Конспект НОД с использованием логопедической ритмики и компьютерных технологий для детей 5-7 лет

Конспект ОД по логопедической ритмике для детей старшего дошкольного возраста «Дикие животные»

Конспект ОД по логопедической ритмике для детей старшего дошкольного возраста

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

Цель: Выработка четких, координированных движений во взаимосвязи с речью.

Коррекционные задачи:

· Развитие и активизация внимания;

· Развитие речевого дыхания;

· Воспитание просодических компонентов речи, движения и музыки;

· Развитие звуковысотного, ритмического, динамического слуха;

· Развитие координации речи и движения;

· Развитие общей и мелкой моторики, регулирование мышечного тонуса.

Образовательные задачи:

· Развитие чувства ритма, музыкального слуха.

Воспитательные задачи:

· Развивать умение подражать, перевоплощаться.

· Воспитывать у детей доброжелательное отношение к животным.

· Укреплять чувство единства, умения действовать согласованно.

Оборудование: мяч, картинки со следами зверей , два ободка медведей.

1. Ребята, послушайте загадку:

«Есть у радости подруга в виде полукруга,

На лице она живёт, то куда-то пропадёт,

То внезапно возвратится, грусть тоска её боится» (Улыбка)

Я предлагаю вам друг другу улыбнуться и с хорошим настроением будем заниматься.

2. Музыкальная игра «ДОМ»

Мы большой построим дом, (собраться в хоровод)

Заживем все вместе в нем,

Дети собираются двери закрываются, (взяться за руки)

Окна открываются – сказка начинается (руки на пояс)

Тук-тук, тук-тук, (кулачок о кулачок)

Кто стучится в гости вдруг? (руку к уху – «слушаем»)

Зайцы скачут на опушке,

Из травы видны лишь ушки

(играет веселая музыка, дети, изображая зайцев, прыгают по залу)

Мы большой построим дом, (собраться в хоровод)

Заживем все вместе в нем,

Дети собираются двери закрываются, (взяться за руки)

Окна открываются – сказка продолжается (руки на пояс)

Тук-тук, тук-тук, (кулачок о кулачок)

Кто стучится в гости вдруг? (руку к уху – «слушаем»)

Я медведь косолапый, (встать)

У меня большие лапы! (показать полукруглые «лапы»)

Я по лесу брожу (ходьба медвежьей походкой)

(звучит музыка, игроки двигаются по залу, изображая медведей)

Мы большой построим дом, (собраться в хоровод)

Заживем все вместе в нем,

Дети собираются двери закрываются, (взяться за руки)

Окна открываются – сказка не кончается (руки на пояс)

Тук-тук, тук-тук, (кулачок о кулачок)

Кто стучится в гости вдруг? (руку к уху – «слушаем»)

Это я – колючий еж,

Ты рукой меня не трожь,

Быстро по лесу хожу,

А устану – посижу.

(играет музыка, дети и взрослые ходят на полусогнутых ногах, после слов «посижу» – сесть на пол – лицом в круг)

Мы большой построим дом, (собраться в хоровод)

Заживем все вместе в нем,

Дети собираются двери закрываются, (взяться за руки)

Окна открываются – игра завершается (руки на пояс)

А занятие продолжается!

3. Ребята, кто к нам в гости приходил? (заяц, медведь, ёж)

Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? (мы будем говорить о диких животных)

А каких ещё диких животных вы знаете? (дети передают мяч и называют дикое животное)

У всех зверей есть свой дом, где они прячутся от непогоды.

4 . Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом»

У лисы в лесу глухом

Есть нора — надежный дом.

Не страшны зимой метели (Дети загибают пальцы на обеих руках: по

Белочке в дупле на ели. одному пальцу на каждое двустишие.)

Под кустами еж колючий

Нагребает листья в кучу.

Из ветвей, корней, коры

Хатки делают бобры.

Спит в берлоге косолапый,

До весны сосет там лапу.

Есть у каждого свой дом, (Удары ладонями и кулачками поочередно.)

Всем тепло, уютно в нем.

5. Ритмическая игра «Следы зверей» (картинки со следами зверей).

Ребята, зимой, дикие животные на снегу оставляют следы. (показывает карточки со следами) Интересно, чьи они? Сейчас животные нам расскажут, как встреча­ют зиму.

Заяц
Я, заяц, расскажу, как живется мне в лесу.

К зиме, ребята, побелел, шубку новую надел.

Под кусточком присяду, спрячусь под сосной,

Не увидит, не узнает зверь меня лесной.
Педагог показывает заячьи следы, дети хлопают в ладоши восьмыми.

Лиса
Я зимы не боюсь, в шубку теплую ряжусь.

Хвост красивый какой — мне он нравится самой.

Живу в норе. Там сплю, отдыхаю, а затем охотиться начинаю.

Ищу мышку полевую или живность какую.

Хочу зайца поймать, но мне его не догнать.
Дети равномерно четвертями ударяют ладонями по коленям, показывая неторопливый шаг лисы.

Зимой я крепко сплю, зарывшись в теплую нору.

Готовил с осени запас: грибы и ягоды припас.
Дети стучат пальчиками по коленям шестнадцатыми длитель­ностями.

6. Ребята, а как называются детеныши у медведя, лисы, волка и т. д. Покажем, как они ходят.

Движение в разном регистре. На низкую музыку дети идут как «мишки», на средние звуки бегут как «лисички», на высокие звуки прыгают как «зайки»

7. Пение песни Н.Куликовой «Ёжик»

8. Упражнение на дыхание.

Зайчонок прыгал и скакал,

Скоро заинька устал,

Под кусточком он прилёг,

Носом подышать он смог:

Носом – вдох, и замри!

Носом – выдох, отомри!

А где-то далеко воет волк: «У-у-у-у-у-у-у» (произносить тихо)

Волк приближается: у-у-у-У-У-У (произносим громко)

Ежик пыхтит: «Пых-пых-пых».

9. Русская народная игра с пением «У медведей»

Фонограмма «У медведей» (аудиокассета «Горелки. Русские народные игры с пением для детей 4-7 лет». С. Железнов, Е. Железнова). Дети выбирают (можно считалкой) двух водящих «медведей». «Медведи» спят, а остальные дети ходят в произвольном направлении. После песни «медведи» берутся за руки и ловят детей, обхватывая их руками. Двое пойманных будут водить.

10. Релаксация

– Ребята, закройте глаза и представьте все, о чем я вам расскажу:

Обошел медведь весь лес

И в берлогу он залез.

Лапу в пасть засунул он

И увидел сладкий сон.

Дети на спину легли

И, как и Мишка, видят сны.

Тише, тише, не шумите,

Наших деток не будите!

Птички станут щебетать,

Будем глазки открывать,

Просыпаться и вставать.

Все лесные звери уходят на покой. Чтобы их не разбудить мы тихо, на носочках выйдем из леса, а в группе нарисуем тех животных, которые вам больше всего запомнились.

Конспект фронтальной НОД в старшей группе с использованием здоровьесберегающих технологий (элементов логопедической ритмики) и компьютерных технологий «Времена года».
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) по теме

Педагогический замысел: создание адекватных развивающих условий, способствующих формированию коммуникативных навыков у детей с нарушениями речи в интерактивной среде.

Задачи:

  • расширение и закрепление представлений об окружающем мире;
  • совершенствование грамматического строя речи и связной речи;
  • активизация словаря.
  • развитие индивидуальных способностей в творческой речевой деятельности;
  • развитие общих речевых навыков (речевого дыхания);
  • совершенствование артикуляционной, тонкой, общей и мимической моторики.
  • повышение активности и сознательности ребёнка;
  • формирование навыков сотрудничества, взаимодействия и доброжелательного отношения друг к другу.

Оборудование: компьютер + презентация с наглядными пособиями и играми для занятия, два комплекта настольно-печатной игры «Времена года» изд-во «Весна-дизайн», фишки, изображения разноцветных листьев.

Предварительная работа: повторение ранее заученных (в соответствии с лексическими темами) физминуток, рассматривание картинок.

Скачать:

ВложениеРазмер
nod_vremena_goda_okonchatelnyy.doc74.5 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект фронтальной НОД в старшей группе с использованием здоровьесберегающих технологий (элементов логопедической ритмики) и компьютерных технологий «Времена года».

Педагогический замысел: создание адекватных развивающих условий, способствующих формированию коммуникативных навыков у детей с нарушениями речи в интерактивной среде.

  • расширение и закрепление представлений об окружающем мире;
  • совершенствование грамматического строя речи и связной речи;
  • активизация словаря.
  • развитие индивидуальных способностей в творческой речевой деятельности;
  • развитие общих речевых навыков (речевого дыхания);
  • совершенствование артикуляционной, тонкой, общей и мимической моторики.
  • повышение активности и сознательности ребёнка;
  • формирование навыков сотрудничества, взаимодействия и доброжелательного отношения друг к другу.

Оборудование: компьютер + презентация с наглядными пособиями и играми для занятия, два комплекта настольно-печатной игры «Времена года» изд-во «Весна-дизайн», фишки, изображения разноцветных листьев.

Предварительная работа: повторение ранее заученных (в соответствии с лексическими темами) физминуток, рассматривание картинок.

1.Дети стоят у своих мест.

Л.: На место сядет тот, кто правильно ответит на вопрос.

– Какое сейчас время года?

-Какое время года было до зимы?

– Какой первый месяц осени?

– Какой второй месяц осени?

– Какие мы знаем приметы осени?

– Как называются птицы которые улетают на юг?

– Как можно назвать одним словом, когда падают листья?

– Какое небо бывает осенью?

– Подберите определение к слову ОСЕНЬ – (какая? Золотая, холодная, пасмурная)

Л-В сообщает о том, что сегодня на электронную почту детского сада пришло письмо. В письме просят вас разобраться с признаками времён года.

Мы сегодня будем работать командами. Зарабатывать очки за правильные ответы, дисциплину и выдержку. В конце нашей деятельности подведем итоги, чья команда набрала больше очков. Готовы поработать?

Л-В: Я же вам не сообщила, от кого это письмо. Вы мне сами скажете, когда отгадаете загадку.

Придумала мать дочерям имена:

Вот Лето и Осень, Зима и Весна.

(Логопед показывает кукол, одетых под свое время года)

Л-В: Ребята, так кто нам прислал письмо? (времена года)

(На компьютере картинки с изображениями различных времён года)

Л-В: каждое время года будет нам давать задание. Попробуем их выполнить?

На экране слайд стихотворения про «весну».

Рыхлый снег на солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Звонче птичьи голоса,

Значит, к нам пришла… ( дети договаривают хором: весна)

Л-В: Весна предлагает выполнить задание

1.Игра «Разноцветные круги». [ Закрепление представлений о приметах разных времен года. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление простых распространенных предложений).]

У детей на столах по одному большому кругу, и небольшие картинки с приметами времен года.

Л-В. У вас на столах большие круги, которые разделены на четыре части. Каждая часть соответствует определенному времени года. Вы выбираете картинку и определяете к какому времени года она относится. Отвечать будете так: Я думаю, что у меня ……, потому что…….(работают 4 команды. И все дети)

Далее дети выбирают картинки с приметами времен года объясняют и раскладывают их на кругах.

1-й ребенок. Я думаю, что у меня лето, потому что мой круг красный.

2-й ребенок. Ау меня весна, потому что мой круг светло-зеленый.

3-й ребенок. У меня зима, потому что мой круг белый.

4-й ребенок. Ау меня осень, потому что мой круг желтый.

Л-В оценивает их работу фишками. Если быстро справляются дополнительные вопросы для зарабатывания фишек в команду:

2. Д/И. Дополнительная

Л-В: Ребята! А вы знаете, кто весну на крыльях приносит? ( птицы )

Как назвать одним словом этих птиц? ( перелётные )

Назовите перелётных птиц ( дети перечисляют )

3. Составление рассказа по картине Весна.

Л-В: посмотрите на экран. Кто сможет составить рассказ по картине Весна? На помощь вам придет шпаргалка. Будет отвечать команда 1-го синего стола (где Важенина Лиза)

Дети составляют предложения (по картине на экране):

Весной солнце светит ярче.

Весной на деревьях набухают почки. и т.д.

Л-В: Молодцы, дети! Вы много рассказали о весне.

А теперь нам снова пора в путь… Переходить мы будем так: 3 ХЛОПКА. В ПУТЬ ДОРОГУ МЫ ПОШЛИ И К ЗАДАНИЯМ ПРИШЛИ.

На экране слайд стихотворения «Лето».

Оно соткано из зноя,

Несёт тепло с собою,

И реки согревает,

Все любим мы за это…( лето ).

Молодцы, ребята! А сейчас я вас приглашаю на цветочную поляну…

– Посмотрите, сколько здесь разных, красивых цветов!

( Дети становятся в кружок и берут из корзины цветы )

Л-В: А кого можно увидеть летом на цветочной поляне? Кто любит летать над цветами? ( пчёлы, бабочки,… ) Одним словом это? Насекомые. НАСЕКОМЫЕ ЭТО тело состоит из трёх отделов: головы, груди и брюшка. У некоторых насекомых есть крылья. Ног три пары, и они крепятся на грудном отделе. УЛИТКА ЭТО БРЮХОНОГОЕ ЖИВОТНОЕ. А паук относится к паукообразным(т.к 8 ног)

4. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление простых распространенных предложений

Посмотрите, на нашу полянку прилетела бабочка. На чей цветок она сядет, тот об этом нам и скажет. А говорить вы будете так:

Бабочка села на….( ромашку.)

Бабочка села на фиалку…и т.д.

Л-В: Покружилась бабочка над цветами и улетела. Давайте соберём цветочки в букет…

5. Д/И. Посчитаем. Умение согласовывать числительное с существительным:

1 букет, 2 букета, 3, 4, 5 букетов.

Давайте немного отдохнем.

На листке блестит роса

Словно грустная слеза

Здесь оса с утра грустила

И слезинку позабыла

Покружились, покружились. В мышек быстро превратились. Тихо мы идем к столам и садимся по местам.

7. Составление предложений о лете по небольшим сюжетным картинкам.

[Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений).]

Л-В. Рассмотрите картинки и составьте предложения со словами потому что. (ПО 1 КАРТИНКЕ НА КОМАНДУ. Один отвечает, другие дополняют)

1 -й ребенок. Дети купаются в море, потому что стоит жаркая погода.

2-й ребенок. В небе яркая радуга, потому что только что прошел дождь.

3-й ребенок. Дети прячутся под большой елкой, потому что идет сильный дождь.

4-й ребенок. Девочки собирают в лесу землянику, потому что она уже покраснела.

За ответы раздаю фишки .

8. Составление рассказа по картине Лето.

Л-В: посмотрите на экран. Составлять рассказ по картине Лето, пойдет команда № 2 ( где Репин Максим) На помощь вам придет шпаргалка.

Летом небо голубое, высокое.

Летом после дождя бывает гроза…и т.д.

Л-В: Молодцы, дети! Вы рассказали о лете.

А теперь нам снова пора в путь… Переходить мы будем так: 3 ХЛОПКА. В ПУТЬ ДОРОГУ МЫ ПОШЛИ И К ЗАДАНИЯМ ПРИШЛИ.

На экране слайд стихотворения про «Осень».

Тучи по небу гуляют,

Птицы к югу улетают,

Грибники в леса спешат,

Листья жёлтые летят.

РАБОТА С ФИШКАМИ. За правильный ответ, зарабатывается фишка. Смотрим, какая команда соберет больше всех фишек.

Л-В: Дети, а что это у нас на столах? ( осенние листочки )

Подул сильный ветер и сорвал листочки с дерева…Давайте вернём их на место, но для этого надо правильно закончить предложение ..

9. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений).

Я начну, а вы его закончите. Кто правильно сделает, тот украсит листиком осеннее дерево…

– Летом жарко, а осенью…

– Летом дни длиннее, а осенью…

– Летом на деревьях листья зелёные, а осенью…

– Летом цветов много, а осенью…

– Летом небо светлое, а осенью…

– Летом земля сухая, а осенью…

– Летом дожди тёплые, а осенью…

– Летом люди растят урожай, а осенью…

– Летом тучи ходят высоко, а осенью…

– Летом людям радостно, а осенью…

Дети по одному прикрепили все листочки к дереву (на ковролине)

Л-В: кто вспомнит, какой птичке посвящен праздник осенью? (12 ноября)

10.Физминутка. Координация речи с движением, совершенствование общей и

Мороза не боится

Даже в минус 25

Любит песни распевать.

11. Д/и «Быстро отвечай». Дополнительное задание для зарабатывания фишек. ДЕТИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ ПОДБИРАТЬ ПРИЗНАКИ:
Дерево(какое?),

Дождь (какой?) – мелкий, моросящий, холодный, частый, короткий, унылый, сильный…
Погода(какая?),
ПОДБИРАТЬ ДЕЙСТВИЯ:
Дождь – льёт, моросит, идёт, накрывает…
Листья – краснеют, желтеют, опадают, шуршат…
Осень – приходит, наступает, наводит грусть…
ПОДБИРАТЬ ПРЕДМЕТЫ К ПРИЗНАКАМ:
Осенний – день, вечер, дождь, ветер, лес…
Осеннее – небо, пальто, дерево,
12. Д/И Согласование числительного с существительным.

1 пальто, 2,3,4,5 пальто .

13. Л-В: посмотрите на экран. Составлять рассказ по картине Осень, пойдет команда № 3 (синий стол где Ксюша Мушкова) На помощь вам придет шпаргалка.

Осенью часто идут дожди.

Осенью на деревьях желтеют листья…и т.д.

Молодцы! Нам снова пора в путь-дорогу… Переходить мы будем так: 3 ХЛОПКА. В ПУТЬ ДОРОГУ МЫ ПОШЛИ И К ЗАДАНИЯМ ПРИШЛИ.

На экране слайд стихотворения «Зима».

Дел у меня немало –

Я белым покрывалом

Всю землю укрываю,

В лёд реки убираю,

Зовут меня…( зима ).

Л-В: Давайте покажем, как дует сильный ветер зимой. Дети показывают указательный пальчик рисуют большую спираль и произносят звук ЗЗЗЗ, потом ветер затухает (голос затухает ) ССССС.

Л-В: Ребята, а вы хотите поиграть со мной в снежки?

Дети становятся в кружок.

Л-В: Мы с вами будем играть. Тот, кому я брошу «снежок», должен «Назови ласково»

14. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом Грамматический строй речи «Назови ласково»

15. Поиск соответствующего понятия «Закончи предложение»

Зимой реки и озера покрываются гладким, прозрачным, блестящим . (льдом).

Земля покрылась белым, пушистым . (снегом).

Дети слепили большую снежную . (бабу).

Зимой дети любят кататься на . (санках, лыжах, коньках).

  1. Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.

Летом дни жаркие, а зимой – холодные.

Летом небо светлое, а зимой-…

Летом день длинный, а зимой …

Летом солнце яркое, а зимой -…

Весной лёд на реке тонкий, а зимой-…

Снег мягкий, а лёд-….

Одни сосульки длинные, а другие-.

  1. Развитие связной речи. Составление рассказа о ЗИМЕ по предметам.

Л-В: Ребята, Зима нам прислала волшебную коробку. В ней разные предметы. По которым мы должны составить зимний рассказ. Это задание будет для команды № 4 (где Семен)

На поле логопед раскладывает предметные картинки: снег (белая полоска бумаги), деревья, девочка и мальчик в зимней одежде, снеговик, санки.

«Наступила зима. На земле и на деревьях лежит снег. Дети вышли гулять. Они надели шубки, шапки, варежки, сапоги, потому что на улице холодно. Дети слепили снеговика, а потом стали кататься на санках».

18. Игра «Весёлые чистоговорки». (Логоритмика. Авторская разработка.) Автоматизация свистящих звуков, координация речи с движением, самомассаж.

Са-са-са, -проводят указательными пальцами обеих рук от

середины к уголкам верхней губы

са-са-са – проводят указательными пальцами обеих рук от

середины к уголкам нижней губы

пришла осень к нам в леса – «идут» пальчиками вперёд

Ас-ас-ас, -проводят указательными пальцами обеих рук от

середины к уголкам верхней губы

Ас-ас-ас, -проводят указательными пальцами обеих рук от

середины к уголкам нижней губы

В школах все вернулись в класс. -«идут» пальчиками в обратном

направлении, к конце движения

складывают руки, как будто сидят за

Зи-зи-зи, – по тем же направлениям «рисуют»

три точки, при этом пальчики слегка

За-за-за, – то же под нижней губой

Заморозит всех зима – обнимают себя за плечи и растирают

руки, как будто греются.

Це-це-це, – по тем же направлениям «рисуют» три точки

быстрым прикосновением пальцев над верхней

Це-це-це, – то же под нижней губой

Вновь весна на улице. – разводят руки в стороны

Це-це-це, -повтор движений для «Ц»

Ярко светит солнце. – подставляют лица воображаемому солнышку,

Ца-ца-ца, – повтор движений для «Ц».

Летом все купаются. – изображают руками движения пловцов.

Л-В: Ребята, вы сегодня очень старались! Скажите, а какие задания вам понравились? (Дети по очереди отвечают). Все ваши выполненные задания мы отправим по почте ответным письмом.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект на тему: “Весенние изменения в природе”.

Предлагаю Вам конспект НОД по познавательному развитию в старшей группе с применением технологии ТРИЗ на тему: «Муравьиная история». Использование в работе с детьми методов и приемов ТРИЗ помогает акт.

Формирование умения делить слова на части-слоги.

В данном материале предствлен конспект занятия по развитию речи в старшей группе с использованием технологии синквейн. Данный материал может быть полезен воспитателям, логопедам, руководителям театрал.

Цель: Углублять и конкретизировать представление об условиях жизни зимующих птиц, выявить экологические знания детей Задачи: Обучающие : учить различать зимующих птиц по голосам и внешнему в.

Используя технологию методики синквейна, создать положительный эмоциональный фон восприятия литературного произведения «Гуси-Лебеди».

Конспект НОД по логоритмике для детей среднего дошкольного возраста с ЗПР

Содержимое публикации

Конспект НОД по логоритмике в группе для детей с ЗПР

Тема: «Лесные животные».

Цель: Развитие речевых и моторных навыков.

Учить согласовывать слова и движения.

Развивать фонематический слух.

Развивать переключаемость движений, мелкую моторику.

Закрепить знания по теме «лесные животные».

Развивать мышление, внимание, память.

Улучшать навыки коммуникации детей между собой.

Оборудование: музыкальный проигрыватель, музыкальные композиции, картинки с символами звуков леса, игрушки (медведь, паучок, гриб), кукла на руку (волк), шапочки на голову (зайчик и ежик), парашют.

Ход занятия:

Ручки-ручки просыпайтесь, здравствуйте!

(Потирают ладошку о ладошку)

Ласковые ручки наши, здравствуйте!

(Гладят ладошкой по левой руке, затем по правой руке)

Пальчики сердитые, здравствуйте!

(Соединить растопыренные пальцы, ударять по очереди пальцем о палец)

И ладошки, наши крошки, здравствуйте!

(Хлопают в ладоши перед собой)

Наши ушки, наши щечки, здравствуйте!

(потирают ушки и гладят щечки)

Наши локоны и кудри, здравствуйте!

(Гладят по голове).

Вы друг другу улыбнитесь, здравствуйте!

(Улыбаются соседу слева, потом справа)

И головкой поклонитесь, здравствуйте!

Танец Чударики «Самолет».

Логопед: «Сегодня мы отправимся в путешествие в лес. И полетим мы туда на самолете».

Игра «Звуки леса».

Логопед: «Давайте сядем на коврик и послушаем звуки леса. Я раздам вам картинке, слушайте внимательно и тот, у кого картинка с этим звуком, поднимает карточку и называет звук».

Логопед раздает картинки и включает звуки леса (пение соловья, ветер, вой волка, рык медведя, крик лося, дождь, уханье совы, крик кукушки).

Физкультминутка «Смелые грибники»:

Логопед: «Мы прилетели в лес. Смотрите, что это растет на поляне? Гриб. Давайте поиграем».

По тропинке грибники, топ, топ, топ, топ. (Топаем в такт словам)
А в руках – корзиночки, хлоп, хлоп, хлоп, хлоп. (Хлопаем в такт словам)
На полянке – боровик, ой, ой, ой, ой. (Качаем головой)
Это чей красивый гриб? Мой, мой, мой, мой! (Показываем на себя)
Вдруг из леса серый волк, ры, ры, ры, ры. (Показываем коготки)
Он на нас зубами щёлк, щёлк, щёлк, щёлк. (Показываем двумя руками как зубы щелкают)
Испугались грибники, ай, ай, ай, ай! (Качаем головой)
Разбежались, кто куда, ну-ка догоняй! («Волк» догоняет детей)

Артикуляционная гимнастика «Мишка».

Логопед: «Смотрите, кто к нам пришел? Медведь. Давайте про него стишок выучим и будем повторять движения».

Мишка в домике живет (широко открыть ротик),
Очень любит мишка мед (облизать губы),
Щеки полные набьет (надуть щеки)
И жует, жует, жует (изображать жевание).
А как мед поест Мишутка,
Чистит щеточкой он зубки (язычком провести по верхним, а затем нижним зубам — вверх-вниз, вправо-влево).

Логопед: «мы оказались на поляне с цветами. Какие цветы вы знаете? Посмотрите на картинки. Сейчас мы будем водить хоровод».

Пальчиковая гимнастика «Паучок» (под музыку Железновой Е.).

Педагог: «Посмотрите, кто к нам спустился с веточки? Правильно, это паучок. Сейчас он научит нас новому танцу».

Паучок ходил по ветке, Руки скрещены; пальцы каждой руки «бегут» по предплечью
А за ним ходили детки. а затем по плечу другой руки.
Дождик с неба вдруг полил, Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающее движение
Паучков на землю смыл. Хлопок ладонями по столу/коленям.
Солнце стало пригревать, Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем руками (солнышко светит)
Паучок ползёт опять, Действия аналогичны первоначальным
А за ним ползут все детки, «Паучки» ползают на голове.

Чтобы погулять на ветке.

Логопед: «А теперь пришло время отгадать загадки! Нужно животное отгадать и скорее показать!» (Дети отгадывают загадку и имитируют под музыку повадки животного)

-Кто зимой холодной ходит злой, голодный. (Волк)

-В лесу обитает, дичью питается,

Да в курятник забирается,

Хитрым зверем называется! (Лиса)

-Что за зверь лесной.

Встал, как столбик под сосной.

И стоит среди-уши больше головы? (Заяц)

-В сосне дупло, в дупле тепло,

А кто в дупле, живёт в тепле? (Белка)

-Вперевалку зверь идёт по малину и по мёд

Любит сладкое он очень,

А когда приходит осень лезет в яму до весны,

Где он спит и видит сны? (Медведь)

8) Подвижная игра «Ежик».

Логопед: «Давайте поиграем в игру «Ёжик».

-Сейчас с помощью считалки выберем ежа! (Одеваем водящему шапочку зайчика)

-Вышел зайчик погулять,

Ёжика дружка искать! Где ты, где ты мой дружок,

Выходи скорей в кружок! (Выбираем ребёнка, надеваем на него шапочку ёжика)

-Это, что за колобочек,

Покатился под кусточек,

То клубком свернулся ёж

Лучше ты его не трожь!

(Дети стоят в кругу взявшись и подняв их вверх, ребёнок – ёжик бегает между детьми. На последние слова, дети опускают руки и ловят ежа в круг.)

9) Танец «Паровозик» (под музыку Железновой Е.)

Логопед: «Наше путешествие подошло к концу, нам пора возвращаться из леса. Мы сядем на поезд и поедем домой».

Дети становятся друг за другом, идут по кругу и выполняют движения под музыку.

Релаксация с парашютом

Педагог: «Наше путешествие закончилось и нам нужно отдохнуть. Нужно лечь на ковер и дышать спокойно».

Дети лежат на ковре, педагог с воспитателем держат парашют за края и медленно поднимают вверх, опускают вниз под спокойную музыку.

Логопедическая ритмика

Разделы: Логопедия

“Логопедическая ритмика может быть включена в любую реабилитационную методику воспитания, лечения и обучения людей с различными аномалиями развития, особенно в отношении лиц с речевой патологией” Г.А.Волкова.

Цель логоритмики – преодоление речевого нарушения путём развития и коррекции неречевых и речевых психических функций на основе сочетания слова, музыки и движения.

Опыт показывает, что логопедическая ритмика является эффективным средством содействия преодолению речевого дефекта через тренировку и развитие чувства ритма, а также необходимых качеств общей, мелкой, мимической и артикуляционной моторики.

Опираясь на работы физиологов о взаимозависимости общей и речевой моторики, о связи двигательных и речевых анализаторов (А.Р.Лурия, А.А.Леонтьев, Е.М.Мастюкова, М.М.Кольцова) развиваю речь детей путём совершенствования общей моторики.

Логопедическая ритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание и др.

Связь движений и речи нормализует состояние мышечного тонуса, помогает освободить от эмоциональной и двигательной зажатости, способствует координации процессов дыхания, голосоведения. Речь с движением развивает артикуляционную моторику, моторику мышц лица, мелкую моторику.

Стихотворный текст является ритмической основой для выполнения движений, а двигательный компонент помогает лучше запомнить текст самого стихотворения. Ритм стихотворной строки согласовывается с движениями рук, ног, туловища, с помощью чего нормализуется темп и ритм речи, развивается словарь.

Музыка, сопровождающая упражнения, влияет также на качество исполнения, улучшает пластичность движений, придаёт им мягкость и выразительность, развивается слуховое восприятие.

Таким образом, логоритмические занятия способствуют решению основной задачи – развитию всех сторон речевой деятельности, совершенствованию движений, развитию психических процессов.

Для более успешного проведения занятий необходимо выполнять следующие условия:

  • наиболее благоприятным является взаимодействие на занятии трёх специалистов (логопеда, музыкального руководителя, воспитателя), причём первое занятие может проводить логопед, второе занятие проводит воспитатель.
  • занятие проводится с опорой на лексические темы, темы по развитию звукопроизношения;
  • все упражнения выполняются по подражанию;
  • игровая форма проведения занятий;
  • содержание двигательного и речевого материала варьируется в зависимости от уровня сформированности моторных и речевых навыков;
  • упражнения направлены на согласование речи с движением;
  • занятия проводятся не реже двух раз в неделю;
  • продолжительность занятия 20-30 минут для детей 4-5 лет и до 40 минут для детей 6-7 лет
  • светлое, просторное помещение; дети занимаются в мягкой обуви и свободной одежде, не стесняющей движения;
  • нагрузку в течение занятия необходимо распределять равномерно и учитывать возможности каждого ребёнка;

Примерная структура построения логоритмического занятия

Упражнения на различные виды ходьбы, бега.

Развитие общей моторики – координация речи с движением.

Упражнения на развитие мелкой моторики.

Мимические, артикуляционные упражнения.

Упражнения с предметами и речевым сопровождением – развитие грамматической, лексической, фонетической, звукопроизносительной стороны речи.

Фоноритмика, голосовые упражнения.

Упражнения на развитие чувства темпа и ритма.

Упражненияна расслабление мышечного тонуса – релаксация.

Логоритмическое занятие

Тема занятия: Домашние животные. Совершенствование темпо-ритмической организации движений.

Цель занятия: Совершенствовать темпо-ритмическую организацию движений на материале лексической темы “Домашние животные”.

обучающие: совершенствовать умение двигаться в соответствии с ритмично исполняемой музыкой. Активизировать глагольный словарь по теме “Домашние животные”.

развивающие: развивать динамическую координацию движений, ориентацию в пространстве, чувство темпа, ритма, мелкую, артикуляционную, мимическую моторику, регулировать мышечный тонус.

коррекционные: формировать длительный плавный выдох, силу голоса, слуховое внимание.

воспитательные: воспитывать интерес к занятиям, культуру коммуникации, умение работать в коллективе.

Речевой материал: глагольный словарь: роет, ржёт, лакает, скачет и т.д., чистоговорки, звукоподражания.

Оборудование: бубен, предметные картинки, изображающие домашних животных, мяч, схемы, барабаны, коврики, мягкие игрушки.

1. Упражнение на различные виды ходьбы и развитие произвольного внимания.

Дети идут по кругу в соответствии с речевым сигналом логопеда:

“лошадки” – ходьба, высоко поднимая ноги,

“козы” – ходьба на пятках,

“кошки” – ходьба на носках,

2. Упражнение на развитие дыхания.

Дети идут по кругу под спокойную музыку, по сигналу (удар в бубен) останавливаются, выполняют вдох носом – на выдохе произносят ффф (2-3 раза).

3. Упражнение на координацию речи с движением “Мы купили кошке” с музыкальным сопровождением.

Мы купили кошке
(руки вперёд ладонями вверх)
К празднику сапожки
(поставить ногу на пятку и повертеть носочком)
Причесали её усы,
(от щёк развести руки в стороны)
Сшили новые трусы.
(имитация шитья иголкой)
Только как их надевать?
(пожать плечами, руки в стороны)
Хвостик некуда девать!
(показать рукой хвостик за спиной)

4. Упражнение на развитие мелкой моторики “Котёнок-шалун”.

Котёнок мамочку зовёт: мяу-мяу, мяу-мяу.
(соединяются пальцы одноимённых рук).
Он не напился молока: мало-мало, мало-мало.
(скрещивают пальцы рук, ритмично поднимают и опускают пальцы)
Покормит мама молочком: мур-мур-мур, мур-мур-мур
(ритмично поглаживать ладонью одной руки по другой).
Свернётся маленьким клубком: ур-ур-ур, ур-ур-ур.
(потирать кулачок о кулачок).
Потом с клубочком поиграет: цап-цап-цап, цап-цап-цап.
(сжимать и разжимать пальцы).
И нитку быстро размотает: ап-ап-ап, ап-ап-ап.
(указательные пальцы движутся вокруг друг друга).

5. Массаж биологически активных зон “Кисонька”.

Дети выполняют под спокойную музыку.

СА-са-са – кисонька краса
(поглаживания ладонями шеи)
Сы-сы-сы – есть у кисоньки усы,
(растирание кулачками крыльев носа).
Исы-исы-исы – молоко для кисы
(поглаживающие движения пальцами по лбу от середины к вискам)
Иса-иса-иса – бантиком играет киса
(растирание ладонями ушей).

6. Упражнения на развитие артикуляционной, мимической моторики.

Дети выполняют артикуляционные упражнения под медленную музыку в медленном темпе, под быструю – в быстром.

  • “Кошечка лакает молоко”.
  • “Облизывается”.
  • “Коза жуёт траву”.
  • “Лошадки”.

Мимическое упражнение “Угостим кошечку”.

Дети передают мимикой, как кошечка реагирует на угощение молоком, колбаской, лимоном, рыбкой, перцем. Показывают, как она сначала принюхивается.

7. Гимнастика для глаз “Кошка-собака”.

Воспитатель и музыкальный руководитель встают в разных концах зала. У воспитателя в руках картинка с изображением кошки, у второго педагога с изображением собаки. По сигналу “кошка” – дети смотрят на кошку. На сигнал “собака” – смотрят на собаку. Двигаются только глаза. Местоположение картинок меняется.

8. Упражнение с предметом и речевым сопровождением “Что делают?”

Дети передают друг другу мяч, называя, действия животных (жуют, роют, охраняют, мяукают и т.д.).

9. Упражнение на развитие силы голоса “Эхо”.

Дети делятся на две команды и повторяют за логопедом чистоговорки. Если команде показан большой круг – произносят громко, маленький – как эхо тихо.

Ха-ха-ха, да хи-хи-хи в поле пели петухи.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко не ходите далеко.
Му-му-му, му-му-му молока кому.
Гу-гу-гу, гу-гу-гу гуси на лугу.

10. Упражнения на развитие чувства темпа.

А) Без речевого сопровождения – подвижная игра “Лошадь и кучер”.

Дети, держась за руки идут по кругу парами под медленный темп, со сменой темпа – бегут.

Б) С речевым сопровождением “Медленно-быстро”

Детям показывается схема ————- (быстро), – – – – – – (медленно) и картинка с изображением домашнего животного, дети произносят, как голос подаёт данное животное в разном темпе.

11. Упражнение на развитие чувства ритма.

Детям предлагается повторить ритмический рисунок с соблюдением количества элементов и пауз.

  • Прохлопать – протопать (повторить за логопедом).
  • Сколько услышишь аккордов проиграет музыкальный руководитель, столько раз прыгнешь, либо хлопками повторить.
  • Логопед отстукивает ритм на бубне, ребёнок повторяет на барабане.
  • Прохлопать по схеме со слогом “та” (Хххх, хХхх, ххХх, хххХ).

12. Музыкальная игра “Кошка – мышка”.

Из детей выбирается “кошка”, которой завязывают глаза и “мышка” с колокольчиком. “Мышка” убегает от “кошки”, звеня в колокольчик, “кошка” должна догнать “мышку”, ориентируясь на звук колокольчика.

13. Упражнение на регуляцию мышечного тонуса.

Звучит спокойная музыка, дети берут коврики.

Наши ножки устали (дети садятся на коврики, поглаживают ножки)
Они прыгали, скакали.
Наши ручки устали (поглаживают ручки)
Они хлопали, играли.
Глазки засыпают, дети отдыхают.
Дети на спину легли
И как кошечки видят сны.
Мы отдыхаем, слушаем тихую, спокойную музыку.
Нам удобно лежать и слушать музыку…
(музыка звучит бодрее)
Птички станут щебетать,
Будем глазки открывать.
Подняли руки вверх. Сели.
Повернулись влево-вправо.

Что увидели? (игрушки). Кого обозначают эти игрушки? (Домашних животных).

Итог. Оценка деятельности детей.

– Домашние животные рады вас видеть, и хотят с вами поиграть, а вы хотите? Возьмите их и поиграйте в группе.

Подготовка и проведение занятий по логоритмике в детском саду

Становление речевой функции является одним из основных показателей гармоничного развития личности ребёнка. Образовательной программой детского сада предусмотрена последовательная и многосторонняя работа, направленная на помощь малышам в освоении речи, а также коррекцию возможных нарушений. В логопедической практике дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) особое место занимает логоритмика, представляющая собой отдельный методический курс, элементы которого активно вводятся на занятиях.

Значение занятий по логоритмике в детском саду

Главное препятствие на пути устранения проблем в становлении речевой функции заключается в том, что дети не могут раскрепоститься, а значит, полностью погрузиться в содержание логопедических упражнений. В этом случае на помощь педагогу приходит логоритмика (логопедическая ритмика). Это система игровых упражнений для становления и исправления у детей нарушений речевой функции, построенная на объединении словесного материала, музыки и движений, то есть воздействующих на слух, память, речь и эмоции малышей. Логопедическая ритмика, занятия которой начинаются с малышами трёхлетнего возраста, полезна даже не имеющим проблем с речью дошкольникам. Но особенно актуальны такие занятия для ребят, у которых наблюдаются такие проблемы становления речевой функции, как:

  • заикание;
  • нарушения звукопроизношения;
  • замедление или, наоборот, ускорение темпа речи;
  • дизартрия (поражение нервной системы, характеризующееся ограниченностью подвижности органов речи и вызывающее затруднения артикуляции);
  • нарушения моторики;
  • задержка речевого развития.

Логоритмика объединяет слово, движение и музыку

Практика введения логоритмики в образовательный процесс ДОУ показывает, что уже за 9 месяцев регулярных занятий у детей, вне зависимости от вида речевых нарушений, прослеживается положительная динамика развития. Попутно малыши учатся общаться со сверстниками и взрослыми, то есть социализируются.

Это интересно. Занятия по логоритмике проводятся логопедом при участии музыкального руководителя. Отдельные элементы логоритмических упражнений также вводятся в ежедневный образовательный процесс в ДОУ и организуются воспитателем группы.

Цели и задачи

Развитие двигательной сферы малыша в сочетании с музыкой и словом позволяет реализовать комплекс образовательных целей:

  • развивает все виды моторики (общую, артикуляционную, мелкую);
  • формирует правильное дыхание, что, в свою очередь, позволяет, например, отработать произношение смычно-проходных (л, л’), свистящих (с, с’, з, з’, ц) и других видов звуков;
  • тренирует способность ориентироваться в пространстве;
  • помогает выработать точные скоординированные движения, связанные с речью;
  • способствует становлению фонематического слуха (способности улавливать и различать звуки речи), просодических компонентов (темпа и тона речи, пауз, мелодики);
  • вырабатывает навык релаксации;
  • воспитывает чувство радости от общения в коллективе.

Занятия по логоритмике позволяют не только откорректировать некоторые речевые нарушения, но и решить ряд других общеобразовательных задач

Среди задач, решение которых способствует реализации поставленных целей, можно назвать несколько:

  • Уточнение движений артикуляционного аппарата (положения губ, языка, зубов) во время произнесения звуков. Эта задача особенно актуальна для детей младших и средней групп, которые только начинают освоение звуков (а, о, э, п, б, м — в 1–2 года; и, ы, у, х, ф, в, т, д, н, к, г, х, й — в 2–3 года, с, з, ц, ш, ж, ч, щ — в 3–4 года, л, р — в 4–5 лет), и очень важно, чтобы начало этого процесса было грамотно скоординировано.
  • Обогащение лексического багажа. Если в младшем дошкольном возрасте это касается расширения пассивного запаса слов, то в средней и старшей группах, когда дети уже разговаривают полноценно, это касается в большей степени активного словаря. На основании сформированного словесного актива и пассива в старшем дошкольном возрасте у ребят формируется осознанный речевой образ.
  • Тренировка зрительной и слуховой памяти. Выполнение упражнений требует запоминания не только звуков, слов, то есть воспринимаемой на слух информации, но и увиденных движений.
  • Развитие моторики. Так, в младшем дошкольном возрасте тренировка мелкой моторики стимулирует работу речевых центров, и дети быстрее «разговариваются». В старших группах проработка этого вида моторки является важным этапом подготовки руки к письму, что, в свою очередь, относится к важным показателям определения готовности ребёнка к школе. Физические нагрузки, то есть выполнение ритмических движений, в любом возрасте полезны для развития общей моторики, ловкости, гибкости.
  • Формирование умения согласовывать свои движения с речью. Логоритмические упражнения требуют координации действий детей с инструкциями взрослого, а также, что особенно актуально в среднем и старшем дошкольном возрасте, согласования движений и собственных словесных указаний.
  • Расширение границ творческой фантазии и воображения. Логоритмические упражнения могут сопровождаться креативными заданиями. Например, выполнение аппликации из шерстяных ниток во второй младшей группе на занятии по логоритмике на тему «Кошка и котята»: после выполнения игровых действий, малыши садятся за столики и приклеивают кусочки ниток на шаблоны с изображениями кошки и котят.
  • Воспитание товарищества, чувства коллектива. Участие всех детей в логоритмических играх имеет большое значение для формирования эмоционально-положительного климата в группе. В среднем дошкольном возрасте, когда малыши начинают играть не рядом, как это было до 3–4 лет, а вместе, такие упражнения являются важным этапом перехода к активным способам взаимодействия со сверстниками.

Формы занятий

Как отмечалось выше, логоритмика может быть цельным занятием, а может быть элементом других образовательных курсов. Так, логоритмические упражнения используются во время занятий по:

  • физкультуре;
  • музыке;
  • развитию речи.

Элементы логопедической ритмики эффективно применяются педагогами ДОУ и на прогулках.

Большая часть упражнений по логоритмике носит игровой характер

Виды заданий по логоритмике

Поскольку логопедическая ритмика сочетает движения, слово и музыку, то в различных комбинациях эти компоненты могут быть представлены набором заданий.

ПРОЕКТ МОЯ МАЛАЯ РОДИНА
проект (окружающий мир, 1 класс) по теме

Многие нравственные качества человека закладываются в детские, школьные годы. Любовь к родному краю, желание видеть родной город, республику, страну все более и более растущими и расцветающими – все эти чувства в большой степени зависят от того, как мы их воспринимаем в школьные годы. Картины родной природы: горы и озера, степные дали и дремучие леса – все это в равной степени формируют чувство к родному краю, а чудесные местные легенды, сказки и песни, исторические повествования и памятники оставляют большой след в нашей душе. Чем полнее, глубже, ярче, содержательнее будут наши знания о родном крае и лучших его людях, тем более действенным скажутся они на формировании благородного нравственного чувства: интереса и любви к родному краю, глубокого уважения к патриотическим традициям земляков.

Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где человек родился. Малая Родина и есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. С родного уголка земли начинается огромная страна Россия, гражданами которой мы являемся .

Скачать:

ВложениеРазмер
tezisy.docx22.26 КБ
moya_malaya_rodina.docx38.05 КБ
prezentatsiya_k_proektu_moya_malaya_rodina.pptx2.43 МБ

Предварительный просмотр:

МБОУ Захаровская средняя общеобразовательная школа

МОЯ МАЛАЯ РОДИНА

Выполнили учащиеся 1 «Б» класса:

учитель начальных классов

пос. Летний отдых

Родина слово большое, большое!

Пусть не бывает на свете чудес,

Если сказать это слово с душою,

Глубже морей оно, выше небес!

В нем умещается ровно полмира:

Мама и папа, соседи, друзья.

Город родимый, родная квартира,

Бабушка, школа, котенок…и я.

Семья – это не только я, мама и папа, это ещё дедушки и бабушки, прадедушки и прабабушки. О них нам рассказывают родители, и мы ими гордимся. Но есть ещё и место, где мы родились, живём – это село, деревня, поселок. Как всё начиналось? Попробуем узнать о нашей Малой Родине. Ведь именно с неё начинается наша большая страна – Россия.

Наш класс решил собрать материал о нашей Малой Родине и оформить его в виде книги. Эту книгу мы назвали «Моя Малая Родина».

Мы расскажем вам, как создавали нашу книгу.

Все ребята нашего класса живут в разных населенных пунктах. Поэтому в понятие «Малая Родина» мы включили поселок Летний отдых, деревня Хлюпино, село Перхушково.

Мы решили изучить природу, достопримечательности наших родных мест. Узнать какие знаменитые люди жили у нас, какое производство есть у нас. Мы захотели узнать и рассказать всем о природе наших краев. Каждое сообщение мы решили обязательно проиллюстрировать фотографиями, картинками.

Всю работу мы разделили на четыре этапа: организационный, подготовительный, этап реализации и заключительный этап. Во всём нам помогал наш учитель.

Весь класс наш разделился на три большие группы: посёлок Летний отдых, деревня Хлюпино, село Перхушково.

Каждую группу мы разделили на подгруппы. И они получили своё задание. Одни ребята стали собирать информацию об истории, вторая подгруппа – собирала материал о достопримечательностях. Третьей подгруппе досталась наиболее трудная и большая работа. Они должны были собрать информацию о природе, найти иллюстрации, сделать фотографии нашего края. Четвертая подгруппа получили задание собрать материал о нашей школе и производстве. На всю эту работу мы выделили два месяца: сентябрь и октябрь.

В течении двух месяцев мы собирали информацию везде. Всем классом вместе с родителями сходили на экскурсию в наш музей имени А.С.Пушкина. Там мы нашли много материала о жизни замечательного и великого поэта А.С.Пушкина. Сделали фотографии памятников, находящихся на территории музея. Посетили разные библиотеки, нашли много книг о наших краях.С помощью родителей искали информацию в сети Интернет.

Быстрее всех справилась с заданием третья подгруппа. Они собрали материал о природе, сделали фотографии нашего родного края. Ребята этой подгруппы стали помогать остальным ребятам. Труднее всего было найти информацию о производстве. Но мы и с этим справились.

Вначале ноября мы собрались все вместе и стали смотреть материал, который мы собрали. Мы отобрали самые лучшие фотографии, иллюстрации, выбрали самое главное из всего материала.

Дальше началась самая трудная работа. Весь материал нужно было расположить по плану. Мы много пробовали, спорили, обращались за помощью к учителю. И наконец-то у нас получилось. Осталось только оформить все в виде книги. Мы обратились за помощью к родителям. Они нам помогли.

В конце работы мы выделили самых активных ребят, которые выступили перед родителями и рассказали им о нашем проекте, представили нашу книгу.

Нам было очень трудно. Мы подготовилиустный рассказ о том, как мы делали наш проект, с какими трудностями столкнулись. Мы сделали презентацию нашего проекта. Помогли нам в этом наши родители и учитель.

Наконец-то наступил долгожданный день. Мы выступили перед родителями. Было страшно и трудно. Но мы справились. Книга наша очень всем понравилась. Мы решили продолжить нашу работу на следующий год и выпустить книгу о красивом городе Звенигороде, который тоже находится в нашем крае.

Проект : Моя малая Родина

Художественно творческий проект, целью проенкта является изучение своего родного края -с. Турунтаево Прибайкальского района.В работе описана красота природы соего края. Проект разработан с целью привлечь внимание своих одноклассников к истории родного края.

Содержимое разработки

МО «Прибайкальский район»

МОУ «Турунтаевская СОШ №1»

I муниципальный Фестиваль ученических проектов

«Мой край родной»

(для учащихся начальных классов)

Художественно-творческий проект

Тема проекта « Моя малая Родина»

Автор: Белов Николай,

Ученик 1-«Б» класса

МОУ «Турунтаевская СОШ №1»

Руководитель: Хмелёва Татьяна Геннадьевна

учитель начальных классов

Окружающая среда села……………. ………………..………… стр…5

Памятники археологии и архитектуры……………. ……..…….стр…6

Список используемых источников………………….…….………….стр…8

Я живу в огромной и прекрасной стране под название Россия. Это моя большая Родина. Но у каждого из нас есть свой родной уголок — своя малая родина. Это тот город, поселок или деревня, та улица и тот дом, где мы родились, где сделали свои первые шаги, сказали первое слово, узнали первые радости и первые обиды.

Каждый дорожит своей родиной и считает, что нет на свете места прекраснее. Моя малая родина – это небольшое село Турунтаево.

Хотя я родился в Баунтовском районе, но здесь я сделал свои первые шаги, здесь я произнес первые слова, здесь родилась моя мама.

А почему наше село называется именно Турунтаево? Как оно здесь появилось? Поэтому я выбрал тему своей работы: «Моя малая Родина».

Актуальность этой работы заключается в том, что каждый житель села должен не только знать название села и улиц, но и знать историю его создания. Каждый обязан знать свою родословную, своё происхождение.

Цель нашей работы:

– изучение истории села Турунтаево , в котором я живу, чтобы привить любовь и уважение к нему.

Для достижения поставленной цели мы рассматриваем вопросы, связанные с решением таких задач, как:

-собрать материал о селе Турунтаево ( фотографии, тексты и т.д.);

– показать красоту природы родного края;

-привлечь внимание одноклассников к истории родного края;

– оформить собранный материал в виде плаката «Родное село».

Объект исследования: село Турунтаево

Предмет исследования: история села Турунтаево

Гипотеза: знать историю своей малой Родины очень важно

2.Основная часть

2.1. История села

Оказывается, давным-давно здесь на этом месте не было ничего, была глухая тайга, сюда не ступала нога человека. И назывались эти места – Сибирь.

Село ведёт начало от Итанцинского острога, основанного казаками у реки Итанца.

Турунтаево образовалось на месте существовавших в Сибири с конца XVII — начала XVIII века небольших (в 2—3 дома) деревень: Костромина, Синисутуйская, Сохотайская (Коношонкина), Харитонова (Кузнецова), Ярковская. В XIX веке в селе была только одна улица, примыкавшая к Спасской церкви, называлась она Турунтаевская слобода. В конце XIX — начале XX века здесь находились волостная управа, церковно-приходская школа, питейный дом, усадьбы купцов Киневых, Литвина, Суздальницких. С южной стороны церкви находилось кладбище.

На том месте, где сейчас находится редакция районной газеты, находилась синагога. Еврейская община была достаточно большая. В заречной части села Турунтаево располагалось еврейское кладбище. Сейчас по тому месту проходит дорога, кладбище частично занято двором и хозяйственными постройками

В 1830-х годах в Турунтаево (в то время село Итанца Верхнеудинского округа Иркутской губернии) отбывал ссылку один из самых известных участников декабрьского восстания 1825 года князь Е. П. Оболенский. Его имя носит одна из улиц села Турунтаево.

В 1884 году на поселение в Турунтаево переведена Е. К. Брешко-Брешковская.

В ноябре 1918 года в селе открылся врачебный пункт. Первым врачом работала Родовская из Верхнеудинска. Пункт обслуживал Турунтаевскую и Батуринскую волости.

1 февраля 1924 года в Турунтаево начала работать школа. 10 декабря 1924 года в селе начало работать кооперативное сельскохозяйственное кредитное товарищество.

Летом 1925 года С. Гущина по поручению Восточно-Сибирского Отделения РГО собирала в селе этнографический материал. В это время в селе было 16 пионеров. Кроме свадебных песен Гущиной было собрано 540 материалов детского народного календаря: 70 игр, загадки, сказки, скороговорки, поверья и т.д.

В 1940 году на момент образования Прибайкальского района Бурятии в селе располагался колхоз имени Орджоникидзе, население составляло 104 двора и 638 жителей.

В марте 1941 года была установлена постоянная телефонная связь с Улан-Удэ.

18 октября 1943 года начала работать редакция газеты Прибайкальского района «Знамя победы». Первый номер газеты вышел 7 ноября 1943 года. Газета издавалась до 1963 года. В 1965 году газета возобновила свою работу под названием «Прибайкалец» .

В 1966 году установлен телевизионный ретранслятор.

В Турунтаево расположен действующий храм Нерукотворного образа Христа Спасителя (Спасская церковь, заложена в 1787, построена в 1791—1818 годах, освящена в 1800, закрыта в 1927 и в 1939 разрушена, восстановлена в 2000). Православный приход зарегистрирован в 1995 году.

2.2 Окружающая среда села

Расположено по западной стороне региональной автодороги Р438 (Баргузинский тракт) на обоих берегах реки Итанцы при впадении реки Иркилик. Расстояние до Улан-Удэ — 52 км, до железнодорожной станции Мостовой — 34 км. От села по правому берегу Итанцы на запад идёт автодорога республиканского значения на село Тресково (89 км), по левому берегу — региональная автодорога Р439 Турунтаево — Татаурово (21,5 км).

Наше село небольшое, но очень красивое. Чтобы попасть в наше село, нужно проехать по мосту через речку Итанца. В селе много деревянных домов с резными наличниками, воротами и изгородью, раскрашенными в разные цвета. Каждый житель деревни старается, как может, украсить место, в котором он живёт. Турунтаево окружает смешанный лес. Особенно славится кедр, богатый своими шишками и орехами. Много грибов и ягод. Вкусное варенье получается из брусники. А травы в наших лесах – это просто аптека! Много полезных трав можно собрать. Так, что щедра и богата природа моей малой Родины. Надо только крепко любить и беречь её.

2.3 Памятники археологии и архитектуры

В селе Турунтаево есть несколько достопримечательностей. Одной из них является ныне реставрируемая Спасская церковь, строившаяся с 1791 по 1818 годы. Недалеко от неё жил сосланный декабрист Е. П. Оболенский.

Церковь имеет два престола: во имя Нерукотворного Образа Спасителя в главной холодной части, и в честь святителя Николая, Мирликийского чудотворца, в тёплом приделе, освященном в 1800 году.

На одной оси расположены колокольня, трапезная и храм с алтарной аспидой. Трапезная и зимняя церковь перекрыты коробовыми сводами; они освещаются окнами в северной и южной стенах. Главным украшением интерьера были иконостасы столярной работы с резными деталями и позолотой. На стенах применён архитектурный декор из штукатурки в виде пятна сложного рисунка. Фасады оштукатурены, крыша железная. Основа купольного покрытия и его высотного завершения каменная, а не деревянная, как в других ранних забайкальских храмах. Из-за этого изменились архитектурные формы: вместо стройного шпиля — короткий пирамидальный шпиль с шаром и крестом.

В скалах вблизи Турунтаево находится пещера с наскальными рисунками (Писаница «Турунтаево»).

На окраине села археологами были обнаружены кости доисторических животных ледникового периода.

В результате можно сказать, что достигнуты все задачи, которые мы ставили. В процессе работы над проектом я:

–расширил знания о родном селе;

– научился искать необходимый материал в различных источниках;

-научился фотографировать достопримечательности;

-научился выступать перед родителями с подготовленным сообщением;

-научился сотрудничать с родителями, жителями села и учащимися нашей школы. Надеюсь, что мой материал можно использовать на классном часе.

В жизни каждого человека происходят события, которые влияют на его судьбу и определяют его суть на все оставшиеся годы. Мне посчастливилось родиться и жить в таком месте, где меня окружают добрые, отзывчивые люди, мои родные и друзья.

Когда я вырасту, и может быть, уеду из села, самые лучшие моменты моей жизни, связанные с ним, навсегда останутся в моей памяти.

Я хочу, чтобы моя родина росла и процветала, преображалась и хорошела с каждым днем! Я люблю своё село, родную природу: леса, реки, луга, краше их нет ничего на всем белом свете. Это богатство и красоту я никогда ни на что не променяю.

Минерт Л. К. Памятники архитектуры Бурятии. — Издательство «Наука», СО АН СССР, Новосибирск, 1983.

Казьмин П. Второе рождение Спасской церкви.//газета «Прибайкалец», 22 декабря 2000 г.

Затеев, А.К., Затеева Н.А. Прибайкальский район( между прошлым и будущим) 1646-2009 / – Улан-Удэ: Республиканская типография.-2009.-532с.

Помулев В.И. Итанца – Историко-публицистический очерк. Изд. ОАО «Республиканская типография», 2005

А.З.Козин; ред. О.Б.Дамдинжапова – Сага о Прибайкалье -Улан-Удэ: Нова-Принт, 2011.- с.14.: ил.- ( Серия « Моя республика»; кн. 1).

Читайте также:  Конспект индивидуального логопедического занятия: Звуки и буквы Р, Л, автоматизация в слогах, словах
Ссылка на основную публикацию

Конспект НОД с использованием логопедической ритмики для детей 5-7 лет с ТНР

Конспект НОД по логоритмике в старшей логопедической группе для детей с ТНР “Прогулка в осенний лес” с использованием ИКТ
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая группа) на тему

Конспект НОД по логоритмике

Скачать:

ВложениеРазмер
progulka_v_osenniy_les.doc59.5 КБ

Предварительный просмотр:

НОД в старшей логопедической группе для детей с ТНР – логоритмика с использованием инновационных технологий и ИКТ

«ПРОГУЛКА В ОСЕННИЙ ЛЕС»

Цель : коррекция речевых нарушений путем развития двигательной сферы в сочетании с музыкой и словом.

  • Учить детей координировать движения с речью;
  • Корректировать общую, мелкую моторику;
  • Работать над удлинением фразы;
  • Обучать приемам релаксации;
  • Формировать коммуникативные навыки.
  • Развивать просодические компоненты речи (дыхание, голос, ритм, темп, выразительность речи);
  • Развивать слуховое внимание, слуховую память.
  • Воспитывать личностные качества (активность, инициативность, самостоятельность);
  • Воспитывать любовь к природе;
  • Воспитывать интерес и любовь к логоритмическим занятиям.

Мультимедийное оборудование: проектор, ноутбук, экран; видео игра «Грибочки»; CD-проигрыватель и CD-записи музыкального сопровождения; музыкальные инструменты – треугольник, колокольчики, деревянные ложки, бубен; аромалампа и аромамасла сосны и можжевельника; ритмические карточки «Грибы»; карточки с изображением солнышка и тучки; 2 обруча, грибочки; коробочка с осенними «звуками», покрывало «Легкое облачко».

Муз.рук. : Здравствуйте, ребята. У нас сегодня необычный день – к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними.

Валеологическая распевка «Доброе утро»

Доброе утро! Дети поют.

И сегодня весь день – Хлопают в ладоши.

Мы погладим лобик, Поглаживают лоб двумя руками: от середины к краям,

Носик и щечки. носик, щечки.

Будем мы красивыми, Хлопают в ладоши.

Как в саду цветочки!

Разотрем ладошки Растирают ладони.

А теперь похлопаем Громко хлопают.

Ушки тоже мы потрем Растирают ушные раковины ладонями.

И здоровье сбережем.

Улыбнемся снова, Хлопают в ладоши.

Будьте все здоровы!

Ребята, какое сейчас время года? (Осень).

Осень – славная пора

Любит осень детвора.

Давайте мы с вами отправимся в путешествие в осенний лес. А добираться мы будем на поезде. Но сначала мы должны, как настоящие путешественники, встретиться на перроне и поздороваться друг с другом.

Коммуникативная игра «Здравствуй, друг!»

Прямо по дорожке,

Здравствуй, милый друг

Ну, вот, а теперь отправляемся в путь! Нам пора по вагонам!

Логоритмическая игра «Паровоз» (автор Е.Е.Соколова)

1. Раз, два, три, четыре, пять, Дети хлопают в ладоши.

Будем поезд отправлять. Хлопают по коленям.

Двери закрываются – ш-ш-ш, Ладони выставить вперед на расстоянии

Поезд отправляется – ту-ту-ту! и свести руки вместе.

2. Как колесики стучат Дети идут топающим шагом друг за

Каблучки у всех ребят. другом по кругу.

Туки-туки, туки-тук, Выполняют круговые движения руками.

3. Чтобы было веселей, Идут топающим шагом с ускорением.

Каблучки бегут быстрей.

Тук-тук, тук. Тук-тук, тук.

Каблучки бегут быстрей.

4. Поезд, поезд, погоди, Идут топающим шагом с остановками на «ш».

5. Вот приехал поезд, встал, Останавливаются лицом в центр круга.

Огоньками замигал. Сжимают и разжимают кулачки на уровне глаз.

– Вы идите все играть. Шагают на месте.

Ну, а я вас буду ждать. Прижимают руки к груди, разводят их в стороны.

Мы в осенний лес попали,

Мы тут раньше не бывали,

Полон звуков этот лес,

Очень много здесь чудес…

Фонопедическая разминка «Звуки леса»

Как много у осени звуков.

Дождинки падают: кап-кап-кап

Прямо в лужицы падают: плюх-плюх-плюх.

Осенний ветер листочками шелестит – ш-ш-ш.

Голодный волк воет : у-у-у.

Филин на суку сидит и за всеми следит: уф-уф-уф.

Ворона на суку каркает: кар-кар-кар.

Кукушка поет – ку-ку, ку-ку.

Эхо нам отвечает: «Ау!».

Музыкальный руководитель: Ребята, «эхо» нас не видит, но за то, может нас слышать.

Игра «Слово на ладошках». Музыка Е.Попляновой, слова Н.Пикулевой

Логопед : – Ой, ребята, вы слышите? Кто- то в лесу плачет! ( Появляется изображение старичка – лесовичка ). Смотрите да это же сам старичок – лесовичок горько – горько плачет.

Логопед : Старичок – лесовичок, что ты так горько плачешь?

Старичок – лесовичок ( в записи ): Как же мне не плакать, я так люблю, когда ко мне приходят гости, а ко мне давно никто не приходил и поэтому я очень расстроен.

Логопед : Не плач, вот видишь, мы к тебе пришли. И сейчас мы покажем тебе, как мы умеем поднимать настроение.

Песня «Осень в золотой косынке» Музыка и слова Н.П.Бобковой

Упражнение на развитие речевого и певческого голоса (игра с шишками и листочками на материале гласных звуков).

Логопед: Ребята, давайте поиграем с листочками и шишками ( воображаемыми).

Представим, что мы передаем друг другу легкий листочек. И наш звук будет легкий, полетный.

А теперь будем бросать шишку. И наш звук будет отрывистый, громкий ( звуки произносятся на твердой атаке).

Работа со скороговоркой.

Топали, мы топали,

До леса мы дотопали.

До леса мы дотопали,

Да ноги мы оттопали.

Дети произносят скороговорку и выполняют движения:

– прохлопывают в ладошки;

-шлепают по ножкам;

Гимнастика для глаз «Солнышко и тучка».

Ой, ребята, посмотрите, как небо нахмурилось.

К нам они плывут издалека.

(Звучит музыка дождя).

Логопед: Ребята, прислушайтесь, что мы слышим? ( Шум дождя ).

Давайте возьмем музыкальные инструменты и подыграем музыке дождя.

Оркестр «Дождь» Музыка В.Косенко

Молодцы, ребятки. Лесовичку, наверно, понравилось ваше исполнение.

Упражнение на дыхание. Покрывало «Легкое облачко»

Логопед: Ребята, после дождика в лесу воздух такой свежий! Давайте вдохнем.

Дети встают в круг, берут покрывало ( из легкой ткани ). Вдох – руки вверх, выдох – руки медленно опускаются вниз.

Наступила поздняя осень.

Наступила поздняя и дождливая осень.

Наконец-то, наступила поздняя и дождливая осень.

Работа с ритмосхемами «Грибы»

М.р .: Лес осенний так хорош,

А сколько в нем грибочков

После дождичка найдешь!

А грибочки не простые,

Они любят загадывать детям загадки.

Давайте попробуем их разгадать.

А теперь посмотрим, кто из нас самый ловкий?

Игра «Кто скорее возьмет грибок» М. Гоголева

На полу лежат 2 обруча. Внутри каждого обруча 4 гриба. Вокруг каждого обруча стоит 5 детей. Дети идут по кругу и поют:

Мы идем, идем, идем, Дети идут по кругу.

Мы грибы сейчас найдем.

Под листочком, под травинкой,

На пенечке, под осинкой.

Вот и гриб, не зевай, Руки вперед.

И быстрей его хватай! Хлопают в ладоши.

По окончании музыки дети должны быстро взять гриб из обруча.

Упражнение для развития мимики.

Ребята, посмотрите, Лесовичок появился. Но он еще грустный.

Сейчас покажем тебе, как мы умеем поднимать настроение.

Здесь живет Хмурилка – нахмуриться, указательным пальцем свести брови.

Здесь живет Дразнилка – «Буратино».

Здесь живет Смешилка – высунуть язык, глаза широко открыты.

Здесь живет Страшилка – руки вперед, пальцы растопырены, рот открыт.

Это носик Бибка – указательный палец на нос.

А где твоя улыбка! – указательными пальцами растянуть улыбку.

Логопед : Вот видишь, Старичок – лесовичок, мы тебя с ребятами сумели развеселить.

Старичок – лесовичок : Ребята, я так рад, что встретил вас в своем осеннем лесу и напоследок хотел бы подарить вам эту волшебную коробочку с осенними звуками. ( Передает детям коробочку).

Упражнение на развитие речевого и голосового выдоха.

Музыкальный руководитель : Осенние листочки в коробочке сидят,

Осенние листочки деткам говорят.

Коробочка с осенними звуками

Дети тянут из коробочки осенние листочки (на ниточках), одновременно, пропевая гласные звуки.

Ребята, вам понравилось наша прогулка? ( Ответ детей. )

Какое задание вам понравилось больше? (Ответы детей.)

В погожий осенний денек мы ездили в лесок.

Мы пели и плясали, гостей встречали.

А теперь пора прощаться нам.

Гостям мы говорим: «До свиданья вам! »

1.Алпарова Н.Н., Николаева В.А., Сусидко И.П. Музыкально-игровой материал для дошкольников и младших школьников. Осень золотая. – М., Владос, 2000.

2.Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду. – СПб., КАРО-2006.

3.Журнал Колокольчик №56 2013.

4.Журнал Колокольчик №34 2005.

5.Поплянова Е.М. А мы на уроке – играем. Музыкальные игры, игровые песни. М., Новая школа, 1994.

Занятие по логопедической ритмике
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему

Конспект занятия по логопедической ритмике в подготовительной группе.

Скачать:

ВложениеРазмер
логоритмическое занятие30.3 КБ

Предварительный просмотр:

Логопедическая ритмика. Занятие «ЕЛКА»

Книга с иллюстрациями В. Сутеева к сказке «Елка»; колокольчики, бубны, треугольники.

Логопед. Скоро Новогодний праздник. Игрушки у ребят готовы, а елки нет. Что делать? Решили дети написать письмо Деду Морозу, попросить прислать им в детский сад елку. Сказано — сделано. Письмо готово. А кто же его отнесет? Конечно, снеговик-почтовик. Выбежали ребятишки на улицу, стали лепить снеговика.

Пальчиковая игра «Снеговик»

Давай, дружок, смелей, дружок , Дети показывают, как лепят

снежки (то одна рука сверху,

Кати по снегу свой снежок.

Он превратится в толстый ком, Разводят руки в стороны ,

показывая большой ком.

И станет ком снеговиком. Ставят руки на пояс.

Его улыбка так светла! Показывают руками на лице

Два глаза, Показывают руками глаза.

Шляпа, Кладут одну ладонь на голову.

Нос, Показывают нос.

Метла. Поднимают одну руку вверх

И раздвигают широко пальцы.

Но солнце припечёт слегка- Поднимают вверх скрещенные

Руки с раздвинутыми пальцами

Увы!-и нет снеговика. Пожимают плечами и разводят

Логопед . Хороший получился снеговик-почтовик! Дали ему ребята письмо и сказали:

Храбрый снежный почтовик,

В темный лес пойдешь

И письмо снесешь.

Дед Мороз письмо получит

– Найдет в лесу елочку

В зеленых иголочках.

Эту елку поскорей

Принеси для всех детей!

И снеговик отправился в дорогу. Долго шёл Снеговик и наконец пришёл в огромный, дремучий лес. А в лесу царствует зима. Все деревья одеты в снежные наряды, а краше всех елочки.

Стихотворение с движениями «Елка»

Логопед. И тут из-за ёлки на дорожку выскочил зайчик.

Игровой массаж тела «Зайка»

Зайка белый прибежал Дети легко постукивают

И по снегу прыгать стал. пальцами по ступням ног.

Непоседа наш дружок.

Зайка прыгнул на пенек, Дети шлёпают ладошками

В барабан он громко бьет: по коленям.

Зимой погода – красота!

А в лесу такой мороз! Дети хлопают ладошками

Зайка наш совсем замерз. по плечам.

Лапками – хлоп-хлоп! Хлопают в ладоши.

Ножками – топ-топ! Топают.

Носик – трет-трет-трет, Поглаживают крылья носа.

Ушки мнет-мнет-мнет. Пощипывают ушки.

Прыгай выше, зайка,

Зайка-попрыгайка. Лёгкие прыжки.

Логопед. Снеговик спросил у зайчика: «Где тут Дед Мороз живёт?»

Некогда зайцу отвечать: за ним лиса гонится.

Фонопедические упражнения «В лесу»

Скрепит снежок под

Лапками лисы. Дети произносят «ш… ш…».

Зайка скачет, путает следы. Произносят короткие звуки [а]

в разных регистрах, показывая

Лиса заметила его, затявкала. Произносят «тяв, тяв!» сначала

тихо, потом громче и громче.

Завыл ветер. Произносят [у…] делая

сreschendo и dimenuendo.

Заскрипело дерево на ветру. Произносят звук [и].

Закружилась метель. Произносят [у], делая glissando от

низкого звука до самого верхнего

Логопед . Убежал зайчик от лисы, а Снеговика метель закружила,

потерял он рукавичку свою.

Пальчиковая гимнастика «Рукавичка».

Наш весёлый Снеговик Дети шлёпают ладошками

Детям помогать привык по коленям.

Очень он в лесок спешил- Показывают ладони с вытянутым

Рукавичку обронил. вверх большим пальцем.

Мышка по полю бежала, «Бегают» пальчиками одной

руки по другой руке.

Рукавичку увидала. Жест «Рукавичка».

-Кто, кто здесь живёт? Стучат правым кулачком по

Мышку здесь никто не ждёт! Грозят пальчиком.

Звонко песни распевать. Хлопки.

Зайка по полю бежал, Жест «Зайчик».

Рукавичку увидал. Жест «Рукавичка».

-Кто, кто здесь живёт? Стучат правым кулачком

По левой ладошке.

Звонко песенку поёт? Хлопки.

Мышка зайку пригласила, Зовут, жестикулируя рукой.

Сладким чаем напоила. Вытягивают вперёд руки,

ладошки складывают в виде

Зайка прыг, зайка скок,

Вкусных пирогов напёк. Пекут «пирожки».

Как по полю шла лисичка, Мягкие движения кистями рук.

Увидала рукавичку. Жест «Рукавичка».

-Кто, кто здесь живёт? Стучат кулачком.

Звонко песенку поёт? Хлопки.

И лисичку пригласили, Зовут, жестикулируя рукой.

Пирожками угостили. Пекут «пирожки».

Стала жить – поживать,

Пол метёлкой подметать. Движения руками влево-

Мишка по полю гулял, Стучат кулачками по коленям.

Рукавичку увидал. Жест «Рукавичка».

-Кто, кто здесь живёт? Стучат кулачком.

Звонко песенку поёт? Хлопки.

Звери испугались, Сжать пальцы рук в «замок».

В страхе разбежались. Развести руки в стороны.

Логопед . А Снеговик очень расстроился, что рукавичку потерял,

Снеговик плачет. Рот широко открыт,

Прибежали зайцы, Упражнение «Кролик».

Прискакали белочки, Упражнение «Лошадка».

Стали снеговика жалеть. Упр. « Вкусное варенье».

Пришёл медведь и Произносим «ы-ы-ы».

Логопед. Прилетела вдруг сорока.

Упражнение на внимание «Сорока».

Летела сорока, Дети бегут по кругу друг за другом,

помахивая руками, как крыльями.

На дерево села. Останавливаются и поднимают

руки (или приседают).

И дальше полетела. Снова бегут по кругу.

Логопед. Снеговик перестал плакать и за сорокой пошёл скорее.

Она ему путь к Деду Морозу показывала. Пришёл Снеговик к

Деду Морозу, а он спит. Что делать? Конечно, будить.

«Вальс-шутка» Д. Шостаковича

Логопед. Проснулся Дед Мороз, прочитал письмо. Выбрал

Для ребят самую пушистую ёлочку. А чтобы Снеговик успел

Привезти её к празднику, усадил его в свои сани.

Конспект НОД по логоритмике для детей старшего дошкольного возраста с ТНР

Елена Локтева
Конспект НОД по логоритмике для детей старшего дошкольного возраста с ТНР

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 21 «Золотой ключик» комбинированного вида»

Конспект НОД по логоритмике для детей старшего дошкольного возраста с ТНР

Составила: муз. руководитель:

Шарыпово, Красноярский край, 2019

Цель – нормализация основных просодических компонентов речи у дошкольников через использование логоритмических упражнений.

Задачи: Способствовать формированию:

• звуковысотного, тембрового, мелодического слуха;

• речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков, темпа и ритма

• правильного речевого дыхания и певческого диапазона голоса;

• пространственной организации движений;

• общей моторики, мимики.

• Развивать умение пользоваться интонацией, паузой, ударением.

• мешочки с песком

Ход НОД

1. Вход детей, музыкальное приветствие.

2. Музыкально-ритмическое движение под музыку –

«Шаг с притопом и хлопком»

3. Упражнения на регуляцию мышечного тонуса –

«Заводные зайчики, играющие на барабанах»

– Дети-зайцы стоят, наклонившись вперёд и свободно опустив руки вниз.

С началом музыки дети выпрямляются и играют на «барабанах».

С окончанием музыки («кончился завод») дети-зайцы возвращаются в исходное положение, расслабляются.

4. Артикуляционная гимнастика с движениями рук и музыкальным сопровождением:

1) «Окошечко» Открываем рот и одновременно растопыриваем

пальцы рук. Закрываем рот – опускаем пальцы

2) «Лопатка» – Прижимаем губами язычок, одновременно одна

ладонь над другой постукивает

3) «Блинчик» – Язык опускаем вниз одновременно ладони внутренней

стороной вверх тоже опускаем

Закрываем рот (ам) и ладони на себя (съели блинчик)

4) «Иголочка» – Языком тычем в щечки, одновременно прикасаясь у

указательными пальцами с внешней стороны щек

5) «Сытый и голодный хомячок» – надуваем щеки, показываем

кистями рук «круглый шарик»

Втягиваем в себя щеки-складываем руки под подбородком

6) «Лошадка» – щелкаем язычком, одновременно резко раскрывая

кулачки пальцами вверх

7) Эмоции:«Нахмурились – удивились» – показываем эмоции

8) «Заяц – Волк» – Выдвигаем верхнюю челюсть вперед (заяц,

Выдвигаем нижнюю челюсть (волк) руками показываем лапы

9) «Пальчики здороваются» – соединяем по очереди все пальцы с

большим пальцем колечками

10)«Кулачок – ладошка» – ладонь правой руки упирается в кулачок

левой и наоборот

11) «Нос – ухо» – правой рукой беремся за нос, левой – за правое ухо и

12) «Кулак – ребро-ладонь» – опускаем на колено руку кулачком, ребром,

13) «Играем на пианино» – прижимаем ладони к ножкам и «играем» безымянными,

средними, большими пальчиками, мизинцами, указательными, потом всеми вместе

5. Пальчиковая игра «Теремок».

На поляне теремок, (Ладони сложить «домиком»)

Дверь закрыта на замок, (Сомкнуть пальцы в замок).

Из трубы идет дымок, (Поочередно соединяем пальцы с большим)

Вокруг терема забор, (Руки перед собой, пальцы растопырить).

Чтобы не забрался вор, (Щелчки каждым из пальцев поочередно)

Тук-тук-тук, тук-тук-тук! (Кулаком постучать по ладони)

Открывайте! (Широко развести руки в стороны).

Я ваш друг! (Ладони сомкнуть одна поперек другой)

6. Дыхательное упражнение «Воздушный шарик»

Дружно шарик надуваем

В небо шарик отправляем

Лопнул шарик! Ой-ёй-ёй!

Надо нам надуть другой!

7. Распевка «Ба-ба-ба, па-па-па» (Би-би-би, пи-пи-пи) с хлопками Г. Анисимова

7. Пальчиковая песня- игра «Цветочек» Ек. Железнова

Цветочек на клумбе растёт и цветёт,. (Кисть левой руки (головка цветка) медленно поворачивается вправо-влево

На солнышке греясь, гостей к себе ждёт поднять правую руку с растопыренными пальчиками (солнышко светит)

К нему прибежал покачаться жучок, Пальцы кисти бегут по правой руке, «жучок» заползает в «чашечку (ладонь).)

Качает, качает его ветерок. (Левая рука – «цветочек» раскачивается, а пальцы левой кисти– «жучок» сидит в «чашечке».)

Попить сладкий сок прилетел мотылёк, (Шагаем пальчиками правой кисти по левой руке вверх, кладем их в «чашечку».)

Качает, качает его ветерок.

За мёдом к цветку прилетела пчела, (Перебираем пальчиками правой кисти,, снова опускаем их в «чашечку».)

Чуть-чуть покачалась и мёд собрала. («Цветок» покачивается. Правая рука гладит ладошку левой руки – «цветка».)

Но вот улетели пчела, мотылёк, (Спускаемся пальчиками по руке)

Жучок убежал, и остался цветок.

На солнышке греясь, он будет стоять, (Медленно поворачиваем кисть правой руки вправо-влево.)

А солнце зайдёт – наш цветок будет спать.

(Медленно складываем пальцы левой кисти в щепоть: «цветочек» закрылся.

9. Песня «Лошадки»Слова Н. Кучинской Музыка Ф. Лещинской

(Отстукивание ритма деревянными палочками)

1. Скачут, скачут две лошадки, но, но, но!

Мчатся, мчатся без оглядки, но, но, но!

Скачут, скачут в город новый, цок, цок, цок!

Звонко цокают подковы, цок, цок, цок!

2. Вы лошадки, нас возьмите, да, да, да!

Быстро, быстро нас домчите, да, да, да!

Эй, лошадки на пригорок, гоп, гоп, гоп!

Вот он город, новый город, стоп, стоп, стоп!

10. Речевая игра со звучащими жестами «Обезьянки»

Чи-чи-чи! Чи-чи-чи! Хлопки

Обезьяна на печи. Шлепки по коленям

Чи-чи-чи! Чи-чи-чи! Хлопки

Грызет с маком калачи. Щелчки пальцами

Чу-чу-чу! Чу-чу-чу! Хлопки

Поиграть я с ней хочу. Притопы

Чу-чу-чу! Чу-чу-чу! Хлопки

Я смеюсь и хохочу! Дети весело смеются.

11. Упражнение на развитие ритмического слуха «ДЯТЕЛ»(с кубиками)

Дятел сел на толстый сук: тук, тук, тук (на доске III).-3

Всем друзьям своим на юг: тук, тук, тук (III).-3

Телеграммы срочно шлет: ту-ки, ту-ки, тук(IIIII).-5

Что весна уже идет: ту-ки, ту-ки, тук (IIIII).-5

Что растаял снег вокруг: ту-ки тук, ту-ки тук(IIIIII).-6

Что подснежники цветут: ту-ки тук, ту-ки тук(IIIIII).-6

Дятел зиму зимовал: тук, тук, тук (III).-3

В дальних странах не бывал: тук, тук, тук( III).-3

И понятно, почему скучно дятлу одному!

12. Игровой массаж «МОСТИК»

(1) Над речкой – узкий мостик, другого нет пути,

Решили наши звери по мостику пройти.

(2) Сначала кошка ловко по мостику прошла,

(3) За ней змея тихонько на пузе проползла.

За ней змея тихонько на пузе проползла.

(4) Петух, как на параде, за ней маршировал…

(5) Потом рогатый козлик два раза проскакал, два раза проскакал.

(6) Последней, крякнув, утка вразвалочку прошла,

(7) Потом пришла старушка, домой всех увела, домой всех увела.

1 – погладить спинку снизу вверх

2 – переступать указательными и средними пальцами обеих рук по

спинке снизу вверх

3 – волнистое движение ладони поставленной на ребро по спинке снизу

4 – переступать под музыку, опираясь на кончики пальцев

5 – простучать кулачками на каждый слог по спинке снизу вверх,

обратно и опять вверх

6 – «идти» ладошками обеих рук

7 – «идти» указательным и средним пальцем, в конце песни –

13. Игра на развитие ритма с мешочками с песком

Дети сидят в кругу на коврике. В левой руке – мешочек с песком.

1. Дети под музыку ритмично покачивают рукой с мешочком,

2. На слова: «у меня» закрывают свой мешочек кистью правой руки,

3. На слова:«у соседа» закрывают мешочек ребенка с правой стороны

4. На слова «Взял» берут правой рукой свой мешочек с песком

5. На слова «Отдал» передают мешочек ребенку справа и т. д.

Игра повторяется с движением мешочка в левую сторону.

Вместо мешочка с песком можно использовать кубики, шарики и др. предметы

13. Игра-танец «ЛИМПОПО»

1. Вот так висят на ветке обезьянки в Лимпопо – 2. р.

покачиваем ручками с растопыренными пальчиками

Припев: Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо кружатся вправо

Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо кружатся влево

1. Вот так едят бананы обезьянки в Лимпопо – 2. р.

2. Вот так пол подметают обезьянки в Лимпопо – 2. р.

3. Вот так штаны стирают обезьянки в Лимпопо – 2. р.

4. Вот так ботинки чистят обезьянки в Лимпопо – 2. р.

5. Вот так танцуют вместе обезьянки в Лимпопо – 2. р.

Выполняют движения по тексту

14. Музыкальное прощание, выход детей

Конспект для детей старшего дошкольного возраста «Волшебница вода» “ВОЛШЕБНИЦА ВОДА” Цель: развитие познавательной активности ребенка в процессе знакомства со свойствами воды. Образовательные задачи:.

Конспект НОД «Лимон-волшебник» для детей старшего дошкольного возраста Образовательная область: познавательное развитие, физическое развитие. Задачи: Обучающие: – знакомить детей с полезными свойствами лимона;.

Конспект НОД для детей старшего дошкольного возраста «Посылка для Машеньки» Ирина Андрюшина Конспект занятия по валеологии для детей старшего дошкольного возраста “Посылка для Машеньки” Программное содержание: Цель:.

Конспект НОД для детей старшего дошкольного возраста «Путешествие к фее Музыки» Дети под музыку входят в зал. М. Р. 1. Слайд – «Анимация Солнышко» Доброе утро! Я очень рада видеть вас сегодня, в хорошем настроении, бодрыми.

Конспект НОД для детей старшего дошкольного возраста «Стёпка-Растрёпка в гостях у детей» Конспект непосредственной образовательной деятельности (НОД) для детей старшего дошкольного возраста (подготовительная к школе группа) Тема:.

Конспект НОД «Идем в Эрмитаж» для детей старшего дошкольного возраста Ирина Пичугина Конспект НОД на тему «Идем в Эрмитаж» для детей старшего дошкольного возраста Цель: Становление гражданина России через.

Конспект НОД по ФЭМП для детей старшего дошкольного возраста «А мы это знаем!» Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений для детей старшего дошкольного возраста Тема: А мы это знаем!» Задачи:.

Конспект по аппликации для детей старшего дошкольного возраста «Заснеженный дом» Конспект по аппликации для детей старшего дошкольного возраста Тема: “Заснеженный дом” Цель: Научить детей создавать выразительный образ.

Конспект занятия по логоритмике «Осенний лес» для детей старшего дошкольного возраста Конспект занятия по логоритмике «В осеннем лесу» в старшем дошкольном возрасте. Занятие проводится в музыкальном зале. Цель: Преодоление.

Цикл занятий по логоритмике с использованием авторского речевого материала

Занятие по логоритмике № 1

с использованием здоровьесберегающих технологий

(авторский подход Кузнецовой Ольги Михайловны, учителя-логопеда).

ТЕМА: Гласные звуки «А», «О», «И», «У», «Ы».

Путешествие в город (транспорт).

ЦЕЛИ: Закрепить с детьми навыки правильного произношения гласных звуков.

Развивать умение дифференцировать эти звуки.

Расширить и закрепить словарь детей по лексической теме «Транспорт».

Развивать фонематический слух и восприятие.

Развивать у детей дыхание, голос, артикуляцию.

Развивать мелкую моторику, общую моторику посредством степ-аэробики, воско-терапии.

Нормализовать мышечный тонус через фитбол-аэробику.

Развивать у детей чувство темпа и ритма.

Развивать мимические движения.

Воспитывать музыкальный слух, положительный эмоциональный настрой.

Воспитывать интерес к занятию.

Воспитывать свободу движений.

1. ВВОДНОЕ УПРАЖНЕНИЕ

На лошадке ехали,

До угла доехали,

На машине ехали,

До реки доехали.

Тррр! Стоп! Разворот!

На реке – пароход!

До горы доехали.

Пароход не везет –

Надо сесть в самолет.

В нем мотор гудит:

2. РАЗВИТИЕ РУЧНОГО И АРТИКУЛЯЦИОННОГО ПРАКСИСА.

Самолет построим сами,

Понесемся над лесами.

у-у-у (руки в стороны)

Этим поездом домой Приезжает папа мой.

Этот поезд жду с утра.

(имитируют езду на поезде)

Нажал водитель на педаль,

И побежал троллейбус вдаль,

Троллейбус набирает ход.

Водитель песенку поет!

В небо синее пилот

а-а-а (изобразить пропеллер руками)

3. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

– упражнение «Паровоз маневрирует»

Как по рельсам покатаюсь, плотно к зубкам прижимаюсь.

– упражнение «Заведем мотоцикл»

Ды-ды-ды….. (постепенное усиление звука)

– упражнение «Машина буксует»

4. РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ, ГОЛОСА, ТЕМПА, РИТМА

– упражнение «Долго – кратко»

а-а-а-а у-у-у-у и-и-и-и о-о-о-о ы-ы-ы-ы

– распевание гласных звуков – проводит музыкальный работник)

– игра на металлофоне (погремушка)

– Паровоз, паровоз, что в подарок нам привез? Какой паровоз?

5. НОРМАЛИЗАЦИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА

Самомассаж биологически активных точек и фитбол-аэробика

Ехать в поезде тепло:

Приседание на фитболах с поворотом вправо – влево

Поглядим-ка мы в окно!Наклоны вперед, с сопровождением руки, удерживаясь на фитболеСкоро будет зима,

И наступят холода!

упражнение «Горка»Да-да-да! Скоро будут холода!сидя на фитболе, потереть ладони друг о другаДа-да-да!

Превратиться в лед вода!

провести большими пальцами рук по шее сверху внизДу-ду-ду!

Не подскользнуться бы на льду!

указательными пальцами массировать крылья носаДу-ду-ду!

На прогулке я пойду.

растереть ладонями ушиДы-ды-ды!

В лесу встречаются следы.

приставить ладони ко лбу «козырьком» и энергично растирать лоб движениями в стороны – к середине лбаДи-ди-ди! Ну, зима, погоди!хлопки в ладоши, погрозить пальцем

6. РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТЕП-АЭРОБИКИ

– А сейчас полетим на самолете.

Руки в стороны – в полет шаги на степ и со степа вперед

Отправляем самолет и назад

Правое крыло вперед, выпады в сторону на правую и

Левое крыло вперед! левую ногу, руки в стороны

Полетел наш самолет!

– Кто управляет самолетом?

– Чтобы нам быть сильными, мужественными, как пилоты, нужно делать специальную зарядку. (звуки «А», «О», «И», «У», «Ы»)

7. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

· Игра «Пропеллер», «Заводные машинки»

· Игра «Сядем мы в вертолет»

Сядем мы в вертолет, взявшись за руки,

Вверх полет, Вниз полет.

один – стоит, другой – приседает, затем – наоборот

А теперь с тобой вдвоем

Мы на лодочке плывем.

взявшись за руки,

качаются вправо – влево,

Ветер по морю гуляет,

Ветер лодочку качает.

К берегу пристала лодка,

Мы на берег прыгнем ловко.

сначала приседают, потом прыгают

· Работа с воском

– удерживание воскового шарика между разными пальцами

– катание «шарика», «валика»

7. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ

· Игра «Угадай настроение»

– Какое настроение у шофера? (веселое)

– Как вы думаете, почему? (дети фантазируют)

– Какое настроение лучшее на свете? и т.д.

· Игра «Машины и пешеходы» (сначала под музыку выезжают машины, потом под музыку гуляют пешеходы)

– Машины устали и спят в гараже.

И люди устали, заснули уже. (колыбельная)

9. ВЫХОД ИЗ РЕЛАКСАЦИИ

– Будем глазки открывать, просыпаться и вставать.

– Мы отправимся в группу на разных видах транспорта.

На лошадке ехали,

До угла доехали,

На машине ехали,

До реки доехали.

Тррр! Стоп! Разворот!

На реке – пароход!

До горы доехали.

Пароход не везет –

Надо сесть в самолет.

В нем мотор гудит:

Занятие по логоритмике № 2

с использованием здоровьесберегающих технологий

(авторский подход Кузнецовой Ольги Михайловны, учителя-логопеда).

ТЕМА: Автоматизация звука «Л». Прогулка на весеннюю полянку.

ЦЕЛИ: Закрепить с детьми произношение звука «Л» в предложениях.

Закрепить словарь на основе лексической темы «Весна».

Развивать фонематический слух и восприятие.

Развивать у детей дыхание, голос, артикуляцию, мимические движения через степ-аэробику, фитбол-аэробику, воско-терапию.

Нормализовать мышечный тонус через релаксацию.

Развивать у детей чувство темпа и ритма.

Воспитывать у ребенка чувство прекрасного, положительный эмоциональный настрой.

Дети под музыку входят в зал

– Хотите отправиться со мной на весеннюю полянку? Тогда вперед!

1. ВВОДНОЕ УПРАЖНЕНИЕ с элементами фитбол-аэробики.

По дороге тихо, плавно,

аккуратно мы идем.

Шаг за шагом, шаг за шагом

До полянки мы дойдем.

Маршируют по залу, выполняя силовые упражнения для мышц рук, используя фитбол как гирю

Мы его по бревнышку перейдем

А на том берегу отдохнем «Ох!»

Ходьба по гимнастической скамейке с фитболом в руках над головой.

Отдохнули и вперед опять

Вон полянку уж видать!

Шаг за шагом пошагали,

Но нисколько не устали.

Сесть на фитболы

Поскакали, поскакали, поскакали! Прискакали! Стой! (наклон вперед) Ой!

Прыжки на фитболах по залу

Дети, давайте погуляем,

подышим весенним воздухом.

Дыхательные упражнения на фитболе

2. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

На полянке погуляли, но нисколько не устали.

Позевали, улыбнулись, сладко потянулись.

Будем мы сейчас играть, язычок тренировать:

– язычок наш отдыхает;

лег спокойно, загорает;

солнце светит высоко – язычку лежать легко;

– ветерок вдруг налетает, язык в змейку играет

– на качелях язык качается, то вверх поднимается,

то вниз опускается упражнение на закрепление верхнего положения языка

– вот солнышко выглянуло опять,

Язык от радости начал петь и танцевать ла-ла-ла

3. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

– Ушки вы свои потрите, звук «Л» услышите – ловите!

ЛА – ПО – ТУ – НА – ЛО – ЛУ – НУ – ЛА

– Какой звук вы ловили?

4. РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТЕП-АЭРОБИКИ

Прошла пора вьюг и метелей,

подъем и спуск со степа

сед на степ, упор на руки сзади,

Солнце больше греет,

вперед, поочередный мах правой и левой ноги

Когда это бывает?

прыжки на степ и со степа

5. РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ И ЧУВСТВО РИТМА

– Подуем на весенние листья.

– Дуйте ласково, спокойно, чтобы не было им больно!

– Давайте еще полюбуемся природой, погуляем.

– Ой, что это за чудо такое? (металлофон)

– Песенку споем, поиграем на металлофоне: «Над лугами…» (подвижная игра)

6. НОРМАЛИЗАЦИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА ЧЕРЕЗ РЕЛАКСАЦИЮ

– Детки вы навеселились?

Все устали …… полежите,

Детки глазки закрывают,

7. ВЫХОД ИЗ РЕЛАКСАЦИИ

– Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать.

Дети медленно встают, щечки моют, шейку трут

Кверху поднимаются, опускаются.

8. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

· работа с воском

– выполнение круговых движений восковым шариком, расположенным между ладонями

– свободное постукивание пальцами по восковому шарику поочередно

· Чтобы пальчики размять, нужно с ними поиграть

Вяжем, вяжем мы шнурок, стараемся очень

У кого длиннее? У кого короче?

· А сейчас выложим весенние листочки.

Листочки радуются солнцу, а как мы радуемся?

Солнышко зашло за тучки. Какое настроение? Изобразите.

Скажите по секрету, какое настроение лучше всего на свете?

Понравилось ли вам на полянке, друзья?

Ну, а теперь в обратный путь пора.

По дороге тихо, плавно, аккуратно мы идем.

Шаг за шагом, шаг за шагом, мы до садика дойдем.

Занятие по логоритмике № 3

с использованием здоровьесберегающих технологий

(авторский подход Кузнецовой Ольги Михайловны, учителя-логопеда).

ТЕМА: Путешествие в осенний лес. Вводное занятие.

ЦЕЛИ: Расширить, закрепить словарь по лексической теме «Осень».

Закрепить с детьми знания о сезонных изменениях в природе.

Развивать фонематический слух и восприятие.

Развивать у детей дыхание, голос, артикуляцию.

Развивать мелкую моторику и общую моторику через использование степ-аэробики, воско-терапии, самомассажа биологически активных точек.

Нормализовать мышечный тонус через использование фитбол-аэробики, релаксации.

Развивать у детей чувство темпа и ритма.

Развивать мимические движения.

Воспитывать музыкальный слух.

Воспитывать положительный эмоциональный настрой.

Воспитывать интерес к занятию.

1. ВВОДНОЕ УПРАЖНЕНИЕ под музыку.

– Сегодня я приглашаю вас в осенний лес.

По дороге тихо, плавно,

Ходьба по канату по кругу

аккуратно мы идем.

Шаг за шагом, шаг за шагом

До полянки мы дойдем.

Мы его по бревнышку перейдем

А на том берегу отдохнем «Ох!» дети наклоняются вперед, Отдохнули и вперед опять расслабляются

Вон лесок уже видать!

Шаг за шагом пошагали,

Мы нисколько не устали.

Прибежали! Стой! (наклон вперед) Ой!

2. РАЗВИТИЕ РУЧНОГО И АРТИКУЛЯЦИОННОГО ПРАКСИСА.

На полянке погуляли, но нисколько не устали.

Будем мы сейчас играть, пальцы и язык тренировать.

– Хоть и осень, а выглянуло солнце, и показало свои лучи (кулак – пальцы, «Улыбка»)

– Но вот налетел ветер, нагнал тучи (пальцы в кулаке, вращение кулаком, губы трубочкой – поддувание)

– Птицы улетают в теплые края (движения кистями рук, «Лопаточка»)

– Мы молодцы, не боимся холода и ветра! (пальцы сжаты в кулак, большой палей вытянут вверх)

3. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

– оскалить зубы, а затем высунуть язык

4. РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ, ГОЛОСА, ТЕМПА, РИТМА под музыку

– Давайте, ребята, отдохнем, полежим на полянке, вдохнем воздух через нос. А сейчас медленно выдыхаем через рот (левая рука на животе, на выдохе – живот втягиваем) – 3 раза

– Медленно поднимаемся. Скажите, какой воздух?

– Ой, что это? (музыка дождя)

– Капля – раз, (прыжок на носках, руки на поясе)

– Очень медленно сперва (4 прыжка)

– А потом, потом, потом,

Все бегом, бегом, бегом! (8 прыжков)

– Мы зонты свои раскрыли (руки развести в стороны)

– От дождя себя укрыли (руки полукругом над головой)

– с нарастанием темпа

5. НОРМАЛИЗАЦИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА

Самомассаж биологически активных точек

· Растираем ушные раковины между большими и указательными пальцами, а затем ладонями (5 раз)

· Сжимание зубов верхней и нижней челюсти (10 раз крепко сжать зубы, проделать 10 постукиваний зубами)

· 10 раздуваний щек в среднем темпе

· Выполнение упражнения «Умывание лица» раскрытыми ладонями (двумя раскрытыми ладонями проделывать легкое растирание обеих половин лица, ладони двигаются вверх и вниз, захватывая щеки и виски)

· Ноги слегка расставлены в стороны, раскрытыми ладонями обеих рук проделать короткие удары-хлопки по лбу, щекам, шее, животу, бедрам (по 3 хлопка)

6. РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТЕП-АЭРОБИКИ

– Дети, какие звери живут в лесу?

– Степ-аэробика «Два бельчонка»

В лесной глуши на елке шаги на степ и со степа, выполняя

Жили-были два бельчонка. силовые упражнения руками

Жили дружно, не тужили, сед на полу, ноги вытянуты вперед,

И с зарядкою дружили. упор на руки сзади, поочередные махи

Встали рано, поутру, прыжки на степ и со степа

За ушки лапками хватались выпады в правую и левую стороны

И вправо, влево наклонялись.

7. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

· Кого только не встретишь в осеннем лесу (под музыку) – птицу, зайца, волка

· Работа с воском

– упражнение «Лепешка» (дети катают шарик, затем кладут его на доску, прижимая его сверху)

– упражнение «Орешки» (удерживание воскового шарика между разными пальцами)

8. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ, СВОБОДЫ ДВИЖЕНИЙ

– Покружитесь, потанцуйте на осенней полянке. (быстрая музыка сменяет медленную, дети в это время выполняют произвольные движения)

– Какое у вас настроение?

9. НОРМАЛИЗАЦИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ФИТБОЛА, РЕЛАКСАЦИИ (музыка для рекласации)

– Детки, вы навеселились?

Все устали …. Посидите

1. ВЫХОД ИЗ РЕЛАКСАЦИИ

– Хорошо вы отдохнули,

Дети медленно встают,

Кверху поднимаются, опускаются.

– Вам понравилась прогулка? Но пора нам в детский сад. (Ходьба под музыку)

Большие ноги шли по дороге,

Маленькие ножки топали по дорожке,

Занятие по логоритмике № 4

с использованием здоровьесберегающих технологий

(авторский подход Кузнецовой Ольги Михайловны, учителя-логопеда).

ТЕМА: Звук «С». В магазине.

ЦЕЛИ: Закрепить навык четкого и правильного произношения звука «с» в слогах, словах, фразах.

Расширить, уточнить, закрепить словарь по теме «Продукты».

Развивать фонематический слух и восприятие.

Развивать у детей дыхание, голос, артикуляцию.

Развивать мелкую моторику, общую моторику через степ-аэробику, воско-терапию, фитбол-аэробику с использованием самомассажа биологически активных точек.

Нормализовать мышечный тонус.

Развивать у детей чувство темпа и ритма.

Развивать мимические движения.

Воспитывать музыкальный слух, положительный эмоциональный настрой.

Воспитывать интерес к занятию.

Воспитывать свободу движений.

1. ВВОДНОЕ УПРАЖНЕНИЕ с элементами фитбол-аэробики.

Сегодня мы отправимся в магазин.

Мы на карусели сели,

Дети садятся на фитболы и,

прыгая, заводят круг.

А теперь с тобой вдвоем

Мы на лодочке плывем.

Ветер по морю гуляет,

Нашу лодочку качает

Дети сидят на фитболах,

К берегу пристала лодка, Мы на берег спрыгнем ловко.

Сидя на фитболах, дети выполняют упражнения для органов дыхания (упражнение «Радуга»

По извилистой дорожке

К магазину мы пойдем.

И с дороги не сойти

Марш с фитболами

2. РАЗВИТИЕ РУЧНОГО И АРТИКУЛЯЦИОННОГО ПРАКСИСА.

Упражнение «Подуй на чай» (положить широкий язык на нижнюю губу и выдохнуть на кончик языка, размахивание руками)

Упражнение «Ой, как вкусно» (рот открыт, губы в улыбке, широким передним краем языка облизать верхнюю губу сверху вниз, обе руки вправо-влево)

Упражнение «Блинчик» (рот полуоткрыт, широкий язык лежит на нижней губе, ладони вперед)

3. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

– кончик языка за нижними зубами

– выдох на кончик языка с-с-с

Повтори: са-са-са, со-со-со, сы-сы-сы, ас-ас-ас, ос-ос-ос, ус-ус-ус, ыс-ыс-ыс

4. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

– В магазине много продуктов. Найдите продукты, в названии которых есть звук «с».

5. РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ, ГОЛОСА, ТЕМПА, РИТМА

Сумку мы с собой берем

И на улицу идем.

Мы проходим вдоль витрин

И заходим в магазин.

Открываем двери с-с-с

У метро стеклянный дом.

Покупаем в доме том:

Помидоры и капусту,

Лук и перец очень вкусный

– Как называется магазин? (овощной)

Ну, а в этом магазине

Крендель, булки на витрине,

С отрубями хлеб лечебный.

Магазин зовется…. (хлебный).

В магазин везут продукты:

Сыр, сметану и творог,

Три бидона молока.

Очень любят дети наши

Йогурты и простоквашу.

Это им полезно очень.

Магазин же наш …. (молочный)

– Какие продукты вы запомнили?

Сметана сме-та-на (распевание)

Игра на металлофоне:

ПРОМСОСИСКА ЛИМОНАД ЖИРОМЯСОКОМБИНАТ

ЭНИКИ БЕНИКИ СЫР КОЛБАСА ЭНИКИ БЕНИКИ БАЦ

6. НОРМАЛИЗАЦИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА

Самомассаж биологически активных точек

Игра «Веселый магазин»

Открываем магазин, продаем продукты.

Покупает лиса овощи и фрукты.

– Сколько стоит кабачок?

– Дайте два кабачка.

– Дайте два пятачка.

В магазин пришли с работы

Покупать у продавца

Два соленых огурца.

– Две копейки – огурец!

– Дайте нам по огурцу!

7. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ И ОБЩЕЙ МОТОРИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВОСКО-ТЕРАПИИ, СТЕП-АЭРОБИКИ

Однажды хозяйка из магазина пришла,

ходьба по степу

Хозяйка с собою домой принесла: Картошку, морковку, петрушку, горох Капусту и свеклу.

выпады в правую и левую стороны

И суп овощной оказался не плох!

Прыжки на степ и со степа

– Работа с воском

Упражнение «Кружочки» (слепить восковые кружочки, разложить на столе)

Раз – кружок, два – кружок,

Раз – шажок, два – шажок.

Наши пальчики шагают,

На кружочки наступают.

(поочередно нажимать каждым пальцем на соответствующий кружок)

8. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ

– Какое настроение у покупателя в магазине? Почему?

Логоритмика для детей с общим недоразвитием речи

Ритмическую разминку начинали с вводной ходьбы с соблюдением четкости линии построения, точного сочетания движений с началом и концом музыки. Разучивались шаги на носках и на пятках, несложные перестроения. Далее переходили к легкому бегу, чередовали ходьбу и бег, выполняли прыжки и галоп; отрабатывали элементы физкультурных и танцевальных движений.

Целью ритмической разминки являлись внесение дисциплины и организованности. Упражнениями ритмической разминки воспитывались координированные движения рук, ног во время ходьбы и бега; вырабатывалась правильная осанка; формировались навыки движения в коллективе, основные и имитационные движения, выполнялись задания на ориентировку в пространстве.

В упражнения для развития основных сторон внимания входят: упражнения на переключение внимания и объем внимания, развитие устойчивости и распределения внимания

Для развития переключения внимания использовали смену движений, которые сопровождались разными музыкальными отрывками. Например, предлагали детям на торжественную музыку идти маршем, на веселую бежать. Или, если слышали звучание в низком регистре, то подражали движениям «медведя»; на звуки среднего регистра изображали ходьбу «цирковых лошадок»; а на высокие звуки прыгали, как «зайчики».

Устойчивость внимания развивали путем наблюдения детей за рядом движений педагога и самостоятельном, последовательном повторении этих движений.

Игра «Тимербай»

5 детей у Тимербая
Дружно, весело играют (дети, держась за руки, идут по кругу)
В речке быстро искупались, (далее имитируют движения)
Нашалились, наплескались.
Хорошенечко отмылись
И красиво нарядились.
И ни есть, ни пить не стали (взявшись за руки бегут по кругу на носочках)
В лес дремучий побежали,
Друг на друга посмотрели (поворачивают голову налево-направо)
Сделали вот так .( ребенок-ведущий показывает любое движение, дети повторяют, ведущий выбирает того, кто выполнил так же)

В упражнения на объем внимания включали воспроизведение ребенком несложных движений после одновременного их показа двумя детьми.

При выполнении упражнений на распределение внимания дети выполняли сразу два или более действий, например: по сигналу передавали по кругу в одну сторону флажок, в другую – бубен. Или предлагалось еще более сложное упражнение: под музыку на сильную долю такта ребенок делал шаги вперед и одновременно подбрасывал вверх мяч.

Для воспитания различных сторон внимания проводились игры: «Ищи», «Сделай наоборот», «Пройди путь также» и др.

Игра «Запрещенное движение»

Дети стоят лицом к педагогу в шахматном порядке и под музыку повторяют те движения для рук, которые показывает педагог. Затем назначается одно движение, которое повторять запрещается. Тот, кому не удается задержать руки и который сделает “запрещенное” движение, выходит из ряда, или можно назначить на место педагога.

Игра «Дерево, куст, ручей, тропинка»

Играющие строятся в колонну по одному. По сигналу педагога начинают движение друг за другом, выполняя следующие команды:

  • «Дерево» – игроки останавливаются, поднимают руки вверх;
  • «Куст» – приседают, пальцы рук касаются пола;
  • «Ручей» – подпрыгивают на месте на двух ногах, руки на пояс;
  • «Тропинка» – разбиваются на пары и берутся за руки (если игроку не хватило пары, он должен встать прямо, руки вперед).

Для регулирования мышечного тонуса предлагались отдельные задания на расслабление или напряжение мышц. Например, поочередно раскачивали, потряхивали ноги и руки, вращали кистями, выполняли наклоны под музыку и имитационные движения: «Самолеты летят», «Стирка» и др. использовали специальные упражнения на смену напряжения и расслабления, которые состояли из серии последовательных действий. Например:

– руки в стороны, сжать в кулак, бросить;
– руки вверх, в кулак, бросить наклон (руки свободные).

Упражнение на расслабление.Звучит музыка «Разноцветные сны». Дети, лежа на спине, под тихую музыку выполняют поворот на правый бок, затем поворот на левый бок и поворот на спину.

Тому кто лег на правый бочок (вдох – выдох)
Может присниться белый бычок.
Тому кто лег на левый бочок.(вдох – выдох)
Может присниться черный бычок.
А тому, кто спит на спинке,
Красные яблоки снятся в корзинке.(вдох – выдох)

Упражнения для развития чувства темпа и ритма. На занятиях с детьми разучивались разные движения и построения под музыку, выполнялись упражнения с предметами, разучивались этюды и пляски. Использовали отхлопывание и отстукивание ритмов, пропевали слова на заданный ритм. Например, игра «Эхо», музыкант поет, начиная с низкой позиции и заканчивая высокой, а дети эхом повторяют и прохлопывают ритм: «Миш-ка, ми-шень-ка, кук-ла, ку-кол-ка, мя-чик, бу-ра-ти-но, ка-ран-даш, чи-по-ли-но».

Затем пропевается то же самое в обратном порядке, начиная с высокой и заканчивая низкой позицией.

Передавали мяч на каждую сильную долю такта под музыку Рахманинова С. «Итальянская полька».

Постоянно проводилась работа над различением быстрого и медленного темпа, постепенного замедления и убыстрения, словами дети объясняли разные по темпу движения.

Упражнения для развития координаций движений дают навык точного совмещения разнородных движений в направлении, скорости, напряженности. Они проводились как с музыкальным сопровождением, так и без него. Сначала с детьми разучивался речевой текст, а затем движение. Это были упражнения с предметами и без них, а также пляски и импровизации.

Например, упражнение «Ходьба в приседе с одновременным проговариванием стихотворения»:

Плыли гусята – красные лапки,
Озером, озером – все по порядку.
Серые плыли, белые плыли.
Красными лапками воду мутили.

Игра «Дрозд»

Дети стоят парами лицом друг к другу в произвольном порядке по залу. По сигналу воспитателя произносят слова с соответствующими движениями:

Я – дрозд.(показывают ладошкой каждый на себя)
И ты – дрозд.(показывают на своего партнера)
У меня нос.(на свой нос)
И у тебя нос.(на нос своего партнера)
У меня гладкие щеки.(ладошками гладят свои щеки)
И у тебя – гладкие щеки .(гладят щеки своего партнера)
У меня сладкие губы.(показывают на свои губы)
И у тебя сладкие губы.(показывают на губы партнера)
Мы любим друг друга.(обнимаются)

Затем дети меняются парами. Игра повторяется.

Для слушания музыки подбирались различные музыкальные произведения с учетом их эмоционального воздействия и возможности решения программных задач. Например, детям дали прослушать два произведения «Баба Яга», одно было написано композитором Лядовым А.К. и исполнено музыкальным оркестром, другое – композитором Чайковским П.И. и исполнено на фортепьяно. Дети по характеру музыки определяли какое произведение звучит мягче, а какое – более грозное и почему. Дети представляли себе Бабу Ягу, словами описывали ее внешний вид, характер и чем она может заниматься.

Пение прекрасно развивает дыхание, голос, формирует чувство ритма и темпа, улучшает дикцию и координирует слух и голос. В ходе работы над текстом разучиваемой песни проводилась работа по коррекции устной речи.

При помощи пения вырабатывали диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Работа над голосом позволяла сделать его более выразительным, воспитывала основные качества голоса – силу и высоту, а также оказывала профилактическое действие.

В процессе занятий применялись упражнения для развития тонких движений пальцев рук. Упражнения проводились в виде игры и с проговариванием текста, игры в кукольный театр, игры на музыкальных инструментах. Например, игра «Паучок»:

«Паучок ходил по ветке, (правая рука вытянута вперед, пальцы левой руки
А за ним ходили детки. мелкими перебежками бегут от плеча правой руки к пальцам)
Дождик с неба вдруг полил, (стряхиваем пальчиками «воду»)
Паучков на землю смыл.(на слово «смыл» – хлопок ладошками по коленям)
Солнце стало пригревать.(поднимаем руки вверх, растопырив пальцы)
Паучок пошел опять.(левая рука вытянута вперед, движения как вначале)
А за ним бежали детки, (от плеча пальцы обеих рук мелкими пробежками
Чтобы погулять по ветке. двигаются по шее, далее по лицу и останавливаются на голове – засыпают)

Упражнения для развития речевых и мимических движений были тесно связаны друг с другом. Эти упражнения были направлены на развитие мимической и артикуляционной моторики (подвижность губ и щек), на развитие подвижности языка, губ, челюстей, переключаемости артикуляционных движений. Они выполнялись как под музыку, так и без нее, под счет.

Развитая мимическая мускулатура оказывает большое влияние на эмоционально-волевую сферу ребенка, на его отношения с окружающими людьми и с природой. Эта работа велась как на занятиях, в виде отдельных упражнений, так и во время музыкальной самодеятельности, во время разыгрывания различных сценок, во время сюжетных игр, при подражании какому-либо животному. Например, попевка про «Мишку» (закрепляется произношение и артикуляция звука «Ч»):

«Че-че, че-че – грязь у Мишки на плече.
Чу-чу, чу-чу – искупать его хочу.
Чи-чи, чи-чи – тише, Мишка, не ворчи.
Ча-ча, ча-ча – ведь вода не горяча».

В попевке про «Лису» закрепляется произношение и артикуляция звуков «С» и «Сь»:

«Су-су, су-су – не пускают в дом лису.
Са-са, Са-са – ждет за дверью два часа.
Сы-сы, сы-сы – она хочет колбасы.
Си-си, си-си – ей кусочек отнеси».

При помощи подвижной игры закрепляли навыки, полученные на музыкальных и физкультурных занятиях.

Игра «Звезды»

«В темной-претемной морской глубине
Звезды морские живут в тишине.
Думает каждая, лежа на дне,
Вот бы и мне засиять в тишине».

В этой игре дети делятся на две команды: морские звезды и небесные. 1-я часть. Морские звезды сидят на ковре по-турецки и поют песню, а небесные звезды бегают вокруг них на носочках с колокольчиком в руке.
2-я часть. На повторение музыки все звезды встают в «звездочку» и кружатся. Затем звезды меняются ролями. Игра повторяется.

Игра «Ежик и мыши»

Все дети становятся в круг. Ежик в центре круга, мыши – за кругом. Все идут вправо, произнося текст, а ежик имитирует движения, о которых поется:

1. Бежит ежик – тупу, туп,
Весь колючий, остер зуб!
Ежик, ежик, ты куда?
Что с тобою за беда?

2. Ежик ножками туп-туп!
Ежик глазками луп-луп!
Слышит ежик – всюду тишь.
Чу. Скребется в листьях мышь!

3. Беги, беги, ежик,
Не жалей ты ножек,
Ты лови себе мышей,
Не лови наших детей!

Еж ловит мышей. Мыши могут бегать только за кругом, а еж может пробегать и через круг.

Пойманные мышки садятся в середину круга.

Заключительная часть. Проводились упражнения на мышечное расслабление, упражнения для развития дыхания.
Как итог логоритмичесикх занятий в конце месяца организовывались утренники, в которых дети показывали инсценировки, использовались индивидуальные выступления детей.

Упражнения для развития основных сторон внимания.

«Жуки и шмели»

Дети делятся на две подгруппы. Одна из них – жуки, другая – шмели. По команде “Жуки летают, шмели гудят” – первая подгруппа свободно двигается по залу, размахивая руками, другая протяжно произносит звук “Ш”. По команде “Шмели летают, жуки жужжат” – первая подгруппа произносит звук “Ж”, вторая свободно двигается по залу, поднимая и опуская руки. Упражнение повторяется несколько раз.

Игра «Льдинки, ветер и мороз»

Играющие встают парами лицом друг к другу по кругу и хлопают сначала себе в ладоши, затем своей паре, приговаривая:
«Холодные льдинки, прозрачные льдинки,
Сверкают, звенят. Дзинь, дзинь, дзинь, дзинь…»
Играющие говорят «дзинь, дзинь» пока не услышат сигнал воспитателя «ветер». Льдинки разбегаются в разные стороны. На сигнал «Мороз!» все выстраиваются в круг и берутся за руки.

Упражнения на регуляцию мышечного тонуса.

Упражнение 1. В положении стоя дети выполняю легкие движения флажками внизу под тихую музыку и сильные взмахи над головой под громкую музыку. (Музыка в размере 2/4).

Упражнение 2.Под громкую музыку дети двигаются по кругу подскоками, под тихую – идут, выполняя движения руками (взмахи вверх и вниз), музыка в размере 3/4.

Упражнения для развития чувства темпа и ритма.

«Веселые ноты»

До-ре-ми-фа-соль-ля-си. (Дети ритмично как бы выстраивают «лестницу» рукой снизу вверх)
Ты у музыки спроси: (Ритмично «спускаются с лестницы» рукой сверху вниз)
– Почему всего семь нот,
Вальс звучит или фокстрот?
До-до-до – звучит так низко. (Ритмично потопывают ногами)
Си-си-си – пищит, как мышка. (Поднимают руки вверх, мягко соединяют пальцы рук)
Ля-ля-ля – как колокольчик. (Ритмично покачивают головой)
Ми – на «мы» похожа очень. (Ритмично постукивают ладонью по груди)
Соль – соленая на вкус. (Ритмично «посыпают соль» щепотками обеих рук)
Ре-ре-ре – как длинный ус. (Обеими руками показывают усы)
Фа-фа-фа-фа, фа-фа-фа (Попеременно хлопают в ладоши впереди и сзади себя)
Мягко стелет, как софа.

Упражнения для развития координации движений и речи.

«Снежинки»

Мы снежинки, мы пушинки (Наклоны головой вправо и влево)
Покружиться мы не прочь. (Поворот на 360 градусов)
Мы снежинки –балеринки(Наклоны туловища вправо и влево)
Мы танцуем день и ночь.(Приставной шаг вправо и влево)
Мы деревья побелили. (Подъем на носочки с подниманием рук, возврат в и.п.)
Землю бархатом укрыли. (Приседание с разведением рук)
И от стужи сберегли.(Возврат в и.п. с разведением рук в стороны и вниз)

Игра «Бабушка Маланья»

Дети встают в круг, взявшись за руки. Бабушка Маланья – в середине. Дети начинают двигаться по кругу, напевая песню, сопровождая ее выразительными движениями.

У Маланьи, у старушки (Дети движутся по кругу в одну сторону,
Жили в маленькой избушке держась за руки. Останавливаются и с
Семь дочерей, семь сыновей, помощью жестов и мимики изображают то,
Все без бровей! о чем говорится в тексте:
С такими глазами, закрывают руками брови,
С такими ушами, делают «круглые глаза» и «большой нос»…)
С такими носами,
С такими усами,
С такой головой,
С такой бородой…
Ничего не ели, целый день сидели,
На нее глядели, делали вот так!

После этих слов дети повторяют за бабушкой /ведущим/ любое смешное движение. Бабушка Маланья выбирает лучшую фигуру. Тот ребенок, чью фигуру выбрали, становится Бабушкой Маланьей, игра продолжается.

Упражнения на развитие мелкой моторики.

«Скакалка»

Я скачу, я верчу новую скакалку.(Кисти сжаты в кулаки, большие пальцы выполняют вращательные движения)
Захочу, научу Галю и Наталку. (Разжимание и сжимание пальцев рук)
Вот так, вот так посреди дорожки. (Хлопок – кулачки – 4 раза)
Раз вперед, раз назад и на правой ножке. (Руки в замок, в обратный замок, правый кулак стучит по левой ладони)

«Зайчики и белочки»

Зайчики и белочки вышли погулять.(Кисти в кулачок – поочередное разгибание и сгибание пальцев – по 2 раза)
На полянке солнечной в салочки играть.(Круговые движения кистями, поочередное поглаживание кистей)
Выходи скорей в кружок.(3 хлопка и кисти в форме шара)
Здравствуй, здравствуй мой дружок.(Пальцы правой руки поочередно встречаются с пальцами левой руки).

Игра «Снеговик Егорка»

Дети встают в круг и берутся за руки. В центре стоит ребенок – «снеговик Егорка».

Лихо сдвинув набекрень (Дети, взявшись за руки, идут по кругу)
Старое ведерко,
Прислонился на плетень
Снеговик Егорка.
У него пылает нос (Ребята останавливаются и приставляют руки к носу, показывая
Весело и ярко.длинный нос. «Снеговик» выполняет движения вместе с детьми)
На дворе стоит мороз, (Скрещивают руки и похлопывают ладонями по плечам)
А Егорке жарко. (Вытягивают руки вперед)
Приглашает он ребят (Манят руками)
Прокатиться с горки. (Поднимают обе руки вверх и опускают вниз)
Глазки весело блестят, (Ставят руки на пояс и качают головой вправо-влево)
Радостно Егорке.
Раз-два! Раз-два-три! (Хлопают в ладоши)
Нас, Егорка, догони! (Хлопают ладошками по коленям)

Дети разбегаются, «снеговик Егорка» их догоняет.

Список используемой литературы

  1. Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
  2. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
  3. Рычкова Н.А. Логопедическая ритмика. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

Конспект НОД по логоритмике «Путешествие в осенний лес» в старшей логопедической группе для детей с тяжелым нарушением речи

Конспект НОД по логоритмике «Путешествие в осенний лес» в старшей логопедической группе для детей с тяжелым нарушением речи.

Составили и провели: учитель-логопед , воспитатель , музыкальный руководитель .

Цель: преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции двигательной сферы.

укреплять костно-мышечный аппарат;

развивать фонационное дыхание;

развивать общую и тонкую моторику, мимику;

воспитывать чувства равновесия, правильной осанки;

снижать психологическую закрепощенность, снимать эмоциональное напряжение, нормализовать мышечный тонус.

формировать двигательные умения и навыки;

развивать пространственную организацию движений;

развивать ловкость, выносливость, переключаемость, координацию движений;

развивать чувство ритма;

учить детей координировать речь и движения;

развивать метроритм, упражнять в правильном и точном пропевании мелодии;

закреплять умение детей эмоционально передавать характер песни.

обучать правилам поведения в различных видах деятельности;

воспитывать выразительность и грацию движений;

формировать умения создавать и поддерживать воображаемую ситуацию и умение перевоплощаться;

формировать взаимопонимание, доброжелательность, самостоятельность;

формировать умение работать в коллективе.

развивать слуховое внимание;

воспитывать переключаемость с одного поля деятельности на другое;

формировать, развивать и корректировать слухо-зрительно-двигательную координацию;

развивать речевую моторику для формирования артикуляционной базы звуков;

развивать плавность движений рук, умение соотносить темп движений с музыкальным сопровождением;

развивать интонационную выразительность речи;

активизировать словарь по темам: «Осень», «Грибы», «Ягоды».

Украшение зала под осенний лес.

Дети стоят полукругом.

Логопед: ребята, у нас сегодня необычное занятие, так как к нам пришли гости. И мы не можем его начать, не поприветствовав наших гостей. Давайте поздороваемся с гостями «Здравствуйте, гости». Ну а друг друга мы поприветствуем в игре.

Коммуникативная игра – приветствие «Здравствуй, друг!».

Зашагали ножки прямо по дорожке, – движения по тексту

Повстречали друга маленькие ножки.

Здравствуй, здравствуй, милый друг! – пружинка, пожать руки

Здравствуй, здравствуй, милый друг!

Мне ты улыбнись! – руки к лицу, покачать головой

И головкой поклонись! – поклон

Побежали ножки прямо по дорожке, – движения по тексту

Повстречали друга маленькие ножки.

Здравствуй, здравствуй, милый друг! – пружинка, пожать руки

Здравствуй, здравствуй, милый друг!

Мне ты улыбнись! – руки к лицу, покачать головой

И головкой поклонись! – поклон

Логопед: ребята, какое сейчас время года? (осень) Какие приметы осени вы знаете? Ребята, что осенью происходит с листьями (листопад)? Давайте разлетимся по залу как листочки.

Дыхательное упражнение “Ветер”.

Логопед: дует осенний легкий ветерок: «У-у-у-у-у-у у» (Тихо). Листочки (пальчики) едва шевелятся. Подул сильным ветер: «У-у-у-у-у-у!» (Громко). Листочки сильно закачались (активно двигаем пальчиками). А если мы заблудимся в лесу, как мы будем кричать? «Ау!» (Сначала громко, потом тихо.)

Муз. руководитель: дует ветерок, качаются листочки и поют свои песенки.

(Дети поют хором)

Осенние листочки на веточках сидят,
Осенние листочки детям говорят:

Осенние листочки на веточках сидят,
Осенние листочки детям говорят:

Двигательное упражнение «Прогулка в лес».

Логопед: ребята, давайте отправимся с вами в осенний лес.

В лес отправимся гулять. – маршировать

Будем весело шагать.

По тропиночке пойдем

Друг за дружкою гуськом.

На носочки встали – бег на носках

И к лесу побежали.

Ноги выше поднимаем – ходьба высоким шагом

На кочки мы не наступаем.

И снова по дорожке – маршировать

Мы весело шагаем.

Игра с палочками.

Логопед: ребята, посмотрите, что появилось на пенечках? (палочки) Палочки принесли нам лесные жители, чтобы показать как они готовятся к зиме.

Как белочка готовится к зиме? Что она делает? (запасы) Куда она их кладет? (в дупло).

Взяли палочки в руки. Вытянули руку с палочкой. Белка забирается на дерево. (Проводим пальцами правой руки вверх по палочке).

Теперь бельчонок забирается на дерево. (Проводим пальцами левой руки вверх по палочке).

Белка увидела дятла на дереве. Зачем дятел стучит по дереву? (ловит жучков, лечит дерево). Давайте постучим вместе с дятлом:

Тук, тук, тук, тук, раздается всюду стук. (Проговариваем с отстукиванием на каждый слог, 2 раза).

Белка посмотрела вниз и увидела зайца. (Показали зайчика). Что любит зайчик? (Морковку). Покажем, как зайчик грызет морковку (Защипываем пальцами правой руки, потом левой). Вкусная морковка (Погладили палочками по животу).

Давайте скажем СПАСИБО всем животным (с отстукиваем на каждый слог).

Пальчиковая игра “Ежик”.

Воспитатель: ребята, давайте поиграем с ежиком.

Мячик-ежик прокачу и соседу я вручу (поочередно прокатывают мячик между ладоней, затем передают его соседу, называя его по имени (громко-тихо)).

Мячик-ежик мы возьмем, -подбрасываем мячик наверх

Покатаем и потрем. – прокатываем между ладоней

Вверх подбросим и поймаем, -подбрасывают мячик

И иголки посчитаем – пальчиками мнем иголки мячика

Пустим ежика в ладошку -кладем мячик на ладошку

И прижмем его немножко -ручкой прижимаем мячик

И немножко покатаем -катаем мячик

Потом ручку поменяем. -меняем руки

Ежик колет нам ладошки,

Поиграем с ним немножко

Ежик нам ладошки колет,

Ручки к школе нам готовит.

(поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки).

Артикуляционная гимнастика «Дождь в лесу».

Логопед: ребята, пока вы играли с ежиком, тучки закрыли солнышко и закапал дождик.

Мы ходили по грибы,

Забирались под дубы. (“Присоска”)

Вдруг-дождь! Да какой. (“Пулеметчик”)

Стала просека рекой! (“Иголочка”)

Я гляжу из-под плаща,

Как, треща и трепеща,

Гнутся ветки на весу. (“Часики”)

Дождь в лесу! Дождь в лесу! (“Пулеметчик”)

Нету больше тишины.

Мы стоим оглушены:

Ливень с ветром пополам

Бьёт по веткам, по стволам! («Пулеметчик»)

Ветер, ветер захлестал, (“Листочек” , дуем по середине листочка)

Листья все перелистал.- (Толстый язык на верхнюю (нижнюю) губу)

Дождь в лесу! Дождь в лесу! (“Пулеметчик”).

Не грибы домой несу – (“Присоска”)

Одни дождинки на носу.

Логопед: Давайте с вами споем песенку про дождик.

Осень к нам пришла опять

Мне так хочется гулять.

Всех друзей увидеть но, но.

Дождь стучит в окно.

Припев 2 раза: Дождик, дождик, не стучи,

Ты немножко помолчи,

Лучше ты со мной давай

В прятки поиграй.

Массаж спины “Дождь”.

Логопед: давайте поиграем с дождиком, встаем в круг

(Дети встают в круг друг за другом “паровозиком”).

Дождь! Дождь! Надо нам
Расходиться по домам. –Хлопки ладонями по спине
Гром! Гром, как из пушек.
Нынче праздник у лягушек. –Поколачивание кулачками
Град! Град! Сыплет град!
Все под крышами сидят. –Постукивание пальчиками
Только мой братишка в луже –Поглаживание спины

ладошками
Ловит рыбу нам на ужин.

Подвижная игра “Кто скорее возьмет грибок”.

Воспитатель: осенью после дождя вырастает много грибов. Какие грибы вы знаете? Давайте их соберем.

На полу лежат два обруча. Внутри каждого обруча – три гриба. Вокруг каждого обруча стоит по четыре ребенка. Дети идут по кругу и произносят слова:

Мы идем, идем, идем,
Мы грибы сейчас найдем –Идут по кругу.
Под листочком под травинкой,
На пенечке под осинкой.
Вот и гриб, не зевай, –Выпрямляют руки вперед;
И быстрей его хватай. Хлопают в ладоши.

(По окончанию слов дети должны быстро взять гриб из круга. Игра продолжается, пока дети не закончатся все грибы).

Упражнение на регуляцию мышечного тонуса.

Логопед: мы набрали полные корзины грибов, пора нам нести их домой.

Подняли тяжелые корзинки (напрягли руки) и идем, тяжело переставляя ноги; пришли и поставили корзинки (расслабили руки). Покажем, как много грибов мы принесли (напрягли руки — подняли тяжелую корзину), затем поставили ее на пол (расслабили руки).

Упражнение на развитие мимических мышц.

Логопед: ребята, а что еще растет в лесу? (Ягоды)

– Какие лесные ягоды вы знаете? (ответы детей)

– Что можно приготовить из ягод?

– Давайте сварим варенье из малины (Дети мешают воображаемой ложкой и держат кастрюлю).

Варенье из малины (какое?) малиновое. Попробовали воображаемой

ложкой (какое оно?) сладкое — улыбнулись

из клюквы (какое?) клюквенное. Попробовали (какое оно?) кислое —

земляники, земляничное, сладкое — улыбнулись

брусники, брусничное, горькое — сморщились

Логопед: Ребята, где мы с вами были? Что делали? Кого встретили? Что собирали в лесу? (ответы детей)

Логопед: Все умеют танцевать,

Прыгать, бегать, рисовать.

Но пока не все умеют

Мы с вами потрудились. Я предлагаю вам немного отдохнуть. Проходим и ложимся на ковер. Вы лежите на мягком, красивом волшебном ковре.
Реснички опускаются,
Глазки закрываются.
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Наши ручки отдыхают.
Ножки тоже отдыхают, отдыхают, засыпают.
Шея не напряжена и расслаблена.
Губы чуть приоткрываются.
Все чудесно расслабляются.
Дышится легко. ровно. глубоко.
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем.
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем
И повыше поднимаем.
Потянуться!

Логопед: какие вы сегодня молодцы! Столько дел переделали! И пели, танцевали, играли. Вам понравилось путешествие в осенний лес? Ребята, за то что вы так старались, лесные жители принесли вам угощение. А нам пора попрощаться с гостями и возвращаться в группу.

Читайте также:  Использование эколого-речевого материала на логопедических занятиях
Ссылка на основную публикацию