Перспективный план игр и игровых упражнений по развитию слухового восприятия

Игры и упражнения на развитие слухового внимания, восприятия фонематического слуха умственно отсталых детей

Разделы: Логопедия

Ребёнка окружает множество звуков: щебетание птиц, музыка, шелест травы, шум ветра, журчание воды. Но слова – речевые звуки – наиболее значимы. Вслушиваясь в слова, сопоставляя их звучание и пытаясь повторить их, ребёнок начинает не только слышать, но и различать звуки родного языка. Чистота речи зависит от многих факторов: от речевого слуха, речевого внимания, речевого дыхания, голосового и речевого аппарата. Все эти компоненты без специальной их “тренировки” часто не достигают нужного уровня развития.

Развитие слухового восприятия обеспечивается устойчивыми ориентировочно-поисковыми слуховыми реакциями, способностью к сличению и дифференциации контрастных неречевых, музыкальных звуков и шумов, гласных, соотнесение с предметными образами. Развитие акустической памяти направлено на удержание объёма воспринимаемой на слух информации.

У умственно отсталых детей способность к слуховому восприятию снижена, недостаточно сформирована реакция на звучание предметов и голосов. Дети затрудняются в различении неречевых звуков и звучания музыкальных инструментов, в выделении лепетной и полной формы слова из речевого потока. Дети нечётко различают на слух фонемы (звуки) в собственной и чужой речи. У умственно отсталых детей часто отсутствует интерес, внимание к речи окружающих, что является одной из причин недоразвития речевого общения.

В связи с этим важно развивать у детей интерес и внимание к речи, установку на восприятие речи окружающих. Работа по развитию слухового внимания и восприятия подготавливает детей к различению и выделению на слух речевых единиц: слов, слогов, звуков.

Задачи работы по развитию слухового внимания и восприятия.

– Расширить рамки слухового восприятия.

– Развивать слуховые функции, направленность слухового внимания, памяти.

– Формировать основы слуховой дифференциации, регулятивной функции речи, представления о различной интенсивности неречевых и речевых звуков.

– Формировать способности дифференцировать неречевые и речевые звуки.

– Формировать фонематическое восприятие для усвоения звуковой системы языка.

Приёмы коррекционной работы:

– привлечение внимания к звучащему предмету;

– различение и запоминание цепочки звукоподражаний.

– знакомство с характером звучащих предметов;

– определение местонахождения и направленности звука,

– различения звучания шумов и простейших музыкальных инструментов;

– запоминание последовательности звучаний (шумов предметов), различение голосов;

– выделение слов из речевого потока, развития подражания речевым и неречевым звукам;

– реагирование на громкость звучания, узнавание и различение гласных звуков;

– совершение действий в соответствии со звуковыми сигналами.

Игры и игровые упражнения

1. “Оркестр”, “Что звучит?”

Цель: формирование умения различать звучание простейших музыкальных инструментов, развитие слуховой памяти.

1 вариант. Логопед воспроизводит звучание инструментов (дудочка, барабан, колокольчик и др.) Дети прослушав воспроизводят звучание, “Поиграй, как я”.

2 вариант. У логопеда большой и маленький барабан, у детей большой и маленький кружок. По большому барабану стучим и говорим там-там-там, по маленькому тям-тям-тям. Играем на большом барабане показываем большой кружок и поём там-там-там; тоже с маленьким. Затем произвольно логопед показывает барабаны, дети поднимают кружки и поют нужные песенки.

2. “Определи, где звучит?”, “Кто хлопал?”

Цель: определение места звучащего предмета, развитие направленности слухового внимания.

1 вариант Дети закрывает глаза. Логопед тихо встаёт в стороне (сзади, спереди, слева, справа) и звенит в колокольчик. Дети не открывая глаза, рукой указывают, откуда доносился звук.

2 вариант. Дети садятся в разных местах, выбирается водящий, ему закрывают глаза. Один из детей по знаку логопеда хлопает в ладоши, водящий должен определить, кто хлопал.

3. “Найди пару”, “Тихо – громко”

Цель: развитие слухового внимания, дифференциация шумов.

1 вариант. У логопеда звучащие коробочки (одинаковые коробочки внутри, горох, песок, спички и др.) расположены на столе хаотично. Детям предлагается разобрать их по парам, одинаково звучащим.

2 вариант. Дети становятся друг за другом и идут по кругу. Логопед стучит в бубен то тихо, то громко. Если бубен звучит тихо дети идут на носочках, если более громко, идут обычным шагом, если ещё громче – бегут. Кто ошибся, то становится в конец колонны.

4. “Найди картинку”

Цель: развитие слухового внимания и восприятия на речевом материале.

Логопед раскладывает перед ребенком или перед детьми ряд картинок с изображением животных (пчела, жук, кошка, собака, петух, волк и др.) и воспроизводит соответствующие звукоподражания. Далее детям дается задание определить по звукоподражанию животного и показать картинку с его изображением.

Игра может проводиться в двух вариантах:

а) с опорой на зрительное восприятие артикуляции,

б) без опоры на зрительное восприятие (губы логопеда закрываются).

Цель: развитие слухового внимания и восприятия на речевом материале.

Логопед сообщает детям, что он будет называть различные слова. Как только он животное, дети должны хлопать. При произнесении других слов хлопать нельзя. Тот, кто ошибся, выбывает из игры.

Цель: развитие слухового внимания и восприятия на речевом материале.

Логопед сообщает детям, что он будет говорить слово, летит в сочетание с другими слова (птица летит, самолет летит). Но иногда он будет ошибаться (например: собака летит). Дети должно хлопать только тогда, когда два слова употребляются правильно. В начале игры логопед медленно произносит фразы, делает паузы между ними. В дальнейшем темп речи ускоряется, паузы становятся короче.

7. “Кто внимательный?”

Цель: развитие слухового внимания и восприятия на речевом материале.

Логопед садится на расстоянии 2-3 м от детей. Рядом с детьми разложены игрушки. Логопед предупреждает детей, что сейчас он будет давать задания очень тихо, шепотом, поэтому надо быть очень внимательным. Затем дает инструкции: “Возьми мишку и посади в машину”, “Вынь мишку из машины”, “Посади в машину куклу” и так далее. Дети должны услышать, понять и выполнить эти команды. Задания нужно давать краткие и очень понятные, а произносить их тихо и четко.

8. “Угадай, что делать”.

Цель: развитие слухового внимания и восприятия.

Детям дают в руки два флажка. Если логопед громко звенит бубном, дети поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо – держат руки на коленях. Чередовать громкое и тихое звучание бубна рекомендуется не более четырех раз.

9. “Угадай, кто идет”.

Цель: развитие слухового внимания и восприятия.

Логопед показывает детям картинки и объясняет, что цапля ходит важно и медленно, а воробей прыгает быстро. Затем он медленно стучит в бубен, а дети ходят, как цапли. Когда же логопед быстро стучит в бубен, дети скачут, как воробьи. Затем логопед стучит в бубен, все время меняя темп, а дети то прыгают, то медленно ходят. Менять темп звучания надо не более пяти раз.

10. “Запомни слова”.

Цель: развитие слухового внимания и восприятия на речевом материале.

Логопед называет 3-5 слов, дети должны повторить их в том же порядке. Игра может быть проведена в двух вариантах. В первом варианте при назывании слов даются картинки. Во втором варианте слова предъявляются без зрительного подкрепления.

11. “Назови звук” (в кругу с мячом).

Цель: развитие фонематического слуха, речевого внимания.

Логопед. Я буду называть слова, и выделять в них один звук: громче или дольше его произносить. А вы должны называть только этот звук. Например, “матрррёшка”, а вы должны сказать: “рь”; “молллоко” – “л”; “самолёТ” – “т”. В игре принимают участие все дети. Для выделения используется твердые и мягкие согласные звуки. Если дети затрудняются с ответом, логопед сам называет звук, а дети повторяют.

12. “Угадай, кто сказал”.

Цель: развитие фонематического слуха, речевого внимания, речевого слуха и дикции детей.

Детей предварительно знакомят со сказкой. Затем логопед произносит фразы из текста, меняя высоту голоса, подражая или Мишутке, или Настасье Петровне, или Михаиле Ивановичу. Дети поднимает соответствующую картинку. Рекомендуется нарушать последовательность высказывания персонажей, принятую в сказке.

13. “Кто придумает конец, тот и будет молодец”.

Цель: развитие фонематического слуха, речевого внимания, речевого слуха и дикции детей.

а) Не будильник, а разбудит,
Запоет, проснутся люди.
На голове гребешок,
Это Петя – … (петушок).

б) Я сегодня утром рано
Умывался из-под…(крана).

в) Солнце светит очень ярко,
Бегемоту стало…(жарко).

г) Вдруг небо тучей затянуло,
Из тучи молния…(сверкнула).

Цель: развитие фонематического слуха, речевого внимания, речевого слуха и дикции детей.

На столе у логопеда разложены сюжетные картинки. Вызываются трое детей. Они встают в ряд. Последнему логопед тихо говорит предложение, связанное с сюжетом одной из картинок; тот – соседу, а он – первому ребёнку. Этот ребёнок произносит предложение громко, подходит к столу и показывает соответствующую картинку.

Игра повторяется 3 раза.

15. “Найди нужные слова”

Цель: развитие фонематического слуха, речевого внимания.

Логопед выставляет все картинки, даёт задания.

– Назовите слова, в которых есть звук “Ж”?

– В каких словах есть звук “Ш”?

– Назовите слова со звуком “Ц”.

– В каких словах есть звук “Ч”?

– Какие слова начинаются с одинаковых звуков?

– Назовите четыре слова со звуком “ЛЬ”.

– Назовите слова со звуком “У”.

16. “Делай правильно”

Цель: развитие речевого внимания, слухового внимания и восприятия на речевом материале.

Логопед. Когда шьют иголкой (показ картинки), слышится: “Шик – шик – шик”. Когда пилят дрова пилой (показ картинки), слышно: “Жик – жик – жик”, а когда чистят одежду щёткой, слышно: “Щик – щик – щик” (дети повторяют все звукосочетания вместе с логопедом по 2-3 раза). – Давайте шить…пилить дрова… чистить одежду…(дети имитируют движения и произносят соответствующие звукосочетания). Логопед в произвольном порядке произносит звукосочетания, а дети выполняют действия. Затем показывает картинки, дети произносят звукосочетания и выполняют действия.

Цель: развитие речевого внимания, фонематического слуха.

Логопед. Пчёлы живут в ульях – домиках, которые для них сделали люди (показ картинки). Когда пчёл много они гудят: “Зззз – зззз – зззз” (дети повторяют). Одна пчела поёт ласково: “Зь – зь – зь”. Вы будете пчёлами. Встаньте сюда (с одной стороны комнаты). А там (показ на противоположную сторону комнаты) – поляна с цветами. Утром пчёлы проснулись и загудели: “Ззз – ззз” (дети произносят звуки). Вот одна пчела (дотрагивается до какого-нибудь ребёнка) полетела за мёдом крылышками машет и поёт: “Зь – зь – зь” (ребёнок имитирует полёт пчелы, произносит звуки, присаживается на другой стороне комнаты).Вот ещё пчела полетела (дотрагивается до следующего ребёнка; игровые действия выполняют все дети). Набрали они много мёда и полетели в улей: “Зь – зь – зь”; прилетели домой и громко загудели: “Зззз – зззз – зззз” (дети имитируют полёт и произносят звуки).

18. “Назови первый звук слова”

Цель: развитие речевого внимания, слухового внимания и восприятие на речевом материале.

Логопед. У меня разные картинки, давайте их назовём (указывает на картинки, дети по очереди называют их). Я вам расскажу тайну: у слова есть первый звук, с которого оно начинается. Послушайте, как я назову предмет и выделю в слове первый звук: “Барабан” – “б”; “Кукла” – “к”; “Гитара” – “гь”. Дети по очереди вызываются к доске, называют предмет с выделением первого звука, а потом звук изолированно.

19. “Волшебная палочка”

Цель: развитие речевого внимания, фонематического слуха.

Роль волшебной палочки может сыграть (лазерная указка, карандаш, обернутый фольгой и т.п.).

Логопед и дети рассматривают предметы в комнате. У логопеда в руке волшебная палочка, которой он дотрагивается до предмета и громко называет его. Вслед за этим название предмета произносят дети, стараясь сделать это как можно четче. Логопед постоянно обращает внимание детей на то, что они произносят слова. Необходимо следить, чтобы дети правильно соотносили слова с предметами.

20. “Игрушка ошибается”

Цель: развитие речевого внимания, фонематического слуха.

Логопед объясняет детям, что их любимая игрушка, например, плюшевый мишка, слышала, что они знают много слов. Мишка просит научить его произносить их. Логопед предлагает детям обойти вместе с мишкой комнату, чтобы ознакомить его с названиями предметов. Мишка плохо слышит, поэтому просит произносить слова внятно и громко. Он старается подражать детям в произношении звуков, по иногда заменяет один звук другим, называет другое слово: вместо “стул” говорит “штул”, вместо “кровать” – “шкаф” и т.п. Дети не соглашаются с его ответами, более внимательно прислушиваются к высказываниям мишки. Мишка просит разъяснить его ошибки.

21. “Так ли это звучит?”

Цель: развитие речевого внимания, слухового внимания и восприятие, фонематического слуха на речевом материале.

На столе две большие карточки, в верхней части которых изображены мишка и лягушка, в нижней по три пустые клетки; маленькие карточки с изображением слов, сходных по звучанию (шишка, мышка, фишка; кукушка, катушка, хлопушка). Логопед предлагает детям разложить картинки в два ряда. В каждом ряду должны находиться картинки, названия которых звучат сходно. Если дети не справляется с заданием, логопед помогает, предлагая ясно и отчетливо (насколько это возможно) произнести каждое слово. Когда картинки будут разложены, логопед и дети вместе громко называют слова, отмечая многообразие слов, их разное и сходное звучание.

22. Игры со звуковыми символами

Цель: развитие речевого внимания, слухового внимания и восприятие, фонематического слуха на речевом материале.

Для этих игр необходимо изготовить звуковые символы на карточках из картона размером примерно 10×10 см. Символы рисуются красным фломастером, так как пока мы будем знакомить детей только с гласными звуками. Впоследствии при обучении грамоте дети познакомятся с делением звуков на гласные и согласные. Таким образом, наши занятия будут иметь пропедевтическую направленность. Цвет звуков отложится у детей, и они без труда смогут отличать гласные звуки от согласных.

Рекомендуется познакомить детей со звуками а, у, о, и в той последовательности, как они перечислены. Звук а обозначается большим полым кругом, звук у – маленьким полым кругом, звук о – полым овалом и звук и – узким красным прямоугольником. Знакомьте детей со звуками постепенно. Не переходите к следующему звуку, пока не убедитесь, что усвоен предыдущий.

При показе детям символа называйте звук, четко артикулируя. Дети должны хорошо видеть ваши губы. Демонстрируя символ, можно соотнести его с действиями людей, животных, предметов (девочка плачет “ааа”; паровоз гудит “ууу”; девочка охает “ооо”; лошадка кричит “иии”). Затем произнесите звук вместе с детьми перед зеркалом, обращая его внимание на движение губ. При произношении звука а рот широко открыт, при артикуляции у губы вытянуты в трубочку. Когда мы произносим звук о губы выглядят, как овал, при воспроизведении и – они вытянуты в улыбку, зубы обнажены.

Вот как примерно должно звучать ваше пояснение к самому первому символу а: “Человека повсюду окружают звуки. Шумит за окном ветер, скрипит дверь, поют птицы. Но самыми важными для человека являются звуки, при помощи которых он говорит. Сегодня мы познакомимся со звуком а. Давай произнесем этот звук вместе перед зеркалом (произносят звук длительно). Этот звук похож на тот, который издают люди, когда плачут. Девочка упала, она плачет: “А-а-а”. Давай еще раз вместе произнесем этот звук (длительно произносят перед зеркалом). Посмотри, как широко открыт рот, когда мы произносим а. Произнесите звук и посмотрите на себя в зеркало дети самостоятельно произносят звук а). Звук а мы будем обозначать большим красным кружком (демонстрирует символ), таким же большим, как и наш ротик при произнесении этого звука. Давай еще раз вместе пропоем звук, который нарисован у нас на карточке. (Смотрят на символ звука и длительно произносят его).

Аналогично строится пояснение к другим звукам. После знакомства с первым звуком можно познакомить детей с игрой “Кто внимательный?”.

23. “Кто внимательный?”

Цель: развитие речевого внимания, слухового внимания и восприятие, фонематического слуха на речевом материале.

На столе один символ звука или несколько. Логопед называет ряд гласных звуков. Дети должны поднять соответствующий символ. На начальном этапе игра может проводиться с одним символом, затем с двумя и более по мере усвоения детьми навыков звукового анализа и синтеза.

24. “Звуковые песенки”

Цель: развитие речевого внимания, слухового внимания и восприятие, фонематического слуха на речевом материале.

Перед детьми звуковые символы. Логопед предлагает детям составить звуковые песенки типа АУ, как дети кричат в лесу, или как кричит ослик ИА, как плачет ребенок УА, как мы удивляемся 00 и другие. Сначала дети определяют первый звук в песенке, протяжно пропевая ее, затем – второй. Потом дети с помощью логопеда выкладывает звукокомплекс из символов, сохраняя последовательность, как в песенке. После этого “прочитывает” составленную им схему.

Читайте также:  Подгрупповое занятие по развитию фонематического слуха

Цель: развитие речевого внимания, слухового внимания и восприятие, фонематического слуха на речевом материале.

Перед детьми символы звуков, предметные картинки утка, ослик, аист, иволга Логопед показывает детям картинку, обозначающую слово, которое начинается с ударного гласного а, о, у, или и. Дети четко называют то, что нарисовано на картинке, выделяя голосом первый звук, например: “У-у-удочка”. Затем выбирает из звуковых символов тот, который соответствует начальному гласному в данном слове.

26. “Сломанный телевизор”

Цель: развитие речевого внимания, слухового внимания и восприятие, фонематического слуха на речевом материале.

На столе символы звуков, перед логопедом плоский картонный экран телевизора с вырезанным окошком. Логопед объясняет детям, что телевизор сломался, у него пропал звук, осталось только изображение. Затем логопед беззвучно артикулирует гласные звуки в окошечке телевизора, а дети поднимают соответствующий символ. Затем дети могут сами “поработать в качестве диктора” в сломанном телевизоре.

Перспективный план игр и игровых упражнений по развитию фонематического восприятия для детей старшей группы (5-6 лет)
учебно-методический материал по развитию речи (старшая группа)

Перспективный план игр и игровых упражнений по развитию фонематического восприятия для детей старшей группы (5-6 лет)

Скачать:

ВложениеРазмер
perpektivnyy_plan_starshaya_gruppa.doc101.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

по развитию фонематического восприятия игр и игровых упражнений

для детей старшей группы

Автор: воспитатель Ярикова Н.Е.

Воспитатель просит детей рассказать, как сигналит машина, как смеются, как воет волк, лает собака… (Дети воспроизводят звукоподражания.

Развитие фонематического слуха.

Ткаченко Т.А.Развитие фонематического восприятия. Альбом дошкольника. Стр.25

Игровое упражнение «Слова длинные – короткие»

Воспитатель называет слова, а дети определяют длинные они или короткие

Умение определять слова по длительности звучания.

Т.Р.Кислова По дороге к Азбуке. Стр. 44

Назовите картинку с заданным звуком «А».

В названии каких картинок звук «А» слышится два раза, а в каких один.

Развитие умения выделять звук А в речевом потоке.

З.Е.Агранович «Сборник заданий для преодоления фонематической стороны речи у старших дошкольников» Стр. 13

«Возьми нужную картинку»

Назовите каждую картинку и закрасьте красным цветом столько кружков, сколько звуков «О» слышится в слове.

Развитие словесного внимания.

Л.Н. Ефименкова Формирование речи у дошкольников. Стр. 15

«Это тоже я могу»

Развитие фонематического слуха.

Ира, Инга, Иван, Игорь, Илья.

Игра «Хлопнуть в ладоши»

Взрослый произносит разные звуки, а ребенок должен хлопнуть в ладошки только в том случае, если услышит звук «И»

Учить подбирать слова с заданным звуком.

Развитие фонематического слуха.

М.И. Лозбякова «Учимся правильно и четко говорить» Стр. 100

З.Е.Агранович «Сборник заданий для преодоления фонематической стороны речи у старших дошкольников» Стр.15

Чем отличаются слова: зуб – зубы, кот – коты, слон – слоны….

Развитие навыка изменения слов путем добавления и исключения звука.

Ткаченко Т.А.Развитие фонематического восприятия. Альбом дошкольника. Стр.

Я буду говорить слова, а вы определите, чем они отличаются?

Мыл – мил, выл – вил, пыл – пил, ныл – Нил…

Игра «Скажи ласково»

Развивать умения различать звуки «И», «Ы» в середине слова.

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков «Ы», «И».

В.И. Селиверстов «Речевые игры с детьми» Стр. 38

Назовите три коротких слова со звуком «У» (жук, лук,стул) и одно длинное (кенгуру).

Перечислите на рисунке предметы в названии, которых слышится звук «У».

Развитие фонематического слуха.

Учить выделять гласный звук «У» в слове.

В.И. Селиверстов «Речевые игры с детьми» Стр. 40

В.И. Селиверстов «Речевые игры с детьми» Стр. 41

«Повтори за мной»

Воспитатель называет гласные звуки в различной комбинации: А-О-И-У, Э-А-О-Ы, И-У-Э-А. Дети воспроизводят в той же последовательности.

Назови какие одинаковые гласные есть в словах: сад – пар, дом – сон, мир – кит.

Развивать фонематический слух.

Учить выделять гласные звуки в словах.

Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. Стр. 16

Анализ слогов АМ, МА. (согласный звук – синий кружок, гласный – красный)

Развитие умения выполнять звуковой анализ слогов.

З.Е.Агранович «Сборник заданий для преодоления фонематической стороны речи у старших дошкольников» Стр.

Воспитатель называет слова, а дети подбирает к ним антонимы: быстро – медленно, больше – меньше, глубоко – мелко, твердый – мягкий.

С какого звука начинаются все ваши слова.

Развивать фонематический слух.

Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. Стр. 20

Скажите слова со слогом НА в начале слова: кормить – накормить, поить – напоить, лить – налить…

Развивать умения восполнять и изменять слова путем добавления слогов.

Т.Р.Кислова По дороге к Азбуке. Стр. 71

На –на –на – ня-ня-ня, ны -, ну-, но….

Найди слова в предложении со звуком «Нь»

В небе летит самолет. У носорога рог. Катя порвала нитку.

Развитие умения дифференцировать «Н», «Нь».

Учить находить в предложении слова на заданный звук.

З.Е.Агранович «Сборник заданий для преодоления фонематической стороны речи у старших дошкольников» Стр.66

Скажите со слогом ПО или ПУ в начале слова

-лька (полька), – дра, -чта, -нчик, -здно, -таница, -рох, -сто, -лдень, -мощь, -ть……..

Восполнение слогового состава слова.

М.И.Лозбякова «Учимся правильно и четко говорить» Стр. 100

Обозначьте зелёным кружком картинки, в названии которых слышится звук «Пь», а синим – со звуком «П».

Дифференциация звуков «П» И «Пь» в словах.

Ткаченко Т.А.Развитие фонематического восприятия. Альбом дошкольника. Стр.46

Скажите со звуком «Т» вместо «П»: почка, пруды, порт, пара, права.

Выдели согласный звук в конце слов: кот, рот.

Изменение звукового состава слова.

Выделение согласного звука в конце слова.

З.Е.Агранович «Сборник заданий для преодоления фонематической стороны речи у старших дошкольников» Стр.70

«Назови по порядку»

Выполнить полный звуковой анализ слова: Тим – Т,И,М

Учить выполнять звуковой анализ слова.

З.Е.Агранович «Сборник заданий для преодоления фонематической стороны речи у старших дошкольников» Стр.72

«Назови слоги по порядку»

Обучающий показывает картинку со звуком «К», а дети называют слоги, из которых состоит слово.

Развитие звукослогового анализа и синтеза слов.

М.И.Лозбякова «Учимся правильно и четко говорить» Стр. 101

Разгадайте слово по первым звукам слов: кисточка, индюк, туфли. (Кит.)

Выложите это слово с помощью звуковых обозначений.

Учить выполнять звуковой анализ слова.

М.И.Лозбякова «Учимся правильно и четко говорить» Стр. 103

3 неделя ЗВУК «Х»

«Слог, слово, звук»

У детей по три фишки, они выбирают одну из них

Развитие звукослогового анализа и синтеза слов.

М.И.Лозбякова «Учимся правильно и четко говорить» Стр. 102

4 неделя ЗВУК «ХЬ»

Я буду называть слова. Если в слове слышится звук «Х», поднимите зелёный карандаш если «Хь».

Дифференциация звуков «Х» И «Хь» в словах.

Н.В. Дурова Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки Стр. 76

1 неделя ЗВУКИ «К-Х», КЬ-ХЬ

Скажите со звуком «Х» вместо «К»: сух –сук, сох- сок, муха, махал, холл, ход, хлоп.

Скажите со звуком «Хь» вместо «Кь»: КИ, КЮ,КЕ.

Замена звуков в словах.

Замена звуков в слогах.

М.И.Лозбякова «Учимся правильно и четко говорить» Стр. 103

«Скажи сколько звуков»

Сколько звуков «Ф» в словах: арфа, фамилия, фарфор, фанфары, фуфайка.

Развитие фонематического слуха.

М.И.Лозбякова «Учимся правильно и четко говорить» Стр. 103

Вы разгадаете, какую картинку я назвала, если поменяете местами слоги6 ТА-ФАН, ТИК –ФАН, ФЕ –КОН-ТА.

Образование слов путем перестановки слогов.

М.И.Лозбякова «Учимся правильно и четко говорить» Стр. 103

Конечный звук первого слова становится началом второго: кот – туфли – иголка – апельсин

Развитие звукослогового анализа и синтеза слов.

М.И.Лозбякова «Учимся правильно и четко говорить» Стр. 103

Что получится, если в слове сок «С» заменить на «Б», затем на Т, О, на «А»

Развитие звукослогового анализа и синтеза слов.

Н.В. Дурова Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки Стр. 79

«Поможем соседям навести порядок»

Названные картинки ребенок кладет в начало, конец и середину ряда, в соответствии с занимаемым согласным звуком.

Развитие звукослогового анализа и синтеза слов.

М.И.Лозбякова «Учимся правильно и четко говорить» Стр. 101

Обучающий показывает картинки: сумка, репка, чашка, вилка и др. Один ребенок называет первые три звука – слог, другой договаривает.

Развитие звукослогового анализа и синтеза слов.

М.И.Лозбякова «Учимся правильно и четко говорить» Стр. 101

Ребёнок отбирает картинку, в названии которой столько слогов, сколько раз простучал водящий

Обучающий называет слова из одного-двух слогов, а дети называют гласные звуки.

Развитие звукослогового анализа и синтеза слов.

Развивать умение выделять в слове гласные звуки.

М.И.Лозбякова «Учимся правильно и четко говорить» Стр. 101

М.И.Лозбякова «Учимся правильно и четко говорить» Стр. 101

Ребенок стучит или хлопает в ладоши столько раз, сколько слогов в названном слове.

Выделение гласного в конце слова: водааа – А

Развитие звукослогового анализа и синтеза слов.

Развитие умения выделять гласный звук в конце слова.

М.И.Лозбякова «Учимся правильно и четко говорить» Стр. 101

М.И.Лозбякова «Учимся правильно и четко говорить» Стр. 101

После составления слова дым ребенка просят закрыть глаза, в это время одну фишку убирают и спрашивают: – «Какой звук убежал?»

Развитие звукослогового анализа и синтеза слов.

М.И.Лозбякова «Учимся правильно и четко говорить» Стр. 103

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Игровые упражнения для логопедов, родителей и воспитателей для формирования и развития фонематического восприятия.

Опыт педагогической работы учителя-логопеда,который может быть использован коллегами.

Разработанная система заданий предлагает развитие фонематического восприятия через систему игровых заданий. В игровой форме предлагаются задания по развитию слухового внимания, речевого слуха, ф.

дается описание игровых упражнений для детей 3-7 лет.

Перспективный план игр и игровых упражнений по развитию фонематического восприятия для детей средней группы.

Перспективный план игр и игровых упражнений по развитию фонематического восприятия для детей второй младшей группы (3-4 года).

Перспективный план работы по развитию фонематического слуха через систему игр и игровых упражнений

Перспективный план работы по развитию фонематического слуха через систему игр и игровых упражнений.
составила учитель-логопед Евстратова Наталия Владимировна,
высшая квалификационная категория
МБДОУ»ДСКВ №46»г.Череповец

этапы работы
задачи
название игры
цель
оборудование
форма организации
методические указания

1
узнавание и различе-ние нерече-вых звуков
«Скажи,что ты слышишь»
Развитие слухового внимания
Звуки окружающего мира(шорох листвы,щебет птиц..)
прогулка
Определить с закрытыми глазами

«Угадай,что звучит?»
Развитие слухового внимания,различать громкие и контрастные звуки.
Колокольчик,барабан,погре-мушки,бубен,губная гармошка.
Фронтальное занятие по звукопроизноше-нию,коррекционные занятия воспитателя,музыкальные занятия
Музыкальные инструменты предварительно показать и назвать.

«Узнай по звуку»
Развитие слухового внимания,накопле-ние словаря.
4-5 предметов(мет.коробка,стек-лянная банка,дер.ложка,пластмас.стакан)
Фронтальное занятие по звукопроизноше-нию,коррекционные занятия воспитателя,домаш.задания
Предметы выставляются перед детьми.При постукивании вызываем звуки.Начинать с 2-х контрастных звучаний при зрительной опоре,а затем за ширмой.

«Что я делаю?»
Развитие слухового внимания,накопле-ние словаря,развитие фразовой речи.
Карандаш,ножницы,чашка с водой,пустая чашка,бумага
Фронтальное занятие по звукопроизноше-нию,коррекционные занятия воспитателя.
Предложить рассказать,что делает взрослый по слуху:переливает воду,мнет бумагу и т.д..При затруднении –со зрительной опорой.

«Продавец и покупатель»
Развитие коммуникативного общения,диалогической речи,слухового внимания.
Коробочки с крупой,горохом,песком,фасолью.
Сюжетно-ролевая игра»Магазин»
Определить по слуху,что лежит в какой коробке.

«Тихо-громко»
Развитие слухового внимания,учить дифференцировать на слух тихие и громкие звуки,развивать чувство ритма.
Бубен ,барабан.
Подвижная игра на прогулке,физкультурное занятие.
Дети выполняют движения в соответствии со звучанием бубна.

«Жмурки с колокольчиком»
Развитие слухового внимания,ориентация в пространстве»
Колокольчик,повязка.
Подвижная игра.
Найти с завязанными глазами ребенка с колокольчиком.

«Найти игрушку»
Развитие слухового внимания,координация движений,определение силы хлопков на слух.
Небольшая яркая игрушка.
Сюжетно-ролевая игра,в которой по сюжету кто-то потерялся.
По мере приближения к игрушке хлопки должны звучать громче.

«Наседка и цыплята»
Развитие слухового внимания,чувства ритма,дифференциация кол-ва хлопков.
Шапочка курицы,маленькие карточки с разным кол-м цыплят.
Занятие воспитателя по математике.
Каждый ребенок знает,сколько цыплят у него на карточке (курицы стучат по столу-цыплята слушают:сколько раз она стукнет,столько раз должен пропищать ребенок ,у которого на карточке такое –же к-во цыплят)

2
Развитие речевого слуха,раз-личение одинако-вых звукокомплексов по высоте,си-ле,тембру.
«Угадай,
чей голосок?»
Развитие речевого слуха,узнавание товарища по голосу,различение тембра голоса.

Домашнее задание,физ.пауза.
Взрослый предлагает ребенку отвернуться и догадаться ,кто из родных(детей) его позвал,сначала называем имя ,а затем «ау».

«Улиточка»
Развитие речевого слуха,узнавание товарища по голосу.
Шапочка –улитка.
Физ.пауза,прогулка,совместная деятельность.
Водящий с завязанными глазами в центре круга.Дети ,изменяя голос спрашивают:»Улиточка,улиточка высуни рога.Дам тебе я пирога!»чей голос улитка узнает,тот и становится водящим.

«Угадай,кто я?»
Развитие слухового внимания.
Повязка на глазах.
Коррекц.занятие воспитателя.
Водящий должен определить,кто из детей подал голос заранее установленным образом (ку-ку).

«Лягушка»
Развитие речевого слуха,узнавание товарища по голосу.
Шапочка –лягушка.
Коррекц.занятие воспитателя.
Дети в круге.Водящий с завязанными глазами пытается определить,кто «квакает».

«Три медведя»-инсценировка.
Развитие речевого слуха.Учить определять высоту звучания голоса.
Настольный театр.
Инсценировка на вечере-развлечений,фрон-тальное лог.занятие.
Вспомнить сказку.Меняя высоту голоса предложить угадать,кто из героев сказки говорит.Затем предложить детям самостоятельно озвучить героев.

«Встречай-те гостей»
Развитие слухового внимания ,коммуникативного общения,фразовой речи.
Колпачок с бубенчиками для Петрушки,шапочки с ушками для разных зверей,звучащие игрушки.
Вечер развлечений.
Предупредить заранее детей,какой гость с чем придет-дети по звуку определяют,кто пришел.

«Солнышко и дождик»
Развитие слухового внимания,координация движений.
Любая музыкальная игрушка.
Подвижная игра.
Дети должны заметить изменения в звучании игрушки и выполнить соответствующие движения.

«Телеграф»
Развитие слухового внимания,воспроизведение ритмического рисунка при отстукивании,отхлопывании.
Музыкальные молоточки.
Индивидуальное лог.занятие,кор.занятие воспитателя.
Ритмические рисунки даются в порядке усложнения.

3
Развитие фонематического слуха.Раз-личение слов близких по звуковому составу.
«Красный-зеленый»
Учить слышать правильное название предметов,развивать речевой слух.
У каждого ребенка красный и зеленый кружок,картинки.
Фронт. или индив. лог. занятие.
Ребенок поднимает красный кружок,если слышит правильное звучание названия предмета или зеленый-если неправильное(банам-банан-панам)

«Повтори так же»(теле-фон)
Развитие речевого слуха и памяти.
Телефон.
Индивид. или часть коррек. занятия.
Ребенку предлагается повторить похожие слова по 2,по 3 в определенном порядке:мак-бак-так;бутон-бетон-батон.

«Четвертый лишний «1 вариант.
Развитие речевого слуха,учить определять непохожие по звуковому составу слова.

Индивид. или часть коррек. занятия.
Из четырех слов отчетливо произнесенных взрослым ребенок должен выбрать то ,которое отличается от остальных6кот-кот-ком-кот;балет-билет-балет-балет.

«Четвертый лишний «2 вариант.
Развитие речевого слуха,учить определять непохожие по звуковому составу слова.

Индивид. или часть коррек. занятия.
Выбрать слово непохожее на остальные:мак-бак-так-банан;каток-дом-моток-поток.

«Найди пару»
Развитие речевого слуха,сравнение слов по звуковому составу.
Картинки,наборное полотно
Инд.лог.занятие.
Взрослый произносит четко 3 слова и просит ребенка определить ,какое из названных слов похоже на четвертое:мак-дом-ветка.

«Подскажи словечко»
Учить подбирать слова в рифму
Рифмованные двустишия.
Часть лог.занятия
Взрослый читает стихотворные строчки,выделяя голосом последнее слово-ребенок должен из3 слов выбрать слово в рифму.(Сел в машину верный пес,у него в чернилах ..лапа,шея,нос.)

«Договорки»
Учить подбирать слова в рифму
Без наглядной опоры.
Задание на дом.
Подобрать слово в рифму-вариантов не дается.

«Расставь по местам»
Учить выбирать из слов,близких по звуковому составу,нужное в соответствии с данным понятием.
Предметные картинки
Коррекц.занятие воспитателя
Взрослый читает стихотворение,на доске картинки.»Я тебе задачу дам-все расставить по местам:Что скатали мы зимой. Что построили с тобой. На крючок в реке попал. Может все,хоть ростом мал. (дом,ком,сом,
гном)

«Кто вниматель-ный»
Учить выбирать в определенной последовательности картинки близкие по звучанию.
Предметные картинки,наборное полотно
Подгр.лог.занятие
На наборном полотне картинки(рак,мак,бак,
лак,)Взрослый называет их в определенном порядке_ребенок должен поставить их так же.

«Далеко-близко»
Развитие речевого слуха,различение силы голоса(громко-тихо).Учить определять далеко или близко находится объект.
Картинки:дети,собака,кошка,корова,петух,курица,лягушка,ворона.
Подгр.лог.занятие
Предложить детям определить,далеко или близко объект,воспроизводя звукокомплексыразным по силе голосом.

«Догадайся кто я ?»
Изменение одного звукокомплекса по высоте и силе.
Картинки:кот за дверью,кот около стола.
Подгр.лог.занятие
Взрослый предлагает ребенку сказать «мяу»(кот рядом и просит есть),тихо(кот за дверью);высоким голосом (маленький котенок),низким (старый кот).Аналогичная работа со звукокомплексами-мяу,гав,ква.

«Найди место своей картинке»
Учить подбирать похожие по звучанию слова,развивать внимание,речевой слух.
Предметные картинки,наборное полотно
Подгр.лог.занятие
На наборном полотне ряд картинок:ком,бак,сук,каток.Дети должны найти место своей картинке,название которой наиболее подходит по звучанию к выставленной.

«Лото»
Развитие речевого слуха,учить соотносить изображение с предметом.
Картинки к игре»Лото»
Самостоятельная деятельность.
Сначала игру проводит педагог,а затем ведущий-ребенок.

4
Дифференцирова-ние слогов.
«Телеграф»1 вариант.
Учить воспроизводить слоговой ряд со сменой ударного слога.
Музыкальные молоточки.
Подгр.лог.занятие
Предложить ребенку послать телеграмму так же как это сделал взрослый,сопровождая слоговые ряды ударом молоточка.

«Телеграф»2 вариант
Учить воспроизводить слоговые ряды с одним согласным и разными гласными.
Музыкальные молоточки.
Подгр.лог.занятие .Индивид. или часть коррек. занятия.
Дети повторяют вслед за взпослым слоговые ряды типа:та-то-ту;му-мы-ма.

«Дятел»
Учить воспроизводить слоговые ряды с одним гласным и разными согласными.
Шапочка-дятел
Подгр.лог.занятие .Индивид. или часть коррек. занятия.
Дети повторяют слоговые ряды:та-ка-па;во-мо-но;ту-ку-пу.

«Какой слог лишний?»
Учить воспроизводить слоговые ряды с одним согласным и разными гласными.
Сигнальные флажки(красный,синий)
Подгр.лог.занятие .Индивид. или часть коррек. занятия
Взрослый произносит слоговой ряд,ребенок должен найти «лишний» слог (на-на-па-на)Постепенно ряды усложняются(на-ба-на-на)

«Испорчен-ный телефон»
Учить слушать и запоминать слоги,выделять среди слоговых рядов близкие по звучанию.

Индивид. или часть коррек. занятия.
Взрослый на ухо ребенку говорит слог (ПА) и просит повторить,а сам повторяет его или произносит близкий по звучанию (БА).Дети определяют одинаковые это слоги или разные.

«Эхо» 1 вариант
Развивать слуховое внимание.Учить различать слоги по звонкости-глухости.

Индивид. или часть коррек. занятия.
Воспроизведение слоговых рядов с согласными звуками различающимися по звонкости-глухости (на-ба;та-да)

«Эхо» 2 вариант
Развивать слуховое внимание,память.Учить различать согласные по мягкости-твердости.

Индивид. или часть коррек. занятия.
Воспроизведение слоговых рядов с согласными звуками различающимися по мягкости-твердости :на-ня;та-тя.

«Добавь звук «
Развивать слуховое внимание,память,учить воспроизводить слоговые ряды со стечением согласных звуков.

Индивидуальное занятие или часть подгр. лог. занятия.
Воспроизведение слоговых сочетаний с наращиванием стечения согласных-па-тпа;та-тма.

5
Учить различать фонемы родного языка.
«Гудит-поет-плачет»
Учить дифференцировать гласные звуки.
Предметные картинки(девочка,мальчик,
птичка)
Фронтальное логопедическое занятие.
Объяснить,какие звуки мы услышим ,если девочка плачет(а-а-а),поезд гудит (у-у-у),птичка поет (и-и-и) Предложить поднимать соответствующую картинку.

«Кто вниматель-ный»
Учить выделять гласные звуки среди других.
Звуковые ряды.
Фронтальное логопедическое занятие.
Взрослый называет в потоке звуков гласный,который дети должны выделить заранее обговоренным символом.

«Покажи правильно картинку»
Учить дифференцировать согласные звуки.
Звуковые ряды. Предметные картинки
Фронтальное логопедическое занятие.
Предложить детям поднять соответствующую картинку,когда они слышат гул самолета(ллл) и т.д.Согласный звук произносится коротко.

«Звунит-жужжит»
Учить дифференцировать согласные звуки.
Шапочки комара и жука.
Фронтальное логопедическое занятие.
У детей две команды:жуки и комары.Услышав –ЖЖЖ-бегают жуки;ЗЗЗ-комары.

6
Вырабаты-вать навыки элементарного звукового анализа.
«Красный-белый»
Учить находить звук в словах воспринятых на слух.
У каждого ребенка по 2 кружка красного и белого цвета.
Фронтальное логопедическое занятие.
Педагог предлагает определить в каком слове есть заданный звук.

«Где звук?»
Учить находить звук в словах воспринятых на слух.
Полоски из картона ,разделенные на 3 части ,фишка
Фронтальное логопедическое занятие.
Педагог называет слова,дети определяют место звука в слове.

«Кто больше?»
Учить находить звук в названиях предметов на картинках.
Сюжетная картина.
Индивид. или часть коррек. занятия.
Рассмотреть картинку и найти предметы с определенным звуком.

«Кто вниматель-нее?»
Определение наличия звука в слове.
Картинки на определенный звук.
Фронтальное логопедическое занятие.
Взрослый показывает и называет картинки,дети определяют,какой звук есть во всех этих словах.

«Кто больше слов придумает»
Развитие фонематического слуха,активизация словаря.
Мяч,фанты.
Прогулка.
Педагог называет звук и предлагает тему,кто ловит мяч-называет слово с этим звуком.

«Поймай рыбку»
Развитие фонематического слуха,активизация словаря.
Предметные картинки с магнитами,ведерко,удочка.
Индивид. или часть коррек. занятия.
Дети по очереди вылавливают картинки и определяют наличие или отсутствие заданного звука в слове.

«Найди место для своей картинки»
Развитие фонематического слуха,дифференцирование звуков ,активизация словаря.
Предметные картинки
Индивид. или часть коррек. занятия.
Дети должны разложить картинки по группам на заданные звуки.

«Будь вниматель-ным»
Развитие фонематического слуха,дифференцирование звуков ,активизация словаря.
Предметные картинки
Фронтальное логопедическое занятие.
Дети выделяют условленный звук в слове.

«Магазин»
Развитие фонематического слуха,дифференцирование звуков ,активизация словаря
Предметные картинки,игрушки.
Сюжетно-ролевая игра.

«Чудесный мешочек»
Развитие фонематического слуха,дифференцирование звуков ,активизация словаря
Мешочек со знакомыми детям предметами.
Фронтальное логопедическое занятие.
Дети по очереди достают из мешочка предметы и определяют ,какой звук из 2 есть.

  • perspektivnyy_plan_raboty_po_razvitiyu_fonematicheskogo_sluha_cherez_sistemu_igr_i_igrovyh_uprazhneniy
    Размер файла: 152 kB Загрузок: 3

Материалы по теме

Добавить комментарий Отменить ответ

Для отправки комментария вам необходимо авторизоваться.

Картотека игр, направленных на развитие слухового восприятия

Каратаева Мария
Картотека игр, направленных на развитие слухового восприятия

1. “Оркестр”, “Что звучит?”

Цель: формирование умения различать звучание простейших музыкальных инструментов, развитие слуховой памяти.

1 вариант. Логопед воспроизводит звучание инструментов (дудочка, барабан, колокольчик и др.) Дети прослушав воспроизводят звучание, “Поиграй, как я”.

2 вариант. У логопеда большой и маленький барабан, у детей большой и маленький кружок. По большому барабану стучим и говорим там-там-там, по маленькому тям-тям-тям. Играем на большом барабане показываем большой кружок и поём там-там-там; тоже с маленьким. Затем произвольно логопед показывает барабаны, дети поднимают кружки и поют нужные песенки.

2. “Определи, где звучит?”, “Кто хлопал?”

Цель: определение места звучащего предмета, развитие направленности слухового внимания.

1 вариант Дети закрывает глаза. Логопед тихо встаёт в стороне (сзади, спереди, слева, справа) и звенит в колокольчик. Дети не открывая глаза, рукой указывают, откуда доносился звук.

2 вариант. Дети садятся в разных местах, выбирается водящий, ему закрывают глаза. Один из детей по знаку логопеда хлопает в ладоши, водящий должен определить, кто хлопал.

3. “Найди пару”, “Тихо – громко”

Цель: развитие слухового внимания, дифференциация шумов.

1 вариант. У логопеда звучащие коробочки (одинаковые коробочки внутри, горох, песок, спички и др.) расположены на столе хаотично. Детям предлагается разобрать их по парам, одинаково звучащим.

2 вариант. Дети становятся друг за другом и идут по кругу. Логопед стучит в бубен то тихо, то громко. Если бубен звучит тихо дети идут на носочках, если более громко, идут обычным шагом, если ещё громче – бегут. Кто ошибся, то становится в конец колонны.

4. “Найди картинку”

Цель: развитие слухового внимания и восприятия на речевом материале.

Логопед раскладывает перед ребенком или перед детьми ряд картинок с изображением животных (пчела, жук, кошка и др.) и воспроизводит соответствующие звукоподражания. Далее детям дается задание определить по звукоподражанию животного и показать картинку с его изображением.

Игра может проводиться в двух вариантах:

а) с опорой на зрительное восприятие артикуляции,

б) без опоры на зрительное восприятие (губы логопеда закрываются).

Цель: развитие слухового внимания и восприятия на речевом материале.

Логопед сообщает детям, что он будет называть различные слова. Как только он животное, дети должны хлопать. При произнесении других слов хлопать нельзя. Тот, кто ошибся, выбывает из игры.

6. “Угадай, что делать”.

Цель: развитие слухового внимания и восприятия.

Детям дают в руки два флажка. Если логопед громко звенит бубном, дети поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо – держат руки на коленях. Чередовать громкое и тихое звучание бубна рекомендуется не более четырех раз

Цель: развитие слухового внимания и восприятия на речевом материале.

Логопед сообщает детям, что он будет говорить слово, летит в сочетание с другими слова (птица летит, самолет летит). Но иногда он будет ошибаться (например: собака летит). Дети должно хлопать только тогда, когда два слова употребляются правильно. В начале игры логопед медленно произносит фразы, делает паузы между ними. В дальнейшем темп речи ускоряется, паузы становятся короче.

8. “Кто внимательный?”

Цель: развитие слухового внимания и восприятия на речевом материале.

Логопед садится на расстоянии 2-3 м от детей. Рядом с детьми разложены игрушки. Логопед предупреждает детей, что сейчас он будет давать задания очень тихо, шепотом, поэтому надо быть очень внимательным. Затем дает инструкции: “Возьми мишку и посади в машину”, “Вынь мишку из машины”, “Посади в машину куклу” и так далее. Дети должны услышать, понять и выполнить эти команды. Задания нужно давать краткие и очень понятные, а произносить их тихо и четко.

9. Угадай, кто идет”.

Цель: развитие слухового внимания и восприятия.

Логопед показывает детям картинки и объясняет, что цапля ходит важно и медленно, а воробей прыгает быстро. Затем он медленно стучит в бубен, а дети ходят, как цапли. Когда же логопед быстро стучит в бубен, дети скачут, как воробьи. Затем логопед стучит в бубен, все время меняя темп, а дети то прыгают, то медленно ходят. Менять темп звучания надо не более пяти раз.

10. “Угадай, кто идет”.

Цель: развитие слухового внимания и восприятия.

Логопед показывает детям картинки и объясняет, что цапля ходит важно и медленно, а воробей прыгает быстро. Затем он медленно стучит в бубен, а дети ходят, как цапли. Когда же логопед быстро стучит в бубен, дети скачут, как воробьи. Затем логопед стучит в бубен, все время меняя темп, а дети то прыгают, то медленно ходят. Менять темп звучания надо не более пяти раз.

11. “Запомни слова”.

Цель: развитие слухового внимания и восприятия на речевом материале.

Логопед называет 3-5 слов, дети должны повторить их в том же порядке. Игра может быть проведена в двух вариантах. В первом варианте при назывании слов даются картинки. Во втором варианте слова предъявляются без зрительного подкрепления.

Цель: развитие фонематического слуха, речевого внимания, речевого слуха и дикции детей.

На столе у логопеда разложены сюжетные картинки. Вызываются трое детей. Они встают в ряд. Последнему логопед тихо говорит предложение, связанное с сюжетом одной из картинок; тот – соседу, а он – первому ребёнку. Этот ребёнок произносит предложение громко, подходит к столу и показывает соответствующую картинку.

Игра повторяется 3 раза.

13. “Волшебная палочка”

Цель: развитие речевого внимания, фонематического слуха.

Роль волшебной палочки может сыграть (лазерная указка, карандаш, обернутый фольгой и т. п.).

Логопед и дети рассматривают предметы в комнате. У логопеда в руке волшебная палочка, которой он дотрагивается до предмета и громко называет его. Вслед за этим название предмета произносят дети, стараясь сделать это как можно четче. Логопед постоянно обращает внимание детей на то, что они произносят слова. Необходимо следить, чтобы дети правильно соотносили слова с предметами.

14. “Назови первый звук слова”

Цель: развитие речевого внимания, слухового внимания и восприятие на речевом материале.

Логопед. У меня разные картинки, давайте их назовём (указывает на картинки, дети по очереди называют их). Я вам расскажу тайну: у слова есть первый звук, с которого оно начинается. Послушайте, как я назову предмет и выделю в слове первый звук: “Барабан” – “б”; “Кукла” – “к”; “Гитара” – “гь”. Дети по очереди вызываются к доске, называют предмет с выделением первого звука, а потом звук изолированно.

15. “Игрушка ошибается”

Цель: развитие речевого внимания, фонематического слуха.

Логопед объясняет детям, что их любимая игрушка, например, плюшевый мишка, слышала, что они знают много слов. Мишка просит научить его произносить их. Логопед предлагает детям обойти вместе с мишкой комнату, чтобы ознакомить его с названиями предметов. Мишка плохо слышит, поэтому просит произносить слова внятно и громко. Он старается подражать детям в произношении звуков, по иногда заменяет один звук другим, называет другое слово: вместо “стул” говорит “штул”, вместо “кровать” – “шкаф” и т. п. Дети не соглашаются с его ответами, более внимательно прислушиваются к высказываниям мишки. Мишка просит разъяснить его ошибки

Картотека игр направленная на

Развитие Слухового Восприятия.

Дидактические игры на развитие слухового восприятия и внимания для детей дошкольного возраста Дидактические игры на развитие слухового восприятия и внимания для детей дошкольного возраста 1.«Похлопаем – потопаем» Дети становятся в.

Формирование слухового восприятия в совместной деятельности Формирование слухового восприятия ребенка раннего возраста в совместной деятельности. Развитие слухового восприятия у ребенка раннего и.

Игры и упражнения, которые мы рекомендуем направлены на развитие у ребенка слухового восприятия и речевого слуха Игры и упражнения, которые мы рекомендуем, направлены на развитие у ребенка слухового восприятия и речевого слуха. Они приучают ребенка.

Картотека игр и упражнений, направленных на развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад №186» КАРТОТЕКА Игр и упражнений, направленных на.

Комплекс игр и игровых упражнений, направленных на формирование фонематического восприятия 1. Игры на развитие слухового внимания «Узнай по звуку» Цель. Развитие слухового внимания, фразовой речи. Оборудование: ширма, различные.

Конспект занятия на развитие внимания и слухового восприятия «Развиваем пальчики» Занятие по развитию внимания и слухового восприятия Цели и задачи: развивать слуховое восприятие, внимание, мелкую моторику пальцев рук,.

Конспект занятия по обучению грамоте «Развитие слухового внимания и фонематического восприятия» Цель: развитие слухового внимания и фонематического восприятия на материале речевых звуков; объяснить различие понятий «звук» и «слово».

Консультация «О предупреждении отклонений в развитии слухового восприятия у дошкольников» О предупреждении отклонений в развитии слухового восприятия у дошкольниковПсихическое развитие дошкольника тесно связано с чувственным познанием.

Развитие слухового внимания и восприятия на материале неречевых звуков Развитие слухового внимания и восприятия на материале неречевых звуков. Лимонова Ольга Развитие слухового внимания и восприятия на материале.

Развитие слухового внимания и восприятия на материале неречевых звуков. Консультация для родителей Развитие слухового восприятия у ребенка раннего и дошкольного возраста обеспечивает формирование представлений о звуковой стороне окружающего.

Перспективное планирование работы по развитию фонематического слуха через систему игр и игровых упражнений.
рабочая программа по логопедии по теме

В плане представлены этапы формирования фонематического восприятия:

  1. Узнавание и различение неречевых звуков
  2. Развитие речевого слуха.Различение одинаковых звукокомплексов по высоте,силе,тембру.
  3. Развитие фонематического слуха,Различение слов близких по звуковому составу.
  4. Дифференцирование слогов.
  5. Различение фонем.
  6. Элементарные навыки звукового анализа.

Скачать:

ВложениеРазмер
perspektivnyy_plan_raboty_po_razvitiyu_fonematicheskogo_sluha_cherez_sistemu_igr_i_igrovyh_uprazhneniy.doc152 КБ

Предварительный просмотр:

Перспективный план работы по развитию фонематического слуха через систему игр и игровых упражнений.

составила учитель-логопед Евстратова Наталия Владимировна,

высшая квалификационная категория

узнавание и различе-ние нерече-вых звуков

«Скажи,что ты слышишь»

Развитие слухового внимания

Звуки окружающего мира(шорох листвы,щебет птиц..)

Определить с закрытыми глазами

Развитие слухового внимания,различать громкие и контрастные звуки.

Фронтальное занятие по звукопроизноше-нию,коррекционные занятия воспитателя,музыкальные занятия

Музыкальные инструменты предварительно показать и назвать.

Развитие слухового внимания,накопле-ние словаря.

4-5 предметов(мет.коробка,стек-лянная банка,дер.ложка,пластмас.стакан)

Фронтальное занятие по звукопроизноше-нию,коррекционные занятия воспитателя,домаш.задания

Предметы выставляются перед детьми.При постукивании вызываем звуки.Начинать с 2-х контрастных звучаний при зрительной опоре,а затем за ширмой.

Развитие слухового внимания,накопле-ние словаря,развитие фразовой речи.

Карандаш,ножницы,чашка с водой,пустая чашка,бумага

Фронтальное занятие по звукопроизноше-нию,коррекционные занятия воспитателя.

Предложить рассказать,что делает взрослый по слуху:переливает воду,мнет бумагу и т.д..При затруднении –со зрительной опорой.

«Продавец и покупатель»

Развитие коммуникативного общения,диалогической речи,слухового внимания.

Коробочки с крупой,горохом,песком,фасолью.

Определить по слуху,что лежит в какой коробке.

Развитие слухового внимания,учить дифференцировать на слух тихие и громкие звуки,развивать чувство ритма.

Подвижная игра на прогулке,физкультурное занятие.

Дети выполняют движения в соответствии со звучанием бубна.

«Жмурки с колокольчиком»

Развитие слухового внимания,ориентация в пространстве»

Найти с завязанными глазами ребенка с колокольчиком.

Развитие слухового внимания,координация движений,определение силы хлопков на слух.

Небольшая яркая игрушка.

Сюжетно-ролевая игра,в которой по сюжету кто-то потерялся.

По мере приближения к игрушке хлопки должны звучать громче.

«Наседка и цыплята»

Развитие слухового внимания,чувства ритма,дифференциация кол-ва хлопков.

Шапочка курицы,маленькие карточки с разным кол-м цыплят.

Занятие воспитателя по математике.

Каждый ребенок знает,сколько цыплят у него на карточке (курицы стучат по столу-цыплята слушают:сколько раз она стукнет,столько раз должен пропищать ребенок ,у которого на карточке такое –же к-во цыплят)

Развитие речевого слуха,раз-личение одинако-вых звукокомплексов по высоте,си-ле,тембру.

Развитие речевого слуха,узнавание товарища по голосу,различение тембра голоса.

Взрослый предлагает ребенку отвернуться и догадаться ,кто из родных(детей) его позвал,сначала называем имя ,а затем «ау».

Развитие речевого слуха,узнавание товарища по голосу.

Водящий с завязанными глазами в центре круга.Дети ,изменяя голос спрашивают:»Улиточка,улиточка высуни рога.Дам тебе я пирога!»чей голос улитка узнает,тот и становится водящим.

Развитие слухового внимания.

Повязка на глазах.

Водящий должен определить,кто из детей подал голос заранее установленным образом (ку-ку).

Развитие речевого слуха,узнавание товарища по голосу.

Дети в круге.Водящий с завязанными глазами пытается определить,кто «квакает».

Развитие речевого слуха.Учить определять высоту звучания голоса.

Инсценировка на вечере-развлечений,фрон-тальное лог.занятие.

Вспомнить сказку.Меняя высоту голоса предложить угадать,кто из героев сказки говорит.Затем предложить детям самостоятельно озвучить героев.

Развитие слухового внимания ,коммуникативного общения,фразовой речи.

Колпачок с бубенчиками для Петрушки,шапочки с ушками для разных зверей,звучащие игрушки.

Предупредить заранее детей,какой гость с чем придет-дети по звуку определяют,кто пришел.

«Солнышко и дождик»

Развитие слухового внимания,координация движений.

Любая музыкальная игрушка.

Дети должны заметить изменения в звучании игрушки и выполнить соответствующие движения.

Развитие слухового внимания,воспроизведение ритмического рисунка при отстукивании,отхлопывании.

Индивидуальное лог.занятие,кор.занятие воспитателя.

Ритмические рисунки даются в порядке усложнения.

Развитие фонематического слуха.Раз-личение слов близких по звуковому составу.

Учить слышать правильное название предметов,развивать речевой слух.

У каждого ребенка красный и зеленый кружок,картинки.

Фронт. или индив. лог. занятие.

Ребенок поднимает красный кружок,если слышит правильное звучание названия предмета или зеленый-если неправильное(банам-банан-панам)

«Повтори так же»(теле-фон)

Развитие речевого слуха и памяти.

Индивид. или часть коррек. занятия.

Ребенку предлагается повторить похожие слова по 2,по 3 в определенном порядке:мак-бак-так;бутон-бетон-батон.

«Четвертый лишний «1 вариант.

Развитие речевого слуха,учить определять непохожие по звуковому составу слова.

Индивид. или часть коррек. занятия.

Из четырех слов отчетливо произнесенных взрослым ребенок должен выбрать то ,которое отличается от остальных6кот-кот-ком-кот;балет-билет-балет-балет.

«Четвертый лишний «2 вариант.

Развитие речевого слуха,учить определять непохожие по звуковому составу слова.

Индивид. или часть коррек. занятия.

Выбрать слово непохожее на остальные:мак-бак-так-банан;каток-дом-моток-поток.

Развитие речевого слуха,сравнение слов по звуковому составу.

Взрослый произносит четко 3 слова и просит ребенка определить ,какое из названных слов похоже на четвертое:мак-дом-ветка.

Учить подбирать слова в рифму

Взрослый читает стихотворные строчки,выделяя голосом последнее слово-ребенок должен из3 слов выбрать слово в рифму.(Сел в машину верный пес, у него в чернилах ..лапа,шея,нос.)

Учить подбирать слова в рифму

Без наглядной опоры.

Подобрать слово в рифму-вариантов не дается.

«Расставь по местам»

Учить выбирать из слов,близких по звуковому составу,нужное в соответствии с данным понятием.

Взрослый читает стихотворение,на доске картинки.»Я тебе задачу дам-все расставить по местам:Что скатали мы зимой. Что построили с тобой. На крючок в реке попал. Может все,хоть ростом мал. (дом,ком,сом,

Учить выбирать в определенной последовательности картинки близкие по звучанию.

Предметные картинки,наборное полотно

На наборном полотне картинки(рак,мак,бак,

лак,…)Взрослый называет их в определенном порядке_ребенок должен поставить их так же.

Развитие речевого слуха,различение силы голоса(громко-тихо).Учить определять далеко или близко находится объект.

Предложить детям определить,далеко или близко объект,воспроизводя звукокомплексыразным по силе голосом.

«Догадайся кто я ?»

Изменение одного звукокомплекса по высоте и силе.

Картинки:кот за дверью,кот около стола.

Взрослый предлагает ребенку сказать «мяу»(кот рядом и просит есть),тихо(кот за дверью);высоким голосом (маленький котенок),низким (старый кот).Аналогичная работа со звукокомплексами-мяу,гав,ква.

«Найди место своей картинке»

Учить подбирать похожие по звучанию слова,развивать внимание,речевой слух.

Предметные картинки,наборное полотно

На наборном полотне ряд картинок:ком,бак,сук,каток.Дети должны найти место своей картинке,название которой наиболее подходит по звучанию к выставленной.

Развитие речевого слуха,учить соотносить изображение с предметом.

Картинки к игре»Лото»

Сначала игру проводит педагог,а затем ведущий-ребенок.

Учить воспроизводить слоговой ряд со сменой ударного слога.

Предложить ребенку послать телеграмму так же как это сделал взрослый,сопровождая слоговые ряды ударом молоточка.

Учить воспроизводить слоговые ряды с одним согласным и разными гласными.

Подгр.лог.занятие .Индивид. или часть коррек. занятия.

Дети повторяют вслед за взпослым слоговые ряды типа:та-то-ту;му-мы-ма.

Учить воспроизводить слоговые ряды с одним гласным и разными согласными.

Подгр.лог.занятие .Индивид. или часть коррек. занятия.

Дети повторяют слоговые ряды:та-ка-па;во-мо-но;ту-ку-пу.

«Какой слог лишний?»

Учить воспроизводить слоговые ряды с одним согласным и разными гласными.

Подгр.лог.занятие .Индивид. или часть коррек. занятия

Взрослый произносит слоговой ряд,ребенок должен найти «лишний» слог (на-на-па-на)Постепенно ряды усложняются(на-ба-на-на)

Учить слушать и запоминать слоги,выделять среди слоговых рядов близкие по звучанию.

Индивид. или часть коррек. занятия.

Взрослый на ухо ребенку говорит слог (ПА) и просит повторить,а сам повторяет его или произносит близкий по звучанию (БА).Дети определяют одинаковые это слоги или разные.

Развивать слуховое внимание.Учить различать слоги по звонкости-глухости.

Индивид. или часть коррек. занятия.

Воспроизведение слоговых рядов с согласными звуками различающимися по звонкости-глухости (на-ба;та-да)

Развивать слуховое внимание,память.Учить различать согласные по мягкости-твердости.

Индивид. или часть коррек. занятия.

Воспроизведение слоговых рядов с согласными звуками различающимися по мягкости-твердости :на-ня;та-тя.

Развивать слуховое внимание,память,учить воспроизводить слоговые ряды со стечением согласных звуков.

Индивидуальное занятие или часть подгр. лог. занятия.

Воспроизведение слоговых сочетаний с наращиванием стечения согласных-па-тпа;та-тма.

Учить различать фонемы родного языка.

Учить дифференцировать гласные звуки.

Фронтальное логопедическое занятие.

Объяснить,какие звуки мы услышим ,если девочка плачет(а-а-а),поезд гудит (у-у-у),птичка поет (и-и-и) Предложить поднимать соответствующую картинку.

Учить выделять гласные звуки среди других.

Фронтальное логопедическое занятие.

Взрослый называет в потоке звуков гласный,который дети должны выделить заранее обговоренным символом.

«Покажи правильно картинку»

Учить дифференцировать согласные звуки.

Звуковые ряды. Предметные картинки

Фронтальное логопедическое занятие.

Предложить детям поднять соответствующую картинку,когда они слышат гул самолета(ллл) и т.д.Согласный звук произносится коротко.

Учить дифференцировать согласные звуки.

Шапочки комара и жука.

Фронтальное логопедическое занятие.

У детей две команды:жуки и комары.Услышав –ЖЖЖ-бегают жуки;ЗЗЗ-комары.

Вырабаты-вать навыки элементарного звукового анализа.

Учить находить звук в словах воспринятых на слух.

У каждого ребенка по 2 кружка красного и белого цвета.

Фронтальное логопедическое занятие.

Педагог предлагает определить в каком слове есть заданный звук.

Учить находить звук в словах воспринятых на слух.

Полоски из картона ,разделенные на 3 части ,фишка

Фронтальное логопедическое занятие.

Педагог называет слова,дети определяют место звука в слове.

Учить находить звук в названиях предметов на картинках.

Индивид. или часть коррек. занятия.

Рассмотреть картинку и найти предметы с определенным звуком.

Определение наличия звука в слове.

Картинки на определенный звук.

Фронтальное логопедическое занятие.

Взрослый показывает и называет картинки,дети определяют,какой звук есть во всех этих словах.

«Кто больше слов придумает»

Развитие фонематического слуха,активизация словаря.

Педагог называет звук и предлагает тему,кто ловит мяч-называет слово с этим звуком.

Развитие фонематического слуха,активизация словаря.

Предметные картинки с магнитами,ведерко,удочка.

Индивид. или часть коррек. занятия.

Дети по очереди вылавливают картинки и определяют наличие или отсутствие заданного звука в слове.

«Найди место для своей картинки»

Развитие фонематического слуха,дифференцирование звуков ,активизация словаря.

Индивид. или часть коррек. занятия.

Дети должны разложить картинки по группам на заданные звуки.

Развитие фонематического слуха,дифференцирование звуков ,активизация словаря.

Фронтальное логопедическое занятие.

Дети выделяют условленный звук в слове.

Развитие фонематического слуха,дифференцирование звуков ,активизация словаря

Развитие фонематического слуха,дифференцирование звуков ,активизация словаря

Мешочек со знакомыми детям предметами.

Фронтальное логопедическое занятие.

Дети по очереди достают из мешочка предметы и определяют ,какой звук из 2 есть.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

I. Теоретические основы развития фонематического слуха у детей старшего дошкольного возрастаСовременные подходы к изучению и коррекции нарушений фонематического слуха у детей с ФФНОсобенности развития.

Развитие эмоций у детей дошкольного возраста.

Перспективный план и конспекты занятий.

консультация для родителей.

В данной статье рассматриваются направления коррекционной работы, а также описана система игр и игровых приёмов по развитию фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР.

Число дошкольников с отклонениями в речевом развитии постоянно растёт. Среди них большую часть составляют дети с нарушением фонематического слуха.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

    li” data-url=”/api/sort/PersonaCategory/list_order” >
  • ЗВУКИ “С” “З” (3)
  • ЗВУКИ “Ч” “Ц” (2)
  • ЗВУКИ “Ш” “Ж” “Щ” (3)
  • ЗВУКИ “Л” “ЛЬ” (2)
  • ЗВУКИ “Р” “РЬ” (3)
  • АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ (3)
  • ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ (6)
  • ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ (3)
  • ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ (3)
  • СЛОВАРЬ (3)
  • СВЯЗНАЯ РЕЧЬ (5)
  • ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (2)

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

Базовой предпосылкой овладения письмом является развитый фонематический слух. Под фонематическим слухом — основным компонентом восприятия речи — понимается способность человека слышать и различать отдельные фонемы, или звуки в слове, определять наличие звука в слове, их количество и последовательность. Так, ребенок, поступающий в школу, должен уметь различать отдельные звуки в слове. Например, если его спросить, есть ли звук ”м” в слове ”лампа”, то он должен ответить утвердительно.

Для чего нужен ребенку хороший фонематический слух? Это связано с существующей сегодня в школе методикой обучения чтению, основанной на звуковом анализе слова. Он помогает нам различать слова и формы слов, похожие по звучанию, и правильно понимать смысл сказанного. Развитие фонематического слуха у детей — залог успешного обучения чтению и письму, а в дальнейшем — и иностранным языкам.

К пяти годам дети способны определять на слух наличие или отсутствие того или иного звука в слове, могут самостоятельно подбирать слова на заданные звуки, если, конечно с ними велась предварительная работа.

Каким же образом развивать у ребенка фонематический слух? Лучше всего это делать в игре. Многие игры на развитие фонематических процессов имеют комбинированный характер, что выражается не только в обогащении словаря, но и активизации высших психических функций (памяти, внимания, мышления, моторики). Предлагаю вашему вниманию игры, позволяющие в интересной форме научить ребенка прислушиваться к звукам речи.

  1. Игра «Поймай нужный звук хлопком».

Инструкция: Если услышишь звук [k] в слове – хлопни в ладоши. Слова: [K]ран, мор[K]овь, шалаш, ботино[K]. . .

То же с любыми другими звуками:

Ш – кошка, шапка, маска, подушка…; С – собака, краски, лошадь, носки, нос…

Р – руки, лапки, Родина, полка, кружка…; Л – лопата, кора, слова, плов…

  1. Игра «Придумать слова на заданный звук».

Для начала лучше давать только гласные звуки (а, о, у, и) – арбуз, обруч, улитка, иголка и т.п.

Затем согласные (р, с, ш, л, п, б и т.п.)

  1. Игра «Определить место звука в слове».

Определи, где: в начале, в середине, в конце слова мы слышим звук [K] в словах: крот, морковь, кулак, носок. . .

Ш – шапка, кошка, душ; С – солнышко, паста, нос; Ч – чайник, кочка, ночь; Щ – щетка, щенок, помощь; Л – луна, полка, стул; Р – паровоз, пар, роза; П – пол, лапка, стоп; К – сокол, лак, крыша и т.п.

  1. Повторение цепочек слогов.

Слоги задаются с разной силой голоса, интонацией. (са-ША-са), (за-за-СА). Слоги можно задавать с любыми оппозиционными звуками, например с-ш, ш-ж, л-р, п-б, т-д, к-г, в-ф (т.е. глухие-звонкие, твердые мягкие, свистящие-шипящие). Следите, чтобы ребенок не менял последовательности в цепочках. Если ему трудно дается повторение трех слогов, давайте сначала два слога: са-ша, ша-са,

са-за, за-са, ла-ра, ра-ла, ша-ща, ща-ша и т.п.

Примеры слоговых цепочек:

Са-за-за, за-за-са, са-за-са, за-са-за

Са-ша-ша, ша-ша-са, са-ша-са, ша-са-ша

Ла-ра-ра, ра-ла-ла, ра-ла-ра, ла-ра-ла

Ша-ща-ща, ша-ща-ша, ща-ша-ша, ща-ша-ща

За-жа-жа, жа-за-за, за-жа-за, жа-за-жа (Аналогично с другими парами звуков)

  1. Отхлопать слоги со звуком«Б» в ладоши, а со звуком «П» по коленкам (ба-пу-бо-по). Так же со звуками, например, с-ш, ш-ж, к-г, т-д, р-л, ч-щ и т.п.
  1. Назвать слово со звуком «Б»: утка – бант – кит; «П»: банка – палка – белка. Т.е. дается три слова, среди которых только одно с заданным звуком.

Взрослый показывает картинки и называет их (можно без картинок). Ребенок внимательно вслушивается и отгадывает, какой общий звук встречается во всех названных словах.

Например, в словах коза, медуза, роза, незабудка, стрекоза общий звук «З». Не забудьте, что произносить этот звук в словах нужно длительно, выделяя его голосом, насколько это возможно.

Взрослый произносит слово с паузами между звуками, ребенок должен назвать слово целиком.

Сначала даются слова из 3-х, 4-х звуков, если ребенок справляется, то можно сложнее – из 2-3 слогов, со стечением согласных.

с-у-п, к-о-т, р-о-т, н-о-с, п-а-р, д-а-р, л-а-к, т-о-к, л-у-к, с-ы-р, с-о-к, с-о-м, ж-у-к, ч-а-с

р-о-з-а, к-а-ш-а, Д-а-ш-а, л-у-ж-а, ш-у-б-а, м-а-м-а, р-а-м-а, в-а-т-а, л-а-п-а, н-о-т-ы, ш-а-р-ы

п-а-с-т-а, л-а-п-ш-а, л-а-с-т-ы, к-о-с-ть, м-о-с-т, т-о-р-т, к-р-о-т , л-а-с-к-а, п-а-р-к, и-г-р-а и т.п.

  1. Произнести по порядку все звуки в слове. Начинаем с коротких слов, например: ДОМ – д, о, м
  1. Игра «Четвертый лишний»

Для игры понадобятся четыре картинки с изображением предметов, три из которых содержат в названии заданный звук, а одна – не имеет. Взрослый раскладывает их перед ребенком и предлагает определить, какая картинка лишняя и почему. Набор может быть разнообразным, например: чашка, очки, туча, мост; медведь, миска, собака, мел; дорога, доска, дуб, туфли. Если ребенок не понимает задания, тогда задать ему наводящие вопросы, попросить внимательно слушать звуки в словах. Взрослый может голосом выделять определяемый звук. Как вариант игры можно подбирать слова с разной слоговой структурой (3 слова трехсложных, а одно двухсложное), разными ударными слогами. Задание помогает развивать не только фонематическое восприятие, но и внимание, логическое мышление.

  1. Игра с перебрасыванием мяча «Сто вопросов – сто ответов с буквы А (И, В…) – и только с этой.

Бросаете мяч ребёнку и задаете ему вопрос. Возвращая мяч взрослому, ребёнок должен ответить на вопрос так, чтобы все слова ответа начинались с заданного звука, например со звука [И].

-Откуда ты приехала?

Эта игра – аналог всем известных “городов”. Заключается она в том, что на последний звук заданного предыдущим игроком слова игрок последующий придумывает свое слово. Образуется цепочка слов: аист – тарелка – арбуз. Вспомнили?

  1. Игра “Починим испорченный телефон”

Играть лучше всего втроем или еще большей компанией. Упражнение представляет собой модификацию известной игры ”Испорченный телефон”. Первый участник тихо и не очень отчетливо произносит некоторое слово своему соседу на ухо. Тот повторяет услышанное на ухо следующему участнику. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не передаст слово ”по телефону”.

Последний участник должен произнести его вслух. Все удивлены, потому что, как правило, слово заметно отличается от тех, которые передавались остальными участниками. Но на этом игра не заканчивается. Необходимо восстановить первое слово, назвав по очереди все те отличия, что ”накопились” в результате поломки телефона. Взрослому следует внимательно следить за тем, чтобы различия, искажения воспроизводились ребенком правильно.

Взрослый показывает ребенку картинку и громко, четко называет изображение: “Вагон”. Затем объясняет: “Я буду называть эту картинку то правильно, то неправильно, а ты внимательно слушай. Когда я ошибусь, хлопни в ладоши”. Затем произносит: “Вагон – вакон – фагон – вагом”. Затем взрослый показывает следующую картинку или чистый лист бумаги и называет: “Бумага – пумага – тумага – пумака – бумака”. Игра очень нравится детям и проходит весело.

Необходимо подчеркнуть, что начинать надо со слов простых по звуковому составу, и постепенно переходить к сложным.

  1. Игра «Будь внимателен» Взрослый раскладывает перед ребенком картинки, названия которых звучат очень похоже, например: рак, лак, мак, бак, сок, сук, дом, ком, лом, сом, коза, коса, лужа, лыжа. Затем он называет 3-4 слова, а ребенок отбирает соответствующие картинки и раскладывает их в названном порядке (в одну линию или в столбик – по вашей инструкции).
  1. Игра «Подбери по звучанию» Взрослый выставляет в одну линию следующие картинки: ком, бак, сук, ветка, каток, горка. Затем, давая ребенку по одной картинке, просит поставить ее под той, название которой звучит похоже. В результате должны получиться примерно такие ряды картинок:
    ком бак сук ветка каток горка
    дом рак лук клетка платок корка
    сом мак жук пятка листок норка
    лом лак бук плетка моток марка
  2. Игра «МАГАЗИН»

Игры на выделение звука на фоне слова.

Задание: Незнайка пошел в магазин за фруктами, пришел в магазин, а название фруктов забыл. Помогите Незнайке купить фрукты, в названиях которых есть звук [л’]. На наборном полотне выставляются предметные картинки: яблоки, апельсины, груши, мандарины, сливы, лимоны, виноград. Дети отбирают картинки, в названии которых есть звук [л’].

Покажите ребенку продукты, которые вы купили в магазине, и пусть он перечислит те из них, в названия которых есть звук [Р] или другой звук.

Игра для развития звукового различения

Карточки из пар букв: 3-Ж, Ч-Ц, Л-Р, С-Ц, Ч-С, Щ-С, С-3, Ш-Ж раскладываются перед детьми на столе изображением вверх. Используются также две карточки с изображением букв. По команде дети должны выбирать предметы (картинки), названия которых включают эту букву, и раскладывать их на кучки. Выигрывает тот, кто подберет больше карточек. Игра продолжается до тех пор, пока они все не будут разобраны.

Читайте также:  Лексическая тема Фрукты (старшая группа)
Ссылка на основную публикацию