Задания логопеда для совместной деятельности детей и родителей

Конспект “Логопедический досуг родителей с детьми”.

Этот конспект занятия логопеда с детьми и их родителями.Интересные задания дают возможность детям лучше усваивать материал занятия.

Содержимое разработки

Логопедический досуг родителей с детьми

Иванова Надежда Евгеньевна, учитель-логопед высшей категории

детского дошкольного общеобразовательного учреждения № 117

«Юный моряк», г. Мариуполь

Повысить интерес родителей к логопедической работе в ДУУ;

развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику;

воспитывать уверенность в себе, чувств единства команды;

создать положительный эмоциональный настрой от совместной деятельности во время игры.

Оборудование:шары ,плакаты, магнитофон, аудиозапись, загадки, игрушечные машинки, пластилиновые буквы, «волшебные мешочки» с набором игрушек, шнуровки, демонстрационные картинки, заготовки белой бумаги для оригаими, строительный материал(кирпичики).

Зал празднично украшен шарами. На стене плакаты:

На перламутровый челнок

Натягивая шёлка нити.

В том человека украшенье

И честь, живущая века,

Что сердцем чувствует он значенье

Того, что делает рука.

« Источники способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев.От пальцев…идут тончайшие ручейки,которые питают источник творческой мысли».

– Добрый вечер,уважаемые родители и ребята. Приглашаю вас на игру-соревнование на звание «Мастер-послушные пальчики». Давайте поприветствуемучастников команд и пожелаем всем веселого отдыха.

(Под музыку входят участники команды родителей «Умелые пальцы»

Почти все предметы,которые нас окружают в жизни, созданы руками человека. Руки рабочих управляют станками, создают машины ,строят дома,

мосты, школы. Руки художника создают картины, из-под пальцев музыкантов звучат чудесные мелодии. Вы, дети, тоже во время игр и занятий развиваете свои руки. А сейчас рукам можно доказать, что они готовы быть верными помощниками в нашем соревновании.

Вопросы к детям:

1.Что это за десять братьев, на которых двух шуб хватает?(Пальцы).

2.Можно ли засушить иголку? (Можно: иголку-хвоинку).

Вопросы к родителям:

1.Каким крючком не ловят рыбу? (Вязальным).

2.От какой катушки нельзя отмотать нитку? ( От кабельной,проволочной).

К верёвочке, которая намотана на палочку, привязана игрушечная машинка

(грузовик).В каждом из грузовичков лежат буквы из пластилина с отсутствующими деталями. Каждый из участников команд берёт в руки и по команде « Марш!» начинает накручивать на палочку верёвочку, приближая машину к финишу.

Буквоежка испортил буквы из пластилина. Нужно восстановить недостающие фрагменты и сложить из букв слова «звук, игра»

Для родителей: Для детей:

З В У К И Г Р А

Отгадать загадку , показать отгадку пальцами рук ( фигурку).

-Определить кто из животных лишний в ряду слов: гусь, сова ,петух, волк.

-В воде купался, сухим остался. ( Гусь).

-Днём спит, ночью летает и прохожих пугает.( Сова).

-Не король, а в короне, не гусар, а при шпорах.

На часы не взглядывает, а время знает.( Петух).

– Серый, зубастый, по полю рыщет, телят, ягнят ищет.( Волк).

« Послушные пальчики »( « Волшебный мешочек »)

Каждому игроку из обеих команд даётся мешочек, наполненный разными предметами. По заданию логопеда игроки должны найти наощупь определённый предмет. Кому повезёт первому, тот достаёт его, выкрикивает «Есть!» и передаёт мешочек следующему игроку своей команды.

Определить звук по характеристике, показать пальцами фигурку- букву.

Задание для родителей: Задание для детей:

Всегда твёрдый Всегда твёрдый

( Звук Ц ) ( Звук Ш )

Прошнуровать дорожку к звукам в начале, в середине и в конце слова(цапля, овца, огурец;шапка, кошка, ковш ).Участвуют по 3 игрока из каждой команды.

« Весёлый мяч » (« Кто больше назовёт слов? »)

Называть слова на определённый звук в начале слова, передавая мяч участникам своей команды по кругу.

Для родителей: (ЗвукР)Для детей: ( Звук Д )

Участники команд из прямоугольного или квадратного листа бумаги складывают самолётик (родители) и лодочку (дети), а после изготовления

проговаривают пальчиковую гимнастику:

– « Лодочка плывёт по речке, оставляя на воде колечки».

(дети складывают ладони «лодочкой» и проговаривают)

– «В небо самолёт взлетел стрелой,

В нём пилот умелый,сильный, смелый»

(родители показывают руками «самолёт» и проговаривают).

Участники соревнований должны перенести кирпичики к цели, зажав их между палочками, затем передать палочки следующему участнику своей команды.Побеждает та команда, которая первая закончит переносить кирпичики. Затем команды строят дом на скорость.

В завершении праздника подводятся итоги ,определяется победитель. Команды награждаются призами.

сне сестричек Жанны и Маши, где=будем закреплять иразличать правильное произношение звуков Ш-Ж.

У девочек пропали друзья – щенок Дружок и котенок Шустрик. Сестрички отправились в неожиданное опасное путешествие на поиски малышей .

Психогимнастика.

– Показать удивление, когда узнали об исчезновении маленьких друзей. Изобразить огорчение детей. Изобразить радость (Нашлись!Ура!).

2. Дыхательная гимнастика:

– За деревней на лужайке, наши герои увидели лёгкие шарики одуванчиков. Жанна не удержалась и сорвала один. Сильно подула, и лёгкие пушинки разлетелись во все стороны. Собрав пальцы в щепоть, сильно подуть на них, не раздувая щёк. «Пушинки» – пальцы раскрыть цветком («пушинки» разлетелись).

3. Сопряжённая гимнастика («Театр пальчиков и языка» – артикуляционная и пальчиковая гимнастика).

1). Пальчики тоже пошли гулять вместе с ними: топ-топ,топ-топ-топ.

Имитировать ходьбу пальчиков в заданном ритме, темпе: указательный и средний, большой и указательный.

Язык двигать вверх – вниз (упр. «Качели»).

2). На опушке большое дерево. Вот его ствол.

Локти и ладони соединить, пальцы поднять вверх.

Язык высунуть и напряжённо тянуть к носу. ( упр. «Фокус»).

3). Под деревом растут грибы волнушки и рыжики.

У одних грибов ножки толстые.

Щепотью одной руки показать толстую ножку,

ладонью другой руки – шляпку. Положение рук менять.

Язык сначала мягко присосать к твёрдому нёбу,

затем напряжённо ( гриб растёт). (упр. «Грибочек»).

4). У других грибов ножки тонкие.

Указательный палецодной руки – ножка,

ладонь другой руки – шляпка; положение рук менять.

Язык присосать к нёбу

5). Соберём грибы в корзину.

Пальцы рук переплетены «корзинкой», Язык – «чашечкой».)

4. Закрепление правильного произношения звуков [Ш] и [Ж],автоматизация и дифференциация [Ш][Ж] в слогах, словах (развитие темпо-ритмической стороны речи ).

– Проходя по опушке леса, девочки услышали какой-то шум. Сестрички испугались и задрожали. Но это была всего лишь сороконожка, которая искала свои башмачки. Как она шуршала? Давай поможем ей обуться, обувай ей на ножки ботиночки и повторяй слоги: ша-шо-шу-ши ,аш-ош-уш-иш…(Ребёнок проводит пальчиком от ботиночка к раскрашенной в тот же цвет части сороконожки, многократно повторяя слоги).

– Вдруг мимо пролетел желтый жук, громко жужжа:

Жа – жо – жу – жи

жо – Жу – жи – жа

Жи–жожа – жу

жа – жу – Жо–жи

(Ребёнок повторяет песенку жука, соблюдая темп и ритм)

5. Самомассаж подушечек пальцев шариком Су-джок.

– Жанна очень любит собирать грибы и учит сестричку Машу находить их в лесу. На каждую стихотворную строчку ребёнок массажирует подушечку одного пальца колючим шариком Су-джок:

Правая рука Левая рука

Вылезли на кочке Удивленья скрыть не мог.

(мизинец) (растирает большой палец)

Мелкие грибочки: Сыроежки и опята,

(безымянный палец) (указательный палец)

Грузди и свинушки, Шляпки скользкие маслят,

(средний палец) (средний палец)

Рыжики, волнушки . Весёлые подружки-

(указательный палец) (безымянный палец)

Даже высохший пенёк Смешные зеленушки.

(большой палец) (мизинец)

6. Развитие фонематического представления

– Девочки вышли на опушку. Под жасмином был накрыт праздничный стол с шикарными угощениями . Это был день рождения ёжика . За столом сидели желанные гости: жук, жаба, медвежонок, лягушонок, мышка и наши друзья – Дружок и Шустрик ( ребёнок называет гостей ). Маша и Жанна обрадовались-они нашли своих друзей! Котёнок со щенком извинились , что ушли без разрешения. А добродушный ёжик пригласил сестричек к праздничному столу ( Определение позиции звуков Ш, Ж в словах, кружочки выкладываются в окошки звукового домика).

7. Развитие мелкой моторики

В благодарность за приглашение девочки научили гостей слышать звуки Ш, Ж в своих именах и обозначать их буквами (Ребёнок выкладывает буквы из желудей (Ж), шишек (Ш)).

8. Развитие фонематического восприятия.

– Неожиданно пошёл летний дождик и гости стали расходиться. Ёжик предложил взять с собой угощение.

Игра на дифференциацию звуков Ш- Ж : «Собери угощение в разные лукошки»:

В жёлтое лукошко сложить подарки, в названии которых есть звук Ж, а в синее – со звуком Ш( грибы: рыжики, сыроежки, волнушки, свинушки, зеленушки; ягоды и фрукты: морошка, шелковица, ежевика, крыжовник, вишня, груша; продукты: мороженое, желе, драже, джем, шоколад, пышки, ватрушки, сушки, пирожочки, шанежки, ряженка ) Ребёнок раскладывает всё по лукошкам.

-А когда девочки проснулись, они увидели, что котенок Шустрик и Дружок спят на жёлтом шерстяном коврике, прижавшись друг к другу. Жанна и Маша поняли , что это был лишь сон…

9. Составление предложений по вопросам логопеда и картинкам. Анализ словесного состава предложения. Выкладывание схем.

О ком ты услышала? ( о Жанне, Маше , Дружке, Шустрике…)Кто пришёл в гости к ёжику? Какие гости?(важные, желанные) Чем угощал ёжик своих друзей?(вишней, ежевикой, сушкой…) Можно ли уходить из дома без разрешения взрослых ?

Какие звуки ты сегодня правильно произносила? Чем они похожи и чем отличаются?(Составить предложение по вопросам ( по картинкам ) с предлогами и без них. Выложить схему предложения полосками).

Система дидактических игр и игровых приемов, направленных на развитие звукового восприятия дошкольников

Система дидактических игр и игровых приемов, направленных на развитие звукового восприятия дошкольников

Дидактические игры играют огромную роль в развитии фонематического восприятия у детей-дошкольников, развивают умение вслушиваться в слово и понимать его, дифференцировать отдельные звуки, выделять звуки схожие по звучанию и по произношению. Также дети ближе узнают русский язык, словоформы. Постепенно расширяют свой словарный запас. Дети учатся видеть слова в схемах, то есть обозначать определенные звуки определенными символами, что способствует их подготовки к чтению и письму в школе.

В системе игр и приемов по развитию звукового восприятия выделяют два основных этапа:

  1. Подготовительный этап (включает в себя развитие умения у детей дифференцировать звуки по способу восприятия, темпу, ритму, силе звучания, тембру, интонации, высоте, и развитие фонематического внимания);
  2. Основной этап (включает в себя развитие умения у детей дифференцировать слова, близкие по звучанию, слоги, звуки, звуковые символы).

Оба этапа последовательно, выполняя свои функции для определенного возраста, направляют ребенка к достижению цели: развития правильной речи.

I. Подготовительный этап

Целью является формирование основы для дальнейшего развития фонематического слуха. Здесь важную роль играет использование картинок, игрушек и их действий.

Игра «Скажи, что ты слышишь?»

Целью игры является формирование слухового восприятия, дифференциации звуков.

Оборудование: емкости (пустая и наполненная водой), емкости с сыпучими крупами, фольга, ложки (металлические и деревянные) и ширма.

Описание игры: взрослый демонстрирует предметы, дает им название и произносит их звучание. Он производит все звуки за ширмой (льет воду из одного стакана в другой, сыпет крупу и др.). Дети по звукам определяют, какие звуки они слышат. Эта игра может играть роль организационного момента.

Игра «Найди пару»

Целью игры является формирование слухового внимания, умения дифференцировать неречевые звуки.

Оборудование: шесть маленьких одинаковых емкостей с разным наполнением (2 с горохом, 2 с гречкой, 2 с манкой).

Описание игры: логопед сначала с ребенком вместе играет с коробочками, звенит и сортирует из на три группы по звучанию. Далее предлагает ребенку сделать сортировку самостоятельно.

Игра «Поставь по порядку»

Целью игры является развитие памяти, слухового внимания, умения различать звуки.

Оборудование: ширма, несколько музыкальных инструментов, их изображения.

Описание игры: логопед начинает игру на музыкальных инструментах на глазах у ребенка, и просит выбрать картинку с изображением того или иного инструмента. Постепенно логопед усложняет правила игры: ребенку предлагается расположить картинки в ряд поочередно после каждого прослушанного звука. Если ребенок справляется, можно предложить более сложную игру: ребенок будет выкладывать картинки после прослушивания всех звуков.

Игра «Встречайте гостей»

Целью игры является формирование слухового восприятия, дифференциации звукоподражаний.

Оборудование: несколько шапочек с ушками различных животных.

Описание игры: выбираются несколько ребят и одеваются им на голову шапочки. Это гости, которые пришли к детям. За ширмой они издают поочередно соответствующие этим животным звуки. Остальные дети отгадывают животное. «Отгаданный» ребенок выходит. Когда собираются все гости, они танцуют как умеют. Далее выбираются другие гости.

Игра «Угадай, кто идёт»

Целью игры является формирование слухового восприятия, дифференциации звуков по темпу (скорости) произношения.

Оборудование: изображения воробья и цапли, бубен.

Описание игры: логопед демонстрирует изображения и рассказывает о том, что воробей прыгает очень быстро, а цапля передвигается большими медленными шагами . Далее он стучит в бубен медленно, и дети ходят важно, будто они цапли. При быстром постукивании в бубен, дети прыгают как воробьи.

Игра «Тихо — громко!»

Целью игры является развитие слухового восприятия, дифференциации звуков по силе произношения.

Оборудование: различные музыкальные инструменты.

Взрослый играет на музыкальном инструменте сначала тихо, потом громко.

Дети бегают, если услышат, что инструмент звучит громко. И идут спокойно при тихом звучании.

Игра «Найди игрушку»

Целью игры является формирование слухового внимания, дифференциации звуков по силе произношения.

Оборудование: маленькая игрушка.

Описание игры: вначале один ребёнок из комнаты выходит, а другой прячет в комнате игрушку. Далее ребенок возвращается и ищет игрушку. Другие дети помогают ему: при приближении к игрушке они начинают громко хлопать в ладоши, при удалении от нее — тише.

Игра «Угадай, чей голос?»

Целью игры является формирование речевого слуха, дифференциации звуков по тембру.

Описание игры: начинается игра так: один ребёнок поворачивается к другим детям спиной. Логопед дотрагивается рукой до какого-нибудь ребенка в толпе. Последний называет имя ведущего. Ребенок определяет зовущего по голосу.

Игра «Бум»

Целью игры является формирование речевого слуха, дифференциации голосов по силе.

Оборудование: игрушки или изображения двух гномов (маленького и большого).

Описание игры: взрослый приносит гномов и знакомит их с детьми. Большой поет песню «Бум-Бум-Бум» громко, а маленький – тихо. Далее взрослый прячет гномов за ширмой и поет их песни. детям предлагается определить, чья это песенка.

Игра «Узнай по интонации»

Целью игры является формирование речевого слуха и дифференциации по интонации.

Оборудование: игрушка врача или его изображение, схемы эмоций (усталый – «ух», грустный – «ох», веселый – «ах»), ширма.

Описание игры: взрослый приносит куклу врача и знакомит детей с ним.

Потом предлагает помочь определить состояние больного по его эмоциям. Он за ширмой произносит междометия с соответствующей интонацией, а дети определяют состояние больного.

Игра «Малыши»

Целью игры является формирование речевого слуха, дифференциации голоса по высоте.

Оборудование: куклы (мальчик и девочка), ширма.

Описание игры: взрослый демонстрирует кукол и проговаривает:

Наш малыш кричит с утра:
«Уа – уа – уа !»-
Вот и все его слова.

Взрослый рассказывает детям, что мальчики кричат более низким голосом, а девочки высоким. Далее он убирает кукол за ширму и начинает произносить звуки как мальчик и как девочка вперемешку. Детям предлагается определить, кто кричит мальчик или девочка.

Игра «Будь внимателен»

Целью игры является формирование речевого внимания.

Описание игры: взрослый играет с игрушкой и озвучивает свои действия.

Иногда специально его действия не совпадают со сказанным. Детям предлагается заметить и исправить эти ошибки.

II. Основной этап работы

Основной целью является развитие правильного звукового восприятия.

Игра «Запомни слова»

Целью игры является формирование звукового восприятия, дифференциации слов, схожих по звучанию.

Оборудование: картинки с изображением предметов, названия которых схожи по звучанию (мак, рак, дым, дом, ком, сок, кот,).

Описание игры: сначала взрослый называет схожие по звучанию слова, например «кот», «ком», «сок». Ребенку предлагается выставить соответствующие картинки.

Игра «Эхо»

Целью игры является формирование фонематического восприятия, дифференциации слогов, схожих по звуковому составу.

Оборудование: только ширма.

Описание игры: логопед рассказывает ребенку про эхо и предлагает повторять с той же громкостью то, что он скажет, как эхо. Логопед, стоя за ширмой, произносит: «уа», «ау», «ои», «ио», «иу», «уи» . Ребенку предлагается повторить.

Игра «Повтори за мной»

Целью игры является формирование звукового восприятия, дифференциации слогов с парными согласными.

Оборудование: игрушка медведь.

Описание игры: вначале логопед приводит медвежонка в комнату и знакомит с детьми, рассказывает о том, что он не знает нашего языка, приехал он из сказочной страны. Далее он предлагает научить его говорить, повторяя слоги по-бо, па-па-па, пу-бу, ба-ба-ба, па-ба.

Игра «Угадай, кто это»

Целью игры является формирование фонематического восприятия.

Оборудование: игрушки медведи (большой и маленький), ширма.

Ход: к ребенку приходят гости. Медведица приветствует малыша «Ы-ы-ы», а медвежонок «И-и-и». Потом взрослый уходит с игрушками за ширму и произносит звуки, а ребенок определяет, кто говорит медведица или медвежонок.

Игра «Охотники»

Целью игры является формирование звукового восприятия.

Описание игры: вазрослый предлагает дошкольникам стать охотниками, но только ловить они будут не зверя, а звук. Дети садятся, кладут голову на колени, закрывают глаза и сидят очень тихо. Если они услышать нужный звук, они садятся ровно.

Дидактические игры по формированию правильного звукопроизношения

Цель работы: Создать благоприятные условия стимулирующие процесс коррекции звуковой стороны речи у детей с речевыми нарушениями с использованием разнообразных игр.

Одним из направлений логопедической коррекционной работы, является формирование правильного звукопроизношения. Порой не так трудно поставить ребенку звук, как автоматизировать и ввести его в речь. Как правило, ребенок сможет свободно употреблять поставленный звук только после повторения этого слова от семидесяти до девяноста раз. Но механическое многократное повторение одного и того же слова утомляет детей, не стимулирует к самостоятельному его употреблению.

Как указывает Е.Ф.Архипова, этап автоматизации звука представляет собой закрепление условно-рефлекторных речедвигательных связей на различном по сложности лингвистическом материале до полного упрочнения навыка. Разработкой способов и этапов автоматизации звуков занимались М.Е.Хватцев, М.Ф.Фомичева, Г.В.Гуровец, С.И.Маевская и другие. И.А. Смирнова отмечает, что логопед должен формировать у ребенка мотивы, волевые качества, необходимые для продолжительной работы, дающие стабильные результаты. И это необходимо делать легко, непринужденно, в игровой форме, заинтересовывая ребенка.

Практическое владение языком предполагает умение различать на слух и правильно воспроизводить все звуковые единицы родного языка, поэтому работа по формированию произношения звуков у дошкольников должна проводиться систематически. Наблюдения за артикуляцией у детей создают основу не только для формирования речевого слуха, но и для развития культуры устной речи в ее произносительном аспекте. Наблюдения за собственной речью приводят к тому, что дети, понимая значение слова, начинают связывать его со звуками, составляющими эти слова. Отсюда начинается наблюдение за произношением слова, за чередованием гласных и согласных.

Для формирования правильного звукопроизношения логопеду важно максимально использовать наглядность и игровые приемы, учитывая, что игра – ведущая деятельность для дошкольника. Благодаря использованию игр процесс автоматизации поставленных звуков проходит в доступной и привлекательной для детей форме. Важным в коррекции звукопроизношения и развитию фонематического восприятия является работа органов слуха и зрения, так же особое место уделяется работе двигательного анализатора (руки). Известно, что двигательный и речевой центры в коре головного мозга находятся рядом, поэтому подвижность артикуляционного аппарата обусловлена состоянием двигательной сферы. В процессе игры у детей происходит совокупная работа всех анализаторов: слухового, зрительного, речедвигательного, что позволяет наиболее эффективно проводить коррекционную работу.

Читайте также:  Дифференциация предлогов с пространственным значением - конспект логопедического занятия

Предлагаю некоторые из использованных мною игр:

– игры с мячом “Гласный звук услышат ушки, мяч взлетает над макушкой”, “Разноцветные мячи”, “Звуковая цепочка” с передачей мяча, “Мяч лови и мяч бросай – сколько звуков, называй”, “Встречу слово на дороге – разобью его на слоги” Т.А.Воробьевой и О.И.Крупенчук “Мяч и речь” КАРО Санкт-Петербург 2003г
– игры с прищепками: “Собери звуковые бусы”, “Различай и называй”, “Сороки”. Эти и другие игры с прищепками вы можете найти в пособии Ю.А.Фадеевой, Г.А.Пичугиной, И.И. Жилиной “Игры с прищепками: творим и говорим” – М.:ТЦ Сфера, 2011.(Библиотека логопеда).
– подвижные игры: “Цветы и пчелки”, “Живая стрелка”, “Найди свой домик” и другие вы сможете познакомиться в статье Сотниковой В.Н. “Подвижные игры в работе с детьми ОНР” журнал “Логопед” №3/2011.

Подробнее хочу остановиться на дидактических настольных играх, основная цель которых автоматизация и дифференциация звуков; а так же развитие фонематического восприятия; формирование навыков звукового анализа и синтеза.

  • “Найди звук” с помощью этой игры дети определяют наличие заданного звука в слове. Например: положить в корзинку только те продукты, в названии которых вы слышите звук А.

  • “Божья коровка” украшая крылья божьей коровки кружочками, дети закрепляют умение выделять в слове первый и последний звук.

  • “Похожие слова” игра соревновательного характера. На игровом поле слова, похожие по звучанию с картинками. Используется кубик, фишки, ребенку необходимо отыскать картинку со словом, которое звучит, похоже, и переставить на нее фишку, таким образом, ребенок может отдалиться от финиша или приблизиться.

  • “Аквариум” очень нравится детям, так как никогда не знаешь, в каком аквариуме плавает больше рыбок. Чтобы это узнать взрослый произносит 10 слов (на примере звука Ш). если звук Ш в начале слова, ребенок пускает рыбку в первый аквариум, в середине – во второй, в конце – в последний. Осталось подсчитать рыбок в каждом аквариуме.

  • “Мы со звуком Р играем” стихотворение в картинках позволяет быстро запомнить его, а так же автоматизировать звук [Р].

  • “Рыбалов” хороша тем, что она многофункциональна. С её помощью вы можете автоматизировать поставленные звуки в словах, развивать лексико-грамматические категории, связную речь.

  • “Парные картинки” Игра яркая, красочная, карточки с картинками подобраны на каждый звук. С этой игрой, я не только автоматизирую поставленные звуки, но и упражняю детей в употреблении существительных в ед. и мн. числе; а так, же в согласовании числительных с существительными.

  • “Улитка” я использую два варианта игры. Одна плоскостная на карточках , где используются кубик и фишки , а другая на детской пирамидки, на которой необходимо найти картинки с заданным звуком.

  • “Лягушка ловит комариков” в этой игре я автоматизирую и дифференцирую звуки З и ЗЬ. Если ребенок слышит слово, в котором твердый звук З, то синей фишкой закрывает больших комаров, а если мягкий ЗЬ, то зеленой маленьких комариков.

  • “Лягушка убегает от цапли”, чтобы убежать от цапли, нужно правильно определить есть в слове звук Ц или нет. Если ребенок правильно определит, то идет вперед, если нет, то возвращается назад.

  • “Где спрятался звук” что бы правильно расселить жильцов по квартирам, необходимо правильно определить заданный звук в слове. Очередной жилец ждет очереди на чердаке.

  • “Покорми клоуна” Я использую клоуна не только для развития мелкой моторики рук, но и для автоматизации необходимого звука. “Слово называй – горошинку бросай”.

  • “Дружные пингвины” увлекательная игра использую её для подгруппы детей. Игроки по очереди бросают кубик и делают нужное количество ходов. Если ребенок остановился на синем шестиугольнике, то придумывает слово, содержащее твердый звук (например, Р), если на зеленом, то требуется назвать слово, содержащее мягкий звук (например, Рь). Выигрывает тот, кто первым придет к финишу. Особенно интересно, если дети используют вместо фишек игрушки пингвинов из Киндер-сюрпризов.

  • “Баскетбол” игру использую в нескольких вариантах:

1. Взрослый произносит первое слово со звуком С. Ребенок определяет место звука в слове и помещает мяч в соответствующую клетку в первой строке (снизу), затем второе слово – мяч размещается в одной из клеток второй строки и так до тех пор, пока не попадем в корзину (лист 1).
2. Перед ребенком изображение трех баскетбольных корзин, мяч “забрасываем” в одну из них, в зависимости от положения звука в слове (лист 2).
3. Если в слове звук С “бросаем” мяч в синюю корзину, если звук СЬ – в зеленую (лист 3).
4. Выложить столько мячей, сколько слогов в слове (лист 3).

  • “Зашифрованные скороговорки” рекомендую вам эту игру, так как она позволяет ускорить процесс автоматизации поставленных звуков. Использовала прием мнемотехники, т.е. систему приемов, облегчающих запоминание и увеличение объема памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

  • “Сундучки” дети с удовольствием играют в эту игру, с ее помощью упражняются в дифференциации звуков Ш-С.

  • “Кубикония” существует много вариантов этой игры и в этом её достоинство; по принципу исключения лишнего, решаются многие задачи коррекционного процесса.

  • “Подсолнух” необычная красочная игра, вызывает большой интерес у детей. Элемент соревнования вносит в неё азарт. Ребенок достает семечко из подсолнуха, открывает его и произносит, что там изображено, если он произнес слово правильно, то забирает семечко себе, если нет, взрослый забирает его. По окончанию игры подсчитывается результат.

  • “Цветное лото” из пробок от бутылок я использую не только для развития мелкой моторики рук, но и для автоматизации поставленных звуков и развитие связной речи.

  • “Холодильник” эта игра очень нравится детям. В ней автоматизируются и дифференцируются поставленные звуки, развивается память, пространственные представления.

Варианты игры:

  1. Ребенку необходимо положить в холодильник только те продукты, в названии которых есть звук С (или другой).
  2. Взрослый просит убрать на полку выше или ниже от предыдущего и т.п.
  3. Когда в холодильнике окажутся все необходимые продукты, то его закрывают, а ребенок вспоминает, что там лежит.

В создании многих игр я использовала не только свои идеи, но и игры разработанные учителем-логопедом Матыкиной И.А. с её сайта ЛОГОРИНА.http://logorina.rusedu.net/, а также материалы из научно-методических журналов: “Логопед в детском саду”, “Обруч”, “Логопед” с приложением ”Библиотека логопеда”, “Конфетка”; “Дошкольная педагогика”.

Таким образом, использование игровых методов и приемов, позволяет ускорить процесс автоматизации звуков, включая все анализаторы, в том числе и мелкую моторику руки. Кроме работы двигательного и речевого анализаторов, в развитие включаются и психические процессы: восприятие, память, мышление. Всё это делает коррекционную работу наиболее разнообразной, поддерживает интерес к логопедическим занятиям, помогает наиболее качественно подготовить детей к школе.

Игры для развития слухового восприятия.

Мария Василика
Игры для развития слухового восприятия.

Дидактическая игра «Где гремит?»

Цель: Формирование внимания к неречевым звукам. Развитие слухового восприятия.

Оборудование. Сюжетная картинка «Семья», погремушка.

Описание: Логопед демонстрирует картинку, показывает и называет изображение, а на ней людей: «Папа, мама, Катя, Вова». Затем задает детям вопросы: – где папа? Покажи, где мама?» И т. п.

Если дети могут, то они не просто показывают, но и называют изображенных на картинке. Логопед обращает внимание детей на Вову: «Вова маленький. У Вовы игрушка». Достает погремушку, показывает ее детям, дает послушать, как она гремит. Каждый ребенок должен подержать погремушку в руках и погреметь ею. Затем логопед ходит по кабинету и гремит погремушкой то у окна, то у двери, то рядом с детским столиком. Потом предлагает детям отвернуться, послушать и показать, где прогремела погремушка.

Где позвонили?

Цель. Развитие слухового внимания, умения определить направление звука.

Оборудование. Звоночек (колокольчик, дудочка и т. п.).

Описание игры. Дети сидят в разных местах комнаты, в каждой группе какой-нибудь звучащий инструмент. Выбирается водящий. Ему предлагают закрыть глаза и угадать, где позвонили, и показать направление рукой. Если ребёнок правильно укажет направление, педагог говорит: «Пора» – и водящий открывает глаза. Тот, кто звонил, встаёт и показывает звоночек или дудочку. Если водящий укажет направление неправильно, он снова водит, пока не угадает.

Скажи, что ты слышишь

Цель. Развитие слухового внимания. Накопление словаря и развитие фразовой речи.

Описание игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали. Дети должны ответить целым предложением. Игру хорошо проводить на прогулке.

Дидактическая игра «Что звучит?» Цели. Формирование внимания к неречевым звукам, различение двух звучащих игрушек. Оборудование. Сюжетная картинка «Семья», погремушка, собачка-пищалка, ширма. Описание. Логопед демонстрирует детям картинку, предлагает показать (и назвать) тех, кто на ней изображен. Отмечает, что у Вовы — погремушка, а у Кати — собачка. Достает погремушку и собачку-пищалку, предлагает детям рассмотреть, потрогать и послушать, как звучат игрушки. Затем убирает игрушки за ширму и гремит погремушкой. Дети показывают узнанную по звуку игрушку на рисунке. Аналогично проводится работа с собачкой-пищалкой.

Упражнение «Погреми так же».

Цели. Формирование внимания к неречевым звукам. Воспитание чувства ритма. Оборудование. Погремушки для всех детей.

Описание. Логопед достает уже знакомую детям погремушку и гремит ею в

Логопед объясняет, что погремушка гремит по-разному: долго и недолго. После этого детям раздаются погремушки. Логопед просит детей греметь погремушками так же, как он.

Упражнение «Где звучит?»

Цели. Формирование внимания к неречевым звукам. Развитие слухового восприятия.

Описание. Логопед демонстрирует детям резиновую игрушку — птичку или мышку. Предлагает каждому ребенку поиграть с нею, потом ходит по кабинету и «пищит» игрушкой. Дети отворачиваются, слушают и показывают, откуда раздается звук.

Тихо – громко!

Цель. Развитие слухового внимания, координации движений и чувства ритма.

Оборудование. Бубен, тамбурин.

Описание игры. Педагог стучит в бубен тихо, потом громко, и очень громко. Соответственно звучанию бубна дети выполняют движения: под тихий звук идут на носочках, под громкий – полным шагом, под более громкий – бегут. Кто ошибся, тот становится в конец колонны. Самые внимательные окажутся впереди.

Кто что услышит?

Цель. Развитие слухового внимания. Накопление словаря и развитие фразовой речи.

Оборудование. Ширма, разные звучащие предметы: звонок, трещотка, молоток, шарманка, бубен и т. д.

Описание игры. Педагог за ширмой стучит молотком, звонит в звонок и т. д., а дети должны отгадать, каким предметом произведён звук. Звуки должны быть ясные и контрастные.

Продавец и покупатель

Цель. Развитие слухового внимания, словаря и фразовой речи.

Оборудование. Коробки с горохом и различной крупой.

Описание игры. Один ребенок – продавец. Перед ним коробки (затем число их можно увеличить до четырех-пяти, в каждой разный вид продуктов, например горох, пшено, мука и пр. Покупатель входит в магазин, здоровается и просит отпустить ему крупу. Продавец предлагает найти ее. Покупатель должен по слуху определить, в какой коробке нужна ему крупа или другой требуемый товар. Педагог, предварительно познакомив детей с продуктами, помещает их в коробку, встряхивает каждую и дает возможность детям прислушаться к издаваемому каждым продуктом звуку.

Найди игрушку

Цель. Развитие слухового внимания и координации движений.

Оборудование. Небольшая яркая игрушка или кукла.

Описание игры. Дети сидят полукругом. Педагог показывает игрушку, которую они будут прятать. Водящий ребёнок или уходит из комнаты, или отходит в сторону и отворачивается, а в это время педагог прячет у кого-нибудь из детей за спиной игрушку. По сигналу «Пора» водящий идёт к детям, которые тихо хлопают в ладоши. По мере того как водящий приближается к ребёнку, у которого спрятана игрушка, дети хлопают громче, если отдаляется, хлопки стихают. По силе звука ребёнок отгадывает к кому он должен подойти. После того как найдена игрушка, водящим назначается другой ребёнок.

УПРАЖНЕНИЕ «ХЛОПКИ».

Цели. Развитие слухового и зрительного внимания, пополнение словаря числительным один и наречием много.

Оборудование. По две предметные картинки на каждого ребенка, на одной картинке — рубашка с одной пуговицей, на другой — с шестью пуговицами

Описание. Логопед раздает детям картинки и обращает их внимание на то, что рубашки одинаковые, только на первой рубашке одна пуговица, а на второй рубашке — много. Далее логопед объясняет, что он будет хлопать в ладоши, а дети должны показать картинку: если хлопнет один раз, нужно показать рубашку с одной пуговицей, если хлопнет много раз, надо показать ту рубашку, на которой много пуговиц.

Где звенит?

Цель. Развитие слухового внимания и ориентации в пространстве.

Оборудование. Колокольчик или погремушка.

Описание игры. Педагог дает одному ребенку колокольчик или погремушку, а остальным детям предлагает отвернуться и не смотреть, куда спрячется их товарищ. Получивший колокольчик прячется где-либо в комнате или выходит за дверь и звонит. Дети по направлению звука отыскивают товарища.

Где постучали?

Цель. Развитие слухового внимания и ориентации в пространстве.

Оборудование. Палочка, стульчики, повязки.

Описание игры. Все дети сидят в кругу на стульчиках. Один (водящий) выходит в середину круга, ему завязывают глаза. Педагог обходит весь круг за спинами детей и кому-то из них дает палочку, ребенок стучит ею о стул и прячет ее за спину. Все дети кричат: «Пора». Водящий должен искать палочку, если он ее находит, то садится на место того, у кого была палочка, а тот идет водить; если не находит, продолжает водить.

Жмурки с колокольчиком

Цель. Развитие слухового внимания и ориентации в пространстве.

Оборудование. Колокольчик, повязки.

Описание игры. Вариант 1. Играющие сидят на скамейках или стульях по одной линии или полукругом. На некотором расстоянии от играющих лицом к ним стоит ребенок с колокольчиком.

Одному из детей завязывают глаза, и он должен найти и дотронуться до ребенка с колокольчиком, который теперь старается уйти (но не убежать) от водящего и при этом звонит.

Вариант 2. Несколько детей с завязанными глазами стоят в кругу. Одному из детей дают в руки колокольчик, он бегает по кругу и звонит им. Дети с завязанными глазами должны его поймать.

Жмурки с голосом

Цель. Развитие слухового внимания. Найти ребенка по голосу и определить направление звука в пространстве.

Описание игры. Водящему завязывают глаза, и он должен поймать кого-нибудь из бегающих детей. Дети тихо переходят или перебегают с одного места на другое (лают, кричат, петухом, кукушкой, зовут водящего по имени). Если водящий кого-нибудь поймает, пойманный должен подать голос, а водящий угадывает, кого он поймал.

УПРАЖНЕНИЕ «ПОДНИМИ КАРТИНКУ».

Цели. Формирование фонематических представлений, обучение различению гласных [а], [у]. Развитие зрительного внимания.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями паровоза и куклы (по числу детей).

Описание. Логопед показывает детям картинки и предлагает вспомнить, как гудит паровоз (У-у-у, как плачет кукла (А-а-а). Затем все дети получают по паре аналогичных картинок, логопед произносит поочередно звуки [а], [у], а дети поднимают соответствующие картинки.

Дидактическая игра «Что звучит?»

Цели. Развитие внимания к неречевым звукам. Развитие слухового внимания при восприятии тихих и громких звуков.

Оборудование. Предметные картинки по числу детей с изображениями колокольчика, барабана, часов, дудочки. Небольшая ширма,

Описание. Логопед демонстрирует детям картинки и предлагает сначала показать. а потом назвать нарисованные предметы. Затем предлагает детям послушать:. какие тихие голоса у колокольчика и часов, какие громкие — у барабана и дудочки. Далее логопед экранирует рот ширмой и произносит тихие и громкие и. а дети поднимают соответствующие картинки.

Встречайте гостей!

Цель. Развитие слухового внимания.

Оборудование. Колпачок с бубенчиками для петрушки, шапочки с ушками для зайки и мишки, различные озвученные игрушки (погремушка, дудочка и др.)

Описание игры. Педагог объявляет детям, что к ним сейчас приедут гости: петрушка, зайка и мишка. Он выделяет трех ребят, которые заходят за ширму и переодеваются там. Петрушка получает колпачок с бубенчиками, зайка – шапочку с длинными ушками, а мишка – шапочку медведя. Педагог предупреждает детей, что мишка придет с погремушкой, петрушка – с барабаном, а зайка – с балалайкой. Дети должны по звуку отгадать, какой гость идет. Прежде чем выйти к детям, звери подают звуки за ширмой, каждый на своем инструменте. Дети должны угадать, кто идет. Когда все гости в сборе, дети становятся в круг, а петрушка, мишка и зайка пляшут, как умеют. Затем выбираются новые гости, и игра повторяется. При повторении игры можно дать гостям другие звучащие игрушки.

Ветер и птицы

Цель. Развитие слухового внимания и координации движений.

Оборудование. Любая музыкальная игрушка (погремушка, металлофон и др.) и стульчики (гнезда).

Описание игры. Педагог делит детей на две группы: одна группа – птички, другая – ветер, и объясняет детям, что при громком звучании музыкальной игрушки будет «дуть ветер». Та группа детей, которая изображает ветер, должна свободно, но не шумно бегать по комнате, а другая (птички) прячется в свои гнезда. Но вот ветер утихает (музыка звучит тихо, дети, изображающие ветер, тихо усаживаются на свои места, а птички должны вылетать из своих гнезд и порхать.

Кто первый заметит изменение в звучании игрушки и перейдет на шаг, тот получает награду: флажок или веточку с цветами и т. п. С флажком (или с веточкой) ребенок будет бегать при повторении игры, но если он окажется невнимательным, флажок передается новому победителю.

Скажи, что звучит

Цель. Развитие слухового внимания.

Оборудование. Колокольчик, барабан, дудочка и пр.

Описание игры. Дети сидят на стульях полукругом. Педагог сначала знакомит их со звучанием каждой игрушки, а затем предлагает каждому по очереди отвернуться и отгадать звучащий предмет. Для усложнения игры можно ввести дополнительные музыкальные инструменты, например, треугольник, металлофон, бубен, погремушку

Дидактическая игра для развития слухового восприятия Дидактическая игра на развитие слухового восприятия Идею изготовления этой игры мне подсказали вы мои дорогие коллеги. Для изготовления.

Игры и упражнения для развития сенсорного восприятия детей на прогулке Игры и упражнения для развития сенсорного восприятия детей на прогулке 1. Рассматривание листьев мать-мачехи – учить видеть разницу 2-х.

Игры для развития чувственного восприятия 1. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» Цель: формировать представления детей о питании животных. Закреплять знания об овощах и фруктах.

Игры для развития слухового внимания по лексической теме «Продукты питания» для детей с ОВЗ Хлопни в ладоши, если услышишь молочные (мясные, рыбные, кондитерские): продукты: корова, молоко, стол, ферма, творог, колета, очки, сыр,.

Игры, способствующие развитию целенаправленного слухового внимания Государственное бюджетное учреждение здравоохранения Кемеровской области Новокузнецкий детский клинический психоневрологический санаторий.

Конспект занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения по теме «Работа над звуком [Ч]. Осень» Нутикова Евгения Конспект занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения по теме «Работа над звуком [Ч]. Осень».

Развитие слухового и речевого восприятия Очень важно предлагать детям упражнения, направленные на развитие слухового и речевого восприятия. Такие упражнения формируют способность.

Коррекционное занятие по самопознанию и развитию слухового восприятия «Ушки — наши помощники» Коррекционное занятие на ориентировку «на себя». «Ушки — наши помощники».Задачи:1. Уточнять знания детей о значении ушей. 2. Учить детей.

Мастер-класс для родителей «Развитие слухового восприятия у детей 2–3 лет» Мастер класс для родителей «Развитие слухового восприятия у детей 2-3 лет» Подготовила учитель-логопед Бабась Л. В. Цель: активизация творческого.

Развитие слухового восприятия детей с нарушениями слуха в условиях коррекционного дошкольного учреждения Разработка научно-обоснованных методов и содержания коррекционно-педагогической работы с дошкольниками может рассматриваться как одно из.

Картотека дидактическх игр на развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа для детей старшего дошкольного возраста по лексическим темам/

Воспитание правильной и чистой речи – один из показателей готовности ребёнка к обучению в школе, залог успешного освоения чтения и письма. Наша речь существует в устном и письменном виде, но поскольку речь сначала звучит и воспринимается слухом, то развитый фонематический слух – это база, на которой впоследствии формируется умение читать. Фонематический слух – очень важное понятие для овладения речью, а затем и грамотностью письма. Он предпочитает точность слухового восприятия, звукоразличение, звуковой анализ речи.

Просмотр содержимого документа
«Картотека дидактическх игр на развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа для детей старшего дошкольного возраста по лексическим темам/»

Лексическая тема

Воспитатель

1. Мой город, моя улица.

1. Игра «Кто больше?»

Цель: способствовать развитию фонематического представления, слухового внимания.

Описание: дети подбирают слова, начинающиеся на заданный звук по теме «Мой город» (Повторы недопустимы.)

2. Игра «Магазин»

Цель: развивать фонематический слух; учить слышать и выделять первый звук в слове.

Описание: На «прилавке» разложены разнообразные предметы: мелкие игрушки, книжки, карандаши, ластики, пуговицы, яблоки, печенье, конфеты и т. п. «Продавец» — взрослый. Ребенок приводит в магазин «покупателей» — это куклы и игрушечные звери. Каждый покупатель выбирает себе товар на свой вкус. Продавец отпускает товар только в том случае, если покупатель правильно называет первый звук в слове, которое обозначает нужный предмет.

3. Игра: «КузовОК»

Цель: развивать фонематический слух; учить подбирать слова, которые оканчиваются на «ок».

Описание: ведущий показывает «кузовок» и говорит: «Это волшебный кузовок, мы будем складывать туда все слова, которые заканчиваются на «- ОК», я кладу в кузовОК яблОК мешОК, а вы, что положите в кузовок?». Далее «кузовок» передаётся по кругу и каждый играющий называет слово, заканчивающееся на – ок, если слово названо правильно, играющий берёт себе фишку. Выигрывает тот, кто больше всего соберёт фишек.

3. Сезонная одежда и обувь.

1. Игра «Передай ритм».

Цель: развитие ритмического слуха, слуховой памяти.

Описание: дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего. Ведущий (последний в цепочке) отстукивает ритм на плече того, за кем стоит. И тот передает ритм следующему ребенку. Последний участник (стоящий впереди всех) «передает» ритм, хлопая в ладоши.

2. Игра «Зоркий глаз»

Цель: развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание.

Описание: детям предлагается найти в окружающей обстановке предметы, в названии которых есть заданный звук, определить его место в слове.

3. Игра «Бусы»

Цель: развивать фонематические представления, анализ, слуховое внимание, память.

Описание: после слов ведущего:

– Рассыпались бусы. Мы их соберем, Нанижем на нитку И слово найдем. — участники игры по цепочке произносят слова – «бусинки» на определенный звук (без повторов), например:

на звук [Р] — радуга—ракета—каравай—пар—рука — . на звуки [Р]—[Л] — рак—лампа—нора—лук—рыба—мыло…

4. Игра «Отвернись и отгадай»

Цель: развивать слуховое восприятие.

Описание: ребенку предлагается взять карандаш и постучать по разным предметам: по столу, ножке стула, мячу, коробке, барабану и т.д. Предложить ребенку отвернуться и отгадать по какому предмету стучали.

1. День Народного Единства

1. Игра «Громкие прятки»

Цель: способствовать развитию слухового восприятия, внимания.

Описание: в комнате прячется игрушка и предлагается ребенку найти игрушку. Обговариваются правила: если ребенок приближается к тому месту, где спрятана игрушка, воспитатель хлопает в ладоши. По мере отдаления от игрушки – хлопает тише.

2. «Ушки – слушки»

Цель: закреплять умение дифференцировать звуки, развивать слуховое внимание.

Описание: воспитатель показывает деревянные, металлические ложки, хрустальные рюмки. Дети называют эти предметы. Педагог предлагает послушать, как звучат эти предметы. Установив ширму, воспроизводит звучание этих предметов по очереди. Дети узнают звуки и называют предметы их издающие.

3. Игра «По какому предмету стучу? »

Цель: Учить различать и соотносить музыкальные и шумовые звуки, развивать тембровый и ритмический слух.

Описание: на столе за ширмой лежат деревянные палочки, треугольник, коробочки с горохом. Дается установка на восприятие шумовых звуков.

4. Игра «Где я?»

Цель: развитие внимания, слухового восприятия.

Описание: ребенку предлагается закрыть глаза, отойти в сторону и постучать в бубен (позвонить в колокольчик). Ребенок не открывая глаз, должен показать рукой то место, откуда исходит звук.

1. Зима. Зимние развлечения.

1. «Где звенит?»

Цель: развивать слуховое внимание, умение ориентироваться в пространстве с закрытыми глазами.

Описание: дети стоят с закрытыми глазами. Воспитатель с колокольчиком бесшумно передвигается по группе и звенит. Дети, не открывая глаз, указывают рукой в направлении источника звука.

2. Игра «Кто как кричит?»

Цель: развитие фонематического слуха, внимании, памяти.

Описание: взрослый выставляет картинки и говорит: «Посмотри на картинки, послушай, кто как кричит и повтори.

Пример: «Девочки заблудилась в лесу и кричит: «Ау»

3. Игра: «Угадай по голосу»

Цель: способствовать развитию слухового восприятия.

Описание: дети встают в круг. Одному из детей предлагают встать в центр и закрыть глаза. Остальные дети имитируют голос какого – либо животного.

4. «Звуковые прятки»

Цель: развитие фонематического слуха; развитие внимания.

Описание: ведущий загадывает звук, который играющие будут искать в словах, например, звук «о». А затем, бросая мяч играющим произносит разные слова, например, «кошка», «стул», «почта», «сок», «карандаш» и т.д. Играющий, которому бросают мяч, должен внимательно прослушать слово и, если в этом слове есть нужный звук, то он ловит мяч, если нет – отбивает. Выигрывает тот, кто меньше всех ошибётся.

1.Домашние животные и их детеныши.

2.Домашние птицы и их детеныши.

1. «Кто сказал «Мяу?»»

Цель: совершенствовать умение различать на слух голоса домашних животных.

Игровой материал: магнитофон, аудиозапись со звуками голосов домашних животных.

Описание: воспитатель включает аудиозапись со звуками голосов домашних животных. Дети должны услышать и назвать, кому из домашних животных принадлежит голос.

2. Игра «Кто как голос подаёт»

Описание: проводится аналогично. Включается аудиозапись со звуками лесных птиц.

1.Животные жарких стран.

Наземный транспорт. ПДД.

3.Воздушный и водный транспорт.

4. День Защитника Отечества.

1. Игра «Громко – тихо»

Цель: развивать слуховое восприятие, воображение.

Игровой материал: бубен.

Описание: воспитатель стучит в бубен, задавая различный темп и громкость звучания. Если воспитатель стучит в бубен тихо, ребенок изображает «мышку». Если стучит громко – изображает «слона». Стучит быстро – ребенок бежит, стучит медленно – идет.

2. Игра «Кто стоит у светофора?»

Цель: развивать слуховое внимание, узнавать и называть виды транспорта.

Игровой материал: магнитофон и аудиозапись с шумами улицы.

Описание: включается аудиозапись со звуками улицы. Дети слушают звуки и называют транспорт, остановившийся у светофора (легковую машину, грузовик, трактор, мотоцикл, телегу, трамвай).

3. Игра «Волшебный кролик»

Цель: развитие фонематического слуха у ребенка (формирование умения выделять в словах первый звук, соотносить первые звуки в разных словах с первыми звуками слов, обозначающих тот или иной цвет).

Игровой материал: карточка с квадратами, цв. карандаши.

Описание: взрослый зачитывает ребенку по очереди слова из списка к каждому коврику, а ребенок должен закрашивать каждый квадратик соответствующим цветом. То есть, например, если взрослый называет слово “капуста” – ребенок должен закрасить квадратик красным цветом, “жираф” – желтым цветом и т.д.

1. Весны. Международный женский день.

4. Бытовые приборы, инструменты.

1. «Поймай слово»

Цель: формировать навыки звукового анализа и синтеза.

Описание: воспитатель – все слова рассыпались на звуки. Я назову звуки, а вы составьте из них слово: К-О-М-А-Р – комар, Ж-У-К – жук, О-С-А – оса, М-У-Х-А – муха, Б-А-Б-О-Ч-К-А – бабочка…

2. Игра «Ромашка»

Цель: упражнять детей в подборе картинок с заданным звуком, учить делить слова на слоги, развитие мелкой моторики.

Описание: Найти нужную картинку, приклеить на лепесток и с помощью шнура соединить с серединкой цветка.

3. Игра «Самодельная азбука»

Цель: упражнять в дифференциации звуков, умении подбирать слова на заданный звук.

Описание: найти картинки на соответствующий звук, не зависимо от того, где он находится – в начале, в середине или в конце слова. Красная страница обозначает знакомство с гласной буквой и звуком, зеленая – мягкие согласные, синяя – твердые согласные.

4. Игра: «Молоточек»

Цель: развивать слуховое восприятие.

Игровой материал: детский молоточек.

Описание: ребенку предлагается поиграть в «плотника». Объяснить, что сейчас он будет забивать маленькие гвозди, поэтому стучать надо тихо, потом сильно и громко и т.д.

1. Перелетные птицы.

3. Народная культура и традиции.

1. Цель «Подбери звук»

Цель: упражнять детей в подборе слов на заданный звук, умение делить слова на слоги.

1. Подобрать слова со звуком [Ш] (С, Н.Т), независимо от позиции звука в слове.

2. Слова в названиях, которых один, два, три слога.

2. Игра «Послушай и повтори»

Цель: развитие фонетического слуха.

Описание: педагог шепотом за экраном произносит слова по теме урока, а дети вслух повторяют их.

Цель: развитие фонематического слуха.

Описание: перед игрой необходимо рассказать детям (ребёнку), что такое эхо. Вы слышали когда-нибудь про эхо? Чаще всего оно живёт в лесу и в горах, но его никто никогда не видел, его можно только услышать. Эхо любит подражать голосу людей, птиц, зверей. Если вы попадёте в горное ущелье и скажете: «Здравствуй, эхо!», — то оно ответит вам так же: «Здравствуй, эхо!», — потому что эхо всегда в точности повторяет то, что слышит».

4. Игра «Слова»

Цель: развитие фонематического слуха. Закреплять умение детей слышать первые и последние звуки в слове.

Описание: дети должны по очереди называть любые существительные с условием, что следующий ребёнок называет слово, которое начинается на последний звук предыдущего слова.

1. Обитатели подводного мира.

3. До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!

4. Лето на пороге.

1. Игра «Путешествие в город звуков и слогов»

Цель: развивать умение детей делить слова на слоги, произносить каждую часть слова, научить выделять первый и последний звук в слове, обозначить звук фишкой или буквой.

Описание: перед детьми игровое поле. Передвигаться по игровому полю можно только с помощью фишки, каждый раз отсчитывать столько кружков, сколько их будет указано на кубике, тот кто останавливается на кружке, должен только обозначить первый (последний) звук слова фишкой. Заранее договориться какой звук нужно выделить из слова – первый или последний.

2. Игра «Угадай, во что играю?»

Цель: учить детей определять предмет на слух по его звучанию. Воспитание устойчивости слухового внимания.

Описание: взрослый знакомит детей с музыкальными игрушками: гармошкой, барабаном, органчиком, бубном. Затем он убирает игрушки за ширму. Сыграв на одном из инструментов, просит детей угадать, на чем он играл. Тот, кто угадал правильно, достает инструмент из-за ширмы и играет на нем.

3. Игра «Где позвонили?»

Цель: развивать умение детей определять направление звука.

Описание: дети садятся в кружок. Взрослый выбирает водящего, который становится в центре круга. По сигналу водящий закрывает глаза. Затем воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Водящий, не открывая глаз, должен рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, взрослый говорит: «Пора» – и водящий открывает глаза, а тот, кто позвонил, поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он отгадывает еще раз, затем назначают другого водящего.

4. Игра «Солнце или дождик?».

Цель: способствовать развитию фонематического слуха.

Описание: Взрослый говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Мы выходим на прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть бубном, вам будет весело гулять под его звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав стук, должны бежать в дом».

Анализ проблемы.

Воспитание правильной и чистой речи – один из показателей готовности ребёнка к обучению в школе, залог успешного освоения чтения и письма. Наша речь существует в устном и письменном виде, но поскольку речь сначала звучит и воспринимается слухом, то развитый фонематический слух – это база, на которой впоследствии формируется умение читать. Фонематический слух – очень важное понятие для овладения речью, а затем и грамотностью письма. Он предпочитает точность слухового восприятия, звукоразличение, звуковой анализ речи. Но, к сожалению, в настоящее время отмечается значительный рост детей с недостаточно развитым фонематическим слухом, что отрицательно влияет не только на устную, но и письменную речь. Кроме того, количество детей, имеющих речевые трудности, продолжает неуклонно расти, а родители из-за экономического неблагополучия и социальной нестабильности всё меньше уделяют внимание развитию и воспитанию своих детей, переложив всю ответственность на детский сад. В связи с этим возникла идея создания картотеки дидактических игр по развитию фонематического восприятия и навыков звукового анализа у детей старшего дошкольного возраста по лексическим темам.

Вид проекта: творческий, игровой.

Продолжительность: долгосрочный.

Участники: воспитатель, дети старшего дошкольного возраста.

Цель: создать условия для развития фонематического восприятия и навыков звукового анализа для детей старшего дошкольного возраста по лексическим темам.

Познавательное развитие:

– развивать творческое воображение, память, мышление;

Социально – коммуникативное развитие:

– повысить мотивацию детей к игровой деятельности, совершенствовать творческое самовыражение воспитанников в продуктивной деятельности;

– развивать умение детей ориентироваться в игровой ситуации, активно взаимодействовать со сверстниками.

Речевое развитие:

– развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ слова;

– активизировать и обогащать словарный запас дошкольников;

– формировать и совершенствовать звуковую культуру речи;

– развивать умение различать слова, близких по звуковому составу;

– развивать умение слышать и выделять звук в слове (в начале слова, в середине и в конце)

Дидактические игры для дошкольников на развитие фонематического восприятия и автоматизацию звуков в словах

Автор: Радулова Светлана Михайловна, учитель-логопед, МОУ «Бендерский Детский сад № 9» г. Бендеры
Описание материала: Дидактические игры на развитие фонематического восприятия и автоматизацию звуков в словах разработаны для детей с нарушением звукопроизношения. Данный материал будет полезен учителям-логопедам, воспитателям, родителям в работе с дошкольниками.
Цель: развитие фонематического восприятия, автоматизация звуков в словах.
Задачи:
Развивать фонематическое восприятие, зрительное внимание, логическое мышление.
Автоматизировать поставленные звуки в словах.

Основной целью логопедической работы является коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация, дифференциация звуков). Автоматизация звука – это закрепление правильного произношения звука в речи.
Для усвоения правильного звукопроизношения и для дальнейшего успешного обучения детей в школе большое значение имеет работа по развитию фонематического восприятия. Фонематическое восприятие – это способность различать звуки речи и определять звуковой состав слова. Развитие фонематического восприятия и автоматизация звуков проводятся в игровой форме, используя наглядный материал.
Предлагаемые дидактические игры изготавливаются из цветного картона, предметных картинок и ламинируются скотчем. На контурные изображения предметов наклеиваются предметные картинки, в названии которых есть автоматизируемый звук. Для развития фонематического восприятия ребенку предлагаются несколько картинок с другими звуками.
Каждая дидактическая игра помещается в файл А4, контурные изображения предметов – в файл А5. Файлы надеваются на стальные стержни папки-регистратора (папка-сегрегатор). Папка с играми занимает мало места на полке, компактна и удобна в использовании.

«Красивые рыбки в море»

Цель игры: развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа, автоматизация звука [р] в словах.
Оборудование: картинка с изображением моря, контурное изображение рыб с картинками, в названии которых есть звук [р]: рак, ракета, роза, помидор, самовар, кефир, смородина, барабан, пирамидка, морковь.
Ход игры:
– Послушай и отгадай загадку:
Это, что за чудеса,
Лёгких нет у малыша,
Вместо ручек плавники,
В серебристой чешуе.
Он в воде живёт всю жизнь,
Дышит жабрами, молчит. (Леонов В.А).
(Рыба)
– Выбери рыб с изображением предметов, в названии которых есть звук [р].
– Назови картинки по слогам, определяя количество слогов хлопками.
– Я загадаю слово, прохлопаю его по слогам, а ты отгадай это слово.

«Заполни аквариум рыбками»

Цель игры: развитие фонематического восприятия, грамматического строя речи, автоматизация звуков [р], [р‘] в словах.
Оборудование: картинка с изображением аквариума, контурные изображения рыб с картинками, в названии которых есть звуки [р]: радуга, рама, шар, комар, самовар, парта, корова, помидоры, [р‘]: репа, редиска, рябина, букварь, фонарик, огурец, грибы, сухари.
Ход игры:
– Послушай и отгадай загадку:
Рыбки в аквариуме
В аквариуме – рыбки,
У них есть свой мирок:
Там камни и улитки,
И пузырьков поток.
(Аквариум)
– Выбери рыб с изображением предметов, в названии которых есть звук [р] ([р‘]).
– Правильно назови картинку и опусти рыбку в аквариум.
– Назови те картинки, про которые можно сказать мой, моя, мои.

«Помоги зайцу собрать морковку»

Цель игры: развитие фонематического восприятия, памяти, автоматизация звуков [з], [р] в словах.
Оборудование: картинка с изображением зайца и грядок, контурные изображения морковок с картинками, в названии которых есть звуки [з]: звезда, забор, кукуруза, грузовик, гнездо, коза, [р]: рак, мухомор, барабан, груша, забор, кукуруза, грузовик, ворона.
Ход игры:
– Послушай и отгадай загадку:
Корешок в земле сидит,
Хохолок над ним торчит,
Коль подцепишь ловко,
Вытащишь … (Леонов В.А.)
(Морковку)
– Помоги зайцу собрать морковку с картинками, в названии которых есть звук [з] ([р]).
– Правильно назови картинку и отдай зайцу.
– Запомни картинки на морковках у зайца. Назови эти картинки по памяти.

«Подари воздушные шары»

Цель игры: развитие фонематического восприятия, автоматизация звуков [ш], [р] в словах.
Оборудование: контурные изображения шаров с картинками, в названии которых есть звуки [ш]: шарф, шкаф, шуба, малыш, ландыш, картошка, пушка, чашка, ромашка, лягушка, лошадка, [р]: радуга, ручка, топор, сыр, корова, ворота, сорока, баран, арбуз, куртка, вертолет.
Ход игры:
– Послушай и отгадай загадку:
Круглый, гладкий, как арбуз…
Цвет – любой, на разный вкус.
Коль отпустишь с поводка,
Улетит за облака.
(Воздушный шар)
– Выбери шары с картинками, в названии которых есть звук [ш] ([р]).
– Назови картинки, выделяя звук, и подари шары другу.
– Назови слова, обозначающие живые предметы, а затем – неживые предметы.

«Собери пирамидку»

Цель игры: развитие фонематического восприятия, образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, автоматизация звука [р] в словах.
Оборудование: картинка с изображением игрушек, контурные изображения колец пирамидки с картинками, в названии которых есть звук [р]: рыба, карандаш, морковь, ведро, мухомор, помидор.
Ход игры:
– Послушай и отгадай загадку:
Деревянный Человечек
Носит платье из колечек.
Любят взрослые и дети
Надевать колечки эти.
(Пирамидка)
– Собери пирамидку из колец с изображением предметов, в названии которых есть звук [р].
– Я назову большой предмет, а ты назови маленький. Образец: ведро – ведерко.

«Собери клубнику»

Цель игры: развитие фонематического восприятия, грамматического строя речи, автоматизация звука [л] в словах.
Оборудование: картинка с изображением кустиков клубники, контурные изображения клубники с картинками, в названии которых есть звук [л]: лошадь, лопата, дятел, стул, акула, молоко, белка.
Ход игры:
– Послушай и отгадай загадку:
Сидят цветочки на кусточке,
А ягоды под листочками,
Усы зелёные растут,
У ягод красных сладкий вкус! (Леонов В.А.)
(Клубника)
– Сорви клубнику с изображением предметов, в названии которых есть звук [л].
– Правильно назови картинки и собери в корзинку.
– Котенок приготовит варенье из клубники какое? (Клубничное)
Сок из клубники какой? (Клубничный)
Пирог из клубники какой? (Клубничный)
Повидло из клубники какое? (Клубничное)
Конфеты из клубники какие? (Клубничные)

«Посади елочки»

Цель игры: развитие фонематического восприятия, грамматического строя речи , автоматизация звука [л] в словах,.
Оборудование: зеленый картон, контурные изображения елок с картинками, в названии которых есть звук [л]: лампа, ложка, ласточка, дятел, пенал, белка, булавка, клубок, метла.
Ход игры:
– Послушай и отгадай загадку:
Угадать её не сложно.
Только будьте осторожны! –
Вся она в иголках!
Но не ёжик – . !
(Ёлка)
– Выбери елки с изображением предметов, в названии которых есть звук [л].
– Правильно назови картинки и посади елочки.
– Посчитай по образцу: одна лампа, две лампы,…
– Посчитай в обратном порядке: пять пеналов, четыре пенала,…

«Помоги спрятать рыбок»

Цель игры: развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа, автоматизация звука [л] в словах.
Оборудование: голубой картон, контурное изображение акулы, рыб с картинками, в названии которых есть звук [л]: лук, лось, луна, стол, стул, пила, мыло, кукла, пила, волк.
Ход игры:
– Послушай и отгадай загадку:
В море, не касаясь дна,
Рыба плавает одна.
Остальным всем страх внушая,
Злая, сильная, большая!
(Акула)
– Спрячь от акулы рыб с изображением предметов, в названии которых есть звук [л].
– По выложенной звуковой схеме цветными фишками, подбери слово, которое подходит.

«Помоги дельфину найти друзей»

Цель игры: развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа, автоматизация звука [л‘] в словах.
Оборудование: голубой картон, контурное изображение дельфина, рыб с картинками, в названии которых есть звук [л‘]: лист, лебедь, лев, лиса, соль, медаль, сосулька, пальма, коляска.
Ход игры:
– Послушай и отгадай загадку:
С плавниками, но не рыбка.
Считать его рыбкой –
Большая ошибка.
(Дельфин)
– Найди для дельфина друзей-рыбок с изображением предметов, в названии которых есть звук [л‘].
– Назови картинки, выделяя звук [л‘].
– Найди слова, в которых звук [л‘] находится в начале (в середине, в конце).

«Веселый лягушонок»

Цель игры: развитие фонематического восприятия, автоматизация звука [л‘] в словах.
Оборудование: картинка с изображением пруда, контурные изображения листьев водяной лилии с картинками, в названии которых есть звук [л‘]: лист, лиса, лебедь, павлин, тюлень, клевер, цыпленок, тюльпан; плоскостное изображение или игрушка лягушки.
Ход игры:
– Послушай и отгадай загадку:
Ноги – ласты зелены.
Пруд – её “избушка”.
Пища – злые комары.
Это же . !
(Лягушка)
– Выбери листья с изображением предметов, в названии которых есть звук [л‘].
– Лягушонок прыгает по листьям. Назови картинки, выделяя звук [л‘].
– Назови предметы, которым можно подобрать слова-действия:
плавает…(лебедь, тюлень)
зеленеет…(лист)
бежит…(лиса)
цветет…(тюльпан, клевер)
пищит…(цыпленок)

«Корабли в море»

Вариант 1.
Цель игры: развитие фонематического восприятия, памяти, автоматизация звуков [л], [л‘], [р], [р‘] в словах.
Оборудование: голубой картон с наклеенными волнообразными полосками для вкладывания кораблей, контурные изображения кораблей с картинками, в названии которых есть звуки [л]: луна, лампа, стол, пенал, пила, акула, игла, яблоко, [л‘]: лиса, лист, лягушка, лев, ель, соль, цыплята, коляска, [р]: рак, ракета, карандаш, корова, ворона, морковь, огурцы, шар, забор, мухомор, [р‘]: репа, ремень, рябина, букварь, курица, перец.
Ход игры:
– Послушай и отгадай загадку:
По морям и океанам,
По делам плывут они,
Побывали в многих странах,
Это чудо …
(Корабли)
– Выбери корабли с картинками, в названии которых есть звук [л] ([л‘], [р], [р‘]).
– Корабли плывут в море. Назови картинку, выделяя звук.
– Я уберу корабль, а ты посмотри и скажи, чего не стало.

Вариант 2.
Цель игры: дифференциация звуков [л] – [р], [л‘] – [р‘] в словах, развитие фонематического восприятия.
Оборудование: картинка с изображением моря, контурные изображения кораблей с картинками, в названии которых есть дифференцируемые звуки.
Ход игры: педагог предлагает ребенку правильно назвать картинки, изображенные на кораблях. На верхнюю и нижнюю полоску поместить корабли с дифференцируемыми звуками.

«Разноцветные бабочки на поляне»

Цель игры: развитие фонематического восприятия, памяти, автоматизация звука [ч] в словах.
Оборудование: картинка с изображением полянки, контурные изображения бабочек с картинками, в названии которых есть звук [ч]: чашка, чайка, чайник, мяч, сачок, тумбочка, кисточка, ручка, ласточка.
Ход игры:
– Послушай и отгадай загадку:
Целый день она порхает,
И цветочки опыляет,
В модном платье пёстром,
Как она зовётся? (Леонов В.А.)
(Бабочка)
– Выбери бабочек с изображением предметов, в названии которых есть звук [ч].
– Прослушай 3 слова и повтори их без ошибки: чайник, мяч, сачок; чайка, ручка, ласточка и т.д.

«Помоги солнцу выйти из-за туч»

Цель игры: развитие фонематического восприятия, автоматизация звука [ч] в словах, образование слов во множественном числе.
Оборудование: картинка с изображением солнца, контурные изображения туч с картинками, в названии которых есть звук [ч]: черепаха, чашка, мяч, удочка, тачка, бабочка.
Ход игры:
– Послушай и отгадай загадку:
Летит, хоть и бескрыла,
Солнышко закрыла,
Как его не видно стало,
Она слезами зарыдала.
(Туча).
– Помоги солнцу выйти из-за туч. Выбери тучки с изображением предметов, в названии которых есть звук [ч].
– Отчетливо произноси звук [ч] в словах и убирай тучку.
– Измени названия картинок по образцу: чашка – чашки.

«Посади цветы для Дюймовочки»

Цель игры: развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа, автоматизация звуков [ц], [ч] в словах.
Оборудование: зеленый картон, контурные изображения цветов с картинками, в названии которых есть звуки [ц]: цепь, цыпленок, цапля, перец, огурец, синица, солнце, яйцо, [ч]: чеснок, часы, туча, булочка, сверчок, ласточка, черепаха, мяч; плоскостное изображение Дюймовочки.
Ход игры:
– Послушай и отгадай загадку:
Они пахучи и милы,
Из них плетут венки,
На праздники дарят,
Как их называют? (Леонов В.А.)
(Цветы)
– Помоги Дюймовочке посадить цветы. Выбери цветы с изображением предметов, в названии которых есть звук [ц] ([ч]).
– Правильно назови картинку и посади цветок.
– Прохлопай в ладоши количество слогов в каждом слове.

«Тучка с дождиком»

Цель игры: развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа, автоматизация звуков [л‘], [ч] в словах.
Оборудование: картинка с изображением тучи, контурные изображения дождевых капель с картинками, в названии которых есть звуки [л‘]: лимон, лиса, лев, малина, альбом, пальто, клевер, клетка, плита, ель, шаль, [ч]: чашка, черепаха, качели, удочка, почка, бабочка, мяч, печь.
Ход игры:
– Послушай и отгадай загадку:
Жила она в туче,
А туча — плакуча.
Когда заревёт,
Она вниз упадёт.
(Капля воды)
– Небо закрыли тучи, и стал капать дождь. Выбери капли с изображением предметов, в названии которых есть звук [л‘] ([ч]) и четко произноси слова.
– Где находится звук [л‘] в названиях картинок: в начале, в середине или в конце?

«Соня и Шура на прогулке»

Вариант 1.
Цель игры: развитие фонематического восприятия, грамматического строя речи, автоматизация звуков [с], [ш], [ж] в словах.
Оборудование: картинка с изображением мальчика и девочки, играющих в снежки, контурные изображения снежков с картинками, в названии которых есть звуки [с]: санки, сапоги, солнце, собака, миска, лист, оса, кактус, автобус, [ш]: шарф, шуба, шар, шина, кошка, мышка, мишка, пушка, мешок, душ, ковш, [ж]: жаба, жираф, желудь, пижама, лужа, лыжи, пожарник.
Ход игры:
– Послушай и отгадай загадку:
В руках он лепится легко.
Детишкам – развлечение
Бросать, без устали, его
Друг в друга, без сомнения!
Холодный кругленький комок.
Как же зовут его? (Р. Андрейчук)
(Снежок)
– Соня и Шура играют в снежки. Выбери снежки с изображением предметов на звук [с] ([ш], [ж]).
– Отчетливо произноси названия картинок и отдай снежок ребятам.
– Назови те картинки, про которые можно сказать мой (моя, мои, мое)

Вариант 2.
Цель игры: дифференциация звуков [с] – [ш] в словах, развитие фонематического восприятия.
Оборудование: картинка с изображением мальчика и девочки, контурные изображения снежков с картинками, в названии которых есть звуки [с], [ш].
Ход игры:
– Назови картинки на снежках, выделяя звуки [с], [ш]. Соне отдай снежки, в названии которых есть звук [с], а Шуре – со звуком [ш].

Игры на развитие фонематического слуха для дошкольников 5-6-7 лет

Дидактические игры для дошкольников для развития фонематического слуха играют важную роль в подготовке детей к школе. Представленные в статье задания и упражнения подойдут для копилки воспитателей, логопедов, родителей. Перед тем, как дать практический совет об играх на развитие слухового восприятия речи, поговорим о том, что такое фонема, и как фонематически слух связан с уровнем обучаемости детей.

Фонема

С древнегреческого слово “фонема” переводится как “звук”. Это минимальная единица любого языка, не имеющая лексического, грамматического значения, используется в речи для различения значимых единиц языка.

Например, в слове ДОМ три фонемы , , . Не путайте фонематические единицы со звуком, это не одно и тоже. Понять, почему так происходит, можно на простом примере: в слове ЯГОДА 5 фонем , , , , , но 6 звуков [Й], [А], [Г], [А], [Д], [А].

Одна буква или звук могут выражаться разными фонемами, например, на севере Г произносится как взрывной, а на юге — фрикативно с призвуком Х, но оба варианта артикуляции представлены в виде фонемы .

Многие преподаватели считают, что практической пользы от этих знаний для детей школьного и детсадовского возраста нет, но эту точку зрения нельзя назвать однозначно верной. В первом классе от детей требуется навыка различения звука и буквы при выполнении фонетического разбора. Основы данного навыка закладываются в раннем возрасте, когда дети на слух различают слова мама – Маша, зима – Сима и т.д. Для анализа услышанной речи нужно уметь дифференцировать, различать фонемы, то есть пользоваться фонематическим слухом.

На заметку! Игры на развитие фонематического слуха родители проводят с детьми с самого рождения, сами того не осознавая. Разговоры, песни, сказки, шумные игрушки подготавливают малыша к собственной речи, восприятию чужих высказываний и анализу отдельных звуков, слогов.

Фонематический слух

Умение различать фонемы без визуализации букв, определение звукового состава слова называется фонематическим слухом. Этот навык лежит в основе обучения детей чтению, письму.

При несформированности данного умения дети задерживаются в речевом развитии, потому что не слышат собственных артикуляционных ошибок:

  • путает парные по глухости-звонкости, глухости-звонкости согласные;
  • совершает многочисленные грамматические ошибки в речи;
  • пропускает слоги в словах;
  • не употребляет предлоги или путает схожи пары (над-на, в-во);
  • не может правильно выразить мысль, неверно употребляя созвучные слова (лук-люк, том-дом).

В результате к школьному возрасту количество проблем увеличивается. Дети с неразвитым фонематическим восприятием имеют следующие проблемы в обучении:

  • дисграфия;
  • дислексия;
  • низкая скорость чтения, письма.
  • ошибки в поиске однокоренных слов, фонетическом разборе, проверочных форм на последний согласный.

Чтобы избежать сложностей в школьном возрасте, важно своевременно заметить недоразвитие фонематического слуха, оказать дошкольнику или школьнику логопедическую помощь. Основное место в коррекционной работе с детьми по развитию речевого слуха занимают игры. Их превеликое множество. Проводить их могут не только логопеды, дефектологи, воспитатели в детском саду, но и родители.

На заметку! Игры для развития фонематического слуха у дошкольников эффективнее проводить в возрасте 5-6 лет. Этот период, по мнению психологов и педагогов, наиболее благоприятен для коррекции слухового восприятия речи.

Простые и интересные игры для развития фонематического слуха не утруждают детей. Используйте любые из перечисленных игр упражнений ежедневно. Уже через месяц результаты работы будут заметны родителям, окружающим.

На заметку! В качестве контроля эффективности занятий на формирование фонематического слуха у ребенка после месяца тренировок проведите с дошкольником такой тест: говорите некоторые известные ему слова неверно. При слабо развитом речевом слухе ребенок не обратит на вашу ошибку внимание. Если исправит ваше высказывание, сделает замечание, можете поставить ему и педагогу “5”за качественный труд.

Тишина

Простая дидактическая игра на развитие фонематического слуха тренирует умение различать неречевые звуки. Дети сидят в комнате или на улице, закрывают глаза и слушают тишину 1-2 минуты. Разговаривать в момент игры нельзя. Если занятие проводится на прогулке, организовать полное отсутствие звуков сложно, поэтому под тишиной понимаются все шорохи, сигналы машин, пение птиц.

Когда педагог разрешит, дошкольники открывают глаза и описывают свои впечатления от игры, подробно рассказывают, что они смогли услышать в тишине.

Лови звук

Игра направлена на развитие фонематического слуха, внимание. Можно проводить с детьми от 6 -7 лет.

Ребенок сидит напротив логопеда и внимательно слушает, какие звуки произносит педагог. Дошкольник получает задание хлопать ладошками и ловить только определенный перед началом игры звук.

Педагог должен медленно произносить разные звуки, а между ними правильный. Если малыш хлопнул ладошками не вовремя, то есть поймал неверный звук, нужно указать ему на ошибку. В процессе игры желательно просить детей произносить все услышанные фонемы громко вслух.

Хлопай-топай

Упражнение направлено на переключаемость. Ребенок топает и хлопает на заданный педагогом звук. Обговаривать условия игры нужно заранее. Например, на звук [ш] дошкольник топает, а на звук [ж] хлопает в ладоши.

Логопед произносит ряд схожих звуков: [ш], [щ], [ч], [ж], [с], [ж], [х], [ш] и т.д. На необозначенные звуки дошкольник не должен реагировать телодвижениями.

Поймай слог

Игра на развитие фонематического слуха, переключаемости внимания у детей 5-6 лет. Проводится идентично предыдущей, но ребенок ловит не звуки, а слоги. Условия обговариваются так: поймай слог ЧУ. Педагог произносит ряд слогов, стараясь запутать воспитанника: ЧА, ШУ, ЧУ, ЩУ и так далее. Ребенок должен ловить только слог ЧУ.

Лови слово

Упражнение формирует высокий уровень внимания, развивает умение различать слоги и звуки изолированно, в окружении других фонем.

Педагог сообщает ребенку, какое слово нужно ловить, например, щука. Произносит ряд схожих по звучанию слов и обозначенное: шутка, щука, шуба, зубы, щука и так далее. Когда дошкольник слышат нужное слово, хлопает в ладоши.

Эту игру на развитие фонематического слуха можно проводить с несколькими детьми в возрасте средней группы ДОУ. Сначала расскажите воспитанникам, что такое эхо, как оно “работает”. Потренируйтесь вместе, повторяя слова, звуки, слоги друг за другом. Потом определите, кто из детей будет эхом, а кто путником в горах.

Когда роли распределены, оставьте детей играть самостоятельно, без ваших подсказок. Путник говорит простые слова, слоги, а “эхо” повторяет услышанное в точности, можно несколько раз.

Поймай песенку

Игра подходит для детей с недоразвитием внимания, со слабым навыком слышать звуки в составе слога, слова. Педагог задает проблемный для воспитанника звук, чаще всего это свистящие, шипящие, сонорные.

Возьмем для примера, фонему Б. Педагог должен называть ряд слов с заданным звуком и без него: банка, шубка, соска, папка, барабан, пулька, булька и так далее. Задача ребенка: хлопнуть в ладоши, если услышал нужный звук.

Громко-тихо

Занятие проводят с музыкальным сопровождением. Дети встают в круг, начинают движение шагом под композицию. Когда музыка звучит громко, нужно встать на носочки, если звук становится тихим — присесть и идти гусиным шагом.

На заметку! Дифференцированные движения и музыкальную композицию рекомендуется менять на каждом занятии.

Высоко-низко

Упражнение идентично предыдущему. Когда звучат низкие тона, например, стучит барабан или тромбон, дети приседают. На громких звуках — двигаются на цыпочках.

Скажи, как я

Игровое задание направлено на развитие умения различать громкие и тихие звуки, дети учатся подстраиваться под тембр голоса собеседника. Педагог произносит слова, небольшие фразы с разной громкостью, дети слушают и повторяют.

На заметку! Для упражнения “Скажи, как я!” выбирайте слова и звуки, с произношением которых у детей наибольшие трудности.

Разложи правильно

Приготовьте карточки с парными и непарными звуками: З-С, Ж-Ш, Ч-Ц, Щ, В -Ф, Х, Р, Б-П. И в дополнении к этой картотеке распечатайте изображение предметов, в названиях которых есть эти фонемы. Ребенок должен их соотнести. Например, приложить к изображения зонта карточку с буквой З, к слону — С. В результате получится несколько кучек карточек.

Через 2-3 занятия с карточками предложите детям раскладывать картинки по другим принципам:

  • находить названия предметов с нужным звуком в конце, начале, середине слова;
  • классифицировать слова по количеству слогов;
  • самим придумывать слова на заданную букву, например, устно разложить названия всех предметов, которые находятся в комнате.




Звуковое лото

Игра проводится в группе ( не менее 2 человек и ведущий). Подходит для детей ужу знакомых с буквами, или может сочетаться с занятиями по изучению азбуки.
Для игры нужно подготовить:

  • Лото с картинками (звери, птицы, предметы).
  • Пустые карточки.

Сначала проведите подготовительную работу. Выясните, какие буквы знакомы дошкольникам, объясните, что согласные звуки могут быть мягкими-твердыми, глухими-звонкими, покажите, как правильно их произносить. Потом раздайте детям по 4-6 картинок и столько же пустых карточек.

Называйте любой звук, растягивая и пропевая его: з-з-з. Спросите, у кога в названия нарисованных предметов есть такой звук. Дети поднимают руки и повторяют: “У меня з-з-зебра!”. И закрывают правильную картинку пустой карточкой. Победит тот, кто быстрее заполнить поле.

Важно! Следите, как дети проговаривают слова, отдельный звуки. Сочетайте игру с артикуляционной тренировкой и коррекцией произношения.



Слоговой поезд

Задание на развитие умения делить слова на слоги. Приготовьте карточки с нарисованными вагонами, на каждом написан 1 слог. Задача детей — рассадить слоги по вагонам. Для дошкольников 5-6 лет берите слова из 2-3 слогов, для школьников 6-7 лет — из 3-4.

Путаница

Дети с дефектом фонематического слуха в речи путают звуки, игра путаница поможет справиться с этим недостатком. Сначала расскажите детям о том, что может произойти, если поставить неправильную букву в слово, как изменится его значение и смысл высказывания в целом.

Приведите простые, а желательно смешные примеры курьезных ситуаций. Например, Мишка любит есть сыр. Нужно сказать мышка, а медведи сыр не едят. Затем предложите детям исправить ошибки в словах и предложениях, что смысл высказывания был правильным:

Мы пришли кататься на большую Корку.
На болоте много скользких Мочек.
Иван построил новый Том.

По возможности сопровождайте занятия с запутанными словами картинками, сюжетными иллюстрациями.

Испорченный телефон

Играть нужно в компании, соберите групп из 5-8 детей. Первый участник загадывает слово, сначала из 2-3 слогов, и невнятно произносит его на ушко соседу. Следующий пытается понять, что услышал и передает слово сидящему рядом. И так по цепочке. Последний ребенок говорит понятое громко вслух. Дети сравнивают начальный и итоговый результат, разбирая, что в нем изменилось.

Договори слог или слово

Упражнение подходит для детей старшего дошкольного возраста и учеников начальной школы. В детском саду используйте простые задания, где нужно подставить 1 слог к слову:

Мы продолжили иг… (ру).
Дом стоит на го… (ре).
Кипит наш самов… (ар).
У меня вед …(ро).

Для младших школьников выбирайте задания потруднее. Просите добавить 2 слога к начатому слову и целое слово по смыслу:

Я в зеленку угодил – плачет бедный кро… (кодил).
Мишенька играл в футбол и забил ребятам…(гол).

Игра “Договори…” развивает слуховое внимание, сообразительность, расширяет словарный запас.

Самое важное, не превращать игру в урок со строгими правилами. Выбирайте такие упражнения, который доставят ребенку радость от общения с вами, сверстниками и одновременно будут развивать в комплексе не только фонематический слух, но и память, внимание, мышление, красивую и правильную речь.

Ссылка на основную публикацию