Подгрупповое логопедическое занятие в подготовительной группе ОНР

Подгрупповое логопедическое занятие для дошкольников с ОНР (подготовительная группа) “Составляем рассказ о себе”

Разделы: Логопедия

Цель: совершенствование грамматического строя и развитие связной речи.

Задачи:

  • обучать детей составлять рассказ, опираясь на личный опыт;
  • развивать логическое мышление и память;
  • развивать умение составлять распространенные предложения;
  • развивать умение строить высказывание, опираясь на зрительную схему.

Оборудование:

  • нарисованные детьми автопортреты;
  • иллюстрации с изображением детей;
  • большое настенное зеркало;
  • текст стихотворения Р.Сефа «Еще одно эхо;
  • план-схема составления описательного рассказа о себе.

Предварительная работа:

  • чтение и анализ художественной литературы по теме;
  • беседа об индивидуальных внешних особенностях и внутреннего мира каждого человека (в т.ч. применительно к каждому из участвующих в занятии ребенку);
  • беседа о семье, закрепление знания адреса;
  • рисование автопортрета.

1. Оргмомент

Дети стоят в кругу.

Логопед: На занятии мы будем говорить о вашей внешности, поэтому первое задание будет на внимательность: пусть сядет тот, у кого (называются особенности внешности детей)

  • длинные волосы
  • карие глаза и др.

2. Игра с мячом «Скажи наоборот»

Логопед: предлагаю вам сыграть в игру «Скажи наоборот», а поможет нам мячик. Далее логопед называет прилагательное, а ребенок – антоним.

Молодой – старый
Сильный – слабый
Взрослый – маленький
Толстый – худой
Веселый – грустный
Добрый – злой
Высокий – низкий
Умный – глупый

3. Рассматривание нарисованных участниками автопортретов и изображений других детей

Беседа по вопросам:

Кто изображен?
– Какого он/она роста (высокий – средний – низкий)?
– Какого он/она возраста (ребенок – взрослый – старик)?
– Какого цвета и формы у него:

  • глаза (большие – маленькие, карие – голубые – зеленые – серые, хитрые – добрые – серьезные …)
  • брови (густые – тонкие, прямые – изогнутые…)
  • нос (большой – маленький, округлый – острый…)
  • губы (пухлые – тонкие…)
  • волосы (темные – светлые, прямые – кудрявые, короткие – длинные, какая именно прическа…)

– Где он живет (в городе – в деревне, одноэтажном – многоэтажном доме)?
– Где живете вы (см. выше + адрес)?
С кем вы живете (перечисление членов семьи и их краткое описание по желанию детей)?
– Чем вы любите заниматься (рисовать красками, играть в конструктор, читать книги, мыть посуду…)
В ходе беседы логопед периодически подчеркивает индивидуальность каждого человека, его непохожесть на других.

4. Дидактическая игра «Ответь правильно»

Дети садятся перед большим настенным зеркалом так, чтобы каждому ребенку было видно собственное отражение. Предъявляется план-схема составления описательного рассказа о себе

Логопед знакомит детей со схемой, поясняет значение каждой корточки. Затем предлагает детям в индивидуальном порядке ответить на вопрос в соответствии с предъявленной карточкой.

– Света, у тебя волосы длинные или короткие?
– Сережа, ты живешь в городе или в деревне?
– Оля, у тебя глаза голубые или карие? И т.д.

5. Физкультминутка

По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.

Эй, ребята, не ленитесь,
На зарядку становитесь!
Справа – друг, и слева – друг!
Вместе все в веселый круг!
Под веселые напевы
Повернемся вправо, влево.
Руки вверх, руки вниз!
Вверх! И снова поклонись! (И. Лопухина)

6. Образец рассказа

Логопед говорит что ему понравилось, как дети отвечали на вопросы. Затем еще раз напоминает, как можно составить рассказ с помощью опорной схемы (выставляет элементы на фланелеграф и поясняет)

ИМЯ, ПОЛ ––> РОСТ, ВОЗРАСТ––> ВНЕШНОСТЬ ––> МЕСТО ПРОЖИВАНИЯ, АДРЕС ––> СОСТАВ СЕМЬИ ––> ИНТЕРЕСЫ

В качестве примера составляет рассказ о ребенке по одной из предложенных иллюстраций.

Это – девочка Лиза. Лиза высокого роста, ей 7 лет, она школьница. У Лизы большие карие глаза, маленькие рот и нос, тонкие брови. Волосы у Лизы темнее и длинные. Лиза заплетает их в 2 косы и оставляет челку. Лиза живет в городе, в многоэтажном доме с мамой и папой. Девочка любит читать книги и рисовать.

7/ Составление рассказа (по цепочке)

Логопед: Сейчас Сережа сядет перед волшебным зеркалом, я начну рассказ, а вы продолжите.

МЕНЯ ЗОВУТ… (дети говорят по одному предложению, при необходимости логопед задает наводящие вопросы, уточняет формулировки). Далее логопед предлагает каждому ребенку составить рассказ о самом себе, при необходимости – оказывает помощь.

8. Рассказы детей

9. Подведение итога занятия

Логопед: Сегодня мы с вами говорили о том, что все люди отличаются внешне, у каждого их нас свои интересы. С помощью опорной схемы и волшебного зеркала вы научились составлять рассказ о самом себе. Я хочу похвалить каждого (дает индивидуальную оценку работы каждого ребенка).

Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе «Звук [Л]»

Юлия Бурдина
Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе «Звук [Л]»

Тема: «Звук [Л]».

Цель: Автоматизация в речи звука [Л].

Задачи:

1. Закреплять знания о механизме образования звука, его акустических особенностях;

2. Закреплять правильную артикуляцию звука [л] изолированно, на уровне слова, чистоговорки и предложения в отраженной и самостоятельной речи.

3. Развивать фонематическое восприятие и слухового внимания через самостоятельное выделение звука [л] на слух из ряда слов.

4. Согласовывать числительные с существительными, развивать словарь.

5. Формировать умение составлять предложения с помощью мнемотаблиц.

6. Совершенствовать мелкую моторику, используя разрезные картинки.

7. Воспитывать усидчивость, внимание, память, целеустремленность,

8. Умение действовать в команде.

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Физическое развитие» (здоровье, «Познание» (развитие элементов логического развития, математика, «Социально-коммуникативное развитие» (коммуникация).

Оборудование: индивидуальные зеркала, предметные картинки, игрушка белочка, кубик с цифрами, разрезная картинка, мнемотаблицы.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Сегодня у нас в гостях белочка. Зовут ее Лола. Лола любит звук [Л]. Она принесла с собой разные интересные задания и хочет с вами поиграть.

2. Артикуляционная гимнастика.

Пока Лола отдохнет, а мы сделаем артикуляционную гимнастику на звук [Л].

Выполнение упражнений: “Заборчик – хоботок ”, “Лопаточка”,

“Чистим зубки”, “Чашечка“.

Язык лопаткой положи

И под счет его держи:

Раз, два, три, четыре, пять!

Язык надо расслаблять!

Мягкой щеткою с утра

Чистит зубки детвора.

Будут зубки сильные,

Язык широкий положи,

А края приподними.

3. Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам.

А теперь давайте расскажем белочке Лоле о правильном положении губ и языка, при произнесении звука [Л].

– Рот закрыт или приоткрыт? (приоткрыт)

– Зубы соединены или разомкнуты? (разомкнуты)

На доску помещается символ – картинка.

– Губки в улыбке или трубочкой? (в улыбке)

– Язычок внизу или вверху? (вверху).

– Куда он упирается? (в бугорки за верхними зубами).

– Скажите, ребята, звук [Л] какой, гласный или согласный? (согласный)

– Согласный твердый или мягкий? (твердый)

– Звонкий или глухой? (звонкий)

4. Игра «Прятки».

Поиграем с белочкой Лолой. Белочка спрячет звук [Л] среди других звуков, а когда вы услышите звук [Л], поднимите синий кружок. Готовы?

В – Л – М – Н – Л – Р – Ш – Л; ВА – ЛА – МА- НА – ЛЫ – РЫ – ШО – ЛО.

5. Игра «Займи свой дом».

А теперь посмотрите, на столе лежат картинки. Возьмите себе по одной, которая вам понравиться. Это картинки-слова. Ты будешь, каким словом? Мы с вами на полянке. Игра называется «Займи свой дом». Здесь два дома. В этом домике живут слова со звуком [Л], а в этом домике этого звука нет. Сначала слова решили отдохнуть, пока играет бубен, все танцуют, как только музыка закончится, слова занимают свои дома. А теперь белочка проверит вас. Почему ты занял это место? (В этом слове есть звук [Л])

Картинки: Ландыш, велосипед, елка, лось, лодка, ласточка, яблоко, рак, ромашка, машина, самокат.

6. Игра «Посчитай-ка».

У детей по одной картинке. Логопед бросает кубик с цифрами. Сколько выпало кружков на кубике сверху? У кого такое же количество изображений (предметов? Посчитай, сколько у тебя изображений (предметов, давай проверим.

Картинки: две лодки, три белки, три пилы, четыре желудя, четыре ложки, пять ласточек, ложка, стол, дятел, яблоко, ландыш.

7. Игра «Рифма».

Послушай и закончи фразу подходящей картинкой.

За каждый правильный ответ, вы получаете пазл (фишку).

Картинки: Юла, стул, шоколад, стол, дятел, желудь,

Ла – ла – ла – вертится (юла);

Ул –ул – ул – деревянный (стул);

Лад – лад – лад – Лада ела ….(шоколад);

Ол – ол – ол – Владик сел за (стол);

Ел-ел-ел – стучит ….(дятел);

Лудь – лудь – лудь – висит на дубе (желудь)

Ла – ла – ла – летит (пчела);

Лат – лат – лат – мама сделала (салат);

Лой – лой – лой – я мету ….(метлой);

Ла – ла – ла – острая….(пила).

8. Собери разрезную картинку.

Обратите внимание на пазлы. Белочка хочет загадать вам загадку. У белочки есть друг, но она не хочет его называть. Кто он? Когда вы соберете пазлы, узнаете с кем она дружит. (Лошадь).

9. Веселые рассказы.

С помощью мнемотаблиц описать овощи, фрукты или посуду со звуком [Л]. Например, при составлении рассказа – описания по теме: «Фрукты».

Оно зеленое и круглое.

Яблоко бывает сладким или кислым.

Яблоко растет на яблоне.

Яблоко едят сырым, из него варят варенье, готовят вкусный сок,

пекут сладкий пирог.

10. Итог занятия.

Нам пора прощаться с белочкой Лолой. Скажите белочке до свидания. Ребята, что вам сегодня понравилось? А мне понравилось, что вы красиво и правильно произносили звук [Л], хорошо справились со всеми заданиями.

Конспект логопедического подгруппового занятия подготовительной группы «Наша Родина — Россия» Организационный момент 1. Логопед. Здравствуйте дети. Посмотрите, как светит в окно солнышко. Пальчиковая игра «Здравствуй» Здравствуй,.

Конспект подгруппового логопедического занятия по грамоте «Путешествие в осенний лес» в старшей группе для детей с ОНР Задачи: Коррекционно-образовательные: 1. Расширить и активизировать словарь по теме «Деревья». 2. Учить детей согласовывать имена существительные.

Конспект подгруппового логопедического занятия по теме «Звук [В] и буква В» в подготовительной группе Конспект подгруппового логопедического занятия. Вид занятия: тренировочное. Автор: учитель –логопед Ряднина Валентина Ивановна (МБДОУ «ЦРР.

Конспект подгруппового логопедического занятия «Такой разный транспорт» в подготовительной группе для детей с ОНР Конспект подгруппового логопедического занятия «Такой разный транспорт» в подготовительной группе для детей с ОНР с использованием ИКТ.

Конспект подгруппового логопедического занятия «Здравствуй, школа» Цели: 1. Коррекционно—образовательные: – Обобщение представлений о школе и школьных принадлежностях. Расширение, уточнение, актуализация.

Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе Тема: «Мебель» Цель: обобщить знания и представления детей о мебели. Задачи: Речевые: • Уточнять, активизировать и обобщать словарь по теме «Мебель»; •.

Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе «Наш город» Цель: Расширение представлений о родном городе. Логопедические задачи: 1. Развитие неречевых психических функций: • Развитие произвольного.

Читайте также:  Тематическое речевое развлечение на тему 'Наша Армия сильна!'

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР «Перелетные птицы» Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи на тему: «Перелетные птицы» Цели:.

Конспект подгруппового логопедического занятия «Времена года» ОРГ. МОМЕНТ. Д/и. «Когда это бывает?» Дождь поливает, листва опадает когда это бывает? (осенью) Мороз донимает, снег выпадает, когда это.

Конспект подгруппового логопедического занятия «Весна идёт» муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 29 ст. Темиргоевской КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОГО.

Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе “Путешествие в сказочный лес”
план-конспект занятия (логопедия, подготовительная группа) по теме

Данное занятие поможет автоматизировать звук “С”в изолированном виде, в слогах, словах и предложениях, обобщить и систематизировать знания детей о диких животных. Закрепить умение детей образовывать множественное число имен существительных. Развивает у детей фонематический слух, восприятие, общую, мелкую и артикуляционную моторку, мимические мышцы лица.

Скачать:

ВложениеРазмер
skaz._les_kons._.doc48.5 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект открытого подгруппового логопедического занятия

в подготовительной к школе группе

«Путешествие в сказочный лес».

Составитель: Рудник Анна Иосифовна

учитель-логопед МДОУ № 126

Образовательные: Уточнить артикуляцию звука С, работать над автоматизацией этого звука в изолированном виде, в слогах, словах, предложениях. Обобщить и систематизировать знания детей о диких животных. Закрепить умение детей образовывать множественное число имен существительных на материале лексической темы «Дикие животные».

Коррекционные: Работать над речевым дыхание, ритмической стороной речи. Закреплять умение детей делать глубокий вдох и плавный, медленный выдох выдох. Развивать внимание, память, мышление. Развивать у детей: фонематический слух, восприятие; общую, мелкую и артикуляционную моторику; мимические мышцы лица.

Воспитательные: Воспитывать у детей самоконтроль за речью. Воспитывать выдержку, терпение, усидчивость, умение работать в коллективе.

Оборудование: Мольберт, макет леса, вырезанные из бумаги бабочки, театр на магнитах (лиса, сова, заяц, медведь, бабка Звукоежка), теннисные мячики для массажа,колокольчик, девочка Алиса, набор фигурок, изображающих диких животных, пособие «Волшебное зеркало» – три соединенных между собой зеркала.

/Установление эмоционального контакта/

Дети и логопед встают в круг

Логопед: Собрались все дети в круг.

Я — твой друг и ты — мой друг,

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Посмотрю на ваши лица,

С кем бы мне здесь подружиться?

Меня зовут — Анна Иосифовна, а тебя как зовут? Ответь мне, назови свое имя ласково и 1-й звук в своем имени. (Машенька — М, Никита — Нь).

Чтобы лучше говорить надо с пальцами дружить.

Пальцы — дружная семья

Друг без друга им нельзя.

Сжимаем и разжимаем кулачки.

Вот большой, а это средний,

Безымянный и последний.

Наш мизинчик -малышок.

Чтобы пальцы дружно жили.

Будем их соединять

И движенья выполнять.

Каждый палец соединяем с большим.

Мы рога козы покажем.

И рога оленя даже.

И про зайца не забудем.

Ушками водить мы будем.

Показываем и шевелим «ушками»

Чтобы четко говорить надо с пальцами дружить.

Каждый палец соединяем с большим.

Ребята, я сейчас увидела, как к окну подлетела сорока, постучала в окно и так радостно и звонко затрещала. Интересно, что она хотела сообщить? Ой, посмотрите, что это там?

Логопед находит письмо и читает его.

В необычный поход,

Ждут вас тайны лесные,

В лес тропинка зовет.

– Ребята, вы хотите отправиться в лес, познакомится с героями сказок и поиграть в интересные игры. (-Да!)

Давайте, возьмемся за руки, чтоб не потеряться.

В лес по сказочной тропинке

Попадем мы прямоком.

Тропинка, тропинка, ты нас проводи

Пойдем за тобою, а ты впереди.

Веди через поле, ручей и овраг,

Вот только зачем же ты крутишься так!

Вот мы с вами и в лесу! (на мультимедийной доске появляется лес)

Здравствуй лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи.

Ты же видишь, мы свои!

В какой лес мы с вами пришли? (осенний, красивый, сказочный, чудесный, дремучий, волшебный. )

Ах, как пахнет в лесу! Это запах осенних листочков

Придать лицу выражение радости и удивления

Сделать глубокий вдох носом и выдох ртом.

Летом был ветерок теплым

Всех вокруг обогревал, радовал.

Поднести ладонь к губам, губы «рупором»,

длительно произносим звук ШШШ.

Осенью ветер стал холодный,

неласковый. Вот такой.

Поднести ладонь к губам и, широко улыбнуться, произнести звук ССС.

Массаж пальчев рук.

Логопед находит корзиночку с мячиками — солнышками.

– Солнышко осенью греет мало, уже не так тепло как летом. Давайте его попросим подарить нам еще теплые денечки.

На своей ладошке.

Пусть оно сияет

Хоть и понарошку.

Ходит солнце золотое

В чистых — чистых небесах.

Льет лучи на лес и луг

И на всех детей вокруг.

Дети возвращают мячики – солнышки в корзинку.

– В лесу живет много животных, давайте вспомних их. Подумайте, в названии какого животного 1й звук Ль, З, В, Мь, Е, Б.

– Молодцы, ребята! Как мы назовем их всех вместе? (Дикие животные).

Работа над ритмом. Ритмическая игра «Дятел»

– Кто это там отбивает необычный ритм по дереву? Какая птица? (правильно, дятел)

Дятел дерево долбит,

Эхо точно повторит.

Логопед отстукивает любой ритмический рисунок (не более 5 ударов), дети повторяют его.

Дятел подарил нам колокольчик. Как красиво он звенит, он приглашает нас в сказку.

Дети садятся на стульчики-пенечки перед мольбертом.

Артикуляционная гимнастика «Сказка»

Все ребятки по порядку

Утром делают зарядку.

Язычок наш хочет тоже

На детишек быть похожим.

Если в сказку всем сердцем поверить,

В мир волшебный раскроются двери.

Рот открыт широко.

Вы туда без труда попадете

На волшебном ковре самолете,

На летучем большом корабле

Или с Бабой Ягой на метле.

На плоту по молочной реке

И верхом на Коньке-Горбунке.

Можно в сказку влететь на жар-птице.

Можно на Колобке закатиться.

Круговые движения языком по губам.

Можно въехать, как Слон на Еже.

Ой! Мы, кажется, в сказке уже.

Сказка про лису — рыжую красу.

Логопед. Жила-была на лесной опушке Лиса — рыжая краса (звучит музыка, появляется Лиса). И всё-то у нее было хорошо, да только не умела Лиса произносить звук С. Сидит она на опушке и плачет. Вдруг видит — бабочки прилетели.

Бабочки. Отчего ты плачешь, Лиса — рыжая краса?

Лиса. Как же мне не плакать, если .

Логопед. И рассказала лиса бабочкам о том, что не умеет звук С произносить.

Лиса. Не подШкажите ли, бабочки, кто может научить меня?

Бабочки. Ты сначала подуй на нас, а то налетела тучка и намочила дождиком наши крылышки — трудно летать.

Лиса. Как же я подую? Я не умею . Кто мне поможет?

Дети дуют 3 раза.

Бабочки. Спасибо вам, дети! Теперь наши крылышки сухие, и мы опять можем летать. А научиться звук С произносить тебе поможет Сова (Исчезают).

Логопед. Сидит Лиса — рыжая краса, плачет, а мимо Сова летит. (звучит музыка)

Сова. Здравствуй, Лиса — рыжая краса!

Сова О чем плачешь?

Логопед. Рассказала Лиса Сове о том, что не умеет звук С произносить.

Сова. Кажется, я смогу твоему горю помочь. Нам помогут мои друзья дети. (Дети рассказывают)

Язык широкий как можно ниже,

Кончик к нижним зубкам ближе,

Посередине языка бежит струйка воздуха.

Улыбнись и посвисти,

Звук С-С-С произнеси!

Лиса. С-С-С! Ах, какой красивый звук!

Сова. Теперь ты можешь играть в игры со звуком С. Ребята, научат тебя.

Логопед. Давайте научим лису играть в игры «Мы подуем высоко…».

Какой это звук?(согласный). Бывает мягким , твердым.

са-са-са — ся-ся-ся, со. су. сы. сэ.

Дети выполняют упражнения.

Лиса. Ой, как интересно. Спасибо детям и тебе сова, что помогли мне.

Логопед. Пожалуйста – ответила сова. И только лиса её и видела. Сидит она по прежнему на лесной опушку и улыбается, а мимо Зайка идет. (музыка)

Заяц. Здравствуй, лиса – рыжая краса! Что это ты разулыбалась.

Лиса. Как же мне не улыбаться?. Раньше я не умела Звук С произносить, а сова меня научила

Заяц. Рад за тебя! Может и ты мне поможешь? Давай определим в названии какой картинки звук С — твердый, а в каких Сь — мягкий.

Лиса. Конечно, я помогу тебе и ребята нам помогут

Заяц. Спасибо. Молодцы вы правильно распределили слова. Но мне пора уходить.

Сидит она и вдруг слышит кто-то летит.

Бабка-Звукоежка. – Кто это звук С научился произносить? Будет чем подкрепиться. Сейчас я его во всех словах съем. Я звук С в словах съедаю и значение слов меняю.

Был САД — стал..АД, Был СМЕХ — стал ..МЕХ.

Логопед. – Предлагаю самым бесстрашным и смелым вступиться в схватку с Бабкой Звукоежкой. . МИРНЫЙ, . УТКИ, . УШКИ, . КЛАД, . КОТ. НАРЯД, . ПЕШКА, . ПУТНИК. ТРОЙКА, . ПОРТ.

Логопед. – Ура! Мы победили Звукоежку.

Лиса. Как я рада. Я даже стихи сочинила. Повторяйте за мной.

Са-са-са – под кустом сидит лиса. Сы-сы-сы – есть лисята у лисы!

Со-со-со – хвост лисы как колесо.

Логопед. – Сидит Лиса, а мимо Медведь идет, кусты к земле гнет. (Звучит музыка, появляется медведь)

Медведь. Здравствуй, Лиса – рыжая краса!

Лиса. Здравствуй, Мишенька. А что ты такой грустный?

Медведь. Да вот письмо получил. А в нем все не правильно. Как исправить не знаю.

Логопед. – Сейчас мы тебе поможем. Я вам читаю предложение, если в нем все правильно, вы хлопаете, если есть ошибка, поднимаете руку вверх.

У медведя лисий хвост.

У белки беличий хвост.

У лисы волчий нюх.

Лиса живет в беличьем дупле.

У зайца заячьи уши.

У оленя оленьи рога.

Медведь. Спасибо вам ребята за науку.

Ушел медведь – только его лиса и видела.

Логопед. До свидания Лиса – рыжая краса. Мы рады , что смогли помочь тебе. Отправимся дальше по сказочному лесу.

Физкультминутка «Как живешь?»

Как живёшь? – Вот так!

Как идешь? – Вот так!

Как бежишь?- Вот так!

Ночью спишь?- Вот так!

Как встаешь?- Вот так!

Как плывешь? – Вот так!

Вдаль глядишь? – Вот так!

Как даешь? – Вот так!

Как берешь?- Вот так!

Как грозишь?- Вот так!

А шалишь? – Вот так!

Выполнение движений по тексту

– Звенит волшебный колокольчик и приглашает нас в гости к девочке Алисе. Алиса побывала в сказочной Стране Чудес в Зазеркалье. Она принесла с собой волшебное зеркало и хочет показать нам различные чудеса, а вы будете правильно называть всё, что покажет Алиса.

Логопед. Историю чудесней

Вы слышали едва ли:

Сегодня вспомним сказку мы

«Алиса в Зазеркалье»

Зеркал широкий разворот

Нас в Зазеркалье позовет…

Ребята, смотрите: у нас

Фигурки животных есть.

Мы аккуратно сейчас

Будем их ставить здесь.

(показ места перед зеркалом)

Возьмем животное одно

Поставим перед зеркалами…

И что же видим? Вот чудно!

Животных много перед нами!

– Кто это? (заяц) А теперь я поставлю его к чудесному зеркалу Алисы. Кто теперь у нас? (зайцы). Кого мы видим у Алисы в Зазеркалье? (медведей, волков. белок, лис, ежей и т.д.).

Логопед. – Спасибо тебе Алиса за волшебную, необыкновенную игру.

Итог. – Мы побывали с вами в волшебной стране, познакомились с разными героями и нам надо возвращаться в группу.

Тропинка, тропинка, ты нас проводи

Пойдем за тобою, а ты впереди.

Веди через поле, ручей и овраг,

Вот только зачем же ты крутишься так!

Тропинка послушалась стала прямой

И нас незаметно вернула домой.

Ребята, вам понравилось в лесу, в гостях у сказки? Вы все молодцы. Давайте попрощаемся с гостями.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе Тип занятия:традиционноеВид: познавательно-речевоеТема:«Путешествие по зоопарку»Цель:Автоматизация звука л и л` в слогах, .

Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе Тип занятия:традиционноеВид: познавательно-речевоеТема:«Путешествие по зоопарку»Цель:Автоматизация звука л и л` в сл.

Данное занятие для детей с ОНР в подготовительной к школе группе расширяет представления о профессиях людей, уточняет и обогащает словарный запас по данной теме. Совершенствует навыки построения .

На занятии проводится работа по дифференциации звуков [с-з]по лексической теме “Обувь” и словообразованию (составлению уменьшительно-ласкательных форм существительных).

Занятие в подготовительной группе для детей с нарушением речи проходит в виде путешествия в “Город мастеров”. где дети выполняют различные задания для определения названия профессий. для повышен.

Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ОНР.

В конспекте использованы инновационные технологии “СУ-ДЖОК терапия”, воскотерапия, компьютерные технологии и нетрадиционное оборудование.

Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ОНР на тему: “Дикие животные”

КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОНР III УРОВНЯ

ПО ТЕМЕ “ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ”

Тема занятия: Дикие животные наших лесов.

Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о диких животных.

Задачи:

Образовательные:

– упражнять в образовании существительных именительного падежа единственного и множественного числа, существительных в родительном падеже множественного числа (много чего);

– согласование существительного с числительными 2 и 5;

– закрепить умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (образование названий детёнышей животных);

– упражнять в образовании сложных прилагательных, притяжательных прилагательных, существительных с суффиксом ИЩ.

Развивающие:

– расширять, обогащать и активизировать словарь по теме;

– способствовать развитию просодической стороны речи;

– способствовать развитию фонематического восприятия;

– развитие навыка связной речи;

– развитие мелкой моторики.

Воспитательные:

– формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества;

– воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:

Коробка-сундучок, домик, Пальчиковые куклы, предметные карточки «Дикие животные», «Детёныши животных».

Ход занятия:

Организационный момент. (Формирование положительной установки детей на участие в занятии. Объявление темы занятия.)

Логопед: Сегодня необычный день, друзья, а потому что Маша к нам пришла, загадки принесла и попросила, чтоб мы их разгадали и сказочных героев из сундучка достали. (Логопед показывает детям пальчиковую куклу Машу, затем достаёт из коробки конверты с загадками.)

Кто ломает бурелом,

Очень просто мне ответь –

Кто зимой холодной

В лесу ходит злой, голодный!

Телят, ягнят ищет.

Сестрица волка, хитрая, ловкая,

В рыжей шубке-обновке,

Охотница за зайцами, курами, яйцами,

Проделки её сплетены небылицами.

А летом серенький,

Никого не обижает,

А сам всех боится.

До ушей зеленый рот.

В камышах она живет.

И в болоте хохотушка

Влезла ночью на мешок.

Позвала к себе детей.

Пусть крупою пошуршат!

Пошуршать бы пошуршали!

Только кошки помешали…

Логопед: Теперь, когда загадки отгадали, зверюшек в руки взяли, пришёл черёд дрессировать лесной народ.

Логопед проводит пальчиковую гимнастику:

Бурый мишенька зимой

Крепко спал в берлоге.

Весною он проснулся,

Зевнул и потянулся:

«- Здравствуй, серенький волчонок!

– Здравствуй, беленький зайчонок!

– Здравствуй, рыжая лисичка!

– Здравствуй, зелёная квакушка!

Кончиком большого пальца правой руки поочерёдно касаться кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца.

Проделать то же самое с левой рукой.

Логопед: Ну вот, друзья, зверюшки наши все готовы, послушаем мы Машу снова:

В день рожденья Маша всех друзей к себе позвала, пригласила и сказала: «Приходите в дом ко мне, постучите в дверь извне. Кошка выйдет на порожки, подскажите ей немножко, как ответить на вопросы, на загадки, на стихи, что оставил гномик Пи. Если мы узнаем, все ответы отгадаем, значит праздник мы справляем и сюрпризы получаем.

Логопед: В путь-дорогу мы идём в дверь стучимся, ждём.

1-ый ребёнок (Мышка): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Возле дверей логопед ставит кошку.

Логопед: В дом пущу тогда, если назовёте дом лисы, волка, медведя, зайца, мышки и лягушки. Где живут в лесу зверушки?

Дети отвечают (поочерёдно каждый за своего зверька): Лиса живёт в норе, волк – в логове, медведь – в берлоге, заяц – под кустом, мышка – под полом, лягушка – на болоте.

2-ой ребёнок (Лягушка): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Логопед: В дом пущу тогда, если скажете зверь один и звери, много зверей мне стучатся в двери.

Дети: лиса – лисы – много лисиц, волк – волки – много волков, медведь – медведи – много медведей, заяц – зайцы – много зайцев, мышка – мышки – много мышей, лягушка – лягушки – много лягушек.

3-ий ребёнок (Заяц): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Логопед: В дом пущу тогда, если назовёте 2 ежа и 5 ежей, каждый всех своих зверей.

Дети: 2 мыши, 5 мышей, 2 лягушки, 5 лягушек, 2 зайца, 5 зайцев, 2 лисы, 5 лисиц, 2 волка, 5 волков, 2 медведя, 5 медведей.

4-ый ребёнок (Лиса): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Логопед: В дом пущу тогда, когда назовёте ласково зверят – мышку и лягушку, зайку и волка, медведя, лису и всю у зверят детвору.

Дети: Мышь – мышка, лягушка – лягушечка, заяц – зайчик, лиса- лисичка, волк – волчонок, медведь – мишка.

У мышки – мышонок, у лягушки – лягушонок, у зайца – зайчонок, у лисы – лисёнок, у волка – волчонок, у медведя – медвежонок.

5-ый ребёнок (Волк): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Логопед: Л: В дом пущу тогда, если угадаете, чьи это лапы, уши, хвосты, скажу вам одно они не мои.

Дети: Лапы мыши – мышиные, лягушки – лягушачьи, уши зайца – заячьи, хвост лисы – лисий, волка – волчий, уши медведя – медвежьи.

6-ой ребёнок (Медведь): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Логопед: В дом пущу тогда, когда назовёте вы эти сложные слова.

Дети: Если у мыши хвост тонкий, то она – тонкохвостая,

У лягушки брюхо жёлтое – желтобрюхая,

У зайца уши длинные – длинноухий,

У лисы хвост рыжий– рыжехвостая,

У волка зубы острые – острозубый,

У медведя короткий хвост – короткохвостый.

Если у мыши – хвост, хвостище, у мышонка – хвостик,

то у лягушки – лапы, у жабы – лапищи, у лягушонка – лапки.

у зайчихи – уши, у зайца – ушищи, у зайчонка – ушки.

у лисицы – хвост, хвостище, у лисёнка – хвостик.

у волчицы – усы, у волка – усищи, а у волчонка – усики.

у медведицы – лапы, у медведя – лапищи, у медвежонка – лапки.

Логопед: Ну вот и открылись нам двери, достигли мы нашей цели. День Рождения пришёл вот и Машин дом. Звери весело гуляли, пели, ели, танцевали. Много радости, ребята, получили все зверята. Потому благодарят и спасибо говорят.

Просмотр содержимого документа
«Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ОНР на тему: “Дикие животные”»

КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОНР III УРОВНЯ

ПО ТЕМЕ “ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ”

Тема занятия: Дикие животные наших лесов.

Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о диких животных.

– упражнять в образовании существительных именительного падежа единственного и множественного числа, существительных в родительном падеже множественного числа (много чего);

– согласование существительного с числительными 2 и 5;

– закрепить умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (образование названий детёнышей животных);

– упражнять в образовании сложных прилагательных, притяжательных прилагательных, существительных с суффиксом ИЩ.

– расширять, обогащать и активизировать словарь по теме;

– способствовать развитию просодической стороны речи;

– способствовать развитию фонематического восприятия;

– развитие навыка связной речи;

– развитие мелкой моторики.

– формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества;

– воспитывать бережное отношение к природе.

Коробка-сундучок, домик, Пальчиковые куклы, предметные карточки «Дикие животные», «Детёныши животных».

Организационный момент. (Формирование положительной установки детей на участие в занятии. Объявление темы занятия.)

Логопед: Сегодня необычный день, друзья, а потому что Маша к нам пришла, загадки принесла и попросила, чтоб мы их разгадали и сказочных героев из сундучка достали. (Логопед показывает детям пальчиковую куклу Машу, затем достаёт из коробки конверты с загадками.)

Кто ломает бурелом,

Очень просто мне ответь –

Кто зимой холодной

В лесу ходит злой, голодный!

Телят, ягнят ищет.

Сестрица волка, хитрая, ловкая,

В рыжей шубке-обновке,

Охотница за зайцами, курами, яйцами,

Проделки её сплетены небылицами.

А летом серенький,

Никого не обижает,

А сам всех боится.

До ушей зеленый рот.

В камышах она живет.

И в болоте хохотушка

Влезла ночью на мешок.

Позвала к себе детей.

Пусть крупою пошуршат!

Пошуршать бы пошуршали!

Только кошки помешали…

Логопед: Теперь, когда загадки отгадали, зверюшек в руки взяли, пришёл черёд дрессировать лесной народ.

Логопед проводит пальчиковую гимнастику:

Бурый мишенька зимой

Крепко спал в берлоге.

Весною он проснулся,

Зевнул и потянулся:

«- Здравствуй, серенький волчонок!

– Здравствуй, беленький зайчонок!

– Здравствуй, рыжая лисичка!

– Здравствуй, зелёная квакушка!

Кончиком большого пальца правой руки поочерёдно касаться кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца.

Проделать то же самое с левой рукой.

Логопед: Ну вот, друзья, зверюшки наши все готовы, послушаем мы Машу снова:

В день рожденья Маша всех друзей к себе позвала, пригласила и сказала: «Приходите в дом ко мне, постучите в дверь извне. Кошка выйдет на порожки, подскажите ей немножко, как ответить на вопросы, на загадки, на стихи, что оставил гномик Пи. Если мы узнаем, все ответы отгадаем, значит праздник мы справляем и сюрпризы получаем.

Логопед: В путь-дорогу мы идём в дверь стучимся, ждём.

1-ый ребёнок (Мышка): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Возле дверей логопед ставит кошку.

Логопед: В дом пущу тогда, если назовёте дом лисы, волка, медведя, зайца, мышки и лягушки. Где живут в лесу зверушки?

Дети отвечают (поочерёдно каждый за своего зверька): Лиса живёт в норе, волк – в логове, медведь – в берлоге, заяц – под кустом, мышка – под полом, лягушка – на болоте.

2-ой ребёнок (Лягушка): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Логопед: В дом пущу тогда, если скажете зверь один и звери, много зверей мне стучатся в двери.

Дети: лиса – лисы – много лисиц, волк – волки – много волков, медведь – медведи – много медведей, заяц – зайцы – много зайцев, мышка – мышки – много мышей, лягушка – лягушки – много лягушек.

3-ий ребёнок (Заяц): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Логопед: В дом пущу тогда, если назовёте 2 ежа и 5 ежей, каждый всех своих зверей.

Дети: 2 мыши, 5 мышей, 2 лягушки, 5 лягушек, 2 зайца, 5 зайцев, 2 лисы, 5 лисиц, 2 волка, 5 волков, 2 медведя, 5 медведей.

4-ый ребёнок (Лиса): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Логопед: В дом пущу тогда, когда назовёте ласково зверят – мышку и лягушку, зайку и волка, медведя, лису и всю у зверят детвору.

Дети: Мышь – мышка, лягушка – лягушечка, заяц – зайчик, лиса- лисичка, волк – волчонок, медведь – мишка.

У мышки – мышонок, у лягушки – лягушонок, у зайца – зайчонок, у лисы – лисёнок, у волка – волчонок, у медведя – медвежонок.

5-ый ребёнок (Волк): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Логопед: Л: В дом пущу тогда, если угадаете, чьи это лапы, уши, хвосты, скажу вам одно они не мои.

Дети: Лапы мыши – мышиные, лягушки – лягушачьи, уши зайца – заячьи, хвост лисы – лисий, волка – волчий, уши медведя – медвежьи.

6-ой ребёнок (Медведь): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Логопед: В дом пущу тогда, когда назовёте вы эти сложные слова.

Дети: Если у мыши хвост тонкий, то она – тонкохвостая,

У лягушки брюхо жёлтое – желтобрюхая,

У зайца уши длинные – длинноухий,

У лисы хвост рыжий– рыжехвостая,

У волка зубы острые – острозубый,

У медведя короткий хвост – короткохвостый.

Если у мыши – хвост, хвостище, у мышонка – хвостик,

то у лягушки – лапы, у жабы – лапищи, у лягушонка – лапки.

у зайчихи – уши, у зайца – ушищи, у зайчонка – ушки.

у лисицы – хвост, хвостище, у лисёнка – хвостик.

у волчицы – усы, у волка – усищи, а у волчонка – усики.

у медведицы – лапы, у медведя – лапищи, у медвежонка – лапки.

Логопед: Ну вот и открылись нам двери, достигли мы нашей цели. День Рождения пришёл вот и Машин дом. Звери весело гуляли, пели, ели, танцевали. Много радости, ребята, получили все зверята. Потому благодарят и спасибо говорят.

Конспект НОД подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ОНР по теме «День Защитника Отечества».

автор: Котова Светлана Юрьевна

Учитель-логопед МБДОУ №40″ДРУЖБА»

Конспект НОД подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ОНР по теме «День Защитника Отечества».

Конспект НОД подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ОНР по теме «День Защитника Отечества».

Цель: Обобщение и систематизация знаний детей о Дне Защитника Отечества.

Коррекционно-образовательные задачи: Актуализировать и активизировать словарь по теме «День Защитника Отечества». Закрепить представления о российской армии, профессиях военных, о почётной обязанности защищать Родину. Развивать фонематический слух. Совершенствовать грамматический строй речи (образование и употребление глаголов движения с приставками, употребление предлогов, согласование числительного с прилагательным и существительным). Совершенствовать навык звукового и слогового анализа слов и анализа предложений.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать связную речь, мышление, память, фонематический слух, тонкую и общую моторику, навык звукового и слогового анализа слов и анализа предложений.
Воспитательные задачи: Воспитывать доброжелательность, взаимопонимание, навыки сотрудничества, инициативность, самостоятельность.
Оборудование: Пилотки, магнитная доска, маркер, сюжетные картинки по теме, раздаточный материал для звукового анализа слов и предложений, бумага белого цвета и фломастеры (на каждого).

Логопед. Ребята, скажите,
Кто летает на вертолёте? (вертолётчик)
В разведку ходит? (разведчик)
Ездит на танке? (танкист)
Служит в пехоте? (пехотинец)
Прыгает с парашютом (парашютист)
Служит на подводной лодке? (подводник)

Ребята, какой приближается праздник?
Дети. День Защитника Отечества.
Логопед. А что такое Отечество?
(Отечество-это наша Родина!)
Логопед. Правильно. Тот, кто первый ответил на вопрос, что такое Отечество, будет командиром команды. А другие ребята – солдатами, подчинёнными. (Логопед помогает детям одеть на головы пилотки).
Командир строит команду и командует: «Налево!» «Направо!» «Направо!» «Кругом!» «Направо!»
Логопед раздаёт детям карточки с военными профессиями и предлагает поиграть в игру «Кто у меня есть и кого нет».
Дети.
1 ребёнок. У меня есть моряк.
2 ребёнок. У меня нет моряка, но зато есть пограничник.
3 ребёнок. У меня нет пограничника, но зато есть десантник.
4 ребёнок. У меня нет десантника, но зато есть танкист.
1 ребёнок. У меня нет танкиста, но зато есть моряк.

Логопед. Давайте представим, что мы шифровальщики. Командир, напишет на доске шифровку. Остальные-попробуют её расшифровать.

Командир пишет на доске шифровку типа:
… __ . __ __ ..__ __ __ … ___

и просит расшифровать её звуком [Ш] (Дети произносят звук кратко и длительно).

Логопед. Какими должны быть солдаты? (Сильными, смелыми, ловкими…)

Логопед. Возьмите цифры в руки (1,2,5,10) и давайте посчитаем по этим цифрам словосочетания:
Смелый моряк;
Отважный лётчик;
Храбрый танкист;
Сильный пограничник.
(Один смелый моряк, два смелых моряка, пять смелых моряков, десять смелых моряков и т.д.)
Физкультурная пауза.
Логопед. Ребята, разведчикам нужно незаметно пробраться в тыл к врагу, а вокруг поле. Как им нужно передвигаться? (Им нужно ползти). Давайте покажем, как ползут разведчики.

Посмотрите, мины! Что можно сделать, чтобы не взорваться? (Перешагнуть мину, перепрыгнуть мину, обойти мину). Давайте покажем, как мы перешагиваем мины (показывают), как перепрыгиваем мины(показывают). Как мы обходим мины (показывают-идут «змейкой» друг за другом).

Логопед. А теперь, мы будем сигнальщиками. Если, вы услышите слово, которое начинается на гласный звук-то поднимаете красный кружок. Если слово начинается на согласный-твёрдый, то поднимаете синий кружок. Если слово начинается на согласный-мягкий, то поднимаете зелёный кружок.

(Ракета, пилотка, каска, автомат, танк, гимнастёрка, фляжка, бинокль, инструкция…)

Логопед. Чем управляет танкист? (Танком). Вложите схему слова ТАНК и проверьте друг друга. (Дети выкладывают схему и делают слоговой и звуковой анализ слова).

Логопед. Измените слово ТАНК так, чтобы в нём было два слога (ТАН-КИ)

Логопед. Посмотрите на картинку и составьте по ней предложение. (Пограничник с собакой охраняет границу). Сколько всего слов в предложении? (Пять). Какое мы слышим короткое слово в этом предложении, слово-предлог? (С). Какое это слово по счёту? (Второе). Напишите это слово на бумаге и поставьте в нужном месте в нашей схеме.

(По такой же схеме логопед с детьми работают со вторым предложением:

Парашютист спускается на парашюте. )

Логопед подводит итог занятия. Уточняет о чём сегодня говорили на занятии, чем занимались, что особенно понравилось, что было труднее всего. Затем хвалит и благодарит детей.

План ежедневной логопедической коррекционной работы в подготовительной к школе группе

ФИО автора материала:

Лубяко Людмила Васильевна

Должнсть, звание, квалификационная категория (если есть):

1 квалификационная категория

Наименование образовательного учреждения:

Адрес населенного пункта:

г.Кодинск, Кежемский район,

План ежедневной логопедической коррекционной работы в подготовительной к школе группе

Раздел сайта для публикации:

1.​ Конспекты занятий, НОД

2.​ Методические разработки

4.​ Внеклассное мероприятие

5.​ Педагогический опыт

6.​ Разработки уроков

7.​ Современный урок

Цели и задачи материала:

Сделать ежедневное планирование учителя-логопеда оптимальным и качественным

Краткое описание материала:

Предлагается ежедневный план учителя-логопеда , который облегчит труд педагога, т.к., имея под руками шаблон, нетрудно будет составить план на следующие недели, лишь меняя и дополняя упражнения по разделам коррекционной работы: моторики, фонематического восприятия, психических процессов, лексико-граммати ческих категорий и связной речи.

Список использованной литературы, ссылки на источники в сети интернет:

1.​ О.С.Гомзяк « Говорим правильно в 6-7 лет»-альбом упражнений по обучению грамоте детей подготовительной к школе логогруппы (№ 1, 2, 3)

2.​ О.С.Гомзяк «Говорим правильно в 6-7 лет»- конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе.

3.​ О.С.Гомзяк «Я буду писать правильно»-альбо м упражнений по предупреждению нарушений письма у детей подготовительной группы

4.​ Р.И.Лалаева, Н.В.Серебрякова «Коррекция ОНР у дошкольников» (формирование лексики и грамматического строя), Издательство «Союз», 1999

5.​ Н.В.Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР.

Уважаемые коллеги! Я думаю, вы согласитесь со мной в том, что нам, учителям-логопедам приходится писать довольно много «обязательных» планов для осуществления качественной коррекционной работы: план методической работы, перспективный, тематический, учебный.

Но есть еще и ежедневный план индивидуальной работы с детьми.

Я в своей практике тоже писала такой план в общей тетради большого формата, где планировала работу с каждым ребенком логопедической группы на каждый день. Написание такого плана занимало много времени время в мои выходные (субботу или воскресенье).

Причем, чтобы написать план с полноценным качественным содержанием, надо было открывать в компьютерной программе свой тематический план, программу коррекционной работы, дополнительные методики, по которым я работала в данный год (старшая группа или подготовительная). Затрачивалось много времени, которое я бы с удовольствием посвятила своей семье!

Но в начале учебного года я решила написать такой план ежедневной работы, на который мне не пришлось бы тратить свое свободное время, и который бы включал в себя все аспекты индивидуальной коррекционной работы с детьми логопедической группы.

В своей работе я опираюсь на программу коррекционной работы О.С. Гомзяк «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников «Говорим правильно», которая рассчитана на два года обучения. Эта программа мне подходит потому, что набор детей в логопедическую группу происходит с 5-ти лет (на два года). Поэтому в своем плане указываю темы недели именно по этой программе.

Предлагаю Вашему вниманию план на три недели, как «шаблон» (осень, зима, весна). Имея этот «образец», вам нетрудно будет составить план на следующие недели, лишь меняя и дополняя упражнения по разделам коррекционной работы: моторики, фонематического восприятия, психических процессов, лексико-грамматических категорий и связной речи. Вы можете заметить, как в марте усложняются задания по всем разделам индивидуальной работы.

Этот план ежедневной работы был утвержден на педсовете нашего ДОУ

Надеюсь, что вы оцените удобство этого плана и будете использовать его в своей работе.

Учитель-логопед 1 квалификационной категории Лубяко Л.В.

Читайте также:  План-конспект подгруппового логопедического занятия на тему Игрушки
Ссылка на основную публикацию

Подгрупповое логопедическое занятие на тему: «Путешествие в заповедник»

Подгрупповое логопедическое занятие на тему: «Путешествие в заповедник»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Конспект НОД в подготовительной группе.

«Путешествие в заповедник»

Разработала и провела: воспитатель первой

МБДОУ детский сад №2

г. Благовещенск 2017 г.

Цели:

  • расширять и систематизировать представление детей о заповеднике, для чего они создаются;
  • закрепить знание детей о значимости Красной книги, о растениях и животных Башкортостана, занесенных в нее, учить узнавать и различать их по внешнему виду;
  • формировать ответственное, бережное отношение к природе, желание принять посильное участие в ее охране и защите;
  • воспитывать у детей интерес к природе родного края, желание больше узнать о ней;
  • совершенствовать диалогическую и монологическую речь, четко произносить слова и звуки;
  • продолжать учить детей разгадывать кроссворды.
  • развивать мышление, память.

Материалы и оборудование: презентация «Путешествие в Башкирский заповедник» с фотографиями обитателей Башкирского заповедника, занесеных в Красную книгу; цветные карандаши, листки бумаги; буклеты с информацией о Башкирском заповеднике для гостей; кроссворд «Заповедник», картинки о правилах поведении в природе, лепбук «Башкирский заповедник».

Предварительная работа: просмотр фотографий, иллюстраций с изображением природы Башкирского заповедника; заучивание стихотворений о природе; отгадывание загадок; игры для закрепления правил поведения в природе, знакомство с картой РБ, знакомство с деревьями, животными, птицами и растениями Башкирского заповедника, знакомство с историей возникновения заповедника, изготовление лепбуков «Животные и растения Башкирского заповедника»

Ход НОД:

В: Ребята, посмотрите, сколько гостей к нам пришло. Давайте поздороваемся с ними.

Разминка:

Здравствуй солнце золотое (нарисовать руками круг).

Здравствуй небо голубое (руки вверх, помахать кистями).

Здравствуй свежий ветерок (помахать руками перед лицом).

Здравствуй маленький дубок (поднять руки вверх).

Мы живём в одном краю,

Всех я вас приветствую (пожать одной рукой другую).

1. Вводная часть. Беседа о природе и заповедниках.

В: Ребята, послушайте небольшой отрывок из стихотворения, а потом скажите, о чём оно.

В: Есть на земле огромный дом,
Под крышей голубой.
Живут в нем солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья.
Живешь в том светлом доме ты,
И все твои друзья.

В. О чем это стихотворение? (о природе).

В: Ребята, природа имеет важное значение в жизни каждого человека.

В: Давайте вспомним, что дает природа человеку для жизни? (красоту, прекрасное настроение, пищу, воздух, которым мы дышим, одежду, жилище и т.д.)

В: Правильно, ребята. Природа отдаёт человеку всё.

В: А как вы думаете, может ли человек своими поступками губить природу?

( человек загрязняет реки, воздух, вырубает лес, охотится на животных).

В: Да, бывает так, что человек не учитывает законы развития природы, и тем самым наносит огромный вред растительному и животному миру и даже целым экологическим системам. Неправильное, жестокое обращение с природой привело к тому, что с лица земли стали исчезать многие виды животных и растений. Тогда люди стали задумываться, как же сделать так, чтоб сохранить нашу природу, как исправить свои ошибки?

В: Для того, что бы нам понять, что же придумали люди, разгадаем кроссворд и прочитаем ключевое слово.

  1. зимой белый, летом серый.
  2. блещет в речке чистой спинкой серебристой
  3. домовитая хозяйка пролетает над лужайкой, похлопочет над цветком и поделится медком.
  4. малая часть суши, окруженная со всех сторон водой.
  5. часть дерева, на которой появляются листья.
  6. перемещение большой массы воздуха.
  7. через нос проходит в грудь и обратный держит путь, он невидимый и все же, без него мы жить не можем.
  8. на проталинке в лесу первым встретил я весну, я мороза не боюсь, первым из земли пробьюсь.
  9. северная птица с ярко красной грудкой.
  10. домик бобра.

В: Молодцы, ребята. Правильно все загадки отгадали. Какое ключевое слово по вертикали у нас получилось?

По вертикали образуется слово заповедник. Читающие дети называют это слово для всех.

В: Ребята, у нас получилось слово – заповедник. А что такое заповедник? (заповедник – это особое место, где растения и животные оберегаются и охраняются).
В: Это место, где вся природа охраняется человеком (слайд заповедника).

В: Ребята, а как вы думаете, какая главная задача заповедников? (ответы детей).
В: Главная задача заповедников – сохранить и увеличить количество редких видов животных, растений, рыб, насекомых, которые исчезают по вине человека.

– Заповедную территорию не только охраняют, но и изучают. В заповедниках проводится научно – исследовательская работа.

– Скажите, как называются профессии людей, которые работают в заповедниках? (там работают ученые-биологи, лесники, лаборанты).

В: В чём заключается их работа? Что они делают? (они охраняют природу, ведут учёт численности животных, борются с браконьерами, подкармливают животных и птиц).

В: Скажите, пожалуйста, что нельзя делать в заповедниках? ( в заповедниках нельзя рубить деревья, рвать цветы, ловить рыбу, стрелять птиц и зверей, ловить бабочек).

В: Да, верно. В заповедниках запрещена не только охота и рыбалка, но и сбор ягод и грибов, а также любая хозяйственная деятельность. В заповедник люди приходят только на экскурсию, где знакомятся с красотой и богатством заповедных мест.

2. Основная часть.

В: На территории Башкортостана есть три заповедника – Башкирский государственный природный заповедник, Южно-Уральский природный заповедник и заповедник Шульган-Таш..

Воспитатель называет их и показывает на карте Башкортостана их местоположение (слайд).

В: Давайте, с вами совершим небольшое путешествие в один из красивейших уголков нашей республики. Это Башкирский государственный природный заповедник.

Физкультминутка «Вместе по лесу идём»

Вместе по лесу идём,

Не спешим, не отстаём.

Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте)

Тысяча цветов вокруг! (Потягивания – руки в стороны).

Вот ромашка, василёк,

Медуница, кашка, клевер.

И направо и налево. (Наклоны в стороны)

К небу ручки протянули,

Позвоночник растянули. (Потягивания – руки вверх).

Отдохнуть мы все успели,

И на место снова сели. (Дети садятся).

Презентация «Путешествие в Башкирский заповедник»

Воспитатель показывает слайды Башкирского заповедника с комментариями:

1 слайд. Башкирский заповедник – один из самых старейших заповедников. Он расположен среди гор и бескрайних лесов Южного Урала. Когда- то эта местность была покрыта красивейшими лесами с разноцветными цветущими лугами. Но что произошло потом, ребята? Помните, я вам рассказывала.

Д: Люди, стали вырубать и сжигать леса, убивать животных, вытаптывать поля.

В: И возникла реальная опасность полного уничтожения природных экосистем. Вот тогда и был создан Башкирский заповедник. В первую очередь, для чего, ребята? (он был создан для охраны ненарушенных лесов).

2 слайд. Сейчас большая часть территории заповедника занята лесами. Какие деревья вы видите на экране? (сосна, ель, дуб, липа, осина, лиственница и берёза).

3 слайд. Здесь встречаются редкие виды растений.

В: Какие растения, растущие в Башкирском заповеднике, занесенные в Красную книгу, вы видите? (башмачок настоящий, башмачок крупноцветковый, тюльпан раскрытый).

– Почему их называют редкими? (редко встречаются, люди уничтожили, исчезли из-за перемены климата и загрязнения окружающей среды и др.)

4 слайд. Посмотрите, как много животных нашли здесь свой дом. Вы узнали некоторых из них? Давайте назовём их (бурый медведь, рысь, лось, марал, лесная куница).

5 слайд. В Башкирском заповеднике сохранился такой вид редкого животного, которое обитает возле водоёмов. Кто это? (бобр). Бобр занесён в Красную книгу.

– Ребята, а кто знает, что это за книга? (в Красную книгу занесены растения и животные, которых на земле почти не осталось).

В: А почему она называется красной книгой?

Д: Обложка у нее красного цвета, а красный цвет – сигнал опасности, тревоги. Он как бы призывает, всех людей: растения и животные в беде, помогите им.

В: А сейчас, Салават поделится интересными фактами из жизни бобров.

Р: Посмотрите на бобра:

Без пилы, без топора

Валит он в лесу осину,

Строит в заводи плотину.

Зубы крепкие бобра

Бобры – хозяева удивительные. Хатку строят из палок, скрепляя их липким илом, который они берут со дна водоема. Вход в такую хижину под водой, чтобы враги не могли подобраться. Бобры – симпатичные звери. Стоит посмотреть как дружно и мирно они трудятся для общего блага, как кормят и учат детей, как уютно отдыхают вместе на берегу и тихо о чем-то переговариваются. Жилище бобра всегда чисто и в полном порядке.

В: Причиной исчезновения этих зверьков была неограниченная охота на них из-за красивого прочного, а потому дорогого меха. В Башкирском заповеднике никто не охотиться. Здесь они живут и размножаются.

Воспитатель обращает внимание детей на фотографию стада кабанов.

6 слайд. Кто знает, как называются эти животные? (кабаны)

В: Давайте послушаем рассказ Даниила об этих удивительных животных.

Р: Опускается туман,

Роет землю у реки,

точит острые клыки.

Кабаны живут стадами. Где стадо пройдет, вся земля переворочена. Так они ищут себе питание. Кабан всеядное животное, но очень любит разные корешки, мышей, ящериц, улиток, желуди, червей. Эти животные похожи на свиней, также хрюкают и визжат, у них есть большие клыки. Их детеныши рождаются с продольными полосками белыми, черно-бурыми, желтыми, помогающими маскироваться в лесной подстилке. Самка заботливо охраняет детенышей и бешено защищает их от врагов.

7 слайд. А это, что за красивое животное? (благородный олень-марал).

О нём нам расскажет Диана.

Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец.

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко.

Благородные олени. Число их растёт очень медленно. Олени собираются в стада, ночью можно услышать их рёв. Они кочуют по лесу, выходят на поля, вместе выбирают место отдыха.

8 слайд. Не только звери, но и птицы живут вольготно в Башкирском заповеднике. Каких птиц мы видим на фотографиях? (глухаря, тетерева, рябчика, ястреба, филина).

5 видов птиц занесены в Красную книгу России – скопа, беркут, орёл-могильник, сапсан, осоед.

9 слайд. Реки заповедника стремительные, с холодной и прозрачной водой. Главная река заповедника – Южный Узян отличается быстрым течением.

10 слайд. Реки заповедника богаты разнообразной рыбой. Самые многочисленные хариусы, таймени, налимы, пескари, окуни.

11 слайд. Но самым интересным обитателем заповедника является не зверь, не птица, а насекомое. У этого насекомого мировая известность, зовут его бурзянкой. Это дикая пчела! Башкирский край испокон веков считался и считается краем мёда! Когда вы будете пить чай с мёдом, вспомните маленькую пчёлку, которая трудолюбиво помогает людям добывать мёд.

12 слайд. Дидактическая игра «Четвёртый лишний». А сейчас, ребята, давайте проверим, какие вы внимательные.

Помогите решить задачу: кто здесь лишний? (волк, рысь, белка, белый медведь). Почему?

В: Молодцы, ребята. Время нашего путешествия заканчивается, нам пора возвращаться в группу.

Мы сегодня не скучали,

В заповеднике гуляли,
(идут друг за другом по кругу)
Травку трогали руками
(присаживаются на корточки и «гладят» травку)
Любовались облаками.
(встают и смотрят вверх)
Нам деревья песни пели,
На ветру листвой шумели.
(поднимают руки вверх и качаются в стороны)
Птицы часто подлетали,
Все кружились, ворковали.
(«машут крыльями» и кружатся)
Рыба в озере играла,
Молча хвостиком виляла.
(ладони рук сомкнуты и вытянуты перед собой, делают волнообразные движения)
Звери шли не слышным шагом,
(идут по кругу друг за другом на носочках)
И скакали по оврагам.
(прыгают на двух ногах друг за другом по кругу)
Мы скакали, мы играли
Наши ноженьки устали.
(идут друг за другом по кругу, останавливаются и гладят ноги)
На прогулке мы с утра,
Возвращаться нам пора.
(ходьба на месте, лицом в круг)

В: Вот и закончилось наше путешествие в заповедник. Наше путешествие получилось очень интересным, вы много знаете о Башкирском заповеднике и его обитателях. И вы очень старались, показали свои знания. Спасибо за интересные рассказы о бобрах, кабанах, оленях.

Ребята, как вы думаете, только ли в заповедниках надо беречь природу? (нет, природу надо беречь и охранять везде)

В: Правильно, охранять родную природу надо в любом месте.

Игра «Что хорошо, а что плохо?»

В: У меня кружки красные и зеленые. Рассмотрим изображения и поместим под ними кружки. Зеленый кружок – положительное влияние на природу, красный – отрицательное.

  • Костер в лесу (Красный кружок)
  • Мусор в лесу (Красный кружок)
  • Сломанные ветки (Красный кружок)
  • Срубленные деревья (Красный кружок)
  • Браконьерство (Красный кружок)
  • Посадка деревьев (Зеленый кружок)
  • Развешивание кормушек (Зеленый кружок)
  • Не рвать цветы (Зеленый кружок)
  • Создание красной книги (Зеленый кружок)
  • Создание заповедников (Зеленый кружок)

Дети отгадывают и помещают кружок соответствующего цвета возле изображения.

3. Продуктивная деятельность.

Воспитатель: Давайте, ребята с вами сегодня придумаем и нарисуем специальные предупреждающие знаки о том, чего нельзя делать в лесу, у реки, в горах, у озера, на лугах и степях. А затем каждый пояснит свой знак.

Читайте также:  Презентация 'Физкультминутки для логопедических занятий'

В: Кто, что будет рисовать? (ответы детей).

– Знаки будем рисовать карандашами, а потом поместим в лепбук о Башкирском заповеднике, который находится у нас в группе, чтобы каждый запомнил правила поведения в природе.

Пальчиковая гимнастика.

В: Давайте разомнём наши пальчики и приступим к работе.

Выполнение задания детьми.

В: Молодцы, ребята! Вы придумали замечательные знаки, по которым мы будем учить других, соблюдать правила поведения в природе.

3. Заключительная часть.

В: Ребята, где мы с вами побывали? (в заповеднике).

– Для чего люди создают заповедники? (ответы детей).

– Что вам больше всего понравилось в нашем путешествии? (ответы детей).

– Какие знаки вы сегодня нарисовали и что они означают?

– Ребята, Салават сейчас прочтёт стихотворение, где ещё раз говорится о том, почему мы должны любить и беречь природу нашей Родины.

Стремительно вникая в опыт древних,
И постигая суть его корней,

Я стойкости учился у деревьев,
А ловкости и силе у зверей.
У птиц учился чувствовать свободу,
У рыб сосредоточенно молчать,
Поэтому обязан я природу,
От всех врагов достойно защищать.

В: Спасибо вам, ребята, за внимание. Надеюсь, что путешествие не прошло для вас даром, что вы многое усвоили и не будете засорять берега водоёмов и леса, будете беречь нашу прекрасную природу.

Но не забывайте, бережно нужно относиться ко всей природе. Так давайте дружить так, как говорится в стихотворении:(3 ребенка рассказывают стихи).

Конспект ООД по познавательно-речевому развитию в старше-подготовительной группе «Путешествие в Лапландский заповедник»

Елена Дроздова
Конспект ООД по познавательно-речевому развитию в старше-подготовительной группе «Путешествие в Лапландский заповедник»

Конспект ООД в старше – подготовительной группе

Познавательно-речевое развппе. итие.

«Путешествие в Лапландский заповедник»

• расширять и систематизировать представление детей о заповедниках, для чего они создаются;

• закрепить знание детей о значимости Красной книги, о растениях и животных Мурманской области, занесенных в нее, учить узнавать и различать их по внешнему виду;

• формировать ответственное, бережное отношение к природе, желание принять посильное участие в ее охране и защите;

• воспитывать у детей интерес к природе родного края, желание больше узнать о ней;

• совершенствовать диалогическую и монологическую речь, четко произносить слова и звуки;

развивать мышление, память.

Материалы и оборудование: презентация «Путешествие в Лапландский заповедник» с фотографиями обитателей заповедника, занесенных в Красную книгу; стилизованная красная книга с файлами, цветные карандаши, раскраски, картинки о правилах поведении в природе.

Предварительная работа: просмотр фотографий, иллюстраций с изображением природы Лапландского заповедника; заучивание стихотворений о природе; отгадывание загадок; игры для закрепления правил поведения в природе, знакомство с картой Кольского полуострова, знакомство с деревьями, животными, птицами и растениями заповедников, знакомство с историей возникновения заповедника, изготовление альбомов «Животные и растения Лапландского заповедника»

Ход ООД:

В: Ребята, посмотрите, сколько гостей к нам пришло. Давайте поздороваемся с ними.

1. Вводная часть. Беседа о природе и заповедниках.

Слайд 1. В: Ребята, послушайте небольшой отрывок из стихотворения, а потом скажите, о чём оно.

Есть на земле огромный дом,

Под крышей голубой.

Живут в нем солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

Живут в нем птицы и цветы,

Веселый звон ручья.

Живешь в том светлом доме ты,

И все твои друзья.

В. О чем это стихотворение? (о природе).

В: Природа имеет важное значение в жизни каждого человека.

В: Давайте вспомним, что дает природа человеку для жизни? (красоту, прекрасное настроение, пищу, воздух, которым мы дышим, одежду, жилище и т. д.)

В: Правильно, ребята. Природа отдаёт человеку всё.

Слайд 2. В: А как вы думаете, может ли человек своими поступками губить природу?

(человек загрязняет реки, воздух, вырубает лес, охотится на животных).

В: Да, бывает так, что человек не учитывает законы развития природы, и наносит огромный вред растительному и животному миру и даже целым экологическим системам. Неправильное, жестокое обращение с природой привело к тому, что с лица земли стали исчезать многие виды животных и растений. Тогда люди стали задумываться, как же сделать так, чтоб сохранить нашу природу, как исправить свои ошибки?

В: Звучит аудиозапись «Звонок в дверь» (Воспитатель открывает дверь, за ней лежит посылка)

«Ребята, посмотрите, нам принесли посылку. Давайте ее откроем».

Посылка не открывается. Воспитатель поворачивает ее в разные стороны и обнаруживает, что на ней написаны задания (отгадайте 2 загадки и составьте словосочетание из полученных ответов).

«Посмотрите, здесь какие-то задания. Может они помогут нам открыть посылку» Читает.

Говорила мама Саше:

– не пойдем сейчас – опасно!

Потому, что в светофоре

Не зеленый свет, а … (красный)

Говорит она беззвучно,

А понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней –

Станешь вчетверо умней. (Книга)

Отгадывают, выполняют второе задание. «Какие вы все молодцы, давайте попробуем открыть посылку» Воспитатель достает Красную книгу.

Слайд 3. «Ребята, здесь книга. Какая-то она необычная, красная.

– Ребята, а кто знает, что это за книга? (в Красную книгу занесены растения и животные, которых на земле почти не осталось).

В: А почему она называется Красной книгой?

Д: Обложка у нее красного цвета, а красный цвет – сигнал опасности, тревоги. Он как бы призывает, всех людей: растения и животные в беде, помогите им.

В: Мы все понимаем, что необходимо охранять природу. Для этого в нашем крае созданы заповедники.

Слайд 4. Заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной. Ребята, а как вы думаете, какая главная задача заповедников? (ответы детей).

В: Главная задача заповедников – сохранить и увеличить количество редких видов животных, растений, рыб, насекомых, которые исчезают по вине человека.

Заповедную территорию не только охраняют, но и изучают. В заповедниках проводится научно – исследовательская работа.

– Скажите, как называются профессии людей, которые работают в заповедниках? (там работают ученые-биологи, лесники, лаборанты).

В: В чём заключается их работа? Что они делают? (они охраняют природу, ведут учёт численности животных, борются с браконьерами, подкармливают животных и птиц).

Слайд 5. В: Скажите, пожалуйста, что нельзя делать в заповедниках? (в заповедниках нельзя рубить деревья, рвать цветы, ловить рыбу, стрелять птиц и зверей, ловить бабочек).

В: Да, верно. В заповедниках запрещена не только охота и рыбалка, но и сбор ягод и грибов, а также любая хозяйственная деятельность. В заповедник люди приходят только на экскурсию, где знакомятся с красотой и богатством заповедных мест.

2. Основная часть.

Слайд 6. В: На территории Кольского полуострова есть три заповедника – Лапландский государственный природный заповедник, Кандалакшский природный заповедник и заповедник ПАСВИК.

(Воспитатель называет их и показывает на карте Кольского полуострова их местоположение)

В: Предлагаю вам совершить небольшое путешествие в один из красивейших уголков нашего края. Это Лапландский государственный природный заповедник.

Слайд 7. В Заповедник на прогулку приглашаю вас пойти.

Интересней приключенья нам, ребята, не найти!

Друг за другом становитесь, крепко за руки держитесь.

По дорожкам, по тропинкам, в Заповедник мы пойдём.

Может быть, сегодня мы кого-нибудь найдём.

Глаза закрыли, покружились, в заповеднике мы очутились.

Слайд 8. Лапландский заповедник – один из самых больших и старейших заповедников, был создан для сохранения северной природы Кольского полуострова и, в первую очередь, для охраны диких северных оленей, встречающихся в то время только на его территории. Помните, я вам рассказывала.

Д: Люди, стали вырубать и сжигать леса, убивать животных.

В: И возникла реальная опасность полного уничтожения природных экосистем. Вот тогда и был создан Лапландский заповедник. В первую очередь, для чего, ребята? (он был создан для охраны северных оленей).

Слайды 9-10. Сейчас большая часть территории заповедника занята лесами. Какие деревья вы видите на экране? (сосна, ель, берёза).

Слайд 11. Здесь встречаются редкие виды растений. В лесах растет больше 1 тысячи лишайников, мхов, грибов. В низинах распространены ягодные кусты и кустарники, в частности, морошка, являющаяся самой редкой и самой дорогой в мире.

Игра «Лесные заготовки» Что можно приготовить из ягод? варенье, компот, джем. Какое? Какой? (Черничный, брусничный, клюквенный и т. д.)

Слайды 12-13. Игра «Кто, где спрятался?» Много животных нашли здесь свой дом. Посмотрите, кто спрятался в заповеднике? Вы узнали некоторых из них? Как догадались? (Дид. упр. «Чей? Чья? Чьи?» заметили беличий хвост, заячьи уши, медвежью лапу, оленьи рога, лисью мордочку и т. д.)

Слайд 14. В Лапландском заповеднике сохранилось редкое животное, которое обитает возле водоёмов. Кто это? (бобр). Бобр занесён в Красную книгу.

В: А сейчас, Настя поделится интересными фактами из жизни бобров.

Р: Посмотрите на бобра:

Без пилы, без топора

Валит он в лесу осину,

Строит в заводи плотину.

Зубы крепкие бобра

Бобры – хозяева удивительные. Хатку строят из палок, скрепляя их липким илом, который они берут со дна водоема. Вход в такую хижину под водой, чтобы враги не могли подобраться. Жилище бобра всегда чисто и в полном порядке.

В: Причиной исчезновения этих зверьков была неограниченная охота на них из-за красивого прочного, а потому дорогого меха. В Лапландском заповеднике никто не охотиться. Здесь они живут и размножаются.

Слайд 15. Воспитатель обращает внимание детей на фотографию стада оленей.

А это, что за красивое животное? (северный олень).

О нём нам расскажет Максим.

Он на севере живёт,

Плотный снег копытом бьёт

Щиплет ягель целый день.

Как зовут его?. (Олень).

– Конечно, это Северный олень. Шерсть хорошо предохраняет оленя от морозов, а широкие копыта помогают им не проваливаться в снег. Их убивают за вкусное мясо и красивую, прочную шкуру, но самое ценное у оленя это его рога, из которых делают сувениры и ценные лекарства.

Слайд16. Не только звери, но и птицы живут вольготно в Лапландском заповеднике. Каких птиц мы видим на фотографиях? (глухаря, тетерева, рябчика, куропатку).

Слайд 17.5 видов птиц занесены в Красную книгу России – скопа, беркут, сапсан, кречет, орлан-белохвост.

Слайд18. Очень редкая и крупная птица семейства ястребиных – это беркут.

О нём расскажет ….

– Беркут великолепный охотник. У него очень зоркие глаза в восемь раз лучше видит, чем человек. От ястреба он отличается более темным оперением. Беркут охотится главным образом на мелких грызунов: мышей, птенцов других птиц. Исчезает из-за загрязнений окружающей среды и охоты.

Слайд19.- Другая красивейшая птица, которая гнездится в нашей области –это лебедь – кликун. О нём расскажет Арина М.

В лесных районах обитает,

И на зимовку улетает,

И шея птицы той всегда,

Напоминает цифру два!

Лебедь исключительно чуткая и осторожная птица. Гнездится она в глухих, малодоступных местах, вблизи водоемов. Основная причина их исчезновения: охота ради шкурок и пуха.

Слайд 20. Игра «Зимующие – перелётные»

Слайды 21-23. Дидактическая игра «Четвёртый лишний». А сейчас, ребята, давайте проверим, какие вы внимательные.

Помогите решить задачу: кто здесь лишний? (рысь, белка, росомаха, ёж). Почему? (лось, олень, заяц, волк; лемминг, горностай, норка, выдра)

В: Молодцы, ребята. Время нашего путешествия заканчивается, нам пора возвращаться в группу.

Слайд 24. Мы сегодня не скучали,

В заповеднике гуляли, (идут друг за другом по кругу)

Травку трогали руками (присаживаются на корточки и «гладят» травку)

Любовались облаками. (встают и смотрят вверх)

Нам деревья песни пели,

На ветру листвой шумели. (поднимают руки вверх и качаются в стороны)

Птицы часто подлетали,

Все кружились, ворковали. («машут крыльями» и кружатся)

Рыба в озере играла,

Молча хвостиком виляла. (ладони рук сомкнуты и вытянуты перед собой, делают волнообразные движения)

Звери шли не слышным шагом (идут по кругу друг за другом на носочках)

И скакали по оврагам. (прыгают на двух ногах друг за другом по кругу)

Мы скакали, мы играли

Наши ноженьки устали. (идут друг за другом по кругу, останавливаются и гладят ноги)

На прогулке мы с утра,

Возвращаться нам пора. (ходьба на месте, лицом в круг)

Глаза закрыли, покружились, в нашем зале очутились.

В: Вот и закончилось наше путешествие в заповедник. Путешествие получилось очень интересным, вы много знаете о Лапландском заповеднике и его обитателях. И вы очень старались, показали свои знания нашим гостям. Спасибо за интересные рассказы о бобрах, беркуте, лебедях, оленях.

Слайд 25. Ребята, как вы думаете, только ли в заповедниках надо беречь природу? (нет, природу надо беречь и охранять везде)

Читайте также:  Опыт применения сенсорного оборудования SNOEZELEN

В: Правильно, охранять родную природу надо в любом месте.

Предлагаю вам сыграть в одну словесную игру «Да или нет»

«Да!» хорошо, если плохо – говорите: «Нет!». Слушайте внимательно:

Я пойду сейчас в лесок

И сорву ромашку. (Нет)

Съем я вкусный пирожок

И выброшу бумажку. (Нет)

Лишний хлебушка кусок

На пеньке оставлю. (Да)

Ветку ели подвяжу,

Колышек поставлю. (Да)

Разведу большой костёр

И тушить не буду. (Нет)

И убрать забуду. (Нет)

Мусор весь я уберу,

Банку закопаю. (Да)

Я люблю свой край родной,

Природу оберегаю! (Да)

Молодцы! Правильно отвечали на мои вопросы.

3. Заключительная часть.

В: Ребята, где мы с вами побывали? Лапландском заповеднике).

– Что вам больше всего понравилось в нашем путешествии? (ответы детей).

В: Спасибо вам, ребята, за внимание. Надеюсь, что путешествие не прошло для вас даром, что вы многое усвоили и не будете засорять берега водоёмов и леса, будете беречь нашу прекрасную природу. Не забывайте, бережно нужно относиться ко всей природе.

Слад 26. Дети рассказывают стихотворение (Выходят Полина, Даня, Рита, Арина Я.)

Не знаю, может кто-то скажет:

«Природа Севера бедна!»

Но пусть мне тот рукой укажет,

Чем же она обделена?

Озёра, реки, сопки, горы,

Родные Севера просторы,

Полны животных, рыб и птиц,

И не видать земли границ!

Здесь шире небо, выше звёзды,

И лишь о том все наши грёзы,

Чтоб не растаяли как дым

Озёра, реки, сопки, горы.

Природу вместе сохраним

И защитим её просторы!

В: Лесник из Лапландского заповедника прислал нам Красную книгу с не цветными страницами. … Как вы думаете почему? (показ изготовленной стилизованной Красной книги – достается из коробки Почта России)

Ответы детей: Он, наверное, хочет, чтобы мы создали свою Красную книгу!

В: Верно ребята! Мы с вами раскрасим (оживим) животных и птиц, которые занесены в Красную книгу Мурманской области и создадим свою книгу, которая будет у нас в группе! Мы сможем всем гостям, друзьям и родным показать, как мы хотим сберечь родную природу! Эта книга займет почетное место в уголке природы нашей группы!

Конспект НОД в подготовительной группе «Лапландский заповедник» Конспект занятия в подготовительной группе «Лапландский заповедник» Цель: познакомить детей с Лапландским заповедником и его обитателями;.

Конспект ООД по речевому развитию ко Дню Матери в подготовительной группе «Мамочка, как солнышко» Конспект открытой организованной образовательной деятельности по развитию речи в подготовительной группе «Мамочка, как солнышко». Интеграция.

Конспект ООД по речевому развитию в подготовительной к школе группе «Маша идет в школу» Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под. редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Возрастная.

Конспект ООД по речевому развитию в подготовительной к школе группе «Скоро в школу» «План – конспект организованной образовательной деятельности ОО «Речевое развитие» по теме: «Скоро в школу» в подготовительной к школе группе.

Конспект ООД по речевому развитию в старшей группе «Путешествие в сказочную страну звука [Р] и буквы Р» Цель: закрепление знаний детей о звуке и букве «Р»; Задачи: 1. Совершенствовать умение детей рассуждать, чётко выражая свои мысли. 2. Закреплять.

Конспект ООД по познавательно-речевому развитию с детьми младшей группы «В гостях у сказки» Тема «В гостях у сказки». Цель: создать условия для развития связной речи в различных видах детской деятельности. Задачи: Обучающие:.

Конспект занятия по познавательно-речевому развитию в подготовительной группе «Полёт в космос» Конспект занятия по познавательно – речевому развитию в подготовительной группе. Тема «Полёт в космос» Цель: обобщить и закрепить изученный.

ООД по речевому развитию в старшей группе Конспект ООД по речевому развитию в старшей группе «А в санях сидит царица» Цель. Повышение уровня речевого развития детей Задачи. – Уточнять представления детей о зимних явлениях природы. – Обогащать речь детей.

ООД по познавательно-речевому развитию «Волшебница вода» (старшая группа) Тема ООД «Волшебница вода» познавательно-речевое развитие (старшая группа) Воспитатель: Филатова Анна Юрьевна Задачи: I. Образовательные:.

Конспект по познавательно-речевому развитию в средней группе «Путешествие с капелькой» Цель: развивать у детей среднего дошкольного возраста способность к экспериментальной деятельности. Программные задачи: Образовательные:.

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Земля заповедная» (о заповедниках и зоопарках)

Наталья Белоусова
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Земля заповедная» (о заповедниках и зоопарках)

Конспект занятия по развитию речи

в подготовительной группе

«Земля заповедная»

заповедниках и зоопарках)

Цель: Дать понятие о назначении заповедника и зоопарка и о различии между ними; учить пользоваться Красной книгой растений и животных; закреплять умение определять твердые и мягкие согласные звуки в словах; закреплять понятия «предложение» и «порядок слов в нем»; развивать интонационную выразительность произнесения предложений.

Ход занятия:

Рассматривание атласа, работа по карте России.

Воспитатель: Ребята, как называется наша страна?

Воспитатель: А можно про нее сказать «Земля»?

Воспитатель: А какая наша родная Земля? Добрая или злая?

Ответы детей: … Родная Земля – добрая, а чужая –нет.

Воспитатель: А почему?

Ответы детей: Родина бережет своих детей и любит.

Воспитатель: Да, наша Земля, наша Родина, наш Дом – это огромный прекрасный заповедник, заповеданный нам мир.

Воспитатель: Ребята, а что еще можно назвать словом «земля»?

Ответы детей: … почва, суша, планета.

Воспитатель: А может ли человек жить вместе с дикими животными?

Ответы детей: … да.

Воспитатель: Да, действительно может. А вы знаете где живут животные и растения редких видов?

Ответы детей… (заповедниках).

Воспитатель: Я предлагаю отправиться в путешествие в заповедник. Нам с вами предстоит выполнить несколько заданий. Играть все любят?

Воспитатель: Игра называется «Часовые» – определить твердый или мягкий звук в словах «мак, мясо, мама, милый, мир, море….».

Воспитатель: Следующая игра «Поймай звук». Мы вошли в лес, слышим множество звуков, давайте их поймаем. В одну ладошку – один звук, а два звука в две ладошки, пропевая сначала один звук, а затем слог (ух, р, ме, по, ка).

Игра «Что под чем растет». Мы пришли на поляну. Здесь растут первые весенние цветы. Как их называют?

Воспитатель: А какие еще похожие слова вы знаете?

Дети: Подосиновик, подберезовик, подсолнух.

Воспитатель: А с нами в заповедник собрались и эти люди (показ картинок). Возьмем их?

Воспитатель: А почему?

Дети: У них топор, ружье, пила, сачок, удочка….)

Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы правы. Таких людей брать с собой в зоопарк или заповедник нельзя. А как называют таких людей?

Воспитатель: Совершенно верно.

Творческое задание «О чем говорят звери…». Мы попали в заповедный лес, где звери, птицы, рыбы, растения живут в мире и согласии. Послушаем о чем говорят звери, о чем они нас просят. Дети берут игрушки: белку, ежа, медвежонка, зайца, говорят от их лица.

Зайчонок: Не шуми, когда проходишь мимо наших домиков. Мы можем испугаться, убежать и заблудиться в лесу.

Медвежонок: Не мешай нам, не пугай нас. Подумай о том: хорошо ли тебе будет, если чужие люди побеспокоят тебя в твоем доме?

Еж: Фу – фу, сколько мусора, бумаги! Бутылки, консервные банки. Все бросили, а нам убирай. Ох уж эти туристы.

Бельчонок: Если вы рвете цветы, грибы, ягоды, то забирайте их домой, чтобы была польза. А лучше не рвать цветов!

Животные вместе: Как приятно дружить со всеми вместе на свете!

Игра «Загадки природы». Назвать правильно тех, кто изображен на картинках, и определить их родовую принадлежность. (Носорог – животное, жук – насекомое, ворона – птица и т. д.).

Воспитатель: Мы с вами побывали в заповеднике и зоопарке. А чем они отличаются друг от друга и для чего нужны?

Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие по нашей родной Земле, русской Земле, которая воспевается в песнях. Давайте вместе споем песенку о дружбе.

Конспект НОД по ознакомлению с предметным окружением и социальным миром в подготовительной группе «Земля отцов — моя земля» Возрастная направленность – подготовительная к школе группа. Программные задачи. Воспитательные задачи: – любовь к родному краю, России,.

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «В поисках сокровища» Подготовила и провела:воспитатель Демчева Наталья Владимировна. Интеграция образовательных областей: «Социально –.

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе. Заучивание наизусть стихотворения «Великан и мышь» А. Фройденберга (перевод с немецкого Ю. Коринца) Цель: Научить детей выразительно читать.

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Мир литературы» Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе. Тема: «МИР ЛИТЕРАТУРЫ» Цель: закрепление и обогащение знаний детей о разных.

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Транспорт» Вид деятельности – коммуникативная. Форма проведения – групповая. Образовательные области: «Коммуникация», «Познание», «Физическая культура»,.

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Почта» Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Почта». Цели: -Познакомить детей с профессией работников почты, с их трудовой.

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной логопедической группе Конспект занятия развития речи Тема: «Домашние животные и их детёныши». Цель: закрепление названия домашних животных и их детёнышей в.

Конспект занятия по развитию связной речи в подготовительной группе Конспект занятия по развитию связной речи в подготовительной группе «Лунтик» Воспитатель: Готовцева Марина Артемьевна Тема: В гостях.

Конспект занятия по экологическому воспитанию в подготовительной группе «Наш дом — планета Земля» Конспект занятия по экологическому воспитанию в подготовительной группе. По теме: «Наш дом – планета Земля» Воспитатель Никитина Светлана.

Конспект занятия в подготовительной группе по развитию речи Рассказывание из совственного (личного) опыта ” Дети играют на зимнем участке” Программные задачи: развивать умение выбирать для своего.

Конспект НОД для детей подготовительной группы «Музыкальное путешествие в заповедник»

Автор: Бонадыкова Ольга Валерьевна, музыкальный руководитель МАДОУ «ЦРР-Д/С№4 «Фантазия» г.Благовещенска».
Описание работы: Предлагаю вашему вниманию Конспект НОД для детей подготовительной группы (6 лет) по теме «Музыкальное путешествие в заповедник». Данный материал будет полезен музыкальным руководителям, воспитателям ДОУ, работающим по ФГОСам.
Интеграция ОО: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы».
Цель: Продолжать формировать представления детей о заповедниках Амурской области
Задачи:
• систематизировать представление детей о заповедниках и их значимости;
• формировать ответственное, бережное отношение к природе, желание принять посильное участие в ее охране и защите;
• воспитывать у детей интерес к природе и животным, желание больше узнать о значимости Красной книги, о растениях и животных Амурской области, занесенных в неё.

Дети с воспитателем свободно входят в муз.зал.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: Ребята, сегодня у нас с вами много гостей.
Давайте их поприветствуем.

Музыкальное приветствие гостей.

ДЕТИ: (поют) – Здравствуйте, гости!
ГОСТИ: (поют) – Здравствуйте, дети!

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: А теперь, поприветствуем друг друга.

РАЗМИНКА – ПРИВЕТСТВИЕ:
Здравствуй солнце золотое (руки изображают восходящее солнце).
Здравствуй небо голубое (руки вверх, помахать кистями).
Здравствуй свежий ветерок (покачивающиеся движения руками наверху).
Здравствуй маленький дубок (чуть присесть, показать дубок).
Мы живём в одном краю,
Всех я вас приветствую (пожать руки друг другу в кругу).

ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, давайте вспомним, сколько заповедников есть в Амурской области?
ДЕТИ: Три: Хинганский, Зейский и Норский.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Я предлагаю вам совершим небольшую экскурсию в один из красивейших уголков нашей Амурской области – это Хинганский заповедник.
А кто из вас вспомнит, какая главная задача любого заповедника?
ДЕТИ: сохранять и увеличивать количество редких видов растений, животных, рыб, насекомых, которые исчезают по вине человека.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Верно. Заповедную территорию не только охраняют, но и изучают. В заповедниках проводится научно – исследовательская работа.
А скажите, пожалуйста, что нельзя делать в заповедниках?
ДЕТИ: в заповедниках нельзя рубить деревья, рвать цветы, ловить рыбу, стрелять птиц и зверей, разводить костры.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Да, вы правы. В заповедник люди приходят только на экскурсию, где знакомятся с красотой и богатством заповедных мест.
Итак, мы отправляемся в путь, вы готовы?
ДЕТИ: Да!!
ВОСПИТАТЕЛЬ: Тогда надеваем рюкзаки и отправляемся. (СЛАЙД 2)

Музыкальная пальчиковая гимнастика «КОМПОТ»
Будем мы варить компот

ВОСПИТАТЕЛЬ: (принюхивается) Дети, вы ничего не замечаете?
(слышится треск огня, на экране появляется костёр) (СЛАЙД 4)
Наверное кто-то из вас разжёг костёр?
ДЕТИ: Нет!
ВОСПИТАТЕЛЬ: Посмотрите, он разгорается всё сильнее!

ВОСПИТАТЕЛЬ: Ой, беда, беда, беда!
Дети. Все скорей сюда!
Что же делать, как нам быть,
Огонь нужно потушить.
Только что поможет нам?
ДЕТИ: Вода.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Дождь зовём скорей тогда!
Ну а дождик необычный:
Музыкальный и ритмичный.
(детям предлагается из набора муз. инструментов выбрать те, которые помогут изобразить дождик)

Читайте также:  Тематическое речевое развлечение на тему 'Наша Армия сильна!'

Муз. импровизация «ДОЖДИК ПУЩЕ»

(СЛАЙД 5) – в конце
ВОСПИТАТЕЛЬ: Хвалит детей и обращает внимание, что огонь потушен. (СЛАЙД 6)

После того как дети уберут инструменты (СЛАЙД 7)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Приглядитесь: там, вдали,
В пляс пустились журавли!

РЕБЁНОК 1: Жура-жура-Журавель! Облетел он сто земель.
Облетел, обходил, Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля: «Где же лучшая земля?»
Отвечал он пролетая: «Лучше нет родного края!» (П. Воронько)

РЕБЁНОК 2: Встали рядышком в кружок,
Прыг да скок, прыг да скок.
Все ногами топают, крыльями похлопают.
Каждый танец их хорош,
Очень уж на наш похож.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Путь дальше можем продолжать,
Друг от друга не отставать…
Всем внимание, загадки, про кого они, ребятки.

Но загадки не словами, их покажете вы сами.

Вызываются по – очереди 4 ребёнка, воспитатель шепчет на ухо, какое животное нужно изобразить, а ребёнок мимикой и жестами изображает:
Кошку, змею, мартышку, цаплю.

Песня «ЗВЕРОБИКА» сл. А. Хайта, муз.Б. Савельева
(с солистами)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Хочу внимание ваше проверить,
Есть в заповеднике лишние звери?

Игра «УБЕРИ ЛИШНЕГО ЖИВОТНОГО»
(Дети выбирают только тех животных, которые есть в заповедниках Амурской области)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Вот, теперь всё в порядке, продолжаем путь, ребятки.
(находят корзинку с орешками)
ВОСПИТАТЕЛЬ: (Беседует о том, кому могут пригодиться орешки.)
ДЕТИ: Белочке (СЛАЙД 9)

СЧИТАЛКА: Мы орешки все возьмём,
Да играть на них начнём.
Только, чур, не зевать, за ведущим повторять.

«РИТМИЧЕСКАЯ ИГРА С ОРЕШКАМИ» Тютюнникова Т.Э. «Открой музыку в себе» – Тумба-хей (Голландия)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Вот и подошла к концу наша увлекательная экскурсия. Может, у вас, ребята, возникли какие-то вопросы? Хотели бы вы ещё побывать на подобных экскурсиях? Мне очень понравилось проводить экскурсию для таких любознательных и внимательных слушателей.
Ребята, как вы думаете, только ли в заповедниках надо беречь природу?
ДЕТИ: Нет, человек должен беречь и охранять природу всегда и везде.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Правильно, охранять родную природу надо в любом месте.

Песня «МЫ – ЮНЫЕ СПАСАТЕЛИ ПРИРОДЫ» сл. и муз. Т.Гуляевой

ВОСПИТАТЕЛЬ: Нам осталось только лишь попрощаться.
Дети прощаются и выходят из зала.

Тема: «Путешествие в заповедник»

Математика

СЕНТЯБРЬ

Тема: «Как мы считали в старшей группе»

• Закреплять навыки порядкового счета до 10.

• Закреплять знание состава числа из единиц в пределах 5.

• Учить находить сходство геометрических фигур с предметами окружающей обстановки.

• Закреплять знание последовательности дней недели.

Оборудование демонстрационное: фланелеграф или магнитная доска,

10 разноцветных кругов, мешочек с геометрическими фигурами;

разда­точное: набор цветных карандашей.

Тема: «Будем учиться считать, как школьники»

• Закреплять представление о Дне знаний и начале учебы в школе.

• Закреплять умение сравнивать рядом стоящие числа 8 и 9.

• Упражнять в различении пространственных расположений пред­метов относительно друг друга.

• Закреплять состав числа 5 из единиц.

• Упражнять в делении предмета на 2 равные части.

• Формировать позицию будущего школьника.

• Закреплять использование сочетаний: слева от . справа от . рядом с .

Оборудование демонстрационное: фланелеграф или магнитная доска, цветы — 10 роз и 10 лилий (картинки);

раздаточное: 7 картинок школь­ных принадлежностей, 2 одинаковых квадратных листа цветной бумаги.

Тема: «Что где растет»

• Закреплять представления о растениях сада и огорода.

• Закреплять умение различать порядковое и количественное значе­ния числа в пределах 10.

• Закреплять знание состава числа 5 из единиц.

• Упражнять в раскладывании предметов по убывающей длине.

• Закреплять знание пространственной терминологии.

• Упражнять в использовании слов и сочетаний: длинный, короче, еще короче, самый короткий.

• Упражнять в согласовании прилагательных с существительными и единственном и множественном числе.

Оборудование демонстрационное: фланелеграф или магнитная доска, план огорода – разметка грядок с картинками овощей, которые растут;

раздаточное: картинки овощей, бумажные тарелки и 5 морковок разной длины.

Тема: «Букет для мамы»

• Закрепить представление о растениях сада.

• Упражнять в сравнении рядом стоящих чисел 9 и 10.

• Закреплять умение отсчитывать предметы по образцу.

• Упражнять в нахождении сходства с геометрическими фигурами в окружающей действительности.

• Побуждать делать приятное для близких.

• Закрепить знание названий садовых цветов.

• Упражнять в употреблении слов, обозначающих фрукты, в косвен­ных падежах.

• Упражнять в изображении полевых цветов при помощи мягкой и тычковой кистей.

Оборудование демонстрационное: по 12 картинок яблок и груш, плакат «Овощи и фрукты»;

раздаточное: карточки с кружочками (от 5 до 10), изображения садовых цветов – 10 шт., плоскостные изображения ваз в форме геометрических фигур, гуашь, мягкие кисти, тычковые кисти, листы бумаги.

Тема: «Лесное путешествие»

• Закрепить представление о сообществах «Лес» и «Луг».

• Познакомить с цифрами 1 и 2.

• Учить понимать отношения между числами.

• !лкрепить знание названий дней недели.

• Упражнять в использовании слов «число» — «цифра», словосочета­нии I una: три больше двух на один.

Оборудование демонстрационное: наборное полотно, карточки с изоб­ражением грибов, маков и колокольчиков, цифры 1, 2, музыкальный Молоточек

раздаточное: цифры I и 2, математические наборы.

Тема: «Прогулка на луг». М Пришвин «Золотой луг» (чтение)

• Закрепить знание о растениях луга.

• Познакомить с цифрой 3.

• Закрепить представление об отношениях между числами в пределах 4.

• Упражнять в ориентировке на листе бумаги.

• Уточнить понимание слов: клетка, строчка, упражнять в их употреблении.

Оборудование демонстрационное: фланелеграф или магнитная доска, круги желтого и зеленого цветов, доска, разлинованная в клетку;

раз­даточное: математические наборы, простые карандаши, листы бумаги II крупную клетку.

Тема: «Помогаем леснику»

• Уточнить представления об охране природы и труде лесника.

• Учить понимать отношения между числами в пределах 5.

• Закрепить знание о составе числа 6 из единиц.

• Упражнять в нахождении предыдущего и последующего чисел.

• Уточнить знание о четырехугольниках.

• Упражнять в употреблении словосочетаний типа «3 больше 2 на 1

• Упражнять в согласовании числительных с существительны в именительном падеже (один стул, одна табуретка, одно кресло, од кровать, один диван, один шкаф — всего шесть предметов).

Оборудование демонстрационное: наборное полотно, силуэты разных деревьев (7-8 шт.), матрешки, птички-свистульки, лесенка, мяч;

раздаточное: силуэтное изображение предметов мебели (7—8 шт.), математические наборы, листы белой бумаги квадратной и треугольной форм фломастеры.

Тема: «Путешествие в заповедник»

• Закрепить представление о заповедниках.

• Закрепить знания о цифрах 1—3 и их названия.

• Учить понимать отношения между числами в пределах 5.

• Упражнять в нахождении предыдущего и последующего чисел. 1

• Упражнять в делении предмета на 4 части.

• Учить понимать зависимость величины части предмета от величины всего предмета.

Оборудование демонстрационное: макет леса, фигурки оленя, зайца белок, бумажный квадрат со стороной 20 см, мяч;

раздаточное: карта ки с цифрами 1, 2, 3, бумажный квадрат со стороной 10 см, ножницы

ОКТЯБРЬ

Тема: «Магазин тканей».

Дата добавления: 2019-11-25 ; просмотров: 5 ; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ

Конспект занятия по образовательной области “Познавательное развитие” в старшей логопедической группе Тема “Путешествие в заповедник”

    li” data-url=”/api/sort/PersonaCategory/list_order” >
  • Делимся опытом “Открытые занятия” (15)
  • Конспекты занятий (22)
  • Досуги, развлечения, праздники (6)

Конспект занятия по образовательной области “Познавательное развитие” в старшей логопедической группе Тема “Путешествие в заповедник”

Тема: «Путешествие в заповедник»

Цель: Расширять и систематизировать представление детей о взаимосвязях в природе.

Задачи:

– Познакомить детей с Приокско – террасный заповедником, с диким животным – зубром;

– Формировать элементарные правила поведения в природе;

– Закрепить знания о заповедниках и их назначении;

– Развивать у детей познавательный интерес, экологическое мышление.

Предшествующая работа: рассматривание фотографий, энциклопедий, открыток о растительном и животном мире. Просмотр презентаций о заповедниках и их обитателей. Чтение художественной литературы. Беседы, игровые ситуации.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, Презентация “Приокско – террасный заповедник” музыкальное сопровождение, картинки диких животных, графические модули – карточки, плакат «Кто живёт в лесу»

Ход занятия

Воспитатель загадывает загадку

«Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи в зелёный дом –

Чудеса увидишь в нём!»

Ответы детей: Лес

Воспитатель: Кто живёт в лесу?

Ответы детей: В лесу живут птицы, дикие животные, растения, насекомые.

В лесу- то, чтобы выживать,

Пищу нужно добывать.

Вы скажите поскорей

Кто что любит из зверей!

Воспитатель проводит игру «Кто чем питается?»

(Дети раскладывают изображения животных к графическим моделям – карточкам)

Ответы детей: Животные хищники питаются мелкими животными, а травоядные ягодами, травой, корой деревьев и т. д

Воспитатель: Что было бы, если из леса исчезли насекомые?

Ответы детей: Погибли птицы.

Воспитатель: А если пропали бы ягоды, грибы?

Ответы детей: Многие животные, птицы погибли, им нечего было бы есть.

Воспитатель: А если бы ушли из леса зайцы?

Ответы детей: Погибли от голода волки, лисы.

Воспитатель: Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться. Но есть такие растения и животные, которых на земле осталось очень-очень мало. Поэтому их надо беречь и охранять. Вот для этой цели создаются заповедники. Что же такое заповедник?

Дети: Это место, где вся природа охраняется человеком. В заповеднике нельзя рубить деревья, рвать цветы, стрелять птиц и зверей. Заповедники охраняются государством. В заповедник люди приходят только на экскурсию.

Воспитатель: Кто помогает животным в заповедниках?

Ответы детей: Там работают ученые. Лесники подкармливают животных. Охраняют от браконьеров

Воспитатель: Вы хотели бы побывать в заповеднике и понаблюдать за животными?

Воспитатель: В Подмосковье на реке Оке находится Приокско – террасный заповедник. А с помощью машины времени мы быстро доберёмся до заповедника. Давайте вспомним правила поведения в лесу.

Физкультминутка

(движения по тексту)

Если в лес пришел гулять,

Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.

Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.
Ветки деревьев не ломай,
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать.
Зря цветы не надо рвать!

(Дети садятся на стульчики и закрывают глаза. Звучат звуки леса)

Воспитатель: Вот мы и приехали в заповедник.

Слайд №1 Приокско- террасный заповедник находится в Подмосковье, около самой большой реки Московской области – Оки и охраняется государством.

В заповеднике растут хвойные леса, сосновые боры, дубравы и березняки.

В заповеднике организован Центральный зубровый питомник для возрождения этого почти исчезнувшего вида. Зубр древнее животное. На зубров охотились ещё первобытные люди. Сегодня охота на зубров строго запрещена.

Зубр — это дикий бык с большой гривой. Вся его шея покрыта густой, длинной шерстью. Видят зубры плохо, но у них хорошо развиты обоняние и слух. Питаются зубры: травой, корой деревьев, лишайниками, листьями.

Главными врагами зубра являются волки, медведи, рыси. От их нападений на телят зубры спасаются круговой обороной.

Воспитатель: Угадайте, чей след?

Трав копытами касаясь, ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко рога раскинув широко.

Живут в заповеднике пятнистые олени и сибирские косули.

Есть в реке работники,

Не столяры не плотники,

Все догадались, что это бобры. Мы знаем, что эти трудолюбивые животные строят такие вот замечательные домики – хатки. Хатки строят, скрепляя их липким илом со дна водоема. Вход в такую хижину – под водой. Речной бобр – самый крупный грызун нашей фауны восстановлен в заповеднике

Водится в заповеднике большое количество разных птиц. Самые крупные из них – это глухари, тетерева, рябчики, и многие другие птицы живут здесь привольно.

Игра «Кто живёт в заповеднике»

Хожу в пушистой шубе

Живу в густом лесу.

В дупле на старом кедре

Орешки я грызу ( Белка)

Трусоват лесной красавец.

Догадались? Это …( заяц)

Что за зверь зимой холодной,

Ходит в чаще злой голодный? (волк)

Хитрая плутовка, рыжая головка.

Хвост пушистый, красный, ах, краса!

А зовут её … (лиса)

Дикий зверь тропой бежит,

То как хрюкнет, завизжит.

С ним детишек караван,

Этот зверь лесной – …(кабан)

Воспитатель: Нам пора возвращаться в группу.

Гимнастика для глаз

Раз –налево, два – направо,

Три –наверх, четыре – вниз.

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.

Итог

Где мы с вами побывали? О каком животном узнали нового?

Чему нас учит природа?

Дети читают стихотворение Л. Фадеева «Чему нас учит природа»

Ссылка на основную публикацию

Подгрупповое логопедическое занятие для детей 3-4 лет: Осень, Деревья

Логопедическое занятие с детьми 3-летнего возраста по теме “Путешествие в осенний лес”

Задачи:

  • Развитие и активизация словаря по теме “Осень”.
  • Формирование целенаправленной воздушной струи воздуха.
  • Развитие общей и мелкой моторики.
  • Практическое употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных.
  • Практическое употребление предлога “С” в родительном падеже.
  • Развитие зрительного внимания, слуховой и зрительной памяти, логического мышления.

Оборудование: костюм лесовичка, грибы (муляжи), осенние листья, сюжетная картина на тему “Осень”, корзинка, предметные картинки диких животных.

Ход занятия

Дети вместе с логопедом под музыку входят в зал.

(Дети становятся полукругом)

I. Организационный момент.

– Здравствуйте, ребята, как вы выросли за лето! Какими большими стали.

II. Основная часть.

1. Отгадать загадку про осень. Введение в новую тему “Осень”.

– Ребята, отгадайте мою загадку, про какое время года я скажу сейчас. Если вы угадаете и правильно назовёте, то услышите, как с вами “разговаривает” это время года.

Когда это бывает? (осенью)

– Что это? Какое время года?

– А как вы догадались, что это осень?

– Листья падают с деревьев, летают.

– А какого цвета листочки?

– Жёлтого, зелёного, красного.

– А какая погода осенью?

– Какое солнышко осенью?

2. Прогулка в лес (на ковёр).

– Ребята, давайте теперь с вами прогуляемся по осеннему лесу. Смотрите, вот и дорожка из листьев нам поможет дойти до леса.

Дети идут паровозиком на ковёр по осенним листочкам. Логопед идёт вместе с детьми.

– Ребята, посмотрите какой красивый лес осенью, он разноцветный, яркий. Посмотрите сколько листочков в лесу!

3. Игра “Волшебные листочки”.

– А давайте сейчас с вами устроим листопад? А вы знаете, что такое “листопад”? Это когда с деревьев падают листочки. И у нас с вами сейчас будет листопад. Сейчас я каждому положу волшебный листочек на ладошку, а вы на него подуете, чтобы он полетел.

Логопед кладёт на ладонь каждому ребёнку листок из цветной бумаги. Дети на него дуют.

– Молодцы, смотрите, как стало красиво на нашей полянке.

4. Игра “Большой-маленький”.

– А какие животные живут в лесу?

– Зайцы, волки, медведи и так далее.

– Подойдите теперь поближе ко мне, посмотрим с вами, что же ещё есть в лесу.

– Посмотрите, вот вырос большой гриб, а рядом маленький грибок.

Вот вырос лист, а это маленький листик.

– Какие вы молодцы! Давайте теперь с вами присядем на пенёчки и отдохнём.

Дети садятся на пенёчки.

5. Игра “Назови деревья”. Приход лесовичка.

– Ой, ребята, кажется кто-то идёт к нам среди деревьев по лесу. Вы слышите чьи-то шаги?

В зал под музыку входит лесовичок.

Лесовичок: “Здравствуйте, ребята. Вы меня узнали? Я старичок-лесовичок. Я живу в лесу. Это моё царство. Можно мне с вами немного погулять, а то мне одному скучно и грустно ходить по лесу?”.

Лесовичок: “Ребята, посмотрите, что я собрал в свою корзину пока гулял по лесу. Вы знаете, что это?”

– Сейчас каждый из вас ребята подойдёт и возьмёт по одному листочку и скажет, с какого дерева упал этот листочек? А лесовичок будет слушать и проверять вас. Будьте внимательны!

Дети подходят по-одному и берут листочек.

– Какой цветом лист? (красный) С какого дерева он упал? (с дуба)

  • С берёзы – жёлтый.
  • С рябины – красный.
  • С клёна – жёлтый.

6. Физминутка “Осенние листочки”.

– Посмотрите сколько листочков нападало в лесу! Ребята, посмотрите, как они падают, кружатся, как будто танцуют. Давайте и мы сейчас превратимся в осенние листочки и покажем, как мы умеем тоже кружиться, летать. Вставайте ребята около пенёчков. И ты лесовичок делай вместе с нами движения.

Дети и лесовичок выполняют движения вслед за логопедом.

Красненький листочек, словно огонёчек,Машем правой ладонью над головой
Покружись немного,Совершаем круговые движенья правой рукой.
Падай на ладошку.Опускаем правую ладонь на левую.
Жёлтенький листочек, Солнышка кусочек,Машем левой ладонью над головой.
Покружись немножко,Совершаем круговые движенья левой ладонью.
Падай на ладошку,Опускаем левую ладонь на правую.
Листья соберём мы в кучуСовершаем одновременные движенья руками, имитируя,
И подбросим выше тучи.Будто мы собираем листья в кучу и подбрасываем вверх.
А листики кружатсяКистями обеих рук совершаем круговые движения
И под ноги ложатся.Над головой и медленно опускаем ладони вниз.

7. Игра “Грибная поляна”. Части и целое гриба.

– Ребята, идите скорей ко мне сюда, посмотрите, какую красивую полянку я нашла. Что это?

– Правильно. Посмотрите, грибы все разного цвета и роста. Давайте посчитаем, сколько тут грибов.

– Один гриб, два гриба. пять грибов.

– Молодцы. Посмотрите, у гриба есть шляпка и ножка.

– А у нас с вами есть ножки? Сколько их?

– Потопайте ими топ-топ.

– А у лесовичка есть ножки?

– Посмотрите, у гриба есть ещё шляпка. А у нас есть шляпка с вами?

– А у кого есть шляпка ещё?

– У бабушки, у мамы, у лесовичка.

– Молодцы. А этот гриб какой огромный вырос, у тебя лесовичок в лесу! Какой он тяжёлый. Помоги мне его сорвать лесовичок.

Лесовичок: “А это непростой гриб, волшебный, с подарками внутри для вас ребята. Как хорошо с вами гулять, весело, даже не хочется отпускать вас обратно в садик. Вы придёте ко мне ещё в гости?”

– Пойдёмте ребята, нам уже пора возвращаться в садик. До свидания, лесовичок!

III. Заключительная часть.

– Где же мы с вами сегодня были?

– Кого же мы там встретили?

– А кто это такой?

– Вы сегодня молодцы. Хорошо потрудились. Пойдёмте с вами отдыхать теперь в группу.

Дети уходят из зала под музыку вместе с логопедом.

логопедическое занятие по теме “Деревья осенью”
план-конспект занятия по логопедии (средняя группа) на тему

Закрепить представления детей об осени , деревьях осенью

Скачать:

ВложениеРазмер
zanyatie_pro_osen_podya_s.a.doc37.5 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект занятия по развитию речи

Тема: «Деревья осенью»

Цель: закрепить у детей представления об осени, деревьях осенью.

Коррекционно-образовательные задачи: закрепить и уточнить представления об осени, её приметах. Активизировать словарь по теме, продолжать учить отвечать на вопросы, составлять предложения, подбирать слова-признаки, слова-действия.

Коррекционно-развивающие задачи: развитие зрительного внимания и восприятия, речевого и фонематического слуха, памяти, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи: формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности, воспитание любви к природе.

Оборудование: корзинка с сосновыми шишками, игрушка ёжик, листья со звуками, парные листья различных деревьев, елка искусственная.

Предварительная работа: чтение сказки В. Рапова «Ёжинька и белочка».

Логопед: Ребята, вы заметили, что наш участок за последнее время изменился?

Как вы узнали, что осень наступила?

Как изменились деревья с приходом осени?

Какие деревья не изменились, почему? ( Ель, сосна). Про эти деревья даже загадку придумали: «Зимой и летом одним цветом».

А кто знает, что растёт на ёлке? (шишки да иголки). Посмотрите, под ёлкой лежат шишки. Это шишки еловые. ( Дети находят под елкой ежа)

– Здравствуй, ежик. Как вы думаете, детки, что ёжик делает под ёлкой? ( строит норку для зимней спячки). А зачем ему норка? Чем утепляет ежик свою норку? Зачем он это делает? Ведь у ёжика нет теплой шубки, у него…иголки. Он даже немного на елку похож. Чем он похож на ёлку? А чем отличается от неё? Ой, посмотрите, да у ёжика в корзине шишки лежат, но не еловые, а сосновые. Где он их набрал? (под сосной). И он предлагает нам поиграть с ними. Сосновые шишки совсем не такие, как еловые, они колючие и тоже немного похожи на ёжика.

Самомассаж с помощью шишки.

«Ёжик, ёжик, спрячь иголки. Мы ведь дети, а не волки »

Логопед: А ещё у ёжика в корзинке есть листочки. Можно с ними поиграть. ( Дети разбирают листья)

Игра: «Найди пару»

(Дети произвольно бегают по группе. По сигналу педагога должны подойти к ребенку, у которого такой же листик)

Посмотрите внимательно, все ли листья одинаковые? Нет, они с разных деревьев.

Этот лист с берёзы – он…березовый

Этот лист с дуба – он…дубовый

Этот лист с рябины – он…рябиновый

Этот лист с липы – он…липовый

Этот лист с тополя – он…тополиный

Этот лист с клёна – он…кленовый.

(Спросить у каждого ребенка, какой у него лист. Ребенок кладет его в корзинку)

Логопед: А какие деревья растут на нашем участке?

Логопед: Ребята, а теперь давайте прохлопаем их названия.

(бе-ре-за, сос-на, ка-ра-гач, ли-па, о-си-на, то-поль, ря-би-на)

Логопед: Посмотрите, на полочке лежит липовый лист. Как он сюда попал? Что помогает листьям летать? На что похожи падающие листья? (ответы детей).

Мы с вами сейчас тоже побудем ветерком. Будем дуть на листья, чтобы они полетели.

Упражнение на дыхание «Сдуй листик с ладошки»

(Дети берут любой листок и кладут на ладошку. Делаем глубокий вдох носом, и стараемся сдуть листик воздушной струёй)

Упражнение фоноритмика. На бумажных листьях написаны гласные А, О, И, У. Логопед поднимает листик, называет его и поёт звук вместе с детьми, делая глубокий вдох носом)

Логопед: Ребята, когда листья падают, они поют песни.

Дубовый лист поет: О-О-О

Березовый лист поёт: А-А-А

Кленовый лист поёт: У-У-У

Рябиновый лист поёт: И-И-И

Игра: Где листики

Логопед: Ребята, совсем скоро выпадет снег и спрячет наши листочки, а сейчас листья не лежат, а играют с ветерком, посмотрите, где только они не спрятались! Возьмите листок и подержите его над головой, а теперь, спрячьте за спину, положите между ладошками, возьми листик в правую руку и покружись. Молодцы, ребята! А теперь возьмите листочки и положите под елку ежику, пусть он построит себе норку, и пусть она будет теплая и уютная.

Ну вот, наше необычное занятие подошло к концу. Какое задание понравилось больше всего? Что запомнилось?

Конспект логопедического занятия “Лес. Деревья”

Конспект логопедического занятия по развитию связной речи учащихся 2 класса по теме: “Лес. Деревья”

Просмотр содержимого документа
«Конспект логопедического занятия “Лес. Деревья”»

Подгрупповое логопедическое занятие по развитию связной речи

На тему: Деревья. Лес.

Цель: Уточнить и закрепить знания детей о лесе и деревьях.

Образовательные:познакомить с названиями деревьев: береза, дуб, клен, рябина; обогащение словаря по теме: «Лес. Деревья»; образование прилагательных от существительных.

Коррекционные: развитие общей и мелкой моторики, слухового восприятия, выработка устойчивой воздушной струи.

Воспитательные: воспитание бережного отношения к родной природе.

Оборудование: предметные картинки по теме: «Деревья. Лес», сенсорная дорожка, программный комплекс «Игры для Тигры», песочный стол.

1.Коммуникативная игра «Поздоровайся, дружок!».

Дети входят в сенсорную комнату и встают в круг.

А как встали в кружок,

Дети садятся на пуфики.

Здравствуйте ребята, к нам пришло письмо. Пишет его Лесовичок. Давайте прочитаем что в нем написано. «Дорогие ребята, здравствуйте! Я Лесовичок- хранитель леса. Охраняю я лес от людей, которые не ценят и не берегут лес. Оставляют мусор, жгут костры, вырубают и ломают деревья и кустарники. Я очень надеюсь, что вы этого делать не будете. Ведь без леса, без деревьев нам не прожить. Помните это! Прошу вас, относится к лесу бережно!»

3. Введение в тему.

Правильно ребята, лес и деревья – друзья всего живого на земле. Скажите, а что же такое лес? Лес- это место где растет много деревьев. Деревья на нашей планете бывают самых разных видов. Лес, ребята, – это богатство нашей Родины- России. Лес, такой красивый и нарядный во все времена года, дарит всем окружающим свежий и чистый воздух, богатый кислородом, который так необходим людям и животным. Лес является домом для зверей и птиц. Плоды разных деревьев кормят животных и птиц.

Сегодня мы с вами поговорим о лесе. И тема нашего занятия «Лес».

Ребята, мы знаем, что в лесу растет много деревьев. А вот какие деревья растут в лесу, мы узнаем, когда отгадаем загадки.

Русская красавица стоит на поляне,

В зеленой кофточке, в белом сарафане.(береза)

Я из крошки-бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок-

Ничего, что плод мой мелок. (дуб)

Сучки рогатые, плоды крылатые,

А лист- ладошкой, с длинной ножкой. (клен)

Весною зеленела, летом загорела,

Осенью надела красные кораллы. (рябина)

Давайте попробуем найти картинку с деревом, которое вы назвали, у меня на столе и прикрепим ее на доску.

(дети называют деревья, находят картинку дерева, которое называет и прикрепляют на доску)

Посмотрите сколько деревьев в нашем лесу.

Береза- гладкий белый тонкий ствол с черными пятнами, тонкие ветки, опущенные вниз, треугольные листья.

Дуб- толстый ствол и ветки, листья овальные, есть желуди.

Клен- ствол темно-серый, листочки похожи на растопыренную ладошку.

Рябина- ствол тонкий, прямой, коричневого цвета, лист овальной формы, состоит из мелких листочков, расположенных попарно. У рябины есть красные ягоды.

6. Сенсорная дорожка.

Ребята, вам нравится гулять в лесу? (ответы детей)

А теперь давайте представим, что мы прогуляемся с вами по лесным дорожкам.(Дети ходят по сенсорной дорожке под музыку и проговаривают стихотворение)

Друг за другом мы идем

И ничуть не устаем.

На лесной дорожке.

Левой раз, правой раз,

Посмотрите вы на нас.

Всем в лесу на удивленье

Разные растут деревья:

Дуб раскинул свои ветви,

И не страшен ему ветер.

Шелестят листвой деревья,

Словно разговор ведут,

Птичек в гости пригласили.

7. Слуховая гимнастика.

Давайте закроем глаза и послушаем звуки леса.

Дети закрывают глаза и слушают звуки леса.

Ребята, какие звуки вы слышали в лесу? (пение птиц, шум листьев, дуновение ветра)

8. Дыхательная гимнастика (игры для Тигры)

Давайте по очередиподуем на одуванчик.

Дети дуют на одуванчик.

9. Артикуляционная гимнастика

10.Игра «С какой ветки детки».

Давайте поиграем в игру. Найдите, с какого дерева упаллисточек, и назовите его.

Лист с березы (какой?)… березовый

Лист с дуба (какой?) …дубовый

Лист с рябины (какой?)…рябиновый

Лист с клена (какой?)…кленовый

( на доске висят картинки деревьев, дети поднимают с пола листок и находят, с какого дерева он упал)

Молодцы ребята, хорошо справились с заданием.

11.Пальчиковая гимнастика «В лесу»

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы пошли в лесок гулять.

Этот пальчик – по дорожке. сжимают и разжимают кулаки

Этот пальчик – по тропинке,

Этот пальчик – за грибами.

Этот пальчик – за малинкой.

Этот пальчик птиц увидел.

Птицы с шумом улетели, встряхивают кистями

С ним играть не захотели. сжимают и разжимают кулаки

12. Рисование на песке.

Давайте нарисуем на песке листочки, которые вы нашли, но сначала вспомним правила рисования на песке.

Дети вспоминают правила и рисуют на песке листочки.

13. Правила поведения в лесу. А вы знаете как нужно вести себя в лесу?

1.Не разоряйте птичьигнезда.

2.Нешумите в лесу.

3.Не разжигайте костры в лесу.

4.Не оставляйте мусор в лесу.

Запомнили как нужно себя вести в лесу.

III. Итоги занятия

Давайте с вами вспомним, какие деревья мы с вами встретили, гуляя по лесу. Повторяйте за мной движения. (дети изображают деревья)

Могучий дуб – руки к плечам, пальцы сжать в кулаки.

Стройная береза – руки подняты вверх, кисти рук слегка наклонены в стороны.

Клен – кисти рук скрещены вверху над головой, наклонены вперед

Молодцы, ребята, замечательно изобразили деревья.

Сегодня мы побывали в лесу. Вспомнили, какие деревья растут в лесу. Вспомнили правила поведения в лесу. Я уверена, Лесовичок может быть спокоен, вы будем к лесу относиться бережно. А чтобы вы не забыли правила поведения в лесу, вот вам дом. задание. Вам надо раскрасть рисунок.

Конспект занятия в подготовительной группе по лексической теме «Деревья осенью»

Цель:

  • уточнить и расширить знания детей по теме «Деревья осенью»; расширить и активизировать словарь детей по данной теме.

– закрепить навыки словообразования и словоизменения: согласование существительных с прилагательными; существительных с глаголами; подбирать прилагательные к сущ.;

  • развивать связную речь; закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением.

– совершенствовать фонематическое восприятие; упражнять в правильном дыхании; развивать мелкую моторику, память, внимание, мышление.

  • воспитывать у детей чувство любви и бережного отношения к природе, учить правильному поведению в природе.

– развитие координации речи с движением, самомассаж, су-джоко терапия.

Оборудование: картинки с изображением деревьев, картинки с изображением признаков осени, пень, су-джок мячики, схема рассказа.

Предварительная работа: наблюдения за осенними изменениями в природе на прогулке, чтение стихов об осени, о деревьях, разучивание упражнения «Клен».

Ход занятия.

I. Организационный момент: (на столе сидит игрушка «Ежик»)

Логопед: Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости?

Дети: Ежик!

Логопед: давайте поприветствуем ежика.

Это что же за комочек (сжимать кулаки)

Ковыляет между кочек? (перебирать пальцами)

На себе несёт комочек

Два листочка и грибочек.(

разжимать пальцы в стороны)

Логопед: И ежик принес на своих иголках намек на то, о чем мы сегодня будем говорить.

Давайте попробуем угадать?

Дети: вспоминают, что принес ежик, логопед подводит к теме «Деревья осенью».

Логопед: Давайте поблагодарим ежика и погреем в руках маленькие мячики, которые так похожи на ежат. (Су-джок)

II. Основная часть.

Логопед: Ребята, посмотрите. Перед вами картинки с изображением деревьев. Давайте перечислим те изменения, которые происходят с деревьями осенью. (Ответы детей. Например, листья желтеют, опадают, появляются плоды – перечисляем, какие. Логопед добивается полного ответа).

Логопед: Молодцы, вы очень наблюдательны.

Логопед: А сейчас давайте покажем ежику, что мы умеем с помощью язычка показывать истории (Артикуляционная гимнастика «История веселого ежика».)

Наступила осень, тучки все чаще закрывают солнышко (открыть рот, облизать губы 3 раза в одну сторону, 3 в другую). Из этих тучек поливает дождь (цокать языком). Ежик выглянул в окошко (тянем язычок), потеплее оделся и отправился в лес. Он шел не спеша по тропинке и услышал, как дровосек рубит старое дерево «Д-д-д». Долго ли коротко ли, но вскоре привела тропинка ежика на чудесную полянку (лопатка). Сел язычок на пенёк (грибок) и огляделся (часики). Деревья стали такими красивыми, разноцветными, что ежик залюбовался (заборчик). Скоро тучек стало еще больше, и они вот-вот совсем спрячут солнышко (рот открыть, медленно закрыть 5 раз). Ежик поспешил домой.

Логопед: Ребята, ежик решил узнать, какие вы знаете названия деревьев? (логопед кидает мяч, ребенок, поймавший его, называет дерево). А теперь назовите части дерева (корни, ствол, стебель, листья, плоды, семена, ягоды, гроздья, сережки, кора, шишки, крона). А знаете ли вы, чем отличается дерево от кустарника? Какие вы знаете кустарники? (шиповник, смородина, малина)

Логопед: Давайте изобразим осеннее дерево (физминутка)

Дерево стоит, пошатываясь на ветру, вдруг налетел сильный ветер и сорвал листочки. Листочки медленно опускаются на землю. А дерево снова раскачивается, дышит свежим осенним воздухом. Но нут пошел дождь (похлопывания по себе), дождь становился все сильнее и сильнее… а потом затих. Тучки расступились и дерево снова стоит, раскачиваясь на ветру.

Логопед: А теперь поиграем в игру «Назови дерево ласково, а потом со словом «много». (с мячом)

Дуб – дубок, много дубов – много дубочков

Логопед: Ребята, ежик очень любит собирать гербарии. Вы знаете, что это такое? (добавь нужное слово)

Упал с дуба лист….(дубовый)

Упал с клена лист….(кленовый)

Упал с березы лист…(березовый)

Молодцы, прекрасный получился гербарий!

Логопед: Ребята, вы мне рассказывали, что когда наступает осень, вся природа меняется, давайте с вами ощутим эти изменения

(Проводится массаж лица.)

Солнышко светит все меньше – поглаживаем лицо.

Часто льет холодный дождь. – постукивание подушечками пальцев

Ветер пронизывает насквозь. – пощипывание

И мы радуемся каждому лучику солнца. – снова поглаживание

Логопед: Еж живет в лесу, а осенью с деревьев падает много листьев, и поэтому у него их много. И ему очень хочется похвастаться. (Игра «Есть – нет» Ребенок произносит вторую часть фразы со слов: «У меня нет…..».)

Взрослый: «У меня есть дубовый лист (осиновый лист,кленовый лист, еловая шишка)».

Ребенок: «У меня нет дубового листа (осинового листа, кленового листа, еловой шишки)».

Логопед: А теперь давайте скажем, что делает ежик. Он устал и сел … (согласование с предлогами)

Он сидит … на пне (слез с пня, спрятался за пень, вышел из-за пня и т.д.)

Логопед: И вот сидел он на пне, сидел и придумал интересную историю. Хотите послушать?

(логопед обращает внимание детей на су-джок) Давайте возьмем наши маленькие ежики и будем участвовать в истории.

4. Су-Джок-терапия «Сказка про Ёжика»

В сказочном лесу в маленьком уютном домике жил-был маленький Ежик. Показать шарик в открытой ладони.

Еж был маленький и поэтому всего боялся. Он то выглядывал из своего домика, то прятался.

Несколько раз сжать и разжать ладонь с шариком Су-Джок

Однажды ранним осенним утром захотел Ежик погулять. Он вышел из своего домика, огляделся и побежал по дорожке своими маленькими ножками. Дорожка была узенькая, извилистая.

Катать шарик по ладони вперед- назад.

Долго бежал Еж. И вдруг очутился около большой бурлящей реки. А через реку был переброшен тонкий мостик.

Круговые движения шариком по ладони — сначала по часовой стрелке, потом против.

Аккуратно ступил он своими маленькими ножками на узкий мостик — сделал шажок, потом второй, третий, четвертый, пятый — и перебрался на другой берег!

Прокатить шарик по каждому пальцу, начиная с большого.

А там поляна — большая, круглая, красивая!

Круговые движения шариком по ладони.

На поляне видимо-невидимо разноцветных листочков, наверное, ветром занесло! Красиво, как в сказке!

Ежику очень понравилась поляна он её обошел, ступил на мостик — один шаг, второй, третий, четвертый. Пятый. и он на другом берегу!

Прокатить шарик по каждому пальцу, начиная с большого.

Быстро побежал Еж — сначала по извилистой дорожке, потом по прямой. Добрался до своего домика!

Катать шарик по ладони вперед- назад.

А когда пришел вечер, закрыл Ежик свой домик, лег в кроватку и уснул сладким сном! Зажать шарик в ладошке.

Логопед: Ребята ежик рассказал вам свою историю, а давайте покажем ежику, как мы умеем составлять рассказ по схеме?

Дети: Да.

Логопед: Давайте приготовимся, выпрямим спину, сядем красиво.

Дети составляют рассказ по схеме.

Логопед: Вот и подошло к концу наше занятие. О чем мы сегодня говорили? Давайте попрощаемся с ежиком!

Вы молодцы, отлично поработали.

Игра-занятие «Осень» для детей 3-го года жизни

Конспект занятия в игровой форме для детей третьего года жизни, тема: «Осень»

Автор: Давыдова Светлана Алексеевна.

Оборудование:

Осенние листья большие и маленькие.
Вырезанные из картона листья желтого, красного и зеленого цветов и таких же цветов вазы (подносы, пакеты или т. п.)
Вырезанные из клеенки лужи.
Орехи, игрушка «белка», пластиковая бутылка с вырезанным «дуплом».
Пластилин желтого, красного и зеленого цветов, листы бумаги с нарисованным деревом.
Деревянные шпатели с прикрепленными к ним прищепками красного, желтого, зеленого цветов.
Вырезанные из клетки для яиц цветы и клумбы, пальчиковые краски.
Клей, листы бумаги с фоном «осень, стволы деревьев без кроны).
Музыкальные детские инструменты.
Аудиозаписи: «Вальс цветов» П. И. Чайковского, песня «Осень, осень наступила, листья осыпаются».

Ход занятия:

Приветствие

Здравствуйте, ребята, как хорошо, что вы все сегодня пришли!

Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.

Сегодня мы отправимся в гости к осени.

Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять,
(Загибают пальчики, начиная с большого)

Будем листья собирать.
(Сжимают и разжимают кулачки)

Листья берёзы,
(Загибают пальчики, начиная с большого)

Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём,
Маме осенний букет отнесём.
(«Шагают» по столу средним и указательным пальцем)

Дидактическое упражнение «Большие и маленькие листочки»

Вот перед вами листочки. Они разные. Вот большой листок. А вот маленький листок. Покажите мне большой листок. Покажите маленький листок. Положите большой листок на стол. Положите маленький листок сверху на большой. А теперь положите маленький листок на стол и накройте его сверху большим листом. Спрятался маленький листок. Большой лист накрыл маленький так, что маленький лист не видно.

Дыхательное упражнение «Подуй на листок»

Вот подул ветер и листок улетел.

Динамическая пауза «Листочки»

Мы листики осенние.
(Плавное покачивание руками вверху над головой)

На ветках мы сидим.
Дунул ветер — полетели.
(Подуть, развести руки в стороны)

Мы летели, мы летели
(Бег)

И на землю тихо сели.
(Присесть)

Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
(Подуть, плавное покачивание руками вверху над головой)

Закружились, полетели
И на землю снова сели.
(Дети садятся на ковер)

Игра «Ветер дует, задувает, все листочки обрывает»

Дети снимают разноцветные прищепки с деревянной палочки – «срывают листочки».

Сенсорно-динамическая пауза «Собери листочки по цвету»

У нас есть листочки разного цвета. Давайте соберем их и сложим в букет.
В эту вазу несите листочки вот такие. (Показ). Какого они цвета? Желтого. В желтую вазу соберем желтые листочки. Вот эта ваза какого цвета? Красного. В красную вазу будем собирать красные листочки. А вот эта ваза какого цвета? Зеленого. В зеленую вазу собирайте листочки зеленого цвета.

Лепка барельефная «Листики осенние»

На лист бумаги с нарисованным деревом, дети прикрепляют кусочки пластилина, отщипывая их пальцами, прикладывая к ветке и придавливая.
Пальчиковая гимнастика «Дождик-дождик, понемножку, капай-капай на ладошку» Пальчики стучат по ладошке как капельки дождя.

Игра «Резиновые сапожки надеваем мы на ножки»

Делаем движения, как будто надеваем настоящие сапожки. Надев «сапожки» – начинаем ходить по «лужам» (стараемся идти так, чтобы наступать только на «лужи», не наступать на пол).

Посади цветы на клумбу

В вырезанные из клетки для яиц цветы, дети пальчиком с краской ставят «серединку». Затем «сажают» цветы на клумбу — три секции из той же клетки для яиц, выкрашенной в коричневый цвет.

Слушание музыки

Дети слушают музыку («Вальс цветов» П. И. Чайковского). А затем воспитатель предлагает детям взять в руки цветы и подвигаться в свободном темпе.

Дидактическая игра «Собери орешки для белочки»

Посмотрите, кто это? Это белка.

Запасает впрок орешки
Для еды и для потешки.
Путь к дуплу скорлупкой мелкой
Нам указывает белка.

Давайте поможем белке собрать орехи. Вот у меня один орех. А сколько орехов у вас? Много орехов. Я возьму свой один орех и положу в дупло беличьего дерева. Вот так. А теперь вы складывайте орехи в дупло. У вас орехов много. Вот будет белка рада!

Динамическая пауза «Дует, дует ветер»

Дует, дует ветер, дует задувает.
(Протяжный выдох)

Желтые листочки с дерева срывает.
(Плавно опустить поднятые руки)

И летят листочки над лесной дорожкой.
(Махи руками)

Падают листочки прямо нам под ножки.
(Присесть)

Аппликация из осенних листьев

У вас на картинке нарисована осень. Только не хватает у деревьев красивой осенней листвы. Мы сделаем ее из настоящих листочков. Приложите их к стволам деревьев. Красиво получилось? Теперь приклейте листочки.

Музыкально-ритмическое упражнение «Осень, осень наступила»

Дети берут музыкальные инструменты и отбивают ритм под песенку.

В 1930 году в американский прокат вышел фильм “Песня мошенника” (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев .

Конспект ООД в подготовительной логопедической группе на тему “Осень в лесу”

МАДОУ “Детский сад №20 “Родничок” комбинированного вида”, Московская область, п. Шаховская

Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):

Кромская А.И. Конспект ООД в подготовительной логопедической группе на тему “Осень в лесу” // Совушка. 2016. №2. URL: http://kssovushka.ru/e-sovushka.2016.n2-a/VP16030065.html (дата обращения: 28.02.2020 ).

Интеграция образовательных областей:
коррекционная работа + познание + социализация + здоровье

коррекционная работа

  • обогащать словарь детей многозначными словами;
  • упражнять в образовании относительных прилагательных;
  • учить согласованию прилагательного и существительного в косвенных падежах;
  • совершенствовать навыки подбора и употребления антонимов-наречий и прилагательных;
  • упражнять в умении проводить звуковой и звуко-буквенный анализ и синтез слов;
  • развивать слуховое восприятие и внимание.

познание

  • расширять представления об изменениях природы осенью (деревья).

социализация

  • развивать умение действовать в команде;
  • формировать умение вежливо общаться с окружающими;
  • закреплять умение согласовывать свои действия с инструкцией ведущего.

здоровье

  • снятие статического напряжения;
  • профилактика утомления глаз.

Развивающая среда: компьютер, проектор, экран, презентация, указка, аудиозапись звуков леса, подносы с палочками и шишками, мяч, бумажные листья, картинки с изображениями листьев, кассы с буквами.
Предварительная работа: экскурсия с детьми в парк, чтение стихов об осени, деревьях, отгадывание загадок, рисование деревьев, рассматривание картин об осени, занятия по изучению звука и буквы С, актуализация знаний по теме “Осень”.
Аудитория: дети 6-7 лет.

Литература(источники) :

  1. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Коррекция нарушений речи, 2009;
  2. Османова Г.А. Игровой логопедический массаж и самомассаж в коррекции речевых нарушений, 2013;
  3. http://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2014/02/03/kartoteka-zritelnoy-gimnastiki-v-stikhakh

Образовательная деятельность.
1 .Организационный момент.
Дети входят в группу.
– Дети, к нам сегодня пришли гости. Давайте поздороваемся с ними (Здравствуйте!). А теперь хором повторим:

Собрались ребята в круг, ты – мой друг и я – твой друг.
Вместе за руки возьмёмся и друг другу улыбнемся.

2. Объявление темы занятия.
– Ребята, какое время года наступило? (осень). После какого времени года пришла осень? (после лета). Какое время года придет после осени? (зима). Назовите признаки осени (Стало холодно. Опадают листья с деревьев…).
-Я хочу вас пригласить сегодня на прогулку в осенний лес. Вы хотите туда попасть? (да) Это сделать очень легко.
Надо сказать волшебные слова – и мы окажемся в лесу:
Хлопни-топни-повернись – и в лесочке очутись! (выполняют действия).

Включить проектор. (слайд 1)

3. Согласование прилагательного и существительного в косвенных падежах.
А) – Вот мы и в лесу (дети вместе с логопедом подходят к столам). Пойдемте. Сядьте удобно, спинки выпрямите, ноги поставьте ровно, руки положите на стол (дети садятся за столы).
– Посмотрите, ребята, какая осень пришла в лес – ранняя, золотая или поздняя? (ответы детей). Почему вы так думаете? (ответы детей).
– Сейчас я буду говорить предложения, а вы заканчивайте их словами “золотая осень”.
В лес пришла (что?) …золотая осень.
Еще недавно в лесу не было (чего?)…
Мы радуемся (чему?).
Мы очень любим (что?)…
Мы любуемся (чем?)…
Мы говорили сейчас (о чем?)…
Б)- Скажите, ребята, какие деревья растут в нашем лесу? (елки, березы…) Если в лесу растут и лиственные, и хвойные деревья, то как называется такой лес? (смешанный).

4. Образование относительных прилагательных.
А) – Давайте заглянем на первую полянку (слайд 2). Сколько на земле листьев и плодов! Как называется такое явление, когда падают листья? (листопад). Почему это происходит? (дерево избавляется от листьев, в которых скопились вредные вещества; чтобы на листьях зимой не оседал снег и ветки не ломались под их тяжестью).
– Если вы сейчас правильно назовете, с каких деревьев эти веточки, то увидите сами деревья. С какого дерева эта ветка, вы догадались? (эта ветка с березы, значит, она березовая…дубовая. рябиновая… ивовая)
– Подумайте, про какое из этих деревьев говорят “столетний”? (дуб) Почему так говорят? (ответы детей)…. белоствольная? (береза)…. мелколистная? (рябина)…. влаголюбивая? (ива).
Б) – А вот и следующая полянка (слайд 3). И здесь на земле много веточек.
– Назовите правильно веточки – и увидите деревья. С какого дерева эта ветка? (эта ветка с осины, значит, она осиновая…сосновая. кленовая… липовая)
– Я сейчас буду называть деревья, а вы послушайте внимательно и скажите, какое дерево я пропустила? (логопед называет 3 дерева с картинки вразнобой, дети называют пропущенное дерево).

5. Развитие слухового восприятия и внимания (слайд 4).
– Если прислушаться, то в лесу можно услышать множество звуков. Послушайте (прослушивание музыкального фрагмента).
-Какие звуки вы слышали? (Я слышал пение птиц. Я слышал шум ветра…)

6. Уточнение артикуляции и характеристики звука С.
– Мы слышали, как свистел ветер в лесу. А мы сейчас споем свою песенку ветра. Сядьте прямо, распрямите спину, вдыхаем носом, делаем паузу, выдыхаем ртом, плечи не поднимаем (ССССССС).
-Какой звук вы сейчас назвали? (с) (слайд 5)
На экране – артикуляция звука “С”.
– Мы уже познакомились с этим осенним звуком на занятиях, а теперь вспомним, какой он? (Он согласный, глухой, может быть твердым и мягким)

7. Игра “Выложи букву”.
– Вспомним правило: “Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы видим и пишем”. На ваши столы ветер бросил веточки с деревьев. Выложите из них букву С (дети выполняют задание). Положите веточки на подносы.

8. Подбор слов со звуком “С” в начале и конце слова (слайд 6).
На экране слайд “Солнце за тучками”.
– Ребята, посмотрите, над нашим лесом нависли тучки и почти закрыли солнце. Давайте разгоним тучки! Для этого нужно правильно выполнить задание.
– Тучки не простые – на каждой картинка. Назовем их. Названия каких картинок начинаются со звука С (санки, совы, сумка); заканчиваются звуком С (ананас, автобус).
– А почему вы не назвали картинку “банан”? (потому что в этом слове нет звука С). Вы отлично справились с этим заданием, и солнышко вновь засияло на небе! (слайд 7)

Выключение проектора.

– А сейчас пусть наши глазки отдохнут. Следите за моей рукой.

Зрительная гимнастика “Осень”.
Осень по опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила.
Пожелтел орешник и зарделись клены,
В пурпуре осинки, только дуб зеленый.
Утешает осень: не жалейте лета,
Посмотрите – осень в золото одета!

Круговые движения глазами: налево – вверх – направо – вниз – вправо – вверх – влево – вниз
Посмотреть влево – вправо.
Посмотреть вверх – вниз.
Зажмурить глаза, потом поморгать.

9. Д/игра “Скажи наоборот” (с мячом).
– Я предлагаю вам выйти на полянку и поиграть (дети выходят на ковер).
– Будем говорить слова “наоборот”.
Тополь растет быстро, а липа – медленно.
Ель любит, когда сухо, а ива – когда сыро.
У сосны ветви направлены вверх, а у ивы – вниз.
У дуба корни залегают глубоко, а у березы – мелко.
У дуба ствол толстый, а у рябины – тонкий.
У сосны ствол темный, а у березы – светлый.
У дуба желуди легкие, а у ели шишки – тяжелые.
У ели иголки короткие, а у сосны – длинные.
У осины листья широкие, а у ивы – узкие.
– Ребята, вы замечательно справились с этим заданием.

Физкультминутка “Листочки”.
Мы листики осенние, на ветках мы сидели
(дети сидят)
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
(бегут по кругу)
И на землю тихо сели. (присели)
Ветер снова набежал и листочки все поднял.
(встали)
Закружились, полетели и на землю снова сели.
(покружились, спокойно садятся на ковер).

Дети проходят за столы.

10. Работа над многозначными словами.
– Ребята, слово “листик” имеет разные значения. Лист растет на дереве, а еще какой он может быть? (лист в книге).
-Шишки бывают тоже разные. Расскажите, какие (шишки еловые, сосновые, шишки на голове).

– Давайте поиграем с еловыми шишками.
Самомассаж еловыми шишками “Шишки”
Мишка по лесу ходил, (Пальчики шагают по столу)
Много шишек находил, (Кулак-ребро -ладонь)
Много шишек находил, (Кулак-ребро -ладонь)
В детский сад нам приносил. (Кулак-ребро -ладонь)
Раз, два, три, четыре, пять! (Загибают пальчики на обеих руках)
Будем с шишкой мы играть! (Берут шишки)
Будем с шишкой мы играть, (Прокатывание шишки между ладонями)
Между ручками катать!
В ручку правую возьмём (Сильно сжимаем шишку в правой руке)
И сильней её сожмём!
Руку быстро разжимаем, (Прокатываем шишку между пальчиков)
Между пальчиков катаем.
В ручку левую возьмём (Сильно сжимаем шишку в левой руке)
И сильней её сожмём!
Руку быстро разжимаем, (Прокатываем шишку между пальчиков)
Между пальчиков катаем.
Мы закончили катать, (Убираем шишку на край стола)
Будем дальше продолжать!

11. Работа с кассами букв.
– Не все лесные обитатели еще спят. Отгадайте, кто прилетел на полянку:
Те, с кем рядом я жужжала,
Помнят – у меня есть жало
И на брюшке полоса,
Потому, что я … (оса) (слайд 8)

Включить проектор.

– Придвиньте к себе кассы букв. Выложим слово “оса”. Какая первая буква в слове “оса”? Вторая? Какая последняя буква в этом слове? Прочитаем получившееся слово (оса). Сколько всего в нем букв? (3). Сколько здесь гласных? (2) Назовите их. Сколько здесь согласных? (1). Назовите их.
– Уберите первую букву О. Что получилось? (СА). Добавьте одну букву так, чтобы получилось слово “САМ”. Прочитаем его. Уберите буквы в кассы.

12. Итог занятия.
-Ребята, настала пора возвращаться домой (слайд 9). Давайте вспомним, где мы гуляли. Я буду показывать веточки разных деревьев, а вы будете образовывать нужное слово и вставлять в стихотворение (логопед показывает картинки с разными листьями):

В лесочке (березовом) мы отдыхали,
В лесочке (дубовом) в канаву упали,
В лесочке (еловом) на шишку уселись,
В лесочке (рябиновом) ягод наелись.
В лесочке (осиновом) было красиво.
В общем, весь день провели мы счастливо!

– А теперь выходите сюда (дети идут на ковер). Скажите, что вам понравилось на нашей прогулке (ответы детей). Посмотрите, какой красивый букет из листьев подарила нам осень! Она начала раскрашивать листья в разные цвета, да не успела закончить работу. Давайте ей поможем. Другую сторону листочков вы раскрасите дома разноцветными красками (в руках логопеда букет из бумажных листьев; каждый ребенок получает листок).
– А теперь скажем волшебные слова:
До свиданья, милый лес, не забудем мы чудес
Ты скорее повернись – снова в группе очутись!

Читайте также:  Лексическая тема Овощи (рекомендации для родителей)
Ссылка на основную публикацию

Подгрупповое логопедическое занятие по теме Звук (Л), буква Л – этап автоматизации

Подгрупповое логопедическое занятие по теме “Звук [л], буква л. Этап автоматизации

Разделы: Логопедия

Цели:

  • Продолжать работу по развитию артикуляционного праксиса, преодолению двигательной неловкости.
  • Закреплять правильное произношение звука Л, слогах, словах, словосочетаниях со стечением согласных.
  • Развивать фонематический слух.
  • Формировать практические навыки словообразования.
  • Продолжать работу по звуковому анализу слов.
  • Развивать мыслительную активность, умение наблюдать и осмысливать предметы и явления окружающей действительности.
  • Развивать мотивацию и самоконтроль в работе над собственной речью.

Оборудование:

  • презентация
  • индивидуальные ноутбуки
  • индивидуальные зеркала
  • ракушки
  • конверты с заданиями
Этапы работыХод работы
Оргмомент. Миогимнастика.– У нас в гостях житель одного сказочного острова. Его зовут Лука.

(Слайд 1.) Ребята, можно встречать гостей с плохим настроением?Сообщение темы занятия– Какой первый звук слышится в имени Лука? (Звук Л)

– Правильно это самый любимый звук на этом острове. Только этим звуком на острове завладел Злой Волшебник. И Лука специально прилетел к нам с просьбой о помощи. Поможем, ребята, освободить звук Л?Развитие артикуляционной моторики

Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам– Чтобы правильно произносить любой звук, нужно, чтобы мышцы языка были сильными. Как вы думаете, чтобы язычок стал сильным, что нам нужно сделать? (Зарядку)

Логопед показывает зашумлённые рисунки с изображением символа артикуляционного упражнения, дети отгадывают название упражнения и выполняют его перед индивидуальными зеркалами.

– Что делают наши губы и зубы, когда мы произносим этот звук?

(Губы улыбаются) Зубы не смыкаются.

– Где находится язык? (Язычок за верхними зубками. Во рту есть препятствие, значит звук согласный)

– Положите ладошку на горло и произнесите звук Л.

– Голосок поет или спит? Значит звук Л звонкий или глухой? (Звонкий).Автоматизация звука в изолированном виде и в слоговых сочетаниях– Послушайте, на что похоже звучание звука [Л]? (На гул самолёта). Правильно. Именно на самолёте мы и отправимся на сказочный остров. (Слайд 2.)

– Покажите мне голосом, как взлетает самолёт. (Самолёт удаляется: ЛЛЛллл (громко – тихо). Повторение слогов пла-пла-пла, фла-фла-фла). Слайд 3.Автоматизация звука в словах– Пока мы находимся в пути, давайте посмотрим, что же есть на волшебном острове. Называние предметов (Слайд 4,5,6,7,8).

– Наш самолёт идёт на посадку. Давайте посмотрим в иллюминаторы и скажем, на что похож волшебный остров. (Слайд 9.) Ответы детей.

– Наш самолёт совершил посадку на Волшебном острове. Отстегните ремни. Можёте встать со своих мест. Давайте посмотрим вокруг. Ой, а что это за конверт? Здесь письмо от Злого Волшебника:

“Хотите звук обратно получить?

Тогда хочу уверенным я быть,

Что [л] вы будете любить,

И никогда не забывать,

Как должен верно он звучать,

Согласны вы мои задания выполнять?” (Слайд 10.)Работа по развитию фонематического слухаЗадание № 1.

– Как ещё можно назвать Волшебника? (колдун, чародей, злодей, маг).

Сейчас я буду произносить слова, а ты, как только услышишь звук [л], сразу хлопай в ладоши.Автоматизация звука в словосочетаниях.

Физминутка.Задание №2.

“Это очень сильное заклятие может быть расколдовано только после исполнения песни одной сказочной девочки!”

– Ребята, послушайте слова песенки, которую нам надо спеть:

Я тихо шла-шла-шла – пирожок нашла. (Песня “Пирожок” В.Сердючка, Слайд 11.)Работа над словообразованием– А теперь внимательно смотрите, всем кого увидите, слова-признаки подскажите:

Как мы назовём человека с синими глазами? (Синеглазый).

Масло из шоколада (какое?) – шоколадное масло,

Платье из шёлка (какое?)- шёлковое платье

Блокнот голубого цвета (какой?) – :

Флакон из пластмассы (какой?) – : (Слайд 12.)Звуковой анализЗадание № 3

Злой Волшебник: “Я разрушил ваш самолёт, чтобы вы не смогли улететь домой”. (Звук битого стекла)

– Как вы думаете, у нас есть выход из этой ситуации? На чём можно уплыть с острова? (Подвести детей к мысли, что можно сделать плот.)

– Кто поможет мне сделать звуковой анализ слова плот?

Плот – это слово, 1 слог, 4 звука.

П- согласный, твёрдый, глухой

Л- согласный, твердый, звонкий

Т- согласный, твердый, глухой

(Дети закрашивают схему слова на персональных компьютерах в программе “Paint”)Развитие целостного восприятия.

Работа по развитию мелкой моторики.

ИтогЗадание № 4 (Слайд 13.)

“Вы доказали мне, друзья,

Что звук скрывать никак нельзя.

Его вам возвращаю я”.

– Давайте вспомним, что нужно сделать, чтобы не потерять звук на письме?

Чтоб на письме звук не терять,

Чтоб громко в тексте прочитать,

Нам будет буква помогать.

– Чтобы другие путешественники сразу узнавали наш остров, нужно отпечатать букву Л на песке. Сначала обведём её в воздухе. (Слайд 14.)

– С какой стороны у буквы Л находится “ножка”? (Выкладывание буквы Л из ракушек.)

Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звук [л] в слогах, словах, предложениях
Тема: Звук [Л]

Этап коррекционной работы: Автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях.

  1. Совершенствовать артикуляционную, тонкую и общую моторику и фонематическое восприятие.
  2. Закреплять правильное произношение звука [л] в слогах, словах, продолжать учить произносить звук [л] в предложениях, вырабатывать чёткие движения и правильные положения органов артикуляции при произнесении звука [л].
  3. Формировать навык сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, ответственного отношения к выполнению задания, формировать умение слушать речь других детей.

Ресурсы: письмо от Ивана Царевича, картинки – символы артикуляционных упражнений, картинка пня, картинка паука, шары с изображёнными на них эмоциями (радость, удивление печаль, злость), речка, брёвна, избушка, жар – птица, сон, персонаж – Василиса Прекрасная.

I) Организационный момент:

Дети находят около порога письмо от Ивана Царевича, в котором говорится: «Змей Горыныч похитил его невесту Василису Прекрасную. Обещал Змей Горыныч вернуть ему невесту, но за это должен Иван Царевич Жар – птицу принести. Сам бы отправился за ней Иван Царевич, да не может, раненный после сражения со змеем лежит. Вот и просит он нас помочь ему Жар – птицу добыть». Поможем?

II) Логопед: Но знайте, впереди нас ждут испытания. А пойдём мы не одни. У нас будет помощник – звук. Попробуйте определить, какой звук чаще других слышится в этой скороговорке?

Палку толкал лапкой Полкан. (Звук [л])

III) Логопед: Прежде чем отправиться в дорогу, надо подготовиться.

Логопед: Выложите из счётных палочек букву, обозначающую наш звук [л].

IV) Логопед: Готовы? Отправляемся в путь. Идём, идём, а вот и пень. Он не простой, а волшебный. Пень нас не пропустит, если мы не повторим слоговые цепочки: ла – ла – ла, ло – ло – ло, лу – лу – лу, лы – лы – лы – лы, ла – ло – лу, лы – ло – ла, ло – ла – лы, лу – ла – ло.

Логопед: Нет, ничего у нас не получается! Не пропускает нас волшебный пень (логопед достаёт из–под пня конверт). Ребята, я нашла письмо, а написано в нём следующее: повторите вслух только слово со звуком [л]:

Локоть Лак Лыжи Бочка

Диван Лоб Лапа Лампа

Лыжник Мех Кофе Ветка

Ландыш Дым Дыня Сетка

V) Логопед: Пропустил нас волшебный пень. Идём дальше. Навстречу нам паук. Посмотрите и здесь для нас задание «Исправь взрослого»:

Ладонь Лопата Лошадь Лыжи Лось.

Лапша Луна Лампа Мыло Лапа.

Ладья Лото Лупа Лодка Лук.

Лавина Лужайка Малыш Пила Пчёлы.

Молоко Мила Салат Лужа Лыко.

Пила Юла Стекло Ложка Лама.

Логопед: Мы немножко устали. Давайте разомнёмся.

Девочки и мальчики прыгают как мячики,

Ручками хлопают, ножками топают.

Глазками моргают, а после отдыхают.

Отдохнули мы немножко и отправились в дорожку.

VII) Логопед: Идём дальше. А, чтобы не скучать доскажите слово в рифму:

Заставит плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а……(лук)

Лейся, дождь весёлый, мы с тобою дружим,

Хорошо нам бегать босиком по ….(лужам)

Сшил себе котёнок тапки, чтоб зимой не мёрзли…(лапки)

Два берёзовых коня по снегам несут меня.

Кони эти рыжи. А зовут их …(лыжи).

VIII) Логопед: Продолжаем путь. На пути перед нами встают «Волшебные шарики»: первый шарик – грустный, второй шарик – весёлый, третий шарик – злой, а четвёртый – удивлённый. Придумайте слово со звуком «Л» и произнесите его с разной интонацией.

IX) Логопед: Вот, мы добрались и до речки. Но её не перейти, нет мостика. Необходимо выполнить следующее задание «Переделай предложения». На каждое правильно составленное предложение кладем брёвнышко через речку.

Ложка моет Милу. Пол мыл маму.

Мяч ловит Лушу. Лыжи купили лыжника.

Лось лает на собаку. Салат ест Клаву.

X) Логопед: Перешли речку. А вот и избушка. Не здесь ли Жар – птица спрятана? Но на двери весит замок. Кто открыть его бы мог? Пальчиковая игра «Замок» (снимаем замок). Достаём разрезную картинку Жар – птицы. Детям предлагается собрать разрезную картинку. Пока дети собирают, появляется Василиса Прекрасная и благодарит всех за помощь.

XI) Итог занятия: Понравилось вам занятие? Что понравилось во время путешествия? Вы хорошо занимались на занятии. Красиво проговаривали звук «Л».

Конспект подгруппового занятия в группе компенсирующей направленности по теме “Колобок” (Автоматизация звука “Л”)

по автоматизации звука [Л]

МБДОУ № 18 «Радуга»
Новикова.Е.В.

Тема: Автоматизация звука [л]

Программные задачи:

– уточнить правильное произнесение [л] в слогах, словах, предложениях;

– развивать подвижность артикуляционного аппарата, развивать фонематический слух, умение выделять слова со звук [л], продолжать учить подбирать слова-антонимы, упражнять в согласовании существительных с числительными;

– развивать мелкую моторику, пространственную ориентировку, внимание, логическое мышление.

Оборудование: «Колобок» (мягкая игрушка), индивидуальные зеркала, счетные палочки, «фотографии» Колобка, набор картинок «Скажи наоборот», карандаши, зашумленные картинки, предметные картинки, кружки желтого цвета, корзинка, яблоки.

Ход занятия

Орг. момент. У нас сегодня радостный день, потому что к нам пришли гости. Есть даже такая поговорка: «Гости в дом и радость в дом». Однако один гость задерживается. Он много путешествовал и решил заглянуть к нам, а кто это – угадайте:

Не лежалось на окошке,

Покатился по дорожке….

– Конечно, это Колобок. Он очень хочет посмотреть, как мы занимаемся? Покажем?

– А чтоб у нас все хорошо получалось, мы сделаем зарядку.

II. Активизация мышц артикуляционного аппарата. (артикуляционная гимнастика выполняется перед зеркалом)

  1. «улыбка» Улыбается щенок, зубки напоказ.

Я бы точно так же смог, вот, смотри. Сейчас!

  1. «хоботок» Хоботок слоненок тянет, он вот-вот банан достанет

Губки в трубочку сложи и слоненку покажи.

  1. «лопатка» Устала собака и дышит устало.

И даже за кошкой бегать не стала.

Широкий язык отдохнет, полежит,

И снова собака за кошкой бежит.

  1. «часики» Язык, как маятник часов, качаться вновь и вновь готов

Котенок улыбается, он, как и ты старается.

  1. «качели» Выше дуба, выше ели на качелях мы взлетели.

А скажите, вы б сумели язычком «качать качели»?

Упражнение на развитие правильного речевого выдоха.

Открываем мы глаза,

Вдох — и тянем долго: А-А-А.

Утром солнышко взошло

Снизу вверх мы тянем: О-О-О.

Днем по горкам ездим мы: Ы-Ы-Ы.

Ночью смотрим на звезду -Сверху вниз слетает: У-У-У.

И не видно ни зги: И-И-И.

III. Звуковая разминка. Мы научились правильно произносить звук [л]. Давайте поможем Колобку пройти по дорожке. Рисуя карандашом дорожку, произносим отчетливо Л-Л-Л-Л-Л-Л-Л.

– Когда Колобок бежал по лесу, наступая на опавшие веточки и шишки, слышалось: ПЛА-ПЛО-ПЛУ-ПЛЫ

КЛА-КЛО-КЛУ-КЛЫ

МЛА-МЛО-МЛУ-МЛЫ

ДЛА-ДЛО-ДЛУ-ДЛЫ

ВЛА-ВЛО-ВЛУ-ВЛЫ

ГЛА-ГЛО-ГЛУ-ГЛЫ

IV. Вам Колобок дарит свою фотографию и просит внимательно послушать слова, которые мы с ним назовем. Если услышите в этих словах звук [л], то поднимите фотографию Колобка.

( дом, лампа, окно, вода, ландыш, бал, вата, Калуга, мак, Колобок.)

V. По дороге в наш детский сад, Колобок заглянул в магазин, и вот что он там увидел на стеллажах.

– Скажите, пожалуйста, что находится между яблоком и луком?

– Что находится над яблоком?

– Что находится под луком?

– Что находится над бокалом?

– Что находится под юлой и над вилкой?

– Что находится на нижней полке? Молодцы!

Говорили мы, учились

И, конечно, утомились.

Нужно нам сейчас подняться

И немножечко размяться.

«Солнце спит» (упр. на координацию речи с движением под музыку)

Солнце спит, солнце спит, даже ветер не шумит.

Рано утром солнце встало, всем лучи свои послало.

Вдруг поднялся ветерок, небо тучей заволок

И деревья раскачал. Дождь по крышам застучал.

Вышел дождик на прогулку, он бежит по переулку.

Вымыл зонтики прохожим, крыши дождик вымыл тоже.

Сразу город мокрым стал. Дождик кончился. Устал.

VII. Дети, Колобок для вас приготовил загадку.

Я землю копала ничуть не устала

А кто со мной копал, то и устал.

– Конечно, это лопата. Давайте попробуем из палочек выложить такую же лопату, как у Колобка.

– Посчитайте, сколько у нас получилось лопат:

(Одна лопата, 2 лопаты,….6 лопат).

VIII. Колобок со своими друзьями очень любит играть в игру «Скажи наоборот». Давайте и мы попробуем. Не забывайте отвечать полным предложением, и правильно произносить звук [л]. А помогут нам картинки.

У березы ствол тонкий, а у дуба….

Заяц трусливый, а лев…….

Суп горячий, а мороженое…

Собака сытая, а волк…….

Воздушный шар легкий, а гиря…….

Великан сильный, Дюймовочка……

Настенька добрая, а Марфуша……

IX. Расскажем нашим гостям и Колобку чистоговорки, в которых мы правильно произносим звук [л].

– Колобок для вас, дети, нарисовал зашумленные картинки, а задание он придумал не простое. Нужно найти картинку со звуком [л] и только ее раскрасить. Это задание вы выполните в группе. А сейчас наше занятие подходит к концу, и если вам понравилось, нарисуйте веселого Колобка, а если не понравилось – грустного. (Детям раздаются кружки-силуэты Колобка без лица).

– Нам с Колобком тоже очень понравилось, потому что вы были активными, внимательными, отвечали полными ответами и очень старались правильно произносить звук [л].

Но вот с Колобком нам прощаться пора!

За знанья, старанья, уменья нам всем от него угощенье!

А какое? Отгадайте?

Колобок висит все лето среди зеленых веток

Ударит гулко оземь, когда наступит осень.

(вносится угощение – корзина

Просмотр содержимого документа
«Конспект подгруппового занятия в группе компенсирующей направленности по теме “Колобок” (Автоматизация звука “Л”) »

по автоматизации звука [Л]

МБДОУ № 18 «Радуга»
Новикова.Е.В.

Тема: Автоматизация звука [л]

– уточнить правильное произнесение [л] в слогах, словах, предложениях;

– развивать подвижность артикуляционного аппарата, развивать фонематический слух, умение выделять слова со звук [л], продолжать учить подбирать слова-антонимы, упражнять в согласовании существительных с числительными;

– развивать мелкую моторику, пространственную ориентировку, внимание, логическое мышление.

Оборудование: «Колобок» (мягкая игрушка), индивидуальные зеркала, счетные палочки, «фотографии» Колобка, набор картинок «Скажи наоборот», карандаши, зашумленные картинки, предметные картинки, кружки желтого цвета, корзинка, яблоки.

Орг. момент. У нас сегодня радостный день, потому что к нам пришли гости. Есть даже такая поговорка: «Гости в дом и радость в дом». Однако один гость задерживается. Он много путешествовал и решил заглянуть к нам, а кто это – угадайте:

Не лежалось на окошке,

Покатился по дорожке…..

– Конечно, это Колобок. Он очень хочет посмотреть, как мы занимаемся? Покажем?

– А чтоб у нас все хорошо получалось, мы сделаем зарядку.

II. Активизация мышц артикуляционного аппарата. (артикуляционная гимнастика выполняется перед зеркалом)

«улыбка» Улыбается щенок, зубки напоказ.

Я бы точно так же смог, вот, смотри. Сейчас!

«хоботок» Хоботок слоненок тянет, он вот-вот банан достанет

Губки в трубочку сложи и слоненку покажи.

«лопатка» Устала собака и дышит устало.

И даже за кошкой бегать не стала.

Широкий язык отдохнет, полежит,

И снова собака за кошкой бежит.

«часики» Язык, как маятник часов, качаться вновь и вновь готов

Котенок улыбается, он, как и ты старается.

«качели» Выше дуба, выше ели на качелях мы взлетели.

А скажите, вы б сумели язычком «качать качели»?

Упражнение на развитие правильного речевого выдоха.

Открываем мы глаза,

Вдох — и тянем долго: А-А-А.

Утром солнышко взошло

Снизу вверх мы тянем: О-О-О.

Днем по горкам ездим мы: Ы-Ы-Ы.

Ночью смотрим на звезду -Сверху вниз слетает: У-У-У.

И не видно ни зги: И-И-И.

III. Звуковая разминка. Мы научились правильно произносить звук [л]. Давайте поможем Колобку пройти по дорожке. Рисуя карандашом дорожку, произносим отчетливо Л-Л-Л-Л-Л-Л-Л.

– Когда Колобок бежал по лесу, наступая на опавшие веточки и шишки, слышалось: ПЛА-ПЛО-ПЛУ-ПЛЫ

IV. Вам Колобок дарит свою фотографию и просит внимательно послушать слова, которые мы с ним назовем. Если услышите в этих словах звук [л], то поднимите фотографию Колобка.

( дом, лампа, окно, вода, ландыш, бал, вата, Калуга, мак, Колобок.)

V. По дороге в наш детский сад, Колобок заглянул в магазин, и вот что он там увидел на стеллажах.

– Скажите, пожалуйста, что находится между яблоком и луком?

– Что находится над яблоком?

– Что находится под луком?

– Что находится над бокалом?

– Что находится под юлой и над вилкой?

– Что находится на нижней полке? Молодцы!

Нужно нам сейчас подняться

«Солнце спит» (упр. на координацию речи с движением под музыку)

Солнце спит, солнце спит, даже ветер не шумит.

Рано утром солнце встало, всем лучи свои послало.

Вдруг поднялся ветерок, небо тучей заволок

И деревья раскачал. Дождь по крышам застучал.

Вышел дождик на прогулку, он бежит по переулку.

Вымыл зонтики прохожим, крыши дождик вымыл тоже.

Сразу город мокрым стал. Дождик кончился. Устал.

VII. Дети, Колобок для вас приготовил загадку.

Я землю копала ничуть не устала

А кто со мной копал, то и устал.

– Конечно, это лопата. Давайте попробуем из палочек выложить такую же лопату, как у Колобка.

– Посчитайте, сколько у нас получилось лопат:

(Одна лопата, 2 лопаты,….6 лопат).

VIII. Колобок со своими друзьями очень любит играть в игру «Скажи наоборот». Давайте и мы попробуем. Не забывайте отвечать полным предложением, и правильно произносить звук [л]. А помогут нам картинки.

У березы ствол тонкий, а у дуба…..

Суп горячий, а мороженое…

Воздушный шар легкий, а гиря…….

Великан сильный, Дюймовочка……

Настенька добрая, а Марфуша……

IX. Расскажем нашим гостям и Колобку чистоговорки, в которых мы правильно произносим звук [л].

– Колобок для вас, дети, нарисовал зашумленные картинки, а задание он придумал не простое. Нужно найти картинку со звуком [л] и только ее раскрасить. Это задание вы выполните в группе. А сейчас наше занятие подходит к концу, и если вам понравилось, нарисуйте веселого Колобка, а если не понравилось – грустного. (Детям раздаются кружки-силуэты Колобка без лица).

– Нам с Колобком тоже очень понравилось, потому что вы были активными, внимательными, отвечали полными ответами и очень старались правильно произносить звук [л].

Но вот с Колобком нам прощаться пора!

За знанья, старанья, уменья нам всем от него угощенье!

А какое? Отгадайте?

Колобок висит все лето среди зеленых веток

Ударит гулко оземь, когда наступит осень.

(вносится угощение – корзина с яблоками).

Тема: Автоматизация звука Л – файл n1.docx

Доступные файлы (1):

n1.docx529kb.27.01.2014 08:28скачать

n1.docx

Тема: Автоматизация звука «Л»

Индивидуальное логопедическое занятие.

Тема: «Автоматизация звука «Л».

Цель: Закрепить правильное произношение звука «Л».

-продолжать автоматизацию звука «Л» в слогах, словах;

-развивать умение правильно употреблять звук в разговорной речи;

-закреплять навыки звукового и слогового анализа;

-упражнять в согласовании существительных с числительными;

-продолжать формировать фонематический слух, слуховой контроль за правильным произношением;

– упражнять в определении места звука в слове;

-развивать пространственные представления;

-воспитывать интерес к занятию.

Оборудование: картинки на заданный звук, числительный домик, цифры, картинки: стеллаж с предметами, комната.

-Назови картинки (лодка, лопата, лошадь, лыжи, лось, лук).

-С какого звука начинаются эти названия картинок.

-Сегодня мы с тобой продолжим работу над звуком «Л». Будем продолжать учиться правильно, произносить звук «Л» в слогах, словах. Прежде чем начать занятие, что мы обычно делаем? (Артикуляционную гимнастику.)

-Как мы сидим, когда делаем гимнастику? (Правильно, спинку ровно, руки расслаблены.)

-Смотри в зеркало и слушай меня. Подготовим наши органы речи к работе, выполним упражнения. (Логопед даёт инструкцию.)

Выполняет артикуляционные упражнения по словесной инструкции и показу.

-Чистим верхние зубы;

-Красим потолочек в домике у язычка;

-Итак, язычок и губки мы размяли, преступаем к произнесению слогов и слов со звуком «Л».

2.Произношение звука «Л» в слогах.

Ла-ла-ла, Ло-ло-ло-, Лу-лу-лу, Лы-лы-лы, Ал-ал-ал, Ол-ол-ол, Ул-ул-ул,

3.Произношение слов со звуком «Л».

-Лак, ласточка, лайка, лампа, лай, лось, лоб, лопата, логопед, лук, лыжи и т.д.

4.Звуковой анализ слова «Ласточка». (Работа в тетради.)

-Сколько слогов в этом слове?

-Назови первый слог.

-Сколько в этом слоге звуков?

-Назови их по порядку.

-Назови второй слог.

-Сколько в этом слоге звуков?

-Назови их по порядку.

-Назови третий слог.

-Сколько в этом слоге звуков?

-Назови их по порядку.

-Назови только согласные в этом слове.

-Ла-ла-ла-сняли скатерть со стола.

-Ло-ло-ло-мыли с мылом мы стекло.

-Лу-лу-лу-не могу найти пилу.

-Лы-лы-лы-стали туфли мне малы.

-Ул-ул-ул-мы купили новый стул.

-Ал-ал-ал-наш Илюша очень мал.

-Ол-ол-ол-вратарю забили гол.

-Ыл-ыл-ыл-я Лёша шарф забыл.

6. Согласование существительных с числительными: (1,3, 5).

Картинки: лопата, лошадь, лось, ласточка, белка, стол, стул и др.

7. Игра: «Внимательные глазки».

– Назови картинки (ландыш, лук, белка, дятел).

– Запомни, как они расположены. (Картинки перемешать.)

– А теперь выложи их в том же порядке.

8. Упражнение: «Определи место звука в слове»

-Перед тобой картинки, в которых есть звук «Л», твоя задача показать цифрой место звука [л].

Картинки: полка, мыло, лодка, пенал, яблоко, стул и т.д.

9. Игра: «Найдите букву на картинке».

-Буква «Л» решила поиграть с нами в прятки. Найди все буквы «Л» на картинке и назови их.

10. Игра: «Комната Л».

-В этой комнате живет «Л». Найди в комнате предметы, в названиях которых есть звук «Л». Назови эти предметы.

11. Игра: «Загадки звука Л».

-В комнате стоит стеллаж Л. Сначала назови, что находится на верхней полке, затем – на нижней и в конце на остальных. Теперь «Л» буде задавать тебе вопросы. Постарайся правильно на них ответить.

-Что находится между яблоком и луком? (Свёкла.)

-Что находится слева от куклы и над яблоком? (Юла.)

-Что находится под луком и справа от ложки? (Молоток.)

-Что находится под юлой и над вилкой? (Яблоко.)

-Какой звук мы сегодня учились говорить?

-Какие слова с трудным звуком ты уже научился говорить?

Самоанализ индивидуального логопедического занятия.

Тема: «Автоматизация звука Л».

Форма организации занятия – индивидуальная.

Занятие проводилось с Ваней Б. с диагнозом: ОНР четвёртого уровня, нарушение письма и чтения.

Основная цель занятия – это закрепление правильного произношения звука «Л».

При планировании занятия я старалась решить следующие задачи:

-продолжать автоматизацию звука «Л» в слогах, словах;

-развивать умение правильно употреблять звук в разговорной речи;

-закреплять навыки звукового и слогового анализа;

-упражнять в согласовании существительных с числительными;

-продолжать формировать фонематический слух, слуховой контроль за правильным произношением;

– упражнять в определении места звука в слове;

-развивать пространственные представления;

-воспитывать интерес к занятию.

На протяжении всего занятия наблюдается чёткий переход от одного этапа занятия к другому.

При планировании занятия, я учла возрастные и индивидуальные особенности и возможности ребёнка (материал занятия соответствует возрасту ребёнка).

С целью предупреждения утомляемости в структуру занятия включила разнообразие заданий, которые соответствует теме занятия.

Для активизации деятельности использовала на занятии наглядный и дидактический материал. Для повышения работоспособности и заинтересованности в течение всего занятия создавала положительную мотивацию и использовала игровую форму организации детской деятельности.

Занятие началось с организационного момента, который позволил настроить ребёнка на рабочую обстановку в течение всего занятия.

Реализация поставленных задач решалась через выполнение следующих упражнений:

  • Артикуляционная гимнастика.

-Сначала мы провели артикуляционную гимнастику. Вспомнили, какое положение занимают губы, язык при произношении звука «Л». Затем совместно произносили слоги и слова со звуком «Л».

  • Звуковой анализ слова «Ласточка».

-Данное задание вызвало небольшие трудности: требовалась помощь взрослого в определении количества звуков, делении слова на слоги, определение количества согласных звуков. Так как у ребёнка отмечаются ошибки на уровне буквы, слога, слова (звукобуквенный и слоговой анализ и синтез), поэтому на каждом занятии я использую задания на развитие звукового и слогового анализа и синтеза.

  • Работа с чистоговорками.

-Совместно и индивидуально произносили чистоговорки, акцентируя свое внимание на звуке «Л».

Основная задача данного задания: учиться контролировать себя при произношении слов, в которых встречается звук «Л».

  • Согласование существительных с числительными: (1,3, 5).

Данное упражнение не вызвало никакой сложности в согласовании существительных с числительными.

  • Игра: «Внимательные глазки».

-Ребёнку для начала нужно было назвать правильно, четко картинки со звуком «Л», затем запомнить в какой последовательности они лежат, после этого логопед убирает их, задача ребенка вспомнить, как они лежали, и восстановить последовательность картинок.

Так как у ребенка плохо развиты психические процессы, в данном случае память, упражнения такого плана просто необходимы.

  • Упражнение: «Определи место звука в слове»

Основная задача этого упражнения: определить, какое место занимает звук «Л» в слове, и показать соответствующую цифру. Ваня быстро и без проблем справился с этим заданием.

  • Игра: «Найдите букву на картинке».

На картинке спрятались буквы «Л», необходимо было найти их и правильно назвать. Данное упражнение не вызвало никакой сложности, а наоборот мальчик выполнял это задание с удовольствием, с интересом искал буквы на картинке.

  • Игра: «Комната Л».

-Если в предыдущем задании Ваня искал буквы «Л» на картинке. То здесь нужно было найти предметы, в которых встречается звук «Л». С данным заданием справился успешно, затруднений не наблюдалось.

  • Игра: «Загадки звука Л».

-Это задание было направлено на развитие пространственных представлений, зрительного и слухового восприятия.

-Логопед давал инструкцию ребёнку, необходимо было найти предмет, который спрятался на стеллаже. Ваня очень внимательно слушал логопеда и с большим интересом искал спрятанный предмет.

В конце занятия подвели итог, вспомнили какую букву учились говорить, оценили свою работу на занятии, проговорили еще раз слова с трудным звуком.

Конспект подгруппового логопедического занятия. Автоматизация звука [Л] в слогах, словах

Юлия Скорик
Конспект подгруппового логопедического занятия. Автоматизация звука [Л] в слогах, словах

Тема: «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах»

– учить четкому звукопроизношению и правильному употреблению звука [Л] в открытых и закрытых слогах; в словах с открытым и закрытым слогом.

– учить преобразованию глаголов настоящего времени в глаголы прошедшего времени.

– развивать логическое мышление, память, внимание, фонетико-фонематический слух, общую и мелкую моторику.

– воспитывать доброжелательное отношение к занятию.

– воспитывать умение работать в коллективе, слушать себя и товарища

Ход занятия:

– Ребята, сегодня к нам за помощью обратился Доктор Айболит (картинка). К нему приходят лечиться разные животные, птицы, рыбы, но он не может их понять. Давайте поможем ему разобраться, в чем причина. Но перед путешествием нам нужно размять наши язычки и губки.

Мы расселись по порядку,

Дружно делаем зарядку.

Не руками, не ногами,

А своими язычками:

– Мы отправимся к нему на остров, а перенесет нас туда волшебный ветерок. Для этого мы должны раскрутить его, давайте подуем дружно.

Дыхательная гимнастика «Волшебный ветерок»

– Вдыхаем воздух через нос, а выдыхаем через рот, щеки не надуваем.

– А вот и первый пациент.

(Читаю загадку про волка.)

Серый, страшный и зубастый

Все зверята разбежались.

Напугал зверят тех … (Волк)

– У волка пропал голос, и мы будем его эхом, чтобы Айболит услышал и помог ему. Но для начала, давайте вспомним что делаю наши губы, зубы и язычек при произнесении звука [л] (Губы в улыбке, зубы заборчиком, кончик языка ударяется о верхние зубки).

– А теперь произнесём:

– Я буду говорить тихо, а вы громко:

Ал-ал-ал! – Котик бантик завязал!

Ол-ол-ол! – Ловкий дятел долбит кол.

Ул-ул-ул! – Зайка волка обманул.

Ла-ла-ла! – Лапа мокрая была.

Ло-ло-ло! – Солнце село за село!

Лу-лу-лу! – Воют волки на луну.

– Молодцы! Теперь доктор сможет помочь волку.

(Читаю загадку про лося).

Тяжелы рога по весу,

Ходит важно он по лесу:

Он хозяин, а не гость –

Хмурый и сердитый (Лось)

– У лося пропал слух. Вы будите его ушами. Но прежде вспомним какой у нас звук [ л]? (согласный, обозначаем синим цветом, звонкий, твердый).

– Я буду называть слова, а вы, если услышите слово со звуком [л], поднимите синюю карточку.

Лавка, река, лак, кепка, мука, лоб, тучка, лом, мел, венок, ладонь, кит, лава

– Хорошо! И лосю вы помогли!

– Пока Доктор ведет прием, мы немного отдохнем.

Мы, как серые зайчата,

Прискакали на лужок.

Ветер травушку качает,

Влево – вправо наклоняет,

Вы не бойтесь ветра, зайки,

Веселитесь на лужайке.

– Вот еще один гость (загадка про акулу).

Зубы в пасти в три ряда.

Этот хищник знаменит,

Тем, что он – морской бандит.

– Акула приплыла, потому что не помнит, что она делала вчера. Я говорю, что она делает сейчас, а вы говорите, что она делала вчера.

Плывет — плыла Рисует — рисовала,

Учит – учила, Пишет — писала,

Метет – мела, Играет — играла

– Теперь нам с вами предстоит пройти лабиринт. Но он не простой. Пройти его можно назвав все слова на картинках.

(Ребенок поочередно называет слова со звуком «л» расположенные в виде лабиринта)

– Следующий пациент потерял свою тень. Вы сами сможете ему помочь, если правильно обведете его тень по контуру (контур слона).

– Чья это тень? Значит, кому вы сейчас помогли?

– Вот и вылечил сегодня всех зверей Доктор Айболит, благодаря вашей помощи. Нам пора отправляться домой, теперь мы полетим на самолете, но наш летчик не знает дорогу.

Погудим как самолеты и покажем ему дорогу.

(Ребенок обводит на картинке маршрут самолета произнося звук «л»)

Итог занятия:

Давайте вспомним, с каким звуком мы сегодня работали?

Какие упражнения выполняли?

Кто был сегодня у нас в гостях?

Кому вы сами помогли?

Конспект индивидуальной деятельности «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №22 «Ивушка» р. п. Приютово муниципального.

Конспект занятия «Автоматизация звука [т] в слогах, словах, фразах» Цель: Коррекционно -образовательные цели: уточнение артикуляции звука «Т». Автоматизация звука «Т» в слогах, словах, предложениях. Закреплять.

Конспект индивидуального логопедического занятия в подготовительной группе «Автоматизация звука [р] в слогах и словах» Цель: Коррекция произношения звука [р] Коррекционно-образовательные задачи: – закреплять умение произносить звук [р] изолированно, в слогах,.

Конспект индивидуального занятия. Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах, предложениях Цели: – закрепить артикуляционный уклад и изолированное произнесение звука «Ш»; – автоматизировать звук «Ш» в слогах, словах, предложениях;.

Конспект логопедического занятия на тему: «Автоматизация звука Рm в слогах, словах, предложениях» Тема занятия: Автоматизация звука [Рь] Цель: автоматизация звука [Рь] Задачи: Коррекционно-образовательные: – уточнить правильную артикуляцию.

Конспект логопедического занятия Тема: «Автоматизация звука [Ч] в слогах, словах, предложениях» Цель: – закрепить правильную артикуляцию при произнесении звука [Ч ]; – автоматизация этого звука в слогах, словах, предложениях; – учить.

Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях». Цель занятия:.

Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука [Р] в слогах, словах и предложениях Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука [Р] в слогах, словах и предложениях. Автор: Павловская Лада Николаевна,.

Конспект занятия «Пёс Чарлик в гостях у ребят» (Автоматизация звука [Ч] в слогах, словах, предложениях) Цель: автоматизация звука [Ч] у детей в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях. Задачи – обогащение словарного запаса по темам птицы,.

Подгрупповое логопедическое занятие по теме Звук (Л), буква Л – этап автоматизации

Разработала учитель – логопед

Илюхина Ольга Васильевна

МБДОУ “Детский сад “Теремок” комбинированного вида”

Цель: автоматизировать звук [л] в слогах, словах, предложениях.

– закреплять правильное произношение звука [л] в слогах, словах, предложениях.

– формировать навыки согласования числительного с существительным;

-развивать целостное восприятие, память, мелкую моторику, внимание, фонематический слух;

-обогащение и расширение словарного запаса;

– закреплять навыки звукового анализа и синтеза;

-воспитывать самостоятельность, интерес к занятию.

Оборудование: картинки-символы для артикуляционной гимнастики, картинки с изображением цветов (ландыш, роза, ирис, колокольчик, гладиолус, фиалка, мак, ромашка, тюльпан, незабудка, флоксы); картинки с изображением птиц: соловей, иволга, дятел, щегол, соловей; разрезная картинка с изображением Стеллы»; набор предметных картинок: лапти, вилка, лошадь, велосипед, осел, футбол, ласточка, пила, молоток, волк, палка, мел, ласты, булка, фиалка, стол, вешалка, лук, лодка.

1. Организационный момент.

– Сегодня у нас на занятии новый гость. Послушай загадку и попробуй догадаться кто это?

Над цветком она жужжит,

К улью быстро так летит,

Мед свой в соты отдала;

Как зову её. (пчела).

– Правильно, это веселая и добрая пчела. По имени Стелла. Она очень любит собирать цветочную пыльцу и готовить из них мед. Она прилетела послушать, как ты произносишь звук [л] и поиграть с тобой в разные игры.

2. Артикуляционная гимнастика.

– Но сначала давай сделаем зарядку для язычка. А в этом тебе помогут «веселые картинки». Посмотри на них и делай так же.

Язык лопаткой положи

И немного подержи.

Язык нужно расслаблять,

И под счет его держать.

Язык иголочкой тяну.

Не подходи! Я уколю!

Влево – вправо, влево – вправо,

Мой язык скользит лукаво:

Словно маятник часов,

Покачаться он готов.

На качелях я качаюсь.

Вверх лечу и вниз спускаюсь.

Зато смелый он какой!

Ему волны не страшны,

Весело гудит он: «Ы-Ы-Ы».

Наша Таня – озорница,

Тянет губки к ушкам.

– Посмотрите на меня –

– Я, теперь – лягушка!

Блин мы ели с наслажденьем-

Чтоб варенье с губ убрать,

Ротик нужно облизать.

3. Автоматизация звука [Л] в слогах.

– Пчелка любит летать на лужайке и петь песенки. И хочет, чтобы ты тоже спела вместе с ней.

4. Автоматизация звука [Л] в словах.

– Пчелка предлагает тебе поучиться сочинять стихи. Придумай слово в рифму и повтори все стихотворение. Не забывай четко и правильно произносить [Л].

Ла-ла-ла, вкусный мед несет… (пчела).

Лу-лу-лу, мы увидели… (пчелу).

Лы-лы-лы, испугались мы…(пчелы).

5. Пальчиковая гимнастика.

Домик маленький на елке,

Дом для пчел, а где же пчелки?

Надо в домик постучать,

Раз, два, три, четыре, пять.

Я стучу, стучу по елке,

Где же, где же эти пчелки?

Стали вдруг вылетать:

Раз, два, три, четыре, пять!

Одна из рук стоит на столе, опираясь на локоть, пальцы растопырены (елка). На второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей). «Улей» прижат к «елке» ребенок заглядывает в «улей».

Сжимает кулачки. Стучит кулаками друг о друга, чередуя руки. Разводит руками, растопыривает пальцы и шевелит ими (пчелки летают.)

6. Формирование навыка звукового анализа.

– Как много цветов растет на лужайке. Стелла летает от одного цветка у другому и не знает, какие ей выбрать, чтобы собрать цветочный сок. Давай ей поможем, выбрать те цветы, в названии которых есть звук [Л].

(ландыш, роза, ирис, колокольчик, гладиолус, фиалка, мак, ромашка, тюльпан, незабудка, флоксы).

– Пчелка немного устала. Давай вместе с ней отдохнем.

Вот и пчелкина зарядка.

Выполняй-ка по порядку.

Быстро встань и улыбнись.

Выше, выше потянись.

Ну-ка плечи распрями,

Подними и опусти.

Влево, вправо повернись,

Рук коленями коснись.

8. Игра «Где спрятался звук».

– Стелла принесла с собой красивую шкатулку. Посмотри, что в ней лежит. Да тут много картинок, в названии которых каждого предмета спрятался звук [Л]. Определи место звука в словах: в начале, в середине или конце слова.

( Лапти, вилка, лошадь, велосипед, осел, футбол, ласточка, пила, молоток, волк, палка, мел, ласты, булка, фиалка, стол, вешалка, лук, лодка).

9. Игра «Посчитай».

– Посмотри, как много птиц прилетели на лужайку! Давай посчитаем их. И скажи: каких птиц больше, а каких – меньше.

(соловей, иволга, дятел, щегол, соловей).

10. Автоматизация звука [Л] в предложениях.

– Стелла решила посмешить тебя и придумала забавные предложения. Послушай их внимательно и исправь ошибки.

Салазки везут Славу.

Пол упал на стул.

Футбол уехал на папу.

Лопатка взяла Лолу.

Ладони вымыли Клаву.

Кукла купила Лушу.

Белый платок надел Аллу.

11. Развитие мелкой моторики.

– Посмотри, если собрать эту картинку, то получится портрет Стеллы. Давай соберем ее и подарим пчелке. (Ребенок собирает разрезную картинку).

– Молодец! Стелла очень довольна.

12. Итог занятия.

– Наше занятие подошло к концу. Пора прощаться с пчелкой. Ей пора возвращаться домой на свою колокольчиковую лужайку. Какая игра тебе понравилась больше всего?

Читайте также:  Всероссийский конкурс журналистских материалов «PRO Образование – 2020”
Ссылка на основную публикацию