Конспект подгруппового коррекционно-развивающего занятия ‘Путешествие Колобка’

Конспект коррекционно- развивающего занятия с детьми со статодинамическими нарушениями «Путешествие Колобка»

Первый год обучения
Учитель-дефектолог
Гранченко Н.В.
2015г
Коррекционное-развивающее занятие «Путешествие Колобка
Цель: Обобщить и систематизировать материал по прочитанным книгам.
Задачи:
1.Закрепить понятие «большой», «маленький», «средний», умение группировать предметы по величине. Обобщить и систематизировать материал по прочитанным сказкам.
2.Развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию, память, зрительное и слуховое внимание, мышление. Развивать связную речь на протяжении всего занятия.
3.Воспитывать самостоятельность, умение применять полученные знания для решения новых аналогичных задач; желание придти на помощь кому это необходимо.
Оборудование; колобок, предметные картинки к сказки «Колобок», предметные картинки- 3 медведя разной величины, 3 стула, 3 чашки, 3 ложки соответствующей величины, разрезные картинки, предметные картинки к сказке «Теремок», кубики,
Ход занятия.
1.Орг. момент
Дефектолог: Я загадаю загадку, а вы отгадай, кто это?
Он круглый, как шар.
По амбару метён,
По сусекам скребён,
На сметане мешён,
В печку сажен.
На окошке стужён.
Он от дедушки ушёл,И от бабушки ушёл,
А сейчас, вот дела,
Прикатился в гости к нам. (Колобок)
-Давайте поздороваемся с Колобком. (Дети здороваются)
–Вспомним сказку про колобка.
Дефектолог закрепляет изображения деда и бабы и начинает рассказывать сказку.
Жили-были старик со старухой.
Вот и говорит старик старухе:
— Поди-ка, старуха, по коробу поскреби, по сусеку помети, не наскребешь ли муки на колобок.
Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки горсти две.
Замесила муку на сметане, состряпала колобок. В печь его поставила, там его оставила. Вышел он румян пригож и на солнышко похож. Он остыть хотел немножко и улёгся на окошко.
-Кого первого встретил колобок? ( ребенок выходит к магнитной доске и выставляет на доску зайца и озвучивает его)
– Какого зверя встретил колобок дальше? ( следующий ребенок выходит к магнитной доске и выставляет медведя и озвучивает его)
-Кто был третьим зверям? ( следующий ребенок выходит к магнитной доске и выставляет медведя и озвучивает его)
– Ребята, а кто хотел съесть колобка? (Лиса)
Выходит лиса (ребенок) и ловит Колобка
К.- Не ешь меня
Л.- Сейчас я тебя съем и не буду я слушать твою песенку (лиса поетпесню)
Песенка:
Я по коробу скребен,
По сусеку метён,
На сметане мешён,
Да в масле пряжен,
На окошке стужён,
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Ты от зайца ушёл,
И от волка ушёл,
От медведя ушёл,
А от меня ты не уйдёшь,
Я тебя съем.
– Ребята, как нам помочь Колобку?
-А вы похвалите меня, если мне понравятся я отпущу Колобка.
(Ответы детей)
– Лиса, мы тебя похвалили, отпускай колобка
Колобок плачет
– Что случилось, почему Колобок плачет? (Ответы детей)
-Колобок заблудился, поможем найти его дом? Мы совершим вместе с ним путешествие лес.
-1,2,3, повернись и в лесу очутись. Смотрите на пеньке зайка серенький сидит и ушами шевелит.
Звучит музыка « зайка серенький сидит» Дети выполняют движения в соответствии со словами.
2.Основная часть
Дети делятся на 2 подгруппы;
1 подгруппа низкий уровень развития
2 подгруппа средний уровень развития
1 подгруппа: Д.и « Три медведя»
Речевой материал: медведь, мишка, большой, поменьше, маленький стул, кровать, тарелка, чашка, сядь, ешь, ложись.
Ход игры: Перед детьми появляются три медведя: «Тук-тук. Кто там? Вот Медведь. Медведь большой. Медведь –папа», «Тук-тук. Кто там? Вот Медведь- поменьше. Медведь- мама.», «Тук-тук. Кто там? Вот Мишка. Мишка- маленький». Педагог предлагает детям рассадить медведей на стулья, обращая их внимание на соотнесение величин: «Мишка, сядь! Мишка маленький. Стул маленький. Мишка упал. Вот большой стул. Медведь большой- стул большой».
Затем дети самостоятельно расставляют тарелки, раскладывают ложки (« Кому большую тарелку, большую ложку?»)

2 подгруппа:
Индивидуальная работа; собирают разрезные картинки по сказке «Три медведя»
-Молодцы, помогли мы Медведям и у мишутки есть для нас игра. Слушайте внимательно: я предложение начну, а вы его закончите.

Д.и. «Вставляем слова»:
Курица кудахчет, а цыплёнок .
Кот мяукает, а собака .
Ворона каркает, а кукушка .
Гусь гогочет, а утка .
Поезд едет, а самолет .
Жук жужжит, а комар .
Снег скрипит, а бумага .
Свинья хрюкает, а корова .
Утка крякает, а воробей.
Бабочка летает, а змея .
-Отправляемся дальше , но чтоб не было скучно в дороге, медведи предложили свою игру
Динамическая пауза
«Звериная гимнастика»Раз – присядка, два – прыжок.Это заячья зарядка.А лисята, как проснутся,Любят долго потянуться,Обязательно зевнуть, Ну, и хвостиком вильнуть.А волчата – спинку выгнутьИ легонечко подпрыгнуть.Ну, а мишка косолапый,Широко раскинув лапы,То одну, то обе вместе,Долго топчется на месте.А кому зарядки мало, Начинаем всё сначала.»
На доске звери из сказки «Теремок»
– Посмотрите, мы опять встречаем зверей, а эти звери из какой сказки? (Теремок)
-Как вы думаете, что у них случилось? (сломался теремок)
– А кто сломал теремок? (медведь)
– Почему? (потому что медведь большой, а теремок маленький)
– Чем мы можем им помочь? (построить теремок)
Дети индивидуально строят теремок из кубиков

-Молодцы, помогли мы зверям построить новый теремок, а у мышки для нас есть игра
Д.и. «Скажи наоборот»
Молодой – .
Темный – .
Высокий – .
Длинная – .
Широкая – .
Толстая – .
Добрый-…
Хороший-…
Веселый-…
Трудолюбивый-…
-1,2,3, повернись и в саду окажись. Вот и закончилось наше путешествие.
Подведение итогов занятия.
– кто к нам сегодня приходил в гости?
-Что с ним случилось?
-Кого мы встретили в лесу?
Как называют животных, которые живут в лесу? (дикие животные)
-Какие сказки вы ещё знаете?

  • 0005da6f-82ee6294
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Конспект коррекционно-развивающего занятия по предметно-практической деятельности «Путешествие колобка»
план-конспект занятия (младшая группа) по теме

Занятие по предметно-практической деятельности, дети в игровой форме обучаются элементарным действиям с различными предметами.

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt_ppd.doc53.5 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное казенное учреждение

занятия по предметно-практической деятельности «Путешествие колобка» (вторая младшая группа)

Щербатова Наталья Григорьевна

Цель : Формирование произвольных целенаправленных действий с предметами.

– Формирование у детей элементарных действий с различными предметами.
– Формирование понимания цели действий.

– Обучение различению цветов.

– Формирование и развитие целенаправленных действий.

– Развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

– Развивать зрительное и слуховое внимание.

– Развивать пространственное представление.

– Использование коммуникативных средств (слово, звук, жест) для отказа от

задания или согласия на его выполнение.

– Формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий.

– Развитие способности применять полученные знания для решения новых

аналогичных задач.
– Формировать самостоятельность; учить детей доброте.

– Воспитывать любознательность, сочувствие.

– Воспитывать желание придти на помощь кому это необходимо.

Материалы и оборудование : пальчиковый театр «Колобок»; набор прищепок (черного, желтого, зеленого цвета); круги желтого цвета d=8 см; контурные изображения ежиков; треугольная основа ствола ели; макароны «перья», «колесики» разных цветов; шнурок.

Воспитатель:- Здравствуйте, ребята! (ответ детей).

– Посмотрите, сколько пришло к нам гостей, давайте с ними поздороваемся. – А теперь сядем все за столы, приготовимся работать.

– «Где наши глазки? Где наши ножки? Где наши спинки? Где наши ручки? »

Воспитатель:- Ребята, посмотрите, на окошке кто- то сидит и плачет.

( воспитатель берет колобка и показывает детям )

Воспитатель:- Кто это? ( колобок )

– Колобок, что случилось?

Колобок:- Здравствуйте, ребята. Я заблудился и забыл, из какой я сказки.

Воспитатель:- Колобок, не плачь. Мы с ребятами тебе поможем. Ребята, а вы помните сказку « Колобок» ?

– Давайте расскажем Колобку сказку.

Рассказывание сказки « Колобок» ( с использованием пальчикового театра)

( каждый ребенок надевает на пальчик героя сказки)

Воспитатель:- Я начну, а вы мне помогайте:

Воспитатель: – Жили – были … ( дед и баба- дети, у кого надеты на пальчики герои « бабка» и «дед», показывают )

– Говорит дед: испекла бы ты баба …( колобок )

– Из чего печь-то?- отвечает бабка

– А ты по сусекам поскреби, по амбару помети, да и наскребешь пригоршни две – говорит дед.

Воспитатель:- Бабка так и сделала, и испекла Колобок. Положила Колобок на окошко студить. Надоело Колобку лежать на окошке, спрыгнул он на землю и покатился. Катится Колобок, а навстречу ему Заяц.

Ребенок – заяц: -Колобок, Колобок я тебя съем.

Колобок:- Не ешь меня, я тебе песенку спою.

Воспитатель:- И запел Колобок песенку:

Я Колобок, Колобок румяный бок

По сусекам скребен, по амбару метен.

Я от бабушки ушел,

Я от дедушки ушел

Воспитатель:- И покатился Колобок дальше. Катится, а навстречу ему Волк.

Ребенок- волк:- Колобок, Колобок я тебя съем.

Колобок:- Не ешь меня, я тебе песенку спою.

Воспитатель:- И запел Колобок свою песенку:

Я Колобок, Колобок румяный бок

По сусекам скребен, по амбару метен.

Я от бабушки ушел,

Я от дедушки ушел,

Я от зайца ушел

Воспитатель:- И покатился Колобок дальше. Катится, а навстречу ему Медведь.

Ребенок- медведь:- Колобок, Колобок я тебя съем.

Колобок:- Не ешь меня, я тебе песенку спою.

Воспитатель:- И медведю запел Колобок песенку:

Я Колобок, Колобок румяный бок

По сусекам скребен, по амбару метен.

Я от бабушки ушел,

Я от дедушки ушел,

Я от зайца ушел,

Я от волка ушел

Воспитатель:- И укатился Колобок от медведя. Катится, а навстречу ему Лиса.

Ребенок- лиса:- Колобок,Колобок я тебя съем.

Колобок:- Не ешь меня, я тебе песенку спою.

Воспитатель:- Начал петь Колобок песенку:

Я Колобок,Колобок румяный бок

По сусекам скребен, по амбару метен.

Я от бабушки ушел,

Я от дедушки ушел,

Я от зайца ушел,

Я от волка ушел,

Я от медведя ушел

Ребенок- лиса:- Что-то я тебя плохо слышу, сядь-ка ко мне на носок, да пропой-ка еще разок.

Колобок:- ( обращаясь к детям) Ребята, а ведь в сказке лиса меня съела и поэтому я покатился от лисы так быстро, через лес, а не по дорожке и заблудился и не могу вернуться домой.

Воспитатель:- Ребята, давайте поможем Колобку вернуться домой.

Замесила бабушка не булку, не оладушки.

Руки сцеплены в замок, круговые движения влево- вправо

Доставала из печи не пирог, не калачи

Повороты туловища влево-вправо,руки в стороны

Как поставила на стол-

Наклон вперед и руки вытянуть

Он от бабушки ушел!

Прыжки на месте

Кто же бегает без ног?

Ну, конечно, Колобок!

Хлопки в ладоши

Воспитатель:- Принимаемся за дело, нужно помочь Колобку вернуться домой.

– Для начала нужно построить дорожку, по которой покатится Колобок.

Давайте выложим дорожку из конструктора.

( дети выполняют дорожку, приставляя кирпичики плотно друг к другу, чтобы получилась дорожка )

Воспитатель:- Колобок, посмотри ,какую дорожку построили тебе ребята.

Колобок:- Спасибо, ребята. Теперь я смогу вернуться домой.

Воспитатель:- Молодцы, ребята. Теперь Колобок быстро доберется до дома.

Колобок:- До свидания, я покатился.

Воспитатель:- Ой, Ребята, слышите, Колобок опять нас зовет.

Колобок:- Ребята, посмотрите кого я встретил. ( ежик без иголок )

-Кто это? (ежик) А чего у него не хватает? ( иголок )

Колобок:- Ребята, помогите, пожалуйста, ежику.

Воспитатель:- Конечно, мы поможем ему. Ребята, а иголки мы сможем сделать при помощи прищепок, посмотрите как. ( демонстрация приема прикрепления прищепок )

-Какого цвета «иголки» (прищепки) у ежика? ( черного )

-Возьмите прищепки черного цвета и сделайте иголки ежику.

( дети с помощью прищепок делают иголки ежику )

Ежик:- Спасибо, теперь нам никто не страшен, и мы можем гулять по лесу.

Колобок:- Ежики, хотите мы вместе пойдем к бабушке и дедушке?

Ежик:- Конечно, нам будет веселее вместе.

Воспитатель:- А чтобы вам было видно куда идти, мы сделаем лучики у

солнышка, чтобы оно вам светило. Какого цвета лучики у солнышка?

( дети с помощью прищепок делают лучики, прикрепляя прищепки по краю

Воспитатель:- Ребята, посмотрите, что-то у елочек осыпались все иголки. Давайте сделаем иголочки елочкам. Какого цвета будут иголочки?( зеленого )

( дети прицепляют прищепки зеленого цвета на треугольные заготовки )

Воспитатель:- Какие красивые елочки получились. Теперь будет красиво в лесу.

Колобок: – Молодцы ребята.

Воспитатель:- Колобок, тебя уже долго нет дома, бабушка с дедушкой, наверное, волнуются, переживают.

Воспитатель:- Ребята, давайте для бабушки сделаем бусы в подарок.

А бусы мы сделаем из разноцветных макарон. Посмотрите как нужно нанизывать макароны на шнурок. ( демонстрация нанизывания )

( практическая работа детей по изготовлению бус из макарон различной формы и цвета )

Воспитатель:- Колобок, вот какие красивые бусы сделали ребята для бабушки в подарок.

Держи их скорее и катись быстрее домой, а чтобы ты не заблудился опять, ежики тебя проводят.

Колобок:- Спасибо, ребята, теперь я быстро доберусь домой.

Воспитатель:- Ребята, давайте попрощаемся с Колобком.

Дети: – До свидания Колобок.

Колобок: – До свидания. Всем спасибо.

( Колобок с ежиками «покатились» по дорожке )

Воспитатель:- Молодцы, вы сегодня сделали доброе дело – помогли Колобку.

«Сказочное путешествие с Колобком» (логопедическое занятие с элементами логоритмики) Предварительная работа: чтение сказки «Колобок».

    Валентин Арцыбашев 3 лет назад Просмотров:

2 «Сказочное путешествие с Колобком» (логопедическое занятие с элементами логоритмики) Цель занятия: формирование положительной мотивационной направленности к логопедическим занятиям, развитие интереса к языку. Задачи: Коррекционно – обучающие: активизировать и расширить словарный запас; поддержать интерес к артикуляционной гимнастике; совершенствовать двигательные и поведенческие реакции, точность, выразительность и разнообразие движений; Коррекционно – развивающие: развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику. развитие слухового и зрительного внимания и восприятия, голоса, фонематического слуха, слогового анализа, пространственной ориентации, логического мышления, связной речи. Коррекционно – воспитательные: воспитывать интерес к речевой деятельности на занятии; воспитывать активность и творчество; воспитывать эмоциональную отзывчивость и взаимопомощь. Предварительная работа: чтение сказки «Колобок». Оборудование: солнышко, мячи жёлтого цвета 6 штук, маски Колобок, зайчик, волк, медведь, лиса, презентация (артикуляционная гимнастика), геометрические фигуры разного цвета, аудиозапись (для физминутки, релаксации, фоновая, голоса птиц, логопедические распевки), следы животных, прищепки разного цвета, банки (красная, зелёная, жёлтая), компьютер.

3 Ход занятия. I. Организационный момент. Психогимнастика. Дети под музыку входят в группу, встают в круг. Логопед: – Давайте поздороваемся с гостями, дружно скажем: «Здравствуйте!» А сейчас поздороваемся друг с другом!. – Настал новый чудесный день. Сейчас я улыбнусь вам, а вы улыбнётесь мне и улыбнетесь друг другу. Как хорошо, что мы сегодня здесь с вами встретились. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы! Мы все здоровы! А что бы нам с вами совсем стало хорошо, давайте сделаем солнышко! Мы будем подавать друг другу «руку-лучик» и говорить свое имя: Я лучик – Эльвира Ринатовна, а ты? (Дети подают руки и называют свои имена.) -Вот и получилось у нас доброе, теплое, нежное, ласковое солнышко, это мы с вами! Логопед: – Ребята, скажите, мне, пожалуйста, вы любите сказки? А какие сказки вы знаете? Тогда я предлагаю вам отправиться в сказку. Согласны? Итак, отправляемся. Тише, тише не шумите, Нашу сказку не спугните (палец поднести к губам, сказать тс-с-с) Раз два покружись, В сказке нашей окажись (дети кружатся) Звучит сказочная мелодия. В гости сказочка идет Она встречи с вами ждет Много сказок есть на свете, Сказки эти любят дети. Кто же в сказочке живет? Он не ёжик и не кот, Он от бабушки с окошка Прыгнул прямо на дорожку, Покатился, побежал, На язык к лисе попал! -Кто это? Дети: Колобок. Отрывок из мультфильма «Колобок» Логопед: – Вижу сказочку читали, Колобка вы все узнали. – Ребята, колобок не хочет, чтоб лиса его ела, он хочет вернуться к дедушке и бабушке. Дорога идёт через лес. Он боится идти один. Колобок наш очень добрый и наивный. Как вы думаете, что делать? Как ему помочь? Дети: Надо проводить колобка. Логопед: – Правильно, мы должны проводить его, а если на его пути встретятся препятствия, то помочь. А скажите, кто замесил тесто и испёк Колобок? А кто попросил испечь Колобок? – А знаете ли вы, что помогает нашему язычку быть сильным? Дети отвечают полным предложением. Сейчас мы выполним артикуляционную гимнастику, которая называется «У бабушки с дедушкой». Все эти упражнения вам знакомы.

4 II. Артикуляционная гимнастика-сказка «У бабушки с дедушкой» Презентация. Логопед: Молодцы! Ловко вы справились с заданием. Логопед: – Ульяна, расскажи нам про Колобок стишок. Лена: Колобок бок-бок, Положи ты свой бочок! Ты немного отдохни, И к лисе не попади! Логопед: Молодец! В сказке бабушка испекла Колобок. Давайте и мы испечём его. III. Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Колобок». Дети становятся в круг перед каждым мяч жёлтого цвета. Соль, сахар и яйцо (дети поочередно загибают пальцы) Мука, масло, молоко В чашку положили, тесто замесили. (имитируют замешивание теста) Тесто мы месили, колобок лепили. (круговые движения лепки колобка) Колобок слепили, в печку положили. (показываем ладошки) Подрумянился бочок (натираем щёчки) Вот румяный Колобок! (берут в руки мяч и показывают) IV. Развитие зрительного восприятия формы, цвета, размера и артикуляционной моторики. Логопед: – А вот и наш Колобок (рисунок Колобка). Ребята, давайте расскажем, какой у нас получился Колобок. Перед вами лежат геометрические фигуры, определите форму нашего Колобка, выберите соответствующую фигуру и назовите её (выходят Арина и Алёша Мухины). Вы выбрали круг, значит наш Колобок какой? (Круглый). – А сейчас определите цвет нашего Колобка, выберите соответствующий цвет и назовите его. – Вы выбрали круг жёлтого цвета, значит наш Колобок какой? (Жёлтый). – Арина, расскажи нам про нашего Колобка. Наш Колобок, какой? (М. Арина) – А теперь надо нашего Колобка оживить. Для этого мы произнесём волшебные слова: «Раз, два, три Колобок наш оживи». В колобка превращается Мухин Алёша. Алёша: Я Колобок, Колобок! Я румяный бочок! Я от бабушки ушёл, Я от дедушки ушёл! Как мне добраться домой? Я ничего не знаю Логопед: – Не волнуйся Колобок, наши дети тебе помогут и проводят тебя до дома. Ребята, пойдем за Колобком, проводим его до дома. Смотрите, ребята, катился наш Колобок, катился и закатился в дремучий лес. V. Игра «Кто так голос подаёт?» [Развитие слухового восприятия]. Игра «Кто спрятался в лесу?» [Закрепление в словаре притяжательных прилагательных]. Логопед: Здравствуй, лес. Дремучий лес, полный сказок и чудес! Кто в глуши твоей таится? Что за зверь, какая птица? Всё открой, не утаи, ты же видишь мы свои!

5 На мольберте картина, на ней рисунки животных, у которых показана лишь часть тела. Логопед: – Много животных в лесу. Что за зверь здесь спрятался? (лисья морда, заячьи уши, беличий хвост, медвежьи лапы). Помогите Колобку, научите его называть части тела животных. Дети называют, повторяя за логопедом. Логопед: – Молодцы! Много чудес в лесу дремучем. Послушаем, чьи же это голоса? Звучат голоса птиц (кукушка кукует, сорока трещит, дятел стучит, ворона каркает). Логопед: – Узнали птиц? Кто это? (опрос). Давайте изобразим их голоса. Я буду называть птицу, а вы будете подавать голос. Молодцы! Много вы рассказали, многому Колобка научили. VI. Развитие голоса, артикуляционной и мелкой моторики. Логопед: -Катится Колобок, катится, а навстречу ему Отгадайте кто. Любит красную морковку, Грызет капусту очень ловко, Скачет он то тут, то там, По лесам и по полям, Серый, белый и косой, Кто скажите он такой. Логопед: – Ребята, зайчик какой? Кто покажет нам зайчика? Пластический этюд «Зайчик». (Аверкина Арина) А. Арина: – Мои ушки торчат на макушке, Люблю я вкусный листик капустный. Бегаю быстро и прыгаю ловко, Всё потому, что ем я морковку! – «Колобок, Колобок, я тебя съем». Логопед: – Ребята, не уж-то и правда заяц нашего Колобка съест? М. Алёша: – «Не ешь меня, Косой, я тебе песенку спою». Логопед: – Поможем, ребята, Колобку, споём вместе с ним песенку из гласных звуков, а наши пальчики нам помогут. Дети поют логопедическую распевку 1 «Гласные звуки». А. Арина: – Спасибо, Колобок, не буду я тебя есть. До свидания. Логопед: – Молодцы! Устал наш Колобок, давайте отдохнём. Встали все в круг. VII. Физкультминутка. [Координация речи с движением, развитие моторных навыков]. Жили-были дед да баба (Стоят, мяч за спиной, наклоны вправо, влево.) На поляне у реки И любили они очень (Стоят, мяч перед собой.) На сметане колобки. (Передавать мяч из одной руки в другую.) Хоть у бабки мало силы, Бабка тесто замесила. (Присесть, мяч внизу.) Ну а бабушкина внучка Колобок катала в ручках. (Катать мяч по полу.) Вышел ровный, вышел гладкий, (Стоять, переклад.мяч из одной руки в другую.) Не солёный и не сладкий. Очень круглый, очень вкусный, Даже кушать его грустно.

6 Мышка серая бежала, (Мяч на полу, бег вокруг мяча.) Колобочек увидала. – Ой, как пахнет Колобочек! (Наклоны к мячу.) Дайте мышке хоть кусочек. Колобочек убежал, (Крутим руки и отбегаем назад.) По дорожке поскакал. (Делаем подскоки.) Логопед: – Покатился Колобок дальше, а навстречу ему Отгадайте кто? Серый, зубастый, голодный и злой Кто скажите он такой. Логопед: – Ребята, волк какой? Кто покажет нам волка? Пластический этюд «Волк». (М. Ульяна) М. Ульяна: – Я живу в лесу густом, Похож я на собаку, В серой шубке и с хвостом, И большие лапы. – «Колобок, Колобок, я тебя съем». Логопед: – Ребята, не уж-то и правда волк нашего Колобка съест? М. Алёша: – «Не ешь меня, Волк, я тебе вежливые слова назову». Логопед: – Ребята, поможем Колобку? Может быть, наш Волк добрее станет. Дети называют вежливые слова (пожалуйста, спасибо, будьте добры, будьте здоровы, доброе утро, приятного аппетита, спокойной ночи). М. Ульяна: – Спасибо, Колобок, не буду, я тебя есть. До свидания. VIII. Развитие слухового внимания фонематического слуха и артикуляционной моторики. Логопед: – Покатился Колобок дальше (показываем движения руками). Логопед: -Катится Колобок, а навстречу ему Отгадайте, кто. Косолапый и большой, Спит в берлоге он зимой. Любит шишки, любит мёд, Ну-ка, кто же назовет? Логопед: – Ребята, медведь какой? Кто покажет нам медведя? Пластический этюд «Медведь». (Кириллов Дима). К. Дима: – Я медведь мохнатой лапой, Не спеша малину рву. Я ужасно косолапый Я в лесу глухом живу. – «Колобок, Колобок, я тебя съем». М. Алёша: – «Не ешь меня, медведь, я тебе песенку спою». К. Дима: – «Не нужна мне твоя песенка, научи меня звуки различать». Логопед: – И правда, ребята, медведь-то старый стал, уши плохо слышат, звуки не различает. Поможем Колобку? Игра «Жучки или комарики» (Часть детей жучки, др. часть комарики. По сигналу логопеда: «Ж-ж-ж» – полетели и зажужжали жучки, по сигналу «З-з-з» – жучки присели, а комарики полетели и зазвенели). К. Дима: – Спасибо, Колобок, не буду, я тебя есть. До свидания. IX. Физкультминутка [Пространственная ориентировка]. Логопед: – Надоело Колобку по лесу гулять, и захотел он домой, а дорогу домой забыл. Давайте подскажем нашему Колобку. Топай правою ногой: раз, два, три.

7 Потом левою ногой: раз, два, три. Снова правою ногой: раз, два, три. Снова левою ногой: раз, два, три. Вот тогда придешь домой: раз, два, три. X. Игра «Сними колючки с колобка». [Зрительное восприятие, закрепление цвета]. Логопед: – Покатился Колобок домой. Но вот беда Колобок закатился в колючие кусты и теперь не может избавиться от колючек, которые прицепились к нему. Поможем Колобку? Нужно все колючки разложить по корзинкам. Красную колючку в красную корзинку, зелёную в зелёную и т.д. Вы должны успеть почистить Колобка пока играет музыка. Дети снимают прищепки колючки с Колобка. XI. Коррекция логического мышления и артикуляционной моторики. Логопед: – Катится Колобок, а навстречу ему Отгадайте, кто? Хитрая плутовка, рыжая головка, Хвост пушистый краса! А зовут ее Логопед: – Ребята, а вы знаете, какая лиса? Кто покажет нам лису? Пластический этюд «Лиса». (М. Ариана) М. Ариана: – Я лисичка, краса Любопытные глаза, Пушистый длинный хвостик у меня. – «Колобок, Колобок, сядь ко мне на носик и спой свою песенку». Логопед: – Ещё немного и съест плутовка нашего Колобка. Ребята, давайте попросим Лисицу не есть его. Как правильно попросить, какое волшебное слово нужно сказать? Дети: – «Пожалуйста!». Логопед: – Понравилось лисе, как вы её просите, и решила лиса не есть Колобка, а за это просит вас плутовка спеть для неё песенку. Дети поют логопедическую распевку 14 «Лиса» – Отпустила лиса Колобка, и покатился он домой. В нашей сказке Колобок остался живой, потому что с ним были вы, добрые дети, которые ему помогли добраться домой. Ну и нам пора попрощаться со сказкой! XIII. Релаксация «Волшебный сон». Логопед: Глазки закрываются, реснички опускаются. Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем. Наши ручки отдыхают, сном волшебным засыпают. Наши ножки отдыхают, сном волшебным засыпают. Шея не напряжена и расслаблена. И послушный наш язык быть расслабленным привык. Нам понятно, что такое состояние покоя. Хорошо нам отдыхать, но пора в дорогу Открываем глазки. Тихо встаньте, не шумите, И моей руки коснитесь И домой все возвратитесь. – Вот мы дома! XIV. Рефлексия, развитие связной речи.

8 Логопед: – Ну вот, и вернулись мы домой. А наш Колобок вернулся домой к бабушке и дедушке, и хотел рассказать им, где он был и с кем встречался в лесу, только ничего вспомнить не смог. Давайте поможем Колобку вспомнить сказку. – Кто испёк Колобок? – Опишите Колобок, какой он? – Кого сначала встретил Колобок в лесу? – Кого потом встретил Колобок? – Медведь съёл нашего Колобка? – Кого ещё встретил Колобок в лесу? – Куда вернулся Колобок? XV. Итог Логопед: – Ну вот, и сказочке конец, а кто сказку рассказывал и показывал и Колобку помогал молодец! А что же это? Эти подарки оставил для вас Колобок! Прочитаем, что он написал? ПИСЬМО от Колобка «Спасибо вам дети вы настоящие друзья, добрые и верные. Вы умные и старательные, учитесь на пятёрки! До свидания!»

Конспект подгруппового коррекционно-развивающего занятия «Путешествие в страну Понимания».

Широкова Анна Игоревна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №55» – общеразвивающего вида городского округа г. Стерлитамак Республики Башкортостан

Конспект подгруппового коррекционно-развивающего занятия

«Путешествие в страну Понимания».

Цель:Формирование доброжелательных взаимоотношений в коллективе сверстников.

Развитие восприятия социальных отношений (эмоций и средств невербального общения), обратной связи, умения улавливать эмоционально личностные ощущения, давать им словесную оценку;

Продолжать обучать детей навыкам взаимодействия, сотрудничества;

Закрепление навыка взаимодействия в парах;

Формировать у детей понятия «друг», «дружба»

Создание чувства сплоченности коллектива;

Развитие зрительного внимания, восприятия, мышление воображение;

Снятие напряжение, релаксация;

Создание положительного эмоционального настроения

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие, уважение друг к другу;

Зрительный: Просмотр клипа «Барбарики», Игра «Узнай эмоции».

Слуховой: Упражнения «Волшебная прогулка».

Тактильный: Игра «Нарисуй картину», «Волшебный поезд»

Логическое мышление: Беседа на тему «Дружба».

Оборудование:запись клипа «Барбарики»;отрезки толстой веревки (по одному на пару детей) длиной 45см; карточки с изображением эмоций (радость, грусть, злость, удивление, страх); листы бумаги, наборы карандашей, по 4 карандаша на пару детей; кукла – негритенок; магнитофон, запись с подвижной музыкой и музыкой для релаксации; свечка; медальки с изображением веселых человечков.

Техническое оснащение: проектор, ноутбук, экран.

Собрались все дети в круг.

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

– Посмотрю на ваши лица, с кем бы мне здесь подружиться? Я – Анна Игоревна, мама ласково меня зовет Анечкой, Анютой. А как вас мама ласково называет?

(Дети по кругу передают мячик .Ответы детей)

– А кроме имени, как еще называет вас ласково?

– Милые дети, вы всех прекраснее на свете. Вот таких хороших и пригожих, я приглашаю поиграть.

(Дети садятся на стульчики)

(Просмотр клипа Барбариков «Друзья»)

– Ребята о чем этот клип? Что такое дружба? Кто такие друзья? Что будет, если не будет друзей?

– Сегодня к нам пришло письмо из страны Понимания. Как вы думаете почему она так называется?

– Там случилась беда. Злой волшебник всех заколдовал. Никто больше не понимает друг друга, все ссорятся, ругаются. Что же нам делать?

– Путь туда неблизкий, нужно пройти много испытаний. Как вы думаете, мы справимся? Какими нам нужно быть для того, чтобы пройти все испытания?

– А как же нам туда добраться? На чем?

– Мы поедим туда на поезде, но не на простом, а волшебном. Возьмемся за плечи друг другу. Передадим свое, хорошее настроение, крепость духа, дружеское отношение. И поехали

(Игра «Волшебный поезд». Под музыку дети двигаются друг за другом. Психолог дает задание: Дорога очень скользкая нужно двигаться маленькими шагами. Проехали. На пути бревна, нужно двигаться высоко поднимая колени. Преодолели. А теперь лужи на нашем пути, перепрыгиваем).

– Ну вот и приехали. Молодцы, ребята, не только сами не упали, но и товарищам своим помогли.

– Злой волшебник направил сильный ураган на страну Понимания. Дул сильный ветер(Дети изображают ветер). Гнулись деревья (Дети показывают). Ветки склонялись до земли (Показ детей). Из-за сильного ветра все эмоции в стране перепутались. Давайте поможем жителям восстановить их прежнее значение. Каждому из вас я раздам карточки с изображением эмоций. Не показывайте их друг другу. Ваша задача без слов изобразить то, что нарисовано на карточке так, чтобы остальные дети догадались.

(Дети изображают по очереди, остальные отгадывают эмоцию, говорят, в каких случаях человек ее испытывает).

– Какие же вы молодцы! Теперь с эмоциями все в порядке. Но после урагана в стране Понимания не светит солнце, пасмурно. Как вы думаете, как это можно исправить?

– А я предлагаю вам нарисовать добрые солнечные картинки. Дом, солнце, облака и трава. Только делать мы это будем в парах. Помогут нам в этом волшебные веревочки. Они сами знают, кого из вас объединить в пары”.

(Психолог предлагает каждому ребенку взяться за конец веревки, середина – в руках у ведущего.Затем он отпускает середину: те дети, которые держатся за одну веревку, образуют пару).

– Вам нужно нарисовать одну картинку на двоих.

(Дети садятся за столы. Психолог выдает на каждую пару детей один набор карандашей (в каждом наборе 4 карандаша, ни один цвет не повторяется). Задача детей – договорившись, нарисовать картинку.. После выполнения задания работы рассматриваются, оценивается качество, похожесть, умение детей договориться в выполнении задания).

– Молодцы. Вот и солнце светит ярко.(Включить ярче свет). Пора двигаться дальше. Волшебный поезд отравляется.

(Дети образуют поезд).

– Посмотрите ребята. Этот мальчик тоже пришел на помощь жителям страны Понимания.

(Показ куклы негритенка)

– Как вы думаете, кто это? Где же он живет? На каком языке разговаривает?

– Да ребята – это африканский мальчик, негритенок. Живет он в Африке. Зовут его Симба. Разговаривает он на африканском языке. Как же нам общаться с ним?

– Правильно, мы можем общаться при помощи языка нашего лица и тела: жесты и мимика. Давайте его поприветствуем.

(Дети машут рукой).

– Некоторые племена в Африке здороваются носами.

– А как еще можно поприветствовать друг друга без слов.

– Давайте поиграем с Симбой. Звучит подвижная музыка. Вы двигаетесь по комнате. Как только музыка заканчивается, нужно найти пару и поздороваться различными способами (пожать руку, похлопать по плечу, обняться, кивнуть друг другу головой и т.д.).

(Игра повторяется 2-3 раз).

– Ну вот теперь Симба наш друг. А у вас много друзей?

– Расскажите Симбе о ваших друзьях. Вы ведь давно ходите в одну группу, хорошо знаете друг друга и можете рассказать друг о друге многое?

– Помните, что от приятных слов нам становится теплее.

(Дети по очереди садятся на стул. Ведущий становится сзади для поддержки. Участники игры говорят ребенку, сидящему на стуле, о его достоинствах. В конце упражнения ребенок делится своими ощущениями, чувствами).

– Ну вот Симба все о нас знает. А нам пора двигаться дальше.

(Дети встают в поезд. Звучит музыка)

– Остановка. Ребята, из-за злого волшебника все жители страны Понимания поссорились. Чтобы это исправить, я предлагаю вам поиграть в игру «Поссорились – помирились».

Для этого вам нужно разбиться на пары. Помогут нам в этом опять волшебные веревочки.

(Дети берутся за веревочки. Психолог отпускает середину. Дети образуют пару).

– Пара встает напротив друг друга. (Звучит музыка) Изображать нужно без слов, молча, одними жестами. Сначала дети встретились, обрадовались друг другу! (дети изображают). Потом они что-то не поделили и поссорились. Как это было, покажите? (дети изображают). Они обиделись и даже отвернулись друг от друга (дети показывают). Но долго ссориться нельзя и вот опять они друзья. Они повернулись друг к другу и помирились (дети изображают).

– Скажите, ребята, что вы чувствовали, когда поссорились? А когда помирились?

– Давайте беречь друг друга и не ссориться!

– Ну вот дружба, хорошая погода и полное понимание воцарились в этой стране. Мы помогли всем жителям. А нам пора возвращаться обратно. В благодарность за нашу помощь жители страны Понимания решили нас отправить обратно на волшебном облаке. Для этого нужно удобно лечь на ковер закрыть глаза и расслабиться.

(Звучит спокойная музыка).

Упражнение “Волшебная прогулка”.

Вы лежите на зеленой полянке, вокруг много цветов, они кивают вам своими головками. Но вот вы поднимаетесь вверх, к облакам. Расслабляем ноги. От кончиков пальцев ног вверх идет тепло, ноги тяжелые. Согреваются руки. От кончиков пальцев идет вверх по руке тепло. Руки тяжелые и теплые. Расслабляется туловище. Тепло от рук, ног идет к животу, груди, спине. Расслабилось лицо, приоткрылся рот. Отдыхайте. Вот вы уже летите. Пролетаете над большим озером, над ним и над вами кружат чайки. У берега качаются на волнах лодки, вы летите дальше. Над вами в голубом небе бегут облака. Одно облако похоже на пушистого зайчика, другое — на большой ком белой ваты, вот совсем маленькое облако, похожее на белого котеночка. Вот он приближается к вам и садится на животик, мурлычет. Слушайте, как он мурлычет. Погладьте его правой рукой нежно. Теперь погладьте его левой рукой. Но вот котенок снова превратился в облако и полетел дальше. А мы с вами начинаем потихоньку приземляться на полянку. Приземляемся медленно, дышим ровно и глубоко. Открываем глаза. Вот мы в детском саду.

– Расскажите, что вы видели, когда летали в облаках?

– Скажите, где мы сегодня были? Что видели? Кого встретили? Какие качества помогли нам все преодолеть? Умеем ли мы понимать друг друга?

Оказывается, страна Понимания – вокруг нас. Нужно только быть внимательными друг к другу, помогать друг другу, и тогда не трудно будет понимать других людей. И тогда нам не будет грустно и одиноко, мир будет теплым и светлым. Давайте на прощанье подарим друг другу маленький кусочек света и тепла.

(Звучит спокойная музыка)

(Психолог зажигает свечку и предлагает детям, передавая ее по кругу, сказать, что сегодня понравилось, что они желают другим детям. В конце занятия психолог дарит всем детям медальки с изображением улыбающегося человечка).

Алябьева Е.А. Коррекционно – развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. – М., 2003.

Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду: Методические матермалы в помощь психологам и педагогам.- М.: Творческий центр «Сфера», 2003.- 88с.

Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду. – М., 1981.

Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников. – М., 2003.

Воспитание детей в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателей дет. сада/ В. В. Гербова, Р. А. Иванкова, Р. Г. Казакова и др.; Сост. Г. М. Лямина. – М.: Просвещение, 1984.

Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей. // Дошкольное воспитание, 2005, № 10, с. 26-36.

Смирнова Е., Холмогорова В. Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстникам. // Дошкольное воспитание, 2003, № 8, с. 73-77.

Смирнова Е., Холмогорова В. Дошкольный возраст: формирование доброжелательных отношений. // Дошкольное воспитание, 2003, № 9, с. 68-76.

Конспект коррекционно-развивающего занятия с детьми со статодинамическими нарушениями «Путешествие Колобка»

(Первый год обучения)

Цель: Обобщить и систематизировать материал по прочитанным книгам.

1. Закрепить понятие «большой», «маленький», «средний», умение группировать предметы по величине. Обобщить и систематизировать материал по прочитанным сказкам.

2. Развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию, память, зрительное и слуховое внимание, мышление. Развивать связную речь на протяжении всего занятия.

3. Воспитывать самостоятельность, умение применять полученные знания для решения новых аналогичных задач; желание прийти на помощь кому это необходимо.

Оборудование; колобок; предметные картинки к сказке «Колобок»; предметные картинки – 3 медведя разной величины, 3 стула, 3 чашки, 3 ложки соответствующей величины; разрезные картинки; предметные картинки к сказке «Теремок»; кубики.

Дефектолог: Я загадаю загадку, а вы отгадай, кто это?

Он круглый, как шар.

По амбару метён,

По сусекам скреб ён,

На сметане мешён,

На окошке стужён.

Он от дедушки ушёл,

И от бабушки ушёл,

А сейчас, вот дела,

Прикатился в гости к нам. (Колобок.)

– Давайте поздороваемся с Колобком. (Дети здороваются.)

– Вспомним сказку про колобка.

Дефектолог закрепляет изображения деда и бабы и начинает рассказывать сказку.

Жили-были старик со старухой.

Вот и говорит старик старухе:

– Поди-ка, старуха, по коробу поскреби, по сусеку помети, не наскребешь ли муки на колобок.

Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки горсти две.

Замесила муку на сметане, состряпала колобок. В печь его поставила, там его оставила. Вышел он румян пригож и на солнышко похож. Он остыть хотел немножко и улёгся на окошко.

– Кого первого встретил колобок? (Ребенок выходит к магнитной доске и выставляет на доску зайца и озвучивает его.)

– Какого зверя встретил колобок дальше? (Следующий ребенок выходит к магнитной доске и выставляет медведя и озвучивает его.)

– Кто был третьим зверям? (Следующий ребенок выходит к магнитной доске и выставляет медведя и озвучивает его.)

– Ребята, а кто хотел съесть колобка? (Лиса.)

Выходит лиса (ребенок) и ловит Колобка.

Л. – Сейчас я тебя съем и не буду я слушать твою песенку. (Лиса поет песню.)

Я по коробу скребен,

По сусеку метён,

На сметане мешён,

Да в масле пряжен,

На окошке стужён,

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел,

Ты от зайца ушёл,

И от волка ушёл,

От медведя ушёл,

А от меня ты не уйдёшь,

– Ребята, как нам помочь Колобку?

– А вы похвалите меня, если мне понравятся я отпущу Колобка.

– Лиса, мы тебя похвалили, отпускай колобка

– Что случилось, почему Колобок плачет? (Ответы детей.)

– Колобок заблудился, поможем найти его дом? Мы совершим вместе с ним путешествие лес.

– 1, 2, 3, повернись и в лесу очутись. Смотрите на пеньке зайка серенький сидит и ушами шевелит.

Звучит музыка «Зайка серенький сидит». Дети выполняют движения в соответствии со словами.

2. Основная часть

Дети делятся на 2 подгруппы;

1 подгруппа низкий уровень развития.

2 подгруппа средний уровень развития.

1 подгруппа: Д.и «Три медведя»

Речевой материал: медведь, мишка, большой, поменьше, маленький стул, кровать, тарелка, чашка, сядь, ешь, ложись.

Ход игры: Перед детьми появляются три медведя: «Тук-тук. Кто там? Вот Медведь. Медведь большой. Медведь – папа», «Тук-тук. Кто там? Вот Медведь- поменьше. Медведь – мама.», «Тук-тук. Кто там? Вот Мишка. Мишка- маленький». Педагог предлагает детям рассадить медведей на стулья, обращая их внимание на соотнесение величин: «Мишка, сядь! Мишка маленький. Стул маленький. Мишка упал. Вот большой стул. Медведь большой – стул большой».

Затем дети самостоятельно расставляют тарелки, раскладывают ложки («Кому большую тарелку, большую ложку?».)

Индивидуальная работа; собирают разрезные картинки по сказке «Три медведя»

– Молодцы, помогли мы Медведям и у мишутки есть для нас игра. Слушайте внимательно: я предложение начну, а вы его закончите.

Д.и. «Вставляем слова»:

Курица кудахчет, а цыплёнок .

Кот мяукает, а собака .

Ворона каркает, а кукушка .

Гусь гогочет, а утка .

Поезд едет, а самолет .

Жук жужжит, а комар .

Снег скрипит, а бумага .

Свинья хрюкает, а корова .

Утка крякает, а воробей.

Бабочка летает, а змея .

– Отправляемся дальше, но чтоб не было скучно в дороге, медведи предложили свою игру.

Раз – присядка, два – прыжок.

Это заячья зарядка.

А лисята, как проснутся,

Любят долго потянуться,

Ну, и хвостиком вильнуть.

А волчата – спинку выгнуть

И легонечко подпрыгнуть.

Ну, а мишка косолапый,

Широко раскинув лапы,

То одну, то обе вместе,

Долго топчется на месте.

А кому зарядки мало,

Начинаем всё сначала».

На доске звери из сказки «Теремок»

– Посмотрите, мы опять встречаем зверей, а эти звери из какой сказки? (Теремок.)

– Как вы думаете, что у них случилось? (Сломался теремок.)

– А кто сломал теремок? (Медведь.)

– Почему? (Потому что медведь большой, а теремок маленький.)

– Чем мы можем им помочь? (Построить теремок.)

Дети индивидуально строят теремок из кубиков

– Молодцы, помогли мы зверям построить новый теремок, а у мышки для нас есть игра

Д.и. «Скажи наоборот»

– 1, 2, 3, повернись и в саду окажись. Вот и закончилось наше путешествие.

Подведение итогов занятия.

– кто к нам сегодня приходил в гости?

– Что с ним случилось?

– Кого мы встретили в лесу?

Как называют животных, которые живут в лесу? (Дикие животные.)

Конспект занятия «Путешествие с колобком»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 2 Гавриловская СОШ 1 Пересыпкинский филиал

Конспект занятия «Путешествие с колобком»

Подготовила: Носаева И. А.

с. Пересыпкино – 1

Цель: Обобщить, закрепить, систематизировать знания детей полученные в течении года.

-упражнять детей в умении классифицировать геометрические фигуры по форме, цвету;

-закрепить умение сравнивать предметы по величине (большой, маленький) путём наложения;

– ориентироваться в пространстве, используя слова между, на, под, возле, за;

-закрепить знания о сказке «Колобок»;

– развивать желание помогать сказочным персонажам, выполнять различные игровые задания, творческое мышление, воображение.

-воспитывать умение оценивать поступки сказочных героев, делать выводы относительно поведения в опасной ситуации;

– воспитывать трудолюбие, организованность, самостоятельность, находчивость, интерес к занятию;

-воспитывать умение общаться спокойно, доброжелательно.

Предварительная работа: чтение сказок, рассматривание иллюстраций, дидактические игры по математике.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно _исследовательская, музыкально – художественная, продуктивная.

Оборудование и материал:

– мультимедийный проектор, экран, ноутбук, карточки с изображением домашних и диких животных.

– игрушка – Колобок, корзинка;

– раздаточный материал (картинки печенья), флажки – геометрические предметы, две пластмассовые тарелки.

Ребята, я очень рада вас видеть. А теперь вдохнули глубоко и выдохнули.

Покажите мне пальчики левой рук , а теперь пальчики правой руки. Давайте подружим их.

Здравствуйте, ладошки!(вытягивают руки, поворачивают ладонями вверх- вниз)

Здравствуйте Хлоп – хлоп – хлоп! (3 хлопка в ладоши)

Здравствуйте, ножки!(« пружинки)

Топ – топ – топ!(топают ножками)

Здравствуйте, щечки!(гладят руками щечки)

Плюх – плюх – плюх!(3 раза слегка похлопывают)

Здравствуйте, губки!(качают головой вправо – влево)

Чмок – чмок – чмок!(3 раза чмокают губами)

Здравствуй ,мой носик!(гладят нос руками)

Бип – бип – бип !(3 раза нажимают на нос указательным пальцем)

Здравствуй, этот день!(машут руками)

Нам играть не лень.

Воспитатель: Ребята, вы любите сказки?

Я тоже очень люблю сказки, ведь именно там происходят настоящие чудеса.

Какие вы знаете сказки?

Приглашаю вас отправиться в путешествие по сказке. Раз, два – три повернись в чудо сказке окажись

Музыка «В гостях у сказки».

Воспитатель: Ребята, вы догадались, в какой сказке мы оказались?

– Сейчас я вам помогу, послушайте загадку:

Формой он похож на мяч

Был когда-то он горяч

Спрыгнул со стола на пол

И от бабушки ушёл,

У него румяный бок

Кто – же это?( Колобок.)

Верно, это сказка «Колобок».

Да, мы попали в сказку «Колобок».

Давайте вспомним героев этой сказки(дети перечисляют)

Ребята, посмотрите кто к нам прикатился!(колобок)

Посмотрите внимательно на колобка и скажите, какой колобок?

Он злой или добрый? Веселый или грустный? Почему он был веселый? (он пел песенки всем)

Правильно, он добрый и веселый, но не очень послушный. Лежал, лежал и побежал .Хорошо колобок поступил?(нет. Он не спросил разрешения у бабушки с дедушкой)

А можно одному колобку идти гулять в лес?(нет)

Нет, в лесу очень много всего неизвестного и опасного.

Убежал колобок от дедушки и бабушки и заблудился. Ребята, колобок мне шепнул, что хочет вернуться домой.

Идти ему придется через лес. А, в лесу его ждут звери , которые приготовили для колобка задание. Но один, он не справиться. Поможем ему? (дети отвечают)Давайте отправимся в путешествие вместе с колобком, чтобы беды не случилось.

Ну, что ребятки, можем отправляться в путь.

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зеленым лугом,

Мы походим на носках,

Мы идем на пятках.

Крылья пестрые мелькают,

В поле бабочки летают.

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки.

По кочкам, по кочкам.

Ребята мы очутились в сказочном лесу. По лесу очень интересно гулять. Можно много чего интересного увидеть и услышать. Давайте включим свои ушки и послушаем, какие звуки есть в лесу.(Аудиозапись «запись леса)

(Дети отгадывают неречевые звуки)

Ребята, посмотрите, а кто это под елочкой сидит и грустит. (зайчик)

У зайчика случилась беда, лежал возле его домика коврик, подул ветер и растрепал коврик у зайчика. Зайчик завтра ждет гостей ,а у него непорядок дома. Вон какие дыры в нем. А починить у него не получается. Поможем, ребята. Возьмите по одной фигуре. Какая фигура у тебя, Алиса? А у тебя Ваник? Положим наши фигуры на коврик так, чтобы они подходили по форме и размеру.(Дети кладут фигуры)

Молодцы, ребята, справились с заданием.

Покатился колобок, а за ним и ребята дальше.

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки.

По кочкам, по кочкам.

Ребята, посмотрите, кто это нас ждет под елочкой.(волк)

Он уже прослышал ,что колобок не один в лес пожаловал, а с ребятами, а ребята такие умные, все знают, вот волк и приготовил для вас свой вопрос. Он перепутал всех животных ,давайте поможем ему в этом разобраться. Сначало надо уточнить: животные, которые живут в лесу – называются (дикие).А животные, которые живут с хозяевами(домашние)

Дидактическая игра: «Найди домик»

Дети разбирают и раскладывают картинки животных к условным знакам(дерево и дом)

Какие молодцы, как здорово потрудились, пропускает нас волк дальше по лесу погулять.

А сейчас, ребята, колобок хочет потанцевать с вами. Становитесь все в кружок.

Музыкальная физкультминутка «Танец с колобком»

Покатился колобок по тропинке, а навстречу нам медведь.

Дети посмотрите, а мишка то у нас сердитый, говорит мне на ушко, что не хочет вас в лес пускать. У мишки для колобка есть задание, если не справиться, то мишка его съест.

Запутался Миша во временах года, толи рано проснулся, толи проспал, толи весна на дворе, толи лето наступило? Нужно разобраться в этом вопросе.

Ребята, поможем мишке разобраться?

Какое сейчас время года? Почему вы так решили, что лето? Какая погода бывает летом? Осенью? А зимой? А когда медведи просыпаются от зимней спячки? А что еще происходит весной?

Игра: «Времена года».

Дети раскладывают сюжетные картинки, каждую к условному значку, обозначающему то или иное время года

Быстро тесто замесили,
(Раскрываем и закрываем ладони.)
На кусочки разделили,
(Имитируем отщипывание.)
Раскатали все кусочки
(Трем ладошку о ладошку.)
И слепили колобочки.
(Показываем два кулачка.)

Воспитатель: А теперь подойдем к самой маленькой елочке.(под елкой сидит мышка и плачет).

Что ты плачешь, мышка? Ребята, мышка рассказывает, что ей негде жить и просит ребят построить для нее и других зверей домик.

Аппликация из геометрических фигур «Построй домик».

Молодцы, ребята, какие у вас красивые получились домики для наших сказочных героев.

А теперь шагаем дальше по лесу. Ой, ребята, а кто это нам навстречу? (лиса)

А каких сказках встречается лиса?

Лиса – то наша из сказки « Заюшкина избушка», помните? Забрала у зайки лубяную избушку, вот хитрая какая, может и сейчас, что схитрить задумала, надо бы с ней поосторожней. Ребята, лиса мне на ушко сказала, что она исправилась и давно подружилась с зайцами, а они ей новую избушку построили. Вот теперь она и обустраивается, прослышала, что мы в лесу ходим и хотела бы попросить нас разукрасить ей обои.

Ребята, поможем лисичке украсить ее обои? (дети наклеивают бабочек и цветы на обои)

Молодцы дети, очень красивые обои получились.

Лисичка говорит вам спасибо за обои. Ребятки, у лисички еще есть для вас задание.

Воспитатель: Оказывается, сегодня Лисичка была на дне рождении своего друга и тот угостил его вкусным печеньем. Печенье разной величины и Лисичке захотелось разложить его на разные тарелочки. Большое печенье на большую тарелку, маленькое на маленькую. Ребята, помогите лисичке.. Посмотрите, как много печенья лежит. Что можно сказать о его величине, какое оно? Как можно сравнить величину разных предметов? (способом наложения).

Дидактическая игра «Разложи правильно»

Ребята, посмотрите , вдали показался домик колобка. Теперь он здесь один докатится домой.(На экране показался домик дедушки и бабушки)

Давайте скажем колобку «До свидания», ну а нам пора возвращаться из сказки.

По узенькой дорожке шагают наши ножки.

С кочки на кочку к волшебному мосточку.

Через мостик мы пройдем к себе в садик попадем.

Вот и закончилось наше путешествие. Понравилось вам путешествовать по сказке? В какой сказке мы с вами побывали? Что особенно понравилось? Какое задание показалось трудным? Каким животным мы с вами помогали?

А все ли эти животные из сказки « Колобок»? Вам бы хотелось еще кому – то помогать? Какие вы дружные!

Читайте также:  Начальный этап работы по воспитанию высших форм фонематического анализа
Ссылка на основную публикацию

Конспект подгруппового коррекционно-развивающего занятия: Путешествие с Тигренком. Автоматизация звука (Р) словах

Конспект подгруппового занятия по автоматизации звука [Р] на тему: «Транспорт»

Рубцова Наталья Александровна

Цель — автоматизация произношения звука [Р] на материале лексической темы «Транспорт».

Задачи

Коррекционно-образовательные:

  1. Активизировать, уточнить, закрепить словарь по теме «Транспорт».
  2. Уточнить и закрепить правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах словах, в предложениях.
  3. Совершенствовать лексико — грамматический строй речи: упражнять в употреблении предлогов в речи.
  4. Упражнять в составлении простых распространенных предложений.

Коррекционно-развивающие:

  1. Развивать слуховое восприятие, ориентацию в пространстве, мышление.
  2. Совершенствовать речевое дыхание, мелкую и общую моторику, мышцы артикуляционного аппарата.
  3. Учить координировать речь с движениями.

Коррекционно-воспитательные:

  1. Формировать навык сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности на занятии.
  2. Воспитывать у детей культуру речи: не выкрикивать, не перебивать товарищей, слушать друг друга.

Коррекционно-оздоровительные:

  1. Развивать двигательную активность.

Ход занятия

1. Вступительная беседа.

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в необычное путешествие. Скажите, а на чем можно ехать, плыть, лететь? (Самолет, вертолет, катер, корабль, поезд, машина, велосипед).

Как называют все это одним словом ? (Транспорт).

2. Артикуляционная гимнастика.

3. Уточнение артикуляции звука, зрительное восприятие буквы.

Мы отправляемся в гараж. Здесь много разных машин. А вот грузовик готовится к отправке. Помогите нагрузить его. Нужно положить в машину шарики на которых изображена буква Р.

Теперь грузовик отправляется. Расскажите, как правильно произнести звук [Р].

Выполняют упражнение «Заведи мотор».

4. Работа над слогами.

Грузовик едет по дорожке. На дорожке изображены квадраты зеленого и желтого цветов. Когда грузовик на зеленом цвете, нужно произнести слог «бра», на желтом цвете – «бры».

5. Работа над произношением звука [Р] в словах.

  • Грузовик доставил свой груз и нужно погрузить в него картинки, в названиях которых вы слышите звук [Р].

Картинки: грузовик, ракета, трактор, машина, трамвай, велосипед, троллейбус, автобус, поезд, метро, паровоз, пароход, корабль, катер, самолет, вертолет.

Динамическая пауза. Упражнение с речевым сопровождением.

Вот готовится в полет

(Изображать рукой вращение пропеллера).

Ни разгона, ни разбега:

(Развести руки в стороны)

Раскрутили винт – и в небо!

(Поднять руки вверх).

  • Упражнение на употребление предлогов в речи.

В гараже много транспорта. Один из водителей чинит трактор. Добавьте нужное слово в предложение.

Водитель сел В трактор.

Водитель вышел ИЗ трактора.

Водитель полез ПОД трактор.

Водитель вылез ИЗ-ПОД трактора.

Водитель зашел ЗА трактор.

Водитель вышел ИЗ-ЗА трактора.

Водитель залез НА трактор.

Водитель слез и снова сел В трактор.

  • Упражнение «Кто чем управляет».

Кто управляет грузовиком? (Шофер)

Кто управляет ракетой? (Космонавт).

Кто управляет трактором? (Тракторист).

Кто управляет кораблем? (Капитан).

Кто управляет самолетом? (Пилот).

Кто управляет велосипедом? (Велосипедист).

Пальчиковая гимнастика.

Послушайте стихотворение и скажите, на чем едет этот человек. Возьмите в руки карандаш и вращайте его между ладоней.

На двух колесах я качу,

Двумя педалями верчу,

За руль держусь, смотрю вперед,

Я знаю скоро поворот.

Мне подсказал дорожный знак –

Шоссе спускается в овраг.

6. Работа над составлением предложений.

На доске картинки с изображением разного транспорта. Детям предлагается рассказать в какую сторону движется транспорт.

Жираф на вертолете направляется вправо.

Мартышка на грузовике движется налево.

Тигр на тракторе движется направо.

Кролик на метро движется налево.

Рысь на ракете летит вверх.

7. Упражнение «4 лишний».

Вертолет, пароход, ракета, самолет.

Пароход, корабль, катер, паровоз.

8. Итог занятия.

На чем можно ехать, плыть, лететь? (На транспорте).

Журнал Педагог

Автор: Тищенко Елена Викторовна
Должность: учитель – логопед
Учебное заведение: МБДОУ детский сад № 4
Населённый пункт: город Вяземский Хабаровский край
Наименование материала: методическая разработка
Тема: “Конспект подгруппового логопедического занятия с элементами коммуникативного тренинга “Звук Р””
Дата публикации: 11.03.2018
Раздел: дошкольное образование

Конспект подгруппового логопедического занятия с элементами коммуникативного тренинга «Звук

Цель: создание условий для продуктивного и эффективного закрепления звука [р] в слогах, словах,

Речевые: выработать навык правильной артикуляции звука [р] в слогах, и словах, предложениях;

уточнить и расширить словарный запас.

Коррекционно – развивающие: развивать зрительную и речеслуховую память, фонематический

слух, мелкую, общую моторику, силу голоса.

Обучающие: развивать элементарный звуковой анализ;

прививать интерес к занятиям, воспитывать организованность, умение работать в одном коллективе,

развивать коммуникативные способности: навыки общения, уверенность в себе, умение получать радость

от общения, эмпатию, способствовать раскрытию внутреннего мира.

персонажей (Вини-Пух, Баба-Яга), избушка на курьих ножках, картинкисозвуком [р], пазлы (игра «Чток

чему?»), презентация к занятию, ноутбук, проектор.

Приветствие: упражнение «Привет» по развитию коммуникативных навыков:

Цель: развитие внимания, раскрепощения, улучшения настроения.

Посмотрите на своего ближайшего соседа и скажите ему: «Привет!» Хорошо.

А теперь посмотрите на своего дальнего соседа и тоже скажите ему: «Привет!» Замечательно!

А теперь потрогайте свой носик и тоже скажите ему: «Привет!» Чудесно!

А теперь потрогайте носик своего соседа и тоже скажите ему: «Привет!» Превосходно!

– Найдите кого нибудь в красном (синем, зелёном) и тоже скажите ему: «Привет!» Отлично!

Организационный момент: В кабинет входит почтальон:

Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на ремне?

Сообщение темы занятия:

Почтальон: Здравствуйте, ребята! Тут вам телеграмма. Послушайте, что в ней написано: «Ребята, меня

похитила злая Баба-Яга. Спасите! – Ваша любимая буква «р». Получите и распишитесь (уходит).

Учитель – логопед: Ребята, что случилось, почему вы такие грустные? (Ответы детей). Тогда скорее

отправляемся на поиски нашей буквы. Много препятствий нас ждет впереди, и все мы их должны

преодолеть. Но сначала надо подготовиться, сделать зарядку для язычка.

Артикуляционная гимнастика (выполняется перед зеркалом)

Развитие фонематического восприятия. Игра «Светофор».

Учитель – логопед: Ребята, но не пойдем же мы с вами пешком, слишком далек наш путь. Внимание!

Приготовьтесь остановить нужный транспорт. Я называю виды транспорта, а вы выбираете слова со

звуком[Р]: грузовик, самолет, ракета, поезд, воздушный шар, лодка, автобус, вертолет, троллейбус (дети

красным сигналом светофора «останавливают» машины, в названии которых есть звук [Р]).

Произношение изолированного звука. Работа над голосом:

Учитель – логопед: А какие сказочные виды транспорта вы знаете? (Ответы детей – Емеля ездит на печи,

у Кота – сапоги-скороходы, Баба-Яга летает в ступе, на метле, Старик-Хоттабыч– на ковре-самолете).

Учитель – логопед: Мы полетим на ковре-самолете. Заводим мотор Р-Р-Р. Мотор работает тихо – громко

(дети произносят звук [Р] с усилением и ослаблением голоса).

Произнесение звука [Р] в слогах:

Учитель – логопед: Летим на ковре-самолете. Навстречу нам Змей – Горыныч летит. Не пропустит он нас

дальше, если не выполним его задание. Хочет Змей, чтобы мы спели ему песенку:

Читайте также:  Материал для родителей по лексической теме Лето, луг, цветы

Учитель – логопед: Пропусти нас Змей – Горыныч дальше. Летим, моторчик работает: РРРРРРРРРРРРР.

Вдруг видим на земле, на полянке избушка Бабы – Яги стоит. Давай приземляться, выключаем моторчики.

Посадка прошла успешно! Пора в дорогу , туда нас приведет волшебный клубочек.

Мы по лесу шли, шли, шли,

Сели, съели, дальше пошли.

Произнесение звука [Р] в словах. Звуковой анализ слов:

Учитель – логопед: А вот и избушка на курьих ножках. Чтобы попасть внутрь, выложим на

крылечке заклинание из картинок. На первую ступеньку положите картинки, в названии которых звук [р]

находиться в начале слова, на вторую – в середине слова, на третью – в конце слова.

Произношение звука [Р] в чистоговорках:

(Дети входят в избушку, ищут букву Р, влетает Баба-Яга)

Баба – Яга: Фу – фу – фу, что-то человеческим духом пахнет. Кто это ко мне пожаловал? Зачем

пришли? (Ответы детей). Ладно, отдам я вам вашу букву, все равно не знаю, что с ней делать. Но сначала

поиграйте со мной, скучно мне одной в лесу. Будем сочинять стихи, я начинаю, вы заканчиваете:

Ра-ра-ра – начинается игра,

Ро-ро-ро – говорим мы хорошо,

Ру-ру-ру – мимо скачет кенгуру,

Ры-ры-ры – у нас новые шары.

Развитие логического мышления:

Учитель – логопед: Баба-Яга предлагает поиграть в игру «Что к чему?».

Елка – елочные игрушки

Барабан – барабанные палочки

Развитие зрительного восприятия и мелкой моторики рук – «Разрезные картинки».

Баба-Яга дарит в подарок разрезные картинки, которые дети с удовольствием собирают.

Рефлексия: Наше занятие подошло к концу, спасибо. Какой звук нам сегодня помогал? Что для

вас было самым интересным? Что вы сейчас чувствуете? С каким настроением пойдёте в

Конспект подгруппового логопедического занятия «Автоматизация звука [Р]»

Разделы: Логопедия

Группа детей по структуре речевого нарушения: ФФНР

Возраст: 6 лет (подготовительная к школе группа)

Приоритетная образовательная область: речевое развитие

Цель: автоматизация произношения звука [Р]

Задачи:

  • способствовать обогащению словарного запаса;
  • закрепить умения определять место звука в словах, образовывать множественное число и уменьшительно-ласкательную форму существительных.
  • развивать умения произносить звук [Р] изолированно, в слогах, в словах и предложениях; определять положения органов речевого аппарата при произношении звука [Р];
  • фонематическое восприятие, зрительное и слуховое внимание, общую и мелкую моторику.
  • способствовать проявлению положительных эмоций, интереса достижения результата от выполненной работы.

Планируемые результаты:

  • у детей сформировано и автоматизировано умение правильно произносить звук [Р] в слогах, словах и предложениях;
  • дети способны самостоятельно различать звуки на слух и определять место звука в словах;
  • дети без труда образовывают множественное число и уменьшительно-ласкательную форму существительных.

Оборудование: массажный мяч «Су-Джок», картинки-символы для выполнения артикуляционной гимнастики и изолированного произношения звука, предметные картинки (щенячий патруль), мяч, схема (для определения места звука в слове), розовый и коричневый воздушные шарики.

Ход занятия

1. Организационный момент

Логопед: доброе утро, ребята!

– Вы уже заметили, кто пришел сегодня к нам в гости?

(герои из м/ф щенячий патруль)

– Давайте назовем наших гостей по именам?

(Райдер, Рокки, Крепыш, Эверест, Маршал, Зума, Скай, Гонщик)

– А теперь мы расскажем нашим гостям главное правило речи:

Каждый день всегда, везде,
На занятиях, в игре
Верно, четко говорим,
Никуда мы не спешим!

2. Основная часть

3. Артикуляционная гимнастика с картинками

(дети смотрят на картинки, которые им показывает логопед и выполняют упражнения)

  • «Маляр» – 5 раз
  • «Вкусное варенье» – 5 раз
  • «Качели» – 5 раз
  • «Часики» – 5 раз
  • «Лошадка» – 5-7 раз

4. Пальчиковая гимнастика «Су-Джок»

Я мячом круги катаю
Взад вперед его гоняю
Им поглажу я ладошку,
Будто я сметаю крошку
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка.
Каждым пальцем мяч прижму
И другой рукой начну.

5. Уточнение артикуляции звука

– Сейчас вы должны будете угадать и произнести звук по моему описанию.

Слушаем внимательно и выполняем действия по описанию.

  • губы открыты,
  • зубы разомкнуты (между зубами широкое пространство),
  • язычок поднят вверх и дрожит,
  • воздушная струя сильная.

– Правильно, это звук [Р].

6. Произношение изолированного звука

– Ребята, давайте вспомним, как рычит тигр?

– А как мурлычет кошка?

(муррр, муррр, муррр)

7. Развитие фонематического слуха

Игра «поймай звук [Р]» (хлопни в ладоши, когда услышишь звук, слоги со звуком, слова со звуком)

  • :Р Р С З Л К Н Р Ж З Р Р Р Л Д В Ы Р
  • РА-ЛО–РЫ-КО-МЫ-РО-ДА-ПО-АР-РУ-ВЫ-УР
  • Марка, лук, комар, рак, батон, крот, дом, стол, топор, окно, ракета.

8. Физкультминутка

Раз, два — выше голова.
Три, четыре — руки шире.
Пять, шесть — всем присесть.
Семь, восемь — встать попросим.
Девять, десять — сядем вместе.

9. Автоматизация звука в слогах, словах и предложениях

Игра «Кулачки» (проговариваем прямые слоги и сгибаем пальчики правой руки, обратные и сгибаем пальчики левой руки)

  • 1 ребенок: слоги –РА- (ра-ра-ра-ра-ра) и –АР- (ар-ар-ар-ар-ар)
  • 2 ребенок: слоги –РО- (ро-ро-ро-ро-ро) и –ОР- (ор-ор-ор-ор-ор)
  • 3 ребенок: слоги –РЫ- (ры-ры-ры-ры-ры) и –ЫР- (ыр-ыр-ыр-ыр-ыр)

Игра «Один-много»

– Сейчас мы с вами встанем в круг и сыграем в игру с мячом, я буду кидать вам мяч и называть слово, вы должны будете кинуть мне мяч обратно и назвать это слово во множественном числе. Например: рак-раки и т.д.

Ракета (ракеты), барабан (барабаны), ручка (ручки), перо (перья), рыба-рыбы, марка-марки, кран-краны, комар (комары), ранец (ранцы), тетрадь (тетради), карандаш (карандаши), морковка (морковки), помидор (помидоры).

Игра «Определи место звука»

– Дети, подойдите к доске и выберете одного щенка, но так, чтобы в его имени обязательно был звук [Р] (после того, как дети выбрали по одному герою, логопед проверяет правильность их выбора). Назовите имена героев, которых вы выбрали. Положите в то окошко на схеме, в котором расположен наш звук [Р]. (в начале слова в первое окошко, в середине – во второе, в конце – в третье).

(продолжить игру с другими предметными картинками на заданный звук по 3-5 картинок на ребенка)

Игра «Назови ласково»

– А теперь назовите предметы на картинках ласково. Например: рука-ручка, роза-розочка и т.д.

Игра «Опиши» (розовый, коричневый, оранжевый шарики)

– Что это? (шарики) Какие они? Попробуйте описать их.

(логопед раздает детям по одному шарику и просит описать его)

10. Итог занятия

Давайте вспомним, какой мы с вами прошли звук? (звук [Р]) Что вам больше всего понравилось на нашем занятии сегодня? Хотите еще поиграть в такие игры? Дома с родителями, вы можете их повторить (выдаются тетради для домашних заданий). В награду за ваши старания, вы можете забрать по одному нашему гостю и воздушному шарику к себе домой.

Читайте также:  Конспект занятия по теме: Звуки (Л)-(Ль), Буква Л

Конспект подгруппового занятия по автоматизации звука [р] в слогах, словах, предложениях в подготовительной группе
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Конспект занятия по автоматизации звука “Р” с использованием презентации и интерактивной доски

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt_zanyatiya.docx21.96 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект подгруппового занятия по автоматизации звука [р] в слогах, словах и предложениях в подготовительной группе.

– закрепить произношение звука [р] изолированно, в слогах, словах и предложениях.

– развитие зрительного и слухового внимания;

– развитие моторики артикуляционного аппарата;

– развитие мелкой моторики;

– развитие грамматического строя речи;

– развитие связной речи;

– корригирование психоэмоционального состояния воспитанников;

-развитие фонематического слуха, закрепление умения определять место заданного звука в слове ;

– развитие мышления, речевой активности;

– развитие навыков самоконтроля.

– формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности.

Оборудование: индивидуальные зеркала, карточки для психогимнастики, схема артикуляционного уклада звука [р] , тренажеры по автоматизации звуков (ПК), цветочки-вертушки, мелкие предметы (со звуком [р] ), кукла, конверт, песочница, смайлики, шары.

1. Артикуляционная психогимнастика (слайд 1).

Здравствуйте дети! Давайте встанем в кружочек и начнем играть. Я покажу вам гномика, а вы изобразите его настроение.

Ру-ру-ру! Мы задумали игру

(задумчивое выражение лица)

Ры-ры-ры! Ох, боимся мы жары.

(испуганное выражение лица)

Ра-ра-ра! Разве нам страшна жара?

(удивляются, пожимают плечами)

Ра-ра-ра! Улыбнемся детвора!

(веселое, улыбчивое выражение лица).

Ребята, какой звук часто встречался в нашей игре?

К нам в гости пришел Тигра. Звук [р] – любимый звук тигренка. Он зовет нас отправиться с ним в путешествие, но при этом нужно постоянно следить за правильным произнесением звука [р] (слайд 2).

2. Артикуляционная гимнастика (слайд 3).

Тигренок очень любит играть с язычком. Давайте сядем за столы и вместе с ним выполним гимнастику для язычка. Называйте упражнения и выполняйте ( контроль за выполнением упражнений с помощью зеркал).

Лошадка – грибок – гармошка – маляр – мотор.

3. Упражнения на развитие дыхания.

Тигренок часто шалит с забавными цветочками. Подуйте на них, чтобы ему стало весело! (Дети дуют на цветочки-вертушки.)

4. Произнесение изолированного [р] ( слайд 4).

– Раз, два, три, четыре, пять, разучился тигр рычать.

Нужно тигра выручать и рычанью обучать.

Порычим, как зверята (громко – тихо): «Р-Р-Р-Р-Р».

5. Уточнение правильной артикуляции звука [р] ( слайд 5).

Ребята, давайте вспомним правильную артикуляцию звука [р].

При произнесении звука [р] губы полураскрыты, зубы разомкнуты, широкий кончик языка поднимается к бугоркам за верхние зубы и там дрожит.

Дать характеристику звуку – согласный, твердый, звонкий.

6. Развитие фонематического слуха.

Предлагаю вам поиграть в игру «Поймай звук [р]». Хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук [р].

(Рама, мама, лама, Рома, козы, тучка, рыба, родина, руки, лук, оса, Тамара, дом, рукав).

7. Автоматизация звука [р] в прямых слогах (слайды 6 – 8) .

Тигр весело шагал, тигр слоги называл. Давайте поупражняемся вместе с тигром (ра – ро –ру).

8. Закрепление произношения звука [р] в обратных слогах (слайды 9 -11)

Повторяйте за мной слоги, четко проговаривая звук [р] (ар – ор –ур).

9. Автоматизация звука [р] в слогах со стечением согласных звуков (слайды 12-17).

Повторяйте за мной слоги, четко проговаривая звук [р] (тра – тро, атр – отр, дра – дро, адр – одр, кра – кро).

10. Физкультминутка (слайд 18).

Каркуша – подружка Тигры, предлагает нам размяться, и немножко повеселиться (пальчиковая гимнастика под музыку Железновой Е.).

– Кра! Кра! Кра! Потанцуем, детвора!

11. Закрепление произношения звука [р] в словах (слайд 19) .

Пока мы танцевали, Каркуша, улетая от нас, выронила письмо. Давайте, скорее посмотрим, что в нем. Это Тигренок пишет нам:

Вы в песочек загляните

И сокровища ищите,

Из песка доставайте,

И предметы, называйте (дети отыскивают в песке предметы, в названии которых есть звук [р] и называют их).

Так давайте же скорей подойдем к песочнице и найдем сокровища.

Из предложенных предметов выбрать те, в которых звук [р] слышится:

  • в начале слова
  • в середине слова
  • в конце слова.

Назвать все предметы.

12. Автоматизация звука [р] в словосочетаниях .

А вы знаете, что у каждой предмета есть слово друг, которое помогает узнать о ней побольше, какой он. Я буду вам называть признаки предметов, а вы будете говорить, к какому предмету оно больше подходит.

  • Розовая – расческа.
  • Быстрый – грузовик.
  • Красный – фломастер.
  • Старый – забор.
  • Золотая– рыбка.
  • Оранжевая – морковь.

13. Автоматизация и дифференциация звука [р] во фразе (слайд 20).

Посмотрите, к нам в гости пришел мальчик. Придумай ему имя со звуком [р].

Давайте сделаем для Ромы подарок, нарисуем Роме на песке воздушный шар. Придумайте предложения про Рому и воздушный шар, звук [р] произносите правильно.

(Рома купил воздушный шар. Рома надул воздушный шар. Рома нарисовал воздушный шар. Роме купили воздушный шар.)

– Ребята, подойдите к столику и выберите смайлик настроения. Почему?

– Почему вы выбрали этот смайлик?

– Вы все сегодня очень старались. Молодцы! Посмотрите, вам Тигра прислал подарки. Тигра пишет:

За старанья и труды

Подарю я вам шары!

Шарики дома надувайте,

И дыханье развивайте!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект индивидуального занятияТема: «Автоматизация звука «Р» в слогах, словах и предложениях».Цели:1. Упражнять в правильном произнесении звука «Р» в слогах, словах и предложениях.2.

Интересное индивидуальное занятие по автоматизации звука Ш в речи.

Конспект занятий по автоматизации звука [Р] в словах, предложениях.

Конспект индивидуального логопедического занятия. Цель: Автоматизировать звук [Л] в слогах, словах, предложениях.

Индивидуальное занятия по автоматизации звука -ш- в слогах, словах и предложениях.

Подгрупповое логопедическое занятие для детей старшей группы , включающее в себя упражнения, задания и игры, будет интересным не только педагогам, но ,в первую очередь детям.

Данное занятие направлено на автоматизацию звука Р в слогах, словах и предложениях. На занятии я использовала Лэпбук, с помощью которого дети выполняли задания и искали пиратский клад.

Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука Р в предложениях

Программное содержание:

1. Цель:
– автоматизация звука р в предложениях;

2. Коррекционно – образовательные задачи:
– расширять знания о звуках языка;
– закреплять знания об органах артикуляционного аппарата.

3. Коррекционно – развивающие задачи:
– выработка дифференцированного дыхания через рот и нос, с преимущественной тренировкой удлиненного выдоха;
– укрепление мышц артикуляционного аппарата;
– развитие фонематического слуха;
– закрепление изолированного правильного произношения звука [р];
– уточнение правильного произношения звука [р] в чистоговорках;
– развитие координации движений, поддержание умственной активности и работоспособности;
– автоматизация звука [р] в предложениях;
– развитие логического мышления;
– развитие мелкой моторики;
– резвитие эмоциональной отзывчивости, сочувствия, сопереживания;

4. Коррекционно – воспитетельные задачи:
– соблюдать правила поведения в кабинете;
– внимательно слушать педагога;
– воспитывать умение внимательно слушать педагога и выполнять инструкции;

5.Используемая литература:
• Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников, М.: «Вако» 2005.
• Крупенчек О.И. Научите меня говорить правильно, СПб.: «Литера» 2006.
• Османова Г.А. Позднякова Л. А, 95 логопедических игр с роботом Робиком, СПб.: «Литера» 2012.

II. Основная часть
1. Логопед: Давайте научим, как правильно дышать на нашей планете.
Дыхательная гимнастика «Поможем роботу»
Исходное положение – руки вперед, вдох – руки разводятся в стороны, выдох – руки медленно сходятся.
Нашего земного языка он тоже не знает. Научим его говорить?
Ответы детей.

2. Артикуляционная гимнастика:
1. «Маляр» – улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твёрдое небо («потолок»), делая движения языком вперёд – назад.
2. «Лошадка» – улыбнуться, открыть рот и пощелкать кончиком языка («лошадка цокает копытами»)
3.«Грибок» – улыбнуться, широко открыть рот, присосать язык к нёбу, чтобы подъязычная связка была натянута («ножка гриба»). Удерживать в таком положении – 5-10 с.
4. «Гармошка» – улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к небу и, не отпуская языка закрывать и открывать рот. Губы находятся в положении улыбки.

Давайте поиграем и научим его слышать звуки.
Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [р]

3. Д/и «Поймай звук» [р], [п], [а], [в], [р], [к], [е],[р], [и], [т], [л], [р, [у], [н], [г], [м], [с], [р], [т], [д], [ш] и т. д.
Давайте покажем роботу как правильно произносить звук [р]

4. Изолированное произношение звука [р].
Давайте расскажем роботу чистоговорки и он сможет сам прознести свое имя со звуком [р].

5. Повторение чистоговорок.
Ра-ра-ра, Робик учит букву «А».
Ро-ро-ро, Робик наш пошел в кино.
Ру-ру-ру, гуляет Робик по двору.
Ры-ры-ры, купит Робик нам шары.

Ар-ар-ар, Робик шар нарисовал.
Ор-ор-ор, видит Робик светофор.
Ур-ур-ур, Робик кормит кур.
Ыр-ыр-ыр – скушал Робик сыр.

6. Физкультминутка «Робот»
Стоит робот на дороге, (движения выполняются соответственно тексту)
У него не гнутся ноги,
Может он махать руками,
Может он моргать глазами,
Может головой кивать,
Раз, два, три, четыре, пять.

Логопед: Робот Робик не знает, что можно есть, а что нельзя, давайте подскажем ему (демонстрируется картинка с изображениями. Дети называют съедобное и говорят, что это могут есть люди. Называют и остальные картинки и говорят, что может съесть робот. Лексика: рогалик, мороженое, помидор, горох; кружка, ворота, вертолет, гитара, ручка, ведро.)

5. Д/и «Съедобное – несъедобное»
Логопед: Ещё Робик просит нас научить его отличать правду от вымысла. Давайте поможем ему.

6. Д/и «Что нарисовал художник неправильно»
(Демонстрируется картинка с изображением. Дети отвечаю полным предложением, и говорят, бывает ли такое. (сохраняя правильное произношение звука [р].
Ответы детей:
– Рыбак плывет на рыбе.
– На елке растут розы.
– Рысь стреляет из рогатки помидором.
– Рыба в аквариуме похожа на сову.
– Рыбу ловит рыболов.

Логопед: Дети, на нашей планете у Робика нет друзей роботов.
Давайте построим ему друзей.

7. Развитие мелкой моторики «Выложим роботов»

III. Итог занятия. Рефлексия.(просмотр видеофрагмента с музыкой релакс о там как робот Робик пролетал вокруг земли)

Конспект занятия “Поиграем с тигрёнком Риком”

Тема занятия: «Поиграем с тигренком Риком»

Цель: автоматизация звука [Р’].

Задачи:

Коррекционно-образовательные задачи:

1.Упражнять в правильном произнесении звука [Р’] в словах с прямыми слогами.

2.Закреплять умение определять позицию звука [Р’] в словах.

3.Совершенствовать умение проводить звуко-слоговой анализ слов.

3.Упражнять в согласовании имен существительных с

4.Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

5. Учить согласованию прилагательных и существительных в роде, числе, падеже.

Коррекционно-развивающие задачи:

1.Развитие слухового и зрительного внимания, восприятия, памяти.

2.Развитие зрительного анализа и синтеза.

3.Развитие общей моторики.

4.Развитие фонематического слуха.

5.Развитие артикуляционного аппарата.

Воспитательные задачи:

1.Воспитание устойчивого интереса к занятиям, инициативы, стремление к активной деятельности, самостоятельности в принятии решений.

2.Воспитание творческого воображения.

Оборудование: Предметные картинки, картинки для артикуляционной гимнастики, звуковые пеналы, игрушка тигренок, звуковые дорожки, числовые дорожки.

Просмотр содержимого документа
«Конспект занятия “Поиграем с тигрёнком Риком”»

Тема занятия: «Поиграем с тигренком Риком»

Цель: автоматизация звука [Р’].

1.Упражнять в правильном произнесении звука [Р’] в словах с прямыми слогами.

2.Закреплять умение определять позицию звука [Р’] в словах.

3.Совершенствовать умение проводить звуко-слоговой анализ слов.

3.Упражнять в согласовании имен существительных с

4.Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

5. Учить согласованию прилагательных и существительных в роде, числе, падеже.

1.Развитие слухового и зрительного внимания, восприятия, памяти.

2.Развитие зрительного анализа и синтеза.

3.Развитие общей моторики.

4.Развитие фонематического слуха.

5.Развитие артикуляционного аппарата.

1.Воспитание устойчивого интереса к занятиям, инициативы, стремление к активной деятельности, самостоятельности в принятии решений.

2.Воспитание творческого воображения.

Оборудование: Предметные картинки, картинки для артикуляционной гимнастики, звуковые пеналы, игрушка тигренок, звуковые дорожки, числовые дорожки.

– Ребята, к нам в гости сегодня пришел тигренок, его зовут Рик и он предлагает вам поиграть вместе с ним в игры с его любимым звуком. Поиграем с Риком?

– Послушайте внимательно слова, которые я вам сейчас назову и отгадайте какой же у тигренка Рика любимый звук (называние слов+показ картинок) –сирень, гиря, сережки.

Изолированное произнесение звука [РЬ]

– Помоги тигренку добраться до дома по дорожке.

Характеристика звука [РЬ]

– Дайте характеристику звука [РЬ]

– Я буду называть слова, а вы, когда услышите слово со звуком [РЬ] хлопайте в ладоши. (Рыба, рис, лес, рисунок, ландыш, сирень, рысь, конфета, нырять, хорек, парад, пузыри, окно, турист, карандаш, курица, сухари, книга, резинка, хлеб, рано, порядок, шоколад, горячий, ручей, песок, вперед, собака, нарядный, резать, кролик, фабрика, фонарь)

Игра «Повтори за мной»

б) ря-ря-ря— ряд ри-ри-ри— рис

ря-ря-ря— зарядка ри-ри-ри— Римма

рё-рё-рё— рёва ре-ре-ре— репа

рё-рё-рё— Бурёнка ре-ре-ре— редька

Игра «Назови слово» (с картинками)

Читайте также:  Особенности развития коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Ссылка на основную публикацию