Конспект индивидуального логопедического занятия на тему «Дифференциация звуков [С]–[Ш] в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях»
Разделы: Логопедия
Цели:
- упражнять в правильном произношении и различать звуки [С]-[Ш]в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях;
- закрепить знания об артикуляции звуков, учить давать характеристику звукам;
- закрепить умение определять наличие и место звуков[ С]-[Ш] в словах, развивать фонематический слух и восприятие;
- воспитывать навык звукового анализа слов и умение делить слова на слоги;
- упражнять в согласовании прилагательных с существительными;
- учить составлять предложения с предлогами и схемы предложений с заданными предлогами;
- развивать общую и мелкую моторику, внимание, память;
- продолжать формировать длительную направленную воздушную струю.
Оборудование: кукла; таблицы с буквами; автобус игрушка; таблицы со стрелочками; игрушки на звуки [с] и [ш]; домики со звуками [с] – [ш]; магазин с картинками: самолёт, мишка, неваляшка, слон, шапка, собака, башня; символы звуков, для составления схемы слова; разрезная азбука; сундук с шарами; мяч; яблоки со словами, в которых пропущены буквы С – Ш; схемы предложений; схема дыхательной гимнастики; картинки.
I. Организационный момент.
– Заходит ребёнок, здоровается!
– Посмотри, сколько у нас гостей. Все они пришли посмотреть на то, как ты умеешь правильно и красиво говорить. Покажем им это?
II. Артикуляционная гимнастика. (Слайд 2)
– Покажи как ты рада нашим гостям, улыбнись. (Упражнение “улыбочка”).
На качелях я качаюсь
Вверх – вниз, вверх – вниз,
Я всё выше поднимаюсь,
А потом спускаюсь в низ.
– Устал язычок.
Упражнение “Лопатка”
Язычок лопаткой положи,
И немного подержи.
Язык нужно расслаблять
И под счёт его держать,
Раз, два, три, четыре, пять –
Язык можно убирать.
– Перестал язык нас слушать, наказать его нам нужно.
Упражнение “Накажем непослушный язычок”.
– Гостей принято угощать чаем, давай покажем, какие у нас есть чашечки.
Язычок лопаткой положи,
А края приподними,
Получилась чашечка,
Кругленькая чашечка.
Чашку в дом мы занесём.
Её края к зубам прижмём.
III. Дыхательная гимнастика (с опорой на схему). (Слайд 3)
– Ты постаралась и затратила силы, давай восстановим своё дыхание, глядя на схему подсказку.
IV. Введение в тему. (Слайд 4)
– К нам сегодня пришёл ещё один гость – это кукла.
– Она сказала, что зовут её Фафа.
– Ты слышала когда – либо такое имя?
– А ещё, кукла сказала, что не умеет произносить некоторые звуки и попросила нас, научить её произносит эти звуки правильно.
– Поможем ей в этом?
– Но прежде нам надо понять, как зовут нашу гостью.
– И вот первое задание.
– Кукла спрятала буквы своёго имени среди этих букв. Найди их и прочитай её имя.
V. Сообщение темы занятия.
– Как зовут нашу гостью? (Саша).
– Скажи, какие согласные звуки ты слышишь в имени Саша?
– Сегодня на занятии мы будем продолжать учиться чётко и правильно произносить и различать на слух согласные звуки [с] и [ш] и научим говорить Сашу.
– Сейчас мы с тобой отправимся в путешествие. На каком транспорте поедем? Выбирай транспорт со звуками [с] или [ш].
– Мы поедем на автобусе. Но прежде надо шины подкачать. (Слайд 5)
Насос быстро в руки взяли
И шины туго накачали: ш-ш-ш.
– Сели в автобус. Садись на стульчик.
Мы в автобусе сидим (Слайд 6)
И на ручеёк глядим.
Тихо ручеёк звенит,
Он нам чётко говорит: с-с-с.
1. Артикуляция звуков. (Слайд 7)
Уточнение правильного положения языка при произнесении звуков [с] и [ш].
– Пока мы будем ехать на автобусе, давай расскажем Саше, как нужно произносить звуки.
– Произнеси звук [С]. Где находится язычок? 
(внизу). Стрелочка вниз. В каком положении губы? (заборчик в улыбке). Какой воздух выходит изо рта? (холодный).
Как ещё можно назвать звук [С]? (свистящий). Звук [С] – согласный, твёрдый, глухой.
Произнеси звук [Ш]. где находится язычок? (вверху). 
Стрелочка вверх. В каком положении губы? Какой воздух выходит изо рта? Звук [Ш] – согласный, твёрдый, глухой.
Как ещё можно назвать звук [Ш]? (шипящий).
Произнеси звуки по схеме, где стрелки указывают положение языка.
2. Дифференциация звуков [С]- [Ш] на слух и в произношении:
Первая остановка “Чистоговоркино”. (Слайд 8)
– Повторяй за мной.
Язык вверх – ша-ша-ша, каша, пышка и лапша.
Язык вниз – са-са-са, масло, сыр и колбаса.
Язык вверх – ша-ша-ша, уши, шея и душа.
Язык вниз – са-са-са, глазки, спинка и коса.
Са – ша – са Ус – уш – ус
шо – со – шо аш – ос – уш
Ша – ша – ша – мама моет малыша.
Шу – шу – шу – я письмо тебе пишу.
Са –са – са – в лесу бегает лиса.
Со – со – со – у Вовы колесо.
3. Дифференциация звуков [С] и [Ш] в словах. Определение количество слогов в словах. (Слайд 9)
– Поехали дальше. По дороге мы встретили сундук, он необычный.
Тебе необходимо отыскать в сундуке 6 – 10 игрушек, в названии которых есть звуки С и Ш. Игрушки необходимо расселить по своим домикам, но расселить нужно по этажам, если в слове один слог – селим на первый этаж, если два слога – на второй, если три, то на третий. (На столе два домика, один для звука [Ш], другой для [С]).
– Называй предметы, которые ты нашла.
4. Дидактическая игра “Измени слово”: (Слайд 10)
Следующая остановка “Заменяй – ка”.Игра с мяом.
– Замени звук [С] на звук [Ш].
Саша уже научилась правильно произносить звук [С] и произносит его во всех словах где есть звук [Ш]. Исправь Сашу.
Са – ша со – шо су – шу Сы – ши ста – шта спа – шпа Сма – шма сла – шла сна – шна
Сутки – шутки миска мишка Каска – кашка касса – каша Маска – Машка плюс – плюш
5. Подбор признаков к предметам. Дидактическая игра “Про что можно сказать?” (Слайд 11)
Мы остановились у магазина.
– Посмотри на витрины магазина, какие интересные предметы здесь продаются. Про что из этих предметов можно сказать большой? (- ая, – ой, – ые) Самолёт, слон, башня.
Про что можно сказать пушистый? (- ая, – ой, – ые) Кашка, собака, шапка, мишка.
– А смешной? (-ая, -ые, -ой) Неваляшка, собака и т. д.
Поехали дальше. Спустили пар: с-с-с.
6. Динамическая пауза. (Слайд 12)
Раз, два, три, четыре, пять
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже.
Руки за спину положим.
Голову поднимем выше
И легко – легко подышим…
Раз, два! – выше голова,
Три, четыре – руки шире.
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться
Три в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сядь.
7. Звуковой анализ слова Саша. (Слайд 13)
Остановка “Схемкино”.есть (Слайд 14)
– Необходимо выложить схему имени – Саша.
– Сколько слогов в слове Саша? Назови их.
– Какой первый звук в слоге “СА”? Второй?
– Какой второй слог? С какого звука начинается второй слог?
– Какие звуки во втором слоге?
8. Сравнение слов, отличающихся одним звуком и буквой.
Остановка “Угадай-ка”? (Слайд 15)
Угадай, каким одним словом нужно закончить предложение. Тебе помогут картинки(шут, мышка, маска, каша, каска).
Клоун – это …… У сосны огромный ………….. Кошка съела бедную …….. Снегурочка подарила Маше …… Малыш ест вкусную ……. У солдата большая ……..
9. Чтение слов с пропущенными буквами С-Ш; составление предложений с данными словами, используя предлоги.
Остановка “Яблочная”. (Слайд 16-17)
– Посмотри, какие красивые яблоки! Тебе надо собрать все яблоки, но яблоки не простые на них напечатаны слова, в которых пропущены буквы “С” и “ Ш”.
– Сорви яблоко, вставь пропущенные буквы и прочитай получившиеся слова.
– Назови звуки пропущенные в словах?
– А теперь придумай с данными словами предложения, используя предлог, который написан на листочке и выложи схему каждого предложения. Выполнив задание, положи яблоко в корзину.
VI. Итог занятия. (Слайд 18)
– Молодец, ты помогла нашей гостье научиться различать звуки [С] – [Ш]. Она так обрадовалась, что убежала и не успела попрощаться, просила передать тебе подарок и огромное спасибо.
Логопедическое занятие”Дифференциация С- Ш” в слогах. словах, в предложениях”.
план-конспект по логопедии по теме
Индивидуальное логопедическое занятие.
Скачать:
Вложение Размер differentsiatsiya_s-_sh.doc 62 КБ Предварительный просмотр:
Тема: Дифференциация С- Ш в слогах, словах, предложениях.
Цель занятия : Совершенствование навыков дифференциации согласных звуков [с] – [ш].
- Уточнить артикуляцию звуков [с] – [ш], выделяя сходство и различия. продолжать учить акустико-артикуляторной характеристике звуков Ш и С с опорой на различные виды контроля.
учить определять наличие данных звуков в словах; произносить данные звуки в слогах, словах, предложениях.
- Правильно соотносить звуки с соответствующими буквами.
- Развивать фонематический слух и восприятие.
- Работать над развитием полноты зрительных, слуховых и кинестетических ощущений от артикуляционных образов звуков.
- Развивать мелкую моторику рук.
- Развитие моторики речевого аппарата.
- Закрепление связи звукового образа звуков с их графическим изображением.
- Закрепление правильного произношения данных звуков в слогах, словах, предложениях;
- Воспитывать умение понимать учебную задачу, воспитывать устойчивый интерес к логопедическим занятиям.
Оборудование: зеркало, телеграмма, колечки Су Джок, 2 картинки с изображением мальчиков, предметные картинки и слова (сок, суп, салат, ватрушка, паштет, каша, колбаса, сыр, рис, пастила, ананас, шпикачки, шпроты, пшено, шоколад, груша),мяч.
Здравствуй! Я рада тебя видеть. Давай начнем наше занятие.
Артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики
– Чтобы правильно и четко произносить все звуки необходимо подготовить артикуляционные органы к работе, поэтому мы выполним артикуляционную гимнастику а) для губ:
Ладонь сжата в кулак (пальцами вверх). Под счёт 1 – пальчики расправляются (расставлены в стороны, как лучики солнышка) и удерживаются одновременно с улыбкой 5 сек., на счёт 2 – ладонь сворачивается в кулак. И так далее.
Ладонь собрана в щепоть, большой палец прижат к среднему. Под счёт 1 – пальчики расправляются, образуя большой круг и удерживаются одновременно с “Рупором” 5 сек., на счёт 2 – ладонь сжимается в щепоть. И так далее.
Под счёт 1 – пальцы прижаты друг к другу, имитируя положение “Чашечки” и удерживаются одновременно с “Чашечкой” 5 сек., на счёт 2 – ладонь выпрямляется. И так далее.
“Горка” Под счёт 1 – согнутая ладонь опущена и удерживается вместе с “Горкой” 5 сек., на счёт 2 – ладонь выпрямляется. И так далее.
Самомассаж биологически активных зон
Ты же знаешь, что весной все часто болеют? А чтобы нам не болеть, нам нужно сделать массаж! Ты любишь, когда тебе делают массаж?
«Чтоб горло не болело, мы его погладим смело,
(поглаживать ладонями шею мягкими движениями сверху вниз)Чтоб не кашлять, не чихать, надо носик растирать
(указательными пальцами растирать крылья носа)
Лоб мы тоже разотрем, ладошку держим «козырьком»
(приложить ко лбу ладони «козырьком» и растирать его движениями в стороны-вместе)
«Вилку» пальчиками сделай, массируй ушки ты умело!
(Раздвинуть указательный и средний пальцы и растирать ушную зону)
Знаем, знаем, да-да-да, нам простуда не страшна! (Потирать ладошки друг об друга)»
Объявление темы занятия
Я сегодня получила телеграмму от братьев Сани и Шуры, давай посмотрим, что же в ней написано.
Мальчики приглашают нас гости.
Отправимся к ним в гости?
Сравнение звуков [с] – [ш] по артикуляции
· Дыхательное упражнение «Ветерок»
Дорога предстоит нам через лес. В лесу подул тёплый ветерок Ш-Ш-Ш-Ш. И мы подуем Ш-Ш-Ш-Ш. А сейчас дует холодный ветерок С-С-С-С. И мы подуем С-С-С-С.
Какой звук мы произносили, когда пели песенку теплого ветра?
А какой звук произносили, когда пели песенку холодного ветра?
Как ты думаешь, какие звуки мы будем различать на занятии?
Уточнить артикуляцию звука С и звука Ш. Показать кистью руки положение языка для данных звуков(С- ладошка «Блинчик», Ш — ладошка «Чашечкой»)
Развитие фонематического слуха
Наши друзья Саня и Шура захотели играть в прятки. И спрятались в словах. Ты должен их найти. Как только услышишь звук «С» ты должен хлопнуть в ладоши. А когда услышишь звук «Ш», ты должен топнуть ногой.
( уши – усы, шутки – сутки, кашка – каска, Машка – маска, Мишка – миска, скала – шкала, стык – штык, стиль – штиль, марс– марш, вас – ваш, мыс – мышь)
Молодец, ты нашел Саню и Шуру!
· Пальчиковая гимнастика с колечками Су Джок
Надеваем колечко на пальчик произносим слог со звуком С (СА), снимаем — слог со звуком Ш (ША). И т.д.
Работа на уровне слога
Саня, запел свою песенку, давай будем петь вместе с ним: Са-са-са, со-со-со, су-су-су, сы-сы-сы. Шуре, тоже понравилась наша песня, и он начал подпевать: Ша-ша-ша, шо-шо-шо, шу-шу-шу, ши-ши-ши.
А теперь, мальчики захотели спеть одновременно, вот что у них получилось:
Са-ша; са-са-ша; са-ша-са; ша-са; ша-ша-са; шу-су-шу; со-со-шо; сы-ши-ши.
Какие разные у нас получились песенки!
Работа на уровне слова
Саня и шура спрятали слова. которые они любят в буквах. Назови картинки.
Саня и Шура готовились к нашему приходу и поэтому сходили в магазин за продуктами. Посмотри, сколько всего они купили (предметные картинки: колбаса, сыр, рис, пастила, ананас, шпикачки, шпроты, пшено, шоколад, груша). Как ты думаешь, что купил Саня, а что- Шура?
Назвать картинки. Разложить слова по группам.
Конспект занятия «Дифференциация звуков [C] и [Ш] в слогах, словах и предложениях»
Евгения Хмельченко
Конспект занятия «Дифференциация звуков [C] и [Ш] в слогах, словах и предложениях»Цель: дифференциация звуков [C] и [Ш] в слогах, словах и предложениях.
Задачи:
формировать понятие «согласные звуки», уточнить особенности артикуляции звуков [С] и [Ш];
пополнение словарного запаса.
закреплять правильное произношение звуков [С] и [Ш];
закреплять навыки дифференциации звуков [С] и [Ш] на слух и в произношении.
развивать фонематическое восприятие;
развивать внимание, память, мышление.
Оборудование: предметные картинки: самовар, самокат, сыр, оса, астра, карандаш, шапка, шофер, черепашонок, лягушонок; Совунья и Шпуля.
Ход занятия
Логопед: Здравствуй! Проходи, присаживайся рядом со мной!
Логопед: К нам сегодня пришли на занятие две гостьи. Ты знаешь, как их зовут? А из каких они мультиков?
Ребенок: Это Совунья и Шпуля. Совунья из мультика «Смешарики», а Шпуля из мультика «Фиксики».
Логопед: Молодец! Только вот наши гостьи не различают звуки, с которых начинаются их имена. За это их заколдовала колдунья и поменяла местами. Чтобы помочь им вернуться обратно в свои мультики, нужно научить наших гостий различать звуки, с которых начинаются их имена. Какие это звуки?
Ребенок: Это звуки [С] и [Ш].
Логопед: Умничка! Ты готов помочь нашим друзьям.
Логопед: Хорошо! Но сначала нужно подготовить наши губки и язычок к правильному произношению этих звуков.
Артикуляционная гимнастика
1. «Заборчик»: Растянуть губы в улыбке, обнажив верхние и нижние зубы, которые стоят друг на друге, как заборчик. Про себя говорить «и». Удерживать так под счет от 5 до 10.
2. «трубочка»: Сомкнуть зубы, сделав «заборчик». Округлить губы и вытянуть вперед, как при произнесении звука «о». Удерживать под счет от 1 до 10. Расслабить губы и повторить упражнение несколько раз.
3. «накажем непослушный язычок»: Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки: «пя-пя-пя», а потом покусать зубами: «тя-тя-тя».
4. Упражнение для губ «Бублик». Зубы сомкнуть. Попеременно вытягивать губы вперед (как будто произносим звук О, затем возвращаться в исходное положение.
5. Упражнение для языка «Чашечка». Рот широко открыть. Расположить широкий язык на нижней губе. Приподнять края языка вверх. Касаться верхних зубов нельзя.
6. Упражнение для языка «Гармошка». Рот открыть. Губы в улыбке. Широкий язык прижать к нёбу (язык присасывается) и, не опуская языка, раскрывать и закрывать рот, тем самым натягивая и стягивая подъязычную уздечку.
Совунья и Шпуля: Молодец! Первый шаг уже сделан!
Дыхательная гимнастика
«Загнать мяч в ворота» (выработка длительной, направленной воздушной струи). Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, стараясь, чтобы он пролетел между двумя кубиками.
«Греем руки» Ребёнку предлагается контролировать выдох ладошками – дуем на ладошки. Это же упражнение используем при постановке свистящих и шипящих звуков. Ребёнок ладошкой контролирует правильность своего произношения. Если «ветерок» холодный, «зимний», значит звук [с] произносится правильно. При произнесении звука [ш] «ветерок» тёплый, «летний», ладошки греются.
Встать, ноги врозь на ширине плеч, руки на пояс. «Раз, два, три, четыре» — наклониться вперед и, вытягивая шею, произнести на удлиненном выдохе: «Ш-ш-ш-ш». Повторить 4—5 раз в медленном темпе.
«Насос» Представь, что из насоса выходит воздух. Сделай глубокий вдох носом. На удлиненном выдохе произнеси: С-с-с-с, имитируя при этом движения насоса руками. (4-5 раз)
Работа с речевыми профилями
Логопед: Давай дадим характеристику звуку [С].
Ребенок: Звук [С] – согласный, твердый, глухой.
Логопед: Умничка! Когда мы произносим звук [С], в каком положении находится язык? Он лежит? А может он поднимается вверх? В каком положении находятся губы? А зубы?
Ребенок: Губы слегка растянуты в улыбке, зубы сближены, кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута, воздушная струя длительная и сильная, проходит по центру языка. Голосовые связки разомкнуты, горло не дрожит, голоса нет.
Логопед: Произнеси правильно слоги.
Логопед: Давай дадим характеристику звуку [Ш]
Ребенок: Звук [Ш] – согласный, твердый, глухой.
Логопед: Очень хорошо! А что происходит с языком, когда мы произносим звук [Ш]? А что с губами? А что с зубами?
Ребенок: Губы выдвинуты вперед и округлены. Кончик языка поднят к передней части нёба, но не касается его. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Спинка языка приподнята. Форма языка напоминает чашечку. Голосовые связки отдыхают, горло не дрожит (нет голоса).
Логопед: Произнеси правильно слоги.
Совунья и Шпуля: Замечательно! А сейчас мы поиграем с тобой в игру «Сыграй по нотам». Нужно правильно и четко произносить слоги, которые я буду называть.
Совунья и Шпуля: Отлично! А теперь мы предлагаем выполнить следующее задание. Я буду говорить слоги, а ты хлопни в ладоши один раз, если услышишь в слове звук [С], стукни по парте, если услышите звук [Ш]. Будьте внимательны! Слова: Ша, шу, шо, са, ос, ши, со, ош, уш, ас, ус, аш, су, сы, иш, ыс.
Логопед: Очень хорошо! Но ты, наверное, устал.
Логопед: Тогда встаем и подвигаемся.
Физкультминутка
Ходит кошка возле норки, Руки за спиной, ходьба на месте с поворотами вправо, влево.
Спинку выгибает горкой,
Ходит кошка – мышку ждет,
Только мышка не идет.
Кошка вспомнила про плошку, Бег на месте
Побежала по дорожке,
Дома плошка с молоком – Наклоны с доставанием пальцами носков.
Мышку можно съесть потом.
Вышла мышка не спеша, Будет малышам обед.
Ищет крошки малышам.
Хорошо, что кошки нет,
Будет малышам обед.
Совунья и Шпуля: Умничка! Осталось ещё чуть-чуть! Давай приступим к следующему заданию. Помоги Совунье и Шпуле разобрать вот эти картинки. Для Совуньи картинки, на которых слова со звуком [С], а для Шпули со звуком [Ш].
Для Совуньи: самовар, самокат, сыр, оса, астра
Для Шпули: карандаш, шапка, шофер, черепашонок, лягушонок.
Для обеих: сушка, шесть, солнышко.
Совунья и Шпуля: Большой молодец! Остался последний шаг!
А теперь внимательно послушай и произнеси следующие чистоговорки:
Ша-ша-ша – у меня лапша.
Шо-шо-шо – летом хорошо.
Ши-ши-ши – Миша с Машей малыши.
са-са-са — у Сани коса
со-со-со — поломалось колесо
сы-сы-сы — длинные усы
Совунья и Шпуля: Замечательно! У тебя все получилось! Теперь мы можем вернуться обратно в наши мультики! Спасибо тебе большое!
Итог занятия:
Логопед: Вот и подошло к концу наше занятие! Чем мы сегодня занимались? А что тебе больше всего понравилось?
Конспект занятия «Щенок» по теме «Автоматизация звука [Р] в прямых и обратных слогах, в словах и предложениях» Цель: закрепить навык правильного произношения звука Р в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: – развивать.
Конспект занятия «Дифференциация звуков [Р]-[Л] в слогах, словах и предложениях» Групповое логопедическое занятие Тема: Дифференциация звуков «С-Ш» в слогах, словах и предложениях. Цели: • Развитие речи, памяти, логического.
Конспект фронтального логопедического занятия «Дифференциация звуков [С ], [Ш] в слогах, словах, предложениях и связной речи» Конспект фронтального логопедического занятия на тему: «Дифференциация звуков [С ],[Ш] в слогах, словах, предложениях и связной речи» (старшая.
Конспект индивидуального занятия по теме «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах и предложениях» Тема: «Автоматизация звука Р в слогах, словах и предложениях. (По мотивам сказки А. Н. Толстого «Буратино».) Задачи:- развивать артикуляционную.
Конспект логопедического занятия «Дифференциация [П] — [Б], [П’] — [Б’] в слогах, словах, предложениях» Конспект логопедического занятия «Дифференциация [П] – [Б], [П’] – [Б’] в слогах, словах, предложениях» Цель: Научить дифференцировать звуки.
Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков (С-Ш)»
галина кузина
Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков (С-Ш)»ЦЕЛЬ. Дифференциация и закрепление правильного произношения звуков (С, (Ш) в слогах, в словах, во фразах.
• развитие фонематического восприятия;
• развитие общей и мелкой моторики, речевого дыхания;
• активизация психических процессов: восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления;
• формирование у ребенка навыков самоконтроля за собственной речью;
• формирование навыков фонематического анализа и синтеза.
• стимулирование детей к речевым высказыванием;
• воспитание доброго отношения друг к другу.
Оборудование: игрушки (кошка, собачка, картинки со звуками (С-Ш, пособия для дыхательной гимнастики
Ход занятия.
Представьте, дети, что мы сейчас в лесу. Покажите, какие там большие деревья.
(Дети поднимают руки).
Подул теплый ветерок: Ш-Ш-Ш, зашелестели листочки.
(Дети быстро- быстро сгибают и разгибают пальчики)
Подул холодный ветер: С-С-С, закачались сосны
(Дети покачиваются и машут руками.)
Ветер затих – не шелестят больше ни листочки, ни ветки.
Снова подул ветер.
(Дети вновь напрягаются, покачивают и машут руками, затем опять расслабляются)
2. Сообщение темы занятия.
Как шумела листва от теплого ветерка? (Ш-Ш-Ш)
Как подул холодный ветер? (С-С-С)
Сегодня мы будем повторять звуки С-Ш. К нам пришли гости, отгадайте кто:
«В дом чужого не пущу, без хозяина грущу» (Собачка)
«Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет, песенки поет.» (Кошка)
Есть в этих словах звуки (С) и (Ш) и где они находятся? (Ответы детей)
Собачка и кошка хотят с вами поиграть. Давайте разомнемся.
3. Артикуляционная гимнастика:
В доме ротике живет.
Приоткрыл язык окно,
А на улице тепло.
Язычок наш потянулся,
Широко нам улыбнулся,
А потом пошел гулять,
Свою лошадь запрягать.
Затем увидел маляра.
Красить потолок пора.
Вот и банка с краской рядом.
Обновить заборчик надо.
Приустали и присели,
Покататься на качели.
Индюки ходили мимо
Рядом дятел дерево долбил.
Он жуков там находил.
Язычок наш погулял.
Много нового узнал.
Он немного претомился.
К себе в домик воротился.
4. Дыхательная гимнастика
Игра “Греем руки”: дуть на ладошки, меняя силу выдоха.
Игра “Дышим носом”: поочерёдное вдыхание и выдыхание воздуха, то правой, то левой ноздрёй.
5. Произношение звуков С-Ш в слогах.
Игра «Запомни и повтори»
СА-СА-ША СО-СО-ШО АША – АСА- АША
ШИ-СЫ-ШИ СУ-ШУ-СУ АШИ-АСЫ-АСЫ
АШ-АШ-АС УС-УШ-УС АШ-АС-АС
6. Произношение звуков С-Ш в словах
САШКА-ШАШКА ШОК-СОК ШУТ-СУД
ШУТКИ-СУТКИ ВАШ – ВАС УШИ-УСЫ
ПОШЕЛ – ПОСОЛ ШИФОН-СИФОН ШКАЛА-СКАЛА
КАШКА-КАСКА МИШКА-МИСКА БАСНЯ-БАШНЯ
Игра «Подарим картинки собачке и кошке»
(Набор картинок со звуками (С) (Ш).)
7. Физминутка «Кошка»
«Вот окошко распахнулось, вышла кошка на карниз
Посмотрела кошка наверх, посмотрела кошка вниз.
Вот налево повернулась, проводила взглядом мух.
Улыбнулась, потянулась и присела на карниз»
8. Произношение звуков в чистоговорках
Давайте вспомним чистоговорку про кошку.
«Наша большая пушистая кошка сидит на окошке.
А ваша маленькая смешная кошка ушла с окошка»
А сегодня мы выучим новую чистоговорку
«Мы купили кошке к празднику сапожки,
Причесали ей усы, сшили новые штаны»
9. Словообразование. Рифмовки-путаницы.
Собачка захотела с вами поиграть в игру – путаницу, заменяя «путанные» звуки и слова на правильные.
Кошка ловит «миску», Пожарный носит «кашку»,
Мама моет «мышку». Саша ела «каску»
На виду у детворы Танцует Миша в «машке»
«Крысу» красят маляры. Конфету дали «маске»
10 Произношение звуков с, ш в предложениях.
Ответьте на вопросы. Определите наличие и место звуков в словах.
1. Кто ведёт поезд? машинист
2. Что светит днём? солнышко
3. Как называется человек, который пасёт стадо? пастушок
4. Чем покрыто тело кошки, собаки? шерстью
5. Каким другим словом можно назвать маленькие баранки? сушки
6. Дети прослушали рассказ и рассмеялись. Какой был рассказ? смешной
7. Как называются маленькие крапинки на лице? веснушки
8. Как называется дорога, по которой едут машины? шоссе
11. Развитие фонематического восприятия.
Игра «Поймай звук»
Я буду называть слова, а вы хлопните в ладоши, если в слове есть звук (С, поднимите руку, если услышите звук (Ш).
Называются слова: мишка, маска, сын, сабля. машина, сапоги, Миша, Маша, соль, санки, шапка, шуба, автобус, стол, шашки, шишки
12 Итог занятия
Ребята, кошке и собачке очень понравилось, как вы с ними играли, они еще придут к вам в гости. А вам в какие игры понравилось играть? (Ответы детей)
Вы сегодня проговаривали слоги и слова, подбирали подходящие слова к стихотворениям, учили чистоговорки, играли в разные игры.
Зачем мы это всё делали?
Дети: «Мы учились различать звуки С и Ш.»
Все молодцы, очень постарались.
Игры из бросового материала на развитие фонематического слуха для детей 5–7 лет. Игры из бросового материала на развитие фонематического слуха. Занимаясь проблемой развития фонематического слуха у детей с нарушениями речи.
Логопедическое занятие по теме: Дифференциация звуков [с] – [ш].
Цель: совершенствовать умение детей различать и правильно произносить звуки (с) – (ш) изолированно, в слогах, словах, в предложениях, воспитывать умение определять звуки в словах, сравнивать их между собой, подбирать слова с заданным звуком. Воспитывать умение подбирать признаки и действия к предмету. Развивать фонематическое процессы (представление, восприятие, воспроизведение), слуховую память, логическое мышление, чувство ритма, воспитывать активность.
Оборудование: предметные картинки, лепестки слоги, мозаика, говорящие деревья, листочки-слова, листочки-признаки, листочки-действия, мяч, карточки со словами для индивидуальной работы, цветочек с синими и зелеными лепестками.
1. Организационный момент.
Л – д: – Дети, добрый день начинается с хорошего настроения, веселой улыбки, полезных дел. Поэтому улыбнитесь друг другу и пожелайте хорошего настроения.
Дети: – Доброе утро, все дети!
2. Диференциация звуков (с) – (ш) в изолированном звучании.
Л – д: В наш класс пришел новый гость! Давайте отгадаем, кто это?
Светит, сверкает, всех согревает? (Солнышко)
Как вы здороваетесь с солнцем?
Дети, а вот в эту щель к нам залетел еще один гость. Давайте отгадает кто он.
Все вокруг сдувает (ветер)
А теперь представим, что нежные лучики солнышка касаются нашего лица. Мы закрываем глаза и нежно, тихо, плавно тянем первый звук слова солнышко: ссссссс .
Но вот вдруг в щелочку залетел ветерок, солнышко скрылось, нам стало холодно, мы подняли ручки вверх и плавно, тихо сказали звук ветра: шшшш .
а) Игра: «Солнышко – ветерок»
б) Игра: «Подбери звук»
Л – д: – Вспомним дети быстро,
Как пшениченька шумит? (Шшшшш . )
Как в роще ручей журчит? (Ссс . )
Как оса в саду жужжит? (Сссс . )
Как шумят у птицы крылья? (Шшш . )
В море синем паруса (шшшш . )
И пшениченька шумит (шшшш . )
И листочек шелестит (шшшш . )
И оса кусается (сссс . )
Вот мы немного пошумели, произнося звук (ш) и посвистели произнося звук (с).
3.Артикуляционная и акустическая характеристика звуков (с) и (ш).
Л – д: – Давайте еще раз вспомним звук солнца (с). Звук ветра (ш).
Помогите мне вспомнить, как мы произносим звук (с).
Кончик языка – за нижними зубами.
Посередине языка проходит холодный воздух.
Горлышко – отдыхает, спит.
Губы – круглые как калачик.
Язык – круглый как чашечка.
Кончик языка за верхними зубами.
Посередине языка через щелку проходит теплый воздух.
Л – д: – Дети, какие отличия в произношении этих звуков?
Чем похожи эти звуки?
Как мы обозначаем эти звуки? Почему?
4. Развитие фонематического слуха.
а) Игра «Шаг вперед, шаг назад».
Л – д: – Сейчас мы с вами отправимся в небольшое путешествие. Мы должны дойти вот до тех волшебных цветочков. А первым в цветочки дойдет самый внимательный, кто правильно научился различать слоги со звуками [с-ш]
На слог со звуком (с) делаем два шага вперед, на слог со звуком (ш) – шаг назад.
(Са, со, су, сы, ши и т.п.)
в) Игра «Сорви лепесток».
Л – д: – Вот и наш цветочек. Давайте рассмотрим какого цвета лепестки в цветочке? (Синие и зеленые).
Сейчас я вам расскажу стишок. Если вы услышите слово со звуком (с) сорвете синий лепесточков, а если слово со звуком (ш) – зеленый.
Из тоненьких ниточек,
Шьет шубку паучок,
А рубашки из листочков,
А юбки из травки.
Зовет мышку в щелочку,
Прыг – скок, прыг – скок,
Не поймаешь паучок.
Л – д: – Давайте еще раз вспомним лепестком какого цвета мы обозначали звук (с) – синим,
Звук (ш) – зеленым.
5. Дифференциация звуков (с), (ш) в слогах.
а) Игра «Найди лепесточков картинка»
Л – д: – Над цветком ветер пролетел и ромашка лепесточков свой потеряла. Пока лепесточков к вам летит к нему слово найдите.
К лепесткам слогов (са, со, су, си, шу, ши)
Найдите лепестки слова
Са – сани Ша – шапка
Со – сова Шо – шорты
Это – серп Ши – шило
Сы – сыр Ша – шарф
Л – д: – Серая мышка, по мозаике гуляла и все слоги хвостиком посметала.
Сейчас мы попробуем составить на мозаике.
Звук (с) – синяя фишка, звук (ш) – зеленая фишка,
Громкие звуки – красная фишка.
я – са аш – ас аша – аса шпа – спа
что – со ош – ос ошо – осо шпу – вспу
6. Диференциация звуков (с), (ш) в словах.
а) Самостоятельная работа.
Л – д: – Каждый из вас получит карточку с предметными картинками. Вы должны определить, какой звук спрятался в названиях этих картинок (с) или (ш) и соответственно у каждого слова нарисовать зеленый или синий кружочек.
Следующая задача-определить звуки (с) или (ш) в слове и в соответствующей картинке обозначить синий или зеленый кружочек
Разделите слова на слоги и поселите слова в избушке.
сом колосок ананас
в) Игра «Выбивалочка».
Л – д: – Сейчас мы с вами поиграем в выбивалочку.
Я вам бросаю мяч и называю слово со звуком (с) или (ш). А вы должны вернуть мяч меняя звук (с) на звук (ш), или наоборот.
кашка – каска каша – касса
нас – наш вам – ваш
с) Игра «Подпиши картинку».
Дети, лягте удобно на коврик. Представьте, что вы легли на большой лист. Почувствуйте, как ваша голова, руки, спинка, ножки удобно на нем разместились. Представьте, что листочек несет вас на очень высокое дерево, вы чувствуете дыхание легкого ветра (шшшш . ), ваше лицо греют лучи теплого солнышка (ссс . ). Вы на вершине очень высокого дерева желаний. Помечтайте, пофантазируйте немного. И вот вы снова на листочке возвращаетесь. Откройте глаза и продолжим работать.
8. Диференциация звуков (с), (ш) в предложениях.
а) Л – д: – У каждого из вас есть листочек на котором написано слово. Прочитайте слово, которое на нем написано.
(Шоколад, пшеница, шарф, сарафан)
Подберите к своим словам листочки со словами-признаками и листочки со словами-действиями.
(Вкусный, шелковая, высокая, шерстяной, широкий),
(Кусать, сплела, висит, выросла, одевать)
Кусать вкусный шоколад.
Сплела шерстяной шарф.
Выросла высокая пшеница.
Надевать широкий сарафан.
б) Игра «Дополни предложение».
Л – д: – Серая мышка
По книге гуляла
И последние слова
Дополните предложения, подобрав правильное слово
Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [с] и [ш] в слогах, словах, предложениях»
Конспект логопедического занятия в 4 классе «Дифференциация звуков [с] и[ш] в слогах, словах, предложениях»
Цель: Закрепить у учащихся умение различать звуки С и Ш в устной и письменной речи.
1.Развивать фонематическое восприятие;
2.Развивать речеслуховую память;
3. Развивать умение соотносить звуки с буквами;
4. Развивать и совершенствовать грамматический строй речи;
5. Развивать связную речь
6. Развивать память, мышление, внимание.
7. Развивать умение делать самоанализ, самооценку своей деятельности.
Оборудование: индивидуальные зеркала, сигнальные карточки, предметные картинки, карточки с текстом.
1.Организационный момент. Приветствие.
2. Артикуляционная гимнастика.
3. Сообщение темы занятия.
Послушайте слова и назовите согласный в начале слова.
Сова, сын, сом, сани, самолет, сыр.
Шкаф, шар, шум, школа, шуба, шайба.
Сегодня мы будем работать со звуками с и ш: различать их в слогах, словах, предложениях.
Обратите внимание на разницу в произношении этих звуков: при произнесении звука с кончик языка находится внизу, за нижними зубами; при произнесении звука ш – вверху.
Помогите себе. Когда произносишь звук с, ладошку опусти вниз, так же как и кончик язычка. Когда произносишь звук ш, ладошку подними вверх, так же как и кончик язычка.
Звуки с и ш – глухие. Если приложить ладошку к горлышку, то голоса нет.
2. Игра «Эхо» . Повтори слоги ( можно помогать себе ладошкой): са – ша, ша – са, са – ша – са, ша – са – ша.
3. Работа с сигнальными карточками. Послушай слова, определи, какой звук употреблен, подними соответствующую карточку.
Слон, шкаф, мишка, осел, весло, ушко, посуда, шофер, ошибка, космонавт, голосок, камыш, автобус, песок, подушка, подсолнух, каша.
4. Работа со словами – паронимами: усы – уши, крыса – крыша, миска – мишка, каска – кашка.
Чем отличаются эти слова? Чем похожи.
Добавьте нужное слово.
У зайца длинные …
На доме красная…
По двору бегала серая, хвостатая …
Чтобы накормить младенца нужна …
5. А сейчас мы поиграем в игру «Найди звук». У вас есть коробочки с картинками и буквы. Нужно назвать картинку, определить , какой звук в этом слове, положить картинку под букву С или Ш.
6. Чтение слов с буквами С и Ш. Прочитайте сначала слова с буквой С, затем с буквой Ш. следите за правильным произношением звуков С и Ш.
Шарф, сад, сын, груша, весна, слива, шторм, шепот, душ, ромашка, час, транспорт, шлюпка, абрикос, ананас, шум, шторм, троллейбус, шишка, самосвал, сто, шум, тесто, пусто, каша, крыша, капуста, финиш, ландыш, бабушка.
Если слышишь звук С – садиться, если Ш – встать , руки вверх. Называются звуки, слоги, слова.
8. А сейчас мы выполним задание на карточках.
Нужно выбрать правильный ответ, и обвести нужную букву.
8. Следующее задание мы выполним в тетради. Но перед тем как начать писать выполним пальчиковую гимнастику «Пианино»
Задание на карточках будет такое: раскрыть скобки, отгадать загадки.
(С,ш)тоит Антошка на одной ножке. Над бабу(с,ш)киной избу(с,ш)кой ви(с,ш)ит хлеба краю(с,ш)ка, (с,ш)обаки лают, достать не могут. Крылья ра(с,ш)пустила, солны(ш,с)ко за(с,ш)тлала. По(с,ш)адили зерны(с,ш)ко – выра(с,ш)тили солны(с,ш)ко. В зимний день (с,ш)реди ветвей (с,ш)тол накрыли для го(с,ш)тей.
9. Работа над грамматической темой «Одежда».
Две подружки Маша и Света пришли в магазин, чтобы купить себе одежду. Посмотрите, какая одежда в магазине. Здесь и шарф, и шапка, и свитер и сарафан. Но каждая девочка будет покупать свою одежду. Маша купит только те предметы одежды, в названии которых есть звук Ш, а Света купит те предметы одежды, в названии которых есть звук С.
Дети называют предметы одежды и распределяют, что для Маши, а что для Светы.
Логопед: Давайте посмотрим, из каких материалов сшита наша одежда. Вот шапка из шерсти, значит она какая – … (шерстяная), а вот шуба из меха, значит она – …(меховая), а рубашка из фланели – значит она … (фланелевая), сарафан из ситца – он (ситцевый).
Составьте предложения с данными словосочетаниями
А если бы мы пришли в магазин детской одежды, мы бы увидели одежду маленького размера. Игра «Назови ласково».
Шапка – шапочка, шарф – шарфик,
10. Итог занятия. Рефлексия.
Какие звуки и буквы мы с вами учились находить, различать и не путать.
Что вам понравилось на нашем занятии?
Сегодня вы порадовали меня своими ответами. Спасибо всем за работу.
Игры из бросового материала на развитие фонематического слуха для детей 5–7 лет. Игры из бросового материала на развитие фонематического слуха. Занимаясь проблемой развития фонематического слуха у детей с нарушениями речи.
Развивающая игра «Чудесный мешочек» Цели: Автоматизация звуков, находящихся в словах в разных позициях; Формирование у ребенка навыков самоконтроля за собственной речью; Развитие.
Загрузка...