Конспект по автоматизации произношения звука (Р)

Конспект открытого занятия на автоматизацию звука [Р]

Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] на материале темы «Приключения с роботом Робиком».

  • закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;
  • уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
  • упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со схемой;
  • закрепить зрительный образ буквы [Р].

  • развивать мимическую мускулатуру детей;
  • развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.

  • формирование положительной установки на участие в занятии;
  • формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

  • плоскостные фигурки робота Робика и Коли;
  • рисунок с изображением зонта;
  • карточки с изображением эмоций (робот);
  • звуковые дорожки;
  • таблица с буквами;
  • игра « Горная тропа» (игровое поле кубиком и фишками);
  • мольберт;
  • таблица – домик с изображением графических схем, показывающих место автоматизированного звука в слове;
  • карточки (автоматизированный звук в начале, в середине и в конце слова).

1. Организационный момент
Здравствуйте меня зовут Робик! Я маленький робот который попал на Землю, чтобы научиться всему тому, что умеет делать человек. У меня появился друг Коля вместе с которым я познаю мир. Я уже научился выражать свои эмоции: улыбаться, грустить, удивляться и даже сердиться. На мольберт вывешиваются картинки эмоций с роботом.

А сейчас я хочу научиться правильно говорить. В нашем языке много разных звуков,и мне очень хочется произносить их чётко и правильно. Я приглашаю и тебя в этот удивительный мир звуков.

Пальчиковая гимнастика «Робот»

К нам пришёл сегодня робот.(ритмично сжимать и разжимать кулачки).
Две руки, две ноги, голова на месте(стучат по столу кулачками, ногами по полу, повороты головой, руки на ушках)
В мире звуков поиграть хочет с нами вместе.(ритмично сжимать и разжимать кулачки, затем
складывают руки в замок, переплетая пальцы).

Сегодня мы повторим звук [ Р]. Как правильно образуется звук [ Р ]:

  • губы находятся в положении следующего гласного;
  • зубы на расстоянии нескольких миллиметров;
  • кончик языка поднят к альвеолам, напряжен и вибрирует; края языка прижаты к боковым зубам;
  • посередине языка идет воздушная струя, которую можно ощутить ладонью руки, поднесенной ко рту;
  • под воздействием сильной воздушной струи кончик языка начинает вибрировать;

  • мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
  • голосовые складки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

Зрительно контролируются положение языка за верхними зубами и вибрация кончика языка. Тактильно- теплая прерывистая струя. Для того что бы произносить его правильно, надо выполнять специальные упражнения для языка.

«Двери открываются», «Блинчик», «Лошадка», «Грибок», «Качели», «Фокус», «Маляр», «Пулемётчик».

2. Изолированное произнесение звука «Р».

На моей планете мы роботы очень любим рисовать звуковые дорожки.
Проведи линию по дорожке не отрывая карандаша от листа, произнося на одном выдохе звук (р-р-р-р-р-р).

3. Закрепление зрительного образа буквы Р. Развитие зрительного восприятия.

«Найди букву».
Найди и обведи все буквы Р, четко произнося при этом звук [Р].

4. Автоматизация звука в слогах.

Друзья решили отправиться в поход и стали собирать нужные вещи. Помоги Робику и Коле починить зонт на случай дождя.

«Почини зонтик». Соедини на рисунке буквы Р только с гласными буквами. Прочитай получившиеся слоги, чётко произнося звук [Р].
Рисунок зонтика.

5. Развитие фонематического слуха.

Игра « Поймай звук».

Робик и Коля хочет предложить тебе игру. Поймай звук.
Я буду называть картинки, а ты если услышишь звук [Р], возьми эту картинку в руки, или хлопни в ладоши.
На столе выкладываются 8-10 картинок.

6. Автоматизация звука «Р» в словах.

«Собери рюкзак для друзей».
С собой им надо взять только те предметы, в названии который слышится звук [Р]. Назови их, не забудь правильно произносить звук [Р].
Карточки

7. Связная речь. Автоматизация звука в предложении.

«Увиденное в дороге».

Робик и Коля много увидели в дороге. Выбери картинку и составь с ней предложение. На мольберте выставлены картинки.

Физкультминутка «Робот»

Стоит робот на дороге, движения выполняются соответственно тексту
У него не гнутся ноги,
Может он махать руками,
Может он моргать глазами,
Может головой кивать,
Раз, два, три, четыре, пять.

8. Автоматизация звука «Р» в словах и чистоговорках.

В путешествии друзьям пришлось подняться на вершину высокой горы. Для этого им пришлось преодолеть «Горную тропу» помоги им справиться с заданием назови все картинки встречающиеся на пути.

Игроки подбрасывают кубик и определяют кто ходит первым. Первый игрок делает столько «шагов», сколько выпало точек на кубике. Попав на соответствующий кружок, он называет картинки над и под кружком и голосом выделяет звук [р] в названии предметов. Если в каждом слове есть звук [р], игрок может сделать ещё один – призовой ход. Если только в одном слове есть звук [р], игрок остаётся на том же кружке, где и был, а ход переходит к другому игроку. Если не в одном слове нет звука [р], он возвращается назад, на старт, и начинает игру заново.

Игра «Горная тропа».

Чистоговорки повторяют вместе два игрока на соответствующих картинках.

Старт
Ра-ра-ра- начинается игра ( на старте).
Ро- ро- ро мы поедем далеко ( картинка автобус и роза).
Ру-ру-ру вижу кенгуру (картинка кенгуру и рубашка).
Ры –ры ры – добрались до осы ( картинка оса, воробей).

Финиш
РА-ра-ра интересная игра ( на финише).

9. Определение место звука в слове.

В путешествии они познакомились с Карлсоном и подружились. Карлсон попросил друзей выполнить задание. Но оно для них оказалось тяжёлым. Помоги им пожалуйста справиться. Ребёнку показывают таблицу дом, состоящую из трёх «подъездов». В каждом «подъезде» – по 3 «этажа», а сверху (на чердаке»), находится графическая схема, показывающая место автоматизируемого звука в слове (звук в начале, в середине и в конце слова). Ребёнок должен разложить все картинки по своим «квартирам». Затем логопед просить назвать все картинки, в которых звук в начале слова; в середине слова; в конце слова. Назови, что изображено на карточках.

Карточки (роза, робот, рак, торт, термос, карандаш, помидор, сыр, топор).

10. Развитие слухового внимания и памяти.

Вечером перед сном друзья решили учится сочинять стихи. Попробуй и ты. Доскажи слово и повтори предложение целиком. Детям предлагается Игра-загадка «Подскажи словечко». На мольберт вывешивается картинка (подсказка).

Он высокий словно шкаф,
А зовут его . (жираф).
Удивленно смотрит Люда
На горбатого…(верблюда)

Вот так чудо- огород,
мы стоим разинув …(рот).

В сильный холод в январе
Ёжик спит в своей …(норе).

На крылечке у ворот
Замяукал рыжий…..(кот).

11. Домашнее задание: выучить стихотворение « Робот»

Нет руля и нету шин,
Но я – родственник машин.
Хоть с квадратной головой,
Я почти как вы, живой:
Я стою и я хожу
Кто захочет, с тем дружу.
Пусть немного твердолобый,
Но я очень добрый робот.

12. Подведение итогов.

Молодец, ты сегодня очень старался, поэтому четко и ясно произносил звук [Р] в слогах, словах, чистоговорках, и этому научил наших гостей. Наши гости тебе благодарны. Теперь следи за своей речью и не забывайте про звук [Р].

Конспект по автоматизации произношения звука (Р)

Подготовила: студентка 2 курса группы ЛО-14 ПИ СВФУ Григорьева Оксана Тихоновна,

Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, г. Якутск

Тема занятия: Звук [Р].

Этап занятия: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах.

Цели:

  • закреплять знание о механизме звука [Р] и его акустических особенностях;
  • автоматизировать звук [Р] в слогах и словах.
  • развивать артикуляционную моторику посредством артикуляционной гимнастики;
  • развитие слухового внимания, памяти;
  • закреплять кинестетические ощущения на данный артикуляционный уклад;
  • формировать правильную голосовыдыхаемую струю;
  • уточнять правильную артикуляцию звука [Р];
  • развивать мелкую моторику;
  • развивать графо-моторные навыки.
  • формировать положительную установку на занятие;
  • развивать умение внимательно слушать в ходе всего логопедического занятия;
  • прививать интерес к занятиям.
Читайте также:  Речевой материал для формирования слоговой структуры слов у детей с речевыми нарушениями

Оборудование: предметные картинки, карандаш, ленточка, зеркало.

1.Организационный этап.

– Здравствуй, Антон! Сегодня к нам в гости из сказочного леса приехал Дракоша, на своем грузовике. Он оказывается не умеет произносить звук [Р], и приехал к нам за помощью. Поможем ему? (поможем!)

2. Сообщение темы.

– Научим нашего гостя красиво и правильно произносить звук [Р].

3. Артикуляционная гимнастика.

– Сначала мы покажем артикуляционную гимнастику для нашего Дракоши. Чтобы красиво и правильно произносить звук [Р], нужно потренировать наш язычок.

«Лопаточка», «Парус», «Качели», «Чашечка», «Маляр», «Дятел».

4. Упражнение на дыхание «Фокус».

– А теперь сделаем дыхательную гимнастику. Покажем нашему гостю «Фокус».

– Улыбнись, приоткрой рот, нижняя челюсть должна быть неподвижна, язык сделай в форме «Чашечки», и сдуй салфеточку с носика.

5. Анализ артикуляции. Артикуляция звука [Р].

– Давай вспомним, как работают наши губки и зубки, когда мы произносим звук [Р].

– Какое положение принимают губы и зубы при произнесении звука [Р]? (Губы полураскрыты, зубы разомкнуты).

– А где находится кончик языка? (Кончик языка поднят вверх и дрожит).

– Что делает горлышко? (поёт)

– Какая воздушная струя? (сильная, тёплая)

6. Характеристика звука

– Теперь давай дадим характеристику этому звуку.

– Звук [Р] какой, гласный или согласный звук? (согласный).

– Почему согласный? (так как нам – мешает «петь» язык).

– Звонкий или глухой звук? (звонкий)

– Почему звонкий? (так как в горле работает «голосовой моторчик»)

– Звук [Р] твердый или мягкий? (твердый).

– Каким цветом его обозначаем? (синим).

– Давай теперь обобщим наши знания о звуке [Р]. Звук [Р] -согласный, звонкий, твердый, обозначаем синим цветом, буквой Р.

7. Автоматизация правильного произношения звука [Р]. Произношение изолированного звука.

Упражнение «Заведем машину».

– У нашего Дракоши сломалась машина.

– Давай поможем завести этот грузовик. Какой звук издает мотор машины? (р-р-р-р).

– Сначала тихо; (р-р-р-р).

– Очень громко; (р-р-р-р).

– Молодец! Грузовик Дракоши завелся.

8. Развитие мелкой моторики, координация речи с движением.

Упражнение: «Собери грузовик».

– Посмотри на грузовик, как думаешь, чего не хватает у машины Дракоши? (бортика)

– Правильно! Давай сделаем бортик, поможем нашему гостю.

9. Развитие фонематического восприятия.

– Покажем Дракоше как мы работаем с пеналом. Определим место звука в слове шофер (мотор, руль, экскаватор, рука, ракета, корабль).

10. Автоматизация звука [Р] в слогах.

Игра «Повтори за мной».

– Ой, оказывается наш Дракоша не умеет произносить слоги со звуком [Р]. Давай мы научим нашего гостя Дракошу, произносить слоги правильно и красиво.

11. Развитие лексико-грамматического строя речи. Закрепление лексической темы.

– Давай расскажем Дракоше, какую тему мы проходили на этой неделе? (Ягоды и грибы).

– Правильно! Поиграем в игру «Один-много» с мячиком.

Гриб – грибы, ягода – ягоды, малина- малины, морошка- морошки, брусника- брусники, земляника- земляники.

12. Автоматизация звука в словах.

– Теперь ты будешь повторять слова, говоря их четко и громко, чтобы наш гость услышал, и научился наконец произносить звук [Р].

Рыба, рыбак, рынок, рыть, рысь, рыжик, ура, нора, гора, кора, буран, парад.

13.

Игра «Скажи наоборот».

– Наш Дракоша очень хочет поиграть с тобой в игру «Скажи наоборот». Поиграешь с ним? (да). Ты должен сказать противоположное слово, например, медленный-быстрый.

Веселый — грустный, , смелый — трусливый, мягкий — твердый, сухой — мокрый, мелкий- крупный, длинный — короткий, злой — добрый, тихий — громкий, , новый — старый, молодой — старый, плохой — хороший, левый — правый, ленивый — трудолюбивый.

14. Связь звука с буквой.

– Давай вспомним, в каком домике живет звук [Р]? (в букве Р).

15. Развитие графо-моторных навыков. Упражнение в тетради.

– Обведи пальчиком букву [Р]. Заштрихуем букву.

16. Д/З. Повторить артикуляционную гимнастику.

17. Итог занятия.

Антон, нашему гостю пора возвращаться в свой сказочный лес. Ему очень понравилась поиграть с тобой. Дома он будет усердно заниматься, делать артикуляционную гимнастику, и обязательно научиться произносить звук [Р].

18. Оценка занятия.

Молодец, Антон! Сегодня ты очень хорошо поработал. Спасибо за занятие!

Конспект подгруппового логопедического занятия «Автоматизация звука [Р]»

Разделы: Логопедия

Группа детей по структуре речевого нарушения: ФФНР

Возраст: 6 лет (подготовительная к школе группа)

Приоритетная образовательная область: речевое развитие

Цель: автоматизация произношения звука [Р]

Задачи:

  • способствовать обогащению словарного запаса;
  • закрепить умения определять место звука в словах, образовывать множественное число и уменьшительно-ласкательную форму существительных.
  • развивать умения произносить звук [Р] изолированно, в слогах, в словах и предложениях; определять положения органов речевого аппарата при произношении звука [Р];
  • фонематическое восприятие, зрительное и слуховое внимание, общую и мелкую моторику.
  • способствовать проявлению положительных эмоций, интереса достижения результата от выполненной работы.

Планируемые результаты:

  • у детей сформировано и автоматизировано умение правильно произносить звук [Р] в слогах, словах и предложениях;
  • дети способны самостоятельно различать звуки на слух и определять место звука в словах;
  • дети без труда образовывают множественное число и уменьшительно-ласкательную форму существительных.

Оборудование: массажный мяч «Су-Джок», картинки-символы для выполнения артикуляционной гимнастики и изолированного произношения звука, предметные картинки (щенячий патруль), мяч, схема (для определения места звука в слове), розовый и коричневый воздушные шарики.

Ход занятия

1. Организационный момент

Логопед: доброе утро, ребята!

– Вы уже заметили, кто пришел сегодня к нам в гости?

(герои из м/ф щенячий патруль)

– Давайте назовем наших гостей по именам?

(Райдер, Рокки, Крепыш, Эверест, Маршал, Зума, Скай, Гонщик)

– А теперь мы расскажем нашим гостям главное правило речи:

Каждый день всегда, везде,
На занятиях, в игре
Верно, четко говорим,
Никуда мы не спешим!

2. Основная часть

3. Артикуляционная гимнастика с картинками

(дети смотрят на картинки, которые им показывает логопед и выполняют упражнения)

  • «Маляр» – 5 раз
  • «Вкусное варенье» – 5 раз
  • «Качели» – 5 раз
  • «Часики» – 5 раз
  • «Лошадка» – 5-7 раз

4. Пальчиковая гимнастика «Су-Джок»

Я мячом круги катаю
Взад вперед его гоняю
Им поглажу я ладошку,
Будто я сметаю крошку
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка.
Каждым пальцем мяч прижму
И другой рукой начну.

5. Уточнение артикуляции звука

– Сейчас вы должны будете угадать и произнести звук по моему описанию.

Слушаем внимательно и выполняем действия по описанию.

  • губы открыты,
  • зубы разомкнуты (между зубами широкое пространство),
  • язычок поднят вверх и дрожит,
  • воздушная струя сильная.

– Правильно, это звук [Р].

6. Произношение изолированного звука

– Ребята, давайте вспомним, как рычит тигр?

– А как мурлычет кошка?

(муррр, муррр, муррр)

7. Развитие фонематического слуха

Игра «поймай звук [Р]» (хлопни в ладоши, когда услышишь звук, слоги со звуком, слова со звуком)

  • :Р Р С З Л К Н Р Ж З Р Р Р Л Д В Ы Р
  • РА-ЛО–РЫ-КО-МЫ-РО-ДА-ПО-АР-РУ-ВЫ-УР
  • Марка, лук, комар, рак, батон, крот, дом, стол, топор, окно, ракета.

8. Физкультминутка

Раз, два — выше голова.
Три, четыре — руки шире.
Пять, шесть — всем присесть.
Семь, восемь — встать попросим.
Девять, десять — сядем вместе.

9. Автоматизация звука в слогах, словах и предложениях

Игра «Кулачки» (проговариваем прямые слоги и сгибаем пальчики правой руки, обратные и сгибаем пальчики левой руки)

  • 1 ребенок: слоги –РА- (ра-ра-ра-ра-ра) и –АР- (ар-ар-ар-ар-ар)
  • 2 ребенок: слоги –РО- (ро-ро-ро-ро-ро) и –ОР- (ор-ор-ор-ор-ор)
  • 3 ребенок: слоги –РЫ- (ры-ры-ры-ры-ры) и –ЫР- (ыр-ыр-ыр-ыр-ыр)

Игра «Один-много»

– Сейчас мы с вами встанем в круг и сыграем в игру с мячом, я буду кидать вам мяч и называть слово, вы должны будете кинуть мне мяч обратно и назвать это слово во множественном числе. Например: рак-раки и т.д.

Ракета (ракеты), барабан (барабаны), ручка (ручки), перо (перья), рыба-рыбы, марка-марки, кран-краны, комар (комары), ранец (ранцы), тетрадь (тетради), карандаш (карандаши), морковка (морковки), помидор (помидоры).

Игра «Определи место звука»

– Дети, подойдите к доске и выберете одного щенка, но так, чтобы в его имени обязательно был звук [Р] (после того, как дети выбрали по одному герою, логопед проверяет правильность их выбора). Назовите имена героев, которых вы выбрали. Положите в то окошко на схеме, в котором расположен наш звук [Р]. (в начале слова в первое окошко, в середине – во второе, в конце – в третье).

Читайте также:  Формирование описаний предметов и явлений у детей-логопатов

(продолжить игру с другими предметными картинками на заданный звук по 3-5 картинок на ребенка)

Игра «Назови ласково»

– А теперь назовите предметы на картинках ласково. Например: рука-ручка, роза-розочка и т.д.

Игра «Опиши» (розовый, коричневый, оранжевый шарики)

– Что это? (шарики) Какие они? Попробуйте описать их.

(логопед раздает детям по одному шарику и просит описать его)

10. Итог занятия

Давайте вспомним, какой мы с вами прошли звук? (звук [Р]) Что вам больше всего понравилось на нашем занятии сегодня? Хотите еще поиграть в такие игры? Дома с родителями, вы можете их повторить (выдаются тетради для домашних заданий). В награду за ваши старания, вы можете забрать по одному нашему гостю и воздушному шарику к себе домой.

Конспект подгруппового занятия по автоматизации звука [Р] на тему: «Транспорт»

Рубцова Наталья Александровна

Цель — автоматизация произношения звука [Р] на материале лексической темы «Транспорт».

Задачи

Коррекционно-образовательные:

  1. Активизировать, уточнить, закрепить словарь по теме «Транспорт».
  2. Уточнить и закрепить правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах словах, в предложениях.
  3. Совершенствовать лексико — грамматический строй речи: упражнять в употреблении предлогов в речи.
  4. Упражнять в составлении простых распространенных предложений.

Коррекционно-развивающие:

  1. Развивать слуховое восприятие, ориентацию в пространстве, мышление.
  2. Совершенствовать речевое дыхание, мелкую и общую моторику, мышцы артикуляционного аппарата.
  3. Учить координировать речь с движениями.

Коррекционно-воспитательные:

  1. Формировать навык сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности на занятии.
  2. Воспитывать у детей культуру речи: не выкрикивать, не перебивать товарищей, слушать друг друга.

Коррекционно-оздоровительные:

  1. Развивать двигательную активность.

Ход занятия

1. Вступительная беседа.

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в необычное путешествие. Скажите, а на чем можно ехать, плыть, лететь? (Самолет, вертолет, катер, корабль, поезд, машина, велосипед).

Как называют все это одним словом ? (Транспорт).

2. Артикуляционная гимнастика.

3. Уточнение артикуляции звука, зрительное восприятие буквы.

Мы отправляемся в гараж. Здесь много разных машин. А вот грузовик готовится к отправке. Помогите нагрузить его. Нужно положить в машину шарики на которых изображена буква Р.

Теперь грузовик отправляется. Расскажите, как правильно произнести звук [Р].

Выполняют упражнение «Заведи мотор».

4. Работа над слогами.

Грузовик едет по дорожке. На дорожке изображены квадраты зеленого и желтого цветов. Когда грузовик на зеленом цвете, нужно произнести слог «бра», на желтом цвете – «бры».

5. Работа над произношением звука [Р] в словах.

  • Грузовик доставил свой груз и нужно погрузить в него картинки, в названиях которых вы слышите звук [Р].

Картинки: грузовик, ракета, трактор, машина, трамвай, велосипед, троллейбус, автобус, поезд, метро, паровоз, пароход, корабль, катер, самолет, вертолет.

Динамическая пауза. Упражнение с речевым сопровождением.

Вот готовится в полет

(Изображать рукой вращение пропеллера).

Ни разгона, ни разбега:

(Развести руки в стороны)

Раскрутили винт – и в небо!

(Поднять руки вверх).

  • Упражнение на употребление предлогов в речи.

В гараже много транспорта. Один из водителей чинит трактор. Добавьте нужное слово в предложение.

Водитель сел В трактор.

Водитель вышел ИЗ трактора.

Водитель полез ПОД трактор.

Водитель вылез ИЗ-ПОД трактора.

Водитель зашел ЗА трактор.

Водитель вышел ИЗ-ЗА трактора.

Водитель залез НА трактор.

Водитель слез и снова сел В трактор.

  • Упражнение «Кто чем управляет».

Кто управляет грузовиком? (Шофер)

Кто управляет ракетой? (Космонавт).

Кто управляет трактором? (Тракторист).

Кто управляет кораблем? (Капитан).

Кто управляет самолетом? (Пилот).

Кто управляет велосипедом? (Велосипедист).

Пальчиковая гимнастика.

Послушайте стихотворение и скажите, на чем едет этот человек. Возьмите в руки карандаш и вращайте его между ладоней.

На двух колесах я качу,

Двумя педалями верчу,

За руль держусь, смотрю вперед,

Я знаю скоро поворот.

Мне подсказал дорожный знак –

Шоссе спускается в овраг.

6. Работа над составлением предложений.

На доске картинки с изображением разного транспорта. Детям предлагается рассказать в какую сторону движется транспорт.

Жираф на вертолете направляется вправо.

Мартышка на грузовике движется налево.

Тигр на тракторе движется направо.

Кролик на метро движется налево.

Рысь на ракете летит вверх.

7. Упражнение «4 лишний».

Вертолет, пароход, ракета, самолет.

Пароход, корабль, катер, паровоз.

8. Итог занятия.

На чем можно ехать, плыть, лететь? (На транспорте).

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Р] в словах и предложениях

Ольга Илюхина
Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Р] в словах и предложениях

Цель: автоматизировать звук [р] в словах и предложениях.

– закреплять правильное произношение звука [р] в словах и предложениях.

– упражнять в определении позиции звука [р] в словах;

-развивать мелкую и артикуляционную моторику;

-развивать фонематический слух и восприятие;

-обогащение и расширение словарного запаса;

– закреплять навыки звукового анализа и синтеза;

– воспитывать выдержку, усидчивость, аккуратность;

– воспитывать контроль за собственной речью.

Оборудование: массажер су-джок; картинный материал: руки, рыба, рысь, ручка, рама, ранец, горох, пирамида, корона, дорога, баран, конура, комар, мухомор, повар, веер, ковер; картинный материал: ракушка, самовар, ракетка, расческа, рамка, барабан, пирамида, робот, коробка, корона, марка, веер, ручка, рубин, фартук, краски, карандаши, ролики.

Ход занятия

1. Организационный момент.

– Здравствуй Соня, сегодня к нам на занятие пришла девочка, а зовут ее Иришка. Она не умеет красиво говорить звук [р]. Давай ей поможем научиться правильно произносить звук р. Но сначала нужно укрепить наш непослушный язычок, чтобы он стал сильным и смог правильно выговаривать этот трудный звук.

2. Артикуляционная гимнастика.

Мы качаемся сейчас.

Вверх, вниз мы летим,

Тормозить мы не хотим.

Маятник туда, сюда

Делает вот так: «Раз – два»

Ох, какое объеденье!

Очень вкусное варенье!

Язык широкий положи

И края приподними.

Оближем верхнюю губу –

Варенье очень я люблю.

Всем на удивление

Скачем, скачем на лошадке.

Очень цокать нам приятно.

Ритм копыта отбивают,

Язычок им помогает.

Язык – как кисточка моя,

И ею нёбо крашу я.

Вырос гриб большой в лесу,

В садик гриб я принесу.

Раз, два, три, четыре, пять –

Гриб мне надо удержать.

На гармошке я играю.

Рот пошире открываю,

Челюсть вверх, челюсть вниз,

Ты, смотри, не ошибись.

3. Автоматизация звука [р] в словах.

Игра «Назови картинки».

-Иришка придумала и нарисовала предметы, в названиях которых есть звук [р]. Давай назовем их, не забывай четко произносить звук [р].

Картинный материал: руки, рыба, рысь, ручка, рама, ранец, горох, пирамида, корона, дорога, баран, конура, комар, мухомор, повар, веер, ковер.

– Ты очень хорошо справилась с этим заданием.

4. Пальчиковая гимнастика.

-Иришка очень любит играть в мяч. А ты хочешь с ней поиграть? Посмотри, какой ус нее необычный мяч. Ребенок выполняет упражнение с Су-джок мячом, в соответствии с текстом.

«С мячиком дружу».

Я мячом круги катаю,

Взад вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку,

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну.

5. Игра «Большой-маленький».

-Иришка предлагает тебе выполнить еще одно задание. Она будет называть большой предмет, а ты – маленький.

6. Игра «Вкусная еда».

-Иришка приготовила вкусную еду. Посмотри на картинки и скажи, из каких продуктов что получилось.

7. Игра «Что есть у Иры».

-У Иры есть очень много игрушек. Посмотри внимательно на картинки, и скажи, что есть у Иры.

-Иришка предлагает тебе поучиться сочинять стихи. Придумай слово в рифму и повтори все стихотворения.

• Как бы мне пошла корона,

Важно каркает… (ворона).

• Захотела кошка спать,

Вот и лезет на… (кровать).

• Научись держать в порядке,

Читайте также:  Конспект логопедического занятия по обучению грамоте детей подготовительной к школе группы. Тема: Звуки (Д), (Дь). Буква Д, д

Свои книжки и … (тетрадки).

• Юра тащит вкусный груз,

• Им летом по горам,

В шубе бегает… (баран).

• Испугался кот собак,

Задом пятится как … (рак).

• Пришел домой художник наш,

Он взял тетрадь и … (карандаш).

• Роет землю серый крот,

• В день рождения Петрушке,

Купили новые … (игрушки).

• Верен морю, как матрос,

-Иришка немного устала, сейчас мы отдохнем и выполним несколько упражнений.

Раз – присели, два – привстали,

Три – согнулись и достали:

Ручкой правою – носок,

Ручкой левой – потолок,

А теперь давай мы вместе и попрыгаем на месте.

10. Игра «Наведи порядок»

-Иришка просит тебя помочь ей навести порядок в шкафу. На верхнюю полку положи картинки, где звук [р] находится в начале слова, на среднюю полку – где звук [р] находится в середине слова, а на нижнюю полку – где звук [р] в конце слова.

Картинный материал: ракушка, самовар, ракетка, расческа, рамка, барабан, пирамида, робот, коробка, корона, марка, веер, ручка, рубин, фартук, краски, карандаши, ролики.

11. Итог занятия.

-Соня, ты сегодня хорошо поработала на занятии, ясно и четко произносила звук [р]. Иришка очень довольна, что ты ей помогла научиться говорить звук [р]. И за это, она приготовила тебе сюрприз – свой портрет. Дома раскрась его цветными карандашами.

Конспект занятия по автоматизации звука [Ш] в слогах, словах, предложениях Составила: учитель – логопед МДОБУ Бурейский детский сад № 50 «Теремок» Ванина В. Г. 2015 пгт Бурея Цель: закрепить правильное произношение.

Конспект фронтального логопедического занятия по автоматизации звука [л] в словах Конспект фронтального логопедического занятия по автоматизации звука [л] в словах. Тема: «Как слон к белочке в гости ходил» Цели: 1. Закрепить.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в словах, предложениях, тексте» Задачи: Коррекционно-образовательные: 1. Уточнить характеристику и артикуляцию звука [р]. 2. Автоматизировать звук [р] в словах, предложениях.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] в словах Цель: автоматизировать звук [Л] в словах. Коррекционно-обучающие задачи: уточнить характеристики звука [Л], закрепить правильное произношение.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях и тексте» Цель: формировать практические умения и навыки пользоваться исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной).

Конспект индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука [Ш] в предложениях Цель: Автоматизировать звука [ш] в предложениях. Задачи: Коррекционная: – автоматизировать правильный артикуляционный уклад при произношении.

Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [л] в слогах, словах, фразе (старшая группа) Цели: • Автоматизация звук [л] в слогах, словах, фразе; • Выделение на слух слов со звуком [л]; • Воспроизведение слоговых рядов; • Развитие.

Конспект открытого индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука [Р] в слогах, словах и предложениях Тема: Автоматизация звука [р] в слогах, словах и предложениях. Программное содержание Образовательные: – закрепить правильное произношение.

Конспект занятия по автоматизации звука [Л] в словах со стечением согласных и в предложениях «День рождения куклы Клавы» Конспект занятия по автоматизации звука Л в словах со стечением согласных и в предложениях «День рождения куклы Клавы». Цели: Автоматизация.

Конспект занятия по автоматизации звука [Р] в слогах, в словах, в предложениях Автоматизация [Р] в слогах, в словах, в предложениях. «Цирковая программа» ЦЕЛИ: – Упражнять в правильном произнесении [Р] в слогах, в.

Конспект индивидуального занятия с ребенком 5-6 лет на тему «Автоматизация звука [р] в слогах, словах»

Автор: Алексеева Светлана Геннадьевна, учитель-логопед ЧДОУ «Детский сад №170 ОАО «РЖД» г. Белово, Кемеровская область
Описание материала: Конспект занятия по автоматизации звука [р] разработан для детей 5-6 лет с нарушением звукопроизношения. Данный материал будет полезен учителям-логопедам, воспитателям, родителям.

Конспект индивидуального занятия
Тема: «Автоматизация звука [р] в слогах, словах»

Цели:
1. Развитие подвижности артикуляционного аппарата.
2. Выработка правильного диафрагмального дыхания.
3. Закрепление правильного произношения звука [р] в слогах, словах.
4. Развитие фонематических процессов, речеслухового внимания и памяти.
5. Закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.
6. Развитие общей и мелкой моторики.
7. Воспитание самоконтроля за речью, самостоятельности и активности в течение всего занятия.

Оборудование: картинки-символы для артикуляционной гимнастики, предметные картинки со звуком [р], мяч, «чудесный мешочек», дорожки с картинками, цветок, прищепки.

Все вы, братцы, молодцы,
Просто чудо-удальцы!
(Аммосова Н.С.)
2. Сообщение темы занятия.
Психогимнастика.
Логопед. Раз, два, повернись, и в животных превратись. Изобрази сердитого тигра и покажи, как грозно он рычит. Изобрази, как ласково мурлычет кошечка. (Мур-р-р). Раз, два, повернись, в девочку превратись.
Логопед. Аня, ты догадалась, какой звук мы будем учиться произносить?
Ребёнок. Звук [р].
Упражнение на дыхание «Шарик-ямочка».
Логопед. Сделай глубокий вдох. Твой животик стал похож на мячик. Выдохни воздух – образовалась ямочка.
Самомассаж лица.
Ручки растираем и разогреваем,
И лицо теплом своим нежно умываем.
Пальчики сгребают все плохие мысли,
Ушки растираем сверху вниз мы быстро,
Их вперёд сгибаем, тянем вниз за мочки,
А потом руками хлопаем мы щёчки.

3. Самомассаж языка.
Язык протискивается между губами и втягивается обратно.
Губы в улыбке. Легко покусывать язык по всей поверхности от кончика до корня, постепенно высовывая и снова втягивая.
Губы в улыбке, зубы сжаты. Широкий язык протискивается наружу между зубами так, что верхние резцы скоблят по спинке языка.
Повторяется первое упражнение.

4. Артикуляционная гимнастика.
«Маляр», «Грибок», «Гармошка», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Лошадка», «Автомат», «Барабан».

Акустико-артикуляционный образ звука [р].
Логопед. Положи руку на горлышко и произнеси звук [р].
Ребёнок произносит звук с подключением орального, тактильно-вибрационного и акустического контроля.
Ребёнок. Звук [р] согласный, звонкий, твёрдый.
5. Упражнение «Пальчики здороваются». Ребёнок поочерёдно соединяет все пальцы с большим, произнося слоги: ра, ро, ру, ры (по 2-3 раза обеими руками).
6. Игра «Пройди по дорожкам».
Логопед. Найди букву Р. Веди пальчиком по прямой дорожке, называй картинки, определяя место звука в словах. Выделяй звук [р]!
Ребёнок ведёт пальчиком по прямой дорожке, затем по волнистой.

Логопед. Молодец, Аня! Ты справилась с этим заданием!
7. Игра с мячом «Скажи ласково».
Логопед. Мячик маленький поймай,
Да словечком приласкай.
Логопед, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, ромашка), а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (ромашечка).
Рот – ротик, роза – розочка, рука – ручка, рубашка – рубашечка, рулет – рулетик, рыба – рыбка и т.д.
8. Игра «Чудесный мешочек»
Логопед. Достань картинку из мешочка, скажи, что на ней нарисовано. Раздели слово на слоги.
Ребёнок отхлопывает слова, определяя количество слогов.
Ребёнок. Ра-ду-га. В этом слове три слога. И т.д.
9. Игра с прищепками “Назови слово”
Логопед. Прикрепляй прищепки-лепестки к цветку и называй слова со звуком [р].

10. Итог. Какой звук учились произносить? Какое задание понравилось больше всего?

Литература
• Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 64 с.
• Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999. – 64 с.
• Воробьева Т. А., Крупенчук О. И. Мяч и речь. – СПб.: Каро, 2003. – 96 с.
• Коноваленко, В.В., Коноваленко, С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. Пособие для логопедов. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 136 с.
• Краузе Е. Логопедия. – СПб.: Учитель и ученик, КОРОНА принт, 2003. – 208 с.
• Лазаренко О.И. Альбом для автоматизации произношения звука Р. – М.: АРКТИ, 2001. – 16 с.
• Пожиленко, Е.А. Артикуляционная гимнастика: Методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста. – СПб.: КАРО, 2007. – 92 с.
• Пожиленко Е.А. Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л]: Пособие для логопедов. – СПб.: КАРО, 2006. – 256 с.

Ссылка на основную публикацию

Конспект по автоматизации произношения звука (С) с применением здоровьесберегающих технологий

Конспект подгруппового логопедического занятия с применением ИКТ и логопедических игровых здоровьесберегающих технологий по автоматизации звука [Ш] в словах и простых предложениях “В гости к Мишке в осенний лес”

Разделы: Логопедия

Задачи:

  • Образовательные:
    • уточнить представления детей о звуке (Ш);
    • закрепить лексическую тему “Осень”;
  • Коррекционные:
    • закрепить навыки правильного произношения звука (Ш) в словах, коротких предложениях.
    • развитие артикуляционной и мелкой моторики;
    • развитие фонематического слуха;
    • развитие речевого дыхания.
  • Развивающие:
    • закрепить умение определять место звука в слове;
    • развивать внимание, память, мышление и воображение;
    • упражнять в умении грамматически правильно изменять предложение.
  • Воспитательные:
    • формировать положительную мотивацию на занятии;
    • воспитывать навыки речевого общения друг с другом, умение слушать;
    • воспитывать любовь к природе, умение видеть ее красоту.

Оборудование: игрушка медвежонок Мишка, домик мишки, лесные деревья, 4 зеркала, прищепки с насекомыми, вырезанные из картона дерево, норка, осенние листья, вырезанные из цветной бумаги, поднос, лесные орехи, 12 пеньков из картона, картинки на звук Ш, лукошко с шишками, предметные картинки со звуком (Ш), проектор, экран, музыкальное сопровождение.

1. Организационный момент

– Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости, они улыбаются вам. И вы улыбнитесь гостям. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь и мне. (Установление эмоционального контакта).

Дети и логопед встают в круг.

Логопед:

Собрались все дети в круг.
Я — твой друг и ты — мой друг,
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Посмотрю на ваши лица,
С кем бы мне здесь подружиться?

– Ответь мне, назови свое имя ласково и 1-й звук в своем имени. (Мишенька – М. )

В гости в лес нас приглашает,
Поиграть там предлагает.

Логопед: Ребята, я сейчас увидела, как к окну подлетела сорока, постучала в окно и так радостно и звонко затрещала. Интересно, что она хотела сообщить? Ой, посмотрите, что это там?

Логопед находит письмо и читает его:

«Ребята, пишет вам Медведь Миша. У меня потерялся звук Ш. Теперь я говорю вот так: Сыска, мыска, саик. Помогите мне найти потерявшийся звук».

Собирайтесь скорее
В необычный поход,
Ждут вас тайны лесные,
В лес тропинка зовет.
Жду вас в домике лесном
Поиграем, отдохнем.

– Ребята, поможем Мише? (Да!). Давайте отправимся в лес, и поиграем в интересные игры. Но чтобы найти звук Ш необходимо выполнить интересные игры и задания.

По тропинке в лес пойдём,
На полянке дом найдём.

Дети садятся на стулья. Логопед показывает изображение лесного домика.

Логопед: Мишка предлагает сначала разбудить язычки, чтобы они старались говорить. Это первое задание.

2. Артикуляционная гимнастика

«Лопаточка»

Язык широкий покажи
И лопатку подержи.

Описание:Методические указания:
Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении.следить, чтобыгубы не были напряжены, не растягивались в широкую улыбку, чтобы нижняя губа не подворачивалась и не натягивалась на передние зубы. Язык не высовывается далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. Боковые края языка должныкасаться углов рта.

«Качели»

А сейчас качели вверх
Тянем, тянем до небес.
Вниз теперь их полёт
И никто не отстаёт.

Описание:Методические указания:
Рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним зубам.следить, чтобы язык не сужался, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

«Вкусное варенье»

Губка верхняя в варенье
Ах, неаккуратно ел.
Вот облизывать придётся
Будто нету других дел.

Описание:Методические указания:
Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу (язык – широкий, боковые края его касаются углов рта), делая движения языком сверху вниз, а не из стороны в сторону.следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх – она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).

«Маляр»

Язычок наш – кисточка, нёбо – потолок.
Белит нёбо кисточка за мазком, мазок.
Сделано немало, кисточка устала.

Описание:Методические указания:
Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведём от верхних зубов до мягкого нёба.следить, чтобы язык не сужался, доходил до внутренней поверхности верхних резцов и не высовывался изо рта, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

«Чашечка»

Язычок наш поумнел.
Чашку сделать он сумел.
Можно чай туда налить.
И с конфетами попить.

Описание:Методические указания:
Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка опущена, прогибается к низу. В таком положении язык удержать от 1 до 5-10.следить, чтобы губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть была неподвижна.

Логопед: Молодцы, ребята, справились с первым заданием! Но нас ждет следующее испытание.

3. Пальчиковая гимнастика

Логопед: Чтобы четко говорить надо с пальцами дружить!

«Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять(загибать пальчики, начиная с большого на одной руке)
Будем листья собирать(сжимать и разжимать кулачки)
Листья берёзы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём,
(загибать пальчики, начиная с большого на другой руке)
Маме осенний букет отнесём.(«шагать» по столу средним и указательным пальчиками)

4. Массаж пальцев лесными орехами

(Дети выполняют движения с орехами по стихотворному тексту.)

– Прокачу я свой орех по ладоням снизу вверх,
А потом обратно, чтоб стало мне приятно.
– Научился я орешек между пальцами держать.
Это в школе мне поможет буквы ровные писать.
– Я орешек свой возьму, между пальцами зажму.
Раз, два, три, четыре, пять, орешек сложно удержать!
– Я катаю мой орех, чтобы стал круглее всех.

Логопед: И с этим заданием справились, молодцы. Дети, посмотрите какие красивые в коробочке прищепки. Кто там сидит на них? (Насекомые и лесные звери). Наступила поздняя осень. Какой месяц осени у нас сейчас? (Ноябрь). А как готовятся к зиме насекомые и ежики? (Насекомые прячутся в кору деревьев, ежики в норку). Давайте мы им поможем. Прицепите прищепки с героями туда, где они будут зимовать (звучит музыка).

5. Массаж лица

– А теперь приготовимся к путешествию и сделаем массаж лица.

Ручки растираем(дети потирают ладони)
И разогреваем(хлопают в ладоши)
И лицо теплом своим
Нежно умываем
(проводят по лицу сверху вниз)
Пальчики сгребают все плохие мысли(граблеобразными движениями проводят пальцами от середины лба к вискам)
Ушки растираем,
Сверху вниз мы быстро
Их вперед сгибаем,
Тянем вниз за мочки,
(растирают ушки)
А потом руками,
Трогаем мы щечки.
(трогают щечки)

Логопед: Теперь мы готовы идти дальше. Давайте, возьмемся за руки, чтоб не потеряться.

В лес по сказочной тропинке
Попадем мы прямиком.
Тропинка, тропинка, ты нас проводи
Пойдем за тобою, а ты впереди.
Здравствуй лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи.
Ты же видишь, мы свои!

Логопед: В какой лес мы с вами пришли? (Осенний, красивый, сказочный, чудесный, дремучий, волшебный. ). И снова нас ждет испытание.

6. Дыхательное упражнение.Листопад

Логопед: В лесу опадают листья. Как называется такое явление природы? (Листопад) Сейчас мы с вами тоже изобразим листопад. Я положу вам на поднос осенние листики, а вы должны будете их сильно сдуть с подноса, чтобы листики полетели и закружились в танце. Воздух набираем носиком а выдыхаем сильную воздушную струю ртом. (Повторяем 3 раза).

Звучит музыкальное сопровождение.

Логопед: Молодцы, сядем на пенечки, и поиграем немножко.

7. Развитие фонематического слуха

Игра называется “Поймай звук Ш”. Логопед: приготовьте ушки и слушайте внимательно я буду называть слова, а вы хлопните в ладоши, если услышишь звук Ш:

шиповник, – кепка, – шляпа, – корова,– рубашка,– хлеб,
шорты, – куртка,– кошка, – собака,– книга, – лягушка,
шоколадка,– ручка, – карандаш, – пенал.

8. Произношение изолированного звука (Ш)

Логопед: Дует в лесу ветерок, качает ветки деревьев, листочки шелестят (Ш-ш-ш …).

Дети изображают руками, как ветер качает ветки деревьев, и длительно произносят звук (Ш).

9. Анализ артикуляции звука (Ш)

Логопед: Что делают губки, зубки, язык, когда мы произносим звук (Ш)? (Губы «Колечком», зубы «Заборчиком» с небольшой щелочкой, язык вверху и похож на «Чашечку».)

10. Характеристика звука (Ш)

Логопед: Приготовьте пальчики. Сгибаем их в кулачок и рассказываем о звуке (Ш):

  • Звук (Ш) – согласный или гласный? (согласный);
  • Звонкий или глухой? (глухой);
  • Твёрдый или мягкий? (твёрдый);
  • Каким цветом обозначаем? (синим).

Логопед: Найдите на экране символ звука (Ш).

Дети показывают цветовое обозначение звука (Ш) (мальчик в синей футболке без колокольчика).

11. Физминутка. (Координация речи с движением)

Логопед: Встанем в круг разомнемся.

Вдруг закрыли небо тучи(поднимаемся на носочки, поднимаем вверх перекрещенные руки)
Начал капать дождь колючий(прыжки на носочках, руки на поясе)
Долго дождик будет плакать(прыжки на носочках)
Разведет повсюду слякоть(приседаем и держим руки на поясе)
Грязь и лужи на дороге(идут по кругу, высоко поднимая колени)
Поднимай повыше ноги.

12. Упражнение “К какой схеме относится слово”

Определи место звука Ш в названиях картинок. Звук Ш в начале слова, в середине слова или в конце слова. Например: кошка

Звук Ш находится в середине слова. Начинаем с первой картинки:

(Дети определяют к какой схеме относятся слова).

И вот что у нас получилось:

13. Автоматизация произношения звука «Ш» в словах

Логопед: Поиграли, отдохнули, пора в путь и нас ждет следующее испытание.

Посмотрите сколько пенечков. Они с сюрпризом. Под каждым пенечком притаилась картинка. Каждый из вас должен поднять по три пенечка и произнести слово с картинки правильно три раза.

(Дети выполняют задание)

Логопед: Молодцы, ребята и с этим заданием вы справились!

14. Автоматизация звука Ш в предложениях

Игра «Чьи игрушки?»

Логопед: Посмотрите на экран и познакомьтесь: это Даша, Паша, Маша, Миша и Наташа. Они очень любят играть. Назови их игрушки и расскажи, чьи они. Например. У Светы кувшин. Это Светин кувшин.

У Даши лошадка. Это .
У Паши машина. Это .
У Маши мышь. Это .
У Миши шары. Это .
У Наташи петушок. Это .

Итог занятия

Логопед: Вот мы и пришли к домику нашего Мишки. Мишка мы шли к тебе и преодолевали испытания, выполняли задания, но со всем справились наши дети и нашли то, что ты потерял. Ребята, какой звук потерял наш Мишка? (Ш).

– Теперь он будет говорить правильно.

Давайте исправим его (Слайд с картинками слов: шишка, мышка, шарик. Дети называют.)

Логопед: Вам понравилось занятие?

Вы все были молодцами и Мишка приготовил для вас гостинцы. А чтобы вы его не забывали – подарит вам по лесной шишке. Сейчас мы попрощаемся с нашими гостями и тихонько отправимся в нашу группу.

Конспект логопедического занятия с применением здоровьесберегающих технологий по теме: «Автоматизация звукопроизношения звука [р]»
план-конспект

Скачать:

ВложениеРазмер
Конспект логопедического занятия с применением здоровьесберегающих технологий по теме: «Автоматизация звукопроизношения звук30.22 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект логопедического занятия

с применением здоровьесберегающих технологий по теме:

« Автоматизация звукопроизношения звука [р]»

Логопедическое занятие на тему «Автоматизация звукопроизношения звука [р] в слогах, словах и предложениях» с применением здоровьесберегающих технологий.

На занятии раскрывается возможность увидеть автоматизацию правильного звукопроизношения звука [р] изолированно, в слогах, словах, предложениях с применением здоровьесберегающих технологий.

Цель деятельности педагога: автоматизировать звук [р] с применением здоровьесберегающих технологий.

  • отрабатывать навык произношения звука [р] в слогах, словах и предложениях;
  • формировать положительное отношение к своей речи;
  • расширять и обогащать словарь.
  • развивать нормализацию моторики подвижности артикуляционного аппарата;
  • развивать фонематический слух, внимание, память, речь, интеллектуальное мышление (сравнивать, обобщать, выделять главное, делать выводы);
  • развивать познавательный интерес путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;
  • развивать координации движений, через игру и использование здоровьесберегающих технологий.
  • воспитание любознательности, творческого воображения, навыка самоконтроля и организованности в работе.
  • Использование зрительно-поискового тренажера;
  • Использование зрительно-поискового метода на занятии.

Оборудование: игрушка тигр, «Игры для Тигры», зеркало, презентация, компьютер.

  1. Организационный момент.
  • Рефлексия эмоционального состояния.

– Если хорошее настроение и готов к работе – отстукать ритмический рисунок // //, если плохое – отхлопать / / /.

– Прежде чем начать наше занятие, нам необходимо разбудить наши пальчики, наши глазки и нашу голову.

– Как обычно мы это делаем?

– Упражнение «Колечки» с перечислением дней недели.

  • Отгадав загадку, ты узнаешь, кто к нам пришёл на занятие.

У меня усы, длиннющий хвост и

– К нам на занятие пришёл тигр.

II. Основная часть.

– Он любознательный тигр. Ему очень будет интересно с тобой заниматься и произносить.

– Повернись ко мне, поиграем.

– Изобрази рысь РРРРРР.

– Кот умывается и мурлыкает МУРРРРРРР.

– Ворона сидит и каркает КАРРРРРР.

– Ты произносила что? догадалась, какая тема?

  1. Дыхательное упражнение с компьютерной программой «Игры для тигры».

– Давай будем выдыхать длительно.

– Надо набрать воздух через нос, сделай вдох, плечи не поднимай. Следи, чтобы щёки не надувались, не поднимай плечи. На одуванчиках все парашютики должны улететь.

– Сделай глубокий вдох носом, плечи не поднимай, а затем медленно выдыхай воздух, не надувая щёк и все «парашютики» на одуванчиках улетят.

– Повернись к зеркалу. Тигр будет следить. (СЛАЙД)

– Сядь ровно, руки положи на колени.

Поочерёдно чистим верхние, затем нижние зубы.

Открой рот. Широким кончиком языка «гладим2 от верни зубов до мягкого нёба.

Надо присосать язык к нёбу. Рот раскрой широко.

Улыбнись. Приоткрой рот. Приклей язык к нёбу. Не отпуская языка, закрывай и открывай рот.

При повторении упражнения надо стараться открывать рот всё шире и всё дольше удерживать язык в верхнем положении.

  1. Артикуляция звука и его характеристика (профиль ) (СЛАЙД)

– Проверь, правильно ли у тебя работают

Губы в положение следующей гласной,

Зубы сближены, не соприкасаются,

Кончик языка поднят к альвеолам за верхними резцами, вибрирует,

Идёт сильная, тёплая воздушная струя

– Согласный, твёрдый, звонкий (СЛАЙД)

  1. Автоматизация изолированного произношения звука [р] (СЛАЙД)

– Мне сорока на хвосте принесла новость. Тигр забыл, как надо правильно рычать.

– Мы поможем тигру рычать.

– Давай будем рычать громко, грозно, сердито.

  1. Игра на развитие внимания, фонематического слуха

– Внимательно слушай, я называю слоги, ты хлопни в ладошки, если слышишь звук [р]

в слогах: Па, ру, мо, но, лу, ры, ла, ра, тэ, лэ, ру, бэ, ро, па;

в словах: груша, робот, ложка, норка, енот, буран, король.

  1. Автоматизация произношения звука [р] в слогах (СЛАЙДЫ)

Слушает и проговаривает.

Ро-ру-ро рэ-ры дры-дро-дра

Ор-ур-ор ыр-эр тру-трэ-тру

Немного отдохнём с тигром.

Мы, будем грозными тиграми

Тигр решил посидеть

Поглядел по сторонам

И сел на своё место.

«Кулак ребро ладонь»

Выполнить движения рук под счёт с речевым сопровождением:

«Ладошки вверх, ладошки вниз, и теперь их на бочок, и зажмём в кулачок»

  1. Автоматизация правильного произношения звука [р] в словах (СЛАЙДЫ)

Отдохнула, и будем дальше учиться произносить звук [р], но уже в словах. Для этого Тигр приглашает тебя сесть за компьютер, и назвать слова, чётко проговаривая звук [р]:

Зебры, рысь, жираф, корова, зубр.

Словарная работа: зубр – это животное, которое живёт в лесу, похоже на быка. Зубров очень мало осталось на земле, они занесены в Красную книгу, то есть на них нельзя охотиться.

Зарядка для глаз по тренажеру ( Базарнов Ф.В)

Где находится звук в начале, середине, конце слова.

Ребёнок должен поставить фишку в одну из частей, определяя тем самым положение звука [Р] в слове.(Например: рак, рука, картошка, мартышка, шар)

  • Звукобуквенный анализ слова ТИГР

– Проговори, сколько слогов в слове?

Т – согласный мягкий глухой звук
И – гласный звук
Г – согласный твёрдый звонкий звук
Р – согласный твёрдый звонкий звук

  • «Один-много» (слайд).
    Необходимо сосчитать круги.

Посмотрите наверх и найдите: голубое облако, оранжевое солнышко и т.д.

  1. Автоматизация правильного произношения звука [р] в предложениях.
  • Игра «Один, два, пять » (СЛАЙД).
  • Игра « Составь предложение по образцу» .

На наборном полотне выставляются “кораблик” ” тигр”, над схемой предложения. Ребёнку предлагается добавить, чтобы получилось предложение, и проговорить.

III. Итог занятия (СЛАЙД)

– Вот и подошло к концу наше занятие.

– Перечисли характеристику звука [р].

– Назови слова, где он звучал.

– Молодец, хорошо занималась. Тигр ждёт и это тебе подарок за напряжённый труд – тигр на карточке.

«Нетрадиционные методики и здоровьесберегающие технологии на логопедических занятиях»Тема: «Автоматизация звука [З]

Международные дистанционные олимпиады «Эрудит III»

Доступно для всех учеников
1-11 классов и дошкольников

Рекордно низкий оргвзнос

по разным предметам школьной программы (отдельные задания для дошкольников)

Идёт приём заявок

«Нетрадиционные методики и здоровьесберегающие технологии на логопедических занятиях» Аменова Г.К. , учитель-логопед в МБОУ «Кош-Агачская основная общеобразовательная школа» Детский сад «Ручеек».

Тема: «Автоматизация звука [З]

Цель: «Профилактика нарушения звукопроизношения»

1.Автоматизация звука [ З ] .

Формирование здорового образа жизни.

3. Развитие фонематического восприятия.

Дети становятся в одну шеренгу и, шагая, входят в зал, идут по кругу, становятся в одну линию.

Логопед : Сегодня у нас пройдет необычное занятие. А знаете, почему необычное?

Логопед : А все, потому что к нам пришел гость. Давайте отгадаем, кто это?

Зимой беленький, летом серенький.

Уши длинные, морковку грызет.

Зайчик: Здравствуйте детишки? А я вот, решила к вам заглянуть, хочу пригласить вас к себе домой в лес. Кто желает попасть в зимний лес? А где ребята у нас есть лес?

Поиграем, отдохнем, а самое главное подышим свежим воздухом. Вы согласны .

Зайчик : А ко мне попасть не очень просто. Были когда-нибудь в лесу?

Давайте тогда оденемся по теплее. (Имитация одевания).

Зайчик: Ну, вот раз были, то знаете, наверное, что в лесу кочки да болота. Поэтому чтобы ко мне попасть нужно пройти испытания, которые нам встретятся. Готовы?

Зайчик: Ну, пойдемте, здесь недалеко. Ребята, а мы пойдем не простыми шагами, а на носочках, а теперь на пятках. Молодцы! А теперь чтобы быстрее дойти до леса, давайте, побежим легким бегом. Вот, наконец, то мы дошли до леса. Какой прекрасный лес, а какой чистый воздух. Давайте подышим чистым воздухом (проведем дыхательную гимнастику), вдыхаем воздух через нос, а выдыхаем через рот, (и так несколько раз).

2 .Вот и первое испытание: нам нужно перейти на тот берег через болото, а помогут нам эти кочки. Кочки то не простые, а цветные. Нужно прыгнуть на кочку и назвать цвет, кто неправильно назовет, тот не сможет перейти. А вы хорошо знаете цвета? Прыгнуть нужно точно. Ну, что, готовы? Кто первый? Ну, пожалуй, я, начну, так как мне знакома каждая кочка (дети отрабатывают прыжки в длину). Теперь вы по одному.

Зайчик. Понравилось прыгать по кочкам? Пойдемте дальше. Идем не просто, так, а поднимаем выше колени. Шли, шли до моста дошли.

3 .Перед нами новое препятствие, нам нужно пройти через мост. Переходить нужно мост боковыми шагами, я вам покажу, а вы идите за мной. Ну, какие же вы молодцы. Идем дальше немного осталось.

4 . Аурикулотерапия. (снимаем наши варежки)

Чтобы не замерзнуть в лесу, нужно разогреться. Потрем руки, ушную раковину.

Нажмем пальцами на волшебные точки.

Согреем наши руки при помощи «Волшебных мячиков» (прокатывание мячиков между ладонями и по пальцам).

6. Давайте проведем релаксирующее упражнение «Любопытная Варвара»

Цель расслабление мышцы шеи.

а) Логопед – «Поверните голову влево, постарайтесь это сделать так, чтобы увидеть как можно дальше. Сейчас и мышцы шеи напряжены! Потрогайте шею справа, мышцы стали твердые, как каменные. Вернитесь в исходное положение. Аналогично в другую сторону.

Любопытная Варвара
Смотрит влево …
Смотрит вправо.
А потом опять вперед —
Тут немного отдохнет.
Шея не напряжена, а рас-слаб-ле-на ».

б) Логопед: «Теперь поднимите голову вверх. Посмотрите на небо. Больше откиньте голову назад! Как напряглась шея! Неприятно! Дышать трудно. Выпрямьтесь. Легко стало, свободно дышится.

А Варвара смотрит вверх!
Выше всех, все дальше вверх!
Возвращается обратно —
Расслабление приятно!
Шея не напряжена
И рас-слаб-ле-на
».

в) Логопед: «Сейчас медленно опустите голову вниз. Напрягаются мышцы шеи. Сзади они стали твердыми. Выпрямите шею. Она расслаблена. Приятно, хорошо дышится. А теперь посмотрим вниз —
Мышцы шеи напряглись!
Возвращаемся обратно —
Расслабление приятно!
Шея не напряжена
И рас-слаб-ле-на
».

Движения повторяются по 2 раза в каждую сторону.

7.Вот и отдохнули, теперь пойдемте дальше. Ребята лес, чем дальше, чем гуще. Видите, какой густой лес, наверно пойдем гусиными шагами (разминаем мышцы ног).

Зайчик: Ура! Ура! Наконец-то дошли.

А вы хотите поиграть?

Вот мой дом, а вот поляна где мы с вами будем играть и заниматься.

8 .Поиграем в игру «Снежки».

Знаете такую игру? «Попади в цель»

Дети: Конечно, знаем.

Давайте по удобнее устроимся на полянке.

Вы знаете, что дыхание может быть лечебным?

9 .Сделаем упражнение «Очищающее дыхание» – (включаю музыку – голубая лагуна – музыкотерапи я). А заодно давайте представим, что мы в мандариновом саду, где цветут прекрасные мандарины (заранее зажигаю приготовленную аромалампу с аромамаслами: ароматерапия – мандарин и бергамот – снимает напряжение, тревогу и беспокойство, депрессивные состояния, повышает тонус, имеет противовоспалительный эффект)

10 .«Сядьте, выпрямившись, на стул, спину держите прямо, А когда вдыхаете, то представьте себе, что вдыхаете голубое небо (показываю голубое облако: цветотерапия – голубой цвет).Можно выдыхать свое беспокойство, страх, напряжение. А вдыхать спокойствие, уверенность, легкость. Вдох — пауза, выдох — пауза».

11 . А теперь смотрим на облако и делаем зрительную гимнастику (по кругу – 2-3 раза по часовой стрелке, 2-3 раза против часовой – в разные стороны). Сделали зрительную гимнастику, сняли напряжение с глаз.

12 .Теперь из-за облаков выглянуло солнышко (показываю: цветотерапия – оранжевый цвет) – мы встали, с удовольствием на него посмотрели и потянулись к нему руками… Отдохнули?

13 . Артикуляционная гимнастика .

Руки и ноги не напряжённые, расслабленные. Руки на коленях.

Сделаем упражнение для губ «Хоботок» (использую картинку)

Подражаю я слону, губы хоботком тяну.
А теперь их отпускаю, и на место возвращаю
Губы не напряжены и рас-слаб-ле-ны

(губы напряглись, а теперь они стали мягкими, ненапряжёнными).

Следующее упражнение «Лягушки» (показ картинки), когда его делаем – губы напрягаем и фиксируем, затем расслабляем.

Свои губы, прямо к ушкам,
растяну я, как лягушка
потяну – перестану, и нисколько не устану!
Губы не напряжены и рас-слаб-ле-ны….

А теперь упражнение «Орешек» (показ картинки.) Представьте, что вы разгрызаете твёрдый орех. Крепко сожмите зубы – вот так. Челюсти при этом напряглись, стали, как каменными (так мы порой делаем, когда злимся!) Это неприятно. Разожмите челюсти – легко стало.

Зубы крепче мы сожмём, а потом их разожмём.
Губы чуть приоткрываются….
Всё чудесно рас-слаб-ля-ет-ся….

А теперь будем напрягать и расслаблять мышцы языка: упражнение «Сердитый язык» (показ картинки) – (кончик языка упирается в верхние зубы, будто хочет вытолкнуть их, напряжение неприятно. Слушайте и делайте, как я!

С языком случилось что-то: он толкает зубы!
Будто хочет он за что-то вытолкнуть он зубы!
Он на место возвращается
И чудесно рас-слаб-ля-ет-ся!

Последнее упражнение: «Горка» (показ картинки) – кончик языка за нижними зубами, спинка выгнута и напряжена – делаем несколько раз – язык напрягаем – расслабляем)

Спинка языка у нас станет горочкой сейчас!
Я растаять ей велю – напряженье не люблю!
Язык на место возвращается
И чудесно рас-слаб-ля-ет-ся!

Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

Воспроизведение слоговых сочетаний с одним и разными гласными звуками.

Заяц: А давайте поиграем с вами в «Телефон».Заяц шепчет, а дети должны повторить.

Дети, а вам понравилось играть со звуком? Я буду говорить слова, если в них есть звук [З], вы должны хлопнуть в ладоши.

Слова: сок, заяц, самолёт, зебра, шарф, зонтик, ландыш, змея.

15.Игра на развитие сенсорных и кинестетических ощущений «Отыщи зверушек и определи крупу» – в тазу разная крупа (горох, фасоль, гречка, рис, пшено) – там спрятаны мелкие игрушечные зверушки. Задание: найти что находится в крупе? И какой первый звук в этом слове например собака –первый звук [С]. Данный вид упражнений полезен для профилактики и коррекции дислексии и дисграфии.

16. «Колечки» – соединяем пальцы руки в кольцо с большим, начиная с указательного сначала одной рукой, затем другой, затем двумя одновременно.

Пальчики соединяем
И кольцо мы получаем:
1/2 1/3 1/4 1/5
Поздоровались пальцы опять!
1/5 1/4 1/3 1/2
Закрепили кольца-слова! «Пальчики здороваются».

Итог занятия. Вам понравилась прогулка? Чем занимались в лесу? Вы прекрасно поиграли отдохнули и здоровье укрепили, и восстановили свою работоспособность, теперь мы будем целый день бодрыми. За то что вы хорошо, активно работали зимний лес дарит вам елочку а на елке. Что? Сюрприз.Придете еще ко мне в гости. Ответы детей.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л]»

Индивидуальное занятие по коррекции звукопроизношения «Автоматизация звука [Л]» (с использованием здоровьесберегающих технологий).

Автор-составитель:

Учитель-логопед

Власова Л.В.

ГБОУ СОШ 863 СПДО № 2

— развитие мимической мускулатуры, артикуляционного аппарата;

— развитие речевого и физиологического дыхания;

— рецепторное воздействие на кисти рук, развитие мелкой моторики;

— профилактика нарушений зрения;

— развитие общей моторики;

— развитие воображения, мышления.
Цель: автоматизация звука [Л] в словах и фразе.
1. Коррекционно-образовательные задачи:

— автоматизировать произношение звука в словах, фразе;

— закрепление навыка деления слов на слоги;

— чтение односложных слов без стечения согласных;

— закрепление навыка образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

— преодоление аграмматизмов в речи (словосочетание сущ.+числит.);

— уточнение и расширение лексического запаса (антонимы);
2. Коррекционно – развивающие:

— развитие кинетическойй основы артикуляционных движений;

— развитие сенсорных и моторных функций;

— развитие функций языкового анализа и синтеза;

— развитие познавательных процессов путём их постоянной активизации в процессе занятия;

— развитие грамматического, лексического, синтаксического строя речи.

3. Коррекционно – воспитательные:

— воспитание положительной мотивации в учебной деятельности;

— воспитание правильной звуковой культуры речи.

Оборудование:игровые тренажеры для развития дыхания, шарик су-джок, предметные картинки на зв [Л], картинка «Облака» с написанными на облаках односложными словами без стечения согласных, разрезные карточки с цифрами, наклейки с животными, иллюстрации.

Ход занятия
1. Оргмомент . Психогимнастика.
«Посмотри, это ласточка. Знаешь эту птичку? Изобрази, как ласточка летает, радуется теплу. Но прилетел коршун, ласточка боится за своих птенцов.

А теперь коршун улетел, и ласточка радуется солнышку».

2.Сообщение темы занятия.

А с какого звука начинается слово «ласточка»? Сегодня мы будем продолжать учиться произносить этот звук. А с чего мы всегда начинаем занятие? Правильно, с зарядки.

3. Артикуляционные упражнения.

«Улыбка-хоботок», «Зайка думает», «Слоненок», «Качели», «Почистим зубки», «Вкусное варенье», «Индюк», «Вкусная конфета».

4. Дыхательные упражнения (развитие физиологического дыхания и речевого дыхания).

А) Использование игровых тренажеров на развитие силы и глубины выдоха «Паровозик», «Птичка в клетке», вертушек.

Б) Игра «Ниточка»: Вдох носом, воздух набираем в живот и на выдохе тянем зв [Л], наматывая воображаемую нитку на руку, нитка-выдох должна получиться длинной.

  1. Чистоговорки. Самомассаж су-джок шариками.

Проговариваем чистоговорки и массируем ладони и пальцы. Шариком круговые движения по ладошке, потом продольные движения шариком по каждому пальчику (левая, правая рука).

Лы-лы-лы – ласточки малы.

Лы-лы-лы – облака белы.

Ла-ла-ла – ласточка мила.

Ла-ла-ла – у ласточки дела.

Лу-лу-лу – увидела пчелу.

Лу-лу-лу – радуется теплу.

Ло-ло-ло – летом так светло!

Ло-ло-ло – летом так тепло!

6. Игра «Измени слово». Самомассаж колечками су-джок.

«Назови слово ласково» (уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных). На каждое слово надеваем и снимаем колечко с пальчика.

Речевой материал: лошадь, палатка, яблоко, футболка, кукла, пила, голова, молоко, голубь, голос.

7. Динамическая игра «Острова»: деление слов на слоги. «Скажи наоборот» (антонимы).

На полу «острова»-квадраты с цифрами 1,2,3,4.

«Произнося слово по слогам, перепрыгивай с острова на остров. Сколько слогов в слове, на тот остров ты и должен перепрыгнуть. Скажи наоборот:

Несмеяна грустная, Буратино-;

силач сильный, а малыш -;

фея добрая, а колдунья -;

дедушка старый, а папа-;

лужа мелкая, река-;

таблетка горькая, конфета -;

перо легкое, штанга-;

чайник горячий, снег-;

земля черная, снег-;

собака сытая, волк-.

8. Игра «Облако». Зрительная гимнастика.

А) Существительное + числительное. «Посмотри, что здесь нарисовано. Давай посчитаем, сколько здесь облаков (одно облако, два облака…..шесть облаков».

Б) Прочитай, что написано на облаках: лак, лук, лад, лоб, пол, кол.

В) Упражнение “Облако”.

Рисуем глазками облака: по кругу — 3 раза по часовой стрелке, 3 раза против часовой и лежачие восьмёрки – в разные стороны).

9. Релаксационная минутка. Искусственный пальминг по методике Бейтса:

Закрыть глаза и прикрыть их ладонями рук. Ладони складываются крест-накрест, так чтобы суставы первых фаланг мизинцев наложились друг на друга. Пальцы рук скрестить на лбу. Ладони необходимо сложить чашкообразно, чтобы они не давили на глазные яблоки. Точка пересечения мизинцев «сидит» на твердой части переносицы.

10. Игра «Нелепицы» :«Посмотри внимательно и скажи, что неправильно нарисовал художник?»

11. Итог занятия. Ты молодец, в награду выбери себе наклейку со зв. [Л] (слон). На следующем занятии, я уверена, у тебя еще лучше все будет получаться.

Конспект логопедического занятия «Автоматизация звука [Ш] с использованием здоровьесберегающих технологий»

Анфиса Садрисламова
Конспект логопедического занятия «Автоматизация звука [Ш] с использованием здоровьесберегающих технологий»

Конспект НОД. Автоматизация звука I Ш I с использованием здоровьесберегающих технологий.

Автоматизация правильного артикуляторного произношения звука I Ш I в речи, посредством здоровьесберегающих технологий.

автоматизировать звук I Ш I изолированно, в слогах, словах, предложениях,

-развить диалогическую речь, зрительное внимание и восприятие, речевой слух, фонематическое восприятие, мелкую моторику пальцев рук, координацию речи с движением, развивать артикуляционную моторику.

-закреплять навыки активности, самостоятельности, инициативности, умения договариваться, помогать друг другу

Здоровьесберегающие технологии:

-упражнения на развитие мелкой моторики ;

1. Организационный момент.

(звучит музыка, дети входят в группу)

Логопед: Здравствуйте, ребята. Сегодня на занятии мы свами не одни. У нас гости. Давайте поздороваемся с гостями.

Когда живется дружно,

Что может лучше быть:

И ссорится не нужно,

И можно всех любить.

Ты в дальнюю дорогу

Бери с собой друзей:

Они тебе помогут,

И с ними веселей.

Звучит спокойная музыка (релаксация).

Логопед: Представьте себе, что вы сидите на берегу моря. Наберите в руки песок. (на вдохе). Сильно сжав пальцы в кулак, удержать песок в руках. (задержка дыхания). Посыпать колени песком, постепенно раскрывая кисти и пальцы.

Уронить бессильно руки вдоль тела, лень двигать тяжелыми руками. (повторить 2-3 раза)

Мы массаж решили сделать –

Посчитаем до пяти.

Раз, два, три, четыре, пять –

Гладим лобик мы опять.

Растираем лоб мы свой –

Выполняем и движения считаем.

Раз, два, три, четыре, пять –

Растираем лоб опять.

Разомнём мы лобик свой –

Разомнём его рукой.

Не забудь ты посчитать –

Раз, два, три, четыре, пять.

Разминаем лоб опять.

Мы тихонько постучим –

Пальцами по лбу.

Раз, два, три, четыре, пять –

Постучим ими опять.

Лоб погладим мы руками –

Раз, два, три, четыре, пять –

Лоб погладим мы опять.

Погладим щёки мы руками –

Не забудем посчитать.

Раз, два, три, четыре, пять –

Щеки нужно согревать.

Щёки будем растирать –

Не забудем посчитать.

Раз, два, три, четыре, пять –

Щёки нужно согревать.

Разминаем с вами щёки –

И считаем до пяти.

Раз, два, три, четыре, пять –

Щёки будем разминать.

Постучим по щёкам мы –

Весело и дружно.

Раз, два, три, четыре, пять –

Постучим по ним опять.

Будем гладить щёки наши,

Обязательно под счёт.

Раз, два, три, четыре, пять –

Гладим щёки мы опять.

Погладим мы с тобою губы,

Верхнюю и нижнюю.

Раз, два, три, четыре, пять –

Гладим губы мы опять.

Растираем губки мы –

И считаем до пяти.

Раз, два, три, четыре, пять –

Губки нужно растирать.

Разминаем губы наши –

Выполняем всё под счёт.

Раз, два, три, четыре, пять –

Губы будем разминать.

Постучим по губкам мы,

Весело и дружно –

Сосчитаем до пяти.

Раз, два, три, четыре, пять –

По губкам будем мы стучать.

Погладим мы с тобою губы,

Посчитаем до пяти.

Раз, два, три, четыре, пять –

Будем гладить их опять.

Логопед: Ребята, а вы любите приключения? Сегодня мы с вами отправимся на поиски сокровищ. А в этом нам поможет карта. (логопед показывает карту).

Дети: Это карта для поисков сокровищ!

Логопед: Все верно. Мы с вами сегодня будем путешественниками. Но сокровища нам просто так не найти. Нам с вами придется преодолеть испытания, где нас ждут различные задания. А отправимся мы в путешествие на самолете. (преподаватель достает макет самолета и под музыку вместе с детьми улетают в путешествие).

Логопед: Ребята, а что нужно сделать, чтобы язычок был ловким и умелым?

Артикуляционная гимнастика. (Под музыку)

Дети: делать зарядку для язычка.

Логопед: Скажите, а как называется руль на самолете? Правильно, мои юные путешественники, это штурвал. (показ картинки штурвала)

Логопед: Ребята, а скажите мне, пожалуйста, какой первый звук в слове ШТУРВАЛ?

Дети: В слове ШТУРВАЛ первый звук I Ш I.

Логопед: Правильно, ребята, молодцы, а в слове «штурвал» звук I Ш I стоит в начале слова, в середине или в конце? А какой это звук, гласный или согласный, глухой или звонкий, давайте проверим, ручку к горлышку подставим, пошипим, звенит колокольчик или нет, правильно, колокольчик не звенит, значит этот звук глухой. А давайте с вами попробуем в воздухе прописать букву I Ш I.

(Звук Ш)

Звук ш согласный, глухой, твердый. Парного ему мягкого звука в русском языке нет. При произнесении звука ш в норме органы речи принимают следующее положение:

• губы несколько выдвинуты вперед;

• кончик языка поднят к небу (к альвеолам, но не касается его, образуя щель;

• боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам или твердому небу, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Таким образом, язык принимает форму ковшика или чашечки.

• голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними;

• воздушная струя выдыхается равномерно посередине языка, она сильная, широкая, теплая, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.

Логопед: Ребята,а прежде чем отправится на поиски сокровищ, мы должны вспомнить наше главное правило:

Каждый день, всегда везде- на занятиях, в игре.

Дружно, четко говорим, никуда мы не спешим.

Логопед: И так вы готовы? Тогда мы отправляемся на первый первое задание в страну Фонематика. (звучит музыка)

Логопед: Задание «Распредели по домикам животных»

(на песочном столе изображен домик со звуком «Ш»– нужно поселить туда животных в названиях которых встречается звук «Ш»).

Логопед: Молодцы, ребята, справились с первым заданием. Впереди у нас еще несколько испытаний. Мы отправляемся с вами в следующую страну- Лексия.

Задание: «Назови ласково»

(На песочном планшете 4 горсти песка разного цвета. Нужно распределить предметы по цвету, употребляя уменьшительно- ласкательные значения. Красный песок- названия животных; синий- овощи, фрукты; желтый- одежда; зеленый- обувь).

Логопед: Умнечки, ребята!

Чтоб поехать на машине накачать нам надо шины

(имитация движения со звуком ш-ш-ш)

В бензобак нальем бензин (имитация движения)

И поедем в магазин («поездить» по комнате).

Логопед: Молодцы! А мы отправляемся в следующую страну- Мотория. (звучит музыка, дети и логопед отправляются в третью страну).

Логопед: Ребята, в этой стране живет одинокий и грустный ёжик Шуня. У него совсем нет друзей. Давайте, мы с вами поиграем с Шуней и поднимим ему настроение. (каждому ребенку раздаются мячики «су- джок»).

Пальчиковая игра «Ёжик»

Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.

Ежик, ежик колкий, где твои иголки,

(дети катают Су-Джок между ладоней)

Нужно бельчонку сшить распашонку,

Починить штанишки шалуну-зайчишке,

Фыркнул ежик, отойдите, не просите, не спешите,

Если отдам иголки съедят меня волки.

(дети катают Су-Джок между ладоней

Логопед: А сейчас летим с вами в следующую страну. А называется она- Граммотейка.

Игра «Рисунки- паутинки».

(Следуя инструкции, дети рисуют фигуры- «В большом квадрате рисуем цветочек, на цветке бабочку» и т. д.)

Логопед: Молодцы. Летим в следующую страну- Фразовку.

Задание: «Составьте рассказ по картинке с использованием слов со звуком «Ш».

Логопед: Посмотрите, что это? (Дети подходят к сундуку и открывают его). (дети и логопед подходят к сундуку, открывают. Из сундука вылетает много шаров, дети восхищаются) .Ребята, посмотрите, что там лежит на дне?

Дети: подарки! (достают подарки)

Логопед: Ребята, наше путешествие закончилось, сокровища нашлись. Нам с вами пора возвращаться обратно в детский садик. Полетели… (звучит музыка).

Вот мы с вами и вернулись в детский сад. Вам понравилось наше путешествие?

Логопед: Молодцы! Говорите гостям до свидания, До новых встреч. (дети уходят под музыку)

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Р] в предложениях и тексте». Тема. Автоматизация звука [Р] (в сочетании ТР) в предложениях и тексте. Цели: – уточнить представления об артикуляционном укладе звука.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах» Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах» Учитель-логопед Вишнякова О. А. Цель: автоматизировать.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука с в словах и предложениях» Конспект индивидуального логопедического занятия в старшей группе компенсирующей направленности «Автоматизация звука [с] в словах и предложениях».

Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием элементов логоритмики и ИКТ «Автоматизация звука [Р]» Цель: автоматизация [Р] в слогах, словах и предложениях Образовательная задача: – Закреплять знания по лексическим темам «Овощи», «Транспорт».

Конспект индивидуального логопедического занятия в старшей группе «Автоматизация звука [Р]» Конспект индивидуального логопедического занятия в старшей группе по теме: «Автоматизация звука Р» Продолжительность занятия: 20 минут Задачи.

Конспект логопедического занятия «Автоматизация звука [Ш] в словах и словосочетаниях» Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка», г. Жиздра Структура индивидуального коррекционного.

Конспект логопедического занятия по теме: Автоматизация звука [Л] в словах, словосочетаниях. Цели: – автоматизировать звук [Л] в словах, словосочетаниях; – развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, умение определять.

Конспект логопедического занятия с использованием здоровьесберегающих технологий «Дикие животные зимой» Цель: Расширять и закреплять знания детей о диких животных наших лесов. Задачи: • Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие. •.

Конспект занятия с применением здоровьесберегающих технологий «Автоматизация звукопроизношения звука [р]» Конспект логопедического занятия с применением здоровьесберегающих технологий. Тема: «Автоматизация звукопроизношения звука «р»». Цель:.

Конспект индивидуального занятия с ребенком 6 лет по теме: «Автоматизация звукопроизношения звука [р]»

На занятии раскрывается возможность увидеть правильную автоматизацию звука [Р] изолированно, в слогах, словах и впредлжениях. Занятие построено с применением здоровьесберегающих технологий.

Просмотр содержимого документа
«Конспект индивидуального занятия с ребенком 6 лет по теме: «Автоматизация звукопроизношения звука [р]»»

Конспект индивидуального логопедического занятия с ребенком 6 лет

с применением здоровьесберегающих технологий по теме:

«Автоматизация звукопроизношения звука [р]»

Логопедическое занятие на тему «Автоматизация звукопроизношения звука [р] в слогах, словах и предложениях» с применением здоровьесберегающих технологий. На занятии раскрывается возможность увидеть автоматизацию правильного звукопроизношения звука [р] изолированно, в слогах, словах, предложениях с применением здоровьесберегающих технологий.

Цель: автоматизировать звук [р] с применением здоровьесберегающих технологий.

Отрабатывать навык произношения звука [р] в слогах, словах и предложениях; формировать положительное отношение к своей речи; расширять и обогащать словарь.

Развивать нормализацию моторики подвижности артикуляционного аппарата; развивать фонематический слух, внимание, память речь, интеллектуальное мышление (сравнивать, обобщать, выделять главное, делать выводы); развивать познавательный интерес путём привлечения занимательного материала , ИКТ, создания проблемных ситуаций; развивать координации движений, через игру и использование здоровьесберегающих технологий.

Воспитание любознательности, творческого воображения, навыка самоконтроля и организованности в работе.

Оборудование: Игрушка тигр, зеркало, компьютер, программа «Развитие и коррекция речи детей 4 – 8 лет» (методика В.М. Якименко), предметные картинки, карточки, песок, мяч.

Рефлексия эмоционального состояния.

Выбери картинку которая подходит к твоему настроению. Если хорошее настроение и ты готов к работе – отстукать // //, если плохое – отхлопать – ////. Улыбнись.

– Прежде чем начать наше занятие, нам необходимо разбудить наши пальчики, наши глазки и нашу голову.

Руки растираем и разогреваем,
И лицо теплом своим мы обогреваем.
Грабельки сгребают все плохие мысли, (Раздвинутые пальцы рук растирают лоб от середины к вискам)
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро.
Их вперед сгибаем, тянем вниз за мочки,
А теперь погладим пальцами мы щечки.

– Упражнение «Колечки» с перечислением дней недели.

Отгадав загадку, ты узнаешь, кто к нам пришёл на занятие.

Кто в тельняшке полосатой?
Кто клыкастый и усатый?
Это кошкина родня!
– Ой, его не знаю я!
– Он знаток весёлых игр
Только не котёнок – . ! (Тигр).

– Правильно. К нам на занятие пришёл тигр.

II. Основная часть.

1. Сообщение темы занятия.

– Он любознательный тигр. Но ему еще многому нужно научиться. Ему очень будет интересно с тобой играть и заниматься.

2. Игра «Подай голос». ( Произнесение изолированного звука [Р]).
– Раз, два, повернись и в животных превратись.

– Изобрази как дятел стучит по дереву (Тр-тр-тр, тр-тр-тр).

– Изобрази сердитого тигра и покажи, как грозно он рычит (Р-р-р).

– Изобрази, как мурлычет ласковая кошечка (Мур-р-р-р).

– Любопытная ворона сидит и каркает (Карррр)

– Раз, два, повернись снова в Мишу превратись. Догадался с каким звуком будем сегодня работать?

3. Дыхательное упражнение «Тигр»

И. п. – основная стойка, руки согнуты в локтях, ладони у груди. 1- вдох, 2- выдох – туловище слегка наклонить вперед, правую руку вытянуть перед собой – Рррррр; З – вдох – вернуться в и. п.;4-выдох-тоже левой рукой.

Перед зеркалом мы сели,
И в него мы посмотрели.
Губы, зубы и язык,
трудитесь, не ленитесь,
Красиво говорить учитесь!
Сядь ровно, руки положи на колени.

Потом губы – вперёд!

И так делаем раз шесть.

Всё! Хвалю! Начало есть!

Вот лошадка скачет ловко,

У лошадки есть сноровка!

Много, много в цирке лет,

А ребятам всем – привет!

Язычок наш – кисточка,

Белит нёбо кисточка за мазком, мазок.

Сделано немало, кисточка устала.

Под берёзой, у дорожки

Гриб растёт на толстой ножке.

Мимо мы пройти не можем,

Гриб в лукошко мы положим.

Ну-ка, рот пошире, крошка

Поиграем на гармошке!

Язычок не отпускаем,

Только ротик открываем.

Раз, два, три, четыре, пять,

Нам не трудно повторять!

Дятел на стволе сидит,

Клювом по нему стучит.

Стук да стук, стук да стук-

Раздаётся громкий звук.
5. Повторение артикуляции звука [Р]:
– Передай рычание злой собаки, карканье вороны. Что делают губы, зубы, язык при произношении звука [Р]. (Положение органов речи: губы раскрыты, зубы разомкнуты, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, широкий кончик языка поднят к альвеолам и вибрирует. Идёт сильная, тёплая воздушная струя, горлышко «работает»).

Проверь, правильно ли у тебя работают губы, зубы и язык:

Какой звук [Р]? (Согласный, твёрдый, звонкий)

6. Игра на развитие внимания, фонематического слуха

– Внимательно слушай, я называю слоги, ты хлопни в ладошки, если слышишь звук [р]

в слогах: Па, ру, мо, но, лу, ры, ла, ра, тэ, лэ, ру, бэ, ро, па;

в словах: груша, робот, ложка, норка, енот, буран, король.

7. Автоматизация произношения звука [р] в слогах

Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Чистоговорки внятно,
Чтоб было всем понятно.
Научим Тигра произносить чистоговорки со звуком [Р].

РА-РА-РА – рак, гора .

РУ-РУ-РУ – рама, руки, ружья, кенгуру.

РО-РО-РО – роща, рот, перо.

РЫ-РЫ-РЫ – рыба, рысь, ковры.

АР-АР-АР – Рома пошел на базар.

УР-УР-УР – Валера тянет шнур.

ОР-ОР-ОР – На полу лежит ковер.

ЫР-ЫР-ЫР – На кармане много дыр.

8 .Физминутка с движениями.

Немного отдохнём с тигром.

Мы, будем грозными тиграми.

Встань прямо. Сделай прыжок. И ещё. Тигр решил посидеть. Поглядел по сторонам и сел на своё место.

Выполнить движения рук под счёт с речевым сопровождением:

«Ладошки вверх, ладошки вниз, и теперь их на бочок, и зажмём в кулачок»

10. Автоматизация правильного произношения звука [р] в словах

Отдохнул, будем дальше учиться произносить звук [р], но уже в словах. Для этого Тигр приглашает тебя сесть за компьютер, и назвать слова, чётко проговаривая звук [р]

Отбери картинки со звуком [р] и перемести в левое окошко

11. Зарядка для глаз

Глазкам нужно отдохнуть» ( Закрыть глаза)

«Нужно глубоко вздохнуть» (Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)

«Глаза по кругу побегут» (Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)

«Много-много раз моргнут» (Частое моргание глазами)

«Глазкам стало хорошо» (Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)

«Увидят мои глазки все!» (Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)

12. Игра «Один – много».
Тигр принес с собой фотографии своих друзей, посмотри, кто это, назови их:
Носорог, кенгуру, рысь, зебра, рак, рыба, ворона, воробей, сорока.
Мы сейчас поиграем с тобой в игру «Один – много».
Рысь – рыси, носорог – носороги, зебра – зебры, рак – раки, рыба – рыбы, ворона – вороны, воробей – воробьи, сорока – сороки.
14.Игра с мячом «Закончи слово»:
РА-РА-РА – начинается игра.
Тигр просит со слогом РА
Ему помочь назвать слова!
Я начну, а ты добавь РА:
ко – ра, иг – ра, но – ра, у – ра.
РО-РО-РО
Ты закончи слогом РО:
вед – ро, доб – ро, пе – ро, сереб – ро.
А теперь договори ты слова со слогом РЫ:
веет – ры, го -ры, кома – ры, топо – ры.

Белый – черный, веселый – грустный, молодой – старый, тупой – острый, мягкий – твердый, внизу – вверху, узкая – широкая, длинный – короткий.

16. «Чей хвост, чья голова»

У вороны крыло – воронье; у барана рога – бараньи; у коровы хвост – коровий; у поросёнка голова – поросячья; у кролика лапа – кроличья; у жирафа шея – жирафья; у верблюда горб – верблюжий.

17. Игра «Путаница».
– И еще одна игра: послушай предложения и если они не правильные, исправь их.
Расцвели на клумбе козы. В огород забрались розы.
Ползает у речки мак. Расцветает в поле рак.
На конверт наклею маску. На лицо надену марку.
Я возьму от сыра кошку. Угощу я нашу корку.

18 . Мелкая моторика рук. Работа с песком. «Чувствительные ладошки» (Т.Д. Зинкевич – Евстигнеевна)

Подойдем к песку. Положи ладоши на песок, закрой глазки, почувствуй, какой он. Открой глазки, расскажи, что ты чувствовал. (Мне приятно. Я чувствую прохладу песка. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки). Сделай то же самое, повернув ладошки другой стороной. Расскажи о своих ощущениях (Теперь я по-другому чувствую шероховатость песка, по-моему, он стал чуть холоднее). Оставь отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней. Напиши на песке букву Р.

III. Итог занятия

Вот и подошло к концу наше занятие. Молодец, ты сегодня очень старался, поэтому четко и ясно произносил звук [Р] в слогах, словах, чистоговорках, и этому научил Тигра. Наш гость тебе благодарен. Теперь вы оба следите за своей речью и не забывайте про звук [Р]. Спасибо за занятие. Удачного тебе дня.

Читайте также:  Методическая разработка логопедического занятия
Ссылка на основную публикацию