Конспект логопедического занятия в старшей группе ОНР

Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи на тему: “Овощи” в старшей группе для детей с ОНР

Цели:

1. Образовательные

  1. Активизация пассивного и активного словаря по теме : “Овощи”
  2. Учить составлять описательный рассказ по картинно-графическому плану.
  3. Учить образовывать относительные прилагательные от существительных.

2. Коррекционные

  1. Развивать пространственный гнозис , внимание и мышление.
  2. Развивать мелкую, общую моторику.

3. Воспитательные

  1. Продолжить учить правильно и аккуратно пользоваться подручным материалом.

Оборудование:

  • демонстрационный материал – картинки овощей;
  • наглядное пособие “Как растут овощи”, наглядное пособие для развития пространственного гнозиса (собери овощи в корзинку);
  • свежие овощи;
  • картинно-графический план;
  • пчелиный воск;
  • салфетки.

Ход занятия.

1. Организационный момент. Релаксация.

Я превращаю вас в маленькие семена овощей. Присядьте. Тёплое солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена росли и стали растениями. Медленно поднимайте руки, растения тянутся к солнышку. Почувствуйте напряжение. Сильно припекло солнышко, завяли наши растения. Расслабьтесь, уроните голову, опустите плечи и туловище. Полил дождик, ожили растения, тянутся к солнышку. (Повторить расслабление)

2. Новый материал.

Дидактическая игра “Что лишнее”

Морковь, лисичка, огурец, капуста

– Что лишнее? (Лисичка)

Морковь, огурец, капуста-это овощи

– Сегодня мы поговорим об овощах.

– Какие ещё овощи вы знаете? (Ответы детей)

– Где растут овощи? (На огороде)

В огороде много гряд
Тут и репа и салат.
Тут свёкла и горох
А картофель разве плох?
Наш зелёный огород
Нас прокормит целый год.

(Выставляются картинки овощей.)

– Овощи на огороде растут по-разному:

– У моркови, свёклы, картофеля, репы – плоды растут в земле, мы их не видим. А стебли над землёй;

– У огурца, капусты, кабачка – плоды растут на земле;

– У помидора, гороха, перца. баклажанов- плоды растут на веточках (наглядное пособие “Как растут овощи”)

Осенью на огородах собирают урожай овощей. Люди аккуратно снимают их с грядки, чтобы не повредить. У нас Крайнем Севере нет огородов, потому что лето короткое и овощи не успеют созреть, а где в нашем городе можно взять овощи ? (Правильно можно купить в магазине)

– Как будет называться магазин, в котором продают овощи? (Овощной)

По пути в детский сад я зашла в овощной магазин и купила свежие овощи.

(Свежие овощи на подносе)

3. Составление описательного рассказа по картинно-графическому плану.

– Что это? (Помидор)

– Помидор – это фрукт или овощ?

– Где растёт? В саду или на огороде?

– В каком виде употребляем в пищу?

Кто попробует рассказать об луке по плану? (Ребёнок рассказывает о луке. с помощью картинно-графического плана)

5. Физминутка

В огород пойдём
Урожай соберём,
Мы моркови натаскаем
И картошки накопаем
Срежем мы кочан капусты
Круглый сочный ,очень вкусный
Щавеля нарвём немножко
И вернёмся по дорожке.

6. Развитие пространственного гнозиса.

– Посмотрите на доске картинки овощей и фруктов, нужно собрать только овощи в корзину, что находится справа от вас.

(Дети выходят по цепочке и собирают овощи в правую корзинку)

7. Образование относительных прилагательных от существительных.

Дидактическая игра “Повар и овощи”

– Собрали овощи в корзину, приготовим из них что-нибудь вкусное.

– Сделаем из овощей салат

– Какой получился салат? (Получится овощной салат)

– Салат из капусты? (Капустный)

– Из свёклы? (Свекольный)

– Из кабачков сделаем икру. Какая у нас икра? (Кабачковая)

– Из картофеля сделаем пюре. Какое пюре ? (Картофельное)

– Из помидор сделаем сок – томатный сок.

Много вкусных блюд можно приготовить из овощей.

8. Развитие мелкой моторики.

А сейчас поработаем с воском , разомнём наши пальчики. Сегодня будем лепить овощ, а какой вы узнаете, если доскажите словечко –

– Ох,ох,ох – слепим мы горох!

– Поднесите воск к носу сделайте глубокий вдох носом. Плечи не поднимаем.

– Сейчас мы вдыхаем очень полезные вещества – которые защищают от простуды.

– Слепите две горошины.

– Ребята давайте расскажем нашим гостям о пчелином воске.

– Наверное все любят мёд?

Мёд хранится у пчёл в сотах (показ), соты строят пчёлы из воска, который выделяется у них из специальных желез на брюшке. Воском пчёлы закрывают ячейки заполненные мёдом. Мёд- это еда которой пчёлы питаются всю зиму.

– Положите горошины на салфетки.

9. Итог

– О чём мы говорили на занятии?

– Что вы нового узнали об овощах?

– Ребята мне понравилось, как вы работали на занятии

– А сейчас, внимательно, послушайте какое я вам дам задание:

За обедом, обязательно обратите внимание, какие блюда повар приготовил из овощей.

Конспект логопедического занятия в старшей группе ОНР «Цвета радуги»

Конспект логопедического занятия в старшей группе ОНР «Цвета радуги»

Учитель-логопед

Свистельникова Елена Кирилловна

Цель занятия :

Закрепление представлений о красном, оранжевом, желтом, зеленом, голубом, синем, фиолетовом цветах. Дифференциация цветов. Систематизировать и активизировать словарь детей по данной теме. Развитие зрительного и слухового внимания, пространственной ориентировки, артикуляционной и мелкой моторики, соотнесения речи с движением.

Оборудование:

Разрезная радуга большого размера для логопеда и разрезные радуги на каждого ребенка маленького размера. Картики с цветами радуги, а так же картинки с изображением помидора, апельсина, солнца, травы, неба, василька, сливы и (или) баклажана .

Ход занятия:

Организационный момент :

Логопед собирает детей на ковре.

Логопед: Ребята, прежде чем мы начнем заниматься я хочу сыграть с вами игру . Сядет тот, у кого на одежде есть красный, зелёный, жёлтый цвета.( все дети за столами)

Логопед: отгадайте мою загадку:

Дождик капать перестал

Лучик солнца засиял

Все кругом озолотилось

Что-то в небе появилось

Это чудо… (РАДУГА)

Логопед: Ребята, как вы думаете почему радугу называют семицветной?

Сегодня мы с вами выучим все семь цветов радуги. (логопед на фланелеграфе выкладывает по одной дуге с каждым цветом после стихотворения, в конце получается радуга)

Логопед: Первый цвет –красный:

А на грядке, как костер

Поспел красный помидор.

( логопед показывает детям картинку помидора)

Ребята, что еще бывает красного цвета? ( ответы детей)

Логопед: Второй цвет- оранжевый:

Жарких стран сын

Он как сочный апельсин

( логопед показывает детям картинку апельсина)

Ребята, что еще бывает красного цвета? ( ответы детей)

Логопед: Третий цвет- желтый :

Самый яркий- желтый цвет

Это солнышка привет.

( логопед показывает детям картинку солнца)

Ребята, что еще бывает красного цвета? ( ответы детей)

Логопед: Четвертый цвет- зеленый;

А зеленый цвет травы

Спелых яблок и листвы

( логопед показывает детям картинку травы )

Ребята, что еще бывает красного цвета? ( ответы детей)

Логопед: Пятый цвет- голубой цвет :

Смотрит на природу

И на нас с тобою

( логопед показывает детям картинку неба)

Ребята, что еще бывает красного цвета? ( ответы детей)

Логопед: Шестой цвет- синий цвет:

Цвета синего цветок

Под названьем василек

( логопед показывает детям картинку василька)

Ребята, что еще бывает красного цвета? ( ответы детей)

Логопед: Ну и последний цвет- фиолетовый цвет :

Баклажан и слива.

( логопед показывает детям картинку сливы и (или) баклажана)

Ребята, что еще бывает красного цвета? ( ответы детей)

Логопед: Ребята, вот мы и познакомились с цветами радуги. Посмотрите, какая красивая радуга у нас получилась.

А теперь давайте каждый соберет свою радугу.

Игра « Собери радугу»

( дети собирают радугу из ранее заготовленных деталей, которые лежат на столе) Еще раз повторяют цвета

Ой, ребята, что-то мы с вами засиделись. Выходите на ковер и повторяйте за мной:

Физкультминутка

с элементами артикуляционной гимнастики « Радуга»

Дождь шумит ( ш-ш-ш…)

Стучит в окно (д-д-д…)

Свистнул ветер (с-с-с…)

Вдруг темно ( закрыть глаза )

Но внезапно ясно стало (открыть глаза)

Солнце в небе засияло ( делаем солнышко из ладошек, касаясь одной ладошкой о другую ), пальчики расставлены и вытянуты вперед)

Ветер тучи разогнал (подуть)

В небо радугу нагнал ( рисуем дугу над головой)

С радугой все веселее(улыбнуться всем ,соседу справа, слева)

Мы гулять пошли быстрее (шагаем на месте)

Упражнение : «Бабочки и цветочки»

Логопед: Ребятки , пока мы с вами играли на ковре , к нам прилетели бабочки. Давайте поможем каждой бабочке долететь до своего цветка. Проведите красным карандашом от красной бабочки к красному цветку (и тд по всем цветам)

Пальчиковая гимнастика « Радуга»

Гляньте: радуга над нами,

(Нарисовать рукой над головой полукруг (маховое движение).)

( Руки поднять вверх, пальцы разомкнуты.)

(Руки сложены над головой крышей.)

И над морем, над волной,

(Нарисовать волну рукой)

И немножко надо мной.

(Дотронуться до головы)

Сказка « Разноцветный сон»

Логопед: Ребята, а теперь сядьте поудобней и послушайте очень интересную сказку.

Жила была девочка Оля и ей приснился удивительный сон, как будто она попала в необычную страну. А необычной она была потому что все кругом было черно-белым. Черно-белое небо, трава, животные, солнце, цветы , река. Девочка расстроилась, ведь гораздо красивее, когда все яркое и цветное. Но вдруг перед девочкой стали появляться гномы с разноцветными шляпками : красной, оранжевой, желтой, зеленой, голубой , синей и фиолетовой. Гномы решили обрадовать девочку и стали все кругом раскрашивать. Гном в красной и гном в фиолетовой шляпке окрасили цветы, гном в желтой шляпке окрасил солнце, гном в оранжевой шляпке окрасил белочек, небо окрасил гном в голубой шляпке, траву окрасил гном в зеленой шляпке и реку окрасил гном в синей шляпке. Девочка поблагодарила гномов и очень обрадовалась , что все кругом стало красивым и цветным.

( во время рссказа логопед показывает чб картинку, затем на фланелеграф вывешивает 7 гномов и постепенно картинку наполняет цветными деталями (аппликации) в конце картинка становится цветной.)

Далее логопед проводит беседу по прочитанному рассказу.

Итог занятия: Ребята, вот такое замечательное занятие сегодня было. Мы с вами познакомились с цветами радуги. Давайте еще раз повторим их.

Лиса, конспект занятия по ознакомлению дошкольников с природой

Конспект занятия по ознакомлению с природой, тема «Лиса»

Автор занятия: Давыдова Светлана Алексеевна, воспитатель-методист высшей квалификационной категории.

Цели занятия:

Расширить знания детей о лисе, ее повадках, образе жизни, внешнем виде. Закрепить знания о домашней птице.
Учить детей понимать значение пословиц и поговорок.
Словарь: грациозный, аккуратный, самостоятельно.
Упражнять в употреблении слов, обозначающих детенышей домашней птицы.
Учить детей рисовать сюжетную композицию с главным персонажем – лисой. Закреплять умение детей рисовать цветными карандашами.
Воспитывать любознательность, интерес к природе родного края.

Оборудование:

Картинки с изображением лисы, листы бумаги, цветные карандаши.

Лиса с лисятами

Ход занятия:

– Давным-давно жил на Руси царь Патрикей. Славился он хитростью и изворотливостью. Вот по имени этого царя и получила хитрая лисица имя Патрикеевна. Чаще других зверей упоминается лиса в народных сказках. Как только не называют ее: Лиса-воровка, лиса-нахалка, лиса-жадина, лиса-лгунья.

– Давайте вспомним, в каких знакомых вам сказках участвует Лиса? Что волк совершает силой и неутомимостью, то лисица хитростью добьется. О том и в пословице говорится: «Лиса все хвостом прикроет». Лиса зверь красивый и грациозный.

Читайте также:  Картотека упражнений по автоматизации звука (Ш)

– Грациозный – это значит тот, кто двигается плавно, красиво, изящно. У лисы густая рыжая шубка, очень пушистый хвост, острые ушки, живые умные глаза.

– А знаете ли вы, как называется лисий дом?

Нору лиса роет среди камней, корней деревьев или в расщелинах скал. Но любит лиса занимать чужие норы. Особенно нравится ей нора аккуратного барсука.

– Как вы понимаете слово «аккуратный»?

Так вот, поселяется лиса рядом с барсучьей норой и начинает шуметь, разбрасывать вокруг норы мусор. Аккуратный барсук не выдерживает таких беспорядков и покидает свой просторный, ухоженный дом, в который тут же заселяется лиса.

Весной у лисицы появляются детеныши: 4,5 или 6 щенят. Да-да, лисьи детеныши зовутся щенятами. Чьи еще детеныши зовутся щенятами?

Лисы и собаки – близкие родственники. У них даже голоса похожи: лисы, как и собаки, лают, тявкают.

Новорожденные щенята слепые и глухие. Но вот подрастают малыши, хвостики у них «распускаются» – становятся длинными и пушистыми. Лисята очень прожорливы, поэтому их матери и отцу приходится изрядно потрудиться, чтобы досыта накормить всех лисят. Когда наступает лето, мама-лиса берет лисят на охоту и показывает, когда, как и кого ловить, что съедобно, что нет и как убегать или затаиваться при опасности. В конце лета лисята оставляют родителей и начинают самостоятельную жизнь.

– Что значит жить «самостоятельно»?

А сейчас давайте поиграем. (На выбор: «Лиса в курятнике», «Хитрая лиса»).

Чего только не едят лисы: белок, зайцев, оленят, птиц и их яйца, птенцов, мышей, ящериц, змей, лягушек, насекомых. Часто лисы по ночам бродят по берегу моря, подбирают выброшенную волной рыбу, переворачивают лапами камни и добывают крабов. Еще любят лисы фрукты, ягоды, шиповник и мед. Но чаще всего удается лисе пообедать мышкой.

В сказках лиса часто наведывается на птичий двор, для чего? (Ответы детей). Для того, чтобы полакомиться домашней птицей. А каких домашних птиц вы знаете? Назовите. (Ответы детей). Куры, утки, гуси, индюки. Давайте заодно вспомним, как называются их детки: у курицы – … (цыплята), у утки – … (утята), у гусыни – … (гусята), у индюшки – … (индюшата).

Люди охотятся на лису из-за ее красивой шкурки. «Шкура лисы – ее несчастье».

– Как вы понимаете это выражение?

И еще одна лисья беда – бешенство. Часто лисы заболевают бешенством. А больная лиса начинает кусаться и заражать бешенством других. Поэтому, если в лесу вам повстречается лиса, не нужно ее трогать.

Давайте вспомним, что мы сегодня узнали нового о лисах.

Вопросы:

1. Почему лису называют Патрикеевной?
2. Почему лиса считается красивым и грациозным зверем?
3. Как лиса устраивает себе дом?
4. Как называются лисьи детеныши?
5. Как родители воспитывают лисят?
6. Чем питаются лисы?
7. Из-за чего охотятся на лис?
8. Какой болезнью болеют лисы?
9. Как вести себя при встрече с лисой?

А теперь нарисуем лису. Подумайте, чем будет заниматься лиса на вашем рисунке. Может быть, вы нарисуете, как лиса охотится, или кормит лисят, или бредет по берегу моря в поисках рыбы, а может быть роет нору.

Загадки о лисе:

За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя.
Промелькнуло, пробежало,
Нет ни дыма, ни пожара.

Рыжая птичница в курятник пришла,
Всех кур перечла и с собой унесла.

Посмотрите-ка, какая –
Вся горит как золотая.
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой.

В птичник повадится – жди беды.
Рыжим хвостом заметает следы.

Повыше кошки рост,
Живет в норе, в лесу,
Пушистый рыжий хвост –
Все знаем мы .

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост- краса.
Кто ж это.

Серый волк в густом лесу встретил рыжую …

В 1930 году в американский прокат вышел фильм “Песня мошенника” (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев .

Занятие по образовательной области «Речевое развитие». Пересказ рассказа по опорным схемам «Отчего у лисы длинный хвост?»

Наталья Соколова
Занятие по образовательной области «Речевое развитие». Пересказ рассказа по опорным схемам «Отчего у лисы длинный хвост?»

Основная организованная деятельность по образовательной области «Речевое развитие»

Тема «Пересказ рассказа «Отчего у лисы длинный хвост»

Цель: Учить связно последовательно пересказывать рассказ с опорой на графические схемы, отображающие последовательность событий. Закреплять использование разнообразных речевых конструкций в формировании речевых высказываний. Развивать фразовую речь и навыки составления распространенных ответов на вопросы. Воспитывать отзывчивость, доброту к животным.

Предварительная работа: Чтение рассказа Н. Сладкова «От чего у лисы длинный хвост, чтение сборника рассказов о животных «Кот – ворюга», рассматривание иллюстраций, повторение лексической темы «Дикие животные, отгадывание загадок. Дидактические игры «Кто больше подберет действий?», «Чья голова?», «Чей хвост. Закрепление умения составлять сложные и распространенные предложения.

Оборудование: рассказ Н. Сладкова «Отчего у лисы длинный хвост, графические схемы, свежий лимон, корзина с лисятами, фишки по количеству детей (с обратной стороны с цифрами 1 и 2, игра-презентация «Что делает лисёнок?».

Ход ООД

Этапы оод Деятельность воспитателя

1. Организационный момент.

Лунтик загадывает загадку.

2. Подготовка к восприятию текста

Воспитатель показывает картинку к рассказу – лисята

3. Чтение рассказа «Отчего у лисы длинный хвост

4. Беседа по содержанию.

На вопросы дети отвечают полным предложением.

5. Игра на уточнение значения слов «Трудные слова»

6. Лексико-грамматические упражнения а)Игра «Подбери признаки»

Обогащение словаря прилагательными.

Воспитатель вносит корзину с лисятами, дети разглядывают лисят, гладят

б) игра «Подбери слова – родственники»

в) Игра-презентация «Что делает лисенок?»

7. Повторное чтение рассказа.

8. Составление графического плана рассказа.

Воспитатель на столе беспорядочно выкладывает графические схемы.

9. Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде графических схем.

Воспитатель предлагает детям взять цветные фишки, найти свою пару, по цветовой гамме фишки.

10. Итог. В гости к детям приходит Лунтик.

Лунтик: Здравствуйте, ребята! Вчера мне загадали новую загадку, я никак не могу отгадать, помогите мне.

Вся горит, как золотая!

Ходит в шубе дорогой,

Хвост пушистый и большой.

Лунтик: – Я не знаю такого зверя!

В: Может расскажем Лунтику о лисе много интересного?

Лунтик, ребята, очень много написано сказок, стихов и рассказов, загадок о лисе. Сегодня мы вспомним рассказ Н. Сладкова «Отчего у лисы длинный хвост

Кто здесь главные герои? (лисята)

-Послушайте я вам прочту отрывок из этого рассказа. Чтение.

-Отчего же становится длинным лисий хвост? (Лисий хвост становится длинным от любопытства).

-В какую пору лисята становятся любопытными? (Лисята становятся любопытными в ту пору, когда прорежутся глаза).

– Что им там интересно? (Им интересно, что там шевелится, шумит и чем там пахнет)

– Лисята всего боятся им страшно, они еще маленькие. Поэтому лисята высовываются из норы только на длину своего хвостика. А страх у лисят пройдёт? Кто им поможет преодолеть этот страх? (Мама поможет лисятам преодолеть страх, ничего не боятся).

-Сейчас мы поиграем в игру «Трудные слова».

-что означает невиданное? Покажите (Дети закрывают руками глаза.) Невиданное – означает никогда не видели.

-что означает неслыханное? Покажите. (Дети закрывают уши руками). Неслыханное – означает никогда не слышали.

-Что означает нечуянное? (предположение детей). Закройте глаза и по запаху догадайтесь что у меня на блюдце? (Лимон).

-Правильно вам этот запах знаком, а если бы вы никогда не пробовали лимон, то не поняли бы что это.

Воспитатель достает из конверта схематическое изображение лисьей головы.

-Посмотрите на схему. Что означает перечеркнутый глаз, перечеркнутое ухо, перечеркнутый нос? (Невиданное, неслыханное, «нечуянное»).

-В нашем рассказе лисята любопытные. Что означает любопытство? (Это когда все хочется увидеть, услышать, потрогать, понюхать.)

-Ребята, а у меня ещё есть «трудные» слова. Что значит прорезались? Правильно, появились. Что может прорезаться? (Глаза, зубы, росток, голос.)

-Теперь встаньте на носочки, руки потяните вверх и потянитесь. Мы с вами сразу стали выше. Что значит вытягиваться? Правильно – становится длиннее.

-Повторите за мной трудные слова: невиданное, неслыханное, «нечуянное», любопытство, вытягиваться, прорезались.

-Какие лисята по характеру, по повадкам? (Шустрые, глупенькие, игривые, любопытные, трусливые, осторожные).

-У лисят какие ушки? (Чуткие, маленькие)

-Глазки какие? (Маленькие, узкие, блестящие)

-Лапки какие? (Тоненькие, слабенькие)

хвостик какой? (коротенький, рыженький, пушистеньки).

-Кто у нас в корзине? (Лисята).

-Воспитатель убирает двух лисят.

-А теперь кто сидит в корзине? (Один лисенок)

-Как зовут маму лисят? Папу? (Лиса, лис).

-Где они живут? (в норе) Чья нора? (Лисья нора).

Воспитатель показывает презентацию и спрашивает.

-Что делает лисенок? (Лисенок смотрит на дятла. Маленький лисенок нюхает цветок. Шустрый лисенок бегает за бабочкой. Труслиивый лисенок выглядывает из норы. Лисенок рассматривает пестрого жука. Маленький лисенок наблюдает за змеей.)

-Я прочитаю рассказ еще раз. Слушайте внимательно и постарайтесь запомнить.

-Эти схемы помогут вам при рассказе. С чего начинается рассказ?

Воспитатель совместно с детьми составляет план рассказа с наглядной и вербально опорой. На наборное полотно дети по порядку выставляют графические схемы.

– Поиграем в игру «Расскажи с другом».

Дети парами пересказывают рассказ, один ребенок начинает пересказ, другой продолжает в зависимости от номера на фишке.)

– Чей рассказ понравился больше? Почему?

-Молодцы! Все справились!

Лунтик: Теперь я всё запомнил и передам своим друзьям, спасибо вам!

Прикреплённые файлы:
igra-chto-delaet-lisyonok_i4mtk.pptx | 1383,21 Кб

Конспект НОД в образовательной области «Речевое развитие» с детьми 5–6 лет на тему «Весна» Задачи: Коррекционно – образовательные: *Активизировать словарь детей по теме «Весна». Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях.

Конспект ННОД по образовательной области «Речевое развитие» (2 мл. группа) Конспект ННОД по образовательной области «Речевое развитие» (2 мл. группа) Тема: Чтение стихотворения И. Косякова «Всё она» Задачи: 1.

«Волшебный мир книжки». Конспект НОД по образовательной области «Речевое развитие» Конспект НОД по образовательной области «Речевое развитие» «Волшебный мир книжки». Выполнила воспитатель Колган Е. В. Цель: Закреплять.

Конспект образовательной деятельности по области «Коммуникация» тема: «Составление рассказа по опорным картинкам» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка детский сад №135 города Тюмени Воспитатель Фурманова.

Конспект образовательной деятельности с детьми 4–5 лет по образовательной области «Речевое развитие» «Путешествие по сказкам» Цель: закреплять знания детей о знакомых сказках Задачи: Образовательные: – расширять и закреплять знания детей о сказках, вспомнить их.

Конспект ООД по развитию речи «Мой дом» Программное содержание: Образовательные: Продолжать расширять и уточнять представления детей об окружающих предметах, создающих комфорт.

Перспективный план по образовательной области «Речевое развитие». Развитие речи (первая младшая группа) ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» Развитие речи. СЕНТЯБРЬ 20.09.16г Путешествие по территории участка Приучить детей участвовать.

Читайте также:  Паспорт кабинета логопедии

Планирование непосредственно-образовательной деятельности в области «Речевое развитие» Тема НОД: «Путешествие в страну сказок» Группа-вторая младшая гр. Интеграция: – речевое развитие, -познавательное развитие, – музыкальное.

Примерное перспективное планирование образовательной области «Речевое развитие» Месяц Тема занятий Программное содержание Сентябрь Мы – воспитанники старшей группы Дать детям возможность испытать гордость от того, что.

Занятие по образовательной области «Речевое развитие» в подготовительной к школе группе. Сравнение русской народной сказки “Кот и лиса” и украинской народной сказки “Пан Котофей” Цель: учить замечать сходство и различие в построении.

Хвост и лиса – лучшие друзья

Зачем лисе хвост?

Зачем рыжей хищнице вообще нужен этот самый хвост? Однако она находит ему хорошее применение. Если за лисицей гонятся охотничьи собаки, то разогнавшись до большой скорости, когда собака вот-вот схватит зверицу, хитрая рыжая бестия резко отводит свою пушистую конечность в сторону, а сама разворачивается под прямым углом. Таким образом, разогнавшаяся собака пробегает дальше, а когда она понимает, что никого не преследует и останавливается, плутовка уже будет такова. Эта уловка действует и на запутывание преследователей при затяжных погонях, после такого трюка собаки и волки могут потерять на время потерять след.

Также хвост для лисы является своего рода рулем, когда она охотится за зайцами. Ведь, как известно, эти животные, когда убегают, то петляют в разные стороны, поймать их, поэтому бывает достаточно не просто. А хитрая лисица и здесь научилась ремеслу охоты. Благодарю ловкому умению рыжей управлять хвостом, ее не заносит в разные стороны при ловле объекта.

Всем известно, что лиса – это не домашнее животное, а значит, спать зимой ей приходится на улице, на холодном снегу. Именно благодаря своему роскошному, теплому пушистому хвосту, зверица не замерзает, укрывшись им как пуховым одеялом. Кстати так делает не только она, все лесные животные, обладающие таким достоинством, защищены от сильных ветров и холодов. Вы могли заметить такое явление, и в своих домашних собаках и кошках, как они прячут свои носы, когда на улице мороз. Такую примету еще связывают с наступление похолоданий. При этом еще и маскировка от врагов получается неплохая.

Охотники утверждают, что хвост лисы пахнет… фиалками. Оказывается, это чистая правда! Хотя, по свидетельству знаменитого писателя-натуралиста Михаила Пришвина, особо любопытные, желая лично удостовериться, чаще всего «не там нюхают». Фиалковая железа, которая особенно велика и душиста в пору размножения, находится не под хвостом, а сверху, у самого его основания. Назначение ее еще неясно. Может быть, она распространяет путеводные нити запахов, чтобы в период свадеб звери легче находили друг друга в лесной чаще? Нет, все не так просто! Зоологам до сих пор не понятно, отчего хвосты у самцов и самок пахнут одинаково и почему железа благоухает всю зиму, а не только в период гона.

Лисы должны в снег и дождь бегать с поднятыми хвостами — иначе вода и снег накапливаются на хвосте, хвост стаёт тяжёлым, и лисам намного сложнее становится убежать от преследователя или догнать добычу. Соответственно, самые сильные лисы могут целыми днями держать хвост пистолетом! Однако не все так просто – такими “жестами” лисы еще и общаются, заявляя свои права на территорию.

Почему у лисицы кончик хвоста белый?

С этим вроде все понятно, теперь ответ на главный вопрос. Здесь все банально и просто, чтобы маленькие детеныши лисицы не заблудились и не сбились с дороги, когда будут проходить через кустарники и высокую траву, хищница, подняв свой белый кончик хвоста, использует его как маячок, хорошо привлекающий внимание своих лисят. Его очень отчетливо видно среди зелени различных лесов и степей.

Также бестии умело пользуются свои белым хвостом, от кого- то удирая, они махнут им в одну сторону, а сами бегут в другую. При этом среди листьев и запутанных кустов, кажется, что лисица побежала именно туда, куда указал белый флажок.

А вообще у лис есть такая привычка заметать следы, может быть, постоянно трясь о землю, рыжий окрас хвоста стирается? Тогда как же объяснить то, что маленьких лисят от волчат, можно отличить только по белому кончику хвостика? Тут остается только один вариант — это передача стертого белого хвоста по наследству.

Зачем лисе хвост – конспект и презентация

ВВЕДЕНИЕ

Одно из красивейших животных в наших лесах – рыжая лиса. Шубка у нее теплая огненно-рыжая либо черно-бурая, мордочка остренькая любопытная, ушки и лапки черные. Она очень хитра и осторожна.

Главную гордость лисицы представляет хвост – большой и очень пушистый. Хвост тоже рыжего цвета, а его кончик может быть как черным, так и белым.

Мне стало интересно, а зачем лисе такой большой и пушистый хвост.

Поэтому при написании этой работы я поставила

цель: исследовать, действительно ли так необходим пушистый и длинный хвост лисицам.

Задачи, которые необходимо решить в ходе работы:

изучить мнение ученых по данному вопросу,

проанализировать информацию, которую предлагают охотники и любители живой природы,

провести анкетирования учащихся разных возрастных групп,

сделать выводы о необходимости и значении такого длинного и пушистого хвоста у лисиц.

Основным источников информации был Интернет, поэтому в списке литературы указаны сайты, с которых эта информация была получена.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Рыжая плутовка

Лисы – одни из самых красивых хищников: рыжая шубка, длинный и пушистый хвост, узкая мордочка, хитрые и умные глазки. По своим размерам лисица похожа на небольшую собаку. Хотя у лисы в отличие от собаки около 40% от длины всего тела составляет красивый и столь любимый всеми модницами хвост. Обыкновенная лиса – самый крупный вид: длина тела до 90 см, хвоста до 60 см, весит 6 – 10 кг.

Лисица обитает в лесах. Она любит лакомиться зайцами и тетеревами, а также разоряет птичьи гнезда. В основном лисица питается грызунами – мышами, сусликами, которые наносят большой вред сельскому хозяйству. Маленькие часто лакомятся майскими жуками. Лиса имеет не очень хорошую репутацию из–за постоянных разбоев, краж домашней птицы. Несмотря на мелкие хулиганства, ущерб, который наносится лисами домашней птице намного меньше той пользы, которую они приносят, уничтожая грызунов – потребителей зерна.

Лиса известна на весь мир ярким, привлекающим взгляд мехом, особую любовь это животное завоевало своим пышным хвостом. Лисиц специально для получения меха разводят в неволе. Эти животные имеют ярко выраженный рыжий цвет меха, однако в разных регионах встречаются разные оттенки: от светло желтого до бурого. Цвет шерсти лисицы зависит от климатических условий. Но лисица не круглый год носит такой наряд: в конце зимы начинается линька. Проходит она очень быстро, но летняя шубка выглядит уже не так нарядно – новая «одежка» на лето перестает казаться пышной, теряя объем и лоск, кажется более грубой и редкой.

В конце XIX века искусственно выведена порода серебристо-чёрных (черно-бурых) лисиц. Затем у этой породы было значительно улучшено качество меха, а также выведен ряд других меховых пород: платиновая (бело – серебристый), бакурианская (белая с черными пятнами) и другие.

Зачем лисе хвост?

Зайца ноги носят, волка зубы кормят, лису хвост бережет, и лиса хвост бережет – предмет ее особой гордости.

Длинный хвост служит лисе рулем, помогающим круто изменять направление бега во время охоты. Попробуй-ка, угонись за петляющим зайцем! Здесь хвост служит средством помощи от заносов. Вращая им налево и направо, лисе удается сохранять равновесие, что помогает настигать свою добычу. Также хвост помогает лисе убегать от преследователей. В опасный момент она отводит его (хвост) в сторону, поворачивая его под резким углом, хищник или собака проносится мимо, а плутовка уже была такова.

Очень грациозно лисица переправляется через ключ или овраг по упавшему деревцу. Ловко балансируя хвостом, словно шестом, она никогда не упадет в воду или пропасть. Еще хвост помогает ей стоять на задних лапах, когда она ловит по ветру запах мышей или другой добычи.

Зимой в трескучие морозы хвост служит лисе теплым пушистым одеялом и мягкой подушкой. Она сворачивается колечком в своей норе, укрывает хвостом лапки и лежит, уткнувшись мордочкой в нежный мех. Тепло и уютно. Кстати так делает не только она, все лесные животные, обладающие таким достоинством, защищены от сильных ветров и холодов. Вы могли заметить такое явление, и в своих домашних собаках и кошках, как они прячут свои носы, когда на улице мороз. Такую примету еще связывают с наступление похолоданий.

Многие лисицы, особенно молодые, ложатся на день в поле, если оно располагается недалеко от леса и богато грызунами. Перед тем как устроиться под кустом или бугорком, лисица, замерев на месте, долго осматривает окрестности на предмет опасности. Потом сворачивается калачиком, прикрыв нос и лапы хвостом, но прежде чем уснуть, ещё несколько раз оглядывает округу. Также лисицы любят отдыхать в густых зарослях, оврагах и других труднодоступных местах.

Бытует поверье, что лисица хвостом свои следы на снегу заметает. И в самом деле, уходя от погони, рыжая плутовка петляет, прыгая то назад, то в сторону, стараясь запутать след. Хвост, словно шикарный шлейф, волочится по снегу, тем самым, размывая отпечатки лап.

Белый кончик хвоста мамы-лисицы является ориентиром для лисят в ночное время.

Чтобы маленькие детеныши лисицы не заблудились и не сбились с дороги, когда будут проходить через кустарники и высокую траву, хищница, подняв свой белый кончик хвоста, использует его как маячок, хорошо привлекающий внимание своих лисят. Его очень отчетливо видно среди зелени различных лесов и степей.

Отражение в искусстве

Из сказок нам известно, что лиса — очень хитрый зверь, она придумывает всякие уловки и хитрости, заметает свои следы пушистым хвостом и запутывает их так, что ее трудно найти даже собакам. Если ежик свернется комочком, чтобы лиса его не могла съесть, хитрая красавица может закатить лапой ёжика в воду.

В русском фольклоре лиса является символом хитрости, живого ума и изворотливости. Этот персонаж распространен в разных странах мира. В европейских странах она, как правило, воплощает собой хитрость и коварство, выступая в довольно разнообразных ролях: от вероломных негодяев (как в ряде русских сказок) до умных советчиков (в сказке Бориса Шергина «Пойга и лиса»).

В месопотамской мифологии лиса — священное животное. Она служит богине Ки (богиня земли) гонцом.

В Финляндии лисица — символ хитрости, но не зла.

В японской мифологии существуют лисы-оборотни, умеющие принимать человеческий облик. Они обладают огромными знаниями и владеют магией.

В России лисица – один из популярных персонажей русских народных сказок, басен и поговорок. От проделок лисы в русских народных сказках страдают все животные в лесу: зайцы, медведи, волки. Лиса пойдет на все, чтобы получить свое – будет притворяться слабой и беспомощной, пускать в ход свое красноречие и обаяние. В сказках лиса любит наряжаться и главным ее украшением всегда является хвост. Отчество «Патрикеевна» произошло от имени литовского князя Патрикея, который коварно и хитро посеял вражду между жителями Новгорода.

Читайте также:  Задания логопеда по лексической теме ‘Рыбы’

Сказки о лисе:

«Лиса и журавль» и многие другие.

Пословицы и поговорки о лисе:

Всякая лиса свой хвост хвалит.

Лису узнают по хвосту.

Лиса все хвостом прикроет.

Лиса всегда свой хвост прячет.

Волка зубы кормят, зайца ноги носят, лису хвост бережет.

Много стихов и загадок посвящено лисице и ее хвосту:

Л. Сашина

В рыжем платьице из ситца

Хвостик — с белым кончиком,

Краска, что ли, кончилась?

Т. Патракеева

Вы не видели в лесу

Эта рыжая плутовка

След свой прячет очень ловко.

Хитрая плутовка, рыжая головка,

Хвост пушистый – краса! А зовут ее ….

Хвост пушистый, мех золотистый,

В лесу живет, кур в деревне крадет.

У кого из зверей хвост пушистей и длинней?

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Хвост очень важен для многих животных. Животные могут использовать его в прыжках, сидении, передвижении, как руль при плавании и в полёте. Так же с помощью хвоста животные общаются между собой. Для лисы хвост имеет очень большое значение, без него бы она не выжила. Пушистый длинный хвост лисе жизненно необходим.

Он нужен всем лисам, чтобы:

Во время охоты использовать как руль.

Следы заметать, лису же не зря считают хитрой.

Чтобы не замерзнуть, ведь животные, когда спят, клубочком сворачиваются, пушистый длинный хвост должен согревать.

Для того чтобы лисята за него могли зацепиться, это распространено не только у лисы, но и у многих хвостатых животных.

Для красоты, лиса вообще довольно красивое животное.

АНАЛИЗ АНКЕТИРОВАННОГО ОПРОСА

Анкетирование проводилось среди учащихся 2-го и 11-го классов.

В результате анализа анкетированного опроса (см. приложение 1) были подведены следующие итоги (результаты анкетирования представлены в виде диаграмм):

Среди учащихся второго класса (см. приложение 2):

1) Наиболее часто описываемые качества лисы – хитрость (56%), ловкость (10%), красота (10%).

2) Хвост необходим, чтобы заметать следы (49%), для защиты от насекомых (12%), для охоты (12%).

Среди учащихся одиннадцатого класса (см. приложение 3):

1) Наиболее часто описываемые качества лисы – хитрость (34%), ловкость (14%).

2) Хвост необходим, чтобы удерживать равновесие (42%), заметать следы (32%), согреваться (14%).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Л.Колвин, Э. Спиэлер, Живой мир. Энциклопедия. Изд – во: Росмэн,128 с.

АНКЕТА

Какие качества воплощает в себе лиса?____________________________________________

Зачем лисе нужен хвост?________________________________________________________

Конспект образовательной деятельности (речевое развитие) в подготовительной группе для детей с общим недоразвитием речи «Зачем лисе хвост?»

Конспект образовательной деятельности (речевое развитие) в подготовительной группе для детей с общим недоразвитием речи «Зачем лисе хвост?». Целью которого является обучение детей составлению связных высказываний типа рассуждения. К конспекту прилагается презентация.

Конспект непосредственной образовательной деятельности (образовательная область: речевое развитие) в подготовительной группе для детей с общим недоразвитием речи.

Тема: «Зачем лисе хвост?»

  • Обучение детей составлению связных высказываний типа рассуждение.
  • Закреплять элементарные представления о последовательности объяснения, опираясь на наглядную модель выссказывания-рассуждения.
  • Формировать умение отбирать и формулировать аргументы для доказательства.
  • Расширять представления детей о функциях хвоста как очень важной части тела животных, птиц.
  • Обогащать словарь детей модальными словами: потому что, так как, поэтому, таким образом, во-первых, во-вторых, значит.
  • Упражнять в образовании притяжательных прилагательных (лисий, обезьяний и т.д).
  • Отрабатывать умение детей употреблять предлог «из-за» во фразе.
  • Развивать мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез, обобщение.
  • Воспитывать бережное отношения к природе.
  • Воспитывать уважительное отношение к собеседнику.
  • презентация PowerPoint, крупная пирамидка с 4 кольцами, предметные картинки: крокодил, дельфин, павлин, лошадь, кенгуру, белка, бобер, змея, обезьяна, корова, собака, дятел.
  • проектор, магнитная доска, корзинка, елка, модель для самоанализа деятельности: лиса идет в норку по дорожке, магнитные фишки
  • Просмотр мультфильма «Хвосты», просмотр натуралистического видео «Зимняя лисья охота», чтение рассказа «Зачем лисе хвост?» Софьи Бунтовской, басни И.А. Крылова «Лиса», И.Акимушкина «Лиса», сказки «Когда лиса стала рыжей» Монгуш Кенин-Лопсана, рассказа «Лиса с лисятами» Е. Чарушина, стихотворения «Только тебя и видели. » Юрия Радова , сказки В. Бианки «Хвосты», рассматривание иллюстраций, составление описательного рассказа о лисе, заучивание поговорок о лисьем хвосте, толкование их смысла, беседа о назначении хвостов разных животных и птиц, разучивание текста физминутки.

Ход занятия:

I. Включение детей в образовательную деятельность.

Дети стоят в кругу.

– Сегодня мы с вами дети отправляемся в волшебный лес на прогулку. Хотите?

– Закрывайте глаза, начинаются чудеса. Раз, два, три, обернись и в лесу очутись.

Дети открывают глаза, а в центре круга стоит прирамидка.

– Ребята, перед нами появилась пирамидка, что же это может значить?

(Я думаю, что мы будем отгадывать загадку, доказывать её ответ).

Cъела зайчонка и ловит второго
В рыженькой шубке плутовка….(лиса)

Дети по модели «Пирамидка» отгадывают загадку. («Я полагаю, что это лиса, во-первых, (надевают первое колечко) лиса охотится на зайцев, во-вторых, (надевает второе колечко) у неё рыжий мех, в-третьих, (надевает третее колечко) она хитрая, поэтому (надевает макушку пирамидки) это лиса.

– Верно ребята, мы сегодня пойдем в лес искать лисицу.

– Сугробы в лесу огромные, глубокие, чтобы не провалиться, ступайте по моим следам. (На полу следы, дети идут цепочкой друг за другом, след в след, садятся на стульчики).

Проблемная ситуация, целеполагание:

– Посмотрите, какая волшебная елочка нам встретилась на пути! Какие на ней необычные шишки выросли. (На елочек висят картинки с изображением животных). Давайте их соберем в корзинку.

– Чей хвост виднеется из-за хвои? Зачем животному хвост? (Из-за хвои виднеется беличий хвост. Хвост белке нужен, чтобы во рулить им, прыгая с ветки на ветку) и т.д.

  • Кенгуриный хвост — кунгуру опирается на хвост.
  • Коровий хвост — корова обмахивается хвостом.
  • Павлиний хвост – у павлина хвост для красоты, выражение настроения.
  • Собачий хвост – собаке хвост нужен для выражения настроения.
  • Хвост дятла(птичий) — опираться на дерево при работе.
  • Бобриный хвост — бобр рулит хвостом в воде, как лопатка, запасы жира.
  • Дельфиний хвост — дельфин рулит хвостом.
  • Лошадиный хвост — лошадь отмахивается от насекомых.
  • Крокодилий хвост — крокодил им рулит, для нападения.
  • Обезьяний хвост — как рука.
  • Змеиный хвост — как рука, предупреждать врага.

– Ребята, кого мы не увидели? (Мы не увидели лису).

– Про чей хвост мы ещё не говорили? (Мы не говорили про лисий хвост).

– Как вы думаете, на какой вопрос мы будем сегодня отвечать? (Я думаю, что мы будем отвечать на вопрос: зачем лисе хвост?)

II. Основная часть.

– Как вы думаете, что нам нужно знать о лисе, чтобы ответить на этот вопрос?

(Нам нужно уточнить: -Какой у лисы хвост?-Место обитания лисы?-Чем питатется лиса?-Кто детеныши у лисы?)

На экране появляется графический план предстоящей работы.

– Какой у лисы хвост? (Дети составляют описательный рассказ о лисьем хвосте)

(Лисий хвост большой, длинный, красивый, пушистый, рыжего цвета с белым кончиком)

– Место обитания? (Лиса живет в лесу , роет нору, спит на холодной земле).

– Чем может помочь лисе хвост? (Лиса может укрыться хвостом, как одеялом, лечь на него ,как на подушку)

– Кто враг у лисы? (У лисы враги: волк, собака, рысь)

– Как помогает хвост избежать опасности? (Лиса, когда убегает от преследователей хвостом заметает следы.)

– Чем питается лиса? (Лиса охотится на зайцев, мышей, куропаток, хорьков)

– Что нужно лисе, чтобы догнать свою добычу? (Чтобы догнать добычу, лисе нужна скорость, ловкость)

– Чем может помочь в этом лисе её хвост? (Лиса рулит хвостом, заметает следы).

– Какие детеныши у лисы? (У лисы бывают лисята, которых она выводит в норе и долгое время ухаживает за ними, кормит, учит охотиться) .

– Как хвост лисы поможет не потеряться лисятам в темное время суток? (На кончике хвоста белое пятнышко, которое светится в темноте, так лисята всегда видят маму)

Физминутка с движением.

Нам, конечно, скажешь тыДля чего нужны хвосты?Руки в низ в стороны, поднимание и опускание плечей
Хвост приделан у коров-Мух гонять и комаров.Махи руками за спиной
Рыбе, чтобы им грести,Руки вытянуты вперед вместе, развводят в стороны
А удаву- чтоб ползти.Волнообразные движениия руками перед собой
Крокодилам чтобы драться,Постукивание кулаками друг о друга
Обезьянам, чтоб цепляться.Руки в переменном замке на запястьях
Многим зверям нужен хвостПрикрывать зимою нос.Прикрывают ладонями нос
След запутать- у лисыПрыжки из стороны в сторону на двух ногах
У павлина -для красы.Руки на поясе, повороты корпуса вправо-лево
Есть хвосты, чтобы вилять,Угрожать и щеголять…Руки согнуты в локтях, движение «буги-вуги»
Для всего нужны хвосты,На вопрос ответил ты.Руки согнуты в локтях, «погрозить» пальчиком

– Составьте рассказ-рассуждение:«Зачем лисе нужен хвост?» с опорой на графический план и модель-пирамидку.

Я думаю, лисе нужен хвост, во-первых, чтобы укрыться им во время холодов; во-вторых, чтобы понравиться другой лисе и отпугнуть соперника; в-третьих, чтобы рулить им во время погони и охоты; в-четвертых, заметать следы, чтобы не обнаружили враги. Значит, лисе просто не прожить без хвоста.

III. Рефлексия.

– На какой вопросы мы искали ответ? (Мы искали ответ на вопрос:«Зачем лисе хвост?»).

– Ответили мы на этот вопрос?

– Ребята, нам пора возвращаться домой. Дети встают со стульчиков. Подходят к логопеду.Закрывайте глаза, начинаются чудеса. Раз, два, три, обернись и в группе очутись.

– Вам понравилось наше путешествие?

– Какие пословицы о лисьем хвосте вы знаете? Что они значат?

Всякая лисица свой хвост хвалит. (Свое хвалю, чужое ругаю)
Каждая лиса свой хвост береги. (Без хвоста пропадешь)
Лиса все хвостом прикроет. (Лиса заметает следы хвостом)

– Если задания для тебя были простыми, то твоя лисичка-фишка попадет прямо в норку, если на пути тебе встретились трудности, то твоя лисичка еще не дошла до норки, но в следующий раз, она обязательно попадет в домик. Расположи на схеме свою фишку.

  1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Академия, 2010.
  2. Бизикова О.А.Развитие речи-рассуждения у детей дошкольного возраст. – Нижневартовский государственный университет, 2013.
  3. Судакова В. Е. Диагностика речи — рассуждения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.- // Теория и практика общественного развития.- 2012, №10
  4. Судакова В.Е. Методика фрмирования речи – рассуждения у старших дошкольников с речевым недоразвитием.-// Теория и практика общественного развития.- 2013, №5
  5. Шадрина Л.Г., Семёнова Н.В. Развитие речи-рассуждения у детей 5-7 лет: Методические рекомендации — М.: ТЦ Сфера, 2012.
  6. Саломатина Л.С. Теория и практика обучения младших школьников созданию текстов различных типов (описание, повествование, рассуждение). – М.: Первое сентября, 2010.

Презентация
«Зачем лисе хвост?»

Удальцова Е.В.,
учитель-логопед детского сада

Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия в старшей группе с ФФНР: Приключения звуков С и Ш

Логопедическое занятие по теме: Дифференциация звуков [с] – [ш].

Цель: совершенствовать умение детей различать и правильно произносить звуки (с) – (ш) изолированно, в слогах, словах, в предложениях, воспитывать умение определять звуки в словах, сравнивать их между собой, подбирать слова с заданным звуком. Воспитывать умение подбирать признаки и действия к предмету. Развивать фонематическое процессы (представление, восприятие, воспроизведение), слуховую память, логическое мышление, чувство ритма, воспитывать активность.

Оборудование: предметные картинки, лепестки слоги, мозаика, говорящие деревья, листочки-слова, листочки-признаки, листочки-действия, мяч, карточки со словами для индивидуальной работы, цветочек с синими и зелеными лепестками.

1. Организационный момент.

Л – д: – Дети, добрый день начинается с хорошего настроения, веселой улыбки, полезных дел. Поэтому улыбнитесь друг другу и пожелайте хорошего настроения.

Дети: – Доброе утро, все дети!

2. Диференциация звуков (с) – (ш) в изолированном звучании.

Л – д: В наш класс пришел новый гость! Давайте отгадаем, кто это?

Светит, сверкает, всех согревает? (Солнышко)

Как вы здороваетесь с солнцем?

Дети, а вот в эту щель к нам залетел еще один гость. Давайте отгадает кто он.

Все вокруг сдувает (ветер)

А теперь представим, что нежные лучики солнышка касаются нашего лица. Мы закрываем глаза и нежно, тихо, плавно тянем первый звук слова солнышко: ссссссс .

Но вот вдруг в щелочку залетел ветерок, солнышко скрылось, нам стало холодно, мы подняли ручки вверх и плавно, тихо сказали звук ветра: шшшш .

а) Игра: «Солнышко – ветерок»

б) Игра: «Подбери звук»

Л – д: – Вспомним дети быстро,

Как пшениченька шумит? (Шшшшш . )

Как в роще ручей журчит? (Ссс . )

Как оса в саду жужжит? (Сссс . )

Как шумят у птицы крылья? (Шшш . )

В море синем паруса (шшшш . )

И пшениченька шумит (шшшш . )

И листочек шелестит (шшшш . )

И оса кусается (сссс . )

Вот мы немного пошумели, произнося звук (ш) и посвистели произнося звук (с).

3.Артикуляционная и акустическая характеристика звуков (с) и (ш).

Л – д: – Давайте еще раз вспомним звук солнца (с). Звук ветра (ш).

Помогите мне вспомнить, как мы произносим звук (с).

Кончик языка – за нижними зубами.

Посередине языка проходит холодный воздух.

Горлышко – отдыхает, спит.

Губы – круглые как калачик.

Язык – круглый как чашечка.

Кончик языка за верхними зубами.

Посередине языка через щелку проходит теплый воздух.

Л – д: – Дети, какие отличия в произношении этих звуков?

Чем похожи эти звуки?

Как мы обозначаем эти звуки? Почему?

4. Развитие фонематического слуха.

а) Игра «Шаг вперед, шаг назад».

Л – д: – Сейчас мы с вами отправимся в небольшое путешествие. Мы должны дойти вот до тех волшебных цветочков. А первым в цветочки дойдет самый внимательный, кто правильно научился различать слоги со звуками [с-ш]

На слог со звуком (с) делаем два шага вперед, на слог со звуком (ш) – шаг назад.

(Са, со, су, сы, ши и т.п.)

в) Игра «Сорви лепесток».

Л – д: – Вот и наш цветочек. Давайте рассмотрим какого цвета лепестки в цветочке? (Синие и зеленые).

Сейчас я вам расскажу стишок. Если вы услышите слово со звуком (с) сорвете синий лепесточков, а если слово со звуком (ш) – зеленый.

Из тоненьких ниточек,

Шьет шубку паучок,

А рубашки из листочков,

А юбки из травки.

Зовет мышку в щелочку,

Прыг – скок, прыг – скок,

Не поймаешь паучок.

Л – д: – Давайте еще раз вспомним лепестком какого цвета мы обозначали звук (с) – синим,

Звук (ш) – зеленым.

5. Дифференциация звуков (с), (ш) в слогах.

а) Игра «Найди лепесточков картинка»

Л – д: – Над цветком ветер пролетел и ромашка лепесточков свой потеряла. Пока лепесточков к вам летит к нему слово найдите.

К лепесткам слогов (са, со, су, си, шу, ши)

Найдите лепестки слова

Са – сани Ша – шапка

Со – сова Шо – шорты

Это – серп Ши – шило

Сы – сыр Ша – шарф

Л – д: – Серая мышка, по мозаике гуляла и все слоги хвостиком посметала.

Сейчас мы попробуем составить на мозаике.

Звук (с) – синяя фишка, звук (ш) – зеленая фишка,

Громкие звуки – красная фишка.

я – са аш – ас аша – аса шпа – спа

что – со ош – ос ошо – осо шпу – вспу

6. Диференциация звуков (с), (ш) в словах.

а) Самостоятельная работа.

Л – д: – Каждый из вас получит карточку с предметными картинками. Вы должны определить, какой звук спрятался в названиях этих картинок (с) или (ш) и соответственно у каждого слова нарисовать зеленый или синий кружочек.

Следующая задача-определить звуки (с) или (ш) в слове и в соответствующей картинке обозначить синий или зеленый кружочек

Разделите слова на слоги и поселите слова в избушке.

сом колосок ананас

в) Игра «Выбивалочка».

Л – д: – Сейчас мы с вами поиграем в выбивалочку.

Я вам бросаю мяч и называю слово со звуком (с) или (ш). А вы должны вернуть мяч меняя звук (с) на звук (ш), или наоборот.

кашка – каска каша – касса

нас – наш вам – ваш

с) Игра «Подпиши картинку».

Дети, лягте удобно на коврик. Представьте, что вы легли на большой лист. Почувствуйте, как ваша голова, руки, спинка, ножки удобно на нем разместились. Представьте, что листочек несет вас на очень высокое дерево, вы чувствуете дыхание легкого ветра (шшшш . ), ваше лицо греют лучи теплого солнышка (ссс . ). Вы на вершине очень высокого дерева желаний. Помечтайте, пофантазируйте немного. И вот вы снова на листочке возвращаетесь. Откройте глаза и продолжим работать.

8. Диференциация звуков (с), (ш) в предложениях.

а) Л – д: – У каждого из вас есть листочек на котором написано слово. Прочитайте слово, которое на нем написано.

(Шоколад, пшеница, шарф, сарафан)

Подберите к своим словам листочки со словами-признаками и листочки со словами-действиями.

(Вкусный, шелковая, высокая, шерстяной, широкий),

(Кусать, сплела, висит, выросла, одевать)

Кусать вкусный шоколад.

Сплела шерстяной шарф.

Выросла высокая пшеница.

Надевать широкий сарафан.

б) Игра «Дополни предложение».

Л – д: – Серая мышка

По книге гуляла

И последние слова

Дополните предложения, подобрав правильное слово

Конспект логопедического занятия в старшей группе с ФФНР: Приключения звуков С и Ш

Каталог публикаций

  • Дошкольное образование
  • Начальное и основное общее образование
  • Среднее профессиональное образование
  • Обмен педагогическим опытом
  • Детские исследовательские проекты и работы
  • Работы опубликованные до ноября 2017 года

Разместить публикациюСписок всех публикаций Опубликовано работ: 16740

Открытое логопедическое занятие “Путешествие в страну гласных звуков”

Аваева Оксана Анатольевна , учитель-логопед
Кемеровская область Гурьевский район село Горскино

Цели занятия: 1) Коррекционно-образовательные: – формировать умение различать гласные звуки-буквы <А>; <О>,<У>, <И>– формировать и закреплять умение выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами; 2) Коррекционно-развивающие: – развивать умения выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквам; – развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику; – развивать воображение, слуховое восприятие, память.,внимание. 3) Коррекционно – воспитательные : – воспитывать умение взаимодействовать друг с другом;

Конспект открытого занятия в старшей логопедической группе

«Путешествие в страну гласных звуков».

– формировать умение различать гласные звуки-буквы <А>; <О>,<У>,

– формировать и закреплять умение выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами;

– развивать умения выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквам;

– развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

– развивать воображение, слуховое восприятие, память.,внимание.

3) Коррекционно – воспитательные :

– воспитывать умение взаимодействовать друг с другом;

ленточка красного цвета на каждого ребёнка;

предметные и сюжетные картинки; «Сказочный сундучок»

демонстрационные символы, обозначающие гласные звуки;

осенние листочки из цветного картона;

буквы из картона, красные нитки;

Логопед: Здравствуйте, ребята! Я рада вас приветствовать.

Давайте встанем в кружок, возьмемся за руки , подарим друг другу свои улыбки и пожелаем хорошего настроения.

Сегодня мы отправимся в путешествие в Страну гласных звуков. А чтобы нам в ней не потеряться мы прикрепим какой-нибудь отличительный знак. Вот какого цвета гласные звуки?( ответы детей) Вот я предлагаю одеть на руку вот эти красивые красные ленточки .И мы подготовились к путешествию. Почему мы выбрали именно красные?

Дети: Потому что, мы отправимся в Страну гласных звуков, а гласные звуки обозначаем красным цветом.

Ребята, что мы знаем о гласных звуках, как они образовываются ?

Гласные звуки легко поются и выходят свободно без преград

( правило о гласных звуках).

Воздух свободно идет через рот.

Нет препятствий разных,

Голос участвует , голос зовет.

Звук получается …..Гласный.

Логопед: И так, мы отправляемся в Страну гласных звуков. . Все готовы? Давайте , возьмемся за руки и в путь…

Под музыку переходят на полянку с листьями.

Логопед:- Ребята, наша дорога в Страну гласных звуков пойдет через сказочный лес. А чтобы в нем очутиться , нам нужно просто закрыть глаза.

Упражнение на общее расслабление

Вот реснички опускаются,

Наши глазки закрываются.

Сном волшебным засыпаем,

В страну звуков улетаем.

Раз, два, три, четыре, пять,

Смотрим глазками опять.

Дети под музыку выполняют упражнение

Логопед : Вот мы и оказались в сказочном лесу. Послушайте и скажите какие вы слышите звуки?

Звучит музыка « Шум леса»,дети слушают

Читайте также:  Воспитание толерантности у младших школьников к детям с ОВЗ

Дети (пение птиц журчание воды, шум ветра ,голоса животных и т.д) .

Логопед: Посмотрите, сколько разноцветных листьев в лесу!.

А почему столько листьев на земле? Какое сейчас время года?

Дети:- осень, листопад из листьев.

Логопед: Смотрите какие не обычные листочки. Давайте их соберем!

Дети собирают, и видят на обратной стороне листочка картинки на звуки

Логопед: Определите, с какого звука начинается слово. (Слово «аист» начинается со звука А и т.д.) Молодцы!.

Логопед: Смотрите ребята, какое не обычное дерево стоит. А что мы видим на дереве?

Дети: -Это гласные буквы .

Логопед прикрепляет карточки на доску.

Логопед: Ребята, а скажите ,чем отличается буква от звука ?

Звук – мы слышим и говорим. Букву – мы пишем ,видим.

Логопед: – Ребята, давайте споем песенку для звуков .

А-А-А – Здравствуйте звуки! ( Вытягиваем руки вперед).

У-У-У – Вот ваши руки! (покрутить кистями рук).

О-О-О – Без вас нам нелегко! (Качаем головой).

И-И-И – На нас ты посмотри! (Кружимся).

Ы-Ы_Ы – Вот какие мы! (Большие пальцы вверх).

Логопед: – Смотрите ,что-то под деревом.

Это же Сказочный сундучок! Давайте сядем на места и узнаем, что там внутри.

СЛАЙД Логопед: Ребята, посмотрите, в наше сказочном лесу заблудился мальчик .Как он зовёт . Что он кричит?

Логопед: – Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [А] Какой ІІ звук? [У].

Какие это звуки? (Гласные)

Какие буквы нужны, чтобы обозначить эти звуки на письме? (А;У).

Положите свои буквы на край стола.

Логопед выкладывает буквы на доске.

Логопед:- В Сказочном сундучке есть и другие картинки. (Выставляет картинку «плачущий малыш»). Как плачет малыш?

Логопед: – Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [У] Какой ІІ звук? [А].

Какие это звуки? (Гласные)

Звукобуквенный анализ «УА» на доске выполняет вызванный логопедом ребёнок, все дети выкладывают за столами..

Логопед выставляет картинку «ослик».

Логопед:- Кто это ?Как кричит ослик?

Логопед: – Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [И] Какой ІІ звук? [А].

Звукобуквенный анализ «ИА» выполняют все дети индивидуально самостоятельно.

Артикуляционная гимнастика « Буквы»

В гости к дому подошлиБуквы гласные нашли.Чтобы правильно сказать,Надо рот всем раскрывать.

Буква А – рот широко,Овальный рот на букву – О.Буква У – губы трубочкой вперёд .

Буква И – улыбочка .

И снова в путь нам всем пора ,через сказочный лес проходя.

В сказочном лесу живет эхо, давайте послушаем его.

Ой какой дремучий лес (лес, лес, лес… )

В нем сосны до не бес ( бес, бес ,бес…..)

А на ветках шепчут шишки ( шишки , шишки, шишки…).

В гостях у нас сейчас детишки( тишки , тишки, тишки….)

Логопед : Ребята, посмотрите дорожка нас ведет к волшебному домику.

Звучит музыка «Тропинка»

На поляне дом стоит (Изобразить крышу дома пальцами правой и левой

рук, соприкасающимися друг с другом)

Ну, а к дому путь закрыт (развернуть ладони к себе).

Мы ворота открываем (развернуть ладони от себя).

В тот домик, всех мы приглашаем (ладонями как бы завеем к себе и делаем крышу дома, ладони друг с другом).

Логопед : А кто знает, чей это домик ? И кто в нем живет?

Дети: Гласные звуки.

Логопед: А почему в доме три окошка? И красный свет ,загорается только в одном окошке по очереди .

Это значит ,что звук находиться в начале, в середине или в конце слова..

У каждого ребёнка- предметная картинка. Дети по очереди определяют звук в словах.

Логопед: – А сейчас мы поиграем,

Как вы слушаете, узнаем.

Для того чтобы правильно произносить все звуки: четко и красиво. Мы выполним с вами артикуляционные упражнения.

Артикуляционная гимнастика под музыку («Чунга – чунга»).

Чередование «заборчик» – «хоботок» – «улыбка» – «хоботок»

«часики» – «лопата копает».

Поиграем в игру. Вы будете угадывать по беззвучной артикуляции, какой звук я произношу и поднимать соответствующую карточку.

И – О – И – А – И –У- О –И – А – И –И

В Сказочном сундучке есть еще картинки: арбуз, мак, иголка, улитка, ананас, утка , индюк ,утюг.

У каждого ребёнка – предметная картинка. Дети по очереди проходят по слоговым дорожкам, определяя количество слогов в своём слове.

Работа с предложением.

Логопед: – Нам тоже пора. Но как же мы вернемся в детский сад?

. Сегодня я хотела написать рассказ об осени, но ветер разбросал все слова. Подскажите, как сказать правильно?

Дерево упало с листочка – Листочек упал с дерева

Елка висит на шишке – Шишка висит на елке

Берёза дует на ветер – Ветер дует на берёзу

Путь в детский сад лежит через слоговые дорожки.

Конспект открытого логопедического занятия в старшей логопедической группе (5-6 лет) детей с ФФНР и ФНР «Звуки С – З» (Автоматизация звуков С – З). Речевое развитие детей через игровую деятельность «Автоматизация свистящих звуков».
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему

Цель: Формировать у детей предпосылки к учебной деятельности на логопедических занятиях через игровую деятельность, участников по совместной деятельности.

Скачать:

ВложениеРазмер
Задачи: Коррекционно-образовательные: 1.Сравнивать звуки по акустическим и артикуляционным признакам. Формировать умения давать33.57 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Золотой ключик»

города Балашова Саратовской области»

Конспект открытого логопедического занятия в старшей логопедической группе «Солнышко» (5-6 лет) детей с ФФНР и ФНР «Звуки С – З» (Автоматизация звуков С – З).

Речевое развитие детей через игровую деятельность «Автоматизация свистящих звуков».

Цель: Формировать у детей предпосылки к учебной деятельности на логопедических занятиях через игровую деятельность, участников по совместной деятельности.

1.Сравнивать звуки по акустическим и артикуляционным признакам. Формировать умения давать характеристику звука по артикуляционным и акустическим признакам.

2.Совершенствование фонематического восприятия и слуха. Учить различать на слух и отчётливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки С – З.

1.Развивать и совершенствовать артикуляционную, мимическую мускулатуру, пальчиковую (мелкую) и общую моторику, координацию речи с движением, ориентировку в пространстве, речевое дыхание (сильного выдоха);

2.Развивать звуковой и слоговой анализ и синтез (определение места звука в слове ).

3. Закреплять умения образовывать существительные именительного падежа множественного числа, грамматический строй речи.

4.Совершенствовать связную речь детей, умение работать с деформированным предложением, развивать сообразительность. Поощрять умение отвечать на вопросы полным предложением.

5.Работать над интонационной выразительностью речи, темпом и ритмом.

1.Воспитывать умения работать в коллективе и индивидуально и в парах.

2.Воспитывать уважительного отношения друг к другу.

3.Воспитывать интерес к играм со звуками и словами.

Создание развивающей предметно-пространственной среды: Проектор, экран, звуковые символы – звукоподражания, снежинки, звуковые символы для анализа и характеристик звуков С, З, игрушка снеговик, игрушка зайка, картинки слов со звуками С и З, картинки с чистоговорками, картинки на слова-паронимы, картинки и буклеты про буквы С и З, чечевица, фасоль, пластилин, шнурок, косточки, мозаика.

Упражнение на психотренинг «С добрым утром!»

С добрым утром, глазки! Вы проснулись?

Указательными пальцами поглаживать глаза. Сделать из пальцев «бинокль» посмотреть в него.

С добрым утром, ушки! Вы проснулись?

Ладонями поглаживать уши. Приложить ладони к ушам «Чебурашка»

С добрым утром, ручки! Вы проснулись?

Поглаживать то одну, то другую ручки. Хлопки в ладоши.

С добрым утром, ножки! Вы проснулись?

Поглаживание коленок. Потопать ногами.

С добрым утром, солнце! Я — проснулся! (проснулась)

Поднять руки вверх, посмотреть на солнце (посмотреть вверх)

К нам сегодня пришли гости, отгадайте их:

Появился во дворе

Он в холодном декабре.

Неуклюжий и смешной

У катка стоит с метлой.

К ветру зимнему привык

Наш приятель … (Снеговик)

Мчится без оглядки,

Лишь сверкают пятки.

Мчится что есть духу,

Хвост короче уха.

Кто же это? (Зайка)

Правильно наши гости Снеговик и Зайка.

Скажите, с какого звука начинается слово – снеговик? (С)

С какого звука начинаются слово зайка? – (З)

2. Сообщение темы занятия

Зайка и Снеговик хотят узнать о своих звуках. Поможем им? Но сначала давайте расскажем им наше речевое правило.

Говорим всегда красиво.

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать,

Все правильно и внятно

Чтоб всем было понятно.

А чтобы красиво и правильно произносить звуки сделаем гимнастику для губ и язычка, а наши гости Снеговик и Зайка будут на нас смотреть и учиться выполнять гимнастику для язычка. ( Слайд 1 )

4.Дыхательная гимнастика. ( Дети сдувают снежинки с ладошек.)

Белый снег пушистый,

В воздухе кружится

И на ладошку тихо, падает, ложится.

Положим на ладошку снежинку и сдуйте её одним сильным выдохом на высунутом язычке.

Снеговик предлагает размять наши пальчики и слепить вместе с ним снежок.

Раз, два, три, четыре,

(Загибать пальцы, начиная с большего.)

Мы с тобой снежок слепили

(«Лепить, меняя положение ладоней.)

Круглый, крепкий, очень гладкий

(Показать круг, сжать ладони вместе.)

И совсем-совсем не сладкий.

Раз – подбросим. Два – поймаем.

(Подбрасывать и ловить «снежок».)

(Ронять воображаемый снежок.)

(Хлопнуть в ладоши.)

6. Характеристика и артикуляция звуков С-З.

Ребята, давайте расскажем нашим друзьям Снеговику и Зайке что мы с вами знаем про звуки «С» и «З».

Звуки С и З из дружной семьи свистящих звуков, которые живут в домике языка на 1 этаже (т.е. при их произношении язык находится на 1 этаже – за нижними зубами). Свистящие звуки это твёрдый глухой звук С, мягкий глухой звук СЬ, твёрдый звонкий звук З, мягкий звонкий звук ЗЬ. Зайка и Снеговик спрашивают у вас «На что похожи свистящие звуки? »: – Расскажем им на что похожи эти звуки? (картинки – звуковые символы)

1 .«С-с-с »- спустило (колесо),

(Долгое произнесение «с»)

«С-с-с » -( насос) поможет,

(Отрывистое произнесение «с»)

Колесо спасти он сможет.

2.(Ветер) понизу свистит : с-с-с

(Медленное произнесение «с»)

Снег позёмкою бежит.

3.(Кран) я открываю,

Струйку выпускаю : с-с-с.

«С-с- с» – свистит наш (пылесос),

У него длиннющий (нос).

Нос трудяги – пылесоса

Словно хобот у (слона).

Его длинный нос – рука.

Давайте изобразим звенящие слова пальчиками и вспомним, как они звучат:

«Комар»: Зь-зь-зь. (Выполнить круговые движения мизинцем.)

«Колокольчик»: Дзинь-дзинь. (Пальцы соединить в «замок», средний палец опустить.)

«Телефон»: Дз-з-з. (Два кулачка; большой палец выпрямить, соединить.)

«Дверной звонок»: Дз-з-з. (Два указательных пальца с силой давят друг на друга, вращая по часовой стрелке и обратно.)

Наши друзья хотят узнать, чем похожи и чем отличаются наши звуки С и З ?

Давайте научим их различать эти звуки.

-Найдите себе пару (дети становятся парами, кто с кем хочет.)

У вас на партах лежат картинки. Их нужно разложить по звукам. Решайте кто из вас будет выбирать картинки со звуком «С», а кто со звуком «З» ( дети самостоятельно отбирают картинки со звуками «С» и «З», затем своими парами по очереди выходят, произносят слово, выделяя голосом свистящий звук и ставят картинку на соответствующее полотно.)

(Начинают заполнять 2 наборных полотна с кармашками – КАРТИНКАМИ –

Синее с насосом – для звука С, синее с комаром – для звука З):

Звук С мы будем сравнивать при произношении с песенкой НАСОСА,

(У насоса длинный нос, Он свистит, как пылесос. )

А звук З – с песенкой КОМАРИКА (Звенит в лесу комар, как будто он – лесной звонарь).

(картинки НАСОС – КОМАР)

Давайте сравним, что делают наши зубки, губки, язычок, голосовые складки,

когда мы произносим звуки С, З? (Слайд № 3)

С – губы улыбаются, зубки заборчиком – чуть приоткрыты.

А , З? – тоже улыбаются и зубы заборчиком.

2 . (Улыбка (заборчик) – Улыбка (заборчик))

С – Язык внизу, за нижними зубами, в виде горочки. Посередине желобок. З – тоже самое.

3. (картинка язычка, горочка – то же под звуком З)

С – воздушная струя узкая и холодная (струя на ладонь), З – такая же.

4. (картинка: холодный ветер, под З – такая же картинка)

А теперь сравним, как работают голосовые складки, которые образуют наш голос.

Приложите свою ладошку к горлышку и послушайте, звенит ли голосок?

(С – Голосок не звенит, значит, этот звук – ГЛУХОЙ)

(З – голосовые складки дрожат, голосок звенит – этот звук – ЗВОНКИЙ)

5. (С – колокольчик не звенит, З – колокольчик звенит)

ВЫВОД: ТАК ЧЕМ ЖЕ ОТЛИЧАЮТСЯ ЭТИ ЗВУКИ?

Работой голосовых складок. (Вывод делают дети.)

Давайте дадим характеристики нашим звукам.

С – согласный (преграда во рту), глухой, твёрдый (есть мягкий брат).

З – согласный (преграда во рту), звонкий , твёрдый (есть мягкий брат).

Зайка предлагает нам отдохнуть и сделать с ним зарядку.

Зайцы скачут скок-скок-скок,

Да на беленький снежок

Приседают, слушают – не идет ли волк!

Раз – согнуться, разогнуться,

Два – нагнуться, потянуться,

Три – в ладошки три хлопка,

Головою три кивка.

8.Развитие фонематического слуха.

Ребята, посмотрите, какие разноцветные и интересные конверты принесли наши друзья.

А знаете, что в них?

А в них, ребята, очень интересные игры. Зайка и Снеговик хотят поиграть с вами с этими звуками.

Кто знает считалочку? (дети выбирают конверт по считалочке.)

А наши друзья посмотрят и послушают, как вы умеете дружно играть и различать звуки «С» и «З».

ИГРА 1. «Запомни – повтори» (Слайд № 4)

Дети по очереди повторяют за логопедом дорожки из слов и чистоговорок

За-са-за – вот идет коза.

Са-за-са – вот летит оса.

Зу-зу-су – мы видели лису.

Су-су-зу – отвязали мы козу.

9.Игра 2. « Подскажи словечко» (Дети выбирают следующий конверт.)

Распустились утром розы, на цветах сверкают росы.

Щиплет травушку коза, косит травушку коса.

Лиза пробовала суп, заболел у Лизы зуб.

У Светы красивая коса, на лугу паслась коза.

Эту собаку не надо злить. Остатки воды можно слить.

На рассвете трава в росе. Оса сидела на розовой розе.

10.Игра 3.«Где живет звук». (Слайд № 6 )

В словах: самолёт, лиса, нос, сапоги, коса, кокос.

11.Игра 4.“Один – много” (картинки)

НОС – НОСЫ, НАСОС, АЛМАЗ, АРБУЗ, КАКТУС, КАРАПУЗ, ТАЗ, ВОЛОС, ПЫЛЕСОС, КАМАЗ, ПОДНОС.

12. Игра 5.«Доскажи предложение». (Слайд № 7)

Вот наступила долгожданная весна.

Мальчик Слава отправился в лес.

В сирени поёт соловей.

В лесу живёт лиса с лисятами.

Под сосной стоит скамейка.

13. «Выложи букву». (Картинки с буквами С и З)

Мы много играли со звуками. А у каждого звука есть буквенное обозначение – буква. Зайка предлагает вам запомнить образ буквы З и проговорить с ним стихотворения:

З – завиток на завиток,

З – закрывается замок,

З – в зарослях змея ползёт,

З – заинька морковь грызёт.

(Куда направлены разомкнутые колечки буквы З ? – влево)

А снеговик любит букву С

Села мышка в уголок.

Съела бублика кусок.

(С какой стороны откусан бублик? – справа)

Что за буква светится

Жёлтым ясным месяцем?

Полумесяц в небе тёмном,

Буквой С повис над домом.

Шёл конь копытами звеня,

Как будто С следы коня.

А теперь наши друзья предлагаю вам самостоятельно выложить образ букв из подручного материала (самостоятельный выбор детей: чечевица, фасоль, пластилин, шнурок, косточки, мозаика.)

Чем мы занимались на занятии?

(Мы помогали Зайке и Снеговику различать звуки «С» и «З».)

Что вам понравилось на занятие?

Дома я предлагаю вам нарисовать эти буквы на листе и раскрасить.

А так же повторить скороговорки, которые мы произносили на занятии.

В качестве приза вам наши друзья принесли медальки.

Нашим друзьям пора уходить. Вы хотите, чтобы они пришли к нам в следующий раз? Тогда скажем им до новых встреч.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Занятие для закрепления темы “Признаки предметов”.

Совершенствовать все стороны речи: добиваться чистого произношения всех звуков; выразительное чтение стихов; умение грамматически правильно оформлять свою речь.

Образовательная область: речевое развитиеВид деятельности: непосредственно -образовательнаяВозрастная группа: старший дошкольный возрастЦель: обобщение представлений о характерных признаках осени.Прог.

В конспекте подгруппового логопедического занятия для детей старшей логопедической группы предложены игры и задания для детей по теме “Весна – Перелётные птицы”.

На этом занятии дети окажутся на острове в гостях у Весёлого Пирата. Они выполнят все задания Пирата и его верного друга – попугая Кеши.

Конспект открытого логопедического занятия для детей старшей группы на тему: “Как дети Снеговику помогали!&quot.

Конспект открытого итогового занятия по декоративно-прикладному творчеству в старшей логопедической группе”Роспись хохломской посуды&quot.

Конспект логопедического занятия в старшей группе с ФФНР: Приключения звуков С и Ш

Сведения о заработной плате
Обращение к руководителюПубличный доклад
Совет школыОтзывы об учреждении

Обращение к Представителю учредителя

Обращение к Инспектору округа

  1. Главная
  2. Электронные сервисы
  3. Блоги
  4. Павленко Наталья Ивановна
  5. Конспект логопедического занятия в старшей группе на тему: «Путешествие по волшебному лесу. Звуки [Ш], [Ж].»

Автономная некоммерческая организация дошкольного образования

Конспект логопедического занятия в старшей группе

на тему: «Путешествие по волшебному лесу. Звуки [Ш], [Ж].»

Учитель-логопед: Павленко Н.И.

  • Закрепление знаний о механизме образования звука [Ш], [Ж].
  • Развитие фонематического слуха.
  • Закрепление навыков звукового анализа, синтеза. Дифференциация глухости –звонкости согласных звуков.
  • Закрепление практическое употребление предлогов (в, на, под, от, из, к).
  • Научить ребенка различать речевые звуки по силе (тихо-громко).
  • Научить четко произносить звуки [Ш], [Ж].
  • Учить слухо-произносительной дифференциации звуков [Ш], [Ж].
  • Учить ребенка различать правильное и дефективное звукпроизно-шение в речи других людей.
  • Упражнять в словообразовании.
  • Развивать моторику детей.
  • Воспитание контроля за правильностью своей речи и речи окружающих.
  • Воспитывать у детей активность и внимательность на занятиях.

Игрушки: жук, медвежонок, змея, дом, корзинки. Массажные мячики. Карточки.

Сегодня мы пойдем на прогулку в волшебный лес. Закройте глазки представьте, что мы находимся в лесу. Вокруг много деревьев, светит солнышко, птички поют. Откройте глазки. Я слышу, как летит жук и жужжит: Ж-Ж-Ж.

Мы превращаемся в жуков. И вместе с жуком когда оно подлетает к дереву жужжим громко, а когда отлетает от дерева жужжим тихо. Жук сел на дерево и замолчал. А по дереву ползет змея и шипит Ш-Ш-Ш. И мы пошипим (громко- тихо).

3.Анализ артикуляции звуков.

Мы садимся на пенек и вспоминаем, как шипит змея Ш-Ш-Ш.

  • губы округлены и слегка вытянуты вперед;
  • широкий язычок на верху, образует «чашечку»;
  • теплая воздушная струя идет по центры язычка;
  • горлышко «молчит»; (положим руку на горлышко)

-согласный, твердый, глухой.

  • губки округлены и слегка вытянуты вперед;
  • широкий язычок наверху и образует «чашечку»;
  • теплая воздушная струя идет по центру язычка;
  • горлышко «работает»; (положим руку на горлышко)

-согласный, твердый, звонкий.

4.Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук [Ш]. Топни правой ногой, если услышишь звук [Ж]».

Шайба, шагать, наш, кожа, ужин, одежда.

5. Игра «Подскажи словечко».

К нам в гости пришел медвежонок. Помогите ему вести рассказ.

Я по лесу шел, и волнушку … (нашел). Дальше я в лес … (пошел), в чащу леса … (зашел) и к избушке … (подошел), дальше … (пошел). К дереву я … (подошел), там я сладкий мед … (нашел). По дорожке … (пошел) и к вам на занятия … (пришел).

6.Игра «Закончи слово слогом ЖИ, ШИ».

Эта- (жи), гара- , но-, чи-, мор-, е-, у-, каранда-, клави-, камы-, малы-, детены-.

7.Игра «Исправь ошибки медвежонка».

Я с мамой в берлоге шил. Весной в берлоге была луша. Я был простушен. У меня был шар. Когда я лазил за медом , пчелы начали меня шалить.

8. Пальчиковая гимнастика. (С использованием массажных мячей)

Гладь мои ладошки, ёж!

Ты колючий, ну и что ж?

Я хочу тебя погладить,

Я хочу с тобой поладить.

«Медвежата в чаще жили».

Медвежата в чаще жили,

Головой своей крутили:

Вот так и вот так,

Ещё эдак, ещё так,

Медвежата мёд искали,

Дружно дерево качали,

Вот так и вот так,

Дружно дерево качали.

И из речки воду пили:

Вот так и вот так,

Они из речки воду пили,

А потом они плясали,

Дружно лапы поднимали

Вот так и вот так,

Дружно лапы поднимали.

10.Игра «Разложи в корзинки».

Дети раскладывают карточки со звуками [ш] [ж].

11.Игра «Мишутка сочинил».

Кошка ловит «миску»

Мама поет «мышку»

На виду у детворы

«Крысу» красят маляры.

Пожарный носит «кашку»

Танцует Мишка в «машке»

Конфету дали «маске».

12.Игра «Чудесный домик».

Где находится жук? (Жук в домике).

Конспект занятия в старшей логопедической группе
Тема: звуки [Ы] – [И]

– уточнить артикуляцию данных звуков;

– учить различать звуки [ы-и] в слогах, словах, предложениях;

– различать звуки [ы-и] в окончаниях родительного падежа множественного числа;

– упражнять в звуковом анализе и синтезе односложных слов;

– развивать артикуляторную моторику;

– развивать фонематический слух;

– развивать внимание, память.

Ход занятия.

Пестры все бока,

Похож на корову,

Выглядит огромной глыбой.

Плавает, хоть и не рыба.

Воздух с силой выдыхает –

Вверх фонтанчики пускает. (Кит.)

– Какой гласный звук прячется в этих словах?

2. Введение в тему.

Поиграем в игру «Один-много»:

– Назовите эти слова, когда этих животных много.

– Какой последний звук слышим в этих словах.

– Сегодня мы будем учиться различать эти звуки ([И] – [Ы]).

  1. Артикуляционная гимнастика по музыку («Чунга-чунга»).

Чередование «заборчик» – «окошечко» – «заборчик» – «хоботок»

«часики» – «лопата копает».

  1. Сравнение звуков (сравнение по артикуляции).

Дети произносят звуки, наблюдая в зеркала за артикуляцией.

При произнесении звука [ы] губы не напряжены, язык отодвинут вглубь рта. При произнесении звука [и] губы растянуты в улыбку.

– Чем похожи звуки? – Чем отличаются?

  1. Для звуков [ы], [и] выбираются соответствующие артикуляции символы звуков.
  1. Игра «Разведчики»

Поиграем в игру. Вы будете угадывать по беззвучной артикуляции, какой звук я произношу и поднимать соответствующую карточку.

И – И – И – Ы – И –Ы-Ы –И – Ы – И –И

  1. Развитие фонематического восприятия.

Теперь давайте поиграем в игру «Попугай»: я называю слоги, вы повторите, не ошибитесь:

Бы-бы-би ти-ти-ты ки-кы-ки ди-ды-ды.

  1. А теперь сыграем в игру «УПРЯМЕЦ».

Я называю твердый слог – вы мягкий, и наоборот: я мягкий , а вы наоборот твердый:

ВЫ – …. СЫ – ……, МЫ – …. ГЫ – ….

Под полом скребется…… . В цирке выступает мохнатый….. .

– Каким гласными отличаются эти слова?

– Какую букву держит мишка? (И.) Какую – мышка? (Ы.)

Мышка съела сыр и пышку,

Тыкву, рыбу, дыню, вишню,

Съела сливы, сухари

И сушеные грибы,

Целый день она жевала,

Но все мышке было мало.

Дети загибают пальцы, перечисляя все, что съела мышка.

  1. Теперь назовите все слова из этого стихотворения, в которых есть звук [Ы]. Отдайте мышке те карточки, на которых нарисованы эти предметы.
  1. А теперь среди карточек выберите те, в названии которых есть звук [И] и отдайте их мишке.

Слова-карточки: тыква, тигр, малина, сухари, рысь, киви, дыня, конфеты, огурцы, рыба, коты, вишни, торты, грибы, сыр, пышка.

Карточку с изображением грибов можно отдать и мышке, и мишке.

  1. Найдите место звука [Ы], [И] в словах, которые обозначают диких животных, и поставьте эти буквы в схемы этих слов.
  1. Мишка и мышка очень любят игру «Хвастуны». Давайте и мы поиграем вместе с ними. Игра с мячом.

Образование сравнительной степени прилагательных:

Измени слова (слова из упражнения 11.) по образцу:

У меня малина сладкая, а у меня еще …слаще.

У меня огурцы крепкие, а у меня еще …. крепче.

У меня рыба крупная, а у меня еще… крупнее.

У меня вишни сочные, а у меня…. сочнее.

У меня дыня большая , а у меня …. больше.

У меня сыр свежий, а у меняя … свежее.

– Припоминание картинок на звуки [И], [Ы].

– Какое задание было самым интересным для тебя?

Логопедическое занятие Звуки [с] и [с’]

Конспект Логопедического занятия Звуки [с] и [с’]

Подготовила Елена Наследова

Тема: Звуки [с] и [с’].

Цели:

1. Коррекционно-образовательные:

  • Учить детей различать звуки [с] и [с’];
  • Учить дифференцировать звуки по твердости-мягкости;
  • Продолжать обучать детей звуковому анали­зу слов;

2. Коррекционно-развивающие:

  • развитие фонематического слуха;
  • зрительной, слуховой памяти и внимания;
  • развивать артикуляционную моторику.

3. Коррекционно-воспитательные:

  • воспитывать внимательное отношение друг к другу.

Оборудование: предметные картинки, зеркала, книга.

Предварительная работа: знакомство со звуком буквой и звуком [с]

I . Организационный момент.

– Начнем мы сегодня занятие с «Гимнастики для ума». Ответьте мне на вопросы:

  • Самая болтливая птица (сорока).
  • Ночная птица (сова).
  • Число, следующее за числом шесть (семь)
  • Птица с желтой грудкой (синица)
  • Усатая рыба (сом)
  • Что видим, когда спим (сон)
  • Цвет моря (синий)
  • Насекомое, напоминающее вертолет (стрекоза)

Какие звуки часто повторялись в словах? (Звук [с] и [с’]).

– Сегодня на занятии мы будем произносить звуки [с] и [с’] и искать слова, в которых эти звуки встречаются.

II. Основная часть

-А чтобы правильно произносить эти звуки надо сделать упражнения для губ и язычка.

– Посмотрите к нам пришли гости. А вы хотите узнать, как их зовут?

– Я вам подскажу. Имя девочки начинается со звука [с] Как ее могут звать? (Света, Соня Снежана)

-А имя мальчика начинается со звука [с’]. Как зовут мальчика? (Сема, Сережа).

– Какой звук вы слышите в начале слова Соня? ( звук [с])

Дима, дай характеристику звуку [с]. (Звук [с]- согласный, твердый, глухой, свистящий обозначаем синий фишкой)

– А в слове Сема? (звука [с’])

– Ева дай характеристику звуку [с’]. (Звук [с’]- согласный, мягкий, глухой, свистящий обозначаем зеленой фишкой)

– В чем сходство между звуками [с] и [с’]? (оба звука согласных, глухих, свистящих)

– А в чем разница между ними? (Звук [с] – твердый, а звук [с’]- мягкий).

3. Игра «Угостим гостей».

– Наши гости проголодались, я для них приготовила угощения. Давайте угостим их.

– Соню угостим угощениями со звуком [с].

– Чем угостим Соню? (Соню угостим мясом, салом, маслом, соком).

А Сему угостим угощениями со звуком [с’].

– Чем угостим Сему? (семечками, селедкой, персиком, апельсином).

– А чем еще можно угостить Соню и Сему? (сливой, сливками, киселем).

Гости наши теперь сыты.

4. Игра «Расселим животных».

– Посмотрите, Соня и Сема принесли нам книгу. Книга эта о животных, но звери все убежали. Давайте поможем расселить животных в книгу. Посмотрите в книге одна страница синяя, а другая зеленая. Если слышим звук [с] в названии животного, то поселяем его на синюю страничку, а если слышим звук [с’] то на зеленую страничку.

– Кого мы поселили на синюю страничку? (собаку, свинью, лису) – Кого мы поселили на зеленую страничку? (поросенка, лося)

Соня с Семой немного устали давайте поиграем в мяч.

III. Динамическая пауза. Игра с мячом «Назови детеныша»

Свинья- поросенок, лось- лосенок, сова-совенок, крыса-крысенок, лиса- лисенок, сорока-…, соболь-….рысь-…

IV. Закрепление материала.

Игра «Магазин»

– Соню мама послала в магазин и попросила купить там все, что начинается со звука. Возьмите синий карандаш и закрасьте бантики около этих предметов.

– Какие предметы нашел Артем? (скакалку, самосвал, стул)

А какие предметы увидела Вика? (стол, самовар, сок)

(практическое выполнение задания)

Звуковой анализ слов.

– Ребята нашим гостям пришла пора возвращаться домой давайте выложим их имена с помощью фишек.

Молодцы все справились.

V. Итог

– Пришла пора нам возвращаться в группу. С какими звуками мы произносили и искали слова сегодня? (звуками [с] и [с’]).

Оценивание деятельности учащихся

Список используемой литературы:

1.Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с общим недоразвитием речи.-М.: «Мозаика – Синтез», 2006.-96с.

2. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Учимся говорить и писать (конспекты фронтальных логопедических занятий).- М.: «Гном» 2001г., 79с

Рекомендую прочесть:

Автору приятно, тебе не сложно – нажми “МНЕ НРАВИТСЯ”

Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте “Логопедия для Всех” Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте.

Ссылка на основную публикацию