- ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ
гласные _____________________ к, г, х _________________________ т, д, н _______________________ свистящие ___________________ шипящие ______________________ р _____________ л ____________ IX. СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ. - Повторение слогов с оппозиционными звуками:
па-ба-па та-да-та га-ка-га ба-бя-ба са-ша-са за-жа-за ча-ша-ча ца-ча-ца ра-ла-ра - Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать картинки):
мишка – мышка бочка – почка уточка – удочка трава – дрова - Дифференциация по слуху звуков, смешиаемых в произношении:
миска – мишка вечер – ветер цветик – Светик крыса – крыша речка – редька косы – козы чёлка – щёлка X. СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА. - Выделение заданного звука [м] (мычание телёнка) или [р] (моторчик) в словах:
мышь, комар, доска, окно, рама, дом, рыба, дрова, стол, шар - Выделение ударного гласного в начале слова (Аня, утка, Ира, окна) ___________________________
- Определение первого согласного звука (мак, дым, трава, кошка, булка, щука) __________________
- Определение последнего звука в словах (дом, мак, муха, барабан) _____________________________
- Определение последовательности звуков в слове (мак, суп, лук, каша, рама) ____________________
- Определение количества звуков в словах (дом, рак, луна, совы, банан, лампа) ___________________
- Определение количества слогов в слове (маки, котёнок, дом) _________________________________
- Местоположение заданного звука в слове _________________________________________________
XI. ПРОИЗНЕСЕНИЕ СЛОВ СЛОЖНОГО СЛОГОВОГО СОСТАВА. дождь велосипед холодильник гематоген чемодан электричка строительство температура лекарство апельсин подосиновик простокваша аквариум продукты милиционер скворечник Регулировщик стоит на перекрёстке _______________________________________________________ В аквариуме плавают разноцветные рыбки __________________________________________________ XII. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКИ И ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ. - Конкретные существительные по темам: __________________________________________________
- Обобщающие понятия (назвать одним словом группу предметов) :
игрушки посуда одежда обувь птицы транспорт животные семья мебель овощи фрукты - Назвать и показать части
стула чайника одежды автомобиля тела спинка крышка воротник дверца локоть сиденье носик манжета колёса колено ножки ручка петля руль подбородок донышко кабина ноготь - Название профессий ____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
- Подбор антонимов
добро горе друг правда жизнь - Кто какие звуки издаёт?
кошка лошадь коза утка петух собака корова свинья гусь лягушка - Кто что делает? (по профессиям)
повар врач почтальон учитель строитель художник поднимать покупать давать говорить закрыть плакать молодеть помнить зажечь разрушать - Названия цветов _______________________________________________________________________
- Название формы _______________________________________________________________________
- Подбор антонимов
широкий длинный хороший старый высокий толстый весёлый светлый большой холодный грязный глупый 1. Употребление существительных в И.П. ед.ч. стол – столы лист – рукав – рот – слон – кукла – дерево – глаз – пень – воробей – ухо – стул окно – лев – сон – 2. Образование падежных конструкций Родительный падеж Дательный падеж Винительный падеж Творительный падеж Предложный падеж кукла девочка мама щётка самолёт книга воробушек мальчик ложка конфета шары зайчик утёнок уши лето окно лимоны бабочка ноги санки ведро одеяла мяч карандаши машинки 3. Употребление формы родительного падежа множественного числа (много чего) шар дом чашка дерево уши стол берёза книга лист карандаши 4. Согласование прилагательных с существительным в единственном числе (Назвать цвет предметов) шар ведро платье машина ботинок 5. Согласование числительных с существительными один – помидор ухо кукла карандаш лев ведро дверь ручка - Состояние словообразования.
- Образование существительных с уменьщительно-ласкательными суффиксами
гриб- лиса- лист- воробей- одеяло- - Образование названий детёнышей животных
у кошки – котёнок у зайца- у коровы- у лисы – у гуся- у белки- у лошади- у волка у утки – у медведя- у собаки - Образование относительных прилагательных
дерево-деревянный бумага- солома- мех- пух- кирпич- резина- металл- снег- брусника- черника- шерсть- - Образование притяжательных прилагательных
сумка мамы – мамина газета папы – хвост зайца – кофта бабушки – лапа медведя – шерсть волка – - Образование приставочных глаголов (Назвать действия: что делает мальчик)
ходит уходит входит выходит переходит бежит убегает вбегает выбегает перебегает - Образование глаголов совершенного вида
рисовал – нарисовал писал – делал – XIII. СВЯЗНАЯ РЕЧЬ. - Составление рассказа по серии картин («Мальчик и лыжи»)
Речевая карта дошкольника (6 лет) Речевая карта (6 лет) Фамилия, имя ребенка____________________________________________________________ Сведения о родителях Мать (Ф.И.О., возраст, номер телефона)________________________________ Отец (Ф.И.О., возраст, номер телефона)________________________________ Дата зачисления на логопункт__________________________________________________________ Состояние артикуляционного аппарата: Губы(норма, толстые, тонкие, вывернутые)___________________________________ Язык(норма, толстый, тонкий, маленький, массивный, географический, раздвоенный) Прикус(норма, прогения, прогнатия, открытый)____________________________________ Подъязычная связка(норма, укороченная, короткая)_________________________________ Движения органов артик.аппарата: подвижность языка, точность, темп, объём и переключаемость позы_________________________________________________________ Общее звучание речи: Разборчивость (норма, произн.смазанное)__________________________________________ Голос(норма, хриплый, назализованный)_________________________________________ Темп (норма, брадилалия, тахилалия)_____________________________________________ Сила голоса(норма, сильный, слабый, затухающий)_________________________________ Общее развитие ребёнка: геометрич.формы: ориентация во времени и пространстве(части суток___ вр.года___дни недели___месяцы__ вправо-влево___ вверх-вниз___ впереди-сзади___),«4 лишний»____________________ – Послушай слова, скажи, в каких из них есть звук [С] (шапка, светофор, цыпленок, роза, цапля, кактус, шорты)__________________________________________ – Какие слова начинаются со звука [ч]________________________________________ -Сколько звуков в слове «дом»________ «кран»_____________________ Вывод: Фонематический слух в норме, незначительно нарушен, грубо нарушен Анализ звукового состава слова: выделение первого звука в слове: Аня ____утка____ осень ___Ира ___банка _____танк_____ Выделение последнего звука: пух _____мак ____луна _____шары _____молоко_____ Выделение гласного после согласного:сок_____лак_____суп_____дом_____ Вывод: Фонематическое восприятие в норме, незначительно нарушено, грубо нарушено 1-изолир., 2-в словах, 3-в спонтан. речи. Слоговая структура: Повтори слова и словосочетания: Регулировщик стоит на перекрестке_________________________________________ Водопроводчик чинит водопровод._.______________________________________ Всеволод едет на велосипеде.___________________________________ Чернослив и курага – сухофрукты._____________________________________________ Вывод: слоговая структура не нарушена, нарушена незначительно, грубо нарушена Сапоги, туфли, кеды- это __________ назвать посуду_________________________________ Молоко, хлеб, колбаса – это______________ назвать мебель_________________________________ Груша, яблоко, лимон -_________________ назови лесных животных_________________________ Слова-антонимы: веселый___________ широкий __________________доброта_________ здороваться ______________________ чисто______________ терять_____________ Названия детёнышей животных: свиньи __________овцы __________коровы__________ Подбор прилагательных к существительным: лимон какой?____________________________ платье какое?__________________________ Глагольный словарь: Кто что делает? Кто как голос подает? Вывод: словарь соответствует возрасту, ограничен, резко ограничен Грамматический строй речи: Сущ.ед.ч сущ.мн.ч ОНИ р.п ед.ч НЕТ р.п мн.ч МНОГО Лампа ____________ _____________ ________________ Олень ____________ ____________ _______________ Пень ____________ ____________ ________________ Воробей ____________ _____________ _______________ Колесо ____________ _____________ _______________ – Скажи что нарисовано и сколько? 2 5 Змея ______________ ________________ Воробей ______________ ________________ Конь ____________ ________________ – Изменение существительных по падежам: У тебя есть (кто?) __________________ Любишь (кого?)__________________________ У них нет (кого?)____________________Доволен (кем?)___________________________ Корм даю (кому?)___________________Рассказ (о ком?)___________________________ – сущ-е с уменьш.-ласкательным значением: кружка _____________ гнездо_______________платье__________дерево______________ Нос лисы.чей?______________ уши зайца_____________ хвост белки_____________ лапа медведя_________________ пальто мамы ___________ботинки папы______________ Стул из дерева________________ стакан из стекла__________________________ Сумка из кожи__________________ дом из кирпича__________________________ – префиксальное словообразование слова ШЁЛ: – понимание предлогов: К____ В____ НА___ ПЕРЕД___ ИЗ-ЗА____ ЗА_____ИЗ-ПОД__ Вывод: соответствует возрасту, редкие аграмматизмы, ошибки многочисленные, но типичные, ошибки многочисленные, стойкие, специфические аграмматизмы, невозможность образовывать формы слов. Где заяц идет за кошкой, а где кошка за зайцем?______________________________ Покажи мамину дочку, дочкину маму?_______________________________________ Женя потеряла мишку, которого взяла у Вали. Чей был мишка?_________________ Лошадь обогнала осла. Кто впереди, кто отстал?______________________________ Вывод: на уровне целостного текста, рассказа, для ответов на вопросы по смыслу требуется помощь взрослого, понимание грамматических форм на уровне фразы, ситуативное, на уровне знакомых слов, обращенная речь малопонятна для ребенка, не может выполнить и половины заданий. Составление предложений по сюжетной картине (предметное перечисление, простое предложение, распростр.)_______________________________________________ Составление рассказа по серии сюжетных картинок (самостоятельно, по вопросам, не справился)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Вывод: без затруднений, рассказ бедный, требуется помощь взрослого, наводящие вопросы, нарушена последовательность в передаче сюжета, простая аграмматическая фраза, связной речи нет Результаты логопедического обследования Логопедическое обследование речи младших школьников  Материал для обследования речи младших школьников включающий речевую карту и презентацию к ней. Просмотр содержимого документа
«РЕЧЕВАЯ КАРТА 2016»Общий анамнез (заполняется родителями) Сведения о родителях (ФИО, место работы, должность, телефон) 1. От какой по счёту беременности родился ребенок?______2. Какие по счету роды?_____ 3.Течение беременности (ранний токсикоз, поздний токсикоз, травмы, хронические или инфекционные заболевания, гипо- или гипертония, угроза прерывания, без патологий и др.)__________________________________________________________________________ 4. Как протекали роды (досрочные, срочные, стремительные и т.д.)____________________ 5. Баллы по шкале Апгар__________________6. Когда закричал?______________________ 7. Была ли асфиксия?(белая, синяя) _______8. Рост и вес ребенка при рождении_________ 9. Вскармливание (грудное, искусственное, смешанное)______________________________ 10. Когда появились первые зубы?_________11. В год было зубов_____________________ 12. Перенесенные заболевания (инфекции, ушибы, травмы головы, судороги при высокой температуре). До года:__________________________________________________________ Когда появилось гуление?_______________________лепет?__________________________ Когда появились первые слова?__________________фразы?__________________________ Не прерывалось ли речевое развитие? (если прерывалось, указать возраст, причину, длительность, последствия)______________________________________________________ Условия речевого воспитания в семье Есть ли двуязычие в семье?______________________________________________________ Отношение ребенка к речевому дефекту___________________________________________ Обращались ли к логопеду? _____________________________________________________ Как долго длились занятия, их результативность____________________________________ Спасибо за оказанную помощь! Учитель-логопед 1 квалификационной категории Алия Финатовна Хамитова, тел: 89374849655, эл.почта: a l _ i _ ya 85@ mail . ru Общая характеристика речи (запись беседы с ребенком) Как тебя зовут?__________________________________Сколько тебе лет?_______________ С кем ты живешь?______________________________________________________________ Как зовут маму?_______________________________________________________________ Есть ли у тебя друзья?__________________________________________________________ В какие игры ты с ними играешь?________________________________________________ Общее звучание речи Темп речи (быстрый, медленный, умеренный)______________________________________ Голос (тихий, громкий)_____________Выразительность_____________________________ Периоды обострений___________________________________________________________ Ситуации, усугубляющие его проявление_________________________________________ Строение артикуляционного аппарата Губы (толстые, тонкие, наличие расщелины)_______________________________________ Язык (толстый, массивный, маленький и др.)_______________________________________ Зубы (редкие, мелкие, вне челюстной дуги, крупные)________________________________ Прикус (прогнатия, прогения, открытый, боковой открытый)_________________________ Подъязычная связка (короткая, приращенная, укороченная)__________________________ Подвижность, точность, объем движений_________________________________________ Способность к переключению и удержанию позы___________________________________ Тремор кончика языка при повторных движениях___________________________________ Гиперкинезы при замедленном темпе движения_____________________________________ Какой рукой ест: правой / левой пишет: правой / левой Обследование понимания речи 1. Выполнение инструкций в 2-3 действия_________________________________________ 2. Понимание названий действий (по картинкам)___________________________________ 3. Понимание названий признаков (цвет, форма, величина и др.)______________________ 4. Понимание грамматических форм слова: а) единственное и множественное число: существительных (шар-шары, гриб-грибы)_____ глаголов (где сидит, а где сидят)__________________________________________________ прилагательных (где красная, а где красные)_______________________________________ б) понимание значения предлогов _______________________________________________ в) понимание значений падежных окончаний (Покажи карандашом тетрадь)____________ 5. Понимание значений сложных предложений: а) Покажи девочку, которая ловит бабочку________________________________________ б) Лена потеряла карандаш, который был у Вовы. Чей это карандаш?__________________ в) Дети пошли в лес после того, как прошёл дождь. Когда дети пошли в лес: до или после дождя?_______________________________________________________________________ 1. Предметный словарь: а) объяснение значений слов: б) называние предметов по картинкам____________________________________________ в) показ и название частей предметов: чайник: донышко___________________ стул: сиденье_________________________ г) детеныши животных: у козы___________________________ у коровы___________________________ у свиньи__________________________ у лошади___________________________ у овцы___________________________ у курицы____________________________ 2. Уровень обобщения: Мишка, мяч, пирамидка, юла____________________________________________________ Платье, брюки, юбка, носки_____________________________________________________ Сапоги, туфли, валенки, тапочки_________________________________________________ Шкаф, кровать, диван___________________________________________________________ Автобус, самолет, поезд, мотоцикл_______________________________________________ 3. Словарь признаков: а) подбор прилагательных к существительным: б) подбор антонимов: синонимов: большая – ________________ врач – ________________________ высокий -_________________ друг – ________________________ сухой – __________________ печальный – ___________________ грязный – _________________ школьник – ___________________ в) образование относительных прилагательных: кубик из дерева – ______________________стакан из стекла -_________________________ мяч из резины – _______________________ сумка из кожи – __________________________ г) образование притяжательных прилагательных: а) называние действий по картинкам______________________________________________ б) Кто что делает? в) Кто как передвигается? г) кто как голос подает? Кошка____________________ ______________ лошадь______________________________ 5. Времена года и их признаки___________________________________________________ Обследование грамматического строя 1. Образование мн.ч. существительных от ед.ч. существительных: 2. Образование уменьшительно – ласкательной формы: 3. Согласование прилагательных с существительными: Шар_________________ _____(красный) машина______________________(красная) 4. Употребление падежа существительных в зависимости от числительных: У меня один дом, а у тебя ______________________________________________(два дома) 1 шар ___________________________________1 стул_______________________________ 1 помидор________________________________1 ухо_______________________________ Обследование связной речи 1. Составление предложения по картинке__________________________________________ 2. Составление описательного рассказа по сюжетной картинке_______________________ 3. Составление описательного рассказа по последовательной серии картин 4. Пересказ рассказа (сказки)____________________________________________________ [С] – ___________[С’] – ____________[З] – __________[З’] – ___________[Ц]_____________ [Ш] – ______________[Ж] – _____________[Ч] – _______________[Щ] – ________________ [Л] – ______________ [Л’] – _____________[Р] – _______________[Р’] – _________________ [К,К’] – ____________[Г,Г’] – ____________[Б,Б’] – _____________[П,П’] – _______________ [Д,Д’] – ____________[Т,Т’] – ____________[В,В’] – _____________[Ф,Ф’] – ______________ [М,М’] – ___________[Н,Н’] – ____________[Х,Х’] – _____________[Й] – ________________ Обследование фонематического восприятия и элементов звукового анализа 1. Повторение звуковых рядов: 2. Повторение рядов слов: 3. Выделение первого звука в слове: 4. Выделение последнего звука в слове: 5. Сколько звуков в слове? Произношение слов сложного слогового состава Дети слепили снеговика_________________________________________________________ Водопроводчик чинит водопровод________________________________________________ Учительница ведет детей фотографироваться_______________________________________ Уровень овладения техникой чтения (побуквенное, послоговое, целыми словами)_______ Ошибки при чтении___________________________________________________________ Письмо (письменные работы прилагаются) Наличие и характер ошибок_____________________________________________________ Краткая характеристика ребенка по педагогическим наблюдениям После первого года обучения:___________________________________________________ _____________________________________________________________________________ После второго года обучения:___________________________________________________ _____________________________________________________________________________ После первого года обучения:___________________________________________________ Результаты коррекционной работы После первого года обучения:___________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________После второго года обучения:____________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________После первого года обучения:____________________________________________________ __________ /Хамитова А.Ф./ Просмотр содержимого презентации
«2017 ОБСЛЕДОВАНИЕ»
Логопедическое обследование речи младших школьников Презентация на тему: Логопедическое обследованиеОбщая схема логопедического обследования 900igr.net Анкетные данные Ф.И.О. ребёнка уточнить т.к. иногда есть неточности; – Дата рождения, возраст, ребёнок может еще во втором классе, а по возрасту он большой. – Домашний адрес; – Домашний телефон; – Класс; – Программа обучения, по какой программе ребёнок обучается; – Дублировал программу или нет, какого класса; – Сведения о родителях: – мать (Ф.И.О., обязательно возраст на момент родов), – отец (Ф.И.О., возраст, наследственность), – национальный язык; – двуязычие. Общий анамнез – неблагоприятные факторы развития- как протекала беременность, роды; – наследственность (есть ли какие наследственные заболевания); – перенесённые заболевания: – до года, – после года, – ушибы, травмы головы, – судороги, есть ли судороги при высокой температуре, – Раннее развитие: – голову держит с…. (норма с 1,5 мес), – сидит с….. (в норме с 6 мес.) – ползает с ….. (в норме с 6-7 мес.), – стоит с …..( в норме с 10-11 мес.), – ходит с …..(в норме с 11-12мес.), – узнаёт близких с ….( в норме с 2,5 – 3мес.), – первые зубы появились с…(в норме в 6-8 мес.), – количество зубов к году ….( в норме 8 зубов). Речевой анамнез гуление в…(в норме с 2-х мес.), – лепет в ….(в норме с 4-6 мес.), – первые слова…( в норме около года), – первые фразы в….(в норме от 1.5 до 2-х лет), – прерывалось ли речевое развитие и по какой причине, – использование жестов (замена речи, дополнение речи), – отношение членов семьи к речевому дефекту ребёнка, – занимались ли с логопедом- на протяжении какого времени, – результаты занятий с логопедом. Обследование артикуляционного аппарата. Губы Зубы Прикус Челюсти Небо Язык Уздечка Увулюс Обследование подвижности Губы Язык Обследование мелкой моторики На переключаемость На удержание Проверка состояния слуха При нормальном слухе ребенок должен слышать и повторять слова и фразы, сказанные шепотом на остаточном воздухе (после выдоха) на расстоянии 6-7 метров от ушной раковины. При проверке слуха должно быть исключено зрительное восприятие речи. Определяются границы восприятия шепотной речи: Восприятии шепота на расстоянии менее 3-х метров указывает на необходимость специальной консультации в сурдоцентре для уточнения состояния слуха. Обследование произношения звуков Гласные звуки Согласные звуки Свистящие, шипящие, африкаты Сонорные Звонкие и глухие Фрикативные Обследование слоговой структуры слова Слова многосложные Со стечением согласных Содержать сходные звуки Обследование фонематического восприятия Цепочка слогов Цепочка слов Дифференциация оппозиционных фонем Обследование словарного запаса Предметный словарь Глагольный словарь Подбор синонимов Подбор антонимов Подбор родственных однокоренных слов Обследование грамматического строя речи Состояние предложений или небольших рассказов Использование предлогов Употребление существительных в разных падежах Употребление падежей в зависимости от числительных Образование множественного числа от существительного в единственном числе и наоборот Образование формы родительного падежа множественного числа Употребление числа при согласовании с существительным Образование уменьшительной формы существительного Использование суффиксов Образование прилагательных от существительных Употребление приставок в глаголах Исследование звукового состава слова Выделение гласного в начале слова и под ударением Выделение гласных в односложных словах Выделение гласного в конце слова Выделение согласного из начала слова и гласного из конца слова Самостоятельный подбор слов, начинающихся на заданный звук Определение места звука в слове. Определение в слове слогов . Определение количества и последовательности звуков, букв. Определение гласных букв и согласных. Обозначение согласных букв звуком: Звонкий или глухой, мягкий или твердый Обследование письма Списать слова и предложения с рукописного текста Списать слова и предложения с печатного текста Записать под диктовку строчные и прописные буквы Диктант слогов Диктант слов разной структуры Предложения после однократного прослушивания Слуховой диктант Обследование чтения Подобрать гласные, согласные буквы Чтение слогов Чтение слов Чтение фраз Чтение специально подобранных текстов Заключение логопеда Краткое Точное Раскрывающее все компоненты речи Образец логопедического заключения Образцы логопедических заключений. 1 класс: трудности формирования чтения и письма 2 класс: нарушение чтения и письма, в конце 2 полугодие указываем вид дисграфии и степень выраженности. 3 класс: несформированность языковых и речевых средств языка, вид дисграфии, вид дислексии. 4 класс: несформированность языковых и речевых средств языка, вид дисграфии, вид дислексии. Со второго полугодия выставляется дисорфография (указать степень выраженности) с элементами дисграфии. Необходимость речевой карты для обследования ребенка дошкольного возраста. Что входит в обследование? Логопед – это специалист по исправлению нарушений речи. Помимо планов работы, журналов обследования и иных документов логопед должен вести речевую карту на каждого ребенка, состоящего у него на учете. Дошкольник, который является воспитанником логопедического сада, посещающий логопункт или наблюдающийся у специалиста по логопедии обязательно имеет такую карту. Речевая карта для обследования ребенка – это специальные бланки, которые заполняются логопедом. При этом не существует единой системы этих документов. Каждый специалист ведет свою речевую карту, которая составлена индивидуально, исходя из требований логопеда и особенностей его работы. Речевая карта является отчетным документом по обследованию детей с различными речевыми нарушениями. Для чего нужна речевая картаТакой документ является очень важным для работы педагога и для отслеживания динамики речевого развития ребенка. Это позволяет увидеть причины речевых нарушений, определить механизм дефектов, выявить способности дошкольника и обозначить пути коррекционной работы. Есть две разновидности речевых карт: общая и развернутая. Общая карта (иногда такую карту называют логопедической характеристикой)- это один или два бланка с общими сведениями. Туда входят кратко сведения о ребенке и краткая характеристика речи. Некоторые логопеды предпочитают вести обширные карты, до достижения ребенком школьного возраста. Такие документы очень удобны тем, что педагогу не требуется каждый раз заводить новую карту, а необходимо лишь вписывать сведения в уже существующую графу, соответствующую возрасту ребенка. Что входит в обследование?1.Общие сведения. Это сведения о ребенке, родителях, краткая характеристика дошкольника. 2.Анамнез. Сюда записываются сведения со слов матери о рождении, состоянии и первых днях жизни ребенка. Также сюда вписываются перенесенные ребенком тяжелые заболевания и раннее речевое развитие ребенка. Эти данные важны для общей картины здоровья дошкольника, выявления отклонений. 3. Исследование неречевых функций. Эти данные складываются из результатов зрительного наблюдения за ребенком. Сюда записываются данные об общей и ручной моторике, слуховом внимании, зрительном восприятии, восприятии ритма. Дошкольнику предлагаются несколько заданий, по результатам которых делаются и записываются выводы. Почитайте, что должен уметь делать ребенок в 5 месяцев, его рост, вес, общее развитие. В этой статье читайте о режиме дня, питании, купании 8-месячного ребенка. Как провести дома квесты на день рождения ребенка, описываются в этой публикации. Малышу может быть предложено: собрать разрезную картинку, слепить из пластилина определенную фигурку, нарисовать предложенную геометрическую фигуру, показать право и лево, игры со шнуровкой или мозаикой. Все задания ориентированы на определенный возраст ребенка, они несколько усложняются с увеличением возраста.
4. Исследование нарушений. При этих заданиях ребенку предлагается повторить за логопедом некоторые звуки (в игровой форме) или самостоятельно произнести их. В процессе этих обследований выявляют состояние звукопроизношения, состояние артикуляционного аппарата, воспроизведение звуков, речевая моторика. После достижения ребенком 3-х лет оценивается также дыхательная и голосовая функции (тип, частота и продолжительность дыхания, характеристика голоса). Дошкольнику предлагают повторить за логопедом слова, выполнить упражнения на подражание (вытянуть губы, зевнуть, подвигать языком). Педагог на этом этапе обследований записывает аномалии анатомического строения (неправильный прикус, кривые редкие зубы, мягкое или твердое небо и прочее). 5. Исследование фонематической стороны речи (начиная с трехлетнего возраста). Ребенку предлагается показать на картинке предметы, которые называет логопед. 6.Состояние фонематического восприятия речи. Сюда входит повторение слогов, а с 5-6 лет: выделение первых и последних букв в предложенных словах. 7. Исследование понимания речи. На этом этапе обследования логопедом оценивается пассивный словарь ребенка, понимание слов и действий, понимание словосочетаний и вопросительных предложений. С 3-х лет: понимание предлогов. С 5-ти лет: образование уменьшительно-ласкательных форм. Логопед предложит дошкольнику показать определенные предметы на картинках, ответить на вопросы, образовать слова. Мнение священников о том, можно ли быть крестным у нескольких детей. В каких случаях это возможно? 8.Исследование лексики и грамматического строя речи. Логопед оценивает: активный словарь ребенка (существительные, прилагательные, глаголы), правильное употребление падежей, согласование прилагательных с существительными, обобщающие понятия, подбор антонимов, названия профессий, частей тела, групп предметов. Задания проводятся по картинкам с просьбой назвать предлагаемое слово. 9.Состояние связной речи (при ее наличии). Эти задания даются детям старше 4-х лет. Связная речь проверяется путем пересказа предложенного отрывка. Четырехлетним детям предлагается отрывок из 4-х предложений, связанных между собой. Для пятилетних детей — повтор рассказа из 5 предложений. Шестилетним детям уже будет предложено составление рассказа по серии сюжетных картинок. Иногда может быть предложен пересказ знакомой сказки («Репка», «Курочка Ряба» и т.д.) Здесь приведены примерные обследования, каждый специалист может что-то добавить или, наоборот, убрать, ориентируясь на возраст ребенка и его возможности. Такие логопедические обследования с заполнением речевой карты обычно делают в первые две недели сентября. Речевая карта хранится непосредственно у логопеда в течение всего периода наблюдения за дошкольником. Оценка статьи:  Загрузка... | 
Речевая карта для обследования детей на логопункте Работаю на логопедическом пункте при МБДОУ шестой год. Пробовала использовать разные варианты речевых карт, но все показались мне, не очень.
Такой документ является очень важным для работы педагога и для отслеживания динамики речевого развития ребенка.
1.Общие сведения.
Почитайте, что должен уметь делать ребенок в 5 месяцев, его рост, вес, общее развитие.
5. Исследование фонематической стороны речи (начиная с трехлетнего возраста).
Мнение священников о том, можно ли быть крестным у нескольких детей. В каких случаях это возможно?
