Конспект логопедического занятия ‘Состав слова. Окончание’

Логопедическое занятие “Состав слова”

Презентация к уроку

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цель:

  • (Базовый уровень) ученики научатся разбирать слова по составу, обозначать части слова графически;
  • (Повышенный уровень) ученики получат возможность научиться практическим навыкам словообразования приставочным и суффиксальным способами, умения устанавливать связь слова со схемой.

Задачи:

  • формировать полноценные представления о морфологическом составе слова.
  • обогащать словарный запас путём формирования семантических полей: подбора родственных слов (парадигматические связи);
  • развитие слухового и зрительного восприятия и внимания; мышления посредством таких операций, как анализ, сравнение, обобщение;
  • умение формулировать своё мнение, уважать мнение партнёра.

Оборудование и программное обеспечение:

  • ПК,
  • проектор,
  • экран,
  • презентация,
  • маршрутная карта,
  • индивидуальные карточки “Вырасти дерево”,
  • индивидуальные карточки “Собери новое слово из частей других слов”,
  • предметные карточки (листья с частями слова),
  • схемы слов,
  • шарики и эластичные кольца Су-Джок,
  • загадки о составе слова,
  • цветные карандаши,
  • тетради,
  • ручки,
  • классная доска.

I. Организационный момент.

– Здравствуйте, ребята, наши гости! Давайте улыбнёмся и скажем друг другу:

– Добрый день! (Слайд 2)

– Встаньте на пальчики и давайте покажем деревья в ветряную погоду (сопротивление), в спокойную погоду (мощь и сила). (Меняем каждое положение 3 раза). А сейчас вы осенние листочки. Налетел сильный ветер (трепыхание). Лёгкий ветерок (лёгкость, воздушность, невесомость). (Меняем каждое положение 3 раза).

II. Знакомство с темой.

2. Уточнение числа, месяца и времени года.

– Сядет первым тот, кто скажет, какое сейчас у нас время года?

– Вторым тот, кто докажет слова первого ученика?

– Третьим тот, кто скажет, где можно узнать точные сведения о числе, месяце и времени года?

– Четвёртым тот, кто даст определение слову “календарь”? ( Таблица или книжка с перечнем всех дней, месяцев и времени года.)

– Откройте тетради и запишите дату.

3. Формулирование темы занятия. Целеполагание.

– Ребята, давайте припомним занятия-путешествия. В какой стране вы побывали? (В стране Грамматике в гостях у Корнея (Корня), у Приставки, Суффикса и Окончания.)

– Сегодня мы с вами, ребята, вновь отправляемся в путешествие по стране Грамматика. Побываете вы в замке Словообразования. Во время путешествия вы закрепите знания о составе слова. Научитесь разбирать слова по составу, образовывать новые слова при помощи частей слов, подбирать к словам схемы. Познакомьтесь с маршрутной картой (Приложение 1). (Слайд 3)

4. Актуализация знаний.

– Но прежде чем отправиться в путешествие вам понадобятся знания. Давайте их проверим. Послушайте, запомните слова: корень, суффикс, слово, приставка, окончание. Что здесь лишнее, почему? (Лишнее здесь “слово”, потому что корень, суффикс, приставка и окончание – это части слова.)

– Что такое корень? (Приставка. Суффикс. Окончание.)

– У каждого карта маршрута. Для чего она вам? (Она поможет нам ориентироваться в стране Грамматике. Стрелки укажут путь.)

– А чтобы легче было ориентироваться в карте маршрута, вы помните, добравшись до нового пункта назначения нужно путеводитель-стрелку раскрашивать в красный цвет.

5. Динамическая пауза Су-Джок.

1) Массаж Су-Джок шарами. /дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом/

Шарик я в руке катаю,
Взад – вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну.

2) Массаж пальцев эластичным кольцом. /Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики/

Раз – два – три – четыре – пять, / разгибать пальцы по одному/
Вышли пальцы погулять,
Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

“Путешествие в страну Грамматики”.

6. Лес Однокоренных слов. (Слайд 4)

– Надо пройти через Лес Однокоренных слов. Всякий кто заходит в это лес, должен посадить своё дерево. Для этого необходимо подобрать к слову-корень по 4-ре родственных слова (Приложение 2). (Слайд 5) Работаем сначала самостоятельно, затем обобщаем ваши ответы и двигаемся дальше. Запишите в карточку свою группу родственных слов, выделите корень слова.

Слова – корень: лист, нож, дом, лес.

– Проверь себя! Какие слова называются родственными? (Слова, которые имеют один и тот же корень и близкое значение, называются однокоренными, родственными.)

– Ребята, как вы думаете, а почему задание с однокоренными словами приготовлены были для вас в лесу? Что такое лес? (Лес – это часть поверхности Земли, покрытая древесными растениями.)

Что может быть общего у однокоренных слов и деревьев в лесу? (У всех деревьев и слов есть корень.)

– Вы отлично справились с этим заданием!

(Выполнение действий по тексту)

Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали
Раз-два-три.
Ручками похлопали
Раз-два-три.
Покрутились, повертелись
Раз-два-три.
И за парты все уселись
Раз-два-три.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем
Раз-два-три-четыре-пять.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.

8. Долина “Слов-Рассыпушек”. (Слайд 7)

Что такое долина? Долина – это обширное пространство расположенное вдоль реки или между горами. Вы отправляетесь в “Долину Слов-Рассыпушек”. Там постоянно резвится ветер. (На столе вразброс лежат осенние листья берёзы, клёна, осины, дуба, на которых записаны части слов.) Ветер разбросал листья деревьев, на которых были написаны части слов, всё перепутал. Давайте попробуем их собрать. Посмотрите на них. Как будете действовать? (Предлагаю подобрать одинаковые листочки друг к другу, а потом из них собрать слова.)

– Действуйте! Что у вас получилось? (Я собрал дубовые листочки. У меня получилось слово – холодные. Я собрал берёзовые листочки. У меня получилось слово – дожди. Я собрал кленовые листочки. У меня получилось слово – перелётные. Я собрал осиновые листочки. У меня получилось слово – птицы.)

– Назовите части получившихся слов. (В слове холодные: корень – холод –, суффикс – н –, окончание – ые. В слове дожди: корень – дождь –, окончание – и. В слове перелётные: приставка – пере –, корень – лёт –, суффикс – н –, окончание – ые. В слове птицы: корень – птиц –, окончание – ы.)

– Какие слова одинаковые по составу? (Слова – птицы и дожди. В них можно выделить корень и окончание.)

– Составьте словосочетания с этими словами. Что получилось? (Холодные дожди. Перелётные птицы.)

– К какому времени года относятся эти явления? (К осени.)

– Запишите словосочетания. Разберите слова по составу. Припомните другие явления осени, назовите их.

9. Мост “Графических схем”. (Слайд 9)

– Ребята, на пути нам встретилась река, а мост, через который нужно пройти исчез. А всё потому, что он был построен из волшебных кирпичей. Построить вы его сможете только в том случае, если задание выполните быстро и правильно. Выполнив это задание, нужно будет подумать и ответить, как оно может быть связано с названием моста? Какое задание вас ждёт? (Нужно подобрать к каждому слову схему.) (Слайд 10)

Ученики работают у доски.

мост мостовой мостик помост замостить

– Давайте проверим, правильно вы выполнили это задание? (Слайд 11)

– Что общего у этих слов. (У этих слов одинаковый корень, слова однокоренные.)

– Объясните значения этих слов.

(Мост – сооружение для перехода, переезда через реку, овраг, железнодорожный путь. Замостить, покрывать улицу, дорогу камнем или другим твердым материалом. Помост – это возвышение, площадка из камня или сколоченная из досок. Мостовой – слово-признак (прилагательное), например, мостовой кран. Мостик – это маленький мост.)

– Скажите, почему такое задание нас ожидало на Мосту? (Мост построен из частей – кирпичей, а слова – из частей: приставки, корня, суффикса, окончания.) (Слайд 12)

– И вы опять прекрасно справились с заданием. Двигаемся дальше.

10. Гимнастика для глаз. (Слайд 13)

– Следим за движущимися предметами только глазами. Не вращаем головой.

11. Горы “Разбери-Собери” (Контроль знаний). (Слайд 14)

– Что такое горы? (Горы – это значительная возвышенность, поднимающаяся над окружающей местностью.)

– Вам не показалось это название гор необычным? Что нужно разобрать, а затем собрать, как вы думаете? Разбирать вы будете слова по составу, а затем составлять одно новое слово из частей разобранных слов, которые обозначены графически. Одну карточку мы разберём у доски, а затем выбудете действовать самостоятельно.

– Как вы считаете, через горы легко перебраться? Что для этого нужно? (Путь через горы нелёгкий. Нужна сила, смекалка, знания. )

– Да, ребята, задание вас ждёт непростое, но вам всё по плечу! У вас для этого есть главное оружие – это знания.

Индивидуальные карточки: Собери новое слово из частей других слов. (Приложение 3)

– Назовите, какие слова у вас получились? (Гористый. (Пригорок. Горочка. Горка. Горный.)

– Что общего у этих слов? Как они называются? (Слова гористый, пригорок, горочка, горка, горный – однокоренные, родственные. Они имеют один и тот же корень и близкое значение.)

– Объясните, при помощи, каких частей вы образовали эти родственные слова? Дайте определение этим словам.

– Отлично справились и с этим заданием.

12. Замок Словообразования.

– Вот вы и добрались до ворот Замка Словообразования. Замок охраняют Эльфы, чтобы войти в него нужно отгадать загадки.

Загадки: (Слайд 18, 19)

Хамелеон я в слове, так скажу.
Для связи слов я в предложении – служу! (Окончание)

Я самый главный в слове,
И называюсь . (Корень).

Уж очень строгий я друзья.
За корнем место мне досталось.
Как только к корню встану я,
Так сразу слово поменялось. (Суффикс)

Люблю я зонтики, Друзья!
Крючком цепляюсь за слова.
Крючком обозначаюсь я.
Состав тяну – идёт молва!
Не встану сзади я – не жди!
Стою я в слове впереди. (Приставка)

Всему название дано –
И зверю, и предмету,
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных – нету!
И всё, что может видеть глаз,
Над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас,
Означено . (Словами)

– Молодцы, ребята! Вы добрались до замка Словообразования.

Читайте также:  Упражнения на автоматизацию звуков в сочетании с играми на развитие мелкой моторики

– Кто даст определение названию замка? (Словообразование – это состав (строение) слова.)

13. Творческая минутка.

– Давайте раскрасим карту маршрута!

Ученики раскрашивают изображение объектов карты маршрута и вклеивают их в тетрадь.

III. Итог занятия.

– Ребята, понравилось вам занятие? Наташа, какое задание тебе понравилось! (А тебе, Надя. ) Серёжа, чем интересны были задания? Витя, какое задание было самым сложным? Чему сегодня научились? (Мы научились разбирать слова по составу, образовывать новые слова при помощи частей слов (перечисляют), подбирать к схему к слову.)

– Ребята, оцените свою работу на уроке.

Самооценочные лесенки: “Поставь знак “!” на той ступеньке, где оценка совпадает с вашей”.

Я работал на уроке:

На уроке мне было:

– Вы молодцы! Спасибо вам за урок. Всего доброго! (Слайд 23)

Конспект «Состав слова» для учащихся с нарушением письменной речи

Тема: «Состав слова»
(Урок – презентация)
(НВОНР III, 2 класс, второй год обучения)

  • Обобщить знания детей по теме «Состав слова».
  • Закрепить умения детей различать части слова.
  • Закрепить умения детей образовывать родственные слова.
  • Закрепить умения детей подбирать прилагательные к существительным.
  • Закрепить умения детей подбирать глаголы к существительным.
  • Расширять словарный запас детей, путем накопления новых слов.
  • Воспитывать интерес к учебным занятиям.
  • Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: толковый словарь, карточки, тетради, ручки, компьютер, мультимедийное устройство.

I. Оргмомент. Работа в парах

Л. – Здравствуйте, ребята, послушайте, как будете садиться
Л. – у вас на партах карточки, прочитайте их, назовите, какая это часть слова
Груз, изб, онок, ищ, пере, чик, за, ик, цвет, мороз
Ответы детей.

II. Сообщение темы занятия.

Л. – Кто догадался, о чем мы будем говорить на занятии?
Д. – о суффиксе, приставке, корне
Л. – суффикс, приставка, корень, что это?
Д. – эти части составляют слово
Л. – значит мы будем говорить о составе слова
Л. – ребята, помните наше правило:
– Наши глазки внимательно смотрят и все видят.
– Наши ушки внимательно слушают и все слышат.
– Наши головы хорошо думают.

III. Чтение загадки. Слайд №2

Л.-Посмотрите на экран, я приготовила для вас загадку, прочитаем ее
Я березку качну,
Я тебя подтолкну,
Налечу, засвищу
Даже шапку утащу.
А меня не видать, кто я
Можешь угадать?
Л. –что это?
Д. -ветер

IV. Уточнение лексического значения слова ветер

Л. – А кто мне объяснит значение слова ветер?
Л. – в этом нам поможет замечательная книга – толковый словарь
Л. – Будем работать в парах.
Л. – я приготовила ксерокопию с нужной страницы.
Л. – прочитаем значение слова
Дети читают.
Л. – итак, что означает слово ветер-это движение, поток воздуха.

V. Образование однокоренных слов. Слайд №3

Л. – припомните родственные слова к слову ветер.
Д. – ветерок, ветерочек, ветрище, ветреный, ветровка
Л. – назовите те слова, в которых показана разная сила ветра
Д. – ветерок, ветерочек, ветрище
Л. – С помощью какой части слова образованы слова?
Д. – При помощи суффиксов.

VI. Образование слов при помощи приставок. Слайд № 4

Л. – ребята, посмотрите на экран
Л. – прочитайте, что написано
Дети читают
Л. – Что такое вы, про, об
Д. – это приставки
Л. – даны приставки и часть слова ветривать
Л. – используя приставки вы, про, об и часть слова ветривать, образуйте новые слова
Д. – выветривать, проветривать, обветривать
Л. Объясняю лексическое значение этих слов. Слайд № 5

VII. Физминутка. Слайд № 6

Осторожно ветер
За калитку вышел,
(руки вверх и махи руками вправо-влево)
Постучал в окошко,
(постучать пальчиками по парте)
Пробежал по крыше,
(перебирать пальчиками по парте)
Покачал тихонько
Ветками черемух,
(руки поднять вверх, махи руками вправо-влево)
Пожурил за что-то
Воробьев знакомых.
(погрозить пальчиком)
И, расправив гордо
Молодые крылья,
Полетел куда-то
Вперемешку с пылью.
(махи руками)

VIII. Подбор прилагательных к существительному.

Л. – а какой ветер
Д. – сильный, слабый, теплый, холодный, порывистый, весенний, летний
IX. Подбор глаголов к существительному.
Л. – А что делает ветер
Д – дует, воет, свистит, стихает, шумит, ломает
X. Составление предложений со словами ветер, ветерок, ветрище. Слайд №7
Л. – ребята, мы говорили много слов, которые можно связать со словом, ветерок, ветрище.
Л. – даны слова, подружите эти слова, так, чтобы получилось предложение
Ветерок, ласковый, дует, теплый, сегодня
По, тучи, ветер, небу гонит, темные
Вчера, не, был, ветрище, а, не, ветер

XI. Работа в тетрадях.

Дети составляют предложения, записывают в тетради.
Л. Индивидуальная помощь, детям.

XII. Игра «Четвертый лишний» Слайд № 8

Л. – ребята, ветерок- проказник подул и разорвал слова, остались только части слов
Л. – какая – то часть лишняя, объясните какая.

Дом, корм, при, куст
При, за, вы, ёнок
Пере, от, мороз, на
При, ищ, за, вы

Конспект логопедического занятия.Состав слова

Бюджетное общеобразовательное учреждение «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2» Минобразования Чувашии
Конспект
логопедического занятия по теме:
«Состав слова»
6 класс
Учитель – логопед:
Мирошкина Ольга Семеновна
г. Чебоксары, 2015г.

Цель: закрепление знаний о составе слова.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
совершенствовать навыки словообразования при помощи суффиксов и приставок;
тренировать в морфологическом разборе слов;
активизировать номинативный словарь.
Коррекционно-развивающие:
развивать словесно – логическое мышление;
развивать речевое дыхание, общую и мелкую моторику;
развивать зрительное восприятие, слуховую память и внимание.
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к логопедическим занятиям, любовь к природе.
Оборудование: тетради, ручки, карандаши, карточки-задания.
Ход занятия.
I. Орг. момент. 1)Упражнения на дыхания: Вдох-выдох… мммм Вдох-выдох…нннн Вдох-выдох…лллл Вдох-выдох…рррр
II. Сообщение темы, цели занятия. Сейчас мы с вами поиграем в игру: «Что это такое?» и узнаем тему нашего занятия. -Прочитайте и скажите, какая часть слова это может быть? На доске: груз, изб, чик, ушк, а, пере, лёт, вагон, чик, изб, а, бел, ый. (Приставка, корень, суффикс, окончание.) — Что такое корень слова? ( Правило — общая часть родственных слов называется корнем.) -Как называется часть слова, которая стоит перед корнем?(часть слова, которая стоит перед корнем называется приставкой и служит для образования новых слов.)
— А часть слова, которая стоит после корня? (Это суффикс, служит для образования новых слов).
— Какая часть слова изменяется? (Окончание, оно служит для связи слов в предложении.) Вывод: поработаем над темой: Состав слова.
III.Работа по теме занятия. 1)Закрепление знания о корне слова. — Прочитайте слова и скажите какой частью речи выражены они? — А какие части речи вы еще знаете? — К данным существительным красота, труд, груз подберите однокоренные глаголы и прилагательные. Красота, покраснеть, красный, прекрасный. Труд, трудиться, трудный. Груз, грузовой, грузить, погрузить. -Назовите корни слов.
-Ответьте, чем отличаются эти части речи и в чем сходство? Вывод: (Отличие — разные части речи, по составу слова; сходство — однокоренные слова)
2)Закрепление знания о приставках. Работа по карточкам. -Прочитайте, выпишите слова с приставками. -Обход, обломить, облако, обрасти. -Дотерпеть ,дорожить, доучиться, доиграть, доливать. -Сладкий, сбитый, склад, сговор, сдвиг. –Проверка. Прочитайте слова с приставками. Назовите слова, где нет приставки .
Вывод: Что такое приставки? Для чего они служат?
3) Закрепление навыков словообразования при помощи суффиксов. -Речевая игра «Пятый лишний». -Спишите слова только с суффиксами и выделите их. 1.Зимний, зимовать, зима, зимовщик, зимовка. 2.Рыбный, рыбачить, рыба, рыбка, рыбалка. 3.Вода,водный,подводный,водянистый,надводный. 4. Строитель, строить, стройка, пристройка, строительный. – Прочитайте слова с суффиксами. Вывод: Что такое суффиксы? Для чего они служат?
4) Физминутка. Игра с мячом: «Образование однокоренных слов с корнем – ГРИБ -, -СТОЛ- (гриб, грибок, грибница, грибной, грибник; стол, столик, столовая, настольная). »
5) Закрепление знания об окончании. — Прочитайте текст. Сын или покровитель. Природа нашей планеты в опасности. Многие изменения в природе произошли по вине человека. В давние времена жизнь людей зависела от окружающей их среды. Но у людей появилась техника, и им стало казаться, что они уже не зависят от природы. Это привело к загрязнению воздуха, почвы, воды. Господство над природой может привести людей к гибели. Входить в природу надо добрым другом. Человек — сын природы, а не её покровитель. –Назовите , с какими словами связано в предложениях слово природа? — Выпишите эти пары слов. –В опасности (что?) природа, изменения (в чем?) в природе, не зависят (от чего) от природы, господство (над чем?) над природой, сын (чего?) природы. –Почему слово природа имеет разные окончания? -Вывод: (Окончание — это изменяемая часть слова…).
-Найдите в тексте главную мысль. (Человек — сын природы, а не её покровитель). Передайте её своими словами.
6)Развитие навыков морфологического анализа и синтеза слов. Составьте слова из отгадок головоломок.
1.Приставка в слове ПОДМЕТАТЬ, Корень в слове КОВАТЬ. Окончание в слове СОВА. Что это такое? …(ПОДКОВА). 2.Корень попрошу у слова МАНИТЬ. Окончание у слова ЛИСА. Суффикс у слова КНИЖКА, Приставку возьму взаймы у слова ПРИВЕЗТИ. Что получится?…(ПРИМАНКА). 3.Приставка спряталась в слове ПОКОРМИТЬ Корень такой же, как в слове ХОДОК. Суффикс сходный тому, что в слове ГЛАЗКИ А окончание, как в слове МАМА. Это слово — …(ПОХОДКА). 1) –Что общего между словами — отгадками? (Начинаются с одной и той же буквы П, обозначают слова-предметы, женского рода). -А чем они отличаются? (По составу слова.) 2) -Подберите к словам — отгадкам схемы. (Схемы на доске).
IV.Итог занятия. –Над какой темой работали на занятии? -Какие части слова вы знаете? -Какое задание для вас было трудным?

Логопедическое занятие «Определение окончаний в словах»

Иванова Ольга Борисовна
Логопедическое занятие «Определение окончаний в словах»

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ

Тема: «Определение окончаний в словах»

Провела: учитель-логопед

Иванова Ольга Борисовна

1. Дать детям понятие «окончание», научить их изменять слова и выделять окончание.

Расширить словарный запас по теме: «детеныши животных».

3. Развивать умение проводить фонетический анализ на материале слова

«Грибы» ,определять твердость и мягкость согласных звуков и графически их обозначать.

4. Формировать лексико-грамматический строй речи на примере

5. Развивать зрительно-пространственную ориентацию, мелкую моторику.

мышцы артикуляционного аппарата.

6. Воспитывать умение слушать товарища,. умение выслушивать задание

Читайте также:  Карта первичного обследования речи

Учителя, прививать любовь к животным. Развивать чувство прекрасного

на материале «Времена гола-›.

Оборудование: ежик, картинки с артикуляционными позами, карточки, ёж, грибы.

Гриб, ы. мяч, …. корзина с грибами, мяч.

Раздаточный материал: мелкие ежи с мячами, звуковые линеечки ‚ фишки, 11 палочек, 2 пуговицы

1. Организационный момент.

У. Дети, к нам пришел гость, а кто, вы узнаете, отгадав загадку:

Вот иголки и булавки

Выползают из-под лавки.

На меня они глядят.

Молока они хотят

У. Правильно, к нам пришел еж и принес нам много заданий, игр и сюрпризов. А

Д Колючий, забавный, фыркающий, серый, красивый

!. А еще он очень трусливый. Сейчас я расскажу вам историю про него, а вы

Будете мне помогать мимикой и жестами.

Ежик бегал по лесу и искал грибы. Он такой сосредоточенный и серьезный.

И вдруг услышал какой-то шум. Ежик насторожился. Это по лесу гуляли дети. Они спокойные, расслабленные. Ежик испугался.

– давайте отнесем ежика в безопасное место, где на него никто не наступит.

Берите ежика осторожно, медленно, бережно, чтобы не уколоться.

Ежик благодарен им, он улыбается, радуется.

3. Развитие мелкой моторики

У: А сейчас мы покажем ежику как мы делаем гимнастику для пальчиков. Для чего мы ее делаем?

Д. чтобы наши пальчики были ловкие и помогали нам писать и говорить.

Этот пальчик – дедушка

Это: пальчик – бабушка

Этот пальчик – папочка

Этот пальчик – мамочка

Этот пальчик – я

Это вся моя семья

Дети поочередно загибают пальчики от большого сначала на правой руке, затем на

левой. Затем на обеих руках.

4. Дыхательная гимнастика.

У. Посмотрите, ежик тоже пришел не один. он привел своих ‚деток. Как называются

У. А зайца, а медведя, а лисы, а волка, а белки?

У. А это не просто ежата, все они футболисты. Давайте мы с ними поиграем в

Подуем тихонечко – ежата ведут мяч перед собой

Теперь сильно, резко – забил гол

Ура! Победила команда ежат и детей 2 “А” класса!

5. Развитие зрительно-пространственной ориентации

У. Еж. Ты очень понравился нашим детям, и они покажут тебе сейчас как можно

выложить слово «Еж» из полочек и пуговиц.

6. Развитие артикуляционной моторики

У. А сейчас мы покажем ежику как умеем делать артикуляционную гимнастику.

Для чего мы ее делаем?

Д. Что бы правильно выговаривать звуки.

7. Развитие языкового анализа и синтеза

У. Смотрите ежик пришел не с пустыми руками. Что он держит в лапках?

У. Он еще принес с собой корзинку, посмотрите,.что в ней?

У. давайте сделаем звуковой анализ слова «грибы». Возьмите свои звуковые

– Какой первый звук в слове грибы?

– Какой второй, третий…

Г – согл. тверд., синий

Р – согл., мягк,Зел.

Б–согл., тверд, синий

Сколько гласных звуков в слове грибы? Назовите их.

Сколько всего звуков? Сколько букв?

Чем звук отличается от буквы?

Д. Звук мы проговариваем и слышим, буквы пишем и читаем.

8. Работа над определением окончаний в словах.

У. Скажите мне еще раз, что у ежика в лапках?

У. А что у ежика в корзинке?

У. Чем отличаются эти слова?

Д. Добавляется буква «ы»

Ы – это окончание. Сегодня мы будем говорить об окончаниях. Оно может

изменяться! А как оно может изменяться мы сейчас увидим.

Я буду показывать вам карточки, а вы смотрите и читайте

Мяч мух лис рук

У. Что здесь изменятся?

Д. Окончание.

У. Изменяется часть слова, называется окончанием.

Окончание обозначается квадратиком.

У. – Что такое окончание?

– Как обозначается окончание?

! Д, Окончание – это изменяемая часть слова. Оно обозначается

У. Дети. Посмотрите, наш ежик без обуви. Какую обувь он сейчас должен одеть?

У- А почему? Какое сейчас время года?

– Как вы определили? (перечисляем признаки осени, вспоминаем что сейчас

ноябрь. А ноябрь – поздняя осень)

У. давайте расскажем ежику стихотворение.

Ежик, одевай сапожки (имитируем одевание сапог)

А не то замерзнут ножки

Я свернусь вот так в клубок (сворачиваемся «клубочком»)

И согреюсь без сапог.

Повторяем 2 раза.

10. Развитие грамматического строя речи.

На доске: «У ежик в корзине лежат гриб».

У. Можно ли назвать ‚ данные слова предложением?

Д. Эти слова не связаны между собой по смыслу.

У. Измените слова таким образом, чтобы они были связаны между собой и

получилось предложение. (Изменили на доске)

! Указать на предлоги, посчитать сколько слов в предложении.

У. Запишите предложение в тетради и отметьте ту часть слова, которая изменилась, т. е. окончание.

(С большой буквы, расстояние между словами, точка в конце)

У. Теперь мы тем сказать для чего служат окончания?

Д. для связи слов в предложении.

У. Как обозначаются окончания?

У. Скажите полностью, что вы узнали об окончании.

д. Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в

предложении, обозначается квадратиком.

(Хором каждый ребенок)

? Я вам раздам карточки, вы допишите в них окончания, обозначьте их.

– Прочитайте, что получилось, какое окончание.

– Скажите еще раз, что мы узнали об окончании.

У. Дети, мы еще много будем говорить об окончаниях на наших уроках, а сейчас

Ежику пора в лес.

Он принес нам гостинцы!

Давайте поблагодарим и к следующему занятию поищем дома картинки, стихи

и загадки о ежиках.

Логопедическое занятие «Автоматизация звука [Р] в словах, предложениях, связной речи» Тема: Автоматизация звука Р в словах, предложениях, связной речи. Цель: Закрепить правильное произношения зв. Р в словах, предложениях,.

Логопедическое занятие «Дифференциация звуков [ж]-[ш] и букв Ж-Ш в слогах, словах, предложениях» Цели обучающие: закрепить у детей знания о звуках и буквах «Ж – Ш»; дифференцировать буквы «Ж – Ш» в словах, предложениях. Цели коррекционно.

Фронтальное логопедическое занятие для детей старшего дошкольного возраста «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах, фразах» Тема: Автоматизация звука [ш] в слогах, в словах и фразовой речи. Цель: развитие звуковой структуры речи. Задачи: развитие артикуляционного.

Фронтальное логопедическое занятие с детьми с ОНР (старшая группа) Тема: «Путешествие по Городу Профессий» Интеграция образовательных областей: речевое развитие, коммуникативно- личностное развитие, познавательное развитие. Цель: уточнить и закрепить.

Индивидуальное логопедическое занятие «Автоматизация звука [Ш] в слогах и словах» Конспект индивидуального занятия. Тема: Звук Ш Этап: Автоматизация звука [Ш] в слогах и словах Задачи: 1. Развивать артикуляционную моторику.

Индивидуальное логопедическое занятие «Автоматизация звука [Ш] в словах и предложениях» Цели: Коррекционно-образовательные: • Закрепить артикуляционный и оптический образ звука Ш, умение определять наличие звука в словах, •.

Логопедическое занятие «Автоматизация звуков [С]-[С’] в словах, предложениях, текстах. Птицы Белгородской области» Цели : – Автоматизировать звуки С, С в словах, предложениях, текстах. – Учить правильно согласовывать существительные в роде, числе и падеже.

Логопедическое занятие в подготовительной группе с целью закрепления звуков [Л, Р]в сложных словах, предложениях Тема: «Прогулка в зимний лес с тётушкой Совой» Цель: закрепление правильного произношения твёрдых сонорных звуков в составе предложения.

Открытое логопедическое занятие «Дифференциация звуков [С]-[Ш] в слогах, словах» Тема: «В деревню к бабушке» Цель: Дифференциация звуков [С] – [Ш] в слогах, словах. Задачи: Коррекционно-образовательная:.

Открытое логопедическое занятие Закрепление звука [с]в слогах, словах, предложениях и связной речи Открытое подгрупповое логопедическое занятие в подготовительной к школе группе: «Закрепление звука [с] в слогах, словах, предложениях и.

Конспект логопедического занятия ‘Состав слова. Окончание’

Тема: «Состав слова»

подготовила
учитель-логопед
Гриценко Анастасия Владимировна

Тип урока: урок закрепления.
Основные цели:
1) Систематизировать и обобщить знания и умения по теме: «Состав слова», оценить их, выявить пробелы для дальнейшей работы , закрепить навыки разбора слова по составу.
2) Развивать самостоятельные навыки учащихся; письменную речь, умения применять правила на письме; развивать орфографическую зоркость, внимание, память, способствовать развитию речи, делать выводы, анализировать.
3) Повторять и закреплять изученные орфограммы.
4) Формирование способов действий по выделению в слове окончания, основы, корня, приставки суффикса.
5) Воспитывать культуру поведения на уроке, воспитывать интерес к родному языку, соблюдение гигиенических норм; прививать внимание, аккуратность.

Планируемые результаты.
Предметные результаты достижения учащихся: различать и выделять основные части слова, формулировать словообразующую роль каждой части слова, объяснять причины изменения формы слова, конструировать алгоритм разбора слова по составу и использовать его при необходимости.
Метапредметные: приобретение начального опыта применения знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; умение выполнять разбор слова по составу; проявлять терпение в учебной деятельности, работать в парах и самостоятельно, оценивать свои умения; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.
Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Оборудование:
термометры настроения, карандаши, карточки с частями слов, со словами, карточки для групповой ра¬боты, листы бумаги, ящичек с карточками-корнями, карточки-слова на доске, мяч, ромашка с заданиями.

Ход занятия:
I. Оргмомент
1. АМ начала образовательного мероприятия
«Летающие имена»
Время проведения: 3 мин.
Кол-во учащихся: вся группа
Оборудование: не требуется.
Описание метода: ребята называют имена друг друга: тот, кто услышал свое имя – называет другое имя. Так, громко и радостно произносятся имена всех ребят.

2. Рефлексия
«Термометр настроения» (модифицированный)
Время проведения: 3 мин.
Кол-во учащихся: вся группа
Оборудование: термометры настроения, карандаши.
Описание метода:
Ребята! Мне очень важно знать, какое настроение у каждого из вас в начале нашего занятия!
На верхней строке под цифрой 1
А. нарисуйте синюю тучку, если у вас плохое настроение,
Б. нарисуйте белое облачко, если у вас спокойное, ровное настроение,
В. нарисуйте желтое солнышко, если у вас радостное настроение.

II. Основная часть
1. АМ активизации знаний (авторский).
Игра: «Собери слова»
Время проведения: 5 мин.
Кол-во учащихся: вся группа
Оборудование: Карточки: груз, ушк, изб, чик, а, пере, лёт, вагон, чик, изб, а, бел, ый.
Описание метода: Логопед объединяет детей в пары, раздает им карточки с написанными на них частями слов.
Логопед: Прочитайте и скажите, какая часть слова это может быть? Составьте слова из названных частей. Дети в парах составляют слова и зачитывают их. (Слова: белый, изба, грузчик, перелёт, вагончик, избушка.)

Читайте также:  Лексическая тема Зима (рекомендации для родителей)

2. Логопед: Ребята, чем мы занимались сейчас? (Составляли слова из частей) Это значит, что каждое слово имеет свой … (состав).
Дети формулируют тему «Состав слова».

3. Логопед: Однажды части слов собрались вместе и стали спо¬рить, кто из них важнее в словах. Корни говорили, что они самые важные, так как без них не может существовать ни одно слово. Приставки перебивали их и твердили, что они стоят впереди корня, значит, заметнее и важнее. Суффиксы напоминали, что большинство новых слов образовано при помощи суффиксов, и если бы не они, то люди не узнали бы названия многих детены¬шей, маленьких предметов и названий профессий.
Они бы так и спорили, но появились тихие незаметные окончания и предложили разрешить спор при помощи зада¬ний. Они сказали: «Давайте предложим ребятам выполнить задания, каждое из которых будет посвящено какой-нибудь части слова. С каким заданием дети справятся быстрее, та часть слова им лучше знакома, значит, та и важнее!» На том и порешили.

4. Логопед: Итак, первое задание – от приставок. Расположите слова под надписями «крепко» и «насквозь». Детям раздается по одной карточке. Каждый ребенок выходит к доске и вешает карточку под словом
Образец: КРЕПКО НАСКВОЗЬ
примерз проколол
пришил прошил
Слова на карточках: приколол, примерз, пришил, прибил, проколол, промерз, прошил, пробил.

5. АМ активизации знаний (авторский).
Игра: «Подбери корень»
Время проведения: 5 мин.
Кол-во учащихся: вся группа
Оборудование: ящичек с карточками-корнями (-буд-, -сказ-, -говор-, -ход-, нос-, -вал-, друг-, -берёз-, -окон-, -дел-, -сад-), карточки-слова на доске:
ПОД. ОВИК ПО. КА ПОД. КА ПОД. . ИКИ
. КА ПО. КА ПОД. НИК ПО. КА ПЕРЕ. ИЦА ПРИ…
Описание метода: Логопед ставит на стол ящичек с карточками-корнями.
Логопед: Приставки рады. Вы быстро справились с их за¬данием. Теперь очередь за корнем.
По одному подойдите к коробочке, возьмите карточку с корнем слова и отыщите его место. Остальные ребята, проверьте, верно ли выполнено задание.
(Получаются слова: подберезовик, посадка, подсказка, под¬вал, ходики, будка, поделка, подоконник, подружка, переносица, приговор.)

6. АМ релаксации (модифицированный метод)
«Кидаем мячик»
Время проведения: 5 мин.
Кол-во учащихся: вся группа
Оборудование: мяч
Описание метода:
Логопед: Ребята, подберите к словосочетаниям слова-предметы, образованные путем добавления суффикса -к-. Например: посадить де¬ревья – посадка. (Логопед кидает мяч ребенку и задает словосочетание – ребенок отвечает и кидает мяч обратно).
Словосочетания: рубить лес, побелить стены, посадить помидоры, подкормить посевы, сушить сено, засолить огурцы, прополоть огород, рассадить гостей и др.
Логопед: Молодцы! Вы отлично справились с заданием.

7. АМ организации самостоятельной работы над темой
«Выделим и соберём»
Время проведения: 10 мин.
Кол-во учащихся: вся группа
Оборудование: карточки с заданиями, листы бумаги для записи, ручки.
Описание метода:
Логопед: Составьте слова из частей.
Работа в 2-х объединенных группах. Задание обсуждается и выполняется в группе без участия педагога. Затем получившиеся слова зачитываются одним из детей.

Задание 1 группе:
а. Приставка в слове ПОДМЕТАТЬ, Корень, как у слова КОВАТЬ. Окончание в слове СОВА. Что это такое? . (Подкова)
б. Я имею два корня, друзья.
Как кольцо, соединительная гласная моя.
Первый корень возьму у ПАРА.
А второй у слова ХОДИТЬ.
Угадайте, что я за слово? . (Пароход)

Задание 2 группе:
а. Корень попрошу у слова МАНИТЬ, окончание у слова ЛИСА, суффикс у слова КНИЖКА, приставку возьму взаймы у слова ПРИВЕЗТИ. Что получится? . (Приманка)
б. Приставка спряталась в слове ПОКОРМИТЬ Корень такой же, как в слове ХОДОК. Суффикс сходный тому, что в слове ГЛАЗКИ А окончание, как в слове МАМА. Это слово – . (Походка)

Логопед: Что общего между всеми словами? (Начинают¬ся с одной и той же буквы П, обозначают слова-предметы.) Какое из этих слов лишнее, почему? (Пароход, так как оно мужского рода, не имеет приставки и состоит из двух кор¬ней.)

III. Итог занятия
1. АМ подведения итогов урока
«Ромашка».
Время проведения: 10 мин.
Кол-во учащихся: вся группа
Оборудование: «ромашка» с заданиями на оборотной стороне лепестка.
Описание метода:
Дети отрывают лепестки ромашки и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, записанные на обратной стороне лепестка, обсуждают ответы других детей.
Вопросы на ромашке:
1. Какие части слова вы знаете?
2. В какой очередности мы выделяем части слова?
3. Какая часть слова важнее всех?
4. Какая часть слова «оживляет» его – вносит смысл?
5. Может ли приставка внести свой смысл в слово?
6. В каждом слове имеются все части, которые нам известны?
7. Какая часть слова может изменяться?

2. Рефлексия:
Рефлексия
«Термометр настроения» (модифицированный)
Время проведения: 3 мин.
Кол-во учащихся: вся группа
Оборудование: термометры настроения, карандаши.
Описание метода:
Ребята! Мне очень важно знать, какое настроение у каждого из вас в конце нашего занятия!
На нижней строке под цифрой 1
А. нарисуйте синюю тучку, если у вас плохое настроение, что-то не получилось,
Б. нарисуйте белое облачко, если у вас спокойное, ровное настроение, все в порядке,
В. нарисуйте желтое солнышко, если у вас радостное настроение, вы успешно справились со всеми заданиями.

Логопед: Спасибо всем вам! Мы сегодня отлично потрудились!

Конспекты логопедических занятий.

Конспект логопедического занятия для учащихся 3-х классов
“Обобщение знаний о составе слова”.

Дегтева Н.А., учитель-логопед высшей квалификационной категории, Красноярский край.

– закрепить знания детей о частях слова;

– развитие навыков морфологического анализа и синтеза слов,

– формирование навыков словообразования при помощи суффиксов и приставок;

– развитие монологической речи учащихся;

– воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

таблицы, карточки с вопросами, индивидуальные карточки, карточки со словами, рабочие тетради, магниты.

Определить тему урока, зашифрованную на таблице.

АПРВЫ СОСТАВ ДЛО СЛОВА РО

Запись темы урока в тетрадях.

Ребята, скажите, из чего состоит наша речь?

( Наша речь состоит из предложений, а предложения состоят из слов).

Ребята, назовите части слова, которые могут встречаться в наших словах.

Отгадывание ребуса слова “Корень” (таблица)

Разбор многозначности значения этого слова.

Звукобуквенный анализ слова корень.

II. Закрепление знаний о составе слова.

Однажды части слов собрались вместе и стали спорить, кто из них важнее в словах. Корни говорили, что они самые важные, так как без них не может существовать ни одно слово. Приставки перебивали их и твердили, что они стоят впереди корня, значит заметнее и важнее. Суффиксы напоминали, что большинство новых слов образовано при помощи суффиксов, и если бы не они, то люди не узнали бы названия многих детенышей, маленьких предметов, названий профессий.

Ребята, а вы как считаете? Какая часть слова самая важная?

Давайте сейчас вспомним с вами все, что мы знаем о частях слова. Для этого мы разделимся на две команды. Каждому из вас нужно будет задать вопрос и ответить на вопрос товарища.

Что вы знаете о родственных словах?

( Родственные слова имеют общую часть – корень. Они близки по смыслу.)

Какая часть слова бывает во всех словах? (Корень)

Что называется корнем? ( Корень – общая часть родственных слов.)

Что такое приставка? (Приставка – часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.)

Что такое суффикс? (Суффикс – часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов)

В чем отличие и сходство суффикса и приставки? (Суффикс и приставка – это части слова и при их помощи можно образовать новые слова. Суффикс находится после корня, приставка перед корнем.)

Оценка работы каждой команды.

III. Работа по карточкам.

Слово

Приставка

Корень

Суффикс

Окончание

подготовка

готов

туманный

пригорок

перемена

отпуск

старый

Вывод: мы учились видеть в словах их части.

2. Из данных частей составьте и напишите слова. Обозначьте в них приставку, корень, суффикс и окончание.

Приставка в слове ПОДМЕТАТЬ,

Корень, как у слова КОВАТЬ.

Окончание в слове СОВА.

Что это такое? (подкова)

Приставка спряталась в слове ПОКОРМИТЬ

Корень такой же, как в слове ХОДОК.

Суффикс сходный тому, что в слове ГЛАЗКИ

А окончание, как в слове МАМА.

Это слово – (походка).

Вывод: мы учились из частей слов составлять слова.

Ребята, для чего нам нужно уметь определять части слов в словах?

(Правильно определять части слов в словах нам нужно для того, что бы грамотно определить опасное место в слове и проверить его)

Пальчиковая гимнастика “На море”

На морском песке сижу,

И в бинокль весь день гляжу,

Как крабы ползут,

Как рыбки плывут,

Как дельфины ныряют, рыбок пугают.

Как кит над водой выплывает

И фонтан голубой выпускает,

Как чайки над морем снуют,

Рыбную мелочь клюют.

Сколько чаек, как узнать?

Раз, два, три, четыре, пять.

Я буду подавать команды, но выполнять их надо только тогда, когда я скажу волшебное слова “пожалуйста”.

– встаньте и выйдите, пожалуйста;

– будьте добры, похлопайте;

– поднимите руки, пожалуйста;

– тихонько сядьте, пожалуйста.

V. Работа возле доски.

На доске изображены схемы слов. Детям раздаются карточки со словами.

Необходимо определить, какие слова соответствуют данным схемам и определить место каждого слова.

Зимушка, перелётные, соседушка, известный, гриб, столы, угол, дома, грузчик, мастер, посевная.

Работа в тетрадях.

Прочитайте рассказ. В первой части замените выделенные слова родственными словами с суффиксами –очк-, -еньк-, -к- . Во второй части замените выделенные слова родственными словами с приставками со-, за-, вы-, у-.

Вчера на экскурсии мы видели белку . Морда у нее острая , а глаза круглые и черные . Они блестят, как бусины . Хвост пушистый, длинный. Передние лапы короткие , но коготки цепкие.

Белка – зверёк ловкий. С ветки на ветку перепрыгивала. Ягодку рвала, орех в дупло прятала . Нас видела – в дупло пряталась , а потом оттуда глянула .

Образец записи в тетрадях:

Ребята, чему мы сегодня научились на уроке?

Оценка деятельности учащихся.

Кто сейчас получит то, что вы услышите в стихотворении.

Корень мой находится в цене .

В очерке найди приставку мне.

Суффикс мой в тетрадке все встречали,

Вся же – в дневнике я и в журнале. (оценка)

Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия: Составление рассказа по серии сюжетных картин

План – конспект логопедического занятия с учащимися 3 класса

Тема: Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картин «Как щенок нашёл друзей»

  • Уточнение и расширение знаний о типах тестов, структуре текста-повествования
  • Формирование лексико-семантической компетентности в процессе построения связного высказывания
  • Формирование орфографических умений и навыков

  • Расширение, уточнение и активизация словарного запаса, упражнение в подборе контекстуальных синонимов.
  • Развитие произвольного вни¬мания, зрительной и словесно-логической памяти, логического мышления.
  • Стимулирование мыслительной и речевой активности учащихся

  • Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, ответственности.
  • Воспитание бережного отношения к живой природе.

Оборудование: буквы для составления слова ДРУГ; серия демонстрационных сюжетных картин «Как помочь птицам зимой?» (Н.Ильякова); серии картин для работы в парах (на каждый стол); опорные таблицы с определениями текста, темы и главной мысли текста, видов текста, структуры текста-описания; таблицы с планом текста и опорными слова по количеству учеников.

1. Организационный момент.

2. Самоопределение к деятельности. Составьте слово из букв: Д,Г,У,Р (друг). Как вы понимаете это слово? Кто ваши друзья? Почему я попросила сложить именно это слово? Сегодня мы будем составлять рассказ, который называется «Как щенок нашёл друзей».

3. Актуализация знаний.

Как вы думаете, кто мог стать его другом щенка? Как это могло произойти? (предположения учащихся, рассказы из личного опыта).
Мы решили, что будем составлять рассказ. Как вы думаете, слова «рассказ» и «текст» синонимы? Давайте вспомним, что такое текст, тема текста, главная мысль (обращаемся к опорам)

ТЕКСТ – это группа

предложений, связанных по смыслу,
записанных в строгом порядке.

ТЕМА
ЭТО О КОМ ИЛИ О ЧЁМ ГОВОРИТСЯ В ТЕКСТЕ.

ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ ЭТО ТО,
ЧТО ГОВОРИТСЯ

В ТЕКСТЕ

Назовите тему нашего рассказа (текста) – (О щенке)
Назовите главную мысль – (Как щенок нашёл друзей). Обращаем внимание на то, что название рассказа отражает именно главную мысль.

4. Постановка учебной задачи. Чтобы узнать, как щенок нашёл друзей, рассмотрите картинки и разложите их по порядку. Подумайте, что было сначала, что потом (работаем в парах). А теперь расскажите эту историю друг другу (в парах) по очереди.

5. Построение проекта выхода из затруднения. Легко ли было составить рассказ? Всё ли было понятно тебе в рассказе товарища? Интересный ли рассказ получился?

Давайте составим рассказ вместе. Как вы думаете, какой текст у нас будет, повествование, описание или рассуждение? Почему? Обращаемся к опорам

ТЕКСТ-ПОВЕСТВОВАНИЕ – ЭТО СМЕНЯЮЩИЕ ДРУГ ДРУГА СОБЫТИЯ.

ТЕКСТ – ОПИСАНИЕ – ЭТО РАССКАЗ ОБ ОДНОВРЕМЕННЫХ ПРИЗНАКАХ ЛЮДЕЙ, ЖИВОТНЫХ, РАСТЕНИЙ

ТЕКСТ – РАССУЖДЕНИЕ-
ЭТО ОБЪЯСНЕНИЕ СОБЫТИЙ, ПРИЧИН ИХ ПОЯВЛЕНИЯ

Давайте вспомним, сколько частей у текста-повествования, как составить план, какие слова нам помогут. Обращаемся к опорам.

СХЕМА.

Начало действия.
Развитие действия.
Кульминация.
Итог, конец.

ПЛАН.

Что случилось?

Где? Почему?
Как? Когда?

ИСПОЛЬЗУЙ СЛОВА:
Однажды, как – то раз,
когда – то, вдруг, и вот,
наконец, сначала, потом

6. Первичное закрепление во внешней речи. Коллективное составление рассказа.

Предварительная словарная работа: Придумайте девочкам имена. Придумайте, как они назовут щенка. Как щенок мог попасть во двор? Какой щенок был сначала? (мокрый, голодный, жалкий, грустный, бездомный). Какой стал потом? (сытый, весёлый). Как назвать щенка по-другому? (запись на доске: ЩЕНОК – СОБАЧКА – ОН – МАЛЫШ). Как назвать девочек по другому? (доска: ДЕВОЧКИ – ОНИ – СЁСТРЫ)

Работа с 1-й картинкой (начало действия)
Какое было время года? (Была поздняя осень.)
Какая погода была на улице? (С самого утра шёл холодный дождь.)
Кто был во дворе? (Во дворе никого не было.)
Где сидел щенок? (Только на детской площадке сидел маленький щенок.)

Работа со 2-й картинкой (Развитие действия)
Откуда шли девочки? (Катя и Алина возвращались из школы.)
Кого они увидели возле дома? (Возле дома они увидели бездомного щенка.)
Какой он был? (Он был жалкий и мокрый.)

Работа с 3-й картинкой (Кульминация)
Что сделали сёстры (девочки)? (Девочки пожалели малыша и забрали домой.)
Как они позаботились о щенке? (Они искупали и накормили щенка.)
Как назвали собачку? (Ему дали кличку Малыш.)

Работа с 4-й картинкой (Итог)
Как вёл себя щенок? (Скоро щенок согрелся и крепко заснул на коврике.)
Что делали девочки? (Катя и Алина были рады, что у них появился новый друг.)

7. Физминутка «Если есть хороший друг»

Настроение упало, дело валится из рук…
Но ещё не всё пропало,
Если есть хороший друг.
С делом справимся вдвоём,
С облегчением вздохнём –
Настроение поднимем
И от пыли отряхнём.

Руки вверх, наклон вниз, встряхиваем кистями рук;
повороты головы влево-вправо;
пожимаем руки;
маршируем на месте;
встать на носочки, потянуться, руки вверх – вдох;
наклон, коснуться пола, колени прямые;
выпрямиться, руки вверх, встряхиваем кистями.

8. Орфографическая подготовка.

Сколько частей в нашем рассказе? (четыре)
Как запишем каждую часть? (с красной строки)
Как пишем имена людей и клички животных? (с большой буквы)
Пересказываем рассказ по частям. Определяем опорные слова каждой части. Вставляем пропущенные буквы. Объясняем орфограммы. Таблица у каждого ученика.

Конспект открытого занятия в логопедической подготовительной группе. Тема: «Составление рассказа «Собака-санитар» по серии сюжетных картин».
план-конспект по логопедии на тему

Учить детей составлять рассказ по серии картинок.

Скачать:

ВложениеРазмер
sostavlenie_rasskaza_-_kopiya.docx27.17 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад№32»

Конспект открытого занятия в логопедической подготовительной группе. Тема: «Составление рассказа «Собака-санитар»по серии сюжетных картин».

Воспитатель высшей квалификационной категории

Конспект открытого занятия в логопедической подготовительной группе. Тема: «Составление рассказа «Собака-санитар» по серии сюжетных картин».

Воспитатель высшей квалификационной категории Мухаметзянова С.В. г. Троицк 2018г.

Интеграция образовательных областей : речевое развитие ,социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

– учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин по цепочке и целым рассказом;

– активизировать и расширять словарь по теме;

– закреплять знания детей о военных профессиях;
коррекционно-воспитательная:- воспитание патриотических чувств.
Оборудование: серия сюжетных картин «Собака- санитар», песня «Бравые солдаты», музыкальная физминутка, картины с собаками (разные породы), презентация военных профессий, массажный мячик.

Словарная работа:

Танкисты, моряки, летчики, пограничники, артиллеристы, пехотинцы, десантники, ракетчики, санитары, немецкая овчарка, спаниель, сенбернар ,госпиталь.

Предварительная рабо та: чтение художественных текстов А. Твардовского «Рассказ танкиста», рассказ Льва Кассиля «Сестра», А. Митяева «Мешок овсянки» с обучением вести диалог по прочитанному, рисование «Солдат на посту», лепка по теме «Пограничник с собакой», наизусть разучить 2 стихотворения с детьми.

Ход занятия.

1. Дети заходят в группу и встают полукругом. Посмотрите, у нас гости. Поприветствуйте гостей.

«Солдат российский жил.

Он пел, шутил и не тужил,

Он воевал – не уставал,

И падал сам, и сам вставал,

И помнил он всегда в бою

Свою солдатскую семью».

Дети, хотите стать военными? (Звучит песня «Бравые солдаты», дети поют и маршируют по кругу). Отряд, на месте стой !

2. Сейчас сядет тот, кто назовет военные профессии: (презентация военных профессий).

– В артиллерии служат (кто?) — артиллеристы.

– В пехоте служат— . (пехотинцы).

– В танковых войсках — . (танкисты).

– В море несут службу — . (моряки).

– В воздухе охраняют Родину — . (летчики).

– На границе служат — . (пограничники).

– В ракетных войсках — . (ракетчики) .

– В десантных войсках — . (десантники).

3. Игра «Скажи наоборот»

А каким должен быть военный? Вы подберите слова противоположные моим, ваши слова будут характеризовать военных.

Слабый- сильный, выносливый, трусливый- храбрый, решительный, глупый- умный, злой- добрый, медлительный- стремительный, враг-друг, лживый –справедливый.

4. Пальчиковая гимнастика «Наша армия».

Сегодня праздник всех отцов, (Сжимают и разжимают пальцы.)

Всех сыновей, всех, кто готов, (Хлопают в ладоши.)

Свой дом и маму защитить, (Из ладошек делают «домик», руки прикладывают к сердцу.)

Всех нас от бед отгородить! (Сжимают и разжимают пальцы.)

5. Объявление темы.

Какой праздник военных уже был, мы поздравляли всех мужчин? (23 февраля)

А какой праздник приближается ,будет 9мая? (День победы)

Ребята, а вы знаете, что с любым из солдат ( с танкистом, и с моряком, и с пехотинцем) в военное время может случиться беда (они могут получить ранение). И тогда к ним на помощь приходят люди еще одной военной профессии: санитары. Они помогают раненым: оказывают первую помощь прямо на месте или выносят с поля боя, если такая возможность есть, и отправляют в военную больницу – госпиталь. Обычно, санитарами во время войны были женщины (как в рассказе Льва Кассиля «Сестра»).

Но санитар у нас будет необычный. О ком мы будем говорить , вы узнаете из загадки.

Я верный человека друг.
Имею множество заслуг.
На цепь привязан во дворе.
Зимою сплю я в конуре.
Охочусь с другом на волков.
Пасу на пастбище коров.
Бегу по тундре вековой
в упряжке, снежною зимой.
Я в мире лучшая служака.
Кто я? Ты угадал – (Собака)

– Иногда санитарами становились собаки: под пулями они искали раненых и приводили помощь. Вот об одной такой собаке мы с вами сегодня и будем составлять рассказ.

-Рассказывает стихотворение ребёнок:

У нас уважают собаку недаром
Собака на фронте была санитаром,
Связистом, сапером.

Порою собаки на танки фашистов бросались в атаки.

-На фронте солдатам помогали разные собаки . А хотите знать породы каких собак помогали людям? Для этого мы поиграем в игру.

6. Дидактическая игра «Собери картинку» Надо собрать картинку и назвать породу собаки.(немецкая овчарка, спаниель, сенбернар). Показ картин .

Собакам – санитарам надевали сумки с красными крестами и клали лекарства.

7. Беседа по картинкам.

Предлагаю детям разложить картинки в нужной последовательности. Дети рассматривают картинки и раскладывают их по порядку .

-О ком хотел рассказать нам художник? (о солдате, о собаке)

– Как вы думаете, когда случилась эта история? (Во время войны.

– Как сражался солдат?(Храбро)

– Что случилось с солдатом?(Его ранило в ногу)

– Посмотрите еще раз на картинки и скажите, кем солдат был на войне? (Пехотинцем.)

– Как можно сказать о солдате, какой он? (Храбрый, выносливый, бесстрашный.)

– Как можно сказать по-другому: солдат . (боец).

– Кто пришел на помощь солдату? (собака)

– Собака какая? (смелая, умная)

– Что сделал солдат, когда к нему подошла собака?(Перевязал рану)

– Почему собака оставила солдата? (Она ушла за помощью)

– Кого она привела с собой? (собака привела санитаров)

– Что сделали санитары? (Положили бойца на носилки и унесли в госпиталь)

– Как вы думаете, что будет с солдатом? (Солдат выздоровеет)

– Кого он должен благодарить? (солдат благодарен собаке)

-Кто главный герой этого рассказа? (собака).

-Как назовём свой рассказ? Постарайтесь придумать короткое название.(Собака-санитар)

8. Составление рассказа.

Составляет рассказ 1«сильный» ребёнок сразу после беседы по картинкам.

Шла война. Солдат храбро сражался за свою Родину. Но в бою он был ранен в ногу и не мог передвигаться. И вдруг он заметил, как к нему подошел необычный санитар. Это была собака. На спине она несла сумку, в которой был бинт. Раненый перевязал себе ногу. А собака отправилась за помощью. Вернулась она с тремя санитарами. Они переложили бойца на носилки и отнесли в госпиталь. Так собака-санитар спасла жизнь защитнику Родины.

9.Физкультминутка. (Музыкальная физ.минутка «Самолёт»)
Физкультминутка: «Мы военные»

Мы станем все военными , Шагают на месте.
Большими, здоровенными . Руки вытянуть вверх,опустить через
стороны.

Будем в Армии служить Воинское приветствие.

Будем Родину любить . Рисуем в воздухе сердечко.
Сад и дом свой охранять , Наклон вперёд, смотрим в «бинокль».
Будем мир мы защищать! Шагают на месте.

10. Рассказ детей по цепочке.

11. Игра «Назови действия» (Развитие слухового восприятия , внимания, мышления, связной речи.)

Кидаю массажный мячик, дети ловят мяч, катают в ладошках, заканчивают предложение подходящим по смыслу глаголом (глаголами).

Солдат храбро ….(сражается)

Вместе со спасателями собака людей . (спасает).

Когда нужно позвать людей собака . (лает).

Если собаку разозлить, то она может. (укусить).

Незнакомого человека собака . (обнюхивает, облаивает).

Своих хозяев собака. (любит, слушается).

12.Придумай однокоренные слова .

Солдат- солдатская, солдаты; санитар- санитары, санитарка, санитарная; пехота- пехотинец, пехотная; танк- танкисты, танковые; море- морской, моряк, моряки; ракета- ракетные, ракетчик, ракетоносец.

Игра «Что сначала, что потом».

Ещё раз установим порядок действий ( Предложение с перепутанным порядком действий, дети восстанавливают порядок.)

Солдат храбро сражался и началась война.

Солдат был ранен и начался бой.

Солдат упал и солдат был ранен.

Солдат обработал рану и достал лекарства.

Собака привела санитаров и убежала.

Солдата отвезли в госпиталь и положили на носилки.

Солдат пошел на войну и выздоровел.

13 . Итог занятия.

Наше занятие подходит к концу, и я хотела бы сказать, что вы меня порадовали, старались и многому научились.

– Что мы с вами сегодня делали?

-Чей рассказ вам больше понравился?

– Как нужно относиться к ветеранам войны?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данный конспект урока предназначен для учащихся 2 класса коррекционной школы V вида. Подгрупповое занятие.

В методической разработке логопедического занятия по теме «Составление рассказа по серии сюжетных картин «Неудачная прогулка» отражена методика работы по развитию связной письменной .

Представляю вашему вниманию разработку конспекта урока по русскому языку.

“Составление рассказа по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка”.

Данный материал предназначен для обучения детей с нарушением слуха.

Составление рассказа с элементами описания. Изложение-описание на основе слухового восприятия текста по коллективно составленному плану, опорным словам.

Обучение детей составлению рассказа по серии картин “Собака-санитар&quot.

Конспект занятия в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности Составление рассказа «Кормушка» по серии сюжетных картин
план-конспект занятия (логопедия, подготовительная группа) по теме

Составление рассказа «Кормушка» по серии сюжетных картин

Скачать:

ВложениеРазмер
kormushka.docx16.1 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект занятия в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности

Составление рассказа «Кормушка» по серии сюжетных картин

· обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин;

– учить детей самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным событиям;

· уточнять знания детей о зимующих птицах;

· развивать умение грамматически правильно строить свое высказывание;

3. коррекционно—воспитательная: воспитывать у детей заботливое отношение к тем, кто в этом нуждается.

Оборудование: серия сюжетных картин «Кормушка» (рис. 13—15), предметные картинки с изображением зимующих птиц (подбирает логопед).

Предварительная работа: чтение художественных текстов М. Горького «Воробьишко» и И. С. Соколова—Микитова «В берлоге», «На лесной дороге». Игры: «Улетают, не улетают», «Кто как зимует?» Изготовление кормушек для птиц из подручного материала.

1. Организационный момент. Игра «Узнай по описанию»

Драчливый, веселый, удалой, шустрый (кто?) — воробей.

Желтогрудая, веселая, юркая (кто?) — синица.

Красногрудый, ленивый, малоподвижный (кто?) — снегирь.

Белобокая стрекотунья и воровка (кто?) — сорока.

Красноголовый, в черном фраке, лекарь деревьев — дятел.

Черная, с мощным клювом, глянцевыми перьями, каркает — ворона.

При каждом правильном ответе логопед выставляет соответствующую картинку.

2. Объявление темы.

Логопед: Что общего у этих птиц? (Ответы детей.) Сегодня мы будем составлять рассказ о том, как нужно помогать птицам в зимнее время.

3. Составление рассказа.

Логопед: Почему дети решили сделать кормушку?

Что им для этого понадобилось?

Где дети повесили кормушку?

Кто с радостью прилетал к кормушке?

Как нужно заботиться о птицах зимой?

Далее дети описывают события, которые происходят на первой, второй, третьей картинках.

Логопед просит придумать имена детям.

По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.

Тихо, тихо, как во сне

Падает на землю снег.

С неба все скользят пушинки

Кружатся над головою

На снегу—то, посмотри,

— С красной грудкой снегири.

5. Рассказы детей.

Логопед просит детей еще раз внимательно рассмотреть картинки и подумать, как они будут рассказывать. А затем предлагает начать свой рассказ с того, почему дети решили сделать кормушку.

Примерный рассказ, составленный детьми. Наступила суровая зима. Таня и Ваня вышли погулять в парк. На ветках деревьев сидели грустные синички, воробьи и снегири. Им было холодно и голодно. Таня предложила Ване помочь птицам. И вот работа закипела: мальчик взял инструменты и строительный материал, а девочка стала ему помогать. Когда кормушка была готова, дети снова вернулись в парк. Таня подала Ване кормушку с кормом. Ваня повесил ее на дерево. Не успели дети отойти, как услышали радостные голоса птиц и увидели их на своей кормушке.

6. Игра «Сосчитай птиц и кормушки».

Выставляется кормушка, изготовленная детьми. Логопед дает задание посчитать птиц, которые прилетают к кормушке. Первым «прилетает» воробей, затем синица и т.д. Дети пересчитывают птиц от одного до десяти. В конце игры логопед говорит детям о том, что к кормушке прилетела еще и ласточка. Дети должны отметить, что ласточка не может быть зимой у кормушки, потому что это перелетная птица.

Логопед предлагает детям разложить картинки серии «Кормушка» в нужной последовательности. Дети рассматривают картинки и думают о том, как назвать рассказ. Из предложенных детьми названий выбирается самое подходящее, например «Кормушка».

О чем составляли рассказ?

Как называют птиц, которые остаются зимовать?

Как можно помочь птицам зимой?

После занятия дети совместно с логопедом одеваются, берут свои кормушки, сделанные из подручного материала, и выходят на улицу. На улице дети развешивают кормушки по территории детского сада и кладут в них корм. В дальнейшем дети могут водить наблюдения за птицами.

Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе / О.С. Гомзяк. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. — 128 с. -(Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

Конспект открытого логопедического фронтального подгруппового занятия «Составление рассказа «Кормушка» по серии картин».

Марина Кукушкина
Конспект открытого логопедического фронтального подгруппового занятия «Составление рассказа «Кормушка» по серии картин».

Тема: Составление рассказа «Кормушка»

по серии сюжетных картин.

-обобщать знания детей о зимующих птицах

-расширять словарь по теме;

-обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин;

-учить детей самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным на картине;

-формировать умение грамматически правильно строить свое высказывание;

-продолжать учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных и прилагательных;

-учить согласовывать имена числительные с именами существительными;

-закреплять правильное употребление предлогов.

-развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

-развитие дыхания и голоса;

-развивать внимание и память;

-воспитывать у детей любовь к природе;

-воспитывать заботливое отношение к птицам.

-Презентация «Зимующие птицы»

-Зубные щетки по количеству детей

-Деревянная кормушка

План занятия.

1. Организационный момент.

2. Игра «Узнай по описанию»

3. Объявление темы.

4. Упражнения на развитие силы голоса и артикуляции.

5. Пальчиковая гимнастика «Дятел» (с использованием зубной щетки)

6. Дыхательная гимнастика «Ворона»

7. Игра «Назови ласково» (с мячом)

8. Игра «Где птичка?»

9. Самомассаж «Снегири»

10. Игра «Сосчитай птиц у кормушки»

11. Пальчиковая гимнастика «Кормушка»

12. Беседа по серии картин.

13. Физкультминутка «Синица»

14. Рассказы детей.

15. Итог занятия.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Дети встают в круг. Логопед предлагает всем улыбнуться, «Поделиться улыбкою своей», подарить тепло своего сердца, направляя светлый горячий лучик всем детям., добрый свет улыбки направить друг другу.

2. Игра «Узнай по описанию»

Дети сидят на стульчиках.

-Драчливый, веселый, шустрый, удалой (кто)– воробей.

-Желтогрудая, веселая, юркая (кто)– синица.

-Красногрудый, спокойный, малоподвижный (кто)– снегирь.

-Белобокая стрекотунья и воровка (Кто)– сорока.

-Красноголовый, в черном фраке, лесной лекарь (кто)– дятел.

-Черная, с мощным клювом, глянцевыми перьями, каркает (кто)– ворона.

При каждом правильном ответе на слайде появляется изображение птицы.

3. Объявление темы.

– Что общего у этих птиц? (Они зимующие) Сегодня мы поговорим о том, как нужно помогать птицам в зимнее время.

4. Упражнения на развитие силы голоса и артикуляции.

-Нелегкая жизнь у птиц, которые остаются зимовать в наших краях. Ведь зима бывает какая?. (вьюжная, снежная, морозная, ветреная, холодная, голодная)

-Давайте покажем, как завывает вьюга. (Звук У дети произносят сначала тихо, потом все громче и громче. Затем наоборот: громко, потом тише, потом переходят на шепот. Упражнение повторяется. По команде логопеда чем выше поднимается рука, тем громче завывает вьюга)

-Зима очень суровая. Поэтому птицы прилетают ближе к людям за помощью. Они широко раскрывают рты. Давайте покажем… (Дети широко открывают рот и держат открытым под счет до 5, затем закрывают. Упражнение повторяется 3 раза)

5. Пальчиковая гимнастика «Дятел» (с использованием зубной щетки)

Я по дереву стучу Зубной щеткой постукивают по правой ладони

Червяка добыть хочу То же по левой ладони

Хоть и скрылся под корой Щетиной проводят быстрым движением по кончику пальца на правой руке.

Все равно он будет мой. Аналогично – на левой руке.

6. Дыхательная гимнастика «Ворона»

Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

ИП: ребёнок стоит прямо, слегка расставив ноги и опустив руки. Вдох – разводит руки широко в стороны, как крылья, медленно опускает руки и произносит на выдохе: «каррр», максимально растягивая звук [р].

7. Игра «Назови ласково». (с мячом)

-Красная грудь – красненькая грудка.

-Черное перо – черненькое пёрышко.

-Пестрые крылья – пестренькие крылышки.

-Белый пух – беленький пушок.

-Острые когти – остренькие коготки.

-Шустрые лапы – шустренькие лапки.

-Острый клюв – остренький клювик.

-Черный глаз – черненький глазик.

-Быстрые ноги – быстренькие ножки.

-Длинный хвост – длинненький хвостик.

8. Игра «Где птичка?» (работа с предлогами)

Логопед показывает птичку рядом с кормушкой и предлагает детям ответить на вопрос «Где птичка?» (Птичка на кормушке, в кормушке, за кормушкой, над кормушкой, перед кормушкой, под кормушкой, подлетела к кормушке, улетела от кормушки)

9. Самомассаж «Снегири»

Дети встают рядом со своими стульчиками, поворачиваются в правую сторону. Кладут руки на спину впереди стоящему ребенку. Выполняют движения по тексту.

Логопед выполняет массаж ребенку, который стоит последний.

Вот на ветках, посмотри «Рисуют» ветки на спине

В красных майках снегири Ритмично похлопывают ладонями 4 раза

Распушили перышки Раздвигают и сдвигают пальцы

Греются на солнышке Поглаживающие движения двумя руками вниз 2 раза

Улететь хотят. Кладут ладони на спину и поворачивают их из стороны в сторону на каждую строчку.

Кыш, кыш, улетели! Быстрые движения руками, будто со спины стряхивают крошки 4 раза.

За метелью, за метелью! Медленные разглаживающие движения в стороны 2 раза.

10. Игра «Сосчитай птиц у кормушки»

-Внимание на экран. К нашей кормушке прилетели птицы. Нужно их сосчитать и ответить грамотно, полным ответом, сколько птиц у кормушки. (Каждый раз показывается слайд)

кормушке одна синица.

кормушке три синицы.

кормушке много синиц.

кормушке один снегирь.

кормушке два снегиря.

кормушке много снегирей.

кормушке один воробей.

кормушке два воробья.

кормушке много воробьёв.

11. Пальчиковая гимнастика «Кормушка»

Сколько птиц к кормушке нашей Дети ритмично сжимают и разжимают кулаки.

Прилетело? Мы расскажем. Машут перекрестно сложенными ладонями.

Две синицы, воробей,

Галок пять и голубей.

Дятел в пестрых перышках На каждое название птицы дети загибают по одному пальцу на обеих руках, начиная с большого.

Всем хватило зернышек. Трут большие пальцы об указательные, как бы насыпают корм в кормушку.

12. Беседа по серии картин.

-Внимание на экран. Изображены картины, по которым мы будем составлять рассказ. Как мы его назовем? (Кормушка)

-Почему дети решили сделать кормушку?

-Что им для этого понадобилось?

-Где дети повесили кормушку?

-Кто с радостью прилетал к кормушке?

-Как нужно заботиться о птицах зимой?

Далее логопед просит рассказать, какие события изображены на первой, второй, третьей картинках. Логопед просит придумать имена детям.

13. Физкультминутка. «Синица»

Скачет шустрая синица Прыжки на месте

Ей на месте не сидится Шагают

Прыг-скок, прыг-скок, Подскоки на месте

Завертелась как волчок Крутятся на месте

Вот присела на минутку Присели

Почесала клювом грудку Гладят руками по груди

И с дорожки на плетень Встали

Тири-тири, тень-тень. Приставные шаги влево-вправо

14. Рассказы детей.

Логопед просит детей еще раз внимательно рассмотреть картинки и подумать, как они будут рассказывать. А затем предлагает начать свой рассказ с того, почему дети решили сделать кормушку.

Примерный рассказ, составленный детьми.

Наступила суровая зима. Таня и Ваня вышли погулять в парк. На ветках деревьев сидели грустные синички, воробьи и снегири. Им было холодно и голодно. Таня предложила Ване помочь птицам. И вот работа закипела: мальчик взял инструменты и строительный материал, а девочка стала ему помогать. Когда кормушка была готова, дети снова вернулись в парк. Таня подала Ване кормушку с кормом. Ваня повесил ее на дерево. Не успели дети отойти, как услышали радостные голоса птиц и увидели их на своей кормушке.

15. Итог занятия.

-О чем вы составляли рассказ?

-Как называют птиц, которые остаются зимовать?

-Почему птицам зимой приходится тяжело?. (трудно раздобыть себе корм)

-Как можно помочь птицам зимой? (насыпать корм в кормушку)

-Есть такое зимнее правило: НЕ ОСТАВЛЯЙ КОРМУШКУ ПУСТОЙ! Поэтому, когда вы собираетесь на прогулку, положите себе в карман семечек или крошек. Мы должны помогать птицам, ведь они наши друзья.

Конспект НОД по развитию связной речи Составление рассказа «Собака-санитар» по серии сюжетных картин с использованием мультимедийного сопровождения

Конспект НОД по развитию связной речи

Составление рассказа «Собака-санитар»

по серии сюжетных картин с использованием

(подготовительная к школе группа)

Интеграция образовательных областей : речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие.

– учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин по цепочке и в целом;

– активизировать и расширять словарь по теме;

– закреплять знания детей о военных профессиях;

– воспитание патриотических чувств.

Оборудование:массажный мяч, мультимедийная презентация, в которой представлены: иллюстрации людей разных воинских профессий, иллюстрации собак – санитаров, серия сюжетных картин «Собака-санитар».

Танкисты, моряки, летчики, пограничники, артиллеристы, пехотинцы, ракетчики, санитары, госпиталь.

Чтение художественных текстов Льва Кассиля «Сестра», «Памятник Советскому солдату», Анатолия Митяева «Почему армия родная» и другие произведения о ВОВ.

© Слайд 1 (Заставка)

Дети заходят в зал и встают полукругом.

Здравствуйте ребята, у нас сегодня необычное занятие, у нас сегодня присутствуют гости. Поприветствуйте гостей.

Нашу сегодняшнюю встречу, хочу начать со стихотворения.

© Слайд 2 (Два солдата)

«Солдат наш храбрый жил.

Он пел, шутил и не тужил,

Он воевал – не уставал,

И падал сам, и сам вставал,

И помнил он всегда в бою

Свою солдатскую семью».

– Какой праздник отмечается 9 мая? © Слайд 3 (Анимация 9 мая)

С кем вел войну советский народ? Кто защищал нашу родину от фашистов?

Ребята, как называют солдат, которые служат в разных войсках? Сядет тот, кто назовёт военные профессии:

—В танковых войсках служат — . (танкисты). © Слайд 4

—В море несут службу – . (моряки). © Слайд 5

—В воздухе охраняют Родину — . (летчики). © Слайд 6

—На границе служат – . (пограничники). © Слайд 7

—В артиллерии служат (кто?) — (артиллеристы). © Слайд 8

—В пехоте служат (кто?) — . (пехотинцы). © Слайд 9

—В ракетных войсках служат — . (ракетчики). © Слайд 10

—В разведывательных войсках служат – …(разведчики). © Слайд 11

—В войсках связи служат – … (связисты). © Слайд 12

—В воздушно – десантных войсках служат – … (десантники) © Слайд 13

Объявление темы.© Слайд 14 (Заставка)

Ребята, а вы знаете, что во время военных действий любой из солдат может получить ранение. И тогда к ним на помощь приходят люди еще одной военной профессии – санитары. © Слайд 15

Они помогают раненым, оказывают первую помощь прямо на месте или выносят с поля боя и отправляют в больницу – госпиталь. Обычно, санитарами во время войны были женщины. Но иногда санитарами становились собаки. © Слайд 16

Собакам – санитарам надевали сумки с красными крестами, в которую складывали бинты и лекарства. Под пулями они искали раненых и приводили помощь. Вот об одной такой собаке мы с вами сегодня и будем говорить.

У нас уважают собаку недаром

Собака на фронте была санитаром,

Связистом, сапером, © Слайд 17

Порою собаки, на танки фашистов © Слайд 18

бросались в атаки.

Гимнастика для глаз. Стоя.Клик 6 раз.

Беседа по сюжетным картинкам.© Слайд 20

Ребята, предлагаю вам рассмотреть картинки, по которым мы будем составлять рассказ и разложить их по порядку. Дети рассматривают картинки и раскладывают их по порядку. Клик, клик, клик.

– Какое событие в жизни русского народа изобразил художник? (войну)

– О ком хотел рассказать нам художник? (о солдате, о собаке)

Давайте рассмотрим каждую картинку поподробнее. И ответим на блиц вопросы.

Картинка №1. – Кто изображен на картинке?

– Что произошло с солдатом?

– Подумайте и скажите, что делал солдат до того момента, что нарисовал художник?(Шел бой. Солдат сражался с фашистами.)

– Кто расскажет о событиях, изображенных на первой картине?

(Была война. Шел бой. Солдат сражался с фашистами. Он был ранен в ногу.)

Картина №2. – Кто изображен на ней?

– Кого увидел солдат?

– Кто помог солдату?

– Как собака помогла солдату?

– Что сделал раненый солдат?

– Кто расскажет о событиях, изображенных на второй картинке?

(Вдруг солдат увидел собаку. На спине у нее была сумка с красным крестом. Там лежали бинты и лекарства. Раненый открыл сумку, достал бинт, йод, обработал и перевязал рану.)

Картина №3. – Кто изображен на ней?

– Кого позвала собака?

– Кто вернулся вместе с собакой?

– Что сделали санитары?

– Подумайте и скажите, что случилось потом?

– Кто расскажет о событиях, изображенных на третьей картинке?

(Собака убежала и вскоре привела санитаров. Санитары положили раненого на носилки и доставили в госпиталь. Скоро солдат выздоровел и снова пошел воевать с фашистами. Так собака-санитар спасла солдата.)

Физкультминутка: «Мы военные»


Мы станем все военными, Шагают на месте.
Большими, здоровенными. Руки вытянуть вверх, опустить через
стороны.

Будем в Армии служить Воинское приветствие.

Будем Родину любить. Рисуем в воздухе сердечко.
Сад и дом свой охранять, Наклон вперёд, смотрим в «бинокль».
Будем мир мы защищать! Шагают на месте.

Восстановление предложений с перепутанным порядком действий. Дети восстанавливают порядок.

Солдат был ранен и начался бой.

Солдат упал, и солдат был ранен.

Солдат обработал рану и достал лекарства.

Собака привела санитаров и убежала.

Солдата отвезли в госпиталь и положили на носилки.

Солдат пошел на войну и выздоровел.

Примерный рассказ, составленный детьми.

Шла война. Солдат храбро сражался за свою Родину. Но в бою он был ранен в ногу и не мог передвигаться. И вдруг он заметил, как к нему подошел необычный санитар. Это была собака. На спине она несла сумку, в которой был бинт. Раненый перевязал себе ногу. А собака отправилась за помощью. Вернулась она с тремя санитарами. Они переложили бойца на носилки и отнесли в безопасное место. Так собака-санитар спасла жизнь защитнику Родины.

– Кого можно назвать защитником Отечества? Какими качествами они должны обладать?

– Как нужно относиться к ветеранам войны?

– Вам понравилось сегодняшнее занятие?

– Как вы думаете, вам удалось составить хороший рассказ?

В конце занятия отметить активных детей. Поблагодарить всех детей за работу на занятии.

Логопедическое занятие на тему “Составление рассказа по серии сюжетных картинок”. 3-й класс

Разделы: Логопедия

Класс: 3

Цель:

  • Развитие умения составлять словосочетания, простые и сложные предложения.
  • Практическое овладение составлением словосочетаний, согласование слов в роде, числе.
  • Развитие навыков построения связного высказывания с опорой на сюжетные картинки.
  • Корригировать эмоционально-волевую сферу у учащихся, коррекция мелкой моторики, внимания.

Орг.момент. Улыбнулись гостям, поздоровались с ними. С хорошим, теплым настроением начинается наше занятие.

– Тему занятия мы определим, если выполним несколько заданий.

– Сейчас будем решать кроссворд.

– Что нарисовано на картинках? (земляника, иглы, молоток, арбуз ). Это словарные слова называйте их четко. Определите первые звуки в названных словах, из них составьте слово. Какое слово получилось? Правильно, слово ЗИМА.

Нужно вписать это слово в кроссворд.

Следующее задание: слова “склеились” между собой, нужно помочь им освободиться, провести вертикальные линии.

– Какие слова у вас получились?

– Что это за слова? (название зимних месяцев )

– Расскажите стихотворение про Декабрь, Январь и Февраль.

В декабре. в декабре.
Все деревья в серебре.
Нашу речку. словно в сказке.
За ночь вымостил мороз.
Обновил коньки. салазки.
Елку из лесу привез.

Открываем календарь-
Начинается январь,
В январе. в январе
Много снегу на дворе.

Снег на крыше. на крылечке.
Солнце в небе голубом.
В нашем доме топят печки.
В небо дым идет столбом,

Дуют ветры в феврале.
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Легкая поземка.

– Там, где цифра 1 в кроссворде, аккуратно впишите месяц декабрь, далее январь, февраль.

(То же делаю на доске. )

Вывод: Наш кроссворд заполнен. Сегодня мы будем работать по теме “Зима“.

Продолжаем наш урок. Вот на доске “Волшебное дерево”, называется.

– Это у нас волшебная елка. На елке висят разноцветные шары. Нужно снять их, прочитать, что на них написано.

(Ребенок снимает, читает)

– На волшебной елке продолжаются чудесные превращения. Маленькие шарики превращаются в большие. ( Шарики свободно располагаются на доске.)

– Из слов, которые находятся на доске, составим словосочетания.

– На какой вопрос отвечают слова предметы?

– Назовите слово- предмет. ЗИМА.

– Подберите к слову ЗИМА слова-признаки. СНЕЖНАЯ, МОРОЗНАЯ.

    СНЕЖИНКИ (БЕЛЫЕ, ПУШИСТЫЕ)
  • СНЕГ (ИСКРИСТЫЙ, РЫХЛЫЙ)
  • ГОРКА (ЛЕДЯНАЯ)
  • СНЕГОВИК (ВЕСЕЛЫЙ)
  • ДЕТИ (РАДОСТНЫЕ, СЧАСТЛИВЫЕ)

Обобщение: Мы составили словосочетания, которые используем при составлении рассказа.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

1,2,3,4,5. Выпал снег, идем гулять.
Ты нас, мама, не ищи,
Ледяную горку строить будем мы.
Будем очень мы стараться,
Чтоб потом на ней кататься.

Вот у нас и следующее задание.

На мониторе нашего компьютера появилась первая картинка.

– Компьютер решил нам помочь и составил рассказ о картинке. Давайте прочитаем его.

Наступила снежная морозная зима. Стояло жаркое лето. Пушистые белые снежинки опускались на землю. Искристый рыхлый снег лежал на деревьях и крышах домов.

– Как вы считаете, все правильно здесь написано?

– Какое из предложений лишнее? (Ребенок убирает, Читает что осталось).

Ребята слепили веселого снеговика. Лил дождь. Они стали строить ледяную горку.

Девочки рвали цветы и плели венки. Радостные счастливые дети катались с горки, играли в снежки. Всем было весело.

(После разбора третьей картинки весь рассказ читается полностью.)

Гимнастика для глаз

Прилетела снежинка, следим только глазками, куда она летит

Продолжаем работать с текстом. Текст убирается. Дети самостоятельно рассказывают по картинкам.

Итог. Какими словами мы пользовались, чтобы речь стала красивой, выразительной? Правильно, это слова-признаки.

Чтобы все отлично стало,
Разных признаков немало.
Будем всюду замечать
И к месту в речи их вставлять.

Читайте также:  Артикуляционная гимнастика как средство развития звуковой культуры речи
Ссылка на основную публикацию