План-конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми средней группы

План – конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми средней группы. Тема: «Кто живет рядом с нами?»
план-конспект занятия (средняя группа) на тему

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. («Здоровье»).

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. («Физическая культура»).

Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения. («Социализация»).

Учить создавать нужный образ из капсулы киндер-сюрприза и пластилина. Упражнять в умении соединять части, прижимая их друг к другу. Продолжать учить детей передавать особенности изображаемого предмета, используя тычок. («Художественное творчество»).

Познакомить с названиями домашних животных, их детенышей. («Познание»).

Расширить и активизировать словарный запас по теме, упражнять в употреблении существительных во множественном числе. («Коммуникация»).

Скачать:

ВложениеРазмер
kto_zhivet_ryadom_s_nami.docx27.02 КБ

Предварительный просмотр:

План – конспект непосредственно образовательной деятельности

с детьми средней группы.

Тема недели: «Кто живет рядом с нами?»

Интеграция образовательных областей:

«Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество», «Музыка», «Здоровье», «Безопасность», «Физическая культура», «Труд », «Познание», «Чтение художественной литературы».

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. («Здоровье»).

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. («Физическая культура»).

Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения. («Социализация»).

Учить создавать нужный образ из капсулы киндер-сюрприза и пластилина. Упражнять в умении соединять части, прижимая их друг к другу. Продолжать учить детей передавать особенности изображаемого предмета, используя тычок. («Художественное творчество»).

Познакомить с названиями домашних животных, их детенышей. («Познание»).

Расширить и активизировать словарный запас по теме, упражнять в употреблении существительных во множественном числе. («Коммуникация»).

Методы и приёмы:

  • Практические: физминутка «Мы устали, засиделись», «Лошадь»; дидактическая игра «Чего не стало», «Где звенит колокольчик», «Угостим кроликов морковкой», «Угостим кошек рыбками»; рисование котенка, лепка «Цыпленок»; словесная игра «Кто как кричит?», «Где живут».
  • Наглядные: рассматривание игрушек-животных, картинок; наблюдения за действиями воспитателя в процессе рисования и лепки.
  • Словесные: ситуативный разговор «Какую пользу приносят домашние животные»; составление рассказа-описания.

Материалы и оборудование:

Игрушки – животных, картинки с домашними животными; 3 кролика, 3 морковки, 3 кошки, 3 рыбки, геометрические фигуры, колокольчик; мяч, платочек; киндер, пластилин, стеки, доски для лепки; альбомные листы с нарисованным силуэтом котенка, гуашь, ватные палочки, баночки с водой, салфетки.

Формы организации совместной деятельности

Формы и методы организации
совместной деятельности

Физминутка: «Мы устали, засиделись», «Лошадь» – речь с движением по тексту. Подвижная игра – «Найди свой домик».

Игровая ситуация «Угостим кроликов морковкой», «Угостим кошек рыбками» дидактические игры «Чего не стало», «Где звенит колокольчик», «Эрудиты», «Кто как голос подает?», «Один-много, много-один» (с мячом), «Что мы делали – расскажем», «Назови ласково», «Кто как ест?»

Рисование «Котенок», лепка «Цыпленок»

Решение проблемной ситуации «Какую пользу приносят домашние животные»

Составление рассказа, ситуативный разговор «Какую пользу приносят домашние животные», словесные игры «Кто как кричит?», «Где живут»

Чтение художественной литературы

Прослушивание потешки «Как у нашего кота», чтение стихотворения В. Берестова «Цыплята».

Логика образовательной деятельности

Обращает внимание детей на животных, сидящих на полке (мягкие игрушки: собака, кошка, лошадка).

Рассматривают игрушки, определяют, что это домашние животные.

Сформирован интерес предстоящей деятельности.

Игра «Чего не стало?» Воспитатель вешает на доске несколько картинок с изображением животных. Одна картинка убирается.

Игра «Где живут?» Воспитатель рассказывает, что свиньи живут в свинарнике, коровы – в коровнике, кони – в конюшне, овцы – в овчарне, кошка –в доме, собака в конуре или дома. Воспитатель называет животное.

Дети закрывают глаза.

Дети открывают глаза и говорят, какой картинки не стало.

Дети говорят, где оно живёт

Развито внимание, память.

Расширены знания о том: кто, где живёт

Закреплены полученные знания.

Знакомство со словами «табун», «отара», «стадо». Воспитатель объясняет, что когда собирается много коров, это называется «стадо». Много коз стадо. Много лошадей – табун. Много овец – отара. Много собак – стая.

Дети продолжают фразы: Табун – это много …; стадо – это много …; отара – это много …; стая – это много … .

Расширен и активизирован словарный запас по теме, отработан навык в употреблении существительных во множественном числе.

Ситуативный разговор «Какую пользу приносят домашние животные?» – Какое животное сторожит дом? – Кто ловит мышей? – Что даёт коза? – Кто перевозит грузы? – Из шерсти каких животных делают одежду?

Высказывают свои предложения о пользе.

Появление мотивации для выяснения пользы животных.

Воспитатель подводит детей к выполнению физминутки «Мы устали, засиделись»

Мы устали, засиделись, Нам размяться захотелось.

(Одна рука – вверх, другая – вниз, рывками менять руки).

То на стенку посмотрели, То в окошко поглядели. Вправо, влево поворот, А потом наоборот. (2 раза) (Повороты корпусом) Приседанья начинаем, Ноги до конца сгибаем. Вверх и вниз, вверх и вниз Приседать не торопись!

И в последний раз присели, А теперь на место сели.

Обеспечена потребность детей в движении.

Описание животного. Воспитатель помогает описывать лошадь по плану: размер, цвет, характерные признаки частей тела, где живёт, чем питается, какую пользу приносят.

Дети описывают лошадь

Развито умение составления рассказа-описания по плану.

Воспитатель читает потешку «Как у нашего кота»

Рисование котенка тычком.

Показывает приём рисования котенка тычком.

Дети слушают потешку:

Как у нашего кота

Шубка очень хороша,

Как у котика усы

Реализованы творческие способности детей в рисовании.

Воспитатель предлагает устроить выставку рисунков кошек.

Делятся своими впечатлениями от рисунков, выделяя и мотивируя наиболее понравившиеся им работы.

Сформирован интерес дальнейшей деятельности по данной теме.

Игровая ситуация «Угостим кроликов морковкой»

Воспитатель выясняет у детей, как узнать, сколько кроликов.

Воспитатель предлагает угостить кроликов морковкой.

Ребенок у доски раскладывает морковку под каждым кроликом. (одной морковки не хватает)

Развито умение соотносить числительные с элементами множеств в пределах 3

Воспитатель интересуется: «Сколько морковок?

Две морковки и три кролика – сравните, что меньше.

Какое число больше: три или два? Какое число меньше: два или три?»

Воспитатель помогает детям сделать выводы: «К 2 морковкам добавили еще одну морковку и морковок стало 3».Или «От3 кроликов убрали одного кролика и кроликов стало 2».

Дети отвечают и сравнивают чего больше.

Дети устанавливают равенство и делают выводы.

Владеют навыком правильного согласования числительных в роде и падеже.

Игровая ситуация «Угостим кошек рыбками»

Задания и вопросы аналогичны заданиям и вопросам игровой ситуации «Угостим кроликов морковкой»

Дети сравнивают количество кошек и рыбок.

Подвижная игра «Найди свой домик».

На полу лежат круг, квадрат, треугольник.

Дети берут с подноса по одной геометрической фигуре и называют ее форму и цвет. По сигналу дети двигаются по группе, находят свои домики: те, у кого в руках круг, бегут к кругу, те, у кого квадрат, -к квадрату, у кого треугольники,-к треугольнику.

Развито внимание, память и умение действовать по сигналу.

Дидактическая игра «Где звенит колокольчик»

Дети встают в круг и закрывают глаза. Ребенок подходит к кому-нибудь из детей и звенит колокольчиком (впереди, сзади, слева, справа, вверху или внизу).

Ребенок называет направление, где звенел колокольчик.

Игра повторяется 4-5раз

Проявляют интерес к дидактической игре при определении пространственных направлений.

Воспитатель читает вместе с детьми стихотворение В. Берестова «Цыплята».

Дети изображают называемые действия:

Мы- цыплята! Мы-цыплята!

Мы клюем, клюем, клюем

Все, что встретим на пути.

И поем, поем, поем:

Развито умение действовать по сигналу, потребность в двигательной активности.

Воспитатель предлагает сделать таких цыплят.

Дети смотрят приемы лепки.

К капсуле киндер-сюрприза прикрепляют глаза и клюв из коричневого пластилина,

сверху прикрепляют красный гребешок из трех приплюснутых маленьких шариков, а по бокам –желтые крылья (расплющенные

Сформирован интерес дальнейшей деятельности по данной теме.

Передают относительную величину частей цыпленка.

Воспитатель задает вопросы.

Дети отвечают на вопросы:

-Кто знает, почему этих животных называют домашними?

-Какую пользу они приносят человеку?

-Как люди ухаживают за домашними животными?

-У кого мягкие лапки?

Сформирован интерес предстоящей деятельности.

Игра «Кто как голос подает?»

Воспитатель называет какое-либо домашнее животное.

Ребенок говорит, кто из животных какой голос подает.

Игра «Один – много, много- один» (с мячом)

Воспитатель называет название животного и бросает мяч ребенку.

Ребенок ловит мяч и образует форму множественного числа этого слова.

Динамическая пауза (речь с движением по тексту)

Дети выполняют движения.

Конь ретивый с длиной гривой

(Дети бегут с подскоками по кругу сначала в одном направлении, потом в другом.)

Скачет, скачет по полям тут и там! Тут и там!

(Постучать сначала одной ногой по полу, потом другой.)

Игра «Что мы делали, расскажем».

Дети отвечают на вопросы:

-По полям что делает?

Игра «Назови ласково»

Воспитатель называет домашнего животного.

Дети называют этого животного в уменьшительно-ласкательном значении.

Игра «Кто как ест?» (с платочком)

Воспитатель называет домашнего животного и передает платочек ребенку.

Ребенок, принимая его, проговаривает слово-действие, которое совершает это животное.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

План-конспект НОД с детьми подготовительной группы написан с учётом ФГТ. Интеграция образовательных областей “Коммуникация”, “Социализация”, “Познание”, “Труд”, “Здоровье”, “Музыка” на тему “Одежда”.

План-конспект непосредственной образовательной деятельности с детьми средней группы. Темы:1. «Что растет на огороде?»2.«Что растет в саду?»3.«Зачем мы ходим в детский сад?»4.«Почему мы ухаж.

образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста об осени и использованием ИКТ.

В ходе занятия знакомим детей с понятием “лес” и его обитателями, расширяем словарный запас, учимся рисовать обитателей леса, лепим обитателей леса.

Задачи: Учить аккуратно вырезать детали и наклеивать согласно образцу. Продолжать упражнять в приемах раскатывания и сплющивания пластилина, оттягивания пальцами концов, учить сглаживать поверхность и.

Конспект непосредственной образовательной деятельности с детьми средней группы Тема: «Снеговик» Образовательная область: «Познавательное развитие: формирование элементарных математических пр.

конспект по художественно эстетическому развитию.

Конспекты занятий в средней группе детского сада

Конспекты занятий для дошкольников. Средняя группа

К четырем годам завершается формирование ребенка как личности, проходит кризисный период трех лет, происходит осознание своей самостоятельности и значимости: «Я хочу», «Я не буду» и т.д. В этот период у малыша появляется большая потребность в общении, познании и самостоятельности. Язык на данном этапе продолжает оставаться важнейшим условием ознакомления дошкольников с окружающим миром и культурными ценностями общества.

Взрослые – хранители многовекового опыта человечества, его знаний, умений, культуры. Передать этот опыт нельзя иначе как с помощью языка — важнейшего средства человеческого общения. От культуры речи взрослых, от того, как они говорят с ребенком, сколько внимания уделяют речевому общению с ним, во многом зависят успехи дошкольника в познании им окружающего мира.

С помощью взрослого и самостоятельно ребенок устанавливает разнообразные связи в окружающем мире: вступает в речевые контакты со сверстниками и взрослыми, делится своими впечатлениями, принимает участие в разговоре, совершенствует умение пользоваться установленными формами вежливого общения.

Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не все, иногда даже не замечают главного. А если рядом воспитатель, который удивляется вместе с ними, побуждает не только смотреть, но и видеть, малыши захотят узнать еще больше.

Дидактические игры, стихотворения, пословицы, загадки, приведенные в этом разделе, помогут дошкольникам расширить свои знания об окружающем мире.

Увлекательные наблюдения на прогулках, самостоятельные опыты, развивающие занятия помогут детям среднего возраста в доступной форме понять и осмыслить элементарные связи живой и неживой природы, совершенствовать свои навыки в экспериментальной и опытнической работе, сделать свои первые выводы причинно- следственных связей и закономерностей. Все это поможет формированию нравственных и эстетических качеств будущего гражданина, школьника, защитника не только себя, своего отечества, но и всего самого прекрасного, что создала ПРИРОДА.

Отсюда и главные задачи по знакомству дошкольников с окружающим миром детей пятого года жизни:

– вызвать творческий интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, явлений природы и т.д.);

– формировать представления о себе, о ближайшем окружении («Я и моя семья», «Я и мой город», «Я и моя страна», «Я и моя планета»), устанавливать родственные отношения (бабушка, дедушка, мама, папа, сестра, брат и т.д.);

– формировать и систематизировать представления о предметах быта, необходимых человеку (одежда, посуда, мебель, транспорт и т.д.);

– формировать и систематизировать представления о деятельности людей, профессиях, рукотворном мире;

– знакомить с разными местами обитания человека, животных (вода, земля, воздух), с их функциональными свойствами;

– воспитывать уважение к взрослым;

– формировать умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей;

– развивать коллективные взаимоотношения и индивидуальные способности каждого дошкольника.

Материалы этого раздела рекомендованы для использования методистами и воспитателями детского сада, родителями и гувернерами.

Занятия в ДОУ. Средний дошкольный возраст

Конспект НОД по аппликации «Быстрокрылые самолёты» в средней группе ДОУОбразовательная область: художественно – эстетическое развитие Форма проведения: непосредственная образовательная область Тема: «Быстрокрылые самолёты» Цель: Учить детей правильно составлять изображения из деталей. Задачи: – учить плавно срезать его углы, – закреплять умение аккуратно наклеивать, – закреплять знания о геометрических фигурах Материалы: Мультимедийное оборудование, бумажные прямоугольники для корпуса.

Конспект занятия в средней группе «Удивительные жуки» с применением технологии проблемно-диалогического обученияЗадачи: – Расширять представление о насекомых. – Развивать речевую активность детей. – Воспитывать бережное отношение к природе. – Развивать наблюдательность, интерес к живым существам природного мира. Материал: аудиозапись звуков природы (жужжание насекомых) игрушка- жук, картинки с изображением насекомых (жук-носорог, жук-олень, жук-слоник); раздаточные индивидуальные листы .

Конспект занятия по математике в средней группе «Наш друг – Чеширский кот» ЦЕЛЬ: формирование элементарных математических представлений у детей в совместной игровой деятельности. ЗАДАЧИ: • Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах пяти различными способами (на слух, на ощупь). • Упражнять в умении называть и различать геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, овал, прямоугольник. • Учить определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа. • Разв.

Конспект “Морская прогулка” познавательно-игровой материал для дошкольников среднего возрастаПодготовила: воспитатель Стриженова Т. Н. Образовательные области: познание, физическое, речевое, социально-коммуникативное, художественно – эстетическое развитие Возраст: средний дошкольный Цель: формировать нравственно – патриотические чувства (интерес к военной службе, уважение к военной профессии) через коллективную игру; расширять представления детей о водном транспорте; Задачи: Образовательные.

Конспект образовательного события по художественно – эстетическому развитию на тему «Угощение для куклы» для детей 4-5 лет.Программное содержание. Цель: создание социальной ситуации развития в процессе продуктивной деятельности по декорированию лепного образца гофрированной бумагой в технике торцевания на пластилине. Детская цель: украсить пирожное, чтобы помочь кукле. Задачи: образовательные: – способствовать формированию представления о новом виде декоративно-прикладного искусства – тор.

НОД для детей средней группы «Семейные традиции»Автор: Башкирова О. Е Пояснительная записка: Самое главное в жизни ребёнка – это его семья. Ему необходимо чувствовать заботу, внимание, любовь родителей, близких людей. Он должен осознать себя членом семьи. Именно семья является хранителем традиций, обеспечивает преемственность поколений, сохраняет и развивает лучшие качества людей. Детям дошкольного возраста свойственна большая эмоциональная отзывчивость. Это, в свою очередь, позволяет воспи.

Конспект НОД по развитию речи “Путешествие по сказке «Три медведя»” в детском саду. Средняя группаТема: Путешествие по сказке «Три медведя» Конспект занятия по развитию речи в средней группе с использованием ИКТ Цель: развитие речи детей посредством приобщения к устному народному творчеству. Задачи: 1. Образовательные: – закрепить знание детьми содержания сказки «Три медведя»; отвечать на вопросы по ее содержанию; – закрепить умения узнавать сказку по характерным признакам сказочных .

Занятие для детей 4-5 лет по теме: Аппликация «Зайчик».Автор: Редькина Татьяна Александровна, педагог дополнительного образования БОУ ДО «Центр творческого развития и гуманитарного образования», г. Тара Образовательная область: художественно-эстетическое развитие. НОД: аппликация Описание материала: Предлагаю Вам конспект занятия, разработанный для детей дошкольного возраста (5-6) лет по теме: Аппликация «Зайчик». Данный материал будет полезен воспитателям ДОУ, и педагогам дополнительного об.

Конспект непосредственной образовательной деятельности в средней группе На тему “Весна”Образовательное событие: «Весна» Образовательная область: художественно – эстетическое развитие. Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие» Вид деятельности: продуктивная деятельность. Возрастная категория: средняя группа Цель: Создание условий для формирования у детей изобразительных навыков, развития творческих способностей, фантазии, вообр.

Конспект интегрированной познавательно – исследовательской образовательной деятельности в разновозрастной (3-7 лет) группе “Снежная тайна”Цель: создание условий для формирования исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование со снегом. Детская цель: выявить секреты снега, узнать его свойства Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно –эстетич.

Декоративное рисование “Рыбка”. Дымковская роспись. Средняя группаПрограммные задачи: – Закрепить знания о дымковских игрушках; – Закрепить навыки рисования элементов дымковской росписи (кружочки, точки, полоски, сетка, кольцо, волнистые дуги); – Закрепить умение детей создавать декоративную композицию в жанре дымковской росписи; – Учить самостоятельно, составлять узор на изделии новой формы рыбки, из знакомых элементов. Воспитывать уважение к труду народных мастеров, восхищение их творчес.

Конспект НОД по опытно-экспериментальной деятельности в детском саду «Воздух и его свойства». Средняя группаКонспект будет полезен педагогам, использующим в своей работе опытно-экспериментальную деятельность с детьми и игровую технологию. Цель: систематизация знаний детей о воздухе, его свойствах и качествах в процессе экспериментирования. Задачи: 1) Сформировать представление о том, что воздух окружает нас повсюду, как его можно увидеть, услышать и почувствовать. 2) Способствовать умению с.

Конспект с презентацией игрового занятия «Новый год с Тараторкой» с детьми 4-5 летАвтор: Морозова Наталья Михайловна, учитель-логопед МДОУ д/с № 5 «Звёздочка» г. Фурманов Ивановской области. Описание: конспект игрового занятия реализовывался на одной из встреч детско-родительского клуба «Тараторка» с воспитанниками 4-5 лет и их родителями. Может быть использован учителями-логопедами, дефектологами и воспитателями в качестве итогового занятия или развлечения на тему «Новый год». Цель: профилак.

Конспект НОД по математике «Счет до пяти» в средней группеВозрастная группа: средняя группа (4-5 лет). Тема: Счет до 5. Цель: Закрепление счета до 5. Интеграция образовательных областей: Познавательная, коммуникативная.Программные задачи:Познавательная: Отрабатывать прямой счет до 5. Тренировать умение сравнивать предметы по величине. Закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый). Развивающая: Развивать связную речь, память, внимание, логическое мышление. Воспитательная: Воспитывать а.

“Путешествие в зимний лес”, бинарное занятие для детей средней группы с ОНРАвтор: Аронова Наталья Михайловна, учитель-логопед высшей категории МАДОУ «Детский сад №68» г.Березники, Пермский край Тема: Путешествие в зимний лес. Тип занятия: бинарное занятие в средней группе для детей с ОНР Цель: Показать родителям динамику развития детей по развитию речи и двигательной активности за первый квартал. Задачи: Совершенствовать общую и мелкую моторику, двигательные действия с различными предметами.

План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в средней группе

Виктория Седашева
План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в средней группе

План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в средней группе

Тема недели: «Насекомые».

Занимательная деятельность: «Улитка»

Цель: учить детей делать улитку.

Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество», «Чтение худож. литературы», «Коммуникация», «Познание».

Задачи:

продолжать учить раскатывать из шарика столбик;(«Художественное творчество»)

учить сворачивать столбик в спираль;(«Художественное творчество»)

учить оттягивать и закруглять концы;(«Художественное творчество»)

учить соединять пластилин с другими материалами;(«Художественное творчество»)

познакомить детей с немецким фольклором;(«Чтение худож. литературы»)

развивать мелкую моторику пальцев;(«Художественное творчество»)

развивать умение внимательно слушать объяснение воспитателя;(«Познание»)

развивать чувство композиции при выполнении своей работы;(«Художественное творчество»)

расширять знания детей народных песен;(«Чтение худож. литературы»)

развивать умение четко произносить шипящие звуки;(«Коммуникация»)

учить аккуратно выполнять работу, не размазывать пластилин по доске;

воспитывать интерес к лепке;

Методы и приемы:

изображение улитки на картинке;

сворачивание пластилина в спираль;

оттягивание и сплющивание пластилина;

описание по картине;

Материалы, оборудование: пластилин, короткие веточки или спички, картонки-подставки, вырезанные из зеленого картона в виде листьев деревьев, доски для лепки.

Ход занятия.

-Ребята, посмотрите, что лежит у вас на столе (пластилин, доски для лепки, листочки)

-А теперь ребята посмотрите кто к нам пришел в гости (Улитка)

-Улитка мне сказала, что ее зовут Мэри.

-Скажите мне ребята: улитка это насекомое или животное (насекомое)

-А где живут насекомые (На растениях:цветах и листьях)

-Наша улитка мне рассказала, что она живет в сказочной стране «Листопадии» на большом листочке. Но ей там одной скучно. Давайте сделаем для нее друзей! Сделаем много разноцветных улиток и поселим их на свои листики.

-Посмотрим на картинку. На что похожа улитка (На спираль)

-А что еще есть у улитки (Хвостик и рожки)

(Проговариваем вместе с детьми немецкую народную песенку в пересказе Л. Яхтина, при этом пальчиком одной руки детям надо рисовать улитку по спирали на ладони другой руки):

Ползи по дорожке,

Ползи по ладошке,

-Нам надо подумать, как же сделать улиток-подружек для нашей Мэри.

2.-Чтобы слепить улитку, надо из пластилина сделать шар, раскатать его в длинный столбик и скрутить в спираль, оставив небольшой кусочек столбика свободным. Это будет голова улитки. С противоположной стороны-оттянуть хвостик. На голове надо прикрепить две короткие спички (рога) и глаза из пластилина в виде маленьких шариков.

3.Лепка.

-А теперь, ребята, посадите каждый свою улитку на листик-домик.

-Ребята, кого мы сегодня с вами лепили?

-А на чем живет улитка?

Итог:

-А теперь, ребята, сделаем из наших улиток выставку.

-Скажите, какая улитка, кроме своей, вам понравилась еще?

-Улитке-Мэри очень понравились подружки. Теперь ей будет весело. Мэри говорит вам «спасибо» и прощается с вами. Ей пора в сказочную страну.

Конспект занятия по лепке в младшей группе «Улитка, улитка» Лепка. Тема: 1. Чтение потешки «Улитка, улитка!» 2. Пальчиковая игра «Улитка, улитка!» 3. Лепка «Улитка». Цель: 1. Порадовать детей новой.

Улитка с друзьями. Игрушка своими руками «От улыбки станет всем теплей и слону, и даже маленькой улитке». Как часто с дошкольниками мы упоминаем об улитке: – улитку лепим из.

План-конспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе
Тема: «Домашние животные и их детеныши»

Интеграция образовательных областей.

  • Социально – коммуникативное развитие.
  • Познавательное развитие.
  • Речевое развитие.
  • Художественно – эстетическое развитие.
  • Физическое развитие.

Цель: развитие всех компонентов в устной речи детей, обобщение знаний детей о жизни домашних животных и их детенышах.

Продолжать уточнять и расширять представление детей о домашних животных и их детенышах.

Расширять возможность речевого общения ребенка со взрослым и сверстниками: развивать умения считаться с желаниями других детей. Продолжать формировать становление самостоятельности и саморегулирования собственных действия при работе в парах, получать радость от общих результатов деятельности; расширять возможность речевого общения ребёнка с взрослыми и сверстниками. Способствовать развитию доброго, бережного отношения к животным.

Расширять знания детей о домашних животных и их детенышах. Формировать познавательный интерес детей к особенностям жизни домашних животных. Закреплять и расширять представления детей о внешнем виде, особенностях питания, жилища. Познакомить детей с ветеринарным врачом – врачом, который лечит животных.

Развивать свободное общение с взрослыми и детьми. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. Формировать умение составлять рассказы – описания из 2-3 предложений, умение рассказывать последовательно: отвечать на вопросы развернутым предложением.

Форсировать и активизировать словарь «домашние животные»: корова, лошадь, овца, коза, собака, кролик, кошка; хлев. Загон, ветеринар.

Художественно – эстетическое развитие.

Развивать творческие способности, творческое воображение, фантазию.

Познакомить детей с возможностями использования не изобразительных материалов (вата медицинская).

Развивать моторную функцию рук; воспитывать художественный вкус.

Развивать умение договариваться друг с другом, работать в команде.

Способствовать развитию умения соблюдать правила безопасного поведения с домашними животными в различных жизненных ситуациях.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки, координацию речи с движением, мелкую моторику пальцев рук.

Способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в движении, снятие напряжения.

Способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей средствами физминутки.

Методы и приемы.

Наглядные: демонстрация мультимедийной презентации «Домашние животные». Показ иллюстраций с изображением деревни, природы, деревенского дворика. Макет деревенского дворика.

Словесные: рассказ воспитателя, беседа, загадывание загадок.

Игровые: сюрпризный момент, дидактическая игра «Чей хвост?», «Угости животное», «Кто так кричит?».

Практические: игровое упражнение «Поезд». Физкультминутка «Прогулка».

Материалы и оборудование.

Презентация «Домашние животные», фланелеграф, картинки с мордами животных (лошадь, корова, собака, кошка, свинья, коза); картинки с хвостами этих же животных, картинки конюшни, хлева, будки. Макет «Деревенский дворик», игрушки домашних животных и их детенышей (корова – телёнок, овца – ягнёнок, собака – щенок, кошка – котёнок, свинья – поросёнок, коза – козлёнок, лошадь – жеребёнок).

Художественные материалы для творческой работы: клей, кисточки, клеёнки, салфетки, вата, шаблон овечки.

Беседа о животных, рассматривание иллюстраций на тему: «Домашние животные», проведение дидактической игры «На нашем дворе», заучивание стихотворений А. Барто «Козлёнок», «Лошадка».

Формы организации совместной деятельности

Игровое упражнение «Поезд».

Детская деятельностьФормы и методы организации совместной деятельности
Детская деятельностьФормы и методы организации совместной деятельности
ИгроваяСюрпризный момент, дидактические игры: «Угости животное», «Кто так кричит?», «Чей хвост?»
КоммуникативнаяБеседа, вопросы-ответы, составление рассказов
Восприятие художественной литературыЗагадывание загадок о животных
Двигательная
Самообслуживание и элементарный трудПриготовление и уборка своего рабочего места
Изобразительная

Аппликация: «Овечка»

Логика образовательной деятельности

Этапы

Деятельность

Деятельность воспитанниковОжидаемые

Организационный моментДети сидят по кругу, стук в дверь, входит Буратино. знакомится с ребятами.

Буратино: Здравствуйте! Давайте знакомиться!? Я – Буратино, а вас как зовут?

(дети называют свои имена по очереди).

Дети обращают внимание на гостя, заинтересовываются.

Создание положительного настроения.

Активизация стремления к общению со взрослыми и сверстниками.

Беседа, мотивация деятельности.Буратино рассказывает, что идёт в лес, чтобы узнать, кто такие домашние животные. посмотреть, где в лесу гуляют корова, коза и свинья: может быть на болоте или малиннике, как он.

Воспитатель: Ребята, разве правильно ищет Буратино домашних животных?

Найдет ли он их в лесу?

Кто знает, где живут свиньи и козы?

Хотите отправиться в путешествие в деревню Коровкино?

А поедем мы с вами на поезде!

Дети отвечают на вопросы.

В деревне рядом с человеком.

Игровое упражнение «Поезд».Все за мною становитесь,

друг за другом повернитесь!

Я – ваш новый паровоз.

Ничего, что нет колёс!

Друг за другом мы пойдём

За вагончиком вагон.

Вот поезд наш едет,

А в поезде нашем

Едем, едем, долго едем,

Очень длинен это путь.

Скоро сможем мы приехать

И в деревне отдохнуть.

Дети поворачиваются за воспитателем.

Имитируют движения паровоза, идя по кругу

Умение согласовывать движения в соответствии с текстом

Загадывание детям загадок о домашних животных.– Вот мы и приехали в деревню.

А кто же живет в этой деревне, вы узнаете, отгадав загадки.

Воспитатель выводит на экран картинки с изображением животных.

Вместо хвостика – крючок,

Вместо носа – пятачок,

А крючок вертлявый.

Бородатая и рогатая,

Заберется в огород,

Съест капусту и укроп.

Не пахарь, не кузнец,

А первый на селе работник.

Я маленькая, белая,

Пушистая, не смелая.

Шерсть даю своей хозяйке

На шарфы и на фуфайки.

С хозяином дружит,

Живёт под крылечком,

Хоть и бархатные лапки,

Но зовут меня «царапкой».

Мышек ловко я ловлю,

Молоко из блюдца пью.

– Молодцы, ребята! Все загадки отгадали.

– Как этих животных можно назвать одним словом?

План-конспект непосредственно-образовательной деятельности с дошкольниками в средней группе «Путешествие по Царству Воды»

Меркулова Галина Николаевна
План-конспект непосредственно-образовательной деятельности с дошкольниками в средней группе «Путешествие по Царству Воды»

Тема «Путешествие по Царству Воды»

Интеграция образовательных областей: «Познавательно-исследовательское развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Цель: познакомить детей с понятием вода и её физическими свойствами.

Задачи: 1. Познакомить детей со свойствами воды (текучесть,цвет).Уточнить значение воды для всего живого. («Познавательно-исследовательское развитие») 2. Развивать любознательность,мышление и речь детей:ввести в активный словарь детей слова: жидкость бесцветная, прозрачная(«Социально – коммуникативное развитие»).

3. Продолжать формировать умение работать в коллективе(«Социально – коммуникативное развитие»).

4. Продолжать формировать у детей потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании( «Физическое развитие»).

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, картинок. Чтение стихотворений, наблюдение за таянием снега, дождем, чистой водой. Разучивание физкультминутки.

Материалы и оборудования: Аудиозапись «Звуки воды».Презентация «Кому нужна вода?».

Инвентарь для опытов: стаканы с водой, стакан с молоком, гуашь красная и синяя, ложечки, сосуды различной формы.

Формы организации совместной деятельности

Детская деятельность Формы и методы организации совместной

деятельности

Познавательно-исследовательская Опыты «Вода-это жидкость», «Вода

Игровая Игровая ситуация «Капелька».

Дидактическая игра «Назови ласково».

Коммуникативная Беседа «Откуда взялась капелька, где она может

Двигательная Физ. минутки «Тучка и капельки» и «Лодочка».

Логика образовательной деятельности.

Деятельность воспитателя

1. Организационный момент

Воспитатель включает музыку для создания мотивации и эмоционального настроя на дальнейшую деятельность. Звучит аудиозапись «Журчание ручья». Цель: создать эмоциональный настрой детей.

Деятельность воспитанников

Дети слушают аудиозапись и определяют, что это звуки воды, звуки журчания ручья.

Созданы условия для эмоционального настроя.

Деятельность воспитателя

2. Игровая ситуация «Капелька». Цель: Вовлечение детей в ход образовательной деятельности.

Деятельность воспитанников

Дети играют с капелькой.

Созданы условия для развития в ребенке таких качеств,как любознательность и активность.

Деятельность воспитателя

3. Беседа: «Откуда взялась капелька, где она может быть?» Цель: Расширять кругозор детей о воде.

Деятельность воспитанников

Дети активно участвуют в беседе. Предположительные ответы детей: в ручье, в луже, в реке.

Созданы условия для развития коммуникативности сферы ребенка

Деятельность воспитателя

4. Воспитатель приглашает детей к просмотру презентации с фотографиями реки, озера, ручья, океана, моря, болота.

Цель: Закрепить знания детей о водоемах. Развивать познавательные интересы.

Деятельность воспитанников

Смотрят фотографии и называют, что на них изображено.

Уточнены знания детей о водоемах.

Деятельность воспитателя

5. Дидактическая игра «Назови ласково».

Цель: Учить образованию и использованию в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Деятельность воспитанников

Ответы детей: прудик, океанчик,болотце, лужица и т. д.

Пополнен запас слов с существительными с уменьшительно- ласкательными суффиксами.

Деятельность воспитателя

6. Физкультминутка «Тучка и капельки».

Цель: Развивать активность детей, укреплять здоровье.

Деятельность воспитанников

Выполняют физкультминутку вместе с капелькой.

Создано условие для благоприятного физического развития детей.

Деятельность воспитателя

7. Опыт 1: «Вода-это жидкость». Капелька раздает различные сосуды, заранее приготовленные на столе, затем в эти сосуды наливает воду, а потом предлагает детям перелить воду из одного сосуда в другой.

Цель: Познакомить детей со свойством воды, таким как жидкость.

Деятельность воспитанников

Дети переливают воду из одной емкости в другую, делают вывод: воду можно перелить, она текучая.

Закреплено знание: воду можно переливать из одной емкости в другую.

Деятельность воспитателя

8. Опыт 2: «Вода бесцветная». Капелька предлагает опустить ложечку в стакан с молоком и в воду.

Цель: Познакомить со свойством воды – цвет (бесцветная).

Деятельность воспитанников

Ребенок опускает ложечку в молоко и в воду. Делает вывод, что вода бесцветная.

Уточнены знания, что вода бесцветная.

Деятельность воспитателя

9. Воспитатель предлагает окрасить воду (красная и синяя гуашь). Разноцветная вода.

Деятельность воспитанников

Дети наблюдают, как вода изменяет свой цвет.

Уточнены знания о том, что вода может изменять свой цвет.

Деятельность воспитателя

10. Физкультминутка «Лодочка»

Цель: Развивать активность детей,укреплять здоровье детей.

Деятельность воспитанников

Выполняют физкульминутку с воспитателем.

Создано усло вие для благоприятного физического развития детей.

Деятельность воспитателя

– Что нового узнали?

– С какими новыми словами познакомились?

Цель: Закрепить знания детей о полученных знаниях.

Деятельность воспитанников

Ответы детей об изученном материале.

Закреплено знание по теме «Путешествие по Царству Воды».

Конспект непосредственно образовательной деятельности ФЭМП в средней группе «Путешествие в сказку» Конспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе образовательная область «Познавательное развитие» ФЭМП по теме «Путешествие.

«Путешествие с капелькой». Конспект непосредственно образовательной исследовательской деятельности в средней группе “Путешествие с капелькой” с использованием технологий исследовательской деятельности. Программное содержание: • Создать целостное представление.

Конспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе «Путешествие в сказку» Тема: «Путешествие в сказку» Образовательные области: речевое, социально-коммуникативное развитие. Задачи: обучающие: – обобщить и систематизировать.

Конспект непосредственно образовательной деятельности по ФЭМП в средней группе «Путешествие с Красной Шапочкой» Конспект непосредственно – образовательной деятельности по теме: «Путешествие с Красной Шапочкой». Цель: формирование математических способностей.

Конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в младшей группе «Знакомство с профессией изобретатель» Знакомство с профессией изобретатель. Интеграция образовательных областей:художественно-эстетическое развитие, социально коммуникативное.

План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в младшей группе «Предметы вокруг нас. Посуда» Тема: «Предметы вокруг нас. Посуда» Цель: Закрепить представления детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов;.

План-конспект непосредственно-образовательной деятельности с дошкольниками в старшей группе «Транспорт» План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в старшей группе Тема: «Транспорт» Интеграция образовательных.

План-конспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе «В гостях у ежика» Цель: Формирование знаний и представлений о ежике, его образе жизни и повадках. Задачи: Устанавливать причинно-следственные связи. Развивать.

План-конспект образовательной деятельности с дошкольниками в старшей группе «В мире знаний» Интеграция образовательных областей: Задачи: ОО «Познавательное развитие: Выявить уровень сформированности знаний и представлений детей.

План-конспект ООД с дошкольниками в средней группе «Путешествие в Книгоград» План-конспект ООД с дошкольниками в средней группе Тема: «Путешествие в Книгоград» Фомина Татьяна Владимировна, воспитатель, МБУ «Лицей.

Конспект организованной образовательной деятельности с детьми средней группы (4-5) лет) в рамках образовательной области «Познавательное развитие» на тему «Путешествие по сказкам».

Цель: Формирование элементарных математических представлений через игру.

– Закреплять название геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник), выделить их свойства (форма);

– Закреплять знание количественного счета до 5;

-Учить детй сравнивать предметы по высоте и длине;

– развивать память, речь, логическое мышление, воображение;

– Воспитывать стремление оказывать помощь тому, кто оказался в трудной ситуации; прививать доброжелательное отношение к сказочным героям

Сказочный сундучок, теремок с жителями (лягушка, мышка, заяц, волк, лиса, медведь), ковер-самолет (заплатки в форме геометрических фигур), три медведя и Машенька, кровати трех медведей, три коврика, ноутбук

использование ИКТ, наглядный материал, загадки, использование игровых технологий, беседа, вопросы.

Приемы здоровьесберегающих технологий: смена видов деятельности.

а: Чтение и театрализация сказок «Теремок», «Три медведя», дидактическая игра «Заплатки», показ презентации, о «волшебном транспорте» (ступа, печь, метла, ковер-самолет).

Ребята, я очень рада видеть вас. Собрались все дети в круг я твой друг и ты мой друг крепко за руки возьмемся и друг другу улыбнемся. А теперь вдохнули глубоко и выдохнули.

Незаметно в группе появляется сундучок, и дети обращают на него внимание.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что у нас в группе появилось.

Дети: Это ведь сказочный сундучок.

Воспитатель: А в сундучке сказочные герои, хотите узнать какие?

Воспитатель: Тогда отгадайте загадки:

Из болота прискакала

В поле домик увидала

Мышке в дверь стучит …….(лягушка)

Воспитатель: А из какой сказки лягушка?

Дети: Сказки «Теремок»

В дом хозяева зашли –

На трех стульях кто сидел?!

Кто похлебку всю доел?!

Кто шмыгнул в окно, как ветер,

На вопрос вы мне ответьте? (Машенька)

Воспитатель: А из какой сказки Машенька?

Дети: Сказки «Три медведя»

Воспитатель: Но, Машенька и лягушка почему-то грустят, как вы думаете. Почему?

Дети: Предполагают (потерялись).

Воспитатель: А как мы можем им помочь?

Дети: Вернуть их в сказку.

Воспитатель: Ребята хотите попасть с нашими героями в сказку?

Воспитатель: Как вы думаете, на чем можно попасть в сказку? (Слайд 1)

Дети: Предполагают (подвожу постепенно их к ковру самолету)

Воспитатель: Посмотрите, не волшебный ли «ковер-самолет» здесь лежит. (Разворачивает «ковер-самолет», а там дырки в виде геометрических фигур).

– На нем мы и отправимся путешествовать. Ой, на ковре у нас дырки, мы не сможем, отправиться, на нем путешествовать. Что же мы будем делать?

Дети: Зашить, поставить заплатки.

Воспитатель: Но дырки необычной формы, на что они похожи?

Дидактическая игра: «Заплатки»

А в сказочном сундучке лежат заплатки. Дети накладывают и определяют те «заплатки», которые подходят для дырок на ковре. Называя, какую геометрическую фигуру они берут.

Воспитатель: Вот мы и поставили заплатки, усаживайтесь на ковер-самолет и мы с вами отправляемся в полет. Полетели.

С вами мы уже в полёте. На ковре, на самолёте.

Он по небу быстро мчится, что же с нами приключиться? (слайд2)

Сядем мы вот в этом месте -будет очень интересно!

Воспитатель: В какую сказку мы прилетели? (Открываю на столе теремок и его героев)

Воспитатель: Смотрите, нас встречают жители Теремка, но кого-то здесь не хватает.

Воспитатель: А где же наша лягушка?

Дети: В сказочном сундучке? (Достаю лягушку из сундучка)

Воспитатель: Но жители никак не могут сосчитать, сколько, же их. Давайте сосчитаем их Сосчитайте героев сказки, сколько всего?

Воспитатель: Молодцы ребята, правильно сосчитали героев. Герои решили вас пригласить поиграть с ними в игру.

Дидактическая игра «Кто, где спрятался?»

Закройте глаза, а тем временем жители теремка спрячутся, а вы должны их найти. (Герои прячутся в пределах обстановки теремка). ( слайд 3)

Куда спряталась мышка-норушка?

Где сидит зайчик?

Возле чего сидит лягушка-квакушка?

Где спряталась лисичка сестричка?

Куда спрятался волчок?

Возле чего стоит медведь?

Дети отвечают, используя предлоги. Воспитатель поправляет их в случае неправильного употребления предлогов и ошибок в составлении предложений (дает правильный образец).

Воспитатель: Вот мы и помогли лягушке вернуться в ее сказку, а теперь усаживайтесь на ковер-самолет и полетели дальше. Полетели. ( слайд 4)

С вами мы уже в полёте. На ковре, на самолёте.

Он по небу быстро мчится, что же с нами приключиться?

Сядем мы вот в этом месте -будет очень интересно!

Как вы думаете, в какую сказку мы прилетели? (Открываю на столе три медведя и их домик)

Дети: «Три медведя»

Воспитатель: Правильно – это сказка « Три медведя». Нас встречают герои этой сказки Михайло Потапович, Настасья Петровна и Мишутка, но кого-то здесь не хватает.

Воспитатель: А где же наша Машенька?

Дети: В сказочном сундучке (Достаю Машеньку из сундучка)

Воспитатель: Но герои грустят, потому что в домике беспорядок. Ребята, а как мы им можем помочь?

Дети: Убрать все.

Воспитатель: Давайте наведем порядок в домике у медведей.

Дидактическая игра «Каждому свое!».

Воспитатель: Чья это кровать?

Дети: Михайло Потаповича

Воспитатель: А какая она по высоте?

Воспитатель: Чья это кровать?

Дети: Настасьи Петровны

Воспитатель: А какая она по высоте?

Дети: Чуть-чуть пониже.

Воспитатель: Чья это кроватка?

Воспитатель: А у Мишутки, какая кроватка по высоте?

Воспитатель: Посмотрите ребята, а здесь еще и коврики лежат. Давайте положим их к кроваткам.

Воспитатель: Это какой коврик по длине?

Воспитатель: От чьей кровати этот коврик?

Дети: Михайло Потаповича

Воспитатель: Это какой коврик по длине?

Воспитатель: От чьей кровати этот коврик?

Дети: Настасьи Петровны

Воспитатель: Это какой коврик по длине?

Воспитатель: От чьей кровати этот коврик?

Воспитатель: Вот мы и помогли навести порядок у трех медведей и Машеньку вернули в ее сказку. Но Машенька принесла с собой тарелочки для медведей, посмотрите ( Слайд 5 )

Ой, но они разбились, что же делать? ( ответ детей помочь слепить).

Лепка тарелок из теста. Вот мы и еще раз помогли Машеньке.

Теперь усаживайтесь на ковер-самолет

Пора нам возвращаться в детский сад. (Слайд 6)

С вами мы опять в полёте, На ковре, на самолёте.

Он по небу быстро мчится – Должен в группе приземлиться.

Вот мы и в группе (дети усаживаются на стульчики). Вам понравилось путешествие по сказкам. (Ответы детей) На чём путешествовали? (Ответы детей) В каких сказках мы с вами побывали? (Ответы детей).

Самоанализ НОД по ФЭМП «Путешествие по сказкам»

Материал и оборудование: «ковер-самолет» с дырками и заплатками в форме геометрических фигур, колобок, кукла Аленушка, картинки с изображением сказок, цифры, запись полета «ковра-самолета», песня колобка.

НОД по ФЭМП «Путешествие по сказкам» проводилось в средней группе.

Все элементы НОД логически объединены между собой общей темой «Путешествие по сказкам» и общей целью – формирование элементарных математических представлений у детей в совместной игровой деятельности.

Непосредственно образовательная деятельность состояла из трех взаимосвязанных между собой частей, (из мотивационно – ориентировочного, практического, оценочного этапов) в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия.

Мотивационно-ориентировочный этап – это организация детей, мотивация к предстоящей деятельности. На организационном этапе НОД был применен проблемно-ситуационный метод. Детям было предложено отправиться на в сказочное путешествие на «ковре-самолете».

Практический этап НОД представляла собой специально организованную и самостоятельную деятельность детей – путешествие по сказкам и ответы на вопросы, направленные на решение поставленных задач.

Оценочный этап НОД включал повторение и закрепление положительного результаты словесным поощрением.

Каждая часть непосредственно-образовательной деятельности была направлена на решение определенных задач.

На занятии решались основные

  1. Закрепить знания детей о геометрических фигурах.
  1. Закрепить знание количественного и порядкового счета, умение распознавать цифры до 5 и соотносить их с количеством предметов.
  1. Закрепить умение ориентироваться в пространстве: слева, справа, вверху, внизу, выше, ниже, между, рядом и т. д.
  1. Повторение знакомых сказок и героев, которые встречаются в них.
  1. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.
  1. Воспитывать умение понимать поставленную задачу и выполнять её самостоятельно.
  1. Развивать память, речь, внимание, логическое мышление, воображение.
  1. Развивать интерес к математике.

Для реализации каждой задачи были подобраны методы и приемы, основанные на игровых обучающих ситуациях, которые побуждали детей к активной речевой и мыслительной деятельности.

  1. Словесные (беседа, вопросы на сообразительность и логическое мышление, загадки, поощрение);
  1. Наглядно – демонстрационные (показ игрушки, показ картинок);
  1. Проблемные (отправиться на ковре самолете)
  1. Игровые (игры с «ковром -самолетом», колобком);
  1. Метод контроля. (анализ выполненных заданий, оценка результатов деятельности словом)

Методы включают в себя систему приемов, которые объединяются для решения обучающих задач. Приемы (пояснения, указания, показ, команды, игровой прием, художественное слово, поощрение, помощь ребенку, анализ, вводная беседа) направлены на индивидуальное развитие каждого ребенка.

Все это способствовало эффективности НОД, мыслительной деятельности и развитию речи, формирование элементарных математических представлений у детей.

В ходе образовательной деятельности сочетались как фронтальная, так и индивидуальная форма работы.

Непосредственно-образовательную деятельность я построила так, чтобы все виды деятельности сменяли друг друга, обеспечивая работоспособность. Старалась сохранить у детей интерес и осознанное отношение к выполняемой деятельности.

Материал для НОД был подобран в соответствии с уровнем развития детей, соответствовал их психологическим и возрастным особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Они были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно.

Во время занятия прослеживалась следующая интеграция образовательных областей «социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие», «познавательное развитие»

Я считаю, что выбранная мной форма организации НОД была достаточно эффективной, динамичной.

Поставленные задачи непосредственно образовательной деятельности были выполнены! НОД своей цели достигло!

Самоанализ НОД по ФЭМП в средней группе

«Путешествие в сказку»

Цель: формирование элементарных математических представлений у детей в совместной игровой деятельности.

– Закрепить название геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник), выделить их свойства (форма, размер).

– Закрепить знание количественного счета до 5, соотносить с количеством предметов.

– Воспитывать стремление оказывать помощь тому, кто оказался в трудной ситуации; прививать доброжелательное отношение к сказочным героям.

Материал и оборудование: изображения сказочных персонажей; ковер-самолет с «заплатками»-геометрическими фигурами, кукла-Алёнушка, кукла- Иванушка, кукла-Баба-Яга, речка с мостиком, яблоня с яблоками, Красная Шапочка (кукла или картинка), избушка на курьих ножках (картинка), корзинка, грибы, сосна, белка.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Безопасность», «Физическая культура».

Виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская.

Предварительная работа: чтение сказок, знакомство с геометрическими фигурами, формой, размером предметов.

Непосредственно образовательная деятельность состояла из трех взаимосвязанных между собой частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть НОД направлена на решение определенных педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приемов. Содержание занятия соответствовало поставленным задачам.

Все элементы НОД логически объединены между собой общей темой «Путешествие в сказку» и общей целью – формирование элементарных математических представлений у детей в совместной игровой деятельности.

Вводная часть – это организация детей, мотивация к предстоящей деятельности. На организационном этапе НОД был применен проблемно-ситуационный метод. Детям было предложено отправиться на в сказочное путешествие на «ковре-самолете».

Основная часть НОД представляла собой специально организованную и самостоятельную деятельность детей – создавались проблемные ситуации, направленные на решение поставленных задач.

В заключительной части НОД также использовала игровую проблемную ситуацию – выполнить задания Бабы Яги, чтобы проверить усвоение материала и подтвердить успешную реализацию воспитательной задачи. Были сюрпризные моменты (угощение от Бабы Яги). Закрепила положительные результаты занятия словесным поощрением.

Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, основанные на игровых обучающих ситуациях, которые побуждали детей к активной речевой и мыслительной деятельности. В работе с детьми использовала беседу, вопросы к детям на сообразительность и логическое мышление, проблемные ситуации на закрепление названий геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник), выделение их свойств (форма, размер), закрепление знания количественного счета до 5, соотношение с количеством предметов. Все это способствовало эффективности НОД, мыслительной деятельности и развитию речи, формирование элементарных математических представлений у детей.

Материал для НОД был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Они были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Это подтверждают результаты деятельности.

Деятельность на НОД характеризуется как совместная, индивидуальная. Применялись следующие формы работы: фронтальная, индивидуальная, коллективная.

  1. Словесный (вопросы к детям, стихотворения, загадки, поощрение);
  2. Наглядно-демонстрационный (изображения сказочных персонажей; ковер-самолет с «заплатками»-геометрическими фигурами, кукла-Алёнушка, кукла-Иванушка, кукла-Баба Яга, речка с мостиком, яблоня с яблоками, Красная Шапочка (кукла или картинка), избушка на курьих ножках (картинка), корзинка, грибы, сосна, белка);
  3. Практический (выполнение действий с предметами при решении проблемных задач);
  4. Игровой (сказочное путешествие, задания);
  5. Методы контроля (анализ выполненных заданий, оценка результатов деятельности словом (подсказка от Красной Шапочки) или с помощью каких-то предметов (яблочко от Яблони), угощения (от Бабы Яги)).

Методы включают в себя систему приемов, которые объединяются для решения обучающих задач. Приемы (пояснения, указания, показ, команды, игровой прием, художественное слово, поощрение, помощь ребенку, анализ, вводная беседа) направлены на индивидуальное развитие каждого ребенка.

Считаю, что выбранная форма организации непосредственной образовательной деятельности детей была достаточно эффективной, динамичной. Соблюдались нормы педагогической этики и такта. Поставленные задачи непосредственно образовательной деятельности были выполнены! НОД своей цели достигло!

Читайте также:  Конспект открытого урока по обучению грамоте в подготовительной группе: Дифференциация звуков (Л) и (Л')
Ссылка на основную публикацию

План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в средней группе

План-конспект непосредственно-образовательной деятельности с дошкольниками в средней группе «Путешествие по Царству Воды»
план-конспект занятия (средняя группа) на тему

Тема «Путешествие по Царству Воды»

Интеграция образовательных областей: «Познавательно-исследовательское развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Цель: познакомить детей с понятием вода и её физическими свойствами.

Задачи: 1. Познакомить детей со свойствами воды (текучесть,цвет).Уточнить значение воды для всего живого. («Познавательно-исследовательское развитие») 2. Развивать любознательность,мышление и речь детей :ввести в активный словарь детей слова: жидкость бесцветная, прозрачная(«Социально – коммуникативное развитие»).

3. Продолжать формировать умение работать в коллективе(«Социально – коммуникативное развитие»).

4. Продолжать формировать у детей потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании( «Физическое развитие»).

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, картинок. Чтение стихотворений, наблюдение за таянием снега, дождем, чистой водой. Разучивание физкультминутки.

Материалы и оборудования: Аудиозапись «Звуки воды».Презентация «Кому нужна вода?».

Инвентарь для опытов: стаканы с водой, стакан с молоком, гуашь красная и синяя, ложечки, сосуды различной формы.

Формы организации совместной деятельности

Детская деятельность Формы и методы организации совместной

Познавательно-исследовательская Опыты «Вода-это жидкость», «Вода

Игровая Игровая ситуация «Капелька».

Дидактическая игра «Назови ласково».

Коммуникативная Беседа «Откуда взялась капелька, где она может

Двигательная Физ. минутки «Тучка и капельки» и «Лодочка».

Логика образовательной деятельности.

1. Организационный момент

Воспитатель включает музыку для создания мотивации и эмоционального настроя на дальнейшую деятельность. Звучит аудиозапись «Журчание ручья». Цель: создать эмоциональный настрой детей.

Дети слушают аудиозапись и определяют, что это звуки воды, звуки журчания ручья.

Созданы условия для эмоционального настроя.

2. Игровая ситуация «Капелька». Цель: Вовлечение детей в ход образовательной деятельности.

Дети играют с капелькой.

Созданы условия для развития в ребенке таких качеств,как любознательность и активность.

3. Беседа: «Откуда взялась капелька, где она может быть?» Цель: Расширять кругозор детей о воде.

Дети активно участвуют в беседе. Предположительные ответы детей: в ручье, в луже, в реке.

Созданы условия для развития коммуникативности сферы ребенка

4. Воспитатель приглашает детей к просмотру презентации с фотографиями реки, озера, ручья, океана, моря, болота.

Цель: Закрепить знания детей о водоемах. Развивать познавательные интересы.

Смотрят фотографии и называют, что на них изображено.

Уточнены знания детей о водоемах.

5. Дидактическая игра «Назови ласково».

Цель: Учить образованию и использованию в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Ответы детей : прудик, океанчик,болотце, лужица и т. д.

Пополнен запас слов с существительными с уменьшительно- ласкательными суффиксами.

6. Физкультминутка «Тучка и капельки».

Цель: Развивать активность детей, укреплять здоровье.

Выполняют физкультминутку вместе с капелькой.

Создано условие для благоприятного физического развития детей.

7. Опыт 1: «Вода-это жидкость». Капелька раздает различные сосуды, заранее приготовленные на столе, затем в эти сосуды наливает воду, а потом предлагает детям перелить воду из одного сосуда в другой.

Цель: Познакомить детей со свойством воды, таким как жидкость.

Дети переливают воду из одной емкости в другую, делают вывод: воду можно перелить, она текучая.

Закреплено знание: воду можно переливать из одной емкости в другую.

8. Опыт 2: «Вода бесцветная». Капелька предлагает опустить ложечку в стакан с молоком и в воду.

Цель: Познакомить со свойством воды – цвет (бесцветная).

Ребенок опускает ложечку в молоко и в воду. Делает вывод, что вода бесцветная.

Уточнены знания, что вода бесцветная.

9. Воспитатель предлагает окрасить воду (красная и синяя гуашь). Разноцветная вода.

Дети наблюдают, как вода изменяет свой цвет.

Уточнены знания о том, что вода может изменять свой цвет.

10. Физкультминутка «Лодочка»

Цель: Развивать активность детей,укреплять здоровье детей.

Выполняют физкульминутку с воспитателем.

Создано усло вие для благоприятного физического развития детей.

– Что нового узнали?

– С какими новыми словами познакомились?

Цель: Закрепить знания детей о полученных знаниях.

Ответы детей об изученном материале.

Закреплено знание по теме «Путешествие по Царству Воды».

Скачать:

ВложениеРазмер
опыты26.07 КБ

Предварительный просмотр:

План-конспект непосредственно-образовательной деятельности с дошкольниками в средней группе «Непоседы»

Тема «Путешествие по Царству Воды»

Интеграция образовательных областей: «Познавательно-исследовательское развитие» , «Художественно-эстетическое развитие», «Социально – коммуникативое развитие », «Физическое развитие».
Цель: познакомить детей с понятием вода и её физическими свойствами.
Задачи: 1. Познакомить детей со свойствами воды(текучесть ,цвет).Уточнить значение воды для всего живого.(« Познавательно-исследовательское развитие» ) 2.Развивать любознательность ,мышление и речь детей :ввести в активный словарь детей слова: жидкость бесцветная, прозрачная(«Социально – коммуникативое развитие »). 3.Продолжать формировать умение работать в коллективе((«Социально – коммуникативое развитие »).
4.Продолжать формировать у детей потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании( «Физическое развитие»).

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, картинок. Чтение стихотворений, наблюдение за таянием снега, дождем, чистой водой. Разучивание физкультминутки.
Материалы и оборудования: Аудиозапись «Звуки воды».Презентация «Кому нужна вода?».Инвентарь для опытов: стаканы с водой, стакан с молоком, гуашь красная и синяя, ложечки, сосуды различной формы.

Формы организации совместной деятельности

Формы и методы организации совместной деятельности

Опыты «Вода-это жидкость», «Вода бесцветная».

Игровая ситуация «Капелька».

Дидактическая игра «Назови ласково».

Беседа «Откуда взялась капелька, где она может быть?».

Физкультминутки «Тучка и капельки» и « Лодочка».

Логика образовательной деятельности.

Воспитатель включает музыку для создания мотивации и эмоционального настроя на дальнейшую деятельность. Звучит аудиозапись «Журчание ручья». Цель: создать эмоциональный настрой детей.

Дети слушают аудиозапись и определяют, что это звуки воды, звуки журчания ручья.

Созданы условия для эмоционального настроя.

2.Игровая ситуация «Капелька». Цель: Вовлечение детей в ход образовательной деятельности.

Дети играют с капелькой.

Созданы условия для развития в ребенке таких качеств,как любознательность и активность.

3.Беседа: «Откуда взялась капелька, где она может быть?» Цель: Расширять кругозор детей о воде.

Дети активно участвуют в беседе. Предположительные ответы детей: в ручье , в луже , в реке.

Созданы условия для развития коммуникативности сферы ребенка

4. Воспитатель приглашает детей к просмотру презентации с фотографиями реки, озера, ручья, океана, моря, болота.

Цель: Закрепить знания детей о водоемах. Развивать познавательные интересы.

Смотрят фотографии и называют, что на них изображено.

Уточнены знания детей о водоемах.

5.Дидактическая игра «Назови ласково».

Цель: Учить образованию и использованию в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Ответы детей : прудик, океанчик,болотце, лужица и т.д.

Пополнен запас слов с существительными с уменьшительно- ласкательными суффиксами.

6.Физкультминутка «Тучка и капельки».

Цель: Развивать активность детей, укреплять здоровье.

Выполняют физкультминутку вместе с капелькой.

Создано условие для благоприятного физического развития детей.

7.Опыт 1: « Вода-это жидкость». Капелька раздает различные сосуды, заранее приготовленные на столе, затем в эти сосуды наливает воду, а потом предлагает детям перелить воду из одного сосуда в другой.

Цель: Познакомить детей со свойством воды, таким как жидкость.

Дети переливают воду из одной емкости в другую, делают вывод: воду можно перелить, она текучая.

Закреплено знание: воду можно переливать из одной емкости в другую.

8. Опыт 2: «Вода бесцветная». Капелька предлагает опустить ложечку в стакан с молоком и в воду.

Цель: Познакомить со свойством воды – цвет( бесцветная).

Ребенок опускает ложечку в молоко и в воду. Делает вывод, что вода бесцветная.

Уточнены знания , что вода бесцветная.

9. Воспитатель предлагает окрасить воду (красная и синяя гуашь). Разноцветная вода.

Дети наблюдают, как вода изменяет свой цвет.

Уточнены знания о том, что вода может изменять свой цвет.

10. Физкультминутка «Лодочка»

Цель: Развивать активность детей ,укреплять здоровье детей.

Выполняют физкульминутку с воспитателем.

Создано условие для благоприятного физического развития детей.

– Что нового узнали?

– С какими новыми словами познакомились?

Цель: Закрепить знания детей о полученных знаниях.

Ответы детей об изученном материале.

Закреплено знание по теме « Путешествие по Царству Воды».

Ход непосредственной образовательной деятельности

(звучит аудио запись дождя)
Воспитатель: Ребята, вы слышите необыкновенные звуки? Прислушайтесь и определите что это за звуки?
Дети: Это дождь шумит, идет, капает и т.д.
Воспитатель: Действительно это идет дождь. Ребята посмотрите, Капелька дождя услышала вас и пришла сюда.
Капелька: Да я упала с дождем возле сада, услышала ваши голоса. Вот и решила зайти к вам.
Воспитатель: Капелька поможет нам отправиться в путешествие по царству воды. Эта капелька путешествовала по всему свету, много видела, много интересного знает о воде. И мы сегодня будем путешествовать вместе с ней.
Капелька: Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Так ли это? Как вы думаете?
Воспитатель: А откуда взялась капелька, где она может быть?
Дети: В луже, в кране, когда дождь идет, в озере, в реке и т.д.
Воспитатель: ребята давайте посмотрим те места, где путешествовала наша Капелька, и назовем их.
(показ презентации с картинками реки, озера, моря, лужи).
Дети: называют
Воспитатель: Ребята, зачем нужна вода?
Дети: Чтобы пить/ готовить еду/ купаться и т.д.
Воспитатель: А может ли человек прожить без воды?
Дети: Нет, не сможет.
Воспитатель: А почему не сможет?

– Ребята, давайте рассмотрим те места, где путешествовала наша Капелька и назовем их.

Дидактическая игра «Назови ласково».

Воспитатель называет слово, а ребенок должен назвать это слово в уменьшительно-ласкательной форме. Например: пруд, озеро, болото, лужа и др.( Прудик, океанчик, болотце, лужица и др.)

План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в средней группе

Виктория Седашева
План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в средней группе

План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в средней группе

Тема недели: «Насекомые».

Занимательная деятельность: «Улитка»

Цель: учить детей делать улитку.

Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество», «Чтение худож. литературы», «Коммуникация», «Познание».

Задачи:

продолжать учить раскатывать из шарика столбик;(«Художественное творчество»)

учить сворачивать столбик в спираль;(«Художественное творчество»)

учить оттягивать и закруглять концы;(«Художественное творчество»)

учить соединять пластилин с другими материалами;(«Художественное творчество»)

познакомить детей с немецким фольклором;(«Чтение худож. литературы»)

развивать мелкую моторику пальцев;(«Художественное творчество»)

развивать умение внимательно слушать объяснение воспитателя;(«Познание»)

развивать чувство композиции при выполнении своей работы;(«Художественное творчество»)

расширять знания детей народных песен;(«Чтение худож. литературы»)

развивать умение четко произносить шипящие звуки;(«Коммуникация»)

учить аккуратно выполнять работу, не размазывать пластилин по доске;

воспитывать интерес к лепке;

Методы и приемы:

изображение улитки на картинке;

сворачивание пластилина в спираль;

оттягивание и сплющивание пластилина;

описание по картине;

Материалы, оборудование: пластилин, короткие веточки или спички, картонки-подставки, вырезанные из зеленого картона в виде листьев деревьев, доски для лепки.

Ход занятия.

-Ребята, посмотрите, что лежит у вас на столе (пластилин, доски для лепки, листочки)

-А теперь ребята посмотрите кто к нам пришел в гости (Улитка)

-Улитка мне сказала, что ее зовут Мэри.

-Скажите мне ребята: улитка это насекомое или животное (насекомое)

-А где живут насекомые (На растениях:цветах и листьях)

-Наша улитка мне рассказала, что она живет в сказочной стране «Листопадии» на большом листочке. Но ей там одной скучно. Давайте сделаем для нее друзей! Сделаем много разноцветных улиток и поселим их на свои листики.

-Посмотрим на картинку. На что похожа улитка (На спираль)

-А что еще есть у улитки (Хвостик и рожки)

(Проговариваем вместе с детьми немецкую народную песенку в пересказе Л. Яхтина, при этом пальчиком одной руки детям надо рисовать улитку по спирали на ладони другой руки):

Ползи по дорожке,

Ползи по ладошке,

-Нам надо подумать, как же сделать улиток-подружек для нашей Мэри.

2.-Чтобы слепить улитку, надо из пластилина сделать шар, раскатать его в длинный столбик и скрутить в спираль, оставив небольшой кусочек столбика свободным. Это будет голова улитки. С противоположной стороны-оттянуть хвостик. На голове надо прикрепить две короткие спички (рога) и глаза из пластилина в виде маленьких шариков.

3.Лепка.

-А теперь, ребята, посадите каждый свою улитку на листик-домик.

-Ребята, кого мы сегодня с вами лепили?

-А на чем живет улитка?

Итог:

-А теперь, ребята, сделаем из наших улиток выставку.

-Скажите, какая улитка, кроме своей, вам понравилась еще?

-Улитке-Мэри очень понравились подружки. Теперь ей будет весело. Мэри говорит вам «спасибо» и прощается с вами. Ей пора в сказочную страну.

Конспект занятия по лепке в младшей группе «Улитка, улитка» Лепка. Тема: 1. Чтение потешки «Улитка, улитка!» 2. Пальчиковая игра «Улитка, улитка!» 3. Лепка «Улитка». Цель: 1. Порадовать детей новой.

Улитка с друзьями. Игрушка своими руками «От улыбки станет всем теплей и слону, и даже маленькой улитке». Как часто с дошкольниками мы упоминаем об улитке: – улитку лепим из.

План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в средней группе.
методическая разработка (средняя группа) по теме

план конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми средней группы на тему “Поездка в зоопарк” с интеграцией образовательных областей.

Скачать:

ВложениеРазмер
план конспект30.31 КБ

Предварительный просмотр:

План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в средней группе.

Тема: «Поездка в зоопарк»
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание», «Социализация», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура»
Задачи:
• воспитывать доброе отношение к животным («Социализация»)
• воспитывать умение работать группой, («Социализация»)

  1. формировать умение оценивать свою работу и оценивать деятельность других

(«Социализация»)
• уточнить и расширить представления детей о диких животных и их детенышах

  1. расширять знания детей о диких животных («Познание»)

• формировать обобщающее понятие «Дикие животные» («Коммуникация»)
• формировать умение практически образовывать существительные суффиксальным

способом в единственном и множественном числе(«Коммуникация»)

  1. формировать умение употреблять в речи формы родительного и дательного падежа существительных («Коммуникация»)

• развивать диалогическую речь детей, по средствам участия в диалоге

формировать умение составлять рассказы-описания из 2-3 предложений

• развивать двигательные умения и навыки, посредствам игровых упражнений

• развивать творческие способности («Художественное творчество»)

• активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать

образному восприятию стихотворений, сказки («Чтение художественной

воспитывать интерес к художественному слову («Чтение художественной

Методы и приемы:
Практические: игровое упражнение с мячом «Запомни, повтори», пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом», динамическая пауза«Звериная зарядка», творческие задания: «День рождение Зайчика» (лепка), «Животные в зоопарке» (рисование).
Наглядные: рассматривание предметных картинок для дидактических игр, демонстрация сюжетной картины «Зоопарк», иллюстраций к сказке « Лисичка састричка и серый волк», рассматривание план-схемы для составления описательных рассказов, рассматривание работ детского творчества.
Словесные: дидактические игры: «Кто живет в зоопарке», «Назови детенышей»,«Кто как голос подает?», «Накормим животных», «Писатель», «Подумай, отгадай», беседа, чтение стихотворений С.Я. Маршака «Детки в клетке», К. Чуковского «Ежики смеются», чтение русской народной сказки «Лисичка сестричка и серый волк».
Материалы и оборудование: магнитофон
Демонстрационный: предметные и сюжетные картины диких животных.
Раздаточный: план-схема описательных рассказов, мяч, пластилин, стека, доска для лепки, листы бумаги, цветные карандаши.

Формы организации совместной деятельности

Формы и методы организации совместной деятельности

1. Динамическая пауза «Звериная зарядка»
2. Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом»
3. Игровое упражнение с мячом «Запомни, повтори»

Творческие задания: «День рождение Зайчика» (лепка), выставка рисунков «Животные в зоопарке»

1. Дидактическая игра «Кто живет в зоопарке?»
2. Дидактическая игра «Назови детенышей. Кто как голос подает?»
3. Дидактическая игра «Накормим животных»
4. Дидактическая игра «Подумай, отгадай»

5. Дидактическая игра «Писатель»

Чтение художественной литературы

Чтение стихотворений: С.Я.Маршака «детки в клетке»,К.Чуковского «Ежики смеются», чтение русской народной сказки «Лисичка сестричка и серый волк».

Логика образовательной деятельности

Воспитатель показывает сюжетную картинку «Зоопарк». Чтение стихотворения С.Я.Маршака «Детки в клетке»

Дети рассматривают картину.

Слушают стихотворение С.Я. Маршака «Детки в клетке»

Сформированы знания детей названий диких животных. Созданы условия для формирования умения слушать.

Воспитатель проводит беседу по картине «Зоопарк»:
• Где мы с Вами оказались? Как догадались?
• Кто живет в зоопарке?
• Назовите картинки одним словом. Кто это?
• Почему это дикие животные?

Дети отвечают на вопросы по картине.

Сформировано умение отвечать на вопросы предложениями из 2-3 слов.

Воспитатель показывает предметную картинку с дидактической игрой «Кто живет в зоопарке?»

Дети называют животного изображенного на картинке, находят лишнию картинку, аргументируют свой ответ.

Сформировано обобщающее понятие «дикие животные»

Воспитатель показывает предметную картнку и проводит дидактическую игру «Назови детенышей. Кто как голос подает?»

Дети называют животных изображенных на картинках, отвечают на вопросы. Например: «Лисята детеныши кого?» (лисы). Прослушивание голосов животных, обозначение звукоподражания глагольной формой.

Закреплено умение практически образовывать существительные суффиксальным способом в единственном и множественном числе.

Воспитатель проводит динамическую паузу «Звериная зарядка» А.Барто

Дети выполняют движения в соответствии со словами, проговаривая текст.

Это заячья зарядка.

А лисята как проснуться,

Любят долго потянуться,

Ну и хвостиком вильнуть.

А волчата спинку выгнуть

И легонечко подпрыгнуть.

Ну,а мишка косолапый,

Широко расставив лапы:

То одну, то обе вместе,

Долго топчется на месте.

А кому зарядки мало –

Начинаем всё с начала!

Закреплено умение выполнять действия в соответствии с текстом.

Созданы условия для психологического раскрепощения и снятия физического напряжения.

Воспитатель проводит игровое упражнение с мячом «Запомни, повтори»

Дети запоминают и повторяют слова в определенной последовательности.

Сформирована мотивация для развития слуховой памяти

Воспитатель проводит дидактическую игру «Писатель»

Дети составляют рассказы-описания о диких животных с опорой на план-схему.

Пополнен опыт составления небольших описательных рассказов.

Воспитатель читает стихотворение К.И.Чуковского «Ежики смеются»

У канавки
Две козявки
Продают ежам булавки.
А ежи-то хохотать!
Всё не могут перестать:
“Эх вы, глупые козявки!
Нам не надобны булавки:
Мы булавками сами утыканы”.

Дети слушают стихотворение К.И.Чуковского «Ежики смеются».Отвечают на вопросы о внешнем виде животных.

Сформированы представления о внешнем виде животных.

Воспитатель показывает картинку и организовывает игру «Накормим животных».

Дети работают с предметными картинками, отвечают на вопросы по образцу: «Кому что дадим?» «Я дам зайчику морковку» и т.д.

Расширен словарный запас по теме, отработаны грамматические категории.

Воспитатель проводит дидактическую игру «Подумай, отгадай».Педагог загадывает детям загадки:

– Живу в лесу и на лугу,

Я порчу в огороде грядки,

И удираю без оглядки.( заяц )

Телят, ягнят ищет.( волк)

– Он коричневый, лохматый,

Кто построив теплый дом

Спит всю зиму в доме том ( медведь)

-Под кустами, под елкаи,

Катится мешок с иголками.( еж).

-Рыжая с пушистым хвостом,

Живет в лесу под кустом.( лиса).

-Веток хруст в лесу,

Ищет желуди…( кабан )

Дети отгадывают загадки. Отвечают на вопросы: Как догадались? Что помогло отгадать?

Уточнен словарь по теме, созданы условия для развития словесно-логического мышления.

Воспитатель проводит пальчиковую гимнастику «Есть у каждого свой дом»:

Дети загибают пальцы на обеих руках, в соответствии с текстом.

У лисы в лесу глухом Есть нора — надежный дом.

Не страшны зимой метели

Белочке в дупле на ели.

Под кустами еж колючий

Нагребает листья в кучу.

Из ветвей, корней, коры

Хатки делают бобры.

Спит в берлоге косолапый,

До весны сосет там лапу.

Есть у каждого свой дом, (Удары ладонями и кулачками поочередно.)

Всем тепло, уютно в нем.

Осуществлена координация речи и движений, отработаны согласованные движения кистей рук.

Воспитатель предлагает детям выполнить творческое задание- лепку на тему «День рождения Зайчика»

Лепка фигуры дикого животного.

Совершенствованы навыки работы с пластилином.

Воспитатель читает детям русскую народную сказку «Лисичка сестричка и серый волк», демонстрируя иллюстрации к сказке.

Дети слушают сказку «Лисичка сестричка и серый волк».

Сформирован интерес к художественному слову.

Воспитатель проводит беседу по сказке:
• какое время года в сказке?
• какая лиса в сказке?
• каким был волк?
• лиса помогала ловить волку рыбу?
• что случилось с волком на речке?
• что сделала лиса в избе?
• какую песенку пела лиса, когда волк был на речке, когда ехала верхом на волке?

Дети отвечают на вопросы по содерданию сказки

Закреплен навык ведения диалога.

Воспитатель проводит творческое задание по рисовуанию «Животные в зоопарке», организуется выставка рисунков.

Дети рисуют на тему «Животные в зоопарке»: располагают листы бумаги горизонтально,используют цветные карандаши. Дети оценивают свои работы и работы товарищей.

Совершенствованы навыки работы цветными карандашами. Сформировано умение работать в группе.

Воспитатель задает детям вопросы по деятельности:
• О ком говорили?
• В какие игры играли?
• Кого рисовали и лепили?
• Что понравилось? Почему?

Дети отвечают на вопросы полным ответом, говорят о своем настроении. Называют, что понравилось больше всего во время деятельности.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

План – конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в средней группе. Интеграция: «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы». .

План – конспект Тема: «Прогулка в весенний лес».

План–конспект непосредственно образовательной деятельности сдошкольниками в средней группеТема: «Разноцветные бабочки».

Конспект-«Путешествие в страну математических загадок».

цель занятия: Обобщить понятия о космосе.

План-конспект интегрированной непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в старшей группе общеразвивающей направленности по теме «Путешествие в прошлое бумаги».

План-конспект интегрированной непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в старшей группе “Составление рассказа: «Как животные к зиме готовятся?&raquo.

Конспекты занятий в средней группе детского сада

Конспекты занятий для дошкольников. Средняя группа

К четырем годам завершается формирование ребенка как личности, проходит кризисный период трех лет, происходит осознание своей самостоятельности и значимости: «Я хочу», «Я не буду» и т.д. В этот период у малыша появляется большая потребность в общении, познании и самостоятельности. Язык на данном этапе продолжает оставаться важнейшим условием ознакомления дошкольников с окружающим миром и культурными ценностями общества.

Взрослые – хранители многовекового опыта человечества, его знаний, умений, культуры. Передать этот опыт нельзя иначе как с помощью языка — важнейшего средства человеческого общения. От культуры речи взрослых, от того, как они говорят с ребенком, сколько внимания уделяют речевому общению с ним, во многом зависят успехи дошкольника в познании им окружающего мира.

С помощью взрослого и самостоятельно ребенок устанавливает разнообразные связи в окружающем мире: вступает в речевые контакты со сверстниками и взрослыми, делится своими впечатлениями, принимает участие в разговоре, совершенствует умение пользоваться установленными формами вежливого общения.

Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не все, иногда даже не замечают главного. А если рядом воспитатель, который удивляется вместе с ними, побуждает не только смотреть, но и видеть, малыши захотят узнать еще больше.

Дидактические игры, стихотворения, пословицы, загадки, приведенные в этом разделе, помогут дошкольникам расширить свои знания об окружающем мире.

Увлекательные наблюдения на прогулках, самостоятельные опыты, развивающие занятия помогут детям среднего возраста в доступной форме понять и осмыслить элементарные связи живой и неживой природы, совершенствовать свои навыки в экспериментальной и опытнической работе, сделать свои первые выводы причинно- следственных связей и закономерностей. Все это поможет формированию нравственных и эстетических качеств будущего гражданина, школьника, защитника не только себя, своего отечества, но и всего самого прекрасного, что создала ПРИРОДА.

Отсюда и главные задачи по знакомству дошкольников с окружающим миром детей пятого года жизни:

– вызвать творческий интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, явлений природы и т.д.);

– формировать представления о себе, о ближайшем окружении («Я и моя семья», «Я и мой город», «Я и моя страна», «Я и моя планета»), устанавливать родственные отношения (бабушка, дедушка, мама, папа, сестра, брат и т.д.);

– формировать и систематизировать представления о предметах быта, необходимых человеку (одежда, посуда, мебель, транспорт и т.д.);

– формировать и систематизировать представления о деятельности людей, профессиях, рукотворном мире;

– знакомить с разными местами обитания человека, животных (вода, земля, воздух), с их функциональными свойствами;

– воспитывать уважение к взрослым;

– формировать умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей;

– развивать коллективные взаимоотношения и индивидуальные способности каждого дошкольника.

Материалы этого раздела рекомендованы для использования методистами и воспитателями детского сада, родителями и гувернерами.

Занятия в ДОУ. Средний дошкольный возраст

Конспект НОД по развитию речи детей среднего возраста “Путешествия по сказкам К. Чуковского”. Автор: Мальчихина Марина Викторовна, воспитатель СП ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» с. Кинель-Черкассы Самарской области, детский сад «Василек». Описание материала: Представляю конспект занятия «Путешествия по сказкам Корнея Чуковского». Этот материал может быть интересным для педагогв и родителей. Направлен на развитие речи старших дошкольников. Воспитывает интерес к произведениям автора. Интеграция о.

Конспект НОД в средней группе на тему «О дружбе и друзьях».Это занятие я показывала на «Неделе мастерства» для воспитателей муниципалитета. Автор: Нечаева Галина Яковлевна, МАДОУ «Детский сад №2» с. Койгородок Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация» Цель: Воспитывать дружеские чувства к окружающим, умение быть настоящим другом. Задачи: Образовательные: Продолжать учить отвечать на вопросы полным предложением. Речевые.

Конспект образовательной деятельности на тему «Семена дедушки Феофания» для детей средней группы Цель: Расширять и уточнять представления детей о растительном мире, развивать наблюдательность. Задачи: 1.Формировать представление детей о том, что растения вырастают из семян. 2. Научить детей узнавать семена огурца , отличать их от других семян. 3. Закрепить знания об условиях роста огурца (земля, вода, свет, тепло) для сравнения и дальнейшего наблюдения .

План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в средней группе Тема «Все сказки в гости к нам»Описание: данный конспект разработан для воспитателей детских садов. Целью моей работы является закрепления русских народных сказок и воспитания интереса к ним. Данный конспект разработан для детей средней группы. Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развит.

Конспект совместной образовательной деятельности для средней группы «Мы идем играть»Автор конспекта Соснова Галина Константиновна. Цель: Закрепление знаний у детей об окружающем нас мире. Задачи: Обучающая: Формировать у детей диалогическую форму речи. Расширять кругозор детей, связную речь и активизировать словарный запас. Развивающая: Продолжать развивать продуктивную деятельность через художественный труд в работе с нитками. Воспитательная: Воспитывать любовь к при.

Конспект занятия по ИЗО деятельности с детьми средней группы. Рисование «Зимний пейзаж». Автор: Зюркалова Наталья Геннадьевна, воспитатель, МАДОУ детский сад № 166, город Тюмень. Описание материала: Уважаемые коллеги, предлагаю разработку занятия ИЗО деятельности с детьми средней группы. Программные задачи: Учить детей рисовать пейзаж, познакомить детей с новым для них словом – снегопад, пейзаж, учить детей работать белой гуашью, развивать умение красиво располагать изображения на листе.

Конспект НОД по физкультуре в средней группе по теме «Прыжки»Автор работы: инструктор по физической культуре Хрипунова Татьяна Юрьевна, МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 172» г. Иваново Описание материала: Материал предназначен для выявления уровня развития движений и физических качеств ребенка средней возрастной группы, а также для определения степени его соответствия возрастным нормам. Полученные результаты во время НОД помогут изучить особенности развития детей пятого года жизни и.

Конспект НОД по физкультуре для детей средней группы по теме «Школа Мишки – топтышки»Автор работы: инструктор по физической культуре Хрипунова Татьяна Юрьевна, МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 172» г. Иваново Описание материала: Материал состоит из шести взаимосвязанных между собой НОД. Конспекты имеют общий игровой сюжет, связаны единой целью. Цикл НОД проводится в начале учебного года и направлен на выявление двигательных умений и технических навыков детей средней группы. В конце.

Конспект организованной образовательной деятельности в разновозрастной группе на тему «Игрушки наших прабабушек и прадедушек»» Автор: Ельцина Ирина Владимировна, воспитатель МБДОУ «Ирдановский детский сад «Колосок», Вологодская область, Никольский район Описание материала: Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию конспект организованной образовательной деятельности на тему: «Игрушки наших прабабушек и прадедушек», для разновозрастной группы. С введением ФГОС ДО, пов.

НОД “Желание Деда Мороза”Автор: Моисеева Наталья Валентиновна, воспитатель Гимназии № 1503 (СП детский сад 1964) г. Москва Описание: Конспект НОД предназначен для детей средней группы ДО. Материалом могут воспользоваться педагоги, работающие с детьми 4-5 лет, родители. Цель: Привлечение внимания детей к предстоящему празднику – Новый год. Задачи: 1. Формировать понятие детей о том, что на Новый год дарят подарки не только вам, вы тоже можете подарить подарок. 2.Закрепить виды транспорта, по.

Конспект НОД по ОО Коммуникация» (раздел «Развитие речи»). Составление описательных рассказов на тему: «Овощи» с детьми 4-5 летСоставление описательных рассказов на тему: «Овощи» (по схеме).Образовательная область: «Коммуникация» (раздел «Развитие речи») Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация», «Физическая культура». Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская. Задачи: Образовательные: учить описывать овощи, правильно их .

Организация сотворчества взрослого и детей при реализации ФГОСКонспект НОД в средней группе по теме «Приключения Снеговика Антошки» Автор: Руссова Татьяна Валерьевна, воспитатель МАДОУ д/с комбинированного вида “Солнышко». Описание: Данный конспект НОД может быть полезен педагогам в детском саду. Занятие рекомендуется провести зимой, после новогодних праздников с детьми 4-5 лет. Рекомендации: Этот конспект разработан для проведения НОД с детьми среднего дошкольного возраста. Цель: разви.

Конспект интегрированного занятия в средней группеКонспект интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим миром и музыке «Маленькая капелька» в средней группе Основной вопрос: Где живет капелька и в чем ее польза! Цель: Через ознакомление с окружающим миром способствовать развитию связной речи детей. Программные задачи: 1. Создать атмосферу комфорта и доверия, в которой каждый ребенок может почувствовать себя творческой личностью. 2. Познакомить детей с нетрадиционной формой.

Конспект НОД в средней группе «Первоцветы»Автор: Шаршакова Юлия Александровна, воспитатель МБДОУ д/с №3 “Незабудка” Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы». Программное содержание: формировать у детей представление о первоцветах, закрепляя признаки ранней весны; познакомить детей с одним из первых первоцветов – «мать – и – мачехой», уточнить, из каких частей состоит растение, его характерные особ.

Конспект непосредственной образовательной деятельности в средней группе Тема: «Наши враги- микробы»НОД: «Наши враги- микробы» Описание: Проблема ЗОЖ очень актуальна в наше время и решать ее надо не только в домашних условиях, но и там, где дети проводят много времени – то есть в детском саду. Мой конспект расчитан на детей средней группы.В нем поставлены следующие задачи: продолжать формировать знания дошкольников о ЗОЖ; закреплять знания детей о профилактике болезней. Программное содержание .

План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в средней группе. Тема: «Фрукты и ягоды»

(Итоговая работа по курсу повышения квалификации по ИОЧ
«Использование новых программ и педагогических технологий в работе с детьми дошкольного возраста»)

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Музыка», «Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Чтение художественной литературы».

1) – Закрепить обобщающее понятие «фрукты», названия различных фруктов. Познакомить с этапами выращивания овощей, местом их выращивания. Развивать вербально- логическое мышление. («Познание»)

– Упражнять в счете до двух; познакомить с порядковыми числительными «первый», «второй». Развивать представление детей о геометрических фигурах (овал, прямоугольник, треугольник, круг). («Познание»)

2) – Формировать умение рисовать красками, промывать кисть перед использованием краски другого цвета. («Художественное творчество»)

– Учить приемам вдавливания середины шара и сглаживания пальцами поверхности вылепленного предмета. («Художественное творчество»)

– Развивать чувство композиции. Отработать навыки работы с ножницами. («Художественное творчество»)

3) Активизировать речь детей: развивать умение составлять рассказ, упражнять в умении согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Развивать словарь, обогащая его названиями фруктов и овощей. Продолжать учить детей полно и точно отвечать на вопросы. Формировать грамматический строй речи. («Коммуникация»)

4) Формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Развивать слух и голос. Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать её.

5) Развивать и совершенствовать двигательные умения детей. Закреплять бросать мяч и ловить его кистями рук, не прижимая к груди. («Физическая культура»)

6) Рассказать детям о пользе фруктов для человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма. («Здоровье»)

7) Воспитывать умение работать в подгруппе, координируя свои действия с действиями партнеров; умение договариваться. («Социализация»)

8) Развивать умение внимательного слушания художественного текста. Способствовать пониманию детьми смысла сказки, стихотворений, выявить заключенную в ней мораль. («Чтение художественной литературы»)

Методы и приемы:

– практические: п/и, д/у, игровые ситуации, игровые упражнения с мячом, физминутка, творческие задания (лепка), (рисование), (аппликация).

– наглядные: наблюдение, прослушивание аудиозаписи, показ предметных картинок, образец воспитателя.

– словесные: д/и, отгадывание загадок, чтение стихотворений, рассказ воспитателя, беседа, художественное слово, объяснение воспитателя.

Материалы и оборудование: Картинки с изображением фруктов; миски; тарелки; изображения круга, квадрата, треугольника, овала; муляжи фруктов; две картинки с фруктами для нахождения различий; цветная бумага, клей; соленое тесто; краски, кисточки; иллюстрации к сказке Г.Юдина; фонограммы музыкальной композиции «Виноград мой, виноград»; удмуртской песни, русский текст С.Болотина, Т.Сикорской «Колхозный сад».

Формы организации совместной деятельности

Детская деятельностьФормы и методы организации совместной деятельности
ДвигательнаяФизминутка «Фрукты»; малоподвижная игра « Повар», «Сбор яблок»; игровое упражнение «Кто больше?; «Сбор яблок»; комплекс гимнастических упражнений «Яблоко».
ИгроваяСюжетно-ролевая игра «Фруктовый ларек».
ПродуктивнаяТворческое задание «Осенние подарки» (рисование); «Фрукты на тарелке» (лепка); «Вкусный компот» (аппликация).
Познавательно-исследовательскаяДидактические игры «Что лишнее?», «Куда что положить?», «Забывчивый покупатель».
КоммуникативнаяСловесные игры «Один- много», «Большой- маленький», словесная игра с мячом «Какая? (-ое?, -ой?) Какие?»;составление рассказов, отгадывание загадок, вопросы.
Музыкально-художественнаяСлушание музыкальной композиции «Виноград мой, виноград» (молдавская песня, русский текст Д. Ельченко); удмуртской песни «Колхозный сад», русский текст С.Болотина, Т.Сикорской, ритмика и танцы.
Чтение художественной литературы (восприятие)Чтение стихотворения «В саду», сказки Г.Юдина «Как варить компот?»

Логика образовательной деятельности

Показывает муляжи фруктов (яблоко, апельсин, мандарин, груша, абрикос, слива, банан, лимон, киви). Предлагает назвать фрукты, ответить на вопросы:

– Какие фрукты имеют форму круга?

– Какие фрукты похожи на треугольник?

– Какие фрукты имеют форму овала?

Рассматривают, называют фрукты.

Отвечают на вопросы.

Актуализирована заинтересованность детей. Созданы условия для закрепления знаний о геометрических фигурах. Закреплен навык ведения диалога.

Проводит дидактическую игру:

«Куда что положить?» – указывая на изображение фруктов и овощей, предлагает разделить овощи и фрукты.

Дает детям набор из четырех карточек с изображением фруктов и просит разместить их «слева», «справа от . », «между», «над», «под».

Рассматривают картинку и делят: овощи в миску, фрукты в тарелку.

Раскладывают карточки, используя слова.

Сформировано обобщающее понятие «фрукты».

Закреплено умение логически мыслить.

Проводит словесную игру «Большой – маленький».

Просит посмотреть на картинку и назвать маленькие и большие фрукты.

Отвечают на вопросы.

Закреплен навык ведения диалога.

Проводит дидактическую игру «Что лишнее?» Показывает картинки, просит найти лишний предмет.

Называют лишний предмет в каждом ряду и объясняют, почему он лишний.

Созданы условия для развития способности сравнивать предметы.

Проводит игру с мячом «Веселый повар».

Бросает мяч ребенку и предлагает назвать одним словом:

– Сок из яблок? (из апельсинов, из винограда, из абрикосов, из мандаринов, из груш, из слив, из ананасов).

Отвечают на вопросы.

Закреплено умение образовывать прилагательные. Закреплено умение логически мыслить. Закреплен навык ведения диалога.

Загадывает загадку о банане:

– Знают этот фрукт детишки,

Любят есть его мартышки.

Родом он из жарких стран.

Закреплено умение логически мыслить. Пополнен опыт умений отгадывать загадки.

Предлагает вместе описать банан.

Выслушивает и уточняет ответы детей.

Называют его форму, цвет, вкус, где растет.

Пополнен опыт составления описательного рассказа.

В-ль включает элементы музыкального воспитания. Музыкальная композиция «Виноград мой, виноград» (молдавская песня, русский текст Д. Ельченко).

По показу воспитателя танцуют под музыкальную композицию.

Созданы условия для развития образного восприятия, эстетических чувств, проявления положительных эмоций при прослушивании

музыкального произведения. Закреплен навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Рисование «Осенние подарки». Предлагает нарисовать фрукты. Дает указания.

Рисуют сначала простым карандашом, потом раскрашивают красками.

Закреплены навыки работы с красками. Созданы условия для развития творческих способностей. Продукт детской деятельности.

Показывает и просит назвать геометрические фигуры (овал, прямоугольник, треугольник, круг).

Рассматривают, называют фигуры.

Актуализирована заинтересованность детей. Закреплены знания детей о геометрических фигурах. Закреплено понятие «фрукты».

Показывает муляжи фруктов (абрикос, яблоко, слива, груша) и предлагает назвать форму этих фруктов.

Рассматривают муляжи и называют форму фруктов.

Практическое упражнение «Счет до 2».

Раздает детям карточки с изображением фруктов.

Показывает карточку с цифрой 1.

Показывает карточку с цифрой 2.

На фланелеграфе показывает фрукты: одну грушу и две. Спрашивает, как сделать так, чтобы фруктов было поровну.

Показывает на картинки с фруктами и предлагает их посчитать.

Называют цифру и показывают карточку, на которой один фрукт.

Называют цифру и показывают карточку, на которой два фрукта.

Предлагают варианты ответов. Считают.

Созданы условия для ФЭМП.

Созданы условия для ознакомления с порядковыми числительными «первый», «второй». Закреплен навык счета.

Предлагает выполнить комплекс упражнений «Яблоко»:

Вот так яблоко! Оно –

Соку сладкого полно.

Руку протяните, Яблоко сорвите.

Ветер ветку стал качать,

Трудно яблоко достать

Подпрыгну, руку протяну

И быстро яблоко сорву!

Вот так яблоко! Оно-

Соку сладкого полно.

Выполняют движения по тексту:

Встают. Руки в стороны, руки на пояс. Протягивают руки вперед. Поднимают руки вверх, качают руками. Подтягиваются. Подпрыгивают. Хлопают в ладоши над головой. Встают. Руки в стороны, руки на пояс.

Созданы условия для развития и совершенствования двигательных умений и навыков. Закреплено умение выполнять движения согласно тексту.

Проводит игровое упражнение «Кто больше? Делит детей на две группы.

Становятся напротив друг друга. По очереди бросают мяч друг другу и называют фрукт. Не назвавший выходит из игры. Побеждает команда, в которой останется больше игроков.

Закреплено умение бросать мяч и ловить его кистями рук, не прижимая к груди.

Проводит игру малой подвижности «Сбор яблок».

Имитируют наклонами и приседаниями сбор яблок (выдох). Вернуться в и.п. (вдох)

Созданы условия для снятия статического напряжения.

Показывает изображения фруктов (яблоко, апельсины, вишня, слива, виноград), загадывает загадки:

Бок себе помяло.

– Принесли из магазина

Фруктов целую корзину.

В ней для Саши и для Зины

– Сижу на дереве, кругла, как шар, красна, как кровь, сладка, как мед.

– Синий мундир, белая подкладка, в

– Целый табун лошадей на одной привязи.

Рассматривают, называют фрукты, предлагают варианты ответов.

Актуализирована заинтересованность детей. Закреплено умение логически мыслить. Пополнен опыт умений отгадывать загадки.

Дает задание описать фрукты по цвету и форме.

Называют форму и цвет фрукта.

Пополнен опыт составления описательного рассказа.

Проводит словесную игру с мячом «Какая (-ое?, -ой?) Какие?»

Бросает мяч ребенку и называет цвет и предмет в ед.ч.

Повторяют словосочетание во мн.ч.

Активизирован и расширен словарь по теме «фрукты».

Проводит дидактическую игру «Назови ласково». Бросает мяч ребенку и называет фрукт.

Называют фрукт с уменьшительным суффиксом.

Закреплено умение практически образовывать существительные суффиксальным способом в ед.ч.

Проводит игровое упражнение «Найди различия».

Предлагает сравнить изображения. Показывает две картинки с фруктами для нахождения различий.

Сравнивают две картинки, находят и называют отличия.

Созданы условия для развития способности сравнивать предметы.

Проводит дидактическую игру «Забывчивый покупатель»

В-ль «продавец» просит описать предмет, который хочет купить «покупатель».

«Покупатель» называет цвет, форму, вкус, какой фрукт на ощупь, какой он внутри.

Пополнен опыт составления описательного рассказа.

В-ль включает элементы музыкального воспитания. Удмуртская песня, русский текст С.Болотина, Т.Сикорской «Колхозный сад»

Предлагает послушать еще раз.

Слушают песню. Определяют темп музыки, громкость мелодии, характер.

При повторном прослушивании подпевают.

Созданы условия для развития образного восприятия, эстетических чувств, проявления положительных эмоций при прослушивании

Проводит физминутку «Фрукты»:

Будем мы варить компот

Фруктов нужно много. Вот.

Будем яблоки крошить,

Грушу будем мы рубить,

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот,

Угостим честной народ.

Маршируют на месте.

Показывают, как крошат, рубят, отжимают, кладут, насыпают сахар. Поворачиваются вокруг себя и хлопают в ладоши.

Созданы условия для снятия статического напряжения.

Импровизированный танец под песню «Колхозный сад».

Придумывают движения под предлагаемую мелодию.

Созданы условия проявления положительных эмоций при прослушивании

музыкального произведения. Закреплен навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Лепка «Фрукты на тарелке».

Показывает муляжи фруктов, просит их назвать. Предлагает лепку фруктов из цветного соленого теста.

Рассматривают муляжи, называют их. Лепят фрукты: яблоки, бананы, апельсины, груши.

Актуализирована заинтересованность детей. Закреплено понятие «фрукты».

Созданы условия для развития творческих способностей. Отработан навык работы с пластилином. Сформировано умение вдавливать середину шара и сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета. Продукт детской деятельности.

Проводит малоподвижную игру «Повар». Выбирает ведущего.

Становятся в круг и договариваются, каким фруктом или овощем будет каждый из них. Ведущий объявляет, что он будет готовить, поочередно называет те фрукты или овощи, которые ему нужны. Дети слушают названия и подходят к «повару».

Закреплено умение логически мыслить. Закреплено понятие «фрукты». Сформировано умение

координировать свои действия с действиями партнеров; умение договариваться.

Проводит комплекс упражнений «Апельсин».

– Ты откуда, желтый, круглый?

Прямо с солнечного юга.

Сам на солнышко похож.

Можешь съесть меня, но только

Раздели сперва на дольки.

Как меня ты назовешь?

Ставят руки на пояс, делают наклоны туловища вправо-влево. Разводят руки в стороны. Прыгают на месте, хлопают в ладоши.

Созданы условия для развития и совершенствования двигательных умений и навыков.

Читает детям стихотворение «В саду» и предлагает хлопать в ладоши, если они услышат названия фруктов:

Фрукты растут на деревьях в саду

Яркие фрукты у всех на виду.

Вот среди веток – груши бочок.

Груша зеленая, как кабачок.

Яблоки красные, синие сливы.

Спелые сливы вкусны и красивы.

Персик румяный укрылся листком.

Ты с этим фруктом, конечно, знаком?

Солнечным соком лимон напоен

Светится золотом желтый лимон.

В кроне зеленой висят апельсины,

Солнцу подставив рыжие спины.

Что за художник у всех на виду

Фрукты раскрасил в нашем саду?

Предлагает вспомнить, какие еще фрукты знают дети, что готовят из фруктов.

Слушают стихотворение и хлопают в ладоши.

Отвечают на вопросы.

Актуализирована заинтересованность детей.

Закреплен навык ведения диалога.

Читает сказку Г.Юдина «Как варить компот?».

Задает вопросы по тексту:

– Какие звери жили на одном дворе?

– Что предложил кот?

– Что принесли звери для компота?

– Почему звери принесли эти предметы?

– Почему компот оказался невкусным?

– Из чего нужно варить компот?

– Вы видели, как мама готовит компот? Что она делает вначале? Из каких фруктов варит мама компоты?

Аппликация «Вкусный компот».

Показывает муляжи фруктов (яблоко, грушу, сливы). Просит назвать фрукты. Предлагает выполнить аппликацию. Дает указания.

Рассматривают и называют фрукты. Вырезают из бумаги яблоко, сливу, грушу и наклеивают на лист в форме банки.

Созданы условия для развития творческих способностей. Сформирован навык работы с ножницами. Продукт детской деятельности.

II половина дня

Проводит сюжетно-ролевую игру «Фруктовый ларек».

Играют. Используют для игры вылепленные фрукты.

координировать свои действия с действиями партнеров; умение договариваться.

Итоговое мероприятие праздник «Осень». Выставка детского творчества.

План – конспект непосредственно-образовательной деятельности с дошкольниками в средней группе «Карнавал животных»

Образовательная область «Музыка»
Задачи:
1. Формировать музыкальный вкус детей, обогащать музыкальные впечатления, развивать интерес к классической музыки.
2. Развивать творческую активность, закреплять навыки создания выразительных образов с помощью движений, жестов, мимики.
3. Учить детей высказываться об эмоционально – образном содержании музыкального произведения, расширять словарный запас.

Интеграция образовательных областей:
Образовательная область «Познание»
1. Продолжать развивать образное восприятие, умение анализировать, сопоставлять услышанное со своими знаниями.
Образовательная область «Коммуникация»
1. Воспитывать стремление высказывать свои суждения, обогащать эмоциональный словарь.
Образовательная область «Социализация»
1. Развивать умение делиться впечатлениями со сверстниками и взрослыми.
2. Развивать умение взаимодействовать друг с другом.
Образовательная область «Художественное творчество»
1. Продолжать формировать интерес к эстетическому восприятию
Образовательная область «Физическая культура»
1. Совершенствовать умение координировать речь с движениями
2. Развивать общую и мелкую моторику.

Методы и приёмы:
Наглядно – слуховые:
• Внесение музыки в исполнении оркестра, фортепиано.
Наглядно – зрительные:
• Внесение картин животных и птиц, видео ролик (применение ИКТ)
Словесные:
• Словесная инструкция
• Использование художественного слова
• Решение проблемных ситуаций
Практические:
• Музыкальная игра.
• Подражание голосом, мимикой.
• Движение под музыку.

Формы организации совместной деятельности Логика образовательной деятельности

Автор: Хамзаева Татьяна Анатольевна,
музыкальный руководитель,
МБУ детский сад №84 «Пингвин», г. Тольятти, Самарская обл., Россия

Статья размещена в авторской редакции

Читайте также:  Конспект занятия по развитию речи на тему Профессии
Ссылка на основную публикацию