Конспект логоритмического занятия для подготовительной логопедической группы

Дошкольный портал Наши деточки для воспитателей, педагогов и родителей

Конспект логопедического занятия с элементами логоритмики «Навстречу к победе» (подготовительная группа)

ЗАДАЧИ:
Образовательные:
Активизировать словарь:
• небо, звездное небо; звезда, планета; Солнце, Земля, Луна, Марс, Венера; космос, космический корабль, кос¬мический полет, космонавт, скафандр, неве-сомость, притяжение.
• Объяснить, что представляет собой Солнечная сис¬тема;
• Ввести понятия «спут¬ник», орбита, созвездия;

Обучение грамоте:
• развивать фонематический слух, дыхание и артикуляцию,
• закреплять умение согласовывать местоимение с существительным, прилагательное с существительным, различение одушевленных и неодушевленных слов.
• Звуковая культура речи:
• учить детей четко и громко произносить слова и отвечать на конкретно поставленные вопросы.
Развивающие:
• развивать двигательную сферу ребенка в сочетании со словом и музы¬кой;
• развивать тактильные чувства и зрительное восприятие;
• развивать воображение, творческое мы¬шление, внимание, память;
Воспитательные:
• воспитывать развитие чувства ритма, внимания, умения перевопло¬щаться, проявлять свои художественно-творческие способности;
• формировать навыки выражения своего мнения;
• формировать интерес к явлениям, выходящим за пределы жизненного опыта детей.

Цели:
продолжать формировать патриотические чувства – вызвать у детей чувство гордости за героев Великой Отечественной Войны, чувство сопереживания за людей пострадавших в войне, чувство сопричастности к народным торжествам в честь праздника; – воспитывать соревновательный дух, умение поддерживать друзей; – вызвать эмоциональный подъем, бодрое настроение

Задачи образовательные: формировать и расширять словарь, развивать функцию словоизменения, автоматизировать свистящие звуки в речи.
• Коррекционные: развивать координацию движений рук и ног, работать над правильной осанкой, пространственной организацией, регулировать мышечный тонус.
Развивать музыкальный, динамический слух, темп, ритм речи нижнедиафрагмальное дыхание; работать над профилактикой заикания, мелкую и артикуляционную моторику, мимические движения, фонематический слух и восприятие, внимание разной модальности.
• Воспитательные: воспитывать уважение к защитникам нашего Отечества, чувство эмпатии.
Оборудование: музыкальное сопровождение, магнитофон, записи звуков, оформление зала, карта – схема, костюмы у детей, ведущего, иллюстрации солдат разных видов войск, орудий, боевых машин. Военная форма, резиновые коврики, ворота – 2 штуки, воздушные шары – 4 штуки.
Музыкальный репертуар: «Военный марш», песня «Будем в Армии служить», музыка Ю.Чичкова, слова В.Малкова. Танец «Яблочко», музыка Р.Глиэра. Игра «Летчики», музыка А.Жилинского, слова В.Викторова. Релаксационная музыка.
Активный словарь: оружие, боевые машины, род войск, моряки, бескозырка, тельняшка, корабль, летчик, парашют, шлем, вертолет, фуражка, кокарда, китель, артиллерист, пушки, танк, танкист, пограничник, автомат, пистолет, кобура, десантник, парашют, ракетчик, защищают, управляют, прыгают ухаживают, драит, моет, чистит, протирает, красит, смелые, ловкие, сильные, умные.

ОБОРУДОВАНИЕ: магнитофонная запись, космическая музыка, стульчики, ленты (модель Солнечной системы), слайды звездного неба, лунных ландшафтов, планет Солнечной системы, с видами Земли из космоса, мяч, тканевые мешочки, «шершавые» буквы, набор звезд, задания с созвездиями, шкатулка, предметные картинки по космосу, карандаши, звезды из картона желтого, белого, голубого цветов на каждого ребенка, шоколадки Марс.

Ход занятия:
1.Ритмическая разминка.
Под военный марш дети маршируют, заходят в зал.
2.Организационный момент.
3.Введение в тему.
-Какие вы сегодня красивые, нарядные солдаты, моряки.
-Скажите, о чем мы будем говорить? Кем мы будем сегодня? (Ответы детей.)
Угадайте загадку и узнаете, куда мы сегодня отправимся.
Стоит черепаха – стальная рубаха,
Враг в овраг – да еще где враг.
(Танк)
-Правильно, танк. А куда можно отправиться на танке? (ответы детей)
4. Основная часть
Построение танка из мягких модулей
Ходьба под музыку (переключение с одного вида ходьбы на другой)
– Сейчас мы отправимся в Армию. А зачем люди идут служить в Армию? (ответы детей). Пройдет немного времени и вы ребята пойдёте тоже служить в Армию.Вы хотите в Армию сейчас?
В колонну становись! Подготовка к строевой ходьбе!
Ровным кругом, друг за другом, Выше ноги поднимаем,
Врассыпную мы пойдем,
Дружно, весело шагаем,
Змейкой, шагом и бегом.

– Ну, вот мы с вами и в Армии. Давайте попробуем прожить один день солдата и будем стараться быть похожими на солдат!
– Покажем, чем занимаются солдаты в казарме по утрам
Развитие интонационной выразительности
Подъем, мы зарядку проведем. Руки вверх поднялись, пальцы рук напряглись, к небу, к солнцу потянись. Влево наклонись, вправо наклонись.
Сбрось с себя ночную лень (расслабление рук), просыпаться нам не лень. Дети проговаривают фразу хором, садятся.
Шея не напряжена, а расслаблена. « Тя- тя, дя- дя». (Повороты головы). Надо, надо умываться по утрам и вечерам (трут лоб, глаза, подбородок, уши).
Улыбнулись, зубы показали, щеткой чистить их мы стали. Чик – щик, тик – щик
( имитация).
-Как вы понимаете, ребята, чтобы победить любого врага надо обладать мужеством, силой, отвагой, ловкостью. Сейчас на страже Родины стоят солдаты, готовые в любую минуту защитить нашу страну от врага! Многие из вас тоже пойдут служить, возможно, кто-то выберет профессию военного. Сейчас вам предстоит в заданиях проявить свои лучшие качества!
Д/и «Кем мечтают стать мальчишки?» (военные про¬фессии).
-Теперь потренируем ваше внимание и память.
Игра « Шкатулка» (положить в шкатулку слова, относящиеся к военной теме)
-Я положу в шкатулку танк. Я положу в шкатулку танк, ружьё (следующий повторяет это слово и называет своё и т.д.)
-Перед боем солдаты много тренируются. А как они тренируются? Что они делают?
Д/и «Кто что делает?» (перечисление глаголов)
Солдат – охраняет Пехотинец – прыгает Артиллерист – стреляет
Зенитчик – стреляет Моряк – плавает Лётчик – летает
Капитан – приказывает Радист – передает Разведчик – наблюдает
Продолжаем тренироваться, следующее задание кто быстрее соединит картинку с название профессии военного.
Д /и «Что кому нужно?» (соедини картинку с названием)

МОРЯК ТАНК
СОЛДАТ САМОЛЁТ
ТАНКИСТ ПАРАШЮТ
ПОГРАНИЧНИК ПОДВОДНАЯ ЛОДКА
ДЕСАНТНИК АВТОМАТ
МОРЯК РАДИОУСТАНОВКА
РАКЕТЧИК РАКЕТА
СВЯЗИСТ ЛОШАДЬ
АРТИЛЛЕРИСТ ПУШКА
КАВАЛЕРИСТ ВОЕННЫЕ КОРАБЛЬ
ЛЁТЧИК ПОГРАНИЧНАЯ СОБАКА

Как вы думае¬те, каким должен быть солдат?
Д/ и «Каким должен быть солдат» (ответы детей).
-Солдат должен быть сильным, выносливым – ведь его ожидают трудности и опасности. Солдат должен быть умным, потому что ему надо перехитрить врага. Поэтому, перед тем как отправиться на войну, солдаты долго тре¬нируются, проходят разные испытания. Среди них есть испытание на сообразительность. Сейчас я хочу устро¬ить такое испытание вам.
Игра «Наблюдатели» (исправь ошибки художника)
5. Физ. минутка
Дети идут по кругу по коврикам под музыку. Далее, стоят в кругу, выполняют упражнения с пропеванием:
Наши солдаты готовятся к рекордам, будут заниматься спортом.
Штангу поднимают, мышцы напрягают,
Штангу опускают, мышцы рук расслабляют.
На носочках приседают и по камушкам шагают,
А потом встают обратно, расслабленье так приятно.

-Молодцы! Солдаты, ровняйтесь, смирно. Носом вдыхаем, песню запеваем.
Пение песни «Будем в Армии служить».
-Мы немного освоились в Армии. Но солдаты не только служат, но и отдыхают. И, представьте себе, во время отдыха они тоже любят поиграть. Вот и мы с вами и поиграем.
ИГРА « Шершавые буквы» (угадать букву наощупь в мешочке, и назвать любое слово, относящее к нашей теме, которое начинается на этот звук.)
-Нужно показать теперь, какие вы умные, мудрые. Кто знает пословицы, поговорки, говорящие о военной чести?
Смелый в бою не дрогнет.
Российский воин похвалы достоин.
Герой-за родину горой.
Русский боец-всем молодец.

А готовы ли вы к трудным препятствиям?
Мы пришли на поле боя. Будем метко стрелять, быстро бегать по линии огня, донесём до командира важный пакет.
Игра “Меткий стрелок”.
Две команды кидают мешочки в корзины. Выигрывает команда, у которой больше попаданий.
Игра “ Донеси пакет”.
Две команды и два командира. Играющие бегут по полосе препятствий (дуги, кубики, лавочки…) и отдают командиру важное донесение. Побеждает команда, которая первой вручит донесение командиру.
Но для армии необходима связь, это надо, чтобы передать во время команду, и тут на помощь бойцам приходят наши связисты.
Д/и «Радисты» (отстукивание заданного ритма).
Сначала отстукивает взрослый (карандашом) – затем дети повторяют.
Например: ││ стукнуть 2 раза, пауза -││, еще 2 раза.

│ ││, │││││ , ││││ │.
Молодцы! Все солдаты продемонстрировали свою силу, ловкость, быстроту! Вы поддерживали своих сверстников, а значит, проявили себя как настоящие друзья! Я желаю всем вам жить в мире и дружбе, любить и уважать своих родных, друзей, окружающих. Старайтесь мирно преодолевать все препятствия, которые встречаются на пути! Помните, жить в мире, это значит жить счастливо!

Пусть светит солнце в мирном небе
И не зовёт труба в поход.
Чтоб только на ученьях солдат
В атаку шёл вперёд.
Пусть вместо взрывов гром весенний
Природу будит ото сна,
А наши дети спят спокойно
Сегодня, завтра и всегда!

Ну что, пора возвращаться домой?
В колонну становись!
Ровным кругом, друг за другом,
Выше ноги поднимаем,
Врассыпную мы пойдем,
Дружно, весело шагаем,
Змейкой, шагом и бегом.

6.Подведение итогов занятия
От того, что вы такие красивые, смелые, ловкие, умные, вам вручаются ордена Славы.

Развитие лексической стороны речи детей в игре

Игры на развитие лексической стороны речи

«Переезжаем на новую квартиру»

Цель: научить детей различать предметы, сходные по назначению и похожие внешне, помочь запомнить их названия; активизировать в речи детей соответствующий словарь.

1.Предметные картинки (парные): чашка-стакан, кружка-чашка, масленка-сахарница, чайник-кофейник, кастрюля-сковородка, платок-косынка, шапка-шляпа, платье-сарафан, свитер-безрукавка, брюки-шорты, носки-гольфы, чулки-носки, перчатки-варежки, туфли-босоножки, тапочки- сандалии, ранец- портфель, люстра-настольная лампа.

2.Коробочки для складывания картинок.

Ход игры: играют 6 детей. Воспитатель вручает каждому ребёнку 2-3 пары картинок, например: чашка-стакан, платок-косынка, ранец-портфель. Рассказывает: «Дети, мы получили новую квартиру. Надо собрать все вещи и упаковать их для переезда. Сначала я буду упаковывать посуду. Вы мне будете помогать. Передавайте мне только ту вещь, которую я назову. Будьте внимательны – многие вещи внешне похожи. Не спутайте, например кружку с чашкой, чайник с кофейником. Собранную посуду я сложу в синюю коробку».

Воспитатель называет по одному предмету из каждой пары, например кофейник. Если ребёнок ошибается (предъявляет чайник), картинка остается у него. К концу игры у детей не должно остаться ни одной картинки. Проигравшим считается тот, у кого остались картинки. Затем для активизации в речи детей соответствующего словаря воспитатель предлагает одному ребёнку вынимать из коробки собранные картинки и говорить, что он достал, а остальным – называть предмет, объединенный в пару с предъявляемым.

Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле).

Игровые правила. Отвечать можно только двумя словами: вершки и корешки. Кто ошибся, платит фант.

Игровое действие. Разыгрывание фантов.

Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что – корешками: «Съедобный корень овоща будем называть корешками, а съедобный плод на стебле – вершками».

Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Тот, кто ошибается, платит фант, который в конце игры выкупается.

Воспитатель может предложить иной вариант; он говорит: «Вершки – а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки».

Цель игры: дифференциация сходных понятий.

Ход игры. В начале игры ведущий напоминает детям, какие растения мы называем фруктами, какие – овощами. Для фруктов выбирается картинка «Сад», а для овощей – «Огород». Эти картинки выкладываются на разных краях стола. Предметные картинки, изображающие фрукты и овощи, лежат на столе стопкой изображенными вниз. По очереди дети берут из стопки по одной картинке, называют её, а также объясняют, к какой группе она относится. Объяснение должно быть полным: «Помидор – это овощ, потому что он растёт на огороде». Если ребёнок дал неправильный ответ, картинка возвращается на место, а если ребёнок верно назвал картинку и отнёс её к нужному понятию, он забирает её себе. Игра заканчивается после того, как всё картинки будут находиться у детей. Выигрывает тот, у кого окажется больше картинок.

Игра «Фрукты-ягоды» проводится так же, только перед игрой уточняются данные понятия и выбираются другие картинки-символы: кустик для ягод и дерево для фруктов.

Цель: дифференциация понятий «одежда» и «обувь».

Ход игры. Создаётся следующая игровая ситуация: «У куклы Кати новоселье. Ей надо собрать свои вещи для переезда на новую квартиру. Помогите уложить вещи правильно, чтобы на новом месте ей было легко отыскать все свои платья и туфли. Одежду будем складывать в одну коробку, а обувь – в другую». Затем ребёнку дается два набора предметных картинок и две коробочки, на каждой помещён свой символ: для одежды платье, для обуви – сапожки.

Лото «В мире растений»

Цель игры: Закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды; активизация словаря по данным темам.

Описание игры. Лото состоит из шести больших карт, в середине которых дана сюжетная картинка, изображающая данную группу растений в природе. По краям расположены предметные картинки, относящиеся к какому-нибудь одному родовому понятию, например, цветы или деревья. Кроме больших карт есть маленькие карточки с такими же предметными картинками.

Ход игры. Игра проходит по общему правилу игры в лото. Когда все маленькие карточки будут розданы, каждый играющий должен назвать одним словом всю группу своих слов – названий растений.

«Летает, а не птица»

Цель: дифференциация понятий «птицы» и «насекомые».

Ход игры. Ведущий загадывает загадки про птиц и насекомых, Дети разгадывают загадки и объясняют, к какой тематической группе относится данное животное. Если ответ правильный, ведущий дает ребенку фишку или символ данного животного. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек. Перед игрой ведущий напоминает детям опознавательные признаки птиц: имеют перья, клюв, когти, крылья, вьют гнёзда и высиживают птенцов, умеют петь, они большие. Насекомые же маленькие, имеют шесть ног, не высиживают птенцов, у них нет перьев.

Читайте также:  Интеграция в сфере образования

В тёмной темнице Красные лапки

Красны девицы. Щиплют за пятки

Без нитки, без спицы (Гусь)

Явился в жёлтой шубке Чёрный, проворный,

Прощайте, две скорлупки. Кричит «крак»,

(Цыплёнок) Червякам враг. (Грач)

Летела птица, Не зверь, не птица,

Не перната, не крылата, А нос, как спица.

Носик долгий, (Комар)

Кто её убьёт, Спал цветок и вдруг проснулся:

Человечью кровь Больше спать не захотел.

Прольёт. Шевельнулся, встрепенулся,

(Комар) Взвился вверх и улетел. (Бабочка)

Много мастеров Верещанья, белобока.

Срубили избу без углов. А зовут её …. (сорока).

Маленький мальчишка Жу-жу, жу-жу,

В серомярмячишке Я на ветке сижу,

По дворам шныряет, Букву Ж все твержу,

Крохи собирает, Зная твердо букву эту,

В поле ночует, Я жужжу весной и летом.

Коноплю ворует. (Жук)

На полянке возле ёлок, На шесте дворец,

Дом построен из иголок. Во дворце певец,

За травой не виден он, А зовут его… (скворец).

А жильцов в нём миллион. (Муравейник.)

Цель: научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам.

Ход игры. Для игры надо заготовить набор предметных картинок, состоящий из нескольких тематических групп (одежда, посуда, игрушки, мебель и т.д.) Играет несколько человек, по количеству тематических групп. Картинки лежат на столе изображениями вниз. Каждый берёт по одной картинке, называет её и родовое понятие, к какому относится данная картинка. Таким образом, устанавливается, какую группу будет собирать каждый участник. Если выбраны одинаковые группы, открывают ещё по одной картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной картинке, а они должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу картинок (количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, по шесть картинок).

«Кто как голос подаёт»

Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.

Ход игры. Ведущий читает детям стихотворение Г Сапгира.

Ветер весеннюю песню донёс

Песню пролаял охотничий пёс,

Волк эту песню провыл на опушке,

Дружно проквакали песню лягушки.

Бык эту песню, как мог, промычал.

А соловей эту песню пропел.

Ведущий спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая предметные картинки с изображениями животных. За каждый правильный ответ дают картинку, выигрывает тот, кто соберёт больше картинок.

Цель: активизация глагольного словаря.

Ход игры. Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка-эстафета. Он произносит какое-нибудь слово и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку. Тот должен подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку дальше. Когда эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но палочку передаёт в другом направлении. Если кто-то затрудняется назвать слово или подбирает неподходящее слово, ему дают штрафное очко. После того как игрок набрал три штрафных очка, он выходит из игры. Выигрывает тот, у кого в конце игры будет меньше штрафных очков.

Ход игры: собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет; кошка – мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается.

Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

Игровое правило. Называть слова только противоположные по смыслу.

Игровые действия. Бросание и ловля мяча.

Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Воспитатель произносит слово и бросает кому-нибудь из детей мяч, ребенок должен поймать мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч Воспитателю. Воспитатель говорит: «Вперёд». Ребенок отвечает «Назад», (направо – налево, вверх-вниз, под – над, далеко – близко, высоко – низко, внутри – снаружи, дальше – ближе).Можно произносить не только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий – близкий, верхний – нижний, правый – левый, завязать – развязать, намочить – высушить и др. Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя хором произносят нужное слово.

«Кто больше знает»

Дидактическая задача: Развивать память детей; обогащать их знания о предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность.

Игровое правило. Вспомнить и назвать, как один и тот же предмет может быть использован.

Игровое действие. Соревнование – кто больше назовёт, как можно использовать предмет.

Ход игры. Дети вместе с воспитателем садятся на стулья (на ковёр) в кружок. Воспитатель говорит: – У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно использовать?

– Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши.

– Правильно, – подтверждает воспитатель и если нужно, дополняет ответы ребят. Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и назовите, что с ними можно делать. Постарайтесь сказать как можно больше. Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит детям во время игры.

Дидактическая задача. Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению.

Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовёт.

«Большой» – предлагает воспитатель. Дети называют слова: огромный, крупный, громадный, гигантский.

«Красивый» – «пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный».

«Мокрый» – «сырой, влажный» и т.д.

Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.

Ход игры. Воспитатель, обращаясь к детям, предлагает им вопросы, например: «Вспомните, что можно шить?» Ответы детей: «Платье, пальто, сарафан, рубашку, сапоги, шубу и т.д. «Штопать – носки, чулки, варежки, шарф». «Завязывать – шнурки, веревочку, шарф, завязки». «Надвигать – шапку, платок, шляпу, панаму, бескозырку, фуражку, будёновку». «Надеть пальто, платье, чулки, шубу, плащ, юбку, сарафан, колготки» и т.д.

Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том, что нужно первокласснику для учёбы в школе воспитывать желание учиться в школе, собранность, аккуратность.

Игровое правило. Собирать предметы по сигналу.

Игровое действие. Соревнование – кто быстрее соберёт в портфель все необходимое для школы.

Ход игры. На столе лежат два портфеля. На других столах лежат учебные принадлежности: тетради, буквари, пеналы, ручки, цветные карандаши и др. После краткой беседы о том, что дети подготовительной группы скоро пойдут в школу, и что они будут сами собирать в портфели все необходимое для учебы, они начинают игру выходят к столу двое играющих; по команде водящего они должны отобрать необходимые учебные принадлежности, аккуратно положить их в портфель и закрыть его. Кто это сделает первым, тот и выиграл. Чтобы игра продолжалась, дети, выполнившие задание, выбирают вместо себя других участников. Остальные выступают в роли болельщиков и объективно оценивают победителей.

В игре закрепляется название и назначение всех предметов. Воспитатель обращает внимание ребят на то. Что не только быстро надо всё складывать, но и аккуратно; поощряет тех, кто точно выполнил эти правила в игре.

Дидактическая задача: Развивать слуховое внимание, активизировать словарь, мышление; развивать сообразительность.

Игровые правила. В кузовок можно «класть» только те слова, которые оканчиваются на -ок; назвавший слово, передает кузовок другому ребенку.

Игровые действия. Имитация движения, будто в кузовок опускают предмет, кто ошибется, назвав предмет с другим окончанием, платит фант, который затем отыгрывается.

Ход игры. Играющие усаживаются за столом. Воспитатель ставит на стол корзинку, затем спрашивает:

– Видите, дети, этот кузовок? Знаете, что можно класть в кузовок? В этот кузовок будете класть все, что можно назвать словом, оканчивающимся на -ок. Например: замок, платок, чулок, носок, шнурок, листок, комок, колобок, крючок. Грибок, коробок и т.д. Каждый положит в кузовок, что он хочет, согласно правилу, и передаёт своему соседу, тот тоже положит что-нибудь из вещей, название которых оканчивается на -ок, и передаёт кузовок дальше.

«Найди лишнюю картинку»

Подбирается серия рисунков, среди которых трое рисунка можно объединить в группу по общему признаку, а четвертый – лишний.

Предложите ребёнку первые четыре рисунка и попросите лишний убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь? Чем похожи те рисунки, которые ты оставил?»

«Назови три предмета»

Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации предметов.

Игровые правила. Назвать три предмета одним общим словом. Кто ошибется, платит фант.

Ход игры. Дети, говорит воспитатель, мы уже играли в разные игры, где требовалось быстро подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую игру, но только будем подбирать не одно слово, а сразу три. Я назову одно слово, например, мебель, а тот, кому я брошу мяч, назовёт три слова, которые можно назвать одним словом мебель. Какие предметы можно назвать, одним словом мебель?

– Стол, стул, кровать.

-«Цветы»- произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василёк».

В этой игре дети учатся относить три видовых понятия к одному родовому. В другом варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым понятиям учатся находить родовые. Например, Воспитатель называет: «Малина, клубника, смородина». Ребёнок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды». Более сложным вариантом игры будет такой, когда воспитатель во время одной игры меняет задание: то называет видовые понятия, и дети находят

Родовые, то называет родовые понятия, а дети указывают видовые. Такой вариант предлагается в том случае, если дети часто играли в различные игры на классификацию предметов.

Цель: учить устанавливать сходство и различие предметов по существенным признакам, закрепление слов-обобщений.

Ход игры. На столе выкладывается по четыре картинки, три из них относятся к одной тематической группе, а четвёртая к какой-нибудь другой группе. Детям дается задание: рассмотрите картинки и определите, какая из них лишняя. Неподходящую картинку переверните, а оставшиеся назовите одним словом».Каждый участник исключает лишнюю картинку по очереди. Если он ошибается или не выполняет задание, его вариант предлагают выполнить следующему игроку. За каждое правильное выполнение дают фишку. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек. Ряд картинок для игры:

1. Рубашка, туфли, брюки, пиджак.

2. Яблоко, крыжовник, смородина, малина.

3. Телевизор, Шкаф, стул, кровать.

4. Кукушка, сова бабочка, сорока.

5. Тарелка, хлеб, кастрюля, ложка.

6. Ромашка, береза, ель, тополь.

7. Помидор, огурец, морковь, слива.

8. Шапка, берет, шляпа, носок.

9. Топор, пила, ручка, рубанок.

10. Медведь, лиса, мишка плюшевый, заяц.

Цель: развитие слухового внимания, активизация глагольного словаря.

Ход игры. Детям читают стихотворение, содержащее нелепые ситуации. Дети должны ответить на вопрос: «Верно ли это? – после каждого предложения и доказать, почему они так считают. За правильный ответ получают фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.

Собирают сыр с кустов.

С зайцами пасут коров.

На лугу доят волов.

В пляс пускается медведь.

Тыквы стали песни петь.

Косят косари леса.

На снегу лежит роса.

Верно ли, что как-то раз

От дождя нас зонтик спас?

Что луна нам ночью светит?

Что конфет не любят дети? Л.Станчев

«Найди лишнее слово»

Цель: упражнять на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.

Ход игры. Предложите ребёнку определить слово, которое является лишним. Читайте ребёнку серию слов. Каждая серия состоит из 4 слов. 3 слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а 1 слово отличается от них и должно быть исключено.

Перечень серий слов:

1. Старый, дряхлый, маленький, ветхий.

2. Храбрый, злой, смелый, отважный.

3. Яблоко, слива, огурец, груша.

4. Молоко, творог, сметана, хлеб.

5. Чс, минута, лето, секунда.

6. Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.

7. Платье, свитер, шапка, рубашка.

8. Мыло, метла, паста зубная, шампунь.

9. Береза, дуб, сосна, земляника.

10. Книга, телевизор, радио, магнитофон.

Цель: научить определять количество слов в предложении на слух.

Ход игры. Ведущий произносит вслух предложение, а дети подсчитывают количество слов и поднимают соответствующую цифру. Первоначально для анализа используются предложения без предлогов и союзов.

Предложения для игры:

2. Петя кормит кур.

3. Врач лечит больного ребёнка.

4. Мама купила Наташе красивую куклу.

5. Сильный спортсмен легко поднял тяжёлую штангу.

«Зачем нам эти вещи»

Цель: научить использовать в речи сложноподчинённые предложения цели.

Ход игры. Перед игроками лежат разные предметы: мяч, карандаши, книга, кукла, грузовичок, скакалка и другие игрушки. Дети должны выбрать себе любой предмет, но объяснить, для чего он нужен. В предложении должен быть использован союз чтобы: «Я взял карандаш, чтобы рисовать».

Цель: закрепить умение образовывать предложения из слов.

Ход игры. Предложить детям придумать предложения, используя следующие слова:

Игры на развитие лексической стороны речи

Работа по развитию лексической стороны речи является важным разделом логопедической работы. Ребёнок должен уметь узнавать и понимать те слова, которые слышит, уметь отбирать слова для высказываний и правильно их употреблять как в структурной, так и в смысловой связи. Для этого необходимо и важно использовать на занятиях игры на развитие лексической стороны речи.

Просмотр содержимого документа
«Игры на развитие лексической стороны речи»

Игры на развитие лексической стороны речи:

Подготовил учитель-логопед Новикова Е.В,

Угадай игрушку

Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.
Ход.
На обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет.

Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4.

Читайте также:  Конспект индивидуального логопедического занятия: Звук (Л), этап автоматизации

Кто больше увидит и назовёт

Цель: учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки.
Ход.
Воспитатель: У нас в гостях кукла Оля. Оля любит, когда её хвалят, обращают внимание на её одежду. Доставим кукле удовольствие, опишем её платье, туфельки, носочки.

Назови как можно больше предметов

Цель: активизировать бытовой словарь, развивать внимание.

Ход.
Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения).

Воспитатель следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д.

Олины помощники

Цель: обогащать словарь глаголов.

Материал: кукла Оля.

Ход.
– К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы угадайте, кто эти помощники и что они помогают делать Оле.

Кукла идёт по столу. Воспитатель указывает на её ноги.

– Что это? (Это ноги)

– Они Олины помощники. Что они делают? (Ходят, прыгают, танцуют и т.д.)

Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают (руки берут, рисуют…; зубы жуют, кусают, грызут…; глаза смотрят, моргают…)

Разноцветный сундучок

Цель: учить детей подбирать признак предмета.

Материал: шкатулка, предметные картинки по количеству детей.

Я картинки положила

В разноцветный сундучок.

Ну-ка, Ира, загляни-ка,

Вынь картинку, назови.

Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено. Затем указывают на какой-либо признак этого предмета.

Если дети затрудняются, воспитатель помогает: «Это кубик. Какой он?»

«Садовник и цветы»

Цель: закрепить знания детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т.д.)

Ход.
Пять, шесть играющих сидят на стульях, расставленных по кругу. Это цветы. У них всех есть название (можно, чтобы играющие выбрали картинку-цветок; ведущему показывать нельзя). Ведущий-садовник говорит: «я так давно не видел чудесный белый цветок с жёлтым глазком, похожим на маленькое солнышко, не видел ромашку». Ромашка встаёт и делает шаг вперёд. Ромашка, поклонившись садовнику, говорит: «Благодарю Вас, дорогой садовник. Я счастлива, что вы захотели взглянуть именно на меня». Ромашка садится на другой стул. Игра продолжается до тех пор, пока садовник не перечислит все цветы.

Содержание этой игры можно легко изменить: «»Садовник и фруктовые деревья», «Лесовик и лесные ягоды», «Дрессировщик и его звери» и т.д.

«Кто больше действий назовёт»

Цель: активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы.
Материал. Картинки: предметы одежды, самолёт, кукла, собака, солнце, дождь, снег.
Ход.
Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображённым на картинках.
Например:
– Что можно сказать о самолёте? (летит, гудит, поднимается)

– Что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать)

– Что можно сказать о дожде? (идёт, капает, льёт, моросит, стучит по крыше)

Цель. Активизировать в речи детей наименование детёнышей животных.

Материал. Элементы костюма животных (шапочка)

Ход.
Кто-то из детей получает роль кота. Он садится, закрыв глаза, (как бы спит), на стул в центре круга, а остальные, по желанию избрав роль какого-либо детёныша животного, образуют круг. Тот, на кого укажет жестом воспитатель, подаёт голос (издаёт звукоподражание, соответствующее персонажу).
Задача кота: назвать, кто его разбудил (петушок, лягушонок и т.д.). Если персонаж назван правильно, исполнители меняются местами, и игра продолжается.

«Буратино-путешественник»
Цель. Ориентироваться в значении глаголов.

Материал. Кукла Буратино.

Ход.
Буратино – путешественник. Он путешествует по многим детским садам. Он расскажет о своих путешествиях, а вы отгадаете, в каких комнатах детского сада или на улице он побывал.

– Зашёл в комнату, где дети засучивают рукава, намыливают руки, вытираются.

– Зевают, отдыхают, спят…

– Пляшут, поют, кружатся…

Был Буратино в детском саду, когда дети:

– приходят, здороваются… (Когда это бывает?)

– лепят снежную бабу, катаются на санках

«Прятки»
Цель. Формирование морфологической стороны речи. Подвести детей к пониманию предлогов и наречий, имеющих пространственное значение (в, на, за, под, около, между, рядом, слева, справа)
Материал. Мелкие игрушки.

Ход.
Изготовленные заранее игрушки воспитатель прячет в разных местах групповой комнаты, а затем, собрав вокруг себя детей. Сообщает им: «Меня известили, что у нас в группе поселились непрошенные гости. Следопыт, который вёл за ними наблюдение, пишет, что кто-то спрятался в верхнем правом ящике письменного стола. Кто пойдёт на поиски? Хорошо. Нашли? Молодцы! А кто-то спрятался в уголке игрушек, за шкафом (Поиски). Кто-то под кукольной кроватью; кто-то на столе; что стоит справа от меня»

Так дети отыскивают всех непрошенных гостей, прячут их в коробочку и договариваются, что снова поиграют с их помощью в прятки.

Цель. Расширение объема словаря.

Оборудование. «Почтовый ящик», конверты (по количеству детей на занятии), предметные картинки по изучаемой теме (например, «Животные»), письма с заданиями, двойной ком­плект наклеек (к примеру, апельсин, банан, яблоко, виноград).

Содержание. Детям сообщается, что утром пришла почта и каждому игроку нужно получить свой конверт, а в конвер­те — письмо от наших друзей-животных и фотография. На спинках детских стульев прикреплены наклейки (по одной на каждом): апельсин, банан, яблоко, виноград. Взрослый поясняет, что наклейка обозначает название улицы (Апельсиновая, Бана­новая, Яблочная, Виноградная). Выбирается почтальон, который вынимает конверт из ящика, называет улицу по изображению на конверте (улица Апельсиновая) и отдает письмо по адресу. Ребенок, на спинке стула которого наклеен апельсин («проживающий на Апельсиновой улице»), открывает конверт, достает предметную картинку по теме «Животные» и называет, кто (что) на ней изображено.

Конверты с «адресами»-наклейками и картинки на спин­ках детских стульев используются неоднократно при изучении различных лексических тем как игровые атрибуты. Изображе­ния время от времени меняются: василек, ромашка, лилия, оду­ванчик: улицы Васильковая, Ромашковая, Лилейная, Одуванчи­ковая; сосна, дуб, клен, береза: улицы Сосновая, Дубовая, Кле­новая, Березовая.

Игра «Я собрал в огороде. »

Цели. Расширение объема словаря, развитие слуховой па­мяти.

Содержание. Взрослый начинает игру, произнося предло­жение: «Я собрал на огороде. огурцы». Ребенок повторяет фразу целиком и добавляет наименование своего овоща: «Я собрал на огороде огурцы и помидоры». Следующий игрок повторяет все сказанное предыдущим участником и придумы­вает третий овощ: «Я собрал на огороде огурцы, помидоры и лук». Игроки участвуют в игре до первой ошибки. Побеждает тот, кто останется в игре последним. В зависимости от лекси­ческой темы предложение меняется по содержанию: «Я со­брал в саду. », «Я положил в шкаф. », «Я видел на улице. », «В лесу живет. », «На кухне есть. » и т.д.

Игра с мячом «Ассоциации»

Цели. Расширение объема словаря, развитие речевых ас­социаций, общей моторики.

Оборудование. Набор картинок по изучаемой лексической теме.

Содержание. Взрослый бросает мяч ребенку и называет какой-либо конкретный признак предмета: «Красный». Ре­бенок ловит мяч, добавляет слово, обозначающее предмет, обладающий этим признаком (мак), и возвращает мяч взрос­лому. Аналогично: тяжелый — грузовик; колючий — еж, мягкий — снег, высокий — человек, стеклянный — стакан.

Возможно проведение игры на материале конкретной лексической темы (с опорой на картинки и без нее). В этом случае взрослый договаривается с ребенком о том, что ему нужно придумывать слова по определенной теме (к примеру, по теме «Посуда»). При этом на наборном полотне могут быть представлены соответствующие картинки. Примерный речевой материал: глубокая — тарелка; голубая — кастрюля; маленькое — блюдце; прозрачный — кувшин.

Цели. Расширение объема словаря, уточнение представле­ний о признаках предметов, развитие связной речи.

Оборудование. Предметы, коробки по количеству игроков.

Содержание. Каждый ребенок получает «посылку» (короб­ку с предметом внутри). Первый игрок начинает описывать свой предмет, не называя и не показывая его. Предмет предъ­является после того, как будет отгадан.

Дидактические игры и лексические упражнения на развитие словаря у детей старшего дошкольного возраста.

Дидактические игры и лексические упражнения на развитие словаря

у детей старшего дошкольного возраста.

1. Дидактическая игра Лото «Времена года»

Материал к игре: 4 карточки формата А4 с изображением времени года, на каждой карточке по 8 пустых окошек для заполнения и 32 карточки 7´7 с рисунками, которые относятся к какому-либо времени года.

  • Обогащать речь детей, учить отвечать на вопрос полными предложениями.
  • Развивать психические процессы: восприятие, внимание, память.
  • Закреплять знания детей о временах года.

Игровые задачи: Посмотри внимательно на карточку с картинкой, которую показывает ведущий, и определи, к какому времени года она относится. Заполни пустые окошки на своей карточке и объясни, почему ты решил, что эта карточка, которую показал ведущий, относится к тому времени года, что у тебя на карточке.

Игровые правила: Кто быстрее всех и правильно закроет все пустые окошки на своей карточке, тот и выиграл.

Ход игры: В игру играют 4 ребенка + ведущий. Ведущий показывает карточку и спрашивает, к какому времени года можно отнести данную картинку и почему, ребёнок, считающий, что картинка, которую показывает ведущий, его, должен доказать свое мнение полным ответом и закрыть пустое окошко картинкой. Выигрывает тот ребёнок, который первый закрывает полностью свою карточку.

2. Дидактическая игра «Назови одним словом»

Материал к игре: Карточки с изображение предметов одного родового понятия (обувь, школьные принадлежности, деревья, дикие животные и т.п.)

  • Обогащать речь детей, учить отвечать на вопрос полными предложениями.
  • Развивать психические процессы: восприятие, внимание, память.
  • Продолжать учить детей употреблять существительные с обобщающим значением.

Игровые задачи: Посмотрите внимательно на карточку, подумайте и назовите предметы, изображенные на карточке, одним словом.

Игровые правила: Играть будем все вместе, если знаете правильный ответ, не выкрикивайте, а дождитесь, когда вас спросят, не подсказывайте, тем, кто затрудняется с ответом, пусть этот ребенок сам подумает и ответит.

Ход игры: Ведущий показывает карточку, ребенок называет одним словом, что (кто) на ней изображено. При возникновении затруднений, можно сначала перечислить изображенные предметы. Например, ведущий спрашивает: «Кто изображен на этой карточке? (синица, снегирь, воробей, голубь, клест) Как можно их назвать одним словом? (птицы)».

3. Лексическое упражнение «Кто как разговаривает?»

Материал к упр.: Карточки с изображением животных.

  • Обогащать речь детей глаголами.
  • Учить отвечать на вопрос полными предложениями.

Игровые задачи: Я буду показывать вам картинку с изображением животного, а вы должны назвать животное и сказать, как разговаривает это животное.

Ход упр.: Педагог показывает картинки детям, Дети называют животное, изображенное на картинке и говорят, как это животное подает голос.

4. Лексическое упражнение «Чей? Чья? Чьё?»

Материал к упр.: Мяч

  • Формировать умение образовывать притяжательные прилагательные.

Игровые задачи: я буду бросать вам мяч, называть слово и спрашивать «чей?», «Чья?» или «чье?», а вы должны будете правильно подобрать прилагательное. Например, я бросаю мяч Пете, говорю ему слово шарф и спрашиваю «чей?», он должен ответить, например, папин.

Ход упр.: воспитатель называет слово и задаёт вопрос (чей? чья? чьё?), ребёнок отвечает.

Шарф (чей?) — мамин, Шляпка (чья?) — бабушкина, Поднос (чей?) – дедушкин,

Книга (чья?) – бабушкина, Тапочек (чей?) – дедушкин.

5. Лексическое упражнение «Слова –родственники»

Материал к упр.: Мяч

  • Упражнять детей в подборе однокоренных слов.

Игровые задачи: Я буду бросать вам мяч и называть слово, а вы должны придумать однокоренное слово.

Ход упр.: Воспитатель называет слово и бросает мяч ребенку, а ребенок называет однокоренное слово и бросает мяч обратно.

Игры для развития лексической стороны речи (обогащение словарного запаса)

Игры для старшей подготовительной группы детей

Дидактические игры по развитию речи как форма обучения детей содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное).

Задача воспитателя заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить свой словарь. Дидактическая игра является широко распространенным методом словарной работы с детьми дошкольного возраста.

Таким образом, особенностью дидактической игры по развитию речи и её завершающим концом является результат, которой определяется дидактической задачей, игровой задачей, игровыми действиями и правилами и которой воспитатель предвидит, используя ту или иную игру.

Игры для развития лексической стороны речи (обогащение словарного запаса)

Цель: научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам.

Ход игры. Для игры надо заготовить набор предметных картинок, состоящий из нескольких тематических групп (одежда, посуда, игрушки, мебель и т.д.) Играет несколько человек, по количеству тематических групп. Картинки лежат на столе изображениями вниз. Каждый берёт по одной картинке, называет её и родовое понятие, к какому относится данная картинка. Таким образом, устанавливается, какую группу будет собирать каждый участник. Если выбраны одинаковые группы, открывают ещё по одной картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной картинке, а они должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу картинок (количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, по шесть картинок).

«Кто как голос подаёт»

Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.

Ход игры. Ведущий читает детям стихотворение Г Сапгира.

Ветер весеннюю песню донёс

Песню пролаял охотничий пёс,

Волк эту песню провыл на опушке,

Дружно проквакали песню лягушки.

Бык эту песню, как мог, промычал.

А соловей эту песню пропел.

Ведущий спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая предметные картинки с изображениями животных. За каждый правильный ответ дают картинку, выигрывает тот, кто соберёт больше картинок.

Читайте также:  Фрукты- фронтальное логопедическое занятие

Цель: активизация глагольного словаря.

Ход игры. Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка-эстафета. Он произносит какое-нибудь слово и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку. Тот должен подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку дальше. Когда эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но палочку передаёт в другом направлении. Если кто-то затрудняется назвать слово или подбирает неподходящее слово, ему дают штрафное очко. После того как игрок набрал три штрафных очка, он выходит из игры. Выигрывает тот, у кого в конце игры будет меньше штрафных очков.

Ход игры: собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет; кошка – мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается.

Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

Игровое правило. Называть слова только противоположные по смыслу.

Игровые действия. Бросание и ловля мяча.

Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Воспитатель произносит слово и бросает кому-нибудь из детей мяч, ребенок должен поймать мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч Воспитателю. Воспитатель говорит: «Вперёд». Ребенок отвечает «Назад», (направо – налево, вверх-вниз, под – над, далеко – близко, высоко – низко, внутри – снаружи, дальше – ближе). Можно произносить не только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий – близкий, верхний – нижний, правый – левый, завязать – развязать, намочить – высушить и др. Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя хором произносят нужное слово.

Дидактическая задача: Развивать память детей; обогащать их знания о предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность.

Игровое правило. Вспомнить и назвать, как один и тот же предмет может быть использован.

Игровое действие.Соревнование – кто больше назовёт, как можно использовать предмет.

Ход игры. Дети вместе с воспитателем садятся на стулья (на ковёр) в кружок. Воспитатель говорит:

– У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно использовать?

– Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши.

– Правильно, – подтверждает воспитатель и если нужно, дополняет ответы ребят. Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и назовите, что с ними можно делать. Постарайтесь сказать, как можно больше. Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит детям во время игры.

Цель: Тренировать в употреблении в речи синонимов

Вкусный … аппетитный, лакомый

Пища … кушанье, снедь, еда, яства

Гостеприимный … радушный, хлебосольный

Цель: Тренировать в разъяснении фразеологизмов

Не в своей тарелке – в плохом настроении, плохо себя чувствует.

Съесть пуд соли – хорошо узнать друг друга.

Скатертью дорога – уходи, без тебя обойдёмся.

Мутить воду – сбивать с толку, вводить в заблуждение.

Цель: Упражнять в названии действия предмета.

Я могу (что делать): обувать, обуваться, разуваться, носить, ремонтировать, промокать, покупать, продавать;

Завязывать, развязывать (шнурки, застёгивать, расстёгивать (молнию, чистить.

Цель: Упражнять в названии имён существительных в единственном числе.

Один – ботинок, туфель, сапог, галош, валенок, шлёпанец, чешек…

«Многозначные слова»

Цель: Познакомить со словами, объяснить значение слов, составить с ними предложения.

Иголки бывают разные: швейная иголка, машинная иголка, вязальная иголка, у шприца, у ёлки, у сосны, иголки у ежа, иголки у кактуса.

Какие щётки вы знаете? Назовите их.

Этой щёткой чищу зубы. Этой щёткой – башмаки, этой щёткой – чищу брюки, все три щетки мне нужны.

Для педагога

Автор: Мушкет Анастасия Викторовна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: ГБДОУ № 26 Василеостровского района
Населённый пункт: г. Санкт-Петербург
Наименование материала: Статья
Тема: РАЗВИТИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Дата публикации: 20.02.2019
Раздел: дошкольное образование

РАЗВИТИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ

У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Воспитатель-Мушкет Анастасия Викторовна.

На сегодняшний день в исследованиях различных авторов достаточно

словаря происходит достаточно быстро в количественном отношении, так и в

Первый год жизни ребенка, по сути, является подготовительным этапом к

возникновением лепета, в котором уже можно различить некие повторяющиеся

звуковые сочетания, которые связаны зачастую с действиями малыша. Обычно

лепет сочетается с выразительной жестикуляцией.

Ближе к концу первого года он уже понимает порядка 10-20 слов, которые

произносят взрослые, хотя сам малыш произносит одно или же несколько слов,

которые сходны по звучанию со словами взрослых. С возникновением первых

слов начинается уже новый этап в его психическом развитии. Период между

младенчеством и ранним детством характеризуется кризисом первого года.

Выготский называл «автономной» [2]. Она в значительной степени отличается

от речи взрослых, как по звуковой форме (фонетическому строению), так и по

звучанию напоминать «взрослые», а порой сильно отличаться от них. Также в

речи встречаются слова-искажения, слова-обрывки слов, слова, не похожие на

соответствующие слова взрослых, тем не менее, сохраняющие их ритмический

и фонетический рисунок и звукоподражательные слова.

Речь малыша к концу второго года жизни, несмотря на то, что становится

основным средством общения, все еще далека от совершенства. В этом возрасте

относительно совместных действий. В 2-3 года появляется понимание речи-

рассказа. Легче воспринимаются и понимаются рассказы, которые касаются

окружающих ребенка явлений и вещей.

На протяжении третьего года жизни у ребенка происходит интенсивное

накопление словаря. У детей отмечается большая склонность к подражанию,

что выступает благоприятным фактором для развития у него активной речи. В

словарей, и если в 2 года словарный запас у ребенка составляет порядка 250-300

слов, то в 3 года – уже порядка 800-1000 слов. В этом возрасте наблюдается

малознакомых; сокращение слов; перестановка в слове звуков; пропуски в слове

звуков. Порой дети, дабы избежать стечения согласных звуков, самостоятельно

добавляют дополнительные согласные, которые со временем исчезают из их

речи. Активный словарь в этом возрасте достигает 1000-1500 слов.

Активный словарь к четырем годам достигает уже порядка 2000 слов. В

нем уменьшается количество пропусков, перестановок, сокращений, появляется

образование слов по аналогии. Также у детей отмечается заметное улучшение

произношения, речь становится более отчетливой. Они правильно называют и

монологической речи. Все чаще и чаще инициатива к общению исходит от

ребенка. Но в основном речь детей все еще носит ситуативный характер, она

недостаточно точна в грамматическом и словарном отношениях [6].

Речевая активность детей к пяти годам значительно возрастает, а запас

слов достигает 3000 слов. Все чаще и чаще они задают вопросы взрослым.

словаря, употребления предложений с более сложной структурой. В активном

словаре возникают обобщающие слова. Дети правильно называют широкий

круг предметов из домашнего обихода. Одновременно с процессом накопления

Практически не встречаются пропуски, перестановки слогов и звуков. Хотя они

все еще могут возникать в некоторых трудных или малознакомых словах [1].

Словарный запас шестилетнего дошкольника включает в себя все части

речи и составляет порядка 4000 слов. По мере роста словаря развивается и

понимание содержания слов, а наряду с освоением содержательной стороны

речи, они постепенно овладевают ее образными элементами. Так, если младшие

обозначают предметы ближайшего окружения, их действие или состояние, то в

старшем дошкольном возрасте уже возникает стремление использовать в своей

Ближе к концу шестого года дошкольник достигает достаточно высокого

уровня речевого развития. Он правильно произносит все звуки из родного

языка, ясно и отчетливо произносит слова, имеет достаточный для свободного

Лексические упражнения по развитию речи (старшая группа)

Олеся Сэротэтто
Лексические упражнения по развитию речи (старшая группа)

Лексические и грамматические игры и упражнения.

Отредактированно: Сэротэтто О. Н.

Цель: Проверить насколько богат лексический словарь детей

Дети сидят на стульях полукругом напротив воспитателя.

Упражнение 1 «Скажи какой»

Цель: учить выделять и называть признаки предмета.

Оборудование : Сенсорная коробочка

Взрослый достает из коробки предметы, называет их, ребенок называет признаки, отвечает на вопросы какой? Какая? Какие?

Дети справились с заданием, воспитатель просит детей посмотреть под их стульями есть ли посторонние предметы. Два человека увидели под своими стульями солнце и платье. С помощью этого упражнения дети будут учиться подбирать к существительному как можно больше прилагательных.

«Укрась слово»

Дети делятся на две команды. Каждой команде даётся слово и за определённое время нужно набрать как можно больше прилагательных, которые подходят к этому существительному. Получает дощечку та команда, которая набрала больше прилагательных.

Солнце: яркое, блестящее, лучистое, тёплое, доброе, горячее, ослепительное и т. д.Платье: красивое, нарядное, лёгкое, тёплое, узорчатое, праздничное и т. д.

«Кто больше увидит и назовет»

С помощь. Этого предложения дети смогут выделять и обозначать словом внешние признаки предмета.

По группе разложены игрушки: кукла под ней карточка с цифрой 1, зайчик (цифра 2, кошка (цифра 3).

Взрослый предлагает детям найти игрушку, которая обозначена цифрой 1. Нашли. Рассматривают куклу, называют предметы одежды и внешнего вида (глаза, волосы).

Затем нашли зайчика. Они говорят, что у него серая (мягкая, пушистая) шубка, длинные уши,одним словом можно сказать: заяц длинно…ухий (длинноухий). А хвост у зайца. (короткий, значит, он короткохвостый. Увидели кошку. Она гладкая, пушистая, лапы у нее белые, значит, она. белолапая. За правильные ответы даются дощечки для прокладывания дорожки.

Физминутка: Танец с куклами.

Дети уселись на стульях перед воспитателем, с помощью следкющего задания дети вспомнят как подобрать глаголы, обозначающие характерные действия животных.

Упражнение «Кто что умеет делать»

Картинки с домашними животными разложены по группе так, что не видно лицевую сторону.

Ребенок выбирает картинку, подходит,открывает и рассказывает о ней по примеру: кошка — мяукает, мурлычет, царапается, лакает молоко, ловит мышей, играет с клубком.

«Кто назовет больше действий»

Цель: подобрать глаголы, обозначающие действия.

-Что можно делать с цветами? (Рвать, сажать, поливать, смотреть, любоваться, дарить, нюхать, ставить в вазу.) Что делает дворник? (Подметает, убирает, поливает цветы, чистит дорожки от снега, посыпает их песком.) Что делает самолет? (Летит, гудит, поднимается, взлетает, садится.) Что можно делать с куклой? (Играть, гулять, кормить, лечить, купать, наряжать.)

За каждый правильный ответ ребенку дается дощечка для тропинки.

«Где что можно делать». Картинки времена года.

Цель: активизация глаголов, употребляющихся в определенной ситуации.

– Что можно делать в лесу? (Гулять, собирать грибы, ягоды, слушать птиц, отдыхать.) Что можно делать на реке? (Купаться, нырять, загорать, кататься на лодке (катере, теплоходе, ловить рыбу.)

«Кто больше слов скажет»

Работа с книгой со сказками

Цель: называть качества, признаки и действия сказочных героев, обращая внимание не только на внешний вид героев, но и на черты характера.

«Найди точное слово»

Цель: учить детей точно называть предмет, его качества и действия.

– Узнай,о каком предмете я говорю: «Круглое, сладкое, румяное — что это?» (Предметы могут отличаться друг от друга не только по вкусу, но и по величине, цвету, форме).

– Дополни другими словами то,что я начну: снег белый, холодный. (еще какой). Сахар сладкий, а лимон. (кислый). Весной погода теплая, а зимой. (холодная).

-Назови, какие вещи в комнате круглые, высокие, низкие.

Перед детьми стоят игрушки «Дикие и животные жарких стран». И по очереди дети

-Вспомни, кто из животных как передвигается. Кто из животных как голос подает.

Я эту игру обыграла с помощь игрового упражнения «Чего не стало».

Не забывать что за каждый ответ ребенок получает дощечку и прокладывает дорожку к коробочке, которую нужно будет открыть по окончанию занятия.

Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе «Лексические игры и упражнения» Цель: обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. Задачи: Развивать умение подбирать антонимы;Развивать.

Конспект ООД по развитию речи «Путешествие по дорогам Доброты». Старшая группа Задачи:1 Закреплять представления детей о добрых делах. .2 Понимать, что вежливые слова помогают людям в общении. 3 Упражнять в грамотном.

Конспект занятия по развитию речи «Весна-красна идет» старшая группа Разработала: Пеховкина Илона Сергеевна, МДОУ детский сад № 14, г. Ростов Конспект открытого занятия «Весна – красна идет!» для детей старшей.

Конспект занятия по развитию фонематического восприятия в старшей группе «Лексические упражнения» Цель: развитие фонематического восприятия. Задачи: 1. Воспитательные. Воспитывать доброжелательное отношение между детьми, желание помогать.

Лексические игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста Запомни и назови. Дидактическая задача: учить определять значения слов, развивать память, фонематический слух детей. Оборудование: стихи,.

НОД по развитию речи «Когда это бывает?» Старшая группа НОД Развитие речи «Когда это бывает?», старшая группа Тематическая неделя: Зимушка – зима. Образовательные области: Развитие речи, Познавательное.

НОД в подготовительной группе по развитию речи «Лексические игры» НОД в подготовительной группе по развитию речи “Лексические игры” Ход занятия Воспитатель знакомит детей со стихотворением А. Фета “Мама.

План-конспект занятия по развитию речи «Путешествие в страну Красивой речи» (старшая группа) Цель: закрепить навыки правильного звукопроизношения Задачи: Образовательные • Совершенствовать навыки коммуникативного общения, слогового.

Проект по развитию речи «Времена года» (старшая группа) ГБОУ№1130 Дошкольное отделение Проект. По развитию речи. Времена года. Старшая группа. Воспитатель: Тагиева С. А..

Занятие по развитию речи «Школа юного актёра» (старшая группа) Тема: «Школа юного актера» Конспект занятия по развитию речи: «Школа юного актёра» Цель: Расширение представлений детей о театре и театрализованной.

Ссылка на основную публикацию

Конспект логоритмического занятия для детей с ОНР в средней группе на тему (Зима, Путешествие снежинок)

Путешествие в зимний лес: конспект занятия по логоритмике в средней группе компенсирующей направленности для детей с ТНР № 9 “АБВГДешка”

Богданова Ольга Александровна

Учитель-логопед, МАДОУ “Детский сад “Алёнка”, г. Советский, ХМАО-Югра, Тюменская область

Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):

Богданова О.А. Путешествие в зимний лес: конспект занятия по логоритмике в средней группе компенсирующей направленности для детей с ТНР № 9 “АБВГДешка” // Совушка. 2019. N2 (16). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/16/ (дата обращения: 28.02.2020).

Доброе утро. Сегодня представляем вам вместе с музыкальным руководителем Еленой Александровной логоритмическое занятие в средней группе компенсирующей направленности для детей с ТНР на тему «Путешествие в зимний лес».

Логоритмика – это система упражнений, заданий, игр на основе сочетания музыки, движения и слова.

Выполняя эти упражнения, развивается темп, дыхание, ритм, артикуляция, мимика и творческие способности.

пополнение и расширение словарного запаса по теме «Зима»; чтение художественной литературы; разучивание песни «Белый снег».

– автоматизация звука [с] в словах, чистоговорках;

– продолжать учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе;

-активизация словаря по теме «Зима»;

– продолжать работу над развитием длительного ротового выдоха;

– выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью и музыкой;

– развитие слухового внимания и голоса;

– развитие певческого голоса;

– развитие мелкой моторики, воображения, координаций движения;

– воспитывать умение детей слушать друг друга;

Ход занятия

Дети вместе с логопедом входят в группу.

Логопед: Ребята, какое время года у нас сейчас?

Логопед: А как вы догадались?

Дети: Называют приметы зимы (выпал снег, стало холодно, большие сугробы и т. д.

Логопед: Ребята, я вам предлагаю отправиться в путешествие, и посмотрим, как зима хозяйничает в лесу. Но сначала нам нужно одеться потеплее.

Массаж рук и ног:

Купим нашей Вареньке варежки,

Поочередно поглаживают одной рукой другую – от пальцев к запястью,

А валенки, а валенки,

ставят ногу вперед на пятку и водят носком из стороны в сторону,

Не велики, не маленьки,

ноги ставят вместе, а руки сначала разводят в стороны, затем приближают ладони друг к другу, показывая маленькое расстояние,

А как раз по ноженьке

наклонившись вперед, поглаживают ноги ладонями снизу вверх.

Логопед: Ну, что оделись, тогда можно отправляться.

Дети под музыку с учителем-логопедом выполняют движения по тексту

Логопед: Мы шагаем по сугробам,

По сугробам крутолобым.

Поднимай повыше ногу,

Проложи другим дорогу.

Дети идут по кругу с высоким подниманием ног.

Логопед: Лед да лед, лед да лед,

Но по льду медведь идет.

Скользкий лед, скользкий лед,

Но медведь не упадет.

Дети идут на внешней стороне стопы.

Логопед: Мы белые снежинки,

В воздухе кружимся,

И на землю тихо сели.

Дети бегут по кругу.

Логопед: Вот мы и в лесу.

Кружатся снежинки в воздухе морозном.

Вот одна упала на мою ладошку.

Ой, не тай, снежинка, подожди немножко.

Логопед: Ребята, давайте подуем на снежинку.

Детям раздаются кусочки ваты на ладошку. Они дуют на снежинку под музыку (педагог следит за тем, что бы дети ни поднимали плечи, и не надували щеки).

Логопед: Что холодно в лесу. Присядьте на стульчики.

(дети садятся на стульчики)

Логопед: Давайте придумаем красивые слова о зиме. Зима, какая?

Дети: Морозная, снежная, красивая, белая, серебристая и т. д.

Логопед: Молодцы. А что же наши пальчики делали в зимнем лесу? Давайте поиграем с пальчиками.

Пальчиковая гимнастика «Пальчик-мальчик, где ты был?»

Пальчик-мальчик, где ты был?

Где ты с братцами ходил?

С этим – я в снегу валялся,

С этим – с горочки катался,

С этим – в парке я гулял,

С этим – я в снежки играл.

Все мы пальчики друзья,

Логопед: Ребята, просмотрите, сколько снега намело.

Все дороги замело.

Все деревья в серебре.

Логопед: А когда снег падает с деревьев, то можно услышать звук [С]

Логопед: Когда зазвучит медленная музыка, снег падает медленно [с-с-с], если быстрая, то быстро [с].

Логопед: Ребята, кто это?

Логопед: Где спряталась лиса?

Логопед: Давайте, вспомним скороговорку про лису.

Дети: са-са-са – в лесу лиса,

су-су-су – видим мы лису,

сы-сы-сы – не боимся мы лисы.

Логопед: Молодцы, ребята, а чего много зимой?

Логопед: Я знаю, что вы с Еленой Александровной знаете песню про белый снег, может, споете?

Муз. рук: Но сначала нужно разогреть голосок. Давайте споем распевку «Снежок».

Муз. рук: А сейчас ребята, сядьте правильно. Спина прямая, ноги вместе, руки на коленях. Споем песню «Белый снег».

Дети поют песню «Белый снег»

Логопед: Молодцы. Как вы думаете, кто это спит в берлоге?

Логопед: Давайте поиграем в игру «Как на горке снег, снег».

Как на горке – снег, снег,

И под горкой – снег, снег,

И на елке – снег, снег,

И под елкой – снег, снег,

А под снегом спит медведь.

Тише, тише. Не шуметь.

Дети выполняют движения по тексту, а потом убегают от медведя.

Логопед: Молодцы. Тиши, тише сильно не шумите, а то разбудим мы с вами медведя. Сейчас кого я поглажу по голове и назову ласково тихонечко, на носочках, как снежинка подбежит к Анастасии Александровне.

Логопед: Вот мы с вами опять в детском саду. Где мы были? Что вы делали? Вам понравилось наше путешествие? А что вам понравилось больше всего?

Логоритмическое занятие для детей с ОНР “Снег кружится”
план-конспект занятия по логопедии (средняя группа) по теме

– развивать умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки

– формировать слоговую структуру слова (ритмичное отхлопывание слова)

– укреплять артикуляционную моторику (артикуляционные упражнения)

– подбирать прилагательные к слову зима, снежинки

– развивать просодическую сторону речи (дыхательные и голосовые упражнения)

– формировать связную речь через игры-диалоги, подвижные игры

Скачать:

ВложениеРазмер
Логоритмическое занятие для детей С ОНР “Снег кружится”26.52 КБ

Предварительный просмотр:

Логоритмическое занятие для детей с ОНР в группе среднего возраста

– развивать умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки

– формировать слоговую структуру слова (ритмичное отхлопывание слова)

– укреплять артикуляционную моторику (артикуляционные упражнения)

– подбирать прилагательные к слову зима, снежинки

– развивать просодическую сторону речи (дыхательные и голосовые упражнения)

– формировать связную речь через игры-диалоги, подвижные игры

Снег, снег кружится,

Белая вся улица.

Собрались мы в кружок,

Завертелись как снежок .

Дети становятся в круг, кружатся на месте под музыку.

Диалог логопеда и детей. Проговаривание текста с прохлопыванием ритмослогов.

Логопед : Здравствуйте, ребята!

Логопед: Будем заниматься?

Воспитатель. Вот и наступила зимушка-зима. Посмотрите на неё.

(показываем картинку, где изображено зимнее время года)

Воспитатель: Дети, так чего много зимой?

Воспитатель: Зима какая?

Дети: Снежная, красивая, сказочная, холодная, блестящая.

Воспитатель: Зима хочет рассказать о путешествии снежинок и поиграет с вами.

2. Ритмическая разминка

Дружно, четко мы шагаем,

Зиму весело встречаем. (ходьба-марш по кругу)

Надо нам лопатки взять,

Снег с дорожек убирать. (скользящий приставной шаг)

Ну а снег метет , метет,

Отдохнуть нам не дает. ( ходьба по кругу, с покачиванием рук вправо-влево перед собой)

А деревья за окном

Спят волшебным тихим сном ( остановиться, руки в стороны-вверх, закрыть глаза)

Зайчик скачет на опушке, чтобы не замерзли ушки (прыжки на носках друг за другом)

А медведь в берлоге спит, сладко мишенька сопит (присесть, сложенные ладони поднести к уху)

Чтоб в мороз не замерзать, птичкам надо полетать. ( бег на месте на носках, взмахи руками в стороны)

Воспитатель: А теперь мы дружно сядем и отгадаем зимнюю загадку.

Что за звездочки сквозные,

Все сквозные, вырезные.

А возьмешь вода в руке?

Воспитатель: Посмотрите на снежинки, какие они?

(показываем картинку со снежинками)

Дети: красивые, ажурные¸ хрупкие, мокрые.

Воспитатель: Снежинки попали нам на губки. Дотронимся до них язычком-«чашечкой»- для этого сначала сделаем «лопаточку», расслабим язычок, а потом загибаем края языка и «чашечкой дотрагиваемся до верхней губы.

  1. Двигательное упражнение « Снежинки»

Превращаемся в снежинки,

Заметем мы все тропинки.

Дети берут ленточки со снежинками.

Вьюга вьюжит, вьюга вьюжит

И снежинки в танце кружит.

Играет быстрая музыка, «снежинки летают» (дети врассыпную бегают по залу и машут ленточками)

И вот тихий -тихий снег идет.

«Дети- снежинки» на носках бесшумно и медленно передвигаются по залу под спокойную музыку.

Воспитатель: Снежинки нам устроили снегопад. ( дети по слогам отхлопывают слово сне-го-пад; сне-го-пад)

А из снега я слепила снежный комочек. Давайте, поиграем в снежки.

По полу разбросаны снежки из ваты.

Мы в снежки играем смело.

Ах, какое это дело!

Хлоп! Хлоп! Не зевай (лепят воображаемый снежок)

А теперь в меня бросай (руки вытянуть вперед,; прижать ладони к груди)

Музыка продолжает звучать, дети бросают ватные снежки друг в друга.

После игры дети садятся на стульчики.

  1. Воспитатель: Налетел холодный ветер и понес наши снежинки, смотрят они и видят ( показываем картинку со снеговиком)

Раз- рука, два- рука (дети вытягивают одну руку, затем другую)

Лепим мы снеговика. ( имитируют лепку снежков)

Мы скатаем снежный ком- (ладонями делают круговые движения по бедрам)

Вот такой, ( разводят руки в стороны, показывая какой большой)

А потом поменьше ком- ( растирают ладонями грудь)

Вот такой. (показывают величину кома поменьше)

А наверх поставим мы, ( поглаживают руками щеки)

Маленький комок. ( соединяют пальцы рук вместе, показывая маленький ком)

Вот и вышел снеговик- Снеговичок! ( ставят руки в бока, повороты влево – вправо)

Очень милый толстячок!

Воспитатель. Снежинки устали. Они хотят отдохнуть, и дети отдыхают вместе с ними.( дети ложатся на ковер под расслабляющую музыку). Музыка затихает, дети встают в круг.

«Прощание» Диалог логопеда и детей с отхлопыванием ритмослогов.

Конспект логоритмического занятия для детей с ОНР в средней группе на тему (Зима, Путешествие снежинок)

Разработали: учитель-логопед Стрюкова Елена Васильевна,

воспитатель Мухина Елена Борисовна

МБДОУ № 69 “Детский сад общеразвивающего вида” город Кемерово

Занятие проводится в музыкальном зале.

Цель: Преодоление речевого нарушения путём развития, воспитания и коррекции у детей с речевой патологией двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой. Развитие любознательности как основы познавательной активности у дошкольников.

Задачи:

1. Формирование двигательных навыков и умений, чувства ритма, пространственных представлений и способности произвольно передвигаться относительно других детей и предметов, обучение детей самомассажу.

2. Уточнение знания детей о характерных признаках зимы, знакомство детей с названиями и последовательностью зимних месяцев, расширение словарного запаса.

3. Развитие слухового внимания и зрительной памяти, совершенствование мелкой и общей моторики, выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью, развитие речевого дыхания.

4. Воспитание личностных качеств, чувства коллективизма, умения соблюдать правила выполнения упражнений, воспитание умения перевоплощаться, проявлять свои художественно-творческие способности.

Оборудование: бумажные снежинки (по количеству детей), плакат с изображением разных снежинок; игрушки – заяц и лиса, музыкальные инструменты – барабан, бубен, колокольчик; фонограмма русской народной плясовой (по выбору педагога).

Ход занятия.

Педагог: Ребята, отгадайте загадку.

Когда это бывает?

О каком времени года говорится в этой загадке? А как вы догадались? (ответы детей)

Ребята, а вы бы хотели побывать в зимнем лесу, в лесу необычном, сказочном? (ответы детей).

Предлагаю отправиться в зимний лес на поезде…

Массаж биологически активных зон « Наступили холода».

Педагог: Ехать в поезде тепло

Поглядим-ка мы в окно

А на улице зима,

А для того, чтобы не простудиться зимой, давай сделаем массаж от простуды.

Педагог: Да-да-да, да-да-да –

Наступили холода (потереть ладошки друг о друга)

Превратилась в лёд вода.

(Мягко провести ладонями по шее сверху вниз).

Подскользнусь я на льду

(указательными пальцами помассировать крылья носа).

Я на лыжах в лес пойду (потереть ладошками уши)

На снегу в лесу следы

(приставить ладони ко лбу «козырьком» и энергично растирать лоб движениями в стороны – к середине лба)

Ди-ди-ди, ди-ди-ди – (хлопки в ладоши)

Ну-ка, заяц, погоди! (погрозить пальцем)

Педагог: Вот он зимний лес. Давайте вместе сочиним и расскажем зимнюю сказку, а сделаем мы это звуками, движениями и музыкой.

Ранее утро в зимнем лесу. Первым проснулось солнышко, оно улыбнулось деревьям, кустам, птицам, зверям. Все вокруг проснулись, улыбнулись, потянулись (дети повторяют движения за педагогом).

Звенит колокольчик.

Педагог: Ребята, что это за необычный звук? Откуда он доносится?

(дети определяют направление звука).

Кто же это проснулся в нашем необычном лесу? Давайте посмотрим.

Педагог достает из-за ширмы снежинки и колокольчики.

Педагог: Да это же снежинки проснулись, какие они красивые, пушистые.

Как подул Дед Мороз-

В воздухе морозном

Дети берут снежинки на ниточках и долго дуют на них, наблюдая за кружением снежинок, пока педагог читает стихотворение.

Кружатся снежинки в воздухе морозном.

Падают на землю кружевные звёзды.

Вот одна упала на мою ладошку.

– Ой, не тай, снежинка, подожди немножко!

Педагог раздаёт колокольчики и предлагает детям, покружиться как снежинки и позвенеть в колокольчики.

Педагог: Дети, а снежинки бывают какие? (ответы детей).

Педагог обобщает ответы детей.

Снежинки – белые, лёгкие, пушистые, красивые, прозрачные, холодные.

Игра «Найди две одинаковые снежинки» (на плакате нарисованы 5-7 снежинок, две из них – одинаковые).

Раздаётся звук барабана, взрослый отстукивает ритм.

Педагог: Ребята, откуда слышится этот звук? (дети определяют направление звука). Кто это встречает нас в зимнем лесу? (достаёт из-за ширмы игрушку «зайца» и музыкальный инструмент – барабан)

Да, это же зайка переоделся в белую шубку и прискакал к нам на полянку: скок-поскок (дети скачут на двух ногах, имитируют движения зайца.)

Ребята, а кто может сказать, зачем заяц меняет свою шубку зимой? (ответы детей).

Педагог отстукивает на барабане ритм, предлагает детям повторить его (дети отхлопывают ритм в ладоши и в барабан).

Педагог: Дети, а как называется этот музыкальный инструмент? (ответы детей). Правильно, барабан! Оставим зайку в волшебном лесу? (игрушку оставляют под ёлочкой).

Раздаётся звук бубна.

Педагог: (педагог берёт в руки игрушку «лису»). Да это же хитрая лиса.

Без обмана, без утайки

Не прожить мне даже дня!

Ведь не зря Лисой-плутовкой

Называют все меня.

Ребята, а кто хочет со мной сделать упражнение « Лисичка»?

Мимические упражнения « Лисичка»» (автор О.Коротаева)

Педагог: Разминаем пальчики, раз-два-три!

Разминаем пальчики – ну-ка, посмотри!

(сжимать и разжимать пальцы).

Вот бежит Лисичка, раз-два-три!

Хитрая Лисичка, ну-ка, посмотри!

Лепим, лепим личико, раз-два-три!

Что же получилось? Ну-ка, посмотри!

(делать плавные движения руками, поочередно выдвигая вперёд руки. Легко «пробежаться» пальчиками по лицу).

Хитрая Лисичка – вот она!

Рыжая сестричка – очень хороша!

(придать лицу выражение хитрости)

Вот Лисичка злая, ой-ой-ой!

От неё скорее убежим домой.

(оскалить зубы, раздувая ноздри, напрячь пальцы, как коготки).

У Лисички нашей грустный вид,

Сидит одна Лисичка и грустит!

( изобразить грустное лицо – опустить голову и уголки рта).

Улыбнись, Лисичка, погляди на нас,

Тебя мы не оставим ни на час!

(улыбнуться, изобразить на лице радость).

Музыкально – ритмические движения «Побежали – пошагали».

( дети выполняют движения в соответствии с ударами бубна: быстрые удары – дети бегут, ритмичные – шагают).

Педагог: А чтобы не было скучно лисичке в лесу, оставим её вместе с зайчиком? (дети могут высказать, что заяц боится лисы, тогда педагог поясняет, что наш лес волшебный и все, кто в нём живут, дружат и не боятся друг друга).

Педагог: Ребята, посмотрите, как красиво в нашем лесу, а какой свежий морозный воздух (дети делают вдох носом, а выдох – через рот). Вот какая зимушка-зима! (педагог посыпает конфетти).

Педагог: Ребята, а какими словами можно описать зиму? Зима, она какая?

(ответы детей). Про зиму можно сказать, она – холодная, злая, суровая, морозная, весёлая, длиннная, вьюжная. Зимние месяцы – декабрь, январь и февраль.

Но нашим деткам не страшна зима? (ответы детей).

Педагог: Пусть мороз трещит, вьюга в поле кружит-

Малышам – крепышам не страшна стужа.

Молодцы у нас ребята: сильные и смелые,

Динамические упражнения «Мороз и ветер», дети выполняют движения, указанные в тексте.

А в лесу мороз и ветер,

По лесу гуляют дети,

Ручки, ручки потирают,

Ручки, ручки согревают.

Чтоб не зябли наши ручки,

Мы похлопаем в ладошки.
Вот как хлопать мы умеем,

Вот как ручки мы согреем.

Чтоб не зябли наши ножки.

Мы потопаем немножко.

Вот как топать мы умеем,

Вот как ножки мы согреем.

Нам мороз теперь не страшен,

Все мы весело попляшем.

Вот как мы плясать умеем,

Вот как ножки мы согреем. (А. Ануфриева, О.Милюкова).

Педагог предлагает детям потанцевать, звучит русская народная плясовая.

Педагог: Все мы весело играли

И немножечко устали

В группу нам идти пора.

Массаж спины «Паровоз»

Конспект фронтального логопедического занятия в средней группе «Зима»

Цель: обобщение и систематизация знаний детей по теме, формирование связной речи.

Коррекционно-образовательная задача: расширять знания о зимних явлениях, закреплять умения подбирать однородные определения, грамматически правильно строить предложения.

Коррекционно-развивающая задача: развивать слуховое и зрительное внимание, мышление, речевое дыхание, творческое воображение, координацию речи с движением.

Коррекционно-воспитательная задача: воспитывать любовь к природе.

Оборудование: аудиозапись «Звуки зимы», иллюстрации зимы, снежинки из тонкой белой бумаги на ниточках, карандаши, индивидуальные альбомные листы с иллюстрациями снежинок.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Звучит аудиозапись «Звуки зимы» (слышится скрип снега под ногами, шум вьюги).

На доске выставлены картины зимы.

Логопед. Ребята, а что это за звуки мы слышим?

Дети . Мы слышим звуки вьюги, ветра, скрип снега.

Логопед . Ребята, какое сейчас время года?

II. Введение в тему.

Логопед. Сядет тот, кто отгадает мои загадки:

Он всё время занят делом,
Он не может зря идти.
Он идёт и красит белым
Всё, что видит на пути.
(Снег)

Что за звёздочка такая
На пальто и на платке —
Вся сквозная, вырезная,
А возьмёшь — вода в руке?
(Снежинка)

Зима на крыши серые
Бросает семена —
Растит морковки белые
Под крышами она.
(Сосулька)

Посмотри-ка: это кто
На морозе без пальто?
Нос оранжевый замёрз,
А ему смешно до слёз!
(Снеговик)

Прозрачен, как стекло,

Да не вставишь его в окно

Логопед. Молодцы, ребята. Предлагаю присесть на свои места и немного размяться.

Массаж лицевых мышц:

Если вьюга и пурга (спиралевидные движения)

Намели вокруг снега НД – от середины лба к верхней части ушей,

И укутали дома – от носа к средней части ушей,

Значит, к нам пришла зима. от середины подбородка к нижней части ушей.

Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять»:

Раз, два, три, четыре, пять, Загибают пальчики по одному.

Мы во двор пошли гулять. Идут по столу указат. и средн. пальч.

Бабу снежную лепили, «Лепят» комочек двумя ладонями.

Птичек крошками кормили, «Крошат» хлеб всеми пальчиками.

С горки мы потом катались, Ведут указ. пальцем по ладони.

А еще в снегу валялись. Ладошки кладут на стол одной и другой стороной

Все в снегу домой пришли. Отряхивают ладошки.

Съели суп и спать легли. «Едят ложкой» суп

III. Сообщение темы занятия.

Логопед. Как вы думаете, ребята, о чём мы будем говорить на занятии?

Дети . Сегодня на занятии мы будем говорить о зиме.

IV. Изучение нового материала.

1. Дидактическая игра «Назови как можно больше красивых слов, отвечая на вопросы».

Логопед. Ребята, а что зима нам принесла?

Дети. Холод, морозы, снега, лёд, вьюгу, метель, снегопад.

Логопед. Что зимою лежит на земле?

Дети. На земле лежит снег. Дороги покрыты льдом.

Логопед. Что вы можете сказать о снеге, лежащем на земле? Какой он? Начните со слова «снег».

Дети . Снег белый, пушистый, холодный, блестящий, мягкий, мокрый, хрустящий.

2. Дыхательное упражнение «Снежинки».

Логопед. Пока мы с вами беседовали, на улице пошел снег, и к нам прилетели настоящие снежинки. Посмотрите, какие они? (раздаются каждому ребенку бумажные снежинки на ниточке).

Давайте заставим наши снежинки кружится. Медленно наберите воздух через нос. Щеки не надувайте, вытягивайте губы трубочкой и дуйте на снежинки, пока я буду читать стихотворение.

Мы пушистые снежинки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки, мы пушинки и танцуем день и ночь

Встанем вместе все в кружок-

Получился вдруг снежок.

3. Дидактическая игра « Закончи предложение».

Логопед. Дети, Снежинки улетели и пригласили нас поиграть дальше. Давайте вместе составлять предложения со значением противопоставления. Вы должны закончить предложение, а затем повторить его полностью.

Логопед. Зимой бывает снегопад, а осенью…

Дети. Зимой бывает снегопад, а осенью листопад.

Логопед . Зимой бывает холодный снег, а летом…

Дети . Зимой бывает снег, а летом теплый дождь.

Логопед. Зимой катаются на санках, лыжах, коньках, а летом…

Дети. Зимой катаются на санках, а летом на самокате, велосипеде, роликах.

Логопед. Зимой лес спит, а весной…

Дети. Зимой лес спит, а весной просыпается.

Логопед . Зимой бывает холодно, а летом…

Дети . Зимой бывает холодно, а летом жарко.

Логопед . Зимой деревья белые, а осенью…

Дети . Зимой деревья белые, а осенью желтые, золотые, красные.

Логопед . Зимой растут сугробы, а осенью растут…

Дети . Зимой растут сугробы, а осенью растут грибы.

4. Дидактическая игра «Найди быстро ошибку».

Логопед . Я сегодня буду вас путать и произносить предложения с ошибками. Послушайте и исправьте их.

Зимой очень жарко. Зимой можно загорать. Зимой идёт дождь. На деревьях зимой зелёные листья. Зимой люди надевают шорты, футболки и ходят без головного убора. Чтобы не простудиться, нужно каждое утро съедать по одной сосульке.

Дети исправляют ошибки.

V. Речевая подвижная игра «Зимой». Импровизация движений.

Мы зимой в снежки играем, мы играем, мы играем.

По сугробам мы шагаем, мы шагаем, мы шагаем.

И на лыжах мы бежим, мы бежим, мы бежим.

На коньках по льду летим, мы летим, мы летим.

И снегурку лепим мы, лепим мы, лепим мы.

Гостью – зиму любим мы, любим мы, любим мы.

VI. Закрепление.

1. Игра «Подбери признак»

Логопед: Давайте поиграем с вами в игру «Подбери признак». Вам необходимо как можно больше подобрать признаков к словам, которые я буду называть.

Дети . Белый, пушистый, холодный, мягкий, искристый, хрустящий, блестящий.

Логопед . День какой?

Дети . Морозный, снежный, короткий, ветреный.

Логопед . Ночь какая?

Дети . Длинная, лунная, звездная, снежная, морозная.

Логопед . Лед какой?

Дети . Холодный, крепкий, прозрачный, хрупкий, тонкий..

2. Дидактическая игра «Снежинки».

Логопед. Раскрась одинаковые снежинки в голубой цвет, а остальные на свой вкус. Детям раздаются карандаши и индивидуальные альбомные листы с иллюстрациями снежинок.

VII. Итог занятия. Оценка деятельности детей.

— О каком времени года мы говорили на занятии?

Дети . Мы говорили о зиме.

Логопед. Что вам понравилось на занятии?

Индивидуальные ответы детей.

Автор: Гирюк Екатерина Ивановна, учитель-логопед МДОУ «Ясли-сад № 281 города Донецка», Донецкая Народная Республика.

Статья размещена в авторской редакции

Конспект логоритмического занятия по теме «Зимние забавы»

Конспект логоритмического занятия по теме:

составила Москалева Лилия Викторовна учитель-логопед

Цель. Преодоление речевого нарушения путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Совершенствование грамматического строя речи. Развитие речевого дыхания, речевого слуха, тонкой, общей и артикуляционной моторики, пантомимики, внимания, мелодико-интонационной стороны речи, чувства ритма, музыкального слуха, слухо-двигательной координации. Увеличение объема памяти.

Воспитание выразительности движений, переключаемости с одного поля деятельности на другое, умение перевоплощаться, умения согласовывать музыку с движением, положительной установки на занятие.

Оборудование: снежки из ваты,

1.Педагог : «Давайте поздороваемся друг с другом».

Дети протягивают правую руку в центр круга. Руки детей соприкасаются. Качая ими вверх и вниз, они произносят слова: «Здравствуй, здравствуй, не зевай и ладошку мне давай!»

С концом последней фразы нужно выбрать себе партнера и притянуть его за руку к себе.

2. Упражнения на различные виды ходьбы.

Собираемся в зимний лес. Пары образуют сани, запряженные лошадкой. Встают друг за другом, протягивает один руки назад, другой вперед. Кто впереди идет, высоко поднимая колени (лошадка), другой скользит, будто сани.

3. Упражнения на развитие мышечного тонуса. «Снежинки».

В руках султанчики. На громкую музыку дети идут по кругу, на тихую – двигаются вокруг себя на носках.

4. Упражнения на развитие дыхания.

а) Дыхательно-артикуляционный тренинг «Загадочная трубочка»

Дети встают в пары. Один ребенок дует в трубочку на протянутую ладонь другого, стоящего с закрытыми глазами. Струя воздуха движется по ладони в любом направлении, затем ребенок открывает глаза и воссоздает движение воздуха пальцем по ладони партнера.

б) На поляне зайцы просят каток.

«Насос» со звуком с-с-с (работа в паре).

5. Упражнения, активизирующие внимание.

а) Дети сидят в кругу с игрушками в руках. Звучит двухчастная ритмичная музыка. На сильную долю игрушки передаются по кругу. С окончанием музыки движение прекращается.

б) На переключаемость движений. Две шеренги.

Мы теперь метатели,

Бьем по неприятелю!

Размахнись рукой – бросок!

Прямо в цель летит снежок!

Одни бросают, другие приседают, берут снег.

в) На распределение внимания.

В кругу рассчитались на 1-2-3,

Лыжники, 2- конькобежцы, 3- метатели снежков.

1- идут налево, 2- направо, 3- стоят хлопают в ладоши.

Затем движения меняются.

6. Подвижная игра.

7.Пальчиковая гимнастика «1-2-3-4-5, мы во двор пришли гулять.

Релаксация. Сели, послушали спокойную музыку. (Свиридова)

Логопед под музыку:

– Шум ветра, поскрипывание деревьев, голос какой-то птицы… Что это? Кто это? Можно стоять и угадывать, а можно стоять и слушать, как лес разговаривает… С кем? Да с тобой!

Оглядитесь вокруг. Заснеженные деревья, а рядом- то ли снежные звери, то ли сугробы, похожие на зверей.

Фантазируйте! На кого похож этот пень?

А эта ветка – на змейку? На ящерицу?

Вот деревце маленькое. Кто его мама? С кем оно дружит? А какой характер у ветра?

Представим себя снежинкой. О чем она говорит, когда опускается на землю?

Превращаемся в снежный куст. О чем он мечтает? Радуется чему.

Можно прочитать стихотворение Ф. Тютчева

«Чародейкою Зимою…» Федор Тютчев

Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит –
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.

И стоит он, околдован,-
Не мертвец и не живой –
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой…

Солнце зимнее ли мещет
На него свой луч косой –
В нем ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.

Открытое логоритмическое занятие “Сказочное путешествие в зимний лес”

Международные дистанционные олимпиады «Эрудит III»

Доступно для всех учеников
1-11 классов и дошкольников

Рекордно низкий оргвзнос

по разным предметам школьной программы (отдельные задания для дошкольников)

Идёт приём заявок

Конспект открытого логоритмического занятия в подготовительной к школе группе для детей с ОНР

Тема: «Путешествие в сказочный зимний лес»

Тип занятия: фронтальное

Вид занятия: логоритмическое

Общая продолжительность занятия: 30 минут

Коррекционно – образовательные задачи:

Активизировать знания детей о сезонных изменениях в природе в зимнее время.

Закрепить представления о жизни зверей зимой.

Обогащать активный словарь ребёнка.

Развивать связную монологическую и диалогическую речь.

Коррекционно – развивающие задачи:

Развивать тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию движений с музыкой и с речью.

Развивать просодические компоненты речи: чувство темпа, ритма, голосовой диапазон, продолжительный выдох.

Развивать плавность и выразительность речи в сочетании с движениями.

Развивать слуховое и зрительное внимание.

Развивать произвольные психические процессы, невербальные средства выразительности.

Коррекционно – воспитательные задачи:

Формировать коммуникативные навыки.

Воспитывать осознанно – бережное отношение к природе опосредованно: через художественное слово.

Воспитывать культуру речи, культуру общения.

Ресурсы: ёлки, кусты, коврики.

Музыкальный руководитель: – Здравствуйте, ребятишки!

Дети: – Здравствуйте ! (выполняют ритмичные хлопки)

Музыкальный руководитель: – Здравствуйте, шалунишки !

Дети: – Здравствуйте ! (выполняют ритмичные хлопки)

Музыкальный руководитель: – Будем весело играть?

Дети: – Будем! Будем! (выполняют ритмичные хлопки)

Музыкальный руководитель: – Любим петь и танцевать?

Дети: – Любим! Любим! (выполняют ритмичные хлопки)

Дети вместе с учителем – логопедом становятся в круг. Логопед протягивает им правую руку ладонью кверху и говорит: «Ребята, а теперь давайте поприветствуем друг друга: «Наша дружная семья это Вы и это…Дети в свою очередь кладут свою правую ладонь сверху и добавляют : «Я», левую руку отводят в сторону. Получается «солнышко».

Логопед: – Ребята, я сегодня по дороге в детский сад поймала загадку. Только хотела её разгадать, смотрю, летит вторая, потом третья. Собрала я их в охапку и думаю: «Отнесу- ка я эти загадки в детский сад ребятам, пусть отгадывают. Отгадаете?

Логопед: – Тогда давайте начнём с первой загадки: «Есть у ребят зелёный друг. Надёжный друг, хороший. Он им протянет сотни рук и тысячи ладошек». Как вы думаете, что это?

Логопед: – Почему Вы так решили? (Дети обосновывают свои ответы).

Логопед: – Правильно, ребята! Это лес! И сегодня я приглашаю Вас отправиться в путешествие в сказочный зимний лес. Согласны? (Ответы детей).

Логопед: – А чтобы нам туда попасть, давайте споём нашу песенку – закличку.

Дети под музыку поют песню «Игралия»: (слова и музыка Алейник М. М.)

Игралия! Игралия!
Чудесная страна,
Хотя на карте мира нам
Она и не видна.

И детство-время лучшее,
Когда в нём есть игра.
В Игралию, в Игралию
Спешит вся детвора.

А если Вы нас спросите:
“Зачем и почему?”
Ответим, что в Игралии
Мы учимся всему.

Там все мечты сбываются,
И дружба крепче там.
Попасть в страну Игралию
Игра поможет нам!

Логопед: – Ребята, Зажмурьте глаза сильно – сильно. А теперь откройте…поморгайте глазками, поднимите брови высоко, изобразите удивление: «Вот это да! Мы уже не в музыкальном зале, а в волшебной стране Игралии и нам пора отправляться в наше сказочное путешествие.

Как Вы думаете, на чём нам будет удобнее добираться по снегу в лес?

(Ответы детей: на лыжах)

Тогда станьте на лыжи, возьмите палки и в путь!

Дети под музыку идут по музыкальному залу, имитируя ходьбу на лыжах и, согласовывая движения со словами:

Мы гуляем зимним днём. Идут, имитируя ходьбу на лыжах.

Мы на лыжах в лес идём. Выполняют скользящие шаги.

Между сосен скользят лыжи. Идут зигзагом

Путь до леса, ох, не ближний.

Вот и горка на пути Шагают, высоко поднимая колени

Нелегко сюда взойти Делают глубокий вдох

Зато с горки: и-хо-хо! Приседают, руки назад, выдох

Мы скатились лихо. Находятся в полуприседе.

А теперь чуть поспешим Идут ускоренным шагом

До опушки добежим Идут ускоренным, скользящим шагом

Лес уже недалеко.

Ах, как дышится легко! Делают глубокий вдох – выдох

Глубоко вдыхаем Вдох – выдох

Силы набираем. Вдох – выдох

Снова в путь. Бежим на лыжах. Лёгкий бег

Лес всё ближе, ближе, ближе

Замедляем быстрый ход. Переходят на ходьбу

Перед нами лес уж, вот! Останавливаются.

Логопед: – Вот мы с Вами и в лесу. Слышите, как воет ветер? Кажется, начинается вьюга. Старая, седая с ледяной клюкой, вьюга ковыляет Бабой Ягой. Воет вьюга: «З-з-з-з-з-з».

(С усилением звука.)

Застонал лес от вьюги: «М-м-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом.)

Тяжело стонут дубы: «М-м-м-м-м-м». (Громко, низким голосом.)

Стонут берёзы: «М-м-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом.)

Шумят ели: «Ш-ш-ш-ш-ш-ш».

Стихает вьюга: «С-с-с-с-с-с».

– Ребята, Смотрите, что вьюга натворила, какие сугробы намела. Давайте расскажем об этом:

Ла- ла – ла, ла – ла – ла, вьюга снега намела! Дети выполняют ритмичные хлопки!

Лу – лу – лу, лу – лу – лу, где бы вьюге взять метлу? —–//——-//——–//———-//——

Логопед: – Ребята, а теперь давайте согреемся: поиграем в снежки. Под медленную музыку я предлагаю лепить снежки, а под быструю – бросаться снежками. Согласны? Тогда – начали!

(Выполняется упражнение на развитие динамического слуха.)

Я старик – старичок.

Местный я Лесовичок.

Здесь, в лесу, мои владенья!

Кто пришёл без приглашенья?

В лесу должен быть покой!

Уходите прочь домой!

Логопед: – Ребята, Лесовичок очень уж сердитый. Давайте попробуем его развеселить. Поиграем в

Мимическая зарядка:

Здесь живёт Дразнилка (массаж точки на крыльях носа)

Здесь живёт Хмурилка (массаж точки на лбу между бровями).

Здесь живёт Смешилка (массаж точки по срединной линии лица на нижней челюсти, между нижней губой и подбородком,

Здесь живёт Страшилка (широко раскрывая рот, вытащить как можно дальше язык, при этом потягивать с умеренной силой мочки ушей сверху вниз)

Это носик – бибка! (указательным пальцем коснуться кончика носа!

Где твоя улыбка? (указательными пальцами массировать точки в углах рта, растянуть губы в улыбку).

Лесовичок: – Всё равно не пущу! Вы маленькие! В лесу заблудитесь!

Если мы в лесу заблудимся, то позовём тебя на помощь. Мы умеем это делать. Правда, ребята. Давайте покажем, как мы это делаем?

(Дети выполняют упражнение: «Эхо»:

-Заблудились мы в лесу, закричали все: «Ау – у – у!» (Громко.)

Никто не отзывается, лишь эхо откликается: «Ау – у – у!» (Тихо.)

Всё равно не пущу! Лес любить надо. Каждую былинку в нём охранятьть. А Вы? Да разве Вы поймёте? Разве у Вас душа есть?!

Логопед: – Ребята, кажется, я знаю, что надо делать! Мы Лесовичку прочитаем стихи о лесе. Поэты в свои стихи всегда душу вкладывают. Поэтому мы так любим поэзию! А заодно докажем Лесовичку, что любим природу, и что у нас есть душа!

(Читают стихотворение А. Смирнова)

Есть просто храм, (Соединяют ладони над головой)
Есть храм науки, (Держат раскрытые ладони перед глазами)
А есть еще природы храм, (Выносят руки вперёд перед собой, затем в стороны)
С лесами, тянущими руки (Поднимают прямые руки над головой)
Навстречу солнцу и ветрам. (Соединяют кончики пальцев обеих рук над головой)

Он свят в любое время года, (Соединяют ладони рук перед грудью)
Открыт для нас в жару и стынь. (Руки выносят вперёд, затем разводят в стороны)
Входи сюда, будь сердцем чуток, (шагают на месте, кладут обе руки на область сердца)
Не оскверняй его святынь. (Руки крест – накрест перед собой)

Лесовичок: – Тыщу лет живу на свете. Были разные тут дети,

Но таких я не видал. Рад, что Вас здесь повстречал

. Вы хорошие детишки: и девчонки, и мальчишки.

Вам «спасибо» говорю. От души благодарю.

Что ж, играйте, веселитесь! Только, чур, не заблудитесь.

Ну, а мне идти пора. До свидания, детвора!

(Дети прощаются с Лесовичком).

Логопед: – Ну, а теперь пришло время загадать Вам вторую загадку. Отгадывать готовы? Тогда

слушайте: «Он пушистый серебристый, но рукой его не тронь. Станет капелькою чистой, как

поймаешь на ладонь»

(Ответы детей: снег. Обоснование ответов).

Логопед: – А давайте подберём к слову «снег» родственные, однокоренные слова. Кто больше?

(Дети называют однокоренные слова: снегурочка, снежинка, подснежник, снегопад, снеговик).

Логопед:- А теперь пришла пора нам слепить снеговика! Готовы? Тогда становитесь в круг.

(Дети выполняют упражнение на развитие мелкой моторики)

Это правая рука! (Дети показывают правую руку ладонью кверху)

Это левая рука! (Дети показывают левую руку ладонью кверху)

Разотрём сейчас ладошки. (Растирают ладони)

Слепим мы снеговика. (Кладут правую ладонь на левую, затем наоборот)

Мы сгребаем снег кругом. (Сжимают и разжимают пальцы рук)

Лепим, лепим снежный ком. (Кладут правую ладонь на левую, затем наоборот)

Раз, два, три, четыре – (Соединяют большие пальцы рук с последующими)

Первый ком уже слепили (Соединяют полусогнутые пальцы обеих рук перед собой)

Три, четыре, пять, шесть – (Соединяют большие пальцы рук с последующими)

И второй, поменьше, есть – (Соединяют полусогнутые ладони перед собой)

Лепим третий – с кулачок! (Делают два хлопка и соединяют кулачки)

И готов снеговичок! (Ставим кулак правой руки на кулак левой руки перед собой)

Логопед: – Ребята, а теперь давайте сядем на стулья перед зеркалом и покажем, каких мы слепили снеговиков.

Дети выполняют мимические и артикуляционные упражнения:

1. «Снеговики радуются снегу и морозу»: надуть щёки, сделать весёлое выражение глаз.

2. «Грустные снеговики весной»: опустить уголки губ вниз, изобразить печальный взгляд

3. «Снеговики увидели сосульку»: высунуть «острый язык как можно дальше изо рта и удерживать его в таком положении (под счёт до 6-8).

4. «Саночки для снеговиков»: рот открыт, губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижать к верхним коренным зубам, спинку прогнуть вниз, кончик свободен. Движения вперёд – назад, боковые края языка должны скользить по коренным зубам. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, губы не касались зубов.

Логопед: – Ребята, а давайте погуляем по зимнему лесу, поищем следы зверей. (Дети ходят между елями и кустами). Ой, смотрите, какие заснеженные кусты! А под ними чьи – то следы. Как Вы думаете, чьи они?

(Ответы детей: следы лисьи и заячьи). Какие Вы молодцы! Правильно определили: это следы лисьи и заячьи. Давайте про них песенку споём?

Упражнение на развитие чувства ритма, голосового диапазона, выразительности речи и мимики, координации движений со словами и с музыкой.

Дети выполняют движения под музыку и пропевают слова песенки:

Скачет зайка под кусток – скок – скок – скок, скок – скок – скок! (выполняют ритмичные прыжки)

А за ним лиса вослед – след – вслед, след – вслед! (выполняют шаги в такт музыки)

Присел заинька в кустах – ах – ах – ах, ах – ах – ах! (приседают, выполняют наклоны головой )

А лиса: «Ты где, косой?» – ой – ой, ой – ой! (сначала шаги, затем повороты головой в стороны)

Логопед: – Ну, а теперь пришло время отгадать третью загадку? Готовы? Пожалуйста: «Зверь он хищный, но не злой, и живёт в глуши лесной. Летом ест малины много. А зимою спит в берлоге». (Ответы детей: медведь.)

Логопед: – А давайте сейчас представим, что мы медведи. Возьмите коврики – как – будто это берлога и ложитесь спать до весны.

(Выполняется упражнение на расслабление, снятие напряжения)

Дети ложатся на коврики, изображают спящих медведей.

Логопед: – Поют зимние метели. Спит наш мишенька в постели.

Сладко – сладко мишка спит. Как малыш во сне сопит.

Спят медвежьи ушки, лапки. Спит медведь в берлоге сладко.

Спят и глазки, и животик. Снится мишке сладкий мёдик.

Мишка! Мишка! Полно спать! Уж весна! Пора вставать!

Мишка сладко потянулся, открыл глазки, сел – проснулся!

И ребята дружно встали, и опять детьми все стали!

Вот и кончилась игра! В детский сад идти пора!

До свиданья зимний лес! Не скучай! До новых встреч!

Музыкальный руководитель: До свидания, ребятишки!

Дети: До свидания! (выполняют ритмичные хлопки)

Музыкальный руководитель: До свидания, шалунишки!

Дети: До свидания! (выполняют ритмичные хлопки)

Музыкальный руководитель: Вы позанимались?

Музыкальный руководитель: Вы здесь наигрались?

Рефлексия: Предлагаю детям выбрать смалики, соответствующие их настроению.

Читайте также:  Пальчиковые игры для детей 2-3 лет
Ссылка на основную публикацию