Логопедическое занятие: Работа по содержанию сказки По щучьему велению

Урок-сказка в 1-м классе “По-щучьему велению — Емеля на уроке чтения”. Тема: “Знакомство с буквами Щ, щ, обозначающими согласный глухой и мягкий звук [щ’]

Цели урока:

  • познакомить с новыми буквами, формировать представление детей о звуке [Щ] как о глухом мягком непарном звуке;
  • формировать навыки чтения, работа с текстом, умение фантазировать, сопоставлять вымысел и реальность по сказкам.

Оборудование: наглядный материал с изображением Емели, щуки, леща, дворца, карточки с записями слогов, сигнальные карточки синего зелённого, красного цвета, карточки с цифрами “1”, “2”, “3”.

Организационный момент. Актуализация знаний.

– Дорогие ребята, каждый из вас хорошо знает сказку “По щучьему веленью”, а сегодня мы попробуем сами сочинить новую сказку и назовём её “По-щучьему веленью – Емеля на уроках чтения”. Насколько активно вы будете участвовать в этой сказке, настолько она получится интересной.

Повторение пройденного материала.

-Как вы помните, ребята, сказка закончилась такими словами:

“:Тут устроили пир на весь мир. Емеля женился на Марье-царевне и стал править царством. Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец”.

А вот и нет, ребята, сказке не конец. Слушайте начало новой сказки.

“Узнала Марья царевна, кто ему помогает и говорит “Хочу, что бы твоя щука у нас во дворце жила, в аквариуме и исполняла все мои капризы. Даю тебе три своих желания. Если их не исполнишь – не будешь со мной жить во дворце”.

Вышел Емеля в самую большую, высоченную и тёмную комнату и как крикнет: “По – щучьему веленью, по моему хотенью, выходи щука ко мне! Щуки нет, а кто-то отвечает: “мне-мне”. Он опять: “Выходи!” Кто-то кричит: “ди-ди- ди”. Не поймёт Емеля кто это”.

Ребята, как вы думаете, кто это дразнится? (это- эхо)

Повторение предыдущего урока, слов на букву Э.

-Эхо(анализ первого звука).

-Какой первый звук? [э].

-На письме обозначается буквой – “э”.

-Охарактеризуйте её (гласная первого ряда).

1. Работа над новым материалом.

“Пошёл Емеля сам искать свою щуку. Пришёл опять на речку, подошёл к проруби, засучил рукав, опустил в прорубь руку и кого-то поймал.”

-Кого – же, ребята, поймал, угадайте?

Повожу в воде рукой
И поймаю щуку
Ох, поймался в руки:(лещ)
Нет царевны щуки.

Сказал тогда Емеля: “Что ж сгодится на уху, иль пожарю, иль сварю”.

Давайте “почистим леща, разберём по косточкам” – т.е. сделаем слога – звуковой анализ слова “лещ”.

-Сколько слогов? (1)

-На какой звук падает ударение? (Э)

–Составим схему: произносим каждый звук и составляем схему на наборном полотне, проверяем себя по схеме учебника (Работа с сигнальными карточками с места)

2. Постановка темы урока.

-Выделим последний звук в слове “лещ” (щ – щ – щ).

Вывод: согласный, шипящий, глухой всегда мягкий. Звук (щ) на письме обозначается буквой “Щ, щ”. Это и есть тема сегодняшнего урока: “Буква Щ, щ”.( Показ образца на доске и в учебнике).

-На что похожа буква Щ? (Чтение стихотворений про букву).

На расчёску Щ похоже.
Три зубца всего? Ну что же!
Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.

3. Чтение слогов и слов с доски со звуком[ Щ].

щащищенокщёкищука
щущищёткаовощиплащ

Работа с карточками “1”, “2”, “3”.

-Сколько гласных в слове? (Учитель показывает на слово – дети соответствующею карточку с номером).

-Прочитайте слова с 1 слогом, с 2-мя слогами, с 3-мя слогами.

4. Чтение слов и стихотворений с учебника “Азбука” с.187

Вернёмся к нашему Емеле.

“Опустил опять Емеля руку в прорубь, поймал щуку, стал тянуть и приговаривать”:

-Что же приговаривал Емеля? Это мы узнаем на с.186 “Азбуки”

5. Чтение скороговорок:

Щуку я тащу, тащу

Щуку я не упущу.

Щуку и леща в роще не сыщешь.

Задание: подчеркнуть сочетания щу, ща

-Запомни правило на следующей странице учебника с.188

-А я вам прочитаю стихотворение на это правило.

Сочетанья чу и щу

Пишем только с буквой у

Чушка, щучка, укачу,

И лечу, кричу, свищу.

Ча и Ща, Ча и ЩА-

Роща, чаща и свеча.

Пища, туча, саранча-

С буквой а и Ча и Ща.

Вытащил Емеля щуку из речки. Говорит он ей: “Пойдём ко мне жить. Будешь жить в королевском аквариуме, и исполнять наши желания”. Вот исполни пока три желания Марьи-царевны”.

А щука отвечает: “Жить я к тебе не пойду и исполнять ваши желания не буду. Делай всё сам!” И ускользнула из рук Емели опять в воду, и стала жить-поживать у себя на дне морском”.

6. Работа с сюжетной картинкой учебника на с. 186-187

-Посмотрите ребята, на картинку и вы увидите, чем же щука на дне морском занимается. Ответьте на вопросы:

-Что на голове у щуки? (колпак)

-Что лежит перед щукой? (волшебная книга)

-Что делает щука? (читает волшебную книгу)

-Наверно, говорит какие-то заклинания волшебные.

Одела щука свой колпак. Взяла свою волшебную книгу. Открыла её. Стала щука читать свои заклинания.

-Что раньше делал Емеля? (лежал на печи)

-Какой был Емеля? (ленивый)

-Кто за него всё делал? (щука)

-Теперь, когда щука ему отказалась помогать, он решил обратиться к вам ребята:

“Ой, ребятки, помогите,
И три желания исполните
Не хочу я жить в избе,
А хочу жить во дворце”.

7. Работа с учебником: с. 188 чтение загадок.

“Первое желание: ” Принеси мне, Емеля, витамины”

-Какие же, ребята, витамины? А отгадка в учебнике на с. 188.

Первая отгадка – морковь. Медики всегда славили морковь . В моркови содержится витамин А, улучшающий зрение.

Вторая отгадка – лук. Лук – витамины С, Б, эфирные масла, которые убивают микробы. В старину разрезали луковицы пополам и ставили в разных местах комнаты с тяжелобольными людьми. Запах лука убивал микробы.

Третья отгадка- капуста. Пифагор уверял, что капуста придаёт человеку бодрость и хорошее настроение. Также капуста великий борец с микробами.

Четвёртая отгадка – репа. В репе очень много сахара и витамина С, очень полезного для организма.

8. Работа с дидактическим материалом.

“Второе желание: “Привези, Емеля, дрова”.

Дрова не простые. Есть начало полена и конец. Необходимо их сложить, чтобы можно было увезти домой.

щукароща
щёткапища
щепкача ща

“Устал Емеля, решил он о тдохнуть, на пригорке”.

-Нет, Емеля, неправильно отдыхаешь. Как мы отдыхаем? (Проводим физминутку). Угадайте загадку, досказав словечко:

Однажды мне сказали:

– Боимся мы щекотки

Сапожной строгой: (щётки)

-Какие ещё бывают щётки мы узнаем из стихотворения на с. 189 учебника

9. Чтение и проведения физминутки по этому стихотворению:

Этой щёткой чищу зубы,
Этой щёткой – башмаки,
Этой щёткой чищу брюки,
Все три щётки мне нужны.

А тем временем, пока Емеля находился у нас на уроке, во дворце в самом тёмном углу дворцовой комнаты происходила такая история .Какая же?”

10. Чтение стихотворения по учебнику с.189 про щенков. Разбор стихотворения, выделения главной мысли. Подчеркнуть слова с буквой “Щ.”

Два щенка щека к щеке
Щиплют щётку в уголке
Да у щётки половой
Палка есть над головой
Палка щёлк щенков с плеча
Два щенка ушли ворча.

11. Чтение третьего задания.

Третье задание найдёшь на с.189 учебника “Азбуки”.

На рисунке вещи: ящик, щётка, плащ, клещи. Назови и объясни, для чего нужны они.

Итог урока.

-Молодцы, ребята, выполнили все задания Марьи- царевны. Теперь Емеля может идти к себе во дворец.

Вот такой у нас получился урок-сказка.

С какой буквой мы познакомились на уроке? С буквой Щ, щ.

А теперь я узнаю, понравилось вам на уроке-сказке. Вы на своих карточках с изображением человечка, нарисуйте улыбку, если вам понравилось, а если не понравилось, то уголки губ опустите вниз.

Сказка По щучьему веленью. Русская народная сказка

Сказка По щучьему веленью любима не одним поколением читателей. Дети, став взрослыми, рассказывали ее своим детям. Сказка привлекает читателей добротой, юмором, комическим главным персонажем, над которым все потешались, а он в цари выбился. Мнение о сказке противоречиво. Сказка ставит в тупик многих слишком «правильных» читателей, которые видят только ее поверхностный смысл. Как? Сказка восхваляет лентяев? Учит безделью? Во-первых, не забывайте, что это юмористическая сказка. Во-вторых, нужно вдуматься в ее внутренний смысл. Рекомендуем сказку для онлайн прочтения с детьми.

Скачать сказку По щучьему веленью: (word) – (pdf)

Сказка По щучьему веленью читать

Кто автор сказки

Сказка По щучьему веленью – фольклорное произведение, в котором отображаются мечты русского народа о лучшей жизни. Для детей сказка издана в обработке А.Н. Толстого.

Краткое содержание сказки

Лентяй и дурачок Емеля делать ничего не хочет в то время, когда его старшие братья работой заняты. Еле уговорили дурака невестки за водой к реке сходить. И в проруби Емеля поймал щуку. Лентяй – и поймал. Смекнул, что пожарить щуку можно. Пока не убедился, что щука волшебная – не выпустил из рук. Умный был дурак! Ну а дальше любые желания Емели щука выполняла: домой ведра сами шли, дрова сами рубились, сани без лошадей ездили, да что там сани, дурак на печи к самому царю в гости поехал и на царской дочери жениться захотел. А царевна жить без Емели не могла. Велел царь молодых в бочку посадить, засмолить и в море бросить – с глаз долой, подальше от греха. На пустынном берегу Емеля для любимой дворец построил (царевна не была избалованной, она хижину просила). Царь очень удивился, когда увидел, в каких хоромах живут молодые. А Емеля из дурачка в доброго молодца превратился. Чем не зять для царя? Закончилось все счастливой свадьбой. Читать сказку онлайн полностью можно на нашем сайте.

Анализ сказки По щучьему веленью

Юмористическая сказка о лентяе и дураке Емеле, который, может, и не был вовсе дураком и лентяем, наталкивает на философские размышления: как достается благополучие и счастье. Упорным трудом? Умом? Везением? Стечением обстоятельств? Согласитесь, не лишен дурак Емеля здравого рассудка. На свое счастье, герой «поймал удачу (в нашем случае щуку) за хвост». Ну кто не мечтает о таком подарке судьбы? Ну а дальше дурак действовал вполне логично. Не работал, но и не заставлял других работать вместо себя. Никого не обманывая, не обижая, он нашел способ получать желаемое: жизненные блага, комфорт, красавицу-царевну. Главная мысль сказки – каждый человек – кузнец своего счастья. Сказка По щучьему веленью учит мечтать, верить и добиваться успеха.

Мораль сказки По щучьему веленью

Если судьба посылает вам удачу, сумейте ею воспользоваться. Именно образ Емели можно преподнести подросткам, как пример героя, который искал и нашел свое место в жизни. Пусть современные «емели» поучатся у сказочного героя рационализму и найдут свой путь к успеху и благополучию.

Пословицы, поговорки и выражения сказки

  • Не испытав, не узнаешь.
  • Выражение По щучьему веленью употребляется в юмористическом или ироническом контексте в значении «немедленно».

Читать сказки онлайн – увлекательное и полезное занятие!

  • Сказки по возрасту
    • Сказки для малышей
    • Сказки для 2 лет
    • Сказки для 3 лет
    • Сказки для 4 лет
    • Сказки для 5 лет
    • Сказки для 6 лет
    • Сказки для 7 лет
    • Сказки для 8 лет
    • Сказки для 9 лет
    • Сказки для 10 лет
  • Подборки сказок
    • Популярные сказки
    • Сказки для девочек
    • Сказки для мальчиков
    • Сказки на ночь
    • Короткие сказки
    • Новогодние сказки
    • Рождественские сказки
    • Сказки в стихах
    • Сказки о животных
    • Сказки перед сном
    • Смешные сказки
    • Советские сказки
    • Страшные сказки
  • Сказки народов мира
    • Русские народные сказки
    • Арабские сказки
  • Зарубежные писатели
    • Андерсен Г. Х.
    • Астрид Линдгрен
    • Братья Гримм
    • Вильгельм Гауф
    • Гофман Э. Т. А.
    • Джанни Родари
    • Редьярд Киплинг
    • Шарль Перро
  • Русские писатели
    • Аксаков С. Т.
    • Гаршин В. М.
    • Мамин-Сибиряк Д. Н.
    • Маршак С. Я.
    • Одоевский В. Ф.
    • Пушкин А. С.
    • Салтыков-Щедрин М. Е.
    • Сутеев В. Г.
    • Толстой А. Н.
    • Чуковский К. И.

Нажмите кнопку, чтобы случайным образом показалась 1 сказка

  • Загадки
  • Стихи
  • Басни
  • Сказки
  • Песни
  • Аудиосказки
  • Детское радио

Материалы о развитии и воспитании детей

Вопросы и ответы родителей о здоровье, развитии и воспитании детей

  • Журнал Подразделы
    • Советы
    • Познавательно
    • Для настроения
    • Своими руками
  • Развивайка Подразделы
    • Загадки
    • Стихи
    • Басни
    • Сказки
    • Аудиосказки
    • Песни
  • Вопросы

Я happy MAMA — сообщество счастливых мам. Мы стараемся нести вам радость и пользу каждый день. Любите и будьте любимы!

При использовании материалов сайта обязательно наличие активной ссылки на страницу исходной записи

Энциклопедия сказочных героев

Все о сказках для читательского дневника. Русские народные сказки, сказки народов мира, сказки русских и зарубежных писателей.

вторник, 8 мая 2018 г.

“По щучьему веленью”

Русская народная сказка “По щучьему веленью”

Жанр: народная волшебная сказка

Главные герои сказки “По щучьему веленью” и их характеристика

  1. Емеля, лентяй и лодырь, которому повезло поймать щуку и с тех пор ему вообще ничего самому делать не пришлось.
  2. Царь, не очень умный, не понял сразу, как Емелю использовать, и что такой зять точно в хозяйстве пригодится.
  3. Марья-царевна, влюбилась в Емелю по щучьему веленью, но видимо понимала, что тот не красавец. Девушка здравомыслящая и практичная.
  4. Щука, волшебное существо.

План пересказа сказки “По щучьему веленью”

  1. Емеля-дурачок
  2. Прорубь и щука
  3. Ведра идут сами
  4. Дрова рубятся сами
  5. Сани едут сами
  6. Город и дубинка
  7. Офицер
  8. Вельможа и красный кафтан
  9. Влюбленная царевна
  10. Бочка в море
  11. Дворец на берегу
  12. Свадьба.

Кратчайшее содержание сказки “По щучьему веленью” для читательского дневника в 6 предложений

  1. Жил ленивый Емеля, который пошел за водой на прорубь и поймал щуку, которая обещала все его желания выполнять
  2. Нарубил Емеля дров, поехал в санях в лес, подавил народ в городе, но дубинкой отбился
  3. Узнал про Емелю царь к себе потребовал, но Емеля офицера побил, а за вельможей на печи приехал.
  4. Удивлялся царь Емеле, а тот увидел в окне царевну и приказал, чтобы она в него влюбилась.
  5. Царевна влюбилась, царь осерчал, поймали Емелю, вместе с царевной в бочку посадили и в море выпустили.
  6. Вышел Емеля с Марьей на берег, дворец построили, Емеля красавцем стал, так что царь упрашивал его на Марье-царевне жениться.

Главная мысль сказки “По щучьему веленью”
Иногда ничего самому делать не нужно, все само сложится наилучшим образом.

Чему учит сказка “По щучьему веленью”
Можно сказать, что сказка эта учит ничего не делать и ждать, когда все само получится. Но это не совсем так. Эта сказка учит практической сметке, которую проявила царевна, да и сам Емеля когда возвращался через город, предполагал, что его будут бить и позаботился о дубинке.

Отзыв на сказку “По щучьему веленью”
Это скорее веселая сказка, почти небылица, в которой главный герой – лодырь и лентяй. Однако он отпустил щуку и та стала ему помогать. А в результате Емеля стал царевичем, женившись на Марье-царевне. Читать эту сказку интересно, сюжет динамичный. со множеством смешных моментов.

Пословицы к сказке “По щучьему веленью”
Ему лень лениться. а не только шевелиться.
Одна удача идет, другую ведет.
Случай надо ловить за волосы – ускользнет, не поймаешь.

Краткое содержание, краткий пересказ сказки “По щучьему веленью”
Было у старика и старухи три сына. Старшие сыновья работящие, а младший Емеля все на печи лежал, да ничего не делал.
Вот поехали старшие сыновья на базар, а невестки просят Емелю за водой сходить. А Емеле неохота. Тогда посулили невестки подарков из города привезти. Пошел Емеля на прорубь за водой. Воды ведрами зачерпнул, да видит в воде щука плавает. Изловчился Емеля, ухватил щуку, на уху пустить хочет.
А щука человеческим голосом обещает Емеле все желания исполнить. Надо лишь слова заветные сказать “По щучьему веленью, по моему хотенью”.
Пожелал Емеля, чтобы ведра сами в дом пошли, ведра и отправились. Народ удивляется. Отпустил Емеля щуку, домой вернулся, на печи лежит.
Попросили невестки дров нарубить. Сказал Емеля слова заветные, топор сам дрова нарубил, а те в поленья уложились. Сказали невестки в лес за дровами ехать, Емеля вышел сел в сани, а все смеются – дурак, мол, без коня ехать хочет.
А Емеля сказал свои слова и сани сами в лес поехали. Да через город, народу много подавили, все Емелю ругали.
Приехали сани в лес, Емеля опять слова сказал, топор дров нарубил, да дубинку большую вырубил.
Обратно через город едет Емеля, вытащили его, бить хотели. А Емеля свои слова сказал, и дубинка всем бока наломала.
Узнал о том царь, офицера послал. офицер приказывает Емеле ко дворцу явиться, а Емеле неохота. Офицер Емелю ударил, а тот слова сказал и дубинка офицера отделала.
Удивился царь. Вельможу послал. Тот Емелю черносливом, изюмом угощает, кафтан красный обещает, согласился Емеля к царю идти.
Приказал печке, та его к царю и увезла. Удивляется царь этому чуду, а Емеля Марью-царевну увидал и приказал, чтобы она в него влюбилась. А сам домой уехал.
Плачет Марья-царевна, Емелю любит. Осерчал царь, послал вельможу. Тот Емелю подпоил, связал и к царю доставил. Царь Емелю и Марью-царевну в бочку приказал посадить, засмолил и в море выпустил.
Узнал Емеля, что он в бочке с царевной сидит. Приказал бочке на берег выплыть. Вышли Емеля и Марья на берег. Стала Марья просить дворец построить. Построил Емеля дворец. Попросила Марья, чтобы Емеля красавцем стал – стал Емеля красавцем.
Тут царь узнал про дворец и рассердился, что тот на его земле построили. Пришел в гости, спрашивает, кто такие.
А Емеля и говорит: “Помнишь Емелю-дурачка. Так вот я это и захочу все царство твое разорю.”
Испугался царь, попросил Емелю на Марье-царевне жениться. Поженились молодые и стали жить счастливо.

Читайте также:  Логопедическая программа для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии в специальной школе-интернате 8 вида для 5-9 классов

Признаки волшебной сказки в сказке “По щучьему веленью”

  1. Волшебный помощник – Щука, исполняющая желания.

Сценарий музыкального театрализованного представления по мотивам русской народной сказки “По щучьему велению”

Под музыку входит Сказительница
Сказительница: Добрый день, веселый час!
Рада, дети, видеть вас!
Расскажу вам сказку длинную,
С чудесами да старинными.

Где-то в тридевятом царстве,
Тридесятом государстве,
Возле леса на опушке
Жил в бревенчатой избушке
Паренек один – Емеля.

Замели зимой метели –
Наш Емеля ведра взял
Да на речку побежал.
Это присказка была:
Вот и сказка началась!
Под музыку входит Емеля с ведром

Емеля: Наберу-ка я водицы,
Чтоб напиться и умыться,
Кашу вкусную сварить
Да полы в избе помыть.
(зачерпывает ведром воду из бутафорской проруби)
Что же это ведро такое тяжелое? Наверно, я корягу или камень из
речки выудил.
Емеля вынимает из ведра игрушечную Щуку

Емеля: Это что ж за рыба такая? Эге, да ведь это щука! Да какая
большущая! Ну, будет у меня уха на ужин!

Голос Щуки в записи: Отпусти меня, Емеля!
Знай, тебе я пригожусь,
Коли в речке окажусь.
Отпусти! Река – мой дом,
Там детишки подо льдом.

Емеля: Это что за чудеса?
Это что за голоса?
Рыба вдруг заговорила,
В речку слезы уронила.
Жалко мне твоих детей,
Отпущу тебя скорей.
Емеля кладет щуку обратно в ведро и делает вид, что «выливает» воду в прорубь
Под музыку входит Щука (артистка)

Щука: Что, Емеля, удивился?
Чуть в сугроб не провалился?
Я ведь Щука – не простая,
Я – волшебница речная!
Пожалел меня ты, спас –
Награжу тебя сейчас!
Емеля: Да чем же ты, рыбонька, меня наградишь?
Щука: Я так могу сделать, Емеля, что любое твое желание исполняться будет!
Емеля: Любое? Ух ты, здорово!

Щука: Чтоб по-твоему все стало,
Повторяй, как я сказала:
«По щучьему велению, по моему хотению…»

Емеля: По щучьему велению, по моему хотению –
Стань это ведрышко
Легким, как перышко!

Звучит волшебный звон в записи
Емеля легко поднимает ведро

Емеля: Вот так чудо! Спасибо, тебе, Щука мудрая!
Щука: Прощай, Емелюшка! И не забудь волшебные слова: «По щучьему
велению, по моему хотению!»
Емеля: Не забуду, рыбка говорящая!
Щука уходит

Емеля: Что ж – набрал ведро воды,
Продолжать пора труды!
А теперь я в лес пойду
И дровишек там найду
Под музыку входят Лиса и Волчок

Емеля: Кто там вышел из-за елки,
Аж посыпались иголки?
Эй, зверята, что дрожите,
Перепуганно глядите?

Эй, Лисичка-сестричка, ты почему меня боишься?

Лиса: Да как же мне тебя не бояться, Емеля? Ты ведь меня поймаешь, а
хвостик мой рыжий себе на воротник пустишь.

Емеля: Ну ты почему меня боишься, Волчок-Серый бочок?

Волчок: Да как же мне тебя не бояться, Емеля? Ты ведь меня поймаешь, а
шубку мою серую себе на тулуп пустишь.

Емеля: Не бойтесь меня, зверятки. Я вас не обижу! Подойдите поближе.
А что же вы такие грустные по лесу бродите?

Лиса: Очень холодно зимой!
Слышишь? Воет ветер злой!
Мерзнут лапки, мерзнет носик
И красивый рыжий хвостик.

Волчок: Да оно бы – не беда,
Кабы здесь была еда!
Ох, как голодно зимою!
Выть мне хочется порою!
У-у-у!

Емеля: Вот что, зверята лесные, сейчас я вас угощу на славу!
По щучьему велению, по моему хотению
Появись здесь с мясом пирог да в миске творог!

Звенят «волшебные колокольчики в записи». Емеля отдергивает в сторону ткань бутафорского «сугроба». Под ним стоит посуда с угощением.

Емеля: Угощайтесь, не смущайтесь!

Лиса и Волчок вместе: Спасибо, Емеля!

Емеля: Чтоб не мерзнуть нам сейчас,
Мы начнем веселый пляс!
По щучьему велению, по моему хотению –

Заиграй в лесу музыка звонкая!

Музыкальная игра с Емелей, Лисой и Волчком «Зарядка про зверят»

Емеля: Не печальтесь больше, зверятки! А я пойду домой – печь топить.
Лиса и Волчок вместе: До свидания, Емеля!
Лиса и Волчок уходят

Под музыку, маршируя, входит Воевода
Воевода (не обращая внимания на Емелю):
В этот день, и в этот час
Царь Горох издал указ:
Кто Царевну Несмеяну насмешит-потешит,
За того ее царь замуж отдаст!
Емеля: Это что за чудо-юдо?
Появилось ты откуда?

Воевода: Ты кого это чудом-юдом называешь, невежа?! Я – главный
воевода нашего царя-батюшки!
Емеля: А я – Емеля!
Воевода: Молчи, глупый! Не мешай мне царский указ оглашать!

Емеля: Ну, ладно. Оглашай, а я послушаю!

Воевода: Как у батюшки-царя, у Гороха
В царстве все не хорошо – очень плохо!
Дочь любимая его Несмеяна
Слезы горькие все льет, что из крана!
Целый день она ревет, как белуга,
Галки падают с ветвей с перепуга!

Емеля: Вот так царевна-ревушка! И что ж наш царь придумал?

Воевода: Кто царевну развеселит, тот получит руку царской дочери и
полцарства в придачу!

Емеля: Вот оно что, оказывается! А вот я возьму и поеду к царю во дворец.
Рассмешу царевну Несмеяну!

Воевода: Ишь чего захотел! Али ты принц или князь какой, чтобы по
палатам разгуливать да с дочкой царской беседовать? Не пущу
тебя во дворец! Проваливай, пока цел!

Емеля: А я все равно к царевне приеду!

Воевода: А вот я тебя за такие слова дубинкой огрею!

Емеля: Полегче, батюшка-воевода! Со мной шутки плохи! Я слово знаю
волшебное. Только скажу – как улетишь ты отсюда на саночках.

Воевода: На каких еще саночках?

Емеля: На веселых, музыкальных! По щучьему велению, по моему хотению
громче песенка звучи, воеводу прочь умчи! Мне, ребята,
помогайте, все движенья повторяйте!

Музыкальная игра с Емелей и Воеводой «Наши дети в санки сели»

Воевода: Ох, батюшки, закружился совсем! Ни стоять, ни сидеть не могу!
(на Емелю) Чур, меня, чур! Да ты никак – колдун? Ой, бежать
отсюда надо подобру-поздорову!

Воевода убегает

Емеля: Скатертью дорожка воевода царский! Ну а мне пора во дворец –
царевну Несмеяну веселить.
Но на чем скажите, братцы,
До столицы мне добраться?
Нет ни лошади, ни санок,
Ни телеги, ни коня.
О, придумал! Пусть же печка
По сугробам мчит меня!
По щучьему велению, по моему хотению – появись здесь Печка
русская!

Под музыку входит Печка
Печка: Напекла я пирогов.
Для друзей, не для врагов.
Съешь, Емелюшка-дружок,
Золотистый пирожок!

Емеля: Благодарствую, а только мне не до угощения сейчас. Мне бы до
столицы нашей доехать.

Печка: Ни о чем не беспокойся,
Поезжай со мной, не бойся!
Будешь ехать на печи,
Есть блины и калачи,
Рулить же кочергою,
А тормозить – ногою.

Емеля: Это дело мне по нраву! По щучьему велению, по моему хотению
ну-ка печь, ступай во дворец!

Под музыку Емеля и Печка уходят

Сказительница: Пока едет наш Емелюшка на печке,
Кушает блины да с маслом гречку –
Давайте-ка посмотрим мы, ребята,
Что там делается в царских, во палатах.

Несмеяна слезы льет, будто дождичек идет.
Наплакала речку, наплакала море,
Царь и бояре в огромном горе!

Под музыку входит Несмеяна
Несмеяна: Все немило, все постыло,
Скучно во дворце, уныло.
Плакать я хочу, рыдать,
Слезы лить и горевать!

У-у-у! Царской дочери есть не дают!
Несмеяна, плача, садится на трон
Под музыку входит Царь Горох

Царь Горох: И чего ты, доченька, с утра плачешь? Чего убиваешься?
Несмеяна: Есть хочу! С утра не дают!
Царь подносит дочери бутафорского жареного гуся
Царь Горох: Вот, доченька, гусь белокрылый, яблоками и черносливом начиненный. Вкусно-то как!
Несмеяна: Я боюсь гуся, он кусается!
Царь Горох: Дочка да ведь он не живой, он жареный.
Несмеяна: Все равно! Он и жареный кусается! А-а-а! (плачет)
Царь подносит дочери бутафорское блюдо с пирожками
Царь Горох: Вот, царевна, пирожки. Отведай! Ох, и вкусные!
Несмеяна: А с чем пирожки?
Царь Горох: С вареньем.
Несмеяна: А я хочу – с лягушками! Хочу, хочу! (плачет)
Царь подносит дочери бутафорское мороженое
Царь Горох: Вот тебе, доченька, мороженое. Так во рту и тает, так и тает.
Несмеяна: Это мороженое? А почему оно белое? У-у-у! Хочу черное мороженое! Из чернил!
Царь Горох: Да что ты такое говоришь, доченька?!
Несмеяна: Ох, убери от меня свое мороженое! Холодно мне стало! Укрой
меня!
Царь закутывает дочку в теплый платок
Несмеяна (сбрасывая платок): Жарко стало! Подуй на меня!
Царь дует на дочку, машет платком
Несмеяна: Опять холодно стало! А-а-а!
Царь в изнеможении падает возле трона
Царь Горох: Совсем я с тобой замучился, доченька!

Под музыку входит Емеля
Емеля: Здравствуй, царь наш батюшка! Здравствуй и ты, Несмеяна-красавица!
Царь Горох: Кто ты будешь, молодец?
Зачем явился во дворец?
Емеля: Зовут меня – Емеля.
Ехал я сюда часок, а не неделю.
И хочу царевну рассмешить,
Ее слезы осушить,
А потом устроить пир
Да на весь широкий мир!
Несмеяна: Я смеяться не желаю!
Еще громче зарыдаю!
Стану хныкать и вздыхать,
Буду дальше горевать!
Царь Горох: Ну-ка, Емеля, не теряй ни минутки,
А начни-ка шутить веселые шутки!
Пусть моя дочка слезы не льет,
А веселится, смеется, поет!

Несмеяна: Все равно я смеяться не буду!
Емеля: А отчего же ты грустишь, царевна?
Несмеяна: Скучно мне!
Емеля: Эту мы беду исправим,
Гоним скуку со двора,
Начинаем мы веселье,
Всем плясать пришла пора!
По щучьему велению, по моему хотению – пусть зазвучит здесь
русская плясовая!

Музыкальная игра с Емелей, Царем и Несмеяной «Веселый пляс»

Несмеяна (смеется): Ах, как весело, Емелюшка!
Емеля: То-то же! Не будешь больше плакать?
Несмеяна: Никогда больше не заплачу!
Царь Горох: Вот так чудо-чудное, диво-дивное! Развеселилась доченька моя!
Емеля: Ну а коли развеселилась – так пора пировать, свадьбу звонкую играть!
Царь Горох: Еще чего!
Я же думал – мою дочку принц какой-то рассмешит,
Иль султан страны заморской, или князь к нам поспешит!
А ты – парень простой,
Нет у тебя ни казны дорогой,
Ни золота, ни серебра –
Убирайся со двора!
Несмеяна: Батюшка, не гони Емелю прочь!
Емеля: Так нечестно, государь! Ты слово давал!
Царь Горох: Мое слово – хочу даю, хочу – назад беру. Нам, царям, закон не
писан!
А будешь ты мне возражать –
Велю тебя арестовать
И в темницу посадить –
Станешь там всех веселить.
Эй, стража!
Емеля: Не грози ты мне, Горох!
Я ведь разумом не плох!
Стоит слово мне сказать –
Чудеса пойдут опять!
По щучьему велению, по моему хотению – явись во дворец Печка
и увези нас домой вместе с Несмеяной!

Под музыку входит Печка
Печка: Вы меня на помощь звали?
Я пришла из дальней дали.
По сугробам все летела,
К счастью, вовремя успела.
На меня, друзья, садитесь,
Только, знай себе, держитесь!
Отвезу я вас домой,
Не угонятся за мной!
Царь Горох: Да как же это? Да что же это? Доченька, останься!
Несмеяна: Куда Емеля – туда и я!
Царь Горох: Не пущу! Остановлю!
Голову ему срублю!
Емеля: Печка-матушка, защити!
Печка загораживает Несмеяну и Емелю. Царь пытается приблизиться к печке, но отшатывается.
Царь Горох: Печка жаром так и пышет,
И не подкрадешься ближе!
Емеля: Надоел дворец мне твой,
Увези нас, Печь, домой!
Печка берет за руки Несмеяну и Емелю. Они уходят под музыку

Сказительница: Так царевна и Емеля из палат больших умчались,
Да в родимой деревеньке возле леса оказались.
Радовались все вокруг,
Что вернулся добрый друг.

Под музыку входят Лиса и Волчок
Лиса (глядя вдаль): Серенький, смотри, вот наш Емеля едет!
Волчок: Радость-то какая! Да он не один, а с царевной!
Под музыку входят Несмеяна и Емеля
Емеля: Ну вот, Несмеянушка, моя деревня, а вот мои друзья!
Несмеяна: Как хорошо-то здесь, Емелюшка! Тишина, елочки в снегу.
А снег-то, как перина, мягкий. Здравствуйте, звери лесные!
Давайте знакомиться! Несмеяна Гороховна.
Лиса: Очень приятно. Лиса Патрикеевна.
Волчок: Очень приятно. Волк-Волчок Серый Бочок.
Емеля: Ну а раз мы подружились, давайте-ка устроим пир да на весь широкий мир!
Лиса: А угощение будет?
Емеля: Будет и угощенье. Заказывай, кто что хочет!
Лиса: Мне гуся жареного.
Несмеяна: Мне павлина пареного.
Волчок: Барана с подливой!
Лиса: Каши с черносливом!
Несмеяна: А еще орехов грецких да апельсинов турецких!
Емеля: Будет, будет, а то я всего не упомню. А ну, по щучьему велению, по моему хотению – появись здесь угощение знатное!
Звучит перезвон волшебных колокольчиков в записи

Под музыку входит Печка и Щука с большим подносом.
Емеля: Щука-матушка, и ты сюда пришла?
Щука: А как же! Разве я могу праздник друга моего верного пропустить?
Емеля: Слава Щуке молодой
В синей речке под водой!
Все герои хором: Наступил веселья час,
Начинаем перепляс!

Музыкальная игра со всеми героями «Веселья час»

Сказительница: Сказку я вам рассказала,

Чтоб порадовать детей,
О веселье, дружбе верной
И, конечно, доброте.
Даже в двадцать первом веке
Сказка русская нужна,
Мудрость нашего народа
Бережет в себе она!
А теперь – спасибо за внимание!
Скажем сказке: «До свидания!»

Сказка “По щучьему веленью”: кто главные герои, какова главная мысль?

Эта сказка пришла к нам из глубины веков и является образцом устного народного творчества. Она относится к волшебным сказкам, так как все приключения начинаются после того как главный герой знакомится с волшебной щукой. В сказке фигурируют такие личности: лентяй и чудак Емеля, царь – адепт вульгарного материализма, его дочь Царевна – романтическая натура, волшебная Щука. Второстепенными персонажами являются крестьяне – односельчане Емели, царская свита и гвардия.

Мораль сказки в том, что при определенной доле везения и лежебока может выбиться в люди, а его странные и на первый взгляд оторванные от реальности фантазии, воплощаясь в реальность, могут стать неплохими идеями и инновациями. К сожалению, многие, кто знает сказку, отрицают тот факт, что Емеля под влиянием обстоятельств серьезно меняет свои взгляды на жизнь. Если бы он оставался таким же лентяем, то попросил бы у щуки пряник несъедаемый и завершилась бы история тем, что так он 100 лет на печи лежал и выпечку глодал.

Сказки всегда чему-то учат. Вот и во всем известной сказке “По щучьему велению” есть поучение или мораль, но только не каждый поймёт, в чём суть. Емеля-то, главный герой, не особо утруждал себя, даже с печи вставать не хотел, а награждён был самым щедрым образом: жена-царевна, полцарства в придачу. Щука волшебная помогала ему все желания исполнять. Кроме этих героев, в сказке есть царь и царская дочь. Главная мысль, которую хочет донести до нас сказка: всегда будьте готовы к чудесам, но не вздумайте всю жизнь на печи провести, а то они мимо вас пройдут и другие получат то, что могли бы вы без усилий получить.

Читайте также:  Конспект НОД по формированию лексико-грамматических категорий в средней группе с ОНР

Сказка “По щучьему велению” относится к русским народным сказкам, в ней. как и во всех сказках, есть своя мораль.

Мораль этой сказки коротко можно выразить так: мечтать нужно, и этому можно выделять какое-то время в своей жизни, но также надо и что-то делать для исполнения желаний, просто, хотя-бы, встать в печи.

В сказке есть такие герои:

  1. Главным героем можно назвать простока Емелю, которые показан как лежебока.
  2. Марья, царевна, она влюбилась в Емелю, не обращая внимания на социальные различия (Марья – царская дочь, а Емеля из простых крестьян).
  3. Царь, отец Марьи, добр, но недалек.
  4. Щука – волшебница, умеет говорить и исполнять желания.
  5. Второстеренные герои: мимоходом описанные люди – царская свита и другие.

В сказке “По щучьему велению” главный герой один, и это: простачок Емеля, лентяй и лодырь. Правда, парень был добрым, а потому щуку отпустил, а она за это сказала ему заветные слова, которые изменили его жизнь.

Емеля сумел распорядиться необычным даром и даже невесту заполучил царских кровей. Не раз его выручала щука и в конце сказки Емеля стал зажиточным человеком, причем красавцем. Да и дураком его вряд ли теперь можно было назвать.

Кроме Емели, в сказке мы встречаем щуку-волшебницу, Марью-царевну, её отца-царя, а также вельможу и офицера.

Главная мысль сказки заключается в том что счастье человека зависит от самого человека. Поймать удачу может каждый, причем без применения волшебных предметов и волшебных слов. Сказка учит нас, что главное – знать, к чему стремиться и приложить все силы для исполнения мечты. Нужно проявлять находчивость и смекалку, и тогда вам обязательно повезет в жизни.

Сказка “По-щучьему велению” о бездельнике Емеле, который поймал волшебную щуку, она стала исполнять его желания в обмен на свободу. В итоге Емеля стал царевичем и женился на Марье-царевне.

Главные герои народной сказки “По-щучьему велению”:

1) Емеля-лентяй. Ему повезло изловить волшебную щуку и с тех пор ему ничего не пришлось делать самому;

2) Царь. Не очень умный правитель, он не понял, как можно было использовать Емелю, такой зять точно бы ему пригодился;

3) Марья-царевна. Здравомыслящая девушка, она влюбилась в главного героя “по-щучьему” велению.

4) Щука. Волшебная рыба, которую поймал Емеля. Она исполняла все его желания.

Главная мысль сказки “По-щучьему велению”:

Пожалуй главная мысль сказки в том, что не всегда можно добиться чего-то только упорным трудом, иногда стоит подождать и положиться на везение. Но нельзя подумать, что эта сказка учит нас ничего не делать, она во многом учит проявлять смекалку, которую проявляла Марья-царевна. И сам Емеля тоже сообразил, когда возвращался через город. Он предположил, что его будут бить и подумал о дубинке.

В сказке “По щучьему велению” главным героем является парень Емеля, по натуре он лодырь, лентяй, но добрый, так как отпустил щуку, а она открыла ему за это заветные слова, которые помогли ему наладить свою жизнь, найти невесту, стать вполне зажиточный и красивым юношей. Кроме главного героя, есть в сказке волшебная щука, Марья-царевна, полюбившая Емелю, царь, вельможа, офицер.

Главная мысль сказки “По щучьему веленью” заключается в том, что каждый человек в силах построить своё счастье, не прибегая к волшебству, потому что надо очень желать, предпринимать действия, а не сидеть только на печи, ждать у моря погоды. Проявив прозорливость, упорство и находчивость, можно повернуть свою жизни в нужную сторону, даже координально изменить её.

Главными героями данной сказки являются чуда по имени Емеля, Царь, прекрасная Дочь царя, и самый сказочный персонаж Щука. А вот главная мысль сказки в том, что мы являемся сами кузнецами своего счастья. Если мы не будем знать чего хотим, то ничего у нас не будет.

Главными героями такой сказки, как: По щучьему веленью являются:

Во-первых, это – Емеля который является лодырем и лентяем. Ему очень повезло с уловом, ведь это была – щука, ведь ему не пришлось самому что-то делать.

Далее, Царь – он не является умным и не понял как можно использовать Емелю.

Далее, Марья-Царевна, она влюбилась в Емелю по щучьему веленью.

И конечно же, – Щука которая является – волшебным существом.

Главная мысль состоит в том, что иногда нужно просто остановиться, ведь иногда ничего не нужно делать самостоятельно – все может сложиться наилучшим образом.

“По щучьему веленью” – русско народная сказка.

Волшебная русская сказка.

Главные герои сказки:

1 Емеля (Лентяй и лодырь. Емеле посчастливилось поймать волшебную щуку. С тех пор, Емеле, вообще ничего делать самому не пришлось).

2 Царь (Не очень умный, и хороший человек. Царь, не сразу понял, как он может использовать простока Емелю в своей выгоде. Но, понял одно, что такой зять пригодится ему в хозяйстве).

3 Марья-царевна (Девушка, которая влюбилась в Емелю, по щучьему велению).

4 Щука (Волшебное существо).

Главная мысль сказки.

Счастье человека, зависит только от него.

Главные герои сказки “По щучьему велению”:

Емеля – лентяй, каких свет не видывал, любимое занятие сидеть на печи, такому лодырю повезло поймать щуку, которая исполняла все его желания.

Марья-царевна – влюбилась в лентяя Емелю.

Царь – добрый человек, но не шибко умный, так и не смог понять, что Емеля ему очень может пригодится.

Щука – волшебное существо, она исполняла все прихоти и желания Емели.

Главная мысль сказки – иногда везение в нашей жизни играет не меньшую роль, чем трудолюбие и упорство, Емеле просто повезло поймать щуку, которая исполняла его желания. И Емеля не упустил своего шанса стать счастливым.

В коротеньком рассказе Льва Толстого “Лебеди” повествуется о лебединой стае, которая совершала перелет в теплые края. Путь был долгим и тяжелым, особенно для слабых молодых лебедей, которые летели позади остальных. Они бы уже с удовольствием передохнули, но внизу была лишь морская гладь.

Главный герой рассказа – молодой неокрепший лебедь, который несмотря на усталость, пытался не отставать от сородичей. Но силы постепенно покидали его и он стал снижаться, паря в воздухе. Вскоре он сел на воду и с печалью посмотрел на удаляющихся лебедей.

Молодой лебедь остался совсем один: была ночь, а вокруг – лишь море. Волны прикачали уставшую птицу и лебедь задремал. А проснулся он от того, что волны толкали его в грудь. Приближался рассвет и лебедь встрепенулся, расправил крылья и взлетел над водой. А вскоре он уже летел высоко в ту сторону, куда улетели сородичи.

Рассказ очень трогательный, но поучительный. Лебедь смог преодолеть свою усталость и после короткого отдыха он отправился в путь. Он не сдался и уверенно продолжил полет, а мы будем надеяться, что ему удастся догнать стаю.

Главные герои сказки Шарля Перро “Пряничный домик”:

  1. Мальчик Жан, маленький, большой любитель сладкого, во всем полагается на свою старшую сестру. Но в конце сказки проявляет находчивость и решительность и обманывает ведьму, отправляя ее в печь.
  2. Мари, старшая сестра, находчивая и умная девочка, не испугалась злой ведьмы, и придумала как ее обмануть с пальцами Жана.
  3. Ведьма, хитрая и коварная, заманивал детей сладким домиком и садом, а потом их съедала. впрочем, очень глупая и жадная.
  4. Родители детей, бедный дровосек и мать. Второстепенные персонажи.

Главная тема сказки – не брать без спросу ничего чужого, не брать угощения от незнакомых людей, даже если ты очень голодный.

Главные герои сказки “Гензель и Гретель”:

  1. Гензель, мальчик, который сперва проявил находчивость и смелость, нашел способ вернуться домой.
  2. Гретель, его сестра, также очень смелая и хитрая девочка, придумала как обмануть ведьму, и как спокойно переплыть через озеро на уточке.
  3. Ведьма, злая и коварная, жадная людоедка. Справедливо погибла в печи.
  4. Отец детей, добрый и бесхарактерный, во всем слушался свою супругу.
  5. Мачеха, злая и жестокая, хотела погубить детей в лесу.

Основная тема сказки – жестокость к приемным детям и опасность бесплатного угощения.

Семинар-практикум для родителей старших дошкольников «Развитие фонематического слуха у детей с ОНР»

Елена Гайдар
Семинар-практикум для родителей старших дошкольников «Развитие фонематического слуха у детей с ОНР»

Цель — обучить родителей игровым способам развития фонематического слуха у детей с ОНР.

-заинтересовать родителей речью собственного ребенка.

-расширить представления родителей в оказании помощи ребенку по развитию фонематического слуха.

Участники семинара: родители старших дошкольников, учитель-логопед — ведущий практикума.

Продолжительность: 40 минут— 1 час.

Оборудование: презентация в Power Point «Развиваем фонематический (речевой) слух», аудиозаписи природных и бытовых шумов, компьютерная игра «Развитие речи. Учимся говорить правильно», памятка-консультация для родителей «Упражнения для развития фонематического слуха у детей 5—7 лет», красная и синяя вазы, искус-ственные цветы.

1. Подбор и изучение литературы по теме семинара.

2. Оформление презентации в Power Point «Развиваем фонематический (речевой) слух».

3. Разработка памятки-консультации для родителей «Упражнения для развития фонематического слуха у детей 5—7 лет».

Ход практикума

Какой родитель не мечтает о том, чтобы его ребенок быстро и успешно научился читать и писать, без проблем учился в школе? Но если у ребенка нарушен или недостаточно сформирован фонематический слух, это может помешать овладению процессами чтения и письма. То есть ребенок при чтении и письме может допускать следующие ошибки (материал оформлен в виде слайдов).

1. Замены звонких согласных парными глухими и наоборот («томик» вместо «домик», «удюг» вместо «утюг»,

2. Замены мягких согласных соответствующими твердыми и наоборот («ден» вместо «день», «клюмба» вместо «клумба»,

3. Замены свистящих звуков ([с], [з], [ц]) шипящими ([ш], [ж], [ч], [щ]) («сапка» вместо «шапка», «сапля» вместо «цапля» и т. д.).

4. Разнообразные буквенные замены в группе сонорных согласных ([р], [р’], [л], [л’]) и [й] («глачи» вместо «грачи», «гойка» вместо «горка» и т. д.).

Чтобы этого не случилось, позаботимся об этом прямо сейчас — поиграем в игры занимательно- развлекательного характера, которые помогут развить фонематический слух у вашего ребенка.

Выступление учителя-логопеда с сообщением «Речевой и неречевой слух»

Но сначала я предлагаю вам послушать, что же такое слух, какой он бывает, и более подробно расскажу о фонематическом слухе.

Что такое слух? Это способность человека с помощью ушей восприни-мать звуки и ориентироваться по ним

в окружающей среде. Слух бывает неречевой и речевой.

Неречевой слух — это восприятие природных, бытовых и музыкальных шумов. Вот сейчас посмотрим, кто из вас самый внимательный и догадливый, поиграем в игру «Угадай, что звучит?» (логопед включает несколько аудиозаписей бытовых и природных шумов, а родители определяют, какие это звуки).

Речевой слух — это слух на звуки речи, то есть различение звуков речи. Он является основой для понимания смысла сказанного. При несформированности речевого (фонематического) слуха ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал, — что-то точно, а что-то очень приблизительно. Например, «игла» превращается во «мглу», «лес» в «лису», «Мишина каша» в «мыши на машине» и т. д.

Хорошо подготовить ребенка к школе, создать основу для обучения грамоте можно только в процессе систематической работы по развитию фонематического восприятия,которое содержит в себе два компонента: фонематический слух — это способность воспринимать на слух и точно дифференцировать все звуки речи, особенно близкие по звучанию, и элементарный звуковой анализ.

Фонематическое восприятие — первая ступень в овладении грамотой. Оно формируется в период от одного года до 4-х лет.

Звуковой анализ — это операция мысленного разделения на составные элементы сочетаний звуков, слогов и слов. Он относится ко второй ступени и формируется после четырех лет.

Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно строить предложение, — одна из основных задач при подготовке ребенка к школе.

Правильная речь — один из показателей готовности ребенка к обучению в школе,залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети,

страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).

Преодоление недоразвития фонематического слуха достигается путем целенаправленной, кропотливой работы по коррекции звуковой стороны речи и развитию фонематического слуха. Поэтому наша задача состоит в том, чтобы научить ребенка правильно воспринимать и различать звуки речи. А помогут в этом специальные игры, в которые вы можете поиграть с ребенком дома. Помощь родителей, всех взрослых членов семьи в этой непростой работе необходима и чрезвычайно ценна.

Прежде всего будьте дружелюбны и уважительны к ребенку. Он должен чувствовать, что эти занятия — не скучная неизбежная повинность, а интересное, увлекательное дело, игра, в которой он обязательно должен выиграть. Поощряйте его малейшие успехи и будьте терпеливы при неудачах.

Совместная деятельность логопеда и родителей, которые выступают в роли детей. (Показ презентации «Развиваем фо-нематический (речевой) слух» с обыгрыванием игр.)

Сейчас, уважаемые родители, давайте вместе со мной поиграем в эти обучающие игры. Вы выступите в роли своих детей.

Игра «Будь внимательным!»

Задана — развивать умение слышать заданный звук среди ряда звуков, слогов, слов.

Если услышите заданный звук, поднимите руку (хлопните в ладоши).Например: звук [р]:

л, р, в, ж, р, ч, т, м, р, н;

нос, корка, штука, крот, лютик, карандаш, жадина.

Обратите внимание, что твердые звуки произносим твердо (например: [м], [р], [с], а мягкие звуки произносим мягко (например: [с’], [л’], [м1], звонкие согласные (например: [р], [ж], [н] и т.

д.) оглушаются в конце слова или перед другими согласными (например:«дуб» — в конце слышим звук [п]; «ложка» — в середине пишем букву «ж», но слышим звук [ш]).Не забывайте о различии буквы и звука: в слове слышим одни звуки, а на письме обозначаем другими буквами.Например: произносим «малако» и выделяем соответствующие звуки в слове, хотя пишем «молоко».

Игра «Назови картинки»

Задача — учить выделять заданный звук среди предметов, изображенных на картинках.

Назовите и покажите предметы, в названии которых есть звук [ш]. Например,картинки: машина, мышь, банка, тапки, шапка и т. п.

Игра «Придумай имя»

Задача — учить подбирать слова на заданный звук.

Придумайте имя мальчику (девочке) на заданный звук.Например: [н] — Настя, Надя, Наташа; [в] —Ваня, Валера, Вася, Валя.

Игра «Назови первый звук в слове»

Задача — учить выделять первый звук в слове.

Назовите предметы на картинках и выделите только первый звук в слове.Например: кот — [к], банка — [б].

Для этой игры не следует брать слова с йотированными гласными буквами в начале ([я], [е], [ё], [ю], так как они обозначают двойные звуки ([йа], [йэ], [йо], [йу]). При выделении начальных согласных звуков следите, чтобы ребенок произносил их без призвука [э]: не «эм», не «мэ», а чистый звук [м], например в слове «мост».

Игра «Назови последний звук в слове»

Задана — учить выделять последний звук в слове.

Назовите предметы, изображенные на картинках, выделяя последние звуки в словах.Например: дом — [м], дуб — [п].

Для этой игры не следует брать слова с йотированными гласными бук-

вами в конце ([я], [е], [ё], [ю], так как они обозначают двойные звуки ([йа], [йэ], [йо], [йу]).

Игра «Отгадай слово»

Задача — учить составлять слова по первым звукам предметов, изо-браженных на картинках.

Угадайте по первым звукам изображенных на картинках предметов слово.Например: лебедь, иголка, стол, арбуз (лиса).

Игра «Добавлялки»

Задана — учить образовывать слова, добавляя заданный звук в начало или конец слова.

Добавляя заданный звук в начало (конец) слова, назовите получившиеся слова.Например: звук [ш]:. уба (шуба,. апка (шапка,. ар (шар); мы. (мышь, но. (нож, ду. (душ).

Игра «Определи место звука в слове»

Задача — развивать умение определять место звука в слове (начало, конец, середина).

Определите, где «живет»заданный звук в слове: в начале, в середине или в конце слова.Например: звук [ш]в словах: мышь (в конце, шапка (в начале, машина (в середине).

Читайте также:  Конспект итогового занятия в старшей логопедической группе: С котиком играем - все мы знаем.

Игра «Прохлопай слова»

Задача — учить делить слова на слоги.

Прохлопайте слова и назовите количество слогов в слове.Например: ма-ли-на (3 слога).

Напоминаю правило русского языка: «Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов».Для определения количества слогов можно использовать и такой прием: кулачки прижать к подбородку и произносить слово по слогам, как бы ритмизируя его. Сколько раз подбородок опустится вниз (произнося гласные, столько и слогов в слове.

Игра «Позови слово»

Задача — учить определять ударный гласный в слове и выделять его голосом.

«Позовите» слова (названия предметов, изображенных на картинках) и назовите ударный гласный звук в слове. Напоминаю, что ударный гласный произносится в слове более длительно, протяжно.Например: «ноооты» — ударный гласный [о].

Знакомство родителей с компьютерной игрой «Развитие речи. Учимся говорить правильно»

Для развития фонематического слуха можно использовать и специальные детские компьютерные программы, например компьютерную игру «Развитие речи. Учимся говорить правильно» <показ игры на компьютере).

Данная игра содержит занимательные задания как на развитие неречевого слуха, например «Музыканты», «Транспорт», «Наш дом», «Скотный двор», «Птичий двор» и др., так и на развитие речевого слуха, например «Голосистые звуки», «Безголосые звуки», «Звуки-двойняшки», «Сердитые и ласковые звуки».

Обмен впечатлениями от встречи

логопед раздает памятки-консультации для родителей «Упражнения для развития фонематического слуха у детей 5—7 лет» с описаниями игр, представленных выше.

Вот наша встреча подошла к концу. Я надеюсь, что вы время провели не зря, если у вас возникли вопросы, я буду рада на них ответить. Очень надеюсь,что смогла убедить вас в значимости развития фонематического слуха для ребенка дошкольного возраста и в том, что только совместными усилиями мы поможем каждому ребенку хорошо подготовиться к школе. Предлагаю поделиться своими мыслями о том, что вы открыли для себя нового.

Сейчас, уходя с семинара, выберите цветы и поставьте в вазы. Если вам все очень понравилось, вы чему-то новому научились — в красную вазу. Если не понравилось. — в синюю вазу.

1. Алтухова Н. Г. Научитесь слышать звуки. — СПб. : «Лань», 1999.

2. Герасимова А. С.Популярная логопедия: практическое руководство для занятий с детьми 5—6 лет. — М. : АЙРИС-ПРЕСС, 2007.

3. Герасимова А. С. Уникальное руководство по развитию речи. — М. : АЙРИС-ПРЕСС, 2005.

4. Дурова Н. В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие. — М. : Мозаика-Синтез, 2006.

5. Карасюк Н. Н. Значение пальчиковых игр для развития речи до-школьников. Практикум для родителей // Дошкольная педагогика. — 2011, № 1, стр. 63—65.

Консультация для педагогов «Развитие фонематического слуха у детей дошкольного возраста» Фонематический слух – способность человека воспринимать и различать звуки (фонемы). При несформированности речевого звукоразличения ребенок.

Консультация для родителей «Игры на развитие фонематического слуха» Консультация для родителей. Игры на развитие фонематического слуха. [/b] Эльвира Тропина Уважаемые родители! Большое значение в формировании.

Консультация для родителей на тему «Развитие фонематического слуха у старших дошкольников» Уважаемые родители! В развитии речи детей большую роль играет формирование фонематического слуха, то есть способности четко отличать одни.

Консультация для родителей «Развитие фонематического слуха» Консультация для родителей «Роль фонематического слуха в развитии речи детей» Краткое описание: В данной консультации раскрывается значение.

Семинар-практикум для педагогов «Развитие связной речи дошкольников» Цель семинара: ознакомление педагогов с инновационными технологиями для развития речи детей. Задачи: -совершенствование работы.

Семинар-практикум для родителей «Комплекс подготовки ребенка с ОНР к логопедическому занятию» Цель: • оказание практической помощи родителям в подборе речевого материала и игровых приемов при подготовке к логопедическому занятию и.

Семинар-практикум для родителей «О влиянии телевидения и СМИ на развитие детей»! Семинар-практикум для родителей о влиянии телевидения и СМИ на детей. Цель: Формирование у родителей потребности в анализе воздействия.

Презентация «Семинар-практикум для родителей «Развитие речи детей раннего возраста» Добрый вечер, уважаемые родители. Мы рады приветствовать вас сегодня на семинаре-практикуме, тема которого звучит так – «Развитие речи детей.

Система работы по развитию фонематического слуха у детей с ОНР I I I уровня Восточное Окружное Управление Образования Департамент Образования г. Москвы ГБОУ школа № 1373 Подразделение дошкольного образования Корпус.

Презентация «Дидактическая игра на развитие фонематического слуха «Составь и прочитай слово» для детей 5–7 лет Данная игра предназначена для детей старшего дошкольного возраста. Разработали воспитатели высшей квалификационной категории МБДОУ ДС.

семинар-практикум для родителей “Формирование фонематического восприятия через игру”.
консультация по логопедии (старшая группа) на тему

В данном материале представлены игры для развития фонематического восприятия.

Скачать:

ВложениеРазмер
seminar_-_praktikum_dlya_roditeley.docx24.62 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение городского округа Балашиха Детский сад комбинированного вида №45 «Пчёлка»

Семинар – практикум для родителей

«Формирование фонематического восприятия через игру»

Семинар – практикум для родителей

«Формирование фонематического восприятия через игру»

Цель: Обучение родителей приёмам формирования фонематического восприятия через игру.

1.Познакомить родителей детей с понятием «Фонематическое восприятие».

2. Обосновать необходимость его развития,

3.Дать рекомендации по осуществлению данного направления в домашних условиях.

4.Продемонстрировать некоторые виды игровых заданий, помочь родителям ими овладеть.

1. Что такое фонематическое восприятие, фонематический слух, и каким образом он влияет на развитие речи?

2. Как развивается фонематический слух в норме и как выявить его нарушение у ребенка?

3. С помощью каких упражнений можно развивать фонематические процессы (практическая часть).

4. Подведение итогов, вопросы родителей.

5. Советы логопеда по подготовке детей к обучению в школе

Ожидаемый результат : Обучить родителей конкретным приёмам коррекционной работы. Стимулировать их к активному систематическому сотрудничеству.

«В сотрудничестве, под руководством, с чьей-то помощью ребенок всегда может сделать больше, решить более трудные задачи, чем самостоятельно…»

Ребёнок, имеющий отклонения в речевом развитии, чтобы научиться понимать и говорить на родном языке, должен постепенно усваивать артикулярные движения, способы сочетаемости звуков, ритмико-интонационное оформление слов, фраз; различать реально произносимые в данном языке звуки от всех прочих и научиться определять признаки звуков, существенные для понимания слов, для общения. В этом и заключается усвоение системы фонем данного языка.

В процессе овладения системой фонем родного языка, важное значение имеют речеслуховой и речедвигательный анализаторы. Таким образом, в процессе формирования звукопроизношения очень важное значение имеют:

слух и фонематическое восприятие;

моторика речевого аппарата, т.е. подвижность органов речи.

Сегодня мы подробнее рассмотрим роль слуха в частности фонематического восприятия, в формировании речи детей.

Слух является непременным условием формирования речи. Ребёнок начинает говорить благодаря тому, что слышит речь окружающих.

Но и при нормальном слухе, у детей встречается нарушение звукопроизношения. Это вызвано либо нарушением моторики артикуляционного аппарата, либо недостаточным развитием фонематического восприятия, либо нарушением как моторики, так и фонематического восприятия.

Фонематическим восприятием называются специальные умственные действия по дифференциации фонем (звуков речи) и установлению звуковой структуры слова.

Фонематическое восприятие содержит в себе два компонента: фонематический слух – это способность воспринимать на слух и точно дифференцировать все звуки речи, особенно близкие по звучанию и элементарный звуковой анализ.

Дети с хорошим фонематическим восприятием достаточно рано усваивают основные звуки языка. В силу физиологических особенностей строения артикуляционного аппарата они не могут правильно воспроизводить все фонемы родного языка, но при этом хорошо осознают тонкость произношения.

Недостаточное развитие фонематического восприятия тормозит процесс звукообразования у ребёнка: звуки формируются с большой задержкой и часто искаженно.

Таким образом, одним из важнейших условий формирования звукопроизношения будет, то, как ребёнок воспринимает на слух, дифференцирует фонемы родного языка. Дети с хорошим фонематическим восприятием рано начинают говорить чисто, так как они чётко воспринимают все звуки нашей речи. А у детей с недоразвитым фонематическим восприятием страдает не только звукопроизношение, но и понимание речи, так как они не могут отдифференцировать близкие по звучанию фонемы, и слова с этими фонемами, для них, звучат одинаково, например: сами-сани, луг-лук, лиса (животное) – леса (мн. число слова лес). Т.е. язык у ребёнка нарушен на фонемном уровне. Здесь нарушены, как перцептивная, так и сигнификативная функции, т.е. восприятие недоразвито, отсюда, нет способности различать значимые единицы языка (морфемы, слова и т. д.).

У ребенка с подобными нарушениями тяжело будет формироваться звукопроизношение, процесс чтения и будут наблюдаться многочисленные ошибки на письме.

Фонематический слух – это различение на слух звуков речи. Фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного. Ведь, заменив даже один звук в слове, мы можем получить совершенно иное его значение: «коза-коса», «дом-том», «бочка-почка». И вот уже козой косят луг, коса щиплет травку, а Мишина машина превращается в мыши на машине.

Сформированное фонематическое восприятие является залогом четкого произнесения звуков, правильной слоговой структуры слов (даже не обладая возможностью выговорить все звуки, ребенок сохраняет структуру слова «кар-ти-на» – «ти-ти-та»), основой легкости овладения грамматическим строем языка, успешного освоения письма и чтения.

Возрастные нормы развития фонематического слуха

Первый год жизни – уже на третей неделе ребенок должен проявлять сосредоточение на резкие звуки, а в два месяца начинать прислушиваться к более тихим шумам. В три месяца малыш без труда отыскивает взглядом источник звука, реагирует на него улыбкой, комплексом оживления. С удовольствием слушает музыку. С четырех месяцев ребенок начинает подражать звукам, к полугоду различает свое имя. К концу первого года жизни при нормальном развитии фонематического слуха малыш различает часто произносимые слова.

На втором году жизни фонематический слух активно развивается. Несмотря на то, что речь еще далека от совершенства, ребенок уже может различать все фонемы родного языка. К концу второго года малыш в состоянии определить на слух неверно произнесенный звук в речи взрослых, но собственное произношение еще не контролирует.

Самое важное достижение третьего года жизни – возможность ребенка самостоятельно определять неверно произнесенный звук в собственной речи. Если этот навык фонематического восприятия не сформируется к трем годам, то ребенок не сможет овладеть правильным звукопроизношением.

На четвертом году жизни фонематический слух совершенствуется, становится более дифференцированным. Ребенок уже владеет навыком различения сходных фонем на слух и в собственном произношении, что служит фундаментом для освоения звукового анализа и синтеза.

На пятом – шестом году жизни формируется звуковой анализ – умение определять последовательность и количество звуков в слове. Только обладая навыками анализа и синтеза, ребенок сможет успешно освоить чтение и письмо.

Развитый речевой слух позволяет:

¬ Правильно произносить звуки;

¬ Четко произносить слова;

¬ Владеть голосом (говорить громче или тише, ритмично, плавно);

¬ Овладеть словарным запасом и грамматическим строем языка;

¬ Успешно освоить письмо и чтение.

Работа по развитию фонематического восприятия начинается на материале неречевых звуков и постепенно охватывает все звуки речи. Задания предлагаются в строгой последовательности, условно подразделяясь на шесть этапов, обратите внимание на данную схему – это так называемая «Логопедическая лесенка» которая широко используется логопедами.

Для развития фонематического слуха с детьми проводят различные игры и упражнения, в которых нужно выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений, подобрать слова с заданным звуком с помощью вопросов-подсказок или выставленных картинок.

Упражнения для развития фонематического слуха построены по принципу от простого к сложному. Выявив, на каком этапе малыш перестает справляться с заданиями, начинайте с этого уровня.

И в заключение хочу отметить, что правильное произношение у детей зависит от фонематического слуха, развитие которого происходит только при общении с взрослыми. Поэтому очень важно, чтобы Вы следили за своей речью, говорили четко и ясно. Однако многие родители не обращают внимания на невнятную речь ребенка, некоторые даже умиляются и начинают сюсюкаться со своими детьми, подделываются под детскую речь, употребляют слишком много слов с уменьшительно – ласкательными суффиксами, что тормозит речевое развитие ребенка. Есть родители, которые просто не замечают недостатков в произношении некоторых звуков.

Помните, что у ребенка с недостатками произношения затрудняется общение с незнакомыми взрослыми и с детьми, которые могут не понять его и посмеяться над ним. Такие дети нередко становятся замкнутыми и раздражительными, с трудом находящими место в кругу сверстников и испытывают большие трудности при обучении в школе. Благодарю за внимание!

Этапы работы по развитию фонематического слуха

Упражнения для развития фонематического слуха построены по принципу от простого к сложному. Выявив, на каком этапе малыш перестает справляться с заданиями, начинайте с этого уровня.

ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ – узнавание неречевых звуков. Различение на слух неречевых звуков является фундаментом и основой развития фонематического слуха.

– Игра «Угадай, что звучало». Внимательно послушайте с ребенком шум воды, шелест газеты, звон ложек, скрип двери

и другие бытовые звуки. Предложите ребенку закрыть глаза и отгадать, что сейчас звучало.

– Игра «Шумящие мешочки». Вместе с малышом насыпьте в мешочки крупу, пуговицы, скрепки. Ребенок должен угадать по звуку потряхиваемого мешочка, что там внутри.

– Игра «Волшебная палочка». Взяв карандаш или любую палочку, постучите ею по разным предметам в доме. Волшебная палочка заставит звучать вазу, стол, стенку, миску и т. д. Потом усложните задание – пусть малыш отгадывает с закрытыми глазами, какой предмет звучал.

– Игра «Жмурки». Ребенку завязывают глаза, и он двигается на звук колокольчика, бубна, свистка.

– Игра «Похлопаем». Ребенок повторяет ритмический рисунок хлопков. Например: два хлопка, пауза, один хлопок, пауза, два хлопка. В усложненном варианте малыш повторяет ритм с закрытыми глазами.

ВТОРОЙ УРОВЕНЬ – различение звуков речи по тембру, силе и высоте.

– Игра «Узнай свой голос». Запишите на кассету голоса близких людей и голос самого ребенка, а потом попросите его угадать, кто сейчас говорит.

– Игра «Громко–тихо». Договоритесь, что малыш будет выполнять определенные действия – когда вы произносите слова громко и когда тихо.

– Игра «Три медведя». Ребенок отгадывает, за кого из героев сказки говорит взрослый. Более сложный вариант – малыш сам говорит за трех медведей, изменяя высоту голоса.

ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ – различение сходных между собой по звучанию слов.

– Игра «Слушай и выбирай». Перед ребенком кладут картинки со сходными по звучанию словами (ком, сом, лом). Взрослый называет предмет, а ребенок должен поднять соответствующую картинку.

– Игра «Верно–неверно». Взрослый показывает малышу картинку и называет предмет, заменяя первый звук (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Задача ребенка – хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения.

ЧЕТВЕРТЫЙ УРОВЕНЬ – различение слогов.

– Игра «Похлопаем». Взрослый объясняет ребенку, что есть короткие и длинные слова. Проговаривает их, интонационно разделяя слоги. Совместнос ребенком произносит слова (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на), отхлопывая слоги.

– Игра «Что лишнее?» Взрослый произносит ряды слогов «па-па-па-ба-па», «фа-фа-ва-фа-фа» и т. п. Ребенок должен хлопнуть, когда услышит лишний (другой) слог.

ПЯТЫЙ УРОВЕНЬ – различение звуков. Надо объяснить ребенку, что слова состоят из звуков, а затем немного поиграть.

– Игра «Кто это?» Комарик говорит «зззз», ветер дует «сссс», жук жужжит «жжжж», тигр рычит «рррр». Взрослый произносит звук, а ребенок отгадывает, кто его издает.

– Игра «Похлопаем». Взрослый произносит ряды звуков, а ребенок хлопает в ладоши, когда слышит заданную фонему.

ШЕСТОЙ УРОВЕНЬ – освоение ребенком навыков анализа и синтеза.

– Игра «Сколько звуков». Взрослый называет один, два, три звука, а ребенок на слух определяет и называет их количество.

– Игра «Похлопаем». Взрослый проговаривает ряды слов, а ребенок должен хлопнуть, когда услышит слово, начинающееся с заданного звука.

– Игра «Отгадай слово». Ребенку предлагают слова с пропущенным звуком – их нужно отгадать. Например, из слов убежал звук «л» (. ампа, мы. о, . ук, кук. а, мас. о).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Семинар – практикум для родителей “Развиваем музыкальность дошкольников через игру”.

Семинар – практикум для родителей.

Круглый стол совместно с родителями старшей группы компенсирующей направленности. «Формирование фонематического восприятия через игру» Данный материал поможет учителям-лого.

Логопедический тренинг для родителей детей имеющих речевые нарушения «Формирование фонематического восприятия через игру&raquo.

Цели: • Учить родителей правильно организовывать работу по развитию фонематического восприятия, в ходе игр, игровых упражнений в условиях семьи. • Дать практические советы и рекоме.

Обучение родителоей приемами формирования фонематического восприятия через игру.

Ссылка на основную публикацию