План занятия
– Посмотрите на картинку и подумайте, как ещё можно заменить слово «белка» в рассказе? Какие слова вы подберёте? (белка, красавица, шалунья, она) – запись на доске. (По просьбе логопеда слова читает ученик). Эти слова мы будем использовать с вами в рассказе.
Конспект открытого занятия по развитию связной речи у детей старшей группы с ОНР. Тема: “Составление описательного рассказа о людях разных профессий с использованием схемы”
В теории и практике логопедии, специально проведенными исследованиями установлено, что старшие дошкольники с общим недоразвитием речи, имеющие 3 уровень речевого развития, значительно отстают от нормально развивающихся сверстников в овладении навыками связной, прежде всего монологической речи. Для их высказываний характерны: нарушение связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, отмечаются трудности программирования высказывания и его языкового оформления. В связи с этим формирование связной монологической речи старших дошкольников с ОНР приобретает первостепенное значение в общем комплексе коррекционных мероприятий.
Описание – особый вид связной монологической речи. Коммуникативная задача высказывания описания состоит в создании словесного образа объекта, признаки и свойства которого раскрываются в определенной последовательности.
При составлении рассказов-описаний рекомендуется поэтапное обучение, включающее следующие виды работы: подготовительные упражнения к описанию предметов; выделение и перечисление основных признаков предметов; обучение развернутому описанию предмета; закрепление полученных навыков.
Учить детей составлять описательные рассказы о людях разных профессий, используя план-схему.
Продолжать учить составлению и употреблению в речи сложноподчинённых предложений; учить связности, развёрнутости, непрерывности высказывания.
Упражнять в употреблении в речи существительных в дательном падеже; глаголов будущего времени; в подборе слов-действий.
Закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи.
Развивать память, внимание, мышление.
Оборудование:
демонстрационные картинки с изображением людей разных профессий;
схема для составления описательных рассказов; мяч.
Ход занятия
Организационный момент.
Логопед предлагает игру “Отгадай загадки, назови профессии”.
По мере отгадывания на доску помещаются картинки с изображением людей разных профессий.
- Кто продаст вам платье, куртку и любимые продукты? (Продавец)
- Кто вылечит от всех болезней и знает, что кому полезней? (Доктор)
- Кто на пожары выезжает, огонь заливает, людей спасает? (Пожарный)
- Кто машиной управляет, грузы к месту доставляет? (Шофер)
- Кто дружен с феном и расчёской, и делает модные прически? (Парикмахер)
- Кто готовит нам обеды: суп, котлеты, винегреты? (Повар)
- Кто построит нам квартиры, школы, садики, магазины? (Строитель)
- Кто покой наш охраняет, нарушителей поймает? (Милиционер)
- Кто вас научит считать и читать, многое знать и красиво писать? (Учитель)
Сообщение темы занятия.
– Сегодня на занятии мы будем говорить о людях разных профессий и составлять рассказы о них.
Звучит музыка. Вбегает Незнайка (ребенок подготовительной группы).
Незнайка: Здравствуйте ребята, я к вам приехал прямо из Цветочного города!
Дети и логопед: Здравствуй Незнайка! Мы рады тебя видеть. Мы сегодня говорим о людях разных профессий.
Незнайка: А я все профессии знаю и даже сам умею лечить, учить, готовить обед, машину водить и в космос летать на ракете.
1. Игра “Исправь ошибку”. Незнайка рассказывает о том, что делают люди разных профессий. Ошибки Незнайки исправляют дети.
Повар лечит, а врач готовит;
Маляр рисует, а художник красит;
Космонавт ездит, а шофёр летает.
Логопед предлагает Незнайке остаться на занятии.
2. Игра с мячом “Кто где работает?”
Учитель – в школе; повар – в столовой; строитель – на стройке; доктор – в больнице; портной – в ателье; продавец – в магазине; парикмахер – в парикмахерской; пожарный – в пожарной команде.
3. Игра “Догадайся по действиям, кто это и что он делает?”
Дети в кругу, выбирается один водящий, который выходит из комнаты, остальные договариваются о действиях человека той или иной профессии. Водящий входит и по движениям детей угадывает профессию человека.
4. Игра “Кем ты будешь?”. Дети отвечают предложением:
– Я буду строителем, построю дома, школы.
– Я буду водить машину, перевозить грузы и т. д.
5. Игра “Кому, что нужно для работы?” Логопед предлагает детям назвать нужные инструменты для своей будущей профессии и рассказать об этом.
– Доктору нужен градусник, бумага, ручка для выписывания рецептов, фонендоскоп;
– учителю нужны книги, указка, доска, мел;
– милиционеру нужна рация, оружие, милицейская машина;
– парикмахеру нужны ножницы, расчёска, фен и т.д.
6. Составление описательного рассказа о профессиях людей по схеме.
Что делает человек данной профессии.
Что нужно ему для работы.
Логопед предлагает рассмотреть схему и уточняет с детьми последовательность рассказывания.
Образец рассказа: Это парикмахер. Он работает в парикмахерской. Парикмахер подстригает людей и делает им красивые модные прически. Для работы ему нужны: ножницы, расчески, фен, бигуди, духи.
7. Самостоятельные рассказы детей.
8. Анализ детьми рассказов своих товарищей.
Незнайка (участвовал во всех этапах занятия) благодарит детей и говорит о том, что он много узнал о людях разных профессий и теперь путать их не будет. Незнайка прощается с детьми и уходит.
Звучит музыка. Вбегает Незнайка (ребенок подготовительной группы).
Конспект занятия. Описательный рассказ по картине.
Составление рассказа-описания по сюжетной картине “Скатерть бела весь свет одела”.
Цель занятия: составление детьми разных видов описательных рассказов о конкретных объектах картины с использованием метафор.
Задачи: 1. Закреплять умение определять состав картины, моделировать его.
2. Продолжить работу по обучению составлению описательного рассказа трёх видов:
—рассказ, как фиксация изображённых объектов и их смысловых взаимодействий;
—описание картины, как раскрытие темы;
—развёрнутое описание конкретно взятого объекта.
3. Продолжить работу по обучению создания образных характеристик объектов путём составления метафор.
4. Продолжить работу над чёткостью дикции, интонационной выразительностью речи.
5. Упражнять в образовании и употреблении относительных и качественных прилагательных, согласовании их с существительными.
6. Активизировать словарный запас по лексической теме «Дикие животные».
7. Закреплять умение составлять сложноподчинённые предложения с союзными словами потому что, чтобы, если бы.
8. Воспитывать умение сопереживать героям картины, понимать их чувства.
Словарь. 1.Названия: берлога, нора, дупло, шкура, хищники,
2. Признаки: лохматый, косматый, пушистый, сильный, хитрый, быстрый, ловкий, бурый, зубастый, неуклюжий, косолапый, гибкий, осторожный, хищный.
3. Действия: добывать, рыскать, рычать, охотиться, прятаться, сосать, лакомиться.
I . Организационный момент.
— Дети, посмотрите, какие у нас красивые, улыбающиеся, добрые гости. Надо с ними поздороваться.
Игра “Кто больше подберёт красивых слов?” ( с мячом).
Медведь (какой?) – бурый, косолапый, неуклюжий, лохматый
Волк (какой?) – серый, зубастый, страшный, злой, голодный, клыкастый
Лиса (какая?) – хитрая, пушистая, рыжая, быстрая, ловкая
Заяц (какой?) – маленький, длинноухий, пугливый, ловкий, пугливый
Белка (какая?) – рыжая, маленькая, шустрая, быстрая, ловкая, запасливая.
Игра “Скажи верно”.
– У лисы тонкие лапы. Какая лиса? (Тонколапая).
– У зайца короткий хвост. Какой заяц? (Короткохвостый).
– У лисы острые уши. Какая лиса? (Остроухая).
– У медведя большая голова. Какой медведь? (Большеголовый).
– У снегиря красная грудка. Какой снегирь? (Красногрудый).
– У белки рыжий хвост. Какая белочка? (Рыжехвостая).
II . Основная часть.
1. Определение состава картины.
Игра “Кто самый внимательный?”
Выделяем предметы на картине. Располагаем предметные картинки на мольберте (медведь, лиса, белки. заяц, снегири, берлога, дерево, ель, рябина, снег, шишка, сугробы).
Игра “Кто что умеет делать?”
Подбираем глаголы к предметам.
Медведь умеет ходить, спать, рычать, лакомиться, добывать.
Лиса умеет бегать, искать, охотиться, догонять, вынюхивать.
Заяц умеет прыгать, петлять, убегать, прятаться.
Белка умеет запасать, перепрыгивать, хлопотать.
Снегирь умеет летать, зимовать, клевать, вспархивать.
2.Установление взаимосвязей между объектами на картине.
Игра “Ищу друзей”.
На мольберте мелом соединяем друзей, дети оречевляют.
– Медведь дружит с берлогой, потому что он в ней спит.
– Заяц дружит с кустом, так как он под ним прячется.
– Лиса дружит со снегом, потому что он ей помогает отыскать зайца.
– Белки дружат с дуплом, так как там устроен их уютный дом.
-Снегири дружат с ветками рябины, которыми собираются полакомиться.
III . Физминутка “На лесной полянке”. Дыхательные и голосовые упражнения.
– А сейчас звери нас приглашают к себе на полянку подышать лесным свежим морозным воздухом. Набираем носом воздух и на выдохе произносим: “Хорошо!”
– Вокруг полянки растут высокие и низкие деревья (Подняли руки вверх). Ветер шумит в низких деревьях, тихо шелестя:”Ш-ш-ш”; в высоких деревьях – сильнее: “Ш-ш-ш”. А затем ветер стихает.
IV . Закрепление материала.
1. Подбор объектов по определённому признаку.
Игра “Какой, что такое же. “
– У нас есть картинки-подсказки (лежат на столах).Подбираем слова к предметным картинкам.
Медведь огромный. большой, как гора.
Заяц белый, как молоко.
Лиса рыжая, как апельсин.
Белка пушистая, как свитер.
Снегирь круглый, как яблоко.
2. Подбор метафор.
Игра “Охарактеризуем”
– Какие человеческие качества подходят к нашим героям?
Медведь – неуклюжий, косолапый.
Заяц – трусливый, пугливый, слабый.
Белка – запасливая, хлопотливая.
Снегирь – ленивый, увалень.
3. Составление описательных рассказов.
– А сейчас мы составим красивые рассказы о наших героях с картины. В этом нам поможет схема и картина. Вика нам расскажет о медведе. А Ксения составит рассказ о лисе и зайце. Ей поможет Арсений. Матвей подготовит рассказ обо всех животных на этой картине. А помощниками ему будет Вероника и я.
V . Итог занятия.
– Сегодня мы с вами много и плодотворно поработали, за что вас и поздравляю и благодарю.
— Дети, посмотрите, какие у нас красивые, улыбающиеся, добрые гости. Надо с ними поздороваться.
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Составление рассказа описания по схеме»
Арина Романова
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Составление рассказа описания по схеме»
Задачи:
Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения.
Упражнять в образование притяжательных прилагательных.
Закрепить умение детей составлять распространенные предложения с однородными определениями.
Закрепить умение детей составлять рассказы описания по плану.
Методика руководства:
1. Сядет тот, кто назовет дикое животное и где оно живет.
2. Игра «Назови семью» с мячом
папа — медведь, мама – медведица, детеныш (и) — медвежонок (медвежата); папа — волк. ,
3. Дидактическая игра «Чей, чья, чьё» с мячом
— У медведя хвост чей? – медвежий
лапа чья? – медвежья
-Ухо чье? – медвежье
-У зайца лапы чьи? – заячьи
-У лисы хвост чей? – лисий
-У ежа иголки чьи? – ежиные
-У волка голова чья? – волчья
-Ухо чье? – волчье
-Спина чья? – волчья
-У оленя рога чьи? – оленьи
4. Физминутка «На водопой».
Звери шли на водопой.
За мамой-лосихой топал лосёнок, (Идут громко топая.)
За мамой-лисицей крался лисенок, (Крадутся на носочках.)
За мамой-ежихой катился ежонок, (Приседают, медленно двигаются вперед.)
За мамой-медведицей шел медвежонок, (Идут вперевалку.)
За мамою-белкой скакали бельчата, (Скачут вприсядку.)
За мамой-зайчихой – косые зайчата, (Скачут на прямых ногах.)
Волчица вела за собою волчат, (Идут на четвереньках.)
Все мамы и дети напиться хотят. (Лицом в круг, делают движения языком –
5. Дидактическое упражнение «Красивые слова»
-Ребята, прежде чем составлять рассказы, давайте придумаем красивые слова о зверях.
– Заяц какой? (белоснежный, как комочек снега, пушистый, быстрый, озорной, длинноухий, косой, острозубый).
-А белочка какая? (грациозная, проворная, зимой – серебристо-серая. Летом рыжевато-золотистая, пушистая, хлопотливая и др).
– О лисе мы, что можем сказать? (рыжеватая с золотистым отливом, хвост длинный, пушистый, мордочка вытянутая, лапки стройные, рыжая красавица, хитроумная).
– Медведь какой? (громадный, бурый, неповоротливый, косолапый, неуклюжий, могучий зверь, добродушный, доверчивый, простодушный, миролюбивый, подслеповатый).
6. Составление описательного рассказа о зайце.
– Прежде чем, начать рассказывать, давайте посмотрим на план рассказа:
а) внешний вид зверя.
г) кто его враги и как он от них спасается
Слушаем 2-3 детей, остальные могут добавить, выбрать более удачный рассказ.
– о чем разговаривали на занятии: называли звериные семьи, образовывали слова, подбирали описывающие слова, составляли рассказы по картинкам;
-Что больше всего понравилось и запомнилось?
Конспект НОД по развитию речи и составление рассказа по картине «Весна пришла» в старшей группе Времена года “Весна”. Данный материал можно использовать для составления рассказа по картинке. Конспект НОД по развитию речи в старшей группе.
Конспект ООД по развитию речи в старшей группе «Составление описательного рассказа о предметах посуды» Задачи: -связная речь: формировать умение составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды; – словарь.
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Составление рассказа по сюжетным картинкам «Граница Родины на замке» Тема: Составление рассказа по сюжетным картинкам «Граница Родины на замке» Программное содержание: Образовательные задачи: Способствовать.
Конспект занятия по развитию речи в младшей группе «Зима» и составление рассказа-описания «Зимняя одежда» Тема: Составление рассказа – описания «Зимняя одежда».Задачи: — связная речь: учить давать описания зимней одежды; — словарь и грамматика:.
Конспект занятия по развитию речи в средней группе. Составление описательного рассказа «Самосвал» Цель: развивать устную речь детей Задачи: – учить детей отвечать на вопросы полным ответом – составлять описательный рассказ с помощью воспитателя.
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Составление рассказа из личного опыта «Игры зимой» Тема: Составление рассказа из личного опыта «Игры зимой» Цель: обогащать опыт детей умением составлять рассказы из личной жизни, Формировать.
Конспект занятия по развитию речи «Составление описания по предметной картине» Программное содержание: – Образовательные задачи: закреплять умение детей составлять небольшие рассказы по картинкам; совершенствовать.
«Поможем Незнайке». Составление рассказа-описания о животных по схеме. Занятие для детей старшего возраста Тема: «Поможем Незнайке» составление рассказа описания о животных (по схеме). Цель: Активизировать словарный запас по теме «Дикие животные».
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Составление рассказа по мнемотаблицам «Зима идёт» Занятие по развитию речи в подготовительной группе. Составление рассказа по мнемотаблицам «Зима идёт». Образовательная область: «Речевое.
лапа чья? – медвежья
Конспект индивидуального логопедического занятия. Тема: «Зимние забавы». Обучение составлению рассказа-описания с опорой на картинку
Цель – научитьсоставлять рассказ-описание с опорой на картинку.
Задачи:
Коррекционно-обучающие:
- Развивать связную монологическую речь;
- Способствовать актуализации и обогащению словаря по лексической теме «Времена года: зима»;
- Формировать грамматический строй речи в предложении;
- Закреплять умение восстанавливать деформированные предложения;
- Закреплять умение подбирать слова-признаки и слова-действия к предмету;
- Закреплять умение образовывать имена существительные множественного числа Предложного падежа
Коррекционно-развивающие:
- Развивать фонематические процессы;
- Формировать временные категории;
- Развивать навык словоизменения;
- Развивать грамматический строй речи;
- Развивать слуховое восприятие;
- Развивать словесно-логическое мышление;
- Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи;
- Развивать высшие психические функции: восприятие, память, внимание, мышление;
- Развивать коммуникативные навыки.
Коррекционно-воспитывающие:
- Воспитывать навык самоконтроля.
Оборудование: технические средства – компьютер, колонки, видео-ролик, наглядные средства – рабочая тетради, предметные картинки, карточки с заданиями.
Ход занятия
- Организационный момент
– Здравствуй! Послушай стихотворение:
Как на горке, на горе.
На широком на дворе,
-О чём это стихотворение? (Это стихотворение о зимних играх, забавах, которые очень любят дети зимой)
– В какое время года можно кататься с горы? (Кататься с горы можно зимой)
– Во что ты любишь играть зимой? (Я люблю играть в снежки. Я люблю кататься на коньках. Я люблю кататься с горы на санках).
- Основная часть
- Подбор слов-действий (глаголов), слов-признаков (имен прилагательных) к имени существительному
-Что сделала зима? (Пришла, настала, наступила)
– Какая зима? (Снежная, холодная, ранняя, долгожданная, морозная)
– Какое можно составить предложение о зиме, используя подобранные нами слова.(Пришла холодная зима.Наступила … ….Настала … ….)
- Работа с деформированным предложением
– Составь из данных слов предложение: На, лёд, блестит, гладкий, пруду.
– Запиши правильно составленное предложение в тетрадь.
- Беседа о зимних забавах
– Дети любят зиму, т.к. именно зимой они могут играть в различные игры. Игры ещё называются в народе забавами, т.к. они забавляют детей, развлекают их. Какие ты знаешь зимние забавы?
- Рассматривание картины
– Какое время года изображено? (На картинке изображена зима)
– Какой стоит день? ( День стоит ясный, зимний, морозный, холодный)
– Кто изображен на картине? (На картинке изображены дети.)
– Что делают дети? Расскажи. (Дети лепят снеговика, катаются на санках, на лыжах, на коньках, играют в снежки)
– Как ты думаешь, какое настроение у детей? (Настроение у детей веселое, задорное, радостное)
– А как это изобразил художник? ( Дети улыбаются, резвятся.Им весело играть вместе)
- Постановка учебной задачи
– Итак, сегодня мы будем составлять рассказ по этой картинке (сюжетная картина «зимние забавы»).
– Посмотри на название нашего рассказа. Он будет называться «Зимние забавы».
- Физминутка
– Давай и мы немного отдохнем и поиграем!
Мы бежим с тобой на лыжах, (Изображают ходьбу на лыжах.)
Снег холодный лыжи лижет.
А потом – на коньках. (Изображают бег на коньках.)
Но упали мы. Ах! (Приседают.)
А потом снежки лепили, (Стоят, сжимают воображаемый снежок ладонями.)
А потом снежки катили, (Катят воображаемый комок.)
А потом без сил упали (Приседают.)
На уроки побежали. (Бегут на месте)
- Составление рассказа-описания по картинке
– Как ты думаешь, как надо начать рассказ?
– А теперь возьмите карточку №1 и прочитай предложения, которыми можно начать рассказ.
Зимним утром выглянуло солнце. Наступили зимние каникулы. Весь январь стояли лютые морозы. Ночью выпал пушистый снег.
– Что значит «лютые морозы»? («Лютые морозы» — значит очень сильные, невыносимые)
– Какое предложение НЕ подходит для начала этого сочинения? («Весь январь стояли лютые морозы»)
– Почему? (Потому что дети вышли играть во двор.Значитна улице было не очень холодно)
– Вычеркни его. Выбери из трех оставшихся предложений то, с которого мы начнем наш рассказ. ( «Наступили зимние каникулы»)
– Поставь цифру 1 около этого предложения.
– Какое будет второе предложение по смыслу? ( «Ночью выпал пушистый снег»)
– Поставь цифру 2 около этого предложения.
– Назови третье предложение. («Зимним утром выглянуло солнце»)
– Поставь цифру 3 около этого предложения. Прочитай их в правильном порядке. Отложи карточку.
- Составление повествовательного рассказа (Продолжение)
– Как ты думаешь, о чём мы будем рассказывать дальше? (Нужно рассказать о том, что делают дети)
– А теперь давайте подумаем, что делают дети во дворе. (Миша и Петя играют в снежки. Катя и Таня лепят снеговика. Лена катается на коньках. Коля катается на лыжах. Настя катается с горы на санках.
– Сколько всего предложений мы составили по картинке? (Мы составили пять предложений)
– Как ты думаешь, как надо закончить наш рассказ? (Надо написать о настроении детей)
– Правильно! Прочитай предложения на карточке №2.
Весело ребятам зимой. Весело ребятам зимой? Весело ребятам зимой!
– Чем отличаются эти предложения? ( В конце предложений стоят разные знаки.Предложения отличаются интонацией)
– Знаки подсказывают, с какой интонацией надо прочесть предложение. Прочитай теперь с правильной интонацией первое (второе, третье предложение)
– А теперь прочитайте только то предложение, которое подойдет для того, чтобы закончить наш рассказ. (Весело ребятам зимой!)
– Почему подходит именно это предложение? ( Это предложение передаёт радость детей)
- Повторное рассказывание с опорой на картинку
– Мы с тобой составили рассказ. Нам в этом помогли карточки и картинка
– Перескажи его полностью
– Удалось ли передать содержание картины?
III. Итог занятия
– Чем мы сегодня занимались?
– О чём мы составили рассказ?
– Что тебе показались трудным? Что простым?
– Молодец! Ты старался, был внимателен, хорошо отвечал.
– Спасибо за занятие! До свидания!
Повторное рассказывание с опорой на картинку
Составление рассказа-описания
Тема: составление рассказа-описания медведя.
Цель: закрепить навык самостоятельного составления рассказа по представлению опорных картинок.
Коррекционно-образовательные: расширить и актуализировать знания детей об окружающем (животные и птицы, их жилища, части тела, пища); научить детей отвечать на вопросы логопеда полным предложением.
Коррекционно-воспитательные: научить детей правильно вести себя на занятии (отвечать на вопросы по очереди или кого спросят, не перебивать друг друга); учить детей помогать в трудной ситуации.
Коррекционно-развивающие: развивать словесно-логическое мышление (умение отгадывать загадки); развивать общую и мелкую моторику; развивать зрительное восприятие, зрительное и слуховое внимание, память; развивать связную речь (научить детей отвечать на вопросы логопеда полным предложением, составлять рассказ по картинному плану); развивать зрительно-моторную координацию (по средствам разукрашивания)
Оборудование: картинки с изображением медведя, зайца, мышки, воробья и их пищи на отдельных картинках; конверт с письмом из леса; картинки-символы; контурное изображение медведя для каждого ребенка.
Ход занятия.
I. Организационный момент (2-3 мин.).
II. Основная часть.
1. Повторение пройденного материала (3-5 мин.).
– Ребята, давайте вспомним, про каких животных и птиц мы говорили вчера на занятии!
(Дети называют животных и птиц, а логопед вывешивает на доску картинки с их изображением.)
– У этих животных не только по-разному называются части тела, жилища, но и пища. Посмотрите, у каждого из вас на столе лежат картинки с изображением того, чем питаются звери и птицы. Давайте распределим, кто, чем питается.
(У каждого ребенка на столе находятся картинки с изображением пищи только для одного животного. Дети рассматривают картинки. Затем логопед вызывает каждого ребенка по очереди и просит назвать, что изображено на его картинках и кто это ест.
Например: – Петя, что нарисовано на твоих картинках?
– Кто ест морковь и капусту?
– Правильно, заяц ест морковь и капусту.)
– Ребята, кто помнит, как одним словом называется пища этих животных и птиц?
(Дети отвечают хором и индивидуально с помощью логопеда.
Например: – То, что ест заяц – это чья? – Заячья пища.)
2. Игра «Исправь ошибку» (3-5 мин.)
– Ребята, сегодня утром мне принесли письмо из леса, давайте его прочитаем. На конверте написано: «Ребятам от медвежонка».
Логопед читает письмо.
Здравствуйте, ребята! У меня беда. Я решил написать письмо моему другу – белому медведю, чтобы рассказать про наш лес и все перепутал. Помогите мне, пожалуйста, исправить ошибки.
У медведя лисий хвост.
Заяц любит мясо, ягоды, мед. Это заячья пища.
Змея живее в беличьем дупле.
Мышь любит мошек, червяков – это мышиная пища.
У мышки медвежьи лапы.
– Ну что, ребята, поможем медвежонку?
(Дети соглашаются, и логопед читает предложения, которые необходимо исправить. Дети исправляют их. Логопед задает вопросы, например, а у кого лисий хвост?)
Три медведя шли домой –
Папа был медведь большой,
(поднимают руки над головой)
Мама с ним поменьше ростом,
(руки на уровне груди)
А сынок-малютка просто.
4. Подготовка к составлению рассказа (5-7 мин.).
– Молодцы, ребята. А теперь угадайте, про кого будет загадка: «Он большой и косолапый, живет в берлоге, сосет лапу». (Медведь)
– Правильно, это наш медведь – вот он какой!
(Логопед вывешивает на доску картинку с изображением медведя. Дети рассматривают его и отвечают на вопросы логопеда.)
– Какая у медведя шуба? (медвежья шуба теплая и мохнатая)
– Какая у медведя походка? (ходит тяжело, двигая лапами вкось, поэтому его называют косолапым)
– Что ест медведь? (мясо, мед, ягоды)
– Медведь ловкий? (да, он лазает по деревьям, может быстро бегать)
– Где живет медведь? (медведь живет в лесу, зимой он спит в берлоге)
(По мере ответа на вопросы на доске выставляются символы-подсказки, которые впоследствии играют роль картинного плана: мохнатая шуба, тяжелая косолапая походка, медвежья пища, зимой живет в берлоге, ловко лазает по деревьям и быстро бегает.)
5. Самостоятельное составление рассказа с опорой на картинки-символы
– Ребята, давайте составим рассказ про нашего медведя.
(Дети вместе с логопедом составляют рассказ по картинному плану, можно по цепочке. Например.
Кто это? – Это медведь. У него мохнатая теплая шуба. Ходит медведь тяжело, двигает лапами вкось, поэтому его и называют косолапым. Он может быстро бегать и ловко лазать по деревьям. Медведь ест ягоды, мясо, мед. Медведь живет в лесу. Зимой он спит в берлоге и сосет лапу.)
III. Итог занятия (1-2 мин.).
Детям раздаются контуры медведя, они должны раскрасить его и еще раз дома проговорить рассказ про медведя.
(Дети вместе с логопедом составляют рассказ по картинному плану, можно по цепочке. Например.
конспект занятия “Составление рассказа по игрушке”
Конспект оод речевое развитие «речевой час» «Составление рассказа по игрушке»
Цель:составление рассказа-описания по игрушке.
– продолжать учить составлять рассказ-описание об игрушке с опорой на схему;
– формировать навык создания синквейна (не рифмованное стихотворение из 5 строк);
– активизировать словарь по теме «Игрушки», совершенствовать грамматический строй речи;
– развивать слуховое и зрительное восприятие;
– воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Интеграция образовательных областей: коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественно-эстетическая деятельность, безопасность.
Предварительная работа: чтение стихов А. Барто «Игрушки», рассматривание иллюстраций, изготовление игрушек методом оригами, художественно-эстетическая деятельность: обводка трафаретов и раскрашивание, дидактические игры: «Домино», «Лото» «Из чего сделаны?».
Оборудование и материал: картинки с изображением различных игрушек, игрушки (машина, мяч), алгоритм-схема описания игрушки, мягкая игрушка зайчик.
Ход непосредственной образовательной деятельности:
1.Организационный момент.
Утром, когда я шла на работу, нашла этого зайчика. (Воспитатель показывает игрушечного зайчика.) Наверное, какая-то девочка поиграла и забыла зайку на скамеечке. Что же делать? Как нам узнать, чей же этот зайчик? (Нужно найти хозяйку.)Как найти хозяйку? (Объявление дадим.) Чтобы поместить объявление в интернете, нам нужно сначала сфотографировать его. Сейчас сфотографируем его и поместим объявление. Напишем что? (Пропал зайчик и номер телефона.) Все, отправили объявление в службу пропавших игрушек, будем ждать хозяйку.
2. Игра: «Внимательные ушки».
Вос-ль: – Зайка пока побудет с нами в группе. А чтобы ему не было грустно, мы поиграем в игру. Я буду называть разные предметы и игрушки. Вы хлопаете в ладоши только тогда, когда услышите название игрушек.
(Машинка, кукла, кубик, юла, береза, матрешка, погремушка, воробей, лошадка, барабан, неваляшка, телевизор, самолетик, кораблик, мяч.)
3.Составление сложных предложений об игрушках.
У каждой игрушки своя история. Так как игрушки сами не могут говорить, о них расскажем мы. Подойдите к игрушкам и возьмите любую, которая вам понравится. Теперь удобно присядьте на коврик. Какие игрушки хорошие! Каждая игрушка хочет быть любимой. Знаете, где делают игрушки? (На фабрик). Из каких материалов делают игрушки? (Из резины, металла, пластмассы, меха,ткани,дерева).Сейчас определим, из каких материалов сделаны ваши игрушки?
4. Игра называется «Расскажи какие?»
Вос-ль: – Мишка какой? (Мягкий, плюшевый, коричневый, легкий.)
– Мяч какой. (пирамидка, кубик, машинка)
Вос-ль: – Как мы назовем одним словом? (игрушки).
5. Игра с мячом «С какой игрушкой я люблю играть?»
Вос-ль: -Ребята, у вас тоже есть любимые игрушки? Сейчас мы узнаем, кто с какой игрушкой любит играть. Я буду бросать мяч каждому из вас по очереди. Тот, кто поймает мяч, расскажет нам о том, с какой игрушкой он любит играть. Например: «Я люблю играть с куклой» (Дети ловят мяч и составляют предложения. Воспитатель помогает в случае затруднений.)
Вос-ль: – В нашей группе много разных игрушек: юла, барабан, куклы, самолетик. Посмотрим, как наши ребята умеют превращаться в самолетики.
6. Физминутка «Самолет».
(Показать игрушку – самолет.)
Самолет-самолет (Разводят прямые руки в стороны и покачивают ими.)
Отправляется в полет. (Вращают кулачками перед грудью и рычат.)
Завели мотор – р-р-р,
Зарычал мотор – р-р-р,
Заворчал мотор – р-р-р,
Заурчал мотор – р-р-р,
Загудел самолет – у-у-у, (Разводят прямые руки в стороны и
тянут звук –у-)
И отправился в полет –у- у –у. (Бегут друг за другом по кругу)
Приземлился самолет, (Приседают на одно колено)
Вот и кончился полет.
7. Составление рассказа описания по схеме.
Вос-ль:- (На телефон приходит сообщение.) Ребята, пришло сообщение от службы пропавших игрушек. Оказывается, когда мы давали объявление, забыли описать зайчика. Без описания они не могут найти хозяйку. Сейчас мы опишем зайчика и отправим сообщение. Вы уже хорошо знаете, что в любом рассказе должен быть порядок. Служба пропавших игрушек прислала нам схему, которая показывает, на что мы должны обратить внимание при описании зайчика. Поэтому составлять рассказ о зайчике мы будем с опорой на схематично нарисованный рисуночный план.
«План описания по схеме игрушки»
Объяснить детям схему и как по ней описывать игрушку:
– Материал, из которого сделана игрушка
– Какие детали есть у нее?
– Как с ней играют?
Составление рассказов – описаний о любимых игрушках с опорой на схематичный рисуночный план.
(Дети составляют рассказ о зайчике.)
8. Составление рассказов описания игрушек по схеме детьми.
Вос-ль:- Все, отправили описание зайчика в службу пропавших игрушек. Ребята, может вы тоже хотите рассказать о своих игрушках? Интересно было бы услышать про ваши игрушки. Начать рассказ можно так: «Я хочу рассказать о своей любимой игрушке. Это машинка. Она разноцветная. У машинки есть кабина, кузов, колеса. Она сделана из пластмассы. Машинкой играют, возят, катают.)
(Желающие составляют рассказы-описания. В случае затруднений воспитатель помогает.)
9. Сочинение синквейна.
Вос-ль: – Дети мы с вами отгадывали загадки об игрушках, играли в разные игры, составляли описательный рассказ об игрушках. А сейчас я предлагаю вам составить стихотворение. Стихотворения бывают рифмованные и не рифмованные. Вот такое нерифмованное стихотворение мы сейчас составим об игрушке.
Вос-ль: – Но вначале отгадайте загадку:
– Его пинают, а он не плачет,
Его бросают – назад скачет. (Мяч)
Вос-ль: – Картинка мяча.
(Составление синквейна) по игрушке-мячику:
Вос-ль: – Наше нерифмованное стихотворение будет состоять из нескольких строчек;
Вос-ль: – На первой строке я выкладываю треугольник оранжевого цвета. Он обозначает слово- предмет. Что это? (Мяч.)
Вос-ль: – На следующей строчке выкладываем два зеленых треугольника. Мы подбираем слова – признаки, которые отвечают на вопрос: какой мячик? (Резиновый, разноцветный.)
Вос-ль: – Далее строка состоит из трех треугольников красного цвета. Подбираем слова-действия. Что мяч делает? (Лежит, катится, прыгает.)
Вос-ль: – Следующая строчка, длинная полоска – это предложение. Предложение состоит из нескольких слов. Я предлагаю вам правильно составить предложение из слов: девочка, мяч, играет.(Девочка играет с мячом.)
Вос-ль: – И последняя строчка – это одно слово. Оно будет также обозначаться так же треугольником оранжевого цвета. Назовите, к какой группе предметов это слово относится?(Слово-ассоциация: игрушка.)
Вос-ль: – А сейчас послушайте, какое у нас получилось стихотворение:
– лежит, катится, прыгает;
– Девочка играет с мячом;
10. Рефлексия.
(Раздается телефонный звонок. В группу приходит девочка с мамой за зайчиком, забирают зайчика.) Ребята, какие вы молодцы, помогли девочке найти ее игрушку.
Сегодня мы с вами много узнали о ваших любимых игрушках. Ребята, из чего же могут быть сделаны игрушки? (ответы детей)
Молодцы! Хорошо мы с вами поиграли. Да, игрушки у нас могут быть сделаны из разного материала, отличаться по цвету и размеру. Игрушки уже полюбили вас, полюбите и вы их. Никогда не обижайте и нигде не забывайте!
Последующая работа: отгадывание загадок, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры «Лото», «Домино», «Из чего сделаны?», чтение художественной литературы: В. Катаева «Цветик-семицветик». ИЗО-деятельность на тему «Моя любимая игрушка»: рисование карандашами или продуктивная деятельность из пластилина.
Вос-ль: – Картинка мяча.
Конспект занятия по составлению описательного рассказа. Тема: «Медвежонок в гостях у друзей»
Конспект занятия
по составлению описательного рассказа.
Тема: «Медвежонок в гостях у друзей»
МДОУ Знаменский Д/С «Колосок»
Старшая группа
Воспитатель:
1. Образовательные:
· Формировать у детей умение составлять описательные рассказы об игрушках;
· Продолжать учить детей составлять простые и распространенные предложения;
· Активизировать в речи детей прилагательные: косолапый, неуклюжий;
2. Воспитательные:
· Воспитывать у детей умение внимательно слушать товарища;
· Воспитывать у детей любовь к природе, видеть, слышать ее, ощущать, бережно к ней относиться.
3. Развивающие:
· Развивать речевое общение, кругозор;
· Развивать связную устную речь, логическое мышление, память, внимание, воображение;
· Развивать потребность в нравственно эстетической отзывчивости на красоту окружающего мира.
Методы и приемы:
-Художественное слово. Сюрпризный момент, игровая мотивация, образец, вопросы, поощрения.
Предварительная работа:
Рассматривание игрушек, картинок, предметов. Разучивание стихов.
Рассматривание сказок про зверей, загадок, рисование медведей.
I Орг. м-т.
– Ребята, посмотрите у нас сегодня гости. Давайте поприветствуем их. А теперь тихо присаживаемся.
II Введение – Послушайте загадку:
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной
А когда придет весна,
Он проснется ото сна.
– А почему медведь?
– А сейчас дети я вам предлагаю отправиться в зимний лес. Давайте закроем глаза, представим, что сейчас холодная зима, везде лежит мягкий, пушистый снег. Представили? Тогда откроем глазки, и тихонько следуем за мной. Послушайте, как хрустит снег под ногами, а кто знает, почему? (Лучики снежинок ломаются, поэтому он хрустит).
(Переходим в другую комнату, оформленную под зимнюю лесную полянку).
– Ребятки, посмотрите кругом, что вы видите?
(деревья окутанные снегом,)
– Давайте мысленно дотронемся до этих снежных лапочек. Что почувствовали ваши пальчики?
– А чем пахнет воздух? (Свежестью).
– Оглянитесь, посмотрите, какая красота кругом.
– Дети, а как мы с вами должны относиться к природе? (Не быть равнодушными).
– Ой, а это что такое? (Горка снега)
Как на горке снег, снег
И под горкой снег, снег
Как на елке снег, снег
И под елкой снег, снег
А под снегом спит медведь,
Тише, тише, не шуметь!
( Отгибаю край простыни, а там «берлога» с «медвежонком»).
– Ребята, смотрите, кто-то там есть, как вы думаете, кто? А кто знает стихотворение про медвежонка?
Мишка, мишка, лежебока!
Спал он долго и глубоко,
Зиму целую проспал, и на елку не попал,
И на санках не катался, и снежинками не кидался,
Все бы мишеньке храпеть.
Эх ты, мишенька – медведь!
III-основной
этап – Ой ребятки, смотрите, медвежонок, кажется, не спит. Может, пригласим его в гости и расскажем ему о его друзьях.
– Ну, что же, тогда отправляемся в нашу светлую и уютную группу.
( Беру медвежонка, и возвращаемся на свои места)
– Дети, кто же пришел к нам в гости? (медвежонок)
– Давайте посмотрим, как он выглядит?
– Из каких частей тела он состоит? (голова, туловище, уши, лапы, хвост)
– Что есть на голове?
(Круглые ушки и вытянутая мордочка с черным носиком. Глазки, как пуговки, маленькие и грустные)
– А какая шерстка? (цвет, пушистая, мягкая.)
-Ребята, это мы описали внешний вид, а теперь давайте опишем его качества:
– Дети, а когда медведь идет по лесу, какой он? (Косолапый, неуклюжий).
– А когда по деревьям лазит? (Ловкий)
– Чем любит лакомиться? (Рыбой, ягодами, медом.)
– А чем занимается зимой? (Спит в берлоге)
– Как вы думаете, почему медведь зимой спит? (т. к. зимой ему нечем питаться.)
– Правильно. Вы наверное устали? Тогда немножко отдохнем. – Тихонько встаньте, и выйдите из-за столов:
– А теперь мои ребятки, превращайтесь в медвежаток:
Три медведя шли домой:
Папа был большой-большой,
Мама – чуть поменьше ростом,
А сынок – малютка просто
Очень маленький он был
С погремушками ходил,
Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь.
– Дети, сейчас я вам расскажу про медвежонка!
Это медвежонок! Он, мягкий, пушистый.
У медвежонка есть большое туловище, толстые лапы, маленький хвост и большая голова.
На голове маленькие круглые ушки. Вытянутая мордочка с черным носиком, похожим на пуговку. Глазки у медвежонка маленькие, как бусинки.
Когда он ходит, он косолапый и неуклюжий, зато бегает быстро и ловко лазит по деревьям. Медвежонок любит ягоды, мед. Он большой лакомка.
IV– закрепление
– Ребята, давайте попробуем рассказать про медвежонка вместе, но сначала составим план рассказа.
План рассказа.
1) Сначала расскажите, как называется игрушка.
2) Какая она по цвету;
4) Из какого материала сделана
5) В какие игры с ней можно играть
6) Нравится ли она вам.
(Дети рассказывают по цепочке)
– Молодцы, медвежонку очень понравился рассказ, который вы про него составили.
– Ребята, а Геля дома с мамой составила рассказ про своего игрушечного медвежонка, давайте послушаем.
Оценка: Молодец, ты очень подробно описала медвежонка, и ни чего не пропустила.
– Данила у нас тоже дома готовил рассказ о медведе, но не о игрушечном, а о настоящем.
Оценка:
– Вы внимательно слушали рассказы, сами рассказывали, давайте назовем, чем медведь хорош, а чем опасен для человека:
– Ребята вы устали? Давайте отдохнем, и поиграем в игру
«Бывает, не бывает».
· Имеет синий окрас,
(Далее предлагаю детям самим придумать –
что бывает, а чего не бывает)
– Вот как хорошо мы с вами поиграли, и медвежонку понравилось, но к сожалению ему уже пора уходить, и он на прощание просит вас помочь ему собрать
логическую цепочку:
(Даю карточки с картинками Медведь, дерево, мед, горшок, ложка).
– Вот и настала пора прощаться, скажем, медвежонку: «До свидания» и отпустим его в берлогу.
V-Итог:
– Ребята, интересно вам было сегодня на занятие?
– Что особенно запомнилось?
– Чей рассказ вам понравился больше, почему?
– Какое задание на ваш взгляд было самым трудным?
– Как вы оцениваете свою работу на занятии?
– С каким настроением Вы уйдете с занятия?
Приложение 1.
Приложение 2
 |
 |
Самоанализ занятия по развитию речи
Тема «Медвежонок в гостях у друзей»
Представленное занятие является занятием из цикла обучение составлению описательного рассказа, направленно на развитие связной речи. В нем принимали участие дети старшей группы в количестве 4 человек. Дети по своим способностям слабые, некоторым из них присуще неадекватное поведение.
Материал занятия не сложный. Содержание темы позволяет воспитывать у учащихся любовь к природе, не быть равнодушными, чтобы в обыденном дети видели и чувствовали красоту.
4. Образовательные:
· Формировать у детей умение составлять описательные рассказы об игрушках;
· Продолжать учить детей составлять простые и распространенные предложения;
· Активизировать в речи детей прилагательные: косолапый, неуклюжий;
5. Воспитательные:
· Воспитывать у детей умение внимательно слушать товарища;
· Воспитывать у детей любовь к природе, видеть, слышать ее, ощущать, бережно к ней относиться.
6. Развивающие:
· Развивать речевое общение, кругозор;
· Развивать связную устную речь, логическое мышление, память, внимание, воображение;
· Развивать потребность в нравственно эстетической отзывчивости на красоту окружающего мира.
Методы и приемы:
-Художественное слово. Сюрпризный момент, игровая мотивация, образец, вопросы, поощрения, музыкальное сопровождение.
Предварительная работа:
Рассматривание игрушек, картинок, предметов. Разучивание стихотворений.
Рассматривание сказок про зверей, загадок, рисование медведей.
Занятие по типу «Составление описательного рассказа», имеет стандартную структуру.
Организационный момент – настраивает детей на работу.
Введение в тему: Использую загадку, как художественное слово, для большей заинтересованности детей. Музыкальное оформление помогает детям лучше представить лесную поляну, обратить внимание на красоту, здесь я подключаю воображение, использую оформление (комната оформлена под лесную зимнюю поляну). Звучание музыки падающих снежинок – послужило эмоциональному подъему настроения детей.
Используя стихотворение, обращаю внимание на «берлогу», в которой спит «медвежонок», открывая ее, использую сюрпризный момент, который побуждает детей к новой, более активной деятельности.
На главном этапе веду работу по составлению описательного рассказа, учу детей передавать увиденное, отвечать на вопросы. Использую свой описательный рассказ, как образец.
Для отдыха в основной этап включаю физкультминутку, соответствующую теме занятия и способствующую развитию крупной моторики.
На этапе закрепления сначала проговариваем план рассказа. При составлении описательного рассказа использую метод «по цепочке», он помогает детям учиться слушать и дополнять друг друга, быть внимательным по отношению к своим друзьям.
На занятии прослеживается работа с семьей, развитие связной речи, восприятие рассказа на слух, соотнесение услышанного с увиденным.
Наглядная иллюстрация помогает лучше усвоить услышанный материал.
Для закрепления материала использую игры, относящиеся к нестандартным формам развития речи: 1) «Что хорошо, что плохо»,
2) «Бывает, не бывает»
3) «Составь поезд»
Данные игры способствуют наиболее эффективному развитию связной речи, учат быть внимательными по отношению к друг другу, развивают мышление, воображение, логику.
Для подведения итога занятия использую «рефлексию», где дети сами оценивают свою работу, свое поведение, и настроение.
Считаю, что занятие цели достигло, все задачи были реализованы в полном объеме, этому способствовало активное поведение детей на занятии. Подбор упражнений соответствует возрасту детей и программным задачам.
Данные игры способствуют наиболее эффективному развитию связной речи, учат быть внимательными по отношению к друг другу, развивают мышление, воображение, логику.
Конспект занятия по развитию связной речи в старшей группе
Тема занятия: Составление рассказа по сюжетной картине «Настоящий друг»
Цель: формирование умения составлять связный рассказ по сюжетной картине.
1. Способствовать формированию умения детей логично, последовательно составлять и рассказывать повествовательный рассказ по сюжетной картине «Настоящий друг», опираясь на образец и вопросы воспитателя.
2. Способствовать развитию воображения, словесно-логическое мышление; формировать умение отвечать на вопросы полными ответами; развивать выразительность речи.
3. Воспитывать у детей умение внимательно слушать своих товарищей, не перебивать; воспитывать желание и стремление помогать в трудной ситуации другим людям.
Словарная работа: закрепить в словаре детей правильное употребление слов «багажник», «рама»; продолжать формировать умение подбирать синонимы к заданному слову, делать сравнения; ввести в активный словарь слова: отзывчивый, надёжный, щедрый.
Методы и приемы: Словесные: вопросы, уточнения, беседа, чтение стихов.
Игровые методы: физминутка – «Встаньте дети», Д.И. «Найди друга».
Оборудование: сюжетная картина «Настоящий друг» (из кн. Т. А. Ткаченко «Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у дошкольников»); конверт с письмом; картинка велосипед, половинки разноцветных кругов по количеству детей.
Предварительная работа: чтение М. Пляцковского «Урок дружбы», В. Голявкина «Друзья», рассматривание сюжетных картин, сочинение рассказов о друзьях. Беседы на тему «Какие бывают велосипеды?», «Можно ли на улице разговаривать с незнакомым человеком?» Чтение пословиц о дружбе.
Воспитатель: здравствуйте дети, сегодня мы с вами на занятии будем говорить о дружбе и я приглашаю вас в страну, которая называется “Дружба”.
– Ребята, я хочу предложить вам поиграть в игру «Найди друга», для этого вам нужно найти половинки разноцветных кружков на полу, каждый из вас с помощью своей половинки найдет другую половинку, т.е. своего друга.
Проводится игра «Найди друга»
Дети ищут своего друга с помощью половинки круга.
Воспитатель – молодцы ребята, вы быстро справились с заданием, все нашли своих друзей, а теперь рассаживайтесь на стульчики.
-ребята, ответьте на мой вопрос: “Вы умеете дружить? У вас есть друзья в группе? Кто хочет рассказать о своем друге или подруге.
Воспитатель – Какие вы умнички, я вижу, что вы действительно умеете дружить и с добротой и уважением рассказываете о своих друзьях.
– Ребята, кто хочет прочитать стихи о друге?
(Дети читают стихи о дружбе.)
– Друг нам в жизни очень нужен,
С другом жить нам веселей,
Рядом с ним в любую стужу
Нам становится теплей.
– Дружбой искренней и честной
Нужно всем нам дорожить,
Потому что, как известно,
Без друзей нам не прожить.
– Если плачет кто – то рядом,
Если слезы льются градом,
Подойдите вы к нему,
И спросите «почему?»
Это, дети, сделать надо,
Плохо плакать одному!
Воспитатель – Спасибо, ребята, вам за такие добрые стихи.
– Ребята, сегодня утром я получила письмо, но посмотрите, оно все промокло, наверно, почтальон, который принес письмо попал под дождь. Интересно, кто его написал. А вам любопытно узнать от кого оно?
Сейчас я его прочитаю.
Чтение письма: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Оля, у нас во дворе есть один замечательный мальчик. Я хочу вам о нем рассказать. Его зовут Паша. Паша – настоящий друг, очень добрый, отзывчивый человек. Он всегда приходит ребятам и взрослым на помощь в трудную минуту, когда им плохо и тяжело. И мне Паша помог, когда мне было плохо. Вот что однажды произошло…»
– Ой! А дальше, ребята, письмо не прочитать, все предложения размыты водой. Не понятно, что написано. Но можно посмотреть на картинку, которую прислала Оля вместе с письмом, с картинкой ничего не случилось. Я предлагаю вам самим подумать о том, что случилось с Олей и составить об этом рассказ.
– Подходите к картине для того чтобы внимательней ее рассмотреть.
Воспитатель задает вопросы по картине:
1. Посмотрите на картину, как вы думаете, когда это было?
Дети. – Это было летом, потому, что дети одеты по летнему.
2. Где находятся ребята?
Дети. – Ребята находятся во дворе.
3. Почему мальчик остановился и сошел с велосипеда?
Дети. – Он увидел, что девочка плачет, из ноги у нее течет кровь.
4.Что случилось с девочкой? Как Оля могла поранить ногу?
Дети. – Она наверное бежала и споткнулась, упала на асфальт.
5. У нее серьезная рана? Почему вы так думаете?
Дети. – Оля заплакала от боли, у нее из ранки потекла кровь.
6. Что надо сделать с раной, если травма получена на улице?
Дети. – Главное, чтобы в рану не попала грязь. Для этого подойдет чистый носовой платок, им можно вытереть кровь. А дома или в больнице рану надо обработать йодом, зеленкой.
7. Что может случится, если вовремя не обработать рану?
Дети. – Через рану в кровь могут попасть вредные микробы. Это опасно и для раны, и для всего человека.
8. Легко ли девочке с ранкой на ноге идти пешком? Что предложил Паша Оле?
Дети. – Паша предложил Оле свою помощь: отвести ее домой).
9. На какую часть велосипеда мальчик может посадить девочку?
Дети. – на багажник, на раму.
10. Как поступил Паша?
Дети. – Хорошо, правильно, замечательно.
11. Как можно назвать такого мальчика?
Дети. – Паша – настоящий друг.
Воспитатель: – Правильно ребята, Паша – настоящий друг, он не проехал мимо плачущей девочки, а предложил ей свою помощь, отвезти Олю домой.
– Ребята, как вы думаете, кого можно назвать настоящим другом?
Дети. – Того, кто приходит другому человеку на помощь
– не оставляет его в трудную минуту, не остается в стороне.
Воспитатель: – Правильно, настоящий друг познается в беде и всегда готов прийти на помощь.
– Ребята, а настоящий друг, каким должен быть?
Дети. – Добрым, верным, терпеливым, честным, надежным, отзывчивым.
Воспитатель: – Ребята, давайте с вами немного отдохнем, встаем в круг.
Встаньте дети, встаньте в круг
Я твой друг и ты мой друг. (руки вытянуть в перед)
Влево вправо повернитесь,
И друг другу улыбнитесь. (повороты влево, вправо)
Руки к солнцу протянули,
Лучики поймали и к груди прижали. (руки поднять вверх)
С этим лучиком в груди (руки прижать к груди)
Ты на мир ясней гляди.
– А теперь рассаживайтесь на свои места, но не забывайте быть вежливыми в отношении друг друга, мальчики пропускают девочек.
Воспитатель: – Послушайте рассказ, который я составила по этой картине, а потом вы расскажите об этих ребятах, что с ними произошло.
Стоял теплый летний солнечный день. Оля со своими подругами вышла во двор погулять. Летом во дворе собиралось много детей. Малыши играли в песочнице, а ребята постарше катались на велосипедах. Оля с девочками решили поиграть в игру «Кошки-мышки». «Кошкой» была Лена, а «мышкой» — Оля. Оля, убегая от «кошки» — Лены, споткнулась о камень и упала. Девочка горько заплакала, ей было очень больно, на ее ноге показалась кровь. В это время к девочкам подъехал на велосипеде Паша, он увидел то, что случилось, и не мог остаться в стороне. Паша предложил девочке свою помощь, достал из кармана носовой платок, вытер на ноге у девочки кровь и помог Оле забраться на багажник велосипеда. Мальчик отвез девочку домой. Так поступают настоящие друзья!
Воспитатель: – Ребята, когда вы начнете составлять свои рассказы, то не забывайте дать название рассказу;
– Расскажите о том, когда это произошло? Где? Как девочка могла поранить ногу?
Дети, нарисованные на картине, знакомы или видят впервые друг друга?
– Где живут мальчик и девочка: в одном дворе, на соседних улицах или в разных концах города?
– От чего девочка заплакала: от боли, от страха или от обиды?
– Что сказал мальчик, увидев плачущую девочку?
– Что ответила ему девочка?
– Куда мальчик предложил довести девочку? почему?
– Стоит ли ей соглашаться? Почему?
– Будет ли девочка дружить с мальчиком после такого поступка? Почему?
(Дети составляют свои рассказы по опорным словам (девочка – споткнуться – упасть; девочка – поранить – нога; ранка – течь – кровь; мальчик – подъехать – велосипед; мальчик – предложить – подвезти – девочка; девочка – сесть – багажник; девочка – благодарить – мальчик; мама – мазать – ранка – зеленка.)
Воспитатель должен спросить первым более сильного ребенка.
Выслушать 3-4 детей.
Воспитатель: – Ребята, вы сегодня составили хорошие рассказы и все они о настоящих друзьях. Русский народ издавна ценил верную, крепкую дружбу и придумал о дружбе и друзьях много пословиц и поговорок. Давайте вместе их вспомним и назовем.
– Настоящий друг познается в беде.
– Один за всех и все за одного.
– Нет друга – так ищи, а нашел – береги.
– Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
– Друзья – не разлей вода.
– В настоящей дружбе так: сам пропадай, а товарища выручай.
Воспитатель: – Молодцы, ребята, я вижу, что вы действительно умеете дружить, как замечательно, что есть такая страна «Дружба». Вот и закончилось наше путешествие по стране под названием «Дружба».
Мы с вами много говорили о дружбе, а я вам хочу показать небольшое кино про вас – дружных детей.
(Показ презентации «Дружные дети».)
Воспитатель: – Про кого мы сегодня рассказывали?
Дети: – Мы рассказывали про двух ребят Олю и Пашу
Воспитатель: – Как поступают настоящие друзья?
Дети: – Настоящий друг всегда придет на помощь.
– Друга не оставит в беде.
Воспитатель: – Молодцы, всем спасибо за работу.
– Подходите к картине для того чтобы внимательней ее рассмотреть.
Конспект ООД в старшей группе “Составление рассказа по картине «Ежи» (ОО “Речевое развитие”), воспитатель Смецкая О.А.
Опубликовано: 12:17:45 30-12-2016
Программное содержание:
– формировать умение рассматривать картину и рассуждать над ее содержанием, озаглавить картину;
-учить составлять рассказ по картине, придерживаясь плана;
– закреплять умение при составлении рассказа опираться на схему-дорожку;
– воспитывать интерес к составлению рассказа по картине;
– развивать связную речь, учить отвечать на вопросы по содержанию картины, грамматически правильно строить предложения;
– упражнять в образовании однокоренных слов от существительного ёж, в подборе прилагательных, характеризующих животных;
– развивать внимание, память;
– уточнить знания о жизни диких животных (ежей) в природе;
– воспитывать бережное отношение к животным.
Оборудование:
Картина «Ежи», мольберт, указка, схема-дорожка, компьютер, мяч.
Активизация словаря: ежата, ежонок, ежиная, любящая, заботливая.
Предварительная работа:
Чтение рассказов И.Акимушкина «Жил – был ёжик», И.Соколова-Миткова «Ежи», разучивание стихотворения «Трудолюбивый ёжик», беседа о жизни ежей в природе, рассматривание иллюстраций на тему «Дикие животные», загадывание загадок о диких животных.
ХОД:
(дети становятся кругом)
Минутка вхождения в день:
Доброе утро-птицы пропели
Добрые люди-вставайте с постели.
Прячется вся темнота по углам
Солнце встает и идет по делам.
Сегодня мы с вами будем много разговаривать, поэтому давайте разомнем наши язычки (артикуляционная гимнастика):
Наши губки улыбнулись,
Прямо к ушкам потянулись.
Ты попробуй «И-и-и» скажи,
Свой заборчик покажи.
(дети садятся на стульчики полукругом)
– Ребята, скажите, каких лесных животных вы знаете?
– Много живет в лесу животных,
а про кого говорится в этой загадке:
Лесом катится клубок,
У него колючий бок,
Он охотится ночами
За жуками и мышами. (Ежик).
(показ иллюстрации на ноутбуке)
– Правильно, ежи очень интересные животные. Живут они семьями, давайте назовем членов семьи ежей:
папа-еж, мама-ежиха, детеныши-ежата, а если один малыш-то – ежонок.
-Ёжи обитают в лесу. Живут они в норах. Спина животного покрыта иглами. Мех серого цвета. Мордочка вытянутая и заканчивается острым носиком. Глаза чёрные и круглые. Маленькие ушки и хвостик. Зубы острые. Ворчат они, когда разозлятся. У ежей очень хороший слух и нюх. Ест насекомых, улиток, червяков, ягоды, желуди, грибы. Любит молоко. Ежи зимой спят, а весной начинает бодрствовать. Враги у ежей: филины, лисы и другие хищники. Колючки и сворачивание в клубок – это природная защита от хищников. Ежи приносят пользу – уничтожают вредителей, их нельзя обижать.
– Артем прочитает стихотворение
Третий малыш заметил в траве червяка и поспешил за ним.
Конспект занятия: Составление рассказа-описания
Конспект занятия по развитию речи в средней группе.
Составление описательных рассказов по картинкам.
Учить описывать предметы, изображенные на карточках, выделяя существенные признаки. Упражнять в умении соотносить предмет с действиями, которые он производит. Развивать выразительность речи. Воспитывать в детях чувство сострадания, желание прийти на помощь в трудную минуту. Закреплять умение детей чётко и правильно произносить звук «щ», слышать его в словах. Развивать силу голоса .
Заяц, зайчик, зайчишка, заюшка, зайка, зайчонок, зайчиха, заинька.
Карточки: зайчата, в разнообразной одежде, выполняющие те или иные действия. Микрофон, три щетки: зубная, для обуви, для одежды; костюм зайчихи: корзинка с морковью.
Дидактические игры: «Из чего сделано», «Найди такую же», «Узнай что изменилось», «Парные картинки», «Игрушка рассказывает о себе», «Магазин». Рисование мамы, папы, друга (вспомнить их одежду, цвет глаз и волос).
Зайка серенький сидит и ушами шевелит,
Вот так, вот так он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,
Вот так, вот так надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать,
Скок, скок, скок, скок надо зайке поскакать.
Кто-то зайку испугал, зайка прыг… и убежал.
– Заяц – это домашнее или дикое животное? Почему? ( живёт в лесу ).
– Ребята, сегодня мы с вами будем учиться составлять рассказы по картинкам.
– Отгадайте загадку, о ком она ?
С длинными ушами,
Любит морковку. (заяц)
– Как по-другому можно сказать? ( зайчонок, заюшка, заинька, зайчишка, зайчик, зайчата, зайчиха)
– У каждого из вас лежит карточка с изображением зайчонка. Скажите, что зайчата делают? ( зайка играет на металлофоне; заюшка горько плачет; заинька спит и т.д.)
(Стук в дверь, входит плачущая зайчиха, здоровается ).
– Ребята, к нам в гости пришла зайчиха, но она чем-то огорчена. О чём ты плачешь, зайчиха?
– Как же мне не плакать, если я всех детёнышей-зайчат растеряла. Следы ведут в ваш детский сад. Может, ваши детки мне помогут разыскать?
– Как же не помочь! Поможем, ребята? Но только как это сделать?
– А у меня есть их фотографии ( показывает карточки с изображением зайчат)
-Чтобы все услышали, сделаем объявление по микрофону. А вы внимательно слушайте и смотрите, не о вашем ли зайчике говорят.
(Даю образец объявления).
«Внимание! Внимание! Потерялся зайчик. Он серого цвета, длинные уши, короткий пушистый хвост. Зайка одет в красную футболку, синие брюки, обут в кроссовки. Он разговаривает по телефону. Кто его найдёт, пожалуйста, приведите к маме – зайчихе». (Ребёнок, у которого есть карточка с изображением такого зайчонка, приносит её и говорит: «Я нашел зайчика, который говорит по телефону. Возьмите его, пожалуйста, мама-зайчиха», зайчиха благодарит).
– Не забудьте, ребята, сказать, какого цвета зайчик, какие у него уши, хвост; во что одет, что он делает.
( Так поочерёдно описываются все карточки).
«Внимание! Внимание! Потерялся зайчик серого цвета. У него длинные уши, короткий пушистый хвост. Оде заинька в зелёный костюм. В лапах держит морковь. Кто его найдет, пожалуйста, приведите к маме-зайчихе».
_ Молодец! Ты рассказала громко, все услышали твоё объявление. А что ещё любят есть зайцы? (капусту).
– Можно по-другому сказать: зайцы лакомятся морковью и капустой.
(Зайчиха благодарит за найденного зайчонка).
-Ребята, Саша пока только учится рассказывать всем сразу громко, не спешить. Потрудитесь сидеть особенно тихо, а он постарается говорить так, чтобы все его услышали. ( Ребёнок рассказывает).
– Ты рассказал сегодня гораздо лучше. Мне почти не пришлось тебе подсказывать. У тебя сегодня получился большой и красивый рассказ .
Описание другой картинки.
« Одет в зелёную рубашку, штаны в полоску, красные сапоги. В лапах держит балалайку.
-Ребята, когда будете делать объявление, не забывайте называть зайцев по-разному.
-Наташа умеет увидеть в рисунках что-то необычное. Интересно, что заметит она сегодня .
«Одет в красную шубу, брюки в полоску. Зайчик громко плачет, он разбил чашку».
-Молодец, как точно ты отметила настроение заиньки.
-Кто будет делать объявление, не забывайте говорить вежливые слова .
«Зайчата одеты в желтые футболки в чёрный горошек, коричневые брюки. Заюшки пилят бревно».
-Какое настроение у зайчат? (весёлое). Если они с удовольствием трудятся, их можно назвать трудолюбивыми.
-Зайчиха, Витя правильно рассказал об этих зайчатах, это твои детки?
-Да, это они – мои трудолюбивые заюшки. Правильно вы заметили, что они одеты в одинаковые костюмы – они близнецы.
– Ребята, но что-то зайчики не могут распилить брёвнышко, не поможем ли мы им? Когда пилят бревно, слышится звук «щ-щ-щ». Губы выдвинуть вперёд, зубы видны, они сближены, язык за зубами слегка прижат.
Дети – зайцы «пилят» доски. Становятся парами, берут друг друга за руки и имитируют движение пилы, произнося звук «щ-щ-щ».
-Ну как, зайчиха, ты довольна, всех мы деток отыскали?
-Да, да, теперь вся семья в сборе. Думаю, что больше они от меня не будут убегать. И вы, ребята, никуда от мамы и воспитателя далеко не уходите. А теперь я с вами попрощаюсь и оставлю вам своё угощение – корзинку с морковью. Ешьте на здоровье витаминчики и быстро вырастите.
Работа над звукопроизношением.
-Ребята, вы только что спели песенку язычка «щ-щ-щ». Спойте её ещё раз. Не забывайте прятать язычок за зубы. Давайте послушаем, как эту песенку поёт язычок Димы, Васи, Кати. А теперь споют язычки девочек, мальчиков. А теперь все вместе.
-Песня пилы живёт в разных словах. В каких? (Овощи, щенок, щука, ящик, щётка).
-Чем чистят зубы? ( Зубной щёткой) . Все вы чистите зубы? Чем чистят обувь, одежду? ( Показываю разные щетки и проговариваю)
Этой щёткой чищу зубы,
Этой щёткой – башмаки.
Этой щёткой чищу брюки,
Все три щётки мне нужны.
Дети проговаривают стихотворение громко, как будто выступают на сцене; шепотом, как- будто по секрету; вполголоса – для одного человека.
– Какую песенку язычка мы сегодня выучили?
воспитатель 1 квалификационной категории
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №6 МО «Ахтубинский район» г. Ахтубинск, Астраханская область
Этой щёткой чищу зубы,
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Составление описательного рассказа по картине
Привольно живется Ежинке,
Занятие по развитию связной речи «Составление описательного рассказа с использованием схемы»
Программное содержание:
- Учить детей составлять описательные рассказы о людях разных профессий, используя план-схему.
- Продолжать учить составлению и употреблению в речи сложноподчинённых предложений.
- Учить связности, развёрнутости, непрерывности высказывания.
- Упражнять в употреблении в речи существительных в дательном падеже, глаголов будущего времени, в подборе слов-действий.
- Закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи.
- Развивать память, внимание, мышление.
Оборудование: демонстрационные картинки с изображением людей разных профессий; схема для составления описательных рассказов; мяч.
- Беседы «Профессии наших мам», «Профессии наших пап», «Моя мечта»
- Чтение В.Маяковский «Кем быть?»
- Игра «Загадки о профессиях»
- Игра «Как сказать иначе»
- Игра « Кто, что, для кого?
- Игра «Доскажи словечко»
Ход занятия
Организационный момент.
Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам поиграть в игру “Отгадай загадки, назови профессии”, вы согласны?
По мере отгадывания на доску помещаются картинки с изображением людей разных профессий.
Кто вылечит от всех болезней и знает, что кому полезней? (Доктор)
Кто на пожары выезжает, огонь заливает, людей спасает? (Пожарный)
Кто машиной управляет, грузы к месту доставляет? (Шофер)
Кто готовит нам обеды: суп, котлеты, винегреты? (Повар)
Кто построит нам квартиры, школы, садики, магазины? (Строитель)
Кто покой наш охраняет, нарушителей поймает? (Милиционер)
Кто вас в садике встречает, сказки добрые читает ? (Воспитатель )
Звучит музыка. Вбегает Незнайка (ребенок подготовительной группы).
Незнайка: Здравствуйте ребята, я к вам приехал прямо из Цветочного города!
Дети и воспитатель: Здравствуй Незнайка! Мы рады тебя видеть. Мы сегодня говорим о людях разных профессий.
Незнайка: А я все профессии знаю и даже сам умею лечить, учить, готовить обед, машину водить и в космос летать на ракете. Я даже знаю кто , что делает. Вот например:
1. Игра “Исправь ошибку”.
(Незнайка рассказывает о том, что делают люди разных профессий. Ошибки Незнайки исправляют дети.)
- Повар лечит, а врач готовит;
- Маляр рисует, а художник красит;
- Космонавт ездит, а шофёр летает.
Воспитатель: Вот видишь, Незнайка, оказывается, ты еще многого не все знаешь. Оставайся с нами.
(Воспитатель предлагает Незнайке остаться на занятии.)
Воспитатель : Вставай в круг с ребятами , я предлагаю поиграть в другую интересную игру
2. Игра с мячом “Кто где работает?”
Учитель – в школе; повар – в столовой; строитель – на стройке; доктор – в больнице; портной – в ателье; продавец – в магазине; парикмахер – в парикмахерской; пожарный – в пожарной команде.
Воспитатель: Незнайка, а ты хочешь поиграть еще в одну игру?
3. Игра “Догадайся по действиям, кто это и что он делает?”
Дети в кругу, выбирается один водящий, который выходит из комнаты, остальные договариваются о действиях человека той или иной профессии. Водящий входит и по движениям детей угадывает профессию человека.
Незнайка: Да, ребята вы молодцы, теперь я вижу как вы много знаете о профессиях людей.
Воспитатель : Незнайка а ребята уже знает кем будут когда вырастут большими. Давайте присядем на ковер и ребята тебе расскажут.
4. Игра “Кем ты будешь?”.
Дети отвечают предложением:
– Я буду строителем, построю дома, школы.
– Я буду водить машину, перевозить грузы и т. д.
5. Игра “Кому, что нужно для работы?”
Воспитатель: А теперь пройдите к своим столам где вас ждут карточки с заданиями. Выберите нужные инструменты для своей будущей профессии .
– доктору нужен градусник, бумага, ручка для выписывания рецептов, фонендоскоп;
– учителю нужны книги, указка, доска, мел;
– милиционеру нужна рация, оружие, милицейская машина;
– парикмахеру нужны ножницы, расчёска, фен и т.д.
6. Составление описательного рассказа о профессиях людей по схеме.
- Название профессии.
- Место работы.
- Что делает человек данной профессии?
- Что нужно ему для работы?
Воспитатель предлагает рассмотреть схему и уточняет с детьми последовательность рассказывания.
Образец рассказа: Это парикмахер. Он работает в парикмахерской. Парикмахер подстригает людей и делает им красивые модные прически. Для работы ему нужны: ножницы, расчески, фен, бигуди, духи.
7. Самостоятельные рассказы детей.
8. Анализ детьми рассказов своих товарищей.
Релаксация. “Лентяи”.
Воспитатель: Сегодня мои дети много занимались, играли и наверное устали. Я предлагаю вам немного полениться. Представьте себе, что вы — лентяи и нежитесь на мягком, мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает всё ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги …(пауза – поглаживание детей). Отдыхают ручки у …, отдыхают ножки у … Приятное тепло охватывает всё ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, всё тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всем телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счёт «три» откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение.
Незнайка (участвовал во всех этапах занятия) благодарит детей и говорит о том, что он много узнал о людях разных профессий и теперь путать их не будет. Незнайка прощается с детьми и уходит.
Автор: Тарасова Ирина Николаевна,
воспитатель МБДОУ
«Детский сад общеразвивающего вида «Сказка»,
с. Алексеевка, Яковлевского района, Белгородской области.
Статья размещена в авторской редакции.
Воспитатель: Вот видишь, Незнайка, оказывается, ты еще многого не все знаешь. Оставайся с нами.
конспект группового логопедического занятия «Составление описательного рассказа»
Зазулина Евгения Викторовна
учитель-логопед Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 118 г. Липецка
2016 год
Конспект подгруппового логопедического занятия на тему: «Составление описательного рассказа о диких животных с использованием схем»
Цель: учить детей составлять описательные рассказы о диких животных, используя при этом план-схему.
Задачи:
Образовательные:
1. Уточнить знания детей о диких животных.
2. Активизировать словарь по теме «Дикие животные».
3. Совершенствовать грамматический строй речи (согласование существительного с прилагательным).
4. Закрепить навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи.
Развивающие:
1. Развивать связную речь, продолжать учить связности, развернутости, непрерывности высказывания.
2. Развивать логическое мышление: операции сравнения, обобщения, анализа и синтеза.
3. Развивать зрительное, слуховое восприятие.
4. Развивать эмоционально-образную память с помощью символических изображений схемы рассказа.
Воспитательные:
1. Воспитывать бережное отношение к живым существам.
2. Формировать умение оценивать свои результаты.
Оборудование: план-схема описательного рассказа; предметные картинки с изображением диких животных, обитающих в лесах нашей страны; предметные картинки с изображением собак разных пород; мяч.
Ход занятия
Оргмомент. Зайдет тот, кто отгадает загадку:
Угадайте, что за шапка: Хозяин леса неуклюжий
Меха целая охапка. Наступает всем на уши. (Медведь)
Шапка бегает в бору,
У стволов грызет кору. (Заяц) Заворчал живой замок,
На овчарку он похож, Лёг у двери поперёк.
Что ни зуб – то острый нож, Две медали на груди.
Он бежит, оскалив пасть, Лучше в дом не заходи!
На овцу готов напасть. (Волк) (Собака).
За правильный ответ ребенок получает картинку-отгадку. Садясь, картинку оставляет на доске.
1. Сообщение темы занятия.
– Ребята, скажите, как одним словом можно назвать всех, кто на доске? (животные).
– А какое животное здесь лишнее, не совсем подходит к трём другим? (Собака). Почему? (Потому что собака – это домашнее животное, а волк, медведь, заяц – это дикие животные).
– А каких животных называют дикими? (Тех, которые живут в дикой природе, самостоятельно добывают пищу, за ними никто не ухаживает).
Сегодня мы с вами проведем веселый конкурс: кто лучше составит рассказ-описание дикого животного. Но сначала давайте познакомимся с правилами составления рассказа-описания.
2. Дидактическое упражнение «Чем похожи и чем отличаются заяц и бурый медведь».
На доске картинки с изображением зайца и бурого медведя.
– Рассмотрите этих животных. Что общего у зайца и бурого медведя? (дикие животные; есть глаза, уши, лапы; тело покрыто шерстью).
– Чем они отличаются?
(Размер: заяц – небольшое животное, а медведь – крупное;
уши: у зайца – длинные, а у медведя – короткие;
цвет шерсти: зимой заяц белый, летом – серый, а у медведя цвет не меняется;
особенности поведения: бурый медведь всю зиму спит в берлоге, а заяц этого не делает;
еда: медведь – всеядное животное, а заяц – травоядное).
– Итак, давайте обобщим: почему не похожи заяц и медведь? Заяц запутывает свои следы, чтобы по ним его не нашли, меняет окраску зимой и летом, чтобы его не увидели хищники. Медведь других зверей не боится, медведь – большое всеядное животное.
– Когда вы будете составлять свои рассказы, то называйте те признаки, по которым ваше животное отличается от других.
3. Дидактическая игра «Кто нашел собачку?» (на доске картинки с изображением собак разных пород).
– Ребята, у меня пропала собака. Помогите мне найти ее. Сейчас я сделаю объявление по радио, запомните приметы моей собаки и найдите ее фото.
– «Пропала собака по кличке Шарик. У нее есть глаза, уши, лапы, хвост. Она умеет лаять». Нашли? (нет) А почему? (Назывались приметы, общие для собак всех пород).
– Хорошо. Я сделаю другое объявление. «Пропала собака. Она маленькая, с длинной шелковистой шерстью белого цвета. У нее большие глаза и маленький носик. Небольшая мордочка полностью закрыта шерстью. Лапки небольшие, но сильные». Теперь легко найдете пропажу? А почему? (Приметы, по которым болонка отличается от собак других пород).
4. Знакомство со схемой составления рассказа.
Уточняются пункты плана рассказывания:
– внешний вид животного, части его тела;
– где живет, название жилища;
– чем питается;
– название детеныша.
5. Динамическая пауза. Игра с мячом.
Задание: поймавший мяч, должен подобрать 3 наиболее точных определения к тому животному, которое назовет логопед. Пример: медведь -сильный, большой, мохнатый; волк хищный, голодный, злой и т.п.
Каждому ребенку предлагается выбрать картинку с изображением того животного, о котором хотелось бы рассказать.
Дети, взяв картинку, садятся на места и готовят рассказ.
6. Рассказы детей.
7. Итог занятия. Оценка деятельности детей. Выбор лучшего рассказа по решению детей.
Дома детям предлагается вспомнить свои рассказы и пересказать их родителям; по желанию придумать рассказ о другом животном
file3.doc
Размер файла: 35 kB Загрузок: 8
file3.docХод занятия
Оргмомент. Зайдет тот, кто отгадает загадку:
Угадайте, что за шапка: Хозяин леса неуклюжий
Меха целая охапка. Наступает всем на уши. (Медведь)
Шапка бегает в бору,
У стволов грызет кору. (Заяц) Заворчал живой замок,
На овчарку он похож, Лёг у двери поперёк.
Что ни зуб – то острый нож, Две медали на груди.
Он бежит, оскалив пасть, Лучше в дом не заходи!
На овцу готов напасть. (Волк) (Собака).
За правильный ответ ребенок получает картинку-отгадку. Садясь, картинку оставляет на доске.
Конспект занятия: Составление рассказа-описания
- > Главная
- > Получить Свидетельство
- > Конкурсы
- > Олимпиады
- > Публикации
- > Оплата
Предварительная работа: рассматривание картин, фотографий о летнем отдыхе, летних развлечениях. Ситуативные беседы, разговоры, составление рассказов из личного опыта. Рассматривание опорных схем для составления рассказов.
Загрузка...
104 Конспекты занятий по развитию связной речи
106______________ Конспекты занятий по развитию связной речи
