Звук (В), буква В – конспект открытого занятия

Конспект урока “Звуки [в], [в’], буква В”

  1. Знакомство со звуками [в- в΄], буквой В.
  2. Развитие речи учащихся.
  3. Закрепление пройденного материала.

1. Организационный момент.

– Здравствуйте дети. Встали прямо, расправили плечи и тихо сели.

2. Повторение пройденного.

– На какие две группы делятся звуки? (Гласные и согласные.)

– По ленте букв надо назвать правильно букву и какие звуки она может обозначать. Начнём с гласных.

Гласные
буквазвуки
а

[и] Согласныебуквазвукиэн

эс[н – н΄]

3. Знакомство с новыми звуками [в- в΄] и буквой В.

Серый, зубастый по лесу рыщет,
Добычу ищет. (Волк.)

– Это один, а как будет много? (Волки.)

– Составьте из букв это слово и сделайте звуковой анализ этого слова. К доске вызывается ученик.

– Сколько в этом слове звуков? (5 звуков.) – 1

– Сколько гласных и сколько согласных? (2 гласных и 3 согласных.)

– Надо изменить одну букву в слове «волки» и получится название столового прибора. (Букву «о» поменять на «и» и получится слово «вилки».)

– Подумайте ,что изменится в звуковом составе. (И – показатель мягкости согласных , поэтому звук , стоящий впереди станет мягким.)

– Делаем вывод. Какие же звуки может обозначать буква «вэ»? (Буква «вэ» может обозначать звуки [в- в΄].)

– Так где же будет находиться эта буква на ленте? (Где согласные.)

4. Физкультурная минутка.

Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.

5. Работа с текстом.

На доске напечатаны предложения:

  • Вова вырастил лук. А Лариса – салат. У нас выросла тыква. Вот так тыква!

– Что написано на доске? (Предложения.)

– Докажите! (Начало предложения пишется с заглавной буквы, а в конце ставится точка, восклицательный знак, вопросительный знак).

– Сколько предложений написано? (4 предложения.)

– Прочитайте 1 предложение, Сколько слов в этом предложении? (В этом предложении 3 слова.)

– Прочитайте 3 предложения. Сколько слов здесь? (4 слова.)

– Прочитайте последнее предложение Сколько слов в этом предложение? (3 слова.)

– Что стоит в конце этого предложения? (В конце предложения стоит восклицательный знак.)

– Прочитайте с правильной интонацией.

6. Развитие речи.

  • У белки – (бельчонок).
  • У мыши – (мышонок).
  • У вороны – (воронёнок).
  • У галки – (галчонок).
  • У лисы – (лисёнок).
  • У курицы – (цыплёнок).
  • У коровы – (телёнок).
  • У лошади – (жеребёнок).
  • У свиньи – (поросёнок).
  • У собаки – (щенок).
  • У овцы – (ягнёнок).

7. Работа по учебнику. Развитие (азбука стр.74).

– Прочитайте первое предложение. (Как лиса ловила ворон.)

– Прочитайте второе предложение. (Он тоже ловит ворон.)

– Где происходит действие? (Действие происходит в школе.)

– Что делают дети? (Девочка пишет, а мальчик ничего не делает, значит ловит ворон.)

– Что вы скажите о выражении «ловит ворон»? (Это выражение имеет 2 значения: прямое и переносное.)

8. Разгадывание ребусов стр.74.

9. Разучивание скороговорки.

Сорока с вороной спорила.
Тараторила, тараторила,
Ворону переспорила.

– В каком слове есть звук [в- в΄]? (Ворона.)

– Какой звук? ([в]- согласный, твёрдый.)

– С какой буквой мы сегодня познакомились? Какие звуки она может обозначать? (Буква «вэ» может обозначать два звука [в- в΄].)

Звук (В), буква В – конспект открытого занятия

Авторы публикации Ермакова Е.В. и Квашнина О.В.
учителя-логопеды высшей квалификационной категории МБДОУ «Детский сад № 226»,
г. Новокузнецк

Цель: Познакомить со звуками [В], [В*] и буквой, которая их обозначает.

Задачи:
1 Коррекционно-образовательные: Закреплять умение давать характеристику согласным звукам. Познакомить с буквой В. Формировать процессы анализа и синтеза.
2 Коррекционно-развивающие: Развивать фонематический слух.
3 Коррекционно-воспитательные: Воспитывать усидчивость, внимательность к ответам других детей.

Оборудование:
Схема характеристики звуков, картинка мальчика, картинка девочки, фишки к звуковому анализу, картинки к физ-ке, карточки-буквы, слоговая таблица с буквой В, индивидуальные карточки (тест-закрепление), простые карандаши, фишки-эмоции, логопедическая медаль, степлер.

Ход деятельности

  1. Организационный момент

Сядьте тихо и неслышно
(садятся)
Будем мы сейчас трудиться
И заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы – ученики!

  1. Актуализация знаний

– На какие две группы делятся звуки? (гласные, согласные)
– Какие звуки мы называем гласными? (произносятся долго, нараспев; воздух не встречает препятствий на своём пути, всегда с участием голоса).
– Каким цветом в звуковом анализе обозначаем гласные звуки?
– Какие звуки называем согласными? (воздух встречает препятствие на своём пути, состоят из шума и голоса или только из шума)
– Какими могут быть согласные звуки? (звонкими или глухими; твердыми или мягкими).
– Каким цветом обозначаем твердые согласные звуки? А мягкие согласные?
В помощь обучающимся на доске находится схема:

  1. Изучение новой темы.

Сегодня мы будем продолжать знакомиться со звуками. А какие это будут звуки, Вы сами чуть позже скажите. Для этого давайте познакомимся с гостями, которые пришли к нам на занятие.
На доску вывешиваются изображения мальчика и девочки.

Это Вова и Вика.
– Как зовут мальчика? (Вова).
– Какой первый звук в слове Вова? ([В]).
– Дайте характеристику звуку [В].
[В] – согласный, звонкий, твердый (каждая характеристика проверяется педагогом и детьми- наличие препятствия для воздуха, работа голосовых связок (ладонь на горлышке), твердое произнесение). Обозначаем синей фишкой с колокольчиком.

Составьте звуковую модель слова Вова (один ребенок у доски, остальные у себя на партах)

– Сколько слогов в слове Вова? (2)

– Как зовут девочку? (Вика).
– Какой первый звук в слове Вика? ([В*]).
– Дайте характеристику звуку [В*].
[В*] – согласный, звонкий, мягкий (каждая характеристика проверяется педагогом и детьми — наличие препятствия для воздуха, работа голосовых связок (ладонь на горлышке), мягкое произнесение). Обозначаем зеленой фишкой с колокольчиком.

Составьте звуковую модель слова Вика (один ребенок у доски, остальные у себя на партах)

– Сколько слогов в слове Вика?(2)

Так о каких звуках мы сегодня говорим на занятии? ([В], [В*]). Правильно, молодцы!

– Ребята, посмотрите Вова принёс нам какие-то карточки. Рассмотрите и скажите что на них изображено? (девочка прыгает, мальчик приседает).

– Вова предлагает нам тоже подвигаться, поиграть. Хотите?

  1. Физминутка.

– Услышите звук [В] — приседайте, услышите звук [В*] — подпрыгивайте.
Уровень звука: [К], [С], [В], [М], [В*], [Л], [В*], [В], [Л], [Ш], [В], [В*], [В], [З], [В].
Уровень слога: [АК], [СЫ], [ОВ], [МИ], [ВИ], [УЛ], [ВИ], [АВ], [ЛЫ], [ИШ], [ВЫ], [ВУ].
Уровень слова: вилка, варежки, вьюга, волк, виноград, ворона, снеговик, волосы, дверь, василёк.
Молодцы, садитесь.

  1. Работа с буквой

– Ребята, посмотрите Вика тоже принесла нам карточки. Рассмотрите и скажите что на них изображено? (буквы). Назовите их: А, И, О, У, Ы. Какие звуки они обозначают? (гласные).
– А кто знает какая буква обозначает согласные звуки [В], [В*]?
Демонстрация буквы (карточка на доске).
– На что похожа буква В? (ответы и предположения обучающихся).
– Ребята, Вика предлагает нам почитать слоги с новой буквой.
На доску вывешивается слоговая таблица. Чтение слогов хором; по очереди; по одному.

ВА ВО ВЫ

ВИ ВУ АВ

ОВ УВ ЫВ

Назовите слог, в котором согласный звук произносится мягко.

  1. Закрепление полученных знаний на занятии.

Самостоятельная работа детей на индивидуальных карточках.

Соедини с буквой В только те предметы, названия которых начинаются со звуков [В] или [В*].

  1. Итог.

– О каких звуках говорили сегодня на уроке?
– Дайте характеристику этих звуков.
Молодцы!

  1. Рефлексия.

Перед Вами лежат фишки (педагог раздает каждому обучающемуся по 3 фишки-эмоции).
Если Вам сегодня на занятии все было понятно, то выбираем «улыбающийся смайлик»,

Если не все поняли – «обычный смайлик»,

А если совсем тема была непонятна – «грустный смайлик».

После того как ребенок определился, педагог прикрепляет фишку-эмоцию к индивидуальной карточке.

Вы сегодня отлично занимались, все старались, поэтому Вова и Вика приготовили вам сюрприз. (на выбор педагога логопедические медальки, сладкий сюрприз и т. п.)

Звук (В), буква В – конспект открытого занятия

  • Лента комментариев

А сегодня на нашем Интернет — уроке новый звук и его буква. Какой? …

Назовите одинаковый звук в словах: василек, велосипед, дверь, ворона, волк, телевизор.

Да, это звук [в]. Произнесите его. Какой это звук?

Звук [в] согласный, глухой. Сравните слова «волк» и «велосипед». Какой бывает звук?

1 . Хлопните в ладоши , если если услышите в слове звук [в] :

дверь, рама, лампа, ведро, факел, фрукт, доска, градусник, витрина, вареник, фара, ловить.

2. Игра «Слоговой аукцион»

  • Придумайте слова: во(-ва, -сток, -рона, -рота, -робей);ве(-ник, -чер, -нок, -тер, -шелка, -ревка).
  • Придумайте имена со слогами Ва, Ве(Ваня, Варя, Валя, Валера, Вася, Вера, Веня, Вета).

3 . Придумайте по пять слов по следующим моделям:

в – – (Вал, вар, воз, вол, вор.)

– – в (Зов, лев, лов, ров, сев.)

4.

Вы уже знаете, что для каждого звука есть свои символы, значки. Их называют буквами.

Разрешите представить — буква, которая обозначает звук [в] . Буква В ! В в аленках и в арежках.

1. Учимся писать букву…

2 . Найди спрятанные буквы В . Обведи их.

3. Определи букву в неправильном положении.

4. Добавь недостающий элемент буквы.

Скажите, в именах Ваня и Веня первый звук одинаковый? ….

5. Соедини с буквой В только те предметы, названия которых начинаются со звука [в] или [в`]

6. Подчеркни такую же букву, как внизу с левой стороны рисунка. Обведи в кружок все буквы В с правой стороны рисунка.

7.

Словно букву В
Алёна
Держит
Трубку телефона.

Возьми зелёный карандаш и закрась все части рисунка, в которых ты видишь буквы В .

8. Учимся читать…

Почему где-то в квадратиках буква синим цветом обозначена, где-то зелёным? Чем они отличаются?

9.

Скороговорка

Проворонила ворона вороненка.

Пословицы и поговорки

1. Волков бояться – в лес не ходить.

2. Век живи – век учись.

3. Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь.

4. Всему свое время.

5. На чужой сторонушке рад свой воронушке.

Словарь

  • Вакансия — свободная должность.
  • Вакуум — пространство, свободное от вещества (даже свободное от воздуха).
  • Валюта — денежная единица страны.
  • Вариант — разновидность чего-либо.
  • Весть — новость.
  • Вице-президент — заместитель президента.

Крылатые выражения или фразеологизмы

  • Верно, как дважды два четыре — абсолютно, точно верно.
  • Вертеться как белка в колесе — находиться в хлопотах; суетиться.
  • Взять себя в руки — сдерживать, контролировать себя; успокаиваться.
  • Висеть на волоске — находиться в опасном положении.
  • Витать в облаках — мечтать, уходить от действительности.
  • Водить кого-либо за нос — вводить в заблуждение, обманывать.
  • Волосы становятся дыбом — охватывает ужас.
  • Вставать с левой ноги — проснуться в плохом настроении, раздраженным.
  • Вставлять палки в колёса — намеренно мешать кому-либо в каком-либо деле.
  • Выйти из себя — разгневаться, терять самообладание, хладнокровие.

Конспект открытого занятия по обучению грамоте «Звук и буква «В»

Лариса Сиделева
Конспект открытого занятия по обучению грамоте «Звук и буква «В»

Возрастная группа: подготовительная группа, дети 6 – 7 лет

Форма ОД: занятие по обучению грамоте

Форма организации: групповая

Образовательная область: речевое развитие

Учить детей давать характеристику звука «В», закрепить произношение гласных звуков, автоматизировать звук «В» в слогах, словах, Развивать фонематический слух, фонематическое восприятие,формировать навык слитного чтения.

• Познакомить детей с графическим образом буквы;

• Закрепить произношение гласных звуков;

• Развитие способности называть слова с заданным звуком.

• Закрепить умение определять количество слогов в слове

• Расширять словарный запас

• Развивать память, мышление, слуховое и зрительное внимание

• Создать положительный эмоциональный фон в группе.

Оборудование: картинка с изображением звука и буквы «В», предметные картинки, простой карандаш, лист бумаги с изображением звука и буквы «В», доска, указка, магнитофон, аудиозапись «Складушки»Воскобовича.

Ход занятия

I. Организационный момент

Дети стоят возле воспитателя.

1. Дыхательная гимнастика.

Ду – ду – ду – я по ягоды иду.

Ра-ра-ра – сад полить пора.

Ой-ой-ой – скачет заинька косой.

(дети произносят чистоговорки шёпотом, громко крикнув)

3. Закрепление пройденного.

– Ребята какие звуки мы с вами изучили?

(ответы детей: А, О, У, И, Ы, Э)

– Какие эти звуки?

– Почему мы называем их гласными?

– Кто мне прочитает что написано у меня на карточках?

(дети читают слоги АУ, УА, ИА)

– мы с вами подготовились к нашему занятию, займите свои места.

(дети занимают свои места)

II. Основная часть.

Пока Слыш, Буковка, ежонок и котёнок пели разные песенки, по волшебному цветочному радио – колокольчику объявили: «Внимание – внимание, в связи с пролётом над нашим волшебным городом стаи драконов через несколько минут поднимется ураганный ветер. Всем жителям города необходимо зайти в дома, закрыть двери и форточки. Во время пролёта драконов по телевидению будет демонстрироваться мультфильм. Просим вас не выходить на улицу, пока не закончится мультик. Спасибо за внимание!»

Ежонок сразу побежал в свою норку, котёнок спрятался на чердаке, а Слыш и Буковка забежали в дом и крепко заперли дверь на замок Буковка включила телевизор – улитку, по которому начинался любимый мультфильм наших друзей. А за окном в это время послышался сильный шум – это драконы, хлопая крыльями и хвостами, пролетели над городом. А потом поднялся сильный ураганный ветер, который сильно завывал: «В – в – в». Гнулись деревья, ломались ветви, скрипели крыши домов.

Друзья сидели друг рядом с другом, и им было не страшно: ведь они были вдвоём, да ещё по телевизору показывали их любимый мультфильм. Когда мультфильм закончился, ветер стих. По радио – колокольчику объявили, что можно выходить на улицу.

Слыш и Буковка выбежали во двор – вдалеке, высоко в небе, улетала стая большущих драконов, которые и подняли бурю.

Слыш потренировал губки.

1. Упражнения для губ. Каждое упражнение делайте по 5—7 раз.

«Сердитый ёжик» — поднять верхнюю губу, опустить её (нижняя губа остаётся на месте). Затем опустить нижнюю губу, поднять её (верхняя губа не двигается).

«Оскал» — одновременно поднять верхнюю и опустить нижнюю губу, подержать «оскал» 5 – 7 секунд.

— А потом Слыш произнёс песенку ветра: «В – В – В» (Его нижняя губа прижалась к верхним зубам, они вместе закрыли путь воздуху, не хотели его пропускать. Воздух проходил сквозь них с трудом. Нижняя губа сердилась и гудела.)

2. Задание «Произнеси звук».Дети произносят звук [в] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Воспитатель следит за положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

А потом Слыш захотел описать новый звук.

3. Задание «Опиши звук».

– Помогите Слышу описать звук [в]. Если воздух при произнесении звука встречает преграду, какой это звук?

– А, что мешает воздуху выходить изо рта легко и свободно?

– Этот звук звонкий или глухой?

– Давайте произнесем этот звук твердо: [в]

(дети произносят звук)

– Давайте произнесем этот звук мягко: [в’]

(дети произносят звук)

– Итак звук [в] согласный, звонкий, может быть и твердым, и мягким.

Буковка предложила Слышу послушать имена её любимых мультипликационных героев и сказать, в чьём имени есть звук [в].

4. Игра «Есть ли в имени сказочного героя звук [в]».

– Я буду называть имена сказочных героев, а вы если услышите заданный звук в слове, то хлопайте в ладоши договорились?

Рекомендуемые имена: Винни – Пух, Сова, Пятачок, Волк, Василиса Прекрасная, Иван – Царевич, Буратино, Колобок, Мальвина, Белоснежка.

5. Игра «Определи место звука в слове».

– Я буду показывать вам картинки, а вы будете говорить, что изображено на них, есть ли звук [в], [в’] в этих словах и где стоит звук в начале, в середине или в конце слова.

Велосипед, корова, ковёр, дерево, ведро, трамвай, волк, слива, овца.

6. Слушание «Складушки»Воскобовича.

(дети повторяют слова песни)

А теперь на месте шаг.

Выше ноги! Стой, раз, два (Ходьба на месте.)

Плечи выше поднимаем,

А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)

Руки перед грудью ставим

И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)

Десять раз подпрыгнуть нужно,

Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)

Мы колени поднимаем –

Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)

От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)

И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

8. Задание – «Чтение». Читайте слоги слитно, «растягивая» гласный звук.

Слоги для чтения: ва, во. ву, вэ, вы, ви.

Слова для чтения: ива, увы, ивы, Вова, Вовы, пава, вам.

9. Задание «Рисунок по клеточкам «Телевизор – улитка».

(дети рисуют телевизор – улитку, по которому друзья смотрели мультфильм во время сильного ветра)

III. Заключительная часть.

– Чем мы сегодня занимались на занятии?

– Чему вы сегодня научились?

– Что вам понравилось больше всего на занятии?

-Молодцы! Мне очень понравилось как вы сегодня работали. Я горжусь вами!

Конспект открытого занятия по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста «Звук [Ч] и буква «Ч» Конспект открытого занятия по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста на тему: «Звук (Ч) и буква Ч» Задачи: 1.

Конспект занятия по обучению грамоте «Звук [Б] и буква Б» Цель: Закрепить знания детей о звуке и букве Б (БЬ) Материал: демонстрационный материал, рабочие тетради 2 часть, простой карандаш, цветные.

Конспект занятия по обучению грамоте «Звук [Ч] и буква «Ч» Цель: Закрепить знания детей о звуке и букве Ч Материал: демонстрационный материал, рабочие тетради 2 часть, простой карандаш, цветные ручки.

Конспект занятия по обучению грамоте «Звук [И] и буква И» Цель: Закрепить знания детей о звуке и букве И. Материал: демонстрационный материал, картинки со звуком И, рабочие тетради Елена Астафьева:.

Конспект занятия по обучению грамоте «Звук [М] и буква М» Цель: Закрепить знания детей о звуке и букве М Материал: демонстрационный материал,картинки со звуком М,Елена Астафьева: Играем, читаем,.

Конспект занятия по обучению грамоте «Звук [Т] и буква Т» Цель: Закрепить знания детей о звуке и букве Т Материал: демонстрационный материал, рабочие тетради 1 часть, простой карандаш, цветные ручки.

Конспект занятия по обучению грамоте «Звук [Л] и буква Л» Цель: Закрепить знания детей о звуке и букве Л (ЛЬ) Материал: демонстрационный материал, рабочие тетради 2 часть, простой карандаш, цветные.

Конспект занятия по обучению грамоте «Звук [Н] и буква «Н» Цель: Закрепить знания детей о звуке и букве Н Материал: демонстрационный материал, рабочие тетради 1 часть, простой карандаш, цветные ручки.

Конспект занятия по обучению грамоте «Звук [Щ] и буква Щ» Цель: Закрепить знания детей о звуке и букве Щ Материал: демонстрационный материал, рабочие тетради 2 часть, простой карандаш, цветные ручки.

Конспект занятия по обучению грамоте «Звук [Ж] и буква Ж» Цель: Закрепить знания детей о звуке и букве Ж Материал: демонстрационный материал, рабочие тетради 2 часть, простой карандаш, цветные ручки.

Конспект занятия по грамоте “Звук и буква В, чтение слогов”

Содержимое разработки

Луганской Народной Республики

«Луганский учебно – воспитательный комплекс №31»

Конспект занятия по подготовке к грамоте в подготовительной группе

Тема: «Звук и буква «В» чтение слогов»

Занятие по обучению грамоте в подготовительной группе «Звук и буква В»

Цель: Познакомить с буквой В. Учить дифференцировать звуки [В], [В‘] по твёрдости-мягкости.

– уточнить фонематическое представление детей о новом звуке;

– познакомить с буквой В;

– Познакомить с их письменным обозначением – буквой В.

– продолжать учить определять позицию звука (в) в слове (начало, середина, конец);

– закреплять изученные буквы;

– закреплять навык определения количества слогов в словах со звуком (в);

– развивать фонематический слух, зрительное и слуховое восприятие, память, мелкую моторику;

– Обогащать словарный запас;

– Развивать связную речь.

– воспитывать интерес к занятиям;

Схема характеристики звуков, картинка мальчика, картинка девочки, фишки к звуковому анализу, картинки к физ-ке, карточки-буквы, слоговая таблица с буквой В, индивидуальные карточки (тест-закрепление), простые карандаши.

Методы и приёмы:

1. Наглядность (предметные картинки, изображение вороны, буква в, звуки.)

2. Игра (занятие построено с использованием игровых моментов.)

3. Смена деятельности детей во время работы.

4. Поисковые действия использовались (искали место звука в словах).

Утром встаём с детьми в круг и говорим:

Здравствуй правая рука- протягиваем вперёд,

Здравствуй левая рука – протягиваем вперёд,

берёмся одной рукой с соседом,

берёмся другой рукой,

Здравствуй, здравствуй дружный круг-

Мы стоим рука в руке, вместе мы большая лента,

Можем маленькими быть- приседаем,

Можем мы большими быть- встаём,

Но один никто не будет

Ребята, давайте поиграем в игру «Один – много» я бросаю мяч и называю слово, а вы называете во множественном числе.

Например: Грач –грачи.

Воробей, ворона, голубь, снегирь, синица, сова, дятел, галка, сорока, дрозд, кукушка, клёст и т.д.

2. Артикуляционная гимнастика.

Ребята, что произносит человек? (звуки)

Для того чтобы наша речь была чёткой и понятной, мы сейчас сделаем артикуляционные упражнения.

Зубы ровно мы смыкаем

И заборчик получаем.

Один, два, три, четыре, пять –

Заборчик можно убирать.

Губы плавно округляем,

Словно бублик получаем.

Их теперь нельзя смыкать,

Бублик надо удержать.

Язык лопатой положи

И спокойно подержи.

Язык надо расслаблять

И во рту его держать.

Дуем с лопатки так, чтобы снежинка начала плавно двигаться.

– На какие две группы делятся звуки? (гласные, согласные)
– Какие звуки мы называем гласными? (произносятся долго, нараспев; воздух не встречает препятствий на своём пути, всегда с участием голоса).
– Каким цветом в звуковом анализе обозначаем гласные звуки?
– Какие звуки называем согласными? (воздух встречает препятствие на своём пути, состоят из шума и голоса или только из шума)
– Какими могут быть согласные звуки? (звонкими или глухими; твердыми или мягкими).
– Каким цветом обозначаем твердые согласные звуки? А мягкие согласные?
В помощь обучающимся на доске находится схема:

Изучение новой темы.

Сегодня мы будем продолжать знакомиться со звуками. А какие это будут звуки, Вы сами чуть позже скажите. Для этого давайте познакомимся с гостями, которые пришли к нам на занятие.
На доску вывешиваются изображения мальчика и девочки.

Это Вова и Вика.
– Как зовут мальчика? (Вова).
– Какой первый звук в слове Вова? ([В]).
– Дайте характеристику звуку [В].
[В] – согласный, звонкий, твердый (каждая характеристика проверяется педагогом и детьми- наличие препятствия для воздуха, работа голосовых связок (ладонь на горлышке), твердое произнесение). Обозначаем синей фишкой.

Составьте звуковую модель слова Вова (один ребенок у доски, остальные у себя на партах)

– Сколько слогов в слове Вова? (2)

– Как зовут девочку? (Вика).
– Какой первый звук в слове Вика? ([В*]).
– Дайте характеристику звуку [В*].
[В*] – согласный, звонкий, мягкий (каждая характеристика проверяется педагогом и детьми — наличие препятствия для воздуха, работа голосовых связок (ладонь на горлышке), мягкое произнесение). Обозначаем зеленой.

Составьте звуковую модель слова Вика (один ребенок у доски, остальные у себя на партах)

– Сколько слогов в слове Вика?(2)

Давайте повторим. Дайте характеристику звукам (В), (В*,)

Звук (В) – какой он? Согласный, звонкий, твёрдый.

Звук (В*,) – какой он? Согласный, звонкий, мягкий.

Правильно дали характеристику звукам, молодцы!

Каким цветом обозначаем на схеме звук (В) твёрдый? (синим)

Каким цветом обозначаем на схеме звук (В,) мягкий? (зелёным)

Так о каких звуках мы сегодня говорим на занятии? ([В], [В*]). Правильно, молодцы!

Деление картинок на мягкий и твердый звук.

Ребята Вова и Вика несли вам картинки и по дороге рассыпали и все картинки перемешались, давайте поможем ребятам собрать картинки. Только Вова собирает картинки с твердым звуком, а Вика с мягким.

Ведро, Веник, Вилка, Ковер, Волк. Вагон, Вулкан и тд.

Раз — подняться, подтянуться,

Два — согнуться , разогнуться,

Три — в ладошки три хлопка, головою три кивка,

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

Шесть — на стульчик сесть опять.

6. Знакомство с буквой В.

Ребята, но для обозначения буквы на письме нам нужен знак как ее обозначать, посмотрите на нее.

Вот буква В – она служит для обозначения звуков (В), (В*,) на письме.

Стихотворение о букве:

У буквы В, ну прямо смехота –

На удивление два живота.

Давайте повторим: (дети повторяют стихотворение)

«Раздели слова на слоги»

ВАТА, ВОДА, СОВА, ВЕТЕР, КЛЮКВА, ВАГОНЫ, ВАФЛИ – ДИВАН, ТЫКВА, ВАЗА, БУКВЫ.

Чтение слогов прошлого занятия с буквой М

Со словом ВОВА.
Закрепление полученных знаний на занятии.

Пальчиковая гимнастика “Дружба”

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

С вами мы подружимся

Раз, два, три, четыре, пять,

начинаем мы считать.

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы закончили считать.

Самостоятельная работа детей на индивидуальных карточках.

– О каких звуках говорили сегодня на уроке?
– Дайте характеристику этих звуков.
Молодцы!

Конспект открытого занятия “Звук и буква(и)”

Международные дистанционные олимпиады «Эрудит III»

Доступно для всех учеников
1-11 классов и дошкольников

Рекордно низкий оргвзнос

по разным предметам школьной программы (отдельные задания для дошкольников)

Идёт приём заявок

Тема: « Артикуляция звука «и» и правильное произношение звука в словах»

Закрепить правильную артикуляцию звука «и» и правильное произношение звука в словах;

Упражнять в умении слышать звук в потоке других звуков и выделять звук из начала слов;

Упражнять в умении проводить анализ слова «иа»;

Упражнять в умении определять родовую принадлежность имени существительного;

Упражнять в умении составлять предложения из двух слов по вопросам.

Наборное полотно «Чудесные ворота», «Волшебные колпачки», д/и «Поезд», картинки, куклы, указки.

– сядьте девочки первого ряда, второго ряда.

– сядьте мальчики второго ряда, первого ряда.

Постановка цели занятия

Сегодня мы отправимся путешествовать в страну звуков. Перед вами «сказочные ворота». Они откроются и мы начнем свое путешествие, когда вы ответите на вопросы.

Повторение изученного материала

Какие звуки вы научились правильно произносить и слышать? («а», «у», «и»)

Как называются эти звуки? Почему?

Каким сигналом они обозначаются?

Какой звук вы учились правильно произносить и слышать на прошлом занятии? «и»

Вы правильно ответили на все вопросы, и мы можем начинать наше путешествие. Во время путешествия вы будете учиться правильно произносить и слышать звук «и» в словах, составлять схему слова.

Итак, добро пожаловать в страну звуков!

Вспомните ребята, какую песенку поют лошадки («и»).

Давайте все вместе споем эту песенку: («и»).

Как работают губы, когда мы произносим звук «и»? (улыбаются)

Какую работу выполняет язык? (язык лежит во рту спокойно).

Что делает кончик языка? (упирается в нижние зубы).

Акустические свойства звука

Какой это звук? («гласный» – т.к. воздух не встречает преграду).

Каким сигналом он обозначается? (красным квадратом).

Дифференциация звука в потоке других звуков

– В стране, по которой мы путешествуем, можно услышать разные звуки. Я назову звуки про себя, а вы угадайте, какие звуки я произнесла.

1. Беззвучное артикулирование звуков:

«а» – рот широко открыт

«и» – губы улыбаются

«у» – губы трубочкой

2.Беззвучное артикулирование звуковых сочетаний

– А сейчас я назову про себя несколько звуков, а вы скажите, какие звуки я назвала? «ау», «аи», «уа», «иу».

3. Узнавание звуков в потоке других звуков

– Во время путешествия вы должны быть очень внимательными, чтобы могли услышать звук «и».

– Я назову звуки, а вы посчитайте сколько раз я назвала звук «и». Услышав звук «и» откладывайте сигнал перед собой.

– Сколько раз я назвала звук «и»?

Анализ слова «иа»

В стране звуков все звуки между собой живут очень дружно. И из этих звуков можно составить разные слова.

– У меня есть два «волшебных колпачка»

– Я надену «колпачок» и ты скажешь звук «и»

– Я надену «колпачок» и ты скажешь звук «а»

– Если мы произнесем звуки вместе, какое слово получиться?

«иа» – индивидуально хорош.

Скажите, ребята, сколько звуков вы произнесли? (2)

Какой первый звук? («и»)

Какой второй звук? («а»)

Расскажите, что вы знаете о каждом звуке?

1-ый звук «и» – гласный т.к. воздух не встречает преграду, обозначается

2-ой звук «а» – гласный т.к. воздух не встречает преграду, обозначается.

Составьте схему слова: «иа»

Давайте прочитаем схему слова. Сколько звуков в этом слове? Назовите 1-ый, 2-ой звуки. Назовите гласные звуки в слове.

«А» – аист птиц в полете зовет «О» – осень, осень наступает «У» – улетают утки вдруг «И» – иволга спешит на юг «Э» – эхо слышно за рекой «Е» – еж, ежата – на покой «Ю» – юла на юг торопиться, юла хоть и вертится, но это тоже птица «Я» – ястреб тоже улетает, лист последний опадает

Автоматизация и дифференциация звука в словах

Определение позиции звука «и» в словах

– На нашем пути встретилось много разных картинок. Давайте все вместе назовем их.

– Какой звук слышится в начале слов – названий этих картинок? («и»)

– О ком я могу спросить: «Кто это?» И нна И ван И ндюк

Почему? (Они живые)

– О чем я спрошу: «Что это?» Об иве – она не живая.

Выделение звука из начала слов

– Давайте еще раз назовем имена этих детей. И нна И ван

– А имена этих ребят начинаются со звука «а». Как их зовут? А ня А нтон

– Дальше путешествовать мы будем на поезде. Вместе с нами отправляются в путешествие и эти дети, но они поедут в разных вагонах.

В первом вагоне поедут те дети, чьи имена начинаются со звука «и», а во втором вагоне путешествовать будут те дети, чьи имена начинаются со звука «а».

1-ый вагон 2-ой вагон

– Кто же занял места в первом вагоне, во втором вагоне? (хором)

Формирование лексико – грамматического строя речи

Определение родовой принадлежности существительных.

– Сейчас мы с вами зайдем в гости к детям, чьи имена начинаются со звука «и»! Как зовут детей? И нна И ван

– Мы пришли в гости и должны сделать подарки детям. Сейчас, вы узнаете, что вы подарите им.

– Посмотрите на картинки. Давайте все вместе назовем их. Подарите Инне те картинки, о словах – названиях которых можно сказать: «моя», а Ивану – те картинки о словах – названиях которых можно сказать: «мой».

(«моя антенна, дам Инне»).

Работа над предложением

– Имя этой девочка начинается со звука «и».

Что делает И нна? (поет).

– Скажите двумя словами про И нну: « И нна поет» – индивидуально и хором.

-Имя мальчика тоже начинается со звука «и».

Что делает И ван? (идет)

Скажите о нем двумя словами: « И ван идет» – индивидуально и хором.

– Наше путешествие по стране звуков подходит к концу.

– Какой звук вы учились правильно произносить и слышать во время нашего путешествия? (звук «и»).

– Что вы знаете об этом звуке? (гласный).

– Каким сигналом он обозначается?

– Сегодня все очень хорошо работали. Молодцы! Мы закончили наше путешествие по стране звуков.

Читайте также:  Коррекция устной и письменной речи у учащихся младшего школьного возраста в условиях билингвизма
Ссылка на основную публикацию