Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка

Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Разделы: Логопедия

Тема: «Путешествие в деревню к бабушке Наташе».

Цели:

  • Коррекционно-образовательные:
    • расширить и углубить представления детей о домашних животных.
  • Коррекционно-развивающие:
    • развивать связную речь, слуховое внимание, фонематическое восприятие, мышление, зрительную, образную память, мелкую моторику;
    • закреплять образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
    • развивать диалогическую речь, речевое дыхание, артикуляционный аппарат;
    • совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать слова гиперболы;
    • развивать умение чётко и грамотно отвечать на поставленные вопросы.
  • Коррекционно-воспитательные:
    • воспитывать любовь и заботу о домашних животных;
    • формировать навыки сотрудничества: умение работать в коллективе.

1. Организационный момент

Логопед: Ребята посмотрите, сегодня у нас гости. Давайте поздороваемся! (Дети здороваются).

Логопед: А как ещё мы можем поприветствовать наших гостей, как ещё мы можем поздороваться?

Дети:

– Доброе утро;
– Хорошего дня;
– Я вас приветствую;
– Мы рады вас видеть!

Логопед: Я приглашаю вас в гости в деревню. Это далеко. И отправимся мы с вами в путешествие необычным транспортом – на ковре-самолёте. Для того чтобы наш ковёр-самолёт взлетел, нам с вами нужно сделать упражнение «Моторчики».

2. Проведение дыхательной гимнастики «Моторчики».

«Дуй нам ветер, ветерцо,
Дуй не в спину, а в лицо,
Дуй сильней, сильней, сильней,
Чтоб ковёр летел быстрей».

(Сделать вдох носом, на выдохе протяжно тянуть звук /м/ одновременно постукивая пальцами по крыльям носа).

3. Дидактическая словесная игра «Домашние животные»

– Вот мы с вами и оказались в деревне. Посмотрите, кто это нас встречает?

(На столах муляжи домашних животных: свинья, корова, собака…)

– Кто это?
– Животные.
– Давайте их назовём. (Дети дают полный ответ)
– Это корова, это собака и т. д.
– А как вы думаете, какие это животные?
– Почему?

4. Игра «Узнай силуэты»

Логопед: Детки, приехали мы с вами в гости к бабушке Наташе, а у неё беда. Все животные перепутались. Давайте поможем бабушке Наташе разобраться кто где?

(Использование зашумлённых силуэтов домашних животных).

5. Речевая игра с мячом «Большой – большущий»

– А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть, поиграть на полянке. Но игра наша непростая. Я буду кидать мяч, и называть часть тела маленького животного (детёныша), а кто мяч поймает, будет мне называть часть тела большущего животного.

У щенка лапки, а у большой собаки – лапища.
У котёнка усики, а у большого кота…усищи.
У жеребёнка хвостик, а у лошади…хвостище.
У поросёнка пятачок, а у свиньи…пятачище.
У телёнка глазки, а у коровы…глазище.

6. Дидактическая игра-упражнение «Праздник»

Логопед: Пока мы с вами отдыхали, совсем забыли, что у поросёнка бабушки Наташи сегодня день рождения, она хочет приготовить ему сюрприз – пригласить в гости всех его друзей. Друзья живут в своих домиках, а из каких домиков они придут, и что подарят, мы с вами сейчас это выясним.

(Игровое пособие-коллаж с изображение домашних животных, их домиков, и чем они питаются).

7. Пальчиковая гимнастика «Хавронья»

Логопед: Хорошо гости веселятся, давайте покажем, как Хавронья веселится.

Вот двор (показывает ладонь)
Во дворе лужа (круговые движения указательным пальцем одной руки по ладони другой).
В луже Хавронья
Она всегда спросонья
Делает зарядку:
Поднимаем по порядку
Ножку переднюю левую,
Ножку переднюю правую,
Ножку заднюю левую,
Ножку заднюю правую.
Потом хвостиком махнёт,
И снова заснёт.

(Сгибают – разгибают пальцы обеих рук; рука сжата в кулак; разгибают и сгибают поочерёдно пальцы на одной руке другой рукой. Соответствующее движение мизинцем).

8. Дидактическая игра «Что забыли?», упражнение «Скажи одним словом»

Логопед: Хотели гости сфотографироваться на празднике. Да фотоаппарат сломался. Посмотрите, что получилось.

(Использование индивидуальных карточек, с изображение домашних животных, без чего либо; с возможностью дорисовать недостающее).

Логопед: Это кто?
Ребёнок: Это кролик, у него нет ушей. Он безухий.
Логопед: Ты дорисовал уши, и теперь кролик, какой?
Ребёнок: Ушастый.

9. Дидактическая игра «Найди отличия»

Логопед: Посмотрите, у бабушки есть еще фотографии, какие они все разные. Давайте посмотрим и найдём различия.

10. Дидактическая словесная игра «Кто, чем защищается?»

Логопед: Вы знаете, у бабушки Наташи хозяйство большое. Неуследишь. Иногда бывает, и звери лесные нападают. А кто чем защищается, мы сейчас узнаем.

Чем защищается корова, коза – копытами.
Кошка защищается (чем?) – когтями.
Лошадь защищается (чем?) – копытами.
Собака защищается (чем?) – зубами.
Кролик защищается (чем?) – лапами.

11. Речевая подвижная игра «Кошечка»

Логопед: Посмотрите, кошечка пришла, что-то мурлычет. А какая хитрая поиграть хочет. Вставайте в кружок, немного поиграем.

Села кошка под кусточек (сесть на корточки).
Сыра скушала кусочек (похлопать, погладить себя по животику).
Встала кошка потянулась (встать, потянуться).
Её шёрстка развернулась (погладить друг друга).

12. Итог

Логопед: Пора нам возвращаться в детский сад. Бабушке Наташе помогли, узнали много нового, интересного. Скажите, что вам запомнилось в нашем путешествии.
А ещё бабушка Наташа прислала нам гостинцы. Усаживайтесь на наш ковёр-самолёт. И можно в полёте немного отдохнуть, подремать.

13. Упражнение на релаксацию с использование музыки «Сон»

Конспект занятия по формированию лексико- грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе детей с ОНР по теме: “Профессии”
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе детей с ОНР по теме: “Профессии”

Скачать:

ВложениеРазмер
Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе детей с ОНР по те21.15 КБ

Предварительный просмотр:

Мордовский Республиканский Институт Образования

Конспект занятия в старшей логопедической группе для детей с ОНР

по теме: « Профессии »

Подготовила: Беляева Н.А.

Учитель – логопед МАДОУ №104

Конспект логопедического занятия для старшей группы « Профессии »

Развивать и расширять кругозор детей о профессиях ;

Обогатить и активизировать словарь;

Совершенствовать грамматический строй речи

Развивать мышление, связную речь, творческое воображение;

Развивать общую и мелкую моторику;

Воспитывать у детей уважение к труду, интерес к людям различных профессий и желание добиваться успеха собственным трудом.

Оборудование : иллюстрации с изображением профессий ; предметов, с которыми работают люди разных профессий ; картотека загадок о труде людей разных специальностей,

Ход занятия

  1. Организационный момент . Чтение стихотворения

Строитель нам построит дом,

И мы в нем дружно заживем.

Костюм нарядный. выходной

Искусно нам сошьет портной.

Даст книги нам библиотекарь.

Хлеб испечет в пекарне пекарь,

Учитель выучит всему-

Научит грамоте, письму.

Письмо доставит почтальон,

А повар сварит нам бульон

Я думаю, ты подрастешь

И дело по душе найдешь !

Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (Ответы детей)

2. Сообщение темы занятия .

Сегодня мы буем говорить о профессиях людей. И я вас приглашаю отправиться в путешествие, в город « Профессий » . Будем останавливаться на разных станциях. Наше путешествие будет интересным и увлекательным. Занимайте свои места.

Отправляемся в путь. Первая станция « Угадайкино »

-Кто у постели больного сидит,

И как лечиться он всем говорит.

Кто болен, он капли предложит принять,

Тому, кто здоров, разрешит погулять. (Это врач)

-Скажи, кто так вкусно готовит щи капустные.

Пахучие котлеты, салаты, винегреты. (Это повар)

-Мы учим детишек читать и писать,

Природу любить, стариков уважать. (Это учитель)

-Встаём мы очень рано – ведь наша забота,

Всех отвозить по утрам на работу. (Это шофёр)

-Какие ещё профессии вы знаете? (Портной, строитель, пожарный, продавец, художник, парикмахер, маляр, фотограф). Выставляются картинки.

Загадки отгадали, отправляемся дальше.

4. Давайте вместе вдохнем этот чистый воздух.

Упражнение на формирование речевого дыхания «Дровосек»

Ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища, поднять сцепленные руки вверх – вдох через нос, опустить вниз руки – медленный выдох через рот. Повторить 3 раза. Едем дальше, нас ждут приключения.

5. Следующая станция: « Инструментальная »

Игра «Чьи инструменты?»

Картинка с несколькими предметами. Дети должны назвать профессию человека , которому нужны эти предметы для работы.

«нож ложка кастрюля плита сковорода продукты» (повар)

«топор пила молоток мастерок кирпичи» (строитель)

«пакет весы продукты деньги касса» (продавец)

«лопата лейка грабли растения земля» (садовник)

«метла лопата грабли» (дворник)

«лекарства фонендоскоп термометр шприц грелка» (врач)

«фен расческа ножницы заколки бигуди» (парикмахер)

«книги тетради ручки ластик карандаш указка» (учитель)

6. Наше путешествие продолжается и следующая станция: « Ошибкино » .

Логопед: « Послушай внимательно, исправишь обязательно!»

Водитель управляет самолетом. (Пилот управляет самолетом)

Тракторист учит детей. (Учитель учит детей)

Повар приготовил вкусный зуб. (Повар приготовил вкусный суп)

К больному пришел грач. (К больному пришёл врач)

Садовник поливает цветы из линейки. (Садовник поливает цветы из лейки)

Водитель сидит за кулем. (Водитель сидит за рулем)

7. С заданием справились, в путь и следующая станция « Спортивная »

Повар варит кашу, (имитация с вращения кистей рук)

Плащ портниха шьет, (махи руками)

Доктор лечит Машу, (открывать и закрывать рот, высовывая язык)

Сталь кузнец кует, (хлопки)

Дровосеки рубят, (махи с наклонами)

Строят мастера, (имитация с прыжками вверх)

Что же делать будет, (поднимание и опускание плеч)

Хорошо мы отдохнули! А сейчас нам пора дальше путешествовать. Поехали!

8. Остановка на станции: « Профессиональная »

Игра «Один и много»

Водитель – водители – много водителей,

лётчик – лётчики – много лётчиков,

врач – врачи – много врачей,

кузнец – кузнецы – много кузнецов,

строитель – строители – много строителей,

почтальон – почтальоны – много почтальонов,

продавец – продавцы – много продавцов,

пожарный – пожарные – много пожарных,

пастух – пастухи – много пастухов,

комбайнёр – комбайнёры – много комбайнёров.

Дидактическая игра : «Женская и мужская профессия »

Учитель – учительница Продавец – продавщица

Повар – повариха Художник – художница

Певец – певица Портной – швея

Актёр – актриса Стюард – стюардесса.

Много выполнили заданий, пора и отдохнуть.

9. Остановка на станции : « Отдыхайкино »

«Пальчиковая игра « Профессии »

Много есть профессий знатных, (соединять пальцы правой руки с большим)

И полезных, и приятных. (соединяем пальцы левой руки с большим)

Повар, врач, маляр, учитель, (загибаем пальцы, перечисляя профессии )

Продавец, шахтер, строитель

Сразу всех не называю, (сжимать и разжимать кулачки)

Вам продолжить предлагаю. (вытянуть руки вперед ладонями вверх.)

10. Следующая станция: « Деловая »

Возьмите, себе карточку и расскажите, что делает человек этой профессии ?

Врач (что делает) – слушает, выписывает рецепт, смотрит горло, измеряет температуру, назначает лекарства.

Продавец – продаёт, взвешивает, показывает, отрезает, заворачивает, считает.

Повар – режет, чистит, варит, жарит, печет, пробует, солит.

Парикмахер – причесывает, стрижет, моет волосы, делает прически, бреет бороду и усы.

Шофёр – водит машину, возит пассажиров или груз.

Строитель – строит нам дома, детские сады, школы.

Полицейский – охраняет покой людей, ловит бандитов.

Учитель – учит детей читать, писать, много знать.

Пожарный – тушит пожар, спасает людей.

Воспитатель – заботится и воспитывает детей, занимается, играет с детьми.

11. Добрались мы до станции « Конечная»

Профессий много разных есть ,

И все их нам не перечесть.

Не так уж важно, кем нам быть,

Достаточно свой труд любить!

О чём мы говорили? (о профессиях ) .

Что мы узнали о профессиях ? (Все они необходимые и важные) .

Вы еще ходите в детский сад и о профессии только можете мечтать. Придёт время, вы станете взрослыми. Вам придется самим строить дома, растить хлеб, учить детей, лечить больных. Я желаю вам, прежде всего, быть добрыми и отзывчивыми людьми!

На этом наше занятие – путешествие закончено. Всем спасибо!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Цель: познакомить детей с перелетными птицами.Задачи: уяснить строение птиц, внешние признаки; уточнить понятия «перелетные», «водоплавающие»; образовывать существительные с уменьшительно – ласк.

Образовательные задачи:Уточнить и расширить представления детей об одежде, её признаках, материалах, из которых она сделана; кто и где шьет одежду. Учить сравнивать, группировать, классифицирова.

Конспект занятия по формированию лексико- грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе детей с ОНР по теме: “Продукты питания”.

Предлагаем вашему вниманию конспект НОД по формированию лексико- грамматических категорий и развитию связной речи для детей старшей группы с нарушениями речи .

Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе детей с ОНР по теме: ” Мой город – Саранск”.

Конспект фронтального занятияпо формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе для детей с ОНР.Тематический цикл «Дом, квартира, мебель».

Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе детей с ОНР по теме: “Лесная школа&quot.

ООД по формированию лексико – грамматических средств языка и развитию связной речи у детей с ОВЗ
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Представляю ООД по формированию лексико – грамматических средств языка и развитию связной речи у детей с ОВЗ в группе компенсирующей направленности по теме “Птицы”.

Скачать:

ВложениеРазмер
ptitsy_konkurs.docx23.2 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 37 г. Кузнецка Пензенской области

ООД по формированию лексико – грамматических средств языка и развитию связной речи у детей с ОВЗ 6 – 7 лет в группе компенсирующей направленности

АВТОРЫ: Фирстова Ж.В.

учитель – логопед высшей квалификационной категории

учитель – логопед высшей квалификационной категории

Режим проведения: фронтальное занятие II периода обучения

Речевой статус: дети с диагнозом «общее недоразвитие речи III уровня, заикание»

Количество детей: 8 человек.

Продолжительность занятия: 20 минут.

– Формировать лексико – грамматические средства языка и связную речь у детей с общим недоразвитием речи III уровня

– Совершенствовать речь без заикания (Автоматизировать навык синхронизации речи с

движениями пальцев ведущей руки)

– Расширять и структурировать семантическое поле слова «Птицы».

– Развивать элементарные аналитические способности.

– Формировать понятие «признак», «правило», «исключение из правила»

– Активизировать речевую деятельность воспитанников.

– Развивать психологическую базу речи.

– Развивать языковое чутьё, воображение.

– Развивать навыки словообразования

– Упражнять в правильном подборе окончаний существительных множественного числа

– Совершенствовать навыки пересказа текста по иллюстрированному плану.

– Развивать творчество, конструктивные возможности.

– Воспитывать положительное отношение к процессу познания, навык

– Формировать положительные качества личности.

– Воспитывать эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию.

– Формировать потребность и желание делом помогать близким людям.

Листы с изображением птиц, карточки для игры «Назови семью птиц», простые карандаши, МР3 плеер, песенка из мультипликационного фильма «Кто ж такие птички?», литературно – художественная композиция «Журавлик», предметные картинки для составления рассказа

– Ребята! Я хочу вам рассказать очень интересную историю.

Это случилось в Японии … … Маленькая девочка по имени Йоку была тяжело больна. Доктора уже ничем не могли помочь ей. Спасти Йоку могло только чудо. Чтобы хоть как-то облегчить страдания своей любимой доченьки, мама хотела купить ей самую лучшую игрушку, но все деньги были уже истрачены на дорогие лекарства…

Тогда мама сделала из бумаги вот такую птичку и положила ее на край подушки. Йоку с трудом приоткрыла больные заплаканные глазки и увидела птичку.

Она почувствовала безмерную любовь своей мамы, эта ЛЮБОВЬ согрела сердце девочки, наполнило его силой, и вдруг… Йоку улыбнулась. Да, да! Улыбнулась! Случилось чудо! И болезнь начала понемножку отступать .

А когда малышка совсем выздоровела, она подбросила свою птичку вверх и закричала: «Лети по свету! Найди свою стаю! Пусть целая стая таких же птичек летит к людям и дарит им радость»

Ветер подхватил птичку и вдруг …

– Клювик у бумажной птички открылся и она запела:

Надо в дорогу, в дорогу, в дорогу

Надо узнать, надо узнать,

А почему, а потому

Плохо на свете, плохо на свете

Жить одному, жить одному,

– О чем пела птичка? (Она хочет узнать о себе как можно больше)

Давайте поможем ей разобраться в этих вопросах.

Повстречала бумажная птичка много разных стай.

Какие стаи птиц вы узнали?

Стая уток какая?– … (утиная),

стая гусей– … ( гусиная),

стая голубей– … ( голубиная),

стая волков – … (волчья),

стая лебедей – … (лебединая),

стая журавлей – … (журавлиная),

стая пингвинов – … (пингвинья)

– Все ли эти стаи птичьи? ( Стая волков – это не птицы)

– Какой же вывод мы можем сделать?

В стаи собираются НЕ ТОЛЬКО птицы

  1. А мы продолжаем путешествие с нашей птичкой.

Потому что, потому что

Птички песенки поют.

Только тех, которые поют,

О чем была песенка? (Птицами считают тех, кто поет песенки)

Действительно, птички славятся своим пением.

А сумеете ли вы узнать птицу по ее голосу?

Проходите к столам. У вас лежат листы с изображением птиц. Обведите ту птицу, которая подала голос. (Звучит 8 птичьих голосов, дети угадывают птицу по голосу, обводят соответствующую птицу и говорят, как она подает голос)

Все ли птицы у вас выделены?

Кто догадался, почему аист оказался лишним? (Аист не поет)

Значит, далаем вывод: НЕ ВСЕ птички поют.

  1. Продолжаем наше путешествие.

Даже гнезда вьют.

Гнезда вьют, гнезда вьют,

Даже гнезда вьют

– О чем спела бумажная птичка? (Птицами считают тех, кто вьет гнезда)

Поможем нашей птичке разобраться в этом вопросе.

Посмотрите, какие разные гнезда.

Из чего птицы строят свои гнезда?

(из травы, из прутиков, из веток, из глины, из пуха, из мха, из ракушек….)

А из чего делают гнезда пингвины? (Пингвина гнезда не строят. Они носят яйцо на своих лапах)

Значит, можем мы сказать, что птицами считают тех, кто вьет гнезда? (Нет!)

НЕ ВСЕ птицы строят гнезда!

  1. – Куда теперь летит наша путешественница? О чем еще она нам расскажет?

Кто такие птички?

Те, которые несут яички.

А я знаю птицу, которая в курятнике живет, а яиц не несет. Кто это? (петух)

Значит, яйца несут ТОЛЬКО мамы – самочки .

Предлагаю сыграть в игру «Назови семью»

Папа – гусь, мама – гусыня.

Папа – индюк, мама – индюшка

Папа – грач, мама – грачиха

Снегирь и – снегириха

Воробей и – воробьиха

Попугай и – попугаиха

Лебедь и – лебёдушка

Крокодил – крокодилиха или крокодилица?

Что? Крокодилы – не птицы?

Может быть, вы скажете, что змеи, ящерицы и черепахи тоже не птицы?

Ведь все они тоже несут яйца (…)

Значит, НЕ ТОЛЬКО птицы несут яйца

  1. – Послушаем нашу бумажную птичку.

Только тех, только тех,

Только тех, которые летают.

Птицами, птицами, птицами считают.

А вы хорошо разбираетесь, кто летает, а кто не летает?

Поиграем в игру «Летает – не летает»

ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ЛЕТАЕТ – НЕ ЛЕТАЕТ»

Подушки, кукушки , болотные лягушки.

Дворцы, скворцы , соленые огурцы.

Снегири , сухари, школьные буквари.

Ослы, орлы, дубовые столы..

Осы, стрекозы, рогатые козы.

Книжки, мартышки, летучие мышки.

Даже среди птиц не все умеют летать.

Назовите птиц, не способных к настоящему полету.

Как вы думаете, почему домашние птицы разучились летать?

Маленькие птенцы тоже не умеют летать.

  1. Пересказа текста по иллюстрированному плану

И уж совсем не было никакой надежды подняться в небо маленькому цыпленку, у которого ни папа – петух, ни мама – курица летать не умели.

Но цыпленок мечтал хоть раз подняться в небо как ласточка. Он нашел два кленовых листочка, привязал их к своим крылышкам,влез на скамейку, подпрыгнул и упал прямо в лужу.

Но цыпленок все равно мечтал полететь, как ласточка. Он нашел

два кленовых листочка, привязал их к своим крылышкам, влез на скамейку, подпрыгнул и упал прямо в лужу.

Но цыпленок все равно мечтал полететь, как ласточка. Он нашел два кленовых листочка, привязал их к своим крылышкам, влез на скамейку, подпрыгнул и

Объясните, что случилось (…) ветер подхватил цыпленка и поднял высоко в небо посадил на облачко. Цыплёнок летел на облачке, как на самолёте Чему удивлялся цыплёнок, глядя вниз? . Лошади и даже лоси казались совсем маленькими…

Долго летал цыпленок, но вдруг…облако зацепилось за верхушку ели, которая росла возле курятника. Хорошо это или плохо? По еловым веткам, как по ступенькам цыплёнок спустился на землю

8. Подведение итогов:

Значит, действительно у всякого правила бывают исключения.

И нелетающая птичка может подняться в небо, стоит только очень сильно захотеть.

И тут Бумажная птичка поняла: не беда, что она не несет яичек и не вьет гнезда. Но она умеет летать и приносить радость людям. Значит, она тоже птица, Птица счастья! Жаль только, что она так и не нашла своей стаи.

– Вас ждет в группе Мария Ивановна. С ней вы смастерите целую стаю птиц, птиц счастья.

Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка

Автор: учитель-логопед Троицкая Людмила Владимировна

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Общеобразовательное Учреждение

детский сад комбинированного вида № 5 «Звёздочка»

Мурманская область, город Полярный

Цель: актуализировать знания детей по лексической теме «Посуда»

Задачи:

  • Коррекционно-образовательные
  1. Расширение и активизация словаря по теме «Посуда».
  2. Совершенствование лексико-грамматического строя речи.
  3. Совершенствовать умение детей подбирать определения к предметам, согласовывать их с существительными в числе и роде.
  • Коррекционно-развивающие
  1. Развитие диалогической речи, зрительного и слухового внимания.
  2. Развитие общей моторики и координации мелких движений пальцев рук, координации речи с движением.
  3. Развитие умения аргументировать свои ответы.
  • Коррекционно-воспитательные
  1. Воспитывать интерес к народному искусству, чувство гордости и патриотизма за богатое культурное наследие России.
  2. Воспитание навыков общения.
  3. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности.

Оборудование: силуэты (точечное изображение посуды), краски, альбомные листы, карандаши.

Подготовка: выставка книг, иллюстраций на тему « Народные промыслы России», практическая деятельность детей во время дежурства по группе, сравнение предметов посуды в дидактических и сюжетно-ролевых играх.

Методы: словесный, наглядный, игровой, сравнительный.

1. Организационный момент.

Логопед предлагает сесть тому из детей, кто скажет, какой (какая, какое)

Логолед:

И в десять лет, и в семь, и пять

Все люди любят рисовать.

И каждый смело нарисует

Всё, что его интересует,

Всё вызывает интерес:

Далёкий космос , ближний лес,

Цветы, машины, сказки, пляски…

Всё нарисуем – были б краски.

2. Логопед: Представьте себе, что мы очутились в городе , в котором всё серого цвета: и дома, и деревья, и небо, и даже солнце. По серым улицам ходят серые люди, с серыми лицами, в серых одеждах. Что бы было? (Рассуждения детей).

Дети: Было бы скучно, все люди были бы одинаковые …

Логопед: Часто во время дождя мы сидим у окна, смотрим и прислушиваемся , и нам кажется , что у всех вещей есть голоса, что все они разговаривают. И ваши краски тоже. Вот говорит Красная краска (ассоциативный ряд)

«Разговор красок» ( в процессе игры логопед на листе рисует радугу)

Красная: ( начинает логопед, а дети продолжают) Я- мак, огонь, … ______

Оранжевая: Я- морковка, апельсин, мандарин, … _______

Жёлтая: Я- цыплёнок, солнце, пшеница, … ______________

Зелёная: Я- лес, трава, огурец, … ___________________

Голубая: Я- незабудка, лёд, небо, …________________________

Синяя: Я- колокольчик, море, чернила, …_______________

Фиолетовая: Я- сирень, слива, баклажан …____________________________

Логопед: Но дождь смолкает, и вместе с ним смолкают голоса цветных красок. Над нашим городом встаёт радуга ( показ радуги). И из серого он превращается в разноцветный. Как вы понимаете слово разноцветный?

Дети: Всё стало красным, жёлтым, зелёным,… ( всё разного цвета)

Логопед: В нашем городе много разных предметов, украшенных яркими нарядными узорами. Эти вещи радуют нас своей красотой. Нарядные ткани. Кто придумал для них рисунок?

Дети: Художник.

Логопед: Правильно, художник по тканям. А вот красивая одежда. Фасоны придумал художник – модельер. На заводе, где делают посуду, тоже не обойтись без художника. Кто нарисует красивые узоры для кастрюль, тарелок, чайников и чашек? Всюду нужны художники. Потому что всё, чем пользуются люди, всё, что нас окружает обязательно должно быть не только полезным и удобным, но и красивым.

Большинство предметов с красивыми узорами сделаны на заводах и фабриках. Там художник создаёт образец , и по этому образцу на машинах и станках изготовляют много одинаковых предметов . Но есть другие красивые предметы, которые расписаны каждый отдельно , вручную. Часто такая посуда бывает в одном экземпляре – авторская выставочная работа .

3. Сейчас из нашего города мы отправимся на экскурсию в село под названием Хохлома, в Нижегородской области.

– Но прежде давайте ещё раз вспомним, какая посуда есть в каждом доме?

Дети: – Тарелки, кастрюли, чашки …

Логопед:

Ты знаешь, какая бывает посуда?

И как без неё нам приходится худо?

Попробуй поесть без тарелки и ложки

Без миски никак не накормишь и кошки.

Кофейники, чайники, чашки, стаканы

О них вспоминаем мы утречком рано.

Кастрюли, салатницы, вилки, ножи

Всегда всю посуду в порядке держи!

– Из каких материалов бывает посуда?

Дети: – Из стекла

Логопед: – Из стекла – значит она …?

Дети: – Стеклянная.

Дети: – Из фарфора.

Логопед: – Из фарфора- значит она…?

Дети: – Фарфоровая

Аналогично из металла, пластика, глины, дерева.

4. Логопед: В селе Хохлома всю домашнюю утварь (так в старину называли посуду) вытачивали из дерева (липы или берёзы), она отливала золотом и веселила глаз красивым узором. Полюбуйтесь на это чудо – чашки и бочонки, вазы и подносы, широкие блюда, ковши – «братины».

– Деревянная посуда была распространена на Руси с давних времён: деревянную ложку и миску можно было увидеть на столе у боярыни, в избе крестьянина. Красиво отделанная ложка или ковш считались настоящим подарком. Любили мастера свои изделия и ласково их называли.

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных

Логопед: – Чашка –

Дети: – Чашечка

Аналогично: ложка-ложечка, миска-мисочка, поднос- подносик, ваза-вазочка, ковш- ковшичек, блюдо- блюдечко, солонка- солоночка.

Логопед: – Содержали они свою посуду в чистоте.

Координация речи с движением (физкульминутка)

Моем чашку, моем кружку – круговые движения поочерёдно каждой рукой.

Ставим высоко на сушку – тянемся вверх.

Ой, упала кружка с полки – наклоны головой вправо-влево.

Будем собирать осколки – сметаем осколки в совок.

– А почему хохломская посуда не разбивается?

Дети: – Потому что она деревянная.

5. Логопед: Из Хохломы жар-птицами разлетались миски да ложки по ярмаркам и базарам. Есть такая красивая легенда:

«Давным-давно поселился в лесу за Волгой мужичок – умелец. Избу поставил, стол да лавку сладил, деревянную посуду вырезал. Варил себе пшённую кашу и птицам пшена не забывал насыпать. Прилетела к его порогу Жар-птица. Мужичок и её угостил. Жар-птица задела крылом чашку с кашей и стала она золотой».

– Это, конечно легенда. А на самом деле производство хохломской посуды дело очень нелёгкое. Много труда нужно вложить в каждое изделие. И мы сейчас с вами тоже потрудимся.

Развитие мелкой моторики пальцев рук.

«Обведи предмет по силуэту».

Каждому ребёнку даётся точечный силуэт изделия. Его нужно обвести карандашом и объяснить для чего оно служит.

Образец: Дети: – Это чашка. Она нужна для того, чтобы пить чай, компот, кофе.

6. Логопед – Долгой была дорога на ярмарку, телеги до краёв были нагружены посудой. Приезжали мастера да пересчитывали товар, вдруг по дороге что потеряли.

– Давайте мы тоже посчитаем (согласование числительных с существительными)

Логопед: – 5 кастрюля

Дети – пять кастрюль

Логопед: – 7 ковш

Дети: – семь ковшей

Аналогично: 8 чашка – восемь чашек, 3 бочонок – три бочонка, 6 поднос – шесть подносов, 4 солонка – четыре солонки.

Логопед: – Быстро расходился товар на ярмарке, потому что посуда была практична, удобна и очень красива. Приезжали умельцы довольные , что хорошо поторговали , садились за широкие столы, ели пироги да чай пили. А когда пили, то приговаривали- « Чай пьёшь – до ста лет живёшь».

– Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Дети: – Питьё чая с друзьями поднимает человеку настроение, делает его сильным, здоровым, продлевает жизнь.

Логопед: – Чай исстари пьют с сахаром, мёдом, сушками.

– Вот и подошла к концу наша экскурсия в Хохлому. Велика наша любимая Родина! Сколько замечательных талантов вокруг! Искусство Хохломы – это гордость нашей культуры. Золотые узоры вобрали в себя всю красоту русской земли.

Стоит студёная зима,

Снежинки крутит буйный ветер,

А солнечная Хохлома

Напоминает нам о лете.

В тарелочках не полутьма,

Не сумрак в вазах и солонках,

Родную, милую сторонку!

Предложить детям силуэты, которые они обводили, раскрасить под Хохлому.

Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка

фронтального занятия по формированию лексико-грамматических средств языка на тему:

« Одежда».

Цели:

1.Коррекционно- образовательные:

– Расширить и конкретизировать представление об одежде, ее назначении, деталях из которых она состоит;

– закрепить в речи существительное с обобщающим значением одежда;

– уточнить и расширить словарь по теме (надевать, снимать, одежда, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, рукав, карман, нарядный, широкий, узкий, шире, уже, больше, меньше);

-совершенствовать грамматический строй речи (образование формы множественного числа имен существительных);

– активизировать речевую деятельность детей.

2.Коррекционно- развивающие:

– Развивать фонематический слух, диалогическую речь, артикуляционную, тонкую и общую моторику, зрительное внимание.

3. Коррекционно – воспитывающие:

– Формировать навыки сотрудничества в игре и на занятии, создавать положительный эмоциональный фон.

Активизация словаря: зимняя, летняя, демисезонная, надевать, снимать, одежда, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, рукав, карман, нарядный, широкий, узкий, шире, уже, больше, меньше.

Предварительная работа.

Разучивание пальчиковой гимнастики «Гномики-прачки»; экскурсия с родителями в магазин детской одежды; рассматривание одежды, материалов, из которых она сшита, деталей одежды.

Оборудование: предметные картинки с изображениями одежды, мяч, гармоника, бумага на каждого ребенка, карандаши, зимняя одежда, 2 мольберта, игра « Магазин».

1.Организационный момент.

Л о г о п е д. Сначала сядет девочка в нарядном красном платьице, потом может сесть мальчик в синем костюмчике, затем- девочка в зеленом сарафанчике. А у тебя, Вадик, какая сегодня рубашка?

Р е б е н о к. Желтая рубашка.

Л о г о п е д. Какие вы сегодня нарядные! Ваши мамы приготовили вам такую красивую одежду! Вот об одежде мы сегодня и будем говорить на занятии.

2.Игра «В магазине».

Уточнение и расширение словаря по теме. Развитие диалогической речи. Формироваие навыков общения.

Логопед расставляет на наборном полотне предметные картинки с изображениями одежды.

Л о г о п е д. Я буду продавцом в магазине, буду продавать вам одежду.

А вы будете покупателями. Я буду вас спрашивать вас: «Что вы хотите купить?» Вы начинаете свой ответ со слов: Я хочу купить…Чтобы купить одежду, вы должны подробно рассказать о том, какая она. Кто будет первым покупателем? Что вы хотите купить?

1-й р е б е н о к. Я хочу купить платье. Оно желтое, красивое, с кармашками.

Л о г о п е д. Вот ваша покупка. Пожалуйста.

1-й р е б е н о к. Спасибо.

Л о г о п е д. А что вы хотите купить?

2-й р е б е н о к. Я хочу купить куртку.

Л о г о п е д. Какая она?

2-й р е б е н о к. Она красная, теплая с капюшоном.

Л о г о п е д. Возьмите, пожалуйста, вашу покупку.

2-й р е б е н о к .Спасибо.

  1. Игры с мячом « Один-много», « Назови ласково»,

« Наоборот».

Совершенствовать грамматический строй речи( образование формы множественного числа имен существительных).

Л. предлагает детям встать в кружок и поиграть в мяч.

Л. Давайте поиграем в мяч. Я буду бросать вам мяч и называть один из предметов одежды. Вы будете ловить мяч , называть несколько предметов такой же одежды и бросать мяч мне.

4. Игра « Оденем куклу на прогулку».

Л:- Ребята, посмотрите, что делает Полина?

Д: Одевает кофту, застегивает пуговицы и т.д.

5.Игра «Четвертый-лишний».

Развитие диалогической речи, зрительного внимания.

Логопед собирает у детей предметные картинки, которые они получили во время предыдущей игры, и ставит их на наборное полотно.

Л о г о п е д. Что вы видите на этих картинках?

Д е т и. Куртку, платье, комбинезон, пальто.

Л о г о п е д. Как вы думаете, а какая картинка лишняя? Вспомните, в какое

время года носят одежду, изображенную на картинках. Это вам поможет.

Д е т и. Лишнее платье.

Л о г о п е д. Почему?

Д е т и. Оно летнее.

Л о г о п е д. А остальную одежду когда носят?

Л о г о п е д. Какую одежду носят зимой?

Л о г о п е д. Почему?

Д е т и. Зимой холодно.

Л о г о п е д. Верно. Молодцы! Похлопайте себе!

6.Пальчиковая гимнастика «Гномики-прачки».

Логопед : -Пройдите на ковер, «превратитесь» в гномиков (присесть) и сделайте пальчиковую гимнастику.

Жили-были в домике

Сжимаем и разжимаем кулачки.

Токи, Пики, Лики, Чики, Микки.

Загибаем пальчики, начиная с больших.

Раз, два, три, четыре, пять,

Разгибаем пальчики начиная с больших.

Стали гномики стирать:

Трем кулачки друг о друга.

Микки умница был,

Всем водичку носил.

Загибаем пальчики, начиная с больших.

После выполнения гимнастики логопед снова просит детей потянуться, снова стать большими ребятами.

7. « Разложи по полочкам».

По приглашению логопеда дети проходят к зеркалу, садятся на стульчики. Логопед напоминает им, как нужно сесть, положить руки на колени.

Л о г о п е д. Посмотрите- ка, что у меня есть.

Дети. Это орешек.

Л. Правильно. Это грецкий орех. Он поможет нам научиться делать упражнение « Орешек». При закрытом рте упираем кончик языка то в левую, то в правую щеку, как будто катаем во рту орешек то за одну щеку, то за другую.

( Упр. выполняется 3-4 раза.)

Л. Какие вы молодцы! Отлично сделали упражнение. А еще одно нам поможет сделать вот кто.

Л. Вы слышали, как лошадка цокает копытами? Давайте попробуем поцокать язычками так же. Широко открываем рот, присасываем широкий язычок к небу, щелкаем и роняем язычок.

8. Игра с мячом « Один-много».

Совершенствовать грамматический строй речи( образование формы множественного числа имен существительных).

Л. предлагает детям встать в кружок и поиграть в мяч.

Л. Давайте поиграем в мяч. Я буду бросать вам мяч и называть один из предметов одежды. Вы будете ловить мяч , называть несколько предметов такой же одежды и бросать мяч мне.

9. Индивидуальная работа.

Развитие тонкой моторики.

Логопед раздает детям листочки с заданием , ставит на стол коробку с цветными карандашами и напоминает, как нужно сесть правильно.

Л. Сегодня мы украсим узором свитер и раскрасим его. Возьмите простые карандаши и продолжите узор на свитере. Теперь возьмите красный карандаш и раскрасьте воротник, манжету и резинку на поясе.

Синим карандашом раскрасьте верхнюю полоску на свитере и на рукавах и т. д.

10. Дыхательная гимнастика.

Диафрагмальное дыхание стоя. Воспитание диафрагмального дыхания.

Логопед ставит детей так, чтобы дети касались ее затылком, спиной и пятками.

Л. Сейчас по моей команде вы сделаете глубокий вдох носом так, чтобы воздух попал в животик и животик надулся. А потом выдохнете воздух через рот так, чтобы животик снова стал маленьким. Упражнение

проводится не более 3-4 раз, чтобы не спровоцировать головокружения у детей.

11. Организация окончания занятия.

Оценка работы детей.

Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что им особенно понравилось. Можно предложить детям оценить работу друг друга.

Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических средств языка

Виктория Шиханова
Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических средств языка

Конспект фронтального занятия

по формированию лексико – грамматических средств языка

в подготовительной группе детей с ОНР

Цель: закрепить навык использования лексико – грамматических средств языка по теме «Мебель»

• используют предметный словарь и словарь признаков по теме «Мебель» в собственной речи;

• могут изменять по числам имена существительные в им. падеже;

• знают функциональное назначение конкретных предметов мебели;

• используют простые предлоги: в, на, за в собственной речи;

• используют в собственной речи антонимы;

• изменяют прилагательные по родам.

• актуализировать предметный словарь и словарь признаков по теме «Мебель»;

• закрепить навык изменения прилагательных по родам;

• закрепить знания о функциональном назначении конкретных предметов мебели;

• закрепить навык изменения существительного по числам;

• закрепить навык использования антонимов;

• закрепить навык использования простых предлогов: в, на, за.

Оборудование: предметные картинки по теме «Мебель», мяч.

Лингвистический материал: Стол – столы, диван – диваны, стул- стулья, кровать- кровати, шкаф- шкафы, полка- полки, табуретка – табуретки, кресло- кресла, буфет- буфеты, тумба – тумбы, в кровати на стуле, на табуретке, за столом, на диване, за столом, на полку, низкая, маленькая, жесткий, твердый, высокий, большой, мягкий, мягкое.

Ход занятия

– Ребята, здравствуйте! Сядет сейчас тот, кто назовет предмет мебели

-Скажите, какая мебель нам нужна, чтобы сидеть?

– Какая мебель нужна, чтобы спать?

-Какая мебель нужна, чтобы хранить одежду?

– Какая мебель нужна, чтобы хранить книги?

– Какая мебель нужна, чтобы хранить посуду?

– Хорошо, как можно назвать один словом стол, кровать, диван, шкаф?

– Ребята, скажите, чем похожи стул и табуретка (на доску вешаются обе картинки). А чем отличаются? Чем похожи/ отличаются диван и кресло?

(Логопед вешает на доску парные предметные картинки: на одной карточке изображен один предмет, на другой – много таких же предметов)

– Ребята, вы будете выходить по одному к доске и выбирать по две картинки, на которых нарисованы одинаковые предметы, на первой картинке один предмет, а на второй – несколько предметов. Называйте их.

Стол – столы, диван- диваны, стул- стулья, кровать- кровати, шкаф- шкафы, полка- полки, табурет – табуретки, кресло- кресла, буфет- буфеты, тумба-тумбы

– Ребята, встаем в круг. Я начинаю говорить и бросаю вам мяч, вы ловите и договариваете то, что я не успела сказать. (Логопед бросает мяч по очереди каждому ребенку)

– Я буду спать….(в кровати)

-Я буду сидеть (на стуле, на табуретке)

– Я обедаю (за столом)

– Я отдыхаю (на диване)

– Я пишу (за столом)

– Я уберу книги (на полку)

– Скажите наоборот (логопед вешает по паре картинок сравниваемых предметов)

– Шкаф высокий, а тумбочка … (низкая)

– Шкаф большой, а тумбочка … (маленькая)

– Диван мягкий, а табурет … (жесткий, твердый)

– Кресло мягкое, а стол … (жесткий, твердый)

– Тумбочка низкая, а шкаф … (высокий)

– Тумбочка маленькая, а шкаф … (большой)

– Табурет жесткий, а диван … (мягкий)

– Стол жесткий, а кресло … (мягкое)

Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире»

Раз, два, три четыре (дети загибают пальчики, начиная с большого, на обеих руках,

Много мебели в квартире (дети сжимают и разжимают кулачки).

В шкаф повесим мы рубашку (здесь и далее дети загибают пальчики, начиная с большого, на обеих руках,

А в буфет поставим чашку.

Чтобы ножки отдохнули,

Посидим чуть-чуть на стуле.

А когда мы крепко спали,

На кровати мы лежали.

А потом мы с котом

Посидели за столом.

Чай с вареньем дружно пили (дети попеременно хлопают в ладоши).

Много мебели в квартире.

– Скажи, для чего этот предмет мебели?

– Обеденный стол для чего? (для обеда)

– Журнальный стол для чего? (для журналов)

– Письменный стол для чего? (для письма)

– Компьютерный стол для чего? (для компьютера)

– Книжный шкаф для чего? (для книг)

– Посудный шкаф для чего? (для посуды)

– Платяной шкаф для чего? (для одежды)

– Обувная тумбочка для чего? (для обуви)

– Бельевая тумбочка для чего? (для белья)

5 задание «Чего нет у мебели?»

– Столяру (это человек, который ремонтирует мебель) принесли много мебели, чтобы он ее починил, но он не успевает выполнить все заказы. Помогите ему, Вставляйте вкладыши в картинку, при этом проговаривайте, чего нет у мебели. Например, у кресла нет подлокотника.

– Молодцы, ребята, вы хорошо сегодня поработали! Скажите, какое задание для вас оказалось трудным?

– Какое задание вам больше всего понравилось?

Домашние логопедические задания по формированию лексико-грамматических средств языка для детей с ОНР старшей группы В помощь родителям. Домашние логопедические задания по формированию лексико-грамматических средств языка для детей ОНР старшей группы.

Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических средств языка В подготовительной к школе группе по лексической теме “Космос”. Задачи: • Формирование общих речевых навыков: закрепить умение воспроизводить.

Конспект НОД по формированию лексико-грамматических средств языка для детей старшей логопедической группы «Зимующие птицы» Тема: «Зимующие птицы» Тип НОД: закрепление нового материала. Цель: Уточнять и расширить представления детей о зимующих птицах. Задачи:.

Конспект НОД по формированию лексико-грамматических средств языка в подготовительной логопедической группе «Зима» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 109» Заводского района г. Саратова Конспект.

Конспект НОД по формированию лексико-грамматических средств языка в старшей группе по теме «Зима» Цель: формирование лексико – грамматических средств языка Коррекционно – образовательные задачи: Обобщить знания детей по теме «Зима»,.

Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи «Мебель для домовенка Кузи» Образовательные задачи: Уточнить и расширить представления детей о мебели, её признаках, материалах, из которых она сделана; кто и где изготавливает.

Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи на тему «Одежда» Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе для детей с тяжелыми нарушениями.

Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи «Осень» Формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи. Тема: «Осень» Образовательные задачи: 1. Формировать представления об.

ООД по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию речи в подготовительной группе по теме «Мебель» Лексическая тема «Мебель». Тип занятия- закрепление. Цель: закреплять представления детей о видах мебели, ее назначении, принадлежности.

Читайте также:  Решения речевых расстройств детей дошкольного возраста
Ссылка на основную публикацию

Конспект занятия по формированию лексико-грамматического строя речи в подготовительной к школе группе – Кто где живёт

Конспект подгруппового занятия по формированию лексико-грамматического строя речи (подготовительная группа) Тема «Кто где живет?»
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ

• Закреплять знания о диких животных, знакомить с их жилищами.

• Расширять и активизировать словарный запас по темам «Дикие животные». «Зима».

• Формировать практические навыки правильного употребления относительных прилагательных, закреплять умение согласовывать существительные с прилагательными.

• Развивать навыки связного высказывания, познавательные способности, воображение, творчество.

• Формировать экологическую культуру, воспитывать чувство прекрасного.

Скачать:

ВложениеРазмер
grup_zan.doc49 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект группового занятия по формированию лексико-грамматического строя речи (подготовительная группа)

Тема «Кто где живет?»

• Закреплять знания о диких животных, знакомить с их жилищами.

• Расширять и активизировать словарный запас по темам «Дикие животные». «Зима».

• Формировать практические навыки правильного употребления относительных прилагательных, закреплять умение согласовывать существительные с прилагательными.

• Развивать навыки связного высказывания, познавательные способности, воображение, творчество.

• Формировать экологическую культуру, воспитывать чувство прекрасного.

Магнитофон; кассета с записью музыки П.И.Чайковского «Времена года»; предметы для «зимнего леса»: искусственные ели, пеньки, ветки, вата, снежинки, белая бумага (дорога со следами зайца), корзиночка с орехами и шишками, мягкие игрушки: медведь, заяц, белка, волк, еж, лиса; фланелеграфы (один большой и два маленьких); картинный материал (дикие животные, их жилища, две-три елочки, кустики, солнышко, сугробы, облака, снежинки и т.д.), маски зайчиков.

— имена существительные: белка, медведь, лиса, ежик, заяц, волк, жилище, дятел, дупло, нора, берлога, логово, крона;

— имена прилагательные: дикие, беличья, медвежья, лисья, заячьи, волчье, косолапый;

— глаголы: поселяются, утепляют, выдолбить.

Логопед. Сегодня к нам на занятие пришли гости. Угадайте, кто?

По деревьям скок-скок,

Да орешки щелк-щелк.

Дети. К нам пришла белка.

После каждого ответа логопед выставляет на фланелеграф картинку с изображением животного.

Логопед. А как вы догадались?

Дети. Белка питается орехами. Она быстрая, легко прыгает.

Логопед. Ходит летом косолапо,

А зимой сосет он лапу.

Логопед. А как вы понимаете слово косолапо?

Дети предлагают варианты лексического значения данного слова, которые, как правило, неточны.

Логопед поясняет: «Ходить косолапо — ступать пятками врозь, неуклюже, неловко».

Рыжая, хитрая, кур крадет.

Логопед. А что значит хитрая?

Дети. Умная. Она обманывает всех. Лиса скрывает свои намерения (желания).

Логопед. Ползун ползет,

Иголки на себе везет.

Логопед. А что вы еще можете сказать о еже?

Дети. У него колючие иголки. Он ест яблоки. Зимой спит долго.

Логопед. Длинное ухо, комочек пуха,

Прыгает ловко, любит морковку.

Логопед. А что еще можно сказать о зайце?

Дети. Он меняет шубку, зимой она белая. Заяц всех боится.

Логопед. Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный?

Логопед. Посмотрите на картинки, которые появились на фланелеграфе. Назовите наших гостей одним или двумя словами.

Дети. Звери. Дикие животные.

Логопед. Почему этих животных называют дикими?

Дети. Они живут в лесу, боятся человека. Это неприрученные животные.

Сообщение темы занятия

Логопед. Сейчас мы продолжим разговор о диких животных, их жилищах. Как вы понимаете слово жилище?

Дети предлагают варианты лексического значения данного слова, которые, как правило, неточны. Логопед поясняет: «Жилище — место обитания животных вдали от человеческого жилья». Названия некоторых жилищ животных вы знаете. А вот как они выглядят, мы посмотрим в сказочном лесу.

1. Проведение психогимнастического этюда

Логопед. Закройте глаза и представьте себе все, о чем я буду вам рассказывать.

На улице зима. Все кругом белым-бело. Снег искрится на морозе, хрустит под ногами. Мы встали на лыжи и отправились в лес. В лесу тихо. Ветви деревьев стали тяжелыми от снега и опустились вниз. Деревья, словно из сказки: пушистые снежинки облепили все веточки. Крона (так называется верхняя часть дерева) вся ослепительно белая, только ствол темнеет на фоне пушистого снега. Стоит подуть ветерку, как снег начинает осыпаться с веток. И это так красиво. Л теперь, дети, откроем глаза. Я скажу вам но секрету, что маленький уголок сказочного леса находится рядом с нами.

Дети вместе с логопедом идут в другую комнату, где создан «зимний лес».

Присмотритесь и прислушайтесь. Что вы видите? Что вы слышите?

Дети. Тут тихо. Стоят зеленые елочки, усыпанные снежинками. На деревьях птички. В дупле сидит белка.

Логопед. Где? Покажите мне ее. Как называется ее дом? Дети. Ее дом называется дуплом.

Логопед. Белка сама не может выдолбить себе дупло. Откуда это дупло? Как вы думаете?

Дети. Там жила другая белка. В старом дереве белка нашла себе дом.

Логопед. Белки поселяются в дупле, которое остается после дятла. Они утепляют его мхом, сухими листьями и травой. (Раскрывает корзиночку, опрокидывает ее, орехи и маленькие сосно вые шишечки раскатываются по «снегу».)

Ой! Что я наделала. Как вы думаете, откуда это?

Дети. Это запасы белки на зиму. Она сама собирала.

Логопед. Возьмите орех или шишку и положите на ладошку. Рассмотрите их.

2. Проведение пальчиковой гимнастики и упражнения по профилактике нарушения зрения

Логопед. Давайте поиграем с орехами (шишками).

Дети зажимают орехи (шишки) в кулачок (5—10 раз), прокатывают между ладонями (вверх-вниз, вправо-влеьо), делают круговые движения по ладоням, затем вытягивают правые руки, большим и указательным пальцами удерживают данные предметы и медленно отводят руки вправо, влево, делают круговые движения руками и внимательно следят глазами за движением предмета, не поворачивая головы.

У вас очень хорошо все получилось. Положите орехи и шишки в корзиночку и оставьте их белке. А теперь посмотрите, что это? (Выставляет картинку.)

Ребята, посмотрите, что это?

Дети. Это нора. Мы видим хвост лисы. Это дом лисы. Логопед. Это лисья нора. Давайте повторим название дома лисы.

Дети хором и индивидуально произносят предложение.

А как называется жилище медведя? Дети. Берлога.

Логопед. Давайте пофантазируем и представим, как медведь строит берлогу?

Дети. Большое дерево упало, и медведь залез под него. Это большая яма, а сверху ветки.

Логопед. Я принимаю ваши ответы и во мпогом с вами согласна: медведь устраивает берлогу в большой яме, обязательно в сухом месте, под вывернутым с корнями деревом и там засыпает. Как вы думаете, где расположился медведь в нашем «лесу»?

Дети показывают на большой «сугроб».

Но тревожить медведя не будем, пусть спит в своей берлоге. А кто еще спит зимой? Дети. Еж.

Логопед. А какое жилище у ежа? Дети. Он спит в листьях.

Логопед. Ежи спят полгода. Они забираются под кучу листьев, травы, веток, а иногда под корни старых деревьев. А сейчас посмотрите, что это за следы? (Выставляет картинку.)

Дети. Это следы лисы, зайца.

Логопед. Правильно. Сейчас мы превратимся с вами в зайчиков и попрыгаем по заячьим следам. Я думаю, они нас приведут к дому зайца.

3. Динамическая пауза

Дети надевают шапочки с ушками и прыгают по заячьим следам.

Логопед. Как вы думаете, где заяц? Почему он не в своем жилище.

Дети. Заяц убежал. Он всех боится. За ним охотятся. У пего нет дома.

Логопед. Зайцы не строят себе постоянного жилища. Они отдыхают, спят под кустиком. Зимой могут спрятаться в снежной ямке. Ямки и кустики каждый раз разные. Давайте уйдем от этого кустика. Может быть, заяц нас испугался и поэтому убежал.

Дети прыгают к другому «дереву», снимают шапочки.

Жилище какого зверя мы с вами не назвали?

Дети. Мы не назвали жилище волка.

Логопед. Жилище волка называется логово — небольшая яма, в ней много травы, листьев, сучьев. Сверху она прикрыта ветками, старыми сучьями, поэтому снег не проваливается в яму. Волк в логове спит, прячется, отдыхает. Как называется жилище волка?

Дети отвечают хором и индивидуально. Вот и закончилась наше путешествие. Пора возвращаться в группу. Что вам понравилось в нашем лесу, в нашем путешествии?

Дети. Дупло, в котором живет белка. Как мы превращались в зайчиков.

Дети прощаются с «лесом» и идут в другую комнату.

Логопед. Дети, подойдите к столу, возьмите нарисованные жилища диких животных и прикрепите на фланелеграфе дом каждого животного. Теперь нужно поочередно ответить полным предложением на мои вопросы.

Дети. Лиса живет в норе.

Логопед. Значит, это чья нора?

Дети. Это лисья нора.

Логопед. Где живет белка?

Дети. Белка живет в дупле.

Логопед. Дупло чье?

Дети. Это беличье дупло.

Логопед. Где живет медведь?

Дети. Медведь живет в берлоге.

Логопед. Это чья берлога?

Дети. Это медвежья берлога.

Логопед. Где живет заяц?

Дети. У зайца нет дома. Он живет под кустиком.

Логопед. Где живет ежик?

Дети. Ежик прячется на зиму в сухой листве и траве.

Логопед. Ребята, я предлагаю создать сказочный лес на фланелеграфе.

Дети берут картинный материал (елочки, снежинки, облака и др.) и прикрепляют его.

Мне очень нравится. А вам? Давайте придумаем название нашей картине.

Дети. В лесу. Сказочный лес. Лес — дом для животных.

Логопед. Как вы думаете, зверям хорошо жить в лесу? Дети. Хорошо. Им там уютно. Лес их кормит. Логопед. А как люди должны вести себя в лесу?

Дети. В лесу нельзя ничего ломать, преследовать насекомых и животных. Надо беречь красоту. Лес нельзя загрязнять.

Логопед. Вы порадовали меня своими ответами. Каждый из вас чем-то отличился: Ксюша, Камила много знают о диких животных; интересными были ответы на вопросы у Кати, Антона; Дима очень интересно рассказывал о жилище медведя. Вы умели слушать ответы своих друзей, были доброжелательны, поэтому на прощание подарим друг другу улыбку. До свидания.

Сюжет на фланелеграфе остается в группе 2—3 дня. Воспитатель закрепляет изученный материал, проводит работу по формированию психологической базы речи.

Примерный конспект группового занятия по формированию связной речи (подготовительная к школе группа)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Познакомить детей с названиями грибов : подберезовик, подосиновик, лисичка, опенок, мухомор; закрепить строение гриба;Обратить внимание, что название гриба связано с местом его произрастан.

Познакомить детей с названиями грибов : подберезовик, подосиновик, лисичка, опенок, мухомор; закрепить строение гриба;Обратить внимание, что название гриба связано с местом его произрастан.

Конспект подгруппового занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе для детей с ОНРдля учителей-логопедов Советского районаЛексическая тема: Тр.

конспект подгруппового занятия по формированию лексико-грамматических представлений в старшей группе для детей с ТНР по теме “Транспорт”.

Коррекционно-образовательные задачи:Развитие лексического строя речи: обогащение и актуализация словаря детей на материале лексической темы «Ягоды» – существительные, прилагате.

Конпект подгруппового занятия с использованием современных обучающих технологий (Сингапурская система дошкольного образования) с детьми подготовительной группы, имеющими общее недоразвитие речи III ур.

Конспект занятия по формированию лексико-грамматического строя речи Кто, где живет

Автор публикации: Чурбанова Е.В.

Дата публикации: 2016-04-15

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Росинка» г. Ядрина Чувашской Республики

(подготовительная к школе группа)

Чурбанова Елена Владимировна

МБДОУ «Детский сад «Росинка» г. Ядрина

Цели занятия:

Развивать навыки связанного высказывания, навыки правильного употребления относительных прилагательных, познавательные способности , воображение , творчество.

Задачи:

Закреплять знания о диких животных, знакомить с их жилищами.

Расширять и активизировать словарный запас по темам «Дикие животные», «Зима».

Закреплять умение согласовывать существительные с прилагательными.

Формировать экологическую культуру, воспитывать чувство прекрасного.

Предметы для зимнего леса: искусственные ели, пеньки, белая бумага (дорога со следами зайца), корзиночка с орехами, игрушки: медведь, заяц, белка, волк, еж, лиса, магнитная доска, картинный материал (дикие животные, их жилища, две-три елочки, солнышко, облака и т.д.), магнитофон, кассета с записью П.И. Чайковского «Времена года», использование ИКТ (презентация)

Организационный момент

Логопед. Здравствуйте! Сегодня я к вам на пришла не одна, со мной пришли гости. Я буду их представлять, а вы угадайте.

По деревьям скок-скок,

Да орешки щелк-щелк.

Дети. К нам пришла белка.

Логопед. А как вы догадались?

Дети. Белка питается орехами. Она быстрая, легко прыгает.

Логопед. Ходит летом косолапо,

А зимой сосет он лапу.

Логопед . А как вы понимаете слово косолапо?

(дети предлагают варианты значения данного слова, которые, как правило, неточны.

Логопед поясняет: «Ходить косолапо – ступать пятками врозь, неуклюже, неловко».)

Логопед. Рыжая, хитрая, кур крадет.

Логопед. А что значит хитрая?

Дети. Умная, она обманывает всех. Лиса скрывает свои намерения (желания).

Логопед. Ползун ползет,

Иголки на себе везет.

Логопед. А что еще вы можете сказать о еже?

Дети. У него колючие иголки. Он ест яблоки. Зимой спит долго.

Логопед. Длинное ухо, комочек пуха,

Прыгает ловко, любит морковку.

Логопед. А что еще вы можно сказать о зайце?

Дети. Он меняет шубку, зимой она белая. Заяц всех боится.

Логопед. Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный?

Логопед. Посмотрите на наших гостей. Назовите их одним или двумя словами.

Дети. Звери. Дикие животные.

Логопед. Почему этих животных называют дикими?

Дети. Они живут в лесу, боятся человека. Это неприрученные животные.

Сообщение темы занятия

Логопед. Сейчас мы продолжим разговор о диких животных, их жилищах. Скажите пожалуйста, как вы понимаете слово жилище?

(дети предлагают варианты значения данного слова, которые, как правило, неточны.)

Логопед поясняет: «Жилище-место обитания животных вдали от человеческого жилья».

Логопед. Названия некоторых жилищ вы знаете. А вот как они выглядят, мы посмотрим в сказочном лесу.

Основная часть

1.Проведение психогимнастического этюда

Логопед. Закройте глаза и представьте все, о чем я буду вам рассказывать.

На улице зима. Все кругом белым-бело. Снег искрится на морозе, хрустит под ногами. Мы встали на лыжи и отправились в лес. В лесу тихо. Ветви деревьев стали тяжелыми от снега и опустились вниз. Деревья словно из сказки: пушистые снежинки облепили все веточки. Крона (так называется верхняя часть дерева) вся ослепительно белая, только ствол темнеет на фоне пушистого снега. Стоит подуть ветерку, как снег начинает осыпаться с веток. И это так красиво. А теперь, дети, откроем глаза. Оказывается, маленький уголок сказочного леса находится рядом. Присмотритесь и прислушайтесь. Что вы видите? Что вы слышите?

Дети. Тут тихо, Стоят зеленые елочки, усыпанные снежинками. На деревьях птички. В дупле сидит белка.

Логопед. Где? Покажите мне ее. Как называется ее дом?

Дети. Ее дом называется дуплом.

Логопед. Белка сама не может выдолбить себе дупло. Откуда это дупло? Как вы думаете?

Дети. Там жила другая белка. В старом дереве белка нашла себе дом.

Логопед. Белки поселяются в дупле, которое остается после дятла. Они утепляют его мхом, сухими листьями и травой. (Раскрывает корзиночку, опрокидывает ее, орехи раскатываются по «снегу»)

Ой! Что я наделала. Как вы думаете, откуда это?

Дети. Это запасы белки на зиму. Она сама собирала.

Логопед. Возьмите орех и положите на ладошку. Рассмотрите их.

2. Проведение пальчиковой гимнастики и упражнения по профилактике нарушения зрения.

Логопед. Давайте поиграем с орехами.

Я катаю мой орех, чтобы стал круглее всех.

У вас очень хорошо получилось. Положите орехи и в корзиночку и оставьте их белке. А теперь посмотрите, кто стоит под елкой?

Дети. Лиса стоит возле норы.

Логопед. Это лисья нора. Давайте повторим название дома лисы.

(дети хором и индивидуально произносят предложение)

А как называется жилище медведя?

Логопед. Давайте пофантазируем и представим, как медведь строит берлогу.

Дети. Большое дерево упало, и медведь залез под него. Это большая яма, а сверху ветки.

Логопед. Я принимаю ваши ответы и во многом с вами согласна. Медведь устраивает берлогу в большой яме, обязательно в сухом месте, под вывернутым с корнями деревом и там засыпает. Как вы думаете, где расположился медведь в нашем лесу?

(дети показывают на большой сугроб)

Но тревожить медведя не будем, пусть спит в своей берлоге. А кто еще спит зимой?

Логопед . А какое жилище у ежа?

Дети. Он спит в листьях.

Логопед. Ежи спят полгода. Они забираются под кучу листьев, травы, веток, а иногда под корни старых деревьев. А сейчас посмотрите, чьи это следы?

Дети. Это следы зайца.

Логопед. Правильно. Сейчас мы превратимся в зайчиков и попрыгаем по заячьим следам. Я думаю, они приведут нас к дому зайца.

3. Динамическая пауза.

(Дети прикладывают ладошки к голове, как ушки и прыгают по заячьим следам)

Ну-ка, зайцы поскачите,

Друга зайца поищите,

Не спешите, не толкайтесь,

Чтобы звери не испугались!

Логопед. Как вы думаете, где заяц? Почему он не в своем жилище?

Дети. Заяц убежал. Он всех боится. За ним охотятся. У него нет жилища.

Логопед. Зайцы не строят себе постоянного жилища. Они отдыхают, спят под кустиком. Зимой могут спрятаться в снежной ямке. Ямки и кустики каждый раз разные. Давайте уйдем от этого кустика. Может заяц нас испугался и убежал.

(Дети прыгают по заячьим следам к другому дереву, снимают шапочки)

Жилище какого зверя мы с вами не назвали?

Дети. Мы не назвали жилище волка.

Логопед. Жилище волка называется логово- небольшая яма, в ней много травы , листьев, сучьев. Сверху она прикрыта ветками, старыми сучьями, поэтому снег не проваливается в яму. Волк в логове спит, прячется, отдыхает. Как называется жилище волка? (дети хором и индивидуально произносят предложение) (Ответы детей)

4. Презентация «Кто, где живет?»

Логопед. Давайте вспомним еще раз, как называются жилища диких животных. Теперь нужно ответить полным предложением на мои вопросы. Где живет лиса?

Дети. Лиса живет в норе.

Логопед. Значит это чья нора?

Дети. Это лисья нора.

Логопед. Где живет белка?

Дети. Белка живет в дупле.

Логопед. Дупло чье?

Дети. Это беличье дупло.

Логопед. Где живет медведь?

Дети. Медведь живет в берлоге.

Логопед. Это чья берлога?

Дети. Это медвежья берлога.

Логопед. Где живет заяц?

Дети. У зайца нет дома. Он живет под кустиком.

Логопед. Где живет ежик?

Дети. Ежик прячется на зиму в сухой листве и траве.

Логопед. Вот и закончилось наше путешествие. Пора возвращаться. Что понравилось вам в нашем лесу, в нашем путешествии?

А давайте создадим наш сказочный лес. (дети из картинного материала создают картину)

Мне очень нравится. А вам? Какие вы молодцы! Давайте придумаем название нашей картине.

Дети. Сказочный лес. В лесу. Лес- дом для животных.

Итог занятия

Логопед. Как вы думаете, зверям хорошо жить в лесу?

Дети. Хорошо. Им там уютно. Лес их кормит.

Логопед. А как люди должны вести себя в лесу?

Дети. В лесу нельзя ничего ломать, преследовать насекомых и животных. Надо беречь красоту. Лес нельзя загрязнять. Животные не могут за себя постоять, поэтому их не надо пугать, нужно оберегать их мир!

Логопед. Вы порадовали меня ответами, своими знаниями.

Вы умели слушать ответы своих друзей, были доброжелательны, поэтому на прощание подарим друг другу улыбку. А наши гости принесли вам гостинцы из леса.

Сейчас мы пойдем в группу, нарисуем диких животных и отведаем лесных гостинцев!

С. В. Бойкова «Занятие с логопедом» Из-во КАРО СПб 2007

О. И. Крупенчук «Научите меня правильно говорить» СПб 2004

Ю. В. Останкова Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе «Учитель» Волгоград 2008

Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматического строя речи в подготовительной группе «Семья»

Юлия Роднова
Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматического строя речи в подготовительной группе «Семья»

Цель: уточнить, расширить, закрепить знания детей о семье

Задачи:

• Обогащение и активизация словаря по теме «семья»

• Продолжать работу по обучению образованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами

• Учить образовывать сравнительные степени прилагательных

• Развивать умение подбора прилагательных

• Развивать умение образования притяжательных прилагательных

• Развивать слуховое внимание, связную речь, логическое мышление

• воспитывать любовь, уважительное отношение к близким, стремление заботится о них;

• создание позитивного микроклимата в группе;

• привитие любви и уважения к мамам;

Интеграция образовательных областей:

• «Социально – коммуникативное развитие»;

Ход работы

1. Организационный момент

Собрались все дети в круг

Я твой друг, и ты мои друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Чтобы у нас весь день было хорошее настроение, давайте пожелаем все вместе друг другу доброго утра. 3,4

Теперь садитесь, пожалуйста, за свои места.

2. Объявление темы

Ребята, посмотрите на доску. Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на занятии?

Верно. О семье. Семья – это родные люди, живущие рядом, в вашей квартире.

С кем ты живешь?

Сколько человек в твоей семье?

Кто старше всех? Кто младше всех (полным предложением)

3. Кто кем приходится?

Кто девочка для мамы? (дочка)

Кто мальчик для мамы? (сын)

Кто мальчик для девочки? (брат)

Кто мама для папы? (жена)

Кто девочка для дедушки? (внучка)

Кто мальчик для бабушки? (внук)

Кто мама для бабушки? (дочь)

Кто папа для мамы? (муж)

Кто папа для бабушки? (сын)

4. Образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Я буду называть членов семьи. Тот, кому я брошу мяч, должен назвать ласково.

В семье все друг друга называют ласково, нежно, потому что друг друга любят. Как можно назвать ласково дочь?

5. Подбор прилагательных

Ребята, скажите, пожалуйста, какой праздник мы скоро будем отмечать?

Международный женский день – это светлый праздник – праздник наших бабушек, мам, праздник всех женщин и девочек. Традиционно каждый год 8-го марта в нашей стране все мужчины поздравляют женщин с праздником. Дарят им подарки и цветы, помогают по хозяйству.

Скажите, какими качествами обладает мама? Какая она? (красивая, терпеливая, нарядная, нежная, ласковая, скромная, заботливая, веселая, умная, щедрая)

6. Динамическая пауза

Раз – подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

(Под счет учителя дети выполняют наклоны, потягивания.)

Три – в ладоши три хлопка,

(Хлопаем в ладоши.)

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

7. Игра на развитие слухового внимания

Дети должны хлопнуть в ладоши, когда услышат, что педагог назвал родственника. Педагог перечисляет различных персонажей: маму, одноклассницу, папу, соседа, дворника, сестру…

8. Выберите предмет. Подумайте, кто и что может делать этим предметом?

Детям предлагаются предметные картинки.

9. Образование притяжательных прилагательных

Бабушка носит халат. Халат чей? (бабушкин)

Папа носит галстук. Галстук чей? (папин)

У мамы есть шарф. Шарф чей? (мамин)

У Пети есть мяч. Мяч чей? (Петин)

Дедушка носит рубашку. Рубашка чья? (дедушкина)

Мама носит шляпу. Шляпа чья? (мамина)

Таня носит платье. Платье чьё? (Танино)

Папа надел пальто. Пальто чьё? (папино)

Дедушка надел ботинки. Ботинки чьи? (дедушкины)

Мама надела сапоги. Сапоги чьи? (мамины)

10. Образование сравнительной степени прилагательных

11. Заключительная часть

Итак, ребята, о чем мы сегодня говорили?

Ребята, а что нужно делать, чтобы в вашей семье у всех было радостное настроение? /не обижать, не ссориться, помогать, дарить подарки, получать хорошие оценки, трудиться, любить друг друга, вместе отдыхать…/

Картотека игр и игровых упражнений по формированию лексико-грамматического строя речи и развитию связной речи Главная цель в речевом развитии дошкольного возраста – научить ребёнка пользоваться родным языком до поступления в школу. Этой целью определены.

Конспект фронтального занятия по развитию лексико-грамматического строя речи детей 6–7 лет с ТНР по лексической теме «Почта» Лексическая тема «Почта». «Сказка про письмо». Цель занятия: продолжать учить употреблять названия предметов, названия действий, названия.

Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматического строя речи «Летние цветы» Летние цветы Цель: развитие лексико-грамматического строя речи по теме «Летние цветы». Задачи: 1. Образовательные: -учить детей подбирать.

Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматического строя речи «Профессии. Библиотека» Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматического строя речи, в подготовительной группе ОНР. Тема: Профессии. Библиотека. Цель:.

Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматического строя речи в подготовительной группе ОНР Тема: День защитников Отечества Цель: Развитие лексико-грамматического строя речи. Задачи: 1. Расширение словарного запаса по данной теме.

Конспект НОД по формированию лексико-грамматического строя речи по теме «Весна» в подготовительной группе. Конспект НОД по развитию речи «Лексико-грамматические игры по теме Весна» в подготовительной группе. воспитатель первой квалификационной.

Конспект НОД с логопедом в подготовительной группе для детей с ОНР по развитию лексико-грамматического строя речи Конспект НОД с логопедом в подготовительной группе для детей с ОНР по развитию лексико-грамматического строя речи. Тема: «Все профессии.

Синквейн в работе по развитию лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР и как метод коррекции 1 слайд Хорошая речь — важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему.

Синквейн в работе по развитию лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР и как метод коррекции Хорошая речь — важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать.

Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе по формированию лексико-грамматического строя речи.

Тема: Предлоги В, ПОД, НА, ЗА, НАД.
Цель: ознакомление детей с предлогами (маленькими словами).
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
•Корректировать и развивать мелкую моторику;
•Развивать общую моторику, умение согласовывать речь с движением;
•Развивать внимание, память, мышление;
•Корректировать и развивать личностные качества, эмоционально-волевую сферу (навык самоконтроля, усидчивости).
Образовательные:
• Уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами В, НА, ПОД, ЗА, НАД;
• Учить детей выделять предлоги в предложении;
•Закреплять умение детей составлять предложения с заданными предлогами по картинкам;
•Закреплять умение детей составлять схемы предложений.
Воспитательные:
•Обеспечить понимание значимости занятий, повысить интерес к ним.
•Обеспечить формирование произвольной саморегуляции.
Здоровьесберегающие:
•Планировать объем материала с учетом повышенной утомляемости ребенка;
•Соблюдать правильную посадку ребенка;
•Способствовать созданию благоприятного психологического климата.
Оборудование:
• Колокольчик.
•Набор резиновых игрушек
•Схемы предлогов
•Сюжетные и предметные картинки
•Схемы слов.
•Медали со схемами предлогов.
•Музыка для релаксации.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Ритуал приветствия.
Цель: создание эмоционального настроя и мотивационной готовности к участию в работе.
Приветствие «Милый друг».
Дети выполняют движения
вместе с педагогом-психологом:
Колокольчик озорной,
Ты ребят в кружок построй
Собрались ребята в круг(дети встают в круг)
Здравствуй друг (отводят правую руку в сторону);
Здравствуй друг (отводят левую руку в сторону)
Вместе за руки возьмёмся(берутся за руки)
И друг другу улыбнёмся (улыбаются друг другу).

Пальчиковая гимнастика «Здравствуй».
Цель: Развитие мелкой моторики,умения согласовывать речь с движением.
Развивать внимание, память.
Дети выполняют движения
вместе с педагогом-психологом:
пальцами правой руки по очереди здороваются с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками.
Педагог-психолог:
Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю –
Всех я вас приветствую!
(Т. Сикачёва)

Цель: Привлечение внимания и формирование интереса детей к занятию.
Формировать навык ответа на вопрос полным предложением.
Воспитатель заранее прячет игрушки в разных уголках комнаты. Дети находят спрятавшихся гостей с помощью подсказок воспитателя.
Воспитатель: Ребята, посмотрите вокруг. К нам сегодня пришли непрошеные гости, но они все спрятались. Давайте, мы с вами их найдем. Следопыт, который вел за ними наблюдение, пишет, что кто-то спрятался В верхнем ящике комода? (имя ребенка)
Ребенок:В верхнем ящике комода спрятался.
воспитатель:А кто спрятался ПОД кроватью? (имя ребенка)
Ребенок:ПОД кроватью спрятался.
Воспитатель:А кто спрятался НА кукольном столе? (имя ребенка)
Ребенок:НА кукольном столе спрятался.
Воспитатель: А кто спрятался ЗА цветком? (имя ребенка)
Ребенок:ЗА цветком спрятался.
Воспитатель:А кто спрятался НАД зеркалом? (имя ребенка)
Ребенок:НАД зеркалом спрятался.
Воспитатель: Вот они – непрошеные гости. Мы всех их отыскали.
Ребята, какие маленькие слова помогли нам их найти?
Дети называют предлоги: В, ПОД, НА, ЗА, НАД.
Воспитатель: А если бы в моих предложениях не было маленьких слов, нашли бы вы гостей?
Дети: Нет.
Воспитатель: Легко ли вам было бы их искать?
Дети:Трудно.
Вот, ребята, какие это важные слова!

Основная часть.
Цель: Организация детей.
Логопед выставляет на доску карточки со схемами предлогов.
Логопед: Давайте вспомним, какие маленькие слова помогли нам отыскать наших непрошеных гостей! Посмотрите на доску (на доске схемы предлогов).
Дети называют предлоги: В, ПОД, НА, ЗА, НАД.
Логопед: А теперь давайте скажем, что обозначает каждое маленькое слово.
Если предмет находится наверху чего-то, мы говорим маленькое слово .
Ответы детей: НА.
Логопед: Когда предмет находится внизу другого предмета, мы используем маленькое слово .
Ответы детей: ПОД.
Логопед: Когда предмет находится внутри чего – то, мы говорим маленькое слово .
Ответы детей: В.
Логопед: Если предмет находится позади другого предмета, мы говорим маленькое слово .
Ответы детей: ЗА.
Логопед: Когда предмет находится сверху другого предмета, мы используем маленькое слово .
Ответы детей: НАД.
Логопед: Молодцы!

Сначала воспитатель предлагает детям назвать предметы, находящиеся на столе, а потом рассказывает историю с одновременной демонстрацией действий.
Дети дополняют рассказ воспитателя маленькими словами.
***
Дедушка вышел (откуда?) из избушки и сел (куда?) на скамейку, (под чем?) под деревом. На дереве сидела птичка и звонко пела. Услышала ее кошка, которая сидела (где?) за скамейкой. Она подкралась к дереву и прыгнула (за кем?) за птичкой. Но птичка улетела с дерева и села (куда?) на скамейку около дедушки. А кошка не унимается, как прыгнет, но опять мимо. Птичка вспорхнула, пролетела (над кем?) над дедушкой, (над чем?) над забором и скрылась из виду.

Физминутка «Слушай, повторяй, делай»
Цель: Развитие общей моторики, умения согласовывать речь с движением.
Развивать внимание, память.
Дети выполняют движения вместе с воспитателем.
Воспитатель:
На горе растут дубы (подняли руки вверх),
Под горой растут грибы (присели),
Мы в корзинки их собрали (движения рук, имитирующие складывание грибов),
Быстро к дому подбежали (бегают на месте).

Цель: Закрепление умения детей составлять предложения с заданными предлогами по картинкам.
Закреплять умение детей составлять схемы предложений.
Логопед: А сейчас мы посмотрим, как вы научились правильно говорить маленькие слова. Перед вами картинки и схемы слов. Вам нужно по своей картинке составьте предложение и его схему.
Дети самостоятельно составляют предложение и его схему.

Цель: Обобщение знаний, полученных на занятии.
Воспитатель: Ребята, с чем мы сегодня познакомились?
Ответы детей: с маленькими словами.
А теперь давайте с вами превратимся в маленькие слова – помощники! Сейчас, я на несколько минут стану волшебницей! Каждый из вас закроет глаза, а я произнесу заклинание. И когда вы откроете глаза, то уже будете превращены!
Дети закрывают глаза.
Воспитатель:
Закрываем глазки:
Крибли, крабли.
Крибли, крабли. Бум.
Воспитатель вешает на шеи детям медали со схемами маленьких слов.
Воспитатель: Теперь каждый из вас должен узнать, каким словом – помощником он стал, объяснить, что это слово обозначает.
Дети выполняют задание.

Психогимнастика «Лучик солнца»
Цель: формирование нравственных позиций, позитивного отношения к окружающему миру и людям.
Дети выполняют движения вместе с педагогом-психологом.
Психолог:
Маленький кусочек солнца
Заглянул в наше оконце.
Луч в ладошку мы возьмем (протягивают ладошку, сжимают в кулачок)
И к своей груди прижмем (прижали кулачек к груди).

Ребята, маленький лучик солнце сел ко мне на ладошку (дети протягивают ладошку).
Побежал по телу (дети гладят себя).
Запутался в волосах (дети гладят волосы).
Я хочу согреть его (дети складывают ладошки)
И уложить спать (садятся, ладошки подкладывают под щеку, «засыпают»).

Ритуал окончания занятия.
Цель: закрепление эмоционального состояния, положительный выход из занятия.
Дети выполняют движения вместе с педагогом-психологом.
Педагог-психолог:
А теперь все встанем в круг.
Руку даст другу друг.
Будем рядом стоять.
Друга за руки держать.
Целый час мы занимались
И немножко баловались.
А теперь детвора – отдыхать пора.
Нам осталось на прощанье
Сказать всем хором: «До свидания!».

Конспект занятия по развитию лексико-грамматического строя речи [Наш Дом]

Конспект занятия по развитию лексико-грамматического строя речи и связной речи в подготовительной к школе группе с ОНР

Горбанева Светлана Валерьевна ,

учитель-логопед высшей категории,

МДОУ ДСКВ №22 г.Ейска МО Ейский район

ТЕМА: «Наш дом»

Коррекционно-образовательные цели:

Обогащение словаря по теме «Наш дом». Уточнение и расширение представлений о назначении, материалах, из которых строят дома. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных со значением соотнесенности с различными материалами; употребление родственных слов).

Коррекционно-развивающие цели:

Развитие связной речи, внимания, мышления; умения сравнивать предметы, выделяя отличительные признаки.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия.

Оборудование:

Игра «Кто где живет?», картинки с изображением жилища человека, одноэтажный и многоэтажный дома, игра «Строительные профессии».

Ход занятия:

Дидактическая игра «Кто где живет?».

– Ребята, давайте с вами вспомним, кто где живет?

– Где живет лиса? ( Лиса живет в норе)

( волк, заяц, белка, еж, медведь, свинья, корова, собака, овца, лошадь, ласточка, скворец и т.д.)

2. – А где живет человек? (В доме)

– Как можно сказать о маленьком доме? (домик)

– О большом доме? (домище)

– Сказочный человек, который живет в доме? (домовой)

– Человек, который любит проводить свободное время у себя дома? (домосед)

– Как назовем дела, которые выполняем дома? (домашние)

– Как называют женщину, которая не работает, а ведет домашнее хозяйство? (домохозяйка)

Дом, домик, домище, домовой, домашний, домосед, домохозяйка – это семья слов, слова-родственники.

Игра с мячом «Назови родственные слова к слову ДОМ».

3. – В каком еще жилище может жить человек? (в замке, во дворце, в шалаше, в избе, в тереме, в крепости, в палатке)

– Кто строит дома? (строители)

– Люди каких профессий участвуют в строительстве дома? (каменщик, штукатур, маляр, кровельщик, паркетчик, стекольщик, бетонщик, сварщик, сантехник, электрик, плотник)

4. Дидактическая игра «Кто что делает?» (логопед показывает картинки с изображением людей разных строительных профессий, а дети называют слова-действия)

– Что делает каменщик? (Каменщик строит, возводит стены) и т.д.

– Какие еще здания строят строители? (библиотеки, школы, детские сады)

– Давайте поиграем в игрушечную стройку.

Получили мы подарки: Дети изображают, как выкладывают

Кирпичи, бруски и арки. предметы из коробки.

Из коробки мы берем,

Строим мы красивый дом.

Строим быстро, строим скоро, Дети садятся на корточки,

Без цемента из раствора. постепенно выпрямляясь,

Дом растет все выше, выше, а потом встают на носки.

Есть карниз, труба и крыша.

6. – Ребята, а как называется жилище Бабы-Яги?

– Надоело Бабе-Яге жить в своей избушке на курьих ножках. Села она в ступу и полетела в город, посмотреть в каких домах живут люди.

– В городе много разных домов: одноэтажных и многоэтажных. Сравните одноэтажный и многоэтажный дом. Найдите отличия. (сравнение домов)

– Какие еще дома увидела Баба-Яга? (детям раздаются картинки домов с разным количеством этажей)

– Посчитайте, сколько этажей в доме, скажите какой дом?

(В этом доме 5 этажей. Он пятиэтажный.)

7. – Понравились Бабе-Яге эти дома и решила Яга построить себе новый дом, а из чего не знает.

– Подскажите ребята, из чего можно построить дом? (из кирпича, из бетона, из камня, из дерева, из глины, из бумаги, из веток, из пластмассы, из металла, из соломы)

– Дом из бумаги, дом из соломы, дом из кирпича. Какой вы думаете дом будет прочным? Почему вы так думаете?

8. Дидактическая игра «Назови какой дом?»

Дом из кирпича (какой дом?) – кирпичный дом.

из бетона – из пластмассы – из бумаги –

из камня – из металла – изо льда –

из глины – из стекла – из дерева –

9. – Прилетела Баба-Яга в лес и стала рассказывать Лешему, что она видела.

-Правильно ли она говорила, если нет, то исправьте.

Около школы строит (кирпич) дом.

Оля живет в (бетон) доме.

На опушке леса стоит (дерево) дом лесника.

Мама сделала для куклы (бумага) дом.

В (стекло) домике живут разноцветные рыбки.

Конспект занятия по развитию лексико-грамматического строя речи детей подготовительной группы с общим недоразвитием речи

Цель: развитие лексико-грамматического строя речи детей подготовительной группы с общим недоразвитием речи.

Коррекционнообразовательные: закрепление представлений о защитниках Отечества, о военно-морском флоте.

  1. упражнение в употреблении сложноподчиненных предложений;
  2. активизация предметного словаря и его классификация;
  3. активизация словаря признаков и его классификация;
  4. правильное употребление сложносочиненных предложений;
  5. употребление порядковых числительных;
  6. автоматизация навыка образования сложных слов;
  7. использование лексики, передающей пространственные отношения (предложный падеж);
  8. развитие зрительно-двигательной координации;
  9. улучшение высших психических функций (слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления);
  10. развитие диалогической речи.

прививать патриотические чувства и чувство долга, чувство уважения к защитникам Отечества; воспитание самоконтроля и взаимоконтроля.

кот игрушечный,
предметные картинки (моряк, кок, врач, милиционер, строитель, парикмахер),
схемы преобразования слов,
магнитофон,
манекен с одеждой (брюки, тельняшка, матроса, бескозырка, ботинки, ремень),
картинки – символы (сердце, мозг, рука),
модуль корабля,
бескозырки,
рундук,
предметные картинки кораблей (авианосец, миноносец, ракетоносец, десантный катер, подводная лодка, катер на воздушной подушке),
азбука Морзе (индивидуальные карточки),
зашифрованные буквы,
магнитная доска,
подарки.

Ход занятия

– Ребята, сегодня мы получили звуковое письмо. Давайте послушаем, что в нем говорится.

Магнитофон: «Внимание! Внимание! Я – кот Матроскин, капитан корабля «Смелый»! Объявляю набор в команду военных моряков! Желающие попасть в команду должны пройти испытания, которые я вам приготовил.»
(Взрослый достаёт из рундука записки с заданиями.)

– А вот и задания.

«Задание №1. Людей, каких профессий нам необходимо взять с собой на корабль?»

– Я возьму с собой повара – кока, потому что он умеет готовить пищу.
– Я возьму с собой врача, потому что он лечит заболевших людей.
– Я возьму с собой моряка, потому что он знает, какие работы нужно проводить на корабле.

– Молодцы, вы разбираетесь в профессиях. С этим заданием вы справились.

«Задание №2. Какими должны быть военные моряки?»

(Здоровыми, сильными, ловкими, удалыми (используется картинка-символ «рука»; храбрыми, смелыми, отважными (используется картинка-символ «сердце»; умными, находчивыми, интеллектуальными, прогрессивным (используется картинка-символ «мозг»).

– Замечательно. Теперь мы знаем, какими должны быть моряки.

«Задание№3. Оденьте моряка в военную форму.»

(Одежда роздана детям. По мере получения ответов, дети прикрепляют её к манекену.)

– Нет, моряк носит не шляпу, а бескозырку.

Моряк носит шорты?

– Нет, моряк носит не шорты, а брюки.

– Моряк носит тапки?

– Нет, моряк носит не тапки, а ботинки.

Моряк носит майку?

– Нет, моряк носит не майку, а тельняшку.

Моряк носит рубашку?

– Нет, моряк носит не рубашку, а матроску.

– Моряк носит пояс?

– Нет, моряк носит не пояс, а ремень.

– Правильно, вы одели моряка в военную форму.

Получите бескозырки. (Раздаются бескозырки, и дети их надевают.)

– А теперь кот Матроскин приглашает вас на палубу корабля на построение. (Дети заходят в модуль корабля, собранного заранее.) Нам здесь предстоит выполнить четвертое задание.

– Ой, как разбушевалось море! Какие огромные волны! Корабль качается, чтобы не упасть, расставьте ноги на ширину плеч и прижмите ступни к полу (палубе). Руки сцепите за спиной.

– Качнуло палубу – прижмем к полу правую ногу (левая касается носком пола, а правая напряжена).

– Качнуло в другую сторону – прижимаем левую ногу (правая касается пола носком, а левая напряжена).

«Стало палубу качать
Ногу к палубе прижать!
Крепче ногу прижимаем,
А другую – расслабляем.»
Море успокоилось.

– Выполняем команды: «Смирно! По-порядку рассчитайся!»
(Первый, второй, третий, четвертый, пятый, шестой.)

– А какие команды вы знаете? (Дети отдают команды и вместе их выполняют.)
– Прекрасно, вы умеете слушать и выполнять команды. Волн не боитесь. Прямо настоящие моряки! (Садятся на стулья в модуле корабля.)

«Задание №5. Назовите корабли»

(Взрослый раздает картинки с изображением военных кораблей ответившим.)

– Этот корабль авиацию носит. (Авианосец)

– Этот корабль мины носит. (Миноносец)

– Этот корабль ракеты носит. (Ракетоносец)

– Этот корабль броню носит. (Броненосец)

– А какие еще военные корабли вы знаете? (Подводная лодка, десантный катер, катер на воздушной подушке)
– А теперь, ребята, слушайте внимательно. Может кому-нибудь из наших товарищей понадобится помощь. Назовите корабли, на которых вы будете служить.

– Я буду служить на авианосце.
– Я буду служить на миноносце.
– Я буду служить на ракетоносце.
– Я буду служить на броненосце.

Молодцы! Вы знаете военные корабли.

«Задание №6. Моряки умные и умелые люди. Превратите слова-действия в слова-признаки.»

  1. Моряк, который кричит. Какой он? (Кричащий.)
  2. Моряк, который охраняет. Какой он? (Охраняющий.)
  3. Моряк, который наблюдает. Какой он? (Наблюдающий.)
  4. Моряк, который защищает. Какой он? (Защищающий.)
  5. Моряк, который воюет. Какой он? (Воюющий.)
  6. Моряк, который служит. Какой он? (Служащий.)

Справились с переделкой. Мастера!

– А кот Матроскин все занятие наблюдал за нами, слушал ваши ответы. Он оценил то, как вы работали. Но не скажет, а покажет при помощи шифра. Каждый знак – определенная буква. Сложите их вместе – получите слово – это седьмое задание.

(Взрослый вывешивает планшет с шифровкой и раздаёт индивидуальные карточки с азбукой Морзе. Дети находят в азбуке Морзе соответствующие знаки и буквы и выкладывают слово на магнитной доске.)

Итак, как мы сегодня работали? (ХОРОШО).

Магнитофон: «Дорогие ребята! Вы с честью справились со всеми заданиями. Много знаете, много умеете, друг другу помогаете. Мы можем доверить вам защиту нашей Родины! Вы настоящие моряки. Получите от меня в подарок набор игрушечных военных кораблей.»

– Спасибо за работу на занятии, в свободное время можете нарисовать военный корабль и членов его команды.

Читайте также:  Индивидуальное занятие по автоматизации звука (Л) в слогах, словах, фразе, связном тексте (Дифференциация звуков Л – Р)
Ссылка на основную публикацию