Рекомендации родителям по лексической теме Инструменты

Лексическая тема «Инструменты»

Обогащаем и активизируем словарный запас. Закрепляем знание существительных: молоток, топор, пила, дрель, болт, гайка, шуруп, отвертка, плоскогубцы, ключ, гвоздь, клещи, иголка, ножницы, нож, сверло, дерево, стекло, пластмасса, резина, кожа, ткань, бумага, камень, тиски, рубанок, лопата, грабли, наперсток, гвоздь, дрова, винт, железо, золото, серебро, пух, вата, шерсть, ситец, капрон; глаголов: прибить, забить, оторвать, распилить, отпилить, открутить, просверлить. Забивать, рубить, пилить, откручивать, закручивать, шить, резать, копать, зажимать, собирать, разбирать, вскапывать, закапывать, выкапывать, перекапывать; прилагательных: кожаный, металлический, острый, серебряный, нейлоновый, дровяной, пуховый, стеклянный; наречий: быстро, легко, красиво, высоко, далеко, близко, вкусно, сильно, крепко, прочно, аккуратно, ровно, прямо, высоко, быстро.

СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

Образование существительных множественного числа в име¬нительном и родительном падежах «Один — много»
Лопата – лопаты – много лопат
Топор Пила
Метла Вилы
Молоток Отвёртка

Образование существительных И. и Р.п. с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
молоток — молоточек – молоточков;
ключ — . нож — .
гайка — . гвоздь — .
топор — . грабли — .
наперсток — …

Образование существительных от глаголов. «Кто что делает?»

Молотком – стучат, забивают
Пилой – пилят
Топором – рубят

Образование существительных с помощью суффикса «ищ» (топор – топорище).

Образование относительных прилагательных: «Из чего — какой?»

Из чугуна — чугунный;
из металла — . из бумаги — .
из стали — . из резины — .
из камня — . из серебра — .
из пластика — . из золота — .
из дуба — . из синтетики — .
из глины — . из полиэтилена — .
Из дерева — . из железа — .
из стекла —… из пластмассы —…
из кожи — . из меха — .
из шерсти — .

Согласование числительных с существительными (2 пилы, 5 пил).
Усложнение: Один острый нож, два острых ножа. пять острых ножей.
Одни длинные ножницы.

Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

Согласование существительных с притяжательными местоимениями «моя, мое, мои».

Составление предложения по опорным картинкам с предлогом, и определить первое, второе, третье слово в предложении.

Составление предложений с предлогами.

ЛУЧШЕ ДЕЛА НЕ НАЙТИ
Для меня без молотка
Жизнь была бы несладка.
Без рубанка и пилы
Дни бы стали немилы.
Так и лезли бы с утра
Скука и зевота
Без клещей, без топора, без коловорота.
Хорошо, что в мастерской
Все, что надо, под рукой.
Строгай, теши — От всей души!
Сверли, колоти —
Лучше дела не найти!

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

Пила
Поставьте ладонь ребром на стол и начинайте «пилить», двигая: ею вперед-назад.

Едет, едет взад-вперед,
На две части разоймет.
С ней работать я привык.
Вжик – вжик, вжик – вжик,

Рубанок
Положите ладонь на стол и сделайте несколько быстрых скользящих движений вперед-назад. Когда рука будет двигаться назад, приподнимите слегка ладонь над столом, не касаясь его поверхности.

Чтобы доски стали гладки,
Постругайте их, ребятки.
Струг-струг, струг-струг,
Стружки падают вокруг.

Молоток.
Сожмите руку в кулак и постучите им по столу.

Сам худ, Голова с пуд,
Стучит: «Тук, тук, Тук, тук».

Клещи
Указательный и большой пальцы правой руки слегка округлите и соедините — это «клещи». Остальные пальцы сожмите в кулак. В левой, руке будут «гвозди». Сожмите левую руку в кулак и поочередно, начиная с большого, распрямляйте пальцы — это «гвозди». «Клещами» захватите каждый «гвоздь» («захватывать» нужно кончик пальца), потяните его, а затем отпустите.

Отвёртка.
Сожмите правую руку в кулак, указательный палец выпрямите. Совершите им несколько вращательных движений вокруг своей оси.

Надо нам отвертку взять
И вращать, вращать, вращать.

Загадка
Если гвозди не на месте, покажите «клещи» и несколько раз
Приготовить надо клещи сожмите и разожмите их
Тащи гвозди — раз, два, три захватывайте каждый пальчик, начиная с большого
Все достали — посмотри покажите ладонь левой руки с растопыренными пальцами

Придумай предложения с парами слов:

гвоздь — молоток;
игла — ткань;
пила — дрова;
лопата — яма.

Отгадай загадки и объясни, что тебе помогло их отгадать.
Зубы есть, а хлеба не ест. (Пила)
Без головы, а в шляпе, Одна нога, да и та без сапога. (Гвоздь).
Что бывает:

каменным — дом;
стеклянным — .
бумажным — .
металлическим

Опиши какой-нибудь инструмент, не называя его, а другие попробуют отгадать.

Какие инструменты и для чего ты взял бы с собой в поход?

Что делают:

топором — . молотком — .
лопатой — . граблями — .
ножницами .

Придумай предложения с парами слов:
строитель — дом; маляр — кисть; крановщик — кран.

МИНУТКА ОТДЫХА

Скороговорки

Краб крабу сделал грабли.
Подал грабли крабу краб.
Сено граблями, краб, грабь!

Возле грядки —
Две лопатки.
Возле кадки —
Два ведра.

После утренней зарядки
Мы работали на грядке —
И посадки
Все в порядке.
Их теперь
Полить пора!

Стихотворения для автоматизации поставленных звуков

Молоток (звуки Л, Ш, С, Р)

Почему ты так жесток?

Бьёшь по пальцам ты шутя,

Словно рядом нет нет гвоздя.

Стук твой слышен за версту-

Ты растёшь и я расту.

Ведь во всём нужна сноровка-

Забиваю гвозди ловко.

Молоток для ловких рук

Был всегда надёжный друг. Людмила Ильиных

Молоток (звуки К, С, Л)

Тук-тук-тук! – в столярке деда –

Молоток не привереда.

Смастерит нам стул, лоточек

И забьёт любой гвоздочек. Ольга-Влада Скобелкина

Пассатижи (звуки Л, Ж, З)

Гвоздик был на всех обижен:

Стал кривым, из дела — прочь!

Тут явились пассатижи

И смогли ему помочь!

Гвоздик снова прям и строен,

Дела важного достоин! Татьяна Уманская

Молоток (звуки Л, С, Р)

– Гвозди бью легко, без страха.

Я — ударных дел знаток,

Побеждаю их с размаха!

Как-то сцену для игры

Поправлял я в ресторане

И мечтаю с той поры

Постучать на барабане! Татьяна Уманская

Грабли (звуки Л, З, Р)

В полутьме вздыхали Грабли:

– Что-то за день мы ослабли.

Целый день в работе были,

Землю зубьями рыхлили.

Будут славными посадки!

Поскучаем – зубья в стену,

И в жару пойдём на сено! Татьяна Уманская

Ножницы (звуки Ш, Ж, С, Р)

Мы сапожные, портняжные,

Мы стальные, очень важные.

Вжик-вжик-вжик: и ткань, и кожа

С лоскутками теперь схожи.

Вместе сложит их портной

Иль сапожник в мастерской,

И начнут они строчить,

На машинке что-то шить.

А ещё из самых разных лоскутков,

Из обрезков разноцветных и кусков,

Шьют картины знаменитые художницы.

А в руках у них сверкающие. (ножницы) Дедушка Володя

Молоток (звуки Л, Ш, С, Р)

Строил дедушка избушку

Возле леса на опушке.

Всё привез на место стройки:

Бревна, доски, балки, стойки.

Как-то раз привёз с утра

Дрель, пилу, два топора,

Гвозди, паклю, мох с болота.

Смотрит: все же нет чего-то.

Чем, к примеру, вас спросить,

Гвоздь ему в доску забить?

Сел подумать на пенёк.

– “Вспомнил! Это ж. (молоток)!” Дедушка Володя

Клещи (звуки С, З, Р, Щ)

Если в стенке гвоздь торчащий

Хочешь вытащить скорей,

Ну, а он, такой упрямый,

Не желает вылезать,

– Я скажу тебе: “Не надо

Звать на помощь всех друзей,

И оставь в покое маму,

Надо просто в руки взять. “

Нет зубастей и клыкастей

Этой крепкой нужной вещи.

Гвозди рвёт своею пастью!

Как её названье? . (клещи). Дедушка Володя

Пила (звуки Л, Ч, С, Р)

Я возьму её за тело,

Чтоб не гнулась, и не пела,

И начну её точить,

Всё напильничком водить.

Слева – зуб, потом и справа.

Разведу – найду управу!

Чтоб зубастою была

Та, что все зовут. (пила) Дедушка Володя

Рубанок (звуки Ш, С, Л, Р)

Шик и шик, слетают стружки,

Из-под острого ножа.

Станут гладкими все доски:

Ни щербинки, ни занозки

На скамейке, табуретке,

Лавке, полке и банкетке.

Настрогаю стопку планок,

У меня в руках – . (рубанок)! Дедушка Володя

Топор (звуки С, Р)

Есть инструмент у плотника, у мастера-работника,

Несёт он в своём ящичке пилу и молоток,

Стамеску и линейку, киянку, клещи, рейку,

Но чем он собирается срубить большой сучок?

Бревно все сучковатое, как чудище рогатое,

Лежит и усмехается. Как это называется?

Подходят лесорубы к нам: “О чем тут разговор?

Всё ясно, мастер-плотник, возьми-ка ты. (топор)!” Дедушка Володя

лексическая тема ИНСТРУМЕНТЫ

Существительные: молоток, топор, пила, отвертка, клещи, иголка, ножницы, тиски, рубанок, лопата, грабли,

наперсток, гвоздь, нож, дерево, металл, стекло, пластмасса, резина, кожа, ткань, бумага, камень.

забивать, рубить, пилить, чинить, строить, собирать, разбирать, вскапывать, откручивать, закручивать, шить,

резать, копать, сгребать.

кожаный, металлический, кирпичный, стеклянный, острый, тяжёлый.

Цели: обогащать предикативный словарь, развивать слуховое внимание, логическое мышление.

ХОД игры. Воспитатель читает детям текст, дети договаривают пропущенные глаголы.

Сегодня в нашем саду субботник. Все папы и мамы вышли работать на участок. Митин папа взял пилу. Он .

ветки. Машина мама принесла кисточку и краску. Она . забор. Сашиному папе выдали косу. Он . траву. Родители

Димы пришли с лопатами. Они . землю и высевают семена. А мы с папой принесли молоток. Мы . гвозди —

ремонтируем скамейку. Все поработали дружно, и теперь на участке чисто и красиво.

И . Михеева , С . Чешева

Игра « Стихи — небылицы »

Цели: развивать слуховое внимание, логическое мышление, активизировать словарный запас по теме «Инструменты».

Ход игры. Воспитатель предлагает детям прослушать стихотворение и найти в нём ошибки.

Кистью гвозди забивают,

Землю ножиком копают,

Ну а пилят топором.

Цели: развивать зрительное внимание, логическое мышление, актуализировать словарный запас по темам

Ход игры. Ребенок рисует инструменты, относящиеся к определенной профессии. Другие дети должны отгадать

название этой профессии.

Игра «Назови ласково»

Цель: развивать грамматический строй речи (употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Ход игры. Воспитатель предлагает детям назвать ласково различные орудия труда и инструменты. Например:

молоток — молоточек топор — .

Игра «Какой? Какая? Какие?»

Цели: формировать грамматический строй речи: учить образовывать относительные прилагательные от

существительных, согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже.

Ход игры. Детям предлагается ответить на вопросы: какой? Какая? Какие? — подбирая слова-определения к предметам из

металла, дерева, стекла, пластмассы.

Пила, напильник из металла — (какие?) .

Лопата, линейка из дерева — (какие?) .

Молоток, гвозди из железа — (какие?) .

Лупа из стекла — (какая?) .

Линейка, ведро из пластмассы — ( какие ?) .

Даётся задание составить предложения с полученными словами-определениями.

Игра «Отгадай, какое слово задумано»

Цели: развивать фонематические процессы, слуховое внимание, мышление.

Ход игры. Перед детьми карточки с изображениями инстру ментов. Воспитатель называет первый и последний звуки в cло-

ве, а дети отгадывают, какое слово задумано. Тому, кто отгадал, вручается карточка с изображением задуманного. Выигрывав”

тот, у кого в конце игры окажется большее количество карточек.

Слова: ножницы, топор, пила, лопата, иголка, грабли, молоток, тиски, рубанок, напёрсток.

Игра «Назови слово»

Цели: совершенствовать фонематические процессы, учить определять количество и последовательность гласных звуков в

Ход игры. Воспитатель выставляет перед детьми картинки и схемы слов с обозначенными на них гласными звуками, дети

отгадывают название инструмента по схеме.

Цели: развивать слуховое внимание, учить связному монологическому высказыванию (толкование загадки),

расширять запас существительных в активном словаре детей по теме «Инструменты».

Ход игры. Дети сидят полукругом па стульчиках. На столе раскладывается несколько инструментов. О каждом инструменте

воспитатель загадывает загадку, а дети должны отгадать, о каком инструменте идет речь, и объяснить, как они догадались.

Зубастые , а не кусаются. (Грабли)

Сам худ, а голова с пуд.

На кол посажена,

А по улице пляшет.

Маленького роста я,

Наклонилась над рекой —

Тонкая и острая.

Уговор у них такой:

Носом путь себе ищу,

Обменяет ей река

За собою хвост тащу.

Окунька на червяка.

(Иголка с ниткой)

Конь стальной, хвост льняной. (Игла с ниткой)

А сама не глотает.

Текст для пересказа

На верстаке лежит дубовая доска. Она вся в трещинах. Цвет у неё как у гнилого сена. Но Алёша видит не только это.

Он видит, что в доске скрыт столик на острых точёных ножках.

Началась работа. Инструменты в порядке. Алёша первый раз в жизни строгал брусок. Рубанок полз тяжело. Дерево

сопротивлялось. Но как приятно чувствовать, как рождается новая вещь.

Какая доска лежала на верстаке? Опишите её.

Что увидел в доске Алёша?

Как началась работа?

Почему Алёше было приятно?


Источник: интернет


Комментариев пока нет

Прокомментируйте!

Выскажите Ваше мнение:


Вакансии для учителей

Ясли-сад № 76 г. Витебска

Задания по лексическим темам от учителя-дефектолога группы № 9

Лексическая тема: “23 февраля”.

1. Родителям рекомендуется:

– провести беседу с ребёнком о том, какой праздник отмечают 23 февраля, кто такие “защитники Отечества”;

рассмотреть вместе с ребёнком изображения, имеющие отношение к армии (в газетах, журналах, книгах, интернете, телевизоре и т. д.); обсудить увиденное, дать необходимые пояснения.

2. Упражнение «Подбери признак» (не менее 5 признаков).

3. Игра «Подбери действие».

Лётчик (что делает?) – …, …, … .

Артиллерист (что делает?) – . . . .

Пулемётчик (что делает?) – . . . .

Разведчик (что делает?) – …, …, … .

Пограничник (что делает?) – …, …, … .

Моряк (что делает?) – …, …, … .

4. Игра «Один – много – нет».

Лётчик – лётчики – нет лётчиков.

Вертолёт – вертолёты – нет . .

Танк – танки – нет . .

Граница – границы – нет . .

Звезда – звезды – нет . .

Орден – ордена – нет . .

Моряк – моряки – нет . .

Медаль – медали – нет . .

Танкист – танкисты – нет . .

5. Игра «Четвёртый лишний» (объясните свой выбор).

Танк, истребитель, вертолёт, самолёт.

Артиллерист, снайпер, повар, десантник.

Барабан, пулемёт, автомат, миномёт.

Тельняшка, шинель, джинсы, китель.

Лексическая тема: “Дом (квартира) и его (её) части”.

1. Рекомендации родителям:

– во время совместной прогулки рассмотреть с ребёнком жилые дома, обратив внимание на то, что дома бывают разные: одноэтажные и многоэтажные;

– внимательно рассмотреть дом, в котором проживает ребёнок; сосчитать, сколько в нём этажей; выяснить, на каком этаже ребёнок живёт, есть ли в доме лифт и для чего он нужен; вспомнить домашний адрес;

совершить “экскурсию” по своей квартире, обратив внимание на то, сколько и каких в ней комнат (кухня, ванная комната, туалетная комната, прихожая, подсобные помещения, жилые комнаты), объяснив назначение каждой комнаты;

рассмотреть мебель в каждой из комнат, вспомнить её особенности и предназначение (например: «Кресло нужно для того, чтобы сидеть»);

рассказать, кто и для кого строит дома.

2. Словарный запас по теме: дом, подъезд, этаж, квартира, балкон, лоджия, бревно, блок, окно, рама, форточки, лестница, перила, лестничная площадка, двери, лифт, звонок, крыша, труба, антенна, чердак, подвал, ступеньки, замок, порог.

3. Игра «Один – много – нет».

4. Дидактическая игра «Мы считаем».

1 многоэтажный дом, 2 многоэтажных дома, 3 … …, 4 … . 5 многоэтажных домов.

1 светлая комната, 2 … . 3 … …, 4 … …, 5 … . .

1 высокая стена, 2 … …, 3 … …, 4 … …, 5 … … .

1 просторная гостиная, 2 … . 3 … …, 4 … …, 5 … … .

5. Игра «Продолжи».

Если в доме один этаж, мы говорим, что дом одноэтажный.

Если в доме много этажей, мы говорим, что дом … .

Если в доме два этажа, мы говорим, что дом … .

Если в доме три этажа, мы говорим, что дом … .

Если в доме четыре этажа, мы говорим, что дом … .

Если в доме семь этажей, мы говорим, что дом … .

Если в доме девять этажей, мы говорим, что дом … .

6. Дидактическая игра «Назови какой?».

Дом из соломы – соломенный дом.

Дом из кирпича – … дом.

Дом из камня – … дом.

Дом из дерева – … дом.

7. Развитие связной речи «Расскажи про свой(-ю) дом (квартиру)». Рассказ нужно записать в тетрадь и выучить.

8. Развитие мелкой моторики.

Нарисуйте в тетради многоэтажный дом и посчитайте его этажи.

Лексическая тема: “Мебель”.

1. Родителям рекомендуется:

– рассмотреть с ребёнком домашнюю мебель, предназначенную для спальни, столовой, кухни;

– назвать мебель и её отдельные части (крышка, ножка, ручка, подлокотник, спинка, дверца), внешние признаки (цвет, форму), материал, из которого она изготовлена;

– объяснить ребёнку назначение мебели, различных её видов;

– рассмотреть на иллюстрациях различную мебель: разные виды столов (круглый, квадратный, овальный; письменный; кухонный, обеденный, журнальный), шкафов (книжный, платяной, шкаф для посуды), большие и маленькие стулья, табуретки;

рассмотреть мебель в кукольном уголке;

попросить ребёнка ответить на вопросы: «Для чего нужна мебель (стул, стол, диван, кровать, шкаф)?», «Для чего нужен письменный стол (обеденный)?», «Что делают за столом?», «Какая мебель нужна для кухни (спальни)?», «Сколько ножек у стола?», «Из чего сделан стол?», «Какой формы крышка у стола?», «Чем отличается стул от табуретки (кресла)?»;

– вместе с ребёнком сходить на экскурсию в мебельный магазин.

2. Упражнение «Подбери признак» (подбор прилагательных к существительным, согласование существительных с прилагательными в роде, числе и падеже; не менее 5 признаков).

3. Упражнение «Назови ласково» (образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов).

Стол – столик, кресло – . диван – . кровать – . стул – . шкаф – . .

4. Упражнение «Есть – нет» (образование родительного падежа у существительных).

Стол – нет стола.

5. Упражнение «Из чего какой?» (образование относительных прилагательных).

Шкаф сделан из дерева, значит он какой? – Деревянный.

Стол сделан из пластмассы, значит он какой? – . .

Стул сделан из металла, значит он какой? – . .

Кресло сделано из кожи, значит оно какое? – . .

6. Расскажите, какая мебель есть на кухне, в спальне, в гостиной. (Составьте описательный рассказ о каком-нибудь предмете мебели по выбору.)

Пример: «Это диван. Он стоит в гостиной. Он мягкий, красивый, удобный. У него деревянные полированные ручки и ножки. На диване можно сидеть, лежать».

Лексическая тема: “Домашние птицы”.

1. Родителям рекомендуется:

рассмотреть с ребёнком иллюстрации с изображениями домашних птиц и их семей;

объяснить ребёнку, что птицы называются домашними, потому что живут рядом с домом человека, и человек ухаживает за ними;

закрепить названия птиц, знания об их внешнем виде и повадках;

уточнить, где живут, чем питаются домашние птицы, какую пользу приносят человеку (дают яйца, перья, мясо), как за ними ухаживает человек;

рассказать о профессии птичницы.

2. Дидактическая игра «Назови семью».

Сущ. в И. п., ед. ч. Сущ. в И. п., мн. ч.Нет + сущ. в Р. п., мн. ч.

3. Упражнение «Кто как разговаривает?».

Утка крякает: «Кря-кря-кря!».

Гуси гогочут: «Га-га-га!».

Индюк болбочет: «Бл-бл-бл!».

Курица кудахчет (квохчет): «Ко-ко-ко!».

Петух кукарекает: «Ку-ка-ре-ку!».

4. Дидактическая игра: «Назови ласково».

Петух – петушок, курица – курочка, цыплёнок – цыплёночек.

Гусь – …, гусыня – …, гусёнок – … .

Индюк – …, индюшка – …, индюшонок – индюшоночек.

5. Упражнение «Скажи наоборот» (употребление слов-антонимов).

Утка большая, а утёнок … (маленький).

Цыплёнок молодой, а петух … (старый).

У гуся длинная шея, а у курицы … (короткая).

У курицы лапы без перепонок, а у утки с … (перепонками).

Индюк – крупная домашняя птица, а цыплёнок – … (мелкая) домашняя птица.

6. Дидактическая игра «Подбери слова-действия».

Гусь – гогочет, ходит, плавает, клюёт, чистит (перья).

7. Дидактическая игра «Подбери признак».

Петух (какой?) – красивый, резвый, задиристый, храбрый, воинственный, разноцветный, большой, пестрый, бойкий.

8. Упражнение «Чей? Чьё? Чьи?» (образование притяжательных прилагательных).

Хвост утки (чей хвост?) – утиный хвост.

Лапы утки (чьи лапы?) – … .

Крыло утки (чьё крыло?) – … .

Перья утки (чьи перья?) – … .

Аналогично про курицу, гуся.

9. Дидактическая игра «Весёлый счёт» (согласование существительных с числительными).

МамаПапаПтенец (птенцы)

10. Графический диктант «Петушок».

– развивать мелкую моторику;

– учить ориентироваться на листе бумаги;

– закрепить пространственные представления у детей (вправо-влево, вверх-вниз).

Взрослый даёт инструкцию, а ребёнок её выполняет. Начало пути должно быть отмечено звездочкой (начинать с «ноги» петушка).

Одна клетка вверх.

Одна клетка влево.

Три клетки вверх.

Одна клетка влево.

Теперь надо провести диагональную линию из нижнего левого угла клетки в верхний правый угол.

Одна клетка вверх.

Две клетки вправо.

Четыре клетки вниз.

Одна клетка вправо.

Пять клеток вверх.

Три клетки вправо.

Три клетки вниз.

Диагональная линия через две клетки из верхнего правого угла первой клетки в нижний левый угол второй клетки.

Комплексно – тематическое планирование в подготовительной группе: “Материалы и инструменты”

Лексическая тема: Что из чего и для чего (инструменты и материалы)?

Цель: Закрепить обобщающее понятие «Инструменты». Расширить представления детей о назначении рабочих инструментов, умение классифицировать инструменты по видам: садовые, музыкальные, плотницкие.

Число день недели

Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для совместной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

5 ноября вторник

Утренняя гимнастика «Комплексы сюжетных утренних гимнастик для детей 2-7 лет» Л. А. Соколова стр.47

КГН: формировать навык соблюдения элементарных правил этикета.

Календарь погоды : дежурные отмечают погоду – учить наблюдать за изменениями погоды.

Трудовая деятельность: помощь в сервировке стола – поощрять стремление помогать взрослым.

Беседа: «Инструменты для людей разных профессий» – познакомить детей с инструментами, их назначением, видами.

Рассматривание иллюстраций: с изображением инструментов.

Дидактическая игра: «Длинный, широкий» – закреплять умение сравнивать длину и ширину предметов условной меркой.

Инструктаж: №07 Правила безопасного поведения во время прогулки.

закреплять знания детей о последовательности дней недели – Соня О., Вика.

Подобрать картинки с изображением орудий труда для самостоятельного рассматривания.

Поговорить о бережном отношении к вещам , уважению к труду взрослых.

1.Познавательное развитие ФЭМП «Решение задач» – продолжать учить составлять и решать простые задачи, упражнять в увеличении и уменьшении числа на единицу, закрепить умение ориентироваться на листе бумаги. (Формирование математических представлений Е. А. Казинцева, И. В. Померанцева, Т. А. Терпак стр.39)

2.Художественно – эстетическое развитие Лепка «Инструменты»(пластилинография) закрепить приемы лепки раскатывание круговыми движениями ладоней; совершенствование техники лепки способом размазывания. ( https://infourok.ru/konspekt-nod-po-lepke-v-podgotovitelnoy-gruppe-detey-s-zpr-instrumenti-3559887.html )

3.Физическое развитие (на улице) по плану физ. руководителя

Наблюдение: Рассматривание деревьев на участке – Уточнить строение, их назначение.

Художественное слово: Разучивание потешки: наша Маша маленькая,

На ней шубка аленькая,

Дидактическая игра: «Когда это бывает?» – уточнить представления детей о временах года, упражнять их в связной речи.

Подвижная игра: «Кот и мыши» – продолжать учить соблюдать правила игры.

Трудовая деятельность: подметание дорожек – развивать трудолюбие.

Индивидуальная работа: Метание в цель – закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании.

Самостоятельная деятельность: игры с выносным материалом.

КГН: формировать привычку мыть руки перед едой; продолжать совершенствовать культуру еды: есть аккуратно, бесшумно, обращаться с просьбой, благодарить.

Бодрящая гимнастика: «Чтобы быть здоровыми» «Бодрящая гимнастика для дошкольников» Т. Е. Харченко, стр.47

Чтение художественной литературы: «Белоснежка и семь гномов» – развивать умение отвечать на вопросы полным предложением.

Сюжетно – ролевая игра: «Парикмахерская» учить детей согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые действия и взаимоотношения.

Конструирование: по замыслу – доводить начатое дело до конца.

Дидактическая игра: «Считай – не ошибись!» – учить детей воспроизводить порядок чисел натурального ряда, упражнять в прямом и обратном счете.

Трудовая деятельность: уборка игрушек – приучать к порядку.

Рисование «Набор инструментов» – и вырезание по контуру – закреплять умения вырезать из бумаги инструменты, развивать мелкую моторику

Атрибуты для с/р игр, раскраски.

Наблюдение: за погодой учить детей самостоятельно рассказывать о состоянии погоды, выбирать необходимые обозначения, составлять описания с использованием образных выражений.

Художественное слово: Рассказывание сказки “Теремок” – Учить детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и запоминать сюжет, персонажей; учить интонационно, точно повторять песенки из сказки; упражнять в словообразовании.

Дидактическая игра: «Кто больше найдет?» – упражнять детей в запоминании, различении и назывании геометрических фигур.

Подвижная игра: «Самолеты» продолжать учить соблюдать правила игры; активизировать двигательную активность.

Трудовая деятельность: подровнять песок в песочнице – формировать положительное отношение к труду.

Индивидуальная работа: по развитию движений прыжков с места.

Самостоятельная деятельность: формировать умение самостоятельно организовывать игры, находить себе и товарищам занятия по интересам.

Лексическая тема: Что из чего и для чего (инструменты и материалы)?

Цель: Познакомить детей со свойствами предметов, сделанных из железа и дерева (орудия труда: совок, лопата, пила, нож, топор, вилы, молоток). Объяснить, как человек использует свойства железа и дерева для своей пользы.

Число день недели

Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для совместной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Утренняя гимнастика: под муз. сопровождение.

КГН: совершенствовать навыки пользования носовым платком при необходимости.

Календарь погоды: дежурные отмечают погоду – развивать умение наблюдать за изменениями погоды.

Рассматривание плаката: Безопасная работа с инструментами.

Беседа: «Свойства железа, дерева, ткани, бумаги, пластмассы», вопросы после беседы.

Трудовая деятельность: «Сложи конструктор в коробку» – формировать умение убирать на место игрушки, протирать их от пыли.

Инструктаж: №11Правила поведения в муз. зале.

«Угадай инструмент» -формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание – Егор, Манэ.

Просмотр мультфильма «Смешарики «Азбука безопасности».

Беседа с родителями о самочувствии детей.

Рекомендации родителям по выбору речевых игр для детей.

1.Речевое развитие (обучение грамоте) «Составление описательного рассказа о предметах посуды» – формировать умение составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды. (О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 – 7 лет стр. 58)

2.Художественно – эстетическое развитие (музыка)

Наблюдение: за неживой природой – Определить, какая сегодня погода, отметить признаки осени.

Художественное слово: Снег, снег кружится,

Белая вся улица.

Собрались мы в кружок,

Завертелись, как снежок.

Дидактическая игра: «Фигурки из палочек» – развивать умение проявлять фантазию, развивать мелкую моторику и творческое воображение.

Подвижная игра: «Кто скорее до флажка» – развивать быстрый бег, ловкость.

Трудовая деятельность: наведение порядка на участке после игр.

Индивидуальная работа: упражнять в прыжках через скакалку – Диана Б., Василиса.

Самостоятельная деятельность: игры с выносным материалом.

Экспериментальная деятельность: Эксперимент с воздухом «Упрямый воздух». Выяснить, что при сжатии воздух занимает меньше места.

КГН: совершенствовать навыки пользоваться салфеткой после приема пищи.

Бодрящая гимнастика: «Чтобы быть здоровыми» «Бодрящая гимнастика для дошкольников» Т. Е. Харченко, стр.47

Чтение художественной литературы: чтение стихов по «Книге времена года» – подбирать рифму, развивать речь, память.

Дидактическая игра: «Угадай, с какого дерева лист» – Учить различать листья.

Сюжетно- ролевые игры: «Семья» – развивать умение детей разыгрывать знакомый сюжет, вызвать положительное эмоциональное состояние от игры со сверстниками.

Игровая ситуация: «Если в квартире что-то загорелось…» – повторить правила безопасного поведения.

Определение места звука в слове с Дашей и Дианой Н.

Атрибуты для с/р игр.

Работа в библиотеке по подклеиванию порванных книг – воспитывать у детей бережное отношение к книгам.

Наблюдение: за ветром. Расширить знания о неживой природе.

Художественное слово: загадка: Какой плод, до зимы живет.(рябина).

Подвижная игра: «Стоп!» – создание условий для развития физических навыков (ходьба, бег).

Дидактическая игра: «Чего не стало?»-развивать память, зрительное восприятие.

Трудовая деятельность: собрать выносной материал – приобщать к труду.

Индивидуальная работа: закреплять умение отбивать ракеткой мячик малого диаметра с Дианой Б и Василисой.

Самостоятельная деятельность: игры с выносным материалом.

Лексическая тема: Что из чего и для чего (инструменты и материалы)?

Цель: Продолжать воспитывать интерес к трудовой деятельности. Учить соблюдать технику безопасности при работе с орудиями труда.

Число день недели

Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для совместной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Утренняя гимнастика: под муз. сопровождение

КГН: Ситуативный разговор «Зачем делать зарядку?» – о правильном и бережном отношении к своему здоровью.

Календарь погоды: Дежурство в уголке природы – закрепить способы полива комнатных растений.

Беседа: «О книгах» – их назначение, из чего они изготавливаются.

Дидактическая игра: «Придумай сам» – формировать умение использовать один и тот же предмет в качестве заместителя.

Обучающая игра: « Отбери, что нужно для работы?» – развивать игровые действия.

Инструктаж: №7 Правила поведения на прогулке.

«Собери картинку» – развитие м/моторики рук – Лейла, Кира.

Материал для дидактической игры; предметные разрезные картинки.

Рассматривание коллекции инструментов.

Индивидуальные беседы по интересующим вопросам. Предложить родителям, рассказать детям о своих профессиях и инструментах для работы.

1.Познавательное развитие «Многоугольник» – познакомить с многоугольником, его сторонами, углами, вершинами, продолжать учить решать задачи. (Формирование математических представлений Е. А. Казинцева, И. В. Померанцева, Т. А. Терпак стр.42)

2. Познавательное развитие(познавательно – исследовательская деятельность) «Куда делась вода» – формирование представлений о свойствах воды. ( Гуриленко Н.А. Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками. стр. 17. )

3. Физическое развитие по плану физ.руководителя.

Наблюдение: за птицами – различать птиц по способу передвижения, развивать наблюдательность.

Художественное слово: Заучивание скороговорки «Петр-пекарь пек пироги в печи».

Дидактическая игра: «Кому что нужно» – развивать слуховую память.

Подвижная игра: «Ловишка» – развивать внимание и быстроту.

Трудовая деятельность: убрать игрушки по окончании прогулки – воспитывать трудолюбие.

Индивидуальная работа: Формирование навыка прыжков на двух ногах.

Самостоятельная деятельность: игры с выносным материалом

КГН: «Мойте руки до еды» – закрепить привычку мыть руки перед едой.

Бодрящая гимнастика: «Чтобы быть здоровыми» «Бодрящая гимнастика для дошкольников» Т. Е. Харченко, стр.47

Чтение художественной литературы: стихотворения Д. Родари «Чем пахнут ремесла» – обсуждение.

Дидактическая игра: «Назови инструмент» – Расширять и систематизировать знания детей об инструментах, их назначении.

Сюжетно – ролевая игра: «Магазин» – формировать умение сооружать постройки, подбирать необходимый материал.

Краеведение: Ознакомление с городом. Рассказ взрослого «Геральдика города».

Трудовая деятельность: отобрать книги в книжном уголке для починки – формировать бережное отношение к книгам.

Напоминание «Вежливые слова» – благодарить взрослых и детей за помощь.

Атрибуты для с/р игры.

Наблюдение: за вечерним небом – формировать умение любоваться вечерним небом, развивать интерес к неживой природе.

Художественное слово: загадка: Самый бойкий я рабочий,
В мастерской.
Колочу я, что есть мочи —
День-деньской.
(Молоток)

Подвижная игра: «Удочка» – развивать прыгучесть.

Дидактическая игра: «Что вокруг нас» – называть здания ближайшего окружения, их назначение.

Трудовая деятельность: Подкормка птиц – воспитывать заботливое отношение к птицам.

Индивидуальная работа: учить прыгать легко.

Самостоятельная деятельность: игры с выносным материалом.

Лексическая тема: Что из чего и для чего (инструменты и материалы)?

Цель: Закрепить обобщающее понятие «Инструменты». Расширить представления детей о назначении рабочих инструментов, умение классифицировать инструменты по видам: садовые, музыкальные, плотницкие.

Число день недели

Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для совместной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Утренняя гимнастика: под муз. сопровождение

КГН: Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем.

Календарь природы: «Опрыскивание растений» – обогащать представление детей об операциях по уходу за комнатными растениями, о труде взрослых.

Практическое упражнение : «Послушные пуговицы». – Формировать навыки самообслуживания, учить детей застегивать крупные пуговицы, помогать друг другу. Развивать мелкую моторику рук.

Дидактическая игра: «Профессии» – учить детей узнавать профессию по описанию.

Инструктаж: №20 Правила на занятиях рисованием.

Учить Таню и Ксюшу раскрашивать по образцу.

В уголок изодеятельности поместить раскраски на тему «Инструменты» – Закрепить знания об инструментах. Развивать интерес к рисованию.

Рассматривание книг по лексической теме.

поддерживать интерес к х/литературе.

Индивидуальные беседы с родителями.

В родительский уголок поместить рекомендации по теме недели.

1.Художественно – эстетическое развитие (музыка)

2.Художественно – эстетическое развитие Рисование «Инструменты» – Расширить представления о разных видах инструментов, о применении их в работе людьми разных профессий.( https://www.maam.ru/detskijsad/-instrumenty-konspekt-nod-v-podgotovitelnoi-grup.html )

Наблюдение: за сезонными изменениями – уметь различать характерные приметы осени.

Художественное слово: загадка: Тихо, тихо снег идет,
Белый снег, мохнатый.
Мы расчистим снег и лед
Во дворе…
(Лопатой)

Подвижная игра: «С кочки на кочку» – продолжать учить детей подпрыгивать на двух ногах.

Трудовая деятельность: уборка выносных игрушек – приучать к порядку.

Индивидуальная работа: Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей; формировать умение правильно звуки: тук-тук-тук (молоток), з-з-з (сверло), тра-та-та (стучат колеса).

Самостоятельная деятельность: игры с выносным материалом

КГН: Упражнение «Ложка за ложкой» – формировать у детей к.г.н., учить правильно держать ложку, есть аккуратно. Поощрять самостоятельность.

Бодрящая гимнастика: «Чтобы быть здоровыми» «Бодрящая гимнастика для дошкольников» Т. Е. Харченко, стр.47

Чтение художественной литературы: сказок по желанию детей.

Сюжетно – ролевая игра: «Детский сад» – вызвать у детей интерес к игре. Формировать умение поддерживать сюжетную линию, выполнять отдельные игровые действия. Пробуждать интерес и уважение к труду воспитателя.

Дидактическая игра: лабиринты – учить детей проходить по лабиринту.

Трудовая деятельность: уборка игрушек – воспитывать аккуратность.

Выполнять штриховку по заданному образцу с Ксюшей и Лейлой.

Наблюдение: за насекомыми. Рассказать, что при наступлении осени все насекомые прячутся от холода (в стволы старых деревьев, в пни, в землю и т.д.)

Художественное слово: Папа дал мне молоток
И сказал: “Давай, сынок,
Вместе сделаем забор,
Приведем в порядок двор.
Буду я пилить, строгать,
Ты – дощечки прибивать”.
Дружно взялись мы за дело,
И работа закипела.

Подвижная игра: «Перелет пчел» – учить бегать по всей площадке, уступая друг другу.

Трудовая деятельность: уборка территории от крупного мусора.

Индивидуальная работа: упражнять детей в прыжках на месте.

Самостоятельная деятельность: игры с выносным материалом.

Конспект по лексической теме [Музыкальные инструменты. Профессии]

Дубинина Татьяна Алексеевна

учитель-логопед высшей категории МОУ Форносовская

Логопедическая тема: Словообразование с суффиксами –ист, -ач.

Цель:

Расширять словарь по теме «Музыкальные инструменты», закреплять названия музыкальных профессий.

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

– развивать мелкую моторику;

– развивать артикуляционную моторику;

– развивать дыхание и голос;

– развивать слуховое и зрительное внимание;

– развивать общую моторику, координировать речь с движением;

– развивать фонематические функции;

– развивать связную речь;

– развивать память, мышление, воображение.

Образовательные:

– обогащать и активизировать словарь по лексической теме;

– учить выделять из слова первый звук;

– учить делить слова на слоги;

– формировать словообразование с помощью суффиксов –ист, – ач;

учить называть женскую и мужскую профессию, используя суффикс –к, окончание –а.

Воспитательные:

– воспитывать сдержанность, умение слушать ответы товарищей.

Оборудование: зеркало (7); картинки для артикуляционной гимнастики: «Домик», «Блинчик», «Часики», «Лягушка», «Слоник», «Маляр», «Качели», «Грибок», «Гармошка», «Вкусное варенье», «Лошадка»; схема «Песенка гласных»; пособие «Чашка» (6 шт.); музыкальные инструменты: барабан, бубен, погремушка, колокольчик, дудочка; ширма; карточка «Найди и назови музыкальный инструмент»; дидактическое пособие «Паровозик»; магниты; картинки: роялист, трубач, арфист, пианист, скрипач; мяч.

Ход занятия:

  1. Организационный момент. Приветствие
  1. Развитие мелкой моторики

Скрипач – на скрипке, Загибают по одному пальчику на левой руке,

Трубач – на трубе, начиная с мизинца.

Пианист – на пианино,

Барабанщик – на барабане,

А домбрист – на домбре:

Весь оркестр играет мне! Ладонью правой руки накрыть кулачок левой руки.

  1. Развитие артикуляционной моторики

«Сказка о весёлом Язычке». Дети сидят за столом, смотрят в зеркало, выполняя упражнения согласно услышанному тексту и увиденной картинке:

«Открываем ротик – дом, кто хозяин в доме том?

В нём хозяин – Язычок, на губу лопаткой лёг («Лопаточка»).

Язычок гулять выходит, домик он кругом обходит (облизать губы по кругу).

Кто же тут, а кто же там? Он глядит по сторонам («Часики»).

Видит: губки очень гибки, ловко тянуться к улыбке («Забор»),

А теперь, наоборот, губки тянуться вперёд («Слоник»).

Язычок стал маляром, аккуратно красит дом («Маляр»).

На качелях оказался, вверх взлетал и вниз спускался («Качели»).

Догадаться кто бы мог? Язычок наш как грибок! («Грибок»)

Язычок гармошкой стал, поиграл и не устал («Гармошка»).

Надоели превращенья: лижет Язычок варенье («Вкусное варенье»).

Любит он покушать сладко, после скачет как лошадка («Лошадка»).

  1. Развитие физиологического дыхания

Упражнение «Чашка». Дети учатся делать короткий вдох через нос и продолжительный выдох через рот. Дети держать «чашку» двумя руками перед носом. Упражнение выполняется по команде логопеда 5 раз.

  1. Развитие речевого дыхания и голоса

Логопед просит детей «пропевать» гласные звуки по схеме:

«А – О – У – песенку пою,

А – Ы – О – как мне хорошо!

А – Ы – У – губки я тяну.

А – Ы – И – песенка замри!»

6. Развитие слухового внимания

Игра «Какой инструмент звучал?» Дифференциация музыкальных инструментов: барабан, бубен, погремушка, колокольчик, дудочка. Логопед показывает каждый инструмент, дети его называют. Затем за ширмой логопед издаёт звук каким-либо инструментом, а дети должны угадать какой инструмент звучал.

7. Развитие зрительного внимания

Игра «Найди и назови музыкальный инструмент» (наложенные силуэты)

Дети должны назвать гитару.

8. Развитие общей моторики, координация речи с движением

Ай ты, дудочка-дуда, Дети стоят в кругу и имитируют игру на дудке.

Дудка заливается Топают ногами.

Пляшем дома и в саду Выставляют поочерёдно ногу на пятку.

Под весёлую дуду.

9. Развитие фонематических представлений

1) Игра «Назови в слове первый звук» Используются картинки по теме «Музыкальные инструменты»: аккордион – [а], гитара – [гь], рояль – [р], барабан – [б], скрипка – [с], труба – [т], арфа – [а], пианино – [пь], бубен – [б].

2) Игра «Паровозик». Слоговый анализ слов: скрип-ка, ги-та-ра, ба-ян, ба-ра-бан, дуд-ка, ро-яль, пи-а-ни-но, бу-бен, ак-кор-ди-он, ар-фа, тру-ба. На магнитной доске располагается дидактическое пособие «Паровозик», далее логопед приглашает к доске ребёнка, говорит ему слово и просит разделить слово на части, сколько в слове частей – столько вагончиков к паровозу нужно «прицепить».

10. Лексика и грамматика

1) Беседа: что такое «музыкальные инструменты», для чего они нужны, музыкальные профессии.

Словарь: скрипка, аккордион, гитара, бубен, треугольник, рояль, барабан, труба, арфа, пианино; оркестр; скрипач, гитарист, роялист, барабанщик, трубач, пианист, дирижёр, ноты.

Логопед: «Мы с вами только что рассматривали картинки и играли со словами, а как назвать все эти предметы одним словом? (музыкальные инструменты). Скажите, где используют музыкальные инструменты? (В театре, в опере, в филармонии). Играть на музыкальном инструменте – это искусство, человек осваивает для этого определённую музыкальную профессию. Посмотрите на картинки и назовите правильно каждого музыканта». (Логопед демонстрирует картинки с изображением музыкантов: роялиста, трубача, арфиста, пианиста, скрипача).

Игра «Назови музыкальную профессию»

На рояле – роялист

На пианино – … На гармони – …

На гитаре – … На баяне – …

На барабане – … На скрипке – …

На трубе – … На балалайке – …

Когда все музыканты собираются вместе и начинают играть, то, как это назвать одним словом? (Оркестр). Но чтобы музыка звучала красиво, в оркестре есть человек, который руководит игрой каждого музыканта. Сам он не играет на музыкальном инструменте, он стоит за пультом, перед ним ноты, в руках дирижёрская палочка. Как называется этот человек? (Дирижёр).

2) Игра «Исправь ошибку Незнайки». Вы знакомы с Незнайкой. Он всегда ошибается, потому что ничего не знает. Я сейчас буду говорить вам то, что сказал Незнайка, а вы исправьте его ошибки и скажите правильно.

Скрипач играет на трубе.

Пианист играет на барабане.

Барабанщик играет на балалайке.

Баянист играет на гитаре.

Гитарист играет на баяне.

3) Игра «Он и она». Закрепление названий музыкальных профессий. На музыкальных инструментах играют и мужчины, и женщины. Нужно правильно назвать музыканта, в зависимости от того, женщина это или мужчина. Становитесь в круг, я, бросая мяч, называю музыканта – мужчину, а кто поймал мяч называет музыканта – женщину.

Он виолончелист, а она виолончелистка

Он пианист, а она …

Он гитарист, а она …

Он баянист, а она …

Он скрипач, а она …

Он барабанщик, а она …

11. Организация окончания занятия

Чем мы занимались на занятии? О чём говорили? Назовите 5 музыкальных инструментов. (Каждый ребёнок, загибая пальчики на левой или правой руке, называет музыкальные инструменты).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Артикуляционная гимнастика / Е.М. Косинова; [ил. Г.В. Соколова]. – М.: ОЛИСС, Эксмо, 2007. – 64 с.: ил.

Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно! / Пособие по логопедии для детей и родителей. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005. – 208 с.

Лалаева Р.И., Гермаковска А. Нарушения в овладении математикой (дискалькулии) у младших школьников. Диагностика, профилактика и коррекция: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Издательство «Союз», 2005. – 176 с.

Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов: Книга для логопедов и воспитателей. – СПб.: КАРО, 2008. – 320 с. + 8 с. Цв. вкл.

Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника: Методическое пособие с иллюстрациями. – Екатеринбург: Изд-во «ЛИТУР», 2000. – 80 с.

Рекомендую прочесть:

Автору приятно, тебе не сложно – нажми “МНЕ НРАВИТСЯ”

1310

Автор: t@nechk@

учитель-логопед высшей категории МОУ Форносовская

Лексическая тема: Инструменты

ЯНВАРЬ. 20-я неделя обучения

Лексическая тема: Инструменты

ЯНВАРЬ. 20-я неделя обучения

Лексическая тема: Зимующие птицы

ЯНВАРЬ.19-я неделя обучения

Лексическая тема: Зимующие птицы

ЯНВАРЬ.19-я неделя обучения

День неделиТемы и цели фронтальных занятийТемы и цели подгрупповых занятий по развитию связной речи
ПН ________ (число)Произношение и обучение грамоте(записывает логопед) Тема:________________________ Цель: _________________________
ВТ _________ (число)Тема: Птицы рядом с нами. Цель: Составление рассказа о зиму­ющих птицах по представле­нию (из личного опыта детей).
СР _________ (число)Произношение и обучение грамоте(записывает логопед) Тема:________________________ Цель: _________________________
ЧТ __________ (число)Тема: Что мы знаем о птицах? Цель: Составление рассказов-опи­саний и рассказов-сравнений о зимующих птицах по опорному картинному плану (аль­бом 2, с. 26).
ПТ _________ (число)Развитие речи Тема: Как помочь птицам зимой? Цель: Составление рассказа по се­рии сюжетных картин.
Задания воспитателям и родителямИндивидуальные занятия с детьми (Ф.И. детей)
· Проведение беседы «Зимующие птицы». · Определение строения и цвета зимующих птиц (альбом 2, с. 23). · Речевые упражнения «Кто бывает у кормушки?», «Назови ласково».1.______________________________ 2.______________________________ 3.______________________________ 4.______________________________ 5.______________________________ 6.______________________________
· Определение пищи и мест обитания зимующих птиц (альбом 2, с. 24). · Словесно-логическая игра «Четвертый лишний». · Поиск ответов на проблемные вопросы. Речевое упражнение «Как помочь птицам зимой?»1.______________________________ 2.______________________________ 3.______________________________ 4.______________________________ 5.______________________________ 6.___________________________
· Составление загадок, рассказов-описаний зи­мующих птиц (альбом 2, с. 26, задание 7). · Словесно-логическое упражнение «Объяснял- ка».1.____________________________ 2.______________________________ 3.______________________________ 4.______________________________ 5.______________________________ 6.______________________________
·«Посмотри и расскажи». · Составление рассказов-сравнений зимующих птиц (альбом 3, с. 26, задание 8).1.______________________________ 2._____________________________ 3.______________________________ 4.______________________________ 5.______________________________ 6.______________________________
·«В волшебном мире птиц». · Составление рассказов по представлению («Пти­чья столовая», «Моя любимая птичка». ) · Родителям за выходные дни: повторить с де­тьми задания по альбому 2 (с. 23, 24, 26).1.______________________________ 2.______________________________ 3.______________________________ 4.______________________________ 5.______________________________ 6.______________________________
День неделиТемы и цели фронтальных занятийТемы и цели подгрупповых занятий по развитию связной речи
ПН ________ (число)Произношение и обучение грамоте(записывает логопед) Тема:________________________ Цель: _________________________
ВТ _________ (число)Тема: Как заготавливают сено, Цель:Составление пересказа «Как заготавливают сено» по тексту и серии сюжетных картин (альбом 3, с. 10).
СР _________ (число)Произношение и обучение грамоте(записывает логопед) Тема:________________________ Цель: _________________________
ЧТ __________ (число)Тема:Что мы знаем об инструментах? Цель:Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов- сравнений об инструментах по опорным карточкам и картинному плану (альбом 3, с. 9, задание 8; с. 11). !
ПТ _________ (число)Развитие речи Тема: Чудесные инструменты. Цель: Придумывание мини-сказок о различных «волшебных» инструментах.
Задания воспитателям и родителямИндивидуальные занятия с детьми (Ф.И. детей)
· Проведение беседы «Такие разные инструменты». · Определение вида и способа использования инструментов (альбом 3, с, 6). · Речевые упражнения «Что привезли в мага­зин?», «Назови ласково».1.______________________________ 2.______________________________ 3.______________________________ 4.______________________________ 5.______________________________ 6.______________________________
· Определение частей, цвета инструментов и ма­териала, из которых они сделаны (альбом 3, с. 7). · Словесно-логические упражнения «Разложи предметы по местам», «Объясиялка».1.______________________________ 2.______________________________ 3.______________________________ 4.______________________________ 5.______________________________ 6.___________________________
· Определение того, человеку какой профессии нужен каждый инструмент (альбом 3, с. 8). · Составление пересказа «Как заготавливают сено» по тексту и серии сюжетных картин (аль­бом 3, с. 10 — повторение). · Словесно-логические упражнения «Помоги най­ти инструменты », «Это что за инструмент?*1.____________________________ 2.______________________________ 3.______________________________ 4.______________________________ 5.______________________________ 6.______________________________
· Отгадывание загадок (альбом 3, с. 9, задание 7). · Словесно-логическая игра «Да — нет-ка». · Составление рассказов-описаний и рассказов- сравнений (альбом 3, с. 11, задание 12).1.______________________________ 2._____________________________ 3.______________________________ 4.______________________________ 5.______________________________ 6.______________________________
· «В мире волшебных инструментов». · Составление творческих рассказов («Волшеб­ные инструменты», «Если бы инструменты могли говорить». ) · Родителям за выходные дни: повторить с детьми задания по альбому 3 (с. 6—11).1.______________________________ 2.______________________________ 3.______________________________ 4.______________________________ 5.______________________________ 6.______________________________

Дата добавления: 2015-05-09 ; Просмотров: 1017 ; Нарушение авторских прав? ;

Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет

Читайте также:  Дифференциация Ц-С, Транспорт - конспект фронтального логопедического занятия
Ссылка на основную публикацию

Рекомендации родителям по лексической теме: Праздник мам, Женские профессии

Рекомендации родителям по лексической теме “Мамин праздник. Женские профессии”
статья (подготовительная группа) на тему

Рекомендации родителям по лексической теме “Мамин праздник. Женские профессии”

Скачать:

ВложениеРазмер
mamin_prazdnik.docx15.01 КБ

Предварительный просмотр:

«Мамин праздник. Женские профессии»

Задание 1. Родителям рекомендуется:

  • побеседовать с ребенком о празднике 8-е Марта, спросить, что это за праздник, кого поздравляют в этот день;
  • научить ребенка словам поздравления, который он должен будет сказать в этот день маме, бабушке, воспитательнице и другим женщинам;
  • побеседовать с ребенком о женских профессиях (врача, портнихи, учительницы, повара, продавца, парикмахера);
  • прочитать и обсудить стихотворение С. Маршака «А что у вас?» (ребенок должен запомнить названия женских профессий).

Задание 2. Дидактическая игра «Кто что делает» (подбор действий к существительным): повар – варит, портниха – .

Задание 3. Дидактическая игра «Кому что нужно для работы» (употребление винительного падежа имен существительных; дательного падежа имен существительных): повару – поварешка, продавцу – . ; ножницы – портнихе, бинт – . .

Задание 4. Дидактическая игра «Подбери признак»: мама (какая?) – добрая, ласковая, заботливая . .

Задание 5. Дидактическая игра «Бывает — не бывает» , (осмысление логико-грамматических конструкций).

Повар варит суп. Суп варит повар. Суп варит повара. Суп сварен поваром. Поваром сварен суп. Повар сварен супом. Супом сварен повар.

Задание 6. Повторить фразу: «Волосы подстригают в парикмахерской» (формирование слоговой структуры слов).

Задание 7. Подобрать родственные слова: мама – мамочка, мамуля.

Задание 8. Дидактическая игра «Назови женскую профессию» (словообразование): повар – повариха, портной – . учитель – . воспитатель – . художник – . певец – . скрипач – . пианист – . продавец – .

Задание 9. Выучить стихотворение по выбору.

Мама, бабушка, сестра – все нарядные с утра.

Принимают поздравления, хоть у них не день рожденья.

Каждой праздничный подарок и букет — он очень ярок.

А еще сюрприз их ждет — испекли мы с папой торт.

Перемыли всю посуду, навели порядок всюду.

Мы забыли слово лень, вот что значит Женский день!

А сестра спросила нас: «Это будет каждый раз?» (В. Нестеренко)

Бабушка наша очень добра,

Бабушка наша очень стара.

Много морщинок у бабушки нашей,

С ними она еще лучше и краше.

Бабушка теплые варежки свяжет,

Бабушка вечером сказку расскажет.

Слушать ее мы готовы часами,

Что позабудет, подскажем ей сами.

Задание 10. Дидактическая игра «Угадай, про какую профессию говорится».

Кто в дни болезней всех полезней

И лечит нас от всех болезней? (Врач)

Задание 11 . Дидактическая игра «Помощник» (изменение глаголов по временам).

Я буду мыть пол.

Задание 12. Составить рассказ «Мамина работа».

Задание 13. Нарисовать свою маму за работой.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Информация для родителей по лексическим темам. Можно использовать и в обычных группах в свете ФГТ.

Информация для родителей по лексической теме.

Рекомендации родителям по лексической теме “Новый год”.

Краткие рекомендации родителям по лексическим темам для детей группы ЗПР. Информация лаконичная, есть возможность сделать картотеку.

В рекомендациях подобраны вопросы, задания, речевые игры по теме “Профессии&quot.

Родителям рекомендуется: рассказать ребенку о празднике 8-е Марта — кого поздравляют в этот день, почему его называют «Мамин день»; научить ребенка словам поздравления для того, чтоб.

Рекомендации родителям по теме «Моя семья. Женские профессии»

Татьяна Иванова
Рекомендации родителям по теме «Моя семья. Женские профессии»

Лексическая тема «Моя семья, Женские профессии

1. Провести беседу: о семье, кто живет в семье, о том, что в первый месяц весны, Восьмого марта, весь мир отмечает женский праздник (праздник мам и бабушек).

Кем может работать мама (женские профессии?

2. Расширяем словарный запас: слова- предметы: подарок, сюрприз, весна,

март, цветы, мимоза, тюльпан;

слова -признаки: родная, любимая, заботливая, ласковая, стройная, умная и т. д. ;

слова- действия: заботиться, любить, уважать, стараться, дарить, помогать,

готовить и т. д. ; профессии.

3. Игра «Поговорим о маме»

Цель: развитие словарного запаса

Мама, какая? – взрослая, ласковая, умная и т. д.

Бабушка, какая? – заботливая, добрая и т. д.

Сестренка, какая? – маленькая, веселая и т. д.

Подбор слов – действий:

Что умеет делать мам? – шить на машинке одежду, резать ножом продукты,

подметать веником пол и т. д.

Что умеет бабушка? – печь пироги, жарить картошку, вышивать иголкой, вязать

спицами шарф и т. д.

Что умеет делать сестренка? – рисовать красками, лепить снеговика, играть

с собакой и т. д.

Согласование существительных с числительными:

Одна мама, две мамы, пять мам.

Одна бабушка, две бабушки, пять бабушек.

Одна сестра, две сестры, пять сестер.

Одна учительница, две учительницы, пять учительниц.

Один продавец, два продавца, пять продавцов и т. д.

4. Игра “Что делает мама?”

Скажите малышу: «Ты знаешь, что мама дома делает?» Попросите малыша

помочь вам и подсказать словечко, чтобы закончить фразу.

Ваша цель – актуализировать в речи малыша глаголы действия.

Словообразование (приставочные глаголы):

Мама что делает? – гладит.

Мама дом (что делает) – убирает

Мама посуду (что делает)-моет

Мама ужин (что делает)– готовит

Мама пыль (что делает) – вытирает

Мама журнал (что делает)-читает

Мама плаванием (что делает)-занимается

Мама, что сделает? – погладит, отгладит, выгладит, загладит.

Стирает – отстирает, постирает, выстирает, настирает.

Шьет – пришьет, вышьет, зашьет.

Лечит- полечит, залечит, вылечит.

Учит – научит, поучит, заучит, выучит и т. д.

5. Игра «Закончи предложение» (склонение существительного):

У каждого малыша есть (мама). Каждый человек любит свою …

На свете очень трудно жить без …

На праздник 8 марта мы дарим подарки и цветы…

Я люблю гулять со своей …

Я очень горжусь своей…

6. Составление рассказа-описания о маме (бабушке, сестренке) по плану:

Как зовут (имя, отчество, возраст, внешность, профессия, за что ты ее любишь,

чем ей помогаешь?

7. Составление рассказа-сравнения о маме и бабушке по плану:

Кто старше, кто младше?

Кто ты маме, а кто бабушке?

Внешность, профессия.

Кто что делает по дому?

Как ты помогаешь?

8. Разучите вместе с детьми пальчиковую игру «Мамины помощники»

Цель: развитие мелкой моторики

Раз, два, три, четыре, Ударяем кулачками друг о друга

Мы посуду перемыли: Потираем ладони, словно моем посуду,

Чайник, чашку, ковшик, ложку Загибаем пальчики, начиная с большого

И большую поварешку.

Мы посуду перемыли: Потираем ладони, словно моем посуду,

Только чашку мы разбили, Загибаем пальчики, начиная с большого

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился.

Ложку мы чуть-чуть сломали,

Так мы маме помогали. Ударяем кулачками друг о друга.

Прочитайте ребенку стихотворение и покажите движения, пусть повторяет за вами:

Маму я свою люблю,

Я всегда ей помогу:

(маршируйте на месте)

Я стираю, поласкаю,

(выполняйте движения руками, как при стирке и полоскании)

Воду с ручек отрясаю.

(потрясите вытянутыми вперёд руками)

Пол я чисто подмету

(наклоняйтесь и машите руками, как будто они держат веник)

И дрова ей наколю.

(имитация рубки дров)

Маме надо отдыхать,

Маме хочется поспать.

(присесть, ладошки сложить у щеки)

Я на цыпочках хожу,

(походить на цыпочках)

И ни разу, и ни разу

Ни словечка не скажу.

(поднести палец к губам и сказать: «Ш-ш-ш-ш».)

10. Выучите стихотворение вместе:

Все хожу, все думаю, смотрю:

«Что ж я завтра маме подарю?

Может куклу? Может быть, конфет?»- Нет!

Будь всегда красивой,

Нежной, как цветы.

Хорошо, что рядом

Есть со мною ты.

Календарное планирование по тематической неделе «День матери, женские профессии» Цели деятельности педагога: формировать представления детей о семье, о сходстве родственников, близнецов; учить называть членов семьи, их.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром «Женские профессии» Цель: обобщение и систематизация знаний детей о различных профессиях, их отличиях, важности каждой профессии для людей. Задачи: Образовательные:.

Рекомендации родителям по лексической теме «Деревья и кустарники осенью» Лексическая тема: Деревья и кустарники осенью Родителям рекомендуется: 1. Поиграть с ребенком в игру «Назови 5 деревьев». 2. Назови дерево.

Рекомендации родителям по лексической теме «Фрукты. Сад» Лексическая тема: Фрукты. Сад. Родителям рекомендуется: 1. Рассмотреть с ребёнком натуральные фрукты, ягоды. • повторить обобщающие слова.

Рекомендации родителям по лексической теме «Лес. Грибы и лесные ягоды» Лексическая тема: Лес. Грибы и лесные ягоды. Родителям рекомендуется: 1. Рассмотреть с ребёнком иллюстрации грибов. • Побеседуйте о том,.

Рекомендации родителям детей старшего дошкольного возраста по лексической теме «Осень» Продолжается прекрасное время года – Осень! Наши специалисты и воспитатели в увлекательной форме знакомят детей старшего дошкольного.

Рекомендации родителям по лексической теме «Овощи. Труд взрослых на полях и огородах» Лексическая тема: Овощи. Труд взрослых на полях и огородах Родителям рекомендуется: 1. Повторите с ребенком названия овощей, расскажите.

Рекомендации родителям по лексической теме «Транспорт» Вместе с ребёнком понаблюдать на улице за движением различного транспорта. Познакомить его с такими видами транспорта, как наземный, воздушный,.

Рекомендации родителям по лексической теме «Зимующие птицы» Лексическая тема: Зимующие птицы. Родителям рекомендуется: 1. Понаблюдайте с ребёнком за птицами, которые встречаются зимой. – Рассмотрите.

Зарядка «Женские профессии» Утренняя зарядка играет важнейшую роль в организации дня и состоянии детей. Те, которые уже проснулись и начинают баловаться, с помощью.

лексическая тема ПРАЗДНИК 8 МАРТА

Существительные: подарок, цветы, мама, бабушка, прабабушка, папа, дедушка, прадед, сын, дочь, внучка, брат, сестра, племянник, дядя, тётя.

заботиться, любить, уважать, стараться, помогать, готовить, убирать, стирать, мыть, работать, протирать, вытирать, ухаживать, растить.

родная, любимая, заботливая, взрослая, маленькая, ласковая, добрая, трудолюбивая, строгая, вежливая, послушная.

Мама в дом войдёт и ахнет: (Шагают пальцами обеих рук по столу.)

—Чем у нас в квартире пахнет? (Пожимают плечами.)

—Много чем, — (Попеременно ударяют кулак о кулак и ладонь о ладонь.)

Раз — горелыми блинами, (Поочерёдно разгибают пальцы, начиная с большого, на обеих руках одновременно на каждый счёт.)

Два — разбитыми духами,

Три — штанами в рыбьем жире.

Пахнет стиркой и уборкой.

А ещё — хорошей поркой!

Координация речи с движением

Как легко приготовить обед!

Ничего в этом трудного нет,

Это проще простого:

Это раз — и готово!

(Если мама готовит обед!)

Но бывает, что некогда маме

И обед себе варим мы сами,

(Не пойму, в чём секрет!) —

Очень трудно готовить обед!

(Левая рука перед собой «держит кастрюлю», правая

рука, сжатая в кулак, «помешивает суп».)

(Делают чёткие шаркающие движения ладонями перед

(Разводят руки в стороны.)

(Руки опущены вниз, пожимают плечами.)

(Прижимают ладони к груди.)

(Руки опущены вниз, пожимают плечами.)

(Проводят тыльной стороной ладони по лбу)

Игра « Кем работает мама ?»

Цели: формировать грамматический строй речи.

Воспитатель предлагает детям закончить предложения.

Моя мама учит детей, она . (учительница).

Моя мама шьёт одежду, она . (швея, портниха).

Моя мама готовит еду, она . (повариха).

Моя мама занимается спортом, она . (спортсменка).

Моя мама делает массаж, она . (массажистка).

Моя мама продаёт одежду, она . (продавщица).

Моя мама поёт, она. (певица).

Моя мама пишет картины, она. (художница).

Моя мама пишет книги, она. (писательница).

Игра «Назови ласково»

Цели: формировать грамматический строй речи, учить образовывать существительные с уменьшительно-

ласкательными суффиксами, знакомить с полными женскими и мужскими именами.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям подумать, как можно ласково назвать человека с тем или иным именем.

Затем дети называют друг друга ласково, передавая по кругу мяч.

Игра «Подарки для мамы»

Цели: развивать фонематические процессы, учить подбирать слова с заданным звуком, развивать творческое воображение,

совершенствовать мелкую моторику.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям нарисовать подарки для мам, названия подарков содержат звук [ц]

(воспитатель может предложить любой другой звук).

Стихи для чтения и заучивания наизусть

Мне мама приносит

Но маму люблю я

Совсем не за это .

Нам скучно вдвоем

Никогда не бывает.

Свои все секреты.

Но маму люблю я

Не только за это.

Люблю свою маму,

Скажу я вам прямо,

Ну просто за то,

Что она моя мама!

Я с бабушкой своею

Она во всех занятиях

Я с ней не знаю скуки,

И всё мне любо в ней.

Но бабушкины руки

Люблю всего сильней.

Ах, сколько руки эти

Летают, вяжут, метят,

Всё что-то мастерят.

Ко сну ночник засветят

И тут замолкнут вдруг.

Умнее нет на свете И

ВЕСЁЛОЕ СДЕЛАЛОСЬ ГРУСТНЫМ

Яблоко стало невкусным.

Весёлое сделалось грустным.

Сахар — не сладкий.

Соль — не солёная.

Дождик — не мокрый.

Трава — не зелёная.

Гром на кого-то с неба ворчит.

Мама не хочет со мной разговаривать.

Тексты для пересказа

Таня проснулась рано-рано и взглянула на календарь. На календаре стояло красное число: 8 Марта.

Таня вынула из ящика с игрушками свои подарки — две хорошенькие чашечки — и побежала смотреть, не проснулась ли

бабушка. Бабушка уже проснулась; она пекла вкусный пирог. Таня перемыла всю посуду, подмела пол, постелила на стол

чистую скатерть. И поставила свои чашечки. В передней зазвонил телефон и разбудил маму. Она лежала и слушала, как Таня с кем-то

говорила по телефону.

— Тише, тише. — говорила Таня. — Не разбудите маму. У нас сегодня тройной праздник! Мамин, бабушкин и мой! Мы все

тут женщины, кроме папы! И сегодня наш Женский день.

Какие подарки приготовила Таня маме и бабушке?

Что пекла бабушка к празднику?

Как помогала бабушке Таня?

Как Таня относилась к маме? Почему ты так думаешь?

Самое лучшее слово на свете — «мама». Самая хорошая на свете мама — моя.

Я не могу обойтись без мамы, а она не может обойтись без меня. Поэтому она не отпускает меня далеко,

а когда мы идём в детский сад, держит за руку.

Сегодня выходной, мама на работу не пошла. Мы в парке. Всё вокруг зелёное, и цветов много. Детей тоже много.

Мама сидит на скамейке и говорит с другой мамой, а мы куличики лепим. Всамделишные — из песка.

Мама смотрит на меня и смеётся. И цветы смеются. Мама очень добрая, когда улыбается. И я улыбаюсь ей.

Какое самое лучшее слово на свете?

Чья мама лучше всех?

Почему мама не пошла на работу?

Что делали мамы и дети в парке?


Комментариев пока нет

Прокомментируйте!

Выскажите Ваше мнение:


Вакансии для учителей

Тема «Мамин праздник. Женские профессии»

(2-я неделя)

Задание 1. Родителям рекомендуется:

рассказать ребенку о празднике 8-е Марта – кого поздравляют в этот день, почему его называют «Мамин день»;

научить ребенка словам поздравления для того, чтобы он сказал их в этот день маме, сестре, бабушке, воспитательнице в детском саду;

побеседовать с ребенком о женских профессиях повара, продавца, учителя, воспитателя, врача;

объяснить ребенку, кто что делает на работе, какую пользу приносит, кому что нужно для работы.

Задание 2. Дидактическая игра «Кто что делает?» (подбор действий к существительным): повар – варит, учитель – (врач – . продавец – . воспитатель – . ).

Задание 3. Дидактическая игра «Закончи предложение» (употребление винительного падежа имен существительных): повар варит (что?) – . ; врач лечит (кого?) – .

Задание 4. Дидактическая игра «Кому что нужно для работы?» (употребление винительного падежа имен существительных).

Повару нужны (что?) – кастрюля, поварешка .

Учителю нужны (что?) – .

Задание 5. Дидактическая игра «Найди ошибку» (развитие логического мышления).

Врачу нужны . (бинт, вата, шприц, кастрюля, . ).

Врач варит суп. Повар лечит людей.

Задание 6. «Расскажи, как ты помогаешь маме и бабушке» (рассказ из личного опыта ребенка).

Задание 7. Дидактическая игра «Подбери признак»: мама (какая?) – . (сестренка, бабушка, воспитательница).

Задание 8. Дидактическая игра «Назови ласково»: мама – мамочка, мамуля, матушка (бабушка, сестра, тетя).

Задание 9. Выучить стихотворения.

Доктора не бойтесь, дети! Он добрее всех на свете!

С ним давно знакома я – это мамочка моя!

Папа маме торт принес, бабушке — конфеты.

И игрушек целый воз — для сестренки Светы.

И обидно стало мне, младшему братишке,

Что у нас в календаре нету дня мальчишки.

Задание 10. Упражнение на координацию речи с движениями.

Маму я свою люблю, я всегда ей помогу: Я стираю, полоскаю, воду с ручек отряхаю, Пол я чисто подмету и дрова ей наколю. Маме надо отдыхать, маме хочется поспать. Я на цыпочках хожу, и ни разу, И ни разу ни словечка не скажу.Ребенок выполняет соответствующие движения

Задание 11. Нарисовать портрет бабушки или мамы.

Задание 12. Вырезать картинки с изображением представительниц женских профессий и вклеить их в альбом.

Тема «Моя семья»

(3-я неделя)

Задание 1.Родителям рекомендуется:

поговорить с ребенком о семье (получить ответы на вопросы: С кем ты живешь? Сколько человек в твоей семье? Назови всех членов твоей семьи. Кто самый младший, кто самый старший в семье? Кто старше всех? Кто младше всех?);

предложить ребенку назвать фамилию, имя и отчество каждого члена семьи, домашний адрес и профессию, место работы родителей.

Задание 2. Дидактическая игра «Подбери признак» (согласование имени существительного с прилагательным): мама (какая?) – . бабушка (какая?) – . дедушка (какой?) – . папа (какой?) – . .

Задание 3.Дидактическая игра «Чей, чья, чье, чьи?» (образование и употребление притяжательных прилагательных) Шарф (чей?) – мамин, папин, . . Шапка (чья?) – тетина, дядина . .

Пальто (чье?) – бабушкино, дедушкино . .

Перчатки (чьи?) – мамины, бабушкины . .

Задание 4. Сравнить, кто старше/младше (составление сложносочиненного предложения с союзом а):

Папа – сын (папа старше, а сын младше), папа – дедушка, дядя – племянник, внук – дедушка.

Задание 5. Дидактическая игра «Покажи, где. » (понимание логико-грамматических конструкций): мамина дочка, дочкина мама, мама дочки, дочка мамы.

Задание 6. Дидактическая игра «Скажи наоборот». Старший – (младший), большой – . молодой – . . Старше – (моложе, младше).

Задание 7. Ответить на вопросы (употребление родительного падежа имен существительных).

У кого глаза добрые? (У бабушки). У кого руки сильные? У кого ласковые руки? .

Задание 8. Упражнение для пальчиков.

Этот пальчик – дедушка, этот пальчик – бабушка, этот пальчик – папочка, этот пальчик – мамочка. а это я. Вот и вся моя семья!Руку сжать в кулак, поочередно разгибать пальцы, начиная с большого. Сжать руку в кулак несколько раз.

Задание 9. Нарисовать в альбоме картинку «Моя семья»

Тема «Перелетные птицы»

(4-я неделя)

Задание 1. Родителям рекомендуется:

познакомить ребенка с перелетными птицами (скворцом, ласточкой, журавлем, соловьем, стрижом, жаворонком, грачом);

рассмотреть изображения этих птиц на иллюстрациях, обсудить их внешний вид и отличительные признаки; рассказать, откуда птицы к нам прилетели; во время прогулок научить ребенка узнавать грача и скворца; учить ребенка бережному отношению к живой природе; обратить внимание на сезонные изменения в природе.

Задание 2. Прочитать ребенку стихотворение и обсудить его.

Травка зеленеет, солнышко блестит,

Ласточка с весною в сени к нам летит.

С нею солнце краше и весна милей.

Прощебечь с дороги нам привет скорей.

Дам тебе я зерен, а ты песню спой,

Что из стран далеких принесла с собой. (А. Плещеев)

Задание 3. «Подскажи словечко».

На шесте – дворец, во дворце – певец, а зовут его – . (скворец).

Задание 4. Дидактическая игра «Четвертый лишний» (по картинкам).

Жаворонок, воробей, грач, скворец.

Задание 5. Дидактическая игра «Улетает – не улетает». (Взрослый называет птицу, а ребенок отвечает: улетает она на зиму или нет.)

Задание 6.Дидактическая игра «Узнай по описанию». (Взрослый описывает внешний вид какой-нибудь перелетной птицы, а ребенок ее узнает и называет.)

Задание 7. Пересказать рассказ «Предвестники весны» по вопросам.

Прошла холодная зима. Наступает весна. Солнышко поднимается выше. Оно греет сильнее. Прилетели грачи. Увидели их дети и закричали: «Грачи прилетели! Грачи прилетели!»

Вопросы. Какая была зима? Что наступает после зимы? Как греет солнышко весной? Кто прилетел? Кого увидели дети? Что они закричали?

Объяснить ребенку выражение «предвестники весны».

Задание 8. Упражнение для пальчиков

Птички

Птички прилетели, крыльями махали Сели. Посидели и дальше полетели.Пальцами обеих рук производить движения вверх-вниз.

Задание 9. Вырезать картинки с изображением перелетных птиц и вклеить их в альбом.

Апрель

Тема «Наш город. Дом»

(1-я неделя)

Задание 1. Родителям рекомендуется:

рассказать ребенку, как называется город (поселок), где он живет, в честь кого назван город (поселок), чем он знаменит;

рассмотреть иллюстрации, фотографии и открытки с изображением нашего города (поселка);

обратить внимание на главную улицу города (поселка), какие на ней построены дома;

во время прогулки по городу (поселку) обратить внимание на различные строения, дома (одноэтажные, многоэтажные, каменные, деревянные), а также на памятники архитектуры;

объяснить ребенку понятие «улица», рассказать, что каждая улица имеет свое название, а каждый дом — свой номер;

выучить с ребенком свой домашний адрес.

Задание 2. Составить рассказ «Дом, в котором я живу» (произвольный рассказ ребенка).

Задание 3. Нарисовать картину «Дома на моей улице».

Задание 4. Дидактическая игра «Один – много» (образование родительного падежа множественного числа имени существительного): один дом – много домов, одна улица. (поселок, город. ).

Задание 5. Упражнение в словообразовании с помощью суффиксов.

Дом – домик, домишко, домище.

Город – городок, городишко, городище.

Задание 6. Упражнение для пальчиков «Дом и ворота».

На поляне дом стоит, Ну а к дому путь закрыт. Мы ворота открываем, В этот домик приглашаем.«Дом» изобразить двумя руками, крышу дома – пальцы левой и правой рук соприкасаются друг с другом. Правая и левая руки повернуты ладонями к себе, средние пальцы соприкасаются друг с другом, большие пальцы — вверх («ворота»). Ладони разворачиваются параллельно друг другу. «Дом».

Задание 7. Построить из строительного материала (кубиков) город.

Задание 8. Вырезать картинки с изображением родного города (поселка) и вклеить их в альбом.

Тема «Мебель»

(2-я неделя)

Задание 1. Родителям рекомендуется:

рассмотреть с ребенком домашнюю мебель, предназначенную для спальни, столовой, кухни;

назвать мебель и ее отдельные части (крышка, ножка, ручка, подлокотник, спинка, дверца), внешние признаки (цвет, форму), материал, из которого она изготовлена;

объяснить ребенку назначение мебели, различных ее видов;

рассмотреть на иллюстрациях различную мебель: разные виды столов (круглый, квадратный, овальный; письменный; кухонный, обеденный, журнальный), шкафов (книжный, платяной, шкаф для посуды), большие и маленькие стулья, табуретки; рассмотреть мебель в кукольном уголке; попросить ребенка ответить на вопросы: для чего нужна мебель (стул, стол, диван, кровать, шкаф); для чего нужен письменный стол, обеденный; что делают за столом; какая мебель нужна для кухни, спальни; сколько ножек у стола; из чего сделан стол; какой формы крышка у стола; чем отличается стул от табуретки, кресла;

вместе с ребенком сходить на экскурсию в мебельный магазин.

Задание 2.Отгадать загадку и выучить по выбору.

· В квартире нашей новый дом. Живет посуда в доме том.

В нем место есть и для конфет, он называется. (буфет).

· С ногами, а без рук, с сиденьем, а без живота, Со спинкой, а без головы. (Стул)

· По ночам во сне Ванятка до того задремлет сладко,

Что не хочется вставать, что за штука я? (Кровать)

· Под крышей четыре ножки, на крыше суп да ложки. (Стол)

Задание 3. Дидактическая игра «Подбери признак»: стул (какой?) – . , кресло (какое?) – . , кровать (какая?) – .

Задание 4. Логические упражнения.

Маша сидит на стуле. Маша будет есть. Куда надо поставить стул?

Оля маленькая. У нее маленький стол. Она села на большой стул. Оле плохо сидеть, неудобно. Почему?

Задание 5. Выполнить действия с предметами по указанию взрослого (понимание предложных конструкций).

Положить мяч: на стул, под стул, за стул, около стула, Между стульями, перед стулом; поднять мяч над стулом.

Задание 6. Упражнение для пальчиков.

«Стульчик» ты из рук сложи и детишкам покажи.Левую руку поднять вертикально вверх. Прямые пальцы плотно прижать друг к другу. Правую руку в положении кулачка прижать к левой ладошке большим пальцем к себе.

Задание 7. Вспомнить, какая мебель есть в твоем доме (в кукольном уголке, в детском саду).

Задание 8. Сконструировать игрушечную мебель из спичечных коробков.

Задание 9. Вырезать картинки с изображением различной мебели и вклеить их в альбом.

Тема «Рыбы»

(3-я неделя)

Задание 1. Родителям рекомендуется:

рассказать ребенку о рыбах (морских, пресноводных, аквариумных);

обратить внимание на особенности проживания, питания, строения и дыхания рыб;

ответить на вопросы: что у рыб вместо ног? Почему они могут дышать в воде?

рассмотреть с ребенком иллюстрации рыб;

прочитать и обсудить с ребенком «Сказку о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина;

рассказать об аквариумных рыбках, их названиях, способах ухода за ними.

Задание 2. Отгадать и объяснить загадки про рыб.

· Ног нет, а движется, перья есть, а не летает, глаза есть, а не мигает.

· У родителей и детей вся одежда из монеток.

· Блещут в речке чистой спинкой серебристой.

Задание 3. Дидактическая игра «Подбери признак»: рыбка (какая?) – .

Задание 4. Подобрать родственные слова: рыба – рыбка, рыбак, рыболов, рыбный.

Задание 5. Объяснить ребенку, кто такой рыболов и почему он так назван? (Ловит рыбу.)

Задание 6.Объяснить ребенку, почему так говорят: «Молчит как рыба».

Задание 7. Ответить на вопросы.

Как называется суп из рыбы? (Уха)

Чем ловят рыбу? (Удочкой, сетью, неводом)

Кто такие мальки? (Рыбкины детки)

Задание 8. Дидактическая игра «Назови, чей плавник, чей хвост, чья голова, чье туловище?» (образование притяжательных прилагательных): у щуки голова – щучья, хвост – . , плавник – . , туловище – .

Задание 9. Дидактическая игра «Сосчитай рыбок» (согласование имен существительных с числительными): одна рыбка, две рыбки, три рыбки, четыре рыбки, пять рыбок.

Задание 10. Дидактическая игра «Выбери нужное действие» (понимание значений глаголов с приставками).

Рыбка к камню. (отплыла, подплыла). Рыбка от берега. (переплыла, отплыла). Рыбка всю реку. (вплыла, переплыла).

Задание 11. Выучить скороговорку и стихотворение.

Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов. В банке – чистая вода, пустим рыбок мы туда. Будут рыбки там играть, плавать, Хвостиком вилять, крошки хлеба подбирать.

Задание 12. Выложить фигуру из спичек по образцу.

Задание 13. Нарисовать аквариум с рыбками. Задание 14. Вырезать картинки с изображением морских, пресноводных, аквариумных рыб и вклеить их в альбом.

Тема «Комнатные растения»

(4-я неделя)

Задание 1. Родителям рекомендуется:

познакомить ребенка с комнатными растениями в натуре, рассмотреть их, обратить внимание на их внешний вид, особенности строения, характерные признаки;

объяснить ребенку, как нужно ухаживать за растениями, для чего нужно их поливать, поворачивать к солнцу или содержать в тени, смахивать с листьев пыль;

обратить внимание на особенности листьев, цветов, стеблей комнатных растений;

выучить с ребенком некоторые названия комнатных растений;

объяснить, для чего люди дома держат комнатные растения, рассказать ребенку, как комнатные растения могут реагировать на изменение погоды, менять внешний вил утром и вечером.

Задание 2. С помощью взрослого сравнить кактус и алое, составить небольшой сравнительный рассказ о внешних особенностях этих растений (по возможности показать ребенку несколько видов кактусов).

Задание 3. Дидактическая игра «Четвертый лишний» (по картинкам).

Кактус, герань, незабудка, фикус.

Задание 4. Дидактическая игра «Узнай по описанию» (взрослый загадывает описательную загадку о комнатном растении, а ребенок угадывает. Например: «Это комнатное растение. Оно имеет мясистый сочный стебель, вместо листьев у него колючки, иногда на нем могут расцветать цветы». – Кактус).

Задание 5. Дидактическая игра «Кто что делает? Кто что делал? Кто что будет делать?» (упражнение в изменении глаголов по времени, числам и родам).

Катя цветы поливает. Паша цветы поливает. Катя и Паша цветы поливают.

Катя цветы поливала. Паша цветы поливал. Катя и Паша цветы поливали.

Катя будет поливать цветы. Паша будет поливать цветы. Катя и Паша будут поливать цветы.

Задание 6. Вместе с ребенком понаблюдать и поухаживать за комнатными растениями дома.

Задание 7. Вспомнить и рассказать, какие комнатные растения есть в детском саду (дома у друзей).

Задание 8. Вырезать картинки с изображением комнатных растений и вклеить их в альбом.

Май

Тема «День Победы»

(1-я неделя)

Задание 1. Родителям рекомендуется:

рассказать ребенку о празднике «День Победы», почему он так назван и кого поздравляют в этот день;

вспомнить, кто из ближайших родственников принимал участие в Великой Отечественной войне, рассмотреть фотографии, иллюстрации в книжках;

воспитывать уважение к ветеранам войны;

совместно с ребенком сходить к мемориалу в честь защитников Родины, возложить цветы к памятнику.

Задание 2.Нарисовать картину на военную тематику.

Задание 3. Вырезать картинки с изображением праздника «День Победы» и вклеить их в альбом.

Последнее изменение этой страницы: 2017-01-26; Нарушение авторского права страницы

Рекомендации родителям по лексическим темам

150.000₽ призовой фонд • 11 почетных документов • Свидетельство публикации в СМИ

Методические рекомендации по лексическим темам:

1. Поговорите с ребенком об овощах. Выясните, понимает ли он, что овощами мы называем плоды, растущие в огороде, парнике, теплице. Пусть ребенок перечислит известные ему овощи.

2. Поиграйте с ребенком в игру «Один – много». (Вы называете овощ в единственном числе, а ребенок – во множественном):

помидор-помидоры и т. д.

3. Потренируйте ребенка в образовании относительных прилагательных. Поиграйте в игру с мячом «Веселый повар».

Бросаете ребенку мячик и спрашиваете: повар приготовил салат из из капусты, какой это салат? Ребенок ловит мяч, образует словосочетание с относительным прилагательным и возвращает вам мяч.

салат из капусты – капустный салат,
сок из моркови – морковный сок,

икра из кабачков – кабачковая икра,

котлеты из картофеля – картофельные котлеты и т.д.

4. Предложите ребенку рассказать об одном из овощей по плану:

– Как называется этот овощ?

– Какой он по цвету, форме, на ощупь, на вкус?

-Что можно приготовить из него?

Например: Это помидор. Он растет в теплице или на грядке. Помидор красный, круглый, гладкий, мягкий, кисло-сладкий. Из него можно приготовить сок, томатную пасту, салат.

1. Поговорите с ребенком о фруктах. Выясните, понимает ли он, что фруктами мы называем плоды, растущие в саду на деревьях. Пусть ребенок перечислит известные ему фрукты.

2. Поиграйте с ребенком в игру «Один – много». (Вы называете фрукт в единственном числе, а ребенок – во множественном):

абрикос- -абрикосы и т.д.

3. Потренируйте ребенка в образовании относительных прилагательных. Поиграйте в игру с мячом «Веселый повар».

Бросаете ребенку мячик и спрашиваете: повар приготовил сок (варенье ) из персиков, какой это сок (какое варенье)?

Ребенок ловит мяч, образует словосочетание с относительным прилагательным и возвращает вам мяч.

сок из персиков –персиковый, варенье – персиковое.

из яблок – яблочный, яблочное.

из слив – сливовый, сливовое.

Обращайте внимание, как ребенок произносит окончание

4. Предложите ребенку рассказать об одном из фруктов по плану:

– Как называется этот фрукт?

– Какой он по цвету, форме, на ощупь, на вкус?

-Что можно приготовить из него?

Например: Это яблоко. Оно растет в саду на дереве. Яблоко красное, круглое, гладкое, твердое, кисло-сладкое. Из него можно приготовить сок, компот, варенье.

1. Поговорите с ребенком об одежде, покажите и назовите

детали одежды: (воротник, манжеты, брючину, рукав,

2. Рассмотрите материалы, из которых шьют одежду.

Познакомьте ребенка с их названиями.

3. Расскажите ребенку, кто шьёт одежду. Какие инструменты

и материалы используются в работе.

4. Поиграйте с ребенком в игру «Из чего- какой?». Мама

сшила разную одежду. Назови, что из каких материалов

сшила мама. Закончи предложение. (Брюки сшили

из шерсти. Они шерстяные. Платье сшили из шелка.

Оно шелковое. И т.д.. )

Лексическая тема: «Дикие животные».

· Выясните, знает ли ребенок диких животных.

Рассмотрите с ним картинки, изображающие диких животных.

· Выясните, знает ли ребенок то, что дикими эти животные называются потому, что живут в лесу, сами добывают себе пищу, сами строят себе жилье.

· Побеседуйте с ребенком о том, как зимуют дикие

· Вспомните с ребенком названия детенышей диких

животных. Предложите ребенку поиграть в игру

«Кто у кого?» Взрослый называет любое дикое животное, а ребенок называет детеныша этого животного.

· Выясните, знает ли ребенок названия жилищ животных.

Для уточнения знаний ребенка предложите ребенку

поиграть в игру с мячом « Кто где живет?»

Вы бросаете ребенку мяч и называете дикое животное; ребенок ловит мяч, называет его жилище и возвращает мяч вам.

· Предложите ребенку отгадать загадки о диких животных.

· Предложите ребенку подобрать слова, характеризующие диких животных.

(Например: медведь – бурый, большой, лохматый, неуклюжий, сладкоежка;

лиса – рыжая, хитрая, ловкая, плутовка, коварная и т. д)

Об одном из животных ребенок может составить рассказ- описание. Для составления рассказа предложите ему план:

– Как называется животное?

– Какого оно размера?

– Какие у него туловище, голова, ноги, хвост?

– Чем покрыто его тело?

– Чем оно питается?

– Как называется его жилище?

– Как называются его детеныши?

Выясните, знает ли ребенок, что место, откуда можно

отправить письмо, посылку, бандероль, называется почтой.

· Посетите с ребенком почту. Покажите, чем занимаются работники почты: принимают и отправляют посылки, бандероли, телеграммы.

· Помогите ребенку ответить на вопросы:

– Кто работает на почте?

– На почте работает почтальон.

– Что делает почтальон?

Почтальон разносит письма, телеграммы, газеты, журналы.

– Откуда люди достают газеты, письма?

-Люди достают газеты, письма из почтового ящика.

· Предложите ребенку игру: « Какая? Какой?

Ребенок подбирает слова (праздничная, яркая, красочная, поздравительная).

– Журнал какой? (интересный, яркий, красочный). Аналогично подбираются прилагательные к словам «конверт», «газета».

Лексическая тема: «Животные Севера».

· Выясните, знает ли ребенок животных севера, их названия.

Рассмотрите с ним картинки, изображающие животных севера, назовите их.

· Побеседуйте с ребенком о том, что эти животные приспособлены жить только на севере, а в другом климате

· Предложите ребенку поиграть в игру

«Кто у кого?» Взрослый называет любое животное севера, а ребенок называет детеныша этого животного.

· Предложите ребенку отгадать загадки о животных севера.

· Предложите ребенку подобрать слова, характеризующие животных.

(Например: белый медведь – белый, большой, огромный, лохматый, неуклюжий.

Соболь – белый, пушистый, ловкий .

Олень – гордый, большой, сильный, выносливый

Об одном из животных ребенок может составить рассказ- описание. Для составления рассказа предложите ему план:

– Как называется животное?

– Какого оно размера?

– Какие у него туловище, голова, ноги, хвост?

– Чем покрыто его тело?

– Чем оно питается?

– Как называются его детеныши?

Лексическая тема: «День защитника Отечества».

· Побеседуйте с ребенком о празднике, который мы

готовимся отметить. Это День защитников Отечества.

· Рассмотрите с ребенком иллюстрации с изображением

людей военных профессий, подскажите названия этих

· Расскажите ребенку о профессиях военных: летчике,

моряке, пограничнике, танкисте, ракетчике.

Расскажите о том, что они охраняют покой мирных граждан.

· Организуйте с ребенком игру « Один- много»

Взрослый называет одного человека военной профессии,

а ребенок много. Например: Один солдат, а много солдат,

один летчик, а много летчиков и т.д.

· Разучите с ребенком стихотворение:

Дуют ветры в феврале,

Воют в трубах громко.

Змейкой мчится по земле

Поднимаясь, мчатся в даль

Это праздник февраля- Армии рожденье.

Пусть ребенок расскажет, какие профессии он знает.

Выясните, знает ли ребенок, чем занимаются люди таких профессий как: парикмахер, учитель, швея, повар, строитель,

шофер, продавец, воспитатель.

Пусть ребенок расскажет об их трудовых действиях.

Выясните, знает ли ребенок о вашей профессии, кем работают мама и папа.

Помогите ребенку составить рассказ о профессии мамы или

– Кем и где работает

– В чем заключается эта работа.

Прочитайте ребенку стихотворения В.В. Маяковского

« Кем быть?» и Дж. Родари « Чем пахнут ремесла?»

· Выясните, названия каких инструментов знает ваш

· Помогите ребенку вспомнить названия орудий труда (инструментов) и побеседуйте о том, кому и для чего они

Можно предложить ребенку поиграть в игру

«Кому что нужно для работы?»:

Взрослый называет инструмент, а задача ребенка сказать, человеку какой профессии нужен этот инструмент.

Например: ножницы- ножницы нужны швее, закройщику, парикмахеру.

· Побеседуйте о том, зачем людям нужны инструменты.

Поиграйте с ребенком в игру

« Что этим инструментом можно делать?»

Взрослый называет инструмент, а ребенок должен подобрать

как можно больше слов действий.

Например: молоток- молотком можно забивать, прибивать, стучать, приколачивать и т.д.

· Выясните, знает ли ребенок, что инструменты бывают музыкальные

· Предложите ребенку отгадать загадки об инструментах.

· Рассмотрите вместе с ребенком мебель, которая есть у вас дома. Попросите ребенка назвать предметы мебели.

· Предложите ребенку назвать детали мебели: ножка, спинка, сиденье, подлокотники, дверцы и т.д.

· Побеседуйте о том, для чего нужна мебель.

Предложите ребенку поиграть в игру с мячом

« Для чего нужна эта мебель?»

Вы бросаете ребенку мяч и называете один из предметов мебели; ребенок ловит мяч, говорит для чего эта мебель

нужна и возвращает мяч вам.

· Предложите ребенку отгадать загадки о мебели.

· Побеседуйте с ребенком о материалах, из которых

Можно организовать игру « Из чего какая?»

Вы называете материал, а ребенок называет, какая мебель получится из этого материала:

Например: шкаф из дерева – деревянный

Стол из стекла – стеклянный

Диван обшит велюром – велюровый и т.д.

· Помогите ребенку составить рассказ описание о любом из предметов мебели

· Рассмотрите вместе с ребенком посуду, которая есть у вас дома. Попросите ребенка назвать посуду.

· Предложите ребенку назвать детали такой посуды как

чайник: дно, ручка, крышка, носик.

· Выясните, знает ли ребенок, что посуда бывает чайной, столовой, кухонной.

· Предложите ребенку назвать чайную, кухонную и

· Побеседуйте с ребенком о материалах, из которых

Можно организовать игру « Из чего какая?»

Вы называете материал, а ребенок называет, какая посуда получится из этого материала:

Например: стакан из стекла – стеклянный

Чашка из фарфора- фарфоровая

Миска из алюминия- алюминиевая

Тарелка из пластмассы- пластмассовая

Интересно ребенку будет поиграть в игру с мячом « Один- много»

Вы бросаете ребенку мяч и называете одну посуду, ребенок ловит мяч, бросает мяч вам, называя много посуды:

Чашка – много чашек

Тарелка – много тарелок и т.п.

· Помогите ребенку составить рассказ описание о любой посуде по плану:

Какая это посуда?

Какого цвета, формы эта посуда?

Для чего нужна эта посуда?

  • Выясните, знает ли ребенок как можно назвать одним

словом булочки, пряники, пирожки, сушки, ватрушки

  • Побеседуйте с ребенком о том, как растят хлеб.

Пусть ребенок скажет, как называются люди, которые растят

хлеб. Расскажите ребенку о труде хлеборобов.

  • Предложите ребенку подобрать как можно больше

прилагательных к слову хлеб (ароматный, аппетитный, свежий, душистый, хрустящий, мягкий, поджаренный, пропеченный, вкусный)

  • Побеседуйте с ребенком о том, как он понимает выражение золотая рожь, золотые руки.
  • Предложите ребенку объяснить поговорку «Хлеб всему голова». Пусть ребенок попробует рассказать. Как он понимает эту поговорку.
  • Выясните, знает ли ребенок, из каких злаковых культур

мелят муку для хлеба, какой хлеб получается из этих культур.

Организуйте с ребенком игру: «Какой хлеб».

Например: если хлеб пекли из пшеничной муки-

хлеб пшеничный; если хлеб пекли из ржаной муки –

хлеб ржаной, если печенье пекли из овсяной муки- печенье овсяное.

Лексическая тема: «Домашние животные».

· Выясните, знает ли ребенок домашних животных.

· Выясните, знает ли ребенок, почему эти животные называются домашними (живут рядом с человеком,

приносят человеку пользу, а он ухаживает за ними)

· Вспомните с ребенком названия детенышей домашних

животных. Предложите ребенку поиграть в игру

«Кто у кого?»: Взрослый называет любое домашнее

животное, а ребенок называет детеныша этого животного.

· Выясните, знает ли ребенок, как подают голос животные:

Кошка- мяукает свинья – хрюкает

Собака –лает овца- блеет

· Предложите ребенку отгадать загадки о домашних

· Предложите ребенку подобрать слова, характеризующие домашних животных.

(Например: кошка – пушистая, ласковая, ловкая, усатая;

лошадь- сильная, быстрая, выносливая, грациозная и т. д)

· Об одном из животных ребенок может составить рассказ- описание. Для составления рассказа предложите ему план:

– Как называется животное?

– Какого оно размера?

– Какие у него туловище, голова, ноги, хвост?

– Чем покрыто его тело?

– Чем оно питается?

– Как называются его детеныши?

· Поиграйте с ребенком в игру « Бюро находок»: вы

бросаете мяч ребенку и называете часть тела животного,

ребенок образовывает словосочетание с притяжательным прилагательным и возвращает мяч вам. Например: уши

кролика – кроличьи, хвост собаки- собачий и т.д.

  • Попросите ребенка назвать одним словом бабочку, муравья, комара, пчелу, жука. (насекомые)
  • Объясните ребенку, что насекомые так называются потому,

что у них на брюшке есть насечки, отсюда и такое название: насекомые.

  • Предложите описать одного из насекомых по вашему

Это насекомое – пчела. У пчелы есть тело, голова, лапки, нежные тонкие крылья усики, она полосатая. Пчела очень

трудолюбивое насекомое. Она собирает пыльцу с цветов и

  • Организуйте с ребенком игру «Один – много»
  • Организуйте с ребенком игру «Назови ласково»

Выясните, помнит ли ваш ребенок названия грибов и ягод.

Предложите ребенку поиграть в интересную игру: вы будите бросать друг другу мяч, называя при этом грибы; победит тот,

кто назовет гриб последним. Так же можно поиграть, называя ягоды.

Побеседуйте с ребенком о том, какие заготовки можно сделать

из лесных ягод и грибов. Знает ли он, как называется варенье из земляники (земляничное), желе из малины (малиновое), джем из черники (черничный), повидло из брусники (брусничное),

компот из ежевики (ежевичный).

Помогите ребенку составить рассказы- описания об одном из грибов и об одной из ягод по плану.

– Как называется гриб?

– Он съедобный или несъедобный?

– Как выглядит ножка гриба?

– Какая у него шляпка?

– Что можно из него приготовить?

– Как называется ягода?

– Какая она на вид, на вкус, по запаху?

– Что из нее готовят?

Лексическая тема: «Домашние животные».

Предложите ребенку вспомнить и назвать домашних животных

Предложите ребенку назвать части тела домашних животных.

(рога, копыта, пятачок)

Выясните, знает ли ребенок как называются жилища домашних животных: овцы живут в овчарне, лошади- в конюшне,

кролики-в крольчатнике, свиньи – в свинарнике, куры- в курятнике, коровы- в коровнике.

Организуйте с ребенком игру «Бюро находок» предложите

ребенку ответить на ваши вопросы:

– Чей это хвост? (бараний, овечий, собачий)

– Чья это голова? (баранья, овечья, собачья)

Предложите ребенку отгадать загадки о домашних животных:

Не говорит, не поет, а кто к хозяину идет, она знать дает.

Поупражняйте в толковании пословиц и поговорок:

Гусь свинье не товарищ.

Дареному коню в зубы не смотрят.

За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

Рекомендации родителям по лексической теме: Праздник мам, Женские профессии

Дата публикации: 02.02.16

Автор:
Медведева Екатерина Сергеевна Воспитатель ДО, МКОУ “Шумская СОШ”, Ленинградская область, Кировский район, с. Шум

Тема «Мамин праздник. Женские профессии»

Задание 1. Родителям рекомендуется:

– рассказать ребенку о празднике 8-е Марта — кого поздравляют в этот день, почему его называют «Мамин день»;

– научить ребенка словам поздравления для того, чтобы он сказал их в этот день маме, сестре, бабушке, воспитательнице в детском саду;

– побеседовать с ребенком о женских профессиях повара, продавца, учителя, воспитателя, врача;

– объяснить ребенку, кто что делает на работе, какую пользу приносит, кому что нужно для работы.

Задание 2. Дидактическая игра «Кто что делает?» (подбор действий к существительным): повар — варит, учитель — (врач — . продавец —. воспитатель —. ).

Задание 3. Дидактическая игра «Закончи предложение» (употребление винительного падежа имен существительных): повар варит (что?) — . ; врач лечит (кого?) — .

Задание 4. Дидактическая игра «Кому что нужно для работы?» (употребление винительного падежа имен существительных).

Повару нужны (что?) — кастрюля, поварешка .

Учителю нужны (что?) — .

Задание 5. Дидактическая игра «Найди ошибку» (развитие логического мышления).

Врачу нужны . (бинт, вата, шприц, кастрюля. ). Врач варит суп. Повар лечит людей.

Задание 6. «Расскажи, как ты помогаешь маме и бабушке» (рассказ из личного опыта ребенка).

Задание 7. Дидактическая игра «Подбери признак»: мама

(какая?) — . (сестренка, бабушка, воспитательница).

Задание 8. Дидактическая игра «Назови ласково»: мама — мамочка, мамуля, матушка (бабушка, сестра, тетя).

Задание 9. Выучить стихотворения.

Доктора не бойтесь, дети! Он добрее всех на свете!

С ним давно знакома я — это мамочка моя!

Папа маме торт принес, бабушке — конфеты.

И игрушек целый воз — для сестренки Светы.

И обидно стало мне, младшему братишке,

Что у нас в календаре нету дня мальчишки.

Задание 10. Упражнение на координацию речи с движениями.

Маму я свою люблю, я всегда ей помогу:

Я стираю, полоскаю, воду с ручек отряхаю,

Пол я чисто подмету и дрова ей наколю. Ребенок выполняет

Маме надо отдыхать, маме соответствующие движения хочется поспать.

Я на цыпочках хожу, и ни разу,

И ни разу ни словечка не скажу.

Задание 11. Нарисовать портрет бабушки или мамы.

Тема «ВЕСНА»

Задание 1. Родителям рекомендуется:

– поговорить с ребенком о том, какое время года наступило, обратить внимание на изменения, происходящие в живой и неживой природе весной;

– назвать весенние месяцы, понаблюдать за тем, как изменилась погода: стало теплее или холоднее, день стал длиннее или короче.

Задание 2. Прослушать рассказ и пересказать по вопросам.

Наступает теплая весна. Ярче светит солнышко. Начали таять снег и сосульки. На деревьях набухают почки. Скоро из теплых стран прилетят птицы. Они будут вить гнезда.

Какое время года наступает? (Наступает теплая весна)

Как светит солнышко? (Солнышко светит ярче)

Что набухает на деревьях? (На деревьях набухают почки)

Кто скоро прилетит из теплых стран? (Из теплых стран скоро прилетят птицы)

Что будут делать птицы? (Птицы будут вить гнезда)

Объяснить ребенку значение словосочетаний: набухают почки, теплые страны, вить гнезда.

Задание 3.

– Перечисли времена года. Если сейчас зима, то какое время года до нее? А что наступит потом? Если сейчас весна, то какое время года до нее? А что наступит потом? Если сейчас лето, то какое время года было до него и что наступит потом? Если сейчас осень, то какое время года было до нее и что наступит потом?

– Какие дни недели ты знаешь? Сколько их? Перечисли, что за чем следует. Сегодня пятница, что было вчера, что будет завтра? что было перед субботой? Что будет после субботы? Что бывает между пятницей и воскресеньем, между воскресеньем и вторником, между понедельником и средой, между средой и пятницей, перед вторником, после понедельника, перед четвергом, после воскресенья, и т.п.

– Назови части суток. Когда мы завтракаем, обедаем, ужинаем, спим? Что бывает перед утром, после утра, между днем и ночью, перед вечером, после ночи и т.п.

Задание 4. «Четвертый лишний»

Зима, весна, март, лето (март лишний, потому что он месяц)

Март, апрель, весна, май (весна лишняя, потому что это время года)

Задание 5. Исправь ошибку Незнайки и скажи правильно.

Засветило солнышко, потому что стало тепло.

Пришла весна, потому что прилетели грачи.

Тает снег, потому что текут ручьи.

Задание 6. Подобрать как можно больше признаков к существительному:

весна (какая?) — ранняя . солнышко (какое?) – … и др.

Задание 7. Подобрать родственные слова:

трава — травка, травушка, травяной, травянистый, травинка, травник. .

Задание 8. Подобрать предметы к признакам:

весенний — (день. ), весенняя — (гроза. ), весеннее — (солнышко. ), весенние — (дни. ).

Задание 9. Подобрать существительные к действиям: (кто? что?):

тает. бегут. распускаются. появляются. зеленеет. прилетают. цветут. .

Задание 10. Скажи наоборот.

Задание 11. Найди общее слово.

Голубое, высокое, чистое – …

Задание 12.

«Ответь правильно». Отвечать полным предложением.

Весной солнце греет или морозит?( Весной солнце греет)

Весной снег тает или застывает?

Весной ручьи текут или стоят?

Весной травка зеленеет или вянет?

Весной жучки просыпаются или прячутся?

Весной дети катаются на самокате или снегокате?

Весной люди носят шубы или куртки?

Задание 13. «Сосчитай цветы до пяти»

Один подснежник, два … , три … , четыре …, пять …

Одна мимоза, две …, три …, четыре …, пять …

Один ландыш, два … , три … , четыре …, пять …

Тема недели: «Грибы»

Задание 1. «Ответь на вопрос полным предложением»

-Какое сейчас время года? (Сейчас время года осень)

– Назови осенние месяцы

– какой сегодня день?(Солнечный, пасмурный, дождливый, теплый, светлый..

– какой сегодня день недели? (Вчера? Завтра?). (Сегодня день недели…)

– Как называется суп из грибов? (Суп из грибов называется грибной)

Как называют человека, собирающего грибы? (Человека, собирающего грибы называют грибником)

В какое время года собирают грибы? (Грибы собирают осенью)

Повторите с ребенком названия грибов: боровик, подосиновик, подберёзовик, маслёнок, волнушка, сыроежка, лисичка, груздь, мухомор. Покажите ребенку картинки с изображением этих грибов.

Задание 2. Игра «Один – много»

Боровик – боровики – много боровиков

Сыроежка – …, подосиновик – …, лисичка – …, волнушка …, пень…, мухомор…, шляпка…, гриб… и др.

Задание 3. Согласование прилагательных с существительными.

Боровик (какой?) – … (крепкий, съедобный, вкусный, …)

Мухомор, лисичка, сыроежка …и др.

Задание 4. Выучи стихотворение

Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
Зашумела у опушек
Ярко-жёлтая листва.
Птиц не слышно. Треснет мелкий
Обломившийся сучок,
И, хвостом мелькая, белка
Лёгкий делает прыжок.
Стала ель в лесу заметней,
Бережёт густую тень.
Подосиновик последний
Сдвинул шапку набекрень. (А. Твардовский)

Задание 5. Дидактическая игра «Прохлопай слово»

Боровик – ба-ра-вик, мас-лё-нок, волнушка – вал-нуш-ка, ли-сич-ка, мухомор – му-ха-мор, гриб …

Задание 6. «Посчитай»

Одна лисичка, две лисички, три лисички, четыре лисички, пять лисичек

Один боровик, два боровика, три боровика, четыре боровика, 5 боровиков

Один опенок, два опенка, три опенка, четыре опенка, пять опят

Одна волнушка, две волнушки, три волнушки, четыре волнушки, 5 волнушек

Задание 7. «Подбор слов-антонимов»

— У белого гриба ножка толстая, а у подберезовика — (тонкая)

— У подосиновика шляпка гладкая, а у мухомора — (шерохо­ватая)

— У лисички шляпка вогнутая, а у опят — (выгнутая)

— Гриб высокий, а рядом — (низкий) и т.д.

– Рыжик съедобный, а мухомор – несъедобный (ядовитый);

– Опёнок маленький, а боровик – (большой)

Задание 8. «Найди лишнее слово»

Мухомор, подосиновик, сыроежка, груздь – (мухомор лишний, потому что несъедобный)

Рыжик, апельсин, волнушка, подосиновик – (апельсин лишний, потому что это фрукт)

Опята, боровик, сыроежка, подосиновик – (опята лишние, потому что растут на пне)

Задание 9. «Есть – нет»:

Есть мухомор – нет мухомора

есть пень — … и др.

Задание 10. «Объясни пословицу»

Будет дождик, будут и грибки; а будут грибки, будет и кузовок.
Возле леса жить — голодному не быть.
Всяк грибок знает свой срок.
Всякий гриб в руки берут, да не всякий гриб в кузов кладут.
Кто любит земле кланяться — без добычи не останется.
Растут детки, как грибки.

Задание 11. «Отгадай загадки»

Читайте также:  Информация для родителей подготовительной группы по лексической теме: Овощи, Фрукты
Ссылка на основную публикацию