Конспект занятия по автоматизации звука (С)

Конспект индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука [C] в слогах и словах”

Цель урока: автоматизация произношения звука [C]

Задачи урока:

  • Закрепить правильное произношение звука [C] в слогах и словах.
  • Совершенствование артикуляционной моторики;
  • Развивать слуховое внимание, мышление, творческое воображение;
  • Развивать общую и мелкую моторику, тактильные ощущения.
  • Совершенствовать навыки слогового анализа;
  • Учить ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, отвечать на вопросы;
  • Развивать фонематический слух;
  • Развивать внимание, мышление, мелкую моторику рук;
  • Развивать связную и образную речь;
  • Воспитывать усидчивость, навыки самоконтроля
  • Зашумленный рисунок с изображением осы, зеркало, разрезая картинка, мяч, бумажные модели ос, игрушка Звукознайка, картинки по правилам поведения в кабинете логопеда, шарик Су-джок.

    ХОД УРОКА

    ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

    Л.: Здравствуй, ты помнишь, кто здесь тебя ждет.

    Л.: Правильно Звукознайка поздороваемся с ним.

    Скажем “здравствуйте” руками,
    Скажем “здравствуйте” глазами,
    Скажем “здравствуйте” мы ртом.

    Ребенок и Звукознайка здороваются друг с другом.

    Л.: Звукознайка очень скучал, и многое хочет тебе рассказать и показать.

    Л.: Но для начала давай вспомним наши правила, что это за знаки у нас на стене и что они обозначают.

    Знаки логопедического кабинета: 1. Не бери руки в рот

    2. Слушай внимательно логопеда

    Л.: Молодец в гостях у Звукознайки нельзя брать руки в рот, а так же надо внимательно слушать.

    У Звукознайки сегодня гостья, а кто это попробуй угадать.

    Внимательно посмотри на картинку и послушай загадку.

    Звукознайка ел варенье
    Да как выпучит глаза
    к нему в гости прилетела
    полосатая ….

    Кто же в гостях у Звукознайки?

    Л.: Правильно это полосатая оса.

    Какой звук мы слышим в середине слова оса.

    Л.: Вот зеркало оно поможет нам изобразить, как же встретился Звукознайка с осой:

    Л.: – Звукознайка ел варенье

    – Да как выпучил глаза

    Теперь изобразим удивление

    – К нему в гости прилетела полосатая оса.

    Покажем как Звукознайка обрадовался гостье.

    Л.: Молодец у тебя отлично получилось.

    2. Артикуляционная гимнастика

    Л.: А теперь давай покажем Звукознайке и его гостье, что умеет делать наш язычок.

    • “Качели”.

    Улыбнуться.
    Открыть рот.
    На счет 1 – кончик языка за верхние зубы.
    На счет 2 – кончик языка за нижние зубы.

    • “Горка”.

    Рот приоткрыть. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Удерживать в таком положении 15 сек.

    • “Почистим зубы”.

    “Почистить” кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху вниз). Нижняя челюсть неподвижна.

    • “Катушка”.

    Кончик языка упереть в нижние передние зубы, боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Широкий язык выкатывать вперед и убирать вглубь рта.

    • “Заборчик”.

    Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.

    3. Упражнение на формирование правильной воздушной струи.

    “Поможем пчелки взлететь”.

    Над столом подвешены “бумажные пчелки” плавно подуем на них. Следить, чтоб ребенок, выполняя упражнение не надувал щеки.

    4. Работа со слогами.

    Л.: Хорошо полетала полосатая оса, и пока она отдыхает, мы поиграем в интересную игру “Мячик”.

    Л.: Мяч бросай и слог повторяй.

    Логопед говорит слог, ребенок ответно повторят услышанный слог.

    са – со – су – сыас – ос – ус – ыс
    ста – сто – сту – стыаст – ост – уст – ыст
    сто – сту – сты – стаост – уст – ыст – аст
    сту – сты – ста – стоуст – ыст – аст – ост
    сты – ста – сто – стуыст – аст – ост – уст

    5. Развитие мелкой моторики.

    Пальчиковая гимнастика с применением су-джок терапии.

    Л.: Молодец, ну а теперь пришло время поиграть с нашими волшебными колечками и шариками.

    Прилетела к нам вчера
    Полосатая оса
    Проговаривая слова, прокатываем колечко, по каждому пальчику начиная с большого
    А за нею шмель-шмелёк
    И весёлый мотылёк,
    Два жука и стрекоза
    Как фонарики глаза
    Пожужжали, полетали,
    От усталости упали.опустить руки на стол

    6. Работа с разрезными картинками.

    Л.: Оса несла в подарок Звукознайке картинку, но нечаянно порвала, помоги собрать ее.

    Л.: Ты отлично справился и с этим заданием, молодец.

    7. Разучивание чистоговорки – перечислялки.

    Л.: А еще Звукознайка приготовил нам интересные чистоговорки. Давай вместе проговорим их, внимательно следи за звуком [С], он должен звучать четко и красиво.

    Са-са-са, са-са-са —
    Побросали пояса.
    Са-са-са, са-са-са —
    Искусала пса оса.
    Са-са-са, са-са-са —
    Набросал косарь овса.
    Са-са-са, са-са-са —
    Записали адреса.
    Са-са-са, са-са-са —
    У Оксаны колбаса.

    8. Фонематическое восприятие.

    Игра “ Поймай звук”.

    Л.: Я буду говорить слова, а ты как услышишь звук [С] хлопни.

    Бас, стул, конь, квас, стадо, оса, книга.

    ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

    Пришло время прощаться со Звукознайкой ему очень понравилось играть с тобой. Вспомни, кто сегодня приходил в гости к Звукознайке?

    Что принесла с собой оса? С каким звуком мы играли?

    Молодец, Звукознайка будет ждать тебя в гости.

    Конспект занятия по автоматизации звука С в слогах, словах и предложениях.
    план-конспект

    Цель: правильно и четко произносить звук С в слогах и словах.

    Задачи:

    обучающие:

    • Формировать понятие «согласный звук», уточнить особенности артикуляции звука С;

    коррекционные:

    • Автоматизировать звук С в слогах и словах.

    развивающие:

    • Развивать артикуляционную и мелкую моторику;
    • Развивать фонематическое восприятие, слуховой контроль;
    • Развивать внимание, память, мышление.

    воспитательные:

    • Воспитывать самоконтроль за речью, умение вслушиваться в речь

    Материалы и оборудование: карта с заданиями, карточки для изолированного произнесения звука, карточка с изображением осы, карточки для согласования числительных и существительных, ноутбук, презентация игры «Что лишнее», угощение.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    konspekt_individualnogo_zanyatiya_avtomatizatsiya_zvuka_s_v_slogahslovah_i_predlozheniyaz_dlya_detey_s_tnr.docx21 КБ
    Игра-презентация к конспекту1.17 МБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект индивидуального занятия “Автоматизация звука [С] в словах, предложениях”.

    Цель: правильно и четко произносить звук С в слогах и словах.

    • Формировать понятие «согласный звук», уточнить особенности артикуляции звука С ;
    • Автоматизировать звук С в слогах и словах.
    • Развивать артикуляционную и мелкую моторику;
    • Развивать фонематическое восприятие, слуховой контроль;
    • Развивать внимание, память, мышление.
    • Воспитывать самоконтроль за речью, умение вслушиваться в речь

    Материалы и оборудование: карта с заданиями, карточки для изолированного произнесения звука, карточка с изображением осы, карточки для согласования числительных и существительных, ноутбук, презентация игры «Что лишнее», угощение.

    • Формирование артикуляционных умений и навыков, необходимых для правильного произнесения звука С .
    • Отработка упражнений мелкой моторики.
    • Отработка опорных звуков.
    • Постановка звука С

    Логопед: Здравствуйте ребята! Сейчас я вам загадаю загадку. Послушайте:

    “Светит, сверкает, всех согревает” Что это?

    Логопед: Правильно. Как мы скажем ласково про солнце?

    Логопед: Молодец! Представь, что солнышко согревает ваше лицо, руки, вам приятно. Давайте потянемся, улыбнемся, покажем как нам хорошо и приятно. Подул холодный ветер, тебе холодно. Давай покажем как нам холодно, неприятно. Опять засверкало солнышко.

    Логопед: Присаживайтесь. Ребята, я предлагаю вам отправиться в путешествие. Оно будет непростым. В путешествии нам поможет волшебная карта.

    Отправляемся в путь. А в дорогу мы с тобой возьмем звук, который встречается в словах: сова, сумка, каска, лес, глобус… Ребенок: Звук [с].

    Ребенок пальчиками идет по карте до обозначения задания.

    Логопед: Первое задание «Свистелочка». Перед вами карточки с изображением леса, насоса и лопнувшего мяча. От каждой картинки ведет дорожка. Вам нужно пальчиком вести по дорожке и петь песенку ветра, песенку насоса и песенку сдувшегося мяча. Давайте вспомним, как мы будем петь песенку звука «с»: губы улыбаются, зубки «заборчиком», язычок спокойно спит за нижними зубками.

    Дети: ветер в лесу ссссссссссс

    Насос с с с с с с с с с с

    Воздух выходит из мяча ссссссссссс

    Логопед: Молодцы ребята! Давайте подойдем к карте и пройдем до следующего задания. На каждый ход называйте картинки на которые наступаете пальчиками. Следующее задание «Рифмушки»

    В этом задании нужно придумать слово в рифму и повторить все предложение. Не забывай произносить звук «с» правильно.

    Са-са-са летит (оса)

    Сы-сы-сы не боимся мы (осы)

    Су-су-су я боюсь (осу)

    Сы-сы-сы убегаю от (осы)

    Идем по карте дальше. Следующее задание: «Превращай-ка». В этом задании будет нужно превратить одно слово в другое, заменив первый звук на звук «с».

    Идем до следующего задания. Следующее задание «Расскажи и покажи»

    Спят спокойно Соня, Саня, дети идут на носочках

    Пес и кот во сне сопят, сели на корточки и положили ладошки под щеку

    Засыпает сом с усами, встали, показали усы

    На суку совята спят. Погладили ладошку

    Молодцы! Идем к следующему заданию. Это «Посчитай-ка»

    У каждого из вас карточки с картинками( миска, маска, доска, каска, лиса, оса, колесо). Вокруг каждой картинки написаны цифры от 1 до 5. Нужно совместить картинку с цифрой и сказать, что получилось.

    Дети: одна миска, две миски. Три миски, четыре миски, пять мисок. И т.д.

    Логопед: Наше путешествие подходит к концу, Давайте дойдем до последнего задания и посмотрим, что же там. Там Сюрприз! Но прежде чем его получить, я предлагаю вам вспомнить, какой же звук мы с вами повторяли?

    Логопед: Правильно. Вы запомнили. Как его нужно правильно произносить?

    Дети: Да. Нужно улыбнуться и зубки поставить «заборчиком»

    Логопед: Молодцы! А теперь получайте свой сюрприз!

    Конспект индивидуального занятия “Автоматизация звука [С] в слогах и словах”
    план-конспект занятия по логопедии на тему

    Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [С]

    Цель: автоматизация звука [С]

    Задачи:

    Коррекционно – обучающие: автоматизировать звук [С] в слогах и словах; упражнять в выделении звука из слов.

    Коррекционно – развивающие: развивать подвижность артикуляционного аппарата; продолжить формировать фонематический слух и восприятие; развивать память, мышление, внимание; развивать тонкую моторику.

    Коррекционно – воспитательные: формировать положительную мотивацию, желание правильно произносить звук [С]; воспитывать самоконтроль за речью.

    Оборудование: зеркало, картинный материал, картинка в виде бабочки, рисунок по точкам «Собака», раскраска «Бабочка».

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    avtomatizacia_zvuka_s.doc37 КБ

    Предварительный просмотр:

    «Автоматизация звука [С]

    в слогах и словах»

    г. Саратов, 2015 г.

    Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [С]

    Цель: автоматизация звука [С]

    Коррекционно – обучающие: автоматизировать звук [С] в слогах и словах; упражнять в выделении звука из слов.

    Коррекционно – развивающие: развивать подвижность артикуляционного аппарата; продолжить формировать фонематический слух и восприятие; развивать память, мышление, внимание; развивать тонкую моторику.

    Коррекционно – воспитательные: формировать положительную мотивацию, желание правильно произносить звук [С]; воспитывать самоконтроль за речью.

    Оборудование: зеркало, картинный материал, картинка в виде бабочки, рисунок по точкам «Собака», раскраска «Бабочка» .

    1. Организационный момент.

    Логопед: К нам в гости прилетела бабочка. Давай покажем бабочке как наш язычок умеет заниматься и какие упражнения знает.

    2. Артикуляционная гимнастика.

    Логопед: Свои зубки покажи и заборчиком держи.

    Упражнение «Заборчик». Упражнение «Трубочка».

    Чередование «Заборчик-Трубочка». Упражнение «Качели».

    Упражнение «Лопатка». Упражнение «Киска сердится».

    Упражнение «Часики». Упражнение «Чистим зубки».

    Упражнение «Посчитаем зубки». Упражнение «Хрустим язычком».

    3. Воздушная струя.

    Логопед: Пока мы делали упражнения, бабочка сидела на цветочке. Давай поможем ей взлететь.

    4. Изолированное произнесение звука [с].

    Логопед: Чтобы летать, бабочке нужен ветерок. Покажи как дует ветерок.

    Ребенок: (произносит длительно) С-с-с-с-с-с-с-с-с

    5. Автоматизация в слогах

    Логопед: Пока наша бабочка летала, совсем забыла все слова, которые знала. Давай ей поможем их вспомнить. Я буду говорить начало слова, а ты будешь добавлять окончание.

    Логопед: Ли…Ко… О… Ве… Ча… Бу… У… Абрик… Какт… Глоб… Подн… Автоб…

    Ребенок: са…са… са…сы… сы… сы… сы… ос… ус… ус…ос…ус

    6. Д/и «Поймай звук»

    Логопед: я буду произносить звуки (слоги, слова). Как только услышишь звук [c], поймай его – хлопни в ладоши».

    ряд звуков: [ с , ш, р, с , т, м, с , л, с , …],

    Ряд слогов: ла, са , ры, вы, сы , мо, со , ру, …

    Ряд простых слов: с ок, дом, с анки, с умка, кот, и т.д.

    7. Автоматизация в словах.

    Логопед: Бабочка принесла нам картинки. Давай посмотрим и назовем что это:

    Ребенок: Сани, сапоги, сундук, сумка, собака.

    Логопед: А теперь назови каждое слово ласково.

    Ребенок: Саночки, сапожки, сундучок, сумочка, собачка.

    Утром бабочка проснулась (тянем ручки вверх)

    Улыбнулась, потянулась (улыбаемся друг другу)

    Раз – росой она умылась (показываем как она умывается)

    Два – изящно покружилась (делаем круг вокруг своей оси)

    Три – нагнулась и присела (нагибаемся и присядем)

    На четыре – улетела (машем ручками, показывая как бабочка летит).

    7. Мелкая моторика.

    Логопед: Бабочка принесла тебе задание. Обведи по точкам и назови кто это. Ребенок: Собака.

    Логопед: бабочка хочет знать слова со звуком [С] ты научился произносить на занятии. Давай вспомним.

    Вручается картинка бабочки и предлагается дома раскрасить ее.

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Ш]. В конспекте кроме речевого материала для закрепления звука в речи, отражены задания для развития мелкой моторики рук.

    В данном занятии показаны способы автоматизации звука Л закрытых в слогах, даны упражнения на развитие мелкой и общей моторики, грамматических категорий.

    Конспект индивидуального занятия по постановке звука [Ш]с Жарковым Ильейна тему:« Звук Ш в слогах, в словах».

    конспект индивидуального занятия для детей с общим недоразвитием речи.

    Конспект подгруппового занятия.Тема: «Автоматизация звука [Л ] в слогах и словах&raquo.

    Предлагаю Вашему вниманию Конспект индивидуального занятия по постановке звука “Ш”на тему:« Звук Ш в слогах, в словах».

    Конспект занятия для работы с детьми с фонетическим недоразвитием речи в старшей группе.

    Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [С] в слогах, словах

    Марина Свириденко
    Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [С] в слогах, словах

    Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука «С» в слогах, словах.

    Цель: Закрепление правильного произношения «с» в слогах и словах.

    Закреплять правильное произношение звука «с» в слогах, словах.

    Формировать умение читать, вставлять пропущенный звук «с» в слова.

    Развивать умение в определении места звука в слове.

    Развивать фонематический слух, внимания, слуховую память, мелкую моторику.

    Воспитание положительного отношения к результатам своего труда.

    Оборудование: зеркало, картинка девочки, бумажные бабочки, пособие

    «Улитка», картинки на звук «с», текст, разрезная картинка.

    Ход занятия:

    -Здравствуй, Лиза. К нам на занятие пришла девочка Соня, она плохо произносит звук, давай ее научим.

    2. Сообщение темы.

    С какого звука начинается имя Соня?

    Правильно, сегодня мы будем закреплять правильное произношение звука «с» в слогах и словах, тебе нужно выполнить разные задания. За каждое выполненное задание, ты получишь часть картинки, когда все части соберешь, то увидишь, какой сюрприз я для тебя приготовила.

    3. Основная часть.

    – Давай покажем Соне, что умеет делать наш язычок.

    а) Артикуляционная гимнастика

    Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.

    Улыбнуться. Открыть рот.

    На счет 1 – кончик языка за верхние зубы.

    На счет 2 – кончик языка за нижние зубы.

    Рот приоткрыть. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Удерживать в таком положении 15 сек.

    “Почистить” кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху вниз). Нижняя челюсть неподвижна.

    б) Звуковая дорожка (длительное произношение звука «с»)

    в) «Поможем бабочке взлететь»

    Над столом подвешены “бумажные бабочки” плавно подуем на них. Следить, чтоб ребенок, выполняя упражнение не надувал щеки.

    г) Игра «Здравствуй, пальчик».

    Большой палец поочередно «здоровается» (касается подушечкой) с остальными. При этом ребенок каждый раз произносит одинаковые или различные слоги: Са-со-су-сы, ас-ос-ус-ыс

    -Подготовка, завершена, приступим к выполнению заданий.

    -За каждое выполненное задание, ты получаешь часть от картинки.

    4. Автоматизация в слогах.

    Внимательно послушай начало каждой рифмовки. Добавь подходящее по рифме нужное количество одинаковых слогов.

    Говорит взрослый. Говорит ребенок

    У стены стоит коса, са-са-са, са-са-са

    Стоп, сломалось колесо, со-со-со, со-со-со

    Страшно вечером в лесу, су-су-су, су-су-су

    Мы испачкали носы, сы-сы-сы, сы-сы-сы

    Зеленеют все леса, са-са-са, са-са-са

    На столе стоят весы, сы-сы-сы, сы-сы-сы

    Сумку маме принесу, су-су-су, су-су-су

    5. Автоматизация в словах.

    Четкое проговаривание слов со звуком «с».

    «Найди место звука в слове» (картинки)

    Раз – подняться, подтянуться

    Два – согнуться, разогнуться

    Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.

    На четыре – ноги шире.

    Пять – руками помахать

    Шесть – за стол тихонько сесть.

    7. Звуковой анализ и синтез слогов.

    -Какой первый звук в слоге са? Какой второй? Сколько звуков в слоге са?

    «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «с»

    Сок, шуба, сумка, лес, жара, самосвал, заяц, собака, коза, оса, каша, стол.

    8. Вставь букву и прочти.

    …амолет, о…а, ко…а, …о…на, …ушки, шо…. е, …олнышко, вы…окая, …обака, пе…ок, по…уда, ка…. а, …ундук, не…у, бу…ы, воло…ы, колба…а, ко…олапый, пе…ок.

    9. Итог занятия.

    Молодец, все задания выполнил, теперь собери картинку из частей, и увидишь, свой подарок.

    Что получилось? (смайлик)

    Правильно, твой сюрприз наклейки, смайлики.

    Тебе понравилось занятие?

    Мне и Соне тоже понравилось, как ты старалась на занятии, справилась со всеми заданиями.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах и предложении» Конспект индивидуального логопедического занятияТема: «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах и предложении» Задачи: -уточнить правильную.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях» Конспект индивидуального логопедического занятия: «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях». Цель — автоматизация звука [Р].

    Конспект индивидуального логопедического занятия по звукопроизношению «Автоматизация звука [ш] в слогах и словах» Тема: Автоматизация звука [ш] в слогах и словах ЦЕЛИ • Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука [ш]. • Продолжать учить.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах и фразе» Конспект индивидуального логопедического занятия Тема : «Автоматизация звука Л в слогах, словах и фразе». Коррекционно-образовательные.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [р’] в слогах, словах, предложениях» ЦЕЛИ: – закрепить навыки правильного произношения звука [р’] в слогах, словах, фразах; – развивать фонематический слух; – упражнять в определении.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах» Видео XlwMVZFEwr8КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ. ТЕМА: «АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В СЛОГАХ, СЛОВАХ». Цель: автоматизировать звук.

    «Автоматизация звука [р] в слогах, словах, предложениях». Конспект индивидуального логопедического занятия Конспект индивидуального логопедического занятия Направление деятельности: коммуникативная Доминирующая образовательная область: речевое.

    Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [с] в слогах, словах и предложении» Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука (С) в слогах, словах и предложении». Цель: формировать правильное и четкое произношение.

    Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука ш в слогах и словах». Конспект индивидуального занятия ТЕМА: «Автоматизация звука /ш/ в слогах и словах». ЦЕЛЬ: закрепить правильное произношение звука /ш/.

    Конспект открытого индивидуального занятия «Автоматизация звука [р]-[р’]в слогах, словах, предложениях» КДОУ ВО «Острогожский центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям дошкольного возраста» Конспект открытого.

    Конспект занятия «Автоматизация звука «С»

    Ира Голубенко
    Конспект занятия «Автоматизация звука «С»

    Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №10»

    Занятие для старшей группы

    МАДОУ «Детский сад №10»:

    Цель: автоматизация звука [с].

    -уточнить артикуляцию звука [с];

    – закреплять правильное произношение звука [с];

    – развивать фонематический слух;

    – развивать просодическую сторону речи (длительный ротовой выдох).

    – обобщать и расширять представления о явлениях неживой природы зимой, о существенных признаках зимы;

    – совершенствовать грамматический строй речи: согласование слов в роде, числе, падеже; числительных с существительными.

    – образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    – развивать психические процессы: память, внимание, мышление.

    – развивать мелкую и общую моторику;

    – упражнять в различении формы и величины предметов.

    – воспитывать умение работать в коллективе сверстников.

    Предварительная работа: чтение сказки «Снегурочка», лепка снеговиков из снега на участке детского сад, беседа о зиме, наблюдение за снегом.

    -обогащение словарного запаса детей; – способствование развитию умения вести короткие диалоги в ситуации игровогообщения;

    -закрепление имён существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (снег-снежок, снеговик-снеговичок, ветка-веточка, шапка-шапочка, нос-носик).

    Материалы и оборудование: мультимедиа-проектор, мультимедиа- презентация; атрибуты для игр.

    Методы и приемы:проблемная ситуации, игровые методы.

    Применяемые технологии: игровые, зоровьесбережения, гуманно – личностная.

    Интеграция образовательных областей: речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, познавательное развитие.

    Ход занятия:

    (Дети входят в кабинет).

    Учитель-логопед: Здравствуйте, ребята, я рада видеть вас!

    Учитель – логопед: Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя доброту и волшебство. Выдохните через рот все огорчения и обиды. (Дети делают вдох и выдох по 3 раза).

    Собираю в коробочку выдыхаемые обиды, огорчения, закрываю их крышкой и откладываю в сторону.

    Учитель-логопед: Посмотрите, кто-то нам прислал письмо. Давайте его прочитаем.

    Меня не растили, Из снега слепили.

    Вместо носа ловко вставили морковку.

    Учитель-логопед:Ребята, вы догадались, от кого письмо? (Ответы детей)

    Учитель-логопед: Правильно, сегодня мы с вами поиграем со снеговиком.

    Учитель-логопед:Ребята, скажите, какой 1-й звук в слове «снеговик»?

    Учитель-логопед: Правильно, звук «с», этот звук мы сегодня будем с вами закреплять.

    Учитель-логопед: Снеговика слепили дети из нашего детского сада, во время прогулки. А, он отправился в путешествие, и зашёл к нам в группу. Давайте ребята поиграем с ними и покажем, что мы умеем делать.

    Учитель-логопед: Сначала, проведем артикуляционную гимнастику.

    (Дети садятся за столы и работают с зеркалами)

    Учитель-логопед: «Улыбка». «Радуемся встрече с другом».

    Наш Дениска – озорник

    Тянет губки к ушкам.

    Я теперь – лягушка!»

    (Растянуть губы в улыбке до предела, удерживать их в напряженном положении некоторое время. Зубы сомкнуты).

    Повторить 3-4 раза.

    Зубки ровно мы смыкаем,

    И заборчик получаем.

    (Губы в улыбке, зубы сомкнуты в естественном прикусе и видны).

    Учитель-логопед: «Наказать непослушный язычок». (Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки «пя-пя-пя.».Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти – десяти).

    (Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам).

    Учитель-логопед: Давайте, ребята, покажем Снеговику, как мы умеем правильно произносить звук «с».

    Уточнение артикуляционных укладов.

    Учитель-логопед: Давайте покажем,как должны быть расположены губы, зубы и язычок при произнесении звука «с».

    Учитель-логопед: Губы в положении улыбки, язык упирается в нижние зубы. Зубы расположены близко друг к другу. Воздух проходит посредине языка. Давайте подуем на кончик языка «с-с-с», ипроизнесём звук «с».

    (Дети воспроизводят звук «с»).

    Учитель-логопед: Молодцы! Получился звук «с» – любимый звук снеговика.

    Учитель-логопед: Теперь я предлагаю вам выйти из-за столов.

    Учитель-логопед: Ребята, снеговик из чего сделан? (Из снега)

    Учитель-логопед: Давайте представим, что мы идём по снегу и послушаем, как он скрипит. Делаем шажок и произносим звук [с].

    (Дети делают шаги и произносят звук «с»)

    Учитель-логопед: Посмотрите, как много снега! Давайте попробуем слепить снежки из бумаги, которую надо смять в руках так, чтобы получился снежок.

    (Дети делают комок из бумаги, и повторяет за логопедом слоги:

    са-са,сы-сы, сэ-сэ, ос-ос-ос, ус-ус-ус, ыс-ыс-ыс)

    Учитель-логопед:Делайте следующий снежок:

    (Аналогично обыгрываются слоги ас-ас, ос-ос, ус-ус, ис-ис.)

    (Дети перекладывают снежки из руки в руку, повторяя за учителем -логопедом слоговые ряды).

    Учитель-логопед:Похрустите снежком и послушайте, о чем он нам расскажет.

    Иско-иско-иско – зимой солнце низко.

    Аска-аска-аска – вокруг из снега сказка.

    Исто-исто-исто – снег все спрятал, чисто.

    (Дети повторяют за логопедом слоговые ряды, после чего педагог договаривает чистоговорку).

    Учитель-логопед:Посмотрите, какое чудесное дерево, а на нём волшебные снежинки, на них написаны игровые задания, которые для вас приготовил снеговик.

    Учитель-логопед: Снимаю первую снежинку и читаю задание: «Найди звук в слове». Я буду называть слова, а вы хлопните в ладоши, если услышите звук [с].

    (Упражнения на развитие фонематического восприятия)

    (Сад, сын, кот, корабль, весна, труба, посуда, капитан, солнце, закат, лопата) кофта, суслик, стул, стол, ноги).

    Учитель-логопед: Молодцы,справились с заданием.

    Учитель-логопед: Я снимаю вторую снежинку. Слушайте следующее задание «Множественное число предметов».

    (Упражнение развитие лексико-грамматического строя речи)

    Учитель-логопед: Давай поиграем с мячиком. Я буду называть один предмет, а вы много таких предметов, например, я говорю носок, а вы должны сказать носки.

    Сок – соки Слон-слоны Скатерть- скатерти Сорока-сороки Собака-собаки

    Учитель-логопед: Теперь, я вам буду говорить слово, а вы точно такое же слово, но ласково. Например, косынка-косыночка.

    (Упражнение на формирование навыка образования

    Учитель-логопед:кусок-кусочек, лес-лесочек, песок-песочек.

    (Дети выполняют задание)

    Учитель-логопед: Молодцы, справились и с этим заданием!

    Учитель-логопед: Снимаю третью снежинку. Следующее задание «Доскажи словечко». Я буду читать вам предложение, а вы добавлять последнее слово.

    (Упражнение на умение подбирать родственные слова)

    «Тихо, тихо, как во сне,

    Падает на землю. (Снег.)

    С неба всё скользят пушинки

    Вот веселье для ребят —

    Всё сильнее. (Снегопад.)

    Все бегут вперегонки,

    Все хотят играть в. (Снежки.)

    Словно в белый пуховик,

    Рядом снежная фигурочка,

    Эта девочка –(Снегурочка)

    Учитель-логопед: Следующая снежинка, а на ней задание «Скажи наоборот». Договорите предложение, подбирая подходящее по смыслу слово со звуком «с», и повторите предложение целиком. Справиться помогут следующие картинки.

    (Упражнение на умения подбирать антонимы к словам).

    Учитель-логопед: Чеснок горький, а абрикос -…

    (Дети: Сладкий. Чеснок горький, а абрикос сладкий).

    Учитель-логопед: Один мальчик идёт, а другой…- (стоит)

    Учитель-логопед: У мальчика руки грязные, а у девочки … – (чистые)

    Учитель-логопед: Один дом высокий, а другой -. (низкий).

    Учитель-логопед: Ночью темно, а днем-. (светло)

    Учитель-логопед: Одна чашка полная, а другая – (пустая)

    Учитель-логопед: Молодцы, я снимаю следующую снежинку сзаданием «Обведи картинку». Нужно обвести те картинки, в названии которых есть звук «с».

    (Упражнения на развитие фонематического восприятия)

    (Дети работают за столами).

    Учитель-логопед: Я предлагаю выйти из-за столов и сделать пальчиковую гимнастику.

    Раз, два, три, четыре, Загибают пальчики, начиная с большого.

    Мы с тобой снежок слепили Лепят, меняя положение ладоней.

    Круглый, крепкий, очень гладкий. Показывают круг, сжимают ладони вместе, гладят одной ладонью другую.

    И совсем-совсем не сладкий. Грозят пальчиком.

    Учитель-логопед: Молодцы пальчики наши отдохнули.

    Учитель-логопед: Я снимаю последнюю снежинку и читаю следующее задание. «Укрась дерево». Надо украсить дерево картинками,чтобы слово на этих картинках начиналось со звука «с».

    (Упражнения на развитие фонематического восприятия)

    (Дети выполняют задание).

    Учитель-логопед: Ребята, посмотрите, какое красивое дерево у нас получилось.

    Учитель-логопед: Вот мы и выполнили все задания. Теперь снеговику стало очень весело. Молодцы!

    Итог занятия:

    – Какой звук мы сегодня закрепляли?

    – Как правильно произносить звук «с»?

    – Какие слова со звуком «с» вы запомнили?

    – Какие игровые задания вам хотелось бы еще раз выполнить?

    Учитель-логопед:Снеговик вас благодарит за то, что вы многому его научили, как правильно и красиво вы говорили, как весело с ним играли. А теперь ему пора возвращаться на прогулку, а, вам – в свою группу.

    Конспект занятия «Автоматизация звука [Л]» Автоматизация звука [л] в прямых слогах: Ла – ло – лу ло – лу – лы Ла – лы – лэ лу – ло – ла Ло – ла – лы лу – лы – ло Лы – ло – лэ лэ –.

    Конспект занятия «Автоматизация звука [Л’] в словосочетаниях» Авторские чистоговорки для автоматизации звука [л’] в словосочетаниях Аль-аль-аль – чинит Лёнечка педаль. Аль-аль-аль – летом будет фестиваль.

    «Автоматизация звука [Л]». Конспект индивидуального логопедического занятия Тема: «Автоматизация звука [Л]» Цели: Коррекционно-образовательные: – закрепить навыки правильного произношения звука [Л] в слогах,.

    Конспект индивидуального логопедического занятия: «Автоматизация звука [Л]» Ход занятия: I. Организационный момент. – Здравствуй. Садись на стульчик. Сегодня мы с тобой отправимся в сказку. Чтобы в нее попасть.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [р]» Цель: – коррекция произношения звука р. Задачи: – изолированное произношение звука р; – автоматизация звука р в слогах, словах, в чистоговорках;.

    Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Л]» Цель: автоматизировать звук [л] в словах, предложениях. Задачи: Образовательные: – закреплять правильное произношение звука [л] в слогах,.

    Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Ш]» Тема: «Автоматизация звука [Ш] Цель: Автоматизировать звук [Ш] в слогах, словах, потешках, скороговорках. Задачи: Образовательные: Продолжать.

    Конспект занятия «Автоматизация звука [Ш] в словах и словосочетаниях» Индивидуальное занятие по автоматизации звука [ш] в старшей группе Цели: Коррекционно-образовательные: 1. Формирование правильного артикуляционного.

    Конспект занятия «Автоматизация звука [Р]» Конспект индивидуального занятия. Составила учитель-логопед: Лебедева Надежда Дмитриевна Тема: Автоматизация звука [Р]. Цели: 1. Автоматизация.

    Конспект индивидуального корекционного занятия «Автоматизация звука [С]» КОНСПЕКТ Индивидуального логопедического занятия Старшая комбинированная группа для детей с ОНР Автор: Учитель-логопед Давыдова А. А.

    Конспект индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука С

    Автор: Корогодина Анастасия Игоревна, учитель – логопед, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Ясли – сад №170 города Донецка»
    Описание работы: данный материал будет полезен для учителей-логопедов; материал предназначен для детей 5 лет; данный материал применяется в индивидуальной работе по автоматизации звука “С” в слогах, словах и предложениях.
    Задачи:
    1. Образовательная: автоматизация звука [С] в слогах, словах и предложениях.
    2. Коррекционные:
    • закрепить навыки правильного произношения звука [С] в слогах, словах, предложениях;
    • развивать артикуляционную и мелкую моторику;
    • развивать фонематический слух;
    • развивать речевое дыхание;
    • развивать чёткость дикции, интонационную выразительность.
    3. Развивающие:
    • закрепить умение определять место звука в слове;
    • развивать внимание, память, мышление;
    • упражнять в умении грамматически правильно дополнять предложение.
    4. Воспитательные:
    • формировать положительную мотивацию на занятии;
    • воспитывать навыки речевого общения, умение слушать.
    Оборудование: Игрушка «Собачка Соня», массажер «Су-джок», поощрительная наклейка.

    Ход занятия
    1.Организационный момент. Дыхательная гимнастика.
    Логопед: Вот звонок нам дал сигнал:
    Поработать час настал.
    Так что время не теряем
    И работать начинаем.
    – глубоко носиком вдохнули, ртом выдохнули, еще раз глубоко вдохнули-выдохнули.

    2. Артикуляционная гимнастика.

    1. «Улыбка» / «Трубочка»
    Удержание губ в улыбке. Зубы не видны. Вытягивание сомкнутых губ вперёд. И еще раз.
    Если наши губки улыбаются,
    Посмотри – заборчик появляется.
    Ну, а если губки узкой трубочкой,
    Значит, можем мы играть на дудочке.
    2. «Часики»/ «Маятник»
    Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счёт педагога к уголкам рта.
    Друг за другом, друг за другом
    Ходят стрелочки по кругу.
    Ты обе губки оближи,
    Как стрелки ходят, покажи.
    3. «Накажи непослушный язычок»
    Широко улыбнитесь. Положите широкий язык на нижнюю губу и, слегка покусывая его зубами, произносите «та-та-та» в течение 5—10 секунд. Затем пошлепайте язык губами, произнося «пя-пя-пя» в течение 5—10 секунд.
    Язычок твой – озорник,
    Он не слушает тебя.
    Накажи его скорее:
    «Пя-пя, пя-пя, пя-пя-пя!»
    4. «Блинчик»

    Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе. Верхней губой шлёпаем по языку: пя-пя-пя. Слегка прикусываем язык: та-та-та.
    Утром рано мы встаем,
    Вкусные блины печем.
    Ручейком по сковородке
    Тесто растекается…
    Посмотри, какой красивый
    Блинчик получается.
    5. «Чистим зубки»
    Улыбнуться, открыть рот кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно нижние и верхние зубы.
    Рот откройте, улыбнитесь,
    Свои зубки покажите,
    Чистим верхние и нижние,
    Ведь они у нас не лишние.
    6. «Горка»
    Рот открыть. Кончик языка упереть в нижние зубки, спинку языка поднять вверх.
    Язычок за зубки опускается,
    Его кончик к зубкам прижимается.
    Спинка сильно-сильно выгибается-
    Вот какая горка получается!
    7. «Киска сердится»
    Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы с внутренней стороны («горка»). Широкий язык «выкатывать» вперед и убирать вглубь рта (качать горку). Упражнение повторить 8-10 раз в спокойном темпе.
    Рассердилась наша киска:
    Ей забыли вымыть миску.
    Ты не подходи к ней близко-
    Поцарапать может киска!

    3. Пальчиковая гимнастика.
    Логопед: Посмотри, кто к нам сегодня пришел! Кто это? Это собачка. А как же зовут собачку? Не знаешь? Я тоже не знаю. Давай, спросим. Ее зовут Соня. Давай представимся Соне, ей интересно с кем она будет сегодня играть. Соня очень любит играть с мячом. А сейчас, мы покажем ей как ты умеешь это делать.
    Пальчиковая игра с массажером «су – джок».
    Я мячом круги катаю,
    Взад – вперед его гоняю.
    Им поглажу я ладошку.
    Будто я сметаю крошку,
    И сожму его немножко,
    Как сжимает лапу кошка,
    Каждым пальцем мяч прижму,
    И другой рукой начну.
    Массаж пальцев эластичным кольцом «су – джок».
    Раз – два – три – четыре – пять, /разгибать пальцы по одному/
    Вышли пальцы погулять,
    Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
    Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
    Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
    Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
    А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

    4. Артикуляционный образ звука.
    Логопед: Давай вспомним, какое положение занимают наши губы, зубы и язычок при произнесении звука «С». Губы растянуты в улыбке. Зубы сближены и создают преграду для воздушной струи. Кончик языка упирается в нижние зубы.

    5. Произношение изолированного звука [С].
    Логопед: Собачка Соня очень любит, когда дует прохладный ветерок. Подуй, как ветерок С-С-С.

    6. Физкультминутка.
    Мы подуем высоко: С-С-С
    (Ребенок встает на носочки, поднимает руки вверх)
    Мы подуем низко: С-С-С
    (Ребенок приседает)
    Мы подуем далеко: С-С-С
    (Ребенок выпрямляется, наклоняется вперед, вытянув руки)
    Мы подуем близко: С-С-С
    (Стоя прямо, руки подносит ко рту)

    7. Развитие фонематического слуха.
    Логопед: Хлопни, когда услышишь звук «С».
    П М С С А У К Д С Т С Б
    СА МА СО БО СЫ АС ВЫ СУ ГИ
    СОК СУП СЫН ДОМ САД САМ НОС

    8. Автоматизация звука (С) в чистоговорках.
    Логопед: Представляешь, нашу Соню укусила оса. Теперь она с ней не дружит. А мы с тобой должны их помирить. Слоги все мы повторим, ссору эту победим.
    СА-СА-СА, СА-СА-СА –
    укусила в нос оса.
    СО-СО-СО, СО-СО-СО –
    стал мой нос, как колесо.
    СУ-СУ-СУ, СУ-СУ-СУ –
    я осу в руке несу.
    СЫ-СЫ-СЫ, СЫ-СЫ-СЫ –
    не боюсь я злой осы.

    9. Автоматизация звука (С) в словах и предложениях.

    Логопед: А теперь мы поиграем в игру «Звуковой шкаф». Назови все слова. Следи за правильным произношением звука.

    10. Итог занятия.
    Логопед: Что тебе больше всего понравилось? С кем ты сегодня играл? Как зовут собачку?

    11. Оценка речевой деятельности ребенка.
    Логопед: Ты прекрасно сегодня занимался, правильно произносил звук [С].
    Логопед: И Соне тоже понравилось, как ты с ней играл и выполнял разные задания. За это она хочет поблагодарить тебя и подарить тебе на память вот такую наклейку. Ты молодец!

    Использованная литература.
    1. Яворская О. Н. Занимательные задания логопеда для дошкольников. – Спб.: КАРО, 2015.
    2. Агранович З. Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. В помощь логопедам и родителям. – Спб., 2007.
    3. Жукова Н. С. Уроки логопеда: исправление нарушений речи. – М.: Эксмо, 2013.
    4. Исханова С. В. Игротерапия в логопедии: артикуляционные превращения. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.

    Читайте также:  Конспект занятия на развитие фонематического восприятия, фонематического слуха
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект занятия по автоматизации звука (Р)

    Конспект открытого занятия на автоматизацию звука [Р]

    Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] на материале темы «Приключения с роботом Робиком».

    • закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;
    • уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
    • упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со схемой;
    • закрепить зрительный образ буквы [Р].

    • развивать мимическую мускулатуру детей;
    • развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.

    • формирование положительной установки на участие в занятии;
    • формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

    • плоскостные фигурки робота Робика и Коли;
    • рисунок с изображением зонта;
    • карточки с изображением эмоций (робот);
    • звуковые дорожки;
    • таблица с буквами;
    • игра « Горная тропа» (игровое поле кубиком и фишками);
    • мольберт;
    • таблица – домик с изображением графических схем, показывающих место автоматизированного звука в слове;
    • карточки (автоматизированный звук в начале, в середине и в конце слова).

    1. Организационный момент
    Здравствуйте меня зовут Робик! Я маленький робот который попал на Землю, чтобы научиться всему тому, что умеет делать человек. У меня появился друг Коля вместе с которым я познаю мир. Я уже научился выражать свои эмоции: улыбаться, грустить, удивляться и даже сердиться. На мольберт вывешиваются картинки эмоций с роботом.

    А сейчас я хочу научиться правильно говорить. В нашем языке много разных звуков,и мне очень хочется произносить их чётко и правильно. Я приглашаю и тебя в этот удивительный мир звуков.

    Пальчиковая гимнастика «Робот»

    К нам пришёл сегодня робот.(ритмично сжимать и разжимать кулачки).
    Две руки, две ноги, голова на месте(стучат по столу кулачками, ногами по полу, повороты головой, руки на ушках)
    В мире звуков поиграть хочет с нами вместе.(ритмично сжимать и разжимать кулачки, затем
    складывают руки в замок, переплетая пальцы).

    Сегодня мы повторим звук [ Р]. Как правильно образуется звук [ Р ]:

    • губы находятся в положении следующего гласного;
    • зубы на расстоянии нескольких миллиметров;
    • кончик языка поднят к альвеолам, напряжен и вибрирует; края языка прижаты к боковым зубам;
    • посередине языка идет воздушная струя, которую можно ощутить ладонью руки, поднесенной ко рту;
    • под воздействием сильной воздушной струи кончик языка начинает вибрировать;

    • мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
    • голосовые складки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

    Зрительно контролируются положение языка за верхними зубами и вибрация кончика языка. Тактильно- теплая прерывистая струя. Для того что бы произносить его правильно, надо выполнять специальные упражнения для языка.

    «Двери открываются», «Блинчик», «Лошадка», «Грибок», «Качели», «Фокус», «Маляр», «Пулемётчик».

    2. Изолированное произнесение звука «Р».

    На моей планете мы роботы очень любим рисовать звуковые дорожки.
    Проведи линию по дорожке не отрывая карандаша от листа, произнося на одном выдохе звук (р-р-р-р-р-р).

    3. Закрепление зрительного образа буквы Р. Развитие зрительного восприятия.

    «Найди букву».
    Найди и обведи все буквы Р, четко произнося при этом звук [Р].

    4. Автоматизация звука в слогах.

    Друзья решили отправиться в поход и стали собирать нужные вещи. Помоги Робику и Коле починить зонт на случай дождя.

    «Почини зонтик». Соедини на рисунке буквы Р только с гласными буквами. Прочитай получившиеся слоги, чётко произнося звук [Р].
    Рисунок зонтика.

    5. Развитие фонематического слуха.

    Игра « Поймай звук».

    Робик и Коля хочет предложить тебе игру. Поймай звук.
    Я буду называть картинки, а ты если услышишь звук [Р], возьми эту картинку в руки, или хлопни в ладоши.
    На столе выкладываются 8-10 картинок.

    6. Автоматизация звука «Р» в словах.

    «Собери рюкзак для друзей».
    С собой им надо взять только те предметы, в названии который слышится звук [Р]. Назови их, не забудь правильно произносить звук [Р].
    Карточки

    7. Связная речь. Автоматизация звука в предложении.

    «Увиденное в дороге».

    Робик и Коля много увидели в дороге. Выбери картинку и составь с ней предложение. На мольберте выставлены картинки.

    Физкультминутка «Робот»

    Стоит робот на дороге, движения выполняются соответственно тексту
    У него не гнутся ноги,
    Может он махать руками,
    Может он моргать глазами,
    Может головой кивать,
    Раз, два, три, четыре, пять.

    8. Автоматизация звука «Р» в словах и чистоговорках.

    В путешествии друзьям пришлось подняться на вершину высокой горы. Для этого им пришлось преодолеть «Горную тропу» помоги им справиться с заданием назови все картинки встречающиеся на пути.

    Игроки подбрасывают кубик и определяют кто ходит первым. Первый игрок делает столько «шагов», сколько выпало точек на кубике. Попав на соответствующий кружок, он называет картинки над и под кружком и голосом выделяет звук [р] в названии предметов. Если в каждом слове есть звук [р], игрок может сделать ещё один – призовой ход. Если только в одном слове есть звук [р], игрок остаётся на том же кружке, где и был, а ход переходит к другому игроку. Если не в одном слове нет звука [р], он возвращается назад, на старт, и начинает игру заново.

    Игра «Горная тропа».

    Чистоговорки повторяют вместе два игрока на соответствующих картинках.

    Старт
    Ра-ра-ра- начинается игра ( на старте).
    Ро- ро- ро мы поедем далеко ( картинка автобус и роза).
    Ру-ру-ру вижу кенгуру (картинка кенгуру и рубашка).
    Ры –ры ры – добрались до осы ( картинка оса, воробей).

    Финиш
    РА-ра-ра интересная игра ( на финише).

    9. Определение место звука в слове.

    В путешествии они познакомились с Карлсоном и подружились. Карлсон попросил друзей выполнить задание. Но оно для них оказалось тяжёлым. Помоги им пожалуйста справиться. Ребёнку показывают таблицу дом, состоящую из трёх «подъездов». В каждом «подъезде» – по 3 «этажа», а сверху (на чердаке»), находится графическая схема, показывающая место автоматизируемого звука в слове (звук в начале, в середине и в конце слова). Ребёнок должен разложить все картинки по своим «квартирам». Затем логопед просить назвать все картинки, в которых звук в начале слова; в середине слова; в конце слова. Назови, что изображено на карточках.

    Карточки (роза, робот, рак, торт, термос, карандаш, помидор, сыр, топор).

    10. Развитие слухового внимания и памяти.

    Вечером перед сном друзья решили учится сочинять стихи. Попробуй и ты. Доскажи слово и повтори предложение целиком. Детям предлагается Игра-загадка «Подскажи словечко». На мольберт вывешивается картинка (подсказка).

    Он высокий словно шкаф,
    А зовут его . (жираф).
    Удивленно смотрит Люда
    На горбатого…(верблюда)

    Вот так чудо- огород,
    мы стоим разинув …(рот).

    В сильный холод в январе
    Ёжик спит в своей …(норе).

    На крылечке у ворот
    Замяукал рыжий…..(кот).

    11. Домашнее задание: выучить стихотворение « Робот»

    Нет руля и нету шин,
    Но я – родственник машин.
    Хоть с квадратной головой,
    Я почти как вы, живой:
    Я стою и я хожу
    Кто захочет, с тем дружу.
    Пусть немного твердолобый,
    Но я очень добрый робот.

    12. Подведение итогов.

    Молодец, ты сегодня очень старался, поэтому четко и ясно произносил звук [Р] в слогах, словах, чистоговорках, и этому научил наших гостей. Наши гости тебе благодарны. Теперь следи за своей речью и не забывайте про звук [Р].

    Конспект индивидуального логопедического занятия. «Автоматизация звука [Р] в словах и предложениях».

    вс., 25.01.2015

    Алферова Татьяна Николаевна,

    учитель-логопед МАДОУ д/с 143 г. Тюмени,

    1 квалификационная категория,

    педагогический стаж: 20 лет.

    Образовательные:

    – закреплять правильное произношение звука [Р] в слогах, словах, предложениях;

    – согласовывать существительные с числительными;

    – закреплять навыки словоизменения существительных;

    – уточнить представления по теме «Животные зоопарка» (названия, чем питаются).

    Коррекционно-развивающие :

    – развивать фонематический слух ребенка (определять наличие заданного звука в слове);

    – формировать навыки фонематического анализа (определение позиции звука в слове);

    – развивать артикуляционную моторику и речевое дыхание;

    – развивать общую координацию при подвижной речевой игре.

    Предшествующая работа :

    – разучивание комплекса артикуляционной гимнастики для звука [Р];

    – развитие направленной воздушной струи;

    – формирование (постановка) правильного произношения звука [Р];

    – автоматизация звука [Р] изолированно, в открытых и закрытых слогах, в слогах со стечением согласных, в словах и словосочетаниях;

    – формирование умения определять наличие звука [Р] в словах;

    – формирование умения определять позицию звука в слове;

    – согласование существительных с числительными.

    Оборудование:

    1.Картинки-символы артикуляционной гимнастики для звука [Р]

    2.Предметные картинки по теме «Зоопарк»

    – общий вид Зоопарка;

    – животные со звуком [Р] в названии: жираф, тигр, носорог, крокодил, росомаха, морж, зебра, мартышка и другие;

    – животные без звука [Р] в названии;

    – дидактическая игра «Кто чем питается».

    3. Картинка поезд с тремя вагонами с обозначениями позиции звука в слове.

    4. Картинки животных для игры «1-2-5».

    Возрастная категория : ребенок 5-7 лет.

    Продолжительность занятия : 20 минут.

    Читайте также:  Автоматизация звука С' - конспект индивидуального занятия по коррекции ФФНР у ребенка с дизартрией

    1 . Организационный момент. Установка на занятие.

    Здравствуй, дружок. Сегодня к нам в гости пришел жираф, его зовут Рома. Он хочет загадать тебе загадку. Послушай загадку, назови отгадку:

    Это очень странный сад,
    Звери в клетках там сидят,
    Его парком называют,
    Люди в парке отдыхают.
    Там укрытия, вольеры,
    За забором ходят звери.
    Как мы этот парк зовём
    И смотреть зверей идём? (1)

    Ребенок называет отгадку: это зоопарк.

    Молодец, а ты был в зоопарке?

    Давай создадим свой собственный зоопарк! Наш зоопарк будет необычный. Мы поселим в нем только тех животных и птиц, в названии которых есть звук [Р] .

    2. Артикуляционная гимнастика, развитие речевого выдоха.

    Все животные ждут нас на волшебной лесной полянке,

    а доберемся мы туда вот по этой тропинке.

    Вышли мы на тропинку и увидели лягушку.

    (Упражнение «ЛЯГУШКА» 5-7 секунд)

    Идем дальше и вдруг видим – бегемот!

    (упражнение «БЕГЕМОТИ»- 5-7 секунд).

    Пошли мы по тропинке дальше, а перед нами – лошадка!

    Сели на лошадку, взялись за поводья поехали

    (упражнение «ЛОШАДКА»- 5-7 секунд).

    Вдруг кто-то встал у нас на пути, остановим ЛОШАДКУ,

    БРРРРРР (Упражнение «КУЧЕР» сильный длительный выдох).

    Кто это? Это – ИНДЮК! (Упражнение «ИНДЮК» 5-7 секунд)

    А мы поскакали дальше (упражнение «ЛОШАДКА»- 5-7 секунд)

    Вдруг мы выехали на красивую полянку. Останови лошадку!

    БРРРР (Упражнение «КУЧЕР» сильный длительный выдох).

    Тишина! Дятел застучал на дереве. Сначала медленно, а теперь – быстро.

    (Упражнение «ДЯТЕЛ» в медленном темпе, затем – в быстром темпе)

    Посмотри, какие красивые грибы растут на этой полянке! Соберем грибы!

    Упражнение «ГРИБОК»( каждый «грибок» держать 3-5 секунд)

    3. Уточнение артикуляции звука [Р]

    Собрали грибы, пересели на машину, поехали!

    Чтобы мотор у машины красиво зарычал, давай вспомним, как нужно правильно произносить звук [Р] : рот приоткрыт, губы в улыбке, зубы разомкнуты, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, кончит языка поднят к альвеолам и вибрирует.

    Покажи, как красиво рычит мотор: РРРРРР.

    Мы подъехали к горе. А в горах – эхо.

    4. Автоматизация звука [Р] в слогах:

    Все, что произнесет человек – эхо повторяет за ним несколько раз, сейчас ты будешь моим эхом, повтори то, что услышишь, 3 раза:

    5. Развитие фонематического слуха, выделение звука [Р] в словах:

    А мы поехали дальше, а вот и наша волшебная поляна! На поляне нас ждут разные животные. Давайте будем называть их и выбирать тех, в названии которых услышим звук [Р]:

    Молодец, а теперь перечисли всех животных, которых ты выбрал для зоопарка, не забывай правильно произносить звук [Р].

    6. Определение позиции звука в слове.

    Чтобы доставить животных в наш зоопарк, посадим каждое животное в клетку, а клетки погрузим в вагоны. В нашем поезде 3 вагона, пусть в первом вагоне поедут те животные, в названии которых звук [Р] стоит в начале слова, во втором – в середине слов, в третьем – в конце слова.

    Пока поезд везет наших животных в зоопарк, давай рассмотрим их. Посмотри, какая красивая шкура у жирафа – она пятнистая, У кого из животных шкура тоже пятнистая? ( У рыси)

    А у тигра шкура какая? (Полосатая). У кого из животных шкура тоже полосатая? (У зебры).

    Животные предлагают тебе поиграть, послушай песенку и повтори движения за мной:

    У жирафа пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
    У жирафа пятна, пятна, пятна, пятнышки везде. Хлопаем по всему телу ладонями.

    На лбу, ушах, на шее, на локтях, Обоими указательными пальцами
    На носах, на животах, коленях и носках. дотрагиваемся до соответствующих . частей тела
    А у тигра есть полоски, есть полосочки везде «Рисуем» ребрами ладоней полоски

    А у тигра есть полоски, есть полосочки везде. по всему телу.

    На лбу, ушах, на шее, на локтях, Обоими указательными пальцами
    На носах, на животах, на коленях и носках. дотрагиваемся до соответствующих
    частей тела.
    И у зебры есть полоски, есть полосочки везде. Движения, как для тигра.
    И у зебры есть полоски, есть полосочки везде,

    На лбу, ушах, на шее, на локтях,
    На носах, на животах, на коленях и носках.

    8. Согласование существительных с числительными. Игра «1-2-5».

    Вот мы и приехали, давай посчитаем наших животных

    9. Автоматизация звука во фразе. (3)

    Пришло время наших животных накормить. Посмотри на картинки и выбери, что ты дашь каждому животному. (Строим фразу «Я накормлю кого? Чем?» (если слово «накормлю» пока не получается, можно заменить на фразу «Я дам кому? Что?»))

    Я дам мартышке банан.

    жирафу – веточки с листьями

    10. Подведение итогов .

    В зоопарке наступает ночь, звери легли спать. Тебе понравился наш зоопарк? Мы еще вернемся сюда.

    Ты сегодня хорошо поработал, красиво произносил звук [Р]. Следи за своей речью и всегда произноси звук [Р] правильно.

    1. Азова Е.А., Чернова О.О. Учим звуки [р] ,[р`] . Домашняя тетрадь логопедическая для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

    2. Акименко В.М.Исправление звукопроизношения у детей : учебно-методическое пособие / В.М. Акименко. — Изд. 2-е. — Ростов н/Д: Феникс, 2009.

    3. Каше Г.А. Подготовка детей с недостатками речи к школе. – М.: Просвещение, 1985.

    4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. Пособие для логопедов.- М., Гном-Пресс, 1999.

    5. Косинова Е.М. Гимнастика для развития речи.- М: Эксмо, 2003

    Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
    – Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
    – Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

    Почему выгодно публиковаться у нас?

    1. 1. “Детские сады Тюменской области” официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 – 43321
    2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
    3. Мы оформляем “Свидетельство о публикации” в СМИ.
    4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись. 5. “Свидетельство о публикации” в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте. Подробно Подробно >>>
    Образец “Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ”.pdf

    Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Р]

    Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Р].

    Структура занятия

    • Время: 20 минут.
    • Цель: Автоматизация звука [Р] во фразах.
    • Задачи: ввести звук [Р] во фразовую речь; научить ребенка правильному речевому дыханию; формировать правильный артикуляционный уклад; развивать фонематический слух.
    • Оборудование: зеркало, игрушка красная машинка, тигр, слон, картинки, трубочка и стакан с водой.

    Ход занятия

    Ход индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Р]:

    Организационный момент

    Добрый день! На прошлых занятиях к нам приезжала красная машинка, в этот раз она приехала не одна, а вместе с тигром. Давай поздороваемся с ними. Мы будем сегодня с ними путешествовать по Африке. Для начала отправимся на Занзибару, там все жители очень любят делать зарядку для язычка.

    Артикуляционная гимнастика

    Каждое занятие по автоматизации звука [Р] начинается с артикуляционной гимнастики:

    • Улыбаемся мы шире,
      Чтоб видны нам зубы были.

    (Заборчик – губы разомкнуты, растянуты в улыбке, зубы сомкнуты).

    • Маму радовать мы будем –
      Улыбнемся, поцелуем.

    (Чередуются упражнения трубочка-улыбка, каждое выполняется по 3 секунды).

    • Язычок наш станет кистью
      И забор покрасит быстро.

    (Почистим верхние зубы – рот приоткрыт, язык двигается вправо-влево, нижняя челюсть остается в статичном положении).

    • Маляром стал язычок,
      Сейчас покрасит потолок.

    (Маляр – кончиком широкого языка надо водить по небу вперед-назад).

    • Котик губку облизал,
      Язычок свой показал.

    (Вкусное варенье – широким языком облизать сверху вниз только верхнюю губу, рот открыт, нижние зубы не поддерживают язык).

    • Вместе в лес гулять пошли
      И грибочек там нашли.

    (Грибок – широкий язык поднять вверх, прижать к небу, рот открыть).

    • И пойдем играть в футбол,
      Всем забьем сейчас мы гол!

    (Загони мяч в ворота – в ворота из кубиков задуть вату воздушной струей, вытянув губы вперед. Щеки при этом не надувать).

    • Языком поцокаем,
      Как лошадки топаем.

    (Лошадка – улыбнуться, приоткрыть рот, поцокать языком по небу, нижняя челюсть должна быть неподвижна, если не получается, то можно придерживать руками).

    • Как индюшки-болтушки
      Балаболить будем дружно.

    (Индюшка – широким языком быстро водить языком вперед-назад по верхней губе, произнося «бл-бл-бл»).

    • Сыграем на гармошке
      Песню про Антошку.

    (Гармошка – широкий язык «присосать» к небу, не отпуская языка открывать и закрывать рот).

    • Барабанить я люблю:
      «Д-д-д», – всем говорю.

    (Барабан – открыть рот, улыбнуться, кончиком широкого языка «стучать» по альвеолам со звуком «Д-д-д).

    Дыхательная гимнастика

    Теперь мы искупаемся в реке Нил.

    Для этого бери стакан с водой из реки и трубочку, а затем дуй, чтобы получились пузыри.

    Читайте также:  Йотированные гласные - план-конспект занятия

    Развитие фонематического слуха

    Тигр живет в Саванне, он любит бегать по прериям и рычать. Его любимый звук, как ты уже догадался [Р]. Помимо этого, он очень любит слова с этим звуком. Помоги тигру найти и повторить их.

    Я буду читать фразы, а ты называй только те слова, в которых есть любимый звук тигра.

    Зубастый крокодил, египетская пирамида, бескрайнее море, Красная Шапочка, высокие горы, широкая река, яркое солнце, мирное небо, зеленая трава, узкая тропинка, дальняя дорога, быстрый гепард, жираф с длинной шеей, жаркий день.

    При необходимости объяснить ребенку значение незнакомых для него слов.

    Автоматизация звука во фразовой речи

    А теперь мы приехали в гости к давнему хорошему другу тигра – африканскому слону. Этот вид слонов считается самым крупным в мире. А еще он очень умный и даже умеет считать. Давай посчитаем вместе со слоном.

    • Один огромный тигр, два огромных тигра, пять огромных тигров;
    • один пиратский парус, два пиратских паруса, пять пиратских парусов;
    • одна красная рукавица, две красные рукавицы, пять красных рукавиц;
    • одна пара роликовых коньков, две пары роликовых коньков, пять пар роликовых коньков.

    Итог занятия

    Как хорошо путешествовать с новыми друзьями, но пора возвращаться домой. Мы увидимся с тигром, красной машинкой и африканским слоном в следующий раз.

    Домашнее задание

    Повтори дома с мамой фразы: у верблюда горб, черное фортепиано, корона королевы, розовый шар, корабли в порту, огромный телевизор.

    Посмотрите несколько видео индивидуальных логопедических занятий по автоматизации звука [Р]:


    Индивидуальное занятие по автоматизации звука “р”.

    Индивидуальное занятие по автоматизации звука “р” для ребёнка подготовительной группы.

    Просмотр содержимого документа
    «Индивидуальное занятие по автоматизации звука “р”.»

    Конспект открытого индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука Р”.

    Цель: автоматизировать четкое произношение звука [Р] изолированно, в слогах, в словах и предложениях.

    – Закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;

    -Уточнить артикуляцию звука [Р];

    -Дать развернутую характеристику звука Р;

    -Формировать навыки анализа и синтеза слов на примере изучаемого звука;

    -Закрепить зрительный образ буквы [Р];

    -Расширять словарный запас;

    -Корректировать лексико-грамматический строй речи.

    -Развивать мимическую и артикуляционную мускулатуру ребенка;

    -Формировать правильное речевое дыхание;

    – Развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.

    -формирование положительной установки на участие в занятии;

    -формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;

    -стимулировать речевую активность.

    Оборудование: зеркало, мягкая игрушка “медведь-Рома», картинки с артикуляционной гимнастикой, схема артикуляции звука «р», картинка с буквой Р для раскрашивания, синий карандаш, предметные картинки со звуком Р (бобёр-бобры, рысь, муравей, сорока, барсук), картинка леса, звуковая линеечка, фишка для обозначения места звука в слове, разноцветные фишки для составления схемы слова (синяя, красная, зелёная), картинка с наложенными контурами всех животных и птиц, нужных для игры «Доскажи словечко», сюжетные картинки для игры «Исправь предложение» (бобры строят дома, сорока сидит на ветке, рысь в зоопарке, муравей на травинке).

    1. Организационный момент:

    – К нам на занятие пришёл медведь, зовут его Рома. Он очень любит рычать. Мы с тобой составим ему компанию, будем рычать вместе с ним. Чтобы красиво порычать, надо сделать гимнастику для язычка.

    2. Артикуляционная гимнастика.

    1. «Заборчик». 2. «Окошко». 3. «Кружочек». 4. «Лопаточка». 5. «Иголочка». 6. «Чашечка». 7. «Лошадка». 8. «Грибок». 9. «Качели». 10. «Чистим верхние зубки».

    3. Игра “Отгадай – ка”.

    Рома принёс тебе загадки. Слушай, отгадывай.

    (После каждой отгадки выставляется соответствующая предметная картинка).

    Строят дом без топора (бобры).

    -Ах, чистюля! Ах, кокетка!

    Аккуратней птицы нет.

    На груди всегда салфетка —

    И на завтрак, и в обед (сорока).

    -Чутко спит большая кошка,

    Уши в кисточках-сережках.

    Ей не скажешь слово “брысь”,

    Потому что это… (рысь).

    -Кто они? Откуда? Чьи?

    Льются черные ручьи:

    Дружно маленькие точки

    Строят дом себе на кочке (муравьи).

    – Я ещё раз назову все отгадки, а ты скажи, какой звук будет встречаться во всех словах-отгадках (ребёнок называет звук «р»).

    – Где можно встретить всех животных и птицу? (в лесу). (Выкладывается картинка леса).

    4. Сообщение темы занятия.

    – Сегодня у нас на занятии будет главным звук «р». Расскажи, что делает язычок, губы и зубы, чтобы звук «р» получился правильно? (губы широко раскрыты, между зубами остаётся щель, язык находится за верхними зубами). (Показывается схема артикуляции звука «р»).

    – Скажи, звук «р» гласный или согласный? (согласный, так как воздух встречает преграду – язык и зубы). Твёрдый или мягкий? (твёрдый). Можно обозначить синим цветом. Звонкий или глухой? (звонкий). На письме обозначается буквой «р» (картинка-контур). Раскрась её синим цветом.

    5. Развитие навыков фонематического анализа.

    -Все слова состоят из звуков. Я назову слово, ты определишь, где стоит звук Р в этих словах (в начале слова, в середине слова, в конце слова).

    (Называются слова-отгадки: бобёр, сорока, рысь, муравьи. Ребёнок, используя схему слова, определяет место звука в слове, выкладывая фишку).

    Вставай на ноги, будем играть.

    Ра-ра-ра- марширует детвора, (ребенок марширует)

    Ру-ру-ру- встанем рано поутру, (тянется на носочках вверх)

    Ро-ро-ро- насыпай песок в ведро, (выполнять наклоны вниз)

    Ры-ры-ры- надуваем мы шары, (делать большой круг руками)

    Ор-ор-ор- подметаем двор, (Имитировать подметание)

    Ры – ры – ры –у нас чистые дворы. (Ребенок широко разводит руками)

    6. Игра “Что пропало?”.

    Рома принёс картинки. Посмотри, какие. Назови (бобёр, рысь, сорока, муравей, барсук).

    -Теперь ты закрываешь глаза, Рома убирает одну картинку, ты называешь, кого не стало (ребёнок называет, какого животного или птицы не стало, чётко произнося звук «р». Игра проводится 4-5 раз).

    7. Звуковой анализ и синтез.

    – Назови первый звук в слове «рысь» («р»), второй («ы»), третий («сь»). Сколько звуков в слове в слове? (три звука).

    -Выбери кружочки, чтобы выложить схему слова. Звук «р» какой твёрдый согласный или мягкий? (твёрдый). Значит подойдёт какой кружочек? (синий). Звук «ы» гласный или согласный? (гласный). Какой кружочек подойдёт? (красный). Звук «сь» мягкий согласный или твёрдый? (мягкий). Значит каким будет последний кружочек? (зелёным).

    8. Игра “Доскажи словечко”.

    -На этой картинке спрятаны слова-рифмы-отгадки (картинка с наложенными контурами-отгадками). Я читаю тебе стишок-загадку, ты находишь и называешь отгадку.

    – Не нужны им топоры

    Строят домики. (бобры).

    -И кому не скажешь «брысь»?

    Это хищная… (рысь).

    Кто построил. (муравей).

    -Вон летит она высоко.

    Что за птица там. (сорока).

    9. Игра “исправь предложение”.

    Рома запутал предложения. Помоги ему сказать их правильно.

    1.Дома строят бобров (Бобры строят дома).

    2.Ветка сидит на сороке и громко стрекочет (Сорока сидит на ветке и громко стрекочет).

    3.Зоопарк живёт в рыси (Рысь живёт в зоопарке).

    4.Травинка забралась на муравья (Муравей забрался на травинку).

    10. Подведение итогов занятия.

    О каком звуке мы сегодня говорили? (О звуке «р»). Расскажи, какой звук «р»? (согласный, твёрдый, звонкий).

    – Медведь Рома очень рад, что ты сегодня с ним красиво рычал всё занятие!

    Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение

    Конспект занятия по автоматизации звука (Р)

    Подготовила: студентка 2 курса группы ЛО-14 ПИ СВФУ Григорьева Оксана Тихоновна,

    Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, г. Якутск

    Тема занятия: Звук [Р].

    Этап занятия: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах.

    Цели:

    • закреплять знание о механизме звука [Р] и его акустических особенностях;
    • автоматизировать звук [Р] в слогах и словах.
    • развивать артикуляционную моторику посредством артикуляционной гимнастики;
    • развитие слухового внимания, памяти;
    • закреплять кинестетические ощущения на данный артикуляционный уклад;
    • формировать правильную голосовыдыхаемую струю;
    • уточнять правильную артикуляцию звука [Р];
    • развивать мелкую моторику;
    • развивать графо-моторные навыки.
    • формировать положительную установку на занятие;
    • развивать умение внимательно слушать в ходе всего логопедического занятия;
    • прививать интерес к занятиям.

    Оборудование: предметные картинки, карандаш, ленточка, зеркало.

    1.Организационный этап.

    – Здравствуй, Антон! Сегодня к нам в гости из сказочного леса приехал Дракоша, на своем грузовике. Он оказывается не умеет произносить звук [Р], и приехал к нам за помощью. Поможем ему? (поможем!)

    2. Сообщение темы.

    – Научим нашего гостя красиво и правильно произносить звук [Р].

    3. Артикуляционная гимнастика.

    – Сначала мы покажем артикуляционную гимнастику для нашего Дракоши. Чтобы красиво и правильно произносить звук [Р], нужно потренировать наш язычок.

    «Лопаточка», «Парус», «Качели», «Чашечка», «Маляр», «Дятел».

    4. Упражнение на дыхание «Фокус».

    – А теперь сделаем дыхательную гимнастику. Покажем нашему гостю «Фокус».

    – Улыбнись, приоткрой рот, нижняя челюсть должна быть неподвижна, язык сделай в форме «Чашечки», и сдуй салфеточку с носика.

    5. Анализ артикуляции. Артикуляция звука [Р].

    – Давай вспомним, как работают наши губки и зубки, когда мы произносим звук [Р].

    – Какое положение принимают губы и зубы при произнесении звука [Р]? (Губы полураскрыты, зубы разомкнуты).

    – А где находится кончик языка? (Кончик языка поднят вверх и дрожит).

    Читайте также:  Рекомендации логопеда родителям детей с речевыми недостатками

    – Что делает горлышко? (поёт)

    – Какая воздушная струя? (сильная, тёплая)

    6. Характеристика звука

    – Теперь давай дадим характеристику этому звуку.

    – Звук [Р] какой, гласный или согласный звук? (согласный).

    – Почему согласный? (так как нам – мешает «петь» язык).

    – Звонкий или глухой звук? (звонкий)

    – Почему звонкий? (так как в горле работает «голосовой моторчик»)

    – Звук [Р] твердый или мягкий? (твердый).

    – Каким цветом его обозначаем? (синим).

    – Давай теперь обобщим наши знания о звуке [Р]. Звук [Р] -согласный, звонкий, твердый, обозначаем синим цветом, буквой Р.

    7. Автоматизация правильного произношения звука [Р]. Произношение изолированного звука.

    Упражнение «Заведем машину».

    – У нашего Дракоши сломалась машина.

    – Давай поможем завести этот грузовик. Какой звук издает мотор машины? (р-р-р-р).

    – Сначала тихо; (р-р-р-р).

    – Очень громко; (р-р-р-р).

    – Молодец! Грузовик Дракоши завелся.

    8. Развитие мелкой моторики, координация речи с движением.

    Упражнение: «Собери грузовик».

    – Посмотри на грузовик, как думаешь, чего не хватает у машины Дракоши? (бортика)

    – Правильно! Давай сделаем бортик, поможем нашему гостю.

    9. Развитие фонематического восприятия.

    – Покажем Дракоше как мы работаем с пеналом. Определим место звука в слове шофер (мотор, руль, экскаватор, рука, ракета, корабль).

    10. Автоматизация звука [Р] в слогах.

    Игра «Повтори за мной».

    – Ой, оказывается наш Дракоша не умеет произносить слоги со звуком [Р]. Давай мы научим нашего гостя Дракошу, произносить слоги правильно и красиво.

    11. Развитие лексико-грамматического строя речи. Закрепление лексической темы.

    – Давай расскажем Дракоше, какую тему мы проходили на этой неделе? (Ягоды и грибы).

    – Правильно! Поиграем в игру «Один-много» с мячиком.

    Гриб – грибы, ягода – ягоды, малина- малины, морошка- морошки, брусника- брусники, земляника- земляники.

    12. Автоматизация звука в словах.

    – Теперь ты будешь повторять слова, говоря их четко и громко, чтобы наш гость услышал, и научился наконец произносить звук [Р].

    Рыба, рыбак, рынок, рыть, рысь, рыжик, ура, нора, гора, кора, буран, парад.

    13.

    Игра «Скажи наоборот».

    – Наш Дракоша очень хочет поиграть с тобой в игру «Скажи наоборот». Поиграешь с ним? (да). Ты должен сказать противоположное слово, например, медленный-быстрый.

    Веселый — грустный, , смелый — трусливый, мягкий — твердый, сухой — мокрый, мелкий- крупный, длинный — короткий, злой — добрый, тихий — громкий, , новый — старый, молодой — старый, плохой — хороший, левый — правый, ленивый — трудолюбивый.

    14. Связь звука с буквой.

    – Давай вспомним, в каком домике живет звук [Р]? (в букве Р).

    15. Развитие графо-моторных навыков. Упражнение в тетради.

    – Обведи пальчиком букву [Р]. Заштрихуем букву.

    16. Д/З. Повторить артикуляционную гимнастику.

    17. Итог занятия.

    Антон, нашему гостю пора возвращаться в свой сказочный лес. Ему очень понравилась поиграть с тобой. Дома он будет усердно заниматься, делать артикуляционную гимнастику, и обязательно научиться произносить звук [Р].

    18. Оценка занятия.

    Молодец, Антон! Сегодня ты очень хорошо поработал. Спасибо за занятие!

    Конспект индивидуального занятия. Автоматизация звука “Р”
    план-конспект занятия по логопедии на тему

    Конспект индивидуального занятия. Автоматизация звука “Р”

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    individualnoe._avtomatizatsiya_r.docx19.75 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Р]

    Цель: автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях.

    • Упражнять в правильном произнесении звука [Р] в слогах, словах и предложениях;
    • Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных;
    • Образование существительных, обозначающие названия профессий;
    • Знать артикуляционные упражнения;
    • Знать артикуляцию звука Р и его характеристику;
    • Уметь определять место звука Р в словах (в начале, в середине, в конце);
    • Знать графический образ буквы Р;
    • Развивать фонематический слух
    • Развивать навыки звукового анализа и синтеза
    • Развивать целостное восприятие
    • Развитие мелкой и общей моторики.
    • Воспитание стремления овладеть правильной речью;
    • Воспитание положительного интереса к логопедическим занятиям

    Разрезная картинка «Автобус», карточки с цифрами 2 и 3, игрушки: собачка, слон, три «тумбы» (разноцветные кубики), картинки со звуком [Р] в начале, в середине, в конце слова, мозаика, настенное зеркало, мяч.

    1. Организационный момент.

    – Сегодня мы с тобой отправимся в цирк. Нас ждет интересное представление.

    2. Артикуляционная гимнастика.

    – Но прежде чем идти в цирк, нужно разработать язычок.

    2.Показать зубы, приоткрыть рот

    3.Кончиком языка поочередно «почистить» нижние и верхние зубы

    3.Кончиком языка постучать за верхними зубами, произнося звук Д: д-д-д (сначала медленно, постепенно убыстрять темп). Нижняя челюсть неподвижна. (Можно попытаться ватной палочкой под языком во время частого произнесения д-д-д создать искусственную вибрацию языка).

    3.Кончиком языка погладить («покрасить») небо, делая движения языком вперед-назад

    – Впереди остановка. На чём можно ехать в цирк? Собери картинку, и ты узнаешь, на чём мы поедем в цирк. (Ребенок собирает из частей картинку «автобус»).

    – Так на чём мы поедем?

    – Завели мотор! Поехали! «Мотор рычит Р-Р-Р…» (Ребенок громко произносит звук [Р]).

    3. Характеристика звука [Р].

    – Какой звук произносим? Какой он – звук [Р]?

    – Согласный, твердый, звонкий, обозначается синим цветом, буквой Р.

    4. Автоматизация звука.

    – Вот мы и в цирке. Как ты думаешь, какие артисты работают в цирке? (Ответ ребёнка)

    Представление начинается. Выступают дрессированные собачки.

    – Они знают цифры: произнесут им цифру, и собачки лают столько же раз.

    – Я произнесу слог, а ты его повтори, соответствующее цифре количество раз:

    пра – 2 дры — 3 пар — 2 пар — 3

    – На арене выступает клоун. Он пытается показать фокус:

    большие предметы превратить в маленькие. Поможем ему?

    – Большое ведро, а маленькое … ведёрко, коробка – коробочка, торт – тортик, помидор — помидорчик, картина – картиночка, карандаш – карандашик, рубашка – рубашечка.

    3) в предложениях

    – Как ты думаешь, что делает клоун в цирке? (Ответ ребёнка) Клоун смешит в цирке детей, вот и тебя он тоже хочет рассмешить.

    – Послушай, правильно ли он говорит и исправь, если нужно ошибки.

    Игра с мячом «Бывает, не бывает»

    – Дровами рубят топор.

    – Сахар грызёт Иру.

    – Дорога едет по грузовику.

    5. Развитие фонематического слуха. Образование существительных, обозначающие названия профессий.

    – Во время представления громко играет цирковой оркестр.

    – Давай посмотрим, какие инструменты в нём есть. Назови такие инструменты, в названиях которых есть звук [Р]: барабан, труба, пианино, гитара, бубны, гармошка.

    – Молодец! Правильно назвал инструменты! Как назовём человека, который играет на гармошке? Отвечай, пожалуйста, полным ответом. (Гармонист)

    6. Динамическая пауза

    – Если мы будем играть на гармошке, кем мы будем? (Имитация игры на гармошке)

    Мы играем на гармошке

    Громко хлопаем в ладошки!

    Головой слегка качаем,

    Руки кверху поднимаем!

    7. Позиция звука в слове.

    – А представление в это время продолжается. На арену выходит дрессированный слон.

    – Ему по команде нужно занять одну из трёх тумб. Командой для него служит картинка. Если звук [Р] в начале слова, слон встанет на первую тумбу, если в середине – на вторую, а если в конце слова – на третью тумбу. Логопед показывает картинки (ромашки, комар, рыба, баран, забор, корова)

    (Ребёнок называет картину, определяет место звука в слове и помещает слона на нужную тумбу).

    8. Упражнение в правильном произнесении звука [Р].

    – Представление заканчивается. Артисты прощаются со зрителями.

    Ирк – ирк – ирк – все любят цирк.

    Ры – ры – ры – шары в руках у детворы

    Ра – ра – ра – до свидания, детвора.

    Пра – пра – пра – артистам отдыхать пора.

    (Ребёнок проговаривает чистоговорки за логопедом).

    9. Мелкая моторика рук.

    -Прощаясь, артисты подарили нам мозаику, давай фишками мозаики выложим букву Р.

    10. Итог занятия.

    – Пора возвращаться домой.

    – Полина, скажи, выступление каких артистов тебе понравилось? Отвечай, пожалуйста, полным ответом.

    – А какой звук мы брали с собой в цирк? (Ответ ребёнка).

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Цель: Автоматизация зв. Р. Задачи:Коррекция психофизических функций;Развитие умения давать характеристику зв. Р.Развитие функции языкового анализа и синтеза .Подбор антонимов. Падежное упра.

    Конспект занятия предназначен для ребенка 6 – 7 лет, на этапе автоматизации звука (р).

    В данном занятии показаны способы автоматизации звука Л закрытых в слогах, даны упражнения на развитие мелкой и общей моторики, грамматических категорий.

    В конспекте представлена индивидуальная работа по развитию мелкой моторики пальцев рук, формированию воздушной струи и автоматизации звука С в словах.

    Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [С] Цель: автоматизация звука [С] Задачи:Коррекционно – обучающие: автоматизировать звук [С] в слогах и словах; упражнять в выде.

    Индивидуальное занятие с использованием мультимедийной презентации для закрепления звука (р) в словах и предложениях.

    Разнообразный материал по автоматизации звука Р во фразах.

    Ссылка на основную публикацию

    Конспект занятия по автоматизации звука (Ш) в слогах, словах и фразовой речи

    Конспект индивидуального логопедического занятия по теме “Автоматизация звука [ш] в слогах, словах, фразовой речи

    Разделы: Логопедия

    Этап: Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах, фразовой речи.

    1. Образовательные:

    • закрепление знаний об акустико-артикуляционном образе звука [Ш];
    • закрепление звука [Ш] в отраженном повторении за логопедом и самостоятельно.

    2. Коррекционные:

    • закрепление кинестетических ощущений при произнесении звука [Ш];
    • развитие фонематического слуха (упражнения направленные на умение воспринимать и выделять звук [Ш] из потока слогов и слов);
    • формирование навыков фонематического анализа (применение схемы);
    • развитие моторики артикуляционного аппарата (артикуляционные упражнения);
    • формирование длительного ротового выдоха (игры на поддувание);
    • закрепление звука в изолированном виде, в слогах, словах и фразовой речи (повторение чистоговорок);
    • развитие силы голоса (игры на подражание);
    • развитие тонкой моторики (самомассажа).

    3. Воспитательные:

    • развитие стремления говорить красиво и правильно;
    • воспитание ответственности, инициативности.

    Оборудование: макет звука [Ш], игрушечный самолёт, картонный домик с несколькими окнами в которых живёт звук [Ш], картонный гусь, артикуляционная схема, шкатулка с печатными буквами (Ц, Ш,Щ), предметные картинки, схема для звукослогового анализа, зеркало.

    Этапы занятияСодержание
    1. Организационный момент“Прилетел к нам самолёт, приглашает нас в полёт,
    Если хочешь с ним с играть – нужно только “Да” сказать”

    (Логопед имитирует полёт с помощью игрушечного самолёта)

    “Ну что, ты готов отправиться в путешествие?”

    “Тогда отправляемся в полёт”2. Сообщение темы“А вот в какое царство-государство мы попадём, ты сможешь узнать, если будешь правильно слушать стихотворение:

    Что за странный шум вокруг
    Шелестит листва мой друг.
    Осень на порог пришла,
    Шапку, шарф одеть пора”. (Логопед утрированно произносит звук [Ш])

    “Ты догадался, к какому звуку мы отправимся сегодня в гости?”

    (Ребёнок – Да, это звук [Ш])3. Развитие тонкой моторики посредствам самомассажа“Вот первое задание, которое приготовил для нас звук [Ш]” (Логопед достаёт письмо и читает задание) “Для того, чтобы ваши пальчики были умелыми, подвижными, надо их чуть – чуть размять. Давай сделаем зарядку для пальчиков. Повторяй за мной” (Примерные задания для самомассажа:

    а) самомассаж фаланг пальцев, от ногтевой фаланги к основанию пальца;

    б) массаж подушечек пальцев: кисть одной руки лежит на столе ладонью вниз, пальцы разведены. Другая рука указательным пальцем по очереди прижимает каждый ноготь, катая его на подушечке вправо-влево;

    в) “щелчки”: ладонь прижата к столу, пальцы разведены. Другая рука поднимает пальцы по одному (лежащая рука с силой прижимается, сопротивляясь подъёму). Затем палец отпускают, и он со стуком резко падает на стол).4. Артикуляционная гимнастика“Вот незадача, мне кажется, мы забыли сделать что-то очень важное? Зарядку для пальчиков мы сделали, а про какую зарядку мы забыли?”

    (Ребёнок – зарядку для языка)

    “Правильно, а для чего нам надо делать артикуляционную гимнастику?”

    (Ребёнок – чтобы говорить красиво и правильно)

    “Совершенно верно, давай начнём зарядку с упражнений для губ: “улыбочка”, “трубочка”, “рупор”. Выполняем 8 – 10 раз. Теперь выполним зарядку для язычка: “качели”, “скачем на лошадке”, “вкусное варенье”, “чашечка”, “грибок”. Удерживаем под счет до 5 – 7. Выполнить 8 – 10 раз”.5. Формирование длительного ротового выдоха с помощью игры на “поддувание”“Посмотри, самолетик принёс нам новое задание. Какой загадочный домик. В послании написано, что мы сможем узнать, кто в нём живёт, только если будем правильно дуть на шторки, которые весят на окнах. Ты помнишь, как надо правильно дуть?”

    (Ребёнок – долго и чтобы щёки не надувались)

    “Правильно, давай попробуем. Кого ты видишь в первом окошке? Кто живёт во втором?”6. Произнесение изолированного звукаВо время паузы логопед кладёт на стол картонного гуся.

    “Откуда на нашем столе взялась эта птица? Ты знаешь, как она называется?”

    (Ребёнок – Да, это гусь)

    “Правильно, покажи мне как шипит гусь (ш-ш-ш). Теперь шипи как большой гусь – громко. Теперь представь, что ты маленькиё гусёнок – шипи тихо”7. Анализ артикуляции с помощью схемы“Теперь я предлагаю посмотреть схему, на которой изображено нужное положение органов артикуляции. Скажи, когда мы произносим звук [Ш] в каком положении находятся губы? (в положении рупора). А где находится язычок и какую форму он принимает? (язычок приподнят к верху, принимает форму чашечки). Какой воздух мы выдыхаем? (воздушная струя теплая). Моторчик работает или нет? (моторчик – не работает)”.8. Характеристика звука“Давай вспомним, что мы знаем о звуке [Ш]. При произнесении звука [Ш] моторчик не работает, значит какой это звук? (глухой). Мы можем его пропеть? (нет), значит какой это звук? (согласный). А почему он всегда твёрдый? (если он будет мягким, то получится звук [Щ])”9. Связь звука и буквы“Звук [Ш] решил загадать тебе загадку. Открой шкатулку и достань буквы, которые в ней лежат. Посмотри на них внимательно и покажи ту согласную букву, которая является домиком звука [Ш].”

    (Если ребёнок показывает не правильно, можно напомнить, что он видел сегодня эту букву, когда дул в окошки домика)10. Ритмическая пауза“Предлагаю сделать паузу. Внимательно послушай стихотворение и скажи, о каком времени года идёт речь?

    За окном листва летает
    Ветер тучи рвёт в клочки,
    Снег наверно не растает,
    Улетели прочь грачи.

    “Ты понял о каком времени года идёт речь?”

    (Ребёнок – Да, это осень)

    “Теперь попробуем оживить это стихотворение. Повторяй за мной” (Логопед читает стихотворение и сопровождает его следующими движениями:

    1. Поднимаем руки вверх. Шевелим пальцами и разводим руки в стороны.

    2. Руки вверх. Наклоны туловища влево – вправо.

    3. Наклон туловища вниз. Кончиками пальцев касаемся пола.

    4. Имитируем полёт грачей.)11. Развитие фонематического слуха“Предлагаю поиграть в игру “Поднимайка”. Сейчас я буду произносить различные звуки, а ты поднимай руку только, если услышишь:

    1) слоги со звуком [Ш]: ША, БА, ПО, ШО, ШИ, РА, ДО, ШО, КУ, ШУ

    2) слова со звуком [Ш]: Шапка, дом, шуба, шок, грибок, фокус”12. Закрепление звука в слогах посредством повторения чистоговорок“Давай покажем нашему звуку как, мы научились его произносить. Повторяй за мной:

    Ша-ша-ша, мама моет малыша;
    Ши-ши-ши, что-то шепчут камыши;
    Шу-шу-шу, я письмо пишу”13. Закрепление звука в словах“Мне кажется звук [Ш] пытается нам что-то сказать. Он передал конверт, в котором лежат разные картинки. Давай их посмотрим”. (Логопед достаёт из конверта картинки (шарф, шапка, шуба, шорты, шляпа) и раскладывает их перед ребёнком и просит назвать).

    “А вот и задание, все эти вещи надо разделить на две кучки. С одной стороны положить те вещи, которые мы носили летом, а с другой стороны те вещи, которые нам пригодятся сейчас.”14. Звукослоговой анализ слов с использованием схемы“Подбери к слову шарф (шорты, мешок, камыш, душ) нужную схему” (Логопед предлагает три варианта схемы, в которых звук стоит в начале, середине и в конце слова. Задача ребёнка подобрать к каждому слову подходящую схему).15. Закрепление звука в предложении“Послушай стишок: Шура шубку надевала, шарф и шапку потеряла.

    Скажи какие слова – названия одежды начинались со звука [Ш]?”.

    (Ребёнок – шарф, шапка, шуба, Шура)

    “Правильно, а теперь давай выучим это стихотворение”16. Домашнее задание1. Повторить артикуляционную гимнастику

    2. Закрепить артикуляционный уклад

    3. Придумать три слова со звуком [Ш] в начале, середине и в конце слова.

    4. Выучить стихотворение.14. Итог“Скажи, к какому звук мы ходили, сегодня в гости? Какая игра тебе понравилась? Какое задание было для тебя трудным? Давай вспомним артикуляцию звука [Ш]. В каком положении находятся губы, язык, струя, моторчик?”15. Оценка“Сегодня у тебя было хорошее произношение. Ты правильно выполнял задания. Молодец.”

    1. Индивидуальные формы логопедической работы/ Авт.-сост. Н.Э. Куликовская, С.В. Семёнова -Якутск: Из-во Ин-та мерзлотоведения СО РАН, 2010 – 122 с.

    2. О.В. Бачина, Н.Ф. Коробова. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет: Практическое пособие для педагогов и родителей. – М.: АРКТИ, 2009. – 88 с. (Развитие и воспитание)

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях».
    план-конспект занятия по логопедии по теме

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях».

    Направление:

    Ведущая образовательная область:

    Цель: научить правильно произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

    Задачи:

    – Закреплять правильный артикуляционный уклад при произношении звук [Ш].

    -Учить чётко произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

    -Развивать фонематическое восприятие.

    -Упражнять в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    -Упражнять в образовании родственных слов.

    -Упражнять в образовании притяжательных прилагательных.

    -Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов.

    -Продолжать развивать память, мышление, внимание.

    – воспитывать чувство гордости за красоту и звучание родного языка.

    Оборудование: игрушки: медвежонок и змейка; ПК с артикуляционной гимнастикой и игровым материалом; тематические карточки; зеркало, платочек.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    konspekt_individualnogo_logoped.zan_._avtomat._zv._sh.docx28.55 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях».

    Ведущая образовательная область:

    Цель: научить правильно произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

    – Закреплять правильный артикуляционный уклад при произношении звук [Ш].

    -Учить чётко произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

    -Развивать фонематическое восприятие.

    -Упражнять в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    -Упражнять в образовании родственных слов.

    -Упражнять в образовании притяжательных прилагательных.

    -Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов.

    -Продолжать развивать память, мышление, внимание.

    – воспитывать чувство гордости за красоту и звучание родного языка.

    Оборудование: игрушки: медвежонок и змейка; ПК с артикуляционной гимнастикой и игровым материалом; тематические карточки; зеркало, платочек.

    2.Артикуляционная гимнастика (изображения на ПК).

    4.Произношение звука [Ш] в слогах.

    5.Автоматизация звука [Ш] в словах.

    Игра «Запомни и повтори»

    Игра «Рифмы» (чистоговорки)

    Игра «Назови ласково»

    Игра «Новые слова»

    Автоматизация звука [Ш] в предложениях.

    Игра «Составь предложение по картинкам»

    Игра «Исправь предложение» (изображение на ПК).

    7.Деление слов на слоги.

    8.Звуковой анализ слов.

    9.Итог занятия. Игра «Лабиринт» (картинка на ПК)

    Сегодня я тебе расскажу одну историю. В волшебном лесу, в самой чаще под сосной, жил в своей берлоге медвежонок Мишутка. Как-то утром он проснулся от странного звука Ш-Ш-Ш… Медвежонку стало интересно, кто так шумит. Он выглянул в окошко и увидел как падают осенние листья на крышу его домика и шелестят. Мишутка решил вернуться в свой домик. Только он лёг в кровать, как услышал ещё один звук кап – кап – кап.… Неужели начался дождик, подумал Мишутка, вскочил с кровати и выглянул в окно. На улице по – прежнему светило солнышко, а с крыши падали капли. Мишутка вышел из домика и посмотрел на крышу. На крыше он увидел маленькую змейку. Она лежала на осенних листьях и плакала. Сначала Мишутка испугался змейки. Но она так горько плакала, что медвежонку стало её жалко. Мишутка спросил змейку : «Почему ты плачешь?». Змейка ответила: «Со мной никто не дружит! Все меня боятся». Медвежонку было очень, очень жалко змейку, и он предложил ей дружить. «Как тебя зовут?» – спросил Мишутка змейку. «Шуша» – ответила змейка. «А меня Мишутка» – сказал медвежонок. « А почему ты всё время шипишь?» – спросил Мишутка. «Это мой любимый звук» – ответила Шуша. « А ты умеешь шипеть?» – спросила Шуша. « Нет» – ответил Мишутка. Тогда Шуша предложила: «Давай я тебя научу шипеть!» «Давай» – обрадовался Мишутка и попробовал пошипеть. Но у него ничего не получилось, только: «С-с-з-с-з» Шуша рассмеялась. «Повторяй за мной Мишутка» – сказала змейка.

    – Ш-ш-ш… Шипенье, шум, шептанье,

    Шорох, шелест, шин шуршанье…

    – Ш! Чтоб звук красивым вышел,

    Шире язычок и выше!

    Сделаем из язычка

    Чашечку, подняв бока.

    Эту чашку по бокам

    К верхним мы прижмём зубам.

    Вот теперь над чашкой можно

    Дуть красиво, осторожно.

    Чтобы ветерок бежал,

    Чтобы Ш, как шёлк, шуршал!

    – Ш-ш-ш… Шипенье, шум, шептанье,

    Шорох, шелест, шин шуршанье…

    Упражнения для губ.

    Улыбнуться так. Чтобы были видны верхние и нижние зубы, и удерживать это положение 5-7 секунд.

    Вот понравится лягушкам,

    Тянем губы прямо к ушкам.

    Потяну, и перестану

    И нисколько не устану.

    Вытянуть губы трубочкой и длительно произносить звук У без участия голоса.

    Подражаю я слону.

    Губы хоботком тяну.

    А теперь их отпускаю

    И на место возвращаю.

    Упражнения для языка.

    «Накажем непослушный язычок»

    Положить широкий язык на нижнюю губу. Пошлёпывая его губами, произносить пя-пя-пя … О становиться и удерживать широкий язык в спокойном положении.

    Рот открыть. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу. Занести «лопатку» в рот, стараясь не напрягать язык.

    Язык лопаткой положи

    И под счёт его держи:

    Раз, два, три, четыре, пять!

    Язык надо расслаблять!

    Открыть рот. Широкий расслабленный язык поднять к верхней губе. Прогнуть среднюю часть языка, загнув к верху боковые края.

    Язык широкий положи,

    А края приподними.

    Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху – вниз. Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть её вниз рукой).

    Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щёлкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна(можно придерживать её рукой)!

    Едем, едем на лошадке

    По дорожке гладкой.

    В гости нас ждала соседка

    Кушать пудинг сладкий.

    Мы приехали к обеду,

    А соседки дома нету.

    Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот.

    Я стою на ножке тонкой.

    Я стою на ножке гладкой.

    Под коричневою шляпой

    С бархатной подкладкой.

    Рот приоткрыть. Язык присосать к нёбу. Не опуская языка вниз, открывать и закрывать рот, растягивая подъязычную связку. Губы должны быть в улыбке!

    На гармошке я играю,

    Рот пошире открываю,

    К нёбу язычком прижму,

    Ниже челюсть отведу.

    III.Упражнения для выработки воздушной струи.

    К палочке привязаны разноцветные бабочки из бумаги. Взрослый держит палочку так, чтобы бабочки были на уровне лица ребёнка. Взрослый предлагает малышу подуть на бабочку, определенного цвета, чтобы она полетела.

    Полети на облачко,

    На берёзовой ветке!

    «Волшебная дудочка» (дуем в деревянную дудочку).

    «Смотри как у нас здорово, получается» – воскликнула Шуша. Мишутка засмеялся, а потом спросил: «А что ты ещё умеешь Шуша?» «Я умею петь слоги. Давай споём вместе» «Давай, ты начинай, а я буду повторять за тобой» – сказал медвежонок.

    (логопед предлагает ребёнку тоже присоединиться к Шуше и Мишутке проговорить слоги)

    А) проговаривание слогов прямых и обратных.

    Ша –ша –ша Аш – аш –аш

    Шо – шо – шо Ош – ош – ош

    Шу – шу – шу Уш – уш – уш

    Ши – ши – ши Иш – иш – иш

    Ша – ша – шо Аш –ош – аш

    Ши – шу –шу Уш –аш – уш

    Шо –ши – шо Ош – иш –ош

    Шу – ша – ша Аш – иш – иш

    Б) с изменением ритмического рисунка (прямо и обратно)

    В) с изменением ударения

    Ша-ша- ша Шо-шо- шо

    Ша- ша -ша Шо- шо -шо

    Ша -ша-ша Шо -шо-шо

    Шу -шу-шу Ши -ши-ши

    Шу- шу -шу Ши- ши -ши

    Шу-шу- шу Ши-ши- ши

    «Мишутка ты очень хорошо поёшь, а теперь повторяй за мной слова» – предложила Шуша.

    V.Проговаривание слов со звуком Ш в начале слова (изображения картинок на ПК).

    Шапка, шахта, шайба, шампунь, шакал, шалун, шахматы, шары, шарф.

    «Как я устал!» сказал Мишутка, и упал на ворох сухих листьев. «Мишутка вставай, сейчас мы с тобой сделаем зарядку, и твою усталость как рукой снимет» воскликнула змейка Шуша и стала поднимать медвежонка.

    «Шуша, я никогда так не веселился! Давай ещё поиграем» – попросил медвежонок. « С радостью! Мишутка я буду произносить слова, а ты их должен запомнить и повторить несколько раз меняя порядок слов»

    Игра «Запомни и повтори»

    «Мишутка послушай и повтори начало предложения, а в конце дополни его»

    Ши-ши-ши – вот играют …..(малыши)

    Уш-уш-уш – я приму горячий …..(душ)

    Аш-аш-аш – это синий …..(карандаш)

    Шок-шок-шок – разбудил нас…..(петушок)

    Игра «Назови ласково»

    Игра «Новые слова» Замени в словах первый звук на звук Ш.

    Шуршат на дереве листы

    Шуршат на дереве листы, (Руки – верх, потянулись)

    Шуршат осенние кусты, (Руки опустили, присели)

    Шуршит камыш, (Встали, наклоны туловища влево – вправо)

    И дождь шуршит (шаги на месте)

    А ты садись и не шурши, (Сели на места)

    И всё красиво говори.

    «Шуша, я никогда так не веселился! Давай ещё поиграем» – попросил медвежонок. « С радостью! Мишутка я буду произносить слова, а ты их должен запомнить и повторить несколько раз меняя порядок слов»

    VII. Автоматизация звука [Ш] в предложениях.

    Игра «Составь предложение по картинкам»

    Картинки: Паша – шорты, лошадка, машинка.

    Паша надевает шорты.

    Паша играет с машинкой.

    Паша катается на лошадке.

    Игра «Исправь предложение» (картинка на ПК) Инструкция: дедушка АУ перепутал слова в предложениях, чтобы никто не догадался, что он хотел сказать. Послушай предложения. Найди и исправь ошибки.

    Письмо пишет дедушку.

    Наша мышка поймала кошку.

    Катушка ниток купила бабушку.

    Камешек нашёл Пашу.

    На шубу вешают вешалку.

    Камыши сидят в лягушке.

    Ландыши нашли Наташу.

    В картошку положили мешок.

    IX. Игра «Найди слово» Найди слова, в которых звук Ш находится в начале (в середине, в конце) Найди к каждому слову подходящую схему.

    Карандаш, мешок, шапка.

    «Шуша, ты знаешь столько интересных игр! С тобой очень интересно играть. Давай ещё поиграем!» – сказал Мишутка. «Мне тоже хочется ещё поиграть, но уже поздно, мне пора домой» – ответила Шуша. И, правда, за игрой медвежонок не заметил, как наступил вечер, и пора идти домой. Медвежонок расстроился. Он посмотрел на змейку, и не узнал её. Она стала такой красивой и совсем не страшной. «Давай я тебя провожу домой» – предложил Шуше Мишутка. Тихо напевая звук Ш, они пошли по дорожке.

    X. Игра «Лабиринт» Проведи пальчиком по дорожке, произнося отчётливо звук Ш-ш-ш (Картинка на ПК)

    -Какой мы сегодня звук учились произносить?

    Индивидуальное логопедическое занятие «Автоматизация звука [ш] »

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях»

    Направление:

    Ведущая образовательная область:

    Цель: Закрепить навыки различения и четкого произношения звука [Ш] в слогах, словах и предложениях.

    Задачи:

    – Закреплять правильный артикуляционный уклад при произношении звука [Ш].

    -Учить чётко произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

    -Развивать фонематическое восприятие.

    -Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов.

    – Развивать артикуляционную и мелкую моторику; фонематический слух; зрительное внимание, память, мышление.

    – Воспитывать познавательный интерес к логопедическому занятию, положительный эмоциональный настрой на занятие, воспитывать чувство гордости за красоту и звучание родного языка.

    Планируемые результаты (целевые ориентиры) : ребенок может использовать речь для выражения своих мыслей и построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звук в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; способен к волевым усилиям, проявляет инициативность и самостоятельность в общении, активно взаимодействует с взрослыми, участвует в совместных играх, обладает развитым воображением.

    Оборудование:
    Игрушки Смешарики, предметные картинки, воздушные шарики, картинки-символы, зеркало, макет и плакат с изображением звука Ш.

    Ход занятия:

    — Здравствуй, давай мы с тобой поприветствуем друг друга.

    1.Ритуал приветствия.

    Цель : создание доверительных отношений между ребенком и логопедом, настрой на рабочий лад.

    Содержание: логопед и ребенок встают друг напротив друга, берутся за руки и по очереди приветствуют друг друга и улыбаясь и кивая друг другу головой.

    – Прекрасно все на свете!

    Прекрасно на Земле!

    Прекрасно все вокруг!

    Прекрасно все во мне!

    Правила речи: Каждый день, всегда, везде,

    На занятиях, в игре

    Громко, четко, говорим

    И никогда мы не спешим!

    2. Организационный момент.
    Логопед:

    – Денис, когда я была маленькой, я очень любила смотреть мультфильмы. Одни из любимых были «Ну-погоди!», «Простоквашино» и т.д. А ты любишь смотреть мультфильмы? Вот сегодня мы отправимся с тобой в очень увлекательное путешествие. А вот в какую страну мы с тобой попадем, ты мне скажешь после того, как я тебе прочитаю стихотворение. Посмотри, почтальон Печкин нам принес посылку, а в ней было письмо.
    (Логопед читает стихотворение)
    Живут в стране шарики,
    Шарики-Смешарики.
    Это баран, зовут Бараш.
    Умный лось, зовут Лосяш.
    Шустрый кролик, зовут Крош.
    Этот кролик так хорош!
    Пухленькая хрюша, зовут её Нюша.

    -Правильно ,Денис,мы с тобой отправимся в страну Смешариков. (Логопед достает из посылки фигурки Смешариков).
    – Денис, а Смешарики нас зовут с тобой к ним в гости, но просят прихватить с собой их любимый звук. Послушай еще раз, как звучат их имена и скажи, какой общий звук ты услышал?

    (Логопед повторяет еще раз имена Смешариков: Бараш, Лосяш, Крош, Нюша)

    – Да, это звук Ш. И сегодня мы будем играть с этим звуком.

    3.Артикуляционная гимнастика.
    Логопед:

    – Чтобы нам было легко преодолевать препятствия, которые нас ожидают, перед дальней дорогой в страну Смешариков надо размяться.
    (Проводится артикуляционная гимнастика, на экране появляются примеры)

    Упражнения для губ.

    Улыбнуться так. Чтобы были видны верхние и нижние зубы, и удерживать это положение 5-7 секунд.

    Вот понравится лягушкам,

    Тянем губы прямо к ушкам.

    Потяну, и перестану

    И нисколько не устану.

    Вытянуть губы трубочкой и длительно произносить звук У без участия голоса.

    Подражаю я слону.

    Губы хоботком тяну.

    А теперь их отпускаю

    И на место возвращаю.

    Упражнения для языка.

    «Накажем непослушный язычок»

    Положить широкий язык на нижнюю губу. Пошлёпывая его губами, произносить пя-пя-пя… Остановиться и удерживать широкий язык в спокойном положении.

    Рот открыть. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу. Занести «лопатку» в рот, стараясь не напрягать язык.

    Язык лопаткой положи

    И под счёт его держи:

    Раз, два, три, четыре, пять!

    Язык надо расслаблять!

    Открыть рот. Широкий расслабленный язык поднять к верхней губе. Прогнуть среднюю часть языка, загнув к верху боковые края.

    Язык широкий положи,

    А края приподними.

    Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху – вниз. Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть её вниз рукой).

    Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щёлкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна (можно придерживать её рукой)!

    Едем, едем на лошадке

    По дорожке гладкой.

    В гости нас ждала соседка

    Кушать пудинг сладкий.

    Мы приехали к обеду,

    А соседки дома нету.

    Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот.

    Я стою на ножке тонкой.

    Я стою на ножке гладкой.

    Под коричневою шляпой

    С бархатной подкладкой.

    Рот приоткрыть. Язык присосать к нёбу. Не опуская языка вниз, открывать и закрывать рот, растягивая подъязычную связку. Губы должны быть в улыбке!

    На гармошке я играю,

    Рот пошире открываю,

    К нёбу язычком прижму,

    Ниже челюсть отведу.

    4.Автоматизация изолированного звука Ш.
    Логопед:

    – Денис, чтобы попасть в удивительную страну Смешариков, нам нужно преодолеть очень длинную дорогу. Дорога сложная, очень извилистая. Давай пройдем к нашему волшебному ящику с песком и там ты проведи пальчиком по песочку. Это и будет наш путь в страну Смешариков. Одновременно произнеси звук шшшшшшшшшш. Это и поможет нам туда добраться быстрее.

    Вот мы и добрались.
    5.Акустико-артикуляционная характеристика звука Ш.
    Логопед: А сейчас мы вспомним с тобой звук «ш». Посмотри на плакат, вспомни эту букву. А вот и звук Ш. Давай вспомним и дадим его характеристику. Возьми в руки буквы Ш, проведи пальчиком по контуру этой буквы ( находит среди букв нужную).

    – В каком положении бывают губы, когда мы произносим звук «ш»? (Вытянуты вперед).
    – Где находится язычок?

    (Вверху за зубами в форме “чашечки”).
    – Покажи рукой, какой язык.
    ( Из ротика выходит с шипением теплый воздух).
    – Какой это звук – гласный или согласный?

    (Согласный).
    – Твердый или мягкий?

    (Звук Ш всегда твердый).
    – Квадратиком какого цвета мы его обозначим?

    6.Произнесение звука Ш в слогах с разным ритмом и интонацией.
    Логопед:

    – Бараш очень вредный, он любит передразнивать своих друзей. И вот он тебе предлагает поиграть в игру “Повторялки”.

    Он будет произносить слоги, а ты будешь их повторять так, как он скажет.
    А) проговаривание слогов прямых и обратных.

    Ша –ша –ша Аш – аш –аш

    Шо – шо – шо Ош – ош – ош

    Шу – шу – шу Уш – уш – уш

    Ши – ши – ши Иш – иш – иш

    Ша – ша – шо Аш –ош – аш

    Ши – шу –шу Уш –аш – уш

    Шо –ши – шо Ош – иш –ош

    Шу – ша – ша Аш – иш – иш

    Б) с изменением ритмического рисунка (прямо и обратно)

    В) с изменением ударения

    Ша-ша-ш а Шо-шо-ш о

    Ша-ш а -ша Шо-ш о -шо

    Ш а -ша-ша Ш о -шо-шо

    Шу-шу-ш у Ши-ши-ш и

    Шу-ш у -шу Ши-ш и -ши

    Ш у -шу-шу Ш и -ши-ши

    – Мы поиграли с Барашем и звуком Ш, скажем ему спасибо. И вот мы отправляемся дальше в путь.
    7. Произнесение звука Ш в словах.
    Логопед:

    – В стране Смешариков тебя встречает Лосяш. Он хочет поиграть с тобой в слова-рифмы. Посмотри на картинки, названия каких картинок звучат похоже, положи эти картинки рядом.
    Окошко …(лукошко),
    Шишка…(мишка),
    Мошка…(крошка),
    Камыши…(малыши),
    Мишка…(шишка),
    Игрушка…(кукушка),
    Машина…(шина),
    Мышка…(вышка),
    Старушка …(ватрушка).
    – Какой ты умница! Ты отлично справился с заданием. Мы попрощаемся с Лосяшем и отправимся дальше в путь.
    8.Физкультминутка.
    Логопед: Мы с тобой сделали почти половину заданий, преодолели такой длинный путь. Я думаю, что пора и отдохнуть.

    Надуваем шары «ф-ф-ф-ф ф-ф-ф-ф ф-ф-ф-ф»

    А теперь насос включаем,

    Воздух в шарик мы качаем.

    Влево- раз, вправо- два,

    Влево- раз, вправо- два,

    Раз- два- три- четыре (2 раза)

    Хорошо мы потрудились.

    Мы летим под облаками,

    А земля плывет под нами.

    Роща, поле, сад и речка

    И дома, и человечки.

    (Махи руками, как крыльями)

    Мы летать устали что-то,

    Приземлились на болото.

    Сдулись шарики «с-с-с-с с-с-с-с с-с-с-с».

    9.Развитие фонематического слуха.
    Логопед:

    – А кто же тут нас встречает? Да это же веселый кролик Крош. Он тоже хочет поиграть с тобой. Крош подготовил для тебя игру. Я буду называть слова правильно и неправильно звучащие, а ты будешь произносить звук «ш» и махать руками, когда услышишь правильное слово.

    Вашика, машита, машина, ташима.
    Савучин, ниперот, матюсон, капюшон.
    Мувшин, дувшин, тувшин, кувшин.
    Супа, шуба, кута, фака.
    Сайба, майба, шайба, дайба.

    – Молодец, наше путешествие продолжается!
    10.Закрепление звука в предложениях.
    Логопед:

    – Денис, посмотри внимательно, что за Смешарик нас с тобой встречает? Правильно, мы попали в гости к Нюше. Она приготовила нам свои задания. Я буду называть слова, а ты из этих слов составь предложение.
    Нюши, у, красное, платье.
    Пойдет, гости, Крош, в.
    Лесу, гуляет , Лосяш, по .
    Реке, ловит, на, Бараш,рыбу .

    11. Рефлексия.

    – Денис, Смешарикам очень понравилось с тобой играть. И они хотят отблагодарить тебя за хорошую работу.
    – Сегодня ты выполнил много заданий. Как ты думаешь, со всеми ли заданиями ты справился? Какой звук тебе в этом помогал?
    – Какое задание было самым интересным, что было трудно, за что ты себя похвалишь?

    12.Итог занятия.
    Логопед:

    – Вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие в страну Смешариков. Ты сегодня правильно произносил звук Ш. Смешарикам очень не хочется с тобой прощаться, и они решили в честь вашего знакомства подарить тебе воздушные шарики. Молодец ,Денис, спасибо, за работу, до свидания!

    Конспект индивидуально-подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука «Ш» в словах и фразовой речи

    ирина матвейчук
    Конспект индивидуально-подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука «Ш» в словах и фразовой речи

    Тема Автоматизация звука «Ш» в словах и фразовой речи_(по мотивам русской народной сказки «Маша и медведь»).

    Области (коммуникация, здоровьесбережение) Развитие свободного общения со взрослыми и детьми, практическое овладение ребёнком свободного произношения звука в речи.

    Продолжать формировать воздушную струю, зрительное и фонематическое восприятие, артикуляционную, мелкую и общую моторику.

    Предпосылки УУД Формировать у ребенка положительную самооценку своей деятельности. Воспитывать волевые качества в выполнении заданий, усидчивость, аккуратность.

    Цели автоматизация звука “ш” в слогах, словах, фразовой речи.

    а)образовательные (новые умения)

    Уточнить и закрепить знания ребенка о звуке «Ш». Закрепить навык автоматизации звука в слогах, словах, фразах.

    Развивать фонематический слух, зрительное и фонематическое восприятие, связную речь, артикуляционную, мелкую и общую моторику, внимание, память.

    Воспитывать волевые качества в выполнении заданий, усидчивость, аккуратность.

    Интегративные качества Закрепить правильное выполнение артикуляционных упражнений.

    Стимулировать умение работать по правилу, слушать взрослого выполнять его инструкцию.

    Оборудование Картинки к сказке «Маша и медведь», дидактические игры «Собери ягоды», «Подарки», «Что больше?», «Доскажи словечко», «Плюшевые мишки», простой, зеленый и красный карандаши.

    Ритуал приветствия «Здравствуй!».

    Пальчиками правой руки по очереди необходимо поздороваться с пальчиками левой руки:

    Здравствуй, солнце золотое!

    Здравствуй, небо голубое!

    Здравствуй, вольный ветерок!

    Здравствуй, маленький дубок!

    Мы живем в одном краю,

    Всех я вас приветствую!

    1. Создание мотивационного поля

    На доске размещены картинки: медведь и пирожки.

    – Догадался, какая сказка у нас сегодня в гостях? («Машенька и медведь»). Скажи, чем похожи слова: Маша и Миша? Есть ли в этих словах общий звук? «Ш». Звук «Ш» какой? (Всегда согласный, твердый, глухой). Будем правильно произносить его и помнить, что при произнесении звука «Ш» губы немного округлены и выдвинуты вперед, а язык – «чашечка». Выходящая воздушная струя – теплая.

    «В одной деревушке, в бревенчатой избушке, у дедушки и бабушки жила – была внучка – Машенька…» (на доске картинки: избушка и Машенька.).

    Утром Машенька проснулась и улыбнулась. («Улыбка».)

    (Губы растянуты в улыбке. Видны сомкнутые зубы.)

    Поиграла на дудочке, затем опять улыбнулась. («Трубочка»)

    (Губы плотно сомкнуты и с напряжением вытянуты вперед.)

    Взяла ложечку. («Лопаточка»).

    (Улыбнуться, приоткрыть рот. Широкий передний край языка положить на нижнюю губу.)

    Взяла чашечку. («Чашечка»).

    (Рот широко раскрыть, широкий кончик языка поднять, подтянуть его к верхним зубам, но не касаться их, боковые края языка прикасаются к верхним коренным зубам).

    И достала вкусное варенье. («Вкусное варенье»)

    (Слизать широким кончиком языка «варенье» с верхней губы. Нижней губой не помогать).

    Потом она пошла качаться на качелях. («Качели»).

    (Рот открыт. Кончик языка поочередно ставить на верхние, затем на нижние зубы.).

    А потом играла в мяч. («Катание шарика»)

    (Губы сомкнуты, язык делает круговые движения (как бы вокруг губ) с внутренней стороны рта, сначала в одну, затем в другую сторону).

    «Как-то раз Машенька пошла в лес за ягодами…» (Показываем картинки: Машенька и лес)

    – А в лесу ветер поднялся. Как шумят деревья в лесу? (Ш-ш-ш)

    (Показ картинки ветер наклоняет деревья)

    – Произнеси звук «Ш» четко и длительно: столько, сколько ведешь карандашом по дорожке.

    – Что это? (Показывает шишку.)

    3. Самостоятельное применение нового знания на практике

    Развитие фонематического слуха: слуховая разминка

    Это фырка? Это шишка?

    Это сыска? Это хыхка?

    Это шиска? Это шихка?

    Это шишка? Это фыска?

    Это фышка? Это хышка?

    Это щищка? Это шишка?

    – Правильно, это шишка. В лесу ягод видимо-невидимо. Чтобы помочь Маше собрать ягоды, разомнем наши пальчики.

    Пальчиковая гимнастика «Ягодки»

    С веток ягоды снимаю левая рука согнута в локте и поднята на

    уровень лица. Кисть опущена (пальцы –«ветки»)

    правой рукой (пальцы собраны в щепотку)

    И в лукошко собираю.

    Ягод- полное лукошко!

    Я попробую немножко.

    Я поем еще чуть – чуть положение и движение кистей рук по тексту

    Легче будет к дому путь.

    Я поем еще малинки.

    Сколько ягодок в корзинке?

    Раз, два, три, четыре, пять… считать ягоды, нажимая указательным

    пальцем на левую ладошку.

    Снова будем собирать!

    – Помоги Машеньке собрать ягоды.

    (Показываем картинку с ягодками, в которых написаны слоги: ША,АШ, ШУ, УШ, ШО, ОШ и т. д.)

    – Прочитай слоги на всех ягодках. Если в слоге буква Ш написана в начале, то ягода спелая, раскрась ее кранным карандашом. Если в слоге буква Ш написана в конце, то ягода не спелая, пусть доспевает, раскрась ее зеленым цветом.

    – Долго ли, коротко ли шла Машенька. Вдруг видит, стоит избушка. Кто в ней живет? Отгадай.

    Упражнение «Доскажи словечко»

    Белка с ветки в свой домишко

    Белка уронила шишку,

    Угодила прямо в (мишку).

    Правильно, в избушке живет медведь (показ картинки: медведь и его избушка).

    Видит Маша, а в доме у Миши беспорядок. Помоги Маше навести порядок в доме.

    Автоматизация звука «Ш» в словах.

    Дидактическая игра «Подарки».

    (Показываю картинки-предметы, в которых есть звук «Ш»)

    – Назови правильно все предметы, которые здесь нарисованы (кошка, мишка, мышка, чебурашка, клюшка, матрешка, хлопушка, неваляшка, машина).

    – А в это время мишка возвращается домой.

    Движение по тексту.

    Мишка по лесу шагал,

    Мишка палку увидал.

    Бросил палку к верху мишка.

    Падай в шапку с елки шишка!

    Шишка хлоп по голове,

    Сразу шишек стало две!

    Выставляются картинки: Маша, медведь и избушка.

    Автоматизация звука «Ш» во фразах.

    Дидактическая игра «Что больше?»

    – Пришел Мишка домой, а там – чистота и порядок. Все игрушки по местам стоят. Только вот не поймет никак мишка: какая игрушка больше, а какая – меньше. Помоги

    Мишке разобраться в этом. Научи его сравнивать по величине.

    Например: шкаф больше шкатулки, шкатулка меньше шкафа и т. д.

    (Показываю картинки: шкатулка, шкаф, кошка, мышка, лукошко, кадушка, кувшин, кружка, башня, шалаш, шмель, мошка, дедушка, малыш).

    – Машенька сварила вкусную кашу и накормила мишку.

    Слушай чистоговорку и повторяй.

    Ошка-ошка-ошка – где моя большая ложка.

    Ошку-ошку-ошку- дайте мне большую ложку.

    Ошку-ошку-ошку – я держать умею ложку.

    Ошкой – ошкой – ошкой – буду кашу кушать ложкой.

    Ошки-ошки-ошки – не капает каша с ложки.

    Нашей Маше пора возвращаться домой. За то, что она такая трудолюбивая и заботливая девочка, мишка проводит ее до дома. Помогая рассказывать сказку, какой звук ты старался правильно произносить в слогах, в словах, в чистоговорках. Мишка предлагает взяться за руки и передать эстафету дружбы.

    Взяться за руки и передать, как эстафету, рукопожатие. Начинает педагог: «Я передаю свою дружбу, и она идет от меня к Маше, от Маше к Саше и т. д. и наконец снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет».

    Дополнительный материал к занятию

    1. Картинки с изображением мишек.

    – Посмотри внимательно на картинку. Сосчитай всех плюшевых мишек (один плюшевый мишка, два плюшевых мишки и). Найди такого же плюшевого мишку, как в рамке. Раскрась одинаковых мишек.

    Занятие по автоматизации звука [Ш] в слогах, словах, фразовой речи

    Татьяна Астафьева
    Занятие по автоматизации звука [Ш] в слогах, словах, фразовой речи

    Цель: автоматизировать звук [Ш] в слогах, словах, фразовой речи;

    1. Коррекционно-образовательная: закрепить правильное произношение звука [Ш] в слогах, словах, фразовой речи;

    2. Коррекционно-развивающие: продолжать развивать фонематический слух и восприятие, формировать навыки звукового анализа и синтеза, расширять и уточнять словарный запас, развивать логическое мышление;

    3. Коррекционно-воспитательная: воспитывать вежливость, чувство доброты и взаимопомощи.

    Оборудование: картинки для выкладывания предметов по образцу, предметные картинки со звуком [ш], сказочные герои: Трусишка-зайчишка, Мишка-шалунишка, Мышка-норушка, Лягушка-попрыгушка, сундучок с предметами (кошка, шапка, машинка, ландыш, массажный коврик

    Сегодня мы отправимся в лес. Но, чтобы в него попасть, необходимо собрать картинки (лягушка, медведь, заяц, мышка).

    Путь наш неблизкий, предлагаю набраться сил

    Все ребята по порядку

    Утром делают зарядку

    Язычок наш тоже хочет

    На детишек быть похожим.

    Решил язычок сделать зарядку вместе с детками

    Мы поработаем язычком. Выполним последовательно упражнения.

    «Блинчик»«Вкусное варенье»«Грибок»«Чашечка»

    Давай мы вспомним, что мы знаем о звуке [ш]?

    Характеристика звука: язычок вверху, «чашечкой», губки «трубочкой», воздушная струя тёплая, глухой, шипящий

    Итак, мы уже в лесу. Какой чистый воздух!

    Закройте глаза, подышим носом (вдох, выдох носом 5-6раз)

    Дети, смотрите, кто это? (Зайчик)

    Зайка у сосны сидит («дерево»)

    И ушами шевелит, («зайка шевелит ушами»)

    Коль заметит он лису, («лиса»)

    Ловко спрячется в лесу. («заяц за кустом»)

    Произношение звука [ш] в слогах

    Зайчишка-трусишка бежал к нам и прислушивался. А лес шумит:

    Ша-шу-ша. Ши-шо-ши. Шу-ша-шу Иш-ош-иш

    Ши-ша-шу. Ша-ши-шо. Аш-ош-аш Уш-аш-уш

    (поднять руки вверх, качаем руками над головой и проговариваем слоговые цепочки).

    Произношение звука [ш] в словах

    Ребята, давайте узнаем, кого и что видел зайчишка по дороге, когда к нам бежал.

    На опушке росли (ромашки, ландыши, на речке –(кувшинки и кубышки).

    Угадайте, кто сидел на ромашке? (Шмель.)

    На берегу речушки зайчишка-трусишка увидел (камешки, а на сосне – (шишки, на орешнике – (орешки).

    Какую птицу увидел зайчишка-трусишка на дереве? (Кукушку.)

    5. Определение количества слогов в слове

    Зайчишка-трусишка приглашает нас в гости к мишке.

    Дети, здесь нам не пройти. Перед нами большое болото. Зайчишка-трусишка мне подсказывает, как можно перебраться через болото. Он говорит, что болото можно перейти по волшебным кочкам. Наступать надо только на те «кочки», возле которых стоят предметы со звуком ш. Еще надо прохлопать эти слова.

    Вы прошли и совсем немного замочили ноги. Давайте снимем и посушим обувь.

    Встанем на зеленую лужайку (коврик) и послушаем музыку.

    (Движения под музыку)

    Произношение звука ш в предложениях

    А вот и мишка-шалунишка. Он дано вас ждал, потому что хочет поиграть с вами. Игра называется – «Бывает – не бывает». Вы внимательно слушайте его и исправляйте ошибки.

    Мышка ловит кошку.

    Каша готовит Машу.

    Ландыш нашел Наташу.

    На избушке небольшая опушка.

    Лошадка едет на Мише.

    Книжки любят малышей.

    Д/и «Волшебный сундучок»

    Логопед. Тихо. Прислушайтесь. Кто-то здесь шуршит. Смотрите – Лягушка-попрыгушка пытается открыть сундучок. Поможем лягушке?

    Сундучок оказывается не простой, а волшебный. Вот у лягушки конверт с заданием. Сундучок откроется тогда, когда вы по признакам узнаете предмет.

    Бывает настоящая и бывает игрушечная, легковая, грузовая – машина

    Определи позицию звука [ш]

    Меховая, вязанная, зимняя, осенняя, теплая, головной убор – шапка

    Пушистая, разношерстная, усатая, мурлыкающая, мяукающая – кошка

    Красивый, душистый, пахучий – ландыш

    Произношение звука [ш] в чистоговорках

    Смотрите, Мышка-норушка бежит по дорожке, хвостиком шуршит и поет песенки:

    Ши-ши-ши – Миша с Машей малыши.

    Ше-ше-ше – утка в камыше.

    Шу –шу –шу – шубку новую ношу.

    Шо-шо-шо – говорю я хорошо.

    (Дети повторяют чистоговорки)

    Д/и «Чего не хватает?»

    Ребята, нам пора возвращаться домой. Мышка –норушка поможет нам вернуться по короткому пути. Но мышке надо помочь выполнить одно задание. Смотрите, у этих предметов кое- что забыли дорисовать. Скажите, что забыли нарисовать. Только есть одно условие: нужно называть слова, которых не хватает, ласково, чтобы они не обиделись.

    Домик без окошка

    Желудь без шляпки

    Шмель без крылышек

    Петушок без гребешка

    Жираф без пятнышек

    Ребята, вам понравилось путешествие? Кого мы встретили на своем пути и кому мы помогали?

    Анимация «Символы гласных звуков» Благодаря компьютеру, в более короткие сроки можно решить такие задачи как пополнение словарного запаса, формирование грамматического строя,.

    Конспект индивидуального занятия с учащимися первого класса по автоматизации звука [Л] МОБУ СОШ с. Старосубхангулово Бурзянского района РБ Бикбулатова А. А., учитель-логопедКонспект индивидуального занятия по автоматизации звука.

    Конспект индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука Ш

    Описание материала: Предлагаю вам конспект занятия по автоматизации звука [Ш] для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет). Данный материал будет полезен учителям-логопедам детских садов. Этот конспект для этапа автоматизации звука в слогах, словах, предложениях и стихотворениях. Форма проведения: индивидуальное занятие.
    Оборудование: кукла Маша, коробочка, предметные картинки со звуком [Ш], картинки с заданиями, иллюстрации к стихотворениям.
    Цель: автоматизация звука [Ш]
    Задачи:
    а) коррекционная: вырабатывать четкие и дифференцированные движения артикуляционного аппарата; учить произносить звук [Ш] изолированно, в слогах, словах, предложениях, стихотворениях; уточнить акустический и произносительный образ звука [Ш],
    б) развивающая: развивать фонематические процессы, память, внимание, моторику; совершенствовать лексико-грамматические категории;
    в) воспитательная: воспитывать желание помогать другу, желание красиво и правильно говорить, формировать положительную мотивацию на занятии.

    Ход занятия:
    I. Организационный момент.

    – По пути сюда я встретила куклу Маша. Она забыла дорогу домой. Давай проводим ее домой к маме? Хорошо, я как раз знаю по какой тропинке нам нужно пойти. А чтобы было веселее, будем по дороге выполнять разные задания.

    II. Основная часть.
    1. Артикуляционная гимнастика.

    – Давай научим Машу выполнять следующие упражнения:
    «Заборчик/Трубочка»- 5 раз.
    «Вкусное варенье»- 5 раз.
    «Качели»- 10 раз.
    «Чашечка»- 10 секунд.
    «Грибочек»- 5 секунд.
    «Лошадка»- 5 раз.

    2. Повторение артикуляции звука [Ш]

    – Посмотри, это же уж ползет по дорожке и шипит! Давай пошипим, также как он. Теперь веди пальчиком по дорожке и шипи. А теперь веди карандашиком и не забывай шипеть, как змея.
    – Расскажи Маше как мы произносим звук [Ш]. Что делают наш язык, губы, зубы при произношении звука [Ш]? (губы округлены, зубы сомкнуты с небольшой щелкой, язык похож на «чашечку» и поднят за бугорки за верхними зубами).

    3. Автоматизация звука в слогах.
    – Посмотри, на этой тропинке остались следы. Давай прочитаем, что там написано.
    Ши-шу-шо
    Ша-ше-шу
    Шу-шо-ша
    Што-шты-шта
    Шты-шту-шта
    Шка-шки-шку
    Шко-шко-шку
    Швы-шва-шву
    Шве-шво-швы

    4. Пальчиковая гимнастика.
    «Лягушонок»
    Безымянный пальчик, средний,
    Я с большим соединю.
    Два других назад согну,
    Лягушонка покажу.

    5. Автоматизация звука в словах.
    а) «Назови слово и определи место звука».
    – А что это за коробочка на тропинке? Посмотри что в ней.
    – Назови слова и разложи картинки соответственно: со звуком [Ш] в начале слова, в середине и в конце слова. (Предметные картинки: шуба, ромашка, шарф, рубашка, душ, шкаф, кошка, мышка, камыш, шахматы).
    б) «Посчитай».
    – Кто это спит на полянке? (Кошка). Кого в своем сне видит кошка? (Мышек). Посчитай сколько мышек кошка увидела во сне. (Одна мышка, две мышки, три мышки…)

    В темноте шуршал камыш.
    Кошка думала, что мышь.
    Прибежала в камыши –
    В камышах нет ни души.

    III. Подведение итогов.
    – Зато я вижу, чей домик спрятался за камышами. Вот мы и пришли. Маша говорит тебе спасибо. Ты проводил ее домой и научил произносить звук [Ш]. Как мы произносим звук [Ш]? Вспомни, кого мы встретили по дороге? Молодец! Ты сегодня старался и правильно произносил звук и помог кукле Маше найти дорогу домой.

    Читайте также:  Задания логопеда для родителей. Лексическая тема Овощи
    Ссылка на основную публикацию