Конспект занятия: Составление рассказа-описания

Конспект НОД по составлению рассказа-описания «Транспорт для старика Хоттабыча»

чт., 26.12.2013

Серебрякова Евгения Олеговна,

МАДОУ “Детский сад №22 “Планета детства”

Цель: Научить детей составлять рассказ-описание по лексической теме «Транспорт»

1) образовательные : закрепить и уточнить знания детей о транспорте, научить составлять описательный рассказ по лексической теме с использованием наглядного моделирования;

2) коррекционно-развивающие : научить детей пользоваться распространенными предложениями, работать по наглядной схеме, развивать наблюдательность, способность сравнивать объекты, выделять общие и индивидуальные особенности; развивать артикуляционную моторику, внимание, память, мышление;

3) воспитательные : воспитать интерес к занятию, настойчивость.

Оборудование: план рассказа-описания, предметные картинки с изображением транспорта.

2.Сообщение темы занятия

3.Знакомство с планом рассказа – описания.

ü Виды транспорта.

ü Грузовой или легковой?

ü Из каких частей состоит?

ü За счет чего передвигается?

ü Кто управляет?

4. Артикуляционная и дыхательная гимнастка.

5. Составление рассказа – описания по плану

Логопед приветствует детей.

Ребята, сегодня в наш детский сад пришло письмо от старика Хоттабыча, давайте вместе прочитаем его.

Ребята посмотрите внимательно на письмо, как вы думаете, что старик Хоттабыч хотел нам сообщить.

Я думаю, что – то случилось с ковром самолетом старика Хоттабыча, давайте отправимся ему на помощь.

К старику Хоттабычу мы поедем на поезде. Чтобы занять места в вагонах нужно разложить картинки: в первый вагон картинки, в названии которых один слог, во второй – два слога, в третий – три.

Вот добрались мы до первой станции.

На этой станции мы вспомним, какие бывают виды транспорта.

Ребята, какие виды транспорта вы знаете?

Сейчас я буду называть транспорт, а вы показываете их движениями.

Вот мы и на станции №2.

Вы знаете, что транспорт бывает грузовым и легковым. Грузовой служит для перевозки различных грузов, а легковой для перевозки людей.

У вас на партах лежат картинки с изображением грузовика и легкового автомобиля.

Я покажу картинку, а вы выберите тот транспорт, с помощью которого это можно перевезти.

Станция «Ремонтная мастерская».

Посмотрите на картинки внимательно и ответьте, какой части не хватает?

Станция №4 «Заправочная».

А теперь заправьте виды транспорта.

Все профессии нужны, все профессии важны. Давайте вспомним, кто управляет транспортом.

Логопед показывает картинку и задает вопрос: «кто управляет …»

Самолет – пилот, летчик; легковая машина – водитель, грузовая – шофер; корабль – капитан; поезд – машинист.

Мы с вами так долго путешествовали, давайте отдохнем.

Автобус, троллейбус, машина, трамвай

О них ты на улице не забывай.

В морях корабли, ледоколы, суда,

Они очень редко заходят сюда

Дети садятся на ковер для выполнения артикуляционной гимнастики.

«Качели», «Часики», «Лошадка»

Дыхательная гимнастика по А.Г. Ипполитовой.

На каждой станции мы с вами получали часть картинки, давайте, соединим их и посмотрим, что получится!

(На ковер выходит старик Хоттабыч).

Ребята, посмотрите, вот и старик Хоттабыч.

Ребята посмотрите, что у нас получилось?

Ребята, давайте расскажем Хоттабычу, про самолет.

Ребята, давайте вспомним, о чем мы говорили сегодня на занятии?

Логопед оценивает деятельность детей на занятии.

Дети приветствуют логопеда.

Дети высказывают свое мнение.

Дети раскладывают картинки.

Дети перечисляют виды транспорта.

Дети отвечают полными ответами.

Дети проводят дорожки простым карандашом.

Дети отвечают полным ответом.

Дети двигаются по кругу на носочках, соединяют поочередно пальцы обеих рук, на каждый ударный слог, со слов В морях… идут на пяточках.

Дети вместе с логопедом собирают из частей картинку.

Дети отвечают на вопрос.

Дети составляют рассказ – описание по плану.

Дети обобщают знания, полученные на занятии.

На ковре дети становятся в круг, передавая мяч по кругу, называют своё имя ласково.

Логопед открывает письмо и показывает его детям.

На каждой станции дети получают часть картинки

Воздушный – руки в стороны, наземный – «крутят» руль, водный – «плывут».

Предметные картинки (дрова, мебель, дети, человек)

каждого ребенка на парте лежит картинка с изображением транспортных средства и источников «питания».

Картинку собрать не удается из – за отсутствия 1 части.

Старик Хоттабыч отдает детям недостающую часть картинки.

Старик Хоттабыч благодарит детей и уходит.

1. Глухов В.П. «Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием»

2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Развитие связной речи: Фронтальные логопедические занятия по лексико-семантической теме «Зима», «Весна», «Осень».

3. Васильева С.А., Мирясова В.И. «Тематический словарь в картинках»

4. Ткаченко Т.А. «Если дошкольник плохо говорит»

5. Курицына Э.М., Тараева Л.А. «Большая книга занятий по развитию речи»

«Свидетельство о публикации в СМИ» Серия А № 0002316

Штрих код (№ квитанции) 62502669050476 Дата отправки 27 декабря 2013 г.

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
– Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
– Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. 1. “Детские сады Тюменской области” официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 – 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем “Свидетельство о публикации” в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись. 5. “Свидетельство о публикации” в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте. Подробно Подробно >>>
Образец “Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ”.pdf

Конспект занятия по развитию связной речи в старшей группе
Тема занятия: Составление рассказа по сюжетной картине «Настоящий друг»

Цель: формирование умения составлять связный рассказ по сюжетной картине.

1. Способствовать формированию умения детей логично, последовательно составлять и рассказывать повествовательный рассказ по сюжетной картине «Настоящий друг», опираясь на образец и вопросы воспитателя.

2. Способствовать развитию воображения, словесно-логическое мышление; формировать умение отвечать на вопросы полными ответами; развивать выразительность речи.

3. Воспитывать у детей умение внимательно слушать своих товарищей, не перебивать; воспитывать желание и стремление помогать в трудной ситуации другим людям.

Словарная работа: закрепить в словаре детей правильное употребление слов «багажник», «рама»; продолжать формировать умение подбирать синонимы к заданному слову, делать сравнения; ввести в активный словарь слова: отзывчивый, надёжный, щедрый.

Методы и приемы: Словесные: вопросы, уточнения, беседа, чтение стихов.

Игровые методы: физминутка – «Встаньте дети», Д.И. «Найди друга».

Оборудование: сюжетная картина «Настоящий друг» (из кн. Т. А. Ткаченко «Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у дошкольников»); конверт с письмом; картинка велосипед, половинки разноцветных кругов по количеству детей.

Предварительная работа: чтение М. Пляцковского «Урок дружбы», В. Голявкина «Друзья», рассматривание сюжетных картин, сочинение рассказов о друзьях. Беседы на тему «Какие бывают велосипеды?», «Можно ли на улице разговаривать с незнакомым человеком?» Чтение пословиц о дружбе.

Воспитатель: здравствуйте дети, сегодня мы с вами на занятии будем говорить о дружбе и я приглашаю вас в страну, которая называется “Дружба”.

– Ребята, я хочу предложить вам поиграть в игру «Найди друга», для этого вам нужно найти половинки разноцветных кружков на полу, каждый из вас с помощью своей половинки найдет другую половинку, т.е. своего друга.

Проводится игра «Найди друга»

Дети ищут своего друга с помощью половинки круга.

Воспитатель – молодцы ребята, вы быстро справились с заданием, все нашли своих друзей, а теперь рассаживайтесь на стульчики.

-ребята, ответьте на мой вопрос: “Вы умеете дружить? У вас есть друзья в группе? Кто хочет рассказать о своем друге или подруге.

Воспитатель – Какие вы умнички, я вижу, что вы действительно умеете дружить и с добротой и уважением рассказываете о своих друзьях.

– Ребята, кто хочет прочитать стихи о друге?

(Дети читают стихи о дружбе.)

– Друг нам в жизни очень нужен,

С другом жить нам веселей,

Рядом с ним в любую стужу

Нам становится теплей.

– Дружбой искренней и честной

Нужно всем нам дорожить,

Потому что, как известно,

Без друзей нам не прожить.

– Если плачет кто – то рядом,

Если слезы льются градом,

Подойдите вы к нему,

И спросите «почему?»

Это, дети, сделать надо,

Плохо плакать одному!

Воспитатель – Спасибо, ребята, вам за такие добрые стихи.

– Ребята, сегодня утром я получила письмо, но посмотрите, оно все промокло, наверно, почтальон, который принес письмо попал под дождь. Интересно, кто его написал. А вам любопытно узнать от кого оно?

Сейчас я его прочитаю.

Чтение письма: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Оля, у нас во дворе есть один замечательный мальчик. Я хочу вам о нем рассказать. Его зовут Паша. Паша – настоящий друг, очень добрый, отзывчивый человек. Он всегда приходит ребятам и взрослым на помощь в трудную минуту, когда им плохо и тяжело. И мне Паша помог, когда мне было плохо. Вот что однажды произошло…»

– Ой! А дальше, ребята, письмо не прочитать, все предложения размыты водой. Не понятно, что написано. Но можно посмотреть на картинку, которую прислала Оля вместе с письмом, с картинкой ничего не случилось. Я предлагаю вам самим подумать о том, что случилось с Олей и составить об этом рассказ.

– Подходите к картине для того чтобы внимательней ее рассмотреть.

Воспитатель задает вопросы по картине:

1. Посмотрите на картину, как вы думаете, когда это было?

Дети. – Это было летом, потому, что дети одеты по летнему.

Читайте также:  Логопедическая работа по активизации словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня средствами дидактической игры

2. Где находятся ребята?

Дети. – Ребята находятся во дворе.

3. Почему мальчик остановился и сошел с велосипеда?

Дети. – Он увидел, что девочка плачет, из ноги у нее течет кровь.

4.Что случилось с девочкой? Как Оля могла поранить ногу?

Дети. – Она наверное бежала и споткнулась, упала на асфальт.

5. У нее серьезная рана? Почему вы так думаете?

Дети. – Оля заплакала от боли, у нее из ранки потекла кровь.

6. Что надо сделать с раной, если травма получена на улице?

Дети. – Главное, чтобы в рану не попала грязь. Для этого подойдет чистый носовой платок, им можно вытереть кровь. А дома или в больнице рану надо обработать йодом, зеленкой.

7. Что может случится, если вовремя не обработать рану?

Дети. – Через рану в кровь могут попасть вредные микробы. Это опасно и для раны, и для всего человека.

8. Легко ли девочке с ранкой на ноге идти пешком? Что предложил Паша Оле?

Дети. – Паша предложил Оле свою помощь: отвести ее домой).

9. На какую часть велосипеда мальчик может посадить девочку?

Дети. – на багажник, на раму.

10. Как поступил Паша?

Дети. – Хорошо, правильно, замечательно.

11. Как можно назвать такого мальчика?

Дети. – Паша – настоящий друг.

Воспитатель: – Правильно ребята, Паша – настоящий друг, он не проехал мимо плачущей девочки, а предложил ей свою помощь, отвезти Олю домой.

– Ребята, как вы думаете, кого можно назвать настоящим другом?

Дети. – Того, кто приходит другому человеку на помощь

– не оставляет его в трудную минуту, не остается в стороне.

Воспитатель: – Правильно, настоящий друг познается в беде и всегда готов прийти на помощь.

– Ребята, а настоящий друг, каким должен быть?

Дети. – Добрым, верным, терпеливым, честным, надежным, отзывчивым.

Воспитатель: – Ребята, давайте с вами немного отдохнем, встаем в круг.

Встаньте дети, встаньте в круг

Я твой друг и ты мой друг. (руки вытянуть в перед)

Влево вправо повернитесь,

И друг другу улыбнитесь. (повороты влево, вправо)

Руки к солнцу протянули,

Лучики поймали и к груди прижали. (руки поднять вверх)

С этим лучиком в груди (руки прижать к груди)

Ты на мир ясней гляди.

– А теперь рассаживайтесь на свои места, но не забывайте быть вежливыми в отношении друг друга, мальчики пропускают девочек.

Воспитатель: – Послушайте рассказ, который я составила по этой картине, а потом вы расскажите об этих ребятах, что с ними произошло.

Стоял теплый летний солнечный день. Оля со своими подругами вышла во двор погулять. Летом во дворе собиралось много детей. Малыши играли в песочнице, а ребята постарше катались на велосипедах. Оля с девочками решили поиграть в игру «Кошки-мышки». «Кошкой» была Лена, а «мышкой» — Оля. Оля, убегая от «кошки» — Лены, споткнулась о камень и упала. Девочка горько заплакала, ей было очень больно, на ее ноге показалась кровь. В это время к девочкам подъехал на велосипеде Паша, он увидел то, что случилось, и не мог остаться в стороне. Паша предложил девочке свою помощь, достал из кармана носовой платок, вытер на ноге у девочки кровь и помог Оле забраться на багажник велосипеда. Мальчик отвез девочку домой. Так поступают настоящие друзья!

Воспитатель: – Ребята, когда вы начнете составлять свои рассказы, то не забывайте дать название рассказу;

– Расскажите о том, когда это произошло? Где? Как девочка могла поранить ногу?

Дети, нарисованные на картине, знакомы или видят впервые друг друга?

– Где живут мальчик и девочка: в одном дворе, на соседних улицах или в разных концах города?

– От чего девочка заплакала: от боли, от страха или от обиды?

– Что сказал мальчик, увидев плачущую девочку?

– Что ответила ему девочка?

– Куда мальчик предложил довести девочку? почему?

– Стоит ли ей соглашаться? Почему?

– Будет ли девочка дружить с мальчиком после такого поступка? Почему?

(Дети составляют свои рассказы по опорным словам (девочка – споткнуться – упасть; девочка – поранить – нога; ранка – течь – кровь; мальчик – подъехать – велосипед; мальчик – предложить – подвезти – девочка; девочка – сесть – багажник; девочка – благодарить – мальчик; мама – мазать – ранка – зеленка.)

Воспитатель должен спросить первым более сильного ребенка.

Выслушать 3-4 детей.

Воспитатель: – Ребята, вы сегодня составили хорошие рассказы и все они о настоящих друзьях. Русский народ издавна ценил верную, крепкую дружбу и придумал о дружбе и друзьях много пословиц и поговорок. Давайте вместе их вспомним и назовем.

– Настоящий друг познается в беде.

– Один за всех и все за одного.

– Нет друга – так ищи, а нашел – береги.

– Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

– Друзья – не разлей вода.

– В настоящей дружбе так: сам пропадай, а товарища выручай.

Воспитатель: – Молодцы, ребята, я вижу, что вы действительно умеете дружить, как замечательно, что есть такая страна «Дружба». Вот и закончилось наше путешествие по стране под названием «Дружба».

Мы с вами много говорили о дружбе, а я вам хочу показать небольшое кино про вас – дружных детей.

(Показ презентации «Дружные дети».)

Воспитатель: – Про кого мы сегодня рассказывали?

Дети: – Мы рассказывали про двух ребят Олю и Пашу

Воспитатель: – Как поступают настоящие друзья?

Дети: – Настоящий друг всегда придет на помощь.

– Друга не оставит в беде.

Воспитатель: – Молодцы, всем спасибо за работу.

Конспект занятия: Составление рассказа-описания

Каталог публикаций

  • Дошкольное образование
  • Начальное и основное общее образование
  • Среднее профессиональное образование
  • Обмен педагогическим опытом
  • Детские исследовательские проекты и работы
  • Работы опубликованные до ноября 2017 года

Разместить публикациюСписок всех публикаций Опубликовано работ: 16740

Конспект по развитию речи “Составление описательного рассказа по картине “Семья”

Беликова Наталья Анатольевна , Воспитатель
Пос. Войсковицы Ленинградская область

Задачи коррекционно-образовательные • обучать детей понимать содержание картины, замечать детали • учить детей связно и последовательно описывать изображенные на картине события, используя графические схемы • совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи детей • учить составлять распространенные предложения с использованием обстоятельств, дополнений, признаков предмета • обогащать речь детей прилагательными, характеризующими свойства и качества предмета, существительными – синонимами и антонимами • закреплять правильное отчетливое произношение звуков коррекционно-развивающие • развивать у детей умение составлять рассказ коллективно • учить детей придумывать события, предшествующие изображенным событиям • активизировать словарный запас детей воспитательная • воспитывать уважительное заботливое отношение к членам своей семьи и окружающим людям.

МБДОУ «Детский сад №41

Конспект открытого занятия

по развитию речи в подготовительной логопедической группе «Леопольд».

«Составление рассказа по сюжетной картине «Семья».

Составила Беликова Н.А.

обучать детей понимать содержание картины, замечать детали;

учить детей связно и последовательно описывать изображенные на картине события, используя графические схемы;

совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи детей;

учить составлять распространенные предложения с использованием обстоятельств, дополнений, признаков предмета;

обогащать речь детей прилагательными, характеризующими свойства и качества предмета, существительными – синонимами и антонимами;

закреплять правильное отчетливое произношение звуков;

развивать у детей умение составлять рассказ коллективно;

учить детей придумывать события, предшествующие изображенным событиям;

активизировать словарный запас детей;

воспитывать уважительное заботливое отношение к членам своей семьи и окружающим людям.

проведение индивидуальных и групповых бесед с детьми об их семьях, чтение художественных текстов В.Осеевой «Просто старушка», П.Воронько «Мальчик- помогай», стихов, пословиц, рассказов, поговорок о семье, загадывание загадок;

рассматривание и беседы по сюжетным картинам: «Мама и дочка на кухне», «Дедушка читает внукам », «Семья на отдыхе»;

составление рассказов по своим рисункам, по семейным фотографиям;

выставка рисунков, фотовыставка «Моя семья».

Знакомство с выставкой работ.

Рассматривание картины, беседа.

Материалы и оборудование:

Картина «В родной семье».

Карточки со схемами.

Выставка детских работ «Моя семья».

Воспитатель: У каждого человека должна быть семья, чтобы мы могли заботиться друг о друге и помогать своим родным. Ребята, давайте познакомим наших гостей с выставкой. Кого вы изобразили на своих работах? Кто может познакомить нас со своей семьей? (Дети кратко рассказывают. Например: «В моей семье 4 человека. Это – мои родители и я с сестрой»).

Девчонки и мальчишки!

Как я рад, как я рад,

Что попал к вам в детский сад!

Какая у вас замечательная выставка! А как же мне лучше узнать о вашей семье?

Воспитатель: Ребята, как нам подробнее познакомить Карлсона со своей семьей? (варианты ответов – рассказать, показать) Можно поиграть и тогда Карлсон сразу узнает, какая у нас семья.

Проводятся дидактические игры с мячом:

«Назови признаки» – (мама, семья, бабушка какая?).

«Назови действия» – (папа, дедушка что делает?).

Карлсон: Какая замечательная игра! Только я не могу понять, кто у вас какой?

Воспитатель: А мы сейчас тебе расскажем.

Проводится дидактическая игра с использование карточек

дедушка старший, а …внук младший;

бабушка старая, а…мама молодая;

папа высокий, а …сын низкий;

брат большой, а …сестра маленькая;

папа молодой, а … дедушка старый.

Воспитатель: Молодцы, ребята, помогли Карлсону разобраться. Давайте еще научим его предложения красивые составлять.

Проводится дидактическая игра с использованием графических символов по сюжетной картинке.

Карлсон: Ого, как вы умеете! Все про семью рассказать можете, а я вот заскучал по семье моего любимого Малыша. ( Плачет).

Читайте также:  Сценарий логопедического досуга (Путешествие в город Красивой речи)

Воспитатель:Карлсон, не расстраивайся, у нас для тебя есть письмо от Малыша.

« Привет, Карлсон! Знаю, что ты по всем нам скучаешь. Я нарисовал тебе картину. Скорее возвращайся. Мы тебя очень любим».

Какая замечательная картина! Карлсон, расскажи нам об этой семье.

Карлсон делает попытки рассказать, у него не получается.

Воспитатель:Не переживай, ребята тебе помогут.Давайте рассмотрим картину.

Кто изображен на картине? (Семья, родные, близкие, родственники).

Как можно назвать эту картину? (Семья вечером, дружная семья, вечерний отдых).

Как вы думаете, какое время суток изображено на картине? (Вечер, потому что все собрались).

Где собралась семья? (в комнате, в зале, в квартире). В какой комнате? (уютной, чистой, большой).

Назовите всех членов семьи. (Папа, мама, сын, дочка, малышка).

Как вы думаете, чем они занимались до того, как собрались все в этой комнате? ( Они пришли с работы, из садика, из школы, они ужинали).

Чем они заняты сейчас? ( Играют в шашки, мама вяжет, дочка играет с малышкой).

Что можно сказать об этой семье? Какая она? (Большая, дружная, трудолюбивая, счастливая, сердечная, веселая, заботливая, крепкая).

Какое настроение у взрослых и детей? (Веселое, радостное, замечательное, хорошее).

Папу с мамой берегу. (шаги на месте)Папа жалуется:– Что-то,Утомляюсь от работы… (опустить плечи, наклоны вправо-влево)Мама тоже:– Устаю,На ногах едва стою…Я беру у папы веник – ( шаги на месте, махи руками, наклоны)Я, ведь, тоже, не бездельник!После ужина посуду (круговые движения руками)Сам помою, не забуду, –Папу с мамой берегу, (шаги на месте, поскоки, руки и ноги в стороны)Я же сильный, я смогу!

Воспитатель: Ребята, присаживайтесь на стульчики. Еще раз внимательно рассмотрите картину. Чтобы рассказ получился интересным, последовательным можно использовать схему. Вспомним, что обозначают эти символы.

Где и когда они там находятся?

Какая это семья?

Хорошо ли жить в такой семье?

Как вы начнете рассказ? Давайте дадим имена детям.

Ответы детей сравниваются, из всех выбирается наиболее подходящий.

Воспитатель уточняет, что рассказ дальше будут составлять по очереди: один начинает, другие продолжают и заканчивают.

Заслушивается один рассказ.

Чтобы мы не уставали,

Мы потешку рассказали.

Выполняется пальчиковая гимнастика.

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка

А вот этот пальчик – я,

Вот и вся моя семья!

После коллективного рассказывания, воспитатель предлагает самостоятельно составить рассказ 1-2 детям.

Затем рассказывает Карлсон.

Вечером вернулся с работы папа. Ваня пришел из детского сада, а Варя из школы.

Дома их радостно встретила мама с малышкой Лизой и пригласила к столу.

После ужина каждый занялся своим любимым делом. Ваня принес шашки и стал играть с папой. Мама взялась за вязание. Варя с удовольствием играла с младшей сестренкой Лизонькой, потому что соскучилась по ней за весь день. Котенок тоже разыгрался с клубком.

Всем было весело и хорошо. Как замечательно жить в такой дружной семье.

Воспитатель: Молодец, Карлсон, подробный, последовательный рассказ получился. Действительно, хорошо жить в дружной семье. Кто из вас может сейчас вспомнить пословицы о семье?

Дети проговаривают пословицы:

На что и клад, коли в семье лад.

Добрая семья прибавит разума – ума.

Вся семья вместе, так и душа на месте.

В хорошей семье хорошие дети растут.

В гостях хорошо, а дома лучше.

Карлсон.Ребята, вы мне здорово помогли, спасибо вам большое! Теперь я полечу скорее к своему любимому Малышу. Расскажу ему о нашей встрече.

Воспитатель: Ребята, попрощаемся с Карлсоном. До свидания!

Дети встают со стульчиков, воспитатель предлагает присесть на коврик.

Воспитатель:Ребята, какое доброе дело мы с вами сделали? (научили Карлсона составлять рассказ по картине).

Чей рассказ получился самым интересным? Почему?

Чем он тебе запомнился?

Мне тоже понравились ваши рассказы. Ребята мои, я горжусь вами, тем, что вы смогли помочь научиться Карлсону составлять рассказ по картине. Молодцы.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Составление рассказа описания по схеме»

Арина Романова
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Составление рассказа описания по схеме»

Задачи:

Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения.

Упражнять в образование притяжательных прилагательных.

Закрепить умение детей составлять распространенные предложения с однородными определениями.

Закрепить умение детей составлять рассказы описания по плану.

Методика руководства:

1. Сядет тот, кто назовет дикое животное и где оно живет.

2. Игра «Назови семью» с мячом

папа — медведь, мама – медведица, детеныш (и) — медвежонок (медвежата); папа — волк. ,

3. Дидактическая игра «Чей, чья, чьё» с мячом

— У медведя хвост чей? – медвежий

лапа чья? – медвежья

-Ухо чье? – медвежье

-У зайца лапы чьи? – заячьи

-У лисы хвост чей? – лисий

-У ежа иголки чьи? – ежиные

-У волка голова чья? – волчья

-Ухо чье? – волчье

-Спина чья? – волчья

-У оленя рога чьи? – оленьи

4. Физминутка «На водопой».

Звери шли на водопой.

За мамой-лосихой топал лосёнок, (Идут громко топая.)

За мамой-лисицей крался лисенок, (Крадутся на носочках.)

За мамой-ежихой катился ежонок, (Приседают, медленно двигаются вперед.)

За мамой-медведицей шел медвежонок, (Идут вперевалку.)

За мамою-белкой скакали бельчата, (Скачут вприсядку.)

За мамой-зайчихой – косые зайчата, (Скачут на прямых ногах.)

Волчица вела за собою волчат, (Идут на четвереньках.)

Все мамы и дети напиться хотят. (Лицом в круг, делают движения языком –

5. Дидактическое упражнение «Красивые слова»

-Ребята, прежде чем составлять рассказы, давайте придумаем красивые слова о зверях.

– Заяц какой? (белоснежный, как комочек снега, пушистый, быстрый, озорной, длинноухий, косой, острозубый).

-А белочка какая? (грациозная, проворная, зимой – серебристо-серая. Летом рыжевато-золотистая, пушистая, хлопотливая и др).

– О лисе мы, что можем сказать? (рыжеватая с золотистым отливом, хвост длинный, пушистый, мордочка вытянутая, лапки стройные, рыжая красавица, хитроумная).

– Медведь какой? (громадный, бурый, неповоротливый, косолапый, неуклюжий, могучий зверь, добродушный, доверчивый, простодушный, миролюбивый, подслеповатый).

6. Составление описательного рассказа о зайце.

– Прежде чем, начать рассказывать, давайте посмотрим на план рассказа:

а) внешний вид зверя.

г) кто его враги и как он от них спасается

Слушаем 2-3 детей, остальные могут добавить, выбрать более удачный рассказ.

– о чем разговаривали на занятии: называли звериные семьи, образовывали слова, подбирали описывающие слова, составляли рассказы по картинкам;

-Что больше всего понравилось и запомнилось?

Конспект НОД по развитию речи и составление рассказа по картине «Весна пришла» в старшей группе Времена года “Весна”. Данный материал можно использовать для составления рассказа по картинке. Конспект НОД по развитию речи в старшей группе.

Конспект ООД по развитию речи в старшей группе «Составление описательного рассказа о предметах посуды» Задачи: -связная речь: формировать умение составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды; – словарь.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Составление рассказа по сюжетным картинкам «Граница Родины на замке» Тема: Составление рассказа по сюжетным картинкам «Граница Родины на замке» Программное содержание: Образовательные задачи: Способствовать.

Конспект занятия по развитию речи в младшей группе «Зима» и составление рассказа-описания «Зимняя одежда» Тема: Составление рассказа – описания «Зимняя одежда».Задачи: — связная речь: учить давать описания зимней одежды; — словарь и грамматика:.

Конспект занятия по развитию речи в средней группе. Составление описательного рассказа «Самосвал» Цель: развивать устную речь детей Задачи: – учить детей отвечать на вопросы полным ответом – составлять описательный рассказ с помощью воспитателя.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Составление рассказа из личного опыта «Игры зимой» Тема: Составление рассказа из личного опыта «Игры зимой» Цель: обогащать опыт детей умением составлять рассказы из личной жизни, Формировать.

Конспект занятия по развитию речи «Составление описания по предметной картине» Программное содержание: – Образовательные задачи: закреплять умение детей составлять небольшие рассказы по картинкам; совершенствовать.

«Поможем Незнайке». Составление рассказа-описания о животных по схеме. Занятие для детей старшего возраста Тема: «Поможем Незнайке» составление рассказа описания о животных (по схеме). Цель: Активизировать словарный запас по теме «Дикие животные».

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Составление рассказа по мнемотаблицам «Зима идёт» Занятие по развитию речи в подготовительной группе. Составление рассказа по мнемотаблицам «Зима идёт». Образовательная область: «Речевое.

Конспект занятия. Описательный рассказ по картине.

Составление рассказа-описания по сюжетной картине “Скатерть бела весь свет одела”.

Цель занятия: составление детьми разных видов описательных рассказов о конкретных объектах картины с использованием метафор.

Задачи: 1. Закреплять умение определять состав картины, моделировать его.

2. Продолжить работу по обучению составлению описательного рассказа трёх видов:

—рассказ, как фиксация изображённых объектов и их смысловых взаимодействий;

—описание картины, как раскрытие темы;

—развёрнутое описание конкретно взятого объекта.

3. Продолжить работу по обучению создания образных характеристик объектов путём составления метафор.

4. Продолжить работу над чёткостью дикции, интонационной выразительностью речи.

5. Упражнять в образовании и употреблении относительных и качественных прилагательных, согласовании их с существительными.

6. Активизировать словарный запас по лексической теме «Дикие животные».

7. Закреплять умение составлять сложноподчинённые предложения с союзными словами потому что, чтобы, если бы.

8. Воспитывать умение сопереживать героям картины, понимать их чувства.

Словарь. 1.Названия: берлога, нора, дупло, шкура, хищники,

2. Признаки: лохматый, косматый, пушистый, сильный, хитрый, быстрый, ловкий, бурый, зубастый, неуклюжий, косолапый, гибкий, осторожный, хищный.

Читайте также:  Использование современных технологий в работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ

3. Действия: добывать, рыскать, рычать, охотиться, прятаться, сосать, лакомиться.

I . Организационный момент.

— Дети, посмотрите, какие у нас красивые, улыбающиеся, добрые гости. Надо с ними поздороваться.

Игра “Кто больше подберёт красивых слов?” ( с мячом).

Медведь (какой?) – бурый, косолапый, неуклюжий, лохматый

Волк (какой?) – серый, зубастый, страшный, злой, голодный, клыкастый

Лиса (какая?) – хитрая, пушистая, рыжая, быстрая, ловкая

Заяц (какой?) – маленький, длинноухий, пугливый, ловкий, пугливый

Белка (какая?) – рыжая, маленькая, шустрая, быстрая, ловкая, запасливая.

Игра “Скажи верно”.

– У лисы тонкие лапы. Какая лиса? (Тонколапая).

– У зайца короткий хвост. Какой заяц? (Короткохвостый).

– У лисы острые уши. Какая лиса? (Остроухая).

– У медведя большая голова. Какой медведь? (Большеголовый).

– У снегиря красная грудка. Какой снегирь? (Красногрудый).

– У белки рыжий хвост. Какая белочка? (Рыжехвостая).

II . Основная часть.

1. Определение состава картины.

Игра “Кто самый внимательный?”

Выделяем предметы на картине. Располагаем предметные картинки на мольберте (медведь, лиса, белки. заяц, снегири, берлога, дерево, ель, рябина, снег, шишка, сугробы).

Игра “Кто что умеет делать?”

Подбираем глаголы к предметам.

Медведь умеет ходить, спать, рычать, лакомиться, добывать.

Лиса умеет бегать, искать, охотиться, догонять, вынюхивать.

Заяц умеет прыгать, петлять, убегать, прятаться.

Белка умеет запасать, перепрыгивать, хлопотать.

Снегирь умеет летать, зимовать, клевать, вспархивать.

2.Установление взаимосвязей между объектами на картине.

Игра “Ищу друзей”.

На мольберте мелом соединяем друзей, дети оречевляют.

– Медведь дружит с берлогой, потому что он в ней спит.

– Заяц дружит с кустом, так как он под ним прячется.

– Лиса дружит со снегом, потому что он ей помогает отыскать зайца.

– Белки дружат с дуплом, так как там устроен их уютный дом.

-Снегири дружат с ветками рябины, которыми собираются полакомиться.

III . Физминутка “На лесной полянке”. Дыхательные и голосовые упражнения.

– А сейчас звери нас приглашают к себе на полянку подышать лесным свежим морозным воздухом. Набираем носом воздух и на выдохе произносим: “Хорошо!”

– Вокруг полянки растут высокие и низкие деревья (Подняли руки вверх). Ветер шумит в низких деревьях, тихо шелестя:”Ш-ш-ш”; в высоких деревьях – сильнее: “Ш-ш-ш”. А затем ветер стихает.

IV . Закрепление материала.

1. Подбор объектов по определённому признаку.

Игра “Какой, что такое же. “

– У нас есть картинки-подсказки (лежат на столах).Подбираем слова к предметным картинкам.

Медведь огромный. большой, как гора.

Заяц белый, как молоко.

Лиса рыжая, как апельсин.

Белка пушистая, как свитер.

Снегирь круглый, как яблоко.

2. Подбор метафор.

Игра “Охарактеризуем”

– Какие человеческие качества подходят к нашим героям?

Медведь – неуклюжий, косолапый.

Заяц – трусливый, пугливый, слабый.

Белка – запасливая, хлопотливая.

Снегирь – ленивый, увалень.

3. Составление описательных рассказов.

– А сейчас мы составим красивые рассказы о наших героях с картины. В этом нам поможет схема и картина. Вика нам расскажет о медведе. А Ксения составит рассказ о лисе и зайце. Ей поможет Арсений. Матвей подготовит рассказ обо всех животных на этой картине. А помощниками ему будет Вероника и я.

V . Итог занятия.

– Сегодня мы с вами много и плодотворно поработали, за что вас и поздравляю и благодарю.

Конспект интегрированного логопедического занятия «Составление рассказа «Лиса» по картинно-графическому плану»

Образовательная область: речевое развитие

Интеграция с другими образовательными областями: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Программное содержание.

  • Уточнить и закрепить представления детей о весенних изменениях в природе;
  • Продолжать учить детей логически мыслить при отгадывании загадок, выделять основные признаки животного;
  • Закреплять умение четко и полными предложениями отвечать на вопросы.
  • развивать любознательность, расширять кругозор детей, стремление узнать больше нового
  • развивать коммуникативную функцию речи
  • Воспитывать желание оказывать помощь, чувство сострадания.
  • Формировать положительную установку на участие в играх
  • активизировать словарь детей через использование русских сказок и загадок
  • совершенствовать грамматический строй речи
  • закрепить навыки практического употребления в речи притяжательных прилагательных и местоимений
  • упражнять в названии детенышей животных
  • составлять описательный рассказ о лисе с ис­пользованием плана.

Оборудование:

Мультимедийная установка, интерактивная доска, экран, магнитная доска, магнитофон, аудиозапись звуков природы, маски и хвосты животных, мягкая игрушка заяц

Демонстрационный материал: слайды, иллюстрации, картинки с изображением диких животных и их детенышей

Раздаточный материал: маски животных, хвосты, картинно-графический план рассказа, карандаши оранжевого цвета

Предварительная работа.

  • Рассматривание иллюстраций диких животных.
  • Беседа об образе жизни диких животных (чем питаются, где живут, как защищаются от врагов, как передвигаются).
  • Экскурсия в краеведческий музей.
  • Чтение русской народной сказки «Хвосты».
  • Загадывание загадок.

Методы и приемы:

  • Сюрпризный момент.
  • Наглядные: рассматривание иллюстраций весеннего леса, слушание неречевых звуков, демонстрация слайда.
  • Словесные: загадывание и отгадывание загадок, образец рассказа логопеда, рассказы детей.
  • Практические: выполнение движений в соответствии с текстом, практическая деятельность детей.
  • Игровой метод
  • Вводная часть 3 минуты
  • Основная часть 22 минуты
  • Заключительная часть 5 минут
  • Общее время: 30 минут

Содержание (ход)

Организационный момент.

Логопед приглашает детей в весенний лес. На экране вид весеннего леса, звучат звуки живой природы (журчание воды, пение птиц).

Логопед: Посмотрите, как красив весенний лес. Солнце греет теплее, распускаются листочки, появляются первые весенние цветы, животные меняют свою зимнюю шубку на летнюю…

Логопед: Ой, а кто это под елочкой сидит?

Логопед: А что это ты такой грустный?

Заяц: Прошел по лесу слух, что всем зверям будут хвосты раздавать на поляне около чудо – дерева. Я тоже хочу хвостик, да у меня болит лапка, я не могу идти. Я попросил своих соседей по лесу, но они мне не принесли.

Логопед: Мы тебе поможем. Но для этого мы должны превратиться в зверей.

Логопед предлагает детям отгадать загадки. Как только дети отгадывают загадки, логопед одевает ребенку маску отгаданного животного.

Серый, злой, большой — …;

Коричневый, огромный, косолапый — …;

Ловкая, пушистая, прыгучая — …;

Хитрая, ловкая, рыжая -..

Родственник домашней хрюшке,

Хоть стоячие есть ушки.

С пятачком. Большой. Всеядный!

А ещё он дикий, стадный…

Ест траву, кустов побеги,

С ним тягаться трудно в беге — ….

Логопед: Вот мы с вами и превратились в зверей.

Логопед: Зайка, скажи, где в лесу растет Чудо-дерево. И мы обязательно принесем тебе хвостик.

Заяц: Идите сначала прямо, потом налево, мимо речки и выйдете на поляну .

На экране появляется Чудо –дерево. А под ним на пеньке разложены хвосты.

Игра «Где чей хвост?» Образование притяжательных прилагательных.

Дети поочередно выбирают хвосты и говорят: «Это медвежий хвост я возьму его себе…» (логопед помогает прикрепить хвосты).

Логопед: А это чей хвост остался?

Логопед: давайте этот хвост отнесем зайцу.

Заяц благодарит детей за хвост и предупреждает, что в лесу появилось Чудо – юдо.

Логопед: Мы помогли зайцу, нам пора возвращаться. Чтобы нам опять стать ребятами, нам нужно повернуться вокруг себя. (Дети поворачиваются вокруг себя на слова: «Вокруг себя повернитесь и в ребяток превратитесь»)

Звучат раскаты грома и рев животного. Заяц прячется в норку.

На экране появляется Чудо-юдо.

Логопед: В лесу появилось Чудо-юдо. Оно похоже на всех животных. Вы же не испугались его? Давайте его опишем…

Дети: У него волчья пасть, одно ухо беличье, другое заячье……

Логопед : Нас Чудо-юдо не напугало, а вот детеныши животных испугались и разбежались. Давайте поможем им вернуться к своим мамам.

(на магнитной доске с одной стороны расположены иллюстрации с изображением взрослых животных, с другой – их детенышей.)

Дети: У медведицы – медвежонок. (ребенок картинку с медвежонком помещает рядом с медведицей и т.д.)

Логопед : Молодцы, ребята. А сейчас давайте поиграем..

Физминутка.

Как-то раз лесной тропой Дети идут по кругу
Звери шли на водопой. Дети идут по кругу
За мамой – лосихой топал лосёнок, Идут, громко топая
За мамой – лисицей крался лисёнок, Крадутся на носочках

За мамой – ежихой катился ежонок, Передвигаются вприсядку
За мамой – медведицей шёл медвежонок, Идут вперевалку
За мамою – белкой скакали бельчата, Скачут вприсядку
За мамой – зайчихой косые зайчата, Скачут на прямых ногах

Волчица вела за собою волчат Крадутся
Все мамы и дети напиться хотят. Лицом в круг, «лакательные» движения языком

Логопед : А чья это еще норка? (Ответы детей)

Логопед загадывает загадку:

Эта рыжая плутовка
Ловит мышек в поле ловко.
Хоть похожа на собаку,
Никогда не лезет в драку.
Нет хитрей её в лесу
И узнали мы… (лису).

Дети садятся за столы.

Логопед: Давайте составим рассказ о лисе. На экране появляется поочередно картинно-графический план.

(Логопед дает образец рассказа)

«Это лиса. Живет она в лесу, в норе. Она рыжая. У нее вытянутая мордочка, хитрые глаза, чуткие ушки на макушке, чтобы хорошо охотиться и вовремя уйти от опасности. На шее белый воротник, лапы тонкие, длинный пушистый хвост. Питается зайчатиной, мышкует, может утащить из деревни курицу. Весной у лисицы появляются лисята».

(Когда логопед описывает лису, дети на рабочих листах у лисенка раскрашивают оранжевым цветом ту часть тела, которую называет логопед. У первого – мордочку, у второго – глазки, у третьего – ушки …)

Логопед: А сейчас кто хочет рассказать о лисе?

(Самостоятельные рассказы детей).

Итог занятия.

Авторы:
Королева Светлана Геннадьевна, учитель-логопед высшей категории МДОУ Детский сад № 7 комбинированного вида г.Твери;
Цветкова Маргарита Валерьевна, учитель-логопед высшей категории МДОУ Детский сад № 7 комбинированного вида г.Твери.

Статья размещена в авторской редакции

Ссылка на основную публикацию

Конспект занятия: Составление рассказа по серии сюжетных картин

Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе
Тема: «Составление рассказа «Шишка» по серии сюжетных картин»

Цель: закрепление умения составлять рассказы по сюжетным картинкам.

– учить передавать сюжет, заложенный в серии картин, определять основную идею сказки;

– подбирать определения, синонимы и антонимы к заданным словам, а также называть действия персонажей; составлять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с придаточным причины, цели;

– подбирать слова и фразы, схожие по звучанию.

– развивать умение описывать картину;

– развивать логическое мышление;

– развивать речь детей.

– воспитывать коммуникативные навыки детей;

– воспитывать умение работать в группе.

– загадывание загадок о животных;

– чтение рассказов о животных;

– обучение составлению рассказов по серии сюжетных картин;

– работа над пословицами и поговорками.

I. Организационный момент. Мотивация.

– У вас, конечно, есть друзья! Да, ребята?

– Кто такие друзья? (Ответы.)

– А вы помогаете друзьям? (Ответы.)

– Сегодня мы с вами вновь будем составлять рассказ о друзьях, о помощи им. Этот рассказ мы поместим с вами в копилку наших добрых дел, а дома расскажете его родителям. Договорились? Сегодня же вы постараетесь все поработать?

II. Основная часть.

1. Отгадывание загадок

– Про кого мы будем составлять рассказ-сказку догадаетесь, отгадав загадки:

Маленький, серенький (бывает беленький).

По лесочку прыг-прыг,

По лужочку тык-тык

– Какой заяц? (Трусливый, быстрый,…)

– Назовите членов семьи зайца (заяц, зайчиха, зайчонок)

Я скачу туда-сюда

По деревьям ловко.

Не пустует никогда

У меня кладовка.

– Какая белка? (Быстрая, шустрая,…)

– Назовите членов семьи белки? (папа-белка, мама-белка, бельчонок).

– Где живут белки? (В дупле.)

День и ночь по лесу рыщет,

День и ночь добычу ищет.

Ходит-бродит он молчком,

Уши серые торчком.

– Итак, про кого будем рассказывать? (Ответы.)

2. Работа по первой сюжетной картинке

Кого здесь можно назвать друзьями? (Зайца и бельчонка), а волка? (Ответы.)

– А по-другому как их можно назвать? (Малыши, зверята, товарищи)

– Зовут их Пушок и Рыжик? Кто из них Пушок (Рыжик?) Почему? (Ответы.)

– Что делает Пушок? (Прыгает.)

– Подберите слова близкие по смыслу к слову «прыгает» (скачет, подпрыгивает).

– Что делает Рыжик? (Ждет, считает, радуется.)

– Какие зверята? (Озорные, счастливые, бодрые, резвые)

– Кто выглядывает из-за кустов? (Волк.)

-Какой он? (Злой, серый, хитрый.)

– Что он хочет? (Поймать, съесть, напугать.)

3. Игра «Закончи предложение»

Закончите предложение, которое я начну. Будьте внимательны, запоминайте, потом будете сами рассказывать.

В теплый летний день… (… вышли Пушок и Рыжик на полянку).

Они взяли с собой прыгалки, чтобы (…порезвиться, попрыгать).

Они даже не заметили, что … (… из-за кустов за ними следит волк).

– Давайте составим рассказ по первой картинке (составление рассказа).

4. Работа по второй сюжетной картинке.

– Волк выскочил так внезапно, что… (… зверята опомниться не успели).

– Бельчонок посмотрел вверх и … (… увидел на сосне много шишек).

– Он быстро… (…вскарабкался на дерево и стал рвать шишки).

– А бедный зайчик ничего и сказать не мог, потому что … (…сильно испугался).

– Но Рыжик крикнул ему… (Не бойся! Мы с ним справимся!)

(составить рассказ по второй картинке)

III. Физкультминутка (в кругу)

Как-то раннею весной (идут по кругу друг за другом).

Звери шли на водопой.

За мамой лосихой топал лосенок, (идут, громко топая)

За мамой лисицей крался лисенок, (идут крадучись)

За мамой ежихой катился ежонок, (передвигаются в глубоком приседе)

За мамой медведицей шел медвежонок, (идут в вперевалочку)

За мамой белкой скакали бельчата, (скачут на носочках, согнув руки перед грудью)

За мамой зайчихой-косые зайчата, (скачут, сделав ушки из ладоней).

Волчица вела за собою волчат. (идут на четвереньках)

Все мамы и дети напиться хотят (останавливаются, делают лакательные движения языком).

IV. Основная часть (продолжение).

V. Работа по третьей сюжетной картинке.

-Рыжик не растерялся. Он … (…стал кидаться в волка шишками).

– У волка на голове … (… сразу вскочила шишка)

– А Пушок все еще не верил, что … (… друг спас его)

(Составить рассказ по третьей картинке.)

VI. Работа по четвертой сюжетной картинке.

– Чем же закончилась эта история?

– Каким оказался бельчонок? (Смелым, быстрым, находчивым.)

– А зайчик? (Он сначала испугался, а потом понял, что можно не бояться, и обрадовался.)

– Малыши с прогулки идут какие? (Радостные, веселые, счастливые.)

– Куда они идут, как вы думаете?

– Пушок пригласил Рыжика в гости, он хотел… (…угостить его морковкой.)

VII. Название всей сказки.

– Придумайте название сказке. (Варианты названий.)

– Я бы назвала эту сказку «Шишка» Какая шишка имеется в виду? (…И та, которую белочка бросила, и та, которая у волка вскочила).

Раз – подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – на место тихо сесть.

VI. Составление сказки.

– Я даю вам минутку для того, чтобы вы составили свою сказку и договорились, кто будет рассказывать первым, а кто продолжать. Итак, сосредоточимся и расскажем сказку, которую мы назвали «Шишка». (Рассказывают полностью сказку.)

– Какое веселое слово «шишка». Придумайте слова, сходные с этим словом по звучанию (шишка-малышка, мартышка, шалунишка).

На него все шишки валятся.

– Что было сложного?

– Какой рассказ вам больше понравился?

– В следующий раз мы узнаем новые приключения зайчонка, которого зовут…

– И бельчонка, которого зовут…

Электронное портфолио воспитателя

Электронное портфолио воспитателя

Конспект открытого занятия по познавательному развитию на тему: «Экскурсия в…

Конспект открытого занятия по познавательному развитию на тему: «Экскурсия в зоопарк»

Сценарий развлечения к 23 февраля для детей средней группы «Наши…

Сценарий развлечения к 23 февраля для детей средней группы «Наши деды и отцы – вот какие молодцы!» Описание работы: сценарий данного.

Конспект фронтального логопедического занятия «Грибы»

Конспект фронтального логопедического занятия «Грибы» Цель – расширить и активизировать лексический запас по теме. Задачи: Коррекционно-обучающие: познакомить детей с видами грибов, разобрать особенности.

Сценарий праздника для детей второй младшей группы «День защитника Отечества»

Сценарий праздника для детей второй младшей группы «День защитника Отечества» Цель: расширение представлений о Российской Армии. Задачи: – формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, ловкими; -.

Интегрированное занятие в подготовительной группе с использованием технологии «игра по…

Интегрированное занятие в подготовительной группе с использованием технологии «игра по станциям»Тема: «Путешествие в страну Знаний» Цель: Сформировать позитивное отношение к школе.

Комментарии

В блогах

Конспект занятия На тему: «Насекомые луга – бабочка» (старшая группа)

Конспект занятия На тему: «Насекомые луга – бабочка» (старшая группа) Автор работы: Грачева Анна Вячеславовна Должность: воспитатель Место работы: МБДОУ Новоталицкий д/с №1 Ивановская область, Ивановский район, д.Беляницы. Пояснительная записка к занятию: Образовательная область: Познавательное развитие Тема занятия: Насекомые луга.

Картотека сюжетно-ролевых игр для старшего возраста

Сюжетно-ролевые игры (старший дошкольный возраст) 1.«Дом, семья» Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный.

Консультация для родителей на тему: «Детские страхи»

Консультация для родителей на тему: «Детские страхи» «Мой ребенок боится» . Эту фразу довольно часто приходится слышать психологу от обеспокоенных родителей. Поводы для волнения могут быть весьма разнообразными – ребенок видит страшные сны, отказывается оставаться один в комнате, боится темноты.

Консультация для родителей «Рассказать о войне…»

Консультация для родителей «Рассказать о войне…» РАССКАЗАТЬ О ВОЙНЕ . Нужно ли рассказывать детям о войне? Этот вопрос возникает не только у родителей. КОГДА? Беседа на такую взрослую тему, как война, требует подходящего момента. Поговорить можно в преддверии праздника 9 Мая, а заодно пояснить.

Конспект занятия «Составление рассказа по серии сюжетных картин «Как Миша потерял варежку»

Ольга Павлова
Конспект занятия «Составление рассказа по серии сюжетных картин «Как Миша потерял варежку»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 29 «Дюймовочка» г. Белебея муниципального района Белебеевский район

Конспект ООД

по развитию связной речи

в старшей группе

Тема: Составление рассказа по серии сюжетных картин

«Как Миша потерял варежку»

Павлова Ольга Николаевна.

Приоритетная образовательная область: «Речевое развитие».

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Цель: обучение детей составлению связного последовательного рассказа по серии сюжетных картин с достаточно подробно представленным развитием сюжетного действия.

Коррекционно-образовательные задачи. Закреплять, расширять представления, знания о зиме, зимних играх и развлечениях;

Формировать связную речь в форме рассуждения;

Активизировать словарь по темам: «Зима», «Зимние игры и развлечения» (подбор слов-синонимов, антонимов, однокоренных слов);

Совершенствовать грамматический строй речи (нормативное употребление падежных форм имен существительных, прилагательных).

Коррекционно-развивающие задачи. Развивать умение воссоздавать сюжетную ситуацию на основе сопоставления содержания отдельных картинок;

Развивать фонематическое восприятие, мышление, память, общую, мелкую моторику, речевое дыхание.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, усидчивость.

Предварительная работа: разучивание физминутки, пальчиковой гимнастики, проведение словарной работы, составление рассказов по сюжетным картинам.

Планируемые результаты: закрепление знаний по теме, составление рассказа по серии картин, активизация словаря.

Средства: мольберт, магнитная доска, магнитофон, предметные и сюжетные картинки по теме, серия сюжетных картин «Как Миша потерял варежку», пособие на дыхание «Варежка».

Ход занятия

1. Организационная часть. Тихо звучит запись пьесы П. И. Чайковского «Зимнее утро».

Дети стоят в кругу и повторяют чистоговорки за учителем-логопедом громко, шепотом, хором, индивидуально:

МА-МА-МА-за окном метет зима

МЕ-МЕ-МЕ-много песен о зиме

МЫ-МЫ-МЫ-не боимся мы зимы

Логопед: О каком времени года эти чистоговорки?

Сегодня поговорим о зиме, зимних играх, развлечениях, расскажем историю про мальчика.

2. Основная часть.

«Хлопни в ладоши, если услышишь слово о зиме» (развитие речевого слуха и восприятия)

-Логопед: Вспомним признаки зимы.

Я назову слова, а вы хлопните в ладоши, если услышите слова, относящиеся к зиме: листопад, ручьи, вьюга, половодье, снегопад, буран, снежок, метель, ягоды, мороз, лужи, снег, снеговик, подснежник, сугробы, сосульки, снежинка.

«Подбор однокоренных слов»

Логопед: Какие родственные слова вы услышали? (снежинка, снеговик, подснежник, снежок)

Логопед: А сейчас отгадайте загадки:

-Обгонять друг друга рады

Ты смотри, дружок не падай

Хороши они, легки

-Взял дубовых два бруска

Два железных полозка

На бруски набил я планки

Дайте снег, готовы (санки)

-Ног от радости не чуя

С горки снежной вниз лечу я.

Стал мне спорт родней и ближе.

Кто помог мне в этом? (лыжи).

-Все бегут вперегонки.

Читайте также:  Конспект логопедического занятия для детей 2 класса: Дифференциация З-С

Все хотят играть в (снежки).

Составление простых предложений по опорным словам, по сюжетным картинкам, предложений с союзом «А».

Логопед: Вы правильно отгадали все загадки. А сейчас следующее задание. Составьте предложения со словами, которые я назову.

-Мальчик, лыжи (Мальчик катается на лыжах. Мальчик с горы катается на лыжах. Мальчик в парке катается на лыжах).

Составление простого предложения по сюжетной картинке (Дети катаются на санках).

Составление предложений с союзом «А». (Мальчики играют в хоккей, а девочки катаются на коньках.)

Физминутка (имитация движений по тексту)

Выпал беленький снежок, соберемся мы в кружок.

Мы на саночки садимся и под горку быстро мчимся.

Дети все на лыжи встали, друг за другом побежали.

А потом в снежки играли и ни сколько не устали.

Снег, снег, белый снег засыпает он нас всех.

Логопед: Почувствуйте, какой чудесный воздух в зимнем лесу. Делаем вдох носом, а на выдохе говорим: Ах, какой морозный воздух!

Рассматривание серии сюжетных картин, разбор содержания каждой картины.

Логопед: Сегодня будем рассматривать картинки, где изображен случай, который произошел с одним мальчиком. Рассмотрите внимательно картины и разложите в правильной последовательности. Что было сначала, что произошло потом.

Первая картина.

-Какое время года изображено на картине?

-Какое имя дадим мальчику?

-Как назовем собаку?

-Что делает мальчик?

-Откуда катается мальчик?

-Какое настроение у мальчика?

Вторая картина

Логопед: Что произошло дальше?

-Почему расстроился мальчик?

-Какое стало настроение у мальчика?

Третья картина

Логопед: Чем закончилась эта история?

-Кто помог мальчику?

-Что сделала собака?

Логопед: Придумайте название этому рассказу.

«Дополни предложение нужным словом»

-Стояла солнечная, морозная (погода)

Миша решил покататься на (лыжах)

-Он взял с собой (собаку)

-Мальчик долго и весело (катался)

-Когда он съехал с горы, увидел, что потерял (варежку)

-Мальчику помогла (собака)

-Собака принесла Мишину (варежку)

Составление рассказа детьми по всей серии картин.

3. Заключительная часть. Логопед: О каком времени года говорили?

Логопед: Что научились составлять по картинам?

Дети: рассказ.

Логопед: Чей рассказ вам понравился?

Логопед: Я хочу вам подарить вот такие варежки со снежинками.

Конспект логопедического занятия по формированию связной речи «Составление рассказа по серии сюжетных картинок» Тема: «Составление рассказа по серии сюжетных картинок» Коррекционно-образовательные задачи 1. Учить детей составлять рассказ с наглядной.

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе с ОНР. Составление рассказа по серии сюжетных картин «Школа» Задачи: 1. Активизировать словарь детей по теме «Школа» 2. Закреплять умение детей подбирать слова – антонимы. 3. Закреплять умение детей.

Конспект НОД для детей подготовительной группы «Творческое составление рассказа по серии сюжетных картинок» КОНСПЕКТ НОД ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ “ТВОРЧЕСКОЕ СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО СЕРИИ СЮЖЕТНЫХ КАРТИНОК” Цель: Формирование навыка составления.

Конспект НОД для детей старшей группы по развитию речи «Творческое составление рассказа по серии сюжетных картинок» Цель:Формирование навыка составления небольшого рассказа творческого характера по серии сюжетных картинок предложенных воспитателем. Задачи:.

Конспект занятия по развитию речи «Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Заяц и снеговик» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Дюймовочка» Конспект непосредственно – образовательной.

Конспект занятия по составлению рассказов по серии сюжетных картин на тему «Щенок» (старшая группа) Программные задачи: • Учить составлять связный текст по серии сюжетных картин, в логической последовательности, пользуясь разными типами.

Конспект занятия в средней группе составление рассказа по серии сюжетных картинок «Лепим снеговика» Конспект занятия в средней группе составление рассказа по серии сюжетных картинок «Лепим снеговика». Задачи: Обучающие: Формировать умение.

Мастер-класс для родителей и педагогов ДОУ «Составление рассказа по серии сюжетных картинок» Цель: познакомить родителей и педагогов с приемами составления рассказов по серии сюжетных картинок. Участники: педагоги ДОУ и родители.

Обучение старших дошкольников составлению творческих рассказов по серии сюжетных картин Обучение старших дошкольников составлению творческих рассказов по серии сюжетных картин. Проблема развития связной речи детей хорошо известна.

Развитие связной речи у детей через обучение составлению рассказов по картине и серии сюжетных картин Содержание: 1. Ведение. Основные задачи речевого развития. Актуальность 2. Виды рассказов 3. Обучение составлению рассказов 3.1. по серии.

Конспект занятия: Составление рассказа по серии сюжетных картин

Биглова О.В., учитель-логопед, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребёнка – детский сад №1 города Юбилейный Московской области.

  • составление простых предложений по сюжетной картине;
  • составление связного высказывания по серии сюжетных картин;
  • формирование умения воспроизводить последовательность серии картин;
  • развитие умения следить за сюжетом, не упуская важных деталей;
  • формирование умения включать в текст фрагменты, не вошедшие в серию картин и выделение способов связи между частями;
  • использование приёма языковой трансформации при составлении рассказа (рассказ от первого лица);
  • развитие слухоречевой памяти;
  • развитие словесно-логического мышления;
  • воспитание чувства уважения к чужому ответу, формирование умения слушать товарища;
  • воспитание чувства гордости за богатство родного языка.

Оборудование:

Ход занятия.

1. Оргмомент.

Отгадывание загадок о животных.

Живёт под крылечком,
Хвостик колечком.
С хозяином дружит.
Дом сторожит.

Летом бродит без дороги
Между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге
От мороза прячет нос.

Дети.
Собака. Медведь (на доске появляются картинки с изображением животных).
Логопед.
Прочитайте, как зовут героев истории (на доске таблички с кличками).
Дети.
Топ. Тяпа.
Логопед.
Как вы думаете, кого зовут Топ, а кого Тяпа?
Дети.
Собаку – Тяпа, а медведя – Топ. Один ребёнок крепит таблички под изображениями животных.
Логопед.
Что значит «накрыли стол»? (Дети: приготовили угощение и поставили на стол).
Что такое «котёл» и зачем он нужен? (Дети: металлическая посуда, большая, тяжёлая, с полукруглым дном, нужна для приготовления пищи на огне, костре).

2. Последовательный разбор каждой картины.

На доску выставляются картины из серии «Как Топ и Тяпа варили компот» без учёта последовательности.
Логопед (по картине «ГОСТИ ПРИШЛИ») .
– Назовите, кого вы видите на картине.
(Я вижу медведя Топа, собаку Тяпу, белку, лису, журавля, зайца и ежа с ежонком).
– Придумайте предложение про каждого из героев: КТО? ЧТО ДЕЛАЕТ?
(Медведь Топ сидит в кресле и ест вишню. Собака Тяпа наливает половником компот. Журавль взял с подноса пирожок. Лиса лакает компот из тарелки и т.д.)
– Как вы думаете, кто хозяйка? Как вы догадались?
(Хозяйка Тяпа. Гости сидят за столом, а она всем наливает половником компот, на ней фартук.)
– Довольны ли звери угощением?
(Да, довольны.)
– Какими словами звери могли хвалить хозяйку?
(Умница, Тяпа! Ты отличная хозяйка! Тяпа, ты вкусно готовишь.)

«Как Топ и Тяпа варили компот. Гости пришли.»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

Логопед (по картине «ВАРЯТ КОМПОТ»).
– Кто изображён на этой картине?
Дети.
Медведь Топ залез на дерево и собирает вишню. Собака Тяпа кладёт сахар в кипящую воду.
– Где происходят события этой истории? Как вы догадались?
Дети.
Всё происходит в лесу, потому что вокруг много деревьев.
– Как вы думаете, что задумали звери? Почему?
Дети.
Медведь и собака задумали сварить компот, потому что нашли много вишни.

«Как Топ и Тяпа варили компот. Варят компот.»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

Логопед (по картине «ОХ, И ВКУСНО!»).
– Что находится в правом верхнем углу картины?
(В правом верхнем углу стоит корзина с вишней.)
– Найдите и назовите все деревянные предметы?
(Деревянное кресло, деревянный стол, деревянные ложки, деревянная миска)
– Где висит котёл?
(Котёл висит над огнём.)
– Что стоит на столе, какой он?
(На столе стоит горшок. Он большой, глиняный, тяжёлый)

«Как Топ и Тяпа варили компот. Ох, и вкусно!»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

Логопед.
Пожалуйста, найдите начало, середину и конец истории и расставьте картины по порядку (один ребёнок это делает на доске). Хочу обратить ваше внимание, что у истории есть начало, а между картинками тоже происходили какие-то действия (демонстрация и размещение пустых листов бумаги). Давайте пофантазируем и заполним пустые листы картинками к рассказу.

«Как Топ и Тяпа варили компот. Последовательный разбор каждой картины.»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

3. Создание начала к изображённому действию.

Логопед.
Вспомните, пожалуйста, с каких слов начинаются многие сказки, рассказы, истории. Объясните, почему звери стали варить компот.
Дети.
Жили-были медведь Топ и собака Тяпа. Однажды в лесу они нашли вишню и задумали сварить компот.
Логопед.
Глядя на картину, расскажите, что для этого сделал медведь Топ, как вела себя собака Тяпа.
Дети.
Топ взял корзину, влез на дерево и нарвал вишню.
Тяпа развела костёр и повесила над ним котёл с водой.
Чтобы компот получился сладкий, она положила три ложки сахара.

«Как Топ и Тяпа варили компот. Создание начала к изображённому действию.»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

4. Создание текста к пустой картине между изображёнными событиями по демонстрации действия логопеда.

Логопед.
Когда вода закипела, Топ и Тяпа добавили ягод и стали…(логопед показывает, как мешают ложкой в котле)
Дети.
Медленно помешивать компот ложкой.
Логопед.
Какие рисунки помогут вам вспомнить это событие?
Дети.
Ложка, котёл с кипящим компотом.

«Как Топ и Тяпа варили компот. Создание текста к пустой картине .»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

5. Договаривание детьми предложений, начатых логопедом.

6. Дополнительные вопросы логопеда для создания текста к пустой картине.

Логопед.
Послушайте всю историю от начала и до конца, запомните, чтобы потом рассказать.
Жили-были медведь Топ и собака Тяпа. Однажды в лесу они нашли вишню и задумали сварить компот. Топ взял корзину, влез на дерево и нарвал вишню. Тяпа развела костёр и повесила над ним котёл с водой. Чтобы компот получился сладкий, она положила три ложки сахара.
Когда вода закипела, Топ и Тяпа добавили ягод и стали медленно помешивать компот ложкой.
Вскоре вишнёвый компот был готов. Тяпа налила его в большой глиняный горшок и поставила на стол. Топ взял ложку и попробовал компот. Получилось очень вкусно!
Компота было так много, что друзья решили позвать гостей. Они накрыли стол на лесной поляне и успели напечь пирожков с ягодами. В гости к Топу и Тяпе пришли лиса, белка, зайчик, ёж с ежонком и журавль. Все уселись за столом и стали угощаться. Звери ели и нахваливали: «Ай, да Тяпа – умница! Ай, да Топ – молодец! Спасибо, хозяева!»

Давайте подвигаемся немного и сварим свой компот.

Конструкт .Составление рассказа по серии сюжетных картин
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему

Конструкт. Составление рассказа по серии сюжетных картин

Скачать:

ВложениеРазмер
Составление рассказа по серии сюжетных картин24.7 КБ

Предварительный просмотр:

образовательной деятельности по направлению «Речевое развитию»

Тема: составление рассказа по серии сюжетных картин «Как щенок нашел друзей»

Возрастная группа: средняя группа, дети 5-го года жизни.

Форма организации: групповая.

– зрительный ряд: серия сюжетных картин

– музыкальный ряд: запись лая и повизгивания щенка

– мультимедийные ресурсы: магнитофон

Способствовать овладению детьми способом составления рассказа по серии сюжетных картин.

– продолжать учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин с помощью слова – подсказки

– продолжать учить подбирать прилагательные к существительным.

– способствовать развитию связной речи детей;

– развивать способность сосредоточиться в процессе составления рассказа.

– развивать логическое мышление.

– воспитывать умение внимательно слушать рассказы товарищей;

– учить детей работать сообща, помогать друг другу .

Дети проявляют: инициативу в общении друг с другом и со взрослым; активность в процессе составления рассказа по серии сюжетных картин.

Дети обладают: установкой положительного отношения к миру, другим людям и животным.

Дети способны: использовать речь для выражения своих мыслей, построения речевого высказывания: способны выражать свои эмоции посредством слов, жестов, мимики.

Этапы (последовательность деятельности)

Организация совместной деятельности

Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.

Давайте улыбаться друг другу, нашим гостям! И пусть хорошее настроение не покидает нас целый день!

Создание эмоциональной комфортной обстановки.

Дети слушают стихотворение, улыбаются друг другу и гостям.

Мотивация к деятельности

Цель: включение в деятельность.

– Ребята, послушайте стихотворение Т. Шорыгиной.

Он забавный, неуклюжий,

Прямо в нос меня лизнул.

Наступил в прихожей в лужу

И хвостом слегка вильнул.

Я чесал его за ухом,

Щекотал ему живот.

Стал он самым лучшим другом

И теперь у нас живет.

– Вы узнали о ком это стихотворение? (Щенок)

У нас в гостях щенок по кличке «Дружок»

– Погладим его и скажем добрые и ласковые слова.

– Щенок какой? (добрый, ласковый, мягкий, пушистый, игривый, теплый, веселый…)

– Щенок такой маленький, что все называют его не щенок, а щеночек.

– У нашего щеночка не глаза, а маленькие ….

Не хвост, а маленький…

( нос, живот, уши, спина)

– Как вы думаете, какое настроение у нашего щенка?

Давайте послушаем аудиозапись и отгадаем какое настроение у нашего Дружка.

– Сегодня на занятии вы узнаете интересную историю, нарисованную на четырех картинках. Как вы думаете, кто будет герой картин, по которым мы будем составлять рассказ? Рассмотрев эти картинки, вы сами расскажете, что произошло и о ком эта история.

– Что мы будем делать сначала? Правильно, построим «паровозик» из картинок (слева – направо).

Организует детей, концентрирует их внимание, включает в образовательную деятельность.

Сосредотачивают внимание, подбирают прилагательные к существительному.

Планирование деятельности. Совместное обсуждение решения проблемы.

– Скажите, кто изображен на всех картинках?

(Щенок и девочки – подружки).

– Подумайте, где происходит эта история? В какое время года и время суток?

(Все это происходит во дворе дома, осенним днем, потому что девочки одеты в плащи и сапоги, на улице идет дождь.

– А теперь, ребята, посмотрите на каждую картинку и скажите, кто и что делает.

(дети берут любую картинку и рассказывают, кто, что делает и зачем?)

Картина 1:
Однажды пасмурным (хмурым, ненастным) днем.
Щенок был грустным (расстроенным, печальным).

Дождь шел (моросил, капал, лил; лил как из ведра).
Картина 2:
Девочки увидели (заметили, обнаружили, нашли, встретили, повстречали).
Щенок промок (промок насквозь, вымок, был весь мокрый).
Девочки щенка взяли (подобрали, забрали, привели домой).
Картина 3:
Щенок кушал (ел, набросился на еду, подкреплял силы).
Щенок повеселел (обрадовался, был доволен, был счастлив, был на седьмом небе от счастья).
Картина 4:
Щенок уснул (сладко спал, задремал, видел сны).
За щенком девочки ухаживали (заботились, кормили, оберегали его).

Предложить детям ответить на вопросы, предложенные воспитателем.

Конспект занятия в подготовительной группе «Составление рассказа по серии сюжетных картин»
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему

Скачать:

ВложениеРазмер
zayats_i_morkov_microsoft_word.doc822 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому и социально – личностному развитию детей

№ 21 «Искорка» г.Бердск

Конспект занятия в подготовительной группе

«Составление рассказа по серии сюжетных картин»

Подготовила и провела:

Цель: Обучение связному, последовательному изложению событий по серии сюжетных картин.

Образовательные: Учить передавать сюжет, заложенный в серии картин.

Развивающие: Развивать способность самостоятельно придумывать события.

Воспитательные: Воспитывать уважение к чужому труду. Развивать наблюдательность

Предварительная работа: Игра «что было сначала, что потом?» Чтение рассказов о временах года.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, социально – личностное развитие.

Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная.

Предметно – развивающая среда: серия сюжетных картинок (в конверте), мяч.

Ход организационной образовательной деятельности:

1. Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, сегодня утром к нам в детской сад принесли письмо.

Предлагает читающим детям прочитать, кому оно адресовано.

Обнаруживают, что в нашу группу.

Воспитатель: Давайте посмотрим что в нем! (Письмо от Лунтика, в котором он пишет, что хочет принять участие в конкурсе рассказов. Но ему нужна помощь, чтобы составить самый лучший рассказ. В конверте еще лежат картинки).

Воспитатель: Вы согласны помочь Лунтику? Что для этого надо сделать?

Ответы детей: Расставить картинки по порядку, рассмотреть каждую картинку, составить по каждой картинке несколько предложений, придумать название, составить рассказ по всем картинкам.

2. Основной этап

Педагог вместе с детьми выставляют картинки на магнитную доску не по порядку.

Воспитатель: Внимательно посмотрите на картинки. Связаны ли они общим содержанием?

Воспитатель: Почему вы так думаете?

Дети: На всех картинках одни и те же герои.

Воспитатель: Как вы думаете, какая картинка должна быть первой? Почему? Какая второй, третьей, четвертой, пятой?

Беседа по картинкам:

Воспитатель: Какое время года изображено на первой картинке?

Воспитатель: Чем заняты дети?

Воспитатель: Рассмотрите вторую картинку.

— Что изменилось на картинке?

— Что задумал сделать заяц?

— Как он это решил сделать?

Воспитатель: Рассмотрите третью картинку.

— Что придумал заяц после неудачного прыжка за морковкой?

– Смог заяц дотянуться до морковки? Почему?

Воспитатель: Рассмотрите четвертую картинку .

– В каком настроении находится заяц? Почему?

– Как вы думаете, что будет делать заяц дальше?

Воспитатель: Рассмотрите пятую картинку.

– Что произошло со снеговиком?

– Почему он растаял?

-Какое настроение у зайца? Почему?

3.Физкультминутка « Во дворе стоит сосна»
Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней, (Стоя на одной ноге, потягиваемся)
Быть он хочет подлинней. (Руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.)
Ветер сильный налетал,
Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд-назад.)
Ветки гнутся взад-вперёд,
Ветер их качает, гнёт. (Рывки руками перед грудью.)
Будем вместе приседать —
Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.)
Мы размялись от души
И на место вновь спешим. (Дети идут на места.)

Далее дети составляют и рассказывают по серии картинок рассказ, сочиняют ему продолжение. Воспитатель записывает рассказы, затем складывает в конверт.

Воспитатель: Ребта, я думаю, что составленный нами рассказ очень понравиться Лунтику и он сможет победить на конкурсе.

Давайте еще поиграем.

4. Игровое упражнение «Закончи предложение» (с мячом)

  • Зимой бывает снегопад, а осенью (листопад) .
  • Зимой бывает снег, а летом (дождь) .
  • Зимой снег падает, а весной (тает) .
  • Зимой катаются на санках, а летом (на велосипеде) .
  • Зимой лес спит, а весной (просыпается) .
  • Зимой бывает холодно, а летом (жарко) .
  • Зимой деревья белые, а осенью (жёлтые) .
  • Зимой растут сугробы, а летом растут (растения) .
  • Зимой насекомые прячутся, а весной (вылезают) .
  • Зимой медведь спит, а весной (просыпается)
  • Зимой день короткий, а летом (длинный)
  • Зимой ветер холодный, а летом (теплый)
  • Зимой заяц белый, а летом (серый)

5. Рефлексия:
— О чём мы сегодня говорили на занятии? От кого получили письмо? О чем нас просил Лунтик? Про кого составляли рассказ? Что вам больше всего понравилось делать?

Занятие 31. Составление рассказа по серии сюжетных картин

(с одним закрытым фрагментом)

Цели:

обучать детей составлению рассказа по сериисюжетных картин с добавлением последующихсобытий (на закрытом фрагменте);

— обучать составлению плана; коррекиионно-развиваюшие:

— развивать у детей умение рассказывать по плану;

— развивать воображение и творческие способности детей;

воспитывать у детей аккуратность и чувствоответственности за свои поступки.

Оборудование:серия сюжетных картинок (рис. 28— 30), два портфеля, школьные принадлежности и игрушки.

Предварительная работа:чтение и обсуждение художественных текстов Л.Н.Толстого «Филипок», А.Л. Барто «Первый урок», З.Н. Александровой «В школу», объяснение значений пословиц: «Ученье — путь к уменью», «Ученье — свет, неученье — тьма». Игра «Четвертый лишний» <ручка, резинка, мяч, пенал; портфель, тетрадь, учебник, яблоко).

Конспекты занятий по развитию связной речи 103

Ход занятия

/. Организаиионный момент. Игра «Собери портфель».

Дети делятся на две команды и соревнуются в сборе портфеля в школу. Среди школьных принадлежностей находятся предметы, которые нельзя укладывать в портфель — игрушки и т.д.

Логопед выставляет картинки и при этом говорит, что сегодня дети будут составлять рассказ по серии картинок, но третья картинка закрыта, и им придется сочинить окончание рассказа.

— Какое время суток на первой картинке?

— Куда ходит мальчик: в школу или детский сад?

— Чем вы можете это доказать?

— Назовите мальчика по имени.

— Что собирается делать Миша?

— Какая обстановка у него в комнате?

— Как вы думаете: готов Миша идти в школу?

— Чем отличается первая картинка от третьей? (Временем суток.)

— Что вы можете сказать о настроении мальчика на третьей картинке? Какой он? (Грустный, озабоченный, печальный, сердитый, потерянный.)

— Чем он озабочен?

— Правильно ли мальчик готовился к школе?

— Что произошло дальше?

104 Конспекты занятий по развитию связной речи

Каждым утром перед школой Делаем зарядку. Очень нравится нам Делать по порядку: Весело шагать, весело шагать, Руки поднимать, руки опускать, Приседать и вставать, приседать и вставать. Прыгать и скакать, прыгать и скакать.

5.Составление плана рассказа.

Предложить детям короткими предложениями, выражающими их главную мысль, озаглавить каждую картинку. Третий пункт плана называет логопед.

3. Что случилось дальше?

После составления плана дети придумывают название для будущего рассказа.

Нужно напомнить детям о том, что рассказ нужно начинать составлять с названия, а дальше — по плану. На усмотрение педагога можно дать начало рассказа. Это зависит от контингента детей.

Пример рассказа, составленного ребенком

Вася пришел из школы и сел за компьютер

играть в игры. Когда стемнело, он вспомнил, что

не сделал уроки. Вася разложил книги, тетради

и стал выполнять домашнее задание. Он очень

Конспекты занятий по развитию связной речи 105

устал, и у него не осталось сил сложить все вещи в портфель. Утром Вася долго искал нужные вещи. Когда он пришел в школу, дети сидели за партами. Шел урок. Васе стало очень стыдно, что он опоздал. Он дал себе слово, что больше так поступать не будет.

7. Рассматривание недостающего фрагмента. Логопед открывает третью картинку, и дети сравнивают окончание своих рассказов с изображенным на картинке.

— Чье окончание рассказа вам понравилось больше всего?

— Как можно назвать мальчика Васю?

— Что нельзя делать, как Вася?

Занятие 32. Составление рассказа «Как я проведу лето»(на заданную тему) Цели:

обучать детей составлению рассказа на заданную тему;

— пополнять и активизировать словарный запас детей по теме «Лето»;

— развивать умение логически выстраивать свои высказывания;

— воспитывать умение правильно и с пользой проводить свободное время.

106______________ Конспекты занятий по развитию связной речи

Оборудование:сюжетные картины по теме «Лето» и «Летний отдых» (подбирает логопед).

Предварительная работа:по заданию логопеда дети беседуют с родителями о том, где они проведут лето. Воспитатели проводят беседы поданной теме.

Ход занятия

/. Организационный момент. Игра «Отгадай загадки».

Я соткано из зноя,

Несу тепло с собою.

Я реки согреваю.

И любите за это

Вы все меня. Я — . (Лето.)

— Солнце летом (какое?) — .

Сегодня мы будем придумывать рассказ, который называется «Как я проведу лето». Каждый из вас должен подумать, как бы ему хотелось провести лето и составить рассказ.

Кто из вас ждет лето?

Конспекты занятий по развитию связной речи 107

— Почему вы его ждете?

— С кем вы проведете лето?

— Где вы собираетесь отдыхать?

— Как нужно готовиться к поездке?

— Где, по-вашему, лучше всего отдыхать летом?

— Если вы останетесь дома и никуда не поедете, то чем будете заняты?

Рассмотрите картинки и скажите, как отдыхают дети? Логопед оценивает ответы детей на вопросы и анализирует их. Затем обращается к детям: «Представьте, что вы со своей семьей проведете лето на море (эмоциональная пауза).

А теперь начинайте сочинять свой рассказ. Обдумайте его от начала до конца. Лучше всего начать с того, как вы будете готовиться к поездке, что произойдет, когда вы приедете на море и закончить, чем вас порадовало лето и море».

Если кто-то из детей захочет рассказать об отдыхе у бабушки, то такая инициатива должна быть поощрена.

Логопед может предложить свое начало рассказа, а может опереться на помощь «сильного» ребенка, который выйдет рассказывать первым. Еще нужно напомнить детям, что рассказы не должны быть похожи друг на друга.

Заслушиваются 2—3 рассказа.

Мы сено косили, Косили, косили,

Конспекты занятий по развитию связной речи

Мы сено собрали,

Мы сильно устали, устали, устали.

Отдохнуло наше тело,

Что же, примемся за дело.

6. Составления рассказов детьми (продолжение)

— О каком времени года говорили?

— Как лучше всего провести лето?

— Что больше всего вам нравится в этом времени года?

ТЕКСТЫ РАССКАЗОВ И СКАЗОК

Мужик и медведь

Русская народная сказка

Мужик поехал в лес репу сеять. Пашет там да работает. Пришел к нему медведь:

—Мужик, я тебя сломаю.

—Не ломай меня, медведюшка, лучше давай вместе репу сеять. Я себе возьму хоть корешки, а тебе отдам вершки.

—Быть так, — сказал медведь. — А коли обманешь, так в лес ко мне хоть не езди.

Сказал и ушел в дубраву. Репа выросла крупная. Мужик приехал осенью копать репу. А медведь из дубравы вылезает:

—Мужик, давай репу делить, мою долю подавай.

—Ладно, медведюшка, давай делить: тебе вершки, мне корешки. Отдал мужик медведю всю ботву. А репу наклал на воз и повез в город продавать. Навстречу ему медведь:

—Мужик, куда ты едешь?

—Еду, медведюшка, в город корешки продавать.

— Дай-ка попробовать — каков корешок?Мужик дал ему репу. Медведь как съел:

— А-а! — заревел. — Мужик, обманул ты меня! Твоикорешки сладеньки. Теперь не езжай ко мне в лес подрова, а то заломаю.

На другой год мужик посеял на том месте рожь. Приехал жать, а уж медведь его дожидается:

— Теперь меня, мужик, не обманешь, давай мою долю.Мужик говорит:

— Быть так. Бери, медведюшка, корешки, а я себевозьму хоть вершки.

Тексты рассказов и сказок

Собрали они рожь. Отдал мужик медведю корешки, а рожь наклал на воз и увез домой. Медведь бился, бился, ничего с корешками сделать не мог. Рассердился он на мужика, и с тех пор у медведя с мужиком вражда пошла.

Косточка

Л.Н. Толстой Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они еще лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит — одной нет. Она сказала отцу.

За обедом отец и говорит:

— А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу? Все сказали:

Ваня покраснел как рак и сказал тоже:

— Нет, я не ел.Тогда отец сказал:

— Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо, но не втом беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и есликто не умеет их есть и проглотит косточку, то через деньумрет. Я этого боюсь.

Ваня побледнел и сказал:

— Нет, я косточку бросил за окошко. И все засмеялись, а Ваня заплакал.

Тексты рассказов и сказок 111

Улетают журавли

В золотые осенние дни собирались к отлету журавли. Готовясь в далекий путь, покружили они над рекой, над родным болотом. Собравшись в стройные косяки, потянулись в дальние теплые страны.

Через леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели журавли. В глухом лесу, на краю болота остановились на отдых.

Еще до рассвета проснулись чуткие журавли.

Чуть брезжит над рекой, над лесными черными макушками ранняя зорька. Темным и мрачным кажется в эту пору глухой лес. Один за другим журавли поднимаются с болота. В этот ранний час в лесу просыпаются птицы, бегают по берегу проворные кулики. Скоро взойдет над рекой и лесом веселое солнце. Все тогда засияет, все переменится в осеннем темном лесу.

Высоко поднимутся журавли. С высокого ясного неба услышим их прощальные голоса.

До свидания, до свидания, журавли! До радостной встречи весною!

Грибы

К Жене и Павлику приехала из города погостить двоюродная сестра Инночка.

— Ну, дети, — сказала мама, — нечего вам без дела сидеть. Идите в лес за грибами. Посмотрим, кто из вас лучше грибы собирает.

— Я лучше всех собираю, — сказал Павлик.

— Нет, я лучше, — сказала Женя.А Инночка промолчала.

Тексты рассказов и сказок

Тексты рассказов и сказок 113

Побежали дети в лес и разошлись в разные стороны. Через час возвращаются.

— Я лучше всех собрал! — кричит Павлик издали. – Уменя больше всех грибов, глядите: полное ведро!

Посмотрела мама и улыбнулась:

— Не удивительно, что у тебя полное ведро: ни одного хорошего гриба, одни только поганки. Неважно ты собираешь грибы, Павлик.

— Ага! — кричит Женя. — Я ж говорила, что я лучше всех собираю: глядите у меня самые большие и самые красивые грибы — красные в белый горошек. Ни у кого нет таких красивых грибов!

Посмотрела мама и засмеялась:

— Глупенькая, это же мухоморы! Они хоть и красивые,да никуда не годятся. Ты тоже плохо собираешь грибы,Женечка.

А Инночка стоит в стороне и помалкивает.

— А ты, Инночка, что же молчишь? Показывай, чтонасобирала.

— У меня совсем мало, — говорит Инночка.Заглянула мама в Инночкин кузовок, а там десять

превосходных, крепких, пузатых боровиков в бархатных шапочках.

Купание медвежат

В. В. Бианки Наш знакомый охотник шел берегом лесной реки и

вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и

Из чащи вышли на берег большая бурая медведица

и с ней два веселых медвежонка. Медведица схватила

одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать

Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока хорошенько не выполоскала в воде. Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес.

Мать догнала его, надавала шлепков, а потом — в воду, как первого.

Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны купанием: день был знойный, и им было очень жарко в густых лохматых шубках. Вода хорошо освежила их. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошел домой.

Лиса и журавль

Русская народная сказка

Подружилась лиса с журавлем. Вот вздумала лиса угостить журавля, и пошла звать его к себе в гости:

— Приходи, журавль! Приходи, дорогой. Уж вот кактебя я угощу!

Идет журавль на званый обед. А лиса наварила каши и размазала ее по тарелке. Подала и потчует:

— Покушай, мой голубчик, сама стряпала!Журавль хлоп-хлоп носом по тарелке. Стучал, стучал

– ничего не попадает. А лиса лижет себе да лижет кашу. Так всю кашу сама и съела. А как съела лиса кашу и говорит:

— Не обессудь, гость дорогой. Больше потчевать нечем.

— Спасибо, лисонька, и на этом. Приходи же ты теперь ко мне.

На другой день приходит лиса к журавлю. А журавль наготовил окрошки, налил ее в высокий кувшин с узким горлышком. Поставил кувшин на стол и говорит:

— Кушай, лисонька! Право, больше потчевать нечем.

Тексты рассказов и сказок

Лиса вертится около кувшина. И так зайдет, и эдак, и лизнет-то его, и понюхает, все ничего не достанет. Не лезет голова в кувшин. А журавль стоит на высоких ногах да длинным носом из кувшина окрошку таскает. Клевал да клевал, пока все не поел.

— Ну, не обессудь, лисонька, больше угощать нечем, — говорит.

Пошла лиса домой не солоно хлебавши.

С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь.

Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.

Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ – конструкции, предназначен­ные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой.

Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).

Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.

Ссылка на основную публикацию