Кружковая работа логопеда с детьми

Моя авторская разработка посвящена ранней коррекции речевых нарушений. Предлагаю идею кружковой работы логопеда с детьми 4-5 лет с общим недоразвитием речи.

Распространённость речевых нарушений среди дошкольников в настоящее время настолько велика, что открытие логопедических групп и логопедических пунктов в дошкольных общеобразовательных учреждениях становится актуальным. Научными исследованиями в области дефектологии доказано исключительно важное значение раннего распознавания дефекта и его ранней коррекции. В наше дошкольное учреждение в логопедические группы и на логопедические пункты зачисляются старшие дошкольники с ФФН, фонетическим недоразвитием речи, ЛГНР.

Поэтому возникла идея оказать коррекционную помощь детям среднего дошкольного возраста. Мы решили организовать кружковую работу с детьми 4 – 5 лет с ОНР.

Цель логопедического кружка: способствовать более прочному усвоению материала, изученного на логопедических занятиях, содействовать развитию речи детей, усвоению детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи.

Педагогический замысел кружка:

преодолевать речевой и неречевой негативизм (работать над ослаблением чувства неуверенности, страха речи, ожидания неуспеха),
формировать устойчивый эмоциональный контакт с ребенком, развивать положительное эмоциональное отношение к НОД;
развивать когнитивные предпосылки речевой деятельности;
работать над расширением понимания речи;
развивать потребность в общении и формировать коммуникативные умения, способность взаимодействовать с окружающими (со взрослыми и детьми);
развивать интерес к окружающей действительности и стимулировать познавательную активность;
формировать речь во взаимосвязи с развитием восприятия, внимания, памяти, мышления;
работать над вербализацией игровых действий (учить отражать в речи содержание выполненных действий);
формировать общие речевые умения.

При организации коррекционного процесса большое значение придаётся общедидактическим принципам: воспитывающего характера обучения, научности, наглядности, сознательности и активности, прочности и индивидуального подхода.

Логопедическое воздействие опирается на специальные принципы:

принцип опоры на развитие речи в онтогенезе;
принцип системности;
принцип опоры на коммуникативную функцию речи;
принцип учёта индивидуальных особенностей ребёнка;

На основе методических пособий Громовой О.Е., Соломатиной Г.Н., Кабушко А. Ю., Нищевой Н.В. и важнейших онтогенетических закономерностей было разработано подробное перспективное планирование с дошкольниками, рассчитанный на один год обучения.

НОД с детьми проводится 1 раз в неделю по 15 – 20 минут во второй половине дня.

Планирование коррекционного обучения в отличие от планирований такого типа для старших и подготовительных групп не делится на периоды обучения. Тематика НОД здесь построена с учётом от простого к сложному с накоплением постепенного объёма знаний, умений, навыков на протяжении всего учебного года.

Система НОД кружковой работы включает следующие направления:

Развитие зрительного и слухового внимания. Привлечение внимания ребенка к предметам, неречевым звукам, формирование сосредоточения на звуке, определение местонахождения источника звука, различать звуки по силе и высоте. Совершенствовать процессы запоминания и воспроизведения последовательности и количества предметов (3-4 картинок).
Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики. Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей, ручной и артикуляторной моторики. Выработка динамической координации движений: четких и точных движений, выполняемых в определенном темпе и ритме. Развитие движений кистей рук в специальных упражнениях: сжимание, разжимание, встряхивание и помахивание кистями. Подготовка артикуляторного аппарата к естественному формированию правильного звукопроизношения в процессе выполнения в игровой форме артикуляторных упражнений по подражанию.
Развитие лексико-грамматических категорий. При изучении лексических тем происходит знакомство с предметами и явлениями. При этом применяются наглядные методы обучения – демонстрация натуральных предметов и их изображений, действий с ними. Для формирования грамматических категорий включаются в систему обучения разнообразные упражнения, закрепляющие понимание и употребление доступных для детей грамматических конструкций.
Формирование связной речи. При развитии связной речи будут созданы условия для использования детьми ситуативной речи в общении друг с другом и со взрослыми (в различных видах деятельности). Освоение первых форм связного высказывания: обучение ответам на вопросы по демонстрации действий, по картинкам, по прочитанной сказке; заучивание двустиший и простых потешек, коротких стихотворений и небольших сказок совместно со взрослым (взрослый начинает, ребенок добавляет слово или словосочетание).

Таким образом, своевременно осуществлённая коррекция поможет преодолеть речевые нарушения у воспитанников.

Панина Марина Александровна,
учитель-логопед,
ГБОУ ООШ №9 СПДС «Родничок»,
Самарская область, г. Новокуйбышевск

НОД с детьми проводится 1 раз в неделю по 15 – 20 минут во второй половине дня.

Программа работы логопедического кружка «Звуковка» для детей средней группы

автор: Автономова Анастасия Ивановна

учитель-логопед МБДОУ Детский сад № 26 «Ивушка»

Программа работы логопедического кружка «Звуковка» для детей средней группы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 26 «ИВУШКА» СТ. НОВОДЖЕРЕЛИЕВСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БРЮХОВЕЦКИЙ РАЙОН

Программа работы логопедического кружка «Звуковка» для детей средней группы

Составила: учитель-логопед

Автономова Анастасия Ивановна

Отличительные особенности данной программы …………3

5.Формы подведения итогов работы……………………………….6

2.Формы реализации программы…………………………………….10

3.Методы и средства реализации программы…………………….10

Упражнения на формирование правильного дыхания………..14
Артикуляционная гимнастика………………………………….14

5.Стихотворения для заучивания наизусть……………………….18

I. Целевой раздел

1.Пояснительная записка

Актуальность

Дошкольный возраст – важный период в развитии каждого ребенка. В настоящее время наблюдается рост числа детей 3-7 лет с различными речевыми нарушениями. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения, успешно осваивать школьную программу и учиться строить отношения с окружающим миром. Поэтому вопрос раннего выявления речевых расстройств и их своевременная коррекции на сегодняшний день является очень актуальными.

При нормальном развитии, овладение правильным звукопроизношением у дошкольников заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин ( плохое развитие мелкой и крупной моторики, неправильное речевое дыхание, слабая артикуляция, фонематические нарушения) этот процесс затягивается. В средней группе мы часто наблюдаем детей, речь которых мало понятна для окружающих: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются другими, ребенок не умеет правильно построить фразу и, тем более, составить связный рассказ.

Кружковая логопедическая работа является подготовительной перед занятиями по коррекции звукопроизношения в старшем дошкольном возрасте, она дает возможность охватить логопедическим воздействием всю группу детей и запустить механизм самокоррекции.

Любознательность, присущая данному возрасту, гибкие мышцы артикуляцианного аппарата создают предпосылки для успешной коррекции и формирования правильной речи. Кроме того, дети 4-5 лет полноценно овладевают информацией на кинестетическом, осязательном, тактильном, слуховом, ассоциативном уровнях.

Направленность

Предлагаемая программа по содержательной, тематической направленности является социально-педагогической; по функциональному предназначению – учебно-познавательной, по форме организации – индивидуально-подгрупповой.

Отличительные особенности данной программы от существующих и используемых в дошкольных учреждениях, состоят в следующем:
1. Программа включает работу с детьми среднего возраста и в связи с тем, что в средней подгруппе встречаются дети с речевыми нарушениями, часто практически не говорящие, в планировании выделены такие направления, как развитие мелкой моторики, межполушарного взаимодействия , формирование правильного речевого дыхания, укрепление мышц артикуляционного аппарата, отработка правильного произношения гласных и согласных звуков раннего онтогинеза, подготовка и стимулирование произношения других согласных звуков (ж ,ш, с, з, ц, ч ,щ, р, л, в, ф.), формирование фразовой речи. То есть развитие речи происходит от простого этапа к более сложному и, одновременно, в комплексе всех её составляющих.

Данная программа предусматривает коррекцию речи посредством проектной деятельности. Под проектом понимаются продукты конструктивной, творческой, умственной деятельности детей 4-5 лет. В процессе создания проектов образуются предпосылки для становления речи, формируется правильное произношение звуков и стимулируется развитие фразовой и связной речи. В свою очередь, дальнейшее их использование в занятиях с детьми позволяет достичь вышеуказанных результатов.
Программа включает в себя три этапа: подготовительный, основной и заключительный. Их содержание и цели подробно описаны в календарно- тематическом планировании.
Взаимосвязь с родителями осуществляется не только через открытые мероприятия, как в других кружках, а через изготовление совместно с детьми практических тренажёров для отработки определённых навыков. Данные тренажёры рекомендуется использовать дома для занятий с детьми.

Педагогическая целесообразность состоит в создании благоприятных условий, обеспечивающих, полноценное овладение фонетическим строем русского языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, лексико-грамматических категорий языка, развитие связной речи, формирование словарного запаса.

Цель: совершенствование и коррекция звуковой стороны речи детей 4-5 лет, расширение активного и пассивного словаря, создание условий для развития связной речи, посредством проектной деятельности.

Образовательные:

формирование слухового внимания, восприятия и фонематического слуха;
формирование умения регулировать силу голоса;
формирование правильного звукопроизношения;
формирование фразовой речи.

Развивающие:

развивать дыхание, голос и мимические мышцы;
развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
развивать слуховое и зрительное внимание;
развивать фонематическое восприятие;
развивать связную речь.

Воспитательные:

воспитывать умение внимательно вслушиваться в речь педагог;
воспитывать умение слушать друг друга;
воспитывать чувства сопереживания, взаимоуважения;
воспитывать самоконтроль за речью.

Здоровьесберегающие :

планировать объем материала с учетом повышенной утомляемости ребенка;
соблюдать правильную посадку ребенка;
способствовать созданию благоприятного психологического климата;
соблюдать режим охраняя зрения.

2. Принципы программы

— практическая реализация всех полученных навыков

— развитие речи в игре

Структура и содержание

Программа рассчитана на детей 4-5 лет

Срок реализации — 1 год обучения

Периодичность занятий 1 раз в неделю (с октября по май включительно), всего 30 занятий.

Продолжительность занятия : 25-30 минут.

Схема занятий:

— лексико-грамматические упражнения и упражнения для формирования связанной речи;

4.Ожидаемые результаты

— сформированная правильная артикуляция звуков речи в различных фонематических позициях;

— повышение речевой активности, понимания обращенной речи;

— укрепление произвольного и слухового внимания;

— расширение рамок общения с помощью мимики, жестов, слов, фраз

— коррекция лексико-грамматической стороны речи;

— возникновение устойчивых предпосылок для формирования связанной речи.

5.Формы подведения итогов работы представляют собой проекты, созданные детьми. В основе проектов коструктивные, умственные и творческие способности дошкольников. Виды и содержание проектов подробно описаны в тематическом планировании.

— развитие речи в игре

Программа логопедического кружка для детей логопедической подготовительной группы детского сада

Программа предназначена для учителей-логопедов и воспитателей логопедических групп. данный материал поможет сформировать правильное звукопроизношение у детей-логопатов.

«Надо уметь правильно произносить звуки, слова, фразы.
Научившись этому так, чтобы всё это вошло в привычку – можно творить”
К.С. Станиславский

Дошкольный возраст – важный и неповторимый период в развитии ребенка, особенно в плане развития его речи. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение правильным звукопроизношением у дошкольников заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается.
В наш век «высоких технологий» и глобальной компьютеризации общества, уровень развития речи и коммуникативных навыков дошкольников оставляет желать лучшего.
Мы часто наблюдаем детей, речь которых мало понятна для окружающих: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются другими, ребенок не умеет правильно построить фразу и, тем более, составить рассказ по картинке.
Очень часто речевое нарушение, являясь первичным дефектом, влечет за собой заметное отставание в психическом развитии. Нарушение произносительной стороны речи требует специальной логопедической помощи.
В настоящее время наблюдается неумолимый рост числа детей с различными речевыми расстройствами. Поэтому проблема ранней профилактики и ранней коррекции речевых нарушений представляется на сегодняшний день актуальной.
Кружковая логопедическая работа является пропедевтической перед занятиями по коррекции звукопроизношения в старшем дошкольном возрасте, она дает возможность охватить логопедическим воздействием всю группу детей и запустить механизм самокоррекции.
Данная программа составлена с учётом и использованием современных инновационных технологий и методик в области профилактики и коррекции речевых нарушений у детей.
В основу планирования занятий кружка положен комплексно-тематический принцип, осуществляется закрепление пройденного лексического материала каждой темы посредством разнообразных речевых игр и упражнений.
Работа кружка состоит в формировании правильного произношения звуков:
-развитие движений органов артикуляционного аппарата (артикуляционная гимнастика);
– усвоение фонетической системы родного языка;
-предупреждение и устранение нарушений речи у детей.
Цель работы кружка: создание благоприятных условий для совершенствования звукопроизношения в условиях дошкольного учреждения.
Задачи:
o Развивать артикуляционную, общую и мелкую моторику, слуховое внимание и восприятие, дыхание, фонематический слух в процес¬се систематических тренировок;
o Повысить эффективность коррекции звукопроизношения у детей средствами здоровьесберегающих технологий.
o Формировать умения регулировать силу голоса и правильного звукопроизношения;
o Развивать интонационную выразительностью речи (использование логических пауз, ударений, мелодики, темпа, ритма, тембра).

Ожидаемые результаты:
o У детей сохранится и укрепится психофизиологическое здоровье;
o Разовьется общая, мелкая и артикуляционная моторика, речевое дыхание, интонационная выразительность речи, просодическая сторона речи;
o Повысится коррекция звукопроизношения;
o Дети научатся выразительно читать стихи, соблюдая интонацию, выразительность речи;
o Формируется слоговая структура слова.
Периодичность: 1 раз в неделю, во второй половине дня (вторник).
Продолжительность: 30 минут.
Форма организации детей: фронтальная.
Занятие строится в форме единой сюжетной линии. Главный герой занятий кружка и любимец детей –кукла Речевичок.
Вовлечение детей в сюжет становится для них эмоционально значимым, позволяет раскрыть их личностные качества, преодолеть речевой негативизм, воспитывает чувство взаимопомощи.
Частая смена и, соответственно, новизна заданий увеличивают концентрацию внимания, снижают утомляемость малышей; дозированность заданий способствует прочности усвоения материала.
В содержание занятий включены следующие виды работы:

Главный герой занятий – Речевичок.

Тематическое планирование

Сентябрь
1 неделя: Диагностика. Заполнение речевых карт и маршрутов.
2 неделя: Диагностика. Заполнение речевых карт и маршрутов.
3 неделя: Тема: «Как язычок пил чай с друзьями». Цель: развитие артикуляционного аппарата. (Н.В.Рыжова стр 6-7).
4 неделя: Тема: «Артикуляционный массаж по В. В. Емельянову». Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Октябрь
1 неделя: Тема: «Как язычок навещал любимых питомцев». Цель: развитие артикуляционного аппарата. (Н.В.Рыжова стр 11-12).
2 неделя: Тема: «Утро с котиком Музиком» (речевая гимнастика). Цель: развитие артикуляционного аппарата.
3 неделя: Тема: «Как язычок нашел друга». Цель: развитие артикуляционного аппарата. (Н.В.Рыжова стр 19-20).
4 неделя: Тема: Как Мишка искал мед». Цель: развитие артикуляционного аппарата. (Н.В.Рыжова
стр 22-24).

Ноябрь
1 неделя: Тема: «Как язычок гулял в лесу» Цель: развитие артикуляционного аппарата. (Н.В.Рыжова стр 24-25).
2 неделя: Тема: «Угадайка». Цель: развитие мелкой моторики пальцев рук, воображения (сухой бассейн).
3 неделя: Тема: «Как язычок катался на велосипеде». Цель: развитие артикуляционного аппарата. (Н.В.Рыжова стр 30-31).
4 неделя: Тема: «Как язычок строил дом». Цель: развитие артикуляционного аппарата. (Н.В.Рыжова стр 37-39).
Декабрь

1 неделя: Тема: «Как язычок отмечал день рождения». Цель: развитие артикуляционного аппарата. (Н.В.Рыжова стр.6-7).
2 неделя: Тема: «Как язычок ходил в гости к белочке». Цель: развитие артикуляционного аппарата. (Н.В.Рыжова стр.8-9).
3 неделя: Тема: «Как язычок варил грибной суп». Цель: развитие артикуляционного аппарата. (Н.В.Рыжова стр.10-11).
4 неделя: Тема: «Как язычок играл с друзьями зимой». Цель: развитие артикуляционного аппарата. (Н.В.Рыжова стр.12-13).

Январь
1 неделя: Каникулы.
2 неделя: Каникулы.
3 неделя: Тема: «Как язычок спас ворону от кошки». Цель: развитие артикуляционного аппарата.
(Н.В.Рыжова стр 40-41).
4 неделя: Тема: «Звуки [м]-[м`]. Цель: развитие правильного произношения звуков. (Н.В.Рыжова стр 42-43.)

Февраль
1 неделя:Тема: Мой мишка». Цель: развитие памяти, ритма, силы голоса, выразительности при разучивании стихотворения по мнемотаблице (З. Александрова).
2 неделя: Тема: Звуки [п], [п`]. Цель: развитие правильного произношения звуков. (Н.В.Рыжова стр 44-45).
3 неделя: Тема: «Озорные мишки». Цель: развитие памяти, мышц лица при самомассаже. (конспект).
4 неделя: Тема: Звуки [б], [б`]. Цель: развитие правильного произношения звуков. (Н.В.Рыжова стр 46-47).

Март
1 неделя: Тема: «Точечный массаж по А.А.Уманской». Цель: развитие памяти, умения делать самостоятельно точечный массаж.
2 неделя: Тема: Звуки [д], [д`]. Цель: развитие правильного произношения звуков. (Н.В.Рыжова стр. 49).
3 неделя: Тема: «Настроение Антошки». Цель: развитие моторики, памяти, внимания, мимических мышц лица. (театр варежковых кукол).
4 неделя: Тема: Звуки [н], [н`]. Цель: развитие правильного произношения звуков. (Н.В.Рыжова стр. 50-51).

Апрель
1 неделя: Тема: «Ежик и море». Цель: развитие внимания, общей моторики, мелкой моторики, памяти, воображения (сказкотерапия по сказке С. Козлова).
2 неделя: Тема: Звуки [к], [к`]. Цель: развитие правильного произношения звуков (Н.В.Рыжова стр. 52-53).
3 неделя: Тема «Путешествия Речевичка». Цель: развитие общей моторики, воображения, фантазии при составлении рассказов о герое.
4 неделя: Тема: «Резонаторный массаж по В. В. Емельянову». Цель: развитие внимания, голоса при самостоятельном выполнении массажа.

Май
1 неделя: Тема: «Буквы». Цель: развитие мелкой моторики, памяти при печатании букв. (крупотерапия).
2 неделя: Тема: «Закаливающее дыхание по А. Уманской и К. Динейки. Алфавит телодвижений». Цель: развитие дыхательных органов, пластики, общей моторики (конспект).
3 неделя: Диагностика. Заполнение речевых карт и маршрутов.
4 неделя: Диагностика. Заполнение речевых карт и маршрутов.

Литература:
1. Галкина В. Б., Хомутова Н. Ю. Самомассаж кистей и пальцев рук.
2. Емельянов В. В. Артикуляционный массаж.
3. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Сборник программ по сказкотерапии. Тренинг по сказкотерапии. С-П, 2004.
4. Рыжова Н. В. Артикуляционная гимнастика, -М, 2013.
5. Уманская А., Динейки К. Закаливающее дыхание.
6. Уманская А. А. Точечный массаж.

Вестник Педагога

Автор: Ратушняк Татьяна Владимировна
Должность: учитель-логопед
Учебное заведение: МБДОУ №3 “Березка” г.Армянска
Населённый пункт: Республика Крым
Наименование материала: Рабочая программа
Тема: Программа логопедического кружка “Обучалочка” для детей 5-6 лет.
Дата публикации: 24.10.2017
Раздел: дошкольное образование

№3 «Березка» г.Армянска

ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6ЛЕТ

НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

№3 «Березка» г. Армянска

Ратушняк Татьяна Владимировна

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – важный период в становлении личности ребёнка. Без формирования

чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с

окружающим миром. Речь играет важную роль в жизни человека. Она служит главным средством

общения с другими людьми, является основой человеческого мышления и приобретения новых

Речь – это сложная функция, и развитие её зависит от многих компонентов. Речь не является

врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка. При

нормальном развитии ребенка, формирование правильной и красивой речи заканчивается к пяти годам.

Иногда по разным причинам этот процесс затягивается.

В настоящее время наблюдается быстрый рост числа детей с различными речевыми

нарушениями. У многих детей в старшем дошкольном возрасте наблюдается низкий уровень развития

речи: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются другими, наблюдается не

умение правильно построить фразу, составить рассказ по картинке. Опасаясь насмешек, дети начинают

стесняться своих ошибок, избегают общения со сверстниками. Очень часто речевые нарушения влекут

за собой отставание в развитии.

Нарушение произносительной стороны речи требует специальной логопедической помощи. И,

как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем она эффективнее. В связи с тем, что на

логопедический пункт в первую очередь зачисляются дети подготовительной группы, возникает

необходимость оказывать помощь детям старшего возраста в форме кружка. Кружковая

логопедическая работа облегчает подготовку к основным занятиям по коррекции звукопроизношения,

даёт возможность чутко и своевременно реагировать на любые изменения возможностей,

потребностей и личностных предпочтений ребёнка, что, в свою очередь, может актуализировать его

внутренние ресурсы, включить механизм самокоррекции.

Для формирования правильной речи очень важно создать оптимальные условия. К ним

1. Артикуляционная гимнастика – она является основой формирования речевых звуков (фонем)

и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии.

Она представляет собой совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление

мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов,

принимающих участие в речи.

Метод воспитания звукопроизношения путем артикуляционной гимнастики признан известными

теоретиками и практиками логопедии (М. Е. Хватцев, О. В. Правдина, М. В. Фомичева, Л. С. Волкова,

С. Н. Шаховская, Г. В. Гуровец, Г. В. Кузнецова, Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина и др.).

2. Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук:

Доказано, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени

сформированности тонких движений пальцев рук.

Как правило, если движения пальцев, развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие

ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому, тренировка движений пальцев и кисти рук является

важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению

артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным

средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие

3. Формирование правильного речевого дыхания:

Важной составляющей речи является дыхание. Речевое дыхание отличается от жизненного тем,

что это управляемый процесс. В речи вдох короткий, а выдох длинный. Поэтому количество

выдыхаемого воздуха зависит от длины фразы. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное

голосо- и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи.

4. Развитие фонематического слуха:

Основой для понимания смысла сказанного является фонематический слух. При

несформированности речевого звукоразличения, ребенок воспринимает (запоминает, повторяет,

пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно.

Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму и

чтению, которые в дальнейшем ответственны за оптимальное протекание процесса любого обучения

Данная программа логопедического кружка позволяет оказать специализированную логопедическую

помощь детям 5-6 лет, которые не могут быть зачислены на индивидуальные логопедические занятия,

подготовить их к дальнейшей коррекционной работе.

Программа содержит описание организации дополнительной коррекционной работы с детьми

старшего возраста с ОНР в соответствии с Федеральным государственным образовательным

стандартом дошкольного образования.

Тематика кружка направлена на развитие звуковой культуры речи – формирование правильного

произношение звуков, развитие фонематического восприятия, речевого дыхания, артикуляционного

аппарата; развитие связной речи ребенка, творческого мышления, памяти, координации движений и

мелкой моторики рук

При составлении программы были использованы методические разработки Нищевой Н.В., Карельской

Е.Г., Черенковой Е.Ф., Фомичовой М.Ф. и других авторов.

Цель программы – развитие и совершенствование моторики органов артикуляции и создание

оптимальных условий для успешной коррекции звукопроизношения у дошкольников с нарушением

1. Формировать произвольные, координированные движения органов артикуляции, укреплять

мышцы артикуляционного аппарата.

3. Подготовить речевой аппарат для правильного формирования артикуляционных укладов для

основных фонетических групп звуков (шипящих, свистящих, сонорных звуков) .

4. Развивать движения кистей и пальцев рук.

5. Способствовать развитию правильного физиологического и речевого дыхания;

6. Развивать фонематические представления и навыки.

7.Формировать умение правильно употреблять лексико-грамматические категории;

При планировании коррекционной работы кружка учитывались:

– индивидуальный подход к каждому ребёнку с учётом его возрастных и индивидуальных

– положительная мотивация выполнения заданий;

– чередование различных видов деятельности.

В работе кружка учитывается интеграция следующих областей: коммуникация,

социализация, познание, чтение художественной литературы, здоровье.

1. Коммуникация – обогащение словаря, звуковая культура речи, развитие умения поддерживать

2. Познание – беседы, дидактические игры, совершенствование смысла понимания

3. Художественная литература – используются произведения познавательной направленности

(стихи, потешки, сказки)

4. Социализация – приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со

сверстниками и взрослыми

5. Здоровье – укрепление мышц артикуляционного аппарата через специальные упражнения,

физминутки, самомассаж. для укрепления физического здоровья детей

Данная программа составлена с учётом и использованием современных инновационных

технологий и методик в области правильного дыхания, развития пальчиковой и общей моторики,

обеспечивающей двигательные функции руки, скоординированных действий глаза и руки,

положительно влияющих на улучшение познавательных способностей и развитие речи дошкольников.

Основной формой осуществления образовательного процесса является занятие, которое включает в

себя следующие виды работы:

2.Упражнения на развитие слухового восприятия, фонематических процессов, внимания, памяти.

3. Упражнения и задания на развитие мелкой моторики (пальчиковые игры, самомассаж кистей и

пальцев рук шишками, шариками Су-Джок, массажными ёжиками и т. д., сухой бассейн и др.)

4. Дыхательные упражнения.

6. Упражнения для формирования связной речи.

При разработке и проведении занятий кружка учитываются эффективные методы, приемы и формы

работы для того, чтобы учебный материал был доступен и понятен детям.

Срок реализации программы кружка: 1год

Форма проведения занятий: групповая

Количество занятий: 30 занятий

Периодичность занятий: 1раз в неделю, занятия проводятся во вторую половину дня.

Продолжительность занятий: 30 минут

Количество детей: 15 человек

Возраст воспитанников: 5-6лет

Ожидаемые результаты освоения программы логопедического кружка:

Совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими

Формирование фонетико-фонематических процессов.

Правильное употребление грамматических категорий.

Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнения на бездефектном

Формирование связной речи.

СПИСОК ДЕТЕЙ, ПОСЕЩАЮЩИХ КРУЖОК « ОБУЧАЛОЧКА»

НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

ГРАФИК РАБОТЫ КРУЖКА «ОБУЧАЛОЧКА» НА 2017-2018 ГОД

несформированности речевого звукоразличения, ребенок воспринимает (запоминает, повторяет,

Кружковая работа логопеда с детьми

автор: Зюляева Марина Сергеевна

учитель-логопед МБДОУ «Детский сад «Радуга» г. Козловка Чувашской Республики

Рабочая программа логопедического кружка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Радуга» г. Козловка Чувашской Республики

Программа работы логопедического кружка «Говорунишка» для детей средней группы

на 2018-2019 учебный год

Программа предназначена для учителей-логопедов и воспитателей.

Данный материал поможет сформировать правильное звукопроизношение у

детей-логопатов.

Составила: Зюляева Марина Сергеевна

учитель — логопед I кв. категории

«Надо уметь правильно произносить звуки, слова, фразы.

Научившись этому так, чтобы всё это вошло в привычку — можно творить”

К. С. Станиславский

Пояснительная записка

Актуальность. Дошкольный возраст – замечательный период в жизни любого человека. Это время, когда развиваются мотивации, желание что-то делать, выражать себя, творить, общаться. Дошкольный возраст – важный и неповторимый период в развитии ребенка, особенно в плане развития его речи. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение правильным звукопроизношением у дошкольников заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается.

Красивая, правильная речь – залог успешного обучения. Детям, у которых отсутствует четкая дикция, значительно сложнее выражать свои мысли, общаться не только со сверстниками, но и со взрослыми.

Современная система дошкольного образования предъявляет высокие требования к организации образовательного процесса в дошкольном учреждении. Основной задачей дошкольного учреждения является подготовка ребенка к школе, в том числе к усвоению письменной речи. Формирование звуковой стороны речи рассматривается, как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры и подготовки к школьно усвоению письменной речи. Формирование звуковой стороны речи рассматривается, как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры и подготовки к школьному овладению письменной формы речи.

В настоящее время наблюдается быстрый рост числа детей с различными речевыми нарушениями. У многих детей в среднем дошкольном возрасте наблюдается низкий уровень развития речи. Речь у таких детей малопонятна для окружающих: некоторые звуки полностью отсутствуют, т.е. не произносятся, пропускаются или заменяются другими. Наблюдается не умение правильно построить фразу, составить рассказ по картинке.

Очень часто речевые нарушения, являются первичным дефектом, что влечет за собой заметное отставание в психическом развитии. Нарушение произносительной стороны речи требует специальной коррекционной помощи. И. как уже доказано, чем раньше начинается коррекционная работа, тем она эффективнее.

Причина создания логопедического кружка возникла в результате обследования детей детского сада № 19 г. Ржева в возрасте 4-5 лет. Обследование показало, что многие дети нуждаются в помощи логопеда.

В соответствии с «Положением о логопедическом пункте МБДОУ «Детский сад «Радуга» г. Козловка Чувашской Республики, на логопедические занятия зачисляются дети 5-7 лет, хотя многие дошкольники нуждаются в более раннем начале коррекционной работы. В связи с этим возникла идея создания кружка «Говорунишка».

Программа логопедического кружка «Говорунишка» позволяет оказывать специализированную логопедическую помощь детям 4-5 лет, которые, в силу их возраста, не могут быть зачислены на индивидуальные логопедические занятия.

Направленность. Предлагаемая программа по содержательной, тематической направленности является социально-педагогической; по функциональному предназначению – учебно-познавательной, по форме организации – индивидуально-подгрупповой.

Отличительные особенности данной программы от существующих и используемых в дошкольных учреждениях состоят в следующем:
1. Программа включает работу с детьми среднего возраста и в связи с тем, что в средней подгруппе встречаются дети с речевыми нарушениями, часто практически не говорящие, в планировании выделены такие направления, как «Развитие импрессивной речи» и «Развитие экспрессивной речи».
2. Взаимосвязь с родителями осуществляется не только через открытые мероприятия, как в других кружках, а через систему методических рекомендаций, получаемых родителями индивидуально в устной форме и еженедельно в письменной форме на карточках или специальных тетрадях. Также часто практикуются индивидуальные консультации, в присутствии и с участием ребёнка, на которых демонстрируются элементы коррекционного занятия (артикуляционная, дыхательная гимнастики и т.д.), требующие правильного закрепления в домашних условиях.

Все занятия проводятся в игровой форме.

При составлении программы были использованы методические разработки Т.А., Воробьёва Т. А., О. И. Крупенчук , А.Е. Журавлева., В.В. Федиенко., Е.Н. Краузе., Е.А. Савельева.,и других авторов а также собственные методические разработки и пособия автора программы. Данная программа составлена с учётом и использованием современных инновационных технологий и методик в области профилактики и коррекции речевых нарушений у детей.

При планировании коррекционной работы кружка учитывались особенности детей :

индивидуальный подход к каждому ребёнку с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей;
положительная мотивация выполнения заданий;
чередование различных видов деятельности.

В основу планирования занятий кружка положен следующие дидактические принципы:

принцип комплексности , воздействие осуществляется на весь комплекс речевых и неречевых нарушений;
принцип поэтапного формирования умственных действий при котором работа над каждым типом задания проводиться в определённой последовательности;
принцип учёта зоны ближайшего развития , при котором выполнение задания возможно с дозированной помощью со стороны логопеда;
принцип усложнения материала , с постепенным включением трудностей в логопедическую работу;
принцип учета объема и степени разнообразия материала . Во время реализации программы необходимо переходить к новому материалу после сформированности того или иного умения.
принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей согласует требования психического и личностного развития ребенка возрастной норме. Учет уровня речевого развития каждого ребенка.
принцип учета эмоциональной сложности материала . Чтобы проводимые игры, упражнения, предъявляемый материал создавали благоприятный эмоциональный тон.
принцип динамичности – сбалансированный охват всех сторон речи ребенка (произношение, словарь, грамматический строй речи, связная речь и т.д.).
принцип сотрудничества – создание атмосферы доброжелательности, эмоциональной раскрепащеноости в коллективе детей, осознанное от ношение педагогов и родителей к полноценному речевому развитию детей, взаимодействие детского сада и семьи.

Цель работы кружка : совершенствование и коррекция звуковой стороны речи детей 4-5 лет, то есть произношения звуков, увеличение словарного запаса и формирования грамматического строя речи, посредством игровых технологий.

Образовательные:

формирование слухового внимания, восприятия и фонематического слуха;
формирование умения регулировать силу голоса;
формирование правильного звукопроизношения;
формирования понятия о грамматических категориях языка.

Развивающие:

развивать дыхание, голос и мимические мышцы;
развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
развивать слуховое и зрительное внимание;
развивать фонематическое восприятие;
развивать связную речь.

Воспитательные:

воспитывать умение внимательно вслушиваться в речь педагога;
воспитывать умение слушать друг друга;
воспитывать чувства сопереживания, взаимоуважения;
воспитывать самоконтроль за речью.

Здоровьесберегающие –

планировать объем материала с учетом повышенной утомляемости ребенка;
соблюдать правильную посадку ребенка;
способствовать созданию благоприятного психологического климата;
соблюдать режим сохранения зрения.

Программа рассчитана на 1 год обучения и реализуется на базе МБДОУ «Детский сад «Радуга» г. Козловка Чувашской Республики.

Периодичность занятий 1 раз в неделю (с середины сентября по апрель включительно), всего 32 занятия.

Продолжительность занятия: 15-20 минут.

Форма проведения занятия и методы:

фронтальная;
составление описательных рассказов;
дидактические подвижные игры на звукоподражание;
заучивание считалок, загадок и стихов;
использование мультимедиа и т.д.

Занятия строятся в форме единой сюжетной линии. Главный герой занятий — Говорунишка, у которого много друзей. Эти персонажи оживляют эмоциональное общение учителя — логопеда с детьми. Вовлечение детей в сюжет становиться для детей эмоционально значимым, позволяет раскрыть их личностные качества, преодолеть речевой негативизм, воспитывать чувство взаимопомощи.

Частая смена сюжета, персонажей, и соответственно новизна заданий увеличивает степень концентрации внимания, снижает утомляемость детей на занятиях.

В содержание занятий включены следующие виды работы:

артикуляционная гимнастика;
упражнения на развитие слухового восприятия, фонематических процессов, внимания, памяти;
дыхательные упражнения;
упражнения на развитие темпа, ритма и коррекции речи и движений с музыкальным сопровождением;
игры для развития мелкой моторики рук, самомассаж кистей рук;
лексико-грамматические упражнения и упражнения для формирования связной речи;
упражнения на расслабления (релаксация).

Для оздоровления детей, снятия мышечного и нервного напряжения используются нетрадиционные методы, такие как элементы Су-джок терапии, самомассаж ладоней и стоп массажными мячиками, игры с бельевыми прищепками, кинезиологические упражнения. Для активизации внимания детей на занятии применяются средства ИКТ.

Предполагаемые результаты:

правильно артикулировать звуки речи в различных фонематических позициях;
повышение речевой активности, понимания обращенной речи;
укрепление произвольного и слухового внимания;
расширение рамок общения с помощью мимики, жестов;
коррекция лексико-граматической стороны речи;
формирование связанной речи.

Список детей, посещающих кружок

« Говорунишка» на 2018-2019 учебный год

Илларионова Милена
Матюшкина Настя
Владимиров Илья
Коротков Тимур
Михайлов Семен
Михайлова Виктория
Краснов Илья
Краснов Николай
Корнилов Валерий

Перспективный план занятий логопедического кружка «Говорунишка»

Пояснительная записка

Программа кружковой деятельности учителя-логопеда

Программа кружковой деятельности

Дрыкова Инна Владимировна

МБДОУ д/с № 1 г. Тимашевск

1.2 Особенности интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи…………………. 3

1.3 Цели и задачи кружковой деятельности…………………………………. 4

1.4 Планируемые результаты освоения программы логопедического кружка…………………. 5

1.5 Формы обучения. Режим занятий…………………………………………. 6

Календарно-тематическое планирование кружковой деятельности…………6

Картотека игр и упражнений……………………………..……………………13

4. Список используемой литературы…………………………………………. 40

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка.

Значение просодической стороны речи подчеркивали многие исследователи. Так, В.М. Бехтерев выделял следующие цели просодического воспитания: выявить ритмические рефлексы, приучить организм ребенка отвечать на определенные раздражители, установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка, умерить слишком возбужденных и раскрепостить заторможенных детей, урегулировать неправильные и лишние движения. В.А.Гиляровский писал, что просодические упражнения оказывают влияние на общий речевой тонус, на моторику, настроение, способствуют тренировке подвижности нервных процессов центральной нервной системы, активированию коры. Е.В. Чаянова, Е.В. Конрова считали, что система просодических заданий способствует развитию внимания (его концентрации, правильному распределению, повышению объема, устойчивости), памяти (зрительной, слуховой, моторной, логической, комплексной). Немецкие исследователи К. Колер и К. Швабе указывали на психотерапевтический аспект просодических навыков. Отечественный психолог и философ Л. С. Рубинштейн в своем труде «К психологии речи» писал: «Чем выразительнее речь, тем более она речь, а не только язык, потому что чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий; его лицо, он сам». Выразительность он рассматривал как качественную характеристику речи, которая тесно связана с проявлением индивидуальности человека. Соответственно использование детьми разнообразных средств выразительности речи – важнейшее условие своевременного интеллектуального, речевого, литературного и художественного развития. Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей к интонационной речевой у детей старшего дошкольного возраста. Понятие «выразительность речи» имеет интегрированный характер. Включает в себя как вербальные (интонация, лексика и синтаксис), так и невербальные (мимика, жесты, поза) средства. Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не, только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. Именно поэтому обучение дошкольника интонационной выразительности является необходимым компонентом процесса формирования у ребёнка речи.
Использование интонационных навыков в дошкольном возрасте, является важной предпосылкой для успешного овладения письменной речью, её грамматическими структурами. Поэтому весьма важно помочь детям ещё в дошкольном возрасте научиться оформлять свою речь интонационно правильно.

Просодика – сложный комплекс элементов, включающий мелодику, ритм, интенсивность, темп, тембр и логическое ударение, служащий на уровне предложения для выражения различных синтаксических значений и категорий, а также экспрессии и эмоций. Интенсивность произнесения – степень усиления или ослабления выдыхания, голоса, темпа и артикулирования при произнесении звуков речи, то есть силы или слабости произнесения при артикуляции звуков, особенно гласных.

Дикция – четкое, внятное выразительное произношение слов.

Пауза – знак, прерывающий звучание на определенный отрезок времени (в речи, музыке).

Интонация – мелодический оборот, имеющий выразительное значение.

Рифмовка – симметричное расположение звуков.

Ударение – акцент, выделение тех или иных единиц в речи с помощью фонетических средств.

Мимика – (греч.) искусство путем жестов, поз и различных выражений лица (мин) изображать мысли и чувства; это язык инстинкта и телодвижений, являющихся отголоском известного настроения, аффекта и вообще психической работы.

Мелодика речи – совокупность тональных средств, характерных для данного языка; модуляция высоты тона при произнесении фразы.

Ритм речи – упорядоченность звукового, словесного и синтаксического состава речи, определенная ее смысловым заданием.

Темп речи – скорость протекания речи во времени, ее ускорение или замедление, обусловливающее степень ее артикуляторной и слуховой напряженности.

Тембр голоса – окраска, качество звука.

Речевое дыхание – дыхание в процессе речи.

Речевое дыхание непосредственно сопровождает процесс порождения речи, являясь основой голосообразования, формирования звуков, мелодики.

Речевое дыхание отличается от обычного дыхания:

– более быстрым вдохом и замедленным выдохом;

– значительным увеличением дыхательного объема;

– преимущественно ротовым типом дыхания;

– максимальным расхождением голосовых складок на вдохе и сближением их почти до соприкосновения на выдохе.

Логическое ударение – интонационное средство; выделение какого-либо слова в предложении интонацией; слова произносятся более членораздельно, длительно, громко.

1.2 Особенности интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Недостаточное развитие дыхательной функции наблюдаются у большинства детей с речевыми нарушениями и обусловлены различными факторами: незрелостью клеток дыхательного центра, недостаточной иннервацией органов дыхательного аппарата, нарушением проходимости носовой полости вследствие полипов, хронических ринитов и т.п. У дошкольников отмечается ослабленное речевое дыхание, короткий речевой выдох, сбои дыхательного ритма во время речевого акта. Дети нуждаются в специальных занятиях по развитию интонационной стороны речи. У детей отмечаются слабое эмоциональное отношение к природе, животным, сверстникам, взрослым. Неустойчивость внимания, плохая зрительная и слуховая память, трудности при ориентировке в пространстве, незрелость эмоциональной сферы, все это свойственно нашим детям. Значительная распространённость просодических нарушений, их отрицательное влияние на становление речевого общения дошкольников заставляют по-новому взглянуть на эту проблему и диктуют необходимость уделять развитию интонационной выразительности речи должное внимание.

В условиях логопедической группы детского сада преодоление нарушений речевого дыхания, артикуляции и голоса происходит обычно в рамках работы в разделе формирования общих речевых навыков у детей. Но, наблюдая за формированием просодической стороны речи у наших детей на праздниках, непосредственной образовательной и в свободной деятельности, мы пришли к выводу, что они нуждаются в дополнительныхспециальных занятиях. Чтобы не увеличивать нагрузку и не сокращать время прогулки, организован кружок «Веселая риторика». Работа по формированию интонационной выразительности речи проводиться последовательно и систематично, материал соответствующих упражнений распределяться «пошагово», учитывается динамика возрастания интонационных навыков детей.

1.3 Цели работы кружка.

– Создание благоприятных условий для совершенствования просодической стороны речи у детей 6-7 лет с ФФНР в условиях дошкольного учреждения. – Гармоничное развитие личности ребенка.

– Устранение речевых нарушений и, прежде всего, нормализация просодической организации речи.

– Коррекция поведения и эмоциональной сферы.

– Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить громко, тихо, шёпотом.

– Формировать правильное речевое дыхание, правильную голосоподачу и плавность речи.

– Развивать чёткость дикции, интонационную выразительность речи.

– Развивать тембровую окраску голоса, высоту тона в играх со звукоподражанием, в играх-драматизациях.

– Учить детей говорить в спокойном темпе.

– Учить детей подбирать рифмующееся слово.

– Развивать умение пользоваться интонацией, паузой;

– Воспитывать интерес к родному языку.

– Воспитывать культуру речевого общения.

1.4 Планируемые результаты.

– Развитие просодической стороны речи у воспитанников группы.

– Формированию связной речи, коммуникативных возможностей каждого ребенка.

1.5 Формы обучения. Режим занятий.

– Воспитанники посещают занятия на добровольной основе. Основание: заявление родителей.

– Периодичность занятий: 1 раз в неделю, во второй половине дня, всего 29 занятий (с середины сентября по апрель включительно).

– Продолжительность занятия: 30 минут.

– Форма организации детей: фронтальная.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Календарно-тематическое планирование кружковой деятельности.

Перспективное планирование логопедического кружка «Говорюша» для детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Пояснительная записка

По мнению ученых, связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. А у детей с общим недоразвитием речи связная речь сформирована недостаточно, творческое рассказывание детям с ОНР дается с большим трудом, чаще не сформировано.

Успешность обучения детей с речевыми нарушениями в школе во многом зависит от уровня владения ими связной речью. Специалисты по исследованию речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) отмечают, что у детей данной группы наблюдается недоразвитие основных компонентов языковой системы (фонетико-фонетического, лексического и грамматического) и недостаточная сформированность как произносительной (звуковой), так и семантической (смысловой) сторон речи. Наличие у детей вторичных отклонений в развитии высших психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и др.) создает дополнительные трудности в овладении связной монологической речью.

У детей с ОНР словарный запас отстает от нормы как по количественным, так и по качественным показателям. В активном словаре детей практически нет синонимов и антонимов, мало обобщающих понятий. Дети испытывают затруднения при словообразовании и словоизменении. Имеют место ошибки в употреблении предлогов: они опускаются, заменяются. Особенно затрудняет детей употребление сложных предлогов. Типичным является неточное понимание и употребление обобщающих понятий, слов с абстрактным и отвлеченным значением, а также слов с переносным значением. Связная речь характеризуется преобладанием простых предложений, бедностью и однообразием синтаксических конструкций. Наблюдаются сложности в организации, выстраивании в логической последовательности и языковом оформлении собственных высказываний, смысловые пропуски, аграмматизм. При составлении пересказа и рассказа по серии сюжетных картин дети часто не могут сформулировать основную мысль и логически изложить последовательность событий.

Рассказ-описание практически недоступен детям, он ограничивается перечислением отдельных предметов и деталей. Самостоятельный рассказ по многофигурной сюжетной картине дошкольники с ОНР составить не могут.

Связная речь у детей с ОНР самостоятельно не формируется. Необходима четко спланированная систематическая коррекционная работа логопеда, предполагающая проведение специальных коррекционно-развивающих занятий по осознанному формированию у детей связной речи. Поэтому в дошкольных учреждениях необходимо использовать все, что может помочь в решении этой проблемы.

Одна из интереснейших форм работы учителя- логопеда с дошкольниками с ОНР в этом направлении – кружковая работа. Занятия в кружке развивают индивидуальную творческую деятельность, способствуют объединению детей, их умению взаимодействовать между собой и с педагогом; обогащают детей новыми знаниями, умениями, навыками и закрепляют их; совершенствуют внимание, усидчивость, память, мышление, творческое воображение, фантазию.

Огромную роль в развитии связной речи играет восприятие произведений художественной литературы и устного народного творчества, наблюдения в природе и накопление художественного опыта в продуктивных видах деятельности.

Основной целью создания и работы кружка «Говорьша» является развитие связной речи у детей с ОНР.

Воспитывать у детей с ОНР интерес и бережное отношение к языковому богатству и умение использовать разнообразные языковые средства в своей речи и словесном творчестве.

Создать благоприятные условия для активизации словесного творчества.

Развивать творческие способности, воображение, фантазию, самостоятельность мышления детей с ОНР.

Организационно – методической обеспечение

«Говорюша» проводится 1 раз в неделю в соответствии с утверждённым расписанием на учебный год, является частью непосредственно образовательной деятельности в образовательной области «Речевое развитие» и «Коммуникация». Количество детей – 10 человек. Возрастная группа: подготовительная к школе ( дети в возрасте 6-7 лет) Длительность проведения работы в кружке в соответствии с действующими санитарными нормами не более 30 минут.

Методическое обеспечение:

– Арбекова, Н.Е. Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР. Конспекты подгрупповых занятий логопеда / Н.Е. Арбекова. — М. : Издательство ГНОМ, 2011. — 184 с.

– Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе / О.С. Гомзяк. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2007. — 128 с. -(Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»)

– Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию (Ознакомление с окружающим): Уч.-нагл. пос./Авт.-сост. Н.В. Нищева; худ. О.Р. Гофман. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. – 9 картин, 24 с. метод, рек. — (Б-ка журнала «Дошкольная педагогика»)

Ожидаемые результаты : развитие связной речи, творческого рассказывания, обогащение словаря, правильно оформленная в грамматическом отношении речь; формирование социальной и культурной компетентности; развитие творческих способностей детей.

Критерии результативности обучения

Результативность работы кружка отмечается при проведении мониторинга уровня общего и речевого развития детей:

дети знают и проявляют интерес к произведениям художественной литературы;

дети используют образные средства языка в повседневной жизни для решения различных коммуникативных задач;

умеют создавать короткие творческие монологи с использованием выразительных средств языка;

умеют определять жанровые особенности (сказки, рассказа, стихотворения);

используют полученные навыки в самостоятельной деятельности.

умеют определять жанровые особенности (сказки, рассказа, стихотворения);

Рабочая программа дополнительного образования по формированию логопедических навыков “Речевичок”

Разделы: Логопедия

Данная рабочая программа является бесценным помощником в сложной и кропотливой работе по исправлению дефектов звукопроизношения.

Занимательный подбор тем в игровой форме делает дополнительные логопедические занятия увлекательными, весёлыми, высокоэффективными. Комплексный подход в процессе коррекции звуков позволяет развивать навыки фонетического анализа и синтеза, укреплять психологическую базу речи (память, восприятие, внимание, мышление), воспитывать интерес, уважение и любовь к живому русскому слову.

Кружковая логопедическая работа облегчает учителю-логопеду подготовку к основным занятиям по коррекции звукопроизношения, даёт возможность чутко и своевременно реагировать на любые изменения возможностей, потребностей и личностных предпочтений ребёнка, что, в свою очередь, может актуализировать его внутренние ресурсы, включить механизм самокоррекции. Дополнительная коррекционная работа помогает легко овладеть методами и приёмами звукопроизношения, родителям и детям, нуждающихся в логопедической помощи.

Основной целью рабочей программы является развитие свободной, творческой, активной личности и создание оптимальных условий для успешной коррекции звукопроизношения у дошкольников с нарушением речи.

Содержание рабочей программы предусматривает интегрированные подходы видов деятельности в организации коррекционно-педагогического процесса, взаимодействие ребёнка с окружающей средой, поэтапную практическую и продуктивную деятельность по достижению поставленной цели в работе с детьми-логопатами.

Рабочая программа составлена с учётом и использованием современных инновационных технологий и методик в области правильного дыхания, развития пальчиковой и общей моторики, обеспечивающей двигательные функции руки, скоординированных действий глаза и руки, положительно влияющих на улучшение познавательных способностей и развитие речи дошкольников, при активном участии родителей.

Цели рабочей программы:

формировать правильное звукопроизношение у детей-логопатов;

применять современные, инновационные технологии в работе с детьми-логопатами по коррекции нарушений речи;

автоматизировать поставленные звуки в слогах, словах, предложениях, связных текстах.

Задачи рабочей программы способствуют:

совершенствованию работы артикуляционного аппарата (движений губ, языка, нижней челюсти), движению общей и мелкой моторике рук ребёнка, развитию внимания и наблюдательности, памяти и самостоятельного мышления, пространственной ориентации;

развитию фонематического восприятия детей, навыков правильного дыхания, эмоционально-мимических навыков, смены темпа и ритма речи.

Структура и формирование дополнительного образования в рамках логопедического кружка “Речевичок”:

продолжительность занятий – 25 минут;
периодичность занятий – 1 раз в неделю;
схема организации занятий.

Основной формой осуществления образовательного процесса является занятие, которое строится по схеме:

дидактическая игра, создающая мотивацию (3-5 мин.);
затруднения в игровой ситуации (1-3 мин.);
открытие нового знаний и умений (5-7 мин.);
воспроизведение нового в типовой ситуации (5 мин.);
повторение и развивающее задание (3-4 мин.);
итог занятия (2 мин.)

Контроль учёт знаний и умений. Контроль и учёт знаний и умений осуществляется за счёт проведения мониторинга, в котором учитываются следующие показатели усвоения детьми программы:

чистота звукопроизношения;
автоматизация звуков в речи;
умение строить предложения;
умение произносить монолог, чётко высказываться;
умение вступать в диалог.

Виды контроля и мониторинг:

Вводный – проводится на первом занятии и предназначен для проведения уровня усвоения базовых знаний, умений, навыков, предусмотренных стандартом(ФГТ);

Текущий – проводится в ходе каждого занятия с целью определения усвоения знаний и умений по теме;

Итоговый – проводится в виде тестирования после завершения курса с целью определения уровня развития речевых способностей.

Ожидаемые результаты освоения рабочей программы дополнительного образования по формированию логопедических навыков:

Продуктивная деятельность организации детей:

пальчиковый театр,
развлечение с родителями “Мой весёлый язычок”,
игра-инсценировка “Кто лишний и почему?”,
открытый показ кружкового занятия по теме “Слова синонимы, антонимы”,
конкурс чтецов,
выступление – рассказывание по ролям,
концерт для работников детского сада и родителей.

Диагностика уровня коррекционно-логопедических навыков у детей старшей группы в рамках дополнительного образования.

Ключевые речевые качества:

чистота звукопроизношения,
автоматизация звуков в речи,
умение строить предложение,
умение произносить монолог, чётко высказываться,
умение вступать в диалог.

Результаты обследования ключевых речевых качеств до начала занятий и после окончания занятий в рамках дополнительного образования:

Календарно-тематическое планирование рабочей программы дополнительного образования по формированию логопедических навыков “Речевичок”.

Месяц, тема.	Содержание.	Контроль и учёт коррекционного воздействия.
Сентябрь.

-Освоить различные движения пальцами рук.

Игра “Собери бусинки в нужные коробочки”.

-Уметь расслаблять язык.

-Чередовать движения губ и языка.

Сказка “Как язычок ходил гулять в лес”.

-Отрабатывать силу голоса.

Игра “Запомни и громко, чётко повтори ряд гласных звуков”.

-Угадывание предметов по загадке-описанию.

Загадки-обманки (выбрать правильный вариант по картинке, относится ли к её содержанию каждое услышанное слово).

-Повторение цепочки слогов с легко произносимыми согласными звуками.

Развлечение “Рифмовки- незаконченные, рифмовки- перепутанки,рифмовки-трудноговорки”

-Уточнение названий геометрических фигур и цвета.

Аппликация с геометрическими фигурами.

-Составление рассказа по сюжетной картине.

-Пересказ сказок и простых текстов по серии картинок.

-Заучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок, загадок.

Рассказывание по ролям.

Прослушивание сказок и текстов.

-В слогах (прямых, обратных, стечениях);

-В предложениях, скороговорках;

-В стихотворных текстах;

Запомни и повтори ряд слогов.

Задание – подбери к заданным словам картинки и скажи правильно.

Заучивание и рассказывание стихов, потешек, скороговорок.

Задание – подбери к заданным словам картинки и скажи правильно.

Логопедический кружок в детском саду. Программа. Старшая группа

Все движения организма и речевая деятельность имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук положительно сказывается на развитии речи ребенка. В фольклоре существует масса потешек, в которых сочетаются речь и движение ладошек. Видимо, уже в древности была подмечена взаимосвязь этих процессов. У детей часто наблюдается недостаточность двигательной сферы, в том числе недостаточная координация мелкой моторики. Ребенку в этом возрасте необходимы гимнастика рук и пальчиковые игры, они в сопровождении стихов разовьют речь и умение слушать. Дошкольник научится понимать смысл услышанного и улавливать ритм речи. Развитие движений пальцев подготовит почву для последующего формирования познавательной сферы ребенка.

Цель кружковой работы: осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей
Задачи кружковой работы:
– Знакомство со сказками, чтение и анализ художественного произведения
– Развитие связной речи, по средствам пересказа сказки
– Развивать индивидуальную творческую деятельность.
– Укрепление и развитие руки, координации, ритмики, общей и артикуляционной моторики.
– Формировать и воспитывать нравственно-волевые качества: целеустремленность, сосредоточенность, настойчивость, контроль и оценку собственной деятельности.
– Развитие пространственных отношений, речевого сопровождения.
– Способствовать объединению детей в группы по интересам, их умению сотрудничать: взаимодействовать между собой и педагогом.
– Обогащать детей новыми знаниями, умениями, навыками и закреплять их.

Пути и методы реализации
1. Знакомство с художественным произведением
2. Пересказ сказки по серии сюжетных картинок
3. Артикуляционная гимнастика в сочетании с упражнениями для рук.
4. Пальчиковая гимнастика, словесные подвижные игры, считалки, потешки.
5. Рисование, лепка, аппликация
6. Выкладывание ритмических рисунков (семена, крупа, палочки и т.д.) по образцу и на слух.
7. Показ слов, стихов, сказок, загадок руками.
8. Ощупывание, узнавание предметов, букв и изготовление их из различных
материалов,
9. Гимнастика для глаз.
10. Упражнения на выработку условно-рефлекторных связей по формированию
осанки. Массаж, обучение самомассажу.
11. Динамические паузы (чередование нагрузки и отдыха).
12. Правильный образец педагога.
13. Правильный подбор мебели, освещения

Занятия в кружке проводятся по понедельникам с 16.00 до 16.20
Всего 25 занятий за учебный год.

Список детей посещающих кружок
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Список используемой литературы:
1. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры.- СПб.: Изд. Дом «Литера», 2008
2. Сахарова О.М. Колобок: Первые опыты лепки и аппликации.- СПб.: Изд. Дом «Литера», 2006
3. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008
4. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008
5. Сахарова О.М. Каляки–маляки: Первые опыты рисования.- СПб.: Изд. Дом «Литера», 2008
6. Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах.- М., 2006
7. Трясорукова Т.П. Вместе с мамой рисуем, запоминаем, рассуждаем.- Ростов на Дону.: Феникс, 2011

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Месяц Тема занятий Количество занятий
Октябрь
Знакомство со сказкой «Репка»
«Расти репка большая и маленькая»
«Дружная семейка»
«Чудо выросло на грядке»

Ноябрь
Знакомство со сказкой «Колобок»
«Дорожка для Колобка»
«Прогулка по осеннему лесу»
«Колобок ищет друзей»

Декабрь
Знакомство со сказкой «Грибок – теремок»
«Грибная семейка»
«У оленя дом большой»

Выставка детских работ

Январь
Знакомство со сказкой «Заюшкина избушка»
«Много снега намело»

Февраль
Знакомство со сказкой «Маша и медведь»
«Высоко сижу, далеко гляжу»
«Короб для Маши»
«Машины гостинцы»

Март
Знакомство со сказкой «Теремок»
«Вместе весело живем»
«Мишка косолапый»
«Новый дом для зверей»

Апрель
Знакомство со сказкой «Три медведя»
«В лес по грибы»
«Три медведя»
«Дом трех медведей»

Фото отчет «Чему я научился за год»

План работы кружка «АБВГДейка» в подготовительной (логопедической) группе

Работа кружка «АБВГДейка» направлена на ознакомление дошкольников с грамотой, с формированием фонематического слуха, развития грамматического строя речи, со знакомством звуко-буквенного анализа слова. Учебный план по оказанию дополнительной образовательной услуге составлен на основе пособий по развитию речи и обучению грамоте:

Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: второй год обучения (подготовительная группа)».- М.: Издательство «Альфа», 1993г.
В.В.Коноваленко «Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе на занятиях и в повседневной жизни и деятельности детей».- М.: Издательство ГНОМиД, 2008г.
Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий». – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007г.

Кружок «АБВГДейка» – это учёба и игра. Игровая форма работы очень эффективна, так как именно в игре развиваются творческие способности личности. С этой целью во всю непосредственную образовательную деятельность включены всевозможные игры по развитию речи, занимательные упражнения, фонетические, лексические, грамматические, графические (работа в тетрадях) и даже подвижные игры.

Непосредственная образовательная деятельность по решению задач дополнительного образования детей «АБВГДейка» проводится во вторую половину дня 1 раз в неделю, 4 раза – в месяц.

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности по реализации дополнительного образования детей – 30 мин в соответствии с СанПиН 2.4.1.2660-10.

Группа состоит из 18 детей.

Форма предоставления услуги – групповая.

Цель: формирование всех сторон речи, подготовка детей к освоению грамоты, обучение навыкам чтения.

– развивать связную речь в игровой деятельности;

– поддерживать интерес детей к личности и деятельности сверстников, содействовать налаживанию их диалогического общения в совместных играх и занятиях;

– поддерживать интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе или по предложению взрослого;

– учить передавать словесно содержание сказки, впечатление из личного опыта в форме короткого сочинения, рассказа, рассуждения, описания;

– формировать графические навыки.

Ожидаемый результат: к концу года воспитанники будут знать:

Закрепить и употребить накопленные детьми представления об осени. Продолжать учить детей выделять начальный гласный звук в слове и конечный согласный. Закреплять словарь детей: сварливые, вереница, моросящие, спячка. Развивать диалогическую и связную речь, память, внимание, логическое мышление, наблюдательность. Воспитывать любовь к природе, коллективизм, уважение к товарищам по команде.Эмблемы: рябинки, осенние листочки; круги (зеленые и красные); картинка – Буратино, лес, хлеб, перелетные и зимующие птицы; игра «Перелет птиц».

цветные карандаши, тетради.

Цуканова С.П., с. 37

Продолжать учить детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Учить определять на слух место звуков -О, -И в словах. Развивать связную речь, умение составлять рассказы, опираясь на план-схему. Воспитывать контроль за собственной речью.

картинки с изображением грибов; тетради, цветные карандаши; план-схема описания грибов.

Цуканова С.П, с. 39

Нищева Н.В., с. 125

Коноваленко В.В., с. 40

Познакомить с историей возникновения праздника. Продолжать учить детей образовывать прилагательные и согласовывать их с существительными; изменять окончания существительных при согласовании их с числительными (три сосульки, пять шариков и т.д.). Учить придумывать слова с буквами –Х, -К. Закрепить знания о зиме, уточнить признаки зимы. Развивать память, внимание, мышление, речь детей. Воспитывать интерес к русским традициям.Картинно-графический план; д/и «Слова на ладошке»; картинки по теме «Новый год»;Марцинкевич Г.Ф., с. 63, 96

Коноваленко В.В., с. 34

Закрепить навык произношения звука ж в слогах, словах, фразах. Учить образованию форм единственного и множественного числа существительных, подбору родственных слов; знакомить со словами, обозначающими предметы, действия, признаки; учить подбирать слова к схемам, составлять сюжетный рассказ по серии картинок. Развивать фонематический слух, внимание, память, мышление. Воспитывать гордость за свое Отечество, уважение к защитникам.Картинки (военные профессии); игра «Что лишнее?», картинка – Буратино; тетради, цветные карандаши.

Систематизировать и обобщить знания детей о весеннем празднике – 8 марта. Учить составлять предложения с заданными словами. Закрепить образ букв –Л, -Е. Развивать у детей умение составлять рассказы в соответствии с составленным планом. Развивать умение детей подбирать признаки к существительному через Д/И «Моя мама самая – самая… »; творческое воображение, мышление через игровую ситуацию «Сюрприз в шкатулке». Развивать общую и мелкую моторику через проведение пальчиковой гимнастики и физминутки. Воспитывать уважение и любовь к самому близкому и родному человеку – маме.Шкатулка, фотографии мам; игрушка – сердечко; тетради; цветные карандаши; открытка – С 8 Марта!Гомзяк О.С., с. 29,

Закреплять знания по теме «Транспорт», умение различать виды транспорта (водный, наземный, воздушный). Продолжать учить составлять описательные рассказы по схеме. Тренировать умение списывать (печатать) слова с доски. Развивать умение придумывать слова с буквами -Е, -О. Развивать навык деления слов на слоги. Воспитывать самостоятельность, интерес.Схема для составления рассказа, предметные картинки; тетради.Коноваленко В.В., с. 94

Закрепить знания детей о цветах (садовые, полевые, комнатные). Дифференциация звуков –Р-Л. Закрепить образ букв –Р, -Л, -Ф. Тренировать умение дописывать пропущенные в словах буквы, развивать навык звуко-буквенного анализа слов. Закреплять знания по теме «Цветы. Закреплять умение составлять придумывать рассказ на заданную тему. Развивать умение подбирать к предмету как можно больше признаков. Воспитывать внимание, речь, умение четко и громко отвечать на поставленный вопрос; любовь и бережное отношение к цветам.Картинки с изображением цветов: садовые, полевые, комнатные. Картинка «Строение цветка». Разрезные картинки «Цветы». Тетради, ручки, цветные карандаши.Нищева Н.В., с. 40

Коноваленко В.В., с. 63

Систематизация знаний о перелетных птицах, их внешнем виде, образе жизни. Уточнить и активизировать словарь по теме «Перелетные птицы». Совершенствовать навыки рассказывания по картине; грамматический строй речи (образование притяжательных прилагательных). Развивать связную речь, внимание, мышление детей. Воспитывать самостоятельность, любовь к пернатым.Картинки с изображением перелетных птиц, тетради, ручки, цветные карандаши. Схема для рассказа.Быкова И.А., с. 31-35

Скоролупова О.А., с. 47

Расширять представление о рыбах, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме «Рыбы». Совершенствовать навыки чтения и «печатания» слов с пройденными буквами. Упражнять детей делать выводы в составлении рассказа – сравнения по плану. Развивать связную речь, зрительное восприятие и внимание, координацию речи с движением. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.Картинки «Рыбы», цветные карандаши, тетради. Разрезная картинка «Рыба».Нищева С.П., с. 26, 45.

Коноваленко В.В., с. 60

Закреплять умение составлять описательные рассказы с опорой на схему. Упражнять в пересказывании текстов. Пополнять словарный запас детей по теме «Насекомые». Развивать умение логически последовательно выстраивать свое высказывание. Закреплять употребление в речи притяжательных прилагательных. Закрепить образ букв –С, -Ц, -Й. Воспитывать у детей самоконтроль за речью, бережное отношение к насекомым.Картинки насекомых, мини – музей «Насекомые». Текст для пересказа «Перелетный жук».Гомзяк О.С., с. 9.

Обобщить представления детей о школе и школьных принадлежностях. Расширять, уточнять, активизировать словарь по теме «Школьные принадлежности» (школа, школьник, учитель, класс, урок, перемена, учеба, знания, учебник, тетрадь, пенал, папка, дневник и т.д.). Совершенствовать навыки составления и чтения слов, предложений. Развивать умение рассказывать по плану. Закреплять умение дописывать слова, вставляя в них пропущенные буквы (-Ч, -Л, -Й). Формировать готовность к школе.Картинки с изображением школьных принадлежностей. Картинка – Буратино. Тетради, цветные карандаши.Быкова И.А., с. 57

Нищева Н.В., с. 184

(весенние с/х работы)

Расширять представления о необходимости и значении труда взрослых людей. Формировать представления о труде людей весной на селе. Расширять и активизировать словарь по теме «Весенние сельскохозяйственные работы» (рабочий, хлебороб, овощевод, садовод, пастух, поле, сад, огород, теплица, пастбище, пахота, сев, побелка, трактор, плуг, борона, лопата, грабли, семена, ведро, кисть; весенний, черный, влажный, белый; пахать, боронить, рыхлить, копать, белить. Сеять). Формировать навыки образования сложных слов. Формировать практические навыки посадки растений. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навыки слогового анализа слов. Автоматизировать произношения звука [Щ – Ч] в предложении. Развивать мыслительную деятельность в результате выполнения заданий, разгадывания загадок. Учить образовывать существительные с уменьшительно – ласкательным значением. Воспитывать положительное отношение к труду, интерес к сельскохозяйственной трудовой деятельности.Картинки по теме «Труд на селе весной», предметные картинки с изображениями инструментов и орудий труда, д/и «Что лишнее?», счетные палочки, ящики с землей, семена (лук, укроп, петрушка, огурец), лейка.

Уточнить понятие «звук»; закрепить звукослоговой анализ слов; формировать умение составлять предложения с предлогами, читать и печатать слова и предложения; развивать мышление, внимание. Воспитывать самостоятельность.Картинка (Незнайка), конверты с заданиями, «волшебная корзиночка», тетради, ручки.

Список использованной литературы.

И.А.Быкова «Обучение детей грамоте в игровой форме»: Методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.
С.П.Цуканова, Л.Л.Бетц «Учим ребенка говорить и читать».- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008.
Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной группе детского сада для детей с ОНР». – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008г.
Говорим правильно. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе/ О.С.Гомзяк. –М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007г.
Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. «Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи: конспекты занятий.- М.: ТЦ Сфера, 2001г.
Смирнова Л.Н. «Логопедия в детском саду с детьми 6 – 7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2006г.
Шорыгина Т.А. «Какие месяцы в году?! Путешествие в мир природы».- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001г.
Шорыгина Т.А. «Деревья. Какие они?» Книга для воспитателей, гувернеров и родителей.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001г.
Рабочая тетрадь для подготовительной к школе логопедической группы детского сада / Нищева Н.В., 2001г.
Пименова Т.И. «Выговаривать хочу…»: Дидактический материал. – СПб.: КАРО, 2006г.
Занимательное азбуковедение: Кн. Для родителей, учителей и милых детей / Авт.-сост. В.В.Волина; Худож. Л.М.Рудаковская.- 2-е изд., испр.- М.: Просвещение, 1994г.
Марцинкевич «Обучение грамоте детей дошкольного возраста». Планы занятий .- Волгоград.: Издательство «Учитель», 2000г.
Курицына Э.М., Тараева Л.А. « Говорим правильно. Большая книга занятий по развитию речи».- М.: РОСМЭМ, 2006г.
Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе на занятиях и в повседневной жизни и деятельности детей / В.В.Коноваленко. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008г.
Занятия с детьми дошкольного возраста по теме «Весна. Насекомые. Перелетные птицы». – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2010г.

Скоролупова О.А., с. 47

Конспекты занятий для логопедического кружка «Волшебный мир звуков»

Тема: знакомство с артикуляционным аппаратом. Знакомство с понятием речевой, неречевой «звук».

Цель: Сформировать у детей первоначальное представление о речевом аппарате, познакомить с органами артикуляции.

Знакомство с названием частей лица и артикуляционных органов;

Знакомство детей с основными артикуляционными упражнениями, вырабатывающими основные движения и положения органов артикуляции;

Ознакомление детей с понятием «звуки речи».

Развивать фонематический слух.

Развивать координацию движений через физминутку.

Развития речевой моторики (отработка подготовительных артикуляционных упражнений для развития органов артикуляции).

Развитие речевого слуха;

Развитие неречевого слуха;

Развитие речевого дыхания.

Воспитывать интерес к занятию, доброжелательное отношение друг к другу.

Здравствуйте, ребята, сегодня мы начинаем наше первое логопедическое занятие.

А теперь посмотрите на эти лица (детям показываю пиктограммы) Какие они разные! (дети называют эмоции на картинках) .

Изобразите злую Бабу ягу, доброго волшебника, печальную Аленушку, огорченного Ивана- царевича. Возьмите зеркало, оно поможет вам

Ребята, а вы знаете, для чего нужен логопед, как он помогает детям? А у кого бывает речь? А для чего нужна речь?

Развитие слухового внимания.

Логопед – Сегодня мы будем слушать, узнавать, произносить разные

Закройте глаза. Раз, два, три, четыре, пять- начинаем мы молчать и спокойно слушать звуки.( Предлагается прислушаться к шуму улиц, звукам звучащим в детском саду и т.д.)

Что вы услышали? Попробуйте назвать источник звука? Откуда

Человека окружает множество звуков.

Игра «Узнай по звуку» (на столе предметы из стекла, дерева, бумаги, железа). Эти звуки исходят от действия с различными предметами. Это неречевые звуки.

Логопед предлагает детям повернуться к нему спиной. Он производит шумы и звуки разными предметами. Тот кто догадывается, чем ведущий производит шум, поднимает руку и не оборачиваясь, говорит ему об этом.

Логопед завязывает глаза водящему ребенку, он должен поймать других детей, ориентируясь на хлопки или звон колокольчиков.

Вы уже слышали, как звучат разные предметы. Все живые существа тоже издают звуки.

Послушайте стихотворение «Разные звуки».

Где-то собаки рычали:

В стойле коровы мычали:

В комнате мухи жужжали:

Мимо машины бежали:

Гудели от ветра все провода:

Капала в кухне из крана вода:

Перекликались в ночи поезда:

Листья на ветру шумели:

Змеи в лесу шипели:

Непоседа мячик днем и ночью Успокоиться не хочет:

Куклы кашляют в постели – Днем мороженное ели:

Как перекликались поезда? (Ууу!).

Как кашляли куклы?

Игра –Звукоподражания”. Логопед просит детей изобразить голоса различных животных и птиц (лягушку кошку, ворону, собаку, корову, воробья, барана).

Можно ли считать это речью? Нет. Эти звуки тоже неречевые, это просто голоса животных, звукоподражания.

Животные издают звуки, а мы с вами – говорим. Произносим звуки речи. Звуки речи соединяются – получаются слоги, слоги образуют слова.

А теперь для сравнения произнесём: а-а-а, у-у-у, ч-ч-ч, ш-ш-ш, р- р-р. Это речевые звуки. Речью владеет только человек. Речь необходима, чтобы общаться, передавать жизненный опыт, знания. Так воспитатели, учителя и родители передают вам свои знания и опыт, а вы общаетесь между собой, понимаете друг друга.

Знакомство с органами артикуляции.

Скажите, какие органы принимают участие в образовании звуков,

Правильно, мы произносим звуки ртом. Наш рот домик звуков.

Рядом с дверями-

Конфеты и плюшки

В этом домике есть дверь и даже не одна (работа перед зеркалами) :

Первая дверь это губы, вторая- зубы.

Произнеси звук (п). Этот звук произносим губами.

Произнесите звук (л). Посмотрите, как прижался к зубам наш язычок.

В домике есть потолок-небо. Поцокайте, как лошадки, поднимите язычок за верхние зубы почувствовали бугорки- это альвеолы.

Положите ладошки на горлышко и произнесите звук (д) -здесь живет голос иногда он спит и его не слышно произнесите звук (с) .

Органы которые участвуют в образовании звуков можно назвать одним словом -артикуляционный аппарат.

Теперь посмотрим на схему артикуляционного аппарата и назовем его части:

Щеки, губы, зубы, язык, челюсти, небо все органы находятся в ротовой области. А также глотка и гортань.

Так что же нам помогает произносить звуки? (Губы, зубы, небо,

Как надо заботится о нашем рте? (Чистить зубы. Полоскать рот после еды. Не кусать твердые предметы.)

Стишок о веселом язычке

А теперь послушайте стихотворение о весёлом язычке и повторяйте за мной все движения язычка, губ, щёк.

Кто хозяин в доме том?

В нем хозяин – Язычок.

Он удобно в доме лёг. (Широко открывать рот.)

В этом доме две стены.

Это щёки нам видны.

Могут стены в дом втянуться,

А потом, как шар, раздуться. (Надувать и втягивать щеки.)

Пол есть тоже в доме нашем.

Челюсть нижнюю покажем.

Эта челюсть нижняя

В домике подвижная. (Вращать нижней челюстью.)

Потолок вверху, внутри,

Это нёбо. Посмотри.

Можно к нёбу прикасаться,

Постучать и там остаться. (Широко открыть рот. Погладить языком по нёбу. «Постучать» языком по нёбу.)

Вход в дом двери запирают.

Двери разные бывают.

Закрываются надежно. (Широко улыбнуться. Обнажить верхние и нижние зубы.)

Могут стать улыбкою.

Могут в трубочку собраться,

После снова улыбаться. (Растянуть губы в улыбку. Собрать губы в «трубочку».)

Язычок наш не скучает.

В доме сказки сочиняет.

Ребята, щёки, зубы и язык – это и есть наш речевой аппарат. С помощью речевого аппарата люди разговаривают, произносят слова. и разговаривают, произносят слова.

А из чего состоят слова? (из звуков).

Знакомство с гласными и согласными звуками.

Ребята звуки и буквы отличаются тем, звуки мы произносим и слышим, а буквы мы пишем и читаем.

Мы не можем звук увидеть,

И не можем в руки взять.

Звук мы можем только слышать,

А еще его сказать.

Все звуки делятся две группы. (Звуки делятся на гласные и согласные). – Чем отличаются гласные звуки от согласных? (При произнесении гласного звука воздух не встречает преград и поэтому звук можно долго тянуть. Например: А, О, У, И, Ы, Э).

Согласный звук не тянется, потому что при его произнесении воздух встречает препятствия. Например: П, М, Д, Ш и др.).

Гласные тянутся к песенке звонкой.

Могут заплакать и зарыдать.

В темном лесу звать и аукать,

Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные согласны Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

С гласными и согласными звуками мы будем знакомиться на других занятиях.

Ребята, напомните какое сейчас время года? Правильно осень. Давайте немного отдохнем, встали

Мы – листики осенние (руки вверх, покачивающие движения влево-вправо) На веточках сидели (присесть, взмахивая руками);

Дунул ветерок (встать, взмах руками вперед);

И мы полетели. (легкие взмахи руками);

Летели, летели, (легкие взмахи руками);

И на землю тихо сели. ( медленно присесть).

Чтобы красиво произносить звуки, необходимо не только выполнять упражнения для язычка, но и научиться правильному речевому дыханию.

Я предлагаю провести дыхательное упражнение «Подуем на листочки».

наши ладошки – это листочки, а руки – стебельки. Правильное выполнение упражнения: носом вдохнули, сложили губы трубочкой и долго дуем на листочки, как ветерок. Следим за тем, чтобы при вдохе рот был закрыт. Повторить 4-5 раз.

Мы листочки, мы листочки,

Мы веселые листочки,

Мы на стебельке сидим,

Ветер дунет – полетим.

Ребята, скажите, пожалуйста, для чего мы с вами делаем дыхательные упражнения? (мы должны правильно дышать, чтобы чувствовать себя хорошо, а упражнения помогают нам тренироваться)

Какие звуки мы сегодня слушали?

Какие звуки мы произносили?

С помощью чего мы произносим звуки?

Вам понравилось занятие?

– Ребята, вы сегодня все были активными, веселыми , любознательными, за работу я дарю вам медальки.

Планирование логопедических занятий

от 0 до 3 лет
от 3 до 7 лет
Готовимся к школе
Логопед для школьников

2. Что такое шёпот ? Знакомство с шёпотной речью.

Дополнительная образовательная программа кружка «Речецветик»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 59»

На педагогическом совете

Заведующий МБДОУ д/с № 59

_______________ Е.В. Боровкова

Приказ № ____ от________

Дополнительная образовательная программа

кружка «Речецветик»

на 2015-2016 учебный год

Составитель:

Руководитель кружка

педагог доп.образования

Чобанова А.А.

г. Таганрог 2015г.

Педагогическая диагностика и логопедическое обследование воспитанников в мае 2015 г. выявили проблему речевого развития детей 1 подготовительной группы. Анкетирование родителей подтвердило необходимость дополнительного образования по развитию речи с воспитанниками моей группы. С целью обогащения и активизации словаря, развития грамматического строя и связной речи мной был организован кружок « Речецветик» по парциальной программе

« Развития речи детей дошкольного возраста в д/с» Ушаковой О.С.

Цель программы кружка – развитие у дошкольников речевых умений и навыков. Формирование у них представлений о структуре связного высказывания, а так же о способах связи между отдельными фразами и его частями.

Предполагаемые результаты:

Занятия в кружке помогут развить индивидуальную творческую деятельность детей, будут способствовать объединению детей, их умению взаимодействовать между собой и педагогом; обогатят детей новыми знаниями в области речи; будут способствовать развитию внимания, усидчивости, памяти и мышления, а так же творческого воображения.

Задачи программы кружка:

пополнять словарный запас ребенка, развивая грамматический строй речи;
помочь детям развить и осмыслить речевую практику, для овладения ими навыков общения;
организовывать активную речевую деятельность, в которой дети будут применять полученные знания;
развивать чувство уместности высказывания;
развивать творческое воображение, фантазию в речевых высказываниях;
воспитывать внимание той стороне речи, которая связана с добром, уважительным отношением к человеку, то есть формировать вежливую речь.

В основе занятий кружка лежат принципы, присущие занятиям в разных видах деятельности:

учет возрастных особенностей старших дошкольников;

принцип комплексного подхода;

принцип сочетания различных форм организации деятельности.

принцип безоценочного позитивного принятия ребенка.

Основные формы кружковой работы. Занятия построены по тематическому принципу — времена года, мир природы, животных и растений, явления общественной жизни, и др. Система работы предусматривает, что со многими темами дети сначала знакомятся на занятиях по расширению представлении об окружающей жизни, природе, ознакомлению с художественной литературой, а затем на специальных занятиях кружка, закрепляют полученные знания и учатся выражать свои мысли, выполняя отдельные лексические и грамматические упражнения, и составляя связные монологические высказывания разных типов (описание, повествование, рассуждение). Такая последовательность делает процесс обучения интересным и естественным для ребенка.

Критерии результативности обучения:

дети используют образные средства языка в повседневной жизни для решения различных коммуникативных задач;
умеют создавать короткие творческие монологи с использованием выразительных средств языка;
используют полученные навыки в самостоятельной деятельности.

Организационно- методическое обеспечение программы кружка

( возраст, перспективный план, тематический план занятий. Режим занятий)

Возраст: подготовительная к школе группа.

Занятие делиться на две части: теоретическую и практическую. В теоретической части с помощью наглядно- дидактического материала проводиться работа над словарем., грамматическим строем. Большое внимание уделяется развитию умений детей обобщать, сравнивать, противопоставлять. В словарь вводятся слова, обозначающие материал, из которого сделан предмет («дерево», «металл», «пластмасса», «стекло»), широко используются загадки и описания предметов, их свойств, качеств и действий. Особое внимание уделяется работе над смысловой стороной слова, расширению запаса синонимов и антонимов, многозначных слов, формируется умение употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации. В дидактических играх, взятых из парциальной программы О.С. Ушаковой «Развитие речи детей 6-7 лет», дети практические отрабатывают умения правильно произносить слова в разных падежах, в единственном и множественном числе и т.д. В конце занятия , с помощью полученных знаний по теме уделяется внимание синтаксической стороне речи — умению строить не только простые распространенные, но и сложные предложения разных типов. Для этого проводятся упражнения на распространение и дополнение предложений, начатых педагогом («Дети пошли в лес, чтобы… Они оказались там, где…»).Формирование синтаксической стороны речи детей, разнообразных синтаксических конструкций необходимо для развития связной речи. Все предыдущие части занятия способствуют отработки умение у детей, самостоятельно составлять описательный или повествовательный рассказ по предложенной теме .

Перспективный план программы кружка:

принцип сочетания различных форм организации деятельности.

Кружковая работа логопеда с детьми

Автор публикации Полубенкова Нина Михайловна
учитель-логопед
МДОУ центр развития ребёнка детский сад «Уголёк»,
г. Волгодонск

Положение о кружке «Речецветик» по развитию речи.

Целью кружковой деятельности является развитие у детей творческих способностей в описательном высказывании на основе применения наглядности и приобщении к культуре речи.
Участниками кружковой деятельности являются: педагоги, дети старших и подготовительных групп.
Кружковую работу осуществляет учитель – логопед МБДОУ.
В кружковой деятельности решаются задачи:
*Развитие связной речи в игровой деятельности;
*Поддерживать интерес детей к личности и деятельности сверстников, содействовать налаживанию их диалогического общения в совместных играх и занятиях;
*Поддерживать интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе или по предложению взрослого;
*Учить передавать словесно содержание сказки, впечатление из личного опыта в форме короткого сочинения, рассказа, рассуждения, описания.

Основные направления деятельности кружка «Речецветик»:
1. Совершенствование диалогической и монологической речи;
2. Формирование самостоятельной, выразительной, без повторов передачи содержания литературных текстов;
3. Формирование умения использовать выразительные средства для передачи информации;
4. Развитие умения составлять рассказы по плану, картине и серии сюжетных картин, рассказов из личного опыта на основе применения наглядности и плана моделирования.

Содержание кружковой работы:
Кружковая деятельность по формированию связной речи и речевой коммуникации основывается на использовании наглядности и логоритмических упражнениях.

Ожидаемый коррекционно-развивающий эффект кружковой работы:
1. Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.
2. Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами;
3. Правильное употребление грамматических категорий;
4. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнения на бездефектном речевом материале;
5. Формирование связной речи;
6. Закрепление формирующихся навыков звукового и звуко-слогового анализа и синтеза.

Организация деятельности кружка по развитию речи «Речецветик»:

Деятельность кружка осуществляется в форме занятия.
Каждое занятие включает в себя два блока.
1-й блок.Логоритмическое занятие.
Направлено на развитие речевой функциональной системы, слуховых функций, двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики, памяти, внимания, познавательных психических процессов, творческих способностей; воспитание нравственно-этических чувств.

Логоритмическое занятие строится за счёт использования целого комплекса методов и приёмов психолого-педагогической работы:
1. Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;
2. Пальчиковая гимнастика для развития тонких движений пальцев рук;
3. Упражнения на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, предназначенных для мышечно-двигательного и координационного тренинга;
4. Фонопедические упражнения для укрепления гортани и формирования навыков речевого дыхания;
5. Песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти;
6. Упражнения для развития мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления;
7. Упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.

2-й блок. Формирование связной речи и речевой коммуникации у детей.
В ходе этой части занятия решаются задачи:
– развития у детей динамической стороны общения, позитивного самоощущения, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения;
– формирование культуры общения;
– Формирование навыков связной речи (составление рассказов по картине, по демонстрируемым действиям, по серии сюжетных картин, сравнительно-описательных рассказов, обучение пересказу);
– развитие у детей творческих способностей в описательном высказывании на основе применения наглядности.

Перспективный план работы кружка «Речецветик» по развитию речи

Дополнительная общеобразовательная программа по развитию речи детей 3-4 лет «Весёлый язычок»

20.07.2016, 3099 просмотров.

Реализуемый уровень образования

Дополнительное образование детей

Нормативный срок обучения

С октября по май

Наименование образовательной программы

Дополнительная общеобразовательная программа по развитию речи детей 3-4 лет «Весёлый язычок»

Описание образовательной программы

Программа направлена на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей детей, в том числе на:

1) своевременное овладение правильной речью;

2) формирование навыков общения и учиться строить отношения с окружающим миром;

3) формирования полноценной личности ребёнка, для дальнейшего успешного обучения в школе;

4) удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном развитии;

5) укрепление эмоционального благополучия обучающихся;

6) создание оптимальных условий для успешной коррекции звукопроизношения у дошкольников с нарушением речи;

7) воспитание внимания к собственной и чужой речи.

Информация об учебном плане

Занятия по курсу, рассчитанному на 1 год, проводятся 1 раз в неделю в подгрупповой форме, в логопедическом кабинете или в кабинете дополнительного образования детского сада. Продолжительность занятий согласно СанПиН 15 минут.

Аннотации к рабочим программам дисциплин (по каждой дисциплине в составе образовательной программы)

В настоящее время отмечается тенденция к увеличению числа детей с недоразвитием речи. Проблема развития речи детей является комплексной, т.к. основывается не только на данных педагогики и психологии, но и общего языкознания. Своевременное овладение правильной речью имеет важное значение для формирования полноценной личности ребёнка, для дальнейшего успешного обучения в школе. Дошкольный возраст – важный период в становлении личности ребёнка. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром.

Нарушение произносительной стороны речи требует специальной логопедической помощи. И, как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем она эффективнее. В связи с этим возникает необходимость оказывать помощь детям второй младшей группы в форме кружка. Кружковая логопедическая работа облегчает подготовку к основной непосредственно организованной деятельности по коррекции звукопроизношения, даёт возможность чутко и своевременно реагировать на любые изменения возможностей, потребностей и личностных предпочтений ребёнка, что, в свою очередь, может актуализировать его внутренние ресурсы, включить механизм самокоррекции.

Информация о календарном учебном графике

Программа дополнительного образования по развитию речи детей 3-4 лет «Весёлый язычок» рассчитана на 32 часа, на 8 месяцев и включена в самостоятельную деятельность детей во вторую половину дня.

Информация о методических и об иных документах, разработанных учреждением для обеспечения образовательного процесса, о реализуемых образовательных программах с указанием учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, предусмотренных образовательной программой

Программа написана в соответствии с современными представлениями науки о механизмах формирования звукопроизношения у ребёнка. Теоретической основой программы являются положения о соотношении коррекции и развития, разработанные известными теоретиками и практиками логопедии (М. Е. Хватцев, О. В. Правдина, М. В. Фомичева, Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская, Г. В. Гуровец, Г. В. Кузнецова, Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина и др.).

Коррекционно-образовательная программа «Весёлый язычок» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384); Законом РФ «Об образовании»; Уставом МАДОУ д/с № 92 к/в города Тюмени, Положением о платных образовательных услугах МАДОУ д/с № 92 к/в города Тюмени; СанПиН 2.4.1. 3049-13.

Численность учащихся по договорам об образовании за счет средств физических и (или) юридических лиц (дополнительная образовательная программа)

Наполняемость одной группы 10-12 человек

Язык, на котором осуществляется образование (обучение)

Данные о педагоге:

Масленникова Алена Валерьевна

Должность: педагог дополнительного образования

Образование: высшее педагогическое

Квалификация: Преподаватель педагогики и психологии. Учитель-логопед