Конспект открытого логопедического занятия ‘Проделки деда Буквоеда’

Конспект открытого логопедического занятия «проделки деда буквоеда»

НазваниеКонспект открытого логопедического занятия «проделки деда буквоеда»
Дата конвертации03.04.2014
Вес34.88 Kb.
КатегорияКонспект

труба

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

«ПРОДЕЛКИ ДЕДА БУКВОЕДА»

Дифференциация звуков [Ш]-[Ж] в связной речи. Предложение.

Задачи:

  • Дифференцирование звуков [Ш]-[Ж] на слух и в письменной речи.
  • Закрепление звукового анализа и синтеза слов.
  • Активизация фонематического слуха.
  • Формирование пространственных отношений.
  • Составление предложений по графической схеме. Закрепление правила написания предложения.
  • Развитие связной речи, зрительного и слухового внимания, слухоречевой памяти.

Оборудование: зеркала, символы звуков, буквы «Ш», «И», «Н», «А», схемы предложений, цветные квадраты (для составления звуковой схемы слов), тетради, ручки, поезд.

– Здравствуйте ребята. Сегодня мы с вами опять отправимся в наше путешествие в Страну Звуков или буквоцарство. Вы готовы?

^ 1.Повторение прошлых тем по грамоте.

– Тогда мы садимся с вами на наш поезд и отправляемся в страну звуков.

– Молодцы, вот мы и приехали. А кто живёт в этой стране? (буквы, звуки) А чем «звук» отличается от «буквы»? (Звуки мы слышим и произносим, а букву мы пишем и видим). А напомните мне, что такое «слог»? Ой, мне кажется, что кто-то к нам спешит, вы слышите шаги?

^ 2. Сравнительная характеристика звуков [Ш] и [Ж].

– Здравствуйте, всезнайки, я Дед Буквоед. Я живу в стране звуков. Пришёл я, чтобы проверить, готовы ли вы к школе. Слышал я как вы сейчас отвечали. А теперь на мой вопрос ответьте.

«В нашем царстве живут 2 звука [Ш] и [Ж]. Что вы про них можете мне рассказать?

Звук [Ж] – согласный, глухой, твёрдый.

Звук [Ш] – согласный, звонкий, мягкий.

– Ребята, а чем эти звуки похожи и чем различаются?

– А какие бывают звуки? (гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие)

^ 3. Составление слов по звуковым схемам.

– А это что у вас за значки на доске?

– Мы сейчас тебе объясним. Ребята, что это? (звуки) Давайте, мы с вами покажем Деду Буквоеду, как мы умеем составлять по этим схемам слова? (кот, ток, сон, нос, мама, папа, мыши, нора)

^ Дети составляют слова по схеме.

4. Определение позиции звука [Ж] в слове.

– А это что у вас?

– А мы сейчас тебя научим. Ребята, что показывает эта наша таблица? (где стоит звук) Ну-ка, поиграем. ^ Логопед называет слова, а дети ставят нужный квадрат. (жук, нож, жёлудь, жираф, ножницы, Женя)

– Ребята, мне кажется к нам опять кто-то спешит, вы слышите?

^ 5. Звуковой анализ и синтез слов.

– Ребята, вы узнали, кто это? (это буквы) Они тоже пришли, чтобы проверить, готовы ли вы к школе. Ну-ка, Настя, покомандуй звуками.

– Ну-ка, звуки, повернитесь,

Дружно в буквы превратитесь,

– Дед Буквоед, а ты знаешь, сколько в слове «зима» слогов?

– Ну, думаю 6, нет лучше 10. Да в этом слове 10 слогов.

– Ребята, выручайте, мне кажется наш Дед Буквоед запутался.

– В слове «зима» 2 слога, т.к. «сколько в слове гласных столько и слогов, это знает каждый из учеников». А ещё его можно прохлопать 2 раза всего.

– Молодцы! А ты, Дед Буквоед, повнимательней. А сколько в этом слове звуков ты знаешь, Буквоед?

– Конечно же, это легко! В это слове 15 звуков.

– Выручайте его опять ребята.

– В слове «зима» 4 звука: [Ш], [И], [Н], [А].

– А ещё есть такие строгие буквы, кроме буквы «И»? (Ё,Е,Я,Ю)

^ Буквы садятся на стулья.

6. Составление предложений по графическим схемам.

– Ребята, а давайте с вами поиграем в зашифровщиков? И ты Буквоед с нами.

– Составьте мне предложение по моим волшебным знакам. Но сначала расскажите, что это за знаки?

– Какие вы молодцы. А теперь мы слушаем ваши предложения.

– Молодцы! Вот какие у нас ребята Буквоед.

^ 7. Письмо в тетрадях.

– А сейчас вы, ребята, будете зашифровывать слова в знаки. Если услышите в слове звук [Ж] – нарисуете – , если – звук [Ш] – O.

СЛОВА: жук, шина, шкаф, жёлудь, жираф, машина, шоколад, Женя, нож.

– Женя, напиши на доске, какие знаки у тебя получились.

Женя пишет на доске.

– Молодцы вы, ребята. Уж простите старика, что сомневался в вас. Я теперь вижу, что вы все готовы к школе. Желаю вам только хороших оценок. До свидания.

– А мы с вами садимся на наш поезд и отправляемся обратно в садик.

Конспект НОД по речевому развитию с использованием интерактивных технологий “Игры Деда Буквоеда”

Для детей старшего дошкольного возраста.

Цель: развивать умение игрового и делового общения со взрослыми и сверстниками, желание участвовать в совместной коллективной деятельности.

Задачи

  • Учить выделять заданные гласные звуки из ряда звуков, слов.
  • Формировать навыки звукового анализа.
  • Развивать навык деления слов на слоги.
  • Развивать зрительное и слуховое внимания, звукобуквенного синтеза и анализа, способности концентрировать внимание.
  • Развивать фонематический слух.
  • Развивать навыки соотнесения звуков с буквами.

Ход занятия

Минутка вхождения в день

Вопитатель: Дети, мне очень приятно каждое утро встречать вас, моих друзей. Давайте поприветствуем друг друга.

Небо, небо, голубое!
Солнце, солнце золотое! (Идем по кругу, держась за руки)
Дай нам, солнышко ответ
Ты нас любишь или нет?

Дарит солнца света луч,
Освещает все вокруг! (Машем поднятыми руками)
Мы берем в ладошки свет, (Ладони лодочкой)
Улыбаемся в ответ!

– Кто же сегодня придет к нам в гости? Я знаю, что в его названии три звука, первый мягкий согласный, второй гласный, а третий твердый согласный (на интерактивной доске выставляются обозначения, дети высказывают предположения, а может это кит). Кто же это вы догадались. Не беда, узнаете, если загадку отгадаете:

Он в сказке знакомой про курочку Рябу.
И в сказке веселой, где репку все тянут.
Несет к нему в коробе внучку медведь.
Он седенький в сказках.
Так кто он? Ответь! (дед)

Звуко-буквенный анализ слова “дед”

(Дети активно взаимодействуют друг с другом, закрепляют твердые и мягкие согласные, выясняют кто придет в гости)

– Подходит ли эта звуковая схема к слову дед. Докажите (всего три звука, один гласный и два согласных)
– Наш дед – не простой. Это Дед Буквоед!

(игрушка) Да, да это я, Дед Буквоед, я приглашаю вас…! А куда я вас приглашаю, я забыл! Вот здесь написано, только я не удержался и некоторые буковки погрыз, если прочитаете, тогда узнаете (на интерактивной доске написаны слова “Страна знаний”, некоторые буквы спрятаны, нужно вставить пропущенные буквы)

– А что это за страна такая?
– Узнаете, если со мной поиграете.
– Поиграем в игры Деда Буквоеда, ведь интересно узнать, что это за страна.
– Путь до этой страны не близкий, нас ждут разные трудности в пути, вы к ним готовы?

Цепочка букв “Дружба”

– А вот чтобы узнать, что же нам поможет преодолеть все трудности, необходимо поставить буквы по мере возрастания цифр, для этого нужно поставить буквы по порядку. (На столах разложены буквы с цифрами, дети подходят и выполняют задание)
– Что же у нас получилось, давайте прочитаем (дружба). (Проверяем слово “дружба” на интерактивной доске)

– Сколько вы знаете пословиц о дружбе.
– Ну что ребята, давайте начнем, вспоминать пословицы о дружбе.
– Друзья нужны каждому и взрослому и ребенку. Друг поможет справится с бедой, трудным заданием, а нам дружба поможет добраться до Страны Знаний.

“Собери букву”

– И вот первая игра Деда Буквоеда “Собери букву”, Дед Буквоед разрезал буквы на части и просит вас собрать. (Дети проходят к столу и складывают букву из частей, каждый индивидуально)
– Молодцы, никто не ошибся, много букв сложили, каждый назовите свою букву и скажите какая она (гласная или согласная).

Интерактивная технология “Какой слог?”

– А сейчас Дед Буквоед предлагает вам поиграть в игру “Какой слог?” (дети работают все вместе у доски)
– Молодцы, хорошо усвоили слоги.

Зрительная гимнастика будь здоров

Чтобы глазки зорче был,
И в очках чтоб не ходить,
Эти нужные движенья предлагаю повторить
Вдоль посмотрим и под ножки,

Влево, вправо побыстрей
Удивимся – что такое?
И закроем их быстрей
А теперь вращай по кругу,

Словно стрелочки часов.
Закрывай глаза,
Открывай глаза. И снова
На занятье будь готов . (Дети выполняют движения глазами в соответствии с текстом)

“Магазин знаний”

– Следующее задание от Деда Буквоеда “Магазин знаний”.
– Ребята, вы любите посещать со взрослыми магазины? Дед буквоед обожает. Поэтому следующее его задание связано с магазином, чтобы вы быстрее справились с заданием найдите себе пару, договоритесь с кем бы вы хотели сегодня поиграть. Договоритесь, кто будет продавец, а кто покупатель.

(Каждая пара выбирает себе карточки с картинками, и денежки – купюры, на которых изображены круги, эти круги обозначают количество слогов в слове. Покупателю должен купить только те карточки с картинками, которые соответствуют количеству слогов на денежках. Затем пары меняются ролями, и конверты тоже меняются между парами. Дети активно взаимодействуют друг с другом, закрепляют деление слов на слоги)
– Молодцы, вы справились с заданием.

Интерактивная технология “Карусель”

– А сейчас Дед Буквоед предлагает вам поиграть в игру “Карусель”.
– Смотрим на экран и внимательно слушаем задание деда Буквоеда. (Дети активно взаимодействуют друг с другом, закрепляют твердые и мягкие согласные)
– Вам понравилась наша “карусель”, катаясь на карусели, вы составляли простые предложения. Расшили свой кругозор.

– Молодцы, вы справились с задание, вы преодолели трудный путь справились со всеми заданиями Деда Буквоеда, но самого главного, то мы не узнали, что же это за страна знаний.
– Нам осталось пройти последнее испытание, выложите буквы по мере возрастания цифр (на доске) прочитайте, что же у вас получилось (школа).

Рефлексия

– Дети, что было трудным сегодня для вас, что оказалось совсем легким? Что понравилось больше всего на занятии? (ответы детей выслушиваются)
– Дед Буквоед хочет вас наградить вот такими медальками, на которых написано “Я подружился со звуками”. В добрый путь друзья!

Конспект итогового занятия по развитию речи и обучению грамоте в старшей группе Проделки Деда Буквоеда

Конспект итогового занятия по развитию речи в старшей группе: «Проделки Деда Буквоеда»
Задачи: Учить называть слова с заданным звуком. Развивать интонационную выразительность. Развивать у детей фонематический слух, воображение, творческое мышление. Закрепить знание гласных и согласных звуков Совершенствовать грамматический строй речи; развивать умение грамотно отвечать на поставленные педагогом вопросы.
Материалы: Сундучок с семью замками, письмо от Деда Грамотея, ключи с заданиями, картинки на загадки: шар, радуга, бабочка, лук, жук, лиса; мяч; картинки красного и синего домиков, буквы.
Организационный момент:
Утром встали малыши
В детский садик свой пришли
Вам мы рады как всегда!
Гости здесь у нас с утра,
Поздоровайтесь друзья (дети здороваются)
Посмотрю на ваши лица
С кем бы мне здесь подружится?
Я- Наталья Викторовна,
Я – Полиночка,….
Ход занятия:
Ребята , К нам сегодня пришло письмо. Давайте посмотрим от кого же оно, откроем его и прочитаем
«Дорогие дети старшей группы!
Пишет вам Дед Грамотей из страны АБВГДейки! До меня дошли сведения, что вы очень любознательные ребята и любите заниматься. Я прислал для вас подарок в сундучке. Но сундучок волшебный, с семью замками. К каждому замку есть свой ключ. Найти ключи несложно, нужно лишь угадать, где они лежат. Мои волшебные помощники спрятали ключи у вас в группе. Отгадайте мои загадки и узнаете, где искать ключи. Приложите ключи к замкам и сундучок откроется! Правда, есть ещё один секрет! Но об этом вы узнаете позже. Желаю успеха!
Дед Грамотей.»
Воспитатель: Вот это да! Ну, что, интересно узнать, что находится в сундучке? Будем искать ключи? Я надеюсь, что мы с вами станем отличной командой умных и грамотных детей.
– Прежде, чем приступить к заданиям, давайте вспомним правила:
Каждый день всегда, везде,
На занятиях в игре,
Громко, четко, говорим,
Никуда мы не спешим.
Если хочешь ответить, не шуми,
Только руку подними.
А вот и загадки здесь в письме. Ищем первый ключ. Он находится там, о чём идёт речь в загадке:
Есть в комнате портрет,
Во всём на вас похожий.
Засмейтесь – и в ответ
Он засмеётся тоже.
Дети: Это зеркало! Надо искать там, где зеркало!
(Воспитатель вынимает ключ из-за зеркала)
А ключ-то непростой! На нём задание. Вот о каком секрете говорилось в письме Деда Грамотея! Справимся с этим заданием – один замок откроем!
Задание №1Дед Грамотей решил проверить какие вы умненькие дети и предлагает ответить на вопросы. Так как ,в стране Деда Грамотея живут звуки и буквы, вспомните, чем буквы отличаются от звуков?
(буквы мы видим и пишем, а звуки слышим и говорим)
-Правильно ребята, а из чего состоит наша речь?
(наша речь состоит из слов, слова состоят из звуков)
-Какими бывают звуки? (звуки бывают согласными и гласными)
-Какие звуки мы называем гласными? (звуки которые тянутся, поются голосом). Назовите гласные звуки (а, о, у, и, ы, э)
-Какими бывают согласные звуки? (согласные звуки бывают твердыми и мягкими)
-Каким цветом обозначается твердый согласный звук? (синим)
-Каким цветом обозначается мягкий согласный звук? (зеленым)
-Каким цветом обозначаются все гласные звуки? (красным)
.Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. Вот вам и первый ключ!
(Воспитатель «вставляет» ключ в первый замок)
Воспитатель: Слушайте следующую подсказку, где искать ключ:
Не куст, а с листочками,
Не человек, а разговаривает,
Не рубашка, а сшита.
Дети: Книга! Ключ будем искать там, где у нас в группе книги!
(Находят второй ключ, выполняют второе задание).
Задание №2 У Деда грамотея разбежались буквы и теперь не могут найти свои домики. Поможем им попасть в свои домики?(на полу лежат буквы ,дети берут по букве и помещают возле красного и синего домика).
Хорошо, с этим заданием справились!(«вставляем» ключ во второй замок)
Воспитатель Ну что готовы к следующему заданию?
Задание №3
Воспитатель: А задание такое: поиграть в игру ««Назови признаки»
в стране у Деда Грамотея живут удивительные слова, которые могут называть разные признаки предметов. Однажды он забыл про них, начал вспоминать, но ничего вспомнить не смог. Давайте поможем Дедушке!
«Назови признаки»
– Матрешка из дерева…
-Сумка из кожи…
– Если ручка сделана из пластмассы, то…
-Дом из кирпича…
-Ваза сделанная из стекла…
-Сок из яблок…
-Игрушка из резины….
Луч солнца….
Кораблик из бумаги…
(По окончании выполнения задания дети «вставляют» в сундучок третий ключ)
Воспитатель: Ну, а чтобы нам найти Четвёртый ключик, отгадаем ещё одну загадку
Кто на солнышке цветет?
Кто пчеле подарит мед?(Цветок)
Ищем ключ где у нас цветы
-А задание здесь такое: Нам нужно отгадать загадки, и посчитать сколько слогов в слове.
(дети отгадывают загадку,находят картинку с отгадкой и прохлопывают слово).
Лёгкий,воздушный,Ветерку послушный.Надутый-он летает,А сдутый-отдыхает.Если сильно по нему хлопнуть,То он тут же может лопнуть.(Шар)
Что за чудо-коромысло
После дождика повисло?
Очень яркое, цветное,
А красивое какое! (радуга)
Сидит дед во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.(лук)
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел —
Он вспорхнул и улетел.(бабочка)
Тёплым днем, весною, в мае
Каждый про меня узнает.
Я не муха, не паук.
Я жужжу! Я майский ..(жук)
Очень хитрая она:
Съела в сказке колобка,
Кур ворует, петухов.
Кто назвать её готов?(лиса)
Он зелёный, полосатый,
Внутри алый и крупчатый.
Всем приятен он на вкус.
Как зовут его? .(арбуз)
Воспитатель: Молодцы, справились с четвёртым заданием. Вот, держите ключик! У нас уже четыре замка открыты! Трудно? Устали? Вы очень старались! Давайте теперь отдохнём.
Физ.минутка « Буквы веселятся».
В этой волшебной стране все буквы любят веселиться. Слушайте и повторяйте за мной.
В старом дереве дупло. Это домик буквы О—-делаем круг руками.
Рядом с нею на суку примостилась буква У—-присели на корточки
В гости к ним издалека прибежала буква А—-бежим на месте
У вороны на спине прилетела буква Э———-машем руками – крыльями
Буквы стали веселиться: и смеяться, и кружиться.
То попрыгают немножко, то захлопают в ладошки,
То плясать они начнут, то присядут отдохнуть.—–выполняем движения по тексту.
Воспитатель: А пятый ключ будем искать вот где:
Что за чудо – кирпичи
Я в подарок получил.
Что сложу из них – сломаю,
Всё сначала начинаю.
(Дети отгадывают: Строительные кирпичики. Находят ключ.)
Вот он, ключик, а на нём следующее задание – игра!
Задание №5. Игра с мячом « Один- много»
Один карандаш- много…
Одна книга много…(и т.д.)
(Яблоко, мяч, цыплёнок, ёлка, игрушка, стол, медвежонок, дерево, зверь, лист, птица, цветок, машина, кубик, ягода)
Вот и с этим заданием мы справились.(открываем пятый замок)

Давайте будем искать следующий ключ. Слушаем подсказку:
Пьет бензин, как молоко,Может бегать далеко.Возит грузы и людей.Ты знаком, конечно, с ней?Дети: Машина.(Находят ключ, где стоят машины).
Задание № 6 «Исправьте ошибку».
Дед Грамотей любит писать разные рассказы, но в этот раз, он что то напутал, давайте исправим ошибку.
Юркий воробей собирать крошки.
Весело девочка прыгать
Миша рисовать машину
В лесу растут сосна.
Кошка молоко пить.
В вазе цветы стоять
Молодцы и с этим заданием вы справились!( открываем шестой замок)
Воспитатель: Вот и последний ключ нам осталось найти. Ну, а где его искать, постарайтесь угадать:
Я хорошая игрушка – Каждой девочке подружка.
Я могу сидеть в коляске, Закрывать умею глазки
Дети: Кукла., будем искать где у нас куклы.(находят ключ)
Воспитатель: Слушайте последнее, седьмое задание!
Дед Грамотей любит слушать разные звуки. Давайте поможем услышать ему нужные звуки в словах. Я произношу слова, а вы хлопните в ладоши, если услышите заданный звук
К – кастрюля, роза, стол, крокодил;
Т – топор, трактор, окно, ракета;
Ж – этаж, шум, жара, лошадь;
И – лиса, рыба, ирис, тыква.
Дед Грамотей благодарит вас за то, что вы помогли ему услышать нужные звуки.
После выполнения задания дети получают седьмой ключ, «вставляют» в замок. Сундучок открывается.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что здесь лежит!
Дети: Это печенье! Оно в форме букв!
Спасибо Деду Грамотею!
Ребята, скажите, вам понравилось сегодня выполнять задания Деда Грамотея? Что больше всего понравилось? С выполнением какого задания у вас возникли трудности?
Вы все молодцы! С вашей помощью можно открывать любые замки! А теперь можно попить чай с печеньем.

  • 2801546-1-konspekt_itogovogo_zanyatiya_po_razvitiyu_rechi_v_starshey_gruppe
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 0

Конспект итогового занятия по развитию речи в старшей группе «Проделки Деда Буквоеда»

Наталья Калинина
Конспект итогового занятия по развитию речи в старшей группе «Проделки Деда Буквоеда»

Конспект итогового занятия по развитию речи в старшей группе: «Проделки Деда Буквоеда»

Задачи: Учить называть слова с заданным звуком. Развивать интонационную выразительность. Развивать у детей фонематический слух, воображение, творческое мышление. Закрепить знание гласных и согласных звуков Совершенствовать грамматический строй речи; развивать умение грамотно отвечать на поставленные педагогом вопросы.

Материалы: Сундучок с семью замками, письмо от Деда Грамотея, ключи с заданиями, картинки на загадки: шар, радуга, бабочка, лук, жук, лиса; мяч; картинки красного и синего домиков, буквы.

Утром встали малыши

В детский садик свой пришли

Вам мы рады как всегда!

Гости здесь у нас с утра,

Поздоровайтесь друзья (дети здороваются)

Посмотрю на ваши лица

С кем бы мне здесь подружится?

Я- Наталья Викторовна,

Ход занятия:

Ребята, К нам сегодня пришло письмо. Давайте посмотрим от кого же оно, откроем его и прочитаем

«Дорогие дети старшей группы!

Пишет вам Дед Грамотей из страны АБВГДейки! До меня дошли сведения, что вы очень любознательные ребята и любите заниматься. Я прислал для вас подарок в сундучке. Но сундучок волшебный, с семью замками. К каждому замку есть свой ключ. Найти ключи несложно, нужно лишь угадать, где они лежат. Мои волшебные помощники спрятали ключи у вас в группе. Отгадайте мои загадки и узнаете, где искать ключи. Приложите ключи к замкам и сундучок откроется! Правда, есть ещё один секрет! Но об этом вы узнаете позже. Желаю успеха!

Воспитатель: Вот это да! Ну, что, интересно узнать, что находится в сундучке? Будем искать ключи? Я надеюсь, что мы с вами станем отличной командой умных и грамотных детей.

– Прежде, чем приступить к заданиям, давайте вспомним правила:

Каждый день всегда, везде,

На занятиях в игре,

Громко, четко, говорим,

Никуда мы не спешим.

Если хочешь ответить, не шуми,

Только руку подними.

А вот и загадки здесь в письме. Ищем первый ключ. Он находится там, о чём идёт речь в загадке:

Есть в комнате портрет,

Во всём на вас похожий.

Засмейтесь – и в ответ

Он засмеётся тоже.

Дети: Это зеркало! Надо искать там, где зеркало!

(Воспитатель вынимает ключ из-за зеркала)

А ключ-то непростой! На нём задание. Вот о каком секрете говорилось в письме Деда Грамотея! Справимся с этим заданием – один замок откроем!

Задание №1Дед Грамотей решил проверить какие вы умненькие дети и предлагает ответить на вопросы. Так как,в стране Деда Грамотея живут звуки и буквы, вспомните, чем буквы отличаются от звуков?

(буквы мы видим и пишем, а звуки слышим и говорим)

-Правильно ребята, а из чего состоит наша речь?

(наша речь состоит из слов, слова состоят из звуков)

-Какими бывают звуки? (звуки бывают согласными и гласными)

-Какие звуки мы называем гласными? (звуки которые тянутся, поются голосом). Назовите гласные звуки (а, о, у, и, ы, э)

-Какими бывают согласные звуки? (согласные звуки бывают твердыми и мягкими)

-Каким цветом обозначается твердый согласный звук? (синим)

-Каким цветом обозначается мягкий согласный звук? (зеленым)

-Каким цветом обозначаются все гласные звуки? (красным)

.Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. Вот вам и первый ключ!

(Воспитатель «вставляет» ключ в первый замок)

Воспитатель: Слушайте следующую подсказку, где искать ключ:

Не куст, а с листочками,

Не человек, а разговаривает,

Не рубашка, а сшита.

Дети: Книга! Ключ будем искать там, где у нас в группе книги!

(Находят второй ключ, выполняют второе задание).

Задание №2 У Деда грамотея разбежались буквы и теперь не могут найти свои домики. Поможем им попасть в свои домики (на полу лежат буквы,дети берут по букве и помещают возле красного и синего домика).

Хорошо, с этим заданием справились(«вставляем» ключ во второй замок)

Воспитатель Ну что готовы к следующему заданию?

Воспитатель: А задание такое: поиграть в игру ««Назови признаки»

в стране у Деда Грамотея живут удивительные слова, которые могут называть разные признаки предметов. Однажды он забыл про них, начал вспоминать, но ничего вспомнить не смог. Давайте поможем Дедушке!

– Матрешка из дерева…

– Если ручка сделана из пластмассы, то…

-Ваза сделанная из стекла…

-Игрушка из резины….

Кораблик из бумаги…

(По окончании выполнения задания дети «вставляют» в сундучок третий ключ)

Воспитатель: Ну, а чтобы нам найти Четвёртый ключик, отгадаем ещё одну загадку

Кто на солнышке цветет?

Кто пчеле подарит мед (Цветок)

Ищем ключ где у нас цветы

-А задание здесь такое: Нам нужно отгадать загадки, и посчитать сколько слогов в слове.

(дети отгадывают загадку,находят картинку с отгадкой и прохлопывают слово).

Если сильно по нему хлопнуть,

То он тут же может лопнуть. (Шар)

Что за чудо-коромысло

После дождика повисло?

Очень яркое, цветное,

А красивое какое! (радуга)

Сидит дед во сто шуб одет,

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает. (лук)

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел —

Он вспорхнул и улетел. (бабочка)

Тёплым днем, весною, в мае

Каждый про меня узнает.

Я не муха, не паук.

Я жужжу! Я майский. (жук)

Очень хитрая она:

Съела в сказке колобка,

Кур ворует, петухов.

Кто назвать её готов (лиса)

Он зелёный, полосатый,

Внутри алый и крупчатый.

Всем приятен он на вкус.

Как зовут его? .(арбуз)

Воспитатель: Молодцы, справились с четвёртым заданием. Вот, держите ключик! У нас уже четыре замка открыты! Трудно? Устали? Вы очень старались! Давайте теперь отдохнём.

Физ. минутка «Буквы веселятся».

В этой волшебной стране все буквы любят веселиться. Слушайте и повторяйте за мной.

В старом дереве дупло. Это домик буквы О—делаем круг руками.

Рядом с нею на суку примостилась буква У—присели на корточки

В гости к ним издалека прибежала буква А—бежим на месте

У вороны на спине прилетела буква Э—машем руками – крыльями

Буквы стали веселиться: и смеяться, и кружиться.

То попрыгают немножко, то захлопают в ладошки,

То плясать они начнут, то присядут отдохнуть—выполняем движения по тексту.

Воспитатель: А пятый ключ будем искать вот где:

Что за чудо – кирпичи

Я в подарок получил.

Что сложу из них – сломаю,

Всё сначала начинаю.

(Дети отгадывают: Строительные кирпичики. Находят ключ.)

Вот он, ключик, а на нём следующее задание – игра!

Задание №5. Игра с мячом «Один- много»

Один карандаш- много…

Одна книга много (и т. д.)

(Яблоко, мяч, цыплёнок, ёлка, игрушка, стол, медвежонок, дерево, зверь, лист, птица, цветок, машина, кубик, ягода)

Вот и с этим заданием мы справились. (открываем пятый замок)

Давайте будем искать следующий ключ. Слушаем подсказку:

Пьет бензин, как молоко,

Может бегать далеко.

Возит грузы и людей.

Ты знаком, конечно, с ней?

Дети: Машина. (Находят ключ, где стоят машины).

Задание № 6 «Исправьте ошибку».

Дед Грамотей любит писать разные рассказы, но в этот раз, он что то напутал, давайте исправим ошибку.

1. Юркий воробей собирать крошки.

2. Весело девочка прыгать

3. Миша рисовать машину

4. В лесу растут сосна.

5. Кошка молоко пить.

6. В вазе цветы стоять

Молодцы и с этим заданием вы справились (открываем шестой замок)

Воспитатель: Вот и последний ключ нам осталось найти. Ну, а где его искать, постарайтесь угадать:

Я хорошая игрушка – Каждой девочке подружка.

Я могу сидеть в коляске, Закрывать умею глазки

Дети: Кукла., будем искать где у нас куклы. (находят ключ)

Воспитатель: Слушайте последнее, седьмое задание!

Дед Грамотей любит слушать разные звуки. Давайте поможем услышать ему нужные звуки в словах. Я произношу слова, а вы хлопните в ладоши, если услышите заданный звук

К – кастрюля, роза, стол, крокодил;

Т – топор, трактор, окно, ракета;

Ж – этаж, шум, жара, лошадь;

И – лиса, рыба, ирис, тыква.

Дед Грамотей благодарит вас за то, что вы помогли ему услышать нужные звуки.

После выполнения задания дети получают седьмой ключ, «вставляют» в замок. Сундучок открывается.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что здесь лежит!

Дети: Это печенье! Оно в форме букв!

Спасибо Деду Грамотею!

Ребята, скажите, вам понравилось сегодня выполнять задания Деда Грамотея? Что больше всего понравилось? С выполнением какого задания у вас возникли трудности?

Вы все молодцы! С вашей помощью можно открывать любые замки! А теперь можно попить чай с печеньем.

Конспект итогового занятия по развитию речи в старшей логопедической группе «Осенняя экскурсия» «Осенняя экскурсия» Конспект итогового занятия по развитию речи в старшей логопедической группе № 2 Выполнила воспитатель МБДОУ.

Конспект итогового занятия в средней группе по развитию речи «Цветик-семицветик» Конспект итогового занятия в средней группе по развитию речи “Цветик- семицветик”. Воспитатель: Гутнова Л. А. Программное содержание: Выявить.

Конспект итогового занятия по развитию речи с использованием ИКТ в подготовительной группе «Скоро в школу» Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание», «Социализация». Виды детской деятельности: коммуникативная, продуктивная,.

Конспект итогового занятия по развитию речи «Путешествие по сказкам» в первой младшей группе Цель: С помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на пердыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям,.

Конспект итогового занятия по развитию речи в коррекционной группе (средний возраст) «Домашние животные» Конспект занятия по развитию речи в коррекционной группе «В гостях у бабушки» Коррекционно-образовательные цели: Закреплять.

Конспект итогового занятия по развитию речи в младшей группе «Путешествие в мир интересного» Цель: обобщить знания и закрепить умения детей по пройденному материалу. Задачи: закрепить знания о транспорте; закрепить умение подбирать.

Конспект итогового занятия по развитию речи в средней группе «Путешествие в лес» Конспект итогового занятия по развитию речи в средней группе «Путешествие в лес» Цель: выявить уровень знаний детей. Задачи: Обучающие:.

Конспект итогового занятия по развитию речи в старшей группе детского сада Цели: Образовательные: Закрепить знание воспитанниками звуков; упражнять в умении четко и правильно их произносить; формировать умение.

Конспект итогового занятия по развитию речи во второй группе раннего возраста «В гости к бабушке» Конспект итогового занятия по развитию речи во 2-й группе раннего возраста «В гости к бабушке» Звуковая культура речи. Продолжать учить.

Конспект итогового занятия по развитию речи во второй младшей группе «Прогулка в лес» Программное содержание: Закреплять классификацию предметов, обобщающих слов, признаки времен года (по схемам, названия животных и их детенышей,.

Конспект занятия с детьми подготовительной логопедической группы « Письмо Деда Буквоеда »

Конспект занятия с детьми подготовительной логопедической группы

« Письмо Деда Буквоеда »

Цель : Обучение детей грамоте.

по составлению схемы предложений,

звуковому анализу слова,

по разгадыванию ребусов,

чтению слоговой таблицы.

письмо от Деда Буквоеда,

две посылки с сюрпризом,

игры – книжки с заданиями

на каждого ребёнка.

Ход занятия

Логопед. Я сегодня получила письмо и две посылки.

Ребята, давайте прочитаем письмо.

« Здравствуйте, дорогие ребята!

Меня зовут Дед Буквоед. Я – невидимка. Когда я прихожу на ваши занятия, вы меня не видите. Я убедился, что вы очень умные и трудолюбивые. Поэтому хочу подарить

вам игры – книжки. Выполнив задания, вы сможете

разгадать кроссворд. Отгадав ключевое слово кроссворда, вы откроете ту посылку, в которой находится сюрприз.

Откройте первую страницу книжки.

Какое слово загадал,

То знают куры и собака.

Быстрее ум и зорче взгляд

Молодцы! Первое слово в кроссворде КОРА.

Открывайте вторую страничку.

Прочитайте слово, расположив буквы, по величине от самой высокой к самой низкой. И запишите слово, которое получится.

Марка – это второе слово в нашем кроссворде.

Откройте третью страничку.

Здесь Дед Буквоед приготовил нам ребусы. Он очень любит ягоды. А вы отгадайте, какие это ягоды ?

ЕЖИ – И + Е + ВИКА = ?

Открывайте следующую страничку. Третье слово кроссворда зашифровано в одинаковых геометрических фигурах.

Р С Н М

Какие геометрические фигуры повторяются ? (круги).

Запишите, какое слово получилось. Рот – это третье слово кроссворда.

А теперь нам пора отдохнуть.

На зарядку становись!

Вверх рука, другая вниз!

Делаем быстрей движенье.

Раз – вперёд наклонимся,

Два – назад прогнёмся.

И наклоны в стороны

Делать мы возьмёмся.

Будем дружно выполнять.

Раз – два – три – четыре – пять,

Кто там начал отставать?

На ходьбу мы перейдём,

Заниматься вновь начнём.

Переверните страничку. Прочитайте предложение. Вы должны сделать схему этого предложения. Сколько слов в предложении?

Какое слово первое, третье и.т.д.?

Дети строят большой мост.

Слово МОСТ – это четвёртое слово кроссворда.

На следующей страничке отгадайте и запишите слово которое загадал Дед Буквоед. Нужно поменять буквы в словах так, как подсказывают цифры.

БАНКА – это пятое слово кроссворда.

На следующей страничке у нас слоговая таблица. По слоговой таблице нужно составить слова.

М О Т

Переверните страничку. Прочитайте слово. Здесь нужно сделать звуковой анализ слова. Посчитайте, сколько букв в слове НОЛЬ и запишите. А теперь посчитайте сколько звуков в слове и запишите. Почему звуков меньше, чем букв?

Слово НОЛЬ – это шестое слово кроссворда.

Какое ключевое слово получилось? (карман)

Открываем посылку на которой слово карман.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь

Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение

Итоговая НОД по коммуникации “Проделки деда Буквоеда”
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему

НОД проводила в игровой форме, вызвала мотивацию проблемной ситуацией “Злой дед Буквоед заколдовал страну Знаний и теперь все останутся необразованными и безграмотными”. Дети приняли решение: помочь расколдовать страну Знаний, для этого мы используем свои знания и умения, а так же дружбу и взаимовыручку. За помощью дети обратились к одному Мудрецу.

Скачать:

ВложениеРазмер
fayl_1.docx18.55 КБ

Предварительный просмотр:

МБДОУ «Детский сад «Розовский» Омского муниципального района

Итоговая НОД по коммуникации в подготовительной к школе группе

«Проделки деда Буквоеда»

Составила: Кочеткова Н. В.

Виды деятельности : коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, музыкально-художественная

Задачи : уточнить и закрепить представления детей о том, из чего состоит наша речь, что такое «предложение», «слог», «звук», «буква»; закрепить умение различать гласные и согласные звуки (твердые и мягкие); выделять в словах последний звук и подбирать слово, начинающееся с этого звука. Развивать навыки звукового анализа и синтеза слов. Уметь подбирать слова на заданный слог, закреплять умение делить слова по слогам, определять их количество. Совершенствовать умение образовывать притяжательные прилагательные, подбирать антонимы к прилагательным-омонимам; правильно согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; образовывать сложные прилагательные. Закреплять умение составлять предложения, разные по структуре с опорой на схему. Развивать навыки связной речи при составлении описательного рассказа о предмете по схеме-таблице. Развивать мышление, творческое воображение, умение определять дополнительные ресурсы предмета (по ТРИЗ). Для поддержания интереса к деятельности, активизации использовать игровую и коммуникативно-информационную технологию. Развивать у детей музыкальный слух, певческие способности, сочетать исполнение с движениями. Воспитывать доброжелательность, взаимовыручку.

Оборудование : телеграмма, видеосюжет, «звуковые светофоры», карта путешествия, предметные картинки, квадраты красного, синего цвета для звукового анализа, мяч, картинки «необычных животных», конверт с заданием, компьютер, шкатулка с предметами (веревка, баночка с песком), сюжетные картинки с нарисованной схемой, портфель, школьные принадлежности, схема-опора, буквы для слова «школа», коробочка, медали.

Дети заходят в зал, становятся в круг.

-Сегодня у нас много гостей, предлагаю всех поприветствовать.

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Мы пожмем друг другу руку

Побежит тепло по кругу.

Вместе будем очень дружно

На вопросы отвечать.

Все хотим мы заниматься,

Все хотим мы много знать.

  1. Мотивация детей к деятельности.

(младший воспитатель приносит срочную телеграмму)

Воспитатель зачитывает детям.

(«В чудесной стране Знаний случилась беда: злой дед Буквоед заколдовал страну Знаний, похитил все буквы. Теперь все жители этой страны останутся глупыми и необразованными.)

-Ребята, что же делать?

-Как мы можем это сделать? (дети высказывают свои предложения)

-Кажется, я знаю, кто сможет нам помочь: один Мудрец.

М.: Здравствуйте, ребята!

Д.: Здравствуй, Мудрец!

М.: Раз вы ко мне пришли, значит случилась какая-то беда?

Д.: Дед Буквоед заколдовал страну Знаний.

М.: Опять Буквоед совершает свои злые дела. Только вы сможете с ним справиться, вам пригодятся ваши знания и умения. Пройдя все препятствия, вы должны узнать магическое слово, сказав которое, все колдовство деда Буквоеда разрушится. В помощь вам даю карту, которая поможет вам найти это слово. Не забудьте взять с собой дружбу, взаимовыручку.

А) Речевая разминка «Вопрос-ответ»

-Ребята, путешествие будет, наверно, нелегким. Предлагаю вспомнить все, что мы знаем.

  • Из чего состоит наша речь?
  • Что такое предложение?
  • Из чего сложены слова?
  • Что образуют слоги?
  • Чем отличаются звуки от букв?
  • На какие группы делятся звуки?
  • Какие звуки называются гласными?
  • Какие звуки называются согласными?
  • Что вы знаете о согласных звуках?

Б) Игра «Звуковые светофоры» (в кругу на полу)

(Сигналы: красный, синий, зеленый)

а, сь, м, у, р, т, и, ль, бь, о, ш

3.Совместная работа с детьми.

Определение по карте 1 остановки.

А) Игра «Найди свою пару»

-У каждого из вас есть своя картинка. Вы определяете последний звук в слове, обозначающий данный предмет и находите парную картинку, название которой начинается с этого же звука.

Б) Игра «Отгадай слово и составь звуковой домик»

Определяем 2 остановку.

-Чтобы составить «звуковой домик» слова, надо сначала его разгадать по 1 звукам данных слов, обозначенных картинками: пила, арбуз, утка, коза – ПАУК. (выполняем звуковой анализ слова)

В) Музыкальная разминка.

(под музыку поем песенку про паучка сочетая с движениями)

Пау-паучина паутину сплел.

Вдруг закапал дождик – паутину смыл.

Вот и солнце вышло, стало подсыхать!

Пау-паучина трудится опять.

Г) Игра с мячом «Продолжи слово»

Определяем следующую остановку.

-Придумайте слова на слог ка-, ро-, проговаривая по слогам, определяя количество слогов.

Д) Игра «Что за зверь?»

Определяем следующую остановку.

Посмотрите, что за звери?

Я глазам своим не верю:

Чьи рога? Чья голова?

Что тут так? А что не так?

Звери разные у нас,

Разберемся мы сейчас.

– Расскажите, из чьих частей животных состоят необычные звери?

( голова коровья, уши заячьи и т. д.)

Е) Игра «Про что так говорят»

(на карте изображен конверт, поиск конверта в зале)

Воспитатель называет слова, записанные на листе, дети подбирают подходящие по смыслу слова.

Ж) Игра с использованием компьютера «Назови одним словом»

Определяем следующую остановку – задание компьютера.

Длинные уши – …….. тонкие ноги-…….

Темные волосы-…… парные копыта-…….

Быстрые ноги – …….. четыре ноги-……..

Любит тепло-…….. темная кожа-…….

К) Игра на мышление (по ТРИЗ) «Аукцион»

На карте изображена шкатулка; дети её находят, придумывают, для чего и кому нужен предмет, лежащий в этой шкатулке.

-Мы проведем сейчас «Аукцион идей». Кто назовет последним способ применения предмета, получит медаль и звание «Интеллектуальный эрудит».

Веревка – можно что-то измерить ею, через неё можно прыгать, спуститься по ней или наоборот забраться, подвязать молодое деревце, сломанную веточку, повесить на нее белье и т.д.

Песок – в строительстве, изготовлении стекла, играть с ним, загорать на нем, пожар тушить, добавляют в горшки с цветами и др.

Л) Упражнение «Составь предложение» (по карточкам)

Детям раздаются сюжетные картинки со схемой предложения, которые могут быть разные). Дети составляют предложения по своей схеме, рассказывают друг другу, некоторые предложения заслушиваются вслух.

4.Самостоятельная работа детей. Составление рассказа о школьных принадлежностях.

На карте обозначен рисунок «портфель»

-Давайте его найдем и посмотрим, что в нем лежит? Как вы думаете, кому он принадлежит?

-Все ли это нужно ученику или здесь что-то лишнее. Объясните, почему?

( лишняя кукла, т.к. – это игрушка, а все остальное – школьные принадлежности. В школу игрушки не берут)

-Посмотрите, в портфеле лежит какая-то схема. Как вы думаете, для чего? (по ней надо составить рассказ о школьных принадлежностях)

Дети составляют рассказы о предметах: тетрадь, пенал, ручка, карандаш.

5. Подведение итогов, обсуждение результатов.

А) Упражнение «Составь магическое слово» (из букв)

(«Найдешь магическое слово рядом со своим отражением»)

Открываем коробочку, находим буквы, из которых составляем слово ШКОЛА

-Произнесем все вместе это слово.

(слышатся звуки грома)

-Я думаю, это разрушились чары злого деда Буквоеда, теперь страна Знаний свободна и ждет всех, кто хочет стать умным, грамотным, образованным. Давайте сообщим об этом Мудрецу.

(проводим рефлексию с Мудрецом)

М.: Ну что, ребята, смогли ли вы победить деда Буквоеда, расколдовать страну Знаний?

Д.: Да! Мы прошли все препятствия, нашли магическое слово и его колдовство разрушилось.

М.: Что помогло вам в этом трудном путешествии?

Д.: Наши знания, умения, дружба.

М.: Мальчики, вы большие молодцы! Девочки, вы просто умницы!

Вручаю вам памятные медали!

А вы хотели бы отправиться в страну Знаний под названием «школа», чтобы узнать еще много нового и интересного.

М.: Тогда она распахнет свои двери вам 1 сентября, а пока отдыхайте, набирайтесь сил. В группе вас ждет угощение.

Читайте также:  Логопедический массаж, эффективность применения логопедического массажа
Ссылка на основную публикацию

Конспект открытого логопедического занятия ‘Звук и буква Д’

Открытого логопедического занятия: “Звуки [д], [д’]. Буква Д д”.
план-конспект на тему

В помощь учителям-логопедам и учителям начальных классов.

Скачать:

ВложениеРазмер
Тема: “Звуки [д], [д’]. Буква Д д”101.5 КБ

Предварительный просмотр:

Открытого логопедического занятия

Тема: Звуки [ д ] , [ д ’] . Буква Д д.

( с использованием ИКТ)

– Познакомить детей с акустическими и артикуляционными особенностями звуков [д], [д’];

– Учить детей определять местоположение звука в слове;

– Развивать слого – звуковой анализ и синтез слов;

– Активизировать лексический запас;

– Развивать внимание, память, зрительно-моторные координации.

– Корригировать у детей оптическое представления, слуховое внимание и память, логическое мышление.

– Воспитывать любовь к логопедическим занятиям, бережное отношение к пособиям.

Оборудование: Мультимедийный проектор, экран, компьютер, дидактический материал,салфетки, волшебная масса, символы, профили, веера букв, карточки для звукового анализа, предметные картинки, тетради, ручки.

I. Организационный момент.

Дети читают стихотворение:

Мы уверенны в себе,

Говорим всегда красиво.

Смело и неторопливо.

что учили на занятиях.

Каждый день, всегда везде,

на занятиях в игре.

Плавно, чётко говорим.

Никогда мы не спешим!

– Сядет тот, кто придумает слова,которые состоят из одного слога.

II .Сообщение темы занятия.

Сегодня мы с вами познакомимся с новыми звуками и с новой буквой. А с какими звуками мы с вами познакомимся, вы узнаете, посмотрев на (слайд №4).

Какие предметы изображены? (дом, дерево).

Какой первый звук в этих предметах?

Догадались, с какими звуками мы сегодня познакомимся?

– Правильно, сегодня мы с вами познакомимся со звуками [ д ] , [ д ’] .

III. Характеристика звуков [ д ] , [ д ’] по артикуляционным и акустическим признакам.

  1. Символ звука: дятел стучит – д-д-д.

-Возьмите зеркала и произнесите звук [ д ] .

-Как проходит воздушная струя?

-Раз воздушная струя проходит с препятствием, какой звук [ д ] ?

-Голос спит или поёт?

В слове дом звук [ д ] твердый или мягкий?

Кто сделает вывод о звуке [ д ] ?

Звук [ д ] – согласный, звонкий, твёрдый.

  1. У твёрдого звука [ д ] , есть братик мягкий звук [ д ’] .

Стучит маленький дятел – [ д ’] , [ д ’] , [ д ’] .

-Как проходит воздушная струя?

-Раз воздушная струя проходит с препятствием, какой звук [ д ’] ?

-Голос спит или поёт?

-В слове дерево звук [ д ’] – мягкий или твёрдый?

-Кто сделает вывод о звуке [ д ’] (Согласный, звонкий, мягкий).

Звук [ д ] – согласный, звонкий, твёрдый.

Звук [ д ’] – согласный, звонкий, мягкий.

Ручки растираем (потираем ладони) и разогреваем (хлопки),

И лицо теплом свом мы умываем,

Грабельки сгребают все плохие мысли (граблеобразные движения пальцами от середины лба к вискам),

Ушки растираем вверх и вниз мы быстро,

Их вперед сгибаем, тянем вниз за мочки,

А потом уходим пальцами на щечки.

Язык лопаткой положи.

И спокойно подержи.

Язык надо расслаблять

И под счёт его держать:

Раз, два, три, четыре, пять!

Язык можно убирать.

На качелях я качаюсь:

Я до крыши поднимаюсь,

А потом спускаюсь вниз.

Я по дереву стучу –д-д-д.

Червячка добыть хочу –д-д-д.

Хоть и скрылся под корой –д-д-д,

Все равно он будет мой –д-д-д.

V.Звуковой анализ слова.

Разноцветные ворота,
На лугу построил кто-то.
Постарался мастер тот,
Взял он красок для ворот.
Не одну, не две, не три –
Целых семь, ты посмотри.
Как ворота эти звать?
Можешь их нарисовать?

Составьте звуковой анализ этого слова.

Сколько гласных? Сколько слогов? Сколько согласных?

VI. Знакомство с буквой.

1.Звуки мы слышим и произносим, а букву пишем. Чтобы прочитать или написать название предметов, нам надо познакомиться с буквой.

Звуки [ д ] , [ д ’] мы обозначаем буквой Дд.

-Это печатная буква Дд

-Это прописная : заглавная и строчная.

-На что похожа буква Дд?

2.Найдите и покажите букву Дд.

3.Слепите букву д из разноцветной массы.

Дом.И букву в нем заметим.

Добрым быть нужно, дети.

Дом построим – будем жить.

С буквой Д давай дружить.

4.На волшебных листочках запишите число занятия. Печатную и прописную букву Дд.

5.Из всех букв выбери буквы «Д» и «д» и обведи кружком.

VII.Развитие слого – звукового анализа и синтеза слов;

1.Замените первый звук в слове на звук [ д ’] (слайд №7).

2.Доставь центральный слог к другим и прочитай полученные слова (слайд №8).

3.Составь слова из слогов (слайд №9)

Проверьте себя (слайд №10)

Дупло, добро, дубы, дебри, дудка, дома.

Новое слово дебри это – места, заросшие непроходимым, густым лесом.

VIII. Физкульминутка ( слайд№ 11)

А теперь всё по порядку,

встали дружно на зарядку.

Руки в сторону согнули,

два подняли, помахали.

Спрятали за спину их,

Оглянулись, через правое плечо,

через левое еще.

Дружно присели, пяточки задели.

На носочках поднялись,

опустили руки вниз.

Пальчиковая гимнастика (слайда № 12, 13, 14, 15).

Петя- Петя – петушок,

Красный чудо – гребешок.

Маленькая лодочка по реке плывет.

На прогулку лодочка малышей везет.

Пароход плывет по речке,

И труба дымит, как печка.

Гимнастика для глаз (слайд №16,17,18,19).

IX.Дидактическая игра: « Большой – маленький» (слайд №20).

Огород, завод, комод, гвоздь, дождь, виноград, верблюд, водопад, лимонад, шоколад.

X.Работа со словом (слайд №21).

XI.Работа на индивидуальных карточках.

Среди буквенного текста спрятались различные слова.

Найди их и подчеркни простым карандашом, а слова с буквой «д» синим карандашом.

Даша орррово руки члмр розы лёъфюялро дрозды лоо мука сиди тарпоонопорлналыопого кол олморпп Дима дымитд

ловит гпгд ваш нг Тимка опорониловрпрпов котик длалоъ

XII. Назовите слова со звуком [ д ] , [ д ’] (слайд №22).

[ д ] – дом, дым, дорога, дверь, лодка.

[ д ’] – дерево, девочка.

XIII. Итог занятия.

– С какими звуками познакомились?

Дайте характеристику звукам [ д ] , [ д ’] . С какой буквой познакомились?

– Вам понравилось наше занятие?

XVI.Оцените свою работу (рефлексия).

Кому на занятие было всё понятно, со всеми заданиями справились уверенно, возьмите весёлого человечка.

Если вы затруднялись при выполнении, каких – либо заданий, возьмите грустного человечка.

Возьми цветные карандаши и закрась все части рисунка, в которых ты видишь буквы « Д »

Конспект открытого логопедического занятия по теме “Дифференциация согласных Д – Т в словах и предложениях”

  1. Формирование умения четко произносить и различать на слух особенности звучания звонких, глухих согласных [Д] – [Т], [Д’] – [Т’] в словах, предложениях. Практическое усвоение правильного написания слов с буквами Д, Т.
  2. Развитие фонематического анализа и синтеза.
  3. Обогащение лексического запаса у детей, используя темы «Птицы», «Профессии».
  4. Развитие слухового внимания, речеслуховой, зрительной памяти, словесно-логического мышления.
  5. Формирование мотивации к учению, активной мыслительной деятельности, самостоятельности, эмоционального настроя каждого ученика.
  6. Воспитание культуры речевого общения.
  • картинки;
  • перфокарты;
  • ребусы;
  • трафареты букв Д, Т;
  • звуковые кубы;
  • магнитные полоски, обозначающие слоги;
  • магнитные фишки с буквами Д, Т;
  • желтые и черные карандаши.

I. Психологический настрой (хоровое приветствие).

Всем-всем добрый день.
Заниматься нам не лень.
Будем трудиться – слушать и писать учиться.

II. Введение в тему занятия.

Послушайте внимательно и скажите, всё ли я правильно говорю:

  • Ученик написал предложение в строчку и в конце поставил дочку.

– В чем ошибка? Какие звуки перепутались? Как правильно? Как думаете, какие будем различать звуки и буквы?

III. Сообщение темы занятия.

IV. Сравнительная характеристика звуков [Д] и [Т].

– Что общего у этих звуков? Чем они отличаются?

Докажем, что звук [Т] глухой, как темная полярная ночь. Прослушаем стихотворение и выделим повторяющийся звук. Используем звуковой куб черного цвета (картонный куб, заполненный глухо звучащими предметами), контроль рукой.

Тихо-тихо снег идет.
Белый снег, лохматый.
Мы расчистим снег и лед
Во дворе лопатой.

– Почему звук [Д] звонкий? Докажем это.

Наши пальцы превратились в капли дождя и по очереди стучат по крыше (звуковой куб желтого цвета с колокольчиком внутри).

Дождик, дождик, не дожди, (дождь стучит редко – часто, медленно – быстро)
Дождик, дождик, подожди.
Выйди, выйди, солнышко, (поочередное прикосновение каждого пальца к большому)
Золотое донышко.

V. Развитие фонематических процессов с использованием лексической темы «Птицы» (игра «Внимательные уши»).

Чтобы лучше слушать, массируем уши («шапка для размышления»).

Проверю, какие у вас внимательные уши. Возьмите в левую руку букву Т, а в правую – Д. Поднимайте буквы Д, Т, когда услышите в словах соответственно звуки [Д], [Д’], [Т], [Т’]. Запоминайте слова, которые я произнесу – будем играть в цепочку слов.

  • Дрофа, трясогузка, аист, лебеди, страус, дятел.

– Как одним словом называются перечисленные мной предметы? Задайте друг другу вопросы о птицах. Повторите названия птиц.

VI. Физкультурная минутка.

Лебеди летят, крыльями машут.
Склонились над водой, качают головой.
Гордо и прямо умеют держаться.
Тихо, спокойно на воду садятся.

VII. Развитие зрительного гнозиса и графомоторных навыков.

Прилетел дятел – ничего не поймет. Какая буква спряталась? Обвести контуры букв (ученик у доски обводит указкой, остальные – рукой в воздухе).

– На какую птицу похожа строчная буква Д?

– С какой буквой не путаем букву Т?

VIII. Зашифровывание слов по картинкам (игра «Шифровальщики»).

Зашифруем слова, обозначающие профессии людей (по картинкам):

Вспоминаем и записываем эти слова с опорой на схемы.

IX. Составление словосочетаний (игра «Паутинка»).

К словам из первого столбика подберите подходящие по смыслу слова из второго столбика.

младшая

X. Работа у доски ученика в качестве учителя (игра «Учитель»).

Прочитайте пары слов:

  • душ – тушь
  • день – тень
  • доска – тоска
  • плоды – плоты

– Чем различаются слова в парах?

Придумайте слова, близкие по значению к слову «тоска». Составьте предложение с каждым словом.

Оценка «учителем» своей деятельности.

XI. Работа с перфокартами с последующей взаимопроверкой.

Закончить предложение, подобрав подходящее по смыслу слово из левого столбика. Списать 1-2 предложения по выбору. Подчеркнуть букву Д желтым, букву Т – черным.

плоды – плоты

В саду созрели вкусные …
По реке плыли …

день – тень

Под деревом …
Сегодня хороший …

сдал – стал

Коля … школьником.
Брат … сдал последний экзамен.

дочка – точка

В конце предложение надо поставить …
Мама вела за руку маленькую …

XII. Отгадывание ребусов. Составление скороговорки.

Отгадать ребус, записать скороговорку по памяти.

На дворе трава, на траве дрова.

Домашнее задание: повторять скороговорку четко, сначала медленно, затем быстрее.

XIII. Коллективное составление рассказа «Зима» по опорным словам и сюжетным картинкам.

У каждого ученика конверт со словами одного цвета. Составить предложения из слов, вставить буквы Д и Т. Прочитать предложения по порядку цветов радуги. Составить рассказ по сюжетным картинкам. Работает ученик-консультант.

фиолетовый

Наступила холодная зима.

Голодно зимой птицам.

Дети сделали для них кормушки.

Дима и Толя лепят снеговика.

Надя надела ему ведро на голову.

Весело друзьям.

IX. Итог занятия.

– Какие звуки и буквы учились различать? Что было трудно? Что понравилось? Что узнали нового?

Конспект логопедического занятия «Звуки [д], [д’]»

Образовательная: закрепление навыка правильного артикуляционного уклада при произношении звуков [д] и [д’], дифференцирование звуков на слух и в произношении.

Коррекционно-развивающая: развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза; обучение определению позиции звука в слове; образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом; развитие общей и мелкой моторики; развитие логического мышления, памяти, внимания.

Воспитательная: формирование умения выслушивать ответы своих товарищей, взаимопонимания, самостоятельности.

Оборудование: индивидуальные зеркала; звуковые обозначения; картинки: большой и маленький дятлы, дом, дыня, дым, дорога; карточки-схемы слов на каждого ребенка; фишки зеленого и синего цветов.

I. Организационный момент.

Логопед и дети стоят в кругу.

Логопед: – Сядет тот, кто назовет слова со звуком [и] и определит место звука в слове.

Дети отвечают и проходят на свои места.

II. Основная часть.

1. Фонетическое упражнение “Угадай звук”. Характеристика звуков [д] [д’].

Логопед выставляет картинки и произносит их названия:

Дом, дыня, дым, дорога.

Логопед: – Какой звук слышится в начале всех слов?

Дети: – Звук [д].

Логопед: – Как вы думаете, звук [д] – гласный или согласный?

Произнесение звука логопедом, а затем детьми с наблюдением за положением артикуляции в зеркале.

Дети: – Согласный, так как не поется, язык упирается в верхние зубы и создают преграду воздуху.

Логопед: – Звук [д] в слове дом – звонкий или глухой?

Дети: – Звонкий, потому что в горлышке “звенит звоночек”.

Логопед: – Как звучит звук [д] в слове дом – твердо или мягко?

Дети: – Твердо.

Логопед: – Правильно. Звук [д] – согласный, твердый, звонкий. Обозначаем синим цветом.

Логопед прикрепляет звуковое обозначение и картинку с большим дятлом на доску.

Логопед выставляет картинки и произносит их названия:

Диван, день, дятел, девочка.

Логопед: – Какой звук слышится в начале всех слов?

Дети: – Звук [д’]

Логопед: – Дайте характеристику звуку [д’].

Дети: – Согласный, мягкий, звонкий. Обозначаем зеленым цветом.

Логопед прикрепляет звуковое обозначение и картинку с маленьким дятлом на доску.

Логопед: – Правильно.

2. Игра “Поймай звук”.

Логопед: – Встаньте в круг. Сейчас поиграем в игру “Поймай звук”. Я буду произносить ряд слогов, а вы: хлопните один раз, если услышите звук [д]; топните один раз, если услышите звук [д’].

Да, ду, ди, ды, де, до, дю, дя.

А сейчас, я произнесу ряд слов, а вы: если услышите звук [д], присядьте; если звук [д’], поставьте руки на пояс.

Дом, дерево, дрова, ведро, диван, тетради, девочка, дверь.

3. Фонетическое упражнение “Найди место звука в слове”.

Логопед: – Возьмите листочек со схемами слов, фишки и положите перед собой.

Определите, какой звук слышится в слове [д] или [д’] и обозначьте место звука на схеме соответствующей фишкой (синей или зеленой).

Удача, диван, помидор, друг, дельфин, дожди.

4. Дидактическая игра «Назови ласково»

Логопед: – Сейчас поиграем в игру «Назови ласково».

Дом – домик, день – денек, дым – дымок, дети – детки, сад – садик, дождь – дождик, дорога – дорожка, подарок – подарочек, друг – дружок.

III. Итог занятия.

Логопед: – Назовите любимый звук большого дятла. Дайте ему характеристику.

Назовите любимый звук маленького дятла. Дайте ему характеристику.

Конспект занятия “Звук и буква Д”.

Представлено открытое занятие для детей подготовительной группы с ОНР. Цели которого, закрепление знаний детей о механизме образования звука “Д”, его аккустических особенностей, на основе слогов, слов.Знакомство с буквой “Д”, ее печатным изображением.Совершенствование навыков чтения и письма. Расширение словаря, на основе слов содержащих звук “Д”. Развитие общей, мелкой, речевой моторики. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа.Развитие памяти, мышления. Работа по предупреждению дисграфии.

Просмотр содержимого документа
«Конспект занятия “Звук и буква Д”.»

Открытое занятие в подготовительной группе для детей с ОНР.

Тема: Звук и буква «Д».

– Закрепление знаний о механизме образования звука «Д», его акустических особенностей на основе слогов, слов, содержащих данный звук.

– Закрепление умения анализировать артикуляцию звука, давать характеристику звука.

– Знакомство с буквой «Д», ее печатным изображением.

– Совершенствование навыков чтения и письма, закрепление понятий «звук» и «буква»

– Расширение словаря на основе слов содержащих звук «Д».

– Учить выполнять звуковой анализ на основе слов содержащий данный звук .

– Закрепление условно-рефлекторных связей на данный артикуляционный уклад и акустический образ звука.

– Развитие речевой моторики (ниж. челюсти, губ, языка).

– Выработка плавной воздушной струи.

– Нормализация мышечного тонуса, общей и мелкой моторики, мимической мускулатуры.

– Развитие функций фонематического слуха и восприятия.

– Развитие слухового восприятия.

– Развитие мышления, памяти.

– Работа по предупреждению дисграфии.

– Развитие навыка контроля и самоконтроля при работе с тетрадью и с доской.

– Воспитание усидчивости, аккуратности, внимания на занятиях.

– Воспитание самоконтроля за собственной речью.

– Вызывать мотивации к речевой активности.

Оборудование: зеркала, схема для анализа артикуляции, схема для характеристики звука, символы обозначения звуков, картинки, мячи для массажа рук, слова для чтения, тетради.

Заниматься нам пора.

Будем четко говорить

И за звуками следить.

2. Развитие общей моторики. Нормализация мышечного тонуса.

На поляне дом стоит,

Ну а к дому путь закрыт.

Мы ворота открываем,

В этот домик приглашаем.

Ручки растираем и разогреваем (потирают ладошки)

И лицо теплом своим нежно умываем.

Ушки разминаем сверху вниз мы быстро (растир. ушные раковины)

Их вперед сгибаем.

Тянем вниз за мочки.

А потом руками трогаем за щечки.

4. Мимическая гимнастика.

– Ребята, посмотрите, как солнышко умеет улыбаться, улыбнитесь и вы. (картинка солнышко улыбается)

– А как хмурится, когда на него набегают тучи? Покажите. (картинка солнышко хмурится)

– Но мы все тучи разгоним сильным ветерком.

Тихо носиком вдыхаем,

Ветерок через рот выдыхаем.

5. Артикуляционная гимнастика.

– Сядем на свои места, пододвинем к себе зеркала.

для губ: Губки улыбаются

для языка: Упражнение «Дятел»

Целый день тук да тук

Дятел долбит толстый сук

6. Объявление темы занятия.

– Нам пришло необычное письмо, а в нем задание.

– Ребята, отгадайте, какое слово здесь зашифровано.

– Определите, какой первый звук слышится в названиях этих картинок (картинки).

– Какое слово у вас получилось? (ДОМ)

– Какой звук первый в слове дом?

7. Произношение изолированного звука.

– Как дятел добит дерево (картинка)

«Д» легко произноси

Голосок свой подключи

8. Анализ артикуляции звука.

Схема анализа артикуляции.

– Как расположены губы, когда мы произносим звук «Д»?

– Как расположены зубы, когда мы произносим звук «Д»?

(зубы сближены но не сомкнуты).

– Как расположен язык, когда мы произносим звук «Д»?

(язык стучит кончиком за верхние зубы).

– Проверим, какая воздушная струя, когда мы произносим звук «Д».

(теплая, идет по середине языка)

– Проверим ладошкой горлышко, работает оно или нет?

( работает, звук звонкий)

9. Характеристика звука.

– Произнесите звук «Д» еще раз.

– Как мы произносим этот звук?

– Когда мы произносим звук «Д» воздух проходит свободно или встречает преграду?

– Как мы называем звуки, когда есть преграда? (согласные)

– Значит, какой звук «Д»?

– Одинаково или по разному я произношу звук «Д» – «Дь»?

– Значит какой еще звук «Д»? (твердый, мягкий, звонкий)

10. Развитие фонематического слуха.

– Встали, игра «Договори словечко» (мяч)

– Я начинаю слово, а вы заканчиваете его слогом «ДА» и называете слово целиком

ПОМА…, НАГРА…, ПОБЕ…, ПОГО…, КОМАН…, ГИРЛЯН…, СЕКУН…

ПОХО…, НАРЯ…, СНАРЯ…

11. Знакомство с буквой

– Что такое буква?

– Звук Д мы обозначаем буквой Д.

Буква Д – высокий дом.

В этом доме мы живем (картинка)

– На что похожа буква Д?

– Из скольки элементов состоит буква Д? (из шести)

– У вас на столе лежат карточки. Возьмите их.

– Наша буква Д сломалась. Допишите букве недостающий элемент. (карточки)

Развитие мелкой моторики

Дети берут мячи.

Букву Э и букву О

Знаем мы с тобой давно

И запомним навсегда

Вместе с У и буквой А

А последней букву Д

Хорошо писать должны.

13. Работа в тетрадях

– Открыли тетради, приготовили карандаши.

– Напечатаем две буквы Д.

– Букву начинаем печатать сверху вниз.

14. Развитие звукового анализа

– Пока мы печатали букву, буквы в слове перепутались.

– Отгадайте, что за слово здесь спряталось? (домик)

– Выполним звуковой анализ слова «домик».

– Сколько гласных в слове «домик»? Назовите их.

– Сколько всего звуков?

15. Чтение слогов

– Ребята, а сейчас мы с вами построим настоящий дом из кирпичей.

– Но это не обычные кирпичи. На них напечатаны слоги, а какие – вы должны прочитать сами, и построить дом. (кубики со слогами)

– Пока мы с вами строили дом, наша буква Д убежала из слов.

– Вставьте пропущенную букву Д и прочитайте, какое получилось слово. (карточка)

– Какой звук мы сегодня изучали?

– С какой буквой познакомились?

– Ребята, вы сегодня молодцы!

– Вы умеете слушать звуки и печатать буквы!

Ручки растираем и разогреваем (потирают ладошки)

И лицо теплом своим нежно умываем.

Ушки разминаем сверху вниз мы быстро (растир. ушные раковины)

Их вперед сгибаем.

Тянем вниз за мочки.

А потом руками трогаем за щечки.

На полянке дом стоит,

Ну а к дому путь закрыт

Мы ворота открываем

В этот домик приглашаем

Целый день тук да тук

Дятел долбит толстый сук

Букву Э и букву О

Знаем мы с тобой давно

И запомним навсегда

Вместе с У и буквой А

А последней букву Д

Хорошо писать должны

Этой Байды надо 5 страниц.АД ОД УД ИД ЫД ДА ДО ДУ ДЫ ДИ

Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР.

Тема: Звуки [Д] и [Д’] и буква «Д»

Задачи:

Образовательные:

  1. Познакомить с буквой «Д»
  2. Учить давать акустико-артикуляционную характеристику звуков [д] и [д’]
  3. Упражнять в соотнесении звуков[д] и [д’] с буквой «Д»
  4. Упражнять в словообразовании и словоизменении
  5. Упражнять в ориентировке в пространстве и на листе бумаги

Развивающие: Развивать внимание, память, воображение

Коррекционные:

  1. Упражнять в произношении [д] и [д’]
  2. Развивать фонематический слух: выделять и дифференцировать [д] и [д’] в словах и тексте
  3. Упражнять в звукослоговом анализе слова

Воспитательные: Воспитывать желание правильно произносить звуки, активность на занятии, умение слушать своих товарищей и четко выполнять инструкции логопеда

Оборудование : звуки-мальчики, слоги, таблица букваря, речевой профиль, фишки, разборная елочка, буква «Д» к стихотворению, ширма, игрушки (мальчик, медведь), предметные картинки, карточка-дом, тетради, цветные карандаши, ручки, приложение к букварю, раздаточный материал для звукослогового анализа слов, схемы предложения.

Ход занятия:

I.Организационный момент. (стоя)

1. Встали друг за другом. Покажите левую руку. Повернитесь направо. Посмотрите на соседа слева, справа. Покажите правый нижний угол, левый верхний угол. Дотроньтесь до 1 носа, до 2х носов, до 3х ушей, до чего-нибудь твердого, мягкого, тяжелого, красного, умного. Вы готовы заниматься?

2. Сядет тот, кто выполнит задание:

  • Подойдите к столу, который стоит у окна, переверните карточку, возьмите картинку и сядьте на место.
  • Подойдите к столу, который стоит под доской, переверните карточку, возьмите картинку и сядьте на место.

II. Введение в тему: (за столами)

1.Покажите звук (квадрат), который начинается ваше слово (индивидуально: Какой звук?)

2.1й ряд: С какого звука начинаются ваши слова? ([д])

3.2й ряд: С какого звука начинаются ваши слова? ([д’])

4. О каких звуках мы будем сегодня говорить? ([д] и [д’])

III. Основная часть :

  1. Каких мальчиков оставим?
  2. Какие всегда бывают [д] и [д’]?
    • Почему [д] и [д’] согласные?
    • Почему [д] и [д’] звонкие?
    • Посмотрите в зеркала, как ведут себя губы, зубы, язык, голосовые связки, какая воздушная струя?
    • Что изменяется, когда произносим [д’]?
  3. [д] и [д’] обозначаются буквой «Д». На что похожа буква «Д»?

«Дайте чемоданчик детки.

Где же он? На табуретке.

  1. Возьмите листочки с буквой «Д», обведите часть, которая похожа на чемоданчик, обведите часть, которая похожа на табурет.
  2. Кто запомнил загадку о букве «Д»?
  3. Возьмите тетради, найдите страничку с буквой «Д»
  • Напишем букву «Д» пальчиком в воздухе
  • Найдите все буквы «Д» о обведите их в кружок
  • Кто закончит, заштрихуйте букву «Д» наклонными линиями

Физ. минутка: Игра «Повертись, покружись в букву сразу превратись»

7.Чтение букваря: (стоя)

  • Хоровое чтении слогов
  • Чтение таблицы слов (Сначала читает тот, кого спрошу, потом читаем хором
  • Что обозначают эти 2 линии? (слова-действия)
  • На какой вопрос отвечают слова-действия?
  • Прочитайте про себя предложение, придумайте слово-действие, которое можно в него вставить. Кто прочитает предложение?
  • Сядьте на место, составьте схему этого предложения. Эта полоска – какое слово? (индивидуально)

8. Театрально – игровой тренинг (ТИТ)

Выходим на ковер. Превращаемся в артистов. Я буду рассказывайте сказку, а вы показывайте все о чем я буду говорить, особенно настроение героев. Сказка называется «Добро дело». (с показом героев-игрушек)

«Зима, но одному медведю не спится. Бродит медведь целый день без дела. Ходит, скучает, зевает так, что деревья качаются, дрожат. Слышит медведь, кто-то стучит. Посмотрел на дуб, а там дятел дупло долбит: ддддддд. Клювом дятел дуб долбит: ддддд. Совсем расстроился медведь, ведь даже у дятла доброе дел есть. С досады сел медведь под дуб, надулся, стал думу думать: «Какое мне доброе дело сделать?» Мимо него деревенский Дима топает:

– Ты чего такой надутый, дедушка медведь?

– Да делать мне нечего – бурчит медведь.

– А ты можешь дудочку сделать?

– Дудочку? А чего ее делать? Раз, два –вот и дудочка.

– Вот это да! –обрадовался Дима. –А моей сестренке Даше сделаешь?

_ Да я для всех деревенских детей дудки наделаю Наконец-то и для меня доброе дело нашлось!

Сделал медведь дудки детям, да и сам на дудочке играет да детишек забавляет: ду-ду-ду-ду-ду!»

  1. Беседа по сказке. Садитесь на ковер.
  • О каком добром деле говориться в сказке?
  • Кому подарил дудочки медведь?
  • С какого звука начинаются эти слова?
  • Закройте глаза и вспомните, что вы делали, о чем рассказывалось в сказке? Назовите слова, в которых встречались [д] и [д’] в начале или середине слова. На каждое слова я буду складывать фишки в баночку.
  • Чем отличается звук от буквы? Тогда пошли писать.

9. Работа в тетради. Печатание буквы «Д».

10. Пальчиковые игры:

Наши пальчики устали

Мы немножко отдохнем

И работать вновь начнем»

Из кустов они торчат.

Он и прыгает и скачет

Веселит своих зайчат»

  • Что делал медведь, когда сел под дуб?
  • Что значит «Думу думать»?
  • Составляем схему слова «ДУМА»
  • Кто составил, можно доштриховать букву «Д» в тетради или нарисовать картинки со [д] и [д’]

Физ. минутка: «Идет медведь, рычит в кустах,

Спускается в овраг.

На двух ногах, на двух ногах

Мы тоже можем так».

11. Образование родственных слов

  • Где живут медведь, белка, лиса?
  • Что для зверей берлога, дупло, нора?
  • Сегодня мы будем выращивать дерево родственных слов из корня «ДОМ». Я буду читать стихотворение, а вы помогайте закончить строчку нужным словом. А Петя будет вставлять веточку-слово в ствол елочки.
  • Чтение стих. «Гном и дом» (Лопухина И. «500 занимательных упражнений для развития речи»)

Жил да был веселый гном.

Он в лесу построил… (дом)

Рядом жил поменьше гномик.

Под кустом он сделал …(домик)

Самый маленький гномишко

Под грибом сложил ….(домишко)

Старый, мудрый гном – гномище

Выстроил большой…. (домище)

Был он стар и был он сед

И большой был….(домосед)

А за печкой, за трубой

Жил у гнома … (домовой)

Очень строгий, деловитый,

Мох, калину, зверобой –

Все из леса нес …(домой)

Есть любил он суп вчерашний

Пил он только квас …(домашний).

Вечером привык встречаться

Гном с любимым … (домочадцем) –

Вместе посмотреть кино, поиграть с ним в …(домино).

Каждый день соседи – гномы

Посещали деда … (дома),

Всех встречал радушно гном, все любили этот … (дом)

  • Сколько слов получилось? Давайте их вспомним.
  • Какое слово лишнее, не относится к слову «дом»?
  • С какого звука начинаются все эти слова?

Итог занятия : Закройте глаза и вспомните чему вы сегодня научились.

Конспект открытого логопедического занятия ‘Звук и буква Д’

Подготовила: учитель – логопед Голомаздина Юлия Александровна

г. Брянск. МБДОУ детский сад № 9 “Красная Шапочка”

Программные задачи:

  • познакомить с артикуляцией звуков [д], [д’];
  • совершенствовать понятия о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков;
  • совершенствовать умения в определении места звука в слове;
  • познакомить с буквой Д.
  • развивать фонематическое восприятие, речевую активность, зрительное внимание, творческое воображение, память, мышление, общую, тонкую и артикуляционную моторику;
  • упражнять в звуковом анализе и синтезе слов.
  • воспитывать у детей привычку аккуратно обращаться с раздаточным материалом;
  • воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Оборудование: игрушка обезьяны, картинка дятла, предметные картинки, символы звуков, звуковые фишки, схемы для определения места звука в слове, манка, зеркала.

1. Организационный момент

Логопед: К нам сегодня на занятие пришёл гость, а кто это, вы узнаете, отгадав загадку:

Строит рожицы, играет,
На деревья залезает,
Чтоб потом на высоте
Покачаться на хвосте.
Длиннорукая, смешная
И проказница такая!
Жить не может без банана.

Кто же это? – . обезьяна.

Логопед: Правильно, обезьяна. Посмотрите, какая она? (ответы детей). Её зовут Дуся. Какой первый звук слышится в её имени? [д]. Дуся узнала, что ребята в детском саду могут всё рассказать про этот звук, а он у неё самый любимый. Расскажем нашей гостье? Тогда проходите и садитесь на стульчики.

2. Основная часть

Логопед: Дуся живет в далекой теплой Африке, и она никогда не слышала как стучит дятел по дереву. Давайте мы ей покажем. Рот открыт, а язычок стучит по «бугорочкам». Возьмите зеркала и постучите как дятел д-д-д. Молодцы.

Логопед: Давайте дадим характеристику звуку [д]. Мы можем пропеть этот звук? Тянется ниточка? Почему? Значит какой он? (согласный). Звук [д] звонкий или глухой? (звонкий). Как мы можем узнать? Звук [д] твердый или мягкий? (может быть твердым и мягким). В кличке нашей гостьи он твердый – Дуся [д], а в слове дятел – мягкий [дь]. Какими цветами обозначаем твердый и мягкий согласный? Еще раз дадим характеристику звука [д]: согласный, звонкий, может быть твердым и мягким. Молодцы! Теперь Дуся знает как стучит дятел и характеристику ее любимого звука.

Логопед: Наша гостья очень игривая и любит звучащие предметы. И она принесла вам вот такие коробочки. Дуся посмотрит как вы с ними поиграете. Дети, вам нужно узнать, что звучит в коробочках. Слушайте внимательно и запоминайте. В первой коробочке рис, во второй – монетки, в третьей – манка, в четвертой – макароны. А сейчас коробочки перемешаем и поиграем.

Логопед: Дуся очень любит играть. И приготовила для вас игру «Сигнальщики». Она принесла вам сигнальные карточки, хочет с вами поиграть и узнать кто из вас самый внимательный. Я вам буду называть звуки. Если услышите звук [д] поднимаете синюю карточку, звук [дь] – зеленую. Возьмите в руки сигнальные карточки.

Слушайте внимательно: д, д, дь, д, дь, дь, д, дь, д, д, дь, д.

А теперь труднее: да, дя, до, ду, ди, да, де, ду, ды.

Еще труднее: дом, дело, дача, душ, дети, дупло, диван, день, дым.

Логопед: Молодцы, ребята! Вы были внимательными. Дусе очень понравилось играть с вами. А сейчас пришло время отдохнуть. Вставайте и выходите ко мне. Отдохнем вместе с Дусей.

Физ.минутка (музыкальное сопровождение)

Мы – веселые мартышки.
Мы играем громко слишком.
Мы в ладоши хлопаем,
И ногами топаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках
И друг другу даже
Язычки покажем.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску.
Оттопырим ушки,
Хвостик на макушке.

Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Как скажу я цифру 3, —
Все с гримасами замри!

Логопед: Проходите и садитесь за столы. Наша гостья очень любознательная и любит рассматривать картинки. Она принесла их и вам. В названии картинок есть звуки [д] и [дь]. Но она не знает где они находятся. Дуся просит вас помочь определить место звуков в словах. Но будьте внимательны – звуки [д] и [дь] могут находится только в начале или середине слова. Я показываю картинку, вы называете что на ней изображено и определяете место звука в слове при помощи «мышки» и фишек (дом, дуб, 9, индюк, диван, радуга, гвозди, желуди, медаль, дельфин).

Логопед: Умницы. Дуся узнала где живут ее любимые звуки в словах. Ребята, а какой скоро праздник? (Новый год). Дуся написала письмо Деду Морозу, а как его подписать не знает. Давайте покажем нашей гостье какой буквой обознается звук [д], первый звук в ее имени. Посмотрите, это буква Д. На что она похожа? (ответы детей)

Буква Д – как будто дом,
Но всего с одним окном.

Логопед: Давайте покажем Дусе как нужно писать букву Д. Нарисуем букву Д на манке.

Логопед: Африка — это дом нашей обезьянки. Давайте научим Дусю выделять по порядку все звуки в слове ДОМ (звуковой анализ). Кирилл будет выполнять задание у доски, а остальные дети за столами. А потом проверим.

– Сколько слогов в слове ДОМ? Почему?

– Сколько звуков в слове ДОМ? Назовите

– Дайте характеристику первому звуку, второму, третьему

– Сколько гласных, согласных звуков?

– Сколько твёрдых и мягких согласных?

– Прочитайте слово по схеме.

3. Итог занятия

Логопед: Дусе очень понравилось заниматься вместе с вами. Теперь она все знает про любимый звук [д]. Но ей пора возвращаться в Африку. Какие задания вы сегодня выполняли? Какие были трудности? На прощание вспомним для мартышки слова с её любимым звуком.

Читайте также:  План работы с молодым специалистом
Ссылка на основную публикацию

Конспект открытого логопедического занятия в старшей группе (Волшебная буква М)

Конспект открытого логопедического занятия в старшей группе (Волшебная буква М)

Каталог публикаций

  • Дошкольное образование
  • Начальное и основное общее образование
  • Среднее профессиональное образование
  • Обмен педагогическим опытом
  • Детские исследовательские проекты и работы
  • Работы опубликованные до ноября 2017 года

Разместить публикациюСписок всех публикаций Опубликовано работ: 16740

Открытое логопедическое занятие “Путешествие в страну гласных звуков”

Аваева Оксана Анатольевна , учитель-логопед
Кемеровская область Гурьевский район село Горскино

Цели занятия: 1) Коррекционно-образовательные: – формировать умение различать гласные звуки-буквы <А>; <О>,<У>, <И>– формировать и закреплять умение выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами; 2) Коррекционно-развивающие: – развивать умения выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквам; – развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику; – развивать воображение, слуховое восприятие, память.,внимание. 3) Коррекционно – воспитательные : – воспитывать умение взаимодействовать друг с другом;

Конспект открытого занятия в старшей логопедической группе

«Путешествие в страну гласных звуков».

– формировать умение различать гласные звуки-буквы <А>; <О>,<У>,

– формировать и закреплять умение выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами;

– развивать умения выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквам;

– развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

– развивать воображение, слуховое восприятие, память.,внимание.

3) Коррекционно – воспитательные :

– воспитывать умение взаимодействовать друг с другом;

ленточка красного цвета на каждого ребёнка;

предметные и сюжетные картинки; «Сказочный сундучок»

демонстрационные символы, обозначающие гласные звуки;

осенние листочки из цветного картона;

буквы из картона, красные нитки;

Логопед: Здравствуйте, ребята! Я рада вас приветствовать.

Давайте встанем в кружок, возьмемся за руки , подарим друг другу свои улыбки и пожелаем хорошего настроения.

Сегодня мы отправимся в путешествие в Страну гласных звуков. А чтобы нам в ней не потеряться мы прикрепим какой-нибудь отличительный знак. Вот какого цвета гласные звуки?( ответы детей) Вот я предлагаю одеть на руку вот эти красивые красные ленточки .И мы подготовились к путешествию. Почему мы выбрали именно красные?

Дети: Потому что, мы отправимся в Страну гласных звуков, а гласные звуки обозначаем красным цветом.

Ребята, что мы знаем о гласных звуках, как они образовываются ?

Гласные звуки легко поются и выходят свободно без преград

( правило о гласных звуках).

Воздух свободно идет через рот.

Нет препятствий разных,

Голос участвует , голос зовет.

Звук получается …..Гласный.

Логопед: И так, мы отправляемся в Страну гласных звуков. . Все готовы? Давайте , возьмемся за руки и в путь…

Под музыку переходят на полянку с листьями.

Логопед:- Ребята, наша дорога в Страну гласных звуков пойдет через сказочный лес. А чтобы в нем очутиться , нам нужно просто закрыть глаза.

Упражнение на общее расслабление

Вот реснички опускаются,

Наши глазки закрываются.

Сном волшебным засыпаем,

В страну звуков улетаем.

Раз, два, три, четыре, пять,

Смотрим глазками опять.

Дети под музыку выполняют упражнение

Логопед : Вот мы и оказались в сказочном лесу. Послушайте и скажите какие вы слышите звуки?

Звучит музыка « Шум леса»,дети слушают

Дети (пение птиц журчание воды, шум ветра ,голоса животных и т.д) .

Логопед: Посмотрите, сколько разноцветных листьев в лесу!.

А почему столько листьев на земле? Какое сейчас время года?

Дети:- осень, листопад из листьев.

Логопед: Смотрите какие не обычные листочки. Давайте их соберем!

Дети собирают, и видят на обратной стороне листочка картинки на звуки

Логопед: Определите, с какого звука начинается слово. (Слово «аист» начинается со звука А и т.д.) Молодцы!.

Логопед: Смотрите ребята, какое не обычное дерево стоит. А что мы видим на дереве?

Дети: -Это гласные буквы .

Логопед прикрепляет карточки на доску.

Логопед: Ребята, а скажите ,чем отличается буква от звука ?

Звук – мы слышим и говорим. Букву – мы пишем ,видим.

Логопед: – Ребята, давайте споем песенку для звуков .

А-А-А – Здравствуйте звуки! ( Вытягиваем руки вперед).

У-У-У – Вот ваши руки! (покрутить кистями рук).

О-О-О – Без вас нам нелегко! (Качаем головой).

И-И-И – На нас ты посмотри! (Кружимся).

Ы-Ы_Ы – Вот какие мы! (Большие пальцы вверх).

Логопед: – Смотрите ,что-то под деревом.

Это же Сказочный сундучок! Давайте сядем на места и узнаем, что там внутри.

СЛАЙД Логопед: Ребята, посмотрите, в наше сказочном лесу заблудился мальчик .Как он зовёт . Что он кричит?

Логопед: – Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [А] Какой ІІ звук? [У].

Какие это звуки? (Гласные)

Какие буквы нужны, чтобы обозначить эти звуки на письме? (А;У).

Положите свои буквы на край стола.

Логопед выкладывает буквы на доске.

Логопед:- В Сказочном сундучке есть и другие картинки. (Выставляет картинку «плачущий малыш»). Как плачет малыш?

Логопед: – Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [У] Какой ІІ звук? [А].

Какие это звуки? (Гласные)

Звукобуквенный анализ «УА» на доске выполняет вызванный логопедом ребёнок, все дети выкладывают за столами..

Логопед выставляет картинку «ослик».

Логопед:- Кто это ?Как кричит ослик?

Логопед: – Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [И] Какой ІІ звук? [А].

Звукобуквенный анализ «ИА» выполняют все дети индивидуально самостоятельно.

Артикуляционная гимнастика « Буквы»

В гости к дому подошлиБуквы гласные нашли.Чтобы правильно сказать,Надо рот всем раскрывать.

Буква А – рот широко,Овальный рот на букву – О.Буква У – губы трубочкой вперёд .

Буква И – улыбочка .

И снова в путь нам всем пора ,через сказочный лес проходя.

В сказочном лесу живет эхо, давайте послушаем его.

Ой какой дремучий лес (лес, лес, лес… )

В нем сосны до не бес ( бес, бес ,бес…..)

А на ветках шепчут шишки ( шишки , шишки, шишки…).

В гостях у нас сейчас детишки( тишки , тишки, тишки….)

Логопед : Ребята, посмотрите дорожка нас ведет к волшебному домику.

Звучит музыка «Тропинка»

На поляне дом стоит (Изобразить крышу дома пальцами правой и левой

рук, соприкасающимися друг с другом)

Ну, а к дому путь закрыт (развернуть ладони к себе).

Мы ворота открываем (развернуть ладони от себя).

В тот домик, всех мы приглашаем (ладонями как бы завеем к себе и делаем крышу дома, ладони друг с другом).

Логопед : А кто знает, чей это домик ? И кто в нем живет?

Дети: Гласные звуки.

Логопед: А почему в доме три окошка? И красный свет ,загорается только в одном окошке по очереди .

Это значит ,что звук находиться в начале, в середине или в конце слова..

У каждого ребёнка- предметная картинка. Дети по очереди определяют звук в словах.

Логопед: – А сейчас мы поиграем,

Как вы слушаете, узнаем.

Для того чтобы правильно произносить все звуки: четко и красиво. Мы выполним с вами артикуляционные упражнения.

Артикуляционная гимнастика под музыку («Чунга – чунга»).

Чередование «заборчик» – «хоботок» – «улыбка» – «хоботок»

«часики» – «лопата копает».

Поиграем в игру. Вы будете угадывать по беззвучной артикуляции, какой звук я произношу и поднимать соответствующую карточку.

И – О – И – А – И –У- О –И – А – И –И

В Сказочном сундучке есть еще картинки: арбуз, мак, иголка, улитка, ананас, утка , индюк ,утюг.

У каждого ребёнка – предметная картинка. Дети по очереди проходят по слоговым дорожкам, определяя количество слогов в своём слове.

Работа с предложением.

Логопед: – Нам тоже пора. Но как же мы вернемся в детский сад?

. Сегодня я хотела написать рассказ об осени, но ветер разбросал все слова. Подскажите, как сказать правильно?

Дерево упало с листочка – Листочек упал с дерева

Елка висит на шишке – Шишка висит на елке

Берёза дует на ветер – Ветер дует на берёзу

Путь в детский сад лежит через слоговые дорожки.

Конспект занятия в подготовительной группе «Путешествие в страну волшебных звуков»

в мир волшебных звуков»

Михальченко Наталья Сергеевна

Цель:

  • обобщить и систематизировать у детей полученные знания о звуках;
  • совершенствование навыков звукового анализа, одно-, двухсложных слов;
  • развивать фонематических слух;
  • учить дифференцировать мягкость и твердость согласных звуков, находить и определять позицию звука в слове (в начале, середине, конце);
  • продолжать учить образовывать существит. с уменьшительно- ласкательными суффиксами;
  • учить образовывать существительные женского рода;
  • закрепить знания о лексической теме: «Профессии»;
  • воспитывать звуковую культуру речи.

Оборудование: пазл букв, лепестки ромашки, бубен с колокольчиком, мяч, фишки для звукового анализа, кирпичи с крышей, карточки с профессиями, бутылочки, стакан с водой, листочки, индивидуальные зеркала, шляпа и сундук, медальки с изображением умников и умниц, сюрприз (подарки).

Ход занятия

1.Организационный момент:

ЛОГОПЕД: Здравствуйте, ребята! День сегодня необычный, удивить хочу я вас. В путешествие большое мы отправимся сейчас. Но, сначала ребята, давайте поздороваемся с нашими гостями и подарим им наши улыбки. А, теперь подарите свои улыбки друг другу. Ребята, мы с вами поздоровались, но теперь нужно познакомиться с нашими гостями. Для этого я, предлагаю вам поиграть в игру, которая называется: «Назови свое имя ласково» (выполнение упр. с мячом).

ЛОГОПЕД: Я, буду бросать вам мяч, а вы будете отвечать свое имя ласково : «Катится веселый мячик быстро, быстро по рукам. У кого веселый мячик, тот ответит сейчас нам. Мячик маленький поймай. Да словечком приласкай (ответы детей – Дашечка, Вероничка, Егорушка, Димочка…).

ЛОГОПЕД: Отлично, с гостями познакомились. Ребята, у меня есть волшебная палочка, которая поможет нам, превратится в умниц и умников. И я вас сейчас заколдую в умников и умниц для путешествия в страну волшебных звуков (взмах волшебной палочкой, и вручение медалей — умниц и умников).

ЛОГОПЕД: Теперь время отправится в путь. Для этого мы с вами в превратимся в «Паровоз». Выполняется упражнение на развитие слухового внимания, пространственной ориентации «Паровоз»: дети становятся в одну колонну, делая круговые движения руками, подражают вращению колес, одновременно дети произносят : « чух- чух- чух…» Под звучание медленной или быстрой музыки поезд движется то быстрее, то медленнее; по сигналу останавливается.

Читайте также:  Технологическая карта логопедического занятия по повторению и систематизации изученного материала

ЛОГОПЕД: Ребята, посмотрите, мы с вами оказались в стране волшебных звуков, а вот «умная» поляна. Это поляна с волшебными звуками, которые мы с вами попытаемся найти. Попробуем? (Да). А, сейчас послушайте меня внимательно: (логопед читает загадку) «Рыхлый снег на солнце тает, ветерок в ветвях играет, звонче птичьи голоса — значит, к нам пришла… » (дети договаривают хором: весна).

ЛОГОПЕД: Догадались, о каком времени года мы будем говорить?

ЛОГОПЕД: Все рады весне, ждут её с нетерпением. В старину считали, что весна не приходит сама. Раньше весну зазывали в гости и говорили такие слова… Весна красна! В гости просим! Приди скорей! Принеси с собой… Давайте каждый из вас попросит что-нибудь у весны. (отв. детей: Принеси весна с собой: хорошую погоду, тёплое солнышко, зелёную травку, тёплый ветерок, поющих птиц, подснежники и т.д).

ЛОГОПЕД: Хорошо. На землю, скоро вернется красавица весна. Давайте, ощутим её прикосновение. (Проводится массаж лица : « Солнышко»).

ЛОГОПЕД: Ребята, а какой ветерок весной? (Дети : Весной- ветер ласковый и нежный, теплый).

ЛОГОПЕД: Давайте выполним упражнение « Ветерок» .

Выполняется упражнение на дыхание « Ветерок» , вдох производится носом, выдох ртом- без напряжения:

  • У Весны ветер ласковый и нежный, теплый – ф-ф-ф-ф-ф ( стакан наполнен водой, в нем трубочка- дуть в трубочку с силой, произнося звук ф);
  • У Лета- жаркий, согревающий – х-х-х-х (поднять руку вверх, и на выдохе произнести звук- х);
  • У Осени – прохладный – с-с-с-с ( дуть на листочек);
  • У Зимы — холодный, студеный – в-в-в-в-в взять маленькие бутылочки, можно из под «растишки»- дуть, произнося –в).
  1. Основная часть:

ЛОГОПЕД: Замечательно! Дети, посмотрите, кого мы встретили на полянке? (волка, ежа, медведя, змею).

А, какие звуки мы можем услышать в лесу от волка? (У-У-У-), от ежа (Ф-Ф-Ф-Ф), змеи (Ш-Ш-Ш-Ш), медведя (Э-Э-Э-Э).

ЛОГОПЕД: Скажите, какие мы с вами назвали звуки? (гласные и согласные). Давайте, вспомним стихотворение про звуки:

«Воздух свободно идет через рот, нет препятствий разных,

Голос участвует, голос зовет – звук получается гласный.

Гласные тянутся в песенке звонкой (О-О-О-О),

Могут в кроватке баюкать ребенка (А-А-А-А),

Но не желают свистеть и ворчать!

А согласные – могут шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть, но не хочется им петь!

С-С-С-С- змеиный слышен свист,

Ш-Ш-Ш-Ш- шуршит опавший лист,

Ж-Ж-Ж-Ж- жуки в саду жужжат,

Р-Р-Р-Р- моторы тарахтят».

ЛОГОПЕД: Хорошо! Ребята, посмотрите, что это разбросано здесь? Давайте, соберем все листочки и увидим, что это! (собирают пазл букв: С- Ш) Ребят, что это у нас получилось? (Буквы). Почему это буквы? (потому, что буквы мы видим, пишем и читаем). А, какие это звуки? (С- согласный, твердый и глухой; Ш — согласный, твердый, глухой). Правильно!

ЛОГОПЕД: Дети, посмотрите, а вот большая ромашка. Предлагаю, вам погадать на ней. Возьмите, каждый из вас по два лепестка ромашки, посмотрите, какие картинки изображены на них, и определите, какие звуки спрятались на лепестках. Когда, определите звуки, положите лепесток со звуком [С] — в сундук, а со звуком [Ш]- в шляпу.

ЛОГОПЕД: А, теперь давайте еще и скороговорку вспомним с этими звуками: « Шептать бабушке на ушко смешной стишок».

Физминутка

Выполняется логоритмическое упражнение: под звучание бубна — топаем ножками, а под колокольчик — стоим спокойно. Под звучание бубна и колокольчика — хлопаем ладошками по коленкам (можно менять ритм звучания инструмента и последовательность).

ЛОГОПЕД: С этим заданием вы справились. Ребята, а вы наверное уже знаете — кем хотите стать? (Ответы детей). Молодцы, значит, вы с легкостью сможете ответить на мои вопросы про разные профессии? (Да). Скажите, мне ребята, кто рисует картины? (картины рисует художник), кто чинит сапоги? (сапоги чинит сапожник), кто убирает двор? (двор убирает дворник), кто кует металл? (металл кует кузнец), кто продает товары? (продает продавец).

ЛОГОПЕД: Хорошо. Теперь, я предлагаю вам стать строителями. Посмотрите, вот есть кирпичики с картинками, но их нужно положить к правильной крыше. Возьмите по одному кирпичику: определите с каким звуком картинка, и где спрятался этот звук: в начале, середине или в конце слова и положите этот кирпичик к правильной крыше.

ЛОГОПЕД: Молодцы! Вы, замечательные строители! А вот профессии, которые потеряли свои предметы. Помогите, продавцу и парикмахеру найти те, предметы, которые понадобятся им для работы. Поможете? (Да). Дети выполняют упражнение «Что кому?»).

ЛОГОПЕД: Отлично! Ребята, скажите, а если профессия у папы: художник, то маму как мы назовем? – художница.

— мужчина писатель, а женщина- писательница;

-мужчина продавец, женщина- продавщица;

-мужчина летчик, женщина- летчица;

— мужчина портной, женщина- портниха;

— мужчина скрипач, женщина- скрипачка;

— мужчина певец, женщина- певица.

ЛОГОПЕД: Дети, скажите, а если вот, например, профессия врач — значит женщина- врачиха? (Нет, такой профессии).

ЛОГОПЕД: Вы, правы ребята, такой профессии нет. Есть профессии, которые называются одинаково и у мужчин, и у женщин. Ребята, какие знаете вы профессии, которые одинаково называются и у мужчин, и у женщин? (ответы детей: врач, фотограф, секретарь, инженер, строитель, режиссер, судья).

ЛОГОПЕД: Молодцы! Вероника, скажи какая профессия у твоей мамы? (Моя мама занята хозяйством — работает дома, ее называют домохозяйка).

ЛОГОПЕД: Какие умники! А, мамам вы любите помогать маме? Ребята, давайте подумаем вместе, чем вы можете помочь маме, что вы умеете делать? Я начну фразу , а вы продолжите:

— Я умею пол (подметать);

— Я умею белье (гладить);

— Я умею посуду (мыть);

— Я умею цветы (поливать);

-Я помогаю стол (накрывать);

— Я помогаю крошки со стола (сметать);

— Я помогаю комнату (убирать).

-Я умею постель (застилать).

ЛОГОПЕД: Да уж! Все умеете делать, настоящие мамины помощники! Теперь можно и отдохнуть!

Пальчиковая гимнастика: «Профессии»

Повар варит кашу (Имитация с вращением кистей рук)
Плащ портниха шьет (Махи руками)
Доктор лечит Машу (Открыть и закрыть ротик, высунув язычок)
Сталь кузнец кует (Хлопки)
Дровосеки рубят (Махи с наклонами )
Строят мастера (Имитация с прыжками вверх)
Что же делать будет (Поднимание плеч)
Наша детвора?).

ЛОГОПЕД: Отлично! Мы с вами немного отдохнули, а у нас еще одно задание, которое мы с вами выполним за партами. Давайте сядем за парты, перед вами карточки с изображением профессий. Вам необходимо сделать звуковую схему слова (выполняют звуковой анализ слов, определяют место звука в слове, сколько слогов в слове).

ЛОГОПЕД: Ребята, какое время года мы с вами звали в гости скорей? (Весну). А ведь мы с вами, знаем зарядку про весеннюю прогулку нашего язычка? ( Да). Давайте ее выполним!

Выполнение артикуляционной гимнастики.

  1. Заключительная часть:

ЛОГОПЕД: Ребята, какие вы молодцы. Язычок наш отправился домой, пора и нам с вами возвращаться в сад. Вам понравилось наше путешествие? Что вам запомнилось? Какое задание было для вас сложным? Какие звуки были на лепестках ромашки? Какие профессии называются одинаково у женщин и у мужчин?

ЛОГОПЕД: Вы, сегодня отлично поработали! И заслужили сюрприз, который ждет нас в нашем саду. Давайте вернемся быстрее к нам сад.

Конспект занятия – Звук и буква «М» для дошкольников с ОНР

Конспект фронтального логопедического занятия по подготовке к обучению грамоте для детей старшей группы с ОНР.

Тема: ЗВУК И БУКВА «М»

  • учить определять первый согласный звук, твердость – мягкость, звонкость – глухость, позицию звука в слове (начало, конец);
  • закреплять навыки четкого произношения звука М, понятие «слог»;
  • упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов, делении слов на слоги;
  • активизировать глагольный словарь.

Коррекционно-развивающие : развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, артикуляционную и общую моторику, зрительно – моторную координацию, память, мышление.

Коррекционно-воспитательные : воспитывать положительное отношение к занятиям; умение контролировать собственную речь; формировать навык сотрудничества, умение слушать собеседника; воспитывать уважительное отношение друг к другу.

ОБОРУДОВАНИЕ: картинки: девочка Маша, кошка Мурка, цветы – ромашки, маки, тюльпаны, астры, колокольчики; манная каша и молоко, картинки со звуком М и без звука, большая буква М, мозаика, фишки красного и синего цвета, звуковая дорожка.

1. Пройти по звуковым дорожкам, называя каждую гласную букву.

Сегодня я хочу рассказать вам одну удивительную историю про одну удивительную девочку Машу. А удивительная она потому, что каждый день придумывала для себя новую игру. Вот и сегодня Маша проснулась, умылась, сделала зарядку и про губки, язычок не забыла.

2. Артикуляционная гимнастика.

а) Улыбаются лягушки – тянут губки прямо к ушкам («Улыбка» с
сомкнутыми губами);
б) Подражаю я слону – губы «хоботом» тяну;
в) Язычок широкий, гладкий – получается «лопатка»

Сегодня Маша подумала: «Вот какой первый звук услышу, с ним и буду дружить целый день».
Вдруг прибежала кошка Мурка и начала с Машей разговаривать: «Му-у-у-р-р..»
Маша улыбнулась – значит, сегодня я играю и дружу со звуком …(каким, ребята?) со звуком М.

3. Артикуляция и характеристика звука М

Губы сомкнуты, зубы чуть – чуть разомкнуты, язычок спокойно
лежит внизу. Согласный (есть преграда – губы), твердый, звонкий.

Маша пошла на кухню. Там мама готовила завтрак. Какую кашу варила мама, как вы думаете: гречневую, манную или рисовую? Почему?
Маша пошла в сад, где растут цветы, и по дороге пела песенки:

4. Воспроизведение слоговых рядов: мы-ма-мо, мо-мы-му, мы-мо-ма… (каждый поочерёдно помогает Маше петь песенку)

В саду росло много цветов (картинки на полу), но Маша выбрала цветы только со звуком М. (астры, ромашки, колокольчики, маки, тюльпаны).

– Какие цветы надо сорвать? Почему? (ответы детей)
Как называется букет из маков, если букет из тюльпанов – тюльпановый. Из маков? (маковый), из ромашек? (ромашковый). Маша вернулась на кухню с цветами. А на столе уже стояла манная каша и молоко. Что стояло на столе? (манная каша и молоко). Маша засмеялась: «Мамочка, какая ты молодец, ты помогаешь мне в моей игре».
– Почему так сказала Маша?
Маша все съела и спасибо сказала.
Сейчас мы покажем Маше, как умеем играть со звуками.

Читайте также:  План работы с молодым специалистом

5. Звуковой анализ и синтез слогов.

Обозначить фишками слоги: ма, ом, му.

Игра «Живые звуки»

Маша взяла книгу и стала искать картинки со звуком «м». У нас тоже есть картинки, возьмите под стульчиками.

6. Д/и «Найди картинку со звуком «м».

Определить, где звук М – в начале или конце слова. Выйдет тот, у кого картинки со звуком М в конце, в начале, картинки без звука М.

Давайте, мы разделим на слоги слова, которые вы выбрали:

7. Д/и «Раздели слова на слоги» (можно на выбор детей).

му-ха – прохлопываем,
ма-ши-на – протопываем,
му-хо-мор – пропрыгиваем.

Когда папа вернулся с работы, Маша рассказала о картинках со звуком «м», которые она искала целый день. Ей тоже попались картинки – муха, машина, мышка. Папа поинтересовался, что же эти предметы делают?

8. Д/и «Подбери слово-действие»

Муха – летает, жужжит, надоедает, сидит, ползает…
Машина – едет, останавливается, везет, заезжает, выезжает…
Мышка – пищит, шумит, грызет, шуршит, бегает, прыгает…

9. Знакомство с буквой.

Ребята, мы с вами помним, что звуки мы слышим и произносим, а буквы видим, читаем и пишем. Вот и у звука «м» есть своя буква «М».

Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И теперь понятно всем
Получилась буква «М».
Дети выкладывают букву из мозаики.

10. Итог занятия.

Какой звук был сегодня на занятии? Гласный он или согласный? Звонкий или глухой? Твердый или мягкий?

ФИЗМИНУТКА (в середине занятия)
Мы руками — хлоп-хлоп-хлоп (6раз),
Мы ногами — топ-топ-топ (6раз).
Кулаками постучим (6раз),
Повернемся и молчим (рот закрыть рукой).

Конспект занятия Звук и буква «М»
план-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа) по теме

Данный конспект разработан для детей старшей логопедической группы.

Скачать:

ВложениеРазмер
zvuk_m.docx18.77 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект занятия по грамоте в старшей группе Звук «М», буква «М»

1. Вырабатывать навык четкого произношения звука «м».

2. Формировать понятие «согласный звук».

3. Развивать слуховое внимание.

4. Познакомить с буквой «М».

5. Развивать мелкую моторику, зрительное внимание, память, мышление.

1. Организационный момент:

Белый снег лежит кругом

Ой! Мороз стоит за ёлкой

Сядьте дети, прячьте нос.

Ребята! Вы любите отгадывать загадки?

Превратилась в лёд вода.

Перестал медведь реветь:

В спячку впал в бору медведь

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает? Правильно, ребята, это бывает зимой.

2. Основная часть:

Игра «Что общего в словах?»

Муха – мыло – малина – моток 3 – 4 варианта цепочки

Давайте вспомним, что такое звуки? ( Это то, что мы слышим и произносим).

– Произнесём звуки [м],[м].

– Чем мы произносили эти звуки?

Артикуляция звуков (положение губ, зубов, языка, прохождение воздуха, голос).

– Обозначим звук [м] звуковым кружочком.

– Обозначаем звук [м] звуковым кружочком.

– Поставили пальчик на синий кружок – «оживили» этот звук, теперь на зелёный кружок – «оживили».

Характеристика звуков по акустическим признакам.

Ребята, а что мы можем рассказать об этих звуках?

Звук [м] – согласный, твёрдый, звонкий, обозначаем синим цветом.

Звук [м] – согласный, мягкий, звонкий, обозначаем зелёным цвітом.

– Чем отличаются эти звуки?

Ребята, чем звук отличается от буквы? Правильно, звук мы слышим и прозносим, а букву пишем и видим.

Слушайте слоги и

Повторяйте за мной

Сшила платье я сама

В шкаф пошло оно само

Ничего я не пойму

Может это снится мне,

Нет висит оно , смотри

Игра «Присядь когда услышишь звук [м]» п, н, м, к, л, м, па, на, ма, по, мо, ми.

Игра с мячом «назови ласково» (снегирь, синица, голубь, воробей, скворец, ворона, ласточка)

Игра «Камень и вата» (Море, мир, мартышка, муравей, метро, миска, март, машина, мыло)

Знакомство с буквой м.

Логопед: Ребята, а вы знаете, что звуки[м],[м’] обозначаются одной буквой?

Логопед: Они обозначаются буквой м (показываю на доске: м).

Логопед: Ребята, из скольких элементов состоит буква М?

Дети: Буква М состоит из 4 палочек.

Логопед: Какие палочки по размеру?

Дети: Две длинные и одна короткая.

Логопед: Возьмите палочки и выложите букву М. (Дети выкладывают букву).

Логопед: С какими новыми звуками и буквой мы познакомились?

Дети: Мы познакомились со звуками [м],[м’] и буквой М.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Занятие по обучению грамоте.

Это одно из полного курса авторских занятий по развитию восприятия графического изображения букв для детей подготовительной к школе группы, имеющих нарушения зрения. У таких детей гораздо чаще, чем у .

Конспект непосредственной образовательной деятельностипо подготовке к обучению грамотедля детей с задержкой психического развитияподготовительной к школе группыпо теме: «Звук ш. Буква Ш. Дифференциаци.

конспект по речевому развитию детей старшего дошкольного возраста.

Занятие рассчитано на детей 6-7 лет с тяжёлыми нарушениями речи. Проводится с использованием интерактивных технологий Мимио.

План-конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе Тема недели: «Осень». Тема НОД: «Знакомство со звуком и буквой «И» Инт.

Занятие в старшей группе Звук [М], буква [М]

Конспект занятия по грамоте в старшей группе Звук «М», буква «М»

(Первый год обучения)

Программное содержание:

1. Вырабатывать навык четкого произношения звука «м».

2. Формировать понятие «согласный звук».

3. Развивать слуховое внимание.

4. Познакомить с буквой «М».

5. Развивать мелкую моторику, зрительное внимание, память, мышление.

6. Формировать умение образовывать множественное число существительных.

Материалы:

синий круг, карточка с буквой «М» (из азбуки), палочки, кубики с буквами, рабочие тетради, цветные карандаши.

I. Организационный момент

– Сядет тот, кто назовет грибы.

1. – Молодцы. Послушайте, какой звук слышится в этих словах в конце:

Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой «М».

II. Основная часть

2. Артикуляция звука.

– Давайте вместе произнесем звук «М», губы сжаты и напряжены.

Это согласный звук. Его нельзя петь, нам во рту мешает преграда.

– А какие еще звуки вы уже знаете?

– Почему их называют гласными?

Звук «М» согласный и, обозначать мы его будем синим цветом.

3. «Определи место звука в слове»

Рассматривание картинок, в названии которых есть звук «М»:

Дом, малина, мак, гном, муха.

Раз, два, три, четыре, пять! «Шагают» пальчиками по столу.

Мы идем грибы искать.

Этот пальчик в лес пошел, Загибают по одному пальчику,

Этот пальчик гриб нашел, начиная с мизинца.

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик все съел,

Оттого и потолстел.

5. Знакомство с буквой «М»

Работа в тетрадях Коноваленко.

– Посмотрите, вот буква «М». (Выставляется карточка с изображением буквы «М»).

Палочка и палочка,

Между ними галочка.

И теперь понятно всем

Получилась буква «М».

– Найдите букву «М» в своей тетради, в левом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и раскрасьте ее синим карандашом.

6. Упражнение «Сосчитай и назови»

– Сосчитайте и назовите звуки в слогах:

– Обозначьте красными и синими фишками на панно эти звуки.

7. Упражнение «Сложи из кубиков»

– Я предлагаю вам собрать из кубиков слоги: АМ, УМ, ИМ.

8. Чтение слогов в тетрадях.

– Обведите в кружок картинки, названия которых начинаются со звука «У».

– Молодцы, названия этих картинок начинаются на звук «У».

9. Игра «Один – много»

Гриб – грибы, лисичка – лисички

Мухомор – мухоморы, опенок – опята,

Сыроежка – сыроежки, боровик – боровики.

10. – Вы потрудились и пальчики устали, давайте их разомнем.

Нарисуйте в воздухе букву «М».

11. Игра «Четвертый лишний»

– Я буду называть слова, а вы скажете какое слово лишнее и почему.

Мухомор, опенок, лисичка, боровик;

Подосиновик, трава, подберезовик, масленок;

Лисичка, малина, поганка, волнушка.

12. Выкладывание буквы «М» из палочек.

– Сколько вам понадобилось палочек?

13. Напечатайте букву «М» в своих тетрадях.

III. Итог занятия, оценка детей.

– Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?

– Каким цветом обозначаем?

– Что понравилось больше всего?

– Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.

Рекомендую прочесть:

Автору приятно, тебе не сложно – нажми “МНЕ НРАВИТСЯ”

Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте “Логопедия для Всех” Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте.

«Путешествие в мир волшебных звуков»

Конспект сюжетно – динамического занятия по логопедии в старшей речевой группе.

Автор: Бордунова Антонина Викторовна, учитель-логопед, Дошкольное учебное заведение N37 «Журавлик», Крым, Евпатория.

Название занятия: логопедия. Старшая речевая группа.
Тема занятия: Лексическая тема «Зима»
Вид занятия: сюжетно – динамическое.
Тип занятия: закрепление, совершенствование знаний, умений, навыков.
Развивающая:
Цель:
Коррекционная:
– автоматизация гласных звуков в речи: проговаривание звуков, слогов, слов, предложений, стихов и песенки с данными звуками;
– развитие фонематического восприятия;
-закрепление навыков звукового и слухового анализа;
-совершенствование грамматического строя речи;
а) умение изменять существительные по падежам; правильно употреблять предлоги;
б) умение правильно согласовывать слова в предложениях;
– пополнение словарного запаса прилагательными, глаголами;
-развитие связной речи;
а) заучивание стихотворений;
б) составление описательных рассказов;
– развитие общей моторики, эмоционально- волевой сферы;
-Развитие психических процессов: внимания, восприятия, памяти, мышления.
Воспитательная: Воспитывать у дошкольников ценностное
отношение к живой природе, формировать навыки экологической культуры.
Обучающая: Закрепить и расшить знания детей о типичных явлениях природы, особенностях существования флоры и фауны в зимний период. Упражнять в умении соотносить символические изображения гласных звуков с их артикуляцией. Добиваться четкого произношения поставленных звуков. Активизировать словарь в соответствии с лексической темой «Зима».
Формировать умение вслушиваться в речь, понимать ее грамматически правильно, выразительно ее использовать.
Форма организации детей: подгрупповое занятие.
Активный словарь: пурга, сугроб, пороша, каток.
Оборудование: Аудиозапись музыки П. Чайковского «Времена года», «Зима», принцесса Гласа, Еж, гномики-гласики (из бумаги), магнитная доска, символические изображения артикуляционного уклада гласных звуков, гелевые красные шары, мешочек, листик осенний, солнышко, снежинка (из бумаги), колокольчик, тучка из белых шаров, волшебная палочка, сюрпризный момент.
Опора на предыдущие знания, умения и навыки детей: Работа над различными схемами для обучения детей составлению описательных рассказов о зиме и зимующих птицах, явлениях природы.
Место проведения: музыкальный зал.
Дети заходят в зал, здороваются с гостями.
(Звучит весёлая музыка)
Ход занятия.
Логопед: Вот и настал новый день.
Я вижу, настроение у вас замечательное.
Как хорошо, что сегодня мы собрались здесь все вместе. А предстоит нам отправиться в мир волшебных звуков.
Логопед предлагает провести упражнение на дыхание.

Давайте выпрямим спины, расправим плечи, сделаем глубокий вдох – вдохнём свежесть зимнего утра, а потом сделаем выдох – выдохнем все неприятности и огорчения. (2 раза)
Логопед: Дети, вы готовы, все вместе отправится на прогулку
в зимний лес?
Встаньте поближе друг к другу, возьмитесь за руки и закройте глаза.
(звучит легкая музыка П.И. Чайковского «Времена года» «Зима»).
Логопед: Мы в лес, словно в сказку
Поедем, друзья
Возьмём с собой знанья:
Без них нам нельзя!
Глазки закрывайте
Немного помечтайте
Ветерок нас подхватил
В зимний лес переместил.

Логопед: Теперь откройте глаза.
Мы оказались в сказочном необычном лесу.
Как красиво на зимней поляне –
Снег сегодня белый-белый
От него кругом светло.

Скажите, какой бывает снег?
Дети: (белый, пушистый, серебристый, чистый, воздушный, искристый, холодный).
Логопед: Прислушайтесь дети, кто-то плачет.
Давайте поближе подойдём и узнаем
Кто это?

Ребенок: Это принцесса Гласа.
Ребенок: Принцесса Гласа как ты тут оказалась?
Ребенок: Почему ты плачешь?
Ребенок: Что случилось?
Принц. Гласа: Здравствуйте ребята! Мне нужна ваша помощь.
Гласики – мои друзья
Маленькие гномы.
Им, конечно, знаю я
Не сидится дома.
Трудно им порой вставать
Утром на зарядку.
Хотите все секреты знать?
Найдите их ребятки!

Они ушли в лес без разрешения и потерялись в зимнем, холодном лесу.
Но где мне их искать?
Куда они могли деться?

Логопед: Принцесса, ты возвращайся домой, а мы поищем друзей,
как найдём, сразу сообщим.
Логопед: Давайте пойдём по зимней поляне и поищем гномиков-гласиков.
(звучит музыка)
Ребенок: Ой! А чьи это ножки торчат из сугроба?
Дети: Это гномики-гласики – гласные звуки.
Ребенок: Их припорошило снегом.
Логопед: Я думаю мы нашли пропажу.
(просит кого-то из детей сообщить принцессе)
Логопед: Настя, передай принцессе по мобильной связи, что нашлись её друзья, и мы ждём ее на зимней поляне.
Логопед: А пока принцесса будет добираться к нам, предлагаю назвать имена гномиков-гласиков.
(демонстрация символов артикуляции звуков)
Дети: А – О – У – И
Логопед: Как, одним словом назовём эти звуки?
Назовите их признаки.
Дети: Мы их называем – гласные.
Во рту нет преграды, когда мы их произносим.
Логопед: Верно, а давайте вспомним стихотворение
о гласных звуках.
Ребенок: Воздух свободно идет через рот.
Нет препятствий разных
Голос участвует, голос зовет.
Звук получается гласный.
В.Берестов.
Логопед: Я вижу гномики – гласики замерзли от холода, да и мы тоже.
Физ. Минутка «Снеговик» (показываю символ)
Давай дружок, смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок,
Он превратился в толстый ком,
И вырос ком снеговиком,
Его улыбка так чиста
Два глаза, шляпа, нос, метла,
Но солнце припечет слегка
Увы, и нет снеговика.
Логопед: А теперь можно и поиграть.
Д/игра : «Пропал голосок»
(дети поочередно подходят к доске и без голоса произносят звуки А-О-У-И
а остальные угадывают, какой звук изображали губы).
Логопед: Дети, гласикам очень понравилось играть с нами, они просят еще поиграть.
Д/игра: «Сигнальщики»
(детям раздают символические изображения артикуляционного уклада
гласных звуков).
Логопед произносит слова: дом, мак, кит, нос, рак, лук.
(дети поднимают соответствующие символы).
В зал входит принцесса Гласа.
Логопед: А вот и принцесса Гласа.
Принц. Гласа: Друзья мои , я вам очень благодарна за вашу помощь. Без вас я не нашла
бы гномиков- гласиков.
Логопед: Как вы считаете?
Правильно ли поступили гномики-гласики , сбежав без разрешения взрослых
из звукового города?
Дети: Без разрешения взрослых , одним на прогулку выходить нельзя.
Логопед: Что могло случиться в зимнем лесу?
Дети: Они могли замерзнуть в сугробе, заблудиться, их могли напугать дикие звери.
Логопед: Я думаю гномики – гласики запомнили правило поведения, без взрослых гулять
нельзя.
Предлагаю подарить нашим новым друзьям песенку о них.
Гласные тянутся песенкой звонкой
Могут заплакать и застонать
Могут качать в колыбели Аленку,
Могут, как эхо в лесу, закричать
Могут летать высоко в синеву.
А-а-а, у-у-у, а-а-а, у-у-у.
В. Берестов.
Принц. Гласа: Ой! Ребята я совсем забыла, когда шла по лесу, нашла мешочек с адресом
вашего детского сада. Видимо кто-то обронил его.
(вручает находку логопеду, благодарит и прощается)
Логопед: А мы, продолжим наше путешествие по красочному зимнему лесу.
Но сначала заглянем в мешочек и узнаем, что в нем?
Да тут письмо, но то кого?
Нам предлагают отгадать загадку.
Спят зимой под елкой
Острые иголки,
А весна придет –
Он червячка найдет.
Дети: Ежик!
Логопед: Да – это письмо от ежика!
Но письмо не на листе,
А на высохшем листке.
Ежик пишет нам письмо,
Любопытное оно…
Надоело ежу спать,
Хочет с нами поиграть.
Пишет: « В гости приходите,
Меня зимою разбудите.
Помогите мне друзья,
Ведь зимы не видел я!
(ежик спит в норе на подстилке из листьев)
Логопед: Интересно, но где же мы будем его искать?
(поделкой раздается храп). Слышите? Кто-то храпит.
(подходят к норке, логопед предлагает детям разбудить ежа)
Дети: Ежик, просыпайся!
Логопед: Не слышит, видимо, очень крепко спит.
(звонит в колокольчик, еж, выглядывает из норки)
Еж: Здравствуйте! Спасибо, что разбудили. А вы кто?
Пока я спал, видел волшебный сон.
На меня с неба сыпалось что-то белое, пушистое, искристое, что бы это могло
быть?
– А какое сейчас время года?
– Почему все вокруг бело?
Дети: Сейчас время года – зима.
Еж: Зима?! А какая она? После лета приходит осень- время, когда мне нужно ложиться
спать. Просыпаюсь весной. А что происходит, пока я сплю, я не знаю.

Логопед: Ежик, дети постараются тебе все о зиме рассказать, но чтобы узнать
больше о времени года, ты будешь говорить о лете, дети о зиме.
Договорились?
Еж: Договорились.
Летом земля покрыта травой. А зимой?
Дети: Зимой земля покрыта белым снегом.
Еж: Летом медведи резвятся на поляне. А зимой?
Дети: Зимой медведи спят в берлоге.
Еж: Летом ласточки весело щебечут. А зимой?
Дети: Ласточки, птицы перелетные, они улетают в теплые края.
Логопед: Молодцы ребята, справились с заданием.
Зимой холодно, все вокруг покрыто белым пушистым снегом.
А теперь, будьте внимательны.
Д/игра: «Доскажи словечко»
Я буду начинать строчку стихотворения, вы заканчивать в рифму.
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю…(снег)
А с небес летят пушинки –
Серебристые…(снежинки)
На поселок, на лужок
Сыплет беленький…(снежок)
Словно в белый пуховик
Нарядился…(снеговик)
Рядом снежная фигурка –
А зовут ее…(снегурка)
На снегу – то посмотри
Словно в сказке как во сне,
Землю всю окутал…(снег)
Вы запомнили, какие слова добавляли в стихотворение? Назовите их.
На какое слово они все похожи?
Дети: Все слова похожи на слово «снег»
Логопед: Как эти слова можно еще назвать?
Дети: их можно назвать родственные.
Логопед: Что-то от снежных слов, холодно стало.
Ваши пальцы замерзли? Давайте их согреем!
Пальчиковая гимнастика «Зима» (символ)
Наши ручки замерзают
Поиграем – ка немножко, да похлопаем в ладошки.
Хлоп – хлоп, хлоп – хлоп!
Что бы пальчики согреть, сильно надо потереть.
Пальчики мы согреваем, их сжимаем, разжимаем.
Логопед: Располагайтесь, как вам удобно на снежных подушечках. Посмотрите, какая
красота, сколько снежинок вокруг. И каждая из них волшебная.
Подниму любую, послушаю, что она мне на ухо говорит.
Эта снежинка предлагает поиграть в игру.
Д/игра: «Зима – лето» ( на внимание)
Логопед: Я буду говорить предложения, если они о лете, вы улыбнитесь и поднимите
вверх солнышко, а если о зиме – удивитесь и поднимите снежинку.
И ты, ежик, возьми снежинку, будешь показывать ее когда услышишь
предложение о зиме.
Дети пошли на речку купаться.
Малыши дружно лепят снеговика.
На поляне весело стрекочут кузнечики.
Ира и Артем взяли санки и побежали кататься с горки.
Пошел дождь, и над рекой появилась радуга.
На улице морозно, дует холодный ветер.
Молодцы! Солнышки и снежинки поднимали правильно.
И ты, ежик, тоже молодец!
Еж: Ребята, а я вам тоже приготовил задание.
Д/игра: «Слово на ладошке»
Я буду задавать вопрос и каждый правильный ответ прятать в «лапки».
Еж: Летом сильно греет что…?
Дети: Солнце.
Еж: Зимой реки и озера какие…?
Дети: Замерзшие.
Еж: Зимой снег…что делает…?
Дети: Идет, сыплется, кружит.
Еж: Зимой намело снежные …что?
Дети: Сугробы.
Еж: Зимой скользко…где?
Дети: На дороге, на тротуаре, накатке.
Еж: Как интересно мне с вами было! Я теперь много узнал о зиме, хоть никогда ее
раньше не видел. И все – таки ежу зимой спать положено.
Ой! Что – то начало клонить ко сну, пойду досыпать.
До свиданья!
Дети : До свиданья ежик, встретимся летом!
Логопед: Дети! Нам тоже пора возвращаться в детский сад, закрыли глазки…
Вот тучка зимняя плывет,
Нам снежок она несет.
Ну – ка! нас развесели!
Снег волшебный подари!
Снег волшебный подарила,
И в снежки все превратила.
Вот мы и дома, но нас ждет здесь сюрприз!
Сюрпризный момент, угощенье «Сладкие снежки»

Читайте также:  Организация и содержание работы по развитию лексической сочетаемости слов у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи
Ссылка на основную публикацию

Конспект открытого логопедического занятия в старшей группе: Как Буратино друзей искал

Конспект открытого логопедического занятия в старшей группе: Как Буратино друзей искал

Автор: учитель – логопед Фишер Наталия Григорьевна
МБДОУ д/с № 10 г. Тимашевска Краснодарского края

Образовательная область: речевое развитие

Тема: «Играем вместе с Буратино».

Цель: Совершенствование навыков правильного звукопроизношения через художественно – эстетическое развитие.

Программное содержание:

Коррекционно – образовательные задачи:

Продолжать учить детей четко и правильно выполнять упражнения артикуляционной гимнастики,. Совершенствовать умение четко и правильно произносить звук [ з] в изолированном виде, слогах, словах, предложении и связной речи. Упражнять в выделении на слух звука [ з] в ряде других, сходных по звучанию и артикуляции звуков, в составлении простого предложения с предлогом за, правильном согласовании слов в предложении.

Коррекционно – развивающие задачи:

Развитие фонематических представлений (развитие слухового внимания), речевого слуха, мышления, воображения. Развитие навыков связного говорения.

Воспитание самостоятельности, доброжелательного отношения друг к другу.

Предварительная работа:

Беседа произведению «Приключения Буратино». Просмотр презентации на тему: «Свистящие звуки: звук [з]». Разучивание стихотворений – чистоговорок на звук [ з]. Игра малой подвижности «Комары».

Словарная работа: активизация словаря: предлог.

Материалы и оборудование:

Кукла театра Бибабо – Буратино; иллюстрация с изображением домика язычка; предметные картинки: кеды, майка, шорты, блуза, кролик, корова, зайка, кошка, зонт, плащ, костюм, платье, тюльпан, гладиолус, пион, незабудка, замок, забор, завод, гнездо, звезда, коза, мозаика, береза, Незнайка, сумка для предметных картинок, кусочки пластилина, тряпочки, доски для лепки, стеки (по количеству детей), влажные салфетки, доска для выставки детских работ, зеркала (по количеству детей).

Ход деятельности

Воспитатель логопедической группы начинает диалог с детьми.

Воспитатель: Ребята, а вы любите ходить в гости? Сегодня мы с вами отправимся в гости в Буратино. Помните… Старый шарманщик папа Карло решил смастерить из полена куклу. Вырезал голову, нос, глаза, назвал мальчишку Буратино, заговорил с ним, но ответа не дождался… Как вы думаете, почему? Конечно, папа Карло не успел сделать рот. Тогда Карло вырезал губы, зубы, но Буратино все равно не мог говорить. Он кружил головой, шевелил губами, но у него ничего не получалось, потому что папа Карло не сделал ему…(пауза – ответы детей) – язык. Но вот язык был готов, розового цвета и очень веселый. Буратино очень понравился рот, и он с удовольствием придумывал разные игры для губ и языка, подолгу играл в них.

Входит учитель – логопед с куклой Буратино (Бибабо).

Логопед: Здравствуйте, ребятишки! Это я, Буратино, очень рад видеть вас и приглашаю поиграть. Вы хотите? Я придумал разные игры, и они это не пустая забава: они нужны для того, чтобы научиться правильно произносить все звуки родного языка.

(Предварительно каждому ребенку в руки дается зеркало)

Логопед: Жил – был Язычок, в один прекрасный день Язычок нашел себе дом. Какой? Рот. Обрадовался Язычок и решил приводить свой дом в порядок. Прежде всего, он проветрил свой дом, для чего открыл сначала первую дверь – губы, затем вторую дверь – зубы. После чего Язычок протирал двери – зубы с наружной и внутренней стороны (Дети вместе с логопедом – Буратино выполняют соответствующие движения языком).

Логопед: Потом Язычок немножко отдохнул (упражнение артикуляционной гимнастики «Лопаточка»). Язычок заметил, что двери зубы стали плохо закрываться, решил починить (упражнение артикуляционной гимнастики «Заборчик»: губы раздвинуты в улыбке, видны плотно сжатые верхние и нижние зубы). Затем Язычок стал выдувать пыль из домика (упражнение артикуляционной гимнастики «Трубочка»). Устал Язычок, выгнул спинку (упражнение артикуляционной гимнастики «Горка»).

Воспитатель: Буратино, тебе понравилось, как наши ребята выполняют упражнения для языка?

Логопед: Молодцы. Есть у меня в сумочке картинки. Я предлагаю вам игру «Четвертый лишний». (Буратино выставляет на магнитную доску картинки:

1 ряд: кеды, майка, туфли, блуза;

2 ряд: кролик, корова, зайка, кошка;

3 ряд: зонт, плащ, костюм, платье;

4 ряд: тюльпан, гладиолус, пион, незабудка).

Логопед (Буратино): Вы, ребята, внимательно посмотрите и назовите, какая картинка лишняя в первом ряду? (Дети определяют картинки, называют цепочку, полученную из слов)

Логопед (Буратино): Знаю я и другую игру. Глазки все закройте. Слушайте внимательно, повторяйте за мной только те слоги, в которых есть звук [ з ].

Буратино произносит: за, са, жа, ас, зо, жо, со, зу, жу, ыс, зна, жук, зуб, суп, сук, везу, здоровье, лоза, зал, усы, ложа, узлы, ужи, зоопарк, забота).

Физминутка

Игра малой подвижности «Комары»

Логопед (Буратино): Что – то мы с вами, ребятки, засиделись. Я предлагаю поиграть.

Дети делятся на две группы: одни изображают «комаров», другие, гуляющих детей. Комары, произнося звук «ззз….», бегают за ребятами, которые стараются спрятаться от них в «домики» (обручи, лежащие на полу). В ходе игры дети меняются ролями.

Логопед (Буратино): Ребята, у меня в сумке есть еще множество разных картинок. (Проводится речевая игра «Назови картинку». Предварительно ребятам раздаются по несколько предметных картинок.) Выходи … (называет имя ребенка), возьми картинку, покажи ребятам и назови, что нарисовано на той картинке, которую ты взял. Но помни, ты должен сказать полным предложением: «Я взял игрушечный поезд». Ребята, тот, у кого есть пара к этой картинке, встаёт, показывает детям свою картинку и говорит: И у меня на картинке игрушечный поезд». После чего обе картинки выставляются на доску. Игра продолжается до тех пор, пока не будут взяты со стола все картинки.

Логопед (Буратино): Ребята, а вы любите разгадывать загадки? Тогда слушайте внимательно.

Не лает, не кусает, а в дом не пускает. (замок)

Зимой – белый, летом – серый. (заяц)

Без рук, без топоренка, построена избенка. (гнездо)

Логопед (Буратино): Я слышал, что вы можете придумывать разные предложения. Сегодня предлагаю вам придумать предложения с маленьким слово за. Кто помнить, как называются маленькие слова в предложении? (Ответы детей). Правильно ребята предлог это маленькое слово, которое необходимо для того, чтобы нам с вами был понятен смысл предложения.

Логопед хвалит каждого ребенка за старания, за соблюдение необходимого условия: использование предлога за.

Логопед (Буратино): Сегодня, ребята, я принес вам …. Попробуйте отгадать, что я вам принес.

Загадка о пластилине.

Логопед (Буратино): Правильно отгадали, ребята, я вам принес небольшие кусочки пластилина. Вы можете слепить из него предмет, в названии которого есть звук [з]. Какие предметы будете лепить? (Обязательно спросить каждого ребенка о задумке, если ребенок затрудняется предложить варианты.)

После окончания работы.

Логопед (Буратино): Какие замечательные работы у вас получились! Ребята, чем мы сегодня с вами занимались? В какие игры играли? Что вам запомнилось больше всего? Что понравилось делать? Что получилось? Ой, ребята, заигрался я с вами, а у меня еще много важных дел. Но вы обязательно приходите ко мне ещё. До свидания, ребята! (Буратино уходит.)

Воспитатель: До свидания, Буратино! Большое спасибо! Ребята, а нам с вами пора возвращаться в детский сад.

Конспект совместно-образовательной деятельности с детьми старшей логопедической группы “В гостях у Буратино”.
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) по теме

Развитие фонематического восприятия, навыка дифференциации твёрдых и мягких согласных звуков (на примере [б] и [б]), умения определять место звука в слове и совершенствование слогового анализа слов.

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt_pro_buratino.doc47 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 196

компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников

Кировского района Санкт- Петербурга

учителя-логопеда Чегодаевой Елены Юрьевны

с детьми старшей группы с Общим недоразвитием речи

Тема: « В гостях у Буратино»

Образовательные области: « Познание»,

«Коммуникация», «Физическая культура»,

«Социализация», «Чтение художественной литературы».

Чегодаева Елена Юрьевна

Логопедическая тема: Развитие фонематического восприятия, навыка дифференциации твёрдых и мягких согласных звуков.

Цель: Развивать фонематическое восприятие и совершенствовать навыки дифференциации твёрдых и мягких согласных. Закреплять умение определять место звука в слове. Совершенствовать навык слогового анализа слов.

  1. Развивать силу голоса.
  2. Развивать слуховое и зрительное внимание, мышление.
  3. Развивать фонематическое восприятие, навык дифференциации звуков [ Б ] – [Б].
  4. Закреплять навык фонематического анализа (определение места звуков в словах).
  5. Развивать общую и мелкую моторику.
  6. Совершенствовать навык слогового анализа слов.
  7. Закреплять умение узнавать букву Б среди неправильно написанных букв (профилактика нарушений письменной речи).
  8. Развивать диалогическую речь.
  1. Активизировать словарный запас.
  2. Развивать фонематические представления.
  1. Развивать художественное восприятие.
  2. Воспитывать инициативность, самостоятельность и умение работать в коллективе.

Сундучок, клубок, кукла Буратино, корзина с предметами (банан, банка, булка, барабан, берет, бинт, бинокль, билет), 2 контейнера (синий, зелёный), слоговое лото с картинками, листы с заданием «Шарики для Буратино», «дорожка» для определения места звуков, фишки, призы.

Предварительная работа: Чтение детям сказки А. Толстого « Золотой ключик, или приключения Буратино».

Разучивание подвижной игры « Буратино».

Ребята, здравствуйте! Вы любите сказки? А хотели бы оказаться в одной из сказок?

Узнать в какой, нам поможет волшебство ( логопед достаёт волшебный сундучок):

Вот волшебный сундучок

В нём серебряный клубок.

Приведёт клубок нас в сказку

А для вас здесь есть подсказка!

Логопед читает: У отца был мальчик странный

На земле и под водой

Искал он ключик золотой.

Молодцы! Отгадали! Так в какую сказку мы отправляемся? (ответы детей)

Кто написал эту чудесную историю?

Давайте произнесём волшебные слова и окажемся в сказке:

Вокруг себя повернись

В сказку перенесись.

  1. Основная часть: ( дети проходят и садятся на стульчики)

-Вот мы и в сказку попали. А где же Буратино? Ребята, давайте позовём его тихим голосом (дети зовут Буратино).

Не слышит наверно. Давайте позовём его громким голосом (дети выполняют).

Появляется кукла Буратино с корзинкой.

Здравствуй Буратино! Мы с ребятами очень рады оказаться у тебя в гостях. Правда ребята?

-А что за корзину ты принёс? Я кажется догадалась. Буратино очень любит играть со звуками. А чтобы узнать какие звуки у него любимые, давайте посмотрим что Буратино принёс в корзине (логопед демонстрирует детям предметы).

Банан, банка, булка, барабан. Ба! Да здесь ещё берет, бинт, бинокль и билет.

Ну что, догадались ребята, какие звуки любит Буратино?

Вы предметы разложите

Звук какой в словах скажите! (дети раскладывают предметы в контейнеры синего и зелёного цвета, дают характеристику звукам [ Б] и [ Б].

-Ребята, Буратино очень любит играть с шарами. Он просит вас помочь ему и выбрать шары на которых буква, обозначающая его любимые звуки, написана правильно. Обведите только эти шары цветными карандашами. Соедините их ниточками с Буратино. Будьте внимательны! (дети выполняют).

Посмотри Буратино, какие замечательные шары для тебя выбрали ребята. И буква на них написана правильно.

Буратино, а дети ещё игру про тебя знают. Давайте ребята, покажем Буратино, как мы любим играть (дети встают в круг и выполняют движения):

Раз – нагнулся, два – нагнулся, три – нагнулся

Руки в стороны развёл

Ключик, видно не нашёл

Чтобы ключик нам достать

Нужно на носочки встать (дети садятся на стулья).

– Ребята, сегодня в гости к Буратино пришли не только мы, а пожаловали герои других сказок (детям раздаётся слоговое лото с картинками).

Выберите картинки с друзьями Буратино, в названии которых столько слогов, сколько точек нарисовано в каждом квадрате (дети выполняют).

А теперь, выберите картинку в названии которой есть звук [ Б]. Фишкой нужного цвета укажите место звука [Б] на нашей дорожке (начало, середина, конец).

Выберите картинку в названии которой есть звук [Б]. Укажите с помощью фишки где спрятался звук?

Ребята, наступило время возвращаться нам из сказки. Вам понравилось играть с Буратино? Что понравилось больше всего?

Вы тоже очень понравились Буратино и он приготовил для вас призы.

Давайте скажем Буратино «До свидания!» и произнесём волшебные слова:

Конспект занятия по обучению грамоте в старшей логопедической группе “Поможем Буратино”

Конспект по обучению грамоте для детей старшей логопедической группы разработан с соблюдением здоровье-сберегающих технологий.

Просмотр содержимого документа
«Конспект занятия по обучению грамоте в старшей логопедической группе “Поможем Буратино”»

Занятие по обучению грамоте в старшей логопедической группе

Тема: «Поможем Буратино»

Цель: знакомство со звуком [С] и буквой «С». Закрепление зрительного образа буквы «С».

продолжать формировать понятие «согласный звук»;

учить давать характеристику звука «С»;

упражнять в звуковом анализе слогов;

упражнять в определении места звука в слове;

познакомить с буквой «С», её графическим изображением.

развивать мелкую и общую моторику;

развивать фонематический слух и восприятие;

развивать у детей мышление и слуховое внимание;

совершенствовать навык звукового и слогового анализа и синтеза;

укреплять глазные мышцы и снимать с них напряжение.

воспитывать доброжелательность, отзывчивость и инициативность;

воспитывать самоконтроль за речью.

Оборудование: магнитная доска, игрушка Буратино, мячики-ёжики на каждого ребёнка, «волшебный» мешочек с мелкими игрушками, предметные картинки, картинка – символ звука «С», схема слова, фишки красного, синего и зеленого цвета, пластилин, фасоль.

Логопед приглашает детей в кабинет и предлагает начать занятие. Дети встают в круг, берутся за руки.

Заниматься мы начнем.

Дружно за руки возьмемся,

Все друг другу улыбнемся.

Друга слева ласково назовем.

Дети поднимают вверх левую руку, находят друга слева и по очереди называют имя, стоящего слева ласково.

Объявление темы занятия.

Логопед: – Сегодня к нам на занятие должен прийти сказочный герой, а кто это будет, догадайтесь сами. Я его имя буду называть по слогам, а вы скажете мне его полностью. Готовы? Бу-ра-ти-но.

Появляется игрушка Буратино с подарочной коробочкой в руках.

Буратино: – Здравствуйте, дети.

Дети: – Здравствуй, Буратино.

Логопед: – Буратино, а что же такое у тебя в руках?

Буратино: – В этой коробочке подарки для моей подружки. У нее сегодня день рождения и я спешу к ней в гости. Хотите посмотреть, что у меня в коробочке?

Буратино достает из коробочки картинки и вешает их на магнитную доску.

Логопед: – Посмотрите, дети, какие подарки приготовил Буратино своей подружке: самолет, самокат, сапоги, сумка, собака, сова.

Мне кажется, что у всех этих слов есть что-то общее.

Дети: – Все они начинаются на звук «С».

Логопед: – Буратино, почему ты подобрал такие подарки?

Буратино: – Все очень просто. Мою подружку зовут Соня и ее любимый звук «С», поэтому и названия подарков, которые я хочу ей подарить, начинаются на звук «С».

Игра «Волшебный мешочек»

Логопед: – Мы бы тоже хотели сделать подарки твоей подружке Соне.

Дети по очереди достают из мешочка игрушки и определяют, можно ли их подарить Соне (начинаются они на звук «С» или нет).

Характеристика звука «С».

Логопед: – Ты очень интересно придумал. Думаю, что твоя подружка будет очень рада. А ты знаешь, какой это звук? Наши дети умеют давать характеристику звука. Дети, посмотрите, где мы можем услышать звук «С»? Логопед показывает картинку – символ звука (папа поливает огород и из шланга льется вода: сссссссс….). Определим, какой это звук. Произнесите его. Посмотрите в зеркало. Что вы увидели? Можно этот звук петь? Может ли песенка свободно тянуться? (Нет, во рту есть преграда: зубки и язычок. Значит, этот звук согласный.) Верно. Фишкой какого цвета мы будем его обозначать? (Синей фишкой.)

Звук «С» твердый или мягкий? (Твёрдый). Приложите руку к горлышку, произнесите этот звук, какой он? (Горлышко спит, звук глухой). Верно. Еще раз повторим характеристику звука. Звук «С» – согласный, твёрдый, глухой.

Буратино: – Здорово. Я запомню, что звук «С» – гласный, мягкий, звонкий, обозначаем фишкой красного цвета. Правильно?

Логопед: – Нет, глупенький Буратино. Напомните, дети, Буратино какой звук «С».

Дети: – Звук «С» – согласный, твёрдый, глухой.

Буратино: – Какие вы умненькие ребятки. Значит, я не зря к вам попал. Вообще то, я пришел к вам за помощью, мне хотелось Соне подарить букву «С», но не знаю, как она выглядит и как ее сделать. Вы мне поможете?

Игра «Поймай звук С»

Логопед: – Конечно, поможем, но сначала поиграй с нами. Мы с ребятами любим ловить звуки. Сегодня мы будем ловить звук «С». Приготовьте ладошки, слушайте внимательно. Я закрою свои губы экраном, чтобы они вам не подсказывали.

А, у, с, и, ы, о, с, п, м, р, с, д, т, ш, ж, с.

Ам, ас, он, ох, ос, му, лу, су, до, ты, сы.

Дом, оса, мак, рак, сок, коса, лук, кот, мост.

Логопед произносит звуки, слоги, слова, а дети хлопают, когда слышат звук «С».

Игра «Восстанови слово» – с мячом.

Логопед: – Молодцы! Вы так громко хлопали, что звук «С» вылетел из многих слов. Восстановите эти слова.

*неговик, *негурочка, *адовник, *апоги, *умка, * анки.

7. Физкультминутка «Буратино».

Встать на цыпочки, тянуться руками вверх.

Раз – нагнулся, два – нагнулся.

Наклоны вниз, пальцами касаемся пола.

Руки в стороны развел.

Руки в стороны, пожимать плечами.

Ключик видно не нашел.

Повороты головой вправо и влево.

Чтобы ключик нам достать.

Грозим пальцем правой руки, затем пальцами левой руки.

Надо на носочки встать.

Встать на цыпочки, тянуться руками вверх.

Игра «Где спрятался звук?»

Логопед: – А ты знаешь, Буратино, что звуки могут играть с нами в прятки. Дети, где могут прятаться звуки?

Дети: – В начале, в середине и в конце слов.

Логопед выдаёт детям схему слова, показывает картинку, а дети определяют место звука «С» в слове и накладывают фишку на схему (начало слова, середина или конец).

Игра «Третий лишний»

Логопед: – Пока мы с вами искали, где же спрятался звук «С», Буратино навёл порядок у себя в шкафу с игрушками. Посмотрим, нет ли чего-то лишнего на полках.

Логопед вывешивает на доску «полочку» с картинками, а дети определяют, какая игрушка лишняя, обращая внимание на место звука «С» в слове и на количество звуков «С».

Гимнастика для глаз.

Логопед: – Какие внимательные глазки у наших ребят! Но, глазки могут уставать. Чтобы они отдохнули, надо сделать гимнастику для глаз. Помогут нам ее сделать ваш пальчик. Приготовьте указательный палец и смотрите глазами на него, а голова, как будто заморожена, не должна двигаться.

Дети вытягивают руку вперёд, смотрят на кончик пальца.

Подносят палец к носу.

Поднимают руку вверх.

Опускают руку вниз.

Руку в сторону веду.

Отводят руку вправо.

А затем в другую.

Отводят руку влево.

А потом огромный круг я глазами нарисую.

Пальчиком рисуют круг, а глазами следят за пальцем.

Затем зажмуривают глаза и часто ими моргают.

Знакомство с буквой «С».

Логопед: – Как весело мы поиграли с Буратино. Но мы совсем забыли, что обещали ему помочь сделать букву «С». Посмотри, Буратино, как выглядит буква, обозначающая звук «С». Подумайте, на что похожа буква «С»? Ответы детей. Про нее написали стишок:

«С» – от бублика кусок,

Кто-то съел в нем правый бок.

Логопед: – Посмотри, Буратино, мы с ребятами можем букву «С» сделать из пальчиков. Указательный и большой пальцы левой руки образуют полуовал.

Логопед: – А теперь я предлагаю вам сделать для Буратино букву «С» из пластилина. Но сначала нам надо подготовить наши пальчики к работе. Возьмите наши мячики-ёжики.

Пальчиковая гимнастика «Я мячом круги катаю…».

Я мячом круги катаю,

Катать мячик-ёжик между ладошками.

Взад, вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку,

Будто я сметаю крошку.

Катать мяч между ладошками вперёд-назад.

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка.

Сжимать мячик сначала правой рукой, затем левой.

Каждым пальцем мяч прижму

И другой рукой начну.

Нажимать на мячик сначала пальцами правой руки, затем левой.

А теперь последний трюк,

Мяч летает между рук.

Подкинуть мяч между рук.

13. Лепка буквы «С»

Логопед выдает детям кусочки пластилина красного и синего цвета. Предлагает выбрать, какого цвета будет буква «С». Дети вспоминают, что она обозначает согласный звук, и выбирают синий пластилин.

Дети лепят букву «С» из пластилина и украшают ее фасолью. Затем проводят пальцами по букве, запоминая ее образ и правильное написание.

14. Итог занятия

Логопед: – Дети, Буратино благодарит вас за помощь. Ему пора уходить. Он спешит на день рождения к своей подружке. Да и наше занятие подошло к концу. Дети, с каким звуком мы играли сегодня на занятии? Какой это звук? Почему он согласный? Почему он глухой?

Что на занятии вам понравилось больше всего?

Конспект логопедического открытого занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Приключения Буратино»

Класс: д/с

Возрастная группа: подготовительная к школе группа.

Задачи:

  • Создание проблемной ситуации,
  • Развивать фонематическое восприятие,
  • Развивать память, внимание,
  • Развивать словесно-логическое мышление у детей, умение рассуждать, делать выводы.
  • Развивать умение ориентироваться в пространстве,
  • Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
  • Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв.
  • Закрепление навыков выделения нужного звука в слове.
  • Формировать умение делить слова на слоги.
  • Закреплять умение выделять первую букву в слове и называть слова определенной звуковой структуры.
  • Совершенствовать умение детей составлять предложения и выкладывать схемам.
  • Формировать грамматический строй речи, расширять словарный запас.
  • Совершенствовать навык чтения детей.
  • Стимулировать позитивную мотивацию детей,
  • Воспитывать чувство доброжелательности, ответственности, сотрудничества,
  • Формировать навык совместной работы в паре,
  • Формировать навыки самоконтроля и самооценки,
  • Воспитывать уверенность, активность, самостоятельность.
  • Рефлексия (самоанализ).
  • Закрепить понятие звук, буква,
  • Закрепить графический образ букв,
  • Закрепить навык слогообразования слов,
  • Совершенствовать навык чтения слогов, слов, предложений,
  • Закрепить навыки фонетического разбора слова,
  • Продолжать учить работать со схемой слова.

Предполагаемый результат:

  1. Правильно артикулировать все звуки в речи в различных фонематических позициях и формах речи,
  2. Овладеть правильным звуко – слоговым оформлением речи,
  3. Четко дифференцировать все изученные звуки, буквы,
  4. Различать понятие «звук», «гласный – согласный звук», «твердый – мягкий звук», «глухой – звонкий звук», «слог», «слово», «предложение» на практическом уровне.
  5. Называть последовательность слов в предложении, звуков и слогов в словах,
  6. Читать и правильно понимать прочитанное в пределах программы,
  7. Выкладывать из палочек буквы и писать печатными буквами слова.

Виды детской деятельности:

  • Игровой – сюрпризный момент.
  • Словесный – беседа о слогах, звуках, предложениях, деление слов на слоги, придумывание предложения с заданным словом.
  • Практический – звуковой анализ слова, графическая запись предложения.

Словарная работа: активизировать в речи детей слово «Азбука».

Индивидуальная работа: побуждать к активной речевой деятельности Ришата Ф., Эмира В.

Предварительная работа: чтение сказки А.Толстого «Приключение Буратино».

Материалы:

  • Демонстрационный материал: магнитная доска, конверт с письмом; картинки с изображением Мальвины и Буратино, карточки с изображениями букв, домики для букв, «слоговой паровозик», картинки с изображением школьных предметов, портфель.
  • Раздаточный материал: конверты с заданиями, простые карандаши, счетные палочки.

ХОД ООД

1. Организационный момент

Дети стоят на ковре в кругу.

Логопед: «Ребята, я очень рада видеть вас!»

Логопед:

Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты – мой друг!
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!

А теперь посмотрите на наших гостей и подарите им улыбки!

Логопед: Ребята, к нам пришло письмо, а от кого вы узнаете, отгадав загадку:

Эту девочку мы знаем,
От всех кукол отличаем,
С голубыми волосами
И красивыми глазами.
Она вежлива была,
В домике лесном жила
И учила Буратино
А зовут её (Мальвина)

Логопед: правильно ребята, и вот что она пишет:

«Здравствуйте ребята. Лиса и кот Базилио отняли у Буратино золотой ключик. А без него не откроешь волшебную дверь в коморке папы Карло. Для того чтобы вернуть ключик, необходимо выполнить задания. Как вы помните, Буратино не любил учиться, поэтому без вас ему не справиться. Прошу вас о помощи. Задания вы найдете в моем конверте с письмом».

Логопед: поможем Буратино выполнить задания?

2. Основная часть

Логопед: Прежде чем приступить к выполнению заданий, давайте вспомним:

– сколько букв в алфавите? (33)

– сколько гласных букв? (10)

– сколько согласных букв? (21)

– какие бывают звуки? (гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие)?

– чем отличаются гласные от согласных? (гласные мы можем петь, при произнесении согласныз звуков воздушная струя встречает преграду)

– чем отличаются звуки от букв? (звуки мы слышим и произносим, буквы мы видим и пишем)

– какие буквы не обозначают звуков? (ь, ъ)

– какие гласные буквы обозначают мягкость согласных? (е,ё,и,я,ю)

– какие гласные буквы обозначают твердость согласных? (а,о,у,ы,э)

– какие согласные всегда твердые? (ш,ж,ц)

– какие согласные всегда мягкие? (ч,щ.й)

Логопед: молодцы, а вот конверт с первым заданием:

Задание 1. «Рассели в домики гласные и согласные буквы»

Логопед: ребята, какие буквы мы поселим в красный домик и почему7

Ответы детей (гласные обозначаем красным цветом)

– Какие буквы мы поселим в синий домик со звоночком?

Ответы детей (согласные звонкие)

– Какие буквы мы поселим в синий домик с зачеркнутым звоночком?

Ответы детей (согласные глухие)

Задание 2. «Слоговой паровозик»

Логопед: ребята, выполнить следующее задание нам поможет предмет, а какой именно мы узнаем отгадав загадку:

В школу дом несу в руке,
Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные
Все ужасно важные.

Дети: портфель.

Логопед: правильно, давайте заглянем в него.

Дети достают из портфеля по одной картинке с изображением школьного предмета и делят слова на слоги.

Логопед: молодцы, ребята, достаем следующее задание.

Задание 3. «Прочитай по первым буквам»

Дети собирают слово, зачитывают его.

Физминутка «Буратино»

Буратино потянулся
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел
Ключик видно не нашел,
Чтобы ключик нам достать
Нужно на носочки встать.

Логопед: молодцы, следующее задание

Задание 4. «Звуковые схемы»

Логопед: достаю из конверта следующее задание:

Задание 5. «Составь предложение»

Логопед: ребята, перед вами карточки со словами. Нужно подружить слова так, чтобы получилось предложение. Составить схему предложения.

Задание 6. «Угадай слово»

Логопед: я сейчас буду называть слова, а вы из палочек выложите только первую букву каждого слова (карандаш, линейка, юла, часы, игрушка, книга). Дети, какое слово получилось?

Ответы детей – КЛЮЧИК.

Логопед: правильно, вот мы и помогли Буратино получить ключик обратно.

Итог занятия

Логопед: ребята, что вам сегодня понравилось на занятии? Что было интересного? Какие задания для вас были трудными? Какие легкими? Кого вы могли бы сегодня похвалить и за что?

Заданий от Мальвины в конверте больше нет, зато она вас наградила медалями в благодарность за помощь.

Конспекты логопедических занятий.

Открытое занятие для детей старшей группы “Город Красивой речи”.

Головкина Э.И., учитель-логопед, Красноярский край.

Разработка учителя-логопеда предназначена для детей старшей группы. Это занятие способствует развитию монологической и диалогической речи, работе надзвукопроизношением, развитию интонационных просодических компонентов речи, развитию фонематического слуха.

Развитие диалогической и монологической речи.

Упражнение в подборе признаков предметов

и согласование их с существительными, употребление синонимов и антонимов к прилагательным, упражнения в словообразовании.

Работа над звукопроизношением, развитие интонационных просодических компонентов речи, развитие фонематического слуха.

Осознание своего “Я”, уверенности в себе и своих способностях; воспитание гуманных чувств.

Работа над фразовой речью, анализ слов со звуком С-Ш.

Карта города Красивый речи и накладные значки для нее.

Буратино, набор игрушек.

Л-д: Ребята, у меня есть сюрприз. Посмотрите, это очень ценная и редкая карта города Красивой речи. Она не простая. Эта карта- путеводитель, и путешествовать по городу без нее не всегда удобно. Мы в этом городе пока ничего не знаем. Но как только мы ее изучим, и правильно разместим на ней значки, то многие места в городе будут очень интересными.

–Так вы готовы побывать в этом городе? Тогда вспомним наше золотое правило:

Дети: “Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Громко, четко говорим,

Никуда мы не спешим”.

Прежде чем узнавать заветные места на карте, мы должны подготовить язычки к работе:

Дети: И-и-и- губы улыбаются,

У-у-у губы трубочкой опять,

Паровоз поехал вспять.

2) Пусть не хвастает змея –

Чашечка у нас своя (“Чашечка”)

Л-д: Нам сегодня на пути встретятся звуки С-Ш

– Для звука Ш- где язычок?

Дети: “Чашечка” (вверх)

-Для звука С- где язычок?

Дети: “Чашечка” (вниз)

3) Язычок приподняли, теплый воздух пропустили.

4) Язычок кричит: “Держись!”

Покатился с горки вниз

Мы еще раз вернемся к этим звукам.

Л-д: Вот мы подошли к высокой городской стене, а на воротах висит ЗАМОК.

Дети: На двери висит замок,

Кто его открыть бы мог?

Потянули, покрутили, постучали и открыли.

Л-д: Итак, чудеса начались! Наши пальчики ждут не дождутся своего часа.

Дети: Солнышко греет уж еле-еле, (руки разжимаем)

Перелетные птицы на юг улетели (“птички”)

Голы деревья, пустынны поля

Первым снежком принакрылась земля.

Л-д: А теперь своей волшебной палочкой я открою замок Гномиков, и кто бы не зашел в этот Замок становится маленьким , и все предметы в нем маленькие, и называем мы их ласково: Была Лера – стала Лерочкой и т.д. ( была нога -стала ножка). А вырастите и ваши имена станут полными: Лера- Валерия.

Л-д: Дальше продолжить путешествие по интересным местам нам поможет Буратино.

-Он какой? (озорной, забавный).

У Буратино много друзей, потому что он общительный, дружелюбный. А вот и его друзья.

-Какие они? Клоун (смешной, веселый), кукла (красивая, прелестная), мишка (косолапый, неуклюжий), белка (быстрая, юркая).

У Буратино есть волшебные очки. И тот, кто их надевает, видит все наоборот, как в кривом зеркале. Буратино был добрый, а теперь он злой. Клоун был смешной, веселый, а теперь он грустный, мишка был косолапый, а теперь он прямоногий, белочка была быстрая, а теперь медленная.

Л-д: Давайте поскорее снимем эти коварные очки, ведь на самом деле игрушки – хозяева города, очень приветливы и добры.

В городе Красивой Речи живут удивительные слова, которые могут называть разные признаки предметов.

Буратино с длинным носом – длинноносый,

Мальчик со смуглым лицом – смуглолицый,

С темной кожей – темнокожий,

С черными бровями – чернобровый,

С широкими плечами – широкоплечий.

Если ручка сделана из пластмассы – .

Матрешка из дерева – .

Блюдце из фарфора – .

А теперь давайте отдохнем.

Дети: Ручки растираем

И лицо теплом своим

Все плохие мысли

Сверху вниз мы быстро.

А теперь мы подошли к тому месту в городе, где разместились компьютерные игры.

Дети проговаривают скороговорки и проигрывают в компьютерную игру “Учимся играя”

Ребята, а теперь пробежимся по дорожке, но это дорожка не простая, а фразовая.

Произнесите фразу: “У меня есть собака” (равнодушно, восхищенно, таинственно).

Помогите Буратино исправить ошибки.

– Лена пить лимонный чай .

-Ваня готовит овощи салат.

– Света любит горох суп.

– Оля есть шоколад торт.

Спасибо, ребята, что помогали Буратино исправить ошибки, за это я угощу вас соками. Только я не знаю, как они называются?

Сок из апельсина?-.

Сок из смородины?-. и т.п.

Л-д: К сожалению, настала пора прощаться с городом Красивой Речи. Но мы будем сюда постоянно возвращаться. Эту карту можно заполнять и отмечать дальше.

Где мы с вами побывали? Давайте Буратино скажем “До свидания!”

Список используемой литературы:

  1. Игры в логопедической работе с детьми./ Под ред. В.И. Селиверстова.- М.,1981.
  2. Краузе Е.Н. Логопедия.- М, 2002.
  3. Нищева Н.В. Играйка.- М., 2003.
  4. Слепович Е. С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития. — М., 1990.
  5. Учимся, говорим, играем. Коррекционно- развивающая деятельность в ДОУ./ Под ред. Сергиенко Г.Н. –Воронеж, 2006.

Конспект образовательной деятельности «Приключения Буратино»

МДОУ Центр развития ребенка – детский сад № 35 «Фантастика»

по образовательной области «Познавательное развитие»

на тему: «Приключения Буратино»

для детей подготовительной к школе группы

Колотухина Виктория Павловна

Тип непосредственной образовательной деятельности: игра (закрепление пройденного материала)

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация.

Формы организации детей: индивидуальная, командная

Виды детской деятельности: игровая (сюжетные игры, игры с правилами), двигательная (подвижные дидактические игры), коммуникативная (беседа).

– закрепить сюжет сказки А.Н. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино»;

– закрепить счет в пределах 10;

– совершенствование навыков чтения и письма;

– способствовать интеллектуальному развитию детей;

– развивать логическое мышление, память, внимание, воображение и быстроту реакции;

– формировать умение принимать учебную задачу и решать ее самостоятельно;

– развивать навыки ориентации на бумаге и плоскости;

– развитие мелкой моторики при работе с мелкими деталями.

– формировать чувство справедливости у детей, уважительное отношение друг к другу при работе в командах;

– активизировать словарь детей: учить детей строить ответ законченными предложениями.

Материалы и оборудование:

Демонстрационный: изображения сюжетов сказки, дидактические игры через PowerPoint.

ТСО: компьютер и интерактивная доска, аппаратура для воспроизведения аудио-фрагментов.

Раздаточный: на каждую команду карточки с изображениями героев сказки для задания «Пары» – 20 карточек: друзья – Мальвина, Пьеро, Папа Карло, Черепаха Тортилло, Артемон, Сверчок; Карабас-Барабас, Дуримар, Лиса Алиса, Кот Базилио.

Содержание совместной деятельности педагога с детьми

Части. Предполагаемая форма организации и расположения детей

Предполагаемая деятельность детей

Подгруппа детей располагается на диване

Ребята, по электронной почте в наш детский сад пришло письмо. Давайте вместе прочитаем его: «Дорогие ребята! Я очень хочу попасть в сказочный кукольный театр, дверь которого находится в каморке папы Карло. Открыть ее можно только золотым ключиком. Но ключ стережет старая черепаха Тортилла. И чтобы она отдала ключ, мне нужно выполнить трудные задания. Ребята, одному мне не справиться. Помогите, пожалуйста!» подпись: Умненький и благоразумненький Буратино.

Ребята, вы готовы помочь Буратино?

Дорога предстоит трудная, вам нужно будет выполнить разные задания.

Педагог показывает письмо и дает его хорошо читающему ребенку

Дети внимательно слушают и читают письмо

Итак, вы готовы? Для этого нам необходимо попасть в сказку. Закройте глаза и скажите волшебные слова “крекс, фекс, пекс”

Дети закрывают глаза

Вот мы и оказались с вами в сказке. Буратино уже заждался нас.

А Тортилла уже приготовила для нас первое задание. Нужно ответить на вопросы черепахи Тортиллы и вставить в кроссворд правильные ответы.

Молодцы, мы с вами выполнили первое задание. Теперь нам пора отправляться дальше.

Демонстрация задания на доске. Дети читают вопросы и выходят к доске, чтобы записать ответы в кроссворд

Дети проходят к столам и садятся

1.2. Задание «Реши примеры»

Ребята, чтобы получить ключик, нужно выполнить еще одно задание от Черепахи Тортиллы. Нужно решить примеры и выбрать кувшинку с правильным ответом.

Молодцы! Вы помогли Буратино найти золотой ключик.

И сейчас я предлагаю вам немножко отдохнуть и потанцевать у болота Черепахи Тортиллы с её веселыми лягушками.

Молодцы! Мы с вами отдохнули и набрались сил и энергии. Теперь мы сможем сделать еще больше добрых дел.

Дети по очереди выходят к доске и решают примеры

Дети встают в полукруг перед педагогом и повторяют за ним движения физминутки под музыку «Солнышко лучистое»

Буратино благодаря вам может вернуться к папе Карло, и со своими друзьями открыть дверь в кукольный театр.

Но вот беда, Карабас-Барабас велел полицейским собакам и Дуримуру поймать всех друзей Буратино. Они испугались и разбежались по всему лесу. А как же Буратино без друзей сможет добраться до коморки Папы Карло?!

Давайте поможем Буратино и спасем его друзей. И чтобы быстрее справиться с этим заданием, мы с вами будем работать в командах.

Членам команды нужно запомнить, где находятся друзья Буратино: Пьеро, Мальвина, Артемон, Черепаха Тортилло, Сверчок и Папа Карло. И отыскать на нашем поле эти изображения, но только вместе с таким же изображением друга: например, мы должны открывать изображения Пьеро-Пьеро и это будет считаться правильным ответом.

Здорово! Все друзья Буратино найдены и Карабас-Барабас теперь не сможет их догнать.

Демонстрация задания на доске:

Таблица-поле с расположением изображений героев сказки. Педагог контролирует работу в командах.

Демонстрация изображения Карабаса-Барабаса и друзей Буратино.

Дети, посмотрев на экран, запоминают, где располагаются друзья Буратино и открывают пары изображений по памяти на своем поле.

Вот мы и помогли Буратино и его друзьям! Теперь они легко попадут в кукольный театр.

А для нас пришло время возвращаться в детский сад. Закройте глаза, скажите волшебные слова «Крекс, фекс, пекс».

Вот мы и снова в детском саду. Давайте расскажем Буратино какое задание для вас было легким, а где вам пришлось приложить усилия, находчивость.

Благодарит всех за участие, отмечая работу каждого.

(Изображение героев мультфильма с благодарностью)

Дети восстанавливают последовательность своего путешествия от начала и до конца, отвечают на вопросы

Читайте также:  Организация и содержание работы по развитию лексической сочетаемости слов у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи
Ссылка на основную публикацию

Конспект открытого логопедического занятия с использованием ИКТ: Звуки (Л) и (Ль)

Конспект подгруппового логопедического занятия с применением ИКТ и логопедических игровых здоровьесберегающих технологий по автоматизации звука [Ш] в словах и простых предложениях “В гости к Мишке в осенний лес”

Разделы: Логопедия

Задачи:

  • Образовательные:
    • уточнить представления детей о звуке (Ш);
    • закрепить лексическую тему “Осень”;
  • Коррекционные:
    • закрепить навыки правильного произношения звука (Ш) в словах, коротких предложениях.
    • развитие артикуляционной и мелкой моторики;
    • развитие фонематического слуха;
    • развитие речевого дыхания.
  • Развивающие:
    • закрепить умение определять место звука в слове;
    • развивать внимание, память, мышление и воображение;
    • упражнять в умении грамматически правильно изменять предложение.
  • Воспитательные:
    • формировать положительную мотивацию на занятии;
    • воспитывать навыки речевого общения друг с другом, умение слушать;
    • воспитывать любовь к природе, умение видеть ее красоту.

Оборудование: игрушка медвежонок Мишка, домик мишки, лесные деревья, 4 зеркала, прищепки с насекомыми, вырезанные из картона дерево, норка, осенние листья, вырезанные из цветной бумаги, поднос, лесные орехи, 12 пеньков из картона, картинки на звук Ш, лукошко с шишками, предметные картинки со звуком (Ш), проектор, экран, музыкальное сопровождение.

1. Организационный момент

– Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости, они улыбаются вам. И вы улыбнитесь гостям. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь и мне. (Установление эмоционального контакта).

Дети и логопед встают в круг.

Логопед:

Собрались все дети в круг.
Я — твой друг и ты — мой друг,
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Посмотрю на ваши лица,
С кем бы мне здесь подружиться?

– Ответь мне, назови свое имя ласково и 1-й звук в своем имени. (Мишенька – М. )

В гости в лес нас приглашает,
Поиграть там предлагает.

Логопед: Ребята, я сейчас увидела, как к окну подлетела сорока, постучала в окно и так радостно и звонко затрещала. Интересно, что она хотела сообщить? Ой, посмотрите, что это там?

Логопед находит письмо и читает его:

«Ребята, пишет вам Медведь Миша. У меня потерялся звук Ш. Теперь я говорю вот так: Сыска, мыска, саик. Помогите мне найти потерявшийся звук».

Собирайтесь скорее
В необычный поход,
Ждут вас тайны лесные,
В лес тропинка зовет.
Жду вас в домике лесном
Поиграем, отдохнем.

– Ребята, поможем Мише? (Да!). Давайте отправимся в лес, и поиграем в интересные игры. Но чтобы найти звук Ш необходимо выполнить интересные игры и задания.

По тропинке в лес пойдём,
На полянке дом найдём.

Дети садятся на стулья. Логопед показывает изображение лесного домика.

Логопед: Мишка предлагает сначала разбудить язычки, чтобы они старались говорить. Это первое задание.

2. Артикуляционная гимнастика

«Лопаточка»

Язык широкий покажи
И лопатку подержи.

Описание:Методические указания:
Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении.следить, чтобыгубы не были напряжены, не растягивались в широкую улыбку, чтобы нижняя губа не подворачивалась и не натягивалась на передние зубы. Язык не высовывается далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. Боковые края языка должныкасаться углов рта.

«Качели»

А сейчас качели вверх
Тянем, тянем до небес.
Вниз теперь их полёт
И никто не отстаёт.

Описание:Методические указания:
Рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним зубам.следить, чтобы язык не сужался, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

«Вкусное варенье»

Губка верхняя в варенье
Ах, неаккуратно ел.
Вот облизывать придётся
Будто нету других дел.

Описание:Методические указания:
Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу (язык – широкий, боковые края его касаются углов рта), делая движения языком сверху вниз, а не из стороны в сторону.следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх – она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).

«Маляр»

Язычок наш – кисточка, нёбо – потолок.
Белит нёбо кисточка за мазком, мазок.
Сделано немало, кисточка устала.

Описание:Методические указания:
Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведём от верхних зубов до мягкого нёба.следить, чтобы язык не сужался, доходил до внутренней поверхности верхних резцов и не высовывался изо рта, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

«Чашечка»

Язычок наш поумнел.
Чашку сделать он сумел.
Можно чай туда налить.
И с конфетами попить.

Описание:Методические указания:
Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка опущена, прогибается к низу. В таком положении язык удержать от 1 до 5-10.следить, чтобы губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть была неподвижна.

Логопед: Молодцы, ребята, справились с первым заданием! Но нас ждет следующее испытание.

3. Пальчиковая гимнастика

Логопед: Чтобы четко говорить надо с пальцами дружить!

«Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять(загибать пальчики, начиная с большого на одной руке)
Будем листья собирать(сжимать и разжимать кулачки)
Листья берёзы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём,
(загибать пальчики, начиная с большого на другой руке)
Маме осенний букет отнесём.(«шагать» по столу средним и указательным пальчиками)

4. Массаж пальцев лесными орехами

(Дети выполняют движения с орехами по стихотворному тексту.)

– Прокачу я свой орех по ладоням снизу вверх,
А потом обратно, чтоб стало мне приятно.
– Научился я орешек между пальцами держать.
Это в школе мне поможет буквы ровные писать.
– Я орешек свой возьму, между пальцами зажму.
Раз, два, три, четыре, пять, орешек сложно удержать!
– Я катаю мой орех, чтобы стал круглее всех.

Логопед: И с этим заданием справились, молодцы. Дети, посмотрите какие красивые в коробочке прищепки. Кто там сидит на них? (Насекомые и лесные звери). Наступила поздняя осень. Какой месяц осени у нас сейчас? (Ноябрь). А как готовятся к зиме насекомые и ежики? (Насекомые прячутся в кору деревьев, ежики в норку). Давайте мы им поможем. Прицепите прищепки с героями туда, где они будут зимовать (звучит музыка).

5. Массаж лица

– А теперь приготовимся к путешествию и сделаем массаж лица.

Ручки растираем(дети потирают ладони)
И разогреваем(хлопают в ладоши)
И лицо теплом своим
Нежно умываем
(проводят по лицу сверху вниз)
Пальчики сгребают все плохие мысли(граблеобразными движениями проводят пальцами от середины лба к вискам)
Ушки растираем,
Сверху вниз мы быстро
Их вперед сгибаем,
Тянем вниз за мочки,
(растирают ушки)
А потом руками,
Трогаем мы щечки.
(трогают щечки)

Логопед: Теперь мы готовы идти дальше. Давайте, возьмемся за руки, чтоб не потеряться.

В лес по сказочной тропинке
Попадем мы прямиком.
Тропинка, тропинка, ты нас проводи
Пойдем за тобою, а ты впереди.
Здравствуй лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи.
Ты же видишь, мы свои!

Логопед: В какой лес мы с вами пришли? (Осенний, красивый, сказочный, чудесный, дремучий, волшебный. ). И снова нас ждет испытание.

6. Дыхательное упражнение.Листопад

Логопед: В лесу опадают листья. Как называется такое явление природы? (Листопад) Сейчас мы с вами тоже изобразим листопад. Я положу вам на поднос осенние листики, а вы должны будете их сильно сдуть с подноса, чтобы листики полетели и закружились в танце. Воздух набираем носиком а выдыхаем сильную воздушную струю ртом. (Повторяем 3 раза).

Звучит музыкальное сопровождение.

Логопед: Молодцы, сядем на пенечки, и поиграем немножко.

7. Развитие фонематического слуха

Игра называется “Поймай звук Ш”. Логопед: приготовьте ушки и слушайте внимательно я буду называть слова, а вы хлопните в ладоши, если услышишь звук Ш:

шиповник, – кепка, – шляпа, – корова,– рубашка,– хлеб,
шорты, – куртка,– кошка, – собака,– книга, – лягушка,
шоколадка,– ручка, – карандаш, – пенал.

8. Произношение изолированного звука (Ш)

Логопед: Дует в лесу ветерок, качает ветки деревьев, листочки шелестят (Ш-ш-ш …).

Дети изображают руками, как ветер качает ветки деревьев, и длительно произносят звук (Ш).

9. Анализ артикуляции звука (Ш)

Логопед: Что делают губки, зубки, язык, когда мы произносим звук (Ш)? (Губы «Колечком», зубы «Заборчиком» с небольшой щелочкой, язык вверху и похож на «Чашечку».)

10. Характеристика звука (Ш)

Логопед: Приготовьте пальчики. Сгибаем их в кулачок и рассказываем о звуке (Ш):

  • Звук (Ш) – согласный или гласный? (согласный);
  • Звонкий или глухой? (глухой);
  • Твёрдый или мягкий? (твёрдый);
  • Каким цветом обозначаем? (синим).

Логопед: Найдите на экране символ звука (Ш).

Дети показывают цветовое обозначение звука (Ш) (мальчик в синей футболке без колокольчика).

11. Физминутка. (Координация речи с движением)

Логопед: Встанем в круг разомнемся.

Вдруг закрыли небо тучи(поднимаемся на носочки, поднимаем вверх перекрещенные руки)
Начал капать дождь колючий(прыжки на носочках, руки на поясе)
Долго дождик будет плакать(прыжки на носочках)
Разведет повсюду слякоть(приседаем и держим руки на поясе)
Грязь и лужи на дороге(идут по кругу, высоко поднимая колени)
Поднимай повыше ноги.

12. Упражнение “К какой схеме относится слово”

Определи место звука Ш в названиях картинок. Звук Ш в начале слова, в середине слова или в конце слова. Например: кошка

Звук Ш находится в середине слова. Начинаем с первой картинки:

(Дети определяют к какой схеме относятся слова).

И вот что у нас получилось:

13. Автоматизация произношения звука «Ш» в словах

Логопед: Поиграли, отдохнули, пора в путь и нас ждет следующее испытание.

Посмотрите сколько пенечков. Они с сюрпризом. Под каждым пенечком притаилась картинка. Каждый из вас должен поднять по три пенечка и произнести слово с картинки правильно три раза.

(Дети выполняют задание)

Логопед: Молодцы, ребята и с этим заданием вы справились!

14. Автоматизация звука Ш в предложениях

Игра «Чьи игрушки?»

Логопед: Посмотрите на экран и познакомьтесь: это Даша, Паша, Маша, Миша и Наташа. Они очень любят играть. Назови их игрушки и расскажи, чьи они. Например. У Светы кувшин. Это Светин кувшин.

У Даши лошадка. Это .
У Паши машина. Это .
У Маши мышь. Это .
У Миши шары. Это .
У Наташи петушок. Это .

Итог занятия

Логопед: Вот мы и пришли к домику нашего Мишки. Мишка мы шли к тебе и преодолевали испытания, выполняли задания, но со всем справились наши дети и нашли то, что ты потерял. Ребята, какой звук потерял наш Мишка? (Ш).

– Теперь он будет говорить правильно.

Давайте исправим его (Слайд с картинками слов: шишка, мышка, шарик. Дети называют.)

Логопед: Вам понравилось занятие?

Вы все были молодцами и Мишка приготовил для вас гостинцы. А чтобы вы его не забывали – подарит вам по лесной шишке. Сейчас мы попрощаемся с нашими гостями и тихонько отправимся в нашу группу.

Конспект индивидуального логопедического занятия по теме ‘Звуки [Л] и [Л`]’

Конспект

индивидуального логопедического занятия

по коррекции ФФНР у ребенка с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии подготовительной к школе группы.

Тема: Звуки [Л] и [Л`]

Этап дифференциации. «Такие разные животные»

  1. Образовательные: закреплять знания о механизме образования звуков, их акустических и артикуляционных особенностях, формировать умение строить связное высказывание при анализе звуков, закрепление словаря по теме «Животные», закрепление словаря антонимов.
  2. Коррекционные: развивать общую и мелкую моторику, развивать мимическую мускулатуру, формировать нижнедиафрагмальное дыхание, развивать подвижность артикуляционного аппарата, формировать кинестетические ощущения и правильные артикуляционные движения на данный уклад, развивать умение производить анализ артикуляции звука, развивать фонематический слух, формировать навыки звукового анализа и синтеза c опорой на графическую запись, закрепить правильное произношение в слогах, словах, предложениях, текстах, развивать внимание и память.
  3. Воспитательные: воспитывать любовь к животным, воспитывать усидчивость, умение сосредоточиться на задании.

Оборудование : зеркало, картинки с изображением зайчика в разном настроении, артикуляционный профиль звуков «Л» и «Л`», картинки для артикуляционной гимнастики, план анализа артикуляции звука, план характеристики звука, предметные картинки со звуком «Л» и «Л`» в соответствии с лексической темой: «Животные».

Давай поиграем в игру «Скажи наоборот».

Слон большой, а мышка … (маленькая)

Тигр храбрый, а заяц …(трусливый)

Собака добрая а волк…(злой)

Лев быстрый, а черепаха …(медленная)

Жираф высокий, а суслик … (низкий)

1. Развитие зрительно- пространственной ориентировки

«Я скажу, а ты – покажи!» На занятии нам будут помогать наши помощники – руки.

Покажи правую руку, правой рукой – правую щеку, правое плечо, правый бок, правое колено.

Читайте также:  План организационно-педагогической работы учителя-логопеда в средней группе

Покажите левую руку (левые части тела левой рукой).

Покажите правой рукой левую щеку.

2. Развитие мелкой моторики

Сидит белка на тележке,

Продает она орешки,

Хлопки ладонями и удары кулачками друг о друга попеременно.Загибать по одному пальчику, начиная с большого.Ритмичные хлопки ладонями и удары кулачками.

3. Развитие мимической мускулатуры . Изобрази хитрую лису, грустного осла, злого волка, веселую обезьяну.

4. Формирование нижнедиафрагмального дыхания

Надули мы животики как у бегемотиков,

Мы животики сдуваем – воздух тихо выпускаем…

5. Развитие артикуляционной моторики

Массаж языка «Ла-ла-ла»

Упражнения для языка «Парус», «Лошадка», «Грибок»

1. Повторение. Давай вспомним, какие бывают звуки? (Если ребенок затрудняется, помогаем – гласные и согласные). А как мы различаем гласные и согласные звуки? (Ответ) Правильно, гласные звуки не встречают во рту преграды, их мы можем петь, а согласные звуки встречают во рту преграду, это могут быть губы, зубы и язык. Назови, какие ты знаешь гласные звуки? Согласные звуки? Но согласные звуки тоже бывают разные. Я сейчас буду называть звуки парами, а ты определи, по какому признаку они отличаются: т-ть, н-нь, с-сь, в-вь. (ответ) Правильно, это твердые и мягкие звуки.

2. Речевая разминка . Я буду называть твердый звук, а ты его младшего братца – мягкий звук (логопед предлагает звуки: н, д, м, с, к, п).

3. Объявление темы занятия. Дифференциация звуков «Л» и «Л`»

Послушай два слова: ЛУК и ЛЮК, назови первый звук в каждом слове.

Сегодня мы будем учиться правильно называть и различать эти звуки.

4. Дифференцированный анализ артикуляции звука (по схеме)

Звук «Л» — Губы открыты- Зубы разомкнуты- Кончик языка поднят за верхние зубы- Воздушная струя идет по бокам языка- Голос звенит (рука на горле)Звук «Л`» — Губы открыты- Зубы разомкнуты- Кончик языка поднят за верхние зубы, средняя часть спинки языка приподнята- Воздушная струя идет по бокам языка- Голос звенит (рука на горле)

5. Дифференцированная характеристика звука (по схеме)

Звук «Л» — согласный (есть преграда: язык, зубы)- звонкий (голос звенит)- твердый (показ рукой – средняя часть спинки языка опущена)Звук «Л`» — согласный (есть преграда: язык, зубы)- звонкий (голос звенит)- мягкий (показ рукой – средняя часть спинки языка приподнята)

6. Дифференциация звуков [Л]- [Ль] на материале слов

Дидактическая игра «Зоопарк»

Рассмотри внимательно картинки, возьми себе те картинки, в названиях которых есть твердый звук «Л», а мне отдай картинки, в названиях которых есть мягкий звук «Л`».

(Логопед предлагает картинки животных: лось, лошадь, волк, козел, лиса, осел, лягушка, улитка, слон)

Давай произнесем слова, в которых есть твердый звук «Л».

А сейчас произнесем слова, в которых есть мягкий звук «Л`»

7. Физминутка

У лесной дороги

Спал медведь в берлоге,

Кто-то мимо проходил

И медведя разбудил.

Зарычал медведь в берлоге!

Уноси скорее ноги!

Присесть на корточки, колени обхватить руками, голову прижать к коленям.Шаги на местеПотрясти кистью руки, имитируя колокольчик.Сделать свирепое лицо, руки с растопыренными пальцами поднять вверх.Бег на месте.

8. Дифференциация звуков [Л] — [Ль] на материале предложения

«Этим летом я в лесу видел белку и лису»

Скажи, услышал ли ты слова со звуками «Л» и «Л`»

Назови слова. А сейчас я буду называть эти слова, а ты внимательно слушай, если в слове есть мягки звук «Л», то поднимай зеленую карточку, а если твердый звук «Л», то синюю (логопед называет слова в медленном темпе, выделяя звуки «Л» и «Л`»).

9. Дифференциация звуков [Л] — [Ль] на материале текста

Долго топал он потом

И плевался под кустом:

«Не надо мне котлету,

Не надо мне конфету!

На лугу, в лесу и в поле

Сена я наемся вволю!»

Слышал звуки «Л» и «Л`»? Сейчас я снова буду читать текст, а ты, как только услышишь слово с твердым звуком «Л», выкладывай на стол синюю фишку. А сейчас другое задание, как только услышишь слово с мягким звуком «Л`», выкладывай зеленую фишку. Молодец!

А сейчас давай вместе расскажем это стихотворение.

Итог занятия

Какие звуки мы сегодня правильно говорили? Правильно, звук «Л» и звук «Л`». Давай вспомним, чем они отличаются (анализ артикуляции и характеристика звуков по плану). Про каких животных мы говорили?

Логопед дает положительную оценку работы ребенка и создает хороший настрой на следующее занятие.

Кошелева Виктория Николаевна

МКДОУ детский сад «Рябинка» ХМАО-ЮГРА

Кондинский район, п.Куминский

Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ

Тема: Звук [Л]. В гостях у Лунтика.

Цель: Автоматизация звука [Л] в словах.

  • учить согласовывать существительное с числительным;
  • учить образовывать уменьшительно – ласкательные существительные;
  • учить образовывать приставочные глаголы;
  • развивать мышление;
  • учить выполнять гимнастику для глаз.

Оборудование: персональный ноутбук, презентация, «волшебная палочка».

1. Организационный момент.

Логопед с ребенком проходят в зал.
Л: К нам пришли гости, поздоровайся с ними и подари свою улыбку. А теперь подойди к столу. Присаживайся на стул. Не забывай: ножки ровно поставь на пол, спинку держи прямо.

2. Сообщение темы занятия.

Л: Сегодня мы побываем в гостях у Лунтика. Он нас очень ждет. Вместе с ним мы будем учиться произносить звук [Л] в словах. Но чтобы попасть к Лунтику, сначала вспомни: как нужно правильно произносить звук [Л]?
Р: Когда мы произносим звук [Л] – губы улыбаются, зубы сближены, язык упирается в верхние зубы.
Л: Правильно. А теперь вспомни звук [Л] гласный или согласный.
Р: Звук [Л] согласный.
Л: Правильно. Скажи, этот звук мягкий или твердый?
Р: Этот звук твердый.
Л: Верно. Звук [Л] звонкий или глухой?
Р: Звук [Л] звонкий.
Л: Молодец. Ты верно рассказала о звуке [Л].

3. Автоматизировать звук [Л] в слогах.

Л: А теперь вспомни, какие песенки помогали тебе научится правильно произносить звук [Л]?
Р: Ла-ла-ла, ло-ло-ло, лу-лу-лу, лы-лы-лы.
Л: Молодец! Теперь мы можем отправляться к Лунтику. Не забудь в гостях правильно и четко произносить звук [Л].

4. Автоматизировать звук [Л] в словах.

Л: Мы пришли к Лунтику не с пустыми руками. Назови игрушки, которые мы принесли для него.
Р: Называет появляющиеся на экране игрушки (лошадку, мотоцикл, велосипед, балалайку, флажки, скакалку, пластилин, лопатку, куклу, колокольчики, лото, фломастеры, мелки).
Л: Молодец! Вот сколько теперь игрушек у Лунтика.

5. Учить согласовывать существительное с числительным.

Л: Лунтик очень любит цветы. Он посадил возле дома ландыши. Посчитай, сколько ландышей у Лунтика?
Р: Один ландыш, два ландыша, три ландыша, четыре ландыша, пять ландышей.
Л: Хорошо! Лунтик настолько любит цветы, что даже дома у него растут фиалки. Посчитай, сколько фиалок на подоконнике?
Р: Одна фиалка, две фиалки, три фиалки, четыре фиалки, пять фиалок.
Л: Молодец! Ты хорошо пересчитала все цветы. Но Лунтик любит не только цветы. У себя в саду он посадил яблоню. Посчитай сколько яблок выросло на ней?
Р: Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок.
Л: Молодец! Ты очень хорошо произносила звук [Л], когда пересчитывала яблоки!

6. Автоматизировать звук [Л] в словах.

Л: Яблоками Лунтик любит угощать своих друзей. Назови их.
Р: Называет появляющихся на экране друзей Лунтика (белка, дятел, голубь, ласточка, волчонок, лошадь, лось, пчела).
Л: Вот сколько друзей у Лунтика.

7. Учить образовывать уменьшительно-ласкательные существительные.

Л: У Лунтика есть волшебная палочка. Вот она. Она умеет превращать большие предметы в маленькие. Поиграй и ты с волшебной палочкой. Преврати большие предметы на экране в маленькие.
Р: Ребенок «Волшебной палочкой» дотрагивается до картинки на экране и называет большой и маленький предметы (палатка-палаточка, облако-облачко, лопата-лопаточка, скакалка-скакалочка, вилка-вилочка, елка-елочка, копилка-копилочка, халат-халатик, полка-полочка).
Л: Молодец! Ты правильно назвала все предметы и четко произносила звук [Л].

8. Учить образовывать приставочные глаголы.

Л: Лунтик любит плавать на лодке. Пока он будет плавать, поиграй со мной в игру «Докажи словечко». Скажи, Лунтик что будет делать на лодке?
Р: Плавать.
Л: А сейчас, Лунтик к воде …?
Р: Подошел.
Л: Лунтик в воду…?
Р: Зашел.
Л: Лунтик на лодку.
Р: Прыгнул.
Л: Лунтик на лодке…?
Р: Поплыл.
Л: До другого берега…?
Р: Доплыл.
Л: Лунтик на лодке долго…?
Р: Плавал.
Л: Лунтик с лодки…?
Р: Спрыгнул.
Л: Молодец. Все слова ты договорила правильно. Хочешь тоже поплавать на лодке? Тогда встань и подойди ко мне.

9. Динамическая пауза. Учить выполнять гимнастику для глаз.

Ребенок выполняет гимнастику для глаз под музыку.

Вместе с Лунтиком втроем мы на лодочке плывем (движения руками).
Глазки вверх ты подними – и на облака смотри.
А теперь опустим вниз – что там в речке? Присмотрись.
Глазки – вверх, и глазки – вниз,
Глазки – вверх, и глазки – вниз.
Солнце в небе светит ярко
Мы зажмуримся! Как жарко!
Открываем – закрываем,
Открываем – закрываем,
Очень весело играем!
А теперь пора обратно,
Вместе плавать – так приятно!

Молодец! Подойди к столу. Присаживайся на стул. Ножки поставь ровно, спинку держи прямо.

10. Автоматизировать звук [Л] в словах.

Л: Мы отлично поплавали на лодке, и, кажется, проголодались! Нужно подкрепиться! Назови, что приготовил для нас Лунтик?
Р: Называет появляющиеся на экране продукты (салат, лапшу, яблоко, клубнику, колбасу, булку, шоколад, баклажан, масло, молоко).
Л: Отлично! Очень сытный обед. И ты, я слышу, не забываешь правильно произносить звук [Л].

11. Автоматизировать звук [Л] в словах.

Л: После обеда Лунтик любит смотреть телевизор. Назови любимых сказочных героев Лунтика.
Р: Называет появляющихся на экране сказочных героев (Колобок, Золушка, Белоснежка, пчелка Майя, Щелкунчик).
Л: Молодец!

12. Автоматизировать звук [Л] в словах. Развивать мышление.

Л: У Лунтика есть подружка. Это фея Фиалка. Она любит загадывать Лунтику загадки. Попробуй и ты отгадать их.
Логопед читает появляющиеся на экране загадки. Ребенок отгадывает и четко произносит звук [Л] в отгадках (пила, лампа, платок, полотенце, стол, лодка, стул, слон, заколка).
Л: Молодец, ты отлично справилась с загадками.

13. Автоматизировать звук [Л] в словах.

Л: Пока мы отгадывали загадки – стемнело. В это время Лунтик любит смотреть в свой телескоп и наблюдать за небом. Назови, что увидел Лунтик?
Р: Называет появляющиеся на экране картинки (Луну, лучи, летающую тарелку, Лунатика).
Л: Молодец! Ты все назвала правильно.

Л: Мы сегодня много играли с Лунтиком. Вспомни, чем мы занимались вместе?
Р: Вместе с Лунтиком мы учились произносить звук [Л], отгадывали загадки, играли с «волшебной палочкой».
Л: Да, верно. У тебя уже очень хорошо получается произносить звук [Л] в словах , и Лунтик дарит тебе этот салют. А теперь попрощайся с Лунтиком и нашими гостями.

Конспект открытого логопедического занятия “Дифференциация звуков Л – Ль. Буква Л”. (подготовительная к школе группа).
план-конспект занятия по теме

Предлагаю Вашему вниманию конспект открытого логопедического занятия для детей подготовительной к школе группы (ФФНР).

Занятие было проведено в рамках методического объединения учителей-логопедов городского округа Химки и вызвало большой интерес у коллег.

Скачать:

ВложениеРазмер
otkrytoe_zanyatie_na_mmo.docx26.84 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 15 «ЖАР-ПТИЦА»

Открытое логопедическое занятие

для учителей-логопедов г. о. Химки

в подготовительной группе.

«Дифференциация звуков Л – ЛЬ. Буква Л. »

Подготовила и провела

МБДОУ № 15 «Жар-птица»

19 февраля 2014 г.

Закрепление правильного произношения звука Л и различение на слух звуков Л – ЛЬ (дифференциация); закрепление понятия «буква Л».

– Уточнять правильное произношение звуков Л – ЛЬ в слогах, словах, предложениях, скороговорках.

– Упражнять в определении наличия звуков Л – ЛЬ в словах.

– Совершенствовать подвижность органов артикуляционного аппарата.

– Развивать интонационную выразительность.

-Развивать мышление, внимание, мелкую и общую моторику.

– Развивать коммуникативные навыки.

– Развивать фонематический слух.

– Совершенствовать навыки звуко-буквенного анализа.

– Развивать способность составлять грамматически правильные предложения (из предложенных слов в начальной форме).

-Воспитывать интерес к занятиям, стремление добиваться поставленных задач.

– Воспитание навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки.

Зеркала для артикуляционной гимнастики, индивидуальные наборы для анализа слов, предметные картинки, плоскостные изображения девочки Лады, мальчика Лёвы, Незнайки, шапочки с изображением ёжиков и буквы для игры «Собери слог», картинки – яблоки (со слогами) для игры «Собери словечко», демонстрационная схема предложения.

Сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними!

Отвлекаться не будем!

Какое сегодня число? (19 февраля, среда)

Сядут те дети, чьи имена начинаются на гласный звук.

Сядут те дети, чьи имена начинаются на глухой согласный звук.

Сядут те дети, чьи имена начинаются на звонкий согласный звук.

Ребята! К нам на занятие сегодня пришли гости – девочка ЛАДА и мальчик ЛЁВА.

Давайте им покажем, как вы умеете делать артикуляционную гимнастику!

Поставьте перед собой зеркала! Поможем нашим язычкам стать подвижными и послушными!

КТО ХОЗЯИН В ДОМЕ ТОМ?

В НЁМ ХОЗЯИН ЯЗЫЧОК.

ОН УДОБНО В ДОМЕ ЛЁГ.

ДВЕРИ–ГУБЫ –ГИБКИЕ! МОГУТ СТАТЬ УЛЫБКОЮ.

МОГУТ В ТРУБОЧКУ СОБРАТЬСЯ. ПОСЛЕ – СНОВА УЛЫБАТЬСЯ!

НА КАЧЕЛЯХ ОКАЗАЛСЯ,

ВВЕРХ ВЗЛЕТАЛ И ВНИЗ СПУСКАЛСЯ!

ЗАХОТЕЛОСЬ УГОЩЕНЬЯ – ЛИЖЕТ ЯЗЫЧОК ВАРЕНЬЕ!

А ТЕПЕРЬ НАШ ЯЗЫЧОК КРАСИТ НЕБО-ПОТОЛОК!

Молодцы, ребята! Очень хорошо сделали артикуляционную гимнастику!

Я думаю, Ладе и Лёве очень понравилось!

Скажите, пожалуйста, какой первый звук мы слышим в имени девочки?

( Звук Л.) Правильно!

А что нужно сделать, чтобы правильно и красиво произнести этот звук? (поставить язык за верхние зубки).

Давайте вместе произнесем этот звук: Л-Л-Л-Л.

Кто может дать характеристику этого звука? (Согласный, звонкий, твёрдый) Всё правильно? Давайте вместе! Каким цветом мы обозначим этот звук? (Синим) Правильно! Молодцы!

А какой первый звук мы слышим в имени мальчика?

( Звук ЛЬ.) Правильно? Кто даст характеристику этому звуку? (Согласный, звонкий, мягкий) Каким цветом мы обозначим этот звук? (Зелёным) Правильно! Молодцы!

А кто может сказать, чем отличаются эти звуки – Л и ЛЬ? (Л- твёрдый, ЛЬ – мягкий).

А какой буквой мы обозначаем звуки Л и ЛЬ?

( Посмотрите, ребята, на доске вывешены несколько букв. Выбери, (Маша), букву, которой мы обозначаем звуки Л и ЛЬ!)

(Ребёнок из нескольких букв выбирает правильно написанную букву Л и вывешивает её в центре доски.)

Ребята, давайте пофантазируем, на что похожа буква Л?

Давайте сделаем букву Л из пальчиков!

Ой, ребята, Лада и Лёва приготовили для нас разные игры! Давайте поиграем!!

(Дети повторяют за логопедом слоги)

ЛИ-ЛА-ЛА ЛО-ЛИ-ЛУ ЛУ-ЛА-ЛО и т. д.

2 игра «СКАЖИ НАОБОРОТ».

ЛА-ЛА – ля-ля ЛО –ЛО – лё-лё

ЛЫ-ЛЫ – ли-ли ЛУ-ЛУ – лю-лю

3 игра «СОБЕРИ СЛОГ»

Для этой игры дети надевают шапочки с изображением Ёжиков. Каждый ребёнок держит какую-то букву. У одного ребёнка – буква Л, у остальных – А, О, У, Э, Ы, И.

Дети по очереди встают либо справа, либо слева от ребёнка, на шапочке которого согласный – Л. Остальные дети читают вслух слоги, которые получаются:

Л + У (ЛУ) О + Л (ОЛ) Л + О (ЛО) И + Л (ИЛ) Л + А (ЛА)

А + Л (АЛ) Э + Л (ЭЛ) Л + Э (ЛЭ)

А что нужно сделать, чтобы слог ЛА превратился в слог АЛ? (и т. д.)

Ой, ребята! Кажется к нам кто-то идёт!

(Появляется новый персонаж – НЕЗНАЙКА.)

Ребята, НЕЗНАЙКА принёс нам какие-то задания, с которыми сам справиться не может. Поможем ему?

Он принёс картинки для Лёвы и Лады!

Давайте посмотрим, какие!

(на доске вывешиваются картинки: Л – палатка, шалаш, ластик, лампочка, клубок, яблоко, лук; ЛЬ – лестница, вафли, сосулька, лимон, пылесос, бублик, колесо)

Выйди, (Денис), к доске и выбери картинку, которая тебе понравилась!

Кому ты её отдашь, Ладе или Лёве?

Почему? (Потому что в этом слове есть звук Л/ЛЬ)

Молодцы, ребята! Правильно разделили картинки!

Ребята, а ёжики что-то для нас принесли! Давайте посмотрим! Ой, это яблочки!

Да не простые, а волшебные! На каждом яблочке написан какой-то слог!

Давайте прочитаем каждый слог на яблочке! (Логопед вывешивает на доску яблочки, дети читают слоги, написанные на них): ЛА, ПА, ЛИ, ПА, БЕЛ, КА, КУК, ЛА.

Ребята, а давайте попробуем составить из этих слогов слова! Только обязательное условие – в этих словах мы обязательно должны услышать звук Л или звук ЛЬ!

Кто может составить первое слово? Выходи к доске, Олеся!

(Дети подходят к доске и складывают из этих слогов слова: кукла, белка, лапа, липа).

Давайте немножко подвигаемся и проведём физминутку!

А СЕЙЧАС ВСЕ ПО ПОРЯДКУ!
ВСТАНЕМ ДРУЖНО НА ЗАРЯДКУ!
РУКИ ПРЯМО ПРОТЯНУЛИ,
ВВЕРХ ПОДНЯЛИ, ПОМАХАЛИ,
СПРЯТАЛИ ЗА СПИНКУ ИХ,
ОГЛЯНУЛИСЬ – ЧЕРЕЗ ПРАВОЕ ПЛЕЧО,

ЧЕРЕЗ ЛЕВОЕ ЕЩЁ!

ДРУЖНО ПРИСЕЛИ, ПЯТОЧКИ ЗАДЕЛИ!

НА НОСОЧКИ ПОДНЯЛИСЬ,

ОПУСТИЛИ РУКИ ВНИЗ!

Ребята, у Лады и Лёвы есть ещё задание для нас! Они просят нас сделать анализ слова ЛИПА. Справитесь? Достаньте, пожалуйста, из конвертов все, что нам потребуется для этого.

Итак, слово ЛИПА.

Выкладываем полоску, которая обозначает это слова.

Далее – считаем слоги. Приготовили ладошки, отхлопываем слово ЛИПА. Сколько в нем слогов? (2)

Назовите первый слог. (ЛИ)

Назовите второй слог. (ПА)

Характеристика первого звука в слове: звук ЛЬ – согласный, звонкий, мягкий.

Каким кружком обозначим этот звук? (Зелёным)

Характеристика второго звука: звук И – гласный.

Каким кружком обозначим этот звук? (Красным)

Характеристика третьего звука: звук П – согласный, глухой, твёрдый.

Каким кружком обозначим этот звук? (Синим)

Характеристика четвёртого звука: звук А – гласный.

Каким кружком обозначим этот звук? (Красным)

Сколько согласных в этом слове? (2)

Сколько гласных звуков в этом слове? (2)

Сколько всего звуков в этом слове? (4)

А сколько слогов? ( 2 ) А почему? (Потому что в слове 2 гласных звука)

Молодцы, ребята! Уберите все в конверты.

Ребята! У Незнайки не получается собрать из слов предложение! Поможем ему?

Послушайте эти слова: Лёня, забить, молоток, гвоздь.

Кто может составить из этих слов предложение?

«Лёня забил молотком гвоздь.»

Повтори это предложение, Маша! (Гриша, Лиза)

Посчитайте, сколько слов в этом предложении:

ЛЁНЯ ЗАБИЛ МОЛОТКОМ ГВОЗДЬ.

Какое в этом предложении 1-ое слово? 2, 3, 4?

(Выходит ребенок и выкладывает схему предложения: I_____ ______ ______ _______ . )

Произнесите предложение, выделяя голосом наиболее важные по смыслу слова.

(Важное слово выделяется фишкой)

ЛЁНЯ ЗАБИЛ МОЛОТКОМ ГВОЗДЬ.

ЛЁНЯ ЗАБИЛ МОЛОТКОМ ГВОЗДЬ.

ЛЁНЯ ЗАБИЛ МОЛОТКОМ ГВОЗДЬ.

ЛЁНЯ ЗАБИЛ МОЛОТКОМ Г ВОЗДЬ.

Молодцы! Хорошо справились с заданием! Помогли Незнайке!

А теперь, ребята, давайте расскажем всем нашим гостям, и Незнайке, и Лёве с Ладой чистоговорки, скороговорки и стихотворения, которые мы с вами выучили!

ЛАМПА УПАЛА И СРАЗУ РАЗБИЛАСЬ.

МЫШЬ ИСПУГАЛАСЬ И В УГОЛ ЗАБИЛАСЬ.

КОТ УБЕЖАЛ И ЗАБЫЛ ПРО ДЕЛА.

ЛАРА ОСКОЛКИ МЕТЛОЙ ПОДМЕЛА.

ВОЮТ ВОЛКИ НА ЛУНУ.

ЛОВКИЙ ДЯТЕЛ ДОЛБИТ КОЛ.

ПОШЁЛ К ЛОТКУ ЛУКА,

ЛУК ЛУКА КУПИЛ С ЛОТКА.

ДА ВСЁ ВЫБОЛТАЛА.

МОЛОКО ПРОЛИЛ АНТОШКА,

МОЛОКО ЛАКАЛА КОШКА.

ВСЁ ЛАКАЛА И ЛАКАЛА,

ПОКА ЛУЖА НЕ ПРОПАЛА.

КОТ НА КРЕСЛЕ ПОЛЕЖАЛ,

УРОНИЛ НА ПОЛ ЖУРНАЛ.

СЪЕЛ КОЛБАСКИ ПОЛКИЛО

И ЛАКАЕТ МОЛОКО!

ЛЕНА ИСКАЛА БУЛАВКУ,

А БУЛАВКА УПАЛА ПОД ЛАВКУ!

ПОД ЛАВКУ ЗАЛЕЗТЬ БЫЛО ЛЕНЬ,

ИСКАЛА БУЛАВКУ ВЕСЬ ДЕНЬ!

Ребята, все вы сегодня молодцы!

А что для вас было самым сложным на занятии?

А что больше всего понравилось?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

здесь представлен подробный конспект группового логопедического занятия для детей с ОНР.

Конспект открытого логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе. Цель-совершенствование навыков звуко-слогового анализа у старших дошкольников.

Знакомство со звуками [к], [к’] и с буквой Кк. Чётко произносить [к], [к’] и определять место положения органов при произнесении звуков.

В помощь учителям-логопедам и учителям начальных классов.

Тема: Звук [х]. Буква ХхЦель: Закрепить знания детей о звуке [х].Задачи:-научить давать характеристику звука [х];-уточнить его артикуляцию;-научить чётко интонировать звук[х] в словах;-научить выделят.

Тема: Звук [п] и Буква ПЦель: закрепить знания детей о звуке [п].Задачи:-учить давать характеристику звука [п];-учить выделять из ряда звуков,слогов,слов;- учить детей звуковому анализу слогов т.

Тема: Звук [т] и буква ТЦель: Закрепить знания детей о звуке [т].Задачи:-учить давать характеристику звуку [т];-учить детей определять места звука [т] в слогах, в словах-учить детей искать букву Т сре.

Конспекты логопедических занятий.

Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ на этапе автоматизации звука [Ш] в словах “Путешественники”.

Зорина О.Ю., учитель-логопед МАДОУ № 586 “Остров детства”

«Гимнастика для глаз.»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

Тема занятия : автоматизация звука [Ш] в словах

1. Формирование понятия о звуке [ш], механизме его образования и акустических особенностях данной фонемы

2. Формирование правильного артикуляционного образа звука [ш]

1. Развитие мелкой моторики пальцев рук

2. Развитие мимических мышц лица

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие правильного речевого дыхания

5. Закрепление навыка правильного произношения звука [ш] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях

6. Развитие фонематических процессов

7. Развитие связи звука и буквы

8. Развитие памяти, внимания и зрительного восприятия

1.Привитие навыков самоконтроля за речью

2. Воспитание усидчивости на занятии

3. Воспитание интереса к занятиям и стремления правильно произносить звук [ш]

Оборудование: зеркало, предметные и сюжетные картинки, алфавит, артикуляционный профиль звука, план – схема органов артикуляции,

фишка синего цвета, схема слова, куклы Паша и Маша, счётные палочки, плакат для выполнения гимнастики для глаз, компьютерный игровой центр, компьютерная программа “Страна Буквария”.

1. Организационный момент .

Здравствуй, Никита! Я рада встрече с тобой!

2. Тема занятия. Сегодня у нас будет увлекательное занятие. Куклы Маша и Паша нас приглашают в путешествие.

Паша с Машей собрались в путешествие.

Взяли они с собой

Для супа горошек,

Обед сварят хороший!

– Какой звук в этом стихотворении ты слышишь чаще всего?

– Правильно, сегодня мы будем продолжать красиво и правильно произносить звук [ш].

З. Развитие мелкой моторики .

– Давай мы приготовимся к путешествию вместе с Пашей и Машей, сделаем упражнение с кистевым эспандером.

Эспандер в руки я возьму,

Крепко рученькой сожму. (смена рук)

Чтобы путешественником быть,

Землю родную надо любить (смена рук)

Буду я кольцо сжимать,

В пальцах силу прибавлять!

4 . Мимические упражнения .

Какая сегодня хорошая погода!

Солнышку мы улыбнёмся,

И прищурим глазки.

Хмурых тучек не боимся (нахмурить бровки)

Смотрим без опаски.

Видим радугу за речкой

Всем на удивленье, (показать удивление)

В поход мы отправляемся с хорошим настроением!

5. Артикуляционная гимнастика .

– Покажем нашим путешественникам гимнастику для губ и язычка: упражнения “Птенчик”, “Улыбочка”, “Хоботок”, “Окошечко”, “Лопаточка”, “Чашечка”, “Лошадка”, “Грибок”.

– А сейчас давай покажем упражнение на дыхание “Фокус”.

6. Произношение изолированного звука.

– Давай поможем нашим путешественникам надуть воздушный шар. Произноси звук “Ш-Ш-Ш” (сопровождается движениями рук). Посмотри, какой большой шар надули, можно взлетать!

7. Анализ артикуляции звука.

( В качестве наглядности – артикуляционный профиль звука [ш] и план – схема органов артикуляции)

– Паша и Маша полетели, а мы с тобой побеседуем. В каком положении находятся губы, зубы и язык, когда ты произносишь звук [ш]?

– Губы округлены и слегка вытянуты вперёд, зубы сближены, язычок похож на “чашечку”.

– Какая воздушная струя, когда произносишь звук [ш]?

– Воздушная струя – широкая, плавная, тёплая.

8. Характеристика звука.

– Давай определим, какой это звук: гласный или согласный?

– Согласный (язык создаёт преграду выходу воздуха).

– Давай проверим, какой это звук: звонкий или глухой? Приложи ладошку тыльной стороной к горлышку, и произноси звук [ш].

– Этот звук твёрдый или мягкий?

– Какой фишкой мы его обозначим?

– Фишкой синего цвета.

– Правильно, звук [ш] согласный, звонкий, всегда твёрдый.

9 . Развитие фонематического слуха.

– Определи , пожалуйста, место звука [ш] в словах: шапка, мышка, малыш (определение звука в словах)

10 Связь звука с буквой .

– Согласный звук [ш] обозначает буква Ш, найди эту букву в алфавите. Из скольких элементов состоит эта буква? Выложи букву из счётных палочек.

– Посмотри, Паша и Маша приземлились, и приглашают тебя продолжить с ними путешествие. Пойдём вместе с ними в поход!

По родной земле с тобой

Мы весело шагаем.

Направо пойдём – (поворот направо)

В лесочек зайдём!

Шаг немного замедляем,

И грибочки собираем (наклоны)

Набрали полное лукошко,

Шаг ускорили немножко!

Мы шагаем, мы шагаем,

Край родной с тобой узнаем.

12. Автоматизация звука в слогах.

– Посмотри, впереди Уральские горы. Давай, поднимемся на гору. Произнеси слоги протяжно, тяжело подниматься вверх: -аша-аша-аша, -иши-иши-иши, – ошо- ошо-ошо, – ушу-ушу-ушу. Легко спускаться вниз, произносим слоги легко: -аша-аша-аша, -иши-иши-иши, – ошо- ошо-ошо, – ушу-ушу-ушу.

13. Автоматизация звука в словах и предложениях.

– Посмотри, мы попали на полянку возле речки. Я начну предложение, а ты его закончи: На берегу речки растут…. камыши.

Под сосёнкой расцвели …. ландыши.

Шмель летает над кустами …. шиповника.

– Помоги Маше сосчитать ландыши (1… 2 ….3….4…5…)

– Помоги Паше сосчитать кусты шиповника (1… 2 ….3….4…5…)

– Почему эти кусты так назвали?

– У шиповника есть колючие шипы.

14. Выполнение заданий с использованием ИКТ.

– Паша и Маша приглашают тебя в волшебную страну Букварию.

В неё мы попадём с помощью нашего игрового компьютерного центра.

В этой волшебной стране живёт мудрый гном. Слушай внимательно его задания. 1 задание – выбери и назови предметы, в названиях которых есть звук [ш]. Придумай предложения с этими словами.

2 задание – выдели в словах букву Ш.

15. Гимнастика для глаз.

– Понравилось тебе в стране Букварии? Пора возвращаться домой. Посмотри, мы с тобой оказались на лесной опушке. Давай понаблюдаем за её обитателями, и сделаем гимнастику для глаз.

Мы гимнастику для глаз

С тобой выполним сейчас!

Белка по деревьям скачет,

И в дупле орехи прячет.

(движение глазами вверх – вниз по дорожке)

Пчёлки летают вперёд и назад,

Мёд принести они в улья спешат!

( движения глаз вправо-влево)

Посмотри, над цветущим лужком

Бабочки летают кругом!

(Круговые движения глаз)

Это что за чудеса?

Зайца хочет съесть лиса.

Но он убежит от беды,

Запутает умело следы.

(рисовать глазами восьмёрку по горизонтали)

А сейчас зажмурим глазки,

Поморгаем много раз,

Сохранит здоровье глаз!

16 . Итог занятия. Молодец, сегодня ты очень хорошо работал, красиво и правильно произносил звук [ш]. Паше и Маше очень понравилось на нашем занятии. Они тебя благодарят, и дарят тебе наклейку путешественника. До свидания!

Конспект открытого логопедического занятия для детей с ТНР в подготовительной группе по теме «Звуки «Л-ЛЬ», буква «Л»

Конспект открытого логопедического занятия для детей с ТНР подготовительной группы по теме: “Звуки [л- ль]. Буква «Л”.

Лукьянова И.А. учитель-логопед ГБОУ Школы № 2026 УК 5 г. Москвы

Закреплять акустико-артикуляционную характеристику звука «Л»

Формировать фонематическое восприятие

Закреплять навык определения позиции звука в слове

Продолжать формировать навык звукобуквенного анализа и синтеза

Закреплять практическое употребление предлога ИЗ-ПОД

Продолжать формировать навык чтения

Формировать зрительный гнозис разрезанных букв

Развивать общую моторику и координацию речи с движением. Развивать внимание, мышление, ориентацию в пространстве. Развивать слуховое внимание.

Воспитывать доброжелательность, чувства коллективизма, умение слушать друг друга. Формировать самостоятельность, инициативность.

Звуковички и одежда к ним: шапочки и ботиночки синего и зеленого цвета; слоговые домики с одним, двумя и тремя окошками; аудиозапись звуков поезда, самолета; Юпик, карусель (обруч с лентами: синие, зелёные); ребусы в картинках; конфеты «Лёвушка» по количеству детей, магнитная доска.

Индивидуальный раздаточный материал: картинки-билетики; в корзинках на столах у детей карточки для звукобуквенного анализа, полоска-слово, предметные картинки животных и птиц со звуками «Л-ЛЬ», счётные палочки; картинки для звукового анализа лежат под корзинками; касса букв с буквами для выкладывания слов; карточки- слова, разрезанные пополам вдоль (раздаются логопедом перед игрой).

1. Организационный момент.

Логопед: Сегодня к нам в детский сад пришли гости.

Гости дорогие, важные такие.

В группе здесь у нас сидят,

И на нас на всех глядят.

И не строго, а с улыбкой.

Очень теплой и простой.

Гости нас встречают с вами…

Чем ответим? Добротой!

Давайте пожелаем нашим гостям доброго утра. Скажем все вместе: “Доброе утро!”

Логопед: Сегодня мы с вами отправимся в путешествие на поезде. У вас в руках не просто картинки, это ваши билеты на наш волшебный поезд. Рассаживаться будем так: я вам загадаю загадку про первый вагончик:

Тук да тук, тук да тук,

Что в лесу за странный стук?

Это леса врачеватель

Трудится весёлый (дятел)

(ребёнок встаёт около логопеда).

Логопед: Последний звук в названии картинки будет первым в названии следующего вагончика: дятел – лампа – абрикос – сахар – рысь – сито – обруч – чайник – карандаш – шарф – фасоль – лифт – тапки – индеец – цепь – пять – телефон.

Когда все дети «сели» по вагончикам, поезд делает круг по группе (под аудиозапись поезда), проезжая мимо воспитателя, билеты ему сдаются.

Логопед: Наша первая остановка «Лесная ». Мы с вами в лесу. А в лесу можно услышать эхо. Вот мы и поиграем с вами в игру «Эхо ». Вы будете моим эхом. Я называю слово тихо, а вы мне его повторяете 2 раза громко: лампа, лодка, лошадь, ласточка, лужи, лось, лыжи, луна, лук, лужок, ложечка, лавочка, лапы, лопата, ломтик, ластик, ладони.

Дети повторяют слова и садятся на места.

2. Основная часть.

Логопед: Подумайте и скажите, что общего во всех этих словах? Да в них самый первый звук «Л». Сегодня мы будем с вами играть с этим звуком.

Артикуляция, произнесение и характеристика звука «Л».

Логопед: Когда вы произносите звук «Л», в ротике что-нибудь шевелится? (язычок)

Наш кончик язычка упирается в верхние передние зубы, создавая преграду для воздушной струи, боковые края языка опущены, и струя воздуха выходит по бокам языка (произнесение вместе с детьми).

Логопед: Кончик языка вверх, в зубы упирается.

По бокам от языка воздух пробирается.

«Л» получился певучий, плавный,

Ласковый и звучный.

Логопед: Если струя воздуха встречает преграду, значит, это какой звук гласный или согласный? (согласный). Положите руку на горлышко, произнесите звук «Л». Дрожит ваше горлышко? Значит, какой это звук? (звонкий). Какой ещё звук «Л»? (твёрдый). А как мы произнесём его маленького братика? «ЛЬ».

К нам прилетел Юпик и принёс наших Звуковичков. Давайте их оденем (дети подбирают шапочки и ботиночки и прикрепляют их к Звуковичкам на доске). Возьмём Юпика в путешествие с собой? Едем дальше ( звучит музыка поезда ).

Логопед: Наша вторая остановка «Звуковая». Мы будем играть со звуками «Л, ЛЬ».

Игра «Поймай звук ладошками»: м – Л – п- -н – т – Л – д – к- Л – м – н – Л …..

Игра «Хлопни, когда услышишь слово со звуком «Л»: пила , газета, молоко , мазаика, салат , халат, кровать, водолазы , ножницы, столы , малыш , белый, книга, голубь .

Дети берут символы-квадратики (синий и зелёный квадраты с колокольчиками) звуков «Л»- «ЛЬ» и поднимают их вверх при соответствующем звуке в слове.

Слова: лампа, лейка, лось, ласточка, лиса, лодка, лимон, молоко, салат, листик, халат.

Логопед: Теперь мы отправимся путешествовать пешком. Сделайте человечков из пальчиков. Идём по столу. Мы пришли в «Зоопарк». Кого мы можем здесь увидеть? Да, разных животных и птиц, привезённых из разных стран. Все они сидят каждый в своей клетке. Вот и в ваших клеточках-корзиночках сидят животные и птицы. Возьмите их из корзиночки и положите на стол перед собой. А еще положите на стол полоску-слово ( дети проговаривают названия своих картинок ).

Картинки: белка, волк, лиса, лось, лев, олень, леопард, фламинго, дятел, тюлень, лошадь, слон, козёл, осёл, павлин, пеликан, верблюд.

Логопед: Какие звуки живут в названии ваших картинок? Подумайте, какой именно звук живёт в названии вашей картинки, и поднимите вверх соответствующий квадратик (проверка). А теперь подумайте, где прячется ваш звук: первый, в середине или последний? Положите квадратик на полоску-слово в нужное место. Молодцы. А теперь ваши картинки раздадим Звуковичкам.

Дети подходят к доске и прикрепляют свои картинки либо к Звуковичку в синей одежде, либо к Звуковичку в зеленой одежде.

Включается аудиозапись звука самолёта.

Логопед: Закройте глаза. Что вы слышите? Это звук какого транспортного средства? (самолёт) Во время прослушивания аудиозаписи самолёта, логопед на доску выставляет слоговые домики.

Станция «Волшебный городок»

Логопед: Откройте глаза. Мы прилетели в волшебный городок. Посмотрите, какие в нём интересные домики. Кто заметил, чем они отличаются друг от друга? ( количеством окон). Правильно. В этих домиках живут слова. Но они испугались звука самолёта и спрятались. Я вам подскажу, где вы их найдете. Слова живут в картинках, а картинки лежат под вашими корзинками. Сейчас мы их достанем.

Многоступенчатая инструкция : первое– одной рукой поднимите корзинку, втрое – второй рукой возьмите картинку, третье – поставьте корзинку, четвертое – положите картинку на стол.

Повторение предлога ИЗ-ПОД: опрос детей, откуда достали картинку: из-под корзинки. Дети проговаривают название своих картинок.

Логопед: Ещё в этом городке живут художники. Они очень любят раскрашивать слова. И вы сейчас раскрасите свои картинки. Вы возьмёте цветные квадратики и выложите схему ваших картинок.

Картинки: лук, пол, стол, волк; лампа, вилка, мыло, пила, лиса, слива; иголка, улитка, потолок, халат, лопата, волосы, колбаса.

Логопед: Молодцы. Уберите квадратики в корзину. А картинки мы сейчас расселим по домикам. Если в слове один слог, то оно будет жить в домике с одним окном. Если два- то в доме с двумя окнами, если три слога- то в доме с тремя окнами. Подумайте, сколько слогов в ваших словах. Первый ряд расставьте свои картинки по домикам (проверка). Второй ряд (проверка).

Логопед: А сейчас поплывём на корабле (выполнение руками волнообразных движений под звук корабля). Станция «Путаница- перепутаница».

Логопед: Послушайте предложения и исправьте ошибки.

В огороде вырос молодой люк.

Около дорожки железный лук.

Машина привезла черный угол.

Мячик закатился в уголь.

Корабль сел на мел.

Ученик взял мель.

В лесу растет высокая ел.

Халат надел маму.

На белке сидела елка.

Флажок махал Павлом.

Стол поставили на лампу.

Стол укатился под клубок.

У голубого платья есть кукла.

Логопед: А теперь едем в парк аттракционов . Какие есть развлечения в парке аттракционов? А в названии каких аттракционов есть звук «Л»? (лодки, качели, карусели)

Физкультурная минутка . Игра «Карусель».

Логопед берёт обруч с синими и зелёными лентами. Ребенок называет слово, если в слове твердый звук «Л», то ребенок берет в руки синюю ленту. Если в слове мягкий звук «ЛЬ», то ребенок берет в руки зеленую ленту.

Логопед: Еле-еле, еле-еле, завертелись карусели.

А потом, потом, потом – всё бегом, бегом, бегом.

Тише, тише, не спешите, карусель остановите.

После игры дети садятся за столы.

Логопед: Мы с вами играли со звуком или с буквой? Чем отличается звук от буквы? (звук мы слышим и говорим, а букву видим, читаем, пишем).

Знакомство с буквой «Л».

Изображение большой буквы «Л» при помощи прямых рук, маленькой буквы «Л» при помощи пальцев рук.

Выкладывание буквы «Л» из счётных палочек.

Логопед: Едем на станцию «Загадочная»

На доске вывешиваются поочередно ребусы и разгадываются с детьми.

Слова: стол, сон, подвал, липа, аист, сила, волна.

Логопед предлагает выложить слова при помощи букв из кассы букв. Первый ряд выкладывает слово волна, а второй ряд слово аист (по одному ребенку с каждого ряда выполняют это задание на доске). Далее логопед определяет с детьми количество слогов в этих словах.

Логопед: А теперь полетим на станцию «Волшебная». На этой станции слова превращаются в новые при помощи всего одной буквы. Давайте превратим слова, чтобы стал не один предмет, а много (волны, аисты). Кто заметил, в каком слове изменилось кол-во слогов? А-ИС-ТЫ было 2 слога, а стало 3 слога.

Логопед: Пока мы с вами путешествовали, кто-то пошалил, поиграл с моими карточками, которые я принесла для вас. Посмотрите, они порвались. Сможете прочесть, что на них написано?

Детям раздаются карточки с отрезанной верхней частью слова; карточки с нижней частью лова прикреплены на доске: кукла, клубок, лампа, вилка, лук, слива, иголка, лопата, потолок, улитка, волна, колобок, молоток, молоко, дупло, холодно.

Логопед: Сейчас мы с вами соединим эти слова. Первый ряд подойдите к доске, найдите свои части слов и соедините их (аналогично второй ряд).

Логопед: Едем на станцию «Кондитерская». Это последняя заключительная станция. Напомните мне, с какими звуками мы сегодня играли? Чем отличается звук от буквы? Поскольку мы на станции сладостей, назовите-ка мне сладости, в названии которых есть звуки «Л, ЛЬ»: булка, мармелад, шоколад, конфеты «Алёнка, Лёвушка», пастила, леденцы, бублик. Я была на кондитерской фабрике и мне специально для вас передали угощения- это конфеты Лёвушка. Я их передам нашему контролёру, который проконтролирует раздачу сладостей вам на втором завтраке.

А теперь ваш поезд поедет за Юлией Николаевной. Проезжая мимо гостей, не забудьте сказать «До свидания»!

Читайте также:  Технологическая карта логопедического занятия по повторению и систематизации изученного материала
Ссылка на основную публикацию

Конспект открытого логопедического занятия для детей среднего дошкольного возраста с ОНР по лексической теме ‘Дикие животные’

«Дикие животные» НОД для детей старшей группы с ОНР

вс., 04.02.2018

Иванова Светлана Венадьевна

МАДОУ детский сад № 101/4 «Березка» города Тюмени

Первая квалификационная категория

Конспект образовательной деятельности

по развитию лексико-грамматического строя и связной речи у детей старшей группы с ОНР п

о лексической теме «Дикие животные»

Цель организованной образовательной деятельности:

активизировать словарь по лексической теме «Дикие животные»

Задачи образовательных областей:

Речевое развитие:

  • Обогащать словарный запас детей по данной лексической теме.
  • Развивать умение связно высказывать свое мнение, полно и развернуто давать ответ.
  • Воспитывать инициативность и самостоятельность в речевом общении с окружающими.

Познание развитие:

  • Формировать устойчивый интерес к природе, к животному миру.
  • Способствовать углублению и обобщению имеющихся представлений детей о природе, животном мире;
  • Развивать логическое мышление.
  • Развивать мелкую моторику.

Социально-коммуникативное развитие:

  • Развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность;
  • Побуждать умение включаться в совместную игровую и трудовую деятельности.
  • Формировать навыки бережного и безопасного поведения в окружающей природе;

Художественно-эстетическое развитие:

  • Развивать эмоциональность, умение показывать повадки различных животных

Физическое развитие:

  • Совершенствовать двигательную активность, общую моторику.

Коррекционные задачи:

  • развивать слуховое восприятие;
  • развивать навыки коммуникативной стороны речи;
  • обогащать лексический запас детей, развивать связную речь, грамматику, качество произношения фонем русского языка, учить правильно, образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Предварительная работа:

  • Беседы с детьми об животном мире леса
  • Беседы на тему «Как вести себя в лесу».

Оборудование: мультимедийное устройство, слайды, предметные картинки с изображением диких животных.

Ход организованной образовательной деятельности:

В лес отправимся гулять (Маршируют)

Будем весело шагать.

Ноги выше поднимаем,

На пеньки не наступаем. (Идут, высоко поднимая колени)

На носочки дружно встали (встают на носки)

В зимний лес все прибежали.(руки в разные стороны)

1.Организационный момент. Приветствие.Дети стоят кругом. Логопед загадывает загадки. Дети отгадывают загадки. После загаданных загадок – какие животные еще спрятались в лесу?

*У нее красивая шкурка

Пятнистая, как у Мурки.

Но ее поберегись,

Ведь она не кошка – это . (рысь).

А у кочки черный нос

И в колючках спинка.

На колючках листьев воз

С дуба и осинки. (Еж)

*Что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы —
Уши больше головы?(заяц)

*Хозяин лесной
просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.(медведь)

-Как назвать одним словом всех этих животных? (дикие)

-Почему их называют дикими? (потому что они живут в лесу в дали о человека, сами о себе заботятся, добывают еду, строят жилища).

-Как можно назвать их по другому? (звери).

2. «Кто как голос подает» по схеме.В лесу зверей много. И все они по-своему подают голос.

Волк – воетМедведь – ревет, рычит

Лиса – тявкает.Кабан – хрюкает.

Еж – фыркает Белка – цокает.

Лось ревет, стонет.Барсук шипит, рычит, сопит, кричит.

3. Сейчас сядет тот, кто назоветкак называется семья выбранного вами дикого животного (дети выбирают картинки и называют) например: семья ….

– семья ежа (ежиная)-семья лисы (лисья)

-семья медведя (медвежья)-семья волка (волчья)

-семья барсука (барсучья)-семья зайца (заячья)

-семья лося (лосиная)-семья рыси (рысья)

-семья белки (беличья)-семья кабана (кабанья)

-семья оленя (оленья)-семья бобра (бобриная)

4. Мы знаем, что в каждой семье есть папа, мама и детеныш. «Назовите членов звериного семейства»(по схеме). Папа-мама-детеныш.Например:

-медведь-медведица- медвежонок -волк- волчица-волчонок

-барсук –барсучиха-барсучонок-заяц –зайчиха-зайчонок

-олень –оленуха-олененок-бобр –бобриха-бобренок

У кабана детёныш называется также как у домашнего животного похожего на кабана.

***А когда ежонок вырастит кем он будет (ежом, ежихой) и т.д.

5.«Опиши животное по схеме».Давайте рассмотри какие части тела есть у животного, какого окраса его шерсть и чем он питается.

1.У лисы вытянутая узкая мордочка, острые ушки, туловище, четыре лапы и длинный пушистый хвост. Лиса рыжая, а грудка и кончик хвоста у неё белые. Лиса хищное животное.

2. У медведя большое туловище, голова, маленькие округлые ушки, четыре мощные лапы с острыми когтями и короткий хвостик. Медведь коричнего (бурого) цвета. Медведь всеядное животное.

3. У оленя крупное туловище, голова, морда, ветвистые рога, короткий хвост и ноги с копытами. Тело оленя покрыто светло-коричневой короткой шерстью. Олень травоядное животное.

6.Вы ребятки не зевайте, а части тела ласково называйте «Назови ласково» (в кругу с мячом)

Рыжая голова – рыженькая головка, острые зубы – остренькие зубки,

короткий хвост-коротенький хвостик черные глаза – черненькие глазки

колючая спина –колюченькая спинкаморда – мордочка

мягкая шерть – мягонькая шерстка длинные уши-длиненькие ушки

когти – коготочки усы – усики.

7.Логопед приглашает детей на ковер.

Поработали, ребятки,А теперь все на полянку
Тихо встаньте. Улыбнитесь,Все в зверюшек превратитесь.
Сколько здесь пришло зверей!Не узнать моих детей!

8. Оглянитесь, посмотрите друг на друга и «найдите себе пару» и назовитесь кто вы. Детям одеваются медальончики с изображение символов диких животных.

(Я – бельчонок и я бельчонок – вместе мы бельчата).

Я лисенок и я лисенок – вместе мы лисята

Я волчонок и я волчонок – вместе мы волчата

Я зайчонок и я зайчонок – вместе мы зайчата

Я медвежонок и я медвежонок – вместе мы медвежата

Я барсучонок и я барсучонок – вместе мы барсучата

Я поросенок и я поросенок – вместе мы поросята.

9. Гимнастика малой подвижности «Дикие животные».

Раз, два, три, четыре, пять, дети шагают на месте

Как животных нам назвать?руки разводят в стороны

С людьми они не знаются, хлопают в ладоши

В лесу живут, скрываются спрятаться за «ветки» изображенные руками

По картинкам всяк их знаетскладывают ладони в виде книжки

Волк, лиса, медведь и заяц указательным пальцем пр руки загибают пальцы на лев руке

Дом их – заросли густые изображают руками крышу дома над головой

Они – дикие, лесные.изображают деревья, поднимая согнутые в локтях руки,

растопырив на них пальцы.

10. Пальчиковая гимнастика «В лесу».

-Что в лесу опять стряслось? Растопыренные руки-«рога» над головой,приподнять брови.

Удивился старый лось

-Это дерево упало – Обе руки параллельно друг другу опускаем вниз.

Дров бобру на зиму мало! Рубим дрова

Головой качает рысь: указательные и средние пальцы на голове – ушки и покачать головой

-Ну-ка, звери, берегись! Погрозить пальцем – покачать вперед-назад.

11 Ребята к нам пришло письмо. Смотрите здесь для вас задание. Разгадайте слово по первых звукам картинок.«Назови жилье животных».

хлеб – арбуз – танк – кот – ананас – (ХАТКА).

Кто знает что такое ХАТКА?

Лиса живет в норе.А кто еще живет в норе?(Барсук живет в норе.Ежик живет в норке.)

Белка живет в дупле.Медведь живет в берлоге.

Волк живет в логове.Заяц под кустом.

Лосиха живет под деревом.

12.«Составь рассказ» по плану.

Белка это дикое животное. Она живет в лесу. Белка по размерам маленькая.

У неё есть голова, два ушка с кисточками, туловище, лапки с острыми коготочками, пушистый хвост.У белки детёныши бельчата. Белка живет с бельчатами в дупле.

Она любит есть орехи и грибы.

13. Ребята, а теперь я вам предлагаю стать писателем и придумать свою загадку по схеме про лесного жителя.

1)Лапа, хвост, мышка. (У этого животного мощные лапы с острыми когтями, длинный хвост, питается мелкими животными).

2) Рога, копыта, трава.(У этого животного мощные рога, есть копыта, ест траву)

3) Цвет, как подает голос, где живет?(Это животное рыжее, тявкает, живет в норе)

12. «Пересказ» рассказа «Лиса-охотница».

13. Итог образовательной деятельности.

Интернет – ресурсы по теме:

“Свидетельство о публикации в СМИ” Серия А № 0004717

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
– Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
– Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. 1. “Детские сады Тюменской области” официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 – 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем “Свидетельство о публикации” в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись. 5. “Свидетельство о публикации” в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте. Подробно Подробно >>>
Образец “Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ”.pdf

Портал педагога

Автор: Усс Лариса Александровна
Должность: учитель-логопед
Учебное заведение: ГКДОУ “Детский сад № 3 “Берёзка”
Населённый пункт: Ставропольский край г.Ессентуки
Наименование материала: конспект
Тема: Подгрупповое занятие, в логопедической группе для детей младшего дошкольного возраста с ОНР (3-5 лет), по лексической теме “Дикие животные” с применением здоровьесберегающих технологий.
Дата публикации: 21.05.2016
Раздел: дошкольное образование

Подгрупповое занятие, в логопедической группе для детей младшего

дошкольного возраста с ОНР (3-5 лет), по лексической теме «Дикие

животные» с применением здоровьесберегающих технологий.
Автор: Усс Лариса Александровна, учитель-логопед
Цель:
Расширить представления о жизни диких животных весной. Закрепить знания детей о диких животных, и их детенышах, о месте проживания. Активизировать словарь по данной теме.
Задачи:

Коррекционно-образовательные
: -Закрепить в речи название животных и их детёнышей. -Учить употреблять существительные с суффиксами — онок, — ёнок , в форме родительного падежа множественного числа: лисят, зайчат и т.д. -Учить образовывать притяжательные прилагательные. -Продолжать знакомить с акустико – артикуляционными свойствами звука [С], совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза, находить место звука в слове, находить картинки на заданный звук. -продолжать учить строить фразу из трех слов с предлогами «за», «под».
Коррекционно-развивающие:
– Развивать слуховое внимание, зрительное восприятие. – Развивать речевое дыхание. – Совершенствовать координацию движений; – Развивать мелкую моторику, согласованность движений пальцев рук. – Развивать любознательность, познавательную мотивацию; формировать становление сознания, развивать воображение и творческую активность, Развитие памяти, логического мышления. -Способствовать развитию двигательной активности детей: координации движений, согласованности действий.
Коррекционно-воспитательные:
– формировать взаимопонимание, доброжелательность, самостоятельность, инициативность, ответственность. Побуждать интерес к усваиванию знаний.
Интеграция образовательных областей:
«Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально- коммуникативное развитие», «Здоровье».
Технологии:

-использование игровых методов; -игровые технологии, направленные на развитие зрительного восприятия, слухового внимания; здоровьесберегающие технологии направленные на развитие артикуляционной моторики (биоэнергопластика), речевого дыхания.
Создание среды для организации и проведения НОД:
Магнитная доска, плакат «Животные леса», звуковой кубик, кукла фея, варежки разных цветов, перчаточная куклы – лиса, медведь, заяц, ёж; набор карточек «Животные леса и их детёныши», корзина с морковью (картон), мячи су-джок по количеству детей; контейнеры с крупой, «шапочки» животных, предметные картинки на звук «С»
Виды деятельности в НОД:
Игровая Коммуникативная Познавательная Двигательная
Критерии оценки деятельности на занятии:
 активное участие в ходе НОД;  проявление самостоятельности и фантазии;  эмоциональное реагирование;  проявление интереса к познанию; – речевая активность.

Читайте также:  Логопедическая работа во вспомогательной школе

Содержание организованной образовательной деятельности:

1.Организационный момент.
Логопед, вместе с детьми заходит в группу.
Логопед:
– Ребята, посмотрите, какое у нас солнечное, весеннее утро. У вас хорошее настроение? ( ответы детей). – Посмотрите сколько сегодня моих друзей у нас в гостях. Давайте поприветствуем их. -Ребята, а у вас есть друзья. Кто они?
(ответы детей).

Логопед:
Здорово! А у меня есть очень необычные друзья! Хотите с ними познакомится? Чтобы узнать, кто это – отгадайте загадки: 1.Кто в густом лесу мелькает, Рыжей шубкой полыхает. Знает она в цыплятах толк Ну конечно это (лиса) 2.Быстрее всех от страха несётся (заяц) 3.В чаще голову задрав Воет в лесу голодный ( волк) 4.Клубком свернулся, ну-ка тронь со всех сторон колючий (ёж) 5.Зимой в берлоге видит сон, лохматый косолапый ( медведь) Дети отгадывают загадки, логопед демонстрирует картинки,
и закрепляет

их на магнитной доске.

Логопед
: Кто же это?
Дети:
Дикие животные.
Логопед:
А где они живут?
Дети:
В лесу.
2. Сообщение темы

Логопед:
Весна у нас в самом разгаре. Сегодня я приглашаю вас в путешествие. Мы отправимся с вами, в волшебный лес, познакомится поближе с дикими животными, узнаем, как изменилась весной ихжизнь. Но помните ребята лес волшебный! А как вы думаете почему?
(Ответы детей)

Логопед
: Лес волшебный, потому что все жители леса умеют разговаривать. А мы с вами говорим правильно и красиво? Что нужно делать, чтобы чётко говорить?
Дети:
Чтобы чётко говорить, нужно с пальцами дружить.
3.Пальчиковая гимнастика «Чтобы чётко говорить»
А мы с вами разговариваем при помощи чего?
(ответы детей)
Давайте подружим наши пальчики с нашим язычком!
4.Развитие артикуляционной моторики
Логопед предлагает детям проделать зарядку для язычка при помощи приёмов биоэнергопластики. Дети становятся в круг. Используемые упражнения: -«окошко»; -«заборчик»; -«качели»; -«часики»; – «блинчик»; – «лошадка».
Логопед:
Итак, к путешествию готовы? Ну как же мы попадём в лес?
(ответы детей)

Логопед:
Нам нужна волшебница, фея. (
дети зовут фею Правильнодыши , вспоминают правила речевого

5.Развитие речевого дыхания

Упражнение «Волшебники»
(дети поднимают правую руку, делая вдох носом, затем опуская руку длительно произносят гласный звук, выбранный заранее)
Логопед:
Вот мы и в лесу! ( Перед игровой зоной расположены волчьи следы)
— Ну, а теперь — вперед по настоящей тропе (шагаем «по следам волка» к игровой зоне). Старайтесь «ступать» след в след, чтобы не сбиться с пути. (развитие общей моторики)
Логопед:
Мы прибыли на лесную опушку. Посмотрите вокруг, какая красота! У вас хорошее настроение? -Ребята, а от взрослых в лесу можно убегать? Почему?
(ответы детей
) -А кричать в лесу можно? Почему? (
(ответы детей
)
Логопед:
Смотрите ребята нас с вами встречает ёж. Кукла-ёж приветствует детей, и спрашивает -А вы знаете, как зовут моих детенышей?
Дети:
ежата – Как называется место где я живу?
Дети:
нора Ёж просит детей перечислить признаки относящиеся к нему.
Дети:
колючий, серый, маленький и т.д.
6.Звуковая культура речи: Звук Ф

Логопед:
Он умеет произносить звуки: Ёжик, ёжик колкий покажи свои иголки – ФФФ Ёжик, ёжик колкий спрячь свои иголки – ФФФ (дети дублируют движения логопеда).
7. Развитие лексико-грамматической стороны речи.
Ёж один из моих друзей и он любезно согласился сопровождать нас в лесу. Сказка «Покатился ёжик по дорожке» -Покатился ёжик по дорожке, Катится, катится, А на встречу ему …..(лиса) Логопед демонстрирует картинку (виден лишь лисий хвост), которая закреплена на карте леса
Дети:
Лиса
Логопед:
— А как вы догадались, что это лиса?
Дети:
Увидели лисий хвост.
Логопед:
Давайте позовём лису
Дети:
Выходи лиса.
Кукла Лиса:
«Здравствуйте, ребята!»
Дети:
Здравствуй, лиса!
Логопед:
Лисичка-сестричка, мы с ребятами хотели узнать, что изменилось в твоей жизни с приходом весны.
Кукла Лиса:
«Весной у меня появились детки. А вы знаете, как зовут моих детенышей?»
(Лисята) «Правильно. Я вывожу их в норе. Обычно лисят бывает много, а в этом году у меня появилось целых 10 штук».
Логопед:
Спасибо, лиса!
Лиса:
Ребята я хочу с вами поиграть.
Логопед:
Поиграем с лисой.
Д/и «Повтори»
Са-Са-Са – рыжая лиса; Сы-Сы-Сы – след большой лисы; Су-Су-Су – увидели лису; Се-Се-Се – помним о лисе.
Логопед:
Какой звук любит лиса, вы догадались?
Дети:
звук С
Логопед:
Какие слова вы знаете на этот звук?
Логопед:
Ребята, давайте подарим лисе картинки, названия которых начинаются на этот звук. Дети подходят к столу, где заранее заготовлены карточки на звук С. Выбирают по одной, затем называют, анализируя свой выбор.
Кукла– лиса:
Спасибо ребята, побегу к своим деткам.
Логопед:
Сколько слогов в слове лиса; лисята. Какое слово длиннее?
Логопед:
Путешествуем дальше. -Покатился ёжик по дорожке, Катится, катится, А на встречу ему …..(медведь) Логопед демонстрирует картинку, на которой спрятался медведь.
Логопед:
Ребята, а кто это прячется вот за тем толстым деревом? (Медведь) — А как вы догадались?
Дети:
увидели медвежьи лапы. Зовем: «Медведь, выходи!».
Медведь:
Здравствуйте, ребята! — Здравствуй, медведь. Мы хотим узнать, что изменилось в твоей жизни с приходом весны?
Медведь:
«Я недавно вылез из берлоги. Пока я еще очень худой и голодный. — Почему? (Всю зиму ничего не ел).
Медведь:
„Зимой в берлоге у медведицы родились детки“. — А ребята знают, как называются твои детеныши. Правда, ребята. Давайте скажем вместе: (медвежата).
Медведь:
Весной медвежата вместе с мамой выходят из берлоги на свет. Мама-медведица учит малышей отыскивать пищу, есть прошлогодние ягоды. — Спасибо тебе, медведь, за рассказ.
Медведь:
Ребята давайте поиграем. Медведь предлагает поиграть.

Д/И «Найди детёныша»
(дети подходят к столу, где заранее подготовлены карточки с изображением животных и их детёнышей. Они должны выбрать животного и подобрать к нему карточку с изображением детёныша, а затем озвучить свой выбор: – У мамы – лисицы- лисёнок и т.д.)
Логопед:
« Покатился Ёжик по дорожке» На встречу………. — Посмотрите, кто это за пеньком спрятался?
Дети:
Заяц. — Как вы догадались?
Дети:
Увидели заячьи ушки. Зовём зайца: «Заяц выходи». Появляется игрушка «заяц».
Кукла Заяц:
Здравствуйте, ребята!
Дети
: Здравствуйте, заяц!
Логопед:
Зайчик, мы с ребятами хотели у тебя узнать, что изменилось в твоей жизни с приходом весны.
Кукла Заяц:
«Так я шубку свою поменял. Зимой я был … (белый), а весной стал … (серый). У меня появились малыши, детеныши». Как зовут моих детенышей? Дети: Зайчата.
Кукла Заяц:
Наши зайчата почти с первых дней жизни становятся самостоятельными. Сразу после рождения они остаются под кустом одни. Зайчиха покормит их молоком и убежит. Если мимо пробежит чужая зайчиха, она тоже непременно покормит малышей. А очень скоро они сами начнут есть траву и листья. Логопед: Спасибо, зайчик, за такой интересный рассказ. Заяц предлагает поиграть.
Логопед:
Для того чтобы зайчику выжить в лесу, он должен быть быстрым, ловким, внимательным. Дети переходят на ковёр.
8.

комплекс
– правая ладошка вверх, левая вниз. Логопед считает: 1-2-3, на счёт три положение рук меняется.
Логопед:
Ещё зайчик должен быть зорким.
9.Гимнастика для глаз «Морковка» (профилактика остроты зрения)

Логопед:
Возьмем в руки морковки и поиграем с ними. Только голову нужно держать прямо, работают только глаза. Мы морковку в ручку взяли, С ней немножко поиграли. Вверх морковку подними, (взгляд вверх) На нее ты посмотри. Вниз морковку опусти, (посмотреть вниз) Только глазками смотри. Вверх и вниз и вправо-влево.
Ай– да заинька умелый! Глазками моргает, (моргание и закрывание глаз) Глазки закрывает. Зайчики морковки взяли, (открыть глаза) С ними весело плясали.
Логопед:
Покатился Ёжик по дорожке- катится, катится…….. Прикатился к реке, Решил искупаться. Стал плавать…………. Ёжик устал и лёг спать. А мы с вами продолжаем играть. Не забывайте, что вы в волшебном лесу. Поэтому обязательно должны быть чудеса и превращения.
10.Развитие эмоции

Игра «Превращения»
(Дети подходят к домику, где лежат «шапочки» животных. Делают свой выбор, затем стараются его объяснить.)
Логопед:
Ребята представьте, что вы на некоторое время превратились в животных- жителей леса. Изобразите их. Дети играют, двигаются как дикие животные.
Логопед:
Иногда некоторых людей сравнивают с животными: Быстрый, как белка Хитрый, как лиса; Голодный (злой), как волк Косолапый как …… Трусливый как……
11.Развитие слухового восприятия.

Логопед:
Путешествие в волшебный лес заканчивается. Нам пора обратно в детский сад. Вернёмся мы туда очень необычным способом. Вы будете называть диких животных и мы с вами будем «прохлопывать» эти слова, мерить их длину.
Дети:
Лиса.
Логопед:
Прохлопаем вместе ли-са. Сколько раз хлопали?
Дети:
Два.
Логопед:
Значит делаем два шага и т.д. Дети совместно с логопедом переходят в другую игровую зону, где находится мольберт с плакатом «Жители леса»
12. Развитие зрительного внимания.

Логопед:
А какого зверя мы не встречали в волшебном лесу? .
Дети
: Мы не встретили кабана, белки, лося, бобра
13.Итог
— Где мы сегодня с вами побывали? — Кого встретили в волшебном лесу? — Что нового узнали? Кому вы расскажите о путешествие в волшебный лес?

Конспект логопедического занятия по преодолению лексических нарушений. Конспект занятия в средней группе у детей с ОНР(III период) по теме :«Дикие животные» «В гости к лесным друзьям»
план-конспект занятия по логопедии (средняя группа) по теме

цель занятия: Формирование лексико-грамматических средств языка. Конспект содержит многообразие игр по формированию лексико-грамматических средств языка. Прилагается наглядный материал для использования на занятии.

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt_logopedicheskogo_zanyatiya_po_preodoleniyu_leksichekih_narusheniy.docx18.01 КБ
naglyadnyy_material_k_konspektu_zanyatiyabataevoy_m.v..pptx370.73 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект логопедического занятия по преодолению лексичеких нарушений.

Конспект занятия в средней группе у детей с ОНР(III период)
по теме :«Дикие животные»
«В гости к лесным друзьям»

Цель: Формирование лексико-грамматических средств языка
Коррекционно – образовательные задачи:
1. Закрепить в речи детей обобщающее понятие дикие животные.
2.Уточнить предметный словарь ( медведь, лиса, заяц, белка, еж, волк, нора) и словарь признаков мохнатый, коричневый, рыжая, хитрая, беленький, быстрый, трусливый, колючий, злой, голодный, серый, лохматый) по теме «Дикие животные».
3.Учить детей использовать в самостоятельной речи существительные множественного числа в форме родительного падежа (лисят, зайчат, волчат, медвежат, ежат), существительные единственного числа в форме творительного падежа (с медведицей, с ежихой, курочкой, морковкой и т.д.) ,употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Учить детей использовать в речи антонимы..
Коррекционно – развивающие задачи:
Развивать речевое дыхание, просодическую сторону речи, мелкую моторику, зрительное внимание, мыслительные и психические процессы.
Коррекционно – воспитательные задачи:
Формировать интерес к живой природе, доброжелательность, инициативу, ответственность, навыки сотрудничества.

Оборудование:
Декорация леса , нора, дупло, пенек, деревья . Игрушки зверей: обезьяна, лиса, еж, заяц, белка; коврограф с фигурками диких и домашних животных, корзина.
Раздаточный материал: картинки грибов, орехов, моркови, банана.
Предварительная работа: Разучивание пальчиковой гимнастики «Сидит белка на тележке», речедвигательного упражнения «В лес отправимся гулять…»
Дидактические игры: «Кто, где живет?», «Угостим животных», «Дикие -домашние», «Слова-неприятели», «Назови ласково».

Логопед:
А вы, знаете, к нам в город приехал зоопарк. И мы сегодня ждем гостя (стук).
Слышите, кто-то стучится. Давайте посмотрим, кто пришел.
(берет обезьянку, она шепчет что-то на ухо).
Это обезьянка. Ее зовут Анфиса. Она хочет с вами познакомиться. Поздоровайтесь, пожмите лапку Анфисе и назовите свое имя. ( Каждый ребенок здоровается с обезьяной ). Обезьянка хочет поиграть с вами в свою любимую игру «Слова – неприятели».Анфиса ищет новых друзей. Теперь вы- её друзья, а ещё те, о ком загадки.

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый-краса,

Дети: Лиса.
Логопед: Как вы догадались?Какая она?
Дети: Она рыжая, у нее пышный хвост.
Логопед: Правильно, лиса (достает из норы лису).
Логопед: Лиса живет в норе.
Логопед: У лисы много кого? Ответы детей: лисят.
Сказочное изображение лисы.
Логопед: Как называют лису в сказках?А ласково?
Дети: Лисичка – сестричка , Лиса – Патрикеевна.
Логопед: Покажите Анфисе, как лисичка ходит (дети около стульчиков изображают лису).
(подходят к логову)
Логопед: Кто зимой холодной,
Ходит злой, голодный?
Дети: Волк.
Логопед: Как вы догадались? Какой он?
Дети: Потому что он злой, голодный.
Логопед: У волка детеныш кто? Ответы детей: волчонок
Логопед: У волка много кого? Ответы детей: волчат.
Сказочное изображение волка.
Логопед: Как называют волка в сказках? А ласково?

Дети: Волчок – серый бочок, волчище – серый хвостище.
Логопед: Покажите Анфисе, как ходит волк .
Логопед: Зимой – беленький,
Летом – серенький .
Дети: заяц, потому что он зимой белый, а летом серый.
Логопед: правильно, заяц. Заяц живет под кустом.
Логопед: У зайца детеныш кто? Ответы детей: зайчонок.
Зайчата.
Логопед: У зайца много кого? Ответы детей: зайчат.
Сказочное изображение зайца.
Логопед: Как называют зайца в сказках ласково?
Дети: Зайчишка – трусишка, зайка – побегайка.
Логопед: Как зайка прыгает? (дети изображают зайца).
(подходят к пеньку)
Под соснами, под елками
Лежит клубок с иголками.
Дети: Это еж.
Логопед: Почему вы так думаете?
Дети: Он колючий, у него есть иголки.
Логопед: Ежик живет под елкой.
Логопед: У ежа есть кто? Ответы детей: ежонок.
Ежиха с ежатами
Логопед : У ежа много кого? Ответы детей: ежат.
Сказочное изображение ежа.
Логопед: Как называют ежа в сказках ласково?
Дети: Ежик, без головы и без ножек.
Щелкает орешки мелко,
Ну, конечно, это…
Дети: Белка (достает белку).
Логопед: Кто у белки детёныши? А много? Живёт в дупле.
Дети: Она любит орешки.
Логопед: Расскажите Анфисе стихотворение о белке.
( Выполняют пальчиковую гимнастику )
Сидит белка на тележке, Хлопают в ладоши и ударяют
Продает она орешки, кулачок о кулачок попеременно.
Лисичке-сестричке, Загибают по одному пальчику,
Воробью, синичке, начиная с большого.
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в платок, ^ Ритмично хлопают в ладоши и
Кому в зобок, ударяют кулачками.
Кому в лапочку.
У нас тоже есть угощение для зверей. Давайте угостим животных.
(на подносе муляжи моркови, грибов, курицы, орехов)
Логопед: Вы будете угощать животное, и начинать свой ответ словами «я угощу…»
Д. игра «Угостим животных».
1-й ребенок: Я угощу лисичку молоком.
2-й ребенок: Я угощу белку орешками.
3-й ребенок: Я угощу зайчика морковкой.
4-й ребенок: Я угощу ежика грибами.
5-й ребенок: Я угощу волка молоком.
Логопед: Вспомним всех, кого угостили. Как их назвать одним словом?(дикие животные)

(обращается к обезьянке)
Анфиса, теперь ты знаешь, кто живет в лесу.

Логопед :
Пришли в лес! Заблудились!

Заблудились мы в лесу (печально).
Закричали все: «Ау!» (громко).
Никто не откликается (пожимаем плечами).
Лишь эхо отзывается: «Ау» (тихо).
(Анфиса шепчет на ухо логопеду)
Логопед: Вот и поляна. Посмотрите, ребята, сколько здесь животных. Давайте назовем их.

Все ли животные дикие? Некоторые животные заблудились.

Кто это?(дети перечисляют)Как назвать одним словом этих животных?(домашние)

Помогите домашним животным вернуться домой в деревню, а диким животным – в лес (дети прикрепляют фигурки животных к коврографу).
Дидактическая игра «Дикие-домашние»
Какие животные живут в лесу?
Кто в деревне живет? (дети называют животных).
Дети: Дикие: лиса, волк, заяц, медведь, еж, белка.

Домашние : собака, кошка, корова, свинья, лошадь.
Логопед: Ребята, Анфиса вас благодарит за путешествие. Она очень рада, что у неё теперь очень много друзей: и в д/с, и в лесу, и в деревне.

Логопедическое занятие “Дикие животные”

Разделы: Логопедия

Оборудование:

  1. Компьютер.
  2. Проектор.
  3. Магнитофон.
  4. Картинки с изображением пищи животных.
  5. Разрезные картинки.
  6. Пиктограмма.
  7. Презентация.

1. Организационный момент.

Каждый день, всегда, везде:
На занятиях, в игре
Внятно, четко говорим,
Никогда мы не спешим.

2. Развитие артикуляционной моторики.

Для губ: лягушка, “колёсико”.

Для языка: “иголочка”, “вкусное варенье”.

Для щёк: хомячки – толстячки, хомячки – худышки.

Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. Давайте сядем поудобнее.

Реснички опускаются,
Глазки закрываются,
Сном волшебным засыпаем,
В страну сказок улетаем.
Раз, два, три, четыре, пять –
Смотрим глазками опять.

4. Работа по развитию дыхания и голоса.

Куда мы с вами попали? (В лес)

Давайте подышим ароматом леса. Вдох через нос, выдох через рот. (Ау)

Изо всех земных чудес
Всех милей нам русский лес.

5. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

Сюрпризный момент “Посылка”

6. Загадки о диких животных.

Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной,
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (Ёж)

Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)

Хвост пушистый, мех золотистый
В лесу живёт, в деревне кур крадёт. (Лиса)

Сама мала, шубка пышна,
В дупле живёт, орешки грызёт. (Белка)

Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимою спит в берлоге
От мороза, пряча нос. (Медведь)

Кто зимой холодной
В лесу бродит злой, голодный? (Волк)

7. Развитие мимики.

Будем мы сейчас играть и мимикой изображать.

В лесу бегает злой волкНахмурить брови
Вдруг не стало волкаПоднять брови (удивление)
Это мишка косолапый прогнал злого волкаПодмигнуть правым глазом (радость)

8. Введение в тему.

Кто прислал нам эту посылку?

Как вы думаете, о ком мы сегодня будем беседовать? (О животных)

Как мы назовём их одним словом? (Дикие)

Почему их так называют?

9. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

Беседа “Кто, где живет?”

У лисы в лесу глухом
Есть нора – уютный дом.
Не страшны зимой метели
Белочке в дупле на ели.
Под кустами ёж колючий
Нагребает листья в кучу.
Из ветвей, корней коры
Хатку делают бобры.
Спит в берлоге косолапый
До весны сосёт он лапу.
Есть у каждого свой дом
Всем тепло уютно в нём.
Загибают пальцы на обеих руках на каждое двустишие.

Дом – ладошки

Беседа “Кто кем был?” (Усвоение категории творительного падежа. Закрепление названий детёнышей животных)

10. Подвижная игра “Дикие животные” (музыкальное сопровождение).

Как-то раз лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой – лосихой топал лосёнок,
За мамой – лисицей крался лисёнок,
За мамой – ежихой катился ежонок,
За мамой – медведицей шёл медвежонок,
За мамою – белкой скакали бельчата,
За мамой – зайчихой косые зайчата,
Волчица вела за собою волчат
Все мамы и дети напиться хотят.
Дети идут по кругу
Идут, громко топая
Крадутся на носочках
Передвигаются вприсядку
Идут вперевалку
Скачут вприсядку
Скачут на прямых ногах
Крадутся
Лицо в круг, лакательные движения языком

11. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

Ребята, а в посылке ещё что-то есть, посмотрите.

Игра “Собери животное” (Усвоение притяжательных прилагательных)

Игра “Чем бы мы угостили животных?”

12. Итог занятия. Пиктограмма.

13. Развитие общей моторики.

Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем мы играть.

Конспект подгруппового логопедического занятия в средней группе с детьми с ОНР «Дикие животные»

Ирина Нестеренко
Конспект подгруппового логопедического занятия в средней группе с детьми с ОНР «Дикие животные»

Коррекционно-образовательные: Уточнение и расширение словаря по теме «Дикие животные». Совершенствование грамматического строя речи (употребление притяжательных прилагательных; образование и употребление имен существительных в форме творительного падежа; употребление имен существительных в уменьшительно – ласкательной форме во множественном числе); совершенствование слоговой структуры слова, развитие связной речи.

Коррекционно-развивающие: Развитие памяти, зрительного внимания и восприятия, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движениями.

Коррекционно-воспитательные: Формирование интереса к живой природе. Воспитание навыков взаимопонимания, доброжелательности, отзывчивости, самостоятельности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к животным.

Оборудование: иллюстрации к сказке «Заюшкина избушка»; маски диких животных; схематические изображения частей тела животных (уши, лапы, хвост, нос); атрибуты к игре «Кто что ест»; разрезные картинки: мамы диких животных; детеныши; меховые лапки для дыхательного упражнения по количеству детей, картинки-символы артикуляционных упражнений.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Логопед приветствует детей, предлагает им занять места на стульях.

Л-д: Ребята я знаю, что вы очень любите сказки. Я хочу загадать вам загадку, отгадайте, как называется эта сказка.

Свой дом зимою, в холода

Она слепила изо льда.

Но дом стоял прекрасно в стужу,

Весной же превратился в лужу.

Дом лубяной построил Зайка.

Теперь, читатель, вспоминай-ка,

Кого прогнал Петух в леса?

Кто Зайца обманул?. (Лиса)

Дети называют сказку. Логопед выставляет на мольберт иллюстрации к сказке «Заюшкина избушка».

Л-д: Что произошло весной с избушкой лисы? Кто помог зайчику выгнать лису из дома?

Дети отвечают на вопросы логопеда.

Л-д: И когда зайка вернулся в свой домик, он решил пригласить к себе лесных жителей на праздник. А кого пригласил зайка, вам нужно будет узнать.

2. Игра «Кто пришел к Зайке?»

Логопед показывает схематическое изображение части животного, дети употребляя притяжательные прилагательные, отвечают на вопрос «Чей, чья, чьи?»

Дети: Заячьи уши.

Л-д: Чья это лапа?

Дети: Медвежья лапа.

Л-д: Чей это хвост?

Дети: Лисий хвост.

Дети: Беличьи уши.

Дети: Ежовый нос.

Дети: Волчьи уши.

По мере называния детьми животных, логопед надевает детям маски животных.

3. Игра – пантомима.

Л-д: Дети покружились, в лесных зверей превратились.

4. Дыхательное упражнение «Мохнатые лапки».

Логопед надевает на руку детей меховые рукавички.

Л-д: У лесных зверей покрыты мехом, давайте на них подуем. Вдохните через нос, губки сложите трубочкой, выдохните через рот, щечки не надувайте.

Дети выполняют дыхательные упражнения (повт. 3-4 раза).

5. Игра «Угощаем гостей»

На разносе приготовлены угощения для животных.

Л-д: Все гости в сборе. Нужно угостить их тем, что они очень любят. Предложите животному угощение, начинайте фразу со слов «Я угощу…».

Дети по очереди берут угощение, кладут его перед ребенком в маске ежа (лисы, медведя, волка, зайца, белки, комментируют свои действия.

Дети: «Я угощу ежа грибочком»

Дети: «Я угощу белку орешком»

Дети: «Я угощу медведя медом»

Дети: «Я угощу лису курочкой»

Дети: «Я угощу зайца морковкой»

Дети: «Я угощу волка мясом»

6. Артикуляционные упражнения.

Логопед выставляет на мольберт изображение артикуляционных упражнений. Дети выполняют движения, повторяя их 6-8 раз.

7. Физминутка «Утро в лесу»

Утро настало, солнышко встало.

Руки прижаты к груди ладонями внутрь, медленно развести руки в стороны.

Яркое, лучистое, очень, очень чистое.

Руки поднять вверх, пальчики развести.

Первый лучик спозаранку

Показать указательный палец.

Разбудил трусишку зайку.

Сжать пальцы в кулак, выставить указательный и средний палец.

Зайка улыбнулся, к солнцу потянулся.

Встать на носки, потянуться, поднять руки вверх, посмотреть на пальцы.

Второй луч пробрался в дом,

Показать указательный и средний пальцы.

Ежонка разбудил потом.

Пальцы скрестить между собой.

Ну а третий шалунишка

Показать три пальца: средний, указательный, безымянный.

Разбудил в берлоге мишку.

Имитационные действия медведя.

8. Игра «Где чьи детки?»

Логопед предлагает детям сложить разрезные картинки (мамы диких животных: белка, лисица, медведица, волчица, ежиха, зайчиха.) Дети по мере выполнения задания называют изображения на картинках. Затем логопед предлагает детям помочь мамам найти своих детенышей. Дети подходят к соседнему столу, выбирают нужную картинку, занимают свое место, комментируют свои действия.

Дети: «Это лисица. У лисы лисята»

Дети: «Это зайчиха. У зайчихи зайчата»

Дети: «Это медведица. У медведицы медвежата»

Дети: «Это белка. У белки бельчата»

Дети: «Это ежиха. У ежихи ежата»

Дети: «Это волчица. У волчицы волчата»

Л-д: звери покружились, в деток превратились.

Логопед снимает с детей маски, дети занимают места на стульях.

10. Упражнение «Повторяй за мной»

Логопед предлагает детям вспомнить название мам диких животных.

Л –д: Ребята, вам понравилось быть животными? Давайте вместе с вами вспомним, как называются мамы диких животных, и прохлопаем эти названия.

Логопед начинает, дети по очереди повторяют.

Вол-чи-ца, ли-си-ца, мед-ве-ди-ца, зай-чи-ха, бел-ка, е-жи-ха.

Л-д: Ребята вы большие молодцы, вы все хорошо справились с заданиями, похлопайте себе, а Зайка для вас приготовил угощение.

Конспект группового логопедического занятия с обучающимися 1 класса с презентацией «Домашние и дикие животные» Конспект группового логопедического занятия для детей 1 класса с ОНР III уровня. Темы: Коррекционная- «Работа над словом. Слова, обозначающие.

Конспект интегрированного психолого-логопедического подгруппового занятия с детьми-логопатами в подготовительной группе Цель: Активизация энергетического потенциала организма ребенка и улучшение всех жизненно важных процессов. Повышение уровня самооценки и.

Конспект интегрированного занятия «Дикие животные» в средней группе Цель: Усвоить названия животных, познакомить со средой обитания, особенностями внешнего вида, еда и образа жизни. Учить выделять отличительные.

Конспект логопедического занятия «Дикие животные» онспект логопедического занятия по обучению грамоте и развитию речи в подготовительной группе с детьми ОВЗ. ГБОУ Школа № 852 г. Москва.

Конспект логопедического занятия в старшей группе «Дикие животные» Ход организованной образовательной деятельности: В лес отправимся гулять (Маршируют) Будем весело шагать. Ноги выше поднимаем, На пеньки.

Конспект подгруппового логопедического занятия по развитию лексико-грамматического строя речи «Дикие животные наших лесов» Конспект подгруппового логопедического занятия по развитию лексико-грамматического строя речи «Дикие животные наших лесов» для детей подготовительной.

Конспект подгруппового логопедического занятия с детьми подготовительной к школе группы с логопедическим заключением ОНР Лексическая тема: «Школа. Школьные принадлежности». Цели: 1. Коррекционно—образовательные: – Обобщение представлений о школе и школьных.

Конспект занятия в средней группе «Дикие животные» Конспект занятия в средней группе «Дикие животные». Цель: закреплять знания детей о диких животных. Задачи: 1. Усвоить названия животных,.

Конспект занятия «Мнемотехника «Дикие животные» в средней группе Конспект занятия в средней группе «Дикие животные» с использованием мнемотаблиц. Цель: развивать связную речь через обучение рассказыванию.

Логопедическое занятие для детей старшей группы с ОНР Тема «Дикие животные».

Людмила Хораськина
Логопедическое занятие для детей старшей группы с ОНР Тема «Дикие животные».

Логопедическое занятие для детей старшей группы с ОНР

Тема «Дикие животные»

• расширить знания детей о диких животных; их внешнем виде и образе жизни.

• Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Дикие животные».

• учить отвечать на вопросы.

• Развитие связной речи и навыков общения, речевого слуха, общих речевых навыков, памяти, мышления, артикуляционной и общей моторики, развитие зрительного восприятия.

• Воспитание активности, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества, бережного отношения к природе.

Ход занятия

Логопед. Ребята, когда я шла сегодня в садик, мне передали записку. Прочитаем записку.

«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам лесная фея, злая волшебница заколдовала всех лесных зверей: белки мышей ловят, медведи по деревьям скачут, волк на ветке сидит, грибы сушит, заяц в берлоге спит, Просим вас приехать в заколдованный лес и навести здесь порядок.

Логопед: Ребята, вы готовы помочь лесным обитателям, которые страдают от проделок злой волшебницы.

Дети: Конечно, нам нужно срочно отправляться в лес на помощь лесу и его жителям.

Логопед: – Осталось теперь только попасть в заколдованный лес, а поможет нам в этом «волшебное зеркало», которое перенесет нас в волшебный лес, после того как мы выполним Гимнастику для языка.

Логопед: Вот мы и в лесу. Какой красивый лес! Скажите, кто живет в этом лесу?

Дети: В этом лесу живут волк, лиса, заяц, белка, ежик, медведь, лось.

Логопед: Как назвать этих животных, одним словом?

Дети: Дикие животные.

Игра «Кто, что делает»

«Злая колдунья запутала всех животных». Нам нужно расставить все по своим местам. Я начну, а вы должны закончить предложения (подбери и назови как можно больше слов-признаков, слов-действий):

Медведь (какой) — бурый, огромный, лохматый, неуклюжий, косолапый, сильный.

Медведь (что делает) — переваливается, ревет, спит,.

Лиса (что делает).

Заяц (что делает).

Что делает белка?

Что делает ежик?

Что делает волк?

Посмотрите ребята, еще одно задание оставил нам злой волшебник. Помогите узнать, кто же здесь лишний.

Дидактическая игра «Четвертый лишний»

-лиса, медведь, заяц, дятел

-волк, еж, конь, лиса

-заяц, слон, медведь, белка

-ежонок, медведица, зайчонок, лисенок

-курица, белка, еж, лиса.

Игра «Найди, чей домик».

Логопед: Скажите, пожалуйста, что это? Что изображено на картинке (домики животных).

Злая колдунья перепутала домики у животных. Помогите им! (Дети селят животных в свои домики).

Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом».

Логопед приглашает детей пройти на ковер, встать в круг, сделать пальчиковую гимнастику.

У лисы в лесу глухом Дети загибают пальцы на руках — по одному

Есть нора — пальцу на каждое двустишие.

Не страшны зимой метели

Белочке в дупле на ели.

Под кустами еж колючий

Нагребает листья в кучу.

Из ветвей, корней, коры

Хатки делают бобры.

Спит в берлоге косолапый,

До весны сосет он лапу.

Есть у каждого свой дом, Поочередно то хлопают в ладоши, то

Всем тепло, уютно в нем. ударяют кулачками друг о друга.

Игра «Помоги детенышу найти свою маму».

Ребята смотрите, плачут зверята они не могут найти своих мам, поможем детенышам найти своих мам.

Встаньте в кружок. Я буду бросать вам мяч и называть дикое животное. Вы будете ловить мяч, называть детеныша.

Логопед: Молодцы, ребята! Думаю, что лесные звери вам очень благодарны за помощь

А сейчас нам пора возвращаться в детский сад. Берем «волшебное зеркало». Говорим волшебные слова:

Рас, два, три, четыре, пять,

В наш любимый детский сад.

Логопед: Где мы с вами сегодня побывали?

Зачем мы туда ходили?

Как мы помогали лесным жителям?

Какие задания были для вас легкими?

Какие задания показались вам сложными?

Игра-викторина для старшей группы «Дикие животные» Игра-викторина «В мире лесных животных» для старшей группы детского сада. Используемые современные образовательные технологии: здоровьесберегающие.

Комплексное занятие для средней группы на тему «Дикие животные» Воспитатель: – Здравствуй дорогие ребята. Сегодня мы с вами продолжим беседу о диких животных. Начнем мы с вами наше занятие с пальчиковой.

Конспект фронтального занятия по лексической теме «Дикие животные» для детей старшей логопедической группы с ОНР Занятие «Дикие животные» Цели: формирование познавательной активности, логического мышления, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Конспект занятие для второй младшей группы. «Домашние и дикие животные» Методические приемы: Создание проблемной ситуации, работа со слайдами, рассматривание объекта, конструирование дорожки из кубиков; Словарь:.

Конспект занятия для старшей группы. Тема: «Дикие животные». Цель: раскрытие творческого, эмоционального, интеллектуального потенциала. Задачи: Развить навыки межличностного взаимодействия со сверстниками.

Конспект занятия по теме: «Дикие животные и их охрана» для старшей группы. Цели:1. Формировать представления у детей о диких животных в разных частях света и различных климатических условиях. Обратить внимание на.

Логопедическое занятие «Посуда» для детей старшей группы с ОНР Конспект коррекционного занятия по лексической теме «Посуда», с использованием игровых, здоровье сберегающих технологий, элементов мнемотехники.

Логопедическое занятие по развитию связной речи «Дикие животные» в средней группе Тема: Дикие животные. Цели: 1. Уточнить и закрепить с детьми, кто такие дикие животные, где они живут, как и чем питаются, как называют.

Открытое занятие по экологическому воспитанию в старшей группе. Дикие животные «Волк» Цель: 1. Закреплять знания детей о жизни и повадках диких животных, особое внимание остановить на животном-волке. Познакомить детей с особенностями.

Занятие-путешествие Тема: Постановка звука [Л] «Дикие животные» (подготовительная группа) Цель: постановка звука [Л]. Задачи: 1. Развивать подвижность артикуляционного аппарата. 2. Формировать фонематические навыки. 3. Отрабатывать.

Читайте также:  Технологическая карта логопедического занятия по повторению и систематизации изученного материала
Ссылка на основную публикацию