Задания логопеда по лексической теме ‘Насекомые’

Домашнее задание «Насекомые»

Юлия Грабельникова
Домашнее задание «Насекомые»

Прослушай внимательно, повтори по памяти: жук, бабочка, оса, муравей, кузнечик, муха, стрекоза, шмель, пчела, паук.

Назови одним словом, кто это. (Это насекомые)

Каких насекомых ты еще знаешь? (3 – 4 названия)

Расскажи, какие части тела есть у насекомых. (ГОЛОВА, ТУЛОВИЩЕ, ЛАПКИ, УСИКИ, БРЮШКО, СПИНКА, КРЫЛЬЯ)

Какие насекомые полезные, какие вредные?

Рассказать о том, какую пользу приносят насекомые: людям: пчелы дают мед, воск;

лесу: муравьи, божьи коровки уничтожают вредных насекомых; пчелы, бабочки опыляют растения;

животным и птицам: муравьи, комары, мухи, бабочки служат для них кормом.

Рассказать о том, какой вред наносят насекомые:

людям: мухи, тараканы, комары больно кусают, разносят опасные болезни;

лесу: жуки-короеды повреждают кору деревьев, гусеницы объедают листья растений;

животным и птицам: комары, слепни, блохи больно кусают.

Объяснить понятие «хищные насекомые» (стрекоза, муравей, божья коровка, кузнечик, паук, рассказать, чем питаются хищные насекомые (насекомыми, личинками насекомых).Рассказать, чем питаются другие насекомые: пчелы, бабочки — нектаром цветов; мухи, тараканы — остатками пищи человека.

«Четвертый лишний» (назови лишний предмет, объясни свой выбор, используя слова «потому что»)

Муха, муравей, грач, пчела.

Стрекоза, жук, гусеница, собака.

Паук, голубь, синица, сорока.

Бабочка, таракан, муха, комар.

Тля, моль, пчела, гусеница.

«Сосчитай» (согласование существительных с числительными в роде, числе)

Один комар, три комара, пять комаров.

(муравей, кузнечик, таракан, клоп, муха, стрекоза, червяк, оса, шмель, пчела, божья коровка, жук, улитка)

«Насекомые – великаны» (образование существительных с увеличительными оттенками)

Не паук, а. паучище

(муравей, кузнечик, таракан, клоп, муха, стрекоза, червяк, оса, шмель, пчела, божья коровка, жук, улитка)

Упражнение «Чей?» (образование притяжательных прилагательных)

У комара писк – комариный

У муравья лапка -.

У шмеля жужжание -.

У паука паутина -.

Летит – кричит; сядет – молчит;

Кто его убьёт – свою кровь прольёт. (Комар)

Чёрен – да не ворон, рогат – да не бык,

Шесть ног без копыт. (Жук)

Мы – лесные жители, мудрые строители.

Из иголок всей артелью строим дом себе под елью. (Муравьи)

На лугу живет скрипач,

Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик)

Полетела над лужайкой,

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком. (Пчела)

Подобрать слова – действия (глаголы): (к пяти разным насекомым)

Жук (Что делает)(летает, кружится, жужжит)

Бабочка – (порхает, сидит, перелетает) Пчела….Кузнечик…. Муравей….

– Червяк склевал скворца.

– Мохнатая гусеница съела кукушку.

– Муха поймала в сети большого паука.

1. Составь предложение из слов:

Цветок, села, на, бабочка.

По, ветка, ползает, гусеница.

Листок, под, жук, спрятался.

Червяк, из, выползает, земля.

Через, перепрыгнул, кузнечик, кочка.

Паутина, муха, в, попалась.

Выучи стихотворение (знать автора стихотворения):

– Эй, жук! Наш друг!

Расскажи, где ты живешь?

Что нас в гости не зовешь?

Ты себе построил дом?

– А зачем мне строить дом?

Я живу под лопухом…

Нарисуй или вырежи изображения насекомых и назови их части: туловище, спинка, брюшко, голова, крылья, лапки, глаза, усы, хоботок.

Домашнее задание для родителей по теме недели «Мой дом», «Мой город», «Моя страна», «Транспорт» Уважаемые родители! С 8 по 30 апреля в дошкольном учреждении реализуется тема недели “МОЙ ДОМ”, “МОЙ ГОРОД”, “МОЯ СТРАНА”, “Транспорт”.

Домашнее задание для старшей группы по теме «Зимние развлечения» Уважаемые родители с 13.01.2019г. – по 02.02.2019г дошкольном учреждении реализуется ситуация месяца по теме: «Зимние развлечения» Для.

Домашнее задание для старшей группы по лексической теме «Моя страна. Мой город» Тема: «Моя страна. Мой город» Задание 1. Родителям рекомендуется повторить: название страны, в которой мы живём;.

Домашнее задание по теме «Весна» в подготовительной логопедической группе Тема: «Весна» «Почемучка?» (установление элементарных причинно – следственных связей) Почему весной тает снег? (Снег тает, потому что пригревает.

Домашнее задание по лексической теме «Зимующие птицы» для детей 6–7 лет с ТНР Родителям рекомендуется: — просмотреть вместе с ребенком прикрепленную презентацию, вспомнить названия зимующих птиц, характерные внешние.

Консультация для родителей «Зачем логопед задаёт домашнее задание?» Зачем логопед задаёт домашнее задание? Работа в домашних тетрадях. Материал, который изучается за неделю на занятиях, дается домой для.

Логопедическое домашнее задание «Дикие животные» в подготовительной группе Тема: «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ» На этой неделе мы проходили тему ” Дикие животные”. Дома Вы можете закрепит знания вашего ребенка с помощью увлекательных.

Методическая разработка: Домашнее задание для детей с ОНР — III уровнь Тема: «Овощи» 1. Выполняйте комплекс артикуляционной гимнастики ежедневно (перед зеркалом). 2. «Один – много» Огурец – огурцов, Помидор.

Развитие речи детей 4-7 лет

Логопедические домашние задания по формированию лексико-грамматического строя речи и развитию связной речи

Предлагаемые вашему вниманию задания носят тематический характер , материал построен от простого к сложному. Задания рассчитаны на неделю занятий при ежедневном выполнении.
С детьми 4-5 лет достаточно заниматься 25-30 минут в день. С детишками 5-6(7) лет занятия длятся 35-40(45) минут.
Более подробные пояснения см. “Предисловии”

1. Рекомендую во время прогулки с ребенком в лесу, в парке, на даче найти и рассмотреть насекомых: пчелу, муравья, стрекозу, бабочку, божью коровку, комара, и жуков, муху. Сформировать обобщающее понятие “насекомые”.

2. Рассказать ребенку, какую пользу приносят эти насекомые.

3. Объяснить, что муха – вредное насекомое.

4. Рассмотреть иллюстрации с изображением насекомых и обсудить их внешний вид.

5. Упражнение “Назови ласково” на образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

    Комар – комарик.
    Муравей – муравейка, муравлик, муравушка.
    Муха – мушка.
    И т.д.

6. Упражнение “Посчитай” на согласование числительных с существительными.

    1 муха, 2 . 3 . 4 . 5 .
    1 комар, 2 . 3 . 4 . 5 .
    1 жук, 2 . 3 . 4 . 5 .
    И т.д.

7. Упражнение “Один – много” на употребление существительных в родительном падеже мн. числа.

    1 муха – много мух.
    1 комар – много комаров.
    И т. д.

8. Развитие логического мышления. Учить отгадывать загадки.

    Сорвать цветок я захотел,
    А он… вспорхнул и улетел.
    (Бабочка)

Полосатая хозяйка полетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком и поделится медком.
(Пчела)

9. Развитие слуховой памяти.
Выучить стихотворение (любое).

Шмель тяжелый, полосатый
Целый день летал в саду.
Он не просто так летал,
Он цветы в саду считал.
Он ворчал:
– Трудна работа!
Нет в саду цветам и счета.

Шмель шнырял, шуршал в шалфее.
Шмель ужасный шум затеял.
Сколько дел он натворил
Даже шершня разбудил.

(А. Пудваль)

10. Развитие мелкой моторики.
Упражнения для пальчиков (любое по выбору).

    Прилетела к нам вчера
    Полосатая пчела
    (махать ладошками)
    А за нею шмель – шмелек
    И веселый мотылек,
    Два жука и стрекоза,
    Как фонарики глаза
    (на каждое название насекомого загибать пальчик)
    Пожужжали, полетали,
    (махать ладошками)
    От усталости упали
    (уронить ладони на колени)

Села пчелка на цветок,
Пьет она душистый сок
(вытянуть указательный палец правой руки
и вращать им, затем то же самое – пальцем левой руки)

1. Побеседуйте с ребенком о насекомых. Уточните, каких насекомых ребенок знает, дополните его знания.

2. Рассмотрите насекомых (в природе или на иллюстрациях), рассмотрите части тела насекомого (голова, грудь, брюшко, лапки, крылья, усики) и помогите ребенку их запомнить.

3. Уточните, знает ли ребенок, какую пользу приносят насекомые.

4. Напомните, что муха – вредное насекомое, она является переносчиком различных заболеваний.

5. Упражнение “Подбери признак” – учимся подбирать прилагательные к существительным, активизируем словарь ребенка.

    Бабочка (какая?) .
    Муравей (какой?) .

6. “Закончи предложение” – упражнение на употребление всех форм косвенных падежей существительных в единственном числе.

    Муравей сидел около .
    Божья коровка ползла по .
    Жук спрятался под .
    Муха села на .
    Гусеница сидела на .
    Муха ползла по .

7. Упражнение “Узнай, чье крылышко” на употребление родительного падежа существительных в единственном числе.

    Бабочки, стрекозы, мухи и т.д.

8. Упражнение “Один – много” на употребление существительных в родительном падеже множественного числа.

    1 муха – много мух.
    1 комар – много комаров.
    И т. д.

9. Упражнение “Назови ласково” на образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов

    Комар – комарик.
    Муравей – муравейка, муравлик, муравушка.
    Муха – мушка.
    И т.д.

10. Упражнение “Посчитай” на согласование числительных с существительными.

    1 муха, 2 . 3 . 4 . 5 .
    1 комар, 2 . 3 . 4 . 5 .
    1 жук, 2 . 3 . 4 . 5 .
    И так далее.

11. Упражнение “Бывает – не бывает” на понимание логико-грамматических конструкций.

    Девочка ловит бабочку.
    Бабочка ловит девочку.
    Девочка поймана бабочкой.
    Бабочка поймана девочкой.
    Девочка поймала бабочку.
    Бабочка поймала девочку.
Читайте также:  Домашние задания по лексической теме Дикие животные

12. Развитие логического мышления. Продолжаем учиться отгадывать загадки.

    Как называется дом муравьев?
    (муравейник)

Модница крылатая, платье полосатое,
Ростом хоть и кроха,
Укусит – будет плохо.
(пчела)

13. Развитие мелкой моторики.
Упражнения для пальчиков (любое по выбору).

    Я – веселый майский жук.
    Знаю все сады вокруг.
    Над лужайками кружу,
    А зовут меня Жужжу.
    (Сжать кулачок, указательный палец и мизинец развести в стороны – это “усы” – и пошевелить ими.)

Не кусай, комарик, злой!
Я уже бегу домой!
(Сжать кулачок, указательный палец вперед – это “хоботок”. Мизинец и большой палец расслабить, опустить вниз – это “лапки”.)

14. Развитие слуховой памяти. Работа над дикцией.
Выучить стихотворение.

Села пчелка на цветок,
Опустила хоботок.
Подлетает к ней комар:
– Что ты ищешь там?
– Нектар!
– А тебе не надоело, не наскучило искать?
– Нет, тому, кто занят делом,
Просто некогда скучать!

Муравей нашел былинку, много было с ней хлопот.
Как бревно, взвалив на спинку, он ее домой несет.
Он сгибается под ношей, он ползет уже с трудом,
Но зато, какой хороший муравьи возводят дом.

(З. Александрова)

15. Развитие связной устной речи.
Пересказ с опорой на вопросы.

    Жук. Сима нашла жука. Жук был зеленый. У жука было шесть ножек. Сима посадила жука на большой зеленый лист. Жук сидел, сидел, а потом зажужжал и улетел.

– Что нашла Сима?
– Какого цвета был жук?
– Куда посадила Сима жука?
– Что сделал жук?

16. Ознакомление с художественной литературой.

1). Прочитать ребенку басню И. А. Крылова “Стрекоза и муравей”. Составить сравнительный рассказ о муравье и стрекозе.

2). Словарная работа. Объяснить ребенку, что такое басня.

    БАСНЯ – краткий, чаще всего стихотворный, нравоучительный рассказ. Героями басен могут быть не только люди, но и животные, растения, предметы, наделяемые теми или иными человеческими качествами. Басенное повествование иносказательно, что, однако, не противоречит его нравоучительному характеру. Басенная нравоучительность подчеркивается тем, что в начале или конце обычно формулируется мораль – поучение, ради которого басня и писалась.

См. также:

Комментарии к статьям
Развитие речи. Май

Спасибо за идеи .
Я бы была поосторожнее с использованием формулировки “муха-вредное насекомое”.Приносит вред людям,а птицам,жабам -огромная польза! 18.05.2010, 21:27
Татьяна

Спасибо, очень помогли при составлении конспекта начинающему логопеду.Охвачены все лексические темы. Детям очень нравятся занятия, которые проходят в игровой форме.

лексическая тема НАСЕКОМЫЕ

жук, стрекоза, муравей, комар, оса, пчела, муха, гусеница, куколка, личинка, водомерка, шмель, бабочка, пыльца.

летать, виться, порхать, парить, нестись, зимовать, копошиться, мельтешить, жужжать, торопиться.

быстрый, трудолюбивый, веселый, проворный, дружный, заботливый.

Цели: развивать чувство ритма, работать над чёткостью дикции. Развивать общую моторику.

ХОД игры. Воспитатель предлагает на каждую строчку стихотворения делать два удара мяча об пол.

Шагаешь ты не прытко:

От калитки до меня

Проползёшь четыре дня.

Цели: развивать общие речевые навыки (речевое дыхание, чёткость дикции, интонационную выразительность речи).

РАЗГОВОР С ПЧЕЛОЙ

Меня ужалила пчела.

Сорвать любимый мой цветок?

Ведь мне он был уж-жжжжасно нуж-жжен:

Я берегла его на ужин.

МАЛЬЧИК И МОТЫЛЁК

Сядь поближе на цветок,

— Я не сяду на цветок,

У тебя в руке сачок.

Я тебя ловить не стану.

Подойду поближе, гляну,

Посчитаю, сколько ног

— Я и сам могу считать:

Раз, два, три, четыре, пять,

Раз, два, три, четыре, пять.

Сосчитаю, сколько ног,

Без тебя, мой дружок.

Цели: развивать зрительное и слуховое внимание, память, совершенствовать мелкую моторику.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям прослушать стихотворение (можно сочетать чтение стихотворения с показом

картинок), а затем нарисовать насекомых, которых дети запомнили.

Слушай и запоминай,

Муравей, пчела, оса,

Бабочка и стрекоза.

А теперь бери тетрадку,

Нарисуй всех по порядку.

Цели: формировать грамматический строй речи, учить согласовывать существительное с числительным в роде, числе и падеже.

Ход игры. Игра проводится с мячом по кругу. Воспитатель начинает счёт, дети продолжают (от 1 до 10).

Один маленький комар, два маленьких комара, три маленьких комар. десять маленьких комаров.

Слова: надоедливая муха, трудолюбивая пчела, разноцветная бабочка и т. п.

Игра «Какие насекомые спрятались на картинке?»

Цели: развивать зрительное внимание; формировать грамматический строй речи, учить правильно употреблять

существительные в форме винительного падежа единственного числа.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть картинку и назвать, кого они на ней видят. Дети

должны отвечать полным предложением.

Я вижу на картинке стрекозу, кузнечика.

Игра «Назови ласково»

Цели: формировать грамматический строй речи, учить образовывать существительные с использованием уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Ход игры. Игра проводится с мячом. Воспитатель называет насекомое и бросает мяч ребёнку. Задача ребёнка назвать

Цели: развивать слуховое внимание, учить связному монологическому высказыванию (толкование загадки).

Ход игры. Воспитатель загадывает загадку, дети отгадывают. Один из ребят объясняет её смысл. Остальные дополняют.

Шевелились у цветка Домовитая хозяйка

Все четыре лепестка. Полетает над лужайкой,

Я сорвать его хотел — Похлопочет над цветком —

Он вспорхнул и улетел. Он поделится медком.

В лесу у пня — На ромашку у ворот

Суета, беготня, Опустился вертолёт,

То народ рабочий Золотистые глаза.

Снует и хлопочет. Кто же это?

На большой цветной ковёр

То раскроет, то закроет

(Бабочки на лугу)

Игра «Почини слово»

Цели : развивать слуховое внимание, совершенствовать навыки слогового анализа и синтеза.

Ход игры. Воспитатель сообщает детям, что «дождик размыл» слова, и предлагает их восстановить.

Игра «Поймай звук»

Цели: развивать фонематическое восприятие.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям «поймать звук»: дети должны хлопнуть в ладоши, если этот звук в слове есть, и

определить, где он находится (в начале, в середине или в конце слова).

Звук [м]: комар, оса, муха, пчела, мошка, муравей.

Звук [к]: гусеница, комар, бабочка, жук, оса, мошка, стрекоза, муравей.

Игра «Весёлые звуки»

Цели: совершенствовать навыки фонематического анализа и синтеза.

Ход игры. Воспитатель выставляет перед детьми звуковые схемы слов и картинки. Дети должны соотнести картинку со

Картинки : муха, комар, оса.

Игра «Собери слово»

Цели: развивать зрительное и слуховое внимание, зрительную память, формировать навыки фонематического

синтеза и анализа, слогового анализа, зрительно- пространственные представления.

Ход игры. Воспитатель предлагает ребёнку рассмотреть буквы в таблице и назвать их. Затем воспитатель задаёт

вопросы на ориентировку.

Например: назови букву, которая находится справа от буквы М (слева от С, между буквами К и О и т. д.).

Затем воспитатель называет только цифры, а ребёнок должен соотнести их с буквами и назвать, какое слово

получилось. После чего ребёнок выполняет полный анализ получившихся слов (звуковой и слоговой).

1, 3, 5, 8, 2 —КОМАР

Если ребёнку сложно справиться с заданием, то воспитатель пишет последовательность цифр, а ребёнок

подписывает буквы под ними и только после этого читает получившееся слово.

К Р О X М У С А

1 2 3 4 5 6 7 8

Стихи для чтения и заучивания наизусть

Под листом капустным

Обживали новый дом,

Очень, очень вкусный.

Прогрызали окна спешно

Двери и ходы, конечно.

Так прилежно обживали,

Что свой дом совсем сжевали.

Где вчера росла капуста —

Там теперь на грядке пусто.

В лесу мурашки-муравьи

Живут своим трудом,

У них обычаи свои

И муравейник — дом.

Без дела не сидят:

С утра на пост бегут бойцы,

А няньки в детский сад.

Рабочий муравей спешит

С утра до вечера шуршит

В траве и под листвой.

Села пчёлка на цветок,

Подлетает к ней комар:

—Что ты ищешь там?

—А тебе не надоело? Не наскучило искать?

—Нет! Тому, кто занят делом,

Просто некогда скучать!

Тут же опустится.

По краю ромашки:

В этой беленькой чашке?

Текст для пересказа

СТРЕКОЗА И МУРАВЬИ

Осенью у муравьев подмокла пшеница, они её сушили.

Голодная стрекоза попросила у них корму. Муравьи сказали:

— Что ж ты летом не собрала корму?

— Недосуг было: песни пела.

Они засмеялись и говорят:

— Если летом пела, зимой пляши.

Что случилось у муравьев осенью?

Чего просила стрекоза у муравьев?

Почему стрекоза не запасла корм летом?

Что ответили муравьи на просьбу стрекозы?


Источник: интернет


Комментариев пока нет

Прокомментируйте!

Выскажите Ваше мнение:


Вакансии для учителей

Блог учителя-логопеда Полянской Светланы Васильевны

Материалы по лексическим темам

понедельник, 3 июня 2013 г.

Лексическая тема: Насекомые

Существительные: Жук, бабочка, муха, божья коровка, муравей, комар, кузнечик, стрекоза, насекомое; Голова, усы, туловище, лапки, крылья, жало, глаза, насечки, пыльца, улей, нектар, муравейник.
Прилагательные: Красивый, разноцветный, жёлтый, мохнатый, трудолюбивый, блестящий, чёрный, коричневый, яркий, заботливый, красивый, лёгкий, вредный, полезный. Глаголы: Летать, ползать, трудиться, опылять, есть, вылезать, зарываться, жужжать, кусать, жалить, пищать, стрекотать, вредить.
Наречия: Высоко, низко, далеко, близко, красиво, весело, шумно.
Предлоги: Над, под, перед, около, за.

Прилетела к нам вчера (Машут ладошками)
Полосатая пчела, (На каждое насекомое загибают пальчик)
А за нею шмель-шмелёк
И весёлый мотылёк,
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза. (Делают колечки и подносят к глазам)
Приходили муравьи
И травинку принесли.
Пожужжали, полетали, (Машут ладошками)
От усталости упали. (Роняют ладони на колени)

Паучок бежал по ветке (“бежим” пальцами правой руки по предплечью левой)
А за ним бежали детки (наоборот)
Дождик с неба вдруг полил (машем ладонями вниз)
Паучков на землю смыл (хлопок в ладоши)
Солнце стало пригревать (руки поднимаем вверх и раскрываем ладони)
Паучок бежит опять (снова “бежим” то правой, то левой рукой по предплечьям)
А за ним бегут все детки,
Чтобы погулять по ветке (“бежим” по голове).

«Кто это?»

– Рассматривание насекомых, их частей тела.
– Отгадывание загадок про насекомых.
– Обобщающее понятие «Насекомые»
– Вред и польза насекомых.

Бабочка какая? – красивая, разноцветная, лёгкая, быстрая …
Муравей –
Пчела –
Комар –
Божья коровка –
Майский жук –
Кузнечик –
Стрекоза –

«Подбери словечко»

Бабочка что делает? – летает, опыляет, прячется …
Муравей –
Пчела –
Комар –
Божья коровка –
Майский жук –
Кузнечик –
Стрекоза –

Муравей – муравьишка
Стрекоза –
Жук –
Усы –
Муха –
Крылья –
Комар –
Глаза –

Жук – жуки
Бабочка –
Муха –
Божья коровка –
Муравей –
Комар –
Кузнечик –
Стрекоза –
Насекомое –
Ус –
Крыло –
Улей –

Скажи со словом «много»:

Много жуков, муравьёв, мух, насекомых, …

«Что делает? – Что делают?»

Жук летает – жуки летают
ползает – ползают
пищит — пищат
опыляет – опыляют
жалит — жалят
ест – едят
жужжит — жужжат
вылезает – вылезают
улетает — улетают
кусает – кусают
работает — работают

– НА цветке,
НАД цветком,
ПЕРЕД цветком,
ОКОЛО цветка,
ЗА цветком.

Комар – пищит
Муха – жужжит
Кузнечик – стрекочет

Составить описательный рассказ о насекомом (с помощью наводящих вопросов взрослого).

1. Кто это?
2. Части тела
3. Цвет
4. Где живёт?
5. Пользу или вред приносит?

«Четвертый лишний» (назови лишний предмет, объясни свой выбор, используя слова «потому что»)

Муха, муравей, грач, пчела.
Стрекоза, жук, гусеница, собака.
Паук, голубь, синица, сорока.
Бабочка, таракан, муха, комар.
Тля, моль, пчела, гусеница.

«Сосчитай» (согласование существительных с числительными в роде, числе)

Один комар, три комара, пять комаров.
(муравей, кузнечик, таракан, клоп, муха, стрекоза, червяк, оса, шмель, пчела, божья коровка, жук, улитка)

«Насекомые – великаны» (образование существительных с увеличительными оттенками)

Не паук, а . паучище
(муравей, кузнечик, таракан, клоп, муха, стрекоза, червяк, оса, шмель, пчела, божья коровка, жук, улитка)

«Чей?» (образование притяжательных прилагательных)

У комара писк – комариный
У пчелы мед – .
У муравья лапка – .
У шмеля жужжание – .
У таракана усы – .
У паука паутина – .

Составь предложение из слов :

Цветок, села, на , бабочка.
По, ветка, ползает, гусеница.
Листок, под, жук, спрятался.
Червяк, из, выползает, земля.
Через, перепрыгнул, кузнечик, кочка.
Паутина, муха, в, попалась.

1. Я нашла себе жука
На большой ромашке.
Не хочу держать в руке,
Пусть сидит в кармашке.
Лапок шесть, а глаза два,
Крапинка на спинке.
Вот хорошая трава.
На, поешь травинки.
Ой, упал, упал из рук,
Нос испачкал пылью.
Улетел зелёный жук,
Улетел на крыльях.

2.- Где была ты?
– Тут и там.
– Где летала?
– По цветам.
– Что домой ты принесла?
– Мёд, — ответила пчела





Источники: http://logoportal.ru/leksicheskaya-tema-nasekomyie-starshaya-gruppa/.html, http://logoped18.ru/logopedist/domashneye-zadaniye-po-leksicheskoy-teme-nasekomyye.php

Задания логопеда по лексической теме ‘Насекомые’

Подготовила: учитель – логопед Соколовская Наталья Петровна,

МОБУ “Саракташская СОШ № 3” Саракташского района Оренбургской области

Задачи:

  • актуализация словаря по теме «Насекомые»;
  • закрепление умения правильно согласовывать числительное, прилагательное и существительное;
  • развитие логического мышления;
  • развитие зрительного внимания;
  • развитие координации общих движений и пальчиковой моторики;
  • развитие навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности.

Оборудование: предметные картинки по теме «Насекомые», ромашка с заданиями, картинка с наложенным изображением насекомых, листы бумаги с нарисованными сотами, мяч, числа 1-5, листочки с недорисованными изображениями жука и бабочки, карандаши.

  1. Оргмомент. Развитие логического мышления

– Здравствуйте, ребята! Хотите узнать, кто сегодня будет у нас в гостях на занятии? Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами: среди них отгадки на мои загадки. Внимательно слушайте загадку и поднимайте картинку-отгадку.

(Логопед читает загадки, а дети ищут отгадки)

  • В лесу у пня суетня, беготня.

Народ рабочий весь день хлопочет

Из лесного сора

Строит себе город. (Муравьи)

В уголке сплел гамачок.

Отдохните, крошки!» (Паук)

Пролетает над лужайкой.

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком! (Пчела)

– Дети, а как можно назвать одним словом муравья, паука, пчелу? (Насекомые)

  1. Активизация и обобщение словарного запаса обучающихся

– Почему зимой на улице нельзя увидеть насекомых? (Потому что на улице холодно, они спят.)

– Когда же появляются насекомые на улице? (Весной)

– А почему весной? (На улице становится тепло, и насекомые выползают из своих жилищ)

– А кто, ребята, из вас скажет, какие внешние признаки есть у всех насекомых? (У насекомых есть голова, на голове у них есть усики, глаза, хоботок, челюсть, есть туловище, 6 лапок – с каждой стороны по 3 штуки, крылья и жало.)

(Логопед показывает внешние признаки насекомых по картинке)

– А знаете ли вы, что слово «насекомые» произошло от слова «насечки». Насечки – это поперечные полоски на теле насекомых.

– Поднимите вверх картинку с изображением насекомого, о котором можно сказать «трудолюбивая».

(Дети поднимают картинку, на которой изображена пчела.)

– Давайте вместе произнесем это словосочетание – трудолюбивая пчелка.

– Сегодня у нас в гостях будет пчелка. Она принесла с собой ромашку, с которой собирала мед. Но эта ромашка непростая, она волшебная. С обратной стороны каждого лепестка написано задание, которое пчелка предлагает нам выполнить.

  1. Развитие зрительного внимания

– Посчитаем вместе, сколько лепестков у ромашки.

(Дети хором считают лепестки.)

– Значит, сколько заданий нам предстоит выполнить? Мы должны очень постараться, чтобы не огорчить нашу пчелку.

– Отрываем первый лепесток. Отрывать каждый лепесток мы будем со словами: «Я оторвала … лепесток». Отрывай, Ангелина, и произноси: «Я оторвала первый лепесток!»

(Логопед читает задание)

– Ребята, пчелка предлагает нам познакомиться с её друзьями. Но сначала мы должны их отыскать. Посмотрите на картинку и кто нашел, поднимите руку. Начните свое высказывание со слов «Я нашел (шла)…

(Дети по очереди называют спрятавшихся насекомых. Логопед вывешивает на доску соответствующую картинку)

– Вот они – друзья пчелки! Ребята, а вы знаете, что среди насекомых есть полезные и есть вредные насекомые.

– Сережа, подойти к доске и повесь картинки, на которых изображены полезные насекомые справа, на картинки с вредными насекомыми слева. Посмотрите, ребята, Сережа справился с заданием?

– Кто расскажет о насекомых, которые приносят вред. (Муха и комар – вредные насекомые. Они на своих лапках переносят микробы и опасные болезни.)

– А какие насекомые приносят пользу? (Пчела, муравей, кузнечик, бабочка, стрекоза – это полезные насекомые, они приносят пользу. Пчела и бабочка опыляют цветы, кузнечик, муравей, стрекоза – поедают вредных насекомых.)

  1. Развитие связанной речи

– Жан, отрывай второй лепесток и произноси слова «Я оторвал второй лепесток».

– Слушайте внимательно задание – «Продолжи предложение». Я начинаю предложение и показываю на картинки, а вы должны закончить мое предложение. «Птицы едят насекомых… (жуков, гусениц, комаров, бабочек,…

– А чем питаются сами насекомые? (Насекомые питаются листьями, травой, стеблями растений – гусеницы, тля; нектаром цветов – пчелы и бабочки; другими вредными насекомыми – кузнечик, стрекоза и мураве;, остатками пищи человека – мухи.)

– Для чего нам нужны насекомые? (Они служат кормом для птиц, опыляют растения)

  1. Развитие пальчиковой моторики

– Отрываем третий лепесток. Варя, отрывай и произноси слова «Я оторвала третий лепесток». А сейчас наша пчелка хочет превратить ваши пальчики в пчелиный рой.

(У каждого ребенка лист бумаги с нарисованными сотами. Пальцы ребенка – указательный и средний – «ходят» – «летают» по сотам на ударные слоги)

Пальцы, как пчелы, летают по сотам

И в каждую входят с проверкою: что там?

Хватит ли меда всем нам до весны,

Чтобы не снились холодные сны?

– Молодцы, ребята! Ваши пальчики было похожи на веселых пчел.

  1. Развитие грамматического строя речи

– Какой лепесток, Аделина, по счету мы отрываем? («Я оторвала четвертый лепесток»)

– Я читаю задание: «Сосчитай до пяти».

На доске прикреплены картинки (шмель, стрекоза) и числа (1 – 5).

– Я начинаю, а вы продолжите по очереди.

  • один мохнатый шмель;
  • одна изумрудная стрекоза.

(Обратить внимание на согласование числительного, прилагательного и существительного, правильное произношение окончания)

  1. Развитие общей моторики, словарного запаса

– Саша, отрывай следующий лепесток и произноси наши слова. («Я оторвал пятый лепесток») Пчелка предлагает нам сыграть в игру, которая называется «Угадай, кто я?»

(Подбор к глаголу имени существительного, подходящего по смыслу, игра с мячом)

  • Порхает (кто) – бабочка
  • Жужжит – жук
  • Звенит – комар
  • Собирает мед – пчела
  • Жалит – оса
  • Ползает – гусеница
  • Прыгает – кузнечик
  • Плетет паутину – паук
  • Трудится – муравей
  • Летает – стрекоза

– Назовите их одним словом. Кто это? (Насекомые)

  1. Развитие графомоторных навыков

– Остался последний лепесток. Ребята, давайте вместе посчитаем, сколько лепестков было у ромашки.

– Значит, какой по счету ты оторвала лепесток, Ангелина? («Я оторвала шестой лепесток»)

– Посмотрите, у каждого из вас на столе лежат листочки. Переверните их, возьмите карандаши в руки. Задание пчелки такое «Дорисуй по точкам вторую половинку».

(На столах лежат листочки с изображением бабочки и жука.)

– Вот и подошло к концу наше занятие. Скажите, о ком мы сегодня с вами сегодня говорили? (Мы говорили о насекомых.)

Что вам понравилось больше всего? Что было для вас трудным?

Познание

Автор: Долганова Ирина Витальевна
Должность: учитель – логопед
Учебное заведение: МАДОУ №221 ” Детский сад комбинированного вида”
Населённый пункт: г.Кемерово, Кемеровская область
Наименование материала: Занятие по развитию речи
Тема: Конспект НОД в старшей логопедической группе по лексической теме “Насекомые”
Дата публикации: 10.07.2017
Раздел: дошкольное образование

Конспект занятия в старшей логопедической группе

Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о насекомых.

закреплять знания детей по лексической теме «Насекомые»;

закреплять умение образования и употребления родительного падежа мн.

расширять экспрессивный словарь словами-антонимами;

совершенствовать умение отвечать на вопросы, используя навыки

развивать фонематический слух и навыки звукового анализа и синтеза;

развивать тактильно- двигательную и речевую активность;

развивать мелкую и общую моторику;

воспитывать умение внимательно слушать педагога и сверстников.

воспитывать бережное отношение к природе.

актёрскую игру сверстникам.

наглядный материал по теме “Насекомые”

звуковые схемы слов;

Ребята, посмотрите, сегодня к нам на занятие пришли гости. Давайте улыбнёмся им

и подарим наше хорошее настроение.

Скажем «Здравствуйте» руками!

Скажем «Здравствуйте» глазами!

Скажем «Здравствуйте» мы хором –

Станет радостно кругом нам!

2.Развитие функции языкового анализа и синтеза.

Я слова найду везде: и на небе, и в воде,

На полу, на потолке, на носу и на руке,

Вы не слышали такого? Не беда-играем в слово!

Дети называют своё имя и на первый звук своего имени придумывают слово.

3. Развитие ВПФ. Загадки

Он работник настоящий,

Очень, очень работящий.

Под сосной в лесу густом

Из хвоинок строит дом.

Муравей: По травинкам, по листочкам,

По канавкам и по кочкам

Рыжий муравей бежит,

По делам своим спешит.

Не смотри, что кроха он,

Он могучий словно слон,

Не боится он труда,

Не ленится никогда.

Всех жучков она милей,

Спинка алая на ней,

А на ней кружочки,

Божья коровка: Божья коровка ползёт по травинке,

У божьей коровки кружочки на спинке,

Коровка вздыхает, услышав про это:

«Я так осторожна, я так аккуратна,

Откуда взялись эти чёрные пятна?»

С ветки – на тропинку,

с травки – на былинку

Кузнечик: Зелёный кузнечик в зелёной траве

Сидит незамечен секунду…И две…

«Ну где ты?» – веду по траве я рукой,-

«Ах, вот где! Поймала! Теперь будешь мой!»

Но долго его я не буду держать,

Достаточно только ладони разжать…

Разжала, а он на ладошке притих-

Зелёное лето в ладонях моих…

Тонко кружево плету- не заметишь на лету,

Кто в мою попался сеть, в ней останется висеть.

Паук: Пау-пау-паучок, паутиновый бочок,

Он на веточке сидел,

Да на облачко глядел.

Паучок всё вверх ползёт,

Паутинку он плетёт.

Паутинка хоть тонка,

Крепко держит мотылька.

Ростом хоть и кроха ,

Укусит – будет плохо.

Пчела: Рано утром просыпаюсь, потянусь и умываюсь,

Целый день летаю где-то, столько дел и то, и это,

А потом я наряжаюсь, на цветочный луг лечу,

Танцевать и веселиться я с подружками хочу.

– Скажите, ребята, а как можно назвать одним словом все слова- отгадки?

– Что общего у всех насекомых? (у них 6 ног)

– Для чего в природе нужны насекомые? (насекомыми питаются птицы).

4. Образование и употребление родительного падежа мн. числа.

На лугу насекомые живут не по одному, их много.

Давайте назовем названия насекомых со словом «много».

Логопед показывает картинки, а дети проговаривают слова в род. падеже, мн. числа.

Много бабочек, много пчел. И т.д.

5.Физкультминутка. Упражнение «Насекомые». (

Логопед предлагает детям встать у своих стульчиков и превратиться в насекомых.

Логопед: Вот жужжит пчела: «Жу-жу!

В улей мед с утра вожу!»

(Кружатся на месте, жужжат.)

А комарик «ззз!» да «ззз!»

Норовит нас укусить.

(Вытягивают поочередно вперед указательные пальцы.)

Ну а шмель, как паровоз,

«Уф!» да «Уф!» пыльцу повез.

(Выполняют приседания- «пружинки».)

А кузнечик прыг да прыг,

Взял и скрылся в один миг!

(Подскоки на месте.)

6. Задание «Закончи предложение» (с мячом)

Логопед приглашает детей пройти на ковёр, предлагает им встать в круг и берёт в

Логопед. Давайте поиграем в знакомую вам игру с мячом «Закончи предложение».

– Майский жук большой, а божья коровка . . .

– У майского жука крылья короткие, а у стрекозы . . .

– У жука усы толстые, а у бабочки . . .

– У шмеля спина широкая, а у комара . . .

– Муравьи полезные, а мухи . . .

– Стрекоза умеет летать, а муравей . . .

– У бабочки крылья красивые, а у мухи . . .

Закрепление навыка звукового анализа.

Дидактическая игра «Собери насекомое».

(на столе конверты с разрезанными картинками – 9шт)

А сейчас мы с вами должны собрать картинки, на которых нарисованы насекомые, и

назвать их. Дети садятся за стол и собирают разрезные картинки с изображением

насекомых: бабочка, стрекоза, кузнечик, жук, паук, оса, пчела, комар, муха.

Дети называют получившихся насекомых. Выполняют слоговой и звуковой анализ

названий насекомых (Самостоятельно определяют, какая схема подходит к

названию насекомого и закрепляют картинки на доске).

7.Задание «Кто лишний?»

Логопед. Я хочу проверить, насколько вы внимательны. Я буду произносить слова, а

вы определите лишнее слово и почему.

Муха, муравей, грач, пчела.

Стрекоза, гусеница, жук, собака.

Комар, кузнечик, бабочка, белка.

Муравейник, муха жук, пчела.

Бабочка, комар, воробей, жук.

Божья коровка, кузнечик, паук, гусеница.

8.Дидактическая игра «Закончи предложение».

Логопед: Я предлагаю вам поиграть в игру «Закончи предложение». Я начинаю

предложение, а вы заканчиваете предложение. Ваша часть предложения начинается

со слов «потому что». Закончив предложение, вы повторяете его целиком.

Логопед: Бабочка красивая.

Ребенок:…потому что у неё разноцветные крылышки.

Аналогично дети заканчивают предложения «Пчела мне нравится,…», «Комар мне

не нравится,…», «Мне нравится стрекоза, …»

9. Упражнение на релаксацию «Звуки лета»

Дети располагаются на ковре, логопед включает запись со звуками насекомых на

летнем лугу. Дети слушают, называют, кого они услышали. Затем, дети закрывают

глаза и на вытянутую ладонь логопед кладёт детям бумажные бабочки (сюрпризный

Итог занятия. (Оценка работы детей).

Всероссийский педагогический журнал «ПОЗНАНИЕ». Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 – 65177.
ВЫДАНО ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБОЙ ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ СВЯЗИ, ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МАССОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ.

Читайте также:  Использование коррекционного комплекса 'Буквы. Цифры. Цвет' с видеобиоуправлением ТИМОККО (TIMOKKO)
Ссылка на основную публикацию

Задания логопеда по лексической теме ‘Рыбы’

Домашнее задание по лексической теме: “рыбы”
материал по логопедии (старшая группа)

Домашнее задание для детей старшего возраста

Скачать:

ВложениеРазмер
ryby.doc285.5 КБ

Предварительный просмотр:

1. Расширение словарного запаса детей:

А: камбала, вьюн, летучая рыба, судак, пескарь, плотва, треска, акула, аквариум, река, озеро, пруд, море, рыба, малек, икра, охота, хищники, золотая (рыбка), меченосец, гуппи, скалярия, щука, сом, окунь, лещ, карась, линь, сазан, чешуя, жабры, хвост, плавники.

Б: ёрш, семга, кета, иваси, осетр, путасу.

А,Б прозрачный, юркий, хищный, длинный, зубастый, усатый, полосатый, широкий, золотистый, речные, морские, аквариумные, короткий, длинный, смелый, трусливый, сильная, слабая, глубокое, мелкое, чистая, грязная, глубокое, длинная, короткая.

А,Б: плавать, охотиться, притаиться, размножаться, питаться, ловить, откладывать, жарить, варить, солить, есть, спасаться.

2. Игровое упражнение «Один – много» (ответы ребенка записать) А:

3. Игровое упражнение «Мы считаем 1-2-5-9» (ответы ребенка записать) Б:

Одна хищная щука, две хищные щуки, пять хищных щук, девять хищных щук.

Один юркий меченосец,

Один круглый аквариум,

Один мелкий малек,

4. Игровое упражнение «Какой? Какая? Какие?» – назови 3 признака (ответы ребенка записать) А:

Щука – какая? – хищная, зубастая, длинная.

5. Игровое упражнение «Что делает? Что делал? Что будет делать?» (ответы ребенка записать) А,Б:

Пескарь – плавает, плавал, будет плавать.

Гуппи – откладывает икру,

6. Игровое у применение «Скажи наоборот» (ответы ребенка записать) Б:

Водоросли высокие — низкие

7. Игровое упражнение «Сравни» (ответы ребенка записать) Б:

Пруд широкий, а озеро шире.

Щука зубастая, а акула .

Река прозрачная, а пруд

У скалярии хвост большой, а у золотой рыбки

У леща чешуя крупная, а у сазана

В реке много воды, а в море

8. Массаж пальцев рук (на каждую цифру разминание фаланги одного пальца,
направление массажных движений от ногтевой фаланги к основанию пальца –
работают обе руки) Б:

Рыбки живут в океане. большой палец левой руки

В реке, пруду и аквариуме. указательный

Ах сколько тех рыбок, скажи. средний левая рука

Мне их имена подскажи. безымянный

Ерш и акулы, семга караси, мизинец

Лещи и сазаны, кета иваси; мизинец

Камбала и форель. безымянный правая рука

Осетры и путасу средний

Вот, умница! указательный

Ты не ошибся ни разу. большой палец правой руки
(И.И. Лукебанова)

9. Пальчиковая гимнастика (на каждое название рыбы загибать по одному пальцу) А:

Раз, два, три, четыре, пять,

Рыб нам всех не сосчитать.

Щука щелкнула зубами,

Что за сом – судите сами!

А карась плывет в водице,

Ищет, чем же поживиться.

Сом усами шевельнул,

Рассердился и заснул.

В самой гуще камыша

Показался ёрш едва.

Линь с такой же неохотой

Все скользил, плавниками шевелил.

10. Игровое упражнение «Исправь ошибки Незнайки» (запиши правильное предложение, составленное ребенком) Б:

Уплыла, за, рыба, добычей. Рыба уплыла за добычей.

Удочка, ловит, рыбу, рыболов.

Зарастал, низкий, камыш, берег.

Стоял, мостик, на, рыбак.

11. Развитие связной речи. Составление описательного рассказа с
опорой на схему (ответы ребенка записать) А,Б:

12. Развитие связной речи Пересказ. А:

Рома – рыболов. Рано утром он собрался на рыбалку. Накопал червей, сменил поплавок и грузило на удочке. На пруду Рома забрался под куст ракиты и забросил удочку. Сначала Роме попался карп, потом – пара карасей, потом голавль. Удачная рыбалка!

  1. Кто рыболов?
  2. Что он сделал утром?
  3. Кого он накопал?
  4. Куда он забрался?
  5. Какая рыба ему попалась?

13. Развитие связной речи Пересказ. Б:

Смотрел-смотрел Левушка, как старшие братья в озере рыбу ловят, и захотелось ему самому попробовать. Вернулся он домой и попросил дедушку снарядить его на рыбалку. Дал дедушка ему удочку, дал, банку с червями, объяснил, как червяка на крючок насаживать, и пожелал хорошего улова «Спасибо, – ответил Левушка, – я большую рыбу поймаю».

Начал он удить – фазу большая попалась. Тянул он ее, тянул, а вытянуть не может. Пришлось ему раздеться, разуться и в воду лезть. Смотрит – а это и не рыба вовсе, просто крючок за какие-то корни зацепился.

Шел Левушка домой грустный и думал: «Что я дедушке скажу? Зачем я хвастался?»

  1. На кого смотрел Левушка?
  2. Кого он попросил собрать его на рыбалку?
  3. Что дал дедушка?
  4. Что случилось?
  5. Чем закончилась рыбалка?

14. Игровое упражнение «Нарисуй по образцу», «Заштрихуй рыбку»А,Б:

Цель: Развитие зрительного внимания, графических навыков.

15. Игровое упражнение «Заяц – рыболов» А:

Цель: Развивать зрительное внимание, графические навыки.

Инструкция: Возле рыбок, плывущих вправо, нарисуй треугольник (сосчитай). Возле рыбок, плывущих влево, нарисуй круги (сосчитай).

Конспект логопедического занятия Рыбы

Формирование и расширение словаря по теме «рыбы». Совершенствование грамматического строя речи

Просмотр содержимого документа
«Конспект логопедического занятия Рыбы»

Жупикова Ирина Анатольевна

Детский сад № 214 ОАО «РЖД»

Образовательные: Формирование и расширение словаря по теме

Совершенствование грамматического строя речи

(образование существительных с уменьшитель-

но-ласкательными суффиксами, согласование

существительных с прилагательными в роде,

числе, падеже); синтаксической стороны речи

Коррекционные: Развитие фонематического слуха и восприятия.

Развитие зрительного восприятия, мелкой мотори-

ки, пространственной ориентировки.

Профилактика зрения, развитие межполушарного

Воспитательные: Продолжать воспитывать у детей умения выслу-

шивать до конца ответы товарища.

Оборудование: «аквариумы», фигурки рыб, схемы-картинки, п/картинки разновидностей рыб, мяч.

Придумал кто-то просто и мудро

Здороваться при встрече: «Доброе утро!».

Доброе утро, солнце и птицы!

Доброе утро, веселые лица!

Давайте улыбнемся друг другу и пойдем на свои места.

Усаживайтесь поудобнее. Сегодня нас ждут интересные задания и игры, поэтому надо быть предельно внимательными и слушать.

1-е задание: Нужно отгадать загадку и сказать о ком она.

Плавает в воде, любит червячков и может попасться рыбаку на крючок?

Логопед: Правильно, это рыба.

2-е задание: Каких рыб вы знаете?

Дети называют логопед выставляет на доске п/к рыб (сом, щука, карась, окунь, акула, камбала и др.)

Логопед: Ребята, рыбы которые живут в аквариуме, называются…

Логопед: В реке живут…

Дети: Речные рыбы.

Логопед: А в море?

3-е задание: Работа над называнием частей тела рыб.

Логопед: Все рыбы разные, но у всех есть одинаковые части тела. Давайте внимательно посмотрим и назовем их.

Дети: Голова, туловище, хвост, плавники, рот, глаза.

Логопед: Давайте представим, что мы рыбки и поиграем:

Рыбки плавают, резвятся

В чистой, тепленькой воде.

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке

Дети выполняют соответствующие движения.

4-е задание: игра с мячом – называние слов, обозначающих действия.

Логопед: Что рыбы делают в воде?

Дети: играют, плавают, резвятся, едят, дышат, кувыркаются

5-е задание: игра с элементами рисования левой и правой рукой «Назови ласково»на развитие межполушарного взаимодействия

Логопед: Мы с Вами уже умеем называть разные предметы ласково. Сейчас я каждому раздам листок бумаги, на котором слева расположены рисунки. Вы должны будете назвать предмет и справа нарисовать его уже меньшего размера.

(солнце-солнышко; облако – облачко; рыба-рыбка; река-реченька).

6- задание: Развитие фонематического восприятия.

Логопед: Послушайте, и скажите, какой звук я выделяю в слове рыба? РРРРыба.

Логопед: Ребята, перед вами лежат листы картона и фигурки рыб. Представьте, что картон это аквариум. Давайте поселим в аквариум столько рыбок, сколько слов со звуком Р вы услышите (рак, вода, ракушка, волна, краб, карась, песок)

Динамическая пауза на снятие зрительного напряжения:

Тихо посидим немножко,

Закроем глаза ладошкой.

Сразу сделалось темно…

Руки убираем, смотрим в окно

И снова ладошкой закрываем глаза.

Смотрим направо, а там – стена!

Часто-часто моргают глаза,

А теперь все смотрим на меня.

7-е задание: игра «Закончи предложение»

Логопед: Помогите мне закончить предложения, используя слово «рыба». Я начну, а вы продолжайте:

В море плавает много (рыб).

В аквариуме живут разные (рыбки).

Мама сварила уху из (рыбы).

Рыболов поймал на крючок (рыбу).

Маленькую рыбу мы назовем (рыбешкой).

8-е задание: развитие связной речи.

Логопед: Ребята, а рыбы умеют разговаривать?

Логопед: Есть даже пословица: «Нем как рыба». Интересно, а что было бы, если рыбы вдруг заговорили? Что они смогли нам рассказать?

Итог занятия: Молодцы, ребята! Вы сегодня хорошо потрудились на занятии. О ком мы сегодня говорили? Вам понравилось? Давайте тогда улыбнемся друг другу и на память я подарю вам фигурки рыбок.

Конспект логопедического занятия по теме «Рыбы»

Конспект логопедического занятия (интегрированной образовательной деятельности) в рамках темы недели: «Рыбы» (среда обитания).

Образовательная область: «Коммуникация и художественное творчество» в старшей группе (для детей с ОНР)

Тема: «В гости к морским обитателям»

Составили:

учитель – логопед

Чебакова Елена Анатольевна,

воспитатель

Скворцова Ксения

Михайловна

Муниципальное автономное дошкольное

образовательное учреждение детский сад №87 города Тюмени

1. Образовательная область «Здоровье»:

-развивать, внимание, память, мышление;

2. Образовательная область «Физическая культура»

— развиваем общую и мелкую моторику.

3. Образовательная область «Безопасность»:

— обучать правилам безопасного поведения у водоёмов.

4. Образовательная область «Социализация»:

— приобщать к элементарным правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

— воспитывать чувство коллективизма;

— закрепить правила этикета в гостях.

5. Образовательная область «Труд»:

— развивать умение доводить начатое дело до конца.

6. Образовательная область «Познание»:

-активизировать в речи детей обобщающие понятия «рыбы», «пресноводные рыбы», «речные рыбы».

7. Образовательная область «Коммуникация»

-совершенствовать умение детей подбирать определения к предметам, согласовывать их с существительными в роде и числе.

-развивать сенсорные способности детей (слух, осязание), умение словом выразить свои ощущения.

8. Образовательная область «Художественное творчество»:

— формировать умения детей наносить краску на лист бумаги с помощью подушечек пальцев рук, нити, ладоней.

9. Образовательная область «Чтение художественной литературы»:

чтение сказки А.С. Пушкина.

Предварительная работа: знакомство детей с видами рыб, с их названиями. Чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Рассматривание иллюстраций с изображением рыб.

Разучивание игры на развитие мелкой моторики пальцев рук «Рыбка».

Словарная работа: обогащать, уточнять и активизировать словарь детей по теме «Рыбы»: названия рыб (осетр, акула, клоун, попугай, скат, угорь, сельдь, минтай, горбуша, лосось, карась, щука, лещ), названия частей тела рыб (туловище, голова, плавники, хвост, жабры); качества рыб (серебристая, гладкая, холодная, блестящая, сверкающая), деятельность рыб (плавают, ныряют, кусают, плескаются).

Индивидуальная работа: Следить за логической последовательностью составления описательного рассказа. Автоматизация звуков [ш, л, с] в связной речи. Следить за плавностью речи и выдохом воздуха при речи.

Оборудование: ноутбук с видеоматериалом о рыбах, предметные картинки с изображением рыб, контуры изображения рыб, сюжетная картинка к рассказу «Умная рыбка», маски для морского путешествия, «акваланги», нитки для рисования водорослей, гуашь, влажные салфетки, угощение для рыб.

1. Л. Н. Смирнова «Логопедия в детском саду»

2. Т. А. Шорыгина «Рыбы. Какие они?»

3. О. И. Крупенчук «Научите меня говорить правильно!»

4. Н. В. Нищева «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР».

Организация образовательной деятельности

Логопед: Ребята, я вчера смотрела познавательную передачу по телевизору и узнала, как здороваются рыбы друг с другом! Оказывается, при встрече они соприкасаются плавниками и открывая рот произносят «па-па». И я предлагаю вам поздороваться сегодня по рыбьему. Встаем в два ряда, один ряд пойдет навстречу другому, так и поздороваемся. (Здороваются).

Логопед: Друзья, мы уже побывали в гостях у человека, у домашних и диких животных и поняли, что дома бывают разные. Я бы еще куда – ни будь в гости сходила. Вы не против, погостить еще у кого- то?

(логопед обращает внимание на лежащих на столе масках и аквалангах)

Хотя, подождите, здесь какие- то странные предметы находятся: надо разобраться, для чего они нужны, кто их оставил и вернуть хозяину. Как вы думаете, что это такое и для чего оно нужно?

Дети: это маски и акваланги для подводных путешествий…

Логопед: Друзья, так с таким снаряжением мы можем отправиться в гости к рыбам. Но с пустыми руками в гости не ходят. Какие же гостинцы мы возьмем рыбам, как вы думаете, чем они питаются?

Дети: Червяками, насекомыми, водорослями.

Логопед: Совершенно верно, тогда в путь! Одеваем маски и акваланги. Поплыли!

На Земле — четыре океана-

Омывают континенты, страны.

Суши меньше в нашем мире, чем воды,

Под водой растут волшебные сады.

Они дивных обитателей полны

Разных формы, цвета и величины.

Вот мы и в подводном царстве! Друзья, как здесь красиво! А где же дома у рыб?

Ребенок: Волны и кораллы, и песок морской

Для рыбешек разных милый дом родной!

(Видеовставка рыбных домов)

Логопед: Вот мы и в гостях. Когда приходят в гости и в компании есть незнакомцы — нужно обязательно познакомиться. Мы одновременно шепотом произнесем свои имена рыбам — они услышат нас, а они прошепчут нам свои, так и познакомимся. (Дети знакомятся с рыбами). Познакомились? А кто услышал, как зовут эту рыбу?

Дети называют название рыбы и составляют описательный рассказ о ней по схеме.

Логопед: Как здорово, что вы так много интересного знаете о рыбах. Я об этом и не подозревала.

— Вы знаете, рыбы очень умны. И мы с вами знакомы с одной из умных рыб. Кто из вас расскажет нашим новым знакомым рыбам об этом приключении. Может быть, кому — то из них пригодится рыбий опыт?

Ребенок рассказывает рассказ по сюжетной картинке.

Рыбка быстро плыла среди водорослей. Вдруг впереди она заметила жирного червяка. Сначала Рыбка собралась им позавтракать. Но потом пригляделась и увидела, что червяк прикреплен к рыболовному крючку. Поняла Рыбка, что это приманка рыбака.

«Посмотрим, кто кого перехитрит!» — решила Рыбка. Нашла она пустую ракушку. Раскрыла ее створки и сняла червяка с крючка. Со своей добычей умная Рыбка быстро скрылась в водорослях.

Логопед: Я предлагаю рыбам еще и стихотворение об этой рыбке рассказать.

Рыбка плавает в водице,

Рыбке весело играть.

Рыбка, рыбка, озорница,

Мы хотим тебя поймать.

Рыбка спину изогнула,

Крошку хлебную взяла.

Рыбка хвостиком махнула,

Рыбка быстро уплыла.

Логопед: Ребята, к нам кто- то плывет. (Появляется персонаж Русалочка) Рыба , не рыба – голова с прической вся, хвост то как у карася. Кто это может быть?

Дети: Это Русалочка.

Логопед: Здравствуй, Русалочка!

Русалочка: Здравствуйте, мои спасители! Помогите мне, пожалуйста!

Логопед: Что же у тебя случилось?

Русалочка: У нас беда – морская колдунья рассердилась на рыб и забрала у них окраску и все водоросли из водоема исчезли. Как будут рыбы спасаться от хищников? Чем будут питаться? Они же все погибнут! Помогите, очень вас прошу!

Логопед: Да, задача сложная, но у нас дети умеют решать сложные задачи. Ребята, поможем Русалочке?

Логопед: Как же быть, чтобы раскрасить рыб, нужна краска и кисти. А у нас их с собой нет.

Русалочка: Краски в моей косметичке есть, а вот с кистями- сложнее.

Логопед: Ребята, мы же несли гостинцы и совсем забыли угостить наших рыб, а там ведь водоросли есть. Давайте поколдуем и превратим наш небольшой пучок водорослей в целое «море» водорослей. (Этим займутся 4 человека).

Дети нитями рисуют водоросли.

Логопед : А чем же можно раскрасить чешую у рыб?

Дети: кончиками пальцев.

Русалочка: Вот рыбы, которых заколдовала злая волшебница. А может кто- то из вас захочет изобразить рыбу будущего? (Дает этим детям чистые листы бумаги. Ребята, а вы помните какого цвета тело рыб, их плавники?

Дети раскрашивают рыб подушечками пальцев.

( В ходе рисования русалочка задает вопросы детям: Как называется рыба, которую ты раскрашиваешь? Какую часть тела ты раскрашиваешь? Какого цвета окрас этой рыбы?)

Русалочка: Как красиво у вас получается. Спасибо, друзья, вы спасли мое морское царство. Мне пора плыть дальше, смотреть, все ли в порядке в море.

Логопед: Мы были рады помочь тебе , Русалочка!

Русалочка: Вам в благодарность рыбы дарят свой танец. До свидания!

Логопед: Друзья, нам тоже пора отправляться домой. Кислород в баллонах заканчивается.

Логопед: Вот мы и дома. В гостях хорошо, а дома лучше! Ну какие у нас были сегодня приключения!

Воспитатель: Где же вы были? Я вас уже потеряла.

Дети: Мы были в подводном мире!

Воспитатель: Что в морском царстве с вами произошло?

Дети рассказывают, что было на занятии: Каких рыб видели? Как помогли Русалочке.

Логопед: На занятии вы меня поразили своими глубокими знаниями о рыбах. Мне очень понравилось, как составили рассказы:… Всем спасибо за приятно проведенное с вами время. Завтра пятница — может, сходим в гости к аквариумным рыбкам? С ними побеседуем?

Конспект комплексного логопедического занятия «Встреча с золотой рыбкой» Лексическая тема: «Рыбы»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «ЦО №6» г. Тулы

Конспект комплексного логопедического занятия
«Встреча с золотой рыбкой»
Лексическая тема: «Рыбы»
Подгрупповое занятие в условиях реализации ФГОС
Старшая группа компенсирующей направленности
для детей с ОНР

Автор и разработчик: учитель-логопед МБОУ «ЦО №6»

Коррекционно-образовательные цели: уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Рыбы». Расширение словаря словами-антонимами. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с прилагательными и существительными, образование притяжательных прилагательных). Совершенствование навыка звукового анализа слов.
Коррекционно-развивающие цели: развитие диалогической речи, речевого слуха, зрительного и слухового внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, конструктивного праксиса, развитие фонематических представлений.
Коррекционно-воспитательные цели: формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности, положительной установки на участие в занятии. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование: картина с изображением пресноводных рыб, картина с изображением золотой рыбки (чешуя – съёмные буквы З и Ж), предметные картинки с разноцветными рыбками, компьютер с презентацией «Рыбы», счётные палочки, схемы слов, коробки с разноцветными квадратиками, предметные картинки с изображением двух домиков, картина с изображением рыбы в аквариуме.
Предварительная работа: рассматривание картин с изображением аквариумных и пресноводных рыб и беседа по ним.

(Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Рыбы». Развитие диалогической речи.)
Дети входят в логопедический кабинет и садятся на стулья, перед ними на подставке стоит картина с изображением золотой рыбки.
Логопед: Здравствуйте, дети. Сегодня к нам в гости приплыла рыбка, да не простая, а ….. Как вы думаете, какая? ( Дети: Золотая рыбка.) Да, верно. Золотая рыбка хочет с вами поиграть и узнать, что вы знаете о рыбах. Вот её вопросы (логопед выставляет картину с изображением аквариумных и пресноводных рыб): Где живут рыбы? ( Дети: Рыбы живут в реках. Рыбы живут в озёрах. Рыбы живут в прудах. Рыбы живут в аквариуме.) Как называются рыбы, которые живут в аквариуме? ( Дети: Аквариумные рыбы.) Назовите их. ( Дети перечисляют аквариумных рыб.) А где живут пресноводные рыбы? ( Дети: Пресноводные рыбы живут в реках. Пресноводные рыбы живут в озёрах. Пресноводные рыбы живут в прудах. ) Каких пресноводных рыб вы знаете? ( Дети перечисляют пресноводных рыб.) Молодцы!

1. Упражнение: «Сосчитай рыб»

(Совершенствование грамматического строя речи: согласование числительных с прилагательными и существительными.)
Логопед: А теперь следующая загадка от золотой рыбки. (Логопед раздаёт предметные картинки с разноцветными рыбками.) Рыбка передала вам картинки. Посмотрите, кто на них нарисован? ( Дети: На картинках нарисованы разноцветные рыбы.) Верно, а сколько рыб нарисовано на картинках? ( Дети: Две. Три. Четыре. Пять. Шесть.) Правильно, но послушайте, как я отвечу на этот вопрос: У меня одна коричневая рыба. Теперь отвечайте вы. ( Дети: У меня две жёлтые рыбы. У меня три синие рыбы. У меня четыре зелёные рыбы. У меня пять красных рыб. У меня шесть голубых рыб.) Вы справились с этим заданием, молодцы!

2. Упражнение «Скажи наоборот»

(Обогащение речи словами-антонимами. Активизация словаря по теме «Рыбы».)
Логопед: Ребята, рыбка приготовила нам ещё одно испытание. Чтобы его выполнить нам понадобится компьютер. Подойдите к компьютеру и сядьте на ковёр перед ним.
(Логопед демонстрирует на компьютере презентацию «Скажи наоборот» по теме «Рыбы»):
У ЩУКИ длинный хвост, а у КАРАСЯ – короткий.
У ЛЕЩА широкое тело, а у СУДАКА – узкое.
У СОМА большой рот, а у ЛЕЩА – маленький.
У ЕРША маленькая голова, а у СОМА – большая.
У ЕРША мелкая чешуя, а у КАРАСЯ – крупная.
У СУДАКА есть чешуя, а у СОМА – нет чешуи.
У СОМА есть усы, а у ОКУНЯ – нет усов.
У ЩУКИ есть зубы, а у КАРАСЯ – нет зубов.
У ЩУКИ есть пятна, а у ЛЕЩА – нет пятен.

Логопед: Мы с вами долго смотрели в компьютер и наши глазки устали, поэтому нам надо выполнить зарядку для глаз.
Зарядка для глаз (снятие напряжения с глаз): вытяните вперёд правую руку, следите за указательным пальцем вправо, влево, вниз, вверх, зажмурились, открыли глазки. А теперь повторяйте за мной упражнение.
Координация речи с движением (Развитие общей моторики.):
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место сесть опять.

( Дети выполняют все движения, сопровождая речью.)

4. Упражнение «Волшебная чешуя»

( Развитие зрительного и слухового внимания, фонематических представлений. Автоматизация правильного произношения звуков [з],[ж].)
Логопед: Отдохнули? Садитесь на стулья и внимательно посмотрите на золотую рыбку. Чем покрыто её тело? ( Дети: Тело рыбки покрыто чешуёй.) Правильно! Но у рыбки необычная чешуя, ещё раз взгляните на неё, что вы видите на чешуе? ( Дети: Мы видим буквы.) Какие? ( Дети: Буквы Ж и З.) Подойди, Глеб, возьми букву Ж. Подойди, Арсений, возьми букву З. И т. д. (Дети подходят и берут по одной букве.) У кого буква Ж? Поднимите правую руку с буквой Ж. Пожужжите как жуки. (Дети жужжат: ж-ж-ж-ж.) У кого буква З? Поднимите правую руку с буквой З. Позвените как комарики. (Дети звенят: з-з-з-з.) Жуки и комарики сейчас полетят к партам и сядут за них. (Дети машут руками как крыльями и «летят» на свои места за парты.)

5. Упражнение «Домики»

( Дифференциация звуков [З-Ж]. Профилактика дисграфии. Ориентация на листе бумаги.)
На столах перед детьми лежат листы бумаги с изображением двух домиков.
Логопед: Ребята, давайте буквы отправим в домики. Правый домик для буквы Ж. А левый домик для буквы З. Куда ты отправишь свою букву, Ксюша? ( Ответ: Я отправлю свою букву Ж в правый домик.) Куда отправит свою букву Глеб? ( Ответ: Я отправлю свою букву З в левый домик.) И т. д. И т. п.

6. Упражнение на формирование фонематических процессов –
звуковой анализ слов: золотая, оранжевая, жёлтая.

Логопед: Дети, рыбка вас спрашивает, какого она цвета? ( Ответ: Золотая.) Правильно! Какой первый звук в слове золотая? ( Ответ: ) Правильно! Перед вами лежат схемы слова, покажите положение звука З в слове золотая. Какой квадратик вы взяли и почему? ( Ответ: Синий, потому что звук З – согласный, твёрдый.) Куда вы его положили? ( Ответ: В начале слова.) Молодцы! Как можно ещё сказать, какого цвета рыбка, не золотая, а ….. ( Дети: Оранжевая.) Умники! Какой звук встречается в слове оранжевая: З или Ж? (Дети: Звук Ж) Правильно! Покажите положение звука Ж в схеме слова оранжевая. Какой квадратик вы взяли и почему? ( Ответ: Синий, потому что звук Ж – согласный, твёрдый.) Куда вы его положили? ( Ответ: В середине слова.) Молодцы! А какого цвета у рыбки корона? ( Дети: Жёлтая.) Правильно! Какой звук встречается в слове жёлтая: З или Ж? (Дети: В слове жёлтая встречается звук Ж.) Верно. Покажите положение звука Ж в схеме слова жёлтая. Какой квадратик вы взяли и почему? ( Ответ: Синий, потому что звук Ж – согласный, твёрдый.) Куда вы его положили? ( Ответ: В начале слова.) Молодцы!

7. Упражнение «Друзья для рыбки»

( Развитие тонкой моторики и конструктивного праксиса. Образование притяжательных прилагательных.)
Логопед: Ребята, посмотрите на рыбку. Она загрустила, потому что ей не хватает друзей. Давайте мы сложим для неё друзей – рыбок из палочек. Попробуем? Вот как это сделаю я. Сначала я сделаю туловище, потом – голову и в конце – хвост. (Логопед демонстрирует на доске с помощью мела, потом ещё вывешивает образец на листе бумаги.) Теперь попробуйте вы. (Дети делают рыбку из счетных палочек.) Затем логопед спрашивает: Ульяна, покажи мне у рыбки голову. Чья это голова? ( Ответ: Рыбья голова.) Глеб, покажи туловище. Чьё это туловище? ( Ответ: Рыбье туловище.) Настя, покажи хвост. Чей это хвост? ( Ответ: Рыбий хвост.) (Логопед задает по одному вопросу каждому ребёнку. ) Какие же вы молодцы! Посмотрите как рада золотая рыбка.

( Актуализация словаря по теме. Развитие диалогической речи. Развитие речевого слуха.)
Логопед: Золотая рыбка со своими друзьями хочет вернуться домой. А где живёт золотая рыбка? ( Дети: Золотая рыбка живёт в аквариуме.) Золотая рыбка говорит вам спасибо за игру и отправляется домой, куда? ( Ответ: Рыбка отправляется в аквариум.) Как передвигается золотая рыбка? Хлопните в ладоши, когда услышите правильный ответ, а если услышите неправильный ответ, то топните ногами. Приготовились?
Рыбка полетит домой? Рыбка побежит домой?
Рыбка поползёт домой? Рыбка поплывёт домой? ( Хлопок в ладоши.)
Правильно! Рыбка поплывёт домой. Помашите рыбке рукой и скажите: «До свидания, рыбка!»
Вам понравилось наше занятие? А что вам понравилось больше всего? ( Ответы детей.)

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Агранович домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. 2. Волкова ритмика.- СПб.: 2010. 3. , Гадасина занятия с детьми 6-7 лет: Методические рекомендации.- СПб.: КАРО, 2004. 4. , Тихонова и коррекция речи детей 5-6 лет: Сценарии занятий.- М.: ТЦ Сфера, 2004. 5. Лиманская логопедических занятий в подготовительной к школе группе. 2-е изд., доп., испр.- М.: ТЦ Сфера, 2015. 6. Логопедия/ под редакцией .- М.,2005. 7. Лопатина работа с детьми дошкольного возраста.- СПб.: 2005. 8. Нищева программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет).- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. 9. Нищева коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. 10. Нищева подгрупповых логопедических занятий в старшей группе для детей с ОНР.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. 11. Нищева предметных картинок. Аквариумные и пресноводные рыбы. Насекомые и пауки.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. 12. Нищева природа. В мире животных. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. 13. Парамонова словарного запаса у детей.- СПб.: 2009. 14. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией , , .- М., 2011. 15. Смирнова в детском саду. Занятия с детьми с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей.- М.: «Мозаика-Синтез», 2005. 16. , , Чиркина и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации.- М., 2009. 17. , Чиркина общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста.- М., 2007.

лексическая тема Животный мир морей и океанов

морская звезда, медуза, морской конёк, морской котик, кит, тюлень, акула, скат, дельфин, кораллы, краб, рифы, хвост, плавники, колючки; названия речных, морских и озёрных рыб.

плавать, нырять, питаться, нападать, охотиться, защищаться, растопыривать (колючки), прятаться.

глубоководный, морской, хищные, рыбный, рыбий, китовый.

Цель: развивать общие речевые навыки.

В тихой речке у причала

Рыбка рыбку повстречала . —

— На рыбалке я была.

Дядю Петю — чудака.

— Где же твой рыбак?

— Нет, ушёл хитрец,

Игра «Какое слово не подходит?»

Цели: развивать слуховое внимание; формировать грамматический строй речи, словообразование; учить подбору родственных слов.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям внимательно прослушать ряд слов, назвать лишнее слово в ряду и объяснить свой выбор.

кит, китовый, кот, китёнок;

дельфин, дельфиний, дельфинарий, планетарий;

рыба, рыбак, рыбий, рубить, рыбное;

море, морской, моряк, марка, приморский;

Затем дети сами подбирают родственные слова к данным.

Игра «Четвёртый лишний»

Цель: развивать слуховое внимание, слуховую память, логическое мышление.

Ход игры. Воспитатель произносит ряд слов. Ребёнок запоминает слова, повторяет их за воспитателем и называет, какое слово лишнее и почему.

Скат, водоросли, акула, морской конёк. —Лишнее слово «водоросли», потому что оно называет растение, а все остальные слова — названия морских животных.

Щука, акула, кит, дельфин. —Лишнее слово щука, потому что оно называет речную рыбу, а все остальные слова — названия морских животных.

Цели: формировать грамматический строй речи, учить согласованию числительного с существительным в роде, числе и падеже.

Ход игры. Игра проводится с мячом по кругу. Воспитатель начинает счёт, дети продолжают (от 1 до 10).

Один скат, два ската, три ската. десять скатов.

Слова: кит, акула, медуза и т. п.

Затем воспитатель усложняет задание, предложив детям считать, кого нет.

Нет одной акулы, нет двух акул.

Можно предложить посчитать, «с кем мы встретились».

Я встретил одного кита, я встретил двух китов.

Игра «Составь слово из слогов».

Цели : развивать слуховое внимание , совершенствовать навык слогового синтеза.

Ход игры. Воспитатель сообщает детям, что слова «размыло морской водой» и остались только слоги. Дети прослушивают ряд слогов и составляют из них слова.

Игра «Какие буквы спрятались?»

Цели: развивать зрительное и слуховое внимание, формировать грамматический строй речи, учить правильному употреблению существительных в творительном падеже единственного числа с предлогом «за», совершенствовать навык чтения, закреплять навыки звукового анализа и синтеза,

активизировать словарь по теме «Животный мир морей и океанов».

Ход игры. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку и ответить на вопрос «Какие буквы спрятались?» Ребёнок называет буквы, которые спрятались за морскими

животными, отвечая при этом полным предложением.

Например: За дельфином спряталась буква /О (и т. д.).

Воспитатель просит назвать маленькое слово-предлог, котор ое понадобилось, чтобы ответить на поставленный вопрос («за»).

Уточняет смысл этого предлога, соотносит с графической схемой.

Затем воспитатель просит детей угадать, какое слово задумано, называя при этом последовательно морских животных. Дети называют слово.

В конце игры воспитатель просит детей нарисовать животных, названия которых они прочитали, и составить их звуковые схемы (под нарисованными картинками).

Игра « Отгадай , какое слово задумано »

Цели: развивать фонематические процессы, слуховое внимание, мышление, учить определять первый и последний звуки в слове.

Ход игры . Перед детьми карточки с изображениями морских животных. Воспитатель называет первый и последний звук в слове, а дети отгадывают, какое слово задумано. Тому, кто отгадал, вручается карточка с изображение задуманного. Выигрывает тот, у кого в конце игры окажется большее количество карточек.

Слова: скат, кит, акула, черепаха, рыба, щука, рак, краб, окунь, колюшка, сом.

Игра «Загадай загадку»

Цели: развивать связную речь, учить составлению рассказов-описаний по графической схеме.

Ход игры. Дети загадывают друг другу загадки, описывая морское животное по опорной схеме.

Стихи для чтения и заучивания наизусть

Я семь недель ловил форель,

Не мог ее поймать я.

Я весь промок, и весь продрог,

И все порвал я платье.

Ловил в лесах, ловил в садах,

Ловил я даже в печке.

И что ж? Форель все семь недель

Скрывалась, братцы, в речке!

(пер. И. Токмаковой)

Что ты мечешься, рыбка, по дну,

Словно что- нибудь там потеряла?

— Я здесь ночью с луною ныряла,

А к утру Потеряла луну!

(пер. В. Приходько )

Тексты для пересказа

Морской конёк живёт у берега среди морской травы.

Зацепится за травинку хвостом и качается: взад-вперёд, взад- вперёд, вместе с прибоем.

Как осветит солнце морскую траву, станет она зелёная, и морской конёк станет зелёным. Солнце зайдёт, травы будут коричневые, и конёк сделается коричневым. Ни за что его не разглядишь среди водорослей и травы морской.

Где живёт морской конёк?

За что цепляется хвостом морской конёк? Зачем?

Как маскируется морской конёк?

В море рыбы тоже маскируются. Вот камбала плоская, круглая, как блин, и глаза у неё наверху, чтобы врагов видеть — хищных рыб.

Но врагам её трудно найти. Рядом проплывёт зубатка, а камбалу не заметит. Песок на дне жёлтый и камбала жёлтая. Поплывёт камбала дальше корм на дне искать среди камней. И станет камбала серая, как камни. Даже такой с камбалой опыт делали. Положили на дно аквариума шахматную доску. Камбала подумала немного и стала вся, как шахматная доска.

Так камбала меняет окраску — маскируется, как настоящий разведчик.

О какой рыбе говорится в рассказе?

Как выглядит камбала?

Почему врагам трудно найти камбалу?

Какой опыт провели с камбалой?

Текст для пересказа

В Балтийском море, и в Белом, и в реке Неве живёт колюшка, маленькая рыбка в пол-ладони. На спине у неё девять острых колючек, чтоб от хищных рыб защищаться. Весной колюшка не выпускает свои икринки в воду, а строит для них гнездо. Всё идёт в дело: и подводные травинки, и кусочек дерева со дна — всё вплетает колюшка в круглое гнездо. Колюшка то плавает вокруг гнезда, то потрётся об него боком — попробует, прочно ли? Вдруг увидит большую рыбу, растопырит колючки и бросается на неё.

Но вот гнездо готово, и мама-колюшка откладывает в него всего штук пятьдесят икринок. Зато отец-колюшка так охраняет гнездо, что ни одна икринка, ни один малёк не погибает.

Где живёт колюшка?

Как выглядит колюшка?

Куда колюшка откладывает икринки?

Из чего колюшка строит своё гнездо?

Как колюшка защищается от больших рыб?

Как ведёт себя отец-колюшка?


Комментариев пока нет

Прокомментируйте!

Выскажите Ваше мнение:


Вакансии для учителей

Лексическая тема рыбы

Лексическая тема “Рыбы”

СЛОВАРЬ:
Существительные: щука, сельдь, ерш, камбала, окунь пескарь, сом меченосец, скалярия, рыба-меч, золотая рыбка, рыбак, рыбалкаГлаголы: ныряют, резвятся, играют, прячутся, выпрыгивают, плещутся, дышат, питаются, рыбачить, ловить.Прилагательные: пресноводные, аквариумные, речные, морские, шустрые, ленивые, серебристые, ловкие, быстрые, яркие, разноцветные, игривые, рыбий, рыбный.ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ:
1.Согласование прилагательного с существительным.
-Где живут рыбы?
В реке живут какие рыбы? Речные Пресноводные
В озере? Озерные
В море? Морские
В океане? Океанические
В аквариуме Аквариумные

2.Называние слов признаков предмета. Антонимы.
Давайте с вами поиграем мы будем придумывать слова наоборот:
Рыба уродливая страшная-………..КРАСИВАЯ
медлительная-………..БЫСТРАЯ. СТРЕМИТЕЛЬНАЯ
тихая, спокойная-………..ИГРИВАЯ, РЕЗВАЯ
блеклая, невзрачная-………. ЯРКАЯ
одноцветная-…………РАЗНОЦВЕТНАЯ
задиристая, боевая-………..ОСТОРОЖНАЯ

3.Образование родственных слов
-как мы назовем маленькую рыбку? РЫБКА
-Назовите рыбу ласково? РЫБОЧКА
-А как назовем большую рыбу? РЫБИНА
– Как называется суп из рыбы? РЫБНЫЙ
-А жир из рыбы какой? РЫБИЙ
-Как называют человека, который ловит рыбу? РЫБАК, РЫБОЛОВ, РЫБАЧКА
-Куда ранним утром пошел рыбачек? НА РЫБАЛКУ
-Как называют поселок в котором живут рыбаки? РЫБАЦКИЙ
-Что делает на рыбалке рыболов? РЫБАЧИТ
4.Закончите строчки стихотворения, подобрав слова в рифму.
Плавники у нас росли бы,
Мы бы плавали как………………. рыбы
Я б хвостом махала гибким
И резвилась словно ……………….рыбка
Вот с крючка срывает крошки
Очень мелкая ………………………рыбешка
Выплывает, корм ища,
пребольшая………………………… рыбища
Эх сорвался мой улов!,
Рассердился………………………… рыболов
Рыба не клюет никак,
Видно, я плохой……………………. рыбак
от обиды чуть не плачет,
Но сидит весь день………………….. рыбачит
Рыбаку ужасно жалко,
что не удалась……………………… рыбалка
5. “Скажи правильно”
Суп из рыбы … (рыбный)
Котлета из рыбы … (рыбная)
Пирожки из рыбы … (рыбные)
Пирог из рыбы … (рыбный)
6. Рассказ – сравнение.
Чем они отличаются и чем похожи?
«Это сом и сомик, у них есть голова, рот, туловище, хвост, плавники.
У сома – усы, а у сомика – усики. Сом живет в реке, а сомик в аквариуме. Речной рыбой питаются птицы, животные, люди; аквариумными рыбками мы любуемся».
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Рыбке рак ни друг, ни враг,Рыбке вряд ли страшен рак.Рыбке страшен червячок, что посажен на крючок.
2.Стихотворение И. Токмаковой “Где спит рыбка”Ночью темень, ночью тишь. Рыбка, рыбка, где ты спишь?Лисий след ведет к норе, след собачий к конуре.Белкин след ведет к дуплу, мышкин— к дырочке в полу.Жаль, что в речке на воде нет следов твоих нигде.Только темень, только тишь. Рыбка, рыбка, где ты спишь?
3.Отгадайте загадку:
-“В воде жива, на суше мертва”
или “У родителей и деток вся одежда из монеток”. Кто это?
– Хвостом виляет, зубаста, а не лает? (щука)
– Колюч, да не еж, кто же это …? (ерш)
Есть в лесу колючий ёж,А в реке – колючий … (ерш)
-Он в самом омуте живет, хозяин глубины.Имеет он огромный рот. А глазки чуть видны. (налим)
-На дне, зарывшись в ил и грязь,От щуки прячется … (карась)
-Серебристый, с темной спинкой,Удерет! – держи, малец!-Что за рыбка? Без запинки я отвечу вам … (елец)
-На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно (сом)
-Колюч, да не еж
Кто это? (ерш)
-К нам из сказки приплыла,
Там царицей была.
Это рыбка не простая.
Рыбка. (золотая)

  • leksicheskaya_tema_ryby
    Размер файла: 115 kB Загрузок: 5

Читайте также:  Конспект фронтального логопедического занятия по сказке Сутеева Под грибом
Ссылка на основную публикацию

Задания логопеда по лексической теме Грибы

Лексическая тема «Грибы»

Обогащаем и активизируем словарный запас. Закрепляем знание существительных: гриб, ножка, шляпка, боровик, подберезовик, подосиновик, лисичка, опёнок, маслёнок, опята, мухомор, поганка, дерево, пень, лес, грибник, корзина, нож, сыроежка, грибница;
прилагательных: съедобный, ядовитый, червивый, белый, оранжевый, коричневый, рыжий, полезный, красивый, толстый, тонкий, высокий, низкий; глаголов: искать, находить, срезать, класть, перебирать, варить, жарить; наречий: быстро, медленно, вкусно, вредно, плохо; предлогов: на, под, из-под, из-за, возле, между.

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных
Упражнение «На¬зови ласково» (детям от 4 лет)
Гриб – грибок
Боровик – боровичок
Сыроежка – сыроежечка
Подосиновик – подосиновичек

Образование множественного числа существительных в Им.п.и Род.
Упражнение “Один – много” на употребление существительного множественного числа в родительном падеже.
Боровик – боровики – много боровиков
Сыроежка – сыроежки – много сыроежек.
Опенок – опята – много опят. И т. д.

Образование прилагательных от существительных (гриб – грибной).
Игра «Скажи по-другому».
Суп из грибов — грибной суп.
Место, где растет много грибов— грибное место.
Пора, когда вырастает много грибов,— грибная пора.
Начинка из грибов — грибная начинка.
Пирог с грибами — грибной пирог.
Образование сложных слов
под березой – подберезовик
под осиной – подосиновик

Знакомство с многозначностью слов
лисичка-гриб, ласковое название животного

Упражнение “Посчитай” на согласование числительных с существительными. Для детей 6-7 лет усложняем задание прилагательным (один белый гриб…., два крепких опёнка…)
1 гриб, 2 . 3 . 4 . 5 .
1 лисичка, 2 . 3 . 4 . 5 .
1 опенок, 2 . 3 . 4 . 5 . И т.д.

Упражнение «Где спрятался грибок» (отработка предлогов)
Лисички под листочком, боровик за пеньком, опята около бревна…… и т.д.

Упражнение “Скажи наоборот, заканчивая предложение” на подбор антонимов.
Старый гриб большой, а молодой – .
У боровика ножка толстая, а у подосиновика – .
Опята съедобные грибы, а мухоморы – .

ИГРЫ С РЕЧЕВЫМ СОПРОВОЖДЕНИЕМ

Самомассаж подушечек пальцев

(на каждую строчку – разминание подушечки одного пальца):
Вылезли на кочке мизинец
мелкие грибочки: безымянный
грузди и горькушки, средний правая рука
рыжики, волнушки. указательный
Даже маленький пенек большой
Удивленья скрыть не мог. большой
Выросли опята, . указательный
Скользкие маслята, средний левая рука
Бледные поганки безымянный
Встали на полянке мизинец

Пальчиковая гимнастика

“Я корзину в лес беру”

Я корзину в лес беру, одна рука – ладонь лежит на столе,

другая рука – кулак стоит на столе
Там грибы я соберу. На каждое слово первых двух строк

меняем положение рук одновременно.
Удивляется мой друг: Показывают удивление,
«Сколько здесь грибов вокруг!» разводят руки в стороны.
Подосиновик, масленок, Поочередно сгибают
Подберезовик, опенок, пальчики на обеих руках,
Боровик, лисичка, груздь – начиная с мизинца правой руки.
Не играют в прятки пусть!
Рыжики, волнушки
Найду я на опушке.
Возвращаюсь я домой,
Все грибы несу с собой.
А мухомор не понесу. Большой палец левой руки
Пусть останется в лесу! отставляют, грозят ему.

Развитие логического мышления. Учимся отгадывать загадки.

Этот гриб – любимец мой,
С ножкой толстой и прямой.
Красной шляпкой он накрылся,
Под осинкой схоронился. (Подосиновик)

Эти славные сестрички не едят цыплят.
Эти дружные сестрички рядышком стоят.
Словно желтенькие кнопки
В мох воткнулись возле тропки. (Лисички)

Стоит мужичок —
Коричневый колпачок. (Подберезовик)

Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня узнаешь за версту,
Зовусь я . (Подосиновик)

Пока дети — каждый в берете,
Повзрослели — шляпы надели. (Грибы)

Маленький, удаленький,
Сквозь землю прошел,
Красну шапочку нашел. (Гриб)

Выучить стихотворение (любое)

Боровик.
По дорожке шли,
Боровик нашли.
Боровик боровой
В мох укрылся с головой.
Мы его пройти могли,
Хорошо, что тихо шли.
А. Прокофьев

Народная песенка
Я по лесу по зеленому бреду,
Я грибочки в кузовок соберу,
Я в осиннике рыжики беру,
По березничку – березовики,
По сосновым пням – опеночки,
А под елкой – белый гриб-боровик.

В лесу
Мы пошли по ягоды в дальний лес.
Видимо-невидимо там чудес!
Мы видали рыжего муравья,
Повстречали белочку у ручья.
Отыскали беленький мы грибок,
Положили бережно в кузовок.
Ну, а спелой ягоды там не счесть!
Как домой воротимся, станем есть.
Мы в лесу гуляли бы до утра,
Да уж вечер близится – спать пора.
Н.Саконская

Маслёнки
Несмышленыши-маслёнки
Запелёнуты в пелёнки,
А маслёнки-старички
Носят все воротнички.

Белый гриб (Боровик)
Поддаваться не привык:
Целый день в лесу бродили
Все его не находили.
Наконец, нас пожалел он
И шагнул навстречу смело.
Ай да гриб, богатырь!
Вот ведь как раздался вширь,
С белоснежной крепкой ножкой
Еле-еле влез в лукошко!

Желтые Лисички
Елку стерегут,
Желтые Лисички
Нас к себе зовут.
Соберем их быстро
Мы без суеты,
Только вот скажите:
Где у вас хвосты?
Каждая лисичка
Быть должна с хвостом,
А иначе имя
Это ни при чем!

* * *
С красной шляпкой в белых точках
Здесь красуются грибочки.
Словно все сошли с картинки –
Так и просятся в корзинку,
Тут набрать их можно гору.
Да ведь это Мухоморы!
Очень гриб собой хорош,
Только нас не проведешь,
Потому что он, по слухам,
Вреден всем, не только мухам!

Материалы для домашних заданий с детьми по заданию учителя-логопеда. Лексическая тема «Осень: грибы, ягоды»

Юлия Борисова
Материалы для домашних заданий с детьми по заданию учителя-логопеда. Лексическая тема «Осень: грибы, ягоды»

Тема: «Осень: грибы, ягоды»

Существительные

Рассмотреть (в книгах, журналах, Интернете) и назвать

ягоды:

арбуз, малина, клубника, смородина (красная и чёрная, крыжовник, облепиха, слива, виноград, земляника, черника, клюква, рябина, ежевика, голубика.

Назвать съедобные и ядовитые

грибы:

боровик (белый гриб, подосиновик, подберёзовик, лисичка, опёнок, сыроежка, мухомор, бледная поганка. Отметить особенности их строения (шляпка, ножка) – Где растут грибы? (в лесу, чаще, на пеньке, в траве) – Что готовят из грибов? (салат, икру, запеканку, суп)

Род существительных

Упражнение «Жадина» (мой, моя, мои)

Ответь на вопросы: – Чей это боровик? (Мой боровик) Подберёзовик? Чья лисичка? Чьи подосиновики?.

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Упражнение «Назови ласково» (земляника – земляничка, черника -, малина, клюква, брусника, ежевика).

Согласование сущ-х с числительными

Упражнение «Сосчитай грибы от одного до десяти» (подосиновик, сыроежка, лисичка, подберёзовик, боровик, опёнок, мухомор, поганка)

– Один опёнок, два опёнка.. пять опят,. десять опят.

Образование родительного падежа единственного и множественного числа существительных

Упражнение «Чего в лесу (саду, на болоте) много?»

– Один боровик, а в лесу много (чего) — В лесу много боровиков. Много: малины, клубники, смородины, крыжовника, облепихи, сливы, винограда, земляники,

черники, клюквы, рябины, ежевики, голубики, арбузов, подосиновиков, подберёзовиков, лисичек, опят, сыроежек, мухоморов, поганок.

Прилагательные

Образование относительных прилагательных от существительных и глаголов

Упражнение «Какая ягода?» – Если ягода растёт в саду, то она (какая) – ягода садовая, в лесу — лесная, лечит — лечебная, приносит пользу – полезная, на лугу — луговая, на болоте — болотная

Упражнение «Какой гриб?”

– Если гриб можно есть, то он (какой) — съедобный, содержит яд — ядовитый

Глаголы

Упражнение «Подбирай, называй, запомин

ай»[/i] (подобрать и назвать как можно больше слов-действий. Ягоды на веточках (что делают) – растут, зреют, поспевают, наливаются соком, созревают.

Ягоды с веточек – … В корзину ягоды – … В стакан сок – …

Люди в лесу ягоды – … Из ягод сок – … Варенье из ягод – ….

Массаж фаланг пальцев рук для детей с ОВЗ. Лексическая тема «Детский сад. Осень» Массаж (или самомассаж) фаланг пальцев (массаж каждого пальца от ногтевой фаланги до основания проводим на счёт). Раз – Егорка в садик шел,.

Интегрированная совместная деятельность учителя-логопеда и воспитателя для детей с ОНР 6–7 лет «Осень» Интегрированная совместная деятельность учителя-логопеда и воспитателя по речевому и художественно-эстетическому развитию детей 6-7 лет.

Конспект СОД воспитателя «Домашние животные» с детьми подготовительной логопедической группы по заданию логопеда Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 67 компенсирующего вида Московского района Конспект совместной.

Консультация учителя-логопеда для родителей «Сотрудничество в работе с детьми логопеда и родителей» Проблема взаимоотношений и сотрудничества логопеда с родителями в литературе освещена мало. Только в некоторых методических разработках.

Опыт работы «Использование инновационных технологий в практической деятельности учителя-логопеда при работе с детьми с ЗПР» Опыт работы «Использование инновационных технологий в практической деятельности учителя-логопеда при работе с детьми с ЗПР» Инновационный.

Памятка родителям «Как играть дома по заданию учителя-логопеда?» ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ОТ УЧИТЕЛЯ- ЛОГОПЕДА Как играть дома по заданию учителя-логопеда? Написали мне в тетради Трудное заданье. Папа с мамою.

Памятка родителям по организации занятий по заданию учителя-дефектолога Памятка родителям о организации занятий по заданию учителя-дефектолога. 1. Занятия должны быть регулярными и интересными для ребенка. Их.

Читайте также:  Особенности работы логопеда с онкопациентами

Проект «Что нам осень принесла. Овощи и фрукты, грибы, ягоды, деревья и лес» в старшей группе Тип проекта: Познавательный, творческий, игровой, групповой. Участники проекта: дети старшей группы (5-6 лет, родители воспитанников, воспитатели,.

Содержание индивидуальной работы по заданию учителя-логопеда (старшая группа) Содержание индивидуальной работы по заданию учителя-логопеда. Ф. И. ребенка___ Месяц.

Консультация для родителей «Презентация «Рекомендации логопеда при выполнении домашних заданий» Если проходит этап постановки звука уделяйте больше вниманию постановочным упражнениям и заданиям на развитие фонематического слуха. Правильно.

Практические задания воспитателям по лексической теме “Грибы. Ягоды. Лес.”

    li” data-url=”/api/sort/PersonaCategory/list_order” >
  • Коррекционно-развивающие технологии в работе с дошкольниками (М.Ф. Фомичёва, Е.А. Дьякова) (13)
  • Технология формирования лексико-грамматической стороны речи ( О.С. Гомзяк, Н.Э.Теремкова) (14)
  • Игровые технологии в коррекционной работе логопеда ( Е.А.Екжанова, О.А.Фроликова), (8)
  • Информационно-коммуникативные технологии в коррекционной работе с дошкольниками (Белая К.Ю.) (3)
  • Технология готовности ребенка к началу школьного обучения (Н.Н.Павлова, Л.Г. Руденко; Е.А.Екжанова) (3)
  • Технология эмоциональной поддержки детей в период адаптации к условиям детского сада. (14)
  • Технология организации взаимодействия родителей и педагогов в условиях образовательной организации. (6)

Практические задания воспитателям по лексической теме “Грибы. Ягоды. Лес.”

Практический материал воспитателям по лексической теме “Грибы. Ягоды. Лес.”

Существительные:

боровик, подосиновик, подберёзовик, мухомор, лисичка,сыроежка, гриб, ножка, шляпка, лес, поляна, мох, пень, корзина, маслёнок, опёнок, моховик, груздь, рыжик, волнушка, поганка, грибница, чаща, лукошко, грибник, клубника, смородина, крыжовник, малина, черника, брусника, морошка, клюква, земляника, компот, варенье.

Глаголы:

расти, стоять, прятаться, краснеть, вырастать, варить, собирать, готовить, резать, сушить, со-лить, мариновать, заблудиться, аукать.

Прилагательные:

белый, красный, рыжий, маленький, старый, съедобный, несъедобный, червивый, грибной (дождь, лето, поляна, год), малиновый, клубничный черничный, брусничный, клюквенный, морошковый, земляничный.

Наречия:

рядом, далеко, близко.

Пальчиковая гимнастика

КОРЗИНА С ЯГОДАМИ

Вот корзина — так корзина!

В ней крыжовник,

И лесная земляника,

И садовая клубника,

Там брусника и черника!

К нам ты в гости приходи-ка!

Ягод, что найдём мы в ней,

Нет полезней и вкусней!

(Изображают удивление, раз- водят руки в стороны.)

(Загибают пальцы, начиная с большого, одновременно

на правой и левой руках.)

(Делают приглашающий жест — движение руками на

(Поочерёдно ритмично ударяют о кулак и ладонь о ладонь.)

Координация речи с движением «Мы идём в осенний лес»

Цели: учить координировать речь с движением, развивать творческое воображение, закреплять в речи существительные — названия грибов, развивать мелкую моторику.

Мы идём в осенний лес.

А в лесу полно чудес!

Дождь вчера в лесу прошёл —

Это очень хорошо.

Будем мы грибы искать

И в корзинку собирать.

Вот сидят маслята,

На пеньке — опята,

А во мху — лисички,

Полезайте в кузовок!

Ну, а ты, мухомор,

Украшай осенний бор».

(Маршируют на месте.)

(Разводят руки в стороны, «удивляются».)

(Потряхивают ладонями обеих рук.)

(Хлопают в ладони.)

(Приставляют ладонь ко лбу, смотрят то в одну, то в другую сторону.)

(Сводят руки перед собой — «корзина».)

(Загибают по одному пальцу на обеих руках

одновременно на каждое название грибочка.)

(Делают манящие движения руками.)

(Грозят указательным пальцем правой руки.)

Скороговорка

Цели: развивать общие речевые навыки: чёткость дикции, правильное звукопроизношение, правильное голосоведение.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям соревнование: кто быстрее и правильнее произнесёт скороговорку.

У пеньков опять пять опят.

Диалог

Цель: развивать общие речевые навыки, работать над интонационной выразительностью речи.

—Мы с тобой шли?

—Шли.

—Подберёзовик нашли?

—Нашли.

—Я тебе его дал?

—Дал.

—Ты его взял?

—Взял.

—Так где же он?

—Кто?

—Подберёзовик.

—Какой?

—Мы с тобой шли?

— Шли.

Игра «Кто заблудился?»

Цели: развивать слуховое внимание.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Представьте, что мы с вами пошли в лес, кто-то заблудился и кричит «Ау!».

Один из детей поворачивается спиной к остальным. Дети по очереди произносят «Ау!» с разной

громкостью голоса (ближе, дальше). Ребёнок, стоящий спиной, отгадывает, кто «кричал».

Игра «В лесу»

Цели: активизировать и обогащать словарь детей по лексической теме «Грибы».

Ход игры. Воспитатель предлагает детям послушать рассказ и дополнить его. Можно выставить перед

детьми картинки с изображением грибов.

Наступила осень. Зайдёшь в лес и ахнешь. Деревья в золотом уборе стоят, сквозь ветви пробиваются солнечные лучи. Посмотришь вокруг и поймёшь — не зря говорят, что осенний лес дарами богат. Вот под осинкой мелькают красные шляпки. Это дружная семейка. А под берёзкой стройные (. ) стоят. Зайдёшь дальше в лес и увидишь рыжие шляпки во мху. Раздвинешь мох руками, а там сестрички — (. ) притаились. А это что за грибочки на пенёчке сидят? Опытный грибник сразу поймёт, что это (. ). Но тому больше всех повезёт, кто в глубине лесного бора самый важный гриб отыщет — (. ).

И. Михеева, С. Чешева

Игра «Какое варенье? Какой компот?»

Цели: развивать грамматический строй речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существ ительными).

Ход игры. Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы девочки Кати. Необходимо следить за правильностью употребления окончаний (малиновое варенье, малиновый компот).

Осень — время заготовок. Катя с бабушкой решили запастись на зиму сладким вареньем и

ароматным компотом. Рано утром они пошли в лес за ягодами. Путь предстоял неблизкий.

—Бабушка, — спрашивала Катя. — Если мы малину соберём, какой компот получится? (. ) А варенье какое? (. )

—А вдруг чернику найдём, — продолжала размышлять Катя.

— Какой компот получится? (. ) А варенье какое? (. )

—Ну, а если брусника нам попадётся? Какой компот сварим? (. ) А какое варенье? (. )

—Моё любимое варенье из клюквы. Отгадай, какое? (. )

— А компот я люблю из морошки. Отгадай, какой? (. )

Так незаметно подошли бабушка со своей внучкой к полянке, на которой видимо-невидимо было ягод земляники.

Какой компот сварит бабушка? (. ) А какое варенье? (. )

Игра «Лишняя ягода»

Цели: учить узнавать знакомые ягоды, закреплять названия ягод и закреплять понятия «лесные» и

«садовые ягоды»; тренировать в определении наличия звука [а] в слове и его места в нём

(начало, середина, конец), развивать зрительное внимание.

Ход игры. Воспитатель выставляет перед детьми картинки с изображением ягод (например: клюква,

черника, клубника), просит назвать ягоды и сказать, какая ягода лишняя. Воспитатель просит каждого ребёнка объяснить свой выбор.

Лишняя клубника, т. к. она — садовая ягода, а все остальные — лесные.

Ребёнок определяет, есть ли в названии ягоды звук [а] и в какой части слова он находится.

Слова: брусника, клубника, малина, земляника, клюква, смородина, черника, крыжовник.

Игра «Составь схему»

Цели: закреплять навык анализа предложений на слова.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям прослушать предложения, сосчитать количество слов и начертить схемы. Напоминает, что в предложениях могут встретиться «маленькие слова» — предлоги.

Осенний лес богат дарами.

На лесной полянке много земляники. Под еловой веткой спрятался боровик. На болоте поспела кислая клюква.

Игра «Собери грибы»

Цели: совершенствовать фонематические процессы, учить подбирать слова на заданный звук.

Ход игры. Воспитатель выставляет перед детьми коробку с написанной на ней буквой «н» и предлагает детям положить в неё только те грибы (муляжи, картинки), в названии которых есть звук [н].

Слова: опёнок, маслёнок, подосиновик, волнушка.

Загадки

Цели: развивать слуховое внимание, слуховую память, учить связному монологическому высказыванию

Ход игры. Воспитатель загадывает загадку, дети отгадывают. Один из ребят объясняет её смысл.

Остальные дополняют. Затем все вместе разучивают любую загадку.

Коричневой шляпкой приветствую вас.

Я скромный грибок безо всяких прикрас.

Под белой берёзкой нашёл я приют.

Скажите-ка, дети, меня как зовут?

В лесу осеннем в сентябре

В скучный день дождливый

Вырос гриб во всей красе,

Под осиной его дом,

Шляпка красная на нём.

Многим этот гриб знаком.

Как его мы назовём?

Красная шляпка, на шляпке горошки,

Короткая юбка на беленькой ножке.

Красивый грибок, но тебя не обманет,

Кто знает о нём — его трогать не станет.

Всем людям известно уже с давних пор

Что ядом наполнен гриб. (мухомор).

Текст для пересказа

Митька набрал столько грибов, что ему нельзя было донести домой. Он сложил их в лесу. На заре Митька

пошёл взять грибы. Грибы унесли, и он стал плакать. Мать ему сказала: —Что плачешь? Или наши лепёшки поели кошки? Тогда Митьке стало смешно, он тёр по лицу слезу и сам смеялся.

Вопросы:

Почему Митя оставил грибы в лесу?

Что случилось утром?

Что сказала мама?

Читайте также:  Использование коррекционного комплекса 'Буквы. Цифры. Цвет' с видеобиоуправлением ТИМОККО (TIMOKKO)

Текст для пересказа

БРАТ И МЛАДШАЯ СЕСТРА

Санька и его младшая сестричка Варя идут из лесу. Набрали земляники, несут в кузовках.

Моя бабушка поглядела и посмеивается: —Что ж ты, Саня. Маленькая Варя больше тебя набрала!

—Ещё бы! — отвечает Санька. — Ей нагибаться не надо, вот и набрала больше. Опять идут Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.

—Что ж ты, Саня, — говорит бабушка. — Маленькая-то больше набрала.

—Ещё бы! — отвечает Санька. — Она к земле ближе, вот и набрала.

В третий раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать. И я пошёл вместе с ними.

И вдруг вижу, как Санька незаметно от Вари подсыпает ей ягоды в кузовок. Варя отвернётся, а он возьмёт и подсыплет. Идём обратно. У Вари ягод больше, у Саньки — меньше. Встречается бабушка.

Что ж ты, — говорит, — Саня. Малина-то высоко растёт! Тебе легче дотянуться, а Варя больше набрала!

— Ещё бы! — отвечает Санька. — Варя у нас молодец, Варя у нас работница. За ней не угонишься.

Вопросы:

Что несли в кузовках Санька и Варя?

Что сказала бабушка?

Что ответил Санька?

Что Саня и Варя собирали в лесу во второй и в третий раз?

Что Санька каждый раз отвечал бабушке?

Как ты думаешь, почему Санька подсыпал Варе ягоды?

Развитие речи детей 4-7 лет

Логопедические домашние задания по формированию лексико-грамматического строя речи и развитию связной речи

Предлагаемые вашему вниманию задания носят тематический характер , материал построен от простого к сложному. Задания рассчитаны на неделю занятий при ежедневном выполнении.
С детьми 4-5 лет достаточно заниматься 25-30 минут в день. С детишками 5-6(7) лет занятия длятся 35-40(45) минут.
Более подробные пояснения см. “Предисловии”

1. Пойти с ребенком в лес за грибами (по возможности) и показать ему съедобные грибы (белые, маслята, лисички, опята, подберезовики, подосиновики). Познакомить с несъедобными грибами (поганка, мухомор). Сформировать обобщающее понятие “грибы”.

Если нет возможности побывать в лесу, то купите грибы на рынке.

2. Рассмотрите с ребенком строение гриба: грибница, ножка, шляпка. Обратите внимание на окраску шляпки. Помогите запомнить информацию.

3. Расскажите, где растут грибы, укажите особые приметы этих мест.

4. Вместе с ребенком почистите грибы, расскажите о том, что грибы можно жарить, солить, мариновать и варить.

5. Упражнение “Посчитай” на согласование числительных с существительными.

    1 гриб, 2 . 3 . 4 . 5 .
    1 лисичка, 2 . 3 . 4 . 5 .
    1 опенок, 2 . 3 . 4 . 5 .
    И т.д.

6. Упражнение “Один – много” на употребление существительного множественного числа в родительном падеже.

    Одна сыроежка – много сыроежек.
    Один опенок – много опят.
    И т. д.

7. Упражнение “Какие грибы” (учимся образовывать отглагольные прилагательные).

    Если грибы сварить, то они будут вареные, а если грибы пожарить, тогда они будут жареные.
    И т.д.

8. Развитие слуховой памяти. Выучить стихотворение (любое).

По дорожке шли,
Боровик нашли.
Боровик боровой
В мох укрылся с головой.
Мы его пройти могли,
Хорошо, что тихо шли.

Несмышленыши-масленки
Запеленуты в пеленки,
А масленки-старички
Носят все воротнички.

(Е. Серова)

9. Развитие логического мышления. Учимся отгадывать загадки.

    Этот гриб – любимец мой,
    С ножкой толстой и прямой.
    Красной шляпкой он накрылся,
    Под осинкой схоронился.
    (подосиновик)

Эти славные сестрички
Не едят цыплят.
Эти дружные сестрички
Рядышком стоят.
Словно желтенькие кнопки
В мох воткнулись возле тропки.
(лисички)

10. Развитие мелкой моторики. Упражнения для пальчиков.

    Раз, два, три, четыре, пять
    (пальчики обеих рук “здороваются”, начиная с больших пальцев)
    В лес идем гулять.
    (обе руки “идут” указательными и средними пальцами по столу)
    За черникой,
    За малиной,
    За брусникой,
    За калиной.
    Землянику мы найдем
    И братишке отнесем.
    (загибать пальчики, начиная с большого)

1. Пойти с ребенком в лес за грибами (по возможности) и уточнить, какие съедобные грибы он знает (белые, маслята, лисички, опята, подберезовики, подосиновики). Уточнить знание несъедобных грибов (поганка, мухомор). Закрепить обобщающее понятие “грибы”.

Если нет возможности побывать в лесу, то купите грибы на рынке.

2. Рассмотрите с ребенком строение гриба: грибница, ножка, шляпка. Обратите внимание на окраску шляпки. Расспросите о строении гриба.

3. Расскажите, где растут грибы, укажите особые приметы этих мест.

4. Вместе с ребенком почистите грибы, расскажите о том, что грибы можно жарить, солить, мариновать и варить.

5. Упражнение “Посчитай” на согласование числительных с существительными.

    1 гриб, 2 . 3 . 4 . 5 .
    1 лисичка, 2 . 3 . 4 . 5 .
    1 опенок, 2 . 3 . 4 . 5 .
    И т.д.

6. Упражнение “Один – много” на употребление существительного множественного числа в родительном падеже.

    Одна сыроежка – много сыроежек.
    Один опенок – много опят.
    И т.д.

7. Упражнение “Какие грибы” (учимся образовывать отглагольные прилагательные).

    Если грибы сварить, то они будут вареные, а если грибы пожарить, тогда они будут жареные.
    И т. д.

8. Познакомьте ребенка с многозначными словами: лисички, шляпка, ножка. Объясните разницу в значениях этих слов.

9. Упражнение “Скажи наоборот, заканчивая предложение” на подбор антонимов.

    Старый гриб большой, а молодой – .
    У боровика ножка толстая, а у подосиновика – .
    Опята съедобные грибы, а мухоморы – .

10. Развитие слуховой памяти. Выучить стихотворение (любое).

По дорожке шли,
Боровик нашли.
Боровик боровой
В мох укрылся с головой.
Мы его пройти могли,
Хорошо, что тихо шли.

Я по лесу по зеленому бреду,
Я грибочки в кузовок соберу,
Я в осиннике рыжики беру,
По березничку – березовики,
По сосновым пням – опеночки,
А под елкой – белый гриб-боровик.

Мы пошли по ягоды в дальний лес.
Видимо-невидимо там чудес!
Мы видали рыжего муравья,
Повстречали белочку у ручья.
Отыскали беленький мы грибок,
Положили бережно в кузовок.
Ну, а спелой ягоды там не счесть!
Как домой воротимся, станем есть.
Мы в лесу гуляли бы до утра,
Да уж вечер близится – спать пора.

( Н. Саконская)

11. Развитие логического мышления. Учимся отгадывать загадки.

    Этот гриб – любимец мой,
    С ножкой толстой и прямой.
    Красной шляпкой он накрылся,
    Под осинкой схоронился.
    (подосиновик)

Эти славные сестрички
Не едят цыплят.
Эти дружные сестрички
Рядышком стоят.
Словно желтенькие кнопки
В мох воткнулись возле тропки.
(лисички)

12. Развитие мелкой моторики.

а) Упражнения для пальчиков.

    Раз, два, три, четыре, пять
    (пальчики обеих рук “здороваются”, начиная с больших пальцев)
    В лес идем гулять.
    (обе руки “идут” указательными и средними пальцами по столу)
    За черникой,
    За малиной,
    За брусникой,
    За калиной.
    Землянику мы найдем
    И братишке отнесем.
    (загибать пальчики, начиная с большого)

б) Работа с пластилином. Вылепить грибы.
(Можно заменить аппликацией на тему “Грибы в лукошке”.)

Для занятий рекомендую использовать альбом №1 “Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР”. Стр.23-27.

Комментарии к статьям
Развитие речи. Октябрь

Отлично. мы тоже так же занимаемся 07.10.2007, 22:05
лена

мне очень нравятся все занятия. Огромное вам спасибо. 10.10.2007, 10:17
Татьяна

Огромное спасибо за все занятия. 16.10.2007, 10:27
Линара

мне понравилось, а есть для детей 3х лет 17.10.2007, 19:45
Оксана Сергеевна

Ответ Линаре.
Есть материал для детей 3 лет,но он в стадии систематизации,более адаптирован для умственно отсталых детей. 18.10.2007, 20:22
Сергиевская Елена

Оксана, хочу поблагодарить Вас за домашние задания. Я работаю в детском садике и использую Ваш материал как дополнение к нашей программе по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром. 05.10.2011, 17:56
Светлана

Хорошая работа. Много полезного. Спасибо. 28.11.2011, 19:23
Зульфия

Прекрасная копилка для начинающего логопеда! Спасибо.

Конспект занятия по лексической теме [Грибы]

Конспект логопедического занятия в старшей группе по лексической теме «Лес. Грибы»

Первый вариант конспекта (Первый год обучения)

Коррекционно-образовательные цели:

Закрепление представ­лений о лесе и растениях, произрастающих в лесу. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме « Грибы» (лес, гриб, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, подберезовик, ли­сичка, мухомор, опенок, сыроежка, собирать, заготавливать, пря­таться, висеть, ядовитый, съедобный, ароматный, мягкий, гладкий). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с су­ществительными в роде и числе), учить состав­лять описательные рассказы; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; упражнять в подборе слов-антонимов; закрепить употребление предлогов; закрепить словарь по теме.

Коррекционно-развивающие цели:

Развитие зрительного вни­мания и восприятия, речевого слуха и фонематического воспри­ятия, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, ко­ординации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование: Наборное полотно, корзинка с плоскостными изображениями грибов, картинка- загадка «Что ты видишь?», тетради, цветные карандаши.

I. Организационный момент

1. Логопед раздает детям по одной картинке с изображением грибов.

Читайте также:  Эссе учителя-логопеда по теме 'Моя профессия – учитель-логопед'

– Я загадаю вам загадки, тот, у кого окажется картинка-отгадка – сядет.

В лесу осеннем в сентябре Вот красивые грибы!

В скучный день дождливый, Сколько шляпок разных

Вырос гриб во всей красе, Среди высохшей листвы –

Важный, горделивый. Желтых, синих, красных!

Под осиной его дом, (сыроежки)

Шляпа красная на нем. (подосиновик)

Повезло так повезло – Ну, а это, на полянке

Грибов полное ведро! Ядовитые… (поганки)

Облепили целый пень,

Собирай, кому не лень! (опята)

Коричневой шляпкой приветствую вас.

Я скромный грибок безо всяких прикрас.

Под белой березкой нашел я приют.

Скажите-ка, дети, меня как зовут? (подберезовик)

Красная шляпка, на шляпке горошки,

Короткая юбка на беленькой ножке.

Красивый грибок, но тебя не обманет,

Кто знает о нем – его трогать не станет. (мухомор)

II. Основная часть.

2. Упражнение «Эхо»

– Мы с вами снова оказались в осеннем лесу. Немного заблудились и кричим «АУ». Девочки кричат громко, а мальчики тихо издалека отвечают: «АУ»

3. Игра «Корзинка с грибами»

– Давайте теперь сосчитаем сколько же грибов вы собрали.

Октябрь принес нам грибов урожай.

Соли, маринуй и в сметане их жарь,

Свари суп грибной, приготовь их с картошкой,

И в блюдо мясное добавь их немножко.

Богатством своим с тобой делится лес.

Спасибо за радость осенних чудес!

Дети считают грибы на зашумленной картинке.

4. Пальчиковая гимнастика «Грибы»

Раз, два, три, четыре, пять! «Шагают» пальчиками по столу.

Мы идем грибы искать.

Этот пальчик в лес пошел, Загибают по одному пальчику,

Этот пальчик гриб нашел, начиная с мизинца.

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик все съел,

Оттого и потолстел.

5. Дидактическая игра «Где сидит гусеница?»

На магнитную доску логопед закрепляет изображение гриба с гусеницей и задает вопросы:

– Где сидит гусеница?

– Куда спряталась гусеница?

6. «Упражнение «Подуй на грибок»

– У каждого из вас грибок. Назовите, что есть у гриба?

– Как мы ласково его назовем?

– В лесу поднялся сильный ветер. Подуйте на грибок.

7. Составление описательных рассказов о грибах.

Под каким деревом?

В каком виде употребляем?

8. Игра с мячом «Один – много»

– Я буду бросать вам мяч и называть один предмет, а вы будете

Гриб – грибы поганка – поганки

Масленок – маслята сыроежка – сыроежки

Мухомор – мухоморы лисичка – лисички

9. Упражнение «Сложи гриб» (из палочек)

– Посмотрите на картинку, возьмите столько палочек, сколько вам понадобится для того, чтобы сложить такой же грибок.

10. «Математическая загадка»

– Я прочитаю вам загадку, но не простую. Вы послушайте и посчитайте, сколько грибов я нашла.
Только я в кусты зашла – подосиновик нашла,
Две лисички, боровик и зеленый моховик.
Сколько я нашла грибов? У кого ответ готов?

III. Окончание занятия

Рекомендую прочесть:

Автору приятно, тебе не сложно – нажми “МНЕ НРАВИТСЯ”

Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте “Логопедия для Всех” Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте.

Конспекты логопедических занятий.

Серия конспектов логопедических занятий по лексической теме “Лес. Грибы. Ягоды.”

Кириллова Ю., учитель-логопед.

ТЕМА: “ЛЕС. ГРИБЫ. ЯГОДЫ”.

Цель:- расширение и активизация словаря.
Задачи: – образовывать множественное число существительных;
– учить образовывать существительные с уменьшительно-
ласкательными суффиксами;
– учить образовывать относительные прилагательные;
– закрепление понимания и практическое употребление в речи
предлогов;

1 . Орг. момент. Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять, (пальчики обеих рук “здороваются”,
начиная с большего.)
В лес идем мы погулять. (обе руки “идут” указательными и
средними пальцами по столу.)
За черникой, за малиной, (Загибают пальчики, начиная с
большого.)
За брусникой, за калиной.
Землянику мы найдем
И братишке отнесем.

2. Введение в тему . Игра “Прогулка в лес”. (Картинка с изобр. леса.)
Лес- это большой дом, где живут разные растения, животные и птицы.
Собираемся в лес. “Кого ты увидишь в лесу?” или “Что ты увидишь в лесу?”
Дети отвечают: “Я увижу деревья. Я увижу кусты. Я увижу цветы. Я увижу зверей. Я увижу птиц. Я увижу грибы. Я увижу ягоды”.
Называем грибы (по картинкам)- белый гриб, подберезовик, сыроежка, опенок, лисички, подосиновик – съедобные грибы; мухомор, бледная поганка- ядовитые грибы.
Называем лесные ягоды (по картинкам)- брусника, малина, черника, клюква, голубика, ежевика, земляника.

3. Игра “Большой- маленький”
Гриб- грибок, грибочек ягода- ягодка
Дерево- деревце куст- кустик
Лист- листочек птица- птичка
Цветок- цветочек ветка- веточка.

4 . Игра “Один- много”
Гриб- грибы ягода- ягоды
Дерево- деревья куст- кусты
Лист- листья птица- птицы
Цветок- цветы ветка- ветки
Сук- сучья ствол- стволы.

5. Физкультминутка. “ЗА ГРИБАМИ”

Все зверушки на опушке
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали,
Рыжики срывали.
Лисичка бежала,
Лисички собирала.
Скакали зайчатки,
Искали опятки.
Медведь проходил,
Мухомор раздавил. (Дети идут в хороводе.)

(Скачут вприсядку, срывают вообра¬жаемые грибы.)

(Бегут, собирают воображаемые гри¬бы.)

(Скачут стоя, “срывают” грибы.)

(Идут вразвалку, в конце строки то¬пают правой ногой.)

6. Игра “Что приготовим?”.
Из грибов- грибной суп
Из малины- малиновое варенье
Из черники- черничное варенье
Из земляники- земляничное варенье
Из клюквы- клюквенное варенье
Из брусники- брусничное варенье

7. Игра “Что это?”(закончить предложение и повторить его полностью).
Береза, осина, дуб – это…(деревья).
Орешник, шиповник, сирень – это…(кусты).
Ромашка, василек, незабудка – это…(цветы).
Опенок, сыроежка, мухомор – это…(грибы).
Комар, кузнечик, жук – это…(насекомые).
Кукушка, сова, орел – это…(птицы).
Заяц, лиса, волк – это…(дикие животные).

8. Игра “Мозаика” (из 6 треугольников выложить гриб).

9. Игра “Кто, где, откуда” (ответы на вопросы по картинке ).
Где гусеница? И т.п.

10. Итог занятия. Вспомнить о чём говорили.
Ответить на вопрос.
На поляне у дубка крот увидел два грибка,
А подальше, у осин, он нашел ещё один.
Кто ответить мне готов, сколько крот нашел грибков?

ТЕМА: “ЛЕС. ГРИБЫ. ЯГОДЫ”.

Цель: – развитие связной речи.
Задачи: – учить образовывать существительные род. падежа;
– учить образовывать относительные прилагательные;
– закрепление в речи глаголов: “искать”, “срывать”, “собирать”;
– обучение пересказу;
– развивать мелкую моторику, слуховое внимание, мышление.

Оборудование: картинки с изображением леса, грибов, ягод, мяч.
Ход занятия:

1 . Орг. момент. Игра “Подскажи словечко ”.
Возле леса на опушке, украшая темный бор,
Вырос пестрый, как петрушка, ядовитый… (мухомор).

Посмотрите-ка, ребята, тут – лисички, там – опята,
Ну а это, на полянке, ядовитые… (поганки).

Вдоль лесных дорожек много белых ножек
В шляпках разноцветных, издали заметных.
Собирай не мешкай, это… (сыроежки).
Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять, (пальчики обеих рук “здороваются”,
начиная с большего.)
В лес идем мы погулять. (обе руки “идут” указательными и
средними пальцами по столу.)
За черникой, за малиной, (Загибают пальчики, начиная с
большого.)
За брусникой, за калиной.
Землянику мы найдем
И братишке отнесем. (обе руки “идут” указательными и
средними пальцами по столу.)

3. Игра “Что приготовим?” (по картинкам)

Я приготовлю из грибов грибной суп.
Я сварю из малины малиновое варенье.
Я сварю из черники черничное варенье.
Я сварю из земляники земляничное варенье.
Я сделаю из клюквы клюквенный морс.
Я сварю из брусники брусничное варенье. И т.п.

4 . Физкультминутка. “ЗА ГРИБАМИ”

Все зверушки на опушке
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали,
Рыжики срывали.
Лисичка бежала,
Лисички собирала.
Скакали зайчатки,
Искали опятки.
Медведь проходил,
Мухомор раздавил. (Дети идут в хороводе.)

(Скачут вприсядку, срывают вообра¬жаемые грибы.)

(Бегут, собирают воображаемые гри¬бы.)

(Скачут стоя, “срывают” грибы.)

(Идут вразвалку, в конце строки то¬пают правой ногой.)

5. Обучение пересказу. Я.Тайц “По грибы”.
Бабушка с Надей собрались в лес по грибы. Дедушка дал им по лукошку и сказал:
– Ну–ка, кто больше наберет!
Вот они шли-шли, собирали-собирали, пошли домой. У бабушки полное лукошко, а у Нади-половинка. Надя сказала:
– Бабушка, давай меняться лукошками!
– Давай!
Вот они пришли домой. Дедушка посмотрел и говорит:
– Ай да Надя! Гляди-ка, больше бабушки набрала!
Тут Надя покраснела и сказала самым тихим голосом:
– Это вовсе не мое лукошко… это вовсе бабушкино.
В: Почему Надя покраснела и ответила дедушке тихим голосом?

6. Итог занятия. Вспомнить о чём говорили.
Ответить на вопрос.
Только я в кусты зашла – подосиновик нашла,
Две лисички, боровик и зеленый моховик.
Сколько я нашла грибов? У кого ответ готов?

Ссылка на основную публикацию