Перспективный план работы учителя-логопеда ДОУ с педагогами

План работы учителя-логопеда с педагогами ДОУ

учителя-логопеда с педагогами ДОУ (воспитателями и специалистами)

Стимулирование речевого, познавательного и личностного развития ребенка;

-Формирование связи «логопед-педагог»;

-Логопедическое просвещение педагогов.

Знакомство с коррекционными программами дошкольного обучения, с содержанием и направлениями работы совместно с воспитателями, психологом, музыкальным руководителем.

Посещение медицинской сестры.

Изучение диагнозов детей. Совместно вырабатывается оптимальный режим проведения занятий с учётом лечебно – восстановительной работы.

Консультации на темы “Результаты первичной логопедической, педагогической, психологической диагностики детей. Преемственность в работе учителя-логопеда и воспитателей. ” для всех специалистов.

Ознакомление педагогов с задачами, стоящими перед всеми участниками образовательного процесса по развитию речи детей 5-7 лет

Участие в ПМПк №1

Подготовка документации к консилиуму, выступление на заседании.

Ведение журнала взаимодействия воспитателей и учителя-логопеда «Говори правильно»

Взаимодействие учителя-логопеда со специалистами.

Подготовка к проведению осеннего праздника. Совместное с музыкальным руководителем составление сценария, подготовка к празднику.

Распределение речевого материала с учётом произносительных возможностей детей

Семинар – практикум «Роль дыхательной гимнастики в развитии речи дошкольников

Познакомить воспитателей с играми на развитие дыхания

Проведение консультации для музыкального руководителя по теме “Логоритмика в системе коррекции речи детей»

Познакомить муз. руководителя с логоритмическими упражнениями.

Мастер-класс: «Фонематический слух – основа правильной речи»

Познакомить воспитателей с методами и приемами для развития фонематического слуха.

Подготовка к новогоднему празднику. Составление и обсуждение сценария праздника с воспитателями и музыкальным руководителем..

Распределение речевого материала с учётом произносительных возможностей детей

Посещение занятий воспитателей по развитию речи в старших группах.

Наблюдение за проводимой речевой работой, за точностью даваемых воспитателями инструкций и образцов правильной речи.

Консультация «Методы и приемы обучения дошкольников грамматически правильной речи.»

Познакомить воспитателей с методами и приемами, развивающими речь ребенка.

Участие в заседании №2 ПМПк

Совместная с воспитателями и специалистами ДОУ подготовка документации к консилиуму, выступление на заседании.

Выступление на педсовете «Система взаимодействия специалистов в ДОУ»

Рассказать о новых формах взаимодействия учителя-логопеда и специалистов в ДОУ

Подготовка к проведению праздника, посвященного дню 8 марта

Обсуждение сценария праздника с воспитателями и музыкальным руководителем. Распределение речевого материала с учётом произносительных возможностей детей.

Консультация психологу «Взаимосвязь логопедической и психокоррекционой работы с детьми в условиях ДОУ»

Описание значимости совместной работы по предупреждению речевых нарушений.

Обмен мнениями педагогов об общем развитии и состоянии речи каждого ребёнка, имеющего нарушение речи. Возможное внесение дополнений и изменений в дальнейшую коррекционную работу .

Консультация «Обогащение словаря и развитие понятийного мышления.»

Познакомить воспитателей с методами и приемами, развивающими речь ребенка.

Подготовка к проведению выпускного праздника с детьми подготовительных групп.

Обсуждение сценария праздника с воспитателями и музыкальным руководителем. Распределение речевого материала с учётом произносительных возможностей детей. Репетиции собственного участия в празднике.

Проведение открытого занятия по автоматизации звуков «День рождения у Жирафа»

Продолжать знакомить воспитателей с методами и приёмами работы при коррекции звукопроизношения : закрепление артикуляционных укладов, произношения звуков в словах и словосочетаниях, формирования навыка словообразования, выработки чётких координированных движений пальцев и кистей рук в сочетании с речью.

Семинар-практикум «Использование дидактического материала на занятиях для развития лексико-грамматического строя.»

Дать рекомендации по использованию дидактического материала

Выступление на педсовете «Предметно-развивающая среда как средство познавательно-речевого развития дошкольников»

Рассказать о способах использования предметно-развивающей среды в коррекционно-образовательном процессе

Родительский клуб «Скоро в школу»

Совместное выступление перед родителями о психологической готовности детей к школе, результатах диагностики

Участие в заседании №3 ПМПк.

Совместная с воспитателями и специалистами ДОУ подготовка документации к консилиуму, выступление на заседании.

Практические и теоретические рекомендации по осуществлению коррекционно- логопедических мероприятий в летний период.

Дать практические и теоретические рекомендации воспитателям по осуществлению коррекционно-логопедических мероприятий для детей в летний период.

Отчет о результатах коррекционной работы

Подведение итогов коррекционно – воспитательной работы . Определение путей дальнейшего сотрудничества.

Итоговое занятие «Тимоша идет в школу»

Демонстрация знаний и умений, полученных в результате коррекционно-воспитательной

План взаимодействия учителя-логопеда с педагогами

взаимодействия учителя-логопеда Петуховой О.И.

с воспитателями и специалистами ДОУ

на ххххх учебный год

Ознакомление с результатами первичной диагностики

Познакомить с результатами диагностики воспитанников. Ознакомление воспитателей со списками детей, зачисленных на логопункт и графиком проведения занятий.

Консультация «ФГОС ДО. Речевое развитие. Целевые ориентиры»

Повышение уровня компетенции педагогов по развитию речи в рамках ФГОС

Практикум по автоматизации поставленных звуков Работа с рабочим листком взаимодействия логопеда и воспитателя

по автоматизации поставленных звуков

Закрепить приемы педагогической работы по воспитанию у детей навыков правильного произношения поставленных звуков

Консультация: «Развитие речи младших дошкольников»

Дать рекомендации по применению методов и приемов для развития речи младших дошкольников и профилактике речевых нарушений

Консультация «Социализация детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (с заиканием)»

Активизировать деятельность педагогов по следующему направлению: развитие у детей навыков положительного взаимодействия с окружающими как залога их благополучного развития.

Беседы о контроле над произношением детьми уже поставленных звуков во время режимных моментов

Организация взаимодействия с воспитателями с целью повышения эффективности результатов коррекционной работы

Ознакомление с результатами педагогического среза

Познакомить с результатами промежуточной диагностики воспитанников.

Выпуск детей с логопункта

Консультация: «Система игр-путешествий, как средство социализации и коррекции речи детей дошкольного возраста с недоразвитием речи»

Ознакомить педагогов с играми-путешествиями, формами и методами их проведения

Ознакомление с результатами итоговой диагностики

Подведение итогов коррекционной работы с детьми старшей и подготовительной групп за учебный год.

Речевые пятиминутки во всех возрастных группах

Организация взаимодействия с воспитателями с целью создания единого речевого режима в ДОО

Просмотр занятий по образовательной области «Речевое развитие», показ открытых логопедических занятий.

Организация взаимодействия с воспитателями с целью создания единого речевого режима в ДОО

Рекомендации на летний период

Теоретические и практические рекомендации воспитателям по осуществлению коррекционно-логопедических мероприятий для детей в летний период.

Взаимодействие со специалистами

Беседа с медработником, изучение мед. заключений детей для заполнения речевых карт. Рекомендации по направлению детей-логопатов на консультации к профильным специалистам (психоневрологу, оториноларингологу, ортодонту)

Совместно с инструктором по физической культуре обсуждение результатов обследования детей с речевыми нарушениями

Обсуждение с музыкальным руководителем плана по логоритмике

Индивидуальная беседа с педагогом-психологом о психолого-педагогических особенностях детей подготовительных групп, зачисленных на логопункт. Рекомендации для коррекционно-развивающей работы

Индивидуальная беседа с музыкальным руководителем о необходимости учета речевых нарушений при подготовке занятий и праздников.

Помощь музыкальному руководителю в подготовке к Новогоднему празднику. Рекомендации о контроле за правильной и четкой речью детей.

Подготовка цифрового годового отчета для медработника и заполнение журнала осмотра детей специалистами (3-7 лет)

Индивидуальная беседа с инструктором по физической культуре о динамике развития двигательной активности детей с нарушениями речи

Беседа с музыкальным руководителем об особенностях темпо-ритмической стороны речи у детей с заиканием

Проведение круглого стола с участием логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре. Обмен мнениями педагогов об общем развитии и состоянии речи каждого ребёнка, занимающегося на логопункте. Возможное внесение дополнений и изменений в дальнейшую коррекционную работу.

Читайте также:  Интегрированный урок логоритмики и ручного труда для детей младшего школьного возраста с ТНР

Помощь в подготовке к проведению выпускного праздника с детьми подготовительных групп. Обсуждение сценария праздника с музыкальным руководителем. Распределение речевого материала с учётом произносительных возможностей детей.

Индивидуальная беседа с педагогом-психологом о готовности детей с речевыми нарушениями к школе

Подведение итогов работы. Отчет

Анализ совместной работы учителя – логопеда с воспитателями и специалистами за учебный год.

Перспективный план учителя – логопеда на 2014 – 2015 учебный год

№ пп

Направление и содержание работы

Сроки исполнения

Группа, отметки проведения

Организационно – диагностическое

Обследование всех компонентов речевой системы детей с целью определения уровня речевого развития, разработки коррекционно-логопедической работы на год.

Промежуточное обследование речи детей с целью выявления динамики в развитии речи и корректировки планов работы.

Итоговое обследование речи детей с целью выявление динамики в речевом развитии и составления плана речевого развития детей не следующий год.

Комплектование подгрупп детей по однородности речевого дефекта с целью осуществления индивидуально – подгрупповой работы; изучение медицинских карт, заполнение речевых карт.

Ознакомление с результатами обследования детей всеми специалистами МАДОУ «Катюша» с целью изучения особенностей поведения, эмоционально – волевой сферы, уровня общего развития детей группы, заполнение речевых карт.

Взаимосвязь в работе учителя-логопеда и педагога-психолога в системе комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОНР:

– Развитие эмоционально-личностной сферы.

– Развитие сенсорной сферы.

– Развитие познавательной сферы.

– Развитие психомоторной сферы

(Ж/л Логопед в д/c 2009 № 8 стр.69)

Коррекционно – педагогическое

Проведение подгрупповых и фронтальных занятий по следующим направлениям:

– устранение недостатков произношения;

– скорректировать недостатки речевого выдоха;

– развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;

– смягчить нарушения подвижности органов артикуляции (артикуляционного аппарата, речевых органов);

– расширение и уточнение словаря по лексическим темам;

– развитие связной речи;

– развитие мелкой моторики.

Коррекция нарушений речевого развития на индивидуальных и индивидуально-подгрупповых (парами) занятиях.

Организационно – методическое

Планирование коррекционно – логопедической работы: разработка и реализация перспективного плана работы, календарно – тематического плана, плана взаимодействия со специалистами МАДОУ «Катюша», с родителями, с педагогами.

Работа по оснащению логопедического кабинета дидактическими пособиями, играми и оборудованием.

Участие в методических объединениях логопедов города.

Повышение профессиональной квалификации. Обучение на дистанционных курсах «Традиционные и инновационные подходы к коррекции звукопроизношения»

Реализация инновационного проекта «ИКТ-технологии в работе логопеда»

Консультативно – профилактическая

Систематическое информирование педагогов, работающих с детьми о состоянии устной речи детей.

Взаимодействие с воспитателями:

– Ведение журнала взаимодействия воспитателя и учителя – логопеда;

Индивидуальные беседы по результатам логопедического обследования, разработка путей дальнейшего взаимодействия.

– Мини-лекция на тему: «Характеристика детей с общим недоразвитием речи».

– Семинар – практикум на тему: «Развивающий массаж в логопедической работе с дошкольниками».

– Круглый стол на тему: «Отбор речевого материала для закрепления звукопроизносительных навыков».

– Беседа на тему: «Правильное дыхание – залог правильной речи».

Издательская деятельность:

Выпуск брошюры «Игры по развитию дыхания».

– Знакомство педагогов с результатами промежуточного обследования.

– Обучающий практикум на тему: «Имаготерапия в коррекционно – развивающей работе с детьми, имеющими нарушения речи.

– Консультация на тему: «Особенности формирования связной речи».

– Мастер – класс «Открытое занятие логопеда».

– Беседа с педагогами о результатах итоговой диагностики.

Взаимодействие со специалистами с целью выработки единых требований в осуществлении коррекционно – развивающей работы с детьми.

Посещение занятий воспитателей, специалистов, свободной игровой, творческой деятельности детей с целью контроля над речью детей.

Обязательно 1 раз в месяц

Взаимодействие с родителями детей группы:

День открытых дверей:

знакомство с группой, речевой средой групп МАДОУ. Индивидуальные беседы по результатам логопедического обследования.

Консультативный пункт.

Родительские собрания

Тема: по запросу воспитателя.

Беседа с родителями о результатах промежуточной диагностики. Рекомендации по дальнейшей работе для детей с ОНР.

Индивидуальные беседы по результатам логопедического обследования. Рекомендации родителям на летний период.

Родительская гостиная «Речевой фитнес»:

Знакомство с технологией «Речевой фитнес»

– Семинар – практикум: «Артикуляционная гимнастика первый шаг в коррекции звукопроизношения для детей с ОНР».

Тема: «Игротека в кругу семьи».

Консультация на тему: «Методические рекомендации по развитию речевого дыхания у детей с различными речевыми нарушениями» с использованием приемов Речедвигательной ритмики.

Круглый стол на тему: «Как важно дружить с пальчиками». Пальчиковый игротренинг.

Мастер – класс: Открытое занятие по обучению грамоте для детей с использованием элементов речевого фитнеса. Рекомендации родителям по обучению грамоте.

Издательская деятельность:

Выпуск брошюры «Игры для занятий с детьми дома».

Буклет на тему: «Игры, направленные на формирование речевого дыхания».

Детско – родительская гостиная «Игры – не забава». Предложить родителям игры по автоматизации звуков с использованием речедвигальных упражнений.

Копилка для родителей на тему: «Формирование фонематического восприятия». Игры, способствующие формированию фонематического восприятия.

Перспективный план работы учителя-логопеда с педагогами ДОУ

Татьяна Ибраева
Перспективный план работы учителя-логопеда с педагогами ДОУ

Перспективный план работы учителя – логопеда с педагогами МБДОУ.

Месяц № п/п Формы работы, мероприятия Содержание работы

Сентябрь 1. Изучение документации Знакомство с коррекционными программами дошкольного обучения, с содержанием и направлениями работы совместно с воспитателями, психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физподготовке.

2. Посещение медицинской сестры Изучение диагнозов детей. Совместно вырабатывается оптимальный режим проведения занятий с учётом лечебно – восстановительной работы.

3. Проведение консультации на тему “Задачи развития речи у детей дошкольного возраста в дошкольном учреждении” для всех специалистов Ознакомление педагогов с задачами, стоящими перед всеми участниками образовательного процесса по развитию речи детей 5-7 лет.

4. Заполнение журнала взаимосвязи в работе специалистов.

Запись в журнал речевых заключений и нарушенных звуков для каждого ребёнка.

5. Участие в заседании №1 ПМПк Совместная с воспитателями и специалистами ДОУ подготовка документации к консилиуму, выступление на заседании.

Октябрь 1. Подготовка к проведению праздника “Осенняя ярмарка”. Совместная с музыкальным руководителем составление сценария, подготовка к празднику. Разучивание логопедом с детьми стихотворений, потешек, частушек и участие в качестве персонажа.

2. Проведение консультации на тему: «Физическое развитие дошкольников с нарушением речи» для инструктора по физической подготовке. Информирование инструктора по физической подготовке об особенностях моторной функции у детей с нарушениями речи. Рекомендации к проведению коррекционной работы по преодолению данных нарушений

3. Проведение консультации для музыкального руководителя по теме “Нарушение просодического компонента и интонационной выразительности речи у детей с речевой патологией”. Информирование преподавателя музыки о нарушениях просодики, мелодики и интонации, характерных для детей с речевой патологией. Рекомендации к проведению коррекционной работы по преодолению данных нарушений.

Заполнение журнала взаимосвязи в работе специалистов.

Запись рекомендаций по развитию слухового внимания и восприятия, преодолению нарушений ритма, интонирования, голосовых модуляций, речевого и физиологического дыхания, пространственной ориентировки, по автоматизации звуков в пении, по развитию эмоциональности, выразительности в мимике, пантомимике и танце, по развитию мелкой моторики и кинестетических ощущений для педагогов (музыкального руководителя, психолога, инструктора по физической культуре). Учёт и выполнение рекомендаций специалистов, записанных в графе для логопеда

Читайте также:  Звуки С – СЬ. Буква С - конспект фронтального занятия

Ноябрь 1. Начало подготовки к новогоднему празднику Составление и обсуждение сценария праздника с воспитателями и музыкальным руководителем. Распределение речевого материала с учётом произносительных возможностей детей.

2. Посещение занятия воспитателей по развитию речи в старшей группе. Наблюдение за проводимой речевой работой, за точностью даваемых воспитателями инструкций и образцов правильной речи.

3. Заполнение журнала взаимосвязи в работе специалистов. Обмен рекомендациями по повышению эффективности проводимой работы со специалистами ДОУ. Учёт и выполнение рекомендаций специалистов, записанных в графе для логопеда

4. Проведение круглого стола с участием логопеда, психолога, музыкального руководителя, инструктора по физподготовке. Обмен мнениями педагогов об общем развитии и состоянии речи каждого ребёнка, имеющего нарушение речи. Возможное внесение дополнений и изменений в дальнейшую коррекционную работу.

Декабрь 1. Проведение консультации на тему “Формирование разговорной речи в беседе” для воспитателей. Ознакомление воспитателей со значением бесед, как метода развития диалогической речи, их тематикой, с этапами и приёмами обучения. Ознакомление с правильным построением беседы. Приведение примерных бесед, способствующих развитию речи у детей.

2. Продолжение подготовки к новогоднему празднику. Отработка речевого материала, распределённого между детьми в группах. Выработка чёткого, интонированного произнесения текстов. Репетиции собственного участия в празднике.

3. Проведение совместной с психологом консультации на тему “Преодоление недоразвития эмоционально – выразительных средств у детей, имеющих речевые нарушения” для воспитателей. Подготовка информации об эмоционально – выразительных средствах, об их недоразвитии у детей с патологией речи. Рекомендации по преодолению данного нарушения.

4. Заполнение журнала взаимосвязи в работе специалистов. Обмен рекомендациями по повышению эффективности проводимой работы со специалистами ДОУ. Учёт и выполнение рекомендаций специалистов, записанных в графе для логопеда

Январь 1. Подготовка и проведение родительского собрания Совместное с воспитателями и специалистами выступление перед родителями о достигнутых за полугодие результатах, о дальнейшем планировании образовательной работы.

2. Проведение консультации на тему “Автоматизация звуков в индивидуальном пении и пении песен со звукоподражаниями” для музыкального руководителя. Описание значимости совместной работы по автоматизации поставленных детям звуков и роли в этом процессе музыкальных занятий. Примерные задания и упражнения, которые может использовать музыкальный руководитель при коррекции звукопроизношения.

3. Участие в заседании №2 ПМПк Совместная с воспитателями и специалистами ДОУ подготовка документации к консилиуму, выступление на заседании.

Февраль 1. Подготовка к проведению праздника, посвященного дню 8 марта

Обсуждение сценария праздника с воспитателями и музыкальным руководителем. Распределение речевого материала с учётом произносительных возможностей детей.

2. Проведение родительского практикума «Конкурс эрудитов» совместно с воспитателями подготовительных групп

Практикум с целью привлечения родителей к мероприятиям, проводимым в ДОУ, воспитания сплочённости коллектива детей и родителей в семье и детском саду, активизации мышления детей с помощью развивающих, дидактических игр.

Посещение занятия воспитателей по развитию речи в подготовительной группе.

Наблюдение за проводимой речевой работой, за точностью даваемых воспитателями инструкций и образцов правильной речи.

4. Заполнение журнала взаимосвязи в

работе специалистов.

Обмен рекомендациями по повышению эффективности проводимой работы со специалистами ДОУ. Учёт и выполнение рекомендаций специалистов, записанных в графе для логопеда

Март 1. Проведение консультации на тему: «Профилактика речевых нарушений у детей дошкольного возраста» для воспитателей Описание значимости совместной работы по предупреждению речевых нарушений. Методы и приёмы осуществления речевой работы в группах.

Проведение круглого стола с участием логопеда, психолога, музыкального руководителя, инструктора по физподготовке.

Обмен мнениями педагогов об общем развитии и состоянии речи каждого ребёнка, имеющего нарушение речи. Возможное внесение дополнений и изменений в дальнейшую коррекционную работу.

3. Заполнение журнала взаимосвязи в работе специалистов. Обмен рекомендациями по повышению эффективности проводимой работы со специалистами ДОУ. Учёт и выполнение рекомендаций специалистов, записанных в графе для логопеда

Апрель 1. Подготовка к проведению выпускного праздника с детьми подготовительных групп. Обсуждение сценария праздника с воспитателями и музыкальным руководителем. Распределение речевого материала с учётом произносительных возможностей детей. Репетиции собственного участия в празднике.

2. Проведение открытого занятия по автоматизации звуков для воспитателей. Продолжать знакомить воспитателей с методами и приёмами работы при коррекции звукопроизношения: закрепление артикуляционных укладов, произношения звуков в словах и словосочетаниях, формирования навыка словообразования, выработки чётких координированных движений пальцев и кистей рук в сочетании с речью.

Проведение совместно с психологом родительского клуба «Скоро в школу»

Совместное выступление перед родителями о психологической готовности детей к школе, результатах диагностики

4. Заполнение журнала взаимосвязи в работе специалистов. Обмен рекомендациями по повышению эффективности проводимой работы со специалистами ДОУ. Учёт и выполнение рекомендаций специалистов, записанных в графе для логопеда

Май 1. Участие в заседании №3 ПМПк Совместная с воспитателями и специалистами ДОУ подготовка документации к консилиуму, выступление на заседании.

2. Подготовка и проведение родительского собрания Совместное с воспитателями и специалистами выступление перед родителями о достигнутых за год результатах, о дальнейшем планировании образовательной работы.

3. Проведение круглого стола с участием логопеда, психолога, музыкального руководителя,

инструктора по физподготовке

Подведение итогов коррекционно – воспитательной работы. Определение путей дальнейшего сотрудничества.

4. «Праздник Красивой Речи» проводится совместно с музыкальным руководителем, воспитателями

Итоговое занятие – демонстрация знаний и умений, полученных в результате коррекционно-воспитательной работы

Составила учитель- логопед : Ибраева Т. А.

Годовой план работы на логопункте Годовой план работы учителя-логопеда на логопункте МБДОУ д/с №28 на 2012-2013 учебный год I Организация работы на логопункте Сроки, место.

Перспективный план работы учителя-логопеда с педагогами на 2012-2013 учебный год
материал по логопедии по теме

Перспективный план работы учителя-логопеда с педагогами

на 2012-2013 учебный год

Скачать:

ВложениеРазмер
perspektivnyy_plan_raboty_logopeda_s_pedagogami.docx19.77 КБ

Предварительный просмотр:

МКДОУ д/с №2 «Огонек» г.Ипатово

Заведующий МКДОУ д/с №2 «Огонек» г.Ипатово

__________________ Ковалева Т.П.

Перспективный план работы учителя-логопеда с педагогами

на 2012-2013 учебный год

Учитель-логопед Баришполь Е.Н.

Перспективный план работы учителя-логопеда с педагогами

на 2012-2013 учебный год

Отчет: «Результаты обследования устной речи»

– Беседа с педагогом- психологом об основных направлениях взаимосвязи в коррекционной работе

– Создание соответствующих условий, окружающих ребенка;

– тетрадь взаимодействия с воспитателями средней, старшей, подготовительной групп

-мастер-класс «Использование песочной терапии на занятиях по речевому развитию»

Цель: Познакомить педагогов с возможностями песочной терапии в речевом развитии дошкольников.

Задачи: Дать определение песочной терапии.

Познакомить педагогов с играми, используемыми на занятиях по речевому развитию, а также в коррекции психологических проблем.

Способствовать развитию интереса к данной методике и введению её в практическую деятельность.

-Обсуждение организационных моментов работы;

-Консультация: «Организация единого речевого режима МКДОУ»

– тетрадь взаимодействия с воспитателями средней, старшей, подготовительной групп

Семинар-практикум: «Некоторые аспекты формирования звуковой культуры речи»

Цель: Дать рекомендации к проведению артикуляционной гимнастики, пальчиковых игр, предложить упражнения общего характера, включенные в различные виды деятельности, на формирование звукопроизношения .

– Совместное занятие с музыкальным руководителем: «Музыкально-логопедическая сказка «Теремок»».

– тетрадь взаимодействия с воспитателями средней, старшей, подготовительной групп

-Беседа с воспитателями о необходимости контроля за правильным звукопроизношением детей в спонтанной речи

– Консультация для воспитателей «Влияние развития мелкой моторики руки на развитие речи детей».

Цель: Познакомить педагогов с влиянием развития мелкой моторики руки на развитие речи детей. Познакомить педагогов с новыми играми, используемыми на занятиях по речевому развитию.

– тетрадь взаимодействия с воспитателями средней, старшей, подготовительной групп

-презентация опыта работы по теме: «Игры с пуговицами: творим и говорим».

Цель: ознакомить воспитателей с опытом работы по теме.

-Речевая гимнастика для старшей группы (папка передвижка)

– тетрадь взаимодействия с воспитателями средней, старшей, подготовительной групп

-Совместное занятие с воспитателем старшей группы: Литературная викторина с элементами драматизации «Чудесная страна сказок»

– тетрадь взаимодействия с воспитателями средней, старшей, подготовительной групп

– Беседа с воспитателями о необходимости контроля над правильным звукопроизношением детей на занятиях и во время режимных моментов

– Выступление на педсовете об экспериментальной деятельности логопеда в 2012-2013 учебном году «Использование информационно-коммуникационных технологий в коррекционно – развивающей работе с детьми»

– тетрадь взаимодействия с воспитателями средней, старшей, подготовительной групп

Консультация для воспитателя « Развитие фонематического восприятия у детей дошкольного возраста как основа звукового анализа»

Цель: Ознакомить педагогов с играми на развитие слухового внимания и памяти, различение силы, темпа и тембра звучания сигнала., на различие слов близких по звуковому составу, фонем родного языка.

– тетрадь взаимодействия с воспитателями средней, старшей, подготовительной групп

– Выступление на педсовете «Использование сказкотерапии в работе с младшими дошкольниками»

Цель: Познакомить педагогов с возможностями сказкотерапии в речевом развитии дошкольников.

Задачи: Дать определение сказкотерапии.

Познакомить педагогов с играми, используемыми на занятиях по речевому развитию, а также в коррекции психологических проблем.

Способствовать развитию интереса к данной методике и введению её в практическую деятельность.

– Практические и теоретические рекомендации воспитателям по осуществлению коррекционно-логопедических мероприятий для детей в летний период.

-Отчет о результатах коррекционной работы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Перед Вами перспективный план работы Изостудии “Маленькие волшебники” ,в котором вы можете ознакомится с целью и тематикой кружковой работы с детьми среднего дошкольного возрастана 2012-2013 уче.

Перспективный план работы учителя-логопеда на 2013-2014 учебный год разработан с учётом возрастных особенностей детей с общим недоразвитием речи 4-7 лет, посещающих группу компенсирующей направленност.

Перспективный план работы на 2015-2016 учебный год предназначен для учителей-логопедов логопунктов ДОУ. В плане отражены все направления работы учителя-логопеда, обозначены цели взаимодействия с.

Перспективное планирование учителя – логопеда в компенсирующей группе для детей с зпр.

Уважаемые коллеги, вы можете ознакомиться с перспекивным планированием на год в логопункте! Надеюсь разработанный мною материал поможет Вам в будущем.

Перспективный план работы учителя-логопеда с родителями.

Портал педагога

Автор: Герасименко Ольга Владимировна
Должность: учитель-логопед
Учебное заведение: МБДОУ№11
Населённый пункт: г.Сальск,Ростовская обл.
Наименование материала: методическая разработка
Тема: “Годовой план учителя-логопеда ДОУ”
Дата публикации: 27.10.2019
Раздел: дошкольное образование

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №11 «Голубой вагон», г.Сальска

Рассмотрено и рекомендовано к

протокол №1 от 30.08.2019 г.

Заведующий МБДОУ №11

__________ Навозова Т.В.

Приказ № 64 от 31.08.2019 г.

МБДОУ №11 «Голубой вагон»

на 2019-2020 учебный год

Цель – коррекция и развитие всех компонентов речедвигательной системы в

целом у детей, имеющих речевые нарушения.

Задачи логопедической работы:

1. Диагностика речевых нарушений.

2. Создание благоприятных условий для развития речевой коммуникации.

3. Сформировать и закрепить правильное, отчётливое произношение

4. Коррекционно-воспитательное воздействие на речь и личность детей в

процессе логопедической деятельности.

5. Совершенствование форм и методов логопедической работы,

способствующих наиболее полному преодолению дефектов речи дошкольников.

6. Профилактика нарушений речи.

7. Комплексное развитие речи дошкольников, направленное на:

– формирование правильного звукопроизношения

– обогащение и развитие словаря

– развитие грамматического строя речи

– формирование связной речи детей

Годовой план учебно-методической работы учителя – логопеда

МБДОУ № 11 «Голубой вагон» на 2019-2020 учебный год

I. Организационная работа

Подготовка кабинета к новому учебному году.

Приобретение и изготовление наглядности для оформления

Обследование речи детей с целью выявления детей,

нуждающихся в логопедической помощи.

Зачисление детей, нуждающихся в логопедической

помощи, на индивидуальные занятия, комплектование в

подгруппы по 2-3 человека в зависимости от речевого

С 1 по 15 сентября

II. Работа с документацией

Составление списка детей, нуждающихся в

С 1 по 15 сентября

Заполнение речевых карт детей, зачисленных на

С 1 по 15 сентября

Изучение документации детей, принятых на

С 1 по 15 сентября

Оформление документации логопеда на начало и конец

С 1 по 15 сентября,

Составление расписания логопедических занятий и

согласование его с администрацией детского сада.

С 1 по 15 сентября

Анализ коррекционной работы.

Заполнение медицинских карт выпускников детского

сада, указание речевых диагнозов.

Выявление детей, нуждающихся в ПМПК

Составление годового отчета о проделанной работе.

III. Коррекционная работа.

1. Проведение подгрупповых логопедических занятий

согласно циклограмме рабочего времени.

С 15 сентября по 15 мая

2. Проведение индивидуальных коррекционных занятий

согласно циклограмме рабочего времени.

С 15 сентября по 15 мая

IV. Научно-методическая работа.

1. Разработка индивидуальных маршрутов развития

коррекционно-развивающих логопедических занятий с

детьми, зачисленными на занятия.

2. Проведение консультаций для родителей:

«Рекомендации по выполнению домашних заданий

логопеда» (для родителей детей, посещающих

«Подготовка к школе» (для родителей детей

«Влияние эмоционального общения матери на развитие

речи ребенка» (для родителей детей раннего возраста).

«Словесные игры с детьми 6-7 лет».

Итоговое собрание по результатам логопедической

работы за год (для родителей детей, посещающих

3.Тематические консультации, семинары-практикумы для

«Профилактика речевых нарушений у дошкольников».

«Игры для развития фонематических процессов у детей

«Заставим язычок трудиться: методика проведения

Индивидуальные консультации для родителей.

Участие в семинарах-практикумах для педагогов.

Проведение открытых индивидуальных занятий для

Публикация опыта работы (методических наработок,

конспектов занятий, рекомендаций) в печатных

периодических изданиях, на образовательных сайтах, на

сайте детского сада.

V. Взаимосвязь со специалистами ДОУ.

1. Знакомство с диагностикой сенсорной и познавательной

сфер детей с речевыми нарушениями, проводимой

С 1 по 15 сентября

2. Анализ результатов обследования всех специалистов

детского сада на методическом совете и составление

(коррекция) индивидуальных маршрутов развития детей.

Сентябрь, январь, май

3. Ознакомление постоянных членов ПМПк детского сада с

результатами логопедического обследования.

4. Ознакомление педагогов детского сада с направлениями

коррекционной работы на текущий учебный год.

5. Ведение тетрадей взаимосвязи логопеда и воспитателей.

Индивидуальное консультирование педагогов.

Участие в педагогических советах, в заседаниях

В течение года, по

9. Участие в заседании ПМПк.

В течение года, по

Сотрудничество с педагогом-психологом.

Сотрудничество с медицинской сестрой

1.Изучение новинок специальной литературы, повышение

профессионального уровня и педагогического мастерства по

вопросам обучения, воспитания и коррекции.

2.Посещение методических объединений учителей-

Изучение интернет – ресурсов. Участие в вебинарах

сайтов для логопедов.

Учитель-логопед: _____________ Герасименко О.В.

Читайте также:  Развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза слов
Ссылка на основную публикацию

Перспективный план работы учителя-логопеда на логопункте ДОУ

логопедам

Перспективный план

Уважаемые коллеги-логопеды! Свою работа на логопункте уже много лет я организую по двум планам. Это очень удобно. Первый план называется “Комплексно-тематический план развития речи старших дошкольников в МБДОУ № 6”. В нём распланирована работа по коррекции и формированию речи детей в старших и подготовительных группах на каждый месяц по разделам:

Опираясь на этот план, я занимаюсь коррекцией речевой патологии логопатов – ОНР разного уровня, ФФНР, ФНР. А воспитатели по нему формируют речь у всех старших дошкольников.

Второй план называется “Перспективный план работы логопеда на логопункте МБДОУ № 6 на . учебный год”. В нём расписана вся логопедическая деятельность в детском саду на каждый месяц по основным направлениям:

– работа с детьми

– работа с воспитателями

– работа с родителями

– взаимодействие со специалистами и школой.

Задачи

При планировании, особенно календарном, следует ставить конкретные задачи. Для логопедических занятий эти задачи зависят от этапа коррекционной деятельности. Примерный список слов, с которых начинается формулировка задачи: читать дальше

Список литературы

По просьбам логопедов во время стажёрской практики размещаю список литературы, используемый при разработке интегрированных речевых модулей. Читать Дальше.

Аттестация

Этот материал был представлен педагогами ИРО г. Екатеринбурга на семинаре в 2013 году.

Программа

Структура рабочей программы (примерно по такой-же структуре можно составить любую программу). Читать дальше .

Аналитический отчёт

Методические рекомендации к написанию, оформлению и представлению аналитического отчёта. Читать дальше .

Документы

При зачислении на логопедический пункт необходимо предложить родителям написать соответствующее заявление. Какой либо единой формы нет. Главное, в нём должно быть зафиксировано желание родителей, чтобы ребёнок занимался на логопункте. А так-же понимать двухстороннюю ответственность за результат коррекционной работы. Примерный “Бланк заявления”

Одним из основных документов, регламентирующих деятельность логопеда на логопедическом пункте является “Положение о дошкольном логопедическом пункте”

Краткая речевая карта используется на логопункте ДОУ для большого количества логопатов. Умещается на лист А4 с двух сторон и выглядит в виде брошюры. Речевая карта.

Сегодня у педагогов дошкольных учреждений возникает проблема выбора программ, учебных и развивающих пособий. Одним из рекомендательных документов являются инструктивные письма Российской Академии образования. Представляю одно из них, которое рекомендует критерии отбора учебно-методических комплектов для развития и обучения старших дошкольников. Данное письмо находилось в пакете материалов семинара. проводимого в ИРО в 2013 году Чиндиловой О. В, кандидатом педагогических наук, доцентом АПКиППРО, Инструктивно-методические материалы.

Методические рекомендации по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду. О целесообразности расширения видового многообразия ДОУ.

Методическое письмо Российской Академии образования, в котором даны рекомендации по системе требований к содержанию и процедуре обследования детей старшего дошкольного возраста и готовности дошкольников к обучению в начальной школе. В систему требований входят: требования к организации; требования к проведению обследования; требования к содержанию диагностического обследования; требования к процедуре обследования; требования к профессиональной подготовке специалиста, который проводит диагностическое обследование. Читать методическое письмо .

Научно-методическая база

Обучение и развитие в дошкольном возрасте

Л.С.Выготский

Это стенограмма доклада, прочитанного Львом Семеновичем на Всероссийской конференции по дошкольному воспитанию в середине тридцатых годов — в тот период, когда в советском государстве уже сложилась система детских садов и речь шла о разработке единых подходов к образованию дошкольников. Читать статью

Подготовка дошкольников к обучению в школе

А.Л.Венгер д.псих.наук, О.В.Даниленко, И.В.Ермакова к.псих.наук,

Г.С. Ковалёва к.п.н., Н.В. Нурминская

В период подготовки ФГОС Российская Академия образования Институт содержания и методов обучения проанализировали готовность дошкольников к обучению в первом классе в 8 регионах РФ. Этот материал особенно интересен педагогам, готовящимся к аттестации. Он позволяет сравнить результаты своей педагогической работы с результатами ДОУ страны. Подготовка дошкольников к обучению в школе. .

Перспективный план работы учителя-логопеда на логопункте в ДОУ на учебный год

Екатерина Игоревна
Перспективный план работы учителя-логопеда на логопункте в ДОУ на учебный год

Перспективный план работы учителя- логопеда на логопункте в ДОУ на учебный год

Организационно – коррекционная работа

1. Диагностика речевого развития средних, старших и подготовительных групп.

2. Оформление документации логопункта.

3. Формирование подгрупп и (составление) планирование индивидуальной и подгрупповой работы.

4. Организация ТОПМПК ГКОУ СКОШ 118 в МАДОУ №133 для детей, имеющих нарушения речи.

Организационно – методическая работа (коллектив и методическая работа)

1. Знакомство пед. коллектива с результатами обследования речи.

2. Беседа с коллективом на тему «Нормальное развитие речи и возрастные особенности».

3. Уточнение специфики работы с детьми с различными нарушениями речи.

4. Логопедический уголок в группе, рекомендации по его оснащению.

5. Планирование логопедической работы в соответствии с планом ДОУ на текущий год.

6. Работа психолого-медико-педагогического

консилиума. ПМПК № 1

Работа с родителями

1. Ознакомление родителей с результатами диагностики речи детей и особенностями работы логопункта.

2. Наглядно – информационное консультирование родителей с помощью рубрики «Логопункт» на сайте детского сада на тему: «Роль родителей в воспитании у детей правильной речи. Речь взрослых – пример для подражания» и «Нормальное развитие речи и возрастные особенности».

3. Наглядно – информационное консультирование родителей с помощью стенда и рубрики «Логопункт» на сайте детского сада на тему: «Все о Психоло-Медико-Педагогической комиссии (ПМПК)», также личное консультирование родителей.

Организационно – коррекционная работа

1. Оформление логопедических уголков для родителей.

2. Изготовление игр и пособий по развитию артикуляционного аппарата.

3. Изготовление игр и пособий по развитию фонематического слуха.

Организационно – методическая работа (коллектив и методическая работа)

1. Педсовет на тему «Развитие речи». Знакомство воспитателей с порядком развития речи в младших и средних группах на фольклоре и воспитателей старших и подготовительных групп с методикой работы по обучению грамоте.

2. Проведение открытого занятия по обучению грамоте на старших и подготовительных группах.

3. Индивидуальное консультирование по запросам воспитателей.

Работа с родителями

1 Наглядно – информационное консультирование родителей с помощью рубрики «Логопункт» на сайте детского сада на тему: «Зачем нужны домашние логопедические задания».

2 Индивидуальное консультирование родителей на тему: «Значение артикуляционной гимнастики в постановке звуков и правильное выполнение упражнений» и «На зарядку с язычком».

3 Рекомендации родителям по особенностям занятия с их ребенком в личном порядке.

Организационно – коррекционная работа

1. Изготовление игр и пособий по развитию фонематического восприятия.

2. Изготовление игр и пособий по развитию мелкой моторики.

Организационно – методическая работа (коллектив и методическая работа)

1. Консультации – практикумы по работе над мелкой моторикой.

2. Консультация-практикум по работе над выразительной интонационно – окрашенной речью через сюжетно- ролевые игры, заучивание стихотворений.

Работа с родителями

1. Индивидуальное консультирование о требованиях к выполнению упражнений для развития мелкой моторики.

2. Наглядно – информационное консультирование родителей с помощью рубрики «Логопункт» на сайте детского сада на тему: «Чтобы четко говорить, надо с пальцами дружить!» (о связи мелкой моторики и речи).

Организационно – коррекционная работа

Читайте также:  Интегрированный урок логоритмики и ручного труда для детей младшего школьного возраста с ТНР

1. Изготовление текстов-рассказов по лексическим темам.

2. Участие в подготовке утренников к Новому Году.

3. Диагностика состояния фонематического слуха, восприятия у детей старших и подготовительных групп.

Организационно – методическая работа (коллектив и методическая работа)

1. Консультация для воспитателей на тему: «Развитие фонематического слуха и восприятия у детей. Формирование звукобуквенного анализа».

2. Консультация-практикум для воспитателей на тему: «Учим правильно выполнять дыхательную гимнастику».

3. Организация совместной работы по лексическим темам (учитель- логопед, воспитатель).

Работа с родителями

1. Индивидуальное консультирование о значении фонематического слуха и восприятия.

2. Наглядно – информационное консультирование родителей с помощью рубрики «Логопункт» на сайте детского сада на тему: «Вместе весело дышать!» (учим правильно выполнять дыхательную гимнастику).

3. Наглядно – информационное консультирование родителей с помощью рубрики «Логопункт» на сайте детского сада на тему: «Как научить ребенка слышать и правильно произносить звуки» (развиваем фонематические процессы).

Организационно – коррекционная работа

1. Обследование речи детей у младшей и средней группы.

2. Коррекция планов индивидуальной работы.

3. Изготовление схем для составления рассказов по лексическим темам.

4. Система регулирования материала по развитию связной речи.

Организационно – методическая работа (коллектив и методическая работа)

1. Консультация-практикум по работе над звукопроизношением в младших группах.

2. Консультация на тему: «Как пополнять словарный запас у детей» работа над лексической стороной речи; «Играем и развиваем грамматический строй речи» работа над грамматической стороной речи.

3. Заседание ПМПК, анализ текущей работы.

Работа с родителями

1. Наглядно – информационное консультирование родителей с помощью рубрики «Логопункт» на сайте дет. сада на тему: «Как пополнять словарный запас у детей»

2. Индивидуальное консультирование на тему «Что такое грамматичсекий строй речи?», «Играем и развиваем грамматический строй речи»

3. Индивидуальное консультирование на тему: «Зачем нужна ПМПК, какие документы необходимы для предоставления на ПМПК для детей дошкольного возраста».

Организационно – коррекционная работа

1 .Изготовление пособий для обогащения словаря детей, грамматического строя речи, развитие фразовой речи.

2. Участие в подготовке утренников к 8 Марта.

Организационно – методическая работа

(коллектив и методическая работа)

1. Консультация для воспитателей старших групп на тему: «Готовим руку к письму».

2. Консультация для воспитателей на тему: «Занимательные прогулки» (игры для развития связной речи, и не только)

3. Посещение занятий воспитателей с целью оказания помощи в контроле за правильным звукопроизношением.

4. Индивидуальные консультации по запросам воспитателей.

Работа с родителями

1. Участие в собраниях младших, средних групп «О результатах обследования детей младшего возраста».

2. Наглядно – информационное консультирование родителей с помощью рубрики «Логопункт» на сайте детского сада на тему: «Готовим руку к письму».

3. Наглядно – информационное консультирование родителей с помощью рубрики «Логопункт» на сайте детского сада на тему: «Занимательные прогулки» (игры для развития связной речи, и не только)

4. Рекомендации родителям по особенностям занятия с их ребенком.

Организационно – коррекционная работа

1. Подбор и оформление материала по развитию звукопроизношения.

Организационно – методическая работа (коллектив и методическая работа)

2. Консультация для воспитателей на тему: «Как научить ребенка пересказу».

3. Консультация для воспитателей на тему: «Речевая готовность ребенка к школе».

4. Консультация для воспитателей на тему: «Развитие высших психических функций на занятиях»

5. Проведение открытого занятия по обучению грамоте совместно с воспитателем в подготовительной группе.

Работа с родителями

1. Индивидуальные консультации по выполнению домашних заданий по тетрадям.

2. Наглядно – информационное консультирование родителей с помощью рубрики «Логопункт» на сайте детского сада на тему: «Речевая готовность ребенка к школе».

3. Рекомендации по выбору школьных программ с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

4. Индивидуальные консультации по запросам родителей.

Организационно – коррекционная работа

1 .Выявление и обследование детей, нуждающихся в представлении на ПМПК.

2. Оформление документации

Организационно – методическая работа (коллектив и методическая работа)

1. Консультация для воспитателей на тему: «Педагогическое представление на ребенка, направленного на прохождение ТПМПК».

2. Заседание Психолого-Медико-Педагогического Консилиума (ПМПК, анализ текущей работы.

3. Консультация для педагога-психолога на тему: «Психологическое представление на ребенка, направленного на прохождение ТПМПК».

Работа с родителями

1. Участие в родительских собраниях старших и подготовительных групп с выступлением на тему «Все о Психоло-Медико-Педагогической комиссии (ПМПК)».

2. Индивидуальные консультации по запросам родителей.

3. Наглядно – информационное консультирование родителей младших групп с помощью рубрики «Логопункт» на сайте детского сада на тему: «Профилактика речевых нарушений»

Организационно – коррекционная работа

1. Обследование детей, оформление документации по выводу детей.

2. Участие в подготовке и проведении выпускных утренников.

Организационно – методическая работа (коллектив и методическая работа)

1. Подведение итогов за год – участие в аналитическом педсовете.

2. Аналитический отчет о проделанной работе за учебный год.

3. Обсуждение и утверждение плана летней оздоровительной работы на общем собрании.

4. Индивидуальные консультации по запросам воспитателей.

Работа с родителями

1. Консультации – рекомендации родителям по работе над речью летом.

2. Участие в родительских собраниях с выступлением на тему «Наши достижения!».

3. Наглядно – информационное консультирование родителей с помощью рубрики «Логопункт» на сайте детского сада на тему: «План летней оздоровительной работы».

Перспективный план работы педагога-психолога на 2013–2014 учебный год Дата проведения Вид деятельности и планируемые мероприятия Примечание Психодиагностика Сентябрь-октябрь Диагностика уровня познавательного.

План работы педагога-психолога ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА МБДОУ детского сада № 15 на 2012 -2013 учебный год Годовой план работы на 2012-2013.

Перспективный план учителя – логопеда на 2014 – 2015 учебный год

№ пп

Направление и содержание работы

Сроки исполнения

Группа, отметки проведения

Организационно – диагностическое

Обследование всех компонентов речевой системы детей с целью определения уровня речевого развития, разработки коррекционно-логопедической работы на год.

Промежуточное обследование речи детей с целью выявления динамики в развитии речи и корректировки планов работы.

Итоговое обследование речи детей с целью выявление динамики в речевом развитии и составления плана речевого развития детей не следующий год.

Комплектование подгрупп детей по однородности речевого дефекта с целью осуществления индивидуально – подгрупповой работы; изучение медицинских карт, заполнение речевых карт.

Ознакомление с результатами обследования детей всеми специалистами МАДОУ «Катюша» с целью изучения особенностей поведения, эмоционально – волевой сферы, уровня общего развития детей группы, заполнение речевых карт.

Взаимосвязь в работе учителя-логопеда и педагога-психолога в системе комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОНР:

– Развитие эмоционально-личностной сферы.

– Развитие сенсорной сферы.

– Развитие познавательной сферы.

– Развитие психомоторной сферы

(Ж/л Логопед в д/c 2009 № 8 стр.69)

Коррекционно – педагогическое

Проведение подгрупповых и фронтальных занятий по следующим направлениям:

– устранение недостатков произношения;

– скорректировать недостатки речевого выдоха;

– развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;

– смягчить нарушения подвижности органов артикуляции (артикуляционного аппарата, речевых органов);

– расширение и уточнение словаря по лексическим темам;

Читайте также:  Конспект занятия: Дифференциация звуков З’-С’

– развитие связной речи;

– развитие мелкой моторики.

Коррекция нарушений речевого развития на индивидуальных и индивидуально-подгрупповых (парами) занятиях.

Организационно – методическое

Планирование коррекционно – логопедической работы: разработка и реализация перспективного плана работы, календарно – тематического плана, плана взаимодействия со специалистами МАДОУ «Катюша», с родителями, с педагогами.

Работа по оснащению логопедического кабинета дидактическими пособиями, играми и оборудованием.

Участие в методических объединениях логопедов города.

Повышение профессиональной квалификации. Обучение на дистанционных курсах «Традиционные и инновационные подходы к коррекции звукопроизношения»

Реализация инновационного проекта «ИКТ-технологии в работе логопеда»

Консультативно – профилактическая

Систематическое информирование педагогов, работающих с детьми о состоянии устной речи детей.

Взаимодействие с воспитателями:

– Ведение журнала взаимодействия воспитателя и учителя – логопеда;

Индивидуальные беседы по результатам логопедического обследования, разработка путей дальнейшего взаимодействия.

– Мини-лекция на тему: «Характеристика детей с общим недоразвитием речи».

– Семинар – практикум на тему: «Развивающий массаж в логопедической работе с дошкольниками».

– Круглый стол на тему: «Отбор речевого материала для закрепления звукопроизносительных навыков».

– Беседа на тему: «Правильное дыхание – залог правильной речи».

Издательская деятельность:

Выпуск брошюры «Игры по развитию дыхания».

– Знакомство педагогов с результатами промежуточного обследования.

– Обучающий практикум на тему: «Имаготерапия в коррекционно – развивающей работе с детьми, имеющими нарушения речи.

– Консультация на тему: «Особенности формирования связной речи».

– Мастер – класс «Открытое занятие логопеда».

– Беседа с педагогами о результатах итоговой диагностики.

Взаимодействие со специалистами с целью выработки единых требований в осуществлении коррекционно – развивающей работы с детьми.

Посещение занятий воспитателей, специалистов, свободной игровой, творческой деятельности детей с целью контроля над речью детей.

Обязательно 1 раз в месяц

Взаимодействие с родителями детей группы:

День открытых дверей:

знакомство с группой, речевой средой групп МАДОУ. Индивидуальные беседы по результатам логопедического обследования.

Консультативный пункт.

Родительские собрания

Тема: по запросу воспитателя.

Беседа с родителями о результатах промежуточной диагностики. Рекомендации по дальнейшей работе для детей с ОНР.

Индивидуальные беседы по результатам логопедического обследования. Рекомендации родителям на летний период.

Родительская гостиная «Речевой фитнес»:

Знакомство с технологией «Речевой фитнес»

– Семинар – практикум: «Артикуляционная гимнастика первый шаг в коррекции звукопроизношения для детей с ОНР».

Тема: «Игротека в кругу семьи».

Консультация на тему: «Методические рекомендации по развитию речевого дыхания у детей с различными речевыми нарушениями» с использованием приемов Речедвигательной ритмики.

Круглый стол на тему: «Как важно дружить с пальчиками». Пальчиковый игротренинг.

Мастер – класс: Открытое занятие по обучению грамоте для детей с использованием элементов речевого фитнеса. Рекомендации родителям по обучению грамоте.

Издательская деятельность:

Выпуск брошюры «Игры для занятий с детьми дома».

Буклет на тему: «Игры, направленные на формирование речевого дыхания».

Детско – родительская гостиная «Игры – не забава». Предложить родителям игры по автоматизации звуков с использованием речедвигальных упражнений.

Копилка для родителей на тему: «Формирование фонематического восприятия». Игры, способствующие формированию фонематического восприятия.

Перспективный годовой план работы учителя-логопеда на дошкольном логопункте

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ № 9

Зам. директора ГБОУ Школа № 138

Дошкольное отделение № 9

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ

учителя – логопеда Казаковой Ю.В.

на 2018-2019 учебный год

Организация логопедической работы

Обследование детей подготовительного и старшего дошкольного возраста, зачисленных для логопедической работы на базе ДОУ. Комплектование мини-подгрупп в зависимости от структуры речевого дефекта.

Составление графика работы, расписания занятий.

-обработка и анализ полученных результатов;

-заполнение индивидуальных речевых карт;

– написание корреционно-образовательных маршрутов для детей с ОВЗ совсместно с другими специалистами ДОУ

Обследование детей с нарушениями речи для определения направлений логокоррекционной работы

Обследование детей массовых групп

-обработка и анализ полученных результатов;

-подготовка заключения и рекомендаций для педагогов и родителей

Выявление детей с ОВЗ.

Рекомендации родителям о переводе в логопедический д/с с целью достижения максимального эффекта в работе по коррекции речевых нарушений.

Коррекционно-развивающие подгрупповые и индивидуальные занятия с детьми.

-комплектование мини- подгрупп для логокоррекционных занятий;

-проведение логокоррекционных занятий 2-3 раза в неделю с каждым ребенком;

-выпуск детей по мере устранения нарушения

Коррекция нарушений звукопроизношения, фонематического слуха, лексико-грамматических категорий и связной речи в рамках работы по автоматизация звуков

Коррекционно-развивающие занятия с детьми с ОВЗ

Разработка логопедической части ИОМ

Коррекция речевых нарушения зависит от структуры дефекта

Дидактические игры и упражнения в рамках « Клубных часов»

Ориентир – структура КЧ

Ориентир – структура КЧ

1 раз в неделю в течение года

Конкурс чтецов «Природа – наш общий дом»

( 1 этап на базе ДО № 9)

Конкурс чтецов « За природу в ответе взрослые и дети»

(2 этап между ДО)

– чтение стихотворений русских поэтов

Конкурс чтецов «Мой любимый поэт»

– чтение стихотворений русских поэтов

– игры на развитие внимания , памяти, мышления и общей моторики

Развитие общей и мелкой моторики, высших психических функций

ПРОФИЛАКТИКА РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ

Выступление на родительских собраниях

«Итоги диагностики речи детей , зачисленных на логопедические занятия. Цели и задачи логопедической службы на базе ДОУ»

Достижение максимального эффекта при исправлении недостатков речи

Консультации для родителей

Анкетирование родителей детей , посещающих логопедические занятия «Особенности развития моего ребёнка»

Достижение максимального эффекта при исправлении недостатков речи

Обсуждение особенностей коррекционной работы в индивидуальном порядке.

Достижение максимального эффекта при исправлении недостатков речи

Проведение консультаций по запросу родителей

Развитие речи дошкольника

Семинар-практикум для родителей « Игровые приёмы автоматизации звуков»

Консультации для воспитателей и специалистов

“Психолого-педагогическая характеристика детей с ФФН, ФФНР “

Достижение максимального эффекта при исправлении недостатков речи

Аналитический отчёт по результатам анкетирования родителей.

Достижение максимального эффекта при исправлении недостатков речи

Семинар-практикум “Общая и мелкая моторика”

Достижение максимального эффекта при исправлении недостатков речи

Консультации по запросам воспитателей и родителей

Рекомендации по профилактике речевых нарушений у детей

Предупреждения речевых нарушений у детей

Выступление на педсовете

Итоги работы логопеда за год

Оформление логопедической документации

-обработка и анализ полученных результатов

С целью выявления результатов коррекционной работы.

Пополнение папок с речевым материалом по грамматике, лексике и связной речи

Картинный материал – предлоги из-за, из-под

Достижение максимального эффекта в логопедической работе.

Пополнение игротеки логопедических и развивающих мелкую моторику игр

Изготовление пособий -шнуровок

Достижение максимального эффекта в логопедической работе.

Оформление кабинета и уголка логопеда

Консультации для родителей по развитию пространственных представлений у детей

Достижение максимального эффекта в логопедической работе.

Участие в мероприятиях (методических объединениях, семинарах, конференциях)

В соответствии с годовым планом ГБОУ Школа № 138

Достижение максимального эффекта в логопедической работе.

ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ

Работа по теме самообразования.

Изучение технологий социализации по методике Гришаевой Н.П.

Достижение максимального эффекта в логопедической работе.

Принимать участие в методической работе логопедов холдинга ГБОУ Лицей №138.

В соответствии с годовым планом ГБОУ Школа № 138

Достижение максимального эффекта в логопедической работе.

Создание предметно-развивающей среды в логопедическом кабинете

Трансформация зон в логопедическом кабинете

Читайте также:  Автоматизация звука (з) в словах - конспект логопедического занятия

Достижение максимального эффекта в логопедической работе.

Изучение новинок методической литературы

В соответствии возникающими вопросами в работе с детьми с ОВЗ

Достижение максимального эффекта в логопедической работе.

Повышать квалификацию (в течение года).

Вебинары на сайте «Мерсибо»

Достижение максимального эффекта в логопедической работе.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ПЕДАГОГАМИ ДО

Знакомство педагогов с результатами обследования.

Результаты основной и промежуточной диагностики.

Достижение максимального эффекта в логопедической работе.

Своевременное направление детей к врачам-специалистам.

Оптимизация коррекционного процесса с детьми в дошкольном отделении

Достижение максимального эффекта в логопедической работе.

Взаимосвязь со специалистами ДО.

Оптимизация коррекционного процесса с детьми в дошкольном отделении

Достижение максимального эффекта в логопедической работе.

Круглый стол специалистов ДО

Корректировка коррекционно-образовательных маршрутов детей с ОВЗ

План ежедневной логопедической коррекционной работы в подготовительной к школе группе

ФИО автора материала:

Лубяко Людмила Васильевна

Должнсть, звание, квалификационная категория (если есть):

1 квалификационная категория

Наименование образовательного учреждения:

Адрес населенного пункта:

г.Кодинск, Кежемский район,

План ежедневной логопедической коррекционной работы в подготовительной к школе группе

Раздел сайта для публикации:

1.​ Конспекты занятий, НОД

2.​ Методические разработки

4.​ Внеклассное мероприятие

5.​ Педагогический опыт

6.​ Разработки уроков

7.​ Современный урок

Цели и задачи материала:

Сделать ежедневное планирование учителя-логопеда оптимальным и качественным

Краткое описание материала:

Предлагается ежедневный план учителя-логопеда , который облегчит труд педагога, т.к., имея под руками шаблон, нетрудно будет составить план на следующие недели, лишь меняя и дополняя упражнения по разделам коррекционной работы: моторики, фонематического восприятия, психических процессов, лексико-граммати ческих категорий и связной речи.

Список использованной литературы, ссылки на источники в сети интернет:

1.​ О.С.Гомзяк « Говорим правильно в 6-7 лет»-альбом упражнений по обучению грамоте детей подготовительной к школе логогруппы (№ 1, 2, 3)

2.​ О.С.Гомзяк «Говорим правильно в 6-7 лет»- конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе.

3.​ О.С.Гомзяк «Я буду писать правильно»-альбо м упражнений по предупреждению нарушений письма у детей подготовительной группы

4.​ Р.И.Лалаева, Н.В.Серебрякова «Коррекция ОНР у дошкольников» (формирование лексики и грамматического строя), Издательство «Союз», 1999

5.​ Н.В.Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР.

Уважаемые коллеги! Я думаю, вы согласитесь со мной в том, что нам, учителям-логопедам приходится писать довольно много «обязательных» планов для осуществления качественной коррекционной работы: план методической работы, перспективный, тематический, учебный.

Но есть еще и ежедневный план индивидуальной работы с детьми.

Я в своей практике тоже писала такой план в общей тетради большого формата, где планировала работу с каждым ребенком логопедической группы на каждый день. Написание такого плана занимало много времени время в мои выходные (субботу или воскресенье).

Причем, чтобы написать план с полноценным качественным содержанием, надо было открывать в компьютерной программе свой тематический план, программу коррекционной работы, дополнительные методики, по которым я работала в данный год (старшая группа или подготовительная). Затрачивалось много времени, которое я бы с удовольствием посвятила своей семье!

Но в начале учебного года я решила написать такой план ежедневной работы, на который мне не пришлось бы тратить свое свободное время, и который бы включал в себя все аспекты индивидуальной коррекционной работы с детьми логопедической группы.

В своей работе я опираюсь на программу коррекционной работы О.С. Гомзяк «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников «Говорим правильно», которая рассчитана на два года обучения. Эта программа мне подходит потому, что набор детей в логопедическую группу происходит с 5-ти лет (на два года). Поэтому в своем плане указываю темы недели именно по этой программе.

Предлагаю Вашему вниманию план на три недели, как «шаблон» (осень, зима, весна). Имея этот «образец», вам нетрудно будет составить план на следующие недели, лишь меняя и дополняя упражнения по разделам коррекционной работы: моторики, фонематического восприятия, психических процессов, лексико-грамматических категорий и связной речи. Вы можете заметить, как в марте усложняются задания по всем разделам индивидуальной работы.

Этот план ежедневной работы был утвержден на педсовете нашего ДОУ

Надеюсь, что вы оцените удобство этого плана и будете использовать его в своей работе.

Учитель-логопед 1 квалификационной категории Лубяко Л.В.

Перспективный план работы учителя-логопеда на логопункте ДОУ

Учебный фильм-пособие по освоению бесплатного Baidu Antivirus 2013 Beta для дома и школы.

Рабочая программа логопеда по курсу “Развитие речи”

Перспективный план работы учителя-логопеда

Индивидуально-ориентированная программа “Коррекция фонетического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста”

Рабочая программа коррекционной работы с учащимися 1-4 классов КРО с ОНР и ЗПРв

В рабочей программе определены коррекционные задачи, основные направления работы, условия и средства формирования фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон и связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Рабочая программа разработана с учетом целей и задач основной образовательной программы дошкольного образования, потребностей и возможностей воспитанников ДОУ.

В приложении представлены перспективные и календарные планы.

Рабочая программа логопеда для работы с детьми 5-7 лет с ОНР

Планирование логопедических занятий в подготовительном классе

Планирование логопедических занятий в подготовительном классе (1 четверть)

Стойкие специфические ошибки при письме называются дисграфиями. Учитель – логопед, работая в детском саду, должен особое внимание уделяет пропедевтике дисграфий. Чем раньше начать работу, тем лучше будет результат.

Профилактика нарушений письма у детей дошкольного возраста

Индивидуальное календарно-тематическое планирование по коррекции дисграфии с учащимся

Оформление тетрадей в начальной школе по ФГОС: правила, требования, примеры

Хотите получать информацию о наиболее интересных материалах нашего сайта?
Подпишитесь на рассылку E-mail
Установите приложение на Android

2007-2020 “Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой — PEDSOVET.SU”.
12+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-41726 от 20.08.2010 г. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций.
Адрес редакции: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45
Адрес учредителя: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45
Учредитель, главный редактор: Пашкова Екатерина Ивановна
Контакты: +7-920-0-777-397, info@pedsovet.su
Домен: https://pedsovet.su/
Копирование материалов сайта строго запрещено, регулярно отслеживается и преследуется по закону.

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

сервис вебинаров

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

Ссылка на основную публикацию

Перспективный план работы учителя-логопеда с родителями группы компенсирующей направленности для детей с нарушением речи

Перспективное планирование работы с родителями учителя-логопеда в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности (для детей с ТНР)

Перспективное планирование работы с родителями учителя-логопеда в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности (для детей с ТНР)

Цель: добиться тесного взаимодействия, партнерских отношений дошкольного учреждения с родителями в вопросах гармоничного развития, создание атмосферы сотрудничества по вопросам воспитания, обучения, коррекции познавательной сферы и речевых нарушений у детей коррекционной группы.

Месяц

Формы взаимодействия

Пути осуществления

взаимодействия с родителями

Сентябрь

Собеседование с родителями, сбор основных сведений о ребенке, анкетирование.

Октябрь

1.Родительское собрание в форме круглого стола.

«Характеристика речи детей 7 года жизни».

«Цели и задачи III года обучения».

2.Выставка педагогической литературы по вопросам воспитания и обучения детей с ОНР.

«Этому должны мы научиться».

3.Анкетирование с целью выявления логопедической компетентности родителей.«Я и мой ребенок».

Беседы с родителями, ознакомление с ходом коррекционной работы на учебный год.

Информирование родителей, беседа.

Беседы, письменные консультации.

Ноябрь

«Автоматизация отработанных звуков в речи. Методы и приемы коррекции».

Ознакомление родителей с практическими приемами автоматизации звуков.

1.Оформление информационного стенда «Ступеньки к школе».

2.Консультация.«Как заниматься с детьми дома».
3.Как заниматься по логопедическим тетрадям, дневнику красивой и правильной речи.
4.Обмен опытом.
5.Выставка «Логопедические игры».

Консультации учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателей.

Информирование, рекомендации, советы.

Декабрь

«Итоги и диагностики за I период обучения. Задачи II периода обучения».

2.Анкетирование.« Что мы ждем от коррекционной логопедической работы».

3.Консультация.«Развитие связной речи и речевого общения детей».

Ознакомление родителей с результатами диагностики за Iпериод обучения.

Информирование, рекомендации, советы.

Январь

1.Беседы.«Расширяем словарный запас ребенка».

«Шпаргалки для семьи».

«Фонематический слух- основа речи».

2.Консультация. «Как и что читать детям» .
«Что вы читаете с детьми?». “Важность чтения взрослыми детям”.

Беседы с родителями о приемах работы, направленными на обогащение словаря.

Практический материал, практикум.

Февраль

1.Оформление уголка патриотического воспитания.«Растим защитников отечества».

Совместный труд, направленный на патриотические воспитание.

2.Семинар – практикум с участием детей.«Звуки – это то, что мы слышим и говорим»
3.Связь звука-буквы, развитие фонематического восприятия.
4.Фрагмент занятия по ФФП (назови слово со звуком, раздели слово на звуки)
5.Практическое задание (работа с пирамидками) «Проверь маму (папу)».

Информирование, рекомендации, советы.

Март

1.Консультация.«Пополнение словарного запаса с помощью развивающих игр».

2.Беседа.«Готов ли ребенок к школе».

Создание картотеки игр и упражнений для развития словарного запаса у дошкольников.

Апрель

1.Викторина для детей и родителей.

« Растим книголюбов. Роль книги в обогащении словаря».

2.Выставка.«Скоро в школу».
«Как учить дошкольников читать».
3.Способы знакомства с буквой (рисование, печать, выкладывание, вышивание и др.)

«Буквари», тетради детей.

Совместное изготовление детских работ.

Практический материал, практикум.

Май

1.Родительское собрание.«Готовность детей к школе».

2.Индивидуальные консультации. По вопросам родителей.

Обсуждение методов и приёмов коррекционной работы.

Автор: Бойчук Светлана Владимировна

Перспективный план работы логопеда с родителями

Елена Петрова
Перспективный план работы логопеда с родителями

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ- ЛОГОПЕДА ПЕТРОВОЙ Е. Ф. С РОДИТЕЛЯМИ В СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ на 2015-2016 уч. г.

Месяц Форма работы Тема Цель

Сентябрь Анкетирование «Я и мой ребенок» Проанализировать отношения между взрослыми и детьми в семье, изучить адекватность позиции родителей по отношению к детям и их речевому дефекту и их педагогическую осведомленность.

Индивидуальные беседы «Результаты диагностики» Познакомить родителей с результатами обследования детей и индивидуальным планом работы.

День открытых дверей «Добро пожаловать!» знакомство с группой, речевой средой группы «Ромашка».

Ежемесячная газета «Полезная книга для родителей» «Этому мы должны научиться» Познакомить родителей с образовательным минимумом на учебный год.

Оформление информационного стенда «Работаем вместе и достигаем успеха» Отразить содержание основных моментов коррекционно-развивающего обучения.

Октябрь Родительское собрание Специфика обучения и воспитания детей в логопедической группе. Роль семьи в преодолении нарушения речи. Познакомить родителей с ходом коррекционной работы на учебный год.

Ежемесячная газета «Шпаргалки для семьи» «Артикуляционные упражнения» Познакомить родителей с разновидностями артикуляционных упражнений.

Консультация «Как заниматься с детьми дома» Раскрыть формы и правила проведения домашних заданий.

Папка передвижка «Этот непослушный грамматический строй» Познакомить родителей с основными грамматическими ошибками речи детей и способами их преодоления.

Ноябрь Оформление информационной корзины «Шкатулка вопросов» Выявить круг вопросов, которые для родителей актуальны.

Открытые индивидуальные занятия «Учимся произносить звуки» Познакомить родителей с практическими приемами автоматизации звуков.

Ежемесячная газета «Шпаргалки для семьи» «Пальчиковая гимнастика» Познакомить родителей со значением пальчиковой гимнастики в речевом развитии ребенка.

Консультация «Дизартрический компонент. Что это?» Объяснить родителям что такое дизартрический компонент и как он проявляется у детей.

Декабрь Оформление фотогазеты «В мире детей» Наглядно познакомить родителей с работой, которая ведется с детьми в группе.

Индивидуальные беседы «Спрашивали-отвечаем» Ответить на полученные вопросы в информационной корзине.

Ежемесячная газета «Шпаргалки для семьи» «Развитие связной речи и речевого общения детей» Познакомить родителей со способами развития связной речи и включения детей в диалог.

Рекомендации «Что можно делать по дороге домой» Рассказать родителям о методах и приемах развития речи по дороге домой.

Январь Консультация всеобуч «Как и что читать детям» Познакомить родителей с книгами, которые нужно читать детям и в какой форме»

Ежемесячная газета «Речевые игры: что это и как в них играть» Познакомить родителей с понятием «речевые игры», раскрыть их содержание и объяснить важность их проведения.

Февраль Выставка «Логопедические игры» Познакомить родителей с логопедическими играми, в которые нужно играть и как это делать.

Родительское собрание «Логопедическая работа во II периоде. Взаимосвязь работы семьи и логопеда» Раскрыть структуру логопедической работы и особенности работы с домашними заданиями в детских тетрадях.

Ежемесячная газета «Фонематический слух-основа речи» Познакомить родителей с приемами работы над развитием фонематического слуха.

Март Оформление папки-передвижки «Что делать если ребенок начал заикаться?» Раскрыть причины возникновения заикания и условия устранения.

Рекомендации «Речевое дыхание» Объяснить необходимость формирования правильного речевого дыхания.

Консультация «Особенности формирования связной речи».

Раскрыть основные этапы формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста.

Апрель Консультация – всеобуч «Учим детей общаться» Дать родителям рекомендации по обучению детей способам общения. Раскрыть возрастные нормы общения детей в коллективе.

Май Индивидуальные беседы «Спрашивали-отвечаем» Ответить на полученные вопросы в информационной корзине.

Родительское собрание «Я хочу красиво и правильно говорить. Итоги работы за год» Познакомить родителей с тем, чему научились дети в процессе нашей совместной работы.

Буклеты-консультации «Что делать в летний период?» Дать советы родителям на летний период по выполнению домашнего задания.

Перспективный план работы логопеда Перспективный план работы логопеда с педагогами и родителями Месяц Мероприятия с педагогами Мероприятия с родителями Сентябрь Сообщение.

Перспективный план работы с родителями Перспективный план работы с родителями План работы с родителями младшей группы на 2014-2015 уч. год № Форма проведения Содержание Ответственные.

Перспективный план работы с родителями Перспективный план работы с родителями в старшей группе № 2, НА 2014 – 2015 год. Месяцы Название мероприятия Цель проведения мероприятия.

Перспективный план работы с родителями Подготовила: воспитатель Тесленко Любовь Михайловна 2015 – 2016 учебный год СЕНТЯБРЬ Формы работы Содержание Анкетирование.

Перспективный план работы с родителями месяц собрание активное консультация наглядность Сентябрь Организационное собрание Цель: познакомить с задачами программы «От рождения.

Перспективный план работы учителя-логопеда с родителями Сентябрь: Проведение родительского собрания: Итоги логопедической диагностики, индивидуальная коррекционная программа. Рекомендации для.

Перспективный план работы учителя-логопеда с воспитателями Сентябрь Семинар: «Особенности взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями дошкольного учреждения на логопункте». Октябрь Консультация:.

План работы учителя-логопеда с родителями Месяц Содержание работы Сентябрь Родительское собрание «Результаты обследования речи детей» Родительское собрание «Выполнение домашних заданий».

План работы учителя-логопеда с родителями Сентябрь 2 неделя – Индивидуальные беседы с родителями по итогам и результатам обследования и дальнейшей коррекционной работе с детьми.

План работы учителя-логопеда с родителями на учебный год План работы учителя-логопеда с родителями на 2014 – 2015 учебный год. Месяц Название мероприятия Задачи Группы – участники Дата проведения.

Перспективный план работы с родителями в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ТНР

Перспективный план работы
с родителями в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
(общим недоразвитием речи)

Цель:
повышение педагогической культуры и активизация внимания и деятельности родителей, направленных на решение коррекционно-развивающих и психолого-педагогических задач, которые осуществляются в работе с детьми, для более последовательного и эффективного воспитания их в семье.

Задачи:
– установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
– знакомить родителей с индивидуальными особенностями и динамикой речевого развития ребенка (звукопроизношения, грамматического строя, словаря, связной речи);
– способствовать созданию условий для партнерского общения родителей и детей на основе общего дела;
– выстроить единые требования к поведению и речи ребенка в детском саду и дома;
– поддерживать уверенность родителей в их педагогических возможностях.

Учитель-логопед С.М. Курносова

г. Шарыпово
Сентябрь

«Я и мой ребенок»

Изучение позиции родителей по отношению к ребенку и его речевому дефекту
Анкетирование

Информирование родителей об основах и значении медикаментозного сопровождения в коррекции недоразвития речи
Изучение медицинских карт детей, заключений ГПМПК и инд. беседы с родителями

«Общее недоразвитие речи – причины, основные направления работы на учебный год»
Ознакомление родителей с планом коррекционно-развивающей работы на год. Организационные вопросы.
Родительское собрание в форме круглого стола.

Результаты диагностики
Ознакомление родителей с результатами обследования детей и планом индивидуальной работы.
Индивидуальные беседы

«Мамам, папам, бабушкам и дедушкам»
Информирование родителей о содержании основных направлений коррекционно-развивающего обучения в детском саду и дома.
Оформление информационного стенда

«Визитная карточка», «Режим дня в логопедической группе», «Сетка занятий»
Ознакомление с организационными мероприятиями в логопедической группе.

«Уголок для родителей»

«Артикуляционная гимнастика»
Ознакомление родителей с различными артикуляционными упражнениями и дыхательной гимнастикой.
Индивидуальные буклеты для родителей

«Домашние занятия с ребенком»
Разъяснение важности закрепления полученных в детском саду знаний и умений в условиях семьи. Ознакомление родителей с формами проведения домашних занятий.
Консультация

«Мой веселый язычок»
Повышение интереса родителей к коррекционно-развивающей работе с детьми. Обучение родителей практическим навыкам проведения артикуляционной гимнастики.
Клуб заботливых родителей «Мы вместе!» Занятие 1
Семинар-практикум

«Учимся играя!»
Ознакомление родителей с развивающей литературой.
Выставка книг для родителей.

«Славим осень золотую!»
Организация совместной деятельности родителей и детей.
Выставка поделок из природного материала.

«В стране звуков»
Информирование родителей о содержании подготовки детей к обучению грамоте.
Оформление информационного стенда

«Как наши пальцы помогают нам говорить»
Формирование знаний родителей о влиянии пальчиковой гимнастики на речевое развитие ребенка. Ознакомление с приемами выполнения пальчиковой гимнастики.
Клуб заботливых родителей «Мы вместе!» Занятие 2
Семинар-практикум

«Пальцами играем – речь развиваем!»
Пополнение знаний родителей, обучение их практическим навыкам.
Индивидуальные буклеты для родителей

«Обогащение словаря ребенка»
Ознакомление родителей со способами пополнения словарного запаса детей, активизация словаря.
Консультация

«Шкатулка вопросов» «Спрашивали – отвечаем»
Оказание своевременной квалифицированной логопедической помощи.
Индивидуальное собеседование (по запросам).

Читайте также:  Автоматизация звука (з) в словах - конспект логопедического занятия

«Осень»
Информирование родителей о содержании работы по лексическим темам из цикла «Времена года»
Оформление информационного стенда

«Правильно и красиво говорим»
Осветить значение и роль родителей в становлении грамматически правильной речи ребенка, имеющего общее недоразвитие речи.
Клуб заботливых родителей «Мы вместе!» Занятие 3
Презентация игр и игровых упражнений.

Игротека «Грамотейка!»
Пополнение знаний родителей игр и игровых упражнений, способствующих формированию и развитию грамотности речи.
Индивидуальные буклеты для родителей

«Здравствуй, Новый год!»
Ознакомление родителей с методом заучивания стихов с опорой на рисунки.
Оформление информационного стенда

«Шкатулка вопросов» «Спрашивали – отвечаем»
Оказание своевременной квалифицированной логопедической помощи.
Индивидуальное собеседование (по запросам).

«Лучшая новогодняя сказка»
Организация совместной деятельности родителей и детей по развитию связной речи

Литературный конкурс. Выставка рисунков.

«Наши достижения!»
О влиянии на здоровье и речевое развитие ребенка теле-, видео- и компьютерной информации.
Ознакомление с результатами промежуточной диагностики и с планом работы на второе полугодие.
Ориентировка родителей на обеспечение благополучных условий жизни своих детей.
Родительское собрание – диспут.

«Составляем рассказы по схемам»
Ознакомление родителей с методом моделирования при составлении рассказов.
Индивидуальные буклеты для родителей

«Здравствуй, зимушка-зима!»
Информирование родителей о содержании работы по лексическим темам из цикла «Времена года»
Оформление информационного стенда

«Занимаемся с удовольствием!»
Оказание своевременной квалифицированной логопедической помощи, развитие практических навыков у родителей для занятий с детьми.
Индивидуальные занятия с детьми в присутствии родителей.

«Зимняя сказка!»
Организация совместной деятельности родителей и детей по развитию выразительности речи.

Конкурс на лучшего чтеца стихов русских поэтов о зиме.

Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с общим недоразвитием речи. Пополнение знаний родителей, обучение их практическим навыкам.
Клуб заботливых родителей «Мы вместе!» Занятие 4
Практическое занятие. Обмен опытом.

«Наша армия»
Организация совместной деятельности родителей и детей по развитию выразительности речи.
Заучивание стихов об армии к тематическому занятию.

«Папой я своим горжусь!» Рассказы пап о службе в армии.
Взаимодействие с родителями по привлечению их к патриотическому воспитанию в семье.
Оформление информационного стенда. Фотовыставка.

«Наша армия родная!»
Организация совместной деятельности родителей и детей.
Выставка поделок.

«Шкатулка вопросов» «Спрашивали – отвечаем»

Оказание своевременной квалифицированной логопедической помощи.
Индивидуальное собеседование (по запросам).

«Взрослые и детские трудности обучения грамоте»

Повышение компетентности родителей в вопросе по подготовке детей к обучению грамоте, обучение их практическим навыкам.
Клуб заботливых родителей «Мы вместе!» Занятие 5
Практическое занятие.

«Моя любимая мамочка!»
Организация совместной деятельности родителей и детей по развитию интонационной выразительности речи.
Заучивание стихов о маме и бабушке к утреннику.

«Маму я свою люблю!»
Способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье, уметь выражать свои чувства в рисунке.
Выставка рисунков.

Информирование родителей о содержании работы по лексическим темам из цикла «Времена года»
Оформление информационного стенда.

«Шкатулка вопросов» «Спрашивали – отвечаем»
Оказание своевременной квалифицированной логопедической помощи.

Индивидуальное собеседование (по запросам).

День открытых дверей в группе «Лучики»

Ознакомление с методами и приемами коррекционно-развивающей работы на занятиях. Создание позитивной мотивации к обучению.

Открытое занятие для родителей

«Благоприятная атмосфера в семье – залог психического здоровья ребенка и правильного развития речи»
Знакомство с особенностями психологического воспитания детей, имеющими тяжелые нарушения речи.
Индивидуальные буклеты для родителей

«Путешествие по Буквограду»
Информирование родителей о содержании работы по подготовке к обучению грамоте.
Оформление информационного стенда.

Откуда хлеб пришел?
Организация совместной деятельности родителей и детей по чтению художественной литературы.

Чтение с родителями «Мамины пироги»

Подведение итогов коррекционно-развивающей работы, оценка динамики речевого развития детей.
Родительское собрание в форме круглого стола.

«Рекомендации на лето»
Практические советы родителям о методах и приемах занятий с детьми по развитию речи на природе.
Индивидуальные буклеты для родителей

«Скоро лето!»
Создание положительного эмоционального настроя на приближающийся отдых.
Выставка рисунков.

Ознакомление родителей с правилами организации совместного чтения с детьми и списком рекомендованной литературы (по возрасту и уровню речевого развития детей).
Оформление информационного стенда.

«В гости к логопеду»
Информирование родителей о состоянии речи ребенка.
Индивидуальные беседы с родителями.

  • 000b01e3-243628c0
    Размер файла: 96 kB Загрузок: 4

Материалы по теме

Добавить комментарий Отменить ответ

Для отправки комментария вам необходимо авторизоваться.

Федеральный
институт
развития
образования

  • Главная /
  • Образование /
  • ФГОС и проф. стандарты /
  • Комплексные образовательные программы дошкольного образования /
  • Программа Н.В. Нищевой

Программа Н.В. Нищевой

Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» представляет собой целостную методологически обоснованную, систематизированную, четко структурированную модель педагогического процесса, предлагаемого для реализации в группах комбинированной и компенсирующей направленности дошкольного образовательного учреждения для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет, и полностью соответствующую Закону Российской Федерации «Об образовании» и требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. В программе представлены рекомендации по организации режима дня, построению предметно-пространственной развивающей среды; выстроены система коррекционной и образовательной работы в каждой из пяти образовательных областей для каждой из возрастных групп, предложена система педагогической диагностики индивидуального развития детей. Методический комплект к программе включает в себя необходимые для работы пособия, наглядный дидактический материал, рабочие тетради.

Рекомендована педагогам дошкольных образовательных учреждений комбинированного и компенсирующего вида.

Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Издание 3-е, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО. – СПб.: ООО “ИЗДАТЕЛЬСТВО “ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 2018. – 240 с
Рецензия ФГБОУ ВО «УдГУ», протокол № 6 от 27.06.2019 г. заседания Учебно-методической Комиссии Института педагогики, психологии и социальных технологий ФГБОУ ВО «УдГУ»

Содержание

  1. Целевойраздел

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цели и задачи программы. Педагогические принципы построения программы

  • Взаимодействие участников образовательного процесса. Интегрированные коррекционно-развивающие занятия
  • Взаимодействие с семьями воспитанников
  • Инклюзивное образование дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (ОНР)
  • Двуязычные дети в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР)

1.3. Целевые ориентиры, планируемые результаты освоения программы

1.4. Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка дошкольного возраста с тяжелым нарушением речи (ОНР)

  1. Содержательныйраздел

2.1. Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)

2.2. Содержание образовательных областей программы. Коррекционная, образовательная, игровая, досуговая деятельность

  • Образовательная область «Речевое развитие»
  • Образовательная область «Познавательное развитие»
  • Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
  • Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
  • Образовательная область «Физическое развитие»

2.3. Тематическое планирование образовательной и коррекционной деятельности

2.4. Рекомендуемые дидактические материалы. Примерный перечень игр, игровых упражнений, иллюстративного материала, литературных и музыкальных произведений

2.5. Культурно-досуговая деятельность

  1. Организационныйраздел.

3.1. Основные направления коррекционной и образовательной деятельности

3.2. Система коррекционной и образовательной деятельности

3.3. Распорядок дня, организация режимных моментов

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды. Игровое оборудование

3.5. Рекомендации по написанию части основной адаптированной образовательной программы дошкольного образования, формируемого участниками образовательных отношений

3.6. Методический комплект к программе

3.7. Специальная и методическая литература

Пояснительная записка

«Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» является инновационным программным документом для дошкольных образовательных учреждений комбинированного и компенсирующего вида. Программа составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, Конвенцией ООН о правах ребенка, Всемирной декларацией об обеспечивании выживания, защиты и развития детей, Декларацией прав ребенка, Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, а так же разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии.

Первое издание Программы, вышедшее в свет в 2007 году, было первой попыткой в истории отечественной коррекционной дошкольной педагогики создания комплексной программы, объединяющей действия педагогов, детей с тяжелыми нарушениями речи с трех до семи лет и их родителей.

Программа содержит описание задач и содержания работы во всех пяти образовательных областях для всех педагогов, работающих в группах комбинированной и компенсирующей направленности ДОО, и учитывает возрастные и психологические особенности дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи), из возможности и потребности. В программу включены тематическое планирование работы специалистов, примерный перечень игр, игровых и развивающих упражнений, содержание культурно-досуговой деятельности для каждой из возрастных групп в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.

В Программе даны рекомендации по созданию и оснащению предметно-пространственной развивающей среды в логопедическом кабинете и групповом помещении. В соответствии с Программой предметно-пространственная развивающая среда в кабинете-логопеда и в групповом помещении обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей в соответствии с особенностями и потребностями каждого ребенка, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. Развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с Программой обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых во всей группе, в малых группах, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Она обеспечивает реализацию Программы, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

В Программе приведены методические рекомендации по осуществлению взаимодействия с родителями дошкольников, описаны условия сотрудничества с семьями воспитанников.

В Программе предложена система педагогической диагностики индивидуального развития детей, даны методические рекомендации по проведению диагностики, представлены схемы обследования ребенка с общим недоразвитием речи (с 3 до 4 и с 4 до 7 лет) учителем-логопедом. В методический комплект включен стимульный материал для проведения диагностики учителем-логопедом. Также в методический комплект Программы включены альбомы для проведения диагностики педагогического процесса во всех возрастных группах, разработанные кандидатом психологических наук Н. В. Верещагиной.

В приложении к Программе представлены перечень пособий методического комплекта, списки специальной и методической литературы.

Основой перспективного и календарного планирования коррекционно-развивающей работы в соответствии с программой является комплексно-тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала: ежедневное многократное повторение, что позволяет организовать успешное накопление и актуализацию словаря дошкольниками с ОНР, согласуется с задачами всестороннего развития детей, отражает преемственность в организации коррекционно-развивающей работы во всех возрастных группах, обеспечивает интеграцию усилий всех специалистов, которые работают на протяжении недели или двух недель в рамках общей лексической темы.

Лексический материал отбирается с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей, при этом принимаются во внимание зоны ближайшего развития каждого ребенка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности и умственной активности.

Впервые в практике отечественной коррекционной педагогики к Программе разработан полный методический комплект, включающий в себя все необходимые педагогам методические пособия, наглядно-дидактический материал, дидактические настольно-печатные игры; картотеки подвижных игр, упражнений, пальчиковой, мимической, дыхательной, артикуляционной гимнастики; методические материалы для родителей, рабочие тетради.

В работе над образовательной областью «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное развитие) принимала участие музыкальный руководитель высшей квалификационной категории, отличник общего образования Гавришева Л. Б.; в работе над образовательной областью «Физическое развитие» принимала участие руководитель физического воспитания высшей квалификационной категории, аспирант СПб НИИ ФК Кириллова Ю. А., пособия которой включены в методический комплект к Программе.

Также в методический комплект включена программа Н. В. Дубровской «Цвет творчества» (СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011).

Читайте также:  Интегрированный урок логоритмики и ручного труда для детей младшего школьного возраста с ТНР

В 2006 году Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи в первой редакции была рассмотрена Региональным экспертным советом Комитета по образованию Санкт-Петербург) и рекомендована к использованию в образовательных учреждениях.

В 2012 году Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи во второй редакции была рассмотрена Экспертным научно-методическим советом Академии постдипломного педагогического образования (Санкт-Петербург) и допущена к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.

С 2014 года по настоящее время Программа в третьей редакции, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, представлена на официальном сайте Федерального института развития образования в разделе «Навигатор программ».

На протяжении последних десяти лет Программа использовалась учителями-логопедами Санкт-Петербурга и Ленинградской области, Москвы и Московской области, Ярославля, Брянска, Кирова, Тулы, Рязани, Нижнего Новгорода и Нижегородской области, Казани и Республики Татарстан, Ижевска, Глазова и республики Удмуртия; Мурманска, Сыктывкара и Республики Коми; Челябинска, Озёрска и Челябинской области; Екатеринбурга, Свердловской и Тюменской областей; Новосибирска и Новосибирской области, Надыма, Сургута, Нового Уренгоя, Великого Новгорода и Новгородской области, Пскова и Псковской области, Волгограда и Волгоградской области, Красноярска и Красноярского края, Кургана, Краснодара и Краснодарского края. В настоящее время Программу осваивают учителя-логопеды Крыма. В этих регионах автором неоднократно проводились семинары для учителей-логопедов и других специалистов, работающих по Программе.

Основой Программы является создание оптимальных условий для коррекционной и образовательной работы и всестороннего гармоничного развития детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи). Это достигается за счет создания комплекса коррекционно-развивающей и образовательной деятельности в группах комбинированной и компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с учетом особенностей психофизического развития детей данного контингента.

Программа рассчитана на пребывание ребенка в логопедической группе с трехлетнего, четырехлетнего, пятилетнего или шестилетнего возраста. Она создавалась для детей с первым, вторым, третьим, четвертым уровнями речевого развития при общем недоразвитии речи. Программа для каждой возрастной группы является самостоятельным документом, то есть обучение ребенка с тяжелым нарушением речи (ОНР) может осуществляться, начиная с трех, четырех, пяти или шести лет.

Программой предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Так она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие.

Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников. Для каждой возрастной группы предложено оптимальное сочетание самостоятельной, индивидуальной и совместной деятельности, сбалансированное чередование специально организованной и нерегламентированной образовательной деятельности; свободное время для игр и отдыха детей выделено и в первой, и во второй половинах дня.

Основной формой работы во всех пяти образовательных областях Программы является игровая деятельность, основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия в соответствии с Программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения. Коррекционно-развивающее занятие в соответствии с Программой не тождественно школьному уроку и не является его аналогом. Конспекты игровых коррекционно-развивающих занятий учителя-логопеда и воспитателя приведены в сборниках, входящих в методический комплект Программы

Отзывы

Целостность программы обеспечивается включением основных направлений педагогического процесса в ДОУ (диагностического, коррекционно-компенсирующего, развивающего и других). Разделы программы тематически и методически насыщены, включают в себя все виды деятельности дошкольников в соответствии с возрастом, особое внимание уделено организации предметно-развивающей среды.

Интерес представляет и идея автора в проведении интегрированных коррекционно-развивающих занятий с детьми с нарушениями речи, которые проводятся большим количеством взрослых (учителем-логопедом, воспитателями, педагогом-психологом, музыкальным руководителем и др.), что позволяет всем участникам образовательного процесса объединить свои усилия в создании условий для развития ребёнка, имеющего нарушения речи.

Кандидат педагогических наук доцент, заведующий кафедрой дошкольного, дополнительного, специального и инклюзивного образования Государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Коми республиканский институт развития образования» Хабарова Татьяна Валерьяновна

Структура и содержание программы согласуются с требованиями, предъявляемыми к задачам и содержанию общеобразовательных программ. Программа построена логично, с учетом особенностей детей дошкольного возраста, специфики психического развития детей с общим недоразвитием речи, а также требований, предъявляемых к уровню знаний и умений детей, поступающих в школу.

Особую ценность представляет подробно описанный автором системный подход при коррекции общего недоразвития речи и пути его реализации объединенными усилиями всех субъектов коррекционно-развивающего процесса — учителя-логопеда, педагогов ДОУ и родителей воспитанников. Представленная в программе система работы позволяет не только осуществлять коррекционное воздействие на речевую функцию воспитанников, способствовать совершенствованию коммуникативных умений и навыков детей, но также дает возможность воздействовать на их физическое развитие, формировать базовые основы культуры личности, развивать интеллектуально-волевые качества и психические процессы.

Так как программа гармонично и построена с учетом основных особенностей психофизиологического развития, она естественным образом включается в жизнь ребенка-дошкольника, охватывает все сферы его деятельности.

Учитель-логопед высшей квалификационной категории, педагог-психолог высшей квалификационной категории, кандидат психологических наук, Коноваленко С. В., г. Москва

Основным достоинством программы мы считаем взаимодействие и преемственность работы всех специалистов ДОУ и родителей дошкольников. Реализация принципа комплексности способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей.
Данная программа помогает нам, практическим работникам дошкольных образовательных учреждений осуществлять комплексный подход и тесную взаимосвязь всех специалистов педагогического и медицинского персонала ДОУ в коррекционно-развивающей работе.

В основе программы лежат принципы систематичности и взаимосвязи учебного материала, его конкретности и доступности, постепенности, концентрического наращивания информации в каждой возрастной группе. Это позволяет ребенку опираться на уже имеющиеся у него знаний и умения и обеспечивает поступательное развитие, что приводит к высоким результатам коррекционно-развивающей работы в группах для детей с общим недоразвитием речи.

Программа и методический комплект к ней широко используются в практике работы дошкольных образовательных учреждений г. Сыктывкара и Республики Коми, востребованы практиками, помогают достигать высоких результатов в работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Взаимодействие учителя-логопеда с воспитателями групп компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи

Рубрика: 7. Дефектология

Дата публикации: 03.09.2013

Статья просмотрена: 4917 раз

Библиографическое описание:

Земляченко М. В., Кутергина Т. В., Лавриненко С. А. Взаимодействие учителя-логопеда с воспитателями групп компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Чита, октябрь 2013 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 96-98. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/96/4162/ (дата обращения: 28.02.2020).

Важным направлением модернизации образования является обеспечение государственной гарантии доступности и равных возможностей получения полноценного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья. Исходя из этого, следует, что дети с нарушениями речевого развития должны быть обеспечены специальными условиями для воспитания и обучения в дошкольных образовательных учреждениях.

Анализируя ситуацию, которая сегодня сложилась в системе воспитания и обучения детей, очень заметным стало количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии. Значительную часть из таких детей составляют дети 5–6-летнего возраста, не овладевшие в нормативные сроки правильным звукопроизношением. Такие дети составляют основную группу риска по неуспеваемости, несмотря на то, что они имеют полноценный слух и интеллект. Методы, организационные формы работы с детьми, имеющими тяжелые речевые расстройства, целенаправленное воздействие на детей способствуют преодолению имеющихся у них речевых дефектов.

Правильная речь — один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения в дальнейшем. Если вовремя не устранить нарушения звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов, то у детей дошкольного возраста возникают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем определенные изменения личности на пути развития “ребенок — подросток — взрослый”, когда закомплексованность человека будет мешать ему учиться, и в полной мере раскрывать свои природные способности и интеллектуальные возможности. Поиски эффективных приемов и методов коррекции речи не утратили своей актуальности. В последнее время в дошкольных образовательных учреждениях вопросу взаимосвязи и преемственности в работе специалистов уделяется особое внимание. Только при тесном сотрудничестве и единстве требований педагогов возможно преодоление имеющихся у детей дефектов речевого развития. В группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи особенно важно насколько тесно сотрудничают учитель-логопед и воспитатели.

В системе планирования в нашем МБДОУ комбинированного вида выбран принцип понедельного изучения лексических тем, которого придерживаются специалисты, работающие с этими детьми. Это позволяет глубже раскрыть тот материал, который можно изучить в данной лексической теме.

В начале учебного года учитель-логопед знакомит воспитателей с результатами обследования, проводит совместное обсуждение путей реализации поставленных задач по реабилитации детей с речевыми нарушениями. При определении содержания коррекционно-развивающей работы обсуждается перспективный план, уточняются наиболее рациональные приёмы проведения коррекции речи у каждого ребёнка.

В основе слаженной работы учителя-логопеда и воспитателей лежат следующие принципы:

– Принцип комплексного подхода к организации коррекционно-педагогического процесса.

– Принцип единства диагностики и непосредственного коррекционно-педагогического процесса.

– Принцип сотрудничества между учителем-логопедом, воспитателями и детьми.

– Принцип учёта интересов всех участников коррекционно-педагогического процесса.

– Принцип дифференцированного подхода к логопатам в процессе воспитания у них правильной речи.

Для удобства работы нами были разработаны:

1. Перспективный план взаимодействия со специалистами.

2. Тетради взаимосвязи с воспитателями групп компенсирующей направленности для организации коррекционно-развивающей работы во второй половине дня.

3. Звуковой экран, в котором отображают этапы работы над звуками речи у каждого ребенка.

Учитель-логопед и воспитатели предъявляют единые требования к ребенку с речевыми отклонениями. При этом:

– учитывается структура нарушения;

– осуществляется индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности;

– закрепляются знания, умения и навыки, приобретенные во время проведения непосредственно-образовательной деятельности.

Коррекционно-педагогическая работа включает в себя:

– формирование фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза;

– преодоление нарушений слоговой структуры слова;

– обогащение словарного запаса;

– развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики;

– формирование грамматического строя речи и связной речи;

Совершенно очевидно, что реализовать поставленные задачи можно только, четко скоординировав работу учителя-логопеда и воспитателей, положительные результаты достигаются тесным сотрудничеством. Преемственность в работе учителя-логопеда и воспитателей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР начинается с начала учебного года.

Деятельность учителя-логопеда предусматривает.

– Диагностику уровня речевого развития детей, определение направления работы.

– Развитие мышления, памяти, внимания дошкольников.

– Развитие фонематического слуха.

– Усвоение норм лексико-грамматических категорий.

– Обучение связной речи, свободному смысловому высказыванию.

– Формирование речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи.

– Коррекцию нарушений слоговой структуры.

– Развитие просодической стороны речи.

– Профилактику нарушений письма и чтения.

– Формирование навыков послогового чтения.

– Совершенствование общей и мелкой моторики.

Задачи, над которыми работают воспитатели.

– Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.

– Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.

– Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами программы.

– Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.

Читайте также:  Конспект занятия: Дифференциация звуков З’-С’

– Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.

– Формирование связной речи.

– Закрепление формирующихся навыков звуко-слогового анализа и синтеза (закрепление навыков чтения и письма).

Взаимодействие между специалистами МБДОУ осуществляется в таких формах работы, как консультации, семинары-практикумы, совместные беседы по подведению итогов коррекционно-развивающей работы и определению перспектив дальнейшей деятельности.

Ежедневно воспитатели выполняют рекомендации логопеда по коррекции речевых и неречевых нарушений с каждым ребенком во время проведения непосредственно-образовательной деятельности с подгруппой детей и в индивидуальной форме.

Воспитатели принимают активное участие в создании коррекционно-развивающей среды в группе, учитывая рекомендации учителя-логопеда. Он советует, какие дидактические игры и упражнения использовать на данном этапе. Только тесная взаимосвязь в работе позволяет добиваться положительных результатов в коррекции речи дошкольников.

Эффективность коррекционной работы учителя-логопеда зависит от умения воспитателей слышать и дифференцировать дефектно произносимый звук от чистого, от умения вслушиваться в речь детей, своевременно ее поправлять, напоминать ребенку правильную артикуляцию поставленного логопедом звука. В игровой и занимательной форме воспитатель проводит логопедический час, логопедические пятиминутки по автоматизации звука, учитывая рекомендации учителя-логопеда, поощряет стремление и желание ребенка произносить звук чисто.

Учителю-логопеду необходимо не только научить воспитателей, как работать с каждым ребенком, но и контролировать выполнение своих рекомендаций. Тетрадь взаимосвязи, куда учитель-логопед заносит свои задания, заполняется один раз в неделю. Содержание работы раскрывается по трем разделам:

1. Логопедические пятиминутки.

2. Игры и упражнения.

3. Коррекционно-развивающая деятельность в индивидуальной форме.

Логопедические пятиминутки могут быть использованы воспитателями в разных ситуациях и других видах деятельности. Пятиминутки должны быть достаточно короткими, не следует их превращать их в долгий процесс. Проводить их следует в игровой и занимательной форме на хорошем эмоциональном фоне. Пятиминутки должны соответствовать изучаемой на неделе лексической теме и способствовать развитию всех компонентов речи у детей. Учитель-логопед в свою очередь должен указать цели, задачи, которые преследуются при выполнении каждого задания, и дать подробное их описание.

Игры и упражнения, рекомендуемые учителем-логопедом, могут проводиться воспитателями во второй половине дня или использоваться во время динамических пауз.

Коррекционно-развивающая деятельность в индивидуальной форме проводится воспитателем, как в первой, так и во второй половине дня. Ежедневно воспитатель занимается с 2–3 детьми и проводит артикуляционную гимнастику, задания на автоматизацию и дифференциацию звуков, а также задания по тем разделам программы, которые дети усваивают с наибольшим трудом. Учитывая, что у педагогов есть картотеки игр, упражнений на развитие зрительного и слухового внимания (памяти), мелкой моторики, упражнений на развитие координации речи с движением и каждая карточка в картотеке имеет свой номер, логопеду достаточно указать номер карточки. Это облегчает учителю-логопеду написание ежедневных заданий для воспитателей.

Учитель-логопед наблюдает за работой воспитателя с детьми, посещая непосредственно-образовательную деятельность, отмечая положительные моменты, а также анализирует те виды работы, которые были неудачными и не дали ожидаемого результата. Такие посещения показывают учителю-логопеду полную картину коррекционно-развивающей работы, расширяет их представление о коррекционной работе, они овладевают приемами, методиками, технологиями обучения, которыми владеет специалист.

Только тесная взаимосвязь в работе учителя-логопеда и воспитателей позволяет добиваться положительных результатов в коррекции речи дошкольников.

1. Бачина О. В. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи.-М.: Сфера, 2009.-64 с

2. Взаимодействие специалистов ДОУ компенсирующего вида/ Под ред. О. А. Денисовой.-М.: Сфера, 2012.-64 с

3. Михеева И. А., Чешева С. В. Взаимодействие в работе воспитателя и учителя-логопеда: Картотека заданий для детей 5–7 лет с общим недоразвитием речи. Изд: Каро, 2009.- 256 с

Похожие статьи

Взаимосвязь в работе учителялогопеда и педагогов ДОУ при.

Успех коррекционно– воспитательной работы в группе компенсирующей направленности для детей с ОНР определяется строго продуманной системой, суть которой заключается в логопедизации всего учебного процесса, всей жизни и деятельности детей.

Коррекционная работа воспитателя в группе для детей с общим.

Коррекционноразвивающая среда логопедического кабинета. Пособие «Страна чистой речи» можно использовать не только в кабинете логопеда, но и в логопедической группе. Оно способствует личностному, интеллектуальному и речевому развитию ребенка.

Особенности работы воспитателя в группе комбинированной.

‒ •совместной работой учителялогопеда с родителями, воспитателями, узкими специалистами. На заседаниях ПМПк детского сада рассматриваются вопросы организации работы с детьми, имеющими нарушения в развитии.

Коррекция речевых нарушений в процессе. | Молодой ученый

Используется логопедом в процессе коррекционноразвивающей подгрупповой и индивидуальной деятельности, воспитателями на логопедическом часе во вторую половину дня, на прогулке, как индивидуальная работа с детьми.

Взаимосвязь в работе учителялогопеда и педагогов ДОУ при.

Специфика работы в группах компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи определяется имеющимися у каждого такого дошкольника, наряду с речевыми недостатками, — несформированностью процессов.

Работа учителялогопеда ДОУ с детьми с ограниченными.

Главная цель работы учителялогопедаразвитие речи детей дошкольного возраста. Работа учителялогопеда включает в себя следующие принципы ФГОС ДО: – создания развивающей образовательной среды

О модели взаимодействия специалистов различного профиля.

речевая активность, ребенок, коррекционная работа, активизация развития речи, работа, активизация процесса развития речи, речевое развитие, коррекционнообразовательный процесс, дошкольный возраст, развитие.

Современные формы взаимодействия с родителями как средство.

Обозначение задач совместной работы учителялогопеда, педагогов ДОУ и родителей, рассказ о системе работы с детьми, имеющими речевые нарушения, анкетирование с целью сбора анамнестических данных на детей.

Предметно-развивающая среда в группе компенсирующей.

предметно-развивающая среда, ребенок, коррекционноразвивающая среда, нарушение речи, развивающая среда, компенсирующая направленность, развитие, предметная среда, личностное развитие.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ учителя-логопеда МБДОУ «Детский сад «Радуга» с.лаврентия» Таранюк И.А. на учебный год

    Клавдия Калачова 3 лет назад Просмотров:

1 МБДОУ «Детский сад «Радуга» с. Лаврентия» Утверждаю: заведующий Т. В. Бушмелева г. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ учителя-логопеда МБДОУ «Детский сад «Радуга» с.лаврентия» Таранюк И.А. на учебный год Цель: преодоление речевых расстройств у детей, имеющих нарушения речи, улучшение речевых навыков в соответствии с психофизическими возможностями каждого ребёнка. Задачи: осуществление коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет); стимулирование развития речи и своевременная профилактика речевых нарушений у детей младшего дошкольного возраста (2-4 года); совместно с другими специалистами (медиками, педагогами ДОУ) психологомедико-педагогическое сопровождение детей, имеющих тяжёлые нарушения речи (общее недоразвитие речи, дизартрию, ринолалию и т.д.); повышение уровня коммуникабельности детей; целенаправленное вовлечение родителей в процесс развития речи детей. п/п Содержание работы Сроки выполнения 1 Диагностическая работа: Первичная диагностика состояния речи детей старшей и подготовительной групп. Углублённая диагностика речи детей, зачисленных в Промежуточная диагностика состояния речи детей, зачисленных в Итоговое обследование речи детей, зачисленных в Диагностика речевого развития детей младшего дошкольного возраста и вновь прибывших детей по запросам родителей и воспитателей. Май года

2 2 Организационная работа. Составление перспективного плана работы на учебный год. Заполнение журнала первичного обследования речи детей. Составление списка детей, зачисленных в Заполнение журнала учёта и движения детей в логопедическом кабинете. Подписание договоров с родителями на проведение коррекционно-развивающих занятий с логопедом. Сбор анамнестических данных, изучение медицинской и педагогической документации. Оформление речевых карт на детей, зачисленных в Разработка индивидуальных коррекционноразвивающих программ для детей, зачисленных в Составление расписания логопедических занятий. Планирование индивидуальных и подгрупповых занятий. Заполнение тетради учёта посещаемости. Составление аналитического отчёта работы учителялогопеда за учебный год., с дополнениями в, с изменениями в, с дополнениями в, с изменениями в Май

3 3 Коррекционно-развивающая работа. Развитие моторики: общей, пальцевой, артикуляционной; координацию речи с движением. Развитие речевого дыхания, просодических элементов речи. Коррекция звукопроизношения. Развитие фонематического восприятия, коррекция нарушений слоговой структуры слова, формирование навыков языкового анализа и синтеза. Обогащение и активизация словаря, совершенствование лексико-грамматической стороны речи. Развитие связной речи. Развитие неречевых функций: зрительного и слухового восприятия, внимания, памяти, словесно-логического мышления, пространственной ориентировки. 4 Методическая работа. Ознакомление воспитателей с результатами диагностики речевого развития детей. Консультирование воспитателей в процессе коррекционно-развивающей работы, рекомендации по взаимодействию. Посещение НОД по речевому развитию, совместный анализ её. Выработка единых педагогических требований к воспитанникам по соблюдению речевого режима в детском саду. Участие в работе педагогических советов, методических объединений. Консультирование воспитателей подготовительной группы по проведению НОД по обучению грамоте. Интегрированное занятие по речевому и музыкальному развитию детей. года года года в соответствии с планом ДОУ

4 Семинар-практикум для воспитателей «Эффективные приёмы обучения грамоте дошкольников с речевыми нарушениями в условиях детского сада». Консультация для педагогов ДОУ «Нравственнопатриотическое воспитание на логопедических занятиях». Логопедическое сопровождение подготовки праздников, развлечений, драматизаций во всех возрастных группах. Работа над темой по самообразованию «Использование приёмов мнемотехники в логопедической работе». 5 Работа с родителями. Индивидуальные консультации по результатам диагностики речи детей. Индивидуальные консультации по содержанию коррекционно-развивающего обучения. Индивидуальные практикумы. Домашние задания в индивидуальных тетрадях. Участие в родительских собраниях: 1) выступление «Развитая речь ребёнка залог успешного обучения в школе в будущем» (подготовительная группа); 2) анкетирование на тему «Развитие связной речи ребёнка 6-7 лет?» (подготовительная группа); 3) консультации: – «Методы и приёмы стимуляции речи детей младшего дошкольного возраста» (1 младшая, 2 младшая группы); – «О чём говорить с ребёнком в семье? Диалог или монолог?» (средняя группа); – «Маленькие хитрости для решения больших проблем» Октябрь Октябрь Октябрь

5 (старшая группа); 4) памятки для родителей: – «Основные показатели хорошо развитой речи ребёнка 6-7 лет» (подготовительная группа); -«Развиваем речевое дыхание» (младший дошкольный возраст);; – «Учимся слушать и слышать» (средний и старший дошкольный возраст). – «Мудрое решение короткой уздечки языка» (для родителей, столкнувшихся с данной проблемой) Семинары-практикумы: 1)«Словесные игры для подготовки к обучению грамоте» (подготовительная группа). 2)«Первое слово дороже второго» (младший дошкольный возраст). Февраль Оформление папок-передвижек в родительских уголках по темам: Младшая группа: – «Потешки-развивашки»; – «Сказка лучший друг»; – «Поиграем с голосом»; – «С язычком играем речь развиваем». Средняя группа: – «Игры для развития слухового внимания»; – «Артикуляционная гимнастика»; – «Играем с мамой на кухне»; – «Учимся выстукивать ритмы». Старшая группа: – «Словарный запас детей 5-6 лет»; – «Игры для развития связной речи и не только»; – «Посмотри и расскажи»; – «Вместе весело дышать!». Оформление стенда «Советы логопеда» в подготовительной группе по темам: – «Как пополнить словарный запас детей 6-7 лет»; – «Поговорим о связной речи»; – «На зарядку с язычком»; – «Развиваем грамматику».

6 6 Работа в составе районной ПМПК 7 Повышение квалификации. Изучение новинок методической литературы. Использование передовых методов и приёмов в работе. Участие в семинарах, конференциях. Обмен опытом со школьным логопедом. В соответствии с планом ДОУ в течение 8 Мероприятия по улучшению оснащённости логопедического кабинета. Оснащение рабочей зоны логопеда канцелярскими товарами. Пополнение методической зоны новыми пособиями, литературой. Подготовка новых материалов для информационной зоны. Обновление учебно-методических и игровых материалов для занятий.

Ссылка на основную публикацию