Проектная деятельность логопеда в ДОУ по темам: Цветы, Экзотические фрукты

Экологический проект «Овощи, ягоды и фрукты – витаминные продукты» для детей старшего дошкольного возраста

Девиз проекта:

«Чтоб здоровым, сильным, крепким и красивым быть,
Нужно с витаминами дружить!»

Вид проекта:познавательно-творческий, здоровьесберегающий

Срок реализации проекта: сентябрь (конец), октябрь – декабрь

Цели:

  • формирование у дошкольников представлений о правильном здоровом питании; о культуре питания; о здоровом образе жизни. Дать расширенное понятие о природных витаминах, необходимых для здоровья.
  • развитие творческого мышления, исследовательских навыков в практической деятельности.
  • включение родителей в единое образовательное пространство.

Задачи:

  • развивать у детей познавательный интерес, желание наблюдать, исследовать мир природы, получать трудовые знания и навыки;
  • формировать представление о натуральных витаминах, их пользе для здоровья человека;
  • формировать представление о здоровом образе жизни. Влияние питания на здоровье человека;
  • расширять представления об овощах, фруктах и ягодах: о многообразии их сортов, условиях и места произрастания, истории их появления в нашей стране. Способствовать поиску новой информации об уже известных овощах, фруктах и ягодах; о способах их хранения и приготовления салатов, соков, пюре из овощей, фруктов и ягод;
  • формировать умение готовить сообщение по определенной теме в форме познавательного рассказа; развивать связную речь, обогащать и активизировать словарь детей;
  • развивать коммуникативные способности детей;
  • формировать интерес детей к художественным произведениям, в том числе к произведениям малой фольклорной формы (загадки, пословицы, поговорки); подбор литературы из истории витаминов;
  • развивать творческие способности детей, художественно-эстетический вкус;
  • развивать психические процессы детей, умение логически мыслить, устанавливать взаимосвязи, делать выводы;
  • воспитание бережного отношения к своему здоровью, природе.
  • обобщить социальный опыт ребенка об овощах, фруктах и ягодах, используя нетрадиционную форму работы «Готовим вместе с мамой (папой), бабушкой (дедушкой)».
  • раскрытие ценности совместного творчества детей и родителей;
  • способствовать установлению новых форм взаимодействия между детьми, родителями и педагогами.
    поддерживать детскую инициативу, самостоятельность и активность.

Актуальность проекта

Актуальной проблемой на сегодняшний день является укрепление здоровья детей. В питании ребенка непременно должны присутствовать витамины, а живые витамины содержатся именно в овощах, фруктах и ягодах. Важно донести до сознания ребенка пользу употребления в пищу овощей, фруктов и ягод, об их пользе для здоровья человека, т.е. привить детям основы здорового питания, приобщить детей к здоровому образу жизни.

Интеграция образовательных областей:

Познавательноеразвитие, Социально-коммуникативное развитие, Речевое развитие, Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие (Здоровье).

Участники проекта: воспитатели, логопед, психолог, музыкальный руководитель, воспитатель по физической культуре, медицинский персонал, дети подготовительной группы, родители.

Планируемые результаты проекта:

  • понимание детьми значения витаминов, содержащихся в овощах, фруктах и ягодах для укрепления здоровья;
  • осознание детьми необходимости употребления в пищу овощей, фруктов и ягод;
  • развитие у детей познавательной активности, любознательности, творческих способностей, коммуникативных навыков;
  • повышение заинтересованности и мотивации детей к занятиям;
  • развитие связной речи, пополнение словарного запаса;
  • повысить заинтересованность детей совместно с родителями в заботе о растениях, а главное о здоровье детей и взрослых: в правильном здоровом питании и здоровом образе жизни;
  • создание огорода на подоконнике в группе и дома: «Волшебная Луковка» к новогоднему столу;
  • заинтересовать и вовлечь родителей в проектную деятельность;
  • улучшение взаимоотношений между педагогами, родителями и детьми посредством участия родителей в творчестве детей;
  • повышение авторитета семьи в вопросах воспитания, создания благоприятного психологического микроклимата в семье;

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный этап

постановка проблемы;
– обсуждение темы проекта с детьми и родителями;
– беседа для уточнения имеющихся знаний у детей о витаминах;
– подбор методической, научной и художественной литературы о витаминах, овощах, фруктах и ягодах: чтение энциклопедий, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, в том числе произведений малой фольклорной формы (загадки, пословицы, поговорки);
– посещение ботанического сада, сельскохозяйственных выставок и ярмарок овощей, фруктов и ягод родителями с детьми;
– продуктивная деятельность: выставка детско-родительских работ «Овощных дел мастер» – овощная экспозиция;
– выбор овощей, фруктов и ягод по желанию детей для сбора информации для познавательного сообщения;

2. Основной этап:

– организация и проведение тематической образовательной деятельности
– проведение досугов, викторин, театрализация, разгадывание кроссвордов и ребусов
– исследовательская деятельность

Планируемая работа по реализации проекта:

Вид деятельности:

Беседы:

Участники: дети, воспитатели, медицинский персонал.

«Что такое витамины?»
«Овощи, их значение в жизни человека»,
«Что посеешь, то и пожнешь»,
«Где растут фрукты, их польза для человека»,
«Без трудов нет и плодов»
«Витамины я люблю – быть здоровым я хочу»,
«Почему надо охранять природу»,
«Все в природе взаимосвязано»,
«Что такое правильное питание»
«Что такое здоровый образ жизни»,
«Вспомним, как надо правильно кушать»
«Культура поведения во время еды»
«Гости в дом – радость в нем»
«Овощи, ягоды и фрукты нам здоровье сберегут!»

Дидактические игры и упражнения:

Участники: дети, воспитатели

«Назови ласково»; «Узнай на ощупь»; «Узнай на вкус»; «Четвертый лишний»;
«Собери картинку»; «Что где растет?»; « Объясни, как собирают овощи»;
«Доскажи словечко», «Один-Много», «Посчитай», «Расскажи-ка!», «Поварёнок»;
«Какой сок?», «Какое варенье?», «Из чего – какой?», «Узнай блюдо»;
«Что изменилось?»; «Сложные слова»; «Скажи наоборот», «Профессии в сельском хозяйстве», «Как растут слова?», «Красивые слова»,
«Определи действие», «Отгадай овощ (фрукт, ягоду) по описанию»,
«Чудесный мешочек», «Вершки-корешки», «Ягодка лесная, ягодка садовая»,
«Веселый повар», «Клоун», «Коза в огороде», «Что сначала, что потом?»

Дидактические упражнения: «Угощение гостей»
– Выбор темы (овощи, фрукты, ягоды) детьми для познавательного сообщения;
– Составление описательных рассказов по плану по теме: «Любимый овощ», «Мой любимый фрукт», «Вот такая Ягодка»;
– Составление рассказов о выращивании овощей, фруктов и ягод на даче.
Составление рассказа по наблюдениям и воспоминаниям Что было раньше?»: как появился (лась) овощ, фрукт, ягода?)
– Разучивание пословиц, поговорок, скороговорок, считалок, стихов, загадок.
– Разгадывание ребусов и кроссвордов по теме: «Овощи», «Фрукты», « Ягоды», «Витамины»
– «Назови овощ (фрукт, ягоду) только на эту букву»
– Ботаническое лото; «Времена года»,
– Разрезные кубики, пазлы «Овощи-Фрукты»;
– Домино «Сказка «Репка»», «Ягодка», «Фрукты».
– Составление овощей, фруктов и ягод из геометрических фигур, мозаик;
– Конструирование овощей, фруктов и ягод из ЛЕГО

Сюжетно-ролевые игры:

Участники: дети

«Магазин «Овощи-Фрукты», Магазин «Дары леса», «Плодовоовощная база», «Консервный завод», «Кафе», «Больница», «Семья».

Чтение художественной литературы:

Участники: дети, воспитатели

– «Гостеприимство», «Варенье» О.Григорьев;
– «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких» Г.Горн;
– «Энциклопедия для малышей «Чудо – всюду» Нуждина Т.Д.
– «Полезные продукты» Л. Зильберг
– Рассказ «Фрукты – Овощи» («Учимся правильно питаться» Ю.П.Климович)
– Рассказ «Очень вкусный пирог» Даниил Хармс
– «Про девочку Юлю, которая плохо кушала» С.Михалков;
– «Королевство столовых приборов» Н.Литвинова;
– Русские народные сказки: «Пых», «Гуси-лебеди», «Репка». «Вершки-корешки»;
– Капустный лист» Бехлерова Е.;
– «Синьор Помидор» Маршак С.;
– «Огурцы», «Про репку», «Огородники» Н.Носов,
– «Хитрый огурчик» Пинясов Я.;
– «Загадки с грядки» Сапгир Г.;
– «Корешки-вершки», «Косточка» Толстой Л.;
– «Непобедимое пугало» Синявский П.;
– «Сказка о том, почему помидор стал красным» Фартутдинова Е.;
– «Кто как одет?» Э.Шим
– «Мафин и его знаменитый кабачок» Э.Хогарт
– «Мешок яблок», «Яблоко» В.Сутеев;
– «Внучка старой вишни» Сухомлинский В.;
– «По ягоды» Я.Тайц;
– «Чиполлино» Д.Родари.
– «Дудочка и кувшинчик» В.Катаев

Пальчиковая гимнастика:

Участники: дети, воспитатели

«Овощи», «Капуста», «У Лариски – две редиски», «Апельсин»», «Яблоня», «Лесные подарки».

Разучивание и проведение физкультминуток:

Участники: дети, воспитатели

– «Капуста». «Картошка», «Огород», «Яблоня»

Артикуляционная гимнастика

Участники: дети, воспитатели, логопед

Координация речи с движением (Хороводные игры)

Участники: дети, воспитатели

– «Урожай», «Яблоня», «По ягоды», «Мы корзиночку возьмем»

Психогимнастика

Участники: дети, воспитатели, психолог.

– «Попробуй …овощ, фрукт, ягоды»
– Психологические этюды по сказкам

Театрализованная деятельность:

Участники: дети, воспитатели, муз. руководитель

– Инсценировка стихотворения «Помидор» Я.Бжехова;
– Инсценировка сказки «Сказка о том, почему помидор стал красным» Фартутдинова Е.;
– Инсценировка «Спор овощей»
– Инсценировка сказок и их эпизодов
– Пальчиковый театр «Репка» и др. эпизоды из сказок, стихов.

Познавательно-исследовательская деятельность:

Участники: дети, воспитатели, родители

Наблюдения и исследовательская деятельность:

– Наблюдение «Наш огород». Наблюдение в огороде за морковью и свеклой;
– Наблюдение «Наш фруктовый сад». Наблюдение во фруктовом саду;
– Наблюдение за рябиной;
– Солнце — источник тепла и света;
– Наблюдение за черникой;
– Наблюдение за брусникой;
– Наблюдение за смородиной;
– Наблюдение за водой;
– Наблюдение за снегом и льдом;
– Наблюдение за сезонными изменениями;
– Наблюдение за огородом зимой;
– Наблюдение за рябиной зимой;
– Наблюдение за деревьями и кустарниками зимой;
– Огород на подоконнике «Волшебная луковка»
Создание огорода на подоконнике в группе и дома «Волшебная Луковка» к новогоднему столу.
(наблюдения, исследовательская деятельность, эксперименты);
– Сбор растений (овощи, фрукты, ягоды) для гербария;
– Приготовление фруктового (овощного) салата;
– Дегустация салата;
– «Готовим вместе с мамой (бабушкой), папой (дедушкой)». Приготовить любое блюдо из овощей, фруктов и ягод;
– Выставка «Чиполлино и его друзья» – витаминная экспозиция;

Подвижные игры:

Участники: дети, воспитатели, физрук.

– «Собери все предметы»
– «Кто быстрее соберет овощи (фрукты, ягоды) в корзину»
– «Собери урожай»
– «Выбери овощ (фрукт) для салата»
– «Свари компот (суп)»
– «Назови овощ (фрукт, ягоду)»
– «Сторож и зайцы»
– «Съедобное – несъедобное»

Продуктивная деятельность:

Участники: дети, воспитатели

– Лепка: «Натюрморты из овощей и фруктов», «Ветка рябины»
– Рисование: « В саду созрели яблоки», «Отгадай и нарисуй», «Вот она какая, ягодка лесная»
– Аппликация: «Натюрморт из овощей», «Натюрморт из фруктов»

Досуги. Викторины. КВН:

Участники: дети, воспитатели, родители, физрук.

– Разгадывание ребусов и кроссвордов по теме: «Овощи», «Фрукты», « Ягоды», «Витамины».
– Досуг: «Волшебные овощи»; «Фрукты – кладезь витаминов»;
– Викторина «Овощи и Фрукты»;
– КВН «Овощи, ягоды и фрукты – витаминные продукты»
– Детско-родительский спортивный досуг «Загадочная страна «Витаминия»

Презентации:

Участники: дети, воспитатели, родители

– «Овощи и фрукты»
– «Овощи + фрукты + ягоды = здоровье»
– «Питание и здоровье»

Детско-родительские работы:

Участники: дети, родители, воспитатели.

– Выставка «Овощных дел мастер» – овощная экспозиция
– Выставка «Необычные фрукты» – фруктовая экспозиция
– Выставка «Чиполино и его друзья» – витаминная экспозиция;
– «Готовим вместе с мамой (бабушкой), папой (дедушкой)».
– Создание огорода на подоконнике в группе и дома: «Волшебная Луковка» к новогоднему столу.

Консультации и Рекомендации для родителей:

Участники: воспитатели, родители

«Витаминная азбука здоровья»
– «Это интересно!»
– «Как приучить ребенка к овощам и фруктам?»
– «Здоровое питание детей»

3. Заключительный этап:

– Подведение итогов;
– Подготовка и оформление паспорта экологического проекта «Овощи, ягоды и фрукты – витаминные продукты»;
– Презентация проекта на педагогическом совете.

Список использованной литературы:

  1. Алябьева Е.А. «Итоговые дни по лексическим темам».
  2. Алябьева Е.А. «Развитие воображения и речи детей 4-7 лет», игровые технологии // М.: ТЦ «Сфера». 2006.
  3. Бабина Н.В. «500 как и почему для детей»
  4. Волосовец Т.В. «Организация пед. процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида»
  5. Голицын М. Сокровища Земли. Я познаю мир
  6. Горн Г. «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких». 2004.
  7. Горькова Л.Г. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию: Средняя, старшая, подготовительная группы».
  8. Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром».
  9. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом»: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников // М.: ТЦ «Сфера». 2005.
  10. Дьяченко В. Ю., Гузенко О.В. и др. // «Естествознание, изобразительное искусство, художественный труд», тематическое планирование занятий // Волгоград: Учитель. 2007.
  11. Затулина Г.Я. «Занятия по развитию речи дошкольников»
  12. Иванова А. А. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду // ТЦ Сфера. 2005.
  13. Иванова А. И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду
  14. Издательство «Сова» «1000 пословиц, загадок, поговорок»
  15. Картушина М.Ю. «Оздоровительные занятия с детьми 6-7 лет».
  16. Касаткина Н.А. Учебно-воспитательные занятия в группе продленного дня: занимательные материалы. – Выпуск 2 // Волгоград: Учитель. 2008.
  17. Климович Ю.П. «Учимся правильно питаться» // Волгоград: Учитель. 2007.
  18. Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1-4 классы). Практические разработки физкультминуток. – М.: ВАКО, 2007.
  19. Корзунова А. «Золотой ус, лук, лимон, чеснок».
  20. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.

«Однажды в фруктовом саду» ИОД в старшей группе с ОНР

Юсупова Галима Курмановна – учитель-логопед
Насырова Роза Мухаррамовна – воспитатель
МБДОУ детский сад комбинированного вида “Родничок” город Лянтор Сургутский район

Конспект интегрированного подгруппового логопедического занятия в старшей группе компенсирующей направленности

(для детей с общим недоразвитием речи)

Вид занятия: подгрупповое интегрированное

Приоритетная образовательная область: речевое развитие.

Возраст: 5-6 лет

Цель:

Коррекционно-образовательные задачи:

  • закреплять навык использования звука [Р,Рь] в слогах, словах и предложениях;
  • расширять и активизировать словарь детей по теме «Фрукты. Сад»;
  • развивать навыки взаимодействия со словами, формировать навык связного речевого высказывания с использованием опорных картинок, совершенствоаграмматический строй речи;
  • Закреплять умение согласовывать числительное с существительным.
  • закрепить умение чтения слогов и слов с пройденными буквами.

Коррекционно-развивающие задачи:

  • развивать умение выделять звук [Р,Рь] из ряда других звуков в слове;
  • развивать навык кинестетического анализа при выполнении дифференцированных артикуляционных движений частями языка, губ, пальцев рук;
    • развивать память, концентрацию и устойчивость внимания через использование специальных упражнений; развивать правильное физиологическое дыхание.

Воспитательные задачи:

  • воспитание самоконтроля за речью на основе фонематического восприятия и анализа.
Читайте также:  Характеристика речевого развития и социальной коммуникации детей с аутизмом

Словарная работа:

фрукты, фруктовый, абрикос, персик, груша, мандарин, гранат, хурма, помидор, дерево, варенье, компот, сок, джем, сад, сорвать, собирать, ухаживать, спилить, белить, поливать, варить, резать, крошить.

Материалы и оборудование:

Натуральные фрукты и овощи, натуральные фрукты со звуком [Р,Рь]: «Дидактическая игра «Поварята” (плоскостные изображения коробочки для сока, плоскостные изображения баночки для варенья, картинки с изображением фруктов), Игра “Лесенка в саду” (контурное изображение яблони, маркер), компьютерная развивающая игра «Собери фрукты»,компьютерная презентация к артикуляционной гимнастике.

Предварительная работа:

Работа с ребенком:

  • разучивание артикуляционных упражнений;
  • разучивание пальчиковых упражнений;
  • постановка звука [Р,Рь].
  • подготовка к обучению чтения.

Подготовка учителя-логопеда:

  • разработка конспекта коррекционного занятия;
  • разработка дидактических пособий «Лесенка в саду», “Поварята”;
  • подготовка аппаратного обеспечения и электронных образовательных ресурсов.

Ход занятия:

1.Организационный момент. Создание эмоционально положительного фона.

-Дорогие ребята! Я очень рада видеть вас сегодня такими здоровыми и красивыми. Посмотрите, сколько гостей пришли к нам сегодня. Поздоровайтесь и поделитесь с ними хорошим настроением.

– Собрались все дети в круг,

Я – твой друг, и ты – мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Здравствуй, утро! Здравствуй, день!

Нам здороваться не лень.

2. Основной этап. Игра “Собери картинку”.

-Ребята! Здесь на столе лежит конверт, посмотрим, что там.

Логопед открывает конверт, оттуда высыпаются части картинки.

– Ну вот, ребята, все высыпалось. У вас в руках кусочки картинки. Соберите её. Что у вас получилось на картинке?

-У нас получился фруктовый сад.

-А я сегодня хотела пригласить в сад. Какие фрукты вы знаете?

Играет музыка из сказки про красную шапочку, входит красная шапочка.

-Здравствуйте ребята и гости дорогие. Я иду в сад собирать фрукты для своей бабушки, вы мне поможете собрать.

Логопед. Поможем, правда ребята, мы как раз собирались в сад.

3.Игра “Собери фрукты” (ИКТ). Согласование числительного с существительным, закрепить счет до 10.

После окончание игры заменить корзинки. В корзине натуральные фрукты.

-Спасибо ребята вы помогли мне собрать целую корзинку фруктов (показывает детям), теперь можно мне отправляться в гости к бабушке.

-Красная Шапочка оставайся с нами, поиграем, погуляем в сад. А потом все вместе пойдем к бабушке.

4.Игра “Лесенка в саду”. Подбери слово «Какое может быть яблоко?». Образование относительных прилагательных.

-Ребята. Вы знаете где растут фрукты? Правильно на фруктовых деревьях. Посмотрите какие яблоки выросли на этой яблоне. Но яблоки растут высоко. Как вы думаете, что нам нужно, что бы сорвать эти яблоки.

-Для того, что бы сорвать яблочко нужна лесенка.

(Логопед рисует маркером рядом с яблоней лесенку без ступеней).

-Будем сегодня играть со словом «яблоко» — «Какое может быть яблоко?». Мы сейчас будем подбирать слова к слову яблоко, отвечать на вопрос какое яблоко. Одно слово – одна ступенька и так мы поднимемся вверх по лесенке.

(дети называют слово, сразу рисуют ступеньку на лестнице)

-Молодцы вы здорово справились с заданием. Подойдите ко мне…

5.Физкультминутка. Развитие координации речи с движением.

Я на лесенку встаю,

Яблочко я достаю,

С яблочком бегу домой,

Мамочке подарок мой.

6.Развитие мимических мышц.

Мы пришли в сад. Какие большие яблоки! Удивление.

А какие сочные груши! Восхищение.

А как их много! Радость.

Откусили кусочек яблока, а там червячок. Разочарование.

-Представьте, что вы едите фрукт, который изображен на этой картинке. Выразите свое состояние мимикой.

7.Чтение слогов и слов с пройденными буквами.

-С помощью нашей лестницы мы можем сорвать яблоки.

Каждый ребенок берет одно яблоко. Педагог предлагает детям прочитать, что написано на оборотной стороне картинок.

Чтение слов на звук Р (рак, рот, корова, топор, дыра)

8.Артикуляционная гимнастика. Развитие артикуляционной моторики.

-Сделаем гимнастику для язычка. Вы помните, для чего мы делаем гимнастику для язычка?

-Чтобы язычку легко было произносить звуки.

9.Пальчиковая гимнастика “Будем мы варить компот”. Координация речи с движениями, развитие тонкой моторики, внимания и памяти.

– Поиграли с язычком, а теперь поиграем с пальчиками.

Будем мы варить компот

Фруктов нужно много. Вот.

Будем яблоки крошить,

Грушу будем мы рубить,

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок,

Варим, варим мы компот

Угостим честной народ.

10.Игра “Поварята”. Образование относительных прилагательных.

-Поварами сегодня, конечно, будем мы с вами. А готовить мы будем сок и

варенье из разных фруктов. Вот вам баночка для варенья, коробочка для сока.

Подумайте какой сок или варенье вы любите. Вот я, например, люблю сок из граната, я приготовлю гранатовый сок. Какой сок я приготовила?

11.Дидактическое упражнение «Что лишнее?» с использованием натуральных фруктов. Развитие зрительного внимания и восприятия

-У нашей Красной Шапочки в корзине полно разных фруктов. Посмотрите

(Логопед выкладывает фрукты на поднос, дети хором называют фрукты)

-Выбери только те фрукты, в которых есть звук [Р,Рь]. (Груша,персик, гранат, хурма, мандарин, яблоко).

Что лишнее и почему? Что вы знаете про звук Р?

12.Игра «Узнай фрукт». Упражнение на развитие правильного физиологического дыхания.
-А сейчас закройте глаза и по запаху угадайте фрукт.

Развитие глубокого вдоха.

Логопед показывает, как делается глубокий вдох через нос: плавно медленно, без подъема плеч.

13.Игра «Маленький волшебник». Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительными суффиксами).

-Сейчас я вам предлагаю превратиться в маленьких волшебников. С помощью волшебной палочки вы будете превращать большой фрукт в маленький.

Логопед выкладывает двусторонние карточки, с изображениями больших овощей и фруктов. Дети по очереди должны, дотрагиваясь «волшебной палочкой» до любой картинки, назвать фрукт и превратить его в маленький. Если задание выполнено правильно, ребенок переворачивает карточку, проверяет свой ответ и забирает картинку себе. Например: Это лимон. Я превращаю его в лимончик…

14. Итог занятия.

– Сегодня во время прогулки по саду я узнала, что вы очень много знаете о фруктах. Я думаю, что вы наверняка знаете, что фрукты являются не только вкусными, но и очень полезными. Ребята, а что вы можете нам сказать об этом.

-Во всех фруктах находятся полезные витамины.

-Свежие фрукты заменяют самые лучшие витамины из аптеки.

-Если мы будем постоянно кушать их, то не будем болеть.

-Нашей Красной Шапочке уже пора к своей бабушке. Она тебя уже заждалась.

Красная Шапочка приглашает детей в гости к бабушке. Дети уходят.

Список используемой литературы:

1.Н.В.Нищева «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)» – Спб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006;

2. Н.В.Нищева «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи».-Спб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
– Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
– Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. 1. “Детские сады Тюменской области” официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 – 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем “Свидетельство о публикации” в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись. 5. “Свидетельство о публикации” в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте. Подробно Подробно >>>
Образец “Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ”.pdf

Логопедический проект «Букет с секретом»

Название: Логопедический проект «Букет с секретом»
Номинация: Детский сад, Методические разработки , Проектная деятельность, Старшая группа
Автор: Рубцова Наталья Александровна
Должность: учитель-логопед
Место работы: МДОУ «Детский сад «Березка»»
Месторасположение: Поселок Октябрьский, Михайловский район, Рязанская область

Название проекта «Букет с секретом»

Тип проекта: информационно — практика – ориентированный — дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (создание букета);

Продолжительность проекта: краткосрочный (2 недели).

Актуальность проекта. В Международный женский день всем женщинам принято дарить цветы. В преддверии этого праздника все дети, участники проекта, научились правильно произносить звук [р]. Поэтому работу по автоматизации данного звука в речи детей необходимо было совместить с подготовкой к праздничным мероприятиям. Таким образом, подготовка подарка для этого праздника обусловила важность и необходимость ознакомления детей с миром цветов, формирования у детей представлений из разных образовательных областей и искусства, связанных с данной темой, что и привело к выбору темы проекта.

Объект проекта: цветы.

Предмет проекта: названия цветов с согласным твердым звуком [р].

Цель проекта: создание праздничного букета к 8 марта из цветов, в названии которых есть звук [р].

Задачи проекта:

  • побуждать интерес к различным видам деятельности по данной теме: рисованию, конструированию, сбору информации, исполнению песен и слушанию музыки, чтению художественной литературы;
  • расширить знания детей о цветах, приобщать детей к процессу познания;
  • формировать различные представления о цветах, обогащать и расширять словарный запас детей;
  • сформировать у детей хорошее отношение к традиции дарить женщинам цветы празднику 8 марта;
  • воспитывать бережное отношение к цветам и живой природе;
  • научить изготавливать цветы из бумаги;
  • организовать выставку детских рисунков;
  • ознакомить детей с литературными, художественными и музыкальными произведениями по тематике проекта;
  • разработать анкету для родителей с целью сбора информации по данной теме;
  • провести заключительное мероприятие «Букет с секретом».

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.

Необходимые материалы:

  • фотоаппарат;
  • видеокамера;
  • компьютер, принтер;
  • ​ магнитофон;
  • энциклопедии, книги, журналы, иллюстрации, методическая литература, ресурсы сети Интернет;
  • различные виды цветной бумаги, клей.

Предполагаемый продукт проекта: мероприятие «Букет с секретом»; выставка рисунков детей; презентация Power point (составленная логопедом); цветы, изготовленные из бумаги, разработанные рекомендации для педагогов и родителей по ознакомлению детей с миром цветов.

Этапы реализации проекта

Подготовительный этапОсновной этапЗаключительный этап
Постановка целей, определение актуальности проекта;

подбор методической литературы для реализации проекта;

подбор наглядно-дидактического материала; художественной литературы, репродукций картин, фотографий;

организация развивающей среды в группе.

рассмотрение картин, фотографий и беседы по их содержанию;

работа с родителями (анкетирование);

прослушивание и обсуждение музыкальных произведений;

рисование с детьми на тему «Цветы»;

проведение праздничного мероприятия;

Предполагаемые итоги реализации проекта:

  • укрепление детско-родительских отношений;
  • применение детьми полученных знаний, умений, навыков при организации семейных праздников;
  • повышение познавательной активности детей, сплочение детского коллектива;
  • закрепление у детей правильного произношения звука [р].

Сценарий защиты проекта

Объявление темы проекта

Логопед: Здравствуйте ребята и гости. Мы долго готовились и хотим представить результаты нашей проектной деятельности на тему «Букет с секретом».

Сообщение цели проекта

Целью нашего проекта было – собрать букет цветов к 8 марта, в названии которых спрятался звук [р], так как мы все научились правильно произносить этот звук.

Результаты анкетирования родителей

Сначала нам нужно было узнать названия таких цветов. Для этого мы обратились за помощью к родителям, провели анкетирование.

Самыми популярными ответами были:

нарцисс, роза, георгин, крокус, астра.

Особую благодарность хочется выразить тем родителям, которые написали стихи об этих цветах. Но стихи мы прочтем чуть позже, а сейчас пора внести цветы в зал.

Звучит музыка. Мальчики вносят по одной корзине с цветами.

Сообщение кратких сведений о цветах

Широко распространенное лекарственное растение, хорошо известное своими лекарственными свойствами, издревле на лепестках этого растения гадали, доверяя ему свои сердечные тайны. Слово «ромашка» обозначает римская. Известно много видов ромашки, а самая полезная из них ромашка аптечная.

Слово «астра» обозначает звезда. Древняя легенда говорит о том, что астра выросла из пылинки, упавшей со звезды. Существует поверье, что если ночью стать среди астр и внимательно прислушаться, то можно услышать легкое перешептывание: это астры ведут нескончаемый разговор со своими сестрами-звездами.

Крокусы — «дети радуги». По легенде, они появились на свет в тот день, когда в небе после холодного весеннего дождя встретились солнце и радуга, наполнившие лепестки крокусов силой и окрасившие их в яркие цвета. Роза

В далекие времена георгин мог расти только в царском саду.
Однажды садовник Георгий подарил этот цветок своей невесте, а затем посадил такой же цветок возле ее дома. Узнав об этом, царь приказал бросить садовника в тюрьму, где он и погиб.
Но царский цветок стали сажать повсеместно. В честь молодого садовника Георгия, отдавшего жизнь за его свободу, цветок был назван ГЕОРГИНОМ.

По легенде молодой человек по имени Нарцисс влюбился в собственное отражение и умер, не в силах оторваться от своего отражения в воде. На этом месте смерти у реки вырос цветок, который был так же красив и клонился вниз, чтобы увидеть свое отражение в воде.

Ни с одним растением не связано столько вымыслов, как с королевой цветов. Легенды о розах существуют в каждой стране, и все они связаны с первым появлением этого цветка в разных государствах.

Все цветы прекрасны и у каждого цветка свой характер.

Сценка

Автор: Сказала Роза скромненькой Ромашке:

1 дев. — Смотри, как я прелестна, хороша!

Не то, что ты в своей льняной рубашке.

Ты так наивна и проста.

2 дев. — Пусть так,

Автор: — в ответ кивнула ей Ромашка,

— Мне не положено царицей быть.

Но даже в беленькой, простой рубашке,

Я буду людям радость приносить.

— Интересная беседа получилась у цветов, правда, ребята? По их разговору мы можем определить характер героев.

Люди очень давно стали это замечать и сочинили много пословиц и поговорок о них.

Знакомство с пословицами

Весна красна цветами, а осень снопами.

Если любишь плоды дерева — оберегай его цветы.

На красный цветок летит и мотылек.

От хорошего цветка хороший аромат

У красивого цветка жизнь обычно коротка.

Опавший цветок не вернешь на стебелек.

Любишь розу – люби и шипы.

Одному по душе роза, другому – фиалка.

Без шипов розы не бывает.

Чтение стихов, составление цветочного календаря

Каждому цветку свое время. Есть цветы, которые цветут ранней весной, когда еще не растаял снег. Называются они первоцветами. Другие любят жаркое лето, а третьи благоухают и дарят нам свою красоту осенью. Мы сделали свой цветочный календарь.

По земле весна гуляет,
Снег в сугробах быстро тает,
Травка новая растёт,
Крокус снова расцветёт.

Крокус маленький цветок,
Словно звёздочки сынок,
Лепестки свои раскроет,
Снегом вешним их умоет.
Носом жёлтеньким чихнёт,
Запах пчёлок привлечёт.

Крокус первый из цветов,
Что весной цвести готов,
Из земли листочки тянет,
На морозе он не вянет.

Нарциссов желтых солнечный букет
Впитал до капли весь весенний свет,
И согревает руки нам тайком
Веселым и манящим огоньком

На лугу у той дорожки,
Что бежит к нам прямо в дом,
Рос цветок на длинной ножке –
Белый с желтеньким глазком.
Я цветок сорвать хотела,
Поднесла к нему ладонь,
А пчела с цветка слетела
И жужжит, жужжит: «Не тронь!»
М. Познанская

Какие могут быть вопросы,
Цветов прекрасней нет, чем розы.
Но, помня, как те розы пахли
Вы не забыли о шипах ли?

Сколько раз была воспета,
Ты, царица всех цветов?!
И у каждого поэта
Для тебя есть море слов.
Я добавлю: ты прекрасна,
Ароматна и нежна;
Время над тобой не властно –
Ты во все века нужна!
Но, любуясь красотою,
И восторга не тая,
При общении с тобою
О шипах припомню я…

Осень не спешно,

Есть цветок такой в саду

и похож он на звезду.

Может быть любого цвета.

Для осеннего букета

соберём цветок прекрасный,

называется он — АСТРА.

Есть игольчатый, как ёжик.

И махровым быть он может.

Куст высокий весь в цветах.

Восхищаются все «Ах!»

Занял клумбу всю один

наш красавец ГЕОРГИН.

Слушание музыки «Вальс цветов» П.И.Чайковского

Логопед: О цветах сложено много стихов, а музыкантов они вдохновляют написать красивую музыку.

Так П.И.Чайковский написал очень красивый вальс цветов. Послушайте это произведение и посмотрите на красивые букеты.

Звучит вальс цветов, на экране фотографии.

Мастер-класс по изготовлению розы

Мы много узнали о цветах, их характере, когда они цветут, какие произведения написаны о них. Настало время собрать букет. Но где же взять цветы? Изучив ресурсы Интернета, мы научились изготавливать цветы из бумаги.

Посмотрите-ка на нас,

Мы покажем мастер-класс.

Приглашаются взрослые для изготовления крокуса.

Полоску гофрированной бумаги перекрутить посередине и с помощью конфеты придать форму лепестка. Несколько таких деталей присоединяются к основе и крепятся скотчем.

Исполнение песни о цветах

Отгадывание загадок

Логопед: Ну а теперь я хочу проверить, как хорошо вы запомнили названия цветов и что о них узнали. Послушайте загадки.

Шёл я полем по тропинке,
Глянул — солнце на травинке.
Ах! Совсем не горячи
Cолнца белые лучи.
(Ромашки)

Ах, корона тяжела,

Но при этом не слетает,

Как же «принца» называют?

Узкий лист, узорчатый наряд

аромата тонкого каприз

По весне наполнит снова сад

хрупкою изящностью НАРЦИСС

Зацвели в саду кусты –

Как прекрасны их цветы!

Тонкий, нежный аромат

Наполняет летом сад.

И до самого мороза

Будет радовать нас … (роза).

На тебя он глядит свысока —

Не найдешь горделивой цветка.

Он в осеннем саду властелин,

Это яркий цветной… георгин.

Белая, жёлтая, красная,

Холод переносит прекрасно,

Сорок дней цветёт и пахнет,

И цветок зовётся …

Жёлтый, белый, голубой;

На земле растут пустой.

У весны есть фокусы:

Вручение открыток

Итак, наш букет с секретом – это букет из первых весенних цветов крокусов. В преддверии праздника 8 марта мы хотим всем присутствующим женщинам подарить по цветку из нашего букета.

Проектная деятельность логопеда в ДОУ по темам: Цветы, Экзотические фрукты

Разработала: учитель – логопед Оликова Алла Юрьевна

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №1 «Улыбка» г. Луховицы

Вид проекта: коррекционно – развивающий, творческий, информационно – познавательный, игровой.

Участники проекта: дети средних, старших, подготовительных групп, воспитатели, родители, специалисты.

Цель: коррекция и активизация речи у дошкольников в процессе творческой деятельности, пропаганда логопедических знаний.

Задачи:

  • Способствовать познавательно-речевой активности детей.
  • Создать специально-организованную среду, побуждающую ребенка к активному образовательному процессу и стремлению к творчеству.
  • Побуждать детей к речевому общению со сверстниками и взрослыми;
  • Формировать практические умения и навыки у детей правильной речи (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной).
  • Развивать высшие психические функции (ВПФ) у детей дошкольного возраста (память, внимание, мышление, восприятие).
  • Развивать у детей навыки звукового анализа.
  • Упражнять детей в правильном произношении звуков, используя скороговорки, насыщенные закрепляемым звуком.
  • Развивать связную речь и совершенствовать общее звучание речи (темп, ритм, дикция, интонационную выразительность) посредством театрализованной деятельности.
  • Развивать артикуляционную и мелкую моторику, речевое дыхание.
  • Познакомить педагогов и родителей с работой логопеда в детском саду.
  • Вовлекать педагогов и родителей в коррекционно-развивающий процесс.
  • Вызвать интерес дошкольников к логопедическим играм, потребность в них.

Актуальность.

С каждым годом в детских садах увеличивается количество детей с нарушениями речи, и логопедам, работающим в дошкольных учреждениях, все сложнее становится организовать эффективную коррекционную работу. Поэтому, наряду с традиционными логопедическими занятиями, применяются новые формы работы. Одной из форм такой работы является “Логопедическая неделя”, во время которой также осуществляется пропаганда логопедических знаний среди педагогов и родителей.

Для повышения эффективности логопедической работы в образовательном процессе используется проектная деятельность. Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная, исследовательская, познавательная, игровая, творческая, продуктивная деятельность детей, в процессе которой ребенок познает себя и окружающий мир, воплощает свои знания в реальные продукты. В воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества. Ребенок перестает быть объектом педагогического воздействия и становится активным участником творческой деятельности, цель которой – активизация его собственных ресурсов в процессе обучения и развития.

Актуальность обусловлена необходимостью разрешения вопросов направленных на повышение эффективности коррекционно – развивающей работы с детьми дошкольного возраста в условиях детского сада.

Развивать высшие психические функции; фонематическое восприятие; общую и тонкую моторику пальцев рук; творческие способности, координацию речи с движением.

Формы работы с дошкольниками:

Стенгазета «День вежливых слов»

Беседа с детьми о вежливых словах

Организованная образовательная деятельность

Чтение и заучивание загадок

Флешмоб с поделками «Первая буква моего имени»

Выставка детских работ на темы: «Первая буква моего имени», «Веселые скороговорки в картинках», «Моя любимая сказка».

Взаимодействие с родителями:

  • Консультации для родителей
  • Привлечение родителей к изготовлению поделок вместе с детьми
  • Привлечение родителей к участию в мастер– классе «Сказка о веселом язычке»

Деятельность педагогов

  • Участие в педагогическом смотре – конкурсе «Театральный уголок своими руками».
  • Подбор литературы о вежливых словах
  • Подбор иллюстраций к беседе
  • Организованная образовательная деятельность

Продукты проектной деятельности:

презентация, выставки рисунков, фотоотчеты, стенгазета, поделки, буклеты, конспекты.

Сроки и этапы реализации проекта:

  1. Организационно – подготовительный (с 5 ноября по 8 ноября 2019 года)
  2. Основной (с 11 ноября по 15 ноября 2019 года)
  3. Итоговый (15 ноября 2019)

Проект осуществляется в три этапа:

  • Организационно – подготовительный: обозначение темы проекта, определение цели и основных задач, разработка плана мероприятий, направленных на коррекцию и активизацию речевой деятельности.
  • Основной: проведение мероприятий, направленных на коррекцию и активизацию речевой деятельности, в соответствии с планом.
  • Итоговый: подведение итогов мероприятий, фотоотчеты, презентация проекта «Неделя логопедии «Говорим красиво, правильно»

Методы и приемы, используемые при реализации проекта:

  • К практическим методам логопедического воздействия относятся упражнения, игры и моделирование.
  • К наглядным методам относятся наблюдения, рассматривание рисунков, картин, просмотр видеозаписей, прослушивание аудиозаписей, а также показ образца задания, способа действия.
  • К словесными методами являются рассказ, беседа, чтение.

Ожидаемые результаты.

У детей повысится интерес к логопедическим занятиям, улучшится взаимосвязь с родителями и педагогами, повысится эффективность коррекционной работы.

Тематическое планирование по реализации проекта

Срок реализации проекта

11 ноября 2019 г.

Открытие логопедической недели – «Говорим красиво, правильно»

Воспитатели средних, старших, подготовительных групп, родители, специалисты.

Стенгазета «День вежливых слов», фотоотчет

«День вежливых слов»

Воспитатели средних, старших, подготовительных групп, специалисты.

Беседа с детьми, фотоотчет

«Первая буква моего имени» – подготовительные группы.

«Веселие скороговорки в картинках» – старшие группы

«Моя любимая сказка» – средние группы

Поделки, картинки, фотоотчет

12 ноября 2019 г.

День артикуляционной, дыхательной, пальчиковой гимнастик «Сказка о том, как веселий язычок с пальчиками дружил»

Занятия, конспект, фотоотчет

Занятия, конспект, фотоотчет

13 ноября 2019 г.

Сказка в рамках театрализованной деятельности в ДОУ

Специалисты и дети

Театрализованное мероприятие, сценарий сказки, фотоотчет

Педагогический смотр – конкурс Театральный уголок своими руками

Смотр конкурс, фотоотчет

14 ноября 2019 г.

Мастер – класс для родителей «Сказка о веселом язычке»

Родители, дети, специалисты

Мастер – класс, конспект, фотоотчет, буклеты

Составление рассказа по серии сюжетных картинок для детей старшего возраста

Воспитатели и дети

Занятия, конспект, фотоотчет

15 ноября 2019 г.

Мероприятие «Турнир по отгадыванию загадок»

Воспитатели, дети, специалисты

Фотоотчет, конспект мероприятия

Закрытие логопедической недели «Говорим красиво, правильно»подведение итогов педагогического смотра – конкурса Театральный уголок своими руками, конкурса «Веселие скороговорки в картинках».

Флешмоб с подделками «Первая буква моего имени»

Интегрированное занятие в подготовительной группе «Умная физкультура»

Панькова Оксана Григорьевна,
учитель-логопед

Цель: развивать и укреплять физическое, речевое и психическое здоровье детей.

– Закреплять навыки ориентировки в пространстве и координации, выразительности движений, чувства ритма.
– Совершенствовать двигательные умения и навыки, физические качества.
– Развивать зрительное и слуховое внимание.
– Закреплять произношение и дифференциацию звуков «с», «ш», «ж», «з».
– Продолжать работу над дыхательной гимнастикой: развивать навык плавного длительного выдоха, развивать силу голоса.
– Продолжать работу над диафрагмальным дыханием.
– Совершенствовать общую и ручную моторику, зрительно-моторную координацию.
– Закреплять умения и навыки чтения слогов со звуками «ш», «ж».
– Учить соединять буквы в словах (синтез слов).
– Развивать навык снятия психомышечного напряжения.
– Вызывать эмоциональный отклик и желание участвовать в подвижных играх и игровых упражнениях.
– Развивать направленное воображение.

1. Массажные мячи — 10 шт.
2. Шапочки капитанов «заяц», «волк».
3. Плоскостные цветы с гласными буквами – А, О, У, И.
4. Плоскостные листочки с гласными буквами – А, О, У, И.
5. Конус — 2 шт.

2. Вводная часть.

Проводит физ. инструктор.

Ходьба под музыку с разными заданиями.

3. Дыхательная гимнастика с произнесением звуков на длительном плавном выдохе.

Проводит учитель — логопед.

Сделать сильный вдох, набрать воздух в рот и надуть щеки. Удерживать воздух во рту под счет логопеда до 5 и плавно сделать выдох на выдохе длительно произнести звуки «с»-»з»-»ш»-»ж»

Упражнения выполняются вместе и выборочно.

– движения вытянутыми руками вправо-влево над головой с одновременным длительным произнесением звука «ш».

Вместе, выборочно.
Громко, тихо.

– сделать вдох через нос, а на выдохе произнести звук «ш» с постепенным усилением голоса (звука) с одновременным движением руки от груди вперед.

«Бегун» (артикуляционная гимнастика губ «Улыбка», «Трубочка» с одновременным резким выдохом)

– руки согнуть в локтях, а ноги в коленях в такт выдоху

– на резком быстром выдохе попеременно двигать губами, выполняя упражнения губ «Улыбка»-»Трубочка»

4. Бег в разных направлениях с высоким подъемом коленей и забрасыванием голени.

Проводит физ. инструктор.

5. Общеразвивающие упражнения с массажными мячиками.

Проводит физ. инструктор.

«Горячий колобок» (3-раза)
– попеременное перебрасывание мяча из руки в руку с одновременным дутьем на «колобок» (плавный длительный целенаправленный выдох вперед)

«Колобок прячется» (5-6 раз)

– мяч положить под подбородок и прижать к груди. На счет «5″ — откинуть голову назад и поймать мяч в ладони.

Наше туловище — это горы.
– Прокатить мяч по туловищу от груди до пальчиков ног сверху-вниз. Ноги прямые.

«Полет шмеля» (комара)

– перенося мяч вокруг своего тела из руки в руку длительно произносить звук «ж», “з”.

«Кошка выгибает спинку» (5 раз)

– присесть согнув ноги в коленях, мяч у пальчиков ног. На сигнальное слово «собака» дети наклоняются вперед, прогнув спину со звуком «ш» на выдохе.

1. Лежа на полу, положить кисти рук под подбородок, мяч рядом. — «Кобра спит»

2. «Кобра проснулась» — кистями рук поднять голову вверх с длительным произнесением звука «ш» на выдохе.

Ведущий учитель-логопед, проводит воспит. физкультуры.

1. «Звуковая поляна».

2 команды: «жуки» и «гуси» На полу: листочки (гуси) и цветочки (жуки) с гласными буквами А,О,У,И.

По сигналу «жуки» жужжа пробегают по цветочкам произнося слоги со звуком «ж», а гуси шипя пробегают по листочкам со звуком «ш».

2. 2 команды: «гуси» и «жуки» по 5 человек, 1 из них – капитан

У каждого из команды 4-х человек буквы из состава слова. Капитан — впереди. (Буквы не по-порядку).

Прыгая на двух согнутых ногах по массажным следочкам- ладошкам, отдать букву капитану и вернуться обратно. Как только у капитана в сборе 4 буквы, он собирает из букв слово.

Конспект интегрированного физкультурного занятия в подготовительной группе с элементами математики: “Спортик ищет друзей”

  • «Сидим дома с пользой » (5)
  • Сценарии к праздникам (11)
  • Мастер классы (3)
  • Копилка воспитателя (рабочая тетрадь, картотеки. ) (6)
  • Для Вас, родители! (27)
  • Конспекты интегрированных занятий (16)
  • Статья “Лего-конструирование в работе с детьми” (1)

Конспект интегрированного физкультурного занятия в подготовительной группе с элементами математики: “Спортик ищет друзей”

  1. Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге.

Развивать ловкость в прокатывании мяча по прямой двумя руками. Упражнять в разных видах ходьбы. Упражнять в сохранении равновесия при перешагивании через шнуры. Упражнять в подлезании под дугу не касаясь руками пола. Продолжать формировать умение энергично отталкиваться, мягко приземлятся с сохранением равновесия в прыжках с продвижением вперед.

  1. Закреплять знание детей цифр от 1до 10 по порядку. Упражнять в счете. Продолжать умение сравнивать предметы по по общим признакам.

Продолжать развивать физические качества: быстроту, ловкость, выносливость.

  1. Воспитывать дружеские взаимоотношения, желание заниматься спортом и математикой.

Оборудование: Большой и маленький мяч. Гимнастические палки для дорожек. Стойки для подлезания и перешагивания. Дорожка с цифрами от 1 до 10. Игра «Математический цветок». Медали по количеству детей.

Дети строятся в шеренге по одному, по росту. Входит спортик (воспитатель)

В: Здравствуйте ребята,

Я Спортиком завусь,

И если будет скучно

В миг разгоню я грусть.

А мама физкультура.

Все виды спорта близкая родня.

Объездил я все страны мира

Ребята всюду ждут меня.

Как песня нужен друг в пути.

Его я должен здесь найти.

А вы будите моими друзьями? Хотите стать спортиками?

Д: да!

В: Для этого вам нужно пройти испытания. Я люблю не только физкультуру, но еще и математику. Счет, цифры, задачи поэтому испытания будут не обычные, физкультурно-математические. Вы готовы?

Д: да!

В: Тогда начинаем, тренировку физкультурную подготовку.

Ровняясь! Смирно! Направо! За направляющим по кругу шагом марш!

В: Ходьба в колонне по одному: Раз, два, три, четыре, пять просыпайтесь, хватит спать! Цифры в гости к нам пришли единицы и нули.

В: Ходьба на носочках руки вверх: Единица шла, шла и еще одну нашла.

В: Ходьба руки за спину, на пяточках: Ухватилась бойко превратила в двойку.

В: Руки на пояс, ходьба на внешней стороны стопы: С двойкой единица сотворила чудеса, превратила в тройку.

В: Руки за голову, ходьба с пяточки на носок: Цифра сильная четыре, лучше всех шагает в мире.

В: Ну а цифру пять никому никогда не догнать!

Бег в колонне по одному, бег змейкой, бег в рассыпную.

В: Шагом в колонне по одному.

Упражнения на восстановление дыхания

В: На месте стой раз-два, перестроение в три колонны.

В: Подравнялись, смирно, прыжком через левое плечо раз-два.

В: Продолжаем испытание, послушаем дальше задания.

«Добрый день» – мы цифрам скажем, упражнения покажем.

И.п. руки на поясе, ноги на ширине плеч. Показываю. Круговыми движениями головы с лева направо с начало назад затем вперед и обратно. Упражненье начинай. Раз-два-три-четыре…

И.п. ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Показываю. На счет 1 руки вперед, на счет два руки вверх, на счет три вперед, на счет четыре и.п.

И.п. Пятки вмести, носки врозь, руки на поясе. Показываю. На счет 1 присесть, руки вперед. На счет 2 и. п. На счет 3-4 тоже самое.

И.п. ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Показываю. На счет 1 руки вперед, 2 наклон коснуться пола, 3 выпрямиться, 4 вернуться в и.п.

И.п. ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Показываю. На счет 1 правой рукой коснуться левой колени, на чет 2 вернулись и.п.. На счет 3 левой рукой коснуться правого колена, на 4 и. п.

И.п. стоя на коленях руки за головой. Показываю. На счет 1 сесть на пятки, руки вперед. На счет 2 и.п. На счет 3-4 тоже самое.

Встали на ножки. Молодцы. Подравнялись в колоннах.

В: Налево! Перестроение с трех колон в одну. Первая тройка, раз-два-три-четыре…..

На месте стой раз-два, направо! На первый второй рассчитайсь!

Д: 1,2….

В: Вторые номера два шага вперед 1-2. На право!

Основные виды движения:

В: Продолжаем подготовку, спортивную тренировку.

На нашем стадионе вас ждут указания, веселые задания.

Мы с вами разделились на две команды .

Первое задание: вам нужно будет прокатить мяч по дорожкам первая команда по широкой дорожке , а вторая по узкой дорожке.

Как вы думаете, какой команде достанется маленький мячь, а кому большой? И почему?

Д: 1 команде большой мяч, потому что у них широкая дорожка, а второй команде маленький мяч, потому что у них узкая дорожка.

Показ воспитателя как правильно выполнять упражнение.

После выполнение поменялись мечами и выполнили задание еще раз.

Выполнение всего 2 раза.

Второе задание: Первая и вторая команды по очереди подлезает под шнур не касаясь руками пола, затем перешагивают через шнур руки на поясе.

После чего вас ждет дорожка с цифрами, прыжки ноги вместе руки на поясе выполнить прыжки с одной цифры на другую по порядку.

Выполнение 2 раза.

В: Молодцы справились с заданиями.

В: А теперь мы в круг встаем и сейчас играть начнем.

В: Посмотрите, на полу лежат цифры. У меня для вас есть лепестки, соберите цветок решив пример.

Встаньте в круг, рассчитайтесь по порядку. Я буду называть любые два числа, те числа которые я назвала должны оббежать за кругом и вернуться на свое место, кто первый прибежит тот и будет самой ловкой цифрой.

Игра повторяется 3 раза

В: Каждый твердо знает физкультура укрепляет

А еще чтобы не болеть

Нужно волшебные точки потереть.

Массаж биологических точек «Не болей-ка»

Чтобы горло не болело мы его погладим смело- поглаживание шеи ладонями сверху вниз.

Чтоб не кашлять, не чихать, надо носик растирать – указательным пальцем растираем крылья носа.

Лоб мы тоже разотрем, ладошку держим козырьком – прикладывают ко лбу ладонь козырьком и растирают его движениями в стороны.

Вилку пальчиками сделай, массируй ушки ты умело – раздвигают указательный и средний пальцы и растирают точки за ушами.

В: Посмотрите, полюбуйтесь, на веселых дошколят.

Олимпийские надежды ходят нынче в детский сад.

Молодцы ребята, вы достойно справились с испытаниями. Показали свою ловкость и внимание. Я посвящаю вас в спортики и вручаю вам медали.

Интегрированная НОД по физической культуре с использованием ИКТ технологий в подготовительной группе

Тема: Готовимся к Олимпийским играм.
Интеграция областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Цель: развитие физических качеств, двигательных умений и навыков детей.
Задачи Образовательные:
– способствовать дальнейшему знакомству детей с занятием нового типа с использованием кругового метода.
-способствовать формированию навыков самостоятельного выполнения упражнений
-способствовать развитию двигательного воображения при помощи учебных карточек (станционных плакатов – карточек)
– способствовать самостоятельно, придумывать новые, усложненные правила игры.
– способствовать обогащению словаря
Оздоровительные:
-способствовать развитию координаций движений и навыков ориентировки в пространстве.
– способствовать развитию основных групп мышц
– способствовать развитию ловкости, внимания, скорости реакции, умения согласовывать движения с музыкой
Воспитательные
-способствовать формированию навыков самоорганизации, согласованной и дружной работы при выполнении учебных заданий в парах в звеньях,
-способствовать воспитанию трудолюбия и стремления выполнять в полном объеме двигательное задание.
Оборудование: гимнастическая стенка, маты, гимнастические скамейки 2 шт, мяч, дуги, обручи 5 шт, конусы 5 шт, станционные плакаты – карточки, фитбол, цветные фишки, приглашение на участие в детских Олимпийских играх(по количеству детей), проектор, экран, ПК, аудиозапись
Предварительная работа:
Чтение книги «Незнайка из Цветочного города»
Чтение книг о животных, рассматривание иллюстраций (слон, верблюд, леопард, жираф), где проживают в природе, чем питаются, как добывают себе пищу; Рисование и лепка животных.
Заучивание стихов, отгадывание загадок.
Круговая тренировка: упражнения со спортинвентарем в звеньях, в парах, сюжетные игры в парах.
Взаимодействие с семьей: Привлечь родителей к оформлению выставки рисунков «Животные. Какие они?
просмотр мультфильмов о Знайке из Цветочного города.
Словарная работа: круговая тренировка, разминка, физические качества: сила, выносливость, ловкость, гибкость, скорость (быстрота).

Продолжительность занятия 30 мин

Дети: Слон – сила. Верблюд – выносливость. Леопард – скорость. Обезьяна – ловкость
Воспитатель: Как вы думаете, что нужно, чтобы овладеть этими качествами? Как их развить? С помощью чего? Зачем? Правильно ли это мнение? А что если не так?
Дети пытаются найти ответы и с помощью педагога приходят к мнению, что помогут круговая тренировка и подвижная игра.
Итак, с чего начать? Что необходимо провести перед тренировкой? Почему вы так считаете?
Дети отвечают.
Что включает в себя разминка? Какие упражнения следует сделать?
Дети отвечают.
Тогда начнем. Направо! В обход по залу шагом марш!

Под музыку «Физкульт – Ура!» выполняются разные виды ходьбы:
Слайд 5-6 Ходьба спортивная,
Слайд 7- 8 Ходьба на носках,
Слайд 9-10 Ходьба на пятках,
Слайд 11-12 Ходьба с высоким подниманием коленей.

Слайд 13-14 Ходьба приставным шагом
Слайд 15- 19 Бег в колонне по одному.
Воспитатель: Мы шагали и бежали.
Стало нам жарко, нужен ветерок.
Упражнение на дыхание. «Ветерок»
Я ветер, ветер ветерок.
Лечу, куда хочу (руки опустить, ноги слегка расставить, вдох через нос).
Хочу свищу налево (повернуть голову налево, губы свернуть трубочкой и подуть).
Хочу свищу направо (голову держать прямо, сделать вдох, повернуть голову направо, губы свернуть трубочкой, сделать выдох).
Могу подуть я вверх (голову держать прямо, сделать вдох через нос, а выдох через губы трубочкой, вдох).
Могу и в облака (голову опустить, коснуться подбородком груди, сделать спокойный выдох через рот).
Ну, а пока я тучи разгоню (круговые движения руками).

Воспитатель: я предлагаю перед разминкой сделать массаж.

Кадр 20 Игровой массаж «У жирафа пятна, пятнышки»

кадр 21 Внимание на экран! (видеозапись разминки). Начинаем разминку.
Дети встают в круг и по показу «мультяшных» детей с экрана выполняют движения
Разминка «Солнечная, лучистая».
Перестроение в колонну по одному. Построение в шеренгу.
Итак, мы размялись, и чтобы нам стать сильными, как слон, выносливыми, как верблюд, подготовимся и проведем круговую тренировку.
Разделимся на звенья (по цвету фишки).
Выберите место для занятий. (Дети самостоятельно определяют место занятия, их последовательность). (Против часовой стрелки)
Упражнения на станции выполняются под контролем воспитателя, сложные со страховкой. Длительность выполнения 40 с, сигнал к началу и окончанию работы на «станциях» – свисток.
Станция 1 «Обезьянки». Подъем по гимнастической стенке приставным шагом и спуск с нее, с переходом с одного пролета на другой. (Дети с помощью схемы выполняют задание)
Станция 2 «Звёздочка». Ходьба по гимнастической скамейке боком, руки в стороны. (Дети с помощью схемы выполняют задание)
Станция 3 »Мой веселый звонкий мяч» Перебрасывание в парах мяча с отскоком от пола. (Дети с помощью схемы выполняют задание)
Станция 4 «Воробышки» Пролезание под дугу боком. (Дети с помощью схемы выполняют задание)
Станция 5 «Зайчики» Прыжки из обруча в обруч. (Дети с помощью схемы выполняют задание)
После прохождения 2 кругов дети самостоятельно убирают инвентарь.

На экране появляются изображения слона и верблюда.

Воспитатель: Итак, ребята, мы отлично потренировались, и стали сильными, как слон, выносливыми, как верблюд. Предлагаю подвижную игру «Комета» (вышибалы фитболом)
Согласны?
Я знаю, вам хорошо известны правила игры, но чтобы стать быстрыми, как леопард, ловкими, как обезьяна, предлагаю вам самим придумать новые усложненные правила для этой игры.
Дети самостоятельно придумывают и предлагают различные варианты игры.
Подвижная игра «Комета»
Слайд 43-44. После проведения подвижной игры «Комета» на экране монитора появляются изображения леопарда и обезьяны.
Воспитатель: Ребята, посмотрите на экран. Он нам показывает, что теперь вы стали сильными, как слон, выносливыми, как верблюд, быстрыми, как леопард, и ловким, как обезьяна. А теперь немного успокоимся, отдохнем.

Релаксация «Снежинки»
Кадр 23 (Звучит тихая, спокойная музыка)
Дети выполняют движения по тексту.
Воспитатель: Вы играли, веселились
И немножко утомились.
Предлагаем отдохнуть,
На полянке всем вздремнуть,
Ляжем вместе на ковер
И закроем глазки.
И представим мы сейчас:
Как попали в сказку.
Снежинки падают на лицо шею, руки, ноги. Все присядем, и смахнем снежинки с глаз, носика, щечек, шеи. Мягко уберем снежок с ручек и ножек. А потом поможем друг другу отряхнуть спинку.

3 Заключительная часть.
На этом наша встреча подходит к концу, вы сегодня отлично потренировались, выполнили все задания. А сейчас, давайте обсудим:
– Как вы считаете, овладели ли вы теми физическими качествами животных, изображения которых нам прислал Знайка?
Дети отвечают.
Слайд 46 Я согласна с вами и вручаю вам личное приглашение от него для участия в детских Олимпийских играх, которые состоятся в Цветочном городе.
Воспитатель раздает красочные приглашения
Дети уходят из зала под музыку «Спортивный марш»

Ссылка на основную публикацию

Проектная деятельность логопеда в ДОУ – Детско-родительский проект (Первый раз – в первый класс!)

Детско-родительский информационно-практико-ориентированный проект в подготовительной к школе группе «Первый раз — в первый класс!»
проект по логопедии (подготовительная группа) на тему

— информационно-практико-ориентированный;
— детско-родительский;
— долгосрочный.

Скачать:

ВложениеРазмер
pervyy_raz_v_pervyy_klass.doc29.5 КБ

Предварительный просмотр:

Детско-родительский информационно-практико-ориентированный проект
в подготовительной к школе группе «Первый раз — в первый класс!»

— информационно-практико-ориентированный;
— детско-родительский;
— долгосрочный.

Участники проекта : дети подготовительной логопедической к школе группы, родители,воспитатели, логопед.

Срок реализации проекта : сентябрь 2013 г. — май 2014г.

Постановка проблемы : Общеизвестно, что практически все первоклассники в начальный период обучения в школе сталкиваются с определёнными трудностями. Для того, чтобы процесс подготовки к школе и предстоящая адаптация к школьной жизни протекали с наибольшей пользой для ребёнка, начинать эту работу надо заранее, вести её постепенно, в тесном взаимодействии с родителями. Целенаправленная работа по ознакомлению будущих первоклассников со школой позволит ребенку почувствовать себя более уверенно на пороге школы.

Цель проекта : сформировать у детей старшего дошкольного возраста положительное отношение к предстоящему обучению в школе.

— создать условия для первичной адаптации детей к условиям школьного обучения;
— способствовать развитию интереса воспитанников к школе и учебным навыкам;
— формировать личностную готовность детей к школе, «внутреннюю позицию школьника»;
— развивать компетентности будущих первоклассников (социально-коммуникативную, информационную, технологическую);
— осуществлять взаимодействие дошкольного образовательного учреждения со школой в вопросах преемственности;
— проводить педагогическое просвещение родителей будущих первоклассников по вопросам готовности детей к школьному обучению.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

I этап — диагностико-аналитический (сентябрь 2013 г.)

На данном этапе я подобрала и изучила научно-методическую литературу по данной проблеме. Провела цикл диагностических бесед и игровых упражнений, направленных на выявление представлений о школе и учебной деятельности у воспитанников подготовительной логопедической к школе группы. Родителям было предложено заполнить анкету: «Что такое «готовность» ребенка к обучению в школе?».

Мной была выявлена проблема, сформулирована цель и задачи проекта, намечены пути его реализации.

II этап – реализация проекта (октябрь 2013 г. – март 2014 г.)

Разработка содержания деятельности по реализации проекта. Организация работы :

1. Образовательная область « Познание».

• Рассказы логопеда с показом иллюстраций о школе, школьной форме, учителях и школьных правилах в разные периоды истории России; (Январь2014г.)
• Беседы о школе, режиме, правилах поведения в школе, об отношении к учёбе и оценках и т.д.( октябрь2014г.)
• Занятия ( годовой план)
– «Такие разные буквы» (изучение букв и выкладывание из них слов); (годовой план)
• Экскурсия:
– в библиотеку им. Аматуни (май 2014 г.);
• Показ детям презентации PowerPoint: «Правила поведения в школе» (ноябрь2014)

2. Образовательная область « Чтение художественной литературы

• Цикл занятий с использованием коррекционных сказок «Лесная школа», автор М.А. Панфилова ( январь-май 2014 г.по четвергам)
• Слушание аудио-сказки Л.Н. Толстого «Филиппок»( январь 2014)

Театрализованное развлечение « Школа –теремок» ( апрель 2014)

3. Образовательная область « Социализация».

• Оформление совместных проектов об истории школьной формы. ( январь 2014)

4. Образовательная область « Коммуникация».

• Занятие по теме «Школа» формированию лексико-грамматических категорий: «Качественные прилагательные», дидактическая игра «Какими должны быть ученики?».( май 2014г.)
• Ознакомление с пословицами и поговорками русского народа о учении, труде и книгах. (май 2014г)
• Лексико-грамматические игры и упражнения: «Дополни предложение», «Скажи наоборот», «Сосчитай до 5 — ти» (май 2014г)
• Заучивание стихотворений о школе и школьной жизни( подготовка к выпускному)
• Решение ребусов, шарад, кроссвордов ( декабрь2014 на индивидуальных занятиях)

• Пальчиковые игры;( сентябрь- май ,индивидуальные занятия).
• Сюжетно-ролевая игра « Собери портфель» ( май 2014).

III этап – Итоговый ( май 2014г.)

Итогом работы является , проведенная интеллектуально- развлекательной викторины « Грамотеи»с участием родителей.

Оформление материалов в папку.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данный конспект поможет воспитателям подготовиться к своему родительскому собранию на тему подготовки детей к школе. Как правильно родителям подойти к подготовке ребенка к школе, чтобы он успешно учил.

Весна – время особых хлопот в семьях будущих первоклассников. Скоро в школу.Подготовка к школе – процесс многоплановый.

Проект «Реализация прав ребенка на здоровье в условиях детского сада у детей подготовительной к школе группы» был проведен в подготовительной группе детского сада. Целями являлись: формиров.

Задачи занятия: закрепить понятие о воздухе, его свойствах и качествах; формировать умения понимать и осмысливать причинно-следственные связи, логически рассуждать, делать выводы; продолжать формирова.

знания , с которыми должен пойти ребенок на 1 сентября .

Реализация проекта в таблице на учебный год в подготовительной группе, план на каждый месяц.

Логопедический проект «Мы, играя, изучаем, говорим и понимаем»

АНАСТАСИЯ ЗЛОБИНА
Логопедический проект «Мы, играя, изучаем, говорим и понимаем»

Выполнила учитель-логопед

МДОУ дс №5 «Тополёк»

Раздел I Информационная часть

1. Паспорт проекта

Раздел II Содержательная часть

1. Аннотация проекта

2. Актуальность темы и проблема, на решение которой направлен проект.

3. Цели и задачи проекта

4. Новизна проекта и практическая значимость

5. Предполагаемые риски

6. Ожидаемый результат

7. Эффективность данных результатов

8. Участники проекта

9. Продолжительность проекта

10. Этапы работы

11. План-схема проекта

12. Список литературы

Паспорт проекта

Название проекта «Мы, играя, изучаем, говорим и понимаем». «Разработка и использование игровых средств, методов для повышения мотивации детей в системе логокоррекционной работы»

Тип проекта Краткосрочный, практико-ориентированный

Аннотация проекта

Данный проект направлен на оказание коррекционной развивающей логопедической помощи детям по средствам использования игровых методов. Проект рассчитан на детей 6-7 лет, посещающих логопедическую группу в дошкольном учреждении.

Проект «Мы, играя, изучаем, говорим и понимаем» носит открытый характер: изучив традиционные и нетрадиционные формы логопедической работы, опираясь на материально-техническое оснащение логопедического кабинета, на начало 2016 года мною запланирована работа по использованию и разработке игровых методов в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими нарушение речи.

«У ребёнка есть страсть к игре, и надо её удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра».

С каждым годом, особенно это проявляется в последнее время, в процессе работы приходится сталкиваться с тем, что уровень речевого развития детей снижается.

Как следствие, дети сталкиваются с трудностями в процессе обучения, слабо усваивают программный материал. В связи с этим возникла необходимость использования эффективных методов обучения и коррекционной работы, обеспечивающих успешное овладение детьми знаниями, умениями, навыками, предусмотренных программой и на помощь приходит игра, и становится важным направлением коррекционной работы.

Сделать занятие с детьми интересным, но не развлекательным, эффективным, а не эффектным, обучать, играя, а не просто играть – вот те главные проблемы, которые необходимо решать логопеду в работе с детьми в детском саду.

На моей пока ещё недолгой логопедической практике я встретила немало детей с чувством ущемлённости от сознания своего дефекта. Ребёнок иначе относится к себе, к коллективу, к оценкам окружающих.

Работая с использованием игровых приёмов, можно сделать некоторые выводы об их значении в развитии детей с нарушениями речи.

1. Игры отвлекают внимание ребёнка от речевого дефекта и побуждают его к общению.

2. Освобождают детей от утомительной, неестественной для их возраста неподвижности на занятиях.

3. Помогают разнообразить виды деятельности детей на коррекционном занятии по всем разделам программы, включая в работу различные уровни регуляции.

4. Развивают общую и мелкую моторику, умение ориентироваться в пространстве.

5. Помогают проводить работу над развитием просодических (мелодико-интонационных) компонентов речи.

6. Игры развивают и нормализуют эмоционально-волевую сферу, что особенно важно для гипервозбудимых детей.

Всё это способствует лучшему функционированию речевых органов и оказывает положительное влияние на выработку у детей правильных речевых навыков. Задача логопеда совместно с родителями убедить ребёнка в том, что речь можно исправить, можно помочь ребёнку стать таким как все. Важно заинтересовать ребёнка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в процессе коррекции речи. А для этого занятия не должны быть скучными, как урок, а должны стать интересной игрой.

«Для ребят дошкольного возраста – игры имеют исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания».

Заниматься на логопедических занятиях, играя, весело и интересно. В результате возникающего интереса к играм, поставленные звуки быстро закрепляются, речь становится грамматически правильной, а скучные и малоинтересные упражнения по словоизменению и звуковому анализу становятся для ребёнка увлекательными заданиями.

Использование игр в системе логопедической работы позволяет снизить утомляемость и повысить эмоциональную заинтересованность ребёнка.

Применение игровых методов на логопедических занятиях, интересно, познавательно и увлекательно детям. Они притягивают внимание, которого мы порой не можем добиться при работе с детьми.

Все эти факты послужили разработке данного проекта. Нам необходимо разработать новые игровые подходы, средства в логопедической работе, увлекая детей, их родителей и педагогов.

Создание и организация условий для использования игровых методов на логопедических занятиях для повышения эффективности работы учителя-логопеда, а также эффективности игровых технологий, как средства развития мотивации и повышения познавательного интереса воспитанников на логопедических занятиях.

1. Познакомиться с традиционными и нетрадиционными игровыми методами.

2. Использовать современные игровые технологии в процессе обучения на логопедических занятиях.

3. Совершенствовать предметно-развивающую среду.

4. Повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям.

5. Систематизировать знания педагогов в использовании игровых методов на занятиях.

6. Распространить опыт работы через активные формы работы: интернет-ресурсы, СМИ.

Новизна проекта заключается в том, что в нём представлены новые подходы в игровых методах коррекционной работы.

Практическая значимость проекта состоит в том, что содержащиеся в нём выводы обеспечат качественно новый подход к работе с детьми как по коррекции речевых нарушений, так и в разных областях воспитательно-образовательного процесса в целом.

1. Администрация не поддержит идею реализации проекта, так как это мероприятие предполагает материальное обеспечение.

2. Некоторые педагоги не проникнутся актуальность проекта.

3. Родители не заинтересуются темой проекта, недостаточно компетентны в вопросах формирования речи детей.

1. Использование игровых методов в коррекционной работе будет способствовать повышению мотивации и успешному развитию коммуникативных и творческих способностей детей.

2. Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах воздействия игры в речевом развитии детей.

3. Создание богатой копилки игровых материалов для коррекционной работы.

4. Презентация проекта в форме развлечения.

Эффективность данных результатов

– положительная динамика речевого развития (снижение количества детей, нуждающихся в логопедической помощи);

– выработка устойчивой мотивации детей к речевой самореализации;

– положительная оценка деятельности ДОУ в «глазах» родителей;

– приобретение и использование знаний по вопросам игровых методов в речевом развитии детей;

– заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях.

Участники проекта

Участники проекта: дети подготовительной логопедической группы, родители, учитель-логопед, воспитатель, музыкальный руководитель.

Продолжительность: 4 недели

1. Определение темы. Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.

2. Составление плана-схемы проекта

3. Обсуждение проекта на родительском собрании с родителями

4. Обсуждение проекта с воспитателем, музыкальным руководителем

5. Сбор информации, литературы, дополнительного материала

6. Разработка игровых комплексов для разных направлений логопедической помощи.

работы с детьми, родителями и педагогами по реализации проекта

18 января 2016 – Беседа с родителями «Знакомство с проектом» (родительское собрание) – учитель-логопед

18 января 2016 – Изучение методической литературы, подбор игр и игровых методов – учитель-логопед

19 января – Анкетирование родителей «Любимые игры моего ребёнка» – учитель-логопед, воспитатель

20 января Консультация для педагогов «Роль игры в воспитательно-образовательном процессе» – учитель-логопед

21 января Сочинение стишков совместно с детьми про «ёжика» для использования массажных мячей в развитии мелкой моторики – учитель-логопед

18 января-22 января – Корректировка и проведение индивидуальных и подгруповых логопедических занятий по внесению игрового характера в каждое направление логопедической помощи – учитель- логопед

25 января – 29 января – Совместное с детьми и родителями создание дидактических игрушек: лягушки, перчатки, язык (артикуляционная гимнастика и использованием биоэнергопластики) – учитель-логопед, воспитатель, родители.

1 февраля – Занятие-развлечение «Наши игры» – учитель-логопед, музыкальный руководитель

3 февраля – Совместное с детьми придумывание и изготовление игровых материалов для занятий дыхательной, артикуляционной, а также постановки звуков – учитель-логопед

4 февраля – Организация специальных игр и упражнений по развитию умения употреблять предлоги в речи (дидактическая игра «Собака в доме» – учитель-логопед

5 февраля – Создание памятки для родителей «Поучай, играя» – учитель-логопед

8 февраля – Мастер класс для педагогов «Игровые приёмы в обучении и воспитании детей» – учитель-логопед

9 февраля – Оформление фото-выставки для педагогов и родителей «Вот так мы занимаемся, играем, развиваемся» – учитель-логопед

10 февраля – Презентация-развлечение «Мы играя, не скучаем, ещё лучше понимаем» – Учитель-логопед, муз. рук.

11 февраля – Подведение итогов реализации проекта на педсовете – Учитель-логопед

12 февраля – Отчёт о реализации проекта на общем родительском собрании – учитель-логопед

18 января – 12 февраля – Обновление предметно-развивающей среды в логопедическом кабинете – Учитель- логопед

1. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программа логопедической работы по преодолению ФФН речи у детей.

2. Цвынтарный В. В. «Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем» М., 2004

3. Борисова Е. А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками: мет. пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

4. Генинг М. Г., Герман Н. А. Обучение дошкольников правильной речи: Пособие для воспитателей детских садов. – Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1980.

5. Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. СПб.: Литера, 2008.

6. Ивчатова Л. А. Су-Джок терапия в коррекционно-педагогической работе с детьми// Логопед. – 2010. №1.

7. Новиковская О. А. Ум на кончиках пальцев. Академия пальчиковых игр. М. ; СПб., 2007.

8. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. М.: Центр Полиграф, 2005.

ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ КАК ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И СЕМЬИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ Автор проекта: Шутрова О. П., учитель – логопед МБДОУ. – презентация

Презентация была опубликована 5 лет назад пользователемРоза Шилохвостова

Похожие презентации

Презентация по предмету “Дошкольные (подготовительная группа)” на тему: “ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ КАК ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И СЕМЬИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ Автор проекта: Шутрова О. П., учитель – логопед МБДОУ.”. Скачать бесплатно и без регистрации. — Транскрипт:

1 ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ КАК ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И СЕМЬИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ Автор проекта: Шутрова О. П., учитель – логопед МБДОУ комбинированного вида детский сад «Росинка» ТВОРЧЕСКОЕ НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА: «Школа успешного родителя»

2 Аннотация проекта Модернизация российского образования актуализирует проблемы ДОУ, семьи, социума. Современные изменения в системе дошкольного образования отразились и в содержании коррекционно – развивающего обучения детей с речевыми нарушениями. Тесное взаимодействие учителя – логопеда и родителей становится всё более востребованным.

3 Между особыми образовательными потребностями детей и неподготовленностью родителей к их удовлетворению. Между особыми образовательными потребностями детей и неподготовленностью родителей к их удовлетворению. Между необходимостью формирования педагогической компетентности у родителей и недостаточным количеством эффективных технологий взаимодействия ДОУ и семьи. Между необходимостью формирования педагогической компетентности у родителей и недостаточным количеством эффективных технологий взаимодействия ДОУ и семьи. Противоречия, которые обусловили выбор темы проекта:

4 Педагогические принципы Целенаправленность Целенаправленность проекта на актуальные проекта на актуальные проблемы воспитания проблемы воспитания и развития и развития Сотрудничество Сотрудничество Вариативность содержания форм и методов работы Вариативность содержания форм и методов работы Дифференцированный Дифференцированныйподход

5 Паспорт проекта Тип проекта: практико-ориентированный, долгосрочный, открытый, групповой Участники проекта: учитель-логопед, воспитатели группы, педагоги ДОУ, воспитанники и их родители Сроки реализации этапов проекта: Подготовительный (сентябрь) Основной (октябрь – апрель) Заключительный (май) Условия реализации проекта: Интерес детей к занятиям Интерес детей к занятиям Заинтересованность родителей результатами проекта Заинтересованность родителей результатами проекта Дифференцированный подход Дифференцированный подход

6 Гипотеза проекта Если правильно сформировать педагогическую компетентность родителей в вопросах речевого развития детей то можно добиться повышения эффективности коррекционно-развивающего обучения

7 Цель проекта: Повышение уровня речевого развития детей путём привлечения родителей к активному участию в коррекционно – образовательному процессе

8 Задачи проекта Установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника, создав атмосферу общности интересов, эмоциональной взамоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга. Установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника, создав атмосферу общности интересов, эмоциональной взамоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга. Повысить психолого – педагогическую компетентность родителей в вопросах речевого развития ребёнка. Повысить психолого – педагогическую компетентность родителей в вопросах речевого развития ребёнка. Оказать помощь родителям в выполнении ими воспитательных и коррекционных задач. Оказать помощь родителям в выполнении ими воспитательных и коррекционных задач. Обучить родителей конкретным приёмам Обучить родителей конкретным приёмам коррекционной работы. коррекционной работы. Обогатить детей новыми знаниями и умениями. Обогатить детей новыми знаниями и умениями.

9 Стратегия работы по проекту: С е м ь я Условия работы Методы изучения Формы работы Социальный заказ

10 Условия работы Условия работыЦеленаправленностьСистемностьПлановость Дифференцированный подход Методы изучения Методы изучения Диагностика развития речи Творческие работы АнкетированиеБеседа Социальный заказ Социальный заказ Речевое развитие детей Подготовка к школе Коррекция психологического состояния Приобщение к здоровому образу жизни

11 Формыработы Устныежурналы Игровыепрактикумы Тренинги Совместныезанятия Речевыепраздники Творческиестудии Конкурсы Игры – драматизации Газеты и памятки

12 Практическая значимость проекта Проект «Школа успешного родителя» может быть реализован в любых группах коррекционной и общеразвивающей направленности. Практически – игровая форма взаимодействия с родителями делает более эффективным партнерство семьи и детского сада.

13 Подготовительный этап Виды деятельности: Виды деятельности: 1.Диагностика речевого развития детей. 2.Анкетирование родителей на предмет социального заказа 3.Подбор инициативной группы для осуществления идей и задач проекта 4.Составление перспективного плана заседаний 5.Изучение методических материалов, материалов сети Интернет. 6.Разработка конспектов встреч, подбор дидактических пособий, демонстрационного материала.

16 Тема заседания Виды деятельности «Нашидостижения» Круглый стол «Чему мы научились» Речевой праздник «Правильная речь слаще мёда» Анкетирование родителей Анализ результатов реализации проекта Подведение итогов работы над проектом, определение перспектив Заключительный этап

17 Результаты работы: Выросла заинтересованность и степень участия родителей Выросла заинтересованность и степень участия родителей в коррекционной работы с детьми. в коррекционной работы с детьми. Повысилась педагогическая компетентность родителей Повысилась педагогическая компетентность родителей по вопросам речевого развития детей. по вопросам речевого развития детей. Возросла активность детей при совместной работе с родителями. Возросла активность детей при совместной работе с родителями. Улучшилась динамика речевого развития детей. Улучшилась динамика речевого развития детей. Сформировались творческие способности детей и родителей Сформировались творческие способности детей и родителей в совместной деятельности. в совместной деятельности. Развились эмоционально –позитивные отношения Развились эмоционально –позитивные отношения между родителями и детьми, родителями и учителем -логопедом. между родителями и детьми, родителями и учителем -логопедом. Возросла степень удовлетворённости родителей работой логопеда. Возросла степень удовлетворённости родителей работой логопеда.

18 Анализ заинтересованности Анализ заинтересованностиродителей

19 В Ы В О Д Ы: Организация взаимодействия учителя -логопеда и семьи в форме детско -родительского клуба представляет собой интересную эффективную модель работы. Данная форма сотрудничества учитывает потребности семьи, повышает активность и компетентность родителей в коррекционно- образовательном процессе. Благодаря установлению доверительно-партнерских отношений между всеми членами клуба решились многие внутри личностные конфликты и проблемы родителей, создался благоприятный психоэмоциональный климат в семье. Сформировалось осознание родителями и детьми необходимости целенаправленной речевой подготовки для успешного обучения в школе.

Педагогический проект «Ваш домашний логопед»

Номинация «Работа с родителями» (в ДОУ)

Одним из важнейших направлений моей деятельности в детском саду является работа с родителями ребенка, имеющего речевые нарушения. Практика работы в ДОУ показывает, что такое воздействие – достаточно сложный процесс. Не все родители адекватно воспринимают речевые проблемы своего ребенка.

Одни стараются не замечать нарушения речи у малыша, игнорируют выполнение с ребенком домашнего задания, рекомендованного учителем-логопедом. Другие наоборот, проявляют излишнюю тревожность, предъявляя повышенные требования к речи ребенка. Такая позиция «тормозит», затягивает коррекционно-развивающий процесс. Поэтому разработка данного проекта стала актуальной.

Срок проведения: 9 месяцев.

Участники: учитель-логопед, дети старшего дошкольного возраста, родители.

Цель проекта: повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.

Задачи:

  • изучить особенности родителей воспитанников, уровень их педагогической компетентности по вопросам речевого развития ребенка;
  • разработать и провести систему мероприятий для родителей по вопросам речевого развития детей дошкольного возраста, через организацию клуба «Речевичок»;
  • составить и выпустить периодический детско-родительский журнал «Речевая полянка»;
  • создать картотеку для занятий родителей с детьми в домашних условиях: «Ваш домашний логопед»;
  • выработать и принять единые требования родителей к ребенку по вопросам общего подхода к воспитанию в процессе коррекции речи.

Ожидаемые результаты: повышение родительской компетентности в вопросах речевого развития ребенка, помощь в принятии позиции «активного родителя».

Реализация проекта предполагает работу по III этапам.

I этап подготовительный (информационно-аналитический).

  • анкетирование родителей: «Беспокоит ли Вас состояние речи ребенка?». Смотреть Приложение 1;
  • выпуск информационных листов: «Оцените речевое развитие вашего ребенка». Смотреть Приложение 2;
  • папка-передвижка: «Роль родителей в развитии речи детей». Смотреть Приложение 3;
  • сбор методических материалов к картотеке и журналу; разработка мероприятий.

II этап основной (практический).

  1. Проведение системы методических мероприятий для родителей по вопросам речевого развития дошкольников через организацию клуба «Речевичок». Смотреть Приложение 4.
  2. Представление картотеки: «Ваш домашний логопед» (за основу взяты «Домашние тетради для логопедических занятий с детьми» Ю.Б. Жихаревой-Норкиной).
  3. Проведение детско-родительских мероприятий: конкурс по декламации стихов: «Весенняя капелька», праздник правильной и красивой речи «День рождение звуков». Смотреть Приложение 13.
  4. Выпуск журнала «Речевая полянка» 1 раз в 3 месяца. Смотреть Приложение 2.

Рубрики журнала:

  • Для любознательных родителей.
  • Беседуем и играем – речь развиваем.
  • Почитай-ка.
  • Наши руки не для скуки.
  • Анонс.

III этап заключительный (контрольно-диагностический).

Мероприятия: проанализировать эффективность работы учителя-логопеда с родителями по вопросам речевого развития детей через опрос, листы обратной связи, отзывы и предложения в гостевой книге клуба «Речевичок».

В результате реализации проекта «Ваш домашний логопед» был достигнут желаемый результат: так по данным опроса 85% родителей стали лучше ориентироваться в вопросах речевого развития детей, 60% родителей приняли активное участие в детско-родительских мероприятиях, 95% родителей научились выполнять задания из картотеки «Ваш домашний логопед». Родителям, которые не смогли посещать клуб «Речевичок», были предложены материалы мероприятий на электронном носителе (диске), памятки. Смотреть Приложение 11 , Приложение 12 , информационные листы, журналы «Речевая полянка».

1. Богомолова А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми. СПб., 1994.

2. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. М., 1994.

3. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи: воспитание и обучение. М., 2000.

Проект «Ваш домашний логопед»

Журнал «Речевая полянка»

Автор: Хлиманок Елена Леонидовна, учитель-логопед МБДОУ 57 «Дюймовочка», ХМАО – Югра, г. Сургут Тюменской области. Педстаж 15 лет.

    Елена Леонидовна 16 января 2012 22847 23

Получайте бонусные рубли за вашу активность!

Дорогие читатели, оставьте свой комментарий об этой статье. Ваше мнение очень важно для нас и для других пользователей. Получите за каждый комментарий 1 бонусный рубль!

Нажмите на кнопку вашей социальной сети и поделитесь информацией с вашими друзьями.

Похожие публикации

Комментарии ( 23 )

Авторизуйтесь на сайте , чтобы вы могли оставить свой комментарий.

Светлана Валерьевна 16.01.2012 в 17:25

Уважаемая Елена Леонидовна! Очень достойный, грамотно оформленный проект! Отмечаю большую педагогическую значимость Вашей работы! Огромное спасибо за представленный опыт! Заслуженные 5+! С уважением, Светлана Валерьевна.

Наталия Васильевна 16.01.2012 в 20:57

Елена Леонидовна, Ваш проект заслуживает самой высокой оценки и признания. Обобщён великолепный материал по работе с родителями, грамотно представлен. Огромное спасибо от профессионального сообщества логопедов. Уверена, Ваша работа поможет многим специалистам! СПАСИБО. 5+++++++.

Елена Леонидовна 17.01.2012 в 11:04

Уважаемые коллеги, искренне благодарю за ваши великолепные отзывы о моем проекте.
Это лишь небольшая часть всего материала. Надеюсь, что даже эта «крупица» будет востребована.

Сивухина Елена Васильевна 18.01.2012 в 14:24

Очень интересная и достойная работа. Получила огромное удовольствие от просмотра представленного материала. Дальнейших Вам творческих успехов и победы в конкурсе!

Елена Леонидовна 18.01.2012 в 15:06

Елена Васильевна, большое спасибо за добрые слова и пожелания.

Дёмина Елена Игоревна 18.01.2012 в 16:57

Проект просто класс! Успехов Вам! Ставлю 5.

Светлана Александровна 20.01.2012 в 22:03

Любовь Владимировна 21.01.2012 в 17:32

Работа замечательная! Грамотно и досупно представлен материал, отражающий Ваш титанический труд в данном направлении.БРАВО,Елена Леонидовна!

Елена Леонидовна 21.01.2012 в 21:09

Любовь Владимировна, Светлана Александровна, Елена Игоревна большое спасибо за ваши отзывы!

Светлана Сергеевна 21.01.2012 в 22:51

Спасибо за практически значимую работу, удачи!

Никитина Ева Владимировна 24.01.2012 в 20:42

Замечательная педагогическая инициатива!

27.01.2012 в 18:36

Ведётся систематическая, эффективная работа с родителями детей, имеющих нарушения в речи. Представлен богатый опыт работы учителя-логопеда. Работа имеет практическую значимость.
Почему праздник называется «День рождениЕ звуков»? День (чего?) рождениЯ. (1-есклонение, Р.п.)
С уважением, Светлана Александровна Крюкова.

27.01.2012 в 18:38

Приношу извинения, 2-е склонение, Р. п.

Денис 30.01.2012 в 16:16

Ольга Витальевна 10.02.2012 в 15:24

Елена Леонидовна, очень значимый материал! Важный как для родителей, так и для учителей. воспитателей. логопедов!
Творческих успехов!

Любовь Владимировна 13.02.2012 в 19:41

Елена Леонидовна, ПОЗДРАВЛЯЮ!

Елена Леонидовна 13.02.2012 в 21:36

Любовь Владимировна, коллеги большое спасибо за поддержку!

Наталия Васильевна 15.02.2012 в 22:56

От души поздравляю с выходом в финал! Безусловно, это уже ПОБЕДА.

Сивухина Елена Васильевна 16.02.2012 в 19:38

Поздравляю с выходом в финал!

Елена Леонидовна 16.02.2012 в 20:27

Наталия Васильевна и Елена Васильевна, благодарю вас за открытость и доброжелательность! Было очень приятно ощущать поддержку со стороны коллег экспертов. Как замечательно, что существует такой портал!

Юлия Попова 19.08.2015 в 18:49

Елена Леонидовна, нашла ваш материал и хочу сказать вам огромное спасибо! Это просто кладезь педагогических идей! так систематизирован материал, есть приложения. Сразу видно, вы отличный специалист!

23.08.2015 в 00:45

Елена Леонидовна, нашла ваш материал и хочу сказать вам огромное спасибо! Это просто кладезь педагогических идей! так систематизирован материал, есть приложения. Сразу видно, вы отличный специалист!

Дуданова Елена Сергеевна 23.01.2018 в 15:46

Елена Леонидовна, спасибо за интересный материал! Очень интересно, для себя взяла много нового. Я тоже веду работы с родителями, и мне очень понравились идеи.

Логопе­дический проект «Логопедическая гостиная»

учитель-логопед МБ ДОУ ДС №11 «Сказка»

Пермский край, г. Оса.

Тип проекта: практико-ориентированный.

Сроки реализации проекта: Сентябрь 2014 – Май 2015 года

Участники проекта: учитель-логопед, дети старшего дошкольного возраста, родители, музыкальный руководитель, воспитатели.
Содержание проекта:

Проект направлен на повышение компетентности родителей в вопросах речевого развития ребенка – дошкольника путём их активного включения в коррекционный процесс.

Обоснование проекта: Одним из важнейших направлений коррекционной работы с дошкольниками является исправление нарушений речи, профилактика речевых расстройств, ранняя диагностика, подготовка детей-логопатов к школьному обучению. Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организуется преемственность в работе логопеда и родителей. Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья. Очень важно сделать родителей активными участниками коррекционного процесса, и поэтому необходимо:

-помочь родителям понять, как важно правильно формировать речь детей,

-разъяснить и познакомить, в чем состоит логопедическая работа,

-научить использовать игровые приёмы по коррекции речи, для дальнейшего закрепления в домашних условиях.

Но на сегодняшний день существует ряд проблем:

-рост количества детей с речевыми нарушениями и отсутствие возможности оказания коррекционной помощи всем нуждающимся, в условиях логопункта ДОО;

– уровень знаний родителей о речевом развитии детей не позволяет осознавать им необходимость участия в коррекционном процессе и воздействовать на речь ребёнка в домашних условиях.

Исходя из вышеизложенного, видна актуальность и значимость проблемы повышения компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.

Цель проекта: повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей старшего дошкольного возраста и повышение результатов коррекционной работы.

-выяснить образовательные потребности родителей и уровень знаний в вопросах речевого развития детей дошкольного возраста,

-повысить интерес родителей к логопедической работе ДОО и помочь стать активными участниками коррекционного процесса,

-способствовать закреплению полученной информации на практических семинарах.

Родители активно включены в коррекционный процесс по устранению речевых недостатков детей.

Родители используют материалы с информационно-методического стенда «Уголок логопеда».

Повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития ребенка.

Эффективность данных результатов.

1.положительная динамика речевого развития;

2.успешная социальная адаптация в ДОУ и семье;

3.индивидуальный подход к каждому ребенку.

1.положительная оценка деятельности ДОУ;
2.готовность и желание помогать ДОУ;
3.использование знаний по развитию речи детей в домашних условиях.

1.положительный психологический климат между логопедом и воспитателями;
2.заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях;
3.удовлетворенность собственной деятельностью;
4.качественно организованная система повышения квалификации;
5.учет положительной динамики в речевом развитии детей.

1.благоприятные условия для профессионального роста педагогов;
2.положительная динамика в дальнейшем развитии и сотрудничестве с родителями.

Трудности взаимодействия с родителями, не желающими проникнуться проблемой речевого развития ребёнка.

Практическая значимость проекта заключается в том, что предложенная система поэтапного включения родителей в коррекционно-логопедический

процесс, методические пособия для домашнего использования родителями,

диагностический материал для выявления компетентности родителей по вопросам речевого развития, могут быть реализованы педагогами, логопедами и родителями.

Работа по взаимодействию логопеда и родителей по речевому развитию детей проходит в 3 этапа:

1 этап — подготовительный (информационно-аналитический).

Обсуждение основополагающего вопроса и формулировка проблемных вопросов.

Подбор упражнений для развития мелкой моторики.

Подбор упражнений для развития речевого дыхания.

Подбор артикуляционных игровых упражнений.

Подбор игр и упражнений на развитие фонематического слуха.

Анкетирование родителей (см. Приложение 1). Получив реальную картину, на основе собранных данных, можно проанализировать особенности семьи и семейного воспитания ребенка, выявить уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития, выработать тактику своего общения с каждым родителем.
2 этап — основной (практический).

-разработать план методических мероприятий для родителей по вопросам речевого развития дошкольников.

-полученные во время занятий с логопедом знания, речевые умения детей закреплять в игровой форме в повседневной жизни.

Средства и методы проекта:

-проведение семинаров-практикумов, мастер-класса, консультаций, дня открытых дверей, домашней игротеки, проведение праздника красивой и выразительной речи.

-проведение индивидуальных консультаций (по необходимости);

создание информационно-методического стенда «Советы логопеда» (ежемесячно, теоретический материал);

-Сбор и изучение информации (поиск информации в Интернет, и других источниках).

-подготовка отчета о работе и оформление результатов работы в виде (презентации, публикации и т. п.)

Данные формы работы позволяют

– привлечь родителей к активному участию в коррекционном процессе; – установить между педагогами и родителями доверительные отношения;

– осознать родителям улучшение результатов в речевом развитии ребенка от совместной деятельности.
3 этап — заключительный (контрольно-диагностический).

Проанализировать эффективность работы учителя-логопеда с родителями по вопросам речевого развития детей.

Проанализировать эффективность коррекционной работы с детьми.

Транслировать опыт работы по данной теме для учителей-логопедов, педагогов района и области.

Перспективный план реализации проекта

Логопедический проект “По дороге к азбуке”

Разделы: Логопедия

Раздел I: Информационная часть

Паспорт проекта

«По дороге к азбуке»

ГБОУ Школа №51 дошкольные группы

Телефон учреждения, факс

Электронный адрес ОУ

ФИО руководителя ОУ

Срок осуществления проекта

Сентябрь 2016 – май 2017

Раздел II: Содержательная часть проекта

1. Аннотация проекта

Данный проект предполагается реализовать в четыре этапа:

I этап – подготовительный: первая неделя сентября 2016 года.

II этап – организационно – проектировочный вторая неделя сентября 2016 г.

III этап – практический: 15.09.2016 – 30.05.2017 г.

IV этап – аналитический: сентябрь 2017 года.

Готовность ребенка к обучению грамоте складывается из многих составляющих, среди которых первоначальное значение уделяется таким речевым характеристикам как развитый речевой слух, четкая артикуляция звуков родного языка, знание зрительных образов букв и умение соотносить звук с буквой. Так же обучение грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности.

Данный проект направлен на оказание коррекционно-развивающей логопедической помощи детям. Проект рассчитан на детей от 6 до 7 лет, посещающих дошкольное учреждение.

К участию в проекте были приглашены дети подготовительной группы компенсирующей направленности, их родители и педагоги дошкольного учреждения. Данный проект долгосрочный и рассчитан на один год обучения.

Дошкольники- маленькие фантазеры и открыватели. Они творят мир вокруг. Их находки и открытия по характеру поиска и проявления инициативы вполне соотносимы с творческими достижениями взрослых. Наш проект предполагает раскрытие творческих возможностей и проявление инициативы и познавательной активности не только детей, но и родителей.

Материал, представленный в проекте, имеет общеобразовательную направленность, что позволяет использовать его при обучении детей, как с речевыми нарушениями, так и с нормальным речевым развитием.

2. Актуальность темы и проблема, на решение которой направлен проект

В последние годы увеличилось количество детей с различными трудностями обучения в начальной школе. Проблема нарушения письменной речи у школьников – одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение из целей обучения превращается для учащихся в средство дальнейшего получения знаний.

Поэтому целенаправленную работу по профилактике нарушений чтений и письма следует проводит в старшем дошкольном возрасте. Профилактика нарушений письменной речи является одним из актуальных направлений коррекционной работы в системе специального дошкольного образования.

Дети с Общим недоразвитием речи находятся в группе риска по вероятности возникновения дисграфий и дислексий. Нарушения письма и чтения являются наиболее распространенной причиной школьной неуспеваемости и дезадаптации.

Психофизиологические предпосылки для овладения письмом и чтением в онтогенезе формируются задолго до начала обучения грамоте
Актуальность профилактики дисграфий у дошкольников с ОНР состоит в наиболее ранней, целенаправленной коррекции речевого и психического развития дошкольников, обеспечение готовности детей к обучению грамоте и школьной адаптации в целом, предупреждение вторичных отклонений в развитии аномального ребенка. Учитывая, что у детей с ОНР комплексно нарушено формирование всех компонентов речевой системы: звукопроизношения, звукослоговой структуры слов, фонематических процессов, языкового анализа и синтеза, несформированность монологической связной речи, лексико-грамматического строя речи, зрительного гнозиса, оптико-пространственного праксиса, памяти, внимания, моторной функции, мышления. Имеет место недоразвитие познавательной деятельности и соответственно не сформированы речевые и неречевые предпосылки овладения письмом. В связи с этим логопедическая работа по профилактики дисграфий в условиях логопедической группы детского сада должна быть направлена на формирование как речевых, так и не речевых психических функций и процессов, обуславливающих нормальный процесс овладения письмом.

3. Цели и задачи проекта.

Цель проекта – создание и организация коррекционной непосредственно организованной деятельности (далее КНОД) на базе группы компенсирующей направленности, обеспечивающего индивидуальный подход к ребёнку с речевой патологией и последующие равные стартовые возможности при обучении в школе.

Задачи проекта:

  • разработать организационную базу для создания и функционирования КНОД группы компенсирующей направленности, апробировать организационно – содержательные и методические условия индивидуальных КНОД в присутствии родителей.
  • обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;
  • познакомить с правилами школьной жизни;
  • развить умения и навыки, необходимые для занятий в школе;
  • познакомить с терминами (звук, буква, слог, предложение, ударение);
  • обогащать словарный запас и развивать речь;
  • формирование грамматического строя речи ребенка;
  • проделать первые шаги к рефлексии.

Ценность проекта:

  • создание условий для оказания своевременной коррекционно-развивающей логопедической помощи в условиях группы компенсирующей направленности ДОУ и изменения материально-технического и дидактического оснащения коррекционно-образовательного процесса ДОУ.
  • оказание помощи родителям детей с ОВЗ.
  • реализация инновационной деятельности по проекту позволит обобщить многолетний педагогический опыт учителя-логопеда, что в свою очередь, будет способствовать изменению социально-педагогического имиджа ДОУ.

Подготовительная (исследовательская) часть проекта.

Успешность построения механизма реализации проекта на основании сформулированной актуальности требует определения объекта и предмета работы.

Объектом проекта является дети с ОВЗ, посещающие подготовительную группу компенсирующей.

Предмет проекта – комплекс организационно-развивающих мероприятий, направленных на повышение речевых возможностей дошкольников и профилактики нарушений чтения и письма.

Методы исследования – анализ средового пространства, анкетирование, мониторинг потребностей и возможностей социума, изучение концептуальных подходов политики Департамента образования г. Москвы в сфере дошкольного образования.

Анкетирование родителей младших и средних групп показало, что 100 % родителей считают важной проблему развития речевых функций ребёнка. Из них отметили что:

  • речевые нарушения затрудняют общение со сверстниками в ДОУ – 21 %;
  • являются причиной будущих проблем при обучении в школе – 35 % семей;
  • помешают полноценному общению с людьми в будущем – 44 % опрошенных.

Для преодоления трудностей: 72 % – считают целесообразной консультацию и занятия со специалистом ДОУ; 47 % – видят проблемы в развитии своего ребёнка; в то же время 40 % – не придают значения недостаткам речевого развития в этом возрасте.

4. Возможные риски и пути их преодоления.

В ходе нашего исследования мы просчитали возможные риски и предусмотрели пути их преодоления.

Название проекта:

Факторы, представляющие угрозы для ОУ:

Низкая компетентность родителей в вопросах развития и воспитания ребенка раннего и дошкольного возраста ведет к смещению приоритетов в воспитании ребенка в сторону раннего обучения, а не развития ребенка.

Сильные стороны ОУ:

Слабые стороны ОУ:

Факторы, представляющие возможности
(благоприятные факторы) внешней среды:
  • семьи и дети получат своевременную помощь специалиста учителя-логопеда.
  • возможность (при необходимости) раннего вмешательства, консультирования ребёнка у узких специалистов (невропатолога, психиатра, ЛОР и т.д.)
  • возможности изучения опыта инновационной деятельности других школ;
  • у учителя-логопеда имеется большой опыт работы с детьми раннего дошкольного возраста
  • режим работы детского сада позволяет организовать занятия в утреннее и вечернее время.
  • потенциал педагогического коллектива достаточно высок, т.е. педагоги работающие в с детьми способны к внедрению инноваций и работе в проектной деятельности
  • система стимулирования работников ДОУ за инновационную деятельность, разработку и реализацию логопедических программ и пополнение материальной базы и развивающей среды.
  • в практике ДОУ используются парциальные программы, а также имеются различные программы, что облегчает разработку логопедических программ и их индивидуализации под конкретного ребенка.
  • функционирует сайт школы имеется электронная почта, что позволит обеспечить открытость деятельности учреждения по оказанию логопедической помощи детям
  • на базе школы существует психологическая служба
  • Недостаточный уровень квалификации некоторых воспитателей для выполнения отдельных видов работ, внедрения инноваций.

Определение возможной стратегии реализации проекта:

Использование сильных сторон для извлечения преимуществ из новых возможностей:

  • Организовать и провести родительское собрание с предоставлением данных обследования детей, обозначить проблемы и приоритетные направления их преодоления.
  • Познакомить родителей и педагогов учреждения с проектом, пригласить их к сотрудничеству.
  • Провести опрос родителей младших и средних групп ДОУ через анкетирование с целью выявления востребованности услуг в рамках проекта.

Компенсация слабых сторон за счет хороших возможностей:

  • КНОД в присутствии родителей предоставлять в вечернее время с 15.00 до 19.00.
  • Провести консультации для педагогов по реализации логопедической программы в ДОУ
  • Использовать Интернет в разработке и подборе методического сопровождения КНОД в присутствии родителей.

Использование сильных сторон для смягчения угроз:

  • Изучить опыт по данной проблеме.
  • Организовать на базе учреждения консультационный пункт для родителей с целью их педагогического просвещения

5. Планирование работы по реализации проекта.

Поэтапный план-график реализации проекта

Проект предполагается реализовать в четыре этапа:

I этап – подготовительный: первая неделя сентября 2016 года.

II этап – организационно – проектировочный: вторая неделя сентября 2016 г.

(I и II этапы проходят в ускоренном режиме ввиду подготовленной методической и практической базы).

III этап – практический: 15.09.2016 – 30.05.2017 г.

IV этап – аналитический: сентябрь 2017 года.

Продолжительность проекта – 8 месяцев.

Действия по реализации задач

I этап – подготовительный: первая неделя сентября 2016 года

Изучение нормативно-правовой базы регионального и федерального уровня

Ранжирование законодательной базы по осуществлению деятельности в условиях реализации ФГОС

Оформление папки «Нормативно-правовое сопровождение дошкольников с ОВЗ

II этап – организационно-проектировочный: вторая неделя сентября 2016 г.

  • Разработка изменений для внедрения проекта.
  • Перспективные планы.
  • Пакет «Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность группы компенсирующей направленности

педагоги работающие с детьми

Проектирование модели комплекса коррекционных занятий в группе компенсирующей направленности по обучению грамоте детей с ОВЗ

  • определение направлений,
  • форм деятельности

Комплекс коррекционных занятий

  • подбор методической литературы
  • согласование и утверждение планов работы

Пакет документов по каждому направлению:

– индивидуальный образовательный маршрут.

Создание условий для реализации проекта

Оснащение материально-технической базы; приобретение материалов и оборудования согласно требованиям СанПиН

Комфортная предметно-развивающаясреда по всем направлениям .

III этап – практический: 15.09.2016 – 30.05.2017 г.

Сюжетно-ролевые игры: «Библиотека», День рождения буквы»
Дидактические игры: «Звонкий – глухой», «Игротека», «Подбери и назови», «Звуковое лото», «Найди общий звук», «Звукоедик», «Упрямые звуковички», «Живая модель», «Исправь букву», «Звуковая цепочка», «Звуковые и слоговые кубики», система упражнений Е.Н.Рыжанкова, В.А.Ракитина «Пальчиковая азбука».

Учитель-логопед,
педагог-психолог педагоги
дети старшего дошкольного возраста с ОВЗ

Речь и речевое развитие

Составление рассказов на тему: «Моя любимая буква», «Путешествие в Звукоград, Буквоград», «Как мы делали букву».
Сочинение стихотворений, загадок о буквах.
Сотворчество детей и родителей по теме проекта.

Чтение: Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»; В.Крупин «Первый букварь»; В.Драгунский «Заколдованная буква».
Заучивание стихотворений: С.Михалков «Лесная академия»; В.Берестов «Читалочка», «Гласные тянутся к песенке звонкой…»; С.Маршак «Ты эти буквы заучи…»; Б.Заходер «Песенка-азбука».
Загадки на тему: «Чтение, письмо»

Рисование на тему: «Путешествие в библиотеку»,
Оформление выставок: «Ну-ка буквы, встаньте в ряд!», «Такая разная «Азбука»
Лепка из соленого теста на тему: «Буквы твоего имени».
Аппликация на тему: «Надела буква праздничный наряд».
Сотворчество детей с родителями по теме проекта.

Познавательные занятия.
Подготовка к обучению грамоте.

  • Цикл занятий по компьютерным программам: «Уроки азбуки», «Баба-Яга учится читать».
  • Беседа: «Об истории азбук и букварей».
  • Экскурсии: «Путешествие в книжное царство»
    «Скоро в школу мы пойдем!»
  • Создание альбомов «От звука к слову»
  • Цикл образовательных и развлекательных видеопрограмм для детей «Уроки тетушки Совы», «Азбука-малышка».

Разучивание песен: «Азбука», «Урок» (игровая – шуточная).
Проведение праздника «По дороге к АЗБУКЕ»

Взаимодействие с родителями

Анкетирование «Готов ли ваш ребенок к школе»
Сотворчество детей и родителей в оформлении мини-музея «Моя любимая буква»
Участие в конкурсе дизайнерского творчества «Здравствуй, буква!»
Семинары практикумы по темам: «Все о городе звуков», «Играем – фонематический слух развиваем», «Готовим ребенка к школе», «Подготовка руки ребенка к письму», «Во что играют наши дети».
Консультации по темам: «Учите, играя», «Что и как читать ребенку»
Презентация мини-музея «Моя любимая буква»
Участие в логопедическом досуге «По дороге к АЗБУКЕ».

IV этап – аналитический: сентябрь 2017 года

  • Анализ результатов выполнения проекта:
  • Анкетирование;
  • Анализ эффективности работы логопедической КНОД .

Формы работы:

  • занятия: подготовка к обучению грамоте
  • экскурсии (библиотека, школа)
  • игры: словесные, сюжетно-ролевые, дидактические.
  • конкурсы: семейный конкурс дизайнерского творчества «Здравствуй, буква!», «Умники и умницы», конкурс мини-музеев в ДОУ.
  • речевые праздники.
  • презентация мини-музея «Моя любимая буква»
  • работа с родителями: семинары-практикумы, консультации, анкетирование, КВН

6. Образ конечного результата, критерии его оценки.

Результат проекта – модель организации коррекционно-развивающей работы с детьми в условиях группы компенсирующей направленности ДОУ.

Ожидаемые результаты проекта:

Качественные

  • Снижение количества детей с проблемами нарушений письменной речи;
  • Создание банка методических материалов (критерий оценки – наличие описания опыта деятельности пед. коллектива).
  • Обогащенная пространственная и предметно-развивающая среда групп ДОУ.
  • Наличие логопедической программы психолого-педагогической поддержки семей воспитанников (критерий оценки – наличие описания опыта деятельности пед. коллектива).
  • Удовлетворенность родителей и педагогов (критерий оценки – результаты анкетирования потребителей).
  • Планирование работы консультационного пункта для родителей (тренинги, семинары, консультации).

Количественные

  • Выполнение ФГОС по повышению качества образования и предоставления равных возможностей детям с ОВЗ при поступлении в школу.
  • Привлечение в систему дошкольного образования родителей, как равных партнёров в проведении коррекционно-развивающей работы с детьми.
  • Высокая и регулярная посещаемость ребенком группы, снижение заболеваемости
  • Увеличение доли детей с нормальным речевым развитием к началу школьного обучения
  • Активное участие родителей в воспитательно-образовательном процессе

Результат проекта:

  • Повысился уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития, установлен контакт с членами семьи, согласованы воспитательные и коррекционные воздействия на ребёнка.
  • Разработана и апробирована система коррекционных занятий для детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
  • Проведена профилактика дисграфии, результатом которой является отсутствие у детей оптической формы дисграфии
  • Создана копилка методических, практических и электронных пособий, картотек.
  • Выработаны и приняты единые требования, предъявляемые к родителям и ребёнку, в вопросах подхода в воспитании.

Возможности дальнейшего развития проекта:

  • На основе приобретенного опыта по реализации проекта «По дороге к азбуке»: проводить логопедическую НОД от 5 до 6 лет.
  • Публикации опыта работы.
  • Выступления на семинарах, конференциях различного уровня.

Читайте также:  Ознакомление старших дошкольников с профессиями
Ссылка на основную публикацию