Конспект НОД по образовательной области «Коммуникация»

Конспект НОД по образовательной области «Коммуникация» (развитие речи)«Путешествие по сказочной стране»

Цели деятельности педагога:

1. Продолжить учить детей активно участвовать в диалоге. Учить организованности, внимательности.

2. Закреплять способность выразительно рассказывать стихотворения. Упражнять детей в умении называть характерные признаки животных. Совершенствовать навыки детей находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях. Создавать образ по замыслу.

3. Продолжать воспитывать интерес, любовь к стихам, сказкам. Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

Просмотр содержимого документа
«Конспект НОД по образовательной области «Коммуникация» (развитие речи)«Путешествие по сказочной стране» »

Министерство образования Московской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

Московский государственный областной университет

Конспект НОД по образовательной области «Коммуникация» (развитие речи)

«Путешествие по сказочной стране»

МДОУ №3 г. Фрязино

Алланазарова Венера Кахрамановна

Цели деятельности педагога:

1. Продолжить учить детей активно участвовать в диалоге. Учить организованности, внимательности.

2. Закреплять способность выразительно рассказывать стихотворения. Упражнять детей в умении называть характерные признаки животных. Совершенствовать навыки детей находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях. Создавать образ по замыслу.

3. Продолжать воспитывать интерес, любовь к стихам, сказкам. Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

Предварительная работа:

– дидактическая игра «Кто как кричит»;

– чтение стихов А.Барто, сказки «Репка», рассматривание иллюстраций к сказке, обсуждение прочитанного;

Материал, оборудование:

– игрушки: мишка, зайка, мышка;

– карточки сказки «Репка», магнитная доска;

– краски, альбомные листы, кисти, стаканчики с водой.

Ход занятия:

I . Организационный момент (настрой детей на занятие)

Дети под музыку заходят в группу, встают вокруг воспитателя.

Доброе утро птицы запели,

Добрые люди вставайте с постели.

Прячется вся темнота по углам.

Солнце встаёт и идёт по делам

И ребята все встали в круг

Я твой друг и ты мой друг

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся

Воспитатель: Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу, чтобы у нас с вами весь день было хорошее настроение!

Воспитатель: Ребята, вы любите путешествовать? (да) Я так и знала. Сейчас мы отправимся в сказочную страну. Коврик, на котором вы стоите, не простой, а волшебный. Сядьте так, чтобы ваши ноги были вытянуты вперед, возьмитесь за руки и закройте глаза. (Дети рассаживаются на ковер в круг). (Звучит музыка.)

Воспитатель: Представьте, что мы поднимаемся вверх в облака, еще выше, летим, ковер покачивается. Крепче держитесь за руки. Нам хорошо летать, взявшись за руки. Но вот ковер опускается ниже, и ниже. Откройте глаза, вот мы и прилетели в сказочную страну. (Дети садятся на стулья, расставленные полукругом)

II. Основная часть (суть занятия)

– Как красиво в сказочной стране. Смотрите, а кто это сидит на полянке?

Читаю стихотворение А. Барто «Мишка».

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Всё равно его не брошу

Потому что он хороший.

Подхожу, беру мишку в руки, показываю детям.

– Что можно сказать о мишке, какой он? (большой, косолапый).

Воспитатель: Давайте, ребята, все вместе прочитаем стишок для мишки.

Хоровое чтение стихотворения.

Сажаю мишку на место и беру зайку в руки, читая стихотворение

Зайку бросила хозяйка-

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не смог,

Весь до ниточки промок.

Воспитатель: Что случилось с зайкой? Почему он намок? (бросила хозяйка, под дождем остался…)

Воспитатель: Зайка, тебе Диана стишок хочет рассказать. (Чтение ребенком стихотворения)

Воспитатель: Умница, Дианочка. Выразительно, громко стишок прочитала!

Предлагаю детям потрогать зайца:

-Потрогайте и скажите, какой «Зайка» (пушистый, мягкий, белый).

(сажаю зайку на место)

Физкультминутка

Воспитатель: Всех зову я вас сыграть в игру «Зайка беленький сидит»

Зайка беленький сидит

И ушами шевелит.

Вот так! Вот так!

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Надо зайке поскакать.

(Дети рассаживаются на стулья)

Воспитатель: Я сейчас загадаю вам загадку, послушайте внимательно!

Кто – то, за кого то,

Ох, никак не вытянуть!

Ох, засела крепко!

Но еще помощники,

Дружный общий труд.

Кто засел так крепко?

Может это. «Репка»

Демонстрация карточки с изображением репки (На магнитной доске размещены карточки сказки «Репка»)

Воспитатель: Какая она? (круглая, желтая)

-Репка фрукт или овощ? (овощ)

Тут же появляется маленькая гостья: «Мышка».

-А как мышка пищит? (пи-пи-пи)

– Какая она? (маленькая, серенькая…)

Воспитатель: Ребята, мышка напищала мне на ушко, что она одна вытащила репку?

-Правда это или нет? (нет)

-А кто еще помогал мышке? ( Дед, бабка, внучка, жучка, кошка)

-Давайте поиграем и напомним мышке, как все было на самом деле!

-Кто был первым героем? (дед) Илюша, выходи ты будешь «дедом». Кого на помощь позвал дед? (бабку) Правильно! «Бабкой» будет Кира. Кого позвала бабка? (внучку) Внучкой будет Полина. А кого на помощь позвала внучка? (жучку) «Жучкой» будет Матвей Вальбом. А кого Жучка позвала? (кошку) Салихов Карим сыграет «кошку». И самая последняя помощница это? (мышка) Мышкой будет Аделя. И, конечно, же, нам нужна репка! Раид, выходи, будешь «репкой».

(Инсценировка сказки)

Воспитатель: Молодцы! Напомнили, нашей гостье кто вытащил репку.

Рисование репки

Воспитатель: Ребята, и у нас будет своя репка. Мы её нарисуем. (Дети садятся за столы, на которых уже готов материал для работы).

-Как вы думаете, какого цвета краски нам нужны? (желтого) Правильно, молодцы!

Берем кисточки в правую руку, и макаем её в баночку с водой, а затем в баночку с краской. И посередине альбомного листа начинаем рисовать нашу репку.

Показываю на магнитной доске, на которой закреплен лист бумаги, как нужно рисовать репку.

Воспитатель: Сначала мы рисуем круг, закрашиваем его. Ребята, чего не хватает нашей репке? (хвостика) Правильно! Нарисуем нашей репки хвостик.

-Какие красивые репки вы нарисовали, молодцы, ребята! Вот и получилась у нас целая грядка репки.

А сейчас нам пора возвращаться в наш детский сад, берем рисунки из сказочной страны с собой, садимся на волшебный ковер, на котором мы прилетели. Сядьте так, чтобы ваши ноги были вытянуты вперед, возьмитесь за руки и закройте глаза. (Дети рассаживаются на ковер в круг)

(Звучит музыка.) Представьте, что мы поднимаемся вверх в облака, еще выше, летим, ковер покачивается. Крепче держитесь за руки. Нам хорошо летать, взявшись за руки. Но вот ковер опускается ниже, и ниже. Откройте глаза, вот мы и вернулись в наш детский сад.

III. Рефлексия:

– Скажите, ребята, а куда мы с вами летали?! (в сказочную страну).

– А кого в сказочной стране встретили?! (мишку, зайку, мышку)

Конспект НОД по ОО Коммуникация» (раздел «Развитие речи») с детьми средней группы

Образовательная область: «Коммуникация» (раздел «Развитие речи»)
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация», «Физическая культура».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская.
Задачи:
Образовательные: учить описывать овощи, правильно их называть; уточнить представление об овощах; учить выделять в овощах определенное свойство. Обобщить и систематизировать знания детей по данной теме. Формировать обобщающие понятия «овощи», «урожай». Расширить и активизировать словарный запас по данной теме. Упражнять в образовании прилагательных от существительных (морковный, томатный, свекольный, капустный).
Развивающие: развивать внимательность, мелкую моторику пальцев. Развивать тактильное восприятие, артикуляционный аппарат, память, внимание, мышление.
Воспитательные: воспитывать у детей чувство единства, сплоченности, повышать уверенность в себе, создать положительный эмоциональный фон.
Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу высказывать свою точку зрения, выражает положительные эмоции, с интересом участвует в подвижно-речевых играх.
Словарная работа: активный словарь – овощи, урожай
Индивидуальная работа: упражнять в образовании прилагательных от сущ-х.
Демонстрационный материал: блюдо с овощами: морковь, помидор, огурец, лук, свекла, капуста, картофель, сырая морковь и капуста, вареная свекла, картофель, схема описания овощей.
Предварительная работа: наблюдение за работой в огороде д/с, рассматривание овощей, описание предметов по схеме Ткаченко.
Ход НОД:
I. Организационный момент.
Дети стоят полукругом около стульев.
Воспитатель: Сегодня на занятии, ребята, мы продолжим разговор об овощах, и вы мне расскажите все, что вы о них знаете. Давайте поиграем в игру: «Назови овощ».
Садиться тот, кто назвал овощ.
Дети, называя овощ, садятся на стулья.
II. Основная часть.
Воспитатель показывает блюдо с овощами.

Воспитатель: Как одним словом можно назвать то, что у нас лежит на блюде?
Дети: Овощи.
Воспитатель: Что это? (воспитатель показывает огурец)
Дети: Огурец.
Воспитатель вместе с детьми по схеме описывает овощ.
Воспитатель: Какого он цвета?

Дети: Зеленого.
Воспитатель: Какой он по форме?
Дети: продолговатый.
Воспитатель: Огурец большой или маленький?
Дети: Огурец большой.
Воспитатель: А на вкус, какой он?
Дети: Сочный, хрустящий
Воспитатель: Где растет огурец?
Дети: на грядке.
Воспитатель: Что из него можно приготовить?
Дети: Салат.
Воспитатель: А теперь послушайте, как я расскажу про огурец. Это огурец. Он зеленый, продолговатый, маленький сочный, хрустящий, Огурец растет на грядке. Из огурца можно приготовить салат.
Дети рассматривают помидор, морковь, лук, капусту и рассказывают примерно так: «Это капуста. Она белая, круглая, большая, сочная. Растет на грядке. Можно приготовить салат, сварить щи». «Это лук. Он золотистого цвета, круглый, маленький горький. Растет на грядке. Можно положить его в суп».
Воспитатель: Молодцы! А теперь давайте поиграем в игру «Угадай на вкус».
Воспитатель зовет к себе 1 ребенка. Ребенок закрывает глаза, и воспитатель дает кусочек моркови. Ребенок ест, а воспитатель уточняет что это, свойства моркови: твердая, хрустящая, сладкая. Зовет 2-го ребенка, предлагает угадать на вкус вареную свеклу, воспитатель уточняет что это, свойства свеклы: свекла мягкая, сладкая.
Воспитатель: А сейчас мы с вами будем солить капусту.
Мы капусту рубим, рубим (Движения прямыми ладонями по столу)
Мы морковку трем, трем (Движения кулаков к себе и от себя)
Мы капусту солим, солим, (Имитация посыпки солью пальцами)
Мы капусту жмем, жмем. (Интенсивное сжимание обеих рук в кулачок)
Воспитатель: Ребята, что мы сделали с капустой и морковкой?
Дети: Капусту и морковку мы засоли.

Игра «Отгадай овощ по описанию».
Воспитатель: (прячет блюдо с овощами за ширму). Давайте поиграем игру «Угадай по описанию». Тот, кого я вызову, пойдет за ширму, достанет один овощ и расскажет, какой он, но называть его не будет. А вы должны догадаться, что это. Например, если в вам скажу: зеленый, продолговатый, сочный, вкусный, то вы догадаетесь, что это…огурец.
Об овощах рассказывает 2 ребенка. Воспитатель оценивает детские ответы.
Воспитатель: Где растут овощи?
Дети: На огороде.
Физминутка “Собираем урожай”
Дети шли, шли, шли дети шагают на месте
В огород они зашли.
Капусту нашли, наклонились и собирают овощи
Огурцы нашли, помидоры все собрали,
Кабачки нашли,
Всё в корзинки положили
И домой пошли. шагают на месте
Дети садятся на стульчики.
Воспитатель: Что из овощей можно приготовить? (ответы детей).
Воспитатель: Правильно, из овощей, ребята, можно приготовить соки.
Воспитатель выставляет картинку.

Читайте также:  Перспективный план работы логопункта МДОУ

Воспитатель: Покажите и назовите, в каком стакане, какой сок.
1 ребенок показывают и называют соки.
Воспитатель: А теперь послушайте чистоговорки про овощи и назовите недостающее слово (Дети проговаривают чистоговорки).
Ец-ец-ец – созрел зеленый …… огурец.
Ор-ор-ор – вырос крупный……. помидор.
Ук-ук-ук – очень горький…………. лук.
Овь-овь-овь – съел я сладкую … морковь

III Итог занятия.
Воспитатель: Наше занятие закончилось.
– Скажите мне, о чем мы сегодня говорили?
-Что вам больше всего понравилось на занятии?
– Какая игра больше понравилась?
– Молодцы!

Конспект ООД в старшей логопедической группе «Звук и буква С»

Конспект ООД в старшей логопедической группе

Тема: «Звук и буква С»

Цель — познакомить детей со звуком и буквой С.

  • Закрепить понятия «звук», «буква», «гласный- согласный», звонкий-глухой», знания о звуках ,об артикуляции и характеристике звука С и о буквах.
  • Формировать навык определения места звука в слове, умение составлять букву «С» из элементов.
  • Автоматизировать звук «С» в слогах, словах, связной речи.
  • Способствовать развитию познавательных интересов детей, любознательности, двигательной активности, артикуляционной моторики, мелкой моторики рук.
  • Развивать фонематические представления через определение наличия звука в слогах, словах; определение места звука в слове.
  • Развивать в детях эмоционально – положительную отзывчивость от совместной деятельности с педагогом, активную речь детей, обогащать словарь.
  • Развивать внимание, память, мышление, зрительную координацию через выполнение предложенных заданий.
  • Воспитывать навыки сотрудничества, сотворчества со сверстниками и взрослым.
  • Формировать умение слушать друг друга, свободно общаться.

Оборудование: предметные картинки на с; красные и синие кружки, шнурки, слайды.

Ход ООД:

1. Орг. момент.

Логопед: — встаньте в круг, давайте разомнемся, проснемся и приготовимся заниматься.

(Дети поочередно соединяют большой палец с остальными на обеих руках, а затем растирают ладони.)

“Здравствуйте, глазки и щечки!”

(Указательными пальцами обеих рук от переносицы к вискам рисуют очки, а потом указательным, средним и безымянным пальцами проводят от висков к подбородку, гладят щечки.)

(Точечный массаж “крыльев” носа)

“Ты проснулся, носик?”

(Массаж ушных раковин)

“Вы проснулись, ушки?”

(Растягивают губы в улыбке)

“Ты проснулся, ротик?”

– Очень любит наш роток улыбаться (упражнение «Улыбка»)

– А подвижный язычок заниматься.

– Наш язык «лопатку» сделал (упражнение «Лопатка»)

А потом «забор» построил (упражнение «Заборчик»)

Рядом с новеньким «забором» — «желобок» (упражнение «Желобок»)

По нему несется воздуха поток (воздушная струя направлена на кончик языка)

(Поднимают руки вверх)

2. Введение в тему:

Игра «Подскажи словечко»:

Птица: ушки на макушке,
И большая голова.
Взгляд сердитый, клюв могучий,
Как зовут её? (Сова)

– Наша знакомая ученая сова, хочет поиграть с вами в игру «Подскажи словечко». Слушайте внимательно.

Не говорит, не поет,
А кто к хозяину идет,
Она знать дает. (Собака)

На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. (Сом)

Под крышей — четыре ножки,
На крыше — суп да ложки. (Стол)

А теперь вы звук узнайте,
И отгадки называйте.
Звук — в начале этих слов.
Отвечайте, кто готов?

В огороде у дорожки
Стоит солнышко на ножке.
Только жёлтые лучи
У него не горячи. (Подсолнух)

3. Основной этап.

Определить первый звук в словах-отгадках. Звук С.

Артикуляционная характеристика звука:

Губы улыбаются, видны зубы.

– А теперь еще раз долго, сердито посвистим, покажем, как воздух выходит из насоса, и скажем, куда спрятался кончик языка (кончик языка спрятался за нижние зубы).

– Какая струйка воздуха выходит, когда мы произносим звук С: холодная или теплая? Поднесите руку ко рту и скажите с-с-с.

– Зубы мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук С. Гласный он или согласный? Попробуем его петь. Что происходит? (звук встречает преграду — это согласный звук).

Дети прикладывают руку к горлышку — голосовые связки не вибрируют.

— Горлышко не «дрожит», значит звук С — глухой.

4. Развитие фонематического слуха:

Игра «Хлопни, если услышишь…» (Дети хлопают на звук С):

Со звуком [c] ты поиграй,

Звук [с] ты поймай.

а) из ряда звуков: А, С, Ш, Ж, С, О, М, С, З, С, И, С, К, С, Ш, С, Л, Р, С и т. п.

б) из ряда слогов: СА, ША, ЖА, СУ, ЗУ, ЖУ, СЫ, ЖИ, ЗЫ, ЫС, ЫШ, АС, АШ и др.

в) из ряда слов: СОМ, ЩЕТКА, ЗАЙКА, СОБАКА, ШУМ, СТОЛ, САМОЛЕТ, ЗУБЫ, ЦАПЛЯ, ПОСУДА, ШУБА, КВАС, СОН, ЩЕЛЬ, САМОСВАЛ, ПОДНОС, ЗАКАТ.

5. Закрепление звука в слогах:

Звуковой анализ слогов СЫН, НОС.

— Послушайте внимательно, какое слово я произнесу.

— Сколько звуков я произнесла?

— Какой звук первый?

— Какой звук последний?

Подобрать слова к получившейся звуковой схеме (дом, кот, дым, мак, автобус, оса, собака).

6. Развитие слухового внимания.

Логопед: «Ребята, сегодня мы будем учиться внимательно слушать слоги и слова со звуком «С». Наша ученая сова подготовила для вас очень трудное задание: нужно запомнить и назвать только «снежные» слова из всех придуманных ею. Итак, слушайте внимательно: снег, сыр, сосна, снегопад, солнце, сахар, снежинка, соль, снеговик, сом, снежок».

7. Физминутка.

8. Игра «Составь букву»:

Села мышка в уголок,
Съела бублика кусок.
Выкладываем букву С из шнурка.

(Выкладываем букву из шнурка, обводим пальчиком; пишем на столе пальчиком; пишем пальчиком в воздухе.)

9. Игра «Живые слоги»

Двое детей выходят к доске и становятся живыми звуками. Один ребенок становится звуком С. Для другого ребенка логопед показывает немой артикуляцией гласный звук, а ребенок выбирает соответствующую гласную букву. Логопед называет слог и дети выстраиваются соответственно. Остальные проверяют правильно или нет выполнено задание.

— Назовите получившийся слог.

10. Игра «Найди звук»

Нужно отгадать загадку, определить количество слогов и место звука С в слове.

Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый – краса,
А зовут ее – (Лиса).

Уродилась я на славу – голова бела, кудрява.
Кому нравятся щи –
Меня в них поищи (Капуста).

Гладишь — ласкается,
Дразнишь – кусается (Пес).

Красная мышка
С белым хвостом
В норке сидит
Под зеленым кустом. (Редис)

Днем спит,
Ночью летает. (Сова)

В огороде у дорожки
Стоит солнышко на ножке.
Только жёлтые лучи
У него не горячи. (Подсолнух)

11. Итог.

Подготовила:
учитель-логопед
Волхонская И.Б.

Конспект логопедического занятия «Буква «С»

Конспект занятия по обучению грамоте в логопедической подготовительной группе на тему: «Путешествие в волшебный лес. Знакомство с буквой С»

Коррекционные: Закрепить звуки [с] [с’]. Познакомить детей с новой буквой «С». Учить детей составлять и читать односложные слова. Формировать навык чтения слогов, односложных слов.

Развивающие: Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Воспитательные: Воспитывать желание активно работать на занятии, добрые отношения друг к другу, любовь к природе, лесу.

Оборудование: Предметные картинки: лиса, сурок, соболь, синица, сук; схема на звук «С»; буква «С», кассы букв на количество детей; наборное полотно, мольберты, мяч.

Предварительная работа: Проводились игры: «Летает – не летает», «Будь внимательным», «Придумай слова со слогами», загадывание и отгадывание загадок; заучивание двустиший.

Ход занятия:

I. Организационный момент

Игра «Летает – не летает»: Собака, сорока, санки, соловей, синица, автобус, стол, аист, ласточка, самокат.

Логопед. А теперь назовите, одним словом перечисленные мною летающие предметы.

Логопед. А из перечисленных птиц назовите только зимующих?

Дети. Сорока, синица.

II. Артикуляция звука [с]

Логопед. Сегодня мы отправимся с вами в путешествие.

Отгадайте, куда мы пойдем.

Его зимой и летом

Мы видели одетым.

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки,

Но зимние метели

В меха его одели. (Лес)

Логопед. Мы с вами оказались в волшебном лесу. На лесной полянке много пенечков.

Присаживайтесь на пенечки. Какой последний звук в слове лес?

Логопед. Посмотрите на схему и расскажите об этом звуке по схеме.

Дети. При произнесении звука «С».

а). Губы в улыбке;

б). Зубы сближены, но не сомкнуты;

в). Широкий кончик языка упирается в нижние зубы;

г). Передняя часть спинки языка поднимается к верхнимбугоркам и образует с ними щель;

д). Боковые края языка плотно прижаты к боковым зубам;

е). Посередине языка идет плавная струя воздуха;

ж). Голосовой моторчик не работает, в результате чего голос не образуется.

III.Характеристика звука

Логопед. Дайте характеристику звуку [С].

Дети. Звук [С] — согл., глух., бывает и тв. и мяг.

Логопед. А как я произнесу звук [С] твердо или мягко в словах: Собака, санки, рысь,

IV. Игра «Будь внимательным»

Логопед. Если услышите звук [С] в словах поднимите синий кружок, а звук [С’] –

Лиса, лось, солнце, лист, синица, собака, аист, сентябрь.

V. Знакомство с буквой С

Логопед. В лес волшебный на прогулку нас приглашает пойти новая буква.

Какой мы звук повторили сегодня на занятии? А чем обозначается звук на письме?

Значит, приглашает нас на прогулку в лес буква С. (демонстрирует букву). Скажите на что

похожа буква С? (чтение двустиший о букве С детьми). Назовите букву.

VI. Физкультминутка

Дует ветер нам в лицо,

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

(физкультминутка выполняется 2 раза).

VII. Звукобуквенный анализ

Логопед. У всех людей есть школы, где учатся ребята. В этом лесу тоже есть своя «Лесная

школа». И в эту школу приглашает вас буква С. Послушайте, какая история произошла с

Однажды буква С пошла, гулять в лес, и повстречала там гласную А.

Какой слог образовали эти буквы? Составьте из букв разрезной азбуки слог СА.

Мелькнула между соснами рыжая лиСА. (Логопед ставит изображение лисы, соболя,

Идет дальше буква С, встретила она гласную О. Составьте слог, какой слог получился,

прочитайте. (дети составляют слог СО). По веткам Соболь пробежал.

Вышла на полянку буква С и встретила гласную У. (дети составляют слог СУ).

Прислушайтесь как посапывает Сурок.

Пошла дальше, гулять буква С. На пеньке она увидела букву И. (дети составляют слог

СИ) тут же желтогрудая синица прилетела, звонко засвистела. Идет дальше буква видит

на суку сосны, висит табличка. На табличке изображен сук.

Составьте в кассе слово сук. Вместо буквы У поставьте букву О. Какое слово у вас

получилось? (слово сок).

VIII. Чтение слогов, слов

Логопед. Солнышко светит ослепительной красой. Направила буква С солнечные лучи

на гласные буквы.

Подружите буквы и прочитайте, что получилось (чтение по цепочке). В лесу мы

побывали, А слова не прочитали. (чтение слов друг за другом, по цепочке).

IX. Дид. игра «Придумай слово»

Логопед кидает мяч детям называет слоги –са, -со, -су, -си. Дети придумывают слова с

Читайте также:  Комплексы упражнений логопедического массажа

этими слогами: сад, сорока, сушка, сироп и т.д. X. Итог занятия Логопед. Какой звук мы

повторили? Чем обозначается звук на письме? С какой буквой мы сегодня

познакомились? Что вам понравилось на этом занятии?

Учитель-логопед

Багаутдинова Айсылу Фаритовна

МАДОУ Детский сад №12 г. Учалы РБ

Конспект ООД в старшей логопедической группе «Звук и буква С»
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

Цель — познакомить детей со звуком и буквой С.

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt_ood_v_starshey_logopedicheskoy_gruppe_zvuk_i_bukva_s.docx26.76 КБ

Предварительный просмотр:

Цель — познакомить детей со звуком и буквой С.

  • Закрепить понятия «звук», «буква», «гласный- согласный», звонкий-глухой», знания о звуках ,об артикуляции и характеристике звука С и о буквах.
  • Формировать навык определения места звука в слове, умение составлять букву «С» из элементов.
  • Автоматизировать звук «С» в слогах, словах, связной речи.
  • Способствовать развитию познавательных интересов детей, любознательности, двигательной активности, артикуляционной моторики, мелкой моторики рук.
  • Развивать фонематические представления через определение наличия звука в слогах, словах; определение места звука в слове.
  • Развивать в детях эмоционально – положительную отзывчивость от совместной деятельности с педагогом, активную речь детей, обогащать словарь.
  • Развивать внимание, память, мышление, зрительную координацию через выполнение предложенных заданий.
  • Воспитывать навыки сотрудничества, сотворчества со сверстниками и взрослым.
  • Формировать умение слушать друг друга, свободно общаться.

Оборудование: предметные картинки на с; красные и синие кружки, шнурки, слайды.

Логопед: — встаньте в круг, давайте разомнемся, проснемся и приготовимся заниматься.

(Дети поочередно соединяют большой палец с остальными на обеих руках, а затем растирают ладони.)

“Здравствуйте, глазки и щечки!”

(Указательными пальцами обеих рук от переносицы к вискам рисуют очки, а потом указательным, средним и безымянным пальцами проводят от висков к подбородку, гладят щечки.)

(Точечный массаж “крыльев” носа)

“Ты проснулся, носик?”

(Массаж ушных раковин)

“Вы проснулись, ушки?”

(Растягивают губы в улыбке)

“Ты проснулся, ротик?”

– Очень любит наш роток улыбаться (упражнение «Улыбка»)

– А подвижный язычок заниматься.

– Наш язык «лопатку» сделал (упражнение «Лопатка»)

А потом «забор» построил (упражнение «Заборчик»)

Рядом с новеньким «забором» — «желобок» (упражнение «Желобок»)

По нему несется воздуха поток (воздушная струя направлена на кончик языка)

(Поднимают руки вверх)

2. Введение в тему:

Игра «Подскажи словечко»:

Птица: ушки на макушке,
И большая голова.
Взгляд сердитый, клюв могучий,
Как зовут её? (Сова)

– Наша знакомая ученая сова, хочет поиграть с вами в игру «Подскажи словечко». Слушайте внимательно.

Не говорит, не поет,
А кто к хозяину идет,
Она знать дает. (Собака)

На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. (Сом)

Под крышей — четыре ножки,
На крыше — суп да ложки. (Стол)

А теперь вы звук узнайте,
И отгадки называйте.
Звук — в начале этих слов.
Отвечайте, кто готов?

В огороде у дорожки
Стоит солнышко на ножке.
Только жёлтые лучи
У него не горячи. (Подсолнух)

3. Основной этап.

Определить первый звук в словах-отгадках. Звук С.

Артикуляционная характеристика звука:

Губы улыбаются, видны зубы.

– А теперь еще раз долго, сердито посвистим, покажем, как воздух выходит из насоса, и скажем, куда спрятался кончик языка (кончик языка спрятался за нижние зубы).

– Какая струйка воздуха выходит, когда мы произносим звук С: холодная или теплая? Поднесите руку ко рту и скажите с-с-с.

– Зубы мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук С. Гласный он или согласный? Попробуем его петь. Что происходит? (звук встречает преграду — это согласный звук).

Дети прикладывают руку к горлышку — голосовые связки не вибрируют.

— Горлышко не «дрожит», значит звук С — глухой.

4. Развитие фонематического слуха:

Игра «Хлопни, если услышишь…» (Дети хлопают на звук С):

Со звуком [c] ты поиграй,

Звук [с] ты поймай.

а) из ряда звуков: А, С, Ш, Ж, С, О, М, С, З, С, И, С, К, С, Ш, С, Л, Р, С и т. п.

б) из ряда слогов: СА, ША, ЖА, СУ, ЗУ, ЖУ, СЫ, ЖИ, ЗЫ, ЫС, ЫШ, АС, АШ и др.

в) из ряда слов: СОМ, ЩЕТКА, ЗАЙКА, СОБАКА, ШУМ, СТОЛ, САМОЛЕТ, ЗУБЫ, ЦАПЛЯ, ПОСУДА, ШУБА, КВАС, СОН, ЩЕЛЬ, САМОСВАЛ, ПОДНОС, ЗАКАТ.

5. Закрепление звука в слогах:

Звуковой анализ слогов СЫН, НОС.

— Послушайте внимательно, какое слово я произнесу.

— Сколько звуков я произнесла?

— Какой звук первый?

— Какой звук последний?

Подобрать слова к получившейся звуковой схеме (дом, кот, дым, мак, автобус, оса, собака).

6. Развитие слухового внимания.

Логопед: «Ребята, сегодня мы будем учиться внимательно слушать слоги и слова со звуком «С». Наша ученая сова подготовила для вас очень трудное задание: нужно запомнить и назвать только «снежные» слова из всех придуманных ею. Итак, слушайте внимательно: снег, сыр, сосна, снегопад, солнце, сахар, снежинка, соль, снеговик, сом, снежок».

8. Игра «Составь букву»:

Села мышка в уголок,
Съела бублика кусок.
Выкладываем букву С из шнурка.

(Выкладываем букву из шнурка, обводим пальчиком; пишем на столе пальчиком; пишем пальчиком в воздухе.)

9. Игра «Живые слоги»

Двое детей выходят к доске и становятся живыми звуками. Один ребенок становится звуком С. Для другого ребенка логопед показывает немой артикуляцией гласный звук, а ребенок выбирает соответствующую гласную букву. Логопед называет слог и дети выстраиваются соответственно. Остальные проверяют правильно или нет выполнено задание.

— Назовите получившийся слог.

10. Игра «Найди звук»

Нужно отгадать загадку, определить количество слогов и место звука С в слове.

Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый – краса,
А зовут ее – (Лиса).

Уродилась я на славу – голова бела, кудрява.
Кому нравятся щи –
Меня в них поищи (Капуста).

Гладишь — ласкается,
Дразнишь – кусается (Пес).

Красная мышка
С белым хвостом
В норке сидит
Под зеленым кустом. (Редис)

Днем спит,
Ночью летает. (Сова)

В огороде у дорожки
Стоит солнышко на ножке.
Только жёлтые лучи
У него не горячи. (Подсолнух)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

На занятии в игровой форме дети совершенствуют навык фонематического анализа и синтеза, учатся определять место звука С в словах, знакомятся с буквой С.

Предложенное занятие рассчитано на детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Занятие построено с опорой на зрительные символы, что помогает детям овладеть звуковым анализом и синтезом. В игрово.

Материал рекомендован для логопеда, при проведении фронтального занятия по формированию звукопроизношения и обучению грамоте в старшей группе.

В ходе занятия дети закрепляют проихношение звука Ж в слогах, словах, фразах, знакомятся с буквой Ж, выполняют интересные задания.

Закрепление правильного произношения звука “Л” в слогах,словах,связной речи.

Образовательные задачи. Знакомство со звуками [ф] и [ф’], буквой Фф. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов.

Знакомство со звуками [з] и [з’] и буквой Зз. Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой Зз. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза.

Конспект НОД по обучению грамоте (старшая логопедическая группа) по теме «Звук и буква С»
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

Знакомство детей со звуком и буквой С, характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам. Развитие фонематических процессов, соотнесение слов со схемами, образование относительных прилагательных, составление предложений по заданному слову, развитие связной речи.

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt_zanyatiya_po_obucheniyu_gramote.docx27.93 КБ

Предварительный просмотр:

бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 116»

Конспект занятия по обучению грамоте

в старшей логопедической группе
по теме «Звук и буква С»

Рязань 2014 год

Тема: «Звук и буква С »

Цель: формировать знания о звуке и букве С.
Задачи:

  • познакомить детей со звуком и буквой С;
  • научить характеризовать его по акустическим и артикуляционным признакам.
  • развивать фонематические процессы;
  • упражнять в соотнесении слов со схемами;
  • учить образовывать относительные прилагательные;
  • продолжать учить составлять предложения по заданному слову;
  • развивать связную речь.
  • Воспитывать у детей привычку аккуратно обращаться с раздаточным материалом.

Оборудование: игрушка Сова, зеркала, предметные картинки, в названиях которых присутствует звук С, шкатулка, мяч, игра «Один-много», карандаши, тетради.
Речевой материал: мнемодорожки чистоговорок со звуком С, загадки

Ход занятия:

Организационный момент
Логопед: Ребята я очень рада видеть вас.
Поздоровайтесь с друзьями,
Улыбнитесь всем вокруг,
Руку дайте другу слева
И скорей вставайте в круг.
А теперь соседу справа
Мячик ты передавай.
Друга называй по имени,
Утра доброго желай

Л.: Дети, к нам в гости прилетела Мудрая Сова.

Актуализация имеющихся знаний

Сова: Мне рассказали, что вы узнали много звуков. Я хочу в этом убедиться.
– Какие бывают звуки? (гласные и согласные)
– Почему звуки называются гласными? (они поются, мы их поем голосом)
– Какие гласные звуки вы знаете? (поем и наматываем клубочек: а, о, у)
– А остальные звуки какие? (согласные)
– Какие бывают согласные? (твердые и мягкие, звонкие и глухие)

Сообщение темы занятия

С.: Молодцы, все помните. А я хочу познакомить вас с новым звуком. С каким? – догадайтесь сами.

У Сони самовар. Соня открывает краник самовара и смотрит, как оттуда льется вода. Льется водичка в стакан, и Соня слышит: с-с-…

– Какой звук слышит Соня, когда льется вода из самовара?
– Какой первый звук в слове СССОНЯ? — СССАМОВАР? СССТАКАН?

С.: Сегодня мы познакомимся со звуком С.
Звук С живет в насосе. Воздух выходит из насоса и сердито свистит: с-с-с.
Представьте себе, что вы превратились в насосы, и вам надо накачать мячики.

Упражнение на дыхание «Насос»
Дети по очереди, а затем все вместе, подражая действию насоса, накачивают мячик, длительно произнося звук с. (резкое отрывистое произнесение звука вслед за взрослым).

Характеристика звука С по артикуляционным и акустическим признакам
Сова предлагает, смотря в зеркало, длительно произнести звук с и обратить внимание на положение губ.
Губы улыбаются, видны зубы.
– А теперь еще раз долго, сердито посвистим, покажем, как воздух выходит из насоса, и скажем, куда спрятался кончик языка (кончик языка спрятался за нижние зубы).
– Какая струйка воздуха выходит, когда мы произносим звук С: холодная или теплая? Поднесите руку ко рту и скажите с-с-с.
(если кто-либо скажет, что струйка воздуха теплая – сравнить Х и С).
– Зубы мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук С. Гласный он или согласный? Попробуем его петь. Что происходит? (звук встречает преграду – это согласный звук).
– Звонкий или глухой этот звук? Почему? Приложим руку к горлышку. Дрожит голосок? (звук глухой).
– Сердито произносим звук (это твердый звук).
Какой фишкой будем обозначать звук С?

Игра «Поймай звук»

С.: Хлопните, когда услышите звук С.

Детям демонстрируются картинки и произносятся слова:
Сумка, санки, вата, слон, лук, стекло, поезд, автобус…

Игра «Эхо»
Детям предлагается воспринять на слух и повторить за логопедом серию слогов:
са-са-са, су-су-су, са-со-су, су-со-са-сы.

С.: Мои совята тоже приготовили для вас игру.

«Где спрятался звук?» ( Определение позиции звука С в словах).

(На карточках в форме совят наклеены картинки со звуком С)

Игра с мячом: « Добавь звук (слог )»
Добавим С в начале слова и получим новые слова:
Мех – (смех)
мел – (смел)
тройка – (стройка),
наряд – (снаряд)
клад – (склад)
мешок – (смешок)

Добавим С в конце слова и получим новые слова:
Ри (с)
Вку (с)
Но (с)

(Работа над многозначностью слова: нос у человека, у корабля, у чайника- носик)

«Добавь слово СОК»
Пе (сок) ле ( ) голо ( )
Ку( ) воло ( ) бро ( )
Но( ) коло ( )

С.: Дети, когда я собиралась к вам в гости, мои лесные друзья приготовили для вас шкатулку с сюрпризом. Давайте посмотрим, что в ней?

Загадки:
Не говорит, не поет,
А кто к хозяину идет,
Она знать дает. (Собака)

На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. (Сом)

Под крышей — четыре ножки,
На крыше — суп да ложки. (Стол)

Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый – краса,
А зовут ее – (лиса)

Уродилась я на славу – голова бела, кудрява.
Кому нравятся щи –
Меня в них поищи (капуста)

Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается (пес)

Красная мышка
С белым хвостом
В норке сидит
Под зеленым кустом .(редис)

Днем спит,
Ночью летает.( СОВА )

Кос-кос-кос,
В саду вырос (абрикос)

Ок-ок
Мы любим вкусный ( Сок )

С.: Какой звук мы слышим во всех отгадках?

«Какой бывает сок?» ( Работа над словообразованием)
Сок из абрикосов – абрикосовый
Из ананаса – ананасовый
Из смородины – смородиновый и т.д.

Составление предложений с заданным словом. Составление схемы предложения.
Составьте предложение со словом сок.
Соня пьет сок.
Сколько слов в вашем предложении?
Какое первое слово? Обозначим его полоской. Выложите схему всего предложения. В конце ставим точку.

Задание: Распространить предложения.
Соня пьет ананасовый сок.
Соня пьет свежий ананасовый сок.
Соня пьет вкусный свежий ананасовый сок.
Соня пьет вкусный свежий ананасовый сок с печеньем.

Заучивание чистоговорки:
(С использование мнемотаблицы)

Са-са-са — вот летит оса.
Су-су-су — не боюсь осу.
Сы-сы-сы — нет осы.

Знакомство с буквой С.
Л.: Звук С на письме обозначается буквой С. Рассмотрите букву С. На что она похожа?

– Сделайте из большого и указательного пальцев левой руки букву С.
– Нарисуйте букву С в воздухе.

– Напечатайте букву С в тетради.

Подведение итогов
Какой звук мы сегодня изучали?
Какой это звук? (согл., тверд, глухой)
С какой буквой познакомились?

Сова: Молодцы, ребята, вы меня очень порадовали своими знаниями. Я приготовила для вас подарок – игру «Один – много». До скорой встречи!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект – технологическая карта будет полезен всем логопедам, кто ведет обучение грамоте в подготовительных к школе группах.

Учит детей различать на слух звуки [м], [м’], определять место звука в слове (начало, середина, конец). Формирует звуко-буквенный анализ и синтез. Развивает фонематическое восприятие и представление, .

Конспект НОД составлен в соответствии с ФГОС ДО.

Знакомство со звуком [ы] и буквой Ы. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыков чтения и печатания слогов, слов и предложений с ново.

В рамках краткосрочного психолого-педагогического проекта ” Чудо-дерево сказок Чуковского” представлен конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе на тему&quot.

Знакомство со звуком [ш] и буквой Ш. Совершенствование навыка чтения слогов, слов, п.

Фронтальная непосредственно – образовательная деятельность по обучению грамоте в подготовительной группе.

Звуки [c], [c’], буква С: сценарий открытой НОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе

Позденкова Саида Айдамировна

Воспитатель, МДОУ «Д/с № 11», г. Ухта, Республика Коми

Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):

Позденкова С.А. Звуки [c], [c’], буква С: сценарий открытой НОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе // Совушка. 2020. N1 (19). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/19/ (дата обращения: 07.01.2021).

Цель: формирование умения различать твердые и мягкие согласные звуки [c], [c’], и знакомство с буквой «С».

Задачи:

  • закрепить понятие «согласный звук»;
  • продолжать учить различать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные звуки [c] и [c’] на слух;
  • продолжать закреплять навыки звукового анализа;
  • продолжать закреплять в умении делить слова на слоги;
  • познакомить с буквой «С».
  • развивать зрительное восприятие, движение органов артикуляционного аппарата, фонематический слух, память, внимание, мышление, мелкую моторику рук;
  • побуждать детей давать ответы полными, распространенными предложениями.
  • воспитывать интерес к познавательной деятельности, инициативности, самостоятельности, умение уступать друг другу, быть внимательными к ответам других детей.

Словарная работа: активизация словаря: гласные, согласные, мягкий, твердый, глухой, звонкий, слог.

Методы и приемы:

Наглядные: демонстрационный материал (зеркала, самосвал, скотч, краски, стерка, скрепка, портфель, магнитный алфавит, буква (О, С), фишки, камушки, пуговицы, фасоль, предметные картинки).

  • художественное слово (загадка);
  • указание;
  • объяснение;
  • рефлексия собственной деятельности.
  • дидактическая игра «Угадай на ощупь», «Поймай звук»;
  • игровое упражнение «Составь слово»,, «Деление слов на слоги».

Методы повышения познавательной активности:

  • метод вопросов;
  • метод классификации.

Предварительная работа:

  • предшествующая НОД;
  • дидактические игры: «Поймай звук», «Угадай на ощупь»;
  • игровые упражнения: «Опиши звук», «Деление слов на слоги».

Ход занятия

Организационный момент

Дети стоят на ковре в кругу с воспитателем, воспитатель и дети приветствуют друг друга, после которого дети садятся на стульчики.

Приветствие:

Встанем рядышком, по кругу,

Скажем «Здравствуйте!» друг другу.

Нам здороваться не лень:

Всем «Привет!» и «Добрый день!»;

Если каждый улыбнётся –

Утро доброе начнётся.

Воспитатель привлекает внимание детей:

Воспитатель (далее – В): Друзья, вы растете и становитесь большими, скоро закончите детский сад и пойдете куда?

Дети (далее – Д): В школу.

В: Кем станете?

Д: Учениками.

В: Какая самая необходимая вещь для школы?

Д: Учебник, тетрадь, портфель.

В: В этом портфеле школьные принадлежности, давайте попытаемся угадать какие?

Игра «Угадай на ощупь» (Сидя в кругу)

В портфеле: скрепка, фломастеры, краски, ластик, скотч, доска, стакан, стул, глобус, пластилин, число, сменка. (педагог проговаривает названия предметов, выделяя звук [c]).

В: Что объединяет в названиях всех этих предметов? (подсказка по звучанию)

Д: В названиях всех этих предметов есть звук [c]. И вся наша сегодняшняя деятельность будет связана с этим звуком [c] и [c’].

Основная часть. Сообщение темы занятия

Воспитатель (привлекает внимание детей на план работы занятия)

Сегодня мы познакомимся со звуками [c] и [c’].

  • Дадим характеристику звука [c] и [c’].
  • Попытаемся поймать звук в слове.
  • Проведем звуковой анализ слова.
  • Знакомство с буквой «С» [эс].

Фонематическая зарядка

В: Когда воздушный шарик начинает сдуваться, воздух из него выходит так [с – с – с].

В: Давайте все вместе произнесем, посмотрев в зеркало.

Характеристика звука [с].

В: Обратите внимание, что когда мы произносим звук [с] наши губки растянуты в улыбке, а кончик язычка спрятался за нижние зубки.

В: Давайте, проверим какая струйка воздуха выходит изо рта, когда мы произносим звук [с], теплая или холодная?

(Холодная струя воздуха).

В: Звук [с] гласный или согласный?

(Согласный, т. к. воздух встречает препятствие – зубы.)

В: Давайте определим звук [с] глухой или звонкий? Помните, что домик нашего голоса – это горло. Положим ладошку на горлышко и произнесем звук [с] – дрожит горлышко или нет?

(Горлышко не дрожит, значит, звук [с] глухой).

В: Какой он по твердости-мягкости?

(Твердый).

В: Значит звук [с] – согласный, глухой, твердый.

(Попросить повторить 2-3 детей).

В: Какой звук [с’] – согласный, мягкий, глухой.

Игра «Поймай звук»

В: А давайте поймаем звук в словах?

Воспитатель произносит слова, а дети слушают их с закрытыми глазами.

В: Сейчас я буду называть разные слова, а вы будете «ловить» в ладошки только те слова, в которых есть твердый звук [c]. Слова: собака, сито, стадо, самосвал.

В: А теперь вы будете «ловить» только те слова, в которых есть мягкий звук [c’]. Слова: Сено, Саша, селедка, Сок, Синица. (Дети хлопают) Молодцы.

Предложить детям самим находить слова с твердым, затем с мягким звуком

(Дети рассаживаются за столы)

В: Ребята, что у вас на столах?

Д: Фишки (красного, синего и зелёного цвета)

В: Покажите мне, фишкой какого цвета мы обозначаем твердый согласный звук? (Дети показывают синий квадрат).

В: Молодцы, а фишкой, какого цвета мы обозначаем мягкий согласный звук? (Дети показывают квадрат зеленого цвета).

Игровое упражнение «Составь слово»

В: Мы уже умеем составлять слова из звуков.

Загадаю вам загадку

У него четыре ножки,

Любят спать на нем все кошки.

Если кто-то хочет есть,

На него придется сесть(Стул)

В: Предлагаю составить звуковой анализ этого слова.

Один ребёнок выполняет задание у доски, остальные – за столами. Дети выкладывают слово Стул из фишек (зелёный, красный, синий).

  • сколько звуков в слове?
  • сколько гласных?
  • сколько согласных?
  • какой первый звук? Дать анализ всего слова.
  • сколько слогов в слове?

Еще запланированы санки, сено, синица.

В: попросить детей встать, и обратиться к плану работы.

В: Что у нас еще по плану не реализовано?

Д: Знакомство с буквой.

В: Ребята, а чем отличается звук от буквы.

Д: (Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы пишем и читаем).

В: Какой же буквой обозначается в алфавите?

Д: Буквой С [эс].

Предложить найти букву в магнитном алфавите.

На доску вешается картинка с буквой С [эс].

Знакомство с буквой С [эс]

Буква «О» жила на свете

Что же с ней случилось дети?

Вдруг кусочек «О» исчез,

Получилась буква ….С [эс]

Воспитатель показывает, как пишется буква С [эс].

На что похожа буква С [эс].

Затем предложить детям нарисовать букву С [эс] в воздухе (дети прорисовывают букву в воздухе).

В: А сейчас мы с вами выложим букву С [эс] из природного и бросового материала.

Заключительная часть.

В: Ребята, что мы с вами делали?

(обратить внимание детей на план). Вы сегодня все старались, вы большие молодцы!

Ссылка на основную публикацию

Конспект НОД по образовательной области Речевое развитие

«Волшебный мир книжки». Конспект НОД по образовательной области «Речевое развитие»

Елена Владимировна Колган
«Волшебный мир книжки». Конспект НОД по образовательной области «Речевое развитие»

Конспект НОД по образовательной области «Речевое развитие»

«Волшебный мир книжки».

Цель: Закреплять знания детей о прочитанных ранее произведениях.

Задачи: 1. Пополнить словарный запас, вспоминая знакомые сказки.

2. Развивать умение выполнять различные игровые задания. Развивать у детей желание помогать сказочным персонажам, преодолевать препятствия.

3. Воспитывать смелость, находчивость.

Приоритетная область: речевое развитие.

Интеграция областей: социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие.

Оборудование: музыкальное сопровождение «В гостях у сказки», иллюстрации к сказкам, письмо, подсказка – карта, клей, кисточка для клея заготовка из бумаги «Курочка Ряба».

Предварительная работа: чтение русских народных сказок, дидактические и подвижные игры, показ кукольных театров.

Методика проведения занятия:

I. Вводная часть: Организационный момент

– Дети, встаньте красиво, повернитесь лицом к гостям:

«Поздоровайся дружок – пожелай здоровья.

Лечит очень хорошо доброта с любовью»

– Ребята, сегодня утром к нам в детский сад пришла посылка. Адресована она вам. Тут письмо. Давайте его прочтем: «Ребята здравствуйте! Меня зовут Василиса Прекрасная. Злая Баба-Яга похитила меня, да и заперла в своей избушке. А книгу мою волшебную разорвала, да странички по лесу темному разбросала. Помогите мне ребята, пожалуйста, книгу собрать, да злую Бабу-Ягу победить. Ваша Василиса Прекрасная».

– Ну что ребята, поможем Василисе Прекрасной? Только как нам лес этот сказочный найти? А может тут подсказка есть?

– Ребята, и правда в посылке есть карта. Итак, отправляемся в путь.

– Давайте встанем в круг, крепко возьмемся за руки и произнесем волшебные слова:

В круг скорее становитесь

Крепко за руки держитесь

Раз, два, три, четыре, пять

Сказку будем начинать

Открытое занятие по речевому развитию «Волшебный мир книги»

I. Основная часть:

– Ребята, вот мы и в волшебном лесу. Вот тут нам и пригодится карта Василисы Прекрасной. Посмотрите, в каком направлении, по какой дорожке нам идти. (Дети по карте определяют направление, идут по дорожке)

– Ребята, посмотрите, да это сказочный домик. Давайте постучим, поздороваемся, да узнаем, кто в домике живет. (Дети стучат, узнают, что там живет Лисичка-сестричка)

– Скажи-ка нам лисичка, не находила ли ты странички из волшебной книги Василисы Прекрасной.

Лиса: страничку я нашла, вон под тем пеньком, только я вам ее так просто не отдам. Два задания моих выполните. Мое первое задание будет таким – на этих листах я «спрятала» названия знакомых вам сказок. Отгадаете названия сказок – отдам вам странички из книги.

Мое первое задание (На карточках нарисованы сказочные герои из сказок)

Лиса: ладно, первое мое задание вы выполнили, но это еще не все. Мое второе задание будет таким. Я прочитала книжку с русскими народными сказками, но названия этих сказок забыла.

Помню только, что в первой сказке были дед, бабка, внучка, Жучка, кошка и еще кто-то. Ну, они ее и вытащили. Как называется эта сказка? Кого из действующих лиц я не назвал? И что же они вытащили? («Репка».)

Из второй сказки я всех зверюшек помню. Вот они: зайчик-побегайчик, мышка-норушка, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок и медведь косолапый. Медведь его и развалил. Как называется сказка? Кого из действующих лиц я не назвал? Что развалил медведь? («Теремок».)

А вот третью сказку я помню точно всю. В ней кто-то пришел к зайцу и остался жить у него. Медведь, волк и собачка гнали ее, гнали и не смогли выгнать. А вот он выгнал. Как называется сказка? Кого из действующих лиц я не назвал? Кого выгнал петух? («Зайкина избушка».)

Лиса: молодцы ребята, задания мои выполнили, отдаю вам странички из волшебной книги

– А мы лисичка знаем интересное стихотворение:

Мы лесами шли густыми.

И оврагами крутыми,

Где медведя не бывало,

Где и птица не летала.

Там в дупле большой осины

Угнездился рой пчелиный.

Мы медок соберем –

По тропинке в лес пойдем.

(Дети благодарят и уходят, дальше по карте двигаются по дорожке, доходят до яблони, здороваются) .

– Яблонька, нет ли у тебя страниц из волшебной книги Василисы Прекрасной?

Яблоня: конечно есть, только помогите мне яблочки мои наливные собрать, а то ветки под их тяжестью ломаются, а на каждом яблочке интересная загадка.

– Ребята, давайте поможем яблоньке. Сейчас я сорву яблочко, прочту загадку:

1. Красна девица грустна,

Ей не нравится весна.

Ей на солнце тяжко,

Слезы льет бедняжка. (Снегурочка)

2. В небесах и на земле скачет баба на метле,

Страшная, злая, кто она такая? (Баба-Яга)

3. У Аленушки – сестрицы

Унесли братишку птицы.

Высоко они летят

Далеко они глядят (Гуси-лебеди)

4. Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор …. (Айболит)

5. На сметане был мешен

В русской печке испечен.

Повстречал в лесу зверей

И ушел от них скорей. (Колобок)

6. Домик в поле появился Он в жилище превратился Для мышонка и синицы, Зайца, волка и лисицы. (Теремок)

7. На маленькой лесной опушке

Стоят две сказочных избушки.

У зайчонка тёплый дом,

У лисицы покрыт он льдом. (Ледяная избушка)

8. Ходит возле дома птичка

И несёт она яички.

Громко “ко-ко-ко” поёт,

Деда с бабкою зовёт (Курочка ряба)

Кто пел эти песни.

1. По амбару метен,

По сусекам скребен,

На сметане мешен,

На окошке стужен,

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел… (Колобок) .

2. Битый небитого везет,

Битый небитого везет! (Лиса.)

Не садись на пенек,

Неси бабушке, Неси дедушке. (Маше Медведь)

В огороде дедка

Репку посадил. (присели)

И водой из лейки

Репку он полил. (тихонько поднимаемся)

Расти, расти, репка,

И сладка, и крепка. (тянемся вверх на носочках)

Всем на удивленье (подняли плечики)

Всем хватит угощенья. (руки в стороны)

И сладка, и крепка. (тянемся вверх на носочках)

И сладка, и крепка. (тянемся вверх на носочках)

– Ребята, нам пора в путь, давайте посмотрим карту.

(Идем, на пути избушка на курьих ножках).

– Зачем пришли? Зачем пожаловали?

Дети: за страничками!

– А вы сначала выполните мои задания:

1. Узнай волшебные предметы.

У меня корзина есть

В ней вещей не перечесть

Тяжела и велика, вес её полпуда,

Что в ней и откуда?

КОЛОБОК – “Колобок” (По амбарам помела, по сусекам поскребла, набрала горсти две, замесила тесто. Испекла да положила на окошко студить).

ПИРОЖОК – «Маша и Медведь» (Не садись на пенек, не ешь пирожок)

РЕПКА – “Репка” (Тянут потянут вытянуть не могут)

ЯЙЦО – “Курочка – Ряба” (Снесла курочка яичко не простое, а золотое).

2. Сделай курочку Рябу из бумаги.

3. Назовите полные имена героев сказки. (игра с мячом).

Петушок – … золотой гребешок.

Серый ёжик – … ни головы, ни ножек.

Волк – … зубами щёлк.

Волчище – … серый хвостище.

(Избушка отдает детям страницу из сказки.

III. Заключительная часть:

– Ребята, давайте книгу Василисы Прекрасной соберем. Все страницы по порядку разложим. (Пока дети раскладывают страницы, выходит Василиса Прекрасная, благодарит детей за книгу, дарит подарки)

Василиса: Спасибо вам, ребята, что мне помогли найти мою любимую книгу сказок. Попадая в мир сказок, учимся творить добро, помогать людям, быть честными, правдивыми. Сказки осуждают ложь, высмеивают глупость.

Итог. Стихи детей:

1. У тебя друзей немало,

И живут они вокруг.

Но из всех друзей хороших

Книга самый лучший друг!

2. Книга друг твой и товарищ

Мы берем ее везде.

Ведь она тебе поможет

И в учебе и труде

3. Девчонки и мальчишки

Всегда читайте книжки!

Всегда любите книжки!

Девчонки и мальчишки!

Сказка злого человека делает добрым. Скупого – щедрее, скучного – веселее, глупого – умнее.

1. Л. М Гурович. Ребенок и книга. – СПб.: Изд-во “Акцидент”, 1996.

2. Н. О. Дунаева значении художественной литературы в формировании личности ребенка. // Дошкольное воспитание. – 2007. №6.

3. Н. Куликовская Увлечь книгой. // Дошкольное воспитание. – 2007. № 3.

4. В. Маркова, Л. Трегубова. Только книга может обогатить мир ребенка. //Дошкольное воспитание. -2009. №6.

5. М. А. Васильева, В. В. Гербова «Программа воспитания и обучения в детском саду», издательство «Мозаика-Синтез», г. Москва, 2006 г.

6. Л. Е. Белоусова «Удивительные истории», издательство «Детство-Пресс», 2001 г.

7. В. В. Волина «Учимся играя». М.: Новая школа, 1994 г.

8. Г. А Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно. Для детей 4-6 лет». – СПб.: Издательский дом «Нева», 2006 г.

9. В. И. Логинова, А. И. Максаков, М. И. Попова и др. ; «Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада». Под редакцией Ф. А. Сохина – М., Просвещение, 1984 г.

10. О. С. Ушакова, Н. В. Гавриш «Знакомим дошкольников с художественной литературой». – – М.: ТЦ Сфера. 2009 г.

11. В. В. Гербова ОО «Коммуникация»Развитие речи и общение детей в старшей группе).

12. Н. С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте». Пособие для педагогов Издательство Москва-Синтез, М., 2009 г.

Конспект НОД в образовательной области «Речевое развитие» с детьми 5–6 лет на тему «Весна» Задачи: Коррекционно – образовательные: *Активизировать словарь детей по теме «Весна». Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях.

Конспект ННОД по образовательной области «Речевое развитие» (2 мл. группа) Конспект ННОД по образовательной области «Речевое развитие» (2 мл. группа) Тема: Чтение стихотворения И. Косякова «Всё она» Задачи: 1.

Конспект НОД по образовательной области «Речевое развитие» для детей 3–4 лет «Концерт суслика» Конспект НОД по образовательной области «Речевое развитие» Тема: «Концерт суслика» Цель: развитие связной речи, обогащение словаря, знакомство.

Конспект НОД в подготовительной к школе группе по образовательной области «Речевое развитие» «Профессии» Задачи приоритетной области: Речевое развитие: Развивать связную монологическую речь детей Формировать умение детей.

Конспект ООД «Чудо — зоопарк» в рамках образовательной области «Речевое развитие» для детей 4–5 лет Цель: развивать связную речь детей посредством игровых действий со строительным конструктором. Задачи: 1. Закреплять умение интонационного.

Конспект ООД по образовательной области. «Речевое развитие» во второй группе раннего возраста Образовательная область: речевое развитие Тема: Русская народная песенка ”Петушок, петушок…” Цель: познакомить с содержанием русской народной.

«Зима». Конспект организованной образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие» МДОУ детский сад компенсирующего вида №26 «Солнышко» Конспект организованной образовательной деятельности по образовательной области.

Конспект ООД по развитию речи «Мой дом» Программное содержание: Образовательные: Продолжать расширять и уточнять представления детей об окружающих предметах, создающих комфорт.

«Ку-ку, кукушка». Конспект занятия по образовательной области «Речевое развитие» Конспект НОД По образовательной области «Речевое развитие» Тема: «Ку – ку, кукушка» Воспитатель: Тимошкина Б. А. Цель: расширить представление.

Повторение сказки «Репка». Конспект НОД по образовательной области «Речевое развитие» Образовательная область: «Речевое развитие» Автор: Маслова Наталья Вячеславовна Тема: Повторение сказки «Репка» Цель: Умение слушать и.

Конспект НОД по образовательной области «Речевое развитие» в старшей группе «Семья»

Елена Елкина
Конспект НОД по образовательной области «Речевое развитие» в старшей группе «Семья»

Читайте также:  Конспект НОД: Дифференциация звуков (Щ) - (СЬ)

Конспект НОД по образовательной области «Речевое развитие» в старшей группе

Тема: «Семья»

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Образовательная область «Речевое развитие»

Развивать речь детей. Упражнять детей в образовании относительных и притяжательных прилагательных, уменьшительно-ласкательных существительных, в подборе антонимов, в составлении рассказов из личного опыта.

Образовательная область «Познавательное развитие»:

Познакомить детей с понятиями «родословная» и «генеалогическое древо». Закрепить и расширить представления детей о своих родственниках, их обязанностях в общем семейном хозяйстве. Формировать общее понятие «семья». Развивать мышление, восприятие, память, эмоционально-волевую сферу.

Образовательная область «Физическое развитие»

Проговаривать четко слова к физминуткам и выполнять соответствующие действия.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Выполнять упражнения под музыкальное сопровождение.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Воспитывать положительные родственные взаимоотношения, взаимовыручку, любовь, уважительное отношение к труду всех членов семьи. Находить правильный выход из предложенных ситуаций.

Оборудование: картина «Мои братья и сестра», музыкальное сопровождение, компьютер

– Ребята, назовите свои фамилию, имя, отчество (Дети называют)

– Сколько тебе лет? (Каждый отвечает)

-Бабушка, дедушка, мама, папа, брат, сестра, как можно назвать их всех одним словом? (семья).

– Перечисли, кто есть в вашей семье? (Мама, папа, бабушка, дедушка, сестра, брат).

– Сколько у тебя бабушек? Дедушек? (2 бабушки, 2 дедушки)

– Я напишу цифру 7 и букву «я». Что получилось?

7+я=? (Получается слово «семья»)

– А сколько человек у каждого из вас в семье? Давайте попробуем сосчитать, сколько близких вам людей живет в вашей семье?

Давайте поразмышляем. В семье живут родные люди разного возраста. Самые старшие в семье – это бабушка и дедушка. Моложе бабушки и дедушки – это мама и папа. Младшие в семье – это вы, дети. Все члены семьи проживают в одной квартире или доме. Бывает и так, что дедушка и бабушка живут отдельно, они ходят в гости.

– Кто может быть членом семьи, чужие люди или только родственники? (только родственники).

– Как живут члены одной семьи, вместе или отдельно? (вместе, дедушка с бабушкой могут жить отдельно).

– А вы знаете, что люди с давних пор старались сохранить для будущих поколений память о своих родственниках. Так как их было очень много, и они не запоминались надолго, то люди решили записывать их имена, фамилии в специальные тетради, чтобы потом передавать эти сведения своим детям, внукам, правнукам, праправнукам. Эти записи назывались «родословными». А потом люди придумали зарисовать свою «родословную» в виде дерева, где листочки и ветки изображали поколения и членов семьи. Таким образом, сведения о многих поколениях родственников сохранялись в памяти потомков на многие годы, даже на столетия.

А дерево это стали называть «генеалогическим древом».

2. Пальчиковая игра «Семья».

Этот пальчик – я,

Вот и вся моя семья.

3. Игра «Запомни и скажи» (по картине)

– Сколько человек изображено на картине?

– Кто сидит на диване?

– Какие игрушки вы увидели?

– Что в руках у бабушки?

– Какого цвета собака, лежащая на спинке дивана?

4. Игра «Кого как называть?»

Бабушка для твоей мамы – кто?- Мама.

Дедушка для папы – кто?- Папа.

Девочка для бабушки – кто? – Внучка.

Мальчик для дедушки – кто? – Внук.

Девочка для мамы – кто? – Дочь.

Мальчик для папы – кто? – Сын.

5. Отгадай загадки

У нее есть дочка и внучка. Кто это? (Бабушка)

У него есть сын и внук. Кто это? (Дедушка)

У нее есть сын и дочь. Кто это? (Мама)

У него есть и сын и дочь. Кто это? (Папа).

У нее есть мама, папа. Кто это? (Дочь).

У него есть дедушка, бабушка. Кто это? (Внук).

6. Упражнение «Кто кого старше в семье?

Бабушка старше…. (мамы, но моложе…. (дедушки)

Папа старше (мамы, но моложе (дедушки)

Мама младше (дедушки, но старше (сына).

Сын младше (папы, но старше (сестры).

7. Рассказы детей «Моя семья в свободное время».

Воспитатель. Ребята, что вы всей семьей любите делать в свободное время? (Рассказы из личного опыта детей)

Например: «В свободное время бабушка вяжет, дедушка смотрит телевизор, папа читает газету, мама гуляет с моим братом, сестра играет в куклы, я катаюсь на велосипеде».

8. Какие обязанности у каждого из членов семьи?

Мама готовит обед, стирает белье, гладит, шьет, ходит по магазинам, воспитывает детей.

Папа строит дом, ремонтирует мебель и электроприборы, водит машину, зарабатывает деньги.

Дедушка работает на огороде, помогает папе.

Бабушка печет пироги, вяжет носки, ухаживает за внуками.

9. Игра. «Назовите ласково каждого члена семьи».

Сын-сыночек; дочь-доченька, дочурка; брат-братишка, сестра-сестренка, сестричка; мама-мамочка, мамуля; папа-папочка, папуля; бабушка-бабулечка; дедушка-дедулечка.

– Расскажите, как вы помогаете маме.

Маму я всегда люблю

И всегда ей помогу:

Я стираю, полоскаю,

Воду с ручек отряхаю,

Пол я чисто подмету

И дрова ей наколю.

Маме надо отдыхать,

Маме хочется поспать.

Я на цыпочках хожу и ни разу

И ни разу ни словечка не скажу.

10. Игра «Подбери признак».

Кто живет у нас в квартире?

Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши)

Кто живет у нас в квартире?

Раз, два, три, четыре. Пять, (Прыжки на месте)

Всех могу пересчитать, (Шагаем на месте)

Папа, мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши).

Кошка Мурка, два котенка,

Мой сверчок, щегол и я –

Вот и вся моя семья. (Хлопаем в ладоши)

11. «Скажем наоборот»

Старший – младший

Молодой – старый

12. «Ответь на вопросы»

– У кого добрые глаза? (У бабушки)

– У кого сильные руки? (У папы)

– У кого ласковые руки? (У мамы)

– У кого веселые глаза?

– У кого крепкие ноги?

– У кого умная голова?

13. Анализ ситуаций

– Предлагаю вам подумать, как вы поступите в различных ситуациях, что предпримите. Надо быть готовым найти правильный выход из любой ситуации. Мы сейчас потренируемся в этом.

1. Мама заболела. (Мы даем ей таблетку).

2. День рождения мамы. (Дарим ей цветы).

3. Как я решил с мамой не ссорится. (Я не стал ей грубить и стал слушаться).

4. Чем можно радовать маму? (Получать хорошую отметку или помочь ей в каких-либо делах, уделить внимание).

5. Почему мама поздно ложится спать? (У мамы много дел и забот. Ей нужно чаще помогать.)

– Как хорошо, когда у человека есть дружная семья. А если в семье все заботятся друг о друге и любят друг друга, то в такой семье всегда живут мир, дружба и любовь.

– Что бы вы хотели пожелать каждому члену семьи? (Здоровья, радости, благополучия). А чтобы быть здоровым необходимо делать зарядку. Давайте мы ее сейчас ее и сделаем под музыку, а дома вы обязательно научите своих домочадцев выполнять такую же или другую гимнастику.

«Поможем Буратино». Конспект занятия по образовательной области «Речевое развитие» в подготовительной к школе группе Цель: Продолжать формировать представление детям о звукобуквенном построении,слоговом составе слов. Формировать интерес к обучению в школе.

«Клуб знатоков». Конспект итогового занятия в подготовительной группе в образовательной области «Речевое развитие» муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 30 «Солнышко» с. Побегайловка Минераловодского района.

Конспект НОД по образовательной области «Речевое развитие» для детей подготовительной группы Цель: Дать представление о том, что такое речь и какая она должна быть, раскрыть секреты речи. Задачи: Образовательные. Развивать логическое.

«Как лиса за зайцем охотилась». Конспект НОД в образовательной области «Речевое развитие» Цель: Формировать умение составлять совместный повествовательный рассказ с помощью заданной воспитателем схемы рассказывания. Задачи:.

Конспект НОД по реализации образовательной области «Речевое развитие» в старшей группе компенсирующей направленности Сценарий логопедического квеста: Отряд «Зеленые ленты» Вид квеста — линейный Участники: воспитанники старшей группы компенсирующей направленности.

Конспект НОД по образовательной области «Речевое развитие» в старшей группе с использованием ИКТ «Ранняя весна» Тема «Ранняя весна» Цель: Обогащать активный словарный запас детей. Задачи: 1. Образовательные: Вырабатывать умение составлять описательный.

Конспект НОД с реализацией образовательной области «Речевое развитие» для детей подготовительной группы детского сада Департамент образования и науки города Архангельска Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Муниципального образования.

Конспект ООД в образовательной области «Речевое развитие» в младшей группе на тему «Весна» Конспект ООД в младшей группе Образовательная область «Речевое развитие» Цель: Выявить уровень знаний детей об изменениях в природе с приходом.

«Путешествие буккроссеров по русским народным сказкам». План-конспект НОД по образовательной области «Речевое развитие» Пояснительная записка. Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно –.

Конспект НОД по образовательной области «Речевое развитие» в средней группе «Птицы на кормушке» Цель : Накопление и обогащение активного словаря на основе знаний и представлений ребенка об окружающей жизни Задачи: Предметно – информационная:.

Конспект НОД по образовательной области: Речевое развитие
план-конспект занятия по развитию речи (средняя группа) на тему

Тема: «Путешествие по сказочной деревне Берендеевка».

Цель: формировать правильное произношение звука «р» («рь»)

Направление развития «Развитие речи»:

– закреплять правильное произношение звука «р» («рь»), учить слышать этот звук в словах, именах, подбирать слова с ними; четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные звуком «р»;

– закреплять умение описывать предмет, его внешний вид, качества;

– развивать речь, познавательную активность;

Направление развития «Ознакомление с миром природы»:

– закреплять знания детей о домашних животных;

– расширять представление о фруктах и овощах.

Направление развития «Приобщение к художественной литературе»:

– пополнять литературный багаж стихотворением (использование физминутки).

Скачать:

ВложениеРазмер
Конспект24 КБ

Предварительный просмотр:

ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Конспект НОД по образовательной области: Речевое развитие

Возрастная группа: средняя

Тема: «Путешествие по сказочной деревне Берендеевка».

Интеграция направлений развития : ознакомление с миром природы, приобщение к художественной литературе.

Цель: формировать правильное произношение звука «р» («рь»)

Направление развития «Развитие речи»:

– закреплять правильное произношение звука «р» («рь»), учить слышать этот звук в словах, именах, подбирать слова с ними; четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные звуком «р»;

– закреплять умение описывать предмет, его внешний вид, качества;

– развивать речь, познавательную активность;

Направление развития «Ознакомление с миром природы»:

– закреплять знания детей о домашних животных;

– расширять представление о фруктах и овощах.

Направление развития «Приобщение к художественной литературе»:

– пополнять литературный багаж стихотворением (использование физминутки).

Способы организации детей: свободное расположение (в ходе НОД способы организации: дети сидят на стульчиках, полукругом, перемещаются по указанию воспитателя).

Демонстрационный материал: мешочек с предметами различной формы (морковь, огурец, картофель, помидор, груша, яблоко), иллюстрации животных и птиц – фотослайды (собака, ворона, утка, поросенок, петух, кошка, ёж, воробей).

Словарная работа: вытянутая, круглая, овальная форма; ботва.

– изучение признаков овощей и фруктов, четкое произношение их названий;

– автоматизирование ответов на вопросы воспитателя полными предложениями.

Методические приемы: игровые ситуации (знакомство с предметами в мешочке и описание их), беседа – диалог, игровая ситуация, анализ деятельности.

– Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с удивительным миром природы – совершим путешествие по сказочной деревне Берендеевка. На каждой полянке этой сказочной деревни нас ждут волшебные задания, и только когда мы их выполним правильно, мы сможем перейти на следующую полянку. Итак, ребята, нам необходимо быть внимательными, помогать друг другу. Ну что, все готовы отправиться в путешествие по сказочному миру природы? Тогда в путь!

(организация: дети сидят на стульях, расставленных полукругом).

– Первая полянка называется «Чудеса в мешке». Посмотрите, какой «Чудесный мешочек» мы здесь нашли.

Тот, кого я назову, должен подойти ко мне и опустить руку в «Волшебный мешочек». Потом, не смотря, на ощупь угадать, какой фрукт или овощ ему попался и описать его, не называя этого фрукта или овоща. Например, если сказать что этот предмет круглый мы не поймем, о чем идет речь, о яблоке или апельсине. Поэтому нужно назвать как можно больше его признаков – круглый, оранжевый, сочный, сладкий. И сразу станет ясно, что речь идёт именно об апельсине.

– (Имя), выходи ко мне и опиши нам предмет, который тебе попался в «Волшебном мешочке», а мы с ребятами попробуем угадать, о чем ты говоришь.

(игра повторяется 2- 3 раза).

– Молодцы! Ловко справились с заданием! Отправляемся дальше по сказочной деревне Берендеевка.

(организация: дети стоят полукругом на «полянке», расположенной недалеко от телевизора).

– Вторая полянка называется «В мире животных».

– Сейчас я вам буду показывать картинки разных животных и птиц, а вы должны вспомнить, какие звуки произносят эти животные и громко вслух, хором произнести этот звук. (Использование ИКТ – иллюстрации животных и птиц)

– Собака (как рычит собака (р-р-р))

– Ворона (как каркает ворона (кар-р))

– Утка (как крякает утка (кря- кря))

– Поросенок (как хрюкает поросенок (хрю- хрю))

– Петух (как кукарекает петух (кукар-реку))

– Кошка (как мурлычет кошка (мур-р-р))

– Еж (как фыркает еж (фр-фр))

– Воробей (как чирикает воробей (чик-чир-рик)).

– Ребята, во всех этих звукосочетаниях, ребята, есть звук … какой? («р»).

– Молодцы! Всё правильно угадали! И теперь мы можем отправиться на следующую поляну сказочной страны Берендеевка.

(организация: дети сидят на стульях, расставленных полукругом).

– Сейчас мы пришли на поляну «Чистоговорок». Я буду читать начало чистоговорки, а вы подскажите мне её окончание. Например: «Ра-ра-ра- начинается иг…(ра).

Ро-ро-ро- у мальчика вед…(ро)

Ру-ру-ру- продолжаем мы иг…(ру)

Ры-ры-ры- подарили нам ша…(ры)

Ре-ре-ре- стоит дом на го…(ре)

Ри-ри-ри- на ветках снеги…(ри)

Ар-ар-ар- кипит наш само…(вар)

Арь-арь-арь- на стене висит фо…(нарь).

– Молодцы, ребята, вы ловко и быстро справились и с этим заданием. Продолжаем наше путешествие?

(организация: дети встают в круг).

– Третья полянка называется «Танцевальная». Ребята, все встаем и, шагая по кругу, повторяем за мной:

Кругом- кругом друг за другом,

По ровней держите круг.

Словно зайки на лужайке

Мы попрыгаем вокруг

Кругом- кругом друг за другом

По ровней держите круг

Как лисички, как сестрички

Мы побегаем вокруг.

Словно птички – невелички

Полетаем мы вокруг.

Тише- тише, словно мыши

Мы усядемся вокруг.

(движения выполняются в соответствии со стихотворением)

– Вот мы ребята и добрались до последней полянки, она называется «Как тебя зовут?» (организация: дети сидят на стульях, расставленных полукругом).

– Каждый из вас назовет по очереди свое имя и скажет, есть ли в его имени звук «р» («рь») или нет? (дети выполняют задание).

– Молодцы ребята с этим заданием все справились. Вот и закончилось наше путешествие по деревне Берендеевка. Ребята, вам понравилось путешествие? А что больше всего вам понравилось сегодня во время путешествия по сказочной деревне Берендеевка (спросить 2-3 детей)? Вы все молодцы, были все активные, внимательные, дружно выполняли задания! Жителям деревни Берендеевка тоже понравилось, как вы быстро и ловко выполняли их задания. Они с нетерпением ждут нас еще в гости!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект НОД поможет педагогам на занятии по рассматриванию сюжетной картины уточнить знание детей о семье домашних животных и птиц,активизировать словарь, закрепить умение образовывать глагольн.

конспект предназначен для проведения НОД с детьми в возрасте от 4-х до 5 лет по образовательным областям “Речевое развитие”, “Художественно – эстетическое развитие”, с использованием мнемотаблиц .

Конспект НОД предназначен для проведения образовательной ситуации с детьми младшего дошкольного возраста по ОО “Речевое развитие”, “Художественно – эстетическое развитие”, с использованием мнемо.

Конспект занятия по речевому развитию для 2 младшей группы.

Беседа о весне и работа с бумагой. Изготовление поделок из бумаги.

Конспект занятия в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР.

обобщение знаний и умений детей, полученные в течение учебного года.

Конспект НОД по образовательной области «Речевое развитие» в подготовительной группе “Лесные жители”

Конспект НОД по образовательной области «Речевое развитие» в подготовительной группе

ЧДОУ Детский сад № 99 ОАО «РЖД»

воспитатель Воронина Н.М.

Тема: «Лесные жители».

Тип НОД: обобщение и систематизация знаний.

Цель: закрепление представлений о диких животных.

Задачи:

– обучающие

упражнять в подборе прилагательных к существительному;

упражнять в образовании однокоренных слов;

упражнять в образовании притяжательных прилагательных;

совершенствовать грамматический строй речи;

расширять и активизировать словарный запас по лексической теме «Дикие животные».

– развивающие

развивать связную речь, память, внимание, мышление детей.

– воспитательные

формировать у детей навыки сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности;

воспитывать интерес к окружающему миру природы и заботливое отношение к животным.

Словарная работа: кроссворд, плутовка, зверь, шкура, берлога, логово, травоядное, хищники, пасть.

Методы и приёмы обучения:

словесные: художественное слово, загадки, речевой образец, повторное проговаривание, оценка детской речи, объяснение;

наглядные: демонстрация слайдов «Животные» (заяц, лиса, волк, медведь, белка);

практические: дидактические игры и упражнения.

Материалы и оборудование: разрезные картинки с изображением животных, кроссворд, слайд-презентация «Дикие животные».

Предварительная работа:

чтение произведений Е. Чарушина, М. Пришвина, рассматривание иллюстраций, изучение лексической темы «Дикие животные», отгадывание загадок, составление загадок детьми, дидактические игры «Умное эхо», «Чей хвост», «Четвёртый лишний».

Технологии: игровые, здоровьесберегающие, ИКТ.

Ход.

1. Вводная часть

Воспитатель: Ребята, мне сегодня утром передали конверт. Кто же мог его принести? И что находится в этом конверте?

Дети: давайте посмотрим (конверт открывают).

Воспитатель: Ой, что это?

Дети: Да, это же кроссворд.

Воспитатель: А что такое кроссворд? Что в нем содержится?

Дети: Вопросы, если на них ответишь, то получится слово, которое надо вписать в кроссворд.

2. Основная часть

Воспитатель: Да, вы правы. Разгадав этот кроссворд, мы, наверно, отгадаем ключевое слово и узнаем, кто нам прислал конверт. Ну что вы готовы отвечать на вопросы? Тогда слушайте первое задание:

Кто по ёлкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орешки прячет,

Сушит на зиму грибы?

Дети. Белка.

Воспитатель. А как вы определили, что это белка?

Дети. Скачет по ёлкам, питается орешками, делает запасы на зиму.

Воспитатель вписывает слово в кроссворд.

Воспитатель. А белка нам принесла задание. Посмотрите, в конверте – картинки.

Воспитатель случайно роняет на пол разрезные картинки животных.

Воспитатель. Какая же я неловкая, неуклюжая. Ребята, помогите мне, пожалуйста.

Дидактическая игра «Чьи хвосты?»

Дети берут по одной картинке и называют, что на ней изображено: медвежий нос, медвежья лапа, медвежьи уши, медвежья голова, волчий хвост и т. д.

Воспитатель. Вы хорошо справились с таким трудным заданием белочки. Слушайте следующую загадку кроссворда:

На овчарку он похож,

Что ни зуб, то острый нож.

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть.

Дети. Волк.

Воспитатель. А как вы определили что это волк?

Дети. Похож на собаку, острые зубы, оскаленная пасть.

Воспитатель показывает слайд-отгадку, вписывает слово в кроссворд.

Воспитатель. Волк тоже оставил нам задание, только я не могу понять, что надо делать с этими странными картинками.

Дети. Надо из этих частей составить целую картинку.

Воспитатель. Где вам удобнее это будет делать?

Дидактическая игра «Сложи животное из частей»

Дети берут части и составляют целую картинку.

Воспитатель. Что у вас получилось?

Дети. Волк, медведь, лиса, заяц, белка.

Воспитатель. Замечательно справились с заданием волка. Попробуем отгадать третью загадку кроссворда.

У косого нет берлоги,

Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги.

А от голода – кора.

Дети. Заяц.

Воспитатель. Что вам подсказало, что это заяц?

Дети. Нет жилища, у зайца быстрые ноги, питается корой деревьев.

Воспитатель показывает слайд-отгадку и вписывает слово в кроссворд.

Физкультминутка «Водопой»

Дети называют детёныша, выполняют движения согласно текста.

Как-то раз лесной тропой дети идут по кругу

Звери шли на водопой.

За мамой лосихой топал…лосёнок, идут, громко топая

За мамой лисицей крался…лисёнок, крадутся на носочках

За мамой ежихой катился… ежонок, двигаются вприсядку

За мамой медведицей шёл… медвежонок, идут вперевалочку

За мамой белкой скакали …бельчата, двигаются прыжками

За мамой зайчихой косые…зайчата, продолжают прыгать, сделав ушки

Волчица вела за собою…волчат, крадутся большими шагами

Все мамы и дети напиться хотят. руки на колени, выполняют «лакательные» движения.

Воспитатель. Предлагаю вам четвёртую загадку кроссворда.

Он в берлоге спит зимой

Под большущею сосной.

А когда придёт весна,

Просыпается от сна.

Дети. Медведь.

Воспитатель. Как вы догадались, что это медведь?

Дети. Зимой спит, жилище – берлога, просыпается весной.

Воспитатель показывает слайд и вписывает слово в кроссворд.

Воспитатель. Медведь тоже решил оставить нам задание, он предлагает поиграть нам в игру «Расскажи про животное». Ребята, вы собрали картинки с животными, расскажите какие они.

Дидактическая игра «Расскажи про животное»

Дети. Медведь: бурый, сильный, выносливый, травоядный и т. д;

волк: хищный, быстрый, ловкий, серый, выносливый и т. д;

белка: маленькая, проворная, шустрая, пушистая и т. д.;

заяц: белый, трусливый, пугливый, маленький и т. д;

лиса: рыжая, хитрая, длиннохвостая, пушистая и т. д.

Воспитатель. Вот и последняя загадка.

Спряталась под ёлкой.

Говорят, она хитра,

Кур уносит со двора.

Дети. Лиса.

Воспитатель. Как вы догадались? Почему это лиса?

Дети. Рыжая, хитрая, уносит кур.

Показ слайда. Воспитатель записывает последнее слово в кроссворд.

Воспитатель. Слушайте задание от лисы.

Дидактическая игра «Звериная семью.

Дети. Мама-лиса, папа-лис, детёныш – лисёнок, много детёнышей – лисята;

волчица, волк, волчонок, волчата;

мама – белка, папа – белка, бельчонок, бельчата;

зайчиха, заяц, зайчонок, зайчата;

лосиха, лось, лосёнок, лосята;

медведица, медведь, медвежонок, медвежата.

Воспитатель. Дети, мы можем узнать теперь, кто же нам прислал кроссворд? Что надо сделать?

Дети. Прочитать слово.

Дети читают ключевое слово «ЗВЕРИ».

Воспитатель. Как вы думаете, для чего нам звери прислали конверт?

Дети. Звери хотели напомнить о том, чтобы мы не забывали о них, о том, как им приходится тяжело жить в суровое зимнее время, чтобы мы заботились о них и о природе.

3. Заключительная часть

Воспитатель. Что мы сделали, чтобы узнать кто нам прислал кроссворд?

Какие задания мы выполняли, чтобы отгадать кроссворд?

Какое задание было самым интересным?

Воспитатель. Предлагаю нашим животным сделать солнце с необычными лучами, на этих лучах вы отразите свое настроение. Согласны?

Дети берут прищепки (желтые, синие) со смайликами и прикрепляют к кругу – солнце.

Воспитатель. Какое яркое веселое теплое получилось наше солнце. Я думаю, оно зимой обязательно согреет лесных жителей.

Конспект НОД по образовательной области Речевое развитие

Каталог публикаций

  • Дошкольное образование
  • Начальное и основное общее образование
  • Среднее профессиональное образование
  • Обмен педагогическим опытом
  • Детские исследовательские проекты и работы
  • Работы опубликованные до ноября 2017 года

Разместить публикациюСписок всех публикаций Опубликовано работ: 16740

Конспект НОД по образовательной области «Речевое развитие» на тему «Поговорим по телефону” для детей старшего дошкольного возраста.

Шестакова Ирина Викторовна , Воспитатель
Тюменская область , город Сургут

Цель Развитие связной речи в процессе творческого рассказывания. Задачи Образовательные Формировать навыки логического выстраивания вопросов и ответов в диалогическом общении. Активизировать в речи детей различные словесные формы вежливости. Расширять представления детей о средствах связи телефон. Продолжать формировать навыки сотрудничества в паре, самостоятельность, инициативность. Развивающие Активизировать мышление, развивать творческое воображение и фантазию. Воспитательные Воспитывать культуру речи и уважительное отношение к собеседнику.

Заместитель заведующего по УВР

МБДОУ № 65 «Фестивальный»

____________/А. А. Ковшова

Конспект НОД по образовательной области «Речевое развитие»

на тему «Творческое рассказывание «Поговорим по телефону»»

(старший дошкольный возраст от 5 до 6 лет)

Воспитатель группы №9 «Звёздочки»:

Дата проведения: 06.02.2019г.

Время проведения: 09:35

Цель: Развитие связной речи в процессе творческого рассказывания.

Образовательные: Формировать навыки логического выстраивания вопросов и ответов в диалогическом общении. Активизировать в речи детей различные словесные формы вежливости. Расширять представления детей о средствах связи (телефон). Продолжать формировать навыки сотрудничества в паре, самостоятельность, инициативность.

Развивающие: Активизировать мышление, развивать творческое воображение и фантазию.

Воспитательные: Воспитывать культуру речи и уважительное отношение к собеседнику.

Методические приёмы: игровой момент, словесный, наглядный, повторение, обобщение, художественное слово, динамическая пауза, самостоятельная работа детей в парах.

Словарная работа: Здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер, привет, до свидания, до встречи, до завтра, всего хорошего, спокойной ночи; пригласите, пожалуйста, к телефону; мобильный телефон, проводной телефон, телефонный этикет.

Предварительная работа: Чтение русских народных и авторских сказок.

игры-драматизации по сказкам, беседа «Телефонный этикет», дидактическая игра «Глухой телефон».

Оборудование, наглядный материал: интерактивная доска, телефоны (10 штук), иллюстрации из серии «Наши любимые сказки», картинки с изображением проводного и сотового телефонов, музыкальное сопровождение.

Используемые технологии: здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, технология развития связной речи (Автор Т.А. Сидорчук).

Воспитатель: Ребята, я загадаю вам загадки, а вы попробуйте отгадать:

По краям коробочки

Ну, а рядом – в уголке –

Ручка с трубкой на шнурке.

Быстро кнопки нажимаю,

Трубку к уху приставляю,

И не бью баклуши я,

Говорю и слушаю (телефон)

Папин номер наберем,

Трубку к уху поднесем.

С папой свяжет быстро он –

Наш мобильный. (Телефон)

(Дети отвечают. На интерактивной доске появляются изображения проводного и сотового телефона).

Воспитатель: ещё совсем недавно телефоны были проводные, они есть и сегодня в домах, в учреждениях, например, в нашем детском саду. Но уже никого не удивишь беспроводным телефоном. Как он называется?

Дети: Мобильный телефон, (сотовый телефон).

Воспитатель: Телефон – это удобно. Захотел услышать друга – позвонил. Соскучился по бабушке – позвонил и сказал, как ты её любишь. Для чего ещё нужен телефон? (Дети называют свои варианты, используя дательный падеж: позвонить в поликлинику, позвонить соседям, позвонить папе на работу и т. д.)

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что существуют определённые правила, которые нужно соблюдать при разговоре по телефону?

– С чего нужно начать разговор? (Поздороваться)

– Какие слова приветствия мы можем использовать? (Здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер, привет)

– А потом? ( Представиться)

– Что нужно сделать после разговора? (Поблагодарить и попрощаться)

– Какие слова мы можем использовать при прощании? (До свидания, до встречи, до завтра, всего хорошего, спокойной ночи)

Воспитатель: Эти правила называются «телефонный этикет».

Воспитатель: Недавно к нам в детский сад позвонил Незнайка (дети слушают телефонный разговор в аудиозаписи).

Раздается звонок (звонит Незнайка)

Незнайка – Алло, это школа?

Незнайка – Позовите вашего директора.

Незнайка – Хочу знать, записывают еще в школу?

Воспитатель – Простите, кто это звонит?

Незнайка – А вам то что, Незнайка я!

Воспитатель – Вы не туда попали.

Незнайка – А куда я попал?

Воспитатель – Мне некогда с вами разговаривать.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, умеет Незнайка вежливо разговаривать по телефону? Какие ошибки он допустил при разговоре? (не поздоровался, не представился, не извинился)

– А вы, ребята, умеете вежливо разговаривать по телефону?

Воспитатель предлагает детям обыграть ситуации:

1. Позвоним другу и узнаем, какой сегодня будут показывать мультфильм по телевизору?

2. Позвоним маме на работу, к телефону подойдёт незнакомый человек. Какие слова извинения нужно сказать, ведь вы отрываете людей от работы?

3. У вас заболела бабушка, вам нужно вызвать скорую помощь. (воспитатель помогает справиться с заданием тем детям, у которых возникли затруднения)

Динамическая пауза «Алло, алло!»

Воспитатель: Сейчас давайте поиграем в телефонный разговор. Только разговаривать мы с вами будем от лица сказочных персонажей. Воспитатель предлагает ребятам выбрать себе пару, чтобы общаться по телефону, затем раздаёт картинки с изображением той или иной сказки.

(Дети рассаживаются парами, распределяют между собой роли и им даётся время для придумывания своего диалога).

Дети разыгрывают предложенные темы. Воспитатель слушает, поправляет, подсказывает. Воспитатель обращает внимание ребят, как на лексическую, так и на грамматическую сторону речи.

Воспитатель: Ребята, вам понравилось занятие? Какое задание вам показалось самым интересным? Выберите себе картинку с изображение солнышка те, кто считает, что составил хороший интересный рассказ. Дети оценивают свою деятельность.

Воспитатель: А теперь, я предлагаю вам выбрать пару, телефонный разговор которой вам понравился больше всего. Вы можете подарить сердечко этой паре и сказать, что именно вам понравилось. (разговор получился интересный, весёлый, вежливый и т.д.)

Список использованных источников:

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ №65 «Фестивальный». URL: (дата обращения 01.02.2019).

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». URL: (дата обращения 01.02.2019).

Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Технологии развития связной речи дошкольников (методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений), 2004.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. (Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ), 2005.

Портал педагога

Автор: Бойко Алла Александровна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МДОУ ” ДЕТСКИЙ САД №249 КРАСНОАРМЕЙСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА”
Населённый пункт: город Волгоград
Наименование материала: статья
Тема: Конспект НОД по речевому развитию
Дата публикации: 23.04.2017
Раздел: дошкольное образование

Тема: «Путешествие в сказку»

Образовательная область: «Речевое развитие».

Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие», «Физическое развитие»

Форма занятия: игровое упражнение, совместные действия, игры с правилами, решение

проблемной ситуации, обсуждение.

Возраст детей: средняя группа (4-5лет)

Форма организации: группа

Развивать речь детей, используя метод наглядного моделирования

образовательные : – закреплять умение соотносить знакомые образы с символами;

– упражнять в умение составлять рассказы о животных, называть и пересказывать сказки на основе

– учить придумывать коллективный рассказ, строить и «читать» простые модели сказки,

воспроизводить последовательность действий;

развивающие -.- развивать у детей память, внимание, наглядно-действенное мышление и

– развивать интонационную выразительность речи, обогащать словарный запас;

воспитательные– – воспитывать доброжелательное отношение к героям сказок, интерес к устному

Оборудование: игрушки – зайчик, лиса, медведь, волк, петушок , книга с красочными

иллюстрациями, листы бумаги с заготовками, карандаши

Организационный момент. Игровая ситуация, создающая мотивацию к деятельности

– Ребята, вы любите сказки? Я тоже люблю сказки, так как в сказках происходят чудеса. Давайте

сегодня мы и отправимся в волшебный мир сказок. Вы согласны? Вы готовы? Только вот как нам

попасть в страну сказок?

Дети называют разные виды транспорта

-А давайте полетим на самолёте

Игровое упражнение «Самолёт»

Дети стоят. Развести руки в стороны ладонями кверху. Поднять голову вверх – вдох. Сделать

поворот в сторону, произнося «жжж. » – выдох; стать прямо, опустить руки – пауза.

Руки в стороны, в полет отправляем самолет.

Правое крыло вперед, левое крыло вперед,

Улетает самолет. Впереди огни зажглись,

К облакам мы поднялись.

Вот лес, мы тут приготовим парашют.

Парашюты все раскрылись,

Мы легонько приземлились.

– Вот мы и прилетели. Но дверь в сказку закрыта. Произнесем волшебные слова и попробуем

Пальчиковая игра “Замок”.

Двери в сказку открывать.

Хоть замочек очень крепкий –

Металлический и цепкий,

Мы его покрутим,

А потом три раза стукнем,

Покачаем – раз, два, три.

Дверь, замочек, отопри!

Двери открываются, сказка начинается.

-Мы с вами попали на полянку. Давайте присядем на пенечки.

(Дети садятся на стульчики) Перед вами сказочный лес.

Посмотрите, сколько здесь игрушек. Кто это? (Зайчик, лиса, медведь, . ). Как сказать по другому?

(Зайка, лисонька, заинька, мишенька, . ). Как их называют в сказках? ( Зайчик-попрыгайчик,

заюшка, лиса-лисичка- лисонька, Лиса Патрикеевна, плутовка, лисичка-сестричка, петух, петушок,

петенька, петушок- золотой гребешок . )

-Вы уже много знаете сказок. В каких сказках вам встречается наши герои ( “Колобок”, “Теремок”,

“Кот, петух и лиса”)

– Послушайте ещё одну историю, которая случилась с этими героями.

Воспитатель выразительно рассказывает сказку, проводит беседу, используя иллюстрации в книге.

– Где жили лисичка и зайчик? Что с ними случилось?

– Кто хотел помочь зайчику? Как лиса всех пугала? ( интонационное упражнение: произнесение

слов лисы.) Расскажите, как петушок грозил лисе. (интонационное упражнение)

-Ребята, лисичка видит, что вы устали и хочет с вами поиграть. Хотите поиграть с лисой?

-Тогда встаем в круг.

Эй, ребята, что вы спите,

Нам животных покажите.

У лисички острый нос,

У нее пушистый хвост.

Шуба рыжая лисы

Лиса по лесу похаживает

Шубу рыжую поглаживает.

Заяц по лесу скакал,

Заяц корм себе искал.

Вдруг у зайца на макушке

Поднялись как стрелки ушки.

Зайчик прыгнул, повернулся

И под деревом согнулся.

Вылез мишка из берлоги,

Разминает Миша ноги,

На носочках он пошел

И на пяточках потом.

Моделирование сказки. – Вот мы немного отдохнули, и лиса приглашает нас за столы.

– давайте нарисуем сказку. Возьмите листочки бумаги. На них нарисованы два домика. Один домик

зайчика, другой- лисы. Каким карандашом обведём домик лисы? (Он ледяной, обведём его

голубым, а домик зайца деревянный- обведём его коричневым)

(перед каждым ребёнком лежит заготовка с окружностями)

-Ребята давайте вспомним сказку «Заюшкина избушка». Катя, расскажи, с чего начинается сказка.

-Правильно, а Егор выйдет к доске и нарисует нам зайца и лису. Егор, что отличает лису от других

-Давайте на первом круге покажем, что это лиса, нарисуем острые уши и длинную мордочку.

-А что есть у зайца, чего нет у других героев нашей сказки?

-Правильно, давайте нарисуем нашему зайцу длинные уши.

-Настя, что же произошло дальше?

-А что отличает собаку в нашей сказке?

-Правильно, давайте дорисуем нашей собаке хвост колечком

-Расскажет нам сказку дальше Матвей.

-Егор, что мы дорисуем, чтобы показать, что это медведь?

-Правильно, нарисуем маленькие круглые уши.

Продолжит сказку Артём.

-Егор, а что есть у петушка особенного?

-Правильно, нарисуем нашему петушку гребешок, можно подрисовать клюв.

-Чем же, Лера, заканчивается сказка?

-Молодцы, ребята, вы хорошо помните сказку «Заюшкина избушка». А хотите поиграть в эту сказку?

Воспитатель распределяет роли и предлагает повторить диалоги по содержанию сказки.

Ссылка на основную публикацию