Медиатека, ИКТ в логопедической работе с детьми

ИКТ в работе логопеда

Информационные технологии в последнее время стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Повсеместная компьютеризация открывает новые, еще не исследованные варианты обучения. Они связаны с уникальными возможностями современной электроники и телекоммуникаций.

В основу использования ИКТ в отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, В.В. Давыдовым, А.В. Запорожцем, А.Н. Леонтьевым, А.Р. Лурия, Д.Б. Элькониным и др.

Компьютерные технологии принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике. В последние годы ведется открытая дискуссия о содержании, форме, методах специального обучения и характере профессионального мышления специалистов. Каждая новая задача развивающего обучения трансформируется в проблемы метода, разработки обходных путей обучения, которые позволяли бы достичь максимально возможных успехов в развитии ребенка с особыми познавательными потребностями (И.К. Воробьев, М.Ю. Галанина, Н.Н. Кулишов, О.И. Кукушкина и др.).

Анализ литературы показывает, что компьютерные средства представляют для специалиста не часть содержания коррекционного обучения, а дополнительный набор возможностей коррекции отклонений в развитии ребенка.

Коррекционно-воспитательная работа с детьми, имеющими отклонения в развитии, предполагает использование специализированных или адаптированных компьютерных программ (главным образом обучающих, диагностических и развивающих). Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции педагога, умения использовать новые возможности, включать ИКТ в систему обучения каждого ребенка, создавая большую мотивацию и психологический комфорт, а также предоставляя воспитаннику свободу выбора форм и средств деятельности.

Основными преимуществами использования мультимедиаресурсов на логопедических занятиях являются:

— повышение мотивации для исправления недостатков речи детей;
— обес­печение психологического комфорта на занятиях;
— развитие психологической базы речи: восприятия, внимания и мышления за счет повышения уровня наглядности;
— совершенствование навыков пространственной ориентировки, развитие точности движений руки;
— развитие всех сторон речи, сенсорных функций, артикуляционной и мелкой моторики;
— совершенствование познавательной деятельности, прежде всего мышления, памяти, внимания;
— формирование личности ребёнка в целом;
— повышение качества обучения и работоспособности детей.

Использование ИКТ в логопедии осуществляется на основе следующих принципов:

  • Принцип полисенсорного подхода к коррекции речевых нарушений. Коррекционная работа ведется с опорой на различные анализаторы.
  • Системный подход к коррекции речевых нарушений. ИКТ позволяют работать над системной коррекцией и развитием следующих характеристик:

– звукопроизношение;
– просодические компоненты речи;
– фонематический анализ и синтез, фонематические представления;
– лексико-грамматические средства языка;
– артикуляционная моторика;
– мелкая моторика;
– связная речь.

  • Принцип развивающего и дифференцированного обучения детей. Возможность объективного определения зон актуального и ближайшего развития детей.
  • Принцип системности и последовательности обучения. Использование полученные ранее знания в процессе овладения новыми, переходя от простого к сложному.
  • Принцип доступности обучения. Соответствие возрастным особенностям детей. Задания предъявляются детям в игровой форме.
  • Принцип индивидуального обучения. ИКТ предназначены для индивидуальных и подгрупповых занятий и позволяет построить коррекционную работу с учётом их индивидуальных образовательных потребностей и возможностей.
  • Принцип объективной оценки результатов деятельности ребёнка. В компьютерных программах результаты деятельности ребёнка представляются визуально на экране, что исключает субъективную оценку.
  • Принцип игровой стратегии и введение ребёнка в проблемную ситуацию. Игровой принцип обучения с предъявлением пользователю конкретного задания позволяет эффективно решать поставленные коррекционные задачи и реализовать на практике дидактические требования доступности компьютерных средств обучения.
  • Принцип воспитывающего обучения. Воспитание у детей – волевых и нравственных качеств.
  • Принцип интерактивности компьютерных средств обучения. Использование ИКТ происходит одновременно с осуществлением обратной связи в виде анимации образов и символов, а также с предоставлением объективной оценки результатов деятельности.
  • При использовании информационных технологий на логопедических занятиях ставятся следующие задачи:

    Задачи ознакомительно-адаптационного цикла:

    • ознакомление детей с компьютером и правилами поведения при работе с ним;
    • знакомство детей с компьютерными программами;
    • преодоление психологического барьера между ребёнком и компьютером с помощью создания ситуации успеха;
    • формирование у детей начальных навыков работы на компьютере с использованием манипулятора «мышь».

    Задачи коррекционно-образовательного цикла:

    • формирование и развитие у детей речевых и языковых средств: звукопроизношения, просодических компонентов речи, фонематического анализа и синтеза, лексико–грамматического строя речи, связной речи;
    • формирование и развитие навыков учебной деятельности: осознание цели, самостоятельное решение поставленных задач, достижение поставленной цели, оценка результатов деятельности;
    • развитие знаковой функции сознания;
    • развитие психических функций.

    Задачи творческого цикла:

    • развитие воображения;
    • развитие познавательной активности.

    На логопедических занятиях специалистами используются различные компьютерные ресурсы. Чаще всего это могут быть, как готовые продукты, так и самостоятельно-разработанные инструментарии.

    1. Готовый продукт.

    • компьютерные логопедические тренажёры;
    • компьютерные тесты;
    • приключенческие квесты и обучающие игры;
    • книги, учебники и энциклопедии;
    • электронные рассылки;
    • логопедические ресурсы;

    2. Самостоятельно-разработанный инструментарий.

    • составленные с помощью программы Microsoft Office игры и программы-презентации Power Point;
    • веб-страницы и веб-сайты;
    • подборки компьютерных тестов;
    • цифровые видеоролики, аудиозаписи и др.

    Среди развивающие и обучающие компьютерные программы используются:

    Программа «Игры для Тигры» предназначена для коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, позволяет эффективно организовать индивидуальную и подгрупповую работу с детьми. Программа построена на основе методик обучения детей с отклонениями в развитии: Л.Н. Ефименковой, Г.А. Каше, Р.Е. Левиной, Л.В. Лопатиной, Н.В. Серебряковой, Р.И. Лалаевой, Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной. Решение учебных и коррекционных задач с помощью программы “Игры для Тигры” встраивается в систему общей коррекционной работы в соответствии с индивидуальными возможностями и потребностями детей.

    Для работы над звукопроизношением можно использовать программу «Домашний логопед». Программа помогает в автоматизации поставленных звуков, предоставляя более 500 красочных слайдов-картинок. Ребёнок сам или с помощью взрослого находит слова-названия на определённый звук. Кроме того, в программе записаны образцы правильного звукопроизношения (изолированный звук, чистоговорки, скороговорки). А мини-игра «Угадай-ка» привлекает внимание к звукам окружающего мира, развивая тем самым фонематическое восприятие.

    Мультимедийный проект «Развитие речи. Учимся говорить правильно» («Новый Диск», 2008 г.) представляет собой набор заданий для развития звуковой стороны речи.

    Программа содержит четыре раздела:

    • Неречевые звуки (знакомство со звуками предметного мира: музыкальные инструменты, транспорт, бытовые приборы и др., знакомство со звуками мира природы: звуки в лесу в разные времена года и др.).
    • Звукоподражание (знакомство со звуками животного мира, разнообразием человеческих голосов).
    • Речевые звуки (развитие навыков распознавания и правильного произношения звуков русского языка).
    • Развитие связной речи (обучение построению связной речи от словосочетания до текста).

    Особенности программы:

    • Развитие и коррекция речи, навыки грамотного произношения.
    • Все этапы развития речи: узнавание звуков окружающего мира, обучение правильному произношению звуков русского языка, развитие связной речи.
    • Несколько уровней сложности в каждом задании.
    • Программа разработана совместно с учителями-логопедами.
    • Рекомендации по работе с программой для родителей и воспитателей.

    «Учимся читать. Страна Буквария» («Новый диск»,2010) Авторы поставили цель сформировать подходы использования методики одновременного и взаимообусловленного обучения грамоте и пропедевтики информатики. При работе с этой программой у детей формируются:

    • Понятие буквы как графического символа звука,
    • Понятие слова как упорядоченного множества букв,
    • Смыслообразующая роль буквы в слове,
    • Символ как обозначение объекта(пиктогрмма),
    • Конструирование и моделирование как способы выявления соотношения элементов и целого.

    В программе используются стихотворения, загадки, пословицы, поговорки, игры со словами, буквами, что способствует созданию развивающей среды для ребенка. Использование заданий параллельно с формированием навыка чтения способствует развитию речи, творческих способностей, логическому и алгоритмическому мышлению, расширению словарного запаса, умению работать по заданному условию. Набор заданий составлен так, чтобы родители и специалисты смогли выбрать из них наиболее соответствующие целям обучения и возрасту ребенка.

    «Уроки Кирилла и Мефодия. Руссий язык» из серии «Начальная школа» – это мультимедийные пособия для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Занимательные интерактивные задания помогут детям в увлекательной игровой форме получить знания по русскому языку. Пособия содержат весь образовательный материал учебного предмета.

    Курс «Супердетки: тренировка быстрого чтения» («Новый диск», 2007), содержащий набор заданий на развитие навыков чтения. Упражнения представлены в виде мини-игр, что не требует больших затрат времени. Главный герой, веселый и комичный персонаж, будет верным спутником на протяжении всей игры. В игре представлены четыре вида заданий:

    • Быстрый поиск
    • Половинки слов
    • Поврежденный текст
    • Скорость и понимание

    Для каждой игры существует несколько уровней сложности, ребенок сам может подобрать наиболее подходящий для себя.

    Кроме этого в сети Интернет сейчас есть множество сайтов, на которых можно найти интересные, а главное полезные логопедические игры.

    Особое внимание хотелось бы уделить развивающему порталу «Мерсибо». Мерсибо – это развивающие игры для детей от 2-х до 10 лет. Сайт содержит восемьдесят развивающих игр для:

    • Развития фонематического слуха,
    • Постановки звуков,
    • Развития связной речи,
    • Обучения чтению,
    • Обучения счету,
    • Общей дошкольной подготовки,
    • Развития грамотности.

    А также профессиональные дополнения:

    • Материалы для подготовки занятий,
    • Конструктор картинок,
    • Рабочий стол специалиста.

    Внедрение современных компьютерных технологий в логопедическую практику позволяет сделать работу логопеда более продуктивной и эффективной. Компьютерные технологии являются еще одним эффективным способом формирования правильной речи и коррекции ее недостатков. Использование ИКТ органично дополняет традиционные формы работы логопеда, расширяя возможности организации взаимодействия логопеда с другими участниками образовательного процесса, что позволяет значительно повысить эффективность коррекционной работы.

    Список литературы:

    1. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). // Москва – Воронеж, Изд-во Моск. псих.-пед. ин-та. Изд-во: НПО «Модэк», 2002.
    2. Вренева Е.П. Ресурсы информационно-компьютерных технологий в обучении дошкольников с нарушениями речи. // «Логопед» №5, 2010.
    3. Кадочникова Н.К. Использование интерактивной доски на логопедических занятиях.// «Логопед» №1, 2012.
    4. Королевская Т.К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски. //Дефектология. – 1998. – № 1.
    5. Кукушкина О.И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы, поиски, подходы //Дефектология. 1994. – № 5.
    6. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения.//М.: Педагогика. 1988.
    7. Репина 3.А., Лизунова Л.Р. Компьютерные средства обучения: проблемы разработки и внедрения //Вопросы гуманитарных наук. 2004, № 5.
    8. Репина 3.А., Лизунова Л.Р. Новые информационные технологии: специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» // Вопросы гуманитарных наук, 2004, № 5.
    9. Тимофеева Ж.А. О способности детей с нарушением в развитии извлекать информацию из общения с героем компьютерной программы //Дефектология. 1997. – № 2.
    10. Фадеева Ю.А., Жилина И.И. Образовательные проекты в группе для детей с ОНР. // М. – 2012.

    Использование ИКТ в работе логопеда
    статья на тему

    Использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    ispolzovanie_ikt_v_rabote_logopeda.docx28.24 КБ

    Предварительный просмотр:

    Использование ИКТ логопедических занятиях как средство оптимизации коррекционно – педагогического процесса

    Кушу Анжела Нальбиевна

    учитель- логопед МБДОУ №5 «Сказка»

    В последние годы отмечается увеличение числа детей с нарушениями речи и, соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути обучения данной категории детей. Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом. Внедрение компьютерных технологий сегодня является новой ступенью в образовательном процессе. Логопеды не только не остались в стороне, но и активно включились в процесс широкого использования ИКТ в своей практике. Для реализации коррекционных задач, а самое главное, для повышения мотивации детей к занятиям необходимо использовать на индивидуальных, подгрупповых, фронтальных занятиях компьютерные программы, так как считаю, что данные программы могут служить одним из средств оптимизации процесса коррекции речи.

    Занятия с использованием компьютера нужно проводить фрагментарно, при этом обязательно соблюдаются следующиеусловия для сбережения здоровья ребенка, т.е. соблюдение СанПиНов:

    • использование новых моделей компьютера
    • работа с компьютером на одном занятии в течение короткого времени (5-10 мин.) и не более двух раз в неделю (индивидуально, в зависимости от возраста ребенка, особенностей его нервной системы);
    • проведение гимнастики для глаз, во время работы необходимо периодически переводить взгляд ребенка с монитора каждые 1,5-2 мин. на несколько секунд.

    включение в занятия учителя-логопеда игр, направленных на профилактику нарушений зрения и отработку зрительно-пространственных отношений.

    Сложная структура нарушений при общем недоразвитии речи определяет необходимость проведения планомерной системной коррекционной работы с опорой на сохранные виды восприятия.

    Компьютер же предоставляет широкие возможности использования различных анализаторных систем в процессе выполнения и контроля над деятельностью. В частности визуализация основных компонентов устной речи в виде доступных для ребенка образов позволяет активизировать компенсаторные механизмы на основе зрительного восприятия. Этому способствует и совместная координированная работа моторного, слухового и зрительного анализаторов при выполнении заданий компьютерной программы.
    А поскольку у дошкольников хорошо развито непроизвольное внимание, то учебный материал, предъявляемый в ярком, интересном и доступном для ребенка виде вызывает интерес и обращает на себя внимание. В этом случае применение компьютерных технологий становится особенно целесообразным, так как позволяет предоставлять информацию в привлекательной форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным.
    Отмечая, что новые компьютерные технологии применяются в специальном образовании, прежде всего, с целью коррекции нарушений и общего развития детей с ОВЗ, особого внимания требует проблема особенностей общения ребенка и компьютера. Часто ребенок, осознавший наличие у себя определенного нарушения, стесняется ею, у него появляется боязнь, что он будет осмеян или не понят, неуверенность в себе, своих способностях в общении, боязнь общества, что опять же приводит к неудачам в общении. Они еще больше закрепляют психологическое состояние неуверенности и неспособности, что в свою очередь имеет неблагоприятное влияние па эмоциональное и психическое состояние и развитие ребенка. Общение с компьютером становится для ребенка в некотором роде обезличенным, и малыш, не испытывает боязни, учится доверять собеседнику.
    Одним из преимуществ специализированных компьютерных средств обучения является то, что они позволяют значительно повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды. В ее рамках ребенок самостоятельно осуществляет свою деятельность, тем самым, развивая способность принимать решения, учится доводить начатое дело до конца. Общение с компьютером вызывает у дошкольников живой интерес, сначала как игровая, а затем и как учебная деятельность. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, а именно эти качества обеспечивают психологическую готовность ребенка к обучению в школе.

    • (слайд 2) Цель использования ИКТ в учебном процессе, как инновационного подхода в образовании, даёт принципиально новые возможности совершенствования образовательного процесса;
    • активизация компенсаторных механизмов на основе сохранных видов восприятия, развития способностей детей с ОВЗ: внимания, мышления, зрительно – моторной координации, познавательной активности, повышение самооценки в интеллектуальной деятельности, уверенности и способности решать самостоятельно поставленную задачу на основе саморегуляции, что обеспечивает психологическую готовность к обучению в школе.

    Использование ИКТ на логопедических занятиях позволяет:

    • Активизировать познавательную деятельность детей
    • Индивидуально подходить к каждому ребёнку, используя разноуровневые задания
    • Повышать интерес к обучению (мотивация)
    • Осуществлять дифференцированный подход
    • Эффективно отрабатывать навыки чтения, письма, развития творческих способностей
    • Формировать привычки учебной деятельности (планирование, рефлексия, самоконтроль)

    Использование ИКТ уместно на любом этапе изучения темы и на любом этапе :

    • При объяснении (введении) нового материала
    • При закреплении
    • При повторении
    • При обобщении
    • При обследовании

    При подготовке и проведении уроков логопед использует электронные ресурсы учебного назначения :

    • Презентации
    • Ребусы, изографы, анаграммы, кроссворды
    • Тестовые оболочки
    • Ресурсы Интернет
    • Развивающие flash-игры

    Еще К. Д. Ушинский говорил: «Детская природа требует наглядности».

    Одной из наиболее удачных форм подготовки и предоставления учебного материала к логопедическим занятиям можно назвать мультимедийную презентацию.

    (Слайд 5) Мультимедийная презентация – это удобный и эффективный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т. е. факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Английская пословица гласит: « Я услышал и забыл, я увидел и запомнил».

    Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том, что ребенка легче заинтересовать и обучать, когда он воспринимает согласованный поток звуковых и зрительных образов.

    Т. о . презентация:

    • Быстро и доходчиво изображает вещи, которые невозможно передать словами
    • Вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации
    • Усиливает воздействие выступления

    Для упрочнения знаний, развития интереса к предмету, детям предлагаются творческие задания , которые выражаются:

    Слайд 6 Направления коррекционной работы с использованием ИКТ

    «Артикуляционная гимнастика» При помощи пособия « Сказка о веселом язычке » закрепляем правильное выполнение артикуляционных упражнений. Для работы над звукопроизносительным компонентом речи я заказала программу «Домашний логопед» (пр-во Новый диск, 2007). Программа помогает в автоматизации поставленных звуков, предоставляя более 500 красочных слайдов- картинок. Ребёнок сам или с помощью взрослого находит слова-названия на определённый звук. Кроме того, в программе записаны образцы правильного звукопроизношения (изолированный звук, чистоговорки, скороговорки ).

    Слоговая структура. Возможности использования ИКТ при отрабатывании навыка развития слоговой структуры слова на занятиях по формированию лексико – грамматических средств языка и связной речи.

    Фонематические процессы у детей развиваются в речевых играх, при составлении звуковых схем, при обучении чтению. Но применение компьютерных игр с игровыми заданиями вызывает особый интерес. Яркие изображения, реальное звуковое сопровождение, ясный голос диктора (который непосредственно и искренне восхищается успехами ребёнка) – всё это есть в мультимедийном продукте «Развитие речи», « Учимся говорить правильно» («Новый Диск», 2008), созданном при участии опытных логопедов. Виды заданий разнообразны : «послушай – определи нужный звук (изолированный, в слоге, в слове)», «распредели картинки по наличию звука», «посчитай слоги».

    Развитие лексико – грамматических навыков и связной речи.

    Подготовка к обучению грамоте. Для подготовки к обучению грамоте эффективен «Букварик-Смешарик» («студия Петербург», 2006). Эта компьютерная игра позволяет соединить звук с буквой. Дети слушают рассказ о приключениях любимых героев, затем видят текст этого рассказа и должны выделить определённую букву во всех словах текста.

    Варианты преподнесения материала обусловлены функциями и возможностями компьютерных программ. Это – текстовые материалы и карточки, набранные в Word, презентации в PowerPoint, готовые и найденные в Интернете компьютерные обучающие и развивающие игры. Их можно найти на сайте «Самоучка», «Отличник», «Логозаврия», «портал «Солнышко». Интернет – новое информационное явление. Глобальная компьютерная сеть для образовательного процесса – мощный инструмент, который должен органично вписаться в предметы образовательных областей.

    • Предоставление возможности для творческого общения и обмена информацией
    • Позволяет использовать на занятии современные технические средства, увлекательные для ученика: обучающие программы, учебные игры и тесты по предмету

    Выводы: ИКТ позволяет значительно повысить мотивационную готовность к проведению коррекционных занятий путём моделирования коррекционно – развивающей компьютерной среды, улучшить отработку изучаемого материала, повысить эффективность обучения; использование современных компьютерных технологий на занятиях оказывает положительное влияние на развитие познавательной мотивации, произвольного внимания и памяти детей, самостоятельности, сосредоточённости, усидчивости, сопереживанию, произвольной моторики пальцев рук, творческого воображения, словарного запаса. ИКТ помогают развивать наглядно-образное мышление.

    Я работаю логопедом 7 лет, стараюсь идти в ногу со временем. Меня заинтересовала проблема использования компьютера на логопедических занятиях. Поэтому я к ней и обратилась. Одним из занятий в ДОУ, требующих дополнительные средства обучения, являются логопедические занятия. Не секрет, что именно логопедические занятия требуют большей наглядности для усвоения материла, чем какие-либо другие. Здесь на помощь приходит компьютер, с его неограниченными возможностями. Компьютер становится необходимым средством обучения детей с нарушениями речи.
    В системе коррекционно – развивающей работы с использованием ИКТ выделили три основных блока, включающих следующие направления деятельности.

    1. Работа с детьми:

    • индивидуальные специализированные занятия с использованием логопедических компьютерных технологий и планшетного ПК;
    • подгрупповые и фронтальные логопедические занятия с использованием мультимедиа презентаций;
    • речевые праздники и развлечения с использованием слайд-шоу;
    • диагностика речевых и психических функций с использованием возможностей компьютера (создание системы мониторинга).

    2. Работа с родителями :

    • интерактивные формы взаимодействия с использованием компьютерных логопедических программ;
    • электронные информационные рюкзачки (домашние задания на переносных накопителях информации);
    • консультативно-методическое сопровождение (буклеты, памятки, обработанные на компьютерном оборудовании);
    • творческие недели (логопедические тренинги, организационно – деятельностная игра с использованием мультимедиа презентаций).

    3. Работа с педагогами :

    • мастер-классы с использованием мультимедиа презентаций;
    • семинары-практикумы с просмотром видео-зарисовок, видеороликов на интерактивном оборудовании;
    • презентация опыта работы с электронным сопровождением на различных областных и районных мероприятиях;
    • творческие недели (просмотр интегрированных коррекционных занятий с их последующим анализом, логопедические интерактивные тренинги).

    Конспект занятия на тему: Звук «С» в форме презентации. Вашему вниманию представлен конспект занятия на тему: Звук «С» в форме презентации.

    Цель занятия: автоматизация звука [С] в слогах, в словах, в предложениях.

    В презентации представлены игровые упражнения на:

    Развитие фонематического слуха;

    Закрепление навыков образования уменьшительно-ласкательных форм; Закрепление навыков согласование числительных с существительными; Деление слов на слоги;

    Использование ИКТ в коррекционной логопедической работе

    Татьяна Петрова
    Использование ИКТ в коррекционной логопедической работе

    Анализ работы «Использование информационно – коммуникационных

    технологий в логокоррекционной работе»

    В настоящее время наблюдается все большее увеличение медиа – технологий на человека, особенно это сильно действует на ребенка, который с большим удовольствием смотрит телевизор, чем читает книгу, мощный поток информации, рекламы распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывает большое влияние на его восприятия окружающего мира. Существенно изменяется характер его любимой практической деятельности – игры, изменяются, любимы герои и увлечение. Раннее любую информацию ребенок мог получить по разным каналам учебник, справочная литература, урок и т. д., но сегодня учитываю современную жизнь, педагог должен вносить в учебный процесс новые методы подачи информации

    Положения Концепции модернизации образования, рекомендательное письмо Министерства образования РФ от 25 мая 2001 года об информатизации системы дошкольного образования служит отправной точкой для принятия управленческих решений и создание условий для формирования информационно-коммуникационной компетентности педагогов и воспитанников ДОУ.

    Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольному образованию. Введение в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования предполагает развитие ДОУ как новой образовательной системы, ориентированной на воспитание и развитие у детей новых качеств и ценностей.

    Информационно-коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов, а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.

    Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса. Эффективность компьютеризации обучения в дошкольных образовательных учреждениях зависит как от качества применяемых педагогических программных средств, так и от умения рационально и умело их использовать в образовательном процессе.

    Информатизация образования – это большой простор для проявления творчества педагогов, побуждающий искать новые, нетрадиционные формы и методы взаимодействия с детьми; она способствует повышению интереса у детей к обучению, активизирует познавательную активность, развивает ребёнка всесторонне. Владение новыми информационными технологиями помогут педагогу чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях.

    Где же ИКТ могут помочь современному педагогу в его работе?

    1. Подбор иллюстративного материала к совместной организованной деятельности педагога с детьми и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, Интернет; принтер, презентация).

    2. Подбор дополнительного познавательного материала.

    3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов.

    4. Оформление групповой документации, отчётов. Компьютер позволит не писать их каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить изменения.

    5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности совместной организованной деятельности с детьми и педагогической компетенции родителей в процессе проведения родительских собраний.

    При создании единой базы методических и демонстрационных материалов у педагога появляется больше свободного времени.

    В результате работы по внедрению информационных технологий отмечено преимущества ИКТ перед традиционными средствами обучения:

    1. ИКТ даёт возможность расширения использования электронных средств обучения, так как они передают информацию быстрее;

    2. Движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание детей и способствует повышению у них интереса к изучаемому материалу. Высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей;

    3. Обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста. При этом включаются три вида памяти: зрительная, слуховая, моторная;

    4. Слайд-шоу и видеофрагменты позволяет показать те моменты из окружающего мира, наблюдение которых вызывает затруднения: например, рост цветка, вращение планет вокруг Солнца, движение волн, вот идёт дождь;

    5. Также можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать и увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков природы; работу транспорта и т. д.);

    6. Использование информационных технологий побуждает детей к поисковой исследовательской деятельности, включая и поиск в сети Интернет самостоятельно или вместе с родителями;

    7. ИКТ – это дополнительные возможности работы с детьми, имеющими ограниченные возможности.

    Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность.

    ИКТ могут быть использованы на любом этапе совместной организованной деятельности:

    1. В начале для обозначения темы с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию;

    2. Как сопровождение объяснения педагога (презентации, схемы, рисунки, видеофрагменты и т. д.)

    3. Как информационно-обучающее пособие

    4. Для контроля усвоения материала детьми

    В настоящее время использование в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста информационно – коммуникационных технологий стало необходимым условием обучения и социальной адаптации ребенка, а особенно детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Инновационные технологии позволяют поддержать мотивацию ребенка, заинтересовать его в получении и закреплении новых знаний, помочь найти свою нишу в окружающем его социуме. Реализуя данные технологии в образовательном процессе ДОУ, решаются следующие задачи:

    1. Повышение качества образовательной и коррекционно – развивающей работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ;

    2. Развитие интеллектуального, эмоционального потенциала и позитивных личностных качеств ребенка, компенсация у него первичных нарушений и коррекция вторичных отклонений.

    3. Формирование мотивации и поддержание интереса детей во время непосредственной образовательной деятельности.

    4. Приобретение детьми практических навыков работы с компьютером.

    Преодоление системного речевого недоразвития, как правило, имеет длительную и сложную динамику. Поэтому, применение в коррекционно – образовательном процессе специализированных компьютерных технологий, учитывающих закономерности и особенности развития детей с общим недоразвитием речи, позволяет повысить эффективность коррекционного обучения, ускорить процесс подготовки дошкольников к обучению грамоте, предупредить появление у них вторичных расстройств письменной речи.

    Для ребенка дошкольного возраста игра – это ведущая деятельность, в которой проявляется, формируется и развивается его личность. И здесь у компьютера имеются широкие возможности, потому что правильно подобранные развивающие компьютерные игры и задания являются для ребенка, прежде всего игровой деятельностью, а затем уже учебной.

    Использование в коррекционной работе нетрадиционных методов и приемов, например, мультимедийных презентаций, предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом. Их применение на логопедических занятиях интересно, познавательно и увлекательно детям. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с детьми.

    Создан банк электронных образовательных ресурсов: компьютерные логопедические программы, компьютерные обучающие игры, мультимедийных презентаций, аудиоматериал по следующим направлениям работы:

    • Развития фонематического восприятия, овладение элементами грамоты.

    • Формирование лексико-грамматических средств языка.

    • Развитие связной речи.

    • Развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания, здоровьесберегающие технологии.

    Таким образом, электронные ресурсы делают процесс коррекции речи более эффективным и динамичным, по сравнению с традиционными методиками, так как задания в ней представлены в игровой, интерактивной форме. Все это повышает мотивационную готовность ребенка к занятию, что положительно сказывается на результатах логопедической работы.

    Электронные ресурсы основополагаются на основных принципах:

    – полисенсорное воздействие, т. е. слуховое восприятие информации сочетается с опорой на зрительный контроль, что позволяет задействовать сохранные анализаторы и дает возможность создания эффективный компенсаторных механизмов;

    – дифференцированный подход к обучению – содержит различные по сложности или объему варианты заданий и имеет возможность индивидуальной настройки;

    – объективность –позволяет зафиксировать начальные данные состояния корригируемой функции. Ее состояние в процессе работы и конечные данные.

    В своей работе по коррекции речи у обучающихся с интеллектуальным недоразвитием использую ИКТ с 2010 года, кабинет логопеда был оснащён компьютером с его составляющими, а логопедическая группа проектором, экраном настенным, нотбуком для проведения мультимедийных презентаций.

    Использование компьютера в логопедической работе способствовало активизации произвольного внимания, повышению мотивации к учению, расширению возможностей работы с наглядным материалом, повышению эффективности коррекционной работы, интенсификация работы с результатами логопедических мониторинговых исследований, повышение качества делопроизводства.

    За последнее время была проделана следующая работа по использованию ИКТ в логокоррекционной работе:

    1. Отобраны, установлены и используются в работе коррекционно-развивающие логопедические программы и программы по коррекции психических процессов:

    Компьютерные логопедические программы

    № п/п Наименование программы

    1 Специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры»

    2 Обучающая и развивающая игра «Веселые игры для развития речи и слуха»

    3 Компьютерная обучающая игра «Веселая читайка»

    4 Компьютерная обучающая программа “Баба-Яга учится читать”

    5 Компьютерная обучающая программа «Баба –Яга учится считать»

    6 Программа говорящая русская азбука Azbuka Pro

    7 Детская развивающая игра Домашний логопед. Учимся говорить правильно

    8 Мультимедийная игра “Развитие речи. Учимся говорить правильно”

    9 Развивающий мультфильм Роберта Саакянца А,Б,В,Г,Д – Учимся читать

    10 Азбука для малышей Развивающий мультфильм Роберта Саакянца

    13 Серия «Учимся и оздоравливаемся»

    2. Созданы или закачаны из интернета и используются презентации по различным направлениям логокоррекционной работе.

    Мультимедийные презентации позволяют привнести эффект наглядности в занятие, повысить мотивационную активность, способствовали более тесной взаимосвязи учителя-логопеда и ребёнка. В использовании мультимедийных презентаций учителем-логопедом можно выделить такие преимущества, как информационная емкость, компактность, доступность, наглядность, эмоциональная привлекательность, мобильность, многофункциональность.

    Для повышения эффективности логопедических занятий используется двуполушарный подход к обучению, когда словесные методы сочетаются со зрительными. Каждый слайд презентации несет большую смысловую и образную нагрузку, позволяющую задействовать правое полушарие, более развитое у детей с речевыми проблемами.

    Презентационные материалы применяются для:

    развития речевого дыхания;

    гимнастики для глаз;

    автоматизации поставленных звуков в слогах, словах, фразах и связной речи;

    дифференциации акустически близких звуков и графически сходных букв;

    развития фонематического восприятия,

    развития элементарных и сложных форм фонематического анализа и синтеза;

    усвоения лексических тем;

    развития навыков словообразования и словоизменения;

    развития связной речи и познавательных способностей и т. д.

    Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме. Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным. Дети получают одобрение не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением.

    С помощью мультимедийных презентаций проводятся физминутки и зрительная гимнастика.

    Мультимедийные презентации используются на занятиях по постановке и автоматизации звуков, когда упражнения появляются мониторе в ярком виде.

    3. Подобраны и систематизированы по папкам картинки для коррекции звукопроизношения, пополнения словаря и развитие связной речи по различным лексическим темам.

    4. Использую задания для профилактики дисграфии и дислексии в электронном виде, которые частично заменяют раздаточный материал.

    5. Использую специальные компьютерные программы, наглядно моделирующие произношение отдельных звуков речи.

    6. Использую аудиапрограммы:

    1. «Веселая Логоритмика» серия «Развивалочка от 1 до 5» Екатерины Железновой.

    2. «Абсолютный слух» серия «Развивалочка от 1 до 5» Екатерины Железновой.

    3. «10 мышек – пальчиковые игры с музыкой» серия «Развивалочка от 1 до 5» Екатерины Железновой

    4. Электронная аудиоэнциклопедия дяди Кузи и Чевостика.

    5. «Новые логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика, подвижные игры» Н. В. Нищева, Л. Б. Гавришева

    6. «Логопедические распевки» Т. С. Овчинникова

    7. «Детские песенки».

    8. Аудиокниги сказок, потешек и др.

    Использую аудиопрограммы для автоматизации и дифференциации звуков речи, коррекции голоса, просодии, дикции, на логопедических занятиях с элементами логоритмики.

    7. Систематизированы диагностические материалы, документация учителя-логопеда (отчёты, планы, речевые карты, списки детей и др.) в электронном виде.

    8. Регулярно использую в работе интернет-ресурсы, расположила свое портфолио на http://www.maam.ru/users/050180 . и сайт на http://nsportal.ru/petrova-tatyana-yurevna”

    9. Собрана в электронном виде Библиотека книг по логопедии.

    10. Таким образом, использование информационных технологий в коррекционном процессе позволяет разумно сочетать традиционные и современные средства и методы обучения, повысить интерес детей к изучаемому материалу и качество коррекционной работы, значительно облегчает деятельность учителя-логопеда

    В заключение хочется отметить, что в условиях детского сада возможно, необходимо и целесообразно использовать ИКТ в различных видах образовательной деятельности. Совместная организованная деятельность педагога с детьми имеет свою специфику, она должна быть эмоциональной, яркой, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Всё это может обеспечить нам компьютерная техника с её мультимедийными возможностями. Использование информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития ребёнка достаточно эффективным, откроет новые возможности образования не только для самого ребёнка, но и для педагога. Однако, какими бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные технологии, но заменить живого общения педагога с ребёнком они не могут и не должны

    Дидактическая игра «Чьи следы?» Дидактическая игра “Чьи следы?” направлена на формирование у младших дошкольников элементарных представлений об окружающем мире. Правильно.

    Презентация «Использование камня в практической работе с детьми дошкольного возраста» «Использование камня в практической работе с детьми дошкольного возраста». Вашему вниманию предложена презентация. Материал предназначен.

    Использование информационно-коммуникационных технологий в логопедической практике Текст научной статьи по специальности « Науки об образовании»

    Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Болилая Галина Львовна, Онучкина Марина Викторовна

    В статье излагается опыт использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) логопедов Набережночелнинской специальной (коррекционной) начальной школы – детского сада V вида в работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи. Представлены основные направления, виды и формы коррекционно-логопедической работы с применением ИКТ. В современных условиях логопеды активно осваивают и используют информационно-коммуникационные технологии, позволяющие повысить эффективность коррекционно-развивающего обучения детей со сложными речевыми нарушениями.

    Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Болилая Галина Львовна, Онучкина Марина Викторовна

    Текст научной работы на тему «Использование информационно-коммуникационных технологий в логопедической практике»

    Использование информационно-коммуникационных технологий

    в логопедической практике

    Болилая Галина Львовна, (bolilaya@mail.ru), Онучкина Марина Викторовна (monuch@hitv.ru)

    Набережночелнинская специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад V вида,

    г. Набережные Челны

    В статье излагается опыт использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) логопедов Набережночелнинской специальной (коррекционной) начальной школы – детского сада V вида в работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи. Представлены основные направления, виды и формы коррекционно-логопедической работы с применением ИКТ. В современных условиях логопеды активно осваивают и используют информационно-коммуникационные технологии, позволяющие повысить эффективность коррекционно-развивающего обучения детей со сложными речевыми нарушениями.

    Использование информационно-коммуникационных технологий открывает широкие возможности для оптимизации деятельности логопеда и создания современной предметно-развивающей среды для детей с особыми образовательными потребностями.

    Для работы используются стандартные программы Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Microsoft Publisher, проигрыватель Windows Media. Логопедические кабинеты оснащены компьютерами, создается медиатека – собрание образовательных и игровых ресурсов, заимствованных на сайтах, содержащих коррекционно-развивающую информацию, а также созданных логопедами нашего учреждения:

    – текстовая (консультации, рекомендации для воспитателей и родителей, выступления, сценарии, стихи и т. п.);

    – табличная (мониторинг, дифференциальные таблицы, мнемотаблицы и т. п.);

    – графическая (речевые профили, графики обследования, диагностический материал);

    – звуковая (мелодии без слов, песни, звуки и звукоподражания);

    – видеоинформация (артикуляционная гимнастика, фильмы и клипы);

    – слайд-шоу (презентации по лексическим темам и направлениям коррекционно-развивающего обучения);

    – логопедические программы «Игры для тигры», «Подготовка к школе» с Лунтиком и др.

    Занятия с использованием компьютера проводятся в соответствии с гигиеническими требованиями к организации учебных занятий с использованием информационно-коммуникационных технологий, длительность занятий 5-10 минут (в зависимости от возраста и особенностей нервной системы ребенка, но не более 2 раз в неделю). На индивидуальных и подгрупповых занятиях с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, уточняются, формируются и закрепляются зрительно-пространственные ориентировки – презентации «Шалунишка», «Где спрятался?», «Где находится?», «Звездочет». В работе над звукопроизношением используются видеофильмы с артикуляционной гимнастикой, схемы и модели, презентации «Пение гласных», «Согласные согласились», «Звукарики». Все это помогает приучить детей к наблюдениям за языком, повышает интерес к звуковой стороне речи, слову, его смысловому значению, что создает предпосылки для формирования фонематического восприятия. Модели артикуляции отражают положение органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука и соответствуют его характеристике, т. е. исполняют роль зрительных опор, что, безусловно, способствует активному развитию у детей собственных произносительных навыков, развивает внимание, память, способствует формированию правильных артикуляционных укладов. Для формирования слоговой структуры слова разработано мультимедийное пособие, где изложена авторская методика, позволяющая вырабатывать навыки правильного произношения слов различной слоговой структуры, создавать условия для формирования правильной звукослоговой наполняемости

    ИТО Марий Эл -2010

    слов, развивать как экспрессивную, так и импрессивную речь у детей с тяжелыми нарушениями речи. Одновременно отрабатываются навыки глобального чтения. Правильная организация занятий вырабатывает у ребенка необходимые учебные стереотипы. На первых занятиях ребенку предлагается только наблюдать за тем, как педагог выполняет задание, комментируя детально каждое выполняемое действие. После этого ребенку предлагается совместная работа по выполнению заданий. Логопед объясняет и показывает приемы работы с мышкой, контролирует движения пальцев рук ребенка, побуждая к совместной деятельности словами: «Будем работать вместе, помогать друг другу!». Затем ребенок самостоятельно осуществляет программные задания.

    На занятии первоначально отрабатывается слоговая структура хорошо известных и знакомых слов, затем малоизвестных и неизвестных слов ребенку.

    Используются следующие виды работ:

    – упражнения на выполнение заданий с минимальным выбором;

    – упражнения на выполнение заданий с усложнением (выбор 1 из 10 с изменением последовательности);

    – упражнения на составление фразы по образцу;

    – самостоятельное составление фразы.

    Для формирования словообразовательных процессов, лексико-грамматического строя и связной речи используются презентации, слайд-шоу и компьютерные игры, которые применяются в коррек-ционной работе для моделирования ситуаций общения, предоставляют возможность создавать собственные сценарии мультфильмов, сказок. Главное в этом методе работы – сопровождающая роль логопеда, который должен ввести ребенка в игровую ситуацию, обсудить совершенные в игре действия, предложить как собственные незаконченные темы, которые дети должны продолжить, так и темы для создания сказочных и реальных историй. Использование этих программ способствует повышению эффективности обучения, формированию учебной мотивации, развитию интеллектуальных и творческих возможностей.

    Важным моментом в работе логопедов стало применение компьютерной диагностики, которое позволяет высвободить огромное количество времени, затрачиваемого на обработку данных, построение графиков и создания речевого профиля.

    Используя стандартные программы Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Microsoft Publisher, нами разработаны тетради на печатной основе для уроков произношения. Благодаря их применению увеличилась плотность урока, повысилась эффективность формирования, закрепления речевых, а также общих учебных умений и навыков.

    Неоспоримым преимуществом информационно-коммуникационных технологий для логопедической практики является:

    – использование игровой формы обучения;

    – полисенсорное воздействие, т. е. слуховое восприятие информации сочетается с опорой на зрительный контроль, что позволяет задействовать сохранные анализаторы и дает возможность создания эффективных компенсаторных механизмов;

    – дифференцированный подход к обучению;

    – объективность – фиксация начальных, промежуточных и итоговых данных состояния корригируемой функции;

    – формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов;

    – повышение самооценки ребенка (система поощрений – компьютерные герои, звуковые эффекты);

    – формирование сотрудничества между ребенком, учителем-логопедом, педагогами и родителями;

    – активизация работы с родителями, повышение компетентности родителей в коррекционно-раз-вивающем процессе;

    – экономия временных ресурсов.

    Ресурсы, предоставляемые информационно-коммуникационными технологиями, создают условия для профессионального саморазвития: это возможность использования в логопедической практике электронных учебников, статей, изучение результатов логопедических исследований ученых России, ознакомление с прогрессивным опытом зарубежных специалистов, обмен информацией с коллегами

    посредством электронной почты, участие в профессиональных интернет-конференциях, семинарах и конкурсах.

    1. Кукушкина О.И. Компьютерные технологии в контексте профессии: обучение студентов // Дефектология. М., 2001. № 3.

    2. Лынская М.И. Организация логопедической помощи с использованием компьютерных программ // Логопед в детском саду. Л., 2006. № 6 (13).

    3. Селянина С.Ю. Использование информационно-коммуникационных технологий в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи // Интерактивное образование: электронная газета. Вып № 14. Декабрь. 2008.

    SCHOME PARK – школа будущего?

    Богданова Диана Александровна (d.a.bogdanova@mail.ru), Федосеев Андрей Алексеевич (a.fedoseev@utinet.ru)

    Институт проблем информатики Российской академии наук (ИПИ РАН), г. Москва

    Рассматривается проект Schome Park, организованный Национальной ассоциацией одаренной и творческой молодежи Великобритании. Проект ставит своей задачей понимание того, какой будет школа XXI века, и разработку методологических основ такой школы.

    Их часто называют «поколением Интернета» – детей, родившихся в цифровом мире, растущих в окружении и погруженных в цифровые технологии. Доступ детей к технологиям увеличился в последние годы: информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) являются постоянной составляющей их школьной жизни. Пользование Интернетом в семьях также непрерывно растет, и возможность подключения к Интернету в общественных местах, таких, как библиотеки, молодежные клубы, уже стало обычным явлением. Равным образом, сближение технологий и снижения стоимости услуг означает, что, имея доступ к целому ряду онлайновых услуг – от мобильных телефонов до игровых консолей и аналогичных устройств, дети больше не имеют ограничений доступа к Интернету из фиксированного места. Происходящие перемены способствуют появлению новых, отличных от традиционных, существующих в настоящее время методов обучения. В 2007-2009 годах под эгидой Открытого университета (Open University UK) проходил образовательный проект Schome Park [1]. Его рассмотрению и будет посвящен этот доклад.

    Проект был инициирован Национальной ассоциацией одаренной и творческой молодежи Великобритании (NAGTY). Организаторы позиционировали этот проект как «Не школа, не дом, это образовательная система для информационной эпохи». Фактически schome составлено из двух слов school, home – школа, дом. В качестве основополагающих идей в школе взяты педагогические опыты Мон-тессори, Кришнамурти и других мыслителей.

    Проект состоял из серии исследовательских тем, ставящих своей целью понимание того, какой будет школа в XXI веке и разработку методологических основ такой школы. В разработке модели школы будущего принимали участие психологи, педагоги, сами учащиеся и их родители.

    Темы проходили на протяжении двух лет и финансировались разными организациями. В первый год проект финансировала NAGTY, в следующий год – Британское образовательное агентство коммуникационных технологий. Глоссарий школы приведен в конце статьи.

    Проект ставил своей задачей обеспечить группе учащихся-членов NAGTY возможность получения новых знаний и приобретения опыта на базе Teen Second Life в дополнение к их основному обучению в школе в рамках учебной программы. Second Life – это виртуальный мир, разработанный американской компанией Linden Lab и доступный через Интернет. Бесплатная клиентская программа позволяет пользователям, именуемым резидентами, взаимодействовать друг с другом через аватары. Резиденты могут учиться, общаться друг с другом, принимать участие в индивидуальных или групповых занятиях, создавать и продавать друг другу виртуальную собственность и услуги, путешествовать в рамках существующего виртуального мира. Second Life – продукт для людей от 18 лет и старше, в то время как Teen Second Life ориентирована на молодежь от 13 до 17 лет. Встроенное программное

    Слово педагога

    Автор: Розова Вера Владимировна
    Должность: учитель-логопед
    Учебное заведение: МДОУ “Детский сад № 99”
    Населённый пункт: город Рыбинск, Ярославская область
    Наименование материала: Методическая разработка
    Тема: “Использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда”
    Дата публикации: 05.04.2017
    Раздел: дошкольное образование

    образовательное учреждение детский сад № 99

    ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ

    Розовой Веры Владимировны,

    учителя-логопеда детского сада № 99

    Рыбинск , 2016 год

    1.1 Актуальность использования ИКТ в коррекции речевых нарушений старших

    1.2 Информационно-коммуникативные технологии как эффективное средство

    коррекционно-развивающей работы с детьми_______________________ 8-9

    Процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном

    образовании как общая основа воспитания и обучения детей, что обусловлено

    исключительной ролью речи в жизни человека. При расширении связей ребенка

    с окружающим миром очень важно, чтобы его хорошо понимали и сверстники,

    приобретений в дошкольном возрасте.

    В последние годы отмечается увеличение числа детей с нарушениями

    методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с

    эффективность логопедической работы в целом.

    Мы живем в эпоху всеобщей глобализации и стремительного развития

    цифровых технологий, поэтому применение информационно-коммуникативных

    технологий (ИКТ) в работе учителей-логопедов дошкольных учреждений –

    необходимость, закономерный шаг, позволяющий идти в ногу со временем,

    В настоящее время одной из актуальных задач специальной педагогики

    является повышение эффективности процесса коррекции нарушений языкового

    индивидуализировать обучение детей с нарушениями развития и значительно

    коррекционной работы с опорой на сохранные виды восприятия. Оптимальному

    коррекции речевых нарушений у детей позволяет выделить следующую цель и

    совместной деятельности с логопедом.

    3) Формировать и развивать языковые и речевые средства, коммуникативные

    навыки, высшие психические функции.

    4) Способствовать сокращению сроков овладения детьми полноценной речевой

    деятельностью, являющейся залогом успешного взаимодействия ребенка со

    сверстниками и взрослыми.

    образовательные потребности каждого ребенка.

    разработок по данной проблеме фрагментарны и раскрывают лишь некоторые

    стороны внедрения ИКТ в коррекционно-развивающий процесс. Важность и

    своевременность совершенствования процесса коррекционного обучения детей,

    страдающих речевыми нарушениями, при помощи компьютерных технологий,

    научная и практическая значимость этих проблем определяют актуальность

    исследования данной темы.

    Актуальность использования ИКТ в коррекции речевых нарушений

    Компьютеризация образовательных учреждений способствует внедрению

    компьютером вызывает у дошкольников живой интерес, сначала как игровая, а

    затем и как учебная деятельность. Этот интерес и лежит в основе формирования

    таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и

    внимание, а именно эти качества обеспечивают психологическую готовность

    ребенка к обучению.

    целенаправленной работы по преодолению этих расстройств. В этом случае

    особенно целесообразным, так как позволяет предоставлять информацию в

    привлекательной форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и

    делает его осмысленным и долговременным.

    В процессе занятий с применением компьютера дети учатся преодолевать

    трудности, контролировать свою деятельность, оценивать результаты. Решая,

    действия поставленной цели. Таким образом, использование компьютерных

    средств обучения помогает развивать у дошкольников такие волевые качества,

    как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость.

    коррекционных занятиях делать то, что без компьютера делать чрезвычайно

    сложно, делать то, чего не делали раньше, по-новому и более качественно

    делать то, что делали раньше.

    Еще К. Д. Ушинский отмечал: «Детская природа требует наглядности».

    Английская пословица гласит: «Я услышал и забыл, я увидел и запомнил». По

    Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том, что ребёнка легче

    заинтересовать и увлечь, когда он воспринимает согласованный поток звуковой

    и зрительной информации.

    Но часто возникают проблемы, где найти нужный материал и как лучше

    его продемонстрировать. Имеющийся в детском саду материал устаревает, а

    приобретение нового требует много материальных затрат. Изготовление своими

    требованиям к наглядности. Необходимость повышения качества наглядного

    Контингент дошкольников, воспитывающихся в детском саду, составляют

    дети, имеющие разный уровень речевого развития. Организация обучения этих

    эмоциональную поддержку дошкольников на занятиях. Одной из центральных

    проблем в логопедической работе является мотивация дошкольников. Очень

    часто ни желания учителя-логопеда, ни владение методикой коррекции речи

    является новой ступенью в образовательном процессе. Учителя-логопеды не

    только не остались в стороне, но и активно включились в процесс широкого

    использования ИКТ в своей практике. Воспитанники детского сада малы, но

    они родились и растут в мире, где компьютер обычная вещь. Интересная,

    притягательная и привычная. Как бы интенсивно не велись споры за и против

    работы детей с компьютерами, мы не уйдём от необходимости применения

    компьютерных технологий в педагогической практике.

    использовать на занятиях мультимедийные презентации, игровые упражнения и

    задания с учетом возраста, индивидуальных особенностей и образовательных

    потребностей каждого ребенка.

    Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети

    имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном

    объеме. Использование красивых картинок, элементов анимации и сюрпризных

    коррекционный процесс, делает его выразительным. Дети получают одобрение

    не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде картинок-призов,

    сопровождающихся звуковым оформлением.

    коррекционно-образовательной работы, должны соответствовать требованиям и

    логопедической помощи детям, испытывающим трудности в усвоении устной

    м о б и л ь н о с т ь ,

    результатам. Причем компьютер не заменяет работу педагога, а дополняет ее и

    делает более эффективной.

    Информационно-коммуникативные технологии как эффективное средство

    коррекционно-развивающей работы с детьми

    средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения

    речи. Повсеместная компьютеризация открывает новые, еще не исследованные

    варианты обучения. Они связаны с уникальными возможностями современной

    электроники и телекоммуникаций.

    А.В.Запорожцем, А.Н.Леонтьевым, А.Р.Лурия, Д.Б.Элькониным и др.

    Компьютерные технологии принадлежат к числу эффективных средств

    обучения, все чаще применяемых в специальной (коррекционной) педагогике. В

    последние годы ведется открытая дискуссия о содержании, форме, методах

    специалистов. Каждая новая задача развивающего обучения трансформируется

    в проблемы метода, разработки обходных путей обучения, которые позволяли

    бы достичь максимально возможных успехов в развитии ребенка с особыми

    познавательными потребностями (И.К.Воробьев, М.Ю.Галанина, Н.Н.Кулишов,

    О.И.Кукушкина и др.).

    Анализ литературы показывает, что компьютерные средства представляют

    ребенка. Учителю-логопеду, применяющему в работе компьютерную технику,

    необходимо решить две основные задачи специального обучения: сформировать

    технологии для их развития и коррекции нарушений речи.

    Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими отклонения в

    каждого ребенка, создавая большую мотивацию и психологический комфорт, а

    средств развития активной творческой деятельности.

    Эффективность обучения детей с различными нарушениями, в том числе

    направлены на создание системы по преодолению недостатков устной речи и

    комплексной подготовки данной категории детей к обучению в школе.

    Принципы организации работы учителя-логопеда с использованием

    обоснованных принципов и требований к информационным педагогическим

    логопеда с детьми дошкольного возраста строится на следующих принципах:

    Принцип полисенсорного подхода к коррекции речевых нарушений.

    сохранных видов восприятия. Работа по коррекции общего недоразвития речи, а

    также контроль над результатами деятельности дошкольников проводится с

    вызывающих затруднения, предусмотрена возможность дополнительной опоры

    на слух (воспроизведение заданного ритма). Это позволяет

    визуально-кинестетические и визуальноаудиальные условно-

    рефлекторные связи центральной нервной системы. В процессе коррекционной

    логопедической работы на их основе у детей формируются правильные речевые

    навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью.

    Информационные технологии позволяют работать над системной коррекцией и

    грамматических средств языка, артикуляционной моторики, обратных речевых

    кинестезий, мелкой моторики пальцев рук (работа с манипулятором «мышь»,

    клавиатурой), слухового и зрительного восприятия, внимания, вербальной и

    зрительной памяти, эмоционально-волевой и мотивационной сферы, словесно-

    логического мышление детей.

    Принцип развивающего и дифференцированного обучения детей с

    позволяет учитывать при проведении коррекционной работы индивидуальные

    возможности и коррекционно-образовательные потребности ребёнка.

    полученные ранее знания в процессе овладения новыми, переходя от простого к

    предъявляются детям в игровой форме. Визуализация деятельности ребёнка и

    подгрупповых занятий с детьми и позволяет построить коррекционную работу с

    учётом их индивидуальных образовательных потребностей и возможностей.

    Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и

    их реализации. Ведущая роль в обучении с использованием компьютерных

    программ принадлежит учителю-логопеду, однако решение поставленных задач

    средствами осуществляет ребёнок.

    Принцип объективной оценки результатов деятельности ребёнка. В

    субъективную оценку. Кроме того, программы содержат цифровые оценочные

    шкалы, позволяющие установить объективное состояние речевых и языковых

    средств ребёнка. Оценка деятельности осуществляется программой и в устной

    преодоление затруднений, возникших в процессе выполнения заданий. Таким

    образом, программы дают объективную оценку результатов деятельности в трёх

    учитывающего основной вид деятельности ребёнка, и создание проблемной

    обучения с предъявлением пользователю конкретного задания, варьируемого в

    образовательных потребностей, позволяет эффективно решать поставленные

    коррекционные задачи и реализовать на практике дидактические требования

    доступности компьютерного средства обучения.

    Один из способов создания проблемных ситуаций – это привлечение

    подобранные задания позволяют развивать у детей коммуникативные навыки

    путём моделирования ситуации общения.

    программами позволяет воспитывать у дошкольников волевые и нравственные

    качества. Этому способствует также деятельность ребёнка, направленная на

    решение проблемной ситуации, желание достичь необходимого результата при

    повышенной мотивации деятельности.

    проблемной ситуации происходит одновременно с осуществлением обратной

    ребёнку цель и правила выполнения предлагаемого задания, помогает ему, даёт

    дополнительную положительную мотивацию при работе с программами.

    Содержание коррекционной логопедической работы с применением ИКТ

    Остановимся на некоторых особенностях организации коррекционного

    Анализ моей логопедической практики свидетельствует, что через игру у

    дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности. С помощью

    знания, совершенствуются представления об окружающем мире, развивается

    мышление, тренируется память, внимание, воспитывается самостоятельность,

    в о з д е й с т в и е

    мотивационной готовности ребенка с речевыми нарушениями к участию в

    коррекционно-воспитательном процессе с использованием

    Создание установки на активное, сознательное участие ребенка в этом

    Преодоление психологического барьера между ребенком и компьютером с

    помощью создания ситуации успеха.

    Ознакомление детей с внутренними правилами, по которым работает

    Повышение мотивации детей к занятиям с логопедом, развитие более

    высокой мотивационной готовности к обучению.

    недостатков устной речи дошкольников. Основные направления работы:

    заданий с постепенным усложнением, направленных на коррекцию и развитие:

    звукового анализа и синтеза;

    III этап – саморазвивающийся,

    дической и произносительной сторонами речи. Основные направления работы:

    Автоматизация поставленных звуков.

    Обогащение лексического запаса и развитие связной речи.

    Адекватная оценка ребенком своих действий.

    Творческое выполнение заданий.

    IV этап – аналитико-диагностический, предназначенный для сбора необходимой

    информации о состоянии динамики и результатах процесса развития речи.

    Вследствие чего были разработаны рекомендации для воспитателей и других

    коррекционно-образовательной деятельности с целью достижения наибольшей

    эффективности в речевом развитии каждого воспитанника. На данном этапе

    были выявлены так же наиболее результативные программы, пособия, приемы,

    недостатков в речевом развитии.

    Для формирования речемыслительной деятельности в детском саду был

    создан банк специализированных компьютерных развивающих и обучающих

    Помочь родителям увидеть актуальную проблему ребенка.

    В состав моей медиатеки входят:

    – отчётная документация, методическая литература и дидактические пособия в

    -компьютерные программы для коррекции речи;

    – логопедические распевки и чистоговорки на DVD и аудиодисках;

    – аудиоазбука; фото – и видеоматериалы.

    Варианты использования ИКТ в логопедической работе могут быть

    При проведении артикуляционной гимнастики.

    Для развития речевого дыхания.

    Как зрительный тренажёр.

    При подготовке руки к письму.

    Для включения в занятие.

    Чтобы продолжить игру, нужно произнести звук правильно.

    Задания на классификацию слов с изучаемым звуком.

    Роль компьютерной дидактической игры в логопедических занятиях

    занимает компьютерная дидактическая игра — КДИ.

    К компьютерной дидактической игре предъявляю следующие требования:

    оптимальное сочетание КДИ с другими методами обучения

    решение дидактических целей

    чёткая система оценивания

    возможность рефлексии после игры

    Это и тренажёр для речевой реабилитации и коррекции звукопроизношения детей.

    развивающей деятельности с детьми, имеющими нарушения речи:

    Комплексная логопедическая программа, предназначенная для коррекции ОНР у

    детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

    Игры для Тигры содержат:

    упражнение на дыхание (выработку длительной и сильной воздушной струи)

    уроки на ритмичное повторение заданного звука (слога, слова)

    задания на модуляции голоса (управление громкостью и высотой)

    упражнение на звуковой анализ и синтез

    Всего более 50 упражнений.

    Эта игра показана при коррекции дислалии, дизартрии, ринолалии, заикании.

    Компьютерная игра «Развитие речи. Учимся говорить правильно»

    Состоит из следующих блоков:

    Развитие связной речи.

    «Баба Яга учится читать»

    Красочная мультипликация и анимация. Игры озвучены известными актёрами.

    I ступень – «Букварик».

    II ступень – «Слогарик».

    III ступень – «Карта с заданиями».

    Всех малышей, которые успешно выполнили задания, ждёт сюрприз от Бабы Яги

    (рекомендован родителям для домашних занятий) .

    90 игр для развития речи, памяти, внимания, кругозора, обучения чтению и счету,

    подготовки к школе и успешной учебе в начальных классах.

    Мотивационные элементы, встроенные в систему, помогают ребенку оставаться

    младших классов. Доступ ко всем играм осуществляется онлайн, что позволяет

    ребёнку заниматься из любого места, где есть Интернет и компьютер: дома, на

    даче, в гостях у бабушки, на отдыхе.

    дошкольников. На диске находится 11игр на развитие фонематического слуха и

    которых Вы можете:

    выбирать нужные буквы и звуки

    устанавливать длительность игры

    ставить свои задачи, исходя из индивидуальных особенностей детей.

    работе с дошкольниками

    Для решения локальных коррекционных задач в работе с конкретными

    воспитанниками детского сада, кроме компьютерных игр, в коррекционной

    работе используются и мультимедийные презентации, созданные с помощью

    изображений на экране дети имеют возможность выполнять упражнения более

    моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным. Дети

    получают одобрение не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде

    картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением.

    Что даёт применение презентаций в работе с детьми?

    1. Неисчерпаемый источник информации.

    2. Развитие познавательной активности ребёнка.

    3. Реализацию целей и задач коррекционной работы в игровой форме.

    4. Повышение мотивационной составляющей.

    5. Формирование учебной деятельности.

    6. Доступность изложения материала.

    7. Наглядность и красочность подачи материала.

    использовать на занятиях мультимедийные презентации, игровые упражнения и

    задания с учетом возраста, индивидуальных особенностей и образовательных

    потребностей каждого ребенка.

    Мною были созданы следующие презентации:

    «Маша готовится к школе» (Автоматизация звука Ш)

    «Лиза Барбоскина учится говорить звук Р» (Автоматизация звука Р)

    Проектно-исследовательская работа «ИКТ в логопедической работе»

    Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия «Шанс»

    «Использование информационно – коммуникационных

    технологий в логопедической работе»

    высшей квалификационной категории:

    Я представляю вашему вниманию опыт работы на тему:

    «Использование информационно-коммуникационных технологий в логопедической работе».

    В настоящее время цель политики модернизации российского образования состоит в обеспечении конкурентноспособности национальных систем образования.

    Для этого необходимо постоянно обновлять образовательные, коррекционные технологии и принципы организации педагогического процесса с использованием современных инновационных и коммуникационных технологий.

    Это, в свою очередь, требует от педагогов ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к запросам динамично меняющегося социума, потребностям родителей в особых образовательных, коррекционно-развивающих услугах, что способствует как повышению собственной профессиональной компетентности педагога, так и повышению качества образования в целом.

    В связи с этим, коллектив нашего учреждения выходит на новый уровень организации педагогической деятельности.

    Я обозначила тему методической работы как: «Использование информационно-коммуникационных технологий в логопедической работе».

    Целью моей методической работы явилась организация эффективной системы работы учителя-логопеда с использованием ИКТ.

    Для реализации поставленной цели определены направления и задачи работы.

    создать корневые разделы автоматизированного рабочего места (АРМ) учителя – логопеда;

    разработать электронные диагностические учебно-методические пособия;

    разработать электронный вариант перспективного планирования;

    разработать электронные учебно-методические пособия; использовать в коррекционно-развивающей деятельности разработки коллег;

    осуществлять проектную деятельность с использованием ИКТ и Интернет-ресурсов;

    осуществлять консультационную поддержку родителей (размещение информации на стенде «Уголок логопеда»; индивидуальное и групповое консультирование; организация дистанционной поддержки родителей (веб-сайт));

    осуществлять взаимодействие со специалистами учреждения.

    Направления деятельности учителя-логопеда с использованием ИКТ:

    диагностика речи старших дошкольников;

    использование ИКТ на логопедических занятиях;

    консультационная и просветительская поддержка родителей;

    осуществление взаимодействия со специалистами учреждения;

    создание АРМ учителя–логопеда;

    распространение опыта работы «Использование информационно-коммуникационных технологий в логопедической работе».

    Организация мониторинга речевого развития дошкольников средствами ИКТ.

    Обследование речи дошкольников учителем-логопедом должно быть максимально приближено к привычным и естественным для них видам деятельности (игровой, практической). Совершенно недопустимо, чтобы она носила тестирующий характер, и у детей возникло ощущение, что их оценивают. Следует заранее продумать такие формы и приемы диагностики, которые бы при минимальных затратах времени позволили бы получать достаточно полную и достоверную информацию о состоянии разных сторон развития воспитанников и устанавливать степень их соответствия или несоответствия тем или иным показателям.

    На основе картинного материала О.Б. Иншаковой Альбом для логопеда. Москва «Владос», 2003г. мною создается каталог тематических презентаций для обследования речи дошкольников. Это значительно экономит время для проведения обследования речи детей. В ходе поисковой деятельности ребенка при выполнении электронных заданий учителю-логопеду представляется возможность расширить границы диагностируемых процессов, выявить и определить направления коррекционно-развивающей деятельности.

    Коррекционно-развивающая деятельность с использованием ИКТ.

    С 2008 года на логопедических занятиях в нашем учреждении мною успешно реализуются следующие программы:

    Логопедическая программа «Игры для Тигры» Л.Р. Лизуновой

    Данная технология разработана на основе методик обучения детей с особенностями развития Л.Н. Ефименковой, 1987; Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой, 1990; Г.А. Каше, 1971; Р.И. Лалаевой, 1999; Н.В. Серебряковой, 2001; Р.Е. Левиной, Н.А. Никашиной, 1968; Л.В. Лопатиной; Г.В. Чиркиной, 1969, 2002, а также типовой программы воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А. Васильевой (1985).

    Адресована данная программа учителям-логопедам всех типов и видов образовательных учреждений, учреждений здравоохранения; предназначена для работы с детьми с дизартрией, общим недоразвитием речи, может быть использована в процессе логопедического воздействия на ребенка с любым другим речевым нарушением, а так же как комплексная система работы по совершенствованию речи у детей с нормальным речевым развитием.

    Исходя из этого и собственной практики, делаю вывод о том, что данная компьютерная технология является универсальной для образовательных учреждений, реализующих различные коррекционно-развивающие программы.

    Серии упражнений программы представлены 4-мя блокам: Просодика, Звукопроизношение, Фонематика, Лексика. Упражнения программы позволяют работать над:

    – звукопроизношением;
    – просодическими компонентами речи;
    – фонематическим восприятием;
    – лексико-грамматическим строем речи.

    Развивающую программу А.Ю. Коркиной «Домашний логопед. Практический курс» использую в работе по развитию слухового внимания и фонематического восприятия (узнавание неречевых звуков, автоматизация простых звуков).

    Компьютерная программа «Развитие речи. Учимся говорить правильно» (Г. О. Аствацатуров, Л. Е. Шевченко, 2008) предназначена для детей дошкольного и младшего школьного возраста в качестве пособия по речевому развитию и обучению чтению. В этой программе выделяю для работы раздел «Развитие связной речи».

    Однако,компьютерные программы далеко не исчерпывают возможностей применения ИКТ в обучении детей с нарушениями речи. Также использую компьютерные игры:

    Компьютерная игра «Баба-Яга учится читать» (Разработчик: Com.Media Издатель: МедиаХауз Год выхода: 2003 Язык интерфейса: русский Возраст: Для детей 5-7 лет)

    Программа поделена на три ступени:
    1. Букварик
    Изучение букв алфавита в веселых стишках, которые читает Баба-Яга.
    2. Слогарик
    Звуко-слоговой анализ – мудрый Ворон просит собрать слог из букв, которые лежат на полке. Хватаем буквы и тащим их на доску. В случае правильного ответа из сундучка раздается веселый звук.
    3. И самая сложная – Карта с заданиями (мини-играми).

    Игры основаны на методике опережающего обучения, поэтому играть можно в любой последовательности. Незаметно ребенок научится не путать буквы и поймет, как из букв возникает слово, а из слов – предложение.

    Гарфилд первоклассникам (Лексика и орфография).

    Уроки Кирилла и Мифодия. Начальная школа. Русский язык 2-3 класс.

    Использование электронных учебно-методических пособий и материалов в коррекционно-речевом процессе.

    В процессе коррекционно-развивающей деятельности использую как собственные электронные учебно-методические пособия и материалы, так и разработанные другими авторами в соответствие с тематическим планированием.

    Данные пособия применяются для:

    развития артикуляционной моторики “Артикуляционная гимнастика”;

    развития мелкой моторики “Пальчиковая гимнастика”;

    автоматизации звуков в слогах, словах, предложениях и связной речи;

    дифференциации звуков слогах, словах, предложениях и связной речи;

    развития связной речи и познавательных способностей;

    для проведения в игровой форме обобщающих заданий, тестов.

    Решение учебных и коррекционных задач с помощью информационно-коммуникационных технологий встраивается в систему общей коррекционной работы в соответствии с индивидуальными возможностями и коррекционно-образовательными потребностями ребенка. Их использование предусматривает первостепенную роль учителя-логопеда в комплексе тройственного взаимодействия: педагог – компьютер – ребенок.

    Важно отметить, что использование ИКТ в системе работы учителя-логопеда позволяет существенно усилить мотивацию ребенка к логопедическим занятиям, сократить время, необходимое для коррекции и автоматизации ряда речевых навыков, формировать у ребенка активную позицию субъекта обучения.

    Так, был проведен опрос детей, посещающих логопедические занятия по двум направлениям: отношение ребенка к занятиям с учителем-логопедом и отношение ребенка к логопедическим занятиям, на которых используются возможности персонального компьютера. Цель: определить отношение ребенка к традиционным логопедическим занятиям и занятиям с использованием ИКТ. Первое условие: предлагалось нарисовать «солнышко», если ребенок идет на занятия с желанием и «тучку», если идет без желания. Второе условие: предлагалось нарисовать «сердечко», если ребенку нравятся занятия с применением компьютерных технологий и «тучку» если не нравятся.

    Результаты показали, что все дети с удовольствием посещают занятия и положительно относятся к занятиям с применением ИКТ.

    Работа с родителями.

    Логопедическая работа с дошкольниками, в условиях логопункта, предполагает активное включение родителей в коррекционно-развивающий процесс и закрепление в домашних условиях полученных речевых умений и навыков. Как сделать так, чтобы родители стали главными союзниками с учителем-логопедом?

    Наряду с традиционными формами работы (выступления на родительских собраниях, размещение информации на стенде «Уголок логопеда», открытые занятия и др.) внедряю компьютерные технологии в логопедическую практику, что позволяет сделать просветительскую работу более продуктивной и эффективной. Связь с родителями осуществляю при помощи Интернета посредством электронной почты, разрабатываю собственный веб-сайт.

    Электронная почта позволяет обмениваться сообщениями или документами без применения бумажных носителей. Кроме обычного текста, передаю звуковые сообщения, изображения, документы, словом, все, что можно записать в файл. При помощи электронной почты без визуального контакта консультирую родителей, отвечаю на вопросы, касающиеся коррекционного процесса, даю рекомендации, рассылаю приглашения на родительские собрания, тренинги, очные консультации, а также контролирую своевременное выполнение домашних заданий (например, по постановке или автоматизации звуков). Кроме того, отправляю воспитанникам задания для самостоятельной домашней работы: тесты, карточки с заданиями, картинные материалы, памятки и т.п. Особенно актуальны такие задания, когда ребенок болен и не может посещать учреждение. Через электронную почту происходит обмен различными интересными материалами, ссылками на тематические сайты как между учителем-логопедом и семьей, так и между родителями.

    Для осуществления логопедической пропаганды среди родителей использую различные медиапособия и электронные книги логопедической направленности.

    Кроме того, рекомендую и помогаю освоить родителям логопедические обучающие программы и игры для занятий в домашних условиях. Для более эффективного усвоения родителями определенных логопедических знаний и умений планирую самостоятельно записать на электронные носители видеоконсультации по различным темам и демонстрировать их родителям на собраниях, очных консультациях и прочих мероприятиях.

    Организация проектной деятельности с использованием ИКТ.

    Проектная деятельность сегодня является одной из инновационных технологий, используемой в обучение дошкольников. В ходе проекта у дошкольников происходит: формирование проектно-исследовательских умений и навыков; осознание поставленной цели; овладение различными способами решения поставленных задач; способность предвосхитить результат, основываясь на своём прошлом опыте; поиск различных средств достижения цели; умение работать в команде. Проект позволяет погрузиться ребенку в речевую тематическую среду.

    Так в 2013-2014 учебном году был разработан и реализуется проект взаимодействия с родителями детей-логопатов «Рука об руку».

    Цель проекта: повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей дошкольного возраста в условиях логопедического пункта.

    Выяснить образовательные потребности родителей и уровень их компетентности в вопросах речевого развития детей;

    Разработать систему мероприятий, направленных на повышение грамотности родителей в области речевой работы с детьми;

    Реализовать комплекс мероприятий, проанализировать результаты;

    Выработать и принять единые требования, предъявляемые к ребёнку, в процессе коррекционно-развивающей работы.

    Организация АРМ учителя–логопеда.

    Автоматизированное рабочее место (АРМ) представляет собой комплект технических средств обучения (компьютер с выходом в Интернет, микрофоном и колонками, принтер) и комплекс электронных учебно-методических материалов:

    учебных логопедических программ и компьютерных игр;

    учебно-методических пособий и материалов.

    Организация АРМ способствует оптимизации деятельности учителя-логопеда и процесса коррекции речевого развития ребенка.

    Остановимся на возможных корневых разделах АРМ учителя-логопеда:

    1. нормативно-правовые документы;

    2. организационные документы учителя-логопеда;

    3. диагностический материал;

    4. электронные учебно-методические пособия и материалы

    5. тематическое планирование;

    6. конспекты подгрупповых занятий;

    7. конспекты индивидуальных занятий;

    8. материалы для взаимодействия со специалистам учреждения;

    9. работа с родителями;

    10. материалы для консультаций;

    11. проектная деятельность;

    12. электронное портфолио.

    Каждый корневой раздел АРМ имеет перечень ссылок Интернет-ресурсов, что помогает учителю-логопеду быстро найти нужное электронное учебно-методическое пособие для занятия или документы для организации работы.

    Таким образом, опыт работы над проблемой применения информационно-коммуникационных технологий в коррекционно-развивающей работе позволил мне сделать выводы о том, что использование ИКТ в большинстве случаев повышает мотивацию, речевую и познавательную активность, самооценку ребенка (система поощрений – компьютерные герои, затем рисунки с компьютерными героями); способствует достижению желаемого коррекционно-образовательного эффекта в более короткие сроки, индивидуализации коррекционного процесса за счет выбора уровня сложности заданий, соответствующего актуальному состоянию речевых и языковых средств ребенка, а также зоне его ближайшего развития.

    СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

    Бартенева Т. П. Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе развития и обучения дошкольников.

    Воронкова О.Б. Информатика: методическая копилка преподавателя. Ростов на Дону.

    Ильюшонок Н.Н. Анализ возможностей интерактивных и компьютерных технологий для повышения качества обучения.

    Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер. М.,2007.

    Кукушкина О.И. Текстовый редактор MS Word и развитие письменной речи детей. М., 2004.

    Кукушкина О.И. Компьютерные технологии в контексте профессии: обучение студентов. Дефектология – М., 2001. – № 3.

    Логопед (журнал), № 5/2008.

    А.Ю. Уваров. Педагогический дизайн//Информатика. №30. 2003. Он же. Основы педагогического дизайна.

    Письмо МО РФ «Об информатизации дошкольного образования в России» № 753/23-16 от 25.05.01.

    Пятница Т.В. Справочник дошкольного логопеда. Ростов на Дону, «Феникс», 2009 г.

    Рябцева О. В. Использование медиатехнологий в образовательном процессе ДОУ.

    Степанова О.А. Справочник учителя-логопеда ДОУ. М., «Сфера», 2009 г.

    Шпаргалки для учителя-логопеда ДОУ. Справочное пособие для учителя-логопеда. Санкт-Петербург, «Каро», 2007 г.

    Читайте также:  Разработка Индивидуальной коррекционно-развивающей программы на воспитанника с ОВЗ
    Ссылка на основную публикацию