Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л]»

Индивидуальное занятие по коррекции звукопроизношения «Автоматизация звука [Л]» (с использованием здоровьесберегающих технологий).

Автор-составитель:

Учитель-логопед

Власова Л.В.

ГБОУ СОШ 863 СПДО № 2

— развитие мимической мускулатуры, артикуляционного аппарата;

— развитие речевого и физиологического дыхания;

— рецепторное воздействие на кисти рук, развитие мелкой моторики;

— профилактика нарушений зрения;

— развитие общей моторики;

— развитие воображения, мышления.
Цель: автоматизация звука [Л] в словах и фразе.
1. Коррекционно-образовательные задачи:

— автоматизировать произношение звука в словах, фразе;

— закрепление навыка деления слов на слоги;

— чтение односложных слов без стечения согласных;

— закрепление навыка образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

— преодоление аграмматизмов в речи (словосочетание сущ.+числит.);

— уточнение и расширение лексического запаса (антонимы);
2. Коррекционно – развивающие:

— развитие кинетическойй основы артикуляционных движений;

— развитие сенсорных и моторных функций;

— развитие функций языкового анализа и синтеза;

— развитие познавательных процессов путём их постоянной активизации в процессе занятия;

— развитие грамматического, лексического, синтаксического строя речи.

3. Коррекционно – воспитательные:

— воспитание положительной мотивации в учебной деятельности;

— воспитание правильной звуковой культуры речи.

Оборудование:игровые тренажеры для развития дыхания, шарик су-джок, предметные картинки на зв [Л], картинка «Облака» с написанными на облаках односложными словами без стечения согласных, разрезные карточки с цифрами, наклейки с животными, иллюстрации.

Ход занятия
1. Оргмомент . Психогимнастика.
«Посмотри, это ласточка. Знаешь эту птичку? Изобрази, как ласточка летает, радуется теплу. Но прилетел коршун, ласточка боится за своих птенцов.

А теперь коршун улетел, и ласточка радуется солнышку».

2.Сообщение темы занятия.

А с какого звука начинается слово «ласточка»? Сегодня мы будем продолжать учиться произносить этот звук. А с чего мы всегда начинаем занятие? Правильно, с зарядки.

3. Артикуляционные упражнения.

«Улыбка-хоботок», «Зайка думает», «Слоненок», «Качели», «Почистим зубки», «Вкусное варенье», «Индюк», «Вкусная конфета».

4. Дыхательные упражнения (развитие физиологического дыхания и речевого дыхания).

А) Использование игровых тренажеров на развитие силы и глубины выдоха «Паровозик», «Птичка в клетке», вертушек.

Б) Игра «Ниточка»: Вдох носом, воздух набираем в живот и на выдохе тянем зв [Л], наматывая воображаемую нитку на руку, нитка-выдох должна получиться длинной.

1. Чистоговорки. Самомассаж су-джок шариками.

Проговариваем чистоговорки и массируем ладони и пальцы. Шариком круговые движения по ладошке, потом продольные движения шариком по каждому пальчику (левая, правая рука).

Лы-лы-лы – ласточки малы.

Лы-лы-лы – облака белы.

Ла-ла-ла – ласточка мила.

Ла-ла-ла – у ласточки дела.

Лу-лу-лу – увидела пчелу.

Лу-лу-лу – радуется теплу.

Ло-ло-ло – летом так светло!

Ло-ло-ло – летом так тепло!

6. Игра «Измени слово». Самомассаж колечками су-джок.

«Назови слово ласково» (уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных). На каждое слово надеваем и снимаем колечко с пальчика.

Речевой материал: лошадь, палатка, яблоко, футболка, кукла, пила, голова, молоко, голубь, голос.

7. Динамическая игра «Острова»: деление слов на слоги. «Скажи наоборот» (антонимы).

На полу «острова»-квадраты с цифрами 1,2,3,4.

«Произнося слово по слогам, перепрыгивай с острова на остров. Сколько слогов в слове, на тот остров ты и должен перепрыгнуть. Скажи наоборот:

Несмеяна грустная, Буратино-;

силач сильный, а малыш -;

фея добрая, а колдунья -;

дедушка старый, а папа-;

лужа мелкая, река-;

таблетка горькая, конфета -;

перо легкое, штанга-;

чайник горячий, снег-;

земля черная, снег-;

собака сытая, волк-.

8. Игра «Облако». Зрительная гимнастика.

А) Существительное + числительное. «Посмотри, что здесь нарисовано. Давай посчитаем, сколько здесь облаков (одно облако, два облака…..шесть облаков».

Б) Прочитай, что написано на облаках: лак, лук, лад, лоб, пол, кол.

В) Упражнение “Облако”.

Рисуем глазками облака: по кругу — 3 раза по часовой стрелке, 3 раза против часовой и лежачие восьмёрки – в разные стороны).

9. Релаксационная минутка. Искусственный пальминг по методике Бейтса:

Закрыть глаза и прикрыть их ладонями рук. Ладони складываются крест-накрест, так чтобы суставы первых фаланг мизинцев наложились друг на друга. Пальцы рук скрестить на лбу. Ладони необходимо сложить чашкообразно, чтобы они не давили на глазные яблоки. Точка пересечения мизинцев «сидит» на твердой части переносицы.

10. Игра «Нелепицы» :«Посмотри внимательно и скажи, что неправильно нарисовал художник?»

11. Итог занятия. Ты молодец, в награду выбери себе наклейку со зв. [Л] (слон). На следующем занятии, я уверена, у тебя еще лучше все будет получаться.

Конспект индивидуального занятия. Тема: “Автоматизация звука [л] в словах”

Разделы: Логопедия

Цель: автоматизировать звук [л] в словах

Задачи:

• Коррекционно-обучающие:
  • уточнить правильную артикуляцию звука [л];
  • повторить правильное произношение звука [л] изолированно
  • упражнять в правильном произношении звука [л] в слогах, словах;
  • учить модулировать голос по силе;
  • продолжать учить дифференцировать интонации на слух;
• Коррекционно-развивающие:
  • развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
  • развивать память, внимание, мышление
• Коррекционно-воспитательные:
  • воспитывать осознанное отношение к необходимости исправления звукопроизношения, навыки самоконтроля

Оборудование: карточки-символы: «Улыбка», «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Пароход гудит»; 3 карточки с изображением интонаций, ромашка.

1. Организационный момент

Д/упражнение «Выполни инструкцию»

Инструкция: указательным пальцем левой руки покажи левый глаз; правой рукой дотронься до мочки правого уха; ладонью правой руки коснись левого колена и т.д.

2. Нормализация моторики артикуляционного аппарата

Инструкция: перед тобой картинки-символы для выполнения упражнений артикуляционной гимнастики. Выполняй упражнения в той последовательности, в которой расположены картинки-символы («Улыбка» – «Забор» – «Окно» – «Мост» – «Парус» – «Пароход гудит»).

3. Автоматизация звука [л] в слогах

Инструкция: мы с тобой поиграем в игру «Попугайчики». Я буду произносить слоги со звуком [л], а ты, как попугайчик, будешь за мной повторять.

4. Автоматизация звука [л] в словах

Д/упражнение «Повтори за мной».

Инструкция: я буду произносить слова со звуком [л], а ты их повторяй.

Лампа, лапша, ласточка, Луша, лавина, лопата, ландыш, халат, палатка.

Д/упражнение «Добавь слог».

Инструкция: я назову часть слова, а ты добавь слог -ЛА-.

упа-ЛА, чита-ЛА, шко-ЛА, кида-ЛА, носи-ЛА, обиде-ЛА, увиде-ЛА.

Инструкция: перед тобой ромашка. Надо сорвать лепестки с изображением предметов, в названии которых есть звук [л] (лук, пила, салат, молоко и т.д.).

Д/упражнение «Доскажи словечко».

Инструкция: я буду читать стихотворение, а ты по смыслу будешь договаривать слово.

Сшил себе котенок тапки,
Чтоб зимой не мерзли … (лапки).

Нам темно. Мы просим маму
Нам включить поярче … (лампу).

Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось … (мыло).

5. Физминутка

Левой ручкой – по плечу,
Правой ручкой – покручу,
На носочки и на пятки,
Вот и кончилась зарядка.

6. Нормализация голоса

Инструкция: к нам на занятие прилетел жук. Он то подлетает к нам поближе, то улетает. Силой голоса покажи то приближение, то удаление жука.

7. Нормализация просодики

На 3 карточках даны графические изображения интонаций. Карточки лежат на столе перед ребенком.

Инструкция: послушай, как я произношу фразу и с какой интонацией. Подбери соответствующую карточку.

Мы пойдем сегодня в парк.
Мы пойдем сегодня в парк?
Мы пойдем сегодня в парк!

Д/упражнение «Какое слово лишнее?»

Инструкция: мы сегодня учились правильно произносить звук [л]. Послушай, как звучат слова и найди лишнее слово.

8. Итог занятия

Оценка деятельности ребенка.

– Какой звук учились произносить в словах? (Звук [л])
– Придумай слова на звук [л]
– Молодец! За правильные ответы тебе приз – конфеты «Ласточка».

Индивидуальное логопедическое занятие по теме: «Автоматизация звука Л в слогах, словах, предложениях.»

Валентина Сунбулова 4 лет назад Просмотров:

1 Индивидуальное логопедическое занятие по теме: «Автоматизация звука Л в слогах, словах, предложениях.» Цель: формирование правильной речи, автоматизация звука Л. Задачи:Образовательные: Стрельникова М.Н, учитель-логопед упражнять в правильном произношении звука Л в слогах, словах, предложениях; уточнять артикуляцию и правильное изолированное произношение звука Л; упражнять в определении наличия и места звука Л в словах; упражнять в подборе слов-антонимов; закреплять знания по темам: «Зима. Новый год. Зимние забавы детей». Коррекционно-развивающие развивать устную речь, внимание, мышление; развивать фонематическое восприятие; развивать навык звуко-буквенного анализа и синтеза; развивать пространственную ориентировку и внимание; развивать просодическую сторону речи, выработать правильное речевое дыхание; развивать подвижность речевого аппарата; развивать память; развивать мелкую моторику пальцев рук. Воспитательные воспитывать любовь к природе; воспитывать самоконтроль над речью. Наглядность и оборудование:индивидуальное зеркало, компьютерная программа «Игры для Тигры», картинки-символы для артикуляционной гимнастики, предметные картинки, посылка от Деда Мороза (почтовый ящик), фигурка слона, разрезная картинка «Снеговик». Словарь: I.Орг. момент. Дед мороз, снеговик; Слова-антонимы ХОД УРОКА II.Сообщение темы занятия. 1.Сегодня мы с тобой вновь будем тренироваться произносить звук Л. 2.Уточнение артикуляции звука. Но сначала давай вспомним как мы произносим звук Л. Где язычок? Дай характеристику звуку Л (согласный, звонкий, твердый)

2 III. Артикуляционная гимнастика и дыхательные упражнения. – Для того, чтобы уметь говорить и красиво, четко, чисто, выразительно, необходимо потренировать наш язычок и губки. «Наказать непослушный язык», «Лопатка», «Кто дальше загонит мяч?», «Вкусное варенье», «Пароход гудит», «Индюк», «Качели», «Маляр», «Почистим верхние зубки», «Лошадка» IV.Игра «Поймай звук». Чтобы звук больше не терялся, поймай его крепко и сожми в кулачек. Слушай внимательно. Как только услышишь звук Л, сожми крепко руки в кулачек или потряси погремушкой: ла фа ра ха рололулы. Какой звук ты сейчас ловил? (Л) V.Мне сегодня передали посылку и сказали открыть на занятие. Давай узнаем, что в этой посылке и от кого она. Тут какие то задания. Давай сделаем эти задания и узнаем, что будет дальше. 1. Предметные картинки со словами со звуком Л. Назови что здесь нарисовано. Повторяй за мной. Четко произноси звук Л. 2. Теперь давай поиграем в игру «Что пропало?».закрывай глазки. Какая картинка пропала? 3. Достаем следующее задание. Разложим картинки по домикам, определим где стоит звук Л (в начале слова, в середине, в конце). Раскладываем и проговариваем каждое слово. 4. А это кто? (Слон). Надо помочь слону пройти по клеточкам и найти слово. Одна клеточка вправо, какое слово? VI.Физкультминутка Выполнять движения пальчиками и руками в соответствии с содержанием стихотворения. Мы во двор пошли гулять Раз, два, три, четыре, пять, (Загибать пальчики по одному.) Мы во двор пришли гулять. Бабу снежную лепили. (Имитировать лепку комов.) Птичек крошками кормили, (Крошить хлебушек всеми пальчиками.) С горки мы потом катались. (Вести указательным пальцем правой руки

3 VII. Развитие мелкой моторики. Давай помассируем наши пальчики. по ладони левой руки.) А еще в снегу валялись. (Класть ладошки на стол то одной, то другой стороной.) Все в снегу домой пришли, (Отряхивать ладошки.) Съели суп и спать легли. (Производить движения воображаемой ложкой, положить руки под щеку.) 1.Ребенок катает шарик «Су-Джок» между пальчиками одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию звука Л. Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла. Мила мыло не любила. Миле в глаз попало мыло. -Что ты плачешь наша Мила? -Я выплакиваю мыло. Жил-был белый, белый слон. Бел, как облако был он. Был белее слон белил, Булки белые любил. 2.Одеваем колечко на пальчики по очереди начиная с мизинчика. Этот малыш милый, славный Этот малыш смелый Этот малыш ласковый Этот малыш послушный Этот малыш веселый 3. Развитие лексико-грамматических категорий.образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Игра «Назови ласково». Логопед катит шарик по столу называя слово, ребенок ловит шарик и откатывает его назад, называя слово ласково.

4 Лошадь-лошадка, белка-белочка, слон-слоник, тарелка-тарелочка, палкапалочка VIII. 1. А здесь какие то половинки. Давай попробуем составить из них картинки. Кто это? (Снеговик) Я буду говорить тебе слова, а ты скажи как будет наоборот. Снеговик не маленький, а большой. Он не злой, а добрый. Ведро у него на голове не полное, а пустое. Оно не тяжелое, а легкое. Нос-морковка у снеговика не короткий, а длинный. Глаза-уголки у него не закрыты, а открыты. Встрече с тобой он не сердится, а радуется. Добавь в каждое предложение слово со звуком Л. Как будет наоборот? Скажи полным ответом. У березки ствол тонкий, а у дуба- толстый Заяц трусливый, а лев- смелый Суп горячий, а мороженое- холодное Воздушный шар легкий, а гиря- тяжелая 2. А здесь нам даны интересные предложения. Сначала послушай, а затем повтори. Мила надела халат, села и съела салат. Катя на полке забыла заколку. Николка долго искал иголку. Алла купила в палатке булавку. Вадим устал и долго спал. У Кати на пол упал пенал. Папа уехал на вокзал. У ѐлки иголки колки. 3. Выбери картинки со словами в которых есть звук Л. 4. «Лабиринт3». Пройди по лабиринту называя картинки, четко произнося звук Л. Начинай от звездочки.

5 Игра «Половинки». Я загадаю слово и назову его начало. А ты добавь недостающую часть слова. Картинки помогут тебе справиться с заданием. 5. «Ребус» Бу(лавка) Что за слово? Ку(лак) Что за слово? Каб(лук) Что за слово? IX.Осталось узнать, кто приготовил нам все эти задания? Для этого надо отгадать загадку. Кто приходит в каждый дом В Новый год с большим мешком? Шуба, шапка, красный нос, Это Дедушка. Он катки для нас устроил, Снегом улицы занес, Изо льда мосты построил, Кто же это. (Дед Мороз). X. Итог урока. Оказывается, Дед Мороз решил перед новым годом проверить справишься ли ты с заданием. Но у тебя был замечательный помощник звук, который ты так красиво сегодня произносил. Какой это звук? (Л) Мила надела халат, села и съела салат. Катя на полке забыла заколку. Николка долго искал иголку. Алла купила в палатке булавку. Вадим устал и долго спал. У Кати на пол упал пенал.

6 Папа уехал на вокзал. У ѐлки иголки колки. Кто приходит в каждый дом В Новый год с большим мешком? Шуба, шапка, красный нос, Это Дедушка. Он катки для нас устроил, Снегом улицы занес, Изо льда мосты построил, Кто же это.

Конспект открытого индивидуального занятия в старшей группе на тему: Автоматизация сонорного звука (л) в предложениях

Разработала учитель – логопед

Илюхина Ольга Васильевна

МБДОУ “Детский сад “Теремок” комбинированного вида”

Цель: автоматизировать звук [л] в слогах, словах, предложениях.

– закреплять правильное произношение звука [л] в слогах, словах, предложениях.

– формировать навыки согласования числительного с существительным;

-развивать целостное восприятие, память, мелкую моторику, внимание, фонематический слух;

-обогащение и расширение словарного запаса;

– закреплять навыки звукового анализа и синтеза;

-воспитывать самостоятельность, интерес к занятию.

Оборудование: картинки-символы для артикуляционной гимнастики, картинки с изображением цветов (ландыш, роза, ирис, колокольчик, гладиолус, фиалка, мак, ромашка, тюльпан, незабудка, флоксы); картинки с изображением птиц: соловей, иволга, дятел, щегол, соловей; разрезная картинка с изображением Стеллы»; набор предметных картинок: лапти, вилка, лошадь, велосипед, осел, футбол, ласточка, пила, молоток, волк, палка, мел, ласты, булка, фиалка, стол, вешалка, лук, лодка.

1. Организационный момент.

– Сегодня у нас на занятии новый гость. Послушай загадку и попробуй догадаться кто это?

Над цветком она жужжит,

К улью быстро так летит,

Мед свой в соты отдала;

Как зову её. (пчела).

– Правильно, это веселая и добрая пчела. По имени Стелла. Она очень любит собирать цветочную пыльцу и готовить из них мед. Она прилетела послушать, как ты произносишь звук [л] и поиграть с тобой в разные игры.

2. Артикуляционная гимнастика.

– Но сначала давай сделаем зарядку для язычка. А в этом тебе помогут «веселые картинки». Посмотри на них и делай так же.

Язык лопаткой положи

И немного подержи.

Язык нужно расслаблять,

И под счет его держать.

Язык иголочкой тяну.

Не подходи! Я уколю!

Влево – вправо, влево – вправо,

Мой язык скользит лукаво:

Словно маятник часов,

Покачаться он готов.

На качелях я качаюсь.

Вверх лечу и вниз спускаюсь.

Зато смелый он какой!

Ему волны не страшны,

Весело гудит он: «Ы-Ы-Ы».

Наша Таня – озорница,

Тянет губки к ушкам.

– Посмотрите на меня –

– Я, теперь – лягушка!

Блин мы ели с наслажденьем-

Чтоб варенье с губ убрать,

Ротик нужно облизать.

3. Автоматизация звука [Л] в слогах.

– Пчелка любит летать на лужайке и петь песенки. И хочет, чтобы ты тоже спела вместе с ней.

4. Автоматизация звука [Л] в словах.

– Пчелка предлагает тебе поучиться сочинять стихи. Придумай слово в рифму и повтори все стихотворение. Не забывай четко и правильно произносить [Л].

Ла-ла-ла, вкусный мед несет… (пчела).

Лу-лу-лу, мы увидели… (пчелу).

Лы-лы-лы, испугались мы…(пчелы).

5. Пальчиковая гимнастика.

Домик маленький на елке,

Дом для пчел, а где же пчелки?

Надо в домик постучать,

Раз, два, три, четыре, пять.

Я стучу, стучу по елке,

Где же, где же эти пчелки?

Стали вдруг вылетать:

Раз, два, три, четыре, пять!

Одна из рук стоит на столе, опираясь на локоть, пальцы растопырены (елка). На второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей). «Улей» прижат к «елке» ребенок заглядывает в «улей».

Сжимает кулачки. Стучит кулаками друг о друга, чередуя руки. Разводит руками, растопыривает пальцы и шевелит ими (пчелки летают.)

6. Формирование навыка звукового анализа.

– Как много цветов растет на лужайке. Стелла летает от одного цветка у другому и не знает, какие ей выбрать, чтобы собрать цветочный сок. Давай ей поможем, выбрать те цветы, в названии которых есть звук [Л].

(ландыш, роза, ирис, колокольчик, гладиолус, фиалка, мак, ромашка, тюльпан, незабудка, флоксы).

– Пчелка немного устала. Давай вместе с ней отдохнем.

Вот и пчелкина зарядка.

Выполняй-ка по порядку.

Быстро встань и улыбнись.

Выше, выше потянись.

Ну-ка плечи распрями,

Подними и опусти.

Влево, вправо повернись,

Рук коленями коснись.

8. Игра «Где спрятался звук».

– Стелла принесла с собой красивую шкатулку. Посмотри, что в ней лежит. Да тут много картинок, в названии которых каждого предмета спрятался звук [Л]. Определи место звука в словах: в начале, в середине или конце слова.

( Лапти, вилка, лошадь, велосипед, осел, футбол, ласточка, пила, молоток, волк, палка, мел, ласты, булка, фиалка, стол, вешалка, лук, лодка).

9. Игра «Посчитай».

– Посмотри, как много птиц прилетели на лужайку! Давай посчитаем их. И скажи: каких птиц больше, а каких – меньше.

(соловей, иволга, дятел, щегол, соловей).

10. Автоматизация звука [Л] в предложениях.

– Стелла решила посмешить тебя и придумала забавные предложения. Послушай их внимательно и исправь ошибки.

Салазки везут Славу.

Пол упал на стул.

Футбол уехал на папу.

Лопатка взяла Лолу.

Ладони вымыли Клаву.

Кукла купила Лушу.

Белый платок надел Аллу.

11. Развитие мелкой моторики.

– Посмотри, если собрать эту картинку, то получится портрет Стеллы. Давай соберем ее и подарим пчелке. (Ребенок собирает разрезную картинку).

– Молодец! Стелла очень довольна.

12. Итог занятия.

– Наше занятие подошло к концу. Пора прощаться с пчелкой. Ей пора возвращаться домой на свою колокольчиковую лужайку. Какая игра тебе понравилась больше всего?

Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [л] в слогах, словах, фразе (старшая группа)

Оксана Липилина
Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [л] в слогах, словах, фразе (старшая группа)

• Автоматизация звук [л] в слогах, словах, фразе;

• Выделение на слух слов со звуком [л];

• Воспроизведение слоговых рядов;

• Развитие артикуляционной, мелкой моторики, фонематического слуха, речевого дыхания, внимания, мышления;

• Формирование доброжелательного отношения.

Оборудование: игрушка Лунтик, прищепки, предметные картинки, игровое пособие «Улитка», Луна из картона, ноутбук, сундучок.

Ход занятия:

Логопед: К нам сегодня пришёл гость, который хочет с нами подружиться. Хочешь узнать, кто это? (Да).Для этого нужно отгадать загадку:

Он сиреневый такой,

Машет весело рукой,

Он свалился к нам с луны,

Очень добрый знаем мы.

Конечно же, это Лунтик (показ игрушки). Лунтик очень хочет научиться играть в разные игры и выполнять различные задания, так как он недавно живёт на земле и многое ещё не умеет и не знает. Давай научим его. Ты согласен? (Да). Для начала, чтобы правильно выполнить все задания нам нужно сделать зарядку. Но зарядку не простую, а для языка. Садись поудобнее перед зеркалом.

II. Артикуляционная гимнастика.

«Блинчик», «Часики», «Вкусное варенье», «Качели», (Молодец). А знаешь, у Лунтика есть любимый звук. Как думаешь какой? Он первый в его имени. Звук (л). А давай порадуем Лунтика и произнесем этот звук (двигаемся по Улитке, проводя пальчиком).

III. Упражнение на развитие дыхания.

Упражнение “Пароходы”. (Развитие плавного длительного выдоха.) – А сейчас мы превратимся в пароходы. Мы отправляемся в путь. Дадим прощальный гудок. Улыбнись, набери носом воздух, и подуй на широкий кончик языка — ффф, щеки не раздувать.

IV. Зрительная гимнастика (ноутбук)

V. Автоматизация звука в слогах.

Логопед: Ты знаешь, у Лунтика есть любимые игрушки, которые он принёс к нам. Посмотри, что это? (прищепки). Для чего они нужны? На самом деле они многое умеют, и ты сегодня это увидишь. Возьми одну прищепку. Давай сделаем массаж пальчиков и споём песенку Лунтика в слогах. (ребенок прищепкой кусает пальчики при этом произносит слоги: ла, ло, лу, лы, лэ, ал, ол, ул, ыл, эл.

VI. Автоматизация звука в словах.

Д/игра «Что потерял Лунтик?»

В рифмовке произносить слово со звуком [л] в начале слова, опуская первый звук. Ребёнок должен назвать слово правильно и достать картинку из сундучка.

Лунтик по лунным лункам гулял,

Лунтик «…андыши» вдруг потерял.

Что потерял Лунтик?

Потерянные предметы: ландыши, лук, лопата, лошадь, лодка, лось.

ФКТМ «Утром Лунтик в лес пошел»

Утром Лунтик в лес пошел (шаги с высоким подниманием ног,

Шишки он в лесу нашел (размеренное приседание,

Наклонялся, собирал (наклоны вперёд,

По дороге растерял (ритмичное разведение рук в стороны).

VII. Автоматизация звука [л] в рифмовках.

Лунтик нашел ласты.

Лунтик нашёл ложку.

Лунтик нашёл лодку.

VIII. Развитие мелкой моторики.

Логопед: Лунтик прилетел к нам с Луны. Давай удивим Лунтика и сделаем из Луны солнышко. Что для этого нужно сделать (прицепить к луне лучики).

IX. Итог занятия.

Молодец ты порадовал Лунтика и меня. Многому его научил? Какие упражнения тебе понравились?

Конспект занятия по автоматизации звука [Ш] в слогах, словах, предложениях Составила: учитель – логопед МДОБУ Бурейский детский сад № 50 «Теремок» Ванина В. Г. 2015 пгт Бурея Цель: закрепить правильное произношение.

Конспект индивидуального логопедического занятия на тему «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах» КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ «АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Л В СЛОГАХ, СЛОВАХ» Цель: автоматизация звука Л в слогах,.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях» Цели : 1. Уточнить правильное произнесение звука Л в слогах, словах, предложениях. 2. Упражнять в определении наличия и звука Л в словах.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] в словах Цель: автоматизировать звук [Л] в словах. Коррекционно-обучающие задачи: уточнить характеристики звука [Л], закрепить правильное произношение.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л’] в словах и предложениях Занятие проводится на материале лексической темы «Лето. Лес». Задачи: Коррекционно-образовательные: – Закреплять произношение звука [л’].

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] в слогах, словах, предложениях Цель: автоматизировать звук [л] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Образовательные: – закреплять правильное произношение звука [л].

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах, предложениях» Цель: правильно и четко произносить звук [С] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук.

Конспект индивидуального занятия «Активизация звука [С] в слогах, словах и предложениях» ЦЕЛИ • Расширение и обогащение словарного запаса по лексической теме «Посуда». • Упражнять в правильном произнесении звука[С]в слогах, словах.

Конспект открытого индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука [Р] в слогах, словах и предложениях Тема: Автоматизация звука [р] в слогах, словах и предложениях. Программное содержание Образовательные: – закрепить правильное произношение.

Конспект занятия по автоматизации звука [Р] в слогах, в словах, в предложениях Автоматизация [Р] в слогах, в словах, в предложениях. «Цирковая программа» ЦЕЛИ: – Упражнять в правильном произнесении [Р] в слогах, в.

Конспект открытого индивидуального занятия в старшей группе на тему: «Автоматизация сонорного звука [л] в предложениях»

Цель: Учить правильно произносить сонорный звук [л].

• воспитывать правильную осанку при нахождении за партой.
• воспитывать умение выслушивать до конца и не перебивать старших.

• развивать зрительную и слуховую память ребенка при прослушивании.

• добиваться правильной артикуляции.
• добиваться правильного произношения звука [л] изолированно, в слогах, в словах и в предложениях.

Оборудование: зеркало, предметные картинки с изображением лопаты, луны, лошади, лодки, лапы, лампы, лука; глобуса, куклы, глаз, столов, мыла, клубка, юлы, белки, волка, яблока, пилы, колокола, самолета, платья, иглы; ангела, угла, дятла; предметные картинки с изображением артикуляционной гимнастики.

б) Слоги: ла-ла-ла, ло-ло-ло, лу-лу-лу, лы-лы-лы, лы-лу-ла, лу-ла-ло, лы-лы-ло, ло-ло-ла-ло, лу-ла-лу-ла, ла-ло-лы-лу, ла-лу-лы-ло.

в) Слова: лопата, лошадь, лодка, лапа, лампа, лук; глобус, кукла, глаза, столы, мыло, клубок, юла, белка, волк, яблоко, пила, платье, игла; ангел, угол, дятел.

ла-ла-ла – у нас есть пила.
ло-ло-ло – мыли мы стекло.
лу-лу-лу – не могу найти пилу.
лы-лы-лы – тапки мне малы.

Мама надела халат. На елке сидела белка. Лампу поставили на стол.

д) Загадка – сообщение темы.

В голубой станице
Девица круглица
Ночью ей не спится –
К нам в окно глядится.
(луна)

е) Стихотворение для физкультминутки:

Вот мой флажок качается –
Вот так, вот так, вот так.
Флажок мой поднимается –
Вот так, вот так, вот так.
Вот флажком своим я помашу –
Вот так, вот так, вот так.
Теперь флажок я опущу, тихонько опущу.

Ход занятия

Организационный момент.

– Здравствуй! Садись ровно, спинку держи прямо. Я тебе сейчас загадаю загадку, а ты мне ее должен отгадать:

В голубой станице
Девица круглица
Ночью ей не спится –
К нам в окно глядится.

– Правильно! А какой звук находится в начале слова? Молодец.

Основной этап.

1) Артикуляционная гимнастика.

Я буду называть тебе упражнение, а ты мне будешь показывать, как ты их делаешь. «Улыбка», «Бегемотик», «Качели», «Маляр».

Логопед называет упражнение. Если у ребенка не получается, то логопед показывает. Ребенок выполняет 3-4 раза.

2) Изолированное произнесение звука [л].

Логопед кладет картинку с изображением самолета, а затем колокола.

– Л-л-л – так гудит колокол. Повтори.

– Так же гудит самолет. Скажи, как гудит пароход. Проводи пальчиком по дорожке, произнося отчетливо: л-л-л.

3) Звук [л] в слогах.

А теперь мы с тобой поиграем в игру, которая называется «Эхо». Сначала я говорю, а потом ты повторяешь.

ла-ла-ла
ло-ло-ло
лу-лу-лу
лы-лы-лы
лы-лу-ла
лу-ла-ло

ло-ло-ла-ло
лу-ла-лу-ла
ла-ло-лы-лу
ла-лу-лы-ло

4) Звук [л] в словах.

– А сейчас я тебе покажу картинки, и мы их назовем. Сначала я, потом ты. При этом правильно произноси звук [л].

лопата, лошадь, лодка, лапа, лампа, лук, глобус, кукла, глаза, столы, мыло, клубок, юла, белка, волк, яблоко, пила, платье, игла; ангел, угол, дятел.

– Я загадаю слово и назову его половинку — начало. А ты добавь недостающую часть и скажи слово целиком. Картинки тебе помогут справится с заданием. Логопед выкладывает перед ребенком картинки.

Кук. сто. пи. иг. дя. ан..

– А сейчас мы с тобой встанем и немножко отдохнем. Повторяй за мной движения.

Вот мой флажок качается –
Вот так, вот так, вот так.
Флажок мой поднимается –
Вот так, вот так, вот так.
Вот флажком своим я помашу –
Вот так, вот так, вот так.
Теперь флажок я опущу, тихонько опущу.

Логопед встает вместе с ребенком из-за стола. Ребенок повторяет за логопедом движения. Логопед проговаривает речевой материал.

6) Звук [л] в предложениях.

Игра «Исправь предложение».

Игра «Составь предложение».

А теперь повторяй за мной:

ла-ла-ла – у нас есть пила.
ло-ло-ло – мыли мы стекло.
лу-лу-лу – не могу найти пилу.
лы-лы-лы – тапки мне малы.

– Волшебник случайно заколдовал предложения, и слова в них перепутались. Помоги волшебнику. Найди и исправь ошибки.

Халат надел маму.
На белке сидела елка.
Стол поставили на лампу.

– Составь предложение о Владике и Миле по схеме. Тебе помогут картинки.

Итог занятия.

– Ты хорошо занимался! Давай вспомним, какие упражнения мы сегодня проходили? Что тебе понравилось больше всего? А какой звук мы сегодня учились говорить красиво? Молодец.

Юнькова Екатерина Сергеевна,
учитель-логопед,
ГБОУ лицей №1568
им. Пабло Неруды,
Дошкольное отделение №4,
город Москва

Конспекты логопедических занятий.

• от 0 до 3 лет
• от 3 до 7 лет
• Готовимся к школе
• Логопед для школьников

Конспект индивидуального логопедического занятия на этапе автоматизации звука [л]в словах “На солнечной лужайке”.

Зорина О.Ю., учитель-логопед МАДОУ № 586 г. Екатеринбурга.

1. Формирование понятия о звуке [л], механизме его образования и акустических особенностях данной фонемы.

2. Формирование правильного артикуляционного уклада звука [л],

3. Формирование навыков звуко-буквенного анализа слов.

1. Развитие общей и мелкой моторики.

2. Развитие мимических мышц лица и нормализация мышечного тонуса.

3. Развитие артикуляционной моторики.

4. Развитие речевого дыхания.

5. Развитие голоса.

6. Коррекция и развитие темпо-ритмической и интонационно- мелодической стороны речи.

7. Закрепление навыка правильного произношения звука [л] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях.

8. Развитие фонематического слуха и восприятия.

9. Развитие связи звука и буквы.

10. Развитие разных видов восприятия, памяти, внимания.

11. Развитие мыслительных процессов.

1.Привитие ребёнку навыков самоконтроля.

2. Воспитание аккуратности.

3. Воспитание усидчивости.

4. Воспитание интереса к занятиям и стремления произносить звук [л].

Оборудование: зеркало, салфетки, предметные и сюжетные картинки, схема артикуляционного уклада, алфавит, схема артикуляции звука, фишки синего, красного цвета, схема слова, лавочка, кукла Лада, лоток с крупой, лоток с водой, цветы лотоса, игрушки: юла и лопаточка.

1. Организационный момент . Здравствуй, Соня,

2. Тема занятия. Сегодня у нас будет интересное занятие. Кукла Лада приглашает нас на солнечную лужайку у водоёма.

Послушай стишок: На солнечной лужайке лавочка стоит,

На лавочке куколка Лада сидит.

– Какой звук в этом стишке ты слышишь чаще всего?

– Правильно Звук “Л”. Сегодня мы будем продолжать красиво и правильно произносить звук “Л”.

З. Развитие мелкой моторики .

– Давай мы на лужайке поиграем с массажным мячиком.

Я мячом круги катаю, взад-вперёд его гоняю

Им поглажу я ладошки, будто я сметаю крошки.

Я сожму его немножко, как сжимает лапу кошка

Каждым пальцем мяч прижму, и другой рукой начну.

А теперь последний трюк: мяч летает между рук .

4 . Массаж лица . Давай умоемся чистой водичкой:

Водичка, водичка (показ вышеуказанных движений)

Умой моё личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щёчки краснели,

Чтоб смеялся роток, (круговые движения вокруг рта)

Чтоб кусался зубок.

– Хорошо на лужайке, улыбнёмся солнышку,

Мы умеем улыбаться,

Мы умеем удивляться,

Мы умеем хмуриться,

Мы умеем жмуриться.

5. Артикуляционная гимнастика .

– Покажем Ладе гимнастику для губ и язычка:

Заборчик, Хоботок, Лопаточка, Иголочка, Вкусное варенье, Почистим верхние зубки, Лошадка, Индюки болтают, Парус.

6 Произношение изолированного звука.

– Давай поиграем с юлой: крути её и произноси звук “Л-Л-Л”

7. Анализ артикуляции по плану.

– Когда мы произносим звук “Л” :

– В каком положении находятся губы?

– Как расположены зубы ?

– Как расположен язык?

– Кончик языка вверху, образует смычку с верхними зубами.

– Какая воздушная струя?

– Струя выдыхаемого воздуха – плавная, тёплая.

( Если ребёнок не называет правильное положение органов артикуляции, то логопед сам даёт характеристику.)

8. Характеристика звука.

– Какой это звук: гласный или согласный?

– Согласный (язычок создаёт преграду воздуху).

– Звонкий или глухой?

– Твёрдый или мягкий?

– Каким квадратиком мы его обозначим?

– Квадратиком синего цвета.

– Правильно, звук [л] согласный, звонкий, твёрдый.

9 . Развитие фонематического звука.

– Определи место звука в словах: лампа, пол, малыш (определение звука в словах)

10 Связь звука с буквой .- Звук “Л” обозначает буква Л. Найди букву Л в алфавите.

Буквой Л расставим ноги,

Словно в пляске – руки в боки.

Получается на славу.

12. Автоматизация звука в слогах.

Подул ветерок: на водоёме появились волны. Нарисуй пальчиком на песке волны и произнеси слоги с повышением и понижением голоса: -ла-ла-ла, -лы-лы-лы, – ло-ло-ло, – лу-лу-л у(рисование волн на манной крупе)

12. Автоматизация звука в словах и предложениях.

– На лужайку посмотри и словечко доскажи: На лавочке сидит…. Лада.

На водоёме расцвёли …. лотосы.

В песочнице малыши оставили … лопатку.

В небе летают ….ласточки.

– Посчитай ласточек: 1 ласточка

– Лада нас приглашает поиграть в лото:

1. Подбери и назови картинки (лук, луна, лапти, лампа).

2. Подбери картинку к схеме слова.(лук)

3. Придумай предложение с этим словом ( Я поливаю лук.).

13 . Итог занятия. Молодец! Какой звук мы сегодня повторяли?

Сегодня ты очень хорошо работала, красиво и правильно произносила звук звуком [л]. Кукле Ладе очень понравилось на нашем занятии. Она тебя благодарит, и дарит тебе блокнотик. До свидания.

Индивидуальное занятие по постановке звука “Р”
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

Занятие проводится индивидуально. Его продолжительность 15-20 минут.

Тема: Постановка звука Р.

Цель: учить правильно произносить звук (Р) механическим способом

Задачи.

Образовательные:

· упражнять в определении наличия и места звука.

Коррекционно-развивающие:

· способствовать развитию общей, ручной и артикуляторной моторики;

· создать условия для развития фонематических процессов;

· развивать речевое дыхание, память, слуховое внимание.

Воспитательные:

· воспитывать внимательность, усидчивость.

Оборудование: зеркало, профиль артикуляции звука Р, предметные картинки.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Занятие проводится индивидуально. Его продолжительность 15-20 минут.

Тема: Постановка звука Р.

Цель: учить правильно произносить звук (Р) механическим способом

• упражнять в определении наличия и места звука.

• способствовать развитию общей, ручной и артикуляторной моторики;
• создать условия для развития фонематических процессов;
• развивать речевое дыхание, память, слуховое внимание.

• воспитывать внимательность, усидчивость.

Оборудование: зеркало, профиль артикуляции звука Р, предметные картинки.

Ход занятия

Подготовительный этап.

1. Организационный момент .

– Вспомним наше правило.

Говорим всегда красиво,
правильно, неторопливо
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать,
Все правильно и внятно
Чтоб всем было понятно.

-Рассмотри картинки и отложи те, в названии которых есть звук р.

2. Сообщение темы и цели занятия.

– Сегодня мы продолжим работу над звуком р и попытаемся вызвать у тебя этот звук. Чтобы подготовить язычок к работе, выполним артикуляционную гимнастику.

3. Артикуляционная гимнастика.

Проснулся язычок рано утром. Посмотрел вниз: нет ли там луж, не выросла ли там травка, какие там цветочки? Вправо-влево, вот так. Рот открыт, облизывать нижнюю губу вправо-влево широким языком. (Повторить 8–10 раз).

Посмотрел язычок вверх: светит солнышко или идет дождик? Вправо-влево, вот так. Рот открыт, облизывать верхнюю губу широким языком. (Повторить 8–10 раз.)

Очень любил язычок вкусное сладкое варенье. Вкусное варенье находится на верхней губе. Язычок стал его слизывать. Вот так. Высунуть широкий язык, облизывать верхнюю губу, попеременно присасывая ее широким языком, а затем убирать язык вглубь рта. (Повторить 10–15 раз.)

Наелся язычок, пошел кормить своих животных. Сначала он пошел кормить индюков. Индюки, когда они были голодные, болтали. Вот так: бл, бл, бл. Рот приоткрыт. Положить язык на верхнюю губу. Широкий передний край языка производит движение по верхней губе вперед-назад, не отрывая язык от губы (как бы ее поглаживая). Темп движений постепенно ускоряется от медленного к быстрому, добавляется голос. При этом слышатся звуки, похожие на возгласы рассерженного индюка. (Повторить 8–10 раз.)

Потом он пошел кормить свою лошадку. Увидела его лошадка, зацокала копытами. Вот так. Рот приоткрыт. Присосать язык к небу, щелкать языком. Щелкать медленно, сильно. Тянуть подъязычную связку. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом темп ускорить. (Повторить 10–15 раз.)

Напоил язычок свою лошадку. Стала она фыркать. Вот так. Широкий расслабленный язык находится между губами. Производится сильный выдох на кончик языка. При этом губы и кончик языка вибрируют. Для получения вибрации губами при этом производится звук, похожий на кучерское “тпру”. (Повторить 10–15 раз.)

Запряг язычок лошадку и поехал. Ехал-ехал и увидел там много-много грибов. Вот такие росли там грибы. Раскрыть рот, присосать язык к небу. Не отрывая язык от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть. В отличие от упражнения “Лошадка” язык не должен отрываться от неба. (Повторить 10–15 раз.)

Приехал язычок домой, телевизор включил. А там играла балалайка. Вот так. Рот приоткрыт, язык находится на верхней губе и очень быстро движется вправо-влево, производя движение со звуком, напоминающим звучание балалайки. Упражнение выполняется в течение 10–15 с.

Потом язычок увидел по телевизору, как на параде шли барабанщики и стучали в барабаны. Вот так. Улыбнуться, открыть рот. Кончиком языка постукивать по альвеолам за верхними зубами, многократно и отчетливо повторяя: “Дын-дын” или “Ды-ды”, имитируя различные ритмы в медленном и быстром темпе. Упражнение выполняется в течение 10–15 с.

Основной этап

1. Анализ артикуляции перед зеркалом. Характеристика звука.

– Язычок мы подготовили. Ты молодец! У тебя все замечательно получилось!

-Посмотри на меня как я его произношу звук р. Рассмотрим профиль этого звука.

– Какое положение принимают губы? (губы открыты)

– А зубы? (зубы сближены, но не соприкасаются)

– Как работает кончик языка? (кончик языка поднят к бугорочкам за верхними зубами и вибрирует)

– Где проходит воздушная струя? (воздушная струя идет посередине языка)

– Когда ты произносишь звук р, есть преграда во рту? (да)

– Значит, какой это звук?

-Глухой или звонкий? (звонкий)

– Проверим. Положи руку на горлышко и скажи, что ты чувствуешь? (я чувствую дрожание)

– Какой этот звук еще может быть? (твердый или мягкий)

По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.

(подскоки на правой ноге)

И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.

(подскоки на левой ноге)

По тропинке побежим,
До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.

(прыжки на месте на обеих ногах)

Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем.

(ходьба на месте)

3. Упражнения на дыхание.

-Для правильного произношения звука р нужно уметь делать сильный выдох. Потренируемся делать его с помощью упражнений.

– Первое упражнение – «Кораблики». Помоги пустить бумажные кораблики в плавание. Постарайся сделать длительный плавный выдох.

– Следующее упражнение – «Бабочки». Отпусти бабочек и они тебе улыбнутся! Выдыхай медленно и плавно.

4. Постановка звука Р механическим способом от сохраненной фонемы Д.

-Взрослый дятел стучит по дереву жестко и твердо (д-д-д-д). Произнеси быстро длинный ряд дддд (В это время соской, подложенной под кончик языка, производим частые колебательные движения из стороны в сторону, получается рокот, характерный для произношения звука Р)

5. Развитие фонетического слуха.

– Хлопни в ладоши если услышишь звук Р, а; и; у; р; с; и; а; р; м; н.

– Топни ногой когда услышишь звук Р в слогах: са-ра-на-вы-ры-два-дра.

-Подними руку, если услышишь звук Р в словах: грузовик, автобус, вертолет, ракета, такси.

– Теперь выполни упражнение «Цирк». Послушай голоса животных и определи, чей голос прозвучал.

– Разложи картинки в вагончики поезда, определив место звука Р в словах .

6.Закрепление звука Р со стечением согласных в слогах с сочетанием ДР

– Потренируемся произносить звук р. Повторяй за мной:

(во время выполнения упражнения производим колебательные движения указательным пальцем)

Заключительный этап.

– Чему мы сегодня учились на занятии? (Сегодня мы учились произносить звук Р)

-Что происходит с губами, зубами, языком? (Губы открыты, зубы сближены, язык упирается в бугорочки за верхними зубами, кончик языка приподнят)

-Дай характеристику этому звуку (Звук Р – согласный, звонкий может быть твердым и мягким)

8 . Домашнее задание

– Дома тренируйся произносить раскатистое длительное ДР с помощью указательного пальца.

Подведение итога всего занятия.- Спасибо тебе за занятие.

Литература:

1. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика: Веселые стихи, развивающие игры, рисунки и пояснения для родителей: Для детей 4-6 лет: Пособие по логопедии для детей и родителей. Воробьева Т.А. Крупенчук О.И.Издательство: Литера Год: 2004.
2. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках Т. А. Куликовская: Издательство: ГНОМ и ДГод:2007 .

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Любое расстройство речи в той или иной степени отражается на деятельности и поведении ребенка. Дети с речевыми нарушениями начиная понимать свой недостаток становя.

Формирование понятия о механизме образования звука и его акустических особенностяхФормирование понятия о механизме образования звука и его акустических особенностях.

В методических рекомендациях систематизирован практический материал по системе работы коррекции недостатков звукопроизношения у детей с ФФН, которая включает в себя: артикуляционные упражнения, .

Данный конспект будет полезен начинающим логопедам. Для постановки звука используются следующие приемы: по подражанию; от артикуляционной гимнастики. После постановки звука ребенку в игровой форме пре.

Предлагаю Вашему вниманию Конспект индивидуального занятия по постановке звука “Ш”на тему:« Звук Ш в слогах, в словах».

ЦЕЛИ:Образовательная:1.Дать понятие о механизме образования звука (к).Коррекционная:1.Развитие подвижности артикуляционного аппарата.2.Уточнение движений органов артикуляции на данный артикуляционный .

постановка звука [р] механическим способом.

Конспект логопедического индивидуального занятия. Тема: «Постановка звука [Р]».

Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] на материале темы «Приключения с роботом Робиком».

Задачи: Коррекционно-образовательные:

• закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;
• уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
• упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со схемой;
• закрепить зрительный образ буквы [Р].

Коррекционно-развивающие:

• развивать мимическую мускулатуру детей;
• развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.

Коррекционно-воспитательные:

• формирование положительной установки на участие в занятии;
• формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Содержимое разработки

Конспект логопедического индивидуального занятия.

Тема: «Постановка звука [Р]».

Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] на материале темы «Приключения с роботом Робиком».

закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях , чистоговорках;

уточнить правильную артикуляцию звука [Р];

упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со схемой;

закрепить зрительный образ буквы [Р].

развивать мимическую мускулатуру детей;

развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую , общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.

формирование положительной установки на участие в занятии;

формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

плоскостные фигурки робота Робика и Коли;

рисунок с изображением зонта;

карточки с изображением эмоций (робот);

таблица с буквами;

игра « Горная тропа» (игровое поле кубиком и фишками);

таблица – домик с изображением графических схем, показывающих место автоматизированного звука в слове;

карточки (автоматизированный звук в начале, в середине и в конце слова).

Организационный момент с элементами психотерапии.

Здравствуйте меня зовут Робик! Я маленький робот который попал на Землю, чтобы научиться всему тому, что умеет делать человек. У меня появился друг Коля вместе с которым я познаю мир. Я уже научился выражать свои эмоции: улыбаться, грустить, удивляться и даже сердиться. На мольберт вывешиваются картинки эмоций с роботом.

А сейчас я хочу научиться правильно, говорить. В нашем языке много разных звуков, и мне очень хочется произносить их чётко и правильно. Я приглашаю и тебя в этот удивительный мир звуков.

Пальчиковая гимнастика «Робот»

К нам пришёл сегодня робот.

(ритмично сжимать и разжимать кулачки).

Две руки, две ноги, голова на месте

(стучат по столу кулачками, ногами по полу, повороты головой, руки на ушках)

В мире звуков поиграть хочет с нами вместе.

(ритмично сжимать и разжимать кулачки, затем
складывают руки в замок, переплетая пальцы).

Сегодня мы повторим звук [ Р]. Как правильно образуется звук [ Р ]:

губы находятся в положении следующего гласного;

зубы на расстоянии нескольких миллиметров;

кончик языка поднят к альвеолам, напряжен и вибрирует; края языка прижаты к боковым зубам;

посередине языка идет воздушная струя, которую можно ощутить ладонью руки, поднесенной ко рту;

под воздействием сильной воздушной струи кончик языка начинает вибрировать;

мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;

голосовые складки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

Зрительно контролируются положение языка за верхними зубами и вибрация кончика языка. Тактильно- теплая прерывистая струя. Для того что бы произносить его правильно, надо выполнять специальные упражнения для языка.

6.Развитие мимических мышц.

7. Развитие артикуляционной моторики.

«Двери открываются», «Блинчик», «Лошадка», «Грибок», «Качели», «Фокус», «Маляр», «Пулемётчик».

8.Работа над развитием дыхания и голоса.

Изолированное произнесение звука «Р».

На моей планете мы роботы очень любим рисовать звуковые дорожки.
Проведи линию по дорожке не отрывая карандаша от листа, произнося на одном выдохе звук (р-р-р-р-р-р).

3. Закрепление зрительного образа буквы Р. Развитие зрительного восприятия.

«Найди букву».
Найди и обведи все буквы Р, четко произнося при этом звук [Р].

9. Артикуляционная и акустическая характеристика звука.

Развитие навыков анализа предложений. Вычленение предлогов как отдельных маленьких слов. Предупреждение дисграфии. А теперь будем придумывать предложения по картинкам и составлять схемы этих предложений. Помни!: предложение начинается с большой буквы. В конце предложения ставится точка. Длинные полоски — обычные слова, короткие полоски — слова — помощники. Первое предложение придумывает сам логопед и выкладывает схему предложения (для примера): Корова выходит из коровника. В этом предложении 4 слова (перечисление). Слово-помощник ИЗ. – А теперь твоя очередь: Ребенок придумывает 3 предложения с разными предлогами (но, под, в) Вопросы к ребенку: – Сколько слов в предложении? – Какие слова – помощники встретились в этом предложении? – С какой буквы начинается предложение? – Как пишутся слова в предложении, слитно или отдельно? – Что становится в конце предложения? – Хорошо!

10. Коррекция звукопроизношения (выбрать один прием вызывания звука [Л]).

Друзья решили отправиться в поход и стали собирать нужные вещи. Помоги Робику и Коле починить зонт на случай дождя.

«Почини зонтик». Соедини на рисунке буквы Р только с гласными буквами. Прочитай получившиеся слоги, чётко произнося звук [Р].
Рисунок зонтика.

11. Формирование фонематического восприятия.

Игра « Поймай звук».

Робик и Коля хочет предложить тебе игру. Поймай звук.
Я буду называть картинки, а ты если услышишь звук [Р], возьми эту картинку в руки, или хлопни в ладоши.
На столе выкладываются 8-10 картинок.

Выучить стихотворение « Робот»

Нет руля и нету шин,

Но я – родственник машин.

Хоть с квадратной головой,

Я почти как вы, живой:

Я стою и я хожу

Кто захочет, с тем дружу.

Пусть немного твердолобый,

Но я очень добрый робот.

Чем мы с тобой сегодня, занимались? Какой звук мы учились произносить? В какие игры мы с тобой играли?

Молодец, ты сегодня очень старался, поэтому четко и ясно произносил звук [Р] в слогах, словах, чистоговорках, и этому научил наших гостей. Наши гости тебе благодарны. Теперь следи за своей речью и не забывайте про звук [Р].

Конспект открытого занятия на автоматизацию звука [Р]

Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] на материале темы «Приключения с роботом Робиком».

• закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;
• уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
• упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со схемой;
• закрепить зрительный образ буквы [Р].

• развивать мимическую мускулатуру детей;
• развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.

• формирование положительной установки на участие в занятии;
• формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

• плоскостные фигурки робота Робика и Коли;
• рисунок с изображением зонта;
• карточки с изображением эмоций (робот);
• звуковые дорожки;
• таблица с буквами;
• игра « Горная тропа» (игровое поле кубиком и фишками);
• мольберт;
• таблица – домик с изображением графических схем, показывающих место автоматизированного звука в слове;
• карточки (автоматизированный звук в начале, в середине и в конце слова).

1. Организационный момент
Здравствуйте меня зовут Робик! Я маленький робот который попал на Землю, чтобы научиться всему тому, что умеет делать человек. У меня появился друг Коля вместе с которым я познаю мир. Я уже научился выражать свои эмоции: улыбаться, грустить, удивляться и даже сердиться. На мольберт вывешиваются картинки эмоций с роботом.

А сейчас я хочу научиться правильно говорить. В нашем языке много разных звуков,и мне очень хочется произносить их чётко и правильно. Я приглашаю и тебя в этот удивительный мир звуков.

Пальчиковая гимнастика «Робот»

Сегодня мы повторим звук [ Р]. Как правильно образуется звук [ Р ]:

• губы находятся в положении следующего гласного;
• зубы на расстоянии нескольких миллиметров;
• кончик языка поднят к альвеолам, напряжен и вибрирует; края языка прижаты к боковым зубам;
• посередине языка идет воздушная струя, которую можно ощутить ладонью руки, поднесенной ко рту;
• под воздействием сильной воздушной струи кончик языка начинает вибрировать;

• мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
• голосовые складки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

Зрительно контролируются положение языка за верхними зубами и вибрация кончика языка. Тактильно- теплая прерывистая струя. Для того что бы произносить его правильно, надо выполнять специальные упражнения для языка.

«Двери открываются», «Блинчик», «Лошадка», «Грибок», «Качели», «Фокус», «Маляр», «Пулемётчик».

2. Изолированное произнесение звука «Р».

На моей планете мы роботы очень любим рисовать звуковые дорожки.
Проведи линию по дорожке не отрывая карандаша от листа, произнося на одном выдохе звук (р-р-р-р-р-р).

3. Закрепление зрительного образа буквы Р. Развитие зрительного восприятия.

«Найди букву».
Найди и обведи все буквы Р, четко произнося при этом звук [Р].

4. Автоматизация звука в слогах.

Друзья решили отправиться в поход и стали собирать нужные вещи. Помоги Робику и Коле починить зонт на случай дождя.

«Почини зонтик». Соедини на рисунке буквы Р только с гласными буквами. Прочитай получившиеся слоги, чётко произнося звук [Р].
Рисунок зонтика.

5. Развитие фонематического слуха.

Игра « Поймай звук».

Робик и Коля хочет предложить тебе игру. Поймай звук.
Я буду называть картинки, а ты если услышишь звук [Р], возьми эту картинку в руки, или хлопни в ладоши.
На столе выкладываются 8-10 картинок.

6. Автоматизация звука «Р» в словах.

«Собери рюкзак для друзей».
С собой им надо взять только те предметы, в названии который слышится звук [Р]. Назови их, не забудь правильно произносить звук [Р].
Карточки

7. Связная речь. Автоматизация звука в предложении.

«Увиденное в дороге».

Робик и Коля много увидели в дороге. Выбери картинку и составь с ней предложение. На мольберте выставлены картинки.

Физкультминутка «Робот»

Стоит робот на дороге, движения выполняются соответственно тексту
У него не гнутся ноги,
Может он махать руками,
Может он моргать глазами,
Может головой кивать,
Раз, два, три, четыре, пять.

8. Автоматизация звука «Р» в словах и чистоговорках.

В путешествии друзьям пришлось подняться на вершину высокой горы. Для этого им пришлось преодолеть «Горную тропу» помоги им справиться с заданием назови все картинки встречающиеся на пути.

Игроки подбрасывают кубик и определяют кто ходит первым. Первый игрок делает столько «шагов», сколько выпало точек на кубике. Попав на соответствующий кружок, он называет картинки над и под кружком и голосом выделяет звук [р] в названии предметов. Если в каждом слове есть звук [р], игрок может сделать ещё один – призовой ход. Если только в одном слове есть звук [р], игрок остаётся на том же кружке, где и был, а ход переходит к другому игроку. Если не в одном слове нет звука [р], он возвращается назад, на старт, и начинает игру заново.

Игра «Горная тропа».

Чистоговорки повторяют вместе два игрока на соответствующих картинках.

Старт
Ра-ра-ра- начинается игра ( на старте).
Ро- ро- ро мы поедем далеко ( картинка автобус и роза).
Ру-ру-ру вижу кенгуру (картинка кенгуру и рубашка).
Ры –ры ры – добрались до осы ( картинка оса, воробей).

Финиш
РА-ра-ра интересная игра ( на финише).

9. Определение место звука в слове.

В путешествии они познакомились с Карлсоном и подружились. Карлсон попросил друзей выполнить задание. Но оно для них оказалось тяжёлым. Помоги им пожалуйста справиться. Ребёнку показывают таблицу дом, состоящую из трёх «подъездов». В каждом «подъезде» – по 3 «этажа», а сверху (на чердаке»), находится графическая схема, показывающая место автоматизируемого звука в слове (звук в начале, в середине и в конце слова). Ребёнок должен разложить все картинки по своим «квартирам». Затем логопед просить назвать все картинки, в которых звук в начале слова; в середине слова; в конце слова. Назови, что изображено на карточках.

Карточки (роза, робот, рак, торт, термос, карандаш, помидор, сыр, топор).

10. Развитие слухового внимания и памяти.

Вечером перед сном друзья решили учится сочинять стихи. Попробуй и ты. Доскажи слово и повтори предложение целиком. Детям предлагается Игра-загадка «Подскажи словечко». На мольберт вывешивается картинка (подсказка).

Он высокий словно шкаф,
А зовут его . (жираф).
Удивленно смотрит Люда
На горбатого…(верблюда)

Вот так чудо- огород,
мы стоим разинув …(рот).

В сильный холод в январе
Ёжик спит в своей …(норе).

На крылечке у ворот
Замяукал рыжий…..(кот).

11. Домашнее задание: выучить стихотворение « Робот»

Нет руля и нету шин,
Но я – родственник машин.
Хоть с квадратной головой,
Я почти как вы, живой:
Я стою и я хожу
Кто захочет, с тем дружу.
Пусть немного твердолобый,
Но я очень добрый робот.

12. Подведение итогов.

Молодец, ты сегодня очень старался, поэтому четко и ясно произносил звук [Р] в слогах, словах, чистоговорках, и этому научил наших гостей. Наши гости тебе благодарны. Теперь следи за своей речью и не забывайте про звук [Р].

Конспект индивидуального занятия по формированию звукопроизношения на тему «Звук [р]» в старшей группе компенсирующего направления

Этап: Автоматизация звука [р] в слогах, словах и предложениях.

Цель: Закрепить правильное произношение звука [р] в слогах, словах и предложениях.

1. Образовательная: уточнить артикуляцию и характеристику звука [р], автоматизировать его произношение в слогах, словах и предложениях, закрепить умение образовывать форму множественного числа имен существительных в именительном падеже.

2. Коррекционная: развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику, фонематический слух, зрительное восприятие.

3. Воспитательная: воспитывать у ребенка усидчивость и желание следить за правильным звукопроизношением.

Звуковичок [р], плоскостные изображения вороны и зонтика, картинки для проведения артикуляционной гимнастики, металофон, разноцветные фишки, дидактические игры «Один – много», «Вороньи фотографии».

Предварительная работа: Разучивание физминутки «Дождик».

I. Организационный момент.

Приход в гости вороны.

II. Сообщение темы занятия.

III. Основная часть:

1. Артикуляционная гимнастика для звука [р]:

2. Повторение артикуляции и характеристики звука [р].

3. Упражнение «Внимательные ушки» на развитие фонематического слуха и закрепление произношения звука [р] в изолированной позиции.

4. Дидактическая игра «Укрась зонтик» на закрепление произношения звука [р] в слогах.

5. Физминутка «Дождик» на закрепление общей моторики и координации речи с движением.

6. Дидактическая игра «Один – много» на закрепление умения образовывать форму множественного числа имен существительных в именительном падеже.

7. Дидактическая игра «Вороньи фотографии» на закрепление произношения звука [р] в предложениях.

IV Итог занятия. Оценка деятельности ребенка.

I. Организационный момент

Ребенок заходит в кабинет и садится перед зеркалом.

Логопед. В одной маленькой сказочной стране жила-была необычная ворона. Необычная, потому что она умела красиво говорить, а не каркать, как другие вороны. Сегодня ворона захотела прилететь к тебе в гости. Ты хочешь ее увидеть? Чтобы она появилась, нужно сказать волшебные слова:

Ворона в гости прилети!

Логопед ставит ворону на стол.

II. Сообщение темы занятия

Логопед. Посмотри, какая красивая ворона! Мне ворона шепнула на ушко, что хочет, чтобы ты исполнил некоторые желания. У нее есть цветик-семицветик. Как только она оторвет один лепесток, скажет волшебные слова, ты должен постараться выполнить ее пожелание. А заодно пусть ворона послушает, как ты умеешь красиво произносить звук [р].

III. Основная часть

1. Артикуляционная гимнастика для звука [р].

Логопед. Ворона придумала первое желание.

Логопед отрывает один лепесток, после чего произносит:

Лети, лети лепесток

Через запад на восток,

Облети вокруг Земли,

Быть по-моему вели!

Вели, чтобы Саша показал мне гимнастику для языка.

Логопед. Саша, покажем гимнастику для языка? Смотри, ворона, как Саша умеет!

Ребенок выполняет под счет от 1 до 5 следующие упражнения: «Улыбка», «Лопатка», «Парус», «Чистим зубки», «Лошадка». Логопед перед каждым упражнением показывает необходимую картинку и рассказывает стихотворение.

2. Повторение артикуляции и характеристики звука [р].

Логопед. Вороне очень понравилось, как ты делаешь гимнастику для языка. Но у нее появилось второе желание. Ворона отрывает второй лепесток и говорит:

Лети, лети лепесток

Через запад на восток,

Облети вокруг Земли,

Быть по-моему вели!

Вели, чтобы Саша рассказал мне все о звуке [р].

Логопед. Чтобы рассказать о звуке [р], нам потребуется Звуковичок Р. Посмотри на него внимательно и скажи:

– звук [р] – гласный или согласный?

– звук [р] – звонкий или глухой?

– звук [р] – твердый или мягкий?

– каким цветом мы обозначаем звук [р]?

Ребенок дает полные ответы на вопросы.

Логопед. Ты все сказал правильно. А ещё, ворона, когда мы произносим звук [р], то наш рот приоткрыт, зубы разомкнуты, широкий кончик языка дрожит за верхними передними зубами.

3. Упражнение «Внимательные ушки».

Логопед. Ворона с собой принесла красивый металлофон (логопед ставит металлофон на стол). Она хочет, чтобы ты выполнил третье желание. Ворона отрывает третий лепесток и говорит:

Лети, лети лепесток

Через запад на восток,

Облети вокруг Земли,

Быть по-моему вели!

Вели, чтобы Саша произнес звук [р] столько раз, сколько я постучу по металлофону.

Ребенок отворачивается. В это время логопед за спиной у ребенка стучит палочкой по металлофону. Ребенок внимательно слушает, запоминает, затем поворачивается и произносит звук [р] нужное количество раз.

4. Дидактическая игра «Укрась зонтик».

Логопед. Вороне очень понравилось, как ты красиво произносил звук [р], поэтому она решила показать тебе свой любимый зонтик.

Логопед показывает ребенку плоскостное изображение белого зонта.

Логопед. Ой! Ну что же случилось? Зонтик вороны совсем белый, а ведь он был в красивый разноцветный горошек. Наверное, когда ворона в последний раз гуляла под дождем, горошины на зонтике смыло. Ворона отрывает четвертый лепесток и говорит:

Лети, лети лепесток

Через запад на восток,

Облети вокруг Земли,

Быть по-моему вели!

Вели, чтобы Саша починил мне зонтик.

Логопед. У меня есть разноцветные фишки, которыми ты можешь украсить зонтик. Чтобы получить одну фишку, тебе нужно правильно произнести два слога со звуком [р]. Ты готов помочь вороне?

Логопед произносит цепочки слогов: ар-ор, ор-ур, ур-ир, ир-ар, ра-ро, ро-ру, ру-ры, ры-ра, ара-оро, оро-уру. Ребенок повторяет и после каждой цепочке слогов получает одну фишку, которой украшает зонтик.

5. Физминутка «Дождик».

Логопед. Вороне очень нравится зонтик. У нее поднялось настроение, и она придумала еще одно интересное пожелание. Ворона отрывает пятый лепесток и говорит:

Лети, лети лепесток

Через запад на восток,

Облети вокруг Земли,

Быть по-моему вели!

Вели, чтобы Саша показал для меня какие-нибудь движения под стихотворение.

Логопед. Давай покажем вороне физминутку «Дождик».

Логопед и ребенок выходят из-за стола в центр кабинета и выполняют физминутку.

Капля раз, (прыжок на носочках, руки на поясе.)

Капля два. (прыжок.)

Очень медленно сперва. (4 прыжка.)

А потом, потом, потом (8 прыжков.)

Все бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскрыли (руки развести в стороны.)

От дождя себя укрыли. (руки полукругом над головой.)

6. Дидактическая игра «Один – много».

Логопед. Ух, и развеселилась ворона! Она отрывает предпоследний лепесток и говорит:

Лети, лети лепесток

Через запад на восток,

Облети вокруг Земли,

Быть по-моему вели!

Вели, чтобы Саша поиграл со мной в игру «Один – много».

Логопед. Ворона принесла картинки (логопед раскладывает на столе перед ребенком картинки с изображением нескольких предметов). Сейчас она будет показывать тебе по одной картинке. Тебе нужно ее назвать, найти ей пару, то есть такую картинку, на которой таких предметов несколько, назвать ее, а затем назвать обе картинки.

В ходе игры используются следующие пары картинок: корона – короны, гитара – гитары, ракета – ракеты, ворона – вороны, рыба – рыбы, сорока – сороки, роза – розы, корова – коровы. Ребенок выполняет задание.

7. Дидактическая игра «Вороньи фотографии».

Логопед. Вороне очень нравится, как ты выполняешь все ее желания. Поэтому она решила показать тебе свои фотографии (логопед раскладывает на столе картинки). Перечисли, что на них изображено.

Саша. Дорога, комары, гора, топоры, роботы, радуга.

Логопед. Эти фотографии ворона сделала совсем недавно. Она еще не успела поместить их в рамки. Об этом ворона хочет попросить тебя. Она отрывает последний лепесток и говорит:

Лети, лети лепесток

Через запад на восток,

Облети вокруг Земли,

Быть по-моему вели!

Вели, чтобы Саша поместил все фотографии в рамки.

Ребенок выполняет задание.

Логопед. Саша, скажи, что у вороны на фото?

Саша. У вороны на фото роботы.

Аналогичная работа проводится со всеми картинками.

IV Итог занятия

Оценка деятельности ребенка.

Логопед. Молодец, Саша! Ты очень хорошо выполнил последнее задание вороны, все время старался красиво произносить звук [р]. Посмотри, у цветика-семицветика не осталось ни одного лепестка. Это говорит о том, что ты выполнил все пожелания вороны. За это она награждает тебя медалью. Вороне пора возвращаться в свою волшебную страну. Мои слова помогут вороне вернуться домой:

Раз, два, три, четыре, пять!

Пора вороне улетать.

Логопед убирает ворону со стола, прощается с ребенком и провожает его в группу.

Конспект индивидуального логопедического занятия в старшей группе. Тема: Звук «Р», постановка звука «Р».

Конспект индивидуального логопедического занятия (старшая группа)
Тема: звук «Р», постановка звука «Р»

Цели:

1.Коррекционно-образовательные:

-формирование правильного произношения звука «Р»;

-уточнение акустического и произносительного образа звука «Р»;

-закрепление представлений о механизме организации звука «Р».

2. Коррекционно-развивающие:

-развитие мелкой моторики (Помоги тигренку Рык нарисовать полоски);

-выполнение артикуляционных упражнений (артикуляционная гимнастика);

-развитие плавного длительного выдоха (упражнение «Парашютик»);

-развитие фонематических представлений (игра «Хлоп-топ»);

-закрепление звука в изолированном виде, в слогах, словах;

-развитие силы голоса и интонационной выразительности речи (игра на подражание).

3.Коррекционно-воспитательные:

-воспитание навыков сотрудничества и взаимодействия;

-формирование положительного отношения к занятиям.

Оборудование: игрушка тигр, картинки с артикуляционными упражнениями, вата, артикуляционная схема, зеркало.

Ход занятия:

Этапы занятия

«Здравствуй! Послушай, пожалуйста, загадку:

Он огромен и зубаст,

Он добычу не отдаст.

Он напасть всегда готов:

Так и прыгнет из кустов!

С виду он гигантский кот.

Где- то в джунглях он живет.

Он не зверь для детских игр,

Потому что это…(Тигр)!».

2. Сообщение темы.

«Правильно, это тигр. Его зовут тигренок Рык. Он

пришел к нам в гости, чтобы сделать наше

Сегодня мы с тобой продолжим работу со звуком «Р»,

будем стараться произносит его правильно».

3. Развитие мелкой моторики.

«С нашим тигренком случилась неприятность.

Он родился без полосок, а ему очень хочется быть

Давай возьмем краски, и нарисуем пальчиком полоски на

его красивой шкурке».

4. Артикуляционная гимнастика.

«Наш Рык еще маленький, но он уже пытается

рычать, а чтобы это у него хорошо получалось

давай покажем ему веселую гимнастику.

Покажем нашему Рыку, как мы хорошо умеем

А еще, наш тигренок сладкоежка, и очень любит

варенье, давай оближем губки.

Теперь, мы повеселимся, постучим в барабанчик

и поиграем на гармошке.

А теперь, наш язычок стал маляром. Аккуратно красит

дом- давай сделаем упражнение «маляр».

«Знаменитый Шерхан, папа нашего тигренка, когда-то

и плавного выдоха. выступал на арене цирка, он передал нам вот этот

волшебный конвертик, давай посмотрим, что в нем

Правильно, это «парашютики». Ты любишь

пускать «парашютики»? Давай попробуем.

Для начала, кладем на кончик носа «парашютик».

Только есть одно условие: нужно широким языком в

форме «чашечки», прижатым к верхней губе, подуть

на «парашютик» так, чтобы он слетел с носа».

6.Постановка звука. Используем прием: от сохранного звука.

«Теперь давай вспомним, как мы жужжали на

прошлом занятии- подними широкий язычок за

верхние зубы и длительно произноси звук, похожий

на «зж». А теперь, прямым указательным пальчиком

производи частые колебательные движения из

стороны в сторону от чего слышится рокочущий звук.

Фиксируем внимание ребенка на положении языка.

Язык должен быть широким и сильно напряжен».

7.Произнесение изолированного звука.

«Ты, наверное, знаешь, что тигры всегда рычат.

А как ты думаешь, как рычит папа нашего

тигренка Шерхан? Правильно, громко, раскатисто!

А как рычит мама нашего тигренка, Симба?

Правильно, тоже громко и раскатисто!

Давай вспомним, как рычит наш маленький

(Логопед показывает картинки с изображением

тигров и вместе с ребенком имитирует рычание).

«Теперь я предлагаю посмотреть схему, на которой

изображено нужное положение органов

артикуляции. Скажи, когда мы произносим звук

«Р», в каком положении находятся губы?

(приоткрыты). Зубки смыкаются или нет? (не

смыкаются). А где находится язычок? (кончик

языка поднят к бугоркам за верхними зубами,

напряжен и вибрирует. Боковые края языка

прижаты к верхним коренным зубам. Средняя

часть спинки языка приподнята. А где проходит

воздух? Воздух проходит посередине языка он

ощущается ладошкой. На данный звук есть голос.

«Мне кажется, нам пора размяться? Давай

слуха (игра «Хлоп-топ»). организуем поход в магазин, и купим Рыку

только те товары, в названии которых есть звук

«Р». Например: в слове «Радио»- есть звук «Р»?

Значит, что мы делаем? Кладем товар в нашу

А в слове банан?». Звука «Р» нет. Правильно.

Машинка, роза, ваза, осетр, мотор, мяч, ягода,

кефир, цветок, совок, торт, мишка, зефир.

10. Закрепление звука в слогах.

«Повторяй за мной: ра-ра-ра; ро-ро-ро;

ру-ру-ру; ры-ры-ры; ар-ар-ар; ор-ор-ор;

11. Закрепление звука в словах.

«Посмотри, нашему тигренку мама тигрица,

которую, как ты помнишь, зовут Симба,
передала вот эту волшебную коробочку.

Интересно, что там лежит. Давай посмотрим?

Да это же игра, которая называется

Что она принесла в своем домике?

Давай назовем эти картинки.

1. Повторить артикуляционную гимнастику.

2. Вспомнить пять предметов, в названии

которых есть звук «Р».

3. Нарисовать любой предмет, в названии

которого есть звук «Р».

«Скажи, над каким звуком мы работали? Кто

приходил к нам в гости? Что больше всего тебе

понравилось? Какое задание было для тебя

14.Оценка «Ты очень хорошо занимался, старательно

выполнял все задания. Молодец!»

Автор: Карякина Ольга Николаевна
Должность: учитель- логопед первой квалификационной категории
Место работы: МБДОУ детский сад «Белоснежный мишка» р.п. Сурское
Месторасположение: 433240,Ульяновская область, Сурский район, р.п. Сурское, ул. Советская, д. 29

Конспект открытого индивидуального занятия в старшей группе на тему: Постановка сонорного звука Р

Подготовила: студентка 2 курса группы ЛО-14 ПИ СВФУ Григорьева Оксана Тихоновна,

Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, г. Якутск

Тема занятия: Звук [Р].

Этап занятия: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах.

Цели:

• закреплять знание о механизме звука [Р] и его акустических особенностях;
• автоматизировать звук [Р] в слогах и словах.

• развивать артикуляционную моторику посредством артикуляционной гимнастики;
• развитие слухового внимания, памяти;
• закреплять кинестетические ощущения на данный артикуляционный уклад;
• формировать правильную голосовыдыхаемую струю;
• уточнять правильную артикуляцию звука [Р];
• развивать мелкую моторику;
• развивать графо-моторные навыки.

• формировать положительную установку на занятие;
• развивать умение внимательно слушать в ходе всего логопедического занятия;
• прививать интерес к занятиям.

Оборудование: предметные картинки, карандаш, ленточка, зеркало.

1.Организационный этап.

– Здравствуй, Антон! Сегодня к нам в гости из сказочного леса приехал Дракоша, на своем грузовике. Он оказывается не умеет произносить звук [Р], и приехал к нам за помощью. Поможем ему? (поможем!)

2. Сообщение темы.

– Научим нашего гостя красиво и правильно произносить звук [Р].

3. Артикуляционная гимнастика.

– Сначала мы покажем артикуляционную гимнастику для нашего Дракоши. Чтобы красиво и правильно произносить звук [Р], нужно потренировать наш язычок.

«Лопаточка», «Парус», «Качели», «Чашечка», «Маляр», «Дятел».

4. Упражнение на дыхание «Фокус».

– А теперь сделаем дыхательную гимнастику. Покажем нашему гостю «Фокус».

– Улыбнись, приоткрой рот, нижняя челюсть должна быть неподвижна, язык сделай в форме «Чашечки», и сдуй салфеточку с носика.

5. Анализ артикуляции. Артикуляция звука [Р].

– Давай вспомним, как работают наши губки и зубки, когда мы произносим звук [Р].

– Какое положение принимают губы и зубы при произнесении звука [Р]? (Губы полураскрыты, зубы разомкнуты).

– А где находится кончик языка? (Кончик языка поднят вверх и дрожит).

– Что делает горлышко? (поёт)

– Какая воздушная струя? (сильная, тёплая)

6. Характеристика звука

– Теперь давай дадим характеристику этому звуку.

– Звук [Р] какой, гласный или согласный звук? (согласный).

– Почему согласный? (так как нам – мешает «петь» язык).

– Звонкий или глухой звук? (звонкий)

– Почему звонкий? (так как в горле работает «голосовой моторчик»)

– Звук [Р] твердый или мягкий? (твердый).

– Каким цветом его обозначаем? (синим).

– Давай теперь обобщим наши знания о звуке [Р]. Звук [Р] -согласный, звонкий, твердый, обозначаем синим цветом, буквой Р.

7. Автоматизация правильного произношения звука [Р]. Произношение изолированного звука.

Упражнение «Заведем машину».

– У нашего Дракоши сломалась машина.

– Давай поможем завести этот грузовик. Какой звук издает мотор машины? (р-р-р-р).

– Сначала тихо; (р-р-р-р).

– Очень громко; (р-р-р-р).

– Молодец! Грузовик Дракоши завелся.

8. Развитие мелкой моторики, координация речи с движением.

Упражнение: «Собери грузовик».

– Посмотри на грузовик, как думаешь, чего не хватает у машины Дракоши? (бортика)

– Правильно! Давай сделаем бортик, поможем нашему гостю.

9. Развитие фонематического восприятия.

– Покажем Дракоше как мы работаем с пеналом. Определим место звука в слове шофер (мотор, руль, экскаватор, рука, ракета, корабль).

10. Автоматизация звука [Р] в слогах.

Игра «Повтори за мной».

– Ой, оказывается наш Дракоша не умеет произносить слоги со звуком [Р]. Давай мы научим нашего гостя Дракошу, произносить слоги правильно и красиво.

11. Развитие лексико-грамматического строя речи. Закрепление лексической темы.

– Давай расскажем Дракоше, какую тему мы проходили на этой неделе? (Ягоды и грибы).

– Правильно! Поиграем в игру «Один-много» с мячиком.

Гриб – грибы, ягода – ягоды, малина- малины, морошка- морошки, брусника- брусники, земляника- земляники.

12. Автоматизация звука в словах.

– Теперь ты будешь повторять слова, говоря их четко и громко, чтобы наш гость услышал, и научился наконец произносить звук [Р].

Рыба, рыбак, рынок, рыть, рысь, рыжик, ура, нора, гора, кора, буран, парад.

13.

Игра «Скажи наоборот».

– Наш Дракоша очень хочет поиграть с тобой в игру «Скажи наоборот». Поиграешь с ним? (да). Ты должен сказать противоположное слово, например, медленный-быстрый.

Веселый — грустный, , смелый — трусливый, мягкий — твердый, сухой — мокрый, мелкий- крупный, длинный — короткий, злой — добрый, тихий — громкий, , новый — старый, молодой — старый, плохой — хороший, левый — правый, ленивый — трудолюбивый.

14. Связь звука с буквой.

– Давай вспомним, в каком домике живет звук [Р]? (в букве Р).

15. Развитие графо-моторных навыков. Упражнение в тетради.

– Обведи пальчиком букву [Р]. Заштрихуем букву.

16. Д/З. Повторить артикуляционную гимнастику.

17. Итог занятия.

Антон, нашему гостю пора возвращаться в свой сказочный лес. Ему очень понравилась поиграть с тобой. Дома он будет усердно заниматься, делать артикуляционную гимнастику, и обязательно научиться произносить звук [Р].

18. Оценка занятия.

Молодец, Антон! Сегодня ты очень хорошо поработал. Спасибо за занятие!