Конспект открытого урока по обучению грамоте в подготовительной группе

Конспект логопедического открытого занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Приключения Буратино»

Класс: д/с

Возрастная группа: подготовительная к школе группа.

Задачи:

  • Создание проблемной ситуации,
  • Развивать фонематическое восприятие,
  • Развивать память, внимание,
  • Развивать словесно-логическое мышление у детей, умение рассуждать, делать выводы.
  • Развивать умение ориентироваться в пространстве,
  • Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
  • Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв.
  • Закрепление навыков выделения нужного звука в слове.
  • Формировать умение делить слова на слоги.
  • Закреплять умение выделять первую букву в слове и называть слова определенной звуковой структуры.
  • Совершенствовать умение детей составлять предложения и выкладывать схемам.
  • Формировать грамматический строй речи, расширять словарный запас.
  • Совершенствовать навык чтения детей.
  • Стимулировать позитивную мотивацию детей,
  • Воспитывать чувство доброжелательности, ответственности, сотрудничества,
  • Формировать навык совместной работы в паре,
  • Формировать навыки самоконтроля и самооценки,
  • Воспитывать уверенность, активность, самостоятельность.
  • Рефлексия (самоанализ).
  • Закрепить понятие звук, буква,
  • Закрепить графический образ букв,
  • Закрепить навык слогообразования слов,
  • Совершенствовать навык чтения слогов, слов, предложений,
  • Закрепить навыки фонетического разбора слова,
  • Продолжать учить работать со схемой слова.

Предполагаемый результат:

  1. Правильно артикулировать все звуки в речи в различных фонематических позициях и формах речи,
  2. Овладеть правильным звуко – слоговым оформлением речи,
  3. Четко дифференцировать все изученные звуки, буквы,
  4. Различать понятие «звук», «гласный – согласный звук», «твердый – мягкий звук», «глухой – звонкий звук», «слог», «слово», «предложение» на практическом уровне.
  5. Называть последовательность слов в предложении, звуков и слогов в словах,
  6. Читать и правильно понимать прочитанное в пределах программы,
  7. Выкладывать из палочек буквы и писать печатными буквами слова.

Виды детской деятельности:

  • Игровой – сюрпризный момент.
  • Словесный – беседа о слогах, звуках, предложениях, деление слов на слоги, придумывание предложения с заданным словом.
  • Практический – звуковой анализ слова, графическая запись предложения.

Словарная работа: активизировать в речи детей слово «Азбука».

Индивидуальная работа: побуждать к активной речевой деятельности Ришата Ф., Эмира В.

Предварительная работа: чтение сказки А.Толстого «Приключение Буратино».

Материалы:

  • Демонстрационный материал: магнитная доска, конверт с письмом; картинки с изображением Мальвины и Буратино, карточки с изображениями букв, домики для букв, «слоговой паровозик», картинки с изображением школьных предметов, портфель.
  • Раздаточный материал: конверты с заданиями, простые карандаши, счетные палочки.

ХОД ООД

1. Организационный момент

Дети стоят на ковре в кругу.

Логопед: «Ребята, я очень рада видеть вас!»

Логопед:

Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты – мой друг!
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!

А теперь посмотрите на наших гостей и подарите им улыбки!

Логопед: Ребята, к нам пришло письмо, а от кого вы узнаете, отгадав загадку:

Эту девочку мы знаем,
От всех кукол отличаем,
С голубыми волосами
И красивыми глазами.
Она вежлива была,
В домике лесном жила
И учила Буратино
А зовут её (Мальвина)

Логопед: правильно ребята, и вот что она пишет:

«Здравствуйте ребята. Лиса и кот Базилио отняли у Буратино золотой ключик. А без него не откроешь волшебную дверь в коморке папы Карло. Для того чтобы вернуть ключик, необходимо выполнить задания. Как вы помните, Буратино не любил учиться, поэтому без вас ему не справиться. Прошу вас о помощи. Задания вы найдете в моем конверте с письмом».

Логопед: поможем Буратино выполнить задания?

2. Основная часть

Логопед: Прежде чем приступить к выполнению заданий, давайте вспомним:

– сколько букв в алфавите? (33)

– сколько гласных букв? (10)

– сколько согласных букв? (21)

– какие бывают звуки? (гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие)?

– чем отличаются гласные от согласных? (гласные мы можем петь, при произнесении согласныз звуков воздушная струя встречает преграду)

– чем отличаются звуки от букв? (звуки мы слышим и произносим, буквы мы видим и пишем)

– какие буквы не обозначают звуков? (ь, ъ)

– какие гласные буквы обозначают мягкость согласных? (е,ё,и,я,ю)

– какие гласные буквы обозначают твердость согласных? (а,о,у,ы,э)

– какие согласные всегда твердые? (ш,ж,ц)

– какие согласные всегда мягкие? (ч,щ.й)

Логопед: молодцы, а вот конверт с первым заданием:

Задание 1. «Рассели в домики гласные и согласные буквы»

Логопед: ребята, какие буквы мы поселим в красный домик и почему7

Ответы детей (гласные обозначаем красным цветом)

– Какие буквы мы поселим в синий домик со звоночком?

Ответы детей (согласные звонкие)

– Какие буквы мы поселим в синий домик с зачеркнутым звоночком?

Ответы детей (согласные глухие)

Задание 2. «Слоговой паровозик»

Логопед: ребята, выполнить следующее задание нам поможет предмет, а какой именно мы узнаем отгадав загадку:

В школу дом несу в руке,
Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные
Все ужасно важные.

Дети: портфель.

Логопед: правильно, давайте заглянем в него.

Дети достают из портфеля по одной картинке с изображением школьного предмета и делят слова на слоги.

Логопед: молодцы, ребята, достаем следующее задание.

Задание 3. «Прочитай по первым буквам»

Дети собирают слово, зачитывают его.

Физминутка «Буратино»

Буратино потянулся
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел
Ключик видно не нашел,
Чтобы ключик нам достать
Нужно на носочки встать.

Логопед: молодцы, следующее задание

Задание 4. «Звуковые схемы»

Логопед: достаю из конверта следующее задание:

Задание 5. «Составь предложение»

Логопед: ребята, перед вами карточки со словами. Нужно подружить слова так, чтобы получилось предложение. Составить схему предложения.

Задание 6. «Угадай слово»

Логопед: я сейчас буду называть слова, а вы из палочек выложите только первую букву каждого слова (карандаш, линейка, юла, часы, игрушка, книга). Дети, какое слово получилось?

Ответы детей – КЛЮЧИК.

Логопед: правильно, вот мы и помогли Буратино получить ключик обратно.

Итог занятия

Логопед: ребята, что вам сегодня понравилось на занятии? Что было интересного? Какие задания для вас были трудными? Какие легкими? Кого вы могли бы сегодня похвалить и за что?

Заданий от Мальвины в конверте больше нет, зато она вас наградила медалями в благодарность за помощь.

Конспект открытого занятия по грамоте в подготовительной группе Путешествие в сказку

интересное занятие с презентацией.Дети с удовольствием выполняли задания Расколдовывали друзей Буратино

Просмотр содержимого документа
«Конспект открытого занятия по грамоте в подготовительной группе Путешествие в сказку»

Конспект открытого занятия в подготовительной группе

Тема: «Путешествие в сказку»

Образовательная область: Основы грамоты и письма, Развитие речи,

Художественная литература.

1. Учить называть слова с заданным звуком, делить слова на слоги.

2. Продолжать учить различать гласные, согласные твердые и мягкие звуки.

3. Развивать фонематический слух детей, речь

4.Знать и различать геометрические фигуры.

5.Упражнять в подборе синонимов, антонимов, определений и сравнений.

6.Упражнять в употреблении существительных и прилагательных женского, мужского рода в словообразовании.

Ход занятия:

Как приятно, что при встрече

Мы знакомым и родным,

С добрым утром говорим.

Доброе утро ребята!

Доброе утро Татьяна Алексеевна!

Воспитатель:

Ребята, посмотрите сколько шаров, ой смотрите там что то есть.

Письмо какое-то. Давайте прочтем его.(слайд-1)

(читает письмо слайд-2)

Чтение письма

Пишет вам Фея звуков. Вы все знаете звуки. Страна, в которой они живут, находится в книге. Эта книга называется «Букварь». Ее мог взять каждый ребенок почитать, вместе с воспитателем. А теперь эту книгу, вместе с Буратино и его друзьями похитил Карабас – Барабас. Он их заколдовал в геометрические фигуры, помогите, пожалуйста. А для этого вам нужно выполнить все задания, которые приготовил для вас Карабас – Барабас. Тогда вы освободите Буратино и его друзей, и вернете «Букварь» детям.

Воспитатель: Ребята? Поможем Буратино?

Воспитатель:

В воздухе взмахнем

В сказку попадем!

(Волшебная мелодия)

На экране появляется Карабас- Барабас (Слайд№3)

Воспитатель: Ребята посмотрите кто это? Правильно, Карабас-Барабас.

Карабас-Барабас:

А ко мне гости пожаловали.

Я приготовил для вас 5 конвертов с заданиями. Если вы правильно выполните 1 задание, расколдуете одного сказочного героя.

Воспитатель: А мы готовы.

Задание № 1 Какие звуки называются гласными?(Слайд№4)

Дети: Гласные звуки произносятся с голосом.

Звуки, которые произносятся с голосом и не встречают во рту преград, называются гласными. Назовите гласные в слове (дом, книга, роза,стол)

Воспитатель: Правильно, окошки в звуковых домиках, где живут гласные звуки, обозначаются красным цветом. Гласные звуки бывают твердые и мягкие.

Назовите твердые звуки и мягкие звуки

(а, у, о, ы, э) (я, ю, ё, и, е)

Назовите слова с твердыми звуками (апельсин, утка, эскимо, облако)

Назовите слова с мягкими звуками (якорь, юла, ёлка, игрушка, енот)

Карабас-Барабас: Ах, вы справились. Расколдую круг.

Воспитатель: Ребята, кого мы освободили? Правильно, Папу Карло.(Слайд№5)

Карабас-Барабас:

Даю вам, более сложное задание. Это задание для внимательных.

Задание № 2 Игра «Хлопушка»(Слайд№6)

Я буду называть вам слова, а вы как только услышите слово в котором есть звук «к» хлопните в ладоши один раз. Если услышите в слове звук «г»-хлопните два раза.

Слова: (корова, кисель, гора, норка, карусель, гитара, сапог, ключ, рука, гармошка, каша, кукла, карандаш, горшок, галстук.)

Воспитатель: Молодцы ребята! Ещё один друг Буратино будет расколдован.

Кто? Правильно, Мальвина.Слайд№7

Задание № 3: «Загадка» Слайд№8

Тройка, тройка прилетела,

Скакуны в той тройке были.

А в санях сидит царица-

Как махнула рукавом-

Всё покрылось серебром.(Зима)

Воспитатель: А что это за три белых коня?

Дети: Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль)

Воспитатель: А что бывает только зимой?

Дети:Снег (пушистый, белый,хрустящий,холодный)

Воспитатель: А теперь сравним зиму и лето. Я начну, а вы закончите.

Небо в летний день яркое, а зимой ( тусклое)

Солнце летом стоит высоко над землёй, а зимой (низко).

Пословицы о зиме.

Мороз не велик, а стоять не велит.

Зима не лето, в шубу одета.

Воспитатель: Ребята, а какие приметы зимы вы знаете?

Дети: Сильно блестят звезды- к морозу.

Зима снежная -лето дождливое.

Читайте также:  Календарный план проведения фронтальных занятий в старшей группе с ОНР

Зимой шумит лес- к оттепели.

Карабас- Барабас:

-Ах, вы опять справились. Так и быть расколдую ещё одну геометрическую фигуру.

Воспитатель: Ребята, посмотрите кто это? Правильно Пьеро. Слайд№10

Воспитатель: Молодцы! Я смотрю ребята, вы устали. Выходите на ковер.

Физкультурная минутка «Буратино»

Руки в стороны развёл,

Ключик, видно, не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

-Следующее задание будет ещё труднее. А не справитесь пощекочу плёточкой ваших друзей. Слайд №11

Воспитатель: Ребята, давайте будем стараться правильно выполнять задания и спасем Буратино и его друзей.

Задания № 4: «Раздели слова на слоги» №12

– Я буду показывать картинки, а вы будете называть слово, и сколько в этом слове слогов.

На экране картинки (самолет, часы, дом, белка, барабан, кукла, тучка, сахар, небо, гномики, радуга ). №13

Дети: Самолёт – три слога, потому что в слове три гласных звука.

Воспитатель:

Карабас -Барабас, ребята выполнили твое задание. освободи ещё одного друга. №14

Карабас-Барабас: Хорошо, так и быть, ваша взяла.№16

Воспитатель: Ребята, кто это?

Дети: Черепаха Тартила.

Воспитатель: Правильно, молодцы.

Карабас- Барабас:

-А вот вам последнее задание.

Задание № 5: «Загадки в сказках» №17 №18

-Я не ожидал, что малютки бывают такими умными, и что придется отпускать ваших друзей.

Воспитатель: Ребята, а это кто.

Дети: Артемон №19

Воспитатель: Правильно. Карабас, а где же все-таки Буратино?

Не торопитесь, ишь какие шустрые.Вы такие умные ,что мне не хочется с вами расставаться. Чтобы появился Буратино вам нужно выполнить самое-самое, последнее задание.

Задание № 6: «Придумай слова на звук (р), (т).» №20 №21

(Теленок, ракета, роза, ромашка, тополь, торт, трактор, телефон,

река, ручей).В какой части слова находится этот звук?

Карабас-Барабас: №22

-Справились таки с заданиями. Я слово свое держу встречайте своего

(Звучит музыка из к/ф «Приключения Буратино») №23

Буратино: Здравствуйте, ребята, спасибо, что вы выполнили все задания, освободили меня, моих друзей и Букварь. За это я угощаю вас (Ириски-Золотой ключик, печенье буковки)

Воспитатель: А нам пора возвращаться в нашу группу!

В воздухе взмахнем

В группу попадем!

(волшебная музыка)

Воспитатель: Что интересного, нового вы узнали? (ответы детей)

Конспект открытого занятия по обучению грамоте в подготовительной группе “Путешествие в Буквоград”

За основу взят материал учителя начальных классов Пановой Н.Ю. МБОУ «Шаховская СОШ» с.Шахи

Цель: закрепление и обобщение полученных детьми знаний и умений.

-развивать зрительное и слуховое восприятие и внимание; мелкую моторику.

-закреплять знания детей о звуках и буквах, навык чтения по слогам; умение делить слова на слоги, определять местонахождение звука в слове.

-воспитывать умение слушать речь взрослого и друг друга.

-предупредить переутомление детей на занятии.

Оборудование: презентация, компьютер, проектор, текст письма в конверте, карточки с заданием «Узнавай-ка», карандаши, воздушные шарики.

На зкране заставка «Путешествие в Буквоград» (слайд № 1)

Воспитатель. Ребята, давайте встанем в круг, образуем хоровод. Покажите свои ладошки. Потрите их друг о друга. Что вы чувствуете? (Тепло)
Это тепло добрых рук и добрых сердец . Мы предлагаем свое тепло, свои ладоши друзьям и говорим:

Утро настает,
Солнышко встает.
Мы собираемся,
В добрый путь отправляемся.
Друг на друга поглядим,
Про себя проговорим:
“Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий?

Дети поочередно называют друг друга ласковыми словами.

-Прежде чем начать занятие, я хочу вам кое-что рассказать. Сегодня на адрес нашего детского сада пришло необычное письмо.(слайд № 2)

Смотрите, вот оно, на конверте написано, что пришло письмо из сказочного города Буквограда для детей подготовительной группы, то есть для вас! Прочитаем письмо?(Педагог открывает конверт, достает письмо, читает его)

Здравствуйте, ребята! Пишут вам жители сказочного города Буквограда. Мы узнали, что вы ходите в подготовительную к школе группу и выучили все буквы. Вы такие умные, молодцы! Поэтому мы хотим пригласить вас в гости в наш волшебный город. Жители Буквограда приготовили для вас интересные игры и увлекательные приключения. С нетерпеньем ждем вас, приезжайте поскорее.

-Ну что, отправимся сегодня в гости в сказочный город Буквоград?

-А кто же живет в Буквограде?

Прежде, чем отправиться в путь , давайте вспомним правила поведения в гостях.

-А на чем мы поедем? (дети предлагают варианты)

(слайд № 3)

-Ой, смотрите, а вот и поезд, давайте поедем на нем!

Мы хотим отправиться в волшебную страну, поэтому и поезд у нас тоже непростой, а волшебный.

-Ребята, чтобы поезд смог тронуться мы должны ответить на вопросы:

1Какие бывают звуки?

2)Чем гласные звуки отличаются от согласных?

3)Какими бывают согласные звуки?

4)Какие звуки всегда бывают только твёрдыми?(ж, ш, ц)

5) Какие звуки всегда бывают только мягкими? (й, ч,щ)

6)Чем отличаются буквы от звуков?

7) Сколько всего гласных букв?

8)Какие буквы не имеют звука?

Мы можем отправляться в Буквоград!

(Звучит гудок поезда и стук колёс)

-Закрываем глаза и под звуки движущегося поезда представляем, как мы едем, проезжаем города и села.

(слайд № 4)

-Открываем глаза: мы в Буквограде! Давайте прогуляемся по улицам этого чудесного города!

(слайд № 5)

-Ой, смотрите, мы попали на улицу, которая называется… (дети читают) («Угадай-ка»,). Жители Буквограда предлагают нам отгадать загадки.(слайды № 6-11)

Дети отгадывают загадки.

-Молодцы! Продолжаем наше путешествие. (слайд № 12)

Мы с вами оказались на следующей улице. Прочитайте и скажите её название. («Сочиняй-ка») Это очень интересная улица, здесь любят гулять буквы и образовывать слоги . Они приглашают нас с ними поиграть. Давайте посмотрим, какие слоги гуляют сейчас по улице и придумаем слова, начинающиеся на эти слоги.

-Здорово! Отправляемся дальше.

(слайд №13)

-Смотрите, ребята, мы пришли на улицу… (дети читают) ( «Путешествий»)

А вот и наш поезд. Буквы тоже хотят прокатиться на нашем поезде. Мы должны рассадить их по вагонам. Сейчас слева от паровозика будут появляться буквы. Что обозначают буквы? Я буду называть слова со звуком, который обозначается этой буквой. Вы будете внимательно слушать слова. Если звук, который обозначается этой буквой, находится в начале слова, то букву мы сажаем в первый вагон, если в середине – во второй вагон, в конце слова – в третий вагон. Договорились?

К-кот М-компот И- кит

-Молодцы, ребятки, все буквы правильно рассадили по вагончикам и мы можем двигаться дальше.

(слайд № 14)

-Смотрите, ребята, мы попали на улицу «Заблудившихся букв». Мне кажется, здесь произошла беда: буквы в словах заблудились и не могут найти свое место. Давайте поможем им?

Дети выполняют задание. (слайды № 15-19)

Жители этой улицы благодарят вас за помощь и предлагают немного с ними потанцевать. (слайд №20) Звучит музыка «Зверобика»- дети танцуют.

-Молодцы! Мы идем на следующую улицу.

(слайд № 21)

-Смотрите, ребята, куда мы попали? (на поляну игр). Буквы решили поиграть с нами в прятки. Они образовали слова и спрятались от нас. Давайте отыщем их и составим с ними предложения.

Дети выполняют задание.

-Здорово! Мы поиграли и отыскали все буквы! Движемся дальше!

(слайд № 22)

Посмотрите, где же мы с вами находимся сейчас?

Что за улица расположилась вдоль реки?(«Сказочная»)

Здесь живут слова-названия сказочных героев. Всех их вы хорошо знаете.

Сказочные герои перепутали свои дома. Герой, название которого состоит из одного слога живёт в домике с одним окошком и т.д. Дети, давайте поможем героям вернуться в свои дома.

Дети выполняют задание. (слайды №23-24)

-Мы попали в переулок . Какое он носит название? («Узнавай-ка») Мне кажется, здесь побывал злой дед-Буквоед, который любит питаться буквами. Хорошо, что мы с вами вовремя пришли, и он не успел съесть все буквы. (слайд № 26)

Смотрите, что от них осталось. Нам нужно помочь буквам : узнать и дописать их.

Дети садятся за столы и выполняют задание, свои выполненные работы выставляют на мольберт.

-Ребята, мы побывали на всех улицах сказочного города Буквограда.

В память о нашем путешествии в город Буквоград жители сказочного города дарят вам воздушные шары! (слайд № 27)

А нам пора возвращаться в родной детский сад.

Смотрите, а вот и поезд. (слайд № 28)

Закроем глаза и под звуки поезда отправимся домой. (звучит гудок поезда и стук колёс)

-Открывайте глазки. Вот мы и в родном детском саду.

. Понравилось вам путешествие в сказочный город? Что понравилось больше всего?

На этом наше занятие закончено. Всем спасибо!

Конспект открытого урока по обучению грамоте в подготовительной группе

Тема: Обитатели наших лесов.

Автоматизация звука [Ч].

  • Закрепление понятий «гласные и согласные звуки,»звонкие и глухие» согласные.
  • Расширение и активизация словаря детей, закрепление в речи названий диких животных наших лесов, их детенышей, частей тела и жилищ.
  • Развитие мышления на материале описательных загадок.
  • Закрепление употребления уменьшительно-ласкательных суффиксов.
  • Формирование умения образовывать притяжательные прилагательные от существительных.
  • Закрепление умения пересказывать с элементами драматизации.
  • Развитие внимания и памяти.

Пособия и материалы:

  • Домики красного, синего и зеленого цветов, перфоконверты на дифференциацию звонких и глухих согласных звуков, синие и красные карточки, силуэтные и предметные картинки с изображением диких животных, дидактическая игра»Чей хвост», пособие «Жилища животных», магнитные доски, магниты, карандаши, шапочки с изображениями животных.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

– Сядет тот, кто назовет слово со звуком [Ч].

(Дети называют слова и садятся за столы.)

2. Проверка пройденного материала.

– Ребята, давайте вспомним по какому городу мы путешествуем?

(По городу Звуков и Букв.)

– В нашем городе все домики разного цвета, а живут в них не люди, а звуки.

– Какие же звуки живут в красном домике? (Гласные звуки.)

– Какие звуки живут в синем и зеленом домике? (Согласные звуки.)

– Чем отличаются эти домики? (В зеленом домике живут мягкие звуки, а в синем — твердые.)

Читайте также:  Конспект НОД в подготовительной логопедической группе на тему: Что такое дружба

– Возьмите карточки: красную и синюю. Если я называю гласный звук, то вы поднимаете красную карточку, если согласный — синюю. (Дети выполняют задание.)

– А как еще делятся согласные звуки? (На звонкие и глухие)

– Как мы узнаем, что звук звонкий? (Обнимаем ладошкой горлышко и если оно дрожит, то звук звонкий.)

– А теперь возьмите карточки с колокольчиками (перфокарты).

– Я называю звук, а вы должны написать соответствующую букву в нужной ячейке. То есть если звук звонкий, то букву пишем в ячейке, где колокольчик не зачеркнут, а если звук глухой — где зачеркнутый. (Дети заполняют перфокрты.)

3. Отгадывание загадок.

– Это я, почтальон Печкин. Принес вам письмо.

– Спасибо, почтальон Печкин.

(Из конверта вынимаются карточки с силуэтами животных и цветные изображения животных. Силуэты вывешиваются на магнитной доске.)

– Сейчас я вам загадаю загадки.

Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (Ежик)

Великан в бору живет,
Он сладкоежка — любит мед,
Когда испортится погода,
Ложится спать — да на полгода. (Медведь)

Сидит на ветке, а не птица,
Есть рыжий хвост, а не лисица. (Белка)

Обитатель леса шустрый
Своровал листок капустный.
У него дрожат реснички:
«Нет ли где-нибудь лисички? (Заяц)

Сама рыжеватая,
Мордочка плутоватая,
Ей не надо пирожка,
Ей бы скушать петушка. (Лиса)

Кто зимой холодной
Ходит серый, злой, голодный? (Волк)

(Дети после отгадывания загадок цветное изображение животного соотносят с его контуром.)

4. Игра «Назови ласково».

– Ребята, а как этих животных можно назвать ласково?

Лисат-(лисичка)
Волкт-(волчок)
Белка-(белочка)
Заяц-(зайчик, заинька)
Медведь-(мишка)
Еж-(ежик)

– Какие это животные? (Лесные, Дикие.)

– Где живут эти животные? (В лесу.)

5. Игра «Чей хвост, чья лапа?»

– Ребята, посмотрите какой густой лес! В этом лесу много разных животных, но все они спрятались за елочками.

– Чей хвост за этой елочкой? (Лисий хвост)

– А это чья лапа? (Медвежья лапа)

– Чьи уши за этой елочкой? (Заячьи уши)

– А это чей хвост? (Волчий хвост)

(Дети, ответив на вопрос, берут изображение части тела и присоединяют его к рисунку животного, у которого она отсутствует.)

6. Физминутка.
7. Пересказ сказки с элементами драматизации.

– А теперь послушайте сказку, которая называется «Где мой домик?»

Жил в лесу маленький зайчонок со своей мамой-зайчихой. Днем он бегал, играл, резвился на звериной детской площадке. Мама-зайчиха говорила зайчонку:

– Смотри, зайчонок, не заблудись! Не гуляй долго. И запомни: наш домик — заячий!

Зайчонок заигрался, и не заметил, как наступила темнота. Испугался зайчонок, побежал в одну сторону, в другую сторону, видит — заблудился.

Страшно зайчонку, бегает по лесу, стучит в каждый домик и спрашивает, «Чей это домик?»

Подбежал к волчьему домику и стучит:

Из окошка выглянул волчонок и спрашивает:

– А тебе чей надо?

– Нет, это не заячий домик. Это волчье логово.

Заплакал зайчонок и побежал дальше. Видит: чей-то домик.

Из домика выглянул бельчонок и спрашивает:

– А тебе чей нужен?

– Нет. Это не заячий домик. Это беличье дупло.

И опять побежал по темному ночному лесу бедный зайчонок. Видит: стоит домик.

Из домика вышел медвежонок и говорит:

– Это медвежья берлога.

Наконец, усталый, голодный зайчонок добежал до лисьего домика. И постучал. Выглянул в окошко лисенок и сказал, что это лисья нора. Горько заплакал бедный зайчонок. Лисенку стало его жаль:

– Не плачь, я покажу тебе, где ты живешь.

И они вместе побежали к заячьему домику. Мама зайчиха и зайчонок очень обрадовались.

– Спасибо тебе, добрый маленький лисенок.

– А теперь вспомните. Почему зайчонок остался один в лесу? (Потерялся, заблудился)

– В чьи домики стучался зайчонок? (Волчье логово, беличье дупло, медвежья берлога, лисья нора)

– Кто помог зайчонку найти свой домик? (Лисенок)

– А теперь давайте расскажем сказку по лицам. (Дети надевают шапочки с изображением животных и каждый ребенок берет картинку с изображением своего жилища.)

8. Подведение итогов.

– Молодцы, ребята! Занимались хорошо!

Соколова Елена Викторовна,
учитель-логопед
Детского Юношеского Центра,
г. Щербинки

Коррекционно-развивающее занятие на тему «Весна» для детей с НЧП, обусловленное НВОНР, ФФН

Цель: обобщение знаний детей о весне.

  • активизировать зрительное внимание,
  • обогащать и пополнять словарный запас детей,
  • развивать связную речь,
  • развивать самостоятельность, активность и творческое воображение.

Ход занятия

1.​ Организационный момент.

Логопед: Ребята, сегодня у нас интеллектуальная игра, а тему вы мне сами скажите, когда прочтете стих.

– Правильно, «Весна». Какое это замечательное время года.

Когда в лесу подснежник зацветает.
Когда к нам с юга птицы прилетают.
Наш сад красиво зацветает.
Когда мы в огороде семена сажаем.
Когда это бывает?

– И сегодня именно об этом времени года и пойдет речь в нашей игре.

Основная часть занятия.

Логопед: Вы, наверно уже поняли, что у нас сегодня командная игра между 2 «А», 2 «Б», 2 «В» классами, которые посещали целый год логопедические занятия.

– На нашей игре присутствует 4 класс «В».

– А также жюри, а это:

1. Психолог школы Горемыкина Е. Ю.
2. Классный руководитель 4 класса «В» Лычагина Н. В.
3. Завуч школы Н. В. Попова.
4.
5.

Именно они и будут оценивать ваши способности, смекалку, находчивость, сплоченность команды.

Логопед: Вам предстоит выбрать капитана команды, который будет отвечать за поднятие флажка, за дисциплину, так как выкрикивать не в коем случае нельзя, так как будут сниматься очки, а жюри в свою очередь будет определять, кто же первым поднял флажок и оценивать правильный ответ — 1 баллом, если это творческий конкурс, то максимальный балл 3.

Логопед: Вам предстоит вспомнить весенние месяцы и назвать лишний месяц.

– Правильно, июнь – это летний месяц. У каждого времени года 3 месяца, а у нас 3 команды и поэтому сейчас мы узнаем, какая команда будет играть под каким месяцем.

– И сейчас вы уже можете принести своей команде 1 балл.

– Я вам раздаю конверты, в которых находятся разрезанные на части название месяцев, а вы быстро собираете, поднимаете флажок и объявляете название месяца.

2 А – март, 2 Б – апрель, 2 В – май.

Ребята, вы учили стихи про весенние месяца и вы нам их прочтете, а жюри оценит вас по 3 балльной системе.

Логопед: Каждой команде предстоит запомнить предложение. (Прошла, холодная, долгая зима и наступила весна).

Логопед: А теперь произнести это с интонацией.

5 слайд. «Отгадай слово».

– Ребята, посмотрите, все буквы перепутались, но вы должны из них собрать слово, обратите внимание на цифры, они вам тоже помогут расставить буквы на нужные места, итак, кто быстрее?

6 слайд. Стихотворение «Подснежник»

7 слайд. 28 видов цветов

8 слайд. Какие вы знаете первоцветы?

Логопед: Не одна весна не может обойтись без вестников весны.

9 слайд. Скворец.

10 слайд. О скворцах.

11 слайд. Ласточка.

12 слайд. О ласточке.

13слайд. Обобщение о перелетных птицах.

14 слайд. Найди слово.

Ребята, посмотрите, на первый взгляд ничего не понятно, но здесь спрятались слова и нужно узнать первое слово и сказать, какая это часть речи, но только не забывайте о флажке.

1 слово.
2 слово.
3 слово.
4 слово.

– А сейчас мы отгадаем весенний кроссворд.

Первое слово отгадывает 2 А класс.
Второе слово 2Б.
Третье слово 2 В.
Четвертое — кто быстрее отгадает.

Логопед: Жюри подводит предварительные итоги.

16 Слайд. Прочитайте текст и найдите ошибки.

В огород пришла весна
Мы посеем семена
В черную земельку,
В мягкую постельку.

Ребята, вам на ощупь нужно определить семена каких круп мы будем сажать в землю.

17 Слайд. Волшебный мешочек. Фасоль, горох, просо.

18 Слайд. Огород.

Я на грядке терпеливо
Все комочки разобью,
Рыхлой, крепкой и красивой
Грядку сделаю свою.
Посажу на ней …

– А какие овощи, вы нам сейчас расскажите, но еще нужно сказать, где они будут созревать: на земле, над землей или в земле. Итак, вперед!

20 Слайд. А кто бы хотел прочитать стихи о весне?

Подведение итогов.

Слово предоставляется жюри.

Награждается
Ученик (ца) ___
2 класса «___» за участие в
интеллектуально-познавательной
викторине «Весна»
МОУ Грибановская СОШ №3.

Логопед: А я вам желаю стремиться хорошо учиться, окончить успешно учебный год, интересных, познавательных, полезных летних каникул.

Презентация «Весна»

Препеляк Ирина Валентиновна,
учитель-логопед,
МОУ Грибановская СОШ № 3

Конспект подгруппового логопедического занятия по теме «Весна» для детей старшего дошкольного возраста с ФФНР

аноним
Конспект подгруппового логопедического занятия по теме «Весна» для детей старшего дошкольного возраста с ФФНР

Коррекционно-образовательные задачи: Активизация словаря по лексической теме «Весна». Автоматизация звуков «С,Сь», «З,Зь» в слогах, словах, предложениях. Обогащение словаря. Совершенствование грамматического строя речи.

Коррекционно-развивающие: Развитие фонематического восприятия, слухового внимания, логического мышления, координации речи с движением, моторики пальцев рук. Профилактика дисграфии (дислексии).

Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитание интереса к занятиям, желания правильно говорить, доброжелательности, умения работать в коллективе, художественно-эстетического вкуса.

Оборудование: ИКТ, скамейка, нарисованные лужи, предметные картинки в конвертах, изображение цифр, домиков, изображение корзины на ватмане, креплёная бумага жёлтого цвета, клей.

Ход занятия

I. Организационный момент

– Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости. Посмотрите на них, улыбнитесь и поздоровайтесь.

Я раскрываю почки,

в зелёные листочки.

зовут меня … (весна)

– Посмотрите, вокруг растаял снег и образовались лужи. Нам надо обязательно попасть на лужайку. Как же мы туда попадём? (переход по брёвнышку)

Дети переходят по «брёвнышку» в группу на ковёр.

II. Знакомство с темой

1. Показ слайдов

– Итак, какое сейчас время года?

– Сколько месяцев длится весна?

– А какие же это месяцы? А как приходит к нам весна?

Читайте также:  Наглядно-информационный материал по лексической теме Транспорт

– Ребята, а теперь давайте послушаем музыку и полюбуемся весенними пейзажами (показ слайдов).

– Музыка помогает передать настроение. Эта мелодия передала нам настроение весны – прекрасной поры. О весне можно сказать много слов. Какие слова вы подберете? (сказочная, солнечная, чудесная, прекрасная, цветущая, свежая, звенящая, зеленая, долгожданная, веселая, мокрая, теплая, сырая, холодная, радостная, светлая, разомлевшая, полноводная, радужная, дождливая, сухая, звонкая).

2. Выделение звуков

– Ребята, а какие звуки чаще всего слышатся в этих словах? (Звуки С, З)

– Итак, вы, конечно, догадались, что наше занятие будет посвящено весне.

– И мы будем правильно, четко и уверенно произносить слова со звуками «С,Сь,З,Зь».

3. Артикулиция звуков

– Давайте вспомним, какое положение принимают губы, зубы, язык при произнесении звуков «С», «З».

1) Губы растянуты, как при улыбке, и не закрывают зубов.

2) Зубы сближены или сомкнуты.

3) Кончик языка упирается в нижние передние зубы.

4) Воздух выдыхаем с силой посередине языка.

4. Характеристика звуков

– Давайте дадим характеристику звукам.

З – согласный, звонкий, твёрдый;

Зь – согласный, звонкий, мягкий;

С – согласный, глухой, твёрдый;

Сь – согласный, глухой, мягкий.

III. Основная часть

1. Речевая зарядка

– Теперь у нас речевая зарядка. Четко, не торопясь, повторим чистоговорки. Я начинаю произносить, а вы повторяете за мной (показ слайдов).

– Усто-усто- усто – в огороде пусто.

Ства- ства – ства – зелёная листва.

Оска – оска – оска – высокая берёзка.

– Зы-зы-зы, не боимся мы грозы.

Зу-зу-зу, ручеек течет внизу.

2. Игра “Назови ласково весенние слова”

– Ребята, давайте поиграем в игру “Назови ласково весенние слова”. Я называю слова, а вы говорите о них ласково.

3. Игра «Посели в домик весенние слова»

(дифференциация звуков)

– А сейчас мы будем расселять «весенние» слова по домикам. В этот домик поселим все картинки, в названии которых слышатся звуки «с,сь», а в этот домик – картинки, в названии которых слышатся звуки «з,зь».

Дети самостоятельно выполняют задания. Далее идёт проверка по слайдам.

(сосулька, солнышко, гроза, зелень, ласточка, подснежник, зонт, гнездо, берёза)

Медведь весной проснулся

Потянулся, улыбнулся, (движения по тексту)

Водой из ручья умылся.

И пошел по лесу

Берегись, лесной народ,

Зверь голодный идет!

(ходьба по-медвежьи)

IV. Дифференциация звуков в предложениях

1. Отгадывание загадок.

– Давайте отгадаем загадки!

– Под сугробом он растет,

Снеговую воду пьет… (подснежник)

– На зеленой хрупкой ножке

Вырос шарик у дорожки.

И развеял этот шар… (одуванчик)

Их укроет от мороза

В своих веточках … (мимоза)

– Как одним словом мы можем назвать отгадки? (цветы)

– Какие это цветы, если они появляются весной? (весенние, первые)

2. Составление предложений

– Наше задание посчитать первые весенние цветы (ребята выбирают цифры).

– Например: У Кати один красивый подснежник.

два красивых подснежника

три красивых подснежника

пять красивых подснежников

– А теперь вы, ребята. Составляете предложение, используя цифру, которую вы выбрали.

Дети составляют подобным образом предложения со словами «одуванчик», «веточка мимозы».

V. Работа с буквами

– Ребята, вы помните, как выглядят буквы С и З.

– А я что-то забыла? Помогите мне, пожалуйста.

На слайде появляются буквы правильно и неправильно написанные. Дети подходят и указкой показывают только «правильные» буквы.

– Какие вы молодцы!

VI. Творчество детей

– Вы сегодня хорошо потрудились! Но у меня для вас ещё одно задание. Посмотрите, у меня есть корзина с веточками мимозы. (Ребята смотрят и делают вывод, что на веточках не хватает цветков).

– Тогда давайте поможем нашей мимозе зацвести!

Выполнение коллективной аппликации. (В это время звучит радостная музыка).

– Вы молодцы, ребята! Правильно, четко и уверенно произносили слова со звуками «С,СЬ, З,ЗЬ».

– Мне очень понравилось, как вы отгадывали загадки, проговаривали чистоговорки, составляли предложения, играли, любовались весенними пейзажами. Были активными и внимательными.

Конспект логопедического досуга для детей старшего дошкольного возраста по лексической теме «Посуда» Цель: уточнить и расширить представления детей о посуде, её назначении, материалах, из которых она сделана; Задачи: 1. Развивающие: уточнить.

Конспект логопедического подгруппового занятия в старшей группе по теме: «Путешествие в страну Игрушек» Цели занятия: – расширять и обогащать словарный запас по теме «игрушки» – воспитывать у детей бережное отношение к игрушкам; – развитие.

Конспект логопедического занятия на сюжетной основе для детей старшего дошкольного возраста с ФФНР «Звук [п]. Буква П» Тема: «Звук П, и буква П» Цель: развитие простых форм звуко-буквенного анализа на материале обратных слогов и знакомства с со звуком и буквой.

Конспект подгруппового логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста «Домашние животные» Тема занятия: «Домашние животные. Деревня Загадкино». Цель : Уточнить знания детей о домашних животных. Задачи: коррекционно-образовательные:.

Конспект подгруппового логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста «Игрушки» Тема занятия: «Игрушки». Задачи: коррекционно-образовательные: 1. уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Игрушки»; 2. учить.

Конспект подгруппового логопедического занятия для дошкольников старшего возраста по теме «Море. Звук [Р] в словах» Цель: Автоматизировать звук Р в словах. Задачи: коррекционно-развивающие: -корригировать произношение; -корригировать и развивать зрительную.

Конспект подгруппового логопедического занятия по автоматизации звуков [р], [р’], для детей 6–7 лет с ФФНР Чикина А. А., учитель-логопед МДОУ «Детский сад № 46» города Ярославля Тема: «Птичья школа» Цель: автоматизация звуков [р], [р’] в спонтанной.

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе детей с ЗПР по теме «Овощи» ТЕМА “ОВОЩИ” Цель. • Обобщить материал по теме «Овощи»; • развивать мышление и память, фонематические процессы; • активизировать глагольный.

Конспект подгруппового театрализованной игры-занятия для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР по сказке «Репка» Тема занятия: драматизация русской народной сказки «Репка». Тип занятия: обобщающий. Форма занятия: подгрупповая Задачи: 1. Обучить простейшей.

Конспект подгруппового занятия по обучению грамоте для детей подготовительного возраста с Нвонр, ФФНР «Звуки [ч], [щ], [ц]» Конспект подгруппового занятия по обучению грамоте для детей подготовительного возраста с НВОНР,ФФНР Тема: Звуки [ч], [щ], [ц]; буквы.

Презентация к занятию дляучащихся с нарушениями чтения и письма, обусловленные нвОНР (1 этап) по теме “Дифференциация Ж – З”

Логопедическое занятие, проведенное мною во втором классе, направлено на коррекцию и профилактику дисграфии. Дисграфия- специфическое расстройство письменной речи.Поэтому основной моей задачей, как учителя логопеда, является своевременное выявление и предупреждение нарушения письма, проведение коррекции «специфических ошибок».
При планировании данного логопедического занятия была поставлена следующая цель: закрепление произношения звуков [Ж-З] и правописание букв в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.
Задачи :Коррекционно-образовательные:1) закреплять знания о звуках [Ж-З] и ) дифференцировать звуки в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте; 2) закреплять артикуляцию звуков и соотносить звуки и буквы с символами.

Коррекционно-развивающие: 1 )развивать фонематическое восприятие и умение выделять из потока речи часто повторяющие звуки [Ж_З]; 2) развивать артикуляционную моторику и зрительное восприятие; 3) развивать связную речь; 4) развивать мелкую моторику рук.

Коррекционно-воспитательная: воспитывать желание активно работать на занятии.

Просмотр содержимого документа
«Презентация к занятию дляучащихся с нарушениями чтения и письма, обусловленные нвОНР (1 этап) по теме “Дифференциация Ж – З” »

Презентация к занятию для детей с нарушениями письма и чтения, обусловленные ФФНР (1 этап) 2-3 классы ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ Ж – З [Ж – З`]

Выполнила учитель – логопед

г. Набережные Челны РТ

Алекбаева Альбина Фанитовна

ХАРАКТЕРИСТИКА АРТИКУЛЯЦИИ Ж З

ОКРУГЛЕНЫ, РАСТЯНУТЫ В УЛЫБКЕ

СБЛИЖЕНЫ,НАХОДЯТСЯ ДРУГ НАД ДРУГОМ

ПОДНЯТ К АЛЬВЕОЛАМ УПИРАЕТСЯ В НИЖНИЕ РЕЗЦЫ

ГОЛОСОВЫЕ СВЯЗКИ

  • ГЛАСНЫЙ
  • СОГЛАСНЫЙ
  • УДАРНЫЙ
  • СОГЛАСНЫЙ
  • ПАРНЫЙ
  • ЗВОНКИЙ
  • ГЛУХОЙ
  • ЗВОНКИЙ
  • ТВЁРДЫЙ
  • МЯГКИЙ
  • ТВЁРДЫЙ
  • ПАРНЫЙ
  • НЕПАРНЫЙ

ЖИ ПИШИ С БУКВОЙ И!

ЧИТАЕМ СЛОГОВЫЕ ЦЕПОЧКИ ИГРА «НАОБОРОТ» ЗА – ЗА – ЗА ЖА –ЖА –ЖА ЖАЛ – ЗАЛ

  • ЗО –ЗО –ЗО УЖИ
  • ЖУ –ЖУ –ЖУ КОЗА
  • ЗЛА – ЗЛА – ЗЛА ЖЕВАЛ
  • ЗЫЖ – ЗЫЖ – ЖЫЗ РАЗОК
  • АЗЛ – АЖЛ – АЗЛ
  • УЗЛ – УЗЛ – УЗЛ

  • Задрожали зайки –
  • Волк на лужайке.
  • Все клёны стали рыжие,
  • И ни один не дразнится,
  • Раз всё равно все рыжие
  • Кому какая разница?

УПРАЖНЕНИЯ «ЗОНТИК», «КУЛАК – РЕБРО – ЛАДОНЬ»

Вставь з или ж . зве…да, пру…ина, пу…ырь, …елезо, пое..да, во … глас, обе…ьяна, аба…ур, е…евика, ку…нец.

Распредели насекомых по группам:

Закончите слова, добавив пропущенный слог за или жа

  • Ли..
  • Ко..
  • Ло..
  • Сту..
  • Ро..
  • Са…
  • Гро…
  • Сле…
  • Гла..
  • Лу…

Исправь ошибки ( з или ж )

  • Не жнали медвезата,
  • Что колются езата,
  • И давай с езатами
  • Играть, как с медвезатами.
  • Не з нали медве ж ата,
  • Что колются е ж ата,
  • И давай с е ж атами
  • Играть, как с медве ж атами.

Закончите предложения по картинкам, запишите з – зелёным карандашом, букву их. Подчеркните ж – жёлтым.

  • Зоя нашла зелёного
  • У Лизы новые
  • В зоопарке живёт полосатая
  • Женя и Зина ждут
  • В дождь надо брать

Закончите словосочетания, отвечая на вопросы. Используйте следующие слова: заряженное, зелёная, влажная, свежий, зимняя

  • Лужайка
  • Воздух
  • Стужа
  • Земля
  • Ружьё

ПРИЛОЖЕНИЕ Кинезиологические упражнения

Правая рука сжата в кулак, указательный палец поднят вверх. На него ставится распрямлённая левая ладонь. Затем положение рук меняется.

Кулак—ребро—ладонь

Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем двумя руками вместе. Количество повторений — по 8-10 раз.

При усвоении программы или при затруднениях в выполнении помогайте себе командами («кулак—ребро—ладонь»), произнося их вслух или про себя.

Ворченко В.И. «Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе»- Калининград, 2010г.

Ссылка на основную публикацию

Конспект открытого урока по обучению грамоте в подготовительной группе: Дифференциация звуков (Л) и (Л’)

Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте детей подготовительной к школе группе по теме “Дифференциация звуков [л] – [л’]”

Разделы: Логопедия

Цель: Дифференциация звуков [л] – [л’].

Образовательные задачи:

  • Познакомить детей с механизмом образования и характеристикой звуков [л] – [л’], буквой ЭЛ;
  • Формировать умение различать звуки [л] – [л’] по акустическим и артикуляционным признакам;
  • Выработать чёткую дифференциацию звуков [л] – [л’] изолировано, в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях на материале лексической темы: “Одежда”;
  • Активизировать относительные прилагательные по лексической теме “Одежда”

Развивающие задачи:

  • Развивать фонематическое восприятие на данный акустический образ;
  • Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза;
  • Закрепить понятия: “звук”, “слог”, “слово”, “предложение”.

Воспитывающие:

  • Развивать внимание к речи педагога и товарищей;
  • Воспитывать интерес и настойчивость к выполнению задания;
  • Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии.

Оборудование: картинки для звукоподражания (большой самолёт и маленький); схема, профили, слоговая таблица; силуэты девочки Лады и мальчика Лёвы; символы для анализа звуков (синий и зелёный колокольчики), кассы букв, пеналы на каждого ребёнка, картинки с изображением одежды и конверты с нарисованными на них шкафами (для деления слов на слоги); изображение буквы ЭЛ.

Ход занятия

Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Какое сегодня замечательное утро! Покажите это. Улыбнитесь друг другу.

Посмотрите внимательно, кажется, кто-то пришёл к нам в гости.

Мальчик Лёва и девочка Лада (логопед выставляет силуэты девочки и мальчика)

Они сегодня будут заниматься вместе с нами.

Дидактическая игра “Назови ласково”

Садится тот, кто назовёт предметы одежды ласково.

  • Чулки – чулочки
  • Платки – платочки
  • Плащи – плащики
  • Платья – платьица
  • Купальники – купальнички
  • Футболки – футболочки
  • Колготки – колготочки
  • Полуверы – полуверчики
  • Блузки – блузочки
  • Плавки – плавочки

Сообщение темы занятия.

Вы уже догадались с какими звуками мы сегодня будем знакомиться? (Со звуками [л] – [л’])

Артикуляция звуков

Ребята, посмотрите, что принесли с собой Лёва и Лада (логопед выставляет артикуляционные профили)

Когда мы произносим звук [л]: губки улыбаются, зубы разомкнуты, кончик языка упирается в верхние зубы, воздушная струя встречает преграду.

Характеристика звука

  • Какой 1-й звук в имени девочки Лада? (Звук [л])
  • Кто нам скажет, какой это звук? (согласный твёрдый)
  • Как вы догадались? (Когда мы его произносим, нам мешает язычок, он “толкается в верхние зубки”).
  • Какой первый звук в имени мальчика Лёва? (Звук [л’].
  • Какой это звук? (согласный, мягкий)

При произнесении звуков [л] – [л’], голосовые связки работают, горло дрожит. Звуки [л] – [л’] звонкие.

Ребята, посмотрите, с Ладой и Лёвой пришли два мальчика (звуковые сигналы), но почему они в разной одежде?

Правильно, потому, что звук [л] – твёрдый, его обозначают синим звуковым сигналом, а звук [л’] – мягкий, его обозначают зелёным звуковым сигналом

Закрепление звуков в изолированном виде.

Большой самолёт летит и гудит: [лллллл:] (Дети произносят звук [л] громко).

Маленький самолёт летит и гудит: [лллллл:] (Дети произносят звук [л] тихо.)

Колокольчик звенит: [л’л’л’л’л’].

(картинки с изображением большого и маленького самолётов для звукоподражания)

Дифференциация звуков в слогах.

Выделить из цепочки слогов и назвать слог со звуком [л’].

Ло-ли-лу-лало-лы-ла-лу
Ла-ля-ло-луло-ла-ли-лу
Лу-ла-ли-лоли-ла-лу-ло
Лу-лё-ла-лыла-ло-лё-лу
Лы-ли-ло-ла

Развитие фонематического слуха.

Сейчас я буду называть слова со звуками [л] – [л’], а вы если услышите звук л поднимите синий звуковой сигнал, звук ль – зелёный звуковой сигнал.

Колготки, гольфы, чулки, плащ, пальто, платок, футболка, блузка, плавки, купальник, шляпа.

Деление слов на слоги.

Ребята, у вас на столах лежат картинки. Что на них изображено? (носки, платье, платок, шарф, колготки, брюки, майка, юбка, шуба).

Ребята, как можно одним словом назвать все перечисленные предметы? (Одежда).

Куда мы вешаем одежду? (В шкаф).

Вот перед вами три шкафа. Внимательно посмотрите на них, что вы видите? (У одного шкафа одна дверца, у другого две, у третьего три).

Одежду, в названии которой один слог, мы “повесим” в шкаф с одной дверцей, два слога с двумя дверцами, три слога с тремя дверцами.

(Опускают картинки в шкафы – конверты)

У кого в названии одежды есть звуки [л] – [л’] (ответы детей)

Физминутка. Игра “Гласные и согласные”

Ребята, а сейчас покажем Ладе и Лёве наши игры.

Дети приглашаются на коврик, где раскиданы кружочки красного, синего и зелёного цветов (звуковые обозначения гласных и согласных звуков). Дети разбегаются по залу, логопед раздаёт буквы, после слов: “Раз, два, три, домик свой займи”, дети должны занять свой домик, кто не успел занять домик, называет слово на букву, которую держит в руках.

Закрепление звуков [л] – [л’] в словах

Ребята, у вас на столах лежат по две картинки, переверните и назовите их. (Дети называют)

Сланцы – петлягалстук – лямка
Пальто – халатжилет – блузка
Платье – платоккупальник – плавки
Чулки – гольфыплащ – дублёнка
Шаль – футболкаколготки – водолазка

Возьмите синий и зелёный звуковые сигналы и положите под каждой картинкой (Логопед проверяет правильность выполнения задания)

Закрепление звуков [л] – [л’] в словосочетаниях. Активизация относительных прилагательных: какой по цвету?

Платье у куклы (какое?) – (Белое)

Футболка у мальчика (какая?) – (зелёная)

Блузка (какая?) – (голубая)

Закрепление звуков [л] – [л’] в предложении. Упражнение “Исправь предложение” (Логопед объясняет, что нужно найти и исправить ошибку)

Халат надел маму (Мама надела халат)

Флажок махал Лёвой (Лёва махал флажком)

Стол поставили на лампу (Лампу поставили на стол)

У голубого платья есть кукла (У куклы есть голубое платье)

Ладони вымыли Ладу мылом. (Лада вымыла ладони мылом)

(Составление схемы одного предложения)

Дифференциация звуков [л] – [л’] в тексте

Лёва и Лада приготовили вам игру “Доскажи словечко”

Гладко, плавно лился стих,
Вдруг споткнулся и притих.
Ждёт он и вздыхает:
Слова не хватает
Стих потёк, как речка,
Помоги ему чуть-чуть,
Подскажи словечко! (Е. Серова)

“Сшил себе котёнок тапки,
чтоб зимой не мёрзли :”.(Лапки)

“Нам темно. Мы просим маму,
нам включить поярче :”. (Лампу)

“Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобится :”. (Мыло)

Молодчина эта Лиина,
Лепит всё из :” (пластилина)

“На одной ноге кружится,
Беззаботна, весела,
В пёстрой юбке танцовщица,
Музыкальная :” (Юла)

Знакомство с буквой ЭЛ (логопед показывает изображение буквы ЭЛ)

Внимательно посмотрите, и скажите, на что похожа буква ЭЛ? (На букву А без перекладины и т.д.)

Физминутка. (Логопед просит детей изобразить букву ЭЛ)

Буква ЭЛ, расставив ноги,
Словно в пляске, – руки в боки.
Наклонилась влево, вправо,
Получается на славу
Влево, вправо, влево, вправо.
Печатание буквы ЭЛ в тетрадях.

Ребята, сколько элементов в букве ЭЛ? (В букве ЭЛ три элемента)

Пишем букву ЭЛ пальчиком в воздухе.

Печатаем букву ЭЛ в тетрадях.

Итог занятия.

Ребята, с какими звуками вы сегодня на занятии познакомились? (Сегодня на занятии мы познакомились со звуками [л] – [л’] и буквой ЭЛ).

Артикуляция звуков [л] – [л’]

Какие это звуки? (Звуки [л] – [л’] согласные, звонкие, могут быть твёрдыми и мягкими)

Конспект логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе. Звуки и буквы Р и Л

Автор работы: Радулова Светлана Михайловна, учитель-логопед, МОУ «Бендерский Детский сад № 9».
Описание работы: Конспект занятия по обучению грамоте разработан для подготовительной к школе логопедической группы. Данный материал будет полезен учителям-логопедам, воспитателям ДОУ, учителям начальных классов.

Цель: закрепление навыка различения звуков [р], [р’]— [л], [л’] в слогах, словах, фразах.
Задачи:
Коррекционно-образовательные. Закрепить представления и расширять словарь по теме: “Водный, воздушный транспорт”. Закрепить навыки различения звуков [р], [р’]— [л], [л’] в слогах, словах и фразах. Совершенствовать навыки звукового анализа слов, составления и чтения слов, предложений, определения количества слов в предложении.
Коррекционно-развивающие. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие, артикуляционную, мелкую и общую моторику, координацию речи с движением.
Воспитательные. Формировать навык сотрудничества в коллективном выполнении задания.
Оборудование: иллюстрация с изображением моря, острова и скал, плоскостное изображение парусной лодки, предметные картинки со звуками [р], [р’], [л], [л’], карточки с напечатанными названиями водного и воздушного транспорта, в названии которых есть звуки [р], [р’], [л], [л’], карточки на определение места звука в слове, конверты со слогами, буквами, звуковые схемы.

2. Сопряженная пальчиковая и артикуляционная гимнастика.
Логопед. К путешествию нам надо подготовиться и выполнить упражнения.
«Лодка» и «Удочка» (Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням (как ковшик). Рот открыт, узкий напряженный язык выдвинут вперед).
«Лодочка» и «Гребем веслом» (Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням (как ковшик) от приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта).
«Теплоход» и «Пароход гудит» (Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх. Приоткрыть рот и длительно произносить звук “ы” (как гудит пароход).
«Лодка с парусом» (Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх. Кончик языка поднять за верхние зубы).

Читайте также:  Конспект занятия на автоматизацию и дифференциацию звуков (Р)-(Рь)

3. Дыхательная гимнастика
Логопед. Делаем вдох, затем выдыхая, совершаем наклоны в сторону, раки двигаются вдоль тела, на выдохе произносим: «С-с-с-с…».
Дети выполняют упражнение 6-8 раз в каждую сторону.

4. Артикуляция звуков по схеме.
Дети проходят на свои места за столом. На подставке расположено изображение моря. Плоскостное изображение парусной лодки прикрепляется к картине двумя магнитами с лицевой и обратной стороны картины.

Логопед. Наша парусная лодка отплывает от причала. Расскажите, чем похожи звуки [р], и [л]?
Дети. Звуки [р], и [л] согласные, твердые, звонкие, кончик языка находится вверху за зубами.

5. Пролив «Мелодия звуков»
Логопед передвигает изображение лодки.

Логопед произносит слово со звуком [р], а дети заменяют его на звук [л] и произносят слово.
рак – лак
ров – лов
рот – лот
рама – лама
рожь – ложь
город – голод

7. Море «Потерянных звуков»
Логопед передвигает изображение лодки.У каждого ребенка на столе по три картинки и карточка с обозначением места звука в слове.

8. Течение «Звуков»
Логопед передвигает изображение парусной лодки.

9. Упражнение «В море»
Дети становятся в круг на ковре и выполняют упражнение.
Над волнами чайки кружат,
(Скрестить большие пальцы, помахать ладошками).
Полетим за ними дружно.
(Пальцы соединить в замок).
Брызги пены, шум прибоя
(Волнообразные движения руками)
А над морем — мы с тобою!
(Помахать руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
(Плавательные движения руками).
И резвимся на просторе.
(Волнообразные движения руками)
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
(Плавательные движения руками).

10. Остров «Брошенных слов»
Логопед передвигает изображение парусной лодки.

Логопед. Наша лодка подплыла к острову «Брошенных слов». Составьте предложения из слов, которые я произнесу.
Логопед называет слова, дети составляют правильно предложения.
Логопед. Летать, море, над, чайки.
Дети. Чайки летают над морем.
Логопед. Море, плавать, рыба, в, огромная.
Дети. Огромная рыба плавает в море.
Логопед. Трап, матросы, на корабль, подниматься, по.
Дети. Матросы поднимаются на корабль по трапу.

11. Водопад «Заколдованных слов»
Логопед передвигает изображение парусной лодки. У детей карточки с зашифрованными словами.
Логопед. Разгадайте слова на карточках и составьте предложения с этим словом.

Дети составляют предложения с разгаданными словами, называют количество слов в предложении.

12. Залив «Перепутанных слогов»
Логопед передвигает изображение парусной лодки. У каждого ребенка в конверте карточки со слогами.
Логопед. На озере «Перепутанных слогов» составьте слова.
Дети составляют слова из слогов.

Логопед. Наша парусная лодка находится в бухте. Мы можем выйти на берег, но для этого правильно произнесите скороговорку:
О коряги корабль все борта покарябал.
Дети произносят скороговорку тихо, громко, девочки, мальчики.
Логопед. В бухту приплывают парусные лодки, чтобы участвовать в парусной регате. Мы тоже можем принять участие в следующий раз.

Окончание занятия. Дети рассказывают, какие выполняли задания. Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.

Ирина Тетерева. Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе на тему: «Дифференциация звуков [л] и [л,]».

Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе на тему: «Дифференциация звуков [л] и [л,]».

Подготовила: Тетерева Ирина Евгеньевна – учитель-логопед МБДОУ Детский сад № 11 «Олененок» города Мичуринска Тамбовской области.

Программное содержание: закреплять правильное произношение звуков [л], [л,] в речи, продолжать учить определять позицию этих звуков в словах, продолжать развивать фонематический слух, продолжать развивать связную речь, воспитывать внимание и усидчивость, создать условия для формирования умения дифференцировать звуки [л], [л,] через развитие фонематического слуха и зрительного восприятия, обогащать словарь детей.

Оборудование: предметные картинки на изучаемые звуки (лампа, лейка, билет, халва, стол, ель), схемы для определения позиции звуков в словах, фишки, кассы, тетради, карандаши.

I. Организационный момент.

Логопед: «Сядет тот, кто стоит за …, перед…, слева от…, справа от…, ближе всех к…, дальше всех от меня… и т. д. »

II. Основной этап.

1. Сообщение темы занятия.

Логопед. Ребята, на прошлых занятиях мы познакомились с вами со звуком [л] и с его графическим изображением – буквой Л. Но этой буквой обозначается не только звук [л], но и еще один уже известный нам звук. А какой это звук, мы сейчас узнаем, отгадав несколько загадок:

У ведёрка длинный носик,

Дождиком течёт водица.

Все цветы хотят напиться,

Жалобно её все просят:

– Нас скорей полей-ка,

Птица медленно плывёт,

Словно белый теплоход.

Горделива и красива,

Терпелива и пуглива. (Лебедь)

Логопед предлагает детям определить первый звук в отгадках. Дети определяют, что это звук [л,].

Логопед озвучивает тему занятия: «Сегодня мы будем различать звуки [л], [л,] на слух и учиться правильно произносить их».

2. Работа со звуками.

Использование имеющихся знаний у детей, сравнение звуков [л], [л,] по артикуляционным и акустическим признакам.

Логопед. Дадим характеристику этим звукам. При возникновении затруднений, дети вспоминают правило различения гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных.

[л] – согласный, твердый, звонкий, на схемах обозначаем синим цветом.

[л,] – согласный, мягкий, звонкий, на схемах обозначаем зеленым цветом.

Чем они похожи, чем различаются?

3. Звуки [л], [л,] в слогах и словах.

Дифференциация [л], [л,] на слух и в произношении.

Развитие фонематического слуха.

Логопед: «Возьмем в правую руку синий квадратик (он будет обозначить твердый звук [л]), в левую – зеленый (он будет обозначать мягкий звук [л,])»

Логопед: «Если слышим в слогах или словах твердый звук, поднимаем вверх какой фонарик? (Синий, если – мягкий звук? (Зеленый) »

Логопед: «Слоги: ла, ли, ло, лу, ле, лэ, лю, ля… »

Логопед: «Слова: лампа, лейка, билет, булка, балет, ель, мел, стол, стул, халва, лодка, лампа».

5. Игра «Запомни – повтори»

Дети по очереди повторяют за логопедом дорожки из слов:

7. Работа с картинками.

Логопед просит детей посмотреть на предложенные предметные картинки, определить, какой звук есть в этих словах [л] или [л,] и в какой позиции он находится. (Дети выполняют задание самостоятельно, затем один из детей озвучивает, что у него получилось, а логопед выкладывает соответствующую схему на доске).

Речевой материал: лампа, лейка, билет, халва, стол, ель.

8. Развитие связной речи.

Выделение звуков [л], [л,] из рассказа.

Люся пасла гусей и гусят на поляне около леса. Из леса выскочила лиса. Она увидела гусей и гусят. Лиса спряталась за кустами. Гуси и гусята наелись и легли на поляне спать. Они не видели лису. Лиса подкралась и схватила одного гусенка. Лиса унесла гусенка своим голодным лисятам.

Логопед предлагает детям поднимать правую руку, когда они услышат слово со звуком [л] и левую руку, когда услышат слово со звуком [л,].

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше подтянитесь.

Ну-ка, плечи распрямите,

Влево, вправо повернулись,

Рук коленями коснулись.

Сели, встали, сели, встали

И на месте побежали.

11. Обучение грамоте.

Работа с кассами. Выкладывание слогов ЛА, ЛО, ЛИ, преобразование их в обратные слоги (АЛ, ОЛ, ИЛ).

Дополнительно. Печатание в тетрадях под диктовку этих слогов. Логопед печатает эти слоги для проверки на доске. Чтение напечатанных слогов детьми.

Логопед предлагает детям изображение солнышка без лучиков. Для того, чтобы лучики появились, детям нужно придумать слова звуком [л] л (длинные лучики), со звуком [л,] (короткие лучики).

  • Какие звуки мы сравнивали?
  • Что понравилось на занятии?
  • Какое задание показалось трудным?

Просмотров: 52
Категория: По направлениям » Для детского сада » Обучение грамоте детей

Другие новости по теме:

Разместите, пожалуйста, ссылку на эту страницу на своём веб-сайте:

Код для вставки на сайт или в блог:
Код для вставки в форум (BBCode):
Прямая ссылка на эту публикацию:

Занятие по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе «Дифференциация звуков [р]-[л]»

Лариса Тресина
Занятие по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе «Дифференциация звуков [р]-[л]»

Читайте также:  Наглядно-информационный материал по лексической теме Транспорт

Занятие по обучению грамоте

в подготовительной логопедической группе

Тема: «Дифференциация звуков Р-Л»

Коррекционно-образовательные: Закрепить характеристики звуков, создать условия для формирования умения дифференцировать звуки «Л» – «Р» изолированно, на уровне слога, слова, предложения, на слух и в произнесении.

Коррекционно-развивающие: создать условия для развития фонематического восприятия, слуховой памяти, артикуляционной, тонкой, общей моторики, интонационной выразительности речи, воображения, логического мышления.

Коррекционно-воспитательные: создать условия для формирования навыков самоконтроля, воспитывать стремление доводить дело до конца.

Оборудование: зеркала, иллюстрации цветов ромашка и ландыш, предметные картинки на звуки «Р-Л» по количеству детей, карточки с буквами «Р-Л», карточки для индивидуальной работы, карандаши

Ход занятия:

– Какое сейчас время года? (Весна).

-Что происходит весной в природе? (Тает снег, прилетают птицы, начинает расти трава, листики, появляются первые цветы-подснежники)

1. Дыхательная гимнастика.

«Понюхать цветок».

Подснежники – цветы, распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. К цветку носик приближаем – аромат цветов вдыхаем.

Проводится 2-3 раза.

«Сдуем одуванчик»

Глубоко вдохнуть через нос и выдохнуть на одуванчик. Сжать руку в кулак (это одуванчик, подуть на кулак, произнося шепотом «ф», струя сильная, длинная. Разжать пальцы (одуванчик облетел)

2. Артикуляционная гимнастика.

«Бегемотик»

Бегемотик рот открыл

Подержал, потом закрыл.

Подшутить над ним охота.

Бегемот открывает рот, закрывает рот – 5раз

«Качели»

Выше дуба, выше ели

На качелях мы взлетели

Вверх – вниз, вверх – вниз

Вверх – ух! Вниз – ух!

И захватывает дух!

«Лошадка»

Поскакали на лошадке

По дорожке ровной гладкой.

Носиком вдохнули, лошадку остановили – тпррр…

«Грибочек»

На полянке выросли грибы:

Один грибок положили в кузовок,

Другой грибок положили в кузовок,

И еще грибок положили в кузовок,

Вот огромный грибок положили в кузовок,

И последний грибок положили в кузовок.

«Гармошка»

Антошка, Антошка, сыграй нам на гармошке.

К небу язычок прижми

И ниже челюсть отведи

«Маляр»

Красить потолки пора

Назад – вперед, назад – вперед,

А потом наоборот:

Вперед – назад, вперед – назад

Поработать каждый рад!

«Барабан»

Что ж закончена работа,

Барабанить нам охота:

Д-Д ДДД, Д-Д ДДД, Д-Д ДДД

«Индюшата»

Идут индюшата весело балбочут

Будто кто-то их щекочет:

3. Пальчиковая гимнастика

«Здравствуй, пальчик», «Колечки, ушки, рожки», «Ступеньки»

4. Отгадывание загадок:

В поле бескрайнем сестрички стоят,

Жёлтые глазки на солнце глядят,

У каждой сестрички – белы реснички. (Ромашка)

– С какого звука начинается слово РОМАШКА? (звук Р).

– Какой это звук? (согласный, твёрдый, звонкий).

– Когда мы произносим звук Р, что происходит с ротиком, губами и язычком? (рот открыт, губы в полуулыбке, а язычок поднят к верху и дрожит, вибрирует).

Цветёт он майскою порой,

Его найдёшь в тени лесной:

На стебельке, как бусы в ряд,

Цветы душистые висят. (Ландыш)

– С какого звука начинается слово ЛАНДЫШ? (звук Л)

– Какой это звук? (согласный, твёрдый, звонкий).

– Когда мы произносим звук Л, что происходит с ротиком, губами и язычком? (рот открыт, губы улыбаются, язычок стоит за верхними зубами.)

-А в чем разница в произношении этих звуков?

5. Произношение отдельного звука (с высотой голоса)

Правая рука – ракета. Ракета взлетает и снижается (р-р-р-р-р)

Левая рука – самолет. Самолет взлетает и снижается (л-л-л-л)

6. Игра: «Поймай звук».

Ребенок должен завести «мотор», если услышит звук Р, и «взять в руки штурвал», если услышит звук Л. Глаза закрыли.

Звуки: р, л, л, л, р, л, р, р

Слоги: ро, ла, лы, ар, ир, ур, ил, ры

Слова: Рак, Шар, Роза, Лук, Мир, Стол, Мел, Белка, Карандаш.

5. Игра: «Повтори» (хором).

РА-ЛА-РА – у апельсина кожура.

РО-ЛО-ЛО – мы приехали в село,

РУ-ЛУ-РУ – скачет кенгуру

ЛЫ-РЫ-ЛЫ – расставили столы

АЛ-АЛ-АР – кипит наш самовар

ОР-ОЛ-ОЛ –это я пришел

УР-УЛ-УР – повесим абажур

ИР-ИР-ИР- выпили кефир

ЫР-ЫР-ЫР – суп уже остыл

6. Игра: «Волшебник».

Поиграем в волшебников, будем превращать одно слово в другое. Нужно заменить в слове звук Р на Л …. И наоборот Л на Р.

Рак – …лак ложки – …рожки Ров – …лов Лука – …рука

Рот – …лот мил – …мир

Рама – …лама голод – …город

Физминутка

7. Игра «Найди свое место».

У детей картинки с изображением предметов. Каждый ребенок, в соответствии со звуком в слове на картинке находит свое место за столом с буквой Р или Л. Дети называют слова, чётко проговаривая заданный звук.

8. Игра «Скажи наоборот»

– Послушай предложения. Добавь в каждое предложение подходящее по смыслу слово со звуком [р] или [л].

• Дедушка старый, а внук (молодой)

• Вчера мне было грустно, а сегодня (весело)

• Зимой снега много, а весной (мало)

• Баба Яга злая, а фея (добрая)

• Суп горячий, а компот (холодный)

• Снег белый, а уголь (черный)

• У березы ствол тонкий, а у дуба (толстый)

9. «Исправь предложение»

Халат надел маму.

Стол поставили на лампу.

Стул укатился под клубок.

В розах растут сады.

Торт подарил Раю на день рождения.

В помидорах и огурцах растут огороды.

10. «Расскажи стихотворение»

«Оркестр на пруду»

К раку каракатица

На карете катится.

Только вечер наступает,

На гитаре рак играет.

У рояля стрекоза –

Водомерка – первой скрипкой,

А солируют лягушки –

Три зеленые подружки.

11. Итог занятия

Фронтальное занятие по подготовке к обучению грамоте «Дифференциация твердых и мягких согласных звуков» Цель: Закреплять навык различения твердых и мягких согласных звуков. Повторять основные способы изображения мягкости согласных на письме.

Фронтальное занятие «Дифференциация звуков и букв А-Я» в подготовительной к школе группе Цель: учить детей различать гласные А-Я устно и на письме. Задачи: Коррекционно-развивающие: – закреплять знания детей о гласных звуках.

Конспект проведения занятия по обучению грамоте «Дифференциация звуков [п]-[б], [п΄]-[б΄]» Программное содержание: Учить детей составлять слова из слогов-слияний. Продолжать учить определять и называть количество слогов в словах,.

Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Повторение звуков [н], [н’]» Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе Тема: Повторение звука [н],[нь] Программное содержание: -продолжать учить.

Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе Подготовила и провела учитель – логопед Ольховик Валентина.

Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе Подготовила и провела учитель – логопед Ольховик Валентина.

Коррекционно-образовательная деятельность в подготовительной логопедической группе «Дифференциация звуков [ш]-[ж]» Коррекционно – образовательная деятельность в подготовительной логопедической группе. Составила: учитель – логопед Шамова Татьяна Викторовна.

НОД по обучению грамоте в логопедической подготовительной к школе группе «Добро побеждает зло!» НОД по обучению грамоте в логопедической подготовительной к школе группе «Добро побеждает зло!» Цели: Коррекционно-образовательные: – Учить.

План-конспект фронтального занятия в подготовительной логопедической группе «Дифференциация звуков [М] и [Н]» План-конспект открытого занятия в подготовительной логопедической группе с применением компьютерной презентации по теме: «Дифференциация.

Занятие по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе. Дифференциация звуков [С]-[Ш] Цели: коррекционно – образовательные: Учить детей давать акустико –артикулляционную характеристику звуков С,Ш с опорой на различные виды.

Конспект НОД “Дифференциация звуков [Л]-[Р]”
план-конспект занятия по обучению грамоте (подготовительная группа) на тему

Скачать:

ВложениеРазмер
differentsiatsiya_l-r.docx19.37 КБ

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 16 «Золотой ключик» города Сафоново Смоленской области

Конспект НОД по обучению грамоте «Дифференциация звуков [Л]-[Р]»

Подготовила учитель-логопед:

Терехова Виктория Александровна

Цель: учить детей различать на слух звуки [р]-[л] в слогах, словах, фразах.

  • закрепить характеристики звуков, создать условия для формирования умения дифференцировать звуки [Л] – [Р] изолированно, на уровне слога, слова, предложения, на слух и в произнесении;
  • создавать условия для развития фонематического восприятия, слуховой памяти, артикуляционной, тонкой, общей моторики, интонационной выразительности речи, воображения, логического мышления;
  • формировать навыки самоконтроля, воспитывать стремление доводить дело до конца.

Оборудование: игрушки (киндеры), названия которых начинаются со звуков [Л], [Р], звуковые схемы, картинки (лодка, палатка, стол, рыба, парус, самовар), демонстрационные картинки (рак, ложки, колобок, юла, глаза) + (крыша + лошадь = крыло; луна +жаба = лужа; ролики + забор = роза; письмо + лампа= пила), предметные картинки с изображением птиц на звуки [Л], [Р] по количеству детей, карточки для индивидуальной работы.

Логопед: Ребята, Вы любите сюрпризы?

Логопед раздаёт киндеры (яйца) в которых лежат игрушки. Дети открывают свои сюрпризы и называют название игрушки, которая ему попалась. Логопед уточняет первый звук, в названии каждой игрушки.

Логопед: Ребята, с каких звуков у нас начинались слова? Сегодня пойдёт речь о звуках [Л], [Р], давайте вспомним, что мы знаем об этих звуках?

Дети дают характеристику звуку.

Наводящие вопросы логопеда: гласный – согласны, твёрдый – мягкий, звонкий – глухой.

Логопед: Ребята, чем отличаются эти звуки?

Все дети садятся за столы перед ними звуковые схемы и картинки.

Логопед: Ребята, перед Вами звуковые схемы и картинки. Подберите слова к схемам.

Дети определяют место звука [Р] и [Л] в слове, соотносят со схемами.

Логопед: А теперь предлагаю Вам сыграть в игру «Замени звук».

Детям предлагаются картинки: рак, ложки, колобок, юла, глаза.

Логопед: У вас на столах лежат по две картинке, вам нужно составить предложение с этими картинками, добавив слово-действие.

Логопед: Молодцы, а теперь предлагаю Вам разгадать ребусы.

Логопед показывает детям две картинки. Ребята должны составить слово из первых слогов названий картинок. После правильного выполнения, логопед демонстрирует картинку с правильным ответом.

Логопед: Давайте немного отдохнём. Какое время года у нас за окном? Что часто весной происходит?

Логопед: Весной на улице много (луж). Чтобы перепрыгнуть их, нужно выполнить задание. Когда услышите звук [Р], хлопните один раз, когда услышите звук [Л], хлопните два раза – после выполнения задания перепрыгиваем лужу.

Игра «Четвёртый лишний». Ребята Вам нужно определить лишнее слово в ряду и объяснить почему:

Лодка лом рука луна

Корова радуга ручка рыба

Лопата луч бал лук

– после выполнения задания перепрыгиваем лужу.

Логопед: Ребята, какие изменения происходят весной?

Логопед: К нам возвращаются птицы из теплых стран, и сегодня они погостят у нас.

Игра «Рассели птиц». Детям раздаются картинки с изображением птиц, в названиях которых есть звуки [Р] и [Л]. Логопед расставляет две кормушки и объясняет, что в одной кормушке будут жить птицы, в названиях которых есть звук [Р], а в другой кормушке птицы в названиях которых есть звук [Л].

Логопед: Молодцы, ребята, отлично справились. А теперь у меня для вас есть необычное предложение. Предлагаю Вам стать поэтами, готовы?

Игра «Закончи предложение»

– Дедушку зовут (Лука)

У него болит (рука)

– Рисовал художник ламу

И картинку вставил в (раму)

– В блеске солнечных лучей

По земле бежит (ручей)

– Друг позвал меня на пир

Ел я торт и чая я (пил)

Логопед: Молодцы, ребята, какие талантливые поэты из Вас вышли.

Конспект занятия по развитию речи «Звуки «Л» и «Ль»

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Звуки «Л» и «Ль»

Автор занятия: учитель-логопед: Самсонова А. П., Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 73 «Дельфин» автозаводского района городского округа Тольятти.

Автоматизировать звуки «л» и «ль» в слогах, словах, предложениях и спонтанной речи.

Задачи:

Дифференциация звуков Л и ЛЬ;
Совершенствование навыка деления слов на слоги;
Закрепление знаний детей о гласных, твёрдых, мягких, звонких и глухих согласных;
Развитие памяти, мышления, воображения, связной речи, силы голоса, фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза, мелкой, Общей и артикуляционной моторики, дыхания;
Координация речи с движением.

Продолжительность занятия:

Вид занятия:

Тип занятия:

Ход занятия:

I. Организационный момент

Артикуляционная гимнастика: «Покусаем язычок: та-та-та и пя-пя-пя», «Лошадка». Дыхательное упражнение «Пароход гудит».

II. Основная часть занятия

Игра «Доскажи словечко»

Гладко, плавно лился стих,
Вдруг споткнулся и притих.
Ждёт он и вздыхает
Слова не хватает!
Чтобы снова в добрый путь
Стих потёк, как речка,
Помоги ему чуть-чуть,
Подскажи словечко!

Ну, давай играть в футбол!
Забивай скорее … (гол)

Нам темно. Мы просим маму
Нам включить поярче … (лампу)

Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось … (мыло)

Молодчина эта Лина,
Лепит всё из … (пластилина)

Заглянула в дверь коза,
Очень грустные … (глаза)

Ёлочка, ёлочка, колкая … (иголочка)

Сшил себе котёнок тапки,
Чтоб зимой не мёрзли … (лапки)

Какой первый звук в слове «лапки»? («л»)

Характеристика звука «Л»

Звук «л» – согласный, твёрдый, звонкий. Язычок находится между зубами.

Отличие согласных звуков от гласных

Гласные поются, тянутся и, когда мы их произносим, во рту ничего не мешает.

Игра «Чей самолёт дальше улетит?»

«Л» – песенка самолёта, который летит высоко за облаками.
Расправив руки – крылья, «полетать», произнося звук «л».

Игра «Большой и маленький самолёты»

Складывание из бумаги двух самолётиков разного размера.
Объяснить, что большой самолёт гудит громко – «л»,
а маленький самолётик гудит тише и нежнее – «ль».
а) Дети поднимают большой самолёт – называют звук «л».
Поднимают маленький самолётик – произносят звук «ль».
б) Логопед показывает большой или маленький самолёты – дети произносят соотвествующие звуки.
в) Логопед произносит мягкие и твёрдые звуки, дети поднимают самолёты разной величины.

Игра «Повтори за мной»

Воспроизведение пар и цепочек слогов.

ЛА-ЛЯ ЛА-ЛА-ЛЯ ЛА-ЛЯ-ЛА-ЛЯ
ЛО-ЛЁ ЛО-ЛО-ЛЁ ЛО-ЛЁ-ЛО-ЛЁ
ЛУ-ЛЮ ЛУ-ЛУ-ЛЮ ЛУ-ЛЮ-ЛУ-ЛЮ
ЛЫ-ЛИ ЛЫ-ЛЫ-ЛИ ЛЫ-ЛИ-ЛЫ-ЛИ
ЛЭ-ЛЕ ЛЭ-ЛЭ-ЛЕ ЛЭ-ЛЕ-ЛЭ-ЛЕ

Игра «Угадай, какой колокольчик звенит?»

Большой колокольчик звенит вот так: «ла-ла-ла», а маленький – «ля-ля-ля». Какой колокольчик звенит?
Так же поиграть с другими парами звукоподражаний: ло-ло-ло и лё-лё-лё; лу-лу-лу и лю-лю-лю; лы-лы-лы и ли-ли-ли; лэ-лэ-лэ и ле-ле-ле.

Игра «Определи, где находится звук «л» в словах»

Выделение звука «л» на слух и в произношении из ряда слов:
лампа, самосвал, лак, яблоко, палка, дятел, палатка, пчела, пол, ласточка, платье, ложка, стол, кукла, мыло.

Игра «Слоговой аукцион»

Придумайте как можно больше слов со слогом:
ла – лапа, лампа, лайка, лавка, лакомка, ладонь, ландыш, ласточка, ластик, ласты, лак.
ло – лоб, локоть, лось, ложка, лодка, лом, лошадь, лов, Лора.
лу – лук, луна, лупа, лужа, луч, луковица, Луша, Лука.

Подвижная игра «Самолёты»

Самолёты загудели. (Вращения руками перед грудью)

Самолёты полетели.
(Руки в стороны, бег по кругу)

На поляну тихо сели.
(Присели, руки на коленях)

Вновь над лесом полетели.
(Руки в стороны, бег по кругу)

Звуковой анализ слов

Используются слова: лапа, липа.

а)
Работа со звуковыми линейками. Интонирование каждого звука в слове.

б)
Какой первый звук в слове «лапа»? («л»)
Какой фишкой обозначим этот звук? (синей)
Почему? (Потому что это твёрдый звук.)
Какой второй звук в этом слове? («а»)
Какой фишкой обозначим этот звук? (красной)
Почему? (Потому что это гласный звук.)
Какой третий звук в слове «лапа»? («п»)
Какой фишкой обозначим этот звук? (синей)
Почему? (Потому что это твёрдый звук.)
Какой четвёртый звук в этом слове? («а»)
Какой фишкой обозначим этот звук? (красной)
Почему? (Потому что это гласный звук.)
Сколько всего звуков в этом слове? (Четыре)
Сколько гласных звуков? (Два)
Сколько согласных звуков? (Два)

в)
Аналогичная работа со словом «липа».

Игра «Магазин игрушек»

Детям даётся задание – купить в магазине игрушку, в названии которой два или три слога. Игрушки, имеющие название из двух частей, дети раскладывают на полках слева, из трёх частей – справа.

Игра «Узнай пословицу»

В каждом из нескольких конвертов по 2 картинки. Нужно их назвать, вспомнить пословицу, в которой они встречаются вместе.

Шило, мешок: шила в мешке не утаишь.
Иголка, нитка: куда иголка, туда и нитка.
Волки, лес: волков бояться – в лес не ходить.
Камень, вода: под лежачий камень и вода не течёт.
Пчела, мёд: одна пчела много мёду не наносит.

Игра «Проговори чистоговорку»

Мы учим звук «л»: ла-ла-ла, ла-ла-ла,
Яблоко, дятел, палатка, пчела,
Ласточка, платье, ложечка, стол,
Лампа, малышка, кукла, футбол.

Игра «Повтори скороговорку»

Нужно произнести скороговорку сначала шёпотом, затем тихо, голосом средней силы и, наконец, громко (в умеренном темпе):

Не жалела мама мыла,
Мама Милу мылом мыла,
Мила мыло не любила,
Не любила, но не ныла.

Итог занятия

Воспитатель подводит итог занятию и раздаёт призы.

В 1930 году в американский прокат вышел фильм “Песня мошенника” (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев .

Ссылка на основную публикацию