Конспект логопедического занятия в подготовительной группе “Звуки [п], [пь], буква П”

Задачи:

• Закрепление навыка различения и четкого произношения звуков [п], [пь].
• Знакомство с буквой П.
• Соотнесение артикуляционно-акустического образа звуков [п], [пь] с буквой П.
• Развитие фонематического восприятия и памяти, уточнение артикуляционно-акустического образа звуков [п], [пь].

Оборудование: буквы разрезной азбуки, палочки, проволока, чудесный мешочек с пластмассовыми буквами, тетради.

Ход занятия

1. Организационный момент

Логопед: Назовите слова, которые начинаются с гласных звуков: а, у, и о. (Аист, арбуз, ананас, утка, утюг, утро, индюк, иволга, Инна, Оля, обруч…)

2. Повторение пройденного

Логопед: Сейчас мы с вами повторим звуки, которые уже учили. А какие это звуки, отгадайте сами. (Отгадывание звуков а, у, о, и по беззвучной артикуляции)
– Какие это звуки? (Гласные)

Дети повторяют характеристику гласных звуков. Например: звук А – гласный ,его можно петь, воздух проходит свободно не встречает преград, обозначается фишкой красного цвета.

3. Работа с разрезной азбукой

(Анализ и синтез слогов аи, уи, ау, уа).
Логопед: Давайте вспомним, как гласные буквы ходили друг к другу в гости. Пропоем их песенки.
А ______ И
У ______ И
А ______ У
У ______ А

4. Знакомство со звуками [п],[пь], с буквой П

Буква П

Логопед: Это Петух, он приглашает нас в гости к букве П и предлагает отправиться в путешествие на паровозике. Как вы думаете, почему? (Это слово начинается со звука – Названия каких транспортных средств тоже начинаются с П? (поезд, пароход, парусник, повозка)

– Буква П нужна для записи звуков [п] и [пь]. Произнесите звуки [п] и [пь]. Губы сжаты , воздух не проходит свободно, встречает преграду. (зубы, губы)
Дети дают характеристику звуку [п]. Звук [п] – согласный, твердый, глухой обозначается фишкой синего цвета, на письме обозначается буквой П. Звук [пь] – согласный, мягкий, глухой обозначается фищкой зеленого цвета, на письме обозначается буквой П.

Логопед: Звуки, в произнесении которых не участвует голос, называются глухими.
– Твердый звук [п] мы слышим в словах: полотенце, папа, пузырь. Мягкий звук [пь] – в словах песня, пила, пятка.
Вывод: звуки [п] и [пь] – глухие согласные.

5. Речевая зарядка

(Закрепление навыка различения и четкого произношения звуков [п], [пь])
Логопед: Повторите слоги попарно: па—пя, по—пе, пу—пю, пы—пи.
– Теперь послушайте цепочку слов и определите лишний:
Па – па – пя – па – па, пе – по – по – по, пу – пю – пу – пу.

– Я загадаю загадки, а вы определите первый звук в слове – отгадке. (На звук [п] дети поднимают синий кружок, на звук п’ — зеленый)
Всех я вовремя бужу,
Хоть часов не завожу. (Петух)

Он охотно пыль вдыхает,
Не болеет, но чихает. (Пылесос)

ва брюшка, четыре ушка. (Подушка)

В печь сперва его сажают.
А как выйдет он оттуда.
То кладут его на блюдо.
Ну, теперь зови ребят!

По кусочку все съедят. (Пирог)

6. Подвижная игра

(Координация речи с движением)
Мы, как серые зайчата,
Прискакали на лужок.
Прыг-скок, прыг-скок.

Ветер травушку качает,
Влево, вправо наклоняет,
Вы не бойтесь ветра, зайки,

Веселитесь на лужайке.
Прыг-скок, прыг-скок. (Дети выполняют движения за логопедом)

7. Работа с буквой П

Логопед: Звуки [п], [п]’ на письме обозначаются одной буквой П. (Дети рассматривают букву, находят ее в кассе букв)
– На что похожа буква П? (Ворота, турник)

Влез на букву озорник:
Он решил, что П – турник.
На хоккее, на футболе
Буква П – ворота в поле.

Подходящие ворота.
Проходи кому охота!
Дома букву П найдем,
Заглянув в дверной проем.

Логопед: Обведите пальчиком по контуру пластмассовую букву П, выложите из палочек, согните из проволоки.

8. Игра “Чудесный мешочек”

(Определение букв на ощупь. Развитие тактильного восприятия)
Дети с закрытыми глазами по очереди внимают знакомые буквы из мешочка и называют их.

9. Работа в тетради

(Развитие мелкой моторики)
Логопед: Раскрасьте только те геометрические фигуры, в которых написана буква П.

10. Окончание занятия. Оценка работы детей

Логопед предлагает детям вспомнить, о чем они говорили, чем занимались, что нового узнали, что им было интересно делать. Далее логопед оценивает работу каждого ребенка.

Конспекты логопедических занятий.

• от 0 до 3 лет
• от 3 до 7 лет
• Готовимся к школе
• Логопед для школьников

Занятие по обучению грамоте в подготовительной к школе группе “Приключения принцессы Полины. Звуки [П, ПЬ]. Буква П”

Кармадонова Л.Е., учитель-логопед МКДОУ № 7 “Брусничка”, г. Шелехов Иркутская область.

Цель: Актуализировать знания детей об изученных звуках и буквах.

– познакомить с глухим согласным звуком и буквой “П”;

– отрабатывать навыки звукобуквенного анализа и синтеза прямых и обратных слогов, слова “папа”;

– упражнять детей в анализе предложений.

– развивать навыки аналитико-синтетической деятельности при чтении слогов, слов;

– развивать фонематический слух, внимание, память;

– совершенствовать мелкую моторику, координацию речи с движением, тактильную чувствительность.

– формировать учебную мотивацию; умение слушать инструкцию, понимать и выполнять её;

– воспитывать любознательность, интерес к изучаемому материалу.

Оборудование: аудиодиски “Лепим, поём-1”, “Весёлая гимнастика”, “Колокольчик”; принцесса Полина, паучок Пых, паучки на ниточках, пингвинёнок Пингви, чудесный мешочек с игрушками, буквы на карточках из бархатной бумаги, слоговые таблицы, карточки-символы, звуковые и слоговые схемы, фишки, дидактическое пособие “В каком вагончике поедет картинка?”, картинки, зеркала, мяч, графические работы, открытки с заданиями.

I . Вводная часть

1. Музыкальное приветствие “Начнём урок”

2. Игра “Чудесный мешочек”

Дети узнают на ощупь игрушку, называют звук в начале слова и уточняют артикуляционно-акустическую характеристику звуков по схеме: А, У, И, М, Н. Затем находят на столе нужную букву, рассказывают стихотворение о ней.

II . Основная часть

1. Представление звука

а) – Сегодня к нам на занятие пришла принцесса Полина.

– Какое платье у Полины? ( У Полины полосатое платье из парчи с пояском и пластмассовыми пуговицами).

– Что ещё есть у Полины? (Платочек, пальто) .

– Принцесса Полина приглашает нас в путешествие, чтобы познакомить со своими друзьями. Первым нам встретился паучок со своими маленькими паучатами. На пеньке он плетёт паутину и поёт свою песенку. Давайте, ребята, споём вместе с ним.

Музыкально-динамическая распевка “Паучки”, № 4 диск “Весёлая гимнастика”

– Какой звук вы слышали чаще других? (Звук [П])

б) Уточнение артикуляции звука [П] (для уточнения используются зеркала)

– Паучок потихоньку плетёт свою паутину и пыхтит: “П-П-П, П-П-П”.

– Давайте поможем им. (Дети наматывают нитки с паучками на карандаш, пыхтя при этом)

– Что делают при этом губы? ( Губы смыкаются).

– Губы смыкаются, то есть появляется преграда, значит звук какой? (согласный )

– Проверим, работает ли “моторчик” в горлышке? (Моторчик не работает).

– Если “моторчик” в горлышке не работает, звук получается глухой .

в ) Уточнение артикуляционно-акустической характеристики звука [П] педагог проводит по карточкам-символам: согласный, глухой, обозначается синим цветом.

2 . Игра “Хлопни, но не ошибись ”

– Паучок предлагает поиграть в игру “Хлопни, но не ошибись”. Хлопать нужно только тогда, когда услышите звук [П]. Итак, приготовьте уши и ладоши.

– Прослушаете ряд звуков: М, П, Т, К, П, Б, Н, П…

– Прослушайте ряд слогов: АП, ОП, УП, УМ, АН, ПО, ПУ, МО, ПЫ…

– Прослушайте ряд слов: ПУШКА,ПАНДА, ПЫЛЬ, ПЫЛЕСОС, МОРЕ,ПОЛЕ, ПАША, МАША,СУП, КЛОП, ХЛОП, ХЛОПУШКА.

3. Игра “В каком вагоне поедет картинка?”

– Для того чтобы познакомиться со вторым другом Полины, нам нужно ехать на поезде. Путь длинный, поэтому нам понадобится много вещей. Все вещи должны быть уложены по порядку: если в названии предмета звук [П] находится в начале слова, то эту вещь нужно погрузить в первый вагон; если в середине слова, то во втором вагоне; если в конце слова, то в третьем вагоне.

Дети по очереди называют слова, определяют место звука [П] и кладут картинку в соответствующий вагончик (тулуп, пальто, платье, сироп, укроп, шапка, сапоги). Остальные в это время работают со схемами слов и с фишками.

– Поехали, а в пути нас будет развлекать весёлое пугало (музыкально-динамическая игра “Пугало”, диск “Весёлая гимнастика”, № 13).

4. Представление буквы “П”

а) – Путь долгий, принцесса Полина сочетает приятное с полезным: знакомит нас с буквой “П”:

Букву “П” придумал кто-то,

“П” похожа на ворота.

Дети рисуют букву в воздухе, печатают на парте, выкладывают из палочек.

б) Выполнение графической работы: печатание буквы П.

Дети ищут и обводят глазами букву “П” на карточках с наложенными буквами. Затем часто моргают, зажмуриваются на 10 секунд, закрывают глаза ладонями и отдыхают.

5. Работа со слогами

а) Мы едем на поезде. Прислушайтесь, как стучат колёса. Давайте попробуем повторить стук колёс:

Дети повторяют вслед за педагогом ряд слогов, губы педагога закрыты экраном.

ПА -ПА –ПА- ПА ПО –ПО- ПО-ПО

ПУ-ПУ- ПУ -ПУ ПЫ –ПЫ- ПЫ –ПЫ

б) Игра “Звуки-мячики” (Звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов).

Педагог с детьми сидят на полу. Педагог ударяет два раза мячом об пол, произнося при этом звуки: А, П;

– Какой звук первый? Какой второй?

Затем прокатывает мяч по полу кому-нибудь из детей и задаёт вопрос:

– Какой слог получился?

в) Чтение слоговых таблиц (каждому ребёнку – карточку):

6. Звукобуквенный и слоговой анализ слова ПАПА .

– Принцесса Полина решила погостить у подружки и познакомиться с её семьёй. Что вы видите на картинке? (Семью)

– Кто глава семьи? (Папа).

– Ребята, мы с вами уже умеем разбирать слова, а Полинина подружка ещё нет. Давайте научим её.

– Внимательно послушайте и скажите, сколько слогов в слове ПАПА?

– Как это можно определить? (Поставить руку под подбородок, закрыть руками уши, отхлопать слоговой состав слова в ладоши).

Педагог выкладывает схему слова на доске, а дети у себя на столах.

– Сколько гласных в слове ПАПА? (Две).

– Правильно, сколько в слове гласных, столько и слогов.

Педагог на доске составляет звуковую схему слова из магнитов, дети у себя из цветных камушков.

– Какой первый звук в слове “папа”? Гласный он или согласный? Докажите.

– Какой звук второй? Гласный он или согласный? Почему?

– Какой слог получился, прочтите его.

– Что нужно сделать, чтобы получилось слово “папа”? (Добавить ещё один такой же слог)

– Значит, третий звук в слове “папа”, какой? А четвёртый?

– Какое слово получилось? Прочитайте.

– Итак, сколько слогов в слове ПАПА? Сколько звуков?

– Соберите слово ПАПА из букв.

д) – Что умеет делать папа? Давайте составим об этом предложения. Дети составляют предложения, подсчитывают количество слов в них.

• Музыкально-динамическая пауза “Самолёты” диск “Колокольчик” №5

– Мы долго ехали на поезде, теперь полетим на самолёте в далёкую Антарктиду. А принцесса Полина и паучок Пых, конечно, с нами.

Руки в стороны – в полёт

Полетит наш самолёт.

Сделал левый поворот ,

Сделал правый поворот,

Загудел и задрожал.

Полетел наш самолёт.

Вот закончился полёт

Приземлился самолёт.

Дети идут по кругу, руки в стороны.

поворачиваются через левое плечо;

поворачиваются через правое плечо;

Поднимаются на носки и гудят: у-у-у…

Бегут по кругу, руки в стороны;

опускаются на одно колено .

– И вот, наконец, мы добрались до далёкой Антарктиды. На ледовом континенте нас встречает пингвинёнок Пингви.

– Паучок Пых любит пыхтеть: П-П-П. Как при этом произносится звук? (твёрдо)

– А пингвинёнок Пингви любит пищать: ПИ-ПИ-ПИ. Как при этом произносится звук? (мягко)

– Полина привезла пингвинёнку Пингви подарки, но, пингвинёнок, чтобы не обижать паучка, решил разделить подарки с паучком. Пингви и Пых не знают, как разделить подарки. Давайте поможем им: подарок с твёрдым звуком [П] в названии отдадим Пых-пыху, с мягким звуком [ПЬ] – пингвинёнку Пингви.

Дети называют слово, определяют твёрдый или мягкий звук [П] в слове, и отдают картинку Пингви или Пыху.

– Настала пора возвращаться домой: – Вокруг себя повернусь и домой к себе вернусь.

III . Заключительная часть

– Принцесса Полина спрашивает вас, ребята: с каким звуком нас познакомил паучок Пых ? ( с твёрдым звуком [ П ] )

– А пингвинёнок Пингви? (с мягким звуком [Пь])

– Уточним характеристику звука (Звук [П] согласный, глухой, может быть твёрдым или мягким; обозначается, синим или зелёным цветом)

2. – Принцессе Полине очень понравилось, как вы занимались. На прощание она дарит вам открытки с весёлыми пёсиками, а на них задания – вспомнить, чему мы научили Полинину подружку и подписать под схемой слово буквами.

Конспект НОД по обучению грамоте детей в логопедической подготовительной к школе группе «Звуки [п],[п’]. Буква П»

Цель: познакомить детей со звуками [п],[п ‘ ] и буквой П.

Коррекционно-образовательные задачи:

1) закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков [п],[п ‘ ].

2) упражнять в определении места звука в слове (начало, середина, конец слова);

3) упражнять детей в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

4) закрепить в речи детей понятие «слог»;

5) совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза;

6) совершенствовать навык чтения слогов, слов;

Коррекционно-развивающие задачи: развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительное отношение к занятиям; умение контролировать собственную речь; формировать навык сотрудничества, умение слушать собеседника; воспитывать уважительное отношение друг к другу.

Оборудование: куклы Пик (зелёная шляпа) и Пак (синяя шляпа); предметные картинки (паук, птица, поезд, поросёнок); наборы для составления схем; тетради, карандаши; карточка с изображением буквы П; цветные семафоры; счётные палочки; пособие «Весёлая азбука».

Ход занятия

I. Организационный момент:

Логопед: Присядет тот, кто назовёт первый звук своего имени. (Ответы детей).

Логопед: Дорогие ребята, сегодня мы отправимся в волшебную страну звуков и букв, будем внимательными и старательными, узнаем много нового и интересного, а помогут нам в этом наши гости – это куклы Пик и Пак. Они познакомят нас новым звуком.

II. Знакомство с новой темой.

Логопед: Пак и Пик принесли с собой загадки и просят вас помочь их отгадать. Поможем нашим гостям?

Дети: Да, поможем!

Логопед: А теперь внимательно слушаем загадки:

В тёмном уголке живёт,

Тоненькую нить прядёт.

Он тайком сюда забрался,

Строить новый дом собрался. (Паук)

Дети: Это Паук.

Логопед: Следующая загадка:

Холода их так пугают,

К тёплым странам улетают.

Петь не могут, веселиться,

Собрались все в стайки …. (Птицы)

Дети: Птицы.

Логопед: Продолжаем.

Держатся друг за дружку.

Тянет всех за собой. (Поезд)

Дети: Поезд.

Логопед: Молодцы, и последняя загадка:

Кто имеет пятачок,

Не зажатый в кулачок?

На ногах его копытца,

Из корытца пьёт водицу. (Поросёнок)

Дети: Поросёнок.

Логопед: Молодцы, ребята! А скажите, пожалуйста, какой первый звук встречается в наших отгадках – Паук, Птицы, Поезд, Поросёнок.

Дети: Звук [п].

Логопед: Правильно ребята, это звук [п]. Сегодня мы с вами познакомимся с этим звуком.

III. Характеристика звука по акустическим и артикуляционным параметрам.

Логопед: Когда мы произносим звук [п], губы сомкнуты, воздушная струя размыкает губы. Язык лежит неподвижно за нижними зубами. Если звук при произношении встречает преграду, какой это звук: согласный или гласный?

Дети: Это согласный звук.

Логопед: Звук [п] – согласный, твёрдый, глухой.

Ребята, я знаю, что вы научились различать согласные твердые и согласные мягкие. Пак, Пик — в каком слове звук [п] твердый, а в каком мягкий?

Дети: В слове Пак звук [п] твердый, а в слове Пик — мягкий.

Логопед: Почему в слове Пик звук [пь] мягкий?

Дети: Звук [пь] мягкий, потому что после него стоит гласный звук [и].Онвсегда делает согласные мягкими.

Логопед: Правильно. Звук [п’] – согласный, мягкий, глухой.

IV. Выделение звуков на слух: Игра «Светофор».

Логопед произносит слова — паук, пень, поросёнок, почтальон, петух, пылесос, подушка, пирог, письмо, пальто, помидор, пять, пушка, пуговица. Дети поднимают цветные семафоры: если звук мягкий – зелёный; если звук твёрдый – синий.

Логопед: Молодцы, ребята.

V. Игровое упражнение «Дополни предложение».

Логопед читает предложения, дети дополняют последнее слово, чтобы оно начиналось на звук [п] или[п ‘ ].

— На огороде выросли красные … (помидоры)

— Мама испекла вкусный … (пирог)

— Мальчик на почте отправил … (письма)

— Полина сняла … (пальто).

VI. Звукослоговой анализ слов: ПАУК, ПИЛА.

Логопед: Помогите Пику выложить слово ПИЛА с помощью цветных кружочков.

— П-п-пила. Какой первый звук? (Звук [пь])

— Он какой? (Согласный, мягкий)

— Каким цветом обозначим? (Зеленым)

— П-и-и-ила. Какой следующий звук? (Звук [и])

— Он гласный или согласный? (Гласный)

— Каким цветом обозначим ? (Красным)

— Пи-л-л-ла.Какой следующий звук?(Звук [л] )

— Он какой? (Согласный, твердый)

— Каким цветом обозначим? (Синим).

— И последний звук: пила-а-а? (Звук [а])

— Он гласный или согласный? (Гласный)

— Каким цветом обозначим ? (Красным)

— Ск. всего звуков в слове ПИЛА? ( Всего 4 звука)

— Назовите их. ([пь, л])

Логопед: Молодцы! Ребята, Пак просит, чтобы вы выложили цветными кружочками слово ПАУК. (Один ребенок работает у доски, остальные за столами самостоятельно).

Логопед: Проверьте, у всех получилось так как на доске. Молодцы. Пик и Пак довольны вашей работой и приглашают вас поиграть и отдохнуть.

VII. Физкультминутка.

Девочки и мальчики

Прыгают как зайчики,

И тихо приседают.

(Движения выполняются в соответствии с текстом).

VIII. Знакомство с буквой П.

Логопед: Ребята, а вы знаете, что звуки[п],[п ‘ ] обозначаются одной буквой?

Дети: Нет.

Логопед: Они обозначаются буквой П (показываю на доске: П).

Букву П в спортивном зале

Ну-ка, милый, не ленись,

Подойди и подтянись!

Логопед: Ребята, из скольких элементов состоит буква П?

Дети: Буква П состоит из 3 палочек.

Логопед: Какие палочки по размеру?

Дети: Две длинные и одна короткая.

Логопед: Возьмите палочки и выложите букву П. (Дети выкладывают букву).

Логопед: А теперь, ребята, откроем тетради и возьмём карандаши. Печатаем букву П в Тетради по образцу.

IX. Чтение слогов и слов.

Логопед выкладывает на доске слоги: АП, ОП, УП, ЫП, ИП, ПА, ПО, ПУ, ПЫ.

Слова: ПАПА, ПАУК. (Дети читают ).

X. Итог занятия.

Логопед: С какими новыми звуками и буквой мы познакомились?

Дети: Мы познакомились со звуками [п],[п ‘ ] и буквой П.

Логопед: Ребята, чтобы наши друзья — Пик и Пак не забыли, какой буквой обозначаются их звуки, давайте хором им напомним.

Дети: Пик — Звук [п’], согласный, мягкий, глухой.

Пак — Звук [п] – согласный, твёрдый, глухой.

Логопед: А теперь скажем «До свидания» нашим друзьям. Все очень хорошо занимались. Спасибо.

Интернет – ресурсы: Загадки, физкультминутка.

Автор: Макарова Елена Васильевна,

учитель-логопед МДОУ детский сад № 5

комбинированного вида г. Валуйки

Белгородской области, Россия.

Статья размещена в авторской редакции

Больше интересной информации вы можете прочитать и обсудить на форуме

http://planetadetstva.net/forum/forums/30/

Конспект занятия по обучению грамоте: Звук П-Пь, Буква П

Автор: Шмидт Елена Владимировна

Воспитатель МБДОУ » Плешановский детский сад № 1″

Конспект занятия по обучению грамоте «Звук и буква П»

Конспект занятия по обучению грамоте.

Тема : «Звук [п] и [п’] и буква П.

1. Закрепить пройденный материал;
2. Развивать артикуляционную моторику;
3. Развивать речевой выдох;
4. Упражнять в четком произношении звуков [П], [П ] ‘, развивать навык давать характеристику изучаемым звукам;
5. Закрепить умение определять позицию звуков [п] – [пь] в словах (с использованием схем и на слух);
6. Развивать фонематические процессы;
7. Развивать и совершенствовать навык слогового чтения (прямых и обратных слогов, типа ПА, ПО, ПУ, АП и .т.д);
8. Совершенствовать навык звукового анализа слогов ПА, ПУ, ПЫ, ПО, слова ПАПА;
9. Развивать умение делить слова на слоги и определять число слогов в слове;
10. Развивать умения составлять предложения с заданным словом (ПАПА и.т.п);
11. Развивать внимание, память, мышление, интонационную выразительность речи, графические навыки;
12. Познакомить с буквой П;
13. Развивать умение слушать друг друга и воспитателя ;
14. Совершенствовать связную речь;

Оборудование : домик для согласных звуков, буква П большая и маленькая, домики для гласных и согласных; мяч; картинки: паук, павлин, парус, палка, пальто, укроп, карп, трап, кепка, тапки, пчела, подушка, попугай, платье; карточки со слогами, словами и предложениями: АП, УП, ИП, ОП, ПА, ПУ, ПО, ПИ, , ПАПА. Папа, Карточки (синие и зеленые), схема предложения.

Ход занятия:

Организационный момент, приветствие. — . Дети собираются в круг. Приветствие:Здравствуй, правая рука.

Здравствуй, левая рука.Здравствуй, друг, здравствуй, друг,

Здравствуй, весь наш дружный Круг.

Ребята, давайте улыбаться друг другу, И пусть хорошее настроение не покидает нас целый день!

Воспитатель : Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие, в мир звуков.А отправимся мы туда для того, чтобы познакомиться с новым звуком и все — все про него узнать! Вы хотите туда попасть? Тогда вы должны ответить на мои вопросы

-Сегодня мы отправимся в волшебную страну звуков и букв, узнаем много нового и интересного.

Отвечать будем внятно,

Чтоб было всем понятно.

А чтобы отвечать внятно мы с вами разомнем наш язык.

«Поиграем в футбол»

Повторение пройденного материала

-Послушайте стихотворение и скажитео чем оно.

— Что за звуки, словно песни

Нет преграды на пути,

Голосисты, как артисты

Вы их быстро назовите.

Гласные А,У,О, Э, И,Ы. Молодцы!

Назовите слова, которые начинаются со звука А, У, О, И,Э .

— Что вы знаете о звуках? Слышим и произносим.

Вспомним о других звуках. Т иТь. Какие это звуки? Согласные. Почему? Они встречают преграду, когда мы их произносим. Назовите мне слова и этим звуком.

— Что вы знаете о буквах? Видим и пишем.

Сообщение темы. Знакомство со звуком.

— Сегодня мы познакомимся с новым звуком и буквой, а с каким вы скоро узнаете.

1) Как пищат птенцы? (пи-пи пи)

2) Как пыхтит каша ?(П-п-п-п…)

3) Вспомните имя верного друга Винни-Пуха(Пятачок)

4) Кто плетет паутину? (паук)

5) Кто в детском саду варит вкусные обеды? (повар)

-Какой звук вы слышите в начале слов «Пятачок», «паук» , «повар»? (Звук[П])

1. Артикуляция и характеристика звука П:

Губки сжались крепко-крепко! Словно сжала губки скрепка.

Как же звуку здесь пройти? Ведь преграда на пути!

Звук прорвался сквозь преграду и достался нам в награду.

Мы его произнесли, но без голоса, увы!

П – глухой, взрывной, согласный, любит быть он рядом с гласной.

-Когда произносится звук п, воздух встречает преграду. Звук п пытается прорваться сквозь преграду – сквозь губы. Произнесите звук п. Чем мы его произносим? (Губами).

— Звук [П] – гласный или согласный? (Согласный).

— Почему так думаете? (Выходящий воздух встречает преграду — губы).

— Звук [П] — глухой. Это можно проверить: поднесите к горлу ладошку и произнесите П-П-П – горлышко молчит.

— Звук [П] в слогах и словах бывает твердым или мягким. Послушайте: [П] – твёрдыйПа, ПО, ПУ,ПЫ (папа ,паук, полка). Звук [П] какой – твердый или мягкий? (Твердый).

— Звук [П?] – мягкий: ПЯ, ПЕ, ПИ.(Пятачок, пирог, Петрушка)

1. Речевая зарядка : ПА-ПЯ, ПО-ПЁ, ПУ-ПЮ, ПЫ-ПИ, АП-АПЬ, ОП-ОПЬ, УП-УПЬ, ЫП-ЫПЬ.
2. 6 . Игра «Твёрдый и мягкий». (Синие и зелёные светофорчики

А) па- пя, по-пе, пу-пы, пи- пю, ап-оп, апь-ипь, …

Б) пыль, печка, пять, песня, палка, петь, полка, парта, паук, петух, письмо, пароход…

1. 7 . Произнесение зв. [п — пь] в чистоговорках.
   — У поросят есть попугаи. Чем угостим попугаев? (Крупой, апельсинами)
   Пу — пу — пу, попугай клюёт …(крупу).
   Па — па — па, на пол сыплется … (крупа).
   Пы — пы — пы, больше нет у нас … (крупы).
2. Игра «Измени слово». Игра с мячом.

Педагог предупреждает, что будет произносить слова, добавив в начало которых звук п мы сможем изменить их значение. Педагог по очереди кидает мяч каждому ребенку. Например: ушки – пушки.

Слова: Олечка, Аллочка, Олюшка, рост, ластик, лоток,ушки, Уля, Оля, луг, лавка.

1. Игра «Исправь ошибки».

Ребята, поэт перепутал слова в стихах. Помогите их исправить.

Все уселись мы на песенку…(лесенку),

И поем мы дружно лесенку…(песенку).

Я нажимаю на медали…(педали),

Чтоб первым получить педали…(медали).

Далеко идти мне пень…(лень),

Лучше сяду я на лень…(пень).

Лечит от болезней пекарь…(лекарь),

Хлеб печет умелый лекарь…(пекарь).

-Посмотрите на картинки и назовите слова , где мы можем услышать звук П в начале в середине и в конце слова (парта, , лампа, павлин, ступа, копыта, шапка, репа, пушка, пакет, сапоги, пальто, укроп, кепка, лопата, платье, тапки)

Физминутка “Мы похлопаем, мы потопаем”.

Мы похлопаем сейчас столько раз (показывает цифру 3)

Мы потопаем сейчас столько раз ( показывает цифру 2)

А теперь мы повернёмся

И друг другу улыбнёмся.

— В каких словах физминутки услышали звук [П]? (Похлопаем, потопаем, повернемся).

1. Знакомство с буквой П. Связь звука и буквы.

— Давайте познакомимся с буквой П. (Показ буквы детям).

— На что похожа буква П? (Ответы детей).

Букву П в спортивном зале

— Ребята, из скольких элементов состоит буква П?

Дети: Буква П состоит из 3 палочек.

— Какие палочки по размеру?

Дети : Две длинные и одна короткая.

-Выложите букву П из счетных палочек.

Чтение слогов, слов и предложений: АП, УП, ИП, ОП, ПА, ПУ, ПО, ПИ, ПЫ ПИТ, ТАП, ТИП,ТУП,ТОП, ПАПА.

Звуковой анализ слова «Папа»

— Папа Какой первый звук? (Звук [п])

— Он какой? (Согласный, твердый)

— Каким цветом обозначим? (синим)

— П-а-п-а. Какой следующий звук? (Звук [а])

— Он гласный или согласный? (Гласный)

— Каким цветом обозначим ? (Красным)

— Па-па .Какой следующий звук?(Звук [п] )

— Он какой? (Согласный, твердый)

— Каким цветом обозначим? (Синим).

— П-а-п-а. Какой последний звук? (Звук [а])

— Ск. всего звуков в слове Папа? ( Всего 4 звука)

— Ск. гласных? (2) сколько согласных? (2)

Сколько слогов слове ПАПА?(2) Па-Па

Составьте предложение со словом Папа и выложите схему.

Графический диктант буквы П

1. Итог занятия.

— С каким звуком познакомились?

— Какой это звук?

— Почему звук [П] согласный?

— Вспомните и назовите слова, в которых есть звук [П].

Комплекс дидактических игр по развитию речи у старших дошкольников с ОНР
методическая разработка (логопедия, подготовительная группа) по теме

Комплекс дидактических игр по развитию речи у старших дошкольников с ОНР

Введение

Поступление в школу – чрезвычайно ответственный момент для ребенка. Практический опыт психологического обследования детей показывает, что далеко не все дети подготовлены к безболезненному и успешному вхождению в учебную деятельность в школе.Как правило, готовность к школе определяют лишь через диагностику уровня развития познавательных процессов и определенного набора знаний, умений и навыков, которые могли бы стать опорой для педагога в рамках его профессиональной деятельности в работе с первоклассниками.

Наибольшие сложности в подготовке к школьному обучению испытывают дети с общим недоразвитием речи.Для дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) данная проблема, в связи с тем, что их развитие отличается от понятия «норма», особенно актуально. У детей с ОНР наряду с основными речевыми трудностями отмечается крайне низкий уровень коммуникативных умений и навыков. Общение детей с ОНР друг с другом отличается целым рядом особенностей от общения их нормально развивающихся сверстников. Большинство детей предпочитает играть в одиночку, игра носит эпизодический характер. Дети не умеют ориентироваться в ситуации общения, часто выражают негативизм по отношению к партнерам по игре. Весьма редко наблюдаются случаи личностных контактов детей с ОНР друг с другом. Задержка появления речевого общения, бедный словарный запас и другие нарушения отражаются на формировании самосознания и самооценки ребенка. У детей с ОНР отмечаются такие психологические особенности как замкнутость, робость, нерешительность, порождаются такие специфические черты общего и речевого поведения как ограниченная контактность, замедленная включаемость в ситуацию общения, неумение поддерживать беседу, вслушиваться в звучащую речь .

Дети с общим недоразвитием речи должны постоянно чувствовать себя самостоятельными и полезными окружающим. Это становится возможным, если каждый ребенок включается в работу по достижению общей цели, благодаря чему у него вырабатываются навыки общественной деятельности. Очень важно, чтобы педагог и воспитатель, изучив личность ребенка, правильно выявили его возможности и достоинства, те положительные черты, на которые, прежде всего надо ориентироваться в педагогическом процессе, обратили на них внимание коллектива, формируя, таким образом, у ребенка уверенность в своих силах, адекватную самооценку, коммуникативные навыки.

Кроме этого успешность коррекционно-развивающей работы с такими детьми возможна при правильном подборе учебного и дидактического материала.

Модернизация образования предусматривает комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы в соответствии с требованиями к обучению. Эти изменения касаются вопросов организации образовательной деятельности, технологий и содержания.

Одной из ведущих линий модернизации образования является достижение нового современного качества дошкольного образования. Это вызывает необходимость разработки современных коррекционно-образовательных технологий, обновления содержания работы групп для детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего и комбинированного видов.

В соответствии с комплексно-тематическим принципом построения образовательного процесса ФГТ предлагают для мотивации образовательной деятельности не набор отдельных игровых приемов, а усвоение образовательного материала в процессе подготовки и проведения каких-либо значимых и интересных для дошкольников событий.

Предлагаемое пособие представляет собой системную подборку игр и упражнений по развитию словаря и совершенствованию грамматического строя речи для детей с ОНР в подготовительной группе. Задания подобраны для работы по лексической теме «Овощи. Фрукты».

Аннотация

В данной работе представлен комплекс дидактических игр и упражнений для детей с общим недоразвитием речи в подготовительной группе. Настоящий комплекс составлен в соответствии с Федеральными Государственными Требованиями к структуре основной образовательной Программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. А также парциальных Программ дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи «Коррекция нарушений речи» Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, Т. В. Тумановой.

Комплекс разработан для изучения лексической темы «Овощи и Фрукты» и направлен на расширение словарного запаса детей и совершенствование грамматического строя речи.

Заключение

Настоящий комплекс игр обеспечит старшим дошкольникам с ОНР реализацию зоны ближайшего развития, скорейшую актуализацию речевых навыков. А также будет способствовать единству коррекционных, развивающих, обучающих и воспитательных целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых будут формироваться знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

Комплекс дидактических игр, направленных на сенсорное воспитание и речевое развитие дошкольника с нарушением речи

Дидактическая (обучающая) игра всегда присутствует в педагогическом процессе. Она позволяет детям решать мыслительные задачи в игровой форме.

Используя игру, педагоги стремятся перенести радость от игровой деятельности в радость учения. В игре обостряется наблюдательность, концентрируется внимание, запоминание происходит быстрее и становится более прочным.

Дети старшего дошкольного возраста, имеющие речевые нарушения, испытывают трудности в усвоении программы детского сада. Нарушение звукопроизношения, нарушение общей и мелкой моторики и др.

В результате постоянного поиска новых форм работы с детьми логопедических групп, нами была разработан комплекс дидактических игр, направленных на сенсорное воспитание (тактильное) и речевое развитие дошкольника.

Нами был изготовлен демонстрационный материал (кастрюля + крышка из крупы: гречка, рис, горох, пшено; блузка + юбка и платье из материала: шёлк, ситец, фланель, атлас; сапоги из резины, войлока, замши и кожи).

Дидактическая игра по сенсорике, направленная на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, речевого, физического и эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того насколько совершенно ребёнок слышит, видит, осязает окружающее.

Игра «Выбери и назови»

– Развивать тонкую моторику пальцев рук.
– Учить детей определять форму предмета путём тактильных ощущений.
– Активизировать словарный запас.

Оборудование: демонстрационный материал имеет форму сапога, кастрюли, платье.

Задание: Определить предмет по форме и назвать его.

Логопед выкладывает перед ребёнком демонстрационный материал, ребёнок из предложенного материала должен выбрать кастрюли, сапоги, платье закрытыми глазами.

Игра «Какой? Какая? Какое?»

• Образование относительных прилагательных.
• Закреплять умение согласовывать имена существительные и именами прилагательными.
• Развивать тонкую моторику пальцев рук.

Оборудование: демонстрационный материал имеет форму кастрюли, сапога, платье.

Задание: Определить структуру предмета.

Логопед выкладывает перед ребёнком демонстрационный материал в форме кастрюли, ребёнок с закрытыми глазами определяет, что это, какая крупа и отвечает на вопрос какая каша? (гречневая каша, рисовая каша).

Логопед выкладывает перед ребёнком демонстрационный материал в форме сапога (платья), ребёнок с закрытыми глазами определяет, что это, из какого материала сделан сапог (платье) и отвечает на вопрос какой сапог? (какое платье?) (резиновый сапог, шёлковое платье).

Игра «Найди пару»

• Согласование существительных и прилагательных с притяжательными местоимениями мой, мои.
• Преобразование существительных единственного числа во множественное число.
• Развивать тактильного восприятия.

Оборудование: демонстрационный материал имеет форму сапога.

Задание: Найди пару, назови какой и чей.

Логопед выкладывает перед ребёнком демонстрационный материал, один из предмета лицевой стороной вверх, остальные вниз. Ребёнок с закрытыми глазами находит данному предмету пару по материалу и отвечает на вопрос чей? и какой? (Мой резиновый сапог, мои резиновые сапоги и д.т.)

Игра «Собери костюм»

• Образование относительных прилагательных.
• Закреплять умение согласовывать имена существительные и именами прилагательными.
• Развивать тонкую моторику пальцев рук.

Оборудование: демонстрационный материал в форме блузы + юбки.

Задание: Собери костюм в соответствии со структурой материала.

Логопед выкладывает перед ребёнком один основной предмет, Ребёнок с закрытыми глазами должен выбрать недостающую часть костюма в соответствии со структурой материала основного предмета и ответить на вопрос какая блуза?, какая юбка?, какой костюм? (У меня ситцевая блуза, ситцевая юбка, ситцевый костюм.)

Игра «Вкусная каша»

• Образование относительных прилагательных.
• Закреплять умение согласовывать имена существительные и именами прилагательными.
• Развивать тактильного восприятия.

Оборудование: демонстрационный материал имеет форму кастрюли + крышка.

Задание: Определить структуру предмета.

Логопед выкладывает перед ребёнком демонстрационный материал в форме кастрюли, ребёнок с закрытыми глазами находит пару по структуре и отвечает на вопрос какая каша? (Я сварила гречневую кашу, я сварила рисовую кашу).

Шмыга Марина Викторовна,
учитель-логопед,
МБДОУ № 40 «Калинка»,
г. Междуреченск, Кемеровская область

Дидактическая игра как средство развития речевой деятельности у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Рубрика: Педагогика

Дата публикации: 15.01.2020 2020-01-15

Статья просмотрена: 759 раз

Библиографическое описание:

Мясникова, Е. К. Дидактическая игра как средство развития речевой деятельности у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Е. К. Мясникова, А. В. Вавилова, О. К. Бушуева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 3 (293). — С. 444-446. — URL: https://moluch.ru/archive/293/66294/ (дата обращения: 07.01.2021).

Коррекционная работа с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, требует использования игровых приемов в еще большей степени, чем в работе педагога с детьми, у которых речь сформирована в норме. Проблема преодоления общего недоразвития речи у дошкольников является наиболее актуальной для современной педагогики. Число детей с нарушениями речи ежегодно растет. Такие дети нуждаются в особом подходе со стороны педагога. Основным видом деятельности детей дошкольного возраста является игра и поэтому использование дидактических игр на занятиях, считается необходимой составляющей в работе дошкольного педагога.

Общее недоразвитие речи у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом — это специфическое проявление речевых нарушений, при которых нарушены или отстают от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. Отмечаются отклонения в смысловой и произносительной сторонах речи.

Особенности детей с ОНР проявляются на занятиях, в игровой и бытовой деятельности. Такие дети быстро утомляются, с трудом воспринимают инструкцию педагога. В общении между собой, у некоторых детей отмечается повышенная возбудимость, они становятся излишне подвижными. Другие, наоборот, вялы, апатичны, не проявляют интереса к занятиям.

У дидактической игры две цели: одна их них — обучающая, которую преследует взрослый, а другая — игровая, побуждающая к развитию интереса к обучению. Необходимо, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.

Предлагаем вашему вниманию дидактическое пособие «Цветик-разноцветик», которое можно использовать как на групповых занятиях, так и в индивидуальной работе, а также в самостоятельной деятельности детей.

Пособие предназначено для детей с трёх до восьми лет. Дети мыслят конкретно, поэтому зрительные образы хорошо запоминаются и надолго сохраняются в памяти. Одним из принципов дидактики является принцип наглядности.

К. Д. Ушинский писал: «Детская природа требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов, и ребёнок усвоит их на лету». Поэтому в пособии наглядный материал имеет реалистичность изображения, яркость цветов.

Задания, игры, упражнения, представленные в пособии, обеспечивают разностороннее развитие ребенка и предполагают совокупность задач образовательных областей:

1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности и целенаправленности;
2. Образовательная область «Познавательное развитие»- формирование познавательных действий, развитие мыслительных способностей, внимания, пространственного восприятия, памяти, логического мышления, наблюдательности, предпосылок к учебной деятельности.
3. Образовательная область «Речевое развитие»- развитие связной речи, а также навыков словообразования и словоизменения, накопление словарного запаса, умение отгадывать загадки, развивать интонационную выразительность при рассказывании стихов.
4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»- развитие умения выкладывать схематичное изображение фигур животных, предметы из спичек, пуговиц, пробок; развитие навыков штриховки при использовании раскрасок, трафаретов.
5. Образовательная область «Физическое воспитание»- развитие общей и мелкой моторики на физкультминутках, во время пальчиковой гимнастики.

Многофункциональность данного дидактического пособия предполагает возможность использовать его практически в любой деятельности.

Пособие может быть использовано педагогами, специалистами, родителями в работе с детьми.

Цель- создать условия для развития мыслительных и речевых процессов, с целью улучшения готовности детей к последующему школьному обучению.

1. развивать интерес к окружающему миру и познавательную активность детей;
2. поддерживать речевую активность детей, расширять словарный запас, развивать связную речь;
3. развивать восприятие, внимание, память, воображение, мыслительные операции (анализ и синтез, сравнение и обобщение, классификация);
4. учить и закреплять обобщающие понятия у детей;
5. овладевать предпосылками учебной деятельности.

Описание дидактического пособия «Цветик-разноцветик».

Дидактическое пособие представляет собой поле в форме цветка с восьмью лепестками разного цвета и набором:

– схематических изображений, раскрасок;

– наборы пуговиц, пробок, спичек для выкладывания фигур;

– подбор дидактических игр и упражнений, которые можно проводить с помощью предметных картинок;

– картотека физкультминуток и пальчиковых игр;

В центре цветка и на каждом лепестке есть прозрачные карманы, в которые располагаются картинки, также на лепестках есть цифры для счёта.

Для проведения игры, педагог читает загадки, дети их угадывают, обобщают и находят изображение-схему. В центральный карман вставляется картинка с обобщающим понятием. Далее детям предлагается расположить в карманах-лепестках картинки, подходящие к данной теме («Животные Севера», «Дикие животные», «Насекомые», «Овощи», «Фрукты» и другие лексические темы). Затем педагог выбирает из каталога любую игру или упражнение.

Составляя схематичное изображение предмета, дети могут самостоятельно выбрать из чего выкладывать: из спичек, пуговиц или пробок.

Также педагогом предлагаются мини-раскраски по лексической теме.

Данные игры можно проводить, как часть занятия или в свободной деятельности детей.

С детьми проводятся пальчиковые игры, физминутки, логоритмические упражнения.

Использование данного дидактического пособия способствует развитию интереса к окружающему миру, повышает познавательную и речевую активность детей, расширяет словарный запас, связную речь, внимание, память, мышление и воображение, а также умение работать по определенным правилам, образцу, понимать учебную задачу

Таким образом, мы видим, что данная дидактическая игра помогает вызвать интерес к познавательной деятельности детей, сделать занятия более интересными и незабываемыми. Ребенок с радостью будет ждать следующего занятия!

Приложение.

1. Картотека дидактических игр и упражнений:

Электроприборы
методическая разработка по развитию речи (подготовительная группа) на тему

Конспект НОД по развитию речи с детьми подготовительной группы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи «Электроприборы»

– закрепить знания о бытовых электроприборах, их назначении и правилах пользования;

– уметь называть действия, совершаемые приборами, рассказывать о них, выделяя главные признаки.

– развивать мыслительную активность, любознательность;

– воспитывать у детей чувство осторожного обращения с электроприборами

Оборудование: мультимедийное оборудование, мяч, наложенные картинки, презентация.

Включается фрагмент из мультфильма «Золушка», в котором показана работа бедной девушки по дому.

Воспитатель. Про бедную Золушку сказку читаю.

Но как ей помочь, к сожаленью, не знаю.

Не справиться девушке с тяжкой работой,

А ей на балу оказаться охота.

Посмотрите, ребята как трудна работа Золушки. У нее нет тех помощников, которые сейчас есть у людей. Как вы думаете, что это за помощники?

Дети. Бытовые электроприборы.

Воспитатель. В наше время электроприборы окружают нас повсюду, они, как добрые волшебники, помогают нам везде, где только можно.

Сейчас я буду загадывать загадки, и если вы правильно отгадаете, то этот электроприбор появится на экране (презентация).

1. То назад, то вперед,
Ходит, бродит пароход.
Остановишь – горе,
Продырявишь море.
(Утюг)
2. Он сосет и пыль, и сор,
Чистит кресла и ковер.
В доме мусор соберет,
И ни разу не чихнет.
(Пылесос)
3. Соберу рубашки, майки,
И скажу ей: «Постирай-ка»
В барабане покрути,
Белье чистым возврати.
(Стиральная машина)
4. Чудо-печка, чудеса!
Разогреет все сама!
(Микроволновка)
5. Полюбуйся, посмотри –
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет.
(Холодильник)
6. Чудо ящик – в нем окно.
В том окошечке-кино!
(Телевизор)

7. Этот электроприбор идеальный

Греет воду моментально.

Стоит лишь его включить-

Вскоре чай нам можно пить!

8. Грязные тарелки на кухне стоят,

И сами в нее забраться хотят.

С работой управится быстро –

Посуду отмоет до блеска и чисто!

Развитие слухового внимания, автоматизация поставленных звуков

– Давайте поздороваемся с нашими друзьями.

Вжи-вжа-вжу – поздоровались мы с утюгом.
Хла-хло-хлу – поздоровались с холодильником.
Джа-джо-джу – поздоровались со стиральной машиной.
Фра-фро-фру – поздоровались с пылесосом.
Тра-тро-тру – поздоровались с электрочайником…

Воспитатель. Все загадки отгадали

Правильно все отвечали.

А теперь пора за дело.

Упражнение на развитие зрительного восприятия «Что спрятано на картинке».

На столах лежат изображения электроприборов. Но пока не понятно, где какой. Посмотрите внимательно, какие электроприборы есть на картинке. Дети рассматривают наложенные картинки и определяют, что на них изображено.

Воспитатель. А теперь посмотрим, что же у вас получилось.

Дети называют электроприбор, и рассказывают, для чего служит, как правильно обращаться.

Электрочайник – вскипятить воду. Не наливать воду во включенный электрочайник, проверять уровень воды перед включением.

Пылесос – убирает квартиру. Нужно следить за тем, чтобы пылесос не перегревался и не забивался крупными предметами.

Стиральная машина – стирает одежду. Не кидать в машину посторонние предметы, не включать машину без разрешения взрослых.

Холодильник – сохраняет продукты. Нельзя оставлять холодильник открытым, иначе он сломается и продукты испортятся.

Утюг – гладить одежду. Не прикасаться к нагретому утюгу, подбирать для каждой ткани подходящую температуру.

Микроволновая печь – приготовление и разогрев пищи. Вынимать еду осторожно, чтобы не обжечься. Правильно устанавливать температуру нагрева.

Посудомоечная машина – мыть посуду. Не бросать в машину посторонние предметы, не трогать включенную посудомоечную машину.

Игра-упражнение «Пылесос и пылинки»

– Ребята, представьте, что вы пылинки, весело танцующие в луче солнца. «Пылинки» кружатся вокруг себя и, кружась всё медленнее и медленнее, оседают на пол. Вдруг заработал пылесос. (Педагог изображает звук пылесоса.) Он собирает пылинки. Кого он коснётся, тот встаёт и уходит.

Педагог объясняет, что когда «пылинки» садятся на пол, спины и плечи следует расслабить и, сгибаясь вперёд – вниз, опустить руки и наклонить голову.

Дидактическая игра «Закончи предложение» (с мячом).

Мама стирает бельё в … (стиральной машине).

Папа чистит ковер … (пылесосом).

Маша гладит бельё … (утюгом).

Бабушка на кухне достаёт продукты из … (холодильника).

Даша готовит обед на … (плите).

Дети смотрят мультфильмы по … (телевизору).

Вера делает уроки под настольной … (лампой).

Мама взбивает крем … (миксером).

Мама сушит мокрые волосы… (феном).

Холодильник сохраняет продукты, а пылесос … (чистит ковер).

Стиральная машина стирает вещи, а плита … (готовит).

Миксер взбивает крем, а утюг … (гладит белье).

Лампа освещает комнату, а электрический чайник … (кипятит воду)

Плита готовит, а холодильник… (сохраняет продукты)

Утюг гладит, а фен… (сушит волосы)

Швейная машина шьет, а посудомоечная машина… (моет посуду)

Пылесос чистит ковер, а миксер… (взбивает)

Просмотр фрагмента мультфильма «Спасик и его друзья»

Беседа с детьми по просмотренному мультфильму:

Что будет, если человек засунет палец или металлический предмет в розетку?

Что будет, если электроприборы не выключать?

Чем опасен перегруз сети? Может произойти замыкание, что приведёт к пожару

Что будет, если включить неисправный электроприбор?

Воспитатель. Главное правило пользования электроприборами для детей.

Дети. Нельзя включать электроприборы без разрешения взрослых и в их отсутствие.

Воспитатель. Если вы будете соблюдать правила безопасности при использовании электроприборов, то электричество будет всегда вашим другом, а бытовые электроприборы станут надежными помощниками.

Итог: ребята, о чем мы с вами сегодня говорили? Что нового вы узнали? Кому было сложно? Что показалось трудным? Вы все сегодня молодцы!

Конспект логопедического занятия с детьми подготовительной группы по развитию речи на тему “Путешествие в Электроград”

Цели:

• Обобщить знания по теме «Электробытовые приборы».
• Развивать образное мышление.
• Развивать диалогическую речь.
• Корректировать слоговую структуру, темпо-ритмический рисунок слов.
• Развивать пространственные представления.
• Развивать артикуляционную и мелкую моторику.

Оборудование: разрезные и предметные картинки с изображением электробытовых приборов, текст загадок, раздаточные картинки-билеты, изображение паровозика с вагонами-карманами для картинок, султанчики из ниток, зашумленные картинки, графические схемы и разрезная азбука по числу детей, сундучок.

1. Организационный момент

– Ребята, давайте начнем наше занятие с добрых слов. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте доброго утра.

2. Объявление темы занятия

– К нам в сад пришло письмо. Нас приглашают в гости. Город называется – Электроград. Там живут наши помощники – электроприборы. Дорога будет дальняя. Путешествие интересное.

3. Развитие образного мышления. Отгадывание загадок

– До городка мы доберемся на поезде. Чтобы получить билет на него, нужно отгадать загадку.

Ребенок, первым отгадавший загадку, становится кондуктором и раздает «билеты»-картинки.

Летом папа наш привез в белом ящике мороз.
И теперь мороз седой дома летом и зимой
Бережет продукты: мясо, рыбу, фрукты. (Холодильник)

Из горячего колодца через нос водица льется. (Электрочайник)

Гладит все, чего касается, а дотронешься – кусается. (Утюг)

Он охотно пыль вдыхает, не болеет, не чихает. (Пылесос)

Стоит красивый сундучок, его не тронешь – он молчок.
Но стоит ручку повертеть – он будет говорить и петь. (Радиоприемник)

В маленьком оконце – голубое солнце.
У окошка я сижу, на весь мир в него гляжу. (Телевизор)

Четыре красных солнца у бабушки на кухне,
Четыре красных солнца горели и потухли.
Поспели щи, шипят блины. До завтра солнца не нужны. (Электроплита)

В брюхе – баня, в носу – решето, на голове – пупок,
Всего одна рука, и та – на спине. (Электрочайник)

По бокам коробки кругленькие кнопки.
Тут же рядом в уголке ручка с трубкой на шнурке.
Без языка говорит, прекрасно слышит без ушей. (Телефон)

Через поле и лесок подается голосок.
Он бежит по проводам – скажешь здесь, а слышно там. (Телефон)

Живет в нем вся вселенная, а вещь обыкновенная. (Телевизор)

Полюбуйся, посмотри – полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лед, там сама зима живет.
Навсегда нам эту зиму привезли из магазина. (Холодильник)

Протянул свой длинный нос на два метра … (Пылесос)

На столе веселый дятел лист бумаги конопатил.
Стукал, стукал без оглядки. И отстукал нам загадки. (Клавиатура компьютера)

4. Слоговой анализ. Игра « Веселый паровозик»

– Вы получили билеты. Пожалуйста, займите свои места в вагона.

Дети делят слова на слоги, соотносят количественные числительные с порядковыми.
«В этом слове два слога, я поеду во втором вагоне»…

5. Коррекция нарушения слоговой структуры слова. Воспроизведение темпо-ритмического рисунка

– Наш поезд отходит от станции и начинает набирать скорость.

Дети вслед за логопедом хлопками повторяют ритмический рисунок.

6. Артикуляционная гимнастика

– Мы прибыли в Электроград. Как же мы будем общаться с местными жителями ? Нужно выучить их язык. Давайте попробуем. Для начала необходимо сделать гимнастику.

Развитие речевого дыхания

• «Вентилятор» – медленно подуть на султанчик из разноцветных ниток.

Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц

• «Включенный миксер» – круговые движения нижней челюстью (подбородком нарисовать букву «О»)

Упражнения для щек и губ

• «Пылесос» – вращать губы «хоботком» вверх, вправо, вниз, влево.
• «Фотоаппарат» – поднимать левую и правую щеки по очереди, одновременно прищуривая глаза.

Упражнения для языка

• «Утюг» – широким передним краем языка облизать верхнюю губу, производить движения кончиком языка по твердому небу, стараясь дотронуться до мягкого.
• «Массажер» – производить круговые движения язычком между зубами и губами сначала в правую, затем в левую сторону.

7. Развитие зрительного гнозиса

– Кто же пришел нас встречать? Какие приборы спрятались на картинке?

На столах у детей зашумленные картинки с изображением электробытовых приборов. (Рисунок 1)

8. Развитие слухового внимания, автоматизация поставленных звуков

– Давайте поздороваемся с нашими друзьями.

Вжи-вжа-вжу – поздоровались мы с миксером.
Хла-хло-хлу – поздоровались с холодильником.
Джа-джо-джу – поздоровались со стиральной машиной.
Фра-фро-фру – поздоровались с пылесосом.
Тра-тро-тру – поздоровались со швейной машиной…

9. Развитие пространственного гнозиса. Составление разрезных картинок

– Наши друзья подарили нам свои фотографии. К сожалению, чтобы изображения поместились в конверт, их пришлось разрезать на несколько частей. Постарайтесь восстановить изображения.

10. Развитие логического мышления, диалогической речи. Игра «Четвертый лишний»

– Наши помощники-электроприборы приготовили для нас подарок – сундучок. Но найти его будет нелегко. Для этого нам понадобится карта. Она спрятана за лишней картинкой.

11. Динамическая пауза. Пластические этюды с элементами психогимнастики

– Нам предстоит поход за сундучком, но прежде я хочу рассказать вам одну историю. Я расскажу, а вы ее покажете.

Дети проходят на ковер, пластикой и мимикой иллюстрируют рассказ логопеда.

– На кухне стоял холодильник. Он был высокий, массивный, красивый, очень гордился своим видом. В холодильнике хранились продукты. Откроем дверцу холодильника и заглянем внутрь. На нижней полке лежит яблоко. Оно большое, упругое, сочное. Рядом – плитка шоколада. Шоколад сладкий, вкусный. А вот – лимон. Он ароматный, кислый. В морозильнике мы нашли мороженое. Давайте возьмем его и поставим на стол. Мороженое холодное, твердое. В комнате было очень тепло, наше мороженое стало постепенно таять. Через несколько минут на столе осталась только сладкая белая лужица.

12. Развитие пространственной ориентации. Путешествие по карте

– Карту мы нашли, по ней мы без труда отыщем сундучок.

На столах у детей схемы (Рисунок 2). Дети по цепочке читают графическую схему, один из детей следует их указаниям. В конце пути спрятан сундучок.

– Нужно пройти: 3 шага вперед, 3 шага направо, 1 шаг вперед направо, 2 – вперед, 2 – вперед налево, 3 – направо, 2 – вперед, 2 – назад направо, 4 – вперед, 2 – направо, 2 – вперед налево, 1 шаг вперед.

13. Обучение грамоте «Составь слово»

– Посмотрите, а вот и наш сундучок. Но чтобы его открыть , нужно каждому из вас составить и произнести волшебное слово.

Дети составляют слова из букв разрезной азбуки.

14. Развитие мелкой моторики

– Чтобы открыть замок сундучка, у нас должны быть сильные, ловкие руки. Предлагаю сделать массаж.

Самомассаж кистей рук. На каждую строчку разминаем один палец, начиная от ногтевой фаланги.

Что за шум на кухне этой? мизинец
Будем жарить мы котлеты безымянный
Мясорубку мы возьмем, средний правая рука
Быстро мясо провернем. указательный
Миксером взбиваем дружно большой
Все, что нам для торта нужно, мизинец
Чтобы торт скорей испечь, безымянный
Включим мы электропечь. средний левая рука
Электроприборы – это чудо! указательный
Жить без них нам было б худо. большой

15. Сюрпризный момент

– Теперь мы готовы открыть сундучок.

Дети открывают крышку сундучка, в котором лежит сладкое угощение.

16. Итог занятия

– Ребята, нам пора возвращаться домой. Закройте глаза, я трижды хлопну в ладоши, и мы с вами перенесемся в наш любимый детский сад.

Логопед хлопает в ладоши, дети открывают глаза.

– Вам понравилось наше путешествие? Что вам запомнилось больше всего? Что показалось самым интересным?

Конспект НОД в логопедической подготовительной группе «Наши помощники — электроприборы»

Ольга Казанцева
Конспект НОД в логопедической подготовительной группе «Наши помощники — электроприборы»

Конспект НОД в логопедической подготовительной «Наши помощники – электроприборы»

Обобщить знания детей о бытовых электроприборах, их назначении и правилах пользования.

Развивать мыслительную активность, любознательность.

Воспитывать у детей чувство осторожного обращения с электроприборами.

Воспитывать внимание, чуткость, отзывчивость.

Обогащать словарный запас, развивать связную речь.

Оборудование, инструменты и материалы: Карточки с изображением электроприборов, иллюстрации «Правила пользования электроприборами», сказочный персонаж Симка.

Приветствие

Здравствуй правая рука – протягиваем вперёд,

Здравствуй левая рука – протягиваем вперёд,

берёмся одной рукой с соседом,

берёмся другой рукой,

Здравствуй, здравствуй дружный круг-

Ребята, сегодня утром смотрела мультфильм «Фиксики». Все видели этот мультфильм? Кто назовет героев этого мультфильма? И вот Нолик так интересно изображал домашние электроприборы, давайте и мы попробуем.

Артикуляционная гимнастика

Развитие речевого дыхания

• «Вентилятор» – медленно и долго подуть.

Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц

• «Включенный миксер» – круговые движения нижней челюстью (подбородком нарисовать букву «О»)

Упражнения для щек и губ

• «Пылесос» – вращать губы «хоботком» вверх, вправо, вниз, влево.

• «Фотоаппарат» – поднимать левую и правую щеки по очереди, одновременно прищуривая глаза.

Упражнения для языка

• «Утюг» – широким передним краем языка облизать верхнюю губу, производить движения кончиком языка по твердому небу, стараясь дотронуться до мягкого.

– Отлично! У вас здорово получилось. Ребята, я уверена, что в нашей группе тоже живут фиксики. Стоит только присмотреться, прислушаться, ведь они такие маленькие винтики. Давайте возьмем лупу и попытаемся найти.

На чайнике находим Масю, рассматриваем, чем она занимается.

Мася подметает веником, стирает руками белье.

– Посмотрите, какая она уставшая. Она, как и все мамы выполняет домашнюю работу. Но почему ей это дается трудно?

Подвожу детей к тому, что домашние дела легче выполнять с помощью современных электроприборов.

Дети перечисляют их.

– Молодцы! Вы на правильном пути. Ведь электроприборы наши помощники.

– Только объясните мне, почему они называются ЭЛЕКТРОприборами.

Чайник начинает двигаться, достаем из него фиксика. Он и говорит:

-Здесь я думаю, нам бы помог Папус. Он то, точно разбирается в электричестве.

А вот и подсказки от Папуса.

На столе лежат расческа, бумага, часы, батарейки. Проводим опыт с статическим электричеством, батарейкой.

-Подойдет ли нам такое электричество? НЕТ.

– Что есть у всех предметов? (шнур).

По шнуру бежит ток. Если не включить прибор в розетку, он будет работать?

Напомните правила пользования электроприборами (картинки).

• Уходя, из дома или комнаты обязательно выключайте электроприборы.

• Выключайте электроприборы, нажав на кнопку, вытащив вилку из розетки. Никогда не тяните за электропровод руками.

• Ни в коем случае не подходите к оголенным проводам и не дотрагивайтесь до них. Вас может ударить током.

• Если вы остались дома одни – не трогайте электроприборы без присутствия взрослых!

Приходит сообщение от Нолика.

– Мне пришло сообщение, да это же Нолик написал. Присаживайтесь, я вам его зачитаю.

Мне приснился чудный сон:

Готовит тесто … телефон.

Стирает платье … пылесос.

А … утюг поет всерьез.

Несмотря на морозильник.

Ну, а … печь морозит сало.

Как бы худо им не стало.

Крутит фарш … магнитофон, Вот так странный марафон.

Дети, помогите разобраться.

Дети по очереди вытягивают картинку, вывешивают на доску и правильно формулируют предложение, что выполняет каждый прибор.

Пылесос ковер пылесосит.

Утюг платье утюжит, гладит.

Стиральная машина белье стирает.

Мясорубка мясо рубит, крутит.

Соковыжималка сок выжимает.

Микроволновая печь пироги разогревает, печет.

Сканер документы сканирует.

Холодильник продукты охлаждает.

Электрочайник воду кипятит.

Мультиварка суп готовит.

Кофемолка кофе молит.

-Надеюсь, теперь Нолик разберется, какой прибор для чего нужен.

Вдруг включается веселая музыка.

– Ах, опять Нолик шалит. Наверное, хочет, чтобы мы с ним поиграли, потанцевали.

Подвижная игра «Фиксики» – Дрыц-тыц, телевизор … .

Прислушиваюсь к магнитофону.

– Нолик говорит, что он лучше и быстрее выполнял движения. Ну и хвастунишка! А вы умеете хвалиться?

Игра с мячом.

Я называю один предмет, а вы похвалитесь, что у вас их много. Например: У меня телефон, а у вас много телефонов. Тоже самое со словами холодильник, чайник, пылесос, магнитофон, электроплита, компьютер, миксер, кофемолка, соковыжималка, мясорубка, вентилятор.

Игра «Назови ласково»

Симка говорит: – До свиданья, ребята, я пошла с Ноликом играть. И исчезает.

-А мы тоже поиграем в интересную игру «Найди пару».

– Теперь сядьте рядом, парами которые у вас получились.

– Объясните свой выбор.

Рефлексия

Подводим итог занятия. Что делали? Что понравилось? Что вызвало трудности?

Зарисовываем на фотопленке.

Конспект НОД по безопасности в подготовительной группе «Электроприборы и как ими пользоваться» Цель:закрепить правила пользования электроприборами во избежание несчастных случаев, их назначении и правилах пользования; способствовать.

Конспект НОД во второй младшей группе «Наши помощники» Конспект НОД во 2 младшей группе «НАШИ ПОМОЩНИКИ». Задачи: • дать детям представление о домашних животных; о том, какую пользу приносят,.

Конспект познавательного занятия «Наши помощники — органы чувств» в старшей группе Конспект познавательного занятия «Наши помощники – органы чувств» в старшей группе. Цель: Продолжать знакомить детей с органами чувств человека.

Конспект занятия НОД в старшей группе «Бытовые электроприборы» Тема :Бытовые электроприборы. Цель:Закрепить представление о бытовых приборах и о технике безопасности с ними. Продолжать развивать наглядное.

Конспект занятия по логоритмике «Наши помощники-электроприборы» 1. Вводное упражнение. Логопед: -Сегодня, мы ребята, оправимся с вами на экскурсию, в магазин бытовой техники. Мы шагаем, мы шагаем, Выше.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе «Наши помощники в доме» Цель: формирование представления о предметах бытовой техники, её назначении, правилах пользования. Тип занятия: комбинированное. Материалы.

НОД «Наши друзья-бытовые электроприборы» НОД «Наши друзья – бытовые электроприборы» Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,.

НОД «Наши помощники — бытовые приборы» Конспект непосредственной образовательной деятельности для детей старшей группы Выполнил воспитатель МБДОУ “Д/С” Жаворонок г. Абакан, р. Хакасия.

Планирование воспитательно-образовательной работы на день. Тема: «Наши домашние помощники-электроприборы». Тема: ” Наши домашние помощники-электроприборы”. Цель. Закрепить представления детей о быт. приборах, как о помощниках в жизни человека,.

Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе детского сада

Описание: Предлагаю вам конспект непосредственной образовательной деятельности для детей подготовительной к школе группы «Электроприборы для Маши». Данный материал будет полезен воспитателям дошкольного учреждения.
Цель: Развитие интереса к явлениям и предметам в окружающем мире.
Задачи
Образовательные:
1. Расширить знания об электричестве и электроприборах.
2. Обобщить знания детей о пользе и опасности электроприборов.
3. Пополнить словарь детей новыми понятиями «электростанция», «электрический ток».
Развивающие:
1. Активизировать речь и мыслительную деятельность детей. Способствовать умению четко и грамотно формулировать свою мысль.
2. Развивать зрительное и слуховое внимание, словесно-логическое мышление, память, творческое воображение.
Воспитательные:
1. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам через умения слушать товарища и принимать мнение другого.
2. Воспитывать элементарные навыки безопасного поведения в быту при обращении с электричеством.

Интеграция образовательных областей: Социально-личностное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие.
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, экспериментальная.
Билингвальный компонент: электроприборы, техника, электростанция, электрический ток.
Предварительная работа: беседа на тему: «Какую работу выполняют электроприборы?»; заучивание загадок и стихов об электроприборах; рассматривание иллюстраций с изображением электроприборов; подбор предметов, работающих от батареек, аккумуляторов, элементов питания, для выставки; рассказы детей из личного опыта.
Оборудование: демонстрационный, раздаточный материал.
Методы и приемы: словесный метод (рассказ воспитателя, загадки), наглядный метод (показ иллюстраций, картинок), практический метод, игровой метод.
Структура НОД:
1. Организационный момент.
2. Основная часть.
3. Физкультминутка
4. Рефлексия.

1. Гладит все, чего касается, а дотронешься – кусается. (Утюг)
2. Он охотно пыль вдыхает, не болеет, не чихает. (Пылесос)
3.
В маленьком оконце – голубое солнце.
Полюбуйся, посмотри – полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лед, там сама зима живет.
Навсегда нам эту зиму привезли из магазина. (Холодильник)
4.
Через поле и лесок подается голосок.
Он бежит по проводам – скажешь здесь, а слышно там. (Телефон)
5. У окошка я сижу, на весь мир в него гляжу. (Телевизор)
6. Из горячего колодца через нос водица льется. (Электрочайник)
7.
Четыре красных солнца у бабушки на кухне,
Четыре красных солнца горели и потухли.
Поспели щи, шипят блины.
До завтра солнца не нужны. (Электроплита)
3. Физкультминутка
– Ребята, а сейчас немножко отдохнем.
Быстро встаньте, улыбнитесь!
Выше, выше потянитесь!
Ну – ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите!
Влево, вправо повернитесь,
Рук коленками коснитесь,
Сядьте – встаньте, сядьте – встаньте!
И на месте пробежитесь!
Все, достаточно садитесь.
Воспитатель. А сейчас мы поиграем в игру «Магазин «Бытовая техника». Вам нужно выбрать электроприборы и красиво их раскрасить. (Дети выбирают картинки- раскраски с изображением электроприборов и называют их).
4. Рефлексия.
Игра «Узнай по описанию» (Воспитатель описывает электроприбор, а дети должны отгадать, о чем он говорит и показать).
Ребята, при обращении с электроприборами обязательно нужно знать несколько правил пользования:
• Не перегружать работой электроприборы;
• Выключать свет днем в комнате, когда светло, в ванной, прихожей, туалете;
• Не пользоваться неисправными розетками, электроприборами;
• Не оставлять включенными электроприборы если в доме никого нет.
Главное правило пользования электроприборами для дошкольников – нельзя включать электроприборы без разрешения взрослых и в их отсутствие.
И если вы будете соблюдать все эти правила, то электричество будет всегда вашим другом.

Список литературы:
1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы М.Мозаика-синтез 2012
2. Чермашенцева О.В. «Основы безопасного поведения дошкольников» Волгоград. 2008.
3. Голицына Н.С., Люзина Н.С., Бухарова Е.Е. «ОБЖ для старших дошкольников» Москва. 2010.
4. Нефедова К.П. «Бытовые приборы. Какие они?» Москва. 2003.
5. Шорыгина Т.А. «Осторожные сказки» Безопасность для малышей. – М.; Книголюб, 2003.

Альманах педагога

Автор: Юркова Ольга Алексеевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБ ДОУ “Детский сад № 182”
Населённый пункт: город Новокузнецк, Кемеровская область
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Конспект организованной образовательной деятельности по развитию речи “Электроприборы в жизни человека” (подготовительная к школе группа)
Дата публикации: 23.12.2015
Раздел: дошкольное образование

Конспект организованной образовательной деятельности

по развитию речи «Электроприборы в жизни человека»

в подготовительной группе.

Цель:
Развитие интереса к явлениям и предметам в окружающем мире.
Задачи
Образовательные: 1. Расширить знания об электричестве и электроприборах. 2. Обобщить знания детей о пользе и опасности электроприборов. 3. Пополнить словарь детей новыми понятиями «бытовые электроприборы», «электрический ток». 4. формировать представление о фантазии, Развивающие: 1. Активизировать речь и мыслительную деятельность детей. Способствовать умению четко и грамотно формулировать свою мысль. 2. Развивать зрительное и слуховое внимание, словесно-логическое мышление, память, творческое воображение. Воспитательные: 1. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам через умения слушать товарища и принимать мнение другого. 2. Воспитывать элементарные навыки безопасного поведения в быту при обращении с электричеством.
Оборудование
: демонстрационный, раздаточный материал: предметные картинки с изображением электроприборов; человека.
Ход ООД
:
I.
Ребята, сегодня к нам обещал зайти мастер Винтиков. Но он что то задерживается. -Давайте пока поговорим, что может делать мастер с такой фамилией? ( Ответы детей) -А электроприборы он может ремонтировать ? Скажите, пожалуйста, что такое электроприборы и почему их так называют? (Ответы детей). – Правильно. Для того чтобы человеку легче жилось, он изобрел различные механизмы и приспособления, которые он использует в повседневной жизни. – Для того чтобы быстро приготовить пищу, человек придумал…что (плиту газовую и электрическую), – чтобы слушать магнитофон и смотреть телевизор, он придумал… (электричество) и подключил к нему все бытовые приборы. Электрический ток бежит по проводам и заставляет электрические приборы работать. Электрический ток чем-то похож на реку, только в реке течет вода, а по проводам текут маленькие-премаленькие частицы-электроны.
III. Отгадайте пожалуйста загадки:

1. Гладит все, чего касается, а дотронешься – кусается. (Утюг) 2. Он охотно пыль вдыхает, не болеет, не чихает. (Пылесос) 3. Полюбуйся, посмотри – полюс северный внутри! Там сверкает снег и лед, там сама зима живет. Навсегда нам эту зиму привезли из магазина. (Холодильник) 4.Через поле и лесок подается голосок. Он бежит по проводам – скажешь здесь, а слышно там. (Телефон) 5. В маленьком оконце – голубое солнце. У окошка я сижу, на весь мир в него гляжу. (Телевизор) 6. Из горячего колодца через нос водица льется. (Электрочайник) 7. Четыре красных солнца у бабушки на кухне, Четыре красных солнца горели и потухли. Поспели щи, шипят блины. До завтра солнца не нужны. (Электроплита) – Загадки вы хорошо отгадываете. Эти предметы помогают человеку в быту и называются бытовыми электроприборами. – А кто знает, что общего у всех электроприборов? (электрический шнур, вилка). Без подключения к розетке с током, они не работают. – Какие еще приборы работают от электричества? (лампочки, утюг, холодильник, микроволновая печь, миксер, телефон, лампа, электроплита, электроинструменты, др.) – Давайте поиграем в игру
IV
.
Д/игра «Что есть, что было»
Воспитатель: Перед вами на карточках бытовая техника, которая помогает сейчас папам, мамам и вам. Возьмите любую карточку и подумайте, какой предмет заменял его до появления электричества (раскладываются карточки, составляющие пару): *стиральная машина– корыто *пылесос – веник *утюг – утюг на углях *электролампа – свеча *магнитофон – патефон
V. Физкультминутка
– Ребята, а сейчас немножко отдохнем.
Быстро встаньте, улыбнитесь! Выше, выше потянитесь! Ну – ка, плечи распрямите, Поднимите, опустите! Влево, вправо повернитесь, Рук коленками коснитесь, Сядьте – встаньте, сядьте – встаньте! И на месте пробежитесь! Все, достаточно садитесь.
VI.
Всеми электроприборами управляет человек. А как выглядит человек, вы можете рассказать? (ответы детей) Давайте поиграем в игры:
«Доскажи словечко» –
я называю часть тела, а вы называете действие, которое она выполняет. – Головой (что делаем) – думаем. – Ушами – слышим. – Глазами – смотрим. – Носом – дышим, нюхаем.
«Доскажи

–
я называю действие, а вы называете часть тела, которая его выполняет. – Едим, поем, говорим – … ртом. – Берем, держим – … руками. – Ходим, бегаем, прыгаем – ногами. – Трогаем, гладим, рисуем – пальцами.
Игра «Счётные палочки»
Выложите из счётных палочек на столе фигурку человечка. Девочки – девочку, а мальчики – мальчика. Чего же не хватает у ваших человечков? (головы)- раздаю кружочки. – «Быть у каждого должна очень умной голова. Мы ей вертим как умеем голова сидит на шее». – А для чего человеку очень умная голова ? VII.Стук в дверь. Принесли письмо. Воспитатель читает письмо. Дети исправляют ошибки.
VIII. Итог занятия.
Воспитатель подводит итог занятия, спрашивает у детей, что нового они узнали о электроприборах, об их назначении.
Текст письма
Дорогие ребята, мне приснился необычный сон.
помогите мне разобраться может так быть или нет?
«Чудный сон мастера Винтикова
.
»
«Мне приснился чудный сон, Готовит тесто … телефон. / тестомешалка/ Стирает платье … пылесос, / Стиральная машина/ А … утюг поёт всерьёз! /Муз. центр/ Пылесосит … холодильник, /пылесос/ Несмотря на морозильник, Ну, а … печь морозит сало, Как бы худо всем не стало. Крутит фарш … магнитофон, /эл.мясорубка/ Вот так странный марафон! Дети, помогите разобраться! На работу нужно мчаться! »

Конспект логопедического занятия [Электроприборы]

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ОНР

Тема: “Электроприборы”

Обучение пользоваться электроприборами в быту.

Задачи:

систематизировать знания детей по теме: « Электроприборы»

учить составлять предложения по картинкам

развивать познавательный интерес;

развивать диалогическую речь,

развивать слуховое внимание и память;

воспитывать культуру ведения диалога; поведения в быту с опасными предметами

умение внимательно слушать собеседника

Оборудование:

предметные картинки по теме , мяч, аудиозапись физминутки, картинки

« Пожарная безопасность»,телефон игрушечный.

Этапы деятельности	Деятельность педагога	Деятельность детей
Ι Вводная частьЭмоциональное начало Формирование мотивационной готовности Создание проблемной ситуации ΙΙ Основная часть Игра- тренинг с телефоном. Рассматривание плаката с изображением электроприборов Дидактическая игра «Отбери нагревательные и не нагревательные электроприборы». Составление рассказа по картинкам ΙΙΙ Заключительная часть	Сегодня к нам в гости пришла И. И. Колюк. Она работает во Всероссийском Доборовольном Пожарном Обществе:Колюк :Мне рассказали одну очень грустную историю, которая произошла с одним мальчиком , он лежит сейчас в больнице. Давайте ему позвоним, он сам нам всё расскажет. Звонок : «Здравствуй Миша, это тебе звонят дети из детского сада , расскажи нам пожалуйста, почему ты попал в больницу, что с тобой случилось? («Миша» говорит с детьми в микрофон за дверью). «Здравствуйте дети! Лежу я в больнице. Хочу рассказать вам, как я сюда попал. Остался я как то дома один, сначала я читал книжки, рисовал, лепил из пластилина, а потом мне стало скучно, все игрушки мне наскучили, и я решил придумать новую игру. Вдруг мне на глаза попался утюг, такой блестящий, с кнопочкой, и я решил им поиграть. И что самое обидное, я всё правильно сделал: вилку в розетку вставил, на кнопку нажал, лампочка маленькая зажглась. Я решил погладить платочек, положил платочек на стол, поставил на него утюг. Тут правда телефон зазвонил, и я отошёл всего лишь на пять минуточек с другом поболтать .И вдруг дым, огонь, пожар. Я закричал: Караул. Помчался на кухню, налил в кружку воды и вылил на утюг. Дальше я ничего не помню, очнулся только в больнице. Сейчас мне очень плохо у меня болят руки. Меня лечат врачи. Просто чудом остался жив. Хорошо что соседи по телефону 01 вызвали пожарную команду. И кто только придумал эти странные электроприборы, и всякую электрическую дребедень. Дорогие ребята прошу у вас помощи, подскажите мне, что я сделал неправильно. Вопросы к детям: – Ребята, а почему Миша оказался в больнице? (ответы детей) – Какие ошибки он допустил при обращении с утюгом? (Включил утюг без разрешения взрослых, поставил, его на стол, оставил утюг без присмотра, залил его водой). Что ещё Миша забыл сделать, когда начался пожар? (вызвать пожарную команду). Что он крикнул? (Караул), а надо было кричать пожар, тогда бы соседи услышали и пришли на помощь. – А вы хотите поиграть с утюгом? . – Ну и правильно вы же умные дети, и знаете правила безопасности, а умные дети в такие игры не играют. А сейчас мы поиграем. Вставайте возле своих стульчиков. Я буду называть слова, а вы когда услышите слово относящееся к пожару должны подпрыгнуть и хлопнуть в ладоши. (пожарный, огнетушитель, коньки, спички, торт, каска, огонь, спички, пламя, пила, кисть, пожарный рукав и другие). Ребята, а что надо знать, чтобы вызвать пожарную команду? (. Правильно надо четко назвать свой домашний адрес, свою фамилию и имя, а так же кратко сказать, что и где горит. Сейчас мы проверим, как знаете номер пожарной охраны, и свой домашний адрес. Предложить нескольким детям набрать номер пожарной охраны. Следить за тем, чтобы дети чётко проговаривали адрес и правильно набирали номер телефона. Молодцы ребята, давайте вместе подумаем, что ещё может стать причиной пожара? А сейчас, я вам предлагаю вспомнить, какие электроприборы вы знаете? Как вы думаете, почему их назвали электроприборами? Как вы думаете, какими приборами детям можно пользоваться, а какими нельзя? – А хотите, я вам открою один секрет, чтобы вы никогда не попадали в опасные ситуации? – Домашние электроприборы бывают нагревательные – это те приборы которые во время работы нагреваются, становятся горячими, можно получить ожёг, они самые опасные, ими нельзя пользоваться детям самим, или только со взрослыми, это электрическая плитка (можно обжечь руки о конфорку, или обжечься об горячую кастрюлю); утюг (поверхность нагревается, становится горячей, можно обжечь руки) ; фен (горячим воздухом), электрочайник ( можно получить ожёг паром) , электрообогреватель (можно обжечь руки, если положить на него сушиться одежду она загорится и случится пожар), электрическая лампа (нельзя дотрагиваться до неё руками она горячая.). Телевизор, холодильник, магнитофон, компьютер, телефон – это не нагревательные приборы, и детям вашего возраста уже можно ими пользоваться, аккуратно с осторожностью, и если родители разрешают. На карточке нарисованы различные предметы. Вам нужно закрасить красным цветом изображающие нагревательные и не нагревательные электроприборы-синим. Ребята о чём мы сегодня с вами говорили? Теперь давайте вспомним, что надо делать, если всё же случился пожар? правила поведения при пожаре. Вызвать одного ребёнка он с помощью плаката расскажет о правилах, другие дети уточняют. Ребята, надеюсь, с вами никогда ни случится неприятности, которая случилось с Мишей . Вы всегда будете соблюдать правила пожарной безопасности. А чтобы Миша поскорей выздоравливал, и ему не было скучно в больнице, мы с вами напишем ему письмо и нарисуем ему рисунки с правилами пожарной безопасности, и отправим по почте. А вам я желаю ребята, чтобы вы никогда не попадали в опасные ситуации, и вручаю вам символы огня с номером пожарной охраны, чтобы вы не забывали. Читайте также:  Конспект логопедического занятия в первом классе - Дифференциация звуков (С) - (Ц) Оценка статьи: (пока оценок нет) Загрузка... Сохранить себе в: Конспект занятия по обучению грамоте и развитию речи (Человек и электроприборы) Ссылка на основную публикацию 29.02.2020 Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе с использованием здоровьесберегающего сопровождения Конспект занятия по основам грамоты и письма в старшей группе ДОУ с использованием ИКТ (Слайд 5) Ди «Магазин» (воспитатель сообщает, что сейчас все отправятся в магазин за покупками. Покупать можно только те товары, в названии которых есть звук К). Полиязычный копонент Молоко – сүт – milk Лук – пияз – onion Морковь – сәбіз – carrot Картофель – картоп – potato Воспитатель: Все заняли свои места? Ремни пристегнули? Антенны настроили? Иллюминаторы протерли? Наша ракета начинает взлетать. (Слайд 6 «Полет ракеты») (2 – 3 секунды звучит звук ракеты, затем звук отключить, но ракета летит) Воспитатель: Давайте вспомним – Что такое звуки? (звуки мы слышим и произносим). – Какие звуки вы знаете? (гласные и согласные). – Какие звуки мы называем гласными? (поются, летят, им ничего не мешает, нет во рту преграды, когда их произносишь) – Сколько гласных звуков вы знаете? – Назовите их. – Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? – А какие бывают согласные звуки? (твердые и мягкие). – Каким цветом мы обозначаем твердые согласные звуки? – Каким цветом мы обозначаем мягкие согласные звуки? Воспитатель: Ребята, посмотрите в иллюминатор нашего звездолета, что вы видите? (Слайд 7) Дети: Космический корабль. Воспитатель: Кто же летит в космическом корабле? Вы поймете если отгадаете загадку: «Отворилась тихо дверь, И вошел усатый зверь. Сел у печки, хмурясь сладко, И умылся серой лапкой. Берегись, мышиный род! На охоту вышел … КОТ (слайд 7, щелчок второй раз) Воспитатель: Кот спрашивает, умеете ли вы проводить звуковой анализ слов? Прежде, чем приступить к выполнению заданий, давайте подготовим наши язычки: В некотором царстве, Звуко–государстве, Жили – не тужили, С Язычком дружили: Вопелочка: ААААА, Ревелочка: УУУУУ, Пищалочка: ИИИИИ, Свистелочка: ССССС, Звенелочка: ЗЗЗЗЗ, Жужжалочка: ЖЖЖЖЖ, Шипелочка: ШШШШШ. Проведем звуковой анализ слова –КОТ-, по алгоритму. (Слайд 8) Ребята, наш звездолет пролетает мимо неизвестной планеты, а кто же это вас приветствует? Загадка про инопланетянина. У пилота звездолета Очень важная работа – Передать всем вам привет От галактик и планет! Я иных миров селянин –Добрый…………. инопланетянин. (Слайд 8, щелчок второй раз) Воспитатель: Ребята, оказывается инопланетянин изучает наш язык и просит вас помочь ему выполнить некоторые задания, он с ними не может справиться. Все мы знаем, что слова начинаются с разных звуков (гласных, мягких согласных и твердых согласных). Д/и «Кто в домике живёт?», вам нужно расселить слова по своим домикам, а с какого звука начинается слово, вы увидите на крыше домика. Воспитатель: ребята, мы выполнили все задания, помогли нашему другу и он хочет нас поблагодарить и дарит вам «Космическую разминку» (Слайд 9, видеоролик с разминкой) Воспитатель: Вот, наконец-то, мы прибыли на планету звуков Чтобы дверь нашего корабля открылась и мы спустились на планету нужно снова выполнить задание: Игра «Поймай звук» Ребята в этом задании вы должны поймать звук, т.е. когда услышите звук “р”, хлопайте в ладоши. – ракета, корова, лошадь, сыр, мак, рак, лыжи, мир. Воспитатель: молодцы, ребята вы справились со всеми заданиями (Слайд 10) На слайде появляется фея и грустные звуки. Как же мы сможем помирить звуки? (Слайд 11) Мирилочка для звуков: дети проговаривают мирилочку. (Слайд 12) После того, как дети произнесут мирилочку, звуки мирятся (изображение веселых звуков). Воспитатель: Ребята, а звуки хотят с вами поиграть. Они предлагают вам выполнить графическое задание, которое так и называются «Дорожки – мирилки», но вначале подготовим для работы наши пальчики (Слайд 13) Пальчиковая разминка (Слайд 14) Графическое задание Образец воспитателя, обращает внимание на положение тетради на столе, на осанку, как правильно держать ручку, особое внимание детям – левшам. Воспитатель: Ребята, звуки мы помирили, теперь на планете звуков не будет больше грусти, а нам пора в дорогу, (Прощаются с феей и звуками) (Слайд 15) Воспитатель: Вот ещё одна загадка от Феи: В чёрном небе до зари Тускло светят фонари. Фонари – фонарики Меньше, чем комарики. (Звезды) Звезды – жұлдыздар – star (стёэ) (Слайд 15, 9 щелчков, чтобы появились звезды) (Раздает звездочки от Феи) Воспитатель: Проводит рефлексию. – Ребята, вам понравилось наше космическое путешествие? – Что было интересного? – Какие задания для вас оказались легкими? – А какие показались трудными? – Если вам понравилось занятие, то прикрепите желтую звездочку к ракете. – Если нет, синюю звездочку. Непосредственной образовательной деятельности по обучению детей грамоте в подготовительной группе с использованием личностно-ориентированной, игровой и здоровьесберегающей технологии по теме « Путешествие в страну знаний» план-конспект занятия по обучению грамоте (подготовительная группа) на тему НОД по грамоте для детей подготовительной группы детского сада. Скачать: Вложение Размер konspekt.docx 18.33 КБ Предварительный просмотр: Непосредственной образовательной деятельности по обучению детей грамоте в подготовительной группе с использованием личностно-ориентированной, игровой и здоровьесберегающей технологии по теме « Путешествие в страну знаний» Совершенствовать умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Совершенствовать умения определять гласный и согласный (твёрдый и мягкий) звуки. Развитие способности называть слова с заданным звуком. Развитие способности подбирать слова к четырёхзвуковой, пятизвуковой модели слов. Работа с предложением: анализ, графическая запись его. Развитие способности : ▪составлять предложения из 2-х, 3-х, 4-х слов. ▪слогового способа чтения слов и предложений. Социально – коммуникативное развитие Речевое развитие Физическое развитие Демонстрационный: Доска, указка, комплект фишек, буквы – гласные и согласные, конверты с заданиями, кубик с номерами; листы со словами и предложениями для чтения. Раздаточный: комплект фишек; схемы предложений; призы. Ребята, посмотрите, к нам в группу пришла посылка! На ней написано: Чтобы её открыть, нам надо отгадать загадку: Оно может быть ласковым, может быть грубым. Оно может быть тихим, может быть громким. Оно может обидеть, рассмешить. Его можно сказать, а можно взять и написать, Но для этого надо буквы знать. Вот и открылась посылка. Здесь какое-то письмо! «Дорогие дети, я узнала, что многие из вас в этой группе уже научились читать. Я вас поздравляю. Меня это порадовало, ведь вы скоро пойдёте в школу и станете первоклассниками. Высылаю вам игру « Бросайку», она вам поможет в ваших успехах в стране знаний. Если вы, справитесь со всеми заданиями, получите призы от меня « Королевы грамоты». Воспитатель: Ну-ка, ребята, давайте поиграем в игру, которую прислала Королева( раскладываются конверты с заданиями и бросается кубик с номером конверта) Выпал конверт синего цвета, читаем вопрос: -Из чего состоит слово? (из звуков ) – Какие бывают звуки? ( гласные, согласные ) – Каким цветом мы их изображаем? ( красные и синие ). – Определите позицию звука «р» в слове РОЗА? ДВОР ДОРОГА ВОРОНА СОР. -Придумайте слова с звуком «Р» Дети: Метро, Работа, Ракета, Рога, Рука, РОТ, фара, сор, картошка, рубить, пар, мороз, ромашка, розетка, рупор, дар, сор, хор, сырок, макароны, мандарины, пробка, рубашка и.т.д.) Воспитатель: Недавно вы познакомились с звуками братцами. Кто это такие? (старший Дон и младший, Динь – твердый и мягкий согласные) Воспитатель: Каким цветом мы их обозначаем? (зеленым и синим) Воспитатель: Назовите мне слова с твердым звуком «Л» (ответы детей). ЛАК ЛУК ЛАМПА Воспитатель: Назовите слова с мягким звуком «ЛЬ» Дети: ЛЕС ЛИСА ЛЮБА т.д. Воспитатель: Сделайте звуковой анализ слов: ЛУНА МОРЕ (дети самостоятельно выполняют работу за столом) Воспитатель: Бросаем кубик, выпал зелёный конверт, в нём : – Игра- загадка « Придумайте слова по модели». (воспитатель показывает модель слова по звукам, дети придумывают слова) МОРЕ ПОЛЕ САНИ ДЫНЯ СОНЯ ПУЛЯ КОЛЯ КОНИ ТОНЯ ВАЗА РОЗА ДОМА ЛАРА КОЗА ЛУНА РУКА ВОДА МЫЛО ЛАПА. Воспитатель бросает кубик, выпал номер красного конверта. Что же в этом конверте : Королева хочет с вами поиграть. ( ФИЗМИНУТКА ). Или проводится игра « Найди свой домик» На полянке играют гласные буквы . Погода портится и буквы, чтобы не намокнуть, должны быстро спрятаться в свой домик. Мягкие гласные в зелёный домик. (Я Е Ё Ю И) А твёрдые гласные в синий домик.(А О У Ы Э) Воспитатель: Бросаем кубик, выпал конверт голубой с заданием: Что это, я ничего не пойму? (на карточке нарисована схема предложения) /_____ _______ ! Дети: Это схема предложения. Воспитатель: Из чего состоит предложение? Воспитатель: В конце предложений, что мы ставим? Дети: Вопросительный знак, восклицательный, запятая, точка. Воспитатель: Как мы записываем предложения? Воспитатель: Ребята, я прочитаю вам предложение «Мыши жили в норке» -Скажите сколько слов в этом предложении? (три слова) -Покажите мне его графически. (Дети показывают схему) Воспитатель: Следующее предложение « Наступила Зима» (дети показывают схему) « Наши дети пошли гулять» « Совы живут в лесу» Воспитатель: Придумайте мне предложение по схеме. (показывает детям схемы предложений из 2-х, 3-х, 4-х слов. (Дети придумывают предложения). Воспитатель: бросаем кубик. Выпал желтый конверт. Следующее задание: Прочитайте слова и предложения! (Воспитатель раздает листы, на которых напечатаны слова, раздает хорошо читающим детям сложные слова, а начинающим слова из 3 букв). СОН ТАК ДОМ РАКИ НЕБО МЕЛ МУХА ПЕТУХ СОРОКА МОЛОКО МАШИНА ДЯТЕЛ ЛИСА ЛУНА САНКИ СТОЛ СТУЛ КОШКА МАМА, РЫБА, ДЕТИ, ВЕТКА, ЛИМОН и.т. д. Сильным детям предлагаю прочесть предложения. У Бори белка. Совы живут в лесу. Зимой идёт снег. На лугу жил жук. На сосне сидит ворона. На кукле новое платье. Воспитатель: Ну вот, ребята, мы справились со всеми заданиями Королевы. Но где же обещанный сюрприз? (заглядывает в посылку и находит записку). « Ребята, вы сегодня хорошо работали, выполнили все мои задания, и за это вам сюрприз! Загляните в посылку. Ваша Королева.» (дети находят памятные медали). По теме: методические разработки, презентации и конспекты Целью данной деятельности является создание условий для закрепления знаний, умений и навыков по разделу: “Обучение грамоте”. ТЕМА:Звуки [c ], [c’] и буква «С». Я предлагаю вам отправиться в очень интересное космическое путешествие. Но, чтобы полететь в космос, вы должны быть здоровыми, сильными, выносливыми, заниматься физкультурой, делать зарядку по утрам. . Конспект образовательной деятельности по обучению детей грамоте в подготовительной к школе группе. Данная образовательная деятельность является итоговым мероприяием , на котором дети демонстрируют име. Конспект занятия по подготовке детей к обучению грамоте в подготовительной группе. Данная методическая разработка ООД по обучению детей грамоте предназначена для воспитателей ДОУ. В конспекте содержатся упражнения на закрепление у детей умения производить звуко-буквенный анализ, зак. Познакомить детей с гласным звуком [ЙО] и буквой Ё, слышать твердость и мягкость согласных звуков. Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе с использованием здоровьесберегающего сопровождения ü Художественное творчество. ü Чтение художественной литературы. Ø Формирование представления о здоровом образе жизни человека. Ø Расширение представления детей о режиме дня, питании, культурно – гигиенических навыках, двигательной активности на основе «Цветика здоровья». Ø Воспитание желания быть здоровым, выполнять простые правила бережного отношения к своему здоровью. Задачи по образовательным областям: Ø Познание: учить детей объяснять зависимость и связи взаимодействия человека с факторами, влияющими на здоровье. Ø Здоровье: формировать представления детей о здоровом образе жизни. Ø Физкультура: поддерживать интерес к физкультуре и спорту. Формировать потребность в двигательной активности. Ø Безопасность: приобщать детей к выполнению правил безопасного поведения. Ø Труд: закреплять навыки самообслуживания. Ø Коммуникация: развивать умение свободного общения с детьми и взрослыми. Ø Художественная литература: развивать интерес к художественной литературе. Ø Социализация: развивать игровую деятельность детей. Приобщать к элементарным правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Ø Художественное творчество: способствовать индивидуальному самовыражению детей в процессе продуктивной деятельности. Пособия и материалы: «Цветок здоровья», тетрадь « Правильное питание», лист бумаги, простой карандаш, письмо. § Беседы «Береги себя». § «Если хочешь быть здоровым?». § «Какие мы?». § «Зачем человек ест?». § Дидактические игры: «Хорошо и плохо», «Витаминки». Дети сидят полукругом. Педагог: сегодня я принесла на занятие цветок. Где же он? Ищет. Находит только сердцевину от цветка (надпись «Я здоров»). Ой, а где же лепестки? Помню, они были. Ищет. Находит письмо от профессора – доктора медицинских наук Ивана Ивановичу Смирнову Я много хорошего слышал о вашем детском саде. Ваши ребята очень спортивные, участвуют в соревнованиях, занимают призовые места. Я узнал, что вы собираетесь проводить беседу о том, как нужно сохранять своё здоровье. Посылаю вам Цветок. У него нет названия, пусть его придумают дети. Не торопитесь показывать весь цветок детям, покажите только сердцевину. Пусть дети отгадают 7 причин, от которых зависит здоровье человека, и тогда увидите чудесный цветок. Желаю вам здоровья, успехов в спорте. Надеюсь, что многие из вас станут мастерами спорта и Олимпийскими чемпионами, если будут заботиться о своём здоровье. Хотелось бы ещё от вас получить рисунки, с изображением ребёнка, который заботится о своём здоровье и ребёнка, который недостаточно заботится о своём здоровье. Ответы присылайте по адресу: г. Здоровейки… Институт Здоровья Человека… Смирнову Ивану Ивановичу. Педагог: ну, что? Сможем справиться с этим заданием? Отгадаете семь причин, от которых зависит здоровье человека? Вот вам первая загадка: Как называют человека, который плавает в холодной воде, может ходить по снегу босиком и не заболеет, ежедневно делает зарядку на улице, спит с открытой форточкой, гуляет в любую погоду? Он…… Дети: спортсмен, закалённый. Педагог: чтобы быть здоровым – нужно закаляться. Можем мы сказать про себя, что мы закаляемся? Расскажите, как мы с вами закаляемся. Дети: делаем зарядку на улице, гуляем в любую погоду и т.д. Педагог: для чего мы закаляемся? Дети: чтобы быть здоровыми! Прикрепить лепесток с надписью «Я закаляюсь!». Педагог: вторая загадка . Вы делаете это постоянно, даже во сне. Это один из признаков живых существ. Для этого нужен нос. Дети: чтобы дышать. Педагог: объясните, что значит правильно дышать? Дети : дышать нужно носом. Педагог: да, верно. Дышать нужно носом, особенно в холодное время года. Почему? Дети: воздух согревается, очищается в носу. Педагог: молодцы! Чтобы легко дышалось, мы знаем с вами массаж для носа. (Дети делают массаж для носа) Педагогь: наше здоровье зависит от того, как мы дышим и заботимся о своём носе. Прикрепляет лепесток с надписью «Я правильно дышу!». Педагог: третья загадка – дети делают это четыре раза в детском саду и один раз дома вечером. Некоторых детей приходится уговаривать сделать это. Большинству детей нравится и витаминный салат и рыба в омлете и борщ. О чем эта загадка? Дети: о питании, о еде. Педагог: правильно! Чтобы быть здоровыми, нужно кушать только полезную пищу. Какие продукты можно назвать полезными? Ответы детей: овощи, фрукты, соки, молоко, кефир и т. д. Педагог: вкусную и полезную пищу для вас готовят в детском саду. Сотрудники детского сада заботятся о вас, хотят, чтобы вы были здоровыми. Возьмите тетрадь, найдите и наклейте пять самых полезных, по вашему мнению, изображений продуктов. ( Дети выполняют задание). Педагог: молодцы, ребята. Вы правильно выполнили задание. Кушайте только полезную пищу, и будете здоровы. Прикрепляет лепесток с надписью « Я правильно питаюсь» Педагог: следующая загадка – эти дети дружат с водой, дружат с мылом и губкой, без напоминания чистят зубы, следят за своей одеждой. Их не зовут грязнулями, их зовут…….. Педагог: а что вы делаете, чтоб быть чистыми? Дети: моем руки перед едой и после посещения туалета, принимаем ванну, душ, чистим зубы, полощем рот после еды и т.д. Педагог: в народе говорят « Чистота – залог здоровья». Человек сам должен следить за чистотой своего тела, за чистотой одежды и обуви. С опрятным, чистым человеком приятно общаться. Как вы думаете, что должно быть написано на четвёртом лепестке? Ответы детей: «Я – чистый!». Педагог: итак, у нас с вами есть четыре лепестка. А должно быть семь. Сколько ещё нужно отгадать загадок? Ответ детей: нужно отгадать три загадки. Педагог: слушайте. Эти дети непоседы. Им все время нужно что-то делать. За ними не уследишь: то играют с мячом, то лазают по канату, прыгают на скакалках, то бегают друг за другом. И так целый день. Любят они это делать. Что они любят делать? Ответы детей: двигаться. Педагог: мышцы ребёнка и взрослого должны всегда работать, быть в движении. Движения человеку необходимы так же, как пища. Ещё говорят: «Движение – это жизнь». Вы устаёте, когда долго сидите, ваш позвоночник устал держать спину. Вам хочется подвигаться? Игра « Ровным кругом» – движения необходимы для человека. Что должно быть написано на пятом лепестке? Ответ детей: Я двигаюсь! Прикрепить лепесток с надписью « Я двигаюсь!». Педагог: дети, а какое выражение лица бывает у здорового человека? Ответы детей: он улыбается, весёлый. Педагог: верно, а когда человек болен, когда каждое движение причиняет боль – ему весело? Какое выражение лица бывает у человека, когда он болен? Ответы детей: грустное… Педагог: как можно помочь больному? Ответы детей: посидеть с ним, принести воды, поговорить и т.д. Педагог: верно. Нужно постараться сделать приятное: поговорить, прочитать стишок, спеть песенку. Вы это все умеете. Что-то вы у меня загрустили. Я попробую вас развеселить. Читает 2-3 высказывания из книги К. И. Чуковского « С двух до пяти». Педагог: учёные заметили, что весёлые люди редко болеют и долго живут. Давайте не будем огорчать друг друга и своих родных. Пусть все будут здоровы и веселы! Что должно быть написано на шестом лепестке? Ответы детей: Я весёлый! Воспитатель прикрепляет лепесток с надписью « Я – весёлый!». Педагог: нам осталось отгадать последнюю загадку. Слушайте. Эти дети всегда найдут выход из трудной ситуации. Упал, разбил коленку – идёт домой, моет водой, терпит, когда ему обрабатывают зелёнкой. Никогда не разговаривают с незнакомыми людьми. Знают, как правильно переходить проезжую часть. Знают, что нельзя открывать дверь незнакомым людям. Не выглядывают в открытое окно. Они всегда знают, что нужно делать в случае опасности. А какая опасность может подстерегать вас дома? Ответы детей: открытые окна, горячая кастрюля, розетки, острые предметы, телефонные звонки и т.д. Педагог: «А на улице?» Ответы детей: транспорт, незнакомые люди, потерялся, бродячие собаки и т.д. Воспитатель: чтобы сохранить своё здоровье нужно знать и выполнять правила безопасности. Наш последний лепесток называется «Я знаю, что делать в случае опасности!» Давайте прочитаем, как называются все наши лепестки. Сколько всего лепестков? Что написано на сердцевине? Как мы назовём наш цветок? Ответы детей: «Цветик здоровья» и другие варианты. Педагог: все лепестки очень нужны и важны! Давайте будем заботиться о своём здоровье, а чтоб нам не забыть правила, мы поместим наш цветик «Здоровья» в уголок физкультуры и спорта. Друзья мои, кто помнит, просьбу профессора Смирнова Ивана Ивановича? Что он просил нас нарисовать? Ответы детей: детей, которые занимаются физкультурой и детей, которые не дружат со спортом. Затем воспитатель собирает рисунки детей и вкладывает в конверт и запечатывает письмо, пишет на конверте адрес и обещает отправить письмо профессору «Смирнову Ивану Ивановичу». Стихотворение «О здоровье». Чтоб здоровье сохранить, Организм свой укрепить, Знает вся моя семья, Должен быть режим у дня. Следует ребята знать, Нужно всем подольше спать. Ну а утром не лениться – На зарядку становиться! Чистить зубы, умываться, И чаще улыбаться, Закаляться, и тогда. Не страшна тебе хандра. У здоровья есть враги, С ними дружбы не води! Среди них тихоня лень, С ней борись ты каждый день. Чтобы ни один микроб. Не попал случайно в рот, Руки мыть перед едой Нужно мылом и водой. Кушать овощи и фрукты, Рыбу, молокопродукты – Вот полезная еда, Витаминами полна! На прогулку выходи, Свежим воздухом дыши. Только помни при уходе: Одеваться по погоде! Ну, а если уж случилось: Разболеться получилось, Знай, к врачу тебе пора. Он поможет нам всегда! Вот те добрые советы, В них и спрятаны секреты, Как здоровье сохранить. Научись его ценить! Список используемой литературы: 1. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. – М., 2010. 2. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. – М., 2011. 3. Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А Васильевой.- М.МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2010. Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе с использованием здоровьесберегающего сопровождения Татьяна Тихонова Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе с использованием здоровьесберегающего сопровождения Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе с использованием здоровьесберегающего сопровождения и построенного в соответствии с современными требованиями развивающего обучения. Тема «Звук и буква О» Разработчик: учитель-логопед Тихонова Т. Г., высшая квалификационная категория. Цель: Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия на материале звука [О] с использованием игр и упражнений. Задачи: Оздоровительные: • развивать дыхание, голос, моторные и сенсорные функции, • способствовать нормализации тонуса мышц артикуляционного аппарата; • познакомить с акустико – артикуляционными свойствами звука [О], • упражнять в проведении анализа звукосочетаний и слогов, • развивать пространственные представления; • воспитывать положительные личностные качества: желание справедливо оценивать работу сверстника и аргументировать своё решение. – игры на развитие слухового внимания «Повтори ритм», «Где звучит колокольчик», «Запомни, повтори», «Найди ошибку», «Будь внимательным»; – игра «Четвёртый лишний», «Так и не так», – игры на развитие ориентировки в пространстве. Смешарик Нюша, панно с осенним пейзажем, сенсорно – дидактические подвески, ручной держатель, фоновая доска, подставки, лупа, предметные картинки, схемы артикуляционной гимнастики, зеркальца, звуковые линейки, фишки красного и синего цвета, ленточки разной длины, символы силы голоса, стаканы с водой, трубочки, указка. Методы и приёмы, используемые на занятии. – Словесные: пояснение, объяснение, указание, метод прямого воздействия, педагогическая оценка, оценка сверстника,, интонированного произнесения; -Наглядные: рассматривание картинного материала, символов, схем; -Практические: игровые упражнения, поисковые действия, осязание, обведение, использование предметно – схематической модели. Ход занятия. Здоровьесберегающее сопровождение Вводная часть. 1 этап. Организационный. Дети стоят в кругу. Появляется игрушка –смешарик Нюша, которая признаётся детям, что любит играть. Смешарик обращается к детям. – Давайте знакомиться. Меня зовут Нюша. А тебя? Назовите себя по-взрослому (имя и отчество). Нюша предлагает детям сесть за стол и замечает стаканы с водой. – для чего вам стаканы и трубочки? (для дыхательной гимнастики) – Научите меня, пожалуйста. Дети подходят к столу, берут стаканы с водой и трубочку. Проводится дыхательная гимнастика. По силе «бури» в стакане, ребёнок определяет качество выполнения дыхательной гимнастики. Нюша очень довольна, подходит к столу, видит зеркальце и удивляется: – Вы любите рассматривать себя в зеркале? – Мы делаем артикуляционную гимнастику. Дети берут в руки зеркальце. Взрослый показывает схему артикуляционного упражнения, дети выполняют, используя зрительный контроль. 2 этап. Постанова мотивации. Нюша: Я хотела сделать сюрприз, подготовила картинки для ребят, но потеряла их. Как мне быть? Дети принимают решение: помочь гостье. Дети проходят по групповой комнате и собирают предметные картинки. Нюша задаёт вопросы. – Как всё это можно назвать одним словом? (овощи) – Помогите угадать первый звук в слове. – С каким звуком мы познакомимся? 3 этап. Введение нового материала. Актуализация личного опыта ребёнка. Дети сидят за столом. Нюша просит помочь определить характеристику звука. Как это сделать? – Что поможет определить положение губ? (зеркальце) Дети берут зеркальце и дают характеристику звука, опираясь на план-схему: Губы округлены, зубки закрыты губами, Язык лежит на дне рта, – Встречается ли преграда на пути воздушной струи? Дети объясняют Нюше, что звук «О» – гласный: язык, губы и зубы не мешают свободному прохождению воздуха. – Фишкой какого цвета будем обозначать звук «О»? (нужна фишка красного цвета) – О! Это мой любимый цвет! Игра «Будь внимательным» Нюша играет вместе с детьми. – Закройте глаза. Я назову много звуков, а вы поднимите красную фишку, услышав звук «О». А – И – У – О – И – О – У – … – «Ловите звук «О» в слогах». ОМ – УМ – АМ – ИМ – НО -… – Узнайте звук в словах. ОБУВЬ – ОСЕНЬ – АНЯ– ОЛЯ – ДОМ – ЛУК – СОМ – Вы старались, узнали звук. Дети с Нюшей садятся по-турецки на ковёр. Взрослый приглашает помощников с лентами. – Чем похожи ленточки? (цветом, материалом, шириной) – Чем отличаются ленточки Миши и Ани? (длиной) – Как произносим звук «О», когда поднимут длинную ленточку? (долго, протяжно) – Как произносим звук, увидев поднятую вверх короткую ленту? (коротко, отрывисто). – Как споёте звук, когда покажут на ноту на верхней линии? Когда ноту посередине? Ноту внизу. Выходят 3 помощника (дети). У одного – карточка с нарисованной трубой (символ «громко», у другого – карточка с перечёркнутой трубой («тихо», у третьего – карточка с нотным станом, на котором 3 ноты. – Как будет звучать звук «О», когда увидите трубу? – Какой силы звук вы будете произносить, увидев перечёркнутую трубу? – Что подсказывает нота на верхней линейке? Дети произносят звук [О] соответственно карточке. Нюша приглашает детей к доске, чтобы поиграть в следопытов (определять расположения фишек). На доске в разных местах фишки красного цвета. В правом верхнем углу – 2 фишки, в центре – 3 и т. д. Учитель-логопед называет направление, дети произносят звук «О» столько раз, сколько фишек. – Центр. – Левый нижний угол… Самостоятельная деятельность детей по освоению нового материала. Работа со звуковыми линейками. – Нюша просит научить её пользоваться линейкой. – Выберите фишку для звука [О]. Дети идут по групповой комнате и находят картинный материал: осень, нос, пальто, окна, стол, Оля, сом, колесо, дом, орден, зерно, волк, забор. Дети сидят за столом. Нюша выполняет задание вместе с детьми. Логопед называет слова со звуком «О», дети отмечают на звуковой линейке место звука в слове. Каждому ребёнку даются 3 предметные картинки. – Ваши действия? (Назвать картинку, определить место звука «О» в слове, отметить на звуковой линейке). Затем дети меняются картинками. Нюша гордится своими новыми друзьями. 4 этап. Оздоровительный момент. Гимнастика для глаз с использованием офтальмотренажёра (система условных символов). – За кем мы сегодня понаблюдаем? Дети выбирают объект из банка данных: бабочка, жук, воздушный шарик, фишка, самолёт, вертолёт. Дети выбирают объект, затем прослеживают его путь на офтальмотренажёре. 5 этап. Закрепление материала. Нюша просит приготовить конверты с фишками. – Слушайте внимательно слоги и покажите фишками АУ, ИО, ОМ, УМ, МО, РУ… Игра «Найди ошибку» Дети называют слоги, взрослый последовательно выкладывает схему слога фишками. Дети находят ошибку и выполняют задание. Нюша оценивает работу детей. Игра «Найди ошибку». Один из пары называет слог или звукосочетание, другой проводит анализ (затем дети меняются ролями). Поощряется справедливая оценка и попытка аргументировать своё решение, а также желание помочь напарнику. 6 этап. Речемыслительный тренинг. Нюша проводит игру «Запомни, повтори». – С каким звуком мы сегодня познакомились? – Я назову несколько слов. Одно слово в этом ряду – лишнее. – Запомните и повторите слова, которые можно объединить: «Осень, Оля, остров, озеро, арка» – Какое слово не подходит к другим? (арка) – Почему вы так решили? Все слова начинаются на звук «О», арка – на звук «А», Сок, дом, кот, мак, год, ток. Кино, стекло, седло, крыло, перья. 7 этап. Знакомство с буквой О. Педагог читает стихотворение. В этой букве нет угла, Оттого она кругла. До того она кругла, Покатиться бы могла. – На что она похожа? Нюша радуется, эта буква похожа на её фигуру, просит детей погладить её. Нюша вместе с детьми обводит пальцем букву, выкладывают буквы на картоне пуговицами, верёвочками. Игра «Угадай букву». Прощупывание буквы пальцами (глаза закрыты). Нюша восхищается способностями детей. Педагог благодарит детей и обращается к ним: – С каким звуком мы познакомились? – Почему «О» обозначается красной фишкой? Игра «Секретные слова» Надо подобрать каждому ребёнку 5 слов со звуком «О» и назвать их Нюше по секрету, на ушко. 9 этап. Рефлексия. Дети стоят около взрослого. – Что было трудно? – Что помогло нам справиться с заданием? Эмоциональное приветствие детей на занятие Учёт особенностей физиологической фазы «врабатывания» у детей. Способствует развитию речевого дыхания. Способствует нормализации тонуса мышц артикуляционного аппарата. Применение данного метода способствует активизации инициативы детей. Обеспечение оптимальных с физиологической точки зрения условия для восприятия и переработкиновой информации. Интонированное произнесение облегчает восприятие. Смена позы в соответствии с видом деятельности. Способствует совершенствованию голосовых функций и развитию концентрации и переключения слухового внимания. Поддержание работоспособности детей с помощью игры Поиск картинок в группе, на панно, на сенсорно – дидактических подвесках. Обеспечение фактора фиксации внимания в «фазе устойчивой работоспособности» Гимнастика для глаз проводится для снятия зрительного напряжения. Учёт особенностей работы с детьми с нарушением зрения. Поддержание работоспособности детей с помощью работы в парах. Игра проводится для активизации детей в период снижения умственной работоспособности. Используется приём интонированного произнесения. Обеспечение оптимальных с физиологической точки зрения условия для восприятия и переработки новой информации – «чувственный» (гладят руками, рассматривают, обводят, ощупывают) Снятие эмоционального напряжения с помощью положительных эмоций, вызванных похвалой, тактильным контактом. «Звук [С], буква С». Конспект занятия в старшей группе по подготовке к обучению грамоте детей с ОНР Конспект занятия в старшей группе по подготовке к обучению грамоте детей с ОНР. Провела учитель-логопед Анисимова Светлана Александровна. Открытое занятие по обучению грамоте «Лесная школа» старшая группа муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей № 32 города Каменск – Шахтинский по обучению грамоте Цель:создать условия длявыявления степени усвоения детьми знаний и умений, полученных на предыдущих занятиях за год обучения через игровую ситуацию. закрепить понятия «гласный звук» и «согласный звук», закрепить умение дифференцировать на слух гласные и согласные звуки, совершенствовать умение определять и называть количество слогов в словах, упражнять в определении места звука в слове, учить составлять и читать слова, закреплять умение составлять и разбирать предложения, развивать фонематическое, зрительное и слуховое восприятие, развивать внимание, память, мышление, учить внимательно вслушиваться в речь взрослого, правильно отвечать на вопросы полными предложениями; воспитывать самостоятельность, активность, коммуникативность, дружелюбие , воспитывать интерес к обучению грамоте. музыкальные треки «Шум леса», «Волшебство», конверты с заданиями, фишки для звукового анализа по количеству детей, предметные картинки с изображением животных, различных предметов со звуком [Ш], пособие «Звуковые домики», красный, синий и зелёный домики, карточки с буквами В, О, Л, К, корзинка с угощением – Ребята, посмотрите, сколько гостей у вас сегодня. Все они пришли, чтобы посмотреть, как проходят наши занятия и чему мы с вами научились. Давайте их поприветствуем. Воспитатель и дети: Всем! Всем! Добрый день! – Ребята, сегодня действительно хороший день, и он не просто хороший, он ясный, солнечный и теплый. Я очень рада видеть всех вас и мне хочется пригласить вас на прогулку! – Становитесь в кружок! – Для прогулки нам понадобится бодрость духа, дружеское взаимоотношение и, конечно, отличное настроение. Дело валится из рук. Но еще не все пропало, Если есть хороший друг. С делом справимся вдвоем, С облегчением вздохнем! Разводят руки в стороны. Бросают руки вниз. Грозят указательным пальцем. Хлопают в ладоши. Берутся за руки. Поднимают сцепленные руки вверх. Отряхивают от пыли, улыбаются друг другу. – Ребята, улыбнитесь друг другу! – Вот теперь с хорошим настроением мы можем отправиться в путь. Отправляться всем в дорогу, Чтоб в пути нам было легче- Крикнем громко мы «Ура»! II . Сообщение темы и цели Звучит музыкальный трек «Шум леса». – Ребята, как вы думаете, куда мы с вами пришли? Дети: Мы пришли в лес. – А почему вы думаете, что мы пришли в лес? – Потому что мы слышим звуки природы, леса. – Потому что мы слышим пение птиц. – Ребята, что растет в лесу? Дети: В лесу растут деревья, трава и цветы. – А кто живёт в лесу? Дети перечисляют животных. – Как, одним словом, назвать всех этих животных? Дети: Дикие животные. – Правильно, ребята, это дикие животные. – Давайте закроем глаза и представим, что они не обычные, а сказочные. Звучит музыкальный трек «Волшебство». – Сказочные звери посещают лесную школу и также как и вы, любят играть со звуками и буквами. Они приготовили для вас интересные игры и задания. III . Основная часть – Прежде, чем приступить к выполнению заданий, давайте подготовим наши язычки: Игровое упражнение «Разноцветные домики». – Ребята, что мы с вами произносили? Дети: Мы произносили звуки. – А какие звуки мы произносили? Дети: Мы произносили гласные и согласные звуки. – Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? Дети: Гласные звуки мы обозначаем красным цветом. – Правильно. А каким цветом мы обозначаем согласные звуки? Дети: Согласные звуки мы обозначаем синим или зелёным цветом. – От чего это зависит? Дети:Синим цветом мы обозначаем согласные твёрдые звуки, а зелёным – согласные мягкие. – Молодцы ребята! Я вижу, вы готовы к выполнению заданий лесных жителей. Задания лесных жителей находятся в конвертах. Воспитатель достает первый конверт. – А вот и первое задание! Интересно, от кого оно! Воспитатель открывает конверт и с изображением Медвежонка, достаёт оттуда карточку с заданием. Дети:Это задание от Медвежонка! – Правильно догадались! Послушайте задание, которое приготовил для вас Медвежонок: «Лесные жители так долго гуляли в лесу, что заблудились и не могут найти дорогу домой. Помогите им найти свои домики. Подсказка: узнать в каком домике кто живёт можно по первым звукам в названии жителей». – Посмотрите, ребята, перед вами три домика – красный, синий и зелёный. – Как вы думаете, кто живёт в красном домике? Дети: В красном домике живут те, чьё название начинается на гласный звук. – А кто живёт в синем домике? В зелёном домике? –Молодцы! Приступаем к выполнению задания. Каждый ребёнок берёт изображение одного лесного жителя и находит его домик. Коллективная проверка выполнения задания. Игровое упражнение «Звуковой домик». – Ребята, посмотрите, а вот и Лисичка пришла с вами поиграть. Но в эту игру нужно играть сидя, поэтому пройдите на свои места. – Лисичка приготовила для вас звуковые домики. – Послушайте внимательно правила игры: я буду называть слово, вы должны услышать, где находится согласный звук [С]: в начале, в середине или конце слова, и прикрепить фишку в нужное окошко. – Где мы слышим звук [С], в слове: сыр, ананас, носки, сумка, маска, кактус, пылесос. – Какое сложное задание приготовила для вас Лисичка, но вы отлично с ним справились. Игровое упражнение «Волшебный мешочек». – Интересно, кто же еще приготовил для нас задание. Дети: Это Змейка. Воспитатель достает «Волшебный мешочек». – Она приготовила для вас волшебный мешочек. – Давайте посмотрим, что в нем лежит. Воспитатель достает из мешочка картинки. Дети: Это картинки. – Давайте с ними поиграем! – Вы будете доставать из мешочка картинки, назвать предмет, изображенный на ней и делить хлопками это слово на слоги. (Картинки: шапка, шкаф, подушка, кошка, машина, мышь и т.д.) – Молодцы ребята, как ловко вы справились с этим заданием! А вот и конверт от Зайчонка. Он предлагает вам немного отдохнуть и сделать разминку. Чтоб головка не болела, Ей вращаем вправо-влево. (Вращение головой.) А теперь руками крутим — И для них разминка будет. (Вращение прямых рук вперёд и назад.) Тянем наши ручки к небу, В стороны разводим. (Потягивания — руки вверх и в стороны.) Плавно производим. (Повороты туловища влево и вправо.) Достаём руками пол. (Наклоны вперёд.) Потянули плечи, спинки. А теперь конец разминке. (Дети садятся.) Игровое упражнение «Живые звуки». – Ребята, посмотрите вот ещё один конверт. Интересно, от кого он? – Смотрите в конверте карточки с буквами. Кажется, я поняла. Надо из букв сложить слово, и мы узнаем, от кого это задание. Дети выкладывают слово «ВОЛК». –Волчонок просит вас выложить звуковую схему этого слова. Дети коллективно выкладывают схему. Игровое упражнение «Составь предложение». – А вот и последний конверт – от Бельчонка. Логопед читает задание: «Ребята, помогите мне составить предложение обо мне и разобрать его». Дети придумывают предложения, одно из них разбирается, выкладывается схема. -Молодцы ребята! Вы отлично справились с последним заданием! – А наша прогулка подошла к концу. – И за вашу хорошую работу, сказочные звери передали для вас корзинку с угощениями. Итоговое занятие по обучению грамоте в старшей группе. Тема: “Волшебный мир звуков” Разделы: Логопедия Цель: подвести итоги коррекционной работы за учебный год; подчеркнуть значимость логопедических занятий для речевого и общего развития детей. Задачи: 1) общеобразовательные: Уточнять и закреплять умение на слух выделять гласные звуки из слов, определять количество слогов в слове, дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки; Совершенствовать практические умения и навыки детей. 2) коррекционно-развивающие: Развивать грамматический строй речи; Становление фонематического и фонетического слуха и восприятия; Формирование самоконтроля за речью; Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память. 3) воспитательные: Воспитывать доброжелательные отношения, смелость, веру в собственные силы; Совершенствовать навыки коммуникативного общения. Методы и приёмы: наглядный – моделирование, игровой – игра с мячом, словесный – чистоговорки, практический – развитие мелкой моторики. Оборудование: наборное полотно, магнитная доска, символы звуков (по Ткаченко), мяч, зеркала, индивидуальные карточки, цветные карандаши, предметные картинки, пособие «Светофор», Феи звуков, пособие «Бабочки и цветы», музыкальное сопровождение «Паровозик из Ромашково», медали. Словарная работа: символ, гласный, согласный звук, Предварительная работа: разучивание артикуляционной гимнастики, физминутки, работа с индивидуальными карточками. Подготовка логопеда: подбор методической литературы, написание конспекта. Ход занятия Организационный момент. Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Мы с вами многому учились: правильно произносить звуки, различать их. Сегодня я приглашаю вас отправиться в волшебный Звукоград – город звуков. Во время путешествия придётся выполнять много заданий, вы должны быть внимательными, сообразительными, и конечно нужно взять с собой хорошее настроение. Логопед: Вы готовы отправиться в путешествие? Дети: Да! Л: Прежде чем отправиться, подготовим наши язычки. Чтобы они у нас были послушными, проведём гимнастику «У бабушки с дедушкой»: Садитесь перед зеркалами, слушайте и выполняёте упражнения: Толстые внуки приехали в гости С ними худые – лишь кожа да кости Бабушка с дедушкой всем улыбнулись Поцеловать они всех потянулись Утром проснулись – в улыбочку губы Чистили мы свои верхние зубы Вправо и влево, внутри и снаружи С нижними зубками тоже мы дружим. Итак, чтобы наш весёлый поезд тронулся, нам нужно его завести, сказав волшебные слова (с массажными мячиками): Д: Мы спокойны, мы спокойны Говорим всегда красиво Чётко и неторопливо Вспоминаем обязательно Что учили на занятии. (Звучит песенка «Паровозика из Ромашково») 1. Основная часть: Л: Вот и остановка и первое задание: (символы звуков на доске) Что это перед вами? Д: Это символы звуков. Какие звуки вы знаете? Д: Гласные и согласные. Назовите гласные звуки. А, У, И, О, Ы, Э. Почему они так называются? Д: Потому, что когда мы их произносим, воздух выходит свободно, не встречает преграду, их можно петь, тянуть. Обозначаются красным цветом. Назовите согласные звуки. Д: М, Мь, Н, Нь,Т,Ть,С, Сь….. Почему они так называются? Д: Когда мы их произносим, воздух встречает преграду: зубы, язык, губы. Обозначаются синим и зеленым цветом. Чистоговорки с гласными звуками (с опорой на картинки): А-а-а – Аня гладила кота; У – у – у – утка плавает в пруду; И – и – и – у Инны синие носки; Ы – ы – ы – тыквы, бусы и усы; Э – э – э – Эмма, Эдик шли в кино покупали эскимо; О – о – о – у Оли новое пальто. Л: Поиграем в игру «Мяч не трогать иль поймать – постарайтесь отгадать»: (Дети стоят в кругу) Вы должны поймать мяч, если услышите в слове звук, обозначенный символом, либо спрятать руки за спину, если звука в слове не окажется: А – аист, кот, кит, акула; И – диван, солнце; Т – трава, стол; П – пакет, небо. Молодцы, справились с заданием. Отправимся дальше (звучит музыка). (На наборном полотне выставлены Феи звуков) Нас встречают Феи звуков. Они очень разные и любят играть с разными звуками. Поиграем в игру «Для кого картинка?» (сначала выходят дети с картинками, в названии которых первый звук гласный – для Феи гласных звуков, затем дети с картинками, в названии которых первый звук – согласный твердый, потом с картинками с согласным мягким в начале слова) Отправимся дальше (звучит музыка). Впереди светофор. Нам предстоит выполнить задание: определить место звука в словах (с предметными картинками, сигнал загорается по определению позиции звука в слове). Если звук находится в начале слова, то загорается красный свет, если в середине – то желтый, если в конце – зеленый. Можно двигаться дальше? Да. Физ. минутка: Мы с вами оказались на лесной поляне Паровоз привез нас в лес – чух – чух – чух Там полным – полно чудес м – м – м – на выдохе Вот и бабочки – сестрицы, крылышками машут и с ромашки на ромашку весело порхают (дуют на бабочку) Вот идет сердитый ёж п – ф – ф – ф Где же носик? Не поймешь ф-р-р! Ф-р-р! Вот зеленая пчела детям мёда принесла з-з-з, села нам на локоток з-з-з, полетела на носок з-з-з Пчелку ослик испугал й-а-а! й-а-а! на весь лес он закричал й-а-а! й-а-а! Гуси по небу летят, гуси ослику гудят: г-у-у! г-у-у! г-у-у! Устали? Нужно отдыхать, сесть и сладко позевать. Л: Ещё одно задание от жителей Звукограда. Перед вами карточки. Ваша задача состоит в том, чтобы заполнить пустые клетки: определить место звука в словах, твердый или мягкий, количество слогов (дети выполняют задание самостоятельно). (Демонстрация образца после выполнения задания – для самоконтроля) Молодцы. Справились со всеми заданиями. Феи благодарят вас и дарят вам подарки: игру и медали. Нам пора отправляться в д/с. Скажем волшебные слова: Говорить с тобою мы Четко, правильно должны. Чтобы звуки зазвучали, Чтобы все нас понимали! Итог занятия: Куда мы совершили путешествие? Что вам больше всего запомнилось? Какие задания понравились, и вы бы хотели поиграть ещё? Читайте также:  Проведение групповых занятий в нейрореабилитации у больных с афазией Оценка статьи: (пока оценок нет) Загрузка... Сохранить себе в: Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе с использованием здоровьесберегающего сопровождения Ссылка на основную публикацию