Конспект логопедического занятия в 1 классе ‘Деление слов на слоги’

Конспект урока. Деление слов на слоги.
план-конспект урока по логопедии (1 класс) на тему

В работе преставлены упражнения для закрепления данного материала

Скачать:

ВложениеРазмер
https://nsportal.ru/sites/default/files/filefield_paths/konspekt.delenie_slov_na_slogisost.slov_iz_slogov.doc61 КБ

Предварительный просмотр:

КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ СЛОВ НА СЛОГИ,

СОСТАВЛЕНИЕ СЛОВ ИЗ СЛОГОВ»

Короткова Лариса Сергеевна

высшей квалификационной категории

МОУ для детей, нуждающихся

в психолого-педагогической и

«Центр Диагностики и Консультирования»

1. Упражнять в различении слогов и слов.

2. Дать понятие об открытых и закрытых слогах.

3. Дать ученикам представление о слогообразующей роли гласного, упражнять в выделении гласного из слов.

4. Упражнять в словообразовании односложных слов в двухсложные суффиксальным способом.

5. Учить делить двухсложные слова на слоги.

6. Упражнять в придумывании слов по заданному слогу.

7. Продолжать учить детей изображать слова графически- схемой.

8. Обогащать лексику учащихся словами весенней тематики.

9. Развивать фонематический слух, внимание и слуховое внимание.

10. Развивать мелкую моторику.

11. Развивать память.

12. Развивать интерес к логопедическим занятиям.

Карточки со слогами и шнурочки, карточки со слогами и словами, карточки с предложениями, иллюстрации капели (демонстрационные и раздаточные), символы открытых и закрытых слогов, мяч, тетради, ручки, игра «Соедини одинаковые по форме шарики ниточками», карточки со словами, карточки с предложениями, ножницы, конверты на каждого ученика, цветные карандаши.

У каждого ребёнка – лежат 4 слога: СЛО, ГИ, СЛО, ВА.

Логопед предлагает сложить из них слова, соединив их верёвочкой (через дырочки).

-Прочитайте слова! Это будет темой нашего занятия! Кто догадался, о чём мы будем сегодня говорить? (о словах и слогах)

II. Понятие о закрытых и открытых слогах.

– Слоги бывают ЗАКРЫТЫМИ и ОТКРЫТЫМИ.

Логопед показывает демонстрационные карточки- символы этих слогов:

замок и полуоткрытая дверь.

– Когда в конце слога воздух выходит свободно- это ОТКРЫТЫЙ СЛОГ:

– А когда в конце слога воздух встречает преграду- это ЗАКРЫТЫЙ СЛОГ:

ТЁЛ, КОС, КАР, МЕР, КОШ.

– Какой может быть преграда? (зубы, губы, язык).

III. Развитие фонематического слуха и слухового внимания (работа с раздаточным материалом: карточками- символами слогов).

– Послушайте слоги и поднимите соответствующий символ:

НА, ЛАП, ЗИ, ТУ, МАВ, ПА, КОФ, ЛОД, СТА, КОШ, БО, РАМ, РУ.

V. Составление слова из слогов.

Логопед произносит слог КА (показывает карточку- слог).

-Вам понятно, что я произнесла? Почему?

Логопед произносит слог ПЕЛЬ (показывает карточку- слог).

-А сейчас понятно, что я произнесла? Почему?

Логопед соединяет 2 слога вместе на доске. Получается слово КАПЕЛЬ. Перевернув карточку, получается картинка этого слова.

– Сначала я произносила ЧАСТИ слова, поэтому было непонятно. Часть слова называется СЛОГОМ. Когда части соединились, получилось СЛОВО.

V. Работа со словом. Штриховка.

–Как вы понимаете слово КАПЕЛЬ?

(Когда снег тает на крышах и на деревьях, превращается в капельки).

– В какое время года бывает КАПЕЛЬ? (Весной).

Апрель, апрель! Звонко капают капели На дворе звенит КАПЕЛЬ. Возле нашего окна,

Птицы весело запели:

«Чив- чив- чив, пришла весна!»

Штриховка капель цветным синим карандашом на индивидуальных карточках.

VI. Работа с карточками.

-Прочитайте то, что написано на карточках, определите, где СЛОГ, а где СЛОВО.

1) ДРО 2) СКИ 3) ШУБ

4) ЛИСТ 5) САД 6) ЦВЕТ

Физкультминутка «Танец в кругу».

Мы сейчас пойдём направо дружно.

А потом пойдём налево дружно.

В центре круга соберёмся дружно.

И на место все вернёмся дружно.

Мы тихонечко присядем дружно.

Дети берутся за руки, становятся в круг и выполняют движения в соответствии с текстом.

И немножечко приляжем дружно.

Дети складывают руки под щекой.

Мы поднимемся тихонько дружно.

И попрыгаем легонько дружно.

Выполнять движения в соответствии с текстом.

Пусть попляшут наши ноги дружно.

Дети притопывают ногами.

И похлопают ладони дружно.

Хлопают в ладоши.

Повернёмся мы направо дружно.

Кружатся в правую сторону.

Не начать ли всё сначала дружно?

Дети снова берутся за руки.

Упражнение для глаз (выполняется за столами

с индивидуальными карточками-

слежение глазами за направлением рисунка с помощью указок ).

Рисунок: ваза с весенними цветами- тюльпанами.

VII. Работа в тетрадях и на доске: графическое изображение слов.

– Каждое слово можно разделить на слоги с помощью хлопков.

Логопед показывает, как разделить слово ЖУК (один хлопок)- 1 гласная У.

Значит, 1 слог. Ласково называем слово ЖУЧОК (2 хлопка)- 2 гласные У, О.

________________ ________________ ЖУК

_______ _______ _______ ЖУ- ЧОК

– СКОЛЬКО ГЛАСНЫХ, СТОЛЬКО И СЛОГОВ (СТОЛЬКО И ХЛОПКОВ).

– Вспомните, какое слово у вас было на карточке? (СНЕГ, ГОД, САД, ЦВЕТ, ЛИСТ, ЛУЧ).

Далее по очереди это выполняет каждый ученик.

– Каждый, кто будет выходить к доске, называет своё слово ласково и делит его с помощью хлопков (СНЕГ- СНЕЖОК, ГОД- ГОДИК, САД- САДИК, ЦВЕТ- ЦВЕТОК, ЛИСТ- ЛИСТИК, ЛУЧ- ЛУЧИК).

VIII. Работа с карточками. Игра «Соедини карандашом одинаковые по форме шарики ниточками». Прочитать получившееся слово. Раскрасить шарики цветными карандашами. Вписать эти слова в клеточки. Разделить их чёрточками на слоги:

ЛУ- ЧИ РЕ- КА ТУ- ЧА РО- ЗА ВО- ДА

Физкультминутка с мячом.

Игра «Доскажи словечко»

1) ЁЛ- …(КА) СКВО- …(РЕЦ) ЦВЕ- …(ТЫ) ТРА- …(ВА)

2) РУ- …(ЧЕЙ) ПАЛЬ- (ТО) КУРТ- …(КА) РУ- …(КА)

3) ВЕС- …(НА) ВЕТ- …(КА) ЗОН- …(ТИК) ШАП- …(КА)

IX. Работа в тетрадях: деление предложений на слоги.

У каждого ученика – карточка с напечатанными предложениями. Хлопая, чёрточками надо разделить предложения на слоги.

Лиза взяла зонтик.

Вова видел жука.

Птицы пили воду.

Вика рвала цветы.

Весной была капель.

X. Изготовление игры: работа с ножницами.

У каждого ученика на тарелочке лежит по шесть двухсложных слов. Слова нужно разделить хлопками и разрезать ножницами на части.

– Как называется ЧАСТЬ слова? (СЛОГ)

– Разрежьте слова на слоги!

Слова на карточках: НЕБО, ЛУЧИК, ЛУЖИ, ЛИСТОК, ВЕТЕР, ДОЖДИК.

– Сложите слоги в синие конвертики! Каждый сделал себе игру! Поиграете в классе с друзьями или дома с родителями. Можете добавить новые слова!

XI. Итог. – Что нового вы узнали на занятии?

– Что такое СЛОВО?

– Какое задание вам было интересно выполнять?

В конце занятия ученики берут карточки с капелью (штриховка), карточки с шарами (соединение линиями и раскрашивание) и игры в конвертах, сделанные самими детьми.

Групповое логопедическое занятие для учащихся 1 класса по теме: «Слоги»

Просмотр содержимого документа
«Групповое логопедическое занятие для учащихся 1 класса по теме: «Слоги»»

Групповое логопедическое занятие для учащихся 1 класса по теме: «Слоги»

закрепление знаний детей о слоге, о гласных и их роли в слогоразделе;

закрепление навыков определения количества слогов и ударного слога в словах;

активизация словарного запаса учащихся

развитие навыков слогового анализа и синтеза.

развитие внимания, памяти, слухового и зрительного восприятия

развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.

воспитывать умение работать в течение всего занятия;

воспитывать умение взаимодействовать друг с другом;

магнитная доска, карточки для индивидуальной работы «Домик слогов»;

карточки со слогами и деформированными словами, предметные картинки «Фрукты», индивидуальные зеркала.

Долгожданный дан звонок,

Звуки с буквами пришли,

Чтоб порядок навести.

Приготовьте ваши ручки,

Артикуляционная гимнастика. (Работа с зеркалами)

Прежде чем начать занятие, повторим правила:

Наши ушки внимательно слушают.

Ротик – на замочке.

Наши глазки все замечают и запоминают.

Говорим четко, громко.

Для этого потренируем органы речи (Сказка о «Веселом Язычке)

Жил был язычок за своим заборчиком, скучно ему стало и отправился он гулять. Гулял, гулял по улицам, по парку, потом устал и решил отдохнуть на скамеечке (упражнение «Лопаточка»)

Отдохнул язычок и понял, что хочет пить. Но вот беда вода есть, а пить не из чего. Подумал, подумал Язычок и сделал себе красивую чашку. Попробуйте и вы сделать такую. (упражнение «Чашечка»)

Пошел Язычок дальше и вдруг видит как на прекрасный цветок села пчелка и запустила в середину тоненькое острое жало. Захотелось ему узнать такой ли у него остренький язычок, как жало у пчелки. (упражнение «Иголочка»)

Гулял Язычок, гулял, и вспомнил, что пора домой. Надо узнать который час. Покажи Язычку, как работают часы. (упражнение «Часики»)

Устал Язычок, а домой идти далеко. И тут видит лошадка детей катает, и решил он прокатиться домой на лошадке. (упражнение «Лошадка»).

3. Графическое изображение слогового состава слов.

Записать названия картинок графически:

Например, слово «зима» можно записать так – и а.

Как назвать всё это одним словом?

Вспомните, какие слова мы записали?

4. Знакомство со слоговыми домиками.

Детям раздаются карточки с домиком.

– Перед вами необычный домик. В нем живут слоги.

На первом этаже живут слоги, начинающиеся на С.

На втором этаже – с М. С какой буквы начинаются слоги на 3 этаже? 4 этаже?

В первом подъезде живут слоги, заканчивающиеся на А…

– Впишите в окошки слоги.

Дети заполняют таблицу.

– Раскрасьте ваш домик так, как вам нравится.

Примеры работ детей.

Прочитайте по порядку все слоги, живущие на 4 этаже, на 3 этаже, на 2, на 1.

Прочитайте снизу вверх слоги, живущие в 3 подъезде. Назовите слог, который живёт в 4 подъезде на 3 этаже. Найдите слог МУ, назовите его адрес. Какой слог живёт слева от него, над ним?

5. Работа в тетради. Составление слов.

Я тетрадочку открою

И с наклоном положу.

Я друзья, от вас не скрою:

Ручку я вот так держу!

Сяду ровно не согнусь,

За работу я возьмусь!

Слоги часто ходят друг к другу в гости. Когда они встречаются, получаются слова. Записываем слова в тетрадь.

Какое получится слово, если встретятся слог из 2 подъезда 4 этажа и слог из 1 подъезда 3 этажа? ( вода)

Какое получится слово, если встретятся слог из 2 подъезда 1 этажа и 1 подъезда 4 этажа? (сова)

Какое получится слово, если встретятся слог из 2 подъезда 3 этажа и 1 подъезда 2 этажа? (дома)

Какое получится слово, если встретятся слог из 2 подъезда 2 этажа и 1 подъезда 3 этажа? (мода)

Какое получится слово, если встретятся слог из 2 подъезда 1 этажа и 1 подъезда 3 этажа? (сода)

Дети составляют слова, называют и записывают их. Сколько слогов в каждом слове?

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

И работать продолжаем.

7. Игра “Цепочка слогов”.

Составление слов из слогов по правилу: последний слог в слове будет первым в следующем.

Распутайте цепочку слов. (Слова составляем устно.)

Конспект группового логопедического занятия на тему Деление слов на слоги, составление слов из слогов(1 класс)

Конспект группового логопедического занятия
1 класс
Тема: Деление слов на слоги, составление слов из слогов.
Цели:
Упражнять в различении слогов и слов.
Дать понятие об открытых и закрытых слогах.
Дать ученикам представление о слогообразующей роли гласного, упражнять в выделении гласного из слов.
Упражнять в словообразовании односложных слов в двусложные суффиксальным способом.
Учить делить двухсложные слова на слоги.
Упражнять в придумывании слов по заданному слогу.
Продолжать учить детей изображать слова графически – схемой.
Обогащать лексику учащихся словами весенней тематики.
Развивать фонематический слух, внимание и слуховое внимание.
Развивать мелкую моторику.
Развивать память.
Развивать интерес к логопедическим занятиям.
Оборудование: карточки со слогами и шнурочки, карточки со слогами и словами, карточки с предложениями, иллюстрации капели (демонстрационные и раздаточные), символы открытых и закрытых слогов, мяч, тетради, ручки, игра «Соедини одинаковые по форме шарики ниточками», карточки со словами, карточки с предложениями, ножницы, конверты на каждого ученика, цветные карандаши.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Оргмомент
У каждого ребёнка – лежат 4 слога: СЛО, ГИ, СЛО, ВА (слоги перемешать). Логопед предлагает сложить из них слова, соединив их верёвочкой (через дырочки).
– Прочитайте слова! Это будет темой нашего занятия! Кто догадался, о чём мы будем сегодня говорить? (О словах и слогах)
II. Понятие о закрытых и открытых слогах
– Слоги бывают ЗАКРЫТЫМИ и ОТКРЫТЫМИ. Логопед показывает демонстрационные карточки-символы этих слогов: Замок и полуоткрытая дверь. – Когда в конце слога воздух выходит свободно – это ОТКРЫТЫЙ СЛОГ: ПА, РУ, ЛО, ТУ, БЫ. – А когда в конце слога воздух встречает преграду – это ЗАКРЫТЫЙ СЛОГ: ТЁЛ, КОС, КАР, МЕР, КОШ. – Какой может быть преграда? (Зубы, губы, язык).
III. Развитие фонематического слуха и слухового внимания (работа с раздаточным материалом: карточками-символами слогов).
– Послушайте слоги и поднимите соответствующий символ: НА, ЛАП, ЗИ, ТУ, МАВ, ПА,КОФ, ЛОД, СТА, КОШ, БО, РАМ, РУ.
V. Составление слова из слогов
Логопед произносит слог КА (показывает карточку-слог). – Вам понятно, что я произнесла? Почему?
Логопед соединяет 2 слога вместе на доске. Получается слово КАПЕЛЬ. Перевернув карточку, получается картинка этого слова.
Вывод: Сначала я произносила ЧАСТИ слова, поэтому было непонятно. Часть слова называется СЛОГОМ. Когда части соединились, получилось СЛОВО.
VI. Работа со словом. Штриховка
– Как вы понимаете слово КАПЕЛЬ? (Когда снег тает на крышах и на деревьях, превращается в капельки). – В какое время года бывает КАПЕЛЬ? (Весной)
Апрель, апрель! На дворе звенит КАПЕЛЬ. Звонко капают КАПЕЛИ Возле нашего окна, Птицы весело запели: «Чив-чив-чив, пришла весна!»
Штриховка капель цветным синим карандашом на индивидуальных карточках.
VII. Работа с карточками
– Прочитайте то, что написано на карточках, определите, где СЛОГ, а где СЛОВО.
1)ДРО 2)СКИ 3) ШУБ СНЕГ ГОД ЛУЧ
4)ЛИСТ 5) САД 6)ЦВЕТ ЖУР ЛЫВ БРО
Физкультминутка «Танец в кругу»
Мы сейчас пойдём направо дружно. А потом пойдём налево дружно. В центре круга соберёмся дружно. И на место все вернёмся дружно. Мы тихонечко присядем дружно.
Дети берутся за руки, становятся в круг и выполняют движения в соответствии с текстом.

И немножечко приляжем дружно.
Дети складывают руки под щекой.

Мы поднимемся тихонько дружно. И попрыгаем легонько дружно.
Выполнять движения в соответствии с текстом.

И похлопают ладони дружно.
Хлопают в ладоши.

Повернёмся мы направо дружно.
Поворот направо.

Не начать ли нам сначала дружно?
Дети снова берутся за руки.

Упражнение для глаз (выполняется за столами с индивидуальными карточками – слежение глазами за направлением рисунка с помощью указок).
Рисунок: ваза с весенними цветами – тюльпанами.
VIII. Работа в тетрадях и на доске: графическое изображение слов
– Каждое слово можно разделить на слоги с помощью хлопков.
Логопед показывает, как разделить слово ЖУК(один хлопок) – 1 гласная У.
– Значит, 1 слог. А теперь ласково называем слово ЖУК-ЖУЧОК (2 хлопка) – 2 гласные У,О. Значит, 2слога.
________________________ __________________________ У У О __________ _________ ________ ЖУК ЖУ- ЧОК
Вывод: сколько гласных, столько и слогов (столько и хлопков).
– Вспомните, какое слово было у вас на карточке? (СНЕГ, ГОД, САД, ЦВЕТ, ЛИСТ, ЛУЧ).
Далее ученики по очереди отхлопывают свои слова.
– Каждый, кто будет выходить к доске, называет своё слово ласково и делит его на слоги с помощью хлопков (СНЕ-ЖОК, ГО-ДИК, СА-ДИК, ЦВЕ-ТОК, ЛИС-ТИК, ЛУ-ЧИК).
IX. Работа с карточками
Игра «Соедини карандашом одинаковые по форме шарики ниточками». Прочитать получившееся слово. Раскрасить шарики цветными карандашами. Вписать эти слова в клеточки. Разделить их чёрточками на слоги:
ЛУ-ЧИ РЕ-КА ТУ-ЧА РО-ЗА ВО-ДА
Физкультминутка с мячом. Игра «Доскажи словечко»
1) ЁЛ (КА) СКВО-(РЕЦ) ЦВЕ-(ТЫ) ТРА-(ВА) СЛО-(ВА) ГНЕЗ-(ДО) 2) РУ- (ЧЕЙ) ПАЛЬ-(ТО) КУРТ-(КА) РУ- (КА) ЛА-(ПА) ДЕ-(ТИ) 3) ВЕС- (НА) ВЕТ-(КА) ЗОН-(ТИК) ШАП- (КА) ЧЕР-(ВЯК) КУС-(ТЫ)
X. Работа в тетрадях: деление предложений на слоги
У каждого ученика – карточка с напечатанными предложениями. Хлопая в ладоши, чёрточками надо разделить предложения на слоги.
Лиза взяла зонтик. Мама вела Машу. Вова видел жука. Птицы пили воду. Вика рвала цветы. Весной была капель.
XI. Изготовление игры: работа с ножницами
У каждого ученика на тарелочке лежит по 6 двусложных слов и ножницы. Слова нужно разделить хлопками и разрезать ножницами на части. – Как называется ЧАСТЬ слова? (СЛОГ) – Разрежьте слова на слоги! Слова на карточках: НЕБО, ЛУЧИК, ЛУЖИ, ЛИСТОК, ВЕТЕР, ДОЖДИК. – Сложите слоги в синие конвертики! Каждый сделал себе игру! Поиграете в классе с друзьями или дома с родителями. Можете добавить новые слова!
XII. Итог
– Что нового вы узнали на занятии? – Что такое СЛОГ? – Что такое СЛОВО? – Какое задание вам было интересно выполнять?
В конце занятия ученики берут карточки с капелью (штриховка), карточки с шарами (соединение линиями и раскрашивание) и игры в конвертах, сделанные самими детьми.

Конспект логопедического занятия в 1 классе. Деление двухсложных слов на слоги

МКОУ «СОШ с.Птичник»

Коржаева Елена Евгеньевна,

высшей квалификационной категории

Конспект логопедического занятия

с учащимися 1 класса

Тема: Деление двухсложных слов на слоги.

Цель . Учить детей четко произносить двухсложные слова, делить двухсложные слова на слоги.

1. Закрепить навыки слогового анализа и синтеза.

2. Вырабатывать умения делить двухсложные слова на слоги на слух и на письме.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

4. Развивать внимание, мышление, общую и мелкую моторику.

Оборудование: Словознайкин, ребусы, предметные картинки (по 3 на каждого ученика), буквы албек, изображение белки, слоги, демонстрационные предметные картинки, облака со словами

– Здравствуйте ребята. Сегодня к нам пришла гостья. А кто она вы узнаете, прочитав слово, записанное на доске. Расставьте буквы от самой большой до самой маленькой — прочитайте слово. (Внесение букв албек и картинки белка).

II. Работа со словами, состоящими из двух слогов

1. – Белка хочет позвать вас с собой в необычную страну, которая называется страна Слов. Эта страна не простая. В этой стране надо знать слоги. Чтобы начать наше путешествие, давайте вспомним, когда появляются слоги?

– Прочитайте еще раз слово белка и скажите, сколько слогов в этом слове? Как вы узнали, что в слове белка 2 слога? Какое правило Словознайкина мы знаем? (Сколько в слове гласных, столько и слогов)

– Словознайкин предлагает вам задание: по первым звукам названия каждого предмета изображенного на картинке составить и назвать слово. (трава, комар)

– Скажите, сколько слогов в этих словах. (2 слога).

– Как вы догадались, что в словах 2 слога?

2. – Ребята, а как вы думаете, с какими словами мы сегодня будем работать? (со словами, состоящими из 2 слогов).

– Белочка приготовила вам много интересных заданий.

а) «Выбери предмет» Детям раздаются картинки с изображением слов из 1,2,3 слогов.

– Выберите ту картинку, в названии которой 2 слога.

– Назови свою картинку.

– Почему ты считаешь, что в названии этой картинки 2 слога?

– Назови слово по слогам.

– Назови 1-ый слог, 2-ой слог.

б) «Выбери картинку» Внесение слогов: ли, му, ры, са, пи, пе, ко, ут

-Прочитайте слоги, найдите картинку, которая начинается на данный слог.

Перечень картинок: утка, коза, пенал, пила, сахар, рыба, муха, лимон

– Определите количество слогов в каждом слове, назовите слоги по-порядку

в) «Прочитай слово»

– На доске вряд расположены буквы попеременно в кругах и квадратах (б, о, а, с, н о, а, к, н, р).

– Прочитайте буквы только в кружочках (фигуры выкладываются, начиная с круга). Выберите среди картинок этот предмет (перечень картинок: апельсин, банан, стол, конфета)

III Физ. Минутка. «Беличья зарядка»

Наша белка как проснётся,

Очень любит потянуться. (руки в стороны).

Ловко хвостиком махнёт. (руки за спину, помахать кистями, изображая хвостик)

Умываться идёт. (ходьба на месте).

Кран откройся! (вращение кистями рук).

Нос умойся! (потереть нос).

Мойтесь сразу оба глаза!

Мойтесь уши, мойся шейка!

Мойся, мойся хорошенько! (имитация соответствующих действий).

Умылась и пошла на зарядку! (ходьба на месте).

Попрошу всех рано встать

И команды выполнять. (замереть на месте – выпрямиться).

Все дышите! Не дышите!

Всё в порядке. Отдохните.

Вместе руки поднимите.

Встаньте прямо! Улыбнитесь! (выполнение соответствующих команд).

IV. Работа с двусложными словами на письме

1. – Белка приготовила вам такое задание: прочитайте слова, которые спрятались в облачках. Сколько в них слогов? Какой слог общий для двух слов?

Перечень слов: осани, пилапа

2. – Запишем эти слова в тетрадь: оса, сани, пила, лапа (совместная запись слов)

V. Итог: – Вы сегодня молодцы, хорошо потрудились. Наша гостья говорит вам большое спасибо и прощается с вами. А что понравилось вам?

Автор: Коржаева Елена Евгеньевна → Elena-969

–> 01.11.2011 0 8243 1557

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Есть мнение?
Оставьте комментарий

Образные приёмы рефлексии в конце урока отлично подходят для учеников начальной школы, они просты и понятны для детей. Также их можно использовать и в работе с более взрослыми ребятами.

В этой статье мы расскажем вам об интересных мобильных приложениях для педагогов.

Оформление тетрадей в начальной школе по ФГОС: правила, требования, примеры

Хотите получать информацию о наиболее интересных материалах нашего сайта?
Подпишитесь на рассылку E-mail
Установите приложение на Android

2007-2020 “Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой — PEDSOVET.SU”.
12+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-41726 от 20.08.2010 г. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций.
Адрес редакции: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45
Адрес учредителя: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45
Учредитель, главный редактор: Пашкова Екатерина Ивановна
Контакты: +7-920-0-777-397, info@pedsovet.su
Домен: https://pedsovet.su/
Копирование материалов сайта строго запрещено, регулярно отслеживается и преследуется по закону.

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

сервис вебинаров

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

Логопедическое занятие “Деление слов на слоги”. 2-й класс

Разделы: Логопедия

Класс: 2

Образовательные:

  • закрепить умение делить слова на слоги;
  • закрепить умение выделять ударный слог в слове;
  • закрепить умение выделять гласные в слове.

Развивающие:

  • развивать фонематический слух через определение слогов в слове и выделение ударного слога;
  • развивать мыслительные операции – обобщение через игру “Рассади животных”;
  • развивать память через игру “Собери слово”;
  • развивать чувства ритма и словарный запас через придумывание чистоговорок;
  • развивать мелкую моторику через составление слогов из палочек.

Воспитывать:

  • воспитывать умение слушать товарищей.

Оборудование: палочки в коробочке, сигнальные карточки с цифрами, поезд с животными, слова с пропущенными слогами, парашютисты со слогами, морской котик и мячики со слогами, зеркала на каждого.

Ход занятия

I. Организационный момент

– Сядет тот, кто назовёт слово, состоящее из двух слогов.

II. Артикуляционная гимнастика

– Чтобы нам хорошо поработать мы с вами подготовим наши органы речи. Взяли зеркала.

Язык лопаткой положи и спокойно подержи. (Упражнение “Лопаточка”)
Язык иголочкой потом потянем тонким острием. (Упражнение “Иголочка”)
А потом пойдем гулять, по ступенечкам шагать. (Язык перешагивает через зубы)
По ступенькам пошагал, на качели побежал. (Упражнение “Качели”)
Вверх взлетел он смело…. Но пора за дело.
Поспешил к себе во двор, чтобы починить забор. (Упражнение “Заборчик”)
Гвозди, молоток и клещи – нужные в работе вещи.
Молоток стучит “ТУК-ТУК!” Языку он лучший друг. (Упражнение “Автомат”)
Вот и банка с краской рядом. Обновить заборчик надо.
Стала кисточка плясать, наш заборчик не узнать. (Упражнение “Маляр”)
Язычок наш кончил дело. Отдыхать он может смело.
Он с лошадкой погуляет. (Упражнение “Лошадка”)
И грибов насобирает. (Упражнение “Гармошка”)
Погоняет он в футбол и забьёт в ворота гол.
Очень сложная задача – загонять в ворота мячик. (Упражнение “Футбол”)
Солнце скрылось за горой. Язычок пошел домой. (Упражнение “Горка”)
Дверь он запер на замок. Лёг в кроватку и умолк.

III. Пальчиковая гимнастика

– Что мы сейчас с вами подготовили к работе?

– А теперь нужно подготовить к работе наши пальчики. Взяли палочки в коробочке. Сложите из палочек букву К, рядом с ней букву А.

– Прочитайте что получилось? (КА)

– Придумайте с этим слогом слово, состоящее из двух слогов. (каша, Катя, канат, калач)

– А сейчас превратите букву К в букву Ж, а букву А в букву У.

– Какой слог получился? (ЖУ)

– Придумайте с этим слогом слово, состоящее из двух слогов ( жуки, журнал, журавль)

– Молодцы! Хорошо позанимались и подготовили пальчики к работе.

IV. Сообщение темы занятия.

– Сегодня на занятии мы с вами будем делить слова на слоги, выделять ударный слог и выделять гласные в слове.

V. Развитие фонематического слуха

– Возьмите сигнальные карточки и я посмотрю как вы умеете определять количество слогов в слове.

Логопед называет слова, ученики поднимают карточки с цифрами 1, 2, 3 определяя количество слогов в словах.

КОТ, САМОЛЕТ, МАЛИНА, КАША, СУП, ЛОЖКА, СОСКА, ВОРОНА.

VI. Деление слов на слоги

1. Рассади пассажиров.

– Посмотрите на картинку и скажите, кто это? (КОРОВА)

– Кто еще изображен на картинках? (КОЗА, КОТ, ГУСЬ, УТКА, КУРИЦА)

– На какие две группы можно разделить этих зверей? (Птицы и животные)

– Птицы и животные решили отправиться в путешествие на поезде и купили билеты. Давайте рассадим пассажиров. В 1 вагоне поедут пассажиры, в названии которых один слог, во 2 вагоне , в названии которых два слога, в 3 вагоне пассажиры, в названии которых три слога.

Ученики рассаживают пассажиров.

– Почему в слове КОТ один слог? (ученики объясняют: сколько в слове гласных столько и слогов)

Аналогичная работа со всеми словами.

– Ребята, скажите, что помогло правильно рассадить всех пассажиров.

– Верно, мы всегда помним правило. Сколько в слове гласных, столько и слогов.

– Если об этом будем помнить, то поможете парашютистам приземлиться на свое место.

2. Найди нужный слог

– Для этого нужно прочитать слово и догадаться какой парашютист (слог) должен туда приземлиться. Постараемся слова запомнить.

– Скажите, почему в слове машина слышим Ы, а пишем И? Какое есть правило?

– На какой слог падает ударение? Какие гласные в этом слове.

Логопед закрывает слова.

– А сейчас вы должны вспомнить на какие слова приземлялись парашютисты.

– Начертите схемы к данным словам.

БЕРЕЗА, СОСНА, МАШИНА, ДОМИК, САМОЛЕТ, КРАПИВА.

Мы ручками похлопаем: хлоп-хлоп-хлоп.
Мы ножками потопаем: топ-топ-топ.
Качаем головой: так-так-так.
Мы руки поднимаем, мы руки отпускам.
На месте мы бегом и сядем тихо-тихо.

– Посмотрите на картинку на ней изображен ТИККО.

– Понятно, что это за животное?

– А как узнать, что это за животное?

– Правильно, нужно переставить слоги. Мы ведь знаем правило: Слоги в словах должны стоять в правильном порядке. Так кто это?

– Верно это морской котик. Его так назвали, потому что он живет в холодной морской воде. Морские котики очень умные, поэтому они выступают в цирке. Вот и мы сейчас вместе с морским котиком поиграем с мячиками, на которых написаны слоги. Эти слоги нужно составить в правильном порядке, чтобы получились слова.

СНЕ-ЖИН-КАМО-ЛО-КОБЕ-ГЕ-МОТ
БА-НАНЖИ-РАФ

– Запишите эти слова в тетрадь. Подчеркните гласные и самостоятельно поставьте ударение.

– Поверим как вы поставили ударение и какие гласные подчеркнули.

– Молодцы! Все выполнили работу правильно.

4. Развитие чувства ритма

– А теперь мы немного посочиняем. Я задам вам слог, а вы должны будете придумать к нему рифму.

ШКА-ШКА-ШКА-…………………..(кошка, мышка, букашка)

– Молодцы! Хорошие рифмы придумали!

VII. Итог занятия.

Мы сегодня делили слова на слоги. Скажите, как узнать сколько в слове слогов?

Конспект логопедического занятия в 1 классе ‘Деление слов на слоги’

Урок 6. деление слов на слоги

Цели : научить учащихся делить слова на слоги; развивать связную речь учащихся, память, творческие способности.

Оборудование : учебник; рисунки с изображением лисы, белки.

I. Мобилизующая часть урока .

II. Актуализация опорных знаний .

Постановка целей и задач урока.

• Беседа с учащимися по вопросам :

– Из чего состоит наша речь?

– Из чего состоят предложения?

– Приведите примеры слов.

Варианты ответов детей.

– Посмотрите, что я сейчас сделаю.

Учитель чертит на доске полоску, обозначающую слово, а затем делит ее на части.

– Чем мы займемся сегодня на уроке? (Мы будем делить слова на части.)

– Эти части называются слоги.

III. Формирование новых знаний, умений, навыков .

На доске вывешивается рисунок с изображением лисы.

• Беседа с учащимися по вопросам:

– Кто изображен на рисунке? (Лиса.)

– Скажем хором слово лиса.

– Послушайте, как я произношу это слово: ли-са. Произнесите так же.

– Сколько частей в этом слове вы услышали? (Две.)

– Я покажу, что в этом слове две части.

Учитель чертит полоску, обозначающую слово, и посередине пересекает ее небольшой вертикальной черточкой.

– Вы видите, что в этом слове две части. Я буду вести указкой по каждой части схемы, а вы хором будете произносить слово по этим частям.

Примечание. Задание можно адресовать и отдельным ученикам.

На доске вывешивается рисунок с изображением белки.

– Кто здесь изображен? (Белка.)

– Скажите это слово хором. Как мы это сказали – сразу или нет?

– Правильно, мы сделали небольшую остановку и слово белка произнесли за два раза: бел-ка. Значит, в этом слове имеются две части. Какая первая? (бел-.) Какая вторая? (-ка.)

– Части, на которые делятся слова при их произнесении, называются слогами. Скажите хором слово слоги.

– Почему под рисунками, на которых изображены лиса и белка, одинаковые схемы? (Это схемы слов, состоящих из двух слогов.)

IV. Закрепление пройденного материала.

– Сколько слогов в словах:

мама, книга, машина, шарик, собака, кот, цветы, трава, барабан, море?

– Посчитайте, сколько слогов в вашем имени.

 Работа по учебнику: с. 11.

■ Развитие связной речи учащихся.

Дети вспоминают содержание сказки «Колобок».

Учитель. Послушайте, как изложил в стихах сказку «Колобок» писатель Л. Поляк.

▲ Чтение учителем сказки «Колобок».

Жил старик с своей старушкой

В маленькой лесной избушке.

Попросил однажды дед:

– Испеки-ка на обед

Колобок румяный, вкусный!

Раньше ты пекла искусно.

По сусеку помела

Горсти две муки нашла –

Больше-то не нужно.

Соль добавила, песок,

Ложки две сметаны.

Славный вышел Колобок,

Пышный да румяный.

– Погоди-ка, дед, чуток.

Пусть остынет Колобок!

Стыть бы на окошке.

Но решил он: «Убегу!

Прыг с окошка – и в лесок.

Вот ведь шалунишка!

На тропинке Колобок

– Я полакомлюсь тобой!

Я с утра не кушал.

– Что ты?! Погоди, косой!

Колобок я, непоседа,

Испекли меня для деда,

На сметанке я мешен,

На окошке я стужен.

Я ушел от стариков,

Прыг с окна – и был таков!

Велика зайчишке честь –

Колобок румяный съесть!

Прикатился по дороге

Волку серому под ноги.

Облизнулся серый волк –

В колобках он знает толк.

– Как ты кстати, Колобок!

Я голодный очень.

Съем-ка я тебя, дружок, –

Буду сыт до ночи!

– Что ты, что ты, серый волк?!

Ты меня не кушай!

Сядь-ка лучше на пенек,

Колобок я, непоседа,

Испекли меня для деда,

На сметанке я мешен,

На окошке я стужен.

Я ушел от стариков,

Прыг с окна – и был таков!

Обманул зайчишку славно,

От тебя уйду подавно!

Вдруг навстречу сам Потапыч.

Зарычал он, поднял лапу.

Я перекушу чуток!

– Что ты, что ты, косолапый?!

Опусти свою ты лапу.

Лучше песенку мою

Ты послушай, я спою:

Колобок я, непоседа,

Испекли меня для деда,

На сметанке я мешен,

На окошке я стужен.

Я ушел от стариков,

Прыг с окна – и был таков!

Убежал от зайца я

И от злого волка.

И, Топтыгин, от тебя

Мне уйти недолго!

■ Творческая работа учащихся. Дети рисуют Колобка. (Можно под музыку.)

Читайте также:  Здоровьесберегающие технологии в логопедии
Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия в 1 классе – Дифференциация звуков (Л)-(Л’)

Конспект индивидуального логопедического занятия на тему «Малыш и Карлсон. Дифференциация звуков [Р]и [Л]»
план-конспект занятия по логопедии (1 класс) на тему

Разработан для дифференциация звуков [Р]-[Л],[Р’]-[Л’] в словах, словах, словосочетаниях.

Скачать:

ВложениеРазмер
конспект для дифференциации Р Л22.6 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект индивидуального логопедического занятия на тему «Малыш и Карлсон. Дифференциация звуков [Р]и [Л]»

Цель: Дифференциация звуков [Р]-[Л],[Р’]-[Л’] в словах, словах, словосочетаниях.

  1. Учить детей различать и выделять звуки [Р], [Л], [Р’], [Л’] в слогах, словах, словосочетаниях;
  2. Обогащать словарь прилагательными, обобщающими словами;
  3. Учить образовывать качественные прилагательные от существительных;
  4. Формировать артикуляционную моторику с помощью артикуляционной гимнастики;
  1. Развивать навыки звукового анализа и синтеза;
  2. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие;
  3. Развивать психические процессы: память, внимание, логическое мышление;
  4. Развивать зрительно-моторные координации, зрительное восприятие;
  1. Учить дорожить дружбой;
  2. Воспитывать доброе отношение к животным.

Отгадать героя сказки

Ты попробуй без подсказки.

Толстяк живёт на крыше,

Летает он всех выше. (Карлсон)

– с кем дружит Карлсон? (С Малышом)

– Значит Малыш и Карлсон …. (Друзья)

Сегодня Малыш и Карлсон помогут нам повторить звуки [Р] и[Л].

Малыш очень любит делать зарядку по утрам. Давай вместе с ним сделаем веселую зарядку для язычка.

Наш Дениска – озорник
Тянет губки к ушкам.
-Посмотрите, — говорит,
-Я теперь — лягушка!

Кто играет на гитаре,

А Денис на дудочке,

Губы вытянул вперед

Кончик языка в зубки упирается,
Спинку выгибаем — горка получается.
Быстро- быстро с горки вниз
На санках катится Денис.

У Дениса есть часы –

Ходят стрелочки по кругу

И хотят догнать друг друга.

Если у Дениса плохое настроение,
Ест Дениска наш вкусное варенье.
Надо верхнюю губу вареньицем намазать,
И широким язычком облизнуть все сразу.

Язычок – вверх и вниз –
На качели сел Денис.
Вот качели высоко,
Вот качели низко.
До чего же хорошо

Наш Дениска в лес пошел,
Под сосною гриб нашел.
Подними вверх язычок-
Покажи, как рос грибок.

Карлсон очень любит вкусно покушать. Он и тебя хочет угостить чем-нибудь очень вкусненьким. И предлагает тебе поиграть. Я буду показывать тебе картинки, а ты будешь мне говорить какой звук есть в этом слове [Р] или [Л] и где он находится (вначале, в середине или в конце).

У звуков [Р] и [Л] есть «младшие братья». Какие? ([Р’],[Л’])

  • Дифференциация звуков в слогах.

Малыш очень любит звук [Л], а Карлсон – [Р]. Они предлагают поиграть в игру «скажи наоборот» (с мячом)

Карлсон говорит ра, а Малыш ла

  • Дифференциация звуков и в словах.

Фрекен Бок попросила Малыша и Карлсона сходить в магазин. Вместе с Малышом и Карлсоном в магазин отправились их друзья: еж Лучик и еж Крючок. Они решили помочь донести продукты домой.

На столе лежат продукты(груши, лимон, лук, редис, колбаса, помидор, сыр, яблоки, виноград). Назови их. Малыш выбрал продукты со звуками [Л],[Л’] и просит тебя положить их на спинку Лучика, а Карлсон – со звуками [Р],[Р’]и хочет чтобы ты положил их на спинку крючка.

Между елок, между сосен

По сугробам ходят лоси,

(Ходьба на месте со скрещиванием рук впереди – ножницы.)

Топчут снег пушистый,

(приседания, руки в стороны, руки на поясе)

Волки за лосями ходят,

Глаз с лосей они не сводят,

(Прыжки вокруг себя, ладошки приставлены ко лбу.)

Встали злые волки.

Сам вожак к лосям подкрался –

Только без зубов остался:

(Поднимание коленей на месте)

Лоси ведь рогаты,

Лезешь, волк, куда ты?

(Потягивание на носках с подниманием рук вверх.)

  • Дифференциация звуков в словосочетаниях

Друзья вернулись из магазина и решили попить чай. Карлсон больше всего на свете любит варенье. Расскажи, какое бывает варенье.

Из яблок – яблочное варенье.

Из малины – малиновое варенье.

Из клубники –клубничное варенье

Из сливы – сливовое варенье

Из груш – грушевое варенье

Из персика – персиковое варенье

Из абрикосов – абрикосовое варенье

Из черники – черничное варенье

Из брусники – брусничное варенье

Из земляники – земляничное варенье

Из смородины – смородиновое варенье

Малыш и Карлсон играли и случайно порвали картинку. Друзья очень расстроились и просят тебя помочь им.

Какие звуки мы сегодня закрепляли? Карлсон и Малыш благодарят тебя за помощь.

Конспект подгруппового логопедического занятия в 1 классе по теме: “Дифференциация звуков “Л” – “Ль”. Логопедическая викторина”. Лексическая тема «Приключения Колобка».
план-конспект на тему

Конспект подгруппового логопедического занятия в 1 классе по теме: “Дифференциация звуков “Л” – “Ль”. Логопедическая викторина”.

Лексическая тема «Приключения Колобка».

Дифференциация звуков “Л” – “Ль” в слогах, словах и словосочетаниях.

– закреплять акустико-артикуляторные характеристики звуков “Л” и “Ль” с опорой на различные виды контроля;

– дифференцировать у детей звуки «Л», «ЛЬ» в слогах, словах и словосочетаниях;

– развивать звуко-буквенный анализ и синтез;

– развивать мелкую и артикуляционную моторику;

– актуализировать словарный запас;

– развивать фонематический слух и восприятие;

– развивать интонационную речь;

– воспитывать самоконтроль за правильным произношением звуков;

– развивать внимание, зрительную память, логическое мышление;

– развивать интерес к логопедическим занятиям;

– воспитывать активность, инициативность, наблюдательность;

1. Предметные картинки: сказочный персонаж: Колобок, картинки-расскраски, жетоны.

2. Компьютер, презентация, музыкальный файл с детской песенкой и физминуткой, файл со звуками природы.

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt_podgruppovogo_logopedicheskogo_zanyatiya_po_teme_kolobok.doc50 КБ

Предварительный просмотр:

Бауэр Галина Сергеевна

МБОУ «Первомайская СОШ»

Класс (подгруппа)/количество человек

1 класс/подгруппа 6 человек

Тема раздела/ тема урока

“Дифференциация звуков “Л” – “Ль”. Логопедическая викторина”. Лексическая тема «Приключения Колобка».

Закрепление пройденного материала.

Дифференциация звуков “Л” – “Ль” в слогах, словах и словосочетаниях.

– закреплять акустико-артикуляторные характеристики звуков “Л” и “Ль” с опорой на различные виды контроля;

– дифференцировать у детей звуки «Л», «ЛЬ» в слогах, словах и словосочетаниях;

– развивать звуко-буквенный анализ и синтез;

– развивать мелкую и артикуляционную моторику;

– актуализировать словарный запас;

– развивать фонематический слух и восприятие;

– развивать интонационную речь;

– воспитывать самоконтроль за правильным произношением звуков;

– развивать внимание, зрительную память, логическое мышление;

– развивать интерес к логопедическим занятиям;

– воспитывать активность, инициативность, наблюдательность;

1. Предметные картинки: сказочный персонаж: Колобок, картинки-расскраски,жетоны.

2. Компьютер, презентация, музыкальный файл с детской песенкой и физминуткой, файл со звуками природы.

Фронтальная, работа в паре, индивидуальная.

Конспект подгруппового логопедического занятия в 1 классе по теме: “Дифференциация звуков “Л” – “Ль”. Логопедическая викторина”.

Лексическая тема «Приключения Колобка».

Дифференциация звуков “Л” – “Ль” в слогах, словах и словосочетаниях.

– закреплять акустико-артикуляторные характеристики звуков “Л” и “Ль” с опорой на различные виды контроля;

– дифференцировать у детей звуки «Л», «ЛЬ» в слогах, словах и словосочетаниях;

– развивать звуко-буквенный анализ и синтез;

– развивать мелкую и артикуляционную моторику;

– актуализировать словарный запас;

– развивать фонематический слух и восприятие;

– развивать интонационную речь;

– воспитывать самоконтроль за правильным произношением звуков;

– развивать внимание, зрительную память, логическое мышление;

– развивать интерес к логопедическим занятиям;

– воспитывать активность, инициативность, наблюдательность;

1. Предметные картинки: сказочный персонаж: Колобок, картинки-расскраски, жетоны.

2. Компьютер, презентация, музыкальный файл с детской песенкой и физминуткой, файл со звуками природы.

Ребята, здравствуйте. Сегодня к нам в гости пришел герой сказки. А вот кто он, вам надо угадать. (звучит песня из сказки «Колобок»).

Правильно, это Колобок. Мы будем вместе с Колобком выполнять задания, а за каждое правильно выполненное задание я буду выдавать жетон.

Давайте покажем, какой бывает Колобок толстощекий. Нужно надуть щеки. Покажите руками, как катится Колобок.

Дыхательное упражнение: вдох – живот стал как бочок у Колобка, медленный выдох – расслабление.

Изобразите грустного, веселого Колобка.

Давайте с вами пропоем песенку Колобка.

– Ла-ла-ла , меня не съела лиса. Ля-ля-ля, круглый я как земля. Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел…. В какой песенке звучал твердый звук «Л»? Какой звук вы услышали в словах лиса, земля? Сегодня мы сочиним сказку «Приключения Колобка» и повторим звуки «Л» и «ЛЬ». Во время приключений будут даваться задания, кто правильно и вперед всех выполнит, тому я буду давать жетоны. В конце приключения мы подсчитаем, у кого больше жетонов, тот и становится победителем в нашем приключении – викторине.

3 . Сравнение и характеристика звуков «Л» и «ЛЬ» по акустическим и артикуляционным признакам.

  1. задание. Я буду называть характеристику звука, а вы угадываете его.
  1. Дифференциация звуков «Л», «ЛЬ».
  1. задание. Грустно стало Колобку на окошке. Кто покажет, как поет грустно песенку колобок с этими слогами – ле-ля-ле-ли. Поем все вместе.

Спрыгнул он с окошка и запел веселую песенку. Кто покажет? – ла-лы-ло.

Удивился колобок, встретив зайку. Кто споет с удивлением – Ла-ля, ла-ля.

Испугался медведя. Кто споет испуганно – лы-ли-лы.

Дети изображают мимику колобка.

  1. Физминутка.
  2. Развитие фонематического слуха. Звуки природы.

Сейчас поделимся на пары, и будем угадывать звуки природы и животных. Чья пара больше звуков угадает, та начнет выполнять следующее задание первой.

( Включаю звуки, дети угадываю, выдаю жетоны).

  1. Развитие функции языкового анализа и синтеза.

Катится Колобок, а на встречу ему встретились заколдованные звери. Чтобы помочь Колобку их расколдовать, надо выполнить задания. Перед нами появится животное, если мы возьмем первые звуки из слов ЛОДКА, ОСЛИК, СЕНО.(Лось). Возьмите первые звуки из слов: ЛУК, АИСТ, НЕБО. (Лань). Соберите рассыпанные звуки. В О Л К. Кто появится? (Волк).

Дополните недостающие буквы в словах: С_ _Н, В_ _К. БЕ_ _А. Кто появится?

  1. Усвоение родительного падежа существительных множественного числа.

Кого мы с вами расколдовали? ( Лося, лань, волка).

А теперь давайте назовем животных во множественном числе. Как будто мы их расколдовывали сразу семьями. (Лоси, лани, волки)., волков, белок).

  1. Развитие мелкой моторики и активизация мыслительных действий.

Следующее задание – нужно собрать картинки-пазлы. (индивидуальные задания)

Что было самое интересное на занятии?

Что было труднее всего выполнить?

Что больше всего запомнилось?

Давайте подсчитаем количество жетонов у каждого из вас.

Выбирается победитель, награждается.

В качестве поощрительного приза я каждому выдаю картинку-раскрасску.

Теперь вы можете ее раскрасить под веселую песню Колобка.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

В данном уроке проводится дифференциация звуков и букв “Б-П”, задания предлагаются в игровой форме. Используется интерактивная доска.

Цели занятия: Образовательные: учить различать звуки Г, К; уточнить акустико-артикуляционные характеристики данных звуков, учить дифференцировать звуки Г,К на письме.Коррекцион.

Подгрупповое логопедическое занятие в старшей группе для детей с ФФНР “Дифференциация звуков З-Ж”.

Логопедическое занятие: «В поход со смешариками».Дифференциация звуков [с]-[ш].

Целью занятия является закрепление умения дифференцировать звуки [с], [ш] в слогах, словах.

Данное занятие направлено на развитие фонематического слуха и выработки умения дифференцировать согласные С-Ц на уровне слова, предложения.

Конспект фронтального логопедического занятия в 1 классе.

Конспект занятия в 1 классе тема занятия Дифференциация звуков [л] – [л’]

Тема занятия: Дифференциация звуков [л] – [л’].

Цели: Познакомиться со звуками [л] – [л’];
Учить вырабатывать определённые положения органов артикуляционного аппарата. Учиться воспроизводить слоговые ряды, подбирать слова на заданный звук, опознавать заданный звук в слогах, словах, предложениях.

Организационный момент:
Погладим глазки? (поглаживаем веки глаз)
Да!
Погладим ушки?
Да! (погладили, пощипали ушки)
А наши ручки готовы к работе?
Да! (растираем ладошки, чтоб стали горячими)

1. Сегодня мы поговорим о звуках , которые при произнесении слов , (запись на доске) будут звучать громче остальных:
Ложка, пила, лыжи, лес
Люди, видите слона?
Хобот есть. Нога видна. (Демонстрация буквы)
Назовем первый звук в слове «ложка», [л]
В слове «ложка» слышим звук [л], а в слове «лес» — звук [л’].
[л] и [л’] — эти звуки одинаковые или разные? (Разные.)
Это звуки разные, звук [л] — звучит твердо, а звук [л’], — мягко.

2. Артикулема звука:
Закройте глаза и произнесите звук [л’], [л]. Послушайте свой язычок. Поднесите ладошку к губам. Открываем глаза. Смотрим в зеркало (индивидуальные зеркала на каждой парте). Где живет звук [л] и [л’]?

Итак, кончик языка поднят «чашечкой». Края язычка плотно прилегают к коренным зубкам. Рот приоткрыт. Воздух выдыхается тонкой струйкой; на ладошку, ощущается теплый ветерок.

Какую букву надо записать в слове «ложка» после твердого [л]?
Какую букву надо записать в слове «лес» после мягкого [л’]?
После мягкого звука [л’] запишем гласную второго ряда букву «е».

3. Хлопните, когда услышите звук [л],
топните, когда услышите [л’] в стихотворении:
Будто солнцу улыбаясь.
На соломке молодой
Дремлет, медленно качаясь,
Ржи колосик золотой.

Какие слова со звуком [л] вы услышали, назовите?

Какие слова со звуком[л’] вы услышали, назовите?

4. Допиши буквы , у которых не хватает элементов (самостоятельная работа с карточками)

5. Записываем под диктовку:
Ала , оло, аля, оля, оле, ыля, ыле.
И звук [л] и звук [л’] обозначается на письме буквой «Л».
Гласные какого ряда пишутся после мягкого [л’]?
После мягкого [л’] всегда пишутся гласные буквы второго ряда: «я», «ё», «ю», «е»,«и».

6. Физминутка (речь с движением):
Буквой Л расставим ноги,
Словно в пляске – руки в боки,
Наклонились влево, вправо,
Влево, вправо.
Получается на славу!

7. Запишем в тетрадь только те слоги, в которых звук [л’] мягкий:
Док, люк, лук, лоб, лён, лон, плу, для, кля, клее, пло, плу, пли,
плё, шло, ела, сля, еле, млу, ели, слё, тля, длё, длы, дле, длю, дло.

8. Произносим слоговые цепочки, друг за другом:
ла -ло-лы-лу
ло-лу-ла-лы
лу-ла-лы-ло
лы-лу-лу-ла
лы-ла-ло-лэ

9. Назови слова, которые начинаются на слог:
ла (лампа, лавка, лак , лапа);
ло (лошадь,локоть, ложка,лом, лодка);

10. Запишите в тетрадь гласные буквы в слове «булавка».
Назовите гласные, которые вы записали.
Сколько гласных? (Три.)
Сколько слогов? (Три.)
Сколько раз будем хлопать? (Три.)
Произнесите слово по слогам и прохлопайте. (Бу-лав-ка.)
А теперь запишем гласные из слов: платок, клумба, колючка, тюльпаны, лютики.

11. Доскажи словечко со звуками [л] и [л’]:
Тихо – тихо снег идет,
Белый снег, мохнатый.
Мы расчистим снег и лед
Во дворе….(лопатой).
Поэт нашел в себе слова
И написал их строчкой,
И вырос…(лес)
Шумит листва.
И гриб сидит под кочкой.
Ведь это чудо из чудес-
Когда из слов вдруг вырос…..(лес)

В зоопарке разные звери: рыжая (лиса), сильный (лев), красивый (лось),
белокрылый (лебедь).
Я положила в стакан кислый (лимон).
Мы любим ходить в (лес).

12. Игра «Домик Дина и Дона» – две команды
Разложить картинки со звуками [л] и [л’]. Команды проверят задания друг друга.

13. Подведение итога занятия. (Самооценка)
Если вы считаете, что хорошо работали в тетрадях и отвечали ,то возьмите
желтые камешки, а если нет, то синие. Проверьте задания друг друга, правильно ли вы оценили себя?
– Чему мы учились сегодня?
Различать звуки [л] и [л’]; слышать их в слогах, словах, загадках.

Конспект логопедического занятия для учащихся 1–2-х классов с ФФН и ОНР по теме “Дифференциация звуков и букв [р] и [л]”

Классы: 1 , 2

Ключевые слова: логопедическое занятие , дифференциация звуков р-л , профилактика дисграфии

1. Развитие фонематического слуха.

2. Дифференциация звуков в слогах, словах и предложениях.

3. Автоматизация звуков в слогах, словах различной слоговой структуры, в предложениях.

4. Совершенствование звуко-буквенного анализа и синтеза.

5. Уточнение значений слов, обогащение словарного запаса.

6. Развитие слухового восприятия, внимания и памяти.

Оборудование: слоговые таблицы, карточки со словами, рисунки, предметные картинки.

  • Организационный момент.
  • Введение в тему.

    Крыльев нет, но эта птица полетит и прилунится. (Ракета)

    – Какой первый звук в этом слове? (“р”)

    – А какую букву я написала? (“эр”)

    Еще одна загадка.

    Ночью по небу гуляю, тускло землю освещаю.

    Скучно, скучно мне одной,

    А зовут меня? (Луной)

    – Какой первый звук в этом слове? (“л”)

    – А какую букву я написала? (“эль”)

    Сегодня мы с вами сравним звуки “р” – “л” и буквы “эр” – “эл”, найдем их в слогах, словах и предложениях. А для этого мы отправимся с вами в путешествие на луну.

    Чтобы ракета поднялась в воздух, давайте дадим характеристику звуку “р”.

    (Согласный, звонкий, сонорный – самый звонкий из согласных, может быть и твердым и мягким, непарный.)

    Заводим двигатель ракеты: р-р-р.

    А чтобы луна нам была хорошо видна, дадим характеристику звуку “л”.

    (Согласный, звонкий, сонорный, может быть и твердым и мягким, непарный.)

    Произнесем звук “л”: л-л-л.

  • Первая преграда на нашем пути – большое облако.
  • рал – ларрял – ляр
    рол – лоррёл – лёр
    рул – луррюл – люр
    рыл – лыррил – лир
    рэл – лэррел – лер

    Я назову слог, а вы покажите и назовите слово, в котором этот слог встречается (работа у доски).

    Велюр, проверял, смотрел, выстрел, контролёр.

    Облака исчезли, и наша ракета летит дальше.

  • На нашем пути показался самолет.
  • Чтобы не случилось столкновения, вспомните, какие встретились профессии в предыдущем задании (маляр, контролер, ювелир).

    Что делает маляр? Контролер? Ювелир?

    Распределим картинки с названиями профессий на три группы:

    РР-ЛЛ
    экскурсоводмалярвелосипедист
    трактористконтролермотоциклист
    дояркаслесарь
    фотографскульптор
    парикмахер

    Угадайте загадки. В какой столбик поместим слово?

    – Кто учит детей правильно произносить звуки? (логопед)

    – Кто по снегу быстро мчится, провалиться не боится? (лыжник)

    – Скажите, кто так вкусно готовит щи капустные, пахучие котлеты, салаты, винегреты, все завтраки, обеды? (повар)

    – Кто гантели поднимает, дальше всех ядро бросает? Быстро бегает, стреляет – как одним словом их всех называют? (спортсмены)

    – Мастер в руки взял фуганок, остро наточил рубанок, доски гладко отстругал, взял сверло, шурупы взял, доски ловко просверлил, их шурупами свинтил, получилась рама – загляденье прямо! Хороший тот работник зовется просто … (плотник).

    – В сентябре и в январе он – хозяин во дворе.

    Листья осенью сгребает, снег зимою убирает.

    Всех быстрей и всех проворней двор наш убирает … (дворник).

    – Кто ловит рыбу? (рыболов)

    – Кто управляет самолетом? (пилот, летчик)

    Заведем мотор самолета: р-р-р. Дети произносят: р-р-р… и воспроизводят руками движения мотора.

    Завели мотор, и полетел самолет высоко, не видно его, только гул слышен: л-л-л.

    Самолет построим сами,

    Понесемся над лесами,

    Понесемся над лесами,

    А потом вернемся к маме (А.Барто)

    Приближается спутник, надо передать о нем информацию.

    Подскажите словечко (замените в слове “л” на “р” или “р” на “л”, “ль” на “рь” или “рь” на “ль”).

    Дедушку зовут ЛУКА,
    У него болит … РУКА.
    Хорошо танцует ВАЛЯ
    И ее сестренка … ВАРЯ.
    На столе – с картошкой ПЛОШКА,
    За столом – голодный … ПРОШКА.
    Вечно плачет этот ЛЁВА,
    Говорят ему: “Ты – … РЁВА”.
    Рисовал художник ЛАМУ
    И картину вставил в … РАМУ.
    Зреет на кустах МАЛИНА,
    Соберет её … МАРИНА.
    Друг позвал меня на ПИР,
    Ел я торт и чай я … ПИЛ.
    В блеске солнечных ЛУЧЕЙ
    По земле бежит … РУЧЕЙ.

    Срочно составляем схему предложений.

    Космонавт летит в ракете.
    Мы смотрим в телескоп.
    Ракета летит к звездам.
    В небе светит яркая луна.

    Мы почти у цели. Солнце нам ярко светит.

    Обозначим “р” и “л” в схемах предложений.

    Космонавт летит в ракете л р

    Мы смотрим в телескоп. р л

    Ракета летит к звездам. р л

    В небе светит яркая луна. р л

    Вот мы и на луне.

    Здесь нас ждет интересное задание.

    Раздаются карточки со словами.

    Догадайтесь, что за слова здесь написаны. Вставьте буквы Р или Л (домашнее задание – прочитать слова и составить с ними предложения устно или письменно).

    АКВА . ИУМВЕ . ТО . ЁТ
    ФЕВ . А . ЬКОНТ . О . ЁР
    КАСТ . Ю . ЯВ . А ТА . Ь
    СВЕ . . ОК . Ы . Ь ЦО
    БЕ . . ОГАМИ . ИЦИОНЕ .

    Объяснить значение слов.

    Крыльцо – вход в дом в виде наружной пристройки с площадкой под навесом, со ступенькой или лестницей.

    Сверло – режущий вращающийся инструмент для получения круглых отверстий.

    Контролер – работник, который контролирует кого-н. или что-н.

  • Вот и закончилось наше путешествие. Оно вам понравилось? А какие задания нам пришлось с вами выполнить? Какие звуки мы повторили? Молодцы!
  • Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [л]-[л’]»

    Ольга Илюхина
    Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [л]-[л’]»

    Цель: учить дифференцировать звуки [Л]- [Ль].

    -закреплять умение дифференцировать звуки [Л]- [Ль] в словах, словосочетаниях, предложениях;

    -продолжать учить определять место звука в слове;

    -развивать навыки согласования числительных с существительными;

    -развивать фонематический слух;

    -развивать мелкую моторику;

    -развивать слуховое внимание, память.

    -воспитывать интерес к логопедическим занятиям;

    -создать у ребенка положительное эмоциональное настроение.

    Оборудование: игрушка Фея; «веселые картинки» для проведения артикуляционной гимнастики; наклейка с изображением Феи; словарный материал: пчела, волк, лось, голубь, лошадь, белка, дятел, осел, слон, ласточка, лиса, олень, кролик, лебедь, цапля, филин, шмель, клест, лев, улитка; мяч.

    Ход занятия

    1. Организационный момент.

    -Здравствуй Оля, сегодня у нас на занятие новый гость. Внимательно послушай загадку и догадайся кто это?

    Кто волшебницу узнает?

    Над землей она летает.

    Чудеса творит умея,

    Всем в беде поможет… (фея)

    – Правильно, это добрая лесная Фея, а зовут ее Лейла. Она хочет послушать, как ты учишься правильно произносить звуки, и поиграть с тобой в разные игры.

    – Но сначала давай покажем Фее, какие ты упражнения для язычка знаешь. А в этом тебе помогут «веселые картинки».

    2. Артикуляционная гимнастика.

    Открывай рот, детвора,

    Чистить зубы нам пора.

    Острый кончик потяну,

    До пяти считать начну:

    Раз, два, три, четыре, пять!

    Иголку я могу держать…

    Вот улыбка до ушей,

    К нам лошадка прискакала

    Стук копыт мы услыхали.

    Вверх поднимем язычок

    И поскачем на лужок.

    Язык, как маятник часов,

    Качаться вновь и вновь готов.

    Он, как и ты, старается.

    Знает это весь народ:

    Любит мишка вкусный мед.

    Язычком губу оближет

    И подсядет к меду ближе.

    3. Игра «Половинки».

    – Лейла загадала слово и назовет его половину (начало). А ты добавь недостающую часть слова и проговори его целиком (слогом ЛА или ЛЯ).

    – У Лейлы много друзей и они все пришли на лесную лужайку к Фее. Посчитай их, не забывай четко и правильно произносить звуки [Л]- [Ль] в словах.

    (Белка, дятел, олень, волк, лиса).

    Одна белка, две белки…

    Один олень, два оленя…

    5. Игра «Игрушки для друзей».

    -Лейла и ее подруга Стелла решили поиграть. Как ты думаешь, какие игрушки выберет Лейла, а какие Стелла? Не забывай, что Лейле нравятся игрушки, в названиях которых есть звук [Ль], а Стелле – в названиях которых есть звук [Л].

    6. Игра «Приготовь сок».

    -Лейла решила приготовить фруктово-ягодный сок. Помоги назвать ей получившийся сок одним словом.

    Сок из сливы какой? – сливовый.

    Сок из земляники какой? – земляничный.

    Сок из яблок какой? – яблочный.

    Сок из клубники какой? – клубничный.

    Сок из облепихи какой? – облепиховый.

    Сок из апельсина какой – апельсиновый.

    Сок из клюквы какой – клюквенный.

    А сейчас мы отдохнем,

    И опять играть начнем.

    Тик-так, тик-так… (по два наклона головы)

    Я умею делать так: (по два наклона туловища)

    -Лейле очень понравилась твоя зарядка.

    8. Игра» Вагончики».

    – У Лейлы гостили друзья. Пришла пора их провожать, приехали они на вокзал и забыли, кто в каком вагоне едет. Помоги им сесть на свои места. Гостей со звуками [Л], [Ль] в начале слова посади в первый вагон, со звуками

    [Л], [Ль] в середине слова – в средний вагон, со звуками [Л], [Ль] в конце слова – в последний вагон.

    Словарный материал: пчела, волк, лось, голубь, лошадь, белка, дятел, осел, слон, ласточка, лиса, олень, кролик, лебедь, цапля, филин, шмель, клест, лев, улитка.

    9. Игра «Какой? Какая? Какие?»

    -Лейла хочет узнать, как ответить на вопрос, одним словом. Помоги ей, ответь на вопросы, четко произнося звуки [Л]- [Ль].

    -Шляпа из соломы какая? – соломенная.

    – Цветы на лугу какие? – луговые.

    – Мука для блинов какая? – блинная.

    -Сок из апельсина какой? – апельсиновый.

    – Юбка в полоску какая? – полосатая.

    – Варенье из земляники какое? – земляничное.

    – Палки для лыж какие? – лыжные.

    – Лист с клена какой? – кленовый.

    – Ветка ели какая? – еловая.

    – Свет от луны какой? – лунный.

    – Варенье из облепихи какое? – облепиховое.

    -Молодец! Ты прекрасно справилась с заданием.

    10. Игра «Один-много» (с мячом).

    – Фея придумала для тебя еще одно задание. Она будет называть один предмет, а ты много таких предметов. Повтори словосочетания правильно.

    Голубой автомобиль – голубые автомобили

    11. Выучи стихотворение.

    -Лейла предлагает тебе выучить шуточное стихотворение.

    В гладиолусах фиалка

    «Мне фиалку очень жалко»,

    Тихо молвила пчела.

    12. Итог занятия.

    – Фее Лейле пора возвращаться на свою лесную лужайку. Ей очень понравилось с тобой играть. Она хочет подарить тебе красивую наклейку со своим изображением.

    Фонематические игры на логопедических занятиях 1. Цель: учить детей различать звуки на слух, соотносить с картинкой, делить на две группы. 2. Цель: учить определять место звука в.

    Подгрупповое занятие по дифференциации звуков [л] и [л’] (подготовительная группа) «В гостях у Лунтика» Цели: Коррекционно- образовательные: Уточнить правильную артикуляцию звуков [л] и [л’] Автоматизировать звуки в слогах, словах и словосочетаниях.

    Конспект фронтального логопедического занятия в 1 классе на тему: Дифференциация звуков В — Ф, Вь-Фь

    Тема: Дифференциация звуков В – Ф, Вь-Фь
    Цель: формирование умения учащихся дифференцировать звуки [в] – [ф], [в’] – [ф’] изолированно, в слогах, в словах и предложениях.Задачи:
    образовательные: учить различать звуки [в] – [ф], [в’], [ф’] изолированно, в слогах, словах и предложениях, закрепить знания о механизме образования данных звуков, развивать умение соотносить звуки [в] – [ф] с буквами В и Ф.
    коррекционно-развивающие: развивать артикуляционную моторику; развивать фонематическое восприятие, фонематический слух, слухоречевую память, логическое мышление, произвольное внимание; развивать навыки звукобуквенного анализа; обогащать словарный запас учащихся;
    воспитательные: воспитывать познавательный интерес к логопедическим занятиям через использование игровых приёмов, умение слушать друг друга, умение работать самостоятельно.
    Оборудование: ноутбук, проектор, интерактивная доска, презентация, зеркала, раздаточный материал, индивидуальные карточки с заданиями, предметные картинки по теме, сундучок, кораблики белые и чёрные.Ход занятия
    Организационный момент
    – Ребята, поприветствуем гостей. Давайте улыбнемся друг другу и с хорошим настроением начнем наше занятие. Я рада видеть ваши улыбки и думаю, что наше занятие принесет нам радость от общения друг с другом. Ведь сегодня мы с вами отправимся в интересное путешествие по морю знаний к острову сокровищ. На пути нам встретится много препятствий, которые мы обязательно преодолеем. А поплывем мы на корабле звуков и букв (слайд 1)
    II. Артикуляционная гимнастика
    – Ребята, в начале нашего путешествия, необходимо сделать артикуляционную гимнастику. Давайте достанем зеркала и покажем нашим гостям, как красиво и правильно говорить, научим их делать артикуляционную гимнастику вместе с нами! (слайды 2,3)
    1. «Улыбка»
    Наши губы очень гибки.Ловко тянутся в улыбки.
    2. «Хоботок».
    А теперь наоборот:Губы тянутся вперед
    3. «Орешек»
    Собираем мы без спешки,
    Словно белочка, орешки.
    Упираем язычок
    Влево-вправо, на бочок.
    4. «Заборчик».
    Наши губки улыбнулись,Прямо к ушкам потянулись.Ты попробуй «И-и-и» скажи,Свой заборчик покажи.
    III. Сообщение темы занятия
    – Ребята, вот мы плывем и впереди у нас загадочный остров. (слайд 4). Чтобы узнать, как он называется, отгадайте загадки.
    Эту птицу каждый знает,В теплый край не улетаетЭта птица – круглый годВо дворе у нас живетИ чирикает онаГромко с самого утра:- Просыпайтесь поскорей. -Всех торопит (Воробей) слайд 5
    Ночью в рощах и лесах Уханье наводит страх, Страшен дикий крик и силен, Так кричит огромный …(Филин)
    – Скажите, о ком были загадки? (о птицах)
    – Какой первый звук в слове воробей?
    – Какой первый звук в слове филин?
    – Догадались, какие мы сегодня звуки и буквы будем учиться различать? (Звуки [в] – [ф]. Буквы Вэ и Эф.) Да, ребята сегодня мы будем учиться различать звуки В-Ф. (слайд 6)
    IV. Анализ артикуляция звуков [в], [ф] (сходство, различие)
    – Ребята, мы приплыли к острову «Звуков [в], [ф]». Слайд 7
    Придвиньте зеркала. Произнесите и определите в чём сходство и различие звуков [в], [ф].
    – Когда мы произносим звуки [в] и [ф] какие органы артикуляции участвуют? (губы, зубы и язык)
    – В каком положении находится нижняя губа? (Нижняя губа касается передних верхних зубов)
    – А верхняя губа? (верхняя губа поднята.)
    – Зубы сомкнуты или между ними есть щель? (Воздух проходит сквозь щель между зубами и губой и воспроизводит эти звуки.)
    – В каком положении при произнесении звуков [в] и [ф] находится язык? (Спинка языка поднимается к твёрдому нёбу.)
    – Ребята, при произнесении звуков [в] и [ф] струя воздуха встречает преграду или нет? (Преграда воздуху есть: губки и зубки.)
    – Молодцы, ребята! Значит какие звуки [в], [ф]? (согласные).
    V. Характеристика звуков [в], [ф].
    – Давайте охарактеризуем звуки [в], [ф].
    – Звук [в], какой он? (Согласный, потому что струя воздуха встречает преграду.)
    – Звук [в] – звонкий или глухой? (Звонкий.)
    – Почему? (Голосовые связки дрожат.)
    – Ребята, что можно ещё сказать о звуке В? (мягкий, твердый)
    – Переходим к звуку [ф]. Охарактеризуйте его. (Глухой – потому что голосовые связки не дрожат.)
    – Давайте скажем, чем звуки В, Ф похожи? (согласные, могут быть твёрдые, мягкие)
    – Назовите в чём их отличие? (Звук [в] – звонкий, а звук [ф] – глухой).
    – Почему? (При произнесении звука [в] голосовые связки дрожат, а при произнесении звука [ф] – не дрожат.)
    VI. Развитие фонематического восприятия. Упражнение «Ножки-ладошки». (слайд 8)
    – Чтобы пройти дальше по острову в поисках сокровищ, вам необходимо выполнить упражнение «Ножки-ладошки».
    Хлопните один раз в ладоши, если услышите звук [B], а когда услышите звук [Ф] – топните одной ногой.
    Слова: футболка, ваза, вагон, фрукты, сова, кофта, валенки, жираф.
    Молодцы!
    – А теперь задание усложняется, мы будем различать мягкие звуки [B’] и [Ф’] (раздаются зеленый колокольчик и подушечка)
    -Что обозначает зеленый колокольчик? (звонкий мягкий звук B’)
    – Что обозначаем зеленой подушечкой? (глухой мягкий звук Ф’)
    Когда услышите звук [B’] – поднимаете колокольчик, а когда [Ф’] подушечку.
    – Приготовились и слушаем внимательно.
    Филин, веник, ковер, кофе, вишня, кефир.
    V II. Речевая разминка (слайд 9)
    – Повторяете за мной чистоговорки:
    Ва-ва-ва – вот высокая траваФа-фа-фа – у невесты фатаВе-ве-ве – васильки в траве.
    Фе-фе-фе – У Феди кофе.Вы-вы-вы – глазки у совыФы-фы-фы – фыркают ежи
    V III. Нахождение картин со звуками В – Ф, определение места звука в слове (в начале, середине, конце) (слайд 10)
    – Ребята, нам на пути встретились пираты. Они придумали для вас много заданий, чтобы не отдавать сокровища.
    И первое задание такое, вам необходимо разложить картинки в 2 сундука. В первый сундук картинки со звуками [В], [B’], в второй с [Ф] -[Ф’]. Вы по очереди выходите к доске «пират» дает вам картинку, вы называете какой здесь звук и кладете в нужный сундук. А потом определяете, где находится звук в начале, в середине или в конце слова.
    Картинки: лифт, варежки, флаг, морковь, шкаф, дверь, портфель.
    Физминутка (слайд 11)
    IX. Игра «Что лишнее?» (Слайд 12)
    Найди лишнее слово (по наличию звуков [в] или [ф]:кофта, ворота, фонарь, шарф (ворота)
    сова, диван, ваза, фрукты (фрукты)
    волк, филин, ворона, тыква (филин)
    жираф, волна, шкаф, фартук (волна)
    X. Упражнение «Закончи предложение» (слайды 13, 14)
    Инструкция: Сейчас мы будем читать предложение, и вставлять подходящее слово.
    (на слайде незаконченное предложение и две картинки «сова» и «софа»)
    – Посмотрите на картинки и скажите, что на них изображено? (сова, софа)
    В лесу мы видели…сову.
    Мама купила мягкую…софу.
    Невеста надела белую…фату.
    Ваня купил в аптеке ..вату.
    X I . Соотнесение звуков [в] и [ф] с буквами В и Ф (слайд 15)
    – Ребята, какой буквой обозначается звук [в]? (Буквой ВЭ.)
    – На что похожа буква В? Из скольких частей состоит буква В. (Буква В состоит из трёх частей.)
    – Какой буквой обозначается звук [ф]? (Буквой ЭФ.)
    – На что похожа буква Ф? Из скольких частей состоит буква Ф. (Буква В тоже состоит из трёх частей.)
    – Кто хочет показать букву В в алфавите? (слайд 16) Какая она по счету?
    -Покажите букву Ф.
    – Давайте, выложим из пуговиц буквы В и Ф.

    Пальчиковая гимнастика (слайд17)

    X II. Формирование навыков письма. Работа по карточкам.
    – Ребята, пираты не знают никаких букв кроме букв В и Ф. Они придумали для вас задание. Нужно среди всех букв найти и обвести в кружок все буквы В, а все буквы Ф зачеркнуть.
    XIII Игра «Собери слова». (слайд 18)
    Ребята, пираты не унимаются. Они разделил все слова на слоги и перемешали их. Вы должны собрать слова, добавляя слоги: – вы или – фы (дети выходят к доске и соединяют слоги)
    шка-…, тык- …, голь-…, бук-…, тра-…, шар-…
    XIV Звуковой анализ
    – Пираты придумали для вас последнее, самое трудное задание. Только когда вы выполните его правильно, они отдадут вам сундучок с сокровищами. Ребята, пираты очень любят сладости. (слайд 19) А какие мы сейчас прочитаем:
    Варенье, зефир, халва, конфеты, вафли.
    – Сначала прочитайте слова с буквой В, теперь слова с буквой Ф.
    – Какое слово мы не прочитали? (вафли) Слайд 20
    – Как вы думаете, что особенного в слове вафли? (В нем буквы в и ф)
    – Сейчас мы будем составлять звуковую схему этого слова.
    – Сколько букв в этом слове?
    – А звуков? (один ребенок выходит к доске и чертит 5 клеточек)
    Давайте выложим квадратиками слово вафли (после характеристики каждого звука, по щелчку комп. мыши на экране появляется соответствующий символ в звуковой схеме)
    – Какой первый звук в этом слове? Согласный или гласный?
    – Какой согласный твердый или мягкий?
    – Каким цветом обозначается твердый звук?
    (Аналогично разбираются все звуки в этом слове и учащиеся по очереди «селят» звук в домик. Выходят к доске и раскрашивают клеточку соответствующим цветом)XV. Итог занятия
    – Вот мы и добрались до сундука с сокровищами. (Логопед показывает сундук и достает «сокровища из сундука. Раздает детям сюрпризы). Вспомним, какие звуки мы учились различать? Чем отличаются звуки [B]-[Ф], [B’]-[Ф’] Вы очень хорошо справились с заданиями.
    XVI. Рефлексия
    – У вас на партах лежат кораблики белого и черного цвета. Вам нужно выбрать тот кораблик, который вам больше подходит.
    – Если вы узнали на занятии что-то новое, чему-то научились, и занятие для вас прошло интересно, прикрепите белый кораблик на доску.
    – Если кто-то считает, что он недостаточно усвоил материал, пусть он поставит черный кораблик на доску.
    Ученики прикрепляют кораблики на доску.
    Спасибо вам за интересное и увлекательное путешествие. Молодцы, ребята! (слайд 21)

    • 2732155-1-differentsiatsiya_v-f
      Размер файла: 35 kB Загрузок: 6

    Читайте также:  Использование специальных упражнений в коррекционно-логопедической работе с обучающимися с особыми потребностями
    Ссылка на основную публикацию