Конспект занятия по теме: Дифференциация звуков Л и Р

Дифференциация звуков [Р] и [Л]
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Идивидуальное логопедическое занятие

Скачать:

ВложениеРазмер
differentsiatsiya_zvukov_r_-_l.docx19.4 КБ

Предварительный просмотр:

МБДОУ «ЦРР – детский сад №7»

Конспект индивидуального занятия.

Дифференциация звуков [р] и[л].

– учить давать акустико – артикуляционную характеристику звуков Р – Л;

– учить дифференцировать звуки Р – Л в слогах, словах, предложениях;

– развивать внимание и память;

– развивать дыхание и голос;

– развивать фонематический слух;

– развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую и артикуляционную моторику;

– воспитвать самоконтроль за собственной речью;

Оборудование: стол для рисования песком; предметные картинки, в названии которых присутствуют звуки Р, Л; мелкие игрушки; пластмассовые буквы; карточки для артикуляционной зарядки; набор «подуй на шарик»;морские камушки и бусинки.

Раз, два, раз, два – на занятие пора.

Раз, два, три, раз, два, три – слушай, думай и смотри.

II Развитие мелкой и артикуляционной моторики; работа над развитием дыхания и голоса.

Сегодня у нас с тобой необычное занятие.

Давай поздороваемся с песком:

Теплый, сыпучий! (Ладони прикасаются к песку)

– Посмотри, зимнее солнышко тебе улыбается. Нарисуй пальчиком на песке улыбку и улыбнись ему в ответ.

– Подул ветер, появились тучи и закрыли солнышко. Грустно ему стало. Погрусти вместе с ним.

– Снова подул веетер, разогнал тучи, солнышко удивилось, и ты, Аня, удивись (поднять брови, губы сложить как при произнесении звука О). И снова улыбнулось солнышко.

– Ветер был такой сильный, что песком замело все задания. Давай их найдем. Возьми трубочку, подуй в середину песочницы. Воздух набирай через нос, выдыхай медленно и плавно.

– Посмотри, что это? (Артикуляционные упражнения). Потренируем наш язычок. Называй упражнение и выполняй его.

«Лопатка» (пальчик ведущей руки спокойно лежит на песке)

Язычок широкий, гладкий – получается лопатка.

«Парус» (провести пальчиком черточку вверх)

Выше парус поднимай! В путь кораблик отправляй!

«Маляр» (водить пальчиком вверх – вниз)

Мы покрасим потолок,

Маляром стал язычок,

Будет чистым (вот дела)

Все до дальнего угла.

«Лошадка» (скакать пальчиками по песку)

Причешу лошадке хвостик

И на ней поеду в гости

Цокай громче, язычок,

Чтоб никто догнать не мог!

«Грибок» (пальчик лежит на песке)

Язычок у нас грибок,

«Барабан» (стучать пальчиком по песку)

Язычок мой крепким станет,

Барабанить не устанет.

Барабана страшный гром

Оглушит огромный дом!

Голосовые упражнения. Укачивание.

оо/оо//о (чертим пальчиком по песку вверх – вниз и произносим звук о громко – тихо)

III Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.

– Сегодня мы с тобой поиграем со звуками. А с какими постарайся догадаться сама. Приготовь правую руку. Поднеси ее к правому верхнему углу песочницы.

Средний пальчик вглубь нырнет

Большой палец им поможет

И игрушку там найдет. (корова, тигр, жираф и крош)

2.Акустико – артикуляционный образ звуков.

– Назови игрушки. Какой одинаковый звук встречается во всех этих словах? (звук Р).

– Расскажи как у тебя работают губы, зубы и язык когда ты произносишь звук (р)? (по схеме)

Мои губы улыбаются, зубы разомкнуты, широкий кончик языка стучит в бугорки за верхними зубами и дрожит. Воздушная струя сильная.

– Дай характеристику звуку (Р) (по схеме).

Звук (Р) согласный, твердый, звонкий.

– Приготовь руку, поднеси ее к левому верхнему углу песочницы.

Средний пальчик вглубь нырнет

Большой палец им поможет

И игрушку там найдет.(волк, лошадь, колобок, лосяш).

– Назови игрушки. А в этих словах какой одинаковый звук встречается?

– Расскажи как у тебя работают губы, зубы и язык когда произносишь звук (Л). (Мои губы улыбаются, зубы разомкнуты, кончик языка упирается в бугорки за верхними зубами).

– Дай характеристику звуку (Л) по схеме. (Звук (Л) согласный, звонкий, твердый).

– Ты догадалась с какими звуками мы будем сегодня играть?

– Чем похожи эти звуки? (оба согласные, звонкие , твердые; Когда мы их произносим язык поднят за верхние зубы).

– Чем отличаются? (когда произносим звук (Р) язык стучит в бугорки за верхними зубами, а когда произносим звук (Л) – нет.

– Посмотри, что еще спряталось в песке? (буквы).

– Обозначь звук (Р) буквой. (Р). На что похожа буква Р?

– Обозначь звук (Л) буквой. (Л). На что похожа буква Л?

Напиши буквы пальчиком на песке.

3.Развитие фонематического восприятия.

Отправляемся с Крошем и Лосяшем в путешествие.

Вот и задание. Перед нами речка, чтобы через нее перебраться нужно сделать мостик. Услышишь слово со звуком (Р) положи камушек, со звуком (Л) – бусинку.

Слова: лак, рак, кран, улыбка, лук, рыбка, слон, робот, корыто, клад.

Перешли по мосту.

4. Дифференциация звуков Р – Л в слогах, словах и предложениях.

Замени в слогах Р на Л, Л на Р.

– Возьми трубочку, подуй в нее, сделай небольшую ямку. Я буду катить тебе шарик и называть слог, а ты кати мне шарик обратно и заменяй звук р на л, а л на р.

Ла – ра Лэ – рэ Ло – ро Ол – ор

Лы – ры Ра – ла Ул – ур Ыл – ыр

А теперь в словах поменяй звук Р на Л, а Л на Р.

Лак – рак рама – лама лов – ров ложки – рожки ила – игра

И снова в путь. Но вот перед нами стена, нам нужно ее разобрать.

Картинки: стол, рубашка, платье, стул, кровать, шорты, белка, поросенок, слон.

Надо разделить слова со звуком(Р) и со звуком (Л) и определить их место в слове. Слова со звуком (Р) кому отдадим? А со звуком (Л)?

Мы разделили слова на две группы: со звуком Р и со звуком Л, а как еще их можно разделить? (Мебель: стол, стул, кровать; одежда: рубашка, платье, шорты; животные).

– Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

– Топай правою ногой.

Топай левою ногой.

Снова правою ногой,

Снова левою ногой.

После правою ногой,

После левою ногой,

Вот тогда придешь домой.

Вот мы и пришли к домику, где живут Крош и Лосяш. Смотри, возле домика птичка, она не может взлететь. Ты узнаешь что с ней случилось, когда поставишь буквы по высоте. (буквы разной высоты крыло)

Прочитай слово. Раздели его на слоги. Прошагай пальчиками. Назови первый слог. Второй. Выложим звуковую схему.

Ответь на вопрос: Что сломано у птицы?

Крош и Лосяш обязательно вылечат птичку, а пока она поживет у них. А наше с тобой путешествие подошло к концу.

В ладошки наши посмотри –

Мудрее стали ведь они!

Спасибо, милый наш песок,

С тобою интересней стал урок.

III Итог занятия.

Какие звуки учились различать? Дай характеристику этим звукам.

конспект занятия по дифференциации звуков р и л.
методическая разработка по логопедии (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Предлагаю свой вариант последнего этапа постановки правильного звука.

Скачать:

ВложениеРазмер
differentsiatsiya_zvukov_r_i_l.docx17.22 КБ

Предварительный просмотр:

По дифференциации звука [л] и [р]

Тема: звуки [л] и [р]

Цель: дифференциация звуков [л] и [р] в слогах, словах, предложениях

коррекционно-образовательные : создать условия для формирования умения дифференцировать звуки «Л» – «Р» изолированно, на уровне слога, слова, предложения, на слух и в произнесении; закрепить понятия место звука в слове, активизации словаря по теме «Зимние забавы».

коррекционно-развивающие : создать условия для развития фонематического восприятия, слуховой памяти, артикуляционной, тонкой, общей моторики, интонационной выразительности речи, воображения, логического мышления.

Коррекционно-воспитательные: создать условия для формирования навыков самоконтроля и взаимоконтроля.

Добрый день. Желаю тебе успехов в сегодняшнем занятии и хорошего настроения.

Сегодня мы научимся определять какой звук будем произносить в словах. А какие звуки будем использовать ты узнаешь после гимнастики.

На качелях я качаюсь :

Я до крыши поднимаюсь.

А потом спускаюсь вниз.

Мой язык скользит лукаво :

Словно маятник часов,

Покачаться он готов.

Я по дереву стучу,

Червяка добыть хочу.

Хоть и скрылся под корой,

Все равно он будет мой.

На гармошке я играю,

Рот пошире открываю.

К небу язычок прижму,

Ниже челюсть отведу.

К нам лошадка прискакала

Стук копыт мы услыхали.

Вверх поднимем язычок,

И поскачем на лужок.

Язычок широкий, гладкий-

Чисти зубы, чисти зубы

И снаружи, и внутри.

Не болели, чтоб они.

Язык как кисточка моя,

И ею нёбо крашу я.

Сообщение темы урока. Сейчас мы с тобой прослушаем аудиозапись – чистоговорки. Каждую будем повторять и выявим с какими звуками будем сегодня работать.

Ра-ла-ра- на дворе стоит гора.

Ра-ла-ра- есть у дерева кора.

Ра-ла-ра- у апельсина кожура.

Ра-ла-ра- футбол-спортивная игра.

Хоровое и индивидуальное проговаривание изолированных звуков. Перед тобой две игрушки. Какие это животные? Как их называют? (Тигр, дятел)

Обрати внимание на последние звуки в этих словах. Какие они? Как мы их произносим?

Как себя ведут язык, губы, дыхание, голосовые связки?

-что делают губы? (губы растянуты в улыбке)

-в каком положении находятся зубы, челюсти? (Между верхней и нижней челюстью есть небольшая щель)

-что в это время делает язычек? (кончик языка упирается к потолочку, или к верхним зубам.) средняя часть спинки языка опущена, задняя часть поднята.)

– куда и как направлена струя воздуха? (Струя воздуха плавная, проходит по бокам языка)

– что происходит с голосом?(горло дрожит, значит голосовые связки работают)

Что делают губы? (губы растянуты в улыбке)

Какое положение зубов? ( Между верхней и нижней челюстью есть небольшая щель )

Что делает язык? (кончик языка касается бугорков за передними верхними зубами. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Форма языка напоминает ложечку. Под напором выдыхаемого воздуха язык дрожит)

Как направлена струя воздуха? (Сильный напор воздуха проходит по спинке языка)

Как работает наш голос? (Голосовые связки работают, горло дрожит. Есть голос)

Сравнение артикуляции: чем похожи и чем отличаются эти два звука?

Губы растянуты в улыбке

Оба звука согласные, звонкие, твердые.

При произнесении кончик языка принимает положение у верхних зубов и т.д.

При произнесении звука л:

Струя воздуха проходит не по спинке языка , а по его бокам.

Губы не растянуты слишком сильно.

Язык образует не ложечку, а желобок

Между нижней и верхней челюстью промежуток меньше

При произнесении звука л язык не дрожит

Струя воздуха плавная и т.д.

Дифференциация звуков. Тигр подготовил нам задания. Давай их выполним. Как только ты услышишь его звук – хлопай в ладоши, а если услышишь последний звук в слове дятел – то топай

С Ш Р Т Л Д Р В Л П Р Л

Молодец! И ты справился с заданием.

Теперь я буду произносить слоги, а ты встань – когда услышишь слог со звуком Р, улыбнись – когда услышишь слог со звуком Л.

ПА ЛА СО РО ДУ ЛУ ВЫ РЫ РЭ ЛЭ

Дятел подготовил игру. Игра «Назови что это?». Назови что изображено на картинках и какой звук в них последний. Подумай, правильно ли ты их назвал. Проверь по записям с обратной стороны картинок.

Помидор, Пенал, Забор, Мел, Вокзал, Тротуар, Карнавал.

Перед тобой картинки и каждая из них подписана. Замени звук Л на звук Р в слове и получишь новое слово.

Лак – Рак Лама – Рама Игла – Игра Лука – Рука

Ложки – Рожки Ложь – Рожь Жалко-Жарко

Дифференциация в предложениях.

Добавь в конце слог РЫ или ЛЫ. Объясни, что значат эти слова. Давай составим схемы предложений.

В лесу летают кома. ; дети сели за сто. ; у нас воздушные ша. ; в доме вымою по.

Домашнее задание: Выучить скороговорки

Бородатый барабашка барабанит в барабан.
Владислав слушает слова, а слышит слоги.

Итог: Чем мы сегодня с тобой занимались? Все ли у тебя получилось? Очени свою работу по шкале.

Конспект подгруппового логопедического занятия «Дифференциация звуков [Р] и [Л] в словах и предложениях»

Гиляна Энчеева
Конспект подгруппового логопедического занятия «Дифференциация звуков [Р] и [Л] в словах и предложениях»

Конспект подгруппового логопедического занятия по теме: “Дифференциация звуков Р и Л в словах и предложениях”.

Цель: автоматизировать и различать звуки Р и Л в словах и предложениях.

– закреплять правильное произношение звуков Р и Л в словах и предложениях

– закреплять умение делить слова на слоги

– закреплять навык фонематического анализа слов

– развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику

– развивать фонематический слух и восприятие

– обогащение и расширение словарного запаса

– рпамять и мышление

– воспитывать контроль за собственной речью

– формировать навыки сотрудничества

Оборудование: картинки лисы и рака; лес и море; лось, волк, белка, олень, рыба, черепаха, краб, ящерица; акула, иголка, сова, ворона, антилопа; коробочки; домик звуков.

1. Организационный момент.

Логопед: Ребята, к нам на занятие пришли гости. Послушав сказку, вы поймете кто это.

Калмыцкая сказка “Лиса и рак”

Встретила лиса рака и говорит:

– Давай узнаем, кто из нас быстрее бегает.

Лиса побежала, а рак зацепился за ее хвост. Прибежала лиса в условленное место, а рак не отпускает ее хвост. А лиса, уверенная в своей победе, радостно взмахнула хвостом, чтобы посмотреть рака, ползущего сзади. Рак в это время отпустил хвост лисы и говорит:

– Да я давно тебя здесь жду!

– Ребята, скажите как зовут героев сказки? С каких звуков начинаются их названия?

Дети: Лиса и рак. Звуки Л и Р.

2. Характеристика звуков (работа у домика звуков)

Логопед: Ребята, давайте покажем нашим гостям, как мы произносим звуки Л иР. Для этого вспомним правильное положение рта, губ, зубов и языка при произношении этих звуков.

Р- губы в улыбке, рот приоткрыт, зубы разомкнуты, язычок в форме чашечки поднят к верхним зубам, напряжен, вибрирует (дрожит). Р- согласный, бывает твердым и мягким. Тигр рычит: РРРРРР

Л- губы в улыбке, рот приоткрыт, зубы разомкнуты, язычок за верхними зубами. Л- согласный, бывает твердым и мягким. Пароход гудит: ЛЛЛЛЛЛ.

3. Артикуляционная гимнастика

Логопед: Ребята, давайте покажем, как мы укрепили наши непослушные язычки, чтобы они стали сильными и смогли правильно выговаривать эти звуки. Дети перед зеркалом выполняют артикуляционные упражнения:” Заборчик”, “Лопаточка”, “Чашечка”, “Лошадка”, “Барабан”, “Индюк”, “Гриб”, “Качели”, “Маляр”, “Часики”, “Иголочка”, “Заведи мотор”.

4. Логопед: Лиса и рак хотят с вами поиграть. Они придумали для вас задания.

Дети часто путают звук Л и Р, поэтому никто не понимает какую сказку они хотят послушать. А вы догадаетесь?

5. Пальчиковая гимнастика “Рак”

– Как хватает рыбу рак?

– Да клешней своей- вот так!

– Манит он своей клешнею:

– Пощипаемся с тобою! (Пальцами изображается движения клешни рака по тексту)

6. Игра “Повтори парами”

7. Игра: “Измени слово”

Логопед: Я говорю начало слова, а вы подумайте каким звуком Л или Р это слово должно закончиться.

8. Игра: “Замени звук в слове”

Логопед: Замените в слове звук Л на Р. Какое слово получится?

9. Физминутка “Лиса”

Лиса, лисонька, лиса (ходьба на месте)

Лисонька раненько встает, (потянуться, позевать)

Лапки моет, воду пьет. (по тексту)

Прибирает лиска в норке

И выходит на пригорог:

Раз, два, три, четыре, пять-

Лиска сильной хочет стать!

10. Помогите лисе и раку. Животных, в названиях которых есть звук Л, разместите на картинке “Лес”. Друзей рака, в названиях которых есть звук Р, разместите на картинке “Море”.

Лес: лось, волк, белка, олень.

Море: рыба, черепаха, краб, ящерица.

11. Игра:” Поделите слова на слоги”

Логопед: Хлопните столько раз, сколько слогов в слове. Кладите карточку в ту коробку, на которой написано нужное вам число. Карточки: лось, волк, белка, олень, рыба, черепаха, краб, ящерица, черепаха, ворона.

12. Игра: “Собери слово из букв”

Логопед: Угадайте слово по начальным звукам в словах.

Карточки: Рыба, Акула, Краб- РАК. Лось, Иголка, Сова, Антилопа- ЛИСА.

13. Итог: Ребята, лисе и раку очень понравилось, как вы с ними играли, они еще придут к вам в гости. А вам в какие игры понравилось играть? (Ответы детей)

Вы сегодня проговаривали слова, играли в разные игры. Зачем мы это все делали?

Дети: Мы учились различать звуки Л и Р.

Все молодцы, очень постарались!

Конспект подгруппового логопедического занятия «Дифференциация звуков [Р]-[Р’]-[Л]-[Л’]» по теме «Дикие животные» Конспект подгруппового логопедического занятия «Дифференциация звуков [Р]-[Р*]-[Л]-[Л*] «по теме «Дикие животные» Цель: Учить дифференцировать.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях» Тема: Автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложен. иях Цель: закрепление навыка чёткого произношения звука [Л] в слогах, словах,.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Ш] в словах и предложениях «Одежда, обувь» Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука Ш в словах и предложениях по лексической теме «Одежда, обувь, головные.

Конспект логопедического занятия «Весна. Первоцветы. Автоматизация звука [С] в словах и предложениях» Пояснительная записка Тема: «Весна. Первоцветы» Автоматизация звука [С] в словах и предложениях. Форма: непрерывная образовательная деятельность.

Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука [с] в слогах, словах, чистоговорках, предложениях Конспект подгруппового логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука «С» в слогах, словах, предложениях» на примере лексической.

Конспект подгруппового логопедического занятия «Дифференциация звуков [с]-[с’]» Конспект разработан для занятия с детьми с ОНР 2,3 вида старшей/подготовительной группы. Дифференциация звуков [с]-[с’]Цель: закрепление.

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе «Автоматизация звука [C] в словах и предложениях» Конспект подгруппового логопедического занятия «Автоматизация звука [C] в словах и предложениях”. Тема занятия: Автоматизация звука “с”.

Конспект подгруппового занятия по дифференциации звуков [К] –[ Г] в слогах, словах, словосочетаниях Конспект подгруппового занятия по дифференциации звуков [К] –[ Г] в слогах, словах, словосочетаниях. Задачи. Коррекционно-образовательные.

Конспект занятия «Дифференциация звуков [Л]-[Р] в слогах, словах и фразовой речи» «Дифференциация звуков [Л]- [Р] в слогах, словах и фразовой речи» Цель: 1. Закреплить навык дифференциации звуков [Л]- [Р] в слогах, словах.

Конспект занятия на тему «Дифференциация звуков [л] — [р]»

Елена Штохова
Конспект занятия на тему «Дифференциация звуков [л] — [р]»

Конспект образовательного мероприятия

по теме “Звуковая культура речи:

дифференциация звуков [л] – [р]. “

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

– упражнять детей в различении звуков [л] —[ р] в слогах, словах;

– учить слышать звук в слове,

– учить самостоятельно соотносить названия объектов с их изображениями на картинке;

– уточнить и закрепить правильное произношение звуков [л]— [р], изолированных, в словах и фразах;

– учить различать эти звуки в чужой и собственной речи, четко и внятно произносить слова и фразы с данными звуками, называть слова на заданный звук;

– учить правильно отгадывать загадки.

– развивать свободное общение со взрослыми и детьми;

– развивать фонематический слух: различение на слух и называние слов, начинающихся на звуки [л] —[ р];

– развивать связную речь.

– формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми.

Методы и приемы:

-Практические: произношение звуков [л] и [р], дидактические игры “Услышь звук“, “Подбери слово”, физминутка “Лавата”, соотнесение изображений гномов с их именами.

– Словесные: рассказ об артикуляции звуков, отгадывание загадок, чтение отрывка из сказки «Белоснежка и семь гномов», беседа по содержанию текста, вопросы, ответы, составление рассказа на заданную тему.

Ход организованной деятельности.

1. Уточнение артикуляции звуков.

– Из всех звуков звук [р] — самый трудный и коварный. Он не получается у многих детей, в том числе и у многих ребят нашей группы. Поэтому наша общая задача – помочь товарищам «покорить» этот звук. Чаще всего вместо [р] выговаривается похожий на него звук [л].

Кстати, даже у воронят не сразу получается карканье. Я однажды наблюдала, как подросший вороненок кричал: „Пек-пек-пек”. „Карр-карр-карр”, — терпеливо повторяла ворона. „Пек-пек-пек”, — сердился малыш. Потом вдруг закаркал, но получалось у него примерно так: „Ллак-ллак-ллак”.

Сегодня мы будем учиться различать звуки [р] и [л] и правильно выговаривать их.

Когда вы произносите звук [л], то кончик языка упирается в верхние зубы. (Показ воспитателем и произнесение детьми.) Когда произносим звук [р] кончик языка касается бугорков на потолочке в ротике-домике, а когда мы выдыхаем воздух, он дрожит. (Показ и произнесение)

2. Игра “Услышь звук(определение наличия звука в слогах и словах).

Я буду называть слоги. Если вы услышите в звук [р], пустите рыбку поплавать (движение кистью руки от себя, если услышите звук [л], попробуйте позвонить в «колокольчик».

Будьте внимательны: ла, ва, на,ра, са, ла, да, ра, фа, ла, ка, ча, ла, ра и т. д.

(Дети все вместе выполняют задание, воспитатель следит за их движениями, объясняет ошибки.)

Сейчас я буду произносить слова: праздник, полка, полосатая, рыжая, лев, зебра, муравьи, ползают, прыгают.

3. Игра “Подбери слово” (подбор слов на заданный звук).

Поиграем в игру, в которой вы мне назовете слова со звуком [р]. (Воспитатель бросает детям мяч, в ответ дети называют слово с нужным звуком)

А теперь назовите мне слова со звуком л

4. Отгадывание загадок.

Сидит дед, во сто шуб одет,

Кто его раздевает, тот слезы проливает. Что это?

Воспитатель. Почему выдумаете, что это лук? Дети отвечают.

Какой звук слышится в слове лук — [л] или [р]? Дети отвечают.

Послушайте еще одну загадку:

Начинает он копать,

Заменяет сто лопат. Что это?

Д е т и. Экскаватор.

Воспитатель. Почему выдумаете, что это экскаватор? Дети отвечают.

Какой звук слышится в этом слове — [л] или [р]?Дети отвечают.

Произнесите это слово так, чтобы в нем отчетливо слышался звук [р].Дети выполняют.

5. Соотнесение изображений гномов с их именами.

Сегодня вы послушаете отрывок из сказки американского писателя Уолта Диснея «Белоснежка и семь гномов». Это сказка о девочке, которую звали Белоснежка, и о ее друзьях — семи сказочных маленьких человечках, гномах. Все они были добрыми приятелями. А звали их так: Профессор, Ворчун, Весельчак, Стеснительный, Ап-чхи, Соня и Молчун. Вот эти гномы. (Показывает иллюстрации.) Посмотрите, какие они разные. Как вы думаете, кто здесь Весельчак, кто Ворчун? Почему вы так думаете?

Догадайтесь, почему так звали гномов. Почему одного из гномов звали Стеснительный? Дети отвечают.

Ап-чхи? Дети отвечают.

Соня? Дети отвечают.

Молчун? Дети отвечают.

6. Чтение сказки «Белоснежка и семь гномов»

Послушайте, что говорится в сказке о том, почему так назвали гномов, и что с ними произошло. (Читает сказку со слов «Жили они в бедной.».)

1. Понравилась ли вам сказка?

2. Кто такие гномы?

3. Как звали гномов из сказки?

Вопросы-подсказки: как звали самого старшего, самого умного гнома, которого все слушались? Как звали гнома, который все время чихал? Как звали гнома, который всегда молчал? любил ворчать? любил спать? был всегда веселым? всегда стеснялся?

(Вопросы-подсказки задают только в том случае, если дети упустят

7. Составление рассказа о том, как гномы праздновали новоселье.

– Какую сказку мы сегодня с вами сочиняли?

– Какой гном вам нравиться больше всего и почему?

– О каких звуках мы сегодня говорили?

– Чем они отличаются?

Конспект логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР на тему «Дифференциация звуков [К] — [Т]» Подготовила логопед Багинская А. И. 13.03.2018 г. Конспект логопедического занятия по формированию фонетической стороны речи в старшей группе.

Конспект занятия «Дифференциация звуков [н]-[м]» Дифференциация звуков Н-М. Подготовительная группаЗадачи: 1. Учить детей давать сравнительную характеристику звуков Н, М. 2. Учить детей.

Конспект индивидуально-подгруппого логопедического занятия на тему «Дифференциация звуков [с]-[з] в слогах и словах» МДОБУ Великосельский детский сад№14 Конспект индивидуально-подгруппого логопедического занятия на тему: «Дифференциация звуков [с] – [з].

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [Ш] и [Ж]» Цель: Закрепить умение детей выделять сходства и различия между звуками [ш] и [ж]. Продолжать развивать умения детей выделять звуки [ш].

Конспект НОД по обучению грамоте на тему «Дифференциация звуков [к]-[г]» Конспект НОД по обучению грамоте на тему: «Дифференциация звуков [к] – [г]» Программные задачи: 1) Коррекционно-образовательные: • Закреплять.

Конспект занятия «Дифференциация звуков [л]-[л’]-[й]» Цели и задачи: 1. Дифференциация согласных звуков л – ль – й. 2. Развитие фонематического восприятия. 3. Формирование учебного высказывания.

Конспект занятия «Дифференциация звуков [з]-[ж]» Задачи: 1. Учить детей давать сравнительную характеристику звуков Ж, З в сравнительном плане. 2. Учить дифференцировать звуки Ж-З в слогах,.

Конспект занятия «Дифференциация звуков [Р]-[Л]» Тема: «Автоматизация звука Р в предложениях. Дифференциация [Р], [Л] в слогах, словах». Цель: дифференцировать звук [Р], [Л] в слогах, словах.

Конспект занятия «Дифференциация звуков [Щ], [Ч]» Тема: «Дифференциация звуков [Щ], [Ч]. Задачи: 1. Упражнять в дифференциации звуков [Щ], [Ч] в словах; упражнять в умении изменять слова.

Занятие по звуковой культуре речи на тему «Дифференциация звуков [с]-[ш]» Программное содержание Задачи: 1. Закрепить правильное произношение звуков [c],[ш]. 2. Учить детей различать эти звуки на слух и в произношении.

Конспект занятия по теме: Дифференциация звуков Л и Р

Сведения о заработной плате
Обращение к руководителюПубличный доклад
Совет школыОтзывы об учреждении

Обращение к Представителю учредителя

Обращение к Инспектору округа

  1. Главная
  2. Электронные сервисы
  3. Блоги
  4. Павленко Наталья Ивановна
  5. Конспект индивидуального логопедического занятия Тема: «Дифференциация звуков [Р], [Л] в словах, слогах, предложениях»

Автономное некоммерческая организация дошкольного образования

Конспект индивидуального логопедического занятия

Тема: «Дифференциация звуков [Р], [Л] в словах, слогах, предложениях»

Учитель-логопед: Павленко Н.И.

Цель: автоматизировать звук [Р], [Л] в слогах, словах, предложениях.

Задачи:

Кррекционно-образовательные:

  • закреплять правильное произношение звука [Р], [Л] в слогах, словах, предложениях;

Коррекционно- развивающие:

  • развивать целостное восприятие, внимание, память;
  • развивать фонематический слух;
  • развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику;
  • обогащение и расширение словарного запаса;
  • закреплять навыки звукового анализа и синтеза;
  • развивать плавный продолжительный вдох.

-воспитывать интерес и самостоятельность к занятию.

Игрушки : Лола и Рома, карточки, игрушки для игры «Где спрятался звук».

У нас гости Лола и Рома они будут помогать тебе, учится правильно произносить звук «Р», «Л» и отличать их друг от друга, но для этого, чтобы правильно произносить звуки «р» и «л» давай с тобой вспомним правильное положение языка, рта, губ, зубов, при произношение этих звуков. «Р» – губы в улыбке, рот открыт, зубы слегка разомкнуты, кончик языка находится за верхними зубами на бугорках и вибрирует (дрожит), горлышко молчит, а язычок дрожит.

«Л» – губы в улыбке, рот приоткрыт, зубы слегка разомкнуты, кончик языка находится за верхними зубами, но не дрожит, а пляшет.

Сделаем глубокий вдох носом и медленный, долгий выдох ртом.

Упражнение «Подуем на шарики»

4.Автоматизация звука [ Р], [Л] в слогах.

Ра-ла-ра, ара-ала-ара, ал-ар.

Ру-лу-ру, уру-улу-уру, ур-ул-ур.

Ры-лы-ры, ыры-ылы-ыры, ыр-ыл-ыр.

Ро-ло-ро, оро-оло-оро, ор-ло-ор.

5.Автоматизация звука «Р» и «Л» в словах. Вместе с Лолой и Ромой поиграем:

Игра «Доскажи словечко»

Заставил плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а… (лук)

«Как бы мне пошла корона!» –

Важно каркает… (ворона)

Кто имеет один рог?

Руки мыть пошла Людмила,

Ей понадобилось… (мыло).

Захотела кошка спать,

Вот и лезет на … (кровать).

Шьет, зашивает колется колко.

А зовут её… (иголка)

Научись держать в порядке

Свои книжки и …(тетрадки)

На ветке не птичка-

Мех тёплый, как грелка.

6.Формирование навыка звукового анализа.

Игра «Картинки для Лолы и Ромы».

Рыба, лопата, лама, лак, игла, ракета, торт, корабль, портфель.

Задрожали ветви елей.

Мы в восторге от качелей,

Мы летаем вверх и вниз.

Вместе с нами веселись.

8.Игра «Где спрятался звук».

У Лоры и Ромы много игрушек, в названии которых спрятался, звук [Р], [Л].

Нужно выбрать игрушки в которых есть звук [Р], [Л] и определить место звука в словах: в начале, в середине или конце слова.

9. Игра «Скажи наоборот».

Летом день длинный, а зимой… (короткий).

Суп горячий, а компот… (холодный).

Дедушка старый, а внук… (молодой)

Вчера мне было весело, а сегодня… (грустно)

Заяц трусливый, лев… (смелый)

Баба Яга злая, а фея… (добрая)

10.Автоматизация звука [Р], [Л] в предложениях.

Лола и Рома придумали забавные предложения. Послушай их внимательно и исправь ошибки. Где нужно вставь пропущенные слоги РА_ЛА,РУ_ЛУ,РЫ_ЛЫ,РОЛО.

Салазки везут Рому.

Пол упал на стул.

Лопатка взяла Влада.

Ладони вымыли Клару.

Кукла купила Марго.

У камина стоит т….н (РО)

На него сел с….н (ло)

Кусают больно кома…(ры)

Хоть и очень они ма….(лы)

В сказке фея жи…(ла)

Она была доб…… (ра)

Искрится ….чьй (ру)

От солнечных …чей (лу).

11. Итог занятия

Занятие подошло к концу прощаемся с Лолой и Ромой.

9. Автоматизация звука [Р], [Л] в предложениях.

Конспект логопедического занятия на тему дифференциация звуков [р] – [л], букв р-л

Цель: дифференциация звуков [Р] и [Л], буквы Р И Л в слогах ,словах, предложениях и связной речи.

Формировать умение дифференцировать звуки Р и Л,
Развивать слуховое и речевое внимание, память, логическое мышление.
Развивать фонематический анализ,

Активизация словарного запаса,
Отработка техники чтения.

  1. Совершенствовать навык самоконтроля на основе сравнения с образцом.
  2. Воспитывать культуру общения через умение слушать друг друга.

Оборудование: предметные картинки с изображением лестницы, флага, зеркала, рабочие детские тетради, классная магнитная доска, логопедические зонды, мяч, графическая схема звуков [Р] и [Л]

I. Организационный момент.

На руке у Ромы рана,
И рукав у Ромы рваный.
Дрался Рома утром рано
У своих ворот с бараном.

Плакала белка – она на балу
Лапки испачкала в желтом мелу.
Милую белочку лось пожалел:
Лапки погладил – и мел облетел.
Белка атласное платье надела

II. Введение в тему.

1. Сравнительная характеристика звуков.

Какие это звуки? (согласные, твердые, парные по глухости – звонкости.).
Давайте, сравним произношение звука [р] и звука [л], в чем сходство и различие при произношении этих звуков (контроль артикуляции изолированных звуков).
Р похожа на флажок –
Палочка, на ней кружок (буква Р)
Чтоб испорченную лампу
На другую заменить,
Надо лестницу-стремянку
Принести, установить.
А стоит она в прихожей,
Угадай, на что похожа? (буква Л)

2. Артикуляционная гимнастика.

улыбочка – трубочка , заборчик – трубочка, грибочек, лошадка
вкусное варенье, гармошка, пароход гудит, грибок.

3. Развитие фонематического и слухового восприятия.

Логопед произносит слова, которые содержат звуки [Р] и [Л] ,дети когда слышат звук [Л] поднимают левую руку, [Р]правую руку.
Рыба, лак, ромашка, торт, лук, рысь.

4. Дифферциация звуков в слогах.

Логопед произносит слоговые ряды и бросает детям мяч, дети по очереди повторяют слоги.
ра-ла, ро-ло, ру-лу, ры-лы
ар-ал, ор –ол, ур-ул, ыр -ыл

5. Дифференциация звуков в словах.

5.1. Игра «новое слово»
рожь-ложь
роза-лоза
рак-лак,
рама-лама,
игра-игла

5.2. Прочитайте слова, вставляя пропущенные буквы Л и Р.
Со.онка
Ка.тина
Бу.очка
Циф.а
К.оун
Г.уша

6. Игра « слушай внимательно»

Цифра, голубой, зеркало, врач, кран, пружина, журнал, пробка, глобус, осел, молоко, эскалатор, крокодил.
Запишите данные слова в тетрадь в три столбика.

7. Составьте словосочетания, подбирая к словам первого столбика подходящие по смыслу слова из второго столбика.

Буквы «Р» подчеркните одной чертой, букву «Л» – двумя чертами.

Солёныеклюква
Золотаясовет
Крупнаярыбка
Протёртаяпомидоры
Кислаяфасоль
Красныесмородина
Полезныйпузырь
Большойогурцы

8. Физкультминутка с речевым сопровождением.

Поизнеси чистоговорки с разной интонацией
Мы идем на физкультуру
Развивать мускулатуру
* * *
Пела песенку пила
Что березонька бела

9. Составь и напиши предложения, используя данные слова.

портит, деревьев, крот, корни
грома, раздались, раскаты, громкие
Рита, сказки, русские, любит
природы, русской, картины, прекрасны

10. Дифференциация звуков в связанной речи.

Отработка техники чтения с соблюдением всех компонентов речи.
На бульваре познакомились две девочки. Одну звали Лара, другую — Вера.
— Как тебя зовут? — спросила Вера.
— Лала, — ответила Лара.
— Ой, мою куклу тоже зовут Лала! — обрадовалась Вера.
— Да я не Лала, а Лала! — обиделась Лара. На помощь Ларе пришла её бабушка, которая тоже гуляла на бульваре. – Её зовут Лариса, Лара, а не Лала,— объяснила она Вере.— А тебя как зовут?
— Меня зовут Вела,— ответила Вера.
— Вела? Переспросила бабушка

Тогда обиделась Вера:
— Я не Вела, а Вера!
— Не сердись,— сказала бабушка.— Я поняла,что тебя зовут Вера. Ты так же, как Лара, не выговариваешь звук [р]. А знаете, как это исправить?
— Как? — спросили Вера и Лара.
— Пусть родители отведут вас к логопеду, и он научит правильно произносить этот звук.

III. Итог занятия.

Какие звуки мы сегодня сравнивали, закрепляли в устной и письменной речи?
Чем похожи звуки?
Чем различаются?

Читайте также:  Методическая разработка Будем весело играть, свои мысли развивать!
Ссылка на основную публикацию

Конспект занятия по теме: Дифференциация звуков С-З в слогах, словах, предложениях на лексическом материале Зима

Конспект занятия по теме: Дифференциация звуков С-З в слогах, словах, предложениях на лексическом материале Зима

Название работы: Дифференциация звуков с – з. Развитие речи по лексической теме «Зима»

Категория: Конспект урока

Предметная область: Педагогика и дидактика

Описание: Картинки с изображениями Дети катаются на лыжах Дети катаются на санках Дети катаются на коньках Дети лепят снеговика. Дети повторяют движения за логопедом. Дети по очереди прикасаются к большому пальцу остальными пальчиками в ритме стихотворения. Дети лепят снеговика.

Дата добавления: 2014-03-07

Размер файла: 63 KB

Работу скачали: 3 чел.

Логопедический урок для 1 класса

Тема: Дифференциация звуков [с] – [з]. Развитие речи по лексической теме «Зима».

Цель: 1. Учить различать звуки с – з изолированно. В слогах, словах, предложениях на слух и правильно обозначить их на письме.

2. Учить согласовывать существительные с прилагательными и глаголами.

3. Обучать составлять короткий рассказ по опорным словам и опорным картинкам.

Задачи: Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, межполушарные взаимодействия, глазодвигательные мышцы.

  1. Предметные картинки, в названии которых есть звуки [с], [з], индивидуальные карточки со словами с пропущенными -с-, -з-.
  2. Картинки с изображениями («Дети катаются на лыжах», «Дети катаются на санках», «Дети катаются на коньках», «Дети лепят снеговика»).
  3. «Снежный» шарик.
  4. Карта – путешествия.
  5. Елка, 2 корзинки с наклейками «с», «з» и 3 коробка со схемами.

Сегодня, ребята, мы с вами будем учиться различать звуки [с], [з]. путешествуя по волшебной стране знаний.

Путешествовать мы будем на санках. Поехали.

І. Остановка «Звуковая».

– Поможем картинкам найти свой звук [с], [з]. Разложим картинки, в которых есть звуки «с» и «з» в корзинки с одноименными звуками.

– а теперь, поможем нашему язычку различать [с] и [з]. Они были очень похожи: обе прятали язычок за нижние зубки, обе дули на язычок, но было у них и отличие. [с] – глухая, а [з] – звонкая (положим ладошку на горлышко и послушаем – с – горлышко – молчит, з – горлышко звучит).

– Игра: «Поймай звук». – [с] – молчим, [з] – хлопок в ладоши.

– за, са, сы, со, зу, ас, уз, ез, из, си, зы, су, оз;

– зонт, свёкла, глаза, восемь, сентябрь, август, уснул, зеленый, усы, спелый, весло, зубы, песок, арбуз, звезда, осень, зима.

А теперь разомнем наш язычок, сделаем гимнастику:

  1. друг другу улыбнулись, сделали губами трубочку – надуваем шарики.
  2. Жил был веселый язычок, выглянул в окошко, посмотрел направо, налево, вверх, вниз, пощелкал, облизал вкусное варенье (вправо, влево). (Дети повторяют движения за логопедом). Молодцы!

ІІ. Следующая остановка – «Слоговая».

Кто на стекле рисует нам узоры? (мороз)

Посмотрите, какие узоры он нам сегодня нарисовал!

Давайте соединим звуки в слоги.

а о о у о е е а

а теперь прочитаем наоборот.

Теперь запишем в 2 столбика слоги: за, зу, са, зо, сы, зы, си, зе, зи, се, сю, зо, со, асы, азы, азу, усы, узе, осо, озо, ыза, езу.

– Мы много написали, наши пальчики устали, проведем для них игру «Ёлочка».

В гости к нам пришла,

Дети по очереди прикасаются к большому пальцу остальными пальчиками в ритме стихотворения.

На макушке елочки

На колючих веточках

Соединяем прямые руки над головой, показывая макушку елочки. Вытягиваем вперед прямые руки.

– покачивают руками вправо-влево раздвинув пальцы и подняв их вверх.

Весело под елочкой

Опускаю кисти вниз, и легко встряхивают ими.

– Выставляют поочередно ноги на пятку.

Здравствуй, здравствуй, елочка.

Скоро, Новый год.

Хлопают в ладоши.

ІІІ. Следующая остановка – «Ёлочная».

– Ребята, посмотрите на нашу елочку. Ее нужно нарядить. У нас есть игрушки со словами, в которых потерялись буквы «с» и «з». Давайте их допишем и повесим игрушки на елку.

…нег, бу…ы, …има, …неговик, …анки, моро…, …евер, …доровье, ле…, …вонок, у…ор, …абор, …аяц, …убы, …онтик, …амок, …ли…а.

А теперь поможем словам найти свое место.

У нас 3 коробочка.

В 1 коробочек положим слово где «с» – вначале, во 2 коробочек, где «с» в середине и в 3 коробочек, где «с» – в конце слова.

стакан спасибо автобус

сладкий коса насос

соловей бусы пояс

Точно так поступаем со словами, в которых есть буква «з».

закон розы арбуз

злой заноза мороз

забота ваза глаз

здоровье коза груз

І V . Следующая остановка – «Чистоговорочная» – мы все научились правильно выговаривать [с] и [з] – давайте это покажем.

са – за – са – вот бежит лиса

за – са – за – вот идет коза

сы – зы – сы – хвост пушистый у лисы

зы – сы – зы – есть рога у козы. Молодцы!

V . Дальше остановка – «Загадочная» . Отгадайте загадки!

1. Шубу снежную надела,

Заковала речку в лед,

Встать на лыжи нас зовет. (Зима)

2. Снег на полях,

Когда это бывает? (Зимой)

3. Бел, да не сахар,

Ног нет, да идет. (Снег)

4. Без досок, без топоров,

Через реку мост готов. (Лед)

5. Странная звездочка

Легла и пропала. (Снежинка)

6. Запорошила дорожки,

Радость детям подарила

И на санках укатила. (Зима)

V І . Дальше остановка – «Скороговорочная» . Давайте покажем, как мы умеем быстро и красиво произносить скороговорку.

Сыплет, сыплет снег с небес.

Спит под снегом зимний лес.

Сонный сад в снегу стоит

Сад под снегом тоже спит.

V ІІ. Следующая остановка «Зимняя».

Я Вам предлагаю поиграть в игру, которая называется «Снежный ком».

Мы передаем друг другу снежный ком и называем слова отвечающие на вопрос Какая? Какой? Начали:

Зима какая? – холодная, суровая, морозная, метельная, вьюжная, длинная…

Снег какой? – белый, пушистый, мягкий, падающий, серебристый, сверкающий…

Мороз какой? – жгучий, трескучий, крепкий, сильный, злой…

Теперь называем слова – действия, которые отвечают на вопрос Что делает?

Снег что делает? – падает, кружится, лежит, покрывает, скрипит, хрустит, сверкает, искрится, тает…

Ветер что делает? – дует, свистит, бушует, завывает…

А сейчас подберем родственные слова:

Снег – снежок, снежинка, снегурочка, снеговик, снежный, снегопад, снегирь, подснежник.

Зима – зимушка, зимний, зимующие, зимородок, зимовать.

Составим теперь предложения и рассказ по опорным картинкам.

– Дети лепят снеговика.

– Дети катаются на санках.

– Девочка катается на коньках.

– Мальчик катается на лыжах.

– Соединим эти 4 предложения в одно с помощью вопроса – Что делают дети?

– Дети лепят снеговика. Катаются на санках, на лыжах, на коньках. Весело зимой!

Хорошо! А теперь расскажем гостям стих о зиме.

Зимний праздник на подходе,

Старый год от нас уходит,

В дверь стучится Новый год.

Пусть с метелью и порошей

Принесет он все хорошее.

Детям – радость, как и прежде

Взрослым – счастье и надежду.

А теперь ребята, на доске вы видите слова – пожелания, в которых есть буквы «с» и «з». Возьмите каждый по одному слову и спишите это слово на свою «снежинку».

Получилось? Читаем по очереди свои слова и дарим эти снежинки гостям.

– Итог урока: Ребята, мы с вами сегодня научились различать звуки «с» и «з» изолированно и в словах, правильно обозначать их на письме. Научились подбирать к словам – предметам слова, обозначающим признаки качества, и слова – действия. Составили по картинкам предложения.

Конспект урока “Дифференциация З-С. Зима”.

Министерство образования РФ

Главное Управление образования администрации Челябинской области.

Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа – интернат № 52» города Магнитогорска

455019, Челябинская область, г. Магнитогорск, пер Ржевского,4; тел 48 21 43

Открытый интегрированный урок по чтению и логопедии.

«Дифференциация букв и звуков З — С. Зима. »

Учитель: Елисеева Ю.В.

Учитель-логопед: Корнеева Ю.А.

Магнитогорск 201 9

Интегрированный урок по чтению и логопедии

Технологическая карта урока

Предмет Чтение класс_____1_____

Учитель: Елисеева Юлия Владимировна

Учитель-логопед: Корнеева Юлия Александровна школа: МОУ «С (К) ОШИ № 52» г. Магнитогорска

Тема урока

Дифференциация букв и звуков С — З. Зима.

Тип урока: Изучение нового материала

Целевые установки урока

-воспитание положительного настроя к уроку;

-развитие мотивов учебной деятельности;

развитие навыков сотрудничества со сверстниками и учителем.

-развитие умения работать в группах, умения выслушать других;

-развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;

-адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание.

-повторение ранее изученного материала о зиме;

-введение нового материала;

-развитие мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения;

-развитие устной речи через составление предложений, ответов на вопросы;

-обогащение активного словаря учащихся по данной теме;

-развитие навыка выразительного чтения.

Личностные (личностные УУД)

Метапредметные (регулятивные, познавательные коммуникативные УУД)

-развитие артикуляционной и мимической мускулатуры;

-развитие общей и мелкой моторики;

-освоение нового материала;

-развитие мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения;

– уточнение характеристики звуков [С] и [З];

– закрепление умения различать звуки [С]-[З] на слух, в слогах и словах;

– развитие умения соотносить звуки [С]- [З] с буквами С и З;

-развитие устной речи через составление предложений, ответов на вопросы;

-обогащение активного словаря по данной теме;

-развитие навыка чтения.

– развитие мотивов учебной деятельности;

-развитие навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

-учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале;

-выполнение учебных действий в речевой и умственной форме;

-установка причинно-следственных связей;

-формулировка собственного мнения;

-использование речи для регуляции своего действия;

– адекватное использование речевых средств, построение монологического высказывания, владение диалогической формой речи.

Материально-техническое обеспечение урока

-букварь для учащихся Специальных Коррекционных Образовательных учреждений для 1 класса;

Дидактический материал: картинки зимы, зеркала.

-презентация на тему урока, реализуемая с помощью проектора.

Ход урока

Этап урока: Организационный момент. Приветствие. ( Проводит учитель)

Планируемые результаты (формируемые УУД)

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

– На вас надеюсь я, друзья,

Вы хороший дружный класс,

Все получится у нас!

– Тихонечко садитесь, и начинаем работать.

-Скажите, к какому уроку мы приготовились?

-С каким настроением вы сегодня пришли на урок?

-Я предлагаю ребята наше хорошее настроение пронести через весь урок.

Приветствие учителя, проверка готовности к уроку. Ответы на вопросы.

-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

-мотивационная основа учебной деятельности.

Этап урока: Пальчиковая гимнастика. (Проводит логопед)

Планируемые результаты (формируемые УУД)

Этап предполагает повторение учащимися действий по эталону.

Давайте теперь мы вместе сделаем гимнастику для наших пальчиков.

Замок!
Ручки складываете в замок, переплетая пальцы. Читая стишок, ритмично раскачиваете «замок»:
– На двери висит замок.
– Кто его открыть бы мог?
– Постучали,
На этом слове ритмично постукиваете друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцы
– Покрутили,
Не расцепляя пальцы, одну руку тянете к себе, другую от себя, попеременно меняя их .
– Потянули
Тянете ручки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью.
– И открыли!

Резко отпуская руки, разводите их широко в стороны.

Повторение движений за учителем.

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-установка на здоровый образ жизни.

Этап урока: Артикуляционная гимнастика. (Проводит логопед)

Планируемые результаты (формируемые УУД)

Этап предполагает повторение учащимися действий по эталону.

Сейчас мы выполним артикуляционную гимнастику. Это зарядка для наших губ и язычка. Комплекс упражнений для звуков [С]-[З]. (Заборчик, Трубочка, Заборчик-Трубочка, Блинчик, Остудим блинчик, Накажем непослушный язычок, Почистим нижние зубки, Горка).

Повторение движений за учителем.

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-установка на здоровый образ жизни.

Этап урока: Повторение. Название темы урока. ( Проводит учитель)

Планируемые результаты (формируемые УУД)

Этап предполагает актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для получения нового материала; тренировку соответствующих мыслительных операций.

Посмотрите на доску и вспомните правило про звуки и буквы: «Звуки мы видим и произносим, а буквы мы видим, пишем и читаем».

-Посмотрите на экран, какие вы видите буквы?

Сегодня на уроке мы с вами продолжим работать с буквами и звуками С-З.

Выполнение инструкций учителя. Ответы на вопросы. Воспроизведение правила.

-построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте;

-построение речевого высказывания в устной форме.

Этап урока: Работа над новым материалом. (Проводит учитель, логопед)

Планируемые результаты (формируемые УУД)

Этап предполагает “открытие” детьми нового знания;

-усвоение детьми нового материала и возможности использовать его в жизненных ситуациях.

Какое сейчас время года? Какие зимние месяцы вы знаете? Какой сейчас месяц?

Сегодня последний день зимы.

В слове ЗИМА какой звук вы слышите первым?

Давайте посмотрим на зимнюю картинку и вспомним, за что мы любим зиму, и какие зимние забавы вы знаете?

Рассмотрим картину и поиграем в игру: «Где спрятался звук? В начале, в середине или в конце?».

Почему зимой на улице все белое? Что это такое?

Давайте произнесем слово СНЕГ вместе. Какой звук в слове СНЕГ вы слышите первым?

Что делают девочки на картинке? Повторим вместе слово Снеговик. Какой звук в слове СНЕГОВИК вы слышите первым?

Кто поправляет ведро снеговику?

Какой первый звук в имени ЗОЯ?

Что стоит рядом со снеговиком?

Какой первый звук в слове САНКИ?

Как одеты все дети? Почему?

Зимой на улице мороз. Какой последний звук в слове МОРОЗ?

Какие звуки мы искали в словах?

Давайте вспомним, какие бывают звуки? Звук [С] согласный или гласный? Можем ли мы его петь и тянуть?

Звук [З] согласный или гласный? Можем ли мы его петь и тянуть?

Значит звуки согласные.

А звук [С] звонкий или глухой? Проверяем, кладем ладонь на горлышко и произносим его, дрожит горлышко? Не дрожит, значит, звук глухой согласный. А звук [З] звонкий или глухой? Проверяем, кладем ладошку на горлышко и произносим звук. Дрожит горлышко? Дрожит. Значит он звонкий.

Чем же отличается звук [С] от [З]?

А теперь давайте вспомним, что происходит с нашими губками, зубками и язычком, когда мы произносим звуки [С] и [З].

-губы в улыбке, зубы видны, кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка образует горку. Воздушная струя холодная и проходит по середине языка.

Звуко-буквенный анализ слова ЗИМА.

Нахождение гласных звуков, согласных твердых и согласных мягких звуков. Деление слова на слоги.

Ответы на вопросы учителя.

Сейчас время года зима. Мы знаем три зимних месяца. Это декабрь, январь, февраль. Сейчас месяц февраль.

Первый звук в слове Зима [З].

Катание на лыжах, коньках, санях, катание на горках. Игра в хоккей, в снежки. Лепка снеговика, снежной бабы.

Это снег покрыл землю.

Первый звук в слове Снег [С].

Девочки лепят снеговика.

Первый звук в слове Снеговик [С].

Девочка Зоя поправляет ведро снеговику.

Первый звук в имени Зоя [З].

Рядом со снеговиком стоят санки.

Первый звук в слове Санки [С].

Дети одеты тепло. Они так одеты, чтобы им не было холодно.

Последний звук в слове Мороз [З].

Мы искали в словах звуки [С]-[З].

Звуки бывают гласные и согласные.

Звук [С] согласный, петь мы его не можем.

Читайте также:  Конспект занятия Знакомство с творчеством Н.Н. Носова

Звук [З] согласный, петь мы его не можем.

Выполняют инструкции учителя.

Звук [З] звонкий, а звук [С] глухой.

С помощью ладони проверяют наличие холодной воздушной струи.

Выполняют задание на доске.

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-построение логического суждения, включающего установление причинно-следственных связей;

-проявление познавательной инициативы;

-построение речевого высказывания в устной форме;

-установка причинно-следственных связей;

-формулировка собственного мнения и позиции;

-использование речи для регуляции своего действия.

Этап урока: Физкультурная минутка. (Проводит учитель)

Планируемые результаты (формируемые УУД)

Этап предполагает повторение учащимися действий по эталону.

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Дети повторяют движения.

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-установка на здоровый образ жизни.

Этап урока: Закрепление. Чтение слогов и слов. (Проводит логопед)

Планируемые результаты (формируемые УУД)

Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую деятельность.

Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Посмотрите на экран, там слоги с буквами С и З. Читаем слоги по очереди.

Открываем буквари на странице 103. Читаем слова.

Читают слоги по очереди.

Читают слова по букварю.

-учет выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

-планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей;

-установление причинно-следственных связей;

-допущение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе, не совпадающих с его собственной;

-формулировка собственного мнения и позиции;

-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-построение понятных для партнера высказываний;

-использование речи для регуляции своего действия;

-адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, владение диалогической формой речи;

-адекватное восприятие оценки учителя;

-выполнение учебных действий в материализованной форме.

Этап урока: Заключительная часть. Итог. (Проводит учитель)

Планируемые результаты (формируемые УУД)

Этап предполагает оценку учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

Ребята, о каких звуках мы говорили на уроке?

Чему мы научились на уроке?

Вам понравился сегодняшний урок?

Что вызвало у вас затруднения?

Осталось ли хорошее настроение, которое было в начале урока?

Молодцы. Мы с вами хорошо поработали. Расскажите дома родителям, что нового вы сегодня узнали. Урок окончен. Спасибо.

Отвечают на вопросы учителя. Делятся своими мыслями.

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-адекватное восприятие оценки учителя;

-адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности.

Диагностика достижения планируемых результатов:

На уроке использовались методы и приёмы, направленные на формирование УУД.

В рамках данного урока универсальные учебные действия формируются на различных его этапах.

Так личностные УУД формируются во время организационного момента (самоопределение), при изучении новой темы (смыслообразование), на этапе оценивания учащимися собственной деятельности в конце урока, во время проведения физкультурной минутки.

Познавательные УУД формируются при принятии новых знаний (работа с новой информацией из букваря); при выполнении самостоятельной работы (выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения и т.д.). На этапе первичного закрепления (выделения существенных признаков).

Регулятивные УУД формируются на этапах рефлексии (управление своей деятельностью, проявление инициативности и самостоятельности, контроль).

Коммуникативные УУД – речевая деятельность, навыки сотрудничества формируются в процессе всего урока, на всех его этапах.

На уроке проведена рефлексия учебной деятельности, с детьми обсуждены планируемые результаты обучения на сегодняшний урок.

Дифференциация звуков З-Зь. Прощание с зимой.
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему

Обобщить и расширить представления детей о зиме, ее приметах. Закрепить знания детей о звуках З-Зь; совершенствовать умение составлять слово по первым звукам названия картинок.

Закреплять умение давать характеристику твёрдым и мягким звукам и навык выделения звуков З-Зь на слух из состава слогов и слов;

Пополнить словарь детей в процессе путешествия, учить отвечать на вопросы полным предложением;

Упражнять в образовании однокоренных слов.

Совершенствовать грамматический строй речи:

Упражнять в подборе существительных к прилагательным.

Закреплять умение употреблять существительные с уменьшительно-ласкательным значением.

Развивать навыки словообразования.

Скачать:

ВложениеРазмер
proshchanie_s_zimoy.docx104.77 КБ

Предварительный просмотр:

НОД в подготовительной группе для детей с ОНР I-II уровня

«Дифференциация звуков З – Зь. Прощание с Зимой».

Обобщить и расширить представления детей о зиме, ее приметах. Закрепить знания детей о звуках З-Зь; совершенствовать умение составлять слово по первым звукам названия картинок.

Закреплять умение давать характеристику твёрдым и мягким звукам и навык выделения звуков З-Зь на слух из состава слогов и слов;

Пополнить словарь детей в процессе путешествия, учить отвечать на вопросы полным предложением;

Упражнять в образовании однокоренных слов.

Совершенствовать грамматический строй речи:

Упражнять в подборе существительных к прилагательным.

Закреплять умение употреблять существительные с уменьшительно-ласкательным значением.

Развивать навыки словообразования.

Развивать творческое воображение, фонематический слух. Упражнять в выработке длительной направленной воздушной струи, идущей по средней линии языка.

Воспитывать умение внимательно слушать логопеда и ответы других детей, не перебивать товарища, оказывать помощь товарищу (дополняя его ответы). Воспитывать любовь к природе.

Демонстрационный материал: Макеты ёлочек, сугробов; презентация “Приметы зимы”; презентация “Родственные слова к слову снег “; магнитофон с записями “А на улице мороз”, “Масленица”, телевизор; костюм “Зимы”.

Раздаточный материал: одноразовые тарелочки, камушки и ватные тампоны на каждого ребёнка, снежки, снежинки для выработки воздушной струи, зефир.

I. Организационный момент. (Дети входят в группу нарядные и встают полукругом.)

Логопед : Ребята, у нас с вами сегодня необычное занятие, к нам пришли гости, которых мы очень рады видеть. Мы хотим, чтобы эта встреча запомнилась вам, уважаемые гости, улыбками и хорошим настроением!

Логопед: Ребята, подойдите к окошку и посмотрите.

(дети подходят к окну).

Логопед читает стихотворение :
что за чудо,
Всё кругом белым-бело.
Крыши, улицы, деревья,
Все дорожки замело.
Лёд сковал озёра, реки,
Во дворе метёт метель.
Солнце светит, но не греет,
Дни короче, ночь длинней.

Что за время года, дети?
Подскажите мне скорей! (Зима).

Закончилось волшебное и чудесное время года, которое любят все детишки – зима.

– После какого времени года наступает зима? (Зима наступает после осени.)

-А какое время года идёт после зимы? (После зимы наступает весна.)

Логопед: – После какого времени года наступает зима? (Зима наступает после осени.)

-А какое время года идёт после зимы? (После зимы наступает весна.)

Логопед: Ребята, а за что вы любите зиму ?(красиво; чистый и свежий воздух; я родился зимой).

На чём любите кататься? (на санках. лыжах, коньках).

Логопед: А кого вы любите лепить из снега? (снеговика, снежную бабу, строить крепость).

Логопед: А во что любите играть?(в снежки).

Логопед: -Ребята, подойдите к телевизору и послушайте мой рассказ о зиме.

Рассказ логопеда (показ презентации “Приметы зимы”).

Зима – одно из самых красивейших и веселых времен года. Зимой идёт снег, много сугробов, холодно. солнце светит – но не греет, дни стали короче – а ночи длиннее, небо покрыто серыми облаками, реки покрыты льдом, деревья стоят голые, только хвойные деревья зеленеют, люди одеваются теплее.

Дети катаются на лыжах, коньках, санках, лепят снежную бабу, строят крепость, играют в снежки.

1. Дифференциация З-Зь.

Логопед: уходит зима, но мы все еще помним, как звенела, завывала вьюга (З-з-з-з-з).

Понемногу вьюга утихала. И пела песенку тихую и мягкую (зь-зь-зь).

2. Характеристика звуков З-Зь
Логопед: Чем похожи звуки З, Зь? (оба согласные, звонкие).

Логопед: Чем отличаются? ( звук З твёрдый , а Зь мягкий).

Логопед: Правильно. Звуки З, Зь очень похожи – согласные , звонкие. Только звук З – твёрдый, а звук Зь – мягкий.

-Ребята, давайте поиграем.

3. Игра «Камень – вата» – ( определение мягкости и твердости согласного и соотношение с тактильным восприятием (поднимают предмет на последнее слово по принадлежности звука)

Логопед : Я буду называть слоги со звуками З и Зь. Если вы услышите слог со звуком З -покажите камушек, т. к. звук твёрдый. А если услышите слог со звуком Зь – поднимите ватку, т. к. звук мягкий.

Слоги: АЗ , АЗЬ, ЗИ, ЗЫ, ЗЯ, ЗА.

-А теперь я буду называть слова со звуками З и Зь. Будьте внимательны.

Слова: зима, морозы, позёмка , земляника, узоры, заяц, зефир, береза.

4. Сюрпризный момент

Логопед: (Логопед находит конверт).
Логопед: Ребята, смотрите! Что это? Письмо. Вы хотите узнать от кого оно?

Чтобы узнать, автора послания, вы должны сложить слово из первых звуков названия картинок (зебра, индюк, машина, ананас).

(дети выкладывают слово ЗИМА из букв).

Логопед :Ребята, зимушка – зима прислала нам прощальное письмо. Давайте скорее прочтём его.

Здравствуйте ребята! Вот и пришла Весна и мне придётся уйти. Но на прощание хочу пригласить вас в путешествие по моим заснеженным дорожкам .

Логопед: Ребята, вы хотите отправится в гости к Зиме? (Да).

Но тогда нам нужно тепло одеться в дорогу.

5.Игра: Какой, какая, какие?

мы наденем свитер из трикотажа – он трикотажный

мы наденем шубу из меха – она меховая

мы наденем штаны из болонья – они болоньевые

мы наденем варежки, шарф и шапку из шерсти – они шерстяные

мы наденем сапоги из кожи – они кожаные

-Вот теперь можно отправляться в дорогу.

6. Физкульминутка “А на улице мороз” ( с музыкальным сопровождением).

Логопед: Вот мы и во владениях Зимы!

-Как снег блестит на солнце!

7. Игра: Какой, какая, какие?

Снег блестит на солнце – снег какой? – блестящий
Снег сверкает– снег какой? – сверкающий
Снег хрустит под ногами – снег какой? – хрустящий
Снег скрипит – снег какой? – скрипящий
Снег падает на землю – снег какой? – падающий
Снег кружится в воздухе – снег какой? – кружащийся.

– Ой, как холодно стало. Давайте присядем и погреемся.

8. Самомассаж лица (дети выполняют движения в соответствии со словами).

Ой, мороз, мороз, мороз-

Щиплет щеки, щиплет нос,

Щиплет ушки, щиплет губки,

Забирается под шубки.

Чтоб согреться – посмотри,

Все, как следует, потри:

Щеки, носик, ушки, губы…

И пар пойдет даже от шубы.

Логопед : Согрелись? (Да.)

Логопед: -Ребята, это кто к нам идёт.

Зима: Здравствуйте ребята, я очень рада вас видеть.

Логопед: Здравствуй матушка Зима.

-Какие большие сугробы ты намела.

Зима: А вы знаете, ведь сугробы можно сделать даже из слов.

-Хотите попробовать? (Да).

Дети встают и подходят к макету.

Зима: Я сейчас буду называть слова, а вы догадайтесь, про что я говорю ? Посмотрим, насколько высокий сугроб у вас получится.

9. Игра «Какой? Какая? Какое? » (дети отвечают и строят сугроб из снежков.)

-Холодная, снежная, морозная (что?) …(зима.)

-Белый, пушистый, холодный, рассыпчатый, мягкий, искристый, хрустящий, блестящий (что?) …(снег.)

-Холодная, ледяная, прозрачная, мокрая, твердая (что?) . (сосулька.)

-Холодный, крепкий, прозрачный, хрупкий, тонкий (что?). (лёд.)

-Пронизывающий, сильный, холодный (что?). .(ветер.)

Сугроб будет ещё выше, если вы назовёте много ласковых слов:

10. Игра “Назови ласково”

Логопед: Ребята, а какие зимой бывают праздники? (Новый год, Рождество, 23 февраля, Масленица).

Масленица – это озорное и весёлое прощание с зимой и встреча весны . Давайте станцует танец и порадуем зиму

Зима: Много теплых слов сказали

Вы о Зимушке – Зиме.

Я от счастья чуть не таю,

Но нельзя, не время мне!

Скоро наступит весна, а я хочу на прощание укрыть все деревья и ёлочки снегом. Поможете мне. (Да.)

Зима: «Подул зимний ветерок, полетел снежок.

Снег, снег, белый снег, засыпает он вас всех».

Я вас превращу в холодный ветерок, и вы поможете мне подуть на снежинки. (Раздаёт снежинки). (Дети дуют на снежинку.)

Логопед: ребята, делаем короткий вдох носом и плавный, длительный выдох.

Зима: Теперь у нас много снежинок, пора укрыть все ёлочки.

-Вы отвечаете на мои вопросы и укрываете деревья снежинками.

11. Д/И «Зима какая?»

– Зимой снег белый или синий?

– Лед твердый или мягкий?

– Снег капает или идет?

– Зимой бывает снегопад или листопад?

– Лед скользкий или шершавый?

– Зимой мороз или жара?

– Снеговика лепят или строят?

– На коньках катаются или качаются?

– Зимой одеваются тепло или легко?

Зима: Вы знаете, что бывает зимой, молодцы!

Логопед: Молодцы ребята!

-Зимушка, как ты хорошо потрудилась и всё укрыла белым пушистым снегом.

Зима: Я бы одна не справилась, мне помогли ребята.

Логопед: Зима, а ребята знают игру со словом «снег».

12. Игра “Доскажи словечко .” (Образование родственных слов.)

(Логопед читает стихотворение, а дети добавляют слова, связанные со словом «снег»).

Тихо, тихо, как во сне
Падает на землю… снег
С неба всё скользят пушинки –
Серебристые … снежинки.
Вот веселье для ребят –
Все сильнее… снегопад.
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть . в снежки.
Рядом снежная фигурка
Это девочка – … Снегурка.
На снегу то, посмотри –
С красной грудкой … снегири.

– Какие слова в стихотворении звучат похоже? (Ответы детей.)

-Какие это слова?( родственные).

Эти слова похожие,
Как родственники схожие.
И живут одной семьей.

Зима: Ребята, мне понравилось с вами играть, но пора уходить , т. к. пришло время весны.

-А это вам снежки в угощение. До встречи!

Логопед : Ребята, а можно снежки кушать? (Нет.)

-А почему нельзя? (можно заболеть).

Зима: А мне пора с вами прощаться до следующего года.

Логопед: Ребята, пришло время нам возвращаться в детский сад.

Чтобы в детский сад попасть,

Всем красиво надо встать,

Хлопнуть, топнуть и нагнуться.

Вновь подняться, улыбнуться.

Тихо сесть, глаза закрыть,

Обо всем на миг забыть.

Логопед: Ну вот мы и в детском саду.

III. Итог занятия.

Логопед: -Где мы с вами были? (В зимнем лесу).

-Кого мы встретили в лесу (Зиму).

-Вам понравилась наша прогулка?

А Что больше всего вам понравилось?

-Зима вас угостила снежками, которые нельзя кушать. а я вас угощу снежками, которые можно кушать. ( Дети благодарят).

Самоанализ фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий на тему: “Путешествие в зимний лес”.

Ларина Марина Викторовна,

МОУ ППМС ЦДК “Шанс”

г. Серпухов, Московская область

На занятии присутствовали дети старшей логопедической группы первого года обучения, с речевым заключением – общее недоразвитие речи II – III уровня. Занятие соответствовало плану коррекционной работы и требованиям программы.

Цель: развитие речи, формирование лексико-грамматических категорий по теме: «Путешествие в зимний лес», которая достигалась путём решения следующих задач:

Уточнить и расширить представления детей о зиме, ее приметах. Закрепить знания детей о звуках З-Зь;

Совершенствовать умение давать характеристику твёрдым и мягким звукам и навык выделения звуков З-Зь на слух из состава слогов и слов;

Пополнить словарь детей в процессе путешествия по зимнему лесу, учить отвечать на вопросы полным предложением;

Учить образовывать однокоренные слова.

Совершенствовать грамматический строй речи:

Упражнять в подборе существительных к прилагательным.

Закреплять умение употреблять существительные с уменьшительно-ласкательным значением, числительные с существительными.

Развивать навыки словообразования.

Развивать творческое воображение, фонематический слух, память, развитие крупной и мелкой моторики.

Упражнять в выработке длительной направленной воздушной струи, идущей по средней линии языка.

Воспитывать умение внимательно слушать логопеда и ответы других детей, не перебивать товарища, оказывать помощь товарищу (дополняя его ответы). Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности. Воспитывать любовь к природе.

На занятии прослеживались образовательные области: «Коммуникация» , “Социализация”, “Познание”, «Физическая культура», «Здоровье».

При проведении занятия большое значение придавалось соблюдению дидактических принципов:

  • доступность предлагаемого материала,
  • наглядность,
  • индивидуальный подход
  • принцип развития,
  • принцип системного подхода
  • принцип связи речи с другими сторонами психического развития.

Так как основной вид деятельности дошкольников – игра, то занятие было построено по технологии игрового обучения. Я использовала такие дидактические игры и игровые упражнения как “Зима какая”, «Доскажи словечко», «Назови ласково» , “Скажи какой”, “Посчитай снежинки”.

Также я использовала технологии развивающего и личностно-ориентированного обучения (слушала мнение детей, поддерживала их рассуждения, давала положительную оценку.)

Чтобы повысить интерес детей к коррекционно-образовательному процессу на занятии были использованы технологии информационно – коммуникационные – показ видео фильма “Зимние пейзажи” и использование аудиозаписи “Зима”.

Такая деятельность создавала положительный, эмоциональный фон образовательного процесса, повышала речевую активность детей и сохраняла интерес на протяжении всего занятия.

На занятии были использованы следующие методические приемы:

Наглядные: оформление уголка “Зимний лес”, картины с изображением зимы, картинки для дидактической игры, схемы для звукового анализа звуков и определения положения органов артикуляции, видео и аудиозаписи.

Индивидуальные: карточки синего и зелёного цвета, колокольчики, ватные тампон, снежинки, камушки.

Словесные: образец речи педагога, вопросы, речевые пояснение к действиям, стихотворение. Практиковала индивидуальные и групповые ответы детей.

Практические: артикуляционная гимнастика, физкультминутка, самомассаж, упражнение с символами по дифференциации звуков.

На протяжении всего занятия у детей поддерживался интерес, чему способствовала, динамика занятия, сюрпризный момент – приход Зимы, угощения.

Выбранные методы и приёмы соответствовали возрасту детей и были подобраны с учётом их индивидуальных особенностей (состояние внимания, степени утомляемости и пр.).

В ходе занятия следила за внятностью и выразительностью речи детей, осуществляла дифференцированный подход в обучении. Максимально учитывала интересы и способности детей, варьировала задания и их дозировку. Оказывала помощь детям при выполнении заданий и упражнений в разных формах – подсказки, показ действия, наводящие вопросы.

Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и целям занятия. На всех этапах занятия активизировалась речевая деятельность детей.

Смена видов деятельности на каждом этапе позволила предотвратить утомляемость. Дети динамично переключались со словесных игр на игры с раздаточным материалом. В занятие была также включена физкультминутка с музыкальным сопровождением, которая отражала лексическую тематику занятия и сняла напряжение у детей.

Все задания были подобраны с опорой на несколько анализаторов и способствовали развитию высших психических функций. В ходе занятия были активизированы слуховое и зрительное внимание, мышление, память, восприятие.

Анализируя деятельность детей на занятии, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы.

На занятии был создан благоприятный эмоциональный фон.

Речь детей была правильной, чёткой, эмоциональной.

Занятие соответствовало санитарно-гигиеническим нормам и требованиям сохранения здоровья.

Я считаю, что занятие было результативным. Выбранные методы обучения обеспечили интерес к выполнению заданий. Коррекционно-развивающие задачи были выполнены практически в полном объеме и цель достигнута.

Конспект логопедического занятия на тему: «Дифференциация звуков [С] – [З]».

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе

Тип занятия: закрепление пройденного материала.

Цель занятия: закрепить умения детей дифференцировать звуки [С] и [З] в словах, предложениях.

Задачи:

  • закрепление знаний о механизмах организации звуков [С] – [З], в слогах, в словах и в предложениях;
  • упражнение в употреблении слов со звуками [С] – [З]». в свободной речи.
  • развитие и совершенствование артикуляционной, пальчиковой (мелкой) моторики;
  • развитие звукового и слогового анализа и синтеза;
  • совершенствование фонематического восприятия и слуха;
  • обучение умению различать на слух и отчётливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки [С] – [З];
  • развитие психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления.
  • формирование навыков сотрудничества, взаимопонимание, самостоятельности, инициативности, ответственности;
  • воспитание интереса к играм со звуками и словами;
  • развитие умения работать в коллективе и индивидуально, воспитание уважительного отношения друг к другу.

Материалы: карточки с буквами С, З, наборное полотно, картинки с изображением девочки и мальчика; стул, стол, зайка, коза, оса, зеркало, лиса, сом, зебра, забор собака, заяц; зелёный и синий домики, мяч.

План занятия:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Введение в тему занятия.

4. Артикуляционная гимнастика.

5. Развитие фонематического восприятия.

6. Дифференциация в слогах.

7. Пальчиковая гимнастика.

8. Дифференциация в словах.

9. Дифференциация в предложениях.

10. Итог занятия.

11. Оценка деятельности детей.

12. Домашнее задание.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Цель этапа: Создать положительный настрой и расположить детей к занятию.

– Здравствуйте ребята! Сегодня мы продолжать знакомится со звуками [C] и [З].

2. Проверка домашнего задания.

– Открываем тетради и проверяем домашнее задание.

Цель этапа: Выяснить, насколько сформировано произношение звуков с-з в слогах, отличающихся одним звуком.

Дети поочередно произносят слоги.

3. Введение в тему занятия.

– Дети, давайте вспомним песенки – звуки, которые вы хорошо знаете: С –С – С – песня холодного ветерка, З – З – З – песня комара.

Цель этапа: Привлечь внимание и вызвать интерес детей к занятию.

4. Артикуляционная разминка.

Цель этапа: Формировать правильный артикуляционный уклад произношения звуков [З], [С].

Дети выполняют упражнения («Часики», «Лопатка», «Киска сердится», «Чистим нижние зубки», «Конфетка» и т.д. (контроль через индивидуальные зеркала).

5. Развитие фонематического восприятия.

Цель этапа: Формировать умение различать на слух звуки [З], [С].

Давайте поиграем с вами, если вы услышите звук С, то спрячьте ладошки, т.к. они замёрзли от холодного ветерка, если услышите звук З, то прогоняйте комара, чтобы он вас не укусил.

– К нам в гости пришли Света и Захар. (Выставить на наборное полотно картинки с изображением девочки и мальчика.)

– С какого звука начинается имя девочки? (мальчика)?

– Чем они похожи? (Согласные, твёрдые.)

– Чем они отличаются? («С» – глухой, «З» – звонкий)

– Ребята, давайте почувствуем звонкость согласного звука З, руку положите на горлышко и произнесите: З-З-З. Если чувствуется вибрация, дрожание – это звонкий звук, если дрожания нет – глухой.

в) Упражнение «Слушай внимательно».

– Я буду произносить слова, а вы внимательно слушайте и называйте, какой звук – З или С – слышится в слове: роза, насос, сок, коза, газон, коса, оса, забор, зуб, золото.

Дети выполняют задание. На слово со звуком С – называют картинки: насос, сок, коса, оса. На слово со звуком З – называют картинки: роза, коза, газон, забор, зуб, золото.

6. Дифференциация в слогах.

Цель этапа: Проверить навык сформированности различения на слух звуков [С], [З] в слогах.

– А теперь мы немного поиграем в игры со слогами, и первая наша игра называется «Скажи наоборот» (с мячом).

За-са, сы-зы, со-зо, ус-уз, зы-сы, су-зу

а) Игра «Назови лишний слог».

– Ребята, вы сейчас должны за мной четко проговаривать ряды слогов, и должны определить лишний слог:

7. Пальчиковая гимнастика.

Цель этапа: Развивать мелкую моторику.

– «Забор» (ладони соединены кончиками пальцев встык, большие пальцы подняты вверх; пальцы двигаются «от себя» и «на себя»).

Мы построили забор, это наш с тобою двор.

Вот калитка для друзей, заходи сюда скорей.

И калитку – на замок, чтобы волк войти не смог.

Дети выполняют упражнение в соответствии с текстом.

8. Дифференциация в словах.

Цель этапа: Проверить навык сформированности различения на слух звуков [С], [З] в словах.

– Сейчас я буду произносит слова, а вы будете говорить какое слово лишнее в данной цепочке.

– санки, забор, сова, сок;

– роза, коза, ваза, нос;

– самолет, сумка, стрекоза, суп.

– В каком слове встречаются оба звука?

Логопед выставляет картинки на наборное полотно.

– Немного поработаем у доски. Я помещаю два домика на доску: зелёный и синий. На крыше синего замка звенит колокольчик.

– А вам необходимо расставить картинки в домики: если картинка со звуком С – она будет жить в зелёном домике, со звуком З – в синем (стул, стол, зайка, коза, оса, зеркало, лиса, сом, зебра, забор).

9. Дифференциация в предложениях.

Цель этапа: Проверить навык сформированности правильного произношения и различения звуков [С], [З] в предложениях.

– Последнее задание – это повторение за мной скороговорок. При этом необходимо следить за произношением звуков [С] и [З].

– Идет козел с козой, а коза идет с косой.

– Змея змеилась, змея смеялась, смеясь, змеилась, змеясь, смеялась.

10. Итог занятия.

Цель этапа: Дети называют звуки, уточняют правильную артикуляцию звуков с-з.

– Ребята, вам понравилось занятие?

– Какие звуки мы сегодня сравнивали?

– Какое задание вам понравилось больше всего?

– Что было самым трудным?

11. Оценка деятельности детей. Логопед оценивает работу детей и дарит всем звездочки за хорошую работу.

12. Домашнее задание. Логопед предлагает детям контролировать произношение звуков [С] и [З]. (прятать язычок за нижние зубки) в слогах, словах и предложениях.

Дети закрепляют пройденную тему во время домашних занятий.

Список используемой литературы:

1 Новоторцева Н. В. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки [З], [З’], [Ц]. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, – 2003. – 64 с.

2 Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М.: Просвещение, – 1991. – 204 с.

3 Визель Т.Г. Логопедические упражнения на каждый день для выработки четкой речи. – М.: В.Секачев, 2005. – 16с.

Просмотр содержимого документа
«Конспект логопедического занятия на тему: «Дифференциация звуков [С] – [З]».»

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе

Тема занятия: «Дифференциация звуков [С] – [З]».

Тип занятия: закрепление пройденного материала.

Цель занятия: закрепить умения детей дифференцировать звуки [С] и [З] в словах, предложениях.

закрепление знаний о механизмах организации звуков [С] – [З], в слогах, в словах и в предложениях;

упражнение в употреблении слов со звуками [С] – [З]». в свободной речи.

развитие и совершенствование артикуляционной, пальчиковой (мелкой) моторики;

развитие звукового и слогового анализа и синтеза;

совершенствование фонематического восприятия и слуха;

обучение умению различать на слух и отчётливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки [С] – [З];

развитие психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления.

формирование навыков сотрудничества, взаимопонимание, самостоятельности, инициативности, ответственности;

воспитание интереса к играм со звуками и словами;

развитие умения работать в коллективе и индивидуально, воспитание уважительного отношения друг к другу.

Материалы: карточки с буквами С, З, наборное полотно, картинки с изображением девочки и мальчика; стул, стол, зайка, коза, оса, зеркало, лиса, сом, зебра, забор собака, заяц; зелёный и синий домики, мяч.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Введение в тему занятия.

4. Артикуляционная гимнастика.

5. Развитие фонематического восприятия.

6. Дифференциация в слогах.

7. Пальчиковая гимнастика.

8. Дифференциация в словах.

9. Дифференциация в предложениях.

10. Итог занятия.

11. Оценка деятельности детей.

12. Домашнее задание.

1. Организационный момент.

Цель этапа: Создать положительный настрой и расположить детей к занятию.

– Здравствуйте ребята! Сегодня мы продолжать знакомится со звуками [C] и [З].

2. Проверка домашнего задания.

– Открываем тетради и проверяем домашнее задание.

Цель этапа: Выяснить, насколько сформировано произношение звуков с-з в слогах, отличающихся одним звуком.

Дети поочередно произносят слоги.

3. Введение в тему занятия.

– Дети, давайте вспомним песенки – звуки, которые вы хорошо знаете: С –С – С – песня холодного ветерка, З – З – З – песня комара.

Цель этапа: Привлечь внимание и вызвать интерес детей к занятию.

4. Артикуляционная разминка.

Цель этапа: Формировать правильный артикуляционный уклад произношения звуков [З], [С].

Дети выполняют упражнения («Часики», «Лопатка», «Киска сердится», «Чистим нижние зубки», «Конфетка» и т.д. (контроль через индивидуальные зеркала).

5. Развитие фонематического восприятия.

Цель этапа: Формировать умение различать на слух звуки [З], [С].

а) Игра «Подвижные ладоши».

Давайте поиграем с вами, если вы услышите звук С, то спрячьте ладошки, т.к. они замёрзли от холодного ветерка, если услышите звук З, то прогоняйте комара, чтобы он вас не укусил.

– К нам в гости пришли Света и Захар. (Выставить на наборное полотно картинки с изображением девочки и мальчика.)

– С какого звука начинается имя девочки? (мальчика)?

– Чем они похожи? (Согласные, твёрдые.)

– Чем они отличаются? («С» – глухой, «З» – звонкий)

– Ребята, давайте почувствуем звонкость согласного звука З, руку положите на горлышко и произнесите: З-З-З. Если чувствуется вибрация, дрожание – это звонкий звук, если дрожания нет – глухой.

в) Упражнение «Слушай внимательно».

– Я буду произносить слова, а вы внимательно слушайте и называйте, какой звук – З или С – слышится в слове: роза, насос, сок, коза, газон, коса, оса, забор, зуб, золото.

Дети выполняют задание. На слово со звуком С – называют картинки: насос, сок, коса, оса. На слово со звуком З – называют картинки: роза, коза, газон, забор, зуб, золото.

6. Дифференциация в слогах.

Цель этапа: Проверить навык сформированности различения на слух звуков [С], [З] в слогах.

– А теперь мы немного поиграем в игры со слогами, и первая наша игра называется «Скажи наоборот» (с мячом).

За-са, сы-зы, со-зо, ус-уз, зы-сы, су-зу

а) Игра «Назови лишний слог».

– Ребята, вы сейчас должны за мной четко проговаривать ряды слогов, и должны определить лишний слог:

7. Пальчиковая гимнастика.

Цель этапа: Развивать мелкую моторику.

– «Забор» (ладони соединены кончиками пальцев встык, большие пальцы подняты вверх; пальцы двигаются «от себя» и «на себя»).

Мы построили забор, это наш с тобою двор.

Вот калитка для друзей, заходи сюда скорей.

И калитку – на замок, чтобы волк войти не смог.

Дети выполняют упражнение в соответствии с текстом.

8. Дифференциация в словах.

Цель этапа: Проверить навык сформированности различения на слух звуков [С], [З] в словах.

– Сейчас я буду произносит слова, а вы будете говорить какое слово лишнее в данной цепочке.

– санки, забор, сова, сок;

– роза, коза, ваза, нос;

– самолет, сумка, стрекоза, суп.

– В каком слове встречаются оба звука?

Логопед выставляет картинки на наборное полотно.

– Немного поработаем у доски. Я помещаю два домика на доску: зелёный и синий. На крыше синего замка звенит колокольчик.

– А вам необходимо расставить картинки в домики: если картинка со звуком С – она будет жить в зелёном домике, со звуком З – в синем (стул, стол, зайка, коза, оса, зеркало, лиса, сом, зебра, забор).

9. Дифференциация в предложениях.

Цель этапа: Проверить навык сформированности правильного произношения и различения звуков [С], [З] в предложениях.

– Последнее задание – это повторение за мной скороговорок. При этом необходимо следить за произношением звуков [С] и [З].

– Идет козел с козой, а коза идет с косой.

– Змея змеилась, змея смеялась, смеясь, змеилась, змеясь, смеялась.

10. Итог занятия.

Цель этапа: Дети называют звуки, уточняют правильную артикуляцию звуков с-з.

– Ребята, вам понравилось занятие?

– Какие звуки мы сегодня сравнивали?

– Какое задание вам понравилось больше всего?

– Что было самым трудным?

11. Оценка деятельности детей. Логопед оценивает работу детей и дарит всем звездочки за хорошую работу.

12. Домашнее задание. Логопед предлагает детям контролировать произношение звуков [С] и [З]. (прятать язычок за нижние зубки) в слогах, словах и предложениях.

Дети закрепляют пройденную тему во время домашних занятий.

Список используемой литературы:

1 Новоторцева Н. В. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки [З], [З’], [Ц]. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, – 2003. – 64 с.

2 Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М.: Просвещение, – 1991. – 204 с.

3 Визель Т.Г. Логопедические упражнения на каждый день для выработки четкой речи. – М.: В.Секачев, 2005. – 16с.

Альманах педагога

Автор: Быковская Светлана Васильевна
Должность: учитель–логопед
Учебное заведение: МБОУ СОШ №12 г.Орла
Населённый пункт: г.Орел
Наименование материала: конспект логопедического занятия
Тема: «Дифференциация звуков С–З в слогах, словах, предложениях».
Дата публикации: 26.04.2018
Раздел: начальное образование

Т е м а : «Дифференциация

дифференциация звуков [С] – [З] в слогах, словах, предложениях на

лексико-грамматическом материале «Весна».

слогах, словах, предложениях.

формирование грамматических навыков.

природе, к животным.

-слайд с картинкой «Весенний лес»;

-аудиозапись пение птиц в лесу:

-презентация для мимической гимнастики;

-картинки: ваза, роза, замок, бусы, сумка, посуда;

-карточки для дыхательной гимнастики: изображения лисы и зайца за

забором, бабочка на нитке, комар;

-стакан и трубочка;

-карточки для артикуляционной гимнастики;

-картинки лисы, зайца, сосны;

-таблица-карточка с изображением 6 зверей;

подходящее к картинке;

-карточка для составления предложения;

-опорные карточки: наушники и звоночек.

Она приходит с ласкою

И со своею сказкою,

Волшебной палочкой взмахнет,

В лесу природа оживет. (Весна.)

-Я приглашаю тебя на прогулку в весенний лес.

Звучат голоса птиц, открывается весенний пейзаж.

-Мы очутились в весеннем лесу!

Мы весну встречаем Поглаживающие движения

С первыми лучами.

Шлепаем по лужам Пошлепывающие движения

После зимней стужи.

Обогрела всех весна, Пощипывание

Пробудился лес от сна.

Все, кто спал, весной проснулись. Поглаживающие движения

Птицы с юга к нам вернулись.

Землю солнышко согрело,

И трава зазеленела.

3.Упражнения для развития моторики нижней челюсти

-Медведь проснулся после зимней спячки. Открывать рот с глубоким

вдохом. (Имитация зевания.)

-На реке трескается лед. Двигать нижней челюстью вправо-влево.

1) Посмотри, какое ласковое теплое солнышко. Давай ему улыбнемся.

2) А теперь на небе появилась тучка.

-И мы тоже нахмурились.

– Нам сразу взгрустнулось.

3) Пошел дождь и появилась радуга. Мы очень удивились.

4) Дождь закончился, на небе снова солнце. Мы улыбаемся.

5. Выделение изучаемых звуков.

Что за зверь такой лесной

Встал, как столбик под сосной,

И стоит среди травы —

Уши больше головы? (Заяц )

– Какой звук в слове заяц первый? [З]

Знает зайка сотню сказок,

Сто загадок сто затей.

Зазывает всех весной,

Он в свой домик под сосной.

-Как называется дерево, под которым находится домик зайца?

-Какой первый звук в слове сосна? [С]

-Сегодня на занятии мы будем учиться различать на слух звуки [С]-[З].

– А кто поджидает зайца под сосной?

Всех зверей она хитрей,

Шубка рыжая на ней.

Пышный хвост – ее краса.

Этот зверь лесной – …. (Лиса)

-А в слове лиса есть звуки сегодняшнего занятия? (Есть звук [С].)

-Подбери карточку с подходящей позицией звука [С] в слове лиса. (Середина

Логопед показывает картинки по ходу выполнения артикуляционных

Из зубов заборчик строй-

Ровный, белый, не косой.

Губки широко открой, чтоб заборчик видеть свой.

Вот лопаточка лежит,

Язычок наш не дрожит.

Упражнение “Почистим нижние зубки”.

Чистим, чистим зубы мы,

Будут чистые они.

Упражнение «Чистим зубки»

Чищу зубы чисто, чисто

И снаружи, и внутри;

Я хочу, чтобы всегда

Упражнение «Киска сердится»

Выгляни в окошечко

Там увидишь кошечку

Не подходите близко.

7. Уточнение акустико-артикуляционных признаков звуков [С]-[З].

-Дополни мои фразы

«При произнесении звука [С]:

– губы растянуты (в улыбку);

– зубы (“заборчиком” со щелью);

– кончик языка (за нижними зубами);

– воздушная струя (холодная, направленная вниз),

– голосовые связки (не работают).»

Подбери символ, характеризующий звук [С]. (Наушники: согласный,

– Чем похожи звуки [С]-[З]? (Согласные, твёрдые.)

– Чем они отличаются? ([С] – глухой, [З] – звонкий)

– Давай почувствуем звонкость согласного звука [З], руку положи на

горлышко и произнеси: З-З-З. Если чувствуется вибрация, дрожание – это

звонкий звук, если дрожания нет – глухой.

– Звук [С] глухой, а звук [З] звонкий, а остальные характеристики

одинаковые. Поэтому, как они называются? (Парные.)

3. Дыхательные упражнения

1) «Весенний ветерок»: набрать побольше воздуха и длительно подуть,

вытянув губы «трубочкой».

Я подую высоко, (Руки вверх, встать на носки, вдох-носом,

Я подую низко, (Руки перед собой, присесть и подуть)

Я подую далеко, (Руки перед собой, наклон вперёд, подуть)

Я подую близко. (Руки положить на грудь и подуть на них)

2) Отгадай «Кто спрятался за забором?»: подуй так, чтобы заборчик

приподнялся и увидишь лесного зверя.

-Кто же за желтым забором? (Лиса)

-Кто за зеленым забором? (Заяц)

заиграли на свирели.

полянку (подуть на бабочку, чтобы она

4)«Ручеёк»: в траве зажурчал ручеек (трубочка и стакан)

Упражнения на дыхание в комбинации с упражнениями на развитие

5) -Как журчал ручеек? Давай длительно произнесем на выдохе звук

Ручеек сначала журчит чуть слышно, а потом громко.

6) Пока мы слушали журчание ручейка, к нам прилетел комар.

-Какую песенку поет комарик? ( ЗЗЗЗЗЗЗ)

4.Дифференциация изолированных звуков [З] -[С].

1)А сейчас поиграем. Если ты услышишь среди других звуков [З] –

хлопни в ладоши, [С] – топни.

(А, В, З, У, К, Ш, С, Д, З, С, С, Л, К, О, З, С)

5. Дифференциация звуков [З] -[С] в слогах.

1) Игра «Поймай звук»: подними руку, если услышишь слог со звуком

[З], положи руки на парту, когда услышишь звук [С].

2) Игра «Четвертый лишний»: выдели лишний слог и назови его.

СА – СА – СА – ЗА (Лишний слог ЗА)

СО – ЗО – СО – СО (Лишний слог ЗО)

ЗЫ – СЫ – СЫ – СЫ (Лишний слог ЗЫ)

-Назови все лишние слоги? (ЗА, ЗО, ЗЫ)

ЗА – ЗА – ЗА – СА (Лишний слог СА)

СО – ЗО – ЗО – ЗО – ЗО (Лишний слог СО)

ЗЫ – ЗЫ – СЫ – ЗЫ (Лишний слог СЫ)

-Назови все лишние слоги? (СА, СО, СЫ)

Логопед: – Назовите слоги со звонким согласным звуком.

3) Игра «Добавить слог»

-Са или За в конце слова: ли-са, гро-за, мимо-за, бере-за, стреко-за.

-Сы или Зы в конце слова: у-сы, бу-сы, ро-зы, ве-сы.

6. Дифференциация звуков [З] -[С] в словах

1 ) Игра «Подарок для зайца»: рассмотри картинки. Те предметы, что

начинаются на звук [З], мы подарим зайчику, а те, что начинаются на звук [С],

подарим лисе по сосной.

Картинки: сумка, роза, бусы, ваза, посуда, замок.

Развитие силы голоса: назови слова со звуком [С] тихо, со звуком [З] –

определяете звук, место звука в слове.

– Кто в левом верхнем углу? (Коза, звук [З] в середине)

– Кто в правом нижнем углу? (Собака, звук [С] в начале)

– Кто под козой? (Слон, звук [С] в начале)

– Кто над зайцем? (Лиса, звук [С] в середине)

– Кто между слоном и собакой? (Заяц, звук [З] в начале)

– Кто справа от лисы? (Зубр, звук [З] в начале)

2) Рассмотри картинки, назови их и вставь подходящие буквы

7. Дифференциация звуков [З] -[С] в предложениях

– Какие звуки мы сегодня на занятии сравнивали?

– Чем схожи звуки?

– Что особенно запомнилось на занятии?

8.Домашнее задание: подобрать по одному слову со звуками [З], [С]

– в середине слова,

Слова записать в тетрадь, подчеркнуть изучаемые звуки: звук [З] –

Конспект фронтального логопедического занятия по теме “Дифференциация звуков [З], [С]”

Разделы: Логопедия

Цели:

  1. Закрепить навыки четкого произношения звуков.
  2. Различение звуков в слогах, словах, предложениях, фразах.
  3. Учить слоговому анализу, подбору слов к схемам, преобразованию слов.
  4. Упражнять в подборе антонимов
  5. Работать над предложением.
  6. Формировать навыки составления рассказа по картинке.
  7. Развивать фонематический слух, внимание, память, логическое мышление.

1. Организационный момент.

Сядет тот, кто назовет явление, которое по времени было раньше того, что я назову.

День, весна, птица, лед.

2. Введение в тему.

Найдите среди картинок «лишнюю». Почему?

Часы, холодильник, коза, матрешки.

– Какой третий звук в названии этой картинки?

Отгадайте слово, которое начинается на согласный всегда мягкий звук, а заканчивается на гласный, который никогда не стоит в начале слов.

– Какой третий звук в названии этой картинки?

– Кто догадался, какие звуки мы сегодня будем сравнивать?

– Правильно, сегодня мы будем сравнивать звуки [з] и [с].

3. Сравнение артикуляционных укладов и характеристик звуков. Соотнесение звуков с буквами.

– Произнесем звук [с] чисто и правильно.

– Посмотрим, какое положение при произнесении звука [с] принимают органы артикуляции. (Пользуемся алгоритмом.)

Зубы – сближены или сомкнуты – «заборчиком».

Язык – кончик упирается в передние зубы.

Голосовые сладки – не работают.

Воздушная струя – холодная.

– Сделаем вывод и дадим характеристику звуку [с]. Звук [с] согласный (нельзя спеть, воздух при произнесении встречает преграду: зубы и язык).

Глухой (голосовые связки не работают).

Бывает мягким и твердым.

Теперь произнесем звук [з]. Даем характеристику аналогично. Сравним, что у этих звуков одинаковое, а что разное.

– Правильно, звук [с] глухой, а звук [з] звонкий, а остальные характеристики одинаковые. Поэтому, как они называются? (Парные.)

– Мы говорили о звуках [с] и [з], а какими буквами они обозначаются на письме?

– На что похожа буква ЭС?

Села мышка в уголок,
Съела бублика кусок.

– На что похожа буква ЗЭ?

На эту букву посмотри,
Она совсем как цифра три!

4. Развитие фонематического восприятия.

Потренируем ушки. Поиграем в игру «Шифровальщики». Я прочитаю вам стихотворение, а вы, если услышите слово со звуком [с] или [з], записывайте в строчку буквы, которыми они обозначаются.

Чей в лесу поет смычок?
Музыканта звать сверчок!

Проверим – С С З З С.

А сейчас расшифруем слова. Придумайте новые пять слов, чтобы в них были эти звуки.

5. Дифференциация звуков [с] и [з] в слогах.

А) Работаем со слоговыми таблицами. Читаем слоги со звонким согласным звуком. С глухим.

2-я строчка сверху первой таблицы

2-й столбик второй таблицы

Б) Запишите слоги в названии картинок.

В первую строчку слоги со звуком [с].

Во вторую – со звуком [з].

Зубы, сушка, коса, ваза, колесо, бизоны, часы, розы.

Проверим. Читаем слоги со звонким согласным [з]. С глухим согласным [с].

6. Дифференциация звуков в словах.

Ребята, давайте устроим небольшой зоопарк. Я раздам картинки с изображением животных и буду показывать схемы слов. У кого слово – название животного, подходит к схеме, тот поселяет свою зверушку в зоопарк.

Лиса, зубр, слон, зайцы.

Прикрепите нужный кружок на том месте, где в слове находятся наши звуки. (На кружках изображены буквы С и 3.) Молодцы. Замечательный получился зоопарк.

Сейчас, работаем в тетради. Запишите название животных в два столбика: со звуком [с] – в первый, со звуком [з] – во второй.

  • У этих животных длинные уши, короткий хвост, густая короткая шерстка, умеет быстро бегать.
  • Хитрая сестричка одета в великолепную рыжую шубку.
  • Животное, в названии которого есть гласный звук [у].
  • Огромное животное, которое панически боится мышей.

7. Динамическая пауза.

Зайки, где вы пропадали?
Мы в капусте отдыхали.
А капусту вы не ели?
Только носиком задели.
Вас бы надо наказать.
Нет, уж лучше поиграть.

Проводится игра «Наоборот»

Я бросаю вам мячик, называя слова, а вы возвращаете мне его и называете противоположные по смыслу. Они должны начинаться на звука [з] или [с].

  • Трусливый – смелый
  • Добрый – злой
  • Горькое – сладкое
  • Открытый – закрытый
  • Пасмурный – солнечный
  • Глухой – звонкий
  • Неизвестный – знаменитый
  • Сильный – слабый
  • Соль – сахар
  • Мокрый – сухой

8. Дифференциация звуков в предложениях.

Каждому я раздам картинку, внизу – предложение, в котором слова все перепутались. Задание: восстановить порядок слов в предложении.

сливы саду в поспели
капустой зайцев Света корм
на гнезда дрозды построили березах
Лиза фасоль и Соня сажают

Сейчас один человек у доски, а остальные в тетрадях запишем схематически ваши предложения, отмечая буквами звуки [з] или [с] над черточками – словами.

9. Дифференциация звуков во фразовой речи.

– Отправимся с вами на прекрасную лесную поляну.

– Звуки [с] и [з] помогут нам рассказать о том, что было в солнечный летний день.

– Однажды двое детей отправились отдохнуть в лес.

– Подумайте, как зовут наших путешественников? (ЛИЗА, САША.)

– Каких зверей повстречали дети на поляне? (КОЗУ, БАРСУКОВ, ЛИСУ, ЗАЙЦА.)

– Что делала коза? (ЩИПАЛА ЛИСТЫ КУСТИКА.)

– Что делали на поляне барсуки? (РЕЗВО ИГРАЛИ ПОД БЕРЕЗОЙ.)

– А лиса с зайцем? (ВСТРЕТИЛИСЬ НА ПОЛЯНЕ.)

– А знаете ли вы птиц, которых увидели дети? (СОВА.)

– Название этой птицы я подскажу. Это лучший певец среди пернатых. (СОЛОВЕЙ.)

– Как вы думаете, что он делает? (КОРМИТ ПТЕНЦОВ В ГНЕЗДЕ.)

– На каком дереве сорока? (НА БЕРЕЗЕ.)

– Как называются эти грибы? (ПОДБЕРЕЗОВИКИ.)

– Любопытное насекомое привлек стол. Как называется это насекомое? (СТРЕКОЗА.)

– Перечислите продукты, которые дети принесли с собой.

– Какие предметы еще взяли с собой Лиза и Саша? (ЗОНТ, САЧОК.)

– Зачем им эти предметы?

– Давайте теперь составим красивый рассказ по этой картине. Начинает о детях Настя.

– О животных, за которыми наблюдали дети – Игорь.

– О птицах – Света.

– О том, что взяли на природу ребята – Артем.

– Заканчиваем рассказ. Какими бы словами вы описали настроение друзей? (Хорошо отдохнув, Саша и Лиза отправились домой, настроение у них было прекрасное.)

10. Итог занятия.

– Какие звуки мы сегодня на занятии сравнивали?

– Чем схожи звуки?

– Это гласные или согласные звуки?

– Что вам особенно запомнилось на занятии?

11. Экспресс-диагностика эмоционального состояния учащихся.

– Какое у вас настроение? Изменилось ли оно за то время, пока мы с вами вместе?

– Мы с вами подарили друг другу, на мой взгляд, несколько удивительных минут общения. Этот отрезок времени я обозначила линией. Посмотрите, чем выше по линии, тем лучше у вас настроение, чем ниже, тем неуютнее вам было сегодня со мной. Я предлагаю вам прикрепить сердечко там, где линия соответствует вашему настроению. Я благодарю вас за работу.

Читайте также:  Конспект логопедического занятия: Дифференциация гласных и-у
Ссылка на основную публикацию