Конспект занятия: Составление рассказа-описания

План занятия

– Посмотрите на картинку и подумайте, как ещё можно заменить слово «белка» в рассказе? Какие слова вы подберёте? (белка, красавица, шалунья, она) – запись на доске. (По просьбе логопеда слова читает ученик). Эти слова мы будем использовать с вами в рассказе.

Конспект открытого занятия по развитию связной речи у детей старшей группы с ОНР. Тема: “Составление описательного рассказа о людях разных профессий с использованием схемы”

В теории и практике логопедии, специально проведенными исследованиями установлено, что старшие дошкольники с общим недоразвитием речи, имеющие 3 уровень речевого развития, значительно отстают от нормально развивающихся сверстников в овладении навыками связной, прежде всего монологической речи. Для их высказываний характерны: нарушение связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, отмечаются трудности программирования высказывания и его языкового оформления. В связи с этим формирование связной монологической речи старших дошкольников с ОНР приобретает первостепенное значение в общем комплексе коррекционных мероприятий.

Описание – особый вид связной монологической речи. Коммуникативная задача высказывания описания состоит в создании словесного образа объекта, признаки и свойства которого раскрываются в определенной последовательности.

При составлении рассказов-описаний рекомендуется поэтапное обучение, включающее следующие виды работы: подготовительные упражнения к описанию предметов; выделение и перечисление основных признаков предметов; обучение развернутому описанию предмета; закрепление полученных навыков.

Учить детей составлять описательные рассказы о людях разных профессий, используя план-схему.

Продолжать учить составлению и употреблению в речи сложноподчинённых предложений; учить связности, развёрнутости, непрерывности высказывания.

Упражнять в употреблении в речи существительных в дательном падеже; глаголов будущего времени; в подборе слов-действий.

Закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи.

Развивать память, внимание, мышление.

Оборудование:

демонстрационные картинки с изображением людей разных профессий;

схема для составления описательных рассказов; мяч.

Ход занятия

Организационный момент.

Логопед предлагает игру “Отгадай загадки, назови профессии”.

По мере отгадывания на доску помещаются картинки с изображением людей разных профессий.

  • Кто продаст вам платье, куртку и любимые продукты? (Продавец)
  • Кто вылечит от всех болезней и знает, что кому полезней? (Доктор)
  • Кто на пожары выезжает, огонь заливает, людей спасает? (Пожарный)
  • Кто машиной управляет, грузы к месту доставляет? (Шофер)
  • Кто дружен с феном и расчёской, и делает модные прически? (Парикмахер)
  • Кто готовит нам обеды: суп, котлеты, винегреты? (Повар)
  • Кто построит нам квартиры, школы, садики, магазины? (Строитель)
  • Кто покой наш охраняет, нарушителей поймает? (Милиционер)
  • Кто вас научит считать и читать, многое знать и красиво писать? (Учитель)

Сообщение темы занятия.

– Сегодня на занятии мы будем говорить о людях разных профессий и составлять рассказы о них.

Звучит музыка. Вбегает Незнайка (ребенок подготовительной группы).

Незнайка: Здравствуйте ребята, я к вам приехал прямо из Цветочного города!

Дети и логопед: Здравствуй Незнайка! Мы рады тебя видеть. Мы сегодня говорим о людях разных профессий.

Незнайка: А я все профессии знаю и даже сам умею лечить, учить, готовить обед, машину водить и в космос летать на ракете.

1. Игра “Исправь ошибку”. Незнайка рассказывает о том, что делают люди разных профессий. Ошибки Незнайки исправляют дети.

Повар лечит, а врач готовит;

Маляр рисует, а художник красит;

Космонавт ездит, а шофёр летает.

Логопед предлагает Незнайке остаться на занятии.

2. Игра с мячом “Кто где работает?”

Учитель – в школе; повар – в столовой; строитель – на стройке; доктор – в больнице; портной – в ателье; продавец – в магазине; парикмахер – в парикмахерской; пожарный – в пожарной команде.

3. Игра “Догадайся по действиям, кто это и что он делает?”

Дети в кругу, выбирается один водящий, который выходит из комнаты, остальные договариваются о действиях человека той или иной профессии. Водящий входит и по движениям детей угадывает профессию человека.

4. Игра “Кем ты будешь?”. Дети отвечают предложением:

– Я буду строителем, построю дома, школы.

– Я буду водить машину, перевозить грузы и т. д.

5. Игра “Кому, что нужно для работы?” Логопед предлагает детям назвать нужные инструменты для своей будущей профессии и рассказать об этом.

– Доктору нужен градусник, бумага, ручка для выписывания рецептов, фонендоскоп;

– учителю нужны книги, указка, доска, мел;

– милиционеру нужна рация, оружие, милицейская машина;

– парикмахеру нужны ножницы, расчёска, фен и т.д.

6. Составление описательного рассказа о профессиях людей по схеме.

Что делает человек данной профессии.

Что нужно ему для работы.

Логопед предлагает рассмотреть схему и уточняет с детьми последовательность рассказывания.

Образец рассказа: Это парикмахер. Он работает в парикмахерской. Парикмахер подстригает людей и делает им красивые модные прически. Для работы ему нужны: ножницы, расчески, фен, бигуди, духи.

7. Самостоятельные рассказы детей.

8. Анализ детьми рассказов своих товарищей.

Незнайка (участвовал во всех этапах занятия) благодарит детей и говорит о том, что он много узнал о людях разных профессий и теперь путать их не будет. Незнайка прощается с детьми и уходит.

Звучит музыка. Вбегает Незнайка (ребенок подготовительной группы).

Конспект занятия. Описательный рассказ по картине.

Составление рассказа-описания по сюжетной картине “Скатерть бела весь свет одела”.

Цель занятия: составление детьми разных видов описательных рассказов о конкретных объектах картины с использованием метафор.

Задачи: 1. Закреплять умение определять состав картины, моделировать его.

2. Продолжить работу по обучению составлению описательного рассказа трёх видов:

—рассказ, как фиксация изображённых объектов и их смысловых взаимодействий;

—описание картины, как раскрытие темы;

—развёрнутое описание конкретно взятого объекта.

3. Продолжить работу по обучению создания образных характеристик объектов путём составления метафор.

4. Продолжить работу над чёткостью дикции, интонационной выразительностью речи.

5. Упражнять в образовании и употреблении относительных и качественных прилагательных, согласовании их с существительными.

6. Активизировать словарный запас по лексической теме «Дикие животные».

7. Закреплять умение составлять сложноподчинённые предложения с союзными словами потому что, чтобы, если бы.

8. Воспитывать умение сопереживать героям картины, понимать их чувства.

Словарь. 1.Названия: берлога, нора, дупло, шкура, хищники,

2. Признаки: лохматый, косматый, пушистый, сильный, хитрый, быстрый, ловкий, бурый, зубастый, неуклюжий, косолапый, гибкий, осторожный, хищный.

3. Действия: добывать, рыскать, рычать, охотиться, прятаться, сосать, лакомиться.

I . Организационный момент.

— Дети, посмотрите, какие у нас красивые, улыбающиеся, добрые гости. Надо с ними поздороваться.

Игра “Кто больше подберёт красивых слов?” ( с мячом).

Медведь (какой?) – бурый, косолапый, неуклюжий, лохматый

Волк (какой?) – серый, зубастый, страшный, злой, голодный, клыкастый

Лиса (какая?) – хитрая, пушистая, рыжая, быстрая, ловкая

Заяц (какой?) – маленький, длинноухий, пугливый, ловкий, пугливый

Белка (какая?) – рыжая, маленькая, шустрая, быстрая, ловкая, запасливая.

Игра “Скажи верно”.

– У лисы тонкие лапы. Какая лиса? (Тонколапая).

– У зайца короткий хвост. Какой заяц? (Короткохвостый).

– У лисы острые уши. Какая лиса? (Остроухая).

– У медведя большая голова. Какой медведь? (Большеголовый).

– У снегиря красная грудка. Какой снегирь? (Красногрудый).

– У белки рыжий хвост. Какая белочка? (Рыжехвостая).

II . Основная часть.

1. Определение состава картины.

Игра “Кто самый внимательный?”

Выделяем предметы на картине. Располагаем предметные картинки на мольберте (медведь, лиса, белки. заяц, снегири, берлога, дерево, ель, рябина, снег, шишка, сугробы).

Игра “Кто что умеет делать?”

Подбираем глаголы к предметам.

Медведь умеет ходить, спать, рычать, лакомиться, добывать.

Лиса умеет бегать, искать, охотиться, догонять, вынюхивать.

Заяц умеет прыгать, петлять, убегать, прятаться.

Белка умеет запасать, перепрыгивать, хлопотать.

Снегирь умеет летать, зимовать, клевать, вспархивать.

2.Установление взаимосвязей между объектами на картине.

Игра “Ищу друзей”.

На мольберте мелом соединяем друзей, дети оречевляют.

– Медведь дружит с берлогой, потому что он в ней спит.

– Заяц дружит с кустом, так как он под ним прячется.

– Лиса дружит со снегом, потому что он ей помогает отыскать зайца.

– Белки дружат с дуплом, так как там устроен их уютный дом.

-Снегири дружат с ветками рябины, которыми собираются полакомиться.

III . Физминутка “На лесной полянке”. Дыхательные и голосовые упражнения.

– А сейчас звери нас приглашают к себе на полянку подышать лесным свежим морозным воздухом. Набираем носом воздух и на выдохе произносим: “Хорошо!”

– Вокруг полянки растут высокие и низкие деревья (Подняли руки вверх). Ветер шумит в низких деревьях, тихо шелестя:”Ш-ш-ш”; в высоких деревьях – сильнее: “Ш-ш-ш”. А затем ветер стихает.

IV . Закрепление материала.

1. Подбор объектов по определённому признаку.

Игра “Какой, что такое же. “

– У нас есть картинки-подсказки (лежат на столах).Подбираем слова к предметным картинкам.

Медведь огромный. большой, как гора.

Заяц белый, как молоко.

Лиса рыжая, как апельсин.

Белка пушистая, как свитер.

Снегирь круглый, как яблоко.

2. Подбор метафор.

Игра “Охарактеризуем”

– Какие человеческие качества подходят к нашим героям?

Медведь – неуклюжий, косолапый.

Заяц – трусливый, пугливый, слабый.

Белка – запасливая, хлопотливая.

Снегирь – ленивый, увалень.

3. Составление описательных рассказов.

– А сейчас мы составим красивые рассказы о наших героях с картины. В этом нам поможет схема и картина. Вика нам расскажет о медведе. А Ксения составит рассказ о лисе и зайце. Ей поможет Арсений. Матвей подготовит рассказ обо всех животных на этой картине. А помощниками ему будет Вероника и я.

V . Итог занятия.

– Сегодня мы с вами много и плодотворно поработали, за что вас и поздравляю и благодарю.

— Дети, посмотрите, какие у нас красивые, улыбающиеся, добрые гости. Надо с ними поздороваться.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Составление рассказа описания по схеме»

Арина Романова
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Составление рассказа описания по схеме»

Задачи:

Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения.

Упражнять в образование притяжательных прилагательных.

Закрепить умение детей составлять распространенные предложения с однородными определениями.

Закрепить умение детей составлять рассказы описания по плану.

Методика руководства:

1. Сядет тот, кто назовет дикое животное и где оно живет.

2. Игра «Назови семью» с мячом

папа — медведь, мама – медведица, детеныш (и) — медвежонок (медвежата); папа — волк. ,

3. Дидактическая игра «Чей, чья, чьё» с мячом

— У медведя хвост чей? – медвежий

лапа чья? – медвежья

-Ухо чье? – медвежье

-У зайца лапы чьи? – заячьи

-У лисы хвост чей? – лисий

-У ежа иголки чьи? – ежиные

-У волка голова чья? – волчья

-Ухо чье? – волчье

-Спина чья? – волчья

-У оленя рога чьи? – оленьи

4. Физминутка «На водопой».

Звери шли на водопой.

За мамой-лосихой топал лосёнок, (Идут громко топая.)

За мамой-лисицей крался лисенок, (Крадутся на носочках.)

За мамой-ежихой катился ежонок, (Приседают, медленно двигаются вперед.)

За мамой-медведицей шел медвежонок, (Идут вперевалку.)

За мамою-белкой скакали бельчата, (Скачут вприсядку.)

За мамой-зайчихой – косые зайчата, (Скачут на прямых ногах.)

Волчица вела за собою волчат, (Идут на четвереньках.)

Все мамы и дети напиться хотят. (Лицом в круг, делают движения языком –

5. Дидактическое упражнение «Красивые слова»

-Ребята, прежде чем составлять рассказы, давайте придумаем красивые слова о зверях.

– Заяц какой? (белоснежный, как комочек снега, пушистый, быстрый, озорной, длинноухий, косой, острозубый).

-А белочка какая? (грациозная, проворная, зимой – серебристо-серая. Летом рыжевато-золотистая, пушистая, хлопотливая и др).

– О лисе мы, что можем сказать? (рыжеватая с золотистым отливом, хвост длинный, пушистый, мордочка вытянутая, лапки стройные, рыжая красавица, хитроумная).

– Медведь какой? (громадный, бурый, неповоротливый, косолапый, неуклюжий, могучий зверь, добродушный, доверчивый, простодушный, миролюбивый, подслеповатый).

6. Составление описательного рассказа о зайце.

– Прежде чем, начать рассказывать, давайте посмотрим на план рассказа:

а) внешний вид зверя.

г) кто его враги и как он от них спасается

Слушаем 2-3 детей, остальные могут добавить, выбрать более удачный рассказ.

– о чем разговаривали на занятии: называли звериные семьи, образовывали слова, подбирали описывающие слова, составляли рассказы по картинкам;

-Что больше всего понравилось и запомнилось?

Конспект НОД по развитию речи и составление рассказа по картине «Весна пришла» в старшей группе Времена года “Весна”. Данный материал можно использовать для составления рассказа по картинке. Конспект НОД по развитию речи в старшей группе.

Конспект ООД по развитию речи в старшей группе «Составление описательного рассказа о предметах посуды» Задачи: -связная речь: формировать умение составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды; – словарь.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Составление рассказа по сюжетным картинкам «Граница Родины на замке» Тема: Составление рассказа по сюжетным картинкам «Граница Родины на замке» Программное содержание: Образовательные задачи: Способствовать.

Конспект занятия по развитию речи в младшей группе «Зима» и составление рассказа-описания «Зимняя одежда» Тема: Составление рассказа – описания «Зимняя одежда».Задачи: — связная речь: учить давать описания зимней одежды; — словарь и грамматика:.

Конспект занятия по развитию речи в средней группе. Составление описательного рассказа «Самосвал» Цель: развивать устную речь детей Задачи: – учить детей отвечать на вопросы полным ответом – составлять описательный рассказ с помощью воспитателя.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Составление рассказа из личного опыта «Игры зимой» Тема: Составление рассказа из личного опыта «Игры зимой» Цель: обогащать опыт детей умением составлять рассказы из личной жизни, Формировать.

Конспект занятия по развитию речи «Составление описания по предметной картине» Программное содержание: – Образовательные задачи: закреплять умение детей составлять небольшие рассказы по картинкам; совершенствовать.

«Поможем Незнайке». Составление рассказа-описания о животных по схеме. Занятие для детей старшего возраста Тема: «Поможем Незнайке» составление рассказа описания о животных (по схеме). Цель: Активизировать словарный запас по теме «Дикие животные».

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Составление рассказа по мнемотаблицам «Зима идёт» Занятие по развитию речи в подготовительной группе. Составление рассказа по мнемотаблицам «Зима идёт». Образовательная область: «Речевое.

лапа чья? – медвежья

Конспект индивидуального логопедического занятия. Тема: «Зимние забавы». Обучение составлению рассказа-описания с опорой на картинку

Цель – научитьсоставлять рассказ-описание с опорой на картинку.

Задачи:

Коррекционно-обучающие:

  • Развивать связную монологическую речь;
  • Способствовать актуализации и обогащению словаря по лексической теме «Времена года: зима»;
  • Формировать грамматический строй речи в предложении;
  • Закреплять умение восстанавливать деформированные предложения;
  • Закреплять умение подбирать слова-признаки и слова-действия к предмету;
  • Закреплять умение образовывать имена существительные множественного числа Предложного падежа

Коррекционно-развивающие:

  • Развивать фонематические процессы;
  • Формировать временные категории;
  • Развивать навык словоизменения;
  • Развивать грамматический строй речи;
  • Развивать слуховое восприятие;
  • Развивать словесно-логическое мышление;
  • Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи;
  • Развивать высшие психические функции: восприятие, память, внимание, мышление;
  • Развивать коммуникативные навыки.

Коррекционно-воспитывающие:

  • Воспитывать навык самоконтроля.

Оборудование: технические средства – компьютер, колонки, видео-ролик, наглядные средства – рабочая тетради, предметные картинки, карточки с заданиями.

Ход занятия

  1. Организационный момент

– Здравствуй! Послушай стихотворение:

Как на горке, на горе.

На широком на дворе,

-О чём это стихотворение? (Это стихотворение о зимних играх, забавах, которые очень любят дети зимой)

– В какое время года можно кататься с горы? (Кататься с горы можно зимой)

– Во что ты любишь играть зимой? (Я люблю играть в снежки. Я люблю кататься на коньках. Я люблю кататься с горы на санках).

  1. Основная часть
  1. Подбор слов-действий (глаголов), слов-признаков (имен прилагательных) к имени существительному

-Что сделала зима? (Пришла, настала, наступила)

– Какая зима? (Снежная, холодная, ранняя, долгожданная, морозная)

– Какое можно составить предложение о зиме, используя подобранные нами слова.(Пришла холодная зима.Наступила … ….Настала … ….)

  1. Работа с деформированным предложением

– Составь из данных слов предложение: На, лёд, блестит, гладкий, пруду.

– Запиши правильно составленное предложение в тетрадь.

  1. Беседа о зимних забавах

– Дети любят зиму, т.к. именно зимой они могут играть в различные игры. Игры ещё называются в народе забавами, т.к. они забавляют детей, развлекают их. Какие ты знаешь зимние забавы?

  1. Рассматривание картины

– Какое время года изображено? (На картинке изображена зима)

– Какой стоит день? ( День стоит ясный, зимний, морозный, холодный)

– Кто изображен на картине? (На картинке изображены дети.)

– Что делают дети? Расскажи. (Дети лепят снеговика, катаются на санках, на лыжах, на коньках, играют в снежки)

– Как ты думаешь, какое настроение у детей? (Настроение у детей веселое, задорное, радостное)

– А как это изобразил художник? ( Дети улыбаются, резвятся.Им весело играть вместе)

  1. Постановка учебной задачи

– Итак, сегодня мы будем составлять рассказ по этой картинке (сюжетная картина «зимние забавы»).

– Посмотри на название нашего рассказа. Он будет называться «Зимние забавы».

  1. Физминутка

– Давай и мы немного отдохнем и поиграем!

Мы бежим с тобой на лыжах, (Изображают ходьбу на лыжах.)

Снег холодный лыжи лижет.

А потом – на коньках. (Изображают бег на коньках.)

Но упали мы. Ах! (Приседают.)

А потом снежки лепили, (Стоят, сжимают воображаемый снежок ладонями.)

А потом снежки катили, (Катят воображаемый комок.)

А потом без сил упали (Приседают.)

На уроки побежали. (Бегут на месте)

  1. Составление рассказа-описания по картинке

– Как ты думаешь, как надо начать рассказ?

– А теперь возьмите карточку №1 и прочитай предложения, которыми можно начать рассказ.

Зимним утром выглянуло солнце. Наступили зимние каникулы. Весь январь стояли лютые морозы. Ночью выпал пушистый снег.

– Что значит «лютые морозы»? («Лютые морозы» — значит очень сильные, невыносимые)

– Какое предложение НЕ подходит для начала этого сочинения? («Весь январь стояли лютые морозы»)

– Почему? (Потому что дети вышли играть во двор.Значитна улице было не очень холодно)

– Вычеркни его. Выбери из трех оставшихся предложений то, с которого мы начнем наш рассказ. ( «Наступили зимние каникулы»)

Читайте также:  Конспект логопедического занятия Автоматизация звука (Ц) в конце слова

– Поставь цифру 1 около этого предложения.

– Какое будет второе предложение по смыслу? ( «Ночью выпал пушистый снег»)

– Поставь цифру 2 около этого предложения.

– Назови третье предложение. («Зимним утром выглянуло солнце»)

– Поставь цифру 3 около этого предложения. Прочитай их в правильном порядке. Отложи карточку.

  1. Составление повествовательного рассказа (Продолжение)

– Как ты думаешь, о чём мы будем рассказывать дальше? (Нужно рассказать о том, что делают дети)

– А теперь давайте подумаем, что делают дети во дворе. (Миша и Петя играют в снежки. Катя и Таня лепят снеговика. Лена катается на коньках. Коля катается на лыжах. Настя катается с горы на санках.

– Сколько всего предложений мы составили по картинке? (Мы составили пять предложений)

– Как ты думаешь, как надо закончить наш рассказ? (Надо написать о настроении детей)

– Правильно! Прочитай предложения на карточке №2.

Весело ребятам зимой. Весело ребятам зимой? Весело ребятам зимой!

– Чем отличаются эти предложения? ( В конце предложений стоят разные знаки.Предложения отличаются интонацией)

– Знаки подсказывают, с какой интонацией надо прочесть предложение. Прочитай теперь с правильной интонацией первое (второе, третье предложение)

– А теперь прочитайте только то предложение, которое подойдет для того, чтобы закончить наш рассказ. (Весело ребятам зимой!)

– Почему подходит именно это предложение? ( Это предложение передаёт радость детей)

  1. Повторное рассказывание с опорой на картинку

– Мы с тобой составили рассказ. Нам в этом помогли карточки и картинка

– Перескажи его полностью

– Удалось ли передать содержание картины?

III. Итог занятия

– Чем мы сегодня занимались?

– О чём мы составили рассказ?

– Что тебе показались трудным? Что простым?

– Молодец! Ты старался, был внимателен, хорошо отвечал.

– Спасибо за занятие! До свидания!

Повторное рассказывание с опорой на картинку

Составление рассказа-описания

Тема: составление рассказа-описания медведя.

Цель: закрепить навык самостоятельного составления рассказа по представлению опорных картинок.

Коррекционно-образовательные: расширить и актуализировать знания детей об окружающем (животные и птицы, их жилища, части тела, пища); научить детей отвечать на вопросы логопеда полным предложением.

Коррекционно-воспитательные: научить детей правильно вести себя на занятии (отвечать на вопросы по очереди или кого спросят, не перебивать друг друга); учить детей помогать в трудной ситуации.

Коррекционно-развивающие: развивать словесно-логическое мышление (умение отгадывать загадки); развивать общую и мелкую моторику; развивать зрительное восприятие, зрительное и слуховое внимание, память; развивать связную речь (научить детей отвечать на вопросы логопеда полным предложением, составлять рассказ по картинному плану); развивать зрительно-моторную координацию (по средствам разукрашивания)

Оборудование: картинки с изображением медведя, зайца, мышки, воробья и их пищи на отдельных картинках; конверт с письмом из леса; картинки-символы; контурное изображение медведя для каждого ребенка.

Ход занятия.

I. Организационный момент (2-3 мин.).

II. Основная часть.

1. Повторение пройденного материала (3-5 мин.).

– Ребята, давайте вспомним, про каких животных и птиц мы говорили вчера на занятии!

(Дети называют животных и птиц, а логопед вывешивает на доску картинки с их изображением.)

– У этих животных не только по-разному называются части тела, жилища, но и пища. Посмотрите, у каждого из вас на столе лежат картинки с изображением того, чем питаются звери и птицы. Давайте распределим, кто, чем питается.

(У каждого ребенка на столе находятся картинки с изображением пищи только для одного животного. Дети рассматривают картинки. Затем логопед вызывает каждого ребенка по очереди и просит назвать, что изображено на его картинках и кто это ест.

Например: – Петя, что нарисовано на твоих картинках?

– Кто ест морковь и капусту?

– Правильно, заяц ест морковь и капусту.)

– Ребята, кто помнит, как одним словом называется пища этих животных и птиц?

(Дети отвечают хором и индивидуально с помощью логопеда.

Например: – То, что ест заяц – это чья? – Заячья пища.)

2. Игра «Исправь ошибку» (3-5 мин.)

– Ребята, сегодня утром мне принесли письмо из леса, давайте его прочитаем. На конверте написано: «Ребятам от медвежонка».

Логопед читает письмо.

Здравствуйте, ребята! У меня беда. Я решил написать письмо моему другу – белому медведю, чтобы рассказать про наш лес и все перепутал. Помогите мне, пожалуйста, исправить ошибки.

У медведя лисий хвост.

Заяц любит мясо, ягоды, мед. Это заячья пища.

Змея живее в беличьем дупле.

Мышь любит мошек, червяков – это мышиная пища.

У мышки медвежьи лапы.

– Ну что, ребята, поможем медвежонку?

(Дети соглашаются, и логопед читает предложения, которые необходимо исправить. Дети исправляют их. Логопед задает вопросы, например, а у кого лисий хвост?)

Три медведя шли домой –

Папа был медведь большой,

(поднимают руки над головой)

Мама с ним поменьше ростом,

(руки на уровне груди)

А сынок-малютка просто.

4. Подготовка к составлению рассказа (5-7 мин.).

– Молодцы, ребята. А теперь угадайте, про кого будет загадка: «Он большой и косолапый, живет в берлоге, сосет лапу». (Медведь)

– Правильно, это наш медведь – вот он какой!

(Логопед вывешивает на доску картинку с изображением медведя. Дети рассматривают его и отвечают на вопросы логопеда.)

– Какая у медведя шуба? (медвежья шуба теплая и мохнатая)

– Какая у медведя походка? (ходит тяжело, двигая лапами вкось, поэтому его называют косолапым)

– Что ест медведь? (мясо, мед, ягоды)

– Медведь ловкий? (да, он лазает по деревьям, может быстро бегать)

– Где живет медведь? (медведь живет в лесу, зимой он спит в берлоге)

(По мере ответа на вопросы на доске выставляются символы-подсказки, которые впоследствии играют роль картинного плана: мохнатая шуба, тяжелая косолапая походка, медвежья пища, зимой живет в берлоге, ловко лазает по деревьям и быстро бегает.)

5. Самостоятельное составление рассказа с опорой на картинки-символы

– Ребята, давайте составим рассказ про нашего медведя.

(Дети вместе с логопедом составляют рассказ по картинному плану, можно по цепочке. Например.

Кто это? – Это медведь. У него мохнатая теплая шуба. Ходит медведь тяжело, двигает лапами вкось, поэтому его и называют косолапым. Он может быстро бегать и ловко лазать по деревьям. Медведь ест ягоды, мясо, мед. Медведь живет в лесу. Зимой он спит в берлоге и сосет лапу.)

III. Итог занятия (1-2 мин.).

Детям раздаются контуры медведя, они должны раскрасить его и еще раз дома проговорить рассказ про медведя.

(Дети вместе с логопедом составляют рассказ по картинному плану, можно по цепочке. Например.

конспект занятия “Составление рассказа по игрушке”

Конспект оод речевое развитие «речевой час» «Составление рассказа по игрушке»

Цель:составление рассказа-описания по игрушке.

– продолжать учить составлять рассказ-описание об игрушке с опорой на схему;

– формировать навык создания синквейна (не рифмованное стихотворение из 5 строк);

– активизировать словарь по теме «Игрушки», совершенствовать грамматический строй речи;

– развивать слуховое и зрительное восприятие;

– воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Интеграция образовательных областей: коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественно-эстетическая деятельность, безопасность.

Предварительная работа: чтение стихов А. Барто «Игрушки», рассматривание иллюстраций, изготовление игрушек методом оригами, художественно-эстетическая деятельность: обводка трафаретов и раскрашивание, дидактические игры: «Домино», «Лото» «Из чего сделаны?».

Оборудование и материал: картинки с изображением различных игрушек, игрушки (машина, мяч), алгоритм-схема описания игрушки, мягкая игрушка зайчик.

Ход непосредственной образовательной деятельности:

1.Организационный момент.

Утром, когда я шла на работу, нашла этого зайчика. (Воспитатель показывает игрушечного зайчика.) Наверное, какая-то девочка поиграла и забыла зайку на скамеечке. Что же делать? Как нам узнать, чей же этот зайчик? (Нужно найти хозяйку.)Как найти хозяйку? (Объявление дадим.) Чтобы поместить объявление в интернете, нам нужно сначала сфотографировать его. Сейчас сфотографируем его и поместим объявление. Напишем что? (Пропал зайчик и номер телефона.) Все, отправили объявление в службу пропавших игрушек, будем ждать хозяйку.

2. Игра: «Внимательные ушки».

Вос-ль: – Зайка пока побудет с нами в группе. А чтобы ему не было грустно, мы поиграем в игру. Я буду называть разные предметы и игрушки. Вы хлопаете в ладоши только тогда, когда услышите название игрушек.

(Машинка, кукла, кубик, юла, береза, матрешка, погремушка, воробей, лошадка, барабан, неваляшка, телевизор, самолетик, кораблик, мяч.)

3.Составление сложных предложений об игрушках.

У каждой игрушки своя история. Так как игрушки сами не могут говорить, о них расскажем мы. Подойдите к игрушкам и возьмите любую, которая вам понравится. Теперь удобно присядьте на коврик. Какие игрушки хорошие! Каждая игрушка хочет быть любимой. Знаете, где делают игрушки? (На фабрик). Из каких материалов делают игрушки? (Из резины, металла, пластмассы, меха,ткани,дерева).Сейчас определим, из каких материалов сделаны ваши игрушки?

4. Игра называется «Расскажи какие?»

Вос-ль: – Мишка какой? (Мягкий, плюшевый, коричневый, легкий.)

– Мяч какой. (пирамидка, кубик, машинка)

Вос-ль: – Как мы назовем одним словом? (игрушки).

5. Игра с мячом «С какой игрушкой я люблю играть?»

Вос-ль: -Ребята, у вас тоже есть любимые игрушки? Сейчас мы узнаем, кто с какой игрушкой любит играть. Я буду бросать мяч каждому из вас по очереди. Тот, кто поймает мяч, расскажет нам о том, с какой игрушкой он любит играть. Например: «Я люблю играть с куклой» (Дети ловят мяч и составляют предложения. Воспитатель помогает в случае затруднений.)

Вос-ль: – В нашей группе много разных игрушек: юла, барабан, куклы, самолетик. Посмотрим, как наши ребята умеют превращаться в самолетики.

6. Физминутка «Самолет».

(Показать игрушку – самолет.)

Самолет-самолет (Разводят прямые руки в стороны и покачивают ими.)

Отправляется в полет. (Вращают кулачками перед грудью и рычат.)

Завели мотор – р-р-р,

Зарычал мотор – р-р-р,

Заворчал мотор – р-р-р,

Заурчал мотор – р-р-р,

Загудел самолет – у-у-у, (Разводят прямые руки в стороны и

тянут звук –у-)

И отправился в полет –у- у –у. (Бегут друг за другом по кругу)

Приземлился самолет, (Приседают на одно колено)

Вот и кончился полет.

7. Составление рассказа описания по схеме.

Вос-ль:- (На телефон приходит сообщение.) Ребята, пришло сообщение от службы пропавших игрушек. Оказывается, когда мы давали объявление, забыли описать зайчика. Без описания они не могут найти хозяйку. Сейчас мы опишем зайчика и отправим сообщение. Вы уже хорошо знаете, что в любом рассказе должен быть порядок. Служба пропавших игрушек прислала нам схему, которая показывает, на что мы должны обратить внимание при описании зайчика. Поэтому составлять рассказ о зайчике мы будем с опорой на схематично нарисованный рисуночный план.

«План описания по схеме игрушки»

Объяснить детям схему и как по ней описывать игрушку:

– Материал, из которого сделана игрушка

– Какие детали есть у нее?

– Как с ней играют?

Составление рассказов – описаний о любимых игрушках с опорой на схематичный рисуночный план.

(Дети составляют рассказ о зайчике.)

8. Составление рассказов описания игрушек по схеме детьми.

Вос-ль:- Все, отправили описание зайчика в службу пропавших игрушек. Ребята, может вы тоже хотите рассказать о своих игрушках? Интересно было бы услышать про ваши игрушки. Начать рассказ можно так: «Я хочу рассказать о своей любимой игрушке. Это машинка. Она разноцветная. У машинки есть кабина, кузов, колеса. Она сделана из пластмассы. Машинкой играют, возят, катают.)

(Желающие составляют рассказы-описания. В случае затруднений воспитатель помогает.)

9. Сочинение синквейна.

Вос-ль: – Дети мы с вами отгадывали загадки об игрушках, играли в разные игры, составляли описательный рассказ об игрушках. А сейчас я предлагаю вам составить стихотворение. Стихотворения бывают рифмованные и не рифмованные. Вот такое нерифмованное стихотворение мы сейчас составим об игрушке.

Вос-ль: – Но вначале отгадайте загадку:

– Его пинают, а он не плачет,

Его бросают – назад скачет. (Мяч)

Вос-ль: – Картинка мяча.

(Составление синквейна) по игрушке-мячику:

Вос-ль: – Наше нерифмованное стихотворение будет состоять из нескольких строчек;

Вос-ль: – На первой строке я выкладываю треугольник оранжевого цвета. Он обозначает слово- предмет. Что это? (Мяч.)

Вос-ль: – На следующей строчке выкладываем два зеленых треугольника. Мы подбираем слова – признаки, которые отвечают на вопрос: какой мячик? (Резиновый, разноцветный.)

Вос-ль: – Далее строка состоит из трех треугольников красного цвета. Подбираем слова-действия. Что мяч делает? (Лежит, катится, прыгает.)

Вос-ль: – Следующая строчка, длинная полоска – это предложение. Предложение состоит из нескольких слов. Я предлагаю вам правильно составить предложение из слов: девочка, мяч, играет.(Девочка играет с мячом.)

Вос-ль: – И последняя строчка – это одно слово. Оно будет также обозначаться так же треугольником оранжевого цвета. Назовите, к какой группе предметов это слово относится?(Слово-ассоциация: игрушка.)

Вос-ль: – А сейчас послушайте, какое у нас получилось стихотворение:

– лежит, катится, прыгает;

– Девочка играет с мячом;

10. Рефлексия.

(Раздается телефонный звонок. В группу приходит девочка с мамой за зайчиком, забирают зайчика.) Ребята, какие вы молодцы, помогли девочке найти ее игрушку.

Сегодня мы с вами много узнали о ваших любимых игрушках. Ребята, из чего же могут быть сделаны игрушки? (ответы детей)

Молодцы! Хорошо мы с вами поиграли. Да, игрушки у нас могут быть сделаны из разного материала, отличаться по цвету и размеру. Игрушки уже полюбили вас, полюбите и вы их. Никогда не обижайте и нигде не забывайте!

Последующая работа: отгадывание загадок, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры «Лото», «Домино», «Из чего сделаны?», чтение художественной литературы: В. Катаева «Цветик-семицветик». ИЗО-деятельность на тему «Моя любимая игрушка»: рисование карандашами или продуктивная деятельность из пластилина.

Вос-ль: – Картинка мяча.

Конспект занятия по составлению описательного рассказа. Тема: «Медвежонок в гостях у друзей»

Конспект занятия

по составлению описательного рассказа.

Тема: «Медвежонок в гостях у друзей»

МДОУ Знаменский Д/С «Колосок»

Старшая группа

Воспитатель:

1. Образовательные:

· Формировать у детей умение составлять описательные рассказы об игрушках;

· Продолжать учить детей составлять простые и распространенные предложения;

· Активизировать в речи детей прилагательные: косолапый, неуклюжий;

2. Воспитательные:

· Воспитывать у детей умение внимательно слушать товарища;

· Воспитывать у детей любовь к природе, видеть, слышать ее, ощущать, бережно к ней относиться.

3. Развивающие:

· Развивать речевое общение, кругозор;

· Развивать связную устную речь, логическое мышление, память, внимание, воображение;

· Развивать потребность в нравственно эстетической отзывчивости на красоту окружающего мира.

Методы и приемы:

-Художественное слово. Сюрпризный момент, игровая мотивация, образец, вопросы, поощрения.

Предварительная работа:

Рассматривание игрушек, картинок, предметов. Разучивание стихов.

Рассматривание сказок про зверей, загадок, рисование медведей.

I Орг. м-т.

– Ребята, посмотрите у нас сегодня гости. Давайте поприветствуем их. А теперь тихо присаживаемся.

II Введение – Послушайте загадку:

Он в берлоге спит зимой

Под большущею сосной

А когда придет весна,

Он проснется ото сна.

– А почему медведь?

– А сейчас дети я вам предлагаю отправиться в зимний лес. Давайте закроем глаза, представим, что сейчас холодная зима, везде лежит мягкий, пушистый снег. Представили? Тогда откроем глазки, и тихонько следуем за мной. Послушайте, как хрустит снег под ногами, а кто знает, почему? (Лучики снежинок ломаются, поэтому он хрустит).

(Переходим в другую комнату, оформленную под зимнюю лесную полянку).

– Ребятки, посмотрите кругом, что вы видите?

(деревья окутанные снегом,)

– Давайте мысленно дотронемся до этих снежных лапочек. Что почувствовали ваши пальчики?

– А чем пахнет воздух? (Свежестью).

– Оглянитесь, посмотрите, какая красота кругом.

– Дети, а как мы с вами должны относиться к природе? (Не быть равнодушными).

– Ой, а это что такое? (Горка снега)

Как на горке снег, снег

И под горкой снег, снег

Как на елке снег, снег

И под елкой снег, снег

А под снегом спит медведь,

Тише, тише, не шуметь!

( Отгибаю край простыни, а там «берлога» с «медвежонком»).

– Ребята, смотрите, кто-то там есть, как вы думаете, кто? А кто знает стихотворение про медвежонка?

Мишка, мишка, лежебока!

Спал он долго и глубоко,

Зиму целую проспал, и на елку не попал,

И на санках не катался, и снежинками не кидался,

Все бы мишеньке храпеть.

Эх ты, мишенька – медведь!

III-основной

этап – Ой ребятки, смотрите, медвежонок, кажется, не спит. Может, пригласим его в гости и расскажем ему о его друзьях.

– Ну, что же, тогда отправляемся в нашу светлую и уютную группу.

( Беру медвежонка, и возвращаемся на свои места)

– Дети, кто же пришел к нам в гости? (медвежонок)

– Давайте посмотрим, как он выглядит?

– Из каких частей тела он состоит? (голова, туловище, уши, лапы, хвост)

– Что есть на голове?

(Круглые ушки и вытянутая мордочка с черным носиком. Глазки, как пуговки, маленькие и грустные)

– А какая шерстка? (цвет, пушистая, мягкая.)

-Ребята, это мы описали внешний вид, а теперь давайте опишем его качества:

– Дети, а когда медведь идет по лесу, какой он? (Косолапый, неуклюжий).

– А когда по деревьям лазит? (Ловкий)

– Чем любит лакомиться? (Рыбой, ягодами, медом.)

– А чем занимается зимой? (Спит в берлоге)

– Как вы думаете, почему медведь зимой спит? (т. к. зимой ему нечем питаться.)

– Правильно. Вы наверное устали? Тогда немножко отдохнем. – Тихонько встаньте, и выйдите из-за столов:

– А теперь мои ребятки, превращайтесь в медвежаток:

Три медведя шли домой:

Папа был большой-большой,

Мама – чуть поменьше ростом,

А сынок – малютка просто

Очень маленький он был

Читайте также:  Неделя русского языка

С погремушками ходил,

Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь.

– Дети, сейчас я вам расскажу про медвежонка!

Это медвежонок! Он, мягкий, пушистый.

У медвежонка есть большое туловище, толстые лапы, маленький хвост и большая голова.

На голове маленькие круглые ушки. Вытянутая мордочка с черным носиком, похожим на пуговку. Глазки у медвежонка маленькие, как бусинки.

Когда он ходит, он косолапый и неуклюжий, зато бегает быстро и ловко лазит по деревьям. Медвежонок любит ягоды, мед. Он большой лакомка.

IV– закрепление

– Ребята, давайте попробуем рассказать про медвежонка вместе, но сначала составим план рассказа.

План рассказа.

1) Сначала расскажите, как называется игрушка.

2) Какая она по цвету;

4) Из какого материала сделана

5) В какие игры с ней можно играть

6) Нравится ли она вам.

(Дети рассказывают по цепочке)

– Молодцы, медвежонку очень понравился рассказ, который вы про него составили.

– Ребята, а Геля дома с мамой составила рассказ про своего игрушечного медвежонка, давайте послушаем.

Оценка: Молодец, ты очень подробно описала медвежонка, и ни чего не пропустила.

– Данила у нас тоже дома готовил рассказ о медведе, но не о игрушечном, а о настоящем.

Оценка:

– Вы внимательно слушали рассказы, сами рассказывали, давайте назовем, чем медведь хорош, а чем опасен для человека:

– Ребята вы устали? Давайте отдохнем, и поиграем в игру

«Бывает, не бывает».

· Имеет синий окрас,

(Далее предлагаю детям самим придумать –

что бывает, а чего не бывает)

– Вот как хорошо мы с вами поиграли, и медвежонку понравилось, но к сожалению ему уже пора уходить, и он на прощание просит вас помочь ему собрать

логическую цепочку:

(Даю карточки с картинками Медведь, дерево, мед, горшок, ложка).

– Вот и настала пора прощаться, скажем, медвежонку: «До свидания» и отпустим его в берлогу.

V-Итог:

– Ребята, интересно вам было сегодня на занятие?

– Что особенно запомнилось?

– Чей рассказ вам понравился больше, почему?

– Какое задание на ваш взгляд было самым трудным?

– Как вы оцениваете свою работу на занятии?

– С каким настроением Вы уйдете с занятия?

Приложение 1.

Приложение 2

Самоанализ занятия по развитию речи

Тема «Медвежонок в гостях у друзей»

Представленное занятие является занятием из цикла обучение составлению описательного рассказа, направленно на развитие связной речи. В нем принимали участие дети старшей группы в количестве 4 человек. Дети по своим способностям слабые, некоторым из них присуще неадекватное поведение.

Материал занятия не сложный. Содержание темы позволяет воспитывать у учащихся любовь к природе, не быть равнодушными, чтобы в обыденном дети видели и чувствовали красоту.

4. Образовательные:

· Формировать у детей умение составлять описательные рассказы об игрушках;

· Продолжать учить детей составлять простые и распространенные предложения;

· Активизировать в речи детей прилагательные: косолапый, неуклюжий;

5. Воспитательные:

· Воспитывать у детей умение внимательно слушать товарища;

· Воспитывать у детей любовь к природе, видеть, слышать ее, ощущать, бережно к ней относиться.

6. Развивающие:

· Развивать речевое общение, кругозор;

· Развивать связную устную речь, логическое мышление, память, внимание, воображение;

· Развивать потребность в нравственно эстетической отзывчивости на красоту окружающего мира.

Методы и приемы:

-Художественное слово. Сюрпризный момент, игровая мотивация, образец, вопросы, поощрения, музыкальное сопровождение.

Предварительная работа:

Рассматривание игрушек, картинок, предметов. Разучивание стихотворений.

Рассматривание сказок про зверей, загадок, рисование медведей.

Занятие по типу «Составление описательного рассказа», имеет стандартную структуру.

Организационный момент – настраивает детей на работу.

Введение в тему: Использую загадку, как художественное слово, для большей заинтересованности детей. Музыкальное оформление помогает детям лучше представить лесную поляну, обратить внимание на красоту, здесь я подключаю воображение, использую оформление (комната оформлена под лесную зимнюю поляну). Звучание музыки падающих снежинок – послужило эмоциональному подъему настроения детей.

Используя стихотворение, обращаю внимание на «берлогу», в которой спит «медвежонок», открывая ее, использую сюрпризный момент, который побуждает детей к новой, более активной деятельности.

На главном этапе веду работу по составлению описательного рассказа, учу детей передавать увиденное, отвечать на вопросы. Использую свой описательный рассказ, как образец.

Для отдыха в основной этап включаю физкультминутку, соответствующую теме занятия и способствующую развитию крупной моторики.

На этапе закрепления сначала проговариваем план рассказа. При составлении описательного рассказа использую метод «по цепочке», он помогает детям учиться слушать и дополнять друг друга, быть внимательным по отношению к своим друзьям.

На занятии прослеживается работа с семьей, развитие связной речи, восприятие рассказа на слух, соотнесение услышанного с увиденным.

Наглядная иллюстрация помогает лучше усвоить услышанный материал.

Для закрепления материала использую игры, относящиеся к нестандартным формам развития речи: 1) «Что хорошо, что плохо»,

2) «Бывает, не бывает»

3) «Составь поезд»

Данные игры способствуют наиболее эффективному развитию связной речи, учат быть внимательными по отношению к друг другу, развивают мышление, воображение, логику.

Для подведения итога занятия использую «рефлексию», где дети сами оценивают свою работу, свое поведение, и настроение.

Считаю, что занятие цели достигло, все задачи были реализованы в полном объеме, этому способствовало активное поведение детей на занятии. Подбор упражнений соответствует возрасту детей и программным задачам.

Данные игры способствуют наиболее эффективному развитию связной речи, учат быть внимательными по отношению к друг другу, развивают мышление, воображение, логику.

Конспект занятия по развитию связной речи в старшей группе
Тема занятия: Составление рассказа по сюжетной картине «Настоящий друг»

Цель: формирование умения составлять связный рассказ по сюжетной картине.

1. Способствовать формированию умения детей логично, последовательно составлять и рассказывать повествовательный рассказ по сюжетной картине «Настоящий друг», опираясь на образец и вопросы воспитателя.

2. Способствовать развитию воображения, словесно-логическое мышление; формировать умение отвечать на вопросы полными ответами; развивать выразительность речи.

3. Воспитывать у детей умение внимательно слушать своих товарищей, не перебивать; воспитывать желание и стремление помогать в трудной ситуации другим людям.

Словарная работа: закрепить в словаре детей правильное употребление слов «багажник», «рама»; продолжать формировать умение подбирать синонимы к заданному слову, делать сравнения; ввести в активный словарь слова: отзывчивый, надёжный, щедрый.

Методы и приемы: Словесные: вопросы, уточнения, беседа, чтение стихов.

Игровые методы: физминутка – «Встаньте дети», Д.И. «Найди друга».

Оборудование: сюжетная картина «Настоящий друг» (из кн. Т. А. Ткаченко «Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у дошкольников»); конверт с письмом; картинка велосипед, половинки разноцветных кругов по количеству детей.

Предварительная работа: чтение М. Пляцковского «Урок дружбы», В. Голявкина «Друзья», рассматривание сюжетных картин, сочинение рассказов о друзьях. Беседы на тему «Какие бывают велосипеды?», «Можно ли на улице разговаривать с незнакомым человеком?» Чтение пословиц о дружбе.

Воспитатель: здравствуйте дети, сегодня мы с вами на занятии будем говорить о дружбе и я приглашаю вас в страну, которая называется “Дружба”.

– Ребята, я хочу предложить вам поиграть в игру «Найди друга», для этого вам нужно найти половинки разноцветных кружков на полу, каждый из вас с помощью своей половинки найдет другую половинку, т.е. своего друга.

Проводится игра «Найди друга»

Дети ищут своего друга с помощью половинки круга.

Воспитатель – молодцы ребята, вы быстро справились с заданием, все нашли своих друзей, а теперь рассаживайтесь на стульчики.

-ребята, ответьте на мой вопрос: “Вы умеете дружить? У вас есть друзья в группе? Кто хочет рассказать о своем друге или подруге.

Воспитатель – Какие вы умнички, я вижу, что вы действительно умеете дружить и с добротой и уважением рассказываете о своих друзьях.

– Ребята, кто хочет прочитать стихи о друге?

(Дети читают стихи о дружбе.)

– Друг нам в жизни очень нужен,

С другом жить нам веселей,

Рядом с ним в любую стужу

Нам становится теплей.

– Дружбой искренней и честной

Нужно всем нам дорожить,

Потому что, как известно,

Без друзей нам не прожить.

– Если плачет кто – то рядом,

Если слезы льются градом,

Подойдите вы к нему,

И спросите «почему?»

Это, дети, сделать надо,

Плохо плакать одному!

Воспитатель – Спасибо, ребята, вам за такие добрые стихи.

– Ребята, сегодня утром я получила письмо, но посмотрите, оно все промокло, наверно, почтальон, который принес письмо попал под дождь. Интересно, кто его написал. А вам любопытно узнать от кого оно?

Сейчас я его прочитаю.

Чтение письма: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Оля, у нас во дворе есть один замечательный мальчик. Я хочу вам о нем рассказать. Его зовут Паша. Паша – настоящий друг, очень добрый, отзывчивый человек. Он всегда приходит ребятам и взрослым на помощь в трудную минуту, когда им плохо и тяжело. И мне Паша помог, когда мне было плохо. Вот что однажды произошло…»

– Ой! А дальше, ребята, письмо не прочитать, все предложения размыты водой. Не понятно, что написано. Но можно посмотреть на картинку, которую прислала Оля вместе с письмом, с картинкой ничего не случилось. Я предлагаю вам самим подумать о том, что случилось с Олей и составить об этом рассказ.

– Подходите к картине для того чтобы внимательней ее рассмотреть.

Воспитатель задает вопросы по картине:

1. Посмотрите на картину, как вы думаете, когда это было?

Дети. – Это было летом, потому, что дети одеты по летнему.

2. Где находятся ребята?

Дети. – Ребята находятся во дворе.

3. Почему мальчик остановился и сошел с велосипеда?

Дети. – Он увидел, что девочка плачет, из ноги у нее течет кровь.

4.Что случилось с девочкой? Как Оля могла поранить ногу?

Дети. – Она наверное бежала и споткнулась, упала на асфальт.

5. У нее серьезная рана? Почему вы так думаете?

Дети. – Оля заплакала от боли, у нее из ранки потекла кровь.

6. Что надо сделать с раной, если травма получена на улице?

Дети. – Главное, чтобы в рану не попала грязь. Для этого подойдет чистый носовой платок, им можно вытереть кровь. А дома или в больнице рану надо обработать йодом, зеленкой.

7. Что может случится, если вовремя не обработать рану?

Дети. – Через рану в кровь могут попасть вредные микробы. Это опасно и для раны, и для всего человека.

8. Легко ли девочке с ранкой на ноге идти пешком? Что предложил Паша Оле?

Дети. – Паша предложил Оле свою помощь: отвести ее домой).

9. На какую часть велосипеда мальчик может посадить девочку?

Дети. – на багажник, на раму.

10. Как поступил Паша?

Дети. – Хорошо, правильно, замечательно.

11. Как можно назвать такого мальчика?

Дети. – Паша – настоящий друг.

Воспитатель: – Правильно ребята, Паша – настоящий друг, он не проехал мимо плачущей девочки, а предложил ей свою помощь, отвезти Олю домой.

– Ребята, как вы думаете, кого можно назвать настоящим другом?

Дети. – Того, кто приходит другому человеку на помощь

– не оставляет его в трудную минуту, не остается в стороне.

Воспитатель: – Правильно, настоящий друг познается в беде и всегда готов прийти на помощь.

– Ребята, а настоящий друг, каким должен быть?

Дети. – Добрым, верным, терпеливым, честным, надежным, отзывчивым.

Воспитатель: – Ребята, давайте с вами немного отдохнем, встаем в круг.

Встаньте дети, встаньте в круг

Я твой друг и ты мой друг. (руки вытянуть в перед)

Влево вправо повернитесь,

И друг другу улыбнитесь. (повороты влево, вправо)

Руки к солнцу протянули,

Лучики поймали и к груди прижали. (руки поднять вверх)

С этим лучиком в груди (руки прижать к груди)

Ты на мир ясней гляди.

– А теперь рассаживайтесь на свои места, но не забывайте быть вежливыми в отношении друг друга, мальчики пропускают девочек.

Воспитатель: – Послушайте рассказ, который я составила по этой картине, а потом вы расскажите об этих ребятах, что с ними произошло.

Стоял теплый летний солнечный день. Оля со своими подругами вышла во двор погулять. Летом во дворе собиралось много детей. Малыши играли в песочнице, а ребята постарше катались на велосипедах. Оля с девочками решили поиграть в игру «Кошки-мышки». «Кошкой» была Лена, а «мышкой» — Оля. Оля, убегая от «кошки» — Лены, споткнулась о камень и упала. Девочка горько заплакала, ей было очень больно, на ее ноге показалась кровь. В это время к девочкам подъехал на велосипеде Паша, он увидел то, что случилось, и не мог остаться в стороне. Паша предложил девочке свою помощь, достал из кармана носовой платок, вытер на ноге у девочки кровь и помог Оле забраться на багажник велосипеда. Мальчик отвез девочку домой. Так поступают настоящие друзья!

Воспитатель: – Ребята, когда вы начнете составлять свои рассказы, то не забывайте дать название рассказу;

– Расскажите о том, когда это произошло? Где? Как девочка могла поранить ногу?

Дети, нарисованные на картине, знакомы или видят впервые друг друга?

– Где живут мальчик и девочка: в одном дворе, на соседних улицах или в разных концах города?

– От чего девочка заплакала: от боли, от страха или от обиды?

– Что сказал мальчик, увидев плачущую девочку?

– Что ответила ему девочка?

– Куда мальчик предложил довести девочку? почему?

– Стоит ли ей соглашаться? Почему?

– Будет ли девочка дружить с мальчиком после такого поступка? Почему?

(Дети составляют свои рассказы по опорным словам (девочка – споткнуться – упасть; девочка – поранить – нога; ранка – течь – кровь; мальчик – подъехать – велосипед; мальчик – предложить – подвезти – девочка; девочка – сесть – багажник; девочка – благодарить – мальчик; мама – мазать – ранка – зеленка.)

Воспитатель должен спросить первым более сильного ребенка.

Выслушать 3-4 детей.

Воспитатель: – Ребята, вы сегодня составили хорошие рассказы и все они о настоящих друзьях. Русский народ издавна ценил верную, крепкую дружбу и придумал о дружбе и друзьях много пословиц и поговорок. Давайте вместе их вспомним и назовем.

– Настоящий друг познается в беде.

– Один за всех и все за одного.

– Нет друга – так ищи, а нашел – береги.

– Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

– Друзья – не разлей вода.

– В настоящей дружбе так: сам пропадай, а товарища выручай.

Воспитатель: – Молодцы, ребята, я вижу, что вы действительно умеете дружить, как замечательно, что есть такая страна «Дружба». Вот и закончилось наше путешествие по стране под названием «Дружба».

Мы с вами много говорили о дружбе, а я вам хочу показать небольшое кино про вас – дружных детей.

(Показ презентации «Дружные дети».)

Воспитатель: – Про кого мы сегодня рассказывали?

Дети: – Мы рассказывали про двух ребят Олю и Пашу

Воспитатель: – Как поступают настоящие друзья?

Дети: – Настоящий друг всегда придет на помощь.

– Друга не оставит в беде.

Воспитатель: – Молодцы, всем спасибо за работу.

– Подходите к картине для того чтобы внимательней ее рассмотреть.

Конспект ООД в старшей группе “Составление рассказа по картине «Ежи» (ОО “Речевое развитие”), воспитатель Смецкая О.А.

Опубликовано: 12:17:45 30-12-2016

Программное содержание:

– формировать умение рассматривать картину и рассуждать над ее содержанием, озаглавить картину;

-учить составлять рассказ по картине, придерживаясь плана;

– закреплять умение при составлении рассказа опираться на схему-дорожку;

– воспитывать интерес к составлению рассказа по картине;

– развивать связную речь, учить отвечать на вопросы по содержанию картины, грамматически правильно строить предложения;

– упражнять в образовании однокоренных слов от существительного ёж, в подборе прилагательных, характеризующих животных;

– развивать внимание, память;

– уточнить знания о жизни диких животных (ежей) в природе;

– воспитывать бережное отношение к животным.

Оборудование:

Картина «Ежи», мольберт, указка, схема-дорожка, компьютер, мяч.

Активизация словаря: ежата, ежонок, ежиная, любящая, заботливая.

Предварительная работа:

Чтение рассказов И.Акимушкина «Жил – был ёжик», И.Соколова-Миткова «Ежи», разучивание стихотворения «Трудолюбивый ёжик», беседа о жизни ежей в природе, рассматривание иллюстраций на тему «Дикие животные», загадывание загадок о диких животных.

ХОД:

(дети становятся кругом)

Минутка вхождения в день:

Доброе утро-птицы пропели

Добрые люди-вставайте с постели.

Прячется вся темнота по углам

Солнце встает и идет по делам.

Сегодня мы с вами будем много разговаривать, поэтому давайте разомнем наши язычки (артикуляционная гимнастика):

Наши губки улыбнулись,
Прямо к ушкам потянулись.
Ты попробуй «И-и-и» скажи,
Свой заборчик покажи.

(дети садятся на стульчики полукругом)

– Ребята, скажите, каких лесных животных вы знаете?

– Много живет в лесу животных,

а про кого говорится в этой загадке:

Лесом катится клубок,

У него колючий бок,

Он охотится ночами

За жуками и мышами. (Ежик).

(показ иллюстрации на ноутбуке)

– Правильно, ежи очень интересные животные. Живут они семьями, давайте назовем членов семьи ежей:

папа-еж, мама-ежиха, детеныши-ежата, а если один малыш-то – ежонок.

-Ёжи обитают в лесу. Живут они в норах. Спина животного покрыта иглами. Мех серого цвета. Мордочка вытянутая и заканчивается острым носиком. Глаза чёрные и круглые. Маленькие ушки и хвостик. Зубы острые. Ворчат они, когда разозлятся. У ежей очень хороший слух и нюх. Ест насекомых, улиток, червяков, ягоды, желуди, грибы. Любит молоко. Ежи зимой спят, а весной начинает бодрствовать. Враги у ежей: филины, лисы и другие хищники. Колючки и сворачивание в клубок – это природная защита от хищников. Ежи приносят пользу – уничтожают вредителей, их нельзя обижать.

Читайте также:  Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ

– Артем прочитает стихотворение

Третий малыш заметил в траве червяка и поспешил за ним.

Конспект занятия: Составление рассказа-описания

Конспект занятия по развитию речи в средней группе.

Составление описательных рассказов по картинкам.

Учить описывать предметы, изображенные на карточках, выделяя существенные признаки. Упражнять в умении соотносить предмет с действиями, которые он производит. Развивать выразительность речи. Воспитывать в детях чувство сострадания, желание прийти на помощь в трудную минуту. Закреплять умение детей чётко и правильно произносить звук «щ», слышать его в словах. Развивать силу голоса .

Заяц, зайчик, зайчишка, заюшка, зайка, зайчонок, зайчиха, заинька.

Карточки: зайчата, в разнообразной одежде, выполняющие те или иные действия. Микрофон, три щетки: зубная, для обуви, для одежды; костюм зайчихи: корзинка с морковью.

Дидактические игры: «Из чего сделано», «Найди такую же», «Узнай что изменилось», «Парные картинки», «Игрушка рассказывает о себе», «Магазин». Рисование мамы, папы, друга (вспомнить их одежду, цвет глаз и волос).

Зайка серенький сидит и ушами шевелит,

Вот так, вот так он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,

Вот так, вот так надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать,

Скок, скок, скок, скок надо зайке поскакать.

Кто-то зайку испугал, зайка прыг… и убежал.

– Заяц – это домашнее или дикое животное? Почему? ( живёт в лесу ).

– Ребята, сегодня мы с вами будем учиться составлять рассказы по картинкам.

– Отгадайте загадку, о ком она ?

С длинными ушами,

Любит морковку. (заяц)

– Как по-другому можно сказать? ( зайчонок, заюшка, заинька, зайчишка, зайчик, зайчата, зайчиха)

– У каждого из вас лежит карточка с изображением зайчонка. Скажите, что зайчата делают? ( зайка играет на металлофоне; заюшка горько плачет; заинька спит и т.д.)

(Стук в дверь, входит плачущая зайчиха, здоровается ).

– Ребята, к нам в гости пришла зайчиха, но она чем-то огорчена. О чём ты плачешь, зайчиха?

– Как же мне не плакать, если я всех детёнышей-зайчат растеряла. Следы ведут в ваш детский сад. Может, ваши детки мне помогут разыскать?

– Как же не помочь! Поможем, ребята? Но только как это сделать?

– А у меня есть их фотографии ( показывает карточки с изображением зайчат)

-Чтобы все услышали, сделаем объявление по микрофону. А вы внимательно слушайте и смотрите, не о вашем ли зайчике говорят.

(Даю образец объявления).

«Внимание! Внимание! Потерялся зайчик. Он серого цвета, длинные уши, короткий пушистый хвост. Зайка одет в красную футболку, синие брюки, обут в кроссовки. Он разговаривает по телефону. Кто его найдёт, пожалуйста, приведите к маме – зайчихе». (Ребёнок, у которого есть карточка с изображением такого зайчонка, приносит её и говорит: «Я нашел зайчика, который говорит по телефону. Возьмите его, пожалуйста, мама-зайчиха», зайчиха благодарит).

– Не забудьте, ребята, сказать, какого цвета зайчик, какие у него уши, хвост; во что одет, что он делает.

( Так поочерёдно описываются все карточки).

«Внимание! Внимание! Потерялся зайчик серого цвета. У него длинные уши, короткий пушистый хвост. Оде заинька в зелёный костюм. В лапах держит морковь. Кто его найдет, пожалуйста, приведите к маме-зайчихе».

_ Молодец! Ты рассказала громко, все услышали твоё объявление. А что ещё любят есть зайцы? (капусту).

– Можно по-другому сказать: зайцы лакомятся морковью и капустой.

(Зайчиха благодарит за найденного зайчонка).

-Ребята, Саша пока только учится рассказывать всем сразу громко, не спешить. Потрудитесь сидеть особенно тихо, а он постарается говорить так, чтобы все его услышали. ( Ребёнок рассказывает).

– Ты рассказал сегодня гораздо лучше. Мне почти не пришлось тебе подсказывать. У тебя сегодня получился большой и красивый рассказ .

Описание другой картинки.

« Одет в зелёную рубашку, штаны в полоску, красные сапоги. В лапах держит балалайку.

-Ребята, когда будете делать объявление, не забывайте называть зайцев по-разному.

-Наташа умеет увидеть в рисунках что-то необычное. Интересно, что заметит она сегодня .

«Одет в красную шубу, брюки в полоску. Зайчик громко плачет, он разбил чашку».

-Молодец, как точно ты отметила настроение заиньки.

-Кто будет делать объявление, не забывайте говорить вежливые слова .

«Зайчата одеты в желтые футболки в чёрный горошек, коричневые брюки. Заюшки пилят бревно».

-Какое настроение у зайчат? (весёлое). Если они с удовольствием трудятся, их можно назвать трудолюбивыми.

-Зайчиха, Витя правильно рассказал об этих зайчатах, это твои детки?

-Да, это они – мои трудолюбивые заюшки. Правильно вы заметили, что они одеты в одинаковые костюмы – они близнецы.

– Ребята, но что-то зайчики не могут распилить брёвнышко, не поможем ли мы им? Когда пилят бревно, слышится звук «щ-щ-щ». Губы выдвинуть вперёд, зубы видны, они сближены, язык за зубами слегка прижат.

Дети – зайцы «пилят» доски. Становятся парами, берут друг друга за руки и имитируют движение пилы, произнося звук «щ-щ-щ».

-Ну как, зайчиха, ты довольна, всех мы деток отыскали?

-Да, да, теперь вся семья в сборе. Думаю, что больше они от меня не будут убегать. И вы, ребята, никуда от мамы и воспитателя далеко не уходите. А теперь я с вами попрощаюсь и оставлю вам своё угощение – корзинку с морковью. Ешьте на здоровье витаминчики и быстро вырастите.

Работа над звукопроизношением.

-Ребята, вы только что спели песенку язычка «щ-щ-щ». Спойте её ещё раз. Не забывайте прятать язычок за зубы. Давайте послушаем, как эту песенку поёт язычок Димы, Васи, Кати. А теперь споют язычки девочек, мальчиков. А теперь все вместе.

-Песня пилы живёт в разных словах. В каких? (Овощи, щенок, щука, ящик, щётка).

-Чем чистят зубы? ( Зубной щёткой) . Все вы чистите зубы? Чем чистят обувь, одежду? ( Показываю разные щетки и проговариваю)

Этой щёткой чищу зубы,

Этой щёткой – башмаки.

Этой щёткой чищу брюки,

Все три щётки мне нужны.

Дети проговаривают стихотворение громко, как будто выступают на сцене; шепотом, как- будто по секрету; вполголоса – для одного человека.

– Какую песенку язычка мы сегодня выучили?

воспитатель 1 квалификационной категории

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №6 МО «Ахтубинский район» г. Ахтубинск, Астраханская область

Этой щёткой чищу зубы,

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Составление описательного рассказа по картине

Привольно живется Ежинке,

Занятие по развитию связной речи «Составление описательного рассказа с использованием схемы»

Программное содержание:

  • Учить детей составлять описательные рассказы о людях разных профессий, используя план-схему.
  • Продолжать учить составлению и употреблению в речи сложноподчинённых предложений.
  • Учить связности, развёрнутости, непрерывности высказывания.
  • Упражнять в употреблении в речи существительных в дательном падеже, глаголов будущего времени, в подборе слов-действий.
  • Закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи.
  • Развивать память, внимание, мышление.

Оборудование: демонстрационные картинки с изображением людей разных профессий; схема для составления описательных рассказов; мяч.

  • Беседы «Профессии наших мам», «Профессии наших пап», «Моя мечта»
  • Чтение В.Маяковский «Кем быть?»
  • Игра «Загадки о профессиях»
  • Игра «Как сказать иначе»
  • Игра « Кто, что, для кого?
  • Игра «Доскажи словечко»

Ход занятия

Организационный момент.

Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам поиграть в игру “Отгадай загадки, назови профессии”, вы согласны?

По мере отгадывания на доску помещаются картинки с изображением людей разных профессий.

Кто вылечит от всех болезней и знает, что кому полезней? (Доктор)

Кто на пожары выезжает, огонь заливает, людей спасает? (Пожарный)

Кто машиной управляет, грузы к месту доставляет? (Шофер)

Кто готовит нам обеды: суп, котлеты, винегреты? (Повар)

Кто построит нам квартиры, школы, садики, магазины? (Строитель)

Кто покой наш охраняет, нарушителей поймает? (Милиционер)

Кто вас в садике встречает, сказки добрые читает ? (Воспитатель )

Звучит музыка. Вбегает Незнайка (ребенок подготовительной группы).

Незнайка: Здравствуйте ребята, я к вам приехал прямо из Цветочного города!

Дети и воспитатель: Здравствуй Незнайка! Мы рады тебя видеть. Мы сегодня говорим о людях разных профессий.

Незнайка: А я все профессии знаю и даже сам умею лечить, учить, готовить обед, машину водить и в космос летать на ракете. Я даже знаю кто , что делает. Вот например:

1. Игра “Исправь ошибку”.

(Незнайка рассказывает о том, что делают люди разных профессий. Ошибки Незнайки исправляют дети.)

  • Повар лечит, а врач готовит;
  • Маляр рисует, а художник красит;
  • Космонавт ездит, а шофёр летает.

Воспитатель: Вот видишь, Незнайка, оказывается, ты еще многого не все знаешь. Оставайся с нами.

(Воспитатель предлагает Незнайке остаться на занятии.)

Воспитатель : Вставай в круг с ребятами , я предлагаю поиграть в другую интересную игру

2. Игра с мячом “Кто где работает?”

Учитель – в школе; повар – в столовой; строитель – на стройке; доктор – в больнице; портной – в ателье; продавец – в магазине; парикмахер – в парикмахерской; пожарный – в пожарной команде.

Воспитатель: Незнайка, а ты хочешь поиграть еще в одну игру?

3. Игра “Догадайся по действиям, кто это и что он делает?”

Дети в кругу, выбирается один водящий, который выходит из комнаты, остальные договариваются о действиях человека той или иной профессии. Водящий входит и по движениям детей угадывает профессию человека.

Незнайка: Да, ребята вы молодцы, теперь я вижу как вы много знаете о профессиях людей.

Воспитатель : Незнайка а ребята уже знает кем будут когда вырастут большими. Давайте присядем на ковер и ребята тебе расскажут.

4. Игра “Кем ты будешь?”.
Дети отвечают предложением:

– Я буду строителем, построю дома, школы.

– Я буду водить машину, перевозить грузы и т. д.

5. Игра “Кому, что нужно для работы?”

Воспитатель: А теперь пройдите к своим столам где вас ждут карточки с заданиями. Выберите нужные инструменты для своей будущей профессии .

– доктору нужен градусник, бумага, ручка для выписывания рецептов, фонендоскоп;

– учителю нужны книги, указка, доска, мел;

– милиционеру нужна рация, оружие, милицейская машина;

– парикмахеру нужны ножницы, расчёска, фен и т.д.

6. Составление описательного рассказа о профессиях людей по схеме.

  • Название профессии.
  • Место работы.
  • Что делает человек данной профессии?
  • Что нужно ему для работы?

Воспитатель предлагает рассмотреть схему и уточняет с детьми последовательность рассказывания.

Образец рассказа: Это парикмахер. Он работает в парикмахерской. Парикмахер подстригает людей и делает им красивые модные прически. Для работы ему нужны: ножницы, расчески, фен, бигуди, духи.

7. Самостоятельные рассказы детей.

8. Анализ детьми рассказов своих товарищей.

Релаксация. “Лентяи”.
Воспитатель: Сегодня мои дети много занимались, играли и наверное устали. Я предлагаю вам немного полениться. Представьте себе, что вы — лентяи и нежитесь на мягком, мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает всё ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги …(пауза – поглаживание детей). Отдыхают ручки у …, отдыхают ножки у … Приятное тепло охватывает всё ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, всё тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всем телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счёт «три» откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение.

Незнайка (участвовал во всех этапах занятия) благодарит детей и говорит о том, что он много узнал о людях разных профессий и теперь путать их не будет. Незнайка прощается с детьми и уходит.

Автор: Тарасова Ирина Николаевна,
воспитатель МБДОУ
«Детский сад общеразвивающего вида «Сказка»,
с. Алексеевка, Яковлевского района, Белгородской области.

Статья размещена в авторской редакции.

Воспитатель: Вот видишь, Незнайка, оказывается, ты еще многого не все знаешь. Оставайся с нами.

конспект группового логопедического занятия «Составление описательного рассказа»

Зазулина Евгения Викторовна
учитель-логопед Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 118 г. Липецка
2016 год

Конспект подгруппового логопедического занятия на тему: «Составление описательного рассказа о диких животных с использованием схем»
Цель: учить детей составлять описательные рассказы о диких животных, используя при этом план-схему.
Задачи:
Образовательные:
1. Уточнить знания детей о диких животных.
2. Активизировать словарь по теме «Дикие животные».
3. Совершенствовать грамматический строй речи (согласование существительного с прилагательным).
4. Закрепить навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи.
Развивающие:
1. Развивать связную речь, продолжать учить связности, развернутости, непрерывности высказывания.
2. Развивать логическое мышление: операции сравнения, обобщения, анализа и синтеза.
3. Развивать зрительное, слуховое восприятие.
4. Развивать эмоционально-образную память с помощью символических изображений схемы рассказа.
Воспитательные:
1. Воспитывать бережное отношение к живым существам.
2. Формировать умение оценивать свои результаты.

Оборудование: план-схема описательного рассказа; предметные картинки с изображением диких животных, обитающих в лесах нашей страны; предметные картинки с изображением собак разных пород; мяч.

Ход занятия
Оргмомент. Зайдет тот, кто отгадает загадку:
Угадайте, что за шапка: Хозяин леса неуклюжий
Меха целая охапка. Наступает всем на уши. (Медведь)
Шапка бегает в бору,
У стволов грызет кору. (Заяц) Заворчал живой замок,
На овчарку он похож, Лёг у двери поперёк.
Что ни зуб – то острый нож, Две медали на груди.
Он бежит, оскалив пасть, Лучше в дом не заходи!
На овцу готов напасть. (Волк) (Собака).
За правильный ответ ребенок получает картинку-отгадку. Садясь, картинку оставляет на доске.

1. Сообщение темы занятия.
– Ребята, скажите, как одним словом можно назвать всех, кто на доске? (животные).
– А какое животное здесь лишнее, не совсем подходит к трём другим? (Собака). Почему? (Потому что собака – это домашнее животное, а волк, медведь, заяц – это дикие животные).
– А каких животных называют дикими? (Тех, которые живут в дикой природе, самостоятельно добывают пищу, за ними никто не ухаживает).
Сегодня мы с вами проведем веселый конкурс: кто лучше составит рассказ-описание дикого животного. Но сначала давайте познакомимся с правилами составления рассказа-описания.

2. Дидактическое упражнение «Чем похожи и чем отличаются заяц и бурый медведь».
На доске картинки с изображением зайца и бурого медведя.
– Рассмотрите этих животных. Что общего у зайца и бурого медведя? (дикие животные; есть глаза, уши, лапы; тело покрыто шерстью).
– Чем они отличаются?
(Размер: заяц – небольшое животное, а медведь – крупное;
уши: у зайца – длинные, а у медведя – короткие;
цвет шерсти: зимой заяц белый, летом – серый, а у медведя цвет не меняется;
особенности поведения: бурый медведь всю зиму спит в берлоге, а заяц этого не делает;
еда: медведь – всеядное животное, а заяц – травоядное).
– Итак, давайте обобщим: почему не похожи заяц и медведь? Заяц запутывает свои следы, чтобы по ним его не нашли, меняет окраску зимой и летом, чтобы его не увидели хищники. Медведь других зверей не боится, медведь – большое всеядное животное.
– Когда вы будете составлять свои рассказы, то называйте те признаки, по которым ваше животное отличается от других.

3. Дидактическая игра «Кто нашел собачку?» (на доске картинки с изображением собак разных пород).
– Ребята, у меня пропала собака. Помогите мне найти ее. Сейчас я сделаю объявление по радио, запомните приметы моей собаки и найдите ее фото.
– «Пропала собака по кличке Шарик. У нее есть глаза, уши, лапы, хвост. Она умеет лаять». Нашли? (нет) А почему? (Назывались приметы, общие для собак всех пород).
– Хорошо. Я сделаю другое объявление. «Пропала собака. Она маленькая, с длинной шелковистой шерстью белого цвета. У нее большие глаза и маленький носик. Небольшая мордочка полностью закрыта шерстью. Лапки небольшие, но сильные». Теперь легко найдете пропажу? А почему? (Приметы, по которым болонка отличается от собак других пород).

4. Знакомство со схемой составления рассказа.
Уточняются пункты плана рассказывания:
– внешний вид животного, части его тела;
– где живет, название жилища;
– чем питается;
– название детеныша.

5. Динамическая пауза. Игра с мячом.
Задание: поймавший мяч, должен подобрать 3 наиболее точных определения к тому животному, которое назовет логопед. Пример: медведь -сильный, большой, мохнатый; волк хищный, голодный, злой и т.п.

Каждому ребенку предлагается выбрать картинку с изображением того животного, о котором хотелось бы рассказать.
Дети, взяв картинку, садятся на места и готовят рассказ.

6. Рассказы детей.

7. Итог занятия. Оценка деятельности детей. Выбор лучшего рассказа по решению детей.
Дома детям предлагается вспомнить свои рассказы и пересказать их родителям; по желанию придумать рассказ о другом животном

  • file3.doc
    Размер файла: 35 kB Загрузок: 8

Ход занятия
Оргмомент. Зайдет тот, кто отгадает загадку:
Угадайте, что за шапка: Хозяин леса неуклюжий
Меха целая охапка. Наступает всем на уши. (Медведь)
Шапка бегает в бору,
У стволов грызет кору. (Заяц) Заворчал живой замок,
На овчарку он похож, Лёг у двери поперёк.
Что ни зуб – то острый нож, Две медали на груди.
Он бежит, оскалив пасть, Лучше в дом не заходи!
На овцу готов напасть. (Волк) (Собака).
За правильный ответ ребенок получает картинку-отгадку. Садясь, картинку оставляет на доске.

Конспект занятия: Составление рассказа-описания

  • > Главная
  • > Получить Свидетельство
  • > Конкурсы
  • > Олимпиады
  • > Публикации
  • > Оплата

Предварительная работа: рассматривание картин, фотографий о летнем отдыхе, летних развлечениях. Ситуативные беседы, разговоры, составление рассказов из личного опыта. Рассматривание опорных схем для составления рассказов.

Ссылка на основную публикацию

Конспект занятия: Составление рассказа по серии сюжетных картин

Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе
Тема: «Составление рассказа «Шишка» по серии сюжетных картин»

Цель: закрепление умения составлять рассказы по сюжетным картинкам.

– учить передавать сюжет, заложенный в серии картин, определять основную идею сказки;

– подбирать определения, синонимы и антонимы к заданным словам, а также называть действия персонажей; составлять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с придаточным причины, цели;

– подбирать слова и фразы, схожие по звучанию.

– развивать умение описывать картину;

– развивать логическое мышление;

– развивать речь детей.

– воспитывать коммуникативные навыки детей;

– воспитывать умение работать в группе.

– загадывание загадок о животных;

– чтение рассказов о животных;

– обучение составлению рассказов по серии сюжетных картин;

– работа над пословицами и поговорками.

I. Организационный момент. Мотивация.

– У вас, конечно, есть друзья! Да, ребята?

– Кто такие друзья? (Ответы.)

– А вы помогаете друзьям? (Ответы.)

– Сегодня мы с вами вновь будем составлять рассказ о друзьях, о помощи им. Этот рассказ мы поместим с вами в копилку наших добрых дел, а дома расскажете его родителям. Договорились? Сегодня же вы постараетесь все поработать?

II. Основная часть.

1. Отгадывание загадок

– Про кого мы будем составлять рассказ-сказку догадаетесь, отгадав загадки:

Маленький, серенький (бывает беленький).

По лесочку прыг-прыг,

По лужочку тык-тык

– Какой заяц? (Трусливый, быстрый,…)

– Назовите членов семьи зайца (заяц, зайчиха, зайчонок)

Я скачу туда-сюда

По деревьям ловко.

Не пустует никогда

У меня кладовка.

– Какая белка? (Быстрая, шустрая,…)

– Назовите членов семьи белки? (папа-белка, мама-белка, бельчонок).

– Где живут белки? (В дупле.)

День и ночь по лесу рыщет,

День и ночь добычу ищет.

Ходит-бродит он молчком,

Уши серые торчком.

– Итак, про кого будем рассказывать? (Ответы.)

2. Работа по первой сюжетной картинке

Кого здесь можно назвать друзьями? (Зайца и бельчонка), а волка? (Ответы.)

– А по-другому как их можно назвать? (Малыши, зверята, товарищи)

– Зовут их Пушок и Рыжик? Кто из них Пушок (Рыжик?) Почему? (Ответы.)

– Что делает Пушок? (Прыгает.)

– Подберите слова близкие по смыслу к слову «прыгает» (скачет, подпрыгивает).

– Что делает Рыжик? (Ждет, считает, радуется.)

– Какие зверята? (Озорные, счастливые, бодрые, резвые)

– Кто выглядывает из-за кустов? (Волк.)

-Какой он? (Злой, серый, хитрый.)

– Что он хочет? (Поймать, съесть, напугать.)

3. Игра «Закончи предложение»

Закончите предложение, которое я начну. Будьте внимательны, запоминайте, потом будете сами рассказывать.

В теплый летний день… (… вышли Пушок и Рыжик на полянку).

Они взяли с собой прыгалки, чтобы (…порезвиться, попрыгать).

Они даже не заметили, что … (… из-за кустов за ними следит волк).

– Давайте составим рассказ по первой картинке (составление рассказа).

4. Работа по второй сюжетной картинке.

– Волк выскочил так внезапно, что… (… зверята опомниться не успели).

– Бельчонок посмотрел вверх и … (… увидел на сосне много шишек).

– Он быстро… (…вскарабкался на дерево и стал рвать шишки).

– А бедный зайчик ничего и сказать не мог, потому что … (…сильно испугался).

– Но Рыжик крикнул ему… (Не бойся! Мы с ним справимся!)

(составить рассказ по второй картинке)

III. Физкультминутка (в кругу)

Как-то раннею весной (идут по кругу друг за другом).

Звери шли на водопой.

За мамой лосихой топал лосенок, (идут, громко топая)

За мамой лисицей крался лисенок, (идут крадучись)

За мамой ежихой катился ежонок, (передвигаются в глубоком приседе)

За мамой медведицей шел медвежонок, (идут в вперевалочку)

За мамой белкой скакали бельчата, (скачут на носочках, согнув руки перед грудью)

За мамой зайчихой-косые зайчата, (скачут, сделав ушки из ладоней).

Волчица вела за собою волчат. (идут на четвереньках)

Все мамы и дети напиться хотят (останавливаются, делают лакательные движения языком).

IV. Основная часть (продолжение).

V. Работа по третьей сюжетной картинке.

-Рыжик не растерялся. Он … (…стал кидаться в волка шишками).

– У волка на голове … (… сразу вскочила шишка)

– А Пушок все еще не верил, что … (… друг спас его)

(Составить рассказ по третьей картинке.)

VI. Работа по четвертой сюжетной картинке.

– Чем же закончилась эта история?

– Каким оказался бельчонок? (Смелым, быстрым, находчивым.)

– А зайчик? (Он сначала испугался, а потом понял, что можно не бояться, и обрадовался.)

– Малыши с прогулки идут какие? (Радостные, веселые, счастливые.)

– Куда они идут, как вы думаете?

– Пушок пригласил Рыжика в гости, он хотел… (…угостить его морковкой.)

VII. Название всей сказки.

– Придумайте название сказке. (Варианты названий.)

– Я бы назвала эту сказку «Шишка» Какая шишка имеется в виду? (…И та, которую белочка бросила, и та, которая у волка вскочила).

Раз – подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – на место тихо сесть.

VI. Составление сказки.

– Я даю вам минутку для того, чтобы вы составили свою сказку и договорились, кто будет рассказывать первым, а кто продолжать. Итак, сосредоточимся и расскажем сказку, которую мы назвали «Шишка». (Рассказывают полностью сказку.)

– Какое веселое слово «шишка». Придумайте слова, сходные с этим словом по звучанию (шишка-малышка, мартышка, шалунишка).

На него все шишки валятся.

– Что было сложного?

– Какой рассказ вам больше понравился?

– В следующий раз мы узнаем новые приключения зайчонка, которого зовут…

– И бельчонка, которого зовут…

Электронное портфолио воспитателя

Электронное портфолио воспитателя

Конспект открытого занятия по познавательному развитию на тему: «Экскурсия в…

Конспект открытого занятия по познавательному развитию на тему: «Экскурсия в зоопарк»

Сценарий развлечения к 23 февраля для детей средней группы «Наши…

Сценарий развлечения к 23 февраля для детей средней группы «Наши деды и отцы – вот какие молодцы!» Описание работы: сценарий данного.

Конспект фронтального логопедического занятия «Грибы»

Конспект фронтального логопедического занятия «Грибы» Цель – расширить и активизировать лексический запас по теме. Задачи: Коррекционно-обучающие: познакомить детей с видами грибов, разобрать особенности.

Сценарий праздника для детей второй младшей группы «День защитника Отечества»

Сценарий праздника для детей второй младшей группы «День защитника Отечества» Цель: расширение представлений о Российской Армии. Задачи: – формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, ловкими; -.

Интегрированное занятие в подготовительной группе с использованием технологии «игра по…

Интегрированное занятие в подготовительной группе с использованием технологии «игра по станциям»Тема: «Путешествие в страну Знаний» Цель: Сформировать позитивное отношение к школе.

Комментарии

В блогах

Конспект занятия На тему: «Насекомые луга – бабочка» (старшая группа)

Конспект занятия На тему: «Насекомые луга – бабочка» (старшая группа) Автор работы: Грачева Анна Вячеславовна Должность: воспитатель Место работы: МБДОУ Новоталицкий д/с №1 Ивановская область, Ивановский район, д.Беляницы. Пояснительная записка к занятию: Образовательная область: Познавательное развитие Тема занятия: Насекомые луга.

Картотека сюжетно-ролевых игр для старшего возраста

Сюжетно-ролевые игры (старший дошкольный возраст) 1.«Дом, семья» Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный.

Консультация для родителей на тему: «Детские страхи»

Консультация для родителей на тему: «Детские страхи» «Мой ребенок боится» . Эту фразу довольно часто приходится слышать психологу от обеспокоенных родителей. Поводы для волнения могут быть весьма разнообразными – ребенок видит страшные сны, отказывается оставаться один в комнате, боится темноты.

Консультация для родителей «Рассказать о войне…»

Консультация для родителей «Рассказать о войне…» РАССКАЗАТЬ О ВОЙНЕ . Нужно ли рассказывать детям о войне? Этот вопрос возникает не только у родителей. КОГДА? Беседа на такую взрослую тему, как война, требует подходящего момента. Поговорить можно в преддверии праздника 9 Мая, а заодно пояснить.

Конспект занятия «Составление рассказа по серии сюжетных картин «Как Миша потерял варежку»

Ольга Павлова
Конспект занятия «Составление рассказа по серии сюжетных картин «Как Миша потерял варежку»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 29 «Дюймовочка» г. Белебея муниципального района Белебеевский район

Конспект ООД

по развитию связной речи

в старшей группе

Тема: Составление рассказа по серии сюжетных картин

«Как Миша потерял варежку»

Павлова Ольга Николаевна.

Приоритетная образовательная область: «Речевое развитие».

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Цель: обучение детей составлению связного последовательного рассказа по серии сюжетных картин с достаточно подробно представленным развитием сюжетного действия.

Коррекционно-образовательные задачи. Закреплять, расширять представления, знания о зиме, зимних играх и развлечениях;

Формировать связную речь в форме рассуждения;

Активизировать словарь по темам: «Зима», «Зимние игры и развлечения» (подбор слов-синонимов, антонимов, однокоренных слов);

Совершенствовать грамматический строй речи (нормативное употребление падежных форм имен существительных, прилагательных).

Коррекционно-развивающие задачи. Развивать умение воссоздавать сюжетную ситуацию на основе сопоставления содержания отдельных картинок;

Развивать фонематическое восприятие, мышление, память, общую, мелкую моторику, речевое дыхание.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, усидчивость.

Предварительная работа: разучивание физминутки, пальчиковой гимнастики, проведение словарной работы, составление рассказов по сюжетным картинам.

Планируемые результаты: закрепление знаний по теме, составление рассказа по серии картин, активизация словаря.

Средства: мольберт, магнитная доска, магнитофон, предметные и сюжетные картинки по теме, серия сюжетных картин «Как Миша потерял варежку», пособие на дыхание «Варежка».

Ход занятия

1. Организационная часть. Тихо звучит запись пьесы П. И. Чайковского «Зимнее утро».

Дети стоят в кругу и повторяют чистоговорки за учителем-логопедом громко, шепотом, хором, индивидуально:

МА-МА-МА-за окном метет зима

МЕ-МЕ-МЕ-много песен о зиме

МЫ-МЫ-МЫ-не боимся мы зимы

Логопед: О каком времени года эти чистоговорки?

Сегодня поговорим о зиме, зимних играх, развлечениях, расскажем историю про мальчика.

2. Основная часть.

«Хлопни в ладоши, если услышишь слово о зиме» (развитие речевого слуха и восприятия)

-Логопед: Вспомним признаки зимы.

Я назову слова, а вы хлопните в ладоши, если услышите слова, относящиеся к зиме: листопад, ручьи, вьюга, половодье, снегопад, буран, снежок, метель, ягоды, мороз, лужи, снег, снеговик, подснежник, сугробы, сосульки, снежинка.

«Подбор однокоренных слов»

Логопед: Какие родственные слова вы услышали? (снежинка, снеговик, подснежник, снежок)

Логопед: А сейчас отгадайте загадки:

-Обгонять друг друга рады

Ты смотри, дружок не падай

Хороши они, легки

-Взял дубовых два бруска

Два железных полозка

На бруски набил я планки

Дайте снег, готовы (санки)

-Ног от радости не чуя

С горки снежной вниз лечу я.

Стал мне спорт родней и ближе.

Кто помог мне в этом? (лыжи).

-Все бегут вперегонки.

Читайте также:  Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ

Все хотят играть в (снежки).

Составление простых предложений по опорным словам, по сюжетным картинкам, предложений с союзом «А».

Логопед: Вы правильно отгадали все загадки. А сейчас следующее задание. Составьте предложения со словами, которые я назову.

-Мальчик, лыжи (Мальчик катается на лыжах. Мальчик с горы катается на лыжах. Мальчик в парке катается на лыжах).

Составление простого предложения по сюжетной картинке (Дети катаются на санках).

Составление предложений с союзом «А». (Мальчики играют в хоккей, а девочки катаются на коньках.)

Физминутка (имитация движений по тексту)

Выпал беленький снежок, соберемся мы в кружок.

Мы на саночки садимся и под горку быстро мчимся.

Дети все на лыжи встали, друг за другом побежали.

А потом в снежки играли и ни сколько не устали.

Снег, снег, белый снег засыпает он нас всех.

Логопед: Почувствуйте, какой чудесный воздух в зимнем лесу. Делаем вдох носом, а на выдохе говорим: Ах, какой морозный воздух!

Рассматривание серии сюжетных картин, разбор содержания каждой картины.

Логопед: Сегодня будем рассматривать картинки, где изображен случай, который произошел с одним мальчиком. Рассмотрите внимательно картины и разложите в правильной последовательности. Что было сначала, что произошло потом.

Первая картина.

-Какое время года изображено на картине?

-Какое имя дадим мальчику?

-Как назовем собаку?

-Что делает мальчик?

-Откуда катается мальчик?

-Какое настроение у мальчика?

Вторая картина

Логопед: Что произошло дальше?

-Почему расстроился мальчик?

-Какое стало настроение у мальчика?

Третья картина

Логопед: Чем закончилась эта история?

-Кто помог мальчику?

-Что сделала собака?

Логопед: Придумайте название этому рассказу.

«Дополни предложение нужным словом»

-Стояла солнечная, морозная (погода)

Миша решил покататься на (лыжах)

-Он взял с собой (собаку)

-Мальчик долго и весело (катался)

-Когда он съехал с горы, увидел, что потерял (варежку)

-Мальчику помогла (собака)

-Собака принесла Мишину (варежку)

Составление рассказа детьми по всей серии картин.

3. Заключительная часть. Логопед: О каком времени года говорили?

Логопед: Что научились составлять по картинам?

Дети: рассказ.

Логопед: Чей рассказ вам понравился?

Логопед: Я хочу вам подарить вот такие варежки со снежинками.

Конспект логопедического занятия по формированию связной речи «Составление рассказа по серии сюжетных картинок» Тема: «Составление рассказа по серии сюжетных картинок» Коррекционно-образовательные задачи 1. Учить детей составлять рассказ с наглядной.

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе с ОНР. Составление рассказа по серии сюжетных картин «Школа» Задачи: 1. Активизировать словарь детей по теме «Школа» 2. Закреплять умение детей подбирать слова – антонимы. 3. Закреплять умение детей.

Конспект НОД для детей подготовительной группы «Творческое составление рассказа по серии сюжетных картинок» КОНСПЕКТ НОД ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ “ТВОРЧЕСКОЕ СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО СЕРИИ СЮЖЕТНЫХ КАРТИНОК” Цель: Формирование навыка составления.

Конспект НОД для детей старшей группы по развитию речи «Творческое составление рассказа по серии сюжетных картинок» Цель:Формирование навыка составления небольшого рассказа творческого характера по серии сюжетных картинок предложенных воспитателем. Задачи:.

Конспект занятия по развитию речи «Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Заяц и снеговик» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Дюймовочка» Конспект непосредственно – образовательной.

Конспект занятия по составлению рассказов по серии сюжетных картин на тему «Щенок» (старшая группа) Программные задачи: • Учить составлять связный текст по серии сюжетных картин, в логической последовательности, пользуясь разными типами.

Конспект занятия в средней группе составление рассказа по серии сюжетных картинок «Лепим снеговика» Конспект занятия в средней группе составление рассказа по серии сюжетных картинок «Лепим снеговика». Задачи: Обучающие: Формировать умение.

Мастер-класс для родителей и педагогов ДОУ «Составление рассказа по серии сюжетных картинок» Цель: познакомить родителей и педагогов с приемами составления рассказов по серии сюжетных картинок. Участники: педагоги ДОУ и родители.

Обучение старших дошкольников составлению творческих рассказов по серии сюжетных картин Обучение старших дошкольников составлению творческих рассказов по серии сюжетных картин. Проблема развития связной речи детей хорошо известна.

Развитие связной речи у детей через обучение составлению рассказов по картине и серии сюжетных картин Содержание: 1. Ведение. Основные задачи речевого развития. Актуальность 2. Виды рассказов 3. Обучение составлению рассказов 3.1. по серии.

Конспект занятия: Составление рассказа по серии сюжетных картин

Биглова О.В., учитель-логопед, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребёнка – детский сад №1 города Юбилейный Московской области.

  • составление простых предложений по сюжетной картине;
  • составление связного высказывания по серии сюжетных картин;
  • формирование умения воспроизводить последовательность серии картин;
  • развитие умения следить за сюжетом, не упуская важных деталей;
  • формирование умения включать в текст фрагменты, не вошедшие в серию картин и выделение способов связи между частями;
  • использование приёма языковой трансформации при составлении рассказа (рассказ от первого лица);
  • развитие слухоречевой памяти;
  • развитие словесно-логического мышления;
  • воспитание чувства уважения к чужому ответу, формирование умения слушать товарища;
  • воспитание чувства гордости за богатство родного языка.

Оборудование:

Ход занятия.

1. Оргмомент.

Отгадывание загадок о животных.

Живёт под крылечком,
Хвостик колечком.
С хозяином дружит.
Дом сторожит.

Летом бродит без дороги
Между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге
От мороза прячет нос.

Дети.
Собака. Медведь (на доске появляются картинки с изображением животных).
Логопед.
Прочитайте, как зовут героев истории (на доске таблички с кличками).
Дети.
Топ. Тяпа.
Логопед.
Как вы думаете, кого зовут Топ, а кого Тяпа?
Дети.
Собаку – Тяпа, а медведя – Топ. Один ребёнок крепит таблички под изображениями животных.
Логопед.
Что значит «накрыли стол»? (Дети: приготовили угощение и поставили на стол).
Что такое «котёл» и зачем он нужен? (Дети: металлическая посуда, большая, тяжёлая, с полукруглым дном, нужна для приготовления пищи на огне, костре).

2. Последовательный разбор каждой картины.

На доску выставляются картины из серии «Как Топ и Тяпа варили компот» без учёта последовательности.
Логопед (по картине «ГОСТИ ПРИШЛИ») .
– Назовите, кого вы видите на картине.
(Я вижу медведя Топа, собаку Тяпу, белку, лису, журавля, зайца и ежа с ежонком).
– Придумайте предложение про каждого из героев: КТО? ЧТО ДЕЛАЕТ?
(Медведь Топ сидит в кресле и ест вишню. Собака Тяпа наливает половником компот. Журавль взял с подноса пирожок. Лиса лакает компот из тарелки и т.д.)
– Как вы думаете, кто хозяйка? Как вы догадались?
(Хозяйка Тяпа. Гости сидят за столом, а она всем наливает половником компот, на ней фартук.)
– Довольны ли звери угощением?
(Да, довольны.)
– Какими словами звери могли хвалить хозяйку?
(Умница, Тяпа! Ты отличная хозяйка! Тяпа, ты вкусно готовишь.)

«Как Топ и Тяпа варили компот. Гости пришли.»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

Логопед (по картине «ВАРЯТ КОМПОТ»).
– Кто изображён на этой картине?
Дети.
Медведь Топ залез на дерево и собирает вишню. Собака Тяпа кладёт сахар в кипящую воду.
– Где происходят события этой истории? Как вы догадались?
Дети.
Всё происходит в лесу, потому что вокруг много деревьев.
– Как вы думаете, что задумали звери? Почему?
Дети.
Медведь и собака задумали сварить компот, потому что нашли много вишни.

«Как Топ и Тяпа варили компот. Варят компот.»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

Логопед (по картине «ОХ, И ВКУСНО!»).
– Что находится в правом верхнем углу картины?
(В правом верхнем углу стоит корзина с вишней.)
– Найдите и назовите все деревянные предметы?
(Деревянное кресло, деревянный стол, деревянные ложки, деревянная миска)
– Где висит котёл?
(Котёл висит над огнём.)
– Что стоит на столе, какой он?
(На столе стоит горшок. Он большой, глиняный, тяжёлый)

«Как Топ и Тяпа варили компот. Ох, и вкусно!»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

Логопед.
Пожалуйста, найдите начало, середину и конец истории и расставьте картины по порядку (один ребёнок это делает на доске). Хочу обратить ваше внимание, что у истории есть начало, а между картинками тоже происходили какие-то действия (демонстрация и размещение пустых листов бумаги). Давайте пофантазируем и заполним пустые листы картинками к рассказу.

«Как Топ и Тяпа варили компот. Последовательный разбор каждой картины.»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

3. Создание начала к изображённому действию.

Логопед.
Вспомните, пожалуйста, с каких слов начинаются многие сказки, рассказы, истории. Объясните, почему звери стали варить компот.
Дети.
Жили-были медведь Топ и собака Тяпа. Однажды в лесу они нашли вишню и задумали сварить компот.
Логопед.
Глядя на картину, расскажите, что для этого сделал медведь Топ, как вела себя собака Тяпа.
Дети.
Топ взял корзину, влез на дерево и нарвал вишню.
Тяпа развела костёр и повесила над ним котёл с водой.
Чтобы компот получился сладкий, она положила три ложки сахара.

«Как Топ и Тяпа варили компот. Создание начала к изображённому действию.»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

4. Создание текста к пустой картине между изображёнными событиями по демонстрации действия логопеда.

Логопед.
Когда вода закипела, Топ и Тяпа добавили ягод и стали…(логопед показывает, как мешают ложкой в котле)
Дети.
Медленно помешивать компот ложкой.
Логопед.
Какие рисунки помогут вам вспомнить это событие?
Дети.
Ложка, котёл с кипящим компотом.

«Как Топ и Тяпа варили компот. Создание текста к пустой картине .»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

5. Договаривание детьми предложений, начатых логопедом.

6. Дополнительные вопросы логопеда для создания текста к пустой картине.

Логопед.
Послушайте всю историю от начала и до конца, запомните, чтобы потом рассказать.
Жили-были медведь Топ и собака Тяпа. Однажды в лесу они нашли вишню и задумали сварить компот. Топ взял корзину, влез на дерево и нарвал вишню. Тяпа развела костёр и повесила над ним котёл с водой. Чтобы компот получился сладкий, она положила три ложки сахара.
Когда вода закипела, Топ и Тяпа добавили ягод и стали медленно помешивать компот ложкой.
Вскоре вишнёвый компот был готов. Тяпа налила его в большой глиняный горшок и поставила на стол. Топ взял ложку и попробовал компот. Получилось очень вкусно!
Компота было так много, что друзья решили позвать гостей. Они накрыли стол на лесной поляне и успели напечь пирожков с ягодами. В гости к Топу и Тяпе пришли лиса, белка, зайчик, ёж с ежонком и журавль. Все уселись за столом и стали угощаться. Звери ели и нахваливали: «Ай, да Тяпа – умница! Ай, да Топ – молодец! Спасибо, хозяева!»

Давайте подвигаемся немного и сварим свой компот.

Конструкт .Составление рассказа по серии сюжетных картин
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему

Конструкт. Составление рассказа по серии сюжетных картин

Скачать:

ВложениеРазмер
Составление рассказа по серии сюжетных картин24.7 КБ

Предварительный просмотр:

образовательной деятельности по направлению «Речевое развитию»

Тема: составление рассказа по серии сюжетных картин «Как щенок нашел друзей»

Возрастная группа: средняя группа, дети 5-го года жизни.

Форма организации: групповая.

– зрительный ряд: серия сюжетных картин

– музыкальный ряд: запись лая и повизгивания щенка

– мультимедийные ресурсы: магнитофон

Способствовать овладению детьми способом составления рассказа по серии сюжетных картин.

– продолжать учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин с помощью слова – подсказки

– продолжать учить подбирать прилагательные к существительным.

– способствовать развитию связной речи детей;

– развивать способность сосредоточиться в процессе составления рассказа.

– развивать логическое мышление.

– воспитывать умение внимательно слушать рассказы товарищей;

– учить детей работать сообща, помогать друг другу .

Дети проявляют: инициативу в общении друг с другом и со взрослым; активность в процессе составления рассказа по серии сюжетных картин.

Дети обладают: установкой положительного отношения к миру, другим людям и животным.

Дети способны: использовать речь для выражения своих мыслей, построения речевого высказывания: способны выражать свои эмоции посредством слов, жестов, мимики.

Этапы (последовательность деятельности)

Организация совместной деятельности

Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.

Давайте улыбаться друг другу, нашим гостям! И пусть хорошее настроение не покидает нас целый день!

Создание эмоциональной комфортной обстановки.

Дети слушают стихотворение, улыбаются друг другу и гостям.

Мотивация к деятельности

Цель: включение в деятельность.

– Ребята, послушайте стихотворение Т. Шорыгиной.

Он забавный, неуклюжий,

Прямо в нос меня лизнул.

Наступил в прихожей в лужу

И хвостом слегка вильнул.

Я чесал его за ухом,

Щекотал ему живот.

Стал он самым лучшим другом

И теперь у нас живет.

– Вы узнали о ком это стихотворение? (Щенок)

У нас в гостях щенок по кличке «Дружок»

– Погладим его и скажем добрые и ласковые слова.

– Щенок какой? (добрый, ласковый, мягкий, пушистый, игривый, теплый, веселый…)

– Щенок такой маленький, что все называют его не щенок, а щеночек.

– У нашего щеночка не глаза, а маленькие ….

Не хвост, а маленький…

( нос, живот, уши, спина)

– Как вы думаете, какое настроение у нашего щенка?

Давайте послушаем аудиозапись и отгадаем какое настроение у нашего Дружка.

– Сегодня на занятии вы узнаете интересную историю, нарисованную на четырех картинках. Как вы думаете, кто будет герой картин, по которым мы будем составлять рассказ? Рассмотрев эти картинки, вы сами расскажете, что произошло и о ком эта история.

– Что мы будем делать сначала? Правильно, построим «паровозик» из картинок (слева – направо).

Организует детей, концентрирует их внимание, включает в образовательную деятельность.

Сосредотачивают внимание, подбирают прилагательные к существительному.

Планирование деятельности. Совместное обсуждение решения проблемы.

– Скажите, кто изображен на всех картинках?

(Щенок и девочки – подружки).

– Подумайте, где происходит эта история? В какое время года и время суток?

(Все это происходит во дворе дома, осенним днем, потому что девочки одеты в плащи и сапоги, на улице идет дождь.

– А теперь, ребята, посмотрите на каждую картинку и скажите, кто и что делает.

(дети берут любую картинку и рассказывают, кто, что делает и зачем?)

Картина 1:
Однажды пасмурным (хмурым, ненастным) днем.
Щенок был грустным (расстроенным, печальным).

Дождь шел (моросил, капал, лил; лил как из ведра).
Картина 2:
Девочки увидели (заметили, обнаружили, нашли, встретили, повстречали).
Щенок промок (промок насквозь, вымок, был весь мокрый).
Девочки щенка взяли (подобрали, забрали, привели домой).
Картина 3:
Щенок кушал (ел, набросился на еду, подкреплял силы).
Щенок повеселел (обрадовался, был доволен, был счастлив, был на седьмом небе от счастья).
Картина 4:
Щенок уснул (сладко спал, задремал, видел сны).
За щенком девочки ухаживали (заботились, кормили, оберегали его).

Предложить детям ответить на вопросы, предложенные воспитателем.

Конспект занятия в подготовительной группе «Составление рассказа по серии сюжетных картин»
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему

Скачать:

ВложениеРазмер
zayats_i_morkov_microsoft_word.doc822 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому и социально – личностному развитию детей

№ 21 «Искорка» г.Бердск

Конспект занятия в подготовительной группе

«Составление рассказа по серии сюжетных картин»

Подготовила и провела:

Цель: Обучение связному, последовательному изложению событий по серии сюжетных картин.

Образовательные: Учить передавать сюжет, заложенный в серии картин.

Развивающие: Развивать способность самостоятельно придумывать события.

Воспитательные: Воспитывать уважение к чужому труду. Развивать наблюдательность

Предварительная работа: Игра «что было сначала, что потом?» Чтение рассказов о временах года.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, социально – личностное развитие.

Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная.

Предметно – развивающая среда: серия сюжетных картинок (в конверте), мяч.

Ход организационной образовательной деятельности:

1. Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, сегодня утром к нам в детской сад принесли письмо.

Предлагает читающим детям прочитать, кому оно адресовано.

Обнаруживают, что в нашу группу.

Воспитатель: Давайте посмотрим что в нем! (Письмо от Лунтика, в котором он пишет, что хочет принять участие в конкурсе рассказов. Но ему нужна помощь, чтобы составить самый лучший рассказ. В конверте еще лежат картинки).

Воспитатель: Вы согласны помочь Лунтику? Что для этого надо сделать?

Ответы детей: Расставить картинки по порядку, рассмотреть каждую картинку, составить по каждой картинке несколько предложений, придумать название, составить рассказ по всем картинкам.

2. Основной этап

Педагог вместе с детьми выставляют картинки на магнитную доску не по порядку.

Воспитатель: Внимательно посмотрите на картинки. Связаны ли они общим содержанием?

Воспитатель: Почему вы так думаете?

Дети: На всех картинках одни и те же герои.

Воспитатель: Как вы думаете, какая картинка должна быть первой? Почему? Какая второй, третьей, четвертой, пятой?

Беседа по картинкам:

Воспитатель: Какое время года изображено на первой картинке?

Воспитатель: Чем заняты дети?

Воспитатель: Рассмотрите вторую картинку.

— Что изменилось на картинке?

— Что задумал сделать заяц?

— Как он это решил сделать?

Воспитатель: Рассмотрите третью картинку.

— Что придумал заяц после неудачного прыжка за морковкой?

– Смог заяц дотянуться до морковки? Почему?

Воспитатель: Рассмотрите четвертую картинку .

– В каком настроении находится заяц? Почему?

– Как вы думаете, что будет делать заяц дальше?

Воспитатель: Рассмотрите пятую картинку.

– Что произошло со снеговиком?

– Почему он растаял?

-Какое настроение у зайца? Почему?

3.Физкультминутка « Во дворе стоит сосна»
Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней, (Стоя на одной ноге, потягиваемся)
Быть он хочет подлинней. (Руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.)
Ветер сильный налетал,
Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд-назад.)
Ветки гнутся взад-вперёд,
Ветер их качает, гнёт. (Рывки руками перед грудью.)
Будем вместе приседать —
Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.)
Мы размялись от души
И на место вновь спешим. (Дети идут на места.)

Далее дети составляют и рассказывают по серии картинок рассказ, сочиняют ему продолжение. Воспитатель записывает рассказы, затем складывает в конверт.

Воспитатель: Ребта, я думаю, что составленный нами рассказ очень понравиться Лунтику и он сможет победить на конкурсе.

Давайте еще поиграем.

4. Игровое упражнение «Закончи предложение» (с мячом)

  • Зимой бывает снегопад, а осенью (листопад) .
  • Зимой бывает снег, а летом (дождь) .
  • Зимой снег падает, а весной (тает) .
  • Зимой катаются на санках, а летом (на велосипеде) .
  • Зимой лес спит, а весной (просыпается) .
  • Зимой бывает холодно, а летом (жарко) .
  • Зимой деревья белые, а осенью (жёлтые) .
  • Зимой растут сугробы, а летом растут (растения) .
  • Зимой насекомые прячутся, а весной (вылезают) .
  • Зимой медведь спит, а весной (просыпается)
  • Зимой день короткий, а летом (длинный)
  • Зимой ветер холодный, а летом (теплый)
  • Зимой заяц белый, а летом (серый)

5. Рефлексия:
— О чём мы сегодня говорили на занятии? От кого получили письмо? О чем нас просил Лунтик? Про кого составляли рассказ? Что вам больше всего понравилось делать?

Занятие 31. Составление рассказа по серии сюжетных картин

(с одним закрытым фрагментом)

Цели:

обучать детей составлению рассказа по сериисюжетных картин с добавлением последующихсобытий (на закрытом фрагменте);

— обучать составлению плана; коррекиионно-развиваюшие:

— развивать у детей умение рассказывать по плану;

— развивать воображение и творческие способности детей;

воспитывать у детей аккуратность и чувствоответственности за свои поступки.

Оборудование:серия сюжетных картинок (рис. 28— 30), два портфеля, школьные принадлежности и игрушки.

Предварительная работа:чтение и обсуждение художественных текстов Л.Н.Толстого «Филипок», А.Л. Барто «Первый урок», З.Н. Александровой «В школу», объяснение значений пословиц: «Ученье — путь к уменью», «Ученье — свет, неученье — тьма». Игра «Четвертый лишний» <ручка, резинка, мяч, пенал; портфель, тетрадь, учебник, яблоко).

Конспекты занятий по развитию связной речи 103

Ход занятия

/. Организаиионный момент. Игра «Собери портфель».

Дети делятся на две команды и соревнуются в сборе портфеля в школу. Среди школьных принадлежностей находятся предметы, которые нельзя укладывать в портфель — игрушки и т.д.

Логопед выставляет картинки и при этом говорит, что сегодня дети будут составлять рассказ по серии картинок, но третья картинка закрыта, и им придется сочинить окончание рассказа.

— Какое время суток на первой картинке?

— Куда ходит мальчик: в школу или детский сад?

— Чем вы можете это доказать?

— Назовите мальчика по имени.

— Что собирается делать Миша?

— Какая обстановка у него в комнате?

— Как вы думаете: готов Миша идти в школу?

— Чем отличается первая картинка от третьей? (Временем суток.)

— Что вы можете сказать о настроении мальчика на третьей картинке? Какой он? (Грустный, озабоченный, печальный, сердитый, потерянный.)

— Чем он озабочен?

— Правильно ли мальчик готовился к школе?

— Что произошло дальше?

104 Конспекты занятий по развитию связной речи

Каждым утром перед школой Делаем зарядку. Очень нравится нам Делать по порядку: Весело шагать, весело шагать, Руки поднимать, руки опускать, Приседать и вставать, приседать и вставать. Прыгать и скакать, прыгать и скакать.

5.Составление плана рассказа.

Предложить детям короткими предложениями, выражающими их главную мысль, озаглавить каждую картинку. Третий пункт плана называет логопед.

3. Что случилось дальше?

После составления плана дети придумывают название для будущего рассказа.

Нужно напомнить детям о том, что рассказ нужно начинать составлять с названия, а дальше — по плану. На усмотрение педагога можно дать начало рассказа. Это зависит от контингента детей.

Пример рассказа, составленного ребенком

Вася пришел из школы и сел за компьютер

играть в игры. Когда стемнело, он вспомнил, что

не сделал уроки. Вася разложил книги, тетради

и стал выполнять домашнее задание. Он очень

Конспекты занятий по развитию связной речи 105

устал, и у него не осталось сил сложить все вещи в портфель. Утром Вася долго искал нужные вещи. Когда он пришел в школу, дети сидели за партами. Шел урок. Васе стало очень стыдно, что он опоздал. Он дал себе слово, что больше так поступать не будет.

7. Рассматривание недостающего фрагмента. Логопед открывает третью картинку, и дети сравнивают окончание своих рассказов с изображенным на картинке.

— Чье окончание рассказа вам понравилось больше всего?

— Как можно назвать мальчика Васю?

— Что нельзя делать, как Вася?

Занятие 32. Составление рассказа «Как я проведу лето»(на заданную тему) Цели:

обучать детей составлению рассказа на заданную тему;

— пополнять и активизировать словарный запас детей по теме «Лето»;

— развивать умение логически выстраивать свои высказывания;

— воспитывать умение правильно и с пользой проводить свободное время.

106______________ Конспекты занятий по развитию связной речи

Оборудование:сюжетные картины по теме «Лето» и «Летний отдых» (подбирает логопед).

Предварительная работа:по заданию логопеда дети беседуют с родителями о том, где они проведут лето. Воспитатели проводят беседы поданной теме.

Ход занятия

/. Организационный момент. Игра «Отгадай загадки».

Я соткано из зноя,

Несу тепло с собою.

Я реки согреваю.

И любите за это

Вы все меня. Я — . (Лето.)

— Солнце летом (какое?) — .

Сегодня мы будем придумывать рассказ, который называется «Как я проведу лето». Каждый из вас должен подумать, как бы ему хотелось провести лето и составить рассказ.

Кто из вас ждет лето?

Конспекты занятий по развитию связной речи 107

— Почему вы его ждете?

— С кем вы проведете лето?

— Где вы собираетесь отдыхать?

— Как нужно готовиться к поездке?

— Где, по-вашему, лучше всего отдыхать летом?

— Если вы останетесь дома и никуда не поедете, то чем будете заняты?

Рассмотрите картинки и скажите, как отдыхают дети? Логопед оценивает ответы детей на вопросы и анализирует их. Затем обращается к детям: «Представьте, что вы со своей семьей проведете лето на море (эмоциональная пауза).

А теперь начинайте сочинять свой рассказ. Обдумайте его от начала до конца. Лучше всего начать с того, как вы будете готовиться к поездке, что произойдет, когда вы приедете на море и закончить, чем вас порадовало лето и море».

Если кто-то из детей захочет рассказать об отдыхе у бабушки, то такая инициатива должна быть поощрена.

Логопед может предложить свое начало рассказа, а может опереться на помощь «сильного» ребенка, который выйдет рассказывать первым. Еще нужно напомнить детям, что рассказы не должны быть похожи друг на друга.

Заслушиваются 2—3 рассказа.

Мы сено косили, Косили, косили,

Конспекты занятий по развитию связной речи

Мы сено собрали,

Мы сильно устали, устали, устали.

Отдохнуло наше тело,

Что же, примемся за дело.

6. Составления рассказов детьми (продолжение)

— О каком времени года говорили?

— Как лучше всего провести лето?

— Что больше всего вам нравится в этом времени года?

ТЕКСТЫ РАССКАЗОВ И СКАЗОК

Мужик и медведь

Русская народная сказка

Мужик поехал в лес репу сеять. Пашет там да работает. Пришел к нему медведь:

—Мужик, я тебя сломаю.

—Не ломай меня, медведюшка, лучше давай вместе репу сеять. Я себе возьму хоть корешки, а тебе отдам вершки.

—Быть так, — сказал медведь. — А коли обманешь, так в лес ко мне хоть не езди.

Сказал и ушел в дубраву. Репа выросла крупная. Мужик приехал осенью копать репу. А медведь из дубравы вылезает:

—Мужик, давай репу делить, мою долю подавай.

—Ладно, медведюшка, давай делить: тебе вершки, мне корешки. Отдал мужик медведю всю ботву. А репу наклал на воз и повез в город продавать. Навстречу ему медведь:

—Мужик, куда ты едешь?

—Еду, медведюшка, в город корешки продавать.

— Дай-ка попробовать — каков корешок?Мужик дал ему репу. Медведь как съел:

— А-а! — заревел. — Мужик, обманул ты меня! Твоикорешки сладеньки. Теперь не езжай ко мне в лес подрова, а то заломаю.

На другой год мужик посеял на том месте рожь. Приехал жать, а уж медведь его дожидается:

— Теперь меня, мужик, не обманешь, давай мою долю.Мужик говорит:

— Быть так. Бери, медведюшка, корешки, а я себевозьму хоть вершки.

Тексты рассказов и сказок

Собрали они рожь. Отдал мужик медведю корешки, а рожь наклал на воз и увез домой. Медведь бился, бился, ничего с корешками сделать не мог. Рассердился он на мужика, и с тех пор у медведя с мужиком вражда пошла.

Косточка

Л.Н. Толстой Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они еще лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит — одной нет. Она сказала отцу.

За обедом отец и говорит:

— А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу? Все сказали:

Ваня покраснел как рак и сказал тоже:

— Нет, я не ел.Тогда отец сказал:

— Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо, но не втом беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и есликто не умеет их есть и проглотит косточку, то через деньумрет. Я этого боюсь.

Ваня побледнел и сказал:

— Нет, я косточку бросил за окошко. И все засмеялись, а Ваня заплакал.

Тексты рассказов и сказок 111

Улетают журавли

В золотые осенние дни собирались к отлету журавли. Готовясь в далекий путь, покружили они над рекой, над родным болотом. Собравшись в стройные косяки, потянулись в дальние теплые страны.

Через леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели журавли. В глухом лесу, на краю болота остановились на отдых.

Еще до рассвета проснулись чуткие журавли.

Чуть брезжит над рекой, над лесными черными макушками ранняя зорька. Темным и мрачным кажется в эту пору глухой лес. Один за другим журавли поднимаются с болота. В этот ранний час в лесу просыпаются птицы, бегают по берегу проворные кулики. Скоро взойдет над рекой и лесом веселое солнце. Все тогда засияет, все переменится в осеннем темном лесу.

Высоко поднимутся журавли. С высокого ясного неба услышим их прощальные голоса.

До свидания, до свидания, журавли! До радостной встречи весною!

Грибы

К Жене и Павлику приехала из города погостить двоюродная сестра Инночка.

— Ну, дети, — сказала мама, — нечего вам без дела сидеть. Идите в лес за грибами. Посмотрим, кто из вас лучше грибы собирает.

— Я лучше всех собираю, — сказал Павлик.

— Нет, я лучше, — сказала Женя.А Инночка промолчала.

Тексты рассказов и сказок

Тексты рассказов и сказок 113

Побежали дети в лес и разошлись в разные стороны. Через час возвращаются.

— Я лучше всех собрал! — кричит Павлик издали. – Уменя больше всех грибов, глядите: полное ведро!

Посмотрела мама и улыбнулась:

— Не удивительно, что у тебя полное ведро: ни одного хорошего гриба, одни только поганки. Неважно ты собираешь грибы, Павлик.

— Ага! — кричит Женя. — Я ж говорила, что я лучше всех собираю: глядите у меня самые большие и самые красивые грибы — красные в белый горошек. Ни у кого нет таких красивых грибов!

Посмотрела мама и засмеялась:

— Глупенькая, это же мухоморы! Они хоть и красивые,да никуда не годятся. Ты тоже плохо собираешь грибы,Женечка.

А Инночка стоит в стороне и помалкивает.

— А ты, Инночка, что же молчишь? Показывай, чтонасобирала.

— У меня совсем мало, — говорит Инночка.Заглянула мама в Инночкин кузовок, а там десять

превосходных, крепких, пузатых боровиков в бархатных шапочках.

Купание медвежат

В. В. Бианки Наш знакомый охотник шел берегом лесной реки и

вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и

Из чащи вышли на берег большая бурая медведица

и с ней два веселых медвежонка. Медведица схватила

одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать

Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока хорошенько не выполоскала в воде. Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес.

Мать догнала его, надавала шлепков, а потом — в воду, как первого.

Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны купанием: день был знойный, и им было очень жарко в густых лохматых шубках. Вода хорошо освежила их. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошел домой.

Лиса и журавль

Русская народная сказка

Подружилась лиса с журавлем. Вот вздумала лиса угостить журавля, и пошла звать его к себе в гости:

— Приходи, журавль! Приходи, дорогой. Уж вот кактебя я угощу!

Идет журавль на званый обед. А лиса наварила каши и размазала ее по тарелке. Подала и потчует:

— Покушай, мой голубчик, сама стряпала!Журавль хлоп-хлоп носом по тарелке. Стучал, стучал

– ничего не попадает. А лиса лижет себе да лижет кашу. Так всю кашу сама и съела. А как съела лиса кашу и говорит:

— Не обессудь, гость дорогой. Больше потчевать нечем.

— Спасибо, лисонька, и на этом. Приходи же ты теперь ко мне.

На другой день приходит лиса к журавлю. А журавль наготовил окрошки, налил ее в высокий кувшин с узким горлышком. Поставил кувшин на стол и говорит:

— Кушай, лисонька! Право, больше потчевать нечем.

Тексты рассказов и сказок

Лиса вертится около кувшина. И так зайдет, и эдак, и лизнет-то его, и понюхает, все ничего не достанет. Не лезет голова в кувшин. А журавль стоит на высоких ногах да длинным носом из кувшина окрошку таскает. Клевал да клевал, пока все не поел.

— Ну, не обессудь, лисонька, больше угощать нечем, — говорит.

Пошла лиса домой не солоно хлебавши.

С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь.

Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.

Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ – конструкции, предназначен­ные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой.

Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).

Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.

Ссылка на основную публикацию