Конспект логопедического занятия Звук-слог-слово-предложение

Итоговое занятие «Умники и умницы» в подготовительной к школе группе

Данное занятие я провела в конце обучения детей в логопедической группе. Целью такого занятия было показать достижения детей родителям и педагогам. Думаю, что конспект этого занятия поможет молодым логопедам организовать и провести подобные занятия.

Тема: «Звук-Слог-Слово-Предложение»

– Активизация словаря, развитие связной речи.
– Закрепление навыка чёткого произношения поставленных звуков в словах, фразах, стихах.
– Развитие фонематического восприятия, памяти, речемыслительной деятельности
– Активизация высшей психической деятельности через развитие слухового и зрительного внимания.
– Закрепить умение подбирать слова противоположные по значению и деление слов на части.
– Формирование звукобуквенного анализа и синтеза.
– Совершенствование навыка письма и чтения.
– Снятие мышечного напряжения, преодоление двигательной неловкости.
– Развитие общей и мелкой моторики.

Телевизор, DVD, мультимедиа, наборное полотно, предметные картинки, модели артикуляции согласных и гласных звуков, пуфики, мольберт, карандаши, карточки с буквами, бочонки со слогами, корзина, схема кроссворда «Доброта», песня из мультфильма «Фунтик», комплекс № 5 ФМК.

Послушайте загадку: «Солнце печёт, липа цветёт, рожь поспевает. Когда это бывает?» (Летом) Представьте, что сейчас лето, наши руки и лица греет ласковое солнышко.

Дети имитируют расслабление.

Солнышко спряталось, стало прохладно, сожмитесь в комочек.

Опять засветило солнышко, нам тепло, приятно.

Дети показывают расслабление и удовольствие.

2. Сообщение темы занятия.

Ребята, мы сегодня с вами отправимся в сказочный лес. В лесу что-то произошло и мы должны помочь. Вы готовы?

А поможет нам попасть в волшебный лес телевизор.

На телевизоре слушаем и смотрим задание. Необходимо отгадать кроссворд и узнать главное слово.

3. – Лети, лети лепесток…..волшебный дождь нам отыщи.

Игра «Волшебный дождь». Звуковой анализ и синтез слогов. Определение первого звука в слове и выбор модели артикуляции звука.

Когда все картинки выставлены и определены модели, ребёнок, прочитавший полученное слово «Радуга» вписывает в схему кроссворда.

4. – Лети, лети лепесток…..нам зайчонка отыщи.

Игра «Скажи наоборот». Деление слов на слоги.

Ребёнок называет слово-антоним, делит его на слоги, перепрыгивает через пуфики столько раз, сколько в слове слогов. Слово (волк)- второе слово кроссворда.

грустный-…(весёлый), мокрый-…(сухой),
слабый-…(сильный), старый-…(молодой),
больной-…(здоровый), добрый-…(злой).

– Ребята, а кого боится заяц? (Волка)

5. – Лети, лети лепесток….и к Незнайке попади.

Игра «Шифровальщик». Развитие фонематического восприятия, внимания, памяти.

Детям предлагается «расшифровать» слова по моделям артикуляции звуков.

– Ребята, что нужно знать, для того чтобы писать и читать?

Слово (буквы)- третье слово кроссворда.

6. — Лети, лети лепесток…к Винни-Пуху попади.

Игра «Слово рассыпалось». Составление слов из слогов.

На столе бочонки со слогами. Расставляя в нужном порядке слоги, детям надо составить слова. Слово (кролик)- четвёртое слово кроссворда.

ца, ов – овца ран, ба — баран
ка, кош- кошка лик, кро — кролик
за, ко – коза

– Ребята, у кого Вини-Пух объелся мёда?

7. — Лети, лети лепесток… в дом к Мальвине попади.

Упражнение «Деформированные слова». Звуко-буквенный анализ и синтез.

Ребята получают карточки с деформированными словами. Они должны написать не менее двух вариантов преобразованных слов.

АОРН — рано, нора РАФШ — шарф, фарш
НКИО — кино, кони АИЛС — лиса, сила
ОКТ — кот, ток ОНС – нос, сон

– Ребята, кто из учеников Мальвины мог всё перепутать?

– Буратино — пятое слово кроссворда.

Встаньте дружно, потянитесь!
Пошагайте, покрутитесь.
Руки вправо, руки влево,
А потом присядьте смело.
Снова встаньте, потянитесь
И друг другу улыбнитесь.

9. — Лети, лети лепесток… в царство рыбок попади.

Составить предложение (слова: на, кот, рыбка, смотрит, аквариум, в).

– Кто попал в царство рыбок?

Слово «кот» — шестое слово кроссворда.

10. — Лети, лети лепесток… в дом знаний попади.

Навык связного говорения.
Чтение стихов о доме знаний.

Слово «школа» — последнее слово кроссворда.

Дети все вместе читают ключевое слово кроссворда — «доброта».

11. Итог занятия.

– Все молодцы. С заданием справились.

– Какие игры понравились? Почему?

– Какое задание было самое трудное? Почему?

Вручение призов и подарков.

Музыкальный подарок — песня «Доброта».

Самонова Н. В., учитель – логопед
МБДОУ детский сад компенсирующего вида №1
г. Курганинск, Краснодарский край

Конспект логопедического занятия Звук-слог-слово-предложение

  • Главная
  • Этапы развития речи в норме
  • Причины и виды нарушений речи
  • Исправление звукопроизношения
    • Артикуляционная гимнастика
    • Родителям: работа над звукопроизношением
    • Лингвистический материал
  • Формирование лексико-грамматических операций
  • Предупреждение и преодоление нарушений письма
  • Авторские находки
    • Проекты
    • Презентации
    • Конспекты занятий
    • ПУБЛИКАЦИИ КОЛЛЕГ
  • Развитие фонематических процессов
  • Отзывы и предложения
  • Заикание. Как поставить развернутое заключение

Конспект организации игровой деятельности с детьми подготовительной логопедической группы

Автор: Азаренко Ю лия Степановна,

учитель-логопед ГБДОУ №24 Приморского района г. Санкт-Петербурга

Тема: Звук – буква – слог – слово – предложение – рассказ

Задачи:
  1. Обобщить и систематизировать знания детей о звуках, их акустических, артикуляционных признаках.
  2. Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.
  3. Закреплять навыки составления слогов из звуков, слов из слогов, предложений из слов, связного высказывания из предложений.
  4. Учить детей распростронять предложения с помощью дополнительных слов.
  5. Учить детей находить смысловые ошибки в предложении исправлять их.
  6. Развитие слухового внимания, памяти.
  7. Формирование навыка сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, доброжелательного отношения друг к другу.

Оборудование: Предметы для извлечения звуков (ножницы, бумага, шуршащий пакет, колокольчик и.пр, игровой модуль «телевизор», различные варианты фишек для обозначения звуков (крышки от бутылок, магниты, элементы конструктора и пр., мозайка, карандаши, палочки – для составления букв, игрушки для составления загадок по отгадыванию слов по первым звукам, геометрические формы на магнитах, Картинаки с изображением простых действий (девочка ест суп, моет посуду, собака сторожит дом и т.д.), 2 серии сюжетных картинок, медали «Я умник!»

Ход игровой деятельности:

1. Тысячи разных звуков окружают человека: шелест листвы, завывание ветра, журчание ветерка и т.д. (Дать детям послушать запись звуков природы, бытовых звуков).

Предложить детям самим попробовать создать различные звуки из любых предложенных предметов: ножницы и бумага, стакан с водой и т. д.

Ведущий игры – ребёнок.

2. Среди всех этих многообразных звуков есть те, которые передают нам информацию, с помощью которой общаются люди: это звуки речи.

Какие бывают звуки речи? (обсуждение: гласные и согласные. Согласные бывают твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Как и с помощью чего можно определить, какой звук мы слышим.).

Игра «Испорченный телевизор». В предложенном телевизоре не работает звук. Ребёнок водящий беззвучно произносит гласные звуки, другие дети пытаются его отгадать по артикуляции. (Можно усложнить игру, предложив ребёнку произносить звук с заданной интонацией).

3.Ребята, а вы умеете правильно определять и обозначать, какие звуки вы слышите? Давайте проверим! Детям предлагается выполнить звуковую схему слов (на картинках) с помощью различных форм обозначений: фишки, цветная мозаика, цветные губки, магниты, крышки и т.д. Слова-картинки для разбора дети выбирают сами.

4.Отгадайте загадку: 33 сестрички, ростом невелички. Если знаешь их секрет, то на всё найдёшь ответ! (буквы)

Каждый звук обозначает какую-то букву. А вы знаете буквы? Составление букв из различных подручных материалов на ковре. (карандаши, пазлы, мозайка и т.д.) Задания задают сами дети.

5.Динамическая пауза: Делим слова на слоги: можно отхлопывать, топать, прыгать необходимое число раз. Действие и слова предлагают сами дети.

6. Что можно составить из слогов? (слова). Игра: Слова вокруг нас – поиск слов с заданным звуком и определение места этого звука в данном слове (звуки задают сами дети). Можно свободно перемещаться по группе.

7.Игра «Составь слово по первым звукам». Дети сами друг для друга составляют загадки, используя предложенные предметы(игрушки)

ЛУК – (игрушки и предметы: Лампа, Утка, Кошка)

8.А что можно составить из слов? Зачем нам нужны слова? (чтобы общаться, составлять предложения).

Упражнение «Укрась предложение». Детям предлагается простое предложение, они пытаются его «украсить» с помощью дополнительных слов. Считают слова в предложении.

Дети гуляют в парке.

Дети гуляют в городском парке.

Дети с радостью гуляют в городском парке.

Весной дети с радостью гуляют в городском парке.

9.»Нелепицы» .Дети, глядя на предложенные картинки, придумывают сами предложения со смысловыми ошибками, исправляют их.

Дом сторожит собаку.

Суп ест девочку.

Стена висит на часах. и т. д..

10. Что же такое рассказ? Зачем он нам нужен? (обсуждение)

Детям предлагается разделиться на две команды. Каждой команде нужно составить рассказ по серии сюжетных картинок, выложив правильно последовательность происходящих действий.

Когда мы были маленькими, мы могли лишь только слышать разные звуки, потом научились сами произносить какие-то звуки, потом научились говорить слова, а теперь умеем составлять предложения и рассказы! В мире звуков и слов мы теперь можем всё! Можем общаться с другими людьми, писать, сочинять сказки, рассказы и т.д.

Конспект подгруппового логопедического занятия “Автоматизация звука [Р] в слогах,словах, предложения”.

Данное занятие посвящено закреплению правильной артикуляции звука [Р] в слогах, словах, предложения.

Содержимое разработки

Тема: Автоматизация звука [ р ] в слогах, словах, предложениях.

Цель: закрепление правильной артикуляции звуков [ р ] изолированно, в слогах, словах, предложениях.

образовательная – закреплять формирование артикуляционного уклада в отраженном произношении за логопедом, самостоятельном произношении в слогах, словах, предложениях; совершенствование навыка звукового анализа слова.

развивающая развивать фонематический слуха, развивать тонкую и общую моторику, развивать зрительное внимание, память , восприятие, речевого дыхания.

воспитывающая формировать аккуратность к работе, самостоятельности, ответственности, усидчивости, умение помогать друг другу.

Оборудование: индивидуальное зеркало, предметные картинки, слоговые таблицы, массажер «Су-джок», магнитафон.

Ход занятия

Организационный момент:

– приветствие (здравствуйте ребята!)

– чтобы начать наше занятие, мы с вами должны разбудить наши язычки. Давайте, сделаем гимнастику для язычка!

1) Артикуляционные упражнения (выполнять перед зеркалом)

Качели – улыбнуться, открыть рот, на счет «раз» – опустить кончик языка вниз, на счет «два» поднять язычок вверх.

Сели дети на качели

И взлетели выше ели

Даже солнышка коснулись

А потом назад вернулись.

Часики улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть язык как можно дальше и производить им плавные движения от одного уголка рта к другому.

Влево вправо кончик ходит,

Будто место не находит.

Лошадка – улыбнуться, широко открыть рот, щелкнуть языком громко и энергично.

Рот широко открываю

К небу язык прижимаю

Прыгает вниз язычок

И раздается щелчок.

Грибок – улыбнуться, открыть рот, «приклеить» (присосать) язык к небу.

Под березой, у дорожки

Гриб растет на толстой ножке

Мимо мы пройти не сможем,

Гриб в лукошко мы положим.

– молодцы ребята, а теперь немного мы подышим

2) Дыхательные упражнения

вдох через нос, выдох через рот;

надуть щеки и удержать набранный воздух ( 5 сек.);

медленный вдох через нос и на плавном долгом выдохе через рот припеваем гласные звуки [а, и, о, у];

легко дуть на листок, лежащий на ладони (листок положить на ладонь, поднести к губам и сдуть длительным, плавным выдохом).

Молодцы ребята, какой вы листопад устроили.

3) Разминка для пальчиков

– Пальцы опускаем на стол по порядку – от мизинца к большому – на каждый слог стиха. После каждой строчки – смена рук.

В музыке король

Ноты как пароль

«До, ре, ми, фа, соль,

До, ре, ми , фа, соль,

по очереди

Основная часть

Характеристика звука [ р ]

ребята посмотрите на картинки;

назовите что изображено? (роза, ромашка – приложение 2);

с какого звука начинаются эти названия цветков? (р);

сегодня ребята мы с вами будем продолжать учиться правильно произносить звук [ р ] в словах, слогах и предложениях;

ребята давайте охарактеризуем звук [ р ]

согласный (т.к. мешает «петь» язык)

звонкий (т.к. в горле работает «голосовой моторчик»)

бывает твердым и мягким

– запись в тетрадь

Автоматизация звука [ р ] в слогах. Работа по слоговым таблицам.

– ребята а теперь повторим за мной слоги, хором, дружно:

раздаются слоговые таблицы и ученики начинают по очереди читать розданные слоговые таблицы: ( приложение1)

-Развитие фонематического слуха

сейчас я буду называть слоги, а вы должны хлопнуть в ладоши, если услышите слог со звуком [ р ]:

МА, РА, ПУ, РА, ЛО, РУ, ЛО, РО, ТЫ, ЛЫ, РЫ, ПО.

Автоматизация звука [ р ] в словах. Повторение чистоговорок.

внимательно послушайте меня

Ра-ра-ра, ра-ра-ра,
Начинается игра.
Я прошу со слогом ра
Повторить за мной слова.( читаю)

Ира, Юра, пара, мера, фара, работа, ракета, раскат, рассказ, ураган, муравей, барабан, расческа, карандаш, пирамида, рак, ура, гора, дыра, жара, нора, пора, буран, гараж, парад, жираф, карась, радио, баранка.

Ру-ру-ру, ру-ру-ру,
Продолжаем мы игру.(читаю)

Рубашка, рубанок (и т.д.), ручей, рука, рубин, парус, рукав, рубить, рубаха, ручной, ружье, румяный, рукавица, беру, дыру, нору, жару, руки, ручка, рубка, русый, орудие, кукуруза.

Ро-ро-ро, ро-ро-ро,
Много слов со слогом ро.(читаю)

Рот, Рома, роза, роща, перо, урок, герой, горох, пирог, сырой, сурок, мороз, народ, паром, ворона, дорога, корова, короткий, сорока, коробка, макароны.

Читайте также:  Использование опорных схем при работе со скороговоркой на логопедических занятиях

– чтобы вам не было скучно, отгадайте загадки (приложение 3):

Летом в огороде-

А зимою в банке-

А ну, кто съест меня ребятки?

– а теперь сделаем звуковой анализ слов -отгадок

– выкладываем звуковую схему слова при помощи разноцветных шариков Су – Джок. Проговариваем слово по слогам и нажимаем ладошкой на шарик, проговаривая каждый слог.

«Звук. Слог. Слово. Предложение» конспект логопедического занятия «В стране звуков и букв»

Наталия Бакланова
«Звук. Слог. Слово. Предложение» конспект логопедического занятия «В стране звуков и букв»

Конспект логопедическое занятие: «В стране звуков и букв»по тема: «Звук – слог – слово – предложение» для детей подготовительной к школе группе с тяжёлыми нарушениями речи.

Цель: Обобщить знания детей по теме звук – слог – слово – предложение. Разгадать кроссворд, найти ключевое слово.

Задачи: Активизировать словарь

Развивать связную речь.

Формировать звукобуквенный анализ и синтез.

Совершенствовать навык письма и чтения.

Воспитывать дружеское отношение в коллективе.

План занятия

1. Организационный момент

2. Игра «Разноцветный сундучок»

3. Игра «Скажи наоборот»

4. Игра «Слово рассыпалось»

5. Игра «Кто здесь лишний?»

6. Игра «Шёл прошлогодний снег»

7. Игра «Кто Больше назовёт слов

8. Отгадывание загадки.

9. Нахождение ключевого слова кроссворда.

10. Итог занятия.

Доска, мел, сундучок, ребус, карточки в форме лепестков ромашки, предметные картинки, пуфики, наборное полотно, снежинки, буквы, схемы кроссворда «Доброта», магнитофон, песня А. Беликова «Снег».

Ход деятельности

На демонстрационной доске – графическая схема кроссворда. По мере отгадывания слов кроссворда дети самостоятельно вписывают их в схему.

Логопед: Ребята перед нами, кроссворд, нам необходимо разгадать его и найти ключевое слово, которое нам понадобиться в дальнейшем в жизни. Давайте же заведём лопасти нашего вертолёта, и отправимся в наше увлёкательное путешествие.

Пальчиковая гимнастика – «Вертолёт»

Вверх взлетает вертолёт,

Будь внимательным, пилот!

Четыре пальца левой руки, кроме большого пальца, сжаты в кулак. Большой палец поднят вверх и выполняет круговые движения.

Вертолёт лети, лети,

Лопасти быстрей крути.

(Упражнение выполнять сначала левой рукой, затем правой рукой, а потом двумя руками вместе.)

2. Игра «Разноцветный сундучок» (определение первого звука в слове).

Картинки: мишка, огурцы, лягушка, апельсин, подсолнух.

Логопед: Я картинку положила

В разноцветный сундучок

Ну-ка, дети загляните,

Выньте картинку, назовите.

Дети достают картинки из сундука, чётко, правильно произнося звуки в словах, называет её и определяет первый слог в слове. Картинка ставится на наборное полотно. Когда все картинки выставлены, логопед предлагает, найти слово, в котором первый звук твёрдый. Это и будет первое слова кроссворда.

Дети вписывают отгадку (подсолнух) в схему кроссворда.

3. Игра «Скажи наоборот» (деление слов на слоги).

Дети называют слова-антонимы, делят его на слоги, перепрыгивая через пуфик столько раз, сколько в слове слогов.

широкий – (узкий) горячий –(холодный)

сухой –(мокрый) чистый –(грязный)

старый –(молодой) весёлый –(грустный)

высокий –(низкий) день –(ночь)

Отгадав загадку, находят второе слово кроссворда.

Подходить к дому стало –

С неба солнце украла. (Ночь)

Дети вписывают отгадку (ночь) в схему кроссворда.

4. Игра «Шифровальщик» (звуковой анализ и синтез слогов).

Детям предлагается «расшифровать» слово по первым звукам других слов: Барабан, арбуз, ножницы, кошка, аист – слово (банка) – третье слово кроссворда.

Дети вписывают слово (банка) в схему кроссворда.

5. Игра «Слово рассыпалось» (составление слов из слогов).

На наборное полотно выставляются карточки со слогами. Расставляя в нужном порядке слоги, дети составляют слово. Самое длинное слово – четвёртое слово кроссворда

ши, ма, на – машина жик, ё – ёжик

тух, пе, – петух ра, пи, да, ми – пирамида

Дети вписывают отгадку (пирамида) в схему кроссворда.

6. Игра «Кто здесь лишний» (послоговое чтение).

На карточках с одной стороны – картинка, с другой – название, написанное печатными буквами. Карточки расположены на полу в форме ромашки шрифтом вверх. Ребёнок «отрывает» лепесток ромашки, читает слово, затем переворачивает лепесток и сравнивает прочитанное с изображением на ней. Из «оторванных» лепестков рядом выкладывается другая ромашка иллюстрациями вверх. Дети определяют лишнее слово. Это слово (слон) – пятое слово кроссворда. Слова,написанные на лепестке ромашки: (Корова, лошадь, собака, кошка, коза, слон.)

Дети вписывают слово (слон) в схему кроссворда.

7. Игра «Шёл прошлогодний снег» (анализ предложения)

Дети стоят на ковре с закрытыми глазами. Звучит музыка. Тихо падают «снежинки» (на одной снежинки – задание). Дети находят снежинку с заданием.

Задание: прочитать предложение, составленное на наборном полотне, и ответить на вопросы. Предложение: Кот сидит под столом.

– Сколько слов в предложении?

– Какое первое слово? второе? третье? четвёртое?

– Какое короткое слово в предложении?

– О каком домашнем животном говорится в предложении?

Слово (кот) – шестое слово кроссворда.

Дети вписывают слово (кот) в схему кроссворда.

8. Отгадывание загадки.

Радость детям подарила

И на санках прокатила (зима)

Логопед: Какое время года загадано в загадке?

Слово (зима) – седьмое слово кроссворда.

Дети вписывают слово (зима) в схему кроссворда.

Логопед: Пришла зима со своими морозами, засыпала всю землю снегом, зиме на радость, осени – на удивление. Вспомните и назовите пословицы, поговорки, загадки о зиме. Кто больше всех назовёт, тот и впишет последнее слово кроссворда.

Речевой материал к занятию (который даётся на предыдущем занятии).

Пословицы, поговорки о зиме.

1. Декабрь – стужайло на всю зиму землю студит.

2. Холодная зима — жаркое лето.

3. На морозе и старик вприпрыжку идет.

4. Новый год — к весне поворот.

5. Зима снежная — лето дождливое.

6. В феврале зима с весной встречаются впервой.

7. Февраль — месяц лютый,спрашивает: «Как обутый?»

8. Зимою вьюги — летом ненастье.

9. Не было бы снегу, не было бы и следу

10. Много снега — много хлеба.

11. Снег на полях — хлеб в закромах.

12. Лето — собериха, зима — поедиха.

1.Дел у меня немало:

Всю землю укрываю,

Я белым одеялом.

В лед реки убираю,

Зовут меня. (зима).

2. Чтобы осень не промокла,

Не раскисла от воды,

Превратил он лужи в стекла,

Сделал снежными сады. (Мороз.)

3. Одеяло белое не руками сделано.

Не ткалось и не кроилось.

С неба на землю свалилось. (Снег.)

4. Зимой лежал, а весной в реку побежал. (Снег.)

5. С неба звезды падают, лягут на поля.

Пусть под ними скроется черная земля.

Много, много звездочек, тонких, как стекло,

Звездочки холодные, а земле — тепло. (Снежинки.)

6. С неба — звездой, в ладошке — водой. (Снежинки.)

7. Бел, да не сахар, ног нет, да идет. (Снег.)

8. Он пушистый, серебристый,

Но рукой его не тронь:

Станет капелькою чистой,

Как поймаешь на ладонь. (Снег.)

9. Гуляет в поле, да не конь.

Летает на воле, да не птица. (Вьюга.)

10. Гуляю в поле, летаю на воле.

Кручу, верчу, знать никого не хочу. (Метель, вьюга.)

11. Какой это мастер на стекла нанес.

И листья, и травы, и заросли роз? (Мороз.)

12. Старик у ворот тепло уволок.

Сам не бежит, и стоять не велит. (Мороз.)

13. Кто поляны белит белым.

И на стенах пишет мелом,

Шьет пуховые перины, (Мороз.)

14. Кто поляны белит белым.

И на стенах пишет мелом,

Шьет пуховые перины,

Разукрасил все витрины? (Мороз.)

15. На дворе горой, а в избе водой. (Лед.)

16. Без досок, без топоров.

Через речку мост готов.

Мост, как синее стекло, —

Скользко, весело, светло. (Лед.)

17. Рыбам в зиму жить тепло,

Крыша — тонкое стекло. (Лед.)

18. Не снег, не лед,

А серебром деревья уберет. (Иней.)

19. Не колючий, светло-синий,

По кустам развешан. (Иней).

20. Растет она вниз головою,

Не летом растет, а зимою.

Но солнце ее припечет,

Заплачет она, потечет. (Сосулька.)

21. Детки сели на карниз

И растут все время вниз. (Сосулька.)

22. Висит за окошком кулек ледяной,

Он полон капели и пахнет весной. (Сосульки.)

9. В конце досуга дети вместе читают ключевое слово кроссворда – (доброта)

1 П О Д С О Л Н У Х

4 П И Р А М И Д А

Это полезное слово (доброта) мы возьмём с собой в школу.

10. Подведение итога занятия, оценка результатов.

«Звук [ж]. Буква ж». Конспект логопедического занятия. Цель: закреплять умение детей правильно произносить звук [ж], выделять, различать этот звук в звучащей речи; познакомить с буквой Ж. Задачи:.

Конспект фронтального логопедического занятия на тему «Звук [Ф]» Цель: формирование правильного произношения звука Ф в словах и слогах Задачи: Развивающие: -Развитие артикуляционного уклада; -Формирование.

Конспект логопедического занятия на тему: звук [ы] Цели: 1. Уточнить произношение звука [ы] 2. Дифференцировать звуки [ы] от других звуков. 3. Развитие фонематического восприятия, слухового.

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [С]-[Ш]» I. Организационная информация (Согласно ФГОС ДО) 1 Доминирующая образовательная область Речевое развитие 2 Вид деятельности детей Игровая,.

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [Ш] и [Ж]» Цель: Закрепить умение детей выделять сходства и различия между звуками [ш] и [ж]. Продолжать развивать умения детей выделять звуки [ш].

Конспект логопедического занятия в старшей группе на тему «Слово. Слог» Цель: дать понятие о слоговом составе слова; формировать умение выполнять слоговой анализ, развивать мышление, память. Ход занятия:.

Конспект подгруппового логопедического занятия «Дифференциация звуков [С]-[Ш]» Конспект подгруппового логопедического занятия “Дифференциация звуков [с-ш]” Цель: Дифференциация и закрепление правильного.

Конспект логопедического занятия «Звук и буква А» Цель: формирование навыков звукового анализа и синтеза с целью профилактики нарушений чтения и письма у детей. Коррекционно-образовательные.

Занятие по обучению грамоте в подготовительной группе для детей с ФФНР «В стране букв и звуков». Цель: Показать готовность детей к обучению в школе. Задачи: Образовательные: – дифференцировать понятия: звук, слог, слово, предложение;.

Занятие «Звук», «Буква», «Слог», «Слово»

Тема: «Звук» «Буква» Слог», «Слово»

педагог Чулкова Н.А.

Цель: Повторение пройденного материала на обобщающем занятии по пройденным гласным и согласным звукам и буквам.

1.Закреплять знания о гласных и согласных звуках, воспроизводить на слух звуковую цепочку

2.Закреплять представление о понятиях «Звуки» и Буквы» «Слово»

Развивающие:

1. Развивать мыслительную деятельность при отгадывании загадок и уметь выделять заданный звук в словах и определять его место в словах.

2. Развивать зрительное восприятие и узнавание на основе гласных букв.

3. Развивать логическое мышление, выполняя задания.

Воспитательные

1.Воспитывать доброжелательность, взаимовыручку, отзывчивость.

2. Воспитывать умение работать самостоятельно

Оборудование:

  • Демонстрационный материал – картинки отгадки, карточки с нарисованными гласными буквами, проектор, ноутбук
  • Раздаточный материал – на каждого ребёнка простой и красный карандаш, подставки под карандаши, слоги для чтения и составления слова, карточки для игры «Зачеркни лишнюю букву», клей карандаш,

Ход занятия

I .Здравствуйте мои хорошие! Сегодня у нас на занятии присутствуют гости. Давайте дружно поздороваемся.

Всё у нас получится!

Пусть это занятие принесёт нам и нашим гостям радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами.

Сейчас Вы спокойно сядьте на коврик. Внимательно слушайте и запоминайте сказку о звуках (Слушают сказку о звуках)

II . Ребята, вы прослушали сказку о звуках. Сейчас мы будем путешествовать по стране звуков и букв. Ой! Что это такое -буря поднимается ( в записи вой ветра) Нас буря подняла и куда – то понесла (кружимся) Мы летим высоко-высоко над облаками. Буря стихла мы сели на свои места. Мы очутились в славном городе, который называется – дети читают – ЗВУКОГРАД

1.Первый город на нашем пути Звукоград.

Какой огромный замок висит на воротах этого города. Попробуем открыть его.

Пальчиковая гимнастика «Замок»

На двери висит замок (ритмичные соединения пальцев рук в замок)

Кто открыть его бы смог? Потянули (руки тянутся в стороны)

Покрутили ( круговые движения пальцев от себя)

Постучали (Основания ладоней стучат друг о друга)

И открыли (разомкнули пальцы)

Как вы думаете, кто живёт в этом городе? (звуки)

Какие бывают звуки? (звуки бывают разные: звуки природы, музыки и звуки речи: гласные и согласные)

Много звуков есть на свете:

Шелест листьев, плеск волны.

А бывают звуки речи,

Мы их точно знать должны.

Какие звуки называются гласными (Звуки, которые не встречают во рту преграды, поются, тянутся)

Давайте поиграем со звуками:

Игра с мячом «Верни мне гласный звук»

Мяч лови и мяч бросай

Гласный в слове называй (лук, сыр, дом, шар, мир, кот, дым, кит, мышь, сон, сук, рис, мак, рак, слон, прут, сок)

Какие звуки называются согласными ? (Звуки, которые во рту встречают преграды, их петь нельзя, они не поются)

Читайте также:  Домашние задания логопеда по теме Зимние забавы

Чтобы попасть в другой город, надо выполнить несколько заданий: отгадать загадки, а отгадками будут картинки, разложенные на столе. Определите, на какой звук начинается слово, и выберите нужную букву. (Дети отгадывают загадку, определяют звук и находят карточку с определённой буквой). Задание может выполняться стоя у доски.

Круглый, полосатый,
С огорода взятый,
Алый, сахарный,
Кафтан зелёный, бархатный. (арбуз)

Поймал трёх (окуней )

Что это у Галочки?
Ниточка на палочке.
Палочка в руке.
Ниточка в реке.
Обменяет ей река
Окунька на червяка. (удочка)

Бежит свинка,
Стальная спинка,
Льняной хвостик,
Всех одевает, а себя никогда. (иголка)

Папа как положено

Нам купил мороженое

В летнем баре у кино

Мы слыхали от совы,
Что нету слов на букву ( Ы)

Картинки и буквы выставляются на доску.

А, О, У, Э, И, Ы – Какие это звуки? Почему они называются гласными? Каким цветом мы их обозначаем?

2. А сейчас посмотрите на меня. “Узнайте звук, который я произнесла без голоса”. (дети должны узнать звук из ряда звуков по беззвучной артикуляции и произнести его).

3. Поиграем в игру “Слушай внимательно” – надо повторить звуковую цепочку.

3. Ребята определите “Какой звук стоит первым в словах?”

Все задания о звуках мы с вами выполнили.

Физминутка: Белый снег пушистый»

III . Зимняя метель привела нас с вами в Город (дети читают) Буквоград

Кто же здесь живёт? (буквы)

Чем отличаются звуки от букв? (звуки мы слышим и говорим, а буквы видим и пишем)

1. Следующее задание для “внимательных глазок”.

“Зачеркните лишние буквы” – (возьмите карточки, на которых нарисованы знакомые гласные и согласные буквы и зачеркните лишние).

2.Найдите каждой букве пару и соедините их линией” (можно работать у доски и индивидуаль- но) – задание на внимание.

Мы также с вами знаем, что гласные дружат с согласными, согласные с гласными. Когда они дружат, получается, что? (слог)

Прочитайте слоги на ваших карточках. (ра, ко, ма, зи…)

Прочитайте слоги на ваших карточках (ра, ко, за, ну)

IV . Сами не заметили, как оказались вы славном городе

(читают) Называется этот город – Словоград

Кто же здесь живёт? (слова) Из чего состоят слова? (из слогов) А можно ли слово измерить? Чем? (хлопками, -слогами)

1. Игра Собери Слово» Составьте слово и прочитайте его (можно работать у доски и индивидуаль- но) – задание на внимание.

2. Придумай слово из одного слога, из двух, из трёх..

3 . Игра « Собери Слово»

Буквы рассыпались. Вам нужно собрать их так, чтобы получилось слово ЙМКАА

– превратите слово майка в слово лайка; Райка. Гайка, Зайка.

4. Весёлые загадки:

С буквой Н – он детям ночью снится

С буквой К – в жару даёт напиться (сон – сок)

С буквой Г – вас громом напугает

А без Г – на клумбе расцветает ( гроза – роза)

С буквой У – на мне сидят,

С буквой О – за мной едят (стул – стол)

С буквой Г я по небу лечу,

С буквой В – детишек я лечу (грач – врач)

С буквой К – плюёт на червяка,

А без К на кончике крючка (рыбак – рыба)

Где всегда прячется ЛЕВ: справа или слева от вас? ( Слева)

V . Рефлексия.

Сегодня мы с вами побывали в трёх городах: ЗВУКОГРАД, БУКВОГРАД и СЛОВОГРАД. Если вам было интересно, вы справились со всеми заданиями, тогда нарисуйте на снежинке «Улыбочку». Если было не интересно, трудно, тогда нарисуйте «Грусть». Покажите, пожалуйста, ваши снежинки. Они у всех весёлые. Я очень рада, довольна всеми вами. Отгадайте загадку : Зимой и летом – одним цветом (ёлка).

Все весёлые снежинки мы повесим на ёлочку, пусть и ей будет весело. Ведь Новый год только начался.

1. Прокошева О.В. “Система занятий по подготовке к обучению грамоте” часть 1 “Хочу читать”; часть 2 “Могу читать” Мурманск, 1998г.

2.Ткаченко Т.А. “Логопедическая тетрадь. Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте” Москва “ЭГСИ” 1999г.

Конспект логопедического занятия Тема: “Предложение. Слово”.

Конспект логопедического занятия Тема. Предложение. Слово.

Цели: закрепить понятия: «устная и письменная речь», «слово», «предложение», «текст». Развивать навыки языкового анализа и синтеза: деление текста на предложения, предложения на слова и составление предложений из слов; развивать артикуляционный аппарат, мышление, координацию речи с движением, графомоторные навыки; формировать длительность, плавность, силу произвольного речевого дыхания. Уточнить представления детей о строении человеческого тела и назначении отдельных частей тела, закрепить ориентирование в пространстве. Воспитывать умение слушать себя и окружающих; воспитывать личную ответственность за выполнение работы.
Оборудование: игрушка Дракончик, конверт с написанными заданиями для детей, компьютер, предметные и сюжетные картинки.

ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
Повтори:
СА-са-са- вот летит оса.
Со-со-со – у Сони колесо.
Ос-ос-ос – у Сани пёс.
Су-су-су –в лесу увидели лесу.
II. Артикуляционная гимнастика и дыхательная гимнастика.
– Ребята, сегодня мы с вами будем выполнять гимнастику для нашего язычка, чтобы он правильно произносил звуки. Поставьте зеркала перед собой на парте.
1. Вкусное варенье.
2. Иголочка.
3. Лопаточка.
4. Наказать непослушный язычок.
5. Чашечка.
Упражнение на дыхание- «Султанчики».

III. Работа над темой.
– Ребята, нам прислал письмо Дракончик! А в конверте письмо с заданиями.
– Скажите, для чего нужна речь? (Чтобы общаться, говорить.)
– Какая бывает речь? (Устная и письменная.)
– Как мы используем устную речь? (Устную речь мы слышим и произносим.)
– Какой письменной или устной речью является письмо, которое написал Дракончик? (Письменной речью.)
– Да, если бы не письменная речь Дракончик смог бы с нами общаться? (Нет, не смог.)
– Чтобы узнать, что написано или напечатано, надо учиться читать.
Рассмотрите рисунки. Кто на рисунках пользуется устной речью, а кто письменной?

? Составьте слово из букв.
М,И,Р
К,о,т
– Если переставить буквы, какое новое слово получится?

Составление предложений по картинке:

– Ребята, посмотрите на картинки и составьте к ним предложения.
Листья опадают.
Часто идут дожди.
Птицы улетают на юг.
Люди загорают на пляже.
Дети пошли в школу.
– Скажите, какое из составленных предложений лишнее? (Люди загорают на пляже.)

– Почему? (Все остальные предложения об осени, а «Люди загорают на пляже», – о лете.)
Составление графических схем предложений.

– Ребята, что вы сейчас составили из предложений? (Текст.)
– Почему вы так думаете? (Предложения объединены общей темой – «Осень».) Дайте название тексту. (Осень.)
– Из чего состоит текст? (Текст состоит из предложений.)
– Из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов.)
– Первое слово в предложении, пишется с какой буквы? (С большой буквы.)
– Чем в устной речи отделяется одно предложение от другого? (Паузой – остановкой.)
– Чем отделяется одно предложение от другого в письменной речи? (Точкой, вопросительным или восклицательным знаком.)
– Слова в предложении пишутся слитно или раздельно? (Раздельно.)

– Давайте, вспомним, как можно записать предложение не зная букв. Каждое предложение можно записать, обозначить его с помощью схемы. Так легче определить, сколько слов в предложении и сколько мы сказали предложений.
Начало предложения показано черточкой, выступающей над полоской слева, а конец предложения – точкой справа от полосы.

– Ребята, Дракончик приготовил для вас еще задание! Составьте графические схемы этих предложений.
– Проверим, кто правильно составил графические схемы предложений.

VI. Физминутка
Дракоша. (презентация)

VII. Определение границ предложений в тексте.
– Ребята, выполним ещё одно задание! Прочитайте текст. Определите, сколько в нём предложений. Обозначьте начало и конец каждого предложения.

Осенью в лесу стоит тишина только под ногами шуршат листья вдруг треснула ветка сосны это белочки затеяли игру.

VI I. Определение частей тела у Буратины.
– Сегодня мы узнаем, какие части тела есть у человека, для чего они нужны человеку. Знать строение своего тела, значит, знать самих себя.

– Ребята, а какая часть тела у человека самая «умная»? (Голова).
Быть у каждого должна очень умной” голова.

– Какие части тела человека вы можете ещё назвать и показать?

Есть на пальцах наших ногти, На руках — запястья, локти.
Темя, плечи, лоб и грудь И лопатки не забудь.
Бедра, пятки, двое стоп, Голень и голеностоп.
Есть колени и спина, Но она всего одна.
Есть у нас на голове Уха два и мочки две.
Брови, скулы, и виски, И глаза, что так близки.
Щеки, нос и две ноздри, Губы, зубы – посмотри!
Подбородок под губой. Это человек такой.

– Назовите одним словом: голова, спина, нос, рот – это что? (Части тела).
– Туловище имеет руки и ноги.

– Ребята, назовите мне части руки /плечо, локоть, ладонь, пальцы, ногти/.

– А какие части ноги вы знаете? /бедро, колено, голень, ступня, пальцы, ногти, подошва, пятки/.

– А, чего нет у животных – лица.

– А вы знаете, каких еще частей тела нет у домашних животных, но есть у человека? /ладонь, пальцы, ногти, локти, руки/.

– Покажите правую руку, топните левой ногой, поверните голову вправо.

? Образование существительных множественного числа.
Игра с мячом: «Один – много».

– А сейчас мы поиграем в игру «Один много», я называю один предмет, а вы много.
Ухо – уши, шея-, глаз -, волос -, голова -, лоб-, рот -, нос -, щека -, палец -, локоть -, бровь – ….

? Согласование существительного с числительным.
Игра «Подумай и ответь». Поможем Дракоше и Буратино
– Сколько глаз у двух детей? /у двух детей четыре глаза/
– Сколько ушей у трех мальчиков? /у тех мальчиков шесть ушей/
– Сколько пальцев на левой руке? / на левой руке пять пальцев/
– Сколько носов у трех девочек? /у трех девочек три носа/

? Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов и с помощью суффикса «ИЩ».

не нос – а … /носище/, а у другого /носик/.
не рот – а … /ротище/, а у другого /ротик/.
руки, ноги, лоб, глаз, волосы)

? Употребление антонимов. Игра: «Скажи наоборот»
лицо грустное – /веселое/
волосы темные – /светлые/
волосы длинные- /короткие/
волосы прямые – /кудрявые/
нос большой – /маленький/
толстый -/худой/
высокий- /низкий/
? Многозначность слов.
– Ребята, есть слова, которые звучат одинаково, но имеют разное значение.
Нос – у самолета, у корабля, у чайника;
Ручка – у двери, у сумки, авторучка;
Глазок – в двери, у картошки;
Горлышко – у бутылки, у ребенка;
Спинка – у стула;
Кисти – малярная, кисть винограда;
Язычок – у ботинка, пирожное;
Ножки – у стула, у гриба.

VIII. Развитие неречевых процессов.

Нарисуй по клеточкам вторую половинку человечка.
XI. Итог занятия

Просмотр содержимого документа
«Конспект логопедического занятия Тема: “Предложение. Слово”. »

Конспект логопедического занятия

Тема. Предложение. Слово.

Цели: закрепить понятия: «устная и письменная речь», «слово», «предложение», «текст». Развивать навыки языкового анализа и синтеза: деление текста на предложения, предложения на слова и составление предложений из слов; развивать артикуляционный аппарат, мышление, координацию речи с движением, графомоторные навыки; формировать длительность, плавность, силу произвольного речевого дыхания. Уточнить представления детей о строении человеческого тела и назначении отдельных частей тела, закрепить ориентирование в пространстве. Воспитывать умение слушать себя и окружающих; воспитывать личную ответственность за выполнение работы.

Оборудование: игрушка Дракончик, конверт с написанными заданиями для детей, компьютер, предметные и сюжетные картинки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

СА-са-са- вот летит оса.

Со-со-со – у Сони колесо.

Ос-ос-ос – у Сани пёс.

Су-су-су –в лесу увидели лесу.

II. Артикуляционная гимнастика и дыхательная гимнастика.

– Ребята, сегодня мы с вами будем выполнять гимнастику для нашего язычка, чтобы он правильно произносил звуки. Поставьте зеркала перед собой на парте.

1. Вкусное варенье.

4. Наказать непослушный язычок.

Упражнение на дыхание- «Султанчики».

III. Работа над темой.

– Ребята, нам прислал письмо Дракончик! А в конверте письмо с заданиями.

– Скажите, для чего нужна речь? (Чтобы общаться, говорить.)

– Какая бывает речь? (Устная и письменная.)

– Как мы используем устную речь? (Устную речь мы слышим и произносим.)

– Какой письменной или устной речью является письмо, которое написал Дракончик? (Письменной речью.)

– Да, если бы не письменная речь Дракончик смог бы с нами общаться? (Нет, не смог.)

– Чтобы узнать, что написано или напечатано, надо учиться читать.

Рассмотрите рисунки. Кто на рисунках пользуется устной речью, а кто письменной?

Составьте слово из букв.

– Если переставить буквы, какое новое слово получится?

Составление предложений по картинке:

– Ребята, посмотрите на картинки и составьте к ним предложения.

Часто идут дожди.

Птицы улетают на юг.

Читайте также:  Весенние изменения в природе - конспект

Люди загорают на пляже.

Дети пошли в школу.

– Скажите, какое из составленных предложений лишнее? (Люди загорают на пляже.)

– Почему? (Все остальные предложения об осени, а «Люди загорают на пляже», – о лете.)

Составление графических схем предложений.

– Ребята, что вы сейчас составили из предложений? (Текст.)

– Почему вы так думаете? (Предложения объединены общей темой – «Осень».) Дайте название тексту. (Осень.)

– Из чего состоит текст? (Текст состоит из предложений.)

– Из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов.)

– Первое слово в предложении, пишется с какой буквы? (С большой буквы.)

– Чем в устной речи отделяется одно предложение от другого? (Паузой – остановкой.)

– Чем отделяется одно предложение от другого в письменной речи? (Точкой, вопросительным или восклицательным знаком.)

– Слова в предложении пишутся слитно или раздельно? (Раздельно.)

– Давайте, вспомним, как можно записать предложение не зная букв. Каждое предложение можно записать, обозначить его с помощью схемы. Так легче определить, сколько слов в предложении и сколько мы сказали предложений.

Начало предложения показано черточкой, выступающей над полоской слева, а конец предложения – точкой справа от полосы.

– Ребята, Дракончик приготовил для вас еще задание! Составьте графические схемы этих предложений.

– Проверим, кто правильно составил графические схемы предложений.

VI. Физминутка

VII. Определение границ предложений в тексте.

– Ребята, выполним ещё одно задание! Прочитайте текст. Определите, сколько в нём предложений. Обозначьте начало и конец каждого предложения.

Осенью в лесу стоит тишина только под ногами шуршат листья вдруг треснула ветка сосны это белочки затеяли игру.

VI I. Определение частей тела у Буратины.

– Сегодня мы узнаем, какие части тела есть у человека, для чего они нужны человеку. Знать строение своего тела, значит, знать самих себя.

– Ребята, а какая часть тела у человека самая «умная»? (Голова).
Быть у каждого должна очень умной” голова.

– Какие части тела человека вы можете ещё назвать и показать?

Есть на пальцах наших ногти, На руках — запястья, локти.
Темя, плечи, лоб и грудь И лопатки не забудь.
Бедра, пятки, двое стоп, Голень и голеностоп.
Есть колени и спина, Но она всего одна.
Есть у нас на голове Уха два и мочки две.
Брови, скулы, и виски, И глаза, что так близки.
Щеки, нос и две ноздри, Губы, зубы – посмотри!
Подбородок под губой. Это человек такой.

– Назовите одним словом: голова, спина, нос, рот – это что? (Части тела).

– Туловище имеет руки и ноги.

– Ребята, назовите мне части руки /плечо, локоть, ладонь, пальцы, ногти/.

– А какие части ноги вы знаете? /бедро, колено, голень, ступня, пальцы, ногти, подошва, пятки/.

– А, чего нет у животных – лица.

– А вы знаете, каких еще частей тела нет у домашних животных, но есть у человека? /ладонь, пальцы, ногти, локти, руки/.

– Покажите правую руку, топните левой ногой, поверните голову вправо.

Образование существительных множественного числа.

Игра с мячом: «Один – много».

– А сейчас мы поиграем в игру «Один много», я называю один предмет, а вы много.

Ухо – уши, шея-, глаз -, волос -, голова -, лоб-, рот -, нос -, щека -, палец -, локоть -, бровь – ….

Согласование существительного с числительным.

Игра «Подумай и ответь». Поможем Дракоше и Буратино

– Сколько глаз у двух детей? /у двух детей четыре глаза/

– Сколько ушей у трех мальчиков? /у тех мальчиков шесть ушей/

– Сколько пальцев на левой руке? / на левой руке пять пальцев/

– Сколько носов у трех девочек? /у трех девочек три носа/

Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов и с помощью суффикса «ИЩ».

не нос – а … /носище/, а у другого /носик/.

не рот – а … /ротище/, а у другого /ротик/.

руки, ноги, лоб, глаз, волосы)

Употребление антонимов. Игра: «Скажи наоборот»

лицо грустное – /веселое/

волосы темные – /светлые/

волосы длинные- /короткие/

волосы прямые – /кудрявые/

нос большой – /маленький/

Многозначность слов.

– Ребята, есть слова, которые звучат одинаково, но имеют разное значение.

Конспект НОД по логопедической ритмике «Музыка весны»

Представляем вашему вниманию конспект непосредственно-образовательной деятельности по логопедической ритмике в группе компенсирующей направленности для детей 5-7 лет с ТНР.

Конспект непосредственно- образовательной деятельности по логопедической ритмике в группе компенсирующей направленности для детей 5-7 лет с ТНР »Музыка весны».

Цель: коррекция речевых нарушений путём развития двигательной сферы в сочетании с музыкой и словом.

  • Активизировать словарный запас по теме «Весна»;
  • Развивать подражательность, диафрагмальное дыхание, координацию и переключаемость движений;
  • Работать над развитием способности согласовывать движения с музыкой.
  • Работать над развитием артикуляционной моторики, мелкой и общей моторики;
  • Продолжать работу по развитию чувства темпа и ритма;
  • Развивать ориентировку в пространстве, память, слуховое внимание, способность к расслаблению (релаксации).

Оборудование: тазы с водой, бумажные кораблики, разрезные картинки по теме «Первоцветы», магнитная доска, металлофоны,

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Звучит инструментальная обработка «Музыка весны» А.Вивальди, дети входят в зал.

На ковёр все проходите,
Мне улыбки покажите.
Чтоб плясать было удобно,
Чтобы двигаться свободно,
По полянке разойдёмся…
И снова улыбнёмся!

2. Дети выполняют коммуникативное упражнение «Музыка, здравствуй!» муз. и сл.М.Л.Лазарева (Лазарев М.Л. «Здравствуй!»: Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста.- М.:Академия здоровья, 1997. – с.128)

– Здравствуйте, девочки!
– Здравствуйте!
– Здравствуйте, мальчики!
– Здравствуйте!
– Здравствуйте, взрослые!
– Здравствуйте!
– Здравствуйте, здравствуйте, все!

Логопед: Дети, послушайте загадку (Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. — СПб.: Детство – Пресс, 2003.) и скажите, о каком времени года в ней говорится.

Почему зелёный листик
Вверх стремится там и тут?
Почему на ветках птички
Звонко песенки поют?
Почему в лесу зверятам
Стало нынче не до сна?
Потому что, потому что
По земле идёт … (весна)

3. Упражнение на согласование речи с движением.

Логопед: Ребята, а вы хотите посмотреть, что происходит в лесу весной?

В лес весенний мы шагаем,
Ноги выше поднимаем.
(Дети идут, высоко поднимая колени)
Топают ножки по прямой дорожке.
И поскачут ножки прямо по дорожке.
(Дети двигаются на подскоках)
Скакали, скакали и встали. Стоп!
(Дети останавливаются по сигналу)
По узенькой дорожке пойдут тихонько ножки.
(Дети идут, приставляя пятку одной ноги к носку другой)
Друг за другом побежали,
И нисколько не устали.
(Нищева Н.В.)

Логопед: На лесной полянке остановимся. Как приятно греет весеннее солнышко.

4. Упражнение на развитие речевого дыхания «Солнышко». (Лопухина И.С. Логопедия. Речь. Ритм. Движение.: М. – Корона – век, 2008.)

Маленькое солнышко я держу в ладошках.
А большое солнышко вижу за окошком.
Маленькое солнышко спит в моих ладошках.
А большое солнышко ляжет за окошком.
Маленькое солнышко мне в ладошки светит.
А большое солнышко светит всей планете.

Логопед: Старается солнышко, греет. Вот уже на деревьях тает снег и с веток свисают ледяные сосульки.

5. Упражнение на развитие чувства ритма «Кап — кап» муз.и сл. Е.Макшанцевой (Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи детей: пособие для дефектологов, музыкальных руководителей и воспитателей/ Авт.-сост. О.В.Клезович. – Минск: Аверсэв, 2005. – с.34)

На доске изображения сосулек – две короткие, одна длинная.

Кап – кап – кап, кап – кап – кап!
Что там за оконцем?
Кап – кап – кап, кап – кап – кап!
Что блестит на солнце?
Кап – кап – кап, кап – кап – кап –
Капают капели.
То весна к нам пришла,
Птицы прилетели!

Логопед: Сыграйте песенку сосулек на металлофоне.

6. Развитие речи с движением.

Все со мной в кружок вставайте,
И движенья повторяйте.
То – то славно, ребята,
Зиму гоним долой!
Загребаем лопатой,
Выметаем метлой!
Все работают с нами,
Где уж тут усидишь!
Мы сбиваем снежками
Льдинки звонкие с крыш!
И зиме холоднющей
Громко скажем мы: «Кыш!» (притоптывают ногой)
Дружно хором попросим:
«Просыпайся, Весна!»
Домик птичкам построим:
Им сейчас не до сна! (стучат кулачками)
В пляс пошли наши ножки –
Эй, гармонь, заиграй! (играют на гармошке)
Ручеёк у дорожки,
Веселей запевай! (хлопают)

7. Развитие слухового восприятия: слушание журчания ручья в записи. (аудиозапись из серии «Звуки природы»)

Логопед: Зажурчал ручеёк, значит, услышала нас Весна!

Ожила вокруг природа,
Пробудившись ото сна.
С голубого небосвода
В гости к нам спешит Весна!

Под музыку заходит Весна:

– Я раскрываю почки в зелёные листочки,
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движения полна.
Зовут меня Весна!

Логопед: Здравствуй, милая Весна, мы тебя долго ждали и приготовили в подарок песню.

8. Дети исполняют песню «Весна» муз.и сл. Л.Самохваловой (Музыкальный руководитель – 2012 — №1 – с.56)
Весна: А я тоже приготовила вам подарок. По весенним ручейкам весело играть с корабликами.
(Весна достаёт из корзинки бумажный кораблик).

9. Игра «Кораблик»

Кораблик «поплыл»: дети передают его друг другу под медленную музыку. Под быструю музыку пробежались, опять передают кораблик, снова побежали. («Русская народная мелодия» аудиозапись из серии «Танцевальные народные мелодии»)

10. Упражнение на развитие физиологического типа дыхания.

Логопед: Давайте подуем на наши кораблики, чтобы они поплыли по ручейку. Вдохнём, не поднимая плечи. Дуем на кораблики. (Дети выполняют).

Весна: А теперь мы с вами перешагнём через ручеёк и попадём на полянку. Проверим, все ли пришли, никто не заблудился в лесу?

11. Игра на развитие слухового внимания и тембрового восприятия «Узнай по голосу» муз. и сл. Е.Тиличеевой (Музыка в детском саду: средняя группа)

Дети поют, стоя в кругу.

– Саша, ты сейчас в лесу,
Мы зовём тебя: «Ау!»
Ну – ка, глазки закрывай, не робей,
Кто зовёт тебя, узнай поскорей.

Водящий стоит в центре круга и по голосу угадывает зовущих его детей.

12. Активизация словарного запаса по теме «Первоцветы». Развитие мелкой моторики рук.

Логопед: А на полянке кое – где растаял снег и на проталинках появились первые весенние цветы.

Весна: Ребята, какие первые цветы вы знаете? Посмотрите и назовите эти цветы.

На стене картинки с изображением первых цветов: мать-и-мачеха, подснежник, ветреница, купальница, медуница, крокусы, ландыш, тюльпан.

Весна: А теперь я предлагаю вам собрать разрезные картинки с изображением цветов.

Дети садятся на ковёр и собирают разрезные картинки «Цветы».

Весна: А вы знаете, какой цветок появляется самым первым? Ну конечно, мать-и-мачеха.

13. Пальчиковая гимнастика «Мать-и-мачеха» (Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры. – СПб.: «Детство – Пресс», 2005. – с.11) Дифференциация свистящих, шипящих и аффрикатов.

Золотые лепестки, хрупкий стебелёк.
Распустился у реки солнечный цветок.
Только тучка набежала,
Сжались лепесточки.
На зелёных лепестках –
Круглые комочки.
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом).

Весна: набежала злая тучка, закрылись наши цветочки. А вы, ребята, не боитесь тучки?

Логопед: Нет, Весна, наши дети тучи не боятся. Они весело танцуют под первым весенним дождём.

14. Развитие движений, чувства ритма. Музыкально – ритмическая композиция «Виноватая тучка» муз.Д. Тухманова, сл. Ю.Энтина (движения по выбору музыкального руководителя)

Вот и солнце закатилось,
Славно мы повеселились!
В путь – дорогу вам пора,
Прощаться надо, детвора!

15. Заключительная часть.

Логопед: Спасибо тебе, Весна! Замечательно мы погуляли. Хорошо в лесу весной, но нам пора возвращаться в детский сад. Закройте глаза и послушайте звуки весеннего леса.

Дети закрывают глаза и в свободных позах слушают «музыку весны» — пение птиц, журчание ручейка, жужжание мошек и т.д. – аудиозаписи из серии «Звуки природы». Весна уходит.

Логопед: Молодцы, вы сегодня очень старались! Вам понравилось занятие? Вспомните, что мы видели в весеннем лесу?

Список использованной литературы:

Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры. – СПб.: «Детство – Пресс», 2005.
Лазарев М.Л. «Здравствуй!»: Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста.- М.:Академия здоровья, 1997.
Лопухина И.С. Логопедия. Речь. Ритм. Движение.: М. – Корона – век, 2008.
Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи детей: пособие для дефектологов, музыкальных руководителей и воспитателей/ Авт.-сост. О.В.Клезович. – Минск: Аверсэв, 2005.
Музыкальный руководитель – 2012 — №1
Музыка в детском саду: средняя группа. – М., 1992.
Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. — СПб.: Детство – Пресс, 2003.

Авторы:

1. Кузьмичёва Татьяна Николаевна,
учитель-логопед первой квалификационной категории,
МДОУ детский сад №9 п. Кильдинстрой Мурманской области.

2. Вавкина Наталья Анатольевна,
музыкальный руководитель первой квалификационной категории,
МДОУ детский сад №9 п. Кильдинстрой Мурманской области.

Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия: Звуки М, Мь

Групповое логопедического занятия по теме “Звуки “м-мь”. Буква “м””. 1-й класс

Разделы: Логопедия

Класс: 1

Цель: Познакомить детей со звуком и буквой М.

  • формировать умение соотносить звуки М-Мь с буквой М;
  • обогащать словарный запас.
  • закрепить навык правильного произношения звуков М и Мь в слогах, словах и предложениях;
  • развивать фонематическое восприятие на основе умения выделять звук М среди других звуков, в слогах, в словах;
  • развивать фонематический анализ и синтез – на основе упражнений в определении места звука М в слове;
  • развивать зрительное, слуховое внимание, зрительную, слуховую память, уточнять и закреплять понятие о согласных звуках;
  • формировать умение дифференцировать звуки по твёрдости-мягкости;
  • развивать мелкую моторику и графо-моторные навыки.
  • работать над формированием положительной мотивации к занятиям;
  • формировать умение оценивать свою работу и работу товарищей.

Оборудование: предметные картинки со звуками М-Мь , индивидуальные карточки с заданиями, карточки синего и зелёного цвета, тетради, карандаши, ручки.

I. Организационный момент.

Логопед: Ребята, внимательно прослушайте стихотворение и помогите мне его закончить.

Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем:
Получилась буква …..М

(Дети угадывают букву.)

II. Определение темы урока, развитие навыков анализа и синтеза.

Логопед: Ребята, вы догадались, с какой буквой мы сегодня будем знакомиться?

Ученики: С буквой М.

Логопед: Дети, мы произносим звуки, а пишем и читаем буквы. Поэтому писать мы будем букву М, а произносить звуки М и Мь, учиться отличать эти звуки друг от друга, находить в слогах и словах. (Показывает букву М.) Звук М – согласный звук, звонкий, он может быть твёрдым и мягким.

(У каждого ученика на парте лежат индивидуальные карточки с заданиями, цветные карандаши, ручки и карточки синего и зеленого цвета.)

1. Найти букву М среди других букв. (Приложение 1)

Логопед: Ребята, возьмите карточки и в задании №1 найдите все буквы М и обведите их .

2. Найти букву М среди наложенных друг на друга букв. (Приложение 2)

Логопед: Дети, посмотрите внимательно на задание №2 и найдите букву М, обведите её.

3. Нахождение твёрдого и мягкого звука М в слогах.

Логопед: А сейчас, возьмите в руки синие и зелёные карточки. Я буду называть слоги, если услышите мягкий звук Мь – поднимите зелёную карточку, если твёрдый М – синюю карточку.

(Слоги: ма – мо – му – ме – ми – мы – му – мю – мэ – мя ….)

4. Нахождение твёрдого и мягкого звука М в словах (определить твёрдый или мягкий звук М в последнем слове стихотворной строки).

Логопед: Ребята, сейчас мы поиграем в игру “Камень-вата”. Я вам буду читать стихотворение, а вы должны определить мягкий или твёрдый звук в последнем слове каждой строки и поднять карточку нужного цвета.

На полу скребётся мышка,
Спит в берлоге бурый мишка,
Этот мишка очень мил,
Только лапы он не мыл.

Убежала в норку мышка,
Спать залёг в берлогу мишка,
Мальчик мал, но очень мил.
Он водичкой руки мыл.

5. Подбор антонимов к словам. (Игра “Наоборот”).

Логопед: Я вам буду называть слова, а вы должны подобрать слово с обратным значением, но оно должно начинаться с буквы М.(Дети по очереди подбирают слова и называют их.)

Большой – маленький
Быстро – медленно
Старый – молодой
Твёрдый – мягкий
Ссориться – мириться
Крупный – мелкий
Сухой – мокрый

6. Определение места звука М в слове. (Приложение 3)

Логопед: Возьмите карточки № 3. На них нарисованы картинки, в названии которых есть звук М, вы должны определить на каком месте в слове находится данный звук и закрасить нужный квадратик под картинкой.

(Картинки: ДОМ, МАК, ГНОМ, СУМКА, МЫЛО, МЫШКА, СОМ, ДЫМ, МУХА, КОМАР, МАЯК, МОРЕ.)

Логопед читает стихотворение, выделяя интонацией звук М и показывает движения, а дети повторяют их.

Мы топаем ногами.
Мы хлопаем руками.
Киваем головой.
Мы руки поднимаем.
Мы руки опускаем.
Мы крутимся потом,
Мы топаем ногами:
– Топ – топ – топ.
Мы руки поднимаем:
– Хлоп – хлоп – хлоп.
Мы руки разведём
И побежим кругом.

8. Нарисовать картинки, в названии которых есть звук и буква М. (Приложение 4)

Логопед: Ребята, в карточке №4 нарисовано 3 квадратика. В первом квадрате нарисуйте картинку, название которой начинается на звуки М или Мь, во втором квадратике – картинку, в названии которой эти звуки находятся в середине слова, а в третьем квадратике – в конце слова.

9. Найти картинки, в названии которых есть звук М. (Приложение 5)

Логопед: Возьмите карточку №5, рассмотрите картинки и обведите только те, в названии которых есть звуки М или Мь.

(Картинки: ПАЛЬМА, качели, корзина, МЕЛЬНИЦА, САМОЛЁТ, ключ, МЕДВЕДЬ, шляпа, топор, КОМАР, бык, ДОМ, стул, арбуз, АВТОМАТ, ананас, МАШИНА, кошка, СУМКА, шапка, собака, МУХА.)

III. Знакомство с буквой М.

Логопед показывает карточку с буквой М и просит детей найти эту букву в кассе букв.

Логопед: Ребята, посчитайте, из скольких элементов состоит буква М? Выложите букву М из палочек. А теперь прорисуйте букву М в воздухе (показывает написание буквы на доске, а затем вместе с детьми в воздухе). Возьмите тетради и пропишите там строку с буквой М.

IV. Чтение слогов ам, ум, им, эм, ма, му, ми, мэ.

Логопед вызывает ученика и просит прочитать слог.

V. Чтение слов мама, мак.

Логопед вызывает ученика и просит прочитать слово.

Логопед: Ребята, давайте вспомним, что нового мы узнали на уроке?

Конспект логопедического занятия тема: Звуки М – Мь. Зима.

Цель: Закрепить у детей представление о звуках М – Мь,
познакомить с буквой М;

– автоматизировать в речи поставленные звуки;
– закрепить у детей представления об артикуляционном укладе звуков М – Мь;
– отрабатывать навык выделения заданного звука в слове, определение места звука в слове ;
– формировать умение выделять и различать звуки М – Мь и букву в слогах, словах и предложениях, опираясь на слуховой, зрительный кинестетический и тактильный самоконтроль;
– Закрепление представлений о зиме и её приметах;
– Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Зима»;
– совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными);

– развивать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза;
– развивать длительный плавный выдох, зрительное внимание, мышление, артикуляционную, тонкую и общую моторику, координацию движения.

– воспитывать у детей позитивное отношение к логопедическим занятиям, культуры поведения во время их проведения.

Оборудование: Зеркала для каждого ребёнка, артикуляционные профили, буквы,
разноцветные фишки (символы звуков), счётные палочки, звуковые линейки, игрушечная ёлка, игрушки, фигурка Дед Мороза, изображение светофора, предметные и сюжетные картинки, песочница с песком.

1. Организационный момент:

Белый снег лежит кругом
Падают снежинки
Ой! Мороз стоит за ёлкой
Сядьте дети, прячьте нос.
Ребята! Вы любите отгадывать загадки?

Наступили холода
Превратилась в лёд вода.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? Правильно, ребята, это бывает зимой. Ребята, а вы любите гостей..
Сегодня к нам на урок пришли герои сказки . Они спрятались в песочнице. Подойдите к песочнице и откопайте их. Кто это? Правильно, Маша и медведи.

Психогимнастика: – Вспомнить и изобразить, как испугалась Маша; изобразить медведей и вообразить, как будут рады Маше бабушка и дедушка.

Дыхательная гимнастика: Ребята, скоро приближается новый год. Говорят, что запах и мандаринов – это запах Нового года. (Логопед берёт в руки тарелочку с мандаринами, подносит её к лицу каждого ребёнка). Давайте, понюхаем мандарин вот так: делаем глубокий вдох носом, не понимая плечи, а на выдохе произносим фразу «Ах, как вкусно пахнет!» Тарелочка с мандаринами передаётся по кругу, упражнение по очереди делают все дети.

2. Сообщение темы занятия:

Сегодня к нам на урок пришли герои сказки «Маша и медведи».
Психогимнастика: – Вспомнить и изобразить, как испугалась Маша; изобразить медведей и вообразить, как будут рады Маше бабушка и дедушка.
Какой 1 –й звук мы слышим в имени Маша? А в слове Мишутка.
Давайте вспомним, что такое звуки? ( Это то, что мы слышим и произносим).
– Произнесём звуки [м],[м].
– Чем мы произносили эти звуки?
Артикуляция звуков (положение губ, зубов, языка, прохождение воздуха, голос).
– Обозначим звук [м] звуковым кружочком.
– Обозначаем звук [м] звуковым кружочком.
– Поставили пальчик на синий кружок – «оживили» этот звук, теперь на зелёный кружок – «оживили».
Характеристика звуков по акустическим признакам.
Ребята, а что мы можем рассказать об этих звуках?
Звук [м] – согласный, твёрдый, звонкий, обозначаем синим цветом.
Звук [м] – согласный, мягкий, звонкий, обозначаем зелёным цвітом.
– Чем отличаются эти звуки?
– Чем они похожи?
Ребята, чем звук отличается от буквы? Правильно, звук мы слышим и прозносим, а букву пишем и видим. Ребята, найдите в песочнице букву М. На что похожа буква М. (Ответы детей).

Попрошу Вас встать и взяться за руки друзья.
Взявшись за руки,
Мы встали
И на Эм похожи стали.
В. Степанов.
Нарисуйте на песке букву М.

Пальчиковая гимнастика

(Развитие тонкой моторики, координации речи с движением).
Стою и снежинки в ладошку Ритмичные удары пальцами левой руки,
ловлю. Начиная с указательного, по ладони правой руки.
Я зиму, и снег, и снежинки Ритмичные удары пальцами правой руки,
люблю. Начиная с указат., по ладони левой руки.
Но где же снежинки? сжать кулаки, на ответ – разжать.
В ладошке вода,
Куд же исчезли снежинки? На первый вопрос – сжать, на ответ – разжать.
Куда?
Растаяли хрупкие льдинки – Мелкие потряхивания расслабленными ладонями.
лучи.
как видно, ладошки мои горячи.

3. Звуковой анализ и синтез слогов.

Рядом с красным кружочком ( гласный звук) стоит синий (зв. м)
– Что это? (это слог)
– Как вы догадались? (слоги состоят из звуков)
– Если это звук А, как будет звучать слог? ( АМ ), а если поменять местами –(МА)
и т.д
– Гласный звук превращается в И, слог звучит (ИМ), наоборот будет – (МИ)
– Меняем синий на зелёный.

4. Работа со словом.

Ребята! Вы любите отгадывать загадки?
Наступили холода
Превратилась в лёд вода.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь
Кто скажет, кто знает, когда это бывает? Правильно, ребята, это бывает зимой
Сегодня на нашем занятии мы будем говорить об этом прекрасном времени года. Почему? Правильно. Здесь есть звук [м], а как он звучит – твёрдо, где стоит в середине слова. Молодцы!
А, сейчас, мы отдохнём – встали и повторяем за мной движения и слова.

Давай, дружок, смелей, дружокИдут по кругу, изображая, будто
катят
Кати по снегу свой снежок.перед собой снежный ком.
Он превратится в толстый ком,«Рисуют» руками большой круг.
И станет ком снеговиком.«Рисуют» снеговика из трёх комков.
Его улыбка так светла!Широко улыбаются.
Два глаза, шляпа, нос, метла.Показывают глаза, прикрывают
голову ла-
дошкой, дотрагивающего до носа,
встают прямо,
как бы держат воображаемую метлу.

Что мы с вами слепили из снега? Правильно, маленький и миленький снеговик
(вывешивается картинка снеговика).

Вам, нравится? Маленький и миленький можно заменить словами мал и мил.
Ребята, а скажите, в слове мал и в слове мил, какие первые звуки – М – Мь.
Давайте, выложим звуковую дорожку слова мал, а затем слова мил (проводится звуковой анализ данных слов). Напечатаем слова и обозначим звуки.

А теперь, вспоминайте, в каких словах, которые мы произносили на занятии вы слышали звуки М – Мь. ( зима, метла, Маша, ком, Мишутка,смелей).
Игра « Наряжаем ёлку» (определение позиции звука в словах). Я буду показывать вам ёлочные игрушеки, а вы будете определять место звука М – Мь в её названии и ставить
фигурку Деда Мороза на красный (начало слова), жёлтый (середина слова), зелёный (конец слова) прямоугольник светофора, который нам поможет в нашей игре.
Игрушки: машина, мандарин, кормушка, шмель, гном, дом.

Поменяем условие игры. Вы будете слушать слова и показывать на светофоре место
звуков в словах, которые я буду называть (метель, зима, ком, кормушка, сломал, мороз и т.д.)

4. Лексико – грамматические задания.

(Работа с антонимами, согласование прилагательных с существительными в роде и числе.)
Напомните, кто сегодня у нас в гостях – Маша и Мишутка. Наши герои живут в южной части нашей страны и поэтому они не знают какая бывает настоящая зима.
Давайте им расскажем про это время года.

Игра: «Какая?» (с мячом). К слову зима подобрать слова, которые отвечают на вопрос какая? Зима какая? холодная, морозная, снежная, нарядная, суровая. Молодцы! (по цепочке). А, теперь, давайте послушаем рассказ Маши про зиму, вы слушайте внимательно, вдруг она что – нибудь напутала. Послушайте, она утверждает что:

  1. Погода зимой жаркий, а летом холодный. Вы согласны, давайте по очереди будем её исправлять.
  2. Одежда зимой лёгкое, а летом тёплое. Согласны?
  3. Летом солнце бледный, а зимой яркий. Согласны?
  4. Зимой перелётная птицы остаются. Согласны?
  5. Заяц летом белое, а зимой серое. Согласны?

А, почему он меняет цвет?

5. Составление предложений. Связная речь.

Наша Маша любит играть и она спрашивает в какие игры можно играть зимой.
Давайте, ребята ей расскажем, а помогут вам картинки. По очереди составляем предложения. Не забывайте про слова, которые отвечают на вопросы: какая, какой, какие,
какое?

  1. Дети лепят зимой снежную бабу.
  2. Мы любим убирать лопатой пушистый снег.
  3. Ребята катаются на деревянных лыжах.
  4. Девочки катаются на острых коньках (на больших санках).
  5. Дети любят падать в сугроб и смотреть на синее небо.

Молодцы, ребята! Я думаю, что Маше и Мишутке очень понравился ваш рассказ про зимние забавы детей.
Кто сможет повторить рассказ или придумать свой?
Итог занятия.

Конспект логопедического занятия на тему: “Звук и буква М”

конспект логопедического занятия на тему Звук и буква М. для учеников 1 класса.

Просмотр содержимого документа
«Конспект логопедического занятия на тему: “Звук и буква М” »

Тема: «Звук и буква М».

Коррекционно-образовательная: закрепить четкое произношение звуков ибукв [м], [м‘], буквами “М”, “м”;

Коррекционно-развивающая формировать навыки сознательного, правильного, слогового, беглого чтения; делить слова на слоги; развивать умение анализировать слова, познавательные интересы и способности; развивать речь, внимание, память; обогащать словарный запас;

Коррекционно-воспитательная: развивать внимание, самоконтроль; развивать коммуникативные и речевые навыки.

Оборудование: индивидуальные зеркала, карандаши, мячик,

1. Организационный момент.

Живет она в норке
В подполье, в каморке.
Серая малышка
Кто это? (мышка)

– Произнесите несколько раз это слово. Какой звук слышится в начале слова?

– Какой он гласный или согласный?

-(Согласный, при произношении образуется преграда из губ)

– Звонкий или глухой?

-(Звонкий: участвуют шум и голос)

-Назовите слова, в которых есть звук [м]

-(Машина, молоко, малыш, магнитофон, март, май)

– На что похожа буква М? Что она напоминает вам? Выйти и взяться за руки.

– Получилась буква М? – Да!

– Давайте вместе громко произнесём этот звук, тихо, шепотом, без звука.

– Сегодня на уроке мы не только повторим, то что изучили ранее, но познакомимся с новой буквой.

2. Артикуляционная гимнастика:

3. Основная часть.

Знакомство со звуком [М].

Взрослый предлагает ребенку отгадать загадку и ответить на вопрос:

Всем детям молоко дает. (Корова)

«Как мычит корова?» — «МММ. »

Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [М]: когда мы произносим звук [М]:

— губки сомкнуты без напряжения;

— воздух выходит через нос;

Звук [М] петь нельзя, т. к. губки создают преграду воздуху. Этот звук — согласный, твердый, звонкий (горлышко «работает»), поэтому мы обозначаем звук [М] синим кружком с колокольчиком. Таким образом ребенок усваивает характеристику звука [М].

Корова мычит: ММММММММММ. (вслед за взрослым произносить звук [М] длительно).

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки».

м, а, у, м, м, и; ам, ар, ор, ом, ма, му, ка, са, мы; мак, Оля, муха, дом, суп, мука;

Взрослый предлагает ребенку внимательно прослушать и повторить слоги, при этом ребенок должен почувствовать смыкание губ при произнесении звука [М]:

ма, мо, му, мы; ам, ом, ум, им.

Повторить слоговой ряд:

ма-мо, ма-мы, му-ма, му-мы; ам-ом, ум-им, ум-ам, ом-им.

Скороговорка: Мама мыла Милу мылом. – Произносите скороговорку с разными интонациями (удивления; радости; печали).

Игра “Догоняй-ка” (Работа продолжается до тех пор, пока произношение детьми не достигнет темпа скороговорки)

4. Пальчиковая гимнастика

Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик чуть вздремнул,
Этот пальчик уж уснул,
Этот пальчик крепко спит,
Никто больше не шумит.
Взять ладонь ребенка в руку и загибать пальцы по очереди, начиная с мизинца.

Игра “Дополни слоги до слов”

ма- (машина, малина, матрешка, мальки)

мо- (море, морж, мойка, мост, мох)

му – (мусор, муха, муравей)

мы – (мышка, мышь, мысли)

ми – (мишка, миска, минута, мир)

ме – (месяц, метр, мебель, мех, мел)

Чтение слогов и чистоговорок.

Ма-ма-ма — дома я сама.
Му-му-му — молоко кому?
Мо-мо-мо — едим эскимо.
Мы-мы-мы — прочитали книгу мы.
Ми-ми-ми — поем ноту ми. (Слайд 17).

Письмо буквы М в тетради.

– Ребята, вспомните, о каком звуке мы сегодня говорили на занятии?

– Каким цветом обозначаем?

– Что понравилось больше всего?

Тема: «Звук и буква М».

Коррекционно-образовательная: Познакомить детей с новыми звуками [м], [м‘], буквами “М”, “м”; учить сравнивать звуки, различать буквы; .

Коррекционно-развивающая формировать навыки сознательного, правильного, слогового, беглого чтения; делить слова на слоги; развивать умение анализировать слова, познавательные интересы и способности; развивать речь, внимание, память; обогащать словарный запас;

Коррекционно-воспитательная: развивать внимание, самоконтроль; развивать коммуникативные и речевые навыки.

Оборудование: индивидуальные зеркала, карандаши, мячик,

1. Организационный момент.

Игра «Запомни – повтори»
Гном – альбом – дом – ком 3 – 4 варианта цепочки
– Что общего в словах?
Муха – мыло – малина – моток 3 – 4 варианта цепочки
– Что общего в словах?
Мила – пирамида – пулемёт
– Что общего в словах?

– На что похожа буква М? Что она напоминает вам? Выйти и взяться за руки.

– Получилась буква М? – Да!

– Давайте вместе громко произнесём этот звук, тихо, шепотом, без звука.

– Сегодня на уроке мы не только повторим, то что изучили ранее, но познакомимся с новой буквой.

2. Артикуляционная гимнастика:

3. Основная часть.

Знакомство со звуком [М].

Взрослый предлагает ребенку отгадать загадку и ответить на вопрос:

Всем детям молоко дает. (Корова)

«Как мычит корова?» — «МММ. »

Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [М]: когда мы произносим звук [М]:

— губки сомкнуты без напряжения;

— воздух выходит через нос;

Звук [М] петь нельзя, т. к. губки создают преграду воздуху. Этот звук — согласный, твердый, звонкий (горлышко «работает»), поэтому мы обозначаем звук [М] синим кружком с колокольчиком. Таким образом ребенок усваивает характеристику звука [М].

Дидактическое упражнение «Доскажи словечко, назови первый звук в слове».

В подполье, в каморке

Живет она в норке,

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А проснувшись, стал реветь.

Это зверь лесной. (медведь)

Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадке:

Летом — ульи ворошит. (Медведь)

Без рук, без ног,

А рисовать умеет. (Мороз)

Сидит девица в темнице,

А коса на улице. (Морковь)

Целый день летает,

Тогда перестанет. (Муха)

4. Пальчиковая гимнастика “Молоточки” .

О.С. – ноги – на ширине плеч, руки опущены. Пальцы сжаты в кулачок.

– Кулачок об кулачок постучали – чок да чок. Молоточки тук-тук-тук. По гвоздочкам стук-стук-стук. Молоточки тук-тук, по гвоздочкам стук-стук. Молоточки тук-тук-тук. По гвоздочкам стук-стук-стук. (Повтор – 2 раза под музыку, дети выполняют соответствующие движения

Звуки М – Мь в предложениях
Нам приготовили следующее задание.
У Октября рассыпались предложение и нам надо помочь ему их собрать добавть слова в которых пишеться буква М
Оля пьёт ….
По дороге едит….
Спит в берлоге…..
В саду растет ягода …..

Письмо буквы М в тетради.

– Ребята, вспомните, о каком звуке мы сегодня говорили на занятии?

Групповое логопедическое занятие “Звуки м, мь, буква М”
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

Целью занятия является: Учить четко произносить звуки [м, м’]. Учить дифференцировать звуки на слух и в произношении. Познакомить детей с буквой М. Закреплять в пассивном и активном словаре детей понятия “согласный звук”, “твёрдый (мягкий) согласный звук”, “звонкий согласный звук”.

Скачать:

ВложениеРазмер
zvuki_m_m_bukva_m.docx14.84 КБ

Предварительный просмотр:

Тема: “Звуки [м, м’]. Буква М”.

Цели : 1) Учить четко произносить звуки [м, м’].

2) Учить дифференцировать звуки на слух и в произношении.

3) Закреплять в пассивном и активном словаре детей понятия “согласный звук”, “твёрдый (мягкий) согласный звук”, “звонкий согласный звук”.

Оборудование : Предметные картинки (малыш, муха, машина, медведь, мячи, мальчик, малина, меч,….). Зеркала, символы звуков, звуковые замки, наборное полотно.

– Сядет тот, кто назовет слово на звук а (о, у, и, т, ть, п, пь)

Сегодня мы познакомимся с новыми звуками.

2. Знакомство со звуком [м].

Всем детям молоко даёт.

Как мычит корова? (м-м-м)

Когда мы произносим звук [м]:

  • губы сомкнуты без напряжения;
  • воздух выходит через нос;
  • горлышко работает, дрожит, звенит.

Звук [м] петь нельзя, так как губы создают преграду (“заборчик”). Этот звук согласный, твердый (губы “сердитые”), звонкий (горлышко звенит).

Обозначаем [м] синим кружочком (с колокольчиком).

3. Игра “Поймай звук [м]”.

4. Игра “Запомни – повтори”

5. Знакомство со звуком [м’].

У коровы есть маленький. (телёнок).

Он мычит: “Мь-мь-мь”.

(Дается характеристика звука: согласный, мягкий, звонкий)

Мы топаем ногами.

Мы хлопаем руками,

Мы руки поднимаем.

Мы руки опускаем.

Мы крутимся потом.

Мы топаем ногами:

Мы руки поднимаем:

Мы руки разведём

И побежим потом.

7. Произношение звуков [м, м’] в словах.

Я хочу познакомить вас с малышом Митей. Митя учится произносить слова, но пропускает звуки. Попробуйте догадаться, какое слово сказал Митя.

Слова произносятся логопедом без звуков [м, м’]: _алина (малина), _уха (муха), _едведь (медведь), ды_ (дым), _аяк (маяк), _ешок (мешок), _ашина (машина). т.д.

8. Развитие памяти и внимания.

Поиграем в игру “Кто больше запомнит?”

Игра проводится на основе запоминания картинок или слов в заданной последовательности.

9. Восстановление деформированного текста.

Маленький Митя начинает говорить предложениями. Послушайте, что у него получилось:

“Мама мыть Митя. Возле дома цвести мак. Дима мыть лицо мылом. Мы ходить за малина.”

10. Разучивание скороговорки:

Вы малину мыли ли?

Мыли, но не мылили.

11. Знакомство с буквой М.

Дети, а вы любите своих мам? Вам хочется написать это прекрасное слово? Познакомьтесь с буквой М. Без неё это слово не напишешь.

Взялись за руки друзья.

И сказали: “Ты да я – это мы!”

А между тем получилась буква М.

Дети попарно берутся за руки, изображая букву М. выкладывание М из палочек. Составление слогов ( ам, ом, ум, им, ма, мо, му, ми) и слова МАМА из букв магнитной азбуки и их чтение.

12. Итог занятия.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Занятие по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста.

Групповое логопедическое занятие Буква У.

Групповое логопедическое занятие Буква Ш.

Конспект открытого занятия по подготовке детей к обучению грамоте 6 – 7 летнего возраста.

Материал может быть полезен учителям – логопедам а также воспитателям при изучении букв.

Цель занятия: познакомить со звуками Б и Бь и буквой Б;закреплять знания детей о гласных и согласных звуках, навыки звуко-буквенного анализа и синтеза;расширять словарный запас, знания и п.

Тема: Звук [П], [П′]. Буква П Цели занятияКоррекционно – образовательные: – Закрепить умение придумывать слова на заданный слог.

Конспект НОД по теме «Звуки «М», «Мь». Буква М.

Цель:

Закрепление навыков правильного произношения звуков [М], [ М’].

Познакомить с буквой М.

Задачи:

Коррекционно – образовательные:

Закреплять навык:

определятьпозицию звука в слове;

– анализа и синтеза слова «мама»;

– находить заданный звук в словах,

– дифференцировать твердость и мягкость звука,

– закрепить связь звукового образа со зрительным (графическим);

– совершенствовать навык фонематического анализа и синтеза;

– уточнить артикуляцию звуков [М], [ М’];

– согласовывать существительные с притяжательными местоимениями мой, моя, мое, мои.

Коррекционно – развивающие:

Развивать:

– слуховую память, внимание, восприятие;

– умение концентрировать внимание;

– слухоречевую память, фонематическое восприятие, мимику, просодические компоненты речи (ритм, ударение, интонационную выразительность);

– определять по запаху растение.

Коррекционно – воспитательные:

Воспитывать:

– умение работать в микрогруппах, группах;

– желание помогать друг другу;

– интерес к играм со звуками.

Словарная работа: поэт, буквоежка.

Предварительная работа: Массаж лица, просмотр и беседа о мультфильме «Маша и медведь», игра «Составь картинку», разучивание физкультминутки, массаж с помощью большой бусинки

Интеграция НОД: «Познание», «Социализация», «Физическое развитие», «Безопасность», «Здоровье».

Оборудование:

– герои мультсериала Маша и Миша, крокодил, буквоежка;

– 6 конвертов с одной частью от целой картины;

– две ромашки с серединками зеленого и синего цветов, лепестки с предметными картинками в названии которых есть звуки [М], [ М’];

– мешочки с ароматом лимона и пихты;

– листы с буквами М, у которых отсутствуют какие-то элементы;

– корзинка для фишек;

– фишки для рефлексии;

Ход НОД.

Организационный момент.

А) – Придумано кем – то просто и мудро

При встрече здороваться – «Доброе утро».

Доброе утро! Я рада вас видеть! Давайте разогреем свои ладошки, поздоровайтесь друг с другом ладошками.

Массаж лица.

Совместное с логопедом выполнение массажа

Солнышко проснулось, поглаживающие движенья

И погладило, и погладило.

Б) Послушайте внимательно загадку и отгадайте, кто сегодня придет к нам в гости.

– Мультсериал про девочку, которая никому никак не даёт покоя, и в первую очередь – собственному другу. Её боится вся живность в доме! Можно подумать, что она – заправский хулиган. Однако движет ей не простое желание что – ни будь натворить, а обычное любопытство. И если оно оборачивается чем-нибудь неприятным, девочка всегда пытается поправить ситуацию. Она и варенье сварила, и волков вылечила. Друг девочки в мультике тоже добрый. Вместо того, что бы съесть или напугать девочку, он терпит её каждый день.

Маша и медведь из мультфильма «Маша и медведь».

II.

– Маша каждый день придумывает разные игры. Вот и сегодня она хочет поиграть с вами.

Игра №1. «Собери картинку».

Маша и Миша принесли конверты, в конвертах лежит часть от целой картинки, что бы собрать картинку вам нужно объединиться в группы по три человека.

Возьмите каждый себе конверт, посмотрите на картинку на конверте, подойдите к столу, на котором находится такая же картинка.

Дети объединяются в микрогруппы и собирают из трех частей целые картинки.

Каждая микрогруппа показывает и хором проговаривает название своего предмета.

Со всеми детьми определяем, какие одинаковые звуки повторяются в словах.

III. Сообщение темы НОД.

– Догадались, с какими звуками сегодня предлагают поиграть Маша и Миша?

(Со звуками [М], [ М’]).

IV.Характеристика звуков «М», «Мь».

Дети дают характеристику звуков «М», «Мь» опираясь на вопросы логопеда и демонстрационный материал «Домик согласных звонких звуков» и таблицу «Характеристика звуков»:

– Звук «М» – согласный или гласный? Почему?

– Звук «М» – звонкий или глухой? Почему?

– Звук «М» – твердый или мягкий?

– Фишкой какого цвета обозначаем звук «М»?

– Звук «Мь» – согласный или гласный? Почему?

– Звук «Мь» – звонкий или глухой? Почему?

– Звук «Мь» – твердый или мягкий?

– Фишкой какого цвета обозначаем звук «Мь»?

V. Игра №2. «Поэты»

– Маша очень любит сочинять чистоговорки и хочет поиграть с вами в поэтов.

– Вы знаете кто такие поэты? Поэты сочиняют стихи.

Например: МА-МА-МА – дома я сама.

– Я произношу слог и последнее слово чистоговорки, а вы сочиняете всю чистоговорку.

ма – ма – ма – скоро к нам придет зима

му – му – му – молока кому

мо – мо – мо – мы любим эскимо

ми –ми –ми – нас в игру прими

VI. Игра № 3 «Ромашки для Маши и Миши»

Следующая игра, нам нужно собрать ромашки. У одной ромашки серединка зеленая, у другой – синяя. Дети берут лепестки.

Задание: Внимательно посмотрите на свой предмет, определите – какой звук слышится в слове «М» или «Мь» и положите лепесток к соответствующей серединке.

– Первая команда должна составить цветок с серединкой синего цвета (из лепестков выбрать те в названиях, которых есть твердый звук «М»).

– Вторая команда должна составить цветок с серединкой зеленого цвета (из лепестков выбрать те в названиях, которых есть твердый звук «Мь»).

Назвать предмет, определить позицию звука в слове.

VII. Физминутка.

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Мы руки поднимаем,

Мы топаем ногами:

Мы руки опускаем:

Хлоп – хлоп – хлоп.

Мы руки разведем,

По кругу все пойдем.

VIII. Игра №4 «Научим Машу и Мишу правильно говорить».

Усвоение местоимений МОЙ, МОЯ, МОИ, МОЁ.

Однажды Маша пришла в гости к Мише, он решил угостить её мёдом и сказал:

– Пей чай с моя мёдом.

– Правильно Миша сказал?

Миша не умеет играть со словами, давайте его научим!

Посмотрите на свой предмет и подумайте, как можно про него сказать МОЙ, МОЯ, МОИ, МОЁ.

Образец: Моя мебель.

Работа с индивидуальными картинками.

IX. Аромотерапия.

– Маша с Мишей, что бы ни болеть пьют чай с медом. А я знаю еще волшебное средство, с которым обязательно нужно пить чай – это лимон.

На подносе лежат волшебные мешочки. Возьмите каждый себе мешочек, и мы определим (с помощью носа), где находится лимон.

– Волшебные мешочки с лимоном мы подарим Маше и Мише.

X.

– Я предлагаю сесть за столы и послушать историю, которая произошла с Машей.

А) Шуточный рассказ «Маша и крокодил».

Однажды Маша пошла на рыбалку и поймала рыбку. Вдруг из речки вышел крокодил и сказал: «Маша, я тебя съем». Маша испугалась и хотела закричать: «Мама!», но от испуга все перепутала и закричала «Ам – ам». Крокодил услышал и тоже испугался. Сначала он хотел крикнуть «Ам – ам», но от испуга тоже все перепутал и у него получилось: «Мама».

Так они стояли и разговаривали. Маша говорила «Ам – ам», а крокодил – «мама».

Б)Манипуляции с буквами.

– Как кричала Маша? «Ам – ам».

– Выложите эти два слога из букв разрезной азбуки.

– Как кричал Крокодил? «Мама».

– Переставьте буквы так, что бы получилось слово «мама».

В)Звукобуквенный анализ слова «МАМА».

– Сколько слогов в лове МАМА?

– Сколько гласных звуков?

– Сколько согласных звуков?

– Давайте обозначим звуковыми фишками каждый звук.

Г)Массаж с помощью большой бусинки.

Бусинкой круги катаю,

Взад- вперед её гоняю.

Ей поглажу я ладошку,

А потом сожму немножко.

Д) Восстановление графического образа буквы «М».

Пока Маша с Мишей варили варенье, злой Буквоежка съел элементы буквы «М», буква поломалась. Помогите Маше – почините ее, пожалуйста.

Вспомнить из скольки элементов состоит буква.

XI. Итог.

– Молодцы, со всеми играми наших гостей вы справились. Если во время игры вам, было, легко подарите Маше и Мише гнома, а если сложно – Лунтика и скажите, в чем вы затруднялись (фишки в корзиночку).

– От наших гостей сюрприз – настоящее Малиновое варенье!

Список литературы и адреса интернет-ресурсов:

1. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР.

2. Журова Л.Е, Н.С. Варенцова, Н.В.Дурова, Л.Н.Невская «Обучение дошкольников грамоте»
3. А.В.Никитина «33 лексические темы»
4. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Устранение ОНР у детей дошкольного возраста»
5. Е.В.Бородина «Использование моделирования и символики при подготовке дошкольников обучению грамоте в условиях детского сада»

«Звуки [м], [м’] и буква М». Конспект логопедического занятия в подготовительной группе детей с ОНР

Зинаида Ангарова
«Звуки [м], [м’] и буква М». Конспект логопедического занятия в подготовительной группе детей с ОНР

Цели: Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков (М,МЬ) в слогах в словах, фразах развивать фонематический слух, упражнять в подборе антонимов; учить понимать и правильно объяснить крылатые выражения.

1. Орг. момент. Сядет тот, кто правильно ответит одним словом -Игра с мячом «Назови одним словом» (лук, огурец, помидор-)и т. д.

2. Артикуляционная гимнастика по Косиновой А. М.

3. Знакомство со звуком М,МЬ.

Выставляется на полотно картинки со звуком М, МЬ. Какой звук чаще других звуков встречается во всех этих словах? Дети отвечают (Звуки М,М.)

Артикуляция звука: М – губы сжаты и напряжены, язычок лежит на донышке, воздух проходит через нос.

Характеристика звука М:

Звук (М) – согласный, звонкий, твердый, его нельзя петь, обозначается синим цветом. Звук МЬ – согласный, звонкий, мягкий.

4. Речевая зарядка: ма-мя, мо-мё, му-мю, мы-ми, мэ-ме, ам-амь,ом-омь, у -Произнести чистоговорки

Ом-ом –вот наш дом

Ом-ом – в лесу гном

Ом-ом – в реке сом

Ом-ом – на полке альбом

м-умь, ым- ымь, эм-эмь

Бедный мишка заболел,

Мишка много меда съел. Мишка плачет и кричит:

– У меня живот болит.

5. Игра «Слушай внимательно». Работа с сигнальными картами-

Дети показывают синий кружок, если среди согласных звуков услышит звук «М»; зеленый кружок, если услышит «МЬ»: т, ш, мь, д, ж, м, п, мь, к, с, ч, в, м, ф,х, ц, р, н, мь и т. д.

В слогах: са, то, мо, ка, по, му, во, ми, да, и т. д.

В словах: сом, Соня, Рита, ,Саша, море, Толя, март, мох и т. д.

6. Определить звук по дидактическим картинкам по звуковым домикам. – (в начале в середине и в конце) мак, Тим, Миша, ком, Том, маяк и т. д.)

8. Знакомство с буквой «М»

Чертим в воздухе, составить букву «М из палочек, из крупы из проволоки.

9. Какие буквы спрятались? –

10. Игра «Камень и вата» Работа с сигнальными картами. –

На полу скребется мышка,

Спит в берлоге бурый мишка.

Этот мишка очень мил,

Только лапу он не мыл.

Убежала в норку мышка,

Спать залег в берлогу мишка.

Мальчик мал, но очень мил.

Он водичкой руки мыл.

11. Игра «Наоборот» Папка с антонимами.

12. Знакомство с крылатыми выражениями.

– Медвежья услуга. Как вы понимаете? Дети отвечают свои мысли. Логопед делает вывод: (услуга, которая приносит вместо помощи вред, неприятность).

– Махнуть рукой. Как вы понимаете? Дети отвечают свои мысли. (перестать обращать внимание на что-либо, перестать заниматься кем-либо или делать что-либо).

– Мутить воду. Как вы понимаете? Дети отвечают свои мысли.

(специально запутывать какое-либо дело, вносить неразбериху во что-либо). Все выражения начинаются с какой буквы? Дети отвечают.

13. Печатание буквы «М». Знакомство с буквой М,МЬ. Место в алфавите. На что похожа буква М? (Ответы детей). Буква М состоит их четырех элементов: две прямые палочки и две короткие палочки.

Взявшись за руки мы встали –

И на М похожи стали.

– Рисуем пальчиком в воздухе.

– Выкладывание буквы М из крупы.

– Сделайте фигуру буквы М из проволоки.

14. Работа с графической записью. Составление предложений из 3-х, 4-х слов. Мама моет Милу. Мила играет с Анной.

Печатание букв М, м; слогов ма, мо, му, мы, ми, ам, ом, ум, ым, им; слова мама

15. Чтение слогов и слов с доски.

16. Итог занятия.

Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной логогруппе по теме: «Звуки «Л», «Л’». Буква «Л»». Цели: закрепить навыки различения и четкого произношения звуков «л», «л’» в слогах, словах, фразах; упражнять звукобуквенном анализе слов,.

Логопедическое занятие «Звуки [Т] и [Т’]» Логопедическое занятие в старшей группе Тема: Звуки Т и Т’ Коррекционно- развивающие задачи: Закрепить навыки различения и четкого произношения.

Читайте также:  Использование опорных схем при работе со скороговоркой на логопедических занятиях
Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия (Звук и буква Ш)

конспект логопедического занятия звук и буква [Ш]
план-конспект занятия по логопедии по теме

– закрепить навыки различения и четкого произношения звука [Ш]
– определять позиции звука в словах;
– формировать словообразования существительных с уменьшительно ласкательным суффиксом;
– развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

Скачать:

ВложениеРазмер
skazochnyy_les.docx15.84 КБ

Предварительный просмотр:

Тема: « Сказочный лес».

Цель:
– закрепить навыки различения и четкого произношения звука [Ш]
– определять позиции звука в словах;
– формировать словообразования существительных с уменьшительно ласкательным суффиксом;
– развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

Оборудование: картинки, мольберты, елки, мяч, кубики, конверт, заяц.

1. Организационный момент:
Послушайте слова: шишка, шепот, шорты, шум, шкаф. Как вы думаете какой звук повторяется во всех словах? ([Ш]) Правильно. Сегодня мы будем закреплять звук [Ш]. Садитесь, к нам в гости сегодня пришел Зайчишка. А я знаю историю про Зайчишку-огородника.

Это случилось в лесу. Скакал по лесу зайчишка, а на кустиках только-только начали появляться листочки, голодно зверям лесным. И вспомнил зайка, что люди сами еду выращивают и решил тоже огород посадить. Взял лопату и пошел на поляну.

Копает и вдруг слышит, кто-то шипит:
– Эй, зайчишка, ты чего делаешь?
– Огород копаю, чтобы еду вырастить.
Змея подняла голову, осмотрела все и похвалила зайчишку.

Упражнение «Веселая змейка»

Вдруг мимо ежик бежит, и видит грибок засушенный.

Похвалил он зайку, и дальше пошуршал. А тут и медведь идет, банку с вареньем несет, угостил зайку, за его работу.

Упражнение «Вкусное варенье».

Копает зайка дальше, песенки поет: «А-о-у-и-ы-э».
А вечером белка скачет, чашечку несет, чтобы капусту посолить.
Упражнение «Чашечка».

Все лето зайка ухаживал за огородом, вырастил столько много капусты, что пришлось лошадку вызывать, чтобы урожай увезти.
Упражнение «Лошадка»

Все звери были довольны, только змея зашипела громко и сердито, потому что она капусту не ест: ш-ш-ш-ш, а потом тихо: ш-ш-ш-ш.
Уползла змея и звук [Ш] с собой забрала. Расстроился зайка, теперь он стал не зайчишка, а зайчика. Давайте поможем отыскать звук [Ш]. Но змея отдаст его только тогда, когда вы выполните ее задания. А для этого мы отправимся в сказочный лес.

Сначала потренируемся слышать звук [Ш].
1. Я буду называть слова и если вы услышите [Ш], пошумите погремушкой.
Возьмите погремушки. Шуметь, картошка, шуба, автобус, шоколад, сыр, вишня, дом, шорты.

2. Вижу, вы готовы и мы отправляемся в путешествие, садимся в поезд и поехали:
По-шел, по-шел, по-шел. Приехали.
Послушайте, как шумят деревья и повторите:
Ши-ша-шу аш-ош-уш
Шта-што-шту шка-шки-шку
Аша-ошо-ушу ишк-ашк-ошк

3 . Посмотрите, змея мяч оставила на поляне и хочет, чтобы мы поиграли в игру «Доскажи слово». Я говорю начало слова, а вы добавляете слог «ШКА».

Мы – шка нору – шка
Лягу – шка кваку – шка
Матре – шка неваля – шка
Карто – шка Анто – шка
Ми – шка зайчи – шка

4. Физминутка:
Мы по лесу шли-шли,
Много шишек нашли.
Дети дальше побежали
И лягушку повстречали.
Лягушка-попрыгушка –
Глазки на макушке.
Прячьтесь от лягушки
Комары да мушки.

5 . Посмотрите, елочки стоят без шишек, шишки вот лежат, но они не простые, а с картинками. Отберите картинки, в названии, которых есть звук [Ш]. А теперь надо повесить шишки на елки: (Шар, шарф, шкаф, каша, крыша, лягушка, карандаш, камыш, финиш, каштан, катушка, брошь, шина).
– на первую елку картинки, в которых звук [ш] в начале слова;
– на вторую елку картинки, в которых звук [ш] в середине слова;
– на третью елку картинки, в которых звук [ш] в конце слова.

6. А вот змея письмо оставила с заданием: Назовите картинку так, чтобы появился звук «Ш»:

Домик – домиШка Заяц- зайчиШка
Орехи – ореШки Горох-гороШек
Петух – петуШок Хлеб – хлебуШек
Корова-коровуШка
Гнездо-гнездыШко
Рыба-рыбеШка

7. Есть у белочки дупло
Там уютно и тепло.
В дупле белочка без спешки
Грызет вкусные орешки.
Белочка убежала, а орешки оставила, отдадим их белочке. Для этого вы должны вспомнить и назвать слова со звуком «Ш». Называйте слово и поднимайтесь на следующую ветку.

8 . Звук [Ш] мы с вами вернули Зайке и стал он опять Зайчишка. Благодарит вас он, но мне жалко его, потому что ему жить негде. Давайте поможем ему построить дом. А стены у домика должны быть из картинок со звуком [Ш].

9. Ребята, вы звук [Ш] нашли, а есть еще буква [Ш]. Чем отличается звук от буквы. Звук мы слышим и говорим, букву видим и пишем. Покажите Зайчишке букву [Ш]. Выложите на листочке.

Молодцы! Все задания выполнили и зайчишка доволен и змея вас хвалит, и приготовили они для вас угощения. Что у меня в руках? (Мешочек) А в мешочке? (орешки) Сколько орешков? (шесть) Возьмите поровну.
Какой звук мы сегодня искали? ([Ш])
Какое задание змеи вам запомнилось?
В какую игру вы хотели бы еще поиграть?

Конспект логопедического группового занятия на тему: «Знакомство с буквой «Ш» и звуком [ш]» в подготовительной группе.
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему

Знакомство с буквой “Ш” и звуком “Ш”. Закрепление правильного произношения звука.

Скачать:

ВложениеРазмер
znakomstvo_s_bukvoyzvukom_sh.konspekt.docx17.77 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №19 г. Йошкар-Олы «Василёк»

группового занятия на тему:

«Знакомство с буквой «Ш» и звуком [ш]»

в подготовительной группе.

Тема: Знакомство с буквой Ш и звуком [Ш]

Цель : Закрепить правильное произношение звука [Ш], познакомить с буквой Ш.

Задачи. Коррекционно-развивающие: закрепить правильное произношение звука [Ш]; упражнять в определении наличия/отсутствия звука [Ш] в словах, в определении позиции звука [Ш] в слове(в начале, в середине, в конце); продолжать обучение звукослоговому анализу и синтезу.

Коррекционно-развивающие: развивать слуховое внимание, память, речь, координацию речи с движением.

Воспитательные: воспитывать положительную установку на участие в занятии, усидчивость, самостоятельность.

Оборудование: изображение мышонка, схема характеристики звуков, полоски, цветные фишки, тетради, ручки, цветные карандаши.

Ребята, сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком, но сначала давайте вспомним, чем отличается звук от буквы? (Звуки мы произносим, слышим, а буквы мы пишем и читаем). На какие 2 группы делятся все звуки? (Гласные и согласные) Чем отличаются гласные звуки от согласных? (При произнесении гласного звука воздух во рту не встречает преграду, звук можно долго тянуть; при произнесении согласного звука воздух во рту встречает преграду, звук не тянется).

Ребята, к нам в гости сегодня кто-то пришел, я сейчас загадаю загадку, а вы внимательно слушайте:

Живёт в норке, грызёт корки.

Короткие ножки, боится кошки. (Мышка)

Ребята, этого мышонка зовут Шуша. Он для вас придумал много заданий. Шуша будет внимательно следить за каждым из вас, чтобы в конце занятия похвалить тех, кто лучше всего справится с заданиями.

Какой звук повторяется в словах Шуша и мышонок?

Верно, это звук [Ш].

Ребята, мышонок хитрый, спрятал буквы в словах. Давайте найдем и назовем их. Слушайте внимательно:

Ш-ар, Ш-уба, Ш-апка, Ш-ляпа, Ш-арф, Ш-таны.

Чтобы не перепутать звук [Ш] с другими звуками, вспомним с вами, ребята, характеристику этого звука. Приложите руку к шее, скажите Шшшш. Когда произносим звук в домике было тихо или голос пел песни?(было тихо). Стенки домика дрожали? (нет)

Ребята, а звук [Ш] гласный или согласный? (согласный)

Правильно! Звук [Ш] звонкий или глухой?(глухой)

Верно! А звук [Ш] твёрдый или мягкий? (твёрдый)

Да, верно, это твёрдый, глухой, согласный звук. У этого звука есть особенность, он никогда не бывает мягким, всегда твёрдый. В отличие от нашего мышонка, этот звук не любит шалить и шуметь, а если кто-то начинает шуметь, он всегда говорит: «Шшшш».

  1. Определение позиции звука [Ш] в слове.

А теперь давайте покажем мышонку, как мы умеем определять позицию звука в слове. Берём полоски и фишку. Какого цвета фишку мы берем? Слушайте внимательно:

Шапка, мишка, душ.

  1. Определение слогов в слове.

Мышонок очень любит хлопать в ладоши. Давайте с помощью хлопков поможем Шуше посчитать в слове слоги:

Шар, шаг, ши-ло, шко-ла, шо-ко-лад, па-ра-шют.

Прыг да скок, прыг да скок

Мышонок прыгнул на пенёк.

В барабан он громко бьёт,

В чехарду играть зовёт.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочки подтянись!

Лапки ставим на бочок,

На носочках прыг-скок-скок.

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки.

Молодцы! Садитесь на свои места.

Открываем тетради. Сейчас будем учиться писать букву Ш. Смотрите на доску, я покажу, как нужно правильно писать. Пишем через клетку.

Пропускаем 2 клетки вниз, сейчас будем писать слова маленькими строчными буквами:

Что мы написали? (слова)

Подчеркиваем слово, прямо под написанным. Сколько слогов в слове «шар»?(отхлопываем, 1 слог). Подчеркиваем через 1 клетку вниз. Сколько слогов в слове «марш»?(отхлопываем, 1 слог). Подчеркиваем через 1 клетку вниз, 1 линию.

А теперь характеризуем звуки в словах. Под второй линией рисуем круг соответствующего цвета. Молодцы!

А сейчас убираем рабочее место. Шуша внимательно наблюдает, кто быстрее всех и без лишнего шума всё уберет.

Что мы сегодня делали на занятии?

Ребята, вы сегодня хорошо занимались. Шуше очень у вас понравилось, он обязательно ещё придёт к вам в гости.

Конспект логопедического фронтального занятия: “Автоматизация звука Ш”.

Содержимое разработки

Логопедическое занятие по теме: «Автоматизация звука Ш» (фронтальное)

Учитель-логопед Мухамадеева Г. Г.

Уточнить артикуляцию звука Ш, закрепить умение детей правильно произносить звук [Ш] в слогах, словах и фразовой речи, умение детей заучивать стихи с помощью мнемотаблиц, составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Развивать артикуляционную и мелкую моторику, совершенствовать фонематический слух, зрительное восприятие, речевое дыхание. Развитие мышления, памяти, эмоций, зрительного и слухового внимания, грамматического строя речи, связной речи.

Воспитывать самоконтроль за своей речью, умение слушать себя и педагога, интерес к занятиям, создавать положительный эмоциональный настрой, воспитывать умение детей взаимодействовать друг с другом.

– Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас гости. Посмотрите.

Вспомним наше правило: «Говорим всегда красиво, четко и неторопливо».

Сегодня к нам пришли еще и другие гости. А кто догадайтесь сами (слайд)

– Дети, догадались какая сказка у нас в гостях? (Маша и медведь)

– Конечно Маша со своим другом Мишей.

Скажите ласково их имена (Машенька, Мишенька)

2. Сообщение темы занятия

– Скажите, чем похожи слова: МАША и МИША? Какой общий согласный звук есть во всех словах? (Ш)

Вспомните и назовите имена детей вашей группы, в чьих именах есть звук Ш. (Саша,Маша,Паша, Наташа,Даша)

3. Артикуляционная гимнастика. (слайд )

– Давайте все вместе расскажем сказку «Маша и медведь».

– Ребята нам понадобятся зеркала, поставьте их перед собой.

– В одной деревушке, в бревенчатой избушке жила-была девочка Машенька.

(достать куклу Машу и мишку).

– Утром Маша проснулась и улыбнулась («Улыбка»)

– Поиграла на трубе. («Трубочка»). Затем опять улыбнулась.

– Взяла ложку («Блинчик»).

– Взяла чашечку («Чашечка»).

– И достала вкусное варенье («Вкусное варенье»)

– После того, как она подкрепилась пошла Маша в лес за ягодами. В лесу ей встретилась змея. и зашипела: шш… испугалась маша и убежала на речку. Там она встретила гусей. Увидев машу они тоже зашипели:шшш… Тогда она обратно побежала в лес, полакомилась малиной. Вдруг поднялся ветер и лес зашумел:шшш. И маша побежала домой.

(дорожка на экране, изолированно произносит логопед)(слайд )

Акустико – артикуляционная характеристика звука.

Повторяем звуки: гласные и согласные, затем по схеме даем характеристику звука Ш.

5. Соотнесение звука с буквой.

– Звуки слышим и произносим, они у нас невидимки. А чтобы их как – то увидеть обозначаем буквами. Стих про букву Ш:

«Посмотри на букву Ш

Буква очень хороша,

Потому что из нее

Можно сделать Е и Е»

Маша хочет написать эту букву на манке. Напишем, три палочки вертикальные и одна горизонтальная.

Повторяйте за мной: вопросительно «Ша-шо-ши?», «аш–ош–уш?»;

с просьбой «Шу-шо-шу», «иш-уш-аш»;

радостно – «шва-шво-швы!», «ашв-ушв-ишв!».

7. Пальчиковая гимнастика в сочетании с речевым дыханием «Шарик»
Надувают шарик быстро, пальцы обеих рук собраны в одну щепотку, постепенно раздвигать их,
Он становится большой «ш-ш-ш» не отрывая друг от друга медленно развести руки в стороны
Вдруг шар лопнул хлопок в ладоши

Воздух вышел подуть на ладони

Стал он тонкий и худой снова собрать пальцы в щепотку

8. Физминутка зимняя (музыкальная на ноутбуке)

9. Развитие фонематического слуха.

Маша и Миша просят нас поиграть в игру «Поймай звук». Закройте глаза, если услышите звук Ш, поймайте в ладоши: а,и,ш, ма, му,ша, сок, шок, касса, каша, миска, мишка.

10. Звук в словах.

Игра «Поезд». У Маши появились друзья, она их пригласила в гости. Их надо посадить в поезд, но только тех, в названии которых есть звук Ш. (Мышка, кошка, лошадь, лиса, волк, заяц, белка). Дома у них остались маленькие детки, вспомним как их зовут (мышата, котята, жеребята, волчата, зайчата, бельчата).

-Игра «Собери животное из частей». Маша никак не может собрать картинки из частей, помогите ей. Назови: чья морда; чей хвост; чье туловище? (разрезные картинки)

11. Звук в предложениях.

Для Маши и мишке расскажем стишок.

– Заучивание стиха по мнемотаблице.

«Кошка на окошке шапку шьет

Мышка в сапожках избушку метет».

Игра «Назови действие». (Лото)

Каждому ребенку раздают по большой карте. Маленькие карточки лежат стопкой на столе. Логопед берет по одной карте и показывает детям, дети говорят что нарисовано и подбирают к существительному глагол. Н-р, пчела летит. Каждый участник собирает карточки, подходящие к его карте лото.

12. Звук в связной речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Клубок»

Маша очень любит рассматривать картинки и составлять рассказ по ним.

Рассмотрите картинки и постарайтесь расставить их по порядку.

Логопед. Молодцы! Вы рассмотрели картинки и ответили на вопросы, а

теперь немного подумайте и подготовьтесь к составлению рассказа.

Пауза для подготовки детей к составлению рассказа.

(Логопед дает детям одну минуту для подготовки к рассказу).

Логопед. Попробуйте самостоятельно рассказать о том, что нарисовано на

этих картинках. Старайтесь рассказывать по — своему. Придумайте кличку

для котёнка. Начните рассказ со слова «однажды».

(Логопед предлагает двум — трём детям по очереди составить рассказ).

Однажды вечером бабушка решила немного отдохнуть, она взяла вязание и

села в кресло. Бабушка из зеленой пряжи вязала кофту своей внучке. Во время вязания клубок скатился на пол. А котенок Рыжик притаился за креслом и наблюдал за клубком. Когда бабушка тянула нитку клубок двигался как живой. Рыжик представил что это мышка. Бабушка устала вязать, положила вязание на кресло и ушла на кухню.

А Рыжик вылез из- за кресло, подкрался к клубку, потрогал его и начал играть с ним. Он прыгал на него, катал его. И не заметил, как запутался в

нитках. Когда бабушка пришла, она с удивлением обнаружила на полу

большой клубок с торчащим из него хвостиком котёнка. Она пригрозила ему пальчиком; «Вот какой проказник!»

(Дети поочереди пересказывают рассказ.).

14. Итог занятия

-С каким звуком сегодня мы с вами познакомились? Сюрпризный момент (медальки). И танец Маши.

Конспект логопедического занятия на тему “Звук и буква [Ш]”.

Логопедическое занятие

Аннотация: В работе предлагается логопедическое занятие по автоматизации звука [Ш] в словах и предложениях на материале игр и упражнений, способствующих коррекции и развитию психических процессов у учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Класс: 1

Речевое заключение: Системное недоразвитие речи легкой степени тяжести с нарушением звукопроизношения по типу дислалии (шипящий сигматизм) при умственной отсталости.

Тема: Звук и буква [Ш]

Цель:

Автоматизация звука [Ш] на материале игр и упражнений на развитие психических процессов.

Задачи:

– Закреплять четкое произношение звука [Ш] в словах и предложениях.

-Корригировать и развивать произвольное внимание через упражнения в нахождении общих и отличительных признаков предметов.

– Воспитывать положительную мотивацию к занятиям через игровые формы его проведения.

Оборудование: кукла Золушка, мягкие игрушки (петушок, кошка, мышка, лягушка, мишка), плакат “Чудо дерево”, карета, предметные картинки, схемы «место звука [Ш] в слове», компьютер, мультфильм Уолта Диснея “Золушка”, карточки для развития зрительного восприятия, мяч.

Ход занятия:

I. Орг. момент

– Ребята, сегодня к нам в гости пришла героиня сказки (появляется кукла в рваном платье, без туфель, бус, короны), прочитайте её имя

Золушка

– Назовите пятую букву в её имени?

II. Разбор артикуляции

(губы трубочкой, зубы вместе, язычок поднимается вверх, но к зубам не прижимается, воздушная струя тёплая)

III. Характеристика звука

– Дайте характеристику звуку (согласный, шипящий, твёрдый, глухой)

VI. Артикуляционная гимнастика

«Улыбка» – Удержание губ в улыбке. Зубы не видны.
«Хоботок» – Вытягивание сомкнутых губ вперёд.

Улыбайся народ,
Потом губы – вперёд!
И так делаем раз шесть.
Всё! Хвалю! Начало есть!

Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.

Язык широкий покажи
И лопатку подержи.

– Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка опущена, прогибается к низу. В таком положении язык удержать от 1 до 5-10.

Язычок наш поумнел.
Чашку сделать он сумел.
Можно чай туда налить.
И с конфетами попить.

4. «Вкусное варенье»

– Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу (язык – широкий, боковые края его касаются углов рта), делая движения языком сверху вниз, а не из стороны в сторону. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх – она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).

Губка верхняя в варенье
Ах, неаккуратно ел.
Вот облизывать придётся
Будто нету других дел.

5. «Согрей – заморозь ладошку»

Произносим длительно звук [C] (при этом воздушная струя направлена на ладонь) – ладошка замёрзла, а теперь согреем её – произносим длительно звук [Ш].

V. Основная часть

– Послушайте историю Золушки (включается фрагмент мультфильма, где мачеха и сестры уезжают на бал, а Золушка, заплакав, убегает).

– В своей комнате Золушка долго плакала, а потом решила попросить помощи.

– Давайте отправимся вместе с ней и поможем Золушке собраться на бал. Вам нужно будет запомнить всех, у кого она побывала.

1. «Съедобное – не съедобное» (игра с мячом)

– А вы хотели бы помочь ей?

– Для этого нам нужно правильно произносить звук [Ш], красиво говорить и быстро выполнять все задания.

– Отгадайте загадку и узнаете, к кому первому пришла Золушка

В подполье, в каморке

Живет она в норке.

Кто же это? (мышка)

– Я буду кидать Вам мяч и называю разные предметы, Вы ловите его, повторяете его название. Если названный предмет можно употреблять в пищу, вы говорите «съедобный», если нет – «несъедобный»

Слова: шишка, шар, шоколадка, шарф, шуруп, каша, шкатулка, шуба, шашлык, ватрушка, картошка, кувшин, груша, плюшка (После выполнения у Золушки появляется новое платье).

2. Упражнение в классификации

– Отгадайте загадку и узнаете, к кому второму пришла Золушка

Мордочка усатая, шубка полосатая

Молоком питается. Как называется? …кошка (появляется игрушка).

– Кошка предлагает Вам группы картинок. Назовите картинки (выдаются каждому ребёнку:

1. Неваляшка, кукла, шары, машинка, робот, самолёт, матрёшка.

2. Шуба, рубашка, юбка, платье, шорты, штаны.

3.Лошадка, мышка, тигр, кошка, жираф, собака.)

– Как эти предметы можно назвать одним словом? (Игрушки, одежда, животные)

– Выберете только те предметы, в названии которых встречается звук [Ш].

– Определите место звука [Ш] в словах, подберите нужную схему.

(после выполнения задания у Золушки появляются туфли).

3. Упражнение “Чудо дерево”

– Отгадайте загадку и узнаете, к кому третьему пришла Золушка.

Добрый он, большой, лохматый.

Его знаете ребята.

Он в берлоге спит зимой под высокою сосной.

Он не слон и не мартышка.

Это косолапый … мишка (появляется игрушка)

– Мишка рад помочь Золушке, но для этого нужно выполнить задание: на волшебном дереве выросли картинки.

Назовите их одним словом.

– Посмотрите внимательно, найдите одинаковые и снимите их.

– В благодарность за то, что вы выполнили задание, Мишка дарит Золушке корону.

4. Динамическая пауза

– Прежде, чем отправиться в дальнейший путь, выполним упражнение «Горошек растёт» (с музыкальным сопровождением).

-Сейчас я превращу вас в горошинки. Посадили горошинки в землю (присаживаемся). Солнышко светит и согревает вас, вы начинаете расти (поднимаем руки вверх и начинаем приподниматься). Растём! Растём! Растём! Выросли! (поднимаемся на носочки и тянем вверх руки). Превращайтесь в детей и возвращайтесь на свои места.

5. Упражнение на развитие внимания “Посмотри внимательно”

– Отгадайте загадку и узнаете, к кому четвертому пришла Золушка и для кого мы вырастили горошек.

На голове гребешок

Кто же это? … петушок (появляется игрушка)

– Петушок приготовил для Золушки задание:

Поразмыслите не спеша,

И отыщете обязательно

Шесть вещей со звуком [Ш].

– А теперь сравните мальчиков: предъявляется две картинки, отличающиеся несколькими признаками.

– Посмотрите на карточку и посчитайте: сколько здесь шарфов, шапок и шуб.

– Сколько ребят мы сможем одеть для зимней прогулки, так чтобы у каждого ребёнка была шапка, шуба и шарф?

– Петушок благодарит Вас за правильно выполненные задания и дарит Золушке бусы.

Физ. минутка

Пока Петушок нёс подарок, все бусинки перемешались, давайте поможем перебрать их по цвету (ученики перебирают бусинки под музыку).

6. Дидактическая игра “Подбери по форме”

– Посмотрите на нашу Золушку, готова ли она к балу.

– Мы помогли Золушке собраться на бал, но дворец находится очень далеко. Как же ей добраться до него? Отгадайте загадку и узнаете, кто ей поможет:

На полянке и опушке

Нас всегда везде найдете

Мы зеленые квакушки

Лупоглазые … лягушки (появляется игрушка)

– Что подарила Лягушка Золушке вы узнаете, если соберете слово, поставив цифры в той последовательности, какой они идут при счете.

– Прочитайте слово КАРЕТА

– Карета непростая, а волшебная. Какие геометрические фигуры вы видите в её окошечках. Вы должны найти картинки, похожие на треугольник, квадрат и прямоугольник. Среди выбранных Вами картинок найдите те, в названии которых встречается звук [Ш], и пометить их в окошки. Только после этого карета сможет поехать.

6. Упражнение на развитие долговременной памяти

– Пока Золушка едет на бал, давайте вспомним всех, кто помог ей собраться. Кто был первый, второй, третий, четвертый, пятый? (по мере называния игрушки выставляются на столе).

VI. Итог

Включается фрагмент мультфильма, где Золушка танцует на балу.

Конспект логопедического занятия «Звук и буква Ш»

Олеся Морозова
Конспект логопедического занятия «Звук и буква Ш»

Цели: 1. Знакомство со звуком <Ш>, его характерными особенностями, с буквой Ш.

2. Закрепление правильного произношения звука <Ш> в слогах, словах.

3. Развитие фонематического слуха: умения выделять звук <Ш> на слух и в произношении из ряда других звуков, слогов, слов и определять позицию звука в слове.

4. Упражнение в чтении слогов, слов с буквой Ш. Знакомство с правилом написания слога ШИ.

5. Воспитание стремления правильно произносить поставленные звуки.

Оборудование: зеркала, демонстрационные предметные картинки (васильки, ромашки, шмель, пчела, ландыш, фиалка, рубашка, футболка, брюки, шорты, шлепанцы, сандалии, шоколад, конфеты, шалаш, домик, ручка, карандаш, индивидуальные предметные картинки по 2 на каждого ребенка (часы, камыш, лук, лошадка, кольцо, шкаф, санки, пушка, труба, шар, самолет, кошка, заяц, шапка, зонт, мышка, игрушка Шуршунчик, звуковые домики, наборы для схем слов, замок согласных букв, демонстрационная карточка буквы Ш, карточки для чтения, листы Рабочего Букваря с буквой Ш, контейнеры со цветными карандашами, презентация к занятию, компьютер.

План занятия:

I. Организационный момент.

Логопед: Перед началом занятия проводится игра на коммуникативность

Снова наступило утро. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу.

Как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. У меня чудесное настроение, и я хочу с вами поделиться им. А для этого, давайте пустим по кругу этот мягкий теплый мячик и ласково пожелаем друг другу доброго утра. Дети передают по кругу мячик и желают друг другу доброго утра.

Молодцы! Надеюсь, что вы будете на занятии также внимательны друг к другу, как и во время этой игры.

II. Сообщение темы занятия.

Логопед: Ребята, сегодня мы познакомимся с новыми звуком и буквой. А вот с какими, нам расскажет об этом мой друг Шуршунчик.

III. Артикуляционная гимнастика.

Логопед: Давайте поздороваемся с Шуршунчиком.

Дети: Здравствуй, Шуршунчик.

Шуршунчик: Ждластвуйте, ребята!

Логопед: Ой, Шуршунчик! Что это с тобой?

Шуршунчик: Не жнаю!

Логопед: А ты делал сегодня зарядку для язычка?

Логопед: Ну, тогда мне все понятно. Твой язычок не проснулся, и поэтому у тебя не получается правильно произнести все звуки. Но это мы сейчас исправим.

Ребята, чтоб слова звучали гладко,

Давайте сделаем для язычка зарядку.

Рано утром мы проснемся,

Маме с папой улыбнемся.

В окно выглянем во двор

И увидим там забор.

Чтобы дома было чисто,

Потолок покрасим кистью.

А теперь мы отдохнем,

Чашку чайную возьмем.

Чай с варением попьём.

По дорожке узкой, гладкой

Мы поскачем на лошадке.

У дорожки есть дубок,

Под дубком растет грибок.

Мы от радости немножко

Поиграем на гармошке.

Шуршунчик: Ой! И, правда, помогло. Теперь все звуки получаются!

IV. Выделение из имени. Характеристика звука.

– Шуршунчик, а какой звук мы будем сегодня учить?

– Как, вы ещё не догадались? Этот звук спрятался в начале и середине моего имени!

– Ребята, вы догадались, какой это звук?

Звук Ш.

– Правильно. Произнесите звук Ш и посмотрите на себя в зеркало. Есть ли преграда на пути воздуха? Значит это какой звук: гласный или согласный? Дети отвечают.

Приложите ладонь к горлышку, произнесите звук. Поет голосок? Значит звук Ш: глухой или звонкий? Ответы детей.

– Да, ребята, звук Ш – согласный, глухой, а ещё он всегда твердый. И живет он в синем крыле замка согласных.

Давайте повторим характеристику звука Ш.

Дети повторяют: Звук Ш – согласный, твердый, глухой.

Шуршунчик: Ой, какие молодцы!

V. Игра «Поймай звук Ш».

Логопед: Да, Шуршунчик, мои ребята очень умные и внимательные.

Шуршунчик: Ой, я хочу поверить действительно ли они такие внимательные. Предлагаю поиграть в игру «Поймай звук Ш».

Логопед: А что? Хорошая идея! Приготовили ладоши. Если вы услышите звук <Ш>, хлопайте в ладоши:

А) Ш, С, М, Ш, Ш, З, Ы, Ш

Б) АШ, УШ, МА, ШО, ШИ, ШЕ, СО

В) САД, МАК, ШУМ, ХОМЯК, ШУТКА, КАРАНДАШ, СТОЛ, КОШКА

Шуршунчик: Молодцы, справились!

VI. Произношение звука в слогах, словах. Выбор слов со звуком Ш.

Шуршунчик: Ребята, я мечтаю стать писателем. И решил написать историю о том, как я летом ходил в гости к Хомяку. Но я хочу, чтобы в рассказе было как можно больше слов со звуком <Ш>. Вы поможете их мне подобрать?

Татьяна Анатольевна хорошо знакома с этой историей. Так что пусть она рассказывает, а я буду записывать.

Логопед: Договорились. Ну что ж, начнем.

Однажды прекрасным летним утром Шуршунчик решил отправиться в гости к своему другу Хомячку. Собираясь, он напевал себе под нос весёлые песенки. Я прошу вас сейчас внимательно их слушать и без ошибок их повторить: ША-ШО-ШУ

А начиная с этого момента нам нужна помощь в выборе слов со звуком <Ш>.

Итак, Шуршунчик решил принарядиться. Он надел (рубашку или футболку, (брюки или шорты). На ноги он обул удобные (сандалии или шлёпанцы). И, закрыв плотно дверь, зашагал по дорожке. Вдоль неё красиво цвели (васильки или ромашки, а над цветами жужжали (шмели или пчелы). На самой опушке леса рос душистый (одуванчик или ландыш). На ветке высокой сосны сидела интересная птица. Это была (кукушка или иволга). Как же красиво было в лесу! То тут, то там в траве виднелись (боровики или шампиньоны). Выйдя на широкую поляну, Шуршунчик увидел (шалаш или домик) Хомячка. Он очень обрадовался, заметив друга. В подарок Шуршунчик принес (ручку или карандаш). А Хомячок угощал гостя (шоколадом или конфетами). А потом друзья решили поиграть в игру «Посели звук Ш в домик».

VII. Игра «Посели звук <Ш> в домик».

Давайте и мы, ребята, сыграем в эту игру.

Логопед называет слова с доски (слова, которые выбрали дети, а ребята на звуковых домиках определяют позицию звука Ш в них.

Шуршунчик: Ха! Всем вместе легко играть в эту игру. Можно и у соседа подсмотреть.

Логопед: Ну что ж. Давай проверим, как ребята самостоятельно справятся с этим заданием. У вас на столах лежат 2 картинки. Возьмите их, выберете картинку со звуком Ш и определите место звука в нем.

Дети выполняют задание. Затем вслух объясняют его выполнение.

VIII. Физкультурная минутка.

Логопед: Шуршунчик! А мы с ребятами знаем игру про твоего друга Хомячка. Хочешь посмотреть?

Шуршунчик: С удовольствием!

Дети вместе с логопедом выполняют физминутку «Хомячок»:

Хомка, хомка, хомячок –

Хомка раненько встает,

Щечки моет, ушки трет.

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Хомка сильным хочет стать.

IX. Знакомство с буквой Ш.

Шуршунчик: Ой, как интересно! А вы знаете, когда я уходил домой Хомячок подарил мне букву Ш. Хотите, я вам её подарю.

Логопед: Спасибо, Шуршунчик!

Посмотри на букву Ш –

Буква очень хороша,

Букву Ш я написала:

Три шеста и снизу шпала.

Логопед показывает детям демонстрационную карточку с буквой Ш.

Затем, объясняет, как правильно пишется эта буква.

X. Чтение слогов и слов по карточкам:

ШАГ ШУМ ШОК ШОВ

У-ШИ ШИ-НА КА-ША ШУ-БА

XI. Работа на листах Рабочего Букваря.

Логопед: Ребята, чтобы получше запомнили букву Ш и не путали её с другими буквами, мы с Шуршунчиком предлагаем вам раскрасить букву Ш на листах Букваря. Каким цветом вы будете раскрашивать буквы? Почему? Ответы детей. Раскрашивать буквы следует только синим цветом, потому что она обозначает один согласный твердый звук Ш.

Дети раскрашивают букву.

XII. Итог занятия.

Логопед: Ребята, вы запомнили, какой звук и букву мы сегодня изучали?

Шуршунчик: Молодцы! Спасибо вам, ребята за помощь! До свидания!

Логопед: До свидания, Шуршунчик!

Дидактическая игра «Звуковой экран» для коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста «Звуковой экран» (для детей старшей и подготовительной группы) Цели: • Автоматизация изолированного звука; формирование звуковой культуры.

Тематическое планирование по фонетике Дата Тема занятия Формирование фонематического восприятия Первый период 16.09.2013 Понятие о звуке Выделение начального гласного звука.

Индивидуальное логопедическое занятие «Автоматизация звука [ш] »

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях»

Направление:

Ведущая образовательная область:

Цель: Закрепить навыки различения и четкого произношения звука [Ш] в слогах, словах и предложениях.

Задачи:

– Закреплять правильный артикуляционный уклад при произношении звука [Ш].

-Учить чётко произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

-Развивать фонематическое восприятие.

-Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов.

– Развивать артикуляционную и мелкую моторику; фонематический слух; зрительное внимание, память, мышление.

– Воспитывать познавательный интерес к логопедическому занятию, положительный эмоциональный настрой на занятие, воспитывать чувство гордости за красоту и звучание родного языка.

Планируемые результаты (целевые ориентиры) : ребенок может использовать речь для выражения своих мыслей и построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звук в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; способен к волевым усилиям, проявляет инициативность и самостоятельность в общении, активно взаимодействует с взрослыми, участвует в совместных играх, обладает развитым воображением.

Оборудование:
Игрушки Смешарики, предметные картинки, воздушные шарики, картинки-символы, зеркало, макет и плакат с изображением звука Ш.

Ход занятия:

— Здравствуй, давай мы с тобой поприветствуем друг друга.

1.Ритуал приветствия.

Цель : создание доверительных отношений между ребенком и логопедом, настрой на рабочий лад.

Содержание: логопед и ребенок встают друг напротив друга, берутся за руки и по очереди приветствуют друг друга и улыбаясь и кивая друг другу головой.

– Прекрасно все на свете!

Прекрасно на Земле!

Прекрасно все вокруг!

Прекрасно все во мне!

Правила речи: Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре

Громко, четко, говорим

И никогда мы не спешим!

2. Организационный момент.
Логопед:

– Денис, когда я была маленькой, я очень любила смотреть мультфильмы. Одни из любимых были «Ну-погоди!», «Простоквашино» и т.д. А ты любишь смотреть мультфильмы? Вот сегодня мы отправимся с тобой в очень увлекательное путешествие. А вот в какую страну мы с тобой попадем, ты мне скажешь после того, как я тебе прочитаю стихотворение. Посмотри, почтальон Печкин нам принес посылку, а в ней было письмо.
(Логопед читает стихотворение)
Живут в стране шарики,
Шарики-Смешарики.
Это баран, зовут Бараш.
Умный лось, зовут Лосяш.
Шустрый кролик, зовут Крош.
Этот кролик так хорош!
Пухленькая хрюша, зовут её Нюша.

-Правильно ,Денис,мы с тобой отправимся в страну Смешариков. (Логопед достает из посылки фигурки Смешариков).
– Денис, а Смешарики нас зовут с тобой к ним в гости, но просят прихватить с собой их любимый звук. Послушай еще раз, как звучат их имена и скажи, какой общий звук ты услышал?

(Логопед повторяет еще раз имена Смешариков: Бараш, Лосяш, Крош, Нюша)

– Да, это звук Ш. И сегодня мы будем играть с этим звуком.

3.Артикуляционная гимнастика.
Логопед:

– Чтобы нам было легко преодолевать препятствия, которые нас ожидают, перед дальней дорогой в страну Смешариков надо размяться.
(Проводится артикуляционная гимнастика, на экране появляются примеры)

Упражнения для губ.

Улыбнуться так. Чтобы были видны верхние и нижние зубы, и удерживать это положение 5-7 секунд.

Вот понравится лягушкам,

Тянем губы прямо к ушкам.

Потяну, и перестану

И нисколько не устану.

Вытянуть губы трубочкой и длительно произносить звук У без участия голоса.

Подражаю я слону.

Губы хоботком тяну.

А теперь их отпускаю

И на место возвращаю.

Упражнения для языка.

«Накажем непослушный язычок»

Положить широкий язык на нижнюю губу. Пошлёпывая его губами, произносить пя-пя-пя… Остановиться и удерживать широкий язык в спокойном положении.

Рот открыть. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу. Занести «лопатку» в рот, стараясь не напрягать язык.

Язык лопаткой положи

И под счёт его держи:

Раз, два, три, четыре, пять!

Язык надо расслаблять!

Открыть рот. Широкий расслабленный язык поднять к верхней губе. Прогнуть среднюю часть языка, загнув к верху боковые края.

Язык широкий положи,

А края приподними.

Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху – вниз. Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть её вниз рукой).

Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щёлкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна (можно придерживать её рукой)!

Едем, едем на лошадке

По дорожке гладкой.

В гости нас ждала соседка

Кушать пудинг сладкий.

Мы приехали к обеду,

А соседки дома нету.

Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот.

Я стою на ножке тонкой.

Я стою на ножке гладкой.

Под коричневою шляпой

С бархатной подкладкой.

Рот приоткрыть. Язык присосать к нёбу. Не опуская языка вниз, открывать и закрывать рот, растягивая подъязычную связку. Губы должны быть в улыбке!

На гармошке я играю,

Рот пошире открываю,

К нёбу язычком прижму,

Ниже челюсть отведу.

4.Автоматизация изолированного звука Ш.
Логопед:

– Денис, чтобы попасть в удивительную страну Смешариков, нам нужно преодолеть очень длинную дорогу. Дорога сложная, очень извилистая. Давай пройдем к нашему волшебному ящику с песком и там ты проведи пальчиком по песочку. Это и будет наш путь в страну Смешариков. Одновременно произнеси звук шшшшшшшшшш. Это и поможет нам туда добраться быстрее.

Вот мы и добрались.
5.Акустико-артикуляционная характеристика звука Ш.
Логопед: А сейчас мы вспомним с тобой звук «ш». Посмотри на плакат, вспомни эту букву. А вот и звук Ш. Давай вспомним и дадим его характеристику. Возьми в руки буквы Ш, проведи пальчиком по контуру этой буквы ( находит среди букв нужную).

– В каком положении бывают губы, когда мы произносим звук «ш»? (Вытянуты вперед).
– Где находится язычок?

(Вверху за зубами в форме “чашечки”).
– Покажи рукой, какой язык.
( Из ротика выходит с шипением теплый воздух).
– Какой это звук – гласный или согласный?

(Согласный).
– Твердый или мягкий?

(Звук Ш всегда твердый).
– Квадратиком какого цвета мы его обозначим?

6.Произнесение звука Ш в слогах с разным ритмом и интонацией.
Логопед:

– Бараш очень вредный, он любит передразнивать своих друзей. И вот он тебе предлагает поиграть в игру “Повторялки”.

Он будет произносить слоги, а ты будешь их повторять так, как он скажет.
А) проговаривание слогов прямых и обратных.

Ша –ша –ша Аш – аш –аш

Шо – шо – шо Ош – ош – ош

Шу – шу – шу Уш – уш – уш

Ши – ши – ши Иш – иш – иш

Ша – ша – шо Аш –ош – аш

Ши – шу –шу Уш –аш – уш

Шо –ши – шо Ош – иш –ош

Шу – ша – ша Аш – иш – иш

Б) с изменением ритмического рисунка (прямо и обратно)

В) с изменением ударения

Ша-ша-ш а Шо-шо-ш о

Ша-ш а -ша Шо-ш о -шо

Ш а -ша-ша Ш о -шо-шо

Шу-шу-ш у Ши-ши-ш и

Шу-ш у -шу Ши-ш и -ши

Ш у -шу-шу Ш и -ши-ши

– Мы поиграли с Барашем и звуком Ш, скажем ему спасибо. И вот мы отправляемся дальше в путь.
7. Произнесение звука Ш в словах.
Логопед:

– В стране Смешариков тебя встречает Лосяш. Он хочет поиграть с тобой в слова-рифмы. Посмотри на картинки, названия каких картинок звучат похоже, положи эти картинки рядом.
Окошко …(лукошко),
Шишка…(мишка),
Мошка…(крошка),
Камыши…(малыши),
Мишка…(шишка),
Игрушка…(кукушка),
Машина…(шина),
Мышка…(вышка),
Старушка …(ватрушка).
– Какой ты умница! Ты отлично справился с заданием. Мы попрощаемся с Лосяшем и отправимся дальше в путь.
8.Физкультминутка.
Логопед: Мы с тобой сделали почти половину заданий, преодолели такой длинный путь. Я думаю, что пора и отдохнуть.

Надуваем шары «ф-ф-ф-ф ф-ф-ф-ф ф-ф-ф-ф»

А теперь насос включаем,

Воздух в шарик мы качаем.

Влево- раз, вправо- два,

Влево- раз, вправо- два,

Раз- два- три- четыре (2 раза)

Хорошо мы потрудились.

Мы летим под облаками,

А земля плывет под нами.

Роща, поле, сад и речка

И дома, и человечки.

(Махи руками, как крыльями)

Мы летать устали что-то,

Приземлились на болото.

Сдулись шарики «с-с-с-с с-с-с-с с-с-с-с».

9.Развитие фонематического слуха.
Логопед:

– А кто же тут нас встречает? Да это же веселый кролик Крош. Он тоже хочет поиграть с тобой. Крош подготовил для тебя игру. Я буду называть слова правильно и неправильно звучащие, а ты будешь произносить звук «ш» и махать руками, когда услышишь правильное слово.

Вашика, машита, машина, ташима.
Савучин, ниперот, матюсон, капюшон.
Мувшин, дувшин, тувшин, кувшин.
Супа, шуба, кута, фака.
Сайба, майба, шайба, дайба.

– Молодец, наше путешествие продолжается!
10.Закрепление звука в предложениях.
Логопед:

– Денис, посмотри внимательно, что за Смешарик нас с тобой встречает? Правильно, мы попали в гости к Нюше. Она приготовила нам свои задания. Я буду называть слова, а ты из этих слов составь предложение.
Нюши, у, красное, платье.
Пойдет, гости, Крош, в.
Лесу, гуляет , Лосяш, по .
Реке, ловит, на, Бараш,рыбу .

11. Рефлексия.

– Денис, Смешарикам очень понравилось с тобой играть. И они хотят отблагодарить тебя за хорошую работу.
– Сегодня ты выполнил много заданий. Как ты думаешь, со всеми ли заданиями ты справился? Какой звук тебе в этом помогал?
– Какое задание было самым интересным, что было трудно, за что ты себя похвалишь?

12.Итог занятия.
Логопед:

– Вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие в страну Смешариков. Ты сегодня правильно произносил звук Ш. Смешарикам очень не хочется с тобой прощаться, и они решили в честь вашего знакомства подарить тебе воздушные шарики. Молодец ,Денис, спасибо, за работу, до свидания!

Читайте также:  Формирование интереса к деятельности у безречевых детей
Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия: Звук и буква Л

Логопедический конспект по теме: «Звук и буква Л»

  • уточнить артикуляцию звука л;
  • учить правильно произносить звук л в слогах, словах;
  • учить соотносить звук с буквой;

  • развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
  • развивать фонематический слух;
  • развивать чувство ритма;
  • развивать грамматический строй речи через словообразование, словоизменение;
  • активизировать словарь по теме: «дикие животные»;

  • воспитывать усидчивость, внимательность, активность на уроке;

Оборудование: картинки-символы гласных звуков, рабочие тетради, карточки для индивидуальной работы, бусинки, презентация.

Музыка используемая на логопедическом занятии

ПЛАН И ХОД ЗАНЯТИЯ

Орг.момент

Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.

Настрой на урок.

Здравствуйте, ладошки!
Хлоп-хлоп-хлоп!
Здравствуйте, ножки!
Топ, топ, топ!
Здравствуйте, щечки!
Плюх-плюх-плюх!
Пухленькие щечки!
Плюх-плюх-плюх!
Здравствуйте, губки!
Чмок, чмок, чмок!
Здравствуйте, зубки!
Щелк, щелк, щелк!
Здравствуй, мой носик!
Бип, бип, бип!
Здравствуйте, малышки!
Всем привет!

Выполняют движения под музыку

– Как называется наш урок?
– Скажем правило нашего урока:
Говорим мы все красиво,
Смело и неторопливо,
Ясно, четко говорим,
Никуда мы не спешим.

Подготовительный этап 1. (Коррекция временных представлений)

– Посмотрите на картинки и отгадайте загадку.
Я тепла не потерплю:
Закручу метели,
Все поляны побелю,
Разукрашу ели,
Замету снежком дома,
Потому что я …

– Сейчас какое время года?
-До зимы была …
– После зимы будет …

– Назовите зимние месяцы.
-Сейчас какой месяц идет?
– Был ..
– Будет …
– Назовите дни недели.
– Сегодня какой день недели?
-Вчера была …
– Завтра будет …
– Скажем какое сегодня число.

Зима
Осень
Весна

Декабрь, январь, февраль

2. Речевая гимнастика

– Для того, чтобы четко, внятно говорить, мы учим чистоговорки. Для этого надо подготовить дыхание, голос.
а) Упр. «Сдуй снежинку с варежки»
б) пропеть гласные
в) чистоговорка
Снег идет, снег идет,
Скоро лес весь заметет.

3. Пальчиковая гимнастика

Наши ручки замерзают.
Поиграем – ка немножко
Да похлопаем в ладошки.
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп!
Чтобы пальчики согреть,
Сильно надо растереть.
Пальчики мы согреваем,
Их сжимаем – разжимаем!

Кулачки крепко прижать друг к другу.
Разжать кулачки, хлопать в ладони.
Прижать ладони друг к другу, тереть ладонь о ладонь.
Греем руки круговыми движениями,
сжимаем и разжимаем кулачки.

Сообщение темы

Отгадайте загадки.
Кто присел на толстый сук
И стучит: «Тук-тук, тук-тук»?

В дупле живет
Да орешки грызет.

Тяжелы рога по весу,
Ходит важно он по лесу:
Он хозяин, а не гость.
Хмурый и сердитый …

– Какой звук повторяется во всех словах?
– Тема сегодня нашего урока Звук и буква л.
– Где живут лось, белка, дятел?
Жители леса приглашают нас в лес, чтобы вы лучше научились говорить звук л и запомнили эту букву, а для этого они приготовили вам задания и если вы справитесь с заданиями, то жители леса подарят вам корзинку с сюрпризом.
– Принимаем приглашение?

Работа по теме.
Работа с звуком.

Лес далеко. На чем полетим в лес?
– Как гудит самолет? (вместе, индив.)
– Какой звук произносили?

На самолете
Л-л-л

– Дадим характеристику звуку л.
– Гласный или согласный? Почему?
– Губы – открыты
– Язык – вверху, за верхними зубами
– Голос – работает, звук л звонкий.

Развитие фонематического слуха

– Вот мы с вами и оказались в лесу. Посмотрите как здесь красиво.
– Какое время года?
– Зимой в лесу тихи и спокойно, только слышны различные звуки. Среди них должны услышать наш звук л.
Когда услышите, хлопните в ладоши.
а) среди звуков: а, л, м, з, л, ш, р, у, л, э, м, л.

б) хлопнуть на слог со звуком л: ал, на, до, лы, ам, ох, ло, ум, са, лу.
-Рефлексия (Какой звук учились слушать?)

Вокруг снегн лежит да мороз трещит. Чтоб нам не замерзнуть надо подвигаться.
Ла-ла-ла
Ло-ло-ло
Лу-лу-лу
– С каким звуком произносили слоги?

Хлопки перед собой
Хлопки над головой
Хлопки вытянутыми вперед руками

Работа с буквой.

Ребята, звук л обозначается буквой л.
а) Посмотри – ка ножки
Шагают по дорожке,
Букве л на ножки
Не нужны сапожки.
б) Выложить из бусин букву л

На столах у детей листы бархатной бумаги и тарелочки с бусинами.

Ой, ребята, смотрите чьи-то следы.
– Как вы думаете, кто их оставил?
(Дружбу водит лишь с лисой
Этот зверь сердитый, злой,
Он зубами щелк да щелк,
Очень страшный серый…)
Это не простые следы, а с буквой л. Выложите дорожку с правильной буквой л.

Физминутка

– Давайте отправимся с вами дальше, а чтоб не замерзнуть, разомнёмся немножко.
Вот так холод, вот мороз,
Больно щиплет нос. Больно щиплет нос.
Чтоб согреть его скорей, надо потереть сильней.
Чтоб согреть его скорей, потереть сильней.
Будем ножки согревать,
Прыгать и скакать. Прыгать и скакать.
Очень холодно стоять, ножки стали замерзать.
Очень холодно стоять, стали замерзать.
Крепче стал мороз никак, мёрзнем стоя так,
Мёрзнем стоя так.
Нам пора бежать бегом. Нам нельзя идти пешком.
Нам пора бежать бегом, нельзя идти пешком.
Чтобы ручки согревать,
Будем мы махать. Будем мы махать.
И в ладошки будем бить. И локтями шевелить.
И в ладошки будем бить, локтями шевелить.

Установление связи звука с буквой

– Посмотрите, орехи лежат. Кто же их мог потерять?
Давайте для белочки соберем орехи. Если в названии картинки есть звук л, то соединяете с буквой л.
– Какие орешки собрали?

Коррекция грамматического строя (работа по словообразованию и словоизменению)

– Продолжим наше путешествие по зимнему лесу.
– Пойдем по тропинке и прочитаем слоги.

– Мы вышли с вами на полянку. Посмотрите, мамы растеряли своих детишек. Нужно им помочь. Соедините стрелками маму и детеныша.

– Вместе называем
Белка-бельчонок-бельчата
Волк-волчонок-волчата
Лось-лосенок-лосята
Лиса-лисенок-лисята

Звери очень любят играть, давайте и мы с вами поиграем.
Игра «Один-много»

ал,ол,ул,ыл
ла, ло, лу, лы
Егор: лапа

в тетрадях соединяют, потом вместе называем

Работа с письменной буквой

– Ребята, жители леса приготовили для нас еще одно задание, чтоб мы потренировались писать букву л.
Письменная л состоит из двух элементов. Палочка с закруглением внизу влево, палочка с закруглением внизу вправо.

Письмо буквы л на кальке., затем в тетради
Егор: собрать рассыпанные слоги, прочитать, записать;
Алеша: прочитать слово, выбрать картинку, записать по образцу;

Итог

– Мы отлично справились с заданиями, лесные жители оставили нам корзинку с сюрпризом. Теперь нам пора возвращаться домой. Полетели.
– Куда мы летали?
– Какой звук слушали и произносили?
– какую букву учили?
– Каких зверей и птиц встречали?

Используемые литература и источники:

  1. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения. – М.: Просвещение, 1997. – 239с.
  2. Овчинникова Т.С. Логопедические распевки.-Спб.: КАРО, 2009г.
  3. Железнова Е. Аэробика для малышей. CD4.
  4. Датешидзе Т.А. Система коррекционной работы с детьми раннего возраста с задержкой рече-вого развития. —— СПб.: Речь, 2004. — 128 с.
  5. Интернет ресурсы.

Конспект фронтального логопедического занятия “Звук и буква Л”
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему

Подробный конспект открытого занятия в подготовительной группе.

Скачать:

ВложениеРазмер
l_den_novatora.doc44.5 КБ

Предварительный просмотр:

Тема : «Звук [л]. Буква Л»

Цель: уточнить и закрепить акустические и артикуляционные свойства звука [л], познакомить с буквой Л.

познакомить с буквой Л;

развивать умение последовательно и грамотно давать характеристику звука;

автоматизировать чёткое произнесение звука [л] в слогах, словах и предложениях;

учить грамматически правильно строить предложение;

закреплять умение делить слова на слоги, определять количество звуков в слове;

совершенствовать первичные навыки чтения;

совершенствовать навыки работы с кассой;

закреплять навыки работы с загадками;

закрепить в речи детей употребление многозначных слов;

Коррекционно – развивающие: развивать фонематический слух и восприятие, мелкую моторику, внимание, память, логическое мышление;

развивать ориентировку в пространстве;

развивать буквенный гнозис и зрительное восприятие;

способствовать развитию навыков конструирования у детей;

Воспитательные: воспитывать отзывчивость и интерес к занятиям.

Оборудование: изображение печатной буквы Л, дидактическая игра «Подбери слово», предметные картинки, предметные картинки отображающие многозначные слова (лук, лапа, ласты, иголка), счётные палочки, синие мисочки с манной крупой, нитки, фасоль, кассы букв и слогов по количеству детей.

1. Организационное начало занятия

(На доске карточки с силуэтами ласточки, лопаты, лося, лампочки)

– Внимательно посмотрите на доску. Я расположила здесь силуэты предметов и животных. Рассмотрите их и назовите, кто изображён?

– Послушайте эти слова: ласточка, лопата, лось, лампочка.

– С какого звука они начинаются?

2. Сообщение темы занятия

– Как вы думаете, о каком звуке мы будем говорить сегодня на занятии?

3. Работа по теме занятия

а) Характеристика звука

– Произнесем звук [л].

– Рассмотрим положение органов артикуляции (губы в улыбке, между зубами небольшая щель, кончик языка упирается в верхние зубы).

– Дадим характеристику звуку. У вас на столах карточки, отберите нужные и выложите схему характеристики. (синяя карточка и карточка с колокольчиком).

– Кто расскажет всё секреты про этот звук?

б) Упражнения на развитие фонематического слуха .

– Сколько раз я хлопну, столько раз … произнесёт слог «ла».

в) Знакомство с буквой

– Как вы думаете, как называется буква, которой обозначается на письме звук [л].

– Внимательно рассмотрите букву. Из скольких элементов состоит эта буква?

– Из каких элементов состоит буква Л?

– На что похожа эта буква?

(Логопед выставляет картинки)

– Сейчас я вам покажу, как мы будем печатать букву Л.

(Логопед демонстрирует написание большой и маленькой букв Л у доски с комментированием)

– Для чего нужна большая буква?

г) Письмо буквы в воздухе

д) Конструирование буквы из различных материалов.

(Счётные палочки, перловая крупа, фасоль, манная крупа и т. д.)

– Встанем с мест и покажем букву Л.

– Что нам нужно сделать? (руки вдоль туловища, ноги широко расставить.)

е) Игра «Подбери слово»

(У детей схемы слов из 3-4 звуков, на доске картинки, в названии которых есть звук [л], состоящие из 3-4 звуков)

– Внимательно посмотрите на схему, найдите на доске, подходящую картинку.

– … какое слово ты подобрал?

– Объясни, как ты подбирал слово к своей схеме?

ж) Работа с кассой

– Выложите своё слово в кассе.

– Обратите внимание на осанку.

(Дети выкладывают каждый своё слово)

– Сколько слогов в твоём слове… ?

– Назови первый, второй.

– Назови слово по звукам.

– Назови по порядку гласные звуки.

(Дети выходят на ковёр и играют с мячом)

– Наступила весна. Яркое солнышко светит к нам в окошко! Давайте подберём слова, какое солнышко весной. Но в этих словах обязательно должен быть звук [л]. (Желтое, ласковое, улыбчивое, лучистое).

– Небо весной какое? (голубое)

– Облака весной какие? (белое)

5. Работа по теме занятия (продолжение)

– У вас на столах карточки с таким же кроссвордом. Мы будем вместе отгадывать слова, я свои буду записывать у доски, а вы на местах самостоятельно.

– Отгадывать слова будем по горизонтали, т. е. слева направо.

Конспект логопедического занятия: Звук и буква Л

Автор: учитель – логопед Савина Татьяна Васильевна

МБДОУ “Подпорожский детский сад №4 комбинированного вида”

  • учить слышать звук [Л] и определять место звука [Л] в словах;
  • продолжать учить делить слова на слоги;
  • закреплять навык составления схем слов с помощью символов и подбирать слова к заданным схемам, выполнять звукобуквенный анализ и синтез слов;
  • воспитывать интерес к занятиям у детей.

Оборудование: мяч, символы звуков, буквы, картинки на звук [Л], схемы слов и предложений, картина клоуна, едущего на велосипеде.

1. Организационный момент.

Логопед с мячом, дети стоят полукругом перед логопедом.

– Я буду по очереди бросать вам мяч, а вы будете называть звуки в таком порядке, как я скажу.

– Назвать первый звук в слове «Луна», последний звук в слове «Укол», второй звук в слове «Улыбка» и т.д.

– Какой звук вы все называли? – звук [Л]

– Что это за звук? Как мы его обозначаем? – синим кружком и буквой.

2. Сообщение цели занятия.

– Сегодня мы будем играть со звуком [Л] и словами на этот звук.

3. Задание «Найди звук» (развитие позиционного анализа).

– Существует много слов со звуком [Л], и он может находиться в начале слов, в середине и в конце.

(На доске картинки ласточки, дятла и белки, схемы слов, где синий кружок в начале, в середине и в конце слова).

Первая игра «Ну, дружок, не зевай, к картинке слово подбирай».

Вам надо назвать картинку, определить, где слышится звук [Л] и поставить соответствующую схему к этой картинке.

(Дети выполняют задание у доски).

У каждого ребенка по три картинки, в названии которых звук [Л] в разных позициях, и схемы слов. Дети выполняют задание. Кому трудно, оказывается помощь при выполнении задания.

4. Игра «Веселый поезд» (развитие слогового анализа).

(На доске паровоз с тремя вагонами, на окнах кармашки).

– Пока вы играли, к нам приехал веселый поезд. Скажите, сколько у него вагонов?

А сколько окошек в первом вагоне? – (1), а во втором? – (2), в третьем? – (3). Мы будем сажать в вагончики животных в таком порядке: в первый вагончик животных, название которых состоит из одного слога, во второй – животных, в названии которых два слога, а в третий – как вы уже все догадались, животных, название которых состоит из трех слогов.

У вас в коробочках по три картинки животных, в названии которых 1,2,3 слога со звуком [Л]. Достаньте их и внимательно посмотрите, кто у вас. Определите, в какие вагоны сядут ваши животные.

Внимание: «По вагонам». Пошли животные в первый вагон.
Дети несут картинки, в названии которых один слог, например, «волк», «слон», а теперь – во второй вагон «белка», «лошадь»; ну, и, наконец, – садятся животные в третий – например, «ласточка» и т.д.

5. Задание «Радисты» (развитие звукового анализа и синтеза).

– Нам кто-то подает сигналы. Приготовились радисты.

(Дети достают символы гласных и согласных изученных звуков).

Слушаем внимательно посылаемые звуки и обозначаем их символами:

(Дети выкладывают символы звуков, которые называет логопед: [П,О,Л]).

-Что у вас получилось? Читаем: ПОЛ.

(Также работаем со словами ЛАК, ЛУНА).

– А вот ещё пришли телеграммы.

Логопед выкладывает схемы слов: ООО, ОООО, ОООО

– Помогите их «прочитать», подберите слова к этим схемам. Можно посмотреть на поезд, в котором едут животные и птицы.

(Дети подбирают слова к схемам).

6. Упражнение «Прятки».

– Теперь мы с буквами поиграем и из букв слова составим. У вас на столах буквы. Из этих букв надо составить слово и каждую букву обозначить своим символом.

(Дети составляют каждый свое слово со звуком [Л]).

– Прочитаем слова, которые вы составили.

– А вот эти буквы повернулись к нам спиной, они тоже спрятались. Чтобы их узнать, надо с ними поиграть.

(На доске буквы, перевернутые обратной стороной).

– Первая буква обозначает звук, который последний в слове «маК». Какая же первая буква? – (К). Вторая буква спряталась в слове «сЛон», где она обозначает второй звук. Третья буква – это первый звук в слове «Осень», четвёртая – в середине слова «лУк», а последняя -…

– Все уже догадались, какая это буква, потому что прочитали слово, которое получилось.

(Кто-то из детей читает – «КЛОУН», а логопед показывает картинку, на которой клоун едет на велосипеде).

7. Динамическая пауза «Клоун-чудак»

– Посмотрите, какой замечательный клоун приехал, чтобы поиграть с вами.

(Логопед достает колпак клоуна и предлагает всем встать в круг и поиграть в клоуна).

– Сначала клоуном буду я (надевает колпак, обыгрывая это слово). Я буду вам показывать упражнения, а вы будете их выполнять:

– Клоун – чудак делал вот так: – артикуляционное упражнение «часики».

– Клоун – чудак делал вот так: – артикуляционное упражнение «качели».

– Клоун – чудак делал вот так: – приседает.

(Дети выполняют упражнения).

– Теперь клоуном будет Вася.

(Логопед надевает колпак ребенку, который показывает свои упражнения).

8. «Клоун» (работа с предложением по сюжетной картинке).

– Молодцы. Пройдем на свои места и продолжим наши игры.

– Посмотрите на картинку клоуна. Назовите слова со звуком [Л].

Дети называют: «колпак», «глаза», «велосипед», «платок», «флажок» и др.

– Что делает клоун? – (Едет). На чем он едет? – (на велосипеде).

– Составьте предложение про клоуна. («Клоун едет на велосипеде»).

– Предложение можно «записать», составить схему к нему. Вспомним правила о предложении.

  • Первое слово в предложении пишется всегда с большой буквы.
  • Все слова в предложении пишутся отдельно.
  • В конце предложения ставится точка.

– Какое первое слово в нашем предложении? – (Клоун) – Как его обозначаем? – (Зеленой полоской с уголком). Какое второе слово? Обозначьте его. Третье слово? Обозначьте его.

– Что мы составили? – (Предложение).

9. Упражнение «Фокусы»

– Все клоуны умеют показывать фокусы. А наш клоун предлагает попробовать сделать фокусы нам. У него в сумочке есть картинки. (Логопед достает картинки). Он хочет, чтобы вы превратили «ЛАК» в «ЛУК». Как это можно сделать?

Дети отвечают: «Гласную «А» заменить на «У».

– Превратите «СТУЛ» в «СТОЛ».

– Превратите «ПАЛКУ» в «ПОЛКУ».

(дети выполняют задание).

10. Итог занятия.

– С каким звуком мы сегодня играли?

– Как мы его обозначаем?

11. Сюрпризный момент.

– Клоуну у вас очень понравилось. Он сказал, что вы много знаете и умеете.

– Клоун сделал фокус: он превратил все картинки в сумочке в яблоки и угощает вас.

Конспекты логопедических занятий.

Конспект занятия “Звуки [Л]-[ЛЬ]. Буква [Л].”

Прохорова С.П.
учитель-логопед,

• Четкое произнесение звуков [Л], [Ль];

• Дифференциация звуков [Л], [Ль] на слух и в произношении;

• Преобразование слогов, слов;

• Определение позиции звука [Л] в слове (начало, середина, конец);

• Знакомство с буквой Л;

• Анализ и синтез слов ШКОЛА;

• Выкладывание слов из букв по следам анализа;

• Печатание буквы Л в тетрадях; слов по следам анализа;

• Чтение слогов, слов;

• Развитие внимания, памяти.

1. Эмоциональный настрой

Игра-пожелание «Удачи тебе!»

Дети поочерёдно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и говорят:

– Желаю (соприкасаются большими пальцами)

– во всём (безымянными)

– и везде (мизинцами).

– Удачи тебе на занятии! (Прикосновение ладонями.)

2. Упражнения на развитие логики, внимания памяти.

На доске обобщенная модель занятия в виде карты города (Слайд № 1). Логопед напоминает, что путешествие начинается с улицы Умной головы, где детям необходимо разгадать ребусы (слайды № «, 3, 4, 5). Затем логопед просит детей назвать все отгаданные слова и отгадать, какой звук пришел к ним в гости на занятие.

II. Знакомство с темой занятия. Звуки «Л-ЛЬ».

1. Артикуляция и характеристика звуков «Л», «ЛЬ»:

На Улице Ловкого язычка дети рассматривают артикуляцию звуков «Л», «ЛЬ», дают характеристику по опорной схеме, находят квартиру для «Л, ЛЬ» в Доме звуков (магнитный домик с окошками для звуков и букв). Сравнение звуков «Л, ЛЬ» (чем похожи, чем отличаются) (слайды № 6, 7)

2. Дифференциация звуков.

На улице Хорошослышащих ушек дети играют в игру «Сигнальщики»: логопед произносит ряд звуков, слогов, слов, а дети выкладывают соответствующий флажок – синий, если слышат звук «Л», зеленый на звук «ЛЬ». Затем логопед предлагает проверить правильность выполнения задания, сравнив с рядом сигналов на доске (слайд № 8)

Тут же на этой улице детей встречает Гаврилка-говорилка, дети повторяют за ним цепочки слогов, слов близких по звучанию со звуками «Л-ЛЬ»

Например: ЛА-ЛЯ-ЛА, ФЛА-ФЛЯ-ФЛЯ, ЛУК-ЛЮК, ЛАК-ЛЯГ и т.д.

Зажги фонарик (в тетрадях) или выкладывание ряда из пуговиц (контроль на слайде)

3. Игра с мячом «Скажи наоборот»

По дорожке с непоседливым мячиком дети играют в игру «Наоборот»

Логопед произносит слог или слово со звуком «Л», дети заменяют его на «ЛЬ» и произносят новый слог или новое слово:

ЛА-…ЛЯ ЛО-…ЛЁ ЛУ-…ЛЮ ЛЫ- …ЛИ ЛАК – …ЛЯГ ЛУК-…ЛЮК

МЕЛ – …МЕЛЬ ПЫЛ – …ПЫЛЬ ДАЛ-…ДАЛЬ

4. Выделение звуков «Л, ЛЬ» в произношении по картинкам, дифференциация.

Улица Веселых картинок: дети называют картинки, выставленные на панно «Домик».

Проводится игра «VI лишний» на дифференциацию звуков «Л».

ЛАМПА, ЛЕС, ЛАСТОЧКА, ЛОТО – лишняя картинка ЛЕС (дети объясняют, почему она лишняя)

ЛИПА, ОЛЕНЬ, ПОЛКА, ПОЛЯНА – лишняя картинка ПОЛКА и т.д.

Лишние картинки убираются, а с оставшимися картинками дети выполняют задания на определение позиции звука в слове.

III. Динамическая пауза «Клава ловко лук полола» (слайд № 9)

Дети отправляются на улицу Быстрых ножек и выполняют упражнение на координацию речи с движением.

Клава ловко лук полола

Мыла пол и полки Лола,

Пыль Володя выбивал,

Гвозди Валя забивал,

Коля весело пилил,

Анатолий вилки мыл,

Ну а маленькая Света

Ела сладкие конфеты.

Дети проговаривают и выполняют движения, соответствующие тексту. Затем логопед предлагает вспомнить из стихотворения и назвать мальчикам слова со звуком «Л», девочкам со звуком «ЛЬ».

IV. Знакомство с буквой «Л». На улице Важных букв дети рассматривают букву «Л»

(слайды № 9, 10, 11).

На стремянку Л похожа

И на крышу дома тоже.

Обведение буквы Л по контуру, рисование на манке, выкладывание из палочек, из веревочек, заселение буквы в соответствующую квартиру Домика звуков.

V. Звуковой анализ, синтез и выкладывание схем слов (слайд № 12)

Теперь дети попадают на улицу строгих схем и выполняют звуковой анализ, синтез, выкладывание схемы слова ШКОЛА, затем выкладывают слово из букв магнитной азбуки.

VI. Пальчиковая гимнастика.

На улице Ловких пальчиков дети выполняют кинезиологические упражнения.

VII. Слоговой анализ и синтез: составление слов из слогов (слайд № 13)

На следующей улице ведется «стройка»: дети находят кубики-лего с наклеенными на них слогами. Дети выбирают себе кубики одного цвета и составляют домики со словами из деталей конструктора.

Логопедическое занятие “Звук и буква Л”
план-конспект занятия по логопедии (2 класс) на тему

Коррекционная работа направлена на умение выделять (узнавать) заданный звук в начале слова.

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt.docx102.38 КБ
zvuk_i_bukva_l.pdf1.45 МБ

Предварительный просмотр:

Звук и буква Л. Выделение звука в начале слова.

  1. закреплять навык чёткого произношения звука Л,
  2. закрепить связь звука с буквой,
  3. формировать умение выделять заданный звук в начале слова.
  4. развивать артикуляционную и мелкую моторику;
  5. развивать слуховое и зрительное внимание, память,
  6. развивать навык звукового и слогового анализа и синтеза,
  7. грамматический строй речи через словообразование,
  8. воспитывать самостоятельность, активность.

Оборудование: зеркала, сигнальные карточки, карточки для индивидуальной и фронтальной работы.

Ребята, а у нас сегодня ещё один гость. Давайте угадаем кто он?

(видео о Лунтике)

Объявление темы урока

Какой первый звук в слове? ЛУНТИК

Мы будем учиться правильно произносить звук Л и выделять его в начале слова.

Лунтик с друзьями приглашает нас к себе в гости на полянку.

Путь нелегкий предстоит пройти: много неизвестного впереди.

На полянке вас ждут испытания, интересные задания.

Будьте дружными и смелыми, ловкими, умелыми.

И тогда в конце пути желаю вам сюрприз найти»

Интересно, что за сюрприз приготовил для нас Лунтик?

Мы узнаем в конце урока, если пройдём все испытания.

Правильная артикуляция звука Л

Чтоб красиво говорить

Надо чётко звук произносить

Уточним правильное произношение звука Л.

-Давайте его произнесём. Смотрим в зеркало.

Сначала спрашиваю потом показываю на слайде

-Что делают губы? раскрыты

-Где находится язык верху или внизу? за верхними зубами. Делаю акцент, что язычок узкий

Произнесём звук-он поётся, тянется или нет? Значит он согласный.

-Каким цветом обозначаем? Синим (приклейте нужный квадратик на карточку)

-Голос спит или звенит? Звенит

Приклейте нужный значок на карточку

(получится сигнальная карточка для звука Л)

Развитие фонематического слуха

Лунтик очень любит слушать разные звуки, предлагает поиграть в игру «Внимательные ушки»

Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте детей подготовительной к школе группе по теме “Дифференциация звуков [л] – [л’]”

Разделы: Логопедия

Цель: Дифференциация звуков [л] – [л’].

Образовательные задачи:

  • Познакомить детей с механизмом образования и характеристикой звуков [л] – [л’], буквой ЭЛ;
  • Формировать умение различать звуки [л] – [л’] по акустическим и артикуляционным признакам;
  • Выработать чёткую дифференциацию звуков [л] – [л’] изолировано, в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях на материале лексической темы: “Одежда”;
  • Активизировать относительные прилагательные по лексической теме “Одежда”

Развивающие задачи:

  • Развивать фонематическое восприятие на данный акустический образ;
  • Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза;
  • Закрепить понятия: “звук”, “слог”, “слово”, “предложение”.

Воспитывающие:

  • Развивать внимание к речи педагога и товарищей;
  • Воспитывать интерес и настойчивость к выполнению задания;
  • Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии.

Оборудование: картинки для звукоподражания (большой самолёт и маленький); схема, профили, слоговая таблица; силуэты девочки Лады и мальчика Лёвы; символы для анализа звуков (синий и зелёный колокольчики), кассы букв, пеналы на каждого ребёнка, картинки с изображением одежды и конверты с нарисованными на них шкафами (для деления слов на слоги); изображение буквы ЭЛ.

Ход занятия

Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Какое сегодня замечательное утро! Покажите это. Улыбнитесь друг другу.

Посмотрите внимательно, кажется, кто-то пришёл к нам в гости.

Мальчик Лёва и девочка Лада (логопед выставляет силуэты девочки и мальчика)

Они сегодня будут заниматься вместе с нами.

Дидактическая игра “Назови ласково”

Садится тот, кто назовёт предметы одежды ласково.

  • Чулки – чулочки
  • Платки – платочки
  • Плащи – плащики
  • Платья – платьица
  • Купальники – купальнички
  • Футболки – футболочки
  • Колготки – колготочки
  • Полуверы – полуверчики
  • Блузки – блузочки
  • Плавки – плавочки

Сообщение темы занятия.

Вы уже догадались с какими звуками мы сегодня будем знакомиться? (Со звуками [л] – [л’])

Артикуляция звуков

Ребята, посмотрите, что принесли с собой Лёва и Лада (логопед выставляет артикуляционные профили)

Когда мы произносим звук [л]: губки улыбаются, зубы разомкнуты, кончик языка упирается в верхние зубы, воздушная струя встречает преграду.

Характеристика звука

  • Какой 1-й звук в имени девочки Лада? (Звук [л])
  • Кто нам скажет, какой это звук? (согласный твёрдый)
  • Как вы догадались? (Когда мы его произносим, нам мешает язычок, он “толкается в верхние зубки”).
  • Какой первый звук в имени мальчика Лёва? (Звук [л’].
  • Какой это звук? (согласный, мягкий)

При произнесении звуков [л] – [л’], голосовые связки работают, горло дрожит. Звуки [л] – [л’] звонкие.

Ребята, посмотрите, с Ладой и Лёвой пришли два мальчика (звуковые сигналы), но почему они в разной одежде?

Правильно, потому, что звук [л] – твёрдый, его обозначают синим звуковым сигналом, а звук [л’] – мягкий, его обозначают зелёным звуковым сигналом

Закрепление звуков в изолированном виде.

Большой самолёт летит и гудит: [лллллл:] (Дети произносят звук [л] громко).

Маленький самолёт летит и гудит: [лллллл:] (Дети произносят звук [л] тихо.)

Колокольчик звенит: [л’л’л’л’л’].

(картинки с изображением большого и маленького самолётов для звукоподражания)

Дифференциация звуков в слогах.

Выделить из цепочки слогов и назвать слог со звуком [л’].

  1. Организационный момент.

Приветствие. (Звучит музыка из Лунтика)

Прозвенел уже звонок,

Позвал детей всех на урок.

Я очень рада вас видеть. Вас ждала и приготовила для каждого своё место.

Рассаживание по местам . (Максим сядет туда, где жёлтый цветочек, Мадина-голубой, Аня- зелёный, Ангелина- красный)

Скажите, мы можем сейчас на улице увидеть цветочки? Почему?

(так как холодно, снег…)

Рисуем настроение на цветочках .

-Возьми карандаш тот, который больше нравится и нарисуй улыбку, если у тебя хорошее настроение, нарисуй чёрточку- если грустное.

Покажите мне и друг другу своё настроение. Я рада, что на урок вы пришли с хорошим настроением.

-Как называется наш урок?

-Чему учимся на логопедии?

-Игра: «Что на уроке важнее всего?»

Я буду спрашивать, а вы отвечать да или нет .

На вопросы отвечать?

Соседу по парте мешать?

Если трудно ему помогать?

Хихикать и болтать?

Слушать, смотреть, размышлять?

  1. Подготовительный этап.
  1. Что помогает нам звуки произносить? (губы…)
  2. Чтобы правильно говорить язычок должен быть сильным. Для этого мы его тренируем и выполняем что?

( зарядка для язычка)

Улыбка – губы наши очень гибки, ловко тянутся в улыбке

Трубочка – а теперь наоборот губы тянутся вперёд

Часики – тик-так, тик-так язычок качался так

Чистим зубки – очень любит чистоту, чистит зубки наверху

Качели – на качелях оказался, вверх взлетал и вниз спускался.

Упражнение для развития речевого дыхания и голоса

Работа на логотренажёре

Язычок потренировали, теперь будем тренировать голос и дыхание.

  1. Росток. Надо дуть так сильно и долго, чтобы цветочек распустился.
  2. Бегемот. Произносим звук А громко, чтобы бегемот широко открыл рот.

Что сейчас тренировали? (губы, язычок)

Что тренировали ещё? (голос)

Для чего тренируем язычок? (чтобы правильно произносил звуки)

  1. Основной этап.
  1. Выделение звука
Ло-ли-лу-лало-лы-ла-лу
Ла-ля-ло-луло-ла-ли-лу
Лу-ла-ли-лоли-ла-лу-ло
Лу-лё-ла-лыла-ло-лё-лу
Лы-ли-ло-ла

Развитие фонематического слуха.

Сейчас я буду называть слова со звуками [л] – [л’], а вы если услышите звук л поднимите синий звуковой сигнал, звук ль – зелёный звуковой сигнал.

Колготки, гольфы, чулки, плащ, пальто, платок, футболка, блузка, плавки, купальник, шляпа.

Деление слов на слоги.

Ребята, у вас на столах лежат картинки. Что на них изображено? (носки, платье, платок, шарф, колготки, брюки, майка, юбка, шуба).

Ребята, как можно одним словом назвать все перечисленные предметы? (Одежда).

Куда мы вешаем одежду? (В шкаф).

Вот перед вами три шкафа. Внимательно посмотрите на них, что вы видите? (У одного шкафа одна дверца, у другого две, у третьего три).

Одежду, в названии которой один слог, мы “повесим” в шкаф с одной дверцей, два слога с двумя дверцами, три слога с тремя дверцами.

(Опускают картинки в шкафы – конверты)

У кого в названии одежды есть звуки [л] – [л’] (ответы детей)

Физминутка. Игра “Гласные и согласные”

Ребята, а сейчас покажем Ладе и Лёве наши игры.

Дети приглашаются на коврик, где раскиданы кружочки красного, синего и зелёного цветов (звуковые обозначения гласных и согласных звуков). Дети разбегаются по залу, логопед раздаёт буквы, после слов: “Раз, два, три, домик свой займи”, дети должны занять свой домик, кто не успел занять домик, называет слово на букву, которую держит в руках.

Закрепление звуков [л] – [л’] в словах

Ребята, у вас на столах лежат по две картинки, переверните и назовите их. (Дети называют)

Сланцы – петлягалстук – лямка
Пальто – халатжилет – блузка
Платье – платоккупальник – плавки
Чулки – гольфыплащ – дублёнка
Шаль – футболкаколготки – водолазка

Возьмите синий и зелёный звуковые сигналы и положите под каждой картинкой (Логопед проверяет правильность выполнения задания)

Закрепление звуков [л] – [л’] в словосочетаниях. Активизация относительных прилагательных: какой по цвету?

Платье у куклы (какое?) – (Белое)

Футболка у мальчика (какая?) – (зелёная)

Блузка (какая?) – (голубая)

Закрепление звуков [л] – [л’] в предложении. Упражнение “Исправь предложение” (Логопед объясняет, что нужно найти и исправить ошибку)

Халат надел маму (Мама надела халат)

Флажок махал Лёвой (Лёва махал флажком)

Стол поставили на лампу (Лампу поставили на стол)

У голубого платья есть кукла (У куклы есть голубое платье)

Ладони вымыли Ладу мылом. (Лада вымыла ладони мылом)

(Составление схемы одного предложения)

Дифференциация звуков [л] – [л’] в тексте

Лёва и Лада приготовили вам игру “Доскажи словечко”

Гладко, плавно лился стих,
Вдруг споткнулся и притих.
Ждёт он и вздыхает:
Слова не хватает
Стих потёк, как речка,
Помоги ему чуть-чуть,
Подскажи словечко! (Е. Серова)

“Сшил себе котёнок тапки,
чтоб зимой не мёрзли :”.(Лапки)

“Нам темно. Мы просим маму,
нам включить поярче :”. (Лампу)

“Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобится :”. (Мыло)

Молодчина эта Лиина,
Лепит всё из :” (пластилина)

“На одной ноге кружится,
Беззаботна, весела,
В пёстрой юбке танцовщица,
Музыкальная :” (Юла)

Знакомство с буквой ЭЛ (логопед показывает изображение буквы ЭЛ)

Внимательно посмотрите, и скажите, на что похожа буква ЭЛ? (На букву А без перекладины и т.д.)

Физминутка. (Логопед просит детей изобразить букву ЭЛ)

Буква ЭЛ, расставив ноги,
Словно в пляске, – руки в боки.
Наклонилась влево, вправо,
Получается на славу
Влево, вправо, влево, вправо.
Печатание буквы ЭЛ в тетрадях.

Ребята, сколько элементов в букве ЭЛ? (В букве ЭЛ три элемента)

Пишем букву ЭЛ пальчиком в воздухе.

Печатаем букву ЭЛ в тетрадях.

Итог занятия.

Ребята, с какими звуками вы сегодня на занятии познакомились? (Сегодня на занятии мы познакомились со звуками [л] – [л’] и буквой ЭЛ).

Артикуляция звуков [л] – [л’]

Какие это звуки? (Звуки [л] – [л’] согласные, звонкие, могут быть твёрдыми и мягкими)

Читайте также:  Ребусы для профилактики ошибок на письме
Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия: Звуки (И, У, А)

Конспект логопедического занятия: Звуки (И, У, А)

Каталог публикаций

  • Дошкольное образование
  • Начальное и основное общее образование
  • Среднее профессиональное образование
  • Обмен педагогическим опытом
  • Детские исследовательские проекты и работы
  • Работы опубликованные до ноября 2017 года

Разместить публикациюСписок всех публикаций Опубликовано работ: 16740

Открытое логопедическое занятие “Путешествие в страну гласных звуков”

Аваева Оксана Анатольевна , учитель-логопед
Кемеровская область Гурьевский район село Горскино

Цели занятия: 1) Коррекционно-образовательные: – формировать умение различать гласные звуки-буквы <А>; <О>,<У>, <И>– формировать и закреплять умение выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами; 2) Коррекционно-развивающие: – развивать умения выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквам; – развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику; – развивать воображение, слуховое восприятие, память.,внимание. 3) Коррекционно – воспитательные : – воспитывать умение взаимодействовать друг с другом;

Конспект открытого занятия в старшей логопедической группе

«Путешествие в страну гласных звуков».

– формировать умение различать гласные звуки-буквы <А>; <О>,<У>,

– формировать и закреплять умение выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами;

– развивать умения выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквам;

– развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

– развивать воображение, слуховое восприятие, память.,внимание.

3) Коррекционно – воспитательные :

– воспитывать умение взаимодействовать друг с другом;

ленточка красного цвета на каждого ребёнка;

предметные и сюжетные картинки; «Сказочный сундучок»

демонстрационные символы, обозначающие гласные звуки;

осенние листочки из цветного картона;

буквы из картона, красные нитки;

Логопед: Здравствуйте, ребята! Я рада вас приветствовать.

Давайте встанем в кружок, возьмемся за руки , подарим друг другу свои улыбки и пожелаем хорошего настроения.

Сегодня мы отправимся в путешествие в Страну гласных звуков. А чтобы нам в ней не потеряться мы прикрепим какой-нибудь отличительный знак. Вот какого цвета гласные звуки?( ответы детей) Вот я предлагаю одеть на руку вот эти красивые красные ленточки .И мы подготовились к путешествию. Почему мы выбрали именно красные?

Дети: Потому что, мы отправимся в Страну гласных звуков, а гласные звуки обозначаем красным цветом.

Ребята, что мы знаем о гласных звуках, как они образовываются ?

Гласные звуки легко поются и выходят свободно без преград

( правило о гласных звуках).

Воздух свободно идет через рот.

Нет препятствий разных,

Голос участвует , голос зовет.

Звук получается …..Гласный.

Логопед: И так, мы отправляемся в Страну гласных звуков. . Все готовы? Давайте , возьмемся за руки и в путь…

Под музыку переходят на полянку с листьями.

Логопед:- Ребята, наша дорога в Страну гласных звуков пойдет через сказочный лес. А чтобы в нем очутиться , нам нужно просто закрыть глаза.

Упражнение на общее расслабление

Вот реснички опускаются,

Наши глазки закрываются.

Сном волшебным засыпаем,

В страну звуков улетаем.

Раз, два, три, четыре, пять,

Смотрим глазками опять.

Дети под музыку выполняют упражнение

Логопед : Вот мы и оказались в сказочном лесу. Послушайте и скажите какие вы слышите звуки?

Звучит музыка « Шум леса»,дети слушают

Дети (пение птиц журчание воды, шум ветра ,голоса животных и т.д) .

Логопед: Посмотрите, сколько разноцветных листьев в лесу!.

А почему столько листьев на земле? Какое сейчас время года?

Дети:- осень, листопад из листьев.

Логопед: Смотрите какие не обычные листочки. Давайте их соберем!

Дети собирают, и видят на обратной стороне листочка картинки на звуки

Логопед: Определите, с какого звука начинается слово. (Слово «аист» начинается со звука А и т.д.) Молодцы!.

Логопед: Смотрите ребята, какое не обычное дерево стоит. А что мы видим на дереве?

Дети: -Это гласные буквы .

Логопед прикрепляет карточки на доску.

Логопед: Ребята, а скажите ,чем отличается буква от звука ?

Звук – мы слышим и говорим. Букву – мы пишем ,видим.

Логопед: – Ребята, давайте споем песенку для звуков .

А-А-А – Здравствуйте звуки! ( Вытягиваем руки вперед).

У-У-У – Вот ваши руки! (покрутить кистями рук).

О-О-О – Без вас нам нелегко! (Качаем головой).

И-И-И – На нас ты посмотри! (Кружимся).

Ы-Ы_Ы – Вот какие мы! (Большие пальцы вверх).

Логопед: – Смотрите ,что-то под деревом.

Это же Сказочный сундучок! Давайте сядем на места и узнаем, что там внутри.

СЛАЙД Логопед: Ребята, посмотрите, в наше сказочном лесу заблудился мальчик .Как он зовёт . Что он кричит?

Логопед: – Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [А] Какой ІІ звук? [У].

Какие это звуки? (Гласные)

Какие буквы нужны, чтобы обозначить эти звуки на письме? (А;У).

Положите свои буквы на край стола.

Логопед выкладывает буквы на доске.

Логопед:- В Сказочном сундучке есть и другие картинки. (Выставляет картинку «плачущий малыш»). Как плачет малыш?

Логопед: – Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [У] Какой ІІ звук? [А].

Какие это звуки? (Гласные)

Звукобуквенный анализ «УА» на доске выполняет вызванный логопедом ребёнок, все дети выкладывают за столами..

Логопед выставляет картинку «ослик».

Логопед:- Кто это ?Как кричит ослик?

Логопед: – Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [И] Какой ІІ звук? [А].

Звукобуквенный анализ «ИА» выполняют все дети индивидуально самостоятельно.

Артикуляционная гимнастика « Буквы»

В гости к дому подошлиБуквы гласные нашли.Чтобы правильно сказать,Надо рот всем раскрывать.

Буква А – рот широко,Овальный рот на букву – О.Буква У – губы трубочкой вперёд .

Буква И – улыбочка .

И снова в путь нам всем пора ,через сказочный лес проходя.

В сказочном лесу живет эхо, давайте послушаем его.

Ой какой дремучий лес (лес, лес, лес… )

В нем сосны до не бес ( бес, бес ,бес…..)

А на ветках шепчут шишки ( шишки , шишки, шишки…).

В гостях у нас сейчас детишки( тишки , тишки, тишки….)

Логопед : Ребята, посмотрите дорожка нас ведет к волшебному домику.

Звучит музыка «Тропинка»

На поляне дом стоит (Изобразить крышу дома пальцами правой и левой

рук, соприкасающимися друг с другом)

Ну, а к дому путь закрыт (развернуть ладони к себе).

Мы ворота открываем (развернуть ладони от себя).

В тот домик, всех мы приглашаем (ладонями как бы завеем к себе и делаем крышу дома, ладони друг с другом).

Логопед : А кто знает, чей это домик ? И кто в нем живет?

Дети: Гласные звуки.

Логопед: А почему в доме три окошка? И красный свет ,загорается только в одном окошке по очереди .

Это значит ,что звук находиться в начале, в середине или в конце слова..

У каждого ребёнка- предметная картинка. Дети по очереди определяют звук в словах.

Логопед: – А сейчас мы поиграем,

Как вы слушаете, узнаем.

Для того чтобы правильно произносить все звуки: четко и красиво. Мы выполним с вами артикуляционные упражнения.

Артикуляционная гимнастика под музыку («Чунга – чунга»).

Чередование «заборчик» – «хоботок» – «улыбка» – «хоботок»

«часики» – «лопата копает».

Поиграем в игру. Вы будете угадывать по беззвучной артикуляции, какой звук я произношу и поднимать соответствующую карточку.

И – О – И – А – И –У- О –И – А – И –И

В Сказочном сундучке есть еще картинки: арбуз, мак, иголка, улитка, ананас, утка , индюк ,утюг.

У каждого ребёнка – предметная картинка. Дети по очереди проходят по слоговым дорожкам, определяя количество слогов в своём слове.

Работа с предложением.

Логопед: – Нам тоже пора. Но как же мы вернемся в детский сад?

. Сегодня я хотела написать рассказ об осени, но ветер разбросал все слова. Подскажите, как сказать правильно?

Дерево упало с листочка – Листочек упал с дерева

Елка висит на шишке – Шишка висит на елке

Берёза дует на ветер – Ветер дует на берёзу

Путь в детский сад лежит через слоговые дорожки.

Конспект логопедического занятия «Знакомство с гласным звуком «И»

Тема: «Знакомство с гласным звуком «И»

Задачи :

— познакомить детей со звуком И и его акустико-артикуляционной характеристикой.

-познакомить детей с символом звука И

—развивать у детей фонематический слух, развивать навыки звукового анализа и синтеза.

—автоматизировать звук И в слогах, словах;

— воспитывать у детей навык обращения с раз­даточным материалом.

цветные символы для обозначения звуков и со­ставления схем, зеркала по количеству детей, картинки с изображением иголки, ивы, игрушки, индюка; фланелеграф, картинки для фланелеграфа: домик, деревья, заготовки символов для обозначения звука «И» на каждого ребенка, красные карандаши, заготовки с символами для загадок.

Ход занятия

Дети проходят и садятся на стульчики.

Садится тот, кого я назову ласково.

2.Повторение пройденного материала.

Дети отвечают на вопрос учителя-логопеда, какие звуки они учили? (Дети отвечают: «Звуки: У и А»)

-А как мы произносим звук У?

Дети отвечают: «Когда мы произносим звук У — мы складываем губы трубочкой».

-А как мы произносим звук А?

Дети отвечают: « Когда мы произносим звук А — мы широко открываем рот».

-Можно ли как то обозначить звук: А и У?

Дети отвечают: «Звук «У» обозначается маленьким красным кружком, а звук «А» обозначается большим красным кружком».

-А зачем мы обозначаем эти звуки красным цветом?

Дети отвечают: «Звук «У» и звук «А» обозначаются красным цветом, потому что эти звуки гласные ».

-Почему эти звуки называются гласные?

Дети отвечают: «Эти звуки можно пропеть, поэтому эти звуки гласные».

-Молодцы, вы отвечали правильно и дружно.

3. Знакомство со звуком И. Характеристика звука И.

Логопед выставляет на доску картинки, которые начинаются со звука «И» и произносит название предметов, выделяя голосом звук «И».

Картинки: иголка, игрушка, индюк, ива

-Как вы думаете, на какой звук начинаются все эти предметы?

Звук «И» — гласный звук (его можно петь, тянуть, воздушная струя не встречает преграды). Когда мы произносим звук «И», губы улыбаются, язык находится внизу.

Дети поизносят звук «И» хором и индивидуально.(смотрят в зеркала).

Предлагается дидактическая игра: «Тихо— громко».

Правила игры: Дети должны произнести звук «И» тихо и громко (повторяем несколько раз).

-Когда мы произносим звук «И», обращает внимание учитель-логопед, мы растягиваем губы в улыбку, как в полосочку, поэтому и обозначать звук «И» мы будем символом-полоской красного цвета, так же как растянуты наши губы в улыбке.

Дети заштриховывают приготовленную полоску в красный цвет.

Читайте также:  Весенние изменения в природе - конспект

Дети маршируют на месте. На звук «А» останавливаются, на звук «У» приседают, на звук «И» хлопают в ладоши.

Дети проходят за столы.

6 . Звуковой анализ слогов

Сказка о дружбе звуков.

Выкладываем картинки по сказке на фланелеграфе и рассказываем сказку.

Жили-были звуки «А» и «У». Любили эти звуки вместе играть, а любимая игра у них была «догонялки». Бегали, бегали звук «А» и звук «У», устали и остановились. (логопед выставляет символы звуков «А» и «У», ставит вместе «АУ», дети произносят припевая). Отдохнули звуки и опять давай играть. Бегали, бегали и опять остановились. (логопед выставляет символы звуков «У» и «А», ставит вместе «УА», дети произносят припевая). А недалеко от леса жил в своем домике звук «И». Звук «И» жил один в своем домике. Но однажды звуки «А» и «У» решили познакомиться с звуком «И» и предложить поиграть всем вместе. Звук «И» очень хотел научиться играть в «догонялки», но он не умел.

— «Не расстраивайся, я научу»: сказал звук «А» и побежал первый. Звук «И» стал догонять звук «А». Логопед выставляет символы звуков «А» и «И».

-Ребята, что за песенка у нас получилась, давайте споём? («АИ» дети проговаривают, припевая, вместе с логопедом)

-«А теперь я побегу первым»: сказал звук «И», а звук «А» стал догонять звук «И» («ИА» — дети припевают вместе с логопедом). Затем звук «И» стал играть со звуком «У». («УИ», «ИУ» — дети припевают вместе с логопедом).

Вот так стали друзьями звуки: «А», «У», «И».

Эти звуки могут играть все вместе: вот бежит звук «А», за ним бежит звук «У», а их догоняет звук «И». (логопед выставляет символы данных звуков-«АУИ»)

-Какая интересная песенка получилась, давайте споём эту песенку. Дети припевают вместе с логопедом: «АУИ».

С каким новым звуком мы сегодня познакомились?

Оценка работы детей.

Иней лег на ветви ели,

Иглы за ночь побелели

МБДОУ – Центр развития ребенка № 94,

Логопедическое занятие “Звук “и”

Международные дистанционные олимпиады «Эрудит III»

Доступно для всех учеников
1-11 классов и дошкольников

Рекордно низкий оргвзнос

по разным предметам школьной программы (отдельные задания для дошкольников)

Идёт приём заявок

Закрепить правильную артикуляцию звука «и» и правильное произношение звука в словах;

Упражнять в умении слышать звук в потоке других звуков и выделять звук из начала слов;

Упражнять в умении проводить анализ слова «иа»;

Упражнять в умении определять родовую принадлежность имени существительного;

Упражнять в умении составлять предложения из двух слов по вопросам.

Наборное полотно «Чудесные ворота», «Волшебные колпачки», д/и «Поезд», картинки, куклы, указки.

– сядьте девочки первого ряда, второго ряда.

– сядьте мальчики второго ряда, первого ряда.

Постановка цели занятия

Сегодня мы отправимся путешествовать в страну звуков. Перед вами «сказочные ворота». Они откроются и мы начнем свое путешествие, когда вы ответите на вопросы.

Повторение изученного материала

Какие звуки вы научились правильно произносить и слышать? («а», «у», «и»)

Как называются эти звуки? Почему?

Каким сигналом они обозначаются?

Какой звук вы учились правильно произносить и слышать на прошлом занятии? «и»

Вы правильно ответили на все вопросы, и мы можем начинать наше путешествие. Во время путешествия вы будете учиться правильно произносить и слышать звук «и» в словах, составлять схему слова.

Итак, добро пожаловать в страну звуков!

Вспомните ребята, какую песенку поют лошадки («и»).

Давайте все вместе споем эту песенку: («и»).

Как работают губы, когда мы произносим звук «и»? (улыбаются)

Какую работу выполняет язык? (язык лежит во рту спокойно).

Что делает кончик языка? (упирается в нижние зубы).

Акустические свойства звука

Какой это звук? («гласный» – т.к. воздух не встречает преграду).

Каким сигналом он обозначается? (красным квадратом).

Дифференциация звука в потоке других звуков

– В стране, по которой мы путешествуем, можно услышать разные звуки. Я назову звуки про себя, а вы угадайте, какие звуки я произнесла.

1. Беззвучное артикулирование звуков:

«а» – рот широко открыт

«и» – губы улыбаются

«у» – губы трубочкой

2.Беззвучное артикулирование звуковых сочетаний

– А сейчас я назову про себя несколько звуков, а вы скажите, какие звуки я назвала? «ау», «аи», «уа», «иу».

3. Узнавание звуков в потоке других звуков

– Во время путешествия вы должны быть очень внимательными, чтобы могли услышать звук «и».

– Я назову звуки, а вы посчитайте сколько раз я назвала звук «и». Услышав звук «и» откладывайте сигнал перед собой.

– Сколько раз я назвала звук «и»?

Анализ слова «иа»

В стране звуков все звуки между собой живут очень дружно. И из этих звуков можно составить разные слова.

– У меня есть два «волшебных колпачка»

– Я надену «колпачок» и ты скажешь звук «и»

– Я надену «колпачок» и ты скажешь звук «а»

– Если мы произнесем звуки вместе, какое слово получиться?

«иа» – индивидуально хорош.

Скажите, ребята, сколько звуков вы произнесли? (2)

Какой первый звук? («и»)

Какой второй звук? («а»)

Расскажите, что вы знаете о каждом звуке?

1-ый звук «и» – гласный т.к. воздух не встречает преграду, обозначается

2-ой звук «а» – гласный т.к. воздух не встречает преграду, обозначается.

Составьте схему слова: «иа»

Давайте прочитаем схему слова. Сколько звуков в этом слове? Назовите 1-ый, 2-ой звуки. Назовите гласные звуки в слове.

«А» – аист птиц в полете зовет «О» – осень, осень наступает «У» – улетают утки вдруг «И» – иволга спешит на юг «Э» – эхо слышно за рекой «Е» – еж, ежата – на покой «Ю» – юла на юг торопиться, юла хоть и вертится, но это тоже птица «Я» – ястреб тоже улетает, лист последний опадает

Автоматизация и дифференциация звука в словах

Определение позиции звука «и» в словах

– На нашем пути встретилось много разных картинок. Давайте все вместе назовем их.

– Какой звук слышится в начале слов – названий этих картинок? («и»)

– О ком я могу спросить: «Кто это?» И нна И ван И ндюк

Почему? (Они живые)

– О чем я спрошу: «Что это?» Об иве – она не живая.

Выделение звука из начала слов

– Давайте еще раз назовем имена этих детей. И нна И ван

– А имена этих ребят начинаются со звука «а». Как их зовут? А ня А нтон

– Дальше путешествовать мы будем на поезде. Вместе с нами отправляются в путешествие и эти дети, но они поедут в разных вагонах.

В первом вагоне поедут те дети, чьи имена начинаются со звука «и», а во втором вагоне путешествовать будут те дети, чьи имена начинаются со звука «а».

1-ый вагон 2-ой вагон

– Кто же занял места в первом вагоне, во втором вагоне? (хором)

Формирование лексико – грамматического строя речи

Определение родовой принадлежности существительных.

– Сейчас мы с вами зайдем в гости к детям, чьи имена начинаются со звука «и»! Как зовут детей? И нна И ван

– Мы пришли в гости и должны сделать подарки детям. Сейчас, вы узнаете, что вы подарите им.

– Посмотрите на картинки. Давайте все вместе назовем их. Подарите Инне те картинки, о словах – названиях которых можно сказать: «моя», а Ивану – те картинки о словах – названиях которых можно сказать: «мой».

(«моя антенна, дам Инне»).

Работа над предложением

– Имя этой девочка начинается со звука «и».

Что делает И нна? (поет).

– Скажите двумя словами про И нну: « И нна поет» – индивидуально и хором.

-Имя мальчика тоже начинается со звука «и».

Что делает И ван? (идет)

Скажите о нем двумя словами: « И ван идет» – индивидуально и хором.

– Наше путешествие по стране звуков подходит к концу.

– Какой звук вы учились правильно произносить и слышать во время нашего путешествия? (звук «и»).

– Что вы знаете об этом звуке? (гласный).

– Каким сигналом он обозначается?

– Сегодня все очень хорошо работали. Молодцы! Мы закончили наше путешествие по стране звуков.

Логопедическое занятие “Дифференциация звуков [А], [У]”
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему

Логопедическое занятие “Дифференциация звуков [А], [У]”

Скачать:

ВложениеРазмер
dokument_microsoft_word.doc48.5 КБ

Предварительный просмотр:

а) Дифференциация звуков [А], [У] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях, в связной речи.

в) Закрепления навыка образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

а) Развитие просодических компонентов речи. Развитие модуляции силы голоса.

в) Развитие навыков звукового анализа, умения определять и выделять первый звук в слове.

г) Развитие лексико-грамматического строя речи, согласования слов в предложении о субъектно-объектных отношений.

д) Развитие способность составлять предложения с использованием зрительной опоры.

е) Развитие связной речи, способности восстанавливать стихотворный текст с опорой на рисуночный план.

ё) Обогащение пассивного словаря.

а) Развитие произвольного внимания, переключаемости и концентрации внимания.

в) Развитие мышления, способности устанавливать логические связи.

г) Развитие слухового внимания.

д) Развитие крупной и мелкой моторики.

Оборудование и ТСО:

  • предметные картинки;
  • сюжетные картинки;
  • символы звуков;
  • конверты для игры «Почтальон»;
  • цветные полоски;
  • картиночный план;
  • кассета «Звуки леса»;
  • кассета «Азбука-потешка»;
  • магнитофон.

Лексический материал: Апельсин, абрикос, учебник, утюг, утка, автобус, арбуз, ананас, аккордеон, утята, аист, улитка, аквариум, Антон, удочка, Аня, улица, уж, асфальт.

I. Организационный момент.

Инструкция: Закройте глаза и прислушайтесь. Мы слышим голоса птиц, шум ветра, шелест листьев, журчание ручья. Куда мы попали? (В лес). Откройте глаза. Ребята мы заблудились. Будем искать дорогу домой.

II. Сообщение темы.

Сравнительная характеристика звуков [А],[У] по артикуляционным и акустическим признакам.

Вот ползёт улитка. Давайте попросим улитку нам помочь. Как сказать ласково? (Улиточка, помоги пожалуйста.) Улиточка нам поможет, если мы выполним все её задания. Какой первый звук в слове «улитка»? (Звук [У]). Посмотрите в зеркало и произнесите звук [У]. Горлышко гудит, воздух легко проходит через рот. Воздуху ничего не мешает. Звук [У] гласный. Губы сделали воротца для воздуха, их форма похожа на маленький круг. Звук [У] можно петь, тянуть, его легко говорить.

Смотрите, к нам летит аистёнок. Попросите его помочь нам найти дорогу домой. (Аистёнок помоги нам пожалуйста.) Он согласен. Какой первый звук в слове «аист»? (Звук [А]). Посмотрите в зеркало и произнесите звук [А]. Горлышко гудит. Воздух легко проходит через рот. Воздуху ничего не мешает. Звук [А] гласный. Губы сделали воротца для воздуха, их форма похожа на большой круг. Возьмите на столе большой красный круг. Звук [А] можно петь, тянуть, его легко говорить. Чем похожи эти звуки? (Их можно петь, тянуть, они гласные.) Чем отличаются эти звуки? (А-воротца большие, У-воротца маленькие.) Сегодня мы будем слушать и произносить звуки [А], [У]. А аистёнок и улиточка будут задавать нам задания и давать подсказки, как же добраться до дома.

III. Дифференциация звуков [А], [У] изолированно.

Развитие слухового внимания.

1. Игра «Какой звук [А]». (С применением мультимедийного проектора)

Инструкция: Слушайте внимательно. Вместе с аистёнком произносите звук [А] по разному.

Со мною вместе пойте, -А!
Пошире рот откройте, -А!
Споём мы высоко, -А!
Теперь протянем низко, -А!
Как будто далеко, -А…
А теперь близко, -А…
Шепнём слегка, -А…
И крикнем звонко, -А!
Тихонько, -А.
Так громко, -А!
Теперь мы будем знать,
Как «А» может звучать.

2. Игра «Подудим, погудим».

Инструкция: Слушайте внимательно. Вместе с улиточкой произносите звук [У].

Мы в дудочку дудим, -У…
Как поезд мы гудим, -У!
Вперёд потянем губки, -У.
И выдыхаем в трубку, -У…

3. Игра «Будь внимателен, не проспи, [А] и [У] не пропусти.»

Инструкция: Я буду называть разные звуки. Слушайте внимательно, когда услышите звук [А], поднимите большой красный кружочек. Когда услышите звук [У], поднимите маленький красный кружочек.

Молодцы! Положите кружочки на край стола. Улиточка и аистёнок очень нами довольны и дают нам первую подсказку (красная полоска).

IV. Дифференциация звуков [А], [У] в слогах.

Анализ и синтез сочетаний из двух гласных звуков.

1. Игра «Слог поймай и измени, [А] на [У] перемени».

Инструкция: Аистёнок и улитка будут называть слоги со звуками [А], [У]. Если вы услышите слог со звуком [А], замените его на [У]. Если вы услышите слог со звуком [У], замените его на [А]. Например: «мА» нужно поменять на «мУ», а «рУ»-на «рА».

Слоги: му, ра, УК, па, ан, ну, ру, ма.

Правильно! Улиточка и аистёнок дают нам вторую подсказку (оранжевая полоска).

2. Анализ и синтез сочетаний из двух гласных звуков.

Игра «Потерялись в лесу».

  • Вдруг мы уже близко от дома, давайте попробуем кого-нибудь позвать: «Ау!Ау!». Все вместе «Ау!Ау!». Какой первый звук мы произносили? (Звук [А]).Какой звук был после звука [А]? (Звук [У]) Выложите кружочки в правильной последовательности. Сначало звук [А]-(большой красный кружочек), потом звук [У]-(маленький красный кружочек). Посмотрите на кружочки, произнесите, что получилось.
  • Послушайте, в далеке кто-то плачет «Уа!». Это потерялся малыш. Какой первый звук мы услышали? (Звук [У]). Какой звук был после звука [У]? (Звук [А]). Выложите кружочки в правильной последовательности. Сначало звук [У]- (маленький красный кружочек), потом звук [А]- (большой красный кружочек).

Посмотрите на кружочки, произнесите, что получилось. Малыш больше не плачет, его нашла мама. Улиточка и аистёнок дают нам третью подсказку (жёлтая полоска).

V. Дифференциация звуков [А],[У] в словах, выделение первого звука.

1. Игра «Посмотри и разложи».

Инструкция: Возьмите конверты, аккуратно достаньте картинки. Посмотрите внимательно и разложите картинки, названия которых начинается на [А], к большому красному кружку и картинки, названия которых начинается на [У], к маленькому красному кружку.

Картинки: Апельсин, абрикос, учебник, утюг, утка, автобус, арбуз, ананас, аккордеон, утята, аист, улитка, аквариум.

Инструкция: Аистёнок и улитка решили отправить письма своим мамам. В конверт с большим красным кружком опустите картинки, названия которых начинаются на звук [А]. Назовите эту картинку. Подумайте, как можно сказать ласково. В конверт с маленьким красным кружком опустите картинку, названия которых начинаются на звук [У]. Назовите эту картинку. Подумайте, как можно сказать ласково. Улиточка и аистёнок дают нам четвёртую подсказку (зелёная полоска).

Аист, аист длинноногий, – Дети попеременно топают ногами
Покажи скорей дорогу.
Топай правою ногой,
После левою ногой,
Снова правою ногой,
После левою ногой.
И тогда придёшь домой.
Уля, милая улитка, – Дети складывают руки в виде «улитки»,высовывают «рожки»
Дом найти нам помоги-ка.
Высунь рожки покажись.
Помоги, не откажись.

VI. Дифференциация звуков [А],[У] в предложениях.

1. Игра «Исправь ошибку».

Инструкция: Аистёнок и улитка решили нас перехитрить и задать непростое задание. Послушайте внимательно. Аистёнок и улитка специально будут делать ошибки. Вам нужно их исправит и повторить правильно неправильное.

Антон ловит удочку рыбой.
Аня гладит утюг рубашкой.
Аквариум сидит а улитке.
Апельсин, ананас и абрикос-это овощи.
Улица едет по автобусу.
Папа Анатолий отрастил длинные уши.

Улиточка и аистёнок дают нам пятую подсказку (голубая полоска).

2. Игра «Посмотри и расскажи».

Инструкция: Перед вами лежит картинка. Посмотрите на неё внимательно и расскажите, что там произошло. Не забывайте про слова со звуками [А], [У].

Картинки: Рыбак удит рыбу. Утки летят на юг. Уж ползёт по тропинке. Автобус стоит на остановке. Рыбки плавают в аквариуме. Утка и утята плавают в пруду. Дети рисуют на асфальте. Улиточка и аистёнок дают нам шестую подсказку (синяя полоска).

VIII. Дифференциация звуков [А], [У] в связной речи.

1. Потешка «Аты-баты».

Инструкция: Послушайте потешку. Какой звук часто встречается в этой потешке? (Звук [А]). Давайте её споём.

Аты-баты, шли солдаты
Аты-баты, на базар.
Аты-баты, что купили?
Аты-баты самовар.

Инструкция: Послушайте потешку. Какие слова со звуком [У] вы услышали в этой потешке?

Давайте её споём.
Раз, два, три, четыре,
Утки жили на квартире.
Чай пили, чашки били,
«Ути-ути» говорили.

3. Стихотворение «Апельсин».

Инструкция: Жители леса собрались все вместе проводить нас домой. Посмотрите, кто пришёл с нами попрощаться? (волк, кабан, бельчата, ёж). Как можно назвать их ласково? Аистёнок и улитка приготовили последнее задание. Послушайте внимательно.

Мы дели апельсин.
Много нас, а он один.
Эта долька для ежа.
Эта долька для ужа.
Эта долька для бельчат.
Эта долька для утят.
Долечка для кабана.
А для волка кожура.

Смотрите внимательно на картинки и вспоминайте стихотворение. Вспомните, какие герои не нарисованы (утята, уж).

Молодцы! Улиточка и аистёнок дают нам последнюю седьмую подсказку (фиолетовая полоска).

Инструкция: Посмотрите внимательно, что у нас получилось? (радуга). Пойдёмте по осеннему лесу собирать листья, искать цвета радуги и они нас приведут к дому.

Красный – Какие звуки мы сегодня слушали и произносили? – Звук [А],[У]

Оранжевый – Как мы зовём друг друга в лесу? – Ау, ау…

Жёлтый – Как плачет маленький ребёнок?– Уа, уа…

Зелёный – Назовите слова со звуком [А].

Голубой – Назовите слова со звуком [У].

Синий – Кто нам помогал найти дорогу домой? – Аист,

Какой первый звук в этом слове? – Улитка

Фиолетовый – Вот наш дом. Давайте громко крикнем Ура!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Логопедическая сценка вызывает положительный эмоциональный настрой удетей. Её показывают дети, научившиеся произносить звук Р, но которым требуется контролировать произношение, так как у каждого слов .

Конспект занятия по обучению граммоте в подготовительной логопедической группе. Составлен с учетом Федеральных Государственных Требований .

Знакомство с гласным звуком [Ы], с буквой Ы.

Развитие фонематического восприятия и элементарных навыков звукового анализа и синтеза у детей средне-старшей логопедической группы с ОНР.

Долгосрочный логопедический проект «Звуки, звуки, слышим вас » по использованию наглядно-дидактического материала в формировании фонематических процессов у детей в условиях.

ЗВУКИ «К – Кь». БУКВА «К». ЦЕЛЬ: Закрепить навыки четкого различения .

ЗВУКИ «П – Пь», «Т – Ть», «К –Кь». БУКВЫ «П, Т, К».ЦЕЛЬ: Закрепить н.

Конспекты логопедических занятий.

Конспект фронтального логопедического занятия для учащихся 1 класса с ОНР “Звуки речи и буквы”.

Тураева К.А., учитель-логопед.

Тема: Звуки речи и буквы.

Цель: уточнить понятие звуков речи и букв.

уточнить понятие звуков речи и букв;

учить различать гласные и согласные звуки.

развивать фонематический слух;

совершенствовать навыки фонематического анализа;

развивать умение отвечать полным предложением;

развивать зрительный гнозис, внимание;

развивать мелкую моторику.

Воспитывать доброжелательное отношение к логопедическим занятиям.

Оборудование: зеркала; цветные карандаши; плакат для дифференциации звуков и букв; картинка с заштрихованными буквами; чудесный мешочек с буквами; индивидуальные красные и синие кружки; индивидуальные карточки с буквами; фишки красного и синего цвета.

Организационный момент (1 мин).

Логопед приветствует детей, раздает зеркала.

Ну-ка вот проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке,

Ручка, зеркало, тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Дети приветствуют логопеда.

Артикуляционная гимнастика (3 мин).

Упражнения для губ:

“Улыбочка”, “Трубочка”, “Окошко”, “Улыбочка – трубочка – окошко” (5 раз).

Упражнения для язычка:

“Блинчик”, “иголочка”, “Парус”, “Назойливая муха”.

Каждое упражнение дети выполняют 3 раза.

Основная часть (16 мин).

А) Повторительная беседа. Объявление темы занятия.

– А теперь отложим зеркала.

Дети убирают зеркала на край парты.

– Давайте вспомним, что такое наша речь? /Разговор, вопрос, рассказ – это наша речь/.

– Из чего состоит наша речь? /Наша речь состоит из предложений/.

– Как стоят предложения в рассказе? /Предложения в рассказе стоят по порядку/.

– Как они связаны между собой в рассказе? /Они связаны между собой по смыслу/.

– Из чего состоят предложения? /Предложения состоят из слов/.

– Как связаны слова в предложении? /Слова в предложении связаны по смыслу/.

– Как они стоят в предложении? /Они стоят в предложении по порядку/.

– Из чего состоят слова? /Слова делятся на слоги/.

– А сегодня мы узнаем, из чего состоят слоги.

Б) Беседа о звуках (речевых и неречевых) и органах, участвующих в речи.

– Ребята, какие звуки мы можем услышать на улице? /Мы можем услышать скрип, мяуканье, стук, грохот/.

– Да. Эти звуки называются неречевые. А теперь послушайте. [М, п, ш]. С помощью чего я говорила эти звуки? /Вы их говорили с помощью органов речи/.

– Чем отличаются речевые и неречевые звуки? Кто говорит речевые звуки? /Речевые звуки говорит человек/.

– А неречевые звуки – что это за звуки? /Это звуки, которые говорит не человек/.

– Правильно. Это звуки окружающего нас мира.

– Хорошо. А что нам помогает произносить речевые звуки? /Нам помогают губы, зубы, язык/.

– А ещё что? Скажите [с], подставьте ладошку. Что чувствуете? /Мы чувствуем ветерок/.

– Да. Воздух выходит из наших легких. Легкие нам помогают говорить. А теперь скажите [з], ручку на горлышко положите. Что чувствуете? /Горлышко вибрирует/.

– Правильно. Это наши голосовые связки так работают. Без них мы не сможем говорить. А что ещё нам помогает говорить? Перед тем, как что-то сказать, что нужно сделать? /Нужно подумать/.

-Хорошо. Значит, нам ещё помогает мозг. Всё назвали? А мы слышим, что нам говорят? /Да/.

– С помощью чего мы слышим? /С помощью слуха/.

– Да. Теперь давайте повторим всё, что мы сказали. Что нам помогает говорить? /Нам помогают говорить губы, зубы, язык, мозг, слух, легкие/.

В) Фонематический анализ.

– Ребята, я говорю слово, а вы называйте первый звук в этом слове.

Осы, собака, машина, шапка, астра, утка, самолет.

Логопед спрашивает всех детей по очереди.

Г) Сказка про звуки и буквы.

– А теперь послушайте маленькую сказку про звуки и буквы. Давным-давно жили-были звуки. Ходили звуки по свету, но никто их не видел. Однажды их записали на доске, и стали они видимыми. С тех пор называют их буквами.

– Запомните, звуки мы слышим и говорим, а буквы мы видим и пишем. Повторите за мной. /Звуки мы слышим и говорим, а буквы мы видим и пишем/.

– Посмотрите на плакат, там возле слова звук нарисован ротик и ушко, а возле слова буква глазик и ручка. Этот плакат поможет вам запомнить.

Д) Дидактическая игра “Буквы спрятались”.

Логопед вешает на доску картинку с заштрихованными буквами.

– Ребята, к нам сегодня прибегал Буратино и спрятал буквы. Давайте их найдем.

Дети называют буквы.

– Хорошо. А теперь давайте придумаем слово, начинающееся с каждой из этих букв.

Логопед спрашивает каждого ребенка.

– Что мы с вами называли? /Мы называли звуки/.

– А искали что? /Искали буквы/.

– Чем отличаются звуки и буквы? /Звуки мы слышим и говорим, а буквы мы видим и пишем/.

Физминутка (2 мин).

– А сейчас немножко отдохнем. Встаньте в кружок. Повторяем за мной слова и движения.

Дети встают в кружок.

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел

И тихонечко пошел.

Белый гриб нашел.

Раз грибок, два грибок.

Вот и целый кузовок.

Логопед проговаривает стих и показывает детям движения.

Основная часть (продолжение) (16 мин).

Е) Дидактическая игра “Чудесный мешочек”.

Логопед показывает детям мешочек.

– Ребята, у меня есть чудесный мешочек. В нем буквы. Вам нужно вытащить букву и придумать с ней слово.

Логопед подходит к каждому ребенку. Дети придумывают слова.

Ж) Беседа о гласных и согласных звуках.

– А сейчас подумаем, чем отличаются гласные звуки от согласных. Давайте произнесем а-а-а! Свободно голос выходит? /Да, голос свободно выходит/.

– А так? П-п-п! Что-то мешает? /Да, мешает/.

– А что? /Мешают губы, зубы и язык/.

– Правильно. Это значит, что когда мы произносим согласный звук, у нас есть преграда. Если нет преграды, какой это звук? /Это гласный/.

– А если есть преграда? /Тогда это согласный/.

– Молодцы. Повторим все вместе. Гласные звуки произносятся без преграды, согласные – с преградой. Преграду образуют губы, зубы и язык. /Гласные звуки произносятся без преграды, согласные – с преградой. Преграду образуют губы, зубы и язык/.

З) Дифференциация гласных и согласных звуков.

Логопед раздает детям красные и синие кружки.

– Ребята, я буду называть звуки, а вы, если услышите гласный звук, поднимите красный кружок, а если согласный – синий.

А, п, м, л, а, о, у, м, ф, ы, б.

Дети выполняют задание.

И) Работа в тетрадях. Дифференциация гласных и согласных звуков.

– Я буду произносить звуки, а вы писать букву. В одной строчке у нас будут гласные звуки. Какого цвета мы кружочек нарисуем? /Мы нарисуем красный кружок/.

– А в другой – согласные. А здесь какой кружок нарисуем? /Нарисуем синий кружок/.

Логопед показывает образец на доске.

Далее – коллективная проверка.

– Какие две группы звуков существуют в русском языке? /Звуки бывают гласные и согласные/.

– Как произносятся гласные звуки? /Гласные звуки произносятся без преграды/.

– А согласные? /Согласные произносятся с преградой/.

– Что образует преграду? /Преграду образуют губы, зубы и язык/.

К) Работа с карточками. Дифференциация гласных и согласных звуков.

Логопед раздает детям карточки с буквами и фишки красного и синего цвета.

– Ребята, вам нужно под буквами обозначить цветными фишками гласные и согласные.

– Каким цветом обозначим гласные? /Гласные обозначим красной фишкой/.

– А согласные? /Согласные обозначим синей фишкой/.

Дети выкладывают фишки под буквами.

Далее – индивидуальная проверка.

Итог занятия (2 мин).

– О чем мы сегодня говорили?

– Что мы делали на занятии?

– Что вам больше всего понравилось?

Логопед оценивает деятельность каждого учащегося.

Конспект логопедического занятия: Звуки (И, У, А)

Авторы публикации Ермакова Е.В. и Квашнина О.В.
учителя-логопеды высшей квалификационной категории МБДОУ «Детский сад № 226»,
г. Новокузнецк

Цель: Познакомить со звуками [В], [В*] и буквой, которая их обозначает.

Задачи:
1 Коррекционно-образовательные: Закреплять умение давать характеристику согласным звукам. Познакомить с буквой В. Формировать процессы анализа и синтеза.
2 Коррекционно-развивающие: Развивать фонематический слух.
3 Коррекционно-воспитательные: Воспитывать усидчивость, внимательность к ответам других детей.

Оборудование:
Схема характеристики звуков, картинка мальчика, картинка девочки, фишки к звуковому анализу, картинки к физ-ке, карточки-буквы, слоговая таблица с буквой В, индивидуальные карточки (тест-закрепление), простые карандаши, фишки-эмоции, логопедическая медаль, степлер.

Ход деятельности

  1. Организационный момент

Сядьте тихо и неслышно
(садятся)
Будем мы сейчас трудиться
И заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы – ученики!

  1. Актуализация знаний

– На какие две группы делятся звуки? (гласные, согласные)
– Какие звуки мы называем гласными? (произносятся долго, нараспев; воздух не встречает препятствий на своём пути, всегда с участием голоса).
– Каким цветом в звуковом анализе обозначаем гласные звуки?
– Какие звуки называем согласными? (воздух встречает препятствие на своём пути, состоят из шума и голоса или только из шума)
– Какими могут быть согласные звуки? (звонкими или глухими; твердыми или мягкими).
– Каким цветом обозначаем твердые согласные звуки? А мягкие согласные?
В помощь обучающимся на доске находится схема:

  1. Изучение новой темы.

Сегодня мы будем продолжать знакомиться со звуками. А какие это будут звуки, Вы сами чуть позже скажите. Для этого давайте познакомимся с гостями, которые пришли к нам на занятие.
На доску вывешиваются изображения мальчика и девочки.

Это Вова и Вика.
– Как зовут мальчика? (Вова).
– Какой первый звук в слове Вова? ([В]).
– Дайте характеристику звуку [В].
[В] – согласный, звонкий, твердый (каждая характеристика проверяется педагогом и детьми- наличие препятствия для воздуха, работа голосовых связок (ладонь на горлышке), твердое произнесение). Обозначаем синей фишкой с колокольчиком.

Составьте звуковую модель слова Вова (один ребенок у доски, остальные у себя на партах)

– Сколько слогов в слове Вова? (2)

– Как зовут девочку? (Вика).
– Какой первый звук в слове Вика? ([В*]).
– Дайте характеристику звуку [В*].
[В*] – согласный, звонкий, мягкий (каждая характеристика проверяется педагогом и детьми — наличие препятствия для воздуха, работа голосовых связок (ладонь на горлышке), мягкое произнесение). Обозначаем зеленой фишкой с колокольчиком.

Составьте звуковую модель слова Вика (один ребенок у доски, остальные у себя на партах)

– Сколько слогов в слове Вика?(2)

Так о каких звуках мы сегодня говорим на занятии? ([В], [В*]). Правильно, молодцы!

– Ребята, посмотрите Вова принёс нам какие-то карточки. Рассмотрите и скажите что на них изображено? (девочка прыгает, мальчик приседает).

– Вова предлагает нам тоже подвигаться, поиграть. Хотите?

  1. Физминутка.

– Услышите звук [В] — приседайте, услышите звук [В*] — подпрыгивайте.
Уровень звука: [К], [С], [В], [М], [В*], [Л], [В*], [В], [Л], [Ш], [В], [В*], [В], [З], [В].
Уровень слога: [АК], [СЫ], [ОВ], [МИ], [ВИ], [УЛ], [ВИ], [АВ], [ЛЫ], [ИШ], [ВЫ], [ВУ].
Уровень слова: вилка, варежки, вьюга, волк, виноград, ворона, снеговик, волосы, дверь, василёк.
Молодцы, садитесь.

  1. Работа с буквой

– Ребята, посмотрите Вика тоже принесла нам карточки. Рассмотрите и скажите что на них изображено? (буквы). Назовите их: А, И, О, У, Ы. Какие звуки они обозначают? (гласные).
– А кто знает какая буква обозначает согласные звуки [В], [В*]?
Демонстрация буквы (карточка на доске).
– На что похожа буква В? (ответы и предположения обучающихся).
– Ребята, Вика предлагает нам почитать слоги с новой буквой.
На доску вывешивается слоговая таблица. Чтение слогов хором; по очереди; по одному.

ВА ВО ВЫ

ВИ ВУ АВ

ОВ УВ ЫВ

Назовите слог, в котором согласный звук произносится мягко.

  1. Закрепление полученных знаний на занятии.

Самостоятельная работа детей на индивидуальных карточках.

Соедини с буквой В только те предметы, названия которых начинаются со звуков [В] или [В*].

  1. Итог.

– О каких звуках говорили сегодня на уроке?
– Дайте характеристику этих звуков.
Молодцы!

  1. Рефлексия.

Перед Вами лежат фишки (педагог раздает каждому обучающемуся по 3 фишки-эмоции).
Если Вам сегодня на занятии все было понятно, то выбираем «улыбающийся смайлик»,

Если не все поняли – «обычный смайлик»,

А если совсем тема была непонятна – «грустный смайлик».

После того как ребенок определился, педагог прикрепляет фишку-эмоцию к индивидуальной карточке.

Вы сегодня отлично занимались, все старались, поэтому Вова и Вика приготовили вам сюрприз. (на выбор педагога логопедические медальки, сладкий сюрприз и т. п.)

Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия: Звук (Р), Путешествие на сказочный остров

Конспект занятия в подготовительной группе «Путешествие в страну волшебных звуков»

в мир волшебных звуков»

Михальченко Наталья Сергеевна

Цель:

  • обобщить и систематизировать у детей полученные знания о звуках;
  • совершенствование навыков звукового анализа, одно-, двухсложных слов;
  • развивать фонематических слух;
  • учить дифференцировать мягкость и твердость согласных звуков, находить и определять позицию звука в слове (в начале, середине, конце);
  • продолжать учить образовывать существит. с уменьшительно- ласкательными суффиксами;
  • учить образовывать существительные женского рода;
  • закрепить знания о лексической теме: «Профессии»;
  • воспитывать звуковую культуру речи.

Оборудование: пазл букв, лепестки ромашки, бубен с колокольчиком, мяч, фишки для звукового анализа, кирпичи с крышей, карточки с профессиями, бутылочки, стакан с водой, листочки, индивидуальные зеркала, шляпа и сундук, медальки с изображением умников и умниц, сюрприз (подарки).

Ход занятия

1.Организационный момент:

ЛОГОПЕД: Здравствуйте, ребята! День сегодня необычный, удивить хочу я вас. В путешествие большое мы отправимся сейчас. Но, сначала ребята, давайте поздороваемся с нашими гостями и подарим им наши улыбки. А, теперь подарите свои улыбки друг другу. Ребята, мы с вами поздоровались, но теперь нужно познакомиться с нашими гостями. Для этого я, предлагаю вам поиграть в игру, которая называется: «Назови свое имя ласково» (выполнение упр. с мячом).

ЛОГОПЕД: Я, буду бросать вам мяч, а вы будете отвечать свое имя ласково : «Катится веселый мячик быстро, быстро по рукам. У кого веселый мячик, тот ответит сейчас нам. Мячик маленький поймай. Да словечком приласкай (ответы детей – Дашечка, Вероничка, Егорушка, Димочка…).

ЛОГОПЕД: Отлично, с гостями познакомились. Ребята, у меня есть волшебная палочка, которая поможет нам, превратится в умниц и умников. И я вас сейчас заколдую в умников и умниц для путешествия в страну волшебных звуков (взмах волшебной палочкой, и вручение медалей — умниц и умников).

ЛОГОПЕД: Теперь время отправится в путь. Для этого мы с вами в превратимся в «Паровоз». Выполняется упражнение на развитие слухового внимания, пространственной ориентации «Паровоз»: дети становятся в одну колонну, делая круговые движения руками, подражают вращению колес, одновременно дети произносят : « чух- чух- чух…» Под звучание медленной или быстрой музыки поезд движется то быстрее, то медленнее; по сигналу останавливается.

ЛОГОПЕД: Ребята, посмотрите, мы с вами оказались в стране волшебных звуков, а вот «умная» поляна. Это поляна с волшебными звуками, которые мы с вами попытаемся найти. Попробуем? (Да). А, сейчас послушайте меня внимательно: (логопед читает загадку) «Рыхлый снег на солнце тает, ветерок в ветвях играет, звонче птичьи голоса — значит, к нам пришла… » (дети договаривают хором: весна).

ЛОГОПЕД: Догадались, о каком времени года мы будем говорить?

ЛОГОПЕД: Все рады весне, ждут её с нетерпением. В старину считали, что весна не приходит сама. Раньше весну зазывали в гости и говорили такие слова… Весна красна! В гости просим! Приди скорей! Принеси с собой… Давайте каждый из вас попросит что-нибудь у весны. (отв. детей: Принеси весна с собой: хорошую погоду, тёплое солнышко, зелёную травку, тёплый ветерок, поющих птиц, подснежники и т.д).

ЛОГОПЕД: Хорошо. На землю, скоро вернется красавица весна. Давайте, ощутим её прикосновение. (Проводится массаж лица : « Солнышко»).

ЛОГОПЕД: Ребята, а какой ветерок весной? (Дети : Весной- ветер ласковый и нежный, теплый).

ЛОГОПЕД: Давайте выполним упражнение « Ветерок» .

Выполняется упражнение на дыхание « Ветерок» , вдох производится носом, выдох ртом- без напряжения:

  • У Весны ветер ласковый и нежный, теплый – ф-ф-ф-ф-ф ( стакан наполнен водой, в нем трубочка- дуть в трубочку с силой, произнося звук ф);
  • У Лета- жаркий, согревающий – х-х-х-х (поднять руку вверх, и на выдохе произнести звук- х);
  • У Осени – прохладный – с-с-с-с ( дуть на листочек);
  • У Зимы — холодный, студеный – в-в-в-в-в взять маленькие бутылочки, можно из под «растишки»- дуть, произнося –в).
  1. Основная часть:

ЛОГОПЕД: Замечательно! Дети, посмотрите, кого мы встретили на полянке? (волка, ежа, медведя, змею).

А, какие звуки мы можем услышать в лесу от волка? (У-У-У-), от ежа (Ф-Ф-Ф-Ф), змеи (Ш-Ш-Ш-Ш), медведя (Э-Э-Э-Э).

ЛОГОПЕД: Скажите, какие мы с вами назвали звуки? (гласные и согласные). Давайте, вспомним стихотворение про звуки:

«Воздух свободно идет через рот, нет препятствий разных,

Голос участвует, голос зовет – звук получается гласный.

Гласные тянутся в песенке звонкой (О-О-О-О),

Могут в кроватке баюкать ребенка (А-А-А-А),

Но не желают свистеть и ворчать!

А согласные – могут шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть, но не хочется им петь!

С-С-С-С- змеиный слышен свист,

Ш-Ш-Ш-Ш- шуршит опавший лист,

Ж-Ж-Ж-Ж- жуки в саду жужжат,

Р-Р-Р-Р- моторы тарахтят».

ЛОГОПЕД: Хорошо! Ребята, посмотрите, что это разбросано здесь? Давайте, соберем все листочки и увидим, что это! (собирают пазл букв: С- Ш) Ребят, что это у нас получилось? (Буквы). Почему это буквы? (потому, что буквы мы видим, пишем и читаем). А, какие это звуки? (С- согласный, твердый и глухой; Ш — согласный, твердый, глухой). Правильно!

ЛОГОПЕД: Дети, посмотрите, а вот большая ромашка. Предлагаю, вам погадать на ней. Возьмите, каждый из вас по два лепестка ромашки, посмотрите, какие картинки изображены на них, и определите, какие звуки спрятались на лепестках. Когда, определите звуки, положите лепесток со звуком [С] — в сундук, а со звуком [Ш]- в шляпу.

ЛОГОПЕД: А, теперь давайте еще и скороговорку вспомним с этими звуками: « Шептать бабушке на ушко смешной стишок».

Физминутка

Выполняется логоритмическое упражнение: под звучание бубна — топаем ножками, а под колокольчик — стоим спокойно. Под звучание бубна и колокольчика — хлопаем ладошками по коленкам (можно менять ритм звучания инструмента и последовательность).

ЛОГОПЕД: С этим заданием вы справились. Ребята, а вы наверное уже знаете — кем хотите стать? (Ответы детей). Молодцы, значит, вы с легкостью сможете ответить на мои вопросы про разные профессии? (Да). Скажите, мне ребята, кто рисует картины? (картины рисует художник), кто чинит сапоги? (сапоги чинит сапожник), кто убирает двор? (двор убирает дворник), кто кует металл? (металл кует кузнец), кто продает товары? (продает продавец).

ЛОГОПЕД: Хорошо. Теперь, я предлагаю вам стать строителями. Посмотрите, вот есть кирпичики с картинками, но их нужно положить к правильной крыше. Возьмите по одному кирпичику: определите с каким звуком картинка, и где спрятался этот звук: в начале, середине или в конце слова и положите этот кирпичик к правильной крыше.

ЛОГОПЕД: Молодцы! Вы, замечательные строители! А вот профессии, которые потеряли свои предметы. Помогите, продавцу и парикмахеру найти те, предметы, которые понадобятся им для работы. Поможете? (Да). Дети выполняют упражнение «Что кому?»).

ЛОГОПЕД: Отлично! Ребята, скажите, а если профессия у папы: художник, то маму как мы назовем? – художница.

— мужчина писатель, а женщина- писательница;

-мужчина продавец, женщина- продавщица;

-мужчина летчик, женщина- летчица;

— мужчина портной, женщина- портниха;

— мужчина скрипач, женщина- скрипачка;

— мужчина певец, женщина- певица.

ЛОГОПЕД: Дети, скажите, а если вот, например, профессия врач — значит женщина- врачиха? (Нет, такой профессии).

ЛОГОПЕД: Вы, правы ребята, такой профессии нет. Есть профессии, которые называются одинаково и у мужчин, и у женщин. Ребята, какие знаете вы профессии, которые одинаково называются и у мужчин, и у женщин? (ответы детей: врач, фотограф, секретарь, инженер, строитель, режиссер, судья).

ЛОГОПЕД: Молодцы! Вероника, скажи какая профессия у твоей мамы? (Моя мама занята хозяйством — работает дома, ее называют домохозяйка).

ЛОГОПЕД: Какие умники! А, мамам вы любите помогать маме? Ребята, давайте подумаем вместе, чем вы можете помочь маме, что вы умеете делать? Я начну фразу , а вы продолжите:

— Я умею пол (подметать);

— Я умею белье (гладить);

— Я умею посуду (мыть);

— Я умею цветы (поливать);

-Я помогаю стол (накрывать);

— Я помогаю крошки со стола (сметать);

— Я помогаю комнату (убирать).

-Я умею постель (застилать).

ЛОГОПЕД: Да уж! Все умеете делать, настоящие мамины помощники! Теперь можно и отдохнуть!

Пальчиковая гимнастика: «Профессии»

Повар варит кашу (Имитация с вращением кистей рук)
Плащ портниха шьет (Махи руками)
Доктор лечит Машу (Открыть и закрыть ротик, высунув язычок)
Сталь кузнец кует (Хлопки)
Дровосеки рубят (Махи с наклонами )
Строят мастера (Имитация с прыжками вверх)
Что же делать будет (Поднимание плеч)
Наша детвора?).

ЛОГОПЕД: Отлично! Мы с вами немного отдохнули, а у нас еще одно задание, которое мы с вами выполним за партами. Давайте сядем за парты, перед вами карточки с изображением профессий. Вам необходимо сделать звуковую схему слова (выполняют звуковой анализ слов, определяют место звука в слове, сколько слогов в слове).

ЛОГОПЕД: Ребята, какое время года мы с вами звали в гости скорей? (Весну). А ведь мы с вами, знаем зарядку про весеннюю прогулку нашего язычка? ( Да). Давайте ее выполним!

Выполнение артикуляционной гимнастики.

  1. Заключительная часть:

ЛОГОПЕД: Ребята, какие вы молодцы. Язычок наш отправился домой, пора и нам с вами возвращаться в сад. Вам понравилось наше путешествие? Что вам запомнилось? Какое задание было для вас сложным? Какие звуки были на лепестках ромашки? Какие профессии называются одинаково у женщин и у мужчин?

ЛОГОПЕД: Вы, сегодня отлично поработали! И заслужили сюрприз, который ждет нас в нашем саду. Давайте вернемся быстрее к нам сад.

Конспект индивидуального занятия “Путешествие на остров сокровищ”

МБДОУ д/с № 31 “Полянка”, Владимирская обл., г. Владимир

Победитель Всероссийского конкурса для педагогических работников дошкольных организаций “Лучший конспект в детском саду”

Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5-2008):

Мишук О.В. Конспект индивидуального занятия “Путешествие на остров сокровищ” // Совушка. 2015. N1. URL: http://kssovushka.ru/articles/e-sovushka.2015.n1.00033.html (дата обращения: 28.02.2020 ).

Тема: автоматизация звука в словах.

Цель: автоматизация звука [р] в словах.

Читайте также:  Формирование интереса к деятельности у безречевых детей

Задачи:
образовательная: отрабатывать навык произнесения звука [р] в словах (в начале, в середине, в конце);
упражнять в согласовании существительных с числительными 2 и 5;
учить подбирать противоположные слова.
коррекционно — развивающая: корригировать и развивать правильность произношения звука [р] при работе со слоговыми рядами;
развивать наглядно – образное мышление путем исключения 4-го лишнего; коррекция и развитие переключаемости внимания при работе с игрой “Повтори как я”; развивать пространственную ориентировку, следуя командам логопеда.
воспитательная: воспитывать положительное отношение к занятию, самостоятельность, контроль за собственной речью.

Оборудование: наглядный материал (карта “Острова в океане”); предметные картинки: парусник, крокодил, обезьяны, пират; набор картинок “Угощение”; набор “Кокосы” (кружки из картона с картинками на одной из сторон); сундучок с конфетами, компьютер (презентация физминутки “Кораблик”.)

Методы и приемы:

  1. Наглядный: демонастрация наглядного материала.
  2. Иллюстрационный: – использование презентации физминутки;
  3. Словесный: – введение в игровую ситуацию;
  4. Игровой: – пальчиковая игра “Кораблик”;
  5. Практический: – артикуляционные упражнения для звука [р].
    Источники:
  1. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В., Кременецкая М.И. Индивидуально – подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. М.: ГНОМ, 2011. 216 с.
  2. Спивак Е.Н. Звуки Л, ЛЬ, Р, РЬ. Речевой материал по автоматизации для дифференциации звуков у детей 5 – 7 лет. М.: ГНОМ, 2012. 88 с.
  3. Физминутка “Кораблик” // Симанова О.А. Открытая интегрированная игра-занятие “В поисках сокровищ”. URL: http://doshkolnik.ru/zaniatia-s-detmi/9167-sokrovisha.html
Ход занятия:

I. Оргмомент. (2мин.)
Логопед. Сегодня мы отправляемся на поиски сокровищ. А помогать в поисках будет звук, который слышится в словах рыба, матрос, морской, шторм, корабль. Ты догадался, что это за звук?
Ребёнок. Р – р – р.
II. Повторение материала, пройденного ранее. (10мин)
Логопед. Но прежде чем отправиться в путь, нам нужно построить лодку. Берем длинные, гибкие доски для постройки (упражнение “Качели”). Проверяем доски на прочность (упражнение “Индюк”). Сколачиваем их прочными гвоздями (упражнение “Барабанщик“). Нужно не забыть поставить парус, иначе мы не поплывем (упражнение “Парус”, при его выполнении к воздушной струе добавляется голос). Замечательная лодка у нас получилась! Посмотри-ка, ветер усиливается! Можно готовиться к отплытию.
Теперь поднимаем якорь. Цепь тяжелая, гремит громко: р – р – р. Давай столкнем нашу лодку на воду. Камни переворачиваются, стучат по дну лодки: р – р – р.
Ребёнок, повторяя за логопедом, произносит звук [р].
Вот мы уже плывем. Но где же нам искать сокровища? У меня есть карта. Мы можем побывать на каждом из этих островов и поискать там сокровища.
Берем курс на первый остров!
Ребенок карандашом ведет линию к одному из островов – прокладывает курс.
Волны плещутся за бортом, раскачивают нашу лодку.
Тра – тро – тру – тры дра – дро – дру – дры
Кра – кро – кру – кры гра – гро – гру – гры
Пра – про – пру – пры здра – здро – здру – здры
III. Изучение нового материала (15мин.)
Логопед. Первый остров оказался необитаемым, плывем к следующему.
А на втором острове живет зубастый, голодный. крокодил. Хочешь накормить его из наших запасов. У нас есть пирожки. Угощай крокодила: дай один пирожок, два пирожка, пять пирожков. А теперь накорми его грушами, тортом, персиками, бутербродами.
Ребенок за логопедом называет слова вместе с числительными 2 и 5.
Отправляемся к третьему острову. Жители этого острова разбежались.
Что они сделали? Они решили, что к ним приближается огромный корабль. А как можно назвать нашу лодку? (парусник). Может расскажем жителям острова, что есть у корабля. А если в слове есть звук [р], повтори это слово погромче, чтобы все слышали. Слушай внимательно: корпус, палуба, рубка, каюта, иллюминатор, трап, штурвал, шлюпка, труба, мостик.
Ребенок повторяет слова со звуком [р].
Логопед. А что же есть у нашего парусника? (корпус, парус).
Теперь жители не перепутают парусник с . кораблем, а корабль с . парусником.
Логопед. К какому острову мы отправляемся? (к четвертому). На этом острове живут одни обезьяны. Они запасают кокосы и раскладывают их по кучкам. Кокосы не простые, а с картинками. В первой кучке кокосы, если звук [р] в начале слова, во второй – в середине, а в третьей – в конце. Помоги обезьянам разложить кокосы.
Звук р: в начале слова: рак, ручей, рыба, рыбак.
в середине слова: матрос, трос, штурвал, труба, корабль.
в конце слова: катер, ветер, осётр, пар.
Ребенок выполняет.
IV. Физминутка “Кораблик” ( презентация) (2 мин.)
Во время презентации ребенок делает пальчиковую гимнастику.
По реке плывёт кораблик,
(Прижимаем нижние части ладошек друг к другу, верхние открыты – показываем “кораблик“)
Он плывёт издалека,
(Приставляем горизонтально левую руку к глазам – “смотрим вдаль”)
На кораблике четыре очень храбрых моряка.
(Показать 4 пальца)
У них ушки на макушке,
(Приставляем обе ладошки к своим ушам)
У них длинные хвосты,
(Кончики пальцев обеих рук соединяем вместе и далее медленно разводим руки в стороны)
И страшны им только кошки, только кошки да коты!
(Показываем две открытые от себя ладошки, затем пальчики слегка сгибаем – получаются “коготки“).
Логопед. Отдохнули немного, пора продолжать поиски сокровищ. Впереди по курсу следующий остров. И кто же встречает нас на берегу? (пират).
Он не молодой, а. старый.
Не плохой, а. хороший.
Не злой, а. добрый.
Не сердитый, а. радостный.
Не растрепанный, а. аккуратный.
Не ленивый, а. трудолюбивый.
Не глупый, а. мудрый.
Логопед. Пират по секрету сказал, что сокровища зарыты на последнем острове. Ты путь по карте уже проложил? Отправляемся туда.
Сначала нужно найти место, где зарыт сундук с чем. (с сокровищами). Сделай шаг вправо, два шага вперед.
Ребенок двигается по “острову” – кабинету, следуя командам логопеда.
Теперь сундук нужно “откопать”, а для этого найти лишние слова. Слушай внимательно.
Корабль, парусник, катер, вертолет.
Карандаш, тетрадь, ручка, фломастер.
Крыжовник, брусника, груша, смородина.
А вот и сундук. Что нужно с ним делать? (открыть). Что же там за сокровище?
Ребенок открывает сундук, в нем конфеты.
Наверное, это проделки старого пирата. Решил, что конфеты – настоящее сокровище.
V. Итог занятия (1мин.)
Логопед. Пора возвращаться домой, ведь путь был долгим и трудным. Конфетами угостишь друзей и расскажешь им о своем приключении. А какой звук помогал тебе сегодня в поисках сокровищ?
Ребёнок. Звук Р.

Автоматизация звука Р “Путешествие за сокровищами”
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему

Конспект занятия соствлен для детей подготовительной группы для автоматизация звука Р в словах и предложениях “Путешествие за сокровищами”.

На занятие дети в игровой форме закрепляют поставленный звук, обогащают словарный запас, развивают внимание, мышление, мелкую моторику.

Скачать:

ВложениеРазмер
avtomatizatsiya_zvua.doc53.5 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект подгруппового занятия по коррекции звукопроизношения в подготовительной к школе группе

«Путешествие за сокровищами»

Автоматизация звука «Р» в слогах, словах предложениях.

  1. Уточнить артикуляцию и правильное изолированное произношение звука «Р».
  2. Продолжать учить правильно, произносить звук «Р» в слогах и слова, предложениях.
  3. Упражнять в согласовании существительных с числительными 2 и 5.
  4. Упражнять в определении наличия и места звука «Р» в словах.
  5. Продолжать учить подбирать слова – антонимы.
  6. Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова.
  1. Продолжать развивать речевое дыхание и голос.
  2. Продолжать развивать фонематический слух.
  3. Продолжать развивать внимание, мышление, пространственную ориентировку.
  4. Продолжать развивать общую и мелкую моторику.
  1. Продолжать формировать навыки учебной деятельности.
  2. Воспитывать любознательность.
  • карта «Острова в океане»
  • игрушки: парусник, пират, обезьянка, пальма
  • набор картинок «Угощение»
  • сундучок с грушами
  • пособия для развития мелкой моторики (камешки, карандаш с тесьмой)

Логопед: Здравствуйте ребята! Поздороваетесь с нашими гостями. Улыбнемся им и друг другу.

Говори всегда красиво

Смело и неторопливо.

Ясно, четко говори,

И конечно не спеши.

Логопед: А чтобы наш язычок четко и красиво говорил мы с вами сделаем гимнастику. А поможет нам в этом наша старая знакомая улиточка. Ракушочка с картинками. Давайте посмотрим и выполним упражнения.

3.Сообщение темы занятия.

Логопед: Сегодня мы отправляемся на поиски сокровищ. А помогать в поисках нам будет звук, который произносится в словах (рыба, матрос, морской, шторм, корабль). Вы догадались, что это за звук?

2.Уточнение артикуляции звука «Р», характеристика по акустическим признакам.

Логопед: Расскажите о звуке Р? Что делают губы, зубы, язык, когда мы его произносим?

Дети : Рот широко открыт. Зубы на большом расстоянии. Язык широкий, его кончик поднимается кверху и упирается в бугорки за верхними зубами. Дуем и гудим в кончик языка, он дрожит.

Логопед: Что ещё вы знаете о звуке «Р»?

Дети: Звук «Р»- согласный звук, произносится твёрдо и звонко с голосом.

Игра: « 4-ый лишний».

Логопед : Прежде чем отправиться в путь, я хочу убедиться, что вы грамотные и сообразительные. Мы поиграем в игру «4-ый лишний». Слушайте внимательно.

Карандаш, тетрадь, ручка, фломастер.

Логопед: Крыжовник, брусника, груша, смородина.

Логопед: Вертолёт, аэроплан, ракета, парусник.

Логопед: Медведь, заяц, сорока, лиса.

Логопед : Молодцы. Мы поплывём за сокровищами на этом кораблике. А что ещё нужно для того, чтобы найти сокровища?

Дети : Нужна карта.

Логопед : У меня есть такая карта. Мы можем побывать на каждом из этих островов и поискать там сокровища.

4. Пальчиковая гимнастика:

Логопед: Давайте столкнём наш парусник на воду. Камни стучат по дну «Р-Р-Р» (дети перебирают в руках камешки и произносят звук «Р-Р-Р»). Теперь поднимаем якорь. Цепь тяжёлая, гремит громко «Р-Р-Р-Р» (дети наматывают тесьму на карандаш и произносят звук «Р-Р-Р-Р» длительно).

4.Автоматизация звука «Р» в слогах.

Логопед: Берём курс на первый остров. Волны плещутся за бортом, раскачивают наш парусник.

(Дети повторяют за логопедом слоги и делают движения руками).

5.Автоматизация звука «Р» в словах .

Игра: «1-2-5» (Согласование существительных с числительными).

Логопед: На первом острове в страшной пещере живёт зубастый, голодный, трехголовый дракон. Чтобы Дракон подобрел и разрешил нам поискать сокровища, давайте его накормим из наших запасов. Вы будете угощать его:

Игра: Слово повтори тогда когда названа еда

– Метро, горох, порог, пирог, творог, мороз, мороженое, огород, сорока,

– Пирожное, макароны, сырок, сурок, ворона, дорога, крошка, пробка, картошка.

Молодцы! А теперь посмотрим на картинки. Что на них нарисовано.( пирожки, груши, ватрушки, гранаты. Играем в игру: «1-2-5».

( Каждый ребёнок считает свои предметы).

Сокровищ на этом острове мы не нашли.

7.Игра: «Кокосы» (Определение наличия места звука «Р» в словах).

Логопед : На этом острове живут одни обезьяны. Они запасают кокосы и раскладывают их по корзинам. Нам нужно им помочь собрать кокосы. В 1 корзине лежат кокосы, если звук Р в начале слова, во второй в середине в третьей – в конце.(Рак, сырок, рынок буран, пар, комар, жираф, герой, макароны, горох)

И на этом острове сокровищ нет. Впереди по курсу следующий остров

К какому острову мы отправляемся ? (К третьему).

Логопед: И кто же встречает нас на берегу? (Пират).

Он не старый, а (молодой).

Не плохой, а (хороший).

Не злой, а (добрый).

Не сердитый, а (радостный).

Не ленивый, а (трудолюбивый).

Не больной, а (здоровый).

Пирату очень понравилось, как вы его называли

8. Закрепление звука[ р] в словосочетаниях .

Наш пират очень любит рисовать. Он нарисовал картинки и не знает каким цветом раскрасить. Давайте ему поможем.

9.Закрепление звука [р] предложениях. По секрету он сказал, что сокровища зарыты в песке на этом острове. А вот и сундук! Что нужно с ним сделать? (открыть). На сундуке висит кодовый замок. Чтобы открыть замок нужно выполнить задания пирата. Рассказать по картинкам сказки.

10.Закрепление звука [ р] в связной речи.

Какие вы красивые составили предложения? а теперь послушайте какие предложения составил пират .

Дровами рубят топор.

Сахар грызет Иру.

Горшок растет в цветке.

Дорога едет по грузовику.

Логопед : Вот замок и открылся. Что же там за сокровище? В сундуке лежат сладости и медали. Наверное, это проделки доброго пирата. Он решил, что сладости – настоящее сокровище Угощайтесь ребята!

Логопед: Пора возвращаться домой, ведь путь был долгим и трудным. А какой звук помогал вам сегодня в поисках сокровищ? (Звук «Р»).

Логопед: Ребята, а наш пират незнает как правильно нужно произносить звук Р. Давайте мы его научим расскажем стихотворение и он сразу все запомнит.

Чтоб звук [Р] получился,

Ты с ним долго не возился,

Выполняй всё, как и я.

Всё получится, друзья!

Ротик свой мы открываем,

В бугорочки упираем,

Краешки к зубам прижмем,

Да и сильно дуть начнем.

Язычок наш задрожит,

Никуда не убежит.

Всем он так и говорит:

«Эта сильная струя

Дрожать заставила меня.

Не от страха я дрожу,

Лишь мотор свой завожу».

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Всё правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Логопед: Молодцы. Занятие закончено, проходите в группу.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект содержит подробное изложение хода индивидуального занятия воспитателя. В нём отражены коррекционные задачи. Занятие содержит этапы работы, которые взаимосвязаны между собой. Созданы условия и.

Для данного занятия я составила задания в игровой форме, подобрала красочный материал, чтобы заинтересовать ребёнка. Все эти упражнения являются многоаспектн.

Конспект подгруппового занятия по автоматизации звука «С» (в подготовительной группе) «Путешествие за сокровищами»Цель: закрепление произношения звука [С] в слогах, словах, предложениях.

Данное занятие будет интересно деткам, у которых в речи появился звук Р и находится в стадии автоматизации. Детей ждут невероятные приключения. Удачи.

Данное занятие направлено на автоматизацию звука Р в слогах, словах и предложениях. На занятии я использовала Лэпбук, с помощью которого дети выполняли задания и искали пиратский клад.

Игра создана для работы учителя-логопеда над автоматизацией звука Л в слове.

Игра-квест для детей старшего возраста по закреплению звука Р.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [р]. Тема: “За сокровищем на остров Русалок”

Разделы: Логопедия

Цель: закреплять навыки правильного произношения звука [р] в связной речи.

Образовательные:

  • уточнить и закрепить акустические и артикуляционные свойства звука [р];
  • закреплять навык правильного произношения звука [р] в словах, слогах и предложениях;
  • совершенствовать навыки словообразования относительных имён прилагательных;
  • упражнять в согласовании имён прилагательных и имён существительных;
  • совершенствовать навыки слогового и звукового анализа и синтеза;
  • совершенствовать умение грамматически правильно строить предложение.
  • Коррекционно-развивающие:

  • развивать артикуляторную моторику;
  • развивать фонематический слух;
  • развивать умение понимать обращённую речь;
  • развивать ориентировку в пространстве;
  • развивать зрительный гнозис и зрительное восприятие;
  • развивать психические процессы: внимание, воображение, память, логическое мышление;
  • развивать связную речь;
  • развивать общую и мелкую моторику.
  • Воспитательные:

  • воспитывать умение следить за правильным произношением поставленных звуков в спонтанной речи.
  • Оборудование: салфетки, костюм почтальона, письмо в конверте, карта путешествий, рисунок комнаты с разбросанными предметами, нарисованные фигурки русалок, предметные картинки (жираф, носорог, кенгуру, верблюд, зебра, крокодил, рыба, арбалет, дрова, остров, сокровища, тень), силуэтные изображения животных (жираф, носорог, крокодил, кенгуру, верблюд, зебра), карандаш, схемы звукового анализа слов, мяч, маленькие игрушки (корабль, пират, сундук), шкатулка.

    Предварительная словарная работа: штурвал, корма, киль, палуба, каюта, штурман, трос, арбалет, подзорная труба, морской узел, риф, мель, орхидея, шторм, фауна. Работа с компасом.

    I. Организационное начало занятия

    Логопед (Далее Л): Здравствуй! Сегодня мы продолжим учиться правильно произносить звук [р].

    (Стук в дверь, входит почтальон и передаёт логопеду письмо).

    Л: Спасибо! (Почтальону). Странно… Что же это за конверт? И кто написал письмо? Давай прочитаем его и узнаем, что там написано.

    Высылаю тебе карту Острова Русалок, на котором находится клад.

    Я с удовольствием отправился бы с тобой, но стал стар и слаб.

    Отправляйся немедля в путь и разыщи его!

    Твой друг-пират Роджер.

    II. Основная часть

    Л: Что же нам делать? Если в письме говорится об острове, то нам нужен корабль. Давай его построим. А помогут нам в этом твои губы и язык.

    1. Артикуляционная гимнастика

    • В первую очередь возьмём с собой хорошее настроение (Упражнение “Заборчик”).
    • Приступим к строительству. Нам понадобятся доски узкие (Упражнение “Иголочка”) и широкие (Упражнение “Лопаточка”).
    • Поставим на палубу штурвал и проверим его работу (Круговые движения языком влево-вправо и наоборот).
    • Теперь необходимо покрасить корабль: палубу, корму, борта, каюту капитана (Упражнение “Маляр”).
    • Поставим парус (Упражнение “Парус”. Рот открыт. Широкий кончик языка удерживается за верхними зубами.).
    • Посмотрим под киль или проверим всё ли в порядке в каюте капитана (Упражнение “Грибок”).
    • Забьём последние гвозди (Упражнение “Лошадка”).
    • Пошлём попутный ветер в паруса (Упражнение на направленный выдох).

    2. Автоматизация звука в словах. Упражнение “Найди и назови”

    Л: Корабль построен (Логопед выставляет игрушку кораблик). Теперь нужно взять с собой необходимые вещи. Будем брать только те предметы, в названиях которых есть звук [р].

    (Логопед выставляет рисунок комнаты с разбросанными предметами. Ребёнок (далее Р) рассматривает его и называет предметы по заданию педагога.)

    Предметы на рисунке: подзорная труба, кружка, сыр, пирог, топор, арбалет, трос, карта, ручка, перо, куртка, рукавицы, кукуруза, арбуз, гармошка, корзина, мороженое.

    3. Автоматизация звука в чистоговорках

    Л: Всё необходимое мы взяли. Каким будет наше путешествие по морям?

    Л: Чтобы отправится в путь, нужно правильно произнести чистоговорки:

    Ра-ра-ра – мы построили корабль.

    Ор-ор-ор – взяли мы с собой топор.

    Тра-тра-тра – дуют сильные ветра.

    Ра-ра-ра – там огромная гора.

    Ар-ар-ар – над горою вьётся пар.

    Ры-ры-ры – доберёмся до горы.

    Ра-ра-ра – будет сильная жара.

    Ры-ры-ры – не испугаемся жары.

    Тра-тра-тра – встало солнышко с утра.

    Ра-ра-ра – отправляться в путь пора.

    (Чистоговорки проговариваются стоя. Ребёнок выполняет движения в соответствии с текстом)

    4. Ориентировка в пространстве. Упражнение “Возьми правильный курс”.

    Л: Чтобы не столкнуться со скалами и рифами, не сесть на мель, нам нужно идти правильным курсом. Я как твой штурман буду тебе говорить курс. Сначала давай вспомним, где север, юг, запад и восток.

    (На карте сверху компас с направлением, зона моря поделена на клетки)

    Л: 1 морской узел на восток, 4 морских узла на север, 2 морских узла на восток, 2 на север, 2 морских узла на восток, 1 на юг, 1 морской узел на восток.

    (Ребёнок по клеткам ведёт корабль в нужном направлении, в соответствии со словесными инструкциями логопеда)

    Л: Мы стойко прошли все испытания. А вот и остров и первая русалка.

    (Логопед выставляет на карту фигурку русалки)

    5. Слоговой анализ и синтез. Упражнение “Составь слово из слогов”.

    Л: Эта русалка составляет книгу о фауне острова, но не может справиться.

    На острове живут животные, но слоги в их названиях перепутались. Мы должны ей помочь. Внимательно слушай и постарайся отгадать название животного. А подсказкой тебе послужат их силуэтные изображения.

    (Логопед произносит слоги, ребёнок на слух составляет названия животных.)

    дил-кро-ко блюд-вер ру-кен-гу ра-зеб, со-но-рог, раф-жи.

    (По мере отгадывания названий, логопед выкладывает предметные картинки животных).

    Л: Молодец! Русалка очень благодарна тебе за помощь, она пропускает нас дальше.

    6. Звуковой анализ. Упражнение “Подбери бусы”.

    Л: На пути у нас вторая русалка. Она тоже просит у нас помощи. Скоро на Острове Русалок будет праздник. К празднику она приготовила именные бусы для всех зверей из ракушек (красные, зелёные, синие ракушки), но бусы перепутались. Давай внимательно рассмотрим бусы. На что они похожи?

    Р: На схему звукового анализа слова.

    Л: Правильно. Нужно соотнести предметную картинку с изображением животного и подходящую схему звукового анализа.

    Л: Молодец! Путешествуем дальше.

    7. Образование относительных имён прилагательных. Упражнение “Скажи какой”.

    Л: Вот мы добрались до озера. Нас встречает ещё одна красавица-русалка. Она просит помочь ей образовать слова-признаки.

    (Упражнение выполняется стоя. Логопед и ребёнок перебрасывают мяч.)

    Корабль, на котором плавают пираты – пиратский корабль

    Штурвал на корабле – корабельный штурвал

    Путь по морю – морской путь

    Проход в пещере – пещерный проход

    Браслет из изумрудов – изумрудный браслет

    Рыбки, живущие в море – морские рыбки

    Ветер, который дует с севера – северный ветер

    Пират, у которого есть борода – бородатый пират

    Ветер во время шторма – штормовой ветер

    Бусы из кораллов – коралловые бусы

    Вершина горы – горная вершина

    8. Построение предложений. Упражнение “Правда или ложь”

    Л: Вот мы и добрались до заветной пещеры. Но вход в пещеру заколдован русалками и чтобы в неё войти, необходимо справиться ещё с одним заданием. Я буду говорить тебе предложения. Ты внимательно смотри на карту и отвечай, правда это или нет. Свой ответ-предложение начинай со слов “да” или “нет”.

    Л: На острове растут красные помидоры?

    Р: Нет, на острове не растут красные помидоры.

    Л: На острове есть озеро и ручей?

    Р: Да, на острове есть озеро и ручей.

    На острове есть высокая гора?

    На острове растут тропические растения?

    На острове бывает суровый мороз?

    На острове пасутся коровы?

    На острове цветут орхидеи?

    На острове живут крокодилы и верблюды?

    На острове живут моржи?

    9. Развитие мелкой моторики рук. Упражнение “Добывание огня”

    Л: Закрой глаза. Представь, мы зашли в пещеру, тут темно. Фонарик мы с тобой не взяли. Что же делать, ведь ничего не видно. Сокровище в темноте нам не найти. Что можно сделать, чтобы в пещере стало светло?

    (Ребёнок предлагает свои варианты ответа)

    Л: Молодец! А давай добудем огонь трением. Я дам тебе в руки палочку, а ты кати её между ладонями.

    (Логопед вкладывает в руки ребёнка карандаш. Ребёнок выполняет упражнение в разном темпе. Логопед следит за тем, чтобы карандаш “катился” от основания ладони до кончиков пальцев.)

    Л: Умница! Ты прекрасно справился (-лась) с заданием! А вот и сундук!

    10. Звуковой анализ и синтез. Упражнение “Расшифруй слово”

    (Ребёнок открывает глаза, перед ним шкатулка (“сундук”). На столе лежат картинки: рыба, арбалет, дрова, остров, сокровища, тень.)

    Л: Сундук заперт, чтобы открыть его, нужно выполнить последнее задание-ребус. По первым звукам слов, отгадать зашифрованное слово-ключ.

    (Ребёнок отгадывает слово “радость”. Логопед открывает сундук, в котором радость от путешествия и шоколадная медаль).

    Конспект логопедического занятия на тему «Сказки и сказочные персонажи»

    Цели:

    Коррекционно-образовательные: закрепить и расширить знания детей о хорошо знакомых сказках, активизировать словарь, обогатить словами-определениями; дать характеристику героям сказок.

    Коррекционно-развивающие: развивать связную речь, речевой слух, фонематическое восприятие, координацию речи с движениями, памяти, логического мышления.

    Коррекционно-воспитательные: воспитывать в детях доброжелательность, навыки сотрудничества, активности, самостоятельности; интереса к художественной литературе.

    Материалы и оборудование: корзинка с массажными мячами, игрушки из сказки «Три медведя», карточки со слогами, персонажи сказок, предметные картинки, ноутбук, мультимедийная игра “Кого не хватает?”, иллюстрации “Сказки перепутались” и Чей предмет?”, фигурки животных из сказок.

    Просмотр содержимого документа
    «Конспект логопедического занятия на тему «Сказки и сказочные персонажи»»

    Конспект логопедического занятия на тему

    «Сказки и сказочные персонажи» в подготовительной логопедической группе

    Коррекционно-образовательные: закрепить и расширить знания детей о хорошо знакомых сказках, активизировать словарь, обогатить словами-определениями; дать характеристику героям сказок.

    Коррекционно-развивающие: развивать связную речь, речевой слух, фонематическое восприятие, координацию речи с движениями, памяти, логического мышления.

    Коррекционно-воспитательные: воспитывать в детях доброжелательность, навыки сотрудничества, активности, самостоятельности; интереса к художественной литературе.

    Материалы и оборудование: корзинка с массажными мячами, игрушки из сказки «Три медведя», карточки со слогами, персонажи сказок, предметные картинки, ноутбук, мультимедийная игра “Кого не хватает?”, иллюстрации “Сказки перепутались” и Чей предмет?”, фигурки животных из сказок.

    Дети становятся в круг и приветствуют друг друга.

    Здравствуй, солнце золотое!

    Здравствуй, небо голубое!

    Здравствуйте, мои друзья!

    Очень рад вас видеть я!

    2. Артикуляционная гимнастика

    – И я вас очень рада видеть, ребята! Вы все такие красивые, улыбчивые.

    – Очень любит наш роток улыбаться.

    А подвижный язычок работой заниматься.

    – Давайте сделаем зарядку для языка.

    Выполнение с опорой на рисунки-помощники: “Улыбка”, “Трубочка”, “Заборчик”, “Грибок”, “Лошадка”.

    3. Пальчиковая гимнастика (Дети выполняют её с массажными мячами)

    Какие вы молодцы, теперь давайте сделаем зарядку для наших пальчиков:

    Дружат в нашей группе

    Девочки и мальчики

    Мы с тобой подружим

    Мы закончили играть.

    4. Объявление темы

    Кладите мячи в корзину. Ой, смотрите, здесь среди орехов кто-то прячется!

    (Дети находят игрушечных медведей)

    Ребята, кто это? Из какой они сказки? («Три медведя»)

    А вы любите сказки? Сегодня мы с вами будем говорить о сказках и их героях.

    5. Игра-упражнение “Слушайте внимательно”

    Когда я была маленькой, я тоже очень любила сказки. Я их прочитала так много, что не все названия смогла запомнить. Я вам сейчас назову некоторые сказки, а вы поможете мне дать им правильное название:

    «Розовая шапочка», «Волк и шестеро котят», «Наташа и медведь», «Кошечка Ряба», «Два поросёнка», «Кот в кроссовках», «Петушок серебряный гребешок».

    Молодцы, помогли мне вспомнить правильные названия сказок и подобрать нужные слова.

    6. Игровая обучающая ситуация “Составляем слова” (Слоговое чтение, работа в парах)

    Ребята, из чего состоят слова? А слоги? (Из слогов; из букв). Я вам раздам карточки со слогами, которые нужно прочитать. Затем сложите слоги так, чтобы у вас получились слова. В зависимости от слов, которые у вас получились, нужно выбрать картинку, которая вам подходит.

    Логопедическое занятие – путешествие в подготовительной группе «Дифференциация звуков Р-РЬ. Приключения Ромы и Риты на острове пиратов»

    Логопедическое ЗАНЯТИЕ – ПУТЕШЕСТВИЕ

    в подготовительной группе.

    Тема: «Дифференциация звуков Р-РЬ. Приключения Ромы и Риты на острове пиратов».

    Задачи: -продолжать автоматизировать звуки Р,Рь,

    -закреплять навыки дифференциации звуков Р и Рь,

    -развивать фонематические процессы,

    -развивать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза,

    -расширять пассивный и активный словарь детей,

    -закреплять навыки согласования числительных с существительными,

    -закрепить у детей образ буквы –Р.

    -воспитывать чувство товарищества, коллективизма.

    -Здравствуйте, друзья! Сегодня у нас с вами не совсем обычное занятие.

    2.Сообщение темы занятия-путешествия.

    -К нам сегодня пришли гости, внимание на экран. Это брат и сестра, Рома и Рита. А пришли они к нам с просьбой. Ребята написали письмо деду Морозу, да вот только имена свои на конверте не могут подписать. Первую букву их имени похитил злой пират и спрятал на своём острове. Поможем Роме и Рите? (см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №2)

    3.Анализ звуков Р и Рь.

    -Прежде чем отравиться в путешествие за похищенной буквой, мы должны охарактеризовать первые звуки в именах ребят.

    -Произнесите имя мальчика и назовите первый звук. Дайте характеристику звука –Р- (согласный, твёрдый, звонкий, обозначаем синим квадратом)

    – Произнесите имя девочки и назовите первый звук. Дайте характеристику звука –Рь- (согласный, мягкий, звонкий, обозначаем зелёным квадратом) (см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №3)

    4.Подбор слов со звуками на заданные звуки.

    1)-Итак, отправляемся в путешествие. Команда мальчиков под синим флагом помогает Роме. Посмотрите на экран, назовите картинки(тетрадь, мяч, карандаш, бинокль, подзорная труба, палатка и т.д.) Помогите Роме сложить в его синие ранец предметы, в названии которых есть звук –Р-

    (см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №4)

    2) Команда девочек под зелёным флагом помогает Рите. Посмотрите на экран, назовите картинки(платье, брюки, кукла, торт, сухари, фонарик, якорь, лошадка и т.д.) Помогите Рите сложить в зелёный рюкзак предметы, в названии которых есть звук –Рь- (см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №5)

    3)-Рома и Рита собрали вещи, поднялись по трапу на корабль и вышли в открытое море. Посмотрите на экран и назовите предметы, к-ые видят ребята, в названии которых есть звуки Р и Рь. (см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №6,7)

    -Придумайте предложения с этими словами.

    5.Физминутка. (см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №8)

    Море очень широко,(Дети широко разводят руки в сторону.)
    Море очень глубоко.(Приседают, коснувшись руками пола.)
    Рыбки там живут, друзья,(Выполняют движение «Рыбка».)
    А вот воду пить – нельзя.(Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)

    А над морем чайки кружат,
    Полетим за ними дружно.
    Брызги пены, шум прибоя,
    А над морем – мы с тобою! (машут руками)

    Мы теперь плывем по морю
    И резвимся на просторе.
    Веселее загребай
    И дельфинов догоняй.(плавательные движения руками)

    6.Проведение обучающих игр.

    -Наконец-то мы прибыли на остров пирата, но только пират отказывается отдавать букву, он устраивает нам испытания. (см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №9,10)

    1)Грамматическое задание на согласование числительного с существительными.

    -Внимание на экран. Испытание №1. Надо пересчитать всех рыбок и ракушки. (см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №11)

    2) Задание на умение делить слово на слоги .

    -Внимание на экран. Испытание №2. Определить количество слогов в словах. ( см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №12)

    3)Задание на развитие навыка звуко-буквенного анализа.

    -Внимание на экран. Испытание №.3. Подберите к слову схему. ( см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №13)

    4)Задание направленное на создание правильного образа буквы-Р-

    – Внимание на экран. Испытание №.4. Найдите правильный образ буквы Р. ( см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №14)

    5) -Внимание на экран. Испытание №.5. Найдите букву Р в сказочном городе. ( см ПРЕЗЕНТАЦИЮ СЛАЙД №15)

    6)- -Внимание на экран. Испытание №.5. Найдите букву Р в предметах

    7).-Ребята, посмотрите на экран. Пират очень доволен вашими знаниями, он вас похвалил и отдаёт Роме и Рите первую букву их имени. УРА! Мы помогли ребятам, теперь Рома и Рита могут подписать своими именами письмо деду Морозу!

    8.Итог.–Вам понравилось наше путешествие? Что больше всего запомнилось?

    Ссылка на основную публикацию