Конспекты логопедических занятий.

Конспект занятия “Звуки [Л]-[ЛЬ]. Буква [Л].”

Прохорова С.П.
учитель-логопед,

• Четкое произнесение звуков [Л], [Ль];

• Дифференциация звуков [Л], [Ль] на слух и в произношении;

• Преобразование слогов, слов;

• Определение позиции звука [Л] в слове (начало, середина, конец);

• Знакомство с буквой Л;

• Анализ и синтез слов ШКОЛА;

• Выкладывание слов из букв по следам анализа;

• Печатание буквы Л в тетрадях; слов по следам анализа;

• Чтение слогов, слов;

• Развитие внимания, памяти.

1. Эмоциональный настрой

Игра-пожелание «Удачи тебе!»

Дети поочерёдно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и говорят:

– Желаю (соприкасаются большими пальцами)

– во всём (безымянными)

– и везде (мизинцами).

– Удачи тебе на занятии! (Прикосновение ладонями.)

2. Упражнения на развитие логики, внимания памяти.

На доске обобщенная модель занятия в виде карты города (Слайд № 1). Логопед напоминает, что путешествие начинается с улицы Умной головы, где детям необходимо разгадать ребусы (слайды № «, 3, 4, 5). Затем логопед просит детей назвать все отгаданные слова и отгадать, какой звук пришел к ним в гости на занятие.

II. Знакомство с темой занятия. Звуки «Л-ЛЬ».

1. Артикуляция и характеристика звуков «Л», «ЛЬ»:

На Улице Ловкого язычка дети рассматривают артикуляцию звуков «Л», «ЛЬ», дают характеристику по опорной схеме, находят квартиру для «Л, ЛЬ» в Доме звуков (магнитный домик с окошками для звуков и букв). Сравнение звуков «Л, ЛЬ» (чем похожи, чем отличаются) (слайды № 6, 7)

2. Дифференциация звуков.

На улице Хорошослышащих ушек дети играют в игру «Сигнальщики»: логопед произносит ряд звуков, слогов, слов, а дети выкладывают соответствующий флажок – синий, если слышат звук «Л», зеленый на звук «ЛЬ». Затем логопед предлагает проверить правильность выполнения задания, сравнив с рядом сигналов на доске (слайд № 8)

Тут же на этой улице детей встречает Гаврилка-говорилка, дети повторяют за ним цепочки слогов, слов близких по звучанию со звуками «Л-ЛЬ»

Например: ЛА-ЛЯ-ЛА, ФЛА-ФЛЯ-ФЛЯ, ЛУК-ЛЮК, ЛАК-ЛЯГ и т.д.

Зажги фонарик (в тетрадях) или выкладывание ряда из пуговиц (контроль на слайде)

3. Игра с мячом «Скажи наоборот»

По дорожке с непоседливым мячиком дети играют в игру «Наоборот»

Логопед произносит слог или слово со звуком «Л», дети заменяют его на «ЛЬ» и произносят новый слог или новое слово:

ЛА-…ЛЯ ЛО-…ЛЁ ЛУ-…ЛЮ ЛЫ- …ЛИ ЛАК – …ЛЯГ ЛУК-…ЛЮК

МЕЛ – …МЕЛЬ ПЫЛ – …ПЫЛЬ ДАЛ-…ДАЛЬ

4. Выделение звуков «Л, ЛЬ» в произношении по картинкам, дифференциация.

Улица Веселых картинок: дети называют картинки, выставленные на панно «Домик».

Проводится игра «VI лишний» на дифференциацию звуков «Л».

ЛАМПА, ЛЕС, ЛАСТОЧКА, ЛОТО – лишняя картинка ЛЕС (дети объясняют, почему она лишняя)

ЛИПА, ОЛЕНЬ, ПОЛКА, ПОЛЯНА – лишняя картинка ПОЛКА и т.д.

Лишние картинки убираются, а с оставшимися картинками дети выполняют задания на определение позиции звука в слове.

III. Динамическая пауза «Клава ловко лук полола» (слайд № 9)

Дети отправляются на улицу Быстрых ножек и выполняют упражнение на координацию речи с движением.

Клава ловко лук полола

Мыла пол и полки Лола,

Пыль Володя выбивал,

Гвозди Валя забивал,

Коля весело пилил,

Анатолий вилки мыл,

Ну а маленькая Света

Ела сладкие конфеты.

Дети проговаривают и выполняют движения, соответствующие тексту. Затем логопед предлагает вспомнить из стихотворения и назвать мальчикам слова со звуком «Л», девочкам со звуком «ЛЬ».

IV. Знакомство с буквой «Л». На улице Важных букв дети рассматривают букву «Л»

(слайды № 9, 10, 11).

На стремянку Л похожа

И на крышу дома тоже.

Обведение буквы Л по контуру, рисование на манке, выкладывание из палочек, из веревочек, заселение буквы в соответствующую квартиру Домика звуков.

V. Звуковой анализ, синтез и выкладывание схем слов (слайд № 12)

Теперь дети попадают на улицу строгих схем и выполняют звуковой анализ, синтез, выкладывание схемы слова ШКОЛА, затем выкладывают слово из букв магнитной азбуки.

VI. Пальчиковая гимнастика.

На улице Ловких пальчиков дети выполняют кинезиологические упражнения.

VII. Слоговой анализ и синтез: составление слов из слогов (слайд № 13)

На следующей улице ведется «стройка»: дети находят кубики-лего с наклеенными на них слогами. Дети выбирают себе кубики одного цвета и составляют домики со словами из деталей конструктора.

Логопедическое занятие “Звук и буква Л”
план-конспект занятия по логопедии (2 класс) на тему

Коррекционная работа направлена на умение выделять (узнавать) заданный звук в начале слова.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Звук и буква Л. Выделение звука в начале слова.

1. закреплять навык чёткого произношения звука Л,
2. закрепить связь звука с буквой,
3. формировать умение выделять заданный звук в начале слова.
4. развивать артикуляционную и мелкую моторику;
5. развивать слуховое и зрительное внимание, память,
6. развивать навык звукового и слогового анализа и синтеза,
7. грамматический строй речи через словообразование,
8. воспитывать самостоятельность, активность.

Оборудование: зеркала, сигнальные карточки, карточки для индивидуальной и фронтальной работы.

Ребята, а у нас сегодня ещё один гость. Давайте угадаем кто он?

(видео о Лунтике)

Объявление темы урока

Какой первый звук в слове? ЛУНТИК

Мы будем учиться правильно произносить звук Л и выделять его в начале слова.

Лунтик с друзьями приглашает нас к себе в гости на полянку.

Путь нелегкий предстоит пройти: много неизвестного впереди.

На полянке вас ждут испытания, интересные задания.

Будьте дружными и смелыми, ловкими, умелыми.

И тогда в конце пути желаю вам сюрприз найти»

Интересно, что за сюрприз приготовил для нас Лунтик?

Мы узнаем в конце урока, если пройдём все испытания.

Правильная артикуляция звука Л

Чтоб красиво говорить

Надо чётко звук произносить

Уточним правильное произношение звука Л.

-Давайте его произнесём. Смотрим в зеркало.

Сначала спрашиваю потом показываю на слайде

-Что делают губы? раскрыты

-Где находится язык верху или внизу? за верхними зубами. Делаю акцент, что язычок узкий

Произнесём звук-он поётся, тянется или нет? Значит он согласный.

-Каким цветом обозначаем? Синим (приклейте нужный квадратик на карточку)

-Голос спит или звенит? Звенит

Приклейте нужный значок на карточку

(получится сигнальная карточка для звука Л)

Развитие фонематического слуха

Лунтик очень любит слушать разные звуки, предлагает поиграть в игру «Внимательные ушки»

Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте детей подготовительной к школе группе по теме “Дифференциация звуков [л] – [л’]”

Разделы: Логопедия

Цель: Дифференциация звуков [л] – [л’].

Образовательные задачи:

• Познакомить детей с механизмом образования и характеристикой звуков [л] – [л’], буквой ЭЛ;
• Формировать умение различать звуки [л] – [л’] по акустическим и артикуляционным признакам;
• Выработать чёткую дифференциацию звуков [л] – [л’] изолировано, в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях на материале лексической темы: “Одежда”;
• Активизировать относительные прилагательные по лексической теме “Одежда”

Развивающие задачи:

• Развивать фонематическое восприятие на данный акустический образ;
• Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза;
• Закрепить понятия: “звук”, “слог”, “слово”, “предложение”.

Воспитывающие:

• Развивать внимание к речи педагога и товарищей;
• Воспитывать интерес и настойчивость к выполнению задания;
• Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии.

Оборудование: картинки для звукоподражания (большой самолёт и маленький); схема, профили, слоговая таблица; силуэты девочки Лады и мальчика Лёвы; символы для анализа звуков (синий и зелёный колокольчики), кассы букв, пеналы на каждого ребёнка, картинки с изображением одежды и конверты с нарисованными на них шкафами (для деления слов на слоги); изображение буквы ЭЛ.

Ход занятия

Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Какое сегодня замечательное утро! Покажите это. Улыбнитесь друг другу.

Посмотрите внимательно, кажется, кто-то пришёл к нам в гости.

Мальчик Лёва и девочка Лада (логопед выставляет силуэты девочки и мальчика)

Они сегодня будут заниматься вместе с нами.

Дидактическая игра “Назови ласково”

Садится тот, кто назовёт предметы одежды ласково.

• Чулки – чулочки
• Платки – платочки
• Плащи – плащики
• Платья – платьица
• Купальники – купальнички
• Футболки – футболочки
• Колготки – колготочки
• Полуверы – полуверчики
• Блузки – блузочки
• Плавки – плавочки

Сообщение темы занятия.

Вы уже догадались с какими звуками мы сегодня будем знакомиться? (Со звуками [л] – [л’])

Артикуляция звуков

Ребята, посмотрите, что принесли с собой Лёва и Лада (логопед выставляет артикуляционные профили)

Когда мы произносим звук [л]: губки улыбаются, зубы разомкнуты, кончик языка упирается в верхние зубы, воздушная струя встречает преграду.

Характеристика звука

• Какой 1-й звук в имени девочки Лада? (Звук [л])
• Кто нам скажет, какой это звук? (согласный твёрдый)
• Как вы догадались? (Когда мы его произносим, нам мешает язычок, он “толкается в верхние зубки”).
• Какой первый звук в имени мальчика Лёва? (Звук [л’].
• Какой это звук? (согласный, мягкий)

При произнесении звуков [л] – [л’], голосовые связки работают, горло дрожит. Звуки [л] – [л’] звонкие.

Ребята, посмотрите, с Ладой и Лёвой пришли два мальчика (звуковые сигналы), но почему они в разной одежде?

Правильно, потому, что звук [л] – твёрдый, его обозначают синим звуковым сигналом, а звук [л’] – мягкий, его обозначают зелёным звуковым сигналом

Закрепление звуков в изолированном виде.

Большой самолёт летит и гудит: [лллллл:] (Дети произносят звук [л] громко).

Маленький самолёт летит и гудит: [лллллл:] (Дети произносят звук [л] тихо.)

Колокольчик звенит: [л’л’л’л’л’].

(картинки с изображением большого и маленького самолётов для звукоподражания)

Дифференциация звуков в слогах.

Выделить из цепочки слогов и назвать слог со звуком [л’].

Развитие фонематического слуха.

Сейчас я буду называть слова со звуками [л] – [л’], а вы если услышите звук л поднимите синий звуковой сигнал, звук ль – зелёный звуковой сигнал.

Колготки, гольфы, чулки, плащ, пальто, платок, футболка, блузка, плавки, купальник, шляпа.

Деление слов на слоги.

Ребята, у вас на столах лежат картинки. Что на них изображено? (носки, платье, платок, шарф, колготки, брюки, майка, юбка, шуба).

Ребята, как можно одним словом назвать все перечисленные предметы? (Одежда).

Куда мы вешаем одежду? (В шкаф).

Вот перед вами три шкафа. Внимательно посмотрите на них, что вы видите? (У одного шкафа одна дверца, у другого две, у третьего три).

Одежду, в названии которой один слог, мы “повесим” в шкаф с одной дверцей, два слога с двумя дверцами, три слога с тремя дверцами.

(Опускают картинки в шкафы – конверты)

У кого в названии одежды есть звуки [л] – [л’] (ответы детей)

Физминутка. Игра “Гласные и согласные”

Ребята, а сейчас покажем Ладе и Лёве наши игры.

Дети приглашаются на коврик, где раскиданы кружочки красного, синего и зелёного цветов (звуковые обозначения гласных и согласных звуков). Дети разбегаются по залу, логопед раздаёт буквы, после слов: “Раз, два, три, домик свой займи”, дети должны занять свой домик, кто не успел занять домик, называет слово на букву, которую держит в руках.

Закрепление звуков [л] – [л’] в словах

Ребята, у вас на столах лежат по две картинки, переверните и назовите их. (Дети называют)

Возьмите синий и зелёный звуковые сигналы и положите под каждой картинкой (Логопед проверяет правильность выполнения задания)

Закрепление звуков [л] – [л’] в словосочетаниях. Активизация относительных прилагательных: какой по цвету?

Платье у куклы (какое?) – (Белое)

Футболка у мальчика (какая?) – (зелёная)

Блузка (какая?) – (голубая)

Закрепление звуков [л] – [л’] в предложении. Упражнение “Исправь предложение” (Логопед объясняет, что нужно найти и исправить ошибку)

Халат надел маму (Мама надела халат)

Флажок махал Лёвой (Лёва махал флажком)

Стол поставили на лампу (Лампу поставили на стол)

У голубого платья есть кукла (У куклы есть голубое платье)

Ладони вымыли Ладу мылом. (Лада вымыла ладони мылом)

(Составление схемы одного предложения)

Дифференциация звуков [л] – [л’] в тексте

Лёва и Лада приготовили вам игру “Доскажи словечко”

Гладко, плавно лился стих,
Вдруг споткнулся и притих.
Ждёт он и вздыхает:
Слова не хватает
Стих потёк, как речка,
Помоги ему чуть-чуть,
Подскажи словечко! (Е. Серова)

“Сшил себе котёнок тапки,
чтоб зимой не мёрзли :”.(Лапки)

“Нам темно. Мы просим маму,
нам включить поярче :”. (Лампу)

“Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобится :”. (Мыло)

Молодчина эта Лиина,
Лепит всё из :” (пластилина)

“На одной ноге кружится,
Беззаботна, весела,
В пёстрой юбке танцовщица,
Музыкальная :” (Юла)

Знакомство с буквой ЭЛ (логопед показывает изображение буквы ЭЛ)

Внимательно посмотрите, и скажите, на что похожа буква ЭЛ? (На букву А без перекладины и т.д.)

Физминутка. (Логопед просит детей изобразить букву ЭЛ)

Буква ЭЛ, расставив ноги,
Словно в пляске, – руки в боки.
Наклонилась влево, вправо,
Получается на славу
Влево, вправо, влево, вправо.
Печатание буквы ЭЛ в тетрадях.

Ребята, сколько элементов в букве ЭЛ? (В букве ЭЛ три элемента)

Пишем букву ЭЛ пальчиком в воздухе.

Печатаем букву ЭЛ в тетрадях.

Итог занятия.

Ребята, с какими звуками вы сегодня на занятии познакомились? (Сегодня на занятии мы познакомились со звуками [л] – [л’] и буквой ЭЛ).

Артикуляция звуков [л] – [л’]

Какие это звуки? (Звуки [л] – [л’] согласные, звонкие, могут быть твёрдыми и мягкими)

Конспект логопедического занятия: Звуки (И, У, А)

Каталог публикаций

• Дошкольное образование
• Начальное и основное общее образование
• Среднее профессиональное образование
• Обмен педагогическим опытом
• Детские исследовательские проекты и работы
• Работы опубликованные до ноября 2017 года

Разместить публикациюСписок всех публикаций Опубликовано работ: 16740

Открытое логопедическое занятие “Путешествие в страну гласных звуков”

Аваева Оксана Анатольевна , учитель-логопед
Кемеровская область Гурьевский район село Горскино

Цели занятия: 1) Коррекционно-образовательные: – формировать умение различать гласные звуки-буквы <А>; <О>,<У>, <И>– формировать и закреплять умение выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами; 2) Коррекционно-развивающие: – развивать умения выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквам; – развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику; – развивать воображение, слуховое восприятие, память.,внимание. 3) Коррекционно – воспитательные : – воспитывать умение взаимодействовать друг с другом;

Конспект открытого занятия в старшей логопедической группе

«Путешествие в страну гласных звуков».

– формировать умение различать гласные звуки-буквы <А>; <О>,<У>,

– формировать и закреплять умение выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами;

– развивать умения выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквам;

– развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

– развивать воображение, слуховое восприятие, память.,внимание.

3) Коррекционно – воспитательные :

– воспитывать умение взаимодействовать друг с другом;

ленточка красного цвета на каждого ребёнка;

предметные и сюжетные картинки; «Сказочный сундучок»

демонстрационные символы, обозначающие гласные звуки;

осенние листочки из цветного картона;

буквы из картона, красные нитки;

Логопед: Здравствуйте, ребята! Я рада вас приветствовать.

Давайте встанем в кружок, возьмемся за руки , подарим друг другу свои улыбки и пожелаем хорошего настроения.

Сегодня мы отправимся в путешествие в Страну гласных звуков. А чтобы нам в ней не потеряться мы прикрепим какой-нибудь отличительный знак. Вот какого цвета гласные звуки?( ответы детей) Вот я предлагаю одеть на руку вот эти красивые красные ленточки .И мы подготовились к путешествию. Почему мы выбрали именно красные?

Дети: Потому что, мы отправимся в Страну гласных звуков, а гласные звуки обозначаем красным цветом.

Ребята, что мы знаем о гласных звуках, как они образовываются ?

Гласные звуки легко поются и выходят свободно без преград

( правило о гласных звуках).

Воздух свободно идет через рот.

Нет препятствий разных,

Голос участвует , голос зовет.

Звук получается …..Гласный.

Логопед: И так, мы отправляемся в Страну гласных звуков. . Все готовы? Давайте , возьмемся за руки и в путь…

Под музыку переходят на полянку с листьями.

Логопед:- Ребята, наша дорога в Страну гласных звуков пойдет через сказочный лес. А чтобы в нем очутиться , нам нужно просто закрыть глаза.

Упражнение на общее расслабление

Вот реснички опускаются,

Наши глазки закрываются.

Сном волшебным засыпаем,

В страну звуков улетаем.

Раз, два, три, четыре, пять,

Смотрим глазками опять.

Дети под музыку выполняют упражнение

Логопед : Вот мы и оказались в сказочном лесу. Послушайте и скажите какие вы слышите звуки?

Звучит музыка « Шум леса»,дети слушают

Дети (пение птиц журчание воды, шум ветра ,голоса животных и т.д) .

Логопед: Посмотрите, сколько разноцветных листьев в лесу!.

А почему столько листьев на земле? Какое сейчас время года?

Дети:- осень, листопад из листьев.

Логопед: Смотрите какие не обычные листочки. Давайте их соберем!

Дети собирают, и видят на обратной стороне листочка картинки на звуки

Логопед: Определите, с какого звука начинается слово. (Слово «аист» начинается со звука А и т.д.) Молодцы!.

Логопед: Смотрите ребята, какое не обычное дерево стоит. А что мы видим на дереве?

Дети: -Это гласные буквы .

Логопед прикрепляет карточки на доску.

Логопед: Ребята, а скажите ,чем отличается буква от звука ?

Звук – мы слышим и говорим. Букву – мы пишем ,видим.

Логопед: – Ребята, давайте споем песенку для звуков .

А-А-А – Здравствуйте звуки! ( Вытягиваем руки вперед).

У-У-У – Вот ваши руки! (покрутить кистями рук).

О-О-О – Без вас нам нелегко! (Качаем головой).

И-И-И – На нас ты посмотри! (Кружимся).

Ы-Ы_Ы – Вот какие мы! (Большие пальцы вверх).

Логопед: – Смотрите ,что-то под деревом.

Это же Сказочный сундучок! Давайте сядем на места и узнаем, что там внутри.

СЛАЙД Логопед: Ребята, посмотрите, в наше сказочном лесу заблудился мальчик .Как он зовёт . Что он кричит?

Логопед: – Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [А] Какой ІІ звук? [У].

Какие это звуки? (Гласные)

Какие буквы нужны, чтобы обозначить эти звуки на письме? (А;У).

Положите свои буквы на край стола.

Логопед выкладывает буквы на доске.

Логопед:- В Сказочном сундучке есть и другие картинки. (Выставляет картинку «плачущий малыш»). Как плачет малыш?

Логопед: – Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [У] Какой ІІ звук? [А].

Какие это звуки? (Гласные)

Звукобуквенный анализ «УА» на доске выполняет вызванный логопедом ребёнок, все дети выкладывают за столами..

Логопед выставляет картинку «ослик».

Логопед:- Кто это ?Как кричит ослик?

Логопед: – Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [И] Какой ІІ звук? [А].

Звукобуквенный анализ «ИА» выполняют все дети индивидуально самостоятельно.

Артикуляционная гимнастика « Буквы»

В гости к дому подошлиБуквы гласные нашли.Чтобы правильно сказать,Надо рот всем раскрывать.

Буква А – рот широко,Овальный рот на букву – О.Буква У – губы трубочкой вперёд .

Буква И – улыбочка .

И снова в путь нам всем пора ,через сказочный лес проходя.

В сказочном лесу живет эхо, давайте послушаем его.

Ой какой дремучий лес (лес, лес, лес… )

В нем сосны до не бес ( бес, бес ,бес…..)

А на ветках шепчут шишки ( шишки , шишки, шишки…).

В гостях у нас сейчас детишки( тишки , тишки, тишки….)

Логопед : Ребята, посмотрите дорожка нас ведет к волшебному домику.

Звучит музыка «Тропинка»

На поляне дом стоит (Изобразить крышу дома пальцами правой и левой

рук, соприкасающимися друг с другом)

Ну, а к дому путь закрыт (развернуть ладони к себе).

Мы ворота открываем (развернуть ладони от себя).

В тот домик, всех мы приглашаем (ладонями как бы завеем к себе и делаем крышу дома, ладони друг с другом).

Логопед : А кто знает, чей это домик ? И кто в нем живет?

Дети: Гласные звуки.

Логопед: А почему в доме три окошка? И красный свет ,загорается только в одном окошке по очереди .

Это значит ,что звук находиться в начале, в середине или в конце слова..

У каждого ребёнка- предметная картинка. Дети по очереди определяют звук в словах.

Логопед: – А сейчас мы поиграем,

Как вы слушаете, узнаем.

Для того чтобы правильно произносить все звуки: четко и красиво. Мы выполним с вами артикуляционные упражнения.

Артикуляционная гимнастика под музыку («Чунга – чунга»).

Чередование «заборчик» – «хоботок» – «улыбка» – «хоботок»

«часики» – «лопата копает».

Поиграем в игру. Вы будете угадывать по беззвучной артикуляции, какой звук я произношу и поднимать соответствующую карточку.

И – О – И – А – И –У- О –И – А – И –И

В Сказочном сундучке есть еще картинки: арбуз, мак, иголка, улитка, ананас, утка , индюк ,утюг.

У каждого ребёнка – предметная картинка. Дети по очереди проходят по слоговым дорожкам, определяя количество слогов в своём слове.

Работа с предложением.

Логопед: – Нам тоже пора. Но как же мы вернемся в детский сад?

. Сегодня я хотела написать рассказ об осени, но ветер разбросал все слова. Подскажите, как сказать правильно?

Дерево упало с листочка – Листочек упал с дерева

Елка висит на шишке – Шишка висит на елке

Берёза дует на ветер – Ветер дует на берёзу

Путь в детский сад лежит через слоговые дорожки.

Конспект логопедического занятия «Знакомство с гласным звуком «И»

Тема: «Знакомство с гласным звуком «И»

Задачи :

— познакомить детей со звуком И и его акустико-артикуляционной характеристикой.

-познакомить детей с символом звука И

—развивать у детей фонематический слух, развивать навыки звукового анализа и синтеза.

—автоматизировать звук И в слогах, словах;

— воспитывать у детей навык обращения с раз­даточным материалом.

цветные символы для обозначения звуков и со­ставления схем, зеркала по количеству детей, картинки с изображением иголки, ивы, игрушки, индюка; фланелеграф, картинки для фланелеграфа: домик, деревья, заготовки символов для обозначения звука «И» на каждого ребенка, красные карандаши, заготовки с символами для загадок.

Ход занятия

Дети проходят и садятся на стульчики.

Садится тот, кого я назову ласково.

2.Повторение пройденного материала.

Дети отвечают на вопрос учителя-логопеда, какие звуки они учили? (Дети отвечают: «Звуки: У и А»)

-А как мы произносим звук У?

Дети отвечают: «Когда мы произносим звук У — мы складываем губы трубочкой».

-А как мы произносим звук А?

Дети отвечают: « Когда мы произносим звук А — мы широко открываем рот».

-Можно ли как то обозначить звук: А и У?

Дети отвечают: «Звук «У» обозначается маленьким красным кружком, а звук «А» обозначается большим красным кружком».

-А зачем мы обозначаем эти звуки красным цветом?

Дети отвечают: «Звук «У» и звук «А» обозначаются красным цветом, потому что эти звуки гласные ».

-Почему эти звуки называются гласные?

Дети отвечают: «Эти звуки можно пропеть, поэтому эти звуки гласные».

-Молодцы, вы отвечали правильно и дружно.

3. Знакомство со звуком И. Характеристика звука И.

Логопед выставляет на доску картинки, которые начинаются со звука «И» и произносит название предметов, выделяя голосом звук «И».

Картинки: иголка, игрушка, индюк, ива

-Как вы думаете, на какой звук начинаются все эти предметы?

Звук «И» — гласный звук (его можно петь, тянуть, воздушная струя не встречает преграды). Когда мы произносим звук «И», губы улыбаются, язык находится внизу.

Дети поизносят звук «И» хором и индивидуально.(смотрят в зеркала).

Предлагается дидактическая игра: «Тихо— громко».

Правила игры: Дети должны произнести звук «И» тихо и громко (повторяем несколько раз).

-Когда мы произносим звук «И», обращает внимание учитель-логопед, мы растягиваем губы в улыбку, как в полосочку, поэтому и обозначать звук «И» мы будем символом-полоской красного цвета, так же как растянуты наши губы в улыбке.

Дети заштриховывают приготовленную полоску в красный цвет.

Дети маршируют на месте. На звук «А» останавливаются, на звук «У» приседают, на звук «И» хлопают в ладоши.

Дети проходят за столы.

6 . Звуковой анализ слогов

Сказка о дружбе звуков.

Выкладываем картинки по сказке на фланелеграфе и рассказываем сказку.

Жили-были звуки «А» и «У». Любили эти звуки вместе играть, а любимая игра у них была «догонялки». Бегали, бегали звук «А» и звук «У», устали и остановились. (логопед выставляет символы звуков «А» и «У», ставит вместе «АУ», дети произносят припевая). Отдохнули звуки и опять давай играть. Бегали, бегали и опять остановились. (логопед выставляет символы звуков «У» и «А», ставит вместе «УА», дети произносят припевая). А недалеко от леса жил в своем домике звук «И». Звук «И» жил один в своем домике. Но однажды звуки «А» и «У» решили познакомиться с звуком «И» и предложить поиграть всем вместе. Звук «И» очень хотел научиться играть в «догонялки», но он не умел.

— «Не расстраивайся, я научу»: сказал звук «А» и побежал первый. Звук «И» стал догонять звук «А». Логопед выставляет символы звуков «А» и «И».

-Ребята, что за песенка у нас получилась, давайте споём? («АИ» дети проговаривают, припевая, вместе с логопедом)

-«А теперь я побегу первым»: сказал звук «И», а звук «А» стал догонять звук «И» («ИА» — дети припевают вместе с логопедом). Затем звук «И» стал играть со звуком «У». («УИ», «ИУ» — дети припевают вместе с логопедом).

Вот так стали друзьями звуки: «А», «У», «И».

Эти звуки могут играть все вместе: вот бежит звук «А», за ним бежит звук «У», а их догоняет звук «И». (логопед выставляет символы данных звуков-«АУИ»)

-Какая интересная песенка получилась, давайте споём эту песенку. Дети припевают вместе с логопедом: «АУИ».

— С каким новым звуком мы сегодня познакомились?

Оценка работы детей.

Иней лег на ветви ели,

Иглы за ночь побелели

МБДОУ – Центр развития ребенка № 94,

Логопедическое занятие “Звук “и”

Международные дистанционные олимпиады «Эрудит III»

Доступно для всех учеников
1-11 классов и дошкольников

Рекордно низкий оргвзнос

по разным предметам школьной программы (отдельные задания для дошкольников)

Идёт приём заявок

Закрепить правильную артикуляцию звука «и» и правильное произношение звука в словах;

Упражнять в умении слышать звук в потоке других звуков и выделять звук из начала слов;

Упражнять в умении проводить анализ слова «иа»;

Упражнять в умении определять родовую принадлежность имени существительного;

Упражнять в умении составлять предложения из двух слов по вопросам.

Наборное полотно «Чудесные ворота», «Волшебные колпачки», д/и «Поезд», картинки, куклы, указки.

– сядьте девочки первого ряда, второго ряда.

– сядьте мальчики второго ряда, первого ряда.

Постановка цели занятия

Сегодня мы отправимся путешествовать в страну звуков. Перед вами «сказочные ворота». Они откроются и мы начнем свое путешествие, когда вы ответите на вопросы.

Повторение изученного материала

Какие звуки вы научились правильно произносить и слышать? («а», «у», «и»)

Как называются эти звуки? Почему?

Каким сигналом они обозначаются?

Какой звук вы учились правильно произносить и слышать на прошлом занятии? «и»

Вы правильно ответили на все вопросы, и мы можем начинать наше путешествие. Во время путешествия вы будете учиться правильно произносить и слышать звук «и» в словах, составлять схему слова.

Итак, добро пожаловать в страну звуков!

Вспомните ребята, какую песенку поют лошадки («и»).

Давайте все вместе споем эту песенку: («и»).

Как работают губы, когда мы произносим звук «и»? (улыбаются)

Какую работу выполняет язык? (язык лежит во рту спокойно).

Что делает кончик языка? (упирается в нижние зубы).

Акустические свойства звука

Какой это звук? («гласный» – т.к. воздух не встречает преграду).

Каким сигналом он обозначается? (красным квадратом).

Дифференциация звука в потоке других звуков

– В стране, по которой мы путешествуем, можно услышать разные звуки. Я назову звуки про себя, а вы угадайте, какие звуки я произнесла.

1. Беззвучное артикулирование звуков:

«а» – рот широко открыт

«и» – губы улыбаются

«у» – губы трубочкой

2.Беззвучное артикулирование звуковых сочетаний

– А сейчас я назову про себя несколько звуков, а вы скажите, какие звуки я назвала? «ау», «аи», «уа», «иу».

3. Узнавание звуков в потоке других звуков

– Во время путешествия вы должны быть очень внимательными, чтобы могли услышать звук «и».

– Я назову звуки, а вы посчитайте сколько раз я назвала звук «и». Услышав звук «и» откладывайте сигнал перед собой.

– Сколько раз я назвала звук «и»?

Анализ слова «иа»

В стране звуков все звуки между собой живут очень дружно. И из этих звуков можно составить разные слова.

– У меня есть два «волшебных колпачка»

– Я надену «колпачок» и ты скажешь звук «и»

– Я надену «колпачок» и ты скажешь звук «а»

– Если мы произнесем звуки вместе, какое слово получиться?

«иа» – индивидуально хорош.

Скажите, ребята, сколько звуков вы произнесли? (2)

Какой первый звук? («и»)

Какой второй звук? («а»)

Расскажите, что вы знаете о каждом звуке?

1-ый звук «и» – гласный т.к. воздух не встречает преграду, обозначается

2-ой звук «а» – гласный т.к. воздух не встречает преграду, обозначается.

Составьте схему слова: «иа»

Давайте прочитаем схему слова. Сколько звуков в этом слове? Назовите 1-ый, 2-ой звуки. Назовите гласные звуки в слове.

«А» – аист птиц в полете зовет «О» – осень, осень наступает «У» – улетают утки вдруг «И» – иволга спешит на юг «Э» – эхо слышно за рекой «Е» – еж, ежата – на покой «Ю» – юла на юг торопиться, юла хоть и вертится, но это тоже птица «Я» – ястреб тоже улетает, лист последний опадает

Автоматизация и дифференциация звука в словах

Определение позиции звука «и» в словах

– На нашем пути встретилось много разных картинок. Давайте все вместе назовем их.

– Какой звук слышится в начале слов – названий этих картинок? («и»)

– О ком я могу спросить: «Кто это?» И нна И ван И ндюк

Почему? (Они живые)

– О чем я спрошу: «Что это?» Об иве – она не живая.

Выделение звука из начала слов

– Давайте еще раз назовем имена этих детей. И нна И ван

– А имена этих ребят начинаются со звука «а». Как их зовут? А ня А нтон

– Дальше путешествовать мы будем на поезде. Вместе с нами отправляются в путешествие и эти дети, но они поедут в разных вагонах.

В первом вагоне поедут те дети, чьи имена начинаются со звука «и», а во втором вагоне путешествовать будут те дети, чьи имена начинаются со звука «а».

1-ый вагон 2-ой вагон

– Кто же занял места в первом вагоне, во втором вагоне? (хором)

Формирование лексико – грамматического строя речи

Определение родовой принадлежности существительных.

– Сейчас мы с вами зайдем в гости к детям, чьи имена начинаются со звука «и»! Как зовут детей? И нна И ван

– Мы пришли в гости и должны сделать подарки детям. Сейчас, вы узнаете, что вы подарите им.

– Посмотрите на картинки. Давайте все вместе назовем их. Подарите Инне те картинки, о словах – названиях которых можно сказать: «моя», а Ивану – те картинки о словах – названиях которых можно сказать: «мой».

(«моя антенна, дам Инне»).

Работа над предложением

– Имя этой девочка начинается со звука «и».

Что делает И нна? (поет).

– Скажите двумя словами про И нну: « И нна поет» – индивидуально и хором.

-Имя мальчика тоже начинается со звука «и».

Что делает И ван? (идет)

Скажите о нем двумя словами: « И ван идет» – индивидуально и хором.

– Наше путешествие по стране звуков подходит к концу.

– Какой звук вы учились правильно произносить и слышать во время нашего путешествия? (звук «и»).

– Что вы знаете об этом звуке? (гласный).

– Каким сигналом он обозначается?

– Сегодня все очень хорошо работали. Молодцы! Мы закончили наше путешествие по стране звуков.

Логопедическое занятие “Дифференциация звуков [А], [У]”
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему

Логопедическое занятие “Дифференциация звуков [А], [У]”

Скачать:

Предварительный просмотр:

а) Дифференциация звуков [А], [У] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях, в связной речи.

в) Закрепления навыка образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

а) Развитие просодических компонентов речи. Развитие модуляции силы голоса.

в) Развитие навыков звукового анализа, умения определять и выделять первый звук в слове.

г) Развитие лексико-грамматического строя речи, согласования слов в предложении о субъектно-объектных отношений.

д) Развитие способность составлять предложения с использованием зрительной опоры.

е) Развитие связной речи, способности восстанавливать стихотворный текст с опорой на рисуночный план.

ё) Обогащение пассивного словаря.

а) Развитие произвольного внимания, переключаемости и концентрации внимания.

в) Развитие мышления, способности устанавливать логические связи.

г) Развитие слухового внимания.

д) Развитие крупной и мелкой моторики.

Оборудование и ТСО:

• предметные картинки;
• сюжетные картинки;
• символы звуков;
• конверты для игры «Почтальон»;
• цветные полоски;
• картиночный план;
• кассета «Звуки леса»;
• кассета «Азбука-потешка»;
• магнитофон.

Лексический материал: Апельсин, абрикос, учебник, утюг, утка, автобус, арбуз, ананас, аккордеон, утята, аист, улитка, аквариум, Антон, удочка, Аня, улица, уж, асфальт.

I. Организационный момент.

Инструкция: Закройте глаза и прислушайтесь. Мы слышим голоса птиц, шум ветра, шелест листьев, журчание ручья. Куда мы попали? (В лес). Откройте глаза. Ребята мы заблудились. Будем искать дорогу домой.

II. Сообщение темы.

Сравнительная характеристика звуков [А],[У] по артикуляционным и акустическим признакам.

Вот ползёт улитка. Давайте попросим улитку нам помочь. Как сказать ласково? (Улиточка, помоги пожалуйста.) Улиточка нам поможет, если мы выполним все её задания. Какой первый звук в слове «улитка»? (Звук [У]). Посмотрите в зеркало и произнесите звук [У]. Горлышко гудит, воздух легко проходит через рот. Воздуху ничего не мешает. Звук [У] гласный. Губы сделали воротца для воздуха, их форма похожа на маленький круг. Звук [У] можно петь, тянуть, его легко говорить.

Смотрите, к нам летит аистёнок. Попросите его помочь нам найти дорогу домой. (Аистёнок помоги нам пожалуйста.) Он согласен. Какой первый звук в слове «аист»? (Звук [А]). Посмотрите в зеркало и произнесите звук [А]. Горлышко гудит. Воздух легко проходит через рот. Воздуху ничего не мешает. Звук [А] гласный. Губы сделали воротца для воздуха, их форма похожа на большой круг. Возьмите на столе большой красный круг. Звук [А] можно петь, тянуть, его легко говорить. Чем похожи эти звуки? (Их можно петь, тянуть, они гласные.) Чем отличаются эти звуки? (А-воротца большие, У-воротца маленькие.) Сегодня мы будем слушать и произносить звуки [А], [У]. А аистёнок и улиточка будут задавать нам задания и давать подсказки, как же добраться до дома.

III. Дифференциация звуков [А], [У] изолированно.

Развитие слухового внимания.

1. Игра «Какой звук [А]». (С применением мультимедийного проектора)

Инструкция: Слушайте внимательно. Вместе с аистёнком произносите звук [А] по разному.

Со мною вместе пойте, -А!
Пошире рот откройте, -А!
Споём мы высоко, -А!
Теперь протянем низко, -А!
Как будто далеко, -А…
А теперь близко, -А…
Шепнём слегка, -А…
И крикнем звонко, -А!
Тихонько, -А.
Так громко, -А!
Теперь мы будем знать,
Как «А» может звучать.

2. Игра «Подудим, погудим».

Инструкция: Слушайте внимательно. Вместе с улиточкой произносите звук [У].

Мы в дудочку дудим, -У…
Как поезд мы гудим, -У!
Вперёд потянем губки, -У.
И выдыхаем в трубку, -У…

3. Игра «Будь внимателен, не проспи, [А] и [У] не пропусти.»

Инструкция: Я буду называть разные звуки. Слушайте внимательно, когда услышите звук [А], поднимите большой красный кружочек. Когда услышите звук [У], поднимите маленький красный кружочек.

Молодцы! Положите кружочки на край стола. Улиточка и аистёнок очень нами довольны и дают нам первую подсказку (красная полоска).

IV. Дифференциация звуков [А], [У] в слогах.

Анализ и синтез сочетаний из двух гласных звуков.

1. Игра «Слог поймай и измени, [А] на [У] перемени».

Инструкция: Аистёнок и улитка будут называть слоги со звуками [А], [У]. Если вы услышите слог со звуком [А], замените его на [У]. Если вы услышите слог со звуком [У], замените его на [А]. Например: «мА» нужно поменять на «мУ», а «рУ»-на «рА».

Слоги: му, ра, УК, па, ан, ну, ру, ма.

Правильно! Улиточка и аистёнок дают нам вторую подсказку (оранжевая полоска).

2. Анализ и синтез сочетаний из двух гласных звуков.

Игра «Потерялись в лесу».

• Вдруг мы уже близко от дома, давайте попробуем кого-нибудь позвать: «Ау!Ау!». Все вместе «Ау!Ау!». Какой первый звук мы произносили? (Звук [А]).Какой звук был после звука [А]? (Звук [У]) Выложите кружочки в правильной последовательности. Сначало звук [А]-(большой красный кружочек), потом звук [У]-(маленький красный кружочек). Посмотрите на кружочки, произнесите, что получилось.
• Послушайте, в далеке кто-то плачет «Уа!». Это потерялся малыш. Какой первый звук мы услышали? (Звук [У]). Какой звук был после звука [У]? (Звук [А]). Выложите кружочки в правильной последовательности. Сначало звук [У]- (маленький красный кружочек), потом звук [А]- (большой красный кружочек).

Посмотрите на кружочки, произнесите, что получилось. Малыш больше не плачет, его нашла мама. Улиточка и аистёнок дают нам третью подсказку (жёлтая полоска).

V. Дифференциация звуков [А],[У] в словах, выделение первого звука.

1. Игра «Посмотри и разложи».

Инструкция: Возьмите конверты, аккуратно достаньте картинки. Посмотрите внимательно и разложите картинки, названия которых начинается на [А], к большому красному кружку и картинки, названия которых начинается на [У], к маленькому красному кружку.

Картинки: Апельсин, абрикос, учебник, утюг, утка, автобус, арбуз, ананас, аккордеон, утята, аист, улитка, аквариум.

Инструкция: Аистёнок и улитка решили отправить письма своим мамам. В конверт с большим красным кружком опустите картинки, названия которых начинаются на звук [А]. Назовите эту картинку. Подумайте, как можно сказать ласково. В конверт с маленьким красным кружком опустите картинку, названия которых начинаются на звук [У]. Назовите эту картинку. Подумайте, как можно сказать ласково. Улиточка и аистёнок дают нам четвёртую подсказку (зелёная полоска).

Аист, аист длинноногий, – Дети попеременно топают ногами
Покажи скорей дорогу.
Топай правою ногой,
После левою ногой,
Снова правою ногой,
После левою ногой.
И тогда придёшь домой.
Уля, милая улитка, – Дети складывают руки в виде «улитки»,высовывают «рожки»
Дом найти нам помоги-ка.
Высунь рожки покажись.
Помоги, не откажись.

VI. Дифференциация звуков [А],[У] в предложениях.

1. Игра «Исправь ошибку».

Инструкция: Аистёнок и улитка решили нас перехитрить и задать непростое задание. Послушайте внимательно. Аистёнок и улитка специально будут делать ошибки. Вам нужно их исправит и повторить правильно неправильное.

Антон ловит удочку рыбой.
Аня гладит утюг рубашкой.
Аквариум сидит а улитке.
Апельсин, ананас и абрикос-это овощи.
Улица едет по автобусу.
Папа Анатолий отрастил длинные уши.

Улиточка и аистёнок дают нам пятую подсказку (голубая полоска).

2. Игра «Посмотри и расскажи».

Инструкция: Перед вами лежит картинка. Посмотрите на неё внимательно и расскажите, что там произошло. Не забывайте про слова со звуками [А], [У].

Картинки: Рыбак удит рыбу. Утки летят на юг. Уж ползёт по тропинке. Автобус стоит на остановке. Рыбки плавают в аквариуме. Утка и утята плавают в пруду. Дети рисуют на асфальте. Улиточка и аистёнок дают нам шестую подсказку (синяя полоска).

VIII. Дифференциация звуков [А], [У] в связной речи.

1. Потешка «Аты-баты».

Инструкция: Послушайте потешку. Какой звук часто встречается в этой потешке? (Звук [А]). Давайте её споём.

Аты-баты, шли солдаты
Аты-баты, на базар.
Аты-баты, что купили?
Аты-баты самовар.

Инструкция: Послушайте потешку. Какие слова со звуком [У] вы услышали в этой потешке?

Давайте её споём.
Раз, два, три, четыре,
Утки жили на квартире.
Чай пили, чашки били,
«Ути-ути» говорили.

3. Стихотворение «Апельсин».

Инструкция: Жители леса собрались все вместе проводить нас домой. Посмотрите, кто пришёл с нами попрощаться? (волк, кабан, бельчата, ёж). Как можно назвать их ласково? Аистёнок и улитка приготовили последнее задание. Послушайте внимательно.

Мы дели апельсин.
Много нас, а он один.
Эта долька для ежа.
Эта долька для ужа.
Эта долька для бельчат.
Эта долька для утят.
Долечка для кабана.
А для волка кожура.

Смотрите внимательно на картинки и вспоминайте стихотворение. Вспомните, какие герои не нарисованы (утята, уж).

Молодцы! Улиточка и аистёнок дают нам последнюю седьмую подсказку (фиолетовая полоска).

Инструкция: Посмотрите внимательно, что у нас получилось? (радуга). Пойдёмте по осеннему лесу собирать листья, искать цвета радуги и они нас приведут к дому.

Красный – Какие звуки мы сегодня слушали и произносили? – Звук [А],[У]

Оранжевый – Как мы зовём друг друга в лесу? – Ау, ау…

Жёлтый – Как плачет маленький ребёнок?– Уа, уа…

Зелёный – Назовите слова со звуком [А].

Голубой – Назовите слова со звуком [У].

Синий – Кто нам помогал найти дорогу домой? – Аист,

Какой первый звук в этом слове? – Улитка

Фиолетовый – Вот наш дом. Давайте громко крикнем Ура!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Логопедическая сценка вызывает положительный эмоциональный настрой удетей. Её показывают дети, научившиеся произносить звук Р, но которым требуется контролировать произношение, так как у каждого слов .

Конспект занятия по обучению граммоте в подготовительной логопедической группе. Составлен с учетом Федеральных Государственных Требований .

Знакомство с гласным звуком [Ы], с буквой Ы.

Развитие фонематического восприятия и элементарных навыков звукового анализа и синтеза у детей средне-старшей логопедической группы с ОНР.

Долгосрочный логопедический проект «Звуки, звуки, слышим вас » по использованию наглядно-дидактического материала в формировании фонематических процессов у детей в условиях.

ЗВУКИ «К – Кь». БУКВА «К». ЦЕЛЬ: Закрепить навыки четкого различения .

ЗВУКИ «П – Пь», «Т – Ть», «К –Кь». БУКВЫ «П, Т, К».ЦЕЛЬ: Закрепить н.

Конспекты логопедических занятий.

Конспект фронтального логопедического занятия для учащихся 1 класса с ОНР “Звуки речи и буквы”.

Тураева К.А., учитель-логопед.

Тема: Звуки речи и буквы.

Цель: уточнить понятие звуков речи и букв.

уточнить понятие звуков речи и букв;

учить различать гласные и согласные звуки.

развивать фонематический слух;

совершенствовать навыки фонематического анализа;

развивать умение отвечать полным предложением;

развивать зрительный гнозис, внимание;

развивать мелкую моторику.

Воспитывать доброжелательное отношение к логопедическим занятиям.

Оборудование: зеркала; цветные карандаши; плакат для дифференциации звуков и букв; картинка с заштрихованными буквами; чудесный мешочек с буквами; индивидуальные красные и синие кружки; индивидуальные карточки с буквами; фишки красного и синего цвета.

Организационный момент (1 мин).

Логопед приветствует детей, раздает зеркала.

Ну-ка вот проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке,

Ручка, зеркало, тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Дети приветствуют логопеда.

Артикуляционная гимнастика (3 мин).

Упражнения для губ:

“Улыбочка”, “Трубочка”, “Окошко”, “Улыбочка – трубочка – окошко” (5 раз).

Упражнения для язычка:

“Блинчик”, “иголочка”, “Парус”, “Назойливая муха”.

Каждое упражнение дети выполняют 3 раза.

Основная часть (16 мин).

А) Повторительная беседа. Объявление темы занятия.

– А теперь отложим зеркала.

Дети убирают зеркала на край парты.

– Давайте вспомним, что такое наша речь? /Разговор, вопрос, рассказ – это наша речь/.

– Из чего состоит наша речь? /Наша речь состоит из предложений/.

– Как стоят предложения в рассказе? /Предложения в рассказе стоят по порядку/.

– Как они связаны между собой в рассказе? /Они связаны между собой по смыслу/.

– Из чего состоят предложения? /Предложения состоят из слов/.

– Как связаны слова в предложении? /Слова в предложении связаны по смыслу/.

– Как они стоят в предложении? /Они стоят в предложении по порядку/.

– Из чего состоят слова? /Слова делятся на слоги/.

– А сегодня мы узнаем, из чего состоят слоги.

Б) Беседа о звуках (речевых и неречевых) и органах, участвующих в речи.

– Ребята, какие звуки мы можем услышать на улице? /Мы можем услышать скрип, мяуканье, стук, грохот/.

– Да. Эти звуки называются неречевые. А теперь послушайте. [М, п, ш]. С помощью чего я говорила эти звуки? /Вы их говорили с помощью органов речи/.

– Чем отличаются речевые и неречевые звуки? Кто говорит речевые звуки? /Речевые звуки говорит человек/.

– А неречевые звуки – что это за звуки? /Это звуки, которые говорит не человек/.

– Правильно. Это звуки окружающего нас мира.

– Хорошо. А что нам помогает произносить речевые звуки? /Нам помогают губы, зубы, язык/.

– А ещё что? Скажите [с], подставьте ладошку. Что чувствуете? /Мы чувствуем ветерок/.

– Да. Воздух выходит из наших легких. Легкие нам помогают говорить. А теперь скажите [з], ручку на горлышко положите. Что чувствуете? /Горлышко вибрирует/.

– Правильно. Это наши голосовые связки так работают. Без них мы не сможем говорить. А что ещё нам помогает говорить? Перед тем, как что-то сказать, что нужно сделать? /Нужно подумать/.

-Хорошо. Значит, нам ещё помогает мозг. Всё назвали? А мы слышим, что нам говорят? /Да/.

– С помощью чего мы слышим? /С помощью слуха/.

– Да. Теперь давайте повторим всё, что мы сказали. Что нам помогает говорить? /Нам помогают говорить губы, зубы, язык, мозг, слух, легкие/.

В) Фонематический анализ.

– Ребята, я говорю слово, а вы называйте первый звук в этом слове.

Осы, собака, машина, шапка, астра, утка, самолет.

Логопед спрашивает всех детей по очереди.

Г) Сказка про звуки и буквы.

– А теперь послушайте маленькую сказку про звуки и буквы. Давным-давно жили-были звуки. Ходили звуки по свету, но никто их не видел. Однажды их записали на доске, и стали они видимыми. С тех пор называют их буквами.

– Запомните, звуки мы слышим и говорим, а буквы мы видим и пишем. Повторите за мной. /Звуки мы слышим и говорим, а буквы мы видим и пишем/.

– Посмотрите на плакат, там возле слова звук нарисован ротик и ушко, а возле слова буква глазик и ручка. Этот плакат поможет вам запомнить.

Д) Дидактическая игра “Буквы спрятались”.

Логопед вешает на доску картинку с заштрихованными буквами.

– Ребята, к нам сегодня прибегал Буратино и спрятал буквы. Давайте их найдем.

Дети называют буквы.

– Хорошо. А теперь давайте придумаем слово, начинающееся с каждой из этих букв.

Логопед спрашивает каждого ребенка.

– Что мы с вами называли? /Мы называли звуки/.

– А искали что? /Искали буквы/.

– Чем отличаются звуки и буквы? /Звуки мы слышим и говорим, а буквы мы видим и пишем/.

Физминутка (2 мин).

– А сейчас немножко отдохнем. Встаньте в кружок. Повторяем за мной слова и движения.

Дети встают в кружок.

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел

И тихонечко пошел.

Белый гриб нашел.

Раз грибок, два грибок.

Вот и целый кузовок.

Логопед проговаривает стих и показывает детям движения.

Основная часть (продолжение) (16 мин).

Е) Дидактическая игра “Чудесный мешочек”.

Логопед показывает детям мешочек.

– Ребята, у меня есть чудесный мешочек. В нем буквы. Вам нужно вытащить букву и придумать с ней слово.

Логопед подходит к каждому ребенку. Дети придумывают слова.

Ж) Беседа о гласных и согласных звуках.

– А сейчас подумаем, чем отличаются гласные звуки от согласных. Давайте произнесем а-а-а! Свободно голос выходит? /Да, голос свободно выходит/.

– А так? П-п-п! Что-то мешает? /Да, мешает/.

– А что? /Мешают губы, зубы и язык/.

– Правильно. Это значит, что когда мы произносим согласный звук, у нас есть преграда. Если нет преграды, какой это звук? /Это гласный/.

– А если есть преграда? /Тогда это согласный/.

– Молодцы. Повторим все вместе. Гласные звуки произносятся без преграды, согласные – с преградой. Преграду образуют губы, зубы и язык. /Гласные звуки произносятся без преграды, согласные – с преградой. Преграду образуют губы, зубы и язык/.

З) Дифференциация гласных и согласных звуков.

Логопед раздает детям красные и синие кружки.

– Ребята, я буду называть звуки, а вы, если услышите гласный звук, поднимите красный кружок, а если согласный – синий.

А, п, м, л, а, о, у, м, ф, ы, б.

Дети выполняют задание.

И) Работа в тетрадях. Дифференциация гласных и согласных звуков.

– Я буду произносить звуки, а вы писать букву. В одной строчке у нас будут гласные звуки. Какого цвета мы кружочек нарисуем? /Мы нарисуем красный кружок/.

– А в другой – согласные. А здесь какой кружок нарисуем? /Нарисуем синий кружок/.

Логопед показывает образец на доске.

Далее – коллективная проверка.

– Какие две группы звуков существуют в русском языке? /Звуки бывают гласные и согласные/.

– Как произносятся гласные звуки? /Гласные звуки произносятся без преграды/.

– А согласные? /Согласные произносятся с преградой/.

– Что образует преграду? /Преграду образуют губы, зубы и язык/.

К) Работа с карточками. Дифференциация гласных и согласных звуков.

Логопед раздает детям карточки с буквами и фишки красного и синего цвета.

– Ребята, вам нужно под буквами обозначить цветными фишками гласные и согласные.

– Каким цветом обозначим гласные? /Гласные обозначим красной фишкой/.

– А согласные? /Согласные обозначим синей фишкой/.

Дети выкладывают фишки под буквами.

Далее – индивидуальная проверка.

Итог занятия (2 мин).

– О чем мы сегодня говорили?

– Что мы делали на занятии?

– Что вам больше всего понравилось?

Логопед оценивает деятельность каждого учащегося.

Конспект логопедического занятия: Звуки (И, У, А)

Авторы публикации Ермакова Е.В. и Квашнина О.В.
учителя-логопеды высшей квалификационной категории МБДОУ «Детский сад № 226»,
г. Новокузнецк

Цель: Познакомить со звуками [В], [В*] и буквой, которая их обозначает.

Задачи:
1 Коррекционно-образовательные: Закреплять умение давать характеристику согласным звукам. Познакомить с буквой В. Формировать процессы анализа и синтеза.
2 Коррекционно-развивающие: Развивать фонематический слух.
3 Коррекционно-воспитательные: Воспитывать усидчивость, внимательность к ответам других детей.

Оборудование:
Схема характеристики звуков, картинка мальчика, картинка девочки, фишки к звуковому анализу, картинки к физ-ке, карточки-буквы, слоговая таблица с буквой В, индивидуальные карточки (тест-закрепление), простые карандаши, фишки-эмоции, логопедическая медаль, степлер.

Ход деятельности

1. Организационный момент

Сядьте тихо и неслышно
(садятся)
Будем мы сейчас трудиться
И заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы – ученики!

1. Актуализация знаний

– На какие две группы делятся звуки? (гласные, согласные)
– Какие звуки мы называем гласными? (произносятся долго, нараспев; воздух не встречает препятствий на своём пути, всегда с участием голоса).
– Каким цветом в звуковом анализе обозначаем гласные звуки?
– Какие звуки называем согласными? (воздух встречает препятствие на своём пути, состоят из шума и голоса или только из шума)
– Какими могут быть согласные звуки? (звонкими или глухими; твердыми или мягкими).
– Каким цветом обозначаем твердые согласные звуки? А мягкие согласные?
В помощь обучающимся на доске находится схема:

1. Изучение новой темы.

Сегодня мы будем продолжать знакомиться со звуками. А какие это будут звуки, Вы сами чуть позже скажите. Для этого давайте познакомимся с гостями, которые пришли к нам на занятие.
На доску вывешиваются изображения мальчика и девочки.

Это Вова и Вика.
– Как зовут мальчика? (Вова).
– Какой первый звук в слове Вова? ([В]).
– Дайте характеристику звуку [В].
[В] – согласный, звонкий, твердый (каждая характеристика проверяется педагогом и детьми- наличие препятствия для воздуха, работа голосовых связок (ладонь на горлышке), твердое произнесение). Обозначаем синей фишкой с колокольчиком.

Составьте звуковую модель слова Вова (один ребенок у доски, остальные у себя на партах)

– Сколько слогов в слове Вова? (2)

– Как зовут девочку? (Вика).
– Какой первый звук в слове Вика? ([В*]).
– Дайте характеристику звуку [В*].
[В*] – согласный, звонкий, мягкий (каждая характеристика проверяется педагогом и детьми — наличие препятствия для воздуха, работа голосовых связок (ладонь на горлышке), мягкое произнесение). Обозначаем зеленой фишкой с колокольчиком.

Составьте звуковую модель слова Вика (один ребенок у доски, остальные у себя на партах)

– Сколько слогов в слове Вика?(2)

Так о каких звуках мы сегодня говорим на занятии? ([В], [В*]). Правильно, молодцы!

– Ребята, посмотрите Вова принёс нам какие-то карточки. Рассмотрите и скажите что на них изображено? (девочка прыгает, мальчик приседает).

– Вова предлагает нам тоже подвигаться, поиграть. Хотите?

1. Физминутка.

– Услышите звук [В] — приседайте, услышите звук [В*] — подпрыгивайте.
Уровень звука: [К], [С], [В], [М], [В*], [Л], [В*], [В], [Л], [Ш], [В], [В*], [В], [З], [В].
Уровень слога: [АК], [СЫ], [ОВ], [МИ], [ВИ], [УЛ], [ВИ], [АВ], [ЛЫ], [ИШ], [ВЫ], [ВУ].
Уровень слова: вилка, варежки, вьюга, волк, виноград, ворона, снеговик, волосы, дверь, василёк.
Молодцы, садитесь.

1. Работа с буквой

– Ребята, посмотрите Вика тоже принесла нам карточки. Рассмотрите и скажите что на них изображено? (буквы). Назовите их: А, И, О, У, Ы. Какие звуки они обозначают? (гласные).
– А кто знает какая буква обозначает согласные звуки [В], [В*]?
Демонстрация буквы (карточка на доске).
– На что похожа буква В? (ответы и предположения обучающихся).
– Ребята, Вика предлагает нам почитать слоги с новой буквой.
На доску вывешивается слоговая таблица. Чтение слогов хором; по очереди; по одному.

ВА ВО ВЫ

ВИ ВУ АВ

ОВ УВ ЫВ

Назовите слог, в котором согласный звук произносится мягко.

1. Закрепление полученных знаний на занятии.

Самостоятельная работа детей на индивидуальных карточках.

Соедини с буквой В только те предметы, названия которых начинаются со звуков [В] или [В*].

1. Итог.

– О каких звуках говорили сегодня на уроке?
– Дайте характеристику этих звуков.
Молодцы!

1. Рефлексия.

Перед Вами лежат фишки (педагог раздает каждому обучающемуся по 3 фишки-эмоции).
Если Вам сегодня на занятии все было понятно, то выбираем «улыбающийся смайлик»,

Если не все поняли – «обычный смайлик»,

А если совсем тема была непонятна – «грустный смайлик».

После того как ребенок определился, педагог прикрепляет фишку-эмоцию к индивидуальной карточке.

Вы сегодня отлично занимались, все старались, поэтому Вова и Вика приготовили вам сюрприз. (на выбор педагога логопедические медальки, сладкий сюрприз и т. п.)

Конспект занятия в подготовительной группе «Путешествие в страну волшебных звуков»

в мир волшебных звуков»

Михальченко Наталья Сергеевна

Цель:

• обобщить и систематизировать у детей полученные знания о звуках;
• совершенствование навыков звукового анализа, одно-, двухсложных слов;
• развивать фонематических слух;
• учить дифференцировать мягкость и твердость согласных звуков, находить и определять позицию звука в слове (в начале, середине, конце);
• продолжать учить образовывать существит. с уменьшительно- ласкательными суффиксами;
• учить образовывать существительные женского рода;
• закрепить знания о лексической теме: «Профессии»;
• воспитывать звуковую культуру речи.

Оборудование: пазл букв, лепестки ромашки, бубен с колокольчиком, мяч, фишки для звукового анализа, кирпичи с крышей, карточки с профессиями, бутылочки, стакан с водой, листочки, индивидуальные зеркала, шляпа и сундук, медальки с изображением умников и умниц, сюрприз (подарки).

Ход занятия

1.Организационный момент:

ЛОГОПЕД: Здравствуйте, ребята! День сегодня необычный, удивить хочу я вас. В путешествие большое мы отправимся сейчас. Но, сначала ребята, давайте поздороваемся с нашими гостями и подарим им наши улыбки. А, теперь подарите свои улыбки друг другу. Ребята, мы с вами поздоровались, но теперь нужно познакомиться с нашими гостями. Для этого я, предлагаю вам поиграть в игру, которая называется: «Назови свое имя ласково» (выполнение упр. с мячом).

ЛОГОПЕД: Я, буду бросать вам мяч, а вы будете отвечать свое имя ласково : «Катится веселый мячик быстро, быстро по рукам. У кого веселый мячик, тот ответит сейчас нам. Мячик маленький поймай. Да словечком приласкай (ответы детей – Дашечка, Вероничка, Егорушка, Димочка…).

ЛОГОПЕД: Отлично, с гостями познакомились. Ребята, у меня есть волшебная палочка, которая поможет нам, превратится в умниц и умников. И я вас сейчас заколдую в умников и умниц для путешествия в страну волшебных звуков (взмах волшебной палочкой, и вручение медалей — умниц и умников).

ЛОГОПЕД: Теперь время отправится в путь. Для этого мы с вами в превратимся в «Паровоз». Выполняется упражнение на развитие слухового внимания, пространственной ориентации «Паровоз»: дети становятся в одну колонну, делая круговые движения руками, подражают вращению колес, одновременно дети произносят : « чух- чух- чух…» Под звучание медленной или быстрой музыки поезд движется то быстрее, то медленнее; по сигналу останавливается.

ЛОГОПЕД: Ребята, посмотрите, мы с вами оказались в стране волшебных звуков, а вот «умная» поляна. Это поляна с волшебными звуками, которые мы с вами попытаемся найти. Попробуем? (Да). А, сейчас послушайте меня внимательно: (логопед читает загадку) «Рыхлый снег на солнце тает, ветерок в ветвях играет, звонче птичьи голоса — значит, к нам пришла… » (дети договаривают хором: весна).

ЛОГОПЕД: Догадались, о каком времени года мы будем говорить?

ЛОГОПЕД: Все рады весне, ждут её с нетерпением. В старину считали, что весна не приходит сама. Раньше весну зазывали в гости и говорили такие слова… Весна красна! В гости просим! Приди скорей! Принеси с собой… Давайте каждый из вас попросит что-нибудь у весны. (отв. детей: Принеси весна с собой: хорошую погоду, тёплое солнышко, зелёную травку, тёплый ветерок, поющих птиц, подснежники и т.д).

ЛОГОПЕД: Хорошо. На землю, скоро вернется красавица весна. Давайте, ощутим её прикосновение. (Проводится массаж лица : « Солнышко»).

ЛОГОПЕД: Ребята, а какой ветерок весной? (Дети : Весной- ветер ласковый и нежный, теплый).

ЛОГОПЕД: Давайте выполним упражнение « Ветерок» .

Выполняется упражнение на дыхание « Ветерок» , вдох производится носом, выдох ртом- без напряжения:

• У Весны ветер ласковый и нежный, теплый – ф-ф-ф-ф-ф ( стакан наполнен водой, в нем трубочка- дуть в трубочку с силой, произнося звук ф);
• У Лета- жаркий, согревающий – х-х-х-х (поднять руку вверх, и на выдохе произнести звук- х);
• У Осени – прохладный – с-с-с-с ( дуть на листочек);
• У Зимы — холодный, студеный – в-в-в-в-в взять маленькие бутылочки, можно из под «растишки»- дуть, произнося –в).

1. Основная часть:

ЛОГОПЕД: Замечательно! Дети, посмотрите, кого мы встретили на полянке? (волка, ежа, медведя, змею).

А, какие звуки мы можем услышать в лесу от волка? (У-У-У-), от ежа (Ф-Ф-Ф-Ф), змеи (Ш-Ш-Ш-Ш), медведя (Э-Э-Э-Э).

ЛОГОПЕД: Скажите, какие мы с вами назвали звуки? (гласные и согласные). Давайте, вспомним стихотворение про звуки:

«Воздух свободно идет через рот, нет препятствий разных,

Голос участвует, голос зовет – звук получается гласный.

Гласные тянутся в песенке звонкой (О-О-О-О),

Могут в кроватке баюкать ребенка (А-А-А-А),

Но не желают свистеть и ворчать!

А согласные – могут шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть, но не хочется им петь!

С-С-С-С- змеиный слышен свист,

Ш-Ш-Ш-Ш- шуршит опавший лист,

Ж-Ж-Ж-Ж- жуки в саду жужжат,

Р-Р-Р-Р- моторы тарахтят».

ЛОГОПЕД: Хорошо! Ребята, посмотрите, что это разбросано здесь? Давайте, соберем все листочки и увидим, что это! (собирают пазл букв: С- Ш) Ребят, что это у нас получилось? (Буквы). Почему это буквы? (потому, что буквы мы видим, пишем и читаем). А, какие это звуки? (С- согласный, твердый и глухой; Ш — согласный, твердый, глухой). Правильно!

ЛОГОПЕД: Дети, посмотрите, а вот большая ромашка. Предлагаю, вам погадать на ней. Возьмите, каждый из вас по два лепестка ромашки, посмотрите, какие картинки изображены на них, и определите, какие звуки спрятались на лепестках. Когда, определите звуки, положите лепесток со звуком [С] — в сундук, а со звуком [Ш]- в шляпу.

ЛОГОПЕД: А, теперь давайте еще и скороговорку вспомним с этими звуками: « Шептать бабушке на ушко смешной стишок».

Физминутка

Выполняется логоритмическое упражнение: под звучание бубна — топаем ножками, а под колокольчик — стоим спокойно. Под звучание бубна и колокольчика — хлопаем ладошками по коленкам (можно менять ритм звучания инструмента и последовательность).

ЛОГОПЕД: С этим заданием вы справились. Ребята, а вы наверное уже знаете — кем хотите стать? (Ответы детей). Молодцы, значит, вы с легкостью сможете ответить на мои вопросы про разные профессии? (Да). Скажите, мне ребята, кто рисует картины? (картины рисует художник), кто чинит сапоги? (сапоги чинит сапожник), кто убирает двор? (двор убирает дворник), кто кует металл? (металл кует кузнец), кто продает товары? (продает продавец).

ЛОГОПЕД: Хорошо. Теперь, я предлагаю вам стать строителями. Посмотрите, вот есть кирпичики с картинками, но их нужно положить к правильной крыше. Возьмите по одному кирпичику: определите с каким звуком картинка, и где спрятался этот звук: в начале, середине или в конце слова и положите этот кирпичик к правильной крыше.

ЛОГОПЕД: Молодцы! Вы, замечательные строители! А вот профессии, которые потеряли свои предметы. Помогите, продавцу и парикмахеру найти те, предметы, которые понадобятся им для работы. Поможете? (Да). Дети выполняют упражнение «Что кому?»).

ЛОГОПЕД: Отлично! Ребята, скажите, а если профессия у папы: художник, то маму как мы назовем? – художница.

— мужчина писатель, а женщина- писательница;

-мужчина продавец, женщина- продавщица;

-мужчина летчик, женщина- летчица;

— мужчина портной, женщина- портниха;

— мужчина скрипач, женщина- скрипачка;

— мужчина певец, женщина- певица.

ЛОГОПЕД: Дети, скажите, а если вот, например, профессия врач — значит женщина- врачиха? (Нет, такой профессии).

ЛОГОПЕД: Вы, правы ребята, такой профессии нет. Есть профессии, которые называются одинаково и у мужчин, и у женщин. Ребята, какие знаете вы профессии, которые одинаково называются и у мужчин, и у женщин? (ответы детей: врач, фотограф, секретарь, инженер, строитель, режиссер, судья).

ЛОГОПЕД: Молодцы! Вероника, скажи какая профессия у твоей мамы? (Моя мама занята хозяйством — работает дома, ее называют домохозяйка).

ЛОГОПЕД: Какие умники! А, мамам вы любите помогать маме? Ребята, давайте подумаем вместе, чем вы можете помочь маме, что вы умеете делать? Я начну фразу , а вы продолжите:

— Я умею пол (подметать);

— Я умею белье (гладить);

— Я умею посуду (мыть);

— Я умею цветы (поливать);

-Я помогаю стол (накрывать);

— Я помогаю крошки со стола (сметать);

— Я помогаю комнату (убирать).

-Я умею постель (застилать).

ЛОГОПЕД: Да уж! Все умеете делать, настоящие мамины помощники! Теперь можно и отдохнуть!

Пальчиковая гимнастика: «Профессии»

Повар варит кашу (Имитация с вращением кистей рук)
Плащ портниха шьет (Махи руками)
Доктор лечит Машу (Открыть и закрыть ротик, высунув язычок)
Сталь кузнец кует (Хлопки)
Дровосеки рубят (Махи с наклонами )
Строят мастера (Имитация с прыжками вверх)
Что же делать будет (Поднимание плеч)
Наша детвора?).

ЛОГОПЕД: Отлично! Мы с вами немного отдохнули, а у нас еще одно задание, которое мы с вами выполним за партами. Давайте сядем за парты, перед вами карточки с изображением профессий. Вам необходимо сделать звуковую схему слова (выполняют звуковой анализ слов, определяют место звука в слове, сколько слогов в слове).

ЛОГОПЕД: Ребята, какое время года мы с вами звали в гости скорей? (Весну). А ведь мы с вами, знаем зарядку про весеннюю прогулку нашего язычка? ( Да). Давайте ее выполним!

Выполнение артикуляционной гимнастики.

1. Заключительная часть:

ЛОГОПЕД: Ребята, какие вы молодцы. Язычок наш отправился домой, пора и нам с вами возвращаться в сад. Вам понравилось наше путешествие? Что вам запомнилось? Какое задание было для вас сложным? Какие звуки были на лепестках ромашки? Какие профессии называются одинаково у женщин и у мужчин?

ЛОГОПЕД: Вы, сегодня отлично поработали! И заслужили сюрприз, который ждет нас в нашем саду. Давайте вернемся быстрее к нам сад.

Конспект индивидуального занятия “Путешествие на остров сокровищ”

МБДОУ д/с № 31 “Полянка”, Владимирская обл., г. Владимир

Победитель Всероссийского конкурса для педагогических работников дошкольных организаций “Лучший конспект в детском саду”

Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5-2008):

Мишук О.В. Конспект индивидуального занятия “Путешествие на остров сокровищ” // Совушка. 2015. N1. URL: http://kssovushka.ru/articles/e-sovushka.2015.n1.00033.html (дата обращения: 28.02.2020 ).

Тема: автоматизация звука в словах.

Цель: автоматизация звука [р] в словах.

Задачи:
– образовательная: отрабатывать навык произнесения звука [р] в словах (в начале, в середине, в конце);
упражнять в согласовании существительных с числительными 2 и 5;
учить подбирать противоположные слова.
– коррекционно — развивающая: корригировать и развивать правильность произношения звука [р] при работе со слоговыми рядами;
развивать наглядно – образное мышление путем исключения 4-го лишнего; коррекция и развитие переключаемости внимания при работе с игрой “Повтори как я”; развивать пространственную ориентировку, следуя командам логопеда.
– воспитательная: воспитывать положительное отношение к занятию, самостоятельность, контроль за собственной речью.

Оборудование: наглядный материал (карта “Острова в океане”); предметные картинки: парусник, крокодил, обезьяны, пират; набор картинок “Угощение”; набор “Кокосы” (кружки из картона с картинками на одной из сторон); сундучок с конфетами, компьютер (презентация физминутки “Кораблик”.)

Методы и приемы:

1. Наглядный:– демонастрация наглядного материала.
2. Иллюстрационный: – использование презентации физминутки;
3. Словесный: – введение в игровую ситуацию;
4. Игровой: – пальчиковая игра “Кораблик”;
5. Практический: – артикуляционные упражнения для звука [р].
   Источники:

1. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В., Кременецкая М.И. Индивидуально – подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. М.: ГНОМ, 2011. 216 с.
2. Спивак Е.Н. Звуки Л, ЛЬ, Р, РЬ. Речевой материал по автоматизации для дифференциации звуков у детей 5 – 7 лет. М.: ГНОМ, 2012. 88 с.
3. Физминутка “Кораблик” // Симанова О.А. Открытая интегрированная игра-занятие “В поисках сокровищ”. URL: http://doshkolnik.ru/zaniatia-s-detmi/9167-sokrovisha.html

Ход занятия:

I. Оргмомент. (2мин.)
Логопед. Сегодня мы отправляемся на поиски сокровищ. А помогать в поисках будет звук, который слышится в словах рыба, матрос, морской, шторм, корабль. Ты догадался, что это за звук?
Ребёнок. Р – р – р.
II. Повторение материала, пройденного ранее. (10мин)
Логопед. Но прежде чем отправиться в путь, нам нужно построить лодку. Берем длинные, гибкие доски для постройки (упражнение “Качели”). Проверяем доски на прочность (упражнение “Индюк”). Сколачиваем их прочными гвоздями (упражнение “Барабанщик“). Нужно не забыть поставить парус, иначе мы не поплывем (упражнение “Парус”, при его выполнении к воздушной струе добавляется голос). Замечательная лодка у нас получилась! Посмотри-ка, ветер усиливается! Можно готовиться к отплытию.
Теперь поднимаем якорь. Цепь тяжелая, гремит громко: р – р – р. Давай столкнем нашу лодку на воду. Камни переворачиваются, стучат по дну лодки: р – р – р.
Ребёнок, повторяя за логопедом, произносит звук [р].
Вот мы уже плывем. Но где же нам искать сокровища? У меня есть карта. Мы можем побывать на каждом из этих островов и поискать там сокровища.
Берем курс на первый остров!
Ребенок карандашом ведет линию к одному из островов – прокладывает курс.
Волны плещутся за бортом, раскачивают нашу лодку.
Тра – тро – тру – тры дра – дро – дру – дры
Кра – кро – кру – кры гра – гро – гру – гры
Пра – про – пру – пры здра – здро – здру – здры
III. Изучение нового материала (15мин.)
Логопед. Первый остров оказался необитаемым, плывем к следующему.
А на втором острове живет зубастый, голодный. крокодил. Хочешь накормить его из наших запасов. У нас есть пирожки. Угощай крокодила: дай один пирожок, два пирожка, пять пирожков. А теперь накорми его грушами, тортом, персиками, бутербродами.
Ребенок за логопедом называет слова вместе с числительными 2 и 5.
Отправляемся к третьему острову. Жители этого острова разбежались.
Что они сделали? Они решили, что к ним приближается огромный корабль. А как можно назвать нашу лодку? (парусник). Может расскажем жителям острова, что есть у корабля. А если в слове есть звук [р], повтори это слово погромче, чтобы все слышали. Слушай внимательно: корпус, палуба, рубка, каюта, иллюминатор, трап, штурвал, шлюпка, труба, мостик.
Ребенок повторяет слова со звуком [р].
Логопед. А что же есть у нашего парусника? (корпус, парус).
Теперь жители не перепутают парусник с . кораблем, а корабль с . парусником.
Логопед. К какому острову мы отправляемся? (к четвертому). На этом острове живут одни обезьяны. Они запасают кокосы и раскладывают их по кучкам. Кокосы не простые, а с картинками. В первой кучке кокосы, если звук [р] в начале слова, во второй – в середине, а в третьей – в конце. Помоги обезьянам разложить кокосы.
Звук р: в начале слова: рак, ручей, рыба, рыбак.
в середине слова: матрос, трос, штурвал, труба, корабль.
в конце слова: катер, ветер, осётр, пар.
Ребенок выполняет.
IV. Физминутка “Кораблик” ( презентация) (2 мин.)
Во время презентации ребенок делает пальчиковую гимнастику.
По реке плывёт кораблик,
(Прижимаем нижние части ладошек друг к другу, верхние открыты – показываем “кораблик“)
Он плывёт издалека,
(Приставляем горизонтально левую руку к глазам – “смотрим вдаль”)
На кораблике четыре очень храбрых моряка.
(Показать 4 пальца)
У них ушки на макушке,
(Приставляем обе ладошки к своим ушам)
У них длинные хвосты,
(Кончики пальцев обеих рук соединяем вместе и далее медленно разводим руки в стороны)
И страшны им только кошки, только кошки да коты!
(Показываем две открытые от себя ладошки, затем пальчики слегка сгибаем – получаются “коготки“).
Логопед. Отдохнули немного, пора продолжать поиски сокровищ. Впереди по курсу следующий остров. И кто же встречает нас на берегу? (пират).
Он не молодой, а. старый.
Не плохой, а. хороший.
Не злой, а. добрый.
Не сердитый, а. радостный.
Не растрепанный, а. аккуратный.
Не ленивый, а. трудолюбивый.
Не глупый, а. мудрый.
Логопед. Пират по секрету сказал, что сокровища зарыты на последнем острове. Ты путь по карте уже проложил? Отправляемся туда.
Сначала нужно найти место, где зарыт сундук с чем. (с сокровищами). Сделай шаг вправо, два шага вперед.
Ребенок двигается по “острову” – кабинету, следуя командам логопеда.
Теперь сундук нужно “откопать”, а для этого найти лишние слова. Слушай внимательно.
Корабль, парусник, катер, вертолет.
Карандаш, тетрадь, ручка, фломастер.
Крыжовник, брусника, груша, смородина.
А вот и сундук. Что нужно с ним делать? (открыть). Что же там за сокровище?
Ребенок открывает сундук, в нем конфеты.
Наверное, это проделки старого пирата. Решил, что конфеты – настоящее сокровище.
V. Итог занятия (1мин.)
Логопед. Пора возвращаться домой, ведь путь был долгим и трудным. Конфетами угостишь друзей и расскажешь им о своем приключении. А какой звук помогал тебе сегодня в поисках сокровищ?
Ребёнок. Звук Р.

Автоматизация звука Р “Путешествие за сокровищами”
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему

Конспект занятия соствлен для детей подготовительной группы для автоматизация звука Р в словах и предложениях “Путешествие за сокровищами”.

На занятие дети в игровой форме закрепляют поставленный звук, обогащают словарный запас, развивают внимание, мышление, мелкую моторику.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект подгруппового занятия по коррекции звукопроизношения в подготовительной к школе группе

«Путешествие за сокровищами»

Автоматизация звука «Р» в слогах, словах предложениях.

1. Уточнить артикуляцию и правильное изолированное произношение звука «Р».
2. Продолжать учить правильно, произносить звук «Р» в слогах и слова, предложениях.
3. Упражнять в согласовании существительных с числительными 2 и 5.
4. Упражнять в определении наличия и места звука «Р» в словах.
5. Продолжать учить подбирать слова – антонимы.
6. Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова.

1. Продолжать развивать речевое дыхание и голос.
2. Продолжать развивать фонематический слух.
3. Продолжать развивать внимание, мышление, пространственную ориентировку.
4. Продолжать развивать общую и мелкую моторику.

1. Продолжать формировать навыки учебной деятельности.
2. Воспитывать любознательность.

• карта «Острова в океане»
• игрушки: парусник, пират, обезьянка, пальма
• набор картинок «Угощение»
• сундучок с грушами
• пособия для развития мелкой моторики (камешки, карандаш с тесьмой)

Логопед: Здравствуйте ребята! Поздороваетесь с нашими гостями. Улыбнемся им и друг другу.

Говори всегда красиво

Смело и неторопливо.

Ясно, четко говори,

И конечно не спеши.

Логопед: А чтобы наш язычок четко и красиво говорил мы с вами сделаем гимнастику. А поможет нам в этом наша старая знакомая улиточка. Ракушочка с картинками. Давайте посмотрим и выполним упражнения.

3.Сообщение темы занятия.

Логопед: Сегодня мы отправляемся на поиски сокровищ. А помогать в поисках нам будет звук, который произносится в словах (рыба, матрос, морской, шторм, корабль). Вы догадались, что это за звук?

2.Уточнение артикуляции звука «Р», характеристика по акустическим признакам.

Логопед: Расскажите о звуке Р? Что делают губы, зубы, язык, когда мы его произносим?

Дети : Рот широко открыт. Зубы на большом расстоянии. Язык широкий, его кончик поднимается кверху и упирается в бугорки за верхними зубами. Дуем и гудим в кончик языка, он дрожит.

Логопед: Что ещё вы знаете о звуке «Р»?

Дети: Звук «Р»- согласный звук, произносится твёрдо и звонко с голосом.

Игра: « 4-ый лишний».

Логопед : Прежде чем отправиться в путь, я хочу убедиться, что вы грамотные и сообразительные. Мы поиграем в игру «4-ый лишний». Слушайте внимательно.

Карандаш, тетрадь, ручка, фломастер.

Логопед: Крыжовник, брусника, груша, смородина.

Логопед: Вертолёт, аэроплан, ракета, парусник.

Логопед: Медведь, заяц, сорока, лиса.

Логопед : Молодцы. Мы поплывём за сокровищами на этом кораблике. А что ещё нужно для того, чтобы найти сокровища?

Дети : Нужна карта.

Логопед : У меня есть такая карта. Мы можем побывать на каждом из этих островов и поискать там сокровища.

4. Пальчиковая гимнастика:

Логопед: Давайте столкнём наш парусник на воду. Камни стучат по дну «Р-Р-Р» (дети перебирают в руках камешки и произносят звук «Р-Р-Р»). Теперь поднимаем якорь. Цепь тяжёлая, гремит громко «Р-Р-Р-Р» (дети наматывают тесьму на карандаш и произносят звук «Р-Р-Р-Р» длительно).

4.Автоматизация звука «Р» в слогах.

Логопед: Берём курс на первый остров. Волны плещутся за бортом, раскачивают наш парусник.

(Дети повторяют за логопедом слоги и делают движения руками).

5.Автоматизация звука «Р» в словах .

Игра: «1-2-5» (Согласование существительных с числительными).

Логопед: На первом острове в страшной пещере живёт зубастый, голодный, трехголовый дракон. Чтобы Дракон подобрел и разрешил нам поискать сокровища, давайте его накормим из наших запасов. Вы будете угощать его:

Игра: Слово повтори тогда когда названа еда

– Метро, горох, порог, пирог, творог, мороз, мороженое, огород, сорока,

– Пирожное, макароны, сырок, сурок, ворона, дорога, крошка, пробка, картошка.

Молодцы! А теперь посмотрим на картинки. Что на них нарисовано.( пирожки, груши, ватрушки, гранаты. Играем в игру: «1-2-5».

( Каждый ребёнок считает свои предметы).

Сокровищ на этом острове мы не нашли.

7.Игра: «Кокосы» (Определение наличия места звука «Р» в словах).

Логопед : На этом острове живут одни обезьяны. Они запасают кокосы и раскладывают их по корзинам. Нам нужно им помочь собрать кокосы. В 1 корзине лежат кокосы, если звук Р в начале слова, во второй в середине в третьей – в конце.(Рак, сырок, рынок буран, пар, комар, жираф, герой, макароны, горох)

И на этом острове сокровищ нет. Впереди по курсу следующий остров

К какому острову мы отправляемся ? (К третьему).

Логопед: И кто же встречает нас на берегу? (Пират).

Он не старый, а (молодой).

Не плохой, а (хороший).

Не злой, а (добрый).

Не сердитый, а (радостный).

Не ленивый, а (трудолюбивый).

Не больной, а (здоровый).

Пирату очень понравилось, как вы его называли

8. Закрепление звука[ р] в словосочетаниях .

Наш пират очень любит рисовать. Он нарисовал картинки и не знает каким цветом раскрасить. Давайте ему поможем.

9.Закрепление звука [р] предложениях. По секрету он сказал, что сокровища зарыты в песке на этом острове. А вот и сундук! Что нужно с ним сделать? (открыть). На сундуке висит кодовый замок. Чтобы открыть замок нужно выполнить задания пирата. Рассказать по картинкам сказки.

10.Закрепление звука [ р] в связной речи.

Какие вы красивые составили предложения? а теперь послушайте какие предложения составил пират .

Дровами рубят топор.

Сахар грызет Иру.

Горшок растет в цветке.

Дорога едет по грузовику.

Логопед : Вот замок и открылся. Что же там за сокровище? В сундуке лежат сладости и медали. Наверное, это проделки доброго пирата. Он решил, что сладости – настоящее сокровище Угощайтесь ребята!

Логопед: Пора возвращаться домой, ведь путь был долгим и трудным. А какой звук помогал вам сегодня в поисках сокровищ? (Звук «Р»).

Логопед: Ребята, а наш пират незнает как правильно нужно произносить звук Р. Давайте мы его научим расскажем стихотворение и он сразу все запомнит.

Чтоб звук [Р] получился,

Ты с ним долго не возился,

Выполняй всё, как и я.

Всё получится, друзья!

Ротик свой мы открываем,

В бугорочки упираем,

Краешки к зубам прижмем,

Да и сильно дуть начнем.

Язычок наш задрожит,

Никуда не убежит.

Всем он так и говорит:

«Эта сильная струя

Дрожать заставила меня.

Не от страха я дрожу,

Лишь мотор свой завожу».

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Всё правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Логопед: Молодцы. Занятие закончено, проходите в группу.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект содержит подробное изложение хода индивидуального занятия воспитателя. В нём отражены коррекционные задачи. Занятие содержит этапы работы, которые взаимосвязаны между собой. Созданы условия и.

Для данного занятия я составила задания в игровой форме, подобрала красочный материал, чтобы заинтересовать ребёнка. Все эти упражнения являются многоаспектн.

Конспект подгруппового занятия по автоматизации звука «С» (в подготовительной группе) «Путешествие за сокровищами»Цель: закрепление произношения звука [С] в слогах, словах, предложениях.

Данное занятие будет интересно деткам, у которых в речи появился звук Р и находится в стадии автоматизации. Детей ждут невероятные приключения. Удачи.

Данное занятие направлено на автоматизацию звука Р в слогах, словах и предложениях. На занятии я использовала Лэпбук, с помощью которого дети выполняли задания и искали пиратский клад.

Игра создана для работы учителя-логопеда над автоматизацией звука Л в слове.

Игра-квест для детей старшего возраста по закреплению звука Р.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [р]. Тема: “За сокровищем на остров Русалок”

Разделы: Логопедия

Цель: закреплять навыки правильного произношения звука [р] в связной речи.

Образовательные:

Коррекционно-развивающие:

Воспитательные:

Оборудование: салфетки, костюм почтальона, письмо в конверте, карта путешествий, рисунок комнаты с разбросанными предметами, нарисованные фигурки русалок, предметные картинки (жираф, носорог, кенгуру, верблюд, зебра, крокодил, рыба, арбалет, дрова, остров, сокровища, тень), силуэтные изображения животных (жираф, носорог, крокодил, кенгуру, верблюд, зебра), карандаш, схемы звукового анализа слов, мяч, маленькие игрушки (корабль, пират, сундук), шкатулка.

Предварительная словарная работа: штурвал, корма, киль, палуба, каюта, штурман, трос, арбалет, подзорная труба, морской узел, риф, мель, орхидея, шторм, фауна. Работа с компасом.

I. Организационное начало занятия

Логопед (Далее Л): Здравствуй! Сегодня мы продолжим учиться правильно произносить звук [р].

(Стук в дверь, входит почтальон и передаёт логопеду письмо).

Л: Спасибо! (Почтальону). Странно… Что же это за конверт? И кто написал письмо? Давай прочитаем его и узнаем, что там написано.

Высылаю тебе карту Острова Русалок, на котором находится клад.

Я с удовольствием отправился бы с тобой, но стал стар и слаб.

Отправляйся немедля в путь и разыщи его!

Твой друг-пират Роджер.

II. Основная часть

Л: Что же нам делать? Если в письме говорится об острове, то нам нужен корабль. Давай его построим. А помогут нам в этом твои губы и язык.

1. Артикуляционная гимнастика

• В первую очередь возьмём с собой хорошее настроение (Упражнение “Заборчик”).
• Приступим к строительству. Нам понадобятся доски узкие (Упражнение “Иголочка”) и широкие (Упражнение “Лопаточка”).
• Поставим на палубу штурвал и проверим его работу (Круговые движения языком влево-вправо и наоборот).
• Теперь необходимо покрасить корабль: палубу, корму, борта, каюту капитана (Упражнение “Маляр”).
• Поставим парус (Упражнение “Парус”. Рот открыт. Широкий кончик языка удерживается за верхними зубами.).
• Посмотрим под киль или проверим всё ли в порядке в каюте капитана (Упражнение “Грибок”).
• Забьём последние гвозди (Упражнение “Лошадка”).
• Пошлём попутный ветер в паруса (Упражнение на направленный выдох).

2. Автоматизация звука в словах. Упражнение “Найди и назови”

Л: Корабль построен (Логопед выставляет игрушку кораблик). Теперь нужно взять с собой необходимые вещи. Будем брать только те предметы, в названиях которых есть звук [р].

(Логопед выставляет рисунок комнаты с разбросанными предметами. Ребёнок (далее Р) рассматривает его и называет предметы по заданию педагога.)

Предметы на рисунке: подзорная труба, кружка, сыр, пирог, топор, арбалет, трос, карта, ручка, перо, куртка, рукавицы, кукуруза, арбуз, гармошка, корзина, мороженое.

3. Автоматизация звука в чистоговорках

Л: Всё необходимое мы взяли. Каким будет наше путешествие по морям?

Л: Чтобы отправится в путь, нужно правильно произнести чистоговорки:

Ра-ра-ра – мы построили корабль.

Ор-ор-ор – взяли мы с собой топор.

Тра-тра-тра – дуют сильные ветра.

Ра-ра-ра – там огромная гора.

Ар-ар-ар – над горою вьётся пар.

Ры-ры-ры – доберёмся до горы.

Ра-ра-ра – будет сильная жара.

Ры-ры-ры – не испугаемся жары.

Тра-тра-тра – встало солнышко с утра.

Ра-ра-ра – отправляться в путь пора.

(Чистоговорки проговариваются стоя. Ребёнок выполняет движения в соответствии с текстом)

4. Ориентировка в пространстве. Упражнение “Возьми правильный курс”.

Л: Чтобы не столкнуться со скалами и рифами, не сесть на мель, нам нужно идти правильным курсом. Я как твой штурман буду тебе говорить курс. Сначала давай вспомним, где север, юг, запад и восток.

(На карте сверху компас с направлением, зона моря поделена на клетки)

Л: 1 морской узел на восток, 4 морских узла на север, 2 морских узла на восток, 2 на север, 2 морских узла на восток, 1 на юг, 1 морской узел на восток.

(Ребёнок по клеткам ведёт корабль в нужном направлении, в соответствии со словесными инструкциями логопеда)

Л: Мы стойко прошли все испытания. А вот и остров и первая русалка.

(Логопед выставляет на карту фигурку русалки)

5. Слоговой анализ и синтез. Упражнение “Составь слово из слогов”.

Л: Эта русалка составляет книгу о фауне острова, но не может справиться.

На острове живут животные, но слоги в их названиях перепутались. Мы должны ей помочь. Внимательно слушай и постарайся отгадать название животного. А подсказкой тебе послужат их силуэтные изображения.

(Логопед произносит слоги, ребёнок на слух составляет названия животных.)

дил-кро-ко блюд-вер ру-кен-гу ра-зеб, со-но-рог, раф-жи.

(По мере отгадывания названий, логопед выкладывает предметные картинки животных).

Л: Молодец! Русалка очень благодарна тебе за помощь, она пропускает нас дальше.

6. Звуковой анализ. Упражнение “Подбери бусы”.

Л: На пути у нас вторая русалка. Она тоже просит у нас помощи. Скоро на Острове Русалок будет праздник. К празднику она приготовила именные бусы для всех зверей из ракушек (красные, зелёные, синие ракушки), но бусы перепутались. Давай внимательно рассмотрим бусы. На что они похожи?

Р: На схему звукового анализа слова.

Л: Правильно. Нужно соотнести предметную картинку с изображением животного и подходящую схему звукового анализа.

Л: Молодец! Путешествуем дальше.

7. Образование относительных имён прилагательных. Упражнение “Скажи какой”.

Л: Вот мы добрались до озера. Нас встречает ещё одна красавица-русалка. Она просит помочь ей образовать слова-признаки.

(Упражнение выполняется стоя. Логопед и ребёнок перебрасывают мяч.)

Корабль, на котором плавают пираты – пиратский корабль

Штурвал на корабле – корабельный штурвал

Путь по морю – морской путь

Проход в пещере – пещерный проход

Браслет из изумрудов – изумрудный браслет

Рыбки, живущие в море – морские рыбки

Ветер, который дует с севера – северный ветер

Пират, у которого есть борода – бородатый пират

Ветер во время шторма – штормовой ветер

Бусы из кораллов – коралловые бусы

Вершина горы – горная вершина

8. Построение предложений. Упражнение “Правда или ложь”

Л: Вот мы и добрались до заветной пещеры. Но вход в пещеру заколдован русалками и чтобы в неё войти, необходимо справиться ещё с одним заданием. Я буду говорить тебе предложения. Ты внимательно смотри на карту и отвечай, правда это или нет. Свой ответ-предложение начинай со слов “да” или “нет”.

Л: На острове растут красные помидоры?

Р: Нет, на острове не растут красные помидоры.

Л: На острове есть озеро и ручей?

Р: Да, на острове есть озеро и ручей.

На острове есть высокая гора?

На острове растут тропические растения?

На острове бывает суровый мороз?

На острове пасутся коровы?

На острове цветут орхидеи?

На острове живут крокодилы и верблюды?

На острове живут моржи?

9. Развитие мелкой моторики рук. Упражнение “Добывание огня”

Л: Закрой глаза. Представь, мы зашли в пещеру, тут темно. Фонарик мы с тобой не взяли. Что же делать, ведь ничего не видно. Сокровище в темноте нам не найти. Что можно сделать, чтобы в пещере стало светло?

(Ребёнок предлагает свои варианты ответа)

Л: Молодец! А давай добудем огонь трением. Я дам тебе в руки палочку, а ты кати её между ладонями.

(Логопед вкладывает в руки ребёнка карандаш. Ребёнок выполняет упражнение в разном темпе. Логопед следит за тем, чтобы карандаш “катился” от основания ладони до кончиков пальцев.)

Л: Умница! Ты прекрасно справился (-лась) с заданием! А вот и сундук!

10. Звуковой анализ и синтез. Упражнение “Расшифруй слово”

(Ребёнок открывает глаза, перед ним шкатулка (“сундук”). На столе лежат картинки: рыба, арбалет, дрова, остров, сокровища, тень.)

Л: Сундук заперт, чтобы открыть его, нужно выполнить последнее задание-ребус. По первым звукам слов, отгадать зашифрованное слово-ключ.

(Ребёнок отгадывает слово “радость”. Логопед открывает сундук, в котором радость от путешествия и шоколадная медаль).

Конспект логопедического занятия на тему «Сказки и сказочные персонажи»

Цели:

Коррекционно-образовательные: закрепить и расширить знания детей о хорошо знакомых сказках, активизировать словарь, обогатить словами-определениями; дать характеристику героям сказок.

Коррекционно-развивающие: развивать связную речь, речевой слух, фонематическое восприятие, координацию речи с движениями, памяти, логического мышления.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать в детях доброжелательность, навыки сотрудничества, активности, самостоятельности; интереса к художественной литературе.

Материалы и оборудование: корзинка с массажными мячами, игрушки из сказки «Три медведя», карточки со слогами, персонажи сказок, предметные картинки, ноутбук, мультимедийная игра “Кого не хватает?”, иллюстрации “Сказки перепутались” и “Чей предмет?”, фигурки животных из сказок.

Просмотр содержимого документа
«Конспект логопедического занятия на тему «Сказки и сказочные персонажи»»

Конспект логопедического занятия на тему

«Сказки и сказочные персонажи» в подготовительной логопедической группе

Коррекционно-образовательные: закрепить и расширить знания детей о хорошо знакомых сказках, активизировать словарь, обогатить словами-определениями; дать характеристику героям сказок.

Коррекционно-развивающие: развивать связную речь, речевой слух, фонематическое восприятие, координацию речи с движениями, памяти, логического мышления.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать в детях доброжелательность, навыки сотрудничества, активности, самостоятельности; интереса к художественной литературе.

Материалы и оборудование: корзинка с массажными мячами, игрушки из сказки «Три медведя», карточки со слогами, персонажи сказок, предметные картинки, ноутбук, мультимедийная игра “Кого не хватает?”, иллюстрации “Сказки перепутались” и “Чей предмет?”, фигурки животных из сказок.

Дети становятся в круг и приветствуют друг друга.

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуйте, мои друзья!

Очень рад вас видеть я!

2. Артикуляционная гимнастика

– И я вас очень рада видеть, ребята! Вы все такие красивые, улыбчивые.

– Очень любит наш роток улыбаться.

А подвижный язычок работой заниматься.

– Давайте сделаем зарядку для языка.

Выполнение с опорой на рисунки-помощники: “Улыбка”, “Трубочка”, “Заборчик”, “Грибок”, “Лошадка”.

3. Пальчиковая гимнастика (Дети выполняют её с массажными мячами)

–Какие вы молодцы, теперь давайте сделаем зарядку для наших пальчиков:

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики

Мы с тобой подружим

Мы закончили играть.

4. Объявление темы

— Кладите мячи в корзину. Ой, смотрите, здесь среди орехов кто-то прячется!

(Дети находят игрушечных медведей)

— Ребята, кто это? Из какой они сказки? («Три медведя»)

—А вы любите сказки? Сегодня мы с вами будем говорить о сказках и их героях.

5. Игра-упражнение “Слушайте внимательно”

— Когда я была маленькой, я тоже очень любила сказки. Я их прочитала так много, что не все названия смогла запомнить. Я вам сейчас назову некоторые сказки, а вы поможете мне дать им правильное название:

«Розовая шапочка», «Волк и шестеро котят», «Наташа и медведь», «Кошечка Ряба», «Два поросёнка», «Кот в кроссовках», «Петушок серебряный гребешок».

— Молодцы, помогли мне вспомнить правильные названия сказок и подобрать нужные слова.

6. Игровая обучающая ситуация “Составляем слова” (Слоговое чтение, работа в парах)

— Ребята, из чего состоят слова? А слоги? (Из слогов; из букв). Я вам раздам карточки со слогами, которые нужно прочитать. Затем сложите слоги так, чтобы у вас получились слова. В зависимости от слов, которые у вас получились, нужно выбрать картинку, которая вам подходит.

Логопедическое занятие – путешествие в подготовительной группе «Дифференциация звуков Р-РЬ. Приключения Ромы и Риты на острове пиратов»

Логопедическое ЗАНЯТИЕ – ПУТЕШЕСТВИЕ

в подготовительной группе.

Тема: «Дифференциация звуков Р-РЬ. Приключения Ромы и Риты на острове пиратов».

Задачи: -продолжать автоматизировать звуки Р,Рь,

-закреплять навыки дифференциации звуков Р и Рь,

-развивать фонематические процессы,

-развивать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза,

-расширять пассивный и активный словарь детей,

-закреплять навыки согласования числительных с существительными,

-закрепить у детей образ буквы –Р.

-воспитывать чувство товарищества, коллективизма.

-Здравствуйте, друзья! Сегодня у нас с вами не совсем обычное занятие.

2.Сообщение темы занятия-путешествия.

-К нам сегодня пришли гости, внимание на экран. Это брат и сестра, Рома и Рита. А пришли они к нам с просьбой. Ребята написали письмо деду Морозу, да вот только имена свои на конверте не могут подписать. Первую букву их имени похитил злой пират и спрятал на своём острове. Поможем Роме и Рите? (см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №2)

3.Анализ звуков Р и Рь.

-Прежде чем отравиться в путешествие за похищенной буквой, мы должны охарактеризовать первые звуки в именах ребят.

-Произнесите имя мальчика и назовите первый звук. Дайте характеристику звука –Р- (согласный, твёрдый, звонкий, обозначаем синим квадратом)

– Произнесите имя девочки и назовите первый звук. Дайте характеристику звука –Рь- (согласный, мягкий, звонкий, обозначаем зелёным квадратом) (см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №3)

4.Подбор слов со звуками на заданные звуки.

1)-Итак, отправляемся в путешествие. Команда мальчиков под синим флагом помогает Роме. Посмотрите на экран, назовите картинки(тетрадь, мяч, карандаш, бинокль, подзорная труба, палатка и т.д.) Помогите Роме сложить в его синие ранец предметы, в названии которых есть звук –Р-

(см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №4)

2) Команда девочек под зелёным флагом помогает Рите. Посмотрите на экран, назовите картинки(платье, брюки, кукла, торт, сухари, фонарик, якорь, лошадка и т.д.) Помогите Рите сложить в зелёный рюкзак предметы, в названии которых есть звук –Рь- (см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №5)

3)-Рома и Рита собрали вещи, поднялись по трапу на корабль и вышли в открытое море. Посмотрите на экран и назовите предметы, к-ые видят ребята, в названии которых есть звуки Р и Рь. (см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №6,7)

-Придумайте предложения с этими словами.

5.Физминутка. (см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №8)

Море очень широко,(Дети широко разводят руки в сторону.)
Море очень глубоко.(Приседают, коснувшись руками пола.)
Рыбки там живут, друзья,(Выполняют движение «Рыбка».)
А вот воду пить – нельзя.(Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)

А над морем чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем – мы с тобою! (машут руками)

Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.(плавательные движения руками)

6.Проведение обучающих игр.

-Наконец-то мы прибыли на остров пирата, но только пират отказывается отдавать букву, он устраивает нам испытания. (см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №9,10)

1)Грамматическое задание на согласование числительного с существительными.

-Внимание на экран. Испытание №1. Надо пересчитать всех рыбок и ракушки. (см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №11)

2) Задание на умение делить слово на слоги .

-Внимание на экран. Испытание №2. Определить количество слогов в словах. ( см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №12)

3)Задание на развитие навыка звуко-буквенного анализа.

-Внимание на экран. Испытание №.3. Подберите к слову схему. ( см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №13)

4)Задание направленное на создание правильного образа буквы-Р-

– Внимание на экран. Испытание №.4. Найдите правильный образ буквы Р. ( см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №14)

5) -Внимание на экран. Испытание №.5. Найдите букву Р в сказочном городе. ( см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №15)

6)- -Внимание на экран. Испытание №.5. Найдите букву Р в предметах

7).-Ребята, посмотрите на экран. Пират очень доволен вашими знаниями, он вас похвалил и отдаёт Роме и Рите первую букву их имени. УРА! Мы помогли ребятам, теперь Рома и Рита могут подписать своими именами письмо деду Морозу!

8.Итог.–Вам понравилось наше путешествие? Что больше всего запомнилось?