Презентации по логопедии. Автоматизация звука (С) в игре Четвёртый лишний

Презентация: “Приключения с Симкой (Автоматизация звука Сь)”

Відображення документу є орієнтовним і призначене для ознайомлення із змістом, та може відрізнятися від вигляду завантаженого документу. Щоб завантажити документ, прогорніть сторінку до кінця

Приключения с Симкой (Автоматизация звука Сь)

Помоги Симке починить часы (сь-сь-сь-сь…) (сюрприз нажми на звездочку)

Помоги Симке включить лампочку (сЯ-сЕ-сЮ-сИ) СЯ СЕ СЮ СИ

Игра «Покажи и назови» (карась, семга, осетр, осьминог, сельдь, лосось)

Игра «Покажи и назови» (персик, семечки, овсянка, сервиз, семга, сито, сервелат, апельсин)

«На ферме» (что и кого увидела Симка на ферме?)

Игра «Где чья тень?» (велосипед, бассейн, персик, сердце, серп, синица, лисенок, семь) Помоги Симке узнать тени

«У Симки день рождения что ей подарили?» (васильки, сито, сервиз, сердце, серьги, велосипед)

Игра «Подбери слово» (Помоги Симке закончить предложение, только в словах должен быть звук СЬ) Андрей разрезал … Мама приготовила кашу из … Рыбаки достают … Наташа купила в магазине новые … Папа вызвал к подъезду … В парке зацвела … В лесу растет много …

Автоматизация в словосочетаниях осенний день, весенний ветерок, три поросенка, гусиная семья (гусиный косяк), седой дедуся.

Игра «Один-много» (Помоги Симке рассадить животных в поезда) (Поросенок, гусенок, лисенок, лосенок, осленок) много один

Автоматизация в предложениях Вася едет в автобусе. Котик Васенька катает бусинки. У Сениного котика усики. Моська сидит на снегу.

Автоматизация в связной речи Вместе с мамой я встаю, Сам постель свою стелю, Умываюсь, одеваюсь, С мамой в детский сад иду.

Непоседа Васенька Не сидит на месте! Непоседа Васенька – Всюду с нами вместе. Есть усы у Васеньки, На усах – сединки, Хвост дугой у Васеньки И пятно – на спинке!

    13.07.2019 Гра Дошкільнята (5-6 років), 1 Клас Презентація 1751
  • 0 24 Стежити
  • Поскаржитись

Зверніть увагу, свідоцтва знаходяться в Вашому особистому кабінеті в розділі «Досягнення»

Всеосвіта є суб’єктом підвищення кваліфікації.

Всі сертифікати за наші курси та вебінари можуть бути зараховані у підвищення кваліфікації.

Дізнатись більше про сертифікати.

ЩоденникНеЩоденник темно-синього кольору

Перейти на сторінку товару

Щоденник щасливої вчительки помаранчевого кольору

Перейти на сторінку товару

Фетрова сумка зі зручними ручками

Перейти на сторінку товару

Шарф «Яскравий олівець»✏️

Перейти на сторінку товару

Футболка жіноча «Майстер педагогіки», розмір М, чорного кольору.

Перейти на сторінку товару

Фетровий пенал-органайзер. Пенал рол

Перейти на сторінку товару

© 2017-2021 Видавець: Проєкт «Всеосвіта»

Адреса для листування: 04080, м. Київ, вул. Кирилівська, будинок 82, офіс 256

Всеосвіта є офіційно зареєстрованим ЗМІ (свідоцтво про реєстрацію ЗМІ
№ КВ 23246-13086Р від 19.04.2018, що видано Міністерством юстиції України)

Правовласник товарного знака ВСЕОСВІТА: ТОВ «Всеосвіта» (Свідоцтво № 248720). Видано відповідно до Закону України від 10 жовтня 2018 року «Про охорону прав на знаки для товарів і послуг».

Усі матеріали, розміщені на сайті, створені авторами або розміщені користувачами, публікуються виключно з метою ознайомлення. Авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Часткове або повне копіювання матеріалів без письмового дозволу адміністрації сайту заборонено!

Автоматизация звука Р

Упражнения для автоматизации звука Р: изолировано, в слогах, словах и предложениях.

Автоматизация звука Р, начинается с самых легких заданий для малыша.

1. Спой «песенку мотора».

Произнеси звук Р длительно на одном выдохе: р-р-р…

2. Повтори прямые слоги со звуком Р.
3. Повтори обратные слоги со звуком Р.

Ар — ор — ур — ыр — ир — ер — ёр — юр — яр

4. Повтори слоги, где звук Р находится между гласными.

Ара — аро — ару — ары ора — оро — ору — оры
ура — уро — уру — уры ыра — ыро — ыру — ыры

5. Повтори прямые слоги со стечением согласных.

Тра — тро — тру — тры дра — дро — дру — дры
кра — кро — кру — кры гра — гро — гру — гры
пра — про — пру — пры здра — здро — здру — здры

6. Повтори обратные слоги со стечением согласных.

Атр — отр — утр — ытр арт — орт — урт — ырт
адр — одр — удр — ыдр арг — орг — ург — ырг
акр — окр — укр — ыкр арп — орп — урп — ырп
агр — огр — угр — ыгр арк — орк — урк — ырк
арг — орг — ург — ырг абр — обр — убр — ыбр
апр — опр — упр — ыпр арф — орф — урф — ырф

7. Повтори слова, где звук Р находится в начале слова.

Ра: радио, ракета, раковина, рама, радуга, рак, Рая, рана, работа; ракетка, ранец, раз, радость, рассказ, расческа, ромашка, рожок, розетка.

Ро: Рома, робот, рот, Родина; ровный, роза, роща, рожки, розовый.

Ру: рука, рукав, рубить, рубанок; рукавица, рубашка, Русь, ручка, русый, русский, ручей, ручной, румянец.

Ры: рыба, рыбак, рынок, рыть,’ рыбный, рысь, рыжик.

8. Повтори слова, где звук Р находится в середине слова.

Ра: ура, нора, гора, кора, буран, парад, Вера, Юра, Ира, пара, фара, барабан, баран, конура, гитара, пирамида, буратино; игра, муравей, баранка, детвора, играть, вёдра, пудра, дракон, выдра, квадрат, край, кран, крапива, град, грамм, грамота, фотография, гранат, брат, брать, браво, кобра, право, направо, трап, трава, тетрадь, трамвай, жара, гараж, жираф, карандаш, сарафан, эскадра, краска, красный, грач, зебра, швабра, праздник, астра, трасса, матрас, страус, страны, стража, завтрак, страница, быстрый; боровик, пароход, воробей, аромат, дрова, кровать, проход, пробег, дрозды, мудрость, бодрость, проказник, простыня.

Ар: парк, карп, марка, парта, бархат, Арбат, арба, карман, картон, гармонь, картина, фартук, карта, картина, бархан, арка, март, парк, баржа, артист, арбуз, картошка, старт, заварка.

Ро: урок, корона, макароны, перо, пирог, ворота, горох, дорога, ворона, корова, огород, народ, паром; коробка, ведро, воронка, творог, герой, ведро, тройка, тропка, метро, трое, трогать, крот, гром, громкий, грохот, брови, брод, бродит, провод, пробка, Фрося, сорока, мороз, мороженое, дрожжи, подрос, трос, матрос, крошки, грозы, грозный, брось, брошка, бронза, просо, пропуск, срочно.

Ор: горка, форма, корка, борт, корт, порт, торт, корм, орден, норка, спорт, шторм, морж, шорты, шторка.

Ру: кенгуру, беру; прутик, пруд, труба, труд, трудный, трудно, трубка, друг, подруга, круг, крупный, крупа, вокруг, крутой, кругом, фрукты, кукуруза, парус, Маруся, парусник, пружина, трус, петрушка, ватрушка, трубач, стружка, струны, струи, дружба, дружить, кружка, грузовик, груша, груз, грустить, брусья, брусника, брусок, брус, пружина, срубить.

Ур: Мурка, куртка, пурга, шкурка.

Ры: фары, комары, норы, куры, пары; актеры, ветры, театры, гетры, отрывать, кедры, кадры, бодрый, добрый, Крым, открыть, прыгать, заборы, пожары, боксеры, шахтеры, самовары, шоферы, шары, осётры, крыса, крыша, закрыть, брызги, брынза, прыжок, грызть, грызун.

Ыр: дырка, фыркать.

Ир: мирный, ширма, стирка, кирпич.

Ер: верх, верба, герб, верно, ферма, первый, верный, вернуть, терпеть, вертеть, серп, шерсть, термос, персик, червяк, перчатки, чердак, серпантин, сердце.

Ёр: тёрка, пятёрка, дёргать, ёрш, чёрный.

Юр: юрта, юркий.

Яр: яркий, доярка.

9. Повтори слова, где звук Р находится в конце слова.

Ар: комар, товар, пар, удар, вар, дар, пар, повар; сахар, загар, санитар, самовар, базар, пожар, жар.
Ор: топор, помидор, мухомор, хор, бор, мотор, двор, Егор; забор, светофор, спор, сор.
Ур: бур, тур; шнур, абажур.
Ыр: сыр.
Ир: пир, мир, тир, кефир; мундир, командир, пассажир, зефир.
Ер: катер, ветер, веер; офицер, вечер.
Ёр: ковёр; актёр, театр, педиатр, осмотр, бобр, тигр, кедр, костёр, боксёр, шахтёр, шофёр, министр, центр, осётр, зубр.

10. Повтори слова с двумя звуками Р.

Пробор, прорубь, мрамор, фарфор, аэродром, проверка, термометр, трактор, рупор, проворный, ярмарка, шаровары, маршрут, размер, раствор, кругозор, оркестр, раскрыть, простор, разговор, оркестр, транспорт, конструктор.

11. Повтори словосочетания.

Бархатная куртка рыбный пирог хитрая ворона, ровная тропинка крутая гора мокрая трава, крупная морковь трудный урок горная тропка, картонная коробка крытый рынок крупный град, разноцветные краски, розовый карандаш, кирпичная веранда, прозрачный шарфик, крупные горошины, чёрная смородина, огромный арбуз, игрушечный барабан, румяный пирожок, шерстяные рукавицы, правдивый рассказ, рыбные консервы.

12. Повтори предложения.

Три слова. Рая кормит рыб. Рома проходит направо. Ира работает продавцом.

Четыре слова. У барана крутые рога. Егор едет во двор. Рома красит раму краской. Жора рубит дрова топором. На небе разноцветная радуга. Юра продаёт огромные арбузы. Барабан и гитара — инструменты. У Веры бархатный сарафан. Корова Розочка ест травку. У Егора высокая температура. У Иры красивая брошка. Трубач трубит в трубу. Трамвай, метро, пароход — транспорт. Муравьи живут в муравейнике.

Пять слов. Юра громко барабанит в барабан. У вороны и ворона воронята. У рака норка в воде. Розы, ромашки и астры — цветы. Осётр, карп и ёрш — рыбы. Егор рвёт крупные красные помидоры. У Раи розы и ромашки. У Юры в ранце тетради. Воробей, ворона и сорока — птицы. Доярка Ирочка доит корову Розочку. У кота Матроскина корова Мурка. Сестра Ирочка играет с пирамидкой. Папин грузовик стоит в гараже. У нашей Мурки бархатная шкурка. Маруся стирает рубашку и фартук. Высокие (стройные) кедры растут у пруда. Рабочий грузит фрукты в грузовик.

13. Повтори предложения.

Шесть слов. Рома, Юра и Егор — мои друзья. Рая, Вера и Ира — мои подруги. Карпы живут в пруду за огородом.

Рыжики и боровики растут в бору. У рыбака Егорушки в ведёрке ерши. Ира раздаёт тетради, ручки и карандаши. У Маруси карандаши: красный и розовый. В этом году хороший урожай проса. Рая ест зефир и пьёт кефир. Морковь, помидоры, огурцы и горох — овощи.

Читайте также:  Комплексы артикуляционной гимнастики на разные звуки

Семь слов. У Ромы грузовик, там — груши и кукуруза. Рысь, тигр, зубр и выдра — дикие животные. Вера и Рома в бору собирают рыжики. На фотографии мои друзья: Вера и Рома. Персик — это фрукт, а брусника — это ягода.

Восемь слов. В огороде растут красные розы и розовые маки.

Девять слов. Жора и Рома — друзья, а Вера и Рая — подруги. На Роме рубашечка и шорты, а на Рае — сарафан. Ира хорошо играет на арфе, а Рома — на трубе.

Десять слов. У Раи в огороде растут: морковь, помидоры, огурцы, картофель, петрушка и горох.

14. Повтори пословицы и поговорки.

Хорошо того учить, кто хочет всё знать. Грамота — второй язык. Без труда, не вынуть и рыбку из пруда. Доброму везде добро. Рыбака сеть кормит. Здоровье дороже богатства. Новых друзей наживай, а старых не забывай. Раньше начнёшь, раньше и поспеешь. Если не видишь — зайди на гору, если не понимаешь — спроси у старшего. Не топор кормит, а работа. Не бойся работы, пусть она тебя боится. Рукам работа — душе праздник. Каков мастер, такова и работа. С терпеньем в работе не пропадёшь. Рано встанешь, раньше работу кончишь. К пирогам идут, а от работы бегут. С разговоров сыт не будешь.

15. Повтори и отгадай загадки.

Рук нет, а строить умеет. (Птица)
У пяти братьев — одна работа. (Пальцы)
Вся дорожка усыпана горошком. (Звёзды на небе)
На гору бегом, а с горы кувырком. (Заяц)
Сидит на крыше, всех выше. (Антенна)
Рук много, а нога одна. (Дерево)

(по книге Е. Н. Спивак, Автоматизация звука Р)

Добро пожаловать на страничку

Вас приветствует Червякова Татьяна Васильевна

“Усваивая родной язык, ребёнок усваивает не одни

только слова . но бесконечное множество понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств,

художественных образов . и усваивает легко и скоро, в два-три года, столько, что и половины того не может

усвоить в двадцать лет прилежного и методического учения.

Таков этот великий народный педагог – родное слово!”

Презентация “Визитная карточка”

Профессия: учитель – логопед

Образование: высшее, ВГГУ, 2008 г.

Квалификационная категория: высшая

Педагогический стаж: 25 лет

Профессиональные интересы: развитие речи детей, логопедия, новые технологии в коррекции звукопроизношения, ИКТ технологии

Увлечения: разработка и изготовление авторских интерактивных и дидактических игр и пособий для детей

Для обратной связи предлагаю использовать личный

электронный адрес:

e-mail – chervyakova73@yandex.ru

Курсы повышения квалификации

КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области» по программе «Содержание и организация работы учителя-логопеда в условиях введения ФГОС» № 6282, Киров, 2014 г.

КОГОАУ ДПО “ИРО Кировской области” по программе “Оказание первой (доврачебной) помощи пострадавшим при несчастных случаях” № 2906, Киров, 2017 г.

КОГОАУ ДПО “ИРО Кировской области” по программе “Инновационные подходы к организации социально – личностного развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования” №7274, Киров, 2019 г.

ООО “Результат” по программе “Информационно – коммуникационные технологии в образовательной деятельности” №01647, Москва, 2020 г.

ООО “Центр инновационного образования и воспитания” по программе “Обработка персональных данных в образовательных организациях” №459-1695516, Саратов, 2020 г.

Мои достижения

Участие в профессиональных конкурсах

Публикации в электронных СМИ

Участие воспитанников в конкурсах, олимпиадах, викторинах

Уважаемые родители и педагоги!

На этой страничке вы можете найти рекомендации, домашние задания и игры по развитию речи детей дошкольного возраста.

Для родителей

“Истинное воспитание состоит

не столько в правилах, сколько в упражнениях”

Ж.-Ж. Руссо

Комплексы артикуляционных упражнений

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [л] на тему: “Одеяло для зайки Лапушки”.

Возраст ребенка: 6 лет.

Цель: Закрепление произношения звука [л] в прямых, обратных слогах и словах.

Задачи:

  1. Уточнить характеристику и артикуляцию звука Л;
  2. Закрепить названия цветов;
  3. Закрепить обобщающие понятия “посуда”, “инструменты”, “транспорт”, “одежда”, “овощи”, “цветы”, “мебель”, “продукты питания”, “школьные принадлежности”, “птицы”, “дикие животные”;
  4. Обогащать словарный запас (благотворительность, приют, поддержка).
  1. Развивать моторику артикуляционного аппарата, фонематический слух;
  2. Развивать умение понимать обращенную речь;
  3. Развитие связной речи, умения вести диалог;
  4. Развивать психические процессы: внимание, память, мышление.
  5. Развивать общую и мелкую моторику.
  1. Воспитывать у детей любовь и сострадание к ближним , желание помочь в трудной ситуации;
  2. Познакомить с понятием « благотворительность».
  3. Воспитывать желание правильно произносить звуки речи;
  4. Воспитывать самоконтроль;
  5. Воспитывать положительную мотивацию на занятии.

Формы организации деятельности ребенка: Игра, диалог с логопедом о благотворительности.

Оборудование: Дидактическая игра “Логопедическая слоговая ходилка”, кубик, фишка, дидактическая игра “Четвертый лишний” (на автоматизацию звука [л]), дидактическая игра “Логопедическая ромашка”, предметные картинки: лампочка, футболка, полотенце, стул, лыжи, соска, автобус, свинья, совок, самокат; квадраты из картона четырех цветов: красный, голубой, зеленый, синий; конверт с письмом, почтовая коробка, презентация “Письмо от зайки Лапушки”.

Степень вовлеченности в благотворительность: ребенок впервые услышит о благотворительности.

План занятия:

  1. Организационный момент (вводное слово)
  2. Автоматизация звука [л] в слогах.
  3. Автоматизация звука [л]в словах.
  4. Динамическая пауза
  5. Развитие фонематических процессов
  6. Рефлексия, итог занятия

Ход занятия

1. Организационный момент (вводное слово)

Логопед: Здравствуй! Сегодня мы с тобой сделаем доброе дело. Как ты думаешь для чего нужно добро? Тебе нравится, когда делают добро для тебя? А какое добро ты можешь сделать для других?

Логопед: Получать добро – это очень приятно. Но еще приятнее делать добро для других. Особенно для тех, кому нужна поддержка. Нам пришло письмо из больницы для зверят.

Маленьким зайчатам нужны теплые одеяла. Врачи просят нас с тобой сделать одеяло для маленького зайчика по имени Лапушка. Поможем сделать одеяло для Лапушки?

Ребенок: Да!

2. Автоматизация звука [л] в слогах.

Логопед: В письме из больницы есть несколько заданий для тебя. За каждое правильно выполненное задание ты получишь цветной квадрат, из которых мы потом соберем одеялко для Лапушки.

Вот первое задание: перед тобой поле, на котором указана дорожка из слогов, ты будешь кидать кубик и переставлять фишку на указанное количество шагов, а затем произносить слоги, на которых окажется твоя фишка.

Дидактическая игра “Логопедическая слоговая ходилка”.

Логопед: Молодец! Ты правильно выполнила задание и получаешь фигуру для одеяла. Зайчик Лапушка долгое время не видела свою маму, так как давно болеет. Наше одеялко поможет ему меньше грустить и скорее поправиться. Как ты думаешь, что еще может порадовать зайчиков, которые болеют? Что мы с тобой можем сделать еще, кроме одеялок?

3. Автоматизация звука [л]в словах

Логопед: Ты правильно рассуждаешь. А мы с тобой продолжаем выполнять задания из письма. Второе задание: я буду показывать карточки с четырьмя картинками, а ты рассмотришь их, назовешь и скажешь, какая из картинок лишняя и почему.

Дидактическая игра “Четвертый лишний”

Логопед: Умница! Ты выполнила задание и получаешь новую фигуру для одеяла.

Слышала ли ты когда-нибудь слово “благотворительность”? Как ты думаешь, что оно обозначает? Благотворительность – это помощь тем, кто слабее тебя и нуждается в помощи. Кому бы ты могла помочь?

4. Динамическая пауза

Логопед: Мне очень понравились твои ответы. А нам пора выполнить третье задание для того, чтобы скорее собрать одеяло для зайчика Лапушки.

Третье задание: физминутка.

Ла-ла-ла (три хлопка),
Мила пол мела (наклон туловища вперед, махи руками в стороны).

Лу-лу-лу ( три хлопка),
Слава взял пилу (движения, имитирующие пилку дров).

Ул-Ул-Ул (три хлопка),
Михаил уснул (присесть, руки под голову).

Логопед: Замечательно! Ты прекрасно выполнила задание. Вот еще один квадрат для одеяла.

Помогать тем, кому это необходимо, это очень хорошо. Когда мы делаем добро, то и весь мир делается добрее. Помогать можно не только людям, но и животным. Для этого взрослые открывают приюты, а старшие ребята помогают ухаживать за животными. Давай помечтаем, как бы ты могла помочь животным?

5. Развитие фонематических процессов

Логопед: Очень хорошо! Давай выполним последнее задание и соберем одеяло для Лапушки.

Четвертое задание: нужно собрать ромашку, но ромашку не простую, в ней должны быть лепестки со словами, в которых есть звук [л].

Дидактическая игра “Логопедическая ромашка”.

Логопед: Ты совершенно верно выполнила задание! Вот последний квадрат для одеяла. Давай посмотрим, квадраты каких цветов у нас есть.

Ребенок: Синего, зеленого, красного и голубого.

Логопед: Правильно, а теперь подумай, как можно красиво расположить квадраты, чтобы получилось красивое одеяло, которое поднимет настроение больной зайке Лапушке.

Ребенок составляет из квадратов большой квадрат по своей задумке и наклеивает их на лист бумаги. Получается “одеяло”.

Логопед: У тебя получилось очень яркое и красивое одеяло. Молодец! Давай мы теперь отправим его в почтовой коробке в больницу.

Ребенок кладет одеяло в коробку, логопед уносит ее из кабинета.

6. Рефлексия, итог занятия.

Логопед: Тебе понравилось помогать зайке?

Ребенок: Да!

Логопед: Я надеюсь, что ты не перестанешь делать добрые дела. Твоя помощь – это и есть благотворительность. Сегодня ты сделала мир немного добрее и лучше. Помогай всем, кому нужна помощь и поддержка, и тогда все вокруг будут брать пример с тебя и тоже будут делать добро другим.

Смотри, нам пришло письмо на электронную почту! (Презентация “Письмо от зайки Лапушки, слайд 1, 2) А в нем фотография зайки Лапушки с твоим одеялом. (Презентация “Письмо от зайки Лапушки, слайд 3,4, 5, 6) Смотри, какое настроение у зайки?

Читайте также:  Лечебная физическая культура при инсульте и ее особенности

Ребенок: Хорошее. Зайка улыбается.

Логопед: Да, верно! Лапушка улыбается, она написала нам письмо:

Спасибо вам за красивое теплое одеяло! Оно мне очень нравится, оно такое яркое, что мне уже не хочется грустить, и я чувствую себя гораздо лучше. Когда я поправлюсь, то приеду к вам в гости вместе с моей мамой.

До встречи! Зайка Лапушка.”

Ты рада, что зайка выздоравливает?

Ребенок: Да!

Логопед: Я надеюсь, что вы станете добрыми друзьями. А наше занятие закончилось. До следующих встреч!

Вариант последействия:

После проведения занятия учителем– логопедом были связаны из пряжи синего, голубого, зеленого и красного цветов квадраты, которые были соединены по схеме, составленной ребенком. Данный кусочек одеяла, а также квадраты, связанные из оставшейся пряжи, отправляются волонтерам благотворительного проекта “Одеяло дружбы” (г. Санкт-Петербург), где впоследствии собираются одеяла для жителей домов престарелых, детей сирот, особенных детей, детей из малообеспеченных семей, выпускников детских домов. После отчета организатора проекта, учителем-логопедом составляется презентация, где рассказывается, какое одеяло получилось, куда оно отправилось и кем было получено. Презентация сопровождает беседу с детьми старшей возрастной группы о благотворительности, или мероприятие для детей с родителями. После чего предлагается поучаствовать в подобной акции мамам, бабушкам детей, предложить связать квадраты для проекта и отправить совместную посылку волонтерам.

Примечания:

Дидактические игры, используемые на занятии:

1) “Логопедическая слоговая ходилка”. Цель: автоматизация звука [л] в прямых слогах, закрепление навыка счета до 6. Оборудование: игровое поле, кубик, фишка. Правила игры: ребенок бросает кубик, передвигает фишку на выпавшее количество шагов и либо сам (если ребенок умеет читать), либо с помощью логопеда называет слог. Игра ведется до тех пор, пока ребенок не пройдет все поле.

Речевая инструкция: “Перед тобой игровое поле, сейчас ты кинешь кубик и передвинешь фишку на то количество шагов, сколько выпало на кубике, назови слог, на котором стоит твоя фишка повтори за мной слог.”

Примечание для логопедов: Игровое поле можно заламинировать, а слоги наклеить сверху на клейкую ленту, тогда игру можно использовать не только для автоматизации [л], но и других звуков и в разных позициях (прямые, обратные слоги, слоги со стечением, закрытые слоги).

2) “Четвертый лишний”. Цель: автоматизация звука [л] в словах, закрепление обобщающих понятий “посуда”, “инструменты”, “транспорт”, “одежда”, “овощи”, “цветы”, “мебель”, “продукты питания”, “школьные принадлежности”, “птицы”, “дикие животные”. Правила игры: перед ребенком по очереди выставляются карточки с четырьмя изображениями, ребенок называет каждое изображение, а потом говорит, что лишнее и почему.

Речевая инструкция: “Перед тобой карточка с картинками, назови их. Какая картинка лишняя и почему?”

3) “Логопедическая ромашка”. Цель: Автоматизация звука [л] в словах, развитие фонематического слуха и восприятия, развитие умения находить заданный звук в словах. Правила игры: в середине ромашки картинка– символ изучаемого звука, ребенку предлагается назвать по очереди изображения на лепестках и собрать на цветочке только те лепестки с картинками, в названии которых есть звук [л].

Речевая инструкция: “У меня есть необычная ромашка, но ее лепестки рассыпались, помоги мне собрать их. На каждом лепестке есть картинка. Для ромашки подойдут только картинки, в названии которых есть звук [л]. Назови каждую картинку и скажи, подходит ли она для нашей ромашки.”

Примечание для логопедов: Если сделать на лепестке кармашек из прозрачной пленки, то данную игру можно использовать также и с другими звуками, или для закрепления обобщающих понятий.

К конспекту занятия прилагается презентация:

1) Презентация “Письмо от зайки Лапушки”. Данная презентация используется непосредственно для занятия. На слайдах 3– 6 размещены изображения зайчика, а также 4 варианта расположения квадратов для одеяла. В момент занятия, когда ребенок распологает квадраты, логопед находит подходящее по комбинации изображение. Далее, при демонстрации презентации, после слайда с текстом письма (слайд 2) логопед переходит на подходящий слайд (Правая кнопка мыши – перейти к слайду – слайд. ). Если изображение на слайде подходит по цвету, но в отраженном варианте, то, пока ребенок наклеивает квадраты на лист бумаги, логопед в презентации (режим редактирования), переворачивает изображение до необходимого варианта (левая кнопка по рисунку – раздел “Формат” – повернуть – повернуть вправо влево на 90° – отразить сверху вниз слева направо).

Презентация «Автоматизация звука [Р]»

Номинация «Мультимедийные технологии в педагогическом процессе в ДОУ»

Автоматизация звуков в слогах и словах – очень значимый момент логопедической работы. Однако механическое повторение слогов и слов для ребенка скучное и не интересное занятие. Поэтому важно поддерживать интерес ребенка к логопедическим занятиям всеми средствами. Одним из таких средств является мультимедийная презентация.

Практическая значимость: в предложенной презентации « Игры на автоматизацию звука [Р] » представлены:

игры на развитие фонематического слуха,

  • закрепление лексико-грамматического строя речи и подготовка к обучению грамоте.
  • Также идет развитие познавательного интереса детей, умение анализировать, обобщать имеющиеся знания.

    Данная презентации расчитана на старший дошкольный возраст. Предложенные игры могут проводься как индивидуальное занятие в ДОУ, а также дома с родителями.

    Содержание слайдов:

    Звукоподражание « Лев рычит: р-р-р » (закрепление изолированного произношения звука [Р].

    « Бросай мячики » (автоматизация звука в слогах).

    « Назови всех животных и птиц, в названии которых есть звук [Р] » (развитие фонематического слуха).

    Игра « Сад – огород » (отобрать овощи и фрукты со звуком [Р].

    « Отгадай загадки » (дети отгадывают слова со звуком [Р]: арбуз, самовар, ромашка, барабан, мухомор).

    « Сосчитай » (согласование числительных с существительными: три паровоза, пять ракет и т.д.).

    « Назови правильно » (согласование прилагательных с существительными).

    Динамическая пауза « Вороны и собаки » .

    «Запомни – повтори» (развитие внимания, памяти).

    Список использованной литературы:

    1. Анищенкова Е.С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников. М., 2007
    2. Козырева Л.М. Развитие речи и мышления. Развивающие задания для логопедических занятий. М., 2003.
    3. Рыбина А.Ф. Коррекция звукопроизношения у детей. Волгоград, 2003.
    4. Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. М. ГНОМ и Д, 2001.

    Презентация «Автоматизация звука [Р]»

    Автор: Иванова Гузель Мунавирована, учитель-логопед, МАДОУ № 35 «Сказка», г. Октябрьский Республики Башкортостан.

      Гузеля Иванова 14 сентября 2020 17188 5

    Получайте бонусные рубли за вашу активность!

    Дорогие читатели, оставьте свой комментарий об этой статье. Ваше мнение очень важно для нас и для других пользователей. Получите за каждый комментарий 1 бонусный рубль!

    Нажмите на кнопку вашей социальной сети и поделитесь информацией с вашими друзьями.

    Похожие публикации

    Комментарии ( 5 )

    Авторизуйтесь на сайте , чтобы вы могли оставить свой комментарий.

    Светлана Александровна 01.05.2013 в 22:18

    Гузель Мунавирована, презентация выполнена по актуальной тематике, но к сожалению невозможно оценить анимацию, мне не хватило и лаконичности в оформлении фона слайдов, при некоторой доработке вполне возможно использование презентации в учебном процессе, удачи!

    Эльнара Талятовна 01.05.2013 в 23:09

    Гузель Мунавирована, изначальный вариант вашей работы наделён анимацией? Очень хорошо продемонстрированы этапы работы над автоматизацией звука, но простая демонстрация слайдов, если они не наделены динамичностью, не принесёт ожидаемого результата.

    Гузеля Иванова 02.05.2013 в 21:38

    Уважаемые коллеги! Благодарю Вас за оценку и отзыв. Некоторые страницы с анимацией, но не все. Это моя одна из первых работ. Я пока только учусь. Еще раз спасибо!

    Амосова Светлана Александровна 05.05.2013 в 15:00

    Уважаемая Гузель Мунавирована, желаю Вам успехов в освоении программы. Она открывает много возможностей обогащения педпроцесса. Не лишним будет познакомиться с основными правилами создания презентаций. Удачи!

    Конспект творческой игры
    план-конспект занятия (средняя группа) на тему

    небольшое развлечение с детьми

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    konspekt_tvorcheskoy_igry_1.doc34.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект творческой игры

    «Как найти дорожку?»

    Подготовка к игре : прочитать детям рассказы о жизни леса. Использование книги «Всё о загадочном лесе». Чтение рассказов и сказок о природе. Например, Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца», Л.Толстой «Шли по лесу», «Мышка вышла погулять», С. Есенин «Белая берёза».

    Приготовить карточки с изображением растений, животных, деревьев, а так же девочки и мальчика, и лесной сторожки.

    Цель : продолжать обучать детей коллективной игре, развивать чувство коллективизма, взаимопомощи, сотрудничества, развивать нравственные качества личности.

    Побуждать детей более широко и полно в играх использовать знания об окружающем мире.

    Развивать диалогическую речь детей, обогащать словарный запас, продолжать развивать культуру речевого общения.

    Развивать творческие способности детей в самостоятельном передаче образа, развивать интуицию, глазомер и быстроту реакции.

    Это игра – инсценировка. Дети встают в круг, и каждому дается карточка.

    Одному из детей даётся карточка с рисунком лесной сторожки. Затем распределяются карточки с изображением девочки и мальчика. Карточки с девочкой делятся между девочками, изображение на картинке с мальчиком распределяются между мальчиками группы. Остальные картинки с изображением деревьев, насекомых, животных распределяются между остальными детьми.

    Дети, у которых на карточке мальчик и девочка выходят из комнаты. Тот у которого на карточке лесная сторожка прячется. Дети у которых на карточках деревья и цветы изображают их или просто стоят, держат свои карточки перед собой. Чтобы всем было видно, кто они такие.

    Затем дети вышедшие из комнаты возвращаются, и игра начинается.

    Дети, у которых на карточках изображены животные, растения, птицы, насекомые, по очереди подбегают к девочке и мальчику со словами:

    – Здравствуйте, я зайка – попрыгай-ка!

    Дети отвечают ему стишком:

    Зайка, Зайка расскажи,

    Зайка, Зайка, покажи,

    Как найти дорожку

    К дедушке в сторожку.

    – Это очень просто – говорит заяц.

    – Сначала понюхайте, где пахнет грибами, и идите туда, запахнет лисьей норой, обойдите этот запах справа, он очень опасный. А когда, запахнет дымом, идите на этот запах там и сторожку найдёте.

    Дети любуются деревьями, цветами.

    – Нет, заяц, – отвечают дети, – у нас носы не такие чуткие, мы по запахам не можем найти дорогу, придётся ещё у кого-нибудь дорогу спросить.

    Выходит, например, белка.

    – Здравствуйте, я белка.

    Белка, Белка, расскажи,

    Белка, Белка, покажи

    Как найти дорожку

    К дедушке в сторожку.

    – Вы прыгайте вон на ту берёзу, – отвечает белка, а с неё вон на ту сосну, а потом на дуб высокий. И с того высокого дуба видна дедушкина сторожка.

    Рассказывая белка касается всех этих деревьев.

    – спасибо, – отвечают дети, но мы же не умеем прыгать, как ты, по деревьям, – лучше мы спросим у кого-нибудь другого.

    Таким образом, дети обходят всех игроков, и жуков, и пауков…

    Все предлагают свои пути, зависимости от способа передвижения и образа жизни; так, например, сова, дожидается ночи, потому, что ночью она лучше видит; лиса предлагает съесть зайчонка, подкрепится мышкой, разорить птичье гнездо; бабочка перелетает с цветка на цветок.

    Игра длится до тех пор пока кто-нибудь не покажет детям прямую дорожку к дедушкиной сторожке.

    Это может быть пчёлка, живущая на пасеке у дедушки, прилетевшая в лес за сбором пыльцы, или дедушкин пёс, или скворец для которого дедушка построил скворечник и повесил возле дома на осинке.

    Когда сторожка найдётся, игра заканчивается.

    Постепенно условия игры усложняются.

    Например, надо обязательно, переправится через речку, спрашивают у всех как это надо сделать, или сначала решить какую- нибудь проблему, например, помочь больному зайчишки, потушить лесной пожар, найти потерянный девочкой бантик.

    Моя роль в игре будет заключаться в том, что я буду руководить игрой, помогать составлять диалоги, подсказывать слова, направлять игру в нужное направление.

    Эту игру можно показать родителям и детям из другой группы.

    Самоанализ творческой игры «Как найти сторожку?»

    Я считаю, что задачи, поставленные в начале игры, были выполнены, игра удалась, замечаний по игре не было. Играли во второй половине дня, со всеми детьми группы.

    Игра понравилась и мне и детям. Играли увлечённо, серьёзно, ответственно.

    Играли и вежливо общались. В игре проявлялись индивидуальные и личные качества детей. Игровую ситуацию дети восприняли очень серьёзно. Я пыталась корректировать поведение детей в игре. Например, один мальчик очень пассивно отнесся к лесному пожару. Я пыталась объяснить ему, что может произойти, если не будет леса, приходилось самой включаться в игру, чтобы активировать детей, чтобы дети играли как я по-настоящему, Моё вежливое обращение служило примером и образцом для детей. В игре дети учились ставить себя на место своего героя, говорить, передвигаться как он.

    В игре происходило закрепление знаний детей о природе, об окружающих их мире. Дети учились говорить, правильно и понятно строить предложения, дети говорили чётко, с интонацией.

    Мне понравилось играть с детьми, так как в игре дети раскрепощаются; развиваются их личностные качества; и что в играя он учится и усваивает за несколько минут игры столько, что другим способом и не выучит за час.

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Уточнить и закрепить правильное произношение звука [ш] в словах и предложениях, в связной речи;Упражнять в умении проводить звуковой анализ слов;Развивать грамматический строй речи, закрепить предлоги.

    воспитывать уважение к труду взрослых. Развивать у детей воображение, способность к замыслу, умению вспомнить роли.Воспитывать чувство симпатии к сверстникам, доброжелательное отношение к няни. Учить .

    Практическое применение в педагогической работе интегрированного подхода к воспитательно-образовательной деятельности.

    Подготовила воспитатель МБДОУ№54 г. Армавир Мищенко В.В.Цель: развитие активного стремления действовать в совместной игре согласованно, соблюдать очередность действий, проявлять выдержку, контролирова.

    Играя, ребёнок многое может познать и быстрее запомнить любую информацию. В моей игре дети знакомятся с достопримечательностями родного города – Сызрань и учатся о них рассказывать другим , узнают наз.

    Конспект внеурочного творческого занятия для школьников 3-4 класса с презентацией

    Пояснительная записка
    Симакова Ирина Николаевна, педагог дополнительного образования Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Центр развития творчества детей и юношества ст.Северской
    Направление: дополнительное образование ( художественное).
    Объединение: «Живое слово»
    Тема: «Давайте фантазировать!»
    Возраст учащихся: 9-11 лет
    Тип урока: комбинированный.
    Форма организации учащихся: групповая
    Оборудование:
    – компьютер;
    – презентация;
    – шляпа;
    – канцелярия;
    Урок является составной частью образовательной программы «Живое слово» (модифицированная). Программа рассчитана на 1 год обучения- 144 часа; 2 раза в неделю- 4 часа.
    Дополнительный материал:
    • Арсирий А.Т., Дмитирева Г.М. «Материалы по занимательной грамматике русского языка». – М.: ГУП, 1993 г.
    • Волина В. «Учимся играя», – М.: Новая школа, 1994 г.
    • Голуб И. «Путешествие в Страну Слов», – М.: Дрофа, 1995 г.
    • Граник Г. «Секреты орфографии» – М.: Просвещение, 1994 г.
    • «Расскажи мне сказку».- /Сост. Иванова Э.- М.: Просвещение, 1993 г.

    Раздел программы: «Развитие творческой фантазии и воображения».
    Краткая характеристика группы: группа состоит из 12 воспитанников 9-11 лет, срок реализации программы 1 год. Все дети заинтересованы в посещении занятий. С удовольствием участвуют в деятельности объединения: подготовке и проведении праздников, конкурсов, викторин и др. мероприятиях. Благодаря данным мероприятиям в группе складывается благоприятная атмосфера. Дети дружелюбны, внимательны друг к другу. На переменах любят рисовать, играть в настольные и подвижные игры. Большинство детей общительны и активны. Ребята, посещающие объединение, являются учащимися образовательных организаций ст.Северской, в основном учащиеся 3-4 классов.
    Занятие осуществлялось в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. На каждый момент занятия были подготовлены слайды (презентация к занятию), которые стимулировали и активизировали детей к деятельности.
    Занятие включало приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Беседа, рисование, сочинение, динамические физминутки, позволили избежать утомляемости детей.
    В организационной части была проведена проверка посещаемости, готовность к занятию (наличие всех необходимых принадлежностей), сообщена тема занятия.
    Все элементы открытого занятия объединены между собой общей темой.
    В основной части применялись следующие методы работы: словесный (вопросы, уточнение, напоминание, поощрение); наглядно-демонстрационный материал (картинки и иллюстрации); игровой материал.
    Использованный комплекс методов позволил повысить результативность освоения детьми выбранной темы.
    В рефлексивно – оценочном этапе занятия подвести итог деятельности помогали наводящие вопросы, которые подталкивали детей на самостоятельные высказывания. Своё отношение к занятию дети выразили с помощью «солнышек», которые взяли затем себе на память.
    Структура занятия соответствовала поставленным требованиям. Оно построено в логической последовательности и взаимосвязи частей занятия.
    Темп занятия выбран оптимальный. Речь- умеренная. Материал излагала эмоционально.
    При планировании открытого занятия были учтены возрастные особенности детей. Материал подобран на доступном для детей уровне. Учащиеся охотно отвечали на вопросы педагога, поддерживали разговор, с интересом фантазировали, самостоятельно придумывали продолжение к началу стихотворения. Ребята были активные, чувствовали себя комфортно, охотно принимали участие в играх и заданиях.
    В каждом моменте занятия старалась направлять детей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
    Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей.
    Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.
    Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, поддерживать у них интерес к занятию на протяжении всего времени.
    Считаю, что выбранная мной форма организации занятия для детей была достаточно эффективной. Поставленные задачи были выполнены. Цель занятия достигнута.
    План-конспект занятия
    объединения «Живое слово»

    Педагог дополнительного образования: Симакова Ирина Николаевна
    Тема занятия: «Давайте фантазировать!»

    Цель занятия: дать понять детям, что фантазия необходима в жизни каждого человека.
    Задачи занятия:
    – развивать образное мышление и фантазию детей;
    – развивать творческие способности детей;
    – создать ситуацию успеха для каждого ребенка;
    – формировать у детей положительную самооценку и уверенность в себе, умение работать в коллективе.
    Оборудование: компьютер, презентация, шляпа, листочки бумаги, ручки, фломастеры, карандаши.

    Игра в парах. Дети начинают рисовать какой- то реальный предмет, меняются рисунками и завершают их, догадавшись- что это такое.
    2.10 Физминутка.
    2.11 «Проба пера»

    Сегодня вы и представляли, и рассуждали, и рисовали, а сейчас мы попробуем стать поэтами.
    1. «Придумай рифму к слову».

    Роса Гроза Курица Мальчик Ноги Подушка
    Свечка Кувшин Дело Девочка Мама Дочка

    2. « Кто –то начал, ты продолжи». ( 14 слайд)

    У вас на листочках написано начало стихов, по две строчки. Вам нужно придумать ещё по две строчки, чтобы получилось четверостишье.

    Спит будильник. Спит звонок.
    Просыпается щенок.

    Я не зря себя хвалю
    Всем и всюду говорю.

    Зашвырнула буря в сад
    Трёх невиданных слонят.
    ( Каждый чуть побольше мошки
    Копошатся на дорожке)

    Был когда–то я знаком
    С рыжим мистером Жуком.

    Дети зачитывают получившиеся четверостишья.
    3. «Как мне повезло».
    Придумайте и расскажите, как повезло какому либо предмету: живому или неживому.
    (Например: Как мне повезло, — говорит подсолнух, — я похож на солнце. Как мне повезло, — говорит картошка, — я кормлю людей. Как мне повезло, — говорит береза, — из меня делают ароматные веники.)
    3. Заключительная часть.
    – подведение итогов занятия;
    – Представьте на минуту, что человек не обладал бы фантазией. Мы лишились бы всех научных открытий и произведений искусства. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. Без фантазии нельзя мечтать, нельзя предвидеть, планировать, нельзя научиться видеть проблемы. (15 слайд)

    Ссылка на основную публикацию