Конспект логопедического занятия в старшей группе ОНР

Сад-огород: конспект логопедического занятия в старшей группе с детьми ОНР

Проскурина Светлана Ивановна

Учитель-логопед, МБДОУ детский сад №29 “Искорка”, г. Улан-Удэ, Республика Бурятия

Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):

Проскурина С.И. Сад-огород: конспект логопедического занятия в старшей группе с детьми ОНР // Совушка. 2019. N 4 (18). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/18/ (дата обращения: 28.02.2020).

Цель: закрепить знания об овощах и фруктах.

Задачи:

1. Коррекционно-образовательные:

  • расширение тематического словаря;
  • образование относительных прилагательных;
  • формирование навыка составления предложения;
  • образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

2. Коррекционно-развивающие:

  • развитие связной речи;
  • координация речи с движением;
  • развитие фонематического слуха и мелкой моторики;
  • развитие внимания, памяти и мышления.

3. Коррекционно-воспитательные:

  • формировать интерес к занятию;
  • формирование доброжелательных отношений в коллективе, навыков сотрудничества.

Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, корзины, муляжи фруктов и овощей, картинки овощей и фруктов, карточки с геометрическими фигурами, разрезные картинки овощей и фруктов.

Ход занятия

I. Организационный момент

Логопед: Чтобы успешно справиться с упражнениями, нам надо сделать артикуляционную гимнастику.

Садится тот, кто заметит ошибку, дети исправляют ошибки логопеда

(квадратное яблоко, зеленый огурец, синий банан, сладкий лимон, желтая репа, овальный апельсин, синий помидор, желтый баклажан и т.д.).

На какие две группы можно разделить эти предметы? (овощи и фрукты)

II. Лексико-грамматические игры и упражнения

1. Упражнение «Сад – огород»

Что делают люди осенью в огородах и садах?

Какие овощи выкапывают лопатой, какие срезают ножом, какие срывают, какие выдергивают из земли?

Какие фрукты срывают с деревьев?

Как хранят овощи и фрукты?

2. Игровое упражнение «Урожай». Развитие пространственного восприятия. Дети по заданию логопеда раскладывают овощи и фрукты в две корзины:

  • в левую корзину – только фрукты;
  • в правую корзину – только овощи.

3. Игровое упражнение «Волшебник». Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Логопед:

Это лимон. Я превращаю его в лимончик;

Это перец. Я превращаю его в ___;

Это лук. Я превращаю его в ___;

Это слива. Я превращаю ее в ___ и т.д.

4. Игровое упражнение «Поваренок». Образование относительных прилагательных.

Логопед: Что можно приготовить из фруктов? А что из овощей?

  • Давайте приготовим вкусный обед.
  • Сварим суп из картофеля. Как называется суп?
  • Сделаем запеканку из моркови. Как называется запеканка?
  • Сделаем салат из капусты. Какой получился салат?
  • Приготовим икру из баклажанов. Как называется икра?
  • Испечем пирог из яблок. Какой получится пирог?
  • Выжмем сок из апельсинов. Как называется сок?

5. Физкультминутка «Урожай соберём» – на развитие координации речи с движением.

В огород пойдём,

(идут по кругу, взявшись за руки)

Мы морковки натаскаем.

(«Таскают»: выполняют наклоны с имитирующими движениями рук)

И картошки накопаем.

(«Копают»: выполняют движения руками, имитирующие работу с лопатой)

Срежем мы кочан капусты,

(«Срезают»: одной рукой держат воображаемый кочан, а другой с воображаемым ножом, подсекают снизу кочан)

Круглый, сочный, очень вкусный.

Щавеля нарвём немножко

(«Рвут»: приседают и выполняют, имитирующие хватательные движения обеими руками)

И вернёмся по дорожке.

(идут по кругу, взявшись за руки)

А теперь мы в сад пойдём,

Мы там яблоки нарвём.

На носочки вставай,

Прямо с дерева срывай.

6. Игровое упражнение «Узнай по описанию»

Логопед: А сейчас попробуйте догадаться, о чем идет речь.

  • Круглый, красный, сочный, полезный, мягкий. Что это такое? (помидор)
  • Круглое, зеленое или красное, сочное, твердое (яблоко)
  • Овальный, зеленый, вкусный, шершавый, твердый (огурец)
  • Овальный, желтый, кислый, сочный, витаминный (лимон)
  • Треугольная, оранжевая, твердая, вкусная, хрустящая (морковь)
  • Треугольная, спелая, сочная, желтая или зеленая, твердая (груша)
  • Круглая, зеленая, твердая, сочная (капуста)

7. Игровое упражнение «На что похоже?»

Логопед: На столы я положу: четыре картинки с изображением овощей и четыре картинки с изображением фруктов, а также геометрические формы (по три каждой) – треугольник, круг, овал. Вам нужно будет возле каждой картинки положить соответствующую геометрическую форму и объяснить, почему.

Логопед: Даша, почему возле яблока лежит круг?

Даша: Потому что, яблоко круглое.

III. Развитие связной речи

Составить по мнемодорожке предложения об овощах и фруктов.

IV. Сенсорное развитие «Собери картинки»

Логопед: Соберите картинки и назовите овощи и фрукты, которые у вас получились (морковь, яблоко, свёкла, апельсин и т.д.).

V. Итог занятия

Логопед: Вспомнить, о чём говорили на занятии.

Конспект логопедического занятия в старшей группе ОНР

Подготовила: учитель – логопед Костина Екатерина Андреевна,

МАДОУ «Детский сад №29 компенсирующего вида» г. Кириши, Ленинградская область

Программные задачи:

  • формировать словообразовательную функцию речи детей;
  • упражнять в подборе прилагательных к существительным по теме;
  • закрепить умения детей в образовании родственных слов;
  • развивать познавательные процессы: восприятие, память, внимание и творческое воображение;
  • развивать общую моторику и моторику рук;
  • развивать у детей радость и удовольствие от игр развивающей направленности;
  • воспитывать интерес к интеллектуальной деятельности;
  • воспитывать дружеские отношения между детьми;
  • желание помочь попавшим в беду;
  • воспитывать любознательность, доброту, бережное отношение к природе и животным;
  • следить за осанкой детей;
  • соблюдать охранительно-педагогический режим;

Оборудование: Мультимедийный проектор, мультимедийная доска, ноутбук.

Материал:

демонстрационный: презентация слайдов с музыкальным сопровождением:

«зима», «медведь в берлоге», «белка на дереве», «лось среди деревьев», «лиса охотится за зайцем», конверт с письмом от лесника, следы зайца и лисы(с заданием), картинки тюков сена и мешков соли, для сюрпризного момента корзинка с орехами.

раздаточный: отличительные значки «Лесовичок», разрезные картинки «Дикие животные»,

Методы и приёмы:

Словесный метод (объяснение, пояснение, беседа, художественное слово: загадки, физическая минутка).

Игровой метод (сюрпризный момент, дидактические игры).

Наглядный метод (мультимедийная презентация, рассматривание картинок).

Предварительная работа:

Работа над обогащением словаря на тему «Дикие животные», разучивание физической минутки, рассматривание материала о жизни диких животных в зимнее время года.

Ход деятельности:

Действия и слова педагога/ Ответы детей

«Назови и покажи части тела дикого животного»

Дидактическая игра «Сложи картинку»

Дети стоят напротив учителя – логопеда. (слайд №1)

Логопед: Ребята, к нам вчера в детский сад пришло письмо. Давайте, прочитаем, кому и от кого оно пришло (читаем: детский сад №29 детям группы №7. От главного лесничего Ленинградской области.) Откроем?

Логопед: (читает текст письма) «Дорогие ребята! В связи с сезонными изменениями этой зимой, диким животным тяжело зимовать в лесу. Им нужна ваша помощь. Помогите, пожалуйста».

Логопед: Кто расскажет, что такое сезонные изменения? (ответы детей)

Логопед: Какое сейчас время года? Какие явления природы естественны для этого сезона? (ответы детей)

Логопед: Почему в эту зиму животным не просто зимовать в лесу? (не постоянная погода, очень мало снега и т.д.) Вы хотите помочь диким животным?

Логопед: Давайте, мы с вами объединимся в группу, которая помогает диким животным? Называться она будет «Лесовичок». Согласны?

Логопед: Вам каждому надо получить отличительный значок, но для этого ответьте мне на вопрос: назови любое дикое животное.

(дети по очереди называют дикое животное, и получают значок «Лесовичок»).

Логопед: Все получили значки? Молодцы! Вы готовы к путешествию?

Д.: Да! (дети закрывают глаза)

Звучит музыкальная композиция, включается экран с изображением зимнего леса (слайд №2)

Логопед: Ребята, куда мы с вами попали?

Д.: Мы попали в зимний лес.

Спит в избушке снеговой.

Логопед:Правильно (слайд №3).

– Посмотрите, медведь спит в берлоге, а берлога не вся покрыта снегом. Медведь может проснуться. Чтобы он не проснулся надо добавить снега на берлогу. Как мы можем помочь ему?

Д.: Подождать, когда выпадет снег или стряхнуть снег с деревьев.

Логопед:Правильно, но для того, чтобы выпал снег мы должны выполнить задание «Узнай, назови». ( У каждого ребёнка конверт, в котором лежит семья дикого животного: мама, папа, детёныш)

Мама – волчица, папа – волк, детёныш – волчонок;

Мама – белка, папа – белка, детёныш – бельчонок;

Мама – лосиха, папа – лось, детёныш – лосёнок;

Мама – зайчиха, папа – заяц, детёныш – зайчонок;

Мама – медведица, папа – медведь, детёныш – медвежонок;

Мама – лисица, папа – лис, детёныш – лисёнок;

Логопед:Молодцы, все ответили правильно. Посмотрите, снег пошёл и засыпал берлогу медведя, теперь ему будет уютно зимовать. (слайд №4), (слайд №5)

Логопед: Слушайте следующую загадку:

По веткам скачет,

Логопед: Правильно (слайд №6).

Белка запасла осенью орехи, но забыла в каком дупле, какого дерева она их спрятала. Поможем, белке отыскать орехи? (макет дерева)

Логопед: Каждое дупло закрывают снежки. Чтобы открыть дупло нам надо подобрать и назвать как можно больше слов-признаков к диким животным. (ответы детей)

Медведь (какой?) – большой, косолапый, бурый, огромный…

Лиса (какая?) – хитрая, рыжая, шустрая, быстрая…

Заяц (какой?) – маленький, белый, умный, трусливый…

Лось (какой?) – огромный, могучий, спокойный, строгий…

Волк (какой?) – страшный, опасный, серый, злой…

Белка (какая?) – пушистая, смелая, ловкая, рыжая…

Ёж (какой?) – колючий, добрый, игольчатый…

Логопед:Молодцы! Вот и орехи.

Зайка по лесу скакал, (дети прыгают руки, на груди)

Зайка корм себе искал.

Вдруг у зайки на макушке, (одна рука на затылочной части,

Поднялись как стрелки ушки. шевелят двумя пальцами)

Шорох тихий раздаётся: (оглядываются)

Кто-то по лесу крадётся.

Заяц путает следы, ( ходьба нога за ногу)

Убегает от беды.

Прыгнул в бок и обернулся, (прыжок в сторону)

И под кустиком свернулся, (приседают, обхватывают

Словно беленький клубок руками колени)

Чтоб никто найти не смог.

Логопед: Нас с вами ожидает следующее задание. Отгадайте, кому мы будем сейчас помогать:

Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко.

Логопед:Правильно. (слайд №7)

Лосей зимой лесники подкармливают сеном и солью, чтобы им было легче перезимовать. Давайте и мы пошлём им тюки с сеном и мешки с солью. Посмотрите, на каждом из них есть картинки. Составьте предложения, используя все изображения.

( логопед раздаёт каждому ребёнку «тюк сена» или «мешок соли» с заданием). Например: картинки – спящий медведь, берлога; заяц, следы, лиса; Ёж, нора, зима; и т.д.

Дети составляют предложения и озвучивают:

Например: Медведь спит в берлоге.

Лиса ищет зайца по следам.

Ёж зимует в норе.

Логопед:Молодцы! Лоси будут рады лакомству в эту тяжёлую для них пору.

(На полу следы зайца и лисы)

Логопед: Ребята, здесь следы сразу двух животных. Слушайте загадки.

В деревне кур крадёт.

Логопед: Да, посмотрите – лиса охотится за зайцем. Надо ему помочь убежать от лисы. Поможем?

Упражнение «Назови и покажи части тела животного».

Логопед:Вы будете брать, по очереди, следы и называть животное и его части тела. А за каждый правильный ответ зайчик будет двигаться ближе к своей норке и спрячется там от лисы. (ответы детей)

А сейчас, чтобы нам отослать отчёт лесничему, о том кому мы помогли из диких животных, давайте составим их из разрезных картинок. После занятия мы их наклеим на картон и отправим их в конверте на обратный адрес.

Дидактическая игра «Сложи картинку»

Логопед:Смотрите, какие мы с вами молодцы – мы помогли некоторым диким животным и облегчили им зимовку. Что вам запомнилось и всех больше понравилось? Кому мы помогли?

Д.: (ответы детей) (слайд №10)

Логопед:Вы все молодцы, ребята, порадовали меня! И за то, что вы оказались такими отзывчивыми и добрыми, откликнулись на зов о помощи, белка прислала вам небольшие сюрпризы из своих запасов

Дети говорят спасибо.

Список используемой литературы:

  1. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников:Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр (средняя, старшая, подготовительная группы). Издательство: ВАКО Год издания: 2005
  2. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб., 2005.
  3. Османова Г.А. Загадки и отгадки в картинках на все лексические темы. Издательство:КАРО, 2008.
  4. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.

Конспект логопедического занятия «Звук [А]» для детей с ОНР старшей группы

Любовь Григорьева
Конспект логопедического занятия «Звук [А]» для детей с ОНР старшей группы

Цель: правильное произношение звука [а] изолированно и в словах.

Задачи:

1. Коррекционно-образовательные задачи:

– учить четко произносить звук [а] изолированно и в словах;

– учить выделять начальный гласный звук [а] в словах;

– формировать понятия «звук», «гласный звук»;

– учить произносить звук [а] длительно, быстро, громко, тихо;

– упражнять в четком согласовании звука [а] с движениями;

– учить элементарному звуковому анализу сочетаний из двух гласных звуков.

2. Коррекционно-развивающие задачи:

– формировать фонематическое восприятие;

– развивать логическое мышление, память, внимание;

– развивать общую и мелкую моторику.

3. Коррекционно-воспитательные задачи:

Предварительная работа: знакомство со звуком [у].

Оборудование, материал:

Демонстрационный материал: плоскостная фигура девочки Ани на подставке, магнитная доска, магнитофон, предметные картинки на звук [а], предметы, названия которых начинаются на [а],

Раздаточный материал: зеркала, маленькие красные круги (символ звука [у], большие красные круги (символ звука [а]).

Ход занятия:

1. Организационный момент.

– Сядет тот, кого я назову тихим голосом.

2. Закрепление пройденного материала.

Логопед просит вспомнить, с каким звуком знакомились на прошлом занятии. (Со звуком [у].)

– Каким символом мы обозначили звук [у]? (Красным маленьким кругом.)

– Почему? (При произнесении звука [у] форма губ образует маленький круг.)

– Почему звук [у] обозначили красным цветом? (Звук [у] – гласный звук.)

Логопед просит вспомнить слова, которые произносили на прошлом занятии. (Ухо, улитка, утюг, уха.)

– Какой 1-ый звук был во всех словах? (Звук [у].)

– Сегодня мы с вами познакомимся с новым звуком.

3. Знакомство со звуком [а].

Приход девочки Ани (плоскостная фигура на подставке).

– Послушайте, какой звук я выделю в имени девочки: А-А-А-Аня? (Звук [а]).

– Попробуйте пропеть звук [а]. (Дети поют вместе и поочередно, тянут воображаемую нить.)

– Как вы думаете, почему звук [а] поется, тянется? (Воздух проходит через рот легко.)

– Где находится язык? (Язык лежит.)

– Какую фигуру напоминает форма губ? (Круг.)

– Форма губ напоминает большой круг или маленький круг? (Большой круг.)

Логопед еще раз вместе с детьми произносит звук [а] и подводит итог:

– Широкий язычок спокойно лежит за нижними зубами. Горлышко гудит (прикладывают руку). Воздух легко проходит через рот. Воздуху ничего не мешает. Губы сделали воротца для воздуха, форма губ напоминает большой круг. Звук можно петь, тянуть, его легко говорить.

Руки впереди, подняты на уровне диафрагмы, локти до конца не выпрямляются, пальцы округлые. Спина прямая, ноги вместе. При произнесении звука [а] руки разводятся в стороны, поясница прогибается, подбородок приподнят.

Показ символа звука [а].

– Как вы думаете, каким символом мы обозначим звук [а]? (Ответы детей.)

Девочка Аня показывает символ звука [а] – большой красный круг.

4. Выделение звука [а] на слух.

Аня раздает символы звука [а] детям и говорит:

– Я буду называть разные звуки, слова; если вы услышите звук [а], поднимите символ – красный большой круг».

Ряд гласных: у, а, о, у, и, а, а.

Ряд слогов: ах, ух, их, ам, им, ан.

Ряд слов: утёнок, антенна, уши, Аня.

5. Выделение звука [а] в словах.

Девочка Аня предлагает назвать ее имя, выделяя звук [а] (А-А-Аня, а потом – картинки, выделяя звук [а] (А-А-Алик, а-а-аист, а-а-ангел, а-а-альбом, а-а-аптека).

– С какого звука начинаются названия всех картинок?

6. Физпауза – нахождение предметов.

Дети ходят по кабинету и ищут предметы, названия которых начинаются со звука [а]. Звучит тихая музыка. Как только музыка перестает звучать, дети останавливаются. Выполняют речевое упражнение «Назови, что у тебя». Каждый ребенок называет свой предмет и спрашивает у другого: «У меня апельсин, а у тебя что?»

7. Называние пропущенного звука в слове.

Девочка Аня говорит:

– Послушайте, как я назову предметы, правильно ли я их называю?

это … пельсин (апельсин);

(Дети исправляют ошибки Ани, логопед уточняет, какой звук был пропущен.)

8. Упражнение «Долго-быстро, громко-тихо».

Произнесение звука [а]: долго, коротко, громко, тихо. Дети выполняют задание по очереди. У каждого ребенка свое задание:

• произнесение звука [а] долго и громко;

• громко и быстро;

9. Элементарный звуковой анализ сочетаний из двух гласных звуков.

Аня вспоминает историю: «Однажды мы с подружками пошли в лес по грибы. Заблудилась я в лесу и стала громко кричать: «Ау!» хорошо, что подружки услышали и нашли меня».

– Что кричала Аня, когда заблудилась? (Ау.)

– Какой первый звук в сочетании «ау»?

– Какой второй звук?

– Как это можно выложить на доске, используя символы?

Один ребенок выкладывает на доске символы: сначала большой круг (символ звука [а], затем – маленький круг (символ звука [у]).

Затем дети выкладывают схему сочетания «ау» на столах, «читают», используя указательный палец. Называют первый звук, дают ему характеристику (гласный звук, называют второй звук дают ему характеристику (гласный звук).

10. Итог.

– С каким звуком вы сегодня познакомились?

– Какие упражнения, задания выполняли?

– Что больше всего понравилось?

Логопед дает положительную оценку детям.

Конспект логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР на тему «Дифференциация звуков [К] — [Т]» Подготовила логопед Багинская А. И. 13.03.2018 г. Конспект логопедического занятия по формированию фонетической стороны речи в старшей группе.

Конспект интегрированного логопедического занятия «Игра-путешествие для детей подготовительной группы с ОНР» МБДОУ №234 г. Ростов-на-Дону Учитель-логопед Багаева С. В. 2018г. Цель: обобщение знаний детей по темам транспорт, лесные звери, животные.

Конспект итогового логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР по обучению грамоте «Помоги другу» Цель: обобщить и закрепить полученные в течение учебного года знания о звуке, букве, слоге. Задачи: 1. Коррекционно-образовательные: Учить.

Конспект логопедического занятия для детей подготовительной к школе группы с ОНР «Приставочные глаголы» Тема: Приставочные глаголы. «Помоги Незнайке» Цели: 1. Коррекционно-обучающие: -учить образовывать приставочные глаголы; – практически.

Конспект логопедического занятия «Однокоренные слова» для детей старшей группы с ОНР Цель: образование однокоренных слов. Задачи: 1) коррекционно-образовательные задачи: – закреплять представления о зиме, зимних признаках.

Конспект логопедического занятия по обучению грамоте для детей подготовительной к школе группы с ОНР «Звук [л]-[л’]. Буква Л» Тема: «Звук Л, Ль. Буква Л». Цель:выделение заданного согласного звука в начале, в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;.

Конспект логопедического занятия по развитию связной речи в старшей группе для детей с ОНР с элементами драматизации Конспект логопедического занятия по развитию связной речи в старшей группе для детей с ОНР с элементами драматизации сказки «Как сорока.

Конспект логопедического занятия в старшей группе для детей с ТНР (ОНР) «Наша станица» Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений о малой родине – станице Ленинградской и её достопримечательностях. Расширение.

Конспект подгруппового занятия по формированию звукопроизношения в старшей группе для детей с ОНР по теме «Звук [З]» Цель: формирование правильного произношения звуков (З, (Зь) Задачи: коррекционно-образовательные: – учить давать характеристику звуков.

Конспект выпускного логопедического занятия в подготовительной к школе группы для детей с ОНР «Транспорт» Тема: «Транспорт» Разработано: учителем-логопедом Воргановой А. А. Цель: обобщить и систематизировать у детей полученные знания о звуках,.

Конспект логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР на тему «Дифференциация звуков [К] — [Т]»

Анна Багинская
Конспект логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР на тему «Дифференциация звуков [К] — [Т]»

Подготовила логопед Багинская А. И. 13.03.2018 г.

Конспект логопедического занятия

по формированию фонетической стороны речи

в старшей группе для детей с ОНР

на тему «Дифференциация звуков К – Т»

Цель: Учить детей дифференцировать в речи звуки К – Т.

уточнить знания детей о согласных звуках;

расширять словарный запас детей;

закреплять навык словообразования (уменьшительно-ласкательная форма существительных, приставочные глаголы);

совершенствовать грамматический строй речи (изменение существительных по падежам, употребление в речи предлогов с, для, к, от).

развивать фонематический слух:

– различение звуков К – Т в ряду других звуков, слогах, словах, предложениях;

– определение позиции звука в слове (начало, конец);

– анализ обратного слога типа АТ;

развивать зрительное внимание и восприятие;

развивать речевой слух, память, мышление;

развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движениями;

активизировать речевую деятельность детей.

формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности;

воспитывать положительную мотивацию к занятиям, умение внимательно слушать педагога.

мешочек с маленькими игрушками, 2 куклы, символы гласных и согласных звуков, ноутбук, мультимедийная установка, магнитофон, слайд-шоу.

Ход занятия:

в тему (загадки)

звуков

звук

тельность лого-

педа и детей)

со звуковыми

дывание слогов)

звуков К-Т

Дети на коврике выполняют движения по заданию логопеда:

– изобразите ласкового котёнка, который просит молочка…

– изобразите сердитого козлика…

– покажите, как важно ходит индюк.

– изобразите походку маленьких утят…

– изобразите маленьких мышат, которые тихо и быстро юркнули в

А сейчас тихонько садитесь на свои места.

Логопед:

– Дети, сегодня мы будем учиться различать звуки. А что это

за звуки, вы сейчас скажете сами.

Надо мною, над тобою

Пролетел мешок с водою.

Наскочил на дальний лес,

Прохудился и исчез. (туча)

Кто альбом раскрасит наш?

Ну, конечно, … (карандаш)

– Назовите первый звук в слове «туча»

в слове «карандаш»

– Кто догадался, какие звуки мы сегодня будем учиться различать?

– Чем похожи звуки К и Т? (они согласные)

– Почему их называют согласными? (их нельзя петь)

– А чем различаются звуки К и Т? (когда произносим Т, кончик

языка стучит по бугоркам за верхними зубами.

Когда произносим К, кончик языка опущен, спинка языка выгнута

Повторить за логопедом:

АТ-АТ-АТ – у Толи самокат;

АК-АК-АК – вот какой гамак;

УТ-УТ-УТ – детки побегут;

УК-УК-УК – вот какой индюк;

ТА-ТА-ТА – новая плита;

КА-КА-КА – у Кати мука;

ТЫ-ТЫ-ТЫ – в комнате коты;

КУ-КУ-КУ – я куплю муку.

Логопед:

– Глазки закройте…Хлопните в ладоши тогда, когда услышите

звук К в ряду других звуков (к-к-т-а-к-п-у-к-к-т-т-и-к-т)

– Глазки откройте… Хлопните в ладоши, когда услышите слог со

звуком Т (ип-ит-ик-ак-ут-им-ок-от-ап-ат-ик-ут)

Логопед:

-У нас в гостях куклы Катя и Таня. Сегодня у них день рождения.

И мы сейчас будем дарить куколкам подарки:

Кате – те, в названии которых первый звук К, а Тане – те, в назва-

нии которых первый звук Т. Все подарки вот в этом мешочке.

Каждый из детей берёт из мешочка игрушку, определяет первый

звук в слове, ставит игрушку возле куклы (Кати или Тани) и говорит:

кубик – для Кати

такси – для Тани и т. д.

(в мешочке – карандаш, трещотка, кубик, кошелёк, туфельки, кон-

фета, кастрюлька, такси, колечко, тарелка,)

(На экране слайд 2)

Логопед:

– Дети, посмотрите на экран…Кто это? (девочка)

Эту девочку зовут Тома… Я сейчас вам расскажу одну историю,

а вы мне поможете. Когда я буду показывать картинку

и молчать, вы будете слово говорить за меня.

(все подчёркнутые слова произносят дети)

– Итак, девочка Тома жила в деревне… (На экране слайд 3)

У неё была кошка с…котятами, крольчиха с…крольчатами, коза…

с козлёнком, корова…с телёнком, курица …с цыплятами, утка…

с утятами. Как-то побежали …утята к реке, стали там плавать,

нырять, а …котята, …крольчата, …козлёнок, …телёнок и …цыплята остались на берегу. Вдруг послышалось «трах-та-та-тах!»

Испугались все малыши – и …утята, и …цыплята, и …котята, и

…крольчата, и …козлёнок, и …телёнок. Побежали они к своим

мамам: котята – …к кошке, крольчата – …к крольчихе, козлёнок –

…к козе, телёнок – …к корове, цыплята – …к курице, утята – …

к утке. Успокоили мамы своих детёнышей. Побежали к воде …

утята, за ними кошкины …котята, крольчихины …крольчата и

все остальные. И вдруг снова «трах-та-та-тах!» Опять побежали

малыши к своим мамам: утята – …к утке, цыплята – …к курице,

котята – …к кошке, крольчата – …к крольчихе, козлёнок – …к козе,

телёнок – …к корове. И все в один голос: «Кто так страшно кри-

чит?» Смотрят: метнулась к лесу птица какая-то – сама чёрная,

бока белые, хвост длинный – и опять затрещав «трах-та-та-тах», –

скрылась с глаз. Кто же напугал малышей – и …утят, и …цыплят,

и …котят, и …крольчат, и …козлёнка, и …телёнка?.

– Правильно, это сорока. (на экране слайд 4)

Под динамичную музыку дети выполняют движения:

Ток-ток, ток-ток, – так стучит каблучок.

Тук-ток, тук-ток, – так стучит молоток.

Тик-так, тик-так, – ходит маятник вот так.

Так-так, так-так, – так колёсики стучат.

– Устали? А теперь поиграем с нашими пальчиками… и отдохнём

на лесной полянке.

(на экране слайд 6) Звучит спокойная мелодия.

– Посмотрите, как здесь красиво! Вокруг поляны растёт много

деревьев (все подчёркнутые слова-предметы дети изображают пальчиками…Летают птички …А сколько на поляне цветов.

Утром под лучами солнышка…бутончики… раскрывают свои

лепестки. Мы выбираем самый большой и красивый цветок и

подходим к нему… (на экране слайд 7)

Вырос высокий цветок на поляне,

Утром чудесным раскрыл лепестки.

Всем лепесткам красоту и питание

Дружно дают под землёй корешки…

– А что это там слышится? (на экране слайд 8)

Вода журчит. Это ручеёк…с пригорка бежит.

– А кто прилетает к цветам на поляну? (на экране слайд 9)

Нежно дует ветерок,

Будет пчёл качать цветок…

– А кого в траве можно увидеть? (на экране слайд 10)

– А кто спрятался под ёлкой? (на экране слайд 11)

– Хорошо мы отдохнули в лесу!

Но вот наступает вечер… (на экране слайд 12)

Солнышко спрятало свои лучики…Подул ветерок…

А время нашей прогулки подошло к концу.

Дети садятся на свои места.

Логопед:

– Дети, послушайте: АК.

– Сколько звуков вы услышали? (два)

– Какой 1-ый звук? (А)

– Он гласный или согласный? (гласный)

– Какой 2-ой звук? (К)

– Он гласный или согласный? (согласный)

Аналогично анализируются слоги УК, ИК.

Затем дети на столиках выкладывают из звуковых сигналов слоги АТ, УТ, ИТ, прочитывают их.

(на экране слайд 14)

Логопед:

– Жил-был в лесу маленький гномик. И был у него маленький домик,

и всё-всё у него было маленькое: у нас – нос, а у гномика – носик,

у нас – рот, а у гномика – ротик. А теперь вы будете говорить, что

(у нас туфли, комната, кровать, окно, костюм,

колпак, кастрюля, тарелка)

Логопед:

– Послушайте слова: халат, билет, самолёт, бант.

– Чем похожи эти слова? (в конце слов звук Т)

– Назовите слова ласково:

Самолёт – самолётик, халат -, солдат -, зонт -, бант -,

билет -, куст -, мост -, лист -, салат – …

– Какой звук появился в конце этих слов? (К)

Логопед:

– Дети, а вы знаете мальчика, которого зовут «Наоборот»? (нет)

– А я знаю. Вот он… (на экране слайд 15)

– Это такой мальчик, который всё говорит и делает наоборот.

Ему говорят: «Убери свои вещи, а он их разбрасывает. Ему говорят: «Дверь закрыта», а он говорит: «Дверь открыта».

Как скажет мальчик «Наоборот», если ему говорят:

– Колобок подкатился к пеньку. – (Колобок откатился от пенька.)

– Толя подвинул миску к коту. – …

– Лодка подплыла к берегу. – …

– Катя придвинула стул к дивану. – …

– Тома подошла к окну. – …

– Собака подбежала к Коле. – …

– Машина подъехала к остановке. – …

Катает кот моток,

Паук паутинку ткёт.

Логопед:

– Дети, чему мы учились на занятии? (различать звуки К и Т)

– За хорошую работу я вам приготовила угощение…

Я угощенье положила

В разноцветный сундучок.

Ну-ка, Катя, загляни-ка,

(Трубочка (с кремом, пряник)

– А какой 1-ый звук в слове «трубочка»? (Т)

– А последний звук в слове «пряник»? (К) -Молодцы!

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [т]-[д]. Наша Родина» Тема: Звуки [т – д]. Цель: Дифференциация звуков [т – д] Задачи: Коррекционно – образовательные: 1) уточнить акустические особенности звуков.

Конспект фронтального логопедического занятия на тему «Дифференциация звуков [К]-[Г]» Тема: «Дифференциация К – Г» Тип занятия: занятие по закреплению знаний, умений и навыков. Цель: учить различать звуки и буквы К-Г устно.

Конспект индивидуально-подгруппого логопедического занятия на тему «Дифференциация звуков [с]-[з] в слогах и словах» МДОБУ Великосельский детский сад№14 Конспект индивидуально-подгруппого логопедического занятия на тему: «Дифференциация звуков [с] – [з].

Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [с]-[ш]» Цель: дифференцировать звуки [с], [ш] в изолированном произношении и в обратных слогах. Основные задачи: Коррекционно-образовательные:.

Конспект логопедического занятия «Паровозик из Ромашково. Дифференциация звуков [С], [Ш]» Цель: дифференциация звуков [С-Ш] и закрепление связи звука и буквы. Коррекционно-развивающие задачи: – уточнить артикуляцию дифференцируемых.

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [С]-[Ш]» I. Организационная информация (Согласно ФГОС ДО) 1 Доминирующая образовательная область Речевое развитие 2 Вид деятельности детей Игровая,.

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [Ш] и [Ж]» Цель: Закрепить умение детей выделять сходства и различия между звуками [ш] и [ж]. Продолжать развивать умения детей выделять звуки [ш].

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [З] и [Ж] в тексте» Образовательные задачи: – Продолжать учить дифференцировать звуки з и ж в тексте; – Закреплять умение делать сравнительный анализ артикуляции.

Конспект подгруппового логопедического занятия «Дифференциация звуков [С]-[Ш]» Конспект подгруппового логопедического занятия “Дифференциация звуков [с-ш]” Цель: Дифференциация и закрепление правильного.

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [С] и [Ш] в словах» Цель: учить дифференцировать звуки [с] и [ш] в слогах, словах и предложениях. Игровое упражнение «Один лишний» Выделение лишнего слова:.

Конспект фронтального занятия в старшей логопедической группе

Автор: Дурнева Марина Алексеевна, учитель-логопед, МБДОУ детский сад №17, г. Каменск-Шахтинский.

Описание: Данное занятие проводилось в старшей логопедической группе. При составлении занятия упор делался на лексическую тему “Осень”. Данное занятие будет полезно логопедам и воспитателям ДОУ.

Цели и задачи:
Коррекционно-образовательные:
• учить детей давать характеристику звукам [у] и [а], подбирать слова на заданный звук.
• познакомить детей со звуком [п] и способом его характеристики с опорой на артикуляционные и акустические признаки;
• познакомить с понятием «согласный глухой звук» и местонахождением звука в начале слова;
• учить выделять звук в слогах и словах.

Коррекционно-развивающие:
• развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;
• развивать фонематические процессы;
• развивать дыхание и голос;
• закреплять понятия: «звук»;
• совершенствовать коммуникативные умения и навыки детей;
• повышать речевую активность;
• развивать мелодико-интонационную и просодическую стороны речи;
• развивать психические процессы;
• повышать работоспособность и выносливость.

Коррекционно-воспитательная:
• воспитывать у детей умение доводить до конца начатое дело, усидчивость и умение обращаться с раздаточным материалом.

Оборудование: картинки персонажей сказки, листики с картинками, речка, мостик, счетные палочки, картинки для артикуляционной гимнастики, иллюстрация “Буква П”, магнитофон, доска.

1. Организационный момент.
Логопед: Чтобы вежливыми быть, нужно здравствуй говорить,
Всем кого б ни встретил – это знают дети.
Скажешь здравствуй, и в ответ, прозвучит

Дети: Привет-привет!

Логопед: Давайте поздороваемся с нашими гостями (дети здороваются).
А теперь поздороваемся друг с другом.

Логоритмика «Здравствуйте ладошки» (развитие коммуникативных навыков, инициативности поведения, быстроты реакции).

2. Основная часть.
Педагог: Отгадайте загадку: Перед волком не дрожал,
От медведя убежал
А лисице на зубок
Все ж попался . (колобок)

А давайте придумаем свою сказку про Колобка.

А кто нам в этом поможет? (умная голова)

Тогда давайте сделаем гимнастику для мозга. Она поможет вам стать внимательными, активными, снять напряжение, страх, раздражение и улучшит ваши достижения!

Кинезиологические упражнения.
•«Ухо – нос – хлопок» – левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с «точностью до наоборот».
•«Кулак – ребро – ладонь».

А кто еще нам поможет? (язычок).

Дети выполняют упражнения согласно услышанному тексту и увиденной картинке:
«Открываем ротик – дом, кто хозяин в доме том?
В нём хозяин – Язычок, на губу лопаткой лёг («Лопаточка»).
Язычок гулять выходит, домик он кругом обходит (облизать губы по кругу).
Кто же тут, а кто же там? Он глядит по сторонам («Часики»).
Видит: губки очень гибки, ловко тянуться к улыбке («Забор»),

Ну вот теперь вы готовы придумать интересную сказку? Тогда начинаем. Испекла бабка Колобок. А как она его пекла, мы сейчас покажем.

Пальчиковая гимнастика «Испечем колобок» – развитие мелкой моторики.

«Собираем муку по сусекам» – дети широко расставляют пальцы, затем сжимают их в кулак.

«Месим тесто» – дети водят пальцами одной руки по ладони другой по часовой стрелке, затем меняют положение рук.

«Раскатываем тесто» – трут ладошкой о ладошку.

«Лепим Колобка» – кладут ладонь на ладонь – «катают шарик».

Испекла Бабка Колобок. Поставила на окошко остудить. Колобок лежал-лежал. Спрыгнул с окошка и покатился (дети выполняют движение под музыку).

Логоритмика «Погуляем» (развитие коммуникативных навыков,инициативности поведения, быстроты реакции).

А на пути речка. Как нам перебраться на другой берег?
Дети предлагают варианты ответов (переплыть на лодке, на катере, на корабле).

Логопед: Можно пройти по мосту. Но мостик не простой, этот мостик звуковой. Пройдет тот, кто назовет слова со звуком А или У. Дети называют слова и проходят по мосту.

Переправился через речку, сел на пенёк и запел (дети поют под музыку):
1. Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел.
Вот какой я колобок,
Колобок – румяный бок.
2. Ах, какой хороший я!
Как же я люблю себя!
Крепко обнимаю,
Носиком вдыхаю.

Дыхательное упражнение «Обними плечи» (по А. Н. Стрельниковой).
Дети стоят ровно и прямо, ноги чуть уже. Чем на ширине плеч; руки согнуты в локтях, подняты на уровень груди и разведены в стороны. При этом одна рука должна размещаться чуть ниже.
На счет «раз» обнимаем себя так, чтобы локти сблизились друг над другом в одном месте, руки образуют треугольник – вдох!
Сделав 4 вдоха-движения, надо отдохнуть несколько секунд и снова выполнить это упражнение 4 раза. И так 4 раза по 4 движения-вдоха.

Бежит мимо зайка. Увидел Заяц Колобка и говорит: «Колобок, Колобок – я тебя съем». А Колобок говорит: «Не ешь меня, давай лучше поиграем». Подумал Заяц и согласился.

Игра «Собери листья».
По комнате разбросаны листья, дети под спокойную музыку кружатся как листики. Перестает музыка играть, каждый должен себе взять 1 листик.
С обратной стороны картинка.
Посмотри на картинку и назови слово.
Какой первый звук в этом слове?

Во всех словах нам встретился звук «П». Давайте его еще раз произнесем и понаблюдаем как мы это делаем.
Как выходит воздух легко или встречает преграду?
А что же это за преграда? (губы).
Значит звук «П» будет гласным или согласным? (согласным)
Теперь положите руку на горлышко и произнесите звук «П». Горлышко молчит или дрожит? (молчит)
Значит этот звук глухой.
А на письме этот звук будет обозначаться буквой «П» – показ буквы.

Зайка говорит, что у него есть инструкция как сделать букву «П» из палочек, только вот он ничего не поймет. Давайте ему поможем.

Буква П – дверной проем.
Мы три палочки возьмем.
Две дорожкой ровной сложим.
Третью наверху положим.

Вы догадались как же сделать букву «П» из палочек? Тогда пройдите за столы и сложите эту букву для зайчика.

Заяц благодарит детей и уходит.

Только заяц убежал, бежит на встречу Колобку Волк и говорит: «Колобок, Колобок – я тебя съем». А Колобок говорит: «Не ешь меня, давай я лучше тебе расскажу, что я узнал про звук «П». Волк подумал и согласился.

Дети повторяют характеристику звука «П» – звук «П» согласный и глухой, обозначается буквой «П».

Удивился Волк знаниям Колобка и говорит: «Ладно, не буду я тебя есть. Но ты должен со мной поиграть».

Игра на развитие фонематического слуха «Хлопай-топай»

Волк благодарит детей и уходит.

Только Волк убежал, идет на встречу Колобку Медведь и говорит: «Колобок, Колобок – я тебя съем». А Колобок говорит: «Не ешь меня, давай я лучше тебе расскажу, что я узнал про звук «П».

Дети повторяют характеристику звука «П» – звук «П» согласный и глухой, обозначается буквой «П».

Удивился Медведь и говорит. Знаешь ты про звук «П», но не все. Этот звук можно еще обозначать синим цветом, потому что он согласный. Не буду тебя есть, если выполнишь мое задание.

Игра «Сколько звуков?»
Логопед произносит слоги АП, УП. Дети называют звуки в слогах, характеризуют их и выкладывают схемы.

Медведь благодарит детей и уходит.

Только Медведь ушел, идёт Лисичка-сетричка. Увидела она Колобка и говорит: «Колобок, Колобок – я тебя съем». А Колобок говорит: «Не ешьте меня, я тебе стишок раскажу»:

Па-па-па – на столе крупа.
Пы-пы-пы – нет крупы.
Оп-оп-оп – все в ладоши хлоп.
Уп-уп-уп – у Вани вкусный суп.
Ип-ип-ип – к нам пришел Филипп.
Уп-уп-уп – мы съели суп.

Послушала лиса стишок и говорит. Ладно не буду тебя есть, только сначала давай поиграем в игру.

Па – па – па, вот идет сюда лиса!
Па – па – па, вот и съем я Колобка!
Пы – пы – пы, а я спрячусь от Лисы!
Па – па – па, не поймаешь Колобка!

Дети, стоя в кругу, припевают слова. В центре круга – Лиса, за кругом Колобок. Пропев все слова дети поднимают высоко вверх сцепленные руки, делая «воротики». А Лиса догоняет Колобка, бегая за ним через круг. По окончании музыки игра прекращается.

Не поймала Лиса Колобка, обиделась и убежала.

Упражнение на расслабление «Колобок отдыхает».

Дети пропевают слова Колобка:

Дети (поют): Я устал, я торопился,
Я чуть-чуть не заблудился.
На полянке полежу,
И на небо погляжу.

На проигрыш дети ложатся на ковер и отдыхают.

Педагог продолжает петь сам:

Тише, тише, не шумите,
Колобочков не будите!
Птички станут щебетать,
Будем глазки открывать,
Дети открывают глаза и встают.

А теперь прощаться настала пора,
Скажем мы всем: «До свиданья! Пока!»

Конспект занятий в старшей логопедической группе с ОНР по теме “Предлог В”

Разделы: Логопедия

Тема: Предлог «В».

Цели:

1. Учить детей определять пространственное расположение предметов с помощью предлога «В».
2. Воспринимать, выделять и употреблять этот предлогов в словосочетаниях и предложениях.
3. Самостоятельное составление предложений с предлогом «В».
4. Работать над деформированной фразой.
5. Развивать внимание, память и мышление.

Оборудование:

– игрушка: «Карлсон»;
– маленький шарик на ниточке;
– предметы: банка, миска, ящик, лейка, бокал, бутылка;
– схема предлога «В»;
– картинки овощей и фруктов (муляжи);
– корзина и ящик;
– сумка, мешок, ведро, шкаф, тумбочка;
– игрушки: машина – гараж; кукла – коляска; кубики – коробка;
– мяч – сетка; формочки – ведро;
– панно, на котором расположены сюжетные картинки: парк, сад, лес, зоопарк, музей, цирк;
– магнитофон, кассета.

Ход занятия

I. Оргмомент

Логопед показывает детям сумку.

Логопед: Придумайте, что у меня может лежать внутри сумки.

Дети называют разные предметы, отвечают полным предложением.

Дети: В сумке лежит хлеб. В сумке лежит банан…

Логопед: Эти предметы могут лежать в сумке. Но внутри сумки лежит телеграмма.

Логопед читает телеграмму «Скоро буду. Ждите. Приготовьте варенье».

Логопед: Как вы думаете, кто мог написать эту телеграмму?

Логопед включает магнитофон – маленький музыкальный отрывок из сказки «Малыш и Карлсон».

II. Изучение новой темы

Игра: «Волшебный шарик»

1) Логопед: К нам в гости сегодня прилетел большой сластена. Он любит варенье и все сладкое: конфеты, вафли, ватрушки, плюшки. А на спине у этого гостя пропеллер. Кто это? (Карлсон.)

Логопед достает игрушку – Карлсон.

2) Логопед: Карлсон у нас такой шутник, он очень любит поиграть и пошалить. И вот он придумал игру – « волшебный шарик». Шарик этот на ниточке. Карлсон предлагает нам с этим шариком поиграть.

Посмотрите, что он делает с шариком?

Логопед достает из мешочка шарик на ниточке и по очереди опускает в банку, бутылку, ящик, миску, лейку и т.д.

Логопед опускает волшебный шарик в банку и спрашивает детей:

Дети: Шарик В банке.

Затем логопед опускает волшебный шарик в миску и спрашивает детей:

Дети: Шарик В миске.

Аналогично проделывается работа с другими предметами (лейка, бутылка, ящик).

Логопед после каждого ответа, выделяя голосом предлог «В», повторяет ответы детей.

3) Объяснение:«Если предмет находится внутри или в середине другого предмета, появляется маленькое слово-помощник «В».

Показать схему этого предлога.

Логопед: Сегодня на нашем занятии мы будем учиться употреблять это короткое слово «В».

III. Игра «Уберем игрушки»

Логопед: А сейчас мы будем учиться составлять предложения с маленьким словом «В».

Карлсон приготовил для вас сюрприз, но покажет его он только тогда, когда мы поможем ему убрать игрушки. Они с Малышом играли и все игрушки разбросали. Нужно положить каждую игрушку на свое место и сказать, куда вы положили игрушку.

Дети составляют предложения с маленьким словом «В».

– Куда мы поставим машину? (Машину ставим в гараж.)

– Куда положим кубики? (Кубики положим в коробку.)

– Куда посадим куклу? (Куклу посадим в коляску.)

– Куда положим мяч? (Мяч положим в сетку.)

– Куда положим формочки? (Формочки положим в ведро.)

Дети отвечают полным предложением.

Логопед напоминает, что в каждом предложении встречается маленькое слово «В».

IV. Игра «Чудесная коробка»

Логопед: Вы помогли Карлсону, положили на места все игрушки. Он приготовил для вас сюрприз.

Логопед достает коробку.

– А что в этой коробке, вы узнаете, отгадав загадки:

Логопед достает из коробки игрушку – медведя.

– Где лежал медведь? (Медведь лежал в коробке.)

У рыжей плутовки
Тридцать три уловки.
Без них трудно прожить,
Трудно корм добыть.
(Лиса.)

Логопед достает из коробки игрушку – лису.

– Где была лиса? (Лиса была в коробке.)

Кто по елке ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
(Белка.)

Логопед достает из коробки игрушку – белку.

– Где находилась белка? (Белка лежала в коробке.)

Логопед достает из коробки игрушку кота.

– Где лежал кот? (Кот лежал в коробке.)

Логопед достает из коробки игрушку мыши.

– Где была мышь? (Мышь лежала в коробке.)

Заворчал живой звонок,
Лег у двери поперек.
В дом чужого не пущу,
Без хозяина грущу.
(Собака.)

Логопед достает из коробки игрушку – собаку.

– Где лежала собака? (Собака лежала в коробке.)

– Какие предметы (игрушки) были в коробке?

Дети по очереди: В коробке была лиса. В коробке был медведь и т.д.

V. Игра «Кто, где спит?»

На столе у логопеда стоят игрушки: медведь, лиса, кот, мышь, белка, собака.

Логопед: Где спит медведь?

Дети составляют предложения о каждой игрушке.

Дети: Кот спит в доме.

– Собака спит в конуре.

– Лиса спит в норе и т.д.

VI. Физминутка

Мы поедим в лес, в лес, (Дети идут по кругу, взявшись за руки.)
Много встретим там чудес.
Спит медведь в своей берлоге, (Присесть.)
Видим мы лису в норе, (Руки ко лбу.)
Заяц прыгал вдоль опушки, (Попрыгать.)
Белка спряталась в дупле. (Закрыть ладошками лицо и присесть.)

VII. Игра «Прятки»

Логопед: Карлсон любит играть в разные игры. И вот сейчас он хочет поиграть с вами в прятки. Карлсон будет прятаться, а вы его ищите.

Логопед прячет Карлсона и спрашивает:

Дети отыскивают его и говорят:

– Карлсон спрятался в шкафу. Карлсон залез в тумбочку. Карлсон залез в ведро. Карлсон спрятался в мешке и т.д.

VIII. Игра «Помоги Карлсону»

Логопед: Карлсон хотел приготовить себе обед из овощей и фруктов, но не знает где, что лежит. Ему надо помочь. Положить овощи в ящик, а фрукты в корзину.

У детей на столах лежат картинки (муляжи) овощей и фруктов. Дети по очереди выходят и кладут картинки с овощами в ящик, а картинки с изображением фрукта – в корзину.

Отвечают полным предложением.

Дети: Я положу яблоко в корзину. Я положу помидор в ящик и т.д.

Логопед уточняет: Где лежат овощи? (Овощи лежат в ящике.)

– Где лежат фрукты? (Фрукты лежат в корзине.)

– Какое маленькое слово нам помогало? («В»)

Маленькое слово «В» появляется только тогда, когда предмет находится внутри другого предмета.

IX. Игра «Найди слово»

Логопед: Карлсон любит сочинять. Сегодня он приготовил для вас стихи, в которых встречается маленькое слово-помощник «В».

Логопед зачитывает детям стихи и просит найти в них маленькое слово «В».

В поле ветер вдруг поднялся,
Без шляпы Коля остался

– Где вдруг поднялся ветер?

В лес пошли бобры,
Топоры у них остры.

– Куда пошли бобры?

В гости вас ворона ждет,
Пироги для вас печет.

– Куда пригласила вас ворона?

В бочке яблоко моченое,
В печке яблоко печеное.

– Где яблоко моченое?

– Где яблоко печеное?

В небе ясная луна,
В море синяя волна.

– Где синяя волна?

X. Игра «Исправь ошибки Карлсона»

Логопед: Карлсон написал рассказ о Малыше. Послушайте внимательно, все ли у него правильно, и найдите ошибки.

Малыш пошел _ гости.
Он купил _ магазине конфеты и вафли.
Малыш сел _ автобус.
Мальчик вошел _ дом.
Карлсон его ждал _ квартире.

– Какое маленькое слово Карлсон пропустил в предложениях ? («В»)

XI. Игра «Путешествие»

У детей на столах сюжетные картинки: парк, сад, лес, зоопарк, театр, цирк, школа, детский сад, магазин.

Логопед: Карлсону пора прощаться с нами. У него еще много дел. Он должен улетать. И на прощание давайте мы ему подарим предложения с маленьким словом «В», которые вы составите по картинкам на ваших столах.

Дети отвечают полным предложением, выделяя предлог «В».

Дети: Дети идут в парк.

– Коля смотрит спектакль в театре.

– Яблоки растут в саду и т.д.

XII. Итог

Логопед: С каким словом-помощником мы сегодня с вами познакомились? В»)

Что мы учились делать сегодня на занятии? (Выделяли и употребляли маленькое слово «В», составляли предложения…)

Оценивается деятельность детей.

Логопед: Карлсон с вами прощается, но на прощанье он вам дарит банку с вареньем.

Читайте также:  Логопедическая работа с детьми раннего возраста в деятельности ЦИПР
Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия в старшей группе с ФФНР: Приключения звуков С и Ш

Логопедическое занятие по теме: Дифференциация звуков [с] – [ш].

Цель: совершенствовать умение детей различать и правильно произносить звуки (с) – (ш) изолированно, в слогах, словах, в предложениях, воспитывать умение определять звуки в словах, сравнивать их между собой, подбирать слова с заданным звуком. Воспитывать умение подбирать признаки и действия к предмету. Развивать фонематическое процессы (представление, восприятие, воспроизведение), слуховую память, логическое мышление, чувство ритма, воспитывать активность.

Оборудование: предметные картинки, лепестки слоги, мозаика, говорящие деревья, листочки-слова, листочки-признаки, листочки-действия, мяч, карточки со словами для индивидуальной работы, цветочек с синими и зелеными лепестками.

1. Организационный момент.

Л – д: – Дети, добрый день начинается с хорошего настроения, веселой улыбки, полезных дел. Поэтому улыбнитесь друг другу и пожелайте хорошего настроения.

Дети: – Доброе утро, все дети!

2. Диференциация звуков (с) – (ш) в изолированном звучании.

Л – д: В наш класс пришел новый гость! Давайте отгадаем, кто это?

Светит, сверкает, всех согревает? (Солнышко)

Как вы здороваетесь с солнцем?

Дети, а вот в эту щель к нам залетел еще один гость. Давайте отгадает кто он.

Все вокруг сдувает (ветер)

А теперь представим, что нежные лучики солнышка касаются нашего лица. Мы закрываем глаза и нежно, тихо, плавно тянем первый звук слова солнышко: ссссссс .

Но вот вдруг в щелочку залетел ветерок, солнышко скрылось, нам стало холодно, мы подняли ручки вверх и плавно, тихо сказали звук ветра: шшшш .

а) Игра: «Солнышко – ветерок»

б) Игра: «Подбери звук»

Л – д: – Вспомним дети быстро,

Как пшениченька шумит? (Шшшшш . )

Как в роще ручей журчит? (Ссс . )

Как оса в саду жужжит? (Сссс . )

Как шумят у птицы крылья? (Шшш . )

В море синем паруса (шшшш . )

И пшениченька шумит (шшшш . )

И листочек шелестит (шшшш . )

И оса кусается (сссс . )

Вот мы немного пошумели, произнося звук (ш) и посвистели произнося звук (с).

3.Артикуляционная и акустическая характеристика звуков (с) и (ш).

Л – д: – Давайте еще раз вспомним звук солнца (с). Звук ветра (ш).

Помогите мне вспомнить, как мы произносим звук (с).

Кончик языка – за нижними зубами.

Посередине языка проходит холодный воздух.

Горлышко – отдыхает, спит.

Губы – круглые как калачик.

Язык – круглый как чашечка.

Кончик языка за верхними зубами.

Посередине языка через щелку проходит теплый воздух.

Л – д: – Дети, какие отличия в произношении этих звуков?

Чем похожи эти звуки?

Как мы обозначаем эти звуки? Почему?

4. Развитие фонематического слуха.

а) Игра «Шаг вперед, шаг назад».

Л – д: – Сейчас мы с вами отправимся в небольшое путешествие. Мы должны дойти вот до тех волшебных цветочков. А первым в цветочки дойдет самый внимательный, кто правильно научился различать слоги со звуками [с-ш]

На слог со звуком (с) делаем два шага вперед, на слог со звуком (ш) – шаг назад.

(Са, со, су, сы, ши и т.п.)

в) Игра «Сорви лепесток».

Л – д: – Вот и наш цветочек. Давайте рассмотрим какого цвета лепестки в цветочке? (Синие и зеленые).

Сейчас я вам расскажу стишок. Если вы услышите слово со звуком (с) сорвете синий лепесточков, а если слово со звуком (ш) – зеленый.

Из тоненьких ниточек,

Шьет шубку паучок,

А рубашки из листочков,

А юбки из травки.

Зовет мышку в щелочку,

Прыг – скок, прыг – скок,

Не поймаешь паучок.

Л – д: – Давайте еще раз вспомним лепестком какого цвета мы обозначали звук (с) – синим,

Звук (ш) – зеленым.

5. Дифференциация звуков (с), (ш) в слогах.

а) Игра «Найди лепесточков картинка»

Л – д: – Над цветком ветер пролетел и ромашка лепесточков свой потеряла. Пока лепесточков к вам летит к нему слово найдите.

К лепесткам слогов (са, со, су, си, шу, ши)

Найдите лепестки слова

Са – сани Ша – шапка

Со – сова Шо – шорты

Это – серп Ши – шило

Сы – сыр Ша – шарф

Л – д: – Серая мышка, по мозаике гуляла и все слоги хвостиком посметала.

Сейчас мы попробуем составить на мозаике.

Звук (с) – синяя фишка, звук (ш) – зеленая фишка,

Громкие звуки – красная фишка.

я – са аш – ас аша – аса шпа – спа

что – со ош – ос ошо – осо шпу – вспу

6. Диференциация звуков (с), (ш) в словах.

а) Самостоятельная работа.

Л – д: – Каждый из вас получит карточку с предметными картинками. Вы должны определить, какой звук спрятался в названиях этих картинок (с) или (ш) и соответственно у каждого слова нарисовать зеленый или синий кружочек.

Следующая задача-определить звуки (с) или (ш) в слове и в соответствующей картинке обозначить синий или зеленый кружочек

Разделите слова на слоги и поселите слова в избушке.

сом колосок ананас

в) Игра «Выбивалочка».

Л – д: – Сейчас мы с вами поиграем в выбивалочку.

Я вам бросаю мяч и называю слово со звуком (с) или (ш). А вы должны вернуть мяч меняя звук (с) на звук (ш), или наоборот.

кашка – каска каша – касса

нас – наш вам – ваш

с) Игра «Подпиши картинку».

Дети, лягте удобно на коврик. Представьте, что вы легли на большой лист. Почувствуйте, как ваша голова, руки, спинка, ножки удобно на нем разместились. Представьте, что листочек несет вас на очень высокое дерево, вы чувствуете дыхание легкого ветра (шшшш . ), ваше лицо греют лучи теплого солнышка (ссс . ). Вы на вершине очень высокого дерева желаний. Помечтайте, пофантазируйте немного. И вот вы снова на листочке возвращаетесь. Откройте глаза и продолжим работать.

8. Диференциация звуков (с), (ш) в предложениях.

а) Л – д: – У каждого из вас есть листочек на котором написано слово. Прочитайте слово, которое на нем написано.

(Шоколад, пшеница, шарф, сарафан)

Подберите к своим словам листочки со словами-признаками и листочки со словами-действиями.

(Вкусный, шелковая, высокая, шерстяной, широкий),

(Кусать, сплела, висит, выросла, одевать)

Кусать вкусный шоколад.

Сплела шерстяной шарф.

Выросла высокая пшеница.

Надевать широкий сарафан.

б) Игра «Дополни предложение».

Л – д: – Серая мышка

По книге гуляла

И последние слова

Дополните предложения, подобрав правильное слово

Конспект логопедического занятия в старшей группе с ФФНР: Приключения звуков С и Ш

Каталог публикаций

  • Дошкольное образование
  • Начальное и основное общее образование
  • Среднее профессиональное образование
  • Обмен педагогическим опытом
  • Детские исследовательские проекты и работы
  • Работы опубликованные до ноября 2017 года

Разместить публикациюСписок всех публикаций Опубликовано работ: 16740

Открытое логопедическое занятие “Путешествие в страну гласных звуков”

Аваева Оксана Анатольевна , учитель-логопед
Кемеровская область Гурьевский район село Горскино

Цели занятия: 1) Коррекционно-образовательные: – формировать умение различать гласные звуки-буквы <А>; <О>,<У>, <И>– формировать и закреплять умение выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами; 2) Коррекционно-развивающие: – развивать умения выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквам; – развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику; – развивать воображение, слуховое восприятие, память.,внимание. 3) Коррекционно – воспитательные : – воспитывать умение взаимодействовать друг с другом;

Конспект открытого занятия в старшей логопедической группе

«Путешествие в страну гласных звуков».

– формировать умение различать гласные звуки-буквы <А>; <О>,<У>,

– формировать и закреплять умение выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами;

– развивать умения выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквам;

– развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

– развивать воображение, слуховое восприятие, память.,внимание.

3) Коррекционно – воспитательные :

– воспитывать умение взаимодействовать друг с другом;

ленточка красного цвета на каждого ребёнка;

предметные и сюжетные картинки; «Сказочный сундучок»

демонстрационные символы, обозначающие гласные звуки;

осенние листочки из цветного картона;

буквы из картона, красные нитки;

Логопед: Здравствуйте, ребята! Я рада вас приветствовать.

Давайте встанем в кружок, возьмемся за руки , подарим друг другу свои улыбки и пожелаем хорошего настроения.

Сегодня мы отправимся в путешествие в Страну гласных звуков. А чтобы нам в ней не потеряться мы прикрепим какой-нибудь отличительный знак. Вот какого цвета гласные звуки?( ответы детей) Вот я предлагаю одеть на руку вот эти красивые красные ленточки .И мы подготовились к путешествию. Почему мы выбрали именно красные?

Дети: Потому что, мы отправимся в Страну гласных звуков, а гласные звуки обозначаем красным цветом.

Ребята, что мы знаем о гласных звуках, как они образовываются ?

Гласные звуки легко поются и выходят свободно без преград

( правило о гласных звуках).

Воздух свободно идет через рот.

Нет препятствий разных,

Голос участвует , голос зовет.

Звук получается …..Гласный.

Логопед: И так, мы отправляемся в Страну гласных звуков. . Все готовы? Давайте , возьмемся за руки и в путь…

Под музыку переходят на полянку с листьями.

Логопед:- Ребята, наша дорога в Страну гласных звуков пойдет через сказочный лес. А чтобы в нем очутиться , нам нужно просто закрыть глаза.

Упражнение на общее расслабление

Вот реснички опускаются,

Наши глазки закрываются.

Сном волшебным засыпаем,

В страну звуков улетаем.

Раз, два, три, четыре, пять,

Смотрим глазками опять.

Дети под музыку выполняют упражнение

Логопед : Вот мы и оказались в сказочном лесу. Послушайте и скажите какие вы слышите звуки?

Звучит музыка « Шум леса»,дети слушают

Читайте также:  Паспорт логопедического кабинета

Дети (пение птиц журчание воды, шум ветра ,голоса животных и т.д) .

Логопед: Посмотрите, сколько разноцветных листьев в лесу!.

А почему столько листьев на земле? Какое сейчас время года?

Дети:- осень, листопад из листьев.

Логопед: Смотрите какие не обычные листочки. Давайте их соберем!

Дети собирают, и видят на обратной стороне листочка картинки на звуки

Логопед: Определите, с какого звука начинается слово. (Слово «аист» начинается со звука А и т.д.) Молодцы!.

Логопед: Смотрите ребята, какое не обычное дерево стоит. А что мы видим на дереве?

Дети: -Это гласные буквы .

Логопед прикрепляет карточки на доску.

Логопед: Ребята, а скажите ,чем отличается буква от звука ?

Звук – мы слышим и говорим. Букву – мы пишем ,видим.

Логопед: – Ребята, давайте споем песенку для звуков .

А-А-А – Здравствуйте звуки! ( Вытягиваем руки вперед).

У-У-У – Вот ваши руки! (покрутить кистями рук).

О-О-О – Без вас нам нелегко! (Качаем головой).

И-И-И – На нас ты посмотри! (Кружимся).

Ы-Ы_Ы – Вот какие мы! (Большие пальцы вверх).

Логопед: – Смотрите ,что-то под деревом.

Это же Сказочный сундучок! Давайте сядем на места и узнаем, что там внутри.

СЛАЙД Логопед: Ребята, посмотрите, в наше сказочном лесу заблудился мальчик .Как он зовёт . Что он кричит?

Логопед: – Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [А] Какой ІІ звук? [У].

Какие это звуки? (Гласные)

Какие буквы нужны, чтобы обозначить эти звуки на письме? (А;У).

Положите свои буквы на край стола.

Логопед выкладывает буквы на доске.

Логопед:- В Сказочном сундучке есть и другие картинки. (Выставляет картинку «плачущий малыш»). Как плачет малыш?

Логопед: – Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [У] Какой ІІ звук? [А].

Какие это звуки? (Гласные)

Звукобуквенный анализ «УА» на доске выполняет вызванный логопедом ребёнок, все дети выкладывают за столами..

Логопед выставляет картинку «ослик».

Логопед:- Кто это ?Как кричит ослик?

Логопед: – Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [И] Какой ІІ звук? [А].

Звукобуквенный анализ «ИА» выполняют все дети индивидуально самостоятельно.

Артикуляционная гимнастика « Буквы»

В гости к дому подошлиБуквы гласные нашли.Чтобы правильно сказать,Надо рот всем раскрывать.

Буква А – рот широко,Овальный рот на букву – О.Буква У – губы трубочкой вперёд .

Буква И – улыбочка .

И снова в путь нам всем пора ,через сказочный лес проходя.

В сказочном лесу живет эхо, давайте послушаем его.

Ой какой дремучий лес (лес, лес, лес… )

В нем сосны до не бес ( бес, бес ,бес…..)

А на ветках шепчут шишки ( шишки , шишки, шишки…).

В гостях у нас сейчас детишки( тишки , тишки, тишки….)

Логопед : Ребята, посмотрите дорожка нас ведет к волшебному домику.

Звучит музыка «Тропинка»

На поляне дом стоит (Изобразить крышу дома пальцами правой и левой

рук, соприкасающимися друг с другом)

Ну, а к дому путь закрыт (развернуть ладони к себе).

Мы ворота открываем (развернуть ладони от себя).

В тот домик, всех мы приглашаем (ладонями как бы завеем к себе и делаем крышу дома, ладони друг с другом).

Логопед : А кто знает, чей это домик ? И кто в нем живет?

Дети: Гласные звуки.

Логопед: А почему в доме три окошка? И красный свет ,загорается только в одном окошке по очереди .

Это значит ,что звук находиться в начале, в середине или в конце слова..

У каждого ребёнка- предметная картинка. Дети по очереди определяют звук в словах.

Логопед: – А сейчас мы поиграем,

Как вы слушаете, узнаем.

Для того чтобы правильно произносить все звуки: четко и красиво. Мы выполним с вами артикуляционные упражнения.

Артикуляционная гимнастика под музыку («Чунга – чунга»).

Чередование «заборчик» – «хоботок» – «улыбка» – «хоботок»

«часики» – «лопата копает».

Поиграем в игру. Вы будете угадывать по беззвучной артикуляции, какой звук я произношу и поднимать соответствующую карточку.

И – О – И – А – И –У- О –И – А – И –И

В Сказочном сундучке есть еще картинки: арбуз, мак, иголка, улитка, ананас, утка , индюк ,утюг.

У каждого ребёнка – предметная картинка. Дети по очереди проходят по слоговым дорожкам, определяя количество слогов в своём слове.

Работа с предложением.

Логопед: – Нам тоже пора. Но как же мы вернемся в детский сад?

. Сегодня я хотела написать рассказ об осени, но ветер разбросал все слова. Подскажите, как сказать правильно?

Дерево упало с листочка – Листочек упал с дерева

Елка висит на шишке – Шишка висит на елке

Берёза дует на ветер – Ветер дует на берёзу

Путь в детский сад лежит через слоговые дорожки.

Конспект открытого логопедического занятия в старшей логопедической группе (5-6 лет) детей с ФФНР и ФНР «Звуки С – З» (Автоматизация звуков С – З). Речевое развитие детей через игровую деятельность «Автоматизация свистящих звуков».
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему

Цель: Формировать у детей предпосылки к учебной деятельности на логопедических занятиях через игровую деятельность, участников по совместной деятельности.

Скачать:

Этапы занятия
ВложениеРазмер
Задачи: Коррекционно-образовательные: 1.Сравнивать звуки по акустическим и артикуляционным признакам. Формировать умения давать33.57 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Золотой ключик»

города Балашова Саратовской области»

Конспект открытого логопедического занятия в старшей логопедической группе «Солнышко» (5-6 лет) детей с ФФНР и ФНР «Звуки С – З» (Автоматизация звуков С – З).

Речевое развитие детей через игровую деятельность «Автоматизация свистящих звуков».

Цель: Формировать у детей предпосылки к учебной деятельности на логопедических занятиях через игровую деятельность, участников по совместной деятельности.

1.Сравнивать звуки по акустическим и артикуляционным признакам. Формировать умения давать характеристику звука по артикуляционным и акустическим признакам.

2.Совершенствование фонематического восприятия и слуха. Учить различать на слух и отчётливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки С – З.

1.Развивать и совершенствовать артикуляционную, мимическую мускулатуру, пальчиковую (мелкую) и общую моторику, координацию речи с движением, ориентировку в пространстве, речевое дыхание (сильного выдоха);

2.Развивать звуковой и слоговой анализ и синтез (определение места звука в слове ).

3. Закреплять умения образовывать существительные именительного падежа множественного числа, грамматический строй речи.

4.Совершенствовать связную речь детей, умение работать с деформированным предложением, развивать сообразительность. Поощрять умение отвечать на вопросы полным предложением.

5.Работать над интонационной выразительностью речи, темпом и ритмом.

1.Воспитывать умения работать в коллективе и индивидуально и в парах.

2.Воспитывать уважительного отношения друг к другу.

3.Воспитывать интерес к играм со звуками и словами.

Создание развивающей предметно-пространственной среды: Проектор, экран, звуковые символы – звукоподражания, снежинки, звуковые символы для анализа и характеристик звуков С, З, игрушка снеговик, игрушка зайка, картинки слов со звуками С и З, картинки с чистоговорками, картинки на слова-паронимы, картинки и буклеты про буквы С и З, чечевица, фасоль, пластилин, шнурок, косточки, мозаика.

Упражнение на психотренинг «С добрым утром!»

С добрым утром, глазки! Вы проснулись?

Указательными пальцами поглаживать глаза. Сделать из пальцев «бинокль» посмотреть в него.

С добрым утром, ушки! Вы проснулись?

Ладонями поглаживать уши. Приложить ладони к ушам «Чебурашка»

С добрым утром, ручки! Вы проснулись?

Поглаживать то одну, то другую ручки. Хлопки в ладоши.

С добрым утром, ножки! Вы проснулись?

Поглаживание коленок. Потопать ногами.

С добрым утром, солнце! Я — проснулся! (проснулась)

Поднять руки вверх, посмотреть на солнце (посмотреть вверх)

К нам сегодня пришли гости, отгадайте их:

Появился во дворе

Он в холодном декабре.

Неуклюжий и смешной

У катка стоит с метлой.

К ветру зимнему привык

Наш приятель … (Снеговик)

Мчится без оглядки,

Лишь сверкают пятки.

Мчится что есть духу,

Хвост короче уха.

Кто же это? (Зайка)

Правильно наши гости Снеговик и Зайка.

Скажите, с какого звука начинается слово – снеговик? (С)

С какого звука начинаются слово зайка? – (З)

2. Сообщение темы занятия

Зайка и Снеговик хотят узнать о своих звуках. Поможем им? Но сначала давайте расскажем им наше речевое правило.

Говорим всегда красиво.

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать,

Все правильно и внятно

Чтоб всем было понятно.

А чтобы красиво и правильно произносить звуки сделаем гимнастику для губ и язычка, а наши гости Снеговик и Зайка будут на нас смотреть и учиться выполнять гимнастику для язычка. ( Слайд 1 )

4.Дыхательная гимнастика. ( Дети сдувают снежинки с ладошек.)

Белый снег пушистый,

В воздухе кружится

И на ладошку тихо, падает, ложится.

Положим на ладошку снежинку и сдуйте её одним сильным выдохом на высунутом язычке.

Снеговик предлагает размять наши пальчики и слепить вместе с ним снежок.

Раз, два, три, четыре,

(Загибать пальцы, начиная с большего.)

Мы с тобой снежок слепили

(«Лепить, меняя положение ладоней.)

Круглый, крепкий, очень гладкий

(Показать круг, сжать ладони вместе.)

И совсем-совсем не сладкий.

Раз – подбросим. Два – поймаем.

(Подбрасывать и ловить «снежок».)

(Ронять воображаемый снежок.)

(Хлопнуть в ладоши.)

6. Характеристика и артикуляция звуков С-З.

Ребята, давайте расскажем нашим друзьям Снеговику и Зайке что мы с вами знаем про звуки «С» и «З».

Звуки С и З из дружной семьи свистящих звуков, которые живут в домике языка на 1 этаже (т.е. при их произношении язык находится на 1 этаже – за нижними зубами). Свистящие звуки это твёрдый глухой звук С, мягкий глухой звук СЬ, твёрдый звонкий звук З, мягкий звонкий звук ЗЬ. Зайка и Снеговик спрашивают у вас «На что похожи свистящие звуки? »: – Расскажем им на что похожи эти звуки? (картинки – звуковые символы)

1 .«С-с-с »- спустило (колесо),

(Долгое произнесение «с»)

«С-с-с » -( насос) поможет,

(Отрывистое произнесение «с»)

Колесо спасти он сможет.

2.(Ветер) понизу свистит : с-с-с

(Медленное произнесение «с»)

Снег позёмкою бежит.

3.(Кран) я открываю,

Струйку выпускаю : с-с-с.

«С-с- с» – свистит наш (пылесос),

У него длиннющий (нос).

Нос трудяги – пылесоса

Словно хобот у (слона).

Его длинный нос – рука.

Давайте изобразим звенящие слова пальчиками и вспомним, как они звучат:

«Комар»: Зь-зь-зь. (Выполнить круговые движения мизинцем.)

«Колокольчик»: Дзинь-дзинь. (Пальцы соединить в «замок», средний палец опустить.)

«Телефон»: Дз-з-з. (Два кулачка; большой палец выпрямить, соединить.)

«Дверной звонок»: Дз-з-з. (Два указательных пальца с силой давят друг на друга, вращая по часовой стрелке и обратно.)

Наши друзья хотят узнать, чем похожи и чем отличаются наши звуки С и З ?

Давайте научим их различать эти звуки.

-Найдите себе пару (дети становятся парами, кто с кем хочет.)

У вас на партах лежат картинки. Их нужно разложить по звукам. Решайте кто из вас будет выбирать картинки со звуком «С», а кто со звуком «З» ( дети самостоятельно отбирают картинки со звуками «С» и «З», затем своими парами по очереди выходят, произносят слово, выделяя голосом свистящий звук и ставят картинку на соответствующее полотно.)

(Начинают заполнять 2 наборных полотна с кармашками – КАРТИНКАМИ –

Синее с насосом – для звука С, синее с комаром – для звука З):

Звук С мы будем сравнивать при произношении с песенкой НАСОСА,

(У насоса длинный нос, Он свистит, как пылесос. )

А звук З – с песенкой КОМАРИКА (Звенит в лесу комар, как будто он – лесной звонарь).

(картинки НАСОС – КОМАР)

Давайте сравним, что делают наши зубки, губки, язычок, голосовые складки,

когда мы произносим звуки С, З? (Слайд № 3)

С – губы улыбаются, зубки заборчиком – чуть приоткрыты.

А , З? – тоже улыбаются и зубы заборчиком.

2 . (Улыбка (заборчик) – Улыбка (заборчик))

С – Язык внизу, за нижними зубами, в виде горочки. Посередине желобок. З – тоже самое.

3. (картинка язычка, горочка – то же под звуком З)

С – воздушная струя узкая и холодная (струя на ладонь), З – такая же.

4. (картинка: холодный ветер, под З – такая же картинка)

А теперь сравним, как работают голосовые складки, которые образуют наш голос.

Приложите свою ладошку к горлышку и послушайте, звенит ли голосок?

(С – Голосок не звенит, значит, этот звук – ГЛУХОЙ)

(З – голосовые складки дрожат, голосок звенит – этот звук – ЗВОНКИЙ)

5. (С – колокольчик не звенит, З – колокольчик звенит)

ВЫВОД: ТАК ЧЕМ ЖЕ ОТЛИЧАЮТСЯ ЭТИ ЗВУКИ?

Работой голосовых складок. (Вывод делают дети.)

Давайте дадим характеристики нашим звукам.

С – согласный (преграда во рту), глухой, твёрдый (есть мягкий брат).

З – согласный (преграда во рту), звонкий , твёрдый (есть мягкий брат).

Зайка предлагает нам отдохнуть и сделать с ним зарядку.

Зайцы скачут скок-скок-скок,

Да на беленький снежок

Приседают, слушают – не идет ли волк!

Раз – согнуться, разогнуться,

Два – нагнуться, потянуться,

Три – в ладошки три хлопка,

Головою три кивка.

8.Развитие фонематического слуха.

Ребята, посмотрите, какие разноцветные и интересные конверты принесли наши друзья.

А знаете, что в них?

А в них, ребята, очень интересные игры. Зайка и Снеговик хотят поиграть с вами с этими звуками.

Кто знает считалочку? (дети выбирают конверт по считалочке.)

А наши друзья посмотрят и послушают, как вы умеете дружно играть и различать звуки «С» и «З».

ИГРА 1. «Запомни – повтори» (Слайд № 4)

Дети по очереди повторяют за логопедом дорожки из слов и чистоговорок

За-са-за – вот идет коза.

Са-за-са – вот летит оса.

Зу-зу-су – мы видели лису.

Су-су-зу – отвязали мы козу.

9.Игра 2. « Подскажи словечко» (Дети выбирают следующий конверт.)

Распустились утром розы, на цветах сверкают росы.

Щиплет травушку коза, косит травушку коса.

Лиза пробовала суп, заболел у Лизы зуб.

У Светы красивая коса, на лугу паслась коза.

Эту собаку не надо злить. Остатки воды можно слить.

На рассвете трава в росе. Оса сидела на розовой розе.

10.Игра 3.«Где живет звук». (Слайд № 6 )

В словах: самолёт, лиса, нос, сапоги, коса, кокос.

11.Игра 4.“Один – много” (картинки)

НОС – НОСЫ, НАСОС, АЛМАЗ, АРБУЗ, КАКТУС, КАРАПУЗ, ТАЗ, ВОЛОС, ПЫЛЕСОС, КАМАЗ, ПОДНОС.

12. Игра 5.«Доскажи предложение». (Слайд № 7)

Вот наступила долгожданная весна.

Мальчик Слава отправился в лес.

В сирени поёт соловей.

В лесу живёт лиса с лисятами.

Под сосной стоит скамейка.

13. «Выложи букву». (Картинки с буквами С и З)

Мы много играли со звуками. А у каждого звука есть буквенное обозначение – буква. Зайка предлагает вам запомнить образ буквы З и проговорить с ним стихотворения:

З – завиток на завиток,

З – закрывается замок,

З – в зарослях змея ползёт,

З – заинька морковь грызёт.

(Куда направлены разомкнутые колечки буквы З ? – влево)

А снеговик любит букву С

Села мышка в уголок.

Съела бублика кусок.

(С какой стороны откусан бублик? – справа)

Что за буква светится

Жёлтым ясным месяцем?

Полумесяц в небе тёмном,

Буквой С повис над домом.

Шёл конь копытами звеня,

Как будто С следы коня.

А теперь наши друзья предлагаю вам самостоятельно выложить образ букв из подручного материала (самостоятельный выбор детей: чечевица, фасоль, пластилин, шнурок, косточки, мозаика.)

Чем мы занимались на занятии?

(Мы помогали Зайке и Снеговику различать звуки «С» и «З».)

Что вам понравилось на занятие?

Дома я предлагаю вам нарисовать эти буквы на листе и раскрасить.

А так же повторить скороговорки, которые мы произносили на занятии.

В качестве приза вам наши друзья принесли медальки.

Нашим друзьям пора уходить. Вы хотите, чтобы они пришли к нам в следующий раз? Тогда скажем им до новых встреч.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Занятие для закрепления темы “Признаки предметов”.

Совершенствовать все стороны речи: добиваться чистого произношения всех звуков; выразительное чтение стихов; умение грамматически правильно оформлять свою речь.

Образовательная область: речевое развитиеВид деятельности: непосредственно -образовательнаяВозрастная группа: старший дошкольный возрастЦель: обобщение представлений о характерных признаках осени.Прог.

В конспекте подгруппового логопедического занятия для детей старшей логопедической группы предложены игры и задания для детей по теме “Весна – Перелётные птицы”.

На этом занятии дети окажутся на острове в гостях у Весёлого Пирата. Они выполнят все задания Пирата и его верного друга – попугая Кеши.

Конспект открытого логопедического занятия для детей старшей группы на тему: “Как дети Снеговику помогали!&quot.

Конспект открытого итогового занятия по декоративно-прикладному творчеству в старшей логопедической группе”Роспись хохломской посуды&quot.

Конспект логопедического занятия в старшей группе с ФФНР: Приключения звуков С и Ш

Сведения о заработной плате
Обращение к руководителюПубличный доклад
Совет школыОтзывы об учреждении

Обращение к Представителю учредителя

Обращение к Инспектору округа

  1. Главная
  2. Электронные сервисы
  3. Блоги
  4. Павленко Наталья Ивановна
  5. Конспект логопедического занятия в старшей группе на тему: «Путешествие по волшебному лесу. Звуки [Ш], [Ж].»

Автономная некоммерческая организация дошкольного образования

Конспект логопедического занятия в старшей группе

на тему: «Путешествие по волшебному лесу. Звуки [Ш], [Ж].»

Учитель-логопед: Павленко Н.И.

  • Закрепление знаний о механизме образования звука [Ш], [Ж].
  • Развитие фонематического слуха.
  • Закрепление навыков звукового анализа, синтеза. Дифференциация глухости –звонкости согласных звуков.
  • Закрепление практическое употребление предлогов (в, на, под, от, из, к).
  • Научить ребенка различать речевые звуки по силе (тихо-громко).
  • Научить четко произносить звуки [Ш], [Ж].
  • Учить слухо-произносительной дифференциации звуков [Ш], [Ж].
  • Учить ребенка различать правильное и дефективное звукпроизно-шение в речи других людей.
  • Упражнять в словообразовании.
  • Развивать моторику детей.
  • Воспитание контроля за правильностью своей речи и речи окружающих.
  • Воспитывать у детей активность и внимательность на занятиях.

Игрушки: жук, медвежонок, змея, дом, корзинки. Массажные мячики. Карточки.

Сегодня мы пойдем на прогулку в волшебный лес. Закройте глазки представьте, что мы находимся в лесу. Вокруг много деревьев, светит солнышко, птички поют. Откройте глазки. Я слышу, как летит жук и жужжит: Ж-Ж-Ж.

Мы превращаемся в жуков. И вместе с жуком когда оно подлетает к дереву жужжим громко, а когда отлетает от дерева жужжим тихо. Жук сел на дерево и замолчал. А по дереву ползет змея и шипит Ш-Ш-Ш. И мы пошипим (громко- тихо).

3.Анализ артикуляции звуков.

Мы садимся на пенек и вспоминаем, как шипит змея Ш-Ш-Ш.

  • губы округлены и слегка вытянуты вперед;
  • широкий язычок на верху, образует «чашечку»;
  • теплая воздушная струя идет по центры язычка;
  • горлышко «молчит»; (положим руку на горлышко)

-согласный, твердый, глухой.

  • губки округлены и слегка вытянуты вперед;
  • широкий язычок наверху и образует «чашечку»;
  • теплая воздушная струя идет по центру язычка;
  • горлышко «работает»; (положим руку на горлышко)

-согласный, твердый, звонкий.

4.Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук [Ш]. Топни правой ногой, если услышишь звук [Ж]».

Шайба, шагать, наш, кожа, ужин, одежда.

5. Игра «Подскажи словечко».

К нам в гости пришел медвежонок. Помогите ему вести рассказ.

Я по лесу шел, и волнушку … (нашел). Дальше я в лес … (пошел), в чащу леса … (зашел) и к избушке … (подошел), дальше … (пошел). К дереву я … (подошел), там я сладкий мед … (нашел). По дорожке … (пошел) и к вам на занятия … (пришел).

6.Игра «Закончи слово слогом ЖИ, ШИ».

Эта- (жи), гара- , но-, чи-, мор-, е-, у-, каранда-, клави-, камы-, малы-, детены-.

7.Игра «Исправь ошибки медвежонка».

Я с мамой в берлоге шил. Весной в берлоге была луша. Я был простушен. У меня был шар. Когда я лазил за медом , пчелы начали меня шалить.

8. Пальчиковая гимнастика. (С использованием массажных мячей)

Гладь мои ладошки, ёж!

Ты колючий, ну и что ж?

Я хочу тебя погладить,

Я хочу с тобой поладить.

«Медвежата в чаще жили».

Медвежата в чаще жили,

Головой своей крутили:

Вот так и вот так,

Ещё эдак, ещё так,

Медвежата мёд искали,

Дружно дерево качали,

Вот так и вот так,

Дружно дерево качали.

И из речки воду пили:

Вот так и вот так,

Они из речки воду пили,

А потом они плясали,

Дружно лапы поднимали

Вот так и вот так,

Дружно лапы поднимали.

10.Игра «Разложи в корзинки».

Дети раскладывают карточки со звуками [ш] [ж].

11.Игра «Мишутка сочинил».

Кошка ловит «миску»

Мама поет «мышку»

На виду у детворы

«Крысу» красят маляры.

Пожарный носит «кашку»

Танцует Мишка в «машке»

Конфету дали «маске».

12.Игра «Чудесный домик».

Где находится жук? (Жук в домике).

Конспект занятия в старшей логопедической группе
Тема: звуки [Ы] – [И]

– уточнить артикуляцию данных звуков;

– учить различать звуки [ы-и] в слогах, словах, предложениях;

– различать звуки [ы-и] в окончаниях родительного падежа множественного числа;

– упражнять в звуковом анализе и синтезе односложных слов;

– развивать артикуляторную моторику;

– развивать фонематический слух;

– развивать внимание, память.

Ход занятия.

Пестры все бока,

Похож на корову,

Выглядит огромной глыбой.

Плавает, хоть и не рыба.

Воздух с силой выдыхает –

Вверх фонтанчики пускает. (Кит.)

– Какой гласный звук прячется в этих словах?

2. Введение в тему.

Поиграем в игру «Один-много»:

– Назовите эти слова, когда этих животных много.

– Какой последний звук слышим в этих словах.

– Сегодня мы будем учиться различать эти звуки ([И] – [Ы]).

  1. Артикуляционная гимнастика по музыку («Чунга-чунга»).

Чередование «заборчик» – «окошечко» – «заборчик» – «хоботок»

«часики» – «лопата копает».

  1. Сравнение звуков (сравнение по артикуляции).

Дети произносят звуки, наблюдая в зеркала за артикуляцией.

При произнесении звука [ы] губы не напряжены, язык отодвинут вглубь рта. При произнесении звука [и] губы растянуты в улыбку.

– Чем похожи звуки? – Чем отличаются?

  1. Для звуков [ы], [и] выбираются соответствующие артикуляции символы звуков.
  1. Игра «Разведчики»

Поиграем в игру. Вы будете угадывать по беззвучной артикуляции, какой звук я произношу и поднимать соответствующую карточку.

И – И – И – Ы – И –Ы-Ы –И – Ы – И –И

  1. Развитие фонематического восприятия.

Теперь давайте поиграем в игру «Попугай»: я называю слоги, вы повторите, не ошибитесь:

Бы-бы-би ти-ти-ты ки-кы-ки ди-ды-ды.

  1. А теперь сыграем в игру «УПРЯМЕЦ».

Я называю твердый слог – вы мягкий, и наоборот: я мягкий , а вы наоборот твердый:

ВЫ – …. СЫ – ……, МЫ – …. ГЫ – ….

Под полом скребется…… . В цирке выступает мохнатый….. .

– Каким гласными отличаются эти слова?

– Какую букву держит мишка? (И.) Какую – мышка? (Ы.)

Мышка съела сыр и пышку,

Тыкву, рыбу, дыню, вишню,

Съела сливы, сухари

И сушеные грибы,

Целый день она жевала,

Но все мышке было мало.

Дети загибают пальцы, перечисляя все, что съела мышка.

  1. Теперь назовите все слова из этого стихотворения, в которых есть звук [Ы]. Отдайте мышке те карточки, на которых нарисованы эти предметы.
  1. А теперь среди карточек выберите те, в названии которых есть звук [И] и отдайте их мишке.

Слова-карточки: тыква, тигр, малина, сухари, рысь, киви, дыня, конфеты, огурцы, рыба, коты, вишни, торты, грибы, сыр, пышка.

Карточку с изображением грибов можно отдать и мышке, и мишке.

  1. Найдите место звука [Ы], [И] в словах, которые обозначают диких животных, и поставьте эти буквы в схемы этих слов.
  1. Мишка и мышка очень любят игру «Хвастуны». Давайте и мы поиграем вместе с ними. Игра с мячом.

Образование сравнительной степени прилагательных:

Измени слова (слова из упражнения 11.) по образцу:

У меня малина сладкая, а у меня еще …слаще.

У меня огурцы крепкие, а у меня еще …. крепче.

У меня рыба крупная, а у меня еще… крупнее.

У меня вишни сочные, а у меня…. сочнее.

У меня дыня большая , а у меня …. больше.

У меня сыр свежий, а у меняя … свежее.

– Припоминание картинок на звуки [И], [Ы].

– Какое задание было самым интересным для тебя?

Логопедическое занятие Звуки [с] и [с’]

Конспект Логопедического занятия Звуки [с] и [с’]

Подготовила Елена Наследова

Тема: Звуки [с] и [с’].

Цели:

1. Коррекционно-образовательные:

  • Учить детей различать звуки [с] и [с’];
  • Учить дифференцировать звуки по твердости-мягкости;
  • Продолжать обучать детей звуковому анали­зу слов;

2. Коррекционно-развивающие:

  • развитие фонематического слуха;
  • зрительной, слуховой памяти и внимания;
  • развивать артикуляционную моторику.

3. Коррекционно-воспитательные:

  • воспитывать внимательное отношение друг к другу.

Оборудование: предметные картинки, зеркала, книга.

Предварительная работа: знакомство со звуком буквой и звуком [с]

I . Организационный момент.

– Начнем мы сегодня занятие с «Гимнастики для ума». Ответьте мне на вопросы:

  • Самая болтливая птица (сорока).
  • Ночная птица (сова).
  • Число, следующее за числом шесть (семь)
  • Птица с желтой грудкой (синица)
  • Усатая рыба (сом)
  • Что видим, когда спим (сон)
  • Цвет моря (синий)
  • Насекомое, напоминающее вертолет (стрекоза)

Какие звуки часто повторялись в словах? (Звук [с] и [с’]).

– Сегодня на занятии мы будем произносить звуки [с] и [с’] и искать слова, в которых эти звуки встречаются.

II. Основная часть

-А чтобы правильно произносить эти звуки надо сделать упражнения для губ и язычка.

– Посмотрите к нам пришли гости. А вы хотите узнать, как их зовут?

– Я вам подскажу. Имя девочки начинается со звука [с] Как ее могут звать? (Света, Соня Снежана)

-А имя мальчика начинается со звука [с’]. Как зовут мальчика? (Сема, Сережа).

– Какой звук вы слышите в начале слова Соня? ( звук [с])

Дима, дай характеристику звуку [с]. (Звук [с]- согласный, твердый, глухой, свистящий обозначаем синий фишкой)

– А в слове Сема? (звука [с’])

– Ева дай характеристику звуку [с’]. (Звук [с’]- согласный, мягкий, глухой, свистящий обозначаем зеленой фишкой)

– В чем сходство между звуками [с] и [с’]? (оба звука согласных, глухих, свистящих)

– А в чем разница между ними? (Звук [с] – твердый, а звук [с’]- мягкий).

3. Игра «Угостим гостей».

– Наши гости проголодались, я для них приготовила угощения. Давайте угостим их.

– Соню угостим угощениями со звуком [с].

– Чем угостим Соню? (Соню угостим мясом, салом, маслом, соком).

А Сему угостим угощениями со звуком [с’].

– Чем угостим Сему? (семечками, селедкой, персиком, апельсином).

– А чем еще можно угостить Соню и Сему? (сливой, сливками, киселем).

Гости наши теперь сыты.

4. Игра «Расселим животных».

– Посмотрите, Соня и Сема принесли нам книгу. Книга эта о животных, но звери все убежали. Давайте поможем расселить животных в книгу. Посмотрите в книге одна страница синяя, а другая зеленая. Если слышим звук [с] в названии животного, то поселяем его на синюю страничку, а если слышим звук [с’] то на зеленую страничку.

– Кого мы поселили на синюю страничку? (собаку, свинью, лису) – Кого мы поселили на зеленую страничку? (поросенка, лося)

Соня с Семой немного устали давайте поиграем в мяч.

III. Динамическая пауза. Игра с мячом «Назови детеныша»

Свинья- поросенок, лось- лосенок, сова-совенок, крыса-крысенок, лиса- лисенок, сорока-…, соболь-….рысь-…

IV. Закрепление материала.

Игра «Магазин»

– Соню мама послала в магазин и попросила купить там все, что начинается со звука. Возьмите синий карандаш и закрасьте бантики около этих предметов.

– Какие предметы нашел Артем? (скакалку, самосвал, стул)

А какие предметы увидела Вика? (стол, самовар, сок)

(практическое выполнение задания)

Звуковой анализ слов.

– Ребята нашим гостям пришла пора возвращаться домой давайте выложим их имена с помощью фишек.

Молодцы все справились.

V. Итог

– Пришла пора нам возвращаться в группу. С какими звуками мы произносили и искали слова сегодня? (звуками [с] и [с’]).

Оценивание деятельности учащихся

Список используемой литературы:

1.Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с общим недоразвитием речи.-М.: «Мозаика – Синтез», 2006.-96с.

2. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Учимся говорить и писать (конспекты фронтальных логопедических занятий).- М.: «Гном» 2001г., 79с

Рекомендую прочесть:

Автору приятно, тебе не сложно – нажми “МНЕ НРАВИТСЯ”

Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте “Логопедия для Всех” Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте.

Читайте также:  Конспект занятия: Употребление простых и сложных предлогов в речи
Ссылка на основную публикацию