Конспект логопедического занятия в подготовительной группе: Волшебная страна Звукландия

Конспект занятия в подготовительной группе «Путешествие в страну волшебных звуков»

в мир волшебных звуков»

Михальченко Наталья Сергеевна

Цель:

  • обобщить и систематизировать у детей полученные знания о звуках;
  • совершенствование навыков звукового анализа, одно-, двухсложных слов;
  • развивать фонематических слух;
  • учить дифференцировать мягкость и твердость согласных звуков, находить и определять позицию звука в слове (в начале, середине, конце);
  • продолжать учить образовывать существит. с уменьшительно- ласкательными суффиксами;
  • учить образовывать существительные женского рода;
  • закрепить знания о лексической теме: «Профессии»;
  • воспитывать звуковую культуру речи.

Оборудование: пазл букв, лепестки ромашки, бубен с колокольчиком, мяч, фишки для звукового анализа, кирпичи с крышей, карточки с профессиями, бутылочки, стакан с водой, листочки, индивидуальные зеркала, шляпа и сундук, медальки с изображением умников и умниц, сюрприз (подарки).

Ход занятия

1.Организационный момент:

ЛОГОПЕД: Здравствуйте, ребята! День сегодня необычный, удивить хочу я вас. В путешествие большое мы отправимся сейчас. Но, сначала ребята, давайте поздороваемся с нашими гостями и подарим им наши улыбки. А, теперь подарите свои улыбки друг другу. Ребята, мы с вами поздоровались, но теперь нужно познакомиться с нашими гостями. Для этого я, предлагаю вам поиграть в игру, которая называется: «Назови свое имя ласково» (выполнение упр. с мячом).

ЛОГОПЕД: Я, буду бросать вам мяч, а вы будете отвечать свое имя ласково : «Катится веселый мячик быстро, быстро по рукам. У кого веселый мячик, тот ответит сейчас нам. Мячик маленький поймай. Да словечком приласкай (ответы детей – Дашечка, Вероничка, Егорушка, Димочка…).

ЛОГОПЕД: Отлично, с гостями познакомились. Ребята, у меня есть волшебная палочка, которая поможет нам, превратится в умниц и умников. И я вас сейчас заколдую в умников и умниц для путешествия в страну волшебных звуков (взмах волшебной палочкой, и вручение медалей — умниц и умников).

ЛОГОПЕД: Теперь время отправится в путь. Для этого мы с вами в превратимся в «Паровоз». Выполняется упражнение на развитие слухового внимания, пространственной ориентации «Паровоз»: дети становятся в одну колонну, делая круговые движения руками, подражают вращению колес, одновременно дети произносят : « чух- чух- чух…» Под звучание медленной или быстрой музыки поезд движется то быстрее, то медленнее; по сигналу останавливается.

ЛОГОПЕД: Ребята, посмотрите, мы с вами оказались в стране волшебных звуков, а вот «умная» поляна. Это поляна с волшебными звуками, которые мы с вами попытаемся найти. Попробуем? (Да). А, сейчас послушайте меня внимательно: (логопед читает загадку) «Рыхлый снег на солнце тает, ветерок в ветвях играет, звонче птичьи голоса — значит, к нам пришла… » (дети договаривают хором: весна).

ЛОГОПЕД: Догадались, о каком времени года мы будем говорить?

ЛОГОПЕД: Все рады весне, ждут её с нетерпением. В старину считали, что весна не приходит сама. Раньше весну зазывали в гости и говорили такие слова… Весна красна! В гости просим! Приди скорей! Принеси с собой… Давайте каждый из вас попросит что-нибудь у весны. (отв. детей: Принеси весна с собой: хорошую погоду, тёплое солнышко, зелёную травку, тёплый ветерок, поющих птиц, подснежники и т.д).

ЛОГОПЕД: Хорошо. На землю, скоро вернется красавица весна. Давайте, ощутим её прикосновение. (Проводится массаж лица : « Солнышко»).

ЛОГОПЕД: Ребята, а какой ветерок весной? (Дети : Весной- ветер ласковый и нежный, теплый).

ЛОГОПЕД: Давайте выполним упражнение « Ветерок» .

Выполняется упражнение на дыхание « Ветерок» , вдох производится носом, выдох ртом- без напряжения:

  • У Весны ветер ласковый и нежный, теплый – ф-ф-ф-ф-ф ( стакан наполнен водой, в нем трубочка- дуть в трубочку с силой, произнося звук ф);
  • У Лета- жаркий, согревающий – х-х-х-х (поднять руку вверх, и на выдохе произнести звук- х);
  • У Осени – прохладный – с-с-с-с ( дуть на листочек);
  • У Зимы — холодный, студеный – в-в-в-в-в взять маленькие бутылочки, можно из под «растишки»- дуть, произнося –в).
  1. Основная часть:

ЛОГОПЕД: Замечательно! Дети, посмотрите, кого мы встретили на полянке? (волка, ежа, медведя, змею).

А, какие звуки мы можем услышать в лесу от волка? (У-У-У-), от ежа (Ф-Ф-Ф-Ф), змеи (Ш-Ш-Ш-Ш), медведя (Э-Э-Э-Э).

ЛОГОПЕД: Скажите, какие мы с вами назвали звуки? (гласные и согласные). Давайте, вспомним стихотворение про звуки:

«Воздух свободно идет через рот, нет препятствий разных,

Голос участвует, голос зовет – звук получается гласный.

Гласные тянутся в песенке звонкой (О-О-О-О),

Могут в кроватке баюкать ребенка (А-А-А-А),

Но не желают свистеть и ворчать!

А согласные – могут шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть, но не хочется им петь!

С-С-С-С- змеиный слышен свист,

Ш-Ш-Ш-Ш- шуршит опавший лист,

Ж-Ж-Ж-Ж- жуки в саду жужжат,

Р-Р-Р-Р- моторы тарахтят».

ЛОГОПЕД: Хорошо! Ребята, посмотрите, что это разбросано здесь? Давайте, соберем все листочки и увидим, что это! (собирают пазл букв: С- Ш) Ребят, что это у нас получилось? (Буквы). Почему это буквы? (потому, что буквы мы видим, пишем и читаем). А, какие это звуки? (С- согласный, твердый и глухой; Ш — согласный, твердый, глухой). Правильно!

ЛОГОПЕД: Дети, посмотрите, а вот большая ромашка. Предлагаю, вам погадать на ней. Возьмите, каждый из вас по два лепестка ромашки, посмотрите, какие картинки изображены на них, и определите, какие звуки спрятались на лепестках. Когда, определите звуки, положите лепесток со звуком [С] — в сундук, а со звуком [Ш]- в шляпу.

ЛОГОПЕД: А, теперь давайте еще и скороговорку вспомним с этими звуками: « Шептать бабушке на ушко смешной стишок».

Физминутка

Выполняется логоритмическое упражнение: под звучание бубна — топаем ножками, а под колокольчик — стоим спокойно. Под звучание бубна и колокольчика — хлопаем ладошками по коленкам (можно менять ритм звучания инструмента и последовательность).

ЛОГОПЕД: С этим заданием вы справились. Ребята, а вы наверное уже знаете — кем хотите стать? (Ответы детей). Молодцы, значит, вы с легкостью сможете ответить на мои вопросы про разные профессии? (Да). Скажите, мне ребята, кто рисует картины? (картины рисует художник), кто чинит сапоги? (сапоги чинит сапожник), кто убирает двор? (двор убирает дворник), кто кует металл? (металл кует кузнец), кто продает товары? (продает продавец).

ЛОГОПЕД: Хорошо. Теперь, я предлагаю вам стать строителями. Посмотрите, вот есть кирпичики с картинками, но их нужно положить к правильной крыше. Возьмите по одному кирпичику: определите с каким звуком картинка, и где спрятался этот звук: в начале, середине или в конце слова и положите этот кирпичик к правильной крыше.

ЛОГОПЕД: Молодцы! Вы, замечательные строители! А вот профессии, которые потеряли свои предметы. Помогите, продавцу и парикмахеру найти те, предметы, которые понадобятся им для работы. Поможете? (Да). Дети выполняют упражнение «Что кому?»).

ЛОГОПЕД: Отлично! Ребята, скажите, а если профессия у папы: художник, то маму как мы назовем? – художница.

— мужчина писатель, а женщина- писательница;

-мужчина продавец, женщина- продавщица;

-мужчина летчик, женщина- летчица;

— мужчина портной, женщина- портниха;

— мужчина скрипач, женщина- скрипачка;

— мужчина певец, женщина- певица.

ЛОГОПЕД: Дети, скажите, а если вот, например, профессия врач — значит женщина- врачиха? (Нет, такой профессии).

ЛОГОПЕД: Вы, правы ребята, такой профессии нет. Есть профессии, которые называются одинаково и у мужчин, и у женщин. Ребята, какие знаете вы профессии, которые одинаково называются и у мужчин, и у женщин? (ответы детей: врач, фотограф, секретарь, инженер, строитель, режиссер, судья).

ЛОГОПЕД: Молодцы! Вероника, скажи какая профессия у твоей мамы? (Моя мама занята хозяйством — работает дома, ее называют домохозяйка).

ЛОГОПЕД: Какие умники! А, мамам вы любите помогать маме? Ребята, давайте подумаем вместе, чем вы можете помочь маме, что вы умеете делать? Я начну фразу , а вы продолжите:

— Я умею пол (подметать);

— Я умею белье (гладить);

— Я умею посуду (мыть);

— Я умею цветы (поливать);

-Я помогаю стол (накрывать);

— Я помогаю крошки со стола (сметать);

— Я помогаю комнату (убирать).

-Я умею постель (застилать).

ЛОГОПЕД: Да уж! Все умеете делать, настоящие мамины помощники! Теперь можно и отдохнуть!

Пальчиковая гимнастика: «Профессии»

Повар варит кашу (Имитация с вращением кистей рук)
Плащ портниха шьет (Махи руками)
Доктор лечит Машу (Открыть и закрыть ротик, высунув язычок)
Сталь кузнец кует (Хлопки)
Дровосеки рубят (Махи с наклонами )
Строят мастера (Имитация с прыжками вверх)
Что же делать будет (Поднимание плеч)
Наша детвора?).

ЛОГОПЕД: Отлично! Мы с вами немного отдохнули, а у нас еще одно задание, которое мы с вами выполним за партами. Давайте сядем за парты, перед вами карточки с изображением профессий. Вам необходимо сделать звуковую схему слова (выполняют звуковой анализ слов, определяют место звука в слове, сколько слогов в слове).

ЛОГОПЕД: Ребята, какое время года мы с вами звали в гости скорей? (Весну). А ведь мы с вами, знаем зарядку про весеннюю прогулку нашего язычка? ( Да). Давайте ее выполним!

Выполнение артикуляционной гимнастики.

  1. Заключительная часть:

ЛОГОПЕД: Ребята, какие вы молодцы. Язычок наш отправился домой, пора и нам с вами возвращаться в сад. Вам понравилось наше путешествие? Что вам запомнилось? Какое задание было для вас сложным? Какие звуки были на лепестках ромашки? Какие профессии называются одинаково у женщин и у мужчин?

ЛОГОПЕД: Вы, сегодня отлично поработали! И заслужили сюрприз, который ждет нас в нашем саду. Давайте вернемся быстрее к нам сад.

Конспект НОД «Путешествие в Волшебную страну звуков». Логопедическое занятие для детей старшей группы

Галина Рязанцева
Конспект НОД «Путешествие в Волшебную страну звуков». Логопедическое занятие для детей старшей группы

Тема: «ПУТЕШЕСТВИЕ В ВОЛШЕБНУЮ СТРАНУ ЗВУКОВ».

Цель: Развитие речи в коммуникативно – познавательной

Задачи: 1. Упражнять в дифференциации и автоматизации звуков

[с], [ш] в слогах, словах, чистоговорках.

2. Развивать фонематический слух,

3. Упражнять в звуковом анализе, определении позиции

звука в словах.

4. Закреплять навыки чтения и письма.

5. Развивать внимание и логическое мышление,

пальчиковую и артикуляционную моторику.

Читайте также:  Конспект: Знакомство с дикими животными леса

Логопед:

1.- Ребята, посмотрите к нам пришла наша давняя подружка – лягушка. Она приглашает вас совершить путешествие, в Волшебную страну звуков.

– В этой стране вы встретитесь с шипящими и свистящими звуками. Вам придется преодолевать препятствия, помогать жителям этой страны.

– Не испугаетесь трудностей?

– Но для начала нам нужно потренировать свои язычки. (дети садятся на скамейку)

2. Артикуляционная гимнастика.

Логопед:

3. Ребята, на чем бы вы хотели отправиться в путешествие?

(ответы детей)

Давайте поплывем на лодке, взяли весла и в путь.

Упражнение «В лодке»

Ла-ла-ла – лодка весело плыла.

Ло- ло -ло– поднимаем мы весло.

Наша лодка причалила к берегу, а вот и Волшебная страна звуков.

(включить звуки леса)

4.- В этой стране все умеют разговаривать.

Возьмите в руки цветы и послушайте, что они шепчат:

– Бабочки собрали так много нектара, что не могут взлететь, поможем?

Упражнение «Сдуй бабочку с цветка».

5.- Какая чудесная полянка, сколько здесь цветов, насекомых, деревьев.

– Покажите какие у деревьев ветки.

Подул теплый ветер – зашелестели листья (ш-ш-ш).

(дети быстр – быстро шевелят пальчиками).

– Подул холодный ветер – закачались сосны (с-с-с).

(дети покачиваются и машут руками)

6. Посмотрите, кто это ползет?

Давайте вспомним песенку змеи: (чистоговорки)

– Ша-ша-ша наша змейка хороша.

-Шу-шу-шу змейку я в руках ношу.

– Ши- ши-ши я и змейка малыши.

-Са- са-са укусила в нос оса!

Сы-сы-сы не боюсь я злой осы!

Су- су- су я осу в руке несу!

7. Дети, впереди нас ждет город Звуковичков, но с начала нам нужно пройти через болото, по звуковой дорожке, можно наступать на кочки только с гласными звуками и их называть.

(Дети друг за другом шагают по выложенным на полу буквам – кочкам)

8. Вот мы и в городе звуков.

(дети садятся на свои места)

– В этом городе живут маленькие жители – гномики. У них случилась беда, когда они гуляли, потеряли ключик от своего дома и не могут открыть замок.

Пальчиковая игра «замок».

У гномиков есть имена (Свистелкин, Шипелкин).

Упражнение «Найдите их домик.»

9. На главной площади этого города растет необыкновенный цветок- «Слоговой». Соединим слоги и прочитаем волшебные слова со слогом

(Дети читают слова)

– Что случилось, не хватает несколько лепестков? Ах вот оно что, злая прожорливая гусеница съела лепестки с шипящими и свистящими звуками.

– Давайте их найдем, и прочитаем недостающие слова!

Дети читают слова: сад, уши, душ.

10. Дети, скажите, почему когда мы были на лесной полянке, не видели зверей? (ответы детей.) Когда они узнали что вы дети добрые ни кого не обидели, то решили вам показаться.

(переверните карточки,которые лежат у вас на столе и рассмотрите животных)

– Давайте вместе с ними сделаем зарядку.

Физкультурное упражнение «Звериная зарядка»

11. Дети, звери тоже хотят подружиться с гномиками, но не знают где чей домик. Давайте их расселим. Звери, в названии которых имеется звук [c] пойдут в домик к Свистелькину, а звук [ш] к Шипелькину.

(Работа у доски. Дети по очереди называют изображенное животное, выделяют звук и определяют его место в слове)

12. Гномики и зверята подружились, им в месте весело! Они вас благодарят, и приготовили подарок-сюрприз. Чтобы его получить, нужно разгадать загадки, и заполнить кроссворд.

Хвост пушистый – краса!

А зовут ее – … (лиса).

Эта милая лошадка.

Будто школьная тетрадка –

Разрисована в полоску. (Зебра).

Любит ягоды и спит в берлоге. (Мишка).

Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец.

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко. (Лось).

С бородой, а не старик.

С рогами, а не бык.

Доят, а не корова. (Коза).

Он как маленькая лошадь,

Он упрямый, но хороший. (Ослик).

13. Гимнастика для глаз.

Проведем, друзья сейчас

Упражнения для глаз.

Вправо дружно посмотрели,

Влево взгляд перевели,

Глазки все повеселели –

Ну, ребята, молодцы!

Снизу вверх и сверху вниз

Нужно нам их всем беречь

И не просто – с лаской!

14. Чтение ключевого слова (ириски).

15. Итог занятия. Вот и закончилось наше путешествие. С какими звуками вы встретились, что было интересного?

Фронтальное логопедическое занятие с детьми с ОНР (старшая группа) Тема: «Путешествие по Городу Профессий» Интеграция образовательных областей: речевое развитие, коммуникативно- личностное развитие, познавательное развитие. Цель: уточнить и закрепить.

Интегрированное занятие по ФЭМП в подготовительной группе «Путешествие в волшебную страну Математику» Цель: закрепить и обобщить знания детей полученных на занятиях математике. Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие,.

Конспект НОД по речевому развитию в старшей группе «Путешествие в страну звуков» Задачи приоритетной образовательной области: «Речевое развитие» – овладение речью как средством общения и культуры, овладение звуковой и.

Конспект НОД с детьми логопедической подготовительной группы «Путешествие в Страну звуков» Задачи коррекционно – образовательные: закреплять правильное произношение звуков [с], [с’] в слогах, словах, предложениях; закреплять умение.

Конспект открытого занятия по ФЭМП в старшей группе «Путешествие в волшебную страну математики» Конспект открытого занятия по ФЭМП в старшей группе МКДОУ детский сад «Солнышко» с. Цветочное На тему : «Путешествие в волшебную страну.

Конспект занятия по правовому воспитанию в старшей группе «Путешествие в волшебную страну сказок В. А. Сухомлинского» Тема занятия: Путешествие в Волшебную Страну Сказок В. А. Сухомлинского. Задачи: 1. Учить детей понимать содержание сказок В. А. Сухомлинского,.

Конспект занятия в старшей группе по ФГОС «Путешествие в волшебную страну» Цель: формирование сенсорных способностей у детей через дидактические игры. Задачи: Обучающие: – закреплять умения считать в пределах.

Логопедическое занятие «Посуда» для детей старшей группы с ОНР Конспект коррекционного занятия по лексической теме «Посуда», с использованием игровых, здоровье сберегающих технологий, элементов мнемотехники.

НОД по обучению грамоте в старшей группе «Путешествие в страну гласных звуков» Задачи: Коррекционно-образовательные:уточнять понятие «гласный звук»,учить различать и четко артикулировать гласные звуки [ А,У,И,О,Ы ],.

Открытое занятие детей старшей группы «Идем в волшебную страну красок» Материалы: Дымковский козлик, кисточки, стаканчики с водой, краски (гуашь, палитра (для смешивания красок, заготовленные формы дымковских.

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе: Волшебная страна Звукландия

Каталог публикаций

  • Дошкольное образование
  • Начальное и основное общее образование
  • Среднее профессиональное образование
  • Обмен педагогическим опытом
  • Детские исследовательские проекты и работы
  • Работы опубликованные до ноября 2017 года

Разместить публикациюСписок всех публикаций Опубликовано работ: 16740

Открытое логопедическое занятие “Путешествие в страну гласных звуков”

Аваева Оксана Анатольевна , учитель-логопед
Кемеровская область Гурьевский район село Горскино

Цели занятия: 1) Коррекционно-образовательные: – формировать умение различать гласные звуки-буквы <А>; <О>,<У>, <И>– формировать и закреплять умение выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами; 2) Коррекционно-развивающие: – развивать умения выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквам; – развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику; – развивать воображение, слуховое восприятие, память.,внимание. 3) Коррекционно – воспитательные : – воспитывать умение взаимодействовать друг с другом;

Конспект открытого занятия в старшей логопедической группе

«Путешествие в страну гласных звуков».

– формировать умение различать гласные звуки-буквы <А>; <О>,<У>,

– формировать и закреплять умение выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами;

– развивать умения выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквам;

– развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

– развивать воображение, слуховое восприятие, память.,внимание.

3) Коррекционно – воспитательные :

– воспитывать умение взаимодействовать друг с другом;

ленточка красного цвета на каждого ребёнка;

предметные и сюжетные картинки; «Сказочный сундучок»

демонстрационные символы, обозначающие гласные звуки;

осенние листочки из цветного картона;

буквы из картона, красные нитки;

Логопед: Здравствуйте, ребята! Я рада вас приветствовать.

Давайте встанем в кружок, возьмемся за руки , подарим друг другу свои улыбки и пожелаем хорошего настроения.

Сегодня мы отправимся в путешествие в Страну гласных звуков. А чтобы нам в ней не потеряться мы прикрепим какой-нибудь отличительный знак. Вот какого цвета гласные звуки?( ответы детей) Вот я предлагаю одеть на руку вот эти красивые красные ленточки .И мы подготовились к путешествию. Почему мы выбрали именно красные?

Дети: Потому что, мы отправимся в Страну гласных звуков, а гласные звуки обозначаем красным цветом.

Ребята, что мы знаем о гласных звуках, как они образовываются ?

Гласные звуки легко поются и выходят свободно без преград

( правило о гласных звуках).

Воздух свободно идет через рот.

Нет препятствий разных,

Голос участвует , голос зовет.

Звук получается …..Гласный.

Логопед: И так, мы отправляемся в Страну гласных звуков. . Все готовы? Давайте , возьмемся за руки и в путь…

Под музыку переходят на полянку с листьями.

Логопед:- Ребята, наша дорога в Страну гласных звуков пойдет через сказочный лес. А чтобы в нем очутиться , нам нужно просто закрыть глаза.

Упражнение на общее расслабление

Вот реснички опускаются,

Наши глазки закрываются.

Сном волшебным засыпаем,

В страну звуков улетаем.

Раз, два, три, четыре, пять,

Смотрим глазками опять.

Дети под музыку выполняют упражнение

Логопед : Вот мы и оказались в сказочном лесу. Послушайте и скажите какие вы слышите звуки?

Звучит музыка « Шум леса»,дети слушают

Дети (пение птиц журчание воды, шум ветра ,голоса животных и т.д) .

Логопед: Посмотрите, сколько разноцветных листьев в лесу!.

А почему столько листьев на земле? Какое сейчас время года?

Дети:- осень, листопад из листьев.

Логопед: Смотрите какие не обычные листочки. Давайте их соберем!

Дети собирают, и видят на обратной стороне листочка картинки на звуки

Логопед: Определите, с какого звука начинается слово. (Слово «аист» начинается со звука А и т.д.) Молодцы!.

Логопед: Смотрите ребята, какое не обычное дерево стоит. А что мы видим на дереве?

Дети: -Это гласные буквы .

Логопед прикрепляет карточки на доску.

Логопед: Ребята, а скажите ,чем отличается буква от звука ?

Звук – мы слышим и говорим. Букву – мы пишем ,видим.

Читайте также:  Мониторинг речевого развития детей с ОНР

Логопед: – Ребята, давайте споем песенку для звуков .

А-А-А – Здравствуйте звуки! ( Вытягиваем руки вперед).

У-У-У – Вот ваши руки! (покрутить кистями рук).

О-О-О – Без вас нам нелегко! (Качаем головой).

И-И-И – На нас ты посмотри! (Кружимся).

Ы-Ы_Ы – Вот какие мы! (Большие пальцы вверх).

Логопед: – Смотрите ,что-то под деревом.

Это же Сказочный сундучок! Давайте сядем на места и узнаем, что там внутри.

СЛАЙД Логопед: Ребята, посмотрите, в наше сказочном лесу заблудился мальчик .Как он зовёт . Что он кричит?

Логопед: – Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [А] Какой ІІ звук? [У].

Какие это звуки? (Гласные)

Какие буквы нужны, чтобы обозначить эти звуки на письме? (А;У).

Положите свои буквы на край стола.

Логопед выкладывает буквы на доске.

Логопед:- В Сказочном сундучке есть и другие картинки. (Выставляет картинку «плачущий малыш»). Как плачет малыш?

Логопед: – Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [У] Какой ІІ звук? [А].

Какие это звуки? (Гласные)

Звукобуквенный анализ «УА» на доске выполняет вызванный логопедом ребёнок, все дети выкладывают за столами..

Логопед выставляет картинку «ослик».

Логопед:- Кто это ?Как кричит ослик?

Логопед: – Сколько звуков мы услышали? (2). Какой І звук? [И] Какой ІІ звук? [А].

Звукобуквенный анализ «ИА» выполняют все дети индивидуально самостоятельно.

Артикуляционная гимнастика « Буквы»

В гости к дому подошлиБуквы гласные нашли.Чтобы правильно сказать,Надо рот всем раскрывать.

Буква А – рот широко,Овальный рот на букву – О.Буква У – губы трубочкой вперёд .

Буква И – улыбочка .

И снова в путь нам всем пора ,через сказочный лес проходя.

В сказочном лесу живет эхо, давайте послушаем его.

Ой какой дремучий лес (лес, лес, лес… )

В нем сосны до не бес ( бес, бес ,бес…..)

А на ветках шепчут шишки ( шишки , шишки, шишки…).

В гостях у нас сейчас детишки( тишки , тишки, тишки….)

Логопед : Ребята, посмотрите дорожка нас ведет к волшебному домику.

Звучит музыка «Тропинка»

На поляне дом стоит (Изобразить крышу дома пальцами правой и левой

рук, соприкасающимися друг с другом)

Ну, а к дому путь закрыт (развернуть ладони к себе).

Мы ворота открываем (развернуть ладони от себя).

В тот домик, всех мы приглашаем (ладонями как бы завеем к себе и делаем крышу дома, ладони друг с другом).

Логопед : А кто знает, чей это домик ? И кто в нем живет?

Дети: Гласные звуки.

Логопед: А почему в доме три окошка? И красный свет ,загорается только в одном окошке по очереди .

Это значит ,что звук находиться в начале, в середине или в конце слова..

У каждого ребёнка- предметная картинка. Дети по очереди определяют звук в словах.

Логопед: – А сейчас мы поиграем,

Как вы слушаете, узнаем.

Для того чтобы правильно произносить все звуки: четко и красиво. Мы выполним с вами артикуляционные упражнения.

Артикуляционная гимнастика под музыку («Чунга – чунга»).

Чередование «заборчик» – «хоботок» – «улыбка» – «хоботок»

«часики» – «лопата копает».

Поиграем в игру. Вы будете угадывать по беззвучной артикуляции, какой звук я произношу и поднимать соответствующую карточку.

И – О – И – А – И –У- О –И – А – И –И

В Сказочном сундучке есть еще картинки: арбуз, мак, иголка, улитка, ананас, утка , индюк ,утюг.

У каждого ребёнка – предметная картинка. Дети по очереди проходят по слоговым дорожкам, определяя количество слогов в своём слове.

Работа с предложением.

Логопед: – Нам тоже пора. Но как же мы вернемся в детский сад?

. Сегодня я хотела написать рассказ об осени, но ветер разбросал все слова. Подскажите, как сказать правильно?

Дерево упало с листочка – Листочек упал с дерева

Елка висит на шишке – Шишка висит на елке

Берёза дует на ветер – Ветер дует на берёзу

Путь в детский сад лежит через слоговые дорожки.

«Волшебная страна слов»
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему

Фронтальное логопедическое занятие по подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе.

Скачать:

ВложениеРазмер
logoped_zanyatie.docx19.82 КБ

Предварительный просмотр:

занятие по подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе

Тема: «Волшебная страна слов»

-закрепление навыков звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза.

-развитие фонематического восприятия;

-развитие навыков словообразования и словоизменения;

-развитие динамического праксиса и реципрокной координации рук.

-воспитывать интерес к языковым явлениям.

Оборудование: иллюстрации волшебниц (фея и злая волшебница); кроссворд; карточки «слова рифмы»; музыкальные инструменты (барабан,маракас,бубен,металлофон,колокольчик); карточки со словами и иллюстрации к ним (кошка,мошка); карточки по профилактике дисграфии; тетради, карандаши (красный, синий ),доска,маркеры.

I Организационный момент

-Посмотрите сколько гостей к нам пришло. Давайте поздороваемся и подарим гостям нашу пирамидку добра.

Каждый ребёнок и «гость» на вытянутую вперёд ладошку говорит пожелание добра для всех присутствующих. Затем «волшебный ветерок» (упражнение на выроботку целенаправленной воздушной струи) раздувает пожелания-ладошки, чтобы желание исполнились.

II –К нам в гости пришла фея из Волшебной страны слов. Она узнала,что вы готовитесь к школе и пренисла интересные задания для вас.

-Кто нарисован на картинке?

-Сосчитайте,сколько слогов в слове кош-ка.

(Дети с помощью хлопков считают слоги).

-Какой первый слог в слове кошка ? Какой второй слог в этом слове?

-Какой первый звук в слове кошка?

-Какой звук в конце этого слова?

-Назовите гласные звуки. Сколько согласных в слове кошка ?

-Назовите все звуки в слове по порядку.

Логопед указывая на первый кружок под картинкой: «Какой это звук?»;

Указывая на последний: «Какой это звук?» и.т.д.

-Нарисуйте такие же кружки как под картинкой,и под кружками напишите слово кошка.

-Какую букву надо написать вместо кружка,чтобы получилось слово КОШКА?

-Какой слог надо написать вместо кружков,чтобы получилось слово?

-Кто нарисован на картинке ?

-Прочитайте вторые слоги этих слов карточка: К О Ш – К А

-Что вы можете сказать об этих слогах?

Дети. Они одинаковые.

-Сравните первые слоги слов. Какие буквы одинаковые в этих слогах? Какие буквы в этих слогах разные?

-Покажите волшебнице как вы можете превращать слова.

-Превратите домашние животное в мелкое насекомое; мелкое насекомое превратите в грызуна; грызуна-в кулинарное изделие:

кошка мошка мышка пышка.

(ребёнок заменяет в слове одну букву,чтобы получилось новое слово).

-Фея приготовила для вас диктант. Надо записать гласную,которую услышите в слове.

Д о м,м а к,с у п,с ы н,с ы р,ш у м,б а к,б ы к,д ы м,б а нт,т а нк,сл о н,к у ст,ст у к,гн о м,в о лк,

ст у л,кл ы к,вр а ч.

Игра «Музыкальные инструменты».

Под звуки каждого муз.инструмента дети выполняют определённые движения. Муз. инструменты,после обыгрования,находятся за ширмой:

маракас-руки поднимают вверх;

металлофон-кружиться в танце;

колокольчик-руки на поясе.

-Злая волшебница заколдовала слова. Надо назвать слово наоборот и тогда вы его расколдуете

«Путешествие в страну Звукляндию»
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Данный сценарий непосредственно образовательной деятельности я разработала, для детей 6-7 лет, проводится по теме «Путешествие в страну Звукляндию». Целью НОД является обобщить и систематизировать знания детей о составе речи (предложение, слово, слог, звук). Закрепить умение определять количество предложений в тексте, графически изображать их; делить слова на слоги, ставить ударение; выделять звуки и подбирать слова на определенный звук, находящийся в начале, середине и конце слова. Продолжать формировать навык проведения звукобуквенного анализа слов. Упражнять в руку ребенка в штриховке предметов прямыми, волнистыми, овальными линиями. Совершенствовать навык слогового чтения.

К концу учебного года эта тема была очень актуальна, так как ориентирована на развитие устной речи детей, подготовку к обучению грамоте в начальной школе и предупреждение ошибок в чтении и письме.

Благодаря синтезу двух технологий Основной образовательной программы дошкольного образования «Детский сад 2100»/Научные руководители – академик РАО, доктор психол. наук Д.И. Фельдштейн , член-корр. РАО, доктор пед. наук, проф. Р.Н. Бунеев; научный редактор и составитель О.В.Чиндилова- М. :Баласс, 2017 и методического комплекса Т.А. Сидорчук «Я познаю мир» технологии ТРИЗ – РТВ – ОТСМ, Москва 2015, использования данного вида алгоритма планирования НОД реализуется системно – деятельностный подход в образовательной деятельности дошкольника.

Скачать:

ВложениеРазмер
po_doroge_k_azbukegramota_gubanova.doc62.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 78»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

Губанова Светлана Васильевна

Основная образовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100». Сборник материалов в 4-х ч. Часть 4. Образовательные программы для детей младенческого, раннего и дошкольного возраста/Под науч. ред. Р.Н. Бунеева, Е.В.Бунееевой. – М.: Баласс, 2012. – 192 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Возрастная группа подготовительная (6-7лет)

Тема (в соответствии с комплексно-тематическим планированием «Путешествие в страну Звукляндию»

Направление образования и развития (Образовательная область): «Обучение грамоте» По дороге к азбуке.

Цель: обобщить и систематизировать знания детей о составе речи (предложение, слово, слог, звук ).

Закрепить умение определять количество предложений в тексте, графически изображать их; делить слова на слоги, ставить ударение; выделять звуки и подбирать слова на определенный звук , находящийся в начале, середине и конце слова.

Продолжать формировать навык проведения звукобуквенного анализа слов .

Упражнять в руку ребенка в штриховке предметов прямыми, волнистыми, овальными линиями.

Совершенствовать навык слогового чтения.

Способствовать укреплению мелких мышц пальцев.

Развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление, точность движений во время штриховки, глазомер.

Воспитывать любовь к родному языку, доброжелательное, внимательное отношение к ответам других детей .

игровая, частично-поисковая, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.

Формы организации: фронтальная, индивидуальная, в малых группах.

Формы реализации детских видов деятельности: дидактические игры, решение проблемной ситуации, введение в воображаемую ситуацию.

пособие «По дороге к азбуке» 3 часть Р.Н. Бунеев, карточки с рядами букв, картинки на разные звуки, билеты с изображением букв, раздаточный материал на каждого ребенка – схемы, буквы.

Предварительная работа: д/и «Подбери словечко» – упражнять в умении подбирать слова на заданный звук в разных частях слова.

д/и «Зашифрованное слово» – закреплять умение детей читать слова, восстанавливать нарушенное изображение букв.

Словарная работа: азбука, шипящие звуки, свистящие звуки, дружные звуки.

I. Вводная часть

Дидактическая игра «Цепочка слов» на закрепление ранее пройденного материала. Игровые задачи: Упражнять в дифференциации изученных звуков.

Воспитатель называет первое слово «весна» и передаёт мяч ребёнку.

Дети выстраиваются полукругом. и придумывают слово на последний звук и передают мяч следующему ребёнку по кругу (например «весна» – «арбуз»)

Создание затруднения. Проблемная ситуация:

Педагог сообщает детям о том, что наши друзья Ёжик, Лисёнок и Мудрая Сова прислали письмо. И предлагает детям прочитать его. ( Ребята, мы обошли весь город Звуков и отправились в Страну Азбуку. Но в этой стране побывал Буквоед . Он зашел на «буквенную поляну» и собрал буквы, но не все. Некоторые успели спрятаться. И нам нужно их найти. Ребята помогите найти буквы )

После прослушивания письма педагог предлагает детям откликнутся на просьбу друзей.

Предлагает посовещаться и высказать свои варианты помощи в спасении букв.

НОД по обучению грамоте «Путешествие в страну Звукляндию» в подготовительной группе

Татьяна Яковлева
НОД по обучению грамоте «Путешествие в страну Звукляндию» в подготовительной группе

НОД по обучению грамоте «Путешествие в страну Звукляндию» в подготовительной группе

Образовательная область – речевое развитие

Цель: закрепление знаний детей по основам первоначальной грамоты

Образовательные: Совершенствовать умение:

звуковом анализе слов,

-в составлении предложений из нескольких слов, называя 1-е и 2-е, и т. д.

– составление несложных предложений,запись схемы предложений,

-найти место звука в слове

-деление слов на слоги.

-Закрепить знания детей о гласных и согласных звуках

Развивающие: Развивать фонематический слух, коммуникативные способности детей, развивать умение выполнять индивидуальную работу и работу в коллективе

Воспитательные: воспитывать интерес к работе со словами и звуками, умение слушать друг друга, дополнять тактично ответы товарищей при необходимости.

Планируемые результаты: имеет представление о звуках, умело применяет свои знания по освоению грамоты, способен активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, выполнять индивидуальное и коллективные задания.

Предметно- практическая среда: иллюстрация гнома и его дома, конверт с письмом, картинки для звукового анализа;картинки для нахождения места звука в слове.

Ход занятия.

1. Вводно-мотивационная часть:

Воспитатель: Ребята мы с вами сегодня не одни,у нас гости, давайте с ними поздороваемся. (Дети здороваются с гостями, после чего воспитатель предлагает детям сесть на места и вспомнить,как нужно вести себя на местах) .

Вступительное слово воспитателя:

Много звуков есть на свете: шелест листьев, плеск воды.

А еще есть звуки речи, Мы их точно знать должны.

Звуки четко произносим, слушаем внимательно,

Будем четко говорить и писать старательно.

Воспитатель: О чем говорится в стихотворении?

ответы детей звуках)

Воспитатель: Звуки речи живут в интересной стране, имя которой Звукляндия. Но в эту страну могут попасть только те, кто умеет слушать и слышать. Хотели бы вы там очутиться? (ответы детей) Проводит нас туда гном Звуколюб.

-Как вы думаете, почему гнома так зовут? (ответы детей)

Действительно, он очень любит играть со звуками и словами и скучно ему никогда не бывает. Он живет в стране Звукляндии и очень многое знает про звуки. А давайте мы расскажем Звуколюбу, что мы знаем о звуках.

-Что же такое звук? (то, что слышим, произносим, но увидеть, написать не можем). Есть звуки, которые произносятся легко, их можно долго тянуть, спеть, и они не встречают во рту преград. Как называются такие звуки (гласные). А какие гласные вы знаете? (а. о. у. ы. и. э). Как мы обозначаем гласные звуки? (красными).

Давайте вспомним как называются звуки, которые во рту встречают преграды (согласные, какие бывают согласные? (твердые и мягкие) Как мы их обозначаем? (твердые согласные- синими, мягкие согласные- зелеными).

Давайте назовем несколько согласных звуков. Спросить кого-нибудь из детей. Ребенок называет твердый согласный звук «П» а теперь назови его мягкую пару «П»«ПЬ»; «Л»«ЛЬ». Давай теперь назовем мягкий согласный звук и его твердую пару «КЬ»«К»; «СЬ»«С».

2. Основная часть.

Звуколюбу понравилось ребята, что вы умные и любознательные. И для вас Звуколюб приготовил конверт. Посмотрим, что внутри (открывают конверт). Здесь приготовлены интересные задания, выполняя которые мы сможем совершить прогулку по стране Звукляндии.

-А вот вы мне скажите,что образуют звуки, соединяясь друг с другом? (слоги).

Задание № 1. Дидактическая игра “Подбери слова к предложенному начальному слогу”

Детям предлагается начальный слог, по которому придумываются слова.

“МА”: мама, машина, масло, макароны, малина, малыш, март.

“ЛИ”: лимон, лимонад, лиана, листья, линейка, лилипут

“КУ”: курица, кукла, курорт, кулич, куст, кузнец, куница.

Воспитатель: -С помощью чего мы общаемся с вами? (при помощи слов, назовите несколько любых слов)

Задание № 2 ” Слова”

Найди место звука в слове, детям предлагаются картинки.

Задание №3. Дидактическая игра “Образуем новое слово”

Читается стихотворение, детям необходимо догадаться, каким словом надо закончить каждую строчку. Новые слова должны получиться от слова “Дом”

Жил да был весёлый гном.

Он в лесу построил … Дом.

Рядом жил поменьше гномик.

Под кустом он сделал … Домик.

Самый маленький гномишко

Под грибом сложил… Домишко.

Старый, мудрый гном-гномище

Выстроил большой … Домище.

Был он стар, и был он сед,

И большой был. Домосед.

А за печкой, за трубой

Жил у гнома. Домовой.

Всех встречал радушный гном,

Все любили этот … Дом.

Воспитатель: Ребята, гном очень любит играть с картинками. Давайте выполним следующее задание нашего гномика из конверта. Он просит провести звуковой анализ слов, которые он очень любит.

На местах дети самостоятельно проводят звуковой анализ слов : луна и сани по вариантам. После чего к доске вызываются дети, по одному и разбирают слова. Ребенок у доски последовательно интонационно выделяет звуки слов, называет изолированно каждый звук.

Руки подняли ими—это деревья в лесу.

Руки качнулись,кисти встряхнулись -ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем- это к нам птицы летят.

Как они сядут тоже покажем -крылья сложили назад.

Воспитатель: Ребята, посмотрите-ка сюда, гном придумал для нас очень интересное задание Воспитатель: Он предлагает слова луна и сани разделить на слоги. Сколько слогов в слове Луна (2, назовите 1-ый слог, после второй и так же со словом сани.

Задание № 6. “Составление предложений по картинкам”

Выполнив предыдущее задание, Звуколюб понял, что вы и с этим заданием справитесь. Посмотрите внимательно, на доску,он вам предлагает составить предложения со словами луна и сани и записать схему предложений на местах. (Листочки и карандаши лежат на столе,воспитатель говорит, как правильно нужно держать карандаш.)После чего вызываются дети по одному и записывают схему предложений. Во время составления схемы воспитатель задаёт вопросы.

-Сколько слов в предложении, просит назвать первое, второе и т. д. слово,после чего спрашивает,что означает вертикальная линия в начале предложения и,что означает точка (ответы детей) Вспоминают, что вертикальной чертой в схеме отмечается начало предложения. Первое слово пишется с большой буквы. За большой чертой спрятано большое слово, маленькое за той, которая поменьше. Вспоминают о знаках препинания в конце предложений).

Задание № 7. Игра “Четвертое лишнее”

Из 4 слов найти лишнее, которое отличается начальным звуком от остальных слов:

слон – стол – сумка – карандаш

книга – кошка – портфель – компас

обруч – тетрадь – ослик – облако.

На доску помещается изображения отгаданных слов.

-Карандаш, портфель, тетрадь это все. (назвать обобщающим словом – школьные принадлежности) Заключение: Воспитатель спрашивает у детей чем мы сегодня занимались на занятии? Все ли справились? и предлагает детям оценить себя.

3. Рефлексивный этап:

Звуколюбу очень понравилось, как вы старательно выполняли задания и преодолели все трудности, которые встретились на пути. Гномик желает Вам всего доброго и с нетерпением будет ждать следующей встречи, а вам он оставил вот такие смайлики,за то,что вы хорошо справились со всеми заданиями.

Конспект итогового логопедического занятия в подготовительной группе по обучению грамоте «Путешествие в страну Азбука» Тема: «Путешествие в страну «Азбука»Цель занятия: формирование навыков звуко – слогового анализа и синтеза. Задачи: 1. Коррекционно-образовательные.

Конспект итогового занятия по обучению грамоте «Путешествие в Страну Знаний» в подготовительной группе Конспект занятия Образовательная область: Коммуникация Раздел: Обучение грамоте Тема: Путешествие в Страну Знаний. Цель: умение проводить.

Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной школе группе «Путешествие со Звукознайкой» ЦЕЛЬ: закрепление знаний детей по основам первоначальной грамоты Задачи: Образовательные: Совершенствовать умение : -в звуковом анализе.

Конспект открытой НОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе «Путешествие в Страну Королевы Знаний» Программное содержание: • Закрепить умение определять местоположения звука в слове. • Упражнять в звуковом анализе слов. • Закрепить знания.

Конспект открытого занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе «Путешествие в Страну Знаний» Программное содержание: Закрепить умение определять местоположения звука в слове; Упражнять в звуковом анализе слов; Закрепить знания о.

НОД по обучению грамоте «Путешествие в страну Знаний» НОД грамота «Путешествие в страну Знаний» Информационная карта Название мероприятия Педагогический замысел: Создание единого образовательного.

НОД грамота «Путешествие в страну Звукляндию» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 78» Энгельсского муниципального района Саратовской области Конспект.

Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе «Путешествие к королеве Знаний» НОД по обучению грамоте в подготовительной группе. Тема: «Путешествие к королеве Знаний». Цель: Формирование познавательных интересов и.

Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе «Путешествие в Страну Знаний» Конспект открытого занятия по Обучению Грамоте в подготовительной к школе группе на тему «Путешествие в Страну Знаний» Программное содержание:.

Читайте также:  Рекомендации учителя-логопеда для воспитателей по лексической теме 'Посуда'
Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия в первом классе – Дифференциация звуков (С) – (Ц)

Конспект логопедического занятия по теме “Дифференциация звуков [с] – [ц] в слогах, словах и предложениях”

Разделы: Логопедия

Цели занятия:

  • Уточнить артикуляцию звуков [С] – [Ц].
  • Дифференцировать звуки [С] – [Ц] в слогах, словах и предложениях, выделять звуки в начале, середине и конце слова.
  • Уточнять и обогащать словарь детей, упражнять в подборе родственных слов.
  • Упражнять детей в умении работать с таблицами.
  • Упражнять в умении составлять предложения.
  • Развивать речевой слух, психические процессы: память, внимание, мышление.
  • Воспитывать умение работать сообща.

Оборудование: соговые таблицы (демонстрационные), зеркала (индивидуальные), грамматические карточки, предметные картинки, карточки со слогами, карточки со схемой слова (начало, середина, конец слова), карточки с буквами.

1. Организационный момент

– Сядет тот, кто назовёт одно слово со звуком [С] и одно слово со звуком [Ц].

2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика.

Верхняя челюсть стоит на нижней, губы в улыбке.

б) «Киска сердится»

Выгибать вверх и продвигать вперёд спинку языка, кончик языка при этом прижимается к нижним зубам.

в) «Почистим зубы»

Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние передние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх.

г) «Заморозим подбородок»

Втянуть нижнюю губу под верхнюю и длительно подуть холодным воздухом вниз по подбородку, выполнять молча и на одном выдохе.
(Упражнения выполняются с использованием индивидуальных зеркал.)

3. Уточнение артикуляции звуков.

– Произнесём звук [С]. Какое положение принимают губы при произнесении звука [С]? (При звуке [Ц]?)
– В каком положении верхние и нижние зубы? (При звуке Ц?)
– Как работает язык? Где он находится? (При звуке [Ц]?)
– Приложите ладони тыльной стороной к горлышку. Оно дрожит или нет? Почему?
– Если поднести ладони ко рту и произносить звук [С], мы ощущаем холод или тепло? (При звуке [Ц]?)

(При работе используются индивидуальные зеркала.)

Вывод: звуки [С] и [Ц] согласные, глухие.

4. Игра «Повторяй за мной» (воспроизведение слоговых рядов)

Игра проводится устно. Логопед называет слоговой ряд, ребёнок отвечает (стоя, с закрытыми глазами). Затем называются чистоговорки, дети повторяют хором.

АС-АС-АЦ УЦ-УЦ-УС УС-УС-УЦ
ЦИ-ЦИ-СИ СУ-СУ-ЦУ СО-ЦО-ЦО
АЦ-АЦ-АС СЕ-ЦЕ-СЕ ЦА-ЦА-СА

ЦА-ЦА-ЦА – Нигде нет продавца.
СА-СА-СА – В лесу бегает лиса.
СО-СО-СО – У Вовы колесо.
ЦО-ЦО-ЦО – Выйти на крыльцо.

5. «Прочитай слово»

Детям предлагаются две таблицы. Дети читают, составляют слова и по очереди называют их.

(ЦА – пуговица, цари, курица, овца, умница, птица, хлебница, царапина; СА – самолёт, полоса, сало, крыса, лиса, коса, самокат, роса)

6. Игра «Отгадай загадку»

Детям раздаются карточки со схемой слова и карточки с буквами [С], [Ц].

– Я загадаю загадки, а вы их отгадайте. В словах-отгадках выделите звуки [С] и [Ц] и покажите место их расположения в слове с помощью предложенных вам карточек и букв.

1) Согнута в дугу,
Летом на лугу,
Зимой на крюку. (Коса.)

2) Есть у нас в квартире робот,
У него огромный хобот.
Любит робот чистоту
И гудит как лайнер «ту-у». (Пылесос.)

3) Летом – в огороде, свежие, зелёные,
А зимою – в бочке, жёлтые, солёные.
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас? (Огурцы.)

4) Растёт она вниз головою,
Не летом растёт, а зимою.
Но солнце её припечёт –
Заплачет она и умрёт. (Сосулька.)

5) На шесте дворец,
Во дворце певец.
А зовут его… (Скворец.)

6) Все следы находит точно,
Охраняет склады ночью.
Уши чуткие и нос –
Это друг наш верный… (пёс.)

7) Был белый дом,
Чудесный дом,
И что-то застучало в нём.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо. (Цыплёнок.)

8) Белая бочка, нет в ней
Ни сучочка. (Яйцо.)

7. Физминутка

Раз – подняться, подтянуться.
Два – нагнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.

8. Грамматические карточки

Детям раздаются карточки, на которых написаны однокоренные слова двух групп (свет, цвет). Логопед показывает первую карточку-корень. Дети должны по очереди выкладывать карточки с однокоренными словами, называя слово и объясняя его значение. Когда заканчиваются карточки на этот корень, берётся второе слово-корень. Игра продолжается до последней карточки. Тот, у кого останется карточка, считается проигравшим.

СВЕТ – освещать, светлый, световой, засветить, освещение, свеча, рассветает, просвещать.
ЦВЕТ – цветущий, цветник, расцветать, цветочный, цветной, отцветать, цветок, цветастый.

9. Игра «Добавь нужный слог»

Детям предлагаются две таблицы. Нужно составить слово, правильно подобрав слог. Записать получившиеся слова.

(Лицо, колесо, яйцо, просо, кольцо; село, цена, целый, серебро, серый, сено, цепи)

В конце работы проводится проверка. Дети по цепочке читают записанные ими слова и по ходу чтения показывают карточку с нужным слогом (СО или ЦО, СЕ или ЦЕ).

10. Пальчиковая гимнастика «Игра на музыкальных инструментах»

Дети, сидя за партами, напевают мотив знакомой песни с помощью слогов (например, са-са-са-са…). При этом пальцами имитируют игру на музыкальных инструментах (фортепиано, дудочка, барабан, гармошка и другие).

11. Игра «Составь предложение»

Каждому ребёнку даются две карточки с картинками. Они составляют по ним одно предложение, называют его и записывают в тетрадях.

ОСЫ – ЦВЕТЫ ЯЙЦО – ПТЕНЦЫ
СУМКА – ОГУРЦЫ СОВА – ЦАПЛЯ
КУРИЦА – ЦЫПЛЁНОК КОЛЬЦО – БУСЫ

12. Итог

– О каких звуках мы говорили на занятии?
– Что вы можете сказать о них?
– Что вам больше всего понравилось?

Конспект логопедического занятия “Дифференциация звуков С-Ц”
план-конспект урока по логопедии (1 класс) на тему

Конспект фронтального логопедического занятия на дифференциацию звуков С-Ц

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt_frontalnogo_logopedicheskogo_zanyatiya.doc49.5 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект фронтального логопедического занятия (1 класс)

Тема : Дифференциация Ц-С, транспорт.

Цель: развитие слуховых и зрительных дифференцировок звуков Ц-С на материале слогов и слов;

-уточнение и сравнение артикуляции и звучания звуков Ц и С

-выделение звуков Ц-С из начала, конца и середины слова; развитие фонематического анализа и синтеза слов со звуками Ц-С

-уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт»

-развитие внимания, восприятия, памяти, мышления, мелкой моторики.

Оборудование: картинный материал по теме, буквы С-Ц, звуковички, телефоны, цифры 1-5, стопоры, карточки, изографы, мяч, зеркала, профили, гном.

План и ход занятия

Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие в гости к гному «Пиши-читайке». Наш маршрут пройдет по станциям. Конечная цель нашего путешествия станция «Буковка» на которой нас и будет ждать веселый гном. Скажите, а на чем путешествуют люди? Как это назвать одним словом? (транспорт).

Я вам предлагаю отгадать тот вид транспорта, на котором мы с вами отправляемся в путешествие. Название нашего транспорта зашифровано в изографе. Чтобы расшифровать название транспорта, вам нужно найти все буквы, которые спрятались в изографе. (паровоз)

А какой это вид транспорта? (железнодорожный)

Почему он называется железнодорожным?

Какие еще виды транспорта вы знаете? (наземный, воздушный, водный)

Почему он так называется?

Итак, мы отправляемся в путешествие на поезде,а пока мы едем, давайте сделаем массаж и немножко разогреемся (самомассаж).

Игра на дыхание «Телефон» (Инструкция: набрать воздух через нос и медленно и плавно дуть: не поднимать плечи, не надувать щеки, дуть, держа губы трубочкой)

Как гудит паровоз? У-у-у (петь громко и тихо)

Первая станция на нашем пути: «Станция Звуковичков»

На этой станции живут мальчики-звуковички? Они хотят нас познакомить со звуками С и Ц.

Давайте послушаем и посмотрим, как эти звуки по разному произносятся:

Профили и зеркала.

При звуке С – кончик языка упирается в передние нижние зубы, губы в улыбке, зубы сближены. Струя воздуха холодная и сильная.(согласный, глухой, может быть мягким или твердым)

При звуке Ц – язык широкий, кончик языка упирается в передние нижние зубы,. В момент произнесения кончик языка слегка отдергивается от нижних зубов. Струя воздуха холодная и сильная (согласный, глухой, всегда твердый)

Давайте дадим характеристику звуку С и Ц (капелька и кузнечик)

А сейчас мы выходим на станции из вагона, отдохнем и поиграем

Быть шофером хорошо, а летчиком лучше.

Я бы в летчики пошел, пусть меня научат.

Наливаю в бак бензин, завожу пропеллер.

В небеса мотор вези, чтобы птицы пели.

Наше путешествие продолжается. И чтобы нам не было скучно в пути мы с вами поиграем в игру «Повторюши» Я называю слоги, а вы ловите мяч и повторяете слоги за мной:

А мы подъезжаем к нашей следующей станции «Поисковики»

На этой станции мы будем определять место звука в слове.

Какое место в слове занял звук? Выдвигаем эту цифру.

Слова: сон, лиса, осы, сабля, такси, колесо, мост, цапля, лицо, цирк, овца, улица, цепь, гонец.

Какое было последнее слово? Знаете ли вы значение слова «Гонец»?

( В старину: человек, посылаемый куда-либо со срочным известием)

Молодцы! Мы вновь отправляемся в путь! А по дороге мы с вами поиграем в игру «Слово рассыпалось»

А мы подъезжаем к нашей следующей станции «Хлопушки»

Руки в сторону, если услышите звук С (картинки)

Хлопните, если услышите звук Ц (картинки)

Наше путешествие продолжается! Давайте поиграем, пока будем ехать до следующей станции.

Пальчиковая гимнастика со стопорами

Автобус, троллейбус, машина, трамвай-

О них ты на улице не забывай.

В морях- корабли, ледоколы, суда,

Они очень редко заходят сюда.

А мы подъезжаем к нашей следующей станции «Буковка», где нас ждет веселый гном, а в руках у него буквы, которые обозначают звуки С и Ц.

Назовите мне эти буквы! (эс и цэ)

Чем отличается звук от буквы?

Вычеркнуть все буквы С и Ц (на карточках)

На мосту стоит автобус.

Самолет оставил в небе белый след.

Судно встало на якорь у скалы.

(Поменяйтесь карточками и проверьте друг у друга, все ли буквы вычеркнуты.)

Подведение итогов занятия.

Наше путешествие подходит к концу. Мы прибыли на конечную станцию.

Каждое путешествие бывает интересным и полезным. Что нового вы узнали?

С какими буквами познакомились? Бывает ли звук Ц-мягким?

Мной было проведено групповое занятие согласно рабочей программе и календарно-тематическому планированию для учащихся 1 класса. Занятие является логическим продолжением предшествующих занятий по знакомству со звуками С-Ц и закреплением материала, пройденного учителем на занятиях по обучению грамоте.

Тема занятия: Дифференциация Ц-С, транспорт.

Цель: развитие слуховых и зрительных дифференцировок звуков Ц-С на материале слогов и слов;

-уточнение и сравнение артикуляции и звучания звуков Ц и С

-выделение звуков Ц-С из начала, конца и середины слова; развитие фонематического анализа и синтеза слов со звуками Ц-С

-уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт»

-развитие внимания, восприятия, памяти, мышления, мелкой моторики.

Учитывая особенности данной группы детей с речевыми диагнозами: 3 человека- дизартрия, ОНР 3 уровня; 2 человека-дизартрия, ОНР 2-3 уровня; 1 человек-НВОНР.

Так как основной диагноз у всех детей – детский церебральный паралич, ход моего занятия был построен с учетом особенностей этих детей.

Для активации мыслительной деятельности детей в орг. моменте я использовала проблемный вопрос, который подвел нас к началу занятия и закреплению лексического материала. Кроме этого, в орг. моменте были реализованы и логопедические задачи: работа по формированию правильного речевого дыхания и силы голоса.

Основная часть занятия посвящена дифференциации звуков С-Ц, где с помощью использования различных форм и методов работы и дидактических заданий мы решали с детьми основные задачи. Материал был построен в соответствии с дидактическими принципами: наглядности, системности, последовательности, от простого к сложному (звук-слог-слово-предложение).

Не отходя от методики, после работы над звуком, мы перешли к букве.

На протяжении всего занятия реализовался принцип дифференцированного обучения и индивидуального подхода: это прослеживается в играх «Повторюши» (детям предложены разные по сложности звуковые сочетания), «Собери слово» (слова разной степени сложности в 2-4 слога), в подборе нестандартного оборудования для пальчиковой гимнастики (стопоры с различным нажимом).

Так как наши дети испытывают затруднение в анализе структуры языковых единиц, на занятии также отрабатывалась слоговая и темпо – ритмическая структура слова.

Учитывая специфику работы нашего учреждения, в занятие были включены здоровьесберегающие технологии и коррекционные моменты: детьми был проведен самомассаж с целью снятие общего напряжения и

напряжения в органах артикуляции, а также физминутка для снятия статического напряжения и для координации речи с движением.

В связи с тем, что в данной группе детей имеются дети с нарушением зрения, материал для них был предложен в увеличенном формате, согласно рекомендациям врача.

В 1 классе нами ведется пропедевтика коррекции дисграфии и дислексии, в связи с чем, детям были предложены задания на формирование орфографической зоркости: изограф и вычеркивание букв из текста. Формирование самоконтроля у детей осуществлялось посредством взаимопроверки письменного задания.

Так как у детей с ДЦП имеются органические нарушения и страдают все познавательные процессы, мы использовались зрительные, слуховые и кинетические виды подачи материала.

В течении занятия виды деятельности менялись, чередовались, с помощью чего нам удалось избежать утомляемости детей и постоянно удерживать их внимание, что обеспечило высокую работоспособность.

Так как дети легкоутомляемы, им предлагались различные виды заданий, которые имели практическую направленность. Поэтапно происходила смена видов деятельности. Дети сами являлись участниками игровых моментов и были активными помощниками логопеда.

С помощью комплекса упражнений: физминутки, пальчиковой гимнастики со стопорами, игре «Поисковик» и графическим упражнениям была реализована коррекционная деятельность по развитию общей и мелкой моторики.

Занятие прошло в сюжетно – игровой форме, что помогло мне на протяжении всего занятия поддерживать мотивацию и эмоциональный настрой, а также удерживать внимание и интерес детей с помощью сказочного персонажа.

Для создания благоприятной психологической атмосферы использовала личностно-ориентированную модель взаимодействия: называла детей по имени, выслушивала ответы, использовала тактильный контакт, занятие велось в ровном тоне.

Считаю, что с поставленными задачами дети справились, цели были реализованы в ходе занятия. Дети были заинтересованы, активно выполняли задания, внимание детей удерживалось на протяжении всего занятия.

Логопедического занятие на тему:”Дифференциация звуков С-Ц” (1 класс)

Конспект разработан для детей школьного и дошкольного возраста. Цель: научить ребенка дифференцировать звуки С,Ц.

Просмотр содержимого документа
«Логопедического занятие на тему:”Дифференциация звуков С-Ц” (1 класс)»

Конспект коррекционного логопедического занятия

на этапе дифференциации звуков [С], [Ц].

Тема: «Дифференциация звуков С-Ц»

Цель: Дифференциация звуков и букв [С], [Ц] в слогах, словах

Развивать фонематический слух и восприятие по средствам дифференциации звуков на слух

Развивать логическое мышление на основе разгадывании загадок

Развивать артикуляционную моторику по средствам игровых приемов артикуляционной гимнастики.

Развивать мелкую моторику кистей и пальцев рук по средству самомассаж кистей рук.

Закреплять правильное произношение звуков [С] и [Ц] в самостоятельной речи

Закреплять умение анализировать артикуляцию звуков (давать характеристику звука, сравнивать звуки между собой)

Закреплять умение правильно обозначать звуки [С], [Ц] буквами на письме

Воспитывать доброжелательного отношения к растениям и живой природе.

Развить наблюдательность на основе выполнения заданий различной сложности в течении всего занятия.

Оборудование занятия: изображение цветика – семицветика, буквы С и Ц, тетрадь, ручки, схема характеристики звуков, вертушки, картинки с изображениями цветов, сигнальные карточки с буквами занятия, цветные карандаши, звуковой домик, фишка, карточка с разными буквами.

Лексико-грамматический материал: Цветик- Семицветик, зонт, астра, парта, нос, сумка, рисунок, цепь, сапоги, самолет, салат, цифра, цирк, цапля, сок, солнце, сорока, цветок, цветник, цветочный магазин, цветы, цветочек.

Л: Сегодня тебя ждет путешествие в сказочную страну.

Л: А с кем сегодня мы будем путешествовать, ты узнаешь из рассказа. Слушай внимательно, как скажешь про кого этот рассказ, наш гость сразу появится.

Ровно семь лепестков,

Нет пестрее цветков.

Полетит он на восток,

И на север, и на юг,

И вернется к нам он в круг.

Ты желанье загадай,

Что же это за цветок? (цветик – семицветик)

Л.: Правильно, сегодня тебя в сказочную страну зовет Цветик – Семицветик. Назови первый звук в словах «Цветик, Семицветик». Сегодня мы с тобой будем учиться правильно произносить звуки [С] и [Ц] в слогах и словах.

Цветик-Семицветик приглашает тебя в гости. Его дом находится за высоким забором. – упражнение «Заборчик»

А в гостях Слоник, смотри какой он большой, какой у него длинный хобот. Давай сделаем с тобой упражнение «Хобот»

«Трубочка», дуем на язычок, свернутый в трубочку

А еще есть качели и Цветик очень любит качаться, давай и мы с тобой покачаемся. – упражнение «Качели»

Что-то стало холодно, ветер подул. – упражнение на дыхание «Ветерок» ( с вертушками)

И приглашает тебя на чай с вкусными блинами – упражнение «Блинчик»

Цветик любит коллекционировать разные предметы и хотел бы тебе показать. Упражнение «Часики», «Парус»

4. Произношение изолированного звука:

Л.: как свистит чайник?

Л.: как мы делаем, когда нас просят не шуметь?

Р.: Поднести пальчик к губам и произносить ц-ц-ц.

5. Анализ артикуляции по плану.

Л.: посмотри на схему и расскажи, как правильно произносить звук [С]

Р.: губы в улыбке, зубы немного разомкнуты, язык за нижними зубами, упирается в бугорки, воздушная струя холодная, голос не работает, обозначим звук [С] .

Л.: а как произносится звук [Ц]

Р.: губы в улыбке, в начале спинка языка касается бугорков за верхними зубами, затем опускается вниз, кончик языка за нижними зубами, обозначим звук [Ц]

-воздушная струя «взрыв», голос не работает.

6. Характеристика звука:

Л.: расскажи про звук [С], какой он согласный/гласный; глухой/звонкий; мягкий/твердый.

Р.: согласный, глухой, твердый.

Л.: а какой звук [Ц]

Р.: согласный, всегда глухой, твердый.

7. Связь звука с буквой:

Л.: мы с тобой говорили о двух звука [С] и [Ц]. Как свистит свисток?

Л.: как нас просят не шуметь?

Л.: звук [С] на письме обозначается буквой [С]. Скажи пожалуйста, на что похожа буква С?

Р.: на месяц, на дольку арбуза.

Л.: звук [Ц] на письме обозначается буквой [Ц]. На что похожа буква Ц?

Р.: ребенку дается картинка буквы Ц

8. Закрепление звука в слогах и развитие графо-моторных навыков

Л.: у Цветика – Семицветика рассыпались бусы. Поможем ему их собрать? Посмотри, как и много. На каждой изображены буквы, чтобы бусины были вместе, тебе нужно соединить буквы в слоги и прочитать что получилось. Давай соберем только те бусины где гласные звуки (А, О, У,И), а потом на которых согласные (Ц,С). От согласной к гласной буквы рисуй линию.

Р.: читает слоги и рисует линии. (АС, ОС, ЦИ, ЦУ)

9. Развитие фонематического слуха:

Л: когда услышишь звук С хлопни, а когда услышишь звук Ц топни:

С, З, Ц, Ж, С, Щ, Ш, Ц, Р

Зонт, Стакан, Астра, цветок, парта.

Л.: определи место звука в слове: (звуковой домик)

звук С: Сок, ноС, Сумка, риСунок;

звук Ц: Цепь, яйЦо, Цапля, куриЦа.

10. Пальчиковая гимнастика + самомассаж кистей рук с карандашом.

Соединить ладони пальцами вперед. Карандаш в вертикальном положении между ладонями. Перемещать ладони вперед-назад, передвигая карандаш, постепенно ускоряя темп, затем замедляя.

Заводи мотор скорей

И ладони разогрей.

Все быстрей, быстрей, быстрей,

Сил, приятель, не жалей.

Ход немного замедляем.

Видно, к дому подъезжаем.

Едем тише, тише, тише.

И мотор уже не слышен.

11. Закрепление звука С в словах. Звуко-слоговой анализ слов с графической записью.

Л.: Игровое упражнение «Придумай слова, используя слоги са, со ци» ( за ранее будут распечатаны слова, ребенку нужно будет выделить слоги). Например:

СА — Сапоги, Самолет, Салат.

СО– Сок, Солнце, Сорока

Л.: Запиши слова в тетрадь, выдели условными знаками буквы С и Ц.

12. Звуковой анализ и развитие навыков словообразования

Л.: составь схему слова ЦВЕТОК. (буквы расположены в разном порядке)

Р.: составляет слово

Л.: давай подберем родственные слова к слову цветок.

Р.: Цветок- цветник , цветочный магазин, цветы, цветочек

Мы играем на гармошке.

Громко хлопаем в ладошки.

Наши ножки – топ, топ.

Наши ручки – хлоп, хлоп.

Головой слегка качаем

Руки кверху поднимаем,

Вниз ладошки опускаем,

14. Закрепление звуков С, Ц на различение.

Л.: давай внимательно посмотрим на картинку и найдем буквы С, Ц. Когда найдешь букву С, то обведи ее простым карандашом в кружок. Букву Ц необходимо обвести в квадрат.

(перед ребёнком кладется картинка с разными буквами, среди которых нужно найти и обвести в кружок букву С, в квадрат буку Ц)

15. Итог занятия.

Л.: какие звуки мы сегодня произносили на занятии?

С какими буквами познакомились?

О чем мы говорили сегодня на занятии?

Что тебе понравилось, что было интересно?

16. Оценка работы детей.

Л.: ты молодец, отлично справилась со всеми заданиями. Цветику-Семицветику понравилось с тобой путешествовать. Ты очень старательный и внимательный.

Конспект группового занятия по логопедии с учениками второго класса

Тема: Дифференциация С-Ц в словах, предложениях, тексте

Цель: – Проверить умение различать устно и на письме звуки и буквы С-Ц;
– Обогащать словарный запас;
– Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие

1. Организационный момент
Дети поздоровались, сели

2. Развитие фонематического слуха:
– Хлопните в ладоши, когда услышите звук Ц в словах:
Яйцо, голоса, куница, пальцы, полоса, крыльцо, молодцы

3. Логопед проговаривает слоги, а дети по – очереди повторяют:
СА – СА – ЦА
ЦА – СА – СА
СУ – ЦУ – ЦУ
ЦЫ – ЦЫ – СЫ
СО – СО – ЦО

4. Составьте слова из слогов и назовите получившиеся слова:
рец дво
нок ста
куз нец
тик кус
ся ме цы
ни стра ца
ни лест ца
а ци ка я
гу ни се ца
са ни хар ца
кон ту сти ци я
Проверяем: дворец, станок, кузнец, кустик, месяцы, страница, лестница, акация, гусеница, сахарница, конституция
Словарная работа
Ребята, а кто знает, что обозначает слово Акация? (дети не знают)
Логопед показывает картинку и объясняет, что акация это кустарник
А, как Вы понимаете слово конституция?
Дети: Это наши права
Логопед: Молодцы! Это книга, где записаны права граждан
(Логопед объясняет значение слова конституция и показывает книгу Конституция РФ)

5. Игра: «Наведи порядок в словах»
Соедините разбросанные слоги и назовите получившиеся слова
(слоги могут повторяться)
Цве нок
Двой цо
Сет ца
Сы ток
Коль цы
Пыль ка
Сал хар
Гу се
СА ни
Кон фет
Коль шеб
Проверяем: Цветок, двойка, сетка, сынок, кольцо, пыльца, салфетка, гусеница, сани, сахар, конфетка, кольцо.

6. Игра: «Внимание»
Внимательно прочитайте словосочетания.
Найдите и исправьте ошибки.
Ясный месяц
Блестит кольсо
Толстая гусениса
Серебряная сепочка
Светы сирени
Свежая водиса
Целый цтакан
Сестрица Алёнушка
Немеский язык
Светёт сирень
Смелые бойцы
Пестрая куриса
Проверяем: кольцо, гусеница, цепочка, цветы, водица, стакан, немецкий, цветёт, курица

7. Прочитайте предложения, выбирая из скобок подходящие по смыслу слова.
У цветов сирени красивый…
Лунный… освещал окрестность ( свет, цвет)

Девочке подарили…- семицветик
Спой, …. не стыдись (цветик, светик)

Саша …. за стол и съел суп
Не хвались, заяц, беги пока …. (сел, цел)

8. Спишите предложения, вставляя по смыслу слова с буквами С-Ц
Слова надо подобрать из предложенных карточек, которые лежат на столе (Дети по – очереди подходят и прикрепляют на доску подходящее слово) и объясняют написание слов:
Зиме конец, летит… скворец
Курица созывает своих …. цыплят
Сахар хранится в …. сахарнице
Лист в книге называется…. страница
Москва – …. нашего государства….. столица
В году двенадцать …. месяцев
Поезд подходит к ….. станции
Детёныш птицы называется …. птенец
Сегодня целый день светит….. солнце

Физ. минутка (Движение с речью)
Снег, снег, белый снег
Засыпает он нас всех.
Дети все на лыжи встали
И по снегу побежали.

9. Составьте и напишите предложения, используя данные слова
(возможны разные варианты, а дети выбирают лучший и записывают)
за, лес, садится, солнце;
крыльце, сидел, на, дед, старый, Семён;
поставила, на, сахарницу, Соня, стол;
Сима, на, ходит, среду, пятницу, и, танцы, в;
соль, в, насыпают, солонку
Проверяем: Солнце садится за лес. Старый дед Семён сидел на крыльце. Соня поставила сахарницу на стол. Сима в среду и пятницу ходит на танцы. Соль насыпают в солонку.

10. Внимательно прочитайте текст
(Подчеркните С – одной чёрточкой, а Ц – двумя)
Ответьте на вопросы
Гиацинт.
Осенью папа принёс луковицу и сказал, что в ней спрятана радость. Мама посадила луковицу в цветочный горшок и поставила его в тёмное место. Ждали месяц. Наконец, появился маленький росток. Он рос в тёмноте. Когда появились бутоны, мама поставила цветок на солнце.
А перед Новым годом он расцвёл! У него было много цветов – синих, душистых – душистых. И каждый цветок был очень красив. Папа сказал, что это гиацинт. Вот какая радость была в луковице!

Вопросы:
Что принёс папа?
Куда мама посадила луковицу?
Когда появился маленький росток?
Когда мама поставила цветок на солнце?
Когда расцвёл цветок?
Как назывался цветок?
Логопед показывает картинку с гиацинтом
Итог занятия
Вы Молодцы! Перед вами листы. Напишите друг другу слово молодец и обменяйтесь записками.
Логопед на доске прикрепляет слово Молодцы! Дети проверяют написание слова Молодец.

Конспект подгруппового логопедического занятия «Дифференциация звуков [с]-[ц]»

Конспект подгруппового логопедического занятия «Дифференциация звуков [с]-[ц]»

Тема урока: «Дифференциация звуков [с]-[ц]»

Цели:-научить различать звуки с-ц в слогах, словах, предложениях, тексте;

-развивать фонематический слух, внимание, наблюдательность; обогащать словарный запас;

-воспитывать аккуратность, любовь к языку.

Оборудование: профили артикуляции звуков, зеркала для каждого учащегося, предметные картинки, таблички с заданиями, интерактивная доска, компьютер, колонки.

Объявление темы урока.

Произношение изолированных звуков.

Анализ артикуляции звуков.

Связь звука с буквой.

Развитие фонематического слуха.

Дифференциация звуков в слогах.

Дифференциация звуков в словах.

Дифференциация звуков в предложениях.

Дифференциация звуков в тексте.

Оценка работ учащихся.

-Мы будем разговаривать,

Мы будем проговаривать,

Чтоб правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно!

-Ребята, я предлагаю вам под сказку потренировать наши язычки.

За алыми губами, за белыми зубами в глубине рта жил-был веселый язычок. Он крепко спал в своем домике, укрывшись белым одеялом – зубами.

Каждое утро он просыпался, широко открывал окошко и выглядывал посмотреть, какая на улице погода. Язычок смотрел на небо, на землю, направо, налево и хотел узнать, который час.

Затем веселый язычок лег на нижнюю губку и поднял свой кончик вверх, опустил вниз, вверх-вниз.

Чтобы зубки не болели, язычок каждое утро и вечер чистил их зубной щеткой. Привел язычок себя в порядок и сел завтракать. Самовар кипит, просит чай пить. А чай горячий! Подуем на него. Ах, как пахнет! Ах, какой ароматный, душистый чай!

Напился язычок чаю, посмотрел не себя в зеркало, и увидел, что его губы выпачканы вареньем. Оближем вкусное варенье!

Наелся язычок и принялся за работу: красить забор (высунуть язык, рот приоткрыт, облизываем сначала верхнюю губу по кругу, потом нижнюю губу по кругу).

Кончил дело – гуляй смело! И язычок побежал качаться с Васей на качелях (высунуть узкий язык и тянуться им попеременно то к носу, то к подбородку).

-Ребята, как вы думаете, вы очень внимательны?

-Давайте мы это проверим. Слушайте внимательно!

Стоя спать умеет он.

-Какой звук больше всех прозвучал?

-Молодцы! А в следующем предложении:

Цапля важная, носатая,

Целый день стоит как статуя.

-Какие вы все внимательные! Сегодня, ребятки, мы научимся различать эти звуки, звуки С и Ц.

-А теперь, ребята, я предлагаю вам немножко поиграть. По моему сигналу вы будете произносить звуки. Если я подниму правую руку, первый ряд произнесет звук С. А если подниму левую руку, второй ряд произнесет звук Ц. А теперь наоборот!

-Сейчас каждый из вас произнесет эти звуки.

-Ребята, мы с вами произнесли звуки. Давайте вспомним, в каком положении находятся наши губы, зубы, язычок при произношении звука С? Губы что делают?

+Зубы сближены, между ними небольшая щель.

-Что происходит с нашим язычком?

+Кончик языка упирается за нижние зубки.

-Поднесите ладонь ко рту, произнесите звук С. Какая воздушная струя?

+Холодная, длинная, можно тянуть.

-Верно. А теперь произнесите звук Ц. Что делают губки, зубки, язычок?

+Губы улыбаются, зубы сближены, язычок прячется сначала за верхние зубки, а затем за нижние.

-При произнесении звука Ц идет какая струя воздуха?

-Правильно. Воздушная струя короткая, толчкообразная. Так что же общего и в чем различия в произношении звуков С и Ц? Общее?

+Губы улыбаются, зубы сближены.

-А в чем отличия?

+Когда мы произносим звук С наш язычок лежит внизу, за нижними зубами. А когда произносим звук Ц он сначала прячется за верхние зубы, а потом за нижние, язычок прыгает.

+При произнесении звука С идет длинная, холодная воздушная струя, а когда произносим звук Ц воздушная струя короткая.

-Ребята, а какие это звуки: гласные или согласные, глухие или звонкие, твердые или мягкие?

-Итак произнесите звук С. Какой он?

+Согласный, глухой, твердый

-Значит каким сигналом мы его обозначим?

-Верно!А звук Ц какой?

+Согласный, твердый, глухой.

-Правильно. Запомните: звук Ц всегда твердый. Ц не может быть мягким. Обозначим его сигналом. Молодцы!

-Ребята, звук С мы произнесли. А на что похожа буква С?

-Полумесяц в небе темном

Буквой С повис над домом

-Значит буква С похожа на …

-Вот какая буква Ц:

С ноготочком на конце

Как кошачьи лапки.

-А теперь немножко отдохнем! Встали, ребята!

И вдруг проснулся,

Больше спать не захотел

Взвился вверх и улетел.

-А теперь изобразите:

…цаплю, стоящую на одной ноге, на другой ноге.

-А сейчас, ребята, я раздам вам таблички. Если вы услышите слово со звуком С, поднимите табличку с прямой стрелкой. А если услышите слово со звуком Ц, поднимите табличку с дугообразной стрелкой.

-Ребята! Я буду говорить чистоговорку, а вы должны ее закончить, добавляя слоги. Отвечаем все вместе, хором.

-Са-са-са- у Сони длинная ко…

-Со-со-со – ножка вертит коле…

-Ца-ца-ца – есть картинка без ли…

-Су-су-су – волки съели колба…

-Цы-цы-цы – мы сегодня молод…

-Сейчас мы с вами поиграем в игру «Наоборот». Я буду каждому из вас кидать слог со звуком С, а вы мне тот же слог, но только со звуком Ц. И наоборот – я вам – слог со звуком Ц, а вы мне – слог со звуком С.

-Молодцы! Идем дальше!

-Ребята посмотрите на интерактивную доску. Здесь картинки. Назовите их.

+Яйцо, носки, ножницы, пылесос, цыплята, аист.

-Запомните эти картинки.

-А теперь закройте глаза.

Вы должны назвать их в том порядке, в каком они были.

-Молодцы! Разберем слова «ножницы» и «носки». Сколько слогов в слове «ножницы»?

+3 слога: нож-ни-цы

-Где находится звук Ц: в в начале слова, в середине или в конце?

+В середине слова

-Какой по счету звук Ц?

-Обозначим это слово сигналами

-Сколько слогов в слове «носки»?

-Где находится звук С?

+В середине слова

-Какой он по счету?

-Встали. Сделаем разминку.

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы кружимся потом.

-Ребятки, а теперь послушайте предложение и скажите, в каких словах спрятались звуки С и Ц. Будьте внимательны!

Наши старые жильцы.

-В каких словах есть звук С?

-В какой части слова спрятался этот звук?

-Еще в каких словах?

+Скворцы, старые. В начале слова.

-А какие слова со звуком Ц?

+Скворцы, жильцы. В середине слова.

-Сейчас я прочитаю вам небольшой рассказ. Слушайте внимательно!

Во дворе жили птицы: утки, индюк, петух. Жила там курица с цыплятами. Повела курица цыплят гулять. А там лиса.-«Береги, курица, цыплят. Лиса близко!».

-Вы прослушали текст. Какие слова со звуком С вы услышали?

-А слова со звуком Ц?

+Курица, птицы, цыплята.

-Итак, ребята, над какими звуками мы с вами работали?

-Какие это звуки?

-Какие слова со звуками Си Ц вы услышали сегодня на уроке?

-Ребятки, вы сегодня очень хорошо поработали. Молодцы! Урок окончен. Отдыхайте.

Учитель настраивает обучающихся

У детей зеркала

Губы улыбаются, язык лежит на нижней губе, верхние зубы видны. Зевнуть, раскрыть рот, зубы видны.

«Вкусное варенье»(язык кверху и слизать варенье с верхней губы)

Учитель делает ударение в словах на звуке С

Учитель делает ударение в словах на звуке Ц

Конспект логопедического занятия для учащихся 1-2 класса по теме: «Дифференциация звуков и букв Т-Ц в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях»

Конспект логопедического занятия для учащихся 1-2 класса, по теме: «Дифференциация звуков и букв Т-Ц

в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях»

разработала учитель-логопед Козлова Анжелина Юрьевна

Цели: 1. Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков Т-Ц

в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях;

2. Развивать фонематический слух.

3. Работать над активизацией и расширением словарного запаса, развивать память, внимание, мышление.

4. Воспитывать чувство товарищества.

Оборудование: картинный, дидактический и раздаточный материал, мяч,

Активизация познавательной деятельности. Создание положительной эмоциональной обстановки.

Логопед – Ребята, сегодня на занятии мы отправимся в путешествие – загадочный мир звезд и планет.

Чтобы наш полет прошел увлекательно, надо внимательно слушать, все замечать и запоминать, помогать друг другу в трудную минуту, грамотно и красиво говорить.

2. Введение в тему занятия.

Логопед – чтобы начать путешествие, необходимо знать код запуска ракеты. Он состоит из звуков, с которыми мы будем работать.

Назовите общий звук в словах: тёмный, котенок, путь – звук Т

Цель, солнце, конец – звук Ц.

Логопед – Какой же код запустит нашу ракету? – Т-Ц.

3. Сравнение звуков.

Логопед – Дайте характеристику звукам Т-Ц

(Звук Т – согласный, мягкий, имеет парный звук Т, глухой;

Звук Ц – согласный, всегда твердый, глухой)

Логопед – чем похожи звуки Т-Ц? – Звуки Т-Ц – согласные, глухие.

Чем различаются звуки Т-Ц? – Звук Т- мягкий, а звук Ц- твердый.

Логопед – Код получен. Проверим, все ли готовы к путешествию.

ИГРА с мячом «НАОБОРОТ».

(Активизация внимания, развитие фонематического слуха).

Логопед – Я назову слог и брошу мяч, ваша задача – поймать мяч, изменить согласный звук и вернуть мяч.

Тя – ца ти – цы оть – оц еть – ец

Тё – цо те – це уть – уц ять – яц

Тю – цу ать – ац ить – иц

Логопед – Молодцы, все готовы! Можем отправляться в путь!

Негромко звучит музыка.

4. Логопед – Посмотрите, сколько звезд нам светит! Все они разного цвета. А знаете ли вы, что цвет звезды зависит от ее возраста?

Самые юные – голубые и белые, желтые и оранжевые – постарше, а красные – самые старые звезды.

Летим к самой старой звезде!

ИГРА «ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ».

(Развитие внимания, мышления, фонематического слуха, звукового анализа и синтеза).

Логопед – назовите картинки, найдите «лишнюю», докажите свой выбор.

Картинки: тюбетейка, парашютист, картина, цифры

Цыпленок, костюм, шлепанцы, кольцо

Сети, пять, пуговица, картина и т.д.

5. Обозначение звука буквой.

Логопед – Двигаемся к Оранжевой звезде. Здесь нас подстерегает метеоритный дождь.

Выяснить что такое «метеорит». Раздать карточки-метеориты.

Нужно быстро и правильно расставить буквы в слова.

Вспомните, какой буквой обозначается звук Т? – буквой Тэ,

звук Ц?– буквой Це.

Слова: Солнце, месяц, тень, Медведица, станция, центр, метеорит, система, цвет, телеграмма, тело, Галактика.

Выяснить, почему слова «Солнце», «Медведица», «Галактика» написаны с заглавной буквы. Уточнить значения незнакомых слов.

6. Работа в тетради.

а) Графический диктант.

Логопед – А вот и следующая (желтая) звезда. Посмотрите, какая она необычная. В ней есть какая-то тайна.

Ребята, нам необходимо зашифровать и отправить телеграмму о нашем полете: «Летим к центру Галактики. Ориентируемся по Солнцу. Наша цель – созвездие Тельца».

Логопед – телеграмма отправлена, летим дальше. (Музыкальное сопровождение)

Логопед – У нас впереди еще много неизведанного, поэтому нам необходим заряд бодрости. Давайте сделаем зарядку.

Раз-два – все вставайте,

Девять-десять – не зевайте, свое место занимайте.

б) Запись слов в тетради.

Логопед – Но что это? Стало плохо видно, вокруг туман какой-то. По-видимому, это туманность. Как вы думаете, что такое «Туманность»? (Вывесить на доску изображение туманности)

Нужно быть очень внимательным и сообразительным, чтобы хорошо ориентироваться в этом месте Галактики.

ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «Отгадай загадку, запиши отгадку».

(Активизация словаря, фонематического слуха, звукового анализа и синтеза, памяти, внимания, мышления).

Логопед – послушайте загадку, отгадку запишите в тетрадь, назовите место изучаемых звуков в слове.

На шесте – дворец,

Во дворце – певец.

А зовут его … (Скворец).

Черный жилет, красный берет

Хвост, как упор. (Дятел).

Птица важная, носатая

Целый день стоит как статуя.

Спит, стоя на одной ноге,

В болоте прямо, без подушки.

И неразборчива в еде:

Ее меню – одни лягушки.

У матери двадцать деток,

Все детки – однолетки.

Всех под крыло собирает.

(Курица с цыплятами)

Вдоль по речке, по водице

Плывет лодок вереница,
Впереди корабль идет

За собою их ведет.

Весел нет у малых лодок,

А кораблик больно ходок.

Вправо, влево, взад, вперед

Всю ватагу повернет.

Логопед – вы очень сообразительные и внимательные ребята. Прочитайте отгадки, скажите, кто это? – Это птицы.

7. Работа со словом.

Логопед – Жители Розовой звезды впервые видят этих животных. Соедините семьи «Кто с кем живет», назовите.

(игра «Большие и маленькие»)

Кошка с котятами, корова с теленком, овца с ягненком, тигрица с тигрятами и т.д.

Молодцы! Вы познакомили жителей Желтой звезды с обитателями планеты Земля. Теперь они знают, как земляне называют животных и птиц.

8. Составление словосочетаний.

Логопед – Впереди у нас Голубая звезда! И еще одно испытание для нашей команды.

Прочитайте слова в столбиках. Какие слова непонятны?

Соедините слова по смыслу, чтобы получились словосочетания.

Составьте с этими словосочетаниями предложения (устно). Проверка работы.

9. Составление предложения из слов.

Логопед – мы достигли конечной цели нашего путешествия. Это созвездие Тельца. (Открыть созвездие). Каждая звездочка в созвездии обозначает какое-то слово. Соедините слова так, чтобы получилось предложение.

Слова: небесные, тела, Солнце, звезды, и, это

Прослушивание вариантов. Выбор. Запись. Проверка.

11. Рефлексия. Итог занятия.

Логопед – Ребята! Цель нашего путешествия достигнута. Мы узнали много нового об окружающем Землю космическом пространстве.

Что запомнилось лучше всего?

В чем ты испытывал трудности? (спросить конкретного ребенка)

Вы очень дружная сплоченная команда, которая преодолела все трудности. Теперь вам не страшны никакие космические тайны. Молодцы!

Читайте также:  Логопедическое занятие по теме: Дифференциация звуков С-Ш в слогах, словах и предложениях
Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе на тему (Полет на звездолете, Звук З, Зь и буква З)

Звуки З, Зь. Буква З. Конспект непосредственной образовательной деятельности в подготовительной к школе логогруппе.
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) по теме

Данный конспект способствует развитию фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, формированию навыков чтения.

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt1.doc45.5 КБ

Предварительный просмотр:

Е.В. Данилевская, учитель-логопед

Звуки [З], [Зь]. Буква З.

Непосредственная образовательная деятельность в подготовительной группе

  • закрепление знаний о звуках З-Зь, знакомство с буквой З;
  • закрепить знания детей о твердости – мягкости звуков;
  • совершенствовать навык выделения звуков З-Зь из состава слова;
  • учить составлять предложения, используя две картинки;
  • совершенствовать навык чтения закрытых и открытых слогов;
  • развивать фонематическое восприятие;
  • развивать навык чтения закрытых и открытых слогов;
  • развивать мышление, тонкую моторику, умение согласовывать речь с движением;
  • упражнять детей в согласовании числительных с существительными;
  • воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельность, инициативность, ответственность.

панно со съемными схемами, звуковые сигналы синего и зеленого цвета, цветные карандаши синего и зеленого цвета, картинки со схемами слов, гласные буквы и буква З; картинки для составления предложений по теме «Домашние животные».

развитие звукового анализа и синтеза, упражнение в выделении места звука в слове, развитие лексико-грамматических категорий.

Ход образовательной деятельности

У каждого ребенка на столе лежат карточки с изображением от 1 до 5 домашних животных.

Логопед. Ребята, назовите изображенных перед вами животных и скажите, со сколькими животными у каждого из вас карточки. (У меня карточка с тремя козами. У меня карточка с двумя свиньями и т.д.) Как одним словом назвать этих животных? (Домашние животные.)

Логопед. Звукоед украл звуки из названий домашних животных «ко..а», «ко..ёл» (выставляются картинки) . Какие звуки украл Звукоед? (Звуки З, Зь).

Сегодня мы постараемся вернуть звуки З и Зь, продолжим с ними знакомство и познакомимся с буквой З.

2.Акустико-артикуляционный образ звуков.

Логопед. Звукоед оставил нам письмо, в котором предлагает вам выполнить задания для возвращения украденных звуков.

В первом задании говорится, что вам необходимо определить, как произносятся звуки З и Зь и дать им характеристику.

Произнесение звуков З, Зь. Наблюдение за артикуляцией с подключением орального, акустического и тактильно-вибрационного контроля. Характеристика артикуляции звуков З, Зь:

– зубы сближены и создают преграду для воздушной струи;

– кончик языка упирается в нижние зубы;

– посередине языка идет сильная, холодная воздушная струя;

– голосовые связки работают.

Дети дают характеристику звукам З, Зь:

З – согласный, твердый, звонкий; обозначаем синим цветом;

Зь – согласный, мягкий, звонкий; обозначаем зеленым цветом.

Логопед. Как вы определили, что звуки З, Зь – согласные? (Когда мы их произносим, воздушная струя встречает преграду – зубы и язычок).

Как вы определили, что звуки З, Зь – звонкие? (Во время произнесения звуков З, Зь прикладываем руку к горлышку – оно дрожит.)

Что общего? (Звуки З и Зь – согласные и звонкие.)

Чем отличаются эти звуки? (Звук З – твердый, звук Зь – мягкий.)

3.Дифференциация звуков по твердости-мягкости в слогах.

Логопед. Чтобы вернуть звуки З, Зь в слова, нам нужно уметь эти звуки слышать и различать. Возьмите в правую руку синий звуковой сигнал, а в левую – зеленый. Я буду произносить слоги со звуками З, Зь. Если в слоге услышите звук З, сигнал какого цвета поднимите? (Сигнал синего цвета, потому что звук З – согласный, твердый.) Если услышите звук Зь? (Сигнал зеленого цвета, потому что звук Зь – согласный, мягкий.)

Слоги: АЗ, УЗ, АЗЬ, МА, ЗИ, МЫ, ВА, ТО, УЗЬ, ЗЫ, ЗЯ, АВЬ, ТУ, ЗЮ, ЗО, ЗА, ЗЕ.

(дети показывают соответствующие звуковые сигналы)

4.Формирование звукового анализа (выделение звуков З, Зь из состава слова).

Логопед. Для вас есть еще одно задание от Звукоеда. На ваших столах лежат картинки, под которыми изображены схемы слов. Нужно определить место звука в слове. (Если заданный звук слышится самым первым, то нужно закрасить первый квадратик; если звук слышится последним, то закрасим последний квадратик; если звук слышим в середине слова, то закрасим средний квадрат.)

(Дети выполняют задание. Осуществляется взаимопроверка.)

5.Развитие умения согласовывать речь с движением. Физкультминутка.

Логопед предлагает детям отдохнуть после выполнения нескольких заданий.

Дети повторяют слова, выполняют движения в соответствии с текстом.

За-за-за – в саду бегает коза. Показывают рожки, бегут на месте.

Зу-зу-зу – в саду видели козу. Смотрят в даль по сторонам.

Зы-зы-зы – у козы усы. Изображают усы с помощью рук.

6.Составление предложений с помощью двух картинок.

Логопед. Пришло время разгадать последнюю загадку Звукоеда. Мы с вами подружим картинки и составим предложения. Вот предложение, которое составила я по моим картинкам (выставляются картинки с изображением луга и коз): На лугу пасутся козы.

(Дети составляют предложения и озвучивают их.)

Логопед. Мы разгадали все загадки Звукоеда. Теперь он вернет нам звуки З и Зь, которые украл!

7.Знакомство с буквой З.

Логопед выставляет на доску букву З, объясняет детям, что звуки З, Зь обозначаются буквой З, читает стихотворение о букве З:

На эту букву посмотри –

Она совсем, как цифра три!

(Дети внимательно смотрят на доску, обводят пальчиком в воздухе букву З.)

8.Развитие навыков чтения.

Логопед. С помощью букв что мы можем делать? (Мы можем читать, писать.) Теперь, когда мы познакомились с буквой З, мы можем прочитать слоги с этой новой буквой. (Дети по цепочке читают слоги: АЗ, УЗ, ЗА, ЗЫ, ОЗ, ЗУ.)

А теперь давайте вставим букву З в слова «ко..а», «ко..ёл» и прочитаем их.

III. Итоговая часть

1.Повторение пройденных букв.

Логопед предлагает каждому ребенку по очереди подойти к доске, взять одну из уже знакомых букв, назвать и подарить соседу.

2.Ответы на обобщающие вопросы по теме.

– С какими звуками продолжили знакомство? Дать характеристику звукам.

Портал педагога

Автор: Елышева Оксана Борисовна
Должность: учитель-логопед
Учебное заведение: НОЧУ СОШ “ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ “САМСОН”
Населённый пункт: Москва
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Конспект логопедического занятия на тему: Звуки [З]-[ЗЬ]. Буква З.
Дата публикации: 22.01.2018
Раздел: дошкольное образование

Конспект группового логопедического занятия для детей

подготовительной группы дошкольного отделения

Елышева Оксана Борисовна.

Тема занятия: звуки [з]-[зь]. Буква З.

Форма занятия: групповое логопедическое занятие.

Цель занятия: дифференциация звуков [з]-[зь] в словах, обозначение на

письме буквой З.

-обучающие: закрепить знания о правильном произношении звуков [з]-[зь],

давать характеристику звукам, научить обозначать звуки [з]-[зь] буквой З.

-развивающие: уточнять артикуляционный уклад при произнесении звуков,

чистоговорках, развивать фонематический слух, мелкую моторику пальцев

рук, зрительное и слуховое восприятие, уточнять словарный запас.

самоконтроль за своей речью, умение слушать друг друга.

-коррекционные: научить дифференцировать твердый звук [з] и мягкий звук

[зь] в словах, обозначать мягкость и твердость звуковыми схемами.

Оборудование: настольные зеркала, игрушки, цветные звуковые схемы, две

куклы, цветные карандаши, простой карандаш, тетрадь в клеточку, мячики

здороваться друг с другом.

Дети: Доброе утро, добрый день, добрый вечер, привет.

2.Сообщение темы занятия.

Ребята, сегодня к нам на занятие пришли две сестрички.

произнесем! (дети произносят первый звук) .

3. Артикуляционный уклад звуков и их характеристика.

Логопед: Правильно, конечно это звук [з]. Давайте возьмем зеркала и

произнесем этот звук. Какие губы, когда мы произносим этот звук?

нижними зубами, воздух прохладный.

твердый или мягкий? каким цветом мы его обозначаем?

Дети: [з]- согласный ,твердый, обозначается синим цветом.

Логопед: Правильно, молодцы, посмотрите у Зои даже платье синего

цвета. Ребята, Зоя пришла к нам сегодня не одна, с ней пришла ее

младшая сестричка Зина. Посмотрите и платье у нее зеленого цвета. А

вы догадались, какой любимый звук Зины? Какой первый звук в ее

Дети: Да, это звук [зь],обозначается зеленым цветом.

положение губ, зубов и языка.

звукам: [зь]- согласный, мягкий, обозначается зеленым цветом.

Логопед: Ребята, сегодня мы с вами будем учиться различать эти два

звука. Скажите ,а чем похожи и чем отличаются звуки [з] и[зь] ?

Дети: Оба звука согласные, одинаково произносятся, но [з]-твердый

звук, обозначаем синим цветом, а [зь] мягкий, обозначаем зеленым

4. Произношение звуков з-зь в чистоговорках:

Логопед: Совершенно верно! Так обрадовались наши сестрички, что

решили с вами поделиться своими любимыми чистоговорками. Сейчас

мы с вами вместе их проговорим и сделаем нашим пальчикам массаж.

А помогут нам мячики-массажеры! Зоя любит чистоговорки с твердым

чистоговорки и одновременно надевают на пальцы кольца-массажеры.

За-за –за- во дворе стоит коза

Зу-зу-зу- накормлю травой козу

Зы-зы-зы- отойдите от козы.

Зи-зи-зи- сено козе отвези

Зе-зе-зе- сено я даю козе

Зя-зя-зя- козу дразнить нельзя!

2)«Подари подарки куклам».

«Светофорчик». Я сейчас назову слова, а вы определите какой первый

звук в этих словах. Если первый звук твердый [з]- вы поднимаете вверх

кружок. Слова: зелень, зубр, зигзаг, зебра, зануда, зубы, зевок, зефир,

зерно, зеркало, зайчонок. (Уточнение значений слов зигзаг,

Логопед: Ребятки, посмотрите, наши сестрички Зоя и Зина играли с

игрушками и разбросали их вокруг. А собрать не могут, так как не

могут вспомнить, у кого какие игрушки были. Давайте поможем им!

Зое в корзинку нужно положить игрушки ,в названии которых

звук [з], а Зине в корзинку положим игрушки со звуком [зь]. Дети берут

по две игрушки, называют слово и говорят, кому в корзинку надо

положить игрушку.( Игрушки: зебра, обезьяна, звезда, козел, замок,

заяц, зеркальце, зефир).

4. Физминутка. 1)Игра « Комарики», 2) Игра «Зоопарк»

твердым звуком-[з],а маленькие комарики пищат с мягким звуком-[ зь]

по моей команде. Дети сидят в кругу, чью команду называет логопед, те

дети пищат и летают вокруг.

2)Логопед: А теперь другая игра. Называется она «Зоопарк». Когда я

скажу обезьяна- вы кривляетесь, как обезьянки, когда скажу зайка-

попрыгайте, как зайки, когда скажу коза- покажите рожки, когда скажу

змея- пошипите как змейки, когда скажу медуза- изобразите руками

медузу, по моей команде. Будьте внимательными!

5. Обозначение звуков з-зь буквой з.

Логопед: Ребятки, а теперь наши героини хотят вас познакомить еще с

одной замечательной буквой. Звуки [з] и [зь] на письме обозначаются

буквой З. Посмотрите на эту букву и скажите, на что она похожа, на

какую цифру? В какую сторону направлена, куда смотрит наша буква

влево или вправо?

Дети: Буква З смотрит в левую сторону, похожа на цифру три.

Логопед: Правильно, давайте эту букву напечатаем в своих тетрадях,

чтобы запомнить эту букву. ( Дети работают в тетрадях).

Наши сестренки Зоя и Зина принесли для вас интересное задание. У

каждого из вас в тетрадях есть упражнение , в котором мы видим много

букв. Найдите правильно написанные буквы З и обведите их в круг, а

неправильно написанные буквы давайте зачеркнем!

Логопед: Ребята, давайте вспомним, чему мы сегодня научились на

– С какими звуками познакомили нас куклы?

– Чем звуки похожи и чем отличаются друг от друга?

– Какой буквой обозначаются звуки [з] и [зь]?

-Ребята, вы такие молодцы! Нашим гостям, кукле Зое и Зине, очень

понравились ваши ответы, поэтому они приготовили вам маленькие

подарочки (детям вручаются наклейки). Сегодня занятие закончилось,

Открытая подгрупповая НОД в подготовительной логопедической группе «Буратино» Тема: «Звуки [З], [З’]. Буква З»
план-конспект занятия (логопедия, подготовительная группа) по теме

В подготовительной логопедической группе была проведена открытая подгрупповая НОД, целью которой являлось:

– закрепить умение выделять звуки из состава слова, дифференцировать звуки по твердости – мягкости, упражнять в звуковом анализе;

– Познакомить детей с буквами З, з;

– Закрепить навык чтения;

– Развивать мелкую моторику, зрительное внимание и зрительную память.

Скачать:

ВложениеРазмер
zvuk_z_z._bukva_z_z.doc36 КБ

Предварительный просмотр:

Тема: Звук [З], [Зь]. Буква З, з.

Закрепить умение выделять звуки из состава слова, дифференцировать звуки по твердости – мягкости; упражнять в звуковом анализа.

Познакомить детей с буквами З, з.

Закрепить навык чтения.

Развивать мелкую моторику, зрительное внимание, зрительную память.

– Сядет тот, кто назовет мне слово со звуком [Д], [Дь].

Введение в тему.

– Ребята, к нам сегодня пришел в гости Буратино.

Пока я в гости к вам шел

Загадки на улице нашел.

А) Характеристика звука [З].

Не лает, не кусает,

А в дом не пускает. (Замок).

– На какой звук начинается слово замок? (Слово замок начинается на звук [З]). Какой он звук [З]? (Звук [З] – согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой).

Б) характеристика звука [Зь]

Морские тельняшки. (Зебра).

– На какой звук начинается слово зебра? (Слово зебра начинается на звук [Зь]. Звук [Зь] – согласный, мягкий, звонкий, обозначается зеленой фишкой).

3. Сообщение темы. Сегодня, ребята, мы будем работать со звуками [З], [Зь].

4. Дифференциация звуков [З], [Зь]. Игра «Сигнальщики».

– Ребята, давайте поиграем в игру «Сигнальщики». Буратино будет называть слова со звуками [З] или [Зь], а вы будете поднимать фишки синего или зеленого цвета. В каком случае вы будете поднимать зеленую фишку? (Мы будем поднимать зеленую фишку в том случае, если в словах мягкий звук [Зь], и синюю фишку если в словах твердый звук [З]).

Слова: КОЗА, ЗЕБРА, ЯЗЫК, ОЗЕРО, УЗЕЛ, ЗУБЫ, ЗОНТ, ВАЗА, ЗИНА.

5. Выполнение звукового анализа.

Логопед раздает детям карточки с картинками для индивидуального выполнения звукового анализа.

– Ребята, выберите, пожалуйста, карточку с картинками и выполните звуковой анализ слов.

Ребята, Буратино хочет с вами поиграть.

Раз качнулся, два качнулся.

Руки в стороны развел.

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

На носочки надо встать.

Знакомство с буквой З, з.

А) Ребята мы поработали со звуком З, Зь. А теперь пора познакомиться и с буквой З.

На эту букву посмотри:

Она совсем как цифра три.

– Вот большая буква З, а вот маленькая. Они похожи?

– Из каких элементов состоят буквы З, з ? Чем отличаются?

Б) Пальчиковая гимнастика.

Ребята, давайте выполним гимнастику для пальчиков.

Идут четыре братца

– Здорово, Васька – указка,

Мишка – середка, Гришка – сиротка

Да крошка – Тимошка.

(на вторую строчку соединить все пальцы в щепотку, затем поочередно с большим соединять остальные пальцы).

В) Конструирование буквы из нитки.

Сейчас, ребятки, мы попробуем с вами написать ниточкой букву З.

Чтение. «Прочитай слова по стрелкам».

Теперь мы с вами знаем как пишется буква З. Посмотрите на доску и прочитайте слова по стрелочкам. Смотрите внимательно. Стрелочка показывает начало слова.

Работа в тетради О. С. Гомзяк.

Откройте тетради. Будем выполнять второе задание – пропиши букву З до конца строки. И задание третье – обведи только ту букву З, которая написана правильно.

Составление предложений по моделям.

– Посмотрите, ребята, на модель предложения. Придумайте к нему предложение.

– Сколько слов в предложении? Какое первое слово? Второе? Третье?

– Давайте запишем предложения в тетрадь.

У ЗОИ КОЗА. КОЗУ ЗОВУТ ЗИНКА.

Ребята, Буратино говорит, что ему очень понравилось наше занятие. А вам понравилось? Что понравилось больше всего?

Конспект логопедического занятия для детей подготовительной группы комбинированной направленности «Звуки [З] и[З’]. Буква З»

Ирина Сабанова
Конспект логопедического занятия для детей подготовительной группы комбинированной направленности «Звуки [З] и[З’]. Буква З»

Тип занятия: подготовка к овладению грамотой

Тема занятия: «Звуки [З] и[З’]. Буква З“.

закрепление знаний о звуках З-Зь; знакомство с буквой З;

закрепить знания детей о твердости – мягкости звуков;

совершенствовать навык выделения звуков З-Зь из состава слова;

совершенствовать навык чтения закрытых и открытых слогов.

развивать фонематическое восприятие;

развивать навык чтения закрытых и открытых слогов;

развивать мышление, тонкую моторику, умение согласовывать речь с движением;

упражнять детей в согласовании числительных с существительными;

воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельность, инициативность, ответственность.

Формировать положительную учебную мотивацию.

Оборудование: картинки “заяц”, “зебра”, карточка с буквами, сигнальные карточки синего и зеленого цвета, мяч.

Ход занятия

I. Организационный этап

• Игра с мячом «Что, где, откуда?»

Логопед называет слово, ребенок должен сказать, к чему что относиться: колесо – машина, струна – гитара, шнурок – ботинок…

II. Основная часть.

1. Объявление темы.

Отгадайте загадки: Это странная лошадка,

Словно школьная тетрадка,

От хвоста до головы? (зебра)

– Верно, зебра, а какой первый звук слышим в начале слова? (звук –З)

– Правильно звук З, он мягкий или твердый? (мягкий).

– вторая загадка: Летом серый, зимой белый,

По лесу скачет, любит морковь? (заяц).

-Правильно, это заяц, звук З какой по твердости – мягкости? (твердый)

-Догадались, о каком звуке мы сегодня будем говорить?

-Правильно, сегодня мы повторим звук З, познакомимся с новой буквой З.

2. Акустико-артикуляционный образ звуков.

– Возьмите свои волшебные зеркала и произнесите звук З тихо, громко.

Произнесение звуков З, Зь. Наблюдение за артикуляцией с подключением орального, акустического и тактильно-вибрационного контроля. Характеристика артикуляции звуков З, Зь:

– зубы сближены и создают преграду для воздушной струи;

– кончик языка упирается в нижние зубы;

– посередине языка идет сильная, холодная воздушная струя;

– голосовые связки работают.

Дети дают характеристику звукам З, Зь:

З – согласный, твердый, звонкий; обозначаем синим цветом;

Зь – согласный, мягкий, звонкий; обозначаем зеленым цветом.

– Как вы определили, что звуки З, Зь – согласные? (Когда мы их произносим, воздушная струя встречает преграду – зубы и язычок).

Как вы определили, что звуки З, Зь – звонкие? (Во время произнесения звуков З, Зь прикладываем руку к горлышку – оно дрожит.)

Что общего? (Звуки З и Зь – согласные и звонкие.)

Чем отличаются эти звуки? (Звук З – твердый, звук Зь – мягкий.)

3. Дидактическая игра с мячом «Поймай звук».

-Поймайте звуки «З» и «А» а вернете слог «За», аналогично – за,зу, зе, …

– Поймайте и повторите волшебное заклинание6

4. Развитие умения согласовывать речь с движением. Физкультминутка.

Логопед предлагает детям отдохнуть после выполнения нескольких заданий.

Дети повторяют слова, выполняют движения в соответствии с текстом.

За-за-за – в саду бегает коза. Показывают рожки, бегут на месте.

Зу-зу-зу – в саду видели козу. Смотрят в даль по сторонам.

Зы-зы-зы – у козы усы. Изображают усы с помощью рук.

5. Дидактическая игра «Доскажи словечко»

Просыпаюсь утром рано

Вместе с солнышком румяным,

Заправляю сам кроватку,

Быстро делаю …. (зарядку)

Порхает над полем,

Над вольным раздольем,

Весенняя птичка …. (зарянка)

Я сижу, едва не плача,

Очень трудная …. (задача)

Крыша в шапке меховой,

Белый дым над головой.

Двор в снегу, белы дома.

Ночью к нам пришла….(зима)

Гуляет мама с дочками.

Дочкам не твердит она:

– Спать ложитесь, поздно!-

А дочурки …. (звезды) (Е. Серов)

6. Знакомство с буквой.

-Ребята, вспомним правило, чем отличается звук от буквы.

Звуки мы слышим и произносим,

А буквы мы пишем и видим.

Логопед выставляет на доску букву З, объясняет детям. Что звуки З и ЗЬ на письме обозначаются буквой З.

На эту букву посмотри –

Она совсем, как цифра три!

(Дети внимательно смотрят на доску, обводят пальчиком в воздухе букву З.)

7. Работа в тетради.

Ребята в тетради обводят трафаре.

Находят букву З среди других букв и обводят ее в круг.

8. Развитие навыков чтения.

Логопед. С помощью букв что мы можем делать? (Мы можем читать, писать.) Теперь, когда мы познакомились с буквой З, мы можем прочитать слоги с этой новой буквой.

(Дети по цепочке читают слоги: АЗ, УЗ, ЗА, ЗЫ, ОЗ, ЗУ.)

III. Итоговая часть

Ответы на обобщающие вопросы по теме.

– С какими звуками продолжили знакомство? Дать характеристику звукам.

– С какой буквой познакомились?

– На что похожа буква З?

Конспект фронтального логопедического занятия во 2 классе «Согласные звуки [В], [В’], буква В» Тема: Согласные звуки В, Вь, буква В. Цель: Закреплять правильное произношение согласных звуков В, Вь в словах. Задачи: Обучающие: -уточнить.

Конспект коррекционно-развивающей деятельности в старшей группе комбинированной направленности «Звук [Х] и буква Х» Цель: 1. Формирование правильного произношения звука [х] в слогах, словах. 2. Развитие фонематического слуха, умения детей правильно произносить.

Конспект логопедического занятия «Многозначные слова» с детьми подготовительной группы компенсирующей направленности с ОНР муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 15 «Солнышко» Конспект логопедического занятия.

Конспект логопедического занятия по обучению грамоте для подготовительной группы детей с дизартрией «Осень. Звуки [К]-[К’]» бразовательные задачи: Закрепить представления детей об осени и ее приметах Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Осень».

Конспект логопедического занятия в подготовительной к школе логопедической группе для детей с ТНР «Звук [Б]. Буква Б» Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Одежда, обувь, головные уборы». Совершенствование.

Конспект логопедического занятия в старшей группе детей с ТНР «Дикие животные зимой. Звуки [с]-[с’]. Буква С» Тема: Дикие животные зимой. Звуки СС’. Буква С. Цель: Формирование и развитие лексико-грамматического строя и связной речи. Закрепление.

Конспект ООД детей подготовительной к школе группы комбинированной направленности на тему «Посуда. Её виды» Конспект организованной образовательной деятельности детей подготовительной к школе группы комбинированной направленности. Тема : «Посуда.

Конспект занятия по фонематическому восприятию в подготовительной группе «Звуки [З]-[З’]. Буква З» Тема занятия: Звуки [З] – [Зь]. Буква З. Возраст детей: 6-7 лет подготовительная группа. Задачи: 1. Уточнить артикуляцию звука З. 2. Развивать.

НОД для детей подготовительной группы компенсирующей направленности «Звук [Ч], буква Ч» Тема: Звук [Ч] и буква Ч Задачи: Коррекционно-образовательные: – закреплять правильное произношение звука [ч] в слогах, словах и предложениях;.

Конспект логопедического занятия для детей 4 лет «Гласные звуки» ГЛАССНЫЕ ЗВУКИ А О У И Ы Э 1. Артикуляционная гимнастика Упражнения для губ «Улыбка». Улыбнуться так, чтобы были видны верхние и нижние.

НОД «Звук [З], [Зь] и буква З. Полет на звездолете!»

Копрянцева Анастасия Анатольевна
НОД «Звук [З], [Зь] и буква З. Полет на звездолете!»

НОД «Звук [З], [Зь] и буква З»

Цели: – закрепить правильное произношение и артикуляцию звуков «з, зь»;

– развивать умения детей различать звуки в слоговых рядах;

– развивать фонематические представления;

– продолжать развивать звуковой анализ и синтез слов;

– закрепить согласование существительных с глаголами, развитие навыков словообразования;

– развитие мышления, воображения;

– знакомство с буквой «З», чтение и письмо слогов, слов, предложений.

Оборудование: картинка звездолета, мальчика и девочки, звезды; животных (зебра, зубр, зайка, коза); растений (земляника, подберезовик, предметы (замок, роза, ваза, корзина, зонт). Схемы звуков, кассы букв.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы занятия.

3. Развитие фонематического восприятия.

4. Произношение звуков «З», «Зь» в слогах. Развитие просодии.

5. Произношение звуков в словах.

7. Звуко-слоговой анализ и синтез слов, составление схемы предложения.

8. Запись предложения.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

– На какой планете мы живем? (На земле)

– Кто мы? (дети Земли.)

– А кто живет на звездах? (Дети звезд.) Они посылают нам свои любимые звуки «З, Зь».

2. Сообщение темы занятия.

– Дети звезд посылают нам звездные сигналы: з-з-з, зь-зь-зь.

3. Развитие фонематического восприятия.

– Дети звезд приглашают нас в гости. На чем мы отправимся в звездное путешествие? (На звездолете).

– Почему его так называют? (Он летает до звезд).

– Определите место звука «З» в слове звездолет? (Звук «З» в слове звездолет стоит в начале и середине слова).

Звездолет мы смастерили.

К звездам путь открыть решили.

Звездолет, звездолет,

Отправляемся в полет!

4. Произношение звуков «З», «Зь» в слогах. Развитие просодии.

– Мы выходим на связь с обитателями Звезды. Вы будете произносить слоги, не переставляя их. Иначе связь со звездой прервется.

ЗА-зо-зу – произнесите вопросительно;

Зя-зё-зе-зю – произнесите утвердительно;

Зве-звя-зве – произнесите удивительно;

Зву-зва-звы – произнесите радостно.

5. Произношение звуков в словах.

Звездные дети просят нас с собой взять предметы, в названии которых есть звуки «З, Зь». Догадайтесь, какой предмет я возьму. В его названии 4 буквы: первая «Р», вторая «О», третья «З», а четвертая «А». Это (роза). А я еще хочу взять с собой «З О Н Т». Что это? (зонт).

– Поставьте на верхнюю часть нашего звездолета слова со звуком «З», а на нижнюю – слова со звуком «Зь».

– А можем ли мы взять с собой зАмок? Дети объясняют, что нет. Потому что зАмок — это здание, оно не войдет в звездолет.

– Скажите слово так, чтобы ударным стал звук «О». (ЗамОк) Чем похожи эти слова?

– Можно взять с собой и животных. Кого можно взять? (Зайку, козу, зубра, зебру, обезьяну). Определите какой звук «З, Зь» находятся в слове и его позицию в слове?

– Мы всё с вами взяли. Как все эти предметы можно назвать? (груз). Что мы с нашим грузом сделаем? (погрузим). Отсек, где будет лежать груз, называют….(грузовым).

Мы отправляемся в полет. Смотрите, вот Звезда.

Мы летели высоко (подняться на носочки).

Мы летели низко (опуститься на корточки).

Мы летели далеко (посмотреть вдаль).

Мы летели близко (помахать руками).

Добрались мы до Звезды (хлопать руками).

Вот какие молодцы.

7. Звуко – слоговой анализ и синтез слов, составление схемы предложения.

– Покажем предметы, которые привезли с земли. Найдите его. Найдите слово, в котором два звука: первый РО. (роза). Давайте найдем слова, в которых два слога. (Коза, ваза, замок, заяц). Это мы подарим девочке Зое. В названии предмета один слог, первый звук «з», второй звук «о». Что это? (Зонт). Назовите животное, в названии которого один слог. (Зубр). Назовите животное, в названии которого четыре слога и последний слог – «на» (Обезьяна). Все это, мы подарим мальчику Захару.

– Составим предложение со словом роза. Ребята давайте покажем нашим звездным детям, как мы можем составить схему этого предложения. Один со мной у доски, а все остальные делают самостоятельно.

8. Запись предложения.

А в тетрадях напишем предложение: У Зои роза.

– Наше путешествие подходит к концу. А сейчас садитесь в наш звездолет, и мы отправляемся домой на Землю.

Все садимся в звездолёт,

Детский сад давно нас ждет

На Земле мы всем расскажем

Про космический полет!

Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе «Звук [Д] и буква Д» Конспект занятия по обучению детей грамоте в подготовительной к школе группе. Тема: Звук и буква «Д». Программное содержание: 1. Знакомство.

Конспект НОД по обучению грамоте «Звук [А], буква А» Конспект НОД по обучению грамоте детей подготовительной группы Педагогические технологии, применяемые в ходе НОД: – Здоровьесберегающие.

Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе «Буква Е, звук [Е]» МКДОУ ЦРР ДС №37 с. Чугуевка Чугуевского района Приморского края. Конспект НОД По обучению грамоте в подготовительной группе Тема:.

Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе «Согласный звук [Ш]. Буква Ш». Конспект НОД по обучению грамоте «Согласный звук [Ш]. Буква Ш». Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое.

Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе «Звук [Ж] и буква Ж» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 комбинированного вида» Конспект занятия по обучению грамоте в.

Конспект НОД в подготовительной группе по обучению грамоте «Звук [М], [М’]; Буква «М» Конспект НОД по теме «Звуки «М», «Мь». Буква М. «Сюрпризы от Маши и Миши» Цель: Закрепление навыков правильного произношения звуков [М],.

Конспект НОД в подготовительной логопедической группе «Звук [С] и буква С» Тема: Звук и буква «С» Цель: Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте Программное содержание.

НОД. Обучение грамоте. Звук и буква «И» НОД. Обучение грамоте. Звук и буква «И» Цели: коррекционно- образовательные: – дать понятие о механизме образования звука «И»; – формировать.

Конспект НОД по обучению грамоте «Звук [С] [С’]. Буква С» Технологическая карта организованной учебной деятельности для детей предшкольной подготовки Воспитатель: Клименко. О. А Білім беру саласы.

Обучение грамоте. НОД. Звук и буква «О». Обучение грамоте. НОД. Звук и буква «О» Цели: коррекционно- образовательные: – учить детей давать характеристику звука «О» о опорой на.

Конспект занятия звук и буква з

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 340 комбинированного вида» города Казани, Республика Татарстан.
Учитель-логопед высшей кв. категории Минина Евгения Викторовна.

Конспект занятия по обучению грамоте
с детьми подготовительной логопедической группы на тему:
«Звук и буква З»
Задачи;
– автоматизация звука З в речи;
– развитие фонематического слуха и восприятия в процессе выделения заданного звука из речевого потока; определения местоположения звука в слове,
– развитие навыка звукобуквенного анализа слов, умения делить слова на слоги. Закрепление понятий «согласный звук», «твёрдый и мягкий согласный»;
– развитие навыков согласования слов в словосочетаниях; обогащение активного словарного запаса существительными и глаголами;
– знакомство с графическим изображением буквы З, составление и чтение прямых слогов, слов;
– совершенствование у детей навыка коллективной деятельности.
Оборудование: магнитная доска, ноутбук, демонстрационный материал (предметные и сюжетные картинки), аудиозапись «Зелёная песенка», тетради, простые карандаши.Ход занятия.
1. Организационный момент.
Логопед напоминает детям, что:
«Надо разговаривать, надо выговаривать
Так правильно, так внятно,
Чтоб было всем понятно!».
Артикуляционные упражнения: «Почистим зубки», « Горка», «Катушка».
2. Определение темы занятия.
Логопед предлагает детям отгадать загадки и выделить начальные звуки отгадок.
Длинное ухо. Комочек пуха.
Прыгает ловко. Любит морковку. (заяц).
От дождя спасает, а сам не намокает.
Хоть и намокает, а не промокает. (зонт)
Лежит верёвка. Шипит, плутовка.
Брать её опасно! Укусит. Ясно? (змея)
Запорошила дорожки. Разукрасила окошки.
Радость детям подарила. И на санках прокатила. (зима)
3. Логопед просит детей охарактеризовать звук (согласный, звонкий).
Игра «Летит комарик»: дети произносят звук З то громче, то тише (комар летает то близко, то далеко).
4. Педагог просит детей назвать несколько слов, начинающихся на звук З.
Слова для анализа: зонт, змея, земляника, зима, забор, заяц, зеркало.
Задания:
– делить слова на слоги;
– определить, твёрдо или мягко звучит З в каждом слове.
Ответы даются полной фразой.
5. Детям предлагается прослушать «Зелёную песенку» и составить словосочетания со словом зеленый (все дети отвечают по очереди).
6. Задание «Назови наоборот»
Открыть – закрыть
Говорить – замолчать
Помнить – забыть
Развязать – завязать
Разжечь – затушить
Веселиться – загрустить
Расстегнуть – застегнуть
Расплести – заплести
7. Объяснение значения пословицы: «За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь!»
8. Физ.минутка:
На улице зима и стало холоднее!
Теперь одежда нам нужна теплее.
Чьи варежки?- Мои.
Чья шапочка? – Моя.
Чей шарфик? – Мой.
Пойдем гулять скорей с тобой.
Чтоб ножки не замёрзли, мы потопаем.
Чтоб ручки отогрелись, мы похлопаем.
Будем весело играть.
Хорошо зимой гулять!
9. Логопед предлагает познакомиться с буквой З:
«Ты на букву посмотри. Она похожа на цифру три».
Логопед читает стихотворение Н. Филатовой («Азбука-сказка»)
Зайчик букву З искал,
Всех зверей на помощь звал.
Даже зебра прискакала,
Из далёких жарких стран.
Букву З змея искала,
Обезьяна и фазан…
Еле-еле отыскали
На опушке под сосной.
Дружно букву обнимали,
Очень рад народ лесной!.10. Составление и чтение прямых слогов. Словесная игра «Закончи слово»
ЗА (замок, забор, закат)
ЗО (зонт, золото)
ЗУ (зубы, зубр)
ЗИ (зима, Зина)
11. Логопед просит детей отгадать загадку: «Не лает, не кусает, а в дом не пускает». Дети по буквам диктуют слово ЗАМОК, а логопед пишет на доске. Далее происходит звукобуквенный анализ слова: количество слогов, букв, гласных и согласных звуков.
Логопед обращает внимание детей на то, что один звук в слове выделяется голосом («ударение») и демонстрирует превращение слова ЗАМОК в слово ЗАМОК.
12. Игра для развития мелкой моторики:
На двери висит замок.
Кто его открыть бы смог?
Постучали, повертели, покрутили..И – открыли!
13. Письмо в тетрадях печатного варианта буквы З.
14. Итог занятия. Ответы детей на вопросы: « С какой буквой познакомились? Какой это звук?». Определение лучших ответов детей.

  • konspekt_zanyatiya_zvuk_i_bukva_z
    Размер файла: 18 kB Загрузок: 2

Читайте также:  Логопедическое занятие по теме: Дифференциация звуков С-Ш в слогах, словах и предложениях
Ссылка на основную публикацию