Составление рассказа по серии сюжетных картинок – конспект

Урок русского языка по теме “Развитие речи”. Составление рассказа по сюжетным картинкам “Кормушка”

  • работать над формированием письменной и устной связной речи с опорой на сюжетные картинки;
  • воспитывать любовь к природе через знакомство с красотой
  • развивать воображение и внимание на уроке через работу с сюжетными картинками.

2. Настрой на урок.

Ребята, послушайте внимательно. Что вы слышите? (Звучат голоса птиц на фоне музыки.)

Как вы думаете, о чем будет наш урок?

3. Проверка домашнего задания.

Я попросила вас к уроку подобрать пословицы о птицах. На партах у вас лежат 3 разрезанные пословицы. Составьте их и прочитайте.

Как вы их понимаете?

Какие вы еще пословицы о птицах знаете?

4. Словарная работа.

Выпишите из пословиц названия птиц. (Ворона, воробей, журавль, синица.)

Поставьте ударение, подчеркните орфограммы, разделите слова на слоги.

Какое слово здесь лишнее? (Журавль – 2 слога, большой размер, перелетная птица.)

Каких еще зимующих птиц вы знаете?

(Слайды 2, 3) (Зимующие птицы.)

Хорошо ли живется зимующим птицам? Может ли человек помочь им? Как? А вы помогали зимующим птицам? Как?

Ребята второго класса тоже помогали птицам. И об этом у вас на партах картинки. Внимательно их рассмотрите и разложите их в том порядке как происходили события.


Рис. 1


Рис. 2
Рис. 3

Давайте подберем подписи к этим картинкам. Я их уже записала, но правильно ли я их расставила?

  1. Кормушка занесена снегом.
  2. Ребята чистят кормушку.
  3. Вкусный обед.

У нас получился план. По этому плану мы с вами и будем работать. Запишите его. Каждую часть рассказа мы будем начинать с красной строки.

5. Подбор подходящих по смыслу слов и вставление их в текст.

Что изображено на первой картинке? (Заснеженный сквер. На дереве висит кормушка. Она занесена снегом. На ветках сидят птички.)

Каких птиц вы видите? (Воробьи, синички, снегири.)

Почему птицы не смогли пообедать?

Гимнастика для глаз.

Когда я составляла предложения, некоторые слова пропали. Попробуйте сами вставить подходящие слова. Прочитайте слова для справок. Здесь много слов, но вам надо выбрать только те, которые подойдут по смыслу. При списывании обратите внимание на орфограммы, особенно те, с которыми мы еще незнакомы.

Ученики записывают текст в тетрадь, проверка чтением.

6. Восстановление деформированного текста.

Переходим ко второй части плана. Как она называется?

Что вы видите на 2 картинке?

Какой корм принесли ребята? Для каких птиц?

Я составляла для вас два предложения, но компьютер перепутал все слова.

Попробуйте самостоятельно восстановить эти предложения. Запишите их

Проверка записанного: Какие предложения получились? (Слайд 5)

7. Творческая работа: самостоятельное составление предложений.

Давайте посмотрим на третью картинку. Как она называется?

Что сделали дети? Зачем? Как повели себя птички?

Ребята, третью часть вы будете придумывать и записывать сами, важно не только придумать, но и грамотно записать. Для этого я выписала вам слова, которые могут помочь в составлении предложений, и выделила все орфограммы.

Вы можете использовать эти слова, изменять их и добавлять свои слова.

Ученики самостоятельно составляют и записывают предложения.

Прочитайте получившиеся предложения. Молодцы.

8. Чтение детских рассказов.

У нас с вами получился рассказ. Прочитайте свои рассказы.

Как вы относитесь к ребятам? Как их можно назвать? (Молодцы.)

Давайте запишем это предложение, как итог нашего рассказа.

Запись с комментированием.

Не только ребята в нашем рассказе молодцы, но и вы тоже молодцы. Вы сделали большую работу: вставляли слова в предложения, собирали рассыпанные предложения, сами сочиняли предложения.

Какой вид работы вам показался самым трудным? Самым легким? Самым интересным?

Составление рассказа по сюжетным картинкам
план-конспект занятия по развитию речи на тему

Конспект занятия по обучению детей рассказыванию по сериям сюжетных картинок

Скачать:

ВложениеРазмер
sostavlenie_rasskaza_po_serii_syuzhetnyh_kartinok.doc26.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное детское образовательное бюджетное учреждение

Детский сад «Солнышко»

Составление рассказа по серии сюжетных картинок

– продолжать формировать умение составлять рассказ с опорой на серию сюжетных картин, последовательность которых служит планом при рассказывании; употреблять в речи сложные формы предложений;

– развивать умение следить за сюжетом, не упуская важных деталей;

– развивать внимание, мышление, творческое воображение, монологическую речь, активизировать словарь детей;

– воспитывать любовь к животным, интерес к их образу жизни и повадкам.

Интеграция образовательных областей:

коммуникация, социализация, физическая культура.

  • сюжетные картинки из серии «Истории в картинках», указка, иллюстрации из мультфильмов, доска.

Воспитатель собирает детей вокруг себя.

В. : Ребята, сегодня мы отправимся в увлекательную экскурсию. Поэтому занимайте свои места, садитесь на стульчики.

Дети садятся на стульчики.

В. : Чтобы начать нашу экскурсию, нужно чтобы вы закрыли глаза. ( Дети закрывают глаза)

В. : Ребята, представьте, что мы сели в автобус, и он поехал. Вот мы едем по широкой центральной улице, проезжаем дома, магазины. Наш автобус проезжает мимо красивого парка. Мы проехали по мосту, автобус сворачивает на другую улицу и вдруг останавливается. (Во время рассказа воспитатель расставляет и развешивает иллюстрации из мультфильмов.)

В. : А теперь, ребята, откройте глаза и посмотрите, куда мы с вами приехали! Как вы думаете, где мы? ( Ответы детей)

В. : Ребята, мы с вами приехали на студию, где создают мультфильмы

А кто из вас знает, что надо сделать, чтобы получился мультфильм? ( Ответы детей) . Молодцы! Да, мультфильм сначала надо нарисовать. Тогда подумайте и скажите, кто рисует мультфильмы?

Правильно, мультфильмы рисуют художники. Их называют художники-мультипликаторы. Чтобы получился мультфильм, художник- мультипликатор рисует много рисунков, потом соединяет их в правильном порядке и получается мультфильм.

Вот художник нарисовал мультфильм, и нам его показывают. Герои мультфильма оживают, начинают бегать, играть, плавать.

А что еще необходимо мультфильму, чтобы он стал более понятным и интересным? ( Ответы детей)

В. : Правильно, его надо озвучить, т. е. герои нашего мультфильма должны заговорить.

Сейчас я научу вас озвучивать мультфильмы. Вы будите выполнять действия, а я буду их озвучивать, и у нас получится мультфильм. А назовем мы наш мультфильм «Мышиная зарядка».

Вставайте около своих стульчиков и представьте, что вы мышки.

Воспитатель читает стихотворение, а дети выполняют движения.

Скок, скок, скок-поскок,

Сел мышонок на пенек.

В барабан он громко бьет,

На зарядку всех зовет.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочки поднимись.

Ставим лапки на носок,

А потом на пятку,

На носочках скок-поскок,

А потом вприсядку.

Молодцы, ребята, хорошо мышиную зарядку вы сделали.

А сейчас с новыми силами мы возвращаемся в студию. Нас ждет интересная работа.

Теперь вы знаете, как озвучивать мультфильмы. Вот и мы с вами сейчас будем озвучивать новый мультфильм, он называется «Про мышонка». Для этого нам нужно разделиться на 2 команды. Каждой я дам конверт с одной серией мультфильма. Посмотрите, как художник – мультипликатор нарисовал этот мультфильм. Дети рассматривают картинки (1-2 минуты) .

В. : Ребята, посмотрите, первая картинка – начало мультфильма – завязка, то с чего начитается наш мультфильм. ( Воспитатель указкой показывает первую картинку)

Дальше, вторая и третья картинка – середина мультфильма – кульминация – это основные действия и события мультфильма.

И четвертая картинка – окончание мультфильма – развязка, то, чем все закончилось.

В. Вы еще раз внимательно рассмотрите вашу серию картинок и затем постарайтесь ее озвучить, т. е. составить совместный рассказ по своей картинке. Когда ваши рассказы будут готовы, мы сможем еще раз посмотреть мультфильм, но уже со звуком.

Дети самостоятельно составляют рассказы. Затем по одному ребенку от каждой подгруппы выходят и рассказывают рассказ по своей картинке. Воспитатель или дети из подгруппы помогают по мере необходимости.

Физ. Минутка: Раз – подняться, подтянуться
Два – согнуться, разогнуться
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре – ноги шире.
Пять – руками помахать
Шесть – за стол тихонько сесть.

В. : Ребята, вам понравился новый мультфильм?

В. : Вот такая интересная история приключилась с мышкой!

В. : Дети, садитесь на свои места. Вы хотите знать какие приключения ждут нашего мышонка? Вашим домашним заданием будет, ннарисовать продолжение. Вы все станете художниками-мультипликаторами и нарисуете свою историю.

В. : Наша экскурсия на мультстудию подошла к концу, и мы с вами возвращаемся в детский сад.

Рефлексия. Где мы сегодня с вами были? Что делали? Озвучивали и рисовали мультфильмы? Молодцы, вы все хорошо справились с заданиями.

Конспект НОД по речевому развитию в старшей группе. Составление рассказа по последовательной сюжетной серии картинок

Елена Ефанова
Конспект НОД по речевому развитию в старшей группе. Составление рассказа по последовательной сюжетной серии картинок

Конспект нод по речевому развитию в старшей группе.

Составление рассказа по последовательной сюжетной серии картинок

«Граница Родины — на замке» (с использованием плана-мнемотаблицы)

Цель: формировать умение детей составлять связно и последовательно рассказ по серии сюжетных картинок, с использованием плана (мнемотаблицы).

продолжать учить детей логично, последовательно составлять рассказ по сюжетным картинам;

продолжать формировать представления детей об армии, о родах войск, об особенностях военной службы;

продолжать знакомить детей с военными профессиями.

развивать связную речь;

развивать умение работать по мнемокарточкам;

развивать сообразительность, логическое мышление, память, внимание;

развивать общую и мелкую моторику;

развивать умение работать вместе.

воспитывать чувство гордости за нашу армию;

вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.

рассматривание иллюстраций: военной техники, военных профессий; беседа о нашей армии, о войсках; загадывание загадок на военную тему; чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа» и других стихов и рассказов о военных.

Оборудование: сюжетные картины «Граница Родины — на замке», план-мнемотаблица, разрезные картинки, конверт с фотографией и письмом дяди Стёпы.

Ход образовательной деятельности.

1. Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, сегодня утром в группу почтальон принёс письмо. Мне очень интересно от кого оно, а вам? (открывают письмо)

В-ль показывает, что в конверте находится письмом и фотография дяди Стёпы, разрезные картинки с военными профессиями. В письме д. Стёпа предлагает выполнить его задание.

Проводится игра «Собери картинку».

Дети собирают разрезные картинки (танкист, лётчик, ракетчик, моряк, десантник, солдат и пограничная СОБАКА).

Воспитатель: -Кто изображён на ваших картинках? (Ответы детей)

-Как этих людей можно назвать одним словом? (Военные; воины; защитники Родины, Отечества.)

-От кого защищают нашу Родину воины-защитники? (от врагов, от нарушителей)

-Почему же здесь оказалась собака? Кому нужна собака? (Собака нужна пограничнику.)

-Что охраняет пограничник? (Пограничник охраняет границу от врагов.)

2. Объявление темы занятия.

Воспитатель: Ребята, у дяди Стёпы есть друг- пограничник Василий. Пограничник Василий и его верный пёс Рекс охраняют границу нашей страны. О том, какая история однажды произошла на границе, мы узнаем, если составим рассказ по картинкам.

Воспитатель предлагает сесть на стулья.

3. Рассматривание серии картин с последующим обсуждением.

Посмотрите на первую картинку.

– Кто изображён на картинке? (На картинке изображен пограничник Василий и собака Рекс).

-Что вышли охранять пограничник и собака? (Пограничник и собака вышли охранять границу.)

-Что вдруг Василий заметил на земле? (Вдруг Василий заметил на земле след.)

-Кому пограничник показал свежий след? (Пограничник показал свежий след собаке /Рексу.)

Посмотрите на вторую картинку.

-К кому привели следы? (Следы привели к нарушителю.)

-Что пограничник увидел в руках у нарушителя границы? (Пограничник увидел в руках у нарушителя границы был пистолет.)

– На кого нарушитель направил пистолет? (Нарушитель направил пистолет на пограничника и собаку.)

Рассмотрим третью картинку.

– На кого напал Рекс и что сделал? (Рекс напал на врага и схватила его зубами за руку.)

– Что нарушитель сделал с пистолетом? (Нарушитель уронил пистолет.)

– Почему нарушителю не удалось перейти границу? (Нарушителю не удалось перейти границу, потому что граница нашей страны надежно охраняется.)

4. Оздоровительная пауза

А сейчас, чтобы стать похожими на сильных, смелых российских воинов я предлагаю нам провести весёлую солдатскую зарядку.

Наши воины идут-раз-два, раз-два, (ходьба на месте)

В барабаны громко бьют: тра-та-та, тра-та-та («барабан»)

В море наши корабли: нынче здесь -завтра там! («качалочка»)

Долго плавали в дали по морям, по волнам! (круговые движения руками)

Пограничник на посту: кто идёт? кто идёт? (ходьба на месте)

Едут танки по мосту: трр-вперёд, трр-вперёд! («моторчик»)

Над землёю самолёт: у-у, у-у! (руки в стороны)

Разрешён ракетам взлёт: Уух, уух! (приседают, ладошки сложены перед

грудью, встают-поднимают руки вверх)

Наши пушки точно бьют: бух, бах! («бокс»)

Нашей армии – салют! (поднимают руки вверх)

Воспитатель: Молодцы ребята, присаживайтесь на свои стулья.

5. Составление плана рассказа.

Воспитатель: Ребята, кто желает самостоятельно составить рассказ?

Чтобы рассказ получился интересный, вам поможет план.

– Сначала вы скажите кто изображён на картинке? (№1)

-Затем расскажите, что вышли охранять пограничник и собака? (№1)

-Дальше скажите, что пограничник заметил на земле? (№2)

-Потом, кому Василий показал свежий след? (№3)

-Дальше расскажите к кому привели следы? (№4)

– После этого расскажите, что пограничник увидел в руках у нарушителя границы? (№5)

– Скажите на кого нарушитель направил пистолет? (№5)

– После, на кого напал Рекс и что сделал? (№6)

– Расскажите, что нарушитель сделал с пистолетом? (№7)

– А в конце скажите, почему нарушитель не смог перейти границу. (№8)

6. Составление рассказов детьми.

«Случай на границе» (Примерный текст.)

Пограничник Василий и собака Рекс вышли охранять границу. Вдруг Василий заметил на земле следы. Пограничник показал свежие следы Рексу. Следы привели к нарушителю. Василий увидел в руках у нарушителя границы пистолет. Нарушитель направил пистолет на пограничника и собаку. Рекс напал на врага и схватила его зубами за руку. Нарушитель уронил пистолет. Нарушителю не удалось перейти границу, потому что граница нашей страны надежно охраняется.

7. Итог. Рефлексия.

Воспитатель: Какие вы молодцы!

Какие интересные рассказы вы составили!

Вы хорошие рассказчики и внимательные зрители!

– Скажите ребята, что вы сейчас делали?

-Вам понравилось сочинять, придумывать рассказ?

– Какой герой рассказа вам нравится больше?

Конспект НОД по развитию речи «Составление описательного рассказа по картине «Ежи» в подготовительной группе Цель: развивать диалогическую речь детей. Задачи: формировать умение рассматривать картину и рассуждать над её содержанием, развивать.

Конспект НОД по речевому развитию «Составление описательного рассказа «Зимние забавы» в средней группе детей с ОВЗ Образовательная область: «Речевое развитие»; художественная литература. Педагогическая цель: формировать умение составлять по образцу простые.

Конспект ОД по речевому развитию «Пересказ рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди» в старшей группе детей с ЗПР Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 г. Данков Конспект ОД по речевому.

Конспект открытого занятия «Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Снежный ком» в старшей группе

Юлия Алешкина
Конспект открытого занятия «Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Снежный ком» в старшей группе

Конспект открытого занятия в старшей группе

«Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Снежный ком»»

(ОО Речевое развитие)

Цель: Продолжать учить выстраивать в логической последовательности серии картинок, объединенных одной тематикой и составлять на этой основе развернутые рассказы.

Задачи:

1. Учить детей составлять текст с наглядной опорой в виде серии сюжетных картинок, изображающих последовательность событий.

2. Закрепить представление детей о зиме и предметах.

3. Развивать зрительное внимание, мышление, память, координацию речи с движением.

4. Подбирать слова-признаки и слова действия к существительным.

5. Активизировать словарь по теме «Зима».

6. Контролировать произношение в самостоятельной речи.

7. Формировать навыки сотрудничества, инициативности.

8. Воспитывать доброжелательность, взаимопонимания.

Оборудование и материалы:

Серия сюжетных картинок «Снежный ком»; конверт с письмом.

Ход занятия:

1. Вводная часть

1.1 Организационный момент Дети заходят в группу, воспитатель приглашает встать в круг.

Встанем мы в кружочек дружно,

Поздороваться нам нужно.

Говорю тебе «Привет!»

Улыбнись скорей в ответ.

Здравствуй правая рука,

Здравствуй левая рука,

Здравствуй друг, здравствуй друг,

Здравствуй весь наш дружный круг.

Давайте поздороваемся с нашими гостями.

Воспитатель: Я очень рада видеть вас сегодня! Нас ждут увлекательные игры и ещё много чего интересного. Я хочу, чтобы у вас всё получилось, и целый день было хорошее настроение!

Воспитатель: А теперь присаживайтесь на свои места.

Давайте, поиграем с вами в очень интересную игру.

1.2 Игровое упражнение «Доскажи словечко»

Тихо, тихо, как во сне, падает на землю ….(снег)

С неба все скользят пушинки –серебристые…. (снежинки).

На поля и на лужок, все снижается ….(снежок).

Вот веселье для ребят –все сильнее (снегопад).

Все бегут вперегонки, все хотят играть в …. (снежки).

Словно в белый пуховик нарядился. (снеговик).

Рядом снежная фигурка –это девочка (снегурка).

На снегу – то посмотри?- с красной грудкой (снегири).

Словно в сказке, как во сне, землю всю украсил (снег).

Воспитатель: Молодцы! О каком времени года были все эти слова? (ответы детей -о зиме) Да, вы правы, все эти слова о зиме, потому что у нас наступила зима.

Воспитатель:Ребятки, вижу я, что ваши язычки еще не совсем проснулись, поможем им проснуться? (ответы детей – Да)

1.3 Речевая разминка:

Тогда, повторяйте за мной:

Да-да-да – наступили холода!

За-за-за – пришла зимушка, зима!

Оз-оз-оз – на улице уже мороз!

Ам-ам-ам – гости пришли к нам!

Воспитатель: Да, вот сейчас действительно ваши язычки проснулись.

2. Основная часть

Воспитатель: Давайте, посмотрим, кто же это пришел. (Воспитатель забирает конверт у почтальона)

Воспитатель: Ребята, почтальон принес нам письмо. (читает, что написано)Детский сад «Ромашка», для ребят старшей группы «Родничок». Как вы думаете, что может быть в конверте? (ответы детей-письмо, открытка и т. д.) Давайте, посмотрим. (Открывает конверт, достает письмо и сюжетные картинки).

Воспитатель: Ребята, ведь это письмо от Дедушки Мороза!

Воспитатель читает письмо.

Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет Вам Дедушка Мороз! Вы каждый год отправляете мне письмо с пожеланиями и просьбами, теперь пришла моя очередь просить у Вас помощи. Помогите, пожалуйста, разобраться в картинках и составить рассказ, проказница Метель перепутала все картинки!

Буду очень Вам благодарен, Ваш Дедушка Мороз!

Воспитатель: Поможем Дедушке Морозу? (ответы детей-Да)

Воспитатель: Давайте, вспомним правила, как мы отвечаем на занятиях:

Первое правило:

1. Каждый день всегда, везде

На занятиях, в игре

Громко, четко говорим

Никуда мы не спешим!

И второе:

2. Если хочешь ты ответить, не шуми

Только руку подними!

Воспитатель: Молодцы, а теперь посмотрим о ком или о чем нам нужно будет составить рассказ.

Воспитатель показывает детям первую картинку. Что изображено на этой картинке? (зимний пейзаж, пришла зима, какая зима) Почему вы так думаете? (ответы детей)

Воспитатель показывает детям вторую картинку. Что изображено на этой картинке? (санки стоят дома в коридоре). Что стоит? Для чего они нужны? Кто будет кататься на них?

Воспитатель показывает третью картинку. Что изображено на этой картинке? (мальчик катает снежный ком). Для чего он это делает? Кого он кочет слепить? (мальчик хочет слепить снеговика) Какого снеговика может слепить мальчик? (большого, красивого)

Воспитатель показывает четвертую следующую картинку. Что на ней изображено? (Мальчик привез снежный ком домой) Почему мальчик не слепил снеговика до конца? (мама домой позвала, стало темно) Почему мальчик повез снежный ком домой? (подумал, что его кто-нибудь сломает)

Воспитатель показывает пятую картинку. Что на ней изображено? (Санки, а под ними лужа) Откуда появилась лужа? (растаял снежный ком)

Воспитатель: А как вы думаете, что сказала мама мальчику? (мама отругала его, мама сказала, что в следующий раз они вместе слепят снеговика во дворе)

Воспитатель: Для начала нам нужно расставить картинки по порядку, как вы думаете, с какой картинки все начиналось. и т. д. (дети рассказывают в каком порядке должны стоять картинки и почему) Кто хочет попробовать расположить картинки в правильном порядке? (воспитатель вызывает одного ребенка) А остальные ребята будут помогать.

Воспитатель: Теперь мы узнали, о чем будет наш рассказ, но для того, чтобы рассказать весь рассказ, нам нужно немного отдохнуть.

2.1 Физкультминутка «Снег, снег»

Снег, снег, белый снег. (Дети машут руками перед собой)

Осыпает он нас всех.

Дети все на лыжи встали («Встают» на лыжи)

И по снегу побежали. («Бегут»)

Сегодня из снежного (Дети идут по кругу, «катят» снежный ком)

Мы снежную бабу слепили у дома. (Рисуют руками в воздухе три круга)

Стоит наша баба у самых ворот.

Никто не пройдет, (Грозят указательными пальчиками)

Никто не пройдет.

знакома она уже всей детворе. (Идут по кругу)

А жучка все лает «Чужой во дворе».

Воспитатель: Мы рассмотрели внимательно все картинки, обсудили, что на них изображено, теперь вы будете составлять рассказ сразу по всем картинкам от начала до конца.

Воспитатель: Для начала нам нужно придумать название нашего рассказа. Как мы с вами назовем наш рассказ? (ответы детей: зимние игры. зимняя прогулка, снеговик и т. д.)

Воспитатель: Мы с вами знаем, что у рассказа есть начало, середина и конец.

О чём нужно рассказать в начале рассказа?

(В начале рассказа надо говорить о главных героях, где происходило событие, когда происходило событие.)

Воспитатель: О чём расскажем в середине рассказа?

(В середине рассказа нужно подробно рассказать всё, что произошло с героями.)

Воспитатель: О чём расскажем в конце? (Чем закончилась история.)

Воспитатель: Ребята, кто хочет начать рассказ? (желающий начинает)

Кто расскажет середину рассказа? (другой ребенок продолжает).

Кто закончит рассказ? (дети слушают окончание)

Ребята, а может кто-то хочет рассказать весь рассказ полностью, от начала и до конца? (1-2 ребенка рассказывают по желанию, рассказ полностью).

Вот какой замечательный рассказ у нас получился!

Вот мы и помогли Дедушке Морозу.

Воспитатель: Как вы думаете, понравится ли наш рассказ Дедушке Морозу? (ответы детей-Да) И я думаю, что понравится.

З. Заключительная часть. Рефлексия.

Воспитатель: Ребята, а сейчас давайте вспомним, чем мы сегодня с Вами занимались? Кому помогали? Чем помогли?

1. Помогали Дедушке Морозу

2. Рассматривали картинки

3. Раскладывали их по порядку

4. Придумали название

5. Составляли рассказ

Воспитатель: Вам понравилось составлять рассказ? Я думаю, что вы сегодня замечательно потрудились. Ваш рассказ я запишу на листе, и мы с вами отправим его Дедушке Морозу. А что вы бы хотели попросить у Дедушки Мороза в подарок на Новый год? (ответы детей)

Воспитатель: Давай-те вы нарисуете то, что хотите получить в подарок и мы вместе с вами положим рисунки в конверт с рассказом, а потом отправим Дедушке Морозу. Я думаю, что он обязательно выполнит все Ваши пожелания.

Воспитатель: На этом наше занятие подошло к окончанию, Всех благодарю за внимание!

Конспект открытого занятия в подготовительной группе. Составление творческого рассказа из личного опыта «Как я отдыхал летом» Конспект открытой организованной образовательной деятельности в подготовительной к школе группе «Составление творческого рассказа из личного.

Конспект занятия по развитию речи на тему «Составление рассказа по скороговорке» для старшей группы Задачи: учить детей связно и живо рассказывать, не отступая от поставленной темы; упражнять детей в образовании названий детёнышей животных.

Конспект занятия по развитию речи. Составление рассказа по картине «Саша и снеговик» Конспект по развитию речи. Составление рассказа по картине «Саша и снеговик». Цель: Развитие связной монологической речи Задачи: Развивать.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «В магазине посуды». Составление описательного рассказа о посуде Задачи: Связная речь: Учить детей составлять описательный рассказ о предметах посуды; учить подбирать слова-антонимы; упражнять детей в.

Конспект занятия по развитию связной речи у детей 4–5 лет Составление рассказа-сравнения «Птица и самолёт» Рассказ-сравнение «Птица и самолёт» Цели: 1. Активизировать словарь по темам «Птицы» и «Самолёт». 2. Обучать умению сравнивать предметы,.

Тема: «Составление рассказа по серии сюжетных картинок»

Цель: Обучение детей составлению связного последовательного рассказа по серии картинок с достаточно подробно представленным развитием сюжетного действия.

1.Развитие умения передавать предметное содержание сюжетных картинок, устанавливать и адекватно отображать в речи действенную основу каждой картинки и действия отдельных персонажей

2.Формирование умения объединять действия, изображенные на картинках, в общую сюжетную ситуацию путем установления причинно-следственной взаимосвязи изображенных событий.

3. Обучение детей составлению завязки («экспозиции») к изображенному действию.

4.Развитие грамматически правильной фразовой речи детей в процессе обучения рассказыванию и др.

Оборудование: 4 цветные картинки среднего формата, наборное полотно или демонстрационная доска, магнитофон.

Ход занятия

1. Организационная часть.

Определение персонажей будущего рассказа (отгадывание загадок).

Комочек пуха, длинное ухо,

Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)

Зверь усатый, полосатый,

Острые зубы, могучие лапы» (Тигр)

Весит он триста тонн,

Тонна ушки, тонна ножка

Хобот вместо носа» (Слон)

2. Разбор содержания каждой картинки.

Кто изображен на этой картинке? Тигр.

Кого вы видите на этой картинке? Тигра, зайчиков.

Сколько здесь зайчиков? Здесь три зайчика..

Что делают зайчики? Зайчики пляшут (танцуют).

Где пляшут зайчики? На полянке (лужайке).

«Зайчики пляшут (танцуют) на лужайке».

Что еще изображено на картинке (указание на фрагмент картинки)? Лес

Что делает тигр? Тигр бежит за зайцами.

Что сделали зайцы? Зайцы побежали к реке.

Куда они побежали?

Кого вы еще видите на этой картинке? Слона.

Что сделали зайчики? Зайчики прыгнули на слона.

Что сделал тигр? Тигр остановился, встал на задние лапы.

Куда перебрались зайчики? Зайчики перебрались на другой берег реки.

Что сделал слон? Слон облил тигра водой.

А что делают зайчики? Они снова танцуют.

3. Размещение детьми картинок серии в нужной последовательности на наборном полотне.

Уточняются детали сюжета, имеющие значение для составления рассказа.

Например, по 2-ой картинке:

Что здесь нарисовано? Река..

По 4-ой картинке:

Какой водой облил слон тигра? Холодной водой

Детям предлагается составить предложение со словоформой «холодной»: Слон облил тигра холодной водой.

4. Составление детьми высказываний по отдельным картинкам-фрагментам (по цепочке).

Занятие 7.

Тема: «Составление рассказа по серии сюжетных картинок»

Цель: Обучение детей составлению связного последовательного рассказа по серии картинок с достаточно подробно представленным развитием сюжетного действия.

1. Развитие умения передавать предметное содержание сюжетных картинок, устанавливать и адекватно отображать в речи действенную основу каждой картинки и действия отдельных персонажей

2.Формирование умения объединять действия, изображенные на картинках, в общую сюжетную ситуацию путем установления причинно-следственной взаимосвязи изображенных событий.

3. Обучение детей составлению завязки («экспозиции») к изображенному действию.

4.Развитие грамматически правильной фразовой речи детей в процессе обучения рассказыванию и др.

Оборудование: 4 цветные картинки среднего формата, наборное полотно или демонстрационная доска, магнитофон.

Ход занятия

1. Организационная часть.

2. Игра-упражнение «Будь внимателен!» Один из детей размещает на наборном полотне картинки серии в нужной последовательности. Затем, ориентируясь на картинки, дети поочередно заканчивают нужным по смыслу словом предложение, даваемое педагогом.

На лужайке танцевали три. (зайчика); Из леса выскочил. (тигр); Зайцы побежали к. (реке); На речке они увидели. (слона); Зайчики залезли на спину. (слону); Слон набрал хоботом. (воду); Он облил тигра. (водой) и др.

3. Составление рассказа.

§ Составление «экспозиции» рассказа по вопросам педагога:

а) Кто пришел однажды на лужайку? Однажды.

б) Что зайчики стали делать на лужайке?

в) Кто был в лесу и услышал, как играют зайчики?

Педагог объединяет ответы детей в короткий текст начала рассказа.

§ Составление детьми рассказа по двум-трем фрагментам серии с включением составленной завязки.

При затруднениях оказывается помощь по ходу составления рассказа:- стимулирующие вопросы («Что было потом?» и др.), указание на соответствующую деталь картинки, подсказ начала фразы-высказывания (начального слова очередной по смыслу фразы).

4. Придумывание продолжения к изображенному действию (по направляющим вопросам педагога).

а) Как вы думаете, что потом сделал тигр?

б) Что сказали зайчики слону?

в) А что слон сказал зайчикам?

(При необходимости дается подсказ возможного ответа на последний вопрос:«Наверное, он сказал им: «Если с вами опять случится беда, то. »).

5. Составление рассказа по всей серии картинок в целом одним из детей по предваряющему плану (проводится в более сильной группе детей).

§ Кто и что делал на лужайке?

§ Что случилось потом?

§ Куда побежали зайчики?

§ Как им удалось спастись от злого тигра?

§ Чем закончилась эта история?

По ходу составления рассказа используются побуждающие вопросы, указания на картинку или ее деталь.

6. Упражнение в подборе определений к данным словам (характеристика персонажей рассказа):

зайчики — веселые, находчивые; тигр — страшный, свирепый (злой); слон — добрый, сильный и т.п.

7. Дополнение составленного рассказа другими детьми (с использованием магнитофонной записи рассказа ребенка).

8. Анализ детских рассказов. Обращается внимание на полноту и последовательность изложения, грамматическую правильность речи, проявление элементов творчества в рассказах детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи.

Формирование связной речи у старших дошкольников с ОНР на основе игровых приемов – это специальное направление в коррекционной работе, способствующее овладению навыками полноценного речевого общения, умению более свободно пользоваться разнообразными синтаксическими, грамматическими и морфологическими формами языка.

В исследовании были рассмотрены особенности формирования связной речи у старших дошкольников с ОНР. Теоретический анализ научно-методической литературы по данному вопросу показал, что предлагаются различные методики по формированию связного высказывания у различных категорий детей. Поэтому проблема формирование связной монологической речи является одной из самых актуальных в логопедии.

Результаты констатирующего эксперимента в дошкольном учреждении показали, что старшие дошкольники с ОНР испытывают значительные трудности в формировании и овладении связным высказыванием, в результате чего появляется большое количество ошибок в ходе коррекционных занятий. У большинства старших дошкольников с ОНР связные высказывания чаще короткие, состоящие из одного – двух слов; отмечается непоследовательность высказываний, даже если ребенок передает содержание знакомого текста; высказывания детей состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой;

Следует отметить, что в настоящее время возникло реальное противоречие между необходимостью эффективной коррекции связной речи детей с ОНР, объективным ростом требований к развитию связной речи воспитанников в момент поступления в школу, и недостаточностью современных технологий логопедической работы, отсутствием коррекционных методик, игровых приёмов формирования связной речи, раскрывающих алгоритм эффективной коррекции на логопедических занятиях.

Очевидна необходимость совершенствования традиционных приемов и методов, а также поиска более новых, более эффективных научно-обоснованных путей развития связной монологической речи у детей дошкольного возраста с ОНР.

Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе
Тема: «Составление рассказа «Шишка» по серии сюжетных картин»

Цель: закрепление умения составлять рассказы по сюжетным картинкам.

– учить передавать сюжет, заложенный в серии картин, определять основную идею сказки;

– подбирать определения, синонимы и антонимы к заданным словам, а также называть действия персонажей; составлять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с придаточным причины, цели;

– подбирать слова и фразы, схожие по звучанию.

– развивать умение описывать картину;

– развивать логическое мышление;

– развивать речь детей.

– воспитывать коммуникативные навыки детей;

– воспитывать умение работать в группе.

– загадывание загадок о животных;

– чтение рассказов о животных;

– обучение составлению рассказов по серии сюжетных картин;

– работа над пословицами и поговорками.

I. Организационный момент. Мотивация.

– У вас, конечно, есть друзья! Да, ребята?

– Кто такие друзья? (Ответы.)

– А вы помогаете друзьям? (Ответы.)

– Сегодня мы с вами вновь будем составлять рассказ о друзьях, о помощи им. Этот рассказ мы поместим с вами в копилку наших добрых дел, а дома расскажете его родителям. Договорились? Сегодня же вы постараетесь все поработать?

II. Основная часть.

1. Отгадывание загадок

– Про кого мы будем составлять рассказ-сказку догадаетесь, отгадав загадки:

Маленький, серенький (бывает беленький).

По лесочку прыг-прыг,

По лужочку тык-тык

– Какой заяц? (Трусливый, быстрый,…)

– Назовите членов семьи зайца (заяц, зайчиха, зайчонок)

Я скачу туда-сюда

По деревьям ловко.

Не пустует никогда

У меня кладовка.

– Какая белка? (Быстрая, шустрая,…)

– Назовите членов семьи белки? (папа-белка, мама-белка, бельчонок).

– Где живут белки? (В дупле.)

День и ночь по лесу рыщет,

День и ночь добычу ищет.

Ходит-бродит он молчком,

Уши серые торчком.

– Итак, про кого будем рассказывать? (Ответы.)

2. Работа по первой сюжетной картинке

Кого здесь можно назвать друзьями? (Зайца и бельчонка), а волка? (Ответы.)

– А по-другому как их можно назвать? (Малыши, зверята, товарищи)

– Зовут их Пушок и Рыжик? Кто из них Пушок (Рыжик?) Почему? (Ответы.)

– Что делает Пушок? (Прыгает.)

– Подберите слова близкие по смыслу к слову «прыгает» (скачет, подпрыгивает).

– Что делает Рыжик? (Ждет, считает, радуется.)

– Какие зверята? (Озорные, счастливые, бодрые, резвые)

– Кто выглядывает из-за кустов? (Волк.)

-Какой он? (Злой, серый, хитрый.)

– Что он хочет? (Поймать, съесть, напугать.)

3. Игра «Закончи предложение»

Закончите предложение, которое я начну. Будьте внимательны, запоминайте, потом будете сами рассказывать.

В теплый летний день… (… вышли Пушок и Рыжик на полянку).

Они взяли с собой прыгалки, чтобы (…порезвиться, попрыгать).

Они даже не заметили, что … (… из-за кустов за ними следит волк).

– Давайте составим рассказ по первой картинке (составление рассказа).

4. Работа по второй сюжетной картинке.

– Волк выскочил так внезапно, что… (… зверята опомниться не успели).

– Бельчонок посмотрел вверх и … (… увидел на сосне много шишек).

– Он быстро… (…вскарабкался на дерево и стал рвать шишки).

– А бедный зайчик ничего и сказать не мог, потому что … (…сильно испугался).

– Но Рыжик крикнул ему… (Не бойся! Мы с ним справимся!)

(составить рассказ по второй картинке)

III. Физкультминутка (в кругу)

Как-то раннею весной (идут по кругу друг за другом).

Звери шли на водопой.

За мамой лосихой топал лосенок, (идут, громко топая)

За мамой лисицей крался лисенок, (идут крадучись)

За мамой ежихой катился ежонок, (передвигаются в глубоком приседе)

За мамой медведицей шел медвежонок, (идут в вперевалочку)

За мамой белкой скакали бельчата, (скачут на носочках, согнув руки перед грудью)

За мамой зайчихой-косые зайчата, (скачут, сделав ушки из ладоней).

Волчица вела за собою волчат. (идут на четвереньках)

Все мамы и дети напиться хотят (останавливаются, делают лакательные движения языком).

IV. Основная часть (продолжение).

V. Работа по третьей сюжетной картинке.

-Рыжик не растерялся. Он … (…стал кидаться в волка шишками).

– У волка на голове … (… сразу вскочила шишка)

– А Пушок все еще не верил, что … (… друг спас его)

(Составить рассказ по третьей картинке.)

VI. Работа по четвертой сюжетной картинке.

– Чем же закончилась эта история?

– Каким оказался бельчонок? (Смелым, быстрым, находчивым.)

– А зайчик? (Он сначала испугался, а потом понял, что можно не бояться, и обрадовался.)

– Малыши с прогулки идут какие? (Радостные, веселые, счастливые.)

– Куда они идут, как вы думаете?

– Пушок пригласил Рыжика в гости, он хотел… (…угостить его морковкой.)

VII. Название всей сказки.

– Придумайте название сказке. (Варианты названий.)

– Я бы назвала эту сказку «Шишка» Какая шишка имеется в виду? (…И та, которую белочка бросила, и та, которая у волка вскочила).

Раз – подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – на место тихо сесть.

VI. Составление сказки.

– Я даю вам минутку для того, чтобы вы составили свою сказку и договорились, кто будет рассказывать первым, а кто продолжать. Итак, сосредоточимся и расскажем сказку, которую мы назвали «Шишка». (Рассказывают полностью сказку.)

– Какое веселое слово «шишка». Придумайте слова, сходные с этим словом по звучанию (шишка-малышка, мартышка, шалунишка).

На него все шишки валятся.

– Что было сложного?

– Какой рассказ вам больше понравился?

– В следующий раз мы узнаем новые приключения зайчонка, которого зовут…

– И бельчонка, которого зовут…

Электронное портфолио воспитателя

Электронное портфолио воспитателя

Конспект открытого занятия по познавательному развитию на тему: «Экскурсия в…

Конспект открытого занятия по познавательному развитию на тему: «Экскурсия в зоопарк»

Сценарий развлечения к 23 февраля для детей средней группы «Наши…

Сценарий развлечения к 23 февраля для детей средней группы «Наши деды и отцы – вот какие молодцы!» Описание работы: сценарий данного.

Конспект фронтального логопедического занятия «Грибы»

Конспект фронтального логопедического занятия «Грибы» Цель – расширить и активизировать лексический запас по теме. Задачи: Коррекционно-обучающие: познакомить детей с видами грибов, разобрать особенности.

Сценарий праздника для детей второй младшей группы «День защитника Отечества»

Сценарий праздника для детей второй младшей группы «День защитника Отечества» Цель: расширение представлений о Российской Армии. Задачи: – формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, ловкими; -.

Интегрированное занятие в подготовительной группе с использованием технологии «игра по…

Интегрированное занятие в подготовительной группе с использованием технологии «игра по станциям»Тема: «Путешествие в страну Знаний» Цель: Сформировать позитивное отношение к школе.

Комментарии

В блогах

Конспект занятия На тему: «Насекомые луга – бабочка» (старшая группа)

Конспект занятия На тему: «Насекомые луга – бабочка» (старшая группа) Автор работы: Грачева Анна Вячеславовна Должность: воспитатель Место работы: МБДОУ Новоталицкий д/с №1 Ивановская область, Ивановский район, д.Беляницы. Пояснительная записка к занятию: Образовательная область: Познавательное развитие Тема занятия: Насекомые луга.

Картотека сюжетно-ролевых игр для старшего возраста

Сюжетно-ролевые игры (старший дошкольный возраст) 1.«Дом, семья» Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный.

Консультация для родителей на тему: «Детские страхи»

Консультация для родителей на тему: «Детские страхи» «Мой ребенок боится» . Эту фразу довольно часто приходится слышать психологу от обеспокоенных родителей. Поводы для волнения могут быть весьма разнообразными – ребенок видит страшные сны, отказывается оставаться один в комнате, боится темноты.

Консультация для родителей «Рассказать о войне…»

Консультация для родителей «Рассказать о войне…» РАССКАЗАТЬ О ВОЙНЕ . Нужно ли рассказывать детям о войне? Этот вопрос возникает не только у родителей. КОГДА? Беседа на такую взрослую тему, как война, требует подходящего момента. Поговорить можно в преддверии праздника 9 Мая, а заодно пояснить.

Читайте также:  Конспект НОД учителя-логопеда совместно с воспитателем
Ссылка на основную публикацию

Составление рассказа по серии сюжетных картинок Заяц и снеговик

Составление рассказа по серии сюжетных картинок Заяц и снеговик

Тема. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Как помочь птицам зимой?»
Возрастная группа. Подготовительная группа компенсирующей направленности (тяжёлые нарушения речи).
Образовательная область: «Речевое развитие»

Воспитатель первой квалификационной категории Юдина Т.В.

Таким образом полезно заниматься и с ребятами без всяких нарушений (примечание админа).

Задачи:

  1. Развивать долговременную память, словесно–логическое мышление и произвольное внимание;
  2. Составлять рассказ по ССК, опираясь на план и слово – подсказку;
  3. Обогащать рассказ выразительными средствами (однородными членами предложения, синонимами);
  4. Стимулировать проявление положительных эмоций у воспитанников;
  5. Поощрять стремление заботиться о зимующих птицах

Оборудование: снежинки из салфеток, предметные картинки зимующих птиц (ворона, синица, голубь, воробей, дятел, ворона, снегирь, сорока), серия сюжетных картинок «Как помочь птицам зимой?», интерактивная игра «Чей голос?»

Изготовление кормушек. Наблюдение поведения птиц в среде обитания. Рассматривание книжных иллюстраций. Чтение рассказов о птицах.

Ход НОД

1. Организационный момент

Речёвка для организации внимания воспитанников (в начале статьи). Произносим все вместе по звонку колокольчика.

2. Вводная беседа

Дидактическая игра «Подберём слово»

– Какое время года сейчас? (Ответы воспитанников)

Инструкция. У меня снежинка. Мы будем передавать её по кругу. Получивший снежинку ответит на вопрос: зима какая?

Дыхательная гимнастика «Снежинки»

Инструкция. Правильно. Зима ветреная, холодная, снежная, студёная. Сейчас мы проверим, какой ветер можно создать, подув на волшебные снежинки. (Задание «У кого дальше улетит снежинка»). Вам нужно вдохнуть носом, а выдохнуть ртом. Условие: ваши плечи не должны подниматься. Вот так падает, и кружится снег зимой.

Упражнение на применение предлогов

Стимулировать применение предлогов «на, под, в, из, за», обозначающих пространственное расположение предметов.

– Вы очень сильно подули на снежинки. Все картины разлетелись по группе и перепутались. Надо восстановить порядок.

– Давайте найдем изображения. Отвечайте так: моя карточка была. (Ответы малышей: под стулом, на подоконнике, за мольбертом, в коробке…. Одна картинка не из серии).

Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Как помочь птицам зимой?»

– Отлично. Все карточки найдены. Давайте попробуем поставить их по порядку. (Выясняем какое изображение лишнее и почему)

3. Рассматривание картин по плану.

Какое время года вы видите на карточке? Почему вы пришли к такому выводу?

Картинка №1.

  1. Кто изображен здесь?
  2. Как одета девочка?
  3. Как одет мальчик?
  4. Кого обнаружили малыши на снегу?
  5. Что случилось с птичкой?
  6. Почему птичка замерзла?
  7. Что сделали девочка и мальчик?

Картинка №2.

  1. Что делают они здесь?
  2. Что мальчик держит в руках?
  3. Куда дети положили воробышка?
  4. Почему малыши пошли быстро?
  5. Куда ребята идут?
  6. О чем говорят между собой?

Картинка №3.

  1. Кого изобразил художник здесь?
  2. Где находятся дети и птичкаа?
  3. Как сейчас одеты ребята? Почему?
  4. Теперь как выглядит воробышек?
  5. Как он ведёт себя?
  6. Чем занимаются дети?
  7. Почему воробышек отогрелся?

Картинка №4.

  1. Кто нарисован на этой картине?
  2. Что дети повесили на березку в парке? Зачем?
  3. Что девочка насыпает в кормушку?
  4. Где находится воробей?
  5. Что чувствуют малыши, какое у них настроение?

Воспитанники по очереди рассказывают собственные рассказы по серии сюжетных картинок.

В: Отличный рассказ получился у каждого, только без названия. Придумайте название рассказу (варианты детей).

ИКТ технологии – просмотр видеоролика «Пение воробья».

4. Замена картинок на схемы по рассказу

– Пока вы смотрели видеоролик хитрый и проворный воробышек утащил все карточки и заменил на схемы. Попробуйте по ним придумать рассказ.

Рассказы детей

1) Дети заметили на снегу воробья. Девочка аккуратно взяла замерзшего воробья и положила его в рукавичку. Ребята отнесли его домой. Дети насыпали в блюдце корма и налили в блюдце воды. В комнате воробышек отогрелся. Мальчик сделал кормушку. Малыши отнесли ее в лес. Дети посадили воробышка в кормушку. Девочка насыпала в кормушку пшена и хлебных крошек. Все были довольны.

2) Однажды зимним, холодным днём мальчик и девочка пошли гулять в парк. На тропинке они увидели маленького, холодного воробья. Дети взяли тёплую варежку, положили туда воробья и отнесли домой. Дома воробей отогрелся. Дети накормили воробья зерном и напоили водой. Друзья взяли воробья и кормушку и отнесли в парк. Повесили кормушку на дерево, насыпали крупы и посадили туда воробья. Дети были счастливы, ведь они спасли воробья.

5. Итог занятия:

В: Перечислите всех птиц, о которых мы сегодня поговорили. Назовите их одним словом? Легко ли приходится зимующим птицам, особенно у нас в Заполярье? (Ответы воспитанников)

В: На прогулке я предлагаю помочь птицам: повесить кормушку на нашем участке и покормить птиц.

Правила составления рассказа по серии картинок для взрослых (родителей, педагогов)

В презентации отражены:

  1. последовательность работы,
  2. возрастные привязки.

Сайт mama-pomogi.ru желает успехов автору статьи и читателям (админ)

Автор статьи Юдина Татьяна Владимировна – учитель-логопед, дефектолог

Конспект открытого занятия по формированию логического мышления Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Заяц и снеговик»

Открытое занятие по формированию логического мышления
в «0 -1» классе О.Р.
Конспект непосредственно-образовательной деятельности
по реализации образовательной области
Коммуникация
Познание
Здоровье
в» 0-1» класс О.Р.
Воспитатель высшей категории
Гладун И. П.
Школа РиМ (развития и милосердия) №46.
СПб, Калининский район.
От 17.03.2015 г.
Тема:
Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Заяц и снеговик».
Цель:
– формировать умения связно, последовательно составлять рассказ по серии сюжетных картинок, с использованием слов-действий и признаков предметов.
Задачи:
Образовательные:
– закреплять представления о весне и ее приметах;
– уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Весна»;
– дать детям элементарные понятия о рассказе, сказке, продолжать формировать представления о частях текста: начало, продолжение, конец;
– придумывать название рассказа, использовать разнообразные языковые средства;
– учить детей отвечать на вопросы полными предложениями,
– учить детей рассказывать по серии сюжетных картинок с помощью наводящих вопросов и самостоятельно.
– учить детей включать в рассказ прямую речь персонажей.
Коррекционно – развивающие:
– формировать элементы логического мышления:
– устанавливать причинно-следственные связи и зависимости,
– развивать процессы сравнения,
– обобщения,
– конкретизации,
– элементы суждения,
– умозаключения,
– понимать юмор,
– развивать адекватные реакции на юмор;
– развивать внимания, памяти, восприятия.
– формировать грамматически правильную речь.
– развивать объем слухоречевой памяти, внимания,
– фонематический анализ и синтез.
– закреплять автоматизацию звуков в слове, предложении (продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи).
Оздоровительные: (при проведении физминуток – речи с движением)
– развивать активность работы мышц,
– усиливать кровообращения, повышать интенсивность работы сердца, активизировать деятельность нервной системы,
– повышать тонуса организма,
– восстанавливать работоспособность,
– работать над дыханием при произнесении речи с движением.
Воспитательные задачи: задачи совместной деятельности взрослого и
ребенка:
– воспитывать умение сопереживать герою картины, понимать его чувства.
Планируемые интегративные качества: активность, эмоциональность, общительность, воспитание коллективизма, взаимовыручки, усидчивость, дисциплинированности.
Оборудование: серия сюжетных картинок, обводки и цветные карандаши.
Ход занятия:
I. Орг. момент: дети стоят в круге:
– сели те дети, у которых в имени есть звук М (Максим, Маша); С (Саша, Степа) и т.д.
II. Объявление темы занятия:
Мы сегодня будем составлять рассказ по серии сюжетных картинок.
Посмотрите на картинки. Сколько картинок вы видите?
– Четыре (Дети показывают картинки и называют: первая, вторая, третья, четвертая).
3) О чем мы будем рассказывать?
– О зайце и снеговике. О зайце и морковке.
4) Воспитатель предлагает детям рассмотреть все картинки и разложить их по порядку:
– «Рассмотрите внимательно каждую картинку.
– Подумайте, как надо разложить картинки, чтобы получился рассказ: его начало, продолжение и окончание».
После того как дети разложили картинки, воспитатель предлагает прослушать образец рассказа в своём исполнении:
-« Была зима. Дети слепили снеговика, вместо носа всунули морковку. А сами ушли обедать. Бежал мимо заяц. Увидал морковку и захотел полакомиться. Стал заяц прыгать за морковкой. Но снеговик был высокий. Морковку не достать. Тогда заяц принес лесенку. Стал лезть за морковкой. Но лесенка была короткая. Заяц морковку не достал. Расстроился заяц. Сел на лестницу и стал думать: «Как же мне морковку достать?» А солнышко светило все сильнее и сильнее. И снеговик растаял. Морковка упала зайцу прямо в лапы. Обрадовался заяц и стал грызть морковку. И наступила весна”.
– Как мы назовём рассказ?
– Заяц и снеговик.
5) Детям дается задание отвечать полными предложениями по картинкам с помощью наводящих вопросов.

Работа по тексту (отвечать полными предложениями):
1 картинка.
1.Какое было время года?
2. Что слепили дети?
3. Что вставили дети вместо носа?
4. Куда ушли дети?
5. Кто бежал мимо снеговика?
6. Что увидел заяц?
7. Что стал делать заяц?
8. Достал заяц морковку?
9. Почему?
2 картинка.
1. Что принёс заяц?
2. Достал заяц морковку?
3. Почему?
3 картинка.
1. Что стал делать заяц?
2. О чём стал думать?
3. Кто ему помог?
4. Как солнышко помогло зайцу?
4 картинка
5. Что случилось?
6. Почему?
7. Чем закончился рассказ?

III. Физминутки:
1) Физминутка (речь с движением):
Дети ходят по кругу и произносят текст, затем останавливаются и говорят: « Вот так!» – показывают движения.
Зайка беленький сидит – дети приседают
И ушами шевелит, – руки на макушке, по очереди кистями рук шевелят
Зайке холодно сидеть, – дрожат
Надо лапочки погреть, – ладошки трут друг о друга
Зайку кто-то испугал, – вздрогнули и посмотрели по сторонам
Зайка скок, и ускакал! – скачут на двух ногах по кругу и на своё место.
2).Физминутка (речь с движением)
Был большой снеговик, – встают на носки, руки вверх
А теперь он невелик, – приседают
Зайка прыгал ловко, ловко – прыгают.
И достал свою морковку, – тянут руку вверх.

IV. Работа с обводками.
1. Детям раздают обводки по тексту и просят их раскрасить.
2. Затем дети в правильной последовательности вывешивают картинки на доску. Воспитатель еще раз дает образец рассказа.
Воспитатель предлагает детям самостоятельно рассказать рассказ с опорой на свои рисунки. (При рассказывании дети используют согласования числительных с существительными: первая картинка по счету и т.д. Дети обозначают цифрами последовательность картинок в своих рисунках).V.Физминутка «Весна» (речь с движением):
Раз, два, три, четыре, пять.
Будем мы весну встречать, – ходят по кругу.
Весна-красна. Иди скорей! – бег на месте.
Землю солнцем обогрей! – руки как лучи.
Пусть тает снег,
Исчезнет лед – руками «прогоняют» снег и лед.
А птичка песенку поет – руками машут как крыльями.
Скорей набухнут почки – руки в кулачки.
И вырастут листочки – руки вверх, и помахать ладошками.
VI.Итоги занятия.
1. Получился ли рассказ «Заяц и снеговик»?
– получился.
2. Что помогло вам составить рассказ?
– 4 картинки.
5 Мы рассказывали рассказ или сказку?
– сказку
6. А почему это сказка?
– только в сказке заяц приносит лесенку и думает как человек.
7. Весёлая или грустная сказка?
– веселая
8. Почему?
– смешно, что заяц приносит лесенку…
9. Что можно сказать про зайца? Какой он?
– заяц умный, находчивый…
10. Понравилось вам занятие?
– да!
11. Спасибо вам! Все вы молодцы!
VII. Самооценка урока:
Занятие прошло в соответствии с поставленной целью и задачами:
1. Здоровьесберегающая направленность занятия очевидна:
– урок в своём темпе – дети не устают, им комфортно.
(Дети работают с яркими, красочными картинками, сами их выставляют, затем раскрашивают, много и активно играют, двигаются)
– за каждый вид работы получают поощрения.
– гигиенические требования соблюдены.
2. Все задания подобраны с учётом возраста и уровня развития детей.
3. Личностная ориентированность урока положительная.
4.Активация познавательных интересов значительная.
5. Созданы и реализованы условия для совместной деятельности учащихся и воспитателя.
6. Есть активация социального интереса.

Читайте также:  Многофункциональные логопедические пособия

  • 1839248-1-zayats_i_snegovik_gladun_i.p._otkrytoe_zanyatie_2015
    Размер файла: 62 kB Загрузок: 1

Фронтально-логопедическое занятие по окружающему миру в подготовительной группе для детей с ОНР III уровня. Тема: “Проделки Снежной королевы”

Цель: активизация и расширение словаря по теме «Дикие животные наших лесов» на занятии по ознакомлению с окружающим миром через использование элементов театрализованной деятельности и социо-игровых подходов.

Задачи:

  1. Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление представлений о диких животных и их детенышах. Уточнение и расширение словаря по теме «Дикие животные наших лесов».
  2. Коррекционно-развивающие задачи: Развитие связной речи через использование элементов театрализованной деятельности (составление рассказа «Заяц и снеговик» или «Заяц и морковка» по опорным сюжетным картинкам; рассказа-описания о диком животном по плану-схеме); диалогической речи: умение слушать партнера реагировать на высказывание сверстника, соблюдать в беседе очередность, быть доброжелательным, обобщать имеющийся личный опыт в форме устного текста. Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных: дидактическая игра «Чей след?»; существительных с суффиксами –онок-, -енок-, -их-, -иц-: подвижная игра «На водопой»; закрепление названий жилищ и семей диких животных: дидактическая игра «Кто где живет?»). Развитие координации речи с движениями; творческого воображения, подражательности: подвижная музыкальная игра «Угадай – кто я?». Стимулировать и поощрять творческие способности детей.
  3. Коррекционно-воспитательные задачи: Формирование навыков сотрудничества в коллективном выполнении задания, положительной установки на участие в занятии через использование элементов театрализованной деятельности и социо-игровых подходов. Воспитание любви к диким животным и их детенышам.

Оборудование: предметные картинки (жилища зверей, дикие животные и их силуэты, следы), буквы, серия сюжетных картинок «Заяц и снеговик», план-схема, магнитные доски, магниты, столики, костюм «Снежная Королева», елки, пенек, деревья, сосульки, снежинки, плакаты, снегири, синички, снеговик, письмо.

I. Организационный момент. Игра «Отгадай тему занятия».

На зеркале прикреплены картинки. Детям предлагается определить первые звуки в названиях картинок и сказать тему занятия.

Логопед: «Ребята, сегодня у нас с вами необычное занятие. Перед тем, как приступить к нему, давайте отгадаем его тему. Даю вам подсказку: тема занятия состоит из двух слов. Первое слово зашифровано в названиях картинок (дети определяют первый звук в названиях предметных картинок), а второе – записано с помощью букв».

«Итак, тема нашего занятия – это дикие животные наших лесов».

II. Дидактическая игра «Чей след?». (образование притяжательных прилагательных)

Логопед: «Ребята, к нам на лесную полянку собирались прийти зверушки, чтобы с вами поиграть. Я сейчас вам покажу их силуэты, а вы должны отгадать, что же это за животные».

(Логопед показывает картинки с изображением силуэтов диких животных.)

Дети: «К нам на лесную полянку собиралась прийти лиса, волк, медведь, заяц, белка».

Логопед: «Молодцы! А теперь отгадайте загадку?

За тобою он плетется,
Хоть на месте остается.
(След.)

Дети: «След».

Логопед: «Правильно! Ребята, скажите, если заяц пробежал по снегу и оставил на нем свой след, то чей это след? (лиса, медведь, белка, волк)

Дети: «Заячий след, лисий след, медвежий след, беличий след, волчий след».

Логопед: «Молодцы! Мы все с вами отгадали и назвали, а зверушки не идут. Наверное, что-то случилось».

III. Сюрпризный момент.

Под фонограмму вьюги влетает Снежная Королева.

Снежная Королева:

Посмели вы сюда прийти?
В моем лесу покой нарушить?
Хотите вы сюда позвать лесных зверушек?

Дети: «Да».

И со зверями вы хотите поиграть?

Дети: «Да».

Так вот, зверей вам не видать!
Я заморозила зверей, их в льдинки превратила!
Пусть все узнают Королевы Снежной силу.

Логопед: «Ребята, кто же это такая?»

Дети: «Снежная Королева».

Снежная Королева:

Игры, смех, веселье, радость –
Все это такая гадость!
А если звери ледяными будут,
То про игру они забудут.
Прощайте, глупые дети! (Улетает.)

Логопед: «Ой, ребята, как холодно и скучно в лесу стало. Что же нам делать? Смотрите, на пенечке какой-то конверт лежит. Это, наверное, Снеговик-почтовик принес нам письмо. Но от кого же оно? Давайте, прочитаем. (Открывает конверт и читает письмо.)

«Друзья, не теряйтесь, за дело принимайтесь, зверушкам можно помочь. Мои волшебные снежинки помогут вам выполнить задания. Вы должны преодолеть много препятствий».

Ребята, вы хотите помочь зверушкам спастись от колдовства?

Дети: «Да, хотим».

Логопед: «Давайте посмотрим, что это за снежинки».

IV. Волшебные снежинки.

Снежинка № 1. Дидактическая игра «Кто где живет?»

(закрепление названий жилищ животных и их семей)

Логопед подводит детей к первой снежинке, прикрепленной к ширме, на которой изображены дикие животные: лиса, заяц, медведь, волк, белка и предлагает детям назвать жилище и семью каждого животного.

Например: «Белка живет в дупле с бельчатами. (Чье это дупло?) Это беличье дупло».

Логопед: «Молодцы! С первым заданием вы справились. А теперь посмотрим, где же у нас вторая снежинка».

Снежинка № 2. Подвижная игра «На водопой».

Теплым днем лесной тропой
Звери шли на водопой.
Дети идут по кругу друг за другом.
За мамой-лосихой топал лосенок,
Идут, громко топая.
За мамой лисицей крался лисенок,
Идут крадучись.
За мамой-ежихой катился ежонок,
Передвигаются в глубоком приседе.
За мамой-медведицей шел медвежонок,
Идут в перевалку.
За мамою-белкой скакали бельчата,
Скачут на носочках, согнув руки перед грудью.
За мамой-зайчихой – косые зайчата,
Скачут, сделав ушки из ладоней.
Волчица вела за собою зайчат.
Все мамы и дети напиться хотят.
Останавливаются, делают лакательные движения языком.

Снежинка № 3. Составление рассказа по серии сюжетных картинок

«Заяц и Снеговик»

(обучение связной речи)

На магнитной доске и на столах у детей расположены четыре сюжетные картинки с нарушением последовательности сюжета. Дошкольникам дается задание расположить их в правильной последовательности и составить рассказ.

Логопед: «Ребята, посмотрите, опять Снежная Королева!»

Снежная Королева: «Не бойтесь меня!»

Вот спасибо вам, друзья,
Расколдовали вы меня!
Вы зверушкам помогаете,
От беды вы их спасаете.
И за это вам в награду –
Интересная игра!
Начинать ее пора!
Ну-ка, ну-ка торопитесь
И в кружок все становитесь!

V. Подвижная музыкальная игра «Угадай – кто я?».

Ребенок под музыкальное сопровождение с помощью мимики и движений изображает дикое животное, остальные дети должны догадаться и назвать, что же это за животное.

Снежная Королева:

А теперь мне в лес пора,
До свиданье, детвора!

(Снежная Королева уходит.)

Логопед: «Мы уже почти у цели. Осталась последняя снежинка!»

Снежинка № 4. Составление рассказа-описания по плану-схеме.

Дети составляют рассказ-описание о любом диком животном по плану-схеме индивидуально или в составе подгруппы по одному предложению.

Логопед: «Вот мы и прошли все препятствия. Ребята, вам понравилось наше путешествие? Что именно?» (Дети делятся своими впечатлениями).

Вы зверятам помогли,
Все препятствия прошли,
На прогулку собирайтесь,
И с гостями попрощайтесь.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Воспитатель показывает серию картинок, предлагает выложить их по порядку и составить по ним рассказ.

– Что изображено на первой картинке, второй, третьей?

– Что произошло сначала, потом?

– Чем все закончилось?

Задание: расскажите по картинкам историю.

Рассказ воспитателя о зимней прогулке.

Это было зимой. Девочка Маша вышла во двор. С ней была ее любимая кукла. Маша захотела покататься на качелях. Она посадила куклу на одну сторону качелей, а сама села на другую. Кукла была очень легкой, и Маша не смогла кататься на качелях. Маша слезла с качелей и слепила снеговика. Посадила снеговика рядом с куклой. Теперь можно было качаться на качелях.

После прослушивания текста дети пересказывают его.

Лепка снеговика.

Воспитатель. Из белого пластилина раскатайте 3 шарика разной величины. Самый большой шарик положите на картон, сверху положите шарик поменьше, затем – самый маленький. На среднем шарике прикрепите по бокам маленькие шарики – это ручки снеговика. Из цветного пластилина раскатайте шарик и придайте ему полую цилиндрическую форму – ведерко, закрепите его на голове снеговика. Скатайте маленькие горошины черного цвета – глаза, тонкую колбаску – рот, красную морковку – нос. Из пластилина скатайте колбаску, стекой разрежьте на 2 одинаковые части и прикрепите между маленьким и средним шариками – «руки-веточки».

Читайте также:  Автоматизация звука Л - конспект логопедического занятия в 1 классе

Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 4

Аппликация «Снеговик».
Подвижные игры

Реализация содержания программы в образовательных областях : «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Виды детской деятельности : игровая, изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная.

Цели: учить аккуратно вырезать детали, собирать их вместе по образцу, ровно приклеивать; развивать двигательные умения, быстроту, ловкость.

Целевые ориентиры дошкольного образования : интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация снеговика); владеет в соответствии с возрастом основными движениями; проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.

Материалы и оборудование: цветная и белая бумага, клей, ножницы, кегли, бумажные салфетки, снежки из скомканной бумаги.

Содержание организованной деятельности детей

Организационный момент.

Приветствие. Сообщение темы занятия.

Аппликация «Снеговик».

Дети по показу воспитателя вырезают из белой бумаги три шара: большой, поменьше и маленький; из цветной бумаги – ведерко, глаза, нос-морковку, руки-веточки. Все детали раскладываются на листе бумаги, затем наклеиваются.

Подвижные игры.

Мы на лыжах в лес идем

Мы на лыжах в лес идем, Мы взбираемся на холм. Палки нам идти помогут, Будет нам легка дорога.Дети выполняют движения руками, словно работают лыжными палками.
Вдруг поднялся сильный ветер, Он деревья крутит, вертит И среди ветвей шумит. Снег летит, летит, летит.Вращение туловищем вправо – влево.
По опушке зайчик скачет, Словно белый мягкий мячик. Раз прыжок и два прыжок – Вот и скрылся наш дружок!Прыжки.
Хоть приятно здесь кататься, Надо снова заниматься.Дети садятся за столы.
Головою мы вращаем, Очень твердо отвечаем: «Нет, не буду, не хочу!» Это детям по плечу.Вращение головою вправо и влево.

Дети делятся на 2 команды, строятся друг за другом за стартовой линией. На противоположной стороне отмечается финиш чертой и ставятся кегля или стул напротив каждой команды. По сигналу воспитателя первые игроки команд должны дойти до финиша, изображая руками и ногами, что идут на лыжах, обогнуть кеглю (или стул) и таким же образом вернуться к линии старта.

Два игрока становятся напротив друг друга, им дают бумажные салфетки, которые они подбрасывают вверх, дети дуют на них, стараясь удержать в воздухе подольше.

Дети делятся на 2 команды, становятся друг за другом за чертой старта. Первым игрокам дают снежок (смятый лист бумаги). По сигналу воспитателя игроки бросают снежок. Кто дальше кинет, та команда получает одно очко. В конце соревнования очки суммируются.

Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

Занятие 5

Рассказ Н. Калининой «Про снежный колобок».
«Песня Снеговика» Ю. Энтина

Реализация содержания программы в образовательных областях : «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Виды детской деятельности : игровая, музыкальная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, двигательная.

Цели: развивать внимание, мышление, учить составлять рассказ по опорным картинкам, петь в соответствии с темпом музыки, выразительно проговаривая слова.

Целевые ориентиры дошкольного образования : умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает литературное произведение Н. Калининой «Про снежный колобок» и выражает свое отношение к персонажам рассказа; проявляет положительные эмоции при прослушивании песни Ю. Энтина «Песня Снеговика».

Содержание организованной деятельности детей

Организационный момент.

Повторение стихотворения С. Дрожжина «Улицей гуляет дедушка Мороз…».

Дети совместно с воспитателем проговаривают стихотворение.

2. Чтение рассказа «Про снежный колобок» Н. Калининой. (Буре Р. С. Рассмотри и расскажи: тетрадь для занятий с детьми 5–7 лет. – М.: ЮВЕНТА, 2004.)

Гуляли ребята во дворе, лепили снежную бабу. Алеша слепил снежный колобок. Нашел угольки – сделал глаза, нашел палочки – сделал нос и рот. Поиграли ребята, погуляли и пошли опять в детский сад. Жалко стало Алеше оставлять на дворе колобок. Взял он его и положил в карман. Пришли в детский сад, повесил Алеша свою шубку в шкафчик, а в кармане шубы остался лежать снежный колобок.

Пообедали ребята, после обеда спать легли. А когда проснулись, вспомнил Алеша про свой колобок. Побежал с ребятами к шкафчику, а около шкафчика лужа. Что такое?

Открыли дверцу, посмотрели, а из кармана кап-кап-кап – вода капает. Поглядел Алеша в карман, а там колобка нет. Лежат в мокром кармашке два уголька и две палочки. А колобок где?

– Что сделал Алеша на прогулке?

– Почему колобок растаял?

– Что происходит со снегом и льдом в тепле?

– Что происходит с водой на улице в мороз?

– Зачем Алеша взял колобок в садик?

– Куда он положил колобок?

– Почему он забыл про колобок?

3. Разучивание «Песни Снеговика» (муз. и сл. Ю. Энтина).

Физкультминутка.

Мы теперь богатыри! Руки в стороны.

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо, Поворот вправо.

И налево надо тоже Поворот влево.

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и еще Поворот вправо.

Через левое плечо. Поворот влево.

Рефлексия.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

НЕДЕЛЯ

Занятие 1

Одежда, обувь, головные уборы.
Перчатка с узором

Реализация содержания программы в образовательных областях : «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Виды детской деятельности : игровая, изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная.

Цели : познакомить с названиями предметов верхней одежды, обуви, головных уборов; учить сравнивать предметы, познакомить с составными частями предметов; развивать мышление.

Целевые ориентиры дошкольного образования : проявляет положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании русской народной мелодии «Танец с платочками»; интересуется играми, жизнью людей; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование перчатки с узорами).

Материалы и оборудование : образцы разных тканей; изображения предметов одежды с недостающими частями; листы бумаги, краски; картинки: юбка, кофта, рубашка, варежки, платье, носок.

Содержание организованной деятельности детей

Папиллярные узоры пальцев рук – маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни.

Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).

Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.

Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ – конструкции, предназначен­ные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой.

Фронтально-логопедическое занятие по окружающему миру в подготовительной группе для детей с ОНР III уровня. Тема: “Проделки Снежной королевы”

Цель: активизация и расширение словаря по теме «Дикие животные наших лесов» на занятии по ознакомлению с окружающим миром через использование элементов театрализованной деятельности и социо-игровых подходов.

Задачи:

  1. Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление представлений о диких животных и их детенышах. Уточнение и расширение словаря по теме «Дикие животные наших лесов».
  2. Коррекционно-развивающие задачи: Развитие связной речи через использование элементов театрализованной деятельности (составление рассказа «Заяц и снеговик» или «Заяц и морковка» по опорным сюжетным картинкам; рассказа-описания о диком животном по плану-схеме); диалогической речи: умение слушать партнера реагировать на высказывание сверстника, соблюдать в беседе очередность, быть доброжелательным, обобщать имеющийся личный опыт в форме устного текста. Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных: дидактическая игра «Чей след?»; существительных с суффиксами –онок-, -енок-, -их-, -иц-: подвижная игра «На водопой»; закрепление названий жилищ и семей диких животных: дидактическая игра «Кто где живет?»). Развитие координации речи с движениями; творческого воображения, подражательности: подвижная музыкальная игра «Угадай – кто я?». Стимулировать и поощрять творческие способности детей.
  3. Коррекционно-воспитательные задачи: Формирование навыков сотрудничества в коллективном выполнении задания, положительной установки на участие в занятии через использование элементов театрализованной деятельности и социо-игровых подходов. Воспитание любви к диким животным и их детенышам.

Оборудование: предметные картинки (жилища зверей, дикие животные и их силуэты, следы), буквы, серия сюжетных картинок «Заяц и снеговик», план-схема, магнитные доски, магниты, столики, костюм «Снежная Королева», елки, пенек, деревья, сосульки, снежинки, плакаты, снегири, синички, снеговик, письмо.

I. Организационный момент. Игра «Отгадай тему занятия».

На зеркале прикреплены картинки. Детям предлагается определить первые звуки в названиях картинок и сказать тему занятия.

Логопед: «Ребята, сегодня у нас с вами необычное занятие. Перед тем, как приступить к нему, давайте отгадаем его тему. Даю вам подсказку: тема занятия состоит из двух слов. Первое слово зашифровано в названиях картинок (дети определяют первый звук в названиях предметных картинок), а второе – записано с помощью букв».

«Итак, тема нашего занятия – это дикие животные наших лесов».

II. Дидактическая игра «Чей след?». (образование притяжательных прилагательных)

Логопед: «Ребята, к нам на лесную полянку собирались прийти зверушки, чтобы с вами поиграть. Я сейчас вам покажу их силуэты, а вы должны отгадать, что же это за животные».

(Логопед показывает картинки с изображением силуэтов диких животных.)

Дети: «К нам на лесную полянку собиралась прийти лиса, волк, медведь, заяц, белка».

Логопед: «Молодцы! А теперь отгадайте загадку?

За тобою он плетется,
Хоть на месте остается.
(След.)

Дети: «След».

Логопед: «Правильно! Ребята, скажите, если заяц пробежал по снегу и оставил на нем свой след, то чей это след? (лиса, медведь, белка, волк)

Дети: «Заячий след, лисий след, медвежий след, беличий след, волчий след».

Логопед: «Молодцы! Мы все с вами отгадали и назвали, а зверушки не идут. Наверное, что-то случилось».

III. Сюрпризный момент.

Под фонограмму вьюги влетает Снежная Королева.

Снежная Королева:

Посмели вы сюда прийти?
В моем лесу покой нарушить?
Хотите вы сюда позвать лесных зверушек?

Дети: «Да».

И со зверями вы хотите поиграть?

Дети: «Да».

Так вот, зверей вам не видать!
Я заморозила зверей, их в льдинки превратила!
Пусть все узнают Королевы Снежной силу.

Логопед: «Ребята, кто же это такая?»

Читайте также:  Использование нетрадиционных педагогических технологий в комплексном подходе преодоления общего недоразвития речи

Дети: «Снежная Королева».

Снежная Королева:

Игры, смех, веселье, радость –
Все это такая гадость!
А если звери ледяными будут,
То про игру они забудут.
Прощайте, глупые дети! (Улетает.)

Логопед: «Ой, ребята, как холодно и скучно в лесу стало. Что же нам делать? Смотрите, на пенечке какой-то конверт лежит. Это, наверное, Снеговик-почтовик принес нам письмо. Но от кого же оно? Давайте, прочитаем. (Открывает конверт и читает письмо.)

«Друзья, не теряйтесь, за дело принимайтесь, зверушкам можно помочь. Мои волшебные снежинки помогут вам выполнить задания. Вы должны преодолеть много препятствий».

Ребята, вы хотите помочь зверушкам спастись от колдовства?

Дети: «Да, хотим».

Логопед: «Давайте посмотрим, что это за снежинки».

IV. Волшебные снежинки.

Снежинка № 1. Дидактическая игра «Кто где живет?»

(закрепление названий жилищ животных и их семей)

Логопед подводит детей к первой снежинке, прикрепленной к ширме, на которой изображены дикие животные: лиса, заяц, медведь, волк, белка и предлагает детям назвать жилище и семью каждого животного.

Например: «Белка живет в дупле с бельчатами. (Чье это дупло?) Это беличье дупло».

Логопед: «Молодцы! С первым заданием вы справились. А теперь посмотрим, где же у нас вторая снежинка».

Снежинка № 2. Подвижная игра «На водопой».

Теплым днем лесной тропой
Звери шли на водопой.
Дети идут по кругу друг за другом.
За мамой-лосихой топал лосенок,
Идут, громко топая.
За мамой лисицей крался лисенок,
Идут крадучись.
За мамой-ежихой катился ежонок,
Передвигаются в глубоком приседе.
За мамой-медведицей шел медвежонок,
Идут в перевалку.
За мамою-белкой скакали бельчата,
Скачут на носочках, согнув руки перед грудью.
За мамой-зайчихой – косые зайчата,
Скачут, сделав ушки из ладоней.
Волчица вела за собою зайчат.
Все мамы и дети напиться хотят.
Останавливаются, делают лакательные движения языком.

Снежинка № 3. Составление рассказа по серии сюжетных картинок

«Заяц и Снеговик»

(обучение связной речи)

На магнитной доске и на столах у детей расположены четыре сюжетные картинки с нарушением последовательности сюжета. Дошкольникам дается задание расположить их в правильной последовательности и составить рассказ.

Логопед: «Ребята, посмотрите, опять Снежная Королева!»

Снежная Королева: «Не бойтесь меня!»

Вот спасибо вам, друзья,
Расколдовали вы меня!
Вы зверушкам помогаете,
От беды вы их спасаете.
И за это вам в награду –
Интересная игра!
Начинать ее пора!
Ну-ка, ну-ка торопитесь
И в кружок все становитесь!

V. Подвижная музыкальная игра «Угадай – кто я?».

Ребенок под музыкальное сопровождение с помощью мимики и движений изображает дикое животное, остальные дети должны догадаться и назвать, что же это за животное.

Снежная Королева:

А теперь мне в лес пора,
До свиданье, детвора!

(Снежная Королева уходит.)

Логопед: «Мы уже почти у цели. Осталась последняя снежинка!»

Снежинка № 4. Составление рассказа-описания по плану-схеме.

Дети составляют рассказ-описание о любом диком животном по плану-схеме индивидуально или в составе подгруппы по одному предложению.

Логопед: «Вот мы и прошли все препятствия. Ребята, вам понравилось наше путешествие? Что именно?» (Дети делятся своими впечатлениями).

Вы зверятам помогли,
Все препятствия прошли,
На прогулку собирайтесь,
И с гостями попрощайтесь.

Тема: «Составление рассказа по серии сюжетных картинок»

Цель: Обучение детей составлению связного последовательного рассказа по серии картинок с достаточно подробно представленным развитием сюжетного действия.

1.Развитие умения передавать предметное содержание сюжетных картинок, устанавливать и адекватно отображать в речи действенную основу каждой картинки и действия отдельных персонажей

2.Формирование умения объединять действия, изображенные на картинках, в общую сюжетную ситуацию путем установления причинно-следственной взаимосвязи изображенных событий.

3. Обучение детей составлению завязки («экспозиции») к изображенному действию.

4.Развитие грамматически правильной фразовой речи детей в процессе обучения рассказыванию и др.

Оборудование: 4 цветные картинки среднего формата, наборное полотно или демонстрационная доска, магнитофон.

Ход занятия

1. Организационная часть.

Определение персонажей будущего рассказа (отгадывание загадок).

Комочек пуха, длинное ухо,

Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)

Зверь усатый, полосатый,

Острые зубы, могучие лапы» (Тигр)

Весит он триста тонн,

Тонна ушки, тонна ножка

Хобот вместо носа» (Слон)

2. Разбор содержания каждой картинки.

Кто изображен на этой картинке? Тигр.

Кого вы видите на этой картинке? Тигра, зайчиков.

Сколько здесь зайчиков? Здесь три зайчика..

Что делают зайчики? Зайчики пляшут (танцуют).

Где пляшут зайчики? На полянке (лужайке).

«Зайчики пляшут (танцуют) на лужайке».

Что еще изображено на картинке (указание на фрагмент картинки)? Лес

Что делает тигр? Тигр бежит за зайцами.

Что сделали зайцы? Зайцы побежали к реке.

Куда они побежали?

Кого вы еще видите на этой картинке? Слона.

Что сделали зайчики? Зайчики прыгнули на слона.

Что сделал тигр? Тигр остановился, встал на задние лапы.

Куда перебрались зайчики? Зайчики перебрались на другой берег реки.

Что сделал слон? Слон облил тигра водой.

А что делают зайчики? Они снова танцуют.

3. Размещение детьми картинок серии в нужной последовательности на наборном полотне.

Уточняются детали сюжета, имеющие значение для составления рассказа.

Например, по 2-ой картинке:

Что здесь нарисовано? Река..

По 4-ой картинке:

Какой водой облил слон тигра? Холодной водой

Детям предлагается составить предложение со словоформой «холодной»: Слон облил тигра холодной водой.

4. Составление детьми высказываний по отдельным картинкам-фрагментам (по цепочке).

Занятие 7.

Тема: «Составление рассказа по серии сюжетных картинок»

Цель: Обучение детей составлению связного последовательного рассказа по серии картинок с достаточно подробно представленным развитием сюжетного действия.

1. Развитие умения передавать предметное содержание сюжетных картинок, устанавливать и адекватно отображать в речи действенную основу каждой картинки и действия отдельных персонажей

2.Формирование умения объединять действия, изображенные на картинках, в общую сюжетную ситуацию путем установления причинно-следственной взаимосвязи изображенных событий.

3. Обучение детей составлению завязки («экспозиции») к изображенному действию.

4.Развитие грамматически правильной фразовой речи детей в процессе обучения рассказыванию и др.

Оборудование: 4 цветные картинки среднего формата, наборное полотно или демонстрационная доска, магнитофон.

Ход занятия

1. Организационная часть.

2. Игра-упражнение «Будь внимателен!» Один из детей размещает на наборном полотне картинки серии в нужной последовательности. Затем, ориентируясь на картинки, дети поочередно заканчивают нужным по смыслу словом предложение, даваемое педагогом.

На лужайке танцевали три. (зайчика); Из леса выскочил. (тигр); Зайцы побежали к. (реке); На речке они увидели. (слона); Зайчики залезли на спину. (слону); Слон набрал хоботом. (воду); Он облил тигра. (водой) и др.

3. Составление рассказа.

§ Составление «экспозиции» рассказа по вопросам педагога:

а) Кто пришел однажды на лужайку? Однажды.

б) Что зайчики стали делать на лужайке?

в) Кто был в лесу и услышал, как играют зайчики?

Педагог объединяет ответы детей в короткий текст начала рассказа.

§ Составление детьми рассказа по двум-трем фрагментам серии с включением составленной завязки.

При затруднениях оказывается помощь по ходу составления рассказа:- стимулирующие вопросы («Что было потом?» и др.), указание на соответствующую деталь картинки, подсказ начала фразы-высказывания (начального слова очередной по смыслу фразы).

4. Придумывание продолжения к изображенному действию (по направляющим вопросам педагога).

а) Как вы думаете, что потом сделал тигр?

б) Что сказали зайчики слону?

в) А что слон сказал зайчикам?

(При необходимости дается подсказ возможного ответа на последний вопрос:«Наверное, он сказал им: «Если с вами опять случится беда, то. »).

5. Составление рассказа по всей серии картинок в целом одним из детей по предваряющему плану (проводится в более сильной группе детей).

§ Кто и что делал на лужайке?

§ Что случилось потом?

§ Куда побежали зайчики?

§ Как им удалось спастись от злого тигра?

§ Чем закончилась эта история?

По ходу составления рассказа используются побуждающие вопросы, указания на картинку или ее деталь.

6. Упражнение в подборе определений к данным словам (характеристика персонажей рассказа):

зайчики — веселые, находчивые; тигр — страшный, свирепый (злой); слон — добрый, сильный и т.п.

7. Дополнение составленного рассказа другими детьми (с использованием магнитофонной записи рассказа ребенка).

8. Анализ детских рассказов. Обращается внимание на полноту и последовательность изложения, грамматическую правильность речи, проявление элементов творчества в рассказах детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи.

Формирование связной речи у старших дошкольников с ОНР на основе игровых приемов – это специальное направление в коррекционной работе, способствующее овладению навыками полноценного речевого общения, умению более свободно пользоваться разнообразными синтаксическими, грамматическими и морфологическими формами языка.

В исследовании были рассмотрены особенности формирования связной речи у старших дошкольников с ОНР. Теоретический анализ научно-методической литературы по данному вопросу показал, что предлагаются различные методики по формированию связного высказывания у различных категорий детей. Поэтому проблема формирование связной монологической речи является одной из самых актуальных в логопедии.

Результаты констатирующего эксперимента в дошкольном учреждении показали, что старшие дошкольники с ОНР испытывают значительные трудности в формировании и овладении связным высказыванием, в результате чего появляется большое количество ошибок в ходе коррекционных занятий. У большинства старших дошкольников с ОНР связные высказывания чаще короткие, состоящие из одного – двух слов; отмечается непоследовательность высказываний, даже если ребенок передает содержание знакомого текста; высказывания детей состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой;

Следует отметить, что в настоящее время возникло реальное противоречие между необходимостью эффективной коррекции связной речи детей с ОНР, объективным ростом требований к развитию связной речи воспитанников в момент поступления в школу, и недостаточностью современных технологий логопедической работы, отсутствием коррекционных методик, игровых приёмов формирования связной речи, раскрывающих алгоритм эффективной коррекции на логопедических занятиях.

Очевидна необходимость совершенствования традиционных приемов и методов, а также поиска более новых, более эффективных научно-обоснованных путей развития связной монологической речи у детей дошкольного возраста с ОНР.

Ссылка на основную публикацию