Конспект непосредственно-образовательной деятельности по теме: Звук (Н)

–>Сайт-портфолио Катковой Ирины Алимовны –>

Тема: Формирование представления о звуках. В мире звуков
Программное содержание: Познакомить детей с неречевыми звуками. Дать понятие «речевой звук». Учить детей различать неречевые и речевые звуки. Развивать слуховое внимание. Развивать просодию. Воспитывать у детей умение слушать своих товарищей, не перебивать. Отвечать на вопросы по очереди, не выкрикивать ответы хором.
Демонстрационный материал: пиктограммы, символизирующие эмоциональное состояние человека (радость, огорчение, печаль, грусть). Музыкальные инструменты (бубен, колокольчик, погремушка, дудочка), бумага, ножницы, молоток, ширма. Маски животных.
Методические приёмы: Дидактическая игра, показ, вопросы, художественное слово, физкультминутка, анализ НОД.

Ход НОД:

I. Организационный момент. Психогимнастика.
– Посмотрите на эти лица. (Детям показываются пиктограммы.)
– Какие они разные!
Дети называют эмоциональное состояние человека: радостный, огорченный, печальный, сердитый.
Мимические упражнения.
– Изобразите злую Бабу Ягу, доброго волшебника, печальную Аленушку, огорченного Ивана-царевича.

II. Основная часть. Сообщение темы НОД.
– Сегодня мы будем слушать, узнавать и произносить разные звуки.
1. Развитие слухового внимания.
Закройте глаза.
– Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы молчать и спокойно слушать звуки.
Игра «Молчанка».
– Что вы услышали?
– Вокруг нас множество звуков. Предметы могут звучать по-разному. Послушайте эти звуки. (Игра на музыкальных инструментах, резание бумаги, шуршание бумагой, постукивание молотком.)
– А сейчас отгадайте эти предметы по звучанию? (Действия выполняются за ширмой, а дети называют, что звучало.)
– Вы слышали разные звуки и по ним узнавали, какой инструмент или предмет звучал.
– Чем мы слушали? (Ушами.)
– Уши – это важный орган нашего тела.
– Что надо делать, чтобы сохранить наш слух и не причинить ему вреда? (Нельзя кричать громко, класть в уши мелкие предметы. Нужно закрывать уши в холодную погоду.)
2. Знакомство с термином «Речевой звук».
– Вы уже слышали, как звучат разные предметы. Все живые существа тоже издают звуки.
– Послушайте стихотворение «Разные звуки».
– Где-то собаки рычали: Листья на ветру шумели:
-Р-р-р! – Тсс!
В стойле коровы мычали: Змеи в лесу шипели:
– Мммуу! – Шшш!
В комнате мухи жужжали: – А комары все пели:
– Жжж! – Ззз!
Тихо машины бежали: Непоседа мячик днем и ночью
– Тррр! Успокоится не хочет:
Гудели от ветра все провода: – Пам, Пам!
– Зззнь! Куклы кашляют в постели –
Капала в кухне из крана вода: Днем мороженое ели!
– Динь! – Кхх! Кхх!
Перекликались в ночи поезда:
-Ууу! Ууу!
(Э. Нийт)
– Как перекликались поезда? (Ууу!)
– Вы сегодня еще не сможете повторить все звуки, но мы обязательно научимся их произносить.
– Звуки издают животные, а мы с вами – говорим. Человек обладает речью. Звуки речи соединяются, и получаются слоги, слоги образуют слова. Мы будем учиться слушать и произносить речевые звуки.
3. Физкультминутка.
4. Произношение отдельных звуков. Развитие просодии.
– Однажды на лесной полянке собрались лиса, медведь, белка, волк и еж. Решили показать друг другу, как хорошо они умеют петь. Лиса запела: а-а-а. Волк: у-у-у. Медведь: ы-ы-ы. Белка: и-и-и. Еж: э-э-э.
– Как пели звери?
Повторение детьми «песенок» зверей с изменением силы и высоты голоса.
5. Ознакомление с органами артикуляционного аппарата.
– Как вы думаете, что помогает нам произносить звуки? (Язык, губы.)
– Мы произносим звуки ртом. Наш рот – домик звуков.
В домике этом
Красные двери,
Рядом с дверями –
Белые звери.
Любят зверушки
Конфеты и плюшки.
(Н.В. Новотворцева)

– В каждом домике есть дверь, и даже не одна. Первая дверь – губы, вторая – зубы.
– Произнесите звук п-п-п. Этот звук мы произносим губами.
– Положите ладошку на горло. Произнесите д-д-д. Здесь живет голос. Иногда он спит и его не слышно. Произнесите звук к. Вы слышали голос? (Нет.)
– Произнесите звук г. Голос проснулся, запел так громко, что стенка домика задрожала.
– Что же нам помогает произносить звуки? (Губы, зубы, язык, небо, альвеолы.)
– Как надо заботиться о нашем рте? (Чистить зубы. Полоскать рот после еды. Не кусать твердые предметы.)
6. Артикуляционная гимнастика.
– Чтобы красиво произносить звуки, надо научить губы, язык выполнять разные упражнения. Вытяните губы трубочкой, а теперь улыбнитесь.
Упражнения для губ и языка «Трубочка», «Улыбка».
А теперь еще надо научиться правильно дышать.

III. Итог НОД.
Обобщающие вопросы по теме НОД. Оценка ответов детей.

Конспект НОД «Раз – словечко, два – словечко»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по программе Е. В. Колесниковой «Раз – словечко, два – словечко» во второй младшей группе детского сада

Автор занятия: Пашкова Светлана Сергеевна, воспитатель МБДОУ «Ергачинский детский сад».

Закрепление пройденного материала (согласные звуки), рисование дорожек, раскрашивание фигур, рассказывание стихотворений.

Задачи:

Упражнять детей в правильном произношении согласных звуков.
Учить воспринимать стихотворение, развивать поэтический вкус, подбирать слова, подходящие по смыслу.
Учить читать стихи, не спеша, четко проговаривая каждое слово.
Закрепление полученных знаний.

Материал:

Рабочие тетради, цветные карандаши, игрушка – кошка, конверт с разрезанными карточками, мешочек с игрушками (пирамидка, мяч, матрешка, кубики).

Ход НОД:

Вовлечение детей в деятельность

Воспитатель обращает внимание детей на кошку (мягкая игрушка).

– Ребята, посмотрите какая красивая кошка пришла сегодня к нам в гости. Она держит в своих лапках какой-то конверт! Посмотрим, что в нем лежит?

В конверте лежат карточки с незаконченными фразами.

– Тут что-то написано, вы сами сможете прочитать, что там написано? (нет)

1. Словесная игра «Подскажи словечко»

– А давайте мы с вами, вместе выполним это упражнение, сейчас присядем на стульчики, вы по очереди будете давать мне карточку, я ее прочитаю, и выполним вместе задание со всех карточек.

Дети садятся на стульчики, по очереди каждый ребенок выходит к воспитателю, воспитатель читает незаконченную фразу, а остальные дети дополняют фразу нужным словом.

Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В теплый край не улетаю,
Здесь под крышей обитаю.
Чик-чирик! Не робей!
Я бывалый .
(воробей)

Скоро вечер, посмотри –
Загорелись.
(фонари)

А рядом бегемотики
Схватились за .
(животики)

Не послушал зайка папу –
Отдавили зайке .
(лапу)

А возле этой елки
Бродили злые .
(волки)

Долго, долго крокодил
Море синее .
(тушил)

Солнце светит очень ярко
Бегемоту стало .
(жарко)

Часто к озеру напиться
Ходит рыжая .
(лисица)

Би-би-би! Гудит машина,
– Не поеду без .
(бензина)

Не будильник, а звонит.
Не приемник – говорит.
Угадайте, кто же он?
Ну конечно, .
(телефон)

– Отлично справились с заданием.

2. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

– А посмотрите, здесь стоит какой-то мешочек, его нам тоже принесла кошечка. Вы хотите узнать, что она там нам принесла?
– Но просто так, она вам ничего оттуда не даст, она приготовила загадки, если вы отгадаете загадку, то попробуете в мешочке найти на нее отгадку.

Загадки:

Бьют его, а он не плачет,
Только выше, выше скачет.
(мяч)

Эти чудо-кирпичи
Я в подарок получил.
Что сложу из них – сломаю,
Все сначала начинаю.
(кубики)

Меня разбирают, меня собирают,
Колечки на ногу одну надевают.
(пирамидка)

Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка.
(матрешка)

Маленький рост,
Длинный хвост,
Серая шубка
Острые зубки.
(мышка)

Вильнет хвостом туда-сюда
И нет ее, и нет следа.
(рыба)

Сам он круглый, а не мяч,
Рта не видно, а кусач,
Голой ручкой не возьмешь,
А зовется это .
(еж)

– Молодцы, вы достали все игрушки из «чудесного мешочка», а сейчас давайте сядем за столы и найдем там такие игрушки и раскрасим их, чтобы они были такие же красивые как эти игрушки, которые нам принесла кошечка.

Физминутка «Кто в домике живет?»

Дети образуют два круга, в каждом кругу на стуле сидит игрушка (кошка и ежик). Воспитатель поочередно подходит к каждому кругу и спрашивает: «Кто в домике?», дети отвечают, имитируя голоса животных. Затем воспитатель предлагает детям расцепиться и погулять по группе, а сам в это время меняет местами игрушки на стульях. Затем дети по сигналу воспитателя должны снова собраться в круг возле той игрушки, у которой стояли вначале игры. Повторить игру 2-3 раза.

3. Игровое упражнение «Кто что любит?»

– Кошечка и ежик рады, что вы поиграли с ними, и они немного устали и проголодались, давайте сейчас поможем им найти еду, которую они любят. (работа в тетрадях)
– Что любит кошечка?
– Что любит ежик?
– Проведите дорожку от животного к той еде, которую они любят.
– Молодцы, отлично справились с заданием.

4. Чтение стихотворений наизусть по картинкам

– Сейчас давайте еще расскажем нашим гостям сколько стихов мы с вами знаем.
Воспитатель показывает детям картинку со стихотворением, дети читают стихотворение наизусть по рисункам.

Итог занятия:

– Кошечке очень понравилось с вами играть, и за это она вас хочет угостить вашим любимым блюдом (конфеты)
– Я очень рада, что вы так хорошо справились со всеми заданиями, которые приготовила для вас кошечка, я вместе с ней дарю вам вот эти тетрадочки, чтобы вы доделали пустые странички, и не забывали о том, что мы проходили в течение года.
– Тетрадочки давайте положим к себе в шкафчики, и немного поиграем с кошечкой и со всеми игрушками, которые она для вас принесла.

Самоанализ проведенного открытого показа НОД по кружку во второй младшей группе, воспитатель: Пашкова С. С.

Закрепление пройденного материала (согласные звуки), рисование дорожек, раскрашивание фигур, рассказывание стихотворений.

Программное содержание:

1. Словесная игра «Подскажи словечко», повторили умение подбирать рифму к словам.
2. Дидактическая игра «Чудесный мешочек», закрепили умение отгадывать загадки и на ощупь находить отгадку (игрушку), закрепление мелкой моторики (раскрашивание картинок в рабочей тетради).
3. Игровое упражнение «Кто что любит» (развитие мелкой моторики и соотнесение предметов пищи с животным).
4. Чтение стихотворений наизусть (самостоятельное чтение стихотворений по картинке, четкое проговаривание всех слов).

Непосредственно образовательная деятельность прошла по плану, все поставленные задачи были успешно решены в ходе проведения деятельности. Интерес детей поддерживался на протяжении всего мероприятия. Постаралась использовать все пространство группы. В деятельности были задействованы все дети.
Результатом остались довольны и воспитатели и дети группы.

В 1930 году в американский прокат вышел фильм “Песня мошенника” (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев .

Конспект НОД в подготовительной группе «Звуки Т, Ть. Буква Т»

Исмагилова Гульфия Ильдаровна

МБОУ “Начальная школа – детский сад №76” города Тюмени

Лексическая тема: «Наша Родина»

Возраст детей: 6-7 лет.

Цель: познакомить детей со звуками [Т], [Т’], и буквой Т. Активизировать словарь по лексической теме “Наша Родина”.

Задачи:

Образовательные:

  • Продолжать учить различать понятия «звук» и «буква»;
  • Познакомить детей с механизмом образования и характеристикой звуков [Т], [Т’], буквой Т;
  • Формировать умение различать звуки [Т], [Т’] по акустическим и артикуляционным признакам.

Коррекционно-развивающие:

  • Развивать фонематическое восприятие;
  • Развивать артикуляционную и мелкую моторику;
  • Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза;
  • Активизировать речевую деятельность детей по теме “Наша Родина”;
  • Закрепить правильное произношение звуков [Т], [Т’] в словах.

Оборудование и материалы: картинки для артикуляционной гимнастики, гласные и согласные в домиках, картинка (перечеркнутый колокольчик), схема-сигнал (синяя и зеленая), карточки для определения места звука в слове (вагон), буква Т, картинка (герб России), пазл (герб России) по количеству детей, схема плакат (чем отличается буква от звука), тарелки по количеству детей, фишки или камешки марблс, солнышко, прописи буква Т.

Методические приемы: рассматривание схем, речевой образец, вопросы, объяснение, хоровые и индивидуальные ответы, игры.

Словарная работа: Россия, Москва, Тюмень, река Тура, герб России.

Ход занятия

1.Организационный момент
Логопед:
ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости, поздоровайтесь с нашими гостями и проходите на свои места. Какое у вас сегодня настроение? (ответы детей). Давайте улыбнемся друг другу и нашим гостям! И пусть хорошее настроение не покидает нас целый день! Садимся на свои места.

Логопед: мы с вами продолжим наше путешествие по волшебной стране звуков и букв, познакомимся с новыми звуками и буквой. Вы хотите попасть в волшебную страну звуков и букв? (ответы детей). Замечательно, мы ведь с вами уже знаем, как туда можно попасть? (ответы детей). Тогда начинаем?

Читайте также:  Психологический анализ взаимодействия логотерапевта с онкопациентом

– За забором, в своем домике живет наш язычок «Заборчик», каждое утро он просыпается (потянутся) и выглядывает в окно «Окно». Посмотрит на небо, на землю «Качели», в одну сторону, другую «Часики» и пойдет обратно в дом чай пить с блинами «Лопата» и вареньем «Вкусное варенье». Ну вот подкрепился наш язычок и готов путешествовать. Садится на лошадку и отправляется в путь «Лошадка». Молодцы! Вот мы с вами и оказались в волшебной стране звуков и букв. В этой стране, нас как всегда ждут интересные задания, за каждое правильно выполненное задание вы получите часть картинки (пазл), ваша задача, собрать все части картинки и сказать, что изображено на картинке, если ответите правильно, то в конце занятия вас ждет сюрприз. Готовы?

Логопед: тогда приступим к выполнению заданий. Давайте вспомним, чем отличается буква от звука?

– Звуки мы слышим, произносим, но не видим, а буквы мы видим, пишем, читаем.

С некоторыми звуками и буквами мы уже познакомились. Давайте вспомним их.

– Как они произносятся?

– свободно, легко, с голосом (их можно пропеть).

– А какого цвета домики у гласных звуков? (красные)

– Правильно, молодцы ребята!

– А с какими согласными звуками мы познакомились?

– Почему их называют согласными? (потому, что они согласились со всеми препятствиями).

– Какие препятствия могут помешать? (язык, губы, зубы).

Логопед: отлично, вот и 1-я часть картинки. (раздаю каждому ребенку часть картинки). Герб России. У меня условие, картинки буду класть так, чтобы их не было видно. Пока никто не смотрит и не трогает.

Усвоение нового материала:

Приступаем ко второму заданию:

Логопед: – как называется наша страна? (Россия)

– Как называется самый главный город России? (Москва). Правильно, это столица нашей страны, поэтому ее называют самым главным городом России.

– Как называется город, в котором мы живем? (Тюмень)

– Правильно, город в котором мы живем называется Тюмень!

А теперь, послушайте стихотворение.

Хороша у нас Тура

Мы купались там вчера

И сегодня мы опять

На Туру пойдем гулять

Поиграем на песке

И поплаваем в воде

Хороша у нас Тура

У причала шум с утра. (Белов).

Логопед: о какой реке говорится в этом стихотворении. (о Туре).

– Какие звуки стоят в начале этих слов Тура , Тюмень ([Т] и [Ть]).

Произнесем еще раз слово ТУРА. Какой первый звук в этом слове? (Т), как он произносится? Твердо или мягко? Давайте проверим, мы стучим по этому слову или гладим это слово? (твердо). Когда мы произносим звук [Т], что-нибудь мешает воздуху проходить? (да, воздух встречает преграду, язычок упирается в зубки). Из-за этой преграды звук не поется, это говорит о том, что звук у нас какой? (согласный). Если звук [Т] у нас произносится твердо, какого цвета домик у звука [Т]? (синий), правильно!

– А теперь проверим звук [Т] у нас звонкий или глухой. Положили ладошку к горлышку и произнесем звук [Т], горлышко дрожит или нет? (Нет). Значит звук [Т] глухой, и обозначается он зачеркнутым колокольчиком. (вывешивается схема зачеркнутого колокольчика).

– А теперь произнесем название нашего города ТЮМЕНЬ, какой первый звук в слове [Ть]. Как звучит мягкий брат звука [Т]? (Звук [Ть]). Звук [Ть] также согласный, потому что не поется, мягкий и глухой, горлышко не дрожит, а какого цвета домик у звука [Ть]? (зеленый)

– Правильно, молодцы! (получаете 2-ю часть картинки)

Логопед : давайте поиграем в игру «Чьи ушки лучше услышат, твердый или мягкий звук». У вас на столах лежат сигнальные карточки, одна зеленая, а другая синяя. Я буду называть слова на новые звуки, если вы услышите твердый звук [Т] поднимаем синюю карточку, если мягкий звук [Ть] – зеленую карточку. (ТЮМЕНЬ, ТУРА, ТРАВА, ТЕАТР, ЖИТЕЛЬ, ТЫКВА, СТРАНА) – слова просто произносятся. (получают 3-ю часть картинки)

Логопед: ребята, давайте расскажем о нашей Родине, а заодно и отдохнем. Встаем рядом со своими стульчиками.

Нет на свете Родины красивей – (дети шагают на месте)

Боевой страны богатырей. (изображают богатырей)

Вот она, по имени Россия (шагают на месте)

От морей простерлась до морей. (широко разводят руки)

В нашей стране горы высоки, реки глубокие, степи широкие и леса большие. А мы ребята вот такие!

Логопед: присаживайтесь на свои места. Продолжаем.

Логопед: перед вами лежит вот такой поезд с тремя вагонами, чтобы вам было легче понять, где же спрятался наш звук. Если звук [Т] или [Ть] стоят в начале слова, значит фишку кладем в первый вагон, если звук [Т] или [Ть] стоят в середине слова, значит фишку кладем во второй вагон, если звук [Т] или [Ть] стоят в конце слова, значит фишку кладем в третий вагон. Готовы? (ТЮМЕНЬ, САМОЛЕТ, ТУРА, ТРАВА, ЖИТЕЛЬ, УЧИТ, ТЫКВА, ТАЙГА).

(по одному ребенку выходят к доске, остальные работают и проверяют на местах). (получают 4-ю часть картинки).

Логопед: последняя игра «Раздели слова на слоги».

(РОДИНА, ГОРОДА, ЖИТЕЛИ, УЛИЦА, ДОМА, МОРЯ, ГОРЫ, ЗЕМЛЯ). (получают 5-ю часть картинки).

Логопед: замечательно, со звуками мы познакомились. А вот и буква «Т»

На антенну «Т» похожа,
И на зонт, как будто, тоже.

Логопед: на что еще похожа буква «Т»? (ответы детей).

– А теперь я попрошу вас встать и написать букву Т указательным пальчиком в воздухе. (дети пишут букву в воздухе). Теперь напишем букву Т пальчиком у себя на ладошке.

– А теперь напишем эту букву в воздухе глазками, следим за моей рукой глазами. Молодцы, теперь посмотрите на свой кончик носа. Замечательно, присаживайтесь на свои места. (получаете последнюю 6-ю часть картинки). Вот вы собрали все части картинки, теперь вам нужно собрать картинку и сказать, что изображено на этой картинке? (герб России). Правильно, это герб России.

Рефлексия.

Логопед: молодцы, вам удалось собрать все части картинки. А сейчас скажите мне, пожалуйста, с какими звуками мы сегодня познакомились?

– Какие это звуки? Почему?

– Дайте характеристику звуку [Т]

– Как мы его обозначаем?

– Дайте характеристику звуку [Ть]

– Как мы его обозначаем?

– А какая буква обозначает эти звуки?

Логопед: молодцы, вы хорошо поработали! Теперь я предлагаю вам украсить наше солнышко лучиками, если вам понравилось наше занятие берите лучики, которые лежат у вас на краю парты и выходите к доске. (дети украшают солнышко лучиками). Посмотрите, солнышко засветило ярко, ярко и говорит вам спасибо! Как я и обещала, вот мой сюрприз! Спасибо ребята!

  1. От рождения до школы. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368с.
  2. Интернет ресурсы.

«Свидетельство публикации в СМИ» Серия А № 0007238

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
– Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
– Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. 1. “Детские сады Тюменской области” официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 – 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем “Свидетельство о публикации” в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись. 5. “Свидетельство о публикации” в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте. Подробно Подробно >>>
Образец “Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ”.pdf

Конспект НОД по обучению грамоте по теме: «Звук и буква У»

Конспект НОД по обучению грамоте по теме: «Звук и буква У». Конспект составлен согласно ФГТ.В занятии прослеживаются образовательные области: —- коммуникация, -физическая культура, -социализация,-труд.

Занятие простроено в игровой деятельности, в соответствии с основными дидактическими принципами. В занятии представлены различные виды упражнений: -на развитие фонематического слуха, -развитие зрительного внимания, -знакомство с буквой. В конце занятия проводится итоговая беседа с детьми. Данный материал будет полезен воспитателям подготовительной группы, учителям-логопедам.

Предмет:Логопедия
Категория материала:Конспекты
Автор:Чепкасова Анна Сергеевна это Вы?
Тип материала:Документ Microsoft Word (docx)
Размер:19.45 Kb

Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе

по теме: «Звук и буква У».

В ходе интегрированной образовательной деятельности дети должны:

  1. научиться четко артикулировать и произносить звук У; знать характеристику и артикуляционный уклад этого звука;
  2. Выделять начальный ударный гласный звук У из слов;
  3. Познакомиться с буквой У, печатать букву У в тетрадях;
  4. Тренироваться в определении положения звука У в начале и середине слова;
  5. Учиться выделять 4 лишний предмет, находить общее в оставшихся предметах.
  • Предметные картинки (утка, удав, утюг, ухо, утенок, умывальник, паук, улей, буквы, петух, кухня, ива, дуб, будильник, автомат, туфли).
  • Зеркала.
  • Демонстрационная карточка с буквой У.
  • Тетради, карандаши.
  • Разрезная азбука.

1. Отгадывание загадок.

Под дождем она гуляет,

Щипать травку обожает,

Кря кричит, Все это шутка,

Ну конечно это – … (утка)

Одна – утка, а когда их много – то это …. (УТКИ)

А как зовут детеныша утки – … (УТЕНОК)

А когда их много, то это…. (УТЯТА)

УУУУТКА – какой первый звук в этом слове ? – У.

Мы сегодня будем повторять звук У и выучим букву У.

3. Пальчиковая гимнастика.

А утка – это кто? – Домашнаяя птица.

Давайте вспомним пальчиковую игру про домашних птиц.

Гуси, куры и индюшки

Побежали за водой.

(все пальчики попеременно «здороваются» с большим в такт стихотворения).

4. Артикуляционная гимнастика.

2 год обучения – гимнастика на верхний подъем языка.

5. Игра «Четвертый лишний».

На экране (на доске) : утка, корова, лошадь, свинья.

– Кто лишний? – Утка

Почему? Утка – домашняя птица, все остальные – домашние животные – млекопитающие. (не птицы).

6. Ситуативный разговор, беседа.

Выделение начального ударного гласного У из слова.

УУУУУтка . Какой первый звук в этом слове? – У .

Длительное произнесение звука У логопедом, детьми, хором и индивидуально, тихо и громко. наблюдение за положением артикуляционных органов, за воздушной струей, голосом;

Характеристика звука У:

поется голосом, тянется,

обозначается маленьким красным кругом .

Так как гласный — фишка красная. (этот материал – для детей не новый, поэтому дети могут отвечать сами).

7. Игра «Поймай звук У» .

а) из ряда звуков: У, И, А, У, О, А, У, С, У, Ш, А, О, У и т.п.

б) из ряда слогов и звукосочетаний: УА, АМ, АУ, ОП, СУ, МУ, АС, УИ и т.п.

в) из ряда слов: умница, аист, удочка, иволга, учит, август, паук, курица, кот, петух, гамак.

8. Игра «Подари картинку со звуком У Ульяне»: (с куклой):

На экране (доске) картинки: утка, гусь, апельсин, иголка, улей, дуб, окна, облако, удав, умывальник, осы, ананас и др. (сколько есть)

Найти: утка, гусь, улей, дуб, удав, умывальник.

9. Ситуативная беседа.

Где спрятался звук У в словах – утка, улей, удав, умывальник? – в начале слова.

А в словах – гусь, дуб? – в середине слова

(возможна работа с полосками для определения места звука в слове).

Прохлопать слова, поделить их на слоги.

10. Физкультминутка. «Утята»

Возле речки пять утят в ряд на камешке сидят,В воду пять утят глядят, а купаться не хотят.

Речетатив произносит учитель-логопед, дети только выполняют упражнения.

1. И. п. – стойка ноги вместе, руки, согнутые в локтях, перед грудью. Имитация плавания стилем брасс на груди, затем на спине – темп медленный.2. И. п. – Имитация ныряния солдатиком (приседание, руки через стороны вверх – темп средний.

Чтение художественной литературы

11. Игры на развитие внимания и памяти «Что изменилось», «Чего не стало» с картинками на звук У (смотри оборудование)

12. Знакомство с буквой У:

Буква У напоминает ушкиУ зайчонка на макушке.У улитки рожки тожеТак на букву У похожи.

Рассматривание карточки с буквой У,

отыскивание ее в разрезной азбуке, обведение контура. Печатание буквы на доске и в тетрадях.

Читайте также:  Развитие мелкой моторики и моторных навыков у детей - план-конспект занятия в старшей группе

16. Итоговая беседа.

Трудовая деятельность (до начала и в ходе образовательной деятельности)

Выполнение трудовых поручений по подготовке к образовательному процессу.

Полезно? Поделись с другими:

Просмотров: 63 Скачиваний: 21

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта – свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Посмотрите также:

Учебно-методические пособия и материалы для учителей, 2015-2020
Все материалы взяты из открытых источников сети Интернет. Все права принадлежат авторам материалов.
По вопросам работы сайта обращайтесь на почту [email protected]

Проект “Артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики”

Разделы: Логопедия

Класс: д/с

Артикуляционная гимнастика способствует развитию и укреплению речевых мышц, что в свою очередь помогает длительному удерживанию артикуляционных поз и правильному звукопроизношению. Однако, ежедневное выполнение гимнастики для языка снижают интерес детей к занятиям. Отсюда вытекает проблема: традиционные методы устранения проблем в звукопроизношении не имеют эффективной коррекционной направленности. Для улучшения результата работы над артикуляцией я решила использовать метод – биоэнергопластики.

«Биоэнергопластика» включает в себя три базовых понятия: био — человек как биологический объект; энергия — сила, необходимая для выполнения определенных действий; пластика — связанное пластичностью движение, которое характеризуется непрерывностью, энергетической наполненностью, эмоциональной выразительностью. Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических.

Использование данного метода ускорит исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Выполнение артикуляционных упражнений и ритмических движений кистью и пальцами индуктивно приведет к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, будет способствовать улучшению артикуляционной моторики, а значит и улучшению звукопроизношения.

Применение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой будет способствовать увеличению интереса детей к выполнению упражнений, что значительно улучшит эффективность гимнастики. Так же будет способствовать развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, совершенствованию координации движений, развитию памяти, внимания, мышления. Одновременное выполнение элементов гимнастики руками и языком требует от ребенка максимальной концентрации зрительного и слухового внимания, сформированной пространственной ориентировки, точных движений пальцами и кистями рук совместно с движениями языка или губ. Поэтому необходимо привлечь внимание ребенка к ощущениям, которые возникают от движений мышц пальцев, языка и губ, научить управлять этими движениями.

Целью – развивать координацию артикуляционного аппарата и мелкой моторики пальцев рук; активизировать память, произвольное внимание, межполушарные взаимосвязи; формировать умение действовать по словесным инструкциям.

Задачи:

  1. Развивать и совершенствовать артикуляционную и тонкую моторику;
  2. Ставить и автоматизировать звуки;
  3. Развивать и совершенствовать фонематические процессы;
  4. Повышать мотивационную готовность детей;
  5. Поддерживать положительный эмоциональный настрой детей на протяжении всего занятия.

Участники: дети логопедических групп, воспитатели, родители.

Основные направления реализации проекта – индивидуальные занятия с детьми.

Первоначально дети знакомятся с упражнениями для губ, языка или челюсти по классической методике, перед зеркалом. Рука ребёнка в упражнение не “участвует”. При этом учитель-логопед, демонстрирующий упражнение, сопровождает показ движением кисти одной руки (ведущей руки). Затем подключается вторая рука.

Таким образом, ребенок выполняет артикуляционные упражнения и одновременно движениями обеих рук имитирует, повторяет движения артикуляционного аппарата.

Артикуляционную гимнастику с биоэнергопластикой необходимо выполнять ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись более эффективно. При этом важным аспектом является ритмичность и чёткость выполнения упражнений. С этой целью применяются счет, музыка, стихотворные строки.

Правила биоэнергопластики:

1. Лучше выполнять упражнения 3-­4 раза в день по 3-­5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за один раз.

2. Каждое упражнение выполняется по 5-­7 раз.

3. Статические упражнения выполняются по 10-­15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).

4. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.

5. Артикуляционную гимнастику с биоэнергопластикой выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

6. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом.

Риск проекта: (частые пропуски детей без причины, болезни, карантин).

План проекта

1 этап – диагностический

Провести обследование строения и подвижности органов артикуляции, диагностику звукопроизношения. Логопед определяет структуру дефекта, его клинические проявления и пути коррекции.

Во время диагностики дети показывают ряд неврологических особенностей. Они неуклюжи, нескоординированы, плохо ориентируются в пространстве и в схеме собственного тела. При увеличении динамической нагрузки падает качество движений, распадаются позы. Многим недоступно выполнение артикуляционных проб: ребята ошибаются, быстро утомляются, движения становятся неточными, нарушаются ритм, темп, плавность. Чем сложнее задание для языка и челюсти, тем активнее включаются в движения пальчики, появляются гиперкинезы (насильственные движения) кистей рук. С психологической точки зрения у детей отмечается эмоционально-волевая незрелость, нарушения памяти, внимания, познавательной активности, коммуникативные трудности.

2 этап – подготовительный

Главная задача – изучение литературы и опыта работы по использованию «биоэнергопластики»; установление доверительных отношений с ребенком, создание положительного эмоционального настроя, стимулирование интереса к занятиям.

3 этап – основной

Проводить индивидуальные занятия биоэнергопластики сначала с использованием ведущей руки ребенка, потом другой руки, использование обеих рук ребенка.
Подача упражнений на этом этапе имеет свои особенности: доступность материала; восприятие материала ребенком; наглядность; образность; поэтапное выполнение действий и упражнений; строгая дозировка материала; качество выполнения действий, а не их количество; ритм; запоминание текстовок (согласно индивидуальным возможностям). Учитывая эти особенности, учитель-логопед подбирает материал в зависимости от цели и задач коррекционной работы.

4 этап – итоговый

Оформить ширму-раскладку для родителей с практическим материалом. Создание картотеки упражнений. Провести итоговое исследование артикуляционной моторики, звукопроизношения детей.

Этапы работы:

1. Выявление проблемы: (мониторинг с 2.09.19 – 14.09.19)
2. Подготовительный этап: (с 01.09.19 -30 .09.19
3. Практический этап: (с16 .09.19 – 15.05.20)
4. Подведение результатов: (с 18.05.20 – 30.05.20)

Ожидаемый результат:

Применение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой будут способствовать привлечению интереса детей к выполнению упражнений, что значительно увеличивает эффективность гимнастики, будут способствовать развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, совершенствованию координаций движений, развитию памяти, внимания, мышления.

В результате проделанной работы родители активно включатся в коррекционно-развивающий процесс по устранению речевых недостатков детей в домашних условиях, будут самостоятельно использовать полученные знания и материалы. Повышается педагогическая компетентность родителей в вопросах речевого развития ребенка.

Тематическое планирование

Таблица № 1

Этапы

Формы работы с детьми и родителями

Цель

Время
проведения

Провести обследование строения и подвижности органов артикуляции, диагностику звукопроизношения.Создание картотеки упражнений.

Определить структуру дефекта, его клинические проявления и пути коррекции.

Установление доверительных отношений с ребенком, создание положительного эмоционального настроя, стимулирование интереса к занятиям.

Изучить литературы и опыт работы по использованию «биоэнергопластики».

Проводить индивидуальные занятия с детьми по выполнению упражнений в данной последовательности:

Внедрить в практику коррекционной работы метод «биоэнергопластики».

(период работы проекта)

Оформить ширму-раскладку для родителей с практическим материалом.
Консультации.

Педагогическое просвещение родителей.

(период работы проекта)

Провести итоговое исследование артикуляционной моторики, звукопроизношения детей.

Таблица № 2. Упражнения для развития подвижности артикуляционного аппарата

I. Упражнения для нижней челюсти
Все упражнения повторяются 4-6 раз.

1. «Окошко» – широко раскрыть рот и подержать его открытым несколько секунд. Затем закрыть.

Ладонь находится на весу, смотрит на стол. Пальцы прижаты друг другу. В момент открытия рта, большой палец двигается вниз. В момент закрытия рта – исходное положение руки.

2. Жевательные движения с сомкнутыми губами.

Переборы пальцев рук («Волна» из пальцев рук).

3. Легкое постукивание зубами, зубы разомкнуты.

Пальцы правой ладони сомкнуты. Пальцы левой ладони полусогнуты и постукивают по правой ладони (и наоборот).

4. “Заборчик” – верхняя челюсть “стоит” на нижней; губы в улыбке.

Ладонь правой руки лежит ребром на столе, ладонью на себя. Пальцы сомкнуты. Ладонь выдвигается вперёд в момент выдвижения челюсти (и наоборот).

II. Упражнения для губ

1.”Улыбка” – “Трубочка”.
Растягивание разомкнуты губ (зубы сжаты) – вытягивание губ вперёд.

Разведение пальцев в стороны (открытая ладонь с растопыренными пальцами)– “улыбка”. Сведение пальцев – “трубочка”.

2. Втягивание губ внутрь рта с плотны прижиманием их зубами.

Прогибать ладонь одной руки кулаком другой с преодолением сопротивления. Затем положение рук меняется.

3. Нижние зубы касаются верхней губы и легко почесывают ее, затем тоже движение делают верхние зубы, касаясь нижней губы.

Кисть руки неподвижна.
Ладонь вверх – двигаются только пальцы.
Ладонь вниз – двигаются только пальцы.

III. Упражнения для языка (рот широко раскрыт, нижняя челюсть неподвижна)

1. “Болтушка” – движения языка взад-вперед.

Ладонь с разомкнутыми пальцами. Пальцы колеблются взад – вперед.

2. “Часики” движения языком вправо-влево.

Все пальцы, кроме указательного пальца, собраны в кулак. Указательный палец выставлен вверх. Имитируется движения маятника часов – кисть руки с выставленным пальцем качается вправо – влево.

3. “Качели” – движения языком вверх-вниз.

Ладонь с сомкнутыми пальцами, тыльной стороной смотрят вниз – “качели” вниз; ладонь поднимается – ‘качели” вверх.

4. «Чистим зубки» круговые движения языком под губой в одну и другую стороны.

Круговые движения указательным пальцем руки, остальные пальцы в кулаке.

5. Лошадки щелканье языком.

Кисть руки на столе. Приподнимание и опускание пальцев.

6. “Лопатка” – широкий мягкий расслабленный язык лежит на нижней губе.

Все пальцы собраны в кулак. В момент показывания «Лопатки» похлопывать кистью руки по столу.

7. “Иголочка”– узкий напряженный язык высунут вперед.

Все пальцы, кроме указательного пальца, собраны в кулак. Указательный палец выставляется вперед в момент высовывания “иголочки”. “Иголочка” убирается – указательный палец убирается в кулак.

8. “Желобок” – высунуть широкий язык боковые края загнуты вверх, втянуть в себя щеки и воздух.

Скрестить указательный и средний палец руки.

9. “Грибок” – широкий плоский язык присасывается к твердому небу, боковые края прижаты к коренным зубам, уздечка натянута.

Надавливания подушечками пальцев на поверхность стола в момент натягивания уздечки.

10. “Чашечка” – широкий язык в форме “чашечки” поднят кверху, края языка прижаты к верхней губе.

Ладонь руки в форме “чашечки”. “Чашечка” смотрит вверх (рот открыт), язык высунуть изо рта в форме “чашечки”. “Чашечки” из рук смотрят вниз – рот закрыть.

11. “Киска сердится” – выгибание вверх и продвижение вперед спинки языка, кончик языка при этом прижимается к нижним зубам.

Поглаживание с надавливанием четырьмя пальцами одной руки по столу.

12. “Накажем непослушный язык” – покусывать широкий кончик языка. Произносим ПЯ-ПЯ-ПЯ.

Биоэнергопластика как нетрадиционная форма проведения артикуляционной гимнастики

Стрельникова Татьяна Сергеевна
Биоэнергопластика как нетрадиционная форма проведения артикуляционной гимнастики

Правильная речь — одно из важных условий всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее развивается его психика.

В современной литературе описаны приемы развития мелкой моторики у детей, в том числе с задержкой речевого развития (Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева, дизартрией (Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова). Все авторы отмечают взаимозависимость речевой и моторной деятельности, стимулирующую роль тренировки тонких движений пальцев. Новым и интересным направлением этой работы является биоэнергопластика.

Логопеды в своей работе применяют артикуляционную гимнастику, которая включает совокупность специфических упражнений, направленных на развитие основных движений органов артикуляции. Ежедневное выполнение гимнастики укрепляет мышцы речевого аппарата, при этом движения языка и губ становятся точными, сильными, уверенными.

Биоэнергопластика — это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти рук.Она включает в себя три базовых понятия: «био» — человек как биологический объект; «энергия» — сила, необходимая для выполнения определенных действий; «пластика» — плавные движения тела, рук, характеризующиеся непрерывностью, энергетической наполненностью, эмоциональной выразительностью.

Движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это активизирует интеллектуальную деятельность детей, развивает координацию движений и мелкую моторику. Биоэнергопластика синхронизирует работу полушарий головного мозга, улучшает внимание, память, мышление, речь.

Принцип биоэнергопластики — сопряженная работа пальцев и кистей рук и артикуляционного аппарата. Движения рук имитируют движения речевого аппарата. Комплекс упражнений с использованием биоэнергопластики способствует развитию подвижности артикуляционного аппарата, что, в свою очередь, влияет на точность в усвоении артикуляционных укладов.

Читайте также:  Космическое приключение - конспект НОД

Биоэнергопластика оптимизирует психологическую базу речи, улучшает моторные возможности ребенка по всем параметрам, способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов.

При проведении артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой учитываются индивидуальные особенности детей. Рука ребенка подключается только при полном освоении артикуляционного упражнения и выполнении его без ошибок.

Планирование проведения артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой включает пять этапов. Продолжительность каждого этапа может изменяться в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка.

На первом (диагностическом) этапе в начале учебного года проводится обследование строения и подвижности органов артикуляции. После обследования подбираются комплексы упражнений с учетом нарушенных звуков.

На втором (подготовительном) этапе ребенка индивидуально знакомят с органами артикуляции, выполняются упражнения для губ, языка или челюсти по традиционным методикам. Упражнения выполняются сидя перед зеркалом, учитель-логопед сопровождает гимнастику движениями ведущей руки. Т. о. ребенок привыкает к движениям руки и запоминает их.

На третьем (основном) этапе выполняются упражнения для губ, челюсти и языка с подключением ведущей руки ребенка. Учитель-логопед вместе с ребенком выполняет упражнение, сопровождает показ движением кисти одной руки. Нужно добиваться, чтобы движения кисти руки были раскрепощенными, необходимо следить за тем, чтобы рука в кисти не напрялась.

На четвертом (основном) этапе к артикуляционным упражнениям подключаются обе руки. Ребенок выполняет артикуляционное упражнение и одновременно движением обеих рук имитирует, повторяет движения органов речевого аппарата.

Учитель-логопед также сопровождает выполнение упражнений движениями руками.

На пятом (заключительном) этапе логопед рассказывает сказку, а ребенок самостоятельно выполняет артикуляционные упражнения с движениями рук.

Список использованной и рекомендуемой литературы

• Бушлякова Р. Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. М., 2011.

• Бушлякова Р. Г., Вакуленко Л. С. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. М., 2011.

• Лозбякова М. И.Учимся правильно и четко говорить: пособие для логопедов, воспитателей и родителей. М., 2015.

Драматизация сказки «Теремок» на новый лад. Нетрадиционная форма работы с родителями (вторая младшая группа) Что в них ищет человек? Может быть, добро и ласку. Может быть, вчерашний снег. В сказке радость побеждает, Сказка учит нас любить. В сказке.

Фотоотчет «Нетрадиционная форма родительского собрания» «Дети – это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, время, труда. Но, и мы счастливы.

Фотоотчет «Закрепление артикуляционной гимнастики через игру» Ребята, вы любите сюрпризы, сегодня вам пришла посылка, а от кого вы узнаете если отгадаете загадку: С каждым днем все холоднее, Греет.

Комплекс артикуляционной гимнастики «Цирк» Комплекс артикуляционной гимнастики «Цирк» Цель: Укреплять мышечную систему языка, губ, щёк; Улучшать кровоснабжение речевых органов и.

Консультация на тему: «Проведение и организация артикуляционной гимнастики» Консультация на тему: «Проведение и организация артикуляционной гимнастики» Проведение артикуляционной гимнастики.

Методические приёмы проведения артикуляционной гимнастики с использованием совместных творческих работ детей и родителей Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков и коррекции нарушений звукопроизношения. Цель артикуляционной.

Нетрадиционная форма работы с родителями «Родительская почта» Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных Изменившаяся современная семья озабочена решением.

Нетрадиционная форма работы с родителями. Сценарий мастер-класса «Путешествие в город мастеров» Цель: привлечь семьи воспитанников к участию в совместных мероприятиях, способствующих формированию любви к Родине, развитию интереса к.

Психолого-профилактический мастер-класс с элементами техники декупаж, артикуляционной и пальчиковой гимнастики «Яблочки для Ёжика!» Цель: Оптимизация детско – родительских отношений. Задачи: 1. Обучение родителей навыкам артикуляционной и пальчиковой.

Сказка для артикуляционной гимнастики «К бабушке и дедушке внуки приехали» (Дети уже знают артикуляционные упражнения, услышав название упражнения в сказке, выполняют его). Жили – были дедушка и бабушка. К ним.

Биоэнергопластика, как нетрадиционная форма проведения артикуляционной гимнастики.
методическая разработка по развитию речи (старшая группа) по теме

В предлагаемом материале рассмотрены основные подходы к проведению артикуляторной гимнастики, её значение для формирования правильных артикуляторных укладов звуков. Описаны упражнения биоэнергопластики, разработанные Ястребовой А.В. и Лазаренко О.И., а также предложены авторские игровые варианты проведения биоэнергопластики на занятиях с детьми дошкольного возраста.

Скачать:

ВложениеРазмер
bioenergoplastika_kak_netraditsionnaya_forma_provedeniya_artikulyatornoi_gimnastiki.docx33.74 КБ

Предварительный просмотр:

Биоэнергопластика, как нетрадиционная форма проведения артикуляционной гимнастики.

Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов. Выработка того или иного движения открывает возможность освоения тех речевых звуков, которые не могли быть произнесены из-за его отсутствия. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи – это сложный двигательный навык. Уже в младенчестве ребенок проделывает массу разнообразнейших артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения отдельными звуками или их сочетаниями (бормотание, лепет). Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребенка постепенно.
Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков – фонем – и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Условия, обеспечивающие эффективность артикуляторной гимнастики.

  1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).
  2. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
  3. Если ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.
  4. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
  5. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему. После прочного усвоения необходимых упражнений артикуляторную гимнастику можно проводить без зеркала, обеспечивая тем самым развитие кинестетических ощущений от органов артикуляторного аппарата.

Система упражнений по развитию артикуляционной моторики должна включать как статические упражнения, так и упражнения, направленные на развитие динамической координации речевых движений.

К сожалению, процесс формирования правильных артикуляторных укладов достаточно длителен, и каждый педагог старается как-то его разнообразить, сделать более интересным для ребёнка: создаются сказки для Весёлого Язычка, различные игровые ситуации, упражнениям придумываются новые названия и т.д.

Хотелось бы обратить внимание на относительно новый подход в проведении артикуляторной гимнастики, предложенный Ястребовой А.В. и Лазаренко О.И. – биоэнергопластика. Суть его в том, что артикуляторные упражнения проводятся одновременно с движениями сначала одной кисти руки (правой, левой), затем обеих, имитирующих движения челюсти, языка и губ. Сочетание движений речевого аппарата и кистей рук создает предпосылки к развитию координации, произвольности поведения, внимания, памяти и других психических процессов, необходимых для становления полноценной учебной деятельности. На начальном этапе педагог, демонстрируя артикуляционное упражнение (на первом занятии проводятся 2-3 артикуляторных упражнения) сочетает его с движением кисти одной руки. В процессе выполнения детьми артикуляционных упражнений педагог привлекает внимание детей к одновременности выполнения артикуляционных движений с движениями кисти рук. На последующих занятиях постепенно подключается кисть второй руки. Особое внимание необходимо обращать на четкость выполнения каждого движения.

Тренировка нижней челюсти.

Упражнение № 1. Исходное положение: голова держится прямо, подбородок в обычном удобном положении, губы сомкнуты. На счет «один» челюсть опускается на расстояние ширины двух пальцев (среднего и указательного), язык лежит свободно, кончик – у нижних резцов, губы сохраняют округлую форму, зубы не обнажены. При тренировке нужно следить за тем, чтобы голова не наклонялась, все внимание должно быть сосредоточено на опускании челюсти. На счет «два» фиксируем открытое положение рта; на счет три рот закрыт. Показ кистью руки; 4 сомкнутых пальца ладонью вниз, большой палец прижат к указательному. Когда рот открывается, большой палец опускается вниз, 4 пальца поднимаются вверх.

Тренировка губных мышц.

Упражнение № 2. Исходное положение: зубы сомкнуты, губы в обычном спокойном состоянии. На счет «один» губы вытягиваются вперед, как бы принимая форму «пятачка»; на счет «два» губы растягиваются в стороны, на обнажая зубов (растягивать губы особенно сильно в стороны не следует – нужно больше тренировать их в движении вперед). упражнение повторяется 3-4 раза без перерыва. Кисть руки – все пальцы собраны в щепоть, на «два» – пальцы врозь.

Упражнение № 3. Исходное положение: зубы сомкнуты, губы в обычном спокойном состоянии. На счет «один» губы собираются в «пятачок»; на счет «два» «пятачок» двигается вправо, на счет «три» собранные губы снова выдвигаются вперед, на счет «четыре» «пятачок» двигается влево, а затем все движения в той же последовательности повторяются 3-4 раза. Кисть руки – все пальцы собраны в щепоть, движения синхронны с движениями губ.

Упражнение № 4. Исходное положение: зубы сомкнуты, губы в обычном спокойном состоянии. На счет «один» губы собрать в «пятачок», а затем, стараясь не разжимать «пятачка», делать круговые движения: вправо, вниз, влево, вверх. Повторить этот круг 3-4 раза, после чего столько же раз сделать это упражнение слева на право. Кисть руки – все пальцы собраны в щепоть, движения синхронны с движениями губ.

Упражнение № 5. нижние зубы касаются верхней губы и легко почесывают её, затем то же движение делают верхние зубы, касаясь нижней губы. Кисть руки неподвижна, ладонью вверх, двигаются только пальцы. Ладонь вниз, двигаются только пальцы.

Тренировка мышц языка.

Упражнение № 6. Исходное положение: рот открыт, язык лежит плоско у нижних резцов. На счет «один» язык поднимается за верхние зубы, на счет «два» язык опускается в исходное положение. Упражнение повторяется 4-6 раз. Кисть руки – движения ладонью вверх, вниз.

Упражнение № 7. Исходное положение: рот открыт, язык лежит плоско у нижних резцов. На счет «один» острым кончиком языка коснуться внутренней стороны левой щеки; на счет «два» – внутренней стороны правой щеки. Эти движения повторяются 3-4 раза без перерыва; при этом необходимо следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась. Кисть руки – двигается только указательный палец, остальные собраны в кулак.

Упражнение № 8. Исходное положение: рот открыт, язык лежит плоско у нижних резцов. На счет «один» высунуть язык так, чтобы почувствовать напряжение в уздечке, затем вернуть его в исходное положение. Упражнение повторить 3-4 раза. Кисть руки – пальцы собраны в кулак. Когда язык высовывается, пальцы распрямляются, напряжены, ладонь параллельно столу.

Упражнение № 9. Исходное положение6 рот приот5крыт, губы улыбаются, кончик языка щелкает, челюсть не двигается, кончик языка не подворачивается. Кисть руки – большим и безымянным пальцами производятся щелчки вместе с языком.

Это упражнение для тренировки нёбной занавески и корня языка. Губы сомкнуты, язык лежит плоско, кончик – у нижних зубов. Не разжимая губ и вдыхая через нос, опускать нижнюю челюсть до максимально глубокого положения при сомкнутых губах. Ощущается напряженное состояние мышц нёбной занавески и корня языка. На некоторое время задержать это состояние, а затем снять напряжение. Кисть руки – ладонью вниз параллельно столу. Когда опускается нижняя челюсть – пальцы собираются в бинокль.

Предлагаю также несколько авторских игровых вариантов проведения биоэнергопластики. Движения артикуляторных органов и кистей рук иллюстрируют произносимое педагогом стихотворение. Все предлагаемые комплексы упражнений можно проводить в рамках лексических тем, изучаемых в логопедической группе. Сначала все упражнения осваиваются, как и положено, перед зеркалом. Когда этап «зеркала» заканчивается, а удержание статических поз ещё необходимо, ситуация игры позволяет сделать это ненавязчиво. Чередование статических и динамических поз происходит в процесс развития сюжета. Упражнения вводятся постепенно. Логопед произносит текст, а ребенок делает упражнения.

Ссылка на основную публикацию

Конспект непосредственно-образовательной театрализованной деятельности с использованием логопедической ритмики

Вестник Педагога

Авторы: Кошелева Галина Владимировна, Сорокина Наталья Александровна
Должность: учитель – логопед, инстркутор по физической культуре
Учебное заведение: МАДОУ детский сад № 17 “Затейники”
Населённый пункт: город Балаково, Саратовской области
Наименование материала: методическая разработка
Тема: конспект открытого занятия в логопедической группе “Весь мир театр”
Дата публикации: 15.08.2018
Раздел: дошкольное образование

Конспект открытого занятия в старшей группе компенсирующей

направленности «Весь мир театр»

Автор учитель – логопед Кошелева Галина Владимировна

Цель: познакомить детей с понятием «театр».

• Знакомство детей с историей возникновения театра.

• Развитие интереса к театральной профессии актер.

• Развитие артикуляционного аппарата, а также умения использовать

жесты, мимику, действия для создания целостного образа.

• Побуждение к импровизации с использованием доступных средств

• Развивать умение чувствовать настроение и характер музыки.

• Развивать у детей желание играть с театральными куклами различных

• Совершенствовать память, внимание, мышление, воображение,

Материал: проектор, компьютер. экран, театральная афиша, микрофон

(игрушечный, персонажи настольного театра (волк, заяц, медведь, колобок,

лиса, сказочные персонажи театра, маски-шапочки персонажей сказки

“Теремок”, правила поведения в театре, музыка и картинки сказочных героев

(баба-яга, богатыри, царевна-лебедь, буратино, табличка с 4-мя клеточками

для них, загадки про театр, корзинка с картинками, бабушка-

Логопед:- Давайте порадуемся солнцу и птицам!

Давайте порадуемся улыбчивым лицам!

«Доброе утро» скажем друзьям мы!

«Доброе утро» останется с нами!

Логопед: – Я хочу сегодня вам пожелать, чтобы у всех было доброе утро,

добрый день и замечательным вечер, потому что я приглашаю вас совершить

увлекательное путешествие в необычную, сказочную страну, где происходят

чудеса и превращения, где оживают куклы и начинают говорить звери.

Но прежде, чем начать наше занятие – игру, я хочу загадать вам загадку:

Там есть сцена и кулисы,

И актеры, и актрисы,

Есть афиша и антракт,

И, конечно же, премьера!

Догадались вы, наверно. (театр)

Да, речь сегодня пойдет о театре. Знаете ли вы, что такое театр? Я хочу

немного рассказать об истории театра, а вы мне будете помогать.

Слово «театр» греческое. Что оно означает? Означает оно и место, где

зрелище происходит, и само зрелище. Театральное искусство возникло очень

давно, более двух с половиной тысяч лет тому назад. В какой стране?

Правильно, в Древней Греции.

Жители этой страны строили театры под открытым небом,

в театре была сцена и высокие зрительные места. Женщинам играть в

спектаклях не разрешалось. Женские роли играли мужчины. Когда играли

грустную пьесу, одевали (какие) хмурые маски, когда весёлую пьесу (какие) –

Со временем театры изменились, на улицах городов появились балаганы.

Что это такое? Балаганы – это весёлое, смешное представление, которое

разыгрывали актёры на ярмарках и народных гуляниях. Участвовали

бродячие актёры, жонглёры, театральные куклы – петрушки. Выступали

на улице, и каждый прохожий мог подойти, посмотреть представление.

Прошли годы, в каждом городе появились большие, красивые здания

театры. В них выступают актёры, которые показывают спектакли для нас,

для зрителей. Что есть в театре? (Уютные зрительные места, сцена,

гардероб, буфет и т. д) Какие театры есть в нашем городе? (дети

Стук в дверь (сюрпризный момент).

Бабушка – Загадушка: Здравствуйте, дети! Знаете кто я?

Бабушка – Загадушка: Да, я не просто бабушка, а Бабушка-Загадушка.

Живу давно в лесу далёком.

Мне стало очень одиноко!

Скучно, грустно мне одной

На поляночке лесной!

И тогда решила я:

В гости к вам прийти, друзья.

Вместе будем веселиться!

Пришла с вами поиграть, да загадки загадать! Как вы думаете, какие?

Правильно –театральные! Ну что ж, начнём!

Бабушка-Загадушка: – Молодцы, ребятишки, девчонки и мальчишки! Не

ошиблась в вас я! И для вас у меня ещё игра: «Волшебная корзинка»

Бабушка – Загадушка, держа в руках корзинку, предлагает сложить в неё

слова, которые имеют отношение к музыке (нота, скрипичный ключ, песня,

гитара и т. д, к театру (занавес, афиша, сцена, актер, репетиция,

гардеробная и т. п.)

Бабушка-загадушка: Я знаю, у вас тоже есть любимая игра, давайте

(Проводится музыкальная физминутка «Зверобика»)

Бабушка-Загадушка: – Какие вы молодцы, всё знаете, всё умеете! А вы

хотите стать настоящими артистами?

Логопед: – Чтобы стать артистом, нужно очень многому научиться. Что же

должен уметь делать артист?

Дети: – Выразительно, понятно, четко говорить; правильно дышать;

Логопед: – Сегодня мы с вами станем настоящими артистами, для этого

следует подготовиться. А вот посмотрите, что это такое? (театральная

Сегодня в программе:

Логопед: – Начнем с занятия по технике речи, которое обязательно

посещают все артисты. Сейчас мы с вами будем учиться правильному

речевому дыханию. Без него невозможно красиво, четко и громко говорить со

сцены (проводится дыхательная гимнастика)

Свистит ветер — ССССССС.

Шумят деревья — ШШШШШ.

Летит пчела — ЖЖЖЖЖЖ.

Комар звенит — 3333333333.

Работает насос — ССССС! ССССС! ССССС!

Метет метель — ШШШШ! ШШШШ! ШШШШШ!

Сверлит дрель — 33333! 33333! 33333!

Кошка сердится — Ф! Ф! Ф! Ф1

Пилит пила — С! С! С! С!

Заводится мотор — Р! Р! Р! Р!

1. Интервью” Давайте познакомимся”.

Интервью буду брать у вас я, а вы на мой вопрос будете отвечать, но с

разной силой голоса и разными выражениями лица. По моему сигналу вы

должны произнести своё имя тихо и с грустным выражением лица.

А теперь отвечаем на мой вопрос громко и весело.

2. Мы продолжаем. И следующее чудо, с которым мы встретимся

в театре “Изобрази жестом”. Я буду называть слово, а вы только жестами

Молодцы! Очень хорошо выполнили это задание.

Воспитатель. Чудо-чудо, чудеса

На афише полоса.

3 Игра «Музыкальное послание».

Присаживайтесь за столы и посмотрите на карточки, которые лежат перед

вами. На каждой карточку по 4 квадрата, каждый из которых будет

соответствовать звучащей музыке. А рядом в конвертике лежат сказочные

герои, выложите их из конверта и положите перед собой, но не на карточку.

Сейчас вы будете выбирать к звучащим мелодиям героя сказки. Но сначала

мы назовем этих героев и охарактеризуем их.

Баба-яга: страшноватая, злобноватая и хитрая женщина, которая умеет

Царевна –Лебедь: девушка-птица, царственная, плавная, волшебница.

Богатыри: воины, защитники, силачи.

Буратино: Веселый, смелый, очень любопытный деревянный мальчик.

Мелодия №1 –Богатыри

Мелодия №2-Царевна -Лебедь

Мелодия №4 Буратино

Проверка выполненного задания-слайд-

4. Физкультминутка «В театр мы идем».

С тобой гуляем весело,

В театр мы идем!

Шагаем мы на месте

Ля-ля-ля-ля (4 хлопка)

В театр мы идем (шаги на месте).

Ля-ля-ля-ля (4 хлопка)

Мы песенку поем (шаги на месте).

5. Но нам пора дальше. И следующее задание “Куклы на столе”. В

нашем театре “настольный театр” по сказке “Колобок”.

-Вам нравится эта сказка?

-Давайте обыграем: встречу колобка и зайца, колобка и волка, колобка и

медведя, колобка и лисы.

-Вы настоящие артисты и хорошо знаете эту сказку.

6. А сейчас поиграем с пальчиками (пальчиковая гимнастика).

Раз, два, три, четыре, пять.

В лес идём мы погулять.

Землянику мы найдём и братишке отнесём.

7. Тише, детки, не шумите.

Нашу сказку не спугните.

Здесь бывают чудеса.

Сказка спряталась пока!

Не грусти, улыбнись,

Сказка дарит нам сюрприз. (звучит песня «Кукляндия»)

-Ребята, оденьте героев кукольного театра на правую руку, мы их сейчас

-Давайте поиграем с ними.

-“Поздороваемся”. Кукла кивает головой.

-“Покажите свой наряд”. Кукла поворачивается.

-“Похлопайте в ладоши друг другу”. Кукла хлопает.

-“Поклонитесь друг другу”. Кукла кланяется.

-“Попрощаемся”. Кукла машет рукой.

Молодцы, и это вам удалось.

8. В программе у нас следующее задание “Пойми меня”.

Давайте поиграем. Тот кого я назову, не скажет вам какой он сказочный

герой, а изобразит его движением, мимикой. Вам нужно его угадать (зайчик,

волк, медведь, лиса, лягушка, мышка).(Дети по одному изображают

сказочного героя. Кого узнали, надеваю маску).

-Из какой русской народной сказки эти герои? (Теремок)

Рефлексия: -Молодцы. Мы сегодня много беседовали о театре. Сегодня

вы все побывали артистами. Мы с вами подготовим сказку Теремок. Как вы

думаете, кому бы мы могли ее показать? (дети предлагают выступить перед

детьми других групп).

– Как хорошо, я очень рада. Чуть позже мы с вами подумаем, как лучше

всего это сделать. Может, мы сделаем пригласительные билеты. Подумаем,

какие декорации поставить, выберем костюмы персонажам. А напоследок я

предлагаю вам выбрать картинки, с тем изображением, которое соответствует

вашему настроению (похвала детей). Давайте попрощаемся с нашими

1. Антипина А. Е. Театрализованная деятельность в детском саду., М,

2. Т. В. Волосовец, С. Н. Сазонова. Коррекционная педагогика. М.:

Гуманит. издание центр. Владос, 2004 г

3. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе.

Программа и методические рекомендации. М., 2005г.

4. Доронова Т. Н. Играем в театр: Театрализованная деятельность детей

4-6 лет: Методическое пособие для воспитателей дошкольных

образовательных учреждений / М.: Просвещение, 2004.

5. Иванова Г. П. Театр настроений. М., 2006г.

7. Речевые игры и упражнения для дошкольников под ред. Ушаковой О. С.

8. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Общеобразовательная программа

дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой. — М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016 г.

9. Развитие речи детей дошкольного возраста под ред. Сохина Ф. А., м.,

10. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников. М., 2001

Мастер-класс «В театральном царстве логоритмики»

Татьяна Джураева
Мастер-класс «В театральном царстве логоритмики»

Сегодня я представлю некоторые методы и приёмы по развитию творческих способностей в рамках профилактики и коррекции речи в процессе логоритмических занятий с элементами театрализованной деятельности.

В основе я использую логоритмические занятия, М. Ю. Картушиной. Н. В. Нищевой, Е. Железновой и обогатила их театрализованными представлениями, так как театрализация является благоприятной средой для развития речи детей. А также помогает решать задачи всестороннего развития ребёнка, имеет нравственную направленность, совершенствуется речь, активизируется словарь ребёнка, улучшается диалогическая речь. Театр даёт детям возможность познать лучше окружающий мир, развивает творческие способности. Ребёнок учится думать, воспринимать, фантазировать, импровизировать.

Я предлагаю вам инсценировать сказку «Колобок». Я как музыкальный руководитель, буду осуществлять музыкальное сопровождение, а также буду рассказчицей. Мне нужны двое желающие, которые будут показывать и озвучивать героев. Остальные – будут детьми.

Муз. Рук: Жили – были дед и баба. Однажды дед бабе и говорит.

Дед: Испеки мне, бабка, колобок.

А бабка и говорит:

Бабка: Где ж я тебе муки – то найду?

А дед ей отвечает:

Дед: А ты по амбару помети, по сусеку поскреби.

Муз. Рук: Что ж, делать нечего, пошла бабка муку искать. Ребята, а давайте мы бабушке поможем испечь колобка.

Что ж, бабка по сусекам помела (артикул. гимнастика «часики»)

По амбару поскребла (артикул. Гимнастика «маляр»)

Замесила тесто (артикул. Гимнастика «блинчики»)

Слепила колобка (артикул. Гимнастика «кошечка»)

В печь поставила (закрыли рот)

А потом на окошко (язык лежит «лопатой» на нижней губе)

Остудить (в таком положении дуем на ладонь, воздух должен быть холодным).

Непоседе колобку стыть бы на окошке, но решил он убежать и покатился по дорожке.

Ребята, а покатился он вот так:

Вокальное упражнение (звук «ля»)

(на развитие интонации и диапазона)

Музыкальный руководитель исполняет вместе с детьми упражнение.

А на встречу ему заяц: Колобок, колобок, я тебя съем.

Колобок: Не ешь меня, я тебе песенку спою.

Ребята, а давайте поможем колобку спеть песенку. Вставайте скорее в круг.

«Прыг скок, колобок»

(движения по тексту песни)

И покатился колобок дальше, а на встречу ему…. Волк.

Ребята, а покажите, как воет волк У- у- у- у- у-

Волк: колобок, колобок, я тебя съем.

Колобок: Не ешь меня, давай лучше мы с тобой поиграем.

(Волк сидит на стуле и спит (колыбельная). А давайте мы к волку подойдем и разбудим его (на 1 часть музыки крадемся, на вторую – топаем, на 3 часть – убегаем) .

И покатился колобок дальше….

«Прыг скок колобок» (второй куплет, танец по показу)

А на встречу ему медведь: Колобок, колобок, я тебя съем.

Колобок: не ешь меня. Давай лучше поиграем с тобой на музыкальных инструментах.

Муз. Рук. Ребята, а давайте и мы вместе с мишкой и колобком поиграем на музыкальных инструментах. Посмотрите, сзади, на спинках ваших стульчиков есть изображение того инструмента, на котором вы будете играть.

«Ах вы сени, мои, сени» (оркестр ударных инструментов)

И покатился колобок дальше а на встречу ему…. Лиса

Лиса: Колобок, колобок, как твой голосок хорош, может, ты, и мне споешь?

“Логопедическая распевка про лису»

Лиса отвечает: Что-то я совсем глуха стала. Сядь ко мне на носок, да пропой еще разок.

Колобок сел к лисе на нос…а дальше, ребята, расскажите, что произошло?

(дети придумывают сами сказку)

А сейчас внимание на экран. Я хочу показать вам наиболее интересные финалы сказки, которые придумали дети. (видео)

Такие занятия можно проводить, начиная с ясельных групп, учитывая возрастные особенности детей. У малышей роли исполняют взрослые (воспитатель, помощник воспитателя, дети же вовлекаются в процесс. Можно использовать для разнообразия разные виды театра : пальчиковый, плоскостной, театр на ложках, би-ба-бо, театр марионеток, ростовых кукол, а также теневой. Дети младших групп очень любят сами быть актерами, примеривая на себя роль любимого персонажа сказки. Дети старших и подготовительных групп очень любят куклы – перчатки или би – ба – бо. Практически все виды музыкальной деятельности проходят через занятие: пение, музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах. Применяю технологии ТРИЗ

Вывод: Несомненно, элементы театрализации могут использоваться в разных видах занимательной деятельности, в том числе и на логоритмике.

Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь ребёнка в детском саду. Дарит ему радость, является одним из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребёнка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения – учить, играя.

Своеобразие и новизна работы состоит в использовании в театрализованной деятельности в образовательном процессе ДОУ в нетрадиционных занятиях логоритмики.

Проектная деятельность в театральном коллективе: региональный опыт «Проектная деятельность в театральном коллективе: региональный опыт». Педагог дополнительного образования МОУДОД ДДТ «У Белого озера», рук.

Физминутка с элементами логоритмики одна из важнейших здоровьесберегающих технологий, используемых в нашей школе, составленная лично мною, при составлении которой я старалась.

Фотоотчёт о выступлении ДОУ на городском театральном фестивале Фотоотчёт выступления ДОУ на Городском театральном фестивале 1 июня в городском Культурно-досуговом центре “Светоч” состоялся ежегодный.

Использование логоритмики в оздоровительной работе ДОУ Своевременное овладение правильной, чистой речью способствует формированию у ребенка уверенности в себе, развитию его мышления, коммуникативных.

Читайте также:  Проект Моя малая Родина

Консультация «Значение логоритмики в преодолении речевых нарушений» консультация. “значение логоритмики для преодоления речевых нарушений!”. В последнее время, к сожалению, увеличивается количество детей.

Об использовании логоритмики в развитии детей с ОВЗ Об использовании логоритмики в развитии детей с ОВЗ. «С любовью и верой, заботой и делом Мы справимся с этой бедой. Шагай, малыш, смело,.

Осенний утренник с элементами логоритмики «Осень в деревне» Осенний утренник с элементами логоритмики «Осень в деревне». ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА: ВЕДУЩАЯ – взрослый БАБУШКА- взрослый ВОЛК- ребенок МЕДВЕДЬ.

Фотоотчет о театральном представлении «Пожар в лесу» Основная ответственность за воспитание у детей чувства ответственности за шалости с огнем, за обучение правилам пользования бытовыми приборами.

Стихотворение о театральном уголке в средней группе «Театр на ладошке» Радость, смех и удивленье – Приходи на представленье! Только здесь, в гостях у нас, Наш театр – высший класс! Куклам здесь играть в.

Утренняя гимнастика с элементами логоритмики для дошкольников Утренняя гимнастика с элементами логоритмики. Логопедическая разминка 1. 1. Ходьба в колонне по одному: сделать 2 шага, остановиться, притопнуть.

Логопедическое занятие с элементами театральной деятельности.
план-конспект по теме

Через театральную игру идет развитие всех компонентов речи ( чистота произнощения, дикция, интонация) формируется связная речь. Идет устойчивое развитие интереса детей к театральной деятельности.

Скачать:

ВложениеРазмер
Logopedicheskoe_zanyatie_s_elementom_teatralnoy_deyatelnosti_v_gostyah_u_kolobka.doc63 КБ

Предварительный просмотр:

Логопедическое занятие с элементом театральной деятельности « В гостях у Колобка».

Цель: всестороннее, последовательное развитие речи детей и связанных с ней психических процессов.

Задачи:

Образовательные:
-развивать речь (все компоненты, относящиеся как к звуковой, так и смысловой сторонам);
-развитие фонематического восприятия;
-автоматизация звуков;
-совершенствование слоговой структуры слова;
-уточнение структуры предложения;
-совершенствование связных высказываний; -развитие устойчивого интереса детей к театральной деятельности; -развитие интонационно-речевой выразительности речи.

– обучение умению высказывать свое отношение к героям сказки; – формирование нравственных качеств : сочувствие, готовность придти на помощь, чувство коллективизма.

– развитие познавательных процессов; -развитие темпо -ритмической стороны речи.

– Декорации и атрибуты к сказкам: теремок, елочки, домик зайца, коса. – Игрушки для кукольного театра: колобок, мышка, лягушка, зайчик, волк, лиса, медведь. – Маска петуха.

– Чтение сказок: «Теремок», « Заюшкина избушка», «Колобок». – Беседа по сказкам.

– Обыгрывание сказок с помощью мягких игрушек, настольного театра.

– Рассказывание сказок по ролям.

Дети заходят в зал , здороваются. Из-за ширмы шум и гам .На руке логопеда одета игрушка Колобок.

Колобок: Ой , ой еле-еле ушел от проказницы лисы. А куда это я попал?

Логопед: Здравствуй ,Колобок. А попал ты к ребятам в детский сад «Колосок».

Колобок: Здравствуйте, здравствуйте! А как это вы узнали, что зовут меня Колобок?

Дети: Потому , что ты пришел к нам из русской народной сказки «Колобок».

Колобок: Верно. А может быть вы и песенку мою знаете?

Дети: (поют песенку): Я Колобок, Колобок

По амбару метен,

По сусекам скребен

На сметане мешон,

На окошке стужен

Я от бабушки ушел,

Я от дедушки ушел,

Я от зайчика ушел,

Я от волка ушел,

Я от медведя ушел,

И от лисоньки уйду.

Колобок : Правильно и от лисы я ушел, но и к дедушке с бабушкой возвращаться не хочу. Ведь они меня тоже съесть хотели. Да только не успели. Покачусь я лучше в другие сказки, где меня никто есть не будет. Я и вас дети с собой приглашаю, но для начала хочу выяснить знаете ли вы сказки. Колобок: Снесла курочка …. ( «Курочка Ряба»)

Бабка за дедку, дедка за …. («Репка»)

Высоко сижу, далеко гляжу…( «Маша и медведь»)

Не ешь меня , я тебе песенку спою…(«Колобок»).

Кто сидел на моем стуле…(«Три медведя»).

Колобок: Вы молодцы , я беру вас с собой.

Дети попадают в сказку «Заюшкина избушка».

Уголок сказки оформлен как настольный театр: избушка, елочки. Зайка сидит на пенечке и плачет, лиса в домике.

Колобок: Ребята, в какую сказку мы попали?

Что произошло в этой сказке?

Как начинается эта сказка? Кто пытался помочь Заиньке , да и не смог? ( ответы детей).

Логопед: Кто помог Заиньке в сказке?.

(Один из детей одевает маску петушка). Разыгрывается сценка из сказки.

Петух: Ку-ка-ре-ку! Заинька , о чем плачешь?

Заяц : Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, избушка у нее растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня же и выгнала.

Петух : Не горюй Заинька. Я лису выгоню!

Заяц: Нет, не выгонишь! Собаки гнали – не выгнали. Серый волк гнал не выгнал. А ты и подавно не выгонишь.

Петух: Нет выгоню! Ку-ка-ре-ку!

В красных сапогах,

Несу косу на плечах.

Пошла лиса, с печи!

Лиса: шубу одеваю…

Петух( в третий раз , громко): Ку-ка-ре-ку!

Логопед: Испугалась лиса, соскочила с печи – да бежать. А заинька с петухом стали жить да поживать..

Колобок: Ой , ой, ой. Ничего я не понял. – У зайки избушка лубяная , а у лисоньки ….? ( ледяная) – Была зима, а пришла ….? (весна) – Зайкин дом остался каким был, а у лисы….? (растаял) – Зайка добрый, а лиса…? ( злая) -Зайка доверчивый, а лиса…(хитрая)

Логопед: Но весна пришла не только в сказке , но и у нас какое сейчас время года? ( ответ) Расскажите Колобку , как вы узнали о приходе весны. (ответы детей)

Логопед: Вы абсолютно правы, а изменения такие происходят благодаря солнышку.

Упражнение «Солнечный зайчик».

Дети садятся на корточки и закрывают глаза. Логопед говорит:

« Мы гуляли, гуляли и немного устали. Присели отдохнуть и задремали. Но вот солнечный лучик: коснулся глаз – откройте глаза; коснулся лба –пошевелите бровями; коснулся носа – наморщите нос; коснулся губ- пошевелите губами; коснулся подбородка – подвигайте челюстью; коснулся плеч – приподнимите и опустите плечи; коснулся рук – потрясите руками; коснулся ног – лягте на пол и подрыгайте ногами. Солнечный лучик поиграл с вами и скрылся – вставайте, ребята»

Колобок: И нам пора в путь. Дети с Колобком подходят к ширме на которой стоит теремок и висит большой конверт.

Логопед: Это что за послание ? Давайте посмотрим. ( в конверте загадки).

Попробуйте угадать сказку , отгадав загадки о героях этой сказки.

Живет в норке Грызет корки. Короткие ножки. Боится кошки. ( Мышка)

Не зверь, не птица,
Всего боится.
Половит мух –
И в воду плюх! ( лягушка)

Молодцы сказки знаете. А теперь попробуйте угадать сказку , отгадав загадки о героях этой сказки.

2) Сведение и разведение рук. «Раз» – соединяют большой и средний пальцы, «Два, три» – задерживают куклу в таком положении; « Четыре» – исходное положение.

3) Наклон головы. «Раз» -сгибают указательный палец, на который надета голова кукла; «Два, три» – задерживают куклу в этом положении; «Четыре» -исходное положение.

Логопед : Артисты готовы, зрители тоже .Начинаем сказку.

Ведущий: Стоит в поле теремок, теремок , Он не низок , не высок, не высок Мимо мышка бежала теремок увидала.

Мышка : Пи.пи,пи. Ай, да терем, как хорош! И никто в нем не живет. Буду я в теремочке жить поживать.

Появляется лягушка : Ква, ква, ква! Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в не высоком живет? Кто живет здесь отзовись и со мной подружись.

Мышка выглядывает в окошко : Это я мышка – норушка , а ты кто такая будешь?

Лягушка : А я лягушка – квакушка. Пусти в теремок, будем вместе жить.

Ведущий : В это время скок –поскок скачет серенький клубок.

Заяц : Ой какой тут теремок , Он не низок , не высок. Кто, кто в теремочке живет? Меня в гости уже ждет?

Мышка и лягушка: Это мы подружки: мышка , да лягушка. А ты кто такой?

Заяц: Я зайка- побегайка. Хочу с вами жить.

Мышка : Заходи скорее в дом , будем песни петь втроем.

Ведущий : Вот живут они не тужат
И, представьте крепко дружат Но голодный серый волк увидал тот теремок.

Волк: У,у,у. Я голодный серый волк , Но, в дружбе все же знаю толк. В теремок меня пустите и со мною вы дружите.

Заяц : Приглашаем , заходи, но меня ты не лови.

Ведущий : Лисонька по полю шла, теремочек наш нашла.

Лиса: Очень славный теремок!
А над крышею — дымок.
Кто живет там, погляжу…
(Подходит к домику, стучит.)

Кто, кто в теремочке живет, Кто , кто в невысоком живет?

Мышка: Это я мышка-норушка.

Лягушка: Это я лягушка –квакушка.

Заяц: Это я зайка-побегайка.

Волк: Это я волк зубами щелк. А ты кто такая будешь?

Лиса: Я лисичка-сестричка. И совсем я не хитра, Всем я добрая сестра.

Волк : Коли так, то заходи- не хитри и не шали.

Ведущий : Живут зверята, не тужат, Друг с другом дружат
Пряники жуют, Весело поют.

Звери выходят из теремка и поют: : Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок,
В нем живем мы впятером, впятером,
И друг другу помогаем мы во всем.

Ведущий : Что за грохот, что за шум? Сучья гнутся, ветки трещат ….

Волк : Коли так, то заходи- не хитри и не шали.

Ведущий : Живут зверята, не тужат, Друг с другом дружат
Пряники жуют, Весело поют.

Звери выходят из теремка и поют: : Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок,
В нем живем мы впятером, впятером,
И друг другу помогаем мы во всем.

Ведущий: Что за грохот, что за шум? Сучья гнутся, ветки трещат ….

Медведь: Ого-го- го. О-очень славный теремок!
Кто тут поселиться мог?
Тук-тук-тук, отзовись,
Кто живет здесь, покажись?

Я лягушка-квакушка.; Я – зайчик-побегайчик; Я – волк зубами щелк; Я лисичка сестричка. А ты кто такой?

Медведь : Я – мишка –топтышка. Много читаю, сказки знаю.

Лиса : Знаем. знаем мы тебя. Сказки ты и вправду знаешь. Нам сейчас ты их расскажешь. Только к нам не заходи , На полянке посиди.

Волк : Теремок ты нам сломаешь, разве сам не понимаешь.

Медведь: Я согласен а, вы выходите и со мною посидите. Все звери выходят и кланяются

Ведущий : Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец.

Логопед : И нам пришло время возвращаться из мира сказок.

Колобок: И мне пора в свою сказку – вернусь я к бабушке с дедушкой и больше не буду от них убегать.

Логопед : Дети давайте посоветуем Колобку ,как ему поступить что бы остаться жить с бабушкой и дедушкой.( ответы детей).

Логопед: Да, но это уже будет совсем другая сказка. Удачи тебе Колобок.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Во время игр – драматизаций, решается основная коррекционная задача- развитие всех компонентов речи ( чистота звукопроизношения, дикция и т.д.) Развивается устойчивый интерес к театральной деятельност.

Методическая разработка Лутониной Натальи Юрьевны ориентированна на организацию учебно- воспитательной деятельности в учреждениях системы дополнительного образования. Интеграция театра и теоретич.

Конспект логопедического занятия с элементами аэробики, направленное на детей подготовительной к школе группы (6-7 лет). .

Данное занятие с элементами театрализованной деятельности было представлено на городском методическом объединении для учителей – логопедов г. Подольска 22 марта 2013 г на базе муниципального дошкольно.

Целью занятия является координация речи с темпом и ритмом движения.

Подгрупповое интегрированное логопедическое занятия с элементами театрализованной деятельности “Путешествие в сказочную страну Лапландию. Звук “Ш”.Этап: автоматизация звука “Ш” в предложении.

Конспект индивидуального занятия на постановку звкука [Ш].

Конспект логоритмического занятия, с использованием фонеритмики, общей и мелкой моторики, театральной деятельности

Конспект занятия по логоритмике “Осеннее путешествие

учитель-логопед: Хрищатая Г. П.

Колыжева Т. Н.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №12 “Сказка”

Цели занятия:

– Развивать творческие способности детей, зрительные, слухомоторные и речедвигательные координации на материале стихотворений, песен, динамических упражнений, регулирующие мышечный тонус, развивающие общую и мелкую моторику.

– Закреплять знания детей по лексической теме “Осень”.

– Упражнять в навыках слогового анализа и словообразования.

– Автоматизировать свистящие и шипящие звуки в чистоговорках, стихотворениях.

– Подготавливать артикуляционный аппарат к сонорным звукам.

– Воспитывать доброжелательное отношение к животным, чувство заботы о них.

Оборудование: Украшение для зала, костюмы для медведя, лисы, ворона, листья, орехи, корзина для медведя, платок, картинки с лесными ягодами.

Ход занятия

Дети заходят в зал под музыку.

Логопед: Добрый день ребята и наши гости!

Дети: Здравствуйте!

Логопед: Сегодня мы последний раз побываем в осеннем лесу и попрощаемся с

Логопед и дети идут по кругу, поют, изображая движения по тексту.

Логопед и дети: На лошадке едем – цокают, до угла доедем – цокают.

Сели на машину налили бензину – с-с-с.

На машине едем – т-т-т, до реки доедем – стоп! Разворот!

На реке пароход – у-у-у, пароходом плывём – у-у-у.

До горы доплывём – у-у-у, пароход не везёт!

Надо сесть в самолёт.

Самолёт летит, в нём мотор гудит – л-л-л.

Дети останавливаются около стульев.

Логопед: Вот мы и добрались до леса!

Музыкальный руководитель: Посмотрите, ребята, как красиво в осеннем лесу!

Давайте поздороваемся с лесом и солнышком!

Музыкальный руководитель и дети поют, сопровождая текст движением рук.

“Музыкальное приветствие”

Логопед: В лес осенний на прогулку приглашаю вас пойти,

Нужно нам в лесу мишутку косолапого найти.

А дорогу нам покажет чёрный ворон на дубу, (вылетает ворон)

Он сидит на нем играет в золочёную трубу (садится на стул под дерево).

Ворон вылетает под весёлую музыку в середину зала, играет на дудочке.

Ворон: Тара-ра, тара-ра, собирайся детвора!

Ой, туру –туру-туру, поиграем мы в игру.

Вы ребята не зевайте! За мной движения повторяйте!

Дети становятся в круг, повторяют движения за вороном и поют:

Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу!

Он играет во трубу. Труба точеная, позолоченная!

Ворон крыльями махал, ворон трубку потерял!

Ворон трубочку поднял, звонко снова заиграл – ду-ду, ду-ду, ду-ду (2раза)

Ворон: Приходите ещё к нам в лес, будем ждать!

О нас не забывайте!

Зёрна в кормушки насыпайте! Кар–кар! (улетает)

Логопед: Хорошо ворон не забудем! И тебя и других птичек кормить будем!

Что-то странное я слышу,

и как будто–бы шумит,

кто – то к нам сюда спешит.

Выходит под музыку медведь и рычит: “ы-ы-ы”.

Под весёлую музыку медведь танцует в кругу, дети хлопают.

Медведь: Расплясался не на шутку, а зовут меня Ми-шут-ка!

Логопед: Давайте познакомимся с мишкой. Скажите ему свое имя по слогам, чтобы он хорошо услышал.

Логопед делает с мишкой ворота.

Логопед: Мы ворота открываем,

к мишке в гости приглашаем!

Имя по слогам скажи и в ворота поспеши!

Дети проходят в ворота и пропевают по слогам свое имя, садятся на стулья.

Логопед: Тихо! Слышен шорох за кустом,

Кто там с рыженьким хвостом?

Это рыжая лисичка под кусточком лисий дом!

Выходит лиса, проходит под музыку по залу.

Дети: Идёт лисичка по мосту, несёт вязанку хворосту.

зачем тебе хворост?

Лиса: Печь топить.

Дети: Зачем печь топить?

Лиса: Обед варить.

Дети: Зачем обед варить?

Лиса: Гостей кормить и гостей веселить.

На проигрыш дети становятся перед гостями.

Лиса играет на металлофоне, дети пропевают чистоговорку и делают лёгкий массаж плеч, спины.

Ша-ша-ша, ша-ша-ша– наша песня хороша

Шо-шо-шо, шо-шо-шо– нам гулять хорошо

Ши-ши-ши, ши-ши-ши– ты легко дыши

Шу-шу-шу, шу-шу-шу – я сегодня не спешу

Логопед: Поднялся сильный ветер (шум ветра), разбросал осенние листочки (разбрасывает листья)

Сколько листьев золотых, соберём скорее их!

Под музыку вальса дети выполняют упражнения с листьями.

Мы листья осенние на ветках сидели

Дунул ветер, полетели (дуют на листья)

Мы летели, мы летели и на землю тихо сели

Ветер снова набежал и листочки все поднял (дуют)

Завертел их, закружил и на землю опустил

(складывают листья в корзинку)

Логопед: Вот и дождь пошёл (шум дождя)

Ребёнок: Дождь, дождь целый день,

барабанит в стёкла.

Вся земля, вся земля от дождя промокла.

Логопед и дети: Дождик капнул на ладошку -д-д-д

На цветок д-д-д и на дорожку- д-д-д

Застучал по крыше он- д-д-д

и раздался частый звон- ддддддд.

Песня “Дождик”.

Дети поют и выполняют движения по тексту.

Логопед: Тихо-тихо на опушке, уж кукушки не слыхать,

И готовятся зверушки зиму долгую встречать.

Ребята, а что запасают себе животные на зиму? (орешки, ягоды, грибы, зёрнышки).

Давайте покажем, как они собирали грибы и орешки – делают упражнения: “грибок”, “орешки”.

Насобирали много орешек – раздаёт детям орехи.

Дети делают массаж ладоней орехом и пропевают:

Я орех в руках катаю,

между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик

быть послушным научу. Тук-тук-тук!

Логопед: А сейчас скорей ребятки!

Отгадайте вы загадки!

Но отгадки надо показать.

1. Возле леса на опушки,

Украшая тёмный бор

Вырос пестрый, весь в горошках

2. Часто к озеру напиться,

Ходит рыжая (лисица).

3. По ночам сове не спится,

Ведь сова ночная (птица), ух,ух.

4. За рекой они росли,

Их на праздник привезли,

На веточках иголки,

Что же это? (ёлки).

5. Хитрый след плести стараясь,

По листочкам прыгал (заяц).

6. Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А проснувшись, стал реветь

Этот зверь лесной (медведь).

Логопед: Медведь, когда к нам шёл, что-то нашёл, показывай мишка!

Медведь: Когда в гости к вам я шёл , вот какой платок нашёл.

Предлагаю вам друзья, поиграть с платочком я.

Логопед: Выберем водящего считалкой:

Заяц бегал по болоту,

он искал себе работу,

да работы не нашёл,

сам заплакал и пошёл.

Водящий отворачивается, закрывает глаза. Мишка кого-нибудь из детей накрывает платком в середине круга.

Логопед: Водящий поворачивается только после слов:

1,2, 3, посмотри, не зевай, не зевай

под платком кто, узнай!

Логопед: Ну, а теперь от души ты с платком попляши!

Водящий и ребёнок танцуют, накрыв на плечи платок, дети хлопают. Игра повторяется два раза.

Логопед: Дальше будем мы играть и ягоды собирать:

Дети выполняют пальчиковую гимнастику под музыку:

1,2, 3,4,5 – пальцы здороваются

В лес пошли мы погулять – шагают,

за черникой, за малиной, за брусникой, за калиной,

землянику мы найдём и братишке отнесём – загибают пальцы.

Логопед: Ребята, мишка наварил варенье и забыл, как оно называется, давайте ему поможем – показывает картинки с лесными ягодами, дети называют варенье.

Медведь: Ох! Спасибо детишки, угощу вас вкусной шишкой.

А мне пора домой в берлогу спать! До-свиданье!

Логопед: Вот ушёл мишка в лес и в берлогу спать залез.

А мы тоже ляжем на ковёр и увидим сладкий сон.

Дети ложатся на ковёр, на спокойную музыку лежат с закрытыми глазами.

Логопед: Птицы стали щебетать, глаза мы будем открывать.

Дети встают в ряд перед гостями

Логопед и дети: В погожий осенний денёк, мы ездили во лесок

Мы пели и плясали, гостей встречали

А теперь пора прощаться нам

Гостям мы говорим: до-свиданья вам!

Дети под музыку уходят из зала.

Рекомендую прочесть:

Автору приятно, тебе не сложно – нажми “МНЕ НРАВИТСЯ”

Учитель-логопед 1кв. категории Муниципальное дошкольное образовательное учреждение » Детский сад №12 «Сказка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей»

Цикл занятий по логоритмике с использованием авторского речевого материала

Занятие по логоритмике № 1

с использованием здоровьесберегающих технологий

(авторский подход Кузнецовой Ольги Михайловны, учителя-логопеда).

ТЕМА: Гласные звуки «А», «О», «И», «У», «Ы».

Путешествие в город (транспорт).

ЦЕЛИ: Закрепить с детьми навыки правильного произношения гласных звуков.

Развивать умение дифференцировать эти звуки.

Расширить и закрепить словарь детей по лексической теме «Транспорт».

Развивать фонематический слух и восприятие.

Развивать у детей дыхание, голос, артикуляцию.

Развивать мелкую моторику, общую моторику посредством степ-аэробики, воско-терапии.

Нормализовать мышечный тонус через фитбол-аэробику.

Развивать у детей чувство темпа и ритма.

Развивать мимические движения.

Воспитывать музыкальный слух, положительный эмоциональный настрой.

Воспитывать интерес к занятию.

Воспитывать свободу движений.

1. ВВОДНОЕ УПРАЖНЕНИЕ

На лошадке ехали,

До угла доехали,

На машине ехали,

До реки доехали.

Тррр! Стоп! Разворот!

На реке – пароход!

До горы доехали.

Пароход не везет –

Надо сесть в самолет.

В нем мотор гудит:

2. РАЗВИТИЕ РУЧНОГО И АРТИКУЛЯЦИОННОГО ПРАКСИСА.

Самолет построим сами,

Понесемся над лесами.

у-у-у (руки в стороны)

Этим поездом домой Приезжает папа мой.

Этот поезд жду с утра.

(имитируют езду на поезде)

Нажал водитель на педаль,

И побежал троллейбус вдаль,

Троллейбус набирает ход.

Водитель песенку поет!

В небо синее пилот

а-а-а (изобразить пропеллер руками)

3. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

– упражнение «Паровоз маневрирует»

Как по рельсам покатаюсь, плотно к зубкам прижимаюсь.

– упражнение «Заведем мотоцикл»

Ды-ды-ды….. (постепенное усиление звука)

– упражнение «Машина буксует»

4. РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ, ГОЛОСА, ТЕМПА, РИТМА

– упражнение «Долго – кратко»

а-а-а-а у-у-у-у и-и-и-и о-о-о-о ы-ы-ы-ы

– распевание гласных звуков – проводит музыкальный работник)

– игра на металлофоне (погремушка)

– Паровоз, паровоз, что в подарок нам привез? Какой паровоз?

5. НОРМАЛИЗАЦИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА

Самомассаж биологически активных точек и фитбол-аэробика

Ехать в поезде тепло:

Приседание на фитболах с поворотом вправо – влево

Поглядим-ка мы в окно!Наклоны вперед, с сопровождением руки, удерживаясь на фитболе
Скоро будет зима,

И наступят холода!

упражнение «Горка»
Да-да-да! Скоро будут холода!сидя на фитболе, потереть ладони друг о друга
Да-да-да!

Превратиться в лед вода!

провести большими пальцами рук по шее сверху вниз
Ду-ду-ду!

Не подскользнуться бы на льду!

указательными пальцами массировать крылья носа
Ду-ду-ду!

На прогулке я пойду.

растереть ладонями уши
Ды-ды-ды!

В лесу встречаются следы.

приставить ладони ко лбу «козырьком» и энергично растирать лоб движениями в стороны – к середине лба
Ди-ди-ди! Ну, зима, погоди!хлопки в ладоши, погрозить пальцем

6. РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТЕП-АЭРОБИКИ

– А сейчас полетим на самолете.

Руки в стороны – в полет шаги на степ и со степа вперед

Отправляем самолет и назад

Правое крыло вперед, выпады в сторону на правую и

Левое крыло вперед! левую ногу, руки в стороны

Полетел наш самолет!

– Кто управляет самолетом?

– Чтобы нам быть сильными, мужественными, как пилоты, нужно делать специальную зарядку. (звуки «А», «О», «И», «У», «Ы»)

7. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

· Игра «Пропеллер», «Заводные машинки»

· Игра «Сядем мы в вертолет»

Сядем мы в вертолет, взявшись за руки,

Вверх полет, Вниз полет.

один – стоит, другой – приседает, затем – наоборот

А теперь с тобой вдвоем

Мы на лодочке плывем.

взявшись за руки,

качаются вправо – влево,

Ветер по морю гуляет,

Ветер лодочку качает.

К берегу пристала лодка,

Мы на берег прыгнем ловко.

сначала приседают, потом прыгают

· Работа с воском

– удерживание воскового шарика между разными пальцами

– катание «шарика», «валика»

7. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ

· Игра «Угадай настроение»

– Какое настроение у шофера? (веселое)

– Как вы думаете, почему? (дети фантазируют)

– Какое настроение лучшее на свете? и т.д.

· Игра «Машины и пешеходы» (сначала под музыку выезжают машины, потом под музыку гуляют пешеходы)

– Машины устали и спят в гараже.

И люди устали, заснули уже. (колыбельная)

9. ВЫХОД ИЗ РЕЛАКСАЦИИ

– Будем глазки открывать, просыпаться и вставать.

– Мы отправимся в группу на разных видах транспорта.

На лошадке ехали,

До угла доехали,

На машине ехали,

До реки доехали.

Тррр! Стоп! Разворот!

На реке – пароход!

До горы доехали.

Пароход не везет –

Надо сесть в самолет.

В нем мотор гудит:

Занятие по логоритмике № 2

с использованием здоровьесберегающих технологий

(авторский подход Кузнецовой Ольги Михайловны, учителя-логопеда).

ТЕМА: Автоматизация звука «Л». Прогулка на весеннюю полянку.

ЦЕЛИ: Закрепить с детьми произношение звука «Л» в предложениях.

Закрепить словарь на основе лексической темы «Весна».

Развивать фонематический слух и восприятие.

Развивать у детей дыхание, голос, артикуляцию, мимические движения через степ-аэробику, фитбол-аэробику, воско-терапию.

Нормализовать мышечный тонус через релаксацию.

Развивать у детей чувство темпа и ритма.

Воспитывать у ребенка чувство прекрасного, положительный эмоциональный настрой.

Дети под музыку входят в зал

– Хотите отправиться со мной на весеннюю полянку? Тогда вперед!

1. ВВОДНОЕ УПРАЖНЕНИЕ с элементами фитбол-аэробики.

По дороге тихо, плавно,

аккуратно мы идем.

Шаг за шагом, шаг за шагом

До полянки мы дойдем.

Маршируют по залу, выполняя силовые упражнения для мышц рук, используя фитбол как гирю

Мы его по бревнышку перейдем

А на том берегу отдохнем «Ох!»

Ходьба по гимнастической скамейке с фитболом в руках над головой.

Отдохнули и вперед опять

Вон полянку уж видать!

Шаг за шагом пошагали,

Но нисколько не устали.

Сесть на фитболы

Поскакали, поскакали, поскакали! Прискакали! Стой! (наклон вперед) Ой!

Прыжки на фитболах по залу

Дети, давайте погуляем,

подышим весенним воздухом.

Дыхательные упражнения на фитболе

2. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

На полянке погуляли, но нисколько не устали.

Позевали, улыбнулись, сладко потянулись.

Будем мы сейчас играть, язычок тренировать:

– язычок наш отдыхает;

лег спокойно, загорает;

солнце светит высоко – язычку лежать легко;

– ветерок вдруг налетает, язык в змейку играет

– на качелях язык качается, то вверх поднимается,

то вниз опускается упражнение на закрепление верхнего положения языка

– вот солнышко выглянуло опять,

Язык от радости начал петь и танцевать ла-ла-ла

3. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

– Ушки вы свои потрите, звук «Л» услышите – ловите!

ЛА – ПО – ТУ – НА – ЛО – ЛУ – НУ – ЛА

– Какой звук вы ловили?

4. РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТЕП-АЭРОБИКИ

Прошла пора вьюг и метелей,

подъем и спуск со степа

сед на степ, упор на руки сзади,

Солнце больше греет,

вперед, поочередный мах правой и левой ноги

Когда это бывает?

прыжки на степ и со степа

5. РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ И ЧУВСТВО РИТМА

– Подуем на весенние листья.

– Дуйте ласково, спокойно, чтобы не было им больно!

– Давайте еще полюбуемся природой, погуляем.

– Ой, что это за чудо такое? (металлофон)

– Песенку споем, поиграем на металлофоне: «Над лугами…» (подвижная игра)

6. НОРМАЛИЗАЦИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА ЧЕРЕЗ РЕЛАКСАЦИЮ

– Детки вы навеселились?

Все устали …… полежите,

Детки глазки закрывают,

7. ВЫХОД ИЗ РЕЛАКСАЦИИ

– Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать.

Дети медленно встают, щечки моют, шейку трут

Кверху поднимаются, опускаются.

8. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

· работа с воском

– выполнение круговых движений восковым шариком, расположенным между ладонями

– свободное постукивание пальцами по восковому шарику поочередно

· Чтобы пальчики размять, нужно с ними поиграть

Вяжем, вяжем мы шнурок, стараемся очень

У кого длиннее? У кого короче?

· А сейчас выложим весенние листочки.

Листочки радуются солнцу, а как мы радуемся?

Солнышко зашло за тучки. Какое настроение? Изобразите.

Скажите по секрету, какое настроение лучше всего на свете?

Понравилось ли вам на полянке, друзья?

Ну, а теперь в обратный путь пора.

По дороге тихо, плавно, аккуратно мы идем.

Шаг за шагом, шаг за шагом, мы до садика дойдем.

Занятие по логоритмике № 3

с использованием здоровьесберегающих технологий

(авторский подход Кузнецовой Ольги Михайловны, учителя-логопеда).

ТЕМА: Путешествие в осенний лес. Вводное занятие.

ЦЕЛИ: Расширить, закрепить словарь по лексической теме «Осень».

Закрепить с детьми знания о сезонных изменениях в природе.

Развивать фонематический слух и восприятие.

Развивать у детей дыхание, голос, артикуляцию.

Развивать мелкую моторику и общую моторику через использование степ-аэробики, воско-терапии, самомассажа биологически активных точек.

Нормализовать мышечный тонус через использование фитбол-аэробики, релаксации.

Развивать у детей чувство темпа и ритма.

Развивать мимические движения.

Воспитывать музыкальный слух.

Воспитывать положительный эмоциональный настрой.

Воспитывать интерес к занятию.

1. ВВОДНОЕ УПРАЖНЕНИЕ под музыку.

– Сегодня я приглашаю вас в осенний лес.

По дороге тихо, плавно,

Ходьба по канату по кругу

аккуратно мы идем.

Шаг за шагом, шаг за шагом

До полянки мы дойдем.

Мы его по бревнышку перейдем

А на том берегу отдохнем «Ох!» дети наклоняются вперед, Отдохнули и вперед опять расслабляются

Вон лесок уже видать!

Шаг за шагом пошагали,

Мы нисколько не устали.

Прибежали! Стой! (наклон вперед) Ой!

2. РАЗВИТИЕ РУЧНОГО И АРТИКУЛЯЦИОННОГО ПРАКСИСА.

На полянке погуляли, но нисколько не устали.

Будем мы сейчас играть, пальцы и язык тренировать.

– Хоть и осень, а выглянуло солнце, и показало свои лучи (кулак – пальцы, «Улыбка»)

– Но вот налетел ветер, нагнал тучи (пальцы в кулаке, вращение кулаком, губы трубочкой – поддувание)

– Птицы улетают в теплые края (движения кистями рук, «Лопаточка»)

– Мы молодцы, не боимся холода и ветра! (пальцы сжаты в кулак, большой палей вытянут вверх)

3. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

– оскалить зубы, а затем высунуть язык

4. РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ, ГОЛОСА, ТЕМПА, РИТМА под музыку

– Давайте, ребята, отдохнем, полежим на полянке, вдохнем воздух через нос. А сейчас медленно выдыхаем через рот (левая рука на животе, на выдохе – живот втягиваем) – 3 раза

– Медленно поднимаемся. Скажите, какой воздух?

– Ой, что это? (музыка дождя)

– Капля – раз, (прыжок на носках, руки на поясе)

– Очень медленно сперва (4 прыжка)

– А потом, потом, потом,

Все бегом, бегом, бегом! (8 прыжков)

– Мы зонты свои раскрыли (руки развести в стороны)

– От дождя себя укрыли (руки полукругом над головой)

– с нарастанием темпа

5. НОРМАЛИЗАЦИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА

Самомассаж биологически активных точек

· Растираем ушные раковины между большими и указательными пальцами, а затем ладонями (5 раз)

· Сжимание зубов верхней и нижней челюсти (10 раз крепко сжать зубы, проделать 10 постукиваний зубами)

· 10 раздуваний щек в среднем темпе

· Выполнение упражнения «Умывание лица» раскрытыми ладонями (двумя раскрытыми ладонями проделывать легкое растирание обеих половин лица, ладони двигаются вверх и вниз, захватывая щеки и виски)

· Ноги слегка расставлены в стороны, раскрытыми ладонями обеих рук проделать короткие удары-хлопки по лбу, щекам, шее, животу, бедрам (по 3 хлопка)

6. РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТЕП-АЭРОБИКИ

– Дети, какие звери живут в лесу?

– Степ-аэробика «Два бельчонка»

В лесной глуши на елке шаги на степ и со степа, выполняя

Жили-были два бельчонка. силовые упражнения руками

Жили дружно, не тужили, сед на полу, ноги вытянуты вперед,

И с зарядкою дружили. упор на руки сзади, поочередные махи

Встали рано, поутру, прыжки на степ и со степа

За ушки лапками хватались выпады в правую и левую стороны

И вправо, влево наклонялись.

7. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

· Кого только не встретишь в осеннем лесу (под музыку) – птицу, зайца, волка

· Работа с воском

– упражнение «Лепешка» (дети катают шарик, затем кладут его на доску, прижимая его сверху)

– упражнение «Орешки» (удерживание воскового шарика между разными пальцами)

8. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ, СВОБОДЫ ДВИЖЕНИЙ

– Покружитесь, потанцуйте на осенней полянке. (быстрая музыка сменяет медленную, дети в это время выполняют произвольные движения)

– Какое у вас настроение?

9. НОРМАЛИЗАЦИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ФИТБОЛА, РЕЛАКСАЦИИ (музыка для рекласации)

– Детки, вы навеселились?

Все устали …. Посидите

1. ВЫХОД ИЗ РЕЛАКСАЦИИ

– Хорошо вы отдохнули,

Дети медленно встают,

Кверху поднимаются, опускаются.

– Вам понравилась прогулка? Но пора нам в детский сад. (Ходьба под музыку)

Большие ноги шли по дороге,

Маленькие ножки топали по дорожке,

Занятие по логоритмике № 4

с использованием здоровьесберегающих технологий

(авторский подход Кузнецовой Ольги Михайловны, учителя-логопеда).

ТЕМА: Звук «С». В магазине.

ЦЕЛИ: Закрепить навык четкого и правильного произношения звука «с» в слогах, словах, фразах.

Расширить, уточнить, закрепить словарь по теме «Продукты».

Развивать фонематический слух и восприятие.

Развивать у детей дыхание, голос, артикуляцию.

Развивать мелкую моторику, общую моторику через степ-аэробику, воско-терапию, фитбол-аэробику с использованием самомассажа биологически активных точек.

Нормализовать мышечный тонус.

Развивать у детей чувство темпа и ритма.

Развивать мимические движения.

Воспитывать музыкальный слух, положительный эмоциональный настрой.

Воспитывать интерес к занятию.

Воспитывать свободу движений.

1. ВВОДНОЕ УПРАЖНЕНИЕ с элементами фитбол-аэробики.

Сегодня мы отправимся в магазин.

Мы на карусели сели,

Дети садятся на фитболы и,

прыгая, заводят круг.

А теперь с тобой вдвоем

Мы на лодочке плывем.

Ветер по морю гуляет,

Нашу лодочку качает

Дети сидят на фитболах,

К берегу пристала лодка, Мы на берег спрыгнем ловко.

Сидя на фитболах, дети выполняют упражнения для органов дыхания (упражнение «Радуга»

По извилистой дорожке

К магазину мы пойдем.

И с дороги не сойти

Марш с фитболами

2. РАЗВИТИЕ РУЧНОГО И АРТИКУЛЯЦИОННОГО ПРАКСИСА.

Упражнение «Подуй на чай» (положить широкий язык на нижнюю губу и выдохнуть на кончик языка, размахивание руками)

Упражнение «Ой, как вкусно» (рот открыт, губы в улыбке, широким передним краем языка облизать верхнюю губу сверху вниз, обе руки вправо-влево)

Упражнение «Блинчик» (рот полуоткрыт, широкий язык лежит на нижней губе, ладони вперед)

3. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

– кончик языка за нижними зубами

– выдох на кончик языка с-с-с

Повтори: са-са-са, со-со-со, сы-сы-сы, ас-ас-ас, ос-ос-ос, ус-ус-ус, ыс-ыс-ыс

4. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ

– В магазине много продуктов. Найдите продукты, в названии которых есть звук «с».

5. РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ, ГОЛОСА, ТЕМПА, РИТМА

Сумку мы с собой берем

И на улицу идем.

Мы проходим вдоль витрин

И заходим в магазин.

Открываем двери с-с-с

У метро стеклянный дом.

Покупаем в доме том:

Помидоры и капусту,

Лук и перец очень вкусный

– Как называется магазин? (овощной)

Ну, а в этом магазине

Крендель, булки на витрине,

С отрубями хлеб лечебный.

Магазин зовется…. (хлебный).

В магазин везут продукты:

Сыр, сметану и творог,

Три бидона молока.

Очень любят дети наши

Йогурты и простоквашу.

Это им полезно очень.

Магазин же наш …. (молочный)

– Какие продукты вы запомнили?

Сметана сме-та-на (распевание)

Игра на металлофоне:

ПРОМСОСИСКА ЛИМОНАД ЖИРОМЯСОКОМБИНАТ

ЭНИКИ БЕНИКИ СЫР КОЛБАСА ЭНИКИ БЕНИКИ БАЦ

6. НОРМАЛИЗАЦИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА

Самомассаж биологически активных точек

Игра «Веселый магазин»

Открываем магазин, продаем продукты.

Покупает лиса овощи и фрукты.

– Сколько стоит кабачок?

– Дайте два кабачка.

– Дайте два пятачка.

В магазин пришли с работы

Покупать у продавца

Два соленых огурца.

– Две копейки – огурец!

– Дайте нам по огурцу!

7. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ И ОБЩЕЙ МОТОРИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВОСКО-ТЕРАПИИ, СТЕП-АЭРОБИКИ

Однажды хозяйка из магазина пришла,

ходьба по степу

Хозяйка с собою домой принесла: Картошку, морковку, петрушку, горох Капусту и свеклу.

выпады в правую и левую стороны

И суп овощной оказался не плох!

Прыжки на степ и со степа

– Работа с воском

Упражнение «Кружочки» (слепить восковые кружочки, разложить на столе)

Раз – кружок, два – кружок,

Раз – шажок, два – шажок.

Наши пальчики шагают,

На кружочки наступают.

(поочередно нажимать каждым пальцем на соответствующий кружок)

8. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ

– Какое настроение у покупателя в магазине? Почему?

Открытое занятие по театрализованной деятельности “Мы играем”

Театральный кружок «Мир сказки» существует в нашем детском саду 4 года. Кружок еще молодой, но уже есть некоторые успехи, это, прежде всего наши дети. Как отмечают педагоги и родители: произошли изменения в сфере развития у детей навыков общения. Повысился уровень поведенческой активности, дети стали более активны, любознательны. В группе детского сада дети, посещающие театральный кружок стали лидерами, они могут самостоятельно организовать совместную деятельность со сверстниками, построить свое отношение с взрослыми. Как отмечают воспитатели групп, дети стали менее конфликтны, агрессивны.

Главная цель театрального кружка «Мир сказки» – развитие социальной уверенности детей посредством театрального искусства. Уверенность в себе является важным качеством человека как личности. Она позволяет иметь и отстаивать собственное мнение, доверять себе и своим чувствам. Становление индивидуальности ребенка, его «Я», начинается очень рано и происходит постепенно, в том числе в процессе осознания им собственных интересов и предпочтений. Важно помочь детям познакомиться со вкусами и предпочтениями друг друга, увидеть, что они разные. Это закладывает основу для формирования в старшем возрасте толерантности (терпимости) к другим. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и д.р.).

Вся работа построена на игровых приемах, с использованием социогровых методов. На занятии используются разные формы организации детской активности: от индивидуальной и совместно- индивидуальной до совместно-последовательной и совместно-взаимодействующей. Набор в кружок «Мир сказки» ведется по желанию детей и по рекомендации педагога-психолога. Занятия проходят 2 раза в неделю по 30 минут.

Первое занятие (совместно с педагогом-психологом) направлено на самовыражение детей, на объединение совместной деятельностью, на знакомство с навыками релаксации и саморегуляции, на развитие сплоченности и повышению самооценки.

Второе занятие – направлено на развитие театральных навыков: разыгрывание этюдов, сценок, работа над сценическим образом, над эмоциональностью речи, разучивание ролей, кукловождение.

Дети театрального кружка активно участвуют в жизни детского сада и города. Предлагаем конспект открытого занятия нашего кружка.

Конспект открытого занятия по театрализованной деятельности с использованием социгровых методов «Мы играем» для детей старшего возраста

Программное содержание

  • Продолжать учить детей в игре перевоплощаться с помощью развития языка жестов, мимики, понтомимимки. Понимать то, что кроме речевых средств существуют и другие средства общения.
  • Развивать у детей навыки совместной деятельности, чувство общности, умение выражать свое настроение.
  • Развивать способности понимать эмоциональное состояние другого человека.
  • Работать над формированием правильной, четкой речи, над артикуляцией, произношением.
  • Способствовать развитию тактильного восприятия и ощущения.
  • Закреплять навыки детей по выполнению упражнений, направленных на развитие мелкой моторики рук.
  • Воспитывать дружеские взаимоотношения, умение договариваться и действовать сообща.

Предварительная работа

  • Игровые упражнения: «Приветики», «Hello», «Я сам».
  • Беседа с детьми о животных Африки и их повадках.
  • Двигательные упражнения: «Осенние листочки», «Камешки».
  • Пальчиковые игры: «Рыбак», «Ежик», «мыши и кот».
  • Разучивание этюдов: «Ёж», «Заяц», «Подарки», «кочерыжка».
  • Чистоговорки: «Медведь», «Лебеди».

Оборудование: 2 набора стульев по количеству детей, малые цветные квадраты по количеству детей, большие цветные квадраты по количеству этюдов с заданиями, стол накрытый тканью, стол с пиктограммами (12 штук: радость, грусть, удивление, страх)

Музыкальный материал:

  • Игра «Мартышки», музыка В. Гоголева.
  • Музыкальная игра «Диван» музыка Е. Железнова.
  • Игра «Молчанка» Е . Макшанцева.

Сценарий занятия

Дети входят в зал, их встречает музыкальный руководитель.


(положение детей)

Ведущий:

Как живешь? Вот так!
(большой палец)
А плывешь? Вот так!
(показ)
Как бежишь? Вот так!
Вдаль глядишь? Вот так!
Ждешь обед? Вот так!
Машешь в след? Вот так!
Утром спишь? Вот так!
А шалишь? Вот так!

(Педагог протягивает руки, призывая детей построить круг)

Игровое упражнение: «Приветствие»

Ай, тили-тили-тили
Мы поутру в сад ходили (по кругу)
Вот нас … повстречал (называем имя)
Как же он нас, привечал.

Дети: А вот так!

  • Добрый день
  • Привет
  • Жесты
  • Проигрываем все варианты детей

Все: Ответ детей на приветствие хором (3-4 варианта)

Ведущий: Ребята, посмотрите, сегодня у нас на занятии гости, поприветствуем их каждый по-своему. (вариант общего приветствия)

Ведущий:

Не печенье, не ватрушки
Не сметану, не ирис
Любим мы играть в игрушки
Днем и ночью, подивись.
Тут машинки, зайки, мишки,
Вот мячи, а вот шары.

Выбирайте, ребятишки, все что нужно для игры. А что вам, ребята, нужно, для того чтобы играть?

Дети:

  • Музыку
  • Настроение
  • Игрушки

Ведущий: Тогда я предлагаю вам подумать и с помощью жестов и звуков показать нам свою игрушку, а мы с ребятами попробуем её отгадать.

(Дети располагаются на ковре полукругом)

Упражнение двигательно-игровое «Любимая игрушка» (выполняются по желанию)

Ведущий: Я вам загадаю загадку про одну очень интересную игрушку, а вы попробуйте угадать.

Есть зеленые бананы,
Ловко лазить по лианам,
Это может … (обезьяна)

Ведущий: А какие обезьянки по характеру?

Дети: Веселые озорные.

Педагог приглашает детей в круг, вытягивая руки вперед.

Игра «Мартышки» муз. В. Гоголева

Мы веселые мартышки
Мы играем громко смехом (идут по кругу)
Все в ладоши хлопаем хлоп, хлоп
Все ногами топаем топ, топ
Надуваем щечки (надули)
Скачем на ножках прыг, прыг
И друг другу даже язычки покажем (язычок)
Оттопырим ушки
Хвостики вертушки
Пальчик поднесем ко рту (т-с-с)
Дружно прыгнем к потолку
Шире рот откроем
И гримасы строим (дети замирают с гримасами)

А как вы думаете, как еще можно двигаться?

  • игровой вариант
  • варианты детей (парами, врассыпную, движение спиной и т.д.)
  • подключить тело (части тела по очереди: голова, руки, ноги, туловище)

Ведущий: У вас получились такие разные, интересные, озорные, необычные, смешные мартышки. А как вы думаете, можно ли научить мартышек говорить? А с помощью чего?

  • Варианты детей
  • Конечный вариант – чистоговорки

Педагог предлагает детям сесть на стулья.

Ведущий: Кто желает выступить? (3-4 варианта) Послушайте, какая еще есть чистоговорка:

Лежебока рыжий кот,
Отлежал себе живот

  • произносит педагог
  • жесты – с переходом на детей
  • в движении ––> с остановками
  • игра по кругу (с предметом)
  • изменяем темп, динамику

Педагог предлагает детям сесть на стулья, которые стоят попарно, таким образом, разделить детей на пары.

Ведущий: Ребята, а как вы думаете, почему обезьяны так быстро, ловко лазают по лианам?
Дети: (?) Потому что у них сильные, ловкие руки и пальцы!
Ведущий: А у нас?

Психогимнастика «Руки» (различное прикосновение)

Руки знакомятся сначала на себе
Руки ссорятся затем с другом
Руки мирятся
(работаем в парах)

А разминку сегодня проведет … (ребенок)

Пальчиковая гимнастика

Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики
1-2-3-4-5
Начинаем счет опять!
1-2-3-4-5
Вот и кончили считать.

Ведущий: А сейчас все загляните под стульчики, там есть маленький сюрприз (дети достают цветные квадраты, в этот момент ведущий разлаживает на ковре большие квадраты с заданием). А теперь подойдите к квадрату своего цвета, переверните его и вы увидите задание. Сейчас вы в своей группе подумайте и договоритесь, а потом разыграйте нам свой этюд.

Показ этюдов детьми

Разыгрываются знакомые этюды на усмотрение музыкального руководителя.

Ведущий: Вам понравились этюды? (Выслушать мнение детей). А сейчас я приглашаю вас на музыкальный диван.

Музыкальная игра «Диван» музыка Е. Железновой (игра проводится под аудиозапись кассеты «Аэробика»)

Ведущий: Какое у вас сейчас настроение? На что оно похоже? Вы знаете, что настроение у всех бывает разное. Вот сейчас мы и узнаем понимаете ли вы друг друга. (Дети подходят к столу и берут по одной пиктограмме, затем встают в круг).

Игра «Молчанка» музыка Е.Макшанцевой

Раз, два – мы молчим!
Ничего не говорим.
(изображают загаданную эмоцию и находят себе пару)
Раз и два и раз и два
Мы с тобой теперь друзья!
(кружатся со своей парой)

Игра проводится два раза.

Ведущий: Вы теперь все друзья! Вот наша встреча подошла к концу. В какие игры бы вам хотелось поиграть еще?
Дети: высказывают свое мнение.

Педагог проводит прощальную игру «Пузырь»

Раздувайся пузырь, (дети стоят кругу, взявшись за руки)
Раздувайся большой
И не лопайся – (отходят в стороны)
Он летел, летел, летел, (бегут по кругу)
И за веточку задел, хлоп! (сбегаемся в круг, обнимаемся)
В этом кругу прощаемся.

Литература:

  1. Безруких М.М. «Развитие социальной уверенности у дошкольников», «Владос», Москва 2003.
  2. М.Ю. Гоголева «Логоритмика в Д/с», Ярославль «Академия развития» 2006.
  3. Е.А. Алябьева «Психогимнастика в Д/с», творческий центр, Москва 2003.
  4. В. Холмогорова «Азбука общения».
  5. Е.К. Лютова, Г.Б. Монина «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми», «речь» С-Петербург 2003.
  6. Н.Ф. Сорокина Программа «Театр – творчество – дети», Москва 1995.

Ссылка на основную публикацию

Конспект непосредственно образовательной деятельности логопеда с детьми среднего дошкольного возраста

Конспект НОД учителя-логопеда с детьми среднего дошкольного возраста «По морю профессий»
план-конспект занятия по логопедии (средняя группа) на тему

Конспект НОД учителя-логопеда с детьми среднего дошкольного возраста

«По морю профессий»

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt_-po_moryu_professiy.docx26.79 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект совместной деятельности учителя-логопеда с детьми среднего дошкольного возраста

«По морю профессий»

Составлен учителем-логопедом ГБДОУ д/с №1 комбинированного вида Выборгского района

Шляевой Натальей Сергеевной

Цель совместной деятельности: развитие познавательного интереса у детей и включение их в систему социальных отношений, овладение конструктивными способностями и средствами взаимодействия с окружающей средой.

Образовательные задачи : уточнение и расширение представлений о профессиях взрослых. Совершенствование грамматического строя речи: учить образовывать качественные прилагательные («Скажи какой?»), определять род существительных («он», «она», «оно», «они»), упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами («Назови ласково»), согласовывать существительные с числительными 1,2,5; упражнять в образовании форм множественного числа имен существительных («один-много»).

Совершенствовать навыки звукового анализа (определение количества гласных в слове и количество слогов; подбор слов на заданный гласный звук);

Развивающие задачи: совершенствование у детей зрительного восприятия, внимания, воображения, способности к выражению эмоций с помощью мимики; развитие дыхания (выработка целенаправленной воздушной струи), подвижности артикуляционного аппарата (нетрадиционная артикуляторная гимнастика с пищевыми продуктами), фонематического слуха, координации. Сенсорное развитие /тактильные ощущения и умение выразить их словом/. Профилактика плоскостопия.

Воспитательные задачи: формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности. Формирование нравственных представлений – уважение к труду взрослых. Воспитывать умение выслушать друг друга, вопрос, и дать правильно оформленный ответ.

Оборудование: mimio доска (материал по теме «Профессии», игра «Почтальон»-фонематический анализ и картинный материал по теме); пособия на визуализацию мимической гимнастики (пиктограммы), пособия на развитие дыхания (бумажные кораблики, трубочки-соломинки); безаллергенные продукты в заводской упаковке: «кукурузные шарики», «соломка»), чайные ложки, зеркала по количеству детей, изображения букв для гласных звуков-«кнопки», оборудование для профилактики плоскостопия: «мостик» и «шишки», пособие для сенсорного развития «Угадай, что это?», бескозырки моряков по количеству детей.

Ход совместной деятельности:

Логопед: Сегодня мы отправимся в необычное путешествие по морю профессий. Я буду капитаном корабля /логопед надевает фуражку капитана/ и приготовила для вас много интересного. Но сначала предлагаю вспомнить о профессиях взрослых и рассказать о них. /Д/и «Кто что делает»/.

1. Посмотрите на экран. /Дети выбирают цвет «шторки», открывают картинки с изображением профессии/

-как, /имя ребёнка/, ты думаешь, кто изображён на картине?

Ребёнок: Я думаю, что это водитель потому, что он управляет машиной. (и т.д.: учитель учит детей, парикмахер подстригает волосы, доктор лечит людей… и.т.д. предложением)

Логопед: Отлично! А вот моя первая загадка:

2 . Хоть волна идет горой,

На палубе стоит герой.

На нем морская форма,

Он не боится шторма.

Дети: моряк /на экране отгадка за «шторкой» /

Логопед: Превращу вас в моряков! Покажите, кто готов? /детям надевают бескозырки моряков/ – «весёлый счёт» согласование: 1 бескозырка, 2 бескозырки,3 ,4, 5 бескозырок/

Через нос вдыхаем, кораблик отправляем.

Дыхательное упражнение «Кораблики» . Логопед даёт инструкцию правильного вдоха носом и выдоха ртом, не раздувая щёк. /2 раза выдох через трубочку, затем 2 раза выдох без трубочки.

3. Молодцы, ребята! У меня ещё загадка:

Кто умеет очень ловко

Чистить ножиком морковку,

Суп мешает поварешкой

И толкушкой мнёт картошку?

Дети: повар /на экране отгадка за «шторкой» /

Логопед: Правильно, повар. Моряки пришли обедать. /Логопед надевает колпак повора/ На корабле повара называют – кок, а кухню – камбуз: пройдите на камбуз! /на столах приготовлены зеркала, ложки и «соломка» для проведения артикуляционной гимнастики/.

Ни повар, ни моряк и никто другой,

Не сможет как мы упражняться с едой!

Нетрадиционная артикуляционная гимнастика с продуктами и ложкой

/«весёлый счёт» – дети считают ложки, 1, 2, 5…/

  • «Часики»: Тик-так, тик-так, язычок качался так

(дети дотрагиваются языком до вогнутой части ложки, приставленной вертикально возле угла рта, меняют положение ложки и языка)

  • «Качели»: Парус вверх, парус вниз – моряки стараются, корабль отправляется

(то же, к приставленной ложке над верхней губой-под нижней губой)

  • «Блинчик»: Язык нужно расслаблять и под счёт его держать.

Сладкий блинчик положи, его ложкой постучи:

Один, два, три, четыре, пять – язык можно убирать

(дети постукивают по расслабленному языку чайной ложкой)

  • «Вкусное варенье»: Все матросы очень любят вкусное варенье

Приготовил повар-кок нам это угощенье

(Водят выпуклой стороной ложки по верхней губе)

Язычок подними – варенье с губки оближи (выполняют)

  • «Слоник»: Буду подражать слону, губы хоботом тяну

(Зажимают палочку-соломку между верхней губой и носом)

  • «Лягушка»: Теперь Лягушку покажу: губами палочку держу!

(Удерживают палочку-соломку губами в улыбке)

  • «Фокусы»: И снова фокус покажу:

Соломку языком держу!

Вниз загну, вверх загну,

Палочку не уроню.

(Удерживают языком соломку, загибая его вверх, затем вниз)

  • «Чашка»: Язычок мы к носу тянем – чашку с чаем представляем

Я пойду, погляжу… в «чашку» приз положу!

(На язык в позе «чашечки» логопед аккуратно опускает кукурузный шарик (ложкой или пластиковым пинцетом))

4. Логопед: Какие же вы молодцы! Переходите из камбуза в каюту капитана (дети переходят к другой части стола, где приготовлены символы гласных звуков (кр.кружки) и карточки с изображением букв для гласных звуков – «кнопки»).

Логопед: К нам на корабль должны были прислать письма: но кто же их должен доставить? /Почтальон/. Но почтальон на корабль попасть не сможет… что же делать? Попросим почтальона Печкина прислать ВИДЕОписьмо на наш корабль!

/на экране появляется «видеописьмо»- игра «Почтальон»: дети открывают посылки, письма, называют слово – далее работают по заданию логопеда/:

-В посылке АРБУЗ

  • Назови первый звук в слове? (первый звук «А»)
  • «Нажмите на кнопку» с буквой для этого звука. (карточки)
  • Положите столько кружков, сколько гласных звуков услышали.
  • Сколько слогов в слове?
  • Об арбузе мы скажем он или она? (об арбузе скажем «он»)
  • Назови ласково («арбузик»)

-В посылке – УЛИТКА

  • Какой первый звук в слове? (первый звук «У»)
  • Положите столько кружков, сколько гласных звуков услышали.
  • Сколько слогов?
  • Одна – улитка, а под кустом живут…. (улитки)
  • Назови ласково…. (улиточка)

Идентично по каждой картинке варьируются вопросы по карточкам на развитие зачатков звукового анализа и на развитие грамматического строя речи, включая:

  • Назови первый звук в слове
  • Посчитайте, сколько гласных звуков в слове?
  • Сколько слогов в слове?
  • Как мы скажем об… он, она или оно?
  • Расскажи какой он (оно)? (подбор прилагательных)
  • Один/много
  • Назови ласково
  • Почему мы ни разу не нажали на кнопку «Ы»? /слов на звук и букву «Ы» нет/
  • В каких словах можно услышать звук «Ы» (сыр, мышь, часы…)

Логопед: Молодцы! А сейчас выходим на берег, чтобы немного поиграть и подвигаться /на экране изображение острова/

Но в этой игре нужно не только повторять движения, но и внимательно слушать:

5. Игра речь с движением «Профессии»:

Доктор измерил температуру,

А музыкант на флейте сыграл.

Строитель кирпичную стену построил,

Художник картину нарисовал.

Повар сварил очень вкусные щи.

Скорей пять профессий ты здесь отыщи.

/дети называют профессии, о которых говорилось в стихотворении/

6. Логопед: Всё верно. Предлагаю осмотреть этот сказочный остров на который мы попали: ведь здесь живут животные со всего света! Закройте глаза и придумайте кто прикоснулся к вам на острове /Игра на тактильные ощущения «Угадай, что это?»/

7. Логопед: Отлично. Вот следующая загадка:

Если где-то наводненье,

Взрыв, обвал, землетрясенье, –

Кто всех будет выручать

И в беде всем помогать?

Дети: Спасатель /на экране отгадка за «шторкой» /

Логопед: Буквы попали в беду и тонут в болоте, чтобы добраться до них, нужно пройти по узкому мостику, а затем по лесным шишкам.

Кто из вас готов пройти, буквы бедные спасти?

Буквам мы приятели, мы теперь – спасатели!

Дети /без обуви/ проходят по «тропе», поднимают в конце дорожки буквы.

8. Логопед: садитесь на подушки. Какие буквы удалось спасти? (А, О, У, Э, И, Ы).

Эти буквы сегодня не простые, а волшебные! У каждой из них есть своё настроение:

(давайте вместе его покажем)

Элементы мимической гимнастики.

«А» – весёлая, смешная, хохочет не переставая /пиктограмма – радость/

«О» – много плюшек съела, стала круглой, растолстела /П-надуть щёки/

«О» – удивляется теперь: как протиснуться ей в дверь? /П-удивление/

«У» – капризуля, упрямица, и ничего ей не нравиться /П-недовольство/

«И» – плакса, всегда плачет: «ииии», и слёз своих не прячет /П-плач/

«Ы» – страшилка, любит всех пугать! /П – страх/

«Э» – нехочуха, ничего не хочет: ни есть, ни спать, ни вещи собирать /П- сердитая/

9. Логопед: Ну вот и пора возвращаться в детский сад, но чтобы занять место на корабле, нужно придумать слово на тот звук, для которого у вас есть буква .

Что, /имя ребёнка/, тебе запомнилось в нашем путешествии?

Что нового узнал /имя ребёнка/?

Что было трудно тебе, /имя ребёнка/?

А что понравилось больше всего /имя ребёнка/?

Какие профессии встретились в пути?

Мы обязательно ещё вернёмся на этот сказочный остров. За старание и сообразительность капитан корабля готов вручить своим матросам наклейки.

Путешествие звёздочки. Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми средней логопедической группы

Зинаида Колмакова
Путешествие звёздочки. Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми средней логопедической группы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Абакана «Центр развития ребенка детский сад «Василёк»

Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми средней логопедической группы

Образовательная область «Познание»

Разработала: Колмакова З. С. ,

Абакан 2012 – 2013 учебный год

Цель: Создание условий для развития интеллектуальных качеств и познавательных интересов детей при формировании необходимых знаний и умений в соответствии с программными требованиями.

Задачи:

1. Формировать умение устанавливать равенство и неравенство в группе предметов;

2. Подводить к правильному согласованию числительных с существительными и существительных с числительными;

3. Активизировать знания о времени суток (день, ночь) и временах года;

4. Закреплять представление о геометрических фигурах, через умение видеть их в окружающих предметах.

1. Различать формы наглядного изображения чисел 1-54

2. Составлять предметы по памяти в соответствии с геометрическим образцом.

Воспитывать у детей привычку полноценной логической аргументации окружающего.

Материал и оборудование: ТСО, снежинки, звёздочки, цифры, «чудо-дерево», геометрические фигуры.

Экскурсия в парк;

Рассматривание форм снежинок на прогулке;

Чтение художественной литературы;

Игра «Скажи, какая?»

Интеграция образовательных областей: «Здоровье», «Безопасность», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы».

1. Организационный момент:

– Посмотрите, какой сегодня хороший день.

Закройте глаза. Прислушайтесь.

-Что вы слышите? (Музыку)

-Смотрите. Снег пошёл. Держите снежинки.

а). Упражнение «Снежинки»

Мы снежинки. Это мы парашутики зимы.

Это мы над вами кружим.

Это мы с вами дружим.

Мы танцуем дни и ночи,

Приходя к вам, в гости.

2. Основная часть:

– Сколько снежинок прилетело?

– Вас 7 и снежинок 7. Что можно сказать? (Нас по 7, поровну).

– Одна снежинка задержалась. Сколько снежинок стало?

– Что нужно сделать, чтобы снежинок стало столько же сколько вас?

– А если снежинку убрать?

а). Загадка- задачка:

6 снежинок к нам залетело.

А одна звездочка с неба упала,

И мне на ладошку легла.

Отвечайте быстро, смело

Сколько снежинок к нам залетело?

А звездочка – непоседа не могла долго оставаться на одном месте. Ей путешествовать захотелось. Вот она подвинулась чуть-чуть вправо и немного влево, а вот начала крутиться. Сорвалась. Упала на землю что узнала…

б). Игра «Когда это бывает»

«Светло бывает, а темно бывает…»

«Луна видна, а солнце…»

«Небо голубое, а звёзды бывают…»

«Днем бывает, а ночью…»

«Ночь видна, а днём…»

Ночью небо, а днем…»

в). Дидактическая игра «Один-сколько»

-Звёздочка лежала, лежала.

Лед растопила. В воду упала. Задумалась…

«У меня в аквариуме …1 рыбка, а в речке… 4 рыбки»

«На речке …5 раков, а у рыбака …1 рак»…

– Дети, а где ещё живут рыбки кроме речки?

– А дома в чем держат рыбок?

– Какой формы могут быть аквариумы? Покажите. (Дети из множества геометрических фигур выбирают круглой, прямоугольной, квадратной формы).

г). Упражнение «Звёздный урожай»

Мы шагаем по дорожке

Поднимаем тихо ножки.

И не смело так идем,

В сказку звёздную идем,

На небе звездный урожай,

Бери – корзину собирай.

Но звёзды больно высоко,

Сорвать их нелегко.

д). Игра «Чудо дерево»

– Стоп! Следы! Чьи – Звёздочки. Интересно куда они нас приведут?

Вот так чудо – дерево!

Ни листочка на нем,

Не цветочка на нем,

А волшебные кружочки с загадками.

Когда это бывает? (зимой)

Когда это бывает? (весной)

Я реки согреваю,

И любите за это,

Вы все меня. Я… (лето)

Ветер с листьями играет,

Листья с веток обрывает,

Листья желтые летят

Прямо на руки ребят

Когда это бывает? (осень)

-Смотрите, ребята! Это совсем не кружочек, а конвертик.

-Какой он формы? (квадратной).

-Что же внутри конвертика? (гусеницы).

Спрятались от мороза.

Одна из гусениц лишняя, найдите её.

-Почему она лишняя?

(Она из 4 кружочков, а другие из 5)

е). Игра «Разные снежинки»

И превращаться в разные снежинки.

– Выберите себе кружочки. (Дети выбирают себе кружочки разного цвета). Найдите снежинку такого же цвета.

Посмотрите и запомните.

-Выложите такую же снежинку из геометрических фигур.

-Какие геометрические фигуры вы использовали?

3). Заключительная часть.

Упражнение «Подуйте на снежинки»

-Смотрите. Снова снег пошёл.

Ловите снежинки – парашутики.

Потанцуйте вместе с ними.

И подуйте все в раз на них.

-Как вы думаете, звёздочке понравилось путешествовать?

– Что интересного увидела звёздочка?

Поздравляем победителей конкурса «Лучший конспект занятия». Апрель 2012 Завершился апрельский конкурс на “Лучший конспект занятия”. 128 конспектов принимало участие. 20 авторов получат сертификаты, 4 – денежные.

Конспект образовательной деятельности логопеда в старшей группе для детей с ОНР «Дикие животные»

Елена Фёдорова
Конспект образовательной деятельности логопеда в старшей группе для детей с ОНР «Дикие животные»

Конспект образовательной деятельности логопеда в старшей группе для детей с ОНР по теме «Дикие животные»

закрепить навык диалогической речи;

уточнить знания о диких животных, об их жилищах, детёнышах; упражнять детей в практическом применении притяжательных прилагательных;

развивать зрительное восприятие, мышление, мелкую моторику;

формировать связную речь;

Оборудование: кукла Незнайка, “Чудесный ларец”, маски животных, мягкие игрушки – белка, медведь, лиса; картинки с изображением диких животных; разрезные картинки (или крупные пазлы) с частями тела животных; карточки с изображением животных и их жилищ- норы, логова, берлоги, дупла для графического задания.

Ход деятельности.

1. Организационный момент.

Сюрпризный момент. Появление Незнайки. Незнайка приготовил загадки, а отгадки в “Чудесном ларце”.

Отгадывание загадок о диких животных.

– Угадайте, кто это? По деревьям скок–скок, да орешки щелк–щелк. (Белка). Появляется белка из “Ларца”.

– Ходит летом косолапо, а зимой сосет он лапу. (Медведь.) Появляется медведь.

– Рыжая, хитрая, кур таскает. (Лиса). Появляется лиса.

– Как можно назвать эти игрушки? (Дикие животные).

– У каждого взрослого зверя в лесу есть детёныши. Незнайка не помнит, как их зовут. Давайте поиграем и назовём их.

Д/упражнение «Найди свою маму».

Дети надевают маски детёнышей животных.

Логопед:”Я – лисица, где мой лисёнок?”(озвучивает мягкую игрушку) Ребёнок:”Я – лисёнок, моя мама – лисица. “

Логопед:” Я – медведица, где мой медвежонок?”

Ребёнок:”Я- медвежонок, моя мама – медведица. “

Логопед:” Я – бельчиха, где мой бельчонок?

Ребёнок:”Я – бельчонок, моя мама – бельчиха. “

Логопед:” Я- зайчиха, где мой зайчонок?”

Ребёнок:”Я – зайчонок, моя мама – зайчиха. “

Логопед:”Я – волчица, где мой волчонок?”

Ребёнок:”Я – волчонок, моя мама волчица. “

Каждый находит свою маму.

Животные – игрушки и Незнайка хвалят ребят (озвучивает логопед).

2. Д/игра «Чей хвост, чьи уши?».

На доске выставлены картинки с изображением диких животных.

– Кто это? (Дети называют всех животных).

– Что есть у зверей? (Морда, хвост, туловище, уши, лапы).

– Послушайте, дети, как называются части тела различных животных:

– Это лиса. У лисы лисья морда. Чья морда? – Лисья.

– Это волк. У волка – чья морда? – Волчья. И т. п.

– Чей хвост? – Волчий, лисий. – Чьи уши? – Волчьи, лисьи.

Дети называют по аналогии указанные части тела.

Незнайка принёс нам смешные картинки – он их перепутал, и не может понять, кому что подходит.

3. Д/ упражнение «Подбери и назови».

Детям раздаются картинки – пазлы с изображением частей тела животных. Дети спрашивают по очереди друг друга об имеющихся у них на картинках частях тела:

– Чей у тебя хвост? -У меня лисий хвост.

-Чьи у тебя уши?- У меня заячьи уши.

– Чье у тебя туловище? У меня медвежье туловище.

– Чья у тебя морда? – У меня волчья морда.

Логопед предлагает собрать картинки животных, правильно отвечая друг другу, кто у них получился и без чего он был:

У меня лиса, она была без хвоста.

У меня заяц, он был без ушей.

У меня медведь, он был без туловища.

У меня волк, он был без морды.

Нам Незнайка предлагает размяться- вы не мальчики и девочки, вы лисички, волки, белочки!

– Все ребята дружно встали,

как зверушки побежали:

как волчата, как лисята,

как медвежата, как бельчата! (Дети имитируют движения животных.)

4. Графическое задание «Найди, кто где живёт».

На столах распечатки заданий, где с левой стороны изображены животные, а справа – их жилища.

-Все звери живут в своих домах, которые по–разному называются: логово, нора, дупло, берлога. Незнайка не знает, какой зверь где живёт. А вы знаете? Для каждого зверя найдите домик и проведите дорожку сначала пальчиком – от зверя к его дому, и скажите, что у вас получилось. Опросить каждого ребёнка. (- Волк живёт в логове. -Лиса живёт в норе. – Белка живёт в дупле.

-Медведь живёт в берлоге.)

Логопед: покатайте карандаш между ладошками – разогрейте пальчики и проверьте правильную осанку: ножки вместе, спинку прямо, между грудью и столом расстояние – ладонь. Можете выполнять задание.

5. Дидактическая игра «4-й лишний»(работа у наборного полотна)

Незнайка подобрал картинки диких животных, но опять ошибся – найдите лишние картинки и скажите Незнайке, почему они лишние.

Картинки выставлены на наборном полотне, по 4 шт. в ряд (количество рядов по количеству детей). Дети называют лишнюю картинку в ряду, объясняя, почему она не подходит:

«- Кошка лишняя, потому что она – домашнее животное». Дать возможность высказаться каждому ребёнку.

Незнайка поощряет всех детей.

Рефлексия:- О каких животных нам напомнил Незнайка?

-Какие игры понравились?- О чём расскажете родителям?

Конспект составлен учителем – логопедом Фёдоровой Е. А.

Конспект образовательной деятельности «Путешествие по зимнему лесу. Дикие животные» «Путешествие по зимнему лесу» Цель: закрепление знаний о жизнедеятельности диких животных (медведь, заяц, белка) в зимний период времени.

Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи в средней группе на тему «Дикие животные» МБДОУ Детский сад №29 «Золотой ключик» Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи в средней группе (4-5.

Конспект итоговой непосредственно-образовательной деятельности по теме «Дикие животные нашего леса» в средней группе Тема: «Дикие животные нашего леса». Возраст: 4- 5 лет. Цель: Обобщение и систематизация представлений детей о диких животных нашего леса.

Конспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе «Дикие животные» Конспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе «Дикие животные» Цель: расширить и углубить представления детей.

Конспект непрерывной образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста «Дикие животные зимой» Конспект непрерывной образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста по теме: «Дикие животные зимой». Цель: Дифференцировать.

Конспект организованной образовательной деятельности по познавательному развитию «Дикие животные в лесу» Примерная основная общеобразовательная программа: «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Возрастная.

Конспект организованной образовательной деятельности по познавательному развитию «Как зимуют дикие животные?» Цель: создание социальной ситуации развития воспитанников в процессе познавательной деятельности Задачи: 1. Создавать условия для обобщения.

Конспект занятия по познавательному развитию для детей старшей группы «Дикие и домашние животные» Конспект занятия по познавательному развитию для детей старшей группы «Дикие и домашние животные» Воспитатель: Долмонего Е. В. Цель: Объяснить.

Конспект НОД по речевому развитию «Дикие животные» в средней логопедической группе для детей с ОНР Цель: расширить и систематизировать знания детей о диких животных и их жилищах, совершенствовать грамматический строй речи. Коррекционно.

Развитие лексико-грамматических представлений у детей дошкольного возраста с ОНР по теме «Дикие животные» Развитие лексико-грамматических представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи по теме «Дикие животные» Цель: показать.

Интегрированная НОД в логопедической группе с детьми подготовительного возраста конспект по теме: «Дикие животные».

    Алла Рыдзевская 3 лет назад Просмотров:

1 МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА , г. Сочи, ул. Ростовская 10, телефонфакс E mail: sochi.ru Интегрированная НОД в логопедической группе с детьми подготовительного возраста конспект по теме: «Дикие животные». Подготовили и провели: Маркарян Т.В. воспитатель, Рубцова Л.В. учитель логопед.

2 Конспект интегрированной НОД в логопедической группе с детьми подготовительного возраста (ОНР второй год обучения) с использованием интерактивной доски. Тема: «Дикие животные». Цель: развитие речи через составление рассказа. Коррекционно-образовательные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Дикие животные наших лесов». Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных суффиксальным способом; употребление простых и сложных предлогов; употребление существительных в форме множественного числа в родительном падеже). Совершенствование навыков звукового анализа слов. Автоматизация произношения и дифференциация сонорных и шипящих звуков. Коррекционно-развивающие задачи. Развитие: связной речи, общих речевых навыков, зрительного и слухового внимания и восприятия, артикуляционной моторики, тонкой и общей моторик, творческого воображения, подражательности. Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, инициативности, активности, самостоятельности, любви и бережного отношения к природе. Оборудование. Интерактивная доска, компьютер, карточки с изображением диких животных, цветная бумага для оригами, магнитная доска, мячи Су-Джок. Ход НОД. 1. Организационный момент. Сюрпризный момент «Снежинка». Дыхательная гимнастика «Подуй на снежинку». Воспитатель. Ребята, сегодня мы с вами отправимся в лес. В нашем путешествии по лесу нам поможет волшебная снежинка. Давайте подуем на неё (звучит волшебная музыка) Воспитатель: – Ты снежинка завертись С нами вместе закружись Ты лети и не забудь Показать волшебный путь. Дети дуют на снежинку. Снежинка опускается на «Поляну загадок» (на столе карточки с изображением диких животных). 2. «Отгадывание загадок». Воспитатель: Ребята, я загадаю вам загадки. Перед вами картинки. Отгадав загадку, поместите соответствующую картинку на магнитную доску. 1) Стройный, быстрый. Рога ветвисты. Пасется весь день. Кто же это. Дети. Олень. У него ветвистые рога. Он стройный и быстрый.

3 2) Посмотрите-ка, какая: Вся горит, как золотая, Ходит в шубе дорогой, Хвост пушистый и большой, На увертки мастерится, А зовут её Дети. Лисица. У неё красивая шуба и пушистый хвост. Она хитрая, изворотливая. 3) Зверька узнали мы с тобой По двум таким приметам: Он в шубе серенькой зимой, А в рыжей шубке летом. Дети. Белка. 4) У него клыки торчком, Землю роет пяточком, Грязевых любитель ванн, Он неряшливый Дети. Кабан. 5) У косого нет берлоги, Не нужна ему нора. От врагов спасают ноги, А от голода кора. Дети. Заяц. 6) Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко, Рога раскинув широко. Дети. Лось. 7) Серый, страшный и зубастый Произвел переполох. Все зверята разбежались. Напугал зверят тех Дети. Волк. 8) Косолапый и большой, Спит в берлоге он зимой. Любит шишки, любит мёд, Ну-ка, кто же назовет? Дети. Медведь. 9) Сердитый недотрога живет в глуши лесной, Иголок очень много, а нитки ни одной. Дети. Ёж, у него вместо шерсти иголки. Воспитатель. Молодцы! Сумели отгадать загадки, дали правильные объяснения, красиво говорили. Посмотрите, какие ежи лежат у нас на столе, давайте поиграем с ними.

4 3. Развитие мелкой моторики, мячики Су Джок. Проводит воспитатель. – Без тропинок, без дорог Серый катится клубок. Он в иголках острых сплошь, Потому что это ёж. Воспитатель. Катаем ежа на ладонях: делаем круговые движения, спрячем в правой руке, а теперь в левой. Молодцы, ребята. Дети дуют на снежинку. Звучит волшебная музыка. Воспитатель: – Ты снежинка завертись С нами вместе закружись Ты лети и не забудь Показать волшебный путь. Снежинка опускается на «Опушку рассказов». 4. Составление рассказа по сюжетным картинкам. «Дети и ёж» (работа на интерактивной доске). Логопед. Ребята, прослушайте рассказ. Посмотрите на экран, пред вами картинки. Нужно пересказать рассказ и расставить картинки в правильной последовательности. Дети выполняют задание. 5. Физкультминутка. «Звериная зарядка». Проводит воспитатель. Воспитатель. Дуем на снежинку. Оказались на поляне «Веселой зарядки». – Раз присядка, Присесть. Два прыжок. Подпрыгнуть. Это заячья зарядка. «Ушки на макушке» – зайчики. А лисята, как проснутся, Потереть кулачками глаза. Любят долго потянуться Потянуться. Обязательно зевнуть, Повороты туловища. Рыжим хвостиком вильнуть. Движение бедрами вправо-влево. А волчата спинку выгнуть наклон вперед. И легонечко подпрыгнуть. Прыжок вверх. Ну, а мишка косолапый, согнуть руки в локтях, Широко расставив лапы, ноги на ширине плеч. То двумя, то всеми вместе переступание с ноги на ногу. Долго топчется на месте. А кому зарядки мало руки развести в стороны, Начинаем все с начала. 6. Развитие фонематического слуха. Игра «Чей голос сейчас прозвучит?» (работа на интерактивной доске, «Игры для тигры»). Логопед. Ребята мы очутились на поляне «Разных звуков», посмотрите, кто живет на ней. А теперь послушаем и отгадаем лесных животных и птиц по голосам, как они кричат. Дети отгадывают и определяют на интерактивной доске животное или птицу, чей голос они услышали. Продолжаем путешествовать за снежинкой по волшебному лесу.

5 7. Воспитатель. На столе картинки с изображением диких животных. Вы берете одну карточку, рассматриваете и говорите, кто на ней есть. Ваш сосед говорит, что у него нет этих животных, но зато есть те, которые изображены у него на карточке и так далее. 1-й ребенок. У меня есть волки. 2-й ребенок. А у меня нет волков, но есть бобры. 3-й ребенок. У меня нет бобров, но есть лисы. 4-й ребенок. У меня нет лис, но есть белки и т. п. 8. Игра «Звуки» (задание на интерактивной доске). Логопед. Ребята мы в гостях у весёлых звуков. На экране домики звуков «С» и «Ш», пожалуйста, поселите животного в его домик, если в названии животного есть звук «С», то в домик с красной крышей, если «Ш» в домик с крышей синего цвета. Воспитатель. Ребята, вы правильно выполнили задание, а теперь давайте изобразим лисичку. 9. Мини сценки: «Лиса», «Зайка». – У лисицы острый нос, у неё пушистый хвост, Шуба рыжая лисы несказанной красоты. Лиса павою похаживает, шубу пышную поглаживает. Я охотница до птиц! Кур ловить я мастерица! Как увижу, подкрадусь и тихонько затаюсь. После прыгну и схвачу, деткам в норку отнесу. Воспитатель. Молодцы! А теперь покажем зайку. – Зайка по лесу скакал, зайка корм себе искал. Вдруг у зайки на макушке поднялись, как стрелки ушки. Шорох тихий раздался -Кто-то по лесу крадется! Я запутаю следы, убегу я от беды. Прыгну вбок и обернусь и под кустиком свернусь. Словно беленький клубок, чтоб никто найти не смог. 10. Разгадывание кроссворда (работа на интерактивной доске). Логопед. А это поляна «Вопросов и ответов». Мы с вами будем разгадывать кроссворд. Дети отвечают на вопрос кроссворда, ответ пишут на интерактивной доске. Логопед. Молодцы, и с этим нелёгким заданием вы справились. Воспитатель. Мы сегодня много говорили о диких животных, показывали их повадки, а теперь давайте вспомним, где они живут, как называется их жилище. 11. Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом». Воспитатель. Ребята, приготовьте свои пальчики. У лисы в лесу глухом (Дети загибают пальцы на обеих Есть нора надежный дом.руках: по одному на каждое Не страшны зимой метели двустишье). Белочке в дупле на ели. Под кустами ёж колючий Нагребает листья в кучу. Из ветвей, корней, коры Хатки делают бобры.

6 Спит в берлоге косолапый, До весны сосет там лапу. Есть у каждого свой дом. Всем тепло, уютно в нем. (Удары ладонями поочередно). 12. Оригами из бумаги «Дикие животные». Воспитатель. Ребята, вы молодцы, а сейчас мы с вами сделаем диких животных из бумаги, используя технологию оригами. Дети складывают из бумаги лисицу, волка и зайца. Итог. Воспитатель.Ребята, вам понравилось наше путешествие в лес и знакомство с жителями леса? Вы молодцы, все задания выполнили правильно. А животных, которых вы сделали, мы подарим детям младшей группы.

Конспект занятия по развитию речи в логопедической средней группе «Путешествие в мир профессий»

Образовательные области: Коммуникация, Здоровье.

Разделы: Развитие речи.

Тема: «Путешествие в мир профессий»

Цель: уточнить и закрепить представления детей о профессиях (врач, строитель, повар).

Задачи:

  • Коррекционно — образовательные: уточнить и расширить словарный запас по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навыки построения простого предложения.
  • Корекционно — развивающие: развивать связную речь детей, зрительное и слуховое внимание, память, мышление, развивать сенсорное восприятие, речевое дыхание, артикуляционную, тонкую и общую моторику.
  • Коррекционно — воспитательные: формирование положительной установки на начало занятия, воспитывать чувство взаимопонимания, взаимопомощи, привить уважительное отношение к труду взрослых.

Оборудование: предметные картинки (врач, строитель, повар), конверты на каждого ребенка, картинки с изображением инструментов, продуктов питания, сенсорные мешочки.

Методы и приемы: словесный, наглядный, практический, здоровьесберегающий.

Предварительная работа: рассказы о профессиях (повар, врач, строитель), составление описательных рассказов с использованием мнемотаблицы, загадывание загадок, дидактические игры: «Кто что делает?», «Назови профессию», «Кому что нужно для работы?».

Словарная работа: профессия.

Открытое занятие в логопедической средней группе
Тема: «Путешествие в мир профессий»

Ход занятия:

Организационный момент:

(логопед здоровается с детьми, говорит о том, что началось занятие по развитию речи)

Круг радости.

Крепко за руки и возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Улыбаемся вокруг,
Ты мой друг и я твой друг.

(дети встают в круг, слушают стихотворение и выполняют соответствующие движения, затем рассаживаются на стульях)

Сообщение темы занятия.

— Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие «В мир профессий». А на чем мы с вами будем путешествовать, вы узнаете, если отгадаете загадку.

Загадка про транспорт.

Логопед: — Что за чудо — едет дом!
И людей как много в нем!
Носит обувь из резины
И питается бензином!
Дети: — Автобус.

Логопед: — Правильно! Мы поедим с вами на автобусе.

(звучит песня Е.С.Железновой «Мы в автобусе сидим»)

Логопед: — Ребята, вот мы и приехали в город профессий.

Основная часть.

1 остановка

Логопед: — И первый мастер, к которому мы с вами отправимся в гости — это врач.

(выставляет картинку на доске)

Логопед: — Как по-другому можно назвать врача?

Логопед: — Что делает доктор?

Дети: — Доктор лечит людей.

Логопед: — Где работает доктор?

Дети: — Доктор работает в больнице.

Логопед: — Как на казахском языке называется доктор?

Один ребенок назначается на роль врача. Логопед надевает на ребенка детский колпак доктора.

Логопед: — Давайте представим, что мы сейчас в кабинете у врача. И покажем, как мы правильно выполняем артикуляционные упражнения.

Артикуляционные упражнения: «Улыбка», «Трубочка», «Часики», «Качели».

Логопед: — А теперь врач послушает наше дыхание.

Дыхательное упражнение.

Вдох носиком, а выдох ротиком.
(упражнение выполняется 3 раза).

Логопед: — Молодцы. Правильно все выполнили. Наше путешествие по городу профессий продолжается.

( песня «Мы в автобусе сидим»)

2 остановка

Логопед: — Отгадайте загадку про следующего гостя, которому мы с вами приехали.

Загадка про строителя.

Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит…
Дети: — Строитель.

Логопед: — Правильно. Это строитель.

Логопед: — Что делает строитель?
Дети: — Строитель строит дом.

Логопед: — Как на казахском языке называется строитель?
Дети: — Құрылысшы.

Логопед: — Какие инструменты нужны для работы строителю?
(дети перечисляют названия инструментов)

Один ребенок назначается на роль строителя. Логопед надевает на ребенка каску строителя.

Логопед: — Ребята, давайте поможем нашему строителю построить дом. Представим, что наши кулачки — это молоточки.

Пальчиковая гимнастика «Тук-ток» (Е.С.Железнова)

(рассаживаются на ковре, повторяют движения за педагогом под музыку)

Дидактическая игра «Подбери предмет»

(рассаживаются за столами, рассматривают картинки)

Логопед: — Поднимите руку те дети, у кого предметы, которые нужны для работы врачу? Назовите их.

(3 детей называют предметы: градусник, бинт, вата)

Логопед: — Поднимите руку те дети, у кого предметы, которые нужны для работы строителю? Назовите их.

(3 детей называют предметы: молоток, гвозди, пила)

Логопед: — А какие предметы мы с вами не назвали?

(2 детей называют предметы: масло, яйца, мука)

Логопед: — Как вы думаете, кому из города профессий нужны эти предметы?

Логопед: — Все верно. Продукты нужны повару, чтобы приготовить разные вкусные блюда. Отправляемся на нашем автобусе в гости к повару.

(песня «Мы в автобусе сидим»)

3 остановка

Логопед: — Кто это?
(выставляет картинку)
Дети: — Это повар.

Логопед: — Как на казахском языке называется повар?
Дети: — Аспазшы.

Логопед: — Что делает повар?
Дети: — Повар готовит разные вкусные блюда.

Один ребенок назначается на роль повара. Логопед надевает на ребенка колпак повара.

Логопед: — Ребята, а давайте поможем повару замесить тесто.

(раздает каждому ребенку сенсорные мешочки)

Игра с сенсорными мешочками «Месим тесто»

Тесто мнём, мнём, мнём,
Тесто жмём, жмём, жмём.
(энергично сжимают сенсорные мешочки и разжимают)
Пироги мы испечём.
(перекладывают сенсорные мешочки из одной руки в другую)

Логопед: — Наше путешествие по городу профессий закончилось. Возвращаемся в группу.

(песня «Мы в автобусе сидим»)

III. Итог занятия

Логопед: — Ребята, вам понравилось путешествие?
(ответы детей)

— Вспомните, у кого мы были в гостях?
(перечисляют)

Сюрпризный момент.

Заходит в группу повар детского сада, знакомится с ребятами, рассказывает о своей профессии, приносит детям сладкий подарок.

Логопед: — Молодцы, дети! Все старались, все правильно выполняли. Похлопайте друг другу!

Автор: Бекимова Наргуль Кактаевна
Должность: учитель — логопед
Место работы: ГККП «Детский сад №2 «Жұлдыз» города Кокшетау
Месторасположение: город Кокшетау, Акмолинская область, Республика Казахстан

План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками старшей логопедической группы

Рубрика: Дошкольное образование

Дата публикации: 16.03.2017

Статья просмотрена: 114 раз

Библиографическое описание:

Дубова Г. А., Карпова Е. В. План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками старшей логопедической группы // Образование и воспитание. — 2017. — №2. — С. 25-27. — URL https://moluch.ru/th/4/archive/56/2108/ (дата обращения: 28.02.2020).

Тема: «Дикие животные»

Интеграция областей:

Цель: Развитие познавательных и творческих способностей при ознакомлении с дикими животными.

Задачи:

  1. Систематизировать полученные ранее знания о диких животных и их детенышей, их образе жизни, жилище, поведении и голосах;
  2. Формировать навыки конструирования из модульного конструктора, создавая жилища животных.
  3. Активизировать словарный запас в беседе о диких животных.
  4. Воспитывать у детей доброе отношение ко всему живому в природе.
  5. Развивать умение склеивать заготовки, загибая края.
  6. Развивать умения выполнять движения, соответственно тексту под музыку.
  7. Способствовать формированию потребности в двигательной активности.
  8. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера, добрые чувства и положительные эмоции.

Методы иприемы:

– Практические: конструирование, аппликация; физическая минутка, пальчиковая гимнастика.

– Наглядные: просматривание иллюстраций, рассматривание моделей диких животных.

– Словесные: вопросы к детям, беседа.

– Игровые: «Чудесный мешочек», «Чей голос?», «Зайка серенький».

Материалы иоборудование: СД, цветная бумага, ножницы, клей, глазки-пуговки, синтепон, ватные диски, картинки, модульный конструктор, конструктор-лего.

Формы организации совместной деятельности

Детская деятельность

Формы иметоды организации совместной деятельности

Физическая минутка «Зайка серенький», пальчиковая гимнастика «Пляска зайчиков»

Д/Игра: «Чей звук?”

Конструирование из природного материала «зайка», и из конструктора «домик для зайки»;

Конструирование из модульного конструктора;

Ситуативный разговор, наблюдения, беседа по вопросам, решение проблемной ситуации.

Беседаодиких животных и их детенышей, вопросы.

Прослушивание голосов птиц.

Логика образовательной деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

Включение детей в образовательную деятельность.

Дикие животные есть у нас в лесу:

Здесь ты можешь встретить зайца и лису,

Белку и медведя, волка, кабана –

Прячет всех надежно лесная тишина.

Внимательно слушают стихотворение.

Включаются в образовательную деятельность.

Закрепляют полученные ранее знания.

Беседа по вопросам:

—Ребята, а почему автор в стихотворении назвал животных дикими?

—А почему в стихотворении говориться о том, что всех прячет лесная тишина?

—Ребята, скажите, какое сейчас время года? Какая осень? Поздняя или ранняя? Правильно, поздняя, похожая на зиму. Как вы думаете, что же сейчас делают в лесу дикие животные? правильно. Готовятся к зиме, готовят себе жилища.

Отвечают на вопросы

Давайте вспомним, как они называются.

У медведя- берлога,

У зайца- лежбище,

—Построим из конструктора жилище для животного.

Закрепляют названия жилищ диких животных.

Игра «Чудесный мешочек». Правила игры такие: каждый достает из мешочка по одному предмету, называет его в единственном и множественном числе.

Играют в игру «Чудесный мешочек»

Закрепляют названия диких животных в единственном и множественном числе.

Пальчиковая гимнастика «Пляска зайчиков» (Приложение № 1)

Выполняют упражнение согласно тексту.

Включается запись лесного шума.

— Ой, ребята мы оказались в лесу, кого же мы здесь встретим. узнаем ли мы животных по их голосу?

включается звук медведя

—Чей голос?- медвежий;

Включается звук волка

—Чей голос?- волчий

Включается звук лисы

—Чей голос?- лисий

Включается звук кабана

—Чей голос?- кабаний

Включается звук белки

—Чей голос?- бельчий.

Включается звук зайца

—Чей голос?- заячий

Дети слушают голоса диких животных и называют их.

Отвечают на вопросы, упражняются в образовании притяжательных прилагательных.

Физкультминутка «Зайка серенький сидит» (Приложение № 2)

Дети выполняют движения согласно словесной инструкции.

—Ребята, посмотрите какой красивый заяц к нам прибежал! Только вот грустно ему одному играть и совсем негде ему жить…Как же нам ему помочь?

Да, давайте попробуем сделать для него друзей и построим дом. Подумайте и решите, кто хочет склеить зайку проходит за первый стол, а кто хочет построить дом проходит за второй стол.

Так у нас получилось много друзей и самый красивый дом для него!

Решают проблемную ситуацию.

Пальчиковая гимнастика «Пляска зайчиков»

Вышли зайки погулять, (шагаем пальчиками пол ножкам)

Свои лапки поразмять

Прыг-скок, прыг-скок (прыгаем пальчиками по ножкам)

Свои лапки поразмять.

Ой-ой-ой, какой мороз (обнимаем себя двумя руками)

Отморозить можно нос (трем носик)

Прыг-скок, прыг-скок, отморозить можно нос! (прыгаем пальчиками по ножкам)

Стали зайки танцевать,

Свои лапки согревать, (пляшем пальчиками)

Свои лапки согревать! (прыгаем пальчиками по ножкам)

Физкультминутка «Зайка серенький сидит»

Зайка серенький сидит (дети сели)

И ушами шевелит (показывают «ушки»)

Зайке холодно сидеть нужно лапочки погреть (сели, трут ладони)

Зайке холодно стоять нужно зайке поскакать (встали и поскакали)

Кто-то зайку напугал. Зайка прыг и убежал.

Похожие статьи

«Приключения маленького зайчонка». Конспект организованной.

Конспект организованной образовательной деятельности по познавательному развитию во второй младшей группе.

Дети выходят и выполняют пальчиковую гимнастику.

Игровая ситуация в 1 младшей группе «Буратино в гостях у детей».

Паспорт проектной деятельности в логопедической группе на.

Задачи проекта: Образовательная область познавательное развитие.

Совместная деятельность педагогов с детьми.

Пальчиковая гимнастика. На левой руке все пальцы широко раздвинуты.

Конспект по социально-коммуникативному развитию совместного.

Организовать совместную игровую ситуацию, комфортную для сотрудничества детей и взрослых. Задачи: Поддерживать у детей желание участвовать в играх и упражнениях, формировать интерес к животным.

Конспект образовательной деятельности с дошкольниками.

Логика образовательной деятельности. Активизация детей.

И повсюду тишина. Это значит, это значит. Тише всех пришла весна!

Пальчиковая гимнастика «Цветы». Наши алые цветки. Распускают лепестки.

Конспект развивающего занятия для детей подготовительной.

Материал будет интересен педагогам, воспитателям, специалистам дошкольных образовательных учреждений.

2) Познакомить с новыми играми по развитию познавательной деятельности.

Савина Л. П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников.

Пальчиковая гимнастика «Швы» | Статья в журнале.

Пальчиковая гимнастика «Швы». Автор: Якушева Наталья Евгеньевна.

Учёные, изучая деятельность детского мозга, психику, отметили большое стимулирующее значение функции руки.

Чупаха, И. В. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном.

«В зимнем лесу». Конспект организованной образовательной.

Конспект организованной образовательной деятельности по познавательному развитию (окружающий

Ход мероприятия: Группа оформлена как лесная полянка: заснеженнаяёлка, деревья без листьев, берлога.

Как зовётся… Дети: Зайка. (Звучит фон «Зайчик» муз.

Использование пальчиковой гимнастики как одно из средств.

В ранние, дошкольные годы ребенка разнообразные пальчиковые игры являются тем видом творческой деятельности, посредством

Цель нашей работы: формирование правильной речи ребёнка посредством использования пальчиковой гимнастики в педагогическом процессе.

Значение пальчиковых игр для развития речи дошкольников

Пальчиковая гимнастика для детей или упражнения для развития пальчиков — эффективный способ развития мелкой моторики.

«Пальчиковые игры» как бы отображают реальность окружающего мира — предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы.

Читайте также:  Конспект на тему Цветы
Ссылка на основную публикацию

Конспект непосредственно образовательной деятельности логопеда с детьми старшего дошкольного возраста с использованием ИКТ

Конспект с использованием ИКТ непосредственно образовательной деятельности для детей с ОНР смешанной логопедической группы (старший и подготовительный возраст) по лексической теме «Космос».
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (подготовительная группа) на тему

Формирование познавательно – речевой активности детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с космосом.

Скачать:

ВложениеРазмер
Формирование познавательно-речевой активности детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с космосом99.95 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект с использованием ИКТ

непосредственно образовательной деятельности для детей с ОНР смешанной логопедической группы (старший и подготовительный возраст)

по лексической теме «Космос».

Якушева Лира Александровна

Цель: Расширение представлений детей о космосе

  • активизировать словарь по теме;
  • развивать связную речь;
  • развивать общую и мелкую моторику;
  • вызывать эмоциональную реакцию;
  • формировать готовность к самостоятельному выбору и решению;
  • развивать оптико-пространственное ориентирование;
  • активизация словаря по теме, употребление предлогов;
  • развитие умения составлять простые предложения,
  • формирование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами)
  • формировать звукобуквенный анализ и синтез;
  • тренировать в умении соединять буквы в слова, делить слова на слоги;
  • тренировать в умении различать образы букв;
  • отгадывание загадок;
  • развитие внимания, памяти, мышления, общей, артикуляционной и мелкой моторики, координация слова и движения;

воспитательные: воспитывать культуру взаимоотношений.

Предварительная работа: беседа «Первопроходцы космоса». Дидактическая игра «Все планеты встаньте в ряд».

Оборудование: ИКТ. Звездочки – цифры, звезды – буквы, звездочки-баллы, звездочки-смайлики, панно-космос, ракеты (оригами) для дыхательной гимнастики.

Человек всегда мечтал полететь к звездам. Сначала в космос на ракете отправились собаки-испытатели. Как их звали? (Белка и Стрелка). Первым человеком, который полетел в космос, стал космонавт — как его звали? (Юрий Гагарин). Это произошло 12 апреля 1961 года. Поэтому 12 апреля наша страна отмечает праздник – ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ!

Логопед: а вы желаете стать космонавтами и отправиться в космическое путешествие?

Логопед: На чем мы отправимся в космическое путешествие?

– верно на ракете. Поэтому вам предстоит стать ракетостроителями и построить ракету.

Логопед делит детей на 2 команды (старшая подгруппа – «Звездочки» и подготовительная подгруппа «Комета»).

Задание: Каждая команда строит ракету из больших модулей.

Логопед: Молодцы! Ракеты готовы на старт.

Задание: Сейчас мы проверим, что вы знаете о космосе. За каждый правильный ответ экипаж будет получать 1звездочку.

2.Планета голубая,
Любимая, родная.
Она твоя, она моя,
А называется…
(Земля)

1. Рассыпалось ночью зерно,
А утром нет ничего.
(Звезды)

4.Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам…
(Луна)

3.У далекой крохотной планеты,
Нет статуса «Большой» планеты.
И обидевшись, она,
В телескопы не видна
(Плутон)

6. Бродит одиноко
Огненное око.
Всюду, где бывает,
Взглядом согревает.
(Солнце)

5. Сверкая огромным хвостом в темноте,
Несется среди ярких звезд в пустоте,
Она не звезда, не планета,
Загадка Вселенной…
(Комета)

8. Человек сидит в ракете.
Смело в небо он летит,
И на нас в своем скафандре
Он из космоса глядит.
(Космонавт)

7. Осколок от планеты .

С редь звезд несется где-то.
Он много лет летит-летит,
Космический…
(Метеорит)

Логопед: Молодцы! Загадки отгадали, о космосе знаете много. Космонавты сильные и выносливые. Нам нужно подготовиться к физическим нагрузкам. Экипажи готовы к испытаниям?

А сейчас физическая нагрузка.

Я хочу стать космонавтом, (поднять руки вверх)
Надеваю я скафандр, (присесть и постепенно вставать)
Полечу я на ракете (соединить руки над головой)
И открою все планеты! (обвести руками большой круг)

Мы летим к другим планетам! (бегают по группе в рассыпную)

Объявляем всем об этом! (хлопки в ладоши)

Логопед: Молодцы! Вы справились с физическими нагрузками и все прошли испытания!

Логопед: А сейчас задание на внимание. Экипажам надо найти две одинаковые ракеты, чтобы полететь в космос.

(задание на внимание – для двух экипажей)

Логопед: Молодцы! Вы прошли подготовку космонавтов. Занять места в ракете.

Дыхательная гимнастика «Запуск ракеты». Ракета (оригами).

Логопед: Чем дальше мы улетаем от Земли, тем меньше становятся предметы.

Задание «Большой – маленький» (команда «Звездочки»)

Игра с мячом. Дом стал маленьким, т.е. превратился в домик, цветок – цветочек, кот –, дерево –, елка –, коляска –, птица –, собака – и т д.

Задание для экипажа «Комета» (Игра «Сосчитай-ка») – развивать грамматический строй речи (согласование существительных с числительными). Сосчитать все, что попадается на пути: один искусственный спутник…, одна большая звезда,… одно яркое созвездие…

Логопед: Внимание! Мы в зоне метеоритов! Чтобы благополучно преодолеть ее, мы должны включить противометеоритную защиту и отбросить метеориты.

Дети встают в круг.

Игра с мячом – «метеоритом» (игра «Один – много»). Экипаж «Звездочки» .

Я буду называть один предмет, и бросать метеорит, а вы будете называть много предметов и отбрасывать метеорит назад.

Слова: звезда, космонавт, спутник, комета, планета, луна, станция.

Экипаж «Комета» – «Скажи наоборот» – учить детей подбирать слова с противоположным значением (антонимы).

далеко – близко, высоко – низко, улететь – прилететь, темно – светло, ярко – тускло, тесно – просторно, ночь – день и т.д.

Логопед: Входим в зону турбулентности. Занять свои места!

Дети садятся на стульчики.

Упражнение «Четвертый лишний» Задание для экипажа «Звездочки»

Земля, Луна, звезда, фонарик. (почему фонарик лишний?)

Марс, Плутон, спутник, Сатурн (почему спутник лишний?)

Ракета, звездолет, луноход, ледоход (почему ледоход лишний?)

Задание для экипажа «Комета» В центр управления полетами необходимо передать информацию о космических объектах. Как называется слово из предложенных слов?

Ходит по луне – луноход

Ходит по марсу – марсоход

Машина, летящая к звездам – звездолет

Человек, который считает звезды – звездочет

Аэродром для космических кораблей – космодром

Логопед приглашает детей выйти на ковер.

Логопед. Мы оказались в открытом космосе. Вы уже знаете, что здесь безвоздушное пространство, невесомость. Все движения в невесомости замедленные и плавные. Попробуйте изобразить, как двигаются космонавты в невесомости.

Подвижная игра «В открытом космосе». [Развитие творческого воображения, общей моторики, координации движений.]

Дети изображают движения в невесомости (под музыку).

Логопед: Нам пора возвращаться домой. А пока наши ракеты летят к Земле, выполним еще два задания:

В тёмном небе звёзды светят,

Сжимаем и разжимаем кулачки.

Космонавт летит в ракете.

Потираем ладонь о ладонь.

День летит и ночь летит.

Сжимаем и разжимаем кулачки.

И на землю вниз глядит.

Видит сверху он поля,

Разводим руки в стороны ладонями вниз.

Горы, реки и моря.

горы – руки поднимаем вверх, показывая высоту гор. Реки – ладони соединяем и выполняем волнообразные движения.

Моря – разводим руки в стороны ладонями вверх.

Видит он весь шар земной,

Соединяем руки над головой.

Шар земной – наш дом родной.

Попеременно пожимаем руки.

Логопед: экипаж «Комета». Для вас у меня есть буквы – звездочки. Расположите буквы – звездочки по росту и прочитайте зашифрованное слово. (Марс, Луна, Земля, Космос) Охарактеризовать предложенный звук.

Задание для экипажа «Комета» ( «Сколько в слове слогов, посчитай и звездочку поймай»).

Логопед: А для вас у меня есть звездочки – цифры Я буду называть слово, а вы посчитайте, сколько в нем слогов и отыщите свою звездочку с цифрой.

Логопед называет слово, ребенок определяет количество слогов в слове и отыскивает свою звездочку- цифру.

(Луна, Комета, Марс, Космонавты).

Логопед: Сколько вы звезд собрали? Кто же победил?

– у команд одинаковое количество звезд (победила дружба).

– что вам больше всего понравилось в путешествии?

-что было сложно?

– какое у вас настроение?

Я предлагаю вам звездочки с грустными и веселыми личиками. Если у вас веселое настроение выберите веселую звездочку, если грустно, тогда грустную. Разместите ваши звездочки в космическом просторе, и посмотрим, каких звездочек больше.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

КОНСПЕКТ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙНЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫна тему: «НАСЕКОМЫЕ» ЗАДАЧИ ПРИОРИТЕТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ – «КОМ.

Учить детей слышать смену музыки выполняя смену движения. Продолжать учить слышать усиление и затихания звучания. Продолжать развивать чувство ритма. Развивать мелкую моторику рук. Познакомит де.

Конспект непосредственно образовательной деятельност по социально – коммуникативному развитию в логопедической группе “Поможем Незнайке стать вежливым” (старший дошкольный возраст)может быть полезен п.

Конспект с использованием ИКТ непосредственно образовательной деятельности для детей с ОНР смешанной логопедической группы (старший и подготовительный возраст) по лексической теме «Кос.

Цель: создать условия для проявления каждым ребенком самостоятельности и инициативы в познавательно-исследовательской деятельности, формирования дружеских взаимоотношений воспитанников, сплочени.

Ниткография – как нетрадиционная техника рисования.

Цель: Формировать основы безопасности жизнедеятельности детей.

Открытая итоговая НОД в старшей логопедической группе по обучению грамоте с использованием ИКТ – Лесная школа.
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) по теме

Открытая итоговая НОД в старшей логопедической группе по обучению грамоте с использованием ИКТ – Лесная школа.

Скачать:

ВложениеРазмер
otkrytaya_itogovaya_nod_v_starshey_logopedicheskoy_gruppe_po_obucheniyu_gramote_s_ispolzovaniem_ikt_-_lesnaya_shkola.docx268.97 КБ
prezentatsiya-_lesnaya_shkola.ppt2.05 МБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 5 СТАНИЦЫ КРЫЛОВСКОЙ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРЫЛОВСКОЙ РАЙОН

Открытая итоговая непосредственно образовательная деятельность

в 1-ой старшей логопедической группе «Ягодки»

по обучению грамоте с использованием ИКТ.

Учитель-логопед : Ковалева М.Б.

Конспект итоговой НОД в 1-ой старшей логопедической группе «Ягодки»

по обучению грамоте с использованием ИКТ.

Цель: выявить степень усвоения детьми знаний и умений, полученных на предыдущих занятиях за год обучения.

Коррекционно-образовательные: закрепить понятия «гласный звук» и «согласный звук», закрепить умение дифференцировать на слух гласные и согласные звуки, совершенствовать умение определять и называть количество слогов в словах, продолжать учить детей выделять слова с заданным звуком, выделять из слов первые звуки, упражнять в определении места звука в слове, учить составлять и читать слоги.

Коррекционно-развивающие: развивать фонематическое восприятие, зрительное и слуховое восприятие, зрительное и слуховое внимание, слухоречевое внимание, память, мышление, зрительно двигательную координацию, артикуляционную и общую моторику, активизировать словарный запас, развивать логическое мышление, учить внимательно вслушиваться в речь взрослого, правильно понимать логико-грамматические конструкции и отвечать на вопросы полными предложениями.

Коррекционно-воспитывающие: воспитывать самостоятельность, активность, коммуникативность, дружелюбие , воспитывать интерес к обучению грамоте.

Оборудование: ноутбук, презентация «Лесная школа», музыкальный трек «Хоровод», «Волшебство», «Дружба», магнитная доска, конверты с заданиями, фишки красного и синего цвета по количеству детей, тренажеры для зрительной гимнастики «Листочки», «Волшебный мешочек», предметные картинки, пособие «Домик», мяч, карточки с изображением гласных и согласных букв, корзинка с угощениями.

Дети и логопед под музыку заходят в зал и становятся полукругом.

– Ребята, посмотрите, сколько гостей у вас сегодня. Все они пришли, чтобы посмотреть, как проходят наши занятия и чему мы с вами научились. Давайте их поприветствуем.

Всем! Всем! Добрый день!

Прочь с дороги наша лень!

Не мешай трудиться нам, не мешай учиться нам!

– Ребята, сегодня действительно хороший день, и он не просто хороший, он ясный, солнечный и теплый. Я очень рада видеть всех вас и мне хочется пригласить вас на прогулку!

– Становитесь в кружок!

– Для прогулки нам понадобится бодрость духа, дружеское взаимоотношение и, конечно, отличное настроение.

Дело валится из рук.

Но еще не все пропало,

Если есть хороший друг.

С делом справимся вдвоем,

С облегчением вздохнем!

И от пыли отряхнем.

Разводят руки в стороны.

Бросают руки вниз.

Грозят указательным пальцем.

Хлопают в ладоши.

Берутся за руки.

Поднимают сцепленные руки вверх.

Отряхивают от пыли, улыбаются друг другу.

– Ребята, улыбнитесь друг другу!

– Вот теперь с хорошим настроением мы можем отправиться в путь.

Отправляться всем в дорогу,

Нам давно уже пора.

Чтоб в пути нам было легче-

Крикнем громко мы «Ура»!

– Ребята, давайте пройдем и присядем на стульчики.

II. Сообщение темы и цели.

– Ребята, как вы думаете, куда мы с вами пришли?

Дети: Мы пришли в лес.

– А почему вы думаете, что мы пришли в лес?

– Потому что мы слышим звуки природы, леса.

– Потому что мы слышим пение птиц.

– Ребята, что растет в лесу?

Дети: В лесу растут деревья, трава и цветы.

– А еще в лесу живут животные и птицы.

– Вспомните и назовите животных, которые живут в лесу?

Дети перечисляют животных.

– Как, одним словом, назвать всех этих животных?

Дети: Дикие животные.

– Правильно, ребята, это дикие животные.

– Давайте закроем глазки и представим, что они не обычные, а сказочные.

Звучит музыкальный трек «Волшебство».

– Сказочные звери посещают лесную школу и также как и вы, любят играть со звуками и буквами. Они приготовили для вас интересные игры и задания.

III. Основная часть.

– Прежде, чем приступить к выполнению заданий, давайте подготовим наши язычки:

В некотором царстве,

Жили – не тужили,

С Язычком дружили:

  1. Игровое упражнение «Разноцветные домики».

– Ребята, что мы с вами произносили?

Дети: Мы произносили звуки.

– А какие звуки мы произносили?

Дети: Мы произносили гласные и согласные звуки.

– Каким цветом мы обозначаем гласные звуки?

Дети: Гласные звуки мы обозначаем красным цветом.

– Правильно. А каким цветом мы обозначаем согласные звуки?

Дети: Согласные звуки мы обозначаем синим цветом.

– Посмотрите, ребята, перед вами два домика.

– Как вы думаете, в каком домике живут гласные звуки?

Дети: Гласные звуки живут в красном домике.

– А в каком домике живут согласные звуки?

Дети: Согласные звуки живут в синем домике.

– Молодцы ребята! Я вижу, вы готовы к выполнению заданий лесных жителей.

Задания лесных жителей находятся в конвертах.

  1. Игровое упражнение «Внимательные ушки».

Логопед достает первый конверт.

– А вот и первое задание!

Логопед открывает конверт и достает карточку. На ней изображение контурное изображение Медведя.

– Интересно, от кого оно!

Дети: Это задание от Медведя!

– Молодцы ребята! Правильно догадались! Послушайте задание, которое приготовил для вас Медведь: «Гласные и согласные звуки так долго гуляли в лесу, что заблудились и не могут найти дорогу домой. Помогите звукам найти свои домики».

– Ребята, я буду произносить звуки, а вы, внимательно слушайте. Если услышите гласный звук, поднимите фишку красного цвета, если согласный синего.

Логопед раздает детям фишки красного и синего цвета.

– А, О, Ш, У, Р, О, И, М, С, Ы.

– Какие вы внимательные ребята! Как быстро вы справились с этим заданием!

  1. Гимнастика для глаз «Тренировка».

Логопед достает и открывает второй конверт.

– Ребята, а теперь послушайте загадку. Угадав ее, вы узнаете, кто приготовил вам следующее задание:

Весь день она спит, ну а ночью летает.
Своими большими глазами сверкает.
Ее острый слух и внимательный взгляд
Разыщут в траве лягушат и мышат.
Вращается кругом её голова
И скажет: «Угу» нам лесная … ( Сова )

– Правильно, это Сова. У этой птицы очень хорошее зрение, потому что она делает гимнастику для глаз.

– Сова передала для вас листочки, давайте встанем в круг и поиграем с ними.

Дети становятся в круг, логопед раздает им листочки.

Раз – налево, два – направо,

Три – наверх, четыре – вниз.

А теперь по кругу смотрим, (круговые движения глазами влево)

Чтобы лучше видеть мир. (круговые движения глазами вправо)

Взгляд направим ближе, дальше,

Тренируя мышцы глаз.

Видеть скоро будем лучше, (быстро поморгать)

Убедитесь вы сейчас.

– Какое полезное упражнение приготовила Сова. Давайте поблагодарим ее и вернемся на свои места.

Логопед собирает листочки, дети садятся на места.

  1. Игровое упражнение «Волшебный мешочек».

– Интересно, кто же еще приготовил для нас задание.

Дети: Это Змейка.

Логопед достает «Волшебный мешочек».

– Она приготовила для вас волшебный мешочек.

– Давайте посмотрим, что в нем лежит.

Логопед достает из мешочка картинки.

Дети: Это картинки.

– Давайте с ними поиграем!

– Я буду показывать вам по одной картинке, а вы должны будете назвать предмет, изображенный на ней и разделить хлопками это слово на слоги: шапка, шкаф, подушка, кошка, машина, карандаши.

– Молодцы ребята, как ловко вы справились с этим заданием! Змейка вами довольна и приглашает вас поиграть.

– Выходите, становитесь в кружок!

  1. Логоритмическое упражнение «Четыре шага».
  2. Игровое упражнение «Ловишки».

– Какую веселую игру подарила нам Змейка, но ребята, с нами хочет поиграть еще один лесной житель.

– Займите свои места, сейчас мы узнаем, кто приготовил для нас следующую игру.

– Посмотрите, какой милый Зайка!

– Он очень любит играть со звуком [З], и предлагает вам сыграть в его любимую игру. – Приготовьте ладошки, сейчас вы будете ловить слова, в которых есть согласный

– Приготовьтесь, начали: зонт, слон, замок, жаворонок, совок, занавески, золото, ваза, коса, коза, роза, береза, колесо.

– Молодцы ребята, вы очень внимательные! Порадовали Зайку!

  1. Игра с мячом «Назови первый звук».

– Ребята посмотрите, кого вы видите на экране?

Дети: На экране я вижу Ежика.

Логопед достает мяч.

– Ежик хочет поиграть с вами в интересную игру с мячом.

– Выходите, становитесь в круг.

– Я буду бросать вам мяч, и говорить слово, а вы будете называть первый звук в этом слове и возвращать мяч мне.

– Внимание! Начинаем игру: буря, вода, горы, дождь, желуди, звезда, море, поле, ручей, солнце, туман, цветы, шиповник, радуга.

– Молодцы ребята! Ежику было интересно наблюдать за вами.

  1. Игровое упражнение «Звуковой домик».

– Ребята, посмотрите, а вот и Лиса пришла с вами поиграть. Но в эту игру нужно играть сидя, поэтому пройдите на свои места.

– Лиса приготовила для вас звуковой домик и яркие, красочные картинки.

– Послушайте внимательно правила игры: я буду показывать вам по одной картинке, и называть слово. Вы должны услышать, где находится согласный звук С.

Логопед указкой указывает соответствующее окошко.

– В начале, в середине или конце слова и прикрепить фишку в нужное окошко.

– Где мы слышим звук С в слове: сыр, ананас, носки, сумка, маска, кактус.

– Какое сложное задание приготовила для вас Лиса, но вы отлично с ним справились.

  1. Игровое упражнение «Живые звуки».

– Ребята, посмотрите на экран, вот еще один лесной житель.

– Бельчонок приготовил для вас карточки с буквами. Он хочет посмотреть, умеете ли вы складывать из букв слоги.

Логопед раздает карточки детям.

– Ребята, посмотрите, какая буква у каждого из вас на карточке, но никому ее не показывайте.

– Поднимите карточки у кого гласная буква.

– А теперь, у кого согласная.

– Ребята, давайте подружим ваши буквы и составим слоги.

– Справа от меня в колонну по одному станут те, у кого на карточке гласная буква, а слева – у кого согласная.

– А теперь подойдите друг к другу и подружите ваши буквы.

– Что у нас получилось ребята?

Дети: У нас получились слоги.

– Ребята, давайте подарим Бельчонку слоги, которые вы составили.

– Какой слог подарят … и …?

Дети по очереди называют свои слоги и кладут карточки в корзинку.

-Молодцы ребята! Вы отлично справились с последним заданием!

– А наша прогулка подошла к концу. Лесным жителям очень понравилось с вами играть, вы действительно умные, старательные, любознательные.

– И за вашу хорошую работу, сказочные звери передали для вас корзинку с угощениями.

Дети благодарят лесных жителей.

– Ребята, нам пора возвращаться в нашу группу, давайте попрощаемся с нашими гостями.

Непосредственно образовательная деятельность логопеда с детьми старшего дошкольного возраста с ИКТ. Тема: «Зимующие птицы»

Презентация к уроку

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цели:

– формировать навык правильного употребления лексико-грамматических категорий;

– учить составлять предложения из четырех слов согласно схеме;

– расширить знания детей о зимующих птицах.

– развивать слуховое внимание и восприятие;

– развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

– расширять и уточнять словарь.

– воспитывать у детей самоконтроль за речью;

– воспитывать интерес и любовь к природе;

– воспитывать умение слушать друг друга.

Оборудование: мультимедийная презентация, картинка-пропуск в сани, схемы для составления предложений, картинки с изображением птиц для отгадывания кроссворда, пустые рамки для фото.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед: Ребята, посмотрите на экран и послушайте внимательно песенку одного героя из мультфильма. Что вы увидели? А хотели бы вы отправиться вместе с ним в дорогу? Почему? Зачем? Для чего?

II. Постановка проблемной ситуации. Распределение социальных ролей.

Логопед: Правильно, чтобы помочь нашему герою. А еще больше узнать о других птицах. У героя в мультфильме, ребята, какое время года? А у нас? Чтобы отправиться на зимнюю прогулку, что нужно? Сейчас мы проверим, готовы ли вы к ней?

Если вы ответите на вопросы, то путь открыт. За правильный ответ вы получите пропуск в эти чудесные сани.

  1. Какие зимние месяцы вы знаете?
  2. Какие зимние виды спорта вы знаете?
  3. Какие осадки выпадают зимой?
  4. Какие изменения происходят в лесу с наступлением зимы?
  5. Какие изменения происходят в городе с наступлением зимы?
  6. Какие зимние праздники вы знаете?
  7. Как называю птиц, которые не улетают в теплые края?
  8. Как называют птиц, которые улетают?
  9. Как называю птиц, которые живут рядом с человеком?

Логопед: На все вопросы вы ответили. Молодцы! Вы готовы к путешествию?

III. Постановка правильного речевого дыхания.

Логопед: На морозе нужно правильно дышать, чтобы вдруг не простудить горло. Вдох через нос. Выдох через нос.

IV. Изучение нового материала с элементами театрализованной деятельности.

Логопед: Вот мы с вами можем наблюдать крылатых обитателей наших зимних лесов и парков. Снегирь, воробей, ворона,голубь, клест, синица, дятел, ворона. Посмотрите внимательно, нет ли среди них героя мультфильма, которому мы хотим помочь? Ребята, что вы видите на этом слайде? Конечно, у кормушки – синица! Давайте посчитаем: одна синица, две синицы и т. д. Смотрите, у этой кормушки тоже много птиц: один воробей, два воробья и т. д. Чем же можно угостить птиц? Сейчас мы выйдем из наших саней и покормим их. Какие вкусные угощения вы приготовили для зимующих птиц! Молодцы! Доставайте свои фотокамеры, такую красоту нужно обязательно сфотографировать.

Логопед: Ребята, я сделала несколько фотографий птиц, но они получились не качественными. Посмотрите внимательно: без чего сорока?И на следующих фотографиях ничего не понятно: чей хвост, чья голова, чьё крыло?

V. Динамическая пауза. Выполнение движений по тексту.

К нам в окно стучится птичка –
Желтогрудая синичка.
На нас смотрит сквозь стекло,
Говорит: “У вас тепло.
А мне холодно. Обидно:
Зёрнышек нигде не видно.
Я прошу вас: вы немножко
Мне насыпьте хлебных крошек,
Если вам не жалко крошек –
Созову моих подружек.
Вместе станем прилетать,
На окошке щебетать”.
(Светлана Богдан)

VI. Повторение ранее изученного материала.

Логопед: Ребята, определите какая птица лишняя? (Игра “Четвертый лишний”)

Слоговая структура слова. Отхлопайте в ладоши. Сколько слогов в слове соловей, ласточка. Вспомним правило: “Сколько в слове гласных столько и слогов”.

Ребята, а это слово рассыпалось от зимней вьюги. Нужно собрать слово, в котором перепутались буквы. Если вы правильно это сделаете, то узнаете, кто просил нашей помощи? Правильно – это цыпленок, птенец курицы! Тоже птица, но какая?

VII. Постановка образовательной ситуации.

Ребята, когда мы вернемся с прогулки, то мы сможем рассказать о ней всем, кто с нами не ходил. Составьте предложение о нашей зимней прогулке, согласно схеме. Молодцы!

VIII. Подведение итогов.

Логопед: Но вот пришла пора возвращаться в группу. Как вы думаете, нам удалось помочь птенцу? Что мы сегодня увидели, что узнали, чему научились? Ребята, вы молодцы! Я приготовила для вас кроссворд. Попробуем разгадать? Молодцы! Вот вам пустые рамки для фотографий. Вы можете поместить туда рисунки зимующих птиц и устроить в группе фотовыставку.

НОД с использованием ИКТ в старшей группе на тему: «По дорогам сказок»

НОД с использованием ИКТ в старшей группе МКДОУ Бутурлиновский д/с общеразвивающего вида №1 на тему:

«По дорогам сказок»

Цель: развитие всех компонентов устной речи детей путём приобщения к устному художественному творчеству и познание окружающего мира.

– учить эмоционально воспринимать образный смысл сказок, оценивать действия героев , разрешать противоречия, выявляя положительные и отрицательные свойства предмета, поступка или явления, проводить комплексную аналогию; – использовать метод опорного моделирования; – формировать культуру устной речи, умение подбирать к существительным прилагательные, согласовывая их в роде и числе; – развивать речемыслительную деятельность; – обогащать словарный запас многозначными словами: глаголами, прилагательными, наречиями ; – учить проводить элементарную опытническую деятельность с использованием мнемодорожек, самостоятельно формулировать выводы и умозаключения; – воспитывать представление о взаимопомощи , умение сопереживать и сочувствовать; – воспитывать положительное отношение к труду, усидчивость, умение работать в коллективе; – воспитывать интерес и любовь к сказкам, прививать желание учиться читать и общаться с книгами .

Направление развития: речевое.

Используемые методы, технологии и приёмы: наглядно-словесный, игровой, практический, ТРИЗ-РТВ, мнемотехника.

Предварительная работа: чтение и беседа по содержанию сказки «Золушка», рассматривание иллюстраций, рисование по теме «В мире сказок», лепка по теме «Мой любимый сказочный герой», д/и.

Оборудование: ноутбук, интерактивная доска, презентация по теме, игрушки-герои сказок, чудесный мешочек, ёмкости с песком, декоративные стеклянные камни, совки по количеству детей, клубки тёплых и холодных цветов, предметные и сюжетные картинки по сказке «Золушка», 4 пластмассовые корзины, ёмкости с мукой и солью, влажные салфетки, воздушные шары, шерстяная ткань, декоративная подушка, книги по количеству детей.

Дети заходят в группу, свободно встают вокруг воспитателя.

– Ребята, сегодня мы с вами отправимся в увлекательное и интересное путешествие. А отгадать, куда мы отправимся, нам поможет наш волшебный экран.

Презентация (волшебные предметы из сказок)

-Ребята, что вы видите на экране?

-Где мы встречались с этими предметами?

– А вам нравятся сказки? Почему?

У СКАЗКИ ЧИСТАЯ ДУША,
КАК РУЧЕЁК ЛЕСНОЙ.
ОНА ПРИХОДИТ НЕ СПЕША
В ПРОХЛАДНЫЙ ЧАС НОЧНОЙ.

РОДНОЙ НАРОД ЕЁ ТВОРЕЦ,
НАРОД-ХИТРЕЦ, НАРОД- МУДРЕЦ,
В НЕЁ МЕЧТУ СВОЮ ВЛОЖИЛ,
КАК ЗОЛОТО В ЛАРЕЦ.

Игра «Волшебный мешочек»

Дети вынимают по очереди игрушки из мешочка.

– Из какой сказки этот герой? (поросёнок – «Три поросёнка»)

– Какую песенку пели поросята в сказке?

– Из какой сказки этот герой? (гном – «Белоснежка и семь гномов»)

– Из какой сказки этот герой? (козлёнок – «Волк и семеро козлят»)

– А какие слова говорила мама Коза своим детям, когда возвращалась домой?

– В названии всех этих сказок, используются цифры. А какие ещё вы знаете сказки, где в названии присутствуют цифры?

Презентация (пришло письмо)

-Ребята, посмотрите, нам пришло письмо. Давайте посмотрим, что в нём?

-А вспомните, кто в сказке мешал Золушке ехать на бал?

– А как они это делали?

-Как вы думаете хорошо или плохо поступали мачеха и её дочери?

-Вот и сегодня Мачеха, как всегда, дала много работы Золушке, чтобы она не смогла попасть на бал. Без нашей помощи ей не справиться. Давайте поможем Золушке?

Сестры приказали Золушке расшить платья драгоценными камнями, а мачеха смешала драгоценные камни с песком. Давайте поможем Золушке отобрать драгоценные камни от песка.

-Это задание для девочек (мнемодорожка)

/data/files/f1523429313.pptx (Презентация к НОД с использованием ИКТ в старшей)Д

-Это задание для мальчиков (мнемодорожка)

Презентация (появляется карета)

-Мы помогли Золушке, и теперь ей есть на чём ехать на бал.

-Нам нужно помочь Золушке смотать пряжу в клубочки.

-Вот клубочек у меня,

В нем я спрятала слова.

Клубочек мы с вами сейчас размотаем.

Что в нем спрятано узнаем.

(Описание: В каждый клубочек спрятана картинка с героем или предметом из сказки «Золушка», ребёнок называет её и подбирает к названному существительному прилагательное, согласовывая его в роде и числе.)

-А теперь смотайте пряжу в клубочек.

-Посмотрите внимательно на клубочки. Они у всех одинаковые?

-Положите в эту корзинку клубочки большого размера теплых цветов.

-Положите в эту корзинку клубочки большого размера холодных цветов.

-Положите в эту корзинку клубочки маленького размера теплых цветов.

-Положите в эту корзинку клубочки маленького размера холодных цветов.

Презентация (появляется Золушка в платье для бала)

-Посмотрите, теперь у Золушки есть красивое платье для бала. Чего же ещё не хватает Золушке для поездки на бал?

Злые сёстры перемешали соль и муку, а мачеха приказала Золушке испечь торт. Если не разделить эти продукты, то торт получится какой?

-А как же нам помочь Золушке?

-Как вы думаете, как нам лучше это сделать?

-Я хочу предложить вам один способ.

Описание опыта : Нужно высыпать смешанные продукты на бумажное полотенце, потереть шариком о шерстяную ткань. Теперь подносим шарик поближе к смеси соли и муки.

-Как вы думаете, почему и соль не прилипла к шарику?

Объяснение : От трения о шерстяную ткань, шарик наэлектризовался. И стал, как магнит притягивать лёгкие частицы. А соль тяжелее, чем мука, поэтому она осталась на полотенце.

Презентация (появляются туфельки на подушке)

-У Золушки теперь есть всё необходимое, и она может отправляться на бал.

Презентация (Золушка едет на бал)

Молодцы, помогли Золушке. Какие чувства и эмоции вы сейчас испытываете? А это положительные или отрицательные эмоции? Почему?

-Мы хорошо потрудились и теперь можем отдохнуть.

Фонограмма (голос подушки).

– Я – хозяйка разных снов.
Про дельфинов и слонов ,
Про дворцы хрустальные
И про звёзды дальние.
Вы ложитесь, и на ушко
Вам нашепчет сны подушка.

-Слышали, ребята? Если положим голову на эту волшебную подушку, то нам обязательно приснятся замечательные, интересные, сказочные сны.

(Релаксация. Дети ложатся на подушку. Звучит музыка)
– Ребята, ну вот мы с вами и в сказочной стране снов. Каких только чудес не происходит здесь. Из неведомых стран прилетает в сад жар-птица и клюёт царские яблоки. Серый волк везёт Ивана-царевича на себе. Трудолюбивая и добрая Золушка находит своего принца…

– Что же каждый из вас увидел в сказочной стране снов?

-Давай поблагодарим подушку за путешествие в страну сновидений.

Фонограмма (голос подушки).

-Подождите меня благодарить.

За вашу любовь к сказкам,

За то, что не осталась Золушка без бала,

За то, что принца своего она там повстречала,

За вашу выручку и доброту,

Вот эти книги вам дарю.

– Ребята, для того, чтобы получить подарок, нам нужно произнести волшебные слова, которые обычно произносят герои сказок. А вы знаете такие слова?

-Итак, произносим: «Крекс-пекс-фекс!»

-Ребята, понравилось ли вам сегодняшнее путешествие? Где мы с вами побывали? Кому помогли?

Занятия по ИКТ с детьми

Раздел для педагогов и родителей, содержит статьи об ИКТ. Вы можете добавлять свои статьи сами и принимть участие в обсуждение статей.

Предлагаем педагогам помощь в аттестации. Размещаем творческий материал в официальном всероссийском сетевом журнале “Дошкольник.рф”. Журнал выходит 1 числа каждого месяца и имеет вид .pdf формата. Выдаются документы о публикации. Рассылается всем авторам номера и его можно скачать с главной страницы сайта. Имеет лицензию СМИ и зарегистрирован в Роскомнадзоре (ЭЛ №ФС77-55754). Для публикации в журнале и получения Сертификата публикации Вам нужно: прислать свой материал по адресу: doshkolnik@list.ru

Мы соцсетях – вступайте в группы – будем рады видеть Вас в наших рядах!

ИНТЕРАКТИВНАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ
Занятия по ИКТ с детьми
Автор: Юминова Кристина Валерьевна
12.03.2017 22:05

ИНТЕРАКТИВНАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ

Г.П. Лотова, преподаватель

ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»

В настоящее время в образовательном процессе на различных ступенях обучения активно создаются и применяются различные компьютерные программы. В зависимости от возраста ребенка и применяемых ИКТ-средств компьютер может выступать в роли рассказчика, репетитора, экзаменатора, а на ступени дошкольного образования может стать помощником в организации игровой деятельности.

Игра для дошкольника – это ведущая потребность, определяющая развитие ребенка. Игра обладает наибольшими возможностями по сравнению с другими видами деятельности для психического и физического развития детей.

Игра, созданная с помощью средств компьютерной техники, может стать аналогом обычной игры и позволит включить в образовательный процесс элементы интерактивности.

Интерактивность представляет собой возможность информационно-коммуникационной системы по-разному реагировать на любые действия пользователя в активном режиме. ИТ являются непременным условием для функционирования высокоэффективной модели обучения, основной целью которой является активное вовлечение каждого дошкольника в образовательный и исследовательский процессы.

Конспект организованной образовательной деятельности в средней группе по ознакомлению с окружающим миром на тему: «Знакомство с компьютером»
Занятия по ИКТ с детьми
Автор: Кириченко Елена Александровна
13.02.2017 00:56

Конспект организованной образовательной деятельности в средней группе по ознакомлению с окружающим миром на тему: «Знакомство с компьютером»

Цель: развивать мышление, внимательность речь детей; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, эмоциональный отклик на просьбу «давайте улыбнемся друг другу!»; познакомить детей с отдельными элементами компьютерной техники: монитор, мышка, клавиатура, системный блок (процессор); формировать интерес к инновационным технологиям.

Активизация словаря: монитор, клавиатура, системный блок, компьютерная мышь.

Материал: проектор, костюмы.

Подробнее.
Преимущества использования интерактивного стола в дошкольном учреждении. Непосредственная образовательная деятельность в старшей группе по познавательному развитию (формированию элементарных математических представлений) с использованием интерактивных тех

Преимущества использования интерактивного стола в дошкольном учреждении. Непосредственная образовательная деятельность в старшей группе по познавательному развитию (формированию элементарных математических представлений) с использованием интерактивных технологий

В последние годы представить жизнь любого из нас без использования современных интерактивных технологий все сложнее и сложнее. При этом стоит отметить, что еще с раннего возраста многие дети умеют мастерски обращаться со всевозможными гаджетами. Именно поэтому имеет смысл направить интерес к информационно-коммуникативным технологиям детей дошкольного возраста в правильное русло: развитие, воспитание и обучение.

Занятия по ИКТ с детьми
Автор: Семенченко Юлия Васильевна, Мохначева Светлана Сергеевна
07.01.2017 09:16
Подробнее.
Совместный досуг с использованием ИКТ для родителей и детей старшей группы «Волшебная книга сказок»

Совместный досуг с использованием ИКТ для родителей и детей старшей группы «Волшебная книга сказок»

Авторы:

  • Борисенко Светлана Владимировна,
  • Юткина Наталья Николаевна – воспитатели,
  • Акшатина Наталия Анатольевна – педагог-психолог, МАДОУ № 99 г. Томск.

Цель мероприятия:

Создание радостного настроения от встречи со сказкой, вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми в условиях детского сада.

Занятия по ИКТ с детьми
Автор: Борисенко С.В. Юткина Н. Н. Акшатина Н.А,
16.12.2016 19:08
Подробнее.
Развивающее занятие в старшей группе с использованием ИКТ “Федорино Горе”

Развивающее занятие в старшей группе с использованием ИКТ “Федорино Горе”

Цель: совершенствование коммуникативных навыков детей.

Задачи:

Образовательные:

  1. Обогащать словарный запас детей по данной лексической теме.
  2. Обучать детей изменять существительные именительного падежа единственного и множественного числа в существительные родительного падежа.
  3. Продолжать учить составлять рассказ по заданной схеме.
Занятия по ИКТ с детьми
Автор: Алексеева Светлана Геннадиевна
10.12.2016 18:32
Подробнее.
Применение ИКТ в первой младшей группе (с 2-3 лет) МБДОУ №79 «Мальчиш-Кибальчиш» г.Северодвинск.

Применение ИКТ в первой младшей группе (с 2-3 лет) МБДОУ №79 «Мальчиш-Кибальчиш» г.Северодвинск.

Обросова Юлия Анатольевна. 2016г.

В настоящее время в нашей стране реализуется Стратегии развития информационного общества, которая связана с доступностью информации для всех категорий граждан и организацией доступа к этой информации. Поэтому использование ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) является одним из приоритетов образования. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Коммуникативная компетентность педагога предполагает способность выстраивать коммуникации в различных форматах:

  • устном,
  • письменном,
  • дискуссионном,
  • визуальном,
  • компьютерном,
  • электронном.
Занятия по ИКТ с детьми
Автор: Обросова Юлия Анатольевна
28.11.2016 08:43
Подробнее.
Использование информационно-образовательных ресурсов в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста

Использование информационно-образовательных ресурсов в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста

  • развитие профессиональной компетенции педагогов с использованием электронных образовательных ресурсов.

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)

дидактические принципы применения информационно-образовательных технологий:

  • принцип научности, определяющий содержание и требующий включения в него не только традиционных знаний, но и фундаментальных положений науки;
  • принцип систематичности и последовательности, связанный как с организацией образовательного материала, так и с системой действий ребенка по его усвоению: восприятием информации с экрана, разъяснениями воспитателя, самостоятельной работой;
  • принцип прочности, который закрепляет усвоение знаний и развитие познавательных способностей дошкольников;
  • принцип наглядности (интерактивной наглядности). С представленными в электронной форме объектами можно осуществить разные действия, изучить не только их статичное изображение, но и динамику развития в различных условиях, выделить главные закономерности исследуемого предмета, явления или рассмотреть его в деталях.
  • принцип мультимедийности предполагает способность транслировать аудиовизуальную информацию в любой форме (текст, графика, анимация и др.);
  • принцип когнитивности коммуникации, который заключается в организации диалога между компьютером и ребенком. Неслучайно компьютерные системы (в образовательной сфере) называют интерактивными (диалоговыми);
Занятия по ИКТ с детьми
Автор: Тарасевич Нина Николаевна
23.11.2016 22:30
Подробнее.
Компьютер в дошкольном учреждении: За и Против.

Компьютер в дошкольном учреждении: За и Против.

Компьютеры все больше входят во все сферы жизнедеятельности человека, в частности в обучение и досуг детей. В этом есть много как позитивного, так и негативного. Один из позитивных моментов работы на компьютере – возможность «перезагрузки»: это возможность начать все сначала, с чистого листа бумаги, попробовать еще раз, учтя свои ошибки. Это помогает избавиться от страха перед ошибкой, ведь ее можно исправить и никто за это не накажет. Дети имеют возможность творить, раскованно действовать, ошибаться, пробовать, исследовать, экспериментировать, не волноваться, не боятся что-то сломать.

Занятия по ИКТ с детьми
Автор: Упорова Елена Игоревна
15.11.2016 00:14
Подробнее.
Конспект занятия с использованием ИКТ по Формированию целостной картины мира и аппликации в средней группе «В гости к бабушке»

Конспект занятия с использованием ИКТ по Формированию целостной картины мира и аппликации в средней группе «В гости к бабушке»

Развивающие задачи:

  • Совершенствовать умение последовательно выполнять работу (вырезать из квадратных форм фрукты или ягоды, наносить клей на разноцветные заготовки кисточкой, приклеивать готовые детали на картонную основу).
  • Развивать творческие способности, эстетическое восприятие, фантазию.

Интегративные задачи:

  • Упражнять в образовании имен прилагательных.
  • Побуждать детей давать развернутые ответы на вопросы.
  • Расширять и активизировать словарный запас дет
  • Продолжать знакомить детей с видами транспорта и правила поведения в нем.
  • Воспитывать у детей желание соблюдать правила поведения в общественном транспорте.
Занятия по ИКТ с детьми
Автор: Тимофеева Елена Владимировна
19.10.2016 19:33
Подробнее.
Конспект НОД по ИКТ “ЕДЕМ К БАБУШКЕ АРИНЕ”

Конспект НОД по ИКТ “ЕДЕМ К БАБУШКЕ АРИНЕ”

Цель применения ИКТ на данном занятии: способствовать активизации развития речи.

Обоснование целесообразности применения ИКТ на данном занятии:

Продолжительность использования цифрового образовательного ресурса на занятии:

Задачи приоритетной образовательной области:

«Речевое развитие»

  • Способствовать развитию речевого аппарата детей;
  • Закрепить правильное звукопроизношение в звукоподражательных словах;
  • Способствовать развитию речевого слуха и речевой активности детей;
  • Активизация в речи детей слов «рога», «бодаться», «копыта», «цокать», «хрюкает», «мурлыкает».

Задачи в интеграции образовательных областей:

Занятия по ИКТ с детьми
Автор: Долгих Светлана Борисовна
19.10.2016 13:03
Подробнее.
Конспект НОД по развитию речи в старшей группе с использованием ИКТ «Грибы в осеннем лесу»

Конспект НОД по развитию речи в старшей группе с использованием ИКТ «Грибы в осеннем лесу»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Задачи:

1. Закрепление представлений о лесе.

Познакомить с названиями грибов, их внешними признаками, строением ( «Познавательное развитии»)

Занятия по ИКТ с детьми
Автор: Легусова Людмила Николаевна
26.09.2016 07:47
Страница 5 из 12

Журнал

ЖУРНАЛ Дошкольник.РФ

Приглашаем педагогов к размещению материала. Статьи можно присылать по адресу: doshkolnik@list.ru С 2020 года журнал Дошкольник.рф будет выходить 1 раз в неделю.

Ближайший номер 7 (128) выйдет
1 марта 2020

Конспект НОД для детей старшего дошкольного возраста с участием родителей и использованием ИКТ «Там, где дружат – живут, не тужат»

Задачи:

Обогащать двигательный опыт детей, стимулировать инициативные действия в разных видах упражнений. Содействовать повышению возможностей детского организма. Способствовать укреплению сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Продолжать профилактику плоскостопия. Развивать коммуникативные качества посредством музыкальной художественной деятельности.Продолжать развивать образное восприятие, эмоциональную отзывчивость, образность движений. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения, формировать чувство любви к близким, привязанности к друзьям.

Беседы о вежливости и добре. Разучивание пословиц и поговорок о добре и дружбе.

Чтение произведения «Трое из Простоквашино». Успенского, просмотр мультфильма. Домашнее задание родителям с детьми нарисовать свою семью.

Изготовление детьми сувениров «Валентинка» для родителей.

  1. Постановка задачи. (Ссора кота Матроскина и Шарика.)
  2. Разминка («Танец маленьких утят» муз. нар.)
  3. Игра с логопедом «Доброе слово»
  4. Исполнение песни «Что такое семья» (муз. и сл. Е. Гомоновой.)
  5. Спортивное упражнение «Полоса препятствий»
  6. Исполнение песни «Настоящий друг» (сл. М. Пляцковского., муз. Б. Савельева)
  7. Эстафета «Передай сердечко»
  8. Оформление коллажа рисунков «Хоровод друзей»
  9. Танец с родителями «Встаньте дети …» (муз. Спадавеккиа)
  10. Вручение подарков.

Под спортивный марш дети заходят в зал.

Педагог: Ребята, я сегодня пригласила вас потому, что мне очень нужна помощь. Посмотрите на экран. И вы узнаете, что произошло.

Просмотр отрывка из мультфильма «Зима в Простоквашино» (момент, когда папа дяди Федора читает «говорящее письмо»)

Педагог: Что же случилось? (ответы детей.) Есть такая пословица: «Нет друга — ищи, нашел- береги». В Простоквашино уже нашли друзья друг друга. Сейчас надо сберечь их добрые отношения.

Подумайте и скажите, можно ли героям Мультфильма помочь? Как это сделать?

Я думаю, что мы можем и должны помочь друзьям. Пора отправляться в путь.

Ходьба с речевкой.

В путь-дорогу, в путь- дорогу

Мы везем с собою много

Песен, шуток и затей!

Ждут нас интересные

Едем лесом, едем морем

Мы на север и на юг.

Веселей в пути нам вдвое,

Если рядом верный друг. Л. Чадова

Ходьба на носках, с высоким подниманием колен. Бег в чередовании с поскоками. Танец «маленьких утят».

Педагог: Что мы можем еще сделать? (ответы детей).

Мы можем сказать друг другу ласковые слова? Это будет приятно людям?

Вспомним пословицы про добрые слова:

Доброе слово сказать, что дождь в засуху.

Доброе слово сказать- посошок в руку дать.

С добрым словом и черная корка сдобой пахнет.

Учитель логопед проводит игру «Волшебное слово». (Дети встают в круг, в центре- педагог, с мячом в руках. Ребенок, которому бросили мяч должен сказать доброе слово.)

Педагог: А если не прошла обида у друга, даже после ласковых слов? Как быть? (отвечают дети). Еще мы можем спеть хорошую добрую песенку.

Исполнение с муз. руководителем песни «Что такое семья?».

Педагог: Столько можно сделать доброго и хорошего, что б не обижаться друг на друга.

В жизни происходит много всего: и хорошего, и плохого. Бывают такие, тяжелые моменты, когда человек не может справиться с препятствиями, вот тогда и нужны близкие, родные люди. В такие моменты , обычно, люди забывают про все свои обиды и объединяются, становятся сплоченными, что бы поддержать друг друга в трудную минуту.

Проводится упражнение «полоса препятствий» .(Прыжки из обруча в обруч-5шт., ползание в туннеле, перелезание через «бревно»).

Педагог: Мне кажется, сегодня мы доказали, что никогда в беде не бросим и в трудную минуту поддержим. Вместе легче справиться с любыми проблемами. « Там где дружат, живут не тужат» (пословица).

Мы знаем хорошую песенку про друга. Давайте мы ее сейчас дружно споем.

Исполнение песни «Настоящий друг». (сл. М. Пляцковского., муз. Б. Савельева)

Педагог: Мне бы очень хотелось, чтоб люди не находили причины для ссор и обид, что б всегда царили мир и любовь. Каждый раз с теплыми словами и добрыми делами мы дарим частичку своего сердца друг другу.

Проводится эстафета «Передай сердечко над головой» (команда родителей и команда детей). Игра «У кого сердечко?» (Дети и взрослые становятся в круг. У педагога в руках сердечко. Пока играет музыка ведущая бежит по внешней стороне круга, по окончанию музыки педагог отдает сердечко кому-нибудь из стоящих в кругу. С этим игроком они на перегонки бегут по разным сторонам круга и стараются занять прежнее место в кругу. Проигравший берет сердечко и становиться ведущим. Игра повторяется.)

Педагог: Как было бы хорошо, если бы все люди на земле взялись за руки и встали в один огромный хоровод. Мы можем сделать такой хоровод в нашей группе.

Соединяем рисунки детей где изображены их семьи.

Педагог: А сейчас позовем наших родителей, сестер, братьев, бабушек и дедушек в наш веселый хоровод.

Исполняется хороводный танец с родителями «Всаньте дети…».

Педагог: Вот мы и доказали, что мы все добрые, отзывчивые и дружные. Интересно, а смогли мы Матроскину с Шариком помочь? Сейчас мы сделаем видеозвонок в Простоквашино.

На экране отрывок мультфильма «Зима в Простоквашино», в котором Матроскин сообщает, что они помирились.

Педагог: Ура! Вот видите, как можно помирить друзей. Что мы сегодня сделали для близких людей? Дети отвечают.

У людей с добрым, большим сердцем всегда будет много верных друзей.

А как вы, ребята, понимаете пословицу «Умел ошибиться, умей и исправиться?». (Дети отвечают) Правильно! Если вдруг, получилось так, что мы обидели близкого нам человека, никогда не поздно подойти к нему и попросить прощения. Не сможет долго обижаться на нас мамочка или папочка, если подойдем к ним, обнимем и скажем как сильно- сильно мы их любим. И сразу мир станет светлее, солнышко — теплее и мы ласковее и нежнее.

Дети обнимают родителей, благодарят.Дарят «Валентинки»

Педагог: От деток ваших хочу сказать. Спасибо вам, дорогие родители! За то, что вы всегда с нами рядом. Мы очень рады, когда вы уделяете нам лишнюю минутку. А от себя:

Посмотрите сколько блеска в глазах ваших деток. Даже только ради этого, я думаю, стоит приходить сюда и учавствовать в жизни детского сада. Ведь Это второй дом для ваших малышей!

Под душевную музыку дети и родители направляются в группу.

Авторы: Олехова Гульнара Бримжановна,

инструктор по физической культуре

Баруткина Юлия Ремовна,

МКДОУ д.с№ 24 – КВ. п. Межевой

Саткинский р-н. Челябинская область, Россия

Читайте также:  Конспект интегрированного занятия: Предметы туалета
Ссылка на основную публикацию