Отчет о самообследовании учителя-логопеда

Отчет о самообследовании учителя-логопеда

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования город Нягань

« Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по физическому направлению развития детей №8 “Росинка”

МАДОУ МО г.Нягань “Д/с №8 “Росинка”

  • Корпус 1
  • Корпус 2


    • Главная
    • Сведения об образовательной организации
    • Наши новости
    • Наши достижения
      • Архив “Наши достижения” – за 2010-2011 учебный год
      • Наши достижения за 2016-2017 учебный год
        • Достижения педагогов в 2016-2017 учебном году
        • Достижения детей в 2016-2017 учебном году
        • Достижения МАДОУ МО г.Нягань “Д/с №8 “Росинка” за 2016-2017 учебный год
      • Достижения МАДОУ МО г.Нягань “Д/с №8 “Росинка” в 2017-2018 учебном году
      • Достижения педагогов в 2017-2018 учебном году
      • Достижения детей 2017-2018 учебный год
      • Наши достижения за 2017-2018 учебный год
    • Независимая оценка
    • Публичный доклад
    • Самообследование деятельности МАДОУ МО г.Нягань “Д/с №8 “Росинка”
    • Аттестация педагогов в 2020-2021 учебный год
      • Страница аттестующегося воспитателя Якимовой Н.Ш.
      • Страница аттестующегося воспитателя Травиной Л.Ф.
      • Страница аттестующегося воспитателя Лаптевой И.А.
      • Страница аттестующегося воспитателя Зарифуллиной Ф.Г.
      • Страница аттестующегося учителя-логопеда Кадочниковой Н.К.
      • Страница аттестующегося воспитателя Федоровой Ларисы Викторовны
      • Страница аттестущегося педагога-психолога Айвазян Светланы Викторовны
      • Страница аттестующегося учителя-логопеда Василика Марии Ивановны
      • Страница аттестующегося музыкального руководителя Голубчиковой Альбины Альбертовны
      • Страница аттестующегося старшего воспитателя Рапоткиной Юлии Александровны
      • Страница аттестующегося воспитателя Кулик Ольги Николаевны
      • Страница аттестующегося старшего воспитателя Волковой Надежды Ивановны
      • Страница аттестующегося воспитателя Сецко Альбины Нуршатовны
      • Страница аттестующегося воспитателя Фроловой Ирины Сергеевны
    • ФГОС ДО
    • Реализация Концепции федеральной целевой программы “Русский язык”
    • Инклюзивное образование
    • Летний оздоровительный лагерь 2020
    • Психолого-педагогическое сопровождение
    • Антикоррупция в ДОУ
    • Обеспечение безопасности
      • Профилактика домашнего насилия
      • Всемирный день гражданской обороны
      • Безопасный лёд
      • Противодействие терроризму и экстремизму
      • ПДД в ДОУ
        • Рисунки детей
        • Фотоальбом
      • Профилактика гриппа
      • Защита животных
    • 75 годовщина Великой Победы!
    • Страница Славы участников Великой Отечественной Войны
    • Наши дети
      • Группа “Кроха”
      • Группа “Клубничка”
      • Группа “Подсолнушек”
      • Группа “Рябинка”
      • Группа “Колоколчик”
      • Группа “Смородинка”
      • Группа “Вишенка”
      • Группа “Малинка”
      • Группа “Лесовичок”
      • Группа “Незабудка”
      • Группа “Солнышко”
      • Группа “Цыплята”
      • Группа “Карапузы”
      • Группа “Подсолнушки”
      • Группа “Радуга”
      • Группа “Капельки”
      • Группа “Улыбка”
      • Группа “Ромашка”
      • Группа “Карандаши”
      • Группа “Почемучки”
      • Группа “Непоседы”
    • Конкурсы
      • Конкурс интернет-заметок “О физическом развитии и оздоровление дошкольников”
      • Конкурс фотографий “Я люблю мой край – ЮГРУ!”
    • Организация питания в детском саду “Росинка”
    • Наблюдательный совет
    • Защита персональных данных МАДОУ “Детский сад №8 “Росинка”
    • Информационные ресурсы
    • Копилка специалистов
      • Страничка психолога
      • Страничка логопеда
    • Медицинский кабинет
    • Профсоюз
      • Состав профсоюзной организации
      • Достижения профсоюзной организации
      • Фотоальбом
    • Приём, перевод и отчисление воспитанников
      • Консультация
      • Компенсация части родительской платы
    • Защита прав детей и их семей
    • Карта сайта
    • Символика
    • Профилактика вирусных заболеваний
    • Логопедическая помощь
    • Страница аттестующегося воспитателя Петерс Евгении Владимировны
    • Страница аттестующегося методиста Хлебуновой Адили Фаритовны
    • Страница аттестующегося воспитателя Кравцовой Елены Сергеевны

    Страница аттестующегося учителя-логопеда
    Кадочниковой Натальи Константиновны
    Раздел 1. Профессиональное образование

    2. Курсы повышения квалификации. Подробнее здесь…

    3. Участие в вебинарах. Подробнее здесь…

    4. Приказ № 139 от 31.08.2016г. об открытии группы компенсирующей и комбинированной направленности. Подробнее здесь…

    5. АООПДО для детей с ТНР 2017-2018 г. Подробнее здесь…

    6. Рабочая программа коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста в условиях логопедического пункта. Подробнее здесь…

    7. Программа индивидуальной коррекционно-развивающей работы с дошкольником с умственной отсталостью. Подробнее здесь…

    8. Программа индивидуальной коррекционно-логопедической работы для ребенка с РАС. Подробнее здесь…

    9. Программа индивидуальной коррекционно-развивающей логопедической работы для ребенка с УО. Подробнее здесь…

    10. Индивидуальная маршрутная карта по реабилитационно-образовательному сопровождению ребенка – инвалида. Подробнее здесь…

    11. План взаимодействия с родителями. Подробнее здесь…

    12. Программа психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ. Подробнее здесь…

    13. Проект психолого-логопедического сопровождения семей «Скоро в школу». Подробнее здесь…

    14. Формы взаимодействия с родителями. Подробнее здесь…

    15. Практикум для педагогов «Артикуляционная гимнастика в ДОУ». Подробнее здесь…

    16. ИКТ для родителей «Логопедическая Гостиная». Подробнее здесь…

    17. Использование ИКТ в логопедической практике. Подробнее здесь…

    18. Конспект коррекционной образовательной деятельности с использованием интерактивной доски «Звуки Р-Р’». Подробнее здесь…

    19. Конспект коррекционной образовательной деятельности с использованием авторского пособия «Звук Л». Подробнее здесь…

    20. Использование методов и приемов ОТСМ ТРИЗ в логопедической практике. Подробнее здесь…

    21. Интерактивный тренажер «Поможем смешарикам найти звук «Р». Подробнее здесь…

    22. Конспект коррекционной образовательной деятельности с интерактивной песочницей. Подробнее здесь…

    23. Исследовательский проект «В мире трудных звуков». Подробнее здесь…

    24. Индивидуальный план профессионального развития. Подробнее здесь…

    25. Приказ МБУ МО г.Нягань «ММЦ» о проведении научно-практической логопедической конференции. Подробнее здесь…

    26. Участие в конкурсах и мастер-классах. Подробнее здесь…

    27. Сертификат активного пользователя ИПП «Мерсибо». Подробнее здесь…

    28. Лектор вебинаров на сайте Дефектология Проф. Подробнее здесь…

    Раздел 2. Представление о педагогической профессии и профессиональной миссии

    1. Основная образовательная программа дошкольного образования 2018-2019 учебный год. Подробнее здесь…

    2. Модифицированная программа коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста средствами современных технологий. Подробнее здесь…

    3. ИКТ разработка коррекционной образовательной деятельности. Подробнее здесь…

    4. Картотека игр в интерактивной песочнице. Подробнее здесь…

    5. Подготовка воспитанников к участию в городской олимпиаде «Знайка». Подробнее здесь…

    6. Презентации исследовательских проектов «В мире трудных звуков», «Такое знакомое и незнакомое зеркало». Подробнее здесь…

    7. Участие в психолого-медико-педагогическом консилиуме МАДОУ. Приказы об организации консультативного пункта ДОУ. Подробнее здесь…

    8. Участие в педагогических советах. Подробнее здесь…

    9. Консультация для воспитателей «Формирование звуковой культуры речи дошкольников». Презентация для педагогов «Выразительность речи дошкольников». Подробнее здесь…

    10. Трудовой договор учителя-дефектолога. Подробнее здесь…

    11. Взаимодействие с социальными партнёрами. Подробнее здесь…

    12. План работы с родителями. Подробнее здесь…

    13. Рецензия на проект «С Мерсибо играем-речь развиваем». Подробнее здесь…

    14. Логопедическая гостиная для родителей. Подробнее здесь…

    15. Профессиональные достижения учителя-логопеда Кадочниковой Н.К. Подробнее здесь…

    1. Рабочая программа коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста в условиях логопункта. Подробнее здесь…

    2. П рограмма индивидуальной коррекционно-развивающей логопедической работы с дошкольником с системным нарушением речи. Подробнее здесь…

    3. Программа индивидуальной коррекционно-логопедической работы с дошкольником с ОВЗ (РАС). Подробнее здесь…

    4. Картотека игр в интерактивной песочнице для коррекции звукопроизношения и развития лексико-грамматического строя. Подробнее здесь…

    5. Электронный журнал логопедического обследования. Подробнее здесь…

    6. Сравнительный анализ состояния речи воспитанников с ОНР, ФФНР. Подробнее здесь…

    7. Мониторинг коммуникативных навыков и описательной речи детей после занятий в интерактивной песочнице. Подробнее здесь…

    8. Индивидуальная маршрутная карта. Подробнее здесь…

    9. Программа индивидуальной коррекционно-развивающей работы. Подробнее здесь…

    10. Инновационная деятельность ДОУ. Подробнее здесь…

    12. Выписки из протоколов заседания ГМО учителей-логопедов ДОУ. Подробнее здесь…

    13. Презентация на территориальный семинар «Организация логопедической помощи воспитанникам с нарушениями речи в ДОУ «Солнышко». Подробнее здесь…

    14. Приказ о проведении городской научно-практической конференции учителей-логопедов. Подробнее здесь…

    15. Сертификаты лектора онлайн-института Дефектология Проф. Подробнее здесь…

    16. Страница лектора онлайн-института Дефектология Проф. Подробнее здесь…

    17. Авторский материал «Коррекция речи дошкольников с использованием универсального пособия «Путешествие пальчиков». Подробнее здесь…

    18. Сценарий мероприятия и презентацию «Конкурс Грамотеи». Подробнее здесь…

    19. Интерактивный тренажер «Поможем смешарикам найти звук «С». Подробнее здесь…

    20. Методические материалы в научно-методическом журнале «Логопед» ТЦ «Сфера» №4/2019 ; №10/2016 ; №2/2016 .

    21. Достижения воспитанников. Подробнее здесь…

    22. Участие в экспертной деятельности. Подробнее здесь…

    Раздел 4. Результаты профессиональной деятельности

    1. Справка по результатам мониторинга состояния речи выпускников логопедического пункта за 3 года. Подробнее здесь…

    2. Информационная справка о результатах социологического исследования удовлетворенности населения качеством образовательных услуг, предоставляемых муниципальными образовательными организациями, подведомственными Комитету образования и науки, по итогам 2018 года. Подробнее здесь…

    3. Достижения воспитанников в очных олимпиадах и конкурсах. Подробнее здесь…

    4. Достижения воспитанников в заочных олимпиадах и конкурсах. Подробнее здесь…

    5. Участие в профессиональных конкурсах. Подробнее здесь…

    6. Участие в городском методическом семинаре и общественном совете по развитию образования города. Подробнее здесь…

    7. Благодарность за участие в территориальном семинаре «Особенности работы с несовершеннолетними, имеющими нарушения речевого развития». Подробнее здесь…

    8. Участие в работе городской творческой группы по введению инклюзивного образования. Подробнее здесь…

    9. Участие в работе ГМО учителей-логопедов. Подробнее здесь…

    10. Положения о конкурсах учителей-логопедов. Подробнее здесь…

    11. Проект психолого-логопедического сопровождения «Скоро в школу!». Подробнее здесь…

    12. Статья в общественно-политической газете «Вестник Приобья». Подробнее здесь.

    Раздел 5. Перспективы развития профессиональной деятельности

    1. План профессионального развития на 2019-2020 учебный год. Подробнее здесь…

    ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ 8-800-2000-122

    заведующий Савельева Татьяна Михайловна –

    т. 8 (34672) 3-28-20 (1 корпус); 8(34672) 2-67-87 (доб. 205) (2 корпус)

    методисты – т. 8 (34672) 2-67-88 (доб 203) (1 корпус); 8(34672) 2-67-87 (доб. 203) (2 корпус)

    отдел кадров т. 8 (34672) 2-67-88 (доб. 205)

    медсестра – т. 8 (34672) 2-67-88 (доб. 204) (1 корпус); 8(34672) 2-67-87 (доб. 204) 92 корпус);

    Отчет по самообследованию учителя – логопеда
    материал по логопедии

    Анализ коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Отчет по самообследованию деятельности учителя-логопеда34.31 КБ

    Предварительный просмотр:

    Анализ коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда

    Гилевой Наталии Владимировны

    За 2019-2020 учебный год

    В 2019-2020 учебном году коррекционно-логопедическая работа строилась на основе перспективного методического плана работы.

    Цель логопедической работы – создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации, учащихся с особыми образовательными потребностями посредством логопедического и психолого-педагогического сопровождения, своевременное выявление, предупреждение и преодоление различных форм нарушений устной и письменной речи.

    В начале года ставила перед собой следующие задачи:

    1. Диагностика и анализ нарушений устной и письменной речи учащихся. Исследование структуры речевых нарушений и влияние речевых расстройств на психическое развитие ребенка.
    2. Разработка и реализация содержания коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи обучающихся, принятых на логопедические занятия.
    3. Разработка и реализация индивидуально-ориентированных программ развития детей-инвалидов и детей с тяжёлыми речевыми нарушениями с учётом структуры речевого дефекта.
    4. Систематизация компьютерных коррекционно-развивающих игр и программ на портале «Мерсибо».
    5. Консультирование родителей, имеющих детей с речевыми нарушениями. Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов и родителей

    Основные направления работы:

    • Диагностическая работа

    ✓ Развитие артикуляционной моторики (артикуляционная гимнастика, развитие речевого дыхания, коррекция звукопроизношения);

    ✓ Развитие речеслухового внимания;

    ✓ Развитие фонематического слуха;

    ✓ подготовка к анализу и анализ звукового состава слова (формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слогозвукового состава слова);

    ✓ Развитие слоговой структуры слова;

    ✓ Расширение пассивного и активного словаря, через расширение семантических полей слов.

    ✓ Развитие грамматического строя речи (уточнение значения используемых синтаксических конструкций; дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций);

    ✓ Развитие фразовой и связной речи

    ✓ Развитие коммуникативных умений и навыков (умения внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия; подчинять свои действия его инструкциям; умения понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме; умения свободно владеть вербальными средствами общения в целях четкого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии с полученной инструкцией;

    ✓ Развитие общей и мелкой моторики;

    ✓ Развитие психологических предпосылок к обучению (устойчивость и переключаемость внимания, наблюдательность, способность к запоминанию, навыки и приемы самоконтроля, развитие познавательной активности);

    I. Организационно-методическая работа

    В первые две недели сентября мною были проведены:

    1. Первичная диагностика (фронтальное обследование детей)

    3. Изучена документации детей, вновь принятых на логопедические занятия, были собраны анамнестические данные, проведены беседы с родителями, заполнен журнал первичного обследования.

    4. Мониторинг письменной речи учащихся 1-6 классов.

    5. Составление списков детей, имеющих речевые нарушения.

    6. Углубленная комплексная диагностика с целью выявление структуры речевого дефекта, определения причин и механизмов нарушения речи, выявление первичности и вторичности структуры дефекта.

    7. Речевое заключение на основе диагностики.

    8. Данные логопедического обследования были зафиксированы в речевых картах, заполняемых на каждого ребёнка.

    9.Составление списка детей, посещающих логопедические занятия.

    10.Ознакомление членов школьного ППК и других педагогов с результатами логопедического обследования.

    11.Выбор организационных форм обучения в соответствии с характером речевого дефекта.

    12. Группы комплектовались с учетом однородности речевого дефекта и возраста детей.

    13.Составление расписания логопедических занятий и согласование его с администрацией школы.

    14.Ознакомление педагогов школы с направлениями логопедической работы на текущий учебный год.

    Были составлены и утверждены рабочие программы. Составлено календарно-тематическое планирование групповых и индивидуальных занятий. Составлены индивидуальные планы работы.

    Занятия в течение года проводились регулярно, согласно утвержденному расписанию, как система работы по коррекции и устранению различных форм речевых нарушений.

    В логопедическую группу зачислены дети с учётом возраста обучающихся и структуры речевого дефекта:

    Зачислено в логопедическую группу

    0,3 ставки по должности учителя логопеда

    Из зачисленных детей была сформирована логопедическая группа с учётом возраста обучающихся и структуры речевого дефекта:

    8 учащихся с особыми образовательными потребностями:

    ФФНР – 2 учащихся

    Лексико-грамматическое недоразвитие речи, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Аграмматическая дисграфия – 4 учащихся ( из них 1 ученик – стертая форма дизартрии)

    – Дисграфия и дислексия, обусловленная общим недоразвитием речи (ОНР III уровень) – 3 учащихся

    ТНР – умственная отсталость синдром Дауна – 1 учащаяся

    0,5 ставки по должности учитель- логопед

    ФФНР, дислалия – 8 учащихся

    Лексико-грамматическое недоразвитие речи, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Аграмматическая дисграфия – 4 учащихся ( из них 1 ученик – стертая форма дизартрии)

    – Дисграфия и дислексия, обусловленная общим недоразвитием речи (ОНР III уровень) – 5 учащихся

    ТНР – умственная отсталость синдром Дауна – 1 учащаяся

    12 индивидуальных занятий

    Все дети, посещающие логопедические занятия – это учащиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Из них –1 ребёнок-инвалид Синдром Дауна, 1 учащихся со сложным речевым дефектом.

    В течение года были внесены изменения в циклограмму рабочего времени в связи с зачислением на логопедические занятия вновь прибывших учащихся, нуждающихся в индивидуальных и групповых логопедических занятиях. Было проведено обследование речи вновь прибывших учащихся, написаны индивидуальные планы работы, составлено календарно-тематическое планирование и расписание занятий.

    В течение года проводились консультации и индивидуальные обследования учащихся, имеющих трудности в обучении, по запросу учителей. Для этих учащихся разрабатываются индивидуальные рекомендации. Консультативная деятельность была направлена на решение поставленной цели коррекционной работы. Рекомендовались игровые упражнения для развития у детей фонематического слуха, закрепления поставленных звуков, а так же упражнения для коррекции дисграфических и дислексических ошибок. По мере необходимости педагоги информировались о динамике речевого развития детей и мерах, которые они могли бы предпринять для содействия логопеду в его коррекционной работе.

    Таким образом, логопедической помощью были охвачены учащихся с ОВЗ 100% , имеющих речевые нарушения различной этиологии и степени выраженности.

    Количество обучающихся имеющих речевые нарушения различной степени тяжести

    Посещают индивидуальные и групповые занятия логопедов

    Учащиеся, выпущенные с логопедического пункта с исправленными речевыми нарушениями

    Всего получают логопедическую помощь (%) учащихся с ОВЗ

    % от общего количества

    % от общего количества

    В течение года при обследовании, при подготовке к занятиям использовала в своей практике, наиболее эффективные методы, технологии, приемы и средства выявления, устранения речевых нарушений, коррекции высших психических функций, личностных особенностей. На занятиях использовались различные педагогические технологии, которые обеспечивают комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития личности ребенка, направленные на реализацию его природного потенциала. При проведении занятий применялись активные формы обучения и коррекции. Были использованы в работе с детьми, имеющими речевые нарушения, элементы логоритмических занятий, при совместной работе учителя-логопеда и учителя музыки, технологии моделирования и проигрывания сказок, информационно-коммуникативные технологии, элементы Су-Джок терапии, сочетание речи с кодированными движениями пальцев рук (кинезеология), компьютерные развивающие программы:

    • Технология логопедического обследования. (Схемы логопедического обследования ребёнка с ОНР и ФФНР Г.А. Волковой; методическое пособие Т.А. Фотекова, Т.В. Ахутина «Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов»; Диагностический комплект логопедического обследования младших школьников О.И. Азова)

    • Технология коррекции звукопроизношения.

    •Технология формирования речевого дыхания при различных нарушениях произносительной стороны речи.

    • Технология коррекции голоса при различных нарушениях произносительной стороны речи.

    • Технология развития интонационной стороны речи.

    • Технология развития лексико-грамматической стороны речи.

    • Технология интерактивного обучения через логопедический портал «Мерсибо».

    II. Научно-методическая деятельность.

    В течение года, в соответствии с годовым планом работы по взаимодействию принимала участие в заседаниях МО учителей начальных классов. Принимала участие в работе ППК школы. В середине и в конце первого полугодия было проведено дополнительное обследование учащихся, испытывающих стойкие трудности в усвоении образовательной программы. На них были подготовлены логопедические характеристики и разработаны индивидуальные образовательные маршруты с целью определения направлений наиболее эффективного коррекционного воздействия на учащихся и выработки единства требований к ним со стороны всех участников образовательного процесса. Участвовала в работе методического совета школы.

    В течение года веду работу по теме самообразования «Профилактика и коррекция нарушения письма у младших школьников при ОНР у детей в соответствии с ФГОС » . Выступила на круглом столе для педагогов школы и детского сада «Итоги психолого-педагогической диагностики обучающихся 1-х классов в условиях реализации ФГОС НОО ».

    В октябре 2019 года прошла курсы повышения квалификации по теме: «Коррекционная работа над звукопроизношением при ОНР у детей в соответствии с ФГОС» НОЧУВО «МИ информатики, управления, экономики и права» г. Москве 2019, 72 часа.

    В декабре 2019 года прошла курсы повышения квалификации по теме: «Эффективные нейропсихологические приёмы и методы в практике логопеда и дефектолога в работе с детьми ОВЗ», 72 часа, НОЧУВО «МИ информатики, управления, экономики и права» г. Москве 2019. Полученные знания применяю в работе с учащимися с особыми образовательными потребностями , в том числе с тяжелыми нарушениями речи и интеллекта, при проведении теоретических и практических семинаров-практикумов, круглого стола для консультирования педагогов.

    Работа с педагогами.

    В течение 2019-2020 учебного года осуществляется тесная взаимосвязь со всеми участниками образовательного процесса учителями-предметниками, педагогом-психологом.

    Проводилось ознакомление учителей с итогами диагностики детей, посещающих логопедические занятия; информирование участников образовательного процесса о задачах обучения; совместное планирование по взаимодействию в реализации коррекционных мероприятий учителей и специалистов школы с учетом возрастных психофизических возможностей и особенностей речевых дефектов воспитанников и системы мер по здоровьесбережению.

    Консультации проводились в индивидуальном режиме. Учителя обращались по различным интересующим их проблемам. В ходе консультирования педагогам давались конкретные рекомендации по коррекции выявленных проблем, предоставлялась методическая литература для грамотной организации коррекционно-развивающей работы с ребёнком.

    Работа с родителями

    Проводила работу с родителями. Ведутся тетради взаимосвязи с родителями учащихся, посещающих индивидуальные логопедические занятия. Оформлен в кабинете уголок логопеда с консультациями для родителей. Материалы консультаций размещаются в классных уголках. Принимала участие в классных родительских собраниях (1 «а» класс, 1 «б» класс), на которых провела консультации и практикумы для родителей по темам: «Как расширять словарь ребенка», «Почему нужно обязательно занятия с логопедом». Информировала родителей об успехах и трудностях детей.

    Разместила материалы консультаций по темам «Советы родителям», «Памятка логопеда для родителей», «Предупреждение и преодоление нарушений письменной речи у учащихся начальных классов» на сайте школы.

    III. Коррекционно-развивающая деятельность

    В конце I полугодия был проведён промежуточный логопедический мониторинг с целью отслеживания динамики развития речи в коррекционно-образовательном процессе каждого ребенка, посещающего логопедические занятия.

    Работа по коррекции звукопроизношения велась с 19 детьми. У 4 учащихся звуки поставлены, автоматизированы, динамика коррекции звукопроизношения высокая. Наблюдается улучшение артикуляционной моторики. Улучшилось общее звучание речи, речь стала более разборчивой, более понятной для окружающих. Динамика развития речи положительная, значительная, увеличилась скорость чтения. Кроме этого работа по коррекции звукопроизношения, работа по развитию устной речи включала работу по развитию фонематических процессов, обогащению словарного запаса и развитию практического умения пользоваться им, развитию грамматического строя речи, развитию связной речи. Индивидуальные занятия в течение полугодия были направлены на развитие моторики рук, зрительного восприятия и зрительного гнозиса, на обучение учащегося навыкам безошибочного письма.

    У 5 учащихся с ОВЗ, посещающих логопедические занятия, звукопроизношение изолированно не нарушено, но отмечаются нарушения письменной речи. Анализ полученных результатов показал, что у обучающихся сократилось количество логопедических ошибок на письме по результатам работы за полугодие.

    В конце года (с 15 по 30 мая) будет проведено фронтальное обследование учащихся, посещавших в течение года логопедические занятия. Будет проведена оценка результативности коррекционной работы. Количественный и качественный анализ письменных ошибок. Подведены итоги работы за год.

    Запланированная работа в 2019 – 2020 учебный год считаю выполняется в полном объеме по плану.

    Анализ логопедической деятельности позволил выявить её положительные и отрицательные моменты.

    Положительными моментами в работе считаю следующее:

    1. Своевременное выявление речевых проблем в развитии детей путём проведения диагностических исследований.

    2. Положительный настрой учащихся на проведение логопедических занятий, желание детей выполнять задания, интерес к работе логопеда.

    4. Положительная динамика развития устной и письменной речи учащихся.

    5. Активное взаимодействие всех членов образовательного процесса.

    Отрицательными моментами считаю:

    Для достижения положительных результатов в работе логопеда необходимо, чтобы дети ежедневно выполняли комплекс артикуляционной гимнастики, регулярно посещали занятия в соответствие с расписанием. Но из-за болезни, пропусков занятий по другим причинам, даже уважительным, возможно замедление темпов положительной динамики коррекционного логопедического воздействия, незначительная динамика речевого развития, допуск прежних ошибок.

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Отчет(цифровой) 2012-2017 уч. г.

    В данной презентации показано: общее количество учащихся, зачисленных на логопедические занятия, структуре речевых нарушений, направления коррекционной работы, мониторинг эффективности логопедич.

    Отчет о самообследовании воспитателя ГПД Соболевской Р.З.

    Отчет о проделанной работе учителя-логопеда отражает все направления работы (диагностическое, коррекционно-развивающее, организационно-методическое, консультативно-просветительское, профилактическая р.

    Гоодовой отчет логопеда.

    Программа взаимодействия предусматривала не только развитие речевых навыков первоклассников, но и повышение их уровня успешности обучения в школе.

    Отчет о самообследовании Бобриковой Инны Алексеевны Учителя-логопеда МБОУ «СОШ 21» г.нижневартовска ХМАО-Югры

      София Хмелева 2 лет назад Просмотров:

    1 Отчет о самообследовании Бобриковой Инны Алексеевны Учителя-логопеда МБОУ «СОШ 21» г.нижневартовска ХМАО-Югры Раздел 1. Профессиональное образование 1.1. Образование высшее, в 199 году окончила Тобольский государственный педагогический институт им. Д.И. Менделеева, специальность «русский язык и литература», квалификация учитель русского языка и литературы [1] и Уральский государственный педагогический университет, 2 г., специальность «логопедия», квалификация учитель-логопед [2] 1.2. В межаттестационный период окончила курсы повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителяпредметника», 212г., 72 часа [3]; «Методология и технологии реализации инклюзивного образования в общеобразовательной организации», 214 г., 16 часов [4]; «Профилактика и коррекция нарушений письма и чтения у детей», 215 г., 72 часа [5]; «Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья. Инклюзия и интеграция», 215 г., 72 часа [6] Полученное дополнительное образование поможет достичь повышения доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики региона, современным потребностям общества Результаты дополнительного профессионального образования нашли отражение в педагогической деятельности при разработке и создании комплекса рабочих тетрадей, содержащих разноуровневые задания по устранению акустической дисграфии [7]. Так же в процессе обучения мною были получены знания по информационным технологиям, позволяющие успешно использовать на логопедических занятиях Систему интенсивного развития способностей (СИРС) в целях оптимизации развития фонетических навыков у детей с речевыми нарушениями. Это позволило повысить уровень речевого развития и качество знаний по русскому языку и литературному чтению у младших школьников Являюсь активным членом городского методического объединения учителей-логопедов. Представляла свой опыт на заседании городского методического объединения учителей-логопедов по темам «Приемы коррекционной работы при нарушении чтения» [8] и «Формирование в образовательном учреждении толерантного отношения к детям с ОВЗ всех участников образовательного процесса» [9] В учебном году мною запланировано повышение квалификации по теме: «Использование интерактивной доски SMART Board в образовательном процессе современной школы» и «Метод БОС (биологической обратной связи) в логопедической практике», что позволит повысить доступность качественного образования.

    2 Раздел 2. Представление о педагогической профессии и профессиональной миссии 2.1. Диагностическая цель профессиональной деятельности заключается в повышении уровня речевого развития младших школьников, испытывающих трудности в усвоении программы по русскому языку в 215 г. до 25%, в 216 г. до 26%, в 217 г. до 27%. Для этого проводится изучение уровня речевого развития ребенка, анализ письменных работ и допущенных ошибок при написании и чтении, наблюдение и изучение уровня сформированности учебных навыков Цель профессиональной деятельности, связанной с эффективностью работы образовательной организации обеспечить качественную коррекцию речевых нарушений путем обновлений совершенствования содержания коррекционных программ способствующих успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей-логопатов. Развитие коммуникационных навыков посредством повышения уровня общего речевого развития обучающихся, в соответствии с муниципальным заданием школы Являюсь соавтором программы адаптации детей к обучению «Школа будущего первоклассника «АБВГДейка»[1]. С 24 принимаю участие в реализации школьной программы «Семья плюс школа», главная цель которой пропаганда семейных ценностей, здорового образа жизни, привлечение родителей в совместную со школой деятельность по воспитанию достойного и успешного гражданина Российской Федерации Участвую в работе школьного психолого-медико-педагогического консилиума, выступления на педагогических советах, трансляция передового педагогического опыта на заседаниях ГМО Планируются совместные мероприятия с Центром национальных культур г.нижневартовска и Центральной детской библиотекой «Путешествие в мир любимых сказок» [11]. В рамках преемственности дошкольного и школьного образования проводятся подготовительные курсы «Школа будущего первоклассника» [1,12] Разработан проект «Семья», ориентированный на совместную деятельность детей и родителей, в рамках которого проводятся спортивнологопедические праздники, консультации, диагностические анкеты на родительских собраниях [13] 2.7. Свою деятельность осуществляю в соответствии с нормативноправовыми документами, регламентирующими дополнительное образование: «Концепция развития системы образования ХМАО-Югры до 22 г.» и «Стратегия развития образования ХМАО-Югры до 215 г.». В соответствии со Стратегией развития образования Ханты- Мансийского автономного округа – Югры до 215 обеспечиваю: 1. Развитие интеллектуального потенциала [14]; 2. Формирование высокого уровня социальной мобильности обучающихся [15,12,16];

    3 2.8. За активное участие в работе городского методического объединения учителей-логопедов получила Бларственное письмо центра развития образования г. Нижневартовска 213г. [17] Раздел 3. Профессиональная деятельность 3.1. Разработала рабочую программу «Коррекционно-развивающее обучение учащихся первых классов по профилактике дисграфии» для учащихся с общим недоразвитием речи [18]. Программа рассмотрена на заседании МО учителей-логопедов, согласована на заседании Методического совета и утверждена директором образовательной организации. Программа составлена с учетом методических материалов Козыревой Л.М., Ефименковой Л.Н., Садовниковой И.Н. Использую иллюстративные и схематические таблицы, список Интернет-ресурсов в помощь обучающимся [19] Для оценки планируемых результатов использую диагностику Фотековой Т.А. Использую в своей работе программу «Игры для Тигры», логопедическая работа в которой осуществляется сразу в нескольких направлениях: формирование умения использовать просодические средства, развитие речевого дыхания и голосовых модальностей (высоты, тембра), отработка правильного произношения отдельных звуков, слогов, слов, изучение лексикограмматических основ речи На основании диагностик, совместно с психологом изучены индивидуальные особенности детей. Учитывая индивидуальные особенности обучающихся, в процессе профессиональной деятельности применяю эффективные приемы, методики, технологии: ИКТ технологии (он-лайн тренажеры, позволяющие отрабатывать навыки и умения и осуществлять контроль), здоровьесберегающие технологии, игровые технологии. [22] 3.4. На страницах персональных сайтов делюсь собственными методическими разработками, статьями [23, 25], проектами и творческими работами своих учащихся [24] Принимаю участие в работе городского методического объединения учителей-логопедов. На заседаниях ГМО делилась приемами коррекционной работы при нарушении чтения у детей с общим недоразвитием речи [26]. На педагогических советах образовательной организации выступала с докладом «Формирование в образовательном учреждении толерантного отношения к детям с ОВЗ всех участников образовательного процесса» [27]. Провожу мастер-классы для учителей начального звена «Применение коррекционных приемов при изучении гласных букв на уроках обучению грамоте» [28]. Опубликовала методические разработки по теме: «Приемы коррекционной работы при нарушении чтения» [26], «Спортивно-логопедическое занятие для детей» [29] Ежегодно мои ученики принимают участие в олимпиадах по русскому языку и литературному чтению. Имеют призовые места или являются призерами [3].

    4 Раздел 4. Результаты профессиональной деятельности 4.1. Результаты освоения обучающимися образовательной программы по итогам мониторингов, проводимых МБОУ «СОШ 21» позволяют судить о том, что моя деятельность имеет положительную динамику, что подтверждают следующие показатели [2] Качество результатов освоения образовательной программы учащимися младших классов с нарушениями речевого развития имеют положительную динамику, что отражено в годовом отчете [2] В системе ведется работа, направленная на развитие познавательной активности обучающихся путем вовлечения школьников в различные олимпиады и конкурсы Многообразие различных дистанционных конкурсов и олимпиад, научно-практических конференций, фестивалей проектных и исследовательских работ стимулирует учителя организовывать внеурочную деятельность обучающихся путем вовлечения школьников в различные интеллектуальные марафоны. Результаты участия школьников в конкурсах подтверждают высокий уровень сформированности их познавательной активности: За отчетный период обучающимися были достигнуты следующие успехи: Диплом победителя I место во Всероссийской дистанционной олимпиаде по русскому языку «Конкурс грамотеев» для 1-4 классов (215 г.) Болдырев Назар Максимович [31] Диплом победителя III место во Всероссийской дистанционной олимпиаде по литературному чтению «Литературный ринг» для 1-4 классов (215 г.) Болдырев Назар Максимович [31] Свидетельство участника «Русский медвежонок» – Назар [3] 4.5. Чтобы достичь повышения уровня качества образования обучающимися важно, реализуя принцип системно-деятельностного подхода в образовательном процессе, осуществлять тесное взаимодействие с коллегами и активно реализовывать значимые для образовательной организации инициативы. Педагогические инициативы, реализуемые мной, согласуются с основными стратегическими ориентирами в области развития образования в соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от ФЗ, Законом Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1 июля оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе Югре», Распоряжение Правительства ХМАО-Югры от рп «Стратегия развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 22». Для оказания помощи родителям в коррекционной работе с детьми принимала участие в родительских собраниях. Для пропаганды логопедических знаний для родителей проводились консультации по темам: «Выполнение домашних заданий по автоматизации звуков», «Как правильно выполнять артикуляционные упражнения», «Влияние нарушений звукопроизношения на формирование письменной речи».

    5 Изучаю опыт своих коллег, транслируемый на семинарах, конференциях, в сетевых сообществах В рамках организации социального партнерства педагоги МБОУ «СОШ 21» осуществляют сотрудничество с различными образовательными организациями города и округа, с учреждениями культуры и спорта. Для достижения значимых для образовательной организации результатов совместно с педагогами других школ организую открытые мероприятия, обеспечиваю участие в них школьников: совместные мероприятия с Центром национальных культур г.нижневартовска и Центральной детской библиотекой «Путешествие в мир любимых сказок» [11] Осуществляя профессиональную деятельность, периодически сталкиваюсь с некоторыми проблемами, среди которых выделяю наиболее важные: снижение уровня общей культуры, как современных подростков, так и их родителей; проблемы, связанные с оценкой своих достижений. Для решения выявленных проблем мною разработан механизм их решений: 1. Организация и проведение плановых бесед с учащимися и лекции для родителей. 2. Поддержание связи с классным руководителем и родителями учащихся. Раздел 5. Перспективы развития профессиональной деятельности 5.1. Исходя из анализа, мною разработан маршрут собственной профессиональной деятельности в соответствии со стратегией развития школы. Целью профессионального образования является повышение профессионального образования через совершенствование информационнокоммуникативной компетенции Задачи: повысить качество обучения через применение ИКТ; использовать возможности личного сайта при работе с учащимися и их родителями Планируется распространение собственного опыта по практическому применению технологии на уровне города, региона, России через участие в конференциях, семинарах.

    6 человек Приложение к отчету о самообследовании за учебный год Динамика уровней сформированности речевого развития учащихся 1 классов уч.год Динамика уровней сформированности речевого развития учащихся 2 классов уч.год

    7 % Итоговые показатели уровней речевого развития учащихся 1-2 классов уч.год 4 1 Сравнительные результаты мониторинга за гг уч.год уч.год уч.год уч.г

    Отчет о самообследовании

    Раздел 1. Профессиональное образование

    1.1. Образование высшее, в 1997 году окончила Московский государственный открытый педагогический университет по специальности «Логопедия», квалификация «Учитель-дефектолог, логопед дошкольных, школьных и медицинских учреждений».(1 2 3 )

    1.2. Дополнительное профессиональное образование соответствует профилю профессиональной деятельности, стратегическим ориентирам развития образования в автономном округе. Курсы повышения квалификации в межаттестационный период:

    – 2015г. Диплом о профессиональной переподготовке по программе «Менеджмент в образовании» АНО ДПО «Оренбургская бизнес – школа», г. Оренбург, 270 часов.

    – 2016г. Удостоверение о повышении квалификации по программе Современное образовательное учреждение (специализация: дефектология). Дисциплина «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: организация коррекционно – развивающей работы» педагогический университет «Первое сентября», г. Москва, 72 часа.

    – 2017г. Удостоверение о повышении квалификации по программе «Федеральные государственные стандарты для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях модернизации образования» ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева», г. Саранск, 72 часа.

    – 2018г. Свидетельство краткосрочных курсов «Новые технологии в опережающем обучении детей в контексте ФГОС» Центр обучения и повышения квалификации, г. Челябинск, 36 часов. (1 2 3 4 5)

    1.3. Результаты дополнительного профессионального образования применяю в практической деятельности в ходе реализации ФГОС ДО. Формы: работа в методическом объединении, курирование молодых специалистов (наставничество), участие в семинарах-практикумах, творческих группах, фестивалях педагогического мастерства, курсы для родителей, занятия коррекционно-развивающей помощи детям с речевыми нарушениями, ограниченными возможностями здоровья и детям – инвалидам. (1 2 3 4 5 6 7 8)

    1.4. В течение 8 лет работаю над методической темой «Инклюзивное образование. Формирование коммуникативной компетентности у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья и детей – инвалидов». Руковожу методическим объединением дошкольной организации «Реализация адаптивной программы в ДО». Являюсь куратором рабочих групп по разработке Программы развития ДОО на 2015-2020г.г., Образовательной программы дошкольной организации. Руковожу ПМПК, тесно взаимодействую с педагогами школы. Координирую работу педагогов по реализации программы реабилитации детей ОВЗ и детей-инвалидов в дошкольном учреждении. Отдаю предпочтение технологиям активного обучения, в хожу в состав творческой районной группы по внедрению «Триз-технологии», организую работу по ведению сайта МБДОУ детский сад «Комарик». (1 2 )

    1.5. Исходя из стратегических ориентиров развития образования в автономном округе (Приказ ДОиМП № 1291 от 25.08.2016 «Об утверждении плана мероприятий (“дорожной карты”) по организации инклюзивного образования и созданию специальных условий для получения дошкольного и общего образования детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ в ХМАО-Югре на 2016-2018 годы), считаю необходимым разрабатывать направления коррекционно-развивающей, профилактической работы для дошкольников с различными патологиями. В дальнейшем планирую повышать свою квалификацию по направлению «Создание адаптивных программ для детей раннего и дошкольного возраста», изучению новых педагогических технологий на основе системно-деятельностного метода (социальная адаптация, индивидуальный подход).

    Раздел 2. Представление о педагогической профессии и профессиональной миссии

    2.1. Основная цель профессиональной деятельности заключается в повышении уровня речевого развития дошкольников, обеспечение организации педагогического сопровождения детей позволяющей адаптировать образовательный и воспитательный процесс к их индивидуальным особенностям, созданию условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Реализация компетентностного, личностно -ориентированного подхода с учетом внедрения технологий коррекционного и развивающего обучения; оценка результатов коррекционной деятельности по реализации ФГОС ДО, учет динамики достижений каждого воспитанника.

    2.2. Цель моей профессиональной деятельности связана с эффективностью работы ДОО: совершенствование условий для развития инклюзивной, здоровьесберегающей среды, создание психолого-педагогических условий для успешной социализации дошкольника, развитие его качеств и компетенций.

    2.3. Спроектировала и реализую: «Инклюзивную программу дошкольной организации»; адаптированную программу для детей-инвалидов с тяжелым нарушением речи, нарушением опорно-двигательного аппарата, нарушением интеллекта, проявлениями РДА; рабочую программу для детей с нарушением речи «Светоречье»; блок программы познавательно-речевого развития дополнительного образования «Лучик», программу для воспитателей группы кратковременного пребывания, программу кружка по развитию выразительной речи «Волшебное слово», программу кружка «Шахматка». (1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 )

    2.4. Являюсь разработчиком Основной образовательной программы дошкольного образования. Программы развития дошкольной организации на 2015-2020г.г. Разработчик методических рекомендаций по внедрению «контрольных точек» на этапе детский сад – школа. Автор статей: «Универсальное пособие для развития речи и психических функций у детей с нарушением речи» (журнал «Логопед» № 4, 2016г.); «Педагогическая технология: формирование фонематических представлений» Всероссийское сетевое издание «Портал педагога», «Способы организации коррекционного пространства в рамках ФГОС ДО» сборник Всероссийской конференции «Психология и педагогика», «Инклюзивное образование на логопункте» Всероссийский педагогический портал «Методкабинет. РФ». Участник Всероссийской интернет – конференции «Внедрение ФГОС ДО. Эффективные педагогические практики реализации»; участник вебинара «Диагностика и коррекция нарушений у детей раннего возраста», «Развитие познавательной сферы у детей с ОВЗ», «Педагогическая диагностика: особенности организации и проведения в соответствии с ФГОС ДО». Автор брошюры «Инклюзивное образование в ДО». Входила в состав группы по организации районных «Обучающих семинаров – практикумов». Организатор семинара-практикума «Внедрение ТРИЗ-технологии для воспитания творческой личности».

    Реализую инициативу, связанную с преемственностью детского сада и школы в направлении инклюзивного образования, стандартов дошкольного образования. Участвую в мониторинге деятельности дошкольной организации. (1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11)

    2.5. Взаимодействую с социальными партнерами образовательной организации.

    Совместно со школой спроектировала и реализую план преемственности между детским садом и школой; детским садом и КСК «Фортуна», музеем «Мациос». Отмечена Дипломом главы администрации сельского поселения Хулимсунт, Благодарностью директора Хулимсунтской школы. ( 1 2 3 4 5 6)

    2.6. Взаимодействие с родителями для вовлечения их в коррекционный процесс осуществляю через родительские собрания, индивидуальные занятия «родитель-ребенок», консультации, групповые и индивидуальные беседы, «Клуб для заботливых родителей», различные мероприятия в рамках дней открытых дверей, совместную проектную деятельность, открытые показы коррекционной деятельности детей, газету ДОО «Веселый комарик». Автор брошюры «Вместе с родителями». Вхожу в состав Управляющего совета образовательной организации. (1 2 3 4 5 6 )

    2.7. Педагогические инициативы согласованы со стратегическими ориентирами развития образования в автономном округе:

    – обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики региона, современным потребностям общества и каждого жителя Югры:

    – развитие региональной системы оценки качества образования, включающей оценку результатов деятельности по реализации федерального государственного стандарта и учет динамики достижений каждого обучающегося.

    2.8. Награждена: «Почетный работник общего образования РФ»- 2013г.; «Ветеран труда» -2014г.; «Лучшие люди. Лучшие в образовании» -2014 г., Почетная грамота с занесением во Всероссийскую энциклопедию «Золотой фонд кадров России»- 2015; Благодарность Губернатора ХМАО-Югры – 2011г., Почетная грамота Губернатора Ханты-Мансийского автономного округа – Югры-2016г., диплом I степени Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Образовательная деятельность с дошкольниками»-2017г.; диплом II степени Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Коррекционная помощь детям с речевой патологией» по направлению «Воспитание и образование дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в свете ФГОС ДО»-2016г.; победитель II степени районного конкурса методических разработок «Методические жемчужинки»-2015г.; победитель конкурса на получение премии Главы Березовского района в номинации «Лучший специалист психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса»- 2010г. (1 2 3 4 5 6 7 8 9 10)

    Раздел 3. Профессиональная деятельность

    3.1. Более 10 лет работаю по программе коррекционно-развивающей направленности «Инклюзивное образование на логопункте в ДОУ», которая была рецензирована (доцентом кафедры профессиональной педагогики, психологии и управления ФГБОУ Омского государственного университета) и защищена в рамках предыдущей аттестации. Коррекционно-образовательный процесс обеспечен программно-методическими пособиями на основе государственных образовательных программ по коррекции речевых недостатков для детей с ФФНР, ОНР (Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием»; Н.В. Нищева «Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР»). В программу входят методические материалы, пособия по коррекции речи, развития психологической базы речи, социальной адаптации. В межаттестационный период разработана адаптированная программа для детей-инвалидов с нарушением интеллекта и синдромом РДА. (1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 )

    3.2. Критерии и инструментарий применяю в соответствии с реализуемой Образовательной программой организации и методическим пособием для обследования устной речи детей старшего возраста Иншаковой О.Б. Оценка развития детей ОВЗ и детей – инвалидов проводится, согласно индивидуального маршрута, личных достижений воспитанника. (1 2 3 4 )

    3.3. С целью учета индивидуальных особенностей воспитанников в построении образовательного процесса по коррекции и развитию речи использую: индивидуальные коррекционные занятия «Путешествие в Светоречье» (занятия основываются на технологии дифференцированного (индивидуального) обучения); логоритмические занятия -развитие коммуникативных компетенций; речевые тренинги развития коммуникативных умений и навыков, речемыслительной деятельности «Лого-пунктик», «Домик речи»; занятия предшкольной подготовки «Планета Знаний», занятия кружка «Волшебное слово», «Шахматка». Использую в работе технологию проблемного диалога, технологию продуктивного чтения, технологию оценивания достижений, технологию проекта. (1 2 3 4 5 6)

    3.4. Принимаю участие в работе районной творческой группы по введению инклюзивного образования, разработала «Дорожную карту», организую и согласовываю работу дошкольного ПМП консилиума с районной ПМП комиссией, веду на сайте блок «Инклюзивное образование». Провела семинар – практикум по теме « Применение проектной деятельности в коррекционной деятельности», «Преемственность со школой. Внедрение ТРИЗ –технологии в работу с детьми». На уровне образовательной организации участвую в инновационной деятельности, осуществляемой в форме реализации программы «Инклюзивного образования», программы развития коммуникативной компетенции дошкольников посредством логоритмических занятий, адаптационной группе кратковременного пребывания от 1 до 2 лет, с целью выявления детей с проблемами в развитии и своевременной профилактической помощи родителям и педагогам. (1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11)

    3.5. Практические результаты своей профессиональной деятельности представляю педагогическому сообществу: на педагогических советах, проведение мастер-классов, участие в семинарах, сети Интернет. Практические результаты своей профессиональной деятельности транслирую молодым специалистам детского сада. Являюсь педагогом – наставником. Руководила практикой по направлению «логопедия» студентов Шлаевой О.В., Сюминой Т.А. Подготовила участников районного очного педагогического конкурса «Педагог года» -2016г., 2018г. Прутьян О.В. стала победителем очного районного конкурса «Лучший Воспитатель-2018».

    В рамках районных обучающих семинаров: провела мастер-класс «Инклюзивное обучение»- 2014г; транслировала опыт «Психолого-педагогическое сопровождение «Детский сад-школа»- 2014г.; представила практический опыт «Воспитание чуткости и доброты к особому ребенку»- 2015г.; «Технология проведения дидактической игры в ДОУ»-2015г. В рамках взаимодействия со школой по реализации программы профориентации провела тренинг «Коррекция нарушения речи» на районном конкурсе «Ученик года -2016», провела открытые логопедические занятия для учащихся 9-х классов 2016г., 2017г. За предоставленный педагогический опыт отмечена благодарностью директора Хулимсунтской школы. (1 2 3 4 5 6 7 8 9 10)

    3.6. Мои воспитанники являются активными участниками и победителями конкурсов различного уровня. Конкурс чтецов муниципальный уровень. Подготовила дипломанта I степени окружного конкурса «Мой мир: семья, Юга и я» в номинации «Литературное творчество» возрастная категория детей 6-14 лет, победителей 2 и 3 место в муниципальном этапе окружного конкурса «Мой мир: семья, Юга и я» в номинации «Литературное творчество», победителя 3 место Всероссийского интеллектуального конкурса Центра образовательных инициатив «Классики», победителей и призеров районного фестиваля детского творчества «Разноцветные капельки», победителей муниципального уровня окружного конкурса «Юный шахматист». (1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 )

    3.7. Создаю условия для социальной адаптации детей логопатов, детей с ОВЗ и детей-инвалидов. В ходе логопедической деятельности формирую коммуникативные компетенции, организовала кружок «Волшебное слово», «Шахматка». Являюсь инициатором и организатором концерта ко Дню инвалида «Разноцветный калейдоскоп». Организатор Всероссийских конкурсов: «Классики», «Юный шахматист», «Мечтай! Исследуй» Размышляй!». Готовлю с дошкольниками логопункта детские проекты, театрализованные представления, ежегодно выступаем на фестивале детского творчества «Разноцветные капельки». (1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 )

    3.8. Являюсь членом аттестационной комиссии в ДОО, была экспертом по аттестации педагогических работников в Березовском районе. (1 2 )

    Раздел 4. Результаты профессиональной деятельности

    4.1. Показателями стабильности педагогической эффективности логопедической работы являются положительная динамика успешности логопатов. (1 2 )

    эффективности логопедической деятельности 20013-2017г.

    Отчет о самообследовании учителя-логопеда

    Отчет о самообследовании
    Нафиковой Фариды Авзаховны
    учителя-логопеда г. Нижневартовска ХМАО-Югры

    Раздел 1. Профессиональное образование
    1.1. Образование высшее, окончила Уральский государственный педагогический университет 2002г, по специальности «логопедия», квалификация «учитель-логопед».
    1.2. В межаттестационный период окончила курсы повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника» (2011г. 72ч.), «Потенциал курса «Русский язык» для достижения планируемых результатов ФГОС НОО» (2015г., 24ч.), «Современные педагогические технологии коррекции нарушений устной и письменной речи у детей с ОВЗ» (2015г.72ч.), «Исследовательский педагогический поиск. Инновационная методика ТИКО-моделирования» (2015г., 40ч.).
    Применяю эффективные приемы, методики, современные информационные технологии, эффективно использую цифровые предметно-методические материалы, предоставленные в рамках проекта «Учитель цифрового века».
    1.3. В процессе обучения мною были изучены материалы по внедрению современных технологии коррекции нарушений устной и письменной речи у детей с ОВЗ в образовательный процесс, которые были обобщены и представлены. Методические разработки, являющиеся частью работы по формированию навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова у детей с ОНР с использованием ИКТ активно используются мною на практике.
    Являюсь активным членом городского методического объединения учителей-логопедов. Представляла свой опыт на тематическом заседании методического объединения по темам «Взаимосвязь учителя-логопеда и педагога психолога в работе с младшими школьниками»; «Компьюторные технологии в работе учителя-логопеда» (22.05.2013г и 07.05.2015г.)
    1.4.Приняла участие в семинарах: «Школьная служба примирения и восстановительная культура взаимоотношений» (2015г.), «Решение групповых конфликтов в школьной службе примирения» 2015г. Прошла вебинары : «Логопедическое сопровождение детей младшего школьного возраста в условиях внедрения ФГОС»2013г., «Интерактивные методы постановки и автоматизации звуков речи у детей с ОНР с помощью Программно-дидактического комплекса «Логомер»2014г, «Создание и использование интерактивной среды в условиях внедрения ФГОС»2014; «Формирование положительной мотивации к обучению у детей с ОВЗ с использованием интерактивных игр»2015г; «Новые приемы и методы автоматизации сонорных звуков у детей с ОНР»2015г; «Формирование навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова у детей с ОНР с использованием ИКТ»; «Использование возможностей интерактивной доски с применением мультимедийных дидактических игр с учетом ФГОС»; «Комплексный подход к развитию речи в логопедической работе с детьми ОНР. Сочетание традиционных и инновационных приемов»; «Использование интерактивных игр в процессе профилактики нарушения чтения и письма у детей с ОВЗ»2015г.
    Полученное дополнительное образование помогает достичь повышения доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики региона, современным потребностям общества, повышать эффективность коррекционно-реабилитационных мероприятий и психолого-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития в условиях, характеризующихся значительным увеличением их числа.
    Раздел 2. Представление о педагогической профессии и профессиональной миссии
    2.1.Цель моей профессиональной деятельности заключается в повышении уровня речевого развития младших школьников, испытывающих трудности овладения навыками письма и чтения и помочь полноценному усвоению общеобразовательной программы по родному языку.
    2.2.Цели профессиональной деятельности, связанной с эффективностью работы образовательной организации: обеспечить качественную коррекцию речевых нарушений путем обновлений совершенствования содержания коррекционных программ, способствующих успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей-логопатов, способствовать созданию оптимальных условий для преодоления речевых проблем, позволяющих максимально быстро добиваться положительных результатов, развитию коммуникационных навыков посредством повышения уровня общего речевого развития обучающихся для освоения образовательных программ.
    2.3. Результатом реализации педагогических инициатив, связанных с
    образованием обучающихся является введение новых педагогических
    технологий, способствующих повышению участие детей в предметных викторинах и конкурсах, оказание платных образовательных услуг, индивидуальная работа с детьми.
    Участвую в работе школьного психолого-медико-педагогического консилиума, в трансляции передового педагогического опыта на заседаниях городского методического объединения.
    2.4.Проектирование и реализация инициатив, связанных с работой
    образовательной организацией прослеживается в привлечении обучающихся в получение дополнительных платных образовательных услуг.
    2.5. В рамках взаимодействия с социальными партнёрами принимаю участие в планировании и проведении совместных мероприятий с Центральной детской библиотекой. В рамках преемственности дошкольного и школьного образования участвую в деятельности «Школы будущего первоклассника» – провожу логопедический курс «Слушаем и играем».
    Согласно плану методической работы готовлю выступления на родительских собраниях, провожу индивидуальные беседы по результатам обследования, по ознакомлению родителей с целями, задачами, методами логопедической работы с детьми на год; консультации, диагностические анкеты, с отдельными родителями работа осуществлялась путем личного контакта.
    2.7.Свою деятельность осуществляю в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими дополнительное образование: «Концепция развития системы образования ХМАО-Югры до 2020 г. и «Стратегия развития образования ХМАО-Югры до 2015 г.».
    В соответствии со Стратегией развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2015 года направляю свою педагогическую деятельность на:
    Формирование социальной мобильности обучающихся (проведение спецкурсов в рамках платных образовательных услуг «Коррекция устной и письменной речи»)
    2. Развитие интеллектуального потенциала через привлечение обучающихся к участию в конкурсах.
    2.8. За активную деятельность в работе городского методического объединения учителей-логопедов получила Благодарственное письмо Центра развития образования г. Нижневартовска (2014г.)

    Раздел 3. Профессиональная деятельность
    3.1. Свою деятельность организую в соответствии с Положением об организации логопедического пункта МБОУ «СШ№18», с Должностной инструкцией, приказами об открытии логопедического пункта в каждом учебном году; составлены и утверждены циклограммы деятельности и расписание занятий. Разработала и реализую рабочие программы логопедической коррекции для обучающихся 1-х классов «Профилактика возможных трудностей формирования процессов письменной речи», для обучающихся 2-х классов «Коррекция нарушений процессов письменной речи», программы в рамках дополнительных платных услуг «Коррекция устной и письменной речи». Программы составлены с учетом методических материалов Мазановой Е.В.,Козыревой Л.М., Ефименковой Л.Н., Садовниковой И.Н. Программы рассмотрены на заседании Методического совета и утверждены директором МБОУ «СШ №18». К каждой программе есть методическое обеспечение. Использую иллюстративные и схематические таблицы, список Интернет-ресурсов в помощь обучающимся
    3.2. Для оценки планируемых результатов использую диагностику Фотековой Т.А. Использую иллюстративные и схематические таблицы, провожу полное обследование состояния речи первоклассников и знакомлю учителей и родителей с результатами. При планировании коррекционной работы учитываю программные требования по русскому языку, литературному чтению, последовательность и время изучения тех или иных тем. Обеспечиваю преемственность с учебными предметами в данном классе. 3.3.На основании диагностик, совместно с педагогом-психологом изучаю индивидуальные особенности детей и учитываю их в процессе профессиональной деятельности. Применяю эффективные приемы, методики, технологии: здоровьесберегающие технологии; современные информационные технологии, эффективно использую цифровые предметно-методические материалы, предоставленные в рамках проекта «Учитель цифрового века». Использую в своей работе программные комплексы «Мерсибо+», «Мерсибо супер», программно-дидактический комплекс «Логомер»- интерактивные развивающие игры для младших школьников. Применяю инновационную методику ТИКО-моделирования, где знания закрепляются с помощью трансформируемого игрового конструктора.
    3.4. Принимала участие в инновационной деятельности школы по внедрению электронного дневника и электронного журнала. На страницах школьного сайта размещаю собственные методические разработки, информацию о достижениях своих учеников.
    3.5. Принимаю участие в работе городского методического объединения учителей-логопедов. На заседаниях ГМО делилась опытом работы по осуществлению преемственности между специалистами в процессе коррекционного обучения младших школьников.
    На сайте «Инфоурок» опубликовала свой материал «Использование современных методов и приемов коррекционной работы по предолению дисграфии у младших школьников с ОНР»2015г.
    3.6.Ежегодно мои ученики принимают активное участие в дистанционных олимпиадах по русскому языку, занимают призовые места, являются победителями.
    3.7. Мои ученики ежегодно участвуют во Всероссийской дистанционной олимпиаде по русскому языку проекта «Инфоурок»; во Всероссийских блицтурнирах по русскому языку «Путешествие по Лингвинии», «Первоклассник в стране знаний», «Второклассник в стране знаний» проекта «Фактор Роста».
    Раздел 4. Результаты профессиональной деятельности
    4.1. Результаты освоения обучающимися образовательной программы по итогам мониторингов, проводимых МБОУ «СШ №18», позволяют судить
    о положительной динамике, что подтверждают следующие показатели. Приложение 1. Диаграмма 1. Таблица 1.
    4.2. Качество результатов освоения образовательной программы учащимися младших классов с нарушениями речевого развития имеют положительную динамику, что отражено в годовом отчете.
    4.3. В системе ведется работа, направленная на развитие познавательной активности обучающихся путем вовлечения школьников в различные олимпиады и конкурсы.
    -Диплом победителя 2 место во Всероссийской дистанционной олимпиаде по русскому языку проекта «Инфоурок- Солдатов Федор 2013г.
    -Диплом победителя 3 место во Всероссийской дистанционной олимпиаде по русскому языку проекта «Инфоурок- Тюрикова Мария 2013г.
    4.4. Многообразие различных дистанционных конкурсов и олимпиад,
    научно-практических конференций, фестивалей проектных и исследователь-
    ских работ стимулирует учителя организовывать внеурочную деятельность
    обучающихся путем вовлечения школьников в различные интеллектуальные
    марафоны. Результаты участия школьников в конкурсах подтверждают вы-
    сокий уровень сформированности их познавательной активности:
    За отчетный период обучающимися были достигнуты следующие результаты:
    -Диплом победителя 3 место в блицтурнире по русскому языку «Путешествие по Лингвинии»-Валиева Аделия 2015г.
    Диплом участника «Второклассники в стране знаний»-8 человек
    Диплом участника «Первоклашки в стране знаний»-4 человека.
    4.5. Чтобы достичь повышения уровня качества образования обучающимися важно, реализуя принцип системно-деятельностного подхода в образовательном процессе, осуществляю тесное взаимодействие с коллегами и активно участвую в реализации значимые для образовательной организации инициатив. Педагогические инициативы, реализуемые мной, согласуются с основными стратегическими ориентирами в области развития образования в соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от29.12.2012 № 273-ФЗ, Законом Ханты-Мансийского автономного округа -Югры от 1 июля 2013 года №68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре», Распоряжение Правительства ХМАО-Югры от 19.02.2010 № 91-рп «Стратегия развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года».
    Для оказания помощи родителям в коррекционной работе с детьми принимала участие в родительских собраниях. Для пропаганды логопедических знаний для родителей проводились консультации по темам: «Рекомендации по формированию слоговой структуры слова», «Для чего нужна артикуляционная гимнастика», «Этот особый фонематический слух».
    Изучаю опыт своих коллег, транслируемый на семинарах, конференциях, в сетевых сообществах.
    4.6. В рамках организации социального партнерства за активное сотрудничество в продвижении чтения в духовно-нравственном и эстетическом воспитании подрастающего поколения награждена благодарственным письмом городской библиотекой №12.

    4.7.В результате сотрудничества с родителями удалось решить ряд проблем:
    – контроль речевой деятельности детей.
    -помощь детям в автоматизации поставленных звуков.
    -повышение активности детей в конкурсах
    -снижение сроков адаптации детей к обучению в школе
    -выполнение рекомендаций родителями в части посещения узких медицинских специалистов
    способствовать успешной социализации детей в коллективе.
    5.
    5.1. В соответствии со стратегией развития образования организации и
    региона, в целях развития собственной профессиональной деятельности
    планирую овладение и применение на уроках и внеурочной деятельности
    проектной деятельностью с детьми и родителями, а также использование интерактивной доски SMART Board и внедрение метода БОС (биологиче-
    ской обратной связи) в логопедической практике.
    5.2. Перспективу дальнейшего профессионального самосовершенствования
    выстраиваю по следующим направлениям: изучение опыта коллег по
    совершенствованию форм и методов работы с интерактивной доской, дальнейшая разработка цифровых образовательных ресурсов, совершенствование сайта педагога.
    5.3. Для дальнейшего повышения уровня профессиональных компетенций
    учителя-логопеда планирую прохождение курсов обучения «Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья. Инклюзия и интеграция».
    распространение собственного опыта по практическому применению технологии на уровне города, региона, России через участие в конференциях, семинарах.
    Заголовок 115

    • WebUrokCom_078819dd565143
      Размер файла: 62 kB Загрузок: 0

    Велижанцева Татьяна Викторовна

    Отчет по самообследованию учителя – логопеда Велижанцевой Татьяны Викторовны МБДОУ детский сад «Рябинушка» п.Игрим, Ханты – Мансийского автономного округа.

    Раздел 1. Профессиональное образование.

    1. Шадринский государственный педагогический институт, 1992 г. по специальности «Дошкольная педагогика и психология», квалификация «Воспитатель, Преподаватель дошкольной педагогики и психологи в педагогических училищах». Окончила факультет общественных профессий, Шадринский государственный педагогический институт «Организатор логопедической работы в детском саду», (список ссылок web-страницы [1] ).
    2. Дополнительное профессиональное образование, полученное в межаттестационный период соответствует профилю моей профессиональной деятельности, стратегическим ориентирам развития образования в автономном округе Негосударственное образовательное учреждение Сибирский институт современной практической психологии. Дополнительная образовательная программа «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников», (2013г.). (список ссылок web-страницы [2]).
    3. Знания, полученные на курсах, я применяю при составлении индивидуально – коррекционных маршрутов развития ребенка – логопата (Приложение 1), где большое внимание уделяется развитию познавательных и психических процессов, эмоционально – положительного настроя. Применяю разработанные мною презентации на логопедических занятиях, использую коррекционные игры и тренинги, позволяющие развивать познавательные, психические, волевые процессы у детей. Результатом взаимодействия с родителями является повышение уровня психолого – педагогической грамотности в области логопедической работы. (список ссылок web-страницы [3]).
    4. По результатам логопедической работы дети испытывают большие затруднения в связной речи, недостаточно сформированный лексксико – грамматический строй речи, данная проблема обосновала выбор темы моего самообразования «Развитие речи детей дошкольного возраста в системе логопедической работы».

    Цель: воспитание у детей правильной, чёткой, выразительной речи с помощью специальных логопедических приёмов и методов. Задачи:

    – социальная адаптация детей в коллективе;

    – развитие речи и речевого общения (решение в единстве задач языкового и коммуникативного развития), формирование коммуникативных способностей и умения сотрудничать;

    – осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей;

    – обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в массовые школы.

    Свое профессиональное развитие осуществляю в системе: участвую в районных семинарах «Профессиональная компетентность педагога»- 2010 г., «Организация логопедической работы»- 2014г., принимаю участие в конкурсах профессионального мастерства; показывала мастер – классы: «Инновационные формы деятельности в условиях логопедической работы».Разработала сборник практического материала для родителей и педагогов (; цикл занятий по формированию связной речи детей и демонстрировала показ открытых занятий с участием родителей, разработала методические пособия по развитию речи и логического мышления детей дошкольного возраста «Родные тропинки», «Звуковая палитра», «Карусель», являюсь руководителем консультативного пункта для родителей «Поговори со мной», принимаю участие на родительских собраниях, на семинарах среди образовательных учреждений городского поселения. Выступила на семинар в Центре помощи семье и детям «Росток» – «Составление индивидуальных маршрутов коррекции речи детей, имеющих тяжелые речевые нарушения (список ссылок web-страницы [4]).

    1.5. В дальнейшем планирую пройти курсы повышения квалификации «Целостная, систематизированная модель психоречевого развития детей, имеющих общее недоразвитие речи различной степени тяжести» в соответствии с Программой развития образования в ХМАО до 2020 года» («…раннее включение родителей в профилактические, коррекционно – развивающие мероприятия не только в детском саду, но и в условиях семьи»).

    Раздел 2. Представление о педагогической профессии и профессиональной миссии.

    2.1. Цель коррекционного обучения – коррекция звуковой стороны речи, грамматического строя речи и фонематического недоразвития, воспитание у детей правильной, чёткой, выразительной речи с помощью специальных логопедических приёмов и методов. Задачи:

    – воспитание активного произвольного понимания речи;

    – практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

    -формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия);

    – развитие навыков связной речи

    – воспитание воображения, внимания, памяти, мышления.

    2.2. В соответствии с новыми образовательными стандартами, реализуется следующая цель: – создание команды единомышленников ДОУ, повысить эффективность коррекционно-развивающей работы в условиях ДОУ. Задачи: – выстраивать механизм взаимодействия между специалистами; – осуществлять тесное взаимодействие с родителями; -своевременно выявлять детей с речевыми нарушениями; -создать пространственно-речевую среду в ДОУ;- корректировать и предупреждать речевые нарушения во всех видах деятельности.

    2.3. Разработала и реализую рабочую программу коррекционно – развивающей работе «Раз словечко, два – словечко», разработала и реализовала проекты «Поговори со мной мама»»; «Здоровый детский сад», «День рождения звуков». Разработала сборник практического материала для родителей и педагогов (цикл занятий по формированию связной речи детей и демонстрировала показ открытых занятий с участием родителей, разработала методические пособия по развитию речи и логического мышления детей дошкольного возраста «Родные тропинки», «Звуковая палитра», «Карусель», являюсь руководителем консультативного пункта для родителей «Поговори со мной», принимаю участие на родительских собраниях, на семинарах среди образовательных учреждений городского поселения. Выступила на семинар в Центре помощи семье и детям «Росток» – «Составление индивидуальных маршрутов коррекции речи детей, имеющих тяжелые речевые нарушения (список ссылок web-страницы [5]).

    2.4. Принимала участие в разработке образовательной программы МБДОУ в соответствии ФГОС. Являюсь руководителем Медико – психолого – педагогической службы на базе МБДОУ. Являюсь членом рабочей группы дошкольного учреждения по введению ФГОС. Принимаю участие в разработке проектов Совета Здоровья (список ссылок web-страницы [6]).

    2.5. Участвую в проекте «Преемственность ДОУ и школы», который направлен на создание психолого-педагогических условий обеспечения личностного и интеллектуального развития ребёнка на каждом возрастном этапе, профилактики и преодоления речевых отклонений в развитии воспитанников. Участвовала в проектах с поселковой детской библиотекой: «Мой любимый край», «День Победы», «Защитники отечества», « Творчество С.Я. Маршака», «Творчество К.И. Чуковского» «Литературное творчество поэтов Югорской земли», принимала участие в проектах с Выставочным залом: «День Матери», «Дом, в котором я живу», «Пасхальный калейдоскоп», « Осенние мелодии творчества». (список ссылок web-страницы [7]).

    2.6. Разработала и реализую проект по развитию речи «Поговори со мной.» (список ссылок web-страницы [8).

    2.7.Моя педагогическая деятельность строится в соответствии с государственной программой «Развитие образования в ХМАО-Югре на 2014 – 2020 годы»:

    – обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики региона, современным потребностям общества и каждого жителя Югры;

    – развитие региональной системы оценки качества образования, включающей оценку результатов деятельности по реализации федерального государственного стандарта и учет динамики достижений каждого обучающегося.

    2.8. Наличие отмеченных грамот:

    Почетная грамота от Департамента образования и молодежной политики

    Ханты – Мансийского автономного округа –Югры, г. Ханты – Мансийск приказ №988 от 06.08.2012

    Диплом за третье место в номинации «Изобразительное и декоративно – прикладное творчество», п. Березово 2009г.

    Благодарность за активное участие в подготовке и проведении мастер – класса «Город мастеров», пгт. Игрим 2012

    Диплом победителя в районном конкурсе «Сердце отдаю детям» -2006г.

    Диплом участника в районном конкурсе на Грант Главы администрации

    Березовского района «Учитель – логопед – 2011»

    Диплом победителя в районном конкурсе на Грант Главы администрации Березовского района «Учитель – логопед – 2012»

    Диплом участника в районном конкурсе «Учитель – учителю» – 2012»

    Благодарность Главы администрации городского поселения 2008, 2009, 2011(список ссылок web-страницы [9]).

    Раздел 3. Профессиональная деятельность.

    3.1. Разработала рабочую программу «Раз – словечко, два – словечко», по развитию речи детей дошкольного возраста в системе логопедической работы, составлена с опорой на комплексную программу «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, З.М. Гогоберидзе. Рабочая программа имеет программно-методический комплект Н.В. Нищевой «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи», (список ссылок web-страницы [10)..

    3.2. Для оценивания речевого развития дошкольников использую таблицу А.Н. Гвоздева, Т.Б. Филичевой. Диагностический инструментарий Е. Косиновой позволяет провести эффективную диагностику и оценить результаты коррекционно- развивающей работы. (список ссылок web-страницы [11)

    3.3. Строю образовательный процесс на основе используемых эффективных методик: Филичевой Т.Б. «Педагогические и психологические особенности формирования речи у детей дошкольного возраста», Мартыновой Р.И. «О психолого – педагогических особенностях детей – дислаликов и дизартриков», Н.В. Нищевой «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи» (список ссылок web-страницы [16]). При выявлении речевых нарушений составляю индивидуальный образовательный маршрут работы с детьми (Приложение №1).

    3.5. Демонстрировала свой педагогический опыт на районном семинаре «Профессиональная компетентность педагога», показывала мастер – класс: «Инновационные формы деятельности в условиях логопедической работы» Проводила мастер –классы по применению инновационной деятельности в преодолении речевых нарушений и развития связной речи у детей дошкольного возраста на методических мероприятиях среди дошкольных учреждений городского поселения. Выступала на районном семинаре логопедов «Организация логопедической работы в дошкольном учреждении». Выступала на тематическом семинаре в Центре помощи семье и детям «Росток» на тему «Составление индивидуальных маршрутов коррекции речи детей, имеющих тяжелые речевые нарушения» (список ссылок web-страницы [12]).

    3.7. Воспитанники принимали участие в районном конкурсе литературного творчества «Лапы, крылья, хвост» .Воспитанники принимали участие во всероссийском конкурсе творчества «Маша и медведь», «Фиксики: путешествие во времени». Мои воспитанники принимают участие во всероссийском творческом конкурсе «Вектор добра» в номинации «Литературное творчество», (список ссылок web-страницы [13]).

    3.8. Работала в качестве эксперта по аттестации педагогических работников в Березовском районе (список ссылок web-страницы [14]).

    Раздел 4. Результаты профессиональной деятельности

    4.1. По результатам освоения обучающимися коррекционно- профилактической программы по итогам обследования развития речи детей дошкольного возраста выявлены следующие результаты: за 20013 год выпускников логогруппы -20 детей : – 15 детей с чистой речью, 10 детей с улучшенной. За 2014 год выпускников логогруппы – 22 ребенка: 12 детей с чистой речью, 10 детей с улучшенной речью. Высокие результаты по развитию речи наблюдаются по всем разделам коррекционно- профилактической программы. Таким образом прослеживается положительная динамика результатов детей в коррекционной работе. Возвратности дефектов в речи детей – нет. (список ссылок web-страницы [15]).

    4.2. По данным рейтинга агентства социальных исследований «Социальный навигатор» в 2014 году в исследовании по рейтингованию ДОО участвовали 3969 детских садов из 21 региона РФ. В социальном рейтинге приняло участие 377 муниципальных ДОО ХМАО-Югры. МБДОУ детский сад «Рябинушка», г.п. Игрим, Березовский район, ХМАО – Югры, занимает 262 место (список ссылок web-страницы [16])

    4.4. Воспитанники принимали участие и победили (1 место) в районном конкурсе литературного творчества «Лапы, крылья, хвост» (список ссылок web-страницы [4]). Воспитанники принимали участие во всероссийском конкурсе творчества «Маша и медведь» (список ссылок web-страницы [17]).

    4.5. С 2011 года во взаимодействии коллегами дошкольного учреждения реализуем проект «Здоровый сад!», работа которого направлена на профилактику и формирование у дошкольников культуры здоровья и здорового образа жизни. Являюсь руководителем Совета Здоровья, который функционирует с 2011 года. Ежегодно принимаю участие в семинарах, круглых столах МППС(медико- психолого-педагогической службы) по темам:«Связная речь»- это высшая форма развития речи»,« Куда делось «живое общение? », (список ссылок web-страницы [18]).

    4.6. Ежегодно принимаю участие в методическом школьном объединении по преемственности дошкольного учреждения и МОУ№2 «Готовность детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению» (список ссылок web-страницы [19]).

    4.7. В моей работе я сталкиваюсь со следующими трудностями: -развитие лексико – грамматического строя речи детей дошкольного возраста развитие диалогической и монологической речи детей, провожу индивидуальные консультации с родителями, участвуем в театральных постановках совместно с родителями, показываю мастер – класс на родительских собраниях, предоставляю для родителей практический материал в буклетах и памятках; итог – при организации комплексной работы ежегодно снижается уровень недостаточной сформированности лексико – грамматического строя речи и повышается уровень диалогической и монологической речи выпускников детского сада;

    – неадекватное отношение родителей и низкая мотивация детей дошкольного возраста к неправильному говорению, демонстрирую для родителей презентации, организую встречи с учителями начальных классов, со специалистами Центра помощи семье и детям, итог – снижается возвратность дефектов речи (ссылка web-страницы [20]).

    Раздел 5. Перспективы развития профессиональной деятельности.

    5.1. В перспективе цель моей работы «Формирование коммуникативные умений и навыков в системе коррекционного воздействия на речевую функцию детей дошкольного возраста» в соответствии со стратегическими ориентирами развития дошкольного образования: -поддержка воспитания и обучения детей, посещающих образовательные организации, реализующие образовательную программу дошкольного образования. Задачи: – ранняя профилактика, выявление, устранение речевых нарушений детей; -формирование культуры общения, звуковой коррекции детей дошкольного возраста; – развивать творчество детей в речевой деятельности.

    5.2. В дальнейшем планирую пройти курсы повышения квалификации по формированию коммуникативных умений и навыков в системе коррекционного воздействия на речевую функцию детей дошкольного возраста, пройти переподготовку по квалификации «Дефектолог».

    5.3. Способы организации собственного профессионального развития: планирую пройти курсы повышения квалификации; получить высшее образование по квалификации «Дефектолог»; транслировать свой опыт в рамках сетевых педагогических сообществ, на мастер – классах; изучать опыт коллег и транслировать свой опыт через участие в семинарах, конференциях, педсоветах; проведение открытых мероприятий; участвовать в профессиональных конкурсах различного уровня, расширить сферу деятельности консультативного пункта, где основным направлением работы будет организация совместной деятельности родителей и детей; разработка программы просвещения родителей.

    подпись расшифровка подписи

    Заведующий МБДОУ детский сад «Рябинушка»: Н.Я. Михова

    Отчет о самообследовании

    Отчёт о самообследовании Бочарниковой Оксаны Александровны,

    педагога-психолога МБДОУ «Детский сад № 18 «Журавлик» г. Нефтеюганск

    Раздел 1. Профессиональное образование

    Образование высшее профессиональное: Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия» город Уфа, специальность «Психология», квалификация «Психолог. Преподаватель психологии», диплом с отличием, 2009 год.  1 

    В соответствии со стратегическими ориентирами развития образования в ХМАО-Югре, концепцией « Профессионального стандарт а педагога », регулярно прохожу курсы повышения квалификации : «Психолого-педагогическая подготовка воспитанников ДОУ к обучению в начальной школе», 72 часа, 2015 год, «Интерпретация и использование результатов оценочных процедур в управлении качеством образовательной организации», 36 часов, 2016 год, «Организация инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС ДО для детей с ОВЗ», 2019 год, 72 часа.  1 

    Результаты дополнительного профессионального образования применила при написании рабочей программы педагога-психолога  2  и программы дополнительного образования «Хочу все знать»  3  . После прохождения программы online семинара института практической психологии «Иматон» в объеме 16 часов разработала программу по развитию эмоционально-поведенческой сферы детей старшего дошкольного возраста с применением арт-технологии «Песочное рисование» или метод «Sand-art» «Волшебство песка».  4 

    С целью повышения качества образовательной деятельности уделяю большое внимание самообразованию и саморазвитию . Самостоятельно изучаю современную литературу, через интернет-ресурсы систематически принимаю участие в дистанционных конкурсах  1  , являлась слушателем семинаров и вебинаров: «Психологическое сопровождение организации предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС», 2015 год, «Современные формы взаимодействия ДОУ с родителями», 2016 год, «Самообразование как важный инструмент профессионального роста педагогического работника», 2017 год, «Ранний детский аутизм. Методика коррекционного воздействия», 2019 год.  1  (Приложение 1)

    В соответствии с Федеральной целевой программой развития образования ХМАО-Югры до 2020 года, приоритетными направлениями являются качество и доступность дошкольного образования. Исходя из этого, систематически прохожу курсы повышения квалификации, транслирую опыт профессиональной деятельности в сетевых сообществах и конференциях. Планирую пройти курсы повышения квалификации «Метод Sand-art. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями».

    Раздел 2. Представление о педагогической профессии и профессиональной миссии.

    Цели профессиональной деятельности неразрывно связаны с задачами образовательного учреждения, в котором я работаю. Цель психологического сопровождения: создание оптимальных условий для каждого ребенка на основе личностно-ориентированного подхода, предполагающих адаптивную, социально-образовательную среду; создание условий для становления личности каждого ребенка в соответствии с особенностями его психического и физического развития.

    Цель профессиональной деятельности связана со Стратегией развития образования ХМАО-Югры и эффективностью работы ОУ. Мое понимание профессиональной миссии совпадает с миссией дошкольного образовательного учреждения, а именно: создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком периода дошкольного детства, направленных на развитие и воспитание личности ребенка, и социальный заказ государства и семьи. Выполнение данной миссии призвано обеспечить становление оптимальных базисных характеристик личности современного дошкольника-выпускника, предусмотренных ФГОС ДО.

    Участвую в проектировании и реализации педагогических инициатив, связанных с образованием обучающихся. Приняла участие в разработке и реализации проекта «Сто талантов» по обеспечению развития системы дополнительного образования детей, ориентированный на разные социальные категории воспитанников, их образовательные потребности и задачи развития  5  . С целью обеспечения свободного выбора деятельности и развития познавательной активности воспитанников реализованы детско-родительские проекты: «Письмо маме»  6  и «Зимняя сказка»  7  .

    С 2014 года постоянный член психолого-медико-педагогического консилиума в Учреждении  8  . Являлась руководителем творческой группы «Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников с ОВЗ в условиях перехода на ФГОС ДО  9  и проектной группы «Внедрение образовательной программы учреждения на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Открытия»  10  . Руководитель творческой группы по разработке «Информационно-практико-ориентированного педагогического проекта»  10  и член Всероссийской творческой группы «Современные методики использования песочной терапии в процессе воспитания детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО»  11  . Являюсь руководителем дополнительной образовательной услуги Школа «Раннего развития. Хочу все знать  12  .

    Активно участвую в проектировании и реализации инициатив по развитию взаимодействия с социальными партнёрами ДОУ. Ведется совместная работа по преемственности дошкольного и начального общего образования, согласно договору о сотрудничестве с МОУ СОШ №3  13  . В рамках программы по профориентации провела мастер-классы для обучающихся 7-8 классов.  14 

    Согласно п.9. ст.1.6 ФГОС ДО обеспечиваю психолого-педагогическую поддержку семей воспитанников и способствую повышению компетентности родителей в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей. Взаимодействие с родителями осуществляю через индивидуальные консультации, проектную деятельность, психологические практикумы, мастер-классы в рамках проведения недели открытых дверей  15  . Организую консультирование родителей неорганизованных детей в рамках работы консультационного пункта Учреждения  16  .

    В соответствии с Постановлением Правительства Ханты-мансийского автономного округа – Югры от 9 октября 2013 года № 413-п «О государственной программе Ханты-мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования в Ханты-мансийском автономном округе – Югре на 2014– 2020 годы», которая направлена на повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям общества и каждого жителя Югры, мои инициативы направлены на обеспечении равных возможностей для полноценного развития детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и в подготовке воспитанников к школьному обучению в рамках преемственности дошкольного и начального общего образования.

    Благодарственное письмо администрации города Нефтеюганска за безупречную работу и достигнутые успехи в труде, 2015 год.  1 

    Раздел 3. Профессиональная деятельность.

    С целью реализации образовательной программы Учреждения мною разработана и реализуется рабочая программа педагога-психолога, адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ  2  , программа коррекционно-развивающей работы с тревожными детьми  17  и коррекционно-развивающая программа для детей с гиперактивностью и синдромом дефицита внимания  18  . В составе городской рабочей группы разработала содержание заключений психолого-педагогического консилиума на разные группы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.  19 

    Реализация образовательных целей и задач основной образовательной программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования. Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдений. Мониторинг освоения образовательной программы провожу на основе наблюдения и психологического обследования. Данные о результатах оформляются в карты индивидуального развития ребенка  20  . Анализ карт позволяет оценить эффективность организации коррекционно-развивающей деятельности, что позволяет выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.  21 

    Рабочая программа составлена с учетом принципов личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подхода. Результаты диагностики позволяют учитывать особенности детей в процессе коррекционной работы.

    Являлась членом комиссии по проведению тематического контроля «Формирование предпосылок универсальных учебных действий у воспитанников старшего дошкольного возраста»  22  и «Состояние работы по организации образовательной деятельности на основе примерной программы дошкольного образования «Открытия»  23  . Входила в состав инициативной группы муниципального ресурсного центра «Организация работы по преемственности дошкольного и начального школьного образования в условиях реализации федеральных образовательных стандартов на 2015-2016 учебный год» [24, 25].

    Для повышения эффективности образовательного процесса в ДОУ активно использую в своей работе электронные образовательные ресурсы. Разработала компьютерные игры для тренировки памяти, внимания и мышления  26, 27  . Опыт работы позволяет мне делиться своими наработками с коллегами, провожу открытые мероприятия, семинары-практикумы и мастер-классы  28  . Главной целью взаимодействия с коллегами является диссеминация инновационного опыта, который представляла в рамках участия в городском фестивале профессионального мастерства педагогических работников «Педагогическая мозаика» в 2015 году  1  . Представляла инновационный проект на муниципальном конкурсе на получение приза главы города в сфере образования «Компетентностный педагог образовательной организации города Нефтеюганска» в 2015 году  29  . Имею публикации в печатном сборнике Казначеевские чтения 2-2015 год «Воспитание и обучение в современном обществе: актуальные аспекты теории и практики» и публикацию авторского материала в печатном издании «Российский институт онлайн образования К.Ушинского» в 2019 году.  1  (Приложение 1)

    Мои воспитанники в соответствии с их образовательными особенностями активно принимают участие и представляют Учреждение в творческих конкурсах различных уровней, о чём говорят их награды. (Приложение 2,4) [30]

    В рамках дополнительного образования разработала и реализую программу «Хочу все знать». Под моим руководством воспитанники принимают участие в познавательных викторинах, олимпиадах и конкурсах. (Приложение 3)

    В ходила в состав организаторов школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников в 2014-2015 году [31] . Принимала активное участие в качестве эксперта и члена жюри в Региональном конкурсе «Моя Югра» [32] и в деятельности экспертного совета Всероссийского педагогического журнала «Познание», где оказала профессиональную помощь в оценке работ Всероссийских мероприятий, проводимых на сайте издания. [33]

    Раздел 4. Результаты профессиональной деятельности.

    По результатам мониторинга у воспитанников наблюдается стабильная положительная динамика. Выпускники подготовительных групп готовы к школьному обучению. (Приложение 5)

    При анализе своей профессиональной деятельности руководствуюсь целевыми ориентирами дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО. Мои воспитанники показывают стабильную динамику достижений освоения основной образовательной программы. Результаты освоения образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 05.08.2013г. №662 «Об осуществлении мониторинга системы образования» по результатам анкетирования родителей (законных представителей) по изучению уровня удовлетворённости населения качеством образования в городе Нефтеюганске показывает стабильные положительные результаты [34].

    Воспитанники являются победителями очных конкурсов на муниципальном уровне. (Приложение 4)

    Воспитанники являются победителями конкурсов различных уровней. (Приложение 2, 3)

    Разработанные компьютерные игры для развития познавательной процессов и познавательной активности успешно применяют педагоги при организации совместной деятельности с воспитанниками [26,27]. Систематически провожу мастер-классы и открытые занятия для педагогических работников [28]. Представляла инновационный проект «Развитие эмоционально-волевой сферы детей
    с применением методов «SandPlay» – «Игра с песком» на муниципальном конкурсе на получение приза главы города в сфере образования «Компетентностный педагог образовательной организации города Нефтеюганска», представляла опыт работы на городском фестивале профессионального мастерства «Педагогическая мозаика», принимала участие в городском фестивале творчества «Педагог в зеркале искусства».  1 

    В рамках программы по профориентации регулярно провожу мастер-классы для обучающихся 7,8 классов МБОУ СОШ №3  14  . Приняла участие в городском методическом семинаре «Преемственность детского сада и школы: вопросы, проблемы, перспективы развития»  35  . В 2015-2016 учебном году назначена ответственной за организацию работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.  36 

    Активное вовлечение родителей в коррекционно-развивающий процесс путем применения современных форм и методов взаимодействия, их участие в проектной деятельности, положительный эмоциональный настрой на совместную работу, выполнения рекомендаций повысило качество образования воспитанников. Выпускники подготовительных групп готовы к школьному обучению по общеразвивающим программам общего начального образования. Результатом взаимодействия стало активное участие и победы воспитанников в конкурсах различных уровней.

    Раздел 5. Перспективы развития профессиональной деятельности.

    Проанализировав свою деятельность и ориентируясь на стратегические цели программы «Развитие образования в ХМАО-Югре на 2014-2020 годы», считаю необходимым повысить свое педагогическое мастерство путем внедрения в образовательный процесс эффективных коррекционно-развивающих и инновационных технологий, способствующих повышению качества образования воспитанников, в том числе с ОВЗ, а также поиск новых эффективных форм взаимодействия с семьями воспитанников.

    Планирую пройти курсы повышения квалификации по актуальным вопросам диагностики, обучения и коррекции детей «Метод Sand-art. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями». Поднять на более качественную ступень взаимодействие с родителями за счет повышения их педагогической культуры, определения новых точек взаимодействия, использования современных форм работы с использованием информационно-коммуникационных технологий.

    Способы организации собственного профессионального развития: очная и дистанционная формы курсовой подготовки, участие в деятельности педагогических советов и научно-методических совещаний, изучение практического опыта коллег через сетевое взаимодействие, посещение мероприятий по обмену опытом, разработка и внедрение новых форм и методов осуществления контрольно-оценочной деятельности, анализ и диагностирование полученных результатов, выработка методических рекомендаций. Считаю, что обозначенные перспективы развития профессиональной деятельности соответствуют стратегии развития организации и региона.

    Читайте также:  Методическая разработка: Звуковой анализ слова – важная часть подготовки детей к обучению грамоте
Ссылка на основную публикацию