Конспект занятия по автоматизации звука З
план-конспект занятия по логопедии на тему

В консультацию включен практический материал для автоматизации звука з

Скачать:

Предварительный просмотр:

З аняти е по автоматизации звука [з]

“В гостях у Зайки”

• Закреплять правильное произношение звука [з] изолированно, в слоге, в словах, в предложениях.
• Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, мышление и память.
• Формировать интерес к логопедическим занятиям.

Оборудование: картинки (Зайка, корзинка с яблоками), сюжетная картинка, разрезная картинка.

– Посмотри кто с нами сегодня будет делать зарядку? Выкладывается картинка.

– Конечно это зайка.

1. Артикуляционная гимнастика.

«Почистим нижние зубки»;

2. Характеристика звука [З] по акустическим и артикуляционным признакам.

– Сегодня зайка будет помогать нам правильно говорить его любимый звук [з].

А почему он любимый?

– Зайка принес нам в корзинке яблоки со звуками , давай назовем их.

ЗА ЗО ЗУ ЗЫ АЗ ОЗ УЗ

Выкладываются картинки (корзинка, яблоки)

– На зеленой на лужайке, забияка живет зайка (прыжки)

Любит зайка покрутиться, поклониться,

Ножками потопать, ручками похлопать.

-Зайчику понравилось, как ты с ним танцевал.

Он предлагает поиграть в игру «Повтори, не ошибись».

проговаривание т чётко слогов АЗА, АЗО, АЗУ, АЗЫ, ОЗА, ОЗО, ОЗУ, ОЗЫ

– Мяч бросай и слоги повторяй.

4. Автоматизация звука в словах.

Развитие слухового внимания и памяти

Повторите «слова – друзья» тройками:

Зал – замок – завод;

Ваза – база – фаза;

Коза – лоза – пауза;

Заноза – мимоза – берёза;

Глаза – гроза – егоза;

Лиза – виза – подлиза.

5. Развитие слухового внимания.

Логопед произносит ряд звуков, слогов, слов.

– Хлопай, услышав звук [з].

6. Различение единственного и множественного числа существительных.

Игра «Скажи наоборот» ( с мячом).

Логопед называет один предмет , дети должны назвать много предметов

( коза – козы, ваза – вазы, арбуз – арбузы, замок –замки, забор – заборы,

береза-березы, звезда-звезды, зонт-зонты)

7. Произношение звука [з] в предложении.

– Зайчонок любит чистоговорки.

Сочиним для него чистоговорки со словом коза.

За – за – за на лугу стоит коза

Зу – зу – зу вместе мы пасём козу

Зы – зы – зы колокольчик у козы

За – за – за иди домой коза.

– Посмотри выглянуло солнышко. Выкладывается картинка.

– Ой! Посмотри, кто у нас сидит на лучиках?

-Правильно, это солнечные зайчики.

– А какие они? Золотистые.

Рассади их пожалуйста на те предметы, в которых ты слышишь звук [з].

И проговаривай: этот зайчик сел на березу, . розу, .

– Золушка собиралась на бал и обнаружила, что кто-то испортил ее замечательное платье. Как ты думаешь, кто это сделал?

– Поможем Золушке собрать платье.

Ребенку предлагается разрезанная картинка.

-С кем мы сегодня встретились? Тебе понравились игры и задания Зайчика?

Какой звук нам сегодня встречался раньше всего?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Автоматизация звука – это нудный этап для ребенка, повторить слова с нужным звуком 70 раз за занятие – это не интересно, поэтому я старалась подобрать интересные методы и приемы, чтобы .

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука Рь “Смешарики на арене цирка” для ребенка 6 лет.

Конспект занятия по автоматизации звука Л в прямом слоге начало слова (слог ла).

Тема: «Экскурсия в школу» Цель: Автоматизация звука «Л» Задачи:Закрепление правильного произношения звука л в слогах, словах, фразах.Развитие речевого дыхания.Развитие артикуляци.

Тема: «Зимняя рыбалка» Цель: Автоматизация звука «Р» Задачи:Закрепление правильного произношения звука р изолированно, в слогах, словах, фразах.Развитие длительной направленной с.

Коррекционно-образовательные цели. Активизация словаря по теме «Зима». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя ре.

Конспект занятия по автоматизации звука [Ш], подготовительная группа , дети с ФФН«В гости к Каркуше-Говоруше»Цели:1.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [з] “В гостях у Зайки”

Просмотр содержимого документа
«Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [з] “В гостях у Зайки” »

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [з]

“В гостях у Зайки”

Яськова М.М. учитель-логопед МАДОУ № 21,г. Бердск

Закреплять правильное произношение звука [з] изолированно, в слоге, в словах, в предложениях.

Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, мышление и память.

Формировать интерес к логопедическим занятиям.

Оборудование: картинки (Зайка, корзинка с яблоками), сюжетная картинка, разрезная картинка.

Ход занятия:

Организационный момент

– Посмотри кто с нами сегодня будет делать зарядку? Выкладывается картинка.

– Конечно это зайка.

1. Артикуляционная гимнастика.

«Почистим нижние зубки»;

2. Характеристика звука [З] по акустическим и артикуляционным признакам.

– Сегодня зайка будет помогать нам правильно говорить его любимый звук [з].

А почему он любимый?

– Зайка принес нам в корзинке яблоки со звуками , давай назовем их.

ЗА ЗО ЗУ ЗЫ АЗ ОЗ УЗ

Выкладываются картинки (корзинка, яблоки)

3. Физминутка.

– На зеленой на лужайке, забияка живет зайка (прыжки)

Любит зайка покрутиться, поклониться,

Ножками потопать, ручками похлопать.

-Зайчику понравилось, как ты с ним танцевал.

Он предлагает поиграть в игру «Повтори, не ошибись».

проговаривание т чётко слогов АЗА, АЗО, АЗУ, АЗЫ, ОЗА, ОЗО, ОЗУ, ОЗЫ

– Мяч бросай и слоги повторяй.

4. Автоматизация звука в словах.

Развитие слухового внимания и памяти

Повторите «слова – друзья» тройками:

Зал – замок – завод;

Ваза – база – фаза;

Коза – лоза – пауза;

Заноза – мимоза – берёза;

Глаза – гроза – егоза;

Лиза – виза – подлиза.

5. Развитие слухового внимания.

Логопед произносит ряд звуков, слогов, слов.

– Хлопай, услышав звук [з].

6. Различение единственного и множественного числа существительных.

Игра «Скажи наоборот» ( с мячом).

Логопед называет один предмет , дети должны назвать много предметов

( коза – козы, ваза – вазы, арбуз – арбузы, замок –замки, забор – заборы,

береза-березы, звезда-звезды, зонт-зонты)

7. Произношение звука [з] в предложении.

– Зайчонок любит чистоговорки.

Сочиним для него чистоговорки со словом коза.

За – за – за на лугу стоит коза

Зу – зу – зу вместе мы пасём козу

Зы – зы – зы колокольчик у козы

За – за – за иди домой коза.

– Посмотри выглянуло солнышко. Выкладывается картинка.

– Ой! Посмотри, кто у нас сидит на лучиках?

-Правильно, это солнечные зайчики.

– А какие они? Золотистые.

Рассади их пожалуйста на те предметы, в которых ты слышишь звук [з].

И проговаривай: этот зайчик сел на березу, . розу, .

– Золушка собиралась на бал и обнаружила, что кто-то испортил ее замечательное платье. Как ты думаешь, кто это сделал?

– Поможем Золушке собрать платье.

Ребенку предлагается разрезанная картинка.

Подведение итога.

-С кем мы сегодня встретились? Тебе понравились игры и задания Зайчика?

Какой звук нам сегодня встречался раньше всего?

Звук [З]

Конспект занятия по формированию звуковой стороны речи в старшей логопедической группе на тему: «Звук З»

1. Познакомить детей со звуком «З»;
2. Добиваться умения определять положение органов артикуляционного аппарата при произнесении звука «З»;
3. Добиваться от каждого ребенка правильного, звонкого произношения звука «З» изолированного, в слогах, словах, словосочетаниях;
4. Учить детей менять силу голоса от громкого к тихому и от тихого к громкому;
5. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие;
6. Учить детей звуковому анализу слова «сок» с составлением графической схемы;
7. Развивать внимание, память, логическое мышление;
8. Развивать мелкую моторику.

Предшествующая работа:

1. Дети научились выполнять упражнения для постановки звука « З».

а) Наказать непослушный язычок

е) «Почистим зубки»

ж) «Загнать мяч в ворота»

1. Автоматизировалось произношение звуков И, Э, В, Ф, С.
2. Дети овладели навыками звукового анализа

а) гласный + гласный

б) гласный + согласный

в) согласный + гласный

Оборудование:

1. Предметные картинки: завод, ваза, коза, зайка, звезда, змея, зонт, замок.
2. Набор картинок « Найди пару»;
3. Звуковые кассы;
4. Зеркала для каждого ребенка.
5. Костюм для козы и зайца.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

Игра «Летает – не летает»;

собака, сорока, санки, соловей, синица, автобус, стол, аист, ласточка, самокат.

А теперь назовите перечисленные мною летающие предметы, одним словом.

Дети – Птицы.

Воспитатель – А из перечисленных птиц назовите только зимующих?

Дети – Сорока, синица.

Воспитатель – Садитесь, дети, на свои места, и я расскажу вам одну интересную сказку.

II. Артикуляционная гимнастика.

Воспитатель – Сегодня я расскажу вам историю про Маленького зайчика.

( звучит музыка, вбегает зайчик, садиться).

В холодный зимний день маленький зайчик сел на пенек и стал вспоминать теплое лето.

А вы, дети, внимательно смотрите на Зайчика и делайте вместе с ним.

Он улыбнулся, (упражнение «Улыбка»), открыл ротик и высунул широкий язычек, вспоминая, как его грело солнышко (упражнение «Лопаточка»).

Маленький зайчик не знал, что зимой идет снег; вдруг ему на язычек упала, холодная снежинка зайчик испугался и спрятал язычок (упражнение « Прятки»).

Понравилось Зайчику играть с язычком; то высунет, то спрячет, то высунет, то спрячет. (Держим улыбку. Зубки не сжимаем). (4 раза)

А еще Зайчики вспомнил, что осенью он ел вкусную морковку, а потом чистил зубки. (Упражнение «Почистить зубки» — влево – вправо; влево – вправо(2раза)

Снизу – вверх; снизу – вверх(2 раза).

Вдруг подул ветер (Упражнение «Ветер» С – С – С). Голые веточки на кустиках задрожали. Зайчик испугался. Посмотрел вокруг. А ветерок все дует, шевелит веточки на кустах (С – С – С).

Понял тут Маленький Зайчик, что ему нечего бояться. Это всего – на всего ветерок запутался в ветках. Улыбнулся Зайчик и стал опять летние забавы вспоминать.

III. Знакомство со звуком «З».

Летом Маленький Зайчик познакомился с комариком Комаром – Комаровичем. Комар – Комарович летом около Зайчика летал и громко звенел «З – З – З».

—Как звенел Комар – Комарович?

Дети — «З – З – З».

Воспитатель — Дети! Поймайте камора, поднесите к уху.

Слышите, как звенит Комар – Комарович?

Игра «Далеко – близко».

А теперь отпустите Комара – Комаровича. Пусть он летит.

(З – З – З — тихо). Улетел.

Воспитатель — И Зайчику пора в путь дорогу. А то его мама – зайчиха потеряет.

-Зайчик! Дети знают, что в лесу сейчас снег, холодно, мало корма. Ребята приготовили тебе и всей твоей заячьей семье морковку. Неси ее, скорее в лес и угости всю свою семью. (Зайчик убегает).

IV. Артикуляция звука «З». Работа с зеркалами.

Воспитатель — Дети! Вам хочется научиться звенеть так же хорошо, как Комар – Комарович?

Воспитатель — Посмотрите на схему.

1). При произнесении звука «З»

а). Губы в улыбке, зубы видны;

б). Зубы сближены, но не сомкнуты.

в). Широкий кончик языка упирается в нижние зубы.

г). Передняя часть стенки языка поднимается к верхним бугоркам и образует

д). Боковые края языка плотно прижимаются к боковым зубам.

е). По середине языка идет сильная струя воздуха.

ё). Голосовые связки напряжены, сближены, колеблются, в результате чего

2). Посмотрите в зеркало, улыбнитесь и произнесите звук «З». (индивидуальные ответы детей).

V. Характеристики звука.

Воспитатель – дети! Звук «З» можно петь?

Воспитатель – Значит звук «З» согласный, звук «З» произносится глухо или звонко?

—А как я произнесу звук «З» – мягко или твердо?

Воспитатель – значит звук «З» согласный, звонкий, может быть мягким и твердым.

VI. Развитие фонематического слуха.

1). Дидактическая игра «Услышь слог в слоге»

за, ба, ва, га, зы, ку, зо.

2). Дидактическая игра «Будь внимательным».

зал, стол, знамя, лыжи, глаза, зуб, жаба, коза.

VII. Динамическая пауза.

Под высокой сосной – ладонь правой руки вертикально вверх.

Скачет зайка косой – указательный и средний пальцы правой руки вверх, остальные собраны.

Под другой сосной – как в 1 раз.

Скажет зайка другой – как во 2 раз.

Зайчики белые сидят – присели

И ушами шевелят – шевелят ушами

Вот так, вот так

И ушами шевелят.

Зайкам холодно сидеть – встать, пожимается

Надо лапки им погреть – кисти рук.

Вот так, вот так,

Надо лапки им погреть.

Зайкам холодно стоять, — прыжки

Надо зайкам поскакать

Вот так, вот так,

Надо зайкам поскакать.

VIII. Автоматизация звука «З», в слогах, словах и связной речью.

Звучит музыка. Входит коза с корзиной.

Коза – Здравствуйте, дети. Вы узнали меня? Кто я? Да! Я Коза. Хотите дети, я вам расскажу, какая однажды история произошла со мной в лесу летом?

Гуляла я весь день по лугу, а к вечеру пошла домой. «Идет козочка — коза».

Вдруг слышу вдалеке мне кто-то подпевает » за- за- за; за- за- за.»

Удивилась Я! Кто вы думаете, кто мне подпевал?

Коза – Хотите со мной поиграть в игру «Эхо»? Я буду петь, а вы мне подпевайте, как эхо.

Идет козочка – коза. — (За- за- за) 2 раза.

Очень любят все козу. — (Зу- зу- зу) 2 раза.

Растут цветы у козы — (зы – зы – зы ) 2раза

Есть друзья у козы — (зы – зы – зы ) 2 раза

Коза – Молодцы дети, петь вы умеете.

Мне дети из детского сада » Сказка » подарили картинки. Но я не знаю, что на них изображено. Научите меня называть те предметы, которые нарисованы на картинках.

Дидактическая игра » Назови кто?, что это?» зонт, коза, змея, ваза, замок, зайка, завод, звезда.

Коза – Молодцы, дети! Посмотрела я на вас, вы такие умные, красивые, здоровые, оставайтесь такими всегда.

Воспитатель – с Зайчиком вы играли, с Козой играли. Я тоже хочу с вами поиграть.

Дидактическая игра » Найди свою пару».

Цель: Учить образовывать множественное число существительных в именительном падеже.

Например: У меня зонт. А у тебя?

I X. Звуковой анализ и синтез слова » сок» с составлением графической схемы.

Дети садятся за столы.

Воспитатель – Вам понравилось играть?

Хотите еще поиграть?

1). Дидактическая игра » Собери словечко».

2). Сколько всего звуков в слове «сок»?

Назовите первый звук?

Звук «С» гласный или согласный?

Как произносится; звонко или глухо? (проверяем).

В слове «сок» звук «С» произноситься мягко или твердо?

(Так анализируем каждый звук).

3). Выкладывание графической схемы.

X. Итог занятия.

С каким звуком мы сегодня познакомились?

Что вам понравилось на этом занятии?

воспитатель

Азаматова Дильшат Мирхатовна

МАДОУ Детский сад №12

МР Учалинский район РБ

Конспект индивидуального логопедического занятия: «Автоматизация звука з в словах и предложениях»

Татьяна Быкова
Конспект индивидуального логопедического занятия: «Автоматизация звука з в словах и предложениях»

Тема: Автоматизация звука З в словах и предложениях.

Цели: Закреплять правильное произношение звука З в словах и предложениях.

– закрепление навыка произношения звука З в словах и предложениях;

– дифференциация единственного и множественного числа существительных.

– развитие фонематического слуха и восприятия;

– развитие слухового внимания и памяти;

– развитие фонематического представления звукобуквенного анализа и синтеза.

– вызвать интерес к занятиям;

Оборудование: игрушка Заяц, предметные картинки на прямоугольниках-кирпичиках и на треугольниках, мяч.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

– Сегодня на занятия к нам придёт гость, угадай, кто это будет.

Длинноухий трусишка Залез в огород, Увидел морковку, Хвать быстро – и в рот. (Заяц)

– Правильно, это Зайчик, он хочет посмотреть, что интересного будет сегодня на занятии и ещё ему потребуется твоя помощь.

2. Артикуляционная гимнастика.

– Давай покажем Зайчику,что умеет делать наш язычок:

1.«Улыбочка» 2.«Лягушка» 3. «Прятки» 4. «Почистим зубки» 5. Кошка сердится» 6. «Загоним мяч в ворота»

3. Произношение звука З. Характеристика звука.

– Зайчик жалуется, что у него кто-то над ухом летает и поёт. Да это же просто комарик мимо пролетал, давай споём его песенку вместе:

— В каком положении находятся губки, когда мы произносим звук З? – А где у нас язычок? Зубки? – Что с горлышком? — Значит какой звук З?

4. Развитие фонематического восприятия, звукобуквенного анализа и синтеза.

— Вот и Зайчику звук З нравится, потому что с этого звука начинается его имя. А теперь давай определим место звука в других словах:

-Зоя, звук, базар, запах, узор, воздух, закат, гнездо, газон, золушка.

5. Автоматизация в словах.

-Давай покажем Зайчику, сколько слов мы знаем со звуком З.Повторяй за мной:

Зал – замок – завод

Ваза – база – фаза

Коза – лоза – пауза

Глаза – гроза – егоза

Заноза – мимоза – берёза.

6. Различение единственного и множественного числа существительных. Игра «Скажи наоборот» (с мячом).

-А сейчас немного поиграем: я буду называть один предмет, а ты отвечаешь как будет много предметов:

-И наоборот: Зубы—зуб

7. Развитие слухового внимания. Игра «Построй дом».

-Оказывается, Зайчик к нам пришел не просто так, он просит помочь построить для него дом, потому что наступают холода. Но для дома надо выбрать только те кирпичики, в названии картинок которых слышится звук З. (ведро, жираф, изба, кукуруза, стул, коза, зонт, кубик, шапка, забор.)

8. Произношение звука З в предложениях.

-Наш Зайчик очень любит чистоговорки и скороговорки:

Зу-зу-зу, Зайку моем мы в тазу.

За-за-за, закрывай скорей глаза.

Зэ-зэ-зэ, Зайка нам испек безе.

Заяц в поле зерна ел,

Зуб у зайца заболел.

-Зайчику пора домой, он благодарит тебя за помощь и за интересное занятие.

-Какой звук он помогал произносить?

-Какой это звук?

-Ты сегодня была молодец!

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах и словах. Наш гость — Лунтик» Цель: правильно и четко произносить звук [Л] в слогах и словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [ Л] в слогах,.

Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: Автоматизации звука [Л] в слогах, словах, предложениях Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: Автоматизации звука [Л] в слогах, словах, предложениях Тема: Автоматизация звука.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Ж] в предложениях и связном тексте» Тема: Автоматизация звука [Ж] в предложениях и связном тексте. Цели: Коррекционно – образовательные: отработка артикуляционных упражнений.

Конспект индивидуального логопедического занятия. Тема: Автоматизация звука [Ж] в слогах и словах. («В гостях у жука Жана») Цель: автоматизация звука [Ж] в cлогах, словах. Задачи: коррекционно – образовательные: уточнить артикуляцию и изолированное произношение.

Конспект индивидуального логопедического занятия в подготовительной группе «Автоматизация звука [р] в слогах и словах» Цель: Коррекция произношения звука [р] Коррекционно-образовательные задачи: – закреплять умение произносить звук [р] изолированно, в слогах,.

Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Ц] в словах, во фразах и предложениях» ЗАДАЧИ ПРИОРИТЕТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ: «Речевое развитие» Создавать условия для закрепления правильного произношения звука «ц» прямых.

Конспект индивидуального занятия. Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах, предложениях Цели: – закрепить артикуляционный уклад и изолированное произнесение звука «Ш»; – автоматизировать звук «Ш» в слогах, словах, предложениях;.

Конспект логопедического индивидуального занятия для детей 5–6 лет «Автоматизация звука [ш] в слогах и словах» Тема: «Космос» Цель: Формирование правильного произношения звука [ш] в слогах и словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: • формировать представления.

Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях». Цель занятия:.

Конспект индивидуального логопедического занятия в старшей группе «Автоматизация звука [з] в словах и предложениях»

Конспект индивидуального логопедического занятия в старшей группе

«Автоматизация звука [з] в словах и предложениях»

Цель: Закреплять правильное произношение звука [з] в словах и предложениях.

– закрепление навыка произношения звука З в словах и предложениях;

– закреплять умение согласовывать притяжательные местоимения с существительным.

– дифференциация единственного и множественного числа существительных;

– упражнять в правильном употреблении предлога за.

– развитие слухового внимания, памяти, мышления;

– развитие мелкой моторики.

– вызвать интерес к занятиям;

Оборудование: картинки Золушки, замка, козлят, разрезная картинка платья, мнемотаблица.

1. Организационный момент.

Сейчас мы с тобой пойдем в гости к Золушке! Она живет очень далеко, в том замке (показать картинку). И к ней не так уж просто попасть. Нужно будет выполнить много заданий. Я думаю мы с тобой со всем справимся!

А ты знаешь, что Золушке нравится звук [З]? А нравится он ей, потому что с этого звука начинается ее имя. Давай вспомним как правильно произносить звук [З].

– Как расположены губы? (Губы в улыбке.)

– А зубки? (Зубы сближены)

– Что делает язычок? (Кончик языка упирается в нижние зубы, посередине языка идет сильная, холодная струя.)

– Что с горлышком? (звенит)

Артикуляционная гимнастика:

«Подуй на снежинку»

2. Основная часть.

2.1«Жадина»

Прежде чем мы отправимся в путь, давай потренируемся и выполним задание.

Давай поиграем в жадину, который говорит, что все вещи его.

фазан – мой фазан,

2.2 «Один-много»

Мы с тобой шли шли и на пути нам встретился медвежонок. Он не хочет нас пропускать, да еще и рычит на нас. Медвежонок пропустит только в том случае, если ты поможешь выполнить домашнее задание, которое ему задали в школе.

я буду называть один предмет, а ты отвечаешь как будет много предметов:

2.3 «Прятки» (употребление предлога «за»).

С заданием ты справилась отлично, медвежонок нас пропустил. Продолжаем наш путь дальше. Навстречу нам попалась расстроенная коза. Давай узнаем, что же у нее случилось? Оказывается, она пошла гулять со своими детками (как их называют?) козлятками и все они спрятались кто куда. Помоги козе найти своих козлят.

Козленок спрятался за зонт.

Козленок спрятался за арбузы.

Козленок спрятался за розы.

Козленок спрятался за вазу.

Козленок спрятался за березу.

Козленок спрятался за забор.

Козленок спрятался за грузовик

Молодец, ты помогла козе найти ее козлят. Она тебе очень благодарна!

2.4 Развитие мелкой моторики

Наконец-то мы дошли с тобой до замка Золушки. Она уже заждалась нас. Ей срочно нужна наша помощь. Золушка собиралась на бал и обнаружила, что кто-то разрезал ее любимое платье. Поможем Золушке зашить платье?

Ребенок собирает картинку разрезанного платья.

2.5 «Чистоговорки»

Платье мы починили, но Золушка все равно не может отправиться на бал, потому что злая мачеха приказала ей выполнить 2 задания. 1. Золушке нужно четко и правильно сказать чистоговорки. Но пока у нее никак не получается. Давай попробуем ее научить.

За – за – за – на лугу стоит коза

Зы – зы – зы – есть козлята у козы

За – за – за – молоко дает коза

Зой – зой – зой – бегут козлята за козой

Зой – зой – зой – зайка идёт вместе с козой

за – за – за – залезает в сад коза

за – за – за – идёт Зоина коза

2. Мнемотаблицы.

Опираясь на картинки со стрелочками, проговорить четко предложения.

1. Мама поставила в вазу розу.

2. Под березой спит заяц.

3. Стрекоза летает над розой.

4. Тетя Соня подарила Зое розовый зонтик.

5. На заборе замок.

6. Незнайка увидел козу.

7. Дала тетя Зоя Зине зонт от зноя

Молодец! Ты справилась со всеми заданиями. Теперь Золушка может отправиться на бал. Золушка благодарит тебя за помощь и дарит тебе подарок (наклейку с принцессой).

Молодец! Ты сегодня очень старалась. С каким звуком мы сегодня играли? Оценка деятельности.

Постановка и автоматизация звука З

При произнесении звука З губы не напряжены, слегка растянуты в улыбку. Зубы сближены на 1—2 мм, верхние и нижние резцы обнажены. Кончик языка широкий, упирается в основания нижних резцов, не задевая верхушек зубов. По середине языка образуется желобок, по которому идет струя воздуха образуя свистящий шум. Боковые края языка плотно прилегают к внутренней стороне верхних коренных зубов, закрывая проход воздушной струе по бокам. Воздушная струя должна быть узкая, холодная, легко ощутимая тыльной стороной руки, поднесенной ко рту. При артикуляции З и З’ добавляется голос, т.е. голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

Примерный комплекс упражнений:

1. «Месим тесто».
Цель: выработать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широко распластанным.
Улыбнуться. Приоткрыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки ля-ля-ля. Похлопать язык губами несколько раз на одном выдохе, затем удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от 1 до 5—10. Следить, чтобы ребенок не задерживал выдыхаемый воздух. Контроль за выдыхаемой струей воздуха осуществляется с помощью ватки, поднесенной ко рту ребенка: если упражнение выполняется правильно, ватка будет отклоняться. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы. Боковые края языка касаются углов рта.

2. «Лопатка», «Блинчик», «Лепешка».
Цель: выработать умение делать язык широким и удерживать его в спокойном, расслабленном состоянии.
Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5—10. Следить, чтобы губы не были напряжены, не растягивались в широкую улыбку, чтобы нижняя губа не подворачивалась и не натягивалась на нижние зубы. Язык не высовывается далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. Боковые края языка должны касаться углов рта.

3. «Качели».
Цель: укреплять мышцы языка. Развивать подвижность и гибкость кончика языка, умение им управлять.
Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка:
а) широкий язык поднимается к носу и опускается к подбородку;
б) широкий язык поднимается к верхней губе, затем опускается к нижней губе;
в) широкий язык вставить между верхними зубами и губой, затем между нижними зубами и губой;
г) широкий кончик языка прикасается к верхним резцам, затем к нижним;
д) широким кончиком языка дотронуться до бугорков (альвеол) за нижними резцами, затем за верхними;
При выполнении всех упражнений следить, чтобы язык не сужался, губы и нижняя челюсть были неподвижны, губы не натягивались на зубы.

4. «Язык перешагивает через зубы».
Цель: укреплять мышцы языка, развивать гибкость и точность движений кончика языка, умение им управлять.
Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка:
широким языком дотронуться до нижних зубов с наружной стороны, затем с внутренней.
При выполнении упражнений следить, чтобы язык не сужался, нижняя челюсть и губы были неподвижны.

5. «Почистим зубы»
Цель: учиться удерживать кончик языка за нижними зубами, развивать умение управлять языком, точность движений.
Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка погладить нижние зубы, делая движения языком вверх-вниз. Следить, чтобы язык не сужался, останавливался у верхнего края зубов и не выходил за него, губы находились в положении улыбки, нижняя челюсть не двигалась.

6. «Пирожок».
Цель: укреплять мышцы языка, развивать умение поднимать боковые края языка.
Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык положить на нижнюю губу. Затем боковые края языка поднимаются и сворачиваются в пирожок.
Если это упражнение долго не удается, полезно помогать подниманию боковых краев языка губами, надавливая ими на боковые края языка. Иногда этому движению помогает надавливание по средней линии языка зондом, спицей и т. п.; дети могут помогать себе руками (следить за чистотой рук!).

7. «Горка» «Киска сердится».
Цель: вырабатывать подъем спинки языка вверх, умение удерживать кончик языка у нижних зубов.
Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основания нижних резцов. Спинка языка выгибается, затем выравнивается. Следить, чтобы кончик языка не отрывался от зубов, язык не сужался, губы и нижняя челюсть были неподвижны.

8. «Катушка».
Цель: вырабатывать умение поднимать боковые края языка, прогибать спинку языка, удерживая кончик языка у нижних зубов.
Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основания нижних резцов. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык

9. Упражнение в произнесении звука И.
Цель: вырабатывать умение управлять языком.
В игровой форме отрабатывается произнесение звука и, при котором положение языка близко к нормальной артикуляции звука с.

10. «Загнать мяч в ворота».
Цель: вырабатывать длительную, направленную воздушную струю.
Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, лежащий на столе, пытаясь загнать его в

11. «Кто дальше загонит мяч».
Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую по середине языка.
Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края лопатообразного языка подняты. Как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный край стола. Следить, чтобы не надувались щеки, нижняя губа не натягивалась на нижние зубы, чтобы дети произносили звук ф, а не х, то есть чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.

12. «Сдуть снежинку»
Цель: вырабатывать плавную, целенаправленную воздушную струю воздуха, идущую по середине языка.
Рот приоткрыт. Губы в улыбке. Широкий язык высунут. Кон чик языка опущен. Боковые края языка прижаты к верхним зубам. На кончик языка положить бумажный квадратик размером 1х1 см и сдуть его. Следить, чтобы щеки не надувались и губы не натягивались на зубы, чтобы дети как бы произносили звук ф, а не х.

13. «Подуть через соломинку», «Шторм в стакане».
Цель: вырабатывать умение направлять воздушную струю по середине языка.
Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основания нижних резцов. Посередине языка кладется соломинка для коктейля, конец которой опускается в стакан с водой. Подуть через соломинку, чтобы вода в стакане забурлила. Следить, чтобы щеки не надувались, губы были неподвижны.

14. «Заборчик».
Цель: укреплять круговую мышцу рта, развивать умение удерживать губы в улыбке.
Зубы сомкнуты. Губы в улыбке. Верхние и нижние резцы видны.

15. «Рупор».
Цель: укреплять круговую мышцу рта, развивать умение округлять губы и удерживать их в таком положении.
Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед, как при звуке о. Верхние и нижние резцы видны.

16. «Трубочка».
Цель: укреплять круговую мышцу рта, развивать умение вытягивать вперед округленные губы.
Зубы сомкнуты. Губы округлены и вытянуты вперед, как при звуке у.

17. «Заборчик» — «Рупор» — «Трубочка».
Цель: укреплять круговую мышцу рта, вырабатывать умение быстро менять положение губ.
Зубы сомкнуты. Губами имитируется произнесение звуков и-о-у.

18. Упражнение в произнесении звуков т-с. Перед постановкой звука ц полезно проводить упражнение в поочередном произнесении звуков т и с, что способствует быстрому переключению языка из одного положения в другое и необходимо для правильного произнесении звука ц. Сначала звуки произносятся медленно, затем темп убыстряется и звуки произносятся без перерыва: тс-тс-тс. При произнесении ощущается один удар воздушной струи (проверять тыльной стороной ладони). Следить, чтобы дети не произносили тэс или тыс.

Открытое занятие по развитию речи «Мы идем весну искать»

Данное занятие знакомит дошкольников с природой весеннего периода времени года, дети знакомятся с признаками ранней весны, такими яркими явлениями русской природы, как прилет птиц, таяние снега, разлив рек и половодье. В занятие включена дыхательная гимнастика, работа с мнемотаблицей и другие интересные задания.

Открытое занятие по развитию речи «Мы идем весну искать».

• закрепить и обобщить знания детей о признаках наступления весны;
• способствовать развитию речи, памяти, расширить словарный запас;
• способствовать воспитанию аккуратности при выполнении работы.

Ход занятия

1. Организационный момент.

– Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Я предлагаю вам отправиться на поиски весны.

Идем по тропинке:

1,2.3,4,5 мы идем весну искать!
Раз – уже набухли почки,
Два – распустятся листочки,
3 – кусты по счету три зеленеют, посмотри.
Тает снег на счет 4,
Речка с каждым часом шире.
5 – на клумбе ровно 5 одуванчиков опять.
Солнце светит на бульваре.
6 – уже весна в разгаре.
7 – уже длиннее день,
Распускается сирень.
За семеркой цифру 8
Мы построиться попросим.
9 – все, конец игре!
10 – лето на дворе!

– Ребята, пока мы шли по тропинке, не встречали ли вы весну?

2. Просмотр м/ф «Весенние мелодии».

– Я вам предлагаю поискать весну в мультфильме.

3. Беседа по теме занятия.

– Какие признаки наступления весны вы увидели в м/ф? А чтобы облегчить вам задачу, карточки помогут их вспомнить.

Прилетели грачи.
Пригревает солнце.
Под лучами солнца тает снег, и образуются проталины.
Бегут ручьи.
На деревьях набухают почки.
Появляются первые цветы.
Всюду звучит капель.
Появляются насекомые.

– Долго боролась весна с зимой. Не хотела зима уходить. Загадывала свои загадки, давала сложные задания. Их много, весне одной не справиться.

– Хотите, чтобы весна победила зиму и осталась с нами?

– Нужно ей помочь. Если все задания выполним, победит весна, а если нет, вернется зима, опять выпадет снег, станет холодно.

– Прислала весна к нам своих помощников – солнечных зайчиков, а от зимы прикатился снежок. Остановились солнечные зайчики на нашем столе, у каждого из них задание.

– Заданий много, какое же выполнить первым?

– В этом нам поможет снежок. Подуем на него, к какому солнечному зайчику он прибежит, то задание и выполним первым.

Задание №1. «Капель».

– Солнечный зайчик принес с собой загадку:

Растет она вниз головой,
Не летом растет, а зимой,
Но солнце ее припечет
Заплачет она и умрет.
(Сосулька)

– Весну можно увидеть в капели. Про сосульки написано много стихотворений, и солнечный зайчик просит выучить одно из них.

– Но прежде разомнем свой язычок , чтобы он стал послушным:

на-на-на к нам пришла весна.
ра-ра-ра пляшет детвора.
ок-ок-ок вот расцвел цветок.

– Как капаю капельки с сосулек? Кап-кап.

– Наше стихотворение так и называется «Кап-кап» Слушаем:

Кап-кап!
С крыши падают слезинки.
Кап-кап!
Тают белые снежинки.
Кап-кап!
Солнышко по крыше скачет.
Кап-кап!
А зима сидит и плачет.
Кап-кап!
(А. Леонтьев, пер. В. Данько)

Проговариваем несколько раз по мнемотаблице.

– А почему весной так много сосулек? (Солнышко лучистое ярко светит и пригревает.)

Задание №2. «Песня для солнышка».

– солнечный зайчик спрашивает вас, любите ли вы солнышко?

– Как приятно, когда оно светит, у нас и настроение становится лучше. Давайте подарим солнышку песенку.

Дети исполняют песню «День открылся на заре».

День открылся на заре
Золотистым ключиком,
Чтоб досталось на Земле
Каждому по лучику.
Чтобы пальмы подросли
И берёзки с ёлками,
Чтоб весною соловьи
На ветвях защёлкали.
Припев (2 раза):
Светит солнышко для всех,
Чтоб звенел весёлый смех,
Детвора не плакала.
Светит солнышко для всех,
Чтоб звенел весёлый смех,
Светит одинаково.
День открылся на заре
Золотистым ключиком,
Чтоб досталось на Земле
Каждому по лучику.
Чтоб звенел весёлый смех,
Детвора не плакала,
Светит солнышко для всех,
Светит одинаково.
Припев (2 раза)

– А вот и солнышко появились? Только что-то оно не веселое.

– Чего-то у него не хватает. Чего же? У него нет лучиков. Давайте прикрепим к нему лучики. А с каждым лучиком будем называть какое солнышко.

• доброе -лучистое
• ясное — весеннее
• веселое — горячее
• желтое — радостное

– Солнышко улыбнулось нам. Это оно вас благодарит, за то, что вы ему помогли.

Задание №3. «Весенняя сказка».

– Весной разные чудеса случаются и волшебство.

– А где бывает волшебство? В сказках.

– Солнечный зайчик просит нас сочинить свою волшебную сказку. А поможет нам в этом золотое блюдечко, наливное яблочко.

Ой, весна моя, ты весняночка.
Из-за тёмных лесов,
Из-за синих морей приходи,
Солнцем, светом озари.
В нашу сказку ты войди.
Ты, яблочко волшебное, катись!
Наша сказка раскажись!

– Кто на них изображен?

– Подумайте и назовите главного героя сказки.

– Как можно назвать сказку?

– Скажите, с каких слов начинаются все сказки? Жили-были…

– И нашу сказку мы начнем такими словами.

Короткий рассказ о весне для детей.

Задание №4. «Весенняя картина».

– Хотел солнечный зайчик подарить весне картину, стал рисовать, но только почему-то у него не получается .

– Что он сделал не правильно?

– Что лишнее на его рисунке?

– Давайте превратим эту картину в весеннюю и раскрасим только то, что относится к весне.

– Давайте сделаем с вами пальчиковую гимнастику:

Пальчиковая гимнастика «Цветы».

Наши алые цветы локти прижаты друг к другу, кисти сомкнуты в виде лодочки.
Распускают лепестки перед лицом, затем раскрывают в виде чаши.
Ветерок чуть дышит, кисти делают движения по часовой и Лепестки колышет. против часовой стрелки.
Наши алые цветки кисти рук наклоняются вправо и влево.
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают.

Дети раскрашивают картину пастелью.

4. Приход гостя.

Я весна — красна!
Бужу землю ото сна,
Наполняю соком почки,
На полях рощу цветочки,
Прогоняю с речки лёд,
Светлым делаю восход.
Всюду: в поле и в лесу,
Людям радость я несу.

– Мы так ждали тебя, Весна и искали тебя везде! И приготовили для тебя рисунки.

ВЕСНА: Спасибо вам, ребята, за ваши старания. Все задания солнечных зайчиков вы выполнили и помогли мне поскорее прийти. За это награжу я вас подарками.

Дарит апельсины и уходит.

5. Итог открытого занятия.

– Вот и подошла к концу наша прогулка.

– Встретили ли мы весну? Где?

– Что вам особенно понравилось во время нашей прогулки?

Конспект занятия: Автоматизация звука (Л) в словах и предложениях

Конспект подгруппового занятия по автоматизации звука [Л] в слогах, словах и предложениях

«В гостях у сказки»

СКАЧАТЬ (презентация)

Подготовила воспитатель МБДОУ “ДСОВ “Лесная сказка”

Шистерова Александра Александровна

Цель : автоматизировать звук [л] в слогах, словах, предложениях.
Задачи:
Образовательные: закреплять правильное произношение звука [л] в слогах, словах, предложениях.
Коррекционные: развивать целостное восприятие, память, мелкую моторику, внимание, фонематический слух; обогащение и расширение словарного запаса; закреплять навыки звукового анализа и синтеза;
Воспитательные: воспитывать самостоятельность, интерес к занятию.

Оборудование : кубик с артикуляционной гимнастикой, контейнер с водой, цветной мячик для настольного тенниса, коробочка, детали цветов (белые и цветные), слон, клетка, замок, коробочка в виде ямы, маленькие звери: лев, зебра, бегемот, обезьяна, тигр.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

– Здравствуйте. Садитесь на стульчики. Сегодня мы с Вами отправимся в сказку…. Чтобы в нее попасть – закройте глазки (Педагог ставит на стол замок, клетку со слоненком). Открывайте глазки и послушайте начало сказки.

Жил-был слоненок. Он не выговаривал звук [Л]. И подсказали ему, что в замке живет волшебник, который поможет ему говорить этот звук. И пошел слоненок к нему. Но это оказался злой колдун. Он заточил слоненка в клетку. Слоненка нужно спасать.

II. Сообщение темы занятия.

– Поможем слоненку? Давайте спасем его от колдуна? Мы с вами научимся произносить звук [Л]. Заодно и слоненка научим. Но к замку дорога нелегка…. Колдун расставил нам ловушки и чтобы их обойти, нужно выполнить задания. Но я уверена, мы легко с ними справимся.

III. Основная часть.

1. Артикуляционная гимнастика.

– На нашем пути первая ловушка. Камень. Вы видите, что камень не простой. Выполнив все эти задания, мы скатим его с пути.

На каждой грани кубика картинка, соответствующая артикуляционному упражнению:

Заборчик

Подъезжает шофёр,
Ну, а впереди – забор.
Тормозит и назад.
И так восемь раз подряд.

Окно

Открываем рот пошире,

Держим раз, два, три, четыре.

Если прыгает язык,

«А-а-а» поем, и он лежит!

Блинчик

Испекли блинов немножко,

Остудили на окошке,

Есть их будем со сметаной,

Пригласим к обеду маму.

Маляр

Подниму я язычок

И покрашу потолок,

Язычок наш очень рад!

Молодец, ты хорошо справился. Камень мы с тобой убрали

2. Выработка плавного выдоха.

– И дошли до реки. Но колдун сломал мост, и теперь звери не могут перебраться на тот берег. Давайте мы их с вами перевезем. Хорошо, что лодка осталась.

(Перед детьми прямоугольный контейнер с водой, на воде цветной теннисный мячик. Дети дуют на мячик, логопед по очереди переставляет зверят).

Всех перевезли, молодцы.

3. Развитие фонематического слуха. Игра «Поймай звук»

– Вот мы и подошли к следующей ловушке. Это яма, которую вырыл колдун, чтобы туда попадали разные зверята. Давайте мы ее с вами засыплем. Я сейчас буду называть вам слова. Слушайте внимательно. Если в слове есть звук Л, вы кидаете в яму камень.

Лак, мак, стол, стоп, лай, воск, диван, окно, мел, стул, дом, лапа.

Вы замечательно поработали. Теперь зверята точно не попадут в ловушку.

4. Игра «Бесцветные цветы».

– Мы с вами оказались на полянке, но посмотрите: цветы бесцветные. Видимо и здесь колдун постарался. Но я знаю, как мы сможем добавить краски цветам. Чтобы получить цветной лепесток, нужно произнести правильно два слога со звуком Л:

ал-ол, ол-ул, ул-эл, эл-ал, ла-ло, ло-лу, лу-лы, лы-ла,

(Дети повторяют слоги за педагогом и меняют белый лепесток на цветной).

5. Физминутка.

– Думаю, что мы немножко устали с вами обходить ловушки колдуна. Давайте отдохнем немножко.

(Дети повторяет слова и движения за педагогом)

В лес пришёл волшебник злой.
Он ужасный и большой.
Он руками замахал
И зверей заколдовал.
Но пришли друзья-детишки,
Озорные шалунишки,
Стали думать и решать,
Как задания выполнять.
Наконец, они решили
И зверей освободили.
А теперь, друзья,- плясать,
Нам не надо унывать.

6. Дидактическая игра «Назови правильно»

– Ну, вот мы и пришли с вами к замку злого колдуна. (Клетка убрана, слоненок стоит перед замком). Он за нами наблюдал все это время, посмотрел, как вы ловко обходите его ловушки, что испугался и убежал. А когда он побежал, он смахнул все картинки со своего стола. Слоненка мы конечно с вами выручили, он благодарит нас за помощь. Но мы же не можем оставить здесь такой беспорядок.

(Дети проговаривают названия картинок: слон, стул, пчела, тарелка, ложка, лодка, клубника, дятел, лось, лейка. Педагог следит за правильностью произношения звука [Л]).

7. Игра «Чудесный мешочек»

– Молодцы, ребята. Замечательно справились со всеми заданиями. Я предлагаю вам поиграть в игру «Чудесный мешочек» (Педагог показывает детям мешочек, внутри которого разные предметы: (яблоко, клубок, флаг, кукла, ложка, лак, мел, шоколад). Попробуйте на ощупь угадать предмет и придумайте с ним предложение.

Например:
У меня спелое яблоко.
У бабушки круглый клубок.
Пластмассовая ложка.

Очень красивая кукла Маша.
Сладкий шоколад.

Все предметы мы сложим обратно

Наше путешествие в сказку

подходит к концу. А слоненок

говорит вам, ребята,

большое спасибо и до свидания.

IV. Итог занятия.

– Какие вы молодцы, ребята. Вам пришлось сегодня немало потрудиться. Вы были внимательны, активны, старались четко и правильно произносить звук [Л]. И в ловушки не попали, и колдуна прогнали, и слоненка освободили. Вам понравилось наше путешествие в сказку? А какое задание вам понравилось больше? Что было трудно выполнять? (Ответы детей)

Дома вы можете нарисовать рисунки о том, что вы видели и что вам понравилось.

Конспект индивидуального занятия
«Автоматизация звука [Л] в слогах, словах»

Цель: автоматизировать звук [л] в слогах, словах, фразах.

Задачи:

Коррекционно – обучающая:

– выработать правильный артикуляционный уклад при произношении звука [л].

– упражнять в четком произнесении звука [л] в слогах, словах,

Коррекционно – развивающая:

– развивать фонематический слух,

– развивать плавный выдох,

– развивать слуховое и зрительное внимание,

– развивать мелкую моторику.

Коррекционно – воспитывающая:

– воспитывать усидчивость, самоконтроль.

Оборудование: кубик с артикуляционной гимнастикой, контейнер с водой, цветной мячик для настольного тенниса, коробочка, шарики для творчества, парные картинки, детали цветочков (белые и цветные), слон, клетка, замок, коробочка в виде ямы, маленькие звери: лев, зебра, бегемот, обезьяна, тигр.

Предварительная работа: разучивание разминки «Колдун»/

Ход занятия:

I. Организационный момент.

– Здравствуй. Садись на стульчик. Сегодня мы с тобой отправимся в сказку. Чтобы в нее попасть – закрой глазки (Логопед ставит на стол замок, клетку со слоненком). Открывай глазки и послушай начало сказки. Жил-был слоненок. Он не выговаривал звук Л. И подсказали ему, что в замке живет волшебник, который поможет ему говорить этот звук. И пошел слоненок к нему. Но это оказался злой колдун. Он заточил его в клетку. Слоненка нужно спасать.

II. Сообщение темы занятия.

– Поможем слоненку? Давай спасем его от колдуна? Мы с тобой научимся произносить звук Л. Заодно и слоненка научим. Но к замку дорога нелегка. Колдун расставил нам ловушки и чтобы их обойти, нужно выполнить задания. Но я уверена, ты легко с ними справишься.

III. Основная часть.

1. Артикуляционная гимнастика.

– На нашем пути первая ловушка. Камень. Ты видишь, что камень не простой. Выполнив все эти задания, мы скатим его с пути.

На каждой грани кубика картинка, соответствующая артикуляционному упражнению:

Заборчик

Подъезжает шофёр,
Ну, а впереди – забор.
Тормозит и назад.
И так восемь раз подряд.

Окно

Открываем рот пошире,

Держим раз, два, три, четыре.

Если прыгает язык,

«А-а-а» поем, и он лежит!

Блинчик

Испекли блинов немножко,

Остудили на окошке,

Есть их будем со сметаной,

Пригласим к обеду маму.

Маляр

Подниму я язычок

И покрашу потолок,

Язычок наш очень рад!

Молодец, ты хорошо справился. Камень мы с тобой убрали.

2. Выработка плавного выдоха.

– И дошли до реки. Но колдун сломал мост, и теперь звери не могут перебраться на тот берег. Давай мы их с тобой перевезем. Хорошо, что лодка осталась.

(Перед ребенком прямоугольный контейнер с водой, на воде цветной теннисный мячик. Ребенок дует на мячик, логопед по очереди переставляет зверят).

Всех перевез, молодец.

3. Развитие фонематического слуха. Игра «Поймай звук»

– Вот мы и подошли к следующей ловушке. Это яма, которую вырыл колдун, чтобы туда попадали разные зверята. Давай мы ее с тобой засыплем. Я сейчас буду называть тебе слова. Слушай внимательно. Если в слове есть звук Л, ты кидаешь в яму камень.

Лак, мак, стол, стоп, лай, воск, диван, окно, мел, стул, дом, лапа.

Ты замечательно работаешь. Теперь зверята точно не попадут в ловушку.

4. Игра «Бесцветные цветы».

– Мы с тобой оказались на полянке, но посмотри: цветы бесцветные. Видимо и здесь колдун постарался. Но я знаю, как мы сможем добавить краски цветам. Чтобы получить цветной лепесток, нужно произнести правильно два слога со звуком Л:

ал-ол, ол-ул, ул-эл, эл-ал, ла-ло, ло-лу, лу-лы, лы-ла,

(Ребенок повторяет слоги за логопедом и меняет белый лепесток на цветной).

5. Физминутка.

– Думаю, что мы немножко устали с тобой обходить ловушки колдуна. Давай отдохнем немножко.

(Ребенок повторяет слова и движения за логопедом)

Шагают на месте

Показывают злость на лице и обводят руками большой круг

Машут руками, будто колдуют

Весело шагают вприпрыжку

Показывают, что думают

Показывают, что решили задание

Берутся за руки и пляшут

6. Дидактическая игра «Один-много».

– Ну вот мы и пришли с тобой к замку злого колдуна. (Клетка убрана, слоненок стоит перед замком). Он за нами наблюдал все это время, посмотрел, как ты ловко обходишь его ловушки, что испугался и убежал. А когда он побежал, он смахнул картинки со своего стола и они все перемешались (Логопед выкладывает парные картинки по теме профессии). Слоненка мы конечно с тобой выручили, он благодарит тебя за помощь. Но мы же не может оставить здесь такой беспорядок. Давай приберемся, и пусть в замке колдуна живут все звери леса.

(Найти парные профессии и назвать один-много).

IV. Итог занятия.

– Какой ты молодец. И в ловушки не попал, и колдуна прогнал, и слоненка освободил. Тебе понравилось на занятии? А какое задание понравилось? А что было трудно выполнять?

Конспект “Автоматизация звука Л в словах и предложениях”
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

Конспект совместной деятельности учителя-логопеда с подгруппой детей старшего возраста с ТНР, ОНР III ур.р.р. на тему “Автоматизация звука Л в словах и предложениях” с использованием современных образовательных технологий

Скачать:

Предварительный просмотр:

Составила учитель-логопед Жмарева Н.Е.

Конспект совместной деятельности

Тема: Автоматизация звука Л в словах и предложениях

Цель: закрепить правильное произношение звука Л в словах и предложениях

• Формирование и закрепление правильной артикуляции звука «Л»,
• Закрепление правильного произношения звука «Л» изолированно, в слогах, словах, предложениях,

• Совершенствование интонационной выразительности речи,

• Развитие фонематических процессов,

• Расширение знаний детей о вьючных животных ламе и верблюде.

• Совершенствование общей, мелкой и артикуляционной моторики,
• Развитие логического мышления,
• Формировать правильное дыхание.

• Воспитывать ответственность, самостоятельность,

• Формирование коммуникативных навыков (умения вести диалог, рассуждать),

• Способствовать развитию самоконтроля и самооценки,

• Вырабатывать правильную осанку.

Технология игрового обучения: развивающие игры

Информационно-коммуникационные технологии обучения.

Коррекционные технологии : артикуляционная гимнастика

Технология диалогового обучения.

Оборудование: мультимедиа оборудование , султанчики для дыхательных упражнений, веревка, коллаж с изображением картинок, в названии которых есть звук Л, картинки медведя, верблюда, ламы, оленя, злой колдуньи, разрезные квадраты из дидактической игры Б.П. Никитина «Сложи квадрат» с изображением на деталях картинок со звуком Л.

Ход совместной деятельности

Сегодня мы отправимся в путешествие с помощью волшебного клубка.

(на полу натянута веревочка)

Это тропинка. Вам нужно пройти по ней, не сбившись с пути, перепрыгивать через неё вправо-влево.

Куда привела нас тропинка?

Мы с вами попали в волшебный лес. Тропинка привела нас к домику. Кто в нем живет? (на фланелеграфе картинка с изображением злой колдуньи)

Колдунья заколдовала всех зверей в лесу. Чтобы их спасти, мы должны выполнить все её задания.

Сначала выполним гимнастику для губ и язычка ( проводится с использованием презентации «Артикуляционная гимнастика»)

Упражнения: «Заборчик», «Трубочка», «Лопатка», «Иголочка», «Накажем непослушный язычок», «Вкусное варенье», «Маляр», «Индюк», «Парус» и т.д.

Посмотрите, какие необычные деревья растут в волшебном лесу. Послушаем, как шумят их ветви. Нужно набрать воздух через нос и плавно, долго подуть на кончик языка.

Следим за осанкой и правильным вдохом и выдохом.

Произношение изолированного звука Л.

Мы с вами подошли к реке. Чтобы расколдовать зверюшек, мы должны переправиться через реку. У меня есть волшебный пароходик. Когда он плывет, то гудит вот так: Л-Л-Л. Попробуйте переплыть на нем через реку.

Закрепление произношения звука Л в слогах и словах

( работа с коллажом)

Посмотрите, какое письмо прислала нам колдунья. Вам необходимо четко и правильно произнести названия всех предметов, которые здесь изображены. Повторяйте за мной:

Ассоциации (развитие логического мышления).Рациотехника.

Подберите слово из коллажа, которое подходит к моему слову.

Расширение знаний детей о ламе. Учимся рассуждать и вести диалог.

Рассмотрите ламу. Как вы думаете, родственницей какого животного она является? (Детям предлагается рассмотреть картинки верблюда, оленя, медведя и определить, на кого больше похожа лама).

Действительно лама является ближайшей родственницей верблюда.

А чем отличается лама от верблюда по внешнему виду?

Для чего люди используют верблюда?

Да, а вот лам люди разводят из-за их красивой, теплой и долговечной шерсти. Хотя очень давно индейцы, которые приручили лам, тоже перевозили на них тяжелые грузы.

А сейчас немного отдохнем и повторим гимнастику для пальчиков

Мой мизинчик, где ты был?

– С безымянным – щи варил,

А со средним – кашу ел,

С указательным запел.

А большой меня встречал

И конфетой угощал,

Сложи квадрат. Развитие фонематического восприятия. Развитие навыков фонематического анализа.

Посмотрит, что я нашла. Из этих деталей надо сложить квадрат. Это последнее задание, которое позволит нам снять заклинание злой волшебницы. (детям предлагается сложить квадрат из одноименной развивающей игры Б.П. Никитина с изображенными картинками на каждой детали. В названии картинок содержится звук Л)

Назовите только те слова из вашего квадрата, в которых есть звук Л.

Где находится звук Л в этих словах?

III Итог Оценка деятельности детей.

Молодцы. Вы смогли расколдовать всех животных и птиц, которые живут в волшебном лесу. А злая колдунья никогда больше там не появится. Потому что она поняла, что вы очень умные и сообразительные, что вы сможете выполнить даже сложные задания! Молодцы!

Конспект коррекционного занятия “Автоматизация звука Л в словах и предложениях”

Международные дистанционные олимпиады «Эрудит III»

Доступно для всех учеников
1-11 классов и дошкольников

Рекордно низкий оргвзнос

по разным предметам школьной программы (отдельные задания для дошкольников)

Идёт приём заявок

Конспект коррекционного занятия на тему

«Автоматизация звука «Л» в словах и предложениях ».

Этапы: автоматизация звука «Л» в слогах, словах, чистоговорках , предложениях.

Цель: закрепление правильного произношения звука [Л] в слогах, словах, чистоговорках, предложениях, с опорой на зрительное и слуховое восприятие, на кинетические ощущения;

– Развитие артикуляционной моторики

– уточнить артикуляционный уклад звука «Л»;

– формировать направленную воздушную струю;

– развивать фонематический слух;

– отрабатывать звук «Л» в слогах, словах, чистоговорках, предложениях.

– совершенствовать общую моторику и мелкую моторику пальцев рук;

– развивать речеслуховое внимание, зрительное восприятие, мышление;

– прививать навыки самоконтроля при выполнении упражнений, артикуляции звука;

– воспитывать желание говорить красиво, правильно.

Логопед: Сегодня у нас необычный гость. Угадай, кто это.

Добрый я и хороший,

Ни на кого не похожий.

Очень нравится здесь мне,

Хоть родился на луне.

Кто же это? (Лунтик)

Дети здороваются с Лунтиком.

Здравствуйте ребята, я Лунтик.

Лунтик совсем недавно прилетел к нам с Луны и очень многого еще не знает и не понимает.

Почему у нас та улице так холодно? И все белым – бело?

Ответ детей: Наступила зима.

Что происходит зимой? Какие развлечения вы знаете? Расскажите Лунтику.

А теперь разомнем пальчики вместе с Лунтиком.

«Мы зимой гулять ходили,

Мы на саночках катились,

Мы катились с горочки,

к зелененькой елочке.

Мы лепили колобки,

веселились от души!

Скажи, какой первый звук в слове «Лунтик» (Л).

Какой это звук? (твердый согласный, звонкий)

– Что делает наш язычок, когда мы произносим звук [л]?

Лунтик не просто так прилетел к нам в гости, он привез нам задания. Сам он справиться не может, хочет чтобы вы ему помогли.

1задание: Автоматизация звука [л] в слогах

Игра с логопедическим кубиком.

Скажи слог ЛА столько раз, сколько точек на кубике.

2 задание: «Поймай звук Л». Автоматизация звука [л] в словах.

Дети на диске выбирают картинки со звуком Л, отмечают их прищепкой и называют.

Поиграем с Лунтиком.

Дыхательная гимнастика «Сдуем с варежки снежинку»

Дети выполняют дыхательную гимнастику.

Как выполнять упражнения

воздух набирать через нос

плечи не поднимать

выдох должен быть длительным и плавным

необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками)

« Где находится звук Л?» ( место звука в слове ) Автоматизация звука [л] в словах ( стол, лампа, дятел, пенал, кукла, ложка, платье)

Молодцы ребята. Хорошо справились с заданием.

А теперь научим Лунтика лепить снежки!

Раз, два, три, четыре,

Мы с тобой снежок лепили.

Круглый, крепкий, очень гладкий,

И совсем, совсем не сладкий!

Раз – подбросим, два-поймаем!

Три – уроним, ой, сломали!

4 задание: Автоматизация звука [л] в словах.

Скоро у Лунтика день рождение. Давайте украсим флажками комнату. Но развешивать мы будем только те флажки, в картинках которых есть звук «Л». (Дети выбирают картинки со зуком «Л», называют, четко проговаривая звук «Л»). Как красиво вы украсили комнату. Молодцы!

Детям предлагается произнести чистоговорку «Белый снег»

«Белый снег, белый мел, белый заяц тоже бел,

только белка не бела, белой даже не была.»

Выполняют по картинкам –схемам, тихим и громким голосом.

Дети выполняют задание.

6 задание: «Расшифруй слово»

На карточках нарисованы несколько картинок(3,4 или5). Необходимо выделить первый звук в каждом слове и записать их по порядку. Затем прочитать полученное слово.

7 задание: «Исправь ошибки»

У Лунтика на Луне есть знакомый волшебник. Он написал ему письмо, в котором все перепутал. Помоги Лунтику. Внимательно послушайте предложения, исправьте ошибки, скажите правильно. А потом найдите подходящую картинку.

На луне небо. ( На небе луна)

Мама сделала свеклу из салата. (Мама сделала салат из свеклы)

Холодильник в колбасе. (Колбаса в холодильнике)

На платке голова. (На голове платок)

Калач съел Славу. (Слава съел калач)

Яблоко выжало сок из Миланы. (Милана выжала сок из яблока)

Упражнение «Скажи чётко»

• Лайка с болонкой лаяли звонко.

• Платок в палатке, на палатке заплатки.

Лунтик хвалит детей за выполненные задания.

– Какой звук мы сегодня повторяли?

– Правильно, звук [Л].

– Вам понравилось вам со мной играть?

Что вам больше всего понравилось?

Мне пора возвращаться к своим друзьям.

Ребята вы сегодня молодцы, все задания выполнили, и за это вас ждет награда. Но чтобы ее получить нужно очень постараться. Награду свою вы найдете в волшебных бассейнах. Дети достают призы в сухом бассейне, прощаются с Лунтиком.

Чтобы скачать материал, введите свой E-mail, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку

Нажимая кнопку, Вы соглашаетесь получать от нас E-mail-рассылку

Если скачивание материала не началось, нажмите еще раз “Скачать материал”.

Конспект логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях»

Юлия Мулюкова
Конспект логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях»

Тема: Автоматизация звука «Л» в слогах, в словах и предложениях.

– закрепить артикуляцию звука «Л», учить произносить его в слогах, словах;

– обогащение словаря по теме «Дикие животные»;

-работа над фонематическим представлением и анализом;

– работа над образованием прилагательных;

– развитие артикуляционной, мелкой и общей моторик;

– развитие мышление на материале загадок, классификаций;

– развитие зрительного и слухового внимания, пространственных координат;

– развитие тактильных ощущений.

– воспитывать интерес к логопедическим занятиям.

– бочонок с крупой;

1. Орг. момент. (слайд №1)

Сегодня к нам на занятие пришел необычный гость, а кто это ты сможешь узнать, отгадав загадку.

Знают взрослые и дети, что упал с другой планеты

Фиолетовый зверек – детям маленьким дружок.

Ты узнал, кто это?

2. Артикуляционная гимнастика.

Решил Лунтик побывать у тебя в гостях. И чтобы подготовить корабль он с начала улыбнулся («упр. Улыбка», собрал в корзину продукты (упр. «Открываем – закрываем домик», напек много блинов (упр. Блинчик»). Покрасил корабль снаружи «упр. Облизываем верхние губы», покрасил корабль изнутри «упр. Маляр»

3. Дыхательная гимнастика. (слайд №2)

Корабль готов, сел Лунтик на свой корабль, а чтобы он взлетел, давай подуем на него. Только дуть нужно правильно. Губы вытягиваем вперед, вдох – носом, и выдох ртом, через вытянутые губы.

4. Изолированное произношение звука «Л».

Моторчик у корабля работает вот так: ЛЛЛЛЛ

Повтори. Пока летит корабль, мы будем протяжно тянуть звук «Л»

5. Тема занятия.

Сегодня на занятии вместе с Лунтиком мы будем продолжать правильно и четко проговаривать звук «Л».

6. Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам.

– Давай вспомним, что делают губы и язычок при произнесении звука Л.

(Губы раскрыты, язык прижимается к верхним резцам, горлышко дрожит)

– Это гласный или согласный звук?

– А раз горлышко дрожит, он глухой или звонкий.

Ты сказал все правильно это согласный, звонкий звук. Язычок находится наверху при произнесении звука.

Выложи из камушек букву, которой обозначается звук «Л».

7. Пальчиковая гимнастика с помощью тренажёра Су – джок.

Чтобы не было скучно во время полета, Лунтик придумал себе песенку и пел ее.

(Логопед одевает на каждый пальчик ребенка колечко и проговаривает слог)

Ла-ла-ла кло- клу – клы

Ло – ло – ло мло – млу – млы

Лу – лу – лу скло – склу – склы

Лы – лы – лы шкло – кшлу – шклы

Ола – оло – улу – ылы тло – тлу – тлы

8. Образование прилагательных.

– Приземлился Лунтик на землю, вышел с корабля и вот, что увидел. (слайд)

— О каком времени года песня? (о зиме)

– А какое время года сейчас у нас? По каким приметам мы узнаем, что зима?

Зимой, когда выпадает много – много снега говорят зима снежная. Если морозы, то говорят зима морозная. А если зимой холодно, значит зима какая?

– Если зима длится долго- долго, то зима какая?

9. Работа по лексической теме. Автоматизация звука «Л» в словах.

– Лунтик ни разу не видел снега. Давай вместе с ним прогуляемся по зимнему лесу. Отгадай, каких животных мы встретим в лесу? Одного животного на картинке мы не увидим, будь внимательна.

А) На овчарку он похож. Б) Повыше кошки рост,

Что ни зуб – то острый нож! Живет в норе, в лесу

Он бежит, оскалив пасть, Пушистый рыжий хвост,

На овцу готов напасть. Все знаем мы.

Он зубами щёлк да щёлк,

Очень страшный серый. г) Из берлоги слышен храп –

в) Важно я хожу по бору Спит хозяин косолап

Съесть могу и мухоморы Всю округу замело,

Не боюсь в лесу врага – Но ему во сне тепло

Есть копыта и рога! (Лось)

Д) В день осенний, в день пригожий

На колючий шар похожий

По лесной тропинке шел,

На полянке гриб нашел.

А грибы – я вам скажу –

Презентация (слайд животные).

Попробуй вспомнить, про какое животное загадка была, а на картинке мы его не увидели?

Как называют одним словом животных, которые живут в лесу? (Дикие животные).

(работа с карточками) «Жилища животных»

Лунтику интересно, если зимой так холодно и морозно, не замерзнут ли животные?

Нет, Лунтик, животные не замерзнут. Мы знаем, что к зиме все звери готовят себе дома. Медведь выбирает. (берлогу).

Белка ищет. (дупло). Лиса роет. (нору). Волк устраивает. (логово).

Возьми картинки животных и рассели их по домам.

И скажи, кто, где живет?

— Например: дом медведя – берлога.

Жилище лисы – нора.

Жилище волка – логово.

Жилище белки – дупло.

10. Физминутка «Зайка»

В зимнем лесу холодно и Лунтик замерз. Давай погреемся немножко, попрыгаем как зайчики.

11. Автоматизация «Л» в предложениях. (слайд «Накормим Лунтика»)

Гуляя по зимнему лесу Лунтик проголодался, давай накормим его.

Но он любит только еду в названии, которых есть звук «Л», как ты думаешь, что он выберет.

12 .Развитие звукового анализа.

Где ты слышишь звук «Л» в слове ЛУНТИК, а в слове СЪЕЛ, а в слове ЯБЛОКО.

13. Чтение предложений.

Лунтик совсем недавно научился читать. Он принес (чтение чистоговорок)

14. Гимнастика для глаз «Снежинки». Презентация.

Ты правильно прочитал предложения, но наши глазки немного устали давай устроим им отдых гимнастика для глаз «Снежинки»

Давай с тобой поиграем в снежки. Какого цвета снежок?

Какой он на ощупь?

15. Дидактическая игра «Составь слова».

Лунтик оставил тебе записку, но прочитать ты сможешь, если составишь слово из первых звуков картинок.

Мяч, очки, лиса, огурец, дом, ель, цепочка.

16. Итог занятия.

Какой звук сегодня мы учились произносить?

Придумай слова на звук «Л».

Прикреплённые файлы:

Конспект занятия «Автоматизация звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях. Путешествие в цирк» Цель: формирование знаний о звуке [Р], подготовка к обучению грамоте. Задачи: 1. Коррекционно-образовательные: – формировать представления.

Автоматизация звука [З] в слогах, в словах и предложениях Цель: Учить детей правильно произносить звук [з]. Оборудование: индивидуальные зеркала, предметная картинка – комарик, таблички со слогами.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях» Ход индивидуального логопедического занятия. I. Орг. момент. Игры с сухим бассейном: пальчиковая гимнастика, «Собери картинку». Л: К нам.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях» Конспект индивидуального логопедического занятия: «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях». Цель — автоматизация звука [Р].

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах» Видео XlwMVZFEwr8КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ. ТЕМА: «АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В СЛОГАХ, СЛОВАХ». Цель: автоматизировать звук.

«Автоматизация звука [р] в слогах, словах, предложениях». Конспект индивидуального логопедического занятия Конспект индивидуального логопедического занятия Направление деятельности: коммуникативная Доминирующая образовательная область: речевое.

Конспект открытого индивидуального занятия «Автоматизация звука [р]-[р’]в слогах, словах, предложениях» КДОУ ВО «Острогожский центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям дошкольного возраста» Конспект открытого.

Самоанализ логопедического занятия «Путешествие с Колобком. Автоматизация звука [л] в слогах, словах и предложениях» МБОУ Бейская школа-интернат Интегрированный урок учитель – логопед: Лебедева С. В. педагог- психолог : Кузнецова О. Ю Тема: Автоматизация.

Конспект логопедического занятия в 1 классе «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях» КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ В 1 КЛАССЕ Тема: Автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях. учитель-логопед: Сидоренко Татьяна.

Конспект занятия: Автоматизация звука (Л) в словах и предложениях

Разработала учитель – логопед

Илюхина Ольга Васильевна

МБДОУ “Детский сад “Теремок” комбинированного вида”

Цель: автоматизировать звук [л] в слогах, словах, предложениях.

– закреплять правильное произношение звука [л] в слогах, словах, предложениях.

– формировать навыки согласования числительного с существительным;

-развивать целостное восприятие, память, мелкую моторику, внимание, фонематический слух;

-обогащение и расширение словарного запаса;

– закреплять навыки звукового анализа и синтеза;

-воспитывать самостоятельность, интерес к занятию.

Оборудование: картинки-символы для артикуляционной гимнастики, картинки с изображением цветов (ландыш, роза, ирис, колокольчик, гладиолус, фиалка, мак, ромашка, тюльпан, незабудка, флоксы); картинки с изображением птиц: соловей, иволга, дятел, щегол, соловей; разрезная картинка с изображением Стеллы»; набор предметных картинок: лапти, вилка, лошадь, велосипед, осел, футбол, ласточка, пила, молоток, волк, палка, мел, ласты, булка, фиалка, стол, вешалка, лук, лодка.

1. Организационный момент.

– Сегодня у нас на занятии новый гость. Послушай загадку и попробуй догадаться кто это?

Над цветком она жужжит,

К улью быстро так летит,

Мед свой в соты отдала;

Как зову её. (пчела).

– Правильно, это веселая и добрая пчела. По имени Стелла. Она очень любит собирать цветочную пыльцу и готовить из них мед. Она прилетела послушать, как ты произносишь звук [л] и поиграть с тобой в разные игры.

2. Артикуляционная гимнастика.

– Но сначала давай сделаем зарядку для язычка. А в этом тебе помогут «веселые картинки». Посмотри на них и делай так же.

Язык лопаткой положи

И немного подержи.

Язык нужно расслаблять,

И под счет его держать.

Язык иголочкой тяну.

Не подходи! Я уколю!

Влево – вправо, влево – вправо,

Мой язык скользит лукаво:

Словно маятник часов,

Покачаться он готов.

На качелях я качаюсь.

Вверх лечу и вниз спускаюсь.

Зато смелый он какой!

Ему волны не страшны,

Весело гудит он: «Ы-Ы-Ы».

Наша Таня – озорница,

Тянет губки к ушкам.

– Посмотрите на меня –

– Я, теперь – лягушка!

Блин мы ели с наслажденьем-

Чтоб варенье с губ убрать,

Ротик нужно облизать.

3. Автоматизация звука [Л] в слогах.

– Пчелка любит летать на лужайке и петь песенки. И хочет, чтобы ты тоже спела вместе с ней.

4. Автоматизация звука [Л] в словах.

– Пчелка предлагает тебе поучиться сочинять стихи. Придумай слово в рифму и повтори все стихотворение. Не забывай четко и правильно произносить [Л].

Ла-ла-ла, вкусный мед несет… (пчела).

Лу-лу-лу, мы увидели… (пчелу).

Лы-лы-лы, испугались мы…(пчелы).

5. Пальчиковая гимнастика.

Домик маленький на елке,

Дом для пчел, а где же пчелки?

Надо в домик постучать,

Раз, два, три, четыре, пять.

Я стучу, стучу по елке,

Где же, где же эти пчелки?

Стали вдруг вылетать:

Раз, два, три, четыре, пять!

Одна из рук стоит на столе, опираясь на локоть, пальцы растопырены (елка). На второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей). «Улей» прижат к «елке» ребенок заглядывает в «улей».

Сжимает кулачки. Стучит кулаками друг о друга, чередуя руки. Разводит руками, растопыривает пальцы и шевелит ими (пчелки летают.)

6. Формирование навыка звукового анализа.

– Как много цветов растет на лужайке. Стелла летает от одного цветка у другому и не знает, какие ей выбрать, чтобы собрать цветочный сок. Давай ей поможем, выбрать те цветы, в названии которых есть звук [Л].

(ландыш, роза, ирис, колокольчик, гладиолус, фиалка, мак, ромашка, тюльпан, незабудка, флоксы).

– Пчелка немного устала. Давай вместе с ней отдохнем.

Вот и пчелкина зарядка.

Выполняй-ка по порядку.

Быстро встань и улыбнись.

Выше, выше потянись.

Ну-ка плечи распрями,

Подними и опусти.

Влево, вправо повернись,

Рук коленями коснись.

8. Игра «Где спрятался звук».

– Стелла принесла с собой красивую шкатулку. Посмотри, что в ней лежит. Да тут много картинок, в названии которых каждого предмета спрятался звук [Л]. Определи место звука в словах: в начале, в середине или конце слова.

( Лапти, вилка, лошадь, велосипед, осел, футбол, ласточка, пила, молоток, волк, палка, мел, ласты, булка, фиалка, стол, вешалка, лук, лодка).

9. Игра «Посчитай».

– Посмотри, как много птиц прилетели на лужайку! Давай посчитаем их. И скажи: каких птиц больше, а каких – меньше.

(соловей, иволга, дятел, щегол, соловей).

10. Автоматизация звука [Л] в предложениях.

– Стелла решила посмешить тебя и придумала забавные предложения. Послушай их внимательно и исправь ошибки.

Салазки везут Славу.

Пол упал на стул.

Футбол уехал на папу.

Лопатка взяла Лолу.

Ладони вымыли Клаву.

Кукла купила Лушу.

Белый платок надел Аллу.

11. Развитие мелкой моторики.

– Посмотри, если собрать эту картинку, то получится портрет Стеллы. Давай соберем ее и подарим пчелке. (Ребенок собирает разрезную картинку).

– Молодец! Стелла очень довольна.

12. Итог занятия.

– Наше занятие подошло к концу. Пора прощаться с пчелкой. Ей пора возвращаться домой на свою колокольчиковую лужайку. Какая игра тебе понравилась больше всего?

Логопедическое занятие во 2-м классе по теме: “Автоматизация звука [л]. Лексическая тема: “Птицы”

Цели:

1.Закрепление навыка правильного артикуляционного уклада при произношении звука [ Л ] в слогах, словах, предложениях и связной речи.

2. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза.

3. Развитие моторики пальцев рук.

4. Развитие внимания и памяти.

5. Обогащение словарного запаса на материале лексической темы.

6. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование: индивидуальные зеркала, тетради, мяч, медиапроектор, презентация (Приложение 1), магнитофон.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Психологический настрой (на фоне музыки).

– Посмотрите на себя в зеркало, улыбнитесь и скажите сами себе: “У меня всё получится!”

II. Мотивационное начало урока.

Дидактическое упражнение “Ответьте на вопросы”.

– Ваня шёл впереди Пети. Кто шёл последним?

– Лес позади дома. Что впереди?

– Автобус едет впереди грузовика. Что позади?

– Кошка больше собаки. Кто меньше?

– Мальчик выше девочки. Кто ниже?

– Дедушка старше бабушки. Кто моложе?

III. Сообщение темы занятия.

– Кто догадался, какая тема нашего занятия?

– Правильно, сегодня мы продолжим учиться правильно и чётко произносить звук [ Л ] в слогах, словах, предложениях и в связной речи.

IV. Повторение пройденного.

Характеристика звука [ Л ].

Серебристый самолёт
Отправляется в полёт.
Сильный ветер налетел,
Помешать ему хотел,
В нашу сторону подул,
И услышали мы гул: “Л-Л-Л…”

– Дайте характеристику этому звуку.

Дети : Звук [ Л ] согласный (язык создаёт преграду воздуху), твёрдый, звонкий.

– Ребята, вспомните, какие упражнения помогли нам научиться правильно произносить звук [ Л ]?

Дети: “Лошадка”, “Вкусное варенье”, “Почистим зубы”, “Грибок”, “Пароход гудит”, “Маляр”, “Индюки болтают”, “Блинчик”, “Чашечка”.

(Учащиеся выполняют эти упражнения перед зеркалом.)

Уточнение правильной артикуляции. Изолированное произношение звука [ Л ]

– Вспомните, как работают органы артикуляции при правильном произнесении звука [ Л ]?

Дети: – губы улыбаются;

– кончик языка поднят за верхние зубы к бугоркам (альвеолам).

4. Фонетическое упражнение.

– Самолет летит: л-л-л…

– Самолёт приближается л-л-Л-Л…

– Самолёт удаляется: Л-Л-л-л…

(Дети произносят перед зеркалом звук [ Л ] и при этом наблюдают за положением органов речевого аппарата.

IV. Основная часть.

Развитие фонематического слуха.

– Послушайте и выделите хлопками слова со звуком [ Л ]. Запомните их.

Слова: ласточка, ворона, голубь, сорока, иволга, щегол, дятел, кукушка, соловей, галка, сокол, синица.

– Какие слова вы выделили хлопками?

Дети: Ласточка, голубь, иволга, щегол, дятел, соловей, галка, сокол.

– Каким одним словом можно их всех назвать?

-Прочитайте слова, чётко произнося звук [ Л ].

2. Пальчиковая разминка:

В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому:
Указательный и средний,
Безымянный и последний,
Сам мизинец-малышок
Постучался на порог:
– Тук-тук-тук!

3. Развитие навыков звукового анализа:

– Посмотрите на картинки.

-Назовите, каких птиц вы видите.

– Назовите картинки со звуком [ Л ] в начале слова.

– Назовите картинки со звуком [ Л ] в конце слова.

– Назовите картинки со звуком [ Л ] в середине слова.

Произношение звука [ Л ] в слогах, словах, предложениях и в связной речи :

Ла-ла-ла, ла-ла-ла –
Ласточка гнездо свила,
Ло-ло-ло, ло-ло-ло –
Ласточке в гнезде тепло.

(Дети произносят слоги и предложения хором и по одному)

Б) “Соловей и ласточка”.

– Образуйте слова по образцу:

Петь – соловей пел – ласточка пела;

Сидеть (на ветке) –

5. – Внимательно послушайте рассказ Л. Н. Толстого “Хотела галка пить” и назовите слова со звуком [ Л ], которые встретятся в тексте.

Давайте проверим ваши предположения.

(Дети читают текст и выделяют слова со звуком [ Л ] )

– Перескажите этот рассказ.

6. Прочитайте и выучите скороговорку:

Галка села на палку,
А палка ударила галку.

(Дети читают скороговорку по одному и хором, запоминают её.)

7. Игра “Кто в домике живёт”.

– Трудно приходится птицам зимой. Как мы можем позаботиться о пернатых?

– Вот птичий домик.

– В нём могут жить только те птицы, в названиях которых есть звук [ Л ]. Вспомните птиц, в названиях которых есть этот звук и поселите их в домик.

V. Итог урока.

– О ком мы сегодня говорили на занятии?

– Какие названия птиц вспомнили?

– Какой звук мы продолжаем учиться правильно и чётко произносить?

– Спасибо за интересное занятие, удачного вам дня.

Логопедическое занятие по автоматизации звука [Л] на тему «Перелетные птицы»

Лена Мустафина
Логопедическое занятие по автоматизации звука [Л] на тему «Перелетные птицы»

Конспект логопедического занятия по автоматизации звука [Л] по теме: «Перелетные птицы».

Форма: индивидуальное занятие

Лексическая тема: «Перелетные птицы»

Цели: формировать навык произнесения звука [Л]

Коррекционно-образовательные: формировать правильную артикуляцию звука; закрепить навык произнесения звука [Л] в слогах, словах; расширять и активизировать словарь по лексической теме занятия.

Коррекционно-развивающие: развивать подвижность артикуляционного аппарата; фонематический слух; зрительное и слуховое внимание; развивать мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать самоконтроль за речью, интерес к жизни птиц.

Оборудование: предметные картинки в соответствии с лексической темой, прищепки.

Ход занятия:

-Здравствуй, какое время года наступило? Да, весной из теплых стран к нам возвращаются птицы. Скажи, а как называются птицы, прилетающие из теплых краев? Правильно, перелетные. А как называются птицы, которые остаются зимовать с нами? Хорошо, зимующие.

•Пальчиковая гимнастика «Су-джок»

Теперь мы перечислим всех птиц, которых ты знаешь.

К нам сегодня прилетела перелетная птица. Отгадай загадку и назови эту птицу.

Угадайте, что за птица

Беленькая с живота

Хвост раздвинут в два хвоста (Ласточка)

Чтобы правильно произносить этот звук, мы сделаем артикуляционную гимнастику.

-Почистим верхние зубки;

-накажем непослушный язычок.

•Характеристика звука

Произнесем звук Л. Когда мы произносим этот звук зубы у нас разомкнуты, губы принимают нейтральное положение, а язык упирается в верхние резцы или десны резцов.

•Автоматизация звук Л в слогах

•Развитие фонематического восприятия

Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук Л»

Произносятся звуки [р], [л], [ш], [л], [ж], [л]; слоги ры, лы,

ша, ла, ру, лу, ло, ро, а затем слова роза, лампа, лужа, радуга, пальма, а ребенок хлопает в ладоши, услышав звук [л].

•Игра «Раздели птиц на зимующих и перелетных»

Ласточка к нам прилетела не одна, а с друзьями. Но только они все забыли перелетные они или зимующие. Поможем им определится. Для этого нам нужно распределить перелетных птиц на картину с изображением весны, а зимующих на картину зимы прищепками.

-Назовем перелетных птиц.

-Назовем только тех перелетных птиц в названиях которых есть звук Л.

-Назовем перелетных водоплавающих птиц.

• Игра «Скажи какая стая»

стая лебедей – лебединая

стая журавлей – журавлиная

стая соловьев – соловьиная

стая грачей – грачиная

стая уток – утиная

•Игра «Скажи одним словом»

У аиста ноги длинные, поэтому его называют – длинноногим

У соловья голос звонкий – звонкоголосый

У ласточки хвост длинный – длиннохвостый

У грача крылья черные – чернокрылым

•Игра «Назови детеныша»

Журавль –журавленок, журавлята

•Итог занятия

-Какой звук мы повторяли сегодня?

-Какие птицы называются перелетные?

-Как надо беречь птиц?

Беседа для детей 6–7 лет на тему «Весна. Перелетные птицы» Беседа для детей 6-7 лет на тему: «Весна. Перелетные птицы» Цель: Расширять и закреплять представления детей о перелетных птицах. Задачи:.

Индивидуальное логопедическое занятие «Подготовка к постановке звука [С]» Тема занятия: Поиграем со собачкой Соней. Цель: подготовка к постановке [с], вызывание [с]. Задачи: • Развивать длительный, плавный ротовой.

Календарно-тематическое планирование в средней группе на тему «Дикие животные и перелетные птицы» Тема недели: «Дикие животные и перелетные птицы». Цель: расширять представления детей о диких животных и перелетных птицах, их внешнем виде,.

Конспект проведения прогулки в средней группе на тему «Перелетные птицы» «Янинская СОШ» Дошкольное отделение N2. Конспект проведения прогулки в средней группе №8 «Почемучки» на тему: «Перелетные птицы» Составил.

Конспект занятия на тему: «Перелетные птицы» во 2 младшей группе Конспект занятия на тему: «Перелетные птицы» во 2 младшей группе Образовательные области «Познание мира», «Коммуникация». Цели занятия:.

Конспект логопедического занятия во 2 классе школы V вида Автоматизация звука [л] в словах, словосочетаниях, предложениях. Лексическая тема «Птицы»

150.000₽ призовой фонд • 11 почетных документов • Свидетельство публикации в СМИ

ГОУ ЯО» Петровская школа – интернат»

Конспект логопедического занятия во 2 классе школы V вида

Автоматизация звука [л] в словах, словосочетаниях, предложениях.

Лексическая тема «Птицы»

Конспект составил учитель начальных классов,

логопед Куксова Наталья Вячеславовна

Тема: Автоматизация звука [л] в словах, словосочетаниях, предложениях.

Лексическая тема «Птицы»

1.Закрепление навыка правильного артикуляционного уклада при произношении звука

[ л ] в словах, словосочетаниях, предложениях.

2. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа.

3. Развитие артикуляционной моторики, моторики пальцев рук, координации.

4.Активизация и обогащение словарного запаса на материале лексической темы.

5. Развитие внимания , памяти, наблюдательности, мышления.

Оборудование: зеркало, мячик, вертушка, предметные картинки с изображением птиц, карточки-задания, карточки с заданием по чтению, разрезная сюжетная картинка, компьютер, ножницы.

1. Организационный момент

– Настал новый день. Я улыбнусь тебе, а ты улыбнись мне и нашим гостям. И подумай, как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы. Мы здоровы. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту. А выдохните через ротик все обиды, злобу и огорчения.

2. Актуализация темы занятия

1.Собери картинку. ( Голубь )

-Назови третий звук в слове голубь.

– Как ты думаешь, над каким звуком мы будем сегодня работать?

– Да, мы будем работать над звуком [Л], будем четко произносить его в словах и предложениях.

– А что необходимо выполнять для того, чтобы хорошо проговаривать все звуки? (Артикуляционные упражнения).

3. Самомассаж лица.

– Но, перед тем как приступить к основной части нашего занятия, давайте сделаем массаж мышц лица, лба, щек, ушей, губ.

Звучит магнитофонная запись спокойной музыки.

Дети потирают ладони.

Хлопают в ладоши.

И лицо теплом своим

Разогретыми ладошками проводят по лицу сверху вниз.

Все плохие мысли,

Граблеобразными движениями проводят пальцами от середины лба к вискам.

Сверху вниз мы быстро.

Растирают пальцами ушные раковины по краю сверху вниз.

Их вперед сгибаем,

Сгибают руками ушные раковины вперед.

Тянем вниз за мочки,

Оттягивают уши вниз за мочки.

Трогаем мы щечки.

А потом уходят пальчики на щечки

Щечки разминаем, чтобы надувались

Указательный, средний и безымянный пальцы разминают щеки круговыми движениями.

Губки разминаем, чтобы улыбались

Большой и указательный пальцы разминают сначала нижнюю, а потом верхнюю губу.

Как утята к утке, клювики потянем

Вытягивание обеих губ вперед.

Разомнем их мягко, не задев ногтями

Большие и указательные пальцы разминают обе губы.

Уголками губ мы щечки подниманием

И с тобой друг другу мы улыбку дарим.

3. Артикуляционные упражнения.

Артикуляционная гимнастика для сонорных звуков

1 . «Улыбка – Трубочка» (развитие подвижности губ).

Описание: Поставить верхние зубы на нижние, растянуть губы в улыбке, показав все зубы, удерживать улыбку 3 – 5 секунд, вытянуть губы вперед трубочкой, удерживать губы в таком положении 3 – 5 секунд. Выполнять переключения с одной позиции на другую 5 – 7 раз.

Внимание: Следить, чтобы в процессе переключения зубы не размыкались и не сдвигались.

Тянем губы мы к ушам,

А потом тяни вперед,

Как у слоненка хоботок.

2. «Футбол» (развитие направленной воздушной струи).

Описание: Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, лежащий на столе перед ребенком, загоняя его в «ворота».

Внимание: Следить, чтобы не надувались щеки, для этого можно их слегка придерживать пальцами. Загонять шарик на одном выдохе, не допуская, чтобы струя воздуха была прерывистой.

Щеки я не надуваю,

Мяч в ворота загоняю.

3. «Грибок» (вырабатывать верхний подъём языка, растягивание подъязычной связки).

Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, и прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. Тогда язык будет напоминать тонкую шляпку гриба, а растянутая подъязычная связка – его ножку.

Внимание: Следить, чтобы губы улыбались. Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно – ни одна половина не должна опускаться. При повторении упражнения надо шире открывать рот.

Вырос гриб большой в лесу,

В садик гриб я принесу.

Раз, два, три, четыре, пять –

Гриб мне надо удержать.

4. «Гармошка» (укрепление мышц языка, растягивание подъязычной связки).

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к небу и, не отпуская языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная уздечка). При повторении упражнения надо стараться открывать рот всё шире и всё дольше удерживать язык в верхнем положении.

Внимание: Следить, чтобы при открывании рта губы были неподвижны. Следить, чтобы при открывании рта не провисала одна из сторон языка.

На гармошке мы играем.

Рот пошире открываем,

Челюсть вверх, челюсть вниз,

Ты, смотри, не ошибись.

5. «Качели» (отработка умения быстро менять положение языка, необходимое при соединении согласных с гласными).

Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от 1 до 5. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней стороны) и удерживать под счет от 1 до 5. Так, поочередно менять положение языка 4 – 6 раз.

Внимание: Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.

Мы качаемся сейчас.

Вверх, вниз мы летим,

Тормозить мы не хотим.

6. «Лошадка» (укрепление мышц языка, выработка подъема языка вверх).

Описание: Улыбнуться, открыть рот, пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).

Внимание: Упражнение выполняется медленно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна, работает только язык. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался назад и вверх.

Скачем, скачем на лошадке.

Очень цокать нам приятно.

Ритм копыта отбивают,

Язычок им помогает.

Внимание: Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны. Следить, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперёд, но не высовывался изо рта.

Птичка ветки собрала,

Птичка гнездышко свила.

Прокатывание орешков по часовой стрелки между ладонями.

Дети из ладошки делают гнездышко

И снесла яичко птичка – невеличка.

Дети сидят с закрытыми глазами.

Логопед кладет грецкие орехи в гнездышки. Дети катают орехи между ладошками.

4. Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам.

– Вспомни, что нужно сделать, чтобы правильно произнести звук [Л]?

Губы- раскрыты, занимают нейтральное положение;

Язык – кончик языка поднимается и упирается в верхние резцы или их десны.

Узкий кончик языка

Вверх, в зубы упирается,

По бокам от языка

Игра «Знакомство» выполняется с мячом.

– Дайте характеристику звуку [Л]. ( Согласный, твёрдый, звонкий ).

– Произнесите звук [Л]. Старайся следить за правильным произношением звука [Л].

5.Запомни и повтори ряд слогов.

Ла-ло-лу-лы ло-лу-лы-ла лу-лы-ла-ло лы-ла-ло-лу

6. «Хлопни в ладошки, если услышишь в слове два звука [Л]»

Плыл, колол, посадил, делал, закрыл, лазил, гладил, уронил, наладил, горел, увидел, ловил, , колокол, лопнул, крокодил, слушал, служил, слышал, , балалайка, гладиолус.

– Какой буквой на письме обозначается звук [Л]? (Буквой Л).

– Пропишите письменную букву Л в воздухе.

Работа по карточке:

– Найди и подчеркни буквы «Л». – Сколько букв ты подчеркнул?

–Найди слова, раздели их чертой. После проверки разрезать слова ножницами.

-Назови одним словом.(птицы)

– Как вы думаете, о ком мы будем сегодня говорить? (О птицах).

– А каких из этих птиц ты знаешь? (Я знаю голубя,…).

-Послушай как называются те птицы, которых ты не знаешь. (Иволга, щегол)

– иволга – таких ярко-золотистых перьев нет больше ни у одной птицы нашего леса;

– щегол – лоб и горлышко у него красные, на чёрных крылышках жёлтые полоски;

– соловей – самый знаменитый певец в России.

8. Определение места звука [Л] в названиях птиц .

Разложи картинки на 3 группы по месту звука в слове (начало, конец, середина)

– Название какой птицы начинается со звука [Л]? (Ласточка).

– Названия каких птиц, заканчивается звуком [Л]? (Дятел, орёл, щегол).

– Где находится звук [Л] в названиях остальных птиц? (В середине слова).

9. «Найди названия птиц»

– А сейчас посмотрим, как вы запомнили названия птиц. Прочитайте слова, подчеркните только названия птиц.

щегол лапы голова

соловей глухарь иволга

крыло ласточка дятел

галка туловище орёл

– Какие названия ты нашел в первом столбике? (Щегол, соловей, галка). И т.д.

– Какие слова у вас остались неподчёркнутыми? (Хвост, крылья, туловище, лапы, клюв, голова).

– Что обозначают эти слова? (Части тела птиц).

10.Игра «Кого не стало?» Образование существительных родительного падежа.

-Перед тобой лежат картинки с изображением птиц. Запомни их. Закрой глаза, я одну уберу, а ты скажи, кого не стало? (Не стало дятла…Не стало галки.. Не стало глухаря…)

11. Согласование числительных с существительными.

– Я положу число, а ты назовешь такое же количество указанных мною птиц.

12. Образование новых слов при помощи приставок.

– Прочитайте слово. ( Летела ).

– Составьте новые слова с помощью записанных частей.

(У -, за-, под-, от-, пере-, по-, об-, вы-, на-, в-).

– Как вы понимаете смысл этих слов? (перед учеником лежит картинка с изображением дерева и птицы, он называет получившееся слово и показывает действие птицы)

13. Образование сложных прилагательных

– А чем же птицы отличаются друг от друга? (Размером, окраской).

– У галки чёрные крылья. Какая галка? ( Чернокрылая галка).

– У дятла красная голова. Какой дятел? ( Красноголовый дятел) .

– У соловья звонкий голос. Какой соловей?( Звонкоголосый соловей )

14 Активная пауза.

Представим, что на улице тепло, выросла травка, на деревьях распустились листья, и мы с тобой оказались в лесу.

Мы посмотрим на небо.

-Что мы там видим? ( Облака, солнышко )

-Что делает солнышко? ( Солнышко улыбается .)

-Улыбнись и ты солнышку.

-Что ты делал? ( Я улыбался солнышку .)

-Потяни к солнышку руки.

-Посмотри, кто это пролетел?(Пролетела ласточка)

-Помаши ласточке рукой.

-Что ты сделал? (Я помахал ласточке рукой).

-Покажи как летит ласточка.( Гимнастическое упражнение «Ласточка»)

-Прислушайся, кто это в лесу так звонко поет? (Звучит песня соловья.)

-Так красиво поет соловей.

-Отдохнули в лесу, работаем дальше.

15. Восстановление деформированного предложения.

В, пел, соловей, лесу, голосистый

– А теперь из данных слов тебе надо составить и записать предложение.

– Сколько слов в ваших предложениях?

– Какое правило при записи предложения мы должны помнить? (Начало предложения с заглавной буквы, в конце предложения точка.)

-Еще раз прочитай предложения, повтори его, запиши по памяти.

-Найди главные члены предложения.

-Что нового узнал?

-Составь из полученных букв слово и ты узнаешь как я тебя оценила.( М о л о д е ц !)

Открой конвертик и возьми себе солнышко, которое соответствует твоему настроению.

18 Задание на дом.

«Какое слово не подходит?»

– Голубь, голубок, голубизна, голубка, голубятня.

– Соловей, соловушка, совет, соловьи, соловьиный.

Конспект индивидуального занятия Тема: “Птицы. Автоматизация звука Л»
план-конспект занятия по логопедии на тему

Конспект индивидуального занятия с ребенком имеющим Общее недоразвитие речи ( III уровень).

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект индивидуального занятия с ребенком имеющим Общее недоразвитие речи ( III уровень).

Тема: Птицы. Автоматизация звука Л»

Цель: Закрепление правильного произношения звука [Л], обогащение словаря по теме «Птицы»

Закрепить знания о зимующих птицах .

1. Развивать пространственное восприятие;
2. Развивать мелкую моторику;
3. Развивать фонематическое восприятие;
4. Развивать память;
5. Закреплять правильное произношение звука [Л];
6. Развитие лексико-грамматического строя речи.

Воспитывать заботливое, бережное отношение к природе и зимующим птицам.

Наглядный материал: картинки с изображением голубя и ласточки , предметные картинки., снежинки из бумаги , шнуровка «Птицы».

компьютерная логопедическая программа «Учимся говорить правильно», мяч.

– Сегодня к тебе на занятие прилетели 2птицы. Посмотри и скажи, какая птица находится слева, кого ты видишь справа?

Р.: «Слева голубь, справа – ласточка».

А чем отличается голубь от ласточки? ( голубь-зимующая птица, ласточка перелетная)

II.Сообщение цели занятия .

Какой звук в слове голубь ты слышишь в середине, а в слове ласточка в начале? (Звук «Л»)

– Они с тобой поиграют со звуком [Л].

Давай улыбнемся нашим гостям. Еще раз.

Как птенчики просят пищу? Открой широко рот и положи язычок на дно ротика. Еще раз повтори. Хорошо.У всех птиц разные клювы. Покажи, какой широкий клюв у утки. Улыбнись, открой широко рот и положи язык на нижнюю губу. Я буду считать, а ты держи. У аиста, наоборот, узкий и острый язычок. Сделай и держи.

– Теперь произнеси звук [Л] и посмотри в зеркало. Расскажи, какое положение принимают губы и где лежит язычок.

Р.: «Улыбаемся, кончик языка поднимается к верхним бугоркам»..

III.Закрепление правильного произношения звука «Л».

– Правильно. Покажем голубю и ласточке, как мы произносим звук [Л]

Повтори за мной ЫЛ-ОЛ-АЛ . Послушай еще раз: ЫЛ-ОЛ. Какой слог исчез? Послушай: АЛ-ОЛ-УЛ-ИВ . Какой слог лишний? Повтори, не ошибись!

Игра « Доскажи словечко»

– Птички очень рады, что ты такой внимательный. Теперь я буду говорить начало слова, а ты конец – маленькое слово ЛА : Кук. ( ла ) , пи. ( ла ) , Ми. ( ла ) , иг. (ла), ска…(ла), пче…(ла).

Игра « Четвертый лишний»

Показ картинок, выделение лишней картинки.

Смотри , к нашему дереву слетелись птицы. Давай скажем, где каждая из них( предлоги)

Голубь над деревом. Дятел в дупле. Галка под скамейкой и.т.д.

Дидактическая игра «Один-много» (образование множественного числа существительных )

– Согрелись птички и позвали к кормушке своих друзей.

Была одна синичка, а стало много синичек.

Один дятел – много дятлов

Одна галка– много галок

Одна сорока – много сорок

Одна синица – много синиц

Один снегирь – много снегирей

Один голубь– много голубей

А теперь давай посчитаем птиц: (одна галка……..шесть галок,

Один голубь……, один дятел ….)

Пальчиковая гимнастика “Кормушка”

Сколько птиц к кормушке нашей ритмично( сжимать и разжимать кулачки)

Прилетело? Мы расскажем.

Две синицы, воробей, на каждое название птицы (загибать по пальцу)

Шесть щеглов и голубей,

Дятел в пестрых перышках.

Всем хватило зернышек опять( сжимать и разжимать кулачки)

Зимой часто дует ветер и идет снег.

Давай превратимся в холодный ветерок, и будем дуть на снежинки

Вдыхаем глубоко носом, плечи не поднимаем. При выдохе щёки не надуваем. (Ребенок дует на снежинку.)

А теперь согреем ручки. Подуем тёплым воздухом-«греем ручки.»

Автоматизация звука «Л» в словах»

Голубь принес с собой волшебные снежинки .

На каждой снежинке картинка со звуком «Л. Называй каждую картинку и снежинка будет падать на дерево.

Игра с мячом» Назови ласково»

А теперь птицы приглашают тебя поиграть в мяч назвать ласково слова

( кидаем друг другу мяч и называем ласково: Лоб — ( лобик ) , лом — ( ломик ) , лодка — ( лодочка ) , лошадь — ( лошадка ) , ложка — ( ложечка ) , локоть — ( локоток ), кукла – ( куколка ), елка – ( елочка ).

Теперь мы с тобой немного поиграем , будем ловить звук»Л»

Задание на развитие фонематического слуха ( компьютерная программа» Учимся говорить правильно» ) Услышь звук «Л»

Развитие мелкой моторики – игра-шнуровка «Птицы»

Ты сегодня хорошо позанимался. Кто к тебе приходил в гости? Какой звук ты поизносил вместе с ними?

В данном конспекте использована литература:

1.Н.В. Нищева «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи», Санкт-Петербург, издательство «Детство-пресс»,2004 год.

2. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР Н.Э. Теремкова Москва Издательство: Гном,2011 год

3.В занятии использована компьютерная логопедическая программа:

Конспект занятия: Автоматизация звука (Л) на материале лексической темы ‘Птицы’

Автор: учитель – логопед

Пархоменко Екатерина Сергеевна

Город Кемерово МАДОУ № 214 “Центр развития ребёнка – детский сад”

Цель: Закрепление правильного произношения звука Л в словах, фразах, предложениях.

Задачи:

Коррекционно – образовательные:

1. Закреплять умение сравнивать предметы по размеру, согласовывать существительные с местоимениями мой, моя, образовывать форму родительного падежа единственного числа существительных, подбирать слова – действия.

Коррекционно – развивающие:

1. Развивать фонематический слух; упражнять в определении места звука в слове.
2. Развивать логическое мышление, зрительное внимание, память, мелкую моторику.
3. Развивать самооценку и работоспособность.

Коррекционно – воспитательные:

1. Воспитывать активность и самостоятельность детей на занятии.

Оборудование: предметные картинки с изображением диких птиц, индивидуальный лист с изображением птицы, цветные карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент.

Основная часть.

Перед ребёнком на столе разложены картинки с изображением диких птиц.

Логопед: Что это?

Логопед: Назови их пожалуйста.

Ребёнок: Ласточка, орёл, соловей, голубь, дятел.

Логопед: Молодец! А какой звук ты слышишь во всех этих словах?

Логопед: Как правильно произносить этот звук?

Ребёнок: Губы в улыбке, язычок на верху за зубами, упирается в «верхние бугорки», горлышко вибрирует.

Логопед: Дай, пожалуйста, характеристику звука Л.

Ребёнок: звук Л согласный, звонкий, твёрдый, не парный.

Логопед: определи место звука Л в словах: ласточка, соловей, орёл.

Ребёнок: В слове «ласточка» звук Л стоит в начале слова, в слове «соловей»-в середине, в слове «орёл»-в конце.

Логопед: Молодец! Назови больших по размеру птиц и маленьких по сравнению с ними.

Ребёнок: Орёл большая по размеру птица, а ласточка маленькая.

Орёл большая по размеру птица, а соловей маленькая.

Орёл большая по размеру птица, а голубь маленькая.

Орёл большая по размеру птица, а дятел маленькая.

Орёл большой, а ласточка маленькая.

Орёл большой, а голубь маленький.

Орёл большой, а дятел маленький.

Орёл больше соловья.

Орёл больше дятла.

Орёл больше голубя.

Орёл больше ласточки.

Игра «Мой – моя»

Логопед: показывая на картинку говорю: Это мой дятел.

Ребёнок: показывая на картинку говорит: Это мой орёл. Это мой голубь. Это моя ласточка. Это мой соловей.

Физминутка: «Пальчиковая гимнастика».

Пальчики – головка, крылышки – ладошка.

Ребёнок выполняет следующие действия: ладони повёрнуты к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и переплетены (как бы цепляются друг за дружку), большие пальцы – головка, остальные сомкнутые пальца – крылья. Помахать ими.

Игра «Кого нет?».

Логопед: Посмотри внимательно на картинки. Я уберу одну картинку, а ты скажи, кого нет.

Ребёнок: нет ласточки, нет орла, нет соловья, нет голубя, нет дятла.

Работа с индивидуальным листом.

Предлагаю ребёнку разукрасить птицу.

Игра на закрепление знаний о действиях предметов «Что делает?»

Логопед: Скажи что делает ласточка? (что делает голубь?, что делает орёл?, что делает соловей?).

Ребёнок: ласточка летает, кормит птенцов, строит гнёзда, улетает в тёплые края и т.д.

Итог занятия.

Логопед: Какой звук мы повторяли на занятии?

Логопед: назови птиц в названии которых есть звук Л.

Ребёнок: ласточка, орёл, соловей, голубь, дятел.

Логопед: оцени свою деятельность на занятии.

Ребёнок отвечает, то как работал на занятии. Что удалось, а что не удалось.

Конспект подгруппового логопедического занятия по теме: Звук «Л» на материале лексической темы «Весна. Перелетные птицы»

КОУ ОО «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

Конспект подгруппового логопедического занятия

по теме: Звук «л» на материале лексической темы «Весна. Перелетные птицы».

Кухмистрова Галина Михайловна

Конспект подгруппового логопедического занятия предназначен для учащихся коррекционных школ. В ходе занятия автоматизируется звук л в словах и предложениях. Учащиеся также знакомятся с временами года – весной. Материал полезен воспитателям, учителям-логопедам и учителям начальных классов.

Тема: Звук «л» на материале лексической темы «Весна. Перелетные птицы».

Приоритетная образовательная область: Речевое развитие.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие; социально-коммуникативное развитие; физическое развитие.

Цель: Автоматизация звука «л» в словах, предложениях.

-закрепить произношение звука «Л» в словах, предложениях;

-уточнять и расширять словарь по теме «Весна. Перелетные птицы»;

-совершенствовать навыки словоизменения, согласования количественных числительных с существительными.

– развивать зрительное и слуховое внимание;

-формировать навыки фонематического анализа;

– речевую активность, координацию речи с движением, тонкую и общую моторику.

Воспитательные: формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности.

Планируемые результаты (целевые ориентиры): ребёнок может использовать речь для выражения своих мыслей и построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности; развита крупная и мелкая моторика; способен к волевым усилиям, умеет подчиняться разным правилам; проявляет инициативу и самостоятельность в общении, обладает установкой положительного отношения к другим людям и самому себе; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, обладает развитым воображением.

-для детей: предметные картинки с изображением птиц, звуковые схемы, фишки.

-для учителя – логопеда: проектор, компьютер, презентация, изображение солнышка с лучами, ветки дерева, звуковая схема, фишка, цветок.

Создание мотивационного поля(организационный момент).

-Доброе утро, ребята! У меня сегодня прекрасное настроение, и я хочу его передать всем вам. А поможет мне в этом – этот цветок. Приглашаю всех встать в круг радости и сказать друг другу добрые пожелания, передавая из рук в руки «волшебный цветок».

Желаю счастья и добра

Всем детям с самого утра!

(Дети передают друг другу цветок и произносят фразу за педагогом).

– Что произошло с вашим настроением? (спросить у каждого)

Гимнастика для губ.

Губы растянуть в улыбку, как улыбка клоуна (повторить 4-5 раз).

Растянуть губы как можно шире, чтобы видны были зубы и десны.

Губы плотно сжаты. Верхняя губа давит на нижнюю, а нижняя, наоборот, старается оттеснить верхнюю.

Сказка о веселом Язычке.

Это Язычок пришел

Вправо он сейчас пошел.

(Рот приоткрыт. Высунуть узкий язык. Тянуться к правому уху.)

Все, что нужно увидал

И налево зашагал.

(Тянуться языком к левому уху).

Он окно не закрывает,

Вверх язычок поднимает.

(Держать рот широко открытым. Тянуться языком к носу).

Язычок не устает:

Тянется теперь вперед.

(Открыть рот. Максимально высунуть язык изо рта и вытягивать вперед.)

Поиграл он с вами в прядки

И помчался на лошадке.

(Щелкать языком. Рот держать широко открытым. Губы растянуть в улыбке.)

(По сказке Л.Толстого «Буратино»).

Жил-был в домике папа Карло.

Дети открывают рот.

Однажды достал он большое полено и решил из него смастерить себе сыночка.

Постучал топором, пожжул пилой.

Произносят: д-д-д, дж-дж-дж.

Получился мальчик веселый, с длинным носом.

Улыбаются, имитируют движения иглой.

Папа Карло назвал его Буратино, потому что мальчик получился любопытный и шустрый.

Выполняют упражнение «Часики».

Однажды папа Карло ушел по делам, а Буратино дома остался.

Выполняют упражнение «Медленная лошадка».

И вдруг Буратино увидел в углу нарисованные на холсте очаг с большим котлом.

Выполняют упражнения «Лопаточка», «Чашечка».

«Там, наверное, варится горячий суп, – подумал Буратино, или каша, или картошка».

Произносят: ш-ш-, ша-шо-ши-шу.

Ткнул Буратино носом в холст и проткнул его.

Произносят: др-р-р. Выполняют упражнение «Футбол».

Смотрит Буратино в дырочку, а там дверь.

Выполняют упражнение «заборчик».

В это время вернулся папа Карло. Увидел, что Буратино холст испортил, и решил его наказать.

Покусывают кончик языка.

Буратино плачет, просит прощения.

Произносят: ла-ла-ла, ло-ло-ло, лу,лу,лу,лы,лы,лы.

Простил его папа Карло. Тут крыса прибежала. Буратино поймал ее за хвост.

Произносят: ал-ал-ал, ол-ол-ол, ыл-ыл-ыл.

Буратино ее передразнивает.

Выполняют упражнение «Индюк».

Крыса показала ему свои острые зубы.

Выполняют упражнение «Забор».

Буратино задрожал и больше крысу не обижал.

Спала в теплом дупле.

Маленькая веселая белка

Широко открытый рот, язык расслаблен.
Потом она проснулась,

Кончиком языка коснуться верхних альвеол.
Радостно улыбнулась.

Упражнение “Улыбка”.
Белка выглянула из дупла,

Язык высунуть изо рта.
Быстро поглядела по сторонам.

Упражнение “Болтушка”.
Белка была очень аккуратная.
Она умылась.

Круговые движения языка по губам.
Почистила зубки.

Круговые движения языка за сомкнутыми губами.
Потом белка пошла гулять.

Движения языка вверх-вниз, с упором в верхние и нижние зубы поочередно.

Она прыгала по веткам вверх-вниз.
Язычком белка цокала.

Упражнение “Цоканье”.
Грибы собирала.

Упражнение “Грибок”.
После прогулки белочка вернулась в дупло и уснула крепким

II. Актуализация знаний и затруднение в образовательной ситуации.

Снега и холод унесла,

– Как вы догадались? (Дети объясняют.)

– Какой звук чаще других вы слышали в загадке? (звук л)

– У всех получается правильное произношение слов со звуком л?

– Догадались, с каким звуком мы будем сегодня играть? (со звуком л). Мы сегодня продолжим выделять и произносить слова словами со звуком «л», а также узнаем и запомним новые слова с этим звуком.

-Что вы знаете об этом звуке? (согласный, звонкий, твердый)

III. Самостоятельное применение знания на практике.

Чтобы язычок слушался, давайте потренируемся произносить звук «л» в чистоговорках. (презентация)

Ла-ла-ла – вот дела!

Ло-ло-ло – мне тепло.

Лы-лы-лы – все весной милы.

Ла-ла-ла – я цветы нашла.

Ил-ил-ил – он цветы полил.

Ло-ло-ло – на солнышке тепло!

Для правильной речи нам необходимо тренировать и пальчики, которые контролируют правильную речь

Шаловливые сосульки, Собрать пальчики вместе (щепоткой)

Сели на карниз. Положить руки на колени.

Шаловливые сосульки, Покрутить кистями рук.

Посмотрели вниз. Опустить кисти рук вниз.

Посмотрели, чем заняться? Пожать плечами, кисти рук вправо-влево.

Стали каплями кидаться. Кисти сжимать – разжимать.

Две сосульки вниз смотрели, Опустить кисти рук вниз.

И на солнышке звенели:

Кап-кап, В такт пальцами правой руки стучать по ладошке.

дзинь-дзинь, В такт пальцами правой руки «звенеть».

Кап-кап, В такт пальцами левой руки стучать по ладошке.

дзинь – дзинь. В такт пальцами левой руки «звенеть».

(презентация с изображением 5 птиц: ласточка, гусь, дятел, соловей, утка)

-Скажите одним словом – кто это?

– Какая птица в этом перечне лишняя? Почему? (Все птицы перелётные, а дятел – зимующая).

– Почему их так называют?

– В названии каких птиц мы слышим звук «л»? (ласточка, соловей, дятел)

Развитие мышления, речи (презентация)

– Внимательно рассмотрите птиц. Как вы думаете, кому что подходит. (Детям предлагаются предметные картинки: вилка, шапочка, ноты.)

Ласточке – вилка. Почему? (Ласточка имеет хвост в форме вилки.)

Соловью – мелодия. Почему? (У соловья звучное пение.)

Дятлу – шапочка. Почему? (У дятла на голове яркая красная шапочка.)

Развитие навыков звукового анализа.

– Давайте определим место звука «л» в названии птиц. (Предлагаются звуковая дорожка, на которой изображение птицы, фишки синего, зелёного и красного цвета)

– Определите место звука «л» в названии птицы и обозначьте его соответствующей фишкой. ( Начало, середина, конец слова.)

Дети ставят фишку на дорожку и объясняют свой выбор. ( У одного ребенка нет в названии картинки звука «л»).

Проверяем вместе в групповой работе и доски.

Физминутка – Мимические упражнения

Под музыку «Звуки природы»

Выразить радость людей от встречи с весной. Показать: вам тепло и приятно, вы греетесь на солнышке.

Совершенствование навыков словоизменения.

– Как вы думаете, кому весной

Ласково светит солнышко?

– И нашим друзьям-птицам тоже солнышко ласково светит.

– Предлагаю выбрать по одной картинке с птичкой, по очереди подойти к солнышку и прикрепить картинку на лучик.

Дети прикрепляют картинку с изображением птицы на луч солнца, отвечая на вопрос:

–

Кому ласково светит солнышко весной? (Солнышко светит ласково дятлу. Солнышко светит ласково соловью., Солнышко светит ласково утке, т. д.)

Игра «Назови – сколько»

Детям предлагаются картинки с изображением разного количества птиц на ветке.

– Посчитайте птиц на ветке.

Дети составляют предложение.

На ветке сидят 5 ласточек.

На ветке сидят 2 соловья. И т.д.

– Какой звук сегодня определяли и произносили в словах и предложениях?

– Удавалось ли вам произносить его правильно?

– В чём испытывали трудности?

– Вспомните, в названии каких птиц мы слышали звук «л»?

Конспект индивидуального занятия “Автоматизация звука”Л” в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях”
план-конспект занятия по развитию речи на тему

Конспект индивидуального логопедического занятия с ребёнком с ФФН.

Скачать:

Предварительный просмотр:

МБДОУ «ЗЕНДИКОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД»

Конспект индивидуального логопедического занятия

Тема: « Автоматизация звука «Л» в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях».

Цель: автоматизировать звук [л] в слогах со стечением согласных, словах, словосочетаниях, предложениях.

– выработать правильный артикуляционный уклад при произношении звука [л];

– упражнять в четком произнесении звука [л] в слогах со стечением согласных, словах, словосочетаниях, предложениях;

– закрепить умение образовывать форму родительного падежа существительных и прилагательных.

развивать артикуляционную моторику, фонематический слух, мимику, слуховое и зрительное внимание, плавный выдох, мелкую моторику, силу и высоту голоса.

– воспитывать самоконтроль за речью и самостоятельность при выполнении заданий, усидчивость,

– воспитывать желание чётко и правильно произносить звук Л.

кукла, разноцветные камушки, картинки-символы артикуляционной гимнастики, массажные мячики «Су-джок», «радужная бутылочка» для развития дыхания, предметные картинки со звуком Л (большие), карточки с цифрами, предметные картинки со звуком Л и без него (маленькие), мяч, магнитная доска, две картинки с изображением корзин разных цветов.

Л.: Здравствуй, Никита! К нам сегодня в гости пришла кукла, а я забыла, как её зовут, но точно помню, что в её имени есть звук «Л». Давай ты поможешь мне: я буду называть имена, а ты слушай внимательно и когда услышишь имя с этим звуком – скажешь мне. Может быть, её зовут Маша? Катя? Ира? Мила?

II . Основная часть.

Л.: Повтори, как её зовут. Мила сегодня будет с нами заниматься. Оставим её? Тогда давай пройдём на коврик и чтобы у нас повысилось настроение, мы будем строить разные рожицы.

Игра «Настроение» (развитие мимики, психогимнастика)

Л.: Когда солнце светит и тепло, у нас какое настроение? (радостное)

А как это видно по нашему лицу? Мы, что делаем? (улыбаемся) Давай улыбнёмся.

А если солнышко зашло за тучки? Мы огорчились. И вдруг загремел гром – мы испугались, зажмурились.

Потом пошёл дождь и нам нельзя идти гулять – мы разозлились.

А теперь, чтобы у нас всегда было хорошее настроение – давай улыбнёмся. А теперь построим весёлую рожицу с улыбкой из камушек.

Л.: Мила рассказала мне, что не умеет выговорить своё имя, потому что не произносит звук «Л». Давай научим её.

На сначала нужно укрепить непослушный язычок, чтобы он стал сильным и смог произносить трудные звуки.

Давай пройдём к зеркалу.

(ребёнок выполняет артикуляционную гимнастику по картинкам-символам: «Качели», «Почистим верхние зубы» и др.)

Выработка плавного выдоха.

Л.: А теперь покажем Миле, как надо правильно дуть. Давай подуем в радужную бутылочку.

Пальчиковая гимнастика. Массаж Су – Джок шарами.

Я мячом круги катаю,

Взад – вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку.

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну.
(ребёнок проговаривает стихотворение, одновременно катая по ладошке су-джок-шарик).

Игра «Громче-тише» (автоматизация в слогах со стечением согласных).

Л.: повторяй слоги, меняя голос: громко, тише, тихо и наоборот.

Игра «Слова на дорожке» (автоматизация в словах)

Л.: Давай пройдём на дорожку из картинок. По ковру разложены картинки со звуком Л, под картинкой цифры.
Задание:
Назвать картинку, чётко произнести слово со звуком «Л».
Произнести слово нужно соответственно цифре (цифра 3 – произнести 3 раза). Передвигайся от картинки к картинке прыжками.
Л.: Молодец! Ты постарался.

Игра с мячом «Один – много чего» (автоматизация в словосочетаниях)

Л.: Посмотри, здесь какой-то сюрприз (мяч накрытый платком). Посмотри, что это? (мяч) Давай покажем Миле, как мы играем в мяч. Я буду называть один предмет и бросать тебе мяч, а ты должен сказать, как будет, когда этих предметов много (смелый солдат – много смелых солдат, белое одеяло – много белых одеял, глубокий колодец, алый флаг, сладкая булка, голодный волк, толстая палка, тяжёлый молоток).

Л.: А сейчас мы отдохнём и опять играть начнём.

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем отдыхать! (потянуться)

Спинку бодро разогнули,

Ручки кверху потянули!

Раз и два, присесть и встать,

Чтобы отдохнуть опять.

Раз и два вперед нагнуться,

Раз и два назад прогнуться. (движения стишка)

Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)

Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)

Игра «Поможем Миле»

Л.: Мила купила в магазине все вот эти предметы (картинки на доске). Но она хотела купить только те предметы в названии, которых есть звук «Л». Давай поможем ей разобраться: картинки в названии, которых нет звука «Л» положи в корзину, которая справа, а в которых есть – в корзину, которая находится слева.

Игра «Что купила Мила?» (автоматизация в предложениях)

Л.: Расскажи нам, куда ходила Мила и что же она купила? (Мила ходила в магазин и купила яблоко. И т.д.)

Л.: Какой ты молодец. Я думаю, что Миле понравилось с нами играть, и она научилась произносить звук «Л». А давай вспомним, что мы делали? А что тебе понравилось больше? А что было трудно выполнять?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

В данном конспекте использованы игры созданные мной самостоятельно,а также игры других авторов, которые я часто использую на своих занятиях.

Цель: правильно и четко произносить звук [С] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [С] в слогах, словах, предложениях.

Цель: правильно и четко произносить звук [ш] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [ш] в слогах, словах, предложениях.

Цель: правильно и четко произносить звук [з] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [з] в слогах, словах, предложениях.

Цель: правильно и четко произносить звук [ж] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [ж] в слогах, словах, предложениях.

Цель: правильно и четко произносить звук [р] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [р] в слогах, словах, предложениях.

Цель: правильно и четко произносить звук [л] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [л] в слогах, словах, предложениях.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л]»

Индивидуальное занятие по коррекции звукопроизношения «Автоматизация звука [Л]» (с использованием здоровьесберегающих технологий).

Автор-составитель:

Учитель-логопед

Власова Л.В.

ГБОУ СОШ 863 СПДО № 2

— развитие мимической мускулатуры, артикуляционного аппарата;

— развитие речевого и физиологического дыхания;

— рецепторное воздействие на кисти рук, развитие мелкой моторики;

— профилактика нарушений зрения;

— развитие общей моторики;

— развитие воображения, мышления.
Цель: автоматизация звука [Л] в словах и фразе.
1. Коррекционно-образовательные задачи:

— автоматизировать произношение звука в словах, фразе;

— закрепление навыка деления слов на слоги;

— чтение односложных слов без стечения согласных;

— закрепление навыка образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

— преодоление аграмматизмов в речи (словосочетание сущ.+числит.);

— уточнение и расширение лексического запаса (антонимы);
2. Коррекционно – развивающие:

— развитие кинетическойй основы артикуляционных движений;

— развитие сенсорных и моторных функций;

— развитие функций языкового анализа и синтеза;

— развитие познавательных процессов путём их постоянной активизации в процессе занятия;

— развитие грамматического, лексического, синтаксического строя речи.

3. Коррекционно – воспитательные:

— воспитание положительной мотивации в учебной деятельности;

— воспитание правильной звуковой культуры речи.

Оборудование:игровые тренажеры для развития дыхания, шарик су-джок, предметные картинки на зв [Л], картинка «Облака» с написанными на облаках односложными словами без стечения согласных, разрезные карточки с цифрами, наклейки с животными, иллюстрации.

Ход занятия
1. Оргмомент . Психогимнастика.
«Посмотри, это ласточка. Знаешь эту птичку? Изобрази, как ласточка летает, радуется теплу. Но прилетел коршун, ласточка боится за своих птенцов.

А теперь коршун улетел, и ласточка радуется солнышку».

2.Сообщение темы занятия.

А с какого звука начинается слово «ласточка»? Сегодня мы будем продолжать учиться произносить этот звук. А с чего мы всегда начинаем занятие? Правильно, с зарядки.

3. Артикуляционные упражнения.

«Улыбка-хоботок», «Зайка думает», «Слоненок», «Качели», «Почистим зубки», «Вкусное варенье», «Индюк», «Вкусная конфета».

4. Дыхательные упражнения (развитие физиологического дыхания и речевого дыхания).

А) Использование игровых тренажеров на развитие силы и глубины выдоха «Паровозик», «Птичка в клетке», вертушек.

Б) Игра «Ниточка»: Вдох носом, воздух набираем в живот и на выдохе тянем зв [Л], наматывая воображаемую нитку на руку, нитка-выдох должна получиться длинной.

1. Чистоговорки. Самомассаж су-джок шариками.

Проговариваем чистоговорки и массируем ладони и пальцы. Шариком круговые движения по ладошке, потом продольные движения шариком по каждому пальчику (левая, правая рука).

Лы-лы-лы – ласточки малы.

Лы-лы-лы – облака белы.

Ла-ла-ла – ласточка мила.

Ла-ла-ла – у ласточки дела.

Лу-лу-лу – увидела пчелу.

Лу-лу-лу – радуется теплу.

Ло-ло-ло – летом так светло!

Ло-ло-ло – летом так тепло!

6. Игра «Измени слово». Самомассаж колечками су-джок.

«Назови слово ласково» (уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных). На каждое слово надеваем и снимаем колечко с пальчика.

Речевой материал: лошадь, палатка, яблоко, футболка, кукла, пила, голова, молоко, голубь, голос.

7. Динамическая игра «Острова»: деление слов на слоги. «Скажи наоборот» (антонимы).

На полу «острова»-квадраты с цифрами 1,2,3,4.

«Произнося слово по слогам, перепрыгивай с острова на остров. Сколько слогов в слове, на тот остров ты и должен перепрыгнуть. Скажи наоборот:

Несмеяна грустная, Буратино-;

силач сильный, а малыш -;

фея добрая, а колдунья -;

дедушка старый, а папа-;

лужа мелкая, река-;

таблетка горькая, конфета -;

перо легкое, штанга-;

чайник горячий, снег-;

земля черная, снег-;

собака сытая, волк-.

8. Игра «Облако». Зрительная гимнастика.

А) Существительное + числительное. «Посмотри, что здесь нарисовано. Давай посчитаем, сколько здесь облаков (одно облако, два облака…..шесть облаков».

Б) Прочитай, что написано на облаках: лак, лук, лад, лоб, пол, кол.

В) Упражнение “Облако”.

Рисуем глазками облака: по кругу — 3 раза по часовой стрелке, 3 раза против часовой и лежачие восьмёрки – в разные стороны).

9. Релаксационная минутка. Искусственный пальминг по методике Бейтса:

Закрыть глаза и прикрыть их ладонями рук. Ладони складываются крест-накрест, так чтобы суставы первых фаланг мизинцев наложились друг на друга. Пальцы рук скрестить на лбу. Ладони необходимо сложить чашкообразно, чтобы они не давили на глазные яблоки. Точка пересечения мизинцев «сидит» на твердой части переносицы.

10. Игра «Нелепицы» :«Посмотри внимательно и скажи, что неправильно нарисовал художник?»

11. Итог занятия. Ты молодец, в награду выбери себе наклейку со зв. [Л] (слон). На следующем занятии, я уверена, у тебя еще лучше все будет получаться.

Конспект занятия – Автоматизация звука (Л) в словах, словосочетаниях, предложениях

Разработала учитель – логопед

Илюхина Ольга Васильевна

МБДОУ “Детский сад “Теремок” комбинированного вида”

Цель: автоматизировать звук [л] в слогах, словах, предложениях.

– закреплять правильное произношение звука [л] в слогах, словах, предложениях.

– формировать навыки согласования числительного с существительным;

-развивать целостное восприятие, память, мелкую моторику, внимание, фонематический слух;

-обогащение и расширение словарного запаса;

– закреплять навыки звукового анализа и синтеза;

-воспитывать самостоятельность, интерес к занятию.

Оборудование: картинки-символы для артикуляционной гимнастики, картинки с изображением цветов (ландыш, роза, ирис, колокольчик, гладиолус, фиалка, мак, ромашка, тюльпан, незабудка, флоксы); картинки с изображением птиц: соловей, иволга, дятел, щегол, соловей; разрезная картинка с изображением Стеллы»; набор предметных картинок: лапти, вилка, лошадь, велосипед, осел, футбол, ласточка, пила, молоток, волк, палка, мел, ласты, булка, фиалка, стол, вешалка, лук, лодка.

1. Организационный момент.

– Сегодня у нас на занятии новый гость. Послушай загадку и попробуй догадаться кто это?

Над цветком она жужжит,

К улью быстро так летит,

Мед свой в соты отдала;

Как зову её. (пчела).

– Правильно, это веселая и добрая пчела. По имени Стелла. Она очень любит собирать цветочную пыльцу и готовить из них мед. Она прилетела послушать, как ты произносишь звук [л] и поиграть с тобой в разные игры.

2. Артикуляционная гимнастика.

– Но сначала давай сделаем зарядку для язычка. А в этом тебе помогут «веселые картинки». Посмотри на них и делай так же.

Язык лопаткой положи

И немного подержи.

Язык нужно расслаблять,

И под счет его держать.

Язык иголочкой тяну.

Не подходи! Я уколю!

Влево – вправо, влево – вправо,

Мой язык скользит лукаво:

Словно маятник часов,

Покачаться он готов.

На качелях я качаюсь.

Вверх лечу и вниз спускаюсь.

Зато смелый он какой!

Ему волны не страшны,

Весело гудит он: «Ы-Ы-Ы».

Наша Таня – озорница,

Тянет губки к ушкам.

– Посмотрите на меня –

– Я, теперь – лягушка!

Блин мы ели с наслажденьем-

Чтоб варенье с губ убрать,

Ротик нужно облизать.

3. Автоматизация звука [Л] в слогах.

– Пчелка любит летать на лужайке и петь песенки. И хочет, чтобы ты тоже спела вместе с ней.

4. Автоматизация звука [Л] в словах.

– Пчелка предлагает тебе поучиться сочинять стихи. Придумай слово в рифму и повтори все стихотворение. Не забывай четко и правильно произносить [Л].

Ла-ла-ла, вкусный мед несет… (пчела).

Лу-лу-лу, мы увидели… (пчелу).

Лы-лы-лы, испугались мы…(пчелы).

5. Пальчиковая гимнастика.

Домик маленький на елке,

Дом для пчел, а где же пчелки?

Надо в домик постучать,

Раз, два, три, четыре, пять.

Я стучу, стучу по елке,

Где же, где же эти пчелки?

Стали вдруг вылетать:

Раз, два, три, четыре, пять!

Одна из рук стоит на столе, опираясь на локоть, пальцы растопырены (елка). На второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей). «Улей» прижат к «елке» ребенок заглядывает в «улей».

Сжимает кулачки. Стучит кулаками друг о друга, чередуя руки. Разводит руками, растопыривает пальцы и шевелит ими (пчелки летают.)

6. Формирование навыка звукового анализа.

– Как много цветов растет на лужайке. Стелла летает от одного цветка у другому и не знает, какие ей выбрать, чтобы собрать цветочный сок. Давай ей поможем, выбрать те цветы, в названии которых есть звук [Л].

(ландыш, роза, ирис, колокольчик, гладиолус, фиалка, мак, ромашка, тюльпан, незабудка, флоксы).

– Пчелка немного устала. Давай вместе с ней отдохнем.

Вот и пчелкина зарядка.

Выполняй-ка по порядку.

Быстро встань и улыбнись.

Выше, выше потянись.

Ну-ка плечи распрями,

Подними и опусти.

Влево, вправо повернись,

Рук коленями коснись.

8. Игра «Где спрятался звук».

– Стелла принесла с собой красивую шкатулку. Посмотри, что в ней лежит. Да тут много картинок, в названии которых каждого предмета спрятался звук [Л]. Определи место звука в словах: в начале, в середине или конце слова.

( Лапти, вилка, лошадь, велосипед, осел, футбол, ласточка, пила, молоток, волк, палка, мел, ласты, булка, фиалка, стол, вешалка, лук, лодка).

9. Игра «Посчитай».

– Посмотри, как много птиц прилетели на лужайку! Давай посчитаем их. И скажи: каких птиц больше, а каких – меньше.

(соловей, иволга, дятел, щегол, соловей).

10. Автоматизация звука [Л] в предложениях.

– Стелла решила посмешить тебя и придумала забавные предложения. Послушай их внимательно и исправь ошибки.

Салазки везут Славу.

Пол упал на стул.

Футбол уехал на папу.

Лопатка взяла Лолу.

Ладони вымыли Клаву.

Кукла купила Лушу.

Белый платок надел Аллу.

11. Развитие мелкой моторики.

– Посмотри, если собрать эту картинку, то получится портрет Стеллы. Давай соберем ее и подарим пчелке. (Ребенок собирает разрезную картинку).

– Молодец! Стелла очень довольна.

12. Итог занятия.

– Наше занятие подошло к концу. Пора прощаться с пчелкой. Ей пора возвращаться домой на свою колокольчиковую лужайку. Какая игра тебе понравилась больше всего?

Конспект занятия по автоматизации звука [Л] в словах и словосочетаниях

галина дубровская
Конспект занятия по автоматизации звука [Л] в словах и словосочетаниях

Конспект логопедического занятия по теме:

Автоматизация звука [Л] в словах, словосочетаниях.

– автоматизировать звук [Л] в словах, словосочетаниях;

– развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, умение определять место звука в слове;

– учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, притяжательные прилагательные;

– активизировать словарь по теме «Животные».

Оборудование: ноутбук, сухой бассейн «Крышечки», картинки с изображением животных, «теремок», лото «Животные со звуком [Л]», поезд с тремя вагончиками, фигурки животных из настольной игры «Зоопарк».

Ход занятия:

1. Организационный момент. – Здравствуйте, ребята! Медвежата мед искали, дружно дерево качали (иммитация). Представьте, как медведь залез на дерево, как опускает лапу в улей, достает мед, ест, выражая удовольствие.

А теперь, такие довольные, мы проходим на свои рабочие места.

2. Актуализация темы. – Послушайте весёлую скороговорку, определите, какой звук повторяется чаще других? Жил-был белый, белый слон. Бел, как облако был он. Был белее слон белил, Булки белые любил. – Как вы думаете, над каким звуком мы будем сегодня работать? – Да, мы будем работать над звуком [Л], будем произносить его в словах, словосочетаниях. – А что необходимо выполнять для того, чтобы хорошо проговаривать все звуки? (Артикуляционные упражнения).

3. Артикуляционная гимнастика. – Выполним упражнения для язычка: Откроем свои тетради, найдем гимнастику для язычка. («Лопатка», «Иголочка», «Конфета», «Чашечка», «Кошка», «Лошадка», «Часики», «Качели», «Накажем непослушный язычок», «Индюк»).

4. Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам.

– Вспомните, что нужно сделать, чтобы правильно произнести звук [Л]? (Губы в улыбочке, язычок прижат к верхним зубками).

– Дайте характеристику звуку [Л]. (Согласный, твёрдый, звонкий).

– Чем отличаются звук [Л] и буква [Л]? (Звук мы слышим, произносим, а букву – видим, пишем, читаем)

– Какой буквой на письме обозначается звук [Л]? (Буквой [Л).

– Постройте букву [Л]. Маша выкладывает синюю букву, Артем – голубую.

– Произнесите звук [Л]! Правильно!

6. Определение наличия звука [Л] в названиях животных.

– Перед вами теремок, поселиться в нём могут животные, в названии которых есть звук [Л]. Нужно отобрать картинки, в названии которых есть звук [Л].

7. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

– А вы любите животных? – Давайте назовём их ласково: Лошадь – … (лошадка) Белка — … (белочка) Слон — (слоник) Волк — (волчок)

8. «Назовите детёнышей животных».

– А как называются детёныши животных? У слона –(слонёнок). У волка — (волчонок). У лося — … (лосёнок). А у лошади — (жеребёнок).

9. Сейчас мы поиграем с вами в лото «Животные со звуком [Л]».

10. Физкультминутка «Водопой»

Жарким днем лесной тропой

Звери шли на водопой.

За мамой лосихой топал лосенок,

За мамой лисицей крался лисёнок,

За мамой ежихой катился ежонок,

За мамой медведицей шел медвежонок.

За мамою белкой скакали бельчата,

За мамой зайчихой – косые зайчата.

Волчица вела за собою волчат,

все мамы и дети напиться хотят.

11. Составление описания животного по мнемосхеме.

– Давайте проверим, хорошо ли вы знаете животных. Пользуясь мнемосхемой нужно рассказать о животном. Первая схема – для Артема, вторая – для Маши.

12. Образование притяжательных прилагательных.

– В природе у всех животных есть свои домики.

– Как называется дом медведя? (Берлога). Берлога медведя. Чья берлога? (Медвежья берлога).

– Дом волка? (Логово). Логово волка. Чьё логово? (Волчье логово).

– Дом белки? (Дупло). Дупло белки. Дупло чьё? (Беличье дупло).

13. Определение места звука [Л] в названиях животных.

-В зоопарке случился пожар, нужно срочно спасать животных! Давайте перевезём их в безопасное место.

– Посмотрите, перед вами поезд. В нем три вагона. В каждом вагоне светится по одному окошку – это место звука в слове. Разместите картинки в три вагона: в 1-й вагон – картинки, в названии которых звук [Л] находится в начале слова, во 2-й вагон – со звуком [Л] в середине слова, в 3-й вагон – со звуком [Л] в конце слова (фигурки животных лама, лошадь, слон, белка, осел, крокодил).

– Теперь мы можем быть спокойными за животных, они в безопасности.

14. Итог занятия. – О ком мы говорили сегодня на занятии? (О животных). – А ещё мы учились правильно произносить звук [Л]. – На занятии вы были старательны, следили за своей речью, молодцы! Наше занятие окончено, можете идти в группу.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] для ребенка 5 лет с ФФН Индивидуальное занятие по автоматизации звука Л. С ребенком 5 лет с ФФН. Цели: Коррекционно- образовательная: Уточнить артикуляцию и характеристику.

Формирование лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР по теме: «Фрукты» Цель: – уточнить и активизировать словарь по теме “Фрукты” – сформировать обобщающее понятие “Фрукты” – сформировать умение образовывать.

Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах, словосочетаниях и предложениях»

Елена Мостова
Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах, словосочетаниях и предложениях»

Тема: Автоматизация звука [Л] в слогах, словосочетаниях и предложениях.

Задачи: продолжить обучение правильного произношения звука [л] в слогах, словосочетаниях и предложениях; совершенствовать развитие артикуляционной моторики и мелкой моторики пальцев рук; развивать логическое мышление; продолжать работу по коррекции фонематических процессов (умение определять наличие и место заданного звука в словах).

Оборудование: зеркало, предметные картинки, альбом дошкольника «Автоматизация звука [л] в игровых упражнениях» (Комарова Л. А., игрушка- Лунтик.

Ход занятия

Логопед: Добрый день! Сегодня к тебе в гости пришёл Лунтик. Он очень добрый и со всеми дружит. И с тобой Лунтик хочет поиграть. А сначала он предлагает поиграть с язычком.

2. Артикуляционная гимнастика.

Перед зеркалом ребёнок выполняет арт. упражнения:

3. Автоматизация изолированного звука.

Логопед: Лунтик любит произносить звук [Л]. Произнеси этот звук и ты правильно. (Ребёнок произносит звук [Л])

4. Автоматизация звука [Л] в слогах.

А ещё Лунтик любит петь песенки. Он хочет, чтобы ты тоже спела вместе с ним.

5. Автоматизация звука [Л] в чистоговорках.

Логопед: Лунтик любит сочинять чистоговорки. И ты повтори чистоговорки вместе с ним, чётко проговаривая звук [Л].

Ла-ла-ла, ла-ла-ла – есть у птицы два крыла.

Ло-ло-ло, ло-ло-ло- в раму вставлено стекло

Лу-лу-лу, лу-лу-лу_ кто наказан, тот в углу.

Лы-лы-лы, лы-лы-лы–всех упрямее ослы.

6. Пальчиковая гимнастика.

Наши пальцы сжались тесно.

Что такое? Интересно!

Видно, им прохладно стало,

Их укроем одеялом.

(Ребенок сжимает левую руку в кулачок, а правой обхватывает его и сильно сжимает; затем меняет руки. Далее ребенок опускает руки и слегка трясет ими).

7. Развитие фонематического слуха.

Логопед: Лунтик предлагает поиграть тебе в игру. Он принёс с собой картинки, ты отбери картинки, в названии которых есть звук [Л] и определи место звука [л] в словах: в начале, середине или конце слова.

(Лапти, стол, стул, шары, лошадь, кукла, яйцо, лук, лодка, мышь, лавка)

Буквой Л расставим ноги.

Словно в пляске,-руки в боки.

Наклонились влево – вправо,

Получается на славу.

(Ребёнок выполняет действия в соответствии с текстом)

9. Автоматизация звука [Л] в словосочетаниях и предложениях.

Логопед: Когда Лунтик шёл к нам, то нашёл много разных предметов. Назови их по образцу:

Лунтик шёл, шёл, шёл и лак нашёл.

Лунтик шёл, шёл, шёл и лопатку нашёл.

Лунтик шёл, шёл, шёл и пенал нашёл.

Лунтик шёл, шёл, шёл и платок нашёл.

Лунтик шёл, шёл, шёл и клубок нашёл.

Логопед: Лунтик хочет посмотреть, насколько ты внимательная. Он спрячет один предмет, а ты попробуй догадаться, что он спрятал.

(Ребёнок отвечает: нет лака, нет лопатки….).

Логопед: Лунтик решил посмешить тебя и придумал забавные предложения. Послушай их внимательно и исправь ошибки.

На белке сидела ёлка.

Флажок махал Павлом.

Стол поставили на лампу.

Стул укатился под клубок.

Халат надел маму.

У голубого платья есть кукла.

Ладони вымыли Аллу мылом.

Шёлковый галстук купил Володю.

10. Грамматический строй речи

Игра «Скажи наоборот»

Логопед: Лунтик придумал для тебя ещё интересную игру. Я произнесу начало предложения, а ты, опираясь на картинки, его продолжи. Потом повтори всё предложение целиком.

У берёзы ствол тонкий, а у дуба (толстый).

Заяц трусливый, а лев (смелый).

Суп горячий, а эскимо (холодное).

Собака сытая, а волк (голодный).

Воздушный шар лёгкий, а гиря (тяжёлая).

Великан сильный, а Дюймовочка (слабая).

Марфуша грубая, а Настенька (ласковая).

11. Итог занятия.

Логопед: Наше занятие подошло к концу. Пора прощаться с Лунтиком. Ему пора возвращаться домой. Какая игра с Лунтиком тебе понравилась больше всего? (Ответы ребёнка)

Ты сегодня старалась, поэтому Лунтик дарит тебе свой портрет, который ты можешь раскрасить в детском саду или дома.

Конспект индивидуального коррекционного занятия «Автоматизация звука [р] в слогах» Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка», г. Жиздра Структура индивидуального коррекционного.

Автоматизация звука [ч] в словах, словосочетаниях, предложениях. Цель: автоматизация звука [ч] в словах, словосочетаниях, предложениях. Задачи: • коррекционно-образовательные: 1) закрепить произношение.

Конспект индивидуально-подгруппового логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в словосочетаниях и предложениях» Конспект индивидуально-подгруппового логопедического занятия: «Автоматизация звука [Л ]в словосочетаниях и предложениях на основе сюжета.

Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: Автоматизации звука [Л] в слогах, словах, предложениях Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: Автоматизации звука [Л] в слогах, словах, предложениях Тема: Автоматизация звука.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Ж] в предложениях и связном тексте» Тема: Автоматизация звука [Ж] в предложениях и связном тексте. Цели: Коррекционно – образовательные: отработка артикуляционных упражнений.

Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Ц] в словах, во фразах и предложениях» ЗАДАЧИ ПРИОРИТЕТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ: «Речевое развитие» Создавать условия для закрепления правильного произношения звука «ц» прямых.

Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [р] в слогах, словах, словосочетаниях Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [р] в слогах, словах, словосочетаниях. «Зашифрованное слово»Тема: «Автоматизация.

Конспект индивидуального занятия. Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах, предложениях Цели: – закрепить артикуляционный уклад и изолированное произнесение звука «Ш»; – автоматизировать звук «Ш» в слогах, словах, предложениях;.

Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях». Цель занятия:.

Конспект «Автоматизация звука [Ш] в словах, словосочетаниях, предложениях с использованием экоматериалов» Задачи: – упражнять в правильном произношении звука [Ш] в словах, словосочетаниях, в предложениях; – закреплять умение выделять заданный.

Конспект индивидуального занятия. Тема: “Автоматизация звука [л] в словах”

Разделы: Логопедия

Цель: автоматизировать звук [л] в словах

Задачи:

• Коррекционно-обучающие:
  • уточнить правильную артикуляцию звука [л];
  • повторить правильное произношение звука [л] изолированно
  • упражнять в правильном произношении звука [л] в слогах, словах;
  • учить модулировать голос по силе;
  • продолжать учить дифференцировать интонации на слух;
• Коррекционно-развивающие:
  • развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
  • развивать память, внимание, мышление
• Коррекционно-воспитательные:
  • воспитывать осознанное отношение к необходимости исправления звукопроизношения, навыки самоконтроля

Оборудование: карточки-символы: «Улыбка», «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Пароход гудит»; 3 карточки с изображением интонаций, ромашка.

1. Организационный момент

Д/упражнение «Выполни инструкцию»

Инструкция: указательным пальцем левой руки покажи левый глаз; правой рукой дотронься до мочки правого уха; ладонью правой руки коснись левого колена и т.д.

2. Нормализация моторики артикуляционного аппарата

Инструкция: перед тобой картинки-символы для выполнения упражнений артикуляционной гимнастики. Выполняй упражнения в той последовательности, в которой расположены картинки-символы («Улыбка» – «Забор» – «Окно» – «Мост» – «Парус» – «Пароход гудит»).

3. Автоматизация звука [л] в слогах

Инструкция: мы с тобой поиграем в игру «Попугайчики». Я буду произносить слоги со звуком [л], а ты, как попугайчик, будешь за мной повторять.

4. Автоматизация звука [л] в словах

Д/упражнение «Повтори за мной».

Инструкция: я буду произносить слова со звуком [л], а ты их повторяй.

Лампа, лапша, ласточка, Луша, лавина, лопата, ландыш, халат, палатка.

Д/упражнение «Добавь слог».

Инструкция: я назову часть слова, а ты добавь слог -ЛА-.

упа-ЛА, чита-ЛА, шко-ЛА, кида-ЛА, носи-ЛА, обиде-ЛА, увиде-ЛА.

Инструкция: перед тобой ромашка. Надо сорвать лепестки с изображением предметов, в названии которых есть звук [л] (лук, пила, салат, молоко и т.д.).

Д/упражнение «Доскажи словечко».

Инструкция: я буду читать стихотворение, а ты по смыслу будешь договаривать слово.

Сшил себе котенок тапки,
Чтоб зимой не мерзли … (лапки).

Нам темно. Мы просим маму
Нам включить поярче … (лампу).

Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось … (мыло).

5. Физминутка

Левой ручкой – по плечу,
Правой ручкой – покручу,
На носочки и на пятки,
Вот и кончилась зарядка.

6. Нормализация голоса

Инструкция: к нам на занятие прилетел жук. Он то подлетает к нам поближе, то улетает. Силой голоса покажи то приближение, то удаление жука.

7. Нормализация просодики

На 3 карточках даны графические изображения интонаций. Карточки лежат на столе перед ребенком.

Инструкция: послушай, как я произношу фразу и с какой интонацией. Подбери соответствующую карточку.

Мы пойдем сегодня в парк.
Мы пойдем сегодня в парк?
Мы пойдем сегодня в парк!

Д/упражнение «Какое слово лишнее?»

Инструкция: мы сегодня учились правильно произносить звук [л]. Послушай, как звучат слова и найди лишнее слово.

8. Итог занятия

Оценка деятельности ребенка.

– Какой звук учились произносить в словах? (Звук [л])
– Придумай слова на звук [л]
– Молодец! За правильные ответы тебе приз – конфеты «Ласточка».