Программа дополнительного образования познавательно-речевой цикл для детей 4-5 лет «Логопедическая мастерская»
МАДОУ Детский сад комбинированного вида №56 «Ромашка»
Программа дополнительного образования познавательно-речевой цикл для детей 4-5 лет
«Логопедическая мастерская »
Программа составлена и реализуется :
Чумаковой Мариной Васильевной
учитель-логопед 1 категории
Скрипкиной Натальей Васильевной
учитель-логопед 1 категории
Пояснительная записка
Дошкольный возраст – важный и неповторимый период в развитии ребенка, особенно в плане развития его речи. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение правильным звукопроизношением у дошкольников заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается.
В наш век «высоких технологий» и глобальной компьютеризации общества, уровень развития речи и коммуникативных навыков дошкольников оставляет желать лучшего.
В средней группе мы часто наблюдаем детей, речь которых мало понятна для окружающих: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются другими, ребенок не умеет правильно построить фразу и, тем более, составить рассказ по картинке.
Очень часто речевое нарушение, являясь первичным дефектом, влечет за собой заметное отставание в психическом развитии. Нарушение произносительной стороны речи требует специальной логопедической помощи. И, как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем она эффективнее.
В настоящее время наблюдается неумолимый рост числа детей с различными речевыми расстройствами. Поэтому проблема ранней профилактики и ранней коррекции речевых нарушений представляется на сегодняшний день очень актуальной.
Новизна программы заключается в том, что состоит из двух блоков – речевого и познавательного, которая осуществляется двумя специалистами: первый блок – логопедия для малышей, которые, в силу их возраста, не могут быть зачислены на индивидуальные логопедические занятия и второй блок – познавательный, носит развивающий, профилактический характер, способствует пробуждению у детей интереса к интеллектуальной, познавательной деятельности и повышает возможности детей, а также раскрывает потенциал творческого решения задач. Каждое занятие имеет определенный алгоритм, что положительно сказывается на эмоциональном состоянии детей.
При составлении программы были использованы методические разработки В. А. Кныш, М. Ю. Картушиной, О. И. Крупенчук, Т. А. Ткаченко, а также собственные методические разработки и пособия авторов программы. Данная программа составлена с учётом и использованием современных инновационных технологий и методик в области профилактики и коррекции речевых нарушений у детей. В основу планирования занятий положен комплексно-тематический принцип. Таким образом, осуществляется взаимосвязь с занятиями воспитателей и узких специалистов и закрепление пройденного лексического материала каждой темы посредством разнообразных речевых игр и упражнений.
Цель работы: создание благоприятных условий для совершенствования звукопроизношения у детей 4-5 лет в условиях дошкольного учреждения.
1. Развитие слухового внимания и слухового восприятия, фонематического слуха.
2. Развитие моторики артикуляционного аппарата.
3. Развитие дыхания.
4. Развитие мелкой моторики.
5. Формирование умения регулировать силу голоса.
6. Формирование правильного звукопроизношения.
7. Работа над интонационной выразительностью речи (использование логических пауз, ударений, мелодики, темпа, ритма, тембра).
8. Расширение словарного запаса.
9. Формирование связной речи.
10. Воспитание культуры речевого общения.
Периодичность занятий: 2 раза в неделю, во второй половине дня (с середины сентября по май включительно).
Продолжительность занятия: 25 минут.
Форма организации детей: фронтальная.
Занятие строится в форме единой сюжетной линии. Главный герой занятий кружка и любимец детей – игрушка попугай Говоруша, у которого много друзей среди животных. По мере изучения тем, дети знакомятся с разными персонажами, которых приглашает с собой Говоруша: бегемотиком Жужей, змейкой Шушей, лошадкой Динь-Динь, лягушкой Квакушей и др. Эти персонажи – логопедические игрушки – надеваются на руку взрослого и оживляют эмоциональное общение педагога с детьми.
Вовлечение детей в сюжет становится для них эмоционально значимым, позволяет раскрыть их личностные качества, преодолеть речевой негативизм, воспитывает чувство взаимопомощи. Частая смена и, соответственно, новизна заданий увеличивают концентрацию внимания, снижают утомляемость малышей; дозированность заданий способствует прочности усвоения материала.
В содержание занятий включены следующие виды работы:
Артикуляционная гимнастика, самомассаж органов артикуляции.
Упражнения на развитие слухового восприятия, фонематических процессов.
Дыхательные и фонопедические упражнения.
Упражнения на развитие темпа, ритма и координации речи и движений с музыкальным сопровождением (логоритмика) и без музыкального сопровождения. Игры и упражнения для развития мелкой моторики рук, самомассаж кистей рук.
Лексико-грамматические упражнения и упражнения для формирования связной речи.
Упражнения на расслабление (релаксация).
Для оздоровления детей, снятия мышечного и нервного напряжения используются нетрадиционные методы, такие как элементы Су – джок терапии, самомассаж ладоней и стоп ипликатором Кузнецова, массажными мячиками, игры с бельевыми прищепками, кинезиологические упражнения. Для активизации внимания детей на занятии применяются средства ИКТ.
Данная программа может быть рекомендована для использования как на коррекционно-развивающих занятиях учителя-логопеда, так и для работы воспитателей групп общеразвивающей направленности с целью профилактики речевых недостатков у детей 4-5 лет.
Перспективный план занятий познавательно-речевого блока
Содержание занятий, источник.
3 – я неделя. Тема. Огород. Овощи.
1.Развитие артикуляционного аппарата.
Знакомство с домиком Язычка. Упр. «Домик открывается», «Улыбка», «Трубочка», «Любопытный язычок» (картотека)
2. Развитие фонематического слуха, слухового восприятия
3. Развитие дыхания
Упражнение «Запахи» (картотека)
4. Развитие темпа и координации речи и движений.
Упражнение «Таня сеяла горох»
5. Развитие мелкой моторики рук.
Упражнение «Готовим сок» (картотека)
6. Развитие связной речи, обогащение словаря
Подвижная игра «Овощи»
Упражнение «Устали овощи»
4 – я неделя. Тема. Огород. Овощи.
1. Развитие артикуляционного аппарата.
Упр. «Домик открывается», «Толстячки» – «Худышки» («Помидор» – «Огурец»), «Улыбка» – «Трубочка», «Любопытный язычок» (картотека)
2. Развитие слухового внимания и восприятия.
Мультимедийная презентация «Звуки вокруг нас»
3. Развитие дыхания.
Игра «Прожорливые овощи» (пособие)
4. Развитие темпа и координации речи и движений
Динамическое упражнение «Помидоры»
5. Развитие мелкой моторики рук.
Самомассаж фаланг пальцев «Вырос у нас чесночок…» – О. И. Крупенчук, с. 6
6. Развитие связной речи, обогащение словаря
Дидактическое упражнение «Узнай по описанию» (картотека)
1 – я неделя. Тема. Сад. Фрукты.
1.Развитие артикуляционного аппарата.
Упр. «Кислый лимон», «Защипало язычок» (дуть на высунутый язык со звуком «ф-ф-ф. »), «Вкусный банан» (имитация жевательных движений), «Оближем губы» (облизывать по кругу верхнюю и нижнюю губу, рот открыт) (картотека)
2. Развитие слухового и двигательного внимания.
Игра «Корни, ствол, ветки»
3. Развитие дыхания
Игра «Прожорливые овощи» (пособие)
4. Развитие темпа и координации речи и движений.
Динамическое упражнение «Яблоки»
5. Развитие мелкой моторики рук.
Упражнение «Компот» (картотека)
6. Развитие лексико-грамматических категорий.
Мультимедийная презентация «Большой – маленький»
Упражнение «Устали овощи»
2 – я неделя. Тема. Сад. Фрукты.
1. Развитие артикуляционного аппарата.
Упр. «Яблоко» – «Банан», «Улыбка», «Почистим зубки», «Качели» (картотека)
2. Развитие слухового и внимания и восприятия.
Мультимедийная презентация «Звуки, которые издает человек»
3. Развитие дыхания.
Игра «Прожорливые фрукты» (пособие)
4. Развитие темпа и координации речи и движений
Динамическое упражнение «По дороге золоченой…»
5. Развитие мелкой моторики рук.
Соединение одноименных пальцев «На базар ходили мы…»
6. Развитие лексико-грамматических категорий
Игра «Какой? Какая? Какое?» (картотека игр на описание)
3 – я неделя. Тема. Дары осени.
1.Развитие артикуляционного аппарата.
Упр. «Вкусное варенье», «Блинчик», «Пирожок» (картотека)
2. Развитие фонематического слуха, слухового восприятия
Упражнение «Звуки осеннего леса» (фонограмма)
3. Развитие дыхания
Упр. «Подуй на варенье через трубочку» (для выработки плавной, длительной, непрерывной воздушной струи, идущей посередине языка). Рот открыт. Губы в улыбке. Язык свернуть в трубочку и подуть на ладонь, подставленную ко рту.
4. Развитие темпа и координации речи и движений.
5. Развитие мелкой моторики рук.
Пальчиковая игра «Осенний букет»
6. Развитие связной речи, обогащение словаря
Дидактическое упражнение «Подбери словечко: какой, какая, какие?» (картотека игр на описание)
Упражнение «Листики устали» (фонограмма)
4 – я неделя. Тема. Осень.
1. Развитие артикуляционного аппарата.
Упр. «Улыбка», «Дождик», «Грибок», «Ветерок» (картотека)
2. Развитие слухового восприятия и внимания.
Различение звучания музыкальных инструментов (3 – 5) (картотека)
3. Развитие дыхания.
Дыхательное упражнение «Ветер и листья»
4. Развитие темпа и координации речи и движений
5. Развитие мелкой моторики рук.
Пальчиковая гимнастика «Осенний букет» (картотека)
6. Развитие связной речи, обогащение словаря
Повторение стихотворения «Осень» (М. Худякова)
1 – я неделя. Тема. Как звери к зиме готовятся.
1.Развитие артикуляционного аппарата.
Упр. «Подуй на чай», «Вкусное варенье», «Блинчик», «Пирожок» (картотека)
2. Развитие фонематического слуха, слухового восприятия
Игра «Отгадай, кто говорит?» (по сказке «Три медведя»)
3. Развитие дыхания
Упр. «Дует холодный ветерок» – «сссс» (картотека)
4. Развитие темпа и координации речи и движений.
Динамическое упражнение «Заинька» –
5. Развитие мелкой моторики рук.
Самомассаж подушечек пальцев «Шел медведь к своей берлоге»
6. Развитие связной речи, обогащение словаря
Мультимедийная презентация «Чьи детки?» (закрепить названия детенышей)
Упражнение на релаксацию «Звери и птицы спят»
2 – я неделя. Тема. Почему медведь зимой спит.
1. Развитие артикуляционного аппарата.
Упр. «Домик открывается», «Улыбка», «Бублик», «Вкусное варенье» (картотека)
2. Развитие слухового и внимания и восприятия, силы и высоты голоса.
Игра «Угадай и изобрази» (изменение одного звукокомплекса по высоте и силе)
3. Развитие дыхания.
Игра на поддувание «Сдуй осу с носа у мишки» (пособие)
4. Развитие темпа и координации речи и движений
Динамическое упражнение «Грибы» – М. Ю. Картушина,
5. Развитие мелкой моторики рук.
Самомассаж подушечек пальцев «Шел медведь к своей берлоге»
Воробьева Т. А., Крупенчук О. И. Логопедические игры с мячом. – СПб.: «Литера», 2010. – 64 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»).
Дурова, Н.В. Фонематика. – М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2002.
Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.: Сфера», 2004 – 126 с.
Кныш В. А. Комар И. И. и др. Логоритмические минутки: тематические занятия для дошкольников – Минск: Аверсэв, 2009. – 188 с.: ил. – (В помощь логопеду).
Крупенчук О. И., Воробьева Т. А. Исправляем произношение: комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств. – СПб.: «Литера», 2010. – 96 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»).
Ткаченко Т.А. Звуки и знаки. Гласные. – Юнвес, 2001 г. – 24 с. (Серия «Подготовка дошкольников к чтению и письму»)
Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.
Обобщающее логопедическое занятие по теме «Зима»
Обобщающее занятие по теме «Зима» для детей с ОНР, подготовительная группа
Цели:
– Обобщать и закреплять знания по теме;
– Развивать ассоциативную связь, используя компьютерные технологии.
– Формировать уверенность в образовании и употреблении родственных слов;
– Развивать связную речь, творческое воображение;
– Продолжать формировать умение выделять главное, скрытый смысл, делать умозаключения.
– Воспитывать бережное и заботливое отношение к животным и птицам,
– Учить проявлять его практически.
Оборудование: сюжетные и предметные картинки по теме, серия сюжетных картин «Кормушка».
Предварительная работа: изучение лексических тем: «Зима», «Зимующие птицы», «Дикие животные», «Домашние животные».
1. Организационный момент.
Логопед читает стихотворение С. Маршака «Зима»:
Сыплет, сыплет снег охапками
На поля зима.
До бровей накрылись шапками
Во дворах дома.
Ночью вьюга куролесила,
Снег стучал в стекло.
А сейчас – гляди, как весело
И белым-бело.
Беседа о зиме:
– что такое зима?
– когда наступает она?
– какая зима?
– что вам нравится зимой?
– объяснить понятия: вьюга, куролесила, охапками.
2. Дети читают стихи, выученные заранее:
Всех сегодня удивила
И немного рассмешила,
Тихо-тихо к нам пришла,
Наша зимушка-зима!
Снег охапками бросала.
Окна всем разрисовала.
Куролесила до слёз,
Всюду стужа и мороз.
Все дворы запорошила
Детвору развеселила
Вот санки и снежки
Толстые снеговики!
Мерзнут бедные зверюшки,
И пернатые пичужки.
Заяц мчится от лисы.
Как дожить им до весны?
3. Компьютерная игра: «Кто, где зимует?», с использованием слайдов с изображением животных.
Логопед предлагает детям стать вокруг компьютера и помочь в рассказывании стихотворения, договаривая последние слова, на мониторе появляются соответствующие картинки животных. Последние две строчки картинками не животных, а их жилища. Затем на мониторе все жилища животных, а животные расположены внизу. Предлагается детям самим назвать, кто, где живет, перетаскивая мышкой животных в их жилище.
Медведь спит (в берлоге)
Воробей сидит (под крышей)
Лиса устроилась (в норе)
Жучка в теплой (конуре)
Белка спряталась (в дупле),
Ежик спит в сухой (траве).
В логове лежит (волчица),
Под кустом дрожит (зайчишка).
При необходимости давать подсказку. Повторяют еще раз, дети участвуют более активно.
4. Физ. минутка: « Про зиму»:
Вьюга злится, (руки перед собой, сжимать, разжимать кулачки)
Снег кружится, (волнообразные движения руками в стороны)
В конуре неважно спится. (дом руками над головой)
Даже смелый пес Трезор (пальчиками показать собаку, двумя руками)
Стал проситься в коридор. (средние пальчики открываются — закрываются)
5. Составление рассказа по серии сюжетных картин «Кормушка», Р. А. Васильева, Г. Ф. Суворова: «Альбом сюжетных картинок по развитию речи».
Даны три картинки. Их объединяет сюжет: забота о птицах. Составляя рассказ по этим картинкам, кроме задачи по развитию речи детей, развитию творческого воображения, ставится воспитательная задача: формировать заботливое и бережное отношение к братьям нашим меньшим.
Первая картинка: Заснеженный сквер. На одном из деревьев висит кормушка, она занесена снегом. На ветках сидят снегири, синички, ворона.
Вторая картинка: В сквер пришли дети. Они решили помочь птицам. Одни сметают снег с кормушки, другие насыпают корм, развешивают ягоды и кусочки сала.
Третья картинка: Дети отошли в сторонку, к скамейке. Они наблюдают за птицами и улыбаются. На кормушке «птичий обед».
– Каких зимующих птиц вы знаете?
– Почему зимой птицы жмутся к жилью?
– Чем можно помочь нашим пернатым друзьям?
Выставляется сразу все три картинки. Детям предлагается рассмотреть их, разложить по порядку, а затем составить рассказ по каждой из картинок, по очереди. В ходе составления рассказа давать подсказки и помощь. Особо выделить описание зимней природы в начале рассказа. Можно опираться на личный опыт: а вы помните, когда проснулись утром, а на улице все белым-бело.
Когда рассказ будет составлен, предложить оценить поступок детей, подобрать слова, характеризующие детей, их действия. Затем дети озаглавливают каждую часть (картинку) рассказа, и рассказ в целом. Если дети хорошо справляются с заданиями, можно предложить озаглавить словами-действиями, словами-признаками. Например:
1. Снег. Засыпало. Помогите! Встревоженные, голодные.
2. Помощники. Выручают. Дружные.
3. Веселое щебетанье. Радуются. Веселые.
Подводится краткий итог составления рассказа. Выводы.
Игровая ситуация: Птицы просили помочь им, найти родственников зиме.
Вспомнить, что такое «родственные слова», подобрать такие слова к слову – зима: (зимушка, зимовать, перезимовать, зимовье, зимние, зимующие, и т. д.)
Циркунова Нина Ивановна,
учитель-логопед высшей
квалификационной категории
МБДОУ детский сад №10
г. Апшеронск, Краснодарского края
Конспект логопедического занятия Тема: «Обобщающий урок по теме «Зима»
план-конспект урока по логопедии (2 класс) по теме
Цели: 1) Развитие речи, памяти, мышления, мелкой моторики.
2) Вспомнить признаки зимы, понять красоту природы.
3) Расширить словарный запас.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| obobshchayushchiy_urok_po_teme.doc | 46.5 КБ |
Предварительный просмотр:
КС(К)ОУ «Ибресинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат»
Конспект логопедического занятия
Тема: «Обобщающий урок по теме «Зима»
Составила: учитель логопед
высшей квалификационной категории
Светлана Николаевна Алексеева
Обобщающий урок по теме «Зима».
Цели: 1) Развитие речи, памяти, мышления, мелкой моторики.
2) Вспомнить признаки зимы, понять красоту природы.
3) Расширить словарный запас.
Оборудование: предметные картинки, сюжетные картинки, тетради, карточки.
Логопед: Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок.
Все ль на месте, всё ль в порядке-
Ручка, книжки и тетрадки.
Дети: Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.
2. – Под голубыми небесами
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
– Как вы думаете, какому времени года посвящено стихотворение А. С. Пушкина? Правильно, зиме. Докажите это.
– Сегодня на уроке мы будем говорить о зиме. Урок наш необычный. Мы будем играть, но помните, что вы ученики 4 класса и сегодня должны многому научиться.
Логопед обращает внимание учащихся на запись на доске:
- Вспомнить признаки зимы как времени года;
- Выявить взаимосвязи в природе зимой;
- Определить своё отношение к зиме и понять красоту природы в зимнее время года;
- Научиться работать в группах- слушать и задавать вопросы.
-Сегодня наш класс – это телевизионный канал «Зимушка – зима», который в своих передачах рассказывает зрителям об этом времени года. К прямому эфиру сейчас будут готовиться четыре программы: «Прогноз погоды», «Клуб путешественников», «Диалоги о животных», «Здоровье», которые помогут нам поговорить о зиме. Наш канал работает в прямом эфире, поэтому зрители могут задавать вопросы.
I. Программа «Прогноз погоды».
Вы ведете наблюдения за погодой. Ваша задача – рассказать зрителям, какие изменения происходят зимой в природе.
1. Рассказ о зиме по схеме.
– Зимой часто идёт снег. Кто может мне сказать, чем пахнет снег? (свежестью, холодом, сыростью, зимой)
– Расскажите, какие вы снежинки видели? (Ажурные, серебристые, нежные, пушистые, кружевные, легкие)
– Что же делают эти легкие снежинки? (Они летают, падают, кружатся, ложатся.)
-А можно ли сказать, что они шепчутся? Или танцуют, грустят, плачут? Когда мы так говорим? (В сказках).
2. – Итак, к нам прилетели снежинки. Плавно танцуют они в воздухе, опускаясь на землю. Это подарок, которым одаривает нас природа. Все снежинки разные, ни одна не похожа на другую. Как нет одинаковых лиц, так нет и одинаковых снежинок. А сейчас я попрошу вас закрыть глаза и представить себе одну единственную снежинку, не похожую ни на чью, потому что это – ваша снежинка, вы создали её в своём воображении. Представили? Теперь возьмите ручки и нарисуйте каждый свою снежинку, которую создала ваша фантазия.( Дети рисуют снежинки).
3. В студию поступили вопросы.
О каком месяце говорят?
- Назовите –ка, ребятки , месяц в этой вот загадке:
Дни его всех дней короче. Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга до весны легли снега.
Только месяц тот пройдет, мы встречаем Новый год. (декабрь)
- Щиплет уши. Щиплет нос. Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду – упадет не вода уже, а лед.
Даже птице не летится, от мороза стынет птица.
Повернуло солнце к лете. Что, скажи за месяц это? (Январь)
- Снег мешками валит с неба, с дом стоят сугробы снега,-
То бураны и метели на деревню налетели.
По ночам мороз силен, днем капели слышен звон.
День прибавился заметно. Ну, так что за месяц это? (Февраль)
-Есть вопросы к этой программе? А сейчас поиграем в игру «День – ночь».
Все закрывают глаза. Тот, до кого дотронется учитель, называет любое «снежное» слово. А класс угадывает, кто его сказал.
II. Программа «Клуб путешественников».
1. – Вы – путешественники. Расскажите нам о том, какими вы увидели землю. Водоемы и растения в зимнее время.
- -Чем покрыта земля зимой?
– Чем покрыты водоемы?
– Какие меры безопасности надо соблюдать зимой на водоемах?
- -Какие деревья зимой? Хвойные? Лиственные?
– Почему лиственные деревья на зиму сбрасывают листву?
2. Путешествие в зимний лес. Закройте глаза. Кто из вас что – нибудь увидит или услышит в лесу? Поделитесь с нами. (Звучит муз. пьеса И.- С. Баха «Шутка»)
– Что увидели в лесу?
– Каким увидели лес? (Лес неподвижный, белый, загадочный, прозрачный, сонный…)
– А кто хозяйка этого загадочного леса?
– Как её можно назвать? (Зима морозная, снежная, волшебница.)
Вот повеял ветерок,
Словно бабушка – зима
Полетели с высоты
На деревья и кусты
III. Программа “Диалоги о животных»
– А сейчас вы – натуралисты и ведете наблюдения за жизнью животных. Задача программы – рассказать о переменах, которые происходят в жизни животных в зимнее время года.
1. Разделите картинки с изображениями птиц на 2 группы и назовите эти группы.
(Зимующие и перелетные)
– Как же птице перезимовать?
– Расскажите, чем питаются птицы, которые остаются зимовать?
2. Работа с серией сюжетных картин «Кормушка»
3. Ученики читают стихотворения:
«Как птице перезимовать?» К. Мухаммади и «Покормите птиц» А. Яшина.
4. Логическая задача.
– Давай устроим на балконе зимнюю птичью столовую,- попросила Таня маму,- пускай птички прилетают и подкармливаются.- Сначала Таня насыпала в кормушку различные семечки, крошки. Синички и воробьи быстро сновали около неё, подкармливаясь в короткий зимний день. Как – то девочка долго собиралась в школу и забыла положить корм в кормушку. День был морозный, ветреный . Голодные и замерзшие птички прилетели к кормушке, но ничего там не нашли.
На следующий день Таня насыпала корм, но прилетело уже меньше синичек, воробьёв. Почему?
Вывод: Птичка, которая зимой не поела хоть один день, может погибнуть от холода. Зимний день очень короткий, и те птички, которые уже привыкли находить себе еду в кормушке, не знали других мест, где можно было бы найти её. Поэтому, если устроена кормушка. Нужно обязательно класть туда корм ежедневно.
Физпауза. Пальчиковая гимнастика «Сколько птичек?».
5. Работа в тетрадях. Выполнить задания по карточкам: отгадай загадку, запиши отгадку, начерти схему слова.
IV. Программа «Здоровье».
– Как надо заботиться о своем здоровье зимой?
1. Помогите подобрать зимнюю одежду для девочки Даши.
– Поступил вопрос. Расскажите, почему зимой надо одеваться теплее.
2. – Что за нелепый человек
Пробрался в 21 век?
Морковкой нос, в руке метла,
Боится солнца и тепла? (Снеговик)
– Снеговик я не простой,
Знать хочу я , чем ребята
(На горку забираются,
На саночках катаются.)
– Какие у ребят зимние забавы? (Беседа по картине).
3. Игра «Хорошо – плохо».
Зима это хорошо: можно кататься на санках, играть в снежки, зимой – Новый год……
Зима это плохо- можно замерзнуть, поскользнуться, много ненастных дней, раньше темнеет, нужно много одежды одевать…….
И тем не менее – зима – это замечательно.
4. Работа в тетрадях по карточкам: составь предложение и запиши его.
5. Вырежете по своему эскизу снежинку
-Какие вопросы к программе есть у других редакций?
На этом наш телеканал завершает свою работу . До новых встреч в эфире.
– Ребята, чему мы научились сегодня на уроке?
Конспект логопедического занятия на тему “Зима” для детей дошкольного возраста
Конспект логопедического занятия на тему “Зима” для детей дошкольного возраста.
Просмотр содержимого документа
«Конспект логопедического занятия на тему “Зима” для детей дошкольного возраста»
государственное казенное учреждение Самарской области
«Чапаевский социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних»
На тему : «Зима» для детей дошкольного возраста
с. Пестрака, 2017г
Конспект логопедического занятия в старшей группе по теме «Зима»
Цель: активизация словаря по теме «Зима» у детей дошкольного возраста.
Коррекционно-образовательные:
уточнить и расширить представление о зиме, ее приметах.
уточнить и активизировать словарь по теме,
учить отвечать на вопросы, составлять предложения, подбирать слова-признаки и слова-действия.
совершенствовать грамматический строй речи,
учить образовывать качественные прилагательные, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами,
совершенствовать навыки употребления предложно-падежных конструкций.
развитие зрительного внимания и восприятия,
развитие речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, дыхания и правильного речевого выдоха, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные:
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, воспитание любви к природе.
Оборудование: наборное полотно, картинки с изображением зимы, зимних месяцев, спортивного инвентаря, мяч;
Раздаточный материал: снежинки из тонкой белой бумаги на ниточках.
Форма проведения: подгрупповая
Ход занятия
1. Организационный момент
– Сядет тот, кто отгадает мои загадки
Странная звездочка Что за нелепый человек
С неба упала Пробрался в 21 век?
Мне на ладошку Морковка – нос, в руке – метла,
Легла и пропала. Боится солнца и тепла.
Художник-невидимка Прозрачен, как стекло,
По городу идет: Да не вставишь его в окно.
Всем щеки нарумянит, (лед)
Всех ущипнет за нос.
Наступили холода, Он летает белой стаей,
Обернулась в лед вода, И сверкает на лету.
Длинноухий зайка серый Он звездой прохладной тает
Обернулся зайкой белым. На ладони и во рту.
Перестал медведь реветь – (снег)
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
2. Контроль исходного уровня знаний (Беседа о времени года)
– Как вы думаете, какое сейчас время года?
– Как вы догадались?
– Какой день зимой?
– Что можно сказать о снеге?
– Какой бывает лед?
– Перечислите зимние месяцы.
3. Упражнение «Снежинки»
– Пока мы с вами беседовали, на улице пошел снег, и к нам прилетели настоящие снежинки. Посмотрите, какие они?
Логопед раздает каждому ребенку снежинку на ниточке.
– Давайте заставим наши снежинки кружится. Медленно наберите воздух через нос. Щеки не надувайте, вытягивайте губы трубочкой и дуйте на снежинки.
Логопед следит, чтобы во время выполнения упражнения дети не поднимали плечи. Упражнение повторить 3-5 раз.
4. «Что бывает зимой?»
– Снежинки улетели и пригласили нас поиграть дальше.
– Подумайте и назовите, что бывает зимой, что происходит в природе?
– Я приготовила для вас непростое задание, но вы так хорошо рассказали о зиме, что, я думаю, вы легко справитесь с ним.
Логопед просит детей по одному отобрать картинки, на которых изображены зимние явления и назвать их.
5. Дидактическая игра «Подбери слова»
– зимой на улице бывает разная погода. То метель разыграется, то мороз сильный, то снегопад. Я буду называть природное явление, а вы отвечайте. Мороз (что делает?) — трещит, щиплет, кусает…
Метель (что делает? — вьется, бушует, воет, метет… .
Снег (что делает?) — идет, летит, падает, кружится… .
Дети (что делают?) — гуляют, катаются, играют, веселятся, радуются…
6. Игра «Назови ласково» с мячом
– Пришло время поиграть в мяч. Я буду называть слово, а вы будете говорить о нем ласково.
Снег-снежок Сосулька – сосулечка
Мороз- морозец Дерево- деревце
Ветер- ветерок Горка – горочка
Лёд- ледок Холод- холодок
Зима- зимушка Санки- саночки
7. Составление предложений о зиме по картине
Логопед помещает на наборное полотно картину.
– Какое время года изображено на картине? Почему вы так думаете?
– Верно. На прошлом занятии мы рассматривали эту картину и рассказывали о ней. Сейчас каждый из вас придумает предложение и скажет нам.
– Начните свое предложение со слова снег, деревья, небо, дети.
Логопед помогает детям, если они затрудняются говорить полными предложениями.
– Вы хорошо все рассказали. Я приготовила для вас следующее задание.
8. Упражнение «Что изменилось?»
Логопед помещает на доску предметные картинки с изображением зимы.
– Ребята, посмотрите внимательно на картинки и запомните их. Теперь закройте глаза, а я уберу одну картинку или поменяю их местами. Вы должны сказать, что изменилось или чего не стало.
9. Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять»
Раз, два, три, четыре, пять, Загибают пальчики по одному.
Мы во двор пошли гулять. Идут по столу указат. и средн. пальч.
Бабу снежную лепили, «Лепят» комочек двумя ладонями.
Птичек крошками кормили, «Крошат» хлеб всеми пальчиками.
С горки мы потом катались, Ведут указ. пальцем по ладони.
А еще в снегу валялись. Ладошки кладут на стол одной и другой стор.
Все в снегу домой пришли. Отряхивают ладошки.
Съели суп и спать легли. «Едят ложкой» суп
10. Упражнение «Где это бывает?»
– Ребята, посмотрите на картинки и ответьте на мои вопросы.
Логопед выставляет на наборное полотно по одной картинке, изображающие зимние игры и явления природы, для закрепления в речи предлога на.
– Где лежит снежинка?
– Где висит сосулька?
– Где замерз лед?
– Где катаются дети?
– Где слепили снеговика?
– Где стоят санки?
11. Упражнение «Какой? Какая? Какое?»
– Я сейчас выставляю по одной картинке, а вы подбираете, как можно больше слов, отвечающих на вопрос какой? какая?
а) Зима какая? – (холодная, снежная, морозная, …).
Снег какой? — (белый, пушистый, холодный, рассыпчатый, мягкий, искристый, хрустящий, блестящий,…).
День какой? — (морозный, снежный, солнечный, короткий, ветреный…).
Ночь какая? — (длинная, лунная, звездная, снежная, морозная…).
Лед какой? — (холодный, крепкий, прозрачный, хрупкий, тонкий…).
Сосулька какая? – (холодная, ледяная, прозрачная, мокрая, твердая…).
б) О чем можно сказать:
Морозный что? — день, вечер, ветер…
Холодная что? — … (погода, зима, ночь, сосулька…).
Снежное что? — … (дерево, облако, озеро…).
Ледяные что? — … (дороги, сосульки, горки…).
Контроль достигнутого уровня знаний
Я очень рада, то вы любите зиму. А какие игры можно играть зимой? Какие слова-признаки вы можете назвать про зиму?
Конспект логопедического занятия “Зима. Изменения в природе”
Тема: «Зима. Изменения в природе»
Цель: развитие связной речи.
Учить составлять рассказы с опорой на картинный план и вопросы;
Уточнить знания о признаках зимы;
Формировать понятие «время года»;
Развивать речевое дыхание;
Развитие общей и мелкой моторики;
Развитие внимания, памяти и мышления;
Воспитывать умение слушать взрослого.
Оборудование: картинка «Зима», сюжетные картинки о зиме, картинный план.
Новый год встречают.
Когда это бывает?
Упражнение «Послушай, подумай и ответь»
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Темный лес что шапкой
И заснул под нею
Стали дни короче,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозцы –
«В гости к нам пришла зима».
Рассмотреть картинку «Зима».
Какое это время года?
Как греет солнце?
Что падает на землю?
Что бывает зимой?
Как становится на дорогах?
Что случилось с реками, прудами и другими водоемами?
Какие стоят деревья?
Во что одеваются зимой люди?
Занятие 50 (кроме стихотворения).
Тема: «Зима. Предлоги НА, С»
Цель: развитие предложно-падежных конструкций.
Закрепить признаки зимы;
Учить использовать предлоги НА, С с существительными множественного числа в родительном, винительном и предложном падежах;
Расширять и активизировать словарь по теме;
Учить спрягать глаголы будущего времени;
Формировать навыки диалогической речи;
Развитие внимания, памяти, мышления;
Развивать физиологическое дыхание, общую моторику.
Оборудование: картинка «Зима», предметные картинки: лопатки, совки, метелки, щетки, символы предлогов НА, С; картинно-графические схемы предложений.
Садится на место тот, кто назовет признак зимы.
«Послушай, посмотри, ответь».
Рассмотреть картинки и сказать, где лежит снег.
Составить рассказ по картинно-графическим схемам.
Куда падает снег?
Дыхательная гимнастика «Снежинка».
Составить предложения по картинно-графическим схемам.
Тема: «Звук и буква У (знакомство)»
Цель: подготовка к обучению грамоте.
Познакомить со звуком и буквой У;
Формировать понятие «звук», «гласный звук», «буква»;
Учить ориентироваться в схеме своего тела;
Развивать внимание, память, общую и артикуляционную моторику, просодическую сторону речи.
Оборудование: зеркала, предметные картинки, карточки с изображением буквы У.
Садится на место тот, кто выполнит команду (руки вниз, вверх).
Сегодня мы будем учится произносить и слушать разные звуки. Звуки – это то, что мы слышим и произносим. Пошли мы с вами гулять в лес, и вдруг услышали как прогудел поезд уууу, какой звук мы с вами услышали?
Уточнить артикуляцию звука у, попросить произнести его перед зеркалом – обычым голосом, громко, тихо, коротко, долго.
Познакомить с понятием гласный звук и его символом.
Звуки которые мы можем петь долго, с голосом – это гласные звуки. Звук у мы можем петь?
Гласные звуки мы обозначаем красным квадратиком.
Подними символ, когда услышишь звук У.
Игра «Какой звук?»
Какой звук слышится в словах: утка, улица, умница, улей, удочка, уля, утенок, улыбка.
Какой звук мы слышим в начале слова?
Сейчас мы с вами будем изучать буквы. Буквы мы с вами видим и пишем. Знакомство с графическим изображением буквы У. обвести букву У на карточках.
Угадать первый звук:
В воде купалась, а сухой осталась.
Кто на себе свой домик носит.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Есть мнение?
Оставьте комментарий
Упражнения на технику чтения и понимания прочитанного
Тонкости и секреты работы в Яндекс.Почте
Как работать с детьми с СДВГ в обычном классе?
2007-2021 “Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой — PEDSOVET.SU”.
12+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-41726 от 20.08.2010 г. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций.
Адрес редакции: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45
Адрес учредителя: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45
Учредитель, главный редактор: Пашкова Екатерина Ивановна
Контакты: +7-920-0-777-397, info@pedsovet.su
Домен: https://pedsovet.su/
Копирование материалов сайта строго запрещено, регулярно отслеживается и преследуется по закону.
Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.
- Опубликовать урок
- Опубликовать статью
- Дать объявление
- Подписаться на новости
- Частые вопросы
сервис вебинаров –>
О работе с сайтом
Мы используем cookie.
Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.
При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.
Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены. 
Конспект логопедического занятия в подготовительной группе детского сада на тему “Зима”
Данный конспект открытого логопедического занятия в подготовительной группе детского сада может быть использован воспитателем как в полном, так и в сокращенном виде, частично. Он подходит педагогам и логопедам для работы с подгруппами детей.
Задачи
Конспект логопедического занятия на тему “Зима” содержит следующие задачи:
- Закрепить и дополнить знания детей об основных и второстепенных признаках одного из времен года – зимы.
- Совершенствовать навыки самостоятельного составления рассказа с опорой, используя мнемотаблицы для ответов.
- Закрепить представления детей о согласных и гласных звуках, вспомнить различия между ними.
- Выучить новые речевые игры по теме.
- Тренировать способность детей подбирать описательные прилагательные и антонимы к словам.
- Развивать логическое мышление, воображение, внимание детей
Методические приемы
- прием «незаконченный рассказ»;
- использование мнемотаблицы и карточек с пиктограммами;
- применение игровых сюрпризных моментов, рифмованного материала;
- чередование индивидуальных и фронтальных заданий.
Материал (оборудование)
- одна из мнемотаблиц для описания сезона (зима);
- набор карточек-пиктограмм для составления рассказа «Откуда берется снег»;
- белый мячик-снежок;
- игрушечные сани и кукла в костюме Зимы.
Ход занятия
Вводная часть
Это открытое логопедическое занятие в подготовительной группе лучше всего проводить как итоговое по теме Зима.
Воспитатель включает «Вальс снежинок», дети входят в группу и рассаживаются по своим местам. Педагог приветствует детей, всех гостей. Затем обращает внимание на то, что на столе появилась необычная большая снежинка. Все видят, что на ней есть слова и педагог читает их:
«Здравствуйте, мои маленькие друзья! Я очень соскучилась. Совсем скоро мы увидимся, а пока помогите моим помощницам-снежинкам, научите их веселой зарядке, чтобы быстрее летали и мне помогали!»
Педагог предлагает детям угадать автора письма, дает им загадку-подсказку:
«Я – хозяйка лютой стужи,
Со снежинками мы дружим,
Ветры — кони у меня,
С декабря до февраля.»
Дети угадывают время года, а воспитатель предлагает им всем тоже поиграть со снежинками.
Дыхательная гимнастика
“Снежинка на носу”
Широкий язык «чашечкой» поднимается к верхней губе и направленная воздушная струя поднимает вверх «снежинку» с носа ребенка.
Педагог собирает снежинки и после этого обращает внимание всех на большой конверт, которые появился на доске.
Игра “Зимние звуки”
По одной достает из него картинки, просит детей назвать изображенную букву и звук, соответствующий ей. Дети «тянут» звуки З, С, Ш, У. Педагог просит вспомнить, что издает похожие «зимние» звуки на улице (ветер, поземка, деревья, волк). Предлагает назвать среди четырех звуков «лишний» (которым будет гласный звук У). Дети объясняют свой ответ, вспоминая различия между гласными и согласными.
Игра «Снежок»
Белый шарик передается по кругу и дети называют какой-нибудь признак настоящего «снежка». Педагог обращается к каждому с вопросом: «У тебя снежок какой?» Дети подбирают описательные прилагательные: твердый, плотный, округлый, гладкий, холодный и т. п.
Игра «Чем похожи?»
Воспитатель просит детей назвать сходства и различия между снежком и снежинкой. Спрашивает о том, почему эти слова похоже звучат.
Минутка поэзии
Педагог читает детям стихотворение «Кто вяжет снежинки?» (Н. Родивилина)
Совместное составление рассказа
Педагог предлагает детям вспомнить о том, откуда появляются настоящие снежинки. Она начинает рассказ, воспитанники дополняют:
«В реках, морях, океанах много …..(воды). Солнышко нагревает ее и маленькие капельки поднимаются с поверхности водоемов ….. (вверх). Много воды испаряется на Земле. Вся она поднимается высоко, к облакам. Там очень холодно и капельки … (замерзают). Они становятся крошечными …. (льдинками). Если льдинки встречаются друг с другом, то они соединяются. Так получаются ….. (снежинки). Если они становятся такими большими, что уже не могут свободно летать в воздухе, то они ….. (падают на землю). Мы видим, что начался …. (снегопад).
Если конспект используется для открытого логопедического занятия в подготовительной группе, то следует заранее подготовить для детей картинки-подсказки, чтобы избежать длительных пауз между ответами.
Физминутка
Педагог говорит: «Давайте мы сейчас тоже устроим в группе небольшой снегопад». Все встают в круг. Воспитатель читает стихотворение и показывать движения, соответствующие строчкам. Дети повторяют за взрослым.
Снегопад снегопад, (дети кружатся на месте)
Хлопья белые летят. (поднимают ладошки и опускают их на пол)
Попадают на ребят, (дети прижимают ладошки к голове, плечам, локтям, коленкам)
На ребят и на зверят.
На лисят, (встаем на цыпочки, «крадемся» на носочках, «лапки» сложены перед грудью)
На зайчат (делаем «ушки» и прыгаем на месте)
На бельчат, (прыгаем на корточках)
На волчат (бежим по кругу )
Все белым-бело кругом, (делаем руками круговые движения)
Мы по снегу все пойдем (идем шагом по кругу, друг за другом)
Друг за другом, а потом
Снова сядем все рядком. (рассаживаются на места)
Любое логопедическое занятие в подготовительной группе, должно включать тематическую физминутку, лучше всего — в стихотворной форме.
Игра «Зимой бывает — не бывает!»
Раздается мелодичный звон и в группе появляются игрушечные сани с нарядной куклой-Зимой. Она приветствует всех и просит детей назвать приметы самого холодного времени года. Дети перечисляют признаки (изменения в природе, игры и виды спорта на открытом воздухе, поведение животных и птиц, Новый год). Для ответов используется мнемотаблица «Что бывает зимой», заранее подготовленная для логопедического занятия по теме Зима и знакомая детям.
Составление рассказа «Откуда берется снег» (с помощью пиктограмм)
Педагог просит детей рассказать о том, откуда на самом деле берется снег. Она раскладывает на столе карточки-подсказки в нужном порядке. Затем называет имя ребенка, который подходит к столу и открывает ближайшую карточку. На них схематично изображен процесс появления снега: вода-пар-тучи-снегопад.
Игра « Скажи наоборот!»
Педагог берет мяч-снежок и бросает его одному из детей, предлагая назвать противоположное слово тому, которое она произнесет. Антонимы нужно подобрать к «зимним» словам: холодный, пасмурный, колючий, рыхлый. Найти различные варианты таких слов можно в специальных пособиях. Например, у Лиманской и других авторов. Можно предложить детям добавлять к прилагательному подходящее существительное.
Заключение
Логопедическое занятие по теме “Зима” заканчивается тем, что кукла благодарит детей за ответы и прощается с ними. Педагог предлагает детям подумать и назвать то, что они больше всего любят делать зимой. Дети отвечают. Воспитатель последним называет «кататься на лыжах» и вся группа, попращавшись с гостями, «уезжает» из зала. Занятие заканчивается.
Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе на тему: “Зима. Праздник Новый год”
Карпова Резеда Гулусовна
Учитель-логопед, МАДОУ «Детский сад №141 комбинированного вида», г. Казань, РТ
Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):
Карпова Р.Г. Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе на тему: “Зима. Праздник Новый год” // Совушка. 2018. N1(11). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/11/ (дата обращения: 07.01.2021).
ЦЕЛИ:
Коррекционно-образовательные:
– согласование числительных с существительными;
– подбор слов-признаков к предметам.
Коррекционно-развивающие:
– активизация и расширение словаря по теме;
– формирование правильного речевого дыхания;
– совершенствование мелкой и крупной моторики;
– развитие внимания, памяти.
Коррекционно-воспитательные:
– создание положительного эмоционального фона, радости, ожидания праздника.
Оборудование:
Письмо в конверте, вырезанные снежинки из салфеток, небольшая искусственная ёлочка с различными игрушками, предметные картинки, счетные палочки.
Ход занятия.
Организационный момент.
Загадки.
Л.: – Ребята, сегодня пришло письмо для вашей группы. Хотите узнать, что здесь написано? Интересно, кто его вам прислал?
«Здравствуйте ребята! Хотите узнать, кто вам написал письмо? Тогда вам нужно угадать, кто я.
Я к вам пришел издалека,
Устал дорогой вьюжной.
Теплей встречайте старика
Да отвечайте дружно!
Я люб девчонкам и мальчишкам,
Волчатам, белкам и зайчишкам,
Я вам подарки всем принес,
Так как зовусь я? ……… (Дед Мороз).
В следующей загадке будет про мое любимое время года:
С каждым днем все холоднее,
Греет солнце все слабее,
Всюду снег, как бахрома, —
Значит, к нам пришла…(Зима).
Следующая загадка про мой любимый праздник:
Он приходит в зимний вечер,
Зажигать на елке свечи.
Он заводит хоровод –
Это праздник. (Новый год).
А как же в Новый год обойтись без главной красавицы?
Что за дерево такое –
Вся макушка в серебре?
Расцвело у нас зимою
В день морозный в декабре.
И орехи, и конфеты,
И шары на ней висят.
Есть на дереве на этом
Всё для радости ребят.
Созревают фрукты летом,
Летом яблок полон сад,
А на дереве на этом
И зимой они висят. (Новогодняя ёлка)».
Л.: – Ребята, ответив на загадки, догадались, о чем мы с вами сегодня будем говорить?
Развитие общей моторики (выполнение действий по тексту).
Любим елочку мы нашу.
Нет ничего на свете краше.
Мы подарим ей игрушки:
Будем прыгать, веселится.
Прилетят снегирь, синица.
Придет множество гостей.
Пригласим мы всех друзей!
Поднять руки, тянуть вверх.
Руки на пояс, повороты в стороны.
Руки вытянуть вперед, поклон,
Руки на пояс, повороты в стороны.
Хлопки в ладоши.
Прыжки на месте.
Машут руками, как крыльями.
Ходьба на месте.
Поклониться, развести руки в стороны.
Развитие мелкой моторики.
Раз, два, три, четыре, пять.
Катя саночки везет
От крылечка до ворот,
А Сережа на дорожке
Голубям бросает крошки.
Девочки и мальчики
Прыгают, как мячики.
По очереди сгибать пальцы в кулак.
Хлопки в ладоши.
Проведите указательным и средним пальцами по столу.
Сложив пальцы “щепоточкой”, делайте бросающие движения.
Помашите кистями правой и левой руки.
Дыхательное упражнение.
Л.: – Ребята, Дед Мороз может прийти к нам по лужам? (Ответ детей).
А почему он не может ходить по лужам? (Ответ детей: «Потому что Дед Мороз в валенках, а они промокнут»).
Чем должна быть покрыта земля, чтобы Дед Мороз не промочил свои валенки? (Ответ детей: «Должен лежать снег»).
Давайте поможем Дед Морозу покрыть землю снегом. Снег из чего состоит? Ответ детей: «Из снежинок»).
Положите снежинки на ладошки, тихонько подуем на них, чтобы они покрыли нашу «землю».
Основная часть.
Развитие внимания и памяти
Игра «Чего не стало?» Логопед снимает любую игрушку с ёлочки, дети должны угадать, какой игрушки не стало.
Игра «Что изменилось?» Логопед меняет две игрушки местами. Дети отгадывают, какие игрушки поменялись местами.
Развитие лексико-грамматических категорий
Игра «Попробуй, сосчитай» (счёт до пяти)
Одна снежинка, две снежинки, …, пять снежинок.
Физкультминутка
Ой, летят, летят снежинки,
Это зимушка – зима
Все снежинки закружила
И на землю опустила.
Поочередно поднимают и опускают руки.
Поворачиваются вправо, вытягивая в сторону правую руку; то же повторяют влево.
Кружатся, руки в стороны; приседают.
Игра «Какой? Какая? Какие?»
Л.: – Ребята, посмотрите внимательно на картинки, и скажите, как можно больше слов об этом предмете.
Снеговик (какой?) – большой, белый, круглый, веселый…
Гирлянда (какая?) – новая, красивая, блестящая, разноцветная…
Мишура (какая?) – блестящая, новогодняя, серебристая…
Игрушка (какая?) – красивая, стеклянная, круглая, новогодняя…
Дед Мороз (какой?) – сказочный, огромный, добрый, веселый…
Снегурочка (какая?) – красивая, добрая, веселая…
Игра «Волшебные палочки»
Выкладывание ёлочки из счетных палочек по образцу.
Итог
Л.:
– Ребята, какой любимый праздник Деда Мороза? (Ответы детей).
– В какое время года приходит к нам этот праздник? (Ответы детей).
– Что вы пожелаете Деду Морозу в Новый год? (Ответы детей).
Загрузка...