Конспект подгруппового логопедического развлечения

Конспект подгруппового логопедического занятия с детьми старшего дошкольного возраста

Тема занятия: «Цветик-семицветик»
Цели занятия:
Коррекционно-образовательные цели. Обобщение представлений по прочитанной сказке В. Катаева «Цветик-семицветик» Расширение, уточнение, актуализация словаря. Уточнение словаря с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематических процессов, речевого слуха, мышления, всех видов восприятия, творческого воображения, тонкой моторики, выразительности движений.
Воспитательные цели: Воспитание эмоционального отклика по прочитанному произведению, инициативности, самостоятельности.
Оборудование. Проектор, экран, изображение животных севера, изображение белого медведя, мячи массажные су-джок, изображение полки и игрушек: мяча, машины, куклы, снежинки, макет цветика-семицветика.
Ход занятия:
1. Орг. Момент
Логопед: Здравствуйте, ребята, кто скажет какой цветок я держу в руках?
Дети: Цветик-семицветик
Логопед: Все верно это цветик-семицветик, из сказки, которая тоже называется «Цветик-семицветик». А написал эту сказку, кто? Валентин Катаев
Логопед: Встанем в круг, будем передавать друг другу цветок, называть свое имя и говорить друг другу добрые слова. Но мы сегодня с вами не одни у нас гости. Поздоровайтесь с гостями.
Дети передают цветок, называют имена, затем здороваются с гостями.
Логопед: Скажите ребята, а вы помните, в чем заключалось волшебство цветика – семицветика.
Дети: Отрывая лепестки, нужно говорить волшебные слова и желание сбывалось!
Логопед: Сегодня мы тоже будем отрывать лепестки, произносить волшебные слова и оказываться в самых удивительных местах, вы согласны?
Логопед: Верно! Давайте вспомним, как звали девочку из этой сказки?
Дети: Женя!
Логопед: А какое первое желание она загадала, оторвав желтый лепесток, кто вспомнит?
Дети: Она загадала, вернуться домой с баранками, которые съела собака
Логопед: Верно, она загадала, что бы вновь появились баранки, которые съела собака.
Логопед: Давайте оторвем желтый лепесток и произнесем волшебные слова, но цветок у нас волшебный и слова мы будем то же произносить по-особому с движениями под музыку.

Игра на координацию слова и движения.
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть, по-моему, вели
Вели нам баранки принести.
Ребята, наши губы стали похожими на баранки, округлим губки

Артикуляционная гимнастика
Баранку мы изобразили —
Плавно губы округлили.
Их теперь нельзя смыкать,
«Баранку» надо удержать (шесть баранок было у Жени, удерживаем баранку под счет до 6-ти)
Мимическая гимнастика
А теперь вспомните, какая грустная была Женя, когда увидела, что её баранки съела собака. Показали, как Женя грустит (печальные лица, грусть на лице), а теперь показали Женю, которая с помощью лепестка вернула и баранки и оказалась дома (веселые, радостные лица, улыбки)
Логопед: А какое второе желание загадала Женя, оторвав красный лепесток?
Дети: Женя загадала, чтобы ваза стала вновь целой!
Логопед: Мы с вами оторвем от волшебного цветка красный лепесток и произнесем волшебные слова.
Лети, лети лепесток,

Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть, по-моему, вели
Вели, Вазу счастья принести

Логопед: Ребята, поможем девочке Жене, скорее склеить разбитую вазу, в этом конверте находятся части разбитой вазы, пожалуйста, все вместе скорее сложите её!
Складывают разрезную картинку на ковре «Ваза».
Логопед: Молодцы, помогли Жене!
Логопед: А Кто вспомнит третье желание девочки?
Д:Загадала оказаться на северном полюсе.
Логопед: Мы с вами тоже отправимся на северный полюс? отправимся? Тогда отрывайте синий лепесток и произнесем слова
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть, по-моему, вели
Вели, Нас на север отнести

Логопед: А кто живет на северном полюсе?
Дети перечисляют (моржи, пингвины, белые медведи) (включить слайды. )
Логопед: Но у них у всех есть детеныши, вспомним и назовём детенышей животных северного полюса, я бросаю вам мяч и называю животное, а вы ловите мяч, бросаете его мне и называете детеныша животного
Морж- моржонок;
Медведь – медвежонок;
Тюлень-белёк;
Северный олень-оленёнок;
Полярная Сова – совенок;
Полярная лисица (песец) – лисенок;
Кит – китенок;
Логопед: Посмотрите к нам подошел белый медведь. Он хочет спеть нам свою необычную песню. (РАСПЕВКА)
Хором поем гласные звуки А-О-У-И
(Дыхательная гимнастика)
Логопед: (раздать снежинки) налетел северный холодный ветер и закружил снежинки в воздухе, делаем глубокий вдох носом, выдыхаем и произносим у-у-у, как шумит ветер. Выполняем 2 раза, а теперь положили снежинки,
Нам холодно на северном полюсе, а мы легко одеты, скорее согреемся!
Дышим на руки, греем их и произносим х-х-х.

Логопед: Пора нам возвращаться домой, на северном полюсе очень холодно.
Отрывайте лепесток, говорим волшебные слова:

Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть, по-моему, вели

Нас домой скорей верни.

Логопед: Кто вспомнит, какое пятое желание загадала девочка?
Дети: она захотела много игрушек.
Логопед: Ребята, давайте оторвем лепесток и окажемся в магазине игрушек.

Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть, по-моему, вели

Нас к игрушкам отнеси

Логопед: Верно, мы с вами оказались среди игрушек, какие игрушки вы знаете
Дети перечисляют (куклы, машины, мячи)
Логопед: Верно, мы сейчас тоже поиграем с вами с мячиками, а музыка нам в этом поможет.
Массаж с мячами су-джок

Логопед: А шестой лепесток Женя оторвала, что бы все игрушки вернулись в магазины на свои места.
Логопед: Давайте поможем Жене вернуть игрушки. Отрываем лепесток и произнесем слова:

Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
В магазине порядок наведи

Игра «Наведи порядок, на верхнюю полку игрушки, в названии которых 1 слог, на вторую полку игрушки, в названии которых 2 слога и на 3 полку игрушки, в названии которых 3 слога)

Логопед: Молодцы навели порядок!
Логопед: Ребята, а кто вспомнит, на что потратила последний, голубой лепесток, Женя?
Дети: Ответы детей, что она помогла мальчику Вите, и он стал ходить.
Логопед: Как вы думаете, какой поступок она совершила?
Дети: Хороший, добрый, нужный
Логопед: Ребята, конечно, она совершила добрый поступок, и от этого поступка стало радостно не только Вите, но и самой Жене.
Логопед: Ребята, я хочу, что бы сейчас подумали, какое у вас настроение осталось после нашей встречи и выбрали себе цветик – семицветик, улыбающийся или грустный. Объясните свой выбор.
Логопед: И я тоже хочу, что бы с последним лепестком, вы загадали самое важное в вашей жизни желание, и хотелось бы, чтоб ваше желание несло в себе добро, совершайте больше добрых поступков.
Логопед: На этом наша встреча закончена, всем спасибо!

Конспект подгруппового логопедического развлечения для детей с ФФНР и ФНР «Путешествие по сказке Гуси-лебеди»

Цели логопедического занятия:

Образовательные: автоматизация звуков Р, Рь, дифференциация звуков Р-РЬ.

Коррекционные: развитие просодической стороны речи, мелкой моторики пальцев рук, фонематического слуха, общей моторики и координации движений, внимания, воображения.

Воспитательные: учить доброте и желанию помочь другим людям, умению работать в подгруппе; повышать интерес к логопедическим занятиям.

План логопедического занятия.

1. Организационный момент, создание проблемной ситуации.

2. Самомассаж «Водичка, водичка…»

3. Развитие мелкой моторики пальцев рук с одновременной дифференциацией Р-Рь в слогах («Пальчики здороваются»).

4. Развитие речевого дыхания «Цветы на поляне».

5. Психогимнастика «Цветок и солнышко».

6. Автоматизация и дифференциация звуков Р и Рь в словах «Рыбаки и рыбки»

7. Развитие фонематического слуха — «Подними карточку!»

8. «Слова – пары» и составление предложений («Яблоня»).

9. Подведение итогов.

Ход логопедического занятия.

1. Детей встречает Алёнушка (учитель-логопед).

Логопед: «Здравствуйте, ребята! Я — Алёнушка. Мне очень нужна ваша помощь! Гуси-лебеди унесли моего братца Иванушку к Бабе Яге. Чтобы его найти, нужно выполнить разные задания и правильно произносить звуки Р и Рь. Поможете мне? (Дети отвечают).

Логопед: « Давайте возьмёмся за руки и отправимся в дальнюю дорожку!»

(Дети под музыку идут за логопедом).

2. Логопед: «На пути нам встретилась река — кисельные берега. Давайте умоемся! (массаж мышц лица и шеи дети делают самостоятельно по отработанной схеме).

Водичка, водичка! Умой моё личико,
Чтобы щёчки алели, чтобы глазки блестели!
Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок.
Шейка моя милая, шейка моя хорошая!
Умывайся, умывайся!
Грязь смывайся, грязь смывайся!
Побежала водичка по плечикам, по груди…»

3. Логопед: «Водичка холодная в реке, пальчики у нас замёрзли. Давайте их согреем! Сделаем упражнение «Пальчики здороваются». Правая рука «говорит» твёрдый звук Р, а левая- мягкий Рь. Повторяйте за мной! (Поочерёдно соединять пальцы одной руки с большим пальцем):

/Правая рука/ — /левая рука/

А теперь обратно сделаем с мизинчика:

АР—АРЬ
ОР—ОРЬ
УР—УРЬ
ИР—ИРЬ

Вот и согрелись наши пальчики!

4. Ребята, посмотрите сколько вокруг красивых цветов! Как они хорошо пахнут! (упражнение на дыхание):

Вдох носом, выдох со словами: «Хо-ро-шо…»
Вдох носом, выдох : «Хо-ро-шо пах-нет.»
Вдох носом, выдох : «О-чень хо-ро-шо пах-нет»

5. А сейчас давайте покажем как вырастали эти цветы. Сначала в земле было маленькое семя, а затем из этого семени рос-рос и вырос красивый цветок. Цветок раскрылся и радуется солнышку, подставляет ему свои лепестки (Упражнение выполняется под спокойную музыку. Дети сначала присели, а затем медленно поднимаются. Раскрывают руки в стороны и радуются теплу солнышка. Логопед показывает движения.)

6. Логопед: «Ребята, пора нам в путь за Иванушкой! Смотрите, а вот и мостик через речку. На мостике лежит для нас задание. Давайте я прочитаю: «Через мостик тот пройдёт, кто поймает в реке рыбку и правильно назовёт слово-картинку! Слова с твёрдым звуком Р положите в синюю тарелочку, а с мягким Рь — в зелёную. Баба Яга.» (Дети ловят удочкой рыбку и называют картинку, которая нарисована на рыбке со звуками Р или Рь – д/и «Рыбаки и рыбки»).

7. Логопед: «Молодцы, ребята! Переходите речку по мостику. (Дети идут по узкой дощечке). А теперь возьмитесь за руки и пойдём дальше.(Дети под музыку идут за логопедом). А вот и печка! На печке лежит задание: «Внимательно послушайте стихотворение! Поднимите зелёную карточку, если услышите мягкий Рь, синюю карточку, если услышите твёрдый Р! ( Логопед читает стихотворение или кто-то из ребят).

Вот моя деРевня,
Вот мой дом Родной.
Вот качусь я в санках
По гоРе кРутой .
Вот свеРнули санки
И я на бок – хлоп!
КубаРем качусь я
Под гоРу в сугРоб…»

Логопед: «Ребята, вы замечательно справились с заданием! Нам нужно пройти через лес. Смотрите — следы! Как вы думаете, чьи они? Конечно, медведя. Давайте по ним пойдём и посмотрим куда они нас приведут!

8. Следы медведя привели нас к яблоне. А на яблоне непростые яблочки. На яблочках картинки. Нам нужно найти и собрать слова похожие по звучанию, но одно слово должно быть с твёрдым Р, а второе – с мягким.

Дети сами выбирают пары картинок:

рысь – рис, роза – берёза, рыбы – грибы, руки – брюки, красный – грязный, рожки – серёжки и др.

Ребята, с этим заданием вы справились! А теперь нужно составить предложения с этими парами слов, а главное – правильно произнести в предложениях звуки Р и Рь. (Дети придумывают и произносят предложения, можно шуточные. Например: «В зоопарке живёт рысь, она любит кушать рис.», «В саду растёт роза, а в лесу стоит берёза», « Саша вымыл руки и ему купили брюки..» и др.)»

Читайте также:  Создание рукописной книги с детьми с ЗПР

9. Логопед: «Замечательные предложения у вас получились! Яблоня дала нам своё волшебное яблочко. Куда яблочко покатиться ,туда нам и надо идти. (Логопед катит по полу маленький красный мячик). Ребята, пойдём за яблочком! А вот и избушка Бабы-Яги. Кто это там в окошко смотрит? Да это же Иванушка! (Достаёт игрушку — Иванушку из окна). Спасибо, ребята, что справились со всеми заданиями и помогли мне найти Иванушку! Вот вам от меня угощения! (Раздаёт детям конфеты или что-нибудь другое).

До свиданья! Побежим мы с братцем домой, пока родители с ярмарки не вернулись! А вам пора в группу возвращаться. Дорогу вам покажет волшебное яблочко (Логопед катит мячик по полу).» Дети уходят.

Юминова Екатерина Николаевна,
учитель-логопед,
МБОУ «ЦПМСС», г. Пермь

Конспект подгруппового логопедического развлечения

Разработала: учитель – логопед Сергеева Елена Андреевна

МБДОУ “Детский сад №42” г. Псков

Цель: закрепить умение употреблять существительные в родительном падеже единственного и множественного числа.

Задачи:

а) образовательные:

  • активизация, обогащение и закрепление словаря по теме «Транспорт»;
  • совершенствование умения подбирать слова-антонимы;
  • совершенствование умения употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
  • обучение полным ответам на вопросы.

б) коррекционно-развивающие:

  • развитие мышления (обобщения, классификации);
  • развитие зрительного и речеслухового внимания;
  • развитие мимической мускулатуры;
  • развитие ориентировки в пространстве;
  • развитие мелкой моторики рук;
  • развитие длительного целенаправленного речевого выдоха.

в) воспитательные:

  • воспитание активности и инициативности;
  • воспитание умения работать в коллективе;
  • воспитание навыков сотрудничества.

Оборудование: кепка, двусторонние предметные картинки с изображением транспортных средств, аудиозапись «Песенка друзей», капелька, облачко, дорога, мольберт, стол, магнитная доска, ламинированные предметные картинки с недостающими деталями, контейнеры с водой, лодочки из бумаги, наклейки, «подзорные» трубочки из картона (по количеству детей), сумка.

I. Орг. момент.

Логопед заходит в группу, на его голове кепка, на плече сумка.

Логопед: Ребята, вы хотите вместе со мной отправиться в путешествие?

Логопед: Тогда я приглашаю вас в путешествие, а на чем мы поедем, вы узнаете, когда отгадаете загадку:

Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.

II. Основная часть.

1. «Скажи наоборот»

Логопед: Чтобы ехать на автобусе, нужно заплатить за проезд – сказать наоборот.

Логопед: Наш автобус маленький или…

Логопед: Наш автобус медленный или…

Логопед: Наш автобус короткий или…

Логопед: Наш автобус узкий или…

Логопед: Наш автобус грязный или…

Логопед: Ну вот, мы можем отправляться. Занимайте места в автобусе. Кто вы теперь?

Логопед встает вперед «держит руль», дети встают за ним по одному. Логопед включает «Песенку друзей»

2. Мимические упражнения. Упражнения на ориентировку в пространстве.

Посмотрите вправо. Солнышко ярко светит. Зажмурьте крепко глазки. Посмотрите влево, там нам улыбаются прохожие — улыбнитесь и вы им.

3. «Один – много».

Логопед останавливается с детьми около доски, на которой находятся предметные картинки с изображением транспорта.

Логопед: Приехали! Выходите из автобуса. Вот и первая остановка: «Музей» Логопед предлагает детям присесть на стульчики.

Логопед: Посмотрите, сколько здесь разных картинок. Назовите их (дети называют по одной картинке).

Дети: самолет – много самолетов, поезд – много поездов, автобус – много автобусов, велосипед – много велосипедов, лодка – много лодок, грузовик – много грузовиков.

Логопед: Назовите все эти предметы одним словом.

4. «Чего не стало?»

Логопед: Давайте узнаем, кто из вас самый внимательный. Внимательно посмотрите на эти картинки. Я спрячу одну из них, а вы скажите – чего не стало?

Логопед просит детей закрыть глаза (прячет картинку, затем дети открывают глаза и отвечают на вопрос).

Дети: Не стало самолета, не стало лодки, не стало поезда.

5. «Какой это транспорт?»

Логопед помещает на доску капельку, облачко и дорогу.

Логопед: Вспомните, какой бывает транспорт?

Дети: воздушный, наземный, водный.

Логопед: Возьмите по одной картинке со стола и найдите ей место: если это воздушный транспорт, то поместите картинку к облаку, если водный – к капельке, если наземный – к дороге.

Логопед складывает картинки с транспортом в свою сумку.

Логопед: Прежде чем ехать дальше давайте разомнем пальчики.

6. Пальчиковая гимнастика.

Едем-едем мы домой (делают «крышу» из пальчиков)

На автобусе с тобой, (сжимают-разжимают кулачки)

Въехали на горку: хлоп. (сжимают-разжимают кулачки, хлопают в ладоши)

Колесо спустилось: стоп. (сжимают-разжимают кулачки, хлопают в ладоши)

Логопед: Молодцы, едем дальше.

7. «Чего не хватает?»

Логопед с детьми останавливаются у мольберта с ламинированными картинками.

Логопед: Кажется, у нашего автобуса лопнуло колесо. А вот и мастерская перед нами, в ней ремонтируют транспорт. Чего здесь много? (достает из сумки по одной картинке и показывает детям).

Дети отвечают по одному: здесь много автобусов, лодок, велосипедов, грузовиков, самолетов, поездов.

Логопед: Пока у нашего автобуса меняют колесо, предлагаю помочь мастеру – найти, чего не хватает у транспорта.

Каждый ребенок дает по одному ответу и дорисовывает маркером недостающую деталь.

Логопед: Автобус без чего?

Ребенок: Автобус без колеса

Логопед: Самолет без чего?

Ребенок: Самолет без крыла

Логопед: Грузовик без чего?

Ребенок: Грузовик без кузова

Логопед: Лодка без чего?

Ребенок: Лодка без носа

Логопед: Велосипед без чего?

Ребенок: Велосипед без руля

Логопед: Поезд без чего?

Ребенок: Поезд без вагона

Логопед: Пока вы помогали мастеру, нам поменяли колесо. Едем дальше. Занимайте свои места.

Едут под песенку.

8. Дыхательная гимнастика.

Логопед с детьми останавливаются около столов, на которых стоят контейнеры с водой, а в них плавают лодки. Рядом с контейнерами лежат «подзорные» трубочки.

Логопед: Остановка «Берег». Выходите из автобуса.

Логопед: Много чего вы видите?

Дети: Много лодок

Логопед: Лодки стоят у берега и никак не могут отплыть – ветра нет. Давайте поможем лодкам и сделаем ветерок. Вдохните через носики, вытяните губы вперед, дуйте плавно, щеки не надувайте.

Логопед: Какие вы молодцы, помогли лодкам

9. «Большой – маленький»

Логопед: А теперь представьте, что вы плывете в этих лодках, берег далеко и предметы, которые находятся далеко, кажутся маленькими. Что поможет нам увидеть предметы, которые находятся на берегу?

Дети: Подзорная труба

Логопед: Правильно. Возьмите по одной подзорной трубе (синие – для мальчиков, красные – для девочек) и посмотрите в нее. Я буду называть большой транспорт, который ездит по берегу, летает по воздуху, ходит по воде, а вы называйте такой же, но маленький.

Логопед: в небе летит самолет

Логопед: По дороге едет автобус

Логопед: По берегу едет велосипед

Логопед: По рельсам едет поезд

Логопед: По воде плывет лодка

Логопед: По дороге едет грузовик

Логопед: Весело с вами путешествовать, но пора возвращаться в детский сад. Занимайте свои места.

Едут под песенку.

III. Итог.

Логопед: Вот мы и приехали. Что мы сегодня делали? На чем мы ездили?

Что вы видели? Вам понравилось путешествие? Спасибо вам за интересное путешествие, возьмите эти билеты на следующее путешествие (логопед дарит детям наклейки).

Конспект логопедического подгруппового занятия «Сказочное место» с применением метода биоэнергопластики

Ирина Григорьевна Злобина
Конспект логопедического подгруппового занятия «Сказочное место» с применением метода биоэнергопластики

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа пос. Сургут муниципального района Сергиевский

структурное подразделение детский сад «Петушок»

Конспект

логопедического подгруппового занятия

«Сказочное место»

с применением метода биоэнергопластики

старшая группа компенсирующей направленности

Учитель-логопед:

Злобина Ирина Григорьевна

Цель: формировать артикуляционный уклад в сочетании с движениями пальцев рук (биоэнергопластика)

– развитие речевого дыхания

– закрепление правильного произношения речевых отрезков на выдохе

– закрепление правильного произношения поставленных звуков

– развитие навыка воспринимать текст на слух (развивать слуховое восприятие, внимание и память)

– развитие общей, мелкой и мимической моторики

– формирование навыков самоконтроля

Оборудование: магнитная доска, предметные картинки (солнце, туча, лошадь, индюк, ежик, гриб, медали-цыплята, воздушные шары надутые на палочках и сдутые, облака, месяц, звезды с эмоциями

Ход занятия

(дети стоят в кругу)

– Ребята, хотели бы вы сегодня оказаться в том месте, где живет сказка? Значит как называется это место? Сказочное.

– Посмотрите, а на чем мы сможем добраться до туда? (на полу лежат сдутые воздушные шары)

-Сегодня нам помогут в этом воздушные шары. Но, чтобы шарики полетели, что нужно с ними сделать? Надуть.

• Дыхательное упражнение «Надуваем пузыри»

(правая рука на животе «вдох» через нос – надуваем живот, «выдох» через рот – сдуваем живот)

– Вот и надулись ваши воздушные шарики!

(логопед достает из коробки надутые воздушные шары на палочках)

– Перед взлетом мы должны произнести волшебные слова:

«Тили, тили, тили бом!

Открывайся сказки дом

– А вот теперь отправляемся. Взяли шарики в руки,встали друг за другом и полетели:

И на облачко присели!»

(дети с шарами в руках бегут друг за другом)

– Опустили шары и сели на облачки

– Чтобы вам все понимали, вы должны красиво, четко и правильно говорить. Выполняем массаж лица.

Массаж на облаках:

7. Стряхнули кисти

– Посмотрите, мы оказались рядом с месяцем. В доме у месяца живет много звезд. Месяц просит вас угадать в каком настроении сегодня звезды?

(на звездах размещены эмоции-радость, удивление, испуг, грусть, злость, обида)

– Найдите ту звезду, которая улыбается и подарите друг другу улыбку

• Упр. «Улыбочка» + растягивание «ниточки» руками

– Чтобы звезды никогда не скучали, а радовались покажите им веселую ритмическую игру про молоточки.

• Ритмическая игра «Молоток»

Тук-тук, тук-тук-тук! (дети стучат кулачками друг о друга)

Раздается громкий стук (хлопки)

Молоточками стучат (стучат кулачками по коленям)

Гвозди забивать хотят (перевернули кулачки и стучат)

Тук-тук, молоток! (дети стучат кулачками друг о друга)

Забей гвоздиков пяток! (перевернули кулачки и стучат)

– Нам пора отправляться дальше. Попрощаемся с месяцем и звездами.Взяли шарики и полетели:

Вот и сказке прилетели

– Присаживайтесь за столы и закрывайте глазки.

(детям одеваются медали-цыплята)

– Вот и превратила вас сказочное место в цыплят.

– Сейчас я вам расскажу интересную сказку, главными героями которой будете вы-цыплята. А помогать нам в этом будут наши ручки. Готовы?

Сказка «У Солнышка в гостях»:

(в процессе рассказа сказки на стену при помощи магнита помещаются картинки и дети вместе с логопедом выполняют элементы биоэнергопластики)

Однажды туча закрыла солнышко и стало совсем темно. Заскучали цыплята без солнечного света и отправились они в дорогу, солнышко искать. А с собой в дорогу взяли вкусные зернышки.

• Упр. «Облизываем верхнюю губу» + плавно кисти рук на себя

Идут они идут за солнышком, а на встречу им кто? Индюк. Смотрят

цыплята, а индюк болбочет.

• Упр. «Шлепаем по верхней губе» + быстрые движения кистей рук

на себя (2 раза с отдыхом)

Спрашивают они у индюка. – Индюк, не видел ты куда солнышко спряталось? А индюк мотает головой, говорит нет, не видел. Но с вами тоже пойду солнышко искать. И пошли они все вместе. Идут они и слышат, что в лесу дятел дупло долбит. Да? Как дятел стучит?

Читайте также:  Особенности формирования коммуникативных навыков детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной группы

• Упр. «Дятел» д-д-д + ладошка одной руки в нее стучит кулак другой

Но оказалось, что дятел тоже не видел куда солнышко спряталось. И пошли они все вместе дальше. Мимо лошадка скакала. А как у нас лошадка скачет? Давайте покажем.

• Упр. «Лошадка (цоканье) + соединительные движения кистей рук

(4 пальца вместе, большие внизу)

Скакала лошадка и тоже захотела отправиться солнышко искать. Идут они идут и видят под деревом кто сидит? Ежик. А какая у него шубка? Колючая. Чем он покрыт? Иголками. Покажем иголочки.

• Упр. «Иголочка» + указательные пальцы обеих рук вперед

Сидел ежик под деревом, грибочки считал.

• Упр. «Грибок» + кулак одной руки (ножка) сверху ладошка другой

руки (шляпка)

Спрашивают цыплята у ежика. – Ежик, а ты не видел куда солнышко спряталось?Ежик отвечает: – Как же не видел. Видел! Воон за той горой, пойдемте я вам дорогу покажу. И все вместе, цыплята, индюк, дятел, лошадь отправились солнышко искать. Подходят, темно кругом, солнышко спит и просыпаться не хочет. Тут дятел застучал, ежик зафыркал, цыплята запищали, солнышко показалось.

(сдвинуть тучку с солнышка)

И говорит: – Это кто это мне спать не дает? Кто это под моим окошком кричит?А цыплята отвечают: – Это мы пришли, солнышко, тебя будить! Утро настало.А солнышко отвечает им: – Не могу я выглянуть, три дня меня туча прятала, три дня меня собой заслоняла, я теперь и заблестеть не смогу. Тут лошадь взяла ведро, стала воду таскать.

• Упр. «Чашечка» + чашечка из кистей рук

Индюк и дятел стали из ведра солнышко поливать, а ежик колючей щетинкой начищать. Вот как он чистил.

• Упр. «Часики» + движения кистей рук вправо-влево

А цыплята полотенцем вытирать.

• Упр. «Качельки» + движения кистей рук вверх-вниз

Стало солнышко чистое, ясное, золотое (убрать тучку с солнца). А все вокруг счастливые! Как улыбнутся все вокруг?

• Упр. «Улыбочка» + растопырить все пальцы обеих кистей рук в

Вот такая вот сказка!

– Нам пора возвращаться обратно, берем воздушные шары и полетели.

«Сказка двери закрывай,

В детский сад нас возращай!»

– Вот и вернулись мы в наш родной детский сад. Вам понравилась сказка? Вам приятно было сегодня заниматься вместе? Поблагодарите друг друга, пожмите друг другу руки и скажите «Спасибо!».

– И я тоже вам всем говорю большое спасибо! Отдыхайте.

Картотека артикуляционной гимнастики с применением метода биоэнергопластики «Расческа» Необычная расческа у меня всегда с собой, Если хочешь, я секретом поделюсь сейчас с тобой. Зубки верхние причешут мою нижнюю.

Конспект логопедического подгруппового занятия «Звуки [М] и [М’]» Конспект логопедического подгруппового занятия «Звуки [М] и [М’]. Путешествие на Северный полюс» Цель: научить дифференцировать звуки М.

«Звуки [т]-[т’]». Конспект подгруппового логопедического занятия Тема: Звуки «Т» и «Ть» Цели: учить детей выполнять звуковой анализ слова, познакомить со звуками «Т» и «Ть», закрепит знания о гласных и.

Конспект подгруппового логопедического занятия «Дифференциация звуков [с]-[с’]» Конспект разработан для занятия с детьми с ОНР 2,3 вида старшей/подготовительной группы. Дифференциация звуков [с]-[с’]Цель: закрепление.

Конспект подгруппового логопедического занятия «Транспорт» Коррекционно – образовательные задачи: -Продолжить работу по систематизации представлений детей о транспорте. Активизация и актуализация.

Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука [Ш] Задачи: 1. Образовательные: уточнить представления детей о звуке (Ш). 2. Коррекционные: • закрепить навыки правильного произношения звука.

Конспект подгруппового логопедического занятия «Звуки вокруг нас» Конспект подгруппового логопедического занятия по теме «Звуки вокруг нас». Тема: Звуки вокруг нас. Цель: Развивать слухоречевое внимание.

Конспект подгруппового логопедического занятия «Звук [Ш]» Конспект подгруппового логопедического занятия. Тема: “Звук [Ш]” Цели: 1.) Закреплять правильное произношение звука «Ш» в словах; 2.) Упражнять.

Конспект подгруппового логопедического занятия «Звук [ш]» Цель занятия: Развивать фонематическое восприятие детей путём автоматизации звука [ш ] в слогах, словах, предложениях. Задачи: 1. Закрепление.

Конспект занятия по развитию речи с применением метода ниткографии «Куклы встречают гостей» НОД «Развитие речи». Тема: «Посуда. Куклы встречают гостей». Цель: формирование понятия «Посуда». Обогащение словаря по теме. Развитие.

Конспект подгруппового логопедического занятия для детей с тяжелыми нарушениями речи с применением элементов логоритмики, биоэнергопластики и ортопедических ковриков в подготовительной группе. Игра-путешествие «Спасатели». Автоматизация звука [Л] в словах и предложениях

Разделы: Логопедия

Класс: д/с

Цель: автоматизация звука Л в словах и предложениях.

Задачи:

  • закреплять умение определять положение органов артикуляции в ротовой полости;
  • правильно и быстро формировать артикуляционный уклад для звука Л ;
  • учить согласовывать имя числительное с именем существительным;
  • закреплять умение образовывать единственное и множественное число существительных, совершенствовать грамматический строй речи.
  • укреплять мышцы дыхательной системы, верхних дыхательных путей и носоглотки;
  • развивать артикуляционную моторику;
  • развивать мимическую мускулатуру:
  • работать над развитием речевого дыхания, голоса;
  • развивать зрительное восприятие, мышление, внимание;
  • развивать общую и мелкую моторику.
  • массаж рефлексогенных зон стоп, с целью улучшения кровоснабжения, общего расслабления и нормализации самочувствия.
  • воспитывать интерес и внимание к собственной речи;
  • воспитывать общительность, внимания к чужой речи.
  • воспитывать доброту,любовь к живому, желание оказать помощь пострадавшим.

Оборудование: мягкая игрушка «Дракон», пластмассовые игрушки «Лев» и «Бегемот» с выдвигающимися пастями, лошадки «Filly» (13шт.), мяч массажный, картинки для автоматизации звука Л, камушки Марблс, кубики, кочки (картонные), ортопедические коврики (набор №10).

Форма проведения: игра-путешествие.

Ход работы

Организационный момент

Л: Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас сегодня видеть такими веселыми, красивыми и жизнерадостными. Чтобы нам сохранить такой замечательный настрой, давайте немного разомнемся по музыку.

Дыхательная гимнастика по Томилиной С.М. под музыку.

Трек 1. «Детский сад»

Дети повторяют движения за логопедом под музыку, чувствуя ритм.

  • Поворот головы вправо: 2 коротких вдоха носом с одновременным двукратным ударом ладонью – 2 резких выдоха на ладошку вправо;
  • Поворот головы влево: 2 коротких вдоха носом с одновременным двукратным ударом ладонью – 2 резких выдоха на ладошку влево; (весь комплекс 4 раза)
  • Проигрыш. (Движение двумя руками вправо-влево «Дворники на лобовом стекле»)
  • 2 коротких вдоха с одновременным ударом ладонью, 2 резких выдоха с приседанием «пружинкой» (4 раза)
  • Упражнение с задержкой дыхания.
  • 2 коротких вдоха с одновременным ударом ладонью по носу;
  • 2 хлопка руками (задержка дыхания);
  • 4 выдоха в пол с «пружинкой» коленями и разгибая пальцы рук.

Л: Какие вы молодцы, ребята! Скажите, а вы хотите правильно и красиво произносить все звуки речи?

Д: Да.

Л: Чтобы произносить звуки правильно и красиво, давайте,разомнем наши язычки, губки, щечки и выполним все это под музыку. Будьте внимательны, наши руки будут повторять движения нашего язычка. Смотрите и повторяйте за мной. У нас все получится.

Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой под музыку

Трек «Гномы».

  • «Толстый и худой хомячок». Надуть 2 щеки, кисти рук изображают надутый шар, сдуть щеки, помогая указательными пальцами им «лопнуть».
  • «Бегемотики». Широко раскрывать рот под ритм музыки, кисти рук изображают пасть бегемота, раскрывая и закрывая ее.
  • «Улыбочка». Улыбнуться, показать сомкнутые зубки. Удерживать губы в таком положении, кисти рук расходятся в стороны и сходятся вместе с губами.
  • «Качели». Улыбнуться, открыть рот, поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна. Кисти рук выполняют движения вверх, следуя за языком и вниз.
  • «Маляр». Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить нёбо от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться. Кисти рук выполняют плавные движения к себе, дублируя движения языка.
  • «Чистим верхние зубки». Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка «почистить» верхние зубки с внутренней стороны, двигая языком и кистями рук вправо-влево.
  • «Иголочка». Рот открыть, язык высунуть далеко вперед, напрячь и сделать его узким. Кисти рук соединены вместе и двигаются вперед – назад.
  • «Вкусное варенье». Положить широкий язык на нижнюю губу, а затем облизать сверху вниз верхнюю губу, убрав язык за верхние зубки. Челюсть не двигать. Ладошки повторяют движение языка.
  • «Лошадка». Пощелкать язычком, присосать его к небу и отпустить. Кисти рук выполняют хлопки в вертикальном положении.

Сообщение темы занятия

Л: Ребята, скажите мне, пожалуйста, с каким звуком мы работали на прошлом занятии?

Д: Со звуком Л.

Л: Правильно. Сегодня мы продолжаем работать со звуком Л, но будем учиться произносить его не только в словах, но и в предложениях.

Уточнение артикуляции звука. Изолированное произношение и последующая характеристика.

Л: Давайте вспомним, какую характеристику мы давали этому звуку?

Д: Звук Л согласный, твердый, звонкий.

Л: Когда мы произносим звук Л, губы растянуты в улыбке, зубы разомкнуты, а кончик языка поднят за верхние зубы. Воздушная струя идет по бокам языка, голос звенит (рука на горле). Повторите: Л-л-л-л-л.

Д: Л-л-л-л-л.

Л: Ребята, пока мы с вами так хорошо и громко «гудели», произнося звук Л, где – то далеко в горах, разбудили спящего дракона, который очень сильно разозлился, и решил дать выход своим эмоциям. Спустившись с горы, он увидел, как мирно на лугу паслись лошади. Дракон налетел на них и, схватив большую часть лошадей, унес их в свою пещеру, где собирается сегодня ими плотно поужинать. Что же делать? Как нам быть? Вам жалко лошадок? Хотите их спасти?

Д: Даааа.

Л: Тогда отправляемся на тропу испытаний. Время до ужина у нас еще есть. Предупреждаю, путь будет нелегким, но если мы справимся, то спасем лошадок. Вперед! Навстречу трудностям и испытаниям.

Д: Ураа.

Л: Итак, чтобы добраться до пещеры дракона, нам необходимо преодолеть 5 испытаний (5 кубиков). По дороге домой, дракон преградил нам путь огромными булыжниками, на пути их ровно 5, но они боятся силы знаний, которыми вы обладаете. Как только вы выполните задание правильно, камни сами обрушатся вниз и мы сможем пройти дальше. (Логопед убирает каждый кубик по мере прохождения испытания) Готовы? Тогда в путь.

Испытание № 1. (Автоматизация звука Л в начале словах. «Кочки»)

На полу лежат ортопедические коврики, разложены по кругу.

Л: Перед вами опасное болото, но есть кочки, по которым вы сможете продвинуться вперед. Чтобы не утонуть в болоте, вы должны придумать слово со звуком Л и перепрыгнуть с кочки на кочку. Дети придумывают слова по очереди и передвигаются по кочкам (ортоковрикам).

Л: Молодцы, вы справились с первым испытанием!! А теперь, вспомните, какие слова вы называли, когда передвигались по кочкам?

Д: Лак, лапа, лужа, лодка, лопух, ландыш, лампа, ласты, лыжи, лук, лавка, лакомство.

Испытание № 2. Автоматизация звука Л на конце слова. Образование единственного числа существительных от множественного числа

Игра с массажным мячом «Много – один».

Л: Сейчас мы поиграем с колючим мячиком в игру «Много – один». Я буду кидать вам по очереди мяч и называть слово во множественном числе, а вы должны сказать в единственном числе. Например, уколы – укол. Если все сделаем правильно, то преодолеем второе испытание. Готовы?

Л: Мелки – мел, стулья – стул (ответ ребенка)

Подгрупповое логопедическое занятие в старшей группе “Путешествие Божьей коровки”

Данный конспект представляет собой игровое занятие по постановке звука Л. Он может быть использован учителями-логопедами ДОУ. Материал занятия предназначен для детей 5-6 лет.

Цели занятия:

– развивать движения органов артикуляционного аппарата (губ, языка) с помощью упражнений артикуляционной гимнастики;

– развивать психические процессы (внимание, память, мышление);

Читайте также:  Речевые игры и упражнения в логопункте ДОУ и дома для детей с ОНР III- IV уровня

– формировать длительную направленную воздушную струю;

– совершенствовать навыки координации движения и речи;

– развивать ориентировку на листе бумаги;

– развивать интонационно-мелодические и просодические компоненты речи;

– развитие общей и мелкой моторики.

Просмотр содержимого документа
«Подгрупповое логопедическое занятие в старшей группе “Путешествие Божьей коровки” »

Цели занятия:

– закреплять умение пользоваться моделями при формировании артикуляционного уклада;

– развивать движения органов артикуляционного аппарата (губ, языка) с помощью упражнений артикуляционной гимнастики;

– развивать психические процессы (внимание, память, мышление);

– формировать длительную направленную воздушную струю;

– совершенствовать навыки координации движения и речи;

– развивать ориентировку на листе бумаги;

– развивать интонационно-мелодические и просодические компоненты речи;

– развитие общей и мелкой моторики.

– развивать чувство уверенности в себе, эмоциональную отзывчивость;

– воспитывать усидчивость, умение доводить дело до конца.

Оборудование: мольберт; игрушка «Божья коровка»; картинки, соответствующие названиям упражнений; воздушный тренажер «Птички»; индивидуальные зеркала, «звуковые дорожки» (схемы для координации движения и речи).

Ход занятия

Логопед: Ребята, я очень рада видеть вас такими красивыми и веселыми. Давайте вспомним наше правило:

Говорим всегда красиво, правильно, неторопливо.

Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать

Все правильно и внятно, чтоб было всем понятно!

(дети говорят вместе с логопедом)

Логопед: Посмотрите на мольберт. Сегодня я для вас приготовила игру на внимание. Сейчас вы внимательно рассмотрите картинки, запомните их. Затем закроете глаза. А когда откроете, скажите мне, что изменилось на мольберте.

(Логопед убирает одну картинку, дети говорят какую).

(Игра повторяется 2-3 раза)

Логопед: Молодцы!

Логопед: Приготовили пальчики.

Пальцы – дружная семья, Сжимать и разжимать пальцы обеих рук.

Друг без друга им нельзя.

Вот большой. А это средний, Массажировать поочередно пальцы руки.

Безымянный и последний

Наш мизинчик-малышок.

Указательный забыли.

Чтобы пальцы дружно жили, Сжимать и разжимать пальцы.

Надо их соединять Делаем колечки (поочередно соединяем пальчики

И движенья выполнять: с большим)

Мы рога козы покажем, Выполнять движения по ходу стихотворения.

И рога оленя даже,

И про зайца не забудем,

Ушками водить мы будем.

Чтобы четко говорить, Сжимать и разжимать пальцы.

Надо с пальцами дружить.

Логопед: Я вам сегодня расскажу интересную сказку. Я вас попрошу помочь мне ее рассказывать. Хорошо? Жила-была божья коровка. Проснулась она однажды, выглянула из окошка (Дети выполняют упражнение «Окошко») и увидела, что на улице ярко светит солнышко. И солнышко увидело Божью коровку и ласково пощекотало ее теплыми лучиками. А когда солнышко осветилоспинку Божьей коровки, то все увидели, что у нее нет пятнышек.

– Какая же ты Божья коровка, если у тебя нет черных пятнышек? Солнышко снова погладило ее своими теплыми лучиками, и они стали улыбаться друг другу (Упражнение «Улыбка»).

– Чтобы у тебя появились пятнышки, нужно очень долго трудиться, – сказало солнышко и подарило Божьей коровке книжку. Божья коровка ее долго разглядывала, затем стала делать упражнения, написанные в книжке. У нее сначала не получалось, но она вытащила язычок т пошлепала его (упражнение «Непослушный язычок»), и он стал ровным, как лопатка (упражнение «Лопатка»). На картинке она увидела лошадку (упражнение «Лошадка»), на другой барабан (упражнение «Барабанщик»). Божья коровка так увлеклась работой, что не заметила, как у нее на спине появились пятнышки.

– Божья коровка, посмотри на часы, поря ложиться спать.(упражнение «Часики»),- обратилось к ней солнышко. Божья коровка согласилась. А утром произошло чудо! Там одуванчик Большие Щеки катал всех на каруселях. Божья коровка попросила и ее покатать и тут все увидели, что у нее появились пятнышки. Они были кругленькие и блестящие и так прекрасно смотрелись на красной спинке. С тех пор жители поляны ходят к Божьей коровке в гости: кто поучиться, кто книжку посмотреть.

– Ребята, какое несчастье приключилось с Божьей коровкой?

– Что ей посоветовало солнышко?

– Какие упражнения выполняла Божья коровка?

Логопед: А сейчас, ребята, встаньте, отодвиньте стульчики. Мы с вами сделаем разминку:

Раз – прогнулись, потянулись,

Два – согнулись, разогнулись.

Три – руками три хлопка, головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

Логопед: Давайте восстановим дыхание и подуем на птичек. Вы помните, что вдыхаем мы носиком, выдыхаем ртом медленно и плавно. (Упражнение повторить 2-3 раза).

Логопед: Отгадайте загадку:

Я не бабочка, не птица,

Я лечу куда хочу.

Кто желает прокатиться?

Залезайте, прокачу.

Высоко он летит, а в нем летчик сидит.

Логопед: Правильно, это самолет. Сегодня на занятии мы выучим новое упражнение, которое называется «Самолет гудит». Но к этому упражнению подготовиться. Приготовим звуковые дорожки. Сегодня на –занятии будем петь звук Ы.

Посмотрите на меня: когда я говорю звук Ы, губки у меня улыбаются, зубки раздвинуты, язычок делает горку. Давайте скажем: «Ы-Ы-Ы» (со зрительным контролем и без; затем по звуковой дорожке, нарисованной на листе бумаги). А теперь мы будем петь звук Ы и одновременно приблизим язычок к зубкам, продолжая у вас получился звук Л.

(Повторяем упражнение «Самолет гудит» несколько раз, закрепляя полученный звук).

Итог занятия:

– Вам понравилась сказка?

– Что нужно делать нам, чтобы у нас тоже получилось?

– Какое новое упражнение мы с вами выучили?

Рабочая программа коррекционного курса ‘Логопедическая коррекция для группы обучающихся 2 класса’

Рабочая программа коррекционного курса Логопедическая коррекция для группы обучающихся 2 класса на 2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Программа составлена для группы учащихся 2 класса с однородным речевым нарушением – системным недоразвитием речи средней степени при умственной отсталости.

Дети поступили в школу во второй класс, к началу обучения у них не сформированы достаточные для удовлетворительного обучения навыки речевой деятельности. Школьникам доступны только простые формы фонематического анализа. Нарушены сложные формы словообразования, словоизменения (согласование существительных с прилагательными в косвенных падежах, искажение предложно-падежных конструкций). Недостаточно сформирована связная речь. В письменной речи наблюдаются многочисленные ошибки, обусловленные нарушением языкового анализа и синтеза, фонематическим недоразвитием (пропуски, недописывания и замены букв). У 50% – трудности слитного прочтения слов.

Данная программа направлена на решение описанных выше проблем и ставит перед собой цель – сформировать достаточный для обучения в школе уровень речевой деятельности.

Для достижения поставленной цели должны быть решены следующие задачи:

  • Развитие фонематического слуха.
  • Развитие навыков звукобуквенного, звукослогового анализа и синтеза.
  • Развитие словообразования (сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами и прилагательные с суффиксами притяжательности).
  • Обогащение и активизация словаря.
  • Развитие и коррекция грамматического строя речи (грамматические категории существительного, глагола).
  • Развитие связной речи (простые предложения с однородными членами с союзами и без, сложноподчиненные предложения).

Характеристика коррекционного курса

Программа составлена в соответствии с программой по русскому языку данного класса. При подборе материала учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей, специфика речевого нарушения данной группы.

Методическая основа программы:

  • Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников (принцип поуровневого анализа речи).
  • Мазанова Е.В. Программа работы по преодолению нарушений письма у младших школьников (коррекция нарушений языкового анализа и синтеза).
  • Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах (коррекция лексико-грамматического строя речи).
  • Даньшина Н.Г. Логопедические игры и упражнения для предупреждения дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания у младших школьников с общим недоразвитием речи (формирование фонематических процессов).
  • Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников (коррекция чтения).

Одним из важнейших условий коррекционной работы является выработка единства требований к ученику, допускающему специфические ошибки, со стороны учителя и логопеда. Усвоенные речевые навыки должны закрепляться в различных ситуациях (диалог со взрослыми и детьми, пересказ прочитанного, самостоятельный рассказ) на уроках русского языка, чтения, развития речи.

Такая координация работы логопеда и учителей способствует более эффективной коррекции недостатков речевого развития учащихся.

Программа рассчитана на 1 год обучения и включает в себя 3 этапа:

  1. Диагностический (исследование речевых и неречевых функций).
  2. Коррекционный.
  3. Оценивающий (оценка результатов коррекционной работы).

Система организации контроля за реализацией программы

Контроль над выполнением программы проводится по прохождению каждого раздела в форме устного или письменного задания.

Результативность логопедической работы отслеживается через мониторинговые (диагности¬че¬ские) исследования 2 раза в год с внесением по необходимости последующих корректив в содержание всего кор¬рек¬-цион¬но-образовательного процесса и в индивидуальные маршруты коррекции. Резуль¬та¬ты мо¬ни¬торинга находят отражение в речевых картах детей и ежегодном отчете.

Сроки проведения мониторинговых исследований: первая половина сентября, вторая половина мая.

Система условий реализации программы

Структура логопедического занятия зависит от целей, которые ставятся на уроке.

Обязательными для всех занятий являются:

  • организационный момент (эмоциональный настрой детей на занятие);
  • актуализация знаний (подготовка к восприятию материала);
  • основной этап занятие (повторение, закрепление или объяснение нового материала) с включением физ. минуток;
  • рефлексия (выявление уровня осознания пройденного материала).

При реализации программы необходимо:

  • материализация действий с опорой на вспомогательные средства, использование максимальной и разнообразной наглядности;
  • частая смена деятельности, переключение ребенка с одной формы работы на другую, чередование видов деятельности с целью развития различных анализаторов: слухового, зрительного, тактильного и т.п.;
  • частая повторяемость коррекционных упражнений, но с включением элементов новизны по содержанию и по форме;
  • обеспечение мотивации к процессу обучения.

Личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса

– проявление интереса к языковой и речевой деятельности;
– расширение представлений о многообразии окружающего мира;
– доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;
– первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;
– умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;
– совместно с учителем оценивать результаты своих действий и действий одноклассников;
– слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;
– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
– слушать собеседника и понимать речь других;
– принимать участие в диалоге;
– принимать участие в работе парами и группами.

Учащиеся должны уметь:

• анализировать слова по звуковому составу, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки в произношении;
• читать слова по слогам;
• списывать с рукописного и печатного текста;
• писать под диктовку слова, которые не расходятся с произношением;
• видеть границы предложения (большая буква, точка);
• согласовать существительные с глаголами, прилагательными;
• по вопросам и по иллюстрациям рассказать о прочитанном.

Учащиеся должны знать:

• все буквы и звуки родного языка;
• отличительные признаки гласных и согласных звуков;
• пары гласных звуков, пары согласных звуков по твёрдости-мягкости, по звонкости-глухости.

Учащиеся должны уметь:

• анализировать слова по звуковому составу, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки в произношении и написании; строить звуковые схемы слогов и слов;
• читать по слогам короткие тексты;
• списывать с рукописного и печатного текста;
• писать под диктовку слова, которые не расходятся с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
• видеть границы предложения (большая буква, точка);
• согласовать существительные с глаголами, прилагательными;
• составлять предложения;
• по вопросам и по иллюстрациям рассказать о прочитанном.

Учащиеся должны знать:

• все буквы и звуки родного языка;
• отличительные признаки гласных и согласных звуков;
• пары гласных звуков, пары согласных звуков по твёрдости-мягкости, по звонкости-глухости.

Ссылка на основную публикацию

Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука (Ш)

Конспект подгруппового занятия по автоматизации звука [ш]
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Автоматизация правильного произно­шения звука [ш] в словах с открытым и закрытым слогом. Развитие фонематических пред­ставлений, совершенствование навыка звукового анализа слов.

Развитие зри­тельного и слухового внимания и памяти, тонкой и артикуляци­онной моторики.

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt_zanyatiya_avtomatizatsiya_zvuka_sh_kucherenko.doc144 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект подгруппового занятия по автоматизации звука [ш]

Коррекционно-образовательные цели. Автоматизация правильного произношения звука [ш] в словах с открытым и закрытым слогом. Развитие фонематических представлений, совершенствование навыка звукового анализа слов (выделение согласного на фоне слова). Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звука [р].

Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного и слухового внимания и памяти, тонкой и артикуляционной моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков самостоятельности, ответственности, взаимодействия.

Оборудование. Звуковое лото, карточки слов со звуком [ш], фишки, символ звука [ш], паровозик «Тигренка», домик «Старичка-звуковичка», сундучок с карточками лабиринта.

Предварительная работа. Постановка звука [ш], его автоматизация в слогах и словах отраженно, определение первого и последнего звука в словах, наличия-отсутствия звука в слове.

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона]

Педагог приглашает детей в кабинет (на столе стоит сундучок) говорит, что сегодня на занятии они будут продолжать учиться правильно произносить слова со звуком [ш], отправятся в путешествие на поезде в гости к «Старичку-звуковичку», и поиграют в игру, которая лежит в сундучке в конце занятия, для этого детям нужно быть внимательными и запоминать, что они делают на занятии.

2. Игра «Жадина» [Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительного с существительным в роде и числе), автоматизация звука [ш]

Педагог привлекает внимание детей к карточке Звукового лото на столе.

Педагог: Перед тем как отправиться в путешествие, поиграем в игру «Жадина». Посмотрите внимательно на картинки. Каждому из вас я дам фишки, вы по очереди выбираете понравившуюся картинку и говорите — Это моя шапка. — Это мои шашки. И если произнесете все правильно, закрываете картинку своей фишкой (у каждого ребенка фишки своего цвета).

Игра проводится до тех пор, пока все картинки не будут закрыты фишками.

3. Артикуляционные упражнения. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [р]]

Педагог приглашает детей к зеркалу. Дети выполняют уже знакомые им упражнения. После каждого упражнения педагог предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну.

Упражнения: Улыбочка-трубочка, Лошадка скачет, Грибочек, Дятел стучит.

4. Игра «Посади пассажиров». [Развитие фонематических представлений, совершенствование навыка звукового анализа слов, автоматизация звука [ш]].

Педагог помещает на стол «Паровозик Тигренка».

Педагог: А теперь уже знакомая вам игра «Посади пассажиров». Посмотрите на картинки. С нами в путешествие на поезде отправятся только те картинки, в словах названиях которых есть звук [ш].

Дети по очереди берут картинки, произносят слова и определяют, есть ли в словах звук [ш], если есть, то «сажают» картинку на поезд.

5. Упражнение «Найди комнату». [Совершенствование навыка звукового анализа слов (выделение согласного на фоне слова), автоматизация звука [ш]].

Педагог проверяет все ли готово к путешествию и предлагает детям «проехать» к мольберту. На него педагог помещает «Домик Старичка-звуковичка». Предлагает детям рассмотреть внимательно домик, обращает внимание на балкон, на котором помещен символ звука [ш] и три комнаты.

Педагог: Посмотрите на домик, в нем три комнаты. Расселите картинки, которые приехали на паровозике, по комнатам: определите место звука [ш] в словах, обозначающих названия картинок: в первую комнату поселите — если звук находится в начале слова, вторая комната — если звук в середине слова, третья комната — если звук стоит в конце слова.

Дети выполняют задание и комментируют свои действия.

6. Упражнение «Вспомни и назови». [Развитие памяти, автоматизация звука [ш].]

Педагог говорит детям, что они прекрасно справились со всем и теперь можно заглянуть в сундучок. Дети достают игру «лабиринт»

Педагог: Посмотрите, здесь много карточек. Кто вспомнит слова со звуком [ш], которые были сегодня на занятии, тому я дам одну из них.

Дети вспоминают и произносят слова, получают кусочки лабиринта.

7. Игра «Собери лабиринт». [Развитие зрительного внимания и восприятия]

Педагог: Посмотрите на карточки. Это кусочки лабиринта. Вы можете по очереди выкладывать свои кусочки и строить общий лабиринт. Но есть условие: все дорожки должны совпадать.

Дети совместно выкладывают общий лабиринт, помогают друг другу при необходимости. Дорожка на одной карточке, должна совпадать с дорожкой на другой карточке, необходимо так собрать один общий лабиринт, чтобы все дорожки оказались непрерывными.

8. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.]

Педагог предлагает детям вспомнить, что они делали на занятии, в какие игры играли, какая игра показалась им самой интересной и почему.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Сюжетное занятие для детей 6-7 лет, на конец учебного года. Автоматизация звуков [Р, РЬ] изолированно, в слогах, словах, предложениях, тексте.В конспект включены пальчиковая игра, физ. минутка. с.

Цели занятия : Автоматизация звука (Р) как в отраженной, так и в самостоятельной речи, развитие мышления, слухового внимания и памяти, зрительного внимания.- Словообразование: продолж.

Подгрупповое логопедическое занятие с детьми старшего возраста по автоматизации звука Ш.

Занятие очень интересное, насыщенное заданиями разного уровня сложности. В основу положен сюжет любимого всеми детьми мультфильма. Рекомендовано для детей подготовительной к школе группе.

Конспект подгруппового занятия по автоматизации звука «С» (в подготовительной группе) «Путешествие за сокровищами»Цель: закрепление произношения звука [С] в слогах, словах, предложениях.

Тема: «В гостях у Тигра Ромы»Цель: автоматизация звука «Р» в речи.Задачи:1) Коррекционно-образовательные:- упражнять в правильном произношении звука «Р» изолированн.

Задачи:1. Коррекционно-развивающие:- продолжить работу над автоматизацией звука [p] в слогах, словах, предложениях;- развивать фонематическое восприятие, фонематический с.

Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука [Ш]

АНАСТАСИЯ ЗАЙЦЕВА
Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука [Ш]

1. Образовательные: уточнить представления детей о звуке (Ш).

• закрепить навыки правильного произношения звука (Ш) в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;

• развивать артикуляционную и мелкую моторику;

• развивать фонематический слух;

• учить изменять силу голоса;

• развивать чёткость дикции, интонационную выразительность.

• закрепить умение определять место звука в слове;

• развивать умение соединять звуки в слова;

• развивать внимание, память, мышление;

• упражнять в согласовании существительных с числительными;

• упражнять в умении грамматически правильно дополнять предложение.

• формировать положительную мотивацию на занятии;

• воспитывать навыки речевого общения с игрушкой и друг с другом, умение слушать.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Дети заходят в кабинет логопеда

Ребята сегодня к нам придут гости.

2. Развитие фонематического слуха.

Упражнение «Постучи, как я».

– Гости уже стучат! давайте и вы повторите.

Дети по очереди воспроизводят ритмический рисунок, стуча в деревянные ложки.

Логопед достаёт игрушки (Мишку и Машу).

К нам пришли Маша и Миша. Какой одинаковый согласный звук, вы слышите в их именах – Мишшшка, Машшша? (звук (Ш)

Миша и Маша узнали что вы учитесь говорить правильно звук Ш и решили прийти в гости, чтобы вместе поиграть со звуком (Ш).

3. Артикуляционная гимнастика.

– Мишка предлагает сначала разбудить язычки, чтобы они старались говорить.

“Трубочка” «Качели” «Лошадка» «Грибок» «Чашка»

4. Произношение изолированного звука (Ш).

– Дует в лесу ветерок, качает ветки деревьев, листочки шелестят (Ш – ш – ш).

Дети изображают руками, как ветер качает ветки деревьев, и длительно произносят звук (Ш).

5. Анализ артикуляции звука (Ш).

– Что делают губки, зубки, язык, когда мы произносим звук (Ш? (Губы «Колечком», зубы «Заборчиком» с небольшой щелочкой, язык вверху и похож на «Чашечку».)

7. Автоматизация звука (Ш) в слогах.

– В лесу опадают листья. Как называется такое явление природы? (листопад)

– Листочки падают и шуршат свои слоговые песенки. Послушайте внимательно, какой слог-песенка отличается

ша – шо – ша – ша (шо)

аш – уш – уш – уш (аш)

– Листочки шелестят по-разному. Повторим их песенки

– А теперь поиграем в игру «Тихо – громко наоборот». – мнемотаблица таже: уш, ушу, шо, ошо

Упражнение на внимание «Тик-так, Маша, проснись».

– Посмотрите, Маша утомилась и уснула. Мы будем ходить вокруг неё тихо-тихо, чтобы она не проснулась. Но на слова «Маша, проснись», вы должны её разбудить, взяв Машу в руки. Проверим, кто самый внимательный и быстрый из вас.

Тик – так, Маша … спит один час,

Тик – так, Маша … спит два часа,

Тик-так, Маша … спит три часа,

Тик – так, Маша … проснись.

9. Автоматизация звука (Ш) в словах.

На предметную картинку со звуком (Ш) наложена елочка. Дети по кусочку изображения называют предмет, нарисованный на картинке, и убирают елочку. Упражнение «Угадай, что за предмет». – Мишка спрятал в лесу разные предметы. Угадайте, что за елочками?

10. Автоматизация звука (Ш) в предложениях.

– Подумайте, какие вещи могут быть в шкафу у Маши, а какие у Мишки?

Дети выбирают и выкладывают картинки со словами:

– У Маши в шкафу … (шампунь, шапка, катушка, шуба, матрёшка, гуашь).

– У Мишки в шкафу … (клюшка, карандаш, шорты, рубашка, шило, шахматы).

11. Закрепление навыка звукового анализа слов.

Определение места звука (Ш) в словах. Упражнение «Разложи по полочкам».

– Давайте поможем Мишке навести порядок. Разложим вещи в шкафу по полочкам. На верхнюю полочку положим предметы со звуком (Ш) в начале слова. На среднюю полочку предметы со звуком (Ш) в середине слова, а на нижнюю полочку – в конце слова.

Дети определяют место звука (Ш) в слове и раскладывают картинки по полочкам. Затем называют все предметы на каждой полочке, проверяя правильность выполнения задания.

12. Автоматизация звука (Ш) в словах.

Согласование числительных с существительными. Упражнение «Посчитай-ка».

– Маша собрала для Мишки лесное угощенье. Посчитайте, сколько в лукошке шишек?

Дети достают из лукошка шишки (орешки) и считают:

– Одна шишка, две шишки …

14. Автоматизация звука (Ш) в чистоговорках.

ребята я предлагаю собрать про Машу и Мишу чистоговорки.

Наша Маша под душем моет шею и уши.

У Мишки шишки, шишки у Мишки.

– А теперь попробуем рассказать чистоговорки от лица Маши и Мишки. Как бы они произнесли их?

Дети проговаривают чистоговорки, изменяя голос (за Машу – высоким голосом, за Мишку – низким голосом).

16. Итог занятия.

– Какой звук вы сегодня произносили чаще всего?

– В какую игру хотели бы поиграть ещё раз?

– Что было трудным для вас?

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизации звука [Ш]» Тема: «Автоматизации звука [ш]» Цель: Закреплять произношение звука [ш] в слогах и словах. Задачи: – автоматизация произношения звука Ш.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] Цель: автоматизировать звук [л] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Образовательные: • закреплять правильное произношение звука [л].

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [р] Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука «Р» “Путешествие на остров сокровищ”Цели: Автоматизация звука (Р).

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Р] Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Р]. Цели: 1) коррекционно-образовательные Уточнение и совершенствование.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [с] Цель: автоматизация звука [с] в слогах, словах и предложениях. Задачи: Коррекционно – обучающие: автоматизировать звук [С] в словах и предложениях;.

Конспект подгруппового логопедического занятия «Автоматизация звука [Ш] в слогах и словах» автор: учитель-логопед Третьякова Я. В. Цели: Коррекционно-образовательные: Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука Ш, продолжать.

Конспект подгруппового занятия по автоматизации звука [р] «Лаборатория юных экологов» Цель: закрепление правильного произношения звука «Р» Задачи: Образовательные: 1. Автоматизация звука Р (в словах, словосочетаниях, чистоговорках,.

Конспект подгруппового занятия по автоматизации звука [Р] «Путешествие на планету Шелезяка» ТЕМА: «Путешествие на планету ШЕЛЕЗЯКА» ЦЕЛЬ: 1. Автоматизировать звук [р] во фразе. 2. Закрепить употребление предлога «под». 3. Продолжить.

Конспект подгруппового занятия по автоматизации звука [Ш] «Красная Шапочка» Тема: Автоматизация [ш] в слогах, словах. Цель: создание условий для продуктивного и эффективного закрепления звука [ш] в слогах, словах,.

Конспект индивидуально-подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука [Ш] “Лесные игры”

Разделы: Логопедия

Задачи:

1. Образовательные: уточнить представления детей о звуке (Ш).

  • закрепить навыки правильного произношения звука (Ш) в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;
  • развивать артикуляционную и мелкую моторику;
  • развивать фонематический слух;
  • развивать речевое дыхание;
  • учить изменять силу голоса;
  • развивать чёткость дикции, интонационную выразительность.
  • закрепить умение определять место звука в слове;
  • развивать умение соединять звуки в слова;
  • развивать внимание, память, мышление;
  • упражнять в согласовании существительных с числительными;
  • упражнять в умении грамматически правильно дополнять предложение.
  • формировать положительную мотивацию на занятии;
  • воспитывать навыки речевого общения с игрушкой и друг с другом, умение слушать.

Оборудование: игрушки (Маша и Мишка), символы звуков (цветовое обозначение), пособие «Звуковая мозаика», фишки красного и зеленого цвета, мнемотаблицы «Листья», разрезанные на карточки мнемотаблицы чистоговорок, осенние сухие листья или вырезанные листья из бумаги, предметные картинки со звуком (Ш), лукошко с шишками и орешками, мелкие игрушки со звуком (Ш), мешочек, воздушные шары.

Ход занятия

1. Организационный момент.

– В гости в лес нас приглашают,
Поиграть там предлагают.

Логопед показывает детям приглашение, читает его: «Жду всех в домике лесном, поиграем, отдохнём».

– Отправимся в гости? (Да)

По тропинке в лес пойдём,
На полянке дом найдём.

Дети садятся на стулья. Логопед показывает изображение лесного домика.

2. Развитие фонематического слуха.

Развитие чувства ритма, слухового внимания, памяти. Упражнение «Постучи, как я».

– Кто ждёт нас в домике? Чтобы узнать, надо постучать, как я.

Дети по очереди воспроизводят ритмический рисунок, стуча в деревянные ложки.

Логопед достаёт игрушки (Мишку и Машу).

– В домике живёт Мишка. У него часто в гостях бывает Маша. Какой одинаковый согласный звук, вы слышите в их именах – Мишшшка, Машшша? (звук (Ш))

– Мишка узнал, что вы учитесь правильно произносить их любимый с Машей звук и решил пригласить вас в гости, чтобы вместе поиграть со звуком (Ш).

3. Артикуляционная гимнастика с элементами пальчиковой гимнастики.

– Мишка предлагает сначала разбудить язычки, чтобы они старались говорить. Покажем, что мы видим в лесу, а помогать нам будут пальчики:

– В лесу широкие тропинки (упражнение для языка «Лопатка», ладони повернуть тыльной стороной вниз).

– Заяц прыгает с кочки на кочку (упражнение для языка «Качели», кисти рук поочередно поднимать и опускать вверх – вниз).

– Белочка щелкает орешки (упражнение для языка «Лошадка», упражнение с пальчиками «Щелчки»).

– Под деревьями растут грибы (упражнение для языка и пальчиков «Грибок»).

Соберём грибы в корзинку (упражнение для языка «Чашка», упражнение с пальчиками «Лукошко»).

– Спрячемся за деревьями (упражнение для языка «Прятки», упражнения с пальчиками «В кулачок», «Из кулачка»).

4. Произношение изолированного звука (Ш).

– Дует в лесу ветерок, качает ветки деревьев, листочки шелестят (Ш – ш – ш …).

Дети изображают руками, как ветер качает ветки деревьев, и длительно произносят звук (Ш).

5. Анализ артикуляции звука (Ш).

– Что делают губки, зубки, язык, когда мы произносим звук (Ш)? (Губы «Колечком», зубы «Заборчиком» с небольшой щелочкой, язык вверху и похож на «Чашечку».)

6. Характеристика звука (Ш).

– Приготовьте пальчики. Сгибаем их в кулачок и рассказываем о звуке (Ш):

  • Звук (Ш) – согласный или гласный? (согласный);
  • Какая преграда у звука (Ш)? (зубки, язык);
  • Звонкий или глухой? (глухой);
  • Твёрдый или мягкий? (твёрдый);
  • Каким цветом обозначаем? (синим).

– Найдите на доске символ звука (Ш).

Дети показывают цветовое обозначение звука (Ш) (синий кружок с шапочкой).

7. Автоматизация звука (Ш) в слогах.

Слухопроизносительная дифференциация слогов. Работа над силой голоса. Опора на мнемотаблицы «Листья». Координация речи с движением.

– В лесу опадают листья. Как называется такое явление природы? (листопад)

– Листочки падают и шуршат свои слоговые песенки. Послушайте внимательно, какой слог-песенка отличается (опора на мнемотаблицу № 1):

ша – шо – ша – ша (шо)

аш – уш – уш – уш (аш)

– Назовите первый и последний слог:

ша – шо – шу – ши (ша, ши)

шта – шту – шты – што (шта, што)

– Листочки шелестят по-разному. Повторим их песенки (слоговые ряды со сменой ритмического рисунка, опора на мнемотаблицы № 2, 3):

– А теперь поиграем в игру «Тихо – громко наоборот». Если листочки громко шуршат, то вы еле слышно. Если услышите тихий шелест, то вы шуршите громко.

Дети воспроизводят слоговые ряды, изображая руками, как опадают листья и меняют силу голоса:

ша – аша – ша – аша

уш – ушу – уш – ушу

– Соберём осенний букет из листьев. Повторяйте за мной слоговые песенки, постарайтесь не ошибаться и собирайте листики.

Дети воспроизводят ряд слогов. На каждый слог берут осенний листик, составляя из них букет.

8. Развитие фонематического слуха.

Различение правильного и неправильного произношения звука (Ш). Упражнение «Правильно – неправильно».

Пособие «Звуковая мозаика».

– На лесных полянках краснеет кислая ягода. Как она называется? (клюква)

– Выложим узор из ягод. Если услышите правильный звук (Ш) выкладываете красную фишку, если неправильный – зелёную фишку. Напоминаю, что фишки выкладываем слева направо, начиная с верхнего ряда.

Логопед чередует правильное – неправильное произношение звука (Ш) в словах. Дети выкладывают на планшетке узор из фишек.

– Что получилось из фишек красного цвета? (крестик)

9. Автоматизация звука (Ш) в словах.

На предметную картинку со звуком (Ш) наложена елочка. Дети по кусочку изображения называют предмет, нарисованный на картинке, и убирают елочку. Упражнение «Угадай, что за предмет».

– Мишка спрятал в лесу разные предметы. Угадайте, что за елочками?

10. Автоматизация звука (Ш) в предложениях.

– Подумайте, какие вещи могут быть в шкафу у Маши, а какие у Мишки?

Дети выбирают и выкладывают картинки со словами:

– У Маши в шкафу … (шампунь, шапка, катушка, шуба, матрёшка, гуашь).

– У Мишки в шкафу … (клюшка, карандаш, шорты, рубашка, шило, шахматы).

11. Закрепление навыка звукового анализа слов.

Определение места звука (Ш) в словах. Упражнение «Разложи по полочкам».

– Давайте поможем Мишке навести порядок. Разложим вещи в шкафу по полочкам. На верхнюю полочку положим предметы со звуком (Ш) в начале слова. На среднюю полочку предметы со звуком (Ш) в середине слова, а на нижнюю полочку – в конце слова.

Дети определяют место звука (Ш) в слове и раскладывают картинки по полочкам. Затем называют все предметы на каждой полочке, проверяя правильность выполнения задания.

12. Автоматизация звука (Ш) в словах.

Согласование числительных с существительными. Упражнение «Посчитай-ка».

– Маша собрала для Мишки лесное угощенье. Посчитайте, сколько в лукошке шишек и орешек?

Дети достают из лукошка шишки (орешки) и считают:

– Одна шишка, две шишки …

– Один орешек, два орешка …

– Чего больше в лукошке? Чего меньше в лукошке?

13. Физ. минутка.

Упражнение на внимание «Тик-так, Маша, проснись».

– Посмотрите, Маша утомилась и уснула. Мы будем ходить вокруг неё тихо-тихо, чтобы она не проснулась. Но на слова «Маша, проснись», вы должны её разбудить, взяв Машу в руки. Проверим, кто самый внимательный и быстрый из вас.

Тик – так, Маша … спит один час,
Тик – так, Маша … спит два часа,
Тик-так, Маша … спит три часа,
Тик – так, Маша … проснись.

14. Автоматизация звука (Ш) в предложениях.

Развитие мелкой моторики. Упражнение с пальчиками «Человечек».

– У Мишки много друзей. Давайте их найдём.

Дети, изображая пальчиками «идущего человечка», выбирают игрушку со словами:

– Я шла, шла, шла и … (мышонка, лягушку, лошадку, кошку, мартышку, мишутку) нашла.

– Как можно назвать одним словом всех друзей Мишки? (звери, животные)

– Звери хотят поиграть с вами в «Прятки». Посмотрите, они спрятались в мешочек (логопед убирает игрушки в мешок).

Развитие зрительной, тактильной памяти. Упражнение «Кто шумит в мешке?».

Дети на ощупь определяют игрушку и достают её из мешка со словами:

Развитие зрительного внимания, памяти. Упражнение «Кто шалит в мешке?».

Дети закрывают глаза. Логопед убирает в мешок несколько игрушек. Открыв глаза, дети должны определить каких игрушек не стало:

15. Автоматизация звука (Ш) в чистоговорках.

Развитие чёткости дикции, интонационной выразительности.

– Маша и Мишка, мы выучили про вас чистоговорки. Хотите их послушать. (Да, очень). Но сначала ребята соберут чистоговорки.

Мнемотаблицы разрезаны на карточки (рис. № 4). Дети отбирают из перемешанных карточек картинки своей чистоговорки, составляют её и рассказывают (мнемотаблицы № 5,6).

Наша Маша под душем моет шею и уши.

У Мишки шишки, шишки у Мишки.

– А теперь попробуем рассказать чистоговорки от лица Маши и Мишки. Как бы они произнесли их?

Дети проговаривают чистоговорки, изменяя голос (за Машу – высоким голосом, за Мишку – низким голосом).

16. Итог занятия.

– Какой звук вы сегодня произносили чаще всего?

– В какую игру хотели бы поиграть ещё раз?

– Что было трудным для вас?

17. Оценка речевой деятельности детей.

– Вы прекрасно сегодня занимались, правильно произносили звук (Ш).

– Маше и Мишке понравилось с вами играть. Чтобы вы о них не забывали, они приготовили вам сюрпризы со звуком (Ш).

– Сделайте из пальчиков «Лукошко». Мишка положит туда звуки. Вы их соедините и узнаете, чем хотят вас порадовать Маша и Мишка:

Детям дарят воздушные шары.

Использованная литература:

  1. Кодолбенко Е.А. Зашифрованные скороговорки. М., 2011.
  2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация звуков у детей. М., 2007.
  3. Смирнова Л.Н. Мы учим звуки Ш, С. М., 2002.
  4. Школьник Ю.К. Логопедия. М., 2006.

Конспект подгруппового логопедического занятия ” Автоматизация шипящих на этапе фразы” (подготовительная группа)

Прелагается конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации шипящих в словах, предложениях.

Содержимое разработки

Конспект логопедического занятия на тему «Звук Ш ».

Этапы: автоматизация звука «Ш» изолированно, в слогах, словах, чистоговорках

Цель: закрепление правильного произношения звука [Ш] изолированно, в слогах, словах, чистоговорках с опорой на зрительное и слуховое восприятие, на кинетические ощущения;

– Развитие артикуляционной моторики

– уточнить артикуляционный уклад звука «Ш»;

– формировать направленную воздушную струю;

– развивать фонематический слух;

– отрабатывать звук «Ш» изолированно, в слогах, словах, чистоговорках.

– совершенствовать общую моторику и мелкую моторику пальцев рук;

– развивать речеслуховое внимание, зрительное восприятие, мышление;

– прививать навыки самоконтроля при выполнении упражнений, артикуляции звука;

– воспитывать желание говорить красиво, правильно.

Дети встают в круг.

«Поднимите к солнышку ладошки, соберите лучики в карман,

а потом с любовью понемножку, раздавайте близким и друзьям»

(Дети выполняют движения руками и улыбаются друг другу)

Логопед: Ребята, я сегодня шла в детский сад и встретила Гномика Речевичка.

Я пригласила его к нам в гости. Дети здороваются с Гномиком.

Здравствуйте ребята, я Гномик Речевичок. А вы знаете почему меня так зовут?

Гномик объясняет. Я к вам не просто так пришел, а принес вам задания. А задания лежат в моем волшебном сундучке. Чтобы его открыть нужно очень постараться.

Логопед: Ребята как же нам открыть замок на сундучке?

Дети выполняют пальчиковую гимнастику «Замок»

« На сундучке висит замок, кто его открыть бы смог

Мы замочком покрутили, мы замочком повертели,

Мы замочком постучали, постучали и открыли»

Замок открывается логопед достает конверт с заданиями.

Чтобы зарядиться хорошим настроением нужно собрать « веселый смайл» по образцу.

Дети выполняют задание.

Зарядились хорошим настроением?

Смайл у нас волшебный.

Дети по очереди переворачивают части смайла ( на них изображены картинки артикуляционной гимнастики) и выполняют артикуляционные упражнения. Логопед контролирует процесс выполнения.

Упражнения « Блинчик», «Чашка», «Лошадка», «Маляр», «Футбол», «Часы».

Какой звук мы с вами научились произносить?

Ответ детей звук«Ш».

– Какой это звук? (это твердый, глухой, согласный звук)

– Что делает наш язычок, когда мы произносим звук [ш]? (поднимается вверх)

– Откройте рот, покажите, где у вас находится язык, когда мы произносим звук [ш].

– А какой воздух – теплый или холодный выходит изо рта, когда мы произносим звук [ш]?

Поднесем ладонь ко рту и произнесем по цепочке звук шшшш.

– Итак, когда мы говорим [ш], губы округлены, слегка выдвинуты вперед, широкий язык поднимается к бугоркам за верхние зубы. Выходит струя теплого воздуха.

Давай попробуем произнести звук [ш].

Произнесение звука ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш.

Ребята вы слышите ? Кто-то еще шипит.

Ш- шипит в камнях змея. Змей здесь целая семья.

Изолированное произношение звука. /Устанавливается взаимосвязь артикуляции, слуха и движения /.

Произнеси звук “ш” со змейкой. Дети надевают на руки варежки сделанные в виде змей. / И.п. Руки перед грудью, локти опущены, ладони от себя. Произнося звук “ш”, выполняется волнообразное движение руками вперед. /

Ш- шипит в камнях змея.

Как погода хороша! Зашипели змейки ША!

Никуда я не спешу! Прошипела змейка ШУ!

Солнце греет хорошо! Прошипела змейка ШО!

Как приятно на душе! Прошипели змейки ШЕ!

Ребята Гномику Речевичку стало жарко. Давайте проветрим комнату, подуем на занавески. (Детям даются домики с легкими занавесками для дыхательной гимнастики.)

Дети выполняют дыхательную гимнастику.

Логопед: Молодцы, ребята! А давайте, посмотрим, какое следующее задание нам приготовил Гном

Детям предлагается произнести чистоговорки со слогами.

Логопед использует при этом массажный мяч.

ша-ша-ша – алашамыз тамаша

аш аш аш – ұя салды қарлығаш

шу шу шу – шашылды шашу

шық шық шық – төрге шық

Ош, ош, ош — покупаю брошь.

ыш, ыш, ыш — шумит камыш

аш, аш аш — у меня гуашь

Уш, уш, уш — принимаю душ.

Логопед: Повторяйте чистоговорку и выполняйте задание.

«Шадка, шадка, шадка – бежим как лошадка.

Ишка, ишка, ишка – идём мы как мишка.

Ушка, ушка, ушка – скачем как лягушка.

Ышка, ышка, ышка – крадёмся как мышка.

Шок, шок, шок – стоит на ножке петушок».

Молодцы ребята. Хорошо справились с заданием

Гномик задает следующее задание.

На цветочной полянке росли ромашки. Налетел сильный ветер и унес лепестки.

Нужно прикрепить лепестки на травку. Дети на пуговицы надевают ромашки.

Молодцы ребята вы так старались, что произошло волшебство, смотрите у нас появились колпачки гномиков. Давайте сейчас мы превратимся в гномиков и отправимся на прогулку.

1,2,3,4,5 вышли гномики гулять,

вышли гномики гулять, порезвиться, поиграть.

Ручками похлопали хлоп, хлоп, хлоп.

Ножками потопали топ, топ, топ.

Плечиком подвигали раз, два, три.

А потом попрыгали, посмотри!

Гномик нам приготовил загадку.

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар и мушка.

Посчитайте сколько их сидит в болоте?

Дети считают (одна лягушка, две лягушки и т.д)

Следующее задание Игры « Поймай звук «Ш», «Где находится звук?»

Дети выполняют задания. Логопед с Гномиком проверяют правильность выполнения.

Детям предлагается произнести чистоговорку «Мошки»

по картинкам –схемам тихим и громким голосом.

Дети выполняют задание.

Гномик хвалит детей за выполненные задания.

– Какой звук мы сегодня повторяли?

– Правильно, звук [ш].

– Вам понравилось вам со мной играть?

Что вам больше всего понравилось?

Ребята вы сегодня молодцы, все задания выполнили, и за это вас ждет награда. Но чтобы ее получить нужно очень постараться. Награду свою вы найдете в волшебных бассейнах. Дети достают призы в сухом бассейне, прощаются с гномиком.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Ш] в слогах, словах и предложениях

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Ш] в слогах, словах и предложениях. Составил учитель-логопед: Врублевская Светлана Николаевна

Образовательная: автоматизация звука [Ш] в слогах, словах и предложениях.

закрепить навыки правильного произношения звука [Ш] в слогах, словах и предложениях;

развивать артикуляционную и мелкую моторику;

развивать фонематический слух;

развивать речевое дыхание;

развивать четкость дикции, интонационную выразительность.

закреплять умение определять место звука в слове;

развивать внимание, память, мышление;

упражнять в умении грамматически правильно дополнять предложение;

упражнять в умении составлять предложение по опорному слову.

Формировать положительную мотивацию на занятии;

Воспитывать навыки речевого общения, умения слушать.

Оборудование : домик, змейка, коврограф, песочница для пескотерапии, игрушки небольшого размера: машинка, мышка, кошка, Маша, матрешка; картинки с изображением карандаша, камышей, лягушки, шарфа, шахмат, шаров, мыши, душа, малыша, вырезанный из бумаги листок.

Организационный момент. Дыхательная гимнастика.

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал!

Так что время не теряем

И к работе приступаем!

– глубоко носом вдохнуть, ртом выдохнуть; еще раз глубокий вдох и выдох и третий раз повторим вдох – выдох.

2. Артикуляционная гимнастика.

Раз – скорее улыбнись,

Два – язык опустим вниз,

Три – язык наверх потянем.

На четыре – в чашку чай мы наливаем.

Пять – варенье облизать.

Шесть – по нёбу постучать.

Семь – лошадка скачет звонко.

Восемь – гриб на ножке тонкой.

Девять – можно поболтать.

Десять – нужно отдыхать.

Сейчас я прочитаю стихотворение, а ты внимательно его послушай и скажи какой звук чаще встречается в словах:

Шепчет кошке петушок:

– Видишь пышный гребешок?

Шепчет кошка петушку:

– Шаг шагнешь – и откушу!

– Какой звук в этом стихотворении ты услышал? Правильно, звук [Ш], молодец! А давай посмотрим, кто к нам приходил в гости, когда мы знакомились со звуком [Ш]? Это змейка! А зовут её Шипуша. Сегодня мы отправимся к ней в гости. Но для начала вспомним, как она любит шипеть?

3. Произношение изолированного звука [Ш].

– Как змейка Шипуша шипит? Ш – ш – ш! Да, правильно, молодец!

4. Анализ артикуляции звука [Ш].

– Что делают губы, зубы и язык, когда мы произносим звук [Ш]? (Губы «Трубочкой», зубы «Заборчиком» с небольшой щелью, язык вверху и похож на «Чашечку».)

Вот мы и вспомнили артикуляцию звука [Ш], можем отправляться в гости к змейке Шипуше.

Развитие фонематического слуха.

Развитие чувства ритма, слухового внимания, памяти. Упражнение «Постучи, как я».

– Вот мы и подошли к домику Шипуши. Нужно постучать в дверь! Чтобы Шипуша вышла из домика – постучи как я (ребенок повторяет за логопедом несколько ритмов, стуча кулачком по столу). Вот и вышла Шипуша. Давай поздороваемся: здравствуй, Шипуша! Какое у тебя интересное имя!

– Произнеси имя змейки, выделяя звук [Ш]. Сколько звуков [Ш] ты услышал? Где они находятся? (один в начале слова, второй в середине слова).

6. Автоматизация звука [Ш] в слогах.

Слухопроизносительная дифференциация слогов, совмещенная с фонетической ритмикой.

– Давай споем вместе с Шипушей её песенки и сделаем зарядку?

Ша-ша – ша-ша-ша руки вверх по диагонали

Шо-шо – шо-шо-шо руки овалом над головой

Шу-шу – шу-шу-шу руки пред собой по диагонали

7. Автоматизация звука [Ш] в словах.

Шипуша хочет загадать тебе загадки, отгадаешь их?

Ношу на голове поля,

Но это вовсе не земля. (Шляпа)

Твой хвостик я в руке держал,

Ты полетел, я побежал.

На квадратиках доски

Короли свели полки.

Нет для боя у полков

Ни патронов, ни штыков.

Сверху голо, снизу лохмато,

Теплом богата, что твоя хата.

8. Закрепление навыка звукового анализа слов.

Определение места звука [ш] в словах. Игра с карточками на коврографе.

– А теперь Шипуша просит разложить эти картинки в 3 окошка у домика: в первом будут картинки со звуком [ш] в начале слова, во втором окошке картинки со звуком[ш] в середине слова, а в третьем окошке картинки со звуком [ш] в конце слова.

– Справишься с этим заданием?

9. Автоматизация звука [ш] в предложениях.

– Молодец! Шипуша предлагает поиграть в нашей песочнице. Она спрятала в ней игрушки. Найди их и составь предложения с каждым словом. (Маша и Миша лучшие друзья. Наша машина красного цвета. Карандашами можно нарисовать радугу.)

10. Итог занятия. Домашнее задание.

– Какой звук ты сегодня произносил чаще всего?

– Что было трудным для тебя?

Какое задание понравилось больше всего?

Тебе понравилось играть с Шипушей? Пойдем к ней в гости ещё? Давай ты к следующему занятию выучишь небольшой стишок со звуком [ш] и расскажешь его Шипуше?

Шепчет кошке петушок:

– Видишь пышный гребешок?

Шепчет кошка петушку:

– Шаг шагнешь – и откушу!

11. Оценка речевой деятельности ребенка.

– Ты прекрасно сегодня занимался, правильно произносил звук [ш].

– И Шипуше тоже понравилось как ты с ней играл и выполнял разные задания. За это она хочет тебя поблагодарить и подарить на память вот такую наклейку. Ты молодец!

Автор: Врублевская Светлана Николаевна → Публикатор

–> 15.10.2019 0 1344 94

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Есть мнение?
Оставьте комментарий

Иногда бывает нужно написать текст в ячейке Excel вертикально или под другим углом. И в современных версиях программы кнопку для этой функции даже вынесли на верхнюю панель и вкладку Главная. Давайте посмотрим, как ей воспользоваться.

Образные приёмы рефлексии в конце урока отлично подходят для учеников начальной школы, они просты и понятны для детей. Также их можно использовать и в работе с более взрослыми ребятами.

В этой статье мы расскажем вам об интересных мобильных приложениях для педагогов.

Оформление тетрадей в начальной школе по ФГОС: правила, требования, примеры

Хотите получать информацию о наиболее интересных материалах нашего сайта?
Подпишитесь на рассылку E-mail
Установите приложение на Android

2007-2020 “Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой — PEDSOVET.SU”.
12+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-41726 от 20.08.2010 г. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций.
Адрес редакции: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45
Адрес учредителя: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45
Учредитель, главный редактор: Пашкова Екатерина Ивановна
Контакты: +7-920-0-777-397, info@pedsovet.su
Домен: https://pedsovet.su/
Копирование материалов сайта строго запрещено, регулярно отслеживается и преследуется по закону.

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

сервис вебинаров

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

Индивидуальное логопедическое занятие «Автоматизация звука [ш] »

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях»

Направление:

Ведущая образовательная область:

Цель: Закрепить навыки различения и четкого произношения звука [Ш] в слогах, словах и предложениях.

Задачи:

– Закреплять правильный артикуляционный уклад при произношении звука [Ш].

-Учить чётко произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

-Развивать фонематическое восприятие.

-Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов.

– Развивать артикуляционную и мелкую моторику; фонематический слух; зрительное внимание, память, мышление.

– Воспитывать познавательный интерес к логопедическому занятию, положительный эмоциональный настрой на занятие, воспитывать чувство гордости за красоту и звучание родного языка.

Планируемые результаты (целевые ориентиры) : ребенок может использовать речь для выражения своих мыслей и построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звук в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; способен к волевым усилиям, проявляет инициативность и самостоятельность в общении, активно взаимодействует с взрослыми, участвует в совместных играх, обладает развитым воображением.

Оборудование:
Игрушки Смешарики, предметные картинки, воздушные шарики, картинки-символы, зеркало, макет и плакат с изображением звука Ш.

Ход занятия:

— Здравствуй, давай мы с тобой поприветствуем друг друга.

1.Ритуал приветствия.

Цель : создание доверительных отношений между ребенком и логопедом, настрой на рабочий лад.

Содержание: логопед и ребенок встают друг напротив друга, берутся за руки и по очереди приветствуют друг друга и улыбаясь и кивая друг другу головой.

– Прекрасно все на свете!

Прекрасно на Земле!

Прекрасно все вокруг!

Прекрасно все во мне!

Правила речи: Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре

Громко, четко, говорим

И никогда мы не спешим!

2. Организационный момент.
Логопед:

– Денис, когда я была маленькой, я очень любила смотреть мультфильмы. Одни из любимых были «Ну-погоди!», «Простоквашино» и т.д. А ты любишь смотреть мультфильмы? Вот сегодня мы отправимся с тобой в очень увлекательное путешествие. А вот в какую страну мы с тобой попадем, ты мне скажешь после того, как я тебе прочитаю стихотворение. Посмотри, почтальон Печкин нам принес посылку, а в ней было письмо.
(Логопед читает стихотворение)
Живут в стране шарики,
Шарики-Смешарики.
Это баран, зовут Бараш.
Умный лось, зовут Лосяш.
Шустрый кролик, зовут Крош.
Этот кролик так хорош!
Пухленькая хрюша, зовут её Нюша.

-Правильно ,Денис,мы с тобой отправимся в страну Смешариков. (Логопед достает из посылки фигурки Смешариков).
– Денис, а Смешарики нас зовут с тобой к ним в гости, но просят прихватить с собой их любимый звук. Послушай еще раз, как звучат их имена и скажи, какой общий звук ты услышал?

(Логопед повторяет еще раз имена Смешариков: Бараш, Лосяш, Крош, Нюша)

– Да, это звук Ш. И сегодня мы будем играть с этим звуком.

3.Артикуляционная гимнастика.
Логопед:

– Чтобы нам было легко преодолевать препятствия, которые нас ожидают, перед дальней дорогой в страну Смешариков надо размяться.
(Проводится артикуляционная гимнастика, на экране появляются примеры)

Упражнения для губ.

Улыбнуться так. Чтобы были видны верхние и нижние зубы, и удерживать это положение 5-7 секунд.

Вот понравится лягушкам,

Тянем губы прямо к ушкам.

Потяну, и перестану

И нисколько не устану.

Вытянуть губы трубочкой и длительно произносить звук У без участия голоса.

Подражаю я слону.

Губы хоботком тяну.

А теперь их отпускаю

И на место возвращаю.

Упражнения для языка.

«Накажем непослушный язычок»

Положить широкий язык на нижнюю губу. Пошлёпывая его губами, произносить пя-пя-пя… Остановиться и удерживать широкий язык в спокойном положении.

Рот открыть. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу. Занести «лопатку» в рот, стараясь не напрягать язык.

Язык лопаткой положи

И под счёт его держи:

Раз, два, три, четыре, пять!

Язык надо расслаблять!

Открыть рот. Широкий расслабленный язык поднять к верхней губе. Прогнуть среднюю часть языка, загнув к верху боковые края.

Язык широкий положи,

А края приподними.

Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху – вниз. Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть её вниз рукой).

Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щёлкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна (можно придерживать её рукой)!

Едем, едем на лошадке

По дорожке гладкой.

В гости нас ждала соседка

Кушать пудинг сладкий.

Мы приехали к обеду,

А соседки дома нету.

Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот.

Я стою на ножке тонкой.

Я стою на ножке гладкой.

Под коричневою шляпой

С бархатной подкладкой.

Рот приоткрыть. Язык присосать к нёбу. Не опуская языка вниз, открывать и закрывать рот, растягивая подъязычную связку. Губы должны быть в улыбке!

На гармошке я играю,

Рот пошире открываю,

К нёбу язычком прижму,

Ниже челюсть отведу.

4.Автоматизация изолированного звука Ш.
Логопед:

– Денис, чтобы попасть в удивительную страну Смешариков, нам нужно преодолеть очень длинную дорогу. Дорога сложная, очень извилистая. Давай пройдем к нашему волшебному ящику с песком и там ты проведи пальчиком по песочку. Это и будет наш путь в страну Смешариков. Одновременно произнеси звук шшшшшшшшшш. Это и поможет нам туда добраться быстрее.

Вот мы и добрались.
5.Акустико-артикуляционная характеристика звука Ш.
Логопед: А сейчас мы вспомним с тобой звук «ш». Посмотри на плакат, вспомни эту букву. А вот и звук Ш. Давай вспомним и дадим его характеристику. Возьми в руки буквы Ш, проведи пальчиком по контуру этой буквы ( находит среди букв нужную).

– В каком положении бывают губы, когда мы произносим звук «ш»? (Вытянуты вперед).
– Где находится язычок?

(Вверху за зубами в форме “чашечки”).
– Покажи рукой, какой язык.
( Из ротика выходит с шипением теплый воздух).
– Какой это звук – гласный или согласный?

(Согласный).
– Твердый или мягкий?

(Звук Ш всегда твердый).
– Квадратиком какого цвета мы его обозначим?

6.Произнесение звука Ш в слогах с разным ритмом и интонацией.
Логопед:

– Бараш очень вредный, он любит передразнивать своих друзей. И вот он тебе предлагает поиграть в игру “Повторялки”.

Он будет произносить слоги, а ты будешь их повторять так, как он скажет.
А) проговаривание слогов прямых и обратных.

Ша –ша –ша Аш – аш –аш

Шо – шо – шо Ош – ош – ош

Шу – шу – шу Уш – уш – уш

Ши – ши – ши Иш – иш – иш

Ша – ша – шо Аш –ош – аш

Ши – шу –шу Уш –аш – уш

Шо –ши – шо Ош – иш –ош

Шу – ша – ша Аш – иш – иш

Б) с изменением ритмического рисунка (прямо и обратно)

В) с изменением ударения

Ша-ша-ш а Шо-шо-ш о

Ша-ш а -ша Шо-ш о -шо

Ш а -ша-ша Ш о -шо-шо

Шу-шу-ш у Ши-ши-ш и

Шу-ш у -шу Ши-ш и -ши

Ш у -шу-шу Ш и -ши-ши

– Мы поиграли с Барашем и звуком Ш, скажем ему спасибо. И вот мы отправляемся дальше в путь.
7. Произнесение звука Ш в словах.
Логопед:

– В стране Смешариков тебя встречает Лосяш. Он хочет поиграть с тобой в слова-рифмы. Посмотри на картинки, названия каких картинок звучат похоже, положи эти картинки рядом.
Окошко …(лукошко),
Шишка…(мишка),
Мошка…(крошка),
Камыши…(малыши),
Мишка…(шишка),
Игрушка…(кукушка),
Машина…(шина),
Мышка…(вышка),
Старушка …(ватрушка).
– Какой ты умница! Ты отлично справился с заданием. Мы попрощаемся с Лосяшем и отправимся дальше в путь.
8.Физкультминутка.
Логопед: Мы с тобой сделали почти половину заданий, преодолели такой длинный путь. Я думаю, что пора и отдохнуть.

Надуваем шары «ф-ф-ф-ф ф-ф-ф-ф ф-ф-ф-ф»

А теперь насос включаем,

Воздух в шарик мы качаем.

Влево- раз, вправо- два,

Влево- раз, вправо- два,

Раз- два- три- четыре (2 раза)

Хорошо мы потрудились.

Мы летим под облаками,

А земля плывет под нами.

Роща, поле, сад и речка

И дома, и человечки.

(Махи руками, как крыльями)

Мы летать устали что-то,

Приземлились на болото.

Сдулись шарики «с-с-с-с с-с-с-с с-с-с-с».

9.Развитие фонематического слуха.
Логопед:

– А кто же тут нас встречает? Да это же веселый кролик Крош. Он тоже хочет поиграть с тобой. Крош подготовил для тебя игру. Я буду называть слова правильно и неправильно звучащие, а ты будешь произносить звук «ш» и махать руками, когда услышишь правильное слово.

Вашика, машита, машина, ташима.
Савучин, ниперот, матюсон, капюшон.
Мувшин, дувшин, тувшин, кувшин.
Супа, шуба, кута, фака.
Сайба, майба, шайба, дайба.

– Молодец, наше путешествие продолжается!
10.Закрепление звука в предложениях.
Логопед:

– Денис, посмотри внимательно, что за Смешарик нас с тобой встречает? Правильно, мы попали в гости к Нюше. Она приготовила нам свои задания. Я буду называть слова, а ты из этих слов составь предложение.
Нюши, у, красное, платье.
Пойдет, гости, Крош, в.
Лесу, гуляет , Лосяш, по .
Реке, ловит, на, Бараш,рыбу .

11. Рефлексия.

– Денис, Смешарикам очень понравилось с тобой играть. И они хотят отблагодарить тебя за хорошую работу.
– Сегодня ты выполнил много заданий. Как ты думаешь, со всеми ли заданиями ты справился? Какой звук тебе в этом помогал?
– Какое задание было самым интересным, что было трудно, за что ты себя похвалишь?

12.Итог занятия.
Логопед:

– Вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие в страну Смешариков. Ты сегодня правильно произносил звук Ш. Смешарикам очень не хочется с тобой прощаться, и они решили в честь вашего знакомства подарить тебе воздушные шарики. Молодец ,Денис, спасибо, за работу, до свидания!

Читайте также:  Формирование фразовой речи у детей в процессе трудового воспитания
Ссылка на основную публикацию

Конспект подгруппового логопедического занятия с использованием здоровьесберегающих технологий

Конспект подгруппового логопедического занятия с применением ИКТ и логопедических игровых здоровьесберегающих технологий по автоматизации звука [Ш] в словах и простых предложениях “В гости к Мишке в осенний лес”

Разделы: Логопедия

Задачи:

  • Образовательные:
    • уточнить представления детей о звуке (Ш);
    • закрепить лексическую тему “Осень”;
  • Коррекционные:
    • закрепить навыки правильного произношения звука (Ш) в словах, коротких предложениях.
    • развитие артикуляционной и мелкой моторики;
    • развитие фонематического слуха;
    • развитие речевого дыхания.
  • Развивающие:
    • закрепить умение определять место звука в слове;
    • развивать внимание, память, мышление и воображение;
    • упражнять в умении грамматически правильно изменять предложение.
  • Воспитательные:
    • формировать положительную мотивацию на занятии;
    • воспитывать навыки речевого общения друг с другом, умение слушать;
    • воспитывать любовь к природе, умение видеть ее красоту.

Оборудование: игрушка медвежонок Мишка, домик мишки, лесные деревья, 4 зеркала, прищепки с насекомыми, вырезанные из картона дерево, норка, осенние листья, вырезанные из цветной бумаги, поднос, лесные орехи, 12 пеньков из картона, картинки на звук Ш, лукошко с шишками, предметные картинки со звуком (Ш), проектор, экран, музыкальное сопровождение.

1. Организационный момент

– Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости, они улыбаются вам. И вы улыбнитесь гостям. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь и мне. (Установление эмоционального контакта).

Дети и логопед встают в круг.

Логопед:

Собрались все дети в круг.
Я — твой друг и ты — мой друг,
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Посмотрю на ваши лица,
С кем бы мне здесь подружиться?

– Ответь мне, назови свое имя ласково и 1-й звук в своем имени. (Мишенька – М. )

В гости в лес нас приглашает,
Поиграть там предлагает.

Логопед: Ребята, я сейчас увидела, как к окну подлетела сорока, постучала в окно и так радостно и звонко затрещала. Интересно, что она хотела сообщить? Ой, посмотрите, что это там?

Логопед находит письмо и читает его:

«Ребята, пишет вам Медведь Миша. У меня потерялся звук Ш. Теперь я говорю вот так: Сыска, мыска, саик. Помогите мне найти потерявшийся звук».

Собирайтесь скорее
В необычный поход,
Ждут вас тайны лесные,
В лес тропинка зовет.
Жду вас в домике лесном
Поиграем, отдохнем.

– Ребята, поможем Мише? (Да!). Давайте отправимся в лес, и поиграем в интересные игры. Но чтобы найти звук Ш необходимо выполнить интересные игры и задания.

По тропинке в лес пойдём,
На полянке дом найдём.

Дети садятся на стулья. Логопед показывает изображение лесного домика.

Логопед: Мишка предлагает сначала разбудить язычки, чтобы они старались говорить. Это первое задание.

2. Артикуляционная гимнастика

«Лопаточка»

Язык широкий покажи
И лопатку подержи.

Описание:Методические указания:
Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении.следить, чтобыгубы не были напряжены, не растягивались в широкую улыбку, чтобы нижняя губа не подворачивалась и не натягивалась на передние зубы. Язык не высовывается далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. Боковые края языка должныкасаться углов рта.

«Качели»

А сейчас качели вверх
Тянем, тянем до небес.
Вниз теперь их полёт
И никто не отстаёт.

Описание:Методические указания:
Рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним зубам.следить, чтобы язык не сужался, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

«Вкусное варенье»

Губка верхняя в варенье
Ах, неаккуратно ел.
Вот облизывать придётся
Будто нету других дел.

Описание:Методические указания:
Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу (язык – широкий, боковые края его касаются углов рта), делая движения языком сверху вниз, а не из стороны в сторону.следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх – она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).

«Маляр»

Язычок наш – кисточка, нёбо – потолок.
Белит нёбо кисточка за мазком, мазок.
Сделано немало, кисточка устала.

Описание:Методические указания:
Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведём от верхних зубов до мягкого нёба.следить, чтобы язык не сужался, доходил до внутренней поверхности верхних резцов и не высовывался изо рта, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

«Чашечка»

Язычок наш поумнел.
Чашку сделать он сумел.
Можно чай туда налить.
И с конфетами попить.

Описание:Методические указания:
Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка опущена, прогибается к низу. В таком положении язык удержать от 1 до 5-10.следить, чтобы губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть была неподвижна.

Логопед: Молодцы, ребята, справились с первым заданием! Но нас ждет следующее испытание.

3. Пальчиковая гимнастика

Логопед: Чтобы четко говорить надо с пальцами дружить!

«Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять(загибать пальчики, начиная с большого на одной руке)
Будем листья собирать(сжимать и разжимать кулачки)
Листья берёзы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём,
(загибать пальчики, начиная с большого на другой руке)
Маме осенний букет отнесём.(«шагать» по столу средним и указательным пальчиками)

4. Массаж пальцев лесными орехами

(Дети выполняют движения с орехами по стихотворному тексту.)

– Прокачу я свой орех по ладоням снизу вверх,
А потом обратно, чтоб стало мне приятно.
– Научился я орешек между пальцами держать.
Это в школе мне поможет буквы ровные писать.
– Я орешек свой возьму, между пальцами зажму.
Раз, два, три, четыре, пять, орешек сложно удержать!
– Я катаю мой орех, чтобы стал круглее всех.

Логопед: И с этим заданием справились, молодцы. Дети, посмотрите какие красивые в коробочке прищепки. Кто там сидит на них? (Насекомые и лесные звери). Наступила поздняя осень. Какой месяц осени у нас сейчас? (Ноябрь). А как готовятся к зиме насекомые и ежики? (Насекомые прячутся в кору деревьев, ежики в норку). Давайте мы им поможем. Прицепите прищепки с героями туда, где они будут зимовать (звучит музыка).

5. Массаж лица

– А теперь приготовимся к путешествию и сделаем массаж лица.

Ручки растираем(дети потирают ладони)
И разогреваем(хлопают в ладоши)
И лицо теплом своим
Нежно умываем
(проводят по лицу сверху вниз)
Пальчики сгребают все плохие мысли(граблеобразными движениями проводят пальцами от середины лба к вискам)
Ушки растираем,
Сверху вниз мы быстро
Их вперед сгибаем,
Тянем вниз за мочки,
(растирают ушки)
А потом руками,
Трогаем мы щечки.
(трогают щечки)

Логопед: Теперь мы готовы идти дальше. Давайте, возьмемся за руки, чтоб не потеряться.

В лес по сказочной тропинке
Попадем мы прямиком.
Тропинка, тропинка, ты нас проводи
Пойдем за тобою, а ты впереди.
Здравствуй лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи.
Ты же видишь, мы свои!

Логопед: В какой лес мы с вами пришли? (Осенний, красивый, сказочный, чудесный, дремучий, волшебный. ). И снова нас ждет испытание.

6. Дыхательное упражнение.Листопад

Логопед: В лесу опадают листья. Как называется такое явление природы? (Листопад) Сейчас мы с вами тоже изобразим листопад. Я положу вам на поднос осенние листики, а вы должны будете их сильно сдуть с подноса, чтобы листики полетели и закружились в танце. Воздух набираем носиком а выдыхаем сильную воздушную струю ртом. (Повторяем 3 раза).

Звучит музыкальное сопровождение.

Логопед: Молодцы, сядем на пенечки, и поиграем немножко.

7. Развитие фонематического слуха

Игра называется “Поймай звук Ш”. Логопед: приготовьте ушки и слушайте внимательно я буду называть слова, а вы хлопните в ладоши, если услышишь звук Ш:

шиповник, – кепка, – шляпа, – корова,– рубашка,– хлеб,
шорты, – куртка,– кошка, – собака,– книга, – лягушка,
шоколадка,– ручка, – карандаш, – пенал.

8. Произношение изолированного звука (Ш)

Логопед: Дует в лесу ветерок, качает ветки деревьев, листочки шелестят (Ш-ш-ш …).

Дети изображают руками, как ветер качает ветки деревьев, и длительно произносят звук (Ш).

9. Анализ артикуляции звука (Ш)

Логопед: Что делают губки, зубки, язык, когда мы произносим звук (Ш)? (Губы «Колечком», зубы «Заборчиком» с небольшой щелочкой, язык вверху и похож на «Чашечку».)

10. Характеристика звука (Ш)

Логопед: Приготовьте пальчики. Сгибаем их в кулачок и рассказываем о звуке (Ш):

  • Звук (Ш) – согласный или гласный? (согласный);
  • Звонкий или глухой? (глухой);
  • Твёрдый или мягкий? (твёрдый);
  • Каким цветом обозначаем? (синим).

Логопед: Найдите на экране символ звука (Ш).

Дети показывают цветовое обозначение звука (Ш) (мальчик в синей футболке без колокольчика).

11. Физминутка. (Координация речи с движением)

Логопед: Встанем в круг разомнемся.

Вдруг закрыли небо тучи(поднимаемся на носочки, поднимаем вверх перекрещенные руки)
Начал капать дождь колючий(прыжки на носочках, руки на поясе)
Долго дождик будет плакать(прыжки на носочках)
Разведет повсюду слякоть(приседаем и держим руки на поясе)
Грязь и лужи на дороге(идут по кругу, высоко поднимая колени)
Поднимай повыше ноги.

12. Упражнение “К какой схеме относится слово”

Определи место звука Ш в названиях картинок. Звук Ш в начале слова, в середине слова или в конце слова. Например: кошка

Звук Ш находится в середине слова. Начинаем с первой картинки:

(Дети определяют к какой схеме относятся слова).

И вот что у нас получилось:

13. Автоматизация произношения звука «Ш» в словах

Логопед: Поиграли, отдохнули, пора в путь и нас ждет следующее испытание.

Посмотрите сколько пенечков. Они с сюрпризом. Под каждым пенечком притаилась картинка. Каждый из вас должен поднять по три пенечка и произнести слово с картинки правильно три раза.

(Дети выполняют задание)

Логопед: Молодцы, ребята и с этим заданием вы справились!

14. Автоматизация звука Ш в предложениях

Игра «Чьи игрушки?»

Логопед: Посмотрите на экран и познакомьтесь: это Даша, Паша, Маша, Миша и Наташа. Они очень любят играть. Назови их игрушки и расскажи, чьи они. Например. У Светы кувшин. Это Светин кувшин.

У Даши лошадка. Это .
У Паши машина. Это .
У Маши мышь. Это .
У Миши шары. Это .
У Наташи петушок. Это .

Итог занятия

Логопед: Вот мы и пришли к домику нашего Мишки. Мишка мы шли к тебе и преодолевали испытания, выполняли задания, но со всем справились наши дети и нашли то, что ты потерял. Ребята, какой звук потерял наш Мишка? (Ш).

– Теперь он будет говорить правильно.

Давайте исправим его (Слайд с картинками слов: шишка, мышка, шарик. Дети называют.)

Логопед: Вам понравилось занятие?

Вы все были молодцами и Мишка приготовил для вас гостинцы. А чтобы вы его не забывали – подарит вам по лесной шишке. Сейчас мы попрощаемся с нашими гостями и тихонько отправимся в нашу группу.

Конспект подгруппового логопедического занятия с применением здоровьесберегающих технологий на тему: “Зима”
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему

Конспект подгруппового логопедического занятия составлен для закрепления лексической темы «Зима». Материал рассчитан на детей подготовительной группы с заключением НВОНР, ОНР 3 уровень речевого развития. Занятие включает в себя здоровьесберегающие технологии, что способствует развитию речевого дыхания, развитию пальчиковой моторики, а также повышается интерес к логопедическим занятиям. Кроме этого занятие расчитанно на развитие внимания, памяти, мышления, закрепляются умения образовывать уменьшительно – ласкательные формы существительных, подбирать прилагательные к словам, распространять предложения, подбирать слова к слоговой схеме.

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt.docx15.37 КБ

Предварительный просмотр:

КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЗДОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Учитель – логопед: Ведель О.П.

МБДОУ «Плешановский детский сад№1»

Аннотация: Конспект подгруппового логопедического занятия составлен для закрепления лексической темы «Зима». Материал рассчитан на детей подготовительной группы с заключением НВОНР, ОНР 3 уровень речевого развития. Занятие включает в себя здоровьесберегающие технологии, что способствует развитию речевого дыхания, развитию пальчиковой моторики, а также повышается интерес к логопедическим занятиям. Кроме этого занятие расчитанно на развитие внимания, памяти, мышления, закрепляются умения образовывать уменьшительно – ласкательные формы существительных, подбирать прилагательные к словам, распространять предложения, подбирать слова к слоговой схеме.

Конспект подгруппового занятия.

активизировать словарь по теме “Зима”, закреплять умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных, подбирать слова – признаки и действия к словам, распространять предложения, подбирать слова к слоговой схеме;

развивать психические процессы: внимание, память, мышление;

способствовать укреплению физического здоровья детей;

воспитывать познавательный интерес.

Оборудование : магнитная доска, игра “4 лишний”, пейзаж “Зимний лес”, слоговая схема из двух частей, индивидуальные пособия для воздушной струи “Снежинка, жёлтые треугольники, индивидуальные наборы разноцветных стеклянных камешков.

Игра “4 лишний”. (На магнитной доске размещены 3 картинки с изображением осени и 1 картинка с изображением зимы. Один из детей выбирает “лишнюю” картинку, объясняя свой выбор.

2. Сообщение темы занятия .

-Правильно, ребята. Лишняя картинка с изображением зимы. Сегодня мы поговорим об этом замечательном времени года.

3. Работа по теме.

1. Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

-Скажите ласковые слова о Зиме. (Зимушка, зимка, зимонька.)

2. Согласование прилагательных с существительными.

-Зимушка-зима предлагает нам погулять по зимнему лесу. В какой лес мы пойдем? (В зимний лес.) Какую одежду наденем? (Зимнюю одежду.) Какие сапоги? (Зимние сапоги.) Какую шапку? (Зимнюю шапку). В путь! По какой дороге мы поедем? (По зимней дороге.)

3. Дыхательные упражнения.

-Давайте вдохнём свежий морозный воздух. (Поочерёдное втягивание воздуха то через правую, то через левую ноздрю. Выдох через рот.)

-Сдуем снежинку с ладоней. Что получится? (снегопад).

(Вдох через нос, плавный длительный выдох через рот.)

4. Подбор глаголов и прилагательных к существительным.

Выставляется картина “Зимний лес”. Что Зима сделала с лесом? (Заколдовала, запорошила, заморозила.) Какой лес? (Заколдованный, сказочный, заснеженный, задумчивый, красивый, молчаливый).

-Чтобы не замерзнуть в лесу, нужно разогреться. Потрём руками ушную раковину. Нажнём пальцами на “волшебные” точки.

6. Развитие мелкой моторики.

-Согреем наши руки при помощи “волшебных” мячиков (прокатывание колючих массажных мячиков между ладонями и по пальцам).

7. Физминутка “Хлопья белые:”

Хлопья белые летят.

(Лёгкий бег на месте.)

Только, зимушка, ребят

(Наклоны туловища влево-вправо.)

(Прыжки на месте.)

Нет! Нет! Ты не испугала.

8. Подбор родственных слов.

-Как вы назовете птиц, оставшихся зимовать? (Зимующие птицы.) Посмотрите, из – под снега выходит пар. Почему? (Здесь зимует медведь.) А здесь зимовье барсука, а рядом – ежа. Повторите похожие слова. (Зимовье, зимовать, зимний, зимующий, зима.) Это похожие, родственные слова.

9. Распространение предложений словами-признаками. (Дети называют определения и выкладывают треугольники).

Наступила : зима. Деревья оделись в : наряды. На окнах домов появились : узоры. Прилетели : птицы. Люди надели : одежду. Дети любят играть в : игры.

10. Подбор слов к слоговой схеме.

Слова: пурга, метель, буран, мороз, вьюга.

11. Пальчиковая моторика.

Выкладывание “ледяных” узоров из разноцветных стеклянных камешков.

-О каком времени года сегодня разговаривали?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

В своей работе использую элементы здоровьесберегающих образовательных технологий, которые наиболее значимы по степени влияния на здоровье и развитие детей. Их применение способствует личностному.

Конспект с использованием здоровьесберегающих технологий на тему “Автоматизация звука Ш” (В гостях у спокойной ночи малыши).

Конспект логопедического занятия с применением элементов технологии логопедического массажа и самомассажа (Для детей 6-7 лет. Речевое заключение: ТНР, ОНР III уровень, дизартрия, парет. форма). З.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИКТ.

Конспект подгруппового логопедического занятия с использованием здоровьесберегающих технологий в подготовительной компенсирующей направленности «В городе Профессий.

Подгрупповое логопедическое занятие с применением здоровьесберегающих технологий «Путешествие в сказочный сад» проведено учителем-логопедом Коноваловой Г.А. 08.11.2016г. на РМО учителей-ло.

Занятие с детьми в логопункте ДОУ с применением камнетерапии.

Конспект итогового логопедического занятия с использованием здоровьесберегающих технологий “Весенняя звуковая полянка”
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) по теме

В своей работе использую элементы здоровьесберегающих образовательных технологий, которые наиболее значимы по степени влияния на здоровье и развитие детей. Их применение способствует личностному, интеллектуальному и речевому развитию дошкольников.

Данное занятие проводится в подготовительной логопедической группе в форме путешествия на “Весеннюю звуковую полянку” с использованием самомассажа, релаксации,артикуляционной, дыхательной, пальчиковой гимнастики и др.

Скачать:

ВложениеРазмер
vesennyaya_zvukovaya_polyanka.docx30.18 КБ

Предварительный просмотр:

Тема: “Весенняя звуковая полянка”

Закрепление знаний детей по лексической теме “Весна”;

Совершенствование лексико-грамматического строя речи ;

Закрепление знаний о произношении звуков : Л,Р,Ш,Ж,З,С.

Совершенствование навыков звукового, слогового анализа и чтения слов.

Развитие фонематического слуха, зрительного внимания и восприятия, дыхания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности .

Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, доброжелательности, ответственности.

Оборудование: магнитная доска; колючие шарики по числу детей; ящик с камешками; мелкие предметы ; изображение большого солнца с лучами; маленькие солнышки для каждого ребёнка; разноцветные скрепки; картинки с приметами времён года; «зонт-читалочка»; “солнечные зайчики» с изображением ручейка, ласточки, шмеля, жука, ёжика, зонта, сосулек ; индивидуальные зеркала; наголовник “тучки»; ромашка с напечатанными слогами; подушечки для каждого ребёнка; музыкальный центр; диск с записью «Звуки весны».

Дети заходят в группу, встают полукругом.

– Поздоровайтесь с гостями,

Улыбнитесь всем вокруг,

Руку дайте другу слева

И скорей вставайте в круг.

Минута релаксации (Звучит запись “Звуки весны”)

– Какой сегодня чудесный день! Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне и друг другу.

Как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы. Мы здоровы. Сделайте глубокий вдох носом и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту этого дня. А выдохните через ротик все обиды и огорчения.

(Дети делают вдох и выдох три раза)

Закрепление лексической темы “Весна”

Солнце ярче светит, дует тёплый ветер,

Вот и кончилась зима, к нам опять пришла…ВЕСНА.

(На доске изображение весёлого лучистого солнышка, вокруг него картинки-приметы весны и несколько картинок других времён года)

– Весеннее яркое солнце радостно светит нам. А вокруг него приметы различных времён года. Оставьте вокруг солнышка и назовите только весенние приметы.

– Мы сегодня с вами отправимся на весеннюю звуковую поляну, где нас ждёт встреча с трудными звуками. Поэтому мы должны хорошо подготовиться.

Самомассаж лица и шеи.

«Не циркач и не артист, сам себе я массажист»

Ручки растираем ( потирание ладоней ) и разогреваем (хлопки)

И лицо теплом мы умываем (разогретыми ладонями проводить по лицу сверху вниз)

Грабельки сгребают все плохие мысли (граблеобразные движения пальцами от середины лба к вискам)

Ушки растираем вверх и вниз мы быстро (растирание ушных раковин по краю снизу вверх и сверху вниз)

Тянем вниз за мочки (оттягивание вниз за мочки ушей)

А потом уходим пальцами на щёчки (пальцы перебегают на щёки)

Щёчки разминаем (указательный, средний и безымянный пальцы разминают щёки круговыми движениями)

А потом от носа мы к губам стекам ( спиралевидные движения средних пальцев рук от крыльев носа к уголкам рта по носогубным складкам)

Губки пожуём мы, шарики надуем (покусывание нижней губы верхними зубами и наоборот; надувание щёк с похлопыванием по ним так, чтобы губы удерживали воздух)

И губами вправо-влево потанцуем ( указательные пальцы укладываются на губы параллельно друг другу и двигаются навстречу друг другу)

Тянем подбородок и его щипаем (разминание подбородка с оттягиванием его вниз: пощипывание нижней челюсти от подбородка к ушам )

А потом по шейке ручками стекаем (поглаживание шеи всей ладонью от нижней челюсти к ключицам; середина шеи проходит между большим и остальными пальцами)

Артикуляционная гимнастика “Сказка о язычке”

(Детям раздаются зеркала)

– Жил-был Язычок в домике-ротике. Зимой Язычок очень подолгу лежал в своей постельке, покажите, как он это делал (“Постелька”).

А весенним, солнечным деньком Язычок просыпается, моет круглое окошко-губы (“Кружок”).

После этого Язычок выглядывает из окошка и прячется, уж очень ярко светит весеннее солнышко! (“Змейка”).

Язычок надевает солнечные очки, смело смотрит вверх на солнышко, вниз – на землю (“Качели”).

Мимо скачет лошадка, и язычок цокает вместе с ней (“Лошадка”).

После этого Язычок показывает, как дует весенний ветерок (дыхательное упражнение «Ветер»

– А теперьстановитесь друг за другом, отправимся на весеннюю полянку.

Динамическое упражнение «Дорожка»

По извилистой дорожке (Идут друг за другом, ступая по дорожке, выложенной из дощечек)

На полянку мы пойдём.

Постарайтесь так пройти ,(Ходьба на носках, имитируя движения хитрой лисы)

Чтоб с дорожки не сойти.

Как лисички мы пойдём,

(Останавливаются на ковре)

– На этой полянке солнышко рассыпало своих солнечных зайчиков.

(Если день солнечный на жёлтые пятнышки на ковре направить зеркальцем)

– Ребята, эти “солнечные зайчики” уже поиграли, порезвились на полянке, и хотят вернуться к солнышку. Мы им поможем.

Первый “солнечный зайчик” (на нём ласточка)

(Один из детей берёт “солнечного зайчика”, затем дети присаживаются прямо на ковёр, а логопед на “пенёчек”)

– Что нарисовано на этом солнечном зайчике?

– Какой 1 звук в слове “ласточка”? Как правильно произносить звук Л?

(Если дети затрудняются: губы тянуться вперёд или улыбаются?…зубки открыты или закрыты?…язычок вверху, или внизу?)

Тонкий кончик язычка

Вверх, в зубы упирается.

По бокам от языка

И получится певучий,

Плавный, ласковый и звучный: ЛЛЛ…

Перевернув солнечного зайчика, дети узнают задание:

– Доскажите словечко в стихах-загадках.

Уронили мишку на пол,

Михаил играл в футбол,

И забил в ворота…(гол).

А возле этой ёлки

Руки мыть пошла Людмила,

(Солнечный зайчик “возвращается” на один из лучиков солнышка)

Второй “солнечный зайчик” (на нём изображение ручейка)

(Один из детей приносит “солнечного зайчика”)

– Что нарисовано на этом “солнечном зайчике”?

– Какой 1-й звук в слове “ручеёк”?

– Какой это трудный звук! Что вы знаете о звуке Р? (Если дети затрудняются, предлагать вопросы: он гласный или согласный… твёрдый или мягкий…звонкий или глухой…)

– А теперь попробуем “порычать” (Дети “рычат” по взмаху руки логопеда):

РРР!- ракета рвётся ввысь!

РРР!- рычит сердито рысь!

РРР! – раскатистый и громкий

РРР! – рокочущий и звонкий!

– Солнечный зайчик просит вас повторить чистоговоркисо звуком «Р».

Будьте внимательны: повторять нужно громко, если появится изображение БАРАБАНА, и – тихо, если увидите ЮЛУ.

Ра, ра, ра – начинается игра,

Ро, ро, ро – новое перо,

Ру, ру,ру- скачет кенгуру,

Ры, ры, ры– летят комары.

(Второй солнечный зайчик “возвращается” на лучик солнышка)

Третий“солнечный зайчик” (на нём шмель)

(Следующий ребёнок приносит следующ его “солнечного зайчика”)

– Какой первый звук в слове “шмель”?

– В каких ещё словах встречается этот звук?

– Этот солнечный зайчик тоже знает такие слова, но он их пока спрятал.

Вы должны найти предметы ,которые зарыты в этом ящике в мелких камешках. На ощупь определите и скажите, что это.В словах звук «ш» выделите голосом.

Слова: шарик, машина, пушка, мышка, матрёшка, кошка, лошадка, карандаш, лягушка.

Игра «Солнечные зайчики и тучка»(ритмодекламация)

(В стороне стоит ребёнок – «тучка». Дети – «солнечные зайчики» двигаются поскоками по залу под песню.)

Скачут по дорожке.

Тучка по небу гуляет, «Солнечные зайчики» прыгают на месте . Тучка

Наших зайцев догоняет . ходит вокруг них и говорит на фоне музыки.

Если только догоню,

Всех зайчат защекочу!

(«Солнечные зайчики» убегают на места. « Тучка» их ловит. Пойманных «зайчиков» «тучка» тихонько щекочет.

(Третий “солнечный зайчик “возвращается” на лучик солнышка)

Четвёртый «солнечный зайчик» (на нём жук)

– Какой первый звук в слове жук?

– Что вы знаете о звуке «ж»?(согласный, твёрдый, звонкий).

– Сейчас вы превратитесь все в жуков.

– Давайте с вами вспомним стихотворение о жуке.

(Дети выполняют соответствующие движения)

На лужайке, на ромашке

Жук летал в цветной рубашке,

Жу,жу,жу – я с ромашками дружу.

Тихо на ветру качаюсь,

– Прочитайте слоги на ромашке.

– Весной просыпаются не только жуки, но и ёжики.

Массаж пальцев рук с помощью колючего мячика

Катится колючий ёжик, нет ни головы, ни ножек.

По ладошке он бежит и пыхтит, пыхтит, пыхтит.

(шарик между ладошками)

Мне по пальчикам бежит, и пыхтит, пыхтит, пыхтит

Бегает туда-сюда, мне щекотно: да, да, да.

(движения по пальцам)

Уходи колючий ёж, в тёмный лес, где ты живёшь

(пускаем по столу и ловим подушечками пальцев)

(Четвёртый «солнечный зайчик «возвращается к солнышку)

Пятый«солнечный зайчик» и на нём …Зонтик.

Но этот зонт необычный, это « Зонтик-читалочка».

Игра «Подбери флажок»

– (На нём половинки флажков, на которых первые слоги слов, а я вам дам вторые части слов. Вы должны подобрать по рисунку среза половинки флажков и прочитать полученные слова .)

(Пятый «солнечный зайчик» возвращается к солнышку)

– И вот остался на полянке последний“солнечный зайчик” и на нём … сосулька.

– Какой 1-ый звук в слове “сосулька”?

– А как правильно произносить этот звук?

Язык горочкой пошире

Вниз, в зубы упирается.

Струйку воздуха пусти.

Улыбнись и посвисти: ССС !

– А почему весной так много сосулек? (Солнышко лучистое ярко светит и пригревает.)

(Детям даётся задание на развитие мышц мелкой моторики: сделать своё солнышко лучистым, надев на него разноцветные лучики-скрепки)

– Возьмите 10 скрепок-лучиков и сделаете своё СССолнышко таким же лучиСССтым как у меня. (Задание выполняется за столами)

– Мы сделали солнышко каким? ЛУЧИСТЫМ. А ещё оно КАКОЕ? (яркое, весёлое, весеннее, тёплое, ласковое, красивое)

(На развитие общей моторики, проводится под музыку)

Я держу в ладошках, (дети показывают руками маленькое солнышко)

А большое солнце

Вижу из окошка. (показывают руками большое солнце)

Маленькое солнышко я беру руками, (показывают руками маленькое солнышко)

А большое солнце

Высоко над облаками. (поднимают руки над головой и смотрят вверх)

Мне в ладошки светит, (показывает руками маленькое солнышко)

А большое солнце

Светит всей планете! (поднимают руки над головой и разводят в стороны)

(Последний солнечный зайчик “возвращается” к солнышку)

– Вот все солнечные зайчики собрались вокруг солнышка, и картинки на них опять напомнили нам, что наступила…ВЕСНА.

– Ребята, вы сегодня очень хорошо выполнили все задания. Я вижу,что вы внимательные и старательные дети. Думаю, что вы порадовали не только меня, но и всех наших гостей. Спасибо вам большое! И на память о нашем занятии я хочу сделать вам маленькие подарки.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект с использованием здоровьесберегающих технологий на тему “Автоматизация звука Ш” (В гостях у спокойной ночи малыши).

конспет содержит занятие в подготовительной группе с использованием здоровьесберегающих технологий.

Подробный конспект открытого фронтального занятия, подготовленный для участия в конкурсе “Воспитатель года – 2011” (г. Орёл).

Индивидуальное (подгрупповое) занятие на автоматизацию звука Р. В ходе занятия дети в игровой форме закрепляют произношение звука Р в слогах, словах и связной речи. Параллельно идет развитие фон.

Цели: создавать условия для познавательно-исследовательской деятельности детей.Задачи: · коррекционные:ü закре.

Конспект подгруппового логопедического занятия с использованием здоровьесберегающих технологий в подготовительной компенсирующей направленности «В городе Профессий.

Тема: Автоматизация звука [Р] в речи Цель: Автоматизация звука [Р] в речи Задачи: Коррекционно – образовательные: – Закрепить умение придумывать слова на заданный слог, букву- Пр.

Конспект с использованием здоровьесберегающих технологий – зима

Конспект фронтального занятия по формированию лексико – грамматических категорий с детьми подготовительной к школе группе с ОНР с использованием здоровье сберегающих технологий.

Цель: расширить знания детей о зиме, через приёмы по формированию лексико – грамматической стороны речи и правилах поведения зимой на улице.

  1. Учить словообразованию уменьшительно – ласкательных форм существительных и относительных прилагательных.
  2. Учить словообразованию родственных и сложных слов.
  3. Упражнять в построении предложений с однородными определениями.
  4. Расширить словарный запас относящихся к теме «Зима”.
  5. Закрепить знания детей о правилах поведения зимой на улице.

  1. Развивать зрительное восприятие, внимание, память.
  2. Развивать логическое мышление.

Воспитывать начальное представление о здоровом образе жизни и доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование: медиа проектор, магнитная доска, картинки – символы для составления схемы. Стойка с одеждой, сигнальчики, снежный комочек, снеговик (разборный). Аудиозапись с физкультминуткой, магнитофон, фотоаппарат.

  • Дыхательная гимнастика
  • Артикуляционная гимнастика
  • Телесно – ориентированная терапия
  • Игротерапия
  • Проблемная ситуация
  • Беседа

I. Организационный момент.

Психомедитационное упражнение с элементами дыхательной гимнастики «Дружная семья».
Дети вместе с педагогом берутся за руки и образуют круг.
Логопед: « Мы все посещаем одну группу, мы всегда друг другу помогаем, мы одна дружная, большая семья, и мы дышим ровно спокойно» (Шаг вперёд – вдох, шаг назад – выдох)

II. Вводная часть.

1. Ребята, вчера, разбирая электронную почту в своём компьютере я увидела интересное сообщение. Прочесть?
« Здравствуйте жители Сибири. Мы живём на большом континенте с названием Африка. У нас нет зимы. Нас пригласили к вам на зимние каникулы. На нашем континенте никогда не было зимы. Мы не знаем, что это такое? Расскажите нам, пожалуйста, про зиму, как себя вести зимой. Мы действуем только по схемам. Заранее благодарим!»
Логопед: Ребята, а как бы вы объяснили, что такое зима? (Это холодное время года. В это время выпадает много снега. Зимой бывают сильные морозы, метели, вьюга, пурга) Разогреем свои язычки? Отгадайте загадки и выполните упражнения

2. Артикуляционная гимнастика

«Лопатка»
Ручка есть, а не грабли
Землю роет, а не плуг.
Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5 – 10.
«Сосулька»
Села детка на карниз
И растет все время вниз.
Описание. Открыть рот, язык высунуть как можно дальше, напрячь его, сделать узким удерживать в таком положении под счет от 1 до 5 – 10.
«Сосульки посчитаем»
Описание. Рот открыть, кончиком языка поочерёдно – влево и вправо коснуться уголков рта.
«Саночки»
Под гору лечу
В гору тащу (саночки).
Описание. Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме чашечки.
«Метель»
В поле снежную постель
Стелет зайчикам (метель).
– Размяли язычки? Теперь они у вас точно не замёрзнут.

Вам нравится зима? Чем? (Зимой можно кататься на санках, лыжах, с горки, играть в снежки …) Следим, чтобы дети давали полные ответы

Логопед делает вывод: « Зима – удивительное время года. Она приносит много радости, забав, игр, развлечений, но может быть и опасной. Давайте расскажем об этом нашим африканцам и, поскольку они изучают всё по схемам, изготовим им план подсказку. Всё самое важное и интересное мы будем изображать на нашей доске».

III. Основная часть.

1. Дидактическая игра «Выбери зимнюю одежду».

Работа над построением предложений с однородными определениями.
Логопед: «Что нужно сделать африканцам прежде, чем они отправятся на улицу зимой? Давайте поможем нашим друзьям выбрать необходимую одежду, для прогулки зимой. (Дети выбирают и объясняют свой выбор: «Я выбираю эту куртку, потому, что она тёплая, плотная, толстая, меховая..)

Работа над относительными прилагательными
Логопед: «Ребята, если эта шапка из меха, она какая? (Меховая)
Куртка с пухом? (Пуховая куртка, пуховик)
Сапоги из кожи? (Кожаные сапоги)
Логопед вместе с детьми делает вывод: «Одеваться надо всегда по погоде. Зимой одеваемся тепло, чтобы не замёрзнуть и не простудиться». ( На доске выкладывается первый символ схемы.)

2. Дидактическая игра «Это можно или нет?»

Работа над правильным построением сложных предложений.
(перед словесным ответом дети показывают сигнальчики: красный – ответ «нет» и встают на ноги, зелёный – ответ «да» и сидят на стульчиках) – использование здоровье сберегающих технологий.

Я сосульку полижу
И снежочком закушу
Дайте, дети, мне ответ:
Это можно или нет?

Глубоко в сугроб с лопатой
Закопались оба брата
Дайте, дети, мне ответ
Это можно или нет?

Я тихонько говорю,
На морозе не кричу.
Дайте, дети, мне ответ:
Это можно или нет?

Оттолкнулся, разбежался,
На снегу не удержался.
Дайте, дети, мне ответ
Это можно или нет?

Я лопатой помашу,
Территория моя,
убираю только я.
Дайте, дети, мне ответ:
Это можно или нет?
С горки я поеду,
На ледянку сяду
На ногах кататься ни за что не стану
Дайте, дети, мне ответ
Это можно или нет?

Я почистил всю дорожку
От участка до дверей –
На морозе расстегнулся –
Очень жарко стало мне
Дайте дети мне ответ:
Это можно или нет?

На морозе языком
Прикоснусь к железу я.
Вы ответьте мне друзья
Это можно иль нельзя?

Буду я в снежки играть
Но в лицо не попадать
Дайте дети мне ответ:
Это можно или нет?

Если кто – то едет с горки
Я не стану его ждать
Я за ним поеду следом
И не дам ему там встать
Дайте дети мне ответ:
Это можно или нет?

Логопед вместе детьми делают вывод:
«Зимой на участке необходимо быть аккуратным, соблюдать правила, чтобы не нанести вред себе и окружающим». (Схема африканцам – новый символ). Выходите ребята. Мы сейчас с вами поиграем в «Снежки» Только снежки у нас будут необычные, а «Ласковые». Я кидаю вам снежок с обычным словом, а вы мне возвращаете с «ласковым».

3. Словесная и телесно – ориентированная игра

«Назови ласково».
Работа над образованием уменьшительных – ласкательных слов
Зима – зимушка Снеговик – снеговичок
Мороз – морозец Сугроб – сугробик
Снег – снежок Санки – саночки
Лёд – ледок Гора – горочка
Холод – холодок Коньки – конёчки
Сосулька – сосулечка Ветер – ветерок
Физкультминутка
Логопед: «Ребята, давайте покажем африканцам, в какие игры ещё можно поиграть зимой на улице
Подвижная игра: «Что нам нравится зимой?»
Логопед предлагает детям поиграть в подвижную игра «Что нам нравится зимой?» (под музыку)

4. Словесная игра «Лепим снеговика»

Работа над образованием слов – родственников
Логопед: «Так хочется научить наших гостей лепить снеговика. Ведь это можно сделать только зимой! Ребята попробуем? Чтобы первый ком получился, придумайте слова – родственники для слова «снег».
(снег – снежок, снеговик, снежинка, Снегурочка, Снежная баба, снегирь, снегопад, снегоход….)
– Для второго кома придумайте слова – родственники для слова «мороз».
(мороз – морозец, морозный, мороженое, морозильник, Морозко, морозит…)
– Для третьего кома – слова родственники к слову «холод».
(холод, холодит, холодный, холодильник, холодно, холодрыга…..)
Ура! У нас получился замечательный снеговик! Дети и логопед делают очередной вывод: «Зимой на улице очень много разнообразных развлечений, игр и забав, которое доставляют людям удовольствие и хорошее настроение». (Схема пополняется символом)
Фото со снеговиком.

5. Игра «Угадай, что это?»

Формирование относительных прилагательных и сложных слов
Логопед: «Ребята, расскажите нашим гостям о удивительных машинах и предметах» (при правильном ответе на экране появляется изображение предметов – снегоуборочная машина, снегоход, морозильная камера, ледяная гора)
– Эта машина снег убирает. Какая это машина? (Снегоуборочная машина);
– Этот предмет по снегу ходит. (Снегоход);
– Эта камера в холодильнике. Она умеет морозить. Какая это камера? (Морозильная камера);
– Эта гора изо льда. Она какая? (Ледяная гора)

IV. Заключительная часть

Логопед: «Мы рассказали африканцам о зимних играх, об опасностях, которые могут подстерегать нас на улице. Мы с вами выяснили, чтобы не было неприятностей, необходимо (по схеме):

  • Одеваться тепло
  • Соблюдать правила поведения на участке
  • Знать интересные игры, развлечения, забавы

Логопед: «Ребята, мы ничего не забыли? Мне кажется на этой схеме чего – то не хватает?»

«Сапоги не просушил,
Сунул в шкафчик и забыл,
А домой пошел когда,
В них захлюпала вода!»

Дети с педагогом делают вывод: «По возвращению с улицы необходимо просушить одежду» (на схеме появляется новый символ)

Итак, ребята схема наша готова. Нам остаётся сейчас её сфотографировать и отправить по электронной почте африканцам.

Конспекты логопедических занятий.

Конспект подгруппового логопедического занятия с использованием здоровьесберегающих технологий в старшей группе компенсирующей направленности “В гости к Лунтику”.

Целоусова И., учитель-логопед.

«Дидактическая игра на развитие фонематического анализа Поможем тете Моте собрать бусы»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

Уточнение и расширение словаря по теме “Фрукты”, “Насекомые”, “Цветы”.

Расширение представлений о внешнем виде и образе жизни насекомых.

Расширение представлений о растениях луга и сада.

Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций, согласование прилагательных с существительными в роде и числе, образование относительных прилагательных).

Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Совершенствование навыков звукового анализа слов (выделение согласного на фоне слова).

Стимулирование речевой активности.

Развитие связной речи

Развитие фонематических представлений

Развитие слухового, зрительного внимания

Развитие тонкой и общей моторики

Оборудование: Разрезная картинка с изображением ромашки, картинка с изображением этого же цветка с наклеенными магнитами, предметные картинки с изображением цветов, фруктов, блюд, приготовленных из фруктов. Изображения героев сказки, большое дерево, дощечки для мостика, вазы для слогового анализа слов, разноцветные кружочки с наклеенными буквами и словами на эту букву.

1 . Организационный момент.

Каждый ребёнок получает от логопеда часть цветка .

Логопед: Назовите части цветка, которые вы взяли.

Дети: стебель, листик, лепестки, сердцевина.

Что это за цветок?

Логопед: Составьте ромашку.

2. Объявление темы занятия .

Логопед: Этот цветок волшебный. Он поможет нам перенестись в сказку.

Закройте глазки. Однажды на Луне родился необычный малыш. И случилось так, что он попал на землю, где нашёл много новых друзей.

Сегодня на занятии мы вспомним сказку о Лунтике и его друзьях насекомых.

3. Тренировка двигательных мышц глаз.

Логопед: Проследите за полётом насекомых, не двигая головой. Следим только глазками.

На картинку с изображением ромашки прилетают бабочки и Пчелёнок.

4. Составление предложений с предлогами .

Логопед: Каких друзей Лунтика вы видите?

Дети: Кузнечик Кузя, Баба Капа, бабочки, гусеницы Пупсень и Вупсень, шмель Генерал Шер.

Логопед: Составьте предложения про насекомых, используя маленькие слова-предлоги.

Дети: Пчелёнок сидит в цветке.

Бабочка летает над ромашкой.

Кузнечик Кузя сидит на листочке.

Пчела баба Капа летит к ромашке.

Гусеницы ползают под ромашкой.

Паук дядя Шнюк сидит на паутине.

5. Деление слов на слоги.

Логопед: Лунтик приглашает всех друзей в гости в домик на дереве. Мы отправляемся в путешествие. Кого же мы встретили?

Дети: Это божья коровка Мила.

Логопед: Мила очень любит цветы. Сколько цветов она нарвала на лугу и в саду! (каждый получает цветок).

Назовите свои цветы.

Дети: У меня мак. У меня клевер, ромашка, василёк, тюльпан, роза.

Логопед: За какими цветами Мила летала в сад?

Дети: роза, тюльпан.

Логопед: Поможем расставить цветы в вазы.

Дети отхлопывают количество слогов в названии цветов и ставят цветок в соответствующую вазу.

Мак клевер ромашка

Логопед: Дом Лунтика на высоком дереве. Как это дерево далеко! Перед нами глубокий ручей.

Как друзья Лунтика переберутся через него? Вспомните и покажите, кто как передвигается.

Бабочка – порхает дети показывают действия.

Лунтик – ходит, бегает.

Логопед: Только Лунтик не смог перебраться через ручей. Надо помочь Лунтику. Построим мостик.

Подберите слова, отвечающие на вопрос КАКОЙ? Каждое слово – дощечка для мостика.

Дети: добрый, смешной, весёлый, любопытный, пушистый.

Дети переходят “ручей” по дощечкам.

7. Выделение первого звука в названиях картинок.

Логопед: На берегу ручья мы встретили тётю Мотю.

Тётя Мотя – черепаха.

Она рассыпала свои бусы. Определите первый звук в названии картинки на бусине и рядом вставьте бусину с соответствующей буквой:

Назовите гласные звуки.

Дети вешают на доску “бусины” с буквами рядом с соответствующими картинками.

8. Пальчиковая гимнастика.

Вот мы и пришли в гости к Лунтику. Баба Капа делает вкусное угощение. Поможем ей.

Тесто ручками помнем (сжимаем-разжимаем пальчики)
Сладкий тортик испечем (как будто мнем тесто)
Серединку смажем джемом (круговые движения ладошками)
А верхушку сладким кремом (по плоскости стола)
И кокосовою крошкой мы присыплем торт немножко.

9. Повторение темы “Фрукты”. Образование относительных прилагательных.

Логопед: Баба Капа приготовила вкусные блюда из фруктов.

Каждый ребёнок получает фрукт и картинку с угощением.

Логопед: У кого фрукт – круглый, красный, гладкий? Ребёнок: Это яблоко!

Логопед: Из яблока приготовили повидло. Повидло какое? Ребёнок: Яблочное (прицепляет картинку на доску).

Логопед: Этот фрукт – овальный, синий, маленький. Ребёнок: Слива.

Логопед: Из сливы сварили компот. Компот какой? Ребёнок: Сливовый.

Логопед: Этот фрукт – круглый, бархатистый, сочный. Ребёнок: Персик.

Логопед: Из персиков сварили варенье. Варенье какое? Ребёнок: Персиковое.

Логопед: Про следующий фрукт отгадайте загадку:

“Ты на лампочку похожа.

У тебя румяный бок,

А откусишь – брызнет сок”.

Логопед: Сок из груши какой? Ребёнок: Грушевый.

Логопед: Следующий фрукт – жёлтый, продолговатый, сладкий.

Ребёнок: Банан. Из банана сделали пюре – банановое.

Логопед: Остался последний фрукт. Это лимон. Опишите его сами.

Ребёнок: жёлтый, овальный, кислый. Из лимона сделали пирог – лимонный.

Дети постепенно вешают “угощение” на доску и “накрывают” на стол .

10. Подведение итогов занятия. Оценка деятельности детей.

Логопед и дети вспоминают, каких героев сказки они встретили. Логопед положительно оценивает работу каждого ребенка.

«Нетрадиционные методики и здоровьесберегающие технологии на логопедических занятиях»Тема: «Автоматизация звука [З]

Международные дистанционные олимпиады «Эрудит III»

Доступно для всех учеников
1-11 классов и дошкольников

Рекордно низкий оргвзнос

по разным предметам школьной программы (отдельные задания для дошкольников)

Идёт приём заявок

«Нетрадиционные методики и здоровьесберегающие технологии на логопедических занятиях» Аменова Г.К. , учитель-логопед в МБОУ «Кош-Агачская основная общеобразовательная школа» Детский сад «Ручеек».

Тема: «Автоматизация звука [З]

Цель: «Профилактика нарушения звукопроизношения»

1.Автоматизация звука [ З ] .

Формирование здорового образа жизни.

3. Развитие фонематического восприятия.

Дети становятся в одну шеренгу и, шагая, входят в зал, идут по кругу, становятся в одну линию.

Логопед : Сегодня у нас пройдет необычное занятие. А знаете, почему необычное?

Логопед : А все, потому что к нам пришел гость. Давайте отгадаем, кто это?

Зимой беленький, летом серенький.

Уши длинные, морковку грызет.

Зайчик: Здравствуйте детишки? А я вот, решила к вам заглянуть, хочу пригласить вас к себе домой в лес. Кто желает попасть в зимний лес? А где ребята у нас есть лес?

Поиграем, отдохнем, а самое главное подышим свежим воздухом. Вы согласны .

Зайчик : А ко мне попасть не очень просто. Были когда-нибудь в лесу?

Давайте тогда оденемся по теплее. (Имитация одевания).

Зайчик: Ну, вот раз были, то знаете, наверное, что в лесу кочки да болота. Поэтому чтобы ко мне попасть нужно пройти испытания, которые нам встретятся. Готовы?

Зайчик: Ну, пойдемте, здесь недалеко. Ребята, а мы пойдем не простыми шагами, а на носочках, а теперь на пятках. Молодцы! А теперь чтобы быстрее дойти до леса, давайте, побежим легким бегом. Вот, наконец, то мы дошли до леса. Какой прекрасный лес, а какой чистый воздух. Давайте подышим чистым воздухом (проведем дыхательную гимнастику), вдыхаем воздух через нос, а выдыхаем через рот, (и так несколько раз).

2 .Вот и первое испытание: нам нужно перейти на тот берег через болото, а помогут нам эти кочки. Кочки то не простые, а цветные. Нужно прыгнуть на кочку и назвать цвет, кто неправильно назовет, тот не сможет перейти. А вы хорошо знаете цвета? Прыгнуть нужно точно. Ну, что, готовы? Кто первый? Ну, пожалуй, я, начну, так как мне знакома каждая кочка (дети отрабатывают прыжки в длину). Теперь вы по одному.

Зайчик. Понравилось прыгать по кочкам? Пойдемте дальше. Идем не просто, так, а поднимаем выше колени. Шли, шли до моста дошли.

3 .Перед нами новое препятствие, нам нужно пройти через мост. Переходить нужно мост боковыми шагами, я вам покажу, а вы идите за мной. Ну, какие же вы молодцы. Идем дальше немного осталось.

4 . Аурикулотерапия. (снимаем наши варежки)

Чтобы не замерзнуть в лесу, нужно разогреться. Потрем руки, ушную раковину.

Нажмем пальцами на волшебные точки.

Согреем наши руки при помощи «Волшебных мячиков» (прокатывание мячиков между ладонями и по пальцам).

6. Давайте проведем релаксирующее упражнение «Любопытная Варвара»

Цель расслабление мышцы шеи.

а) Логопед – «Поверните голову влево, постарайтесь это сделать так, чтобы увидеть как можно дальше. Сейчас и мышцы шеи напряжены! Потрогайте шею справа, мышцы стали твердые, как каменные. Вернитесь в исходное положение. Аналогично в другую сторону.

Любопытная Варвара
Смотрит влево …
Смотрит вправо.
А потом опять вперед —
Тут немного отдохнет.
Шея не напряжена, а рас-слаб-ле-на ».

б) Логопед: «Теперь поднимите голову вверх. Посмотрите на небо. Больше откиньте голову назад! Как напряглась шея! Неприятно! Дышать трудно. Выпрямьтесь. Легко стало, свободно дышится.

А Варвара смотрит вверх!
Выше всех, все дальше вверх!
Возвращается обратно —
Расслабление приятно!
Шея не напряжена
И рас-слаб-ле-на
».

в) Логопед: «Сейчас медленно опустите голову вниз. Напрягаются мышцы шеи. Сзади они стали твердыми. Выпрямите шею. Она расслаблена. Приятно, хорошо дышится. А теперь посмотрим вниз —
Мышцы шеи напряглись!
Возвращаемся обратно —
Расслабление приятно!
Шея не напряжена
И рас-слаб-ле-на
».

Движения повторяются по 2 раза в каждую сторону.

7.Вот и отдохнули, теперь пойдемте дальше. Ребята лес, чем дальше, чем гуще. Видите, какой густой лес, наверно пойдем гусиными шагами (разминаем мышцы ног).

Зайчик: Ура! Ура! Наконец-то дошли.

А вы хотите поиграть?

Вот мой дом, а вот поляна где мы с вами будем играть и заниматься.

8 .Поиграем в игру «Снежки».

Знаете такую игру? «Попади в цель»

Дети: Конечно, знаем.

Давайте по удобнее устроимся на полянке.

Вы знаете, что дыхание может быть лечебным?

9 .Сделаем упражнение «Очищающее дыхание» – (включаю музыку – голубая лагуна – музыкотерапи я). А заодно давайте представим, что мы в мандариновом саду, где цветут прекрасные мандарины (заранее зажигаю приготовленную аромалампу с аромамаслами: ароматерапия – мандарин и бергамот – снимает напряжение, тревогу и беспокойство, депрессивные состояния, повышает тонус, имеет противовоспалительный эффект)

10 .«Сядьте, выпрямившись, на стул, спину держите прямо, А когда вдыхаете, то представьте себе, что вдыхаете голубое небо (показываю голубое облако: цветотерапия – голубой цвет).Можно выдыхать свое беспокойство, страх, напряжение. А вдыхать спокойствие, уверенность, легкость. Вдох — пауза, выдох — пауза».

11 . А теперь смотрим на облако и делаем зрительную гимнастику (по кругу – 2-3 раза по часовой стрелке, 2-3 раза против часовой – в разные стороны). Сделали зрительную гимнастику, сняли напряжение с глаз.

12 .Теперь из-за облаков выглянуло солнышко (показываю: цветотерапия – оранжевый цвет) – мы встали, с удовольствием на него посмотрели и потянулись к нему руками… Отдохнули?

13 . Артикуляционная гимнастика .

Руки и ноги не напряжённые, расслабленные. Руки на коленях.

Сделаем упражнение для губ «Хоботок» (использую картинку)

Подражаю я слону, губы хоботком тяну.
А теперь их отпускаю, и на место возвращаю
Губы не напряжены и рас-слаб-ле-ны

(губы напряглись, а теперь они стали мягкими, ненапряжёнными).

Следующее упражнение «Лягушки» (показ картинки), когда его делаем – губы напрягаем и фиксируем, затем расслабляем.

Свои губы, прямо к ушкам,
растяну я, как лягушка
потяну – перестану, и нисколько не устану!
Губы не напряжены и рас-слаб-ле-ны….

А теперь упражнение «Орешек» (показ картинки.) Представьте, что вы разгрызаете твёрдый орех. Крепко сожмите зубы – вот так. Челюсти при этом напряглись, стали, как каменными (так мы порой делаем, когда злимся!) Это неприятно. Разожмите челюсти – легко стало.

Зубы крепче мы сожмём, а потом их разожмём.
Губы чуть приоткрываются….
Всё чудесно рас-слаб-ля-ет-ся….

А теперь будем напрягать и расслаблять мышцы языка: упражнение «Сердитый язык» (показ картинки) – (кончик языка упирается в верхние зубы, будто хочет вытолкнуть их, напряжение неприятно. Слушайте и делайте, как я!

С языком случилось что-то: он толкает зубы!
Будто хочет он за что-то вытолкнуть он зубы!
Он на место возвращается
И чудесно рас-слаб-ля-ет-ся!

Последнее упражнение: «Горка» (показ картинки) – кончик языка за нижними зубами, спинка выгнута и напряжена – делаем несколько раз – язык напрягаем – расслабляем)

Спинка языка у нас станет горочкой сейчас!
Я растаять ей велю – напряженье не люблю!
Язык на место возвращается
И чудесно рас-слаб-ля-ет-ся!

Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

Воспроизведение слоговых сочетаний с одним и разными гласными звуками.

Заяц: А давайте поиграем с вами в «Телефон».Заяц шепчет, а дети должны повторить.

Дети, а вам понравилось играть со звуком? Я буду говорить слова, если в них есть звук [З], вы должны хлопнуть в ладоши.

Слова: сок, заяц, самолёт, зебра, шарф, зонтик, ландыш, змея.

15.Игра на развитие сенсорных и кинестетических ощущений «Отыщи зверушек и определи крупу» – в тазу разная крупа (горох, фасоль, гречка, рис, пшено) – там спрятаны мелкие игрушечные зверушки. Задание: найти что находится в крупе? И какой первый звук в этом слове например собака –первый звук [С]. Данный вид упражнений полезен для профилактики и коррекции дислексии и дисграфии.

16. «Колечки» – соединяем пальцы руки в кольцо с большим, начиная с указательного сначала одной рукой, затем другой, затем двумя одновременно.

Пальчики соединяем
И кольцо мы получаем:
1/2 1/3 1/4 1/5
Поздоровались пальцы опять!
1/5 1/4 1/3 1/2
Закрепили кольца-слова! «Пальчики здороваются».

Итог занятия. Вам понравилась прогулка? Чем занимались в лесу? Вы прекрасно поиграли отдохнули и здоровье укрепили, и восстановили свою работоспособность, теперь мы будем целый день бодрыми. За то что вы хорошо, активно работали зимний лес дарит вам елочку а на елке. Что? Сюрприз.Придете еще ко мне в гости. Ответы детей.

Читайте также:  Опыт применения личностно-ориентированных технологий учителем-логопедом
Ссылка на основную публикацию

Конспект подгруппового логопедического занятия для детей подготовительной группы с диагнозом ОНР

Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ОНР III уровня по теме “Домашние животные”

Цель: актуализация словаря детей подготовительной к школе группы по теме “Домашние животные” на логопедическом занятии через использование элементов театрализованной игры.

1. Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление представлений о домашних животных. Уточнение и расширение словаря по теме “Домашние животные”.

Предметный словарь: кошка, корова, собака, пес, лошадь, конь, коза, овца, кролик; обитатели; сыр, сметана, сливки, творожок, молоко; шерсть; пух; подвал, чердак; конюх, хозяйка, хозяин; хулиганы; овес; сад; лисица; жилище, коровник, сарай, конюшня, клетка, будка (конура), курятник; детвора: ягнята, жеребята, козленок, щенок, поросята; мышки; село; стадо; двор; ферма; лужок; рога, лапы (лапка), копыта; раздолье; груз; польза; глазищи, усищи; шерстка.

Словарь признаков: скотный, хозяйский (двор), домашний, рогатый, крупный, овечий (хор), верный, серенькие (мышки), теплая (шерсть), бабушкин, полезный, нужный, чудесный, теплый (пух), тяжелая (работа).

Глагольный словарь: мяукать, мычать, ржать, блеять, мекать, гавкать (лаять), кормить, ухаживать, заготавливать, прогуляться, выпускать (стадо), поить, причесывать, мыть, постригать, стеречь, переправлять (груз), вязать, приносить, трется, резвиться, пробираться, ловить (мышей), кивать (головами).

2. Коррекционно-развивающие задачи:

Развитие связной речи через использование компонентов театрализованной деятельности в сочетании с показом (сказка “Спор животных”). Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных, глаголов от звукоподражаний: “Собака – (гав-гав) загавкала. Корова – (му-му) замычала. Лошадь – (иго-го) заржала. Коза – (ме-ме) замекала. Овца – (бе-е-е) заблеяла. Кошечка – (мяу-мяу) замяукала”).

Развитие зрительного (игра “Что забыл нарисовать художник”), слухового внимания (прослушивание стихотворения “Скотный двор”); логического мышления (игра “Подарки гостей”); творческого воображения; подражательности; мимики; жестов (изображение детьми домашних животных); артикуляционной (“Улыбка”, “Лесенка”, “Маляр”, “Заборчик”), тонкой (движения, сочетаемые с речью “Прищепки-Кошечки”) и общей моторики (физкультминутка “Кошка”).

3. Коррекционно-воспитательные задачи:

Формирование навыков сотрудничества в коллективном выполнении задания (игра “Что забыл нарисовать художник?”), положительной установки на участие в логопедическом занятии через использование элементов театрализованной игры (“Прищепки-Кошечки”, мягкие игрушки (лошадь, кошка), предметные картинки (головы животных: собачья, лошадиная, овечья, козлиная, коровья)). Воспитание любви к домашним животным. Индивидуально-дифференцированный подход к каждому ребенку с учетом логопедического заключения.

Оборудование:

  • иллюстрации (плакат с изображением домашних животных, картинки голов домашних животных),
  • пальчиковый театр (прищепки: кошечки, коза, овца, корова, собака),
  • мягкие игрушки (лошадь, кошка).

I. Организационный момент.

Логопед: “Ребята, посмотрите, сколько гостей пришло к вам на занятие. Давайте с ними поздороваемся”.

Логопед: “Вспомните слова Правителя Города красивой речи: как надо правильно говорить”.

II. Самомассаж лица.

Логопед: “Молодцы! Но, перед тем как приступить к основной части нашего занятия, давайте сделаем массаж мышц лица, лба, щек, ушей, губ, шеи” (под счет).

Звучит магнитофонная запись любой бодрой музыки, и дети делают самомассаж.

Дети потирают ладони.

Хлопают в ладоши.

Разогретыми ладошками проводят по лицу сверху вниз.

Граблеобразными движениями проводят пальцами от середины лба к вискам.

Растирают пальцами ушные раковины по краю сверху вниз.

Сгибают руками ушные раковины вперед.

Тянем вниз за мочки,

Оттягивают уши вниз за мочки.

А потом руками
Трогаем мы щечки.

Легко похлопывают щеки ладошками.

Щечки разминаем, чтобы надувались

Указательный, средний и безымянный пальцы разминают щеки круговыми движениями.

Губки разминаем, чтобы улыбались

Большой и указательный пальцы разминают сначала нижнюю, а потом верхнюю губу.

Как утята к утке, клювики потянем

Вытягивание обеих губ вперед.

Разомнем их мягко, не задев ногтями

Большие и указательные пальцы разминают обе губы.

Уголками губ мы щечки подниманием

Средние пальцы рук находятся в уголках рта и по очереди поднимают то правый, то левый уголок рта.

А потом от носа мы к губам стекаем

Спиралевидные движения средних пальцев рук от крыльев носа к уголкам рта по носогубным складкам.

Губки пожуем мы, шарики надуем

Покусывание нижней губы верхними зубами и наоборот; надувание щек с похлопыванием по ним так, чтобы губы удерживали воздух.

И губами вправо-влево потанцуем

Указательные пальцы укладываются на губы параллельно друг другу, например, правый – на верхнюю губу, а левый – на нижнюю, и двигаются навстречу/врозь друг другу.

Язык под верхней губой и поколачивание кулачком по верхней губе.

Язык – под нижней губой и поколачивание по нижней губе.

Разминание подбородка с оттягиванием его вниз: пощипывание нижней челюсти от подбородка к ушам.

А потом по шейке ручками стекаем

Поглаживание шеи всей ладонью от нижней челюсти к ключицам; середина шеи проходит между большим и остальными пальцами.

III. Артикуляционная гимнастика.

Логопед: “А теперь, чтобы правильно произносить звуки, выполним зарядку для губ и языка. Повторяйте за мной”:

Дети выполняют упражнение “Улыбка”.

Логопед: “Ребята, отгадайте загадку”.

Логопед: “Правильно! Это кошка. Кошечка пришла к нам в детский сад! У нее сегодня день рождения и она решила пригласить к себе в гости своих друзей-животных. Как вы думаете, кто придет к нашей имениннице?”

Дети: “К кошечке придут корова, собака, лошадь, коза, овца”.

Логопед: “Как этих животных можно назвать одним словом?”

Дети: “Это домашние животные”.

Логопед: “Почему они так называются?”

Дети: “Потому что они живут рядом с человеком, приносят ему пользу. А человек за ними ухаживает”.

Логопед: “Молодцы! Сегодня на занятии мы будем с вами говорить о домашних животных”.

IV. Игра “Кто спрятался?” (образование притяжательных прилагательных)

Логопед (показывает картинку). “Все гости уже пришли, но спрятались, чтобы сделать кошечки сюрприз. Для того чтобы животные вышли к ней, вы должны отгадать и назвать их”.

Дети: (составляют предложения по картинке). “Пришла корова, потому что видна коровья голова. Пришла собака, потому что видна собачья голова. Пришла лошадь, потому что видна лошадиная голова. Пришла коза, потому что видна козлиная голова. Пришла овца, потому что видна овечья голова”.

V. Образование глаголов от звукоподражаний.

Логопед: “Итак, все животные вышли и начали поздравлять именинницу”.

Дети: (образуют глаголы от звукоподражаний). “Собака – (гав-гав) загавкала. Корова – (му-му) замычала. Лошадь – (иго-го) заржала. Коза – (ме-ме) замекала. Овца – (бе-е-е) заблеяла. А кошечка им в ответ – (мяу-мяу) замяукала”.

Логопед: “Но некоторые из гостей решили не только поздравить нашу именинницу, но и преподнести ей подарки. Посмотрите на картинку. Кто на ней изображен? Как называются их домики? Как вы думаете, что подарил каждый из гостей кошечке?”

Дети: “На картинке изображены: лошадь, корова, собака, кролик. Лошадь живет в конюшне. Корова живет в коровнике. Собака живет в будке. Кролик живет в клетке. Корова подарила кошечке цветы. Собака подарила кошечке косточку. Лошадь подарила овес. Кролик подарил морковку”.

VI. Движения, сочетаемые с речью “Прищепки”. (Бельевой прищепкой поочередно “кусаем” ногтевые фаланги от указательного у мизинцу и обратно на ударные слоги стиха).

Логопед: “А сейчас разогреем наши пальчики. Повторяйте за мной”.

Кусается сильно кошка-глупышка,
Думает, что это не палец, а мышка.
Но я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться – скажу тебе: “Кыш!”

VII. Сочинение сказки “Спор животных”.

Логопед: “Вышли животные на лужок погулять, и вдруг между ними возник спор: кто самое полезное животное. Каждый из них доказывал, что именно он – самое полезное. Мы сейчас с вами вместе вспомним, какую пользу приносит каждое животное, и попробуем сочинить сказку “Спор животных”. (Раздает детям животных из пальчикового театра). Собрались однажды домашние животные на хозяйском дворе и начали спорить, кто из них самый нужный для человека”.

Дети: (по цепочке придумывают сказку).

Собака сказала: “Гав-гав. Я охраняю дом, хозяйку с хозяином, двор и всех животных во дворе. Смотрю, чтобы хулиганы не залезли в сад, а лисица не пробралась в курятник. Я – самое нужное домашнее животное.

Кошка не согласилась: “Мяу-мяу. Самая важная работа у меня. Я ловлю мышей в подвале и на чердаке. Я – самое нужное домашнее животное.

В спор вмешалась корова: “Му-у-у. Я даю молоко, сливки, творожок и сметану хозяйке. Я – самое нужное домашнее животное.

Коза возмутилась: “Ме-е-е. Я тоже даю молоко, да еще чудесный теплый пух. Я – самое нужное домашнее животное.

Овца заблеяла: “Бе-е-е. А я даю замечательную теплую шерсть. Я – самое нужное домашнее животное.

Лошадь, дослушав овцу, сказала: “Иго-го. А я вожу хозяина, помогаю ему выполнять всю тяжелую работу. Я – самое нужное домашнее животное”.

Логопед: “В это время вышел хозяин и сказал: “Все вы мне очень нужны, все приносите мне большую пользу”. И все животные дружно закивали головами”.

VIII. Физкультминутка “Кошка”. (Психоречевая гимнастика).

Импровизация движений: сесть на корточки, похлопать себя по животику, встать, потянуться и погладить руками живот.

Логопед: “А сейчас мы с вами превратимся в кошечек. Вокруг себя повернись и в кошечку превратись!”

Дети: (выполняют движения в соответствии с текстом).

Села кошка под кусточек,
Сыра скушала кусочек,
Встала кошка, потянулась,
Ее шерстка развернулась.

IX. “Что забыл нарисовать художник?”

Логопед: “Ребята, посмотрите внимательно на картинку. На ней изображены наша именинница и ее друзья-животные. Но вот беда, художник забыл нарисовать некоторые части тел животных. Давайте дорисуем и скажем, чего не хватает у каждого животного?”

Дети: (дорисовывают недостающие части тела и говорят чего у каждого из них не хватает). “У кошки не хватает хвоста. У козы не хватает рогов. У собаки не хватает лапы. У коровы не хватает копыта”.

Логопед: “Итак, ребята, лошадь, кошка, корова, коза, кролик, собака, свинья, овца. Кто это?”

Дети: “Эти животные – домашние. И для человека они очень важные!”

Логопед: “Правильно! Домашние животные живут рядом с людьми. Люди заботятся о них. Коровы, бараны, козы, лошади и другие крупные домашние животные – это скот. Послушайте стихотворение и ответьте, как называется место, о котором в нем рассказывается”. (Дети, прослушав стихотворение до конца, отвечают на заданный вопрос)

Что за шум стоит вокруг?
Громко лает старый пес,
Вот заржали кони вдруг:
Конюх им овса принес.
Здесь мычит корова: “Му-у”,
Вторит ей овечий хор.
И никак я не пойму,
Что за странный это двор?
Там сарай, за ним – конюшня,
Место есть для конуры
И лужок для непослушной,
Очень шумной детворы,
Где ягнята, жеребята,
И козленок, и щенок,
И смешные поросята –
Все резвились, кто как мог.
Летом там для всех раздолье,
Прогуляться за село
Выпускают стадо в поле,
А зимой назад – в тепло.
Их накормят, и напоят,
И жилище приберут,
И причешут, и помоют,
Если нужно – постригут.
Человек заботлив очень,
Верный пес на то в ответ
Стережет жилище ночью
Вот уж много, много лет.
А корова нам подарит
Сыр, сметану, молоко.
Лошадь грузы переправит,
Хоть ей это нелегко,
Из овечьей теплой шерсти
Люди вяжут свитера…
Сколько пользы нам приносят
Обитатели двора!

Конспект подгруппового логопедического занятия для детей подготовительной группы с диагнозом ОНР. “На помощь Лесовичку”.
план-конспект на тему

Логопедическое занятие предназначено для детей подготовительной группы ДОУ. В подгруппе 4 человека. Занятие проводилоясь в начале учебного года для закрепления признаков осени и дифференциации гласных А У И О.

Скачать:

ВложениеРазмер
na_pomoshch_lesovichku.docx19.34 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект подгруппового логопедического занятия для детей
подготовительной группы с диагнозом ОНР.
Батурко Татьяна Всеволодовна. Учитель-логопед ГБДОУ №127 Выборгского района Санкт-Петербурга.

Тема: «На помощь Лесовичку».

Цель: Закреплять признаки осени.
Уточнить знания детей о деревьях.
Закреплять согласование числительных и существительных.
Образовывать прилагательные от существительных.
Составлять сложноподчинённые предложения.
Составлять предложение с заданным словом.
Уточнить артикуляцию гласных. Дифференцировать гласные А У И О
Развивать зрительное и слуховое внимание.
Развивать у детей логическое мышление, сообразительность, быстроту
реакции на слово.
Развивать творческие способности.
Оборудование: зонтик, картинки, игрушки, ворона Каркуша, кукла Лесовичок.

– Вы попадали в ситуации, когда что-нибудь забывали?/Дети вспоминают разные истории/.
– Я тоже сегодня забыла дома … Отгадайте что. /Дети предполагают: ключи, кольцо, деньги, расческу…/
– У меня есть загадка про этот предмет.
Сам себя раскрывает, тебя он закрывает.
Только дождик пройдёт, сделает наоборот. /Зонтик/.
-Моя знакомая Каркуша его мне принесла.

Игра «Необычный зонтик». /Зонтик на котором картинки/.
-Выберите картинки, как то связанные с осенью. И объясните почему./Грибы, потому что их собирают осенью/.
– Пока мы играли, Каркуша принесла письмо от своего друга. Посмотрите, оно
какое?/ Мокрое/.
– Почему? /Оно упало в лужу. Попало под дождь. Каркуша пролила на него чай/.
– Я вам его прочитаю, но здесь не все слова видны./Дети добавляют пропущенные
слова по смыслу. Логопед помогает вопросами/.
Игра «Помоги прочитать письмо».
Наступила /ХМУРАЯ, ДОЖДЛИВАЯ…/ осень/. Пожелтела /ТРАВА/.
С деревьев падают /РАЗНОЦВЕТНЫЕ, КРАСНЫЕ…/ листья. Ветер дует очень
/СИЛЬНО/. За окном /МОРОСИТ, КАПАЕТ, ЛЬЁТ, ИДЁТ…/ дождь. /ПТИЦЫ/
улетели на юг.
– А почему же Каркуша не улетела? /Она ворона. Это зимующие птицы/.
Было тепло, а становится /ХОЛОДНО/. Я плохо себя чувствую. У меня болит
/СЕРДЦЕ, ЖИВОТ, НОГА…/. Помогите, идите по осенней дорожке.
– Надо торопиться. А на чём добираться быстрее? Лучше? Почему? /На самолёте, на машине, на велосипеде…/
– Выбираем велосипед. Ложимся на спину и крутим педали.
– А вот домик Лесовичка. Надо постучать.

Игра «Необычный звонок».
Каждый ребёнок отстукивает свой ритм, предложенный логопедом.

Петрушка сидит с завязанным горлом.
– Вы догадались, чем заболел Лесовичок? /Он простудился. У него ангина/.
Рядом столик. На нем градусник, горчичники, капли, таблетки, мёд, лимон, витамины, шоколад, книжка, грелка, молоко.
Дети объясняют для чего это нужно, вспоминая личный опыт.
Логопед провоцирует детей: -Я помогу Лесовичку, съем за него таблетки. /Это не поможет, потому что он должен лечиться сам/.

– Лесовичок потерял голос. Отгадайте, какие звуки он произносит?
Игра «Отгадай звуки по артикуляции». Символы артикуляции гласных А, У, О, И.
– Давайте теперь мы покажем, как умеем играть с язычком.
Дети берут карточки на которых нарисованы «барабан» «качели» «ступеньки»
«часики» и выполняют артикуляторные упражнения соответственно названию.
– Мы рассказали Лесовичку, как надо лечиться? Поиграли с ним?
Пойдемте обратно по осенней дорожке.
На дорожке разноцветные листья с разных деревьев.
Игра «С какого дерева листок?» /С клёна –кленовый, с дуба – дубовый, с берёзы – берёзовый/.
– Соберите листья только с одного дерева. Сколько ты собрал? / У меня три кленовых листика. У меня 6 дубовых листьев/.
Игра «Ветер и листочки».
Одни дети изображают, как дует ветер. Другие, как взлетают, кружатся, падают листочки.
– Посмотрите, что ещё упало на дорожку, кроме листьев? / Шишки, жёлуди, каштаны, ягоды рябины/.
– Соберите их. Сколько ты взял шишек? / Семь шишек/.
– А ты сколько желудей?
Дети собирают плоды, считают их количество.
– Возьмите картинки / Апельсин. Удочка. Иголка. Овощи /. Определите, с какого звука начинается это слово. Выложите соответственно такую букву А У И О из шишек, ягод, каштанов, желудей.
– Придумайте с этим словом предложение.
– Давайте сложим дары леса в корзинку, вернёмся домой и сделаем все вместе осеннюю композицию.

Занятие проводилось с детьми подготовительного возраста в диагнозом ОНР /второго года обучения/.
Стаж работы учителем-логопедом 34года. В этом детском саду – 15 лет.
Группа комплектуется смешанные по диагнозу /ОНР и ФФНР/ и по возрасту /старшие и подготовительные/. Причём, подготовительные дети, как правило, обучаются второй год. Поэтому занятие можно усложнить или упростить.

Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ОНР на тему: “Дикие животные”

КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОНР III УРОВНЯ

ПО ТЕМЕ “ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ”

Тема занятия: Дикие животные наших лесов.

Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о диких животных.

Задачи:

Образовательные:

– упражнять в образовании существительных именительного падежа единственного и множественного числа, существительных в родительном падеже множественного числа (много чего);

– согласование существительного с числительными 2 и 5;

– закрепить умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (образование названий детёнышей животных);

– упражнять в образовании сложных прилагательных, притяжательных прилагательных, существительных с суффиксом ИЩ.

Развивающие:

– расширять, обогащать и активизировать словарь по теме;

– способствовать развитию просодической стороны речи;

– способствовать развитию фонематического восприятия;

– развитие навыка связной речи;

– развитие мелкой моторики.

Воспитательные:

– формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества;

– воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:

Коробка-сундучок, домик, Пальчиковые куклы, предметные карточки «Дикие животные», «Детёныши животных».

Ход занятия:

Организационный момент. (Формирование положительной установки детей на участие в занятии. Объявление темы занятия.)

Логопед: Сегодня необычный день, друзья, а потому что Маша к нам пришла, загадки принесла и попросила, чтоб мы их разгадали и сказочных героев из сундучка достали. (Логопед показывает детям пальчиковую куклу Машу, затем достаёт из коробки конверты с загадками.)

Кто ломает бурелом,

Очень просто мне ответь –

Кто зимой холодной

В лесу ходит злой, голодный!

Телят, ягнят ищет.

Сестрица волка, хитрая, ловкая,

В рыжей шубке-обновке,

Охотница за зайцами, курами, яйцами,

Проделки её сплетены небылицами.

А летом серенький,

Никого не обижает,

А сам всех боится.

До ушей зеленый рот.

В камышах она живет.

И в болоте хохотушка

Влезла ночью на мешок.

Позвала к себе детей.

Пусть крупою пошуршат!

Пошуршать бы пошуршали!

Только кошки помешали…

Логопед: Теперь, когда загадки отгадали, зверюшек в руки взяли, пришёл черёд дрессировать лесной народ.

Логопед проводит пальчиковую гимнастику:

Бурый мишенька зимой

Крепко спал в берлоге.

Весною он проснулся,

Зевнул и потянулся:

«- Здравствуй, серенький волчонок!

– Здравствуй, беленький зайчонок!

– Здравствуй, рыжая лисичка!

– Здравствуй, зелёная квакушка!

Кончиком большого пальца правой руки поочерёдно касаться кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца.

Проделать то же самое с левой рукой.

Логопед: Ну вот, друзья, зверюшки наши все готовы, послушаем мы Машу снова:

В день рожденья Маша всех друзей к себе позвала, пригласила и сказала: «Приходите в дом ко мне, постучите в дверь извне. Кошка выйдет на порожки, подскажите ей немножко, как ответить на вопросы, на загадки, на стихи, что оставил гномик Пи. Если мы узнаем, все ответы отгадаем, значит праздник мы справляем и сюрпризы получаем.

Логопед: В путь-дорогу мы идём в дверь стучимся, ждём.

1-ый ребёнок (Мышка): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Возле дверей логопед ставит кошку.

Логопед: В дом пущу тогда, если назовёте дом лисы, волка, медведя, зайца, мышки и лягушки. Где живут в лесу зверушки?

Дети отвечают (поочерёдно каждый за своего зверька): Лиса живёт в норе, волк – в логове, медведь – в берлоге, заяц – под кустом, мышка – под полом, лягушка – на болоте.

2-ой ребёнок (Лягушка): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Логопед: В дом пущу тогда, если скажете зверь один и звери, много зверей мне стучатся в двери.

Дети: лиса – лисы – много лисиц, волк – волки – много волков, медведь – медведи – много медведей, заяц – зайцы – много зайцев, мышка – мышки – много мышей, лягушка – лягушки – много лягушек.

3-ий ребёнок (Заяц): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Логопед: В дом пущу тогда, если назовёте 2 ежа и 5 ежей, каждый всех своих зверей.

Дети: 2 мыши, 5 мышей, 2 лягушки, 5 лягушек, 2 зайца, 5 зайцев, 2 лисы, 5 лисиц, 2 волка, 5 волков, 2 медведя, 5 медведей.

4-ый ребёнок (Лиса): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Логопед: В дом пущу тогда, когда назовёте ласково зверят – мышку и лягушку, зайку и волка, медведя, лису и всю у зверят детвору.

Дети: Мышь – мышка, лягушка – лягушечка, заяц – зайчик, лиса- лисичка, волк – волчонок, медведь – мишка.

У мышки – мышонок, у лягушки – лягушонок, у зайца – зайчонок, у лисы – лисёнок, у волка – волчонок, у медведя – медвежонок.

5-ый ребёнок (Волк): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Логопед: Л: В дом пущу тогда, если угадаете, чьи это лапы, уши, хвосты, скажу вам одно они не мои.

Дети: Лапы мыши – мышиные, лягушки – лягушачьи, уши зайца – заячьи, хвост лисы – лисий, волка – волчий, уши медведя – медвежьи.

6-ой ребёнок (Медведь): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Логопед: В дом пущу тогда, когда назовёте вы эти сложные слова.

Дети: Если у мыши хвост тонкий, то она – тонкохвостая,

У лягушки брюхо жёлтое – желтобрюхая,

У зайца уши длинные – длинноухий,

У лисы хвост рыжий– рыжехвостая,

У волка зубы острые – острозубый,

У медведя короткий хвост – короткохвостый.

Если у мыши – хвост, хвостище, у мышонка – хвостик,

то у лягушки – лапы, у жабы – лапищи, у лягушонка – лапки.

у зайчихи – уши, у зайца – ушищи, у зайчонка – ушки.

у лисицы – хвост, хвостище, у лисёнка – хвостик.

у волчицы – усы, у волка – усищи, а у волчонка – усики.

у медведицы – лапы, у медведя – лапищи, у медвежонка – лапки.

Логопед: Ну вот и открылись нам двери, достигли мы нашей цели. День Рождения пришёл вот и Машин дом. Звери весело гуляли, пели, ели, танцевали. Много радости, ребята, получили все зверята. Потому благодарят и спасибо говорят.

Просмотр содержимого документа
«Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ОНР на тему: “Дикие животные”»

КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОНР III УРОВНЯ

ПО ТЕМЕ “ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ”

Тема занятия: Дикие животные наших лесов.

Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о диких животных.

– упражнять в образовании существительных именительного падежа единственного и множественного числа, существительных в родительном падеже множественного числа (много чего);

– согласование существительного с числительными 2 и 5;

– закрепить умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (образование названий детёнышей животных);

– упражнять в образовании сложных прилагательных, притяжательных прилагательных, существительных с суффиксом ИЩ.

– расширять, обогащать и активизировать словарь по теме;

– способствовать развитию просодической стороны речи;

– способствовать развитию фонематического восприятия;

– развитие навыка связной речи;

– развитие мелкой моторики.

– формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества;

– воспитывать бережное отношение к природе.

Коробка-сундучок, домик, Пальчиковые куклы, предметные карточки «Дикие животные», «Детёныши животных».

Организационный момент. (Формирование положительной установки детей на участие в занятии. Объявление темы занятия.)

Логопед: Сегодня необычный день, друзья, а потому что Маша к нам пришла, загадки принесла и попросила, чтоб мы их разгадали и сказочных героев из сундучка достали. (Логопед показывает детям пальчиковую куклу Машу, затем достаёт из коробки конверты с загадками.)

Кто ломает бурелом,

Очень просто мне ответь –

Кто зимой холодной

В лесу ходит злой, голодный!

Телят, ягнят ищет.

Сестрица волка, хитрая, ловкая,

В рыжей шубке-обновке,

Охотница за зайцами, курами, яйцами,

Проделки её сплетены небылицами.

А летом серенький,

Никого не обижает,

А сам всех боится.

До ушей зеленый рот.

В камышах она живет.

И в болоте хохотушка

Влезла ночью на мешок.

Позвала к себе детей.

Пусть крупою пошуршат!

Пошуршать бы пошуршали!

Только кошки помешали…

Логопед: Теперь, когда загадки отгадали, зверюшек в руки взяли, пришёл черёд дрессировать лесной народ.

Логопед проводит пальчиковую гимнастику:

Бурый мишенька зимой

Крепко спал в берлоге.

Весною он проснулся,

Зевнул и потянулся:

«- Здравствуй, серенький волчонок!

– Здравствуй, беленький зайчонок!

– Здравствуй, рыжая лисичка!

– Здравствуй, зелёная квакушка!

Кончиком большого пальца правой руки поочерёдно касаться кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца.

Проделать то же самое с левой рукой.

Логопед: Ну вот, друзья, зверюшки наши все готовы, послушаем мы Машу снова:

В день рожденья Маша всех друзей к себе позвала, пригласила и сказала: «Приходите в дом ко мне, постучите в дверь извне. Кошка выйдет на порожки, подскажите ей немножко, как ответить на вопросы, на загадки, на стихи, что оставил гномик Пи. Если мы узнаем, все ответы отгадаем, значит праздник мы справляем и сюрпризы получаем.

Логопед: В путь-дорогу мы идём в дверь стучимся, ждём.

1-ый ребёнок (Мышка): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Возле дверей логопед ставит кошку.

Логопед: В дом пущу тогда, если назовёте дом лисы, волка, медведя, зайца, мышки и лягушки. Где живут в лесу зверушки?

Дети отвечают (поочерёдно каждый за своего зверька): Лиса живёт в норе, волк – в логове, медведь – в берлоге, заяц – под кустом, мышка – под полом, лягушка – на болоте.

2-ой ребёнок (Лягушка): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Логопед: В дом пущу тогда, если скажете зверь один и звери, много зверей мне стучатся в двери.

Дети: лиса – лисы – много лисиц, волк – волки – много волков, медведь – медведи – много медведей, заяц – зайцы – много зайцев, мышка – мышки – много мышей, лягушка – лягушки – много лягушек.

3-ий ребёнок (Заяц): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Логопед: В дом пущу тогда, если назовёте 2 ежа и 5 ежей, каждый всех своих зверей.

Дети: 2 мыши, 5 мышей, 2 лягушки, 5 лягушек, 2 зайца, 5 зайцев, 2 лисы, 5 лисиц, 2 волка, 5 волков, 2 медведя, 5 медведей.

4-ый ребёнок (Лиса): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Логопед: В дом пущу тогда, когда назовёте ласково зверят – мышку и лягушку, зайку и волка, медведя, лису и всю у зверят детвору.

Дети: Мышь – мышка, лягушка – лягушечка, заяц – зайчик, лиса- лисичка, волк – волчонок, медведь – мишка.

У мышки – мышонок, у лягушки – лягушонок, у зайца – зайчонок, у лисы – лисёнок, у волка – волчонок, у медведя – медвежонок.

5-ый ребёнок (Волк): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Логопед: Л: В дом пущу тогда, если угадаете, чьи это лапы, уши, хвосты, скажу вам одно они не мои.

Дети: Лапы мыши – мышиные, лягушки – лягушачьи, уши зайца – заячьи, хвост лисы – лисий, волка – волчий, уши медведя – медвежьи.

6-ой ребёнок (Медведь): Стучится в дверь домика (тук-тук).

Логопед: В дом пущу тогда, когда назовёте вы эти сложные слова.

Дети: Если у мыши хвост тонкий, то она – тонкохвостая,

У лягушки брюхо жёлтое – желтобрюхая,

У зайца уши длинные – длинноухий,

У лисы хвост рыжий– рыжехвостая,

У волка зубы острые – острозубый,

У медведя короткий хвост – короткохвостый.

Если у мыши – хвост, хвостище, у мышонка – хвостик,

то у лягушки – лапы, у жабы – лапищи, у лягушонка – лапки.

у зайчихи – уши, у зайца – ушищи, у зайчонка – ушки.

у лисицы – хвост, хвостище, у лисёнка – хвостик.

у волчицы – усы, у волка – усищи, а у волчонка – усики.

у медведицы – лапы, у медведя – лапищи, у медвежонка – лапки.

Логопед: Ну вот и открылись нам двери, достигли мы нашей цели. День Рождения пришёл вот и Машин дом. Звери весело гуляли, пели, ели, танцевали. Много радости, ребята, получили все зверята. Потому благодарят и спасибо говорят.

Конспект подгруппового логопедического занятия с детьми подготовительной к школе группы с логопедическим заключением ОНР

Залина Кайтукова
Конспект подгруппового логопедического занятия с детьми подготовительной к школе группы с логопедическим заключением ОНР

Лексическая тема: «Школа. Школьные принадлежности».

– Обобщение представлений о школе и школьных принадлежностях. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Школа. Школьные принадлежности».

– Совершенствование грамматического строя речи.

– Совершенствование навыков составления и чтения слов, звукового анализа, анализа предложения.

– Автоматизация правильного произношения и дифференциация всех поставленных ранее звуков в свободной речевой деятельности.

– Развитие связной речи, всех видов восприятия.

– Развивать у детей умение рассказывать по плану;

– Развивать воображение и творческие способности детей;

-Воспитывать у детей аккуратность и чувство ответственности.

Оборудование: картинки с изображением школьных принадлежностей, игрушек, картинка- Растеряшка, Незнайка, настоящий портфель и набор школьных принадлежностей, карточки с предложениями, схемы предложений на доске, подарки от Незнайки.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

– Ребята, скоро в вашей жизни произойдет очень важное событие – вы пойдете в 1 класс. Чтобы учится на отлично в школе, необходима хорошая подготовка. В детском саду вы готовились к школе целый год, учились выкладывать слова, составлять рассказы, отгадывать загадки, петь, рисовать и еще многому другому.

К нам сегодня пришел гость – Незнайка. Он тоже хочет пойти в школу, но он не знает, что необходимо для школы. Поможем Незнайке собраться?

Чтобы собрать необходимые школьные принадлежности, надо выполнить задания. За каждое правильно выполненное задание получаем 1 предмет.

2. Основная часть.

1. А вот и первое задание: Отгадайте загадки про школьные принадлежности.

В снежном поле по дороге

Мчится конь мой одноногий

И на много-много лет

Оставляет черный след.

Если ты его отточишь,

Нарисуешь все, что хочешь!

Солнце, море, горы, пляж.

Стоит чудесная скамья,

На ней уселись ты да я.

Скамья ведет обоих нас

Из класса в класс.

Ты беседуй чаще с ней,

Станешь вчетверо умней

По черному белым

Пишут то и дело.

(Школьная доска)

Кто я, если прямота

Главная моя черта?

То я в клетку, то в линейку.

Написать по ним сумей-ка!

Если ей работу дашь –

Зря трудился карандаш.

В этой узенькой коробке

Ты найдешь карандаши,

Ручки, перья, скрепки, кнопки,

Что угодно для души.

– С заданием вы справились, получаете первый предмет – ПОРТФЕЛЬ.

2. Следующее задание «Собери слова».

Используется пособие «Цветик- семицветик».

Дети «отрывают» по одному лепестку, на обратной стороне которых в произвольном порядке написаны буквы, соответствующие названиям школьных принадлежностей, отгадывают и записывают названия.

– За это задание вы получаете ТЕТРАДЬ.

3. Игра «Растеряшка» (Выставляется картинка с изображением Растеряшки)

– Растеряшка всегда всё теряет и вечно что-нибудь забывает. Пришла Растеряшка в школу. Все ребята достали учебники, а у неё нет (чего). Дети открывают тетради, а у Растеряшки нет (чего). У всех в пенале ручка, а у неё нет (чего). Дети достают карандаши, а у неё нет (чего). Как вы думаете, чего ещё нет у Растеряшки?

– Молодцы! Справились с заданием, ответили правильно, заработали ПЕНАЛ.

4. Подвижная игра «В школу». Импровизация движений в соответствии с текстом.

Скоро в школу мы пойдём,

И портфель с собой возьмём.

В школе будем мы читать,

Будем ручками писать.

На «отлично» все стараться!

Дети получают РУЧКУ.

5. Составление загадок-описаний.

Каждый ребенок, не глядя, вытаскивает картинку. Задача – рассказать о предмете, не называя его. Описать его внешний вид, для чего он необходим.

Дети получают КАРАНДАШ.

6. «Подбери схему к предложению».

Дети вытаскивают из «веера» карточку с предложением, читают его и прикрепляют карточку к подходящей схеме.

Дети получают ЛИНЕЙКУ.

7. Пальчиковая игра «Переменка»

Переменка! Переменка! Ритмичное сжимание-разжимание кулачков на обеих руках.

Отдохните хорошенько: Движения расслабленными кистями рук вверх-вниз.

Можно бегать и шуметь,

Танцевать и песни петь, Попеременное сгибание пальчиков обеих рук в кулачки.

Можно сесть и помолчать, Пальцы рук образуют «замок».

Только – чур! – нельзя скучать! Движения указательными пальчиками обеих рук вправо-влево.

Дети получают РЕЗИНКУ.

8. А теперь последнее задание «Собери портфель».

Необходимо по команде выбрать необходимые предметы и сложить в портфели. (Каждый ребенок собирает свой портфель).

Дети получают БУКВАРЬ.

Коллективное выкладывание звуковой схемы слова БУКВАРЬ.

3. Заключение.

– Молодцы, ребята! Вы справились со всеми заданиями, показали готовность к школе, помогли Незнайке. У него теперь есть все необходимые принадлежности для учебы, но самое главное – это знания, которые он получил сегодня на нашем занятии и желание учится.

За помощь Незнайка благодарит вас и дарит вам памятные подарки.

Конспект логопедического подгруппового ООД в подготовительной к школе группе «Путешествие по зоопарку» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №3» «Путешествие по зоопарку» (конспект логопедического подгруппового.

Конспект интегрированного психолого-логопедического подгруппового занятия с детьми-логопатами в подготовительной группе Цель: Активизация энергетического потенциала организма ребенка и улучшение всех жизненно важных процессов. Повышение уровня самооценки и.

Конспект логопедического занятия с детьми подготовительной группы с ОНР «Осень. Деревья осенью» Цель: Речевое и познавательное развитие детей в рамках работы по лексической теме «Осень. Деревья осенью» Задачи: Коррекционно-образовательные:.

Конспект логопедического занятия с детьми с ОНР в подготовительной группе «Зоопарк» Подготовила учитель-логопед Андреева С. А. Задачи: Коррекционно-образовательные: • Активизировать в речи детей названия животных Севера,.

Конспект логопедического занятия в подготовительной к школе группе для детей с ОНР «Прогулка по осеннему лесу» Лексическая тема: «Осень» Коррекционно-образовательные цели: -Активизация словаря по теме «Осень», активизация предикативного словаря,.

Конспект открытого подгруппового занятия с детьми подготовительной группы с диагнозом ОНР по развитию фонематического анализа Конспект открытого подгруппового занятия с детьми подготовительной группы с диагнозом ОНР по развитию фонематического анализа и синтеза.

Конспект подгруппового логопедического занятия для детей подготовительной к школе группы «Звуковая полянка» Цель: Совершенствовать правильное произношение звуков Ш, Л в слогах, словах и предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: Закрепление.

Конспект подгруппового логопедического занятия по преодолению ОНР у детей старшей группы «Звук [Н], буква Н» Конспект подгруппового логопедического занятия с детьми старшей группы с ОНР Фонетическая тема: Звук [Н], буква Н. Лексическая тема: Фрукты.

Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе «Письмо из Простоквашино» Форма учебного занятия: подгрупповое логопедическое занятие по дифференциации звуков [с], [ш] с использованием ИКТ Образовательная область.

Конспект подгруппового занятия в подготовительной к школе группе детей с ОНР III уровня «Приключения в зимнем лесу» Подгрупповое занятие в подготовительной к школе группе детей с ОНР III уровня «Приключения в зимнем лесу». 1. Лексическая тема: “Зима”.

Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР «Пришла весна»

Конспект подгруппового логопедического занятия

в подготовительной к школе группе

детского сада для детей с ОНР

Тема «Весна пришла».

Коррекционно-образовательные цели. Обобщение представлений о ранней весне и типичных весенних явлениях в природе. Расширение и активизация словаря детей по данной теме, словаря антонимов. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительными суффиксами). Совершенствование навыка звукового анализа слов. Совершенствование навыка составления и чтения предложений.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной и тонкой моторики, координация речи с движением, упражнение в правильном дыхании. Развитие памяти, мышления.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, активности. Воспитание у детей чувства любви и бережного отношения к природе.

Оборудование: картинки с изображением времён года, картинки с изображением признаков весны; предметные картинки: торт, радуга, апельсин, ваза, арбуз; солнышко; конверты с заданием; звуковые символы, буквы, мячик, рисунки цветов для штриховки, карандаши, CD-проигрыватель, CD с записью музыки к занятию.

Предварительная работа: наблюдения за весенними изменениями в природе на прогулке, чтение стихов о весне, разучивание логоритмических и пальчиковых упражнений по теме «Весна».

Оргмомент. (Дети встают с логопедом в круг, у логопеда в руках солнышко. Звучит лирическая музыка).

Если птицы прилетели,

Песни весело запели,

А медведь в лесу дремучем

Пробудился ото сна,

Значит, к нам пришла … (д: весна)

– Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. И подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы. Мы здоровы.

. У нас хорошее настроение, ведь наступила долгожданная весна. Посмотрите, кто сегодня заглянул к нам? (дети: солнышко)

-А какое весной солнышко? (д: солнышко – весеннее, яркое, тёплое, большое, ласковое, весёлое…т.д.)

О чём мы будем говорить на занятии?

– Догадались, о каком времени года мы будем говорить? (д: о весне)

– Все рады весне, ждут её с нетерпением. В старину считали, что весна не приходит сама. Раньше весну зазывали в гости и говорили такие слова…

– Весна красна! В гости просим! Приди скорей! Принеси с собой… Давайте мы все вместе позовём весну и каждый попросит кто что пожелает.

(Логопед передаёт картинку – солнышко, определяя очерёдность ответов. Дети повторяют закличку и просят принести: хорошую погоду, тёплое солнышко, зелёную травку, тёплый ветерок, поющих птиц, подснежники и т.д. Садятся на стульчики).

– Ребята, посмотрите. Перед вами картинки с изображением времён года (на доске 4 картинки времён года: весна, лето, осень, зима). Определите, на какой по счёту картинке изображена весна. И докажите, почему вы так думаете? (Ответы детей. Например, на второй картинке изображена весна. Дети в зависимости от изображения на картинке называют признаки весны, логопед добивается полного ответа: Это весна, потому что тает снег…, с крыш капают сосульки, … прилетели птицы, …дети надели весеннюю одежду и т.д.).

3. Игра «Подбери словечко».

– Я напомню вам признаки весны, а вы мне поможете. (Логопед говорит предложение, а дети его заканчивают, подбирая нужное слово. Появляются подобранные логопедом картинки).

Закончилась долгая, холодная… (зима).

Наступила тёплая, долгожданная… (весна).

Всё ярче светит весеннее… (солнышко).

Появляются первые… (проталины).

С крыш домов капают… (сосульки).

На деревьях набухают… (почки).

С тёплых краёв прилетают… (птицы).

Ребята строят для скворцов… (скворечники).

Мы очень любим первые весенние… (цветы).

– Молодцы, вы правильно подобрали слова, и составили предложения, у нас получилась весенняя картина.

4. Игра «Хлопни в ладоши».

– Ребята, а теперь будьте внимательны. Я назову слова, а вы хлопните, если услышите слово, относящееся к весне.

Слова: пригревает, листопад, тает, вьюга, журчит, тёплое, ярче, холодно, набухают, снежинки, половодье, прилетают, проталины, мороз, капель, ледоход, метель, снегопад, солнышко.

(Логопед просит объяснить слова: проталины, половодье, капель, ледоход).

5. Массаж лица. (Выполняем стоя)

– На землю вернулась красавица весна. Давайте ощутим её прикосновение.

Светит яркое весеннее солнышко – поглаживание

и ласкает нам лицо.

Дождик ещё холодный. – постукивание подушечками пальцев

По утрам ещё иногда пощипывает морозец. – пощипывание

А всё-таки солнышко светит сильнее. – снова поглаживание

6. Упражнение «Что лишнее?».

– Посмотрим, как вы знаете приметы ранней весны. Слушайте меня и определите, какая из примет лишняя, и объясняйте почему.

-Тает снег, улетают на юг перелетные птицы, начинается капель, появляются проталины.

– Распускается верба, начинается ледоход, трещат сильные морозы, расцветает мать-и-мачеха.

– Набухают почки, созревают яблоки, на проталинах появляется первая травка, грачи начинают строить гнезда.

– С крыш свисают сосульки, снег темнеет и оседает, листья желтеют и опадают, просыпается медведь.

7. Упражнение «Подбери слова-действия».

– Весной природа оживает и происходит много разных явлений. А вот каких, вспомним вместе. Подберите слова – действия и закончите предложения.

Весной солнце … (греет, припекает, ласкает…)

Весной сосульки под солнцем… (тают, капают…)

Весной сугробы от солнечного тепла… (оседают, тают…)

Весной на деревьях почки… (набухают, лопаются…)

Весной ручьи… (бегут, журчат, звенят…)

Весной птицы… (возвращаются, прилетают…)

Весной птицы гнёзда… (вьют, строят, делают …)

Весной лёд на реке… (тает, трещит, ломается, плывёт…)

Весной на проталинах первые цветы… (появляются, расцветают)

Весной травка… (пробивается, растёт, зеленеет…)

8.Игра «Назови ласково».

– У весны много друзей. Давайте назовём их ласково (Логопед называет первое слово, а дети подбирают слова с уменьшительно-ласкательным значением).

Солнце – солнышко, (дождь, ветер, туча, трава, лужа, проталина, скворец, дерево, почка, ручей, цветок…)

9. Дыхательное упражнение «Цветочек).

– Весна подарила нам первоцветы. Это первые весенние цветы. Соберём лепестки в бутоны (дети соединяют пальцы, имитируя бутон), понюхаем их. Сделайте глубокий вдох носом, на выдохе произнесите «Ах. » с восклицательной интонацией, и раскройте бутон. (Дети размыкают пальцы. Упражнение повторяется 3-4 раза, логопед следит за правильностью вдоха и выдоха).

10. «Составь предложение».

– Весенний ветерок принес в нашу группу конвертики, а в них задание для каждого составить предложение из предложенных слов.

– Прочитайте, что у вас получилось.

11. Вспомните, как называются весенние месяцы?

– Давайте их назовём по порядку.

(Дети называют месяцы, логопед вывешивает соответствующие картинки)

Назовите 1-ый месяц весны? 3-ий месяц?

Какой месяц находится между мартом и маем?

Какой месяц впереди апреля? Мая?

12. Игра «Скажи наоборот».

– Ребята, а зима и весна похожи друг на друга? (д: нет) Давайте про это расскажем. Поиграем в игру «Скажи наоборот».

Зимой снег белый, а весной… (серый).

Зимой снег чистый, а весной… (грязный).

Зимой дни холодные, а весной… (тёплые)

Зимой дни короткие, а весной… (длинные).

Зимой солнце тусклое, а весной… (яркое).

Зимой небо серое, а весной … (голубое).

Зимой ветер холодный, а весной… (тёплый).

Зимой солнце низкое, а весной… (высокое).

Зимой похолодало, а весной… (потеплело).

13.Подвижная игра «Веснянка».

А уж ясно солнышко идут по кругу, взявшись за руки, и

Припекло, припекло. медленно поднимают руки.

И повсюду золото идут по кругу, взявшись за руки. И

Разлило, разлило. медленно опускают руки

Ручейки по улице бегут на носочках в противоположную сторону

Все журчат, журчат руки на поясе

журавли курлыкают меняют направление движения

И летят, и летят. Идут высоко поднимая колени и взмахивая руками.

. А я предлагаю вам выполнить ещё одно задание и помочь мне разгадать зашифрованное слово. (Логопед вывешивает картинки. Дети собирают слово из первых букв в названии каждой картинки: торт, радуга, апельсин, ваза, арбуз, буквы вывешиваются на доске, получается слово трава, далее выкладывают его звуковую схему).

– Отвечайте на мои вопросы полными предложениями.

– Сколько звуков в слове «трава»? (д: 5 звуков).

– Произнесите их по порядку. (д: [т], [р], [а], [в], [а]).

Сколько гласных звуков в слове «трава»? Назовите их. (д: 2 гласных звука: [а]).

– Сколько согласных звуков? Назовите их и дайте им характеристику.

– Сколько гласных звуков в слове «трава»? Назовите их. (д: 2 гласных звука: [а]).

– Сколько слогов в слове трава?

15. Рассказ «Наступила весна».

– С наступлением весны мы чаще выезжаем в леса. Сейчас я хочу прочитать вам рассказ о том, что случилось с ребятами весной.

«Наступила весна. Снег растаял, и лес стал одеваться в зеленую листву. Прилетели из далеких краев перелетные птицы. Было тепло, и мы с другом Колей отправились в лес. Коля взял с собой нож. Он подошел к березе, надрезал ее ствол, и мы стали пить березовый сок. Он был очень вкусный. Скоро нам надоело пить сок, и мы стали бегать и кричать. Мы стучали палками по деревьям так громко, что птиц не стало слышно. В лесу было много цветов, и мы нарвали по огромному букету. А потом мы отправились домой. Как мне понравилось в лесу!». (Далее проводится беседа.)

– Правильно ли вели себя ребята в лесу? Чего нельзя делать в лесу? Какой вред они нанесли окружающей среде? Можно ли так поступать? (Ответы детей)

– Я предлагаю вам не рвать цветы, как это сделали мальчишки. Давайте мы с вами, наоборот, создадим цветочную полянку. Наши весенние цветы заштрихуем и создадим весеннюю полянку. Я думаю, что она получится замечательной и красивой. (Логопед раздаёт детям нарисованные, но не раскрашенные цветы: подснежники, мать-и-мачеха. Дети их раскрашивают и развешивают на доске, образуя весеннюю, цветочную поляну). Ребята, какая замечательная весенняя полянка у нас получилась.

– Ребята, какие вы молодцы. О чем мы сегодня говорили на занятии?

Конспект открытого подгруппового занятия с детьми подготовительной группы с диагнозом ОНР по развитию фонематического анализа

Татьяна Смолякова
Конспект открытого подгруппового занятия с детьми подготовительной группы с диагнозом ОНР по развитию фонематического анализа

Конспект открытого подгруппового занятия с детьми подготовительной группы с диагнозом ОНР по развитию фонематического анализа и синтеза.

ТЕМА: Звуки С,С*. Буква С.

ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА: Зима.

1. Развивать фонематический слух, фонематический анализ и синтез.

2. Активизировать словарный запас по теме «зима».

3. Уточнить артикуляторный и акустический образ звука С.

4. Учить дифференцировать звуки С и С*.

5. Уточнить лексическое значение слова «ключ».

6. Учить подбирать родственные слова к слову «снег».

7. Развивать слуховое и зрительное внимание.

8. Развивать ориентировку в пространстве.

Сундучок, скатерть-самобранка, лото, мелкие игрушки, предметные картинки, звуковая мозаика, картинки с изображением ключей, звуковые пеналы, подушки, картинки-символы, самолёт, снежинки из ваты, «волшебный» квадрат.

Ход ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ: Ребята, вы любите сказки?

Сегодня я предлагаю вам путешествие в сказку. Согласны? Тогда закройте глаза.

Ну, вот мы почти в сказке. Вы будите героями сказки, а я буду, помогать вам по ней путешествовать.

(у логопеда в руках веер и сундучок).

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. Наша сказка начинается с волшебного сундучка, который надо открыть. Но мне требуется ваша помощь. Я не могу определить, какой же ключ подойдёт к замку (показ картинок).

Чтобы ключик повернулся, надо назвать 1-й звук в словах: сундучок, сказка

Произнесите этот звук.

Как расположены губы?

(работа с картинками-символами)

Что делает язычок?

Воздушная струя холодная или горячая?

Сундучок дарит вам скатерть-самобранку. Она не простая, волшебная. Это скатерть – карта, по которой мы будем путешествовать. Чтобы везде побывать, нам надо выбрать самый быстрый вид транспорта. Что это?

Правильно, это самолёт (появляется модель самолёта). Он поможет нам добраться до замка волшебницы-Зимы, которая исполнит наши желания. Займите места на нашем самолёте.

1. «ОСТРОВ ПРОПАВШИХ ЧЕЛОВЕЧКОВ».

Их украл злой волшебник Сайса. Чтобы их вернуть, надо назвать их по имени.

Закройте глаза. Повтори за мной.

Попрощайтесь с человечками.

(речь с движением)

Мы летим высоко, мы летим низко.

Мы летим далеко, мы летим близко.

2. Прилетели на «ОДИНОКИЙ ОСТРОВ»

Беда случилась и на этом острове. Лев, который живёт на этом острове, любит играть с парными предметами. Все предметы перепутались, и теперь одинокий лев не может найти пары картинок. Помогите льву. Объясните почему к картинке льва, подходит картинка (аналогично выполняются задания с другими картинками).

Пристегните ремни. Взлетаем.

3. Мы прилетели на «ОСТРОВ ПОТЕРЯШЕК»

Постучим в ворота (отхлопываем ритм).

Найдите картинки, в названии которых есть звук С.

(лото) (аналогично см. выше).

Нам нужно двигаться дальше.

Пристегните ремни. Взлетаем…

4. Это «СНЕЖНЫЙ ОСТРОВ».

Скатерть бела – весь мир одела?

Посмотрите на этот остров и найдите картинки и «снежные» слова.

Что дети делают зимой? На чём любят кататься?

А ещё дети любят играть в снежки. Вот и мы сейчас поиграем в снежки. Встаньте. Я покажу вам схему, а вы должны придумать слово к этой схеме и отправить снежок ко мне.

(работа со схемами

Летим дальше. Взлетаем…

5. Мы с вами оказались на «ОСТРОВЕ ПЛАВУЧИХ ЛЬДОВ».

Погуляем по острову.

Присаживайтесь на льдины. Льдины на этом острове не простые: они твёрдые и мягкие. А что ещё бывает твёрдым и мягким?

А вы знаете какой мягкий брат есть у звука С?

Посмотрим, как вы умеете слушать и различать братьев.

Если вы услышите в слове звук С, то закрывайте квадрат синим жетоном, если звук С*, то зелёным жетоном.

Солнце, нос, сумка,

Носки, сила, синица,

Класс, сон, маска.

На что похож узор?

На что похожа буква С?

Летим дальше. Взлетаем…

6. Вот мы и у ворот замка. Чтобы попасть в замок, надо разгадать волшебный квадрат.

Откройте правый верхний квадрат, левый нижний, правый нижний, левый верхний квадрат.

– Расположите буквы от самой большой до самой маленькой и прочитайте слово.

– Назовите по порядку звуки в этом слове.

– Выполните схему этого слова.

Вот мы и добрались до волшебницы – ЗИМЫ. Она с радостью встречает вас и обещает исполнить ваши желания на Новый год. Ей понравилось, как работали все дети, особенно…

Она угощает вас разноцветными льдинками.

(присаживаются на ковёр)

Гаечный (он требуется шофёру, чтобы чинить машину)

Музыкальный (он требуется, что бы писать ноты)

Водный – это родник.

Этот ключ для замка.

Мы выбираем этот ключ

Они растянуты в улыбку

Кончик языка опущен вниз.

Согласный, потому что он не поётся. Глухой, потому что горлышко не работает. Твёрдый. (дети ставят условные обозначения на флан-ф.

(рассаживаются на кубики)

голосовое упр. У–У–У.

Ребёнок повторяет. Если верно, то он достаёт «освобождает» человечка и возвращает его на остров.

В слове СУК звук С находится в начале, и в слове СУМКА – тоже.

Снеговик, снег, снегопад, снежинка, снежный…

Катаются на санках, на коньках, на лыжах.

Бросают «снежок» и называют слово.

(ходьба под музыку)

Твёрдыми и мягкими бывают звуки.

Узор похож на букву С

На бублик, на вешалку.

Конспект занятия с детьми подготовительной группы с диагнозом ОНР «Приключения Дим Димыча в Электрограде. Звук [Ч] и буква Ч» Тема: «Приключения Дим Димыча в Электрограде. Звук и буква Ч» Цели: Коррекционно-образовательные: — познакомить с механизмом образования.

Конспект логопедического подгруппового занятия с детьми подготовительной группы «Дифференциация звуков [с]-[ш] в слогах» Конспект логопедического подгруппового занятия с детьми подготовительной группы «Дифференциация звуков «С» и «Ш» в слогах, словах и предложениях».

Конспект открытого занятия по развитию речи с детьми подготовительной группы «Зима. Зимние забавы.» Образовательные задачи: – обобщение и уточнение знаний детей о зиме и зимних забавах; – активизация и расширение словаря за счёт слов-действий,.

Конспект подгруппового логопедического занятия по преодолению ОНР у детей старшей группы «Звук [Н], буква Н» Конспект подгруппового логопедического занятия с детьми старшей группы с ОНР Фонетическая тема: Звук [Н], буква Н. Лексическая тема: Фрукты.

Конспект подгруппового логопедического занятия с детьми 6 лет с ОНР «Пришла весна» Конспект подгруппового логопедического занятия с детьми с ОНР Тема: «Пришла весна» Цель: Уточнить и расширить знания детей по теме «Весна»,.

Конспект подгруппового стимулирующего занятия «Стихотворение А. Барто «Зайка» с детьми ОНР (2 уровня)» Цель: • Формировать навыки коммуникативного общения, активно включаться всеми доступными (неречевыми и речевыми) средствами, откликаться.

Конспект подгруппового занятия по развитию связной речи для детей с ОНР на логопункте «Дикие и домашние животные» Коррекционно-образовательные цели: закрепление представлений о домашних животных и диких, их внешнем виде, образе жизни. Уточнение и расширение.

Конспект подгруппового занятия «Дифференциация предлогов в, на, под» с детьми ОНР (3 уровня). Старшая группа ЦЕЛЬ: Упражненять детей выделять и называть предлоги В,НА,ПОД в разных предложениях. Закрепляется умение детей составлять предложения с.

Читайте также:  Игры для развития фонематического слуха у детей младшего школьного возраста
Ссылка на основную публикацию

Конспект подгруппового логопедического занятия по развитию речи для детей с ОНР

Конспект подгруппового логопедического занятия для детей с общим недоразвитием речи III уровня по развитию связной речи «Воробушки»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение –детский сад №53 г. Коврова Владимирской области

для детей с общим недоразвитием речи III уровня

по развитию связной речи «Воробушки»

Цель: учить пересказывать небольшой рассказ с использованием схематических рисунков.

Образовательные: учить последовательно и полно пересказывать короткий текст. Составление ответов на вопросы в виде развернутых предложений. формировать у детей навык целенаправленного восприятия схематических рисунков и картин; обучать навыкам составления рассказа с использованием наглядности, упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Коррекционно – развивающие: коррекция и развитие грамматического строя речи и связной речи через ответы на вопросы, игру «Назови ласково», составление рассказа, коррекция и развитие наглядно-образного мышления через расположение рисунков в нужной последовательности, активизация и расширение словаря предметов и признаков по теме «Весна», «Птицы»; коррекция и развитие наглядно-образного мышления, произвольного внимания.

Воспитательные: воспитание культуры поведения на занятии, воспитание чувства эмпатии к птицам, взаимопомощи.

Оборудование: картинка с изображением воробья, схематические рисунки.

1. Активизация внимания детей. Игра с мячом.

Логопед предлагает детям припомнить перелетных птиц, затем зимующих. Дети передают мяч по кругу, выполняя задание.

2. Подготовка детей к восприятию текста.

Логопед: «Какое сейчас время года?» (Весна). Логопед: «Какие признаки весны вы знаете? Весной птицы вьют гнезда. Сегодня мы узнаем историю о семье маленьких птичек. А что это за птички вы узнаете, отгадав загадку».

Угадайте, что за птица

Скачет по дорожке,

Словно кошки не боится,

А потом на ветку прыг,

И чирикнет: «Чик-чирик!»

3. Чтение рассказа детям.

Весна. Идет дождь. В гнезде сидит маленькая шустрая птичка. Птичка – невеличка не просто так сидит: она яички насиживает. И сойти с них нельзя! Яички остынут, птенчики не вылупятся. Устала птичка. Маленькие лапоньки затекли. Перышки на крылышках слиплись. Спинка и хвостик намокли. Серая головка опустилась. Круглые черные глазки закрылись. А тут и воробей прилетел. Принес своей воробьихе мошку и хлебную крошку. Сел воробей на яички. Теперь он будет птенчиков насиживать. Ведь у воробышков все заботы поровну!.

4. Беседа по вопросам и словарная работа.

Какое время года на улице? Что делает воробьиха? Какая она? Что такое шустрая? (значит быстрая и ловкая) Как еще ее называют? Что такое невеличка? (это птичка маленького размера) Зачем воробьиха сидит в гнезде? Почему нельзя сойти с яичек? Как себя чувствует птичка? Что случилось с ее лапоньками? Что случилось с ее перышками? Почему они слиплись? Что случилось со спинкой и хвостиком? Почему птичка опустила головку? Что случилось ее глазками? Какие глазки у вробьихи? Кто прилетел к птичке? Что он принес? Что стал делать воробей? Почему воробей теперь будет яички насиживать? Как вы думаете, крепкая семья у воробышков? Почему? (в настоящей семье все помогают друг другу и делят заботы поровну) Чему нас учит эта история?

5. Игра «Назови ласково».

Логопед: «Давайте вспомним, что такое птичка – невеличка. Можем ли мы ворону назвать невеличкой? А синицу? У птички невелички все маленькое. И сама она не птица, а маленькая птичка.

У нее не большие лапы, а маленькие … (лапоньки), не спина, а … (спинка)….

Аналогично: глаза – глазки, клюв – клювик, крыло – крылышко, гнездо – гнездышко, хвост – хвостик, яйца – яички, перья – перышки, голова – головка, головушка, птенцы – птенчики.

6. Повторное чтение рассказа.

7. Раскладывание схематических рисунков в правильной последовательности. (см. Приложение)

Логопед: «Посмотрите на картинки-схемы. Давайте их попробуем разложить правильно. О чем говорится в начале рассказа. Что описывается потом?»

8. Пересказ рассказа детьми.

9. Динамическая пауза «Стайка».

Пой – ка, подпевай-ка, (Хлопки в ладоши)

Эта птичка – воробей, (Загибание пальчиков на руке, начиная с мизинца)

Эта птичка – соловей,

Эта птичка – скворушка,

Ну а это – коршун злой.

Птички, птички, все домой! (сгибание пальцев к себе, затем сложить ладони домиком над головой).

10. Пересказ рассказа детьми.

11. Обобщающая беседа.

Понравился вам этот рассказ? Чему же он нас научил? (В семье все заботы нужно делить поровну, помогать друг другу).

«Научиться пересказывать? Это просто! (Готовимся к школе)».-М.,2008

«100 физкультминуток на логопедических занятиях». – Издательство: Сфера, 2015 г.

Рисунки к рассказу

Источник: «Научиться пересказывать? Это просто! (Готовимся к школе)».-М.,2008

Конспект подгруппового логопедического занятия для детей старшей группы с логопедическим заключением – ОНР, 2 уровень речевого развития.
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) по теме

Конспект и презентация разработаны совместо с логопедом СПб ГБУЗ “Городская поликлиника № 122” Пучковой Верой Анатальевной.

Тема: Автоматизация звука (Г) в словосочетаниях.

Скачать:

ВложениеРазмер
avtomatizatsiya_zvuka_g_v_slovosochetaniyah.docx26.14 КБ
prezentatsiya_k_konspektu.pptx2.82 МБ

Предварительный просмотр:

Конспект подгруппового логопедического занятия

для детей старшей группы с логопедическим заключением – ОНР, 2 уровень речевого развития

Выполнили : Пучкова В. А., Михайлова Е. Н.

Тема: Автоматизация звука [Г] в словосочетаниях

Лексическая тема: «Птицы»

Цель: Автоматизация звука [Г] в словосочетаниях

  1. Активизировать словарь детей по теме «Птицы»,
  2. Продолжать учить детей образовывать относительные прилагательные от существительных.
  1. Продолжать развивать фонематический слух, целостность восприятия, мышления.
  2. Продолжать развивать общую и мелкую моторику.
  1. Воспитывать у детей самоконтроль над речью.
  2. Воспитывать положительное отношение к занятию.

Оборудование: конверты с разрезными картинками (пазлы) по числу детей, картинки птиц и их птенцов, перья птиц, мяч, мультимедийное оборудование.

Деятельность учителя – логопеда

1. Организационный момент

– Ребята, отгадайте, о ком пойдет речь сегодня на занятии.
Загадывание загадки:
«Различаемся мы цветом, встретишь нас зимой и летом.
Если крыльями взмахнём, будем в небе голубом.
Мы умеем щебетать, каркать, петь и ворковать.
Нас зимой вы подкормите.
Дети, кто мы? назовите».

Давайте вспомним, каких птиц мы знаем (на экране появляются картинки птиц. Дети называют их).

Подумайте, какая птица лишняя и почему?

Слышится жалобный стон – га-га-га

– Ребята, кто это может быть?

– Ребята, давайте отгадаем как зовут гуся.

– Посмотрите и назовите картинки.
– послушайте и назовите первый звук в слове: Облако
– ВЕРНО. Звук О обозначаем какой буквой?
(аналогично с другими звуками)
– Посмотрите внимательно и назовите какие буквы получились?
– какое имя можно составить из этих букв. ПОДУМАЙТЕ.
– Молодцы. Вы справились с заданием. Нашего гостя зовут Гоша.

Дети отгадывают имя гуся, выделяя первые звуки из названий картинок ( Г руша, О блако, Ш апка, А рбуз).

– Гоша грустный, потому что он потерялся в густом лесу. Поможем ему найти дорогу домой?

– Бродил Гоша по лесу, а навстречу ему птица. Ребята, кто это?

-Какой первый звук в слове глухарь?

– Давайте произнесем звук (г) вместе? Обратите внимание: когда мы произносим этот звук, язык прижимается к небу в глубине рта. Значит, во рту есть преграда из языка. Как вы думаете звук (г) гласный или согласный?

– Верно. Каким квадратом мы будем обозначать этот звук?

– Приложите свою ручку к горлышку. Работает ли голосок?

– Звук (г) – согласный, твердый, звонкий.

– Звуки мы слышим и произносим, а букву мы пишем и видим.

– Ребята, посмотрите, пока глухарь летал по лесу, он потерял первую букву. Что же нам делать?

(В разных уголках комнаты лежат части буквы Г (пазл – буква Г). Дети выкладывают букву Г из пазла).

– Молодцы, ребята мы собрали букву Г. Помогли глухарю, отправляемся в путь дальше.

– Посмотрите… А чьи это ушки виднеются вдали?

Как вы думаете, зачем зайцу такие длинные уши?

– правильно, чтобы лучше слышать. Во время лежки заяц поднимает уши – сам не встает. Зайка хочет проверить, а насколько наши ушки хорошо слышат, так как в лесу много опасностей.

– Возьмите в руки по одному синему квадрату. Вы будете поднимать его, как только услышите звук (г).

Т, г, д, н, г, д, б, г, д

Га, бу, го, гы, гу, ну, ты, ба

Гараж, дорога, дерево, иголка, машина, попугай, стол, гном, вагон.

– молодцы, ребята. Зайчик убедился, что у нас с вами ушки тоже отлично слышат.

– Ребята, посмотрите, за нами кто-то подглядывает.

– заяц вам легкую задачу приготовил. Попробуйте справиться и с моей и я вам покажу дорогу из леса.

6 гусей летели стаей, два из них лететь устали. Приземлились на лужайке. Сколько их осталось в стайке?

– Галка показала Гоше дорогу из леса.

– ой, ребята, посмотрите на нашего Гошу. Похоже он устал, не сможет дойти. Надо ему помочь. Давайте разомнем свои ручки и ножки, а Гоша будет повторять за нами.

Утром встал гусак на лапки,

Приготовился к зарядке.
Повернулся влево, вправо,
Приседанье сделал справно,
Клювиком почистил пух,

Поскорее в воду — плюх!

– какие мы молодцы. И настроение поднялось. Да и Гоша повеселел. Можем продолжать наш путь.

Идет Гоша по тропинке, видит перышки лежат.

– Посмотрите, что это лежит на тропинке?
– Чьё же оно? Если это перо потерял петух, то перо (чьё?)
– Если это перо потерял гусь, то перо (чьё?)

– Если это перо потерял голубь, то перо (чье?)
– Если это перо потеряла утка, то перо (чьё?)

– Если это перо потерял павлин, то перо (чье?)
– Если это перо потерял индюк, то перо (чьё?)

– Куда попали мы вместе с Гошей?

-Сколько здесь разных птиц! А чей же Гоша сынок?? Давайте поможем ему вспомнить. Игра с мячом – «Кто у кого?» я буду бросать вам мяч,

– у курицы какие детеныши?

– Мы нашли маму Гоши. Посмотрите, как он рад.

– Вы, молодцы, ребята. Помогли ему добраться до птичьего двора, не потеряться.

О ком сегодня мы говорили на занятии?

Что вам понравилось больше всего?

Голубь, глухарь, гусь, павлин

– павлин, потому что в слове павлин нет звука (г).

Звук о обозначаем б.О.

получились буквы:
О, Г, А, Ш.
ПРЕДЛАГАЮТ варианты. Вт.ч. и гоша.

Г (хоровое проговаривание)

Посмотрите вокруг, вон лежат кусочки буквы. Их нужно собрать.

Чтобы лучше слышать.

Мы со всем справимся.

Потянулись, руки вверх — вдох-выдох
Рывки рук перед грудью

Повороты влево – вправо

Наклоны головы влево -вправо

у курицы цыплята

у индюшки индюшата

у голубки голубята

у гусыни гусята

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

ГБУ ДО ЦППМСП Петродворцового района Санкт-Петербурга «Доверие» Конспект подгруппового логопедического занятия для детей старшей группы с логопедическим заключением ОНР, 2 уровень речевого развития. Тема: Автоматизация звука [ Г ] в словосочетаниях. Лексическая тема: «Птицы». Выполнили: Пучкова В. А., Михайлова Е. Н.

Различаемся мы цветом, встретишь нас зимой и летом. Если крыльями взмахнём, будем в небе голубом. Мы умеем щебетать, каркать, петь и ворковать. Нас зимой вы покормите. Дети, кто мы? Назовите.

Шесть гусей летели стаей, два из них лететь устали. Приземлились на лужайке. Сколько их осталось в стайке? 2 3 4

Физминутка Утром встал гусак на лапки, Приготовился к зарядке. Повернулся влево, вправо, Приседанье сделал славно, Клювиком почистил пух, Поскорее в воду – плюх!

Список литературы: 1. Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия. Альбом дошкольника: Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005. — 32 с. (Практическая логопедия.) 2. ТКАЧЕНКО Т.А. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. Альбом для индивидуальных и групповых занятий с детьми 4-5 лет. Приложение к комплекту пособий «Учим говорить правильно».- М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2005. – 48 с. — (Практическая логопедия .). 3. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / под общ. ред. Г.В . Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 с.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИЗадачи:Образовательные.Закрепление знаний о структурных единицах речи (звук, буква, слово, предложение, текст.Закрепление практических умений и навыков пользо.

Данный конспект составлен для работы с детьми старшего возраста в условиях логопедического пункта.

Тема: “Зимующие птицы”.

Автоматизация звука [ж] в словах и словосочетаниях.

Тема «Домашние животные осенью&raquo.

Цель: Дифференциация звуков [Р], [Р`] в словах.Задачи: Коррекционно-образовательные: Определение позиции звука в словах, обогащение словаря по лексической теме, закрепление произношения звуков [Р], [Р.

Конспект подгруппового логопедического занятия по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей с ОНР в старшей группе

Бабкина Галина
Конспект подгруппового логопедического занятия по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей с ОНР в старшей группе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 9

«СИНЯЯ ПТИЦА» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

Конспект подгруппового логопедического занятия по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей с ОНР в старшей группе.

Цель: Формирование навыков словообразования и словоизменения.

-Учить образовывать приставочные глаголы.

-Развивать логическое мышление и связную речь детей.

-Закреплять и активизировать словарь по лексической теме.

-Закреплять понятие «профессии», закреплять знания о профессиях, связанных с транспортом.

-Закреплять навык использования в речи существительных единственного и множественного числа в родительном падеже.

-Развивать зрительное внимание, умение ориентироваться в пространстве.

-Развивать общую и мелкую моторику.

-Развивать слуховое внимание.

-Развивать физиологическое и речевое дыхание.

-Развивать внимание, память.

Воспитывать у детей навыки правильного поведения на дороге и соблюдения правил дорожного движения.

Оборудование: предметные картинки, фигурка Гномика, макет улиц, города.

1. Организационный момент.

У детей на столах лежат картинки с изображением транспорта.

Логопед предлагает пройти к столам и сесть тем ребятам, которые назвали свою картинку и сказали к какому виду транспорта относится. (У меня самолет. Это воздушный транспорт.)

Логопед: Сегодня мы продолжим говорить о транспорте.

2. Коррекционно-развивающий этап.

1. Упражнение «Кто управляет?»

Логопед: Ребята, ещё раз внимательно рассмотрите свои картинки и ответьте на вопрос: кто управляет вашим транспортом?

Каждый ребенок встает, показывает свою картинку всем детям и отвечает на вопрос.

Индивидуальное и хоровое проговаривание.

2. Упражнение «Поезд гудит»

Я загадаю вам загадку, попытайтесь отгадать её:

«Братцы в гости снарядились,

Друг за друга уцепились

И помчались в путь далекий,

Лишь оставили дымок.».

Логопед: Правильно! Это поезд!

На наборном полотне выставляется картинка с изображением поезда.

Логопед: Прокатимся на поезде?

Дети встают в круг. Спокойно вдохнуть, на длительном выдохе произнести: «У-у-у…»

Логопед: Поезд отправляется.

Мчится поезд во весь дух.

Чух-чух, Чух-чух! Дети идут по кругу, выполняя круговые движения локтями.

Поезд все гудит, гудит: Остановка.

У-у-у. Гудение: тихо- громко.

Дети садятся за столы.

3. Игра «Один-много»

Логопед обращает внимание на наборное полотно.

Логопед: На этой картинке один поезд, а в депо есть много поездов.

Словосочетание повторяется со всеми детьми.

Логопед: Теперь каждый из вас будет выходить и ставить свою картинку на наборное полотно. Употребляя слово «много».

После того, как дети установили картинки ещё раз проговариваются словосочетания, выделяются окончания.

4. Пальчиковая гимнастика.

Автобус, троллейбус, машина, трамвай –

О них ты на улице не забывай. Соединять все пальцы с большим по очереди, начиная с указательного, на каждый ударный слог.

В морях –корабли, ледоколы, суда,

Они очень редко заходят сюда. Аналогично другой рукой.

Логопед: Друзья, а ведь на улицах так много автомашин, забывать о них ни в коем случае нельзя.

Коротко повторяются правила дорожного движения.

По команде логопеда:

«Зеленый» Дети топают ногами.

«Желтый» Хлопают в ладоши.

«Красный» Стоят неподвижно.

6. Игра «Подумай и скажи»

Логопед: А сейчас, Ребята, подойдите к нашему городу и встаньте вокруг него. Вот здесь у нас находится гараж. В гараже стоит машина. Следите внимательно за моими действиями. На вопрос отвечайте один словом.

Логопед: «Машина в гараже стояла, а теперь машина что сделала?. (Выехала). Гараж она что сделала? … (Объехала) И по дороге машина что сделала?. (Поехала). К перекрёстку машина что сделала? … (Подъехала). За дом что сделала? … (Заехала) К гаражу она что сделала? … (Приехала).»

Логопед: Сейчас мы с вами к одному слову «ехать» подобрали маленькие частички, а получилось много разных слов.

Логопед: Ребята, посмотрите кто это живет в нашем городе? (логопед достает фигурку человечка из домика) Это же Гномик! Но почему он такой грустный? А я поняла! Он собирает машины и ему не хватает некоторых частей. Поможем, друзья?

7. Упражнение «Чего не хватает у…»

Логопед показывает картинки с изображением транспорта без каких – либо частей. Предлагает детям ответить на вопросы: Чего не хватает у грузовика (автомобиля, поезда и т. д. ?

Логопед: Молодцы, ребята! Вы помогли Гномику собрать столько машин!

8. Составление рассказа с образованием приставочных глаголов.

Логопед: Ребята, а ведь Гномик очень любит водить машину. Он настоящий шофер. А давайте, я начну придумывать рассказ о нем, а вы будете помогать мне.

«Жил-был маленький Гномик. Однажды Гномик решил отправиться в город. Он сел в машину, завёл мотор и машина из гаража… (выехала). Машина гараж… (объехала). И по дорожке… (поехала). К реке машина… (подъехала). По мосту реку… (переехала). И дальше по дороге… (поехала). И вдруг Гномик увидел высокий холм. Машина на холм (въехала, с холма … (съехала) и в город… (приехала). А что дальше случилось с Гномиком? Как вы думаете?

3. Итог занятия.

О чем мы говорили на занятии? Как назвать одним словом автомобиль, самолет, поезд, велосипед? Кому мы помогли сегодня на занятии? Чем помогли?

Задание на дом. Этот рассказ вечером расскажите воспитателю, а дома – родителям.

Конспект НОД по развитию лексико-грамматической стороны речи детей в старшей группе «Знакомьтесь, человек!» Конспект НОД по развитию лексико-грамматической стороны речи детей в старшей группе по теме «Знакомьтесь, человек!» Образовательная область:.

Конспект логопедического подгруппового занятия «Овощи и фрукты» для детей старшей группы Логопедическое занятие Лексическая тема «Овощи. Фрукты» Занятие проводится с подгруппой детей (4 человека). Цель: расширение активного и.

Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматических категорий в старшей группе «Предлог «из-под» Задачи: Коррекционно-образовательные: • Учить детей пониманию и употреблению предлога «из-под» в составе простого распространённого предложения.

Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматического строя речи «Посуда» в старшей группе 1. Организационный момент. Логопед: Я сегодня пришла к вам с волшебной книгой. Это сказки К. И. Чуковского, только она закрыта (на экране.

Конспект логопедического занятия в средней группе для детей с ОНР по лексико-грамматической категории «Зима» Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о зиме. Уточнение и расширение словаря по теме «Зима» (зима, снег, снежинка,.

Конспект логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР по формированию лексико-грамматических категорий «Рыбы» Тема: «Рыбы» Задачи: 1) Активизация словаря по теме 2) Образование притяжательных прилагательных 3) Согласование существительных с числительным.

Конспект открытого логопедического занятия по развитию лексико-грамматического строя речи Тема «Автоматизация звука Ш в слогах, словах и предложениях». Лексическая тема «Зима». Цель: развитие лексика грамматического строя речи.

Конспект подгруппового логопедического занятия для детей подготовительной группы с логопедическим заключением – ОНР, 3 уровень речевого развития. Дифференциация звуков Р, Р` в словах. Лексическая тема : “Путешествие в деревню Простоквашено”
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Цель: Дифференциация звуков [Р], [Р`] в словах.

Задачи:

Коррекционно-образовательные: Определение позиции звука в словах, обогащение словаря по лексической теме, закрепление произношения звуков [Р], [Р`].

Коррекционно-развивающие: Развивать речевое внимание и логическое мышление, упражнять в дифференциации звуков в словах, развивать фонематический слух.

Коррекционно-воспитательные: Формировать положительное отношение к занятию, воспитывать самоконтроль за речью

Скачать:

ВложениеРазмер
kotlyarchuk_a.v.docx20.52 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект подгруппового логопедического занятия

для детей подготовительной группы с логопедическим заключением – ОНР, 3 уровень речевого развития.

Выполнила: Котлярчук Антонина Валерьевна

Тема: Дифференциация звуков [Р] [ Р`] в словах

Лексическая тема: «Путешествие в деревню Простоквашено»

Цель: Дифференциация звуков [Р] [ Р`] в словах

Определение позиции звука в словах

Обогащение словаря по лексической теме

Закрепление правильного произношения звуков [Р] [ Р`]

развивать речевое внимание и логическое мышление,

упражнять в дифференциации звуков в словах.

развивать фонематический слух

формировать положительное отношение к занятию,

воспитывать самоконтроль за речью.

Оборудование: Зеркало. Изображение героев сказки Э.Успенского «Дядя Федор, Кот и Пес»; предметные картинки (кастрюля, сковорода, кружка, ведро, ведерко, дуршлаг); одежда (куртка, шорты, шарик, рубашка), резиновые сапоги; игрушечная мебель (кресло, кровать); набор мучных продуктов (вермишель, макароны, ракушки, рожки); гречневая крупа; грабли игрушечные, ручка, карандаш, фоторужье.

Деятельность воспитателя в логопедической группе

Дети, изобразите добродушного кота Матроскина, испуганного Шарика. Покажите, как Шарик ловит рыбу. Выразите удивление, потом радость от пойманной рыбы. Изобразите ворчливого Матроскина.

Упражнения для подготовки артикуляционного уклада звуков [Р] [ Р`]

1. «Заборчик»
Цель: научить ребенка удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние зубы.
2. «Трубочка»
Цель: выработать движения губ вперед.

3. «Заборчик – трубочка»
Цель: научить легко переключаться с одного положения губ на другое.

4.«Окошко»
Цель: научить ребенка спокойно открывать и закрывать рот, удерживая губы в улыбке, развивать подвижность нижней челюсти.

5.«Лошадки»
Цель: укреплять мышцы языка,

6. «Вкусное варенье»
Цель: выработать движения широкой части языка вверх и положение языка близкое к форме чашечки.

7. «Маляр»
Цель: учить ребенка поднимать язык вверх, растягивать подъязычную связку.

8. «Чьи зубы чище?»
Цель: выработать подъем языка вверх и умение владеть им, растягивать уздечку.

9. «Грибок»
Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку.

Введение в тему занятия:

Дети, вы слышите?! Звонит телефон, кто же это нам звонит? Давайте узнаем.

Разговор по телефону с котом Матроскиным.

Воспитатель говорит от имени Матроскина.

Алло, это детский сад?

С вами говорит кот Матроскин из Простоквашино. Какие звуки вы изучаете сейчас?

Очень нравятся мне эти звуки. В именах моих друзей есть такие же звуки. Приезжайте к нам в гости. Будем очень рады. Прошу вас привезти…Связь прервалась.

Сообщение темы занятия:

Сегодня мы поедем в Простоквашино и повторим звуки [Р] [ Р`]

Характеристика звука по артикул. и акустич. признакам:

Воспитатель: Дети, давайте возьмем зеркало и постараемся увидеть, правильно ли вы делаете ртом и язычком, чтобы получился звук [Р].

Зубы не смыкаются

Язык – широкий кончик языка поднят вверх к бугоркам за зубами (альвеолами), напряжен, спинка языка приподнята, между ней и небом свободно проходит воздух, боковые края плотно прилегают к верхним коренным зубам.

Голосовые связки – вибрируют, издавая голос.

Воздушная струя – мощная, при выдохе проходит через ротовую полость попадает на напряженный кончик языка и вызывает колебания его.

Развитие фонематических представлений. Произношение звуков [Р] [ Р`] в словах:

Кто нас ждет в Простоквашино?

Нам надо купить им всем подарки. Зайдем сначала в хозяйственный магазин. В названиях покупок должны быть звуки [Р] [ Р`]. Что купим?

Какое сейчас время года?

Значит дяде Федору нужны….

А к лету ему понадобятся ….

Что купим в мебельном магазине?

На чем мы все это довезем?

Какие продукты питания отвезем в Простоквашено? В их названиях должны быть звуки [Р] [ Р`]

Выставляется картина с изображением деревни и персонажей сказки.

«А вот и Простоквашино! С кем поздороваемся?

Поможем дяде Федору вскопать огород.

Мы лопатки взяли,

Грабли в руки взяли,

Дружно мы сажали,

Дядя Федор приглашает нас к столу, где нас ждет угощение.

Какими молочными продуктами нас угостили?

Словесный анализ предложения:

Угадайте, кто и какую работу выполняет?

Одно-два предложения обозначаются полосками, определяется количество и последовательность слов.

Звуко-слоговой анализ и синтез слов:

Дядя Федор предлагает нам поиграть в игру «Придумай слово по первому слогу».

Логопед говорит от имени дяди Федора:

Ра-ра-ра, начинается игра. Я прошу со слога Ра мне назвать сейчас слова.

Продолжаем мы игру – где слова со слога Ру?

Теперь составьте слова из «рассыпанных» слогов: ра, но…

А сейчас поиграем в игру «Словесная цепочка». В этой игре каждое последующее слово начинается с последнего звука предыдущего слова.

Я называю первое слово, а вы продолжаете: рак-

А теперь давайте попробуем

выложить «крылечко» из слов.

На верхней ступеньке – слова из трех букв.

Кто живет в речке?

Под ним – слово из четырех букв.

Посмотрите на окно, догадайтесь, что это?

Ниже – слово из пяти букв.

Без чего ученик не ходит в школу?

Выкладывается слово ручка

Что выводит космические корабли в космос? Это слово состоит из шести букв.

Слова составляются друг под другом и прочитываются.

Пора возвращаться домой и всем остальным обитателям дома в Простоквашино.

Понравилось вам путешествие в Простоквашено?

Кто из героев вам запомнился?

Подойдите к столу и возьмите ту карточку со смайликом, которая соответствует вашему настроению!

Спасибо, ребята, до новых встреч!

Дети изображают настроение героев.

Выполнение: улыбнуться, показать зубы, удерживать губы в улыбке под счет до десяти.

Выполнение: вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой, удерживать под счет до десяти.

Выполнение: чередовать положение губ в улыбке и трубочке под счет до десяти.

Выполнение: 1)улыбнуться, показать зубы, открыть рот, сомкнуть зубы, удерживать рот открытым под счет до десяти. 2) открывать и закрывать рот под счет 1, 2 : губы в улыбке, зубы видны.

Выполнение: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить: «пя-пя-пя…», удерживать таким распластанным на счет до пяти.

Выполнение: слегка приоткрыть рот, широким передним краем языка облизнуть верхнюю губу, делая движения сверху вниз.

Выполнение: улыбнуться, открыть рот, погладить кончиком языка твердое небо, делая движения языком вперед – назад (кончик не высовывать из-за зубов, губы и нижняя челюсть в покое).

Выполнение: улыбнуться, показать зубы, открыть рот и кончиком языка почистить верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону и сверху вниз. Работает только язык.

Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот, присосать широкий язык к небу.

Конспект подгруппового логопедического занятия по развитию связной речи для детей с ОНР (III). Динозавры. Выборочный пересказ.

Подгрупповое логопедическое занятие по развитию связной речи
для детей с ОНР (III)
Подготовительная к школе группа
Динозавры. Выборочный пересказ.


Цель:
развитие навыка пересказа.

Задачи:
Формировать умение отделять в рассказе одну сюжетную линию от другой.
Развивать умение пересказывать описательный текст по плану.
Развивать просодические компоненты: темп, силу голоса, дикцию, выразительность речи.
Развивать общую моторику.
Формировать инициативность и самостоятельность, ответственное отношение к выполнению задания.

Оборудование: голубая шляпа, конверт, голосовое письмо от Незнайки, картинки с изображением стегозавра и тираннозавра, план-схема для пересказа.

Ход занятия:
Логопед:
Ребята, сегодня я принесла вам волшебную голубую шляпу. Она поможет нам поприветствовать друг друга. Давайте встанем в круг. (Встают).
Затем логопед надевает голубую шляпу на голову ребенку, стоящему справа и говорит: «Здравствуй, Коля, не зевай, другу шляпу надевай» и т.д. (Шляпа возвращается к логопеду).

Логопед: Ребята, посмотрите – тут какое-то письмо! Достает диск со звуковым письмом: «Здравствуйте, ребята! Это я – Незнайка! Вы, наверно, помните, что я очень люблю путешествовать. Я уже побывал с помощью воздушного шара в Цветочном городе и даже летал на Луну.
А недавно я со своими друзьями отправился на большом корабле в Австралию, чтобы принять участие в раскопках кладбища динозавров. Мы узнали много интересного об этих удивительных животных!

Знайка подготовил несколько репортажей для передачи «В мире животных». Передача должна состояться сегодня, но мы не сможем приехать, так как на море сильный шторм, и наш корабль не может даже выйти из порта.

Поэтому высылаю вам текст для выступления и очень прошу выступить вместо нас! Я очень надеюсь на вашу помощь!

Логопед: Ну что, ребята, поможем Незнайке? (Ответы детей).
Логопед (достает картинку с изображением стегозавра и читает текст):
Стегозавр
Стегозавр жил в Австралии много лет назад. У него была маленькая голова, длинный хвост, огромные костяные пластины на спине и шипы на хвосте.
Он передвигался на четырех лапах.
Стегозавр был травоядным. Он питался травой и листьями.
Ночью он отдыхал на опушке леса или под утесом.

Логопед (достает картинку с изображением тираннозавра и читает второй рассказ):
Тиранозавр
Тиранозавр жил в Австралии много лет назад. У него была огромная голова, большая пасть с узкими острыми зубами. Передние лапы были короткие, и задние длинные и мощные.
Тиранозавр был хищником. Днем он охотился на мелких зверей, птиц, ящериц.
Ночью он отдыхал на опушке леса или под утесом.

Физминутка
Логопед:
Ребята, предлагаю вам превратиться в динозавров и немного размяться.
Динозавры давно жили, (поднимают руки вверх)
По земле они ходили, (ходьба с высоким подниманием ног)
Листики с деревьев рвали, (срывают воображаемые листики)
А потом их так жевали. (хлопают вытянутыми руками)
Хищные – зверей ловили (прыгают, имитируя хватательные движения)
И детенышей кормили, (приседают)
Ну а ночью не жевали, (повороты головы в стороны)
Ночью динозавры спали. (присаживаются и засыпают).

Логопед: Ребята, чтобы хорошо подготовиться к выступлению, надо составить план рассказа. Нам помогут вопросы: (Дети отвечают – логопед выставляет картинку-схему).
Кто жил в Австралии много лет назад?
Как выглядели эти животные?
Как передвигались эти животные?
Чем питались эти животные?
Где эти животные отдыхали ночью?

Логопед: Ребята, Незнайка нам прислал два рассказа, а у нас получился один. Мы рассказали и про стегозавра и про тиранозавра. А как вы думаете, можно из одного рассказа сделать два. (Ответы детей).
Осталось несколько минут до нашей передачи. Хочу напомнить вам, что диктор на телевидении должен говорить громко, четко, не торопясь и эмоционально, чтобы зрителям было интересно. Поэтому предлагаю разминку для язычка:
— Динозаврик, динозаврик,
Что ты кушаешь на завтрак?
— Ем на завтрак я траву,
Корешки, листочки рву.
— Что ты любишь на обед?
— На обед – цветов букет!
— Что ты делаешь потом?
— Сплю у речки под кустом.
Логопед предлагает рассказать стихотворение громко и тихо, с интонацией, медленно и быстро.
Логопед:
Ребята, передача вот-вот начнется, предлагаю вам определиться, о ком вы будете рассказывать: о стегозавре, о тиранозавре или о двух динозаврах. (Ответы детей).
Дети пересказывают тексты о динозаврах, опираясь на картинный план-схему (название, внешний вид, способ передвижения, питание, ночь)., используя микрофон. Рассказы записываются на диск.

Итог:
Чему мы научились на занятии?
Что было самым трудным? Почему?
Чей рассказ понравился больше всего?

Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД , занятия логопеда
Название: Конспект подгруппового логопедического занятия по развитию связной речи для детей с ОНР (III). Динозавры. Выборочный пересказ.

Автор: Беззубова Елена Юрьевна
Должность: учитель-логопед первой квалификационной категории
Место работы: МАДОУ «Центр развития ребенка-детский сад № 63»
Месторасположение: город Томск

Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ОНР III уровня по теме “Домашние животные”

Цель: актуализация словаря детей подготовительной к школе группы по теме “Домашние животные” на логопедическом занятии через использование элементов театрализованной игры.

1. Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление представлений о домашних животных. Уточнение и расширение словаря по теме “Домашние животные”.

Предметный словарь: кошка, корова, собака, пес, лошадь, конь, коза, овца, кролик; обитатели; сыр, сметана, сливки, творожок, молоко; шерсть; пух; подвал, чердак; конюх, хозяйка, хозяин; хулиганы; овес; сад; лисица; жилище, коровник, сарай, конюшня, клетка, будка (конура), курятник; детвора: ягнята, жеребята, козленок, щенок, поросята; мышки; село; стадо; двор; ферма; лужок; рога, лапы (лапка), копыта; раздолье; груз; польза; глазищи, усищи; шерстка.

Словарь признаков: скотный, хозяйский (двор), домашний, рогатый, крупный, овечий (хор), верный, серенькие (мышки), теплая (шерсть), бабушкин, полезный, нужный, чудесный, теплый (пух), тяжелая (работа).

Глагольный словарь: мяукать, мычать, ржать, блеять, мекать, гавкать (лаять), кормить, ухаживать, заготавливать, прогуляться, выпускать (стадо), поить, причесывать, мыть, постригать, стеречь, переправлять (груз), вязать, приносить, трется, резвиться, пробираться, ловить (мышей), кивать (головами).

2. Коррекционно-развивающие задачи:

Развитие связной речи через использование компонентов театрализованной деятельности в сочетании с показом (сказка “Спор животных”). Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных, глаголов от звукоподражаний: “Собака – (гав-гав) загавкала. Корова – (му-му) замычала. Лошадь – (иго-го) заржала. Коза – (ме-ме) замекала. Овца – (бе-е-е) заблеяла. Кошечка – (мяу-мяу) замяукала”).

Развитие зрительного (игра “Что забыл нарисовать художник”), слухового внимания (прослушивание стихотворения “Скотный двор”); логического мышления (игра “Подарки гостей”); творческого воображения; подражательности; мимики; жестов (изображение детьми домашних животных); артикуляционной (“Улыбка”, “Лесенка”, “Маляр”, “Заборчик”), тонкой (движения, сочетаемые с речью “Прищепки-Кошечки”) и общей моторики (физкультминутка “Кошка”).

3. Коррекционно-воспитательные задачи:

Формирование навыков сотрудничества в коллективном выполнении задания (игра “Что забыл нарисовать художник?”), положительной установки на участие в логопедическом занятии через использование элементов театрализованной игры (“Прищепки-Кошечки”, мягкие игрушки (лошадь, кошка), предметные картинки (головы животных: собачья, лошадиная, овечья, козлиная, коровья)). Воспитание любви к домашним животным. Индивидуально-дифференцированный подход к каждому ребенку с учетом логопедического заключения.

Оборудование:

  • иллюстрации (плакат с изображением домашних животных, картинки голов домашних животных),
  • пальчиковый театр (прищепки: кошечки, коза, овца, корова, собака),
  • мягкие игрушки (лошадь, кошка).

I. Организационный момент.

Логопед: “Ребята, посмотрите, сколько гостей пришло к вам на занятие. Давайте с ними поздороваемся”.

Логопед: “Вспомните слова Правителя Города красивой речи: как надо правильно говорить”.

II. Самомассаж лица.

Логопед: “Молодцы! Но, перед тем как приступить к основной части нашего занятия, давайте сделаем массаж мышц лица, лба, щек, ушей, губ, шеи” (под счет).

Звучит магнитофонная запись любой бодрой музыки, и дети делают самомассаж.

Дети потирают ладони.

Хлопают в ладоши.

Разогретыми ладошками проводят по лицу сверху вниз.

Граблеобразными движениями проводят пальцами от середины лба к вискам.

Растирают пальцами ушные раковины по краю сверху вниз.

Сгибают руками ушные раковины вперед.

Тянем вниз за мочки,

Оттягивают уши вниз за мочки.

А потом руками
Трогаем мы щечки.

Легко похлопывают щеки ладошками.

Щечки разминаем, чтобы надувались

Указательный, средний и безымянный пальцы разминают щеки круговыми движениями.

Губки разминаем, чтобы улыбались

Большой и указательный пальцы разминают сначала нижнюю, а потом верхнюю губу.

Как утята к утке, клювики потянем

Вытягивание обеих губ вперед.

Разомнем их мягко, не задев ногтями

Большие и указательные пальцы разминают обе губы.

Уголками губ мы щечки подниманием

Средние пальцы рук находятся в уголках рта и по очереди поднимают то правый, то левый уголок рта.

А потом от носа мы к губам стекаем

Спиралевидные движения средних пальцев рук от крыльев носа к уголкам рта по носогубным складкам.

Губки пожуем мы, шарики надуем

Покусывание нижней губы верхними зубами и наоборот; надувание щек с похлопыванием по ним так, чтобы губы удерживали воздух.

И губами вправо-влево потанцуем

Указательные пальцы укладываются на губы параллельно друг другу, например, правый – на верхнюю губу, а левый – на нижнюю, и двигаются навстречу/врозь друг другу.

Язык под верхней губой и поколачивание кулачком по верхней губе.

Язык – под нижней губой и поколачивание по нижней губе.

Разминание подбородка с оттягиванием его вниз: пощипывание нижней челюсти от подбородка к ушам.

А потом по шейке ручками стекаем

Поглаживание шеи всей ладонью от нижней челюсти к ключицам; середина шеи проходит между большим и остальными пальцами.

III. Артикуляционная гимнастика.

Логопед: “А теперь, чтобы правильно произносить звуки, выполним зарядку для губ и языка. Повторяйте за мной”:

Дети выполняют упражнение “Улыбка”.

Логопед: “Ребята, отгадайте загадку”.

Логопед: “Правильно! Это кошка. Кошечка пришла к нам в детский сад! У нее сегодня день рождения и она решила пригласить к себе в гости своих друзей-животных. Как вы думаете, кто придет к нашей имениннице?”

Дети: “К кошечке придут корова, собака, лошадь, коза, овца”.

Логопед: “Как этих животных можно назвать одним словом?”

Дети: “Это домашние животные”.

Логопед: “Почему они так называются?”

Дети: “Потому что они живут рядом с человеком, приносят ему пользу. А человек за ними ухаживает”.

Логопед: “Молодцы! Сегодня на занятии мы будем с вами говорить о домашних животных”.

IV. Игра “Кто спрятался?” (образование притяжательных прилагательных)

Логопед (показывает картинку). “Все гости уже пришли, но спрятались, чтобы сделать кошечки сюрприз. Для того чтобы животные вышли к ней, вы должны отгадать и назвать их”.

Дети: (составляют предложения по картинке). “Пришла корова, потому что видна коровья голова. Пришла собака, потому что видна собачья голова. Пришла лошадь, потому что видна лошадиная голова. Пришла коза, потому что видна козлиная голова. Пришла овца, потому что видна овечья голова”.

V. Образование глаголов от звукоподражаний.

Логопед: “Итак, все животные вышли и начали поздравлять именинницу”.

Дети: (образуют глаголы от звукоподражаний). “Собака – (гав-гав) загавкала. Корова – (му-му) замычала. Лошадь – (иго-го) заржала. Коза – (ме-ме) замекала. Овца – (бе-е-е) заблеяла. А кошечка им в ответ – (мяу-мяу) замяукала”.

Логопед: “Но некоторые из гостей решили не только поздравить нашу именинницу, но и преподнести ей подарки. Посмотрите на картинку. Кто на ней изображен? Как называются их домики? Как вы думаете, что подарил каждый из гостей кошечке?”

Дети: “На картинке изображены: лошадь, корова, собака, кролик. Лошадь живет в конюшне. Корова живет в коровнике. Собака живет в будке. Кролик живет в клетке. Корова подарила кошечке цветы. Собака подарила кошечке косточку. Лошадь подарила овес. Кролик подарил морковку”.

VI. Движения, сочетаемые с речью “Прищепки”. (Бельевой прищепкой поочередно “кусаем” ногтевые фаланги от указательного у мизинцу и обратно на ударные слоги стиха).

Логопед: “А сейчас разогреем наши пальчики. Повторяйте за мной”.

Кусается сильно кошка-глупышка,
Думает, что это не палец, а мышка.
Но я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться – скажу тебе: “Кыш!”

VII. Сочинение сказки “Спор животных”.

Логопед: “Вышли животные на лужок погулять, и вдруг между ними возник спор: кто самое полезное животное. Каждый из них доказывал, что именно он – самое полезное. Мы сейчас с вами вместе вспомним, какую пользу приносит каждое животное, и попробуем сочинить сказку “Спор животных”. (Раздает детям животных из пальчикового театра). Собрались однажды домашние животные на хозяйском дворе и начали спорить, кто из них самый нужный для человека”.

Дети: (по цепочке придумывают сказку).

Собака сказала: “Гав-гав. Я охраняю дом, хозяйку с хозяином, двор и всех животных во дворе. Смотрю, чтобы хулиганы не залезли в сад, а лисица не пробралась в курятник. Я – самое нужное домашнее животное.

Кошка не согласилась: “Мяу-мяу. Самая важная работа у меня. Я ловлю мышей в подвале и на чердаке. Я – самое нужное домашнее животное.

В спор вмешалась корова: “Му-у-у. Я даю молоко, сливки, творожок и сметану хозяйке. Я – самое нужное домашнее животное.

Коза возмутилась: “Ме-е-е. Я тоже даю молоко, да еще чудесный теплый пух. Я – самое нужное домашнее животное.

Овца заблеяла: “Бе-е-е. А я даю замечательную теплую шерсть. Я – самое нужное домашнее животное.

Лошадь, дослушав овцу, сказала: “Иго-го. А я вожу хозяина, помогаю ему выполнять всю тяжелую работу. Я – самое нужное домашнее животное”.

Логопед: “В это время вышел хозяин и сказал: “Все вы мне очень нужны, все приносите мне большую пользу”. И все животные дружно закивали головами”.

VIII. Физкультминутка “Кошка”. (Психоречевая гимнастика).

Импровизация движений: сесть на корточки, похлопать себя по животику, встать, потянуться и погладить руками живот.

Логопед: “А сейчас мы с вами превратимся в кошечек. Вокруг себя повернись и в кошечку превратись!”

Дети: (выполняют движения в соответствии с текстом).

Села кошка под кусточек,
Сыра скушала кусочек,
Встала кошка, потянулась,
Ее шерстка развернулась.

IX. “Что забыл нарисовать художник?”

Логопед: “Ребята, посмотрите внимательно на картинку. На ней изображены наша именинница и ее друзья-животные. Но вот беда, художник забыл нарисовать некоторые части тел животных. Давайте дорисуем и скажем, чего не хватает у каждого животного?”

Дети: (дорисовывают недостающие части тела и говорят чего у каждого из них не хватает). “У кошки не хватает хвоста. У козы не хватает рогов. У собаки не хватает лапы. У коровы не хватает копыта”.

Логопед: “Итак, ребята, лошадь, кошка, корова, коза, кролик, собака, свинья, овца. Кто это?”

Дети: “Эти животные – домашние. И для человека они очень важные!”

Логопед: “Правильно! Домашние животные живут рядом с людьми. Люди заботятся о них. Коровы, бараны, козы, лошади и другие крупные домашние животные – это скот. Послушайте стихотворение и ответьте, как называется место, о котором в нем рассказывается”. (Дети, прослушав стихотворение до конца, отвечают на заданный вопрос)

Что за шум стоит вокруг?
Громко лает старый пес,
Вот заржали кони вдруг:
Конюх им овса принес.
Здесь мычит корова: “Му-у”,
Вторит ей овечий хор.
И никак я не пойму,
Что за странный это двор?
Там сарай, за ним – конюшня,
Место есть для конуры
И лужок для непослушной,
Очень шумной детворы,
Где ягнята, жеребята,
И козленок, и щенок,
И смешные поросята –
Все резвились, кто как мог.
Летом там для всех раздолье,
Прогуляться за село
Выпускают стадо в поле,
А зимой назад – в тепло.
Их накормят, и напоят,
И жилище приберут,
И причешут, и помоют,
Если нужно – постригут.
Человек заботлив очень,
Верный пес на то в ответ
Стережет жилище ночью
Вот уж много, много лет.
А корова нам подарит
Сыр, сметану, молоко.
Лошадь грузы переправит,
Хоть ей это нелегко,
Из овечьей теплой шерсти
Люди вяжут свитера…
Сколько пользы нам приносят
Обитатели двора!

Читайте также:  Речевые игры и упражнения в логопункте ДОУ и дома для детей с ОНР III- IV уровня
Ссылка на основную публикацию