Конспект открытого логопедического занятия в старшей группе (Волшебная буква М)
Каталог публикаций
- Дошкольное образование
- Начальное и основное общее образование
- Среднее профессиональное образование
- Обмен педагогическим опытом
- Детские исследовательские проекты и работы
- Работы опубликованные до ноября 2017 года
Разместить публикациюСписок всех публикаций Опубликовано работ: 16740
Открытое логопедическое занятие “Путешествие в страну гласных звуков”
Аваева Оксана Анатольевна , учитель-логопед
Кемеровская область Гурьевский район село Горскино
Цели занятия: 1) Коррекционно-образовательные: – формировать умение различать гласные звуки-буквы <А>; <О>,<У>, <И>– формировать и закреплять умение выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами; 2) Коррекционно-развивающие: – развивать умения выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквам; – развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику; – развивать воображение, слуховое восприятие, память.,внимание. 3) Коррекционно – воспитательные : – воспитывать умение взаимодействовать друг с другом;
Конспект открытого занятия в старшей логопедической группе
«Путешествие в страну гласных звуков».
– формировать умение различать гласные звуки-буквы <А>; <О>,<У>,
– формировать и закреплять умение выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами;
– развивать умения выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквам;
– развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
– развивать воображение, слуховое восприятие, память.,внимание.
3) Коррекционно – воспитательные :
– воспитывать умение взаимодействовать друг с другом;
ленточка красного цвета на каждого ребёнка;
предметные и сюжетные картинки; «Сказочный сундучок»
демонстрационные символы, обозначающие гласные звуки;
осенние листочки из цветного картона;
буквы из картона, красные нитки;
Логопед: Здравствуйте, ребята! Я рада вас приветствовать.
Давайте встанем в кружок, возьмемся за руки , подарим друг другу свои улыбки и пожелаем хорошего настроения.
Сегодня мы отправимся в путешествие в Страну гласных звуков. А чтобы нам в ней не потеряться мы прикрепим какой-нибудь отличительный знак. Вот какого цвета гласные звуки?( ответы детей) Вот я предлагаю одеть на руку вот эти красивые красные ленточки .И мы подготовились к путешествию. Почему мы выбрали именно красные?
Дети: Потому что, мы отправимся в Страну гласных звуков, а гласные звуки обозначаем красным цветом.
Ребята, что мы знаем о гласных звуках, как они образовываются ?
Гласные звуки легко поются и выходят свободно без преград
( правило о гласных звуках).
Воздух свободно идет через рот.
Нет препятствий разных,
Голос участвует , голос зовет.
Звук получается …..Гласный.
Логопед: И так, мы отправляемся в Страну гласных звуков. . Все готовы? Давайте , возьмемся за руки и в путь…
Под музыку переходят на полянку с листьями.
Логопед:- Ребята, наша дорога в Страну гласных звуков пойдет через сказочный лес. А чтобы в нем очутиться , нам нужно просто закрыть глаза.
Упражнение на общее расслабление
Вот реснички опускаются,
Наши глазки закрываются.
Сном волшебным засыпаем,
В страну звуков улетаем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Смотрим глазками опять.
Дети под музыку выполняют упражнение
Логопед : Вот мы и оказались в сказочном лесу. Послушайте и скажите какие вы слышите звуки?
Звучит музыка « Шум леса»,дети слушают
Дети (пение птиц журчание воды, шум ветра ,голоса животных и т.д) .
Логопед: Посмотрите, сколько разноцветных листьев в лесу!.
А почему столько листьев на земле? Какое сейчас время года?
Дети:- осень, листопад из листьев.
Логопед: Смотрите какие не обычные листочки. Давайте их соберем!
Дети собирают, и видят на обратной стороне листочка картинки на звуки
Логопед: Определите, с какого звука начинается слово. (Слово «аист» начинается со звука А и т.д.) Молодцы!.
Логопед: Смотрите ребята, какое не обычное дерево стоит. А что мы видим на дереве?
Дети: -Это гласные буквы .
Логопед прикрепляет карточки на доску.
Логопед: Ребята, а скажите ,чем отличается буква от звука ?
Звук – мы слышим и говорим. Букву – мы пишем ,видим.
Логопед: – Ребята, давайте споем песенку для звуков .
А-А-А – Здравствуйте звуки! ( Вытягиваем руки вперед).
У-У-У – Вот ваши руки! (покрутить кистями рук).
О-О-О – Без вас нам нелегко! (Качаем головой).
И-И-И – На нас ты посмотри! (Кружимся).
Ы-Ы_Ы – Вот какие мы! (Большие пальцы вверх).
Логопед: – Смотрите ,что-то под деревом.
Это же Сказочный сундучок! Давайте сядем на места и узнаем, что там внутри.
СЛАЙД Логопед: Ребята, посмотрите, в наше сказочном лесу заблудился мальчик .Как он зовёт . Что он кричит?
Логопед: – Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [А] Какой ІІ звук? [У].
Какие это звуки? (Гласные)
Какие буквы нужны, чтобы обозначить эти звуки на письме? (А;У).
Положите свои буквы на край стола.
Логопед выкладывает буквы на доске.
Логопед:- В Сказочном сундучке есть и другие картинки. (Выставляет картинку «плачущий малыш»). Как плачет малыш?
Логопед: – Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [У] Какой ІІ звук? [А].
Какие это звуки? (Гласные)
Звукобуквенный анализ «УА» на доске выполняет вызванный логопедом ребёнок, все дети выкладывают за столами..
Логопед выставляет картинку «ослик».
Логопед:- Кто это ?Как кричит ослик?
Логопед: – Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [И] Какой ІІ звук? [А].
Звукобуквенный анализ «ИА» выполняют все дети индивидуально самостоятельно.
Артикуляционная гимнастика « Буквы»
В гости к дому подошлиБуквы гласные нашли.Чтобы правильно сказать,Надо рот всем раскрывать.
Буква А – рот широко,Овальный рот на букву – О.Буква У – губы трубочкой вперёд .
Буква И – улыбочка .
И снова в путь нам всем пора ,через сказочный лес проходя.
В сказочном лесу живет эхо, давайте послушаем его.
Ой какой дремучий лес (лес, лес, лес… )
В нем сосны до не бес ( бес, бес ,бес…..)
А на ветках шепчут шишки ( шишки , шишки, шишки…).
В гостях у нас сейчас детишки( тишки , тишки, тишки….)
Логопед : Ребята, посмотрите дорожка нас ведет к волшебному домику.
Звучит музыка «Тропинка»
На поляне дом стоит (Изобразить крышу дома пальцами правой и левой
рук, соприкасающимися друг с другом)
Ну, а к дому путь закрыт (развернуть ладони к себе).
Мы ворота открываем (развернуть ладони от себя).
В тот домик, всех мы приглашаем (ладонями как бы завеем к себе и делаем крышу дома, ладони друг с другом).
Логопед : А кто знает, чей это домик ? И кто в нем живет?
Дети: Гласные звуки.
Логопед: А почему в доме три окошка? И красный свет ,загорается только в одном окошке по очереди .
Это значит ,что звук находиться в начале, в середине или в конце слова..
У каждого ребёнка- предметная картинка. Дети по очереди определяют звук в словах.
Логопед: – А сейчас мы поиграем,
Как вы слушаете, узнаем.
Для того чтобы правильно произносить все звуки: четко и красиво. Мы выполним с вами артикуляционные упражнения.
Артикуляционная гимнастика под музыку («Чунга – чунга»).
Чередование «заборчик» – «хоботок» – «улыбка» – «хоботок»
«часики» – «лопата копает».
Поиграем в игру. Вы будете угадывать по беззвучной артикуляции, какой звук я произношу и поднимать соответствующую карточку.
И – О – И – А – И –У- О –И – А – И –И
В Сказочном сундучке есть еще картинки: арбуз, мак, иголка, улитка, ананас, утка , индюк ,утюг.
У каждого ребёнка – предметная картинка. Дети по очереди проходят по слоговым дорожкам, определяя количество слогов в своём слове.
Работа с предложением.
Логопед: – Нам тоже пора. Но как же мы вернемся в детский сад?
. Сегодня я хотела написать рассказ об осени, но ветер разбросал все слова. Подскажите, как сказать правильно?
Дерево упало с листочка – Листочек упал с дерева
Елка висит на шишке – Шишка висит на елке
Берёза дует на ветер – Ветер дует на берёзу
Путь в детский сад лежит через слоговые дорожки.
Конспект занятия в подготовительной группе «Путешествие в страну волшебных звуков»
в мир волшебных звуков»
Михальченко Наталья Сергеевна
Цель:
- обобщить и систематизировать у детей полученные знания о звуках;
- совершенствование навыков звукового анализа, одно-, двухсложных слов;
- развивать фонематических слух;
- учить дифференцировать мягкость и твердость согласных звуков, находить и определять позицию звука в слове (в начале, середине, конце);
- продолжать учить образовывать существит. с уменьшительно- ласкательными суффиксами;
- учить образовывать существительные женского рода;
- закрепить знания о лексической теме: «Профессии»;
- воспитывать звуковую культуру речи.
Оборудование: пазл букв, лепестки ромашки, бубен с колокольчиком, мяч, фишки для звукового анализа, кирпичи с крышей, карточки с профессиями, бутылочки, стакан с водой, листочки, индивидуальные зеркала, шляпа и сундук, медальки с изображением умников и умниц, сюрприз (подарки).
Ход занятия
1.Организационный момент:
ЛОГОПЕД: Здравствуйте, ребята! День сегодня необычный, удивить хочу я вас. В путешествие большое мы отправимся сейчас. Но, сначала ребята, давайте поздороваемся с нашими гостями и подарим им наши улыбки. А, теперь подарите свои улыбки друг другу. Ребята, мы с вами поздоровались, но теперь нужно познакомиться с нашими гостями. Для этого я, предлагаю вам поиграть в игру, которая называется: «Назови свое имя ласково» (выполнение упр. с мячом).
ЛОГОПЕД: Я, буду бросать вам мяч, а вы будете отвечать свое имя ласково : «Катится веселый мячик быстро, быстро по рукам. У кого веселый мячик, тот ответит сейчас нам. Мячик маленький поймай. Да словечком приласкай (ответы детей – Дашечка, Вероничка, Егорушка, Димочка…).
ЛОГОПЕД: Отлично, с гостями познакомились. Ребята, у меня есть волшебная палочка, которая поможет нам, превратится в умниц и умников. И я вас сейчас заколдую в умников и умниц для путешествия в страну волшебных звуков (взмах волшебной палочкой, и вручение медалей — умниц и умников).
ЛОГОПЕД: Теперь время отправится в путь. Для этого мы с вами в превратимся в «Паровоз». Выполняется упражнение на развитие слухового внимания, пространственной ориентации «Паровоз»: дети становятся в одну колонну, делая круговые движения руками, подражают вращению колес, одновременно дети произносят : « чух- чух- чух…» Под звучание медленной или быстрой музыки поезд движется то быстрее, то медленнее; по сигналу останавливается.
ЛОГОПЕД: Ребята, посмотрите, мы с вами оказались в стране волшебных звуков, а вот «умная» поляна. Это поляна с волшебными звуками, которые мы с вами попытаемся найти. Попробуем? (Да). А, сейчас послушайте меня внимательно: (логопед читает загадку) «Рыхлый снег на солнце тает, ветерок в ветвях играет, звонче птичьи голоса — значит, к нам пришла… » (дети договаривают хором: весна).
ЛОГОПЕД: Догадались, о каком времени года мы будем говорить?
ЛОГОПЕД: Все рады весне, ждут её с нетерпением. В старину считали, что весна не приходит сама. Раньше весну зазывали в гости и говорили такие слова… Весна красна! В гости просим! Приди скорей! Принеси с собой… Давайте каждый из вас попросит что-нибудь у весны. (отв. детей: Принеси весна с собой: хорошую погоду, тёплое солнышко, зелёную травку, тёплый ветерок, поющих птиц, подснежники и т.д).
ЛОГОПЕД: Хорошо. На землю, скоро вернется красавица весна. Давайте, ощутим её прикосновение. (Проводится массаж лица : « Солнышко»).
ЛОГОПЕД: Ребята, а какой ветерок весной? (Дети : Весной- ветер ласковый и нежный, теплый).
ЛОГОПЕД: Давайте выполним упражнение « Ветерок» .
Выполняется упражнение на дыхание « Ветерок» , вдох производится носом, выдох ртом- без напряжения:
- У Весны ветер ласковый и нежный, теплый – ф-ф-ф-ф-ф ( стакан наполнен водой, в нем трубочка- дуть в трубочку с силой, произнося звук ф);
- У Лета- жаркий, согревающий – х-х-х-х (поднять руку вверх, и на выдохе произнести звук- х);
- У Осени – прохладный – с-с-с-с ( дуть на листочек);
- У Зимы — холодный, студеный – в-в-в-в-в взять маленькие бутылочки, можно из под «растишки»- дуть, произнося –в).
- Основная часть:
ЛОГОПЕД: Замечательно! Дети, посмотрите, кого мы встретили на полянке? (волка, ежа, медведя, змею).
А, какие звуки мы можем услышать в лесу от волка? (У-У-У-), от ежа (Ф-Ф-Ф-Ф), змеи (Ш-Ш-Ш-Ш), медведя (Э-Э-Э-Э).
ЛОГОПЕД: Скажите, какие мы с вами назвали звуки? (гласные и согласные). Давайте, вспомним стихотворение про звуки:
«Воздух свободно идет через рот, нет препятствий разных,
Голос участвует, голос зовет – звук получается гласный.
Гласные тянутся в песенке звонкой (О-О-О-О),
Могут в кроватке баюкать ребенка (А-А-А-А),
Но не желают свистеть и ворчать!
А согласные – могут шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть, но не хочется им петь!
С-С-С-С- змеиный слышен свист,
Ш-Ш-Ш-Ш- шуршит опавший лист,
Ж-Ж-Ж-Ж- жуки в саду жужжат,
Р-Р-Р-Р- моторы тарахтят».
ЛОГОПЕД: Хорошо! Ребята, посмотрите, что это разбросано здесь? Давайте, соберем все листочки и увидим, что это! (собирают пазл букв: С- Ш) Ребят, что это у нас получилось? (Буквы). Почему это буквы? (потому, что буквы мы видим, пишем и читаем). А, какие это звуки? (С- согласный, твердый и глухой; Ш — согласный, твердый, глухой). Правильно!
ЛОГОПЕД: Дети, посмотрите, а вот большая ромашка. Предлагаю, вам погадать на ней. Возьмите, каждый из вас по два лепестка ромашки, посмотрите, какие картинки изображены на них, и определите, какие звуки спрятались на лепестках. Когда, определите звуки, положите лепесток со звуком [С] — в сундук, а со звуком [Ш]- в шляпу.
ЛОГОПЕД: А, теперь давайте еще и скороговорку вспомним с этими звуками: « Шептать бабушке на ушко смешной стишок».
Физминутка
Выполняется логоритмическое упражнение: под звучание бубна — топаем ножками, а под колокольчик — стоим спокойно. Под звучание бубна и колокольчика — хлопаем ладошками по коленкам (можно менять ритм звучания инструмента и последовательность).
ЛОГОПЕД: С этим заданием вы справились. Ребята, а вы наверное уже знаете — кем хотите стать? (Ответы детей). Молодцы, значит, вы с легкостью сможете ответить на мои вопросы про разные профессии? (Да). Скажите, мне ребята, кто рисует картины? (картины рисует художник), кто чинит сапоги? (сапоги чинит сапожник), кто убирает двор? (двор убирает дворник), кто кует металл? (металл кует кузнец), кто продает товары? (продает продавец).
ЛОГОПЕД: Хорошо. Теперь, я предлагаю вам стать строителями. Посмотрите, вот есть кирпичики с картинками, но их нужно положить к правильной крыше. Возьмите по одному кирпичику: определите с каким звуком картинка, и где спрятался этот звук: в начале, середине или в конце слова и положите этот кирпичик к правильной крыше.
ЛОГОПЕД: Молодцы! Вы, замечательные строители! А вот профессии, которые потеряли свои предметы. Помогите, продавцу и парикмахеру найти те, предметы, которые понадобятся им для работы. Поможете? (Да). Дети выполняют упражнение «Что кому?»).
ЛОГОПЕД: Отлично! Ребята, скажите, а если профессия у папы: художник, то маму как мы назовем? – художница.
— мужчина писатель, а женщина- писательница;
-мужчина продавец, женщина- продавщица;
-мужчина летчик, женщина- летчица;
— мужчина портной, женщина- портниха;
— мужчина скрипач, женщина- скрипачка;
— мужчина певец, женщина- певица.
ЛОГОПЕД: Дети, скажите, а если вот, например, профессия врач — значит женщина- врачиха? (Нет, такой профессии).
ЛОГОПЕД: Вы, правы ребята, такой профессии нет. Есть профессии, которые называются одинаково и у мужчин, и у женщин. Ребята, какие знаете вы профессии, которые одинаково называются и у мужчин, и у женщин? (ответы детей: врач, фотограф, секретарь, инженер, строитель, режиссер, судья).
ЛОГОПЕД: Молодцы! Вероника, скажи какая профессия у твоей мамы? (Моя мама занята хозяйством — работает дома, ее называют домохозяйка).
ЛОГОПЕД: Какие умники! А, мамам вы любите помогать маме? Ребята, давайте подумаем вместе, чем вы можете помочь маме, что вы умеете делать? Я начну фразу , а вы продолжите:
— Я умею пол (подметать);
— Я умею белье (гладить);
— Я умею посуду (мыть);
— Я умею цветы (поливать);
-Я помогаю стол (накрывать);
— Я помогаю крошки со стола (сметать);
— Я помогаю комнату (убирать).
-Я умею постель (застилать).
ЛОГОПЕД: Да уж! Все умеете делать, настоящие мамины помощники! Теперь можно и отдохнуть!
Пальчиковая гимнастика: «Профессии»
Повар варит кашу (Имитация с вращением кистей рук)
Плащ портниха шьет (Махи руками)
Доктор лечит Машу (Открыть и закрыть ротик, высунув язычок)
Сталь кузнец кует (Хлопки)
Дровосеки рубят (Махи с наклонами )
Строят мастера (Имитация с прыжками вверх)
Что же делать будет (Поднимание плеч)
Наша детвора?).
ЛОГОПЕД: Отлично! Мы с вами немного отдохнули, а у нас еще одно задание, которое мы с вами выполним за партами. Давайте сядем за парты, перед вами карточки с изображением профессий. Вам необходимо сделать звуковую схему слова (выполняют звуковой анализ слов, определяют место звука в слове, сколько слогов в слове).
ЛОГОПЕД: Ребята, какое время года мы с вами звали в гости скорей? (Весну). А ведь мы с вами, знаем зарядку про весеннюю прогулку нашего язычка? ( Да). Давайте ее выполним!
Выполнение артикуляционной гимнастики.
- Заключительная часть:
ЛОГОПЕД: Ребята, какие вы молодцы. Язычок наш отправился домой, пора и нам с вами возвращаться в сад. Вам понравилось наше путешествие? Что вам запомнилось? Какое задание было для вас сложным? Какие звуки были на лепестках ромашки? Какие профессии называются одинаково у женщин и у мужчин?
ЛОГОПЕД: Вы, сегодня отлично поработали! И заслужили сюрприз, который ждет нас в нашем саду. Давайте вернемся быстрее к нам сад.
Конспект занятия – Звук и буква «М» для дошкольников с ОНР
Конспект фронтального логопедического занятия по подготовке к обучению грамоте для детей старшей группы с ОНР.
Тема: ЗВУК И БУКВА «М»
- учить определять первый согласный звук, твердость – мягкость, звонкость – глухость, позицию звука в слове (начало, конец);
- закреплять навыки четкого произношения звука М, понятие «слог»;
- упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов, делении слов на слоги;
- активизировать глагольный словарь.
Коррекционно-развивающие : развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, артикуляционную и общую моторику, зрительно – моторную координацию, память, мышление.
Коррекционно-воспитательные : воспитывать положительное отношение к занятиям; умение контролировать собственную речь; формировать навык сотрудничества, умение слушать собеседника; воспитывать уважительное отношение друг к другу.
ОБОРУДОВАНИЕ: картинки: девочка Маша, кошка Мурка, цветы – ромашки, маки, тюльпаны, астры, колокольчики; манная каша и молоко, картинки со звуком М и без звука, большая буква М, мозаика, фишки красного и синего цвета, звуковая дорожка.
1. Пройти по звуковым дорожкам, называя каждую гласную букву.
Сегодня я хочу рассказать вам одну удивительную историю про одну удивительную девочку Машу. А удивительная она потому, что каждый день придумывала для себя новую игру. Вот и сегодня Маша проснулась, умылась, сделала зарядку и про губки, язычок не забыла.
2. Артикуляционная гимнастика.
а) Улыбаются лягушки – тянут губки прямо к ушкам («Улыбка» с
сомкнутыми губами);
б) Подражаю я слону – губы «хоботом» тяну;
в) Язычок широкий, гладкий – получается «лопатка»
Сегодня Маша подумала: «Вот какой первый звук услышу, с ним и буду дружить целый день».
Вдруг прибежала кошка Мурка и начала с Машей разговаривать: «Му-у-у-р-р..»
Маша улыбнулась – значит, сегодня я играю и дружу со звуком …(каким, ребята?) со звуком М.
3. Артикуляция и характеристика звука М
Губы сомкнуты, зубы чуть – чуть разомкнуты, язычок спокойно
лежит внизу. Согласный (есть преграда – губы), твердый, звонкий.
Маша пошла на кухню. Там мама готовила завтрак. Какую кашу варила мама, как вы думаете: гречневую, манную или рисовую? Почему?
Маша пошла в сад, где растут цветы, и по дороге пела песенки:
4. Воспроизведение слоговых рядов: мы-ма-мо, мо-мы-му, мы-мо-ма… (каждый поочерёдно помогает Маше петь песенку)
В саду росло много цветов (картинки на полу), но Маша выбрала цветы только со звуком М. (астры, ромашки, колокольчики, маки, тюльпаны).
– Какие цветы надо сорвать? Почему? (ответы детей)
Как называется букет из маков, если букет из тюльпанов – тюльпановый. Из маков? (маковый), из ромашек? (ромашковый). Маша вернулась на кухню с цветами. А на столе уже стояла манная каша и молоко. Что стояло на столе? (манная каша и молоко). Маша засмеялась: «Мамочка, какая ты молодец, ты помогаешь мне в моей игре».
– Почему так сказала Маша?
Маша все съела и спасибо сказала.
Сейчас мы покажем Маше, как умеем играть со звуками.
5. Звуковой анализ и синтез слогов.
Обозначить фишками слоги: ма, ом, му.
Игра «Живые звуки»
Маша взяла книгу и стала искать картинки со звуком «м». У нас тоже есть картинки, возьмите под стульчиками.
6. Д/и «Найди картинку со звуком «м».
Определить, где звук М – в начале или конце слова. Выйдет тот, у кого картинки со звуком М в конце, в начале, картинки без звука М.
Давайте, мы разделим на слоги слова, которые вы выбрали:
7. Д/и «Раздели слова на слоги» (можно на выбор детей).
му-ха – прохлопываем,
ма-ши-на – протопываем,
му-хо-мор – пропрыгиваем.
Когда папа вернулся с работы, Маша рассказала о картинках со звуком «м», которые она искала целый день. Ей тоже попались картинки – муха, машина, мышка. Папа поинтересовался, что же эти предметы делают?
8. Д/и «Подбери слово-действие»
Муха – летает, жужжит, надоедает, сидит, ползает…
Машина – едет, останавливается, везет, заезжает, выезжает…
Мышка – пищит, шумит, грызет, шуршит, бегает, прыгает…
9. Знакомство с буквой.
Ребята, мы с вами помним, что звуки мы слышим и произносим, а буквы видим, читаем и пишем. Вот и у звука «м» есть своя буква «М».
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И теперь понятно всем
Получилась буква «М».
Дети выкладывают букву из мозаики.
10. Итог занятия.
Какой звук был сегодня на занятии? Гласный он или согласный? Звонкий или глухой? Твердый или мягкий?
ФИЗМИНУТКА (в середине занятия)
Мы руками — хлоп-хлоп-хлоп (6раз),
Мы ногами — топ-топ-топ (6раз).
Кулаками постучим (6раз),
Повернемся и молчим (рот закрыть рукой).
Конспект занятия Звук и буква «М»
план-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа) по теме
Данный конспект разработан для детей старшей логопедической группы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|
| zvuk_m.docx | 18.77 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект занятия по грамоте в старшей группе Звук «М», буква «М»
1. Вырабатывать навык четкого произношения звука «м».
2. Формировать понятие «согласный звук».
3. Развивать слуховое внимание.
4. Познакомить с буквой «М».
5. Развивать мелкую моторику, зрительное внимание, память, мышление.
1. Организационный момент:
Белый снег лежит кругом
Ой! Мороз стоит за ёлкой
Сядьте дети, прячьте нос.
Ребята! Вы любите отгадывать загадки?
Превратилась в лёд вода.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? Правильно, ребята, это бывает зимой.
2. Основная часть:
Игра «Что общего в словах?»
Муха – мыло – малина – моток 3 – 4 варианта цепочки
Давайте вспомним, что такое звуки? ( Это то, что мы слышим и произносим).
– Произнесём звуки [м],[м].
– Чем мы произносили эти звуки?
Артикуляция звуков (положение губ, зубов, языка, прохождение воздуха, голос).
– Обозначим звук [м] звуковым кружочком.
– Обозначаем звук [м] звуковым кружочком.
– Поставили пальчик на синий кружок – «оживили» этот звук, теперь на зелёный кружок – «оживили».
Характеристика звуков по акустическим признакам.
Ребята, а что мы можем рассказать об этих звуках?
Звук [м] – согласный, твёрдый, звонкий, обозначаем синим цветом.
Звук [м] – согласный, мягкий, звонкий, обозначаем зелёным цвітом.
– Чем отличаются эти звуки?
Ребята, чем звук отличается от буквы? Правильно, звук мы слышим и прозносим, а букву пишем и видим.
Слушайте слоги и
Повторяйте за мной
Сшила платье я сама
В шкаф пошло оно само
Ничего я не пойму
Может это снится мне,
Нет висит оно , смотри
Игра «Присядь когда услышишь звук [м]» п, н, м, к, л, м, па, на, ма, по, мо, ми.
Игра с мячом «назови ласково» (снегирь, синица, голубь, воробей, скворец, ворона, ласточка)
Игра «Камень и вата» (Море, мир, мартышка, муравей, метро, миска, март, машина, мыло)
Знакомство с буквой м.
Логопед: Ребята, а вы знаете, что звуки[м],[м’] обозначаются одной буквой?
Логопед: Они обозначаются буквой м (показываю на доске: м).
Логопед: Ребята, из скольких элементов состоит буква М?
Дети: Буква М состоит из 4 палочек.
Логопед: Какие палочки по размеру?
Дети: Две длинные и одна короткая.
Логопед: Возьмите палочки и выложите букву М. (Дети выкладывают букву).
Логопед: С какими новыми звуками и буквой мы познакомились?
Дети: Мы познакомились со звуками [м],[м’] и буквой М.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Занятие по обучению грамоте.
Это одно из полного курса авторских занятий по развитию восприятия графического изображения букв для детей подготовительной к школе группы, имеющих нарушения зрения. У таких детей гораздо чаще, чем у .
Конспект непосредственной образовательной деятельностипо подготовке к обучению грамотедля детей с задержкой психического развитияподготовительной к школе группыпо теме: «Звук ш. Буква Ш. Дифференциаци.
конспект по речевому развитию детей старшего дошкольного возраста.
Занятие рассчитано на детей 6-7 лет с тяжёлыми нарушениями речи. Проводится с использованием интерактивных технологий Мимио.
План-конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе Тема недели: «Осень». Тема НОД: «Знакомство со звуком и буквой «И» Инт.
Занятие в старшей группе Звук [М], буква [М]
Конспект занятия по грамоте в старшей группе Звук «М», буква «М»
(Первый год обучения)
Программное содержание:
1. Вырабатывать навык четкого произношения звука «м».
2. Формировать понятие «согласный звук».
3. Развивать слуховое внимание.
4. Познакомить с буквой «М».
5. Развивать мелкую моторику, зрительное внимание, память, мышление.
6. Формировать умение образовывать множественное число существительных.
Материалы:
синий круг, карточка с буквой «М» (из азбуки), палочки, кубики с буквами, рабочие тетради, цветные карандаши.
I. Организационный момент
– Сядет тот, кто назовет грибы.
1. – Молодцы. Послушайте, какой звук слышится в этих словах в конце:
Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой «М».
II. Основная часть
2. Артикуляция звука.
– Давайте вместе произнесем звук «М», губы сжаты и напряжены.
Это согласный звук. Его нельзя петь, нам во рту мешает преграда.
– А какие еще звуки вы уже знаете?
– Почему их называют гласными?
Звук «М» согласный и, обозначать мы его будем синим цветом.
3. «Определи место звука в слове»
Рассматривание картинок, в названии которых есть звук «М»:
Дом, малина, мак, гном, муха.
Раз, два, три, четыре, пять! «Шагают» пальчиками по столу.
Мы идем грибы искать.
Этот пальчик в лес пошел, Загибают по одному пальчику,
Этот пальчик гриб нашел, начиная с мизинца.
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел,
Оттого и потолстел.
5. Знакомство с буквой «М»
Работа в тетрадях Коноваленко.
– Посмотрите, вот буква «М». (Выставляется карточка с изображением буквы «М»).
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И теперь понятно всем
Получилась буква «М».
– Найдите букву «М» в своей тетради, в левом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и раскрасьте ее синим карандашом.
6. Упражнение «Сосчитай и назови»
– Сосчитайте и назовите звуки в слогах:
– Обозначьте красными и синими фишками на панно эти звуки.
7. Упражнение «Сложи из кубиков»
– Я предлагаю вам собрать из кубиков слоги: АМ, УМ, ИМ.
8. Чтение слогов в тетрадях.
– Обведите в кружок картинки, названия которых начинаются со звука «У».
– Молодцы, названия этих картинок начинаются на звук «У».
9. Игра «Один – много»
Гриб – грибы, лисичка – лисички
Мухомор – мухоморы, опенок – опята,
Сыроежка – сыроежки, боровик – боровики.
10. – Вы потрудились и пальчики устали, давайте их разомнем.
Нарисуйте в воздухе букву «М».
11. Игра «Четвертый лишний»
– Я буду называть слова, а вы скажете какое слово лишнее и почему.
Мухомор, опенок, лисичка, боровик;
Подосиновик, трава, подберезовик, масленок;
Лисичка, малина, поганка, волнушка.
12. Выкладывание буквы «М» из палочек.
– Сколько вам понадобилось палочек?
13. Напечатайте букву «М» в своих тетрадях.
III. Итог занятия, оценка детей.
– Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?
– Каким цветом обозначаем?
– Что понравилось больше всего?
– Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.
Рекомендую прочесть:
Автору приятно, тебе не сложно – нажми “МНЕ НРАВИТСЯ”
Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте “Логопедия для Всех” Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте. «Путешествие в мир волшебных звуков»Конспект сюжетно – динамического занятия по логопедии в старшей речевой группе.Автор: Бордунова Антонина Викторовна, учитель-логопед, Дошкольное учебное заведение N37 «Журавлик», Крым, Евпатория. Название занятия: логопедия. Старшая речевая группа.
Тема занятия: Лексическая тема «Зима»
Вид занятия: сюжетно – динамическое.
Тип занятия: закрепление, совершенствование знаний, умений, навыков.
Развивающая:
Цель:
Коррекционная:
– автоматизация гласных звуков в речи: проговаривание звуков, слогов, слов, предложений, стихов и песенки с данными звуками;
– развитие фонематического восприятия;
-закрепление навыков звукового и слухового анализа;
-совершенствование грамматического строя речи;
а) умение изменять существительные по падежам; правильно употреблять предлоги;
б) умение правильно согласовывать слова в предложениях;
– пополнение словарного запаса прилагательными, глаголами;
-развитие связной речи;
а) заучивание стихотворений;
б) составление описательных рассказов;
– развитие общей моторики, эмоционально- волевой сферы;
-Развитие психических процессов: внимания, восприятия, памяти, мышления.
Воспитательная: Воспитывать у дошкольников ценностное
отношение к живой природе, формировать навыки экологической культуры.
Обучающая: Закрепить и расшить знания детей о типичных явлениях природы, особенностях существования флоры и фауны в зимний период. Упражнять в умении соотносить символические изображения гласных звуков с их артикуляцией. Добиваться четкого произношения поставленных звуков. Активизировать словарь в соответствии с лексической темой «Зима».
Формировать умение вслушиваться в речь, понимать ее грамматически правильно, выразительно ее использовать.
Форма организации детей: подгрупповое занятие.
Активный словарь: пурга, сугроб, пороша, каток.
Оборудование: Аудиозапись музыки П. Чайковского «Времена года», «Зима», принцесса Гласа, Еж, гномики-гласики (из бумаги), магнитная доска, символические изображения артикуляционного уклада гласных звуков, гелевые красные шары, мешочек, листик осенний, солнышко, снежинка (из бумаги), колокольчик, тучка из белых шаров, волшебная палочка, сюрпризный момент.
Опора на предыдущие знания, умения и навыки детей: Работа над различными схемами для обучения детей составлению описательных рассказов о зиме и зимующих птицах, явлениях природы.
Место проведения: музыкальный зал.
Дети заходят в зал, здороваются с гостями.
(Звучит весёлая музыка)
Ход занятия.
Логопед: Вот и настал новый день.
Я вижу, настроение у вас замечательное.
Как хорошо, что сегодня мы собрались здесь все вместе. А предстоит нам отправиться в мир волшебных звуков.
Логопед предлагает провести упражнение на дыхание. Давайте выпрямим спины, расправим плечи, сделаем глубокий вдох – вдохнём свежесть зимнего утра, а потом сделаем выдох – выдохнем все неприятности и огорчения. (2 раза)
Логопед: Дети, вы готовы, все вместе отправится на прогулку
в зимний лес?
Встаньте поближе друг к другу, возьмитесь за руки и закройте глаза.
(звучит легкая музыка П.И. Чайковского «Времена года» «Зима»).
Логопед: Мы в лес, словно в сказку
Поедем, друзья
Возьмём с собой знанья:
Без них нам нельзя!
Глазки закрывайте
Немного помечтайте
Ветерок нас подхватил
В зимний лес переместил. Логопед: Теперь откройте глаза.
Мы оказались в сказочном необычном лесу.
Как красиво на зимней поляне –
Снег сегодня белый-белый
От него кругом светло. Скажите, какой бывает снег?
Дети: (белый, пушистый, серебристый, чистый, воздушный, искристый, холодный).
Логопед: Прислушайтесь дети, кто-то плачет.
Давайте поближе подойдём и узнаем
Кто это? Ребенок: Это принцесса Гласа.
Ребенок: Принцесса Гласа как ты тут оказалась?
Ребенок: Почему ты плачешь?
Ребенок: Что случилось?
Принц. Гласа: Здравствуйте ребята! Мне нужна ваша помощь.
Гласики – мои друзья
Маленькие гномы.
Им, конечно, знаю я
Не сидится дома.
Трудно им порой вставать
Утром на зарядку.
Хотите все секреты знать?
Найдите их ребятки! Они ушли в лес без разрешения и потерялись в зимнем, холодном лесу.
Но где мне их искать?
Куда они могли деться? Логопед: Принцесса, ты возвращайся домой, а мы поищем друзей,
как найдём, сразу сообщим.
Логопед: Давайте пойдём по зимней поляне и поищем гномиков-гласиков.
(звучит музыка)
Ребенок: Ой! А чьи это ножки торчат из сугроба?
Дети: Это гномики-гласики – гласные звуки.
Ребенок: Их припорошило снегом.
Логопед: Я думаю мы нашли пропажу.
(просит кого-то из детей сообщить принцессе)
Логопед: Настя, передай принцессе по мобильной связи, что нашлись её друзья, и мы ждём ее на зимней поляне.
Логопед: А пока принцесса будет добираться к нам, предлагаю назвать имена гномиков-гласиков.
(демонстрация символов артикуляции звуков)
Дети: А – О – У – И
Логопед: Как, одним словом назовём эти звуки?
Назовите их признаки.
Дети: Мы их называем – гласные.
Во рту нет преграды, когда мы их произносим.
Логопед: Верно, а давайте вспомним стихотворение
о гласных звуках.
Ребенок: Воздух свободно идет через рот.
Нет препятствий разных
Голос участвует, голос зовет.
Звук получается гласный.
В.Берестов.
Логопед: Я вижу гномики – гласики замерзли от холода, да и мы тоже.
Физ. Минутка «Снеговик» (показываю символ)
Давай дружок, смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок,
Он превратился в толстый ком,
И вырос ком снеговиком,
Его улыбка так чиста
Два глаза, шляпа, нос, метла,
Но солнце припечет слегка
Увы, и нет снеговика.
Логопед: А теперь можно и поиграть.
Д/игра : «Пропал голосок»
(дети поочередно подходят к доске и без голоса произносят звуки А-О-У-И
а остальные угадывают, какой звук изображали губы).
Логопед: Дети, гласикам очень понравилось играть с нами, они просят еще поиграть.
Д/игра: «Сигнальщики»
(детям раздают символические изображения артикуляционного уклада
гласных звуков).
Логопед произносит слова: дом, мак, кит, нос, рак, лук.
(дети поднимают соответствующие символы).
В зал входит принцесса Гласа.
Логопед: А вот и принцесса Гласа.
Принц. Гласа: Друзья мои , я вам очень благодарна за вашу помощь. Без вас я не нашла
бы гномиков- гласиков.
Логопед: Как вы считаете?
Правильно ли поступили гномики-гласики , сбежав без разрешения взрослых
из звукового города?
Дети: Без разрешения взрослых , одним на прогулку выходить нельзя.
Логопед: Что могло случиться в зимнем лесу?
Дети: Они могли замерзнуть в сугробе, заблудиться, их могли напугать дикие звери.
Логопед: Я думаю гномики – гласики запомнили правило поведения, без взрослых гулять
нельзя.
Предлагаю подарить нашим новым друзьям песенку о них.
Гласные тянутся песенкой звонкой
Могут заплакать и застонать
Могут качать в колыбели Аленку,
Могут, как эхо в лесу, закричать
Могут летать высоко в синеву.
А-а-а, у-у-у, а-а-а, у-у-у.
В. Берестов.
Принц. Гласа: Ой! Ребята я совсем забыла, когда шла по лесу, нашла мешочек с адресом
вашего детского сада. Видимо кто-то обронил его.
(вручает находку логопеду, благодарит и прощается)
Логопед: А мы, продолжим наше путешествие по красочному зимнему лесу.
Но сначала заглянем в мешочек и узнаем, что в нем?
Да тут письмо, но то кого?
Нам предлагают отгадать загадку.
Спят зимой под елкой
Острые иголки,
А весна придет –
Он червячка найдет.
Дети: Ежик!
Логопед: Да – это письмо от ежика!
Но письмо не на листе,
А на высохшем листке.
Ежик пишет нам письмо,
Любопытное оно…
Надоело ежу спать,
Хочет с нами поиграть.
Пишет: « В гости приходите,
Меня зимою разбудите.
Помогите мне друзья,
Ведь зимы не видел я!
(ежик спит в норе на подстилке из листьев)
Логопед: Интересно, но где же мы будем его искать?
(поделкой раздается храп). Слышите? Кто-то храпит.
(подходят к норке, логопед предлагает детям разбудить ежа)
Дети: Ежик, просыпайся!
Логопед: Не слышит, видимо, очень крепко спит.
(звонит в колокольчик, еж, выглядывает из норки)
Еж: Здравствуйте! Спасибо, что разбудили. А вы кто?
Пока я спал, видел волшебный сон.
На меня с неба сыпалось что-то белое, пушистое, искристое, что бы это могло
быть?
– А какое сейчас время года?
– Почему все вокруг бело?
Дети: Сейчас время года – зима.
Еж: Зима?! А какая она? После лета приходит осень- время, когда мне нужно ложиться
спать. Просыпаюсь весной. А что происходит, пока я сплю, я не знаю. Логопед: Ежик, дети постараются тебе все о зиме рассказать, но чтобы узнать
больше о времени года, ты будешь говорить о лете, дети о зиме.
Договорились?
Еж: Договорились.
Летом земля покрыта травой. А зимой?
Дети: Зимой земля покрыта белым снегом.
Еж: Летом медведи резвятся на поляне. А зимой?
Дети: Зимой медведи спят в берлоге.
Еж: Летом ласточки весело щебечут. А зимой?
Дети: Ласточки, птицы перелетные, они улетают в теплые края.
Логопед: Молодцы ребята, справились с заданием.
Зимой холодно, все вокруг покрыто белым пушистым снегом.
А теперь, будьте внимательны.
Д/игра: «Доскажи словечко»
Я буду начинать строчку стихотворения, вы заканчивать в рифму.
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю…(снег)
А с небес летят пушинки –
Серебристые…(снежинки)
На поселок, на лужок
Сыплет беленький…(снежок)
Словно в белый пуховик
Нарядился…(снеговик)
Рядом снежная фигурка –
А зовут ее…(снегурка)
На снегу – то посмотри
Словно в сказке как во сне,
Землю всю окутал…(снег)
Вы запомнили, какие слова добавляли в стихотворение? Назовите их.
На какое слово они все похожи?
Дети: Все слова похожи на слово «снег»
Логопед: Как эти слова можно еще назвать?
Дети: их можно назвать родственные.
Логопед: Что-то от снежных слов, холодно стало.
Ваши пальцы замерзли? Давайте их согреем!
Пальчиковая гимнастика «Зима» (символ)
Наши ручки замерзают
Поиграем – ка немножко, да похлопаем в ладошки.
Хлоп – хлоп, хлоп – хлоп!
Что бы пальчики согреть, сильно надо потереть.
Пальчики мы согреваем, их сжимаем, разжимаем.
Логопед: Располагайтесь, как вам удобно на снежных подушечках. Посмотрите, какая
красота, сколько снежинок вокруг. И каждая из них волшебная.
Подниму любую, послушаю, что она мне на ухо говорит.
Эта снежинка предлагает поиграть в игру.
Д/игра: «Зима – лето» ( на внимание)
Логопед: Я буду говорить предложения, если они о лете, вы улыбнитесь и поднимите
вверх солнышко, а если о зиме – удивитесь и поднимите снежинку.
И ты, ежик, возьми снежинку, будешь показывать ее когда услышишь
предложение о зиме.
Дети пошли на речку купаться.
Малыши дружно лепят снеговика.
На поляне весело стрекочут кузнечики.
Ира и Артем взяли санки и побежали кататься с горки.
Пошел дождь, и над рекой появилась радуга.
На улице морозно, дует холодный ветер.
Молодцы! Солнышки и снежинки поднимали правильно.
И ты, ежик, тоже молодец!
Еж: Ребята, а я вам тоже приготовил задание.
Д/игра: «Слово на ладошке»
Я буду задавать вопрос и каждый правильный ответ прятать в «лапки».
Еж: Летом сильно греет что…?
Дети: Солнце.
Еж: Зимой реки и озера какие…?
Дети: Замерзшие.
Еж: Зимой снег…что делает…?
Дети: Идет, сыплется, кружит.
Еж: Зимой намело снежные …что?
Дети: Сугробы.
Еж: Зимой скользко…где?
Дети: На дороге, на тротуаре, накатке.
Еж: Как интересно мне с вами было! Я теперь много узнал о зиме, хоть никогда ее
раньше не видел. И все – таки ежу зимой спать положено.
Ой! Что – то начало клонить ко сну, пойду досыпать.
До свиданья!
Дети : До свиданья ежик, встретимся летом!
Логопед: Дети! Нам тоже пора возвращаться в детский сад, закрыли глазки…
Вот тучка зимняя плывет,
Нам снежок она несет.
Ну – ка! нас развесели!
Снег волшебный подари!
Снег волшебный подарила,
И в снежки все превратила.
Вот мы и дома, но нас ждет здесь сюрприз!
Сюрпризный момент, угощенье «Сладкие снежки» Оценка статьи:  Загрузка...  Конспект открытого логопедического занятия в старшей группе: Как Буратино друзей искал Конспект открытого логопедического занятия в старшей группе: Как Буратино друзей искалАвтор: учитель – логопед Фишер Наталия Григорьевна
МБДОУ д/с № 10 г. Тимашевска Краснодарского края Образовательная область: речевое развитие Тема: «Играем вместе с Буратино». Цель: Совершенствование навыков правильного звукопроизношения через художественно – эстетическое развитие. Программное содержание: Коррекционно – образовательные задачи: Продолжать учить детей четко и правильно выполнять упражнения артикуляционной гимнастики,. Совершенствовать умение четко и правильно произносить звук [ з] в изолированном виде, слогах, словах, предложении и связной речи. Упражнять в выделении на слух звука [ з] в ряде других, сходных по звучанию и артикуляции звуков, в составлении простого предложения с предлогом за, правильном согласовании слов в предложении. Коррекционно – развивающие задачи: Развитие фонематических представлений (развитие слухового внимания), речевого слуха, мышления, воображения. Развитие навыков связного говорения. Воспитание самостоятельности, доброжелательного отношения друг к другу. Предварительная работа: Беседа произведению «Приключения Буратино». Просмотр презентации на тему: «Свистящие звуки: звук [з]». Разучивание стихотворений – чистоговорок на звук [ з]. Игра малой подвижности «Комары». Словарная работа: активизация словаря: предлог. Материалы и оборудование: Кукла театра Бибабо – Буратино; иллюстрация с изображением домика язычка; предметные картинки: кеды, майка, шорты, блуза, кролик, корова, зайка, кошка, зонт, плащ, костюм, платье, тюльпан, гладиолус, пион, незабудка, замок, забор, завод, гнездо, звезда, коза, мозаика, береза, Незнайка, сумка для предметных картинок, кусочки пластилина, тряпочки, доски для лепки, стеки (по количеству детей), влажные салфетки, доска для выставки детских работ, зеркала (по количеству детей). Ход деятельности Воспитатель логопедической группы начинает диалог с детьми. Воспитатель: Ребята, а вы любите ходить в гости? Сегодня мы с вами отправимся в гости в Буратино. Помните… Старый шарманщик папа Карло решил смастерить из полена куклу. Вырезал голову, нос, глаза, назвал мальчишку Буратино, заговорил с ним, но ответа не дождался… Как вы думаете, почему? Конечно, папа Карло не успел сделать рот. Тогда Карло вырезал губы, зубы, но Буратино все равно не мог говорить. Он кружил головой, шевелил губами, но у него ничего не получалось, потому что папа Карло не сделал ему…(пауза – ответы детей) – язык. Но вот язык был готов, розового цвета и очень веселый. Буратино очень понравился рот, и он с удовольствием придумывал разные игры для губ и языка, подолгу играл в них. Входит учитель – логопед с куклой Буратино (Бибабо). Логопед: Здравствуйте, ребятишки! Это я, Буратино, очень рад видеть вас и приглашаю поиграть. Вы хотите? Я придумал разные игры, и они это не пустая забава: они нужны для того, чтобы научиться правильно произносить все звуки родного языка. (Предварительно каждому ребенку в руки дается зеркало) Логопед: Жил – был Язычок, в один прекрасный день Язычок нашел себе дом. Какой? Рот. Обрадовался Язычок и решил приводить свой дом в порядок. Прежде всего, он проветрил свой дом, для чего открыл сначала первую дверь – губы, затем вторую дверь – зубы. После чего Язычок протирал двери – зубы с наружной и внутренней стороны (Дети вместе с логопедом – Буратино выполняют соответствующие движения языком). Логопед: Потом Язычок немножко отдохнул (упражнение артикуляционной гимнастики «Лопаточка»). Язычок заметил, что двери зубы стали плохо закрываться, решил починить (упражнение артикуляционной гимнастики «Заборчик»: губы раздвинуты в улыбке, видны плотно сжатые верхние и нижние зубы). Затем Язычок стал выдувать пыль из домика (упражнение артикуляционной гимнастики «Трубочка»). Устал Язычок, выгнул спинку (упражнение артикуляционной гимнастики «Горка»). Воспитатель: Буратино, тебе понравилось, как наши ребята выполняют упражнения для языка? Логопед: Молодцы. Есть у меня в сумочке картинки. Я предлагаю вам игру «Четвертый лишний». (Буратино выставляет на магнитную доску картинки: 1 ряд: кеды, майка, туфли, блуза; 2 ряд: кролик, корова, зайка, кошка; 3 ряд: зонт, плащ, костюм, платье; 4 ряд: тюльпан, гладиолус, пион, незабудка). Логопед (Буратино): Вы, ребята, внимательно посмотрите и назовите, какая картинка лишняя в первом ряду? (Дети определяют картинки, называют цепочку, полученную из слов) Логопед (Буратино): Знаю я и другую игру. Глазки все закройте. Слушайте внимательно, повторяйте за мной только те слоги, в которых есть звук [ з ]. Буратино произносит: за, са, жа, ас, зо, жо, со, зу, жу, ыс, зна, жук, зуб, суп, сук, везу, здоровье, лоза, зал, усы, ложа, узлы, ужи, зоопарк, забота). Физминутка Игра малой подвижности «Комары» Логопед (Буратино): Что – то мы с вами, ребятки, засиделись. Я предлагаю поиграть. Дети делятся на две группы: одни изображают «комаров», другие, гуляющих детей. Комары, произнося звук «ззз….», бегают за ребятами, которые стараются спрятаться от них в «домики» (обручи, лежащие на полу). В ходе игры дети меняются ролями. Логопед (Буратино): Ребята, у меня в сумке есть еще множество разных картинок. (Проводится речевая игра «Назови картинку». Предварительно ребятам раздаются по несколько предметных картинок.) Выходи … (называет имя ребенка), возьми картинку, покажи ребятам и назови, что нарисовано на той картинке, которую ты взял. Но помни, ты должен сказать полным предложением: «Я взял игрушечный поезд». Ребята, тот, у кого есть пара к этой картинке, встаёт, показывает детям свою картинку и говорит: И у меня на картинке игрушечный поезд». После чего обе картинки выставляются на доску. Игра продолжается до тех пор, пока не будут взяты со стола все картинки. Логопед (Буратино): Ребята, а вы любите разгадывать загадки? Тогда слушайте внимательно. Не лает, не кусает, а в дом не пускает. (замок) Зимой – белый, летом – серый. (заяц) Без рук, без топоренка, построена избенка. (гнездо) Логопед (Буратино): Я слышал, что вы можете придумывать разные предложения. Сегодня предлагаю вам придумать предложения с маленьким слово за. Кто помнить, как называются маленькие слова в предложении? (Ответы детей). Правильно ребята предлог это маленькое слово, которое необходимо для того, чтобы нам с вами был понятен смысл предложения. Логопед хвалит каждого ребенка за старания, за соблюдение необходимого условия: использование предлога за. Логопед (Буратино): Сегодня, ребята, я принес вам …. Попробуйте отгадать, что я вам принес. Загадка о пластилине. Логопед (Буратино): Правильно отгадали, ребята, я вам принес небольшие кусочки пластилина. Вы можете слепить из него предмет, в названии которого есть звук [з]. Какие предметы будете лепить? (Обязательно спросить каждого ребенка о задумке, если ребенок затрудняется предложить варианты.) После окончания работы. Логопед (Буратино): Какие замечательные работы у вас получились! Ребята, чем мы сегодня с вами занимались? В какие игры играли? Что вам запомнилось больше всего? Что понравилось делать? Что получилось? Ой, ребята, заигрался я с вами, а у меня еще много важных дел. Но вы обязательно приходите ко мне ещё. До свидания, ребята! (Буратино уходит.) Воспитатель: До свидания, Буратино! Большое спасибо! Ребята, а нам с вами пора возвращаться в детский сад. Конспект совместно-образовательной деятельности с детьми старшей логопедической группы “В гостях у Буратино”.
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) по теме
Развитие фонематического восприятия, навыка дифференциации твёрдых и мягких согласных звуков (на примере [б] и [б]), умения определять место звука в слове и совершенствование слогового анализа слов. Скачать:| Вложение | Размер |
|---|
| konspekt_pro_buratino.doc | 47 КБ |
Предварительный просмотр:Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 196 компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников Кировского района Санкт- Петербурга учителя-логопеда Чегодаевой Елены Юрьевны с детьми старшей группы с Общим недоразвитием речи Тема: « В гостях у Буратино» Образовательные области: « Познание», «Коммуникация», «Физическая культура», «Социализация», «Чтение художественной литературы». Чегодаева Елена Юрьевна Логопедическая тема: Развитие фонематического восприятия, навыка дифференциации твёрдых и мягких согласных звуков. Цель: Развивать фонематическое восприятие и совершенствовать навыки дифференциации твёрдых и мягких согласных. Закреплять умение определять место звука в слове. Совершенствовать навык слогового анализа слов. - Развивать силу голоса.
- Развивать слуховое и зрительное внимание, мышление.
- Развивать фонематическое восприятие, навык дифференциации звуков [ Б ] – [Б].
- Закреплять навык фонематического анализа (определение места звуков в словах).
- Развивать общую и мелкую моторику.
- Совершенствовать навык слогового анализа слов.
- Закреплять умение узнавать букву Б среди неправильно написанных букв (профилактика нарушений письменной речи).
- Развивать диалогическую речь.
- Активизировать словарный запас.
- Развивать фонематические представления.
- Развивать художественное восприятие.
- Воспитывать инициативность, самостоятельность и умение работать в коллективе.
Сундучок, клубок, кукла Буратино, корзина с предметами (банан, банка, булка, барабан, берет, бинт, бинокль, билет), 2 контейнера (синий, зелёный), слоговое лото с картинками, листы с заданием «Шарики для Буратино», «дорожка» для определения места звуков, фишки, призы. Предварительная работа: Чтение детям сказки А. Толстого « Золотой ключик, или приключения Буратино». Разучивание подвижной игры « Буратино». Ребята, здравствуйте! Вы любите сказки? А хотели бы оказаться в одной из сказок? Узнать в какой, нам поможет волшебство ( логопед достаёт волшебный сундучок): Вот волшебный сундучок В нём серебряный клубок. Приведёт клубок нас в сказку А для вас здесь есть подсказка! Логопед читает: У отца был мальчик странный На земле и под водой Искал он ключик золотой. Молодцы! Отгадали! Так в какую сказку мы отправляемся? (ответы детей) Кто написал эту чудесную историю? Давайте произнесём волшебные слова и окажемся в сказке: Вокруг себя повернись В сказку перенесись. - Основная часть: ( дети проходят и садятся на стульчики)
-Вот мы и в сказку попали. А где же Буратино? Ребята, давайте позовём его тихим голосом (дети зовут Буратино). Не слышит наверно. Давайте позовём его громким голосом (дети выполняют). Появляется кукла Буратино с корзинкой. Здравствуй Буратино! Мы с ребятами очень рады оказаться у тебя в гостях. Правда ребята? -А что за корзину ты принёс? Я кажется догадалась. Буратино очень любит играть со звуками. А чтобы узнать какие звуки у него любимые, давайте посмотрим что Буратино принёс в корзине (логопед демонстрирует детям предметы). Банан, банка, булка, барабан. Ба! Да здесь ещё берет, бинт, бинокль и билет. Ну что, догадались ребята, какие звуки любит Буратино? Вы предметы разложите Звук какой в словах скажите! (дети раскладывают предметы в контейнеры синего и зелёного цвета, дают характеристику звукам [ Б] и [ Б]. -Ребята, Буратино очень любит играть с шарами. Он просит вас помочь ему и выбрать шары на которых буква, обозначающая его любимые звуки, написана правильно. Обведите только эти шары цветными карандашами. Соедините их ниточками с Буратино. Будьте внимательны! (дети выполняют). Посмотри Буратино, какие замечательные шары для тебя выбрали ребята. И буква на них написана правильно. Буратино, а дети ещё игру про тебя знают. Давайте ребята, покажем Буратино, как мы любим играть (дети встают в круг и выполняют движения): Раз – нагнулся, два – нагнулся, три – нагнулся Руки в стороны развёл Ключик, видно не нашёл Чтобы ключик нам достать Нужно на носочки встать (дети садятся на стулья). – Ребята, сегодня в гости к Буратино пришли не только мы, а пожаловали герои других сказок (детям раздаётся слоговое лото с картинками). Выберите картинки с друзьями Буратино, в названии которых столько слогов, сколько точек нарисовано в каждом квадрате (дети выполняют). А теперь, выберите картинку в названии которой есть звук [ Б]. Фишкой нужного цвета укажите место звука [Б] на нашей дорожке (начало, середина, конец). Выберите картинку в названии которой есть звук [Б]. Укажите с помощью фишки где спрятался звук? Ребята, наступило время возвращаться нам из сказки. Вам понравилось играть с Буратино? Что понравилось больше всего? Вы тоже очень понравились Буратино и он приготовил для вас призы. Давайте скажем Буратино «До свидания!» и произнесём волшебные слова: Конспект занятия по обучению грамоте в старшей логопедической группе “Поможем Буратино” Конспект по обучению грамоте для детей старшей логопедической группы разработан с соблюдением здоровье-сберегающих технологий. Просмотр содержимого документа
«Конспект занятия по обучению грамоте в старшей логопедической группе “Поможем Буратино”»Занятие по обучению грамоте в старшей логопедической группе Тема: «Поможем Буратино» Цель: знакомство со звуком [С] и буквой «С». Закрепление зрительного образа буквы «С». продолжать формировать понятие «согласный звук»; учить давать характеристику звука «С»; упражнять в звуковом анализе слогов; упражнять в определении места звука в слове; познакомить с буквой «С», её графическим изображением. развивать мелкую и общую моторику; развивать фонематический слух и восприятие; развивать у детей мышление и слуховое внимание; совершенствовать навык звукового и слогового анализа и синтеза; укреплять глазные мышцы и снимать с них напряжение. воспитывать доброжелательность, отзывчивость и инициативность; воспитывать самоконтроль за речью. Оборудование: магнитная доска, игрушка Буратино, мячики-ёжики на каждого ребёнка, «волшебный» мешочек с мелкими игрушками, предметные картинки, картинка – символ звука «С», схема слова, фишки красного, синего и зеленого цвета, пластилин, фасоль. Логопед приглашает детей в кабинет и предлагает начать занятие. Дети встают в круг, берутся за руки. Заниматься мы начнем. Дружно за руки возьмемся, Все друг другу улыбнемся. Друга слева ласково назовем. Дети поднимают вверх левую руку, находят друга слева и по очереди называют имя, стоящего слева ласково. Объявление темы занятия. Логопед: – Сегодня к нам на занятие должен прийти сказочный герой, а кто это будет, догадайтесь сами. Я его имя буду называть по слогам, а вы скажете мне его полностью. Готовы? Бу-ра-ти-но. Появляется игрушка Буратино с подарочной коробочкой в руках. Буратино: – Здравствуйте, дети. Дети: – Здравствуй, Буратино. Логопед: – Буратино, а что же такое у тебя в руках? Буратино: – В этой коробочке подарки для моей подружки. У нее сегодня день рождения и я спешу к ней в гости. Хотите посмотреть, что у меня в коробочке? Буратино достает из коробочки картинки и вешает их на магнитную доску. Логопед: – Посмотрите, дети, какие подарки приготовил Буратино своей подружке: самолет, самокат, сапоги, сумка, собака, сова. Мне кажется, что у всех этих слов есть что-то общее. Дети: – Все они начинаются на звук «С». Логопед: – Буратино, почему ты подобрал такие подарки? Буратино: – Все очень просто. Мою подружку зовут Соня и ее любимый звук «С», поэтому и названия подарков, которые я хочу ей подарить, начинаются на звук «С». Игра «Волшебный мешочек» Логопед: – Мы бы тоже хотели сделать подарки твоей подружке Соне. Дети по очереди достают из мешочка игрушки и определяют, можно ли их подарить Соне (начинаются они на звук «С» или нет). Характеристика звука «С». Логопед: – Ты очень интересно придумал. Думаю, что твоя подружка будет очень рада. А ты знаешь, какой это звук? Наши дети умеют давать характеристику звука. Дети, посмотрите, где мы можем услышать звук «С»? Логопед показывает картинку – символ звука (папа поливает огород и из шланга льется вода: сссссссс….). Определим, какой это звук. Произнесите его. Посмотрите в зеркало. Что вы увидели? Можно этот звук петь? Может ли песенка свободно тянуться? (Нет, во рту есть преграда: зубки и язычок. Значит, этот звук согласный.) Верно. Фишкой какого цвета мы будем его обозначать? (Синей фишкой.) Звук «С» твердый или мягкий? (Твёрдый). Приложите руку к горлышку, произнесите этот звук, какой он? (Горлышко спит, звук глухой). Верно. Еще раз повторим характеристику звука. Звук «С» – согласный, твёрдый, глухой. Буратино: – Здорово. Я запомню, что звук «С» – гласный, мягкий, звонкий, обозначаем фишкой красного цвета. Правильно? Логопед: – Нет, глупенький Буратино. Напомните, дети, Буратино какой звук «С». Дети: – Звук «С» – согласный, твёрдый, глухой. Буратино: – Какие вы умненькие ребятки. Значит, я не зря к вам попал. Вообще то, я пришел к вам за помощью, мне хотелось Соне подарить букву «С», но не знаю, как она выглядит и как ее сделать. Вы мне поможете? Игра «Поймай звук С» Логопед: – Конечно, поможем, но сначала поиграй с нами. Мы с ребятами любим ловить звуки. Сегодня мы будем ловить звук «С». Приготовьте ладошки, слушайте внимательно. Я закрою свои губы экраном, чтобы они вам не подсказывали. А, у, с, и, ы, о, с, п, м, р, с, д, т, ш, ж, с. Ам, ас, он, ох, ос, му, лу, су, до, ты, сы. Дом, оса, мак, рак, сок, коса, лук, кот, мост. Логопед произносит звуки, слоги, слова, а дети хлопают, когда слышат звук «С». Игра «Восстанови слово» – с мячом. Логопед: – Молодцы! Вы так громко хлопали, что звук «С» вылетел из многих слов. Восстановите эти слова. *неговик, *негурочка, *адовник, *апоги, *умка, * анки. 7. Физкультминутка «Буратино». Встать на цыпочки, тянуться руками вверх. Раз – нагнулся, два – нагнулся. Наклоны вниз, пальцами касаемся пола. Руки в стороны развел. Руки в стороны, пожимать плечами. Ключик видно не нашел. Повороты головой вправо и влево. Чтобы ключик нам достать. Грозим пальцем правой руки, затем пальцами левой руки. Надо на носочки встать. Встать на цыпочки, тянуться руками вверх. Игра «Где спрятался звук?» Логопед: – А ты знаешь, Буратино, что звуки могут играть с нами в прятки. Дети, где могут прятаться звуки? Дети: – В начале, в середине и в конце слов. Логопед выдаёт детям схему слова, показывает картинку, а дети определяют место звука «С» в слове и накладывают фишку на схему (начало слова, середина или конец). Игра «Третий лишний» Логопед: – Пока мы с вами искали, где же спрятался звук «С», Буратино навёл порядок у себя в шкафу с игрушками. Посмотрим, нет ли чего-то лишнего на полках. Логопед вывешивает на доску «полочку» с картинками, а дети определяют, какая игрушка лишняя, обращая внимание на место звука «С» в слове и на количество звуков «С». Гимнастика для глаз. Логопед: – Какие внимательные глазки у наших ребят! Но, глазки могут уставать. Чтобы они отдохнули, надо сделать гимнастику для глаз. Помогут нам ее сделать ваш пальчик. Приготовьте указательный палец и смотрите глазами на него, а голова, как будто заморожена, не должна двигаться. Дети вытягивают руку вперёд, смотрят на кончик пальца. Подносят палец к носу. Поднимают руку вверх. Опускают руку вниз. Руку в сторону веду. Отводят руку вправо. А затем в другую. Отводят руку влево. А потом огромный круг я глазами нарисую. Пальчиком рисуют круг, а глазами следят за пальцем. Затем зажмуривают глаза и часто ими моргают. Знакомство с буквой «С». Логопед: – Как весело мы поиграли с Буратино. Но мы совсем забыли, что обещали ему помочь сделать букву «С». Посмотри, Буратино, как выглядит буква, обозначающая звук «С». Подумайте, на что похожа буква «С»? Ответы детей. Про нее написали стишок: «С» – от бублика кусок, Кто-то съел в нем правый бок. Логопед: – Посмотри, Буратино, мы с ребятами можем букву «С» сделать из пальчиков. Указательный и большой пальцы левой руки образуют полуовал. Логопед: – А теперь я предлагаю вам сделать для Буратино букву «С» из пластилина. Но сначала нам надо подготовить наши пальчики к работе. Возьмите наши мячики-ёжики. Пальчиковая гимнастика «Я мячом круги катаю…». Я мячом круги катаю, Катать мячик-ёжик между ладошками. Взад, вперед его гоняю. Им поглажу я ладошку, Будто я сметаю крошку. Катать мяч между ладошками вперёд-назад. И сожму его немножко, Как сжимает лапу кошка. Сжимать мячик сначала правой рукой, затем левой. Каждым пальцем мяч прижму И другой рукой начну. Нажимать на мячик сначала пальцами правой руки, затем левой. А теперь последний трюк, Мяч летает между рук. Подкинуть мяч между рук. 13. Лепка буквы «С» Логопед выдает детям кусочки пластилина красного и синего цвета. Предлагает выбрать, какого цвета будет буква «С». Дети вспоминают, что она обозначает согласный звук, и выбирают синий пластилин. Дети лепят букву «С» из пластилина и украшают ее фасолью. Затем проводят пальцами по букве, запоминая ее образ и правильное написание. 14. Итог занятия Логопед: – Дети, Буратино благодарит вас за помощь. Ему пора уходить. Он спешит на день рождения к своей подружке. Да и наше занятие подошло к концу. Дети, с каким звуком мы играли сегодня на занятии? Какой это звук? Почему он согласный? Почему он глухой? Что на занятии вам понравилось больше всего? Конспект логопедического открытого занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Приключения Буратино»Класс: д/с Возрастная группа: подготовительная к школе группа. Задачи: - Создание проблемной ситуации,
- Развивать фонематическое восприятие,
- Развивать память, внимание,
- Развивать словесно-логическое мышление у детей, умение рассуждать, делать выводы.
- Развивать умение ориентироваться в пространстве,
- Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
- Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв.
- Закрепление навыков выделения нужного звука в слове.
- Формировать умение делить слова на слоги.
- Закреплять умение выделять первую букву в слове и называть слова определенной звуковой структуры.
- Совершенствовать умение детей составлять предложения и выкладывать схемам.
- Формировать грамматический строй речи, расширять словарный запас.
- Совершенствовать навык чтения детей.
- Стимулировать позитивную мотивацию детей,
- Воспитывать чувство доброжелательности, ответственности, сотрудничества,
- Формировать навык совместной работы в паре,
- Формировать навыки самоконтроля и самооценки,
- Воспитывать уверенность, активность, самостоятельность.
- Рефлексия (самоанализ).
- Закрепить понятие звук, буква,
- Закрепить графический образ букв,
- Закрепить навык слогообразования слов,
- Совершенствовать навык чтения слогов, слов, предложений,
- Закрепить навыки фонетического разбора слова,
- Продолжать учить работать со схемой слова.
Предполагаемый результат: - Правильно артикулировать все звуки в речи в различных фонематических позициях и формах речи,
- Овладеть правильным звуко – слоговым оформлением речи,
- Четко дифференцировать все изученные звуки, буквы,
- Различать понятие «звук», «гласный – согласный звук», «твердый – мягкий звук», «глухой – звонкий звук», «слог», «слово», «предложение» на практическом уровне.
- Называть последовательность слов в предложении, звуков и слогов в словах,
- Читать и правильно понимать прочитанное в пределах программы,
- Выкладывать из палочек буквы и писать печатными буквами слова.
Виды детской деятельности: - Игровой – сюрпризный момент.
- Словесный – беседа о слогах, звуках, предложениях, деление слов на слоги, придумывание предложения с заданным словом.
- Практический – звуковой анализ слова, графическая запись предложения.
Словарная работа: активизировать в речи детей слово «Азбука». Индивидуальная работа: побуждать к активной речевой деятельности Ришата Ф., Эмира В. Предварительная работа: чтение сказки А.Толстого «Приключение Буратино». Материалы: - Демонстрационный материал: магнитная доска, конверт с письмом; картинки с изображением Мальвины и Буратино, карточки с изображениями букв, домики для букв, «слоговой паровозик», картинки с изображением школьных предметов, портфель.
- Раздаточный материал: конверты с заданиями, простые карандаши, счетные палочки.
ХОД ООД 1. Организационный моментДети стоят на ковре в кругу. Логопед: «Ребята, я очень рада видеть вас!» Логопед: Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты – мой друг!
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
А теперь посмотрите на наших гостей и подарите им улыбки! Логопед: Ребята, к нам пришло письмо, а от кого вы узнаете, отгадав загадку: Эту девочку мы знаем,
От всех кукол отличаем,
С голубыми волосами
И красивыми глазами.
Она вежлива была,
В домике лесном жила
И учила Буратино
А зовут её (Мальвина)
Логопед: правильно ребята, и вот что она пишет: «Здравствуйте ребята. Лиса и кот Базилио отняли у Буратино золотой ключик. А без него не откроешь волшебную дверь в коморке папы Карло. Для того чтобы вернуть ключик, необходимо выполнить задания. Как вы помните, Буратино не любил учиться, поэтому без вас ему не справиться. Прошу вас о помощи. Задания вы найдете в моем конверте с письмом».
Логопед: поможем Буратино выполнить задания? 2. Основная частьЛогопед: Прежде чем приступить к выполнению заданий, давайте вспомним: – сколько букв в алфавите? (33) – сколько гласных букв? (10) – сколько согласных букв? (21) – какие бывают звуки? (гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие)? – чем отличаются гласные от согласных? (гласные мы можем петь, при произнесении согласныз звуков воздушная струя встречает преграду) – чем отличаются звуки от букв? (звуки мы слышим и произносим, буквы мы видим и пишем) – какие буквы не обозначают звуков? (ь, ъ) – какие гласные буквы обозначают мягкость согласных? (е,ё,и,я,ю) – какие гласные буквы обозначают твердость согласных? (а,о,у,ы,э) – какие согласные всегда твердые? (ш,ж,ц) – какие согласные всегда мягкие? (ч,щ.й) Логопед: молодцы, а вот конверт с первым заданием: Задание 1. «Рассели в домики гласные и согласные буквы»Логопед: ребята, какие буквы мы поселим в красный домик и почему7 Ответы детей (гласные обозначаем красным цветом) – Какие буквы мы поселим в синий домик со звоночком? Ответы детей (согласные звонкие) – Какие буквы мы поселим в синий домик с зачеркнутым звоночком? Ответы детей (согласные глухие) Задание 2. «Слоговой паровозик»Логопед: ребята, выполнить следующее задание нам поможет предмет, а какой именно мы узнаем отгадав загадку: В школу дом несу в руке,
Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные
Все ужасно важные.
Дети: портфель. Логопед: правильно, давайте заглянем в него. Дети достают из портфеля по одной картинке с изображением школьного предмета и делят слова на слоги. Логопед: молодцы, ребята, достаем следующее задание. Задание 3. «Прочитай по первым буквам»Дети собирают слово, зачитывают его. Физминутка «Буратино»Буратино потянулся
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел
Ключик видно не нашел,
Чтобы ключик нам достать
Нужно на носочки встать.
Логопед: молодцы, следующее задание Задание 4. «Звуковые схемы»Логопед: достаю из конверта следующее задание: Задание 5. «Составь предложение»Логопед: ребята, перед вами карточки со словами. Нужно подружить слова так, чтобы получилось предложение. Составить схему предложения. Задание 6. «Угадай слово»Логопед: я сейчас буду называть слова, а вы из палочек выложите только первую букву каждого слова (карандаш, линейка, юла, часы, игрушка, книга). Дети, какое слово получилось? Ответы детей – КЛЮЧИК. Логопед: правильно, вот мы и помогли Буратино получить ключик обратно. Итог занятияЛогопед: ребята, что вам сегодня понравилось на занятии? Что было интересного? Какие задания для вас были трудными? Какие легкими? Кого вы могли бы сегодня похвалить и за что? Заданий от Мальвины в конверте больше нет, зато она вас наградила медалями в благодарность за помощь. Конспекты логопедических занятий.Открытое занятие для детей старшей группы “Город Красивой речи”.Головкина Э.И., учитель-логопед, Красноярский край. Разработка учителя-логопеда предназначена для детей старшей группы. Это занятие способствует развитию монологической и диалогической речи, работе надзвукопроизношением, развитию интонационных просодических компонентов речи, развитию фонематического слуха. Развитие диалогической и монологической речи. Упражнение в подборе признаков предметов и согласование их с существительными, употребление синонимов и антонимов к прилагательным, упражнения в словообразовании. Работа над звукопроизношением, развитие интонационных просодических компонентов речи, развитие фонематического слуха. Осознание своего “Я”, уверенности в себе и своих способностях; воспитание гуманных чувств. Работа над фразовой речью, анализ слов со звуком С-Ш. Карта города Красивый речи и накладные значки для нее. Буратино, набор игрушек. Л-д: Ребята, у меня есть сюрприз. Посмотрите, это очень ценная и редкая карта города Красивой речи. Она не простая. Эта карта- путеводитель, и путешествовать по городу без нее не всегда удобно. Мы в этом городе пока ничего не знаем. Но как только мы ее изучим, и правильно разместим на ней значки, то многие места в городе будут очень интересными. –Так вы готовы побывать в этом городе? Тогда вспомним наше золотое правило: Дети: “Каждый день, всегда, везде, На занятиях, в игре, Громко, четко говорим, Никуда мы не спешим”. Прежде чем узнавать заветные места на карте, мы должны подготовить язычки к работе: Дети: И-и-и- губы улыбаются, У-у-у губы трубочкой опять, Паровоз поехал вспять. 2) Пусть не хвастает змея – Чашечка у нас своя (“Чашечка”) Л-д: Нам сегодня на пути встретятся звуки С-Ш – Для звука Ш- где язычок? Дети: “Чашечка” (вверх) -Для звука С- где язычок? Дети: “Чашечка” (вниз) 3) Язычок приподняли, теплый воздух пропустили. 4) Язычок кричит: “Держись!” Покатился с горки вниз Мы еще раз вернемся к этим звукам. Л-д: Вот мы подошли к высокой городской стене, а на воротах висит ЗАМОК. Дети: На двери висит замок, Кто его открыть бы мог? Потянули, покрутили, постучали и открыли. Л-д: Итак, чудеса начались! Наши пальчики ждут не дождутся своего часа. Дети: Солнышко греет уж еле-еле, (руки разжимаем) Перелетные птицы на юг улетели (“птички”) Голы деревья, пустынны поля Первым снежком принакрылась земля. Л-д: А теперь своей волшебной палочкой я открою замок Гномиков, и кто бы не зашел в этот Замок становится маленьким , и все предметы в нем маленькие, и называем мы их ласково: Была Лера – стала Лерочкой и т.д. ( была нога -стала ножка). А вырастите и ваши имена станут полными: Лера- Валерия. Л-д: Дальше продолжить путешествие по интересным местам нам поможет Буратино. -Он какой? (озорной, забавный). У Буратино много друзей, потому что он общительный, дружелюбный. А вот и его друзья. -Какие они? Клоун (смешной, веселый), кукла (красивая, прелестная), мишка (косолапый, неуклюжий), белка (быстрая, юркая). У Буратино есть волшебные очки. И тот, кто их надевает, видит все наоборот, как в кривом зеркале. Буратино был добрый, а теперь он злой. Клоун был смешной, веселый, а теперь он грустный, мишка был косолапый, а теперь он прямоногий, белочка была быстрая, а теперь медленная. Л-д: Давайте поскорее снимем эти коварные очки, ведь на самом деле игрушки – хозяева города, очень приветливы и добры. В городе Красивой Речи живут удивительные слова, которые могут называть разные признаки предметов. Буратино с длинным носом – длинноносый, Мальчик со смуглым лицом – смуглолицый, С темной кожей – темнокожий, С черными бровями – чернобровый, С широкими плечами – широкоплечий. Если ручка сделана из пластмассы – . Матрешка из дерева – . Блюдце из фарфора – . А теперь давайте отдохнем. Дети: Ручки растираем И лицо теплом своим Все плохие мысли Сверху вниз мы быстро. А теперь мы подошли к тому месту в городе, где разместились компьютерные игры. Дети проговаривают скороговорки и проигрывают в компьютерную игру “Учимся играя” Ребята, а теперь пробежимся по дорожке, но это дорожка не простая, а фразовая. Произнесите фразу: “У меня есть собака” (равнодушно, восхищенно, таинственно). Помогите Буратино исправить ошибки. – Лена пить лимонный чай . -Ваня готовит овощи салат. – Света любит горох суп. – Оля есть шоколад торт. Спасибо, ребята, что помогали Буратино исправить ошибки, за это я угощу вас соками. Только я не знаю, как они называются? Сок из апельсина?-. Сок из смородины?-. и т.п. Л-д: К сожалению, настала пора прощаться с городом Красивой Речи. Но мы будем сюда постоянно возвращаться. Эту карту можно заполнять и отмечать дальше. Где мы с вами побывали? Давайте Буратино скажем “До свидания!” Список используемой литературы: - Игры в логопедической работе с детьми./ Под ред. В.И. Селиверстова.- М.,1981.
- Краузе Е.Н. Логопедия.- М, 2002.
- Нищева Н.В. Играйка.- М., 2003.
- Слепович Е. С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития. — М., 1990.
- Учимся, говорим, играем. Коррекционно- развивающая деятельность в ДОУ./ Под ред. Сергиенко Г.Н. –Воронеж, 2006.
Конспект образовательной деятельности «Приключения Буратино»МДОУ Центр развития ребенка – детский сад № 35 «Фантастика» по образовательной области «Познавательное развитие» на тему: «Приключения Буратино» для детей подготовительной к школе группы Колотухина Виктория Павловна Тип непосредственной образовательной деятельности: игра (закрепление пройденного материала) Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация. Формы организации детей: индивидуальная, командная Виды детской деятельности: игровая (сюжетные игры, игры с правилами), двигательная (подвижные дидактические игры), коммуникативная (беседа). – закрепить сюжет сказки А.Н. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино»; – закрепить счет в пределах 10; – совершенствование навыков чтения и письма; – способствовать интеллектуальному развитию детей; – развивать логическое мышление, память, внимание, воображение и быстроту реакции; – формировать умение принимать учебную задачу и решать ее самостоятельно; – развивать навыки ориентации на бумаге и плоскости; – развитие мелкой моторики при работе с мелкими деталями. – формировать чувство справедливости у детей, уважительное отношение друг к другу при работе в командах; – активизировать словарь детей: учить детей строить ответ законченными предложениями. Материалы и оборудование: Демонстрационный: изображения сюжетов сказки, дидактические игры через PowerPoint. ТСО: компьютер и интерактивная доска, аппаратура для воспроизведения аудио-фрагментов. Раздаточный: на каждую команду карточки с изображениями героев сказки для задания «Пары» – 20 карточек: друзья – Мальвина, Пьеро, Папа Карло, Черепаха Тортилло, Артемон, Сверчок; Карабас-Барабас, Дуримар, Лиса Алиса, Кот Базилио. Содержание совместной деятельности педагога с детьми Части. Предполагаемая форма организации и расположения детей Предполагаемая деятельность детей Подгруппа детей располагается на диване Ребята, по электронной почте в наш детский сад пришло письмо. Давайте вместе прочитаем его: «Дорогие ребята! Я очень хочу попасть в сказочный кукольный театр, дверь которого находится в каморке папы Карло. Открыть ее можно только золотым ключиком. Но ключ стережет старая черепаха Тортилла. И чтобы она отдала ключ, мне нужно выполнить трудные задания. Ребята, одному мне не справиться. Помогите, пожалуйста!» подпись: Умненький и благоразумненький Буратино. Ребята, вы готовы помочь Буратино? Дорога предстоит трудная, вам нужно будет выполнить разные задания. Педагог показывает письмо и дает его хорошо читающему ребенку Дети внимательно слушают и читают письмо Итак, вы готовы? Для этого нам необходимо попасть в сказку. Закройте глаза и скажите волшебные слова “крекс, фекс, пекс” Дети закрывают глаза Вот мы и оказались с вами в сказке. Буратино уже заждался нас. А Тортилла уже приготовила для нас первое задание. Нужно ответить на вопросы черепахи Тортиллы и вставить в кроссворд правильные ответы. Молодцы, мы с вами выполнили первое задание. Теперь нам пора отправляться дальше. Демонстрация задания на доске. Дети читают вопросы и выходят к доске, чтобы записать ответы в кроссворд Дети проходят к столам и садятся 1.2. Задание «Реши примеры» Ребята, чтобы получить ключик, нужно выполнить еще одно задание от Черепахи Тортиллы. Нужно решить примеры и выбрать кувшинку с правильным ответом. Молодцы! Вы помогли Буратино найти золотой ключик. И сейчас я предлагаю вам немножко отдохнуть и потанцевать у болота Черепахи Тортиллы с её веселыми лягушками. Молодцы! Мы с вами отдохнули и набрались сил и энергии. Теперь мы сможем сделать еще больше добрых дел. Дети по очереди выходят к доске и решают примеры Дети встают в полукруг перед педагогом и повторяют за ним движения физминутки под музыку «Солнышко лучистое» Буратино благодаря вам может вернуться к папе Карло, и со своими друзьями открыть дверь в кукольный театр. Но вот беда, Карабас-Барабас велел полицейским собакам и Дуримуру поймать всех друзей Буратино. Они испугались и разбежались по всему лесу. А как же Буратино без друзей сможет добраться до коморки Папы Карло?! Давайте поможем Буратино и спасем его друзей. И чтобы быстрее справиться с этим заданием, мы с вами будем работать в командах. Членам команды нужно запомнить, где находятся друзья Буратино: Пьеро, Мальвина, Артемон, Черепаха Тортилло, Сверчок и Папа Карло. И отыскать на нашем поле эти изображения, но только вместе с таким же изображением друга: например, мы должны открывать изображения Пьеро-Пьеро и это будет считаться правильным ответом. Здорово! Все друзья Буратино найдены и Карабас-Барабас теперь не сможет их догнать. Демонстрация задания на доске: Таблица-поле с расположением изображений героев сказки. Педагог контролирует работу в командах. Демонстрация изображения Карабаса-Барабаса и друзей Буратино. Дети, посмотрев на экран, запоминают, где располагаются друзья Буратино и открывают пары изображений по памяти на своем поле. Вот мы и помогли Буратино и его друзьям! Теперь они легко попадут в кукольный театр. А для нас пришло время возвращаться в детский сад. Закройте глаза, скажите волшебные слова «Крекс, фекс, пекс». Вот мы и снова в детском саду. Давайте расскажем Буратино какое задание для вас было легким, а где вам пришлось приложить усилия, находчивость. Благодарит всех за участие, отмечая работу каждого. (Изображение героев мультфильма с благодарностью) Дети восстанавливают последовательность своего путешествия от начала и до конца, отвечают на вопросы Оценка статьи: Загрузка... Конспект открытого логопедического занятия с использованием ИКТ: Звуки (Л) и (Ль) Конспект подгруппового логопедического занятия с применением ИКТ и логопедических игровых здоровьесберегающих технологий по автоматизации звука [Ш] в словах и простых предложениях “В гости к Мишке в осенний лес”Разделы: Логопедия Задачи: - Образовательные:
- уточнить представления детей о звуке (Ш);
- закрепить лексическую тему “Осень”;
- Коррекционные:
- закрепить навыки правильного произношения звука (Ш) в словах, коротких предложениях.
- развитие артикуляционной и мелкой моторики;
- развитие фонематического слуха;
- развитие речевого дыхания.
- Развивающие:
- закрепить умение определять место звука в слове;
- развивать внимание, память, мышление и воображение;
- упражнять в умении грамматически правильно изменять предложение.
- Воспитательные:
- формировать положительную мотивацию на занятии;
- воспитывать навыки речевого общения друг с другом, умение слушать;
- воспитывать любовь к природе, умение видеть ее красоту.
Оборудование: игрушка медвежонок Мишка, домик мишки, лесные деревья, 4 зеркала, прищепки с насекомыми, вырезанные из картона дерево, норка, осенние листья, вырезанные из цветной бумаги, поднос, лесные орехи, 12 пеньков из картона, картинки на звук Ш, лукошко с шишками, предметные картинки со звуком (Ш), проектор, экран, музыкальное сопровождение. 1. Организационный момент – Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости, они улыбаются вам. И вы улыбнитесь гостям. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь и мне. (Установление эмоционального контакта). Дети и логопед встают в круг. Логопед: Собрались все дети в круг.
Я — твой друг и ты — мой друг,
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Посмотрю на ваши лица,
С кем бы мне здесь подружиться?
– Ответь мне, назови свое имя ласково и 1-й звук в своем имени. (Мишенька – М. ) В гости в лес нас приглашает,
Поиграть там предлагает.
Логопед: Ребята, я сейчас увидела, как к окну подлетела сорока, постучала в окно и так радостно и звонко затрещала. Интересно, что она хотела сообщить? Ой, посмотрите, что это там?
Логопед находит письмо и читает его: «Ребята, пишет вам Медведь Миша. У меня потерялся звук Ш. Теперь я говорю вот так: Сыска, мыска, саик. Помогите мне найти потерявшийся звук». Собирайтесь скорее
В необычный поход,
Ждут вас тайны лесные,
В лес тропинка зовет.
Жду вас в домике лесном
Поиграем, отдохнем.
– Ребята, поможем Мише? (Да!). Давайте отправимся в лес, и поиграем в интересные игры. Но чтобы найти звук Ш необходимо выполнить интересные игры и задания. По тропинке в лес пойдём,
На полянке дом найдём.
Дети садятся на стулья. Логопед показывает изображение лесного домика. Логопед: Мишка предлагает сначала разбудить язычки, чтобы они старались говорить. Это первое задание. 2. Артикуляционная гимнастика
«Лопаточка» Язык широкий покажи
И лопатку подержи.
| Описание: | Методические указания: | | Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении. | следить, чтобыгубы не были напряжены, не растягивались в широкую улыбку, чтобы нижняя губа не подворачивалась и не натягивалась на передние зубы. Язык не высовывается далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. Боковые края языка должныкасаться углов рта. |
«Качели» А сейчас качели вверх
Тянем, тянем до небес.
Вниз теперь их полёт
И никто не отстаёт.
| Описание: | Методические указания: | | Рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним зубам. | следить, чтобы язык не сужался, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась. |
«Вкусное варенье» Губка верхняя в варенье
Ах, неаккуратно ел.
Вот облизывать придётся
Будто нету других дел.
| Описание: | Методические указания: | | Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу (язык – широкий, боковые края его касаются углов рта), делая движения языком сверху вниз, а не из стороны в сторону. | следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх – она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем). |
«Маляр» Язычок наш – кисточка, нёбо – потолок.
Белит нёбо кисточка за мазком, мазок.
Сделано немало, кисточка устала.
| Описание: | Методические указания: | | Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведём от верхних зубов до мягкого нёба. | следить, чтобы язык не сужался, доходил до внутренней поверхности верхних резцов и не высовывался изо рта, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась. |
«Чашечка» Язычок наш поумнел.
Чашку сделать он сумел.
Можно чай туда налить.
И с конфетами попить.
| Описание: | Методические указания: | | Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка опущена, прогибается к низу. В таком положении язык удержать от 1 до 5-10. | следить, чтобы губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть была неподвижна. |
Логопед: Молодцы, ребята, справились с первым заданием! Но нас ждет следующее испытание. 3. Пальчиковая гимнастика Логопед: Чтобы четко говорить надо с пальцами дружить!
«Осенние листья» | Раз, два, три, четыре, пять | (загибать пальчики, начиная с большого на одной руке) | | Будем листья собирать | (сжимать и разжимать кулачки) | Листья берёзы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём, | (загибать пальчики, начиная с большого на другой руке) | | Маме осенний букет отнесём. | («шагать» по столу средним и указательным пальчиками) |
4. Массаж пальцев лесными орехами
(Дети выполняют движения с орехами по стихотворному тексту.) – Прокачу я свой орех по ладоням снизу вверх,
А потом обратно, чтоб стало мне приятно.
– Научился я орешек между пальцами держать.
Это в школе мне поможет буквы ровные писать.
– Я орешек свой возьму, между пальцами зажму.
Раз, два, три, четыре, пять, орешек сложно удержать!
– Я катаю мой орех, чтобы стал круглее всех. Логопед: И с этим заданием справились, молодцы. Дети, посмотрите какие красивые в коробочке прищепки. Кто там сидит на них? (Насекомые и лесные звери). Наступила поздняя осень. Какой месяц осени у нас сейчас? (Ноябрь). А как готовятся к зиме насекомые и ежики? (Насекомые прячутся в кору деревьев, ежики в норку). Давайте мы им поможем. Прицепите прищепки с героями туда, где они будут зимовать (звучит музыка). 5. Массаж лица – А теперь приготовимся к путешествию и сделаем массаж лица. | Ручки растираем | (дети потирают ладони) | | И разогреваем | (хлопают в ладоши) | И лицо теплом своим
Нежно умываем | (проводят по лицу сверху вниз) | | Пальчики сгребают все плохие мысли | (граблеобразными движениями проводят пальцами от середины лба к вискам) | Ушки растираем,
Сверху вниз мы быстро
Их вперед сгибаем,
Тянем вниз за мочки, | (растирают ушки) | А потом руками,
Трогаем мы щечки. | (трогают щечки) |
Логопед: Теперь мы готовы идти дальше. Давайте, возьмемся за руки, чтоб не потеряться.
В лес по сказочной тропинке
Попадем мы прямиком. | Тропинка, тропинка, ты нас проводи
Пойдем за тобою, а ты впереди. | Здравствуй лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится? | Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи.
Ты же видишь, мы свои! |
Логопед: В какой лес мы с вами пришли? (Осенний, красивый, сказочный, чудесный, дремучий, волшебный. ). И снова нас ждет испытание. 6. Дыхательное упражнение.Листопад
Логопед: В лесу опадают листья. Как называется такое явление природы? (Листопад) Сейчас мы с вами тоже изобразим листопад. Я положу вам на поднос осенние листики, а вы должны будете их сильно сдуть с подноса, чтобы листики полетели и закружились в танце. Воздух набираем носиком а выдыхаем сильную воздушную струю ртом. (Повторяем 3 раза). Звучит музыкальное сопровождение. Логопед: Молодцы, сядем на пенечки, и поиграем немножко. 7. Развитие фонематического слуха Игра называется “Поймай звук Ш”. Логопед: приготовьте ушки и слушайте внимательно я буду называть слова, а вы хлопните в ладоши, если услышишь звук Ш:
– шиповник, – кепка, – шляпа, – корова,– рубашка,– хлеб,
– шорты, – куртка,– кошка, – собака,– книга, – лягушка,
– шоколадка,– ручка, – карандаш, – пенал. 8. Произношение изолированного звука (Ш)
Логопед: Дует в лесу ветерок, качает ветки деревьев, листочки шелестят (Ш-ш-ш …). Дети изображают руками, как ветер качает ветки деревьев, и длительно произносят звук (Ш). 9. Анализ артикуляции звука (Ш) Логопед: Что делают губки, зубки, язык, когда мы произносим звук (Ш)? (Губы «Колечком», зубы «Заборчиком» с небольшой щелочкой, язык вверху и похож на «Чашечку».)
10. Характеристика звука (Ш) Логопед: Приготовьте пальчики. Сгибаем их в кулачок и рассказываем о звуке (Ш): - Звук (Ш) – согласный или гласный? (согласный);
- Звонкий или глухой? (глухой);
- Твёрдый или мягкий? (твёрдый);
- Каким цветом обозначаем? (синим).
Логопед: Найдите на экране символ звука (Ш).
Дети показывают цветовое обозначение звука (Ш) (мальчик в синей футболке без колокольчика). 11. Физминутка. (Координация речи с движением) Логопед: Встанем в круг разомнемся.
| Вдруг закрыли небо тучи | (поднимаемся на носочки, поднимаем вверх перекрещенные руки) | | Начал капать дождь колючий | (прыжки на носочках, руки на поясе) | | Долго дождик будет плакать | (прыжки на носочках) | | Разведет повсюду слякоть | (приседаем и держим руки на поясе) | | Грязь и лужи на дороге | (идут по кругу, высоко поднимая колени) | | Поднимай повыше ноги. |
12. Упражнение “К какой схеме относится слово” Определи место звука Ш в названиях картинок. Звук Ш в начале слова, в середине слова или в конце слова. Например: кошка
Звук Ш находится в середине слова. Начинаем с первой картинки:
(Дети определяют к какой схеме относятся слова). И вот что у нас получилось:
13. Автоматизация произношения звука «Ш» в словах Логопед: Поиграли, отдохнули, пора в путь и нас ждет следующее испытание.
Посмотрите сколько пенечков. Они с сюрпризом. Под каждым пенечком притаилась картинка. Каждый из вас должен поднять по три пенечка и произнести слово с картинки правильно три раза. (Дети выполняют задание) Логопед: Молодцы, ребята и с этим заданием вы справились! 14. Автоматизация звука Ш в предложениях Игра «Чьи игрушки?» Логопед: Посмотрите на экран и познакомьтесь: это Даша, Паша, Маша, Миша и Наташа. Они очень любят играть. Назови их игрушки и расскажи, чьи они. Например. У Светы кувшин. Это Светин кувшин. У Даши лошадка. Это .
У Паши машина. Это .
У Маши мышь. Это .
У Миши шары. Это .
У Наташи петушок. Это .
Итог занятия Логопед: Вот мы и пришли к домику нашего Мишки. Мишка мы шли к тебе и преодолевали испытания, выполняли задания, но со всем справились наши дети и нашли то, что ты потерял. Ребята, какой звук потерял наш Мишка? (Ш). – Теперь он будет говорить правильно.
Давайте исправим его (Слайд с картинками слов: шишка, мышка, шарик. Дети называют.) Логопед: Вам понравилось занятие?
Вы все были молодцами и Мишка приготовил для вас гостинцы. А чтобы вы его не забывали – подарит вам по лесной шишке. Сейчас мы попрощаемся с нашими гостями и тихонько отправимся в нашу группу. Конспект индивидуального логопедического занятия по теме ‘Звуки [Л] и [Л`]’Конспектиндивидуального логопедического занятияпо коррекции ФФНР у ребенка с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии подготовительной к школе группы.Тема: Звуки [Л] и [Л`]Этап дифференциации. «Такие разные животные»- Образовательные: закреплять знания о механизме образования звуков, их акустических и артикуляционных особенностях, формировать умение строить связное высказывание при анализе звуков, закрепление словаря по теме «Животные», закрепление словаря антонимов.
- Коррекционные: развивать общую и мелкую моторику, развивать мимическую мускулатуру, формировать нижнедиафрагмальное дыхание, развивать подвижность артикуляционного аппарата, формировать кинестетические ощущения и правильные артикуляционные движения на данный уклад, развивать умение производить анализ артикуляции звука, развивать фонематический слух, формировать навыки звукового анализа и синтеза c опорой на графическую запись, закрепить правильное произношение в слогах, словах, предложениях, текстах, развивать внимание и память.
- Воспитательные: воспитывать любовь к животным, воспитывать усидчивость, умение сосредоточиться на задании.
Оборудование : зеркало, картинки с изображением зайчика в разном настроении, артикуляционный профиль звуков «Л» и «Л`», картинки для артикуляционной гимнастики, план анализа артикуляции звука, план характеристики звука, предметные картинки со звуком «Л» и «Л`» в соответствии с лексической темой: «Животные». Давай поиграем в игру «Скажи наоборот». Слон большой, а мышка … (маленькая) Тигр храбрый, а заяц …(трусливый) Собака добрая а волк…(злой) Лев быстрый, а черепаха …(медленная) Жираф высокий, а суслик … (низкий) 1. Развитие зрительно- пространственной ориентировки «Я скажу, а ты – покажи!» На занятии нам будут помогать наши помощники – руки. Покажи правую руку, правой рукой – правую щеку, правое плечо, правый бок, правое колено. Покажите левую руку (левые части тела левой рукой). Покажите правой рукой левую щеку. 2. Развитие мелкой моторики Сидит белка на тележке, Продает она орешки, Хлопки ладонями и удары кулачками друг о друга попеременно.Загибать по одному пальчику, начиная с большого.Ритмичные хлопки ладонями и удары кулачками. | |
3. Развитие мимической мускулатуры . Изобрази хитрую лису, грустного осла, злого волка, веселую обезьяну.
4. Формирование нижнедиафрагмального дыхания
Надули мы животики как у бегемотиков,
Мы животики сдуваем – воздух тихо выпускаем…
5. Развитие артикуляционной моторики
Массаж языка «Ла-ла-ла»
Упражнения для языка «Парус», «Лошадка», «Грибок»
1. Повторение. Давай вспомним, какие бывают звуки? (Если ребенок затрудняется, помогаем – гласные и согласные). А как мы различаем гласные и согласные звуки? (Ответ) Правильно, гласные звуки не встречают во рту преграды, их мы можем петь, а согласные звуки встречают во рту преграду, это могут быть губы, зубы и язык. Назови, какие ты знаешь гласные звуки? Согласные звуки? Но согласные звуки тоже бывают разные. Я сейчас буду называть звуки парами, а ты определи, по какому признаку они отличаются: т-ть, н-нь, с-сь, в-вь. (ответ) Правильно, это твердые и мягкие звуки.
2. Речевая разминка . Я буду называть твердый звук, а ты его младшего братца – мягкий звук (логопед предлагает звуки: н, д, м, с, к, п).
3. Объявление темы занятия. Дифференциация звуков «Л» и «Л`»
Послушай два слова: ЛУК и ЛЮК, назови первый звук в каждом слове.
Сегодня мы будем учиться правильно называть и различать эти звуки.
4. Дифференцированный анализ артикуляции звука (по схеме)
| Звук «Л» — Губы открыты- Зубы разомкнуты- Кончик языка поднят за верхние зубы- Воздушная струя идет по бокам языка- Голос звенит (рука на горле) | Звук «Л`» — Губы открыты- Зубы разомкнуты- Кончик языка поднят за верхние зубы, средняя часть спинки языка приподнята- Воздушная струя идет по бокам языка- Голос звенит (рука на горле) |
5. Дифференцированная характеристика звука (по схеме)
| Звук «Л» — согласный (есть преграда: язык, зубы)- звонкий (голос звенит)- твердый (показ рукой – средняя часть спинки языка опущена) | Звук «Л`» — согласный (есть преграда: язык, зубы)- звонкий (голос звенит)- мягкий (показ рукой – средняя часть спинки языка приподнята) |
6. Дифференциация звуков [Л]- [Ль] на материале слов
Дидактическая игра «Зоопарк»
Рассмотри внимательно картинки, возьми себе те картинки, в названиях которых есть твердый звук «Л», а мне отдай картинки, в названиях которых есть мягкий звук «Л`».
(Логопед предлагает картинки животных: лось, лошадь, волк, козел, лиса, осел, лягушка, улитка, слон)
Давай произнесем слова, в которых есть твердый звук «Л».
А сейчас произнесем слова, в которых есть мягкий звук «Л`»
7. Физминутка
У лесной дороги
Спал медведь в берлоге,
Кто-то мимо проходил
И медведя разбудил.
Зарычал медведь в берлоге!
Уноси скорее ноги!
Присесть на корточки, колени обхватить руками, голову прижать к коленям.Шаги на местеПотрясти кистью руки, имитируя колокольчик.Сделать свирепое лицо, руки с растопыренными пальцами поднять вверх.Бег на месте. | 8. Дифференциация звуков [Л] — [Ль] на материале предложения
«Этим летом я в лесу видел белку и лису»
Скажи, услышал ли ты слова со звуками «Л» и «Л`»
Назови слова. А сейчас я буду называть эти слова, а ты внимательно слушай, если в слове есть мягки звук «Л», то поднимай зеленую карточку, а если твердый звук «Л», то синюю (логопед называет слова в медленном темпе, выделяя звуки «Л» и «Л`»).
9. Дифференциация звуков [Л] — [Ль] на материале текста
Долго топал он потом
И плевался под кустом:
«Не надо мне котлету,
Не надо мне конфету!
На лугу, в лесу и в поле
Сена я наемся вволю!»
Слышал звуки «Л» и «Л`»? Сейчас я снова буду читать текст, а ты, как только услышишь слово с твердым звуком «Л», выкладывай на стол синюю фишку. А сейчас другое задание, как только услышишь слово с мягким звуком «Л`», выкладывай зеленую фишку. Молодец!
А сейчас давай вместе расскажем это стихотворение.
Итог занятия
Какие звуки мы сегодня правильно говорили? Правильно, звук «Л» и звук «Л`». Давай вспомним, чем они отличаются (анализ артикуляции и характеристика звуков по плану). Про каких животных мы говорили?
Логопед дает положительную оценку работы ребенка и создает хороший настрой на следующее занятие.
Кошелева Виктория Николаевна
МКДОУ детский сад «Рябинка» ХМАО-ЮГРА
Кондинский район, п.Куминский
Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ
Тема: Звук [Л]. В гостях у Лунтика.
Цель: Автоматизация звука [Л] в словах.
- учить согласовывать существительное с числительным;
- учить образовывать уменьшительно – ласкательные существительные;
- учить образовывать приставочные глаголы;
- развивать мышление;
- учить выполнять гимнастику для глаз.
Оборудование: персональный ноутбук, презентация, «волшебная палочка».
1. Организационный момент.
Логопед с ребенком проходят в зал.
Л: К нам пришли гости, поздоровайся с ними и подари свою улыбку. А теперь подойди к столу. Присаживайся на стул. Не забывай: ножки ровно поставь на пол, спинку держи прямо.
2. Сообщение темы занятия.
Л: Сегодня мы побываем в гостях у Лунтика. Он нас очень ждет. Вместе с ним мы будем учиться произносить звук [Л] в словах. Но чтобы попасть к Лунтику, сначала вспомни: как нужно правильно произносить звук [Л]?
Р: Когда мы произносим звук [Л] – губы улыбаются, зубы сближены, язык упирается в верхние зубы.
Л: Правильно. А теперь вспомни звук [Л] гласный или согласный.
Р: Звук [Л] согласный.
Л: Правильно. Скажи, этот звук мягкий или твердый?
Р: Этот звук твердый.
Л: Верно. Звук [Л] звонкий или глухой?
Р: Звук [Л] звонкий.
Л: Молодец. Ты верно рассказала о звуке [Л].
3. Автоматизировать звук [Л] в слогах.
Л: А теперь вспомни, какие песенки помогали тебе научится правильно произносить звук [Л]?
Р: Ла-ла-ла, ло-ло-ло, лу-лу-лу, лы-лы-лы.
Л: Молодец! Теперь мы можем отправляться к Лунтику. Не забудь в гостях правильно и четко произносить звук [Л].
4. Автоматизировать звук [Л] в словах.
Л: Мы пришли к Лунтику не с пустыми руками. Назови игрушки, которые мы принесли для него.
Р: Называет появляющиеся на экране игрушки (лошадку, мотоцикл, велосипед, балалайку, флажки, скакалку, пластилин, лопатку, куклу, колокольчики, лото, фломастеры, мелки).
Л: Молодец! Вот сколько теперь игрушек у Лунтика.
5. Учить согласовывать существительное с числительным.
Л: Лунтик очень любит цветы. Он посадил возле дома ландыши. Посчитай, сколько ландышей у Лунтика?
Р: Один ландыш, два ландыша, три ландыша, четыре ландыша, пять ландышей.
Л: Хорошо! Лунтик настолько любит цветы, что даже дома у него растут фиалки. Посчитай, сколько фиалок на подоконнике?
Р: Одна фиалка, две фиалки, три фиалки, четыре фиалки, пять фиалок.
Л: Молодец! Ты хорошо пересчитала все цветы. Но Лунтик любит не только цветы. У себя в саду он посадил яблоню. Посчитай сколько яблок выросло на ней?
Р: Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок.
Л: Молодец! Ты очень хорошо произносила звук [Л], когда пересчитывала яблоки!
6. Автоматизировать звук [Л] в словах.
Л: Яблоками Лунтик любит угощать своих друзей. Назови их.
Р: Называет появляющихся на экране друзей Лунтика (белка, дятел, голубь, ласточка, волчонок, лошадь, лось, пчела).
Л: Вот сколько друзей у Лунтика.
7. Учить образовывать уменьшительно-ласкательные существительные.
Л: У Лунтика есть волшебная палочка. Вот она. Она умеет превращать большие предметы в маленькие. Поиграй и ты с волшебной палочкой. Преврати большие предметы на экране в маленькие.
Р: Ребенок «Волшебной палочкой» дотрагивается до картинки на экране и называет большой и маленький предметы (палатка-палаточка, облако-облачко, лопата-лопаточка, скакалка-скакалочка, вилка-вилочка, елка-елочка, копилка-копилочка, халат-халатик, полка-полочка).
Л: Молодец! Ты правильно назвала все предметы и четко произносила звук [Л].
8. Учить образовывать приставочные глаголы.
Л: Лунтик любит плавать на лодке. Пока он будет плавать, поиграй со мной в игру «Докажи словечко». Скажи, Лунтик что будет делать на лодке?
Р: Плавать.
Л: А сейчас, Лунтик к воде …?
Р: Подошел.
Л: Лунтик в воду…?
Р: Зашел.
Л: Лунтик на лодку.
Р: Прыгнул.
Л: Лунтик на лодке…?
Р: Поплыл.
Л: До другого берега…?
Р: Доплыл.
Л: Лунтик на лодке долго…?
Р: Плавал.
Л: Лунтик с лодки…?
Р: Спрыгнул.
Л: Молодец. Все слова ты договорила правильно. Хочешь тоже поплавать на лодке? Тогда встань и подойди ко мне.
9. Динамическая пауза. Учить выполнять гимнастику для глаз.
Ребенок выполняет гимнастику для глаз под музыку.
Вместе с Лунтиком втроем мы на лодочке плывем (движения руками).
Глазки вверх ты подними – и на облака смотри.
А теперь опустим вниз – что там в речке? Присмотрись.
Глазки – вверх, и глазки – вниз,
Глазки – вверх, и глазки – вниз.
Солнце в небе светит ярко
Мы зажмуримся! Как жарко!
Открываем – закрываем,
Открываем – закрываем,
Очень весело играем!
А теперь пора обратно,
Вместе плавать – так приятно!
Молодец! Подойди к столу. Присаживайся на стул. Ножки поставь ровно, спинку держи прямо.
10. Автоматизировать звук [Л] в словах.
Л: Мы отлично поплавали на лодке, и, кажется, проголодались! Нужно подкрепиться! Назови, что приготовил для нас Лунтик?
Р: Называет появляющиеся на экране продукты (салат, лапшу, яблоко, клубнику, колбасу, булку, шоколад, баклажан, масло, молоко).
Л: Отлично! Очень сытный обед. И ты, я слышу, не забываешь правильно произносить звук [Л].
11. Автоматизировать звук [Л] в словах.
Л: После обеда Лунтик любит смотреть телевизор. Назови любимых сказочных героев Лунтика.
Р: Называет появляющихся на экране сказочных героев (Колобок, Золушка, Белоснежка, пчелка Майя, Щелкунчик).
Л: Молодец!
12. Автоматизировать звук [Л] в словах. Развивать мышление.
Л: У Лунтика есть подружка. Это фея Фиалка. Она любит загадывать Лунтику загадки. Попробуй и ты отгадать их.
Логопед читает появляющиеся на экране загадки. Ребенок отгадывает и четко произносит звук [Л] в отгадках (пила, лампа, платок, полотенце, стол, лодка, стул, слон, заколка).
Л: Молодец, ты отлично справилась с загадками.
13. Автоматизировать звук [Л] в словах.
Л: Пока мы отгадывали загадки – стемнело. В это время Лунтик любит смотреть в свой телескоп и наблюдать за небом. Назови, что увидел Лунтик?
Р: Называет появляющиеся на экране картинки (Луну, лучи, летающую тарелку, Лунатика).
Л: Молодец! Ты все назвала правильно.
Л: Мы сегодня много играли с Лунтиком. Вспомни, чем мы занимались вместе?
Р: Вместе с Лунтиком мы учились произносить звук [Л], отгадывали загадки, играли с «волшебной палочкой».
Л: Да, верно. У тебя уже очень хорошо получается произносить звук [Л] в словах , и Лунтик дарит тебе этот салют. А теперь попрощайся с Лунтиком и нашими гостями.
Конспект открытого логопедического занятия “Дифференциация звуков Л – Ль. Буква Л”. (подготовительная к школе группа).
план-конспект занятия по теме
Предлагаю Вашему вниманию конспект открытого логопедического занятия для детей подготовительной к школе группы (ФФНР).
Занятие было проведено в рамках методического объединения учителей-логопедов городского округа Химки и вызвало большой интерес у коллег.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|
| otkrytoe_zanyatie_na_mmo.docx | 26.84 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 15 «ЖАР-ПТИЦА»
Открытое логопедическое занятие
для учителей-логопедов г. о. Химки
в подготовительной группе.
«Дифференциация звуков Л – ЛЬ. Буква Л. »
Подготовила и провела
МБДОУ № 15 «Жар-птица»
19 февраля 2014 г.
Закрепление правильного произношения звука Л и различение на слух звуков Л – ЛЬ (дифференциация); закрепление понятия «буква Л».
– Уточнять правильное произношение звуков Л – ЛЬ в слогах, словах, предложениях, скороговорках.
– Упражнять в определении наличия звуков Л – ЛЬ в словах.
– Совершенствовать подвижность органов артикуляционного аппарата.
– Развивать интонационную выразительность.
-Развивать мышление, внимание, мелкую и общую моторику.
– Развивать коммуникативные навыки.
– Развивать фонематический слух.
– Совершенствовать навыки звуко-буквенного анализа.
– Развивать способность составлять грамматически правильные предложения (из предложенных слов в начальной форме).
-Воспитывать интерес к занятиям, стремление добиваться поставленных задач.
– Воспитание навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки.
Зеркала для артикуляционной гимнастики, индивидуальные наборы для анализа слов, предметные картинки, плоскостные изображения девочки Лады, мальчика Лёвы, Незнайки, шапочки с изображением ёжиков и буквы для игры «Собери слог», картинки – яблоки (со слогами) для игры «Собери словечко», демонстрационная схема предложения.
Сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними!
Отвлекаться не будем!
Какое сегодня число? (19 февраля, среда)
Сядут те дети, чьи имена начинаются на гласный звук.
Сядут те дети, чьи имена начинаются на глухой согласный звук.
Сядут те дети, чьи имена начинаются на звонкий согласный звук.
Ребята! К нам на занятие сегодня пришли гости – девочка ЛАДА и мальчик ЛЁВА.
Давайте им покажем, как вы умеете делать артикуляционную гимнастику!
Поставьте перед собой зеркала! Поможем нашим язычкам стать подвижными и послушными!
КТО ХОЗЯИН В ДОМЕ ТОМ?
В НЁМ ХОЗЯИН ЯЗЫЧОК.
ОН УДОБНО В ДОМЕ ЛЁГ.
ДВЕРИ–ГУБЫ –ГИБКИЕ! МОГУТ СТАТЬ УЛЫБКОЮ.
МОГУТ В ТРУБОЧКУ СОБРАТЬСЯ. ПОСЛЕ – СНОВА УЛЫБАТЬСЯ!
НА КАЧЕЛЯХ ОКАЗАЛСЯ,
ВВЕРХ ВЗЛЕТАЛ И ВНИЗ СПУСКАЛСЯ!
ЗАХОТЕЛОСЬ УГОЩЕНЬЯ – ЛИЖЕТ ЯЗЫЧОК ВАРЕНЬЕ!
А ТЕПЕРЬ НАШ ЯЗЫЧОК КРАСИТ НЕБО-ПОТОЛОК!
Молодцы, ребята! Очень хорошо сделали артикуляционную гимнастику!
Я думаю, Ладе и Лёве очень понравилось!
Скажите, пожалуйста, какой первый звук мы слышим в имени девочки?
( Звук Л.) Правильно!
А что нужно сделать, чтобы правильно и красиво произнести этот звук? (поставить язык за верхние зубки).
Давайте вместе произнесем этот звук: Л-Л-Л-Л.
Кто может дать характеристику этого звука? (Согласный, звонкий, твёрдый) Всё правильно? Давайте вместе! Каким цветом мы обозначим этот звук? (Синим) Правильно! Молодцы!
А какой первый звук мы слышим в имени мальчика?
( Звук ЛЬ.) Правильно? Кто даст характеристику этому звуку? (Согласный, звонкий, мягкий) Каким цветом мы обозначим этот звук? (Зелёным) Правильно! Молодцы!
А кто может сказать, чем отличаются эти звуки – Л и ЛЬ? (Л- твёрдый, ЛЬ – мягкий).
А какой буквой мы обозначаем звуки Л и ЛЬ?
( Посмотрите, ребята, на доске вывешены несколько букв. Выбери, (Маша), букву, которой мы обозначаем звуки Л и ЛЬ!)
(Ребёнок из нескольких букв выбирает правильно написанную букву Л и вывешивает её в центре доски.)
Ребята, давайте пофантазируем, на что похожа буква Л?
Давайте сделаем букву Л из пальчиков!
Ой, ребята, Лада и Лёва приготовили для нас разные игры! Давайте поиграем!!
(Дети повторяют за логопедом слоги)
ЛИ-ЛА-ЛА ЛО-ЛИ-ЛУ ЛУ-ЛА-ЛО и т. д.
2 игра «СКАЖИ НАОБОРОТ».
ЛА-ЛА – ля-ля ЛО –ЛО – лё-лё
ЛЫ-ЛЫ – ли-ли ЛУ-ЛУ – лю-лю
3 игра «СОБЕРИ СЛОГ»
Для этой игры дети надевают шапочки с изображением Ёжиков. Каждый ребёнок держит какую-то букву. У одного ребёнка – буква Л, у остальных – А, О, У, Э, Ы, И.
Дети по очереди встают либо справа, либо слева от ребёнка, на шапочке которого согласный – Л. Остальные дети читают вслух слоги, которые получаются:
Л + У (ЛУ) О + Л (ОЛ) Л + О (ЛО) И + Л (ИЛ) Л + А (ЛА)
А + Л (АЛ) Э + Л (ЭЛ) Л + Э (ЛЭ)
А что нужно сделать, чтобы слог ЛА превратился в слог АЛ? (и т. д.)
Ой, ребята! Кажется к нам кто-то идёт!
(Появляется новый персонаж – НЕЗНАЙКА.)
Ребята, НЕЗНАЙКА принёс нам какие-то задания, с которыми сам справиться не может. Поможем ему?
Он принёс картинки для Лёвы и Лады!
Давайте посмотрим, какие!
(на доске вывешиваются картинки: Л – палатка, шалаш, ластик, лампочка, клубок, яблоко, лук; ЛЬ – лестница, вафли, сосулька, лимон, пылесос, бублик, колесо)
Выйди, (Денис), к доске и выбери картинку, которая тебе понравилась!
Кому ты её отдашь, Ладе или Лёве?
Почему? (Потому что в этом слове есть звук Л/ЛЬ)
Молодцы, ребята! Правильно разделили картинки!
Ребята, а ёжики что-то для нас принесли! Давайте посмотрим! Ой, это яблочки!
Да не простые, а волшебные! На каждом яблочке написан какой-то слог!
Давайте прочитаем каждый слог на яблочке! (Логопед вывешивает на доску яблочки, дети читают слоги, написанные на них): ЛА, ПА, ЛИ, ПА, БЕЛ, КА, КУК, ЛА.
Ребята, а давайте попробуем составить из этих слогов слова! Только обязательное условие – в этих словах мы обязательно должны услышать звук Л или звук ЛЬ!
Кто может составить первое слово? Выходи к доске, Олеся!
(Дети подходят к доске и складывают из этих слогов слова: кукла, белка, лапа, липа).
Давайте немножко подвигаемся и проведём физминутку!
А СЕЙЧАС ВСЕ ПО ПОРЯДКУ!
ВСТАНЕМ ДРУЖНО НА ЗАРЯДКУ!
РУКИ ПРЯМО ПРОТЯНУЛИ,
ВВЕРХ ПОДНЯЛИ, ПОМАХАЛИ,
СПРЯТАЛИ ЗА СПИНКУ ИХ,
ОГЛЯНУЛИСЬ – ЧЕРЕЗ ПРАВОЕ ПЛЕЧО,
ЧЕРЕЗ ЛЕВОЕ ЕЩЁ!
ДРУЖНО ПРИСЕЛИ, ПЯТОЧКИ ЗАДЕЛИ!
НА НОСОЧКИ ПОДНЯЛИСЬ,
ОПУСТИЛИ РУКИ ВНИЗ!
Ребята, у Лады и Лёвы есть ещё задание для нас! Они просят нас сделать анализ слова ЛИПА. Справитесь? Достаньте, пожалуйста, из конвертов все, что нам потребуется для этого.
Итак, слово ЛИПА.
Выкладываем полоску, которая обозначает это слова.
Далее – считаем слоги. Приготовили ладошки, отхлопываем слово ЛИПА. Сколько в нем слогов? (2)
Назовите первый слог. (ЛИ)
Назовите второй слог. (ПА)
Характеристика первого звука в слове: звук ЛЬ – согласный, звонкий, мягкий.
Каким кружком обозначим этот звук? (Зелёным)
Характеристика второго звука: звук И – гласный.
Каким кружком обозначим этот звук? (Красным)
Характеристика третьего звука: звук П – согласный, глухой, твёрдый.
Каким кружком обозначим этот звук? (Синим)
Характеристика четвёртого звука: звук А – гласный.
Каким кружком обозначим этот звук? (Красным)
Сколько согласных в этом слове? (2)
Сколько гласных звуков в этом слове? (2)
Сколько всего звуков в этом слове? (4)
А сколько слогов? ( 2 ) А почему? (Потому что в слове 2 гласных звука)
Молодцы, ребята! Уберите все в конверты.
Ребята! У Незнайки не получается собрать из слов предложение! Поможем ему?
Послушайте эти слова: Лёня, забить, молоток, гвоздь.
Кто может составить из этих слов предложение?
«Лёня забил молотком гвоздь.»
Повтори это предложение, Маша! (Гриша, Лиза)
Посчитайте, сколько слов в этом предложении:
ЛЁНЯ ЗАБИЛ МОЛОТКОМ ГВОЗДЬ.
Какое в этом предложении 1-ое слово? 2, 3, 4?
(Выходит ребенок и выкладывает схему предложения: I_____ ______ ______ _______ . )
Произнесите предложение, выделяя голосом наиболее важные по смыслу слова.
(Важное слово выделяется фишкой)
ЛЁНЯ ЗАБИЛ МОЛОТКОМ ГВОЗДЬ.
ЛЁНЯ ЗАБИЛ МОЛОТКОМ ГВОЗДЬ.
ЛЁНЯ ЗАБИЛ МОЛОТКОМ ГВОЗДЬ.
ЛЁНЯ ЗАБИЛ МОЛОТКОМ Г ВОЗДЬ.
Молодцы! Хорошо справились с заданием! Помогли Незнайке!
А теперь, ребята, давайте расскажем всем нашим гостям, и Незнайке, и Лёве с Ладой чистоговорки, скороговорки и стихотворения, которые мы с вами выучили!
ЛАМПА УПАЛА И СРАЗУ РАЗБИЛАСЬ.
МЫШЬ ИСПУГАЛАСЬ И В УГОЛ ЗАБИЛАСЬ.
КОТ УБЕЖАЛ И ЗАБЫЛ ПРО ДЕЛА.
ЛАРА ОСКОЛКИ МЕТЛОЙ ПОДМЕЛА.
ВОЮТ ВОЛКИ НА ЛУНУ.
ЛОВКИЙ ДЯТЕЛ ДОЛБИТ КОЛ.
ПОШЁЛ К ЛОТКУ ЛУКА,
ЛУК ЛУКА КУПИЛ С ЛОТКА.
ДА ВСЁ ВЫБОЛТАЛА.
МОЛОКО ПРОЛИЛ АНТОШКА,
МОЛОКО ЛАКАЛА КОШКА.
ВСЁ ЛАКАЛА И ЛАКАЛА,
ПОКА ЛУЖА НЕ ПРОПАЛА.
КОТ НА КРЕСЛЕ ПОЛЕЖАЛ,
УРОНИЛ НА ПОЛ ЖУРНАЛ.
СЪЕЛ КОЛБАСКИ ПОЛКИЛО
И ЛАКАЕТ МОЛОКО!
ЛЕНА ИСКАЛА БУЛАВКУ,
А БУЛАВКА УПАЛА ПОД ЛАВКУ!
ПОД ЛАВКУ ЗАЛЕЗТЬ БЫЛО ЛЕНЬ,
ИСКАЛА БУЛАВКУ ВЕСЬ ДЕНЬ!
Ребята, все вы сегодня молодцы!
А что для вас было самым сложным на занятии?
А что больше всего понравилось?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
здесь представлен подробный конспект группового логопедического занятия для детей с ОНР.
Конспект открытого логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе. Цель-совершенствование навыков звуко-слогового анализа у старших дошкольников.
Знакомство со звуками [к], [к’] и с буквой Кк. Чётко произносить [к], [к’] и определять место положения органов при произнесении звуков.
В помощь учителям-логопедам и учителям начальных классов.
Тема: Звук [х]. Буква ХхЦель: Закрепить знания детей о звуке [х].Задачи:-научить давать характеристику звука [х];-уточнить его артикуляцию;-научить чётко интонировать звук[х] в словах;-научить выделят.
Тема: Звук [п] и Буква ПЦель: закрепить знания детей о звуке [п].Задачи:-учить давать характеристику звука [п];-учить выделять из ряда звуков,слогов,слов;- учить детей звуковому анализу слогов т.
Тема: Звук [т] и буква ТЦель: Закрепить знания детей о звуке [т].Задачи:-учить давать характеристику звуку [т];-учить детей определять места звука [т] в слогах, в словах-учить детей искать букву Т сре.
Конспекты логопедических занятий.
Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ на этапе автоматизации звука [Ш] в словах “Путешественники”.
Зорина О.Ю., учитель-логопед МАДОУ № 586 “Остров детства”
|
«Гимнастика для глаз.»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить |
Тема занятия : автоматизация звука [Ш] в словах
1. Формирование понятия о звуке [ш], механизме его образования и акустических особенностях данной фонемы
2. Формирование правильного артикуляционного образа звука [ш]
1. Развитие мелкой моторики пальцев рук
2. Развитие мимических мышц лица
3. Развитие артикуляционной моторики
4. Развитие правильного речевого дыхания
5. Закрепление навыка правильного произношения звука [ш] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях
6. Развитие фонематических процессов
7. Развитие связи звука и буквы
8. Развитие памяти, внимания и зрительного восприятия
1.Привитие навыков самоконтроля за речью
2. Воспитание усидчивости на занятии
3. Воспитание интереса к занятиям и стремления правильно произносить звук [ш]
Оборудование: зеркало, предметные и сюжетные картинки, алфавит, артикуляционный профиль звука, план – схема органов артикуляции,
фишка синего цвета, схема слова, куклы Паша и Маша, счётные палочки, плакат для выполнения гимнастики для глаз, компьютерный игровой центр, компьютерная программа “Страна Буквария”.
1. Организационный момент .
Здравствуй, Никита! Я рада встрече с тобой!
2. Тема занятия. Сегодня у нас будет увлекательное занятие. Куклы Маша и Паша нас приглашают в путешествие.
Паша с Машей собрались в путешествие.
Взяли они с собой
Для супа горошек,
Обед сварят хороший!
– Какой звук в этом стихотворении ты слышишь чаще всего?
– Правильно, сегодня мы будем продолжать красиво и правильно произносить звук [ш].
З. Развитие мелкой моторики .
– Давай мы приготовимся к путешествию вместе с Пашей и Машей, сделаем упражнение с кистевым эспандером.
Эспандер в руки я возьму,
Крепко рученькой сожму. (смена рук)
Чтобы путешественником быть,
Землю родную надо любить (смена рук)
Буду я кольцо сжимать,
В пальцах силу прибавлять!
4 . Мимические упражнения .
Какая сегодня хорошая погода!
Солнышку мы улыбнёмся,
И прищурим глазки.
Хмурых тучек не боимся (нахмурить бровки)
Смотрим без опаски.
Видим радугу за речкой
Всем на удивленье, (показать удивление)
В поход мы отправляемся с хорошим настроением!
5. Артикуляционная гимнастика .
– Покажем нашим путешественникам гимнастику для губ и язычка: упражнения “Птенчик”, “Улыбочка”, “Хоботок”, “Окошечко”, “Лопаточка”, “Чашечка”, “Лошадка”, “Грибок”.
– А сейчас давай покажем упражнение на дыхание “Фокус”.
6. Произношение изолированного звука.
– Давай поможем нашим путешественникам надуть воздушный шар. Произноси звук “Ш-Ш-Ш” (сопровождается движениями рук). Посмотри, какой большой шар надули, можно взлетать!
7. Анализ артикуляции звука.
( В качестве наглядности – артикуляционный профиль звука [ш] и план – схема органов артикуляции)
– Паша и Маша полетели, а мы с тобой побеседуем. В каком положении находятся губы, зубы и язык, когда ты произносишь звук [ш]?
– Губы округлены и слегка вытянуты вперёд, зубы сближены, язычок похож на “чашечку”.
– Какая воздушная струя, когда произносишь звук [ш]?
– Воздушная струя – широкая, плавная, тёплая.
8. Характеристика звука.
– Давай определим, какой это звук: гласный или согласный?
– Согласный (язык создаёт преграду выходу воздуха).
– Давай проверим, какой это звук: звонкий или глухой? Приложи ладошку тыльной стороной к горлышку, и произноси звук [ш].
– Этот звук твёрдый или мягкий?
– Какой фишкой мы его обозначим?
– Фишкой синего цвета.
– Правильно, звук [ш] согласный, звонкий, всегда твёрдый.
9 . Развитие фонематического слуха.
– Определи , пожалуйста, место звука [ш] в словах: шапка, мышка, малыш (определение звука в словах)
10 Связь звука с буквой .
– Согласный звук [ш] обозначает буква Ш, найди эту букву в алфавите. Из скольких элементов состоит эта буква? Выложи букву из счётных палочек.
– Посмотри, Паша и Маша приземлились, и приглашают тебя продолжить с ними путешествие. Пойдём вместе с ними в поход!
По родной земле с тобой
Мы весело шагаем.
Направо пойдём – (поворот направо)
В лесочек зайдём!
Шаг немного замедляем,
И грибочки собираем (наклоны)
Набрали полное лукошко,
Шаг ускорили немножко!
Мы шагаем, мы шагаем,
Край родной с тобой узнаем.
12. Автоматизация звука в слогах.
– Посмотри, впереди Уральские горы. Давай, поднимемся на гору. Произнеси слоги протяжно, тяжело подниматься вверх: -аша-аша-аша, -иши-иши-иши, – ошо- ошо-ошо, – ушу-ушу-ушу. Легко спускаться вниз, произносим слоги легко: -аша-аша-аша, -иши-иши-иши, – ошо- ошо-ошо, – ушу-ушу-ушу.
13. Автоматизация звука в словах и предложениях.
– Посмотри, мы попали на полянку возле речки. Я начну предложение, а ты его закончи: На берегу речки растут…. камыши.
Под сосёнкой расцвели …. ландыши.
Шмель летает над кустами …. шиповника.
– Помоги Маше сосчитать ландыши (1… 2 ….3….4…5…)
– Помоги Паше сосчитать кусты шиповника (1… 2 ….3….4…5…)
– Почему эти кусты так назвали?
– У шиповника есть колючие шипы.
14. Выполнение заданий с использованием ИКТ.
– Паша и Маша приглашают тебя в волшебную страну Букварию.
В неё мы попадём с помощью нашего игрового компьютерного центра.
В этой волшебной стране живёт мудрый гном. Слушай внимательно его задания. 1 задание – выбери и назови предметы, в названиях которых есть звук [ш]. Придумай предложения с этими словами.
2 задание – выдели в словах букву Ш.
15. Гимнастика для глаз.
– Понравилось тебе в стране Букварии? Пора возвращаться домой. Посмотри, мы с тобой оказались на лесной опушке. Давай понаблюдаем за её обитателями, и сделаем гимнастику для глаз.
Мы гимнастику для глаз
С тобой выполним сейчас!
Белка по деревьям скачет,
И в дупле орехи прячет.
(движение глазами вверх – вниз по дорожке)
Пчёлки летают вперёд и назад,
Мёд принести они в улья спешат!
( движения глаз вправо-влево)
Посмотри, над цветущим лужком
Бабочки летают кругом!
(Круговые движения глаз)
Это что за чудеса?
Зайца хочет съесть лиса.
Но он убежит от беды,
Запутает умело следы.
(рисовать глазами восьмёрку по горизонтали)
А сейчас зажмурим глазки,
Поморгаем много раз,
Сохранит здоровье глаз!
16 . Итог занятия. Молодец, сегодня ты очень хорошо работал, красиво и правильно произносил звук [ш]. Паше и Маше очень понравилось на нашем занятии. Они тебя благодарят, и дарят тебе наклейку путешественника. До свидания!
Конспект открытого логопедического занятия для детей с ТНР в подготовительной группе по теме «Звуки «Л-ЛЬ», буква «Л»
Конспект открытого логопедического занятия для детей с ТНР подготовительной группы по теме: “Звуки [л- ль]. Буква «Л”.
Лукьянова И.А. учитель-логопед ГБОУ Школы № 2026 УК 5 г. Москвы
Закреплять акустико-артикуляционную характеристику звука «Л»
Формировать фонематическое восприятие
Закреплять навык определения позиции звука в слове
Продолжать формировать навык звукобуквенного анализа и синтеза
Закреплять практическое употребление предлога ИЗ-ПОД
Продолжать формировать навык чтения
Формировать зрительный гнозис разрезанных букв
Развивать общую моторику и координацию речи с движением. Развивать внимание, мышление, ориентацию в пространстве. Развивать слуховое внимание.
Воспитывать доброжелательность, чувства коллективизма, умение слушать друг друга. Формировать самостоятельность, инициативность.
Звуковички и одежда к ним: шапочки и ботиночки синего и зеленого цвета; слоговые домики с одним, двумя и тремя окошками; аудиозапись звуков поезда, самолета; Юпик, карусель (обруч с лентами: синие, зелёные); ребусы в картинках; конфеты «Лёвушка» по количеству детей, магнитная доска.
Индивидуальный раздаточный материал: картинки-билетики; в корзинках на столах у детей карточки для звукобуквенного анализа, полоска-слово, предметные картинки животных и птиц со звуками «Л-ЛЬ», счётные палочки; картинки для звукового анализа лежат под корзинками; касса букв с буквами для выкладывания слов; карточки- слова, разрезанные пополам вдоль (раздаются логопедом перед игрой).
1. Организационный момент.
Логопед: Сегодня к нам в детский сад пришли гости.
Гости дорогие, важные такие.
В группе здесь у нас сидят,
И на нас на всех глядят.
И не строго, а с улыбкой.
Очень теплой и простой.
Гости нас встречают с вами…
Чем ответим? Добротой!
Давайте пожелаем нашим гостям доброго утра. Скажем все вместе: “Доброе утро!”
Логопед: Сегодня мы с вами отправимся в путешествие на поезде. У вас в руках не просто картинки, это ваши билеты на наш волшебный поезд. Рассаживаться будем так: я вам загадаю загадку про первый вагончик:
Тук да тук, тук да тук,
Что в лесу за странный стук?
Это леса врачеватель
Трудится весёлый (дятел)
(ребёнок встаёт около логопеда).
Логопед: Последний звук в названии картинки будет первым в названии следующего вагончика: дятел – лампа – абрикос – сахар – рысь – сито – обруч – чайник – карандаш – шарф – фасоль – лифт – тапки – индеец – цепь – пять – телефон.
Когда все дети «сели» по вагончикам, поезд делает круг по группе (под аудиозапись поезда), проезжая мимо воспитателя, билеты ему сдаются.
Логопед: Наша первая остановка «Лесная ». Мы с вами в лесу. А в лесу можно услышать эхо. Вот мы и поиграем с вами в игру «Эхо ». Вы будете моим эхом. Я называю слово тихо, а вы мне его повторяете 2 раза громко: лампа, лодка, лошадь, ласточка, лужи, лось, лыжи, луна, лук, лужок, ложечка, лавочка, лапы, лопата, ломтик, ластик, ладони.
Дети повторяют слова и садятся на места.
2. Основная часть.
Логопед: Подумайте и скажите, что общего во всех этих словах? Да в них самый первый звук «Л». Сегодня мы будем с вами играть с этим звуком.
Артикуляция, произнесение и характеристика звука «Л».
Логопед: Когда вы произносите звук «Л», в ротике что-нибудь шевелится? (язычок)
Наш кончик язычка упирается в верхние передние зубы, создавая преграду для воздушной струи, боковые края языка опущены, и струя воздуха выходит по бокам языка (произнесение вместе с детьми).
Логопед: Кончик языка вверх, в зубы упирается.
По бокам от языка воздух пробирается.
«Л» получился певучий, плавный,
Ласковый и звучный.
Логопед: Если струя воздуха встречает преграду, значит, это какой звук гласный или согласный? (согласный). Положите руку на горлышко, произнесите звук «Л». Дрожит ваше горлышко? Значит, какой это звук? (звонкий). Какой ещё звук «Л»? (твёрдый). А как мы произнесём его маленького братика? «ЛЬ».
К нам прилетел Юпик и принёс наших Звуковичков. Давайте их оденем (дети подбирают шапочки и ботиночки и прикрепляют их к Звуковичкам на доске). Возьмём Юпика в путешествие с собой? Едем дальше ( звучит музыка поезда ).
Логопед: Наша вторая остановка «Звуковая». Мы будем играть со звуками «Л, ЛЬ».
Игра «Поймай звук ладошками»: м – Л – п- -н – т – Л – д – к- Л – м – н – Л …..
Игра «Хлопни, когда услышишь слово со звуком «Л»: пила , газета, молоко , мазаика, салат , халат, кровать, водолазы , ножницы, столы , малыш , белый, книга, голубь .
Дети берут символы-квадратики (синий и зелёный квадраты с колокольчиками) звуков «Л»- «ЛЬ» и поднимают их вверх при соответствующем звуке в слове.
Слова: лампа, лейка, лось, ласточка, лиса, лодка, лимон, молоко, салат, листик, халат.
Логопед: Теперь мы отправимся путешествовать пешком. Сделайте человечков из пальчиков. Идём по столу. Мы пришли в «Зоопарк». Кого мы можем здесь увидеть? Да, разных животных и птиц, привезённых из разных стран. Все они сидят каждый в своей клетке. Вот и в ваших клеточках-корзиночках сидят животные и птицы. Возьмите их из корзиночки и положите на стол перед собой. А еще положите на стол полоску-слово ( дети проговаривают названия своих картинок ).
Картинки: белка, волк, лиса, лось, лев, олень, леопард, фламинго, дятел, тюлень, лошадь, слон, козёл, осёл, павлин, пеликан, верблюд.
Логопед: Какие звуки живут в названии ваших картинок? Подумайте, какой именно звук живёт в названии вашей картинки, и поднимите вверх соответствующий квадратик (проверка). А теперь подумайте, где прячется ваш звук: первый, в середине или последний? Положите квадратик на полоску-слово в нужное место. Молодцы. А теперь ваши картинки раздадим Звуковичкам.
Дети подходят к доске и прикрепляют свои картинки либо к Звуковичку в синей одежде, либо к Звуковичку в зеленой одежде.
Включается аудиозапись звука самолёта.
Логопед: Закройте глаза. Что вы слышите? Это звук какого транспортного средства? (самолёт) Во время прослушивания аудиозаписи самолёта, логопед на доску выставляет слоговые домики.
Станция «Волшебный городок»
Логопед: Откройте глаза. Мы прилетели в волшебный городок. Посмотрите, какие в нём интересные домики. Кто заметил, чем они отличаются друг от друга? ( количеством окон). Правильно. В этих домиках живут слова. Но они испугались звука самолёта и спрятались. Я вам подскажу, где вы их найдете. Слова живут в картинках, а картинки лежат под вашими корзинками. Сейчас мы их достанем.
Многоступенчатая инструкция : первое– одной рукой поднимите корзинку, втрое – второй рукой возьмите картинку, третье – поставьте корзинку, четвертое – положите картинку на стол.
Повторение предлога ИЗ-ПОД: опрос детей, откуда достали картинку: из-под корзинки. Дети проговаривают название своих картинок.
Логопед: Ещё в этом городке живут художники. Они очень любят раскрашивать слова. И вы сейчас раскрасите свои картинки. Вы возьмёте цветные квадратики и выложите схему ваших картинок.
Картинки: лук, пол, стол, волк; лампа, вилка, мыло, пила, лиса, слива; иголка, улитка, потолок, халат, лопата, волосы, колбаса.
Логопед: Молодцы. Уберите квадратики в корзину. А картинки мы сейчас расселим по домикам. Если в слове один слог, то оно будет жить в домике с одним окном. Если два- то в доме с двумя окнами, если три слога- то в доме с тремя окнами. Подумайте, сколько слогов в ваших словах. Первый ряд расставьте свои картинки по домикам (проверка). Второй ряд (проверка).
Логопед: А сейчас поплывём на корабле (выполнение руками волнообразных движений под звук корабля). Станция «Путаница- перепутаница».
Логопед: Послушайте предложения и исправьте ошибки.
В огороде вырос молодой люк.
Около дорожки железный лук.
Машина привезла черный угол.
Мячик закатился в уголь.
Корабль сел на мел.
Ученик взял мель.
В лесу растет высокая ел.
Халат надел маму.
На белке сидела елка.
Флажок махал Павлом.
Стол поставили на лампу.
Стол укатился под клубок.
У голубого платья есть кукла.
Логопед: А теперь едем в парк аттракционов . Какие есть развлечения в парке аттракционов? А в названии каких аттракционов есть звук «Л»? (лодки, качели, карусели)
Физкультурная минутка . Игра «Карусель».
Логопед берёт обруч с синими и зелёными лентами. Ребенок называет слово, если в слове твердый звук «Л», то ребенок берет в руки синюю ленту. Если в слове мягкий звук «ЛЬ», то ребенок берет в руки зеленую ленту.
Логопед: Еле-еле, еле-еле, завертелись карусели.
А потом, потом, потом – всё бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите, карусель остановите.
После игры дети садятся за столы.
Логопед: Мы с вами играли со звуком или с буквой? Чем отличается звук от буквы? (звук мы слышим и говорим, а букву видим, читаем, пишем).
Знакомство с буквой «Л».
Изображение большой буквы «Л» при помощи прямых рук, маленькой буквы «Л» при помощи пальцев рук.
Выкладывание буквы «Л» из счётных палочек.
Логопед: Едем на станцию «Загадочная»
На доске вывешиваются поочередно ребусы и разгадываются с детьми.
Слова: стол, сон, подвал, липа, аист, сила, волна.
Логопед предлагает выложить слова при помощи букв из кассы букв. Первый ряд выкладывает слово волна, а второй ряд слово аист (по одному ребенку с каждого ряда выполняют это задание на доске). Далее логопед определяет с детьми количество слогов в этих словах.
Логопед: А теперь полетим на станцию «Волшебная». На этой станции слова превращаются в новые при помощи всего одной буквы. Давайте превратим слова, чтобы стал не один предмет, а много (волны, аисты). Кто заметил, в каком слове изменилось кол-во слогов? А-ИС-ТЫ было 2 слога, а стало 3 слога.
Логопед: Пока мы с вами путешествовали, кто-то пошалил, поиграл с моими карточками, которые я принесла для вас. Посмотрите, они порвались. Сможете прочесть, что на них написано?
Детям раздаются карточки с отрезанной верхней частью слова; карточки с нижней частью лова прикреплены на доске: кукла, клубок, лампа, вилка, лук, слива, иголка, лопата, потолок, улитка, волна, колобок, молоток, молоко, дупло, холодно.
Логопед: Сейчас мы с вами соединим эти слова. Первый ряд подойдите к доске, найдите свои части слов и соедините их (аналогично второй ряд).
Логопед: Едем на станцию «Кондитерская». Это последняя заключительная станция. Напомните мне, с какими звуками мы сегодня играли? Чем отличается звук от буквы? Поскольку мы на станции сладостей, назовите-ка мне сладости, в названии которых есть звуки «Л, ЛЬ»: булка, мармелад, шоколад, конфеты «Алёнка, Лёвушка», пастила, леденцы, бублик. Я была на кондитерской фабрике и мне специально для вас передали угощения- это конфеты Лёвушка. Я их передам нашему контролёру, который проконтролирует раздачу сладостей вам на втором завтраке.
А теперь ваш поезд поедет за Юлией Николаевной. Проезжая мимо гостей, не забудьте сказать «До свидания»!
Конспект итогового занятия по развитию речи в младшей группе «Путешествие в мир интересного» Цель: обобщить знания и закрепить умения детей по пройденному материалу. Задачи: закрепить знания о транспорте; закрепить умение подбирать.
Логопед: Посмотрите на экран и познакомьтесь: это Даша, Паша, Маша, Миша и Наташа. Они очень любят играть. Назови их игрушки и расскажи, чьи они. Например. У Светы кувшин. Это Светин кувшин.
Конспект логопедического занятия «Дикие животные» онспект логопедического занятия по обучению грамоте и развитию речи в подготовительной группе с детьми ОВЗ. ГБОУ Школа № 852 г. Москва.
Логопедическое занятие «Посуда» для детей старшей группы с ОНР Конспект коррекционного занятия по лексической теме «Посуда», с использованием игровых, здоровье сберегающих технологий, элементов мнемотехники.