Конспект занятия на автоматизацию и дифференциацию звуков (Р)-(Рь)

Конспект занятия по автоматизации звука [Р, Рь] в словах

КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПОДГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ ПО АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКА [Р, РЬ] В СЛОВАХ ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ.

Цель: закрепить произношение звука в словах.

• учиться определять место звука в слове,
• дифференцировать звуки,
• обогащение словарного запаса,
• учиться подбирать слова-антонимы,
• образовывать относительные прилагательные,
• учиться согласовывать существительные с числительными и прилагательными.

• развитие слухового внимания, мышления, памяти, сукцессивных навыков, координации речи с движением.

• воспитывать самоконтроль за речью, интерес к достижению результата, умение работать в паре.

Оборудование: предметные картинки, навесные кармашки, коробка с предметами разных цветов и материалов, мяч, мягкая игрушка Каркуша, книга стихов К. Чуковского.

I. Cюрпризный момент.

Ребята, к нам сегодня в гости прилетела ворона Каркуша. Как она кричит? Она не просто прилетела, Каркуша принесла вам задания и хочет узнать как вы говорите [р, рь] и насколько вы сообразительные.

Блиц – турнир: каждому из вас надо ответить на 5 вопросов, при этом не забывать правильно произносить звук [p] в словах.

II. Игра «четвертый лишний».

Каркуша принесла 2 конверта с заданием.
Н: сирень, крот, дверь, рюкзак; виноград, топор, рисунок, рубашка.
Назовите картинки и найдите лишнюю ( дифференциация Р, Рь).

III. Назовите картинки и определите место звука в слове (начало, середина, конец).

Разложите в кармашки.

Учимся подбирать противоположные слова, делая веселую зарядку.
Мы шагаем, мы шагаем, выше ноги поднимаем,
Влево шаг – ( вправо) шаг, шаг назад- шаг ( вперед).
Мы шагаем, мы шагаем, ноги дружно поднимаем.
Шаг немного замедляем, постепенно (ускоряем).
Сейчас медленно пойдем, (быстро) мы шагать начнем.
Мы шагаем, мы шагаем и игру мы продолжаем.

V. Игра с мячом «Скажи наоборот».

Слова: узкий, длинный, зло, белый, тупой, ленивый, смелый, вниз, ломать, веселый.

VI. Игра «Внимательный фотограф» (смена места, замена картинки).

VII. А сейчас Каркуша хочет узнать знаете ли вы стихи Корнея Чуковского.

Вспомните, какими словами оканчиваются такие стихотворные строки.
Если не знаете, можно догадаться по смыслу и рифме.

Наступила темнота не ходи за ворота,
Кто на улицу попал – заблудился и ….
Я – Великий Умывальник, знаменитый Мойдодыр,
Умывальников начальник и мочалок …..
Только вдруг из-за кусточка, из-за синего лесочка,
Из далеких из полей прилетает ….
А за нею вилки, рюмки да бутылки,
Чашки да ложки скачут по …..

VIII. Игра «Посчитай и назови».

Предметы: ручка, расческа, карандаш, перо, зерно, ремень.
Н: Одна ручка, три ручки, пять ручек.

IХ. Игра «Мы картинки выбираем, по слогам их называем».

Найдите самое короткое и самое длинное слово.

Х. Признак подбери и предмет назови (деревянная расческа, красная ручка, черная перчатка, сиреневая краска, серые брюки, черное перо, серебряные сережки, оранжевый карандаш, хрустальный фужер, карманный фонарик.

XI. Итог занятия.

Чем мы с вами занимались? Каркуша очень рада за вас, вы молодцы. А мне пора в лес лететь, всем рассказать какие вы умные.

Конспект индивидуального логопедического занятия с ребенком с общим недоразвитием речи (III уровень). Тема: « Дифференциация звуков «Р» и «Рь» «Волшебная сказка»

Конспект индивидуального логопедического занятия с ребенком с общим недоразвитием речи ( III уровень).

Тема:« Дифференциация звуков «Р» и «Рь» «Волшебная сказка»

Цель:Учить различать звуки [Р], [Рь] в слогах, словах и предложениях и связной речи.

Коррекционно-образовательные:

– Продолжать дифференцировать звуки Р и Рь в слогах, словах, предложениях и связной речи.

– Упражнять в умении осуществлять звуко-слоговой анализ.

– Закрепить умение узнавать букву Р (печатную и письменную) среди других.

– Закреплять навыки чтения.

– Продолжать закреплять умения образовывать относительные прилагательные.

Коррекционно – развивающие:

– Продолжать развивать фонематический слух и восприятие.

Коррекционно – воспитательные:
– Упражнять в умении отвечать на вопросы полным ответом.

– Воспитывать самоконтроль за речью.

Оборудование:

1. Изображения девочки и мальчика.

2. Изображения елок.

3. Фишки синего и зеленого цвета

4. Карточки с буквами.

Организация: Сидя за столом, перед зеркалом.

Ход занятия:

1. Орг. момент. Сообщение темы занятия.

– Какое сейчас время года? (зима)

– Назовите зимние месяцы. (декабрь, январь, февраль)

– Какой праздник был в декабре? (Новый год)

– Сегодня я расскажу историю про Рому и Риту, которая случилась перед Новым годом. Вместе с героями мы научимся различать звуки Р и Рь.

2. Дифференциация изолированного звука.

– В имени «Рома» назовите первый звук? (Р)

– Он твердый или мягкий? (твердый) Рома пел песенку твердого звука Р (произносим по очереди «РРРР»)

– Назовите первый звук в имени девочки (Рь). Какой он? (мягкий)

– Давайте споем песенку Риты: «РьРьРь»

3. Характеристика звука.

– В каком положении губы? Где находится язык?

– Что происходит с голосом? (работает)

– Звуки Р и Рь какие? (согласные, звонкие)

– Чем отличаются? (Р – твердый, Рь – мягкий)

– Договорите за мной предложение: звуки мы. (слышим) и (произносим). Буквы мы (пишем) и (видим).

– У каждого звука есть своя буква. Буквы бывают письменные и печатные, строчные и заглавные. На карточках найдите и обведите по точкам буквы Р.

4. Выделение звуков Р и Рь среди других звуков.

– Вернемся к нашей истории. Дети зашли в лес. Там росли ели. Две украшенные, а третья – нет. Давайте украсим елку. Я буду называть звуки, если услышите Р, положите синий кружок, если Рь – зеленый. П, Сь, Р, М, Рь, Р, Ль, Рь, Бь, А, Р, П, Р

5. Выделение звуков Р и Рь в слогах.

– На шариках первой елки – слоги, я буду их читать, а вы закройте глаза и, если услышите слог со звуком Р, хлопните в ладоши. (тоже со звуком Рь)

6. Выделение звуков Р и Рь в словах.

– На третьей елочке – белые шары, сделаем их цветными. Я буду называть слова, если в слове «Р» – положите на белый кружок – синий, если в слове «Рь» – зеленый. (ракета, редька, забор, ворона, карета, репа)

– А сейчас усложним задание. Запишите слово под нужный кружок (рама, Рита, репа, Рома).

7. Дифференциация звуков Р и Рь в слогах и в словах.

– Рита и Рома пошли дальше. Кругом снег, только видны пеньки, а на них написаны слоги. Дети стали прыгать с пенька на пенек. Рома по пням со звуком Р, Рита по пенькам со звуком Рь. Прочитайте слоги.

8. Звуковой анализ слова.

– Откройте столько окошечек на звуковой линейке, сколько звуков в слове «Рита».

– Назови первый звук? (Рь)

– Какой он? (согласный, мягкий), положите кружок (зеленый).

– Самостоятельно выложите кружки для остальных звуков (проверяем).

9.Физкультминутка

– Давайте и мы поиграем в снежки (действуем с импровизированными снежными комочками в соответствии со словами стихотворения).

Мы с комочками играем,

Очень ловко вверх кидаем.

Опускаем дружно вниз.

Наклоняйся, не ленись.

Вверх и вниз, назад – вперед,

Далеко (а наоборот) близко,

Мы с комочками играли

И слова мы повторяли.

10. Дифференциация звуков Р и Рь в словах.

– Вернемся к Роме и Рите. Подул холодный ветер. Дети достали варежки. Рома взял варежки со звуком Р в названии украшений, Рита – со звуком Рь. Подчеркните Варежки со звуком Р синим, а с Рь – зеленым (горох, рябина, помидор, огурец, морковь, репа).

11. Слоговой анализ.

– Посмотрите на картинки. Какая лишняя? (рябина) Почему? (ягода)

– Дети надели варежки и стали играть в снежки. Рома бросил столько снежков, сколько слогов в слове РЯБИНА. Сколько снежков бросил Рома?

А Рита бросила столько снежков, сколько слогов в слове горох. Сколько?

12. Автоматизация звуков Р и Рь в предложениях.

– Рома и Рита подошли к избушке. В ней жила бабушка Варвара. Она напоила детей чаем с вареньем. Варенье было разным.

– Из чего баба Варвара сварила варенье? (Баба Варвара сварила варенье из персиков).

– Какое варенье? (персиковое) и т.д. абрикосовое, рябиновое.

13. Домашнее задание.

– Баба Варвара показала Роме и Рите дорогу домой. За это дала задание, которое нужно выполнить дома (выучить стишок и раскрасить ворона)

Ворон в черных сапогах,

В позолоченных серьгах.

Сидит ворон на дубу,

Он играет во трубу,

Труба точеная, позолоченная.

– Какие звуки научились различать?

– Что понравилось на занятии?

Домашнее задание (выучить стихотворение и раскрасить ворона)

Ворон в черных сапогах,

В позолоченных серьгах.

Сидит ворон на дубу,

Он играет во трубу,

Труба точеная, позолоченная.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Конспект логопедического занятия по теме: «Дифференциация звуков «Р» / «Рь»
план-конспект на тему

Этот конспект логопедического занятия составлен на основе здоровьесберегающих технологий для детей подготовительной к школе группы с ОНР.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад компенсирующего вида № 294

Конспект логопедического занятия

на основе здоровьесберегающих методик

«Случай со Звуковичками».

• Дифференциация звуков «Р» / «Рь»

Группа: подготовительная (от 6 до 7 лет),

речевой диагноз детей – ОНР

Цель: формировать фонематическое восприятие детей на основе различения

звуков по мягкости, твердости.

1. Формировать умение дифференцировать звуки «Р» / «Рь» на слух.

2. Закреплять навык дифференцированного произношения звуков «Р» / «Рь» в

слогах, словах, предложениях.

3. Активизировать словарь детей словами-обобщениями.

4. Совершенствовать навык звуко – буквенного анализа.

5. Развивать кинестетическое и кинестезическое восприятие.

6. Развивать словесно-логическое мышление.

7. Развивать групповую сплоченность, формировать нравственные качества личности: доброту, отзывчивость.

1. Демонстрационное панно с тремя полосками;

2. Два Звуковичка в зеленой и синей одежде;

3. Тканевый мешочек;

4. Игрушки – 12 шт. на звуки «Р» / «Рь»:

• кружка / шарик;
• труба /тарелка;

• пирамидка / рюкзак;
• карандаш / погремушка;
• вертолет / матрешка;
• пантера / курица.

5. Буквы Р, Э, К, Р, И, К.

Ход непосредственно организованной образовательной деятельности

1. Вводная часть

Дети входят в группу, логопед спрашивает их о том, как они себя чувствуют, какое у них настроение, затем обращает внимание на панно с замками.

Логопед: « Ребята, мне кажется, мы снова попали с вами в страну Звуканию. а вот нас уже кто-то встречает. (Из-за панно появляются два Звуковичка)».

3вуковuчкu: « Здравствуйте, ребята! Мы два брата- Звуковичка «Р» и «Рь». Друзья нас называют – меня Рэк, а меня – Рик. Я – «Р», у меня характер твердый и люблю я все то, что звучит твердо. В моей комнате есть шифоньер, кровать. Я люблю носить рубашки, свитер, а есть творог, пироги, ватрушки.

Я – «Рь», у меня характер мягкий и люблю все то, что звучит мягко. В моей комнате кресло, трельяж. Люблю носить трико, брюки, а кушать рис, фрикадельки, ириски».

Логопед: « Только вы, братцы, какие-то грустные. У вас ничего не случилось?»

3вуковuчкu: « В нашей стране Звукании появился страшный обжора Лизун. Однажды он так захотел есть, что слизал все наши буквы и рядом стоящие гласные. Теперь мы с братом не знаем, где наши места!»

Логопед: « Не расстраивайтесь, Звуковички! Мы с ребятами попытаемся вам помочь. Согласны ребята? Пусть Звуковички остаются с нами, а мы попытаемся им подсказать, где их места».

Логопед: «Для того, чтобы справится с этим непростым заданием нужно быть не только внимательными, но и дружными. А еще нужно составить звуковые портреты двух братьев».

Дети дают сравнительную характеристику этих звуков:

«Общее: согласные, звонкие, при их произношении язычок поднимается наверх и дрожит.

Отличие: один мягкий, другой твердый».

Логопед предлагает присесть на полянке, перед дорогой, в кружок (на коленях).

Подсказывать Звуковичкам будем молча, с помощью рук. Если в слове вы услышите твердый звук, то пальчики сжимаете в кулачки, как камень. Если в слове мягкий звук, то ладошки распрямляете, словно мягкую вату. Слова: рак, рябчик, заря, жираф, парад, черемуха, ворона, ларек, крючок, грамота, горячий, тревога, графин.

IV . Игра «Крепкая цепочка».

Логопед: «Преодолеть беду можно только всем вместе. Ведь дружба – это большая сила».

Дети повторяют слоги тройками за логопедом. При правильном произнесении, берутся за руки.

Ра- ра – ря; ре – рэ – рэ;

Ро – ре – ро; ру – рю – ру;

Ры – ри – ры ; ря – ра – ря.

Логопед акцентирует внимание на том, что цепочка получилась крепкая, потому что дети были дружные, а это значит, что они могут справиться с любой неприятностью.

1. Игра «Чудесный мешочек» (дети садятся на стульчики).

Логопед обращает внимание детей на игрушки, стоящие на столе. Она говорит, что приготовила подарки для Рика и Рэка, чтобы им не было так грустно. Но Лизун перепутал эти подарки. Предлагает обследовать предметы, определить их на ощупь, назвать и разделить между братьями. (Р/РЬ)

1. Игра «Море волнуется».

Логопед акцентирует внимание на том, что подарки братьям понравились. Они повеселели, и предлагают детям поиграть в игру.

Вначале придумать слова, в которых есть твердый звук «Р», и эти предметы можно было бы изобразить мимикой, пантомимикой в движении. Затем тоже с мягким звуком «Рь».

рыба; черепаха, репка.

1. Самомассаж лица.

Дети стоят около стульчиков или произвольно. Звуковички благодарят детей за веселую игру и предлагают сделать самомассаж, чтобы стать более здоровыми. Одновременно с действиями, произносят чистоговорки.

РА-ра-ра (гладят лобик), погляди-ка детвора (массируют лицо от носика к ушкам); ря-ря-ря (от уголков рта к ушкам), взошла красная заря («обезьянка»); ры-ры-ры

(гладят подбородок), растет рябина у горы (гладят шею); ри-ри-ри (хлопают), клюют рябину снегири (топают).

1. Игра «Что с чем дружит».

Чтобы помочь Звуковичкам нужно еще уметь размышлять. Давайте в этом поупражняемся.

1. Морковь «дружит» с картошкой, а труба с гармошкой.

2. Укроп «дружит» с петрушкой, а творог с ватрушкой.

З. Кастрюля «дружит» с тарелкой, а жираф с мартышкой.

4. Репка «дружит» с редькой, а озера с речкой.

5. Муравей «дружит» со стрекозой, а рябина с березой.

6. Трико «дружит» с брюками, а рукава с карманами.

Дети обосновывают свои ответы.

1. Звуко – буквенный анализ.

Логопед поощряет детей за то, что они были внимательны, дружны, а поэтому и смогли помочь Звуковичкам. Обращает внимание на то, что они улыбаются.

Логопед на прощание предлагает сравнить слова «РЭК» и «РИК».

Дети делятся на две команды. Встают друг напротив друга. Называют последовательно звуки в слове, а затем сравнивают их. Если звуки совпадают, то протягивают друг к другу руки, если нет, стоят, опустив их.

Делают вывод, что в словах «РЭК», «РИК» одинаковые только последние звуки.

Выкладывают эти слова из букв и сравнивают. Делают вывод: первые и последние буквы одинаковые, а отличаются только гласными буквами – это значит от гласной зависит, каким будет впереди стоящий звук – мягким или твердым.

Рэк и Рик благодарят детей за помощь и говорят о том, что они многому от них научились.

Конспект занятия на автоматизацию и дифференциацию звуков (Р)-(Рь)

Подготовила: студентка 2 курса группы ЛО-14 ПИ СВФУ Григорьева Оксана Тихоновна,

Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, г. Якутск

Тема занятия: Звук [Р].

Этап занятия: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах.

Цели:

• закреплять знание о механизме звука [Р] и его акустических особенностях;
• автоматизировать звук [Р] в слогах и словах.

• развивать артикуляционную моторику посредством артикуляционной гимнастики;
• развитие слухового внимания, памяти;
• закреплять кинестетические ощущения на данный артикуляционный уклад;
• формировать правильную голосовыдыхаемую струю;
• уточнять правильную артикуляцию звука [Р];
• развивать мелкую моторику;
• развивать графо-моторные навыки.

• формировать положительную установку на занятие;
• развивать умение внимательно слушать в ходе всего логопедического занятия;
• прививать интерес к занятиям.

Оборудование: предметные картинки, карандаш, ленточка, зеркало.

1.Организационный этап.

– Здравствуй, Антон! Сегодня к нам в гости из сказочного леса приехал Дракоша, на своем грузовике. Он оказывается не умеет произносить звук [Р], и приехал к нам за помощью. Поможем ему? (поможем!)

2. Сообщение темы.

– Научим нашего гостя красиво и правильно произносить звук [Р].

3. Артикуляционная гимнастика.

– Сначала мы покажем артикуляционную гимнастику для нашего Дракоши. Чтобы красиво и правильно произносить звук [Р], нужно потренировать наш язычок.

«Лопаточка», «Парус», «Качели», «Чашечка», «Маляр», «Дятел».

4. Упражнение на дыхание «Фокус».

– А теперь сделаем дыхательную гимнастику. Покажем нашему гостю «Фокус».

– Улыбнись, приоткрой рот, нижняя челюсть должна быть неподвижна, язык сделай в форме «Чашечки», и сдуй салфеточку с носика.

5. Анализ артикуляции. Артикуляция звука [Р].

– Давай вспомним, как работают наши губки и зубки, когда мы произносим звук [Р].

– Какое положение принимают губы и зубы при произнесении звука [Р]? (Губы полураскрыты, зубы разомкнуты).

– А где находится кончик языка? (Кончик языка поднят вверх и дрожит).

– Что делает горлышко? (поёт)

– Какая воздушная струя? (сильная, тёплая)

6. Характеристика звука

– Теперь давай дадим характеристику этому звуку.

– Звук [Р] какой, гласный или согласный звук? (согласный).

– Почему согласный? (так как нам – мешает «петь» язык).

– Звонкий или глухой звук? (звонкий)

– Почему звонкий? (так как в горле работает «голосовой моторчик»)

– Звук [Р] твердый или мягкий? (твердый).

– Каким цветом его обозначаем? (синим).

– Давай теперь обобщим наши знания о звуке [Р]. Звук [Р] -согласный, звонкий, твердый, обозначаем синим цветом, буквой Р.

7. Автоматизация правильного произношения звука [Р]. Произношение изолированного звука.

Упражнение «Заведем машину».

– У нашего Дракоши сломалась машина.

– Давай поможем завести этот грузовик. Какой звук издает мотор машины? (р-р-р-р).

– Сначала тихо; (р-р-р-р).

– Очень громко; (р-р-р-р).

– Молодец! Грузовик Дракоши завелся.

8. Развитие мелкой моторики, координация речи с движением.

Упражнение: «Собери грузовик».

– Посмотри на грузовик, как думаешь, чего не хватает у машины Дракоши? (бортика)

– Правильно! Давай сделаем бортик, поможем нашему гостю.

9. Развитие фонематического восприятия.

– Покажем Дракоше как мы работаем с пеналом. Определим место звука в слове шофер (мотор, руль, экскаватор, рука, ракета, корабль).

10. Автоматизация звука [Р] в слогах.

Игра «Повтори за мной».

– Ой, оказывается наш Дракоша не умеет произносить слоги со звуком [Р]. Давай мы научим нашего гостя Дракошу, произносить слоги правильно и красиво.

11. Развитие лексико-грамматического строя речи. Закрепление лексической темы.

– Давай расскажем Дракоше, какую тему мы проходили на этой неделе? (Ягоды и грибы).

– Правильно! Поиграем в игру «Один-много» с мячиком.

Гриб – грибы, ягода – ягоды, малина- малины, морошка- морошки, брусника- брусники, земляника- земляники.

12. Автоматизация звука в словах.

– Теперь ты будешь повторять слова, говоря их четко и громко, чтобы наш гость услышал, и научился наконец произносить звук [Р].

Рыба, рыбак, рынок, рыть, рысь, рыжик, ура, нора, гора, кора, буран, парад.

13.

Игра «Скажи наоборот».

– Наш Дракоша очень хочет поиграть с тобой в игру «Скажи наоборот». Поиграешь с ним? (да). Ты должен сказать противоположное слово, например, медленный-быстрый.

Веселый — грустный, , смелый — трусливый, мягкий — твердый, сухой — мокрый, мелкий- крупный, длинный — короткий, злой — добрый, тихий — громкий, , новый — старый, молодой — старый, плохой — хороший, левый — правый, ленивый — трудолюбивый.

14. Связь звука с буквой.

– Давай вспомним, в каком домике живет звук [Р]? (в букве Р).

15. Развитие графо-моторных навыков. Упражнение в тетради.

– Обведи пальчиком букву [Р]. Заштрихуем букву.

16. Д/З. Повторить артикуляционную гимнастику.

17. Итог занятия.

Антон, нашему гостю пора возвращаться в свой сказочный лес. Ему очень понравилась поиграть с тобой. Дома он будет усердно заниматься, делать артикуляционную гимнастику, и обязательно научиться произносить звук [Р].

18. Оценка занятия.

Молодец, Антон! Сегодня ты очень хорошо поработал. Спасибо за занятие!

Дифференциация звуков [Р]-[Р’]

1) Произносить звуки

2) Произносить (читать) слоги

3) Придумать слова со звуками [Р] и [Р’] в начале, середине и в конце слова, составить схемы

Если ребенок не знает буквы, нарисовать картинку и закрасить соответствующую клеточку (место звука в слове) синим (твёрдый звук) или зелёным (мягкий звук) цветом.

4) Произносить (читать) слова парами

5) Произносить (читать) слова со звуками [Р’] и [Р]

6) Произносить (читать) словосочетания

• Струнный оркестр.
• Портрет балерины.
• Дирижёр оркестра.
• Огромная квартира.
• Фарфоровый сервиз.
• Бархатная портьера.
• Тракторный парк.
• Литературный герой.
• Рекордный прыжок.
• Бригадир лесорубов.
• Спортивный рекорд.
• Бригадир строителей.
• Дрессированный зверь.
• Мраморная скульптура.
• Праздничный фейерверк.
• Загримированный актёр.
• Пассажирский транспорт.
• Тренированный фигурист.
• Собрание парикмахеров.
• Литературное произведение.
• Отремонтированная квартира.
• Иллюстрированный журнал.
• Нераскрытое преступление.

7) Проспрягать предложения

• Я рисую портрет балерины.
• Я фотографирую спортсменов.
• Я регулирую движение транспорта.
• Я реставрирую памятник древней старины.
• Я репетирую праздничное представление.

• Я тараторю скороговорки.
• Ты тараторишь скороговорки.
• Он (она) тараторит скороговорки.
• Мы тараторим скороговорки.
• Вы тараторите скороговорки.
• Они тараторят скороговорки.

8) Произносить (читать) предложения

• Дверь закрыта на крюк.
• Марина собирает морские ракушки.
• Роса на зорьке сверкает бриллиантами.
• Рита варит рассыпчатый рис на второе.
• На сковородке разогревается завтрак.
• Варя режет в окрошку редиску и огурцы.
• После мороза ягоды рябины теряют горечь.
• Валера старательно перекапывает грядки.
• Рома рисует карандашами, а Марина – красками.
• На перемене ребята бегают и прыгают во дворе.
• Ирина и Вера сеют в огороде репу и брюкву.
• Маргарита разводит в саду георгины и сирень.
• Валерий и Родион вытряхивают ковер во дворе.
• Рита просит Рому принести березовых дров из сарая.
• Ира и Марина прыгают во дворе через веревочку.
• Вдоль тротуара движется переполненный трамвай.
• В автомастерской ремонтируют разнообразный транспорт.
• В фотоателье пришли фотографироваться взрослые и подростки.
• На перекрестке двух проспектов ведется огромное строительство.
• На перекрестке стоит регулировщик и управляет движением транспорта.

9) Повторить в быстром темпе

• Терпение и труд всё перетрут.
• Сей в добрую пору – соберешь хлеба гору.
• Семь раз примерь, один раз отрежь.
• Все бобры добры для своих бобрят.
• У Аграфены и Арины растут георгины.
• Где растяпа да тетеря, там не прибыль, а потеря.
• Три сороки-тараторки тараторили на горке.

10) Готовиться к пересказу

В уголке Дурова

Юру и Лиду папа повёл в Уголок Владимира Дурова смотреть дрессированных зверей. Юра и Лида видели там ворон, белок, тигров, слонов, попугаев, медведей, морских львов.

Белка то и дело бегала в колесе и вертела его. Ворон громко говорил: «Воронок, воронок!» Морской лев на носу крутил на палке тарелки. Слон кланялся ребятам и протягивал к ним хобот. Юра и Лида кормили его булкой. Медведь кувыркался и хлопал лапами.

Ребята были довольны этой прогулкой. Уголок Дурова они никогда не забудут.

11) Выучить наизусть стихотворение

Вся деревня весь народ мчится к Тане в огород,
Бежит через дорожку, смотреть не на картошку,
Не на брюкву крепкую, не на свёклу с репкою,
А на маковы цветы небывалой красоты!
На цветы прекрасные! Алые да красные!

Портал педагога

Автор: Щепотько Регина Анатольевна
Должность: учитель-логопед
Учебное заведение: МБДОУ “ЦРР – детский сад “Кораблик”
Населённый пункт: Тверская область, г. Удомля
Наименование материала: Конспект
Тема: Дифференциация и автоматизация звуков Р и РЬ в словах
Дата публикации: 23.03.2016
Раздел: дошкольное образование

Конспект индивидуального логопедического занятия с учащимся 2 класса на тему:
«Дифференциация и автоматизация звуков

Р и РЬ в словах»

занятия:
закрепление правильного произнесения звуков Р и РЬ в словах, подготовка мышц языка к постановке свистящих звуков (массаж); развитие самоконтроля за поставленными звуками; учить соотносить мимические и пантомимические этюды с конкретными ситуациями; умение правильно применять притяжательные местоимения; развивать слуховое и зрительное внимание, мышление, умение ориентироваться на листе бумаги.
Оборудование:
карточки-картинки; речевые профили звуков Р и РЬ; карточки с заданиями; простой карандаш и лист бумаги размера А3; бинт, вата, спирт, влажные очищающие салфетки для рук, «вилочковый» зонд и зонд №1; «святящееся» табло. Ход занятия I. Организационный момент Объяснение темы и цели занятия. II. Массаж мышц лицевой мускулатуры игольчатым валиком. Массируемые мышцы (ребёнок выполняет самостоятельно). Массируем: – круговую мышцу рта; – мышцу, опускающую угол рта; – мышцу, поднимающую угол рта; – мышцу, опускающую нижнюю губу; – мышцу, поднимающую нижнюю губу; -подбородочную мышцу. III. Массаж языка логопедом при помощи марлевых салфеток и зондов. Массируемые мышцы: поперечная, подъязычно-язычная, нижняя продольная, хрящеязычная, шилоязычная. IV. Самомассаж (ребёнком) языка при помощи марлевого жгута и зондов. Игровые ситуации: 1. Салфеткой – «Пила», «Силачи». 2. Зондом – «Капли дождя», «Бороздки» (прямые и извилистые). V. Психогимнастика. Подвижная игра «Превращения». Раз, два повернись и в животных превратись. – Изобрази сердитого леопарда. Как он грозно рычит? (Р-Р-Р) – Изобрази добрую кошечку. Как она мурлычет ласковую песенку? (Мур-р-р). – Изобрази непоседливую ворону. Как она кричит? (Кар-р-р). Каждый персонаж показывается на карточке-картинке. Вопрос: Какой звук мы слышим чаще? (Р) VI. Характеристика звука Р. Какой он?  Радостный или грустный?  Гласный или согласный?  Место образования. (язычный)  Способ образования (дрожащий).  Каким цветом обозначаем? (синим) VII. Задание на развитие внимания. 1. Помоги колобку и составь слова из слогов (кор-зи-на, но-со-рог, му-хо-мор). 2. Впиши отличающиеся буквы друг от друга в пустые клетки. Прочитай слово. (Ракета) VIII. Работа с речевым профилем. 2
Мы изображали животных, которые произносят Р твёрдо. А есть животные, птицы, которые этот звук произносят мягко. Но для того, чтобы мы им могли подражать посмотрим, что происходит с язычком. (работа с речевым профилем). IX. Психогимнастика. Раз, два повернись и в животных превратись. 1. Изобрази довольного поросёнка. Как он визжит? (Хрю) 2. Изобрази крикливого петушка. Как он кричит? (ку-ка-ре-ку) 3. Изобрази шустрого воробья. Что он произносит? (чик-чи-рик) X. Голосовая дорожка. Закрепим произношение твёрдого звука Р и мягкого звука РЬ. Догадайся, почему буквы обозначены разными цветовыми кружками? Значит, как мы будем произносить Р и РЬ? XI. Задание на развитие внимания – «святящееся» табло. 1. а) Найди две лишние картинки. Объясни свой выбор. ( В двух картинках из шести звук Р произносится мягко) б) Найди две лишние картинки. Объясни свой выбор. (В двух картинках из шести звук Р произносится в начале слова) в) Найди две лишние картинки. Объясни свой выбор. (В двух картинках из шести звука Р словах нет) 2. По карточке Называется слово. Нужно поменять в слове первый звук на Р или РЬ. бис – сечь – печка – писк- пешка- зябь- кепка – лека- дом- хобот – пугать – кот- мак- танец – мычать – высь – нога – пыжик – козы – мука – 3.Задание на развитие самоконтроля. К предметным словам-картинкам подобрать притяжательные местоимения МОЯ, МОЙ. (Корова, груша, кровать, грузовик, воробей, сковорода, крыша, кролик) XII. Задание «Рычащая картинка» Можешь догадаться, почему так называется задание? Мы будем создавать картину из слов, в которых есть звуки Р или РЬ И эти слова зарисовывать простым карандашом на листе бумаги (эскиз) Вспомни стихотворение, которое было задано на дом (выучить) – «Радуга». Зарисуй слова со звуком Р на листе бумаги. В небе гром, гроза, закрывай глаза. Дождь прошёл, трава блестит. В небе радуга стоит. XIII. Задание на развитие воображения. Домашнее задание. 1. Из «Рычащей картины» выписать все слова со звуком Р и РЬ в два столбика. 2. Составить сказку рассказ о том, как воробей подружился с вертолётом. XIV. Подведение итогов занятия. 3

Мой детский сад

Более 15 лет работы сайта “Мой детсад”. Авторы – профессиональные учителя со всего СНГ. Более 2 000 уникальных методик для детского сада и школы. Суммарно сайт оценило около 100 000 воспитателей. В итоге более 1 млн. счастливых детей.

«Дифференциация звуков Р – Рь»

Конспект логопедического занятия (итоговое) с детьми 5-6 лет (логопункт).

Цели занятия:
Коррекционно-развивающие:
– продолжать автоматизировать звуки Р,Рь
– закреплять навыки различения звуков Р-Рь
– развивать фонематический слух и восприятие
– развивать грамматический строй речи

Образовательные:
– учить образовывать и употреблять относительные прилагательные.
-расширить активный словарь
-учить согласовывать числительные с существительными
-повторить обобщения.
-закрепить чтение слогов.
-развивать память, внимание, мышление
Воспитательные:
-воспитывать чувство товарищества
Оборудование:
рисунки на звуки Р, Рь
цифры от 1-5
дидактическая игра «Какой, какая, какое, какие?»
синие и зеленые фишки
рисунки на повторение обобщений
карточки со слогами на букву Р

Ход занятия.
Организационный момент.
1. Повторение обобщений:
(трактор, троллейбус, пароход, ракета – транспорт)
(груша, мандарин, гранат, абрикос – фрукты)
(сыроежка, подберезовик, мухомор, груздь – грибы)
(мороженое, гречневая каша, макароны, рисовый суп – продукты питания)
(парикмахер, врач, хирург, шофер – профессии)
(гитара, скрипка, барабан, рояль – музыкальные инструменты).
2. Назвать имена мальчиков и девочек на звуки Р, РЬ.
(Роза, Радик, Рая, Рима, Ренат, Артем, Оскар, Рима)
3. Тема занятия.
– Мы сегодня закрепляем в речи звуки Р, Рь.
-Будем учиться их различать.
Характеристика звуков Р, Рь
(согласные, звонкие, твердый – мягкий, синий – зеленый)
4. Речевая зарядка.
Ра-ра-ра начинается игра
Ро-ро-ро у нас новое перо
Ры-ры-ры у мальчика шары
Ре-ре-ре стоит дом на горе
Ри-ри-ри на ветках снегири
Ра-ра-ра тебе спать пора
Арь-арь-арь на стене висит фонарь
5.Пальчиковая гимнастика.
(имитировать игру на разных музыкальных инструментах)
Кот играет на баяне,
Зайка – на барабане.
Ну а мишка – на трубе
Поиграть спешит тебе.
Если станешь помогать,
Будем вместе мы играть.
6. Дидактическая игра на развитие фонематического слуха.
Логопед называет слова со звуками Р,Рь.
Дети поднимают синие фишки на звук Р или зеленую фишку на звук Рь.
(ракета, фонарь, ребята, матрос, баран, речка, горох, репка, трамвай, ведро, резинка, радуга, ремень, рысь)
7. Чтение слогов на букву Р.
Придумать слова, используя слоги:
РА – ракета, фара.
РО – робот, ведро.
РЫ – рыба, шары.
РИ – рисунок, сухари.
РЕ – река, ребенок.
РЯ – рябина, заря.
РУ – рука, кенгуру.
8. Физминутка
Рыбка плавает в водице.
Рыбке весело играть.
Рыбка, рыбка озорница,
Я хочу тебя поймать.
Рыбка спинку изогнула.
Корку хлебную взяла.
Рыбка хвостиком махнула
Рыбка быстро уплыла.
9. Дидактическая игра «Какой, какая, какое, какие?»
Стол из дерева – деревянный стол
Носки из шерсти – шерстяные носки
Салат из огурцов – огуречный салат
Сок из груш – грушевый сок
Суп из гречки – гречневый суп
Каша из риса – рисовая каша
Дом из кирпича – кирпичный дом
10. Д/игра « Сосчитай предметы от 1 до 5 »
Индивидуальная работа.
(одна матрешка, две матрешки, три матрешки, четыре матрешки, пять матрешек)
( гриб, пряник, пятерка, дырка, рыба)
11. Дидактическая игра « Исправь предложение»
В розах растут сады.
Мусор убирает Рому.
На репке растет грядка.
Рыба поймала рыбака.
Букварь потерял Ирину.
12. Стихотворение на автоматизацию звуков Р,Рь
Календарь смотрит на Гришу.
В небе громко гром громит.
Грозно нам гроза грозит.
Не гремите, не грозите.
Дождем грядки напоите.
13. Итог занятия.

Автор: Хакимова Ляйля Фаритовна, учитель-логопед,
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад N7 «Звездочка»
г. Дюртюли РБ.