Конспект НОД по обучению грамоте в старшей группе, тема Звуки В-Вь

НОД по обучению грамоте в старшей группе. Тема «Звуки в и В. Буква В»

Ирина Решетина
НОД по обучению грамоте в старшей группе. Тема «Звуки в и В. Буква В»

Цель: знакомство со звуками В и Вь, буквой В.

1) Учить давать характеристику звуков; формировать навыки фонематического восприятия; закрепить умение находить место звука в слове.

2) Развивать мышление, произвольное внимание, фонематические процессы; мимическую мускулатуры, мелкую и крупную моторику.

3) Создать хорошее настроение, воспитывать аккуратность, доброту, взаимовыручку; желание и умение работать в коллективе, поощрять активность и самостоятельность.

Оборудование: сигнальные карточки (синяя, зеленая, предметные картинки на изучаемый звук, ромашки на дифференциацию звуков,, письмо от выпускника детского сада.

Ход занятия.

1. Организационный момент

Что за чудо -чудеса:

Раз рука и два рука!

Вот ладошка правая,

Вот ладошка левая.

И скажу вам, не тая,

Руки всем нужны, друзья.

Сильные руки не бросятся в драку.

Добрые руки погладят собаку.

Умные руки умеют лепить.

Чуткие руки умеют дружить.

(все берутся за руки)

– Ребята, когда мы узнали, что придут гости мы удивились.

(дети изображают удивление)

– Потом мы стали думать, что покажем гостям.

(серьезное, задумчивое лицо)

– А сегодня мы увидели знакомые лица и обрадовались!

(радостные лица)

Воспитатель: Ребята, сегодня я получила на адрес нашего детского сада необычное письмо. Адрес указан наш, старшая группа, а вот от кого пришло это загадочное письмо нам предстоит узнать, выполнив все задания.

Сегодня вы, ребята, сами

Пойдёте волшебными путями

По очень необычной стране

И побываете там везде!

Все звуки речи там живут,

Они давно вас ждут.

Вы попадёте в их владенья,

И вам должно хватить уменья

Все испытания пройти,

Не сбившись с верного пути!

Повторение пройденного материала.

Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать,

Могут в кроватке баюкать ребенка,

Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

С-с-с… – змеиный слышен свист.

Ш-ш-ш… – шуршит опавший лист.

Ж-ж-ж… – шмели в саду жужжат.

Р-р-р… – моторы тарахтят.

– Подумайте и скажите, какие бывают звуки? (гласные и согласные).

– Какие звуки мы называем гласными? (Звуки, которые тянутся, поются, воздух при их произнесении проходит свободно). Каким цветом мы их обозначаем?

– А согласные звуки есть двух видов, какие? (твёрдые и мягкие) Каким цветом мы их обозначаем?

– Правильно, ребята. (посадить всех на стульчики)

– А чем отличаются звуки от букв? (звуки мы слышим и произносим, буквы мы пишем и видим).

Воспитатель:Поиграем мы в игру:

Я знаю много имен мальчиков и девочек:

Ваня, Вася, Валера, Василиса, Влада. Какой чаще всего звук повторялся?

Дети: Звук В.

Воспитатель: Вика, Вероника, Виолетта, Виктор. Какой чаще всего звук повторялся?

Дети: Звук Вь.

Воспитатель: Сегодня мы познакомимся со звуками В, Вь и с буквой В.

Зубками мы нижнюю губу прикусим,

Между ними голос пустим.

Звук В – согласный, твердый, звонкий.

Звук Вь – согласный, мягкий, звонкий.

– Чем отличаются звуки?

Дети: Звук В – твердый, звук Вь – мягкий.

Воспитатель: Что общего?

Дети: Звуки В и Вь согласные, звонкие.

4. Развиваем фонематический слух

Воспитатель: Звуки В и Вь любят играть:

Подними синюю карточку, когда услышишь звук В

Подними правую карточку, когда услышишь звук Вь.

(логопед называет сначала звуки: В В Вь В Вь Вь,затем слоги: Ва, Вя, Вы, Ве, Ву….)

Определить место звука в слове.

Воспитатель: Ребята в письме были разрезные картинки, давайте их соберем и назовем, что на них нарисовано.

В – самовар, ваза, валенки, волк, вода, сливы, неваляшка

Вь – весы, ведро, вертолет, цветы, телевизор, медведи)

Воспитатель: Где ты слышишь звук В (Вь) в слове САМОВАР, в начале,

в середине или в конце слова?

Ребенок: Я слышу звук В (Вь) в середине слова.

(воспитатель проверяет все слова)

Физ. минутка. «Зарядка» – движения выполняются в соответствии с текстом, по показу взрослого.

Выходите по порядку

На веселую зарядку! дети становятся в круг

Будем прыгать и скакать! прыжки на месте

Наклонился правый бок. наклоны туловища вправо

Наклонился левый бок. наклоны туловища влево

А сейчас поднимем ручки руки вверх

И дотянемся до тучки.

Вот мы руки развели, руки в стороны

И друг другу до земли

В пояс поклонились! наклон вперед

Наклонились, выпрямились, наклоны

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнусь.

Игра с мячом «Скажи наоборот».

Я буду произносить слог с твердым В, а вы отвечаете с мягким ВЬ и наоборот.

Игра «Твердый-мягкий».

Читаю словa, если в слове согласный звук мягкий [в’]- встают девочки, если твердый [в]- мальчики.

Волк, ворона, Витя, корова, ловит, вьюга, Вова, Вика.

– Кто был самый внимательный, какие имена вам встретились? (Витя, Вова, Вика)

– Чем отличаются? (Два имя мальчика, а одно имя девочки.)

– A что общего? (Первая буква В)

Воспитатель: Вот буква «В» видна вдали-

Как будто крендель испекли,

(Воспитатель выкладывает на наборном полотне букву В)

Пишем в воздухе: сверху вниз (спинка, слева направо полуовал…;

Найдите в на листочке правильно написанную букву и обведите ее в кружочек, покажите на пальчиках сколько правильных букв.

Игра «Собери цветочки».

Воспитатель Ребята в письме еще оказалось 2 ромашки, с зеленой и синей серединой. Как вы думаете почему они именно с такими серединками? Правильно, на одной ромашке живут слова с мягким звуком, а на другой с твердым! Но к сожалению, пока письмо шло к нам, лепесточки у ромашки рассыпались, давайте соберем ромашки, и поместим слова по соответствующим серединкам.

(К синему кружку дети собирают лепестки, на которых картинки со звуком В, к зеленому картинки со звуком ВЬ.)

Логопед проверяет выполнение задания.

Воспитатель: Мы с вами выполнили много заданий. А кто же прислал нам это письмо?

(Воспитатель открывает конверт и достает карточку с ребусом).

Имя зашифровано. По первым буквам слов мы узнаем имя

(слова: валенки, облако, волк, аист – ВОВА.)

Вова выпускник нашего детского сада. Сейчас он учится в школе, и решил нам прислать письмо. Вам понравились задания, которые прислал Вова?

Воспитатель: Когда вы пойдете в школу и научитесь писать и читать, тоже будете присылать нам письма

С какими звуками мы знакомились?

Звук В какой? Звук Вь какой? А какое задание было самым трудным? Какое задание понравилось больше всего?

Конспект НОД по обучению грамоте у детей логопедической группы «Звуки [В], [В’] и буква в (в)» МКДОУ “Уйский детский сад № 3 “Берёзка” комбинированного вида 2 категории” Конспект непосредственной образовательной деятельности по.

Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе на тему «Звуки [М], [М’]. Буква М» Программное содержание: познакомить детей с буквой «м» и с тем, что она обозначает звуки «м» и «мь» Задачи: Образовательные: Совершенствовать.

Конспект НОД по обучению грамоте «Звуки [Н], [Н’] и буква Н» (старшая группа) Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1» Конспект НОД по обучению грамоте Звуки [Н], [НЬ],.

Конспект НОД «Тигренок» по обучению грамоте «Звуки [Р], [Р’] и буква «Р» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №1 Конспект НОД по обучению грамоте Звуки [Р], [Рь] и.

Конспект НОД по обучению грамоте «Звуки [в]-[ф], [в]-[ф’]. Буква Ф» Конспект НОД по обучению грамоте «Звуки [в-ф,в- ф’]. Буква Ф» Дата проведения 23.01.2019 Воспитатель : Т. Н. Шиндяпина Цель: Познакомить.

Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте детей 6–7 лет «Девочка Даша и дятел. Звуки [Д], [Д’]. Буква Д» Задачи: Познакомить детей с характеристикой звуков Д и Дь и буквой Д. Закрепить умение детей проводить звуковой анализ слов, составлять.

Конспект ООД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе. Тема: «Звуки Ф, Ф’ и буква Ф» Конспект ООД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе Разработала: учитель-логопед Семирунная Елена Борисовна Тема: «Звуки.

Конспект занятия по обучению грамоте «Звуки [Р] и [Р’]. Буква Р» (подготовительная группа) Конспект занятия по обучению грамоте Тема «Звуки Р и РЬ. Буква Р» (подготовительная группа) Цель: • закрепление навыка чёткого произношения.

НОД по обучению грамоте в старшей логопедической группе «Буква п и звуки [П], [П`]» НОД по обучению грамоте в старшей логопедической группе «Буква П и звуки [П], [П`]» Цель: знакомство с буквой П и звуками [П], [П`]. Задачи:.

Обучение грамоте в подготовительной группе Тема: «Звуки [К], [К’]. Буква К.» Тема: «Звуки [К], [К’]. Буква К.» по лексической теме «Посуда» Тип занятия: занятие по овладение новыми знаниями, умениями, навыками Цель.

Конспект “Звук и буква В”
план-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа) на тему

Конспект занятия «Звуки (В – ВЬ), буква В».

Цель: знакомство со звуками В и Вь, буквой В.

Задачи:

1) Учить давать характеристику звуков; формировать навыки фонематического восприятия; закрепить умение находить место звука в слове.

2) Развивать мышление, произвольное внимание, фонематические процессы; мимическую мускулатуры, мелкую и крупную моторику.

3) Создать хорошее настроение, воспитывать аккуратность, доброту, взаимовыручку; желание и умение работать в коллективе, поощрять активность и самостоятельность.

Оборудование: сигнальные карточки (синяя, зеленая), разрезные карточки «Место звука в слове»,предметные картинки на изучаемый звук, «чудо-дерево», ромашки на дифференциацию звуков, карточки для профилактики дизартрии, письмо от выпускника детского сада.

Скачать:

ВложениеРазмер
otkrytoe_zanyatie.docx24.1 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект открытого занятия по развитию фонетико-фонематических процессов с элементами обучения грамоте .

Тема: «Звуки В, Вь. Буква В»

Дата проведения: 13 апреля 2016 г

Конспект занятия «Звуки (В – ВЬ), буква В».

Цель: знакомство со звуками В и Вь, буквой В.

1) Учить давать характеристику звуков; формировать навыки фонематического восприятия; закрепить умение находить место звука в слове.

2) Развивать мышление, произвольное внимание, фонематические процессы; мимическую мускулатуры, мелкую и крупную моторику.

3) Создать хорошее настроение, воспитывать аккуратность, доброту, взаимовыручку; желание и умение работать в коллективе, поощрять активность и самостоятельность.

Оборудование: сигнальные карточки (синяя, зеленая), разрезные карточки «Место звука в слове»,предметные картинки на изучаемый звук, «чудо-дерево», ромашки на дифференциацию звуков, карточки для профилактики дизартрии, письмо от выпускника детского сада.

Доброе утро, птицы запели.

Добрые люди, входите к нам в двери.

Милости просим в гости сейчас.

Очень мы рады видеть всех Вас!

– Ребята, когда мы узнали, что придут гости мы удивились.

(дети изображают удивление)

– Потом мы стали думать, что покажем гостям.

(серьезное, задумчивое лицо)

– А сегодня мы увидели знакомые лица и обрадовались!

Логопед . Ребята, сегодня я получила на адрес нашего детского сада необычное письмо. Адрес указан наш, старшая группа, а вот от кого пришло это загадочное письмо нам предстоит узнать, выполнив все задания.

Сегодня вы, ребята, сами

Пойдёте волшебными путями

По очень необычной стране

И побываете там везде!

Все звуки речи там живут,

Они давно вас ждут.

Вы попадёте в их владенья,

И вам должно хватить уменья

Все испытания пройти,

Не сбившись с верного пути!

2.Повторение пройденного материала.

Логопед: – Что мы слышим?

Логопед: – Какие бывают звуки?

Дети : Гласные и согласные.

Логопед: Почему мы их называем «гласные звуки»?

Дети : Когда мы их произносим, воздушная струя не встречает преграду.

Логопед: Назовите, согласный звуки.

Логопед: Почему мы их так называем?

Дети: Они не тянутся и не поются!

3. Сообщение темы

Логопед: Поиграем мы в игру:

Я знаю много имен мальчиков и девочек:

В аня, В ася, В алера, В асилиса, В лада. Какой чаще всего звук повторялся?

Логопед: В ика, В ероника, В иолетта, В иктор. Какой чаще всего звук повторялся?

Логопед: Сегодня мы познакомимся со звуками В , Вь и с буквой В.

Зубками мы нижнюю губу прикусим,

Между ними голос пустим.

Звук В – согласный, твердый, звонкий.

Звук Вь – согласный, мягкий, звонкий.

– Чем отличаются звуки?

Дети: Звук В – твердый, звук Вь – мягкий.

Логопед: Что общего?

Дети: Звуки В и Вь согласные, звонкие.

4. Развиваем фонематический слух

Логопед: Звуки В и Вь любят играть:

Подними синюю карточку , когда услышишь звук В

Подними правую карточку , когда услышишь звук Вь .

(логопед называет сначала звуки: В В В ь В В ь В ь…, затем слоги: В а, В я, В ы, В е, В у….)

5. Определить место звука в слове.

Логопед: Ребята в письме были разрезные картинки, давайте их соберем и

назовем, что на них нарисовано.

В – само в ар, в аза, в аленки, в олк, в ода, сли в ы, не в аляшка

Вь – в есы, в едро, в ертолет, ц в еты, теле в изор, мед в еди)

Логопед: Где ты слышишь звук В (Вь) в слове САМО В АР, в начале,

в середине или в конце слова?

Ребенок: Я слышу звук В (Вь) в середине слова.

(логопед проверяет все слова)

А сейчас мы с Вами дети

Улетаем на ракете.

На носки приподнимись,

А потом руки вниз.

Вот летит ракета ввысь.

6. Игра с мячом «Скажи наоборот».

Я буду произносить слог с твердым В, а вы отвечаете с мягким ВЬ и наоборот.

7. Развиваем фонематический анализ, деление слов на слоги, составление простого распространенного предложения.

Логопед: Игра «Путаница».

Посмотрите на эту путаницу, назовите все предметы, которые вы увидели.

Верно ли, что все слова начинаются на звук Вь ?

Какое слово лишнее?

Логопед: Почему это слово лишнее?

Дети: В слове ВАРЕЖКА первый звук В – согласный, твердый, звонкий.

В остальных словах первый звук Вь .

Логопед: делим слово ВАРЕЖКА на слоги.

Произнесите слово по слогам. Сколько слогов в этом слове?

Дети: В этом слове три слога.

Логопед: Составьте предложение с этим словом.

Дети: Бабушка связала теплые варежки.

Логопед: Сколько слов в предложении?

Дети: В предложении четыре слова.

Логопед : Назовите первое (второе…) слово.

Дети: Бабушка. (связала; теплые; варежки)

8.Знакомство с буквой.

Логопед: Слышим звуки, а пишем, читаем?

Логопед: « В » – буква очень важная

Грудь колесом, живот надут,

Как будто нет важнее тут.

(Логопед выкладывает на наборном полотне букву В)

Пишем в воздухе: сверху вниз (спинка), слева направо полуовал…;

В космос полетел отряд,

Командир в бинокль глядит,

Что он видит впереди?

Солнце, планеты, спутники, каметы,

Большую желтую луну.

Найдите в тетради правильно написанную букву и обведите ее в кружочек,

покажите на пальчиках сколько правильных букв.

9. Игра «Собери цветочки».

Логопед: Ребята в письме еще оказалось 2 ромашки, с зеленой и синей серединой.

Как вы думаете почему они именно с такими серединками? Правильно, на одной ромашке живут слова с мягким звуком, а на другой с твердым!Но к сожалению, пока письмо шло к нам,лепесточки у ромашки рассыпались, давайте соберем ромашки, и поместим слова по соответствующим серединкам.

(К синему кружку дети собирают лепестки, на которых картинки со звуком В, к зеленому картинки со звуком ВЬ. )

Логопед проверяет выполнение задания.

10. Итог занятия.

Логопед : Мы с вами выполнили много заданий. А кто же прислал нам это письмо?

(Логопед открывает конверт и достает карточку с ребусом).

Имя зашифровано. По первым буквам слов мы узнаем имя

(слова: в аленки о блако в олк а ист – ВОВА .)

Вова выпускник нашего детского сада. Сейчас он учится в школе, и решил нам прислать письмо. Вам понравились задания, которые прислал Вова?

Логопед: Когда вы пойдете в школу и научитесь писать и читать, тоже будете присылать нам письма

С какими звуками мы знакомились?

Звук В какой? Звук Вь какой? А какое задание было самым трудным? Какое задание понравилось больше всего?

Конспект занятия по грамоте “Звук и буква В, чтение слогов”

Содержимое разработки

Государственное учреждение

Луганской Народной Республики

«Луганский учебно – воспитательный комплекс №31»

Конспект занятия по подготовке к грамоте в подготовительной группе

Тема: «Звук и буква «В» чтение слогов»

Воспитатель

Луганская И. И.

Луганск 2017

Занятие по обучению грамоте в подготовительной группе «Звук и буква В»

Тема: «Звук и буква В»

Цель: Познакомить с буквой В. Учить дифференцировать звуки [В], [В‘] по твёрдости-мягкости.

– уточнить фонематическое представление детей о новом звуке;

– познакомить с буквой В;

– Познакомить с их письменным обозначением – буквой В.

– продолжать учить определять позицию звука (в) в слове (начало, середина, конец);

– закреплять изученные буквы;

– закреплять навык определения количества слогов в словах со звуком (в);

– развивать фонематический слух, зрительное и слуховое восприятие, память, мелкую моторику;

– Обогащать словарный запас;

– Развивать связную речь.

– воспитывать интерес к занятиям;

Схема характеристики звуков, картинка мальчика, картинка девочки, фишки к звуковому анализу, картинки к физ-ке, карточки-буквы, слоговая таблица с буквой В, индивидуальные карточки (тест-закрепление), простые карандаши.

Методы и приёмы:

1. Наглядность (предметные картинки, изображение вороны, буква в, звуки.)

2. Игра (занятие построено с использованием игровых моментов.)

3. Смена деятельности детей во время работы.

4. Поисковые действия использовались (искали место звука в словах).

Приветствие.

Утром встаём с детьми в круг и говорим:

Здравствуй правая рука- протягиваем вперёд,

Здравствуй левая рука – протягиваем вперёд,

берёмся одной рукой с соседом,

берёмся другой рукой,

Здравствуй, здравствуй дружный круг-

качаем руками.

Мы стоим рука в руке, вместе мы большая лента,

Можем маленькими быть- приседаем,

Можем мы большими быть- встаём,

Но один никто не будет

Ребята, давайте поиграем в игру «Один – много» я бросаю мяч и называю слово, а вы называете во множественном числе.

Например: Грач –грачи.

Воробей, ворона, голубь, снегирь, синица, сова, дятел, галка, сорока, дрозд, кукушка, клёст и т.д.

2. Артикуляционная гимнастика.

Ребята, что произносит человек? (звуки)

Для того чтобы наша речь была чёткой и понятной, мы сейчас сделаем артикуляционные упражнения.

Зубы ровно мы смыкаем

И заборчик получаем.

Один, два, три, четыре, пять –

Заборчик можно убирать.

Губы плавно округляем,

Словно бублик получаем.

Их теперь нельзя смыкать,

Бублик надо удержать.

Язык лопатой положи

И спокойно подержи.

Язык надо расслаблять

И во рту его держать.

Дуем с лопатки так, чтобы снежинка начала плавно двигаться.

Актуализация знаний

– На какие две группы делятся звуки? (гласные, согласные)
– Какие звуки мы называем гласными? (произносятся долго, нараспев; воздух не встречает препятствий на своём пути, всегда с участием голоса).
– Каким цветом в звуковом анализе обозначаем гласные звуки?
– Какие звуки называем согласными? (воздух встречает препятствие на своём пути, состоят из шума и голоса или только из шума)
– Какими могут быть согласные звуки? (звонкими или глухими; твердыми или мягкими).
– Каким цветом обозначаем твердые согласные звуки? А мягкие согласные?
В помощь обучающимся на доске находится схема:

Изучение новой темы.

Сегодня мы будем продолжать знакомиться со звуками. А какие это будут звуки, Вы сами чуть позже скажите. Для этого давайте познакомимся с гостями, которые пришли к нам на занятие.
На доску вывешиваются изображения мальчика и девочки.

Это Вова и Вика.
– Как зовут мальчика? (Вова).
– Какой первый звук в слове Вова? ([В]).
– Дайте характеристику звуку [В].
[В] – согласный, звонкий, твердый (каждая характеристика проверяется педагогом и детьми- наличие препятствия для воздуха, работа голосовых связок (ладонь на горлышке), твердое произнесение). Обозначаем синей фишкой.

Составьте звуковую модель слова Вова (один ребенок у доски, остальные у себя на партах)

– Сколько слогов в слове Вова? (2)

– Как зовут девочку? (Вика).
– Какой первый звук в слове Вика? ([В*]).
– Дайте характеристику звуку [В*].
[В*] – согласный, звонкий, мягкий (каждая характеристика проверяется педагогом и детьми — наличие препятствия для воздуха, работа голосовых связок (ладонь на горлышке), мягкое произнесение). Обозначаем зеленой.

Составьте звуковую модель слова Вика (один ребенок у доски, остальные у себя на партах)

– Сколько слогов в слове Вика?(2)

Давайте повторим. Дайте характеристику звукам (В), (В*,)

Звук (В) – какой он? Согласный, звонкий, твёрдый.

Звук (В*,) – какой он? Согласный, звонкий, мягкий.

Правильно дали характеристику звукам, молодцы!

Каким цветом обозначаем на схеме звук (В) твёрдый? (синим)

Каким цветом обозначаем на схеме звук (В,) мягкий? (зелёным)

Так о каких звуках мы сегодня говорим на занятии? ([В], [В*]). Правильно, молодцы!

Деление картинок на мягкий и твердый звук.

Ребята Вова и Вика несли вам картинки и по дороге рассыпали и все картинки перемешались, давайте поможем ребятам собрать картинки. Только Вова собирает картинки с твердым звуком, а Вика с мягким.

Ведро, Веник, Вилка, Ковер, Волк. Вагон, Вулкан и тд.

Физкультминутка:

Раз — подняться, подтянуться,

Два — согнуться , разогнуться,

Три — в ладошки три хлопка, головою три кивка,

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

Шесть — на стульчик сесть опять.

6. Знакомство с буквой В.

Ребята, но для обозначения буквы на письме нам нужен знак как ее обозначать, посмотрите на нее.

Вот буква В – она служит для обозначения звуков (В), (В*,) на письме.

Стихотворение о букве:

У буквы В, ну прямо смехота –

На удивление два живота.

Давайте повторим: (дети повторяют стихотворение)

«Раздели слова на слоги»

ВАТА, ВОДА, СОВА, ВЕТЕР, КЛЮКВА, ВАГОНЫ, ВАФЛИ – ДИВАН, ТЫКВА, ВАЗА, БУКВЫ.

Чтение слогов

Чтение слогов прошлого занятия с буквой М

«Составь предложение»

Со словом ВОВА.
Закрепление полученных знаний на занятии.

Пальчиковая гимнастика “Дружба”

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

С вами мы подружимся

Раз, два, три, четыре, пять,

начинаем мы считать.

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы закончили считать.

Самостоятельная работа детей на индивидуальных карточках.

Печатание буквы

– О каких звуках говорили сегодня на уроке?
– Дайте характеристику этих звуков.
Молодцы!

Логопедическое занятие “НОД. Звуки В, Вь, буква В”

  • Правила оказания первой помощи в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (16 ч.)
  • Инклюзивная практика обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС (72 ч.)
  • Инклюзивная практика обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС (72 ч.)
  • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: содержание и технологии введения (72 ч.)

Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 11400 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 9 «Солнышко» комбинированного вида

Непосредственно образовательная деятельность в подготовительной к школе логопедической группе по образовательной области «Коммуникация»

Тема. Звуки В, Вь, буква В.

Козловская Галина Дмитриевна

Тема НОД. Звуки В, Вь, буква В.

Интеграция (НОД): («Коммуникация»), («Здоровье»), («Социализация»)

закрепить приемы работы по развитию фонематического восприятия на основе использования элементарных и сложных форм фонематического анализа в ходе различных видов деятельности со звуками В, Вь; («Коммуникация»)

способствовать развитию и нормализации эмоционально – волевой сферы через активизацию двигательных кинестезий, упражнений на развитие просодических компонентов речи; («Здоровье»)

стремиться к формированию коммуникативных качеств личности через использование различных способов деятельности детей; («Социализация»)

продемонстрировать результаты совместной работы с родителями по подготовке детей к школе. (“Социализация”)

Материалы и оборудование: панно с изображением солнышка и солнечных зайчиков, внеречевая опора «Согласные звуки», картинки – символы для произнесения изолированных звуков В, Вь, звуковички В, Вь, звуковые пеналы, султанчики, ветродуйчики, мини – бассейны с песком, картинки в контурном изображении в зашумленном виде, цветные карандаши(красный, зеленый, синий), ребусы, ключик с буквой В, звездочки, символы умников и умниц.

Методические приемы: ритуал начала занятий, дид.упражнения, руководство рассматриванием и анализ предметных и картинок, рассказ – рассуждение с использованием наглядной внеречевой опоры, работа со звуковыми схемами, игровая мотивация, дид. игры, динамическая пауза, разгадывание ребусов, объяснение логопеда.

Предварительная работа: заучивание заклички, игры на формирование направленной воздушной струи, игры с песком, разгадывание ребусов.

Логика непосредственно – образовательной деятельности.

I .Организационный момент.

1.Закличка с элементами психогимнастики ( В кругу).

Логопед. С наступлением весны в старину люди часто закликали солнышко в гости.

Что значит «закликать»? (звать, приглашать)

Давайте мы позовем солнышко в гости.

Дети. «Здравствуй, солнышко – колоколышко!

Приходи к нам в гости!

Нам рано вставать,

Нам весну встречать!»

Открывается панно, на котором изображено солнышко с солнечными зайчиками. (Количество солнечных зайчиков соответствует количеству воспитанников, участвующих в НОД. Их можно снимать с картины.) На солнечных зайчиках с обратной стороны приклеены предметные картинки (1 группа: вата, вода, сова, диван корова, водолаз; 2 группа: пуговица, вилка, виноград) и напечатаны слова(похитил, ветер, звуки). (Приложение 1.)

Логопед. Солнышко хочет нам о чем-то сообщить. Каждому оставило свой

приветик – солнечный зайчик. Рассмотрите его.

2.Дид. упражнение «Узнай, о чем хочет сообщить солнечный зайчик ?»

Логопед. Чтобы узнать, о чем солнышко хочет сообщить, сначала нужно

разделиться на три группы.

(Деление на группы можно провести на основе дифференцированного подхода: воспитанники, умеющие читать; по социальному принципу: мальчики – девочки; по интересам).

Каждая группа должна выполнить задание:

прочитать слова на обратной стороне картинок и составить предложение из этих слов; ( Ветер похитил звуки.)

назвать слова по картинкам, подумать, какой одинаковый звук спрятался в словах: вата, вода, сова, диван корова, водолаз? (Звук В)

назвать слова по картинкам, определить, какой одинаковый звук спрятался в словах: пуговица, вилка, виноград? (Звук Вь)

II . Знакомство со звуками В, Вь.

Логопед. Ветер похитил звуки В и Вь из страны красивой и правильной речи

Златоустии и букву В из Азбуки. Он обиделся, что не позвали его в

гости. Ведь он помогает произносить нам звуки.

Участвуя в поединке знатоков «Умницы и умники», мы сможем вернуть звуки и букву.

Каждый правильный, оригинальный и умный ответ оценивается красной звездочкой, за хороший ответ – синяя звездочка, серая звездочка означает, что надо постараться.

1.Характеристика звуков В и ВЬ по акустико- артикуляторным признакам.

а. Расскажем о звуках В и Вь.

Нам поможет «Помогалочка».(Приложение 2)

Слегка дотроньтесь верхними зубами до нижней губы. Произнесите звук В.

Как его фамилия?

(Звук В – мешалка, он не может петь. Петь ему мешают верхние зубы, поэтому он – согласный. Его фамилия Согласный.)

Приложите тыльную сторону ладони к горлышку.

Спит или звенит голосок?(Звенит звоночек.)

Звонкий или глухой звук? (Звонкий)

Как вы думаете, какой характер у звука В? Мягкий или твердый? (Твердый)

Какой костюмчик носит? (Синий)

Назовите Ф. И. О. звука В.(Согласный, звонкий, твердый)

Произнесите на ушко друг другу его братца. (Звук Вь)

Какой он носит костюмчик? (Звук Вь носит костюмчик зеленого цвета.)

б. Игра «Раз, два! Повернись и в звук превратись!»

Девочки превращаются в звук Вь, а мальчики – в звук В.

На столе у детей костюмчики гласных и согласных твердых – мягких, звонких – глухих звуков. Каждому отыскать свой костюмчик и положить в зеленый или синий обруч.

2. Игра «Ветрилки – вопилки».

Играют две команды.

Взять в руки султанчики (1 команда) и ветродуйчики (2 команда), под счет 1-2 начать дуть. Следить, чтобы плечи не поднимались.

Затем четко, без ошибок повторить вопилку и ветрилку. Сначала произносит вся команда, а потом представитель от команды.

1команда мальчиков (Произнести тихо.)

Ву – ву – ву, ву – ву – ву,

– Васильков букет нарву.

2 команда девочек (Сообщить так, чтобы все услышали.)

Ви – ви – ви, ви – ви – ви,

– Только много их не рви.

3. Игра «Прятки».

Ветерок хочет поиграть с вами в прятки.

а. Пассивно-активная гимнастика «Пальчиковый бассейн».

Вносятся мини – бассейны с песком. Играют 2 команды.

Там что-то спрятано.

Нужно отыскать, выполнив задания:

изобразить щепотью на песке наматывание ниточки на клубок;

написать гласные буквы А, У, О, И, Ы, Э разными пальцами.

На дне бассейнов обнаруживается пакет с картинками в контурном изображении предметов .(Количество картинок соответствует количеству воспитанников)

б. Дидактическое упражнение «Узнай, какой звук В или Вь спрятался в слове?»

Узнать предмет в контурном изображении в зашумленном виде. Определить, какой названный звук спрятался в слове. Закрасить костюмчик соответствующим цветом в нужной клеточке (начало, середина, конец слова).

Слова: корова, ваза, вилка, дерево, телевизор, звезда;

вилка, пуговица, буквы, волк, ваза, корова.

(Внизу картинок – полоска, разделенная на три части (начало, середина, конец.

4.Динамическая пауза (Под музыку)

Изобразить, как ветер качает деревья в лесу и они стонут;

как птицы летят и машут крыльями, чувствуя, как ветерок пробегает по их крыльям. (Дети при этом произносят звуки В и Вь).

Давайте превратимся в птиц и полетаем.

Вспомнить птиц, в названии которых есть звуки В или Вь. (Воробей, ворона, сова)

5. Звуковой анализ слова «Сова».

Открыть звуковые пеналы и выложить схему слова. В названии этой птицы звук В находится в середине.

(Звуковые пеналы – это пеналы, в которых есть фишки красного цвета для обозначения гласных звуков, синие со звоночком – для твердых звонких согласных звуков, синие без звоночка – для обозначения твердых глухих, зеленые со звоночком – для мягких звонких согласных, зеленые без звоночка – для обозначения мягких глухих согласных. При проведении фонемного анализа схема звукового состава слова заполняется цветными фишками.

Сильные дети работают на конторках, один – у мольберта, остальные – на местах.)

Дети должны разделить слово на слоги, выложить слоги звуками, произнести слово по звукам, назвать гласные и согласные звуки).

7. Работа с ребусами.

Расшифровать ребусы.

Что это? (Буква О)

Узнать, какие слова спрятались в О?

Обратите внимание, как я спросила: « Спрятались в О»? Так и будете отвечать: « В О и далее называете буквы».

Выставляются картинки вола и волка.

Чем отличается вол от волка?

( Волк – дикое животное, а вол – домашнее).

Составить предложения со словами вол и волк по схемам.

1  ______ _______ . 2  ______ ________ _______.

Разгадать следующие ребусы.

III . Знакомство с буквой В.

Разгадывая ребусы, вы произносили заклинание, чтобы появилась буква –ключ В.

Прочитайте еще раз заклинание: «ВОЛ – ВОЛК – ВОСК – ВОРОТА».

Найдите ключик с обратной стороны стола и указательным пальчиком обведите букву В под счет: «1, 2, 3!»

(На боковой ножке стола находится ключ – буква В)

IV . Подведение итога занятия.

Вы открыли дверь, в которой томились звуки В и Вь. (Появляются звуковички В и Вь (Приложение 3). Они все слышали и благодарят за участие в поединке умников и умниц. Так держать! Вы – молодцы! Посчитайте звездочки. Это был честный поединок. Фотографии умников и умниц вы увидите в своей логопедической тетради.

Используемая литература.

1. Ванюхина Г.А. Речецветик. – г. Екатеринбург: Старсо, 1993. – 136 с.

2.Успенская Л.П., Успенский М. Б.Учитесь правильно говорить. Кн. Для учащихся. В2 ч. Ч.2. –2 – изд. – М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.» ,1995. – 319с.

3. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Учим ребенка говорить и читать. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. II период обучения – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009. – 160с.

Конспект занятия Изучаем звуки в-вь

Автор: учитель-логопед Черноусова Екатерина Валерьевна.

МБДОУ Детский сад № 101 город Архангельск.

Конспект занятия «Изучаем звуки в-вь»

Занятие предназначено для детей старшего возраста с ОНР.

Конспект занятия с детьми старшего возраста с ОНР

«Изучаем звуки в-вь»

Цель: закрепить чёткое произношение в речи и характеристику звуков –в- и –вь-.

Задачи:

  1. Развивать фонематическое восприятие через упражнение в дифференциации звуков –в-вь-, звуковом анализе слогов, воспроизведении слоговых рядов.
  2. Упражнять в правильном употреблении существительных мн. ч. в Р. п. со словом «много», составлении предложений по образцу.
  3. Развивать длительный ротовой выдох.
  4. Развивать зрительное внимание и память.

Оборудование: бумажные фигурки гномов, камешки из картона синего, зелёного, красного цвета, изображение бус, листочки на ниточках, домики из картона с красными, синими, зелёными крышами, сундучок с предметными картинками, в названии которых есть звуки –в-вь-, флакон с витаминами.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

— Ребята, вы бы хотели отправиться в путешествие?

— Вместе с нами в путешествие отправятся гномы Ворчун и Весельчак.

Логопед выставляет на панно картинки гномов.

— Назовите первый звук в имени Ворчун? А в имени Весельчак?

II. Постановка цели занятия.

— Сегодня мы отправимся в путешествие с гномами и будем изучать звуки –в- и –вь-.

III. Основная часть занятия.

  1. Артикуляция и характеристика звуков –в-вь-.

— Ребята, прислушайтесь, как звучит звук –в-?

Дети произносят звук вместе с логопедом.

— Посмотрите, как нижняя губа соприкасается с верхними зубами. А звук –в- пытается прорваться сквозь эту преграду. Догадались, какой это звук?

— Почему он согласный? Твёрдый он или мягкий? Глухой он или звонкий?

— А теперь произнесём звук –вь-. Какой он?

— Правильно, согласный, мягкий, звонкий.

  1. Игра «Украсим бусы».

— Ребята, чтобы отправиться в путешествие, мы должны выполнить первое задание гномов. У гномиков есть бусы, которые они хотели бы украсить. Давайте сделаем их разноцветными.

— Я буду называть звуки, а вы обозначайте их соответствующими кружками:

Перед детьми кружки синего, зелёного и красного цвета. Дети по — очереди дают характеристику звуку, выбирают кружок и прикрепляют на панно:

— Звук –а- гласный, обозначаем красным цветом.

— Гномики с удовольствием будут носить такие красивые бусы.

  1. Игра «Ручеёк».

— Ребята, а вот мы с вами подошли к ручейку, около которого лежат разноцветные камешки. Давайте выполним следующее задание гномов: я буду называть слог, а вы выкладывайте схему.

Логопед называет слог ва, дети выкладывают соответствующие «кружки-камешки», выполняется звуковой анализ слога. Таким же образом разбирается слог ви.

  1. Упражнение «Весёлые песни».

— А через ручеёк перепрыгнет тот, кто споёт песенку гномов.

Ва – вя – ва и т.д.

Если кто-то из детей не справляется с заданием, ему помогает другой ребёнок и они прыгают через ручеёк, взявшись за руки.

  1. Упражнение «Ветерок».

— Молодцы, все перепрыгнули через ручеёк и оказались мы в лесу. А в лесу дует сильный ветер и шевелит листочки на деревьях. Гномики предлагают и нам подуть на листочки.

Присядьте на пеньки, выпрямляем спинки, плечи не поднимаем, вдох выполняем ртом, выдох – носом.

Дети выдыхают звук –в-, дуя на бумажные листочки на ниточках.

  1. Упражнение «Скажи со словом «много».

— Ветер сорвал несколько листочков с деревьев, поднимите по — одному.

— Посмотрите на листочки и назовите изображённые предметы со словом «много».

— У меня много …. (васильков).

— Назовите только слова на звук –вь-.

Упражнение «Кто больше?»

— Ребята, кто назовёт все предметы, изображённые на листочках.

  1. ФЗМ.

— Ребята, вы отлично справились с этим заданием. И мы продолжаем наше путешествие вместе с гномами. Но, что дорога нас не утомила, мы пойдём по ней танцуя.

Звучит музыка и дети повторяют движения за логопедом, двигаясь друг за другом по кругу.

  1. Упражнение «Посели гномов».

— Ребята, вот мы с вами и дошли до сказочного города гномов. Давайте узнаем в каком домике живёт каждый гном. Я буду называть их имена, а вы определяйте первый звук в слове и селите в домик с красной крышей, если первый звук – гласный, с синей, если звук …. (согласный, твёрдый) и с зелёной, если -… (согласный, мягкий).

— Итак, где живёт гномик Вася (Ворчун, Вова, Андреё, Весельчак и тд.)

Дети берут по – очереди бумажных гномов и вставляют их в окна домов с соответствующими крышами:

Гномик Вова живёт в домике с синей крышей, потому что звук –в- согласный, твёрдый.

Если ребёнок затрудняется составить сложноподчинённое предложение, то логопед ему помогает.

  1. Упражнение «Дарим подарки».

— Вот наше путешествие и подошло к концу. Давайте подарим гномам Ворчуну и Весельчаку подарки на память.

Дети выбирают из сундучка предметы, определяют первый звук в названии каждого предмета и составляют предложения, складывая предметы в мешочки:

— В слове «валенки» первый звук – в-, я подарю их Ворчуну.

— В слове звук –вь-, я подарю его Весельчаку.

— Ребята, посмотрите, гномики так обрадовались вашим подаркам, что даже Ворчун перестал хмуриться.

Логопед незаметно от детей меняет лицо гнома.

— И гномики приготовили для вас подарок. Что это?

— Правильно, витамины. Сейчас вы пойдёте в группу и попробуете их.

Дети благодарят гномов, прощаются с ними.

IV. Итог занятия.

— Ребята, вам понравилось путешествие? Какие задания были для вас трудными? Какие задания вам понравилось выполнять? О каких звуках мы говорили сегодня? Какой звук –в-? А какой звук –вь-?

— Все сегодня хорошо поработали на занятии, спасибо.

Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции звукопроизношения у детей с ТНР

Лариса Викторовна Соленикова
Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции звукопроизношения у детей с ТНР

Конспект

индивидуального логопедического занятия по коррекции звукопроизношения у детей с ТНР

Возраст:дети дошкольного возраста 5-7 лет

Тема: Новоселье у Незнайки.

Цель: «Автоматизация зв. «Р,Р’» в слогах,словах,во фразе»

Соленикова Лариса Викторовна

Учитель-логопед МДОУ «Детский сад № 149»

Коррекционно-образовательные задачи:

1. Закреплять правильное произношение звуков «р» и «р’» в слогах, словах,во фразе.

2. Обогащать словарный запас (слова,противоположные по значению).

3. Совершенствовать грамматический строй речи (образование глаголов совершенного вида).

4. Совершенствовать навыки звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза слов.

5. Корректировать дефекты произношения слов сложной слоговой структуры.

Коррекционно-развивающие задачи:

1. Развивать речеслуховое восприятие и речедвигательные навыки.

2. Развивать фонематический слух и представления.

3. Развивать внимание,память,мышление,воображение,общую и артикуляционную моторику.

Коррекционно-воспитательные задачи:

1. Воспитывать ответственность,контроль за собственной речью и желание заниматься.

Оборудование:магнитофон,индивидуальное зеркало,кукла Незнайка,балансировочный диск,мяч.

Материалы:картинка-схема артикуляции звука «Р»,картинки упражнений артикуляционной гимнастики,приглашение на новоселье,картинки сказочных героев,поезд с вагончиками, картинка домика и комнаты Незнайки,предметные картинки на магнитах с буквами,картинки-подарки для Незнайки (торт,пирожное,зефир,морковный сок).

Логопед:

-Усядемся на пригорке,да послушаем скороговорку!

У Варвары куры стары».

– Скажи, какой звук чаще других ты слышишь в этих словах?- «Р».

-Да, сегодня мы будем учиться правильно произносить этот звук в слогах,словах и во фразе.

-Посмотри на схему и расскажи нам,как правильно произносить этот звук (рот открыт,язык поднят за верхние зубы,на «бугорки»,сильно дуем на него и он дрожит).

-Выбери картинки упражнений артикуляционной гимнастики для звука «Р» и покажи,как их надо выполнять.

1.-Хочешь спеть песенку с этим звуком?

Распевка Екатерины Железновой «Ра,ры,ро,ру».(Автоматизация звука «Р» в слогах и словах).

-Молодец! У тебя замечательно это получилось!

2. Игра «Волшебный поезд».(Развитие навыков слогового анализа и отработка слов разной слоговой структуры).

– Я сегодня утром получила приглашение на новоселье от Незнайки. Предлагаю и тебе поехать вместе со мной,хочешь? А ещё с нами поедут герои из других сказок,только надо их рассадить в соответствующие вагоны:в первом вагоне поедут те,в именах которых 1 слог,во втором те-у кого 2 слога и т. д. Помоги себе хлопками разделить слова на слоги. [Во-ро-бей(3 слога) => в третий вагон, Док-тор (2 слога)=> во второй вагон, Бу-ра-ти-но (4 слога) =>в четвёртый вагон и т. д. ]

-Молодец,Милана,ты замечательно справилась с этим заданием!

3. Игра «Дом для Незнайки».(Развитие фонематического слуха, речеслухового восприятия, навыков звуко-буквенного анализа и синтеза).

– Вот мы и приехали к Незнайке. Он построил очень красивый дом,посмотри!

-Если дом построен из кирпичей,то он какой (кирпичный). А если из дерева (деревянный). А в какой цвет можно покрасить дом,если выбирать название краски со звуком «р» или «р’»(серый,розовый,красный,оранжевый,коричневый,сиреневый).

– Как ты думаешь,какая мебель и другие предметы со звуками «Р» или «Р’»,необходимые для жизни людей, могли бы находиться внутри дома? Рассмотри картинку и скажи,что ты выберешь (кровать,компьютер,ковёр,телевизор,шторы,карниз,картина и др.)

-Какие овощи и ягоды можно посадить Незнайке? Выбери со звуком «Р». Какие деревья и цветы можно посадить возле дома? Рассмотри картинки и выбери те,где слышится звук «Р» или «Р’».(морковь,помидор,красная смородина,виноград,берёза,рябина,розы).

-Выбранные картинки расположи по порядку на магнитной доске,какое получилось слово(«спасибо»)

«Спасибо!»-говорит тебе Незнайка за помощь.

4. Физкультминутка с мячом на балансировочном диске (Развитие лексики, логического мышления и воображения. Развитие навыков проприоцепции и моторной ловкости).

– Хочешь узнать,какой Незнайка? Давай тогда поиграем в игру «Говори наоборот»:я буду называть черты характера и бросать тебе мяч,а ты будешь ловить его и называть их противоположность:

– Молодец! Ты старалась хорошо проговаривать звук «Р».

5. Игра «Путаница».(Развитие грамматического строя речи, навыков словоизменения).

– На новоселье принято дарить подарки. За каждое правильное предложение я буду тебе давать картинки с подарком,а ты их потом подаришь Незнайке. Старайся хорошо говорить «Р»! Слушай внимательно! (логопед называет слова, а ребенок строит из них фразу,изменяя глагол).

– Ира, играть (Ира что делает) => — Ира играет.

– Кира, бросать => — Кира бросает.

– Юра, барабанить => — Юра барабанит.

– Вера, рисовать => — Вера рисует.

– Молодец! Незнайка будет рад твоим подаркам!

– Наше путешествие к Незнайке заканчивается! Чему ты сегодня научилась на занятии? Какие слова тебе было трудно произносить? Вспомни,кто с нами ехал в поезде? А какие подарки ты подарила Незнайке? Молодец,Милана,ты очень старалась! И Незнайка за это дарит тебе медаль «Я подружилась со звуками РР’».

Конспект индивидуального логопедического занятия для детей старшей группы «Дифференциация звуков [С]-[Ш]. Прогулка в лес» Конспект индивидуального логопедического занятия для детей старшей группы по теме: «Дифференциация звуков [С]-[Ш]. Прогулка в лес». Составила:.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Звук [ш]» Тема: звук [ш]. Цель: автоматизация звука [ш] в слогах и словах. Задачи: закрепить изолированное произношение звука;.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Постановка звука [Л]» Цель. Постановка звука [Л]. Задачи. 1. Коррекционно – обучающие: – знакомство со звуком [Л], его артикуляционным укладом; – постановка звука.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Постановка звука [Л]» Цель: формирование правильное произношения звука [л] в изолированной позиции. Задачи: Развитие фонематического восприятия и фонематического.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Р] Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Р]. Цели: Коррекционно-образовательные Уточнение и совершенствование.

Конспект индивидуального логопедического занятия по дифференциации звуков [Р] и [Р’] Тема: «Рурик в гостях». Цель: Учить детей различать звуки «Р» и «РЬ» по твёрдостимягкости. Задачи: 1. Развитие слухового восприятия. 2.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Транспорт» Конспект открытого индивидуального занятия с детьми 6-7 лет с ОВЗ по теме «Транспорт» разработала : учитель—логопед, Стасишена Елена Николаевна,.

Конспект индивидуального занятия для дошкольников по коррекции звукопроизношения по теме «Постановка звука [ш]» Цель: постановка звука [ш]. Задачи: Коррекционно-развивающие: – продолжить работу над развитием речевого дыхания, силы и высоты голоса;.

Конспект индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения «Автоматизация звука [Ш]» “Путешествие в страну Правильной Речи”. Цели: – закрепление правильного произношения звука ш в слогах; -выполнение артикуляционных упражнений.

Значение логопедического массажа для коррекции звукопроизношения детей с дизартирией Логопедический массаж — активный метод механического воздействия, который изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей.

Конспект НОД по формированию звукопроизношения у детей старшего возраста с ТНР по теме “Знакомство с органами артикуляции”
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Формирование у детей перврначальных представлений о речевом аппарате и органах артикуляции, устранение недостаточности развития артикуляционных движений, развитие фонематических процессов.

Скачать:

ВложениеРазмер
Конспект НОД по развитию звукопроизношения по теме “Органы артикуляции”22.08 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект НОД по развитию навыков звукопроизношения в старшей группе для детей с ТНР

ТЕМА: « ЗНАКОМСТВО С ОРГАНАМИ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА»

ЦЕЛЬ: Сформировать у детей первоначальное представление о речевом аппарате и познакомить с органами артикуляции (язык, губы, зубы).

1) Коррекционно – образовательные:

  • закрепление с детьми названия частей лица и артикуляционных органов;
  • знакомство детей с основными артикуляционными упражнениями, вырабатывающими основные движения и положения органов артикуляции;
  • устранение недостаточности развития речевой моторики (отработка подготовительных артикуляционных упражнений для развития органов артикуляции);
  • ознакомление детей с понятием «звуки речи».

2) Коррекционно – развивающие:

  • развитие фонематического слуха;
  • развитие координации движений.

3) Коррекционно – воспитательные:

  • формирование умения выполнять инструкции;
  • воспитание интереса к занятию, доброжелательное отношение друг к другу.

ОБОРУДОВАНИЕ: зеркала, ширма, предметы и муз. инструменты, предметные

  1. Организационный момент:

Игра «Назови по имени»:

Дети стоят в кругу, передают мяч тому, кто стоит рядом и отвечают на вопрос «Кому передаешь мяч?» – «Я передаю мяч Матвею» и т.д.

  1. Ведение в тему.

Загадка: В домике этом красные двери, рядом с дверями – белые звери.

Любят зверюшки конфеты и плюшки.

III. Основная часть.

1. Рассматривание органов артикуляции.

– Что находится во рту у каждого из вас? (Зубы, язык)

– А если мы закроем рот, что мешает нам увидеть зубы и язык? (Губы и щеки)

– Попробуйте закрыть плотно рот и сказать «Здравствуйте», не открывая рта.

(Дети пытаются произнести это слово с закрытым ртом)

– Вы смогли правильно произнести слово с закрытым ртом? (Нет)

-Почему? Можно ли разговаривать без помощи губ, щек и зубов? (Нельзя)

– А для чего нужен язык?

– А без языка можно разговаривать? (тоже нет)

– Чтобы говорить красиво и правильно, язычок должен быть послушным. ( упр. «Накажем непослушный язычок»).

2. Выполнение основных артикуляционных упражнений:

Кто хозяин в доме том?

В нем хозяин – Язычок.

Он удобно в доме лёг. (Широко открывать рот.)

В этом доме две стены.

Это щёки нам видны.

Могут стены в дом втянуться,

А потом, как шар, раздуться. (Надувать и втягивать щеки.)

Пол есть тоже в доме нашем.

Челюсть нижнюю покажем.

Эта челюсть нижняя

В домике подвижная. (Вращать нижней челюстью.)

Потолок вверху, внутри,

Это нёбо. Посмотри.

Можно к нёбу прикасаться,

Постучать и там остаться.

(Широко открыть рот. Погладить языком по нёбу. «Постучать» языком по нёбу.)

Вход в дом двери запирают.

Двери разные бывают.

(Широко улыбнуться. Обнажить верхние и нижние зубы.)

Могут стать улыбкою.

Могут в трубочку собраться,

После снова улыбаться.

(Растянуть губы в « улыбку». Собрать губы в «трубочку».)

Язычок наш не скучает.

В доме сказки сочиняет.

– Ребята, щёки, зубы и язык – это и есть наш речевой аппарат. С помощью речевого аппарата люди разговаривают, произносят слова.

3. Сказка о веселом Язычке.

– Жил на свете Язычок. Был у него свой домик – рот. Двери в домике то открываются, то закрываются – вот так. ( Дети выполняют движения).

– У Язычка были дома настенные часы, он очень любил слушать, как они тикают: тик-так ( упр. «Часики»)

– Язычок никогда не забывал чистить зубы: сначала верхние, потом нижние (упр.«Чистим зубки»).

Непоседа Язычок не сидит на месте. Он очень любопытный. Все ему хочется знать. Язычок открыл широко дверь, выглянул на улицу (язык широкий, «лопаткой»). Посмотрел наверх – светит ли солнышко, потом посмотрел вниз – нет ли луж на земле (упр. «Качели»). Заглянул под крылечко (широкий язык вставить между губой и зубами. Осмотрелся, увидел качели и побежал на качели. Смело вверх – вниз ( язык за верхними зубами, затем за нижними) . Все выше взлетают качели.

На качелях я качаюсь, вверх – вниз, вверх – вниз.

Я все выше поднимаюсь, а потом -вниз.

– Затем увидел маляра, красить потолок пора. Стала кисточка плясать, нам потолочек не узнать. («Маляр»)

– Язычок наш кончил дело, отдыхать он может смело. Он с лошадкой погуляет («Лошадка»), и грибов насобирает («Грибок»).

– Язычок наш много сделал дел, очень сильно устал. Чтобы сил набраться, решил поесть вкусного, душистого варенья. Испачкалась верхняя губа, надо ее облизать (упр. «Вкусное варенье»).

Язычок поел, лег на диван и включил телевизор. Увидел веселых индюшат, захотелось ему также весело болобочить: бл-бл-бл. (упр «Индюк»). Переключил на другую программу -вот и отряд барабанщиков, звонко в палочки стучат (упр. «Баробанщики»). посмотрел телевизор, и захотелось ему спать. Выключил телевизор. Дверь он запер на замок. Лег в кроватку и замолк.

4. Развитие слухового внимания.

– Закройте глаза – 1,2,3,4,5 – начинаем мы молчать.

– Что вы услышали?

– Вокруг нас множество звуков. Каждый предмет издает звук по-своему.

Игра «Послушай, что звучало?»

( резать, рвать, мять бумагу, стучать карандашом, мешать ложкой в стакане, звенеть в колокольчик и т.д.)

Мы топаем ногами, мы хлопаем руками,

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем,

И кружимся потом.

5. Знакомство с понятием «речевой звук».

– Вы слышали, как звучат разные предметы. Все живые существа тоже издают звуки.

Где-то собаки рычали : Р-р-р-р!

В стойле коровы мычали: М-м-му!

В комнате мухи жужжали: Ж-ж-ж!

Мимо машины бежали: Тр-р-р.

Гудели от ветра все провода: Зззнь!

Перекликались в ночи поезда: У-у-у!

Листья на ветру шумели: Ш-ш-ш!

А комары все пели: З-з-з!

Непоседа мячик днем и ночью успокоиться не хочет: Пам! Пам!

Куклы кашляют в постели- днем мороженное ели: Кхх-кхх!

– Как коровы мычали? Куклы кашляли? Комары звенели?

6. Игра «Лесная школа»

-В нашей школе ученики не обычные. Собрались они на урок и было предложено им задание, спеть свою песенку. Медведь запел: ы-ы-ы (символ звука Ы). Лягушка: а-а-а, заяц: у-у-у, а мышка: и-и-и.

– Как пели звери? (детям показываются символы гласных звуков).

Читайте также:  Развитие речи в сенсорной комнате
Ссылка на основную публикацию

Конспект НОД по обучению грамоте в старшей группе: Дифференциация звуков С-З

Дифференциация звуков [ж] — [з]

Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте в подготовительной к школе группе детей.

Автор: Гродская Ирина Константиновна, учитель-логопед, Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Детский сад N37»

Цель: различать звуки [ж] — [з]
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
– учить сравнивать звуки [ж], [З] по акустическим и артикуляционным признакам;
– учить дифференциации звуков [ж],[з] в слогах, словах, предложениях;
– развивать навыки звукового анализа и синтеза, фонематического восприятия;
– профилактика дисграфии
Коррекционно-развивающие:
– развивать фонематическое восприятие;
– отрабатывать речевое дыхание, артикуляционную моторику;
– совершенствовать умение детей пользоваться в речи предлогами с союзом – потому что
– профилактика нарушений зрения;
– развивать внимание, память, мышление.
Коррекционно-воспитательные:
– продолжать развивать умение внимательно вслушиваться в речь взрослого, следить за собственной речью;
– воспитывать положительное отношение и интерес к занятиям;
– воспитывать умение действовать в подгруппе.
Оборудование: зеркала по количеству детей, жуки и комары на палочках, схемы
со стрелками, направленными вверх для произношения звука (Ж) и вниз для – звука [З], картинки, в названии которых есть звуки [Ж], [З], А-4 со спутанными картинками, в названии которых есть звуки [Ж], [З], тетради.
1.Организационный момент:
За речью мы всегда следим,
Звуки часто говорим,
Отвечаем на вопросы
Громко, чётко, не спеша.
2.Объявление темы

  • – Ребята, скажите, что изображено на картинках и назовите первые звуки в картинках

– ЖАБА – Ж, УТКА – У, КОТ – К
– Составьте слово из первых звуков картинок
– ЖУК
– Проверяем… Правильно! Жук!
– КОТ – К, ОБРУЧ – О, МАТРЁШКА – М, АРБУЗ – А, РАКЕТА – Р. Получилось слово – КОМАР.
– Проверяем… Правильно! Комар!

  • – Сегодня на занятии мы с вами будем учиться различать звуки [Ж] — [З].

Возьмите в руки зеркала. Произнесите по очереди звуки [Ж, З]. Обратите внимание на ваши ротики
Вспомнить артикуляцию звуков (Дети вспоминают артикуляцию звуков)
Дать акустическую характеристика звуков.
Звук Ж – он какой?
– Согласный, твердый, обозначаем синим цветом, звонкий
– Звук З – он какой?
Согласный, твердый, обозначаем синим цветом, звонкий
– Чем эти звуки похожи?
– А чем они отличаются? Произнесите еще раз эти звуки, глядя в зеркало.
– Когда мы произносим звук Ж – ротик похож на большую трубочку, язычок наверху чашечкой, а когда произносим звук З – губы улыбаются, язычок упирается в нижние зубки
– Когда произносим звук Ж – воздушная струя теплая, а когда произносим звук З – холодная

3. Дифференциация звуков[ж] — [з] на слух.

  • Игра «Подумай, правильно спой» Перед вами схемы – Произнесите звуки, глядя на стрелочки, которые указывают положение языка при произношении звуков (Ж), (З)

Команды хором произносят звуки по схеме.

  • Игра «Жуки и комары»-

Мы с вами сейчас разделимся на две команды – Жуки и Комары (логопед раздаёт насекомых на палочках).
Команда жуков «ловит» (поднимают палочки с жуками) слова со звуком [Ж], а комары «ловят» (поднимают палочки с комарами) слова со звуком [З]
СЛОВА: журавли, пузыри, лыжи, динозавр, снежинка, гроза, железо, пижама, азбука, стража, этажи, зима, забор, снежный, мозаика.

4. Дифференциация звуков [ж] — [з]в слогах

  • Игра «Ре­шето». (Дети стоят около своих мест)

Замените в слоге звук [ж] на [з] и наоборот.
(Логопед произносит слог для каждого ребенка. Если ответ пра­вильный, ребенок садится на место («просеивается» сквозь реше­то). Логопед оценивает работу команд)

  • Д/И «Закончи слова»

Я вам буду говорить начало слов, а вы его конец. Все ваши слова должны заканчиваться на [ЗА] или [ЖА]
СЛОВА: береза, стража, коза, лужа, ваза, лыжи, гроза, глаза
5. Дифференциация звуков [ж] — [з] в словах

— Повторите слова за мной, как эхо: чисто, без помехи.
Команды поочередно произносят слова за логопедом,
зайкалужайка кожакоза зажим
жукзуб жевать — зевать железо
глазокфлажок лизать — лежать зажигалка
ЖораЗоя лежа — береза жизнь
Физкультминутка для глаз
Глазки вправо, глазки влево,
И по кругу проведем.
Быстро – быстро поморгаем
И немножечко потрем.
Посмотри на кончик носа
И в «межбровье» посмотри.
Круг, квадрат и треугольник
По три раза повтори.
Глазки закрываем,
Медленно вдыхаем.
А на выдохе опять
Глазки заставляй моргать.
А сейчас расслабились
На места отправились

  • Игра «Проверь меня»

– Ребята, я всегда слежу за тем, чтобы вы правильно произносили звуки и слова. А теперь вы попробуйте последить за тем, правильно ли я говорю. Слушайте внимательно, если я НЕ правильно скажу слово – хлопните в ладоши и исправьте меня, а если правильно – улыбнитесь мне. Готовы?
– Замок, Зыраф, жадный, Зуравль, звонкий, пироЗок, Жабор, , кукуруза, лыЗы

  • «Подари картинки»

-Будем произносить названия картинок, слова со звуком [Ж ] будем дарить жуку, а слова со звуком [З] – комару.
Откройте тетради, стр 3 .
(Баклажан мы отдадим жуку, потому что в слове «баклажан» есть звук [Ж]
СЛОВА: баклажан, незнайка, золушка, подорожник, зонт, ножницы (желуди, зонт, ножи, ваза, баклажан, пирожное, )

6. Развитие зрительного восприятия, зрительно-пространственной ориентировки
«Найди свои слова»
У каждого в ваших тетрадях картинки, в которых все слова спутались. Команда комаров должна найти и обвести карандашом только слова со звуком [З], команда жуков должна обвести только слова со звуком [Ж].
Проверяем ( по желанию один из команды называет слова с нужным звуком)

7. Дифференциация звуков [ж] — [з]в предложении.
— Произнесите отчетливо скороговорку, выделяя голо­сом звуки [з] и [ж].
Задрожали зайки,
Увидев волка на лужайке.
Произнесите скороговорку: со страхом; с сожалением. Каждая команда произносит скороговорку.
Почему зайки задрожали?
8. Итог занятия
– Какие звуки мы с вами сегодня учились различать?
– Чем эти звуки похожи?
– Чем они отличаются?

Конспект занятия по обучению грамоте “Звук и буква З. Дифференциация звуков [з] и [c]”

Оборудование: картинка с изображением комара или бумажный комарик на ниточке, картинки символы для характеристики звука [3]; мешочек с предметами, в названии которых слышится звук [З] “чудесный мешочек”, крупа (кукуруза или фасоль) для выкладывания буквы 3; индивидуальные футляры с символами звуков для звукового анализа, сигнальчики.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Дети встают в полукруг, педагог поднимает над ними комарика на ниточке и произносит: З-з-з-з.

– Скажите, ребята, с каким звуком прилетел к нам комарик?

Покажите, как меняется выражение вашего лица, когда назойливый комарик к нам пристает, когда мы “боимся комара”, “когда комар нас укусил”, когда “мы не боимся комара”.

II. Вводная часть.

Изолированное произношение, артикуляции звука [З] и его характеристика

– Давайте еще раз произнесем все вместе звук “назойливого комарика”: З-З-З
– Когда мы его произносим, что делают наши губы, зубы. язык, воздушная струйка?
– Если воздушная струйка встречает препятствие, значит этот звук какой? (это согласный звук)
– Работает ли “голосовой моторчик”, когда этот звук произносите? Какой это согласный звук? (это согласный звонкий звук)
– Есть ли у этого звука “мягкий братец”? (есть мягкий звук [З’])

III. Основная часть.

1. Работа над звуками [З] и [З’] в слогах.

Игра “Повтори правильно”

I. Вариант: Дети делятся на две команды, одна команда повторяет по три раза слоги с твердым звуком[З], а вторая с мягким [З’]

Педагог1 командаПедагог2 команда
ЗаЗа-за-заЗяЗя-зя-зя
ЗуЗу-зу-зуЗюЗю-зю-зю
ЗыЗы-зы-зыЗиЗи-зи-зи
ЗоЗо-зо-зоЗеЗё-зё-зё

II. Вариант: Педагог предлагает детям слоговой ряд и показывает картинку с символом, какой либо эмоции

ПедагогДети повторяют
За-зы-зоВесело
Зу-зэ-заГрустно
Зе-зи-зяЗло
Зю-зе-зёУдовлетворенно

2. Работа над звуками [З]и [З’] в словах.

Игра “Придумай слово на звук [З]”

Педагог читает текс, останавливаясь в тех местах, где необходимо договорить слово на звук [З].

“Зина утром встала, постель . (заправила), сделала. (зарядку), почистила… (зубы). Паста, которой она чистила, называется . (зубная). Зина причесалась, косички (заплела), бант. (завязала) и пошла па кухню . (завтракать).

Скок – поскок, скок-поскок (подпрыгиваем)
Зайка прыгнул на пенек (подпрыгнули на двух ногах)
Зайцу холодно сидеть (обхватили себя двумя руками)
Нужно лапочки погреть, (потереть руки)
Лапки вверх, лапки вниз (поднимаем и опускаем руки)
На носочках подтянись (подняться на носочках и потянуть руки вверх)
Лапки ставим на бочок, (руки на поясе)
На носочках скок-поскок, (прыжки, на носочках меняя ноги)
А затем вприсядку, чтоб не мерзли лапки. (приседаем)

Упражнение “Определение мести звука в слове” Игра “Чудесный мешочек”.

Педагог предлагает детям “чудесный мешочек”, в котором находятся предметы со звуками [З] или [З’] в названиях. Дети подходят к педагогу по одному, достают предмет. Называют его и определяют какой звук слышится в слове: твердый или мягкий и где он слышится в начале, середине, в конце слова.

Упражнение на формирование правильного фонематического представления. Игра “Какое слово звучит правильно?”

Педагог раздает детям сигнальчики и просит слушать внимательно слова, которые она будет зачитывать. Если слово звучит неверно, дети поднимают красный сигнальчик, правильно синий.

Слово для упражнения: зайка.

Зайка – зайка – зайка – зыйка – зака – зайка.
Зайка – сайка – шайка – зайка – жайка.

Закрепление звука [З] в предложениях Игра “Незнайкины предложения”.

Педагог просит помочь исправить предложения, которые составил Незнайка:

Зоя телефон позвонит.
Розы ваза поставили в зеленая.
У зубы зайка заболел.
Коза зеленая глаза.

Работа с буквой З.

Выкладывание буквы из крупы (дети берут крупы и выкладывают букву З).

Игра “Собери слова”.

(На доске зарисована схема).

Педагог просит детей собрать и записать на листках все возможные слова с буквой З (зубы, зонты, тазы).

– Разделить слова на слоги.
– Изменить эти слова так, чтобы каждое из них имело по одному слогу.
– Изменить теперь так, чтобы в этих словах появилось три слога.
– Выложите звуковые схемы этих слов.

Дифференциация звуков [З] – [С].

– Какой звук очень похож на звук [З] по произношению? Что у них общего? В чем различия?

Игра “В слове слог договори, будь внимательным”, смотри!”

Педагог предлагает детям добавлять либо слог зы, либо слог сы к началу слов которые будут произноситься:

Та. (зы), ко. (сы). или (зы), но. (сы), ва.. (зы), бу. (сы), ча. (сы), бере. (зы), колба. (сы), рель. (сы), арбу. (зы), гро. (зы).

Игра “Подскажи словечко”.

Педагог просит подсказать подходящее для стихотворения слово:

Распустились утром розы.
На цветах сверкают. (росы) (повторяют все двустишие вместе)
Щиплет травушку коза
Косит травушку . (коса)
На столе лежала сайка
А по лесу бегал. (зайка)
Лиза пробовала суп
Заболел у Лизы… (зуб)

IV. Подведение итога занятия.

Конспект НОД для старшей группы «Звуки [с]-[з]». Буквы С-З. Дифференциация»

Татьяна Олефиренко
Конспект НОД для старшей группы «Звуки [с]-[з]». Буквы С-З. Дифференциация»

Читайте также:  Конспект логопедического занятия «Деревья, Словообразование»

Тема:«Звуки [С]- [З]. Буквы С – З».

– повторение понятий «звук, гласный звук, согласный звук звуки [С]- [З], слог, слово, предложение»;

звуковой анализ слов;

– деление слов на слоги, составление слоговой схемы односложных и двухсложных слов;

звуко – слоговой анализ слов, таких, как:

– усвоение слогообразующей роли гласных (в каждом слоге один гласный звук).

– развитие умения находить в слове ударный гласный.

– развитие умения подбирать слова к данным схемам.

– развитие умения подбирать слова к данной модели (первый звук твердый согласный, второй — гласный, третий — мягкий согласный, четвертый — гласный и т. д.).

– выделение начального согласного из слов;

– выделение слогообразующего гласного в позиции после согласного из слов, например: «газон», «азбука»;

– выделение первого согласного в слове.

– составление предложений со звуками [с] – [з].

– выделение звуков [с]- [з] на слух в различных звуко-слоговых структурах и словах без проговаривания;

дифференциация звуков [с]- [з] в различных звуко – слоговых структурах.

– повторение букв З – С, их дифференциация.

– развивать фонематические процессы;

– развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;

– развивать дыхание, голос;

– развивать зрительное внимание в процессе выделения буквы из буквенного ряда.

-воспитывать умение слушать друг друга;

– воспитывать навык аккуратного обращения с тетрадью и письменными принадлежностями;

– воспитывать навык аккуратной работы в тетрадях.

Презентация, листы с заданиями для индивидуальной работы, тетради по обучению грамоте, ручки.

1. Организационный момент

• Игра «А сколько слогов в твоем имени?».

Напрмер: Рус – лан, Мак-сим, Нас-тя….

2. Знакомство со звуками

Логопед дает сравнительную характеристику звуков [с], [з]: [с] — согласный, глухой; [з] — согласный, звонкий.

Дети показывают «колокольчик», услышав в слове звук [з], и «барабан», услышав звук [с]: сок, забор, сумка, посуда, закат, зубр, абрикос, сом, ваза.

Дети повторяют слогоряд: са-за, зу-су, сы-зы, зо-со, аз-ус, оз-ис, ас-уз.

• Дети по смыслу добавляют слоги сы или зы: бу (сы, бере (за, та (зы., ча (сы).арбу (зы,рель (сы,гро (зы, ко (сы, у (сы, воло (сы, колба (са, серей (зы).

На доске картинки с изображением «зоя» и «соня». Дети расставляют к символу «комарик» — картинки со звуком [с], а к крану — со звуком [з]: замок, коза, автобус, ананас, роза, весы.

Дети составляют предложения по двум картинкам: Лиза — санки (Лиза зимой катается на санках.) снег — забор (Снег лежит на заборе.) береза — сорока (На березе сидит сорока.)

Пролетает самолет Дети показывают пальчиком над головой.

Мы собрались с ним в полет.

Правое крыло, левое крыло, Отводят в сторону правую руку, левую руку.

Я мотор завожу и внимательно гляжу. Вращают руками перед собой.

Поднимаюсь вверх, лечу,

Возвращаться не хочу! Поднимаются на носочках.

4. Повторение букв с, з

Дети вспоминают написание букв и стихотворение о них.

Чтение слов и предложений на индивидуальных листах.

5. Чтение раздаточных карточек.

На доске сюжетная картинка на эту тему. Дети подбирают слова, подходящие по смыслу: снежная. горка, снежный. ком снежные. сугробы, зимний. день зимняя. одежда, зимние. сапоги морозный. день, морозная. погода, морозные. узоры

ПО ГАЗОНУ ХОДИТ КОЗА.

ЗА ФИКУСОМ СТОИТ ПОДНОС.

В ОДНОМ ТАЗУ КОКОС.

У ТУЗИКА В ЗУБАХ СОСИСКА.

Конспект занятия «Автоматизация и дифференциация звуков. Формирование. Шипящие звуки II подгруппа» для детей средней группы Поезд Цель. Автоматизация звука ш в слогах и словах. Описание игры. Дети становятся друг за другом, изображая поезд. Впереди поезда паровоз.

Конспект занятия «Автоматизация и дифференциация звуков. Формирование. Сонорные звуки III — IV подгруппы» для средней группы Будильник Цель. Автоматизация звука р. Описание игры. Все дети ложатся спать (садятся на стульчики). Один ребенок-будильник. Педагог говорит,.

Конспект занятия «Автоматизация и дифференциация звуков. Формирование. Свистящие звуки» для детей средней группы Насос Цель. Автоматизация звука с. Описание игры. Дети сидят на стульях. Педагог говорит им: “Мы собираемся поехать на велосипедах. Надо.

Конспект логопедического занятия «Гласные звуки и Буквы А, У, И, О». Старшая группа Конспект открытого логопедического занятия по формированию фонетической стороны речи и подготовке к обучению грамоте в старшей логопедической.

Конспект занятия по обучению грамоте «Звуки и буквы «Л», «М», «Н», «Р»; слоги; слова; предложения» Программное содержание: Закрепить знания о согласных буквах «Л», «М», «Н», «Р». Закрепить умение читать слоги из пройденных букв; умение.

Конспект занятия по обучению грамоте «Звуки [Г]-[Г’] — [К]-[К’] и буквы Г — К» ТЕМА. Звуки «Г-ГЬ» — «К-КЬ» и буквы «Г» — «К» Программное содержание: Познакомить детей со звуками «Г», «ГЬ» (звонкими) и «К», «КЬ» (глухими).

Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звуки [К]-[Х]. Буквы К, Х» Тема: Звуки К – Х (дифференциация). Буквы К, Х Цель: 1. Закрепить правильное произношение звуков К, Х 2. Учить различать звуки К-Х в различных.

Конспект НОД по формированию фонематической стороны речи у детей старшей группы «Гласные звуки и буквы» Конспект мастер-класса НОД в старшей группе компенсирующей направленности по теме: «Гласные звуки и буквы» Подготовила и провела учитель-логопед.

Конспект занятия «Согласные звуки [С], [С’], буквы С, с» Тема Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с Педагогическая цель Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [с], [с’],.

Занятие по обучению грамоте

в подготовительной группе для детей с ОНР

Цель: 1. Учить слухо–произносительной дифференциации звуков [С] и [З]; Учить звуковому и слоговому синтезу слов; Учить сравнивать слова по звуковому составу, анализировать предложения с этими словами;

2. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление;

3. Воспитывать дисциплинированность, аккуратность, трудолюбие, умение работать в коллективе;

Оборудование и материалы : зеркала, разрезная азбука, карточки с заданиями, иллюстративный материал;

Показ иллюстраций и определение первого звука в слове (например: собака – первый звук «С» и т. д.)

2. Сообщение темы занятия:

– Сегодня мы с вами, ребята, закрепим знания о двух звуках [С] и [З].

3. Артикуляция, характеристика звуков.

– Ребята, скажите, что общее у звуков? (Звуки согласные).

– А чем они отличаются? («З» – звонкий, а «С» – глухой).

4. Дидактическая игра «Хлопни, топни».

– Ребята, если услышите звук «С» – хлопаем, а если звук «З» – топаем;

1) С, З, С, З, С, С, З, С, З, З.

2) ЗА, ЗО, СО, СА, ЗЫ, СУ, СЫ, ЗУ.

3) САНКИ, ЗОЛОТО, ЗУБЫ, КОСА, КОЗА, НОС;

5. Упражнение «Повтори слоговой ряд» (Дети встают, каждый повторяет свой слоговой ряд, который читает ему логопед).

СА – ЗА – ЗА СА – ЗА – СА

ЗА – СА – СА ЗА – ЗА – СА

ЗА – СА – ЗА СА – СА – ЗА

6. Упражнение на силу голоса (Логопед читает, дети все хором повторяют).

– слог «ЗА» – громко

8. Звуковой анализ слов:

9. Упражнение «Закончи слово нужным слогом»:

[СЫ] или [ЗЫ] (Логопед читает начало слова, а дети заканчивают, затем повторяют слово полностью).

ВА… , НО… , КО… , ТА… , БУ… , ГРО… , БЕРЕ… , ЧА… .

10. Упражнение «Составь слово» (Дети работают в парах. Раздаются карточки с буквами из разрезной азбуки. Ребята должны составить слово, а затем предложение с этим словом).

11.Упражнение «Назови лишнее в ряду»:

1) САНКИ, ЗАБОР, СОВА, СОК;

2) КОЗА, РОЗА, ВАЗА, НОС;

3) САМОЛЕТ, СУМКА, СТРЕКОЗА, СУП;

12. Упражнение «Замени звук «С» на «З»:

13. Упражнение «Собери листья в корзинки».

Слова: замок, сосна, заводы, ваза, газы, сумка, бусы, забор, сапоги, собака.

ЗА – ЗА – ЗА , ЗА – ЗА – ЗА

ЗАЛ, ЗАВОД, ЗАБОР, ГЛАЗА.

ЗЫ – ЗЫ – ЗЫ, ЗЫ – ЗЫ – ЗЫ,

РОЗЫ, ВАЗЫ И ТАЗЫ

ЗО – ЗО – ЗО, ЗО – ЗО – ЗО

ЗОЛОТО. ВАЗОНЫ, ЗОНТЫ.

СА – СА – СА, СА – СА – СА

УКУСИЛА В НОС ОСА.

СО – СО – СО, СО – СО – СО

СТАЛ МОЙ НОС КАК КОЛЕСО!

СЫ – СЫ – СЫ, СЫ – СЫ – СЫ

НЕ БОЮСЬ Я ЗЛОЙ ОСЫ!

СУ- СУ- СУ, СУ- СУ – СУ

Я ОСУ В РУКЕ НЕСУ!

16. Итог занятия.

– Ребята, мы сегодня о каких двух звуках говорили?

– Чем отличаются эти звуки?

Электронное портфолио воспитателя

Электронное портфолио воспитателя

Конспект открытого занятия по познавательному развитию на тему: «Экскурсия в…

Конспект открытого занятия по познавательному развитию на тему: «Экскурсия в зоопарк»

Сценарий развлечения к 23 февраля для детей средней группы «Наши…

Сценарий развлечения к 23 февраля для детей средней группы «Наши деды и отцы – вот какие молодцы!» Описание работы: сценарий данного.

Организация совместной деятельности логопеда и психолога в специализированных группах для…

Организация совместной деятельности логопеда и психолога в специализированных группах для детей с речевыми нарушениями В последнее время уделяется большое внимание коррекционно-развивающей.

Конспект непосредственно-образовательной деятельности по обучению грамоте в средней группе «Колобок»

Конспект непосредственно-образовательной деятельности по обучению грамоте в средней группе «Колобок» Образовательные задачи: – закрепление знания пройденных букв; – совершенствование умения находить их среди.

Конспект занятия по экологическому воспитанию: «Праздник волшебной воды»

Конспект занятия по экологическому воспитанию: «Праздник волшебной воды» Предварительная работа: познакомить детей с разными состояниями воды. Дать им возможность самостоятельно провести опыты, поэкспериментировать.

Комментарии

В блогах

Конспект занятия На тему: «Насекомые луга – бабочка» (старшая группа)

Конспект занятия На тему: «Насекомые луга – бабочка» (старшая группа) Автор работы: Грачева Анна Вячеславовна Должность: воспитатель Место работы: МБДОУ Новоталицкий д/с №1 Ивановская область, Ивановский район, д.Беляницы. Пояснительная записка к занятию: Образовательная область: Познавательное развитие Тема занятия: Насекомые луга.

Картотека сюжетно-ролевых игр для старшего возраста

Сюжетно-ролевые игры (старший дошкольный возраст) 1.«Дом, семья» Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный.

Консультация для родителей на тему: «Детские страхи»

Консультация для родителей на тему: «Детские страхи» «Мой ребенок боится» . Эту фразу довольно часто приходится слышать психологу от обеспокоенных родителей. Поводы для волнения могут быть весьма разнообразными – ребенок видит страшные сны, отказывается оставаться один в комнате, боится темноты.

Консультация для родителей «Рассказать о войне…»

Консультация для родителей «Рассказать о войне…» РАССКАЗАТЬ О ВОЙНЕ . Нужно ли рассказывать детям о войне? Этот вопрос возникает не только у родителей. КОГДА? Беседа на такую взрослую тему, как война, требует подходящего момента. Поговорить можно в преддверии праздника 9 Мая, а заодно пояснить.

Конспект логопедического занятия на тему: «Дифференциация звуков [С] – [З]».

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе

Тип занятия: закрепление пройденного материала.

Цель занятия: закрепить умения детей дифференцировать звуки [С] и [З] в словах, предложениях.

Задачи:

  • закрепление знаний о механизмах организации звуков [С] – [З], в слогах, в словах и в предложениях;
  • упражнение в употреблении слов со звуками [С] – [З]». в свободной речи.
  • развитие и совершенствование артикуляционной, пальчиковой (мелкой) моторики;
  • развитие звукового и слогового анализа и синтеза;
  • совершенствование фонематического восприятия и слуха;
  • обучение умению различать на слух и отчётливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки [С] – [З];
  • развитие психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления.
  • формирование навыков сотрудничества, взаимопонимание, самостоятельности, инициативности, ответственности;
  • воспитание интереса к играм со звуками и словами;
  • развитие умения работать в коллективе и индивидуально, воспитание уважительного отношения друг к другу.
Читайте также:  Лего в работе логопеда

Материалы: карточки с буквами С, З, наборное полотно, картинки с изображением девочки и мальчика; стул, стол, зайка, коза, оса, зеркало, лиса, сом, зебра, забор собака, заяц; зелёный и синий домики, мяч.

План занятия:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Введение в тему занятия.

4. Артикуляционная гимнастика.

5. Развитие фонематического восприятия.

6. Дифференциация в слогах.

7. Пальчиковая гимнастика.

8. Дифференциация в словах.

9. Дифференциация в предложениях.

10. Итог занятия.

11. Оценка деятельности детей.

12. Домашнее задание.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Цель этапа: Создать положительный настрой и расположить детей к занятию.

– Здравствуйте ребята! Сегодня мы продолжать знакомится со звуками [C] и [З].

2. Проверка домашнего задания.

– Открываем тетради и проверяем домашнее задание.

Цель этапа: Выяснить, насколько сформировано произношение звуков с-з в слогах, отличающихся одним звуком.

Дети поочередно произносят слоги.

3. Введение в тему занятия.

– Дети, давайте вспомним песенки – звуки, которые вы хорошо знаете: С –С – С – песня холодного ветерка, З – З – З – песня комара.

Цель этапа: Привлечь внимание и вызвать интерес детей к занятию.

4. Артикуляционная разминка.

Цель этапа: Формировать правильный артикуляционный уклад произношения звуков [З], [С].

Дети выполняют упражнения («Часики», «Лопатка», «Киска сердится», «Чистим нижние зубки», «Конфетка» и т.д. (контроль через индивидуальные зеркала).

5. Развитие фонематического восприятия.

Цель этапа: Формировать умение различать на слух звуки [З], [С].

Давайте поиграем с вами, если вы услышите звук С, то спрячьте ладошки, т.к. они замёрзли от холодного ветерка, если услышите звук З, то прогоняйте комара, чтобы он вас не укусил.

– К нам в гости пришли Света и Захар. (Выставить на наборное полотно картинки с изображением девочки и мальчика.)

– С какого звука начинается имя девочки? (мальчика)?

– Чем они похожи? (Согласные, твёрдые.)

– Чем они отличаются? («С» – глухой, «З» – звонкий)

– Ребята, давайте почувствуем звонкость согласного звука З, руку положите на горлышко и произнесите: З-З-З. Если чувствуется вибрация, дрожание – это звонкий звук, если дрожания нет – глухой.

в) Упражнение «Слушай внимательно».

– Я буду произносить слова, а вы внимательно слушайте и называйте, какой звук – З или С – слышится в слове: роза, насос, сок, коза, газон, коса, оса, забор, зуб, золото.

Дети выполняют задание. На слово со звуком С – называют картинки: насос, сок, коса, оса. На слово со звуком З – называют картинки: роза, коза, газон, забор, зуб, золото.

6. Дифференциация в слогах.

Цель этапа: Проверить навык сформированности различения на слух звуков [С], [З] в слогах.

– А теперь мы немного поиграем в игры со слогами, и первая наша игра называется «Скажи наоборот» (с мячом).

За-са, сы-зы, со-зо, ус-уз, зы-сы, су-зу

а) Игра «Назови лишний слог».

– Ребята, вы сейчас должны за мной четко проговаривать ряды слогов, и должны определить лишний слог:

7. Пальчиковая гимнастика.

Цель этапа: Развивать мелкую моторику.

– «Забор» (ладони соединены кончиками пальцев встык, большие пальцы подняты вверх; пальцы двигаются «от себя» и «на себя»).

Мы построили забор, это наш с тобою двор.

Вот калитка для друзей, заходи сюда скорей.

И калитку – на замок, чтобы волк войти не смог.

Дети выполняют упражнение в соответствии с текстом.

8. Дифференциация в словах.

Цель этапа: Проверить навык сформированности различения на слух звуков [С], [З] в словах.

– Сейчас я буду произносит слова, а вы будете говорить какое слово лишнее в данной цепочке.

– санки, забор, сова, сок;

– роза, коза, ваза, нос;

– самолет, сумка, стрекоза, суп.

– В каком слове встречаются оба звука?

Логопед выставляет картинки на наборное полотно.

– Немного поработаем у доски. Я помещаю два домика на доску: зелёный и синий. На крыше синего замка звенит колокольчик.

– А вам необходимо расставить картинки в домики: если картинка со звуком С – она будет жить в зелёном домике, со звуком З – в синем (стул, стол, зайка, коза, оса, зеркало, лиса, сом, зебра, забор).

9. Дифференциация в предложениях.

Цель этапа: Проверить навык сформированности правильного произношения и различения звуков [С], [З] в предложениях.

– Последнее задание – это повторение за мной скороговорок. При этом необходимо следить за произношением звуков [С] и [З].

– Идет козел с козой, а коза идет с косой.

– Змея змеилась, змея смеялась, смеясь, змеилась, змеясь, смеялась.

10. Итог занятия.

Цель этапа: Дети называют звуки, уточняют правильную артикуляцию звуков с-з.

– Ребята, вам понравилось занятие?

– Какие звуки мы сегодня сравнивали?

– Какое задание вам понравилось больше всего?

– Что было самым трудным?

11. Оценка деятельности детей. Логопед оценивает работу детей и дарит всем звездочки за хорошую работу.

12. Домашнее задание. Логопед предлагает детям контролировать произношение звуков [С] и [З]. (прятать язычок за нижние зубки) в слогах, словах и предложениях.

Дети закрепляют пройденную тему во время домашних занятий.

Список используемой литературы:

1 Новоторцева Н. В. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки [З], [З’], [Ц]. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, – 2003. – 64 с.

2 Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М.: Просвещение, – 1991. – 204 с.

3 Визель Т.Г. Логопедические упражнения на каждый день для выработки четкой речи. – М.: В.Секачев, 2005. – 16с.

Просмотр содержимого документа
«Конспект логопедического занятия на тему: «Дифференциация звуков [С] – [З]».»

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе

Тема занятия: «Дифференциация звуков [С] – [З]».

Тип занятия: закрепление пройденного материала.

Цель занятия: закрепить умения детей дифференцировать звуки [С] и [З] в словах, предложениях.

закрепление знаний о механизмах организации звуков [С] – [З], в слогах, в словах и в предложениях;

упражнение в употреблении слов со звуками [С] – [З]». в свободной речи.

развитие и совершенствование артикуляционной, пальчиковой (мелкой) моторики;

развитие звукового и слогового анализа и синтеза;

совершенствование фонематического восприятия и слуха;

обучение умению различать на слух и отчётливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки [С] – [З];

развитие психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления.

формирование навыков сотрудничества, взаимопонимание, самостоятельности, инициативности, ответственности;

воспитание интереса к играм со звуками и словами;

развитие умения работать в коллективе и индивидуально, воспитание уважительного отношения друг к другу.

Материалы: карточки с буквами С, З, наборное полотно, картинки с изображением девочки и мальчика; стул, стол, зайка, коза, оса, зеркало, лиса, сом, зебра, забор собака, заяц; зелёный и синий домики, мяч.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Введение в тему занятия.

4. Артикуляционная гимнастика.

5. Развитие фонематического восприятия.

6. Дифференциация в слогах.

7. Пальчиковая гимнастика.

8. Дифференциация в словах.

9. Дифференциация в предложениях.

10. Итог занятия.

11. Оценка деятельности детей.

12. Домашнее задание.

1. Организационный момент.

Цель этапа: Создать положительный настрой и расположить детей к занятию.

– Здравствуйте ребята! Сегодня мы продолжать знакомится со звуками [C] и [З].

2. Проверка домашнего задания.

– Открываем тетради и проверяем домашнее задание.

Цель этапа: Выяснить, насколько сформировано произношение звуков с-з в слогах, отличающихся одним звуком.

Дети поочередно произносят слоги.

3. Введение в тему занятия.

– Дети, давайте вспомним песенки – звуки, которые вы хорошо знаете: С –С – С – песня холодного ветерка, З – З – З – песня комара.

Цель этапа: Привлечь внимание и вызвать интерес детей к занятию.

4. Артикуляционная разминка.

Цель этапа: Формировать правильный артикуляционный уклад произношения звуков [З], [С].

Дети выполняют упражнения («Часики», «Лопатка», «Киска сердится», «Чистим нижние зубки», «Конфетка» и т.д. (контроль через индивидуальные зеркала).

5. Развитие фонематического восприятия.

Цель этапа: Формировать умение различать на слух звуки [З], [С].

а) Игра «Подвижные ладоши».

Давайте поиграем с вами, если вы услышите звук С, то спрячьте ладошки, т.к. они замёрзли от холодного ветерка, если услышите звук З, то прогоняйте комара, чтобы он вас не укусил.

– К нам в гости пришли Света и Захар. (Выставить на наборное полотно картинки с изображением девочки и мальчика.)

– С какого звука начинается имя девочки? (мальчика)?

– Чем они похожи? (Согласные, твёрдые.)

– Чем они отличаются? («С» – глухой, «З» – звонкий)

– Ребята, давайте почувствуем звонкость согласного звука З, руку положите на горлышко и произнесите: З-З-З. Если чувствуется вибрация, дрожание – это звонкий звук, если дрожания нет – глухой.

в) Упражнение «Слушай внимательно».

– Я буду произносить слова, а вы внимательно слушайте и называйте, какой звук – З или С – слышится в слове: роза, насос, сок, коза, газон, коса, оса, забор, зуб, золото.

Дети выполняют задание. На слово со звуком С – называют картинки: насос, сок, коса, оса. На слово со звуком З – называют картинки: роза, коза, газон, забор, зуб, золото.

6. Дифференциация в слогах.

Цель этапа: Проверить навык сформированности различения на слух звуков [С], [З] в слогах.

– А теперь мы немного поиграем в игры со слогами, и первая наша игра называется «Скажи наоборот» (с мячом).

За-са, сы-зы, со-зо, ус-уз, зы-сы, су-зу

а) Игра «Назови лишний слог».

– Ребята, вы сейчас должны за мной четко проговаривать ряды слогов, и должны определить лишний слог:

7. Пальчиковая гимнастика.

Цель этапа: Развивать мелкую моторику.

– «Забор» (ладони соединены кончиками пальцев встык, большие пальцы подняты вверх; пальцы двигаются «от себя» и «на себя»).

Мы построили забор, это наш с тобою двор.

Вот калитка для друзей, заходи сюда скорей.

И калитку – на замок, чтобы волк войти не смог.

Дети выполняют упражнение в соответствии с текстом.

8. Дифференциация в словах.

Цель этапа: Проверить навык сформированности различения на слух звуков [С], [З] в словах.

– Сейчас я буду произносит слова, а вы будете говорить какое слово лишнее в данной цепочке.

– санки, забор, сова, сок;

– роза, коза, ваза, нос;

– самолет, сумка, стрекоза, суп.

– В каком слове встречаются оба звука?

Логопед выставляет картинки на наборное полотно.

– Немного поработаем у доски. Я помещаю два домика на доску: зелёный и синий. На крыше синего замка звенит колокольчик.

– А вам необходимо расставить картинки в домики: если картинка со звуком С – она будет жить в зелёном домике, со звуком З – в синем (стул, стол, зайка, коза, оса, зеркало, лиса, сом, зебра, забор).

9. Дифференциация в предложениях.

Цель этапа: Проверить навык сформированности правильного произношения и различения звуков [С], [З] в предложениях.

Читайте также:  Развитие речи в сенсорной комнате

– Последнее задание – это повторение за мной скороговорок. При этом необходимо следить за произношением звуков [С] и [З].

– Идет козел с козой, а коза идет с косой.

– Змея змеилась, змея смеялась, смеясь, змеилась, змеясь, смеялась.

10. Итог занятия.

Цель этапа: Дети называют звуки, уточняют правильную артикуляцию звуков с-з.

– Ребята, вам понравилось занятие?

– Какие звуки мы сегодня сравнивали?

– Какое задание вам понравилось больше всего?

– Что было самым трудным?

11. Оценка деятельности детей. Логопед оценивает работу детей и дарит всем звездочки за хорошую работу.

12. Домашнее задание. Логопед предлагает детям контролировать произношение звуков [С] и [З]. (прятать язычок за нижние зубки) в слогах, словах и предложениях.

Дети закрепляют пройденную тему во время домашних занятий.

Список используемой литературы:

1 Новоторцева Н. В. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки [З], [З’], [Ц]. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, – 2003. – 64 с.

2 Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М.: Просвещение, – 1991. – 204 с.

3 Визель Т.Г. Логопедические упражнения на каждый день для выработки четкой речи. – М.: В.Секачев, 2005. – 16с.

ООД речевое развитие , дифференциация звуков С,З.
план-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа) на тему

Подгрупповое занятие для детей с ОНР

Скачать:

ВложениеРазмер
differentsiatsiya_z-s_otkrytoe.docx33.33 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе

Тип занятия: закрепление пройденного материала.

Цель занятия: закрепить умения детей дифференцировать звуки [С] и [З] в словах, предложениях.

  • закрепление знаний о механизмах организации звуков [С] – [З], в слогах, в словах и в предложениях;
  • упражнение в употреблении слов со звуками [С] – [З]». в свободной речи.
  • развитие и совершенствование артикуляционной, пальчиковой (мелкой) моторики;
  • развитие звукового и слогового анализа и синтеза;
  • совершенствование фонематического восприятия и слуха;
  • обучение умению различать на слух и отчётливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки [С] – [З];
  • развитие психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления.
  • формирование навыков сотрудничества, взаимопонимание, самостоятельности, инициативности, ответственности;
  • воспитание интереса к играм со звуками и словами;
  • развитие умения работать в коллективе и индивидуально, воспитание уважительного отношения друг к другу.

Материалы: карточки с буквами С, З, звуковой домик, предметные картинки на данные звуки; зеркала, мяч, наборы фишек для звукового анализа, индивидуальные карточки звоночком и наушниками.

1. Организационный момент.

2. Введение в тему занятия.

3. Развитие фонематического восприятия.

4. Дифференциация в слогах.

6. Дифференциация в словах.

7. Дифференциация в предложениях.

9. Оценка деятельности детей.

1. Организационный момент.

Цель этапа: Создать положительный настрой и расположить детей к занятию.

– Здравствуйте ребята! Сегодня мы продолжать знакомится со звуками [C] и [З].

2. Введение в тему занятия.

– Дети, давайте вспомним песенки – звуки, которые вы хорошо знаете: С –С – С – песня холодного ветерка, З – З – З – песня комара.

Цель этапа: Привлечь внимание и вызвать интерес детей к занятию.

Логопед читает текст, на звук «З» – звенит в колокольчик, на звук «С» издаётся глухой звук погремушкой. Дети выполняют движения по тексту.

– Какое сейчас время года? Были вы ребятками, стали медвежатками. (На начало стихотворения ребята на ковре изображают медвежат в берлоге).

Бе з нужды и бе з тревоги
С пал медведь в с воей берлоге.
С пал всю з иму до ве с ны,
И, наверно, видел с ны.
Вдруг про с нулся ко с олапый, (садятся на ковре)
С лышит: каплет! –
Вот беда!
В темноте пошарил лапой (движения руками)
И в с кочил – кругом вода! (встают на ноги)
З а с пешил медведь наружу:
З аливает — не до с на! (показывают косолапую походку)
Выле з он и видит: лужи,
Тает с нег… Пришла ве с на. (поднимают руки вверх)
Автор: Ладонщиков Г.А. .

3. Сообщение темы занятия.

Логопед: Сегодня на нашем занятии мы будем учиться различать на слух звуки [З] и [С]. Почему это важно для нас?

Работа со словами-паронимами

Ребята, внимательно прочитайте слова: коса – коза. (написаны на доске)
– Сравните пары слов по звучанию и смыслу. Чем отличаются слова? (Слова отличаются только одной буквой, звуком [с]-[з], по смыслу) .
– А чем они схожи? (Остальными буквами, звуками) .
– Что будет, если вы букву З замените буквой С, и наоборот ? (Изменится смысл слова) .

Попробуйте превратить глухой звук в звонкий:

Суп – зуб, роса – роза, лиса – Лиза.

Логопед: Значит надо уметь различать звуки на слух, чтобы хорошо понимать смысл услышанного и не допускать ошибки при письме.

4. Сравнение звуков по артикуляции

Проводится работа перед индивидуальными зеркалами (слайды 7-8).

– Ребята произнесите звук [З], а теперь звук [С].
[С] – зубы почти сомкнуты и все обнажены в улыбке. Уголки рта оттянуты в сторону. Язык упирается в верхнюю часть нижних зубов – принимает положение, как при звуке (И). При этом струя воздуха направляется на передние зубы.
[З] – положение губ, зубов и языка такое же, как при звуке (С). Но этот звук – звонкий: складки сомкнуты и вибрируют, т. е. они произносятся с голосом (детям предлагается положить руку на гортань и произнести поочерёдно эти звуки).

5. Характеристика звуков. Игра «Цифровой ряд»

– Звук [С] – он какой? (Согласный, глухой, бывает мягким и твёрдым, на письме обозначается буквой С).
– На что похожа буква С? (На половину овала, луну).

– Звук [З] – он какой? (Согласный, звонкий, бывает мягким и твердым, на письме обозначается буквой З) .
– На что похожа буква З? (На змею, половину восьмёрки

– Чем они похожи? (Согласные, могут быть твёрдым или мягким.)

– Чем они отличаются? («С» – глухой, «З» – звонкий)

Как доказать звонкость звука? (два способа)

1.Чтобы почувствовать звонкость согласного звука З, руку положим на горлышко и произнесите: З-З-З. Если чувствуется вибрация, дрожание – это звонкий звук, если дрожания нет – глухой.

2. Ладошками закрыть ушки и произнести звук. Если чувствуется вибрация, дрожание – это звонкий звук, если дрожания нет – глухой.

4. Развитие фонематического восприятия.

Цель этапа: Формировать умение различать на слух звуки [З], [С].

а) Игра «Подвижные ладоши».

Давайте поиграем с вами, если вы услышите звук С, то спрячьте ладошки, т.к. они замёрзли от холодного ветерка, если услышите звук З, то прогоняйте комара, чтобы он вас не укусил

П, Т, К, С, Б, В, З, С, П, Х, Ф, С, Т, З, Г, П, С

6. Дифференциация в слогах.

Цель этапа: Проверить навык сформированности различения на слух звуков [С], [З] в слогах.

Игра «Назови лишний слог».

– Ребята, вы сейчас должны за мной чётко проговаривать ряды слогов, и должны определить лишний слог:

Са-са-са-са-за (лишний слог ЗА)

Со-со-со-со-зо (лишний слог ЗО)

Су-су-су-су-зу (лишний слог ЗУ)

Зы-зы-зы-зы-сы (лишний слог СЫ)

Зи-зи-зи-зи-си (лишний слог СИ)

Зу-зу-зу-зу-су (лишний слог СУ)

7. Дифференциация в словах.

а) Упражнение «Звуковой домик»

– Перед вами лист с заданием. По выбору ребёнок называет слово, определяем какой звук слышится («З» или «С») – показываем «секретик» – индивидуальные карточки с наушником и колокольчиком, таким образом характеризуя его (звонкий или глухой) и называет место выбранного звука в слове (в начале, середине или в конце). Соответствующим образом логопед располагает предметную картинку в звуковом домике.

Дети выполняют задание. На слово со звуком С – называют картинки: сова, бусы, самолёт, собака, сом, солнце, сито, автобус, слон . На слово со звуком З – называют картинки: роза, замок, забор, зонт, корзина, зебра.

Если ребёнок выбирает картинки «зонт» и «сито», тогда делаем на схеме звуковой анализ слова, делим на слоги, ставим ударение. (звуковую схему логопед выкладывает на доске с помощью цветных символов.)

Чтобы определить, сколько частей (слогов) в слове – его надо отхлопать.

На двери висит замок ( руки в замок, движения пальц.)

Кто его открыть бы смог.

Мы сначала постучали, (стучим ладошками),

Повертели, потянули, (вертим, тянем)

И теперь его открыли. (разжимаем пальчики)

9. Упражнение «Найди лишнее слово». ( Проверяем навык сформированности различения на слух звуков [С], [З] в словах).

– Сейчас я буду произносит слова, а вы будете говорить какое слово лишнее в данной цепочке.

– санки, забор, сова, сок;

– роза, коза, ваза, нос;

– самолёт, сумка, стрекоза, суп.

– В каком слове встречаются оба звука?

Логопед выставляет картинки на наборное полотно.

9. Дифференциация в предложениях.

Цель этапа: Проверить навык сформированности правильного произношения и различения звуков [С], [З] в предложениях.

а) Исправьте порядок слов в предложениях (работа с деформированными предложениями).

Сахар кусает Соню. Стол постелили на скатерть. Сапоги надели Саню. Бусы носят Соню.

Глаза закрыли Лизу. У зубов заболела Зоя. Гнездо залетело в фазана. Ваза завяла в хризантеме.

в) Последнее задание – это повторение за мной скороговорок. При этом необходимо следить за произношением звуков [С] и [З].

– Идёт козёл с козой, а коза идёт с косой.

– Зое снится страшный сон – с Зоей рядом серый слон.

  • Вот и научились слышать звук в словах, предложениях, чистоговорках.

10. Итог занятия.

– Ребята, вам понравилось занятие?

– Какие звуки мы сегодня сравнивали?

– Какое задание вам понравилось больше всего?

Логопед: Значит надо уметь различать звуки на слух, чтобы хорошо понимать смысл услышанного и не допускать ошибки при письме.

– Что было самым трудным?

11. Оценка деятельности детей. Логопед оценивает работу детей и дарит всем звёздочки за хорошую работу.

12. Домашнее задание. Логопед предлагает детям контролировать произношение звуков [С] и [З]. (прятать язычок за нижние зубки) в слогах, словах и предложениях.

Список используемой литературы:

1 Новоторцева Н. В. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки [З], [З’], [Ц]. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, – 2003. – 64 с.

2 Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М.: Просвещение, – 1991. – 204 с.

3 Визель Т.Г. Логопедические упражнения на каждый день для выработки четкой речи. – М.: В.Секачев, 2005. – 16с.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект организованной образовательной деятельности в образовательной области “Коррекционная работа” в подготовительной к школе группе на тему “Познавательно-речевое развитие: дифференциация звуков и.

Коррекционно-образовательные задачи. Продолжать учить внимательно вслушиваться и различать звуки. Закрепление навыков: чёткого произношения звуков «В – ВЬ» и диффер.

Речевой материал “Дифференциация звуков [р] – [рь] – [л] – [ль] в словосочетаниях и коротких фразах”.

Презентация по речевому развитию Гласный звук У.

Конспект подгруппового логопедического занятиядля детей подготовительной группы с логопедическим заключением ОНР, 3 уровень речевого развитияВыполнила:Шмойлова О.А.Тема: Автоматизация звука [ P] в пре.

Цель: Дифференциация звуков [Р], [Р`] в словах.Задачи: Коррекционно-образовательные: Определение позиции звука в словах, обогащение словаря по лексической теме, закрепление произношения звуков [Р], [Р.

Образовательная деятельность в области «Речевое развитие».Тема: «Звуки Д-ДЬ».Интеграция образовательных областей: познание, социально-коммуникативное развитие.

Ссылка на основную публикацию