Конспект занятия по автоматизации звука (С)

Конспект индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука [C] в слогах и словах”

Цель урока: автоматизация произношения звука [C]

Задачи урока:

  • Закрепить правильное произношение звука [C] в слогах и словах.
  • Совершенствование артикуляционной моторики;
  • Развивать слуховое внимание, мышление, творческое воображение;
  • Развивать общую и мелкую моторику, тактильные ощущения.
  • Совершенствовать навыки слогового анализа;
  • Учить ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, отвечать на вопросы;
  • Развивать фонематический слух;
  • Развивать внимание, мышление, мелкую моторику рук;
  • Развивать связную и образную речь;
  • Воспитывать усидчивость, навыки самоконтроля
  • Зашумленный рисунок с изображением осы, зеркало, разрезая картинка, мяч, бумажные модели ос, игрушка Звукознайка, картинки по правилам поведения в кабинете логопеда, шарик Су-джок.

    ХОД УРОКА

    ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

    Л.: Здравствуй, ты помнишь, кто здесь тебя ждет.

    Л.: Правильно Звукознайка поздороваемся с ним.

    Скажем “здравствуйте” руками,
    Скажем “здравствуйте” глазами,
    Скажем “здравствуйте” мы ртом.

    Ребенок и Звукознайка здороваются друг с другом.

    Л.: Звукознайка очень скучал, и многое хочет тебе рассказать и показать.

    Л.: Но для начала давай вспомним наши правила, что это за знаки у нас на стене и что они обозначают.

    Знаки логопедического кабинета: 1. Не бери руки в рот

    2. Слушай внимательно логопеда

    Л.: Молодец в гостях у Звукознайки нельзя брать руки в рот, а так же надо внимательно слушать.

    У Звукознайки сегодня гостья, а кто это попробуй угадать.

    Внимательно посмотри на картинку и послушай загадку.

    Звукознайка ел варенье
    Да как выпучит глаза
    к нему в гости прилетела
    полосатая ….

    Кто же в гостях у Звукознайки?

    Л.: Правильно это полосатая оса.

    Какой звук мы слышим в середине слова оса.

    Л.: Вот зеркало оно поможет нам изобразить, как же встретился Звукознайка с осой:

    Л.: – Звукознайка ел варенье

    – Да как выпучил глаза

    Теперь изобразим удивление

    – К нему в гости прилетела полосатая оса.

    Покажем как Звукознайка обрадовался гостье.

    Л.: Молодец у тебя отлично получилось.

    2. Артикуляционная гимнастика

    Л.: А теперь давай покажем Звукознайке и его гостье, что умеет делать наш язычок.

    • “Качели”.

    Улыбнуться.
    Открыть рот.
    На счет 1 – кончик языка за верхние зубы.
    На счет 2 – кончик языка за нижние зубы.

    • “Горка”.

    Рот приоткрыть. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Удерживать в таком положении 15 сек.

    • “Почистим зубы”.

    “Почистить” кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху вниз). Нижняя челюсть неподвижна.

    • “Катушка”.

    Кончик языка упереть в нижние передние зубы, боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Широкий язык выкатывать вперед и убирать вглубь рта.

    • “Заборчик”.

    Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.

    3. Упражнение на формирование правильной воздушной струи.

    “Поможем пчелки взлететь”.

    Над столом подвешены “бумажные пчелки” плавно подуем на них. Следить, чтоб ребенок, выполняя упражнение не надувал щеки.

    4. Работа со слогами.

    Л.: Хорошо полетала полосатая оса, и пока она отдыхает, мы поиграем в интересную игру “Мячик”.

    Л.: Мяч бросай и слог повторяй.

    Логопед говорит слог, ребенок ответно повторят услышанный слог.

    са – со – су – сыас – ос – ус – ыс
    ста – сто – сту – стыаст – ост – уст – ыст
    сто – сту – сты – стаост – уст – ыст – аст
    сту – сты – ста – стоуст – ыст – аст – ост
    сты – ста – сто – стуыст – аст – ост – уст

    5. Развитие мелкой моторики.

    Пальчиковая гимнастика с применением су-джок терапии.

    Л.: Молодец, ну а теперь пришло время поиграть с нашими волшебными колечками и шариками.

    Прилетела к нам вчера
    Полосатая оса
    Проговаривая слова, прокатываем колечко, по каждому пальчику начиная с большого
    А за нею шмель-шмелёк
    И весёлый мотылёк,
    Два жука и стрекоза
    Как фонарики глаза
    Пожужжали, полетали,
    От усталости упали.опустить руки на стол

    6. Работа с разрезными картинками.

    Л.: Оса несла в подарок Звукознайке картинку, но нечаянно порвала, помоги собрать ее.

    Л.: Ты отлично справился и с этим заданием, молодец.

    7. Разучивание чистоговорки – перечислялки.

    Л.: А еще Звукознайка приготовил нам интересные чистоговорки. Давай вместе проговорим их, внимательно следи за звуком [С], он должен звучать четко и красиво.

    Са-са-са, са-са-са —
    Побросали пояса.
    Са-са-са, са-са-са —
    Искусала пса оса.
    Са-са-са, са-са-са —
    Набросал косарь овса.
    Са-са-са, са-са-са —
    Записали адреса.
    Са-са-са, са-са-са —
    У Оксаны колбаса.

    8. Фонематическое восприятие.

    Игра “ Поймай звук”.

    Л.: Я буду говорить слова, а ты как услышишь звук [С] хлопни.

    Бас, стул, конь, квас, стадо, оса, книга.

    ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

    Пришло время прощаться со Звукознайкой ему очень понравилось играть с тобой. Вспомни, кто сегодня приходил в гости к Звукознайке?

    Что принесла с собой оса? С каким звуком мы играли?

    Молодец, Звукознайка будет ждать тебя в гости.

    Конспект логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах и предложениях»

    Конспект подгруппового логопедического занятия для дошкольников подготовительной группы

    «Автоматизация звука [С] в слогах, словах и предложениях». Лексическая тема “Осень”

    Просмотр содержимого документа
    «Конспект логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах и предложениях»»

    Малолеткова Марина Владимировна

    Конспект подгруппового логопедического занятия

    для дошкольников подготовительной группы

    «Автоматизация звука [С] в слогах, словах и предложениях»

    Цель: Закрепить произношение звука [С] в слогах, словах и предложениях.

    Коррекционно-обучающие:

    – уточнить артикуляцию и характеристику звука [С];

    – формировать навыки согласования числительного с существительным; прилагательного с существительным в мужском, женском и среднем роде;

    – формировать навыки согласования слов в предложении;

    – закрепить представления по лексической теме «Осень».

    Коррекционно-развивающие:

    – развивать целостное восприятие, слухо-речевую память, внимание, фонематический слух;

    – развивать грамматический строй речи, навыки словоизменения;
    – развивать зрительно-пространственные представления;

    – развивать общую моторику, координацию движений;

    – развивать дыхание, высоту и силу голоса, мимику.

    Коррекционно-воспитательные:

    – способствовать формированию положительных эмоций;

    – содействовать формированию самооценки;

    – умение контролировать собственную речь.

    Оборудование: карточки для артикуляционной гимнастикой, индивидуальные зеркала, дидактическое пособие для дыхательной гимнастики, разрезные картинки, магнитные буквы и цифры, цифровая схема, дидактическое пособие к игре «Послушай, выложи, проверь!», мяч, предметные картинки, раскраски.

    Ход занятия

    1. Организационный этап.

    1) Психологический настрой.

    – Здравствуйте, ребята. При помочи мяча выскажем пожелания друг другу на сегодняшний день. (Дети по очереди говорят пожелания.)

    -Я желаю вам удачного дня, пусть все у вас сегодня получиться.

    2) Создание мотивационного поля.

    – Ребята, посмотрите на картинку. Как вы считаете, какое время года на ней изображено? Почему вы так решили? Чего не хватает на картинке? (Красок)

    – А краски, каких цветов нужны, чтобы осень стала красивой.

    – Предлагаю, вам сегодня вернуть краски осени. Чтобы вернуть краски осени, вам придётся потрудиться. Вы должны будете говорить так правильно и внятно, чтоб было всем понятно. Готовы?

    2. Основная часть

    -Ребята, посмотрите, какую первую краску вы можете вернуть осени. Желтую. Что осенью желтого цвета? Нужна ли осени желтая краска?

    – Чтобы вернуть желтую краску вам, нужно сделать артикуляционную гимнастику и дыхательную.

    1) Артикуляционная гимнастика.

    «Заборчик», «Горка», «Почистим нижние зубки», «Крокодил»

    (Дети выполняют артикуляционную гимнастику, используя индивидуальные зеркала.)

    2) Дыхательная гимнастика.

    – Будем дуть как осенний ветер, а ветер осенний какой?

    – Подуйте на листочки плавно, так, чтобы они слетели с грибка.

    – Подуйте так, чтобы листочки закружились.

    (Дети дуют на листик плавно и длительно.)

    – Как вы считаете, с заданием справились? Оцените себя. Денис, у тебя были трудности? А у тебя Максим?

    – Возьмите по желтой краске.

    3) Сообщение темы и цели занятия.

    – Какую следующую краску будем возвращать осени? Красную. Что осенью бывает красного цвета? Нужна ли осени красная краска?

    – Чтобы вернуть красную краску, вам надо внимательно меня слушать, подумать, а потом отвечать.

    – Послушайте внимательно слова и определите, какой одинаковый звук встречается во всех словах: лес, сапоги, лист, сосны.

    – Правильно, это звук [С]. Тема нашего занятия: звук [С]. Сегодня вы будете определять звук [С] на слух, а также учиться произносить звук [С], в слогах, словах и предложениях.

    4) Характеристика звука [С].

    – Скажите, в каком положении должны быть губы, зубы, язык, чтобы правильно произнести звук [С]. Возьмите зеркала, произнесите звук [С]. Воздушная струя тёплая или холодная при произношении звука [С]?

    – Звук [С] гласный или согласный? Твёрдый или мягкий? Звонкий или глухой?

    (Дети дают характеристику звуку [С] с опорой на схему и тактильным ощущениям).

    – Подведём итог. Максим, как ты считаешь, у тебя все получилось, а у тебя Денис? Вернём осени красную краску.

    5) Развитие фонематического слуха

    – Какого цвета будет следующая краска? Оранжевая. Что осенью будет оранжевого цвета? Нужна ли осени оранжевая краска?

    – Чтобы вернуть оранжевую краску, вы должны быть очень внимательными. Вам нужно услышать звук [С] в слогах и словах.

    Игра «Хлопай, не зевай»

    – Как только услышите звук [С] в слоге, хлопните в ладоши.

    Са, мы, со, зу, на, сы, ру, до, сэ, ус, ыб, ас, ус, ос.

    Игра «Послушай, выложи, проверь!»

    – Я буду произносить слова, а вы, как только услышите в слове звук [С]

    заполните игровое поле картинкой (насос, самолет).

    Слова: сундук, таблетка, коляска, лес, тетрадь, пол, лиса, компас, работа.

    – Как справились с заданием, оцените себя. Получите оранжевую краску.

    6) Автоматизация звука [С] в открытых и закрытых слогах.

    – Какую краску будем возвращать? Коричневую. Что осенью будет коричневого цвета? Нужна коричневая краска?

    – Вам придется потрудиться и правильно произнести слоги со звуком [С]

    – По цифровой схеме повторите заданное количество раз слоги:

    2-1 СЭСЭ-СЭ 1-2 СЭ-СЭСЭ

    2-2 СОСО-СОСО 2-2 СОСО-СОСО

    3-1 СУСУСУ-СУ 1-3 СУ-СУСУСУ

    2-3 СЫСЫ-СЫСЫСЫ 3-2 СЫСЫСЫ-СЫСЫ

    1-2 СА-САСА 2-1 САСА-СА

    – Прочитать слоги. Максим выделяет слог ЫС, а Денис слог ОС.

    А

    О

    У С

    Ы

    (Дети читают слоги и выделяют при помощи силы голоса заданный слог)

    – Как справились с заданием, оцените себя. Возвращаем коричневую краску.

    Читайте также:  "Нейрокурс' с БОС в логопедической работе с детьми с ОВЗ

    Физминутка Игра «Рисуем осень»

    – Большую часть красок вернули. Давайте, нарисуем признаки осени руками.

    Мы рисуем серое, хмурое небо.

    (Поднять руки вверх, кистями рук «раскрашивают» небо вправо-влево.)

    Мы рисуем большие холодные лужи.

    (Наклоняются и свободно двигающимися руками внизу «рисуют круги».)

    Мы рисуем мелкий моросящий дождик.

    (Хаотично двигают пальцами, опуская руки сверху вниз, до самого пола.)

    Развитие мимических мышц.

    – Осенью погода в течение дня может меняться. Представьте, что набежала хмурая серая туча, и закапал дождик, покажите, как люди огорчаются, ёжатся от холода и ветра. Покажите, как люди радуются, когда снова выглянуло солнышко, стало теплее.

    (Дети выполняют задание при помощи мимики и символических движений.)

    7) Автоматизация звука [С] в словах.

    – Какого цвета будет следующая краска? Серая. Что осенью будет серого цвета? Нужна осени серая краска?

    – Чтобы вернуть осени серую краску, нужно правильно и четко произносить слова со звуком [С].

    Игра «Один – Много» с мячом.

    – Поиграем в игру «Один-много», я говорю один предмет вы много и наоборот.

    Нос-носы, автобус-автобусы, поднос-подносы, ананас-ананасы, лисы-лиса, кокосы-кокос.

    – Составьте словосочетания со словами носок, самолёт, собака, оса по образцу.

    Образец: одна сайка, две сайки, пять саек, девять саек.

    – Как справились с заданием, оцените себя. Как вы считаете, вы правильно и четко произносили слова? Получите серую краску.

    8) Автоматизация звука [С] в предложениях.

    – Какого цвета будет следующая краска? Зелёная. Нужна ли осени зеленая краска?

    – Чтобы вернуть зелёную краску, нужно правильно и четко произносить слова со звуком [С] в предложениях. Только предложения будут заколдованные, вам нужно их расколдовать.

    Сапоги надели Саню.

    Бусы носят Соню.

    Сосна сидит на сове.

    Астры посадили садовника.

    Кусок мяса кусает собаку.

    На посуду поставили стол.

    – Как справились с заданием, оцените себя, все предложения расколдовали; были трудности или все получилось с первого раза?

    – Получите зеленую краску.

    3. Рефлексия.

    – Все краски осени вернули. Молодцы, ребята!

    – Вам бы хотелось увидеть осень красивую, красочную? Тогда переверните карточки с красками, соберите картинку. Одинаковые картинки у вас получились? Найдите различия.

    – Какой звук сегодня учились произносить?

    – Какое задание понравилось больше всего?

    – Какие были трудности?

    4. Домашнее задание.

    – Осень приготовила для вас раскраски, какими цветами раскрасите осень дома?

    Конспект индивидуального занятия “Автоматизация звука [С] в слогах и словах”
    план-конспект занятия по логопедии на тему

    Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [С]

    Цель: автоматизация звука [С]

    Задачи:

    Коррекционно – обучающие: автоматизировать звук [С] в слогах и словах; упражнять в выделении звука из слов.

    Коррекционно – развивающие: развивать подвижность артикуляционного аппарата; продолжить формировать фонематический слух и восприятие; развивать память, мышление, внимание; развивать тонкую моторику.

    Коррекционно – воспитательные: формировать положительную мотивацию, желание правильно произносить звук [С]; воспитывать самоконтроль за речью.

    Оборудование: зеркало, картинный материал, картинка в виде бабочки, рисунок по точкам «Собака», раскраска «Бабочка».

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    avtomatizacia_zvuka_s.doc37 КБ

    Предварительный просмотр:

    «Автоматизация звука [С]

    в слогах и словах»

    г. Саратов, 2015 г.

    Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [С]

    Цель: автоматизация звука [С]

    Коррекционно – обучающие: автоматизировать звук [С] в слогах и словах; упражнять в выделении звука из слов.

    Коррекционно – развивающие: развивать подвижность артикуляционного аппарата; продолжить формировать фонематический слух и восприятие; развивать память, мышление, внимание; развивать тонкую моторику.

    Коррекционно – воспитательные: формировать положительную мотивацию, желание правильно произносить звук [С]; воспитывать самоконтроль за речью.

    Оборудование: зеркало, картинный материал, картинка в виде бабочки, рисунок по точкам «Собака», раскраска «Бабочка» .

    1. Организационный момент.

    Логопед: К нам в гости прилетела бабочка. Давай покажем бабочке как наш язычок умеет заниматься и какие упражнения знает.

    2. Артикуляционная гимнастика.

    Логопед: Свои зубки покажи и заборчиком держи.

    Упражнение «Заборчик». Упражнение «Трубочка».

    Чередование «Заборчик-Трубочка». Упражнение «Качели».

    Упражнение «Лопатка». Упражнение «Киска сердится».

    Упражнение «Часики». Упражнение «Чистим зубки».

    Упражнение «Посчитаем зубки». Упражнение «Хрустим язычком».

    3. Воздушная струя.

    Логопед: Пока мы делали упражнения, бабочка сидела на цветочке. Давай поможем ей взлететь.

    4. Изолированное произнесение звука [с].

    Логопед: Чтобы летать, бабочке нужен ветерок. Покажи как дует ветерок.

    Ребенок: (произносит длительно) С-с-с-с-с-с-с-с-с

    5. Автоматизация в слогах

    Логопед: Пока наша бабочка летала, совсем забыла все слова, которые знала. Давай ей поможем их вспомнить. Я буду говорить начало слова, а ты будешь добавлять окончание.

    Логопед: Ли…Ко… О… Ве… Ча… Бу… У… Абрик… Какт… Глоб… Подн… Автоб…

    Ребенок: са…са… са…сы… сы… сы… сы… ос… ус… ус…ос…ус

    6. Д/и «Поймай звук»

    Логопед: я буду произносить звуки (слоги, слова). Как только услышишь звук [c], поймай его – хлопни в ладоши».

    ряд звуков: [ с , ш, р, с , т, м, с , л, с , …],

    Ряд слогов: ла, са , ры, вы, сы , мо, со , ру, …

    Ряд простых слов: с ок, дом, с анки, с умка, кот, и т.д.

    7. Автоматизация в словах.

    Логопед: Бабочка принесла нам картинки. Давай посмотрим и назовем что это:

    Ребенок: Сани, сапоги, сундук, сумка, собака.

    Логопед: А теперь назови каждое слово ласково.

    Ребенок: Саночки, сапожки, сундучок, сумочка, собачка.

    Утром бабочка проснулась (тянем ручки вверх)

    Улыбнулась, потянулась (улыбаемся друг другу)

    Раз – росой она умылась (показываем как она умывается)

    Два – изящно покружилась (делаем круг вокруг своей оси)

    Три – нагнулась и присела (нагибаемся и присядем)

    На четыре – улетела (машем ручками, показывая как бабочка летит).

    7. Мелкая моторика.

    Логопед: Бабочка принесла тебе задание. Обведи по точкам и назови кто это. Ребенок: Собака.

    Логопед: бабочка хочет знать слова со звуком [С] ты научился произносить на занятии. Давай вспомним.

    Вручается картинка бабочки и предлагается дома раскрасить ее.

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Ш]. В конспекте кроме речевого материала для закрепления звука в речи, отражены задания для развития мелкой моторики рук.

    В данном занятии показаны способы автоматизации звука Л закрытых в слогах, даны упражнения на развитие мелкой и общей моторики, грамматических категорий.

    Конспект индивидуального занятия по постановке звука [Ш]с Жарковым Ильейна тему:« Звук Ш в слогах, в словах».

    конспект индивидуального занятия для детей с общим недоразвитием речи.

    Конспект подгруппового занятия.Тема: «Автоматизация звука [Л ] в слогах и словах&raquo.

    Предлагаю Вашему вниманию Конспект индивидуального занятия по постановке звука “Ш”на тему:« Звук Ш в слогах, в словах».

    Конспект занятия для работы с детьми с фонетическим недоразвитием речи в старшей группе.

    Конспект коррекционно – развивающего занятия «Автоматизация звука С в словах и предложениях»

    Автоматизация звука [С].

    Автор: Изгагина Наталья Михайловна, учитель – логопед

    Место работы: Муниципальное автономное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад «Капелька»

    Конспект коррекционно – логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слове и предложении».

    Цель: закрепить нормированное произношение звука [С] в словах и предложениях.

    Образовательные:

    уточнение артикуляционного профиля звука [С];

    закрепить навык правильного произношения свистящего звука [С] на материале слов и предложений;

    Уметь давать описательную характеристику звука [С];

    Уметь определять место звука [С] в слове;

    Образование существительных уменьшительно –ласкательной формы;

    Проводить анализ мнемосхем, уметь составлять предложения по ним.

    Развивающие:

    Развить сильный, целенаправленный, речевой выдох;

    Развить артикуляционную моторику;

    Развить навыки звукового анализа;

    Развить умение отвечать полным ответом на вопросы;

    развить понимание логико – грамматических конструкций;

    развить внимание, мышление, воображение и память.

    Воспитательные:

    Воспитать положительный интерес, эмоционально благоприятный настрой к логопедическим занятиям.

    Образовательная область: речевое развитие.

    Тип занятия: закрепление.

    Форма проведения: индивидуальная.

    Возрастная группа: 5-6 лет.

    Оборудование: предметные картинки, карточки для проведения артикуляционной гимнастики, логопедическая мягкая игрушка – лягушка, карточки артикуляционной гимнастики, схема – характеристики звука, звуковая решётка, дорожка слов, фигурка собаки Сони, мнемодорожки, значок сыщика.

    Ход занятия

    1.Организационный момент

    – Здравствуй Никита, давай настроимся, зарядимся теплой энергией нашего солнышка.

    Ручки тянем, ручки греем,

    Заряжаем теплой лаской,

    Доброй сказочной улыбкой и конечно красотой .

    Глазки смотрят – не моргают,

    Ушки наши замирают.

    Будем слушать, не зевать,

    На вопросы отвечать.

    Логопед:– Посмотри на картинку кого ты видишь?

    Ребёнок:– Я вижу на картинке девочку.

    Логопед: -Девочку зовут Света. Что делает Света?

    Ребёнок: -Света плачет?

    Логопед: -Никита как ты думаешь, почему плачет Света?

    Ребёнок: -Девочка Света расстроена.

    Логопед: -Молодец Никита, ты очень внимательный, Света плачет, потому что у нее пропала собака Соня и девочка не может найти свою любимицу.

    -Давай поможем Свете, сегодня мы превратимся в сыщиков и отыщем собаку.

    – Кто такие сыщики?

    Ребёнок: -Сыщик это человек, который что то или кого то ищет. Это его работа.

    Логопед: -Отправимся по следу, а в дороге потренируемся произносить наш звук [С].

    Дыхательная гимнастика

    Вдох носом , выдох через рот (губы трубочкой). Дуем на дорожку, чтобы сдуть пыль и найти собачьи следы.

    -Мы смогли найти первые следы, теперь пойдем прямо по дорожке и посмотрим куда она нас выведет.

    Артикуляционная гимнастика

    -Посмотри на дорожке лужа а в луже сидит лягушка “прожорливое брюшко”, спросим её не пробегала ли тут Соня.

    -Лягушка сказала ,что покажет нам дорогу, если мы научим её делать артикуляционную гимнастику.

    -Рада лягушка, что её язык станет сильным и ловким, теперь она сможет поймать много комаров, а комары любимое лакомство -лягушек.

    Выполнение артикуляционных упражнений «Улыбка» ,«Печем блинчики», «Лопата» «Иголка», «Качели», «Чистим нижние зубки», «Горка», «Дуем с горки»

    Характеристика звука [С] (составление схемы и её анализ)

    -Никита ты хочешь показать лягушке, как красиво умеешь свистеть.

    -Что делают наши органы артикуляции когда мы произносим звук [С]?

    Ребёнок:- Губки улыбаются, зубки приоткрыли дверь – между ними небольшое расстояние;

    язык прячется за нижние зубки и превращается в «горку»;

    воздушная струя плавная , длинная, холодная как снежинка;

    звук [С] живет в букве С.

    Логопед:-Какой характер у этого звука?

    Ребёнок: -Когда мы свистим, звук преодолевает преграду – язычок и зубки, значит звук согласный;

    горлышко молчит, у звука [С] нет звоночка, звук глухой;

    голосок строгий , звук твердый как кубик.

    Логопед: -Молодец, Никита, научил лягушку тренировать язык, а она нам, дала подсказку – Соня отправилась ловить бабочку.

    – А тебе хочется увидеть маленькую, яркую бабочку?

    Развитие фонематических процессов

    Логопед: А вот и бабочка, но поймать её не легко, мы должны определить место звука [С] в словах, тогда узнаем куда побежала Соня дальше.

    Работа со звуковой решёткой

    Слова для анализа – солнце, куст, мост, нос, лиса, лист, свет.

    Логопед: -Бабочка рассказала, что Соня хотела сходить в гости к звукарикам, пойдём и мы к ним.

    -Звукарики просят поиграть с ними в игру «Секретики», нам нужно зашифровать слова , с помощью звукариков.

    Звуковой анализ слов – Соня, собака, Света.

    Ребенок:[С] – согласный, глухой, твердый;

    [Нꞌ] – согласный , звонкий, мягкий;

    Разбор остальных слов, выполняется аналогично.

    Логопед: –Умница, Никита, справился с заданием. Мы смогли узнать что собачка из гостей побежала на цветочную поляну, ей захотелось спрятать косточку, которой угостили её звукарики.

    Вот какая красивая поляна!

    Игра «Потеряшки»

    -На поляне чьи то следы, пойдем по ним? Ой смотри ,чего тут только нет, давай пофантазируем, кто мог тут оставить эти вещи. Может большие следы – это следы великанов, а маленькие – гномов.

    «Гномики и великаны» (на внимание).

    Логопед показывает , как можно изобразить гнома и великана (гном – присесть, великан – поднять руки вверх).

    Затем, акцентирует внимание на том, чтобы ребёнок внимательно слушал команду и выполнял упражнение по голосовой команде педагога, а не по его движению (игра проводится 5-7 раз).

    Может все эти вещи потерял великан или гном, как думаешь ты?

    – Какие вещи потерял гном , какие великан?

    Великан оставил самокат, гномик самокатик

    Великан оставил сумку , гномик сумочку

    Великан оставил сома, гномик сомика

    Слова для проговаривания – (самокат, сумка, сом, сахар, косынка, пояс, кокос, ананас, абрикос).

    Развитие навыка отвечать на вопросы полным ответом

    – Посмотри а вот и Соня, она спряталась на нашей чудесной поляне в кустах.

    – Никита, ты рад что мы её нашли?

    Логопед:- Где собака Соня ?

    Ребёнок: -Вот собака Соня.

    Логопед: -Где спряталась собака Соня?

    Ребёнок: -Собака Соня спряталась в кустах.

    Логопед: -Что спрятала Соня в кустах?

    Ребёнок: –Соня спрятала в кустах вкусную косточку.

    Логопед: –Кто сидит на носу у собаки Сони ?

    Ребёнок: -На носу у собаки Сони сидит оса.

    Заучивание скороговорки

    Логопед: -Соня как долго мы тебя искали, идём скорее домой! Никита чтобы возвращаться была не скучно, может придумаем какое нибудь развлечение, расскажем скороговорку про осу, которая сидела у Сони на носу.

    У Сони на носу видели осу, та оса боса и без пояса.

    -Что значит боса? Это значит, что у осы нет обуви на лапках, то есть она голыми (босыми) лапками.

    -Мы снова вернулись в кабинет.

    Развитие понимания логико – грамматических конструкций

    -Где Сонина Света?

    -А где Светина Соня?

    -Никита, посмотри на Свету, какая она теперь?

    Ребёнок: -Света счастливая, радостная, красивая.

    Работа по мнемосхемам

    Логопед:-Давай прочитаем мнемосхемы.

    Ребёнок:– У Светы на сумке нарисован ананасы.

    -У Светы в сумке масло.

    -У Светы красная косынка и бусы.

    -У Светы на сарафане узкий пояс.

    Логопед: -Какое замечательное приключение у нас получилось, скажем Соне и Свете спасибо. Не теряйте больше друг друга!

    -Никита , ты молодец!

    – Света и Соня тоже благодарят тебя, и хотят тебе подарить – значок сыщика.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах»

    Олеся Александровна Вишнякова
    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах»

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах»

    Учитель-логопед Вишнякова О. А.

    автоматизировать звук [с] в слогах, словах.

    – закрепить навыки образования существительных единственного числа, винительного падежа;

    – закрепить понятие о механизме образования звука С.

    – тренировать мышцы артикуляционного аппарата;

    – развивать умение плавного длительного выдоха, распределения силы и направленности ротового выдоха;

    – развивать общую, мелкую моторику;

    – упражнять в правильном произношении звука [с] в слогах, словах – в начале, середине и конце;

    – развивать фонематический слух;

    – учить звуковому анализу, определять наличие звука в слове.

    – воспитывать самоконтроль во время произношения звука.

    Этап работы: автоматизация звука.

    Зеркало, массажные мячики, артикуляционная гимнастика в картинках, предметные картинки (абрикос, стол, собака, чеснок, капуста, сыр, ласточка, оса, кактус, сковорода, сова, ананас, вертушка для развития плавной и длительной воздушной струи, сюжетная картинка с изображением совы. Сюжетная картинка для домашнего задания. Ноутбук, диск с дидактическими играми.

    План проведения занятия:

    1. Организационный момент.

    2. Самомассаж пальчиков с помощью массажных мячиков.

    3. Артикуляционная гимнастика для свистящих звуков.

    4. Дыхательная гимнастика «Вертушка».

    5. Артикуляционный профиль звука.

    6. Автоматизация звука в слогах прямых, обратных.

    7. Игра «Найди картинки, в которых звук [с] стоит в начале и конце слова».

    8. Игра «Что видит сова во сне?»

    9. Физминутка «Летела сова».

    10. Интерактивная игра «Веселые рыбаки» на дифференциацию звуков [с– з].

    11. Объяснение домашнего задания по сюжетной картинке.

    12. Итог занятия.

    Логопед: Здравствуй, Маша! К нам сегодня спешит гость. Перед тем, как его встретить, давай сначала разомнем наши пальчики (Проводится самомассаж пальцев с использованием массажных мячиков. Прижимаем обеими руками мячики к парте. Движения вперед-назад, круговые).

    Логопед: Сова на дереве сидела,

    И во все глаза глядела:

    Может быть, упала шишка,

    Или пробежала мышка.

    Не мешало бы опять

    Мышку на обед поймать.

    Какая птица упоминается в этом стихотворении?

    Логопед: Правильно! Вот и сегодня к нам в гости пришла сова. Давай покажем ей, как мы с тобой правильно научились говорить звук С. Но для этого нам нужно сделать нашу веселую гимнастику для язычка.

    (Выполнение артикуляционных упражнений для свистящих звуков с демонстрацией соответствующей карточки)

    Упражнение «Улыбка» (Выполняем упражнение 5 раз, губы растянуты в улыбке, сомкнуты)

    Логопед: Утром встану, улыбнусь,

    Радостью своей делюсь.

    Как прекрасно в мире жить,

    Улыбаться и дружить.

    Упражнение «Заборчик» (губы растянуты в улыбке, обнаженные зубы сомкнуты)

    Логопед: Ровный, беленький забор

    Нам построил дед Егор.

    Все дощечки в ряд стоят,

    Словно боевой отряд.

    Упражнение «Блинчик» (открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу)

    Логопед: Сковородку я возьму,

    Блин румяный испеку.

    Гладкий, ровный и душистый.

    Съем его я очень быстро.

    Упражнение «Тесто» (открыть рот, расслабленный язык пошлепать губами)

    Логопед: Пя-пя-пя, я тесто мну,

    Пя-пя-пя, пирог пеку.

    Угощу своих друзей,

    Упражнение «Чищу зубы» (открыть рот, кончиком языка «почистить» нижние зубы)

    Логопед: Чистить зубы каждый день

    Мне уже совсем не лень.

    Щетку пастой заряжаю,

    Прямо к зубкам отправляю.

    Упражнение «Горка» (открыть рот, спрятать кончик языка за нижние зубы, а спинку языка выгнуть, чтобы боковые края языка поднялись вверх)

    Логопед: Спинка язычка у нас

    Станет горочкой сейчас.

    Ну-ка, горка, поднимись!

    Мы помчимся с горки вниз!

    Логопед: Молодец, Маша! Наш язычок уже почти готов к правильному произношению звука С, но для этого нам еще нужно правильно подуть на кончик языка. Ты помнишь какая воздушная струя должна быть?

    Маша: Узкая, холодная, сильная.

    Логопед: Верно. Давай заведем нашу вертушку. Сначала я подую на нее, потом ты. (Логопед демонстрирует как правильно выполнять упражнение). Ребенок дует на вертушку 4-5 раз плавно и длительно.

    Логопед: Здорово! Молодец! А теперь вспомним какое положение губ и зубов должно быть, когда мы произносим звук С?

    Маша: Губы растянуты в улыбке, зубы заборчиком.

    Логопед: Правильно. А кончик языка?

    Маша: Он «спрятан в домике» и упирается в нижние зубы.

    Логопед: Воздушная струя?

    Маша: Узкая, проходит посередине языка.

    Логопед: Все верно. Покажем нашей сове, как мы поем песенку водички С-С-С… Отлично! Давай звук С подружим с гласными звуками.

    (ребенок отраженно за логопедом повторяет прямые слоги, при этом на каждый слог пальцы правой руки поочередно здороваются с большим пальцем)

    СА, СЭ, СО, СУ.

    (аналогично проговариваем обратные слоги, проделывая те же движения на левой руке)

    АС, ЭС, ОС, УС.

    Логопед: Молодец, Маша! Смотри, что нам принесла сова (показываем предметные картинки, в названиях которых есть звук С) Давай их назовем. (Ребенок произносит названия картинок (сыр, сковорода, стол, кактус, абрикос, ласточка, капуста, чеснок, костер, четко выделяя звук С)

    Логопед: Маша, дай мне, пожалуйста, только те картинки, в названиях которых звук С стоит в начале слова (ребенок, отбирая картинки еще раз называет их). А теперь положи в коробку только те картинки, в названиях которых звук С стоит в конце слова (ребенок выполняет). Назови картинки, которые у нас остались (ребенок называет). – Скажи, почему ты их не отобрала?

    Маша: Потому что в этих словах звук С стоит в середине.

    Логопед: Правильно! Пока мы с тобой играли со словами, наша сова уснула (показываем картинку «Совиные сны» со спящей совой и предметами, обведенными в круг). Сова спит и видит сны. Назови, что видит сова во сне? (ребенок называет слово в единственном числе винительном падеже)

    Маша: Сова видит лису, сова видит посуду, сова видит собаку, сова видит самолет, сова видит сапоги, сова видит апельсиновый сок.

    Логопед: Молодец, Маша! Вот проснулась наша сова и полетела в лес (логопед и ребенок встают и выполняют динамическую разминку)

    Летела сова, большая голова (взмахи руками в стороны)

    Летела, летела, на пенечек села. (приседаем на корточки, руки опущены)

    Глазками поморгала, (моргаем глазами)

    Лапками потоптала, (встаем и топаем ногами)

    Головою повертела, повертела (поворачиваем голову вправо, влево, руки на поясе)

    И дальше полетела (взмахи руками в стороны)

    Присаживаемся за парту.

    Логопед: Маша, вот летит сова и видит на реке, как два рыбака ловят рыбу. Давай им поможем рыбку поймать. У одного рыбака ведерко с буквой С, а у другого З. Давай посмотрим, кто из них больше рыбы поймает.

    (Логопед проводит интерактивную игру «Веселые рыбаки». Задача игры: назвать предложенную предметную картинку и определить, какой звук есть в этом слове С или З и соотнести звук с буквой).

    Логопед: Маша, ты сегодня хорошо занималась. Я даю тебе вот такую картинку (с напечатанным сюжетным рисунком). Ты дома ее рассмотри и раскрась только те предметы, в названиях которых есть звук С.

    Итог занятия. Нам каким звуком работали, и что понравилось больше всего?

    Удачи вам, уважаемые коллеги!

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах и словах. Наш гость — Лунтик» Цель: правильно и четко произносить звук [Л] в слогах и словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [ Л] в слогах,.

    Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: Автоматизации звука [Л] в слогах, словах, предложениях Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: Автоматизации звука [Л] в слогах, словах, предложениях Тема: Автоматизация звука.

    Конспект индивидуального логопедического занятия на тему «Постановка и автоматизация в слогах звука [Л]» Автор-составитель Фаустова И. А. Конспект индивидуального логопедического занятия Тема: Звук [Л]. Этап: Постановка звука [Л], автоматизация.

    Конспект индивидуального логопедического занятия по теме «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах» Цель: автоматизировать звук [р] в слогах, словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: – закреплять правильное произношение звука [р].

    Конспект индивидуального логопедического занятия. Тема: Автоматизация звука [Ж] в слогах и словах. («В гостях у жука Жана») Цель: автоматизация звука [Ж] в cлогах, словах. Задачи: коррекционно – образовательные: уточнить артикуляцию и изолированное произношение.

    Конспект индивидуального логопедического занятия в подготовительной группе «Автоматизация звука [р] в слогах и словах» Цель: Коррекция произношения звука [р] Коррекционно-образовательные задачи: – закреплять умение произносить звук [р] изолированно, в слогах,.

    Конспект индивидуального занятия. Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах, предложениях Цели: – закрепить артикуляционный уклад и изолированное произнесение звука «Ш»; – автоматизировать звук «Ш» в слогах, словах, предложениях;.

    Конспект логопедического индивидуального занятия для детей 5–6 лет «Автоматизация звука [ш] в слогах и словах» Тема: «Космос» Цель: Формирование правильного произношения звука [ш] в слогах и словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: • формировать представления.

    Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях». Цель занятия:.

    Конспект подгруппового логопедического занятия. Автоматизация звука [Л] в слогах, словах Тема: «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах» Цели: Коррекционно-образовательные: – учить четкому звукопроизношению и правильному употреблению.

    Конспект занятия “Автоматизация звука [с] в слогах”

    Тема: Автоматизация звука [с] в слогах

    • Уточнить артикуляцию и изолированное произнесение звука [с].

    • Продолжать формировать длительную, направленную воздушную струю.

    • Продолжать учить произносить звук [с] в прямых слогах.

    • Упражнять в определении наличия звука в слогах.

    • Закрепить названия основных и оттеночных цветов.

    • Развивать внимание, мышление, мелкую моторику.

    Оборудование: конверты с заданиями; картинки-символы к артикуляционным упражнениям; схема артикуляции звука [с]; карточки для упражнения «Доскажи словечко»; картинка «Соня»; трафарет «Пузыри» (разные по размеру круги); картинки-половинки: лиса, бусы, коса, весы, оса, часы, колесо.

    1. Организационный момент.

    – Мне сегодня передали конверт и сказали открыть на занятии. Давай узнаем, что же в этом конверте? Может, это письмо от кого-нибудь?

    2. Открываем конверт. Но что это?! В нем еще конверт, синего цвета! А в этом конверте. какие-то картинки. Что же они означают? Посмотри-ка, язычок твой обрадовался: «Я знаю! Это для меня упражнения!» Давай сделаем гимнастику для язычка и посмотрим, что будет дальше (ребенок выполняет упражнения, символы к которым показывает логопед: «За

    бор», «Лопата», «Подуем на лопату», «Желобок», «Чистим нижние зубки», «Горка», «Ветерок летит с горки», «Язычок отдыхает» ).

    3. Тут еще один конверт. Какого он цвета? (Желтого.)

    Откроем его. В нем схема. Нужно попытаться эту схему прочитать.

    Поставь зубки заборчиком, язык спрячь в кроватку за нижние зубки, приподними язычок горкой и спусти с горки ветерок. Что же получилось? (Ребенок выполняет действия и произносит звук [с].) Правильно, получилась песенка насоса —с-с-с. Повтори ее еще раз.

    4. Вынимай следующий конверт. Какого он цвета? (Оранжевого.) Открой его аккуратно: с-с-с. Из конверта высыпались карточки. Давай попробуем с ними разобраться. Под картинкой написано «глобу». Не понятно! Наверное,

    нужно слово закончить, а поможет тебе звук [с]. Итак, я читаю слово, а ты в конце произносишь звук [с]. (Логопед, проговаривая слово без последнего звука, выкладывает перед ребенком карточки с картинками: глобус, автобус, насос, ананас, абрикос, пылесос.) Чтобы звук больше не терялся, поймай его и крепко сожми в кулачке. Слушай внимательно. Как только услышишь

    звук [с], сожми крепко кулачок: фа, са, та, ши, хы, сы, фу, зу, су, фо, со, шо. Какой звук ты сейчас ловил?

    5. – Достань из большого конверта красный конверт. Что в нем лежит? (Фотография.) На фотографии Соня пускает пузыри. Я хочу тебя научить пускать пузыри. Нужно обвести трафарет и произнести: с-са. Вот и получился первый пузырь (аналогично отрабатываются слоги с-сы, с-сэ, с-со, с-су).

    6. А это какой конверт? (Голубой.) Посмотри, здесь какие-то половинки. Давай попробуем из них составить целые картинки. Я начну, а ты мне поможешь. Вот первая половинка: бу. Клади вторую половинку и договаривай слово: сы. Теперь соберем следующую картинку:

    ве — сы коле — со ко — са ча — сы

    Логопед выкладывает половинку картинки и проговаривает начало слова, а ребенок, собрав целую картинку, договаривает слово слогом.

    7. Вынимай следующий конверт. Какого он цвета? (Фиолетового.) Ой, сколько картинок из него высыпалось! Давай их рассмотрим (картинки: комод, стакан, ягода, иголка, яблоко, ножницы, конфета, замок, хлеб, ведро, матрешка, лампочка). Найди среди этих предметов только железные (красные, острые, тяжелые, деревянные, съедобные, хрупкие).

    Ребенок показывает картинки по словесной инструкции логопеда.

    8. – У нас остался последний конверт розового цвета, а в нем шнурок с узелками. Чтобы каждый шнурок развязать, нужно произнести волшебные слова:

    са — са со — со сы — сы сэ — сэ сэ — сэ

    су — су са — са со — со сы — сы су — су

    Ребенок, развязывая узелки, повторяет за логопедом пары слогов с ударением то на первом, то на втором слоге.

    9. Большой конверт пустой. Осталось узнать, кто же прислал нам все эти задания? Узнать не сложно.

    У кого длинный нос?

    Дружит он с Пьеро, с Мальвиной.

    Кто же это. (Буратино).

    Логопед разворачивает конверт, на внутренней стороне которого изображен Буратино.

    10. Итог занятия.

    Логопед. Оказывается, Буратино решил проверить, справишься ли ты с его заданиями. Но у тебя был замечательный помощник — звук, который ты так красиво сегодня произносил. Какой это звук?

    Начальный этап работы по воспитанию высших форм фонематического анализа

    Начальный этап работы по воспитанию высших форм фонематического анализа.

    Статья может быть полезна начинающим логопедам и родителям, которые сами учат детей грамоте.

    Коррекция фонематических процессов, как составная часть работы по развитию языкового анализа и синтеза, тесно переплетена с работой над всеми сторонами речи. Понятно, что фонематический слух нужен и для понимания речи, и для хорошей самостоятельной речи, и для нормализации ее произносительной стороны.

    «Работа над речью должна протекать по трем разделам: ни одному из них не следует оказывать преимущества перед другими. Работа должна идти развернутым фронтом – в этом залог успеха» (Н.Н. Трауготт)

    В этой статье я хочу рассказать о некоторых приемах работы по воспитанию полного фонематического анализа.

    I. Самое главное – научить ребенка различать изолированный звук и два звука (ГГ, ГС и, наиболее сложное, СГ)

    – Подними столько пальчиков, сколько звуков говорит:

    Волк «У», малыш «УА», тигр «Р», Машенька в лесу «АУ», коза «МЕ», барашек «БЕ», жук «Ж», сова «УХ», змея «Ш», собачка «АМ»,корова «МУ»

    Утрированно артикулирую и поочередно подношу пальцы к губам.

    Когда ребенок уже слышит, два звука произнесены или один, это еще не значит, что он назовет отдельно первый и второй. Здесь нужна работа по формированию понятия «ряд» – с игрушками, картинками, символами звуков; уточнение (развитие) временных и пространственных ориентировок, так как речь звучит во времени, а символы располагаем в пространстве, слева направо. Учим ребенка понимать вопросы и инструкции:

    – Сколько всего звуков ты слышишь?

    – Назови первый, второй.

    – Который по счету звук М? звук А?

    Таким образом, развитие фонематических процессов тесно связано с формированием элементарных математических представлений.

    Когда ребенок научится называть первый и второй звуки в слоге-слиянии, хорошо поиграть в «Заменялки» с мячом. Например: замени М на МЬ, а гласный звук оставь на своем месте АМ-АМЬ, ОМ-ОМЬ, МУ-МЮ, МЭ-МЕ.

    Во время знакомства с буквами эту игру усложняем. (Воспитание высших форм фонематического анализа заканчивается в букварный период (в момент знакомства с буквами)). Теперь она называется «Волшебники». Играем с магнитными буквами на доске.

    – АМ. Сколько звуков ты слышишь? Какой первый? Второй?

    – Какую букву возьмем сначала? Поставь.

    – Какую букву возьмем потом? Поставь.

    – Прочитай. Получилось «волшебство»?

    В дальнейшем играем и с гласными второго ряда.

    – С какого ряда берем гласную букву? Какой звук слышишь? Какую букву видишь?

    Дети любят эту игру.

    II. Когда ребенок научился анализировать слог-слияние, переходим к формированию умения услышать гласный на фоне односложных слов. Наличие или отсутствие стечения согласных здесь не важно, главное, что гласный слышится хорошо.

    В дальнейшем каждое занятие по развитию фонематического слуха начинаем с игры «Назови гласные звуки» с мячом (слоговую структуру слов постепенно усложняем):

    МАК – А ЛУК — У СТОЛ – О

    МЯЧ – А ЛЮК – У КРЕМ — Э

    В начале игры вопросы типа:

    – Чем похожи все гласные звуки?

    – Сколько всего гласных звуков в русском языке?

    – Назови гласные звуки.

    Сначала гласные произношу утрированно, выделяю их голосом, тяну, потом необходимость в этом отпадает.

    Слова подбираю так, чтобы гласные слышались наиболее близко к своим фонемам. Последовательность слов для обучения примерно такая:

    1. Односложные.
    2. Осы, козы, игры, Эля.
    3. Мячик, домик, кофта, столик, ловит, мальчик.
    4. Малина, работа, кастрюля.
    5. Заходит, кузнечик.
    6. Четырехсложные слова.

    На каждом этапе работы слова берем аналогичные по слоговой структуре.

    Соболева Наталья Владимировна,
    учитель-логопед высшей кв. категории
    ГБДОУ №73 кировского района,
    г.Санкт-Петербург

    Ссылка на основную публикацию

    Конспект занятия по автоматизации звука (Р)

    Конспект открытого занятия на автоматизацию звука [Р]

    Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] на материале темы «Приключения с роботом Робиком».

    • закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;
    • уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
    • упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со схемой;
    • закрепить зрительный образ буквы [Р].

    • развивать мимическую мускулатуру детей;
    • развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.

    • формирование положительной установки на участие в занятии;
    • формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

    • плоскостные фигурки робота Робика и Коли;
    • рисунок с изображением зонта;
    • карточки с изображением эмоций (робот);
    • звуковые дорожки;
    • таблица с буквами;
    • игра « Горная тропа» (игровое поле кубиком и фишками);
    • мольберт;
    • таблица – домик с изображением графических схем, показывающих место автоматизированного звука в слове;
    • карточки (автоматизированный звук в начале, в середине и в конце слова).

    1. Организационный момент
    Здравствуйте меня зовут Робик! Я маленький робот который попал на Землю, чтобы научиться всему тому, что умеет делать человек. У меня появился друг Коля вместе с которым я познаю мир. Я уже научился выражать свои эмоции: улыбаться, грустить, удивляться и даже сердиться. На мольберт вывешиваются картинки эмоций с роботом.

    А сейчас я хочу научиться правильно говорить. В нашем языке много разных звуков,и мне очень хочется произносить их чётко и правильно. Я приглашаю и тебя в этот удивительный мир звуков.

    Пальчиковая гимнастика «Робот»

    К нам пришёл сегодня робот.(ритмично сжимать и разжимать кулачки).
    Две руки, две ноги, голова на месте(стучат по столу кулачками, ногами по полу, повороты головой, руки на ушках)
    В мире звуков поиграть хочет с нами вместе.(ритмично сжимать и разжимать кулачки, затем
    складывают руки в замок, переплетая пальцы).

    Сегодня мы повторим звук [ Р]. Как правильно образуется звук [ Р ]:

    • губы находятся в положении следующего гласного;
    • зубы на расстоянии нескольких миллиметров;
    • кончик языка поднят к альвеолам, напряжен и вибрирует; края языка прижаты к боковым зубам;
    • посередине языка идет воздушная струя, которую можно ощутить ладонью руки, поднесенной ко рту;
    • под воздействием сильной воздушной струи кончик языка начинает вибрировать;

    • мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
    • голосовые складки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

    Зрительно контролируются положение языка за верхними зубами и вибрация кончика языка. Тактильно- теплая прерывистая струя. Для того что бы произносить его правильно, надо выполнять специальные упражнения для языка.

    «Двери открываются», «Блинчик», «Лошадка», «Грибок», «Качели», «Фокус», «Маляр», «Пулемётчик».

    2. Изолированное произнесение звука «Р».

    На моей планете мы роботы очень любим рисовать звуковые дорожки.
    Проведи линию по дорожке не отрывая карандаша от листа, произнося на одном выдохе звук (р-р-р-р-р-р).

    3. Закрепление зрительного образа буквы Р. Развитие зрительного восприятия.

    «Найди букву».
    Найди и обведи все буквы Р, четко произнося при этом звук [Р].

    4. Автоматизация звука в слогах.

    Друзья решили отправиться в поход и стали собирать нужные вещи. Помоги Робику и Коле починить зонт на случай дождя.

    «Почини зонтик». Соедини на рисунке буквы Р только с гласными буквами. Прочитай получившиеся слоги, чётко произнося звук [Р].
    Рисунок зонтика.

    5. Развитие фонематического слуха.

    Игра « Поймай звук».

    Робик и Коля хочет предложить тебе игру. Поймай звук.
    Я буду называть картинки, а ты если услышишь звук [Р], возьми эту картинку в руки, или хлопни в ладоши.
    На столе выкладываются 8-10 картинок.

    6. Автоматизация звука «Р» в словах.

    «Собери рюкзак для друзей».
    С собой им надо взять только те предметы, в названии который слышится звук [Р]. Назови их, не забудь правильно произносить звук [Р].
    Карточки

    7. Связная речь. Автоматизация звука в предложении.

    «Увиденное в дороге».

    Робик и Коля много увидели в дороге. Выбери картинку и составь с ней предложение. На мольберте выставлены картинки.

    Физкультминутка «Робот»

    Стоит робот на дороге, движения выполняются соответственно тексту
    У него не гнутся ноги,
    Может он махать руками,
    Может он моргать глазами,
    Может головой кивать,
    Раз, два, три, четыре, пять.

    8. Автоматизация звука «Р» в словах и чистоговорках.

    В путешествии друзьям пришлось подняться на вершину высокой горы. Для этого им пришлось преодолеть «Горную тропу» помоги им справиться с заданием назови все картинки встречающиеся на пути.

    Игроки подбрасывают кубик и определяют кто ходит первым. Первый игрок делает столько «шагов», сколько выпало точек на кубике. Попав на соответствующий кружок, он называет картинки над и под кружком и голосом выделяет звук [р] в названии предметов. Если в каждом слове есть звук [р], игрок может сделать ещё один – призовой ход. Если только в одном слове есть звук [р], игрок остаётся на том же кружке, где и был, а ход переходит к другому игроку. Если не в одном слове нет звука [р], он возвращается назад, на старт, и начинает игру заново.

    Игра «Горная тропа».

    Чистоговорки повторяют вместе два игрока на соответствующих картинках.

    Старт
    Ра-ра-ра- начинается игра ( на старте).
    Ро- ро- ро мы поедем далеко ( картинка автобус и роза).
    Ру-ру-ру вижу кенгуру (картинка кенгуру и рубашка).
    Ры –ры ры – добрались до осы ( картинка оса, воробей).

    Финиш
    РА-ра-ра интересная игра ( на финише).

    9. Определение место звука в слове.

    В путешествии они познакомились с Карлсоном и подружились. Карлсон попросил друзей выполнить задание. Но оно для них оказалось тяжёлым. Помоги им пожалуйста справиться. Ребёнку показывают таблицу дом, состоящую из трёх «подъездов». В каждом «подъезде» – по 3 «этажа», а сверху (на чердаке»), находится графическая схема, показывающая место автоматизируемого звука в слове (звук в начале, в середине и в конце слова). Ребёнок должен разложить все картинки по своим «квартирам». Затем логопед просить назвать все картинки, в которых звук в начале слова; в середине слова; в конце слова. Назови, что изображено на карточках.

    Карточки (роза, робот, рак, торт, термос, карандаш, помидор, сыр, топор).

    10. Развитие слухового внимания и памяти.

    Вечером перед сном друзья решили учится сочинять стихи. Попробуй и ты. Доскажи слово и повтори предложение целиком. Детям предлагается Игра-загадка «Подскажи словечко». На мольберт вывешивается картинка (подсказка).

    Он высокий словно шкаф,
    А зовут его . (жираф).
    Удивленно смотрит Люда
    На горбатого…(верблюда)

    Вот так чудо- огород,
    мы стоим разинув …(рот).

    В сильный холод в январе
    Ёжик спит в своей …(норе).

    На крылечке у ворот
    Замяукал рыжий…..(кот).

    11. Домашнее задание: выучить стихотворение « Робот»

    Нет руля и нету шин,
    Но я – родственник машин.
    Хоть с квадратной головой,
    Я почти как вы, живой:
    Я стою и я хожу
    Кто захочет, с тем дружу.
    Пусть немного твердолобый,
    Но я очень добрый робот.

    12. Подведение итогов.

    Молодец, ты сегодня очень старался, поэтому четко и ясно произносил звук [Р] в слогах, словах, чистоговорках, и этому научил наших гостей. Наши гости тебе благодарны. Теперь следи за своей речью и не забывайте про звук [Р].

    Конспект индивидуального логопедического занятия. «Автоматизация звука [Р] в словах и предложениях».

    вс., 25.01.2015

    Алферова Татьяна Николаевна,

    учитель-логопед МАДОУ д/с 143 г. Тюмени,

    1 квалификационная категория,

    педагогический стаж: 20 лет.

    Образовательные:

    – закреплять правильное произношение звука [Р] в слогах, словах, предложениях;

    – согласовывать существительные с числительными;

    – закреплять навыки словоизменения существительных;

    – уточнить представления по теме «Животные зоопарка» (названия, чем питаются).

    Коррекционно-развивающие :

    – развивать фонематический слух ребенка (определять наличие заданного звука в слове);

    – формировать навыки фонематического анализа (определение позиции звука в слове);

    – развивать артикуляционную моторику и речевое дыхание;

    – развивать общую координацию при подвижной речевой игре.

    Предшествующая работа :

    – разучивание комплекса артикуляционной гимнастики для звука [Р];

    – развитие направленной воздушной струи;

    – формирование (постановка) правильного произношения звука [Р];

    – автоматизация звука [Р] изолированно, в открытых и закрытых слогах, в слогах со стечением согласных, в словах и словосочетаниях;

    – формирование умения определять наличие звука [Р] в словах;

    – формирование умения определять позицию звука в слове;

    – согласование существительных с числительными.

    Оборудование:

    1.Картинки-символы артикуляционной гимнастики для звука [Р]

    2.Предметные картинки по теме «Зоопарк»

    – общий вид Зоопарка;

    – животные со звуком [Р] в названии: жираф, тигр, носорог, крокодил, росомаха, морж, зебра, мартышка и другие;

    – животные без звука [Р] в названии;

    – дидактическая игра «Кто чем питается».

    3. Картинка поезд с тремя вагонами с обозначениями позиции звука в слове.

    4. Картинки животных для игры «1-2-5».

    Возрастная категория : ребенок 5-7 лет.

    Продолжительность занятия : 20 минут.

    Читайте также:  Биоэнергопластика - нетрадиционная форма проведения артикуляционной гимнастики

    1 . Организационный момент. Установка на занятие.

    Здравствуй, дружок. Сегодня к нам в гости пришел жираф, его зовут Рома. Он хочет загадать тебе загадку. Послушай загадку, назови отгадку:

    Это очень странный сад,
    Звери в клетках там сидят,
    Его парком называют,
    Люди в парке отдыхают.
    Там укрытия, вольеры,
    За забором ходят звери.
    Как мы этот парк зовём
    И смотреть зверей идём? (1)

    Ребенок называет отгадку: это зоопарк.

    Молодец, а ты был в зоопарке?

    Давай создадим свой собственный зоопарк! Наш зоопарк будет необычный. Мы поселим в нем только тех животных и птиц, в названии которых есть звук [Р] .

    2. Артикуляционная гимнастика, развитие речевого выдоха.

    Все животные ждут нас на волшебной лесной полянке,

    а доберемся мы туда вот по этой тропинке.

    Вышли мы на тропинку и увидели лягушку.

    (Упражнение «ЛЯГУШКА» 5-7 секунд)

    Идем дальше и вдруг видим – бегемот!

    (упражнение «БЕГЕМОТИ»- 5-7 секунд).

    Пошли мы по тропинке дальше, а перед нами – лошадка!

    Сели на лошадку, взялись за поводья поехали

    (упражнение «ЛОШАДКА»- 5-7 секунд).

    Вдруг кто-то встал у нас на пути, остановим ЛОШАДКУ,

    БРРРРРР (Упражнение «КУЧЕР» сильный длительный выдох).

    Кто это? Это – ИНДЮК! (Упражнение «ИНДЮК» 5-7 секунд)

    А мы поскакали дальше (упражнение «ЛОШАДКА»- 5-7 секунд)

    Вдруг мы выехали на красивую полянку. Останови лошадку!

    БРРРР (Упражнение «КУЧЕР» сильный длительный выдох).

    Тишина! Дятел застучал на дереве. Сначала медленно, а теперь – быстро.

    (Упражнение «ДЯТЕЛ» в медленном темпе, затем – в быстром темпе)

    Посмотри, какие красивые грибы растут на этой полянке! Соберем грибы!

    Упражнение «ГРИБОК»( каждый «грибок» держать 3-5 секунд)

    3. Уточнение артикуляции звука [Р]

    Собрали грибы, пересели на машину, поехали!

    Чтобы мотор у машины красиво зарычал, давай вспомним, как нужно правильно произносить звук [Р] : рот приоткрыт, губы в улыбке, зубы разомкнуты, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, кончит языка поднят к альвеолам и вибрирует.

    Покажи, как красиво рычит мотор: РРРРРР.

    Мы подъехали к горе. А в горах – эхо.

    4. Автоматизация звука [Р] в слогах:

    Все, что произнесет человек – эхо повторяет за ним несколько раз, сейчас ты будешь моим эхом, повтори то, что услышишь, 3 раза:

    5. Развитие фонематического слуха, выделение звука [Р] в словах:

    А мы поехали дальше, а вот и наша волшебная поляна! На поляне нас ждут разные животные. Давайте будем называть их и выбирать тех, в названии которых услышим звук [Р]:

    Молодец, а теперь перечисли всех животных, которых ты выбрал для зоопарка, не забывай правильно произносить звук [Р].

    6. Определение позиции звука в слове.

    Чтобы доставить животных в наш зоопарк, посадим каждое животное в клетку, а клетки погрузим в вагоны. В нашем поезде 3 вагона, пусть в первом вагоне поедут те животные, в названии которых звук [Р] стоит в начале слова, во втором – в середине слов, в третьем – в конце слова.

    Пока поезд везет наших животных в зоопарк, давай рассмотрим их. Посмотри, какая красивая шкура у жирафа – она пятнистая, У кого из животных шкура тоже пятнистая? ( У рыси)

    А у тигра шкура какая? (Полосатая). У кого из животных шкура тоже полосатая? (У зебры).

    Животные предлагают тебе поиграть, послушай песенку и повтори движения за мной:

    У жирафа пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
    У жирафа пятна, пятна, пятна, пятнышки везде. Хлопаем по всему телу ладонями.

    На лбу, ушах, на шее, на локтях, Обоими указательными пальцами
    На носах, на животах, коленях и носках. дотрагиваемся до соответствующих . частей тела
    А у тигра есть полоски, есть полосочки везде «Рисуем» ребрами ладоней полоски

    А у тигра есть полоски, есть полосочки везде. по всему телу.

    На лбу, ушах, на шее, на локтях, Обоими указательными пальцами
    На носах, на животах, на коленях и носках. дотрагиваемся до соответствующих
    частей тела.
    И у зебры есть полоски, есть полосочки везде. Движения, как для тигра.
    И у зебры есть полоски, есть полосочки везде,

    На лбу, ушах, на шее, на локтях,
    На носах, на животах, на коленях и носках.

    8. Согласование существительных с числительными. Игра «1-2-5».

    Вот мы и приехали, давай посчитаем наших животных

    9. Автоматизация звука во фразе. (3)

    Пришло время наших животных накормить. Посмотри на картинки и выбери, что ты дашь каждому животному. (Строим фразу «Я накормлю кого? Чем?» (если слово «накормлю» пока не получается, можно заменить на фразу «Я дам кому? Что?»))

    Я дам мартышке банан.

    жирафу – веточки с листьями

    10. Подведение итогов .

    В зоопарке наступает ночь, звери легли спать. Тебе понравился наш зоопарк? Мы еще вернемся сюда.

    Ты сегодня хорошо поработал, красиво произносил звук [Р]. Следи за своей речью и всегда произноси звук [Р] правильно.

    1. Азова Е.А., Чернова О.О. Учим звуки [р] ,[р`] . Домашняя тетрадь логопедическая для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

    2. Акименко В.М.Исправление звукопроизношения у детей : учебно-методическое пособие / В.М. Акименко. — Изд. 2-е. — Ростов н/Д: Феникс, 2009.

    3. Каше Г.А. Подготовка детей с недостатками речи к школе. – М.: Просвещение, 1985.

    4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. Пособие для логопедов.- М., Гном-Пресс, 1999.

    5. Косинова Е.М. Гимнастика для развития речи.- М: Эксмо, 2003

    Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
    – Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
    – Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

    Почему выгодно публиковаться у нас?

    1. 1. “Детские сады Тюменской области” официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 – 43321
    2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
    3. Мы оформляем “Свидетельство о публикации” в СМИ.
    4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись. 5. “Свидетельство о публикации” в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте. Подробно Подробно >>>
    Образец “Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ”.pdf

    Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Р]

    Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Р].

    Структура занятия

    • Время: 20 минут.
    • Цель: Автоматизация звука [Р] во фразах.
    • Задачи: ввести звук [Р] во фразовую речь; научить ребенка правильному речевому дыханию; формировать правильный артикуляционный уклад; развивать фонематический слух.
    • Оборудование: зеркало, игрушка красная машинка, тигр, слон, картинки, трубочка и стакан с водой.

    Ход занятия

    Ход индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Р]:

    Организационный момент

    Добрый день! На прошлых занятиях к нам приезжала красная машинка, в этот раз она приехала не одна, а вместе с тигром. Давай поздороваемся с ними. Мы будем сегодня с ними путешествовать по Африке. Для начала отправимся на Занзибару, там все жители очень любят делать зарядку для язычка.

    Артикуляционная гимнастика

    Каждое занятие по автоматизации звука [Р] начинается с артикуляционной гимнастики:

    • Улыбаемся мы шире,
      Чтоб видны нам зубы были.

    (Заборчик – губы разомкнуты, растянуты в улыбке, зубы сомкнуты).

    • Маму радовать мы будем –
      Улыбнемся, поцелуем.

    (Чередуются упражнения трубочка-улыбка, каждое выполняется по 3 секунды).

    • Язычок наш станет кистью
      И забор покрасит быстро.

    (Почистим верхние зубы – рот приоткрыт, язык двигается вправо-влево, нижняя челюсть остается в статичном положении).

    • Маляром стал язычок,
      Сейчас покрасит потолок.

    (Маляр – кончиком широкого языка надо водить по небу вперед-назад).

    • Котик губку облизал,
      Язычок свой показал.

    (Вкусное варенье – широким языком облизать сверху вниз только верхнюю губу, рот открыт, нижние зубы не поддерживают язык).

    • Вместе в лес гулять пошли
      И грибочек там нашли.

    (Грибок – широкий язык поднять вверх, прижать к небу, рот открыть).

    • И пойдем играть в футбол,
      Всем забьем сейчас мы гол!

    (Загони мяч в ворота – в ворота из кубиков задуть вату воздушной струей, вытянув губы вперед. Щеки при этом не надувать).

    • Языком поцокаем,
      Как лошадки топаем.

    (Лошадка – улыбнуться, приоткрыть рот, поцокать языком по небу, нижняя челюсть должна быть неподвижна, если не получается, то можно придерживать руками).

    • Как индюшки-болтушки
      Балаболить будем дружно.

    (Индюшка – широким языком быстро водить языком вперед-назад по верхней губе, произнося «бл-бл-бл»).

    • Сыграем на гармошке
      Песню про Антошку.

    (Гармошка – широкий язык «присосать» к небу, не отпуская языка открывать и закрывать рот).

    • Барабанить я люблю:
      «Д-д-д», – всем говорю.

    (Барабан – открыть рот, улыбнуться, кончиком широкого языка «стучать» по альвеолам со звуком «Д-д-д).

    Дыхательная гимнастика

    Теперь мы искупаемся в реке Нил.

    Для этого бери стакан с водой из реки и трубочку, а затем дуй, чтобы получились пузыри.

    Читайте также:  Звуки А-О-У-И-Ы - конспект НОД

    Развитие фонематического слуха

    Тигр живет в Саванне, он любит бегать по прериям и рычать. Его любимый звук, как ты уже догадался [Р]. Помимо этого, он очень любит слова с этим звуком. Помоги тигру найти и повторить их.

    Я буду читать фразы, а ты называй только те слова, в которых есть любимый звук тигра.

    Зубастый крокодил, египетская пирамида, бескрайнее море, Красная Шапочка, высокие горы, широкая река, яркое солнце, мирное небо, зеленая трава, узкая тропинка, дальняя дорога, быстрый гепард, жираф с длинной шеей, жаркий день.

    При необходимости объяснить ребенку значение незнакомых для него слов.

    Автоматизация звука во фразовой речи

    А теперь мы приехали в гости к давнему хорошему другу тигра – африканскому слону. Этот вид слонов считается самым крупным в мире. А еще он очень умный и даже умеет считать. Давай посчитаем вместе со слоном.

    • Один огромный тигр, два огромных тигра, пять огромных тигров;
    • один пиратский парус, два пиратских паруса, пять пиратских парусов;
    • одна красная рукавица, две красные рукавицы, пять красных рукавиц;
    • одна пара роликовых коньков, две пары роликовых коньков, пять пар роликовых коньков.

    Итог занятия

    Как хорошо путешествовать с новыми друзьями, но пора возвращаться домой. Мы увидимся с тигром, красной машинкой и африканским слоном в следующий раз.

    Домашнее задание

    Повтори дома с мамой фразы: у верблюда горб, черное фортепиано, корона королевы, розовый шар, корабли в порту, огромный телевизор.

    Посмотрите несколько видео индивидуальных логопедических занятий по автоматизации звука [Р]:


    Индивидуальное занятие по автоматизации звука “р”.

    Индивидуальное занятие по автоматизации звука “р” для ребёнка подготовительной группы.

    Просмотр содержимого документа
    «Индивидуальное занятие по автоматизации звука “р”.»

    Конспект открытого индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука Р”.

    Цель: автоматизировать четкое произношение звука [Р] изолированно, в слогах, в словах и предложениях.

    – Закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;

    -Уточнить артикуляцию звука [Р];

    -Дать развернутую характеристику звука Р;

    -Формировать навыки анализа и синтеза слов на примере изучаемого звука;

    -Закрепить зрительный образ буквы [Р];

    -Расширять словарный запас;

    -Корректировать лексико-грамматический строй речи.

    -Развивать мимическую и артикуляционную мускулатуру ребенка;

    -Формировать правильное речевое дыхание;

    – Развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.

    -формирование положительной установки на участие в занятии;

    -формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;

    -стимулировать речевую активность.

    Оборудование: зеркало, мягкая игрушка “медведь-Рома», картинки с артикуляционной гимнастикой, схема артикуляции звука «р», картинка с буквой Р для раскрашивания, синий карандаш, предметные картинки со звуком Р (бобёр-бобры, рысь, муравей, сорока, барсук), картинка леса, звуковая линеечка, фишка для обозначения места звука в слове, разноцветные фишки для составления схемы слова (синяя, красная, зелёная), картинка с наложенными контурами всех животных и птиц, нужных для игры «Доскажи словечко», сюжетные картинки для игры «Исправь предложение» (бобры строят дома, сорока сидит на ветке, рысь в зоопарке, муравей на травинке).

    1. Организационный момент:

    – К нам на занятие пришёл медведь, зовут его Рома. Он очень любит рычать. Мы с тобой составим ему компанию, будем рычать вместе с ним. Чтобы красиво порычать, надо сделать гимнастику для язычка.

    2. Артикуляционная гимнастика.

    1. «Заборчик». 2. «Окошко». 3. «Кружочек». 4. «Лопаточка». 5. «Иголочка». 6. «Чашечка». 7. «Лошадка». 8. «Грибок». 9. «Качели». 10. «Чистим верхние зубки».

    3. Игра “Отгадай – ка”.

    Рома принёс тебе загадки. Слушай, отгадывай.

    (После каждой отгадки выставляется соответствующая предметная картинка).

    Строят дом без топора (бобры).

    -Ах, чистюля! Ах, кокетка!

    Аккуратней птицы нет.

    На груди всегда салфетка —

    И на завтрак, и в обед (сорока).

    -Чутко спит большая кошка,

    Уши в кисточках-сережках.

    Ей не скажешь слово “брысь”,

    Потому что это… (рысь).

    -Кто они? Откуда? Чьи?

    Льются черные ручьи:

    Дружно маленькие точки

    Строят дом себе на кочке (муравьи).

    – Я ещё раз назову все отгадки, а ты скажи, какой звук будет встречаться во всех словах-отгадках (ребёнок называет звук «р»).

    – Где можно встретить всех животных и птицу? (в лесу). (Выкладывается картинка леса).

    4. Сообщение темы занятия.

    – Сегодня у нас на занятии будет главным звук «р». Расскажи, что делает язычок, губы и зубы, чтобы звук «р» получился правильно? (губы широко раскрыты, между зубами остаётся щель, язык находится за верхними зубами). (Показывается схема артикуляции звука «р»).

    – Скажи, звук «р» гласный или согласный? (согласный, так как воздух встречает преграду – язык и зубы). Твёрдый или мягкий? (твёрдый). Можно обозначить синим цветом. Звонкий или глухой? (звонкий). На письме обозначается буквой «р» (картинка-контур). Раскрась её синим цветом.

    5. Развитие навыков фонематического анализа.

    -Все слова состоят из звуков. Я назову слово, ты определишь, где стоит звук Р в этих словах (в начале слова, в середине слова, в конце слова).

    (Называются слова-отгадки: бобёр, сорока, рысь, муравьи. Ребёнок, используя схему слова, определяет место звука в слове, выкладывая фишку).

    Вставай на ноги, будем играть.

    Ра-ра-ра- марширует детвора, (ребенок марширует)

    Ру-ру-ру- встанем рано поутру, (тянется на носочках вверх)

    Ро-ро-ро- насыпай песок в ведро, (выполнять наклоны вниз)

    Ры-ры-ры- надуваем мы шары, (делать большой круг руками)

    Ор-ор-ор- подметаем двор, (Имитировать подметание)

    Ры – ры – ры –у нас чистые дворы. (Ребенок широко разводит руками)

    6. Игра “Что пропало?”.

    Рома принёс картинки. Посмотри, какие. Назови (бобёр, рысь, сорока, муравей, барсук).

    -Теперь ты закрываешь глаза, Рома убирает одну картинку, ты называешь, кого не стало (ребёнок называет, какого животного или птицы не стало, чётко произнося звук «р». Игра проводится 4-5 раз).

    7. Звуковой анализ и синтез.

    – Назови первый звук в слове «рысь» («р»), второй («ы»), третий («сь»). Сколько звуков в слове в слове? (три звука).

    -Выбери кружочки, чтобы выложить схему слова. Звук «р» какой твёрдый согласный или мягкий? (твёрдый). Значит подойдёт какой кружочек? (синий). Звук «ы» гласный или согласный? (гласный). Какой кружочек подойдёт? (красный). Звук «сь» мягкий согласный или твёрдый? (мягкий). Значит каким будет последний кружочек? (зелёным).

    8. Игра “Доскажи словечко”.

    -На этой картинке спрятаны слова-рифмы-отгадки (картинка с наложенными контурами-отгадками). Я читаю тебе стишок-загадку, ты находишь и называешь отгадку.

    – Не нужны им топоры

    Строят домики. (бобры).

    -И кому не скажешь «брысь»?

    Это хищная… (рысь).

    Кто построил. (муравей).

    -Вон летит она высоко.

    Что за птица там. (сорока).

    9. Игра “исправь предложение”.

    Рома запутал предложения. Помоги ему сказать их правильно.

    1.Дома строят бобров (Бобры строят дома).

    2.Ветка сидит на сороке и громко стрекочет (Сорока сидит на ветке и громко стрекочет).

    3.Зоопарк живёт в рыси (Рысь живёт в зоопарке).

    4.Травинка забралась на муравья (Муравей забрался на травинку).

    10. Подведение итогов занятия.

    О каком звуке мы сегодня говорили? (О звуке «р»). Расскажи, какой звук «р»? (согласный, твёрдый, звонкий).

    – Медведь Рома очень рад, что ты сегодня с ним красиво рычал всё занятие!

    Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение

    Конспект занятия по автоматизации звука (Р)

    Подготовила: студентка 2 курса группы ЛО-14 ПИ СВФУ Григорьева Оксана Тихоновна,

    Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, г. Якутск

    Тема занятия: Звук [Р].

    Этап занятия: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах.

    Цели:

    • закреплять знание о механизме звука [Р] и его акустических особенностях;
    • автоматизировать звук [Р] в слогах и словах.
    • развивать артикуляционную моторику посредством артикуляционной гимнастики;
    • развитие слухового внимания, памяти;
    • закреплять кинестетические ощущения на данный артикуляционный уклад;
    • формировать правильную голосовыдыхаемую струю;
    • уточнять правильную артикуляцию звука [Р];
    • развивать мелкую моторику;
    • развивать графо-моторные навыки.
    • формировать положительную установку на занятие;
    • развивать умение внимательно слушать в ходе всего логопедического занятия;
    • прививать интерес к занятиям.

    Оборудование: предметные картинки, карандаш, ленточка, зеркало.

    1.Организационный этап.

    – Здравствуй, Антон! Сегодня к нам в гости из сказочного леса приехал Дракоша, на своем грузовике. Он оказывается не умеет произносить звук [Р], и приехал к нам за помощью. Поможем ему? (поможем!)

    2. Сообщение темы.

    – Научим нашего гостя красиво и правильно произносить звук [Р].

    3. Артикуляционная гимнастика.

    – Сначала мы покажем артикуляционную гимнастику для нашего Дракоши. Чтобы красиво и правильно произносить звук [Р], нужно потренировать наш язычок.

    «Лопаточка», «Парус», «Качели», «Чашечка», «Маляр», «Дятел».

    4. Упражнение на дыхание «Фокус».

    – А теперь сделаем дыхательную гимнастику. Покажем нашему гостю «Фокус».

    – Улыбнись, приоткрой рот, нижняя челюсть должна быть неподвижна, язык сделай в форме «Чашечки», и сдуй салфеточку с носика.

    5. Анализ артикуляции. Артикуляция звука [Р].

    – Давай вспомним, как работают наши губки и зубки, когда мы произносим звук [Р].

    – Какое положение принимают губы и зубы при произнесении звука [Р]? (Губы полураскрыты, зубы разомкнуты).

    – А где находится кончик языка? (Кончик языка поднят вверх и дрожит).

    Читайте также:  Важность своевременной диагностики нарушений речи

    – Что делает горлышко? (поёт)

    – Какая воздушная струя? (сильная, тёплая)

    6. Характеристика звука

    – Теперь давай дадим характеристику этому звуку.

    – Звук [Р] какой, гласный или согласный звук? (согласный).

    – Почему согласный? (так как нам – мешает «петь» язык).

    – Звонкий или глухой звук? (звонкий)

    – Почему звонкий? (так как в горле работает «голосовой моторчик»)

    – Звук [Р] твердый или мягкий? (твердый).

    – Каким цветом его обозначаем? (синим).

    – Давай теперь обобщим наши знания о звуке [Р]. Звук [Р] -согласный, звонкий, твердый, обозначаем синим цветом, буквой Р.

    7. Автоматизация правильного произношения звука [Р]. Произношение изолированного звука.

    Упражнение «Заведем машину».

    – У нашего Дракоши сломалась машина.

    – Давай поможем завести этот грузовик. Какой звук издает мотор машины? (р-р-р-р).

    – Сначала тихо; (р-р-р-р).

    – Очень громко; (р-р-р-р).

    – Молодец! Грузовик Дракоши завелся.

    8. Развитие мелкой моторики, координация речи с движением.

    Упражнение: «Собери грузовик».

    – Посмотри на грузовик, как думаешь, чего не хватает у машины Дракоши? (бортика)

    – Правильно! Давай сделаем бортик, поможем нашему гостю.

    9. Развитие фонематического восприятия.

    – Покажем Дракоше как мы работаем с пеналом. Определим место звука в слове шофер (мотор, руль, экскаватор, рука, ракета, корабль).

    10. Автоматизация звука [Р] в слогах.

    Игра «Повтори за мной».

    – Ой, оказывается наш Дракоша не умеет произносить слоги со звуком [Р]. Давай мы научим нашего гостя Дракошу, произносить слоги правильно и красиво.

    11. Развитие лексико-грамматического строя речи. Закрепление лексической темы.

    – Давай расскажем Дракоше, какую тему мы проходили на этой неделе? (Ягоды и грибы).

    – Правильно! Поиграем в игру «Один-много» с мячиком.

    Гриб – грибы, ягода – ягоды, малина- малины, морошка- морошки, брусника- брусники, земляника- земляники.

    12. Автоматизация звука в словах.

    – Теперь ты будешь повторять слова, говоря их четко и громко, чтобы наш гость услышал, и научился наконец произносить звук [Р].

    Рыба, рыбак, рынок, рыть, рысь, рыжик, ура, нора, гора, кора, буран, парад.

    13.

    Игра «Скажи наоборот».

    – Наш Дракоша очень хочет поиграть с тобой в игру «Скажи наоборот». Поиграешь с ним? (да). Ты должен сказать противоположное слово, например, медленный-быстрый.

    Веселый — грустный, , смелый — трусливый, мягкий — твердый, сухой — мокрый, мелкий- крупный, длинный — короткий, злой — добрый, тихий — громкий, , новый — старый, молодой — старый, плохой — хороший, левый — правый, ленивый — трудолюбивый.

    14. Связь звука с буквой.

    – Давай вспомним, в каком домике живет звук [Р]? (в букве Р).

    15. Развитие графо-моторных навыков. Упражнение в тетради.

    – Обведи пальчиком букву [Р]. Заштрихуем букву.

    16. Д/З. Повторить артикуляционную гимнастику.

    17. Итог занятия.

    Антон, нашему гостю пора возвращаться в свой сказочный лес. Ему очень понравилась поиграть с тобой. Дома он будет усердно заниматься, делать артикуляционную гимнастику, и обязательно научиться произносить звук [Р].

    18. Оценка занятия.

    Молодец, Антон! Сегодня ты очень хорошо поработал. Спасибо за занятие!

    Конспект индивидуального занятия. Автоматизация звука “Р”
    план-конспект занятия по логопедии на тему

    Конспект индивидуального занятия. Автоматизация звука “Р”

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    individualnoe._avtomatizatsiya_r.docx19.75 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Р]

    Цель: автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях.

    • Упражнять в правильном произнесении звука [Р] в слогах, словах и предложениях;
    • Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных;
    • Образование существительных, обозначающие названия профессий;
    • Знать артикуляционные упражнения;
    • Знать артикуляцию звука Р и его характеристику;
    • Уметь определять место звука Р в словах (в начале, в середине, в конце);
    • Знать графический образ буквы Р;
    • Развивать фонематический слух
    • Развивать навыки звукового анализа и синтеза
    • Развивать целостное восприятие
    • Развитие мелкой и общей моторики.
    • Воспитание стремления овладеть правильной речью;
    • Воспитание положительного интереса к логопедическим занятиям

    Разрезная картинка «Автобус», карточки с цифрами 2 и 3, игрушки: собачка, слон, три «тумбы» (разноцветные кубики), картинки со звуком [Р] в начале, в середине, в конце слова, мозаика, настенное зеркало, мяч.

    1. Организационный момент.

    – Сегодня мы с тобой отправимся в цирк. Нас ждет интересное представление.

    2. Артикуляционная гимнастика.

    – Но прежде чем идти в цирк, нужно разработать язычок.

    2.Показать зубы, приоткрыть рот

    3.Кончиком языка поочередно «почистить» нижние и верхние зубы

    3.Кончиком языка постучать за верхними зубами, произнося звук Д: д-д-д (сначала медленно, постепенно убыстрять темп). Нижняя челюсть неподвижна. (Можно попытаться ватной палочкой под языком во время частого произнесения д-д-д создать искусственную вибрацию языка).

    3.Кончиком языка погладить («покрасить») небо, делая движения языком вперед-назад

    – Впереди остановка. На чём можно ехать в цирк? Собери картинку, и ты узнаешь, на чём мы поедем в цирк. (Ребенок собирает из частей картинку «автобус»).

    – Так на чём мы поедем?

    – Завели мотор! Поехали! «Мотор рычит Р-Р-Р…» (Ребенок громко произносит звук [Р]).

    3. Характеристика звука [Р].

    – Какой звук произносим? Какой он – звук [Р]?

    – Согласный, твердый, звонкий, обозначается синим цветом, буквой Р.

    4. Автоматизация звука.

    – Вот мы и в цирке. Как ты думаешь, какие артисты работают в цирке? (Ответ ребёнка)

    Представление начинается. Выступают дрессированные собачки.

    – Они знают цифры: произнесут им цифру, и собачки лают столько же раз.

    – Я произнесу слог, а ты его повтори, соответствующее цифре количество раз:

    пра – 2 дры — 3 пар — 2 пар — 3

    – На арене выступает клоун. Он пытается показать фокус:

    большие предметы превратить в маленькие. Поможем ему?

    – Большое ведро, а маленькое … ведёрко, коробка – коробочка, торт – тортик, помидор — помидорчик, картина – картиночка, карандаш – карандашик, рубашка – рубашечка.

    3) в предложениях

    – Как ты думаешь, что делает клоун в цирке? (Ответ ребёнка) Клоун смешит в цирке детей, вот и тебя он тоже хочет рассмешить.

    – Послушай, правильно ли он говорит и исправь, если нужно ошибки.

    Игра с мячом «Бывает, не бывает»

    – Дровами рубят топор.

    – Сахар грызёт Иру.

    – Дорога едет по грузовику.

    5. Развитие фонематического слуха. Образование существительных, обозначающие названия профессий.

    – Во время представления громко играет цирковой оркестр.

    – Давай посмотрим, какие инструменты в нём есть. Назови такие инструменты, в названиях которых есть звук [Р]: барабан, труба, пианино, гитара, бубны, гармошка.

    – Молодец! Правильно назвал инструменты! Как назовём человека, который играет на гармошке? Отвечай, пожалуйста, полным ответом. (Гармонист)

    6. Динамическая пауза

    – Если мы будем играть на гармошке, кем мы будем? (Имитация игры на гармошке)

    Мы играем на гармошке

    Громко хлопаем в ладошки!

    Головой слегка качаем,

    Руки кверху поднимаем!

    7. Позиция звука в слове.

    – А представление в это время продолжается. На арену выходит дрессированный слон.

    – Ему по команде нужно занять одну из трёх тумб. Командой для него служит картинка. Если звук [Р] в начале слова, слон встанет на первую тумбу, если в середине – на вторую, а если в конце слова – на третью тумбу. Логопед показывает картинки (ромашки, комар, рыба, баран, забор, корова)

    (Ребёнок называет картину, определяет место звука в слове и помещает слона на нужную тумбу).

    8. Упражнение в правильном произнесении звука [Р].

    – Представление заканчивается. Артисты прощаются со зрителями.

    Ирк – ирк – ирк – все любят цирк.

    Ры – ры – ры – шары в руках у детворы

    Ра – ра – ра – до свидания, детвора.

    Пра – пра – пра – артистам отдыхать пора.

    (Ребёнок проговаривает чистоговорки за логопедом).

    9. Мелкая моторика рук.

    -Прощаясь, артисты подарили нам мозаику, давай фишками мозаики выложим букву Р.

    10. Итог занятия.

    – Пора возвращаться домой.

    – Полина, скажи, выступление каких артистов тебе понравилось? Отвечай, пожалуйста, полным ответом.

    – А какой звук мы брали с собой в цирк? (Ответ ребёнка).

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Цель: Автоматизация зв. Р. Задачи:Коррекция психофизических функций;Развитие умения давать характеристику зв. Р.Развитие функции языкового анализа и синтеза .Подбор антонимов. Падежное упра.

    Конспект занятия предназначен для ребенка 6 – 7 лет, на этапе автоматизации звука (р).

    В данном занятии показаны способы автоматизации звука Л закрытых в слогах, даны упражнения на развитие мелкой и общей моторики, грамматических категорий.

    В конспекте представлена индивидуальная работа по развитию мелкой моторики пальцев рук, формированию воздушной струи и автоматизации звука С в словах.

    Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [С] Цель: автоматизация звука [С] Задачи:Коррекционно – обучающие: автоматизировать звук [С] в слогах и словах; упражнять в выде.

    Индивидуальное занятие с использованием мультимедийной презентации для закрепления звука (р) в словах и предложениях.

    Разнообразный материал по автоматизации звука Р во фразах.

    Ссылка на основную публикацию

    Конспект занятия по автоматизации звука (Ш) в слогах, словах и фразовой речи

    Конспект индивидуального логопедического занятия по теме “Автоматизация звука [ш] в слогах, словах, фразовой речи

    Разделы: Логопедия

    Этап: Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах, фразовой речи.

    1. Образовательные:

    • закрепление знаний об акустико-артикуляционном образе звука [Ш];
    • закрепление звука [Ш] в отраженном повторении за логопедом и самостоятельно.

    2. Коррекционные:

    • закрепление кинестетических ощущений при произнесении звука [Ш];
    • развитие фонематического слуха (упражнения направленные на умение воспринимать и выделять звук [Ш] из потока слогов и слов);
    • формирование навыков фонематического анализа (применение схемы);
    • развитие моторики артикуляционного аппарата (артикуляционные упражнения);
    • формирование длительного ротового выдоха (игры на поддувание);
    • закрепление звука в изолированном виде, в слогах, словах и фразовой речи (повторение чистоговорок);
    • развитие силы голоса (игры на подражание);
    • развитие тонкой моторики (самомассажа).

    3. Воспитательные:

    • развитие стремления говорить красиво и правильно;
    • воспитание ответственности, инициативности.

    Оборудование: макет звука [Ш], игрушечный самолёт, картонный домик с несколькими окнами в которых живёт звук [Ш], картонный гусь, артикуляционная схема, шкатулка с печатными буквами (Ц, Ш,Щ), предметные картинки, схема для звукослогового анализа, зеркало.

    Этапы занятияСодержание
    1. Организационный момент“Прилетел к нам самолёт, приглашает нас в полёт,
    Если хочешь с ним с играть – нужно только “Да” сказать”

    (Логопед имитирует полёт с помощью игрушечного самолёта)

    “Ну что, ты готов отправиться в путешествие?”

    “Тогда отправляемся в полёт”2. Сообщение темы“А вот в какое царство-государство мы попадём, ты сможешь узнать, если будешь правильно слушать стихотворение:

    Что за странный шум вокруг
    Шелестит листва мой друг.
    Осень на порог пришла,
    Шапку, шарф одеть пора”. (Логопед утрированно произносит звук [Ш])

    “Ты догадался, к какому звуку мы отправимся сегодня в гости?”

    (Ребёнок – Да, это звук [Ш])3. Развитие тонкой моторики посредствам самомассажа“Вот первое задание, которое приготовил для нас звук [Ш]” (Логопед достаёт письмо и читает задание) “Для того, чтобы ваши пальчики были умелыми, подвижными, надо их чуть – чуть размять. Давай сделаем зарядку для пальчиков. Повторяй за мной” (Примерные задания для самомассажа:

    а) самомассаж фаланг пальцев, от ногтевой фаланги к основанию пальца;

    б) массаж подушечек пальцев: кисть одной руки лежит на столе ладонью вниз, пальцы разведены. Другая рука указательным пальцем по очереди прижимает каждый ноготь, катая его на подушечке вправо-влево;

    в) “щелчки”: ладонь прижата к столу, пальцы разведены. Другая рука поднимает пальцы по одному (лежащая рука с силой прижимается, сопротивляясь подъёму). Затем палец отпускают, и он со стуком резко падает на стол).4. Артикуляционная гимнастика“Вот незадача, мне кажется, мы забыли сделать что-то очень важное? Зарядку для пальчиков мы сделали, а про какую зарядку мы забыли?”

    (Ребёнок – зарядку для языка)

    “Правильно, а для чего нам надо делать артикуляционную гимнастику?”

    (Ребёнок – чтобы говорить красиво и правильно)

    “Совершенно верно, давай начнём зарядку с упражнений для губ: “улыбочка”, “трубочка”, “рупор”. Выполняем 8 – 10 раз. Теперь выполним зарядку для язычка: “качели”, “скачем на лошадке”, “вкусное варенье”, “чашечка”, “грибок”. Удерживаем под счет до 5 – 7. Выполнить 8 – 10 раз”.5. Формирование длительного ротового выдоха с помощью игры на “поддувание”“Посмотри, самолетик принёс нам новое задание. Какой загадочный домик. В послании написано, что мы сможем узнать, кто в нём живёт, только если будем правильно дуть на шторки, которые весят на окнах. Ты помнишь, как надо правильно дуть?”

    (Ребёнок – долго и чтобы щёки не надувались)

    “Правильно, давай попробуем. Кого ты видишь в первом окошке? Кто живёт во втором?”6. Произнесение изолированного звукаВо время паузы логопед кладёт на стол картонного гуся.

    “Откуда на нашем столе взялась эта птица? Ты знаешь, как она называется?”

    (Ребёнок – Да, это гусь)

    “Правильно, покажи мне как шипит гусь (ш-ш-ш). Теперь шипи как большой гусь – громко. Теперь представь, что ты маленькиё гусёнок – шипи тихо”7. Анализ артикуляции с помощью схемы“Теперь я предлагаю посмотреть схему, на которой изображено нужное положение органов артикуляции. Скажи, когда мы произносим звук [Ш] в каком положении находятся губы? (в положении рупора). А где находится язычок и какую форму он принимает? (язычок приподнят к верху, принимает форму чашечки). Какой воздух мы выдыхаем? (воздушная струя теплая). Моторчик работает или нет? (моторчик – не работает)”.8. Характеристика звука“Давай вспомним, что мы знаем о звуке [Ш]. При произнесении звука [Ш] моторчик не работает, значит какой это звук? (глухой). Мы можем его пропеть? (нет), значит какой это звук? (согласный). А почему он всегда твёрдый? (если он будет мягким, то получится звук [Щ])”9. Связь звука и буквы“Звук [Ш] решил загадать тебе загадку. Открой шкатулку и достань буквы, которые в ней лежат. Посмотри на них внимательно и покажи ту согласную букву, которая является домиком звука [Ш].”

    (Если ребёнок показывает не правильно, можно напомнить, что он видел сегодня эту букву, когда дул в окошки домика)10. Ритмическая пауза“Предлагаю сделать паузу. Внимательно послушай стихотворение и скажи, о каком времени года идёт речь?

    За окном листва летает
    Ветер тучи рвёт в клочки,
    Снег наверно не растает,
    Улетели прочь грачи.

    “Ты понял о каком времени года идёт речь?”

    (Ребёнок – Да, это осень)

    “Теперь попробуем оживить это стихотворение. Повторяй за мной” (Логопед читает стихотворение и сопровождает его следующими движениями:

    1. Поднимаем руки вверх. Шевелим пальцами и разводим руки в стороны.

    2. Руки вверх. Наклоны туловища влево – вправо.

    3. Наклон туловища вниз. Кончиками пальцев касаемся пола.

    4. Имитируем полёт грачей.)11. Развитие фонематического слуха“Предлагаю поиграть в игру “Поднимайка”. Сейчас я буду произносить различные звуки, а ты поднимай руку только, если услышишь:

    1) слоги со звуком [Ш]: ША, БА, ПО, ШО, ШИ, РА, ДО, ШО, КУ, ШУ

    2) слова со звуком [Ш]: Шапка, дом, шуба, шок, грибок, фокус”12. Закрепление звука в слогах посредством повторения чистоговорок“Давай покажем нашему звуку как, мы научились его произносить. Повторяй за мной:

    Ша-ша-ша, мама моет малыша;
    Ши-ши-ши, что-то шепчут камыши;
    Шу-шу-шу, я письмо пишу”13. Закрепление звука в словах“Мне кажется звук [Ш] пытается нам что-то сказать. Он передал конверт, в котором лежат разные картинки. Давай их посмотрим”. (Логопед достаёт из конверта картинки (шарф, шапка, шуба, шорты, шляпа) и раскладывает их перед ребёнком и просит назвать).

    “А вот и задание, все эти вещи надо разделить на две кучки. С одной стороны положить те вещи, которые мы носили летом, а с другой стороны те вещи, которые нам пригодятся сейчас.”14. Звукослоговой анализ слов с использованием схемы“Подбери к слову шарф (шорты, мешок, камыш, душ) нужную схему” (Логопед предлагает три варианта схемы, в которых звук стоит в начале, середине и в конце слова. Задача ребёнка подобрать к каждому слову подходящую схему).15. Закрепление звука в предложении“Послушай стишок: Шура шубку надевала, шарф и шапку потеряла.

    Скажи какие слова – названия одежды начинались со звука [Ш]?”.

    (Ребёнок – шарф, шапка, шуба, Шура)

    “Правильно, а теперь давай выучим это стихотворение”16. Домашнее задание1. Повторить артикуляционную гимнастику

    2. Закрепить артикуляционный уклад

    3. Придумать три слова со звуком [Ш] в начале, середине и в конце слова.

    4. Выучить стихотворение.14. Итог“Скажи, к какому звук мы ходили, сегодня в гости? Какая игра тебе понравилась? Какое задание было для тебя трудным? Давай вспомним артикуляцию звука [Ш]. В каком положении находятся губы, язык, струя, моторчик?”15. Оценка“Сегодня у тебя было хорошее произношение. Ты правильно выполнял задания. Молодец.”

    1. Индивидуальные формы логопедической работы/ Авт.-сост. Н.Э. Куликовская, С.В. Семёнова -Якутск: Из-во Ин-та мерзлотоведения СО РАН, 2010 – 122 с.

    2. О.В. Бачина, Н.Ф. Коробова. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет: Практическое пособие для педагогов и родителей. – М.: АРКТИ, 2009. – 88 с. (Развитие и воспитание)

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях».
    план-конспект занятия по логопедии по теме

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях».

    Направление:

    Ведущая образовательная область:

    Цель: научить правильно произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

    Задачи:

    – Закреплять правильный артикуляционный уклад при произношении звук [Ш].

    -Учить чётко произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

    -Развивать фонематическое восприятие.

    -Упражнять в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    -Упражнять в образовании родственных слов.

    -Упражнять в образовании притяжательных прилагательных.

    -Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов.

    -Продолжать развивать память, мышление, внимание.

    – воспитывать чувство гордости за красоту и звучание родного языка.

    Оборудование: игрушки: медвежонок и змейка; ПК с артикуляционной гимнастикой и игровым материалом; тематические карточки; зеркало, платочек.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    konspekt_individualnogo_logoped.zan_._avtomat._zv._sh.docx28.55 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях».

    Ведущая образовательная область:

    Цель: научить правильно произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

    – Закреплять правильный артикуляционный уклад при произношении звук [Ш].

    -Учить чётко произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

    -Развивать фонематическое восприятие.

    -Упражнять в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    -Упражнять в образовании родственных слов.

    -Упражнять в образовании притяжательных прилагательных.

    -Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов.

    -Продолжать развивать память, мышление, внимание.

    – воспитывать чувство гордости за красоту и звучание родного языка.

    Оборудование: игрушки: медвежонок и змейка; ПК с артикуляционной гимнастикой и игровым материалом; тематические карточки; зеркало, платочек.

    2.Артикуляционная гимнастика (изображения на ПК).

    4.Произношение звука [Ш] в слогах.

    5.Автоматизация звука [Ш] в словах.

    Игра «Запомни и повтори»

    Игра «Рифмы» (чистоговорки)

    Игра «Назови ласково»

    Игра «Новые слова»

    Автоматизация звука [Ш] в предложениях.

    Игра «Составь предложение по картинкам»

    Игра «Исправь предложение» (изображение на ПК).

    7.Деление слов на слоги.

    8.Звуковой анализ слов.

    9.Итог занятия. Игра «Лабиринт» (картинка на ПК)

    Сегодня я тебе расскажу одну историю. В волшебном лесу, в самой чаще под сосной, жил в своей берлоге медвежонок Мишутка. Как-то утром он проснулся от странного звука Ш-Ш-Ш… Медвежонку стало интересно, кто так шумит. Он выглянул в окошко и увидел как падают осенние листья на крышу его домика и шелестят. Мишутка решил вернуться в свой домик. Только он лёг в кровать, как услышал ещё один звук кап – кап – кап.… Неужели начался дождик, подумал Мишутка, вскочил с кровати и выглянул в окно. На улице по – прежнему светило солнышко, а с крыши падали капли. Мишутка вышел из домика и посмотрел на крышу. На крыше он увидел маленькую змейку. Она лежала на осенних листьях и плакала. Сначала Мишутка испугался змейки. Но она так горько плакала, что медвежонку стало её жалко. Мишутка спросил змейку : «Почему ты плачешь?». Змейка ответила: «Со мной никто не дружит! Все меня боятся». Медвежонку было очень, очень жалко змейку, и он предложил ей дружить. «Как тебя зовут?» – спросил Мишутка змейку. «Шуша» – ответила змейка. «А меня Мишутка» – сказал медвежонок. « А почему ты всё время шипишь?» – спросил Мишутка. «Это мой любимый звук» – ответила Шуша. « А ты умеешь шипеть?» – спросила Шуша. « Нет» – ответил Мишутка. Тогда Шуша предложила: «Давай я тебя научу шипеть!» «Давай» – обрадовался Мишутка и попробовал пошипеть. Но у него ничего не получилось, только: «С-с-з-с-з» Шуша рассмеялась. «Повторяй за мной Мишутка» – сказала змейка.

    – Ш-ш-ш… Шипенье, шум, шептанье,

    Шорох, шелест, шин шуршанье…

    – Ш! Чтоб звук красивым вышел,

    Шире язычок и выше!

    Сделаем из язычка

    Чашечку, подняв бока.

    Эту чашку по бокам

    К верхним мы прижмём зубам.

    Вот теперь над чашкой можно

    Дуть красиво, осторожно.

    Чтобы ветерок бежал,

    Чтобы Ш, как шёлк, шуршал!

    – Ш-ш-ш… Шипенье, шум, шептанье,

    Шорох, шелест, шин шуршанье…

    Упражнения для губ.

    Улыбнуться так. Чтобы были видны верхние и нижние зубы, и удерживать это положение 5-7 секунд.

    Вот понравится лягушкам,

    Тянем губы прямо к ушкам.

    Потяну, и перестану

    И нисколько не устану.

    Вытянуть губы трубочкой и длительно произносить звук У без участия голоса.

    Подражаю я слону.

    Губы хоботком тяну.

    А теперь их отпускаю

    И на место возвращаю.

    Упражнения для языка.

    «Накажем непослушный язычок»

    Положить широкий язык на нижнюю губу. Пошлёпывая его губами, произносить пя-пя-пя … О становиться и удерживать широкий язык в спокойном положении.

    Рот открыть. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу. Занести «лопатку» в рот, стараясь не напрягать язык.

    Язык лопаткой положи

    И под счёт его держи:

    Раз, два, три, четыре, пять!

    Язык надо расслаблять!

    Открыть рот. Широкий расслабленный язык поднять к верхней губе. Прогнуть среднюю часть языка, загнув к верху боковые края.

    Язык широкий положи,

    А края приподними.

    Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху – вниз. Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть её вниз рукой).

    Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щёлкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна(можно придерживать её рукой)!

    Едем, едем на лошадке

    По дорожке гладкой.

    В гости нас ждала соседка

    Кушать пудинг сладкий.

    Мы приехали к обеду,

    А соседки дома нету.

    Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот.

    Я стою на ножке тонкой.

    Я стою на ножке гладкой.

    Под коричневою шляпой

    С бархатной подкладкой.

    Рот приоткрыть. Язык присосать к нёбу. Не опуская языка вниз, открывать и закрывать рот, растягивая подъязычную связку. Губы должны быть в улыбке!

    На гармошке я играю,

    Рот пошире открываю,

    К нёбу язычком прижму,

    Ниже челюсть отведу.

    III.Упражнения для выработки воздушной струи.

    К палочке привязаны разноцветные бабочки из бумаги. Взрослый держит палочку так, чтобы бабочки были на уровне лица ребёнка. Взрослый предлагает малышу подуть на бабочку, определенного цвета, чтобы она полетела.

    Полети на облачко,

    На берёзовой ветке!

    «Волшебная дудочка» (дуем в деревянную дудочку).

    «Смотри как у нас здорово, получается» – воскликнула Шуша. Мишутка засмеялся, а потом спросил: «А что ты ещё умеешь Шуша?» «Я умею петь слоги. Давай споём вместе» «Давай, ты начинай, а я буду повторять за тобой» – сказал медвежонок.

    (логопед предлагает ребёнку тоже присоединиться к Шуше и Мишутке проговорить слоги)

    А) проговаривание слогов прямых и обратных.

    Ша –ша –ша Аш – аш –аш

    Шо – шо – шо Ош – ош – ош

    Шу – шу – шу Уш – уш – уш

    Ши – ши – ши Иш – иш – иш

    Ша – ша – шо Аш –ош – аш

    Ши – шу –шу Уш –аш – уш

    Шо –ши – шо Ош – иш –ош

    Шу – ша – ша Аш – иш – иш

    Б) с изменением ритмического рисунка (прямо и обратно)

    В) с изменением ударения

    Ша-ша- ша Шо-шо- шо

    Ша- ша -ша Шо- шо -шо

    Ша -ша-ша Шо -шо-шо

    Шу -шу-шу Ши -ши-ши

    Шу- шу -шу Ши- ши -ши

    Шу-шу- шу Ши-ши- ши

    «Мишутка ты очень хорошо поёшь, а теперь повторяй за мной слова» – предложила Шуша.

    V.Проговаривание слов со звуком Ш в начале слова (изображения картинок на ПК).

    Шапка, шахта, шайба, шампунь, шакал, шалун, шахматы, шары, шарф.

    «Как я устал!» сказал Мишутка, и упал на ворох сухих листьев. «Мишутка вставай, сейчас мы с тобой сделаем зарядку, и твою усталость как рукой снимет» воскликнула змейка Шуша и стала поднимать медвежонка.

    «Шуша, я никогда так не веселился! Давай ещё поиграем» – попросил медвежонок. « С радостью! Мишутка я буду произносить слова, а ты их должен запомнить и повторить несколько раз меняя порядок слов»

    Игра «Запомни и повтори»

    «Мишутка послушай и повтори начало предложения, а в конце дополни его»

    Ши-ши-ши – вот играют …..(малыши)

    Уш-уш-уш – я приму горячий …..(душ)

    Аш-аш-аш – это синий …..(карандаш)

    Шок-шок-шок – разбудил нас…..(петушок)

    Игра «Назови ласково»

    Игра «Новые слова» Замени в словах первый звук на звук Ш.

    Шуршат на дереве листы

    Шуршат на дереве листы, (Руки – верх, потянулись)

    Шуршат осенние кусты, (Руки опустили, присели)

    Шуршит камыш, (Встали, наклоны туловища влево – вправо)

    И дождь шуршит (шаги на месте)

    А ты садись и не шурши, (Сели на места)

    И всё красиво говори.

    «Шуша, я никогда так не веселился! Давай ещё поиграем» – попросил медвежонок. « С радостью! Мишутка я буду произносить слова, а ты их должен запомнить и повторить несколько раз меняя порядок слов»

    VII. Автоматизация звука [Ш] в предложениях.

    Игра «Составь предложение по картинкам»

    Картинки: Паша – шорты, лошадка, машинка.

    Паша надевает шорты.

    Паша играет с машинкой.

    Паша катается на лошадке.

    Игра «Исправь предложение» (картинка на ПК) Инструкция: дедушка АУ перепутал слова в предложениях, чтобы никто не догадался, что он хотел сказать. Послушай предложения. Найди и исправь ошибки.

    Письмо пишет дедушку.

    Наша мышка поймала кошку.

    Катушка ниток купила бабушку.

    Камешек нашёл Пашу.

    На шубу вешают вешалку.

    Камыши сидят в лягушке.

    Ландыши нашли Наташу.

    В картошку положили мешок.

    IX. Игра «Найди слово» Найди слова, в которых звук Ш находится в начале (в середине, в конце) Найди к каждому слову подходящую схему.

    Карандаш, мешок, шапка.

    «Шуша, ты знаешь столько интересных игр! С тобой очень интересно играть. Давай ещё поиграем!» – сказал Мишутка. «Мне тоже хочется ещё поиграть, но уже поздно, мне пора домой» – ответила Шуша. И, правда, за игрой медвежонок не заметил, как наступил вечер, и пора идти домой. Медвежонок расстроился. Он посмотрел на змейку, и не узнал её. Она стала такой красивой и совсем не страшной. «Давай я тебя провожу домой» – предложил Шуше Мишутка. Тихо напевая звук Ш, они пошли по дорожке.

    X. Игра «Лабиринт» Проведи пальчиком по дорожке, произнося отчётливо звук Ш-ш-ш (Картинка на ПК)

    -Какой мы сегодня звук учились произносить?

    Индивидуальное логопедическое занятие «Автоматизация звука [ш] »

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях»

    Направление:

    Ведущая образовательная область:

    Цель: Закрепить навыки различения и четкого произношения звука [Ш] в слогах, словах и предложениях.

    Задачи:

    – Закреплять правильный артикуляционный уклад при произношении звука [Ш].

    -Учить чётко произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

    -Развивать фонематическое восприятие.

    -Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов.

    – Развивать артикуляционную и мелкую моторику; фонематический слух; зрительное внимание, память, мышление.

    – Воспитывать познавательный интерес к логопедическому занятию, положительный эмоциональный настрой на занятие, воспитывать чувство гордости за красоту и звучание родного языка.

    Планируемые результаты (целевые ориентиры) : ребенок может использовать речь для выражения своих мыслей и построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звук в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; способен к волевым усилиям, проявляет инициативность и самостоятельность в общении, активно взаимодействует с взрослыми, участвует в совместных играх, обладает развитым воображением.

    Оборудование:
    Игрушки Смешарики, предметные картинки, воздушные шарики, картинки-символы, зеркало, макет и плакат с изображением звука Ш.

    Ход занятия:

    — Здравствуй, давай мы с тобой поприветствуем друг друга.

    1.Ритуал приветствия.

    Цель : создание доверительных отношений между ребенком и логопедом, настрой на рабочий лад.

    Содержание: логопед и ребенок встают друг напротив друга, берутся за руки и по очереди приветствуют друг друга и улыбаясь и кивая друг другу головой.

    – Прекрасно все на свете!

    Прекрасно на Земле!

    Прекрасно все вокруг!

    Прекрасно все во мне!

    Правила речи: Каждый день, всегда, везде,

    На занятиях, в игре

    Громко, четко, говорим

    И никогда мы не спешим!

    2. Организационный момент.
    Логопед:

    – Денис, когда я была маленькой, я очень любила смотреть мультфильмы. Одни из любимых были «Ну-погоди!», «Простоквашино» и т.д. А ты любишь смотреть мультфильмы? Вот сегодня мы отправимся с тобой в очень увлекательное путешествие. А вот в какую страну мы с тобой попадем, ты мне скажешь после того, как я тебе прочитаю стихотворение. Посмотри, почтальон Печкин нам принес посылку, а в ней было письмо.
    (Логопед читает стихотворение)
    Живут в стране шарики,
    Шарики-Смешарики.
    Это баран, зовут Бараш.
    Умный лось, зовут Лосяш.
    Шустрый кролик, зовут Крош.
    Этот кролик так хорош!
    Пухленькая хрюша, зовут её Нюша.

    -Правильно ,Денис,мы с тобой отправимся в страну Смешариков. (Логопед достает из посылки фигурки Смешариков).
    – Денис, а Смешарики нас зовут с тобой к ним в гости, но просят прихватить с собой их любимый звук. Послушай еще раз, как звучат их имена и скажи, какой общий звук ты услышал?

    (Логопед повторяет еще раз имена Смешариков: Бараш, Лосяш, Крош, Нюша)

    – Да, это звук Ш. И сегодня мы будем играть с этим звуком.

    3.Артикуляционная гимнастика.
    Логопед:

    – Чтобы нам было легко преодолевать препятствия, которые нас ожидают, перед дальней дорогой в страну Смешариков надо размяться.
    (Проводится артикуляционная гимнастика, на экране появляются примеры)

    Упражнения для губ.

    Улыбнуться так. Чтобы были видны верхние и нижние зубы, и удерживать это положение 5-7 секунд.

    Вот понравится лягушкам,

    Тянем губы прямо к ушкам.

    Потяну, и перестану

    И нисколько не устану.

    Вытянуть губы трубочкой и длительно произносить звук У без участия голоса.

    Подражаю я слону.

    Губы хоботком тяну.

    А теперь их отпускаю

    И на место возвращаю.

    Упражнения для языка.

    «Накажем непослушный язычок»

    Положить широкий язык на нижнюю губу. Пошлёпывая его губами, произносить пя-пя-пя… Остановиться и удерживать широкий язык в спокойном положении.

    Рот открыть. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу. Занести «лопатку» в рот, стараясь не напрягать язык.

    Язык лопаткой положи

    И под счёт его держи:

    Раз, два, три, четыре, пять!

    Язык надо расслаблять!

    Открыть рот. Широкий расслабленный язык поднять к верхней губе. Прогнуть среднюю часть языка, загнув к верху боковые края.

    Язык широкий положи,

    А края приподними.

    Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху – вниз. Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть её вниз рукой).

    Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щёлкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна (можно придерживать её рукой)!

    Едем, едем на лошадке

    По дорожке гладкой.

    В гости нас ждала соседка

    Кушать пудинг сладкий.

    Мы приехали к обеду,

    А соседки дома нету.

    Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот.

    Я стою на ножке тонкой.

    Я стою на ножке гладкой.

    Под коричневою шляпой

    С бархатной подкладкой.

    Рот приоткрыть. Язык присосать к нёбу. Не опуская языка вниз, открывать и закрывать рот, растягивая подъязычную связку. Губы должны быть в улыбке!

    На гармошке я играю,

    Рот пошире открываю,

    К нёбу язычком прижму,

    Ниже челюсть отведу.

    4.Автоматизация изолированного звука Ш.
    Логопед:

    – Денис, чтобы попасть в удивительную страну Смешариков, нам нужно преодолеть очень длинную дорогу. Дорога сложная, очень извилистая. Давай пройдем к нашему волшебному ящику с песком и там ты проведи пальчиком по песочку. Это и будет наш путь в страну Смешариков. Одновременно произнеси звук шшшшшшшшшш. Это и поможет нам туда добраться быстрее.

    Вот мы и добрались.
    5.Акустико-артикуляционная характеристика звука Ш.
    Логопед: А сейчас мы вспомним с тобой звук «ш». Посмотри на плакат, вспомни эту букву. А вот и звук Ш. Давай вспомним и дадим его характеристику. Возьми в руки буквы Ш, проведи пальчиком по контуру этой буквы ( находит среди букв нужную).

    – В каком положении бывают губы, когда мы произносим звук «ш»? (Вытянуты вперед).
    – Где находится язычок?

    (Вверху за зубами в форме “чашечки”).
    – Покажи рукой, какой язык.
    ( Из ротика выходит с шипением теплый воздух).
    – Какой это звук – гласный или согласный?

    (Согласный).
    – Твердый или мягкий?

    (Звук Ш всегда твердый).
    – Квадратиком какого цвета мы его обозначим?

    6.Произнесение звука Ш в слогах с разным ритмом и интонацией.
    Логопед:

    – Бараш очень вредный, он любит передразнивать своих друзей. И вот он тебе предлагает поиграть в игру “Повторялки”.

    Он будет произносить слоги, а ты будешь их повторять так, как он скажет.
    А) проговаривание слогов прямых и обратных.

    Ша –ша –ша Аш – аш –аш

    Шо – шо – шо Ош – ош – ош

    Шу – шу – шу Уш – уш – уш

    Ши – ши – ши Иш – иш – иш

    Ша – ша – шо Аш –ош – аш

    Ши – шу –шу Уш –аш – уш

    Шо –ши – шо Ош – иш –ош

    Шу – ша – ша Аш – иш – иш

    Б) с изменением ритмического рисунка (прямо и обратно)

    В) с изменением ударения

    Ша-ша-ш а Шо-шо-ш о

    Ша-ш а -ша Шо-ш о -шо

    Ш а -ша-ша Ш о -шо-шо

    Шу-шу-ш у Ши-ши-ш и

    Шу-ш у -шу Ши-ш и -ши

    Ш у -шу-шу Ш и -ши-ши

    – Мы поиграли с Барашем и звуком Ш, скажем ему спасибо. И вот мы отправляемся дальше в путь.
    7. Произнесение звука Ш в словах.
    Логопед:

    – В стране Смешариков тебя встречает Лосяш. Он хочет поиграть с тобой в слова-рифмы. Посмотри на картинки, названия каких картинок звучат похоже, положи эти картинки рядом.
    Окошко …(лукошко),
    Шишка…(мишка),
    Мошка…(крошка),
    Камыши…(малыши),
    Мишка…(шишка),
    Игрушка…(кукушка),
    Машина…(шина),
    Мышка…(вышка),
    Старушка …(ватрушка).
    – Какой ты умница! Ты отлично справился с заданием. Мы попрощаемся с Лосяшем и отправимся дальше в путь.
    8.Физкультминутка.
    Логопед: Мы с тобой сделали почти половину заданий, преодолели такой длинный путь. Я думаю, что пора и отдохнуть.

    Надуваем шары «ф-ф-ф-ф ф-ф-ф-ф ф-ф-ф-ф»

    А теперь насос включаем,

    Воздух в шарик мы качаем.

    Влево- раз, вправо- два,

    Влево- раз, вправо- два,

    Раз- два- три- четыре (2 раза)

    Хорошо мы потрудились.

    Мы летим под облаками,

    А земля плывет под нами.

    Роща, поле, сад и речка

    И дома, и человечки.

    (Махи руками, как крыльями)

    Мы летать устали что-то,

    Приземлились на болото.

    Сдулись шарики «с-с-с-с с-с-с-с с-с-с-с».

    9.Развитие фонематического слуха.
    Логопед:

    – А кто же тут нас встречает? Да это же веселый кролик Крош. Он тоже хочет поиграть с тобой. Крош подготовил для тебя игру. Я буду называть слова правильно и неправильно звучащие, а ты будешь произносить звук «ш» и махать руками, когда услышишь правильное слово.

    Вашика, машита, машина, ташима.
    Савучин, ниперот, матюсон, капюшон.
    Мувшин, дувшин, тувшин, кувшин.
    Супа, шуба, кута, фака.
    Сайба, майба, шайба, дайба.

    – Молодец, наше путешествие продолжается!
    10.Закрепление звука в предложениях.
    Логопед:

    – Денис, посмотри внимательно, что за Смешарик нас с тобой встречает? Правильно, мы попали в гости к Нюше. Она приготовила нам свои задания. Я буду называть слова, а ты из этих слов составь предложение.
    Нюши, у, красное, платье.
    Пойдет, гости, Крош, в.
    Лесу, гуляет , Лосяш, по .
    Реке, ловит, на, Бараш,рыбу .

    11. Рефлексия.

    – Денис, Смешарикам очень понравилось с тобой играть. И они хотят отблагодарить тебя за хорошую работу.
    – Сегодня ты выполнил много заданий. Как ты думаешь, со всеми ли заданиями ты справился? Какой звук тебе в этом помогал?
    – Какое задание было самым интересным, что было трудно, за что ты себя похвалишь?

    12.Итог занятия.
    Логопед:

    – Вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие в страну Смешариков. Ты сегодня правильно произносил звук Ш. Смешарикам очень не хочется с тобой прощаться, и они решили в честь вашего знакомства подарить тебе воздушные шарики. Молодец ,Денис, спасибо, за работу, до свидания!

    Конспект индивидуально-подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука «Ш» в словах и фразовой речи

    ирина матвейчук
    Конспект индивидуально-подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука «Ш» в словах и фразовой речи

    Тема Автоматизация звука «Ш» в словах и фразовой речи_(по мотивам русской народной сказки «Маша и медведь»).

    Области (коммуникация, здоровьесбережение) Развитие свободного общения со взрослыми и детьми, практическое овладение ребёнком свободного произношения звука в речи.

    Продолжать формировать воздушную струю, зрительное и фонематическое восприятие, артикуляционную, мелкую и общую моторику.

    Предпосылки УУД Формировать у ребенка положительную самооценку своей деятельности. Воспитывать волевые качества в выполнении заданий, усидчивость, аккуратность.

    Цели автоматизация звука “ш” в слогах, словах, фразовой речи.

    а)образовательные (новые умения)

    Уточнить и закрепить знания ребенка о звуке «Ш». Закрепить навык автоматизации звука в слогах, словах, фразах.

    Развивать фонематический слух, зрительное и фонематическое восприятие, связную речь, артикуляционную, мелкую и общую моторику, внимание, память.

    Воспитывать волевые качества в выполнении заданий, усидчивость, аккуратность.

    Интегративные качества Закрепить правильное выполнение артикуляционных упражнений.

    Стимулировать умение работать по правилу, слушать взрослого выполнять его инструкцию.

    Оборудование Картинки к сказке «Маша и медведь», дидактические игры «Собери ягоды», «Подарки», «Что больше?», «Доскажи словечко», «Плюшевые мишки», простой, зеленый и красный карандаши.

    Ритуал приветствия «Здравствуй!».

    Пальчиками правой руки по очереди необходимо поздороваться с пальчиками левой руки:

    Здравствуй, солнце золотое!

    Здравствуй, небо голубое!

    Здравствуй, вольный ветерок!

    Здравствуй, маленький дубок!

    Мы живем в одном краю,

    Всех я вас приветствую!

    1. Создание мотивационного поля

    На доске размещены картинки: медведь и пирожки.

    – Догадался, какая сказка у нас сегодня в гостях? («Машенька и медведь»). Скажи, чем похожи слова: Маша и Миша? Есть ли в этих словах общий звук? «Ш». Звук «Ш» какой? (Всегда согласный, твердый, глухой). Будем правильно произносить его и помнить, что при произнесении звука «Ш» губы немного округлены и выдвинуты вперед, а язык – «чашечка». Выходящая воздушная струя – теплая.

    «В одной деревушке, в бревенчатой избушке, у дедушки и бабушки жила – была внучка – Машенька…» (на доске картинки: избушка и Машенька.).

    Утром Машенька проснулась и улыбнулась. («Улыбка».)

    (Губы растянуты в улыбке. Видны сомкнутые зубы.)

    Поиграла на дудочке, затем опять улыбнулась. («Трубочка»)

    (Губы плотно сомкнуты и с напряжением вытянуты вперед.)

    Взяла ложечку. («Лопаточка»).

    (Улыбнуться, приоткрыть рот. Широкий передний край языка положить на нижнюю губу.)

    Взяла чашечку. («Чашечка»).

    (Рот широко раскрыть, широкий кончик языка поднять, подтянуть его к верхним зубам, но не касаться их, боковые края языка прикасаются к верхним коренным зубам).

    И достала вкусное варенье. («Вкусное варенье»)

    (Слизать широким кончиком языка «варенье» с верхней губы. Нижней губой не помогать).

    Потом она пошла качаться на качелях. («Качели»).

    (Рот открыт. Кончик языка поочередно ставить на верхние, затем на нижние зубы.).

    А потом играла в мяч. («Катание шарика»)

    (Губы сомкнуты, язык делает круговые движения (как бы вокруг губ) с внутренней стороны рта, сначала в одну, затем в другую сторону).

    «Как-то раз Машенька пошла в лес за ягодами…» (Показываем картинки: Машенька и лес)

    – А в лесу ветер поднялся. Как шумят деревья в лесу? (Ш-ш-ш)

    (Показ картинки ветер наклоняет деревья)

    – Произнеси звук «Ш» четко и длительно: столько, сколько ведешь карандашом по дорожке.

    – Что это? (Показывает шишку.)

    3. Самостоятельное применение нового знания на практике

    Развитие фонематического слуха: слуховая разминка

    Это фырка? Это шишка?

    Это сыска? Это хыхка?

    Это шиска? Это шихка?

    Это шишка? Это фыска?

    Это фышка? Это хышка?

    Это щищка? Это шишка?

    – Правильно, это шишка. В лесу ягод видимо-невидимо. Чтобы помочь Маше собрать ягоды, разомнем наши пальчики.

    Пальчиковая гимнастика «Ягодки»

    С веток ягоды снимаю левая рука согнута в локте и поднята на

    уровень лица. Кисть опущена (пальцы –«ветки»)

    правой рукой (пальцы собраны в щепотку)

    И в лукошко собираю.

    Ягод- полное лукошко!

    Я попробую немножко.

    Я поем еще чуть – чуть положение и движение кистей рук по тексту

    Легче будет к дому путь.

    Я поем еще малинки.

    Сколько ягодок в корзинке?

    Раз, два, три, четыре, пять… считать ягоды, нажимая указательным

    пальцем на левую ладошку.

    Снова будем собирать!

    – Помоги Машеньке собрать ягоды.

    (Показываем картинку с ягодками, в которых написаны слоги: ША,АШ, ШУ, УШ, ШО, ОШ и т. д.)

    – Прочитай слоги на всех ягодках. Если в слоге буква Ш написана в начале, то ягода спелая, раскрась ее кранным карандашом. Если в слоге буква Ш написана в конце, то ягода не спелая, пусть доспевает, раскрась ее зеленым цветом.

    – Долго ли, коротко ли шла Машенька. Вдруг видит, стоит избушка. Кто в ней живет? Отгадай.

    Упражнение «Доскажи словечко»

    Белка с ветки в свой домишко

    Белка уронила шишку,

    Угодила прямо в (мишку).

    Правильно, в избушке живет медведь (показ картинки: медведь и его избушка).

    Видит Маша, а в доме у Миши беспорядок. Помоги Маше навести порядок в доме.

    Автоматизация звука «Ш» в словах.

    Дидактическая игра «Подарки».

    (Показываю картинки-предметы, в которых есть звук «Ш»)

    – Назови правильно все предметы, которые здесь нарисованы (кошка, мишка, мышка, чебурашка, клюшка, матрешка, хлопушка, неваляшка, машина).

    – А в это время мишка возвращается домой.

    Движение по тексту.

    Мишка по лесу шагал,

    Мишка палку увидал.

    Бросил палку к верху мишка.

    Падай в шапку с елки шишка!

    Шишка хлоп по голове,

    Сразу шишек стало две!

    Выставляются картинки: Маша, медведь и избушка.

    Автоматизация звука «Ш» во фразах.

    Дидактическая игра «Что больше?»

    – Пришел Мишка домой, а там – чистота и порядок. Все игрушки по местам стоят. Только вот не поймет никак мишка: какая игрушка больше, а какая – меньше. Помоги

    Мишке разобраться в этом. Научи его сравнивать по величине.

    Например: шкаф больше шкатулки, шкатулка меньше шкафа и т. д.

    (Показываю картинки: шкатулка, шкаф, кошка, мышка, лукошко, кадушка, кувшин, кружка, башня, шалаш, шмель, мошка, дедушка, малыш).

    – Машенька сварила вкусную кашу и накормила мишку.

    Слушай чистоговорку и повторяй.

    Ошка-ошка-ошка – где моя большая ложка.

    Ошку-ошку-ошку- дайте мне большую ложку.

    Ошку-ошку-ошку – я держать умею ложку.

    Ошкой – ошкой – ошкой – буду кашу кушать ложкой.

    Ошки-ошки-ошки – не капает каша с ложки.

    Нашей Маше пора возвращаться домой. За то, что она такая трудолюбивая и заботливая девочка, мишка проводит ее до дома. Помогая рассказывать сказку, какой звук ты старался правильно произносить в слогах, в словах, в чистоговорках. Мишка предлагает взяться за руки и передать эстафету дружбы.

    Взяться за руки и передать, как эстафету, рукопожатие. Начинает педагог: «Я передаю свою дружбу, и она идет от меня к Маше, от Маше к Саше и т. д. и наконец снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет».

    Дополнительный материал к занятию

    1. Картинки с изображением мишек.

    – Посмотри внимательно на картинку. Сосчитай всех плюшевых мишек (один плюшевый мишка, два плюшевых мишки и). Найди такого же плюшевого мишку, как в рамке. Раскрась одинаковых мишек.

    Занятие по автоматизации звука [Ш] в слогах, словах, фразовой речи

    Татьяна Астафьева
    Занятие по автоматизации звука [Ш] в слогах, словах, фразовой речи

    Цель: автоматизировать звук [Ш] в слогах, словах, фразовой речи;

    1. Коррекционно-образовательная: закрепить правильное произношение звука [Ш] в слогах, словах, фразовой речи;

    2. Коррекционно-развивающие: продолжать развивать фонематический слух и восприятие, формировать навыки звукового анализа и синтеза, расширять и уточнять словарный запас, развивать логическое мышление;

    3. Коррекционно-воспитательная: воспитывать вежливость, чувство доброты и взаимопомощи.

    Оборудование: картинки для выкладывания предметов по образцу, предметные картинки со звуком [ш], сказочные герои: Трусишка-зайчишка, Мишка-шалунишка, Мышка-норушка, Лягушка-попрыгушка, сундучок с предметами (кошка, шапка, машинка, ландыш, массажный коврик

    Сегодня мы отправимся в лес. Но, чтобы в него попасть, необходимо собрать картинки (лягушка, медведь, заяц, мышка).

    Путь наш неблизкий, предлагаю набраться сил

    Все ребята по порядку

    Утром делают зарядку

    Язычок наш тоже хочет

    На детишек быть похожим.

    Решил язычок сделать зарядку вместе с детками

    Мы поработаем язычком. Выполним последовательно упражнения.

    «Блинчик»«Вкусное варенье»«Грибок»«Чашечка»

    Давай мы вспомним, что мы знаем о звуке [ш]?

    Характеристика звука: язычок вверху, «чашечкой», губки «трубочкой», воздушная струя тёплая, глухой, шипящий

    Итак, мы уже в лесу. Какой чистый воздух!

    Закройте глаза, подышим носом (вдох, выдох носом 5-6раз)

    Дети, смотрите, кто это? (Зайчик)

    Зайка у сосны сидит («дерево»)

    И ушами шевелит, («зайка шевелит ушами»)

    Коль заметит он лису, («лиса»)

    Ловко спрячется в лесу. («заяц за кустом»)

    Произношение звука [ш] в слогах

    Зайчишка-трусишка бежал к нам и прислушивался. А лес шумит:

    Ша-шу-ша. Ши-шо-ши. Шу-ша-шу Иш-ош-иш

    Ши-ша-шу. Ша-ши-шо. Аш-ош-аш Уш-аш-уш

    (поднять руки вверх, качаем руками над головой и проговариваем слоговые цепочки).

    Произношение звука [ш] в словах

    Ребята, давайте узнаем, кого и что видел зайчишка по дороге, когда к нам бежал.

    На опушке росли (ромашки, ландыши, на речке –(кувшинки и кубышки).

    Угадайте, кто сидел на ромашке? (Шмель.)

    На берегу речушки зайчишка-трусишка увидел (камешки, а на сосне – (шишки, на орешнике – (орешки).

    Какую птицу увидел зайчишка-трусишка на дереве? (Кукушку.)

    5. Определение количества слогов в слове

    Зайчишка-трусишка приглашает нас в гости к мишке.

    Дети, здесь нам не пройти. Перед нами большое болото. Зайчишка-трусишка мне подсказывает, как можно перебраться через болото. Он говорит, что болото можно перейти по волшебным кочкам. Наступать надо только на те «кочки», возле которых стоят предметы со звуком ш. Еще надо прохлопать эти слова.

    Вы прошли и совсем немного замочили ноги. Давайте снимем и посушим обувь.

    Встанем на зеленую лужайку (коврик) и послушаем музыку.

    (Движения под музыку)

    Произношение звука ш в предложениях

    А вот и мишка-шалунишка. Он дано вас ждал, потому что хочет поиграть с вами. Игра называется – «Бывает – не бывает». Вы внимательно слушайте его и исправляйте ошибки.

    Мышка ловит кошку.

    Каша готовит Машу.

    Ландыш нашел Наташу.

    На избушке небольшая опушка.

    Лошадка едет на Мише.

    Книжки любят малышей.

    Д/и «Волшебный сундучок»

    Логопед. Тихо. Прислушайтесь. Кто-то здесь шуршит. Смотрите – Лягушка-попрыгушка пытается открыть сундучок. Поможем лягушке?

    Сундучок оказывается не простой, а волшебный. Вот у лягушки конверт с заданием. Сундучок откроется тогда, когда вы по признакам узнаете предмет.

    Бывает настоящая и бывает игрушечная, легковая, грузовая – машина

    Определи позицию звука [ш]

    Меховая, вязанная, зимняя, осенняя, теплая, головной убор – шапка

    Пушистая, разношерстная, усатая, мурлыкающая, мяукающая – кошка

    Красивый, душистый, пахучий – ландыш

    Произношение звука [ш] в чистоговорках

    Смотрите, Мышка-норушка бежит по дорожке, хвостиком шуршит и поет песенки:

    Ши-ши-ши – Миша с Машей малыши.

    Ше-ше-ше – утка в камыше.

    Шу –шу –шу – шубку новую ношу.

    Шо-шо-шо – говорю я хорошо.

    (Дети повторяют чистоговорки)

    Д/и «Чего не хватает?»

    Ребята, нам пора возвращаться домой. Мышка –норушка поможет нам вернуться по короткому пути. Но мышке надо помочь выполнить одно задание. Смотрите, у этих предметов кое- что забыли дорисовать. Скажите, что забыли нарисовать. Только есть одно условие: нужно называть слова, которых не хватает, ласково, чтобы они не обиделись.

    Домик без окошка

    Желудь без шляпки

    Шмель без крылышек

    Петушок без гребешка

    Жираф без пятнышек

    Ребята, вам понравилось путешествие? Кого мы встретили на своем пути и кому мы помогали?

    Анимация «Символы гласных звуков» Благодаря компьютеру, в более короткие сроки можно решить такие задачи как пополнение словарного запаса, формирование грамматического строя,.

    Конспект индивидуального занятия с учащимися первого класса по автоматизации звука [Л] МОБУ СОШ с. Старосубхангулово Бурзянского района РБ Бикбулатова А. А., учитель-логопедКонспект индивидуального занятия по автоматизации звука.

    Конспект индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука Ш

    Описание материала: Предлагаю вам конспект занятия по автоматизации звука [Ш] для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет). Данный материал будет полезен учителям-логопедам детских садов. Этот конспект для этапа автоматизации звука в слогах, словах, предложениях и стихотворениях. Форма проведения: индивидуальное занятие.
    Оборудование: кукла Маша, коробочка, предметные картинки со звуком [Ш], картинки с заданиями, иллюстрации к стихотворениям.
    Цель: автоматизация звука [Ш]
    Задачи:
    а) коррекционная: вырабатывать четкие и дифференцированные движения артикуляционного аппарата; учить произносить звук [Ш] изолированно, в слогах, словах, предложениях, стихотворениях; уточнить акустический и произносительный образ звука [Ш],
    б) развивающая: развивать фонематические процессы, память, внимание, моторику; совершенствовать лексико-грамматические категории;
    в) воспитательная: воспитывать желание помогать другу, желание красиво и правильно говорить, формировать положительную мотивацию на занятии.

    Ход занятия:
    I. Организационный момент.

    – По пути сюда я встретила куклу Маша. Она забыла дорогу домой. Давай проводим ее домой к маме? Хорошо, я как раз знаю по какой тропинке нам нужно пойти. А чтобы было веселее, будем по дороге выполнять разные задания.

    II. Основная часть.
    1. Артикуляционная гимнастика.

    – Давай научим Машу выполнять следующие упражнения:
    «Заборчик/Трубочка»- 5 раз.
    «Вкусное варенье»- 5 раз.
    «Качели»- 10 раз.
    «Чашечка»- 10 секунд.
    «Грибочек»- 5 секунд.
    «Лошадка»- 5 раз.

    2. Повторение артикуляции звука [Ш]

    – Посмотри, это же уж ползет по дорожке и шипит! Давай пошипим, также как он. Теперь веди пальчиком по дорожке и шипи. А теперь веди карандашиком и не забывай шипеть, как змея.
    – Расскажи Маше как мы произносим звук [Ш]. Что делают наш язык, губы, зубы при произношении звука [Ш]? (губы округлены, зубы сомкнуты с небольшой щелкой, язык похож на «чашечку» и поднят за бугорки за верхними зубами).

    3. Автоматизация звука в слогах.
    – Посмотри, на этой тропинке остались следы. Давай прочитаем, что там написано.
    Ши-шу-шо
    Ша-ше-шу
    Шу-шо-ша
    Што-шты-шта
    Шты-шту-шта
    Шка-шки-шку
    Шко-шко-шку
    Швы-шва-шву
    Шве-шво-швы

    4. Пальчиковая гимнастика.
    «Лягушонок»
    Безымянный пальчик, средний,
    Я с большим соединю.
    Два других назад согну,
    Лягушонка покажу.

    5. Автоматизация звука в словах.
    а) «Назови слово и определи место звука».
    – А что это за коробочка на тропинке? Посмотри что в ней.
    – Назови слова и разложи картинки соответственно: со звуком [Ш] в начале слова, в середине и в конце слова. (Предметные картинки: шуба, ромашка, шарф, рубашка, душ, шкаф, кошка, мышка, камыш, шахматы).
    б) «Посчитай».
    – Кто это спит на полянке? (Кошка). Кого в своем сне видит кошка? (Мышек). Посчитай сколько мышек кошка увидела во сне. (Одна мышка, две мышки, три мышки…)

    В темноте шуршал камыш.
    Кошка думала, что мышь.
    Прибежала в камыши –
    В камышах нет ни души.

    III. Подведение итогов.
    – Зато я вижу, чей домик спрятался за камышами. Вот мы и пришли. Маша говорит тебе спасибо. Ты проводил ее домой и научил произносить звук [Ш]. Как мы произносим звук [Ш]? Вспомни, кого мы встретили по дороге? Молодец! Ты сегодня старался и правильно произносил звук и помог кукле Маше найти дорогу домой.

    Читайте также:  Звуки А-О-У-И-Ы - конспект НОД
    Ссылка на основную публикацию