Конспект логопедического занятия: Работа над словосочетанием

Конспект логопедического группового занятия «Словосочетание и предложение. Выделение словосочетании из предложении»

Сарварова Нармина
Конспект логопедического группового занятия «Словосочетание и предложение. Выделение словосочетании из предложении»

Конспект логопедического группового занятия

Школа: МКОУ СОШ №9 г. Россоши.

Тема: Словосочетание и предложение. Выделение словосочетании из предложении.

Цель: повторить понятие о словосочетании, предложении и учить выделять словосочетания из предложении.

1. Формировать знания о предложении как единице речи, вспомнить правила о предложении.

2. Дифференцировать понятия «предложение» и «словосочетание», научить различать набор слов и предложение, самостоятельно составлять предложение из слов и словосочетание.

4. Развитие внимания, памяти, мышления, связной речи.

Если скажем слово «книга», нам понятно, о чем хотели сказать? Мы назвали предмет, но ничего о нем не сказали.А вот так: «большая книга». Так уже назвали признак предмета.А вот так: «Большая книга лежит на столе». Стало ясно? Что я произнесла? (предложение)

Скачать:

ВложениеРазмер
logopedicheskoe_zanyatie_slovo_predlozheni_slovosochetanie.docx98.58 КБ

Рядом со строкой напишите определение: слова или словосочетание, или предложение.

«Предложение и словосочетание».

Данная разработка предназначена для обучающихся 2 класса, имеющих логопедическое заключение: Нарушение чтения и письма, обусловленное фонетико – фонематическим недоразвитием речи. Цель данного занятия – закрепить у обучающихся умение составлять предложения, находить в нём главные слова, отличать предложение от словосочетания, а таже расширить и обогатить словарный запас обучающихся.

– Зима уступает место весне.

КОНСПЕКТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Составление словосочетаний и предложений

Словосочетания, образованные на основе подчинительных связей, представляют собой «строительный материал» для предложений. Видами подчинительной связи являются согласование, управление и примыкание.

Связь слов по типу согласованиятребует постоянного внимания ло­гопеда в ходе работы над составлением словосочетаний и предложений, а также в ходе поиска связи между главными членами предложения — под­лежащим и сказуемым, между главными и второстепенными членами пред­ложения — определениями, дополнениями и обстоятельствами.

Связь слов в предложении по типу согласования

Главное словоЗависимое словоВ чём согласуются
Существительное, местоимение (под­лежащее, дополнение, обстоятельство)Прилагательное, место­имение (определение)Род, число, падеж

Глагольное сказуемое соласуется с подлежащим, выраженным суще­ствительным, в числе, а в прошедшем времени — в числе и роде. (Глаголь­ное сказуемое согласуется с подлежащим, выраженным личным место­имением, в лице и числе, а в прошедшем времени — в роде и числе).

Прежде чем начать практическое усвоение согласования, нужно за­крепить у детей знание категории рода.

УРОК1

Тема:Составление простых нераспространённых предложений.

Цели:Закрепить знания о категории рода существительных.

Тренировать учащихся в согласовании подлежащего и сказуемого в роде и числе при составлении простых не распространённых пред­ложений.

План и ход урока

Организационный момент.

Игра «Доскажи словечко».

Л о г о п е д читает стихи.

Дети договаривают последнее слово.

Ты давно к нему привык.

Это твой родной язык.

Если б не было его,

Не сказал бы ничего.

Будь ты русский иль грузин,

Но родной язык . (один)

Ранним утром солнце всходит.
Сколько солнц на небе бродит?
Вечером встаёт луна.
Сколько в небе лун? . (одна)

Сердце мне не зря дано.
Лень и ночь стучит оно.
У’ меня оно . (одно)

3. Соревнование «Ктобольше? >.

Дети (разделившись на три команды. 1 отыскивают взглядом предметы, к которым можно было бы применить слова один, одна, одно.

4. Игра «Ононаоно».

Оборудование: карточки словами он, пне. »н» по числу учеников). Логопед предъявляет предметные картинки. Дети поднимают соответствующую карточку.

Игра «Составь предложение».

Логопед раздаёт разрезные картинки (Рисунок 1 и Рисунок 3). Дети составляют предложения, например: Девичка стоит. Мальчик бе­жит, (см. «Содержание предметных картинок» к Рисунку 1 и Рисунку 3) и дополняют следующие предложения: Девочка стоит.

Она . (устала). Она . (школьница). Она . (отличница). Мальчик бежит.Он . (устал). Он . (спортсмен). Он . (бегун).

Итог урока.

УРОК 2

Тема:Составление простых нераспространённых предложений.

Цели:Закрепить знания о категориях рода и числа существительных.

Тренировать учащихся в согласовании подлежащего и сказуемого в роде и числе при составлении простых не распространённых пред­ложений.

План и ход урока

Организационный момент.

Игра «Закончи предложение».

Дети заканчивают предложения, изменяя данные в скобках слова по родам и числам.

НочникКотЗаяц
шумелЛампасветилКошкаспалБелка
(-а, -о)Солнце(-а, -о)Котята(-а,-0)Мыши

3. Игра «Ононаоно».

Дети цветными карандашами дописывают окончания глаголов.
Образец: Он-стоял-. Он-а стоял-а. Он-остоял-о. Он-и стоял-и.
Горел- Летел- Плыл- Сидел-

Соревнование «Заполни таблицу».

Дети (разделившись на три команды) выписывают из текста «Гроза» предложения, в которых подлежащее согласуется со сказуемым (а) в мужском роде, (б) в женском роде, (в) в среднем роде.

Набежало облако. Солнце скрылось. Небо потемнело. Подул ветер. Поднялась пыль. Пошёл дождь. Зашумел лес. Загремел гром. Сверкну­ла молния. Погода испортилась.

УРОК 2

Логопедическое занятие слово предложени словосочетание

Логопедическое занятие ” Слово, словосочетание предложение ”
Курдюмова Галина Викторовна, учитель-логопед,
Краевое государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VII вида № 4» («КГКСКОУ СКОШ 7 вида 4»)
Тема. Слово, словосочетание предложение.
Класс: 3 класс
Цель.
(Базовый уровень) Повторит понятие о слове, предложении, тексте. Научится различать устное произношение слова от его графического изображения в структуре предложения.
(Повышенный уровень)Получит возможность слышать, различать понятия словосочетание, предложение и слово, выделять их признаки.
Задачи:
дать обучающимся понятие слово, словосочетание, предложение;
учить осознавать предложение как минимальную единицу речи, представляющую собой грамматически организованное соединение слов или словосочетаний, обладающую известной смысловой и интонационной законченностью;
формировать умения выделять предложения из потока речи, наблюдать за интонацией конца предложения, соотносить с правилом обозначения границ предложения на письме, выделять существенные признаки, обобщать;
развивать зрительный и слуховой вербальный анализ;
воспитывать языковую наблюдательность, любовь к родному языку.
Оборудование: классная доска, мел, отрывки текстов Л. Толстого, А. Плещеева, стихотворение А. Шибаева «Слова…», «Внимание. » Из книги Волиной В.В. «Весёлая грамматика», индивидуальные учебно-дидактические карточки, Су – Джок (ёжик+кольцо) на каждого ученика, ручка, цветные карандаши.Ход занятия
I. Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Все за парты тихо сели.
На меня все посмотрели.

II. Знакомство с темой. Объяснение нового материала.
1. Беседа о речи. Д/игра «Назови лишнее слово».
Логопед:
***
Слова, слова, слова…
Всему название дано – и зверю и предмету.
Вещей вокруг полным-полно, а безымянных нету.
И всё, что может видеть глаз – над нами, и под нами,
И всё, что в памяти у нас, – означено словами
(А. Шибаев)
Учебно-дидактическая карточка (Удк).
(Удк. Задание 1)
***
– Назовите лишнее слово и объясните, почему оно лишнее.
мак, ромашка, роза, лук.
помидор, слива, баклажан, перец.
молоко, сметана, каша, сыр.
курица, коза, корова, овца.
портфель, чемодан, кошелёк, книга.
часы, очки, весы, термометр.
бабочка, линейка, весы, ножницы.
василий, фёдор, семён, иванов.
– Назовите гласные звуки в «лишнем» слове. Определите количество слогов. Произнесите слово по слогам. какое задание вы выполняли?
Ученик:
– лук, сли/ва, ка/ша, ку/ри/ца, кни/га, оч/ки, ба/боч/ка, и/ва/нов.
2. Сообщение темы занятия. Целеполагание.
Логопед:
– Тема нашего занятия: «Слово, словосочетание, предложение».
– Сегодня вы, ребята, вспомните и поделитесь своими знаниями о слове, предложении и словосочетании. Научитесь различать эти понятия и выделять их признаки.
3. Д/игра «Найди слова». (Удк. Задание 2)
Логопед:
– В ряду букв найдите «спрятавшиеся» слова.
потерялвдлоарнипстрыпевамчзакладкудунекирукявыропшлератбмюновыйпрвинапсавоькюжтученикждлоенистрокепвлаонтчбюыэжпдлсегодняпваыквцмяутьбюжпотерялУченик:
– потерял закладку
новый ученик
сегодня потерял
Логопед:
***
Внимание! Внимание!
Вот словосочетание.
В нём ходят парою слова, но не равны у них права,
В нём слово главное всегда
С зависимым шагает.
А кто тут главный – без труда
Вопрос определяет.
Вопрос от главного идёт
К зависимому слову,
И никогда – наоборот,
Запомни как основу. (Из книги Волиной В.В. «Весёлая грамматика»)
***
Правило!
Словосочетание – это сочетание двух или нескольких слов, объединённых по смыслу и грамматически. В словосочетании одно слово зависит от другого.
4. Физминутка. «Вы, наверное, устали?»
Логопед предлагает ученику провести в группе физминутку.
(Выполнение действий по тексту)
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали
Раз-два-три.
Ручками похлопали
Раз-два-три.
Покрутились, повертелись
Раз-два-три. И за парты все уселись
Раз-два-три.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем
Раз-два-три-четыре-пять.
Открываем, поморгаем
Раз-два-три.
И работать продолжаем.
(Раз-два-три)
5. Дифференциация понятий «слово», «Словосочетание», «предложение».
(Удк. Задание 3)
Логопед:
– Прочитайте запись в карточке под цифрами 1,2,3.
1. ученик, сегодня, новый, закладка, потерять
2. потерял закладку, сегодня потерял
3. Новый ученик сегодня потерял закладку.
Логопед:
– Прочитайте строчку под номером один. Что записано? (Слова.) Выражает ли эта группа слов законченную мысль? Это предложение?
– Прочитайте строчку под номером два. Что записано в этой строчке? (Словосочетание.) Это предложение? Почему? Выражает ли эта группа слов законченную мысль?
– Прочитайте строчку под номером три. Что записано на этой строчке? (Предложение.)
Рядом со строкой напишите определение: слова или словосочетание, или предложение.
Правило!
Предложение – это слово или несколько слов, которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль. Предложение может состоять из группы слов или одного слова.
Логопед:
– Повторите предложение. О ком говорится в предложении?
Ученик:
– Об ученике.
Логопед:
– Что говорится об ученике?
Ученик:
– Ученик потерял закладку.
Логопед:
– Назовите 1-ое слово предложения?
Ученик:
– Новый.
Логопед:
– Почему это слово написано с заглавной буквы?
Ученик:
– Первое слово в предложении всегда пишется с заглавной буквы.
Логопед:
– Какой знак препинания обозначает конец предложения?
Ученик:
– Точка.
6. Гимнастика для глаз.
Логопед:
– Следим за движущимся предметом только глазами. Не вращаем головой.
7. Динамическая пауза Су-джок.
1. Массаж Су – Джок шарами. /дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом/
Взад – вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну. 2. Массаж пальцев эластичным кольцом. /Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики/
Раз – два – три – четыре – пять, /разгибать пальцы по одному/
Вышли пальцы погулять,
Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.
8. Д/игра «Сыщики».
Логопед:
– Внимательно прочитайте запись под цифрой 4. Найдите предложения, подсчитайте, и запишите их количество в ячейку.
(Удк. Задание 4)
Ранней осенью. Наступила осень. Цветы увяли. Головки цветов. Кудрявая травка. Гнёзда птиц. Пожелтела трава. Замолкли птицы. Идут дожди.
(Удк. Задание 5)
– Внимательно прочитайте запись под цифрой 5. Найдите все словосочетания, подсчитайте, и запишите их количество в ячейку.
Совёнок громко пищал. Громко пищать. Игра началась. Интересная игра. Подарить брату. Брат подарил. Тёмная туча. Повисла тёмная туча.
Логопед:
– Чем отличается словосочетание от предложения?
Правило!
Словосочетание называет предмет, а предложение содержит сообщение о том, что есть в действительности, характеризуется смысловой и интонационной законченностью.
9. Развитие слухового вербального анализа текста. Определение количества предложений в тексте. (Удк. Задание 6)
Логопед:
– Определите по интонации количество предложений в тексте. Объясните, как по интонации узнать, закончилось ли предложение?
у
– Интонация конца предложения, пауза.
Текст 1.
По двору бежал кот. В зубах у кота была мышь. (2)
Текст 2.
У утки Тинки утята. Тинка учит их плавать. Утёнок Тишка самый храбрый. Он первый бросился в воду. (4)
Текст 3.
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. В кувшине вода была только на дне. Галка стала кидать в кувшин камушки. Вода поднялась. Теперь можно было пить.
(По Л. Толстому) (6)
Текст 4.
Осень наступила. Высохли цветы.
И глядят уныло голые кусты.
Вянет и желтеет травка на лугах.
Только зеленеет озимь на полях.

(А. Плещеев) (5)
10. Определение количества предложений в тексте.
Логопед:
(Удк. Задание 7)
– Послушайте предложения, определите, сколько слов в каждом предложении. Запишите цифру в скобках.
(Сначала обучающимся предлагаются предложения без предлогов, а затем – с предлогами.)
Таня рисовала простым карандашом. (4) Скучные получились картинки. (3) Взяла Таня цветные карандаши. (4) Шиповник расцвел алыми цветами. (4) Засияла река. (2) Зашумели зелёные камыши. (3) Ужи повернули жёлтые шейки. (4)
Тишина в лесу. (3) Легко скользят по снегу лыжи. (5) В воздухе пушистые снежинки. (4) На вершинах сосен мохнатые шапки. (5)
(Удк. Задание 8)
– А теперь, расставьте точки и запишите количество слов в каждом предложении в скобках.
Наши котята ещё очень маленькие. (5) Они ещё слепые. (3) Котята постоянно ищут мать. (4) Кошка кормит их своим молоком. (5) Скоро котята подрастут. (3) Они откроют глазки. (3) Кошка будет приучать их ловить мышей. (6)
Пришла осень. (2) Опустели поля и леса. (4) Стаи птиц устремились к югу. (5) С каждым днём солнце всё меньше дарит своё тепло. (9)
III. Итог занятия.
Логопед:
– Ребята, понравилось вам занятие? Витя, какое задание тебе понравилось! (А тебе, Катя…?) Женя, чем интересны были задания? Какое задание было самым сложным? Чему сегодня научились?
Ученик:
– Мы научились различать слова, словосочетания, предложения, и выделять их признаки.
Логопед:
– Ребята, оцените свою работу на уроке.
Самооценочные лесенки: «Поставь знак «!» на той ступеньке, где оценка совпадает с твоей».
221742019685
Я работал на уроке:
2235835103505
На уроке мне было:
311340511430Моё настроение:
Учебно-дидактическая карточка
Фамилия и имя учени__________________________________________класс________________
1. Назови лишнее слово, и объясните, почему оно лишнее. Выпиши его. Выдели в лишнем слове гласные цветом. Раздели вертикальной чёрточкой это слово на слоги.
мак, ромашка, роза, лук.
помидор, слива, баклажан, перец.
молоко, сметана, каша, сыр.
курица, коза, корова, овца.
портфель, чемодан, кошелёк, книга.
часы, очки, весы, термометр.
бабочка, линейка, весы, ножницы.
василий, фёдор, семён, иванов. ____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
2. В ряду букв найди и выпиши «спрятавшиеся» слова.
потерялвдлоарнипстрыпевамчзакладкудунекирукявыроп________________________________________________________________________
шлератбмюновыйпрвинапсавоькюжтученикждлоенистро________________________________________________________________________
кепвлаонтчбюыэжпдлсегодняпваыквцмяутьбюжпотерял________________________________________________________________________
3. Определи, в какой строке спрятались слова, словосочетания и предложение?
1. ученик, сегодня, новый, закладка, потерять
2. потерял закладку, сегодня потерял
3. Новый ученик сегодня потерял закладку. ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
4. Найди все предложения, посчитай и запиши их количество в ячейку.
Ранней осенью. Наступила осень. Цветы увяли. Головки цветов. Кудрявая травка. Гнёзда птиц. Пожелтела трава. Замолкли птицы. Идут дожди.
5. Найди все словосочетания, посчитай, и запишите их количество в ячейку.
Совёнок громко пищал. Громко пищать. Игра началась. Интересная игра. Подарить брату. Брат подарил. Тёмная туча. Повисла тёмная туча.
6. Определи по интонации количество предложений в тексте. Запиши их количество в скобках.
Текст 1.
По двору бежал кот в зубах у кота была мышь (……………)
Текст 2.
У утки Тинки утята Тинка учит их плавать утёнок Тишка самый храбрый он первый бросился в воду (……………)Текст 3.
Хотела галка пить на дворе стоял кувшин с водой в кувшине вода была только на дне галка стала кидать в кувшин камушки вода поднялась теперь можно было пить (……………)(По Л. Толстому)
Текст 4.
Осень наступила высохли цветы
и глядят уныло голые кусты
вянет и желтеет травка на лугах
только зеленеет озимь на полях (……………) (А. Плещеев)
7. Определи на слух, сколько слов в каждом предложении. Запиши цифру в скобках. Расставь точки в предложениях.
Таня рисовала простым карандашом скучные получились картинки взяла Таня цветные карандаши шиповник расцвел алыми цветами засияла река зашумели зелёные камыши ужи повернули жёлтые шейки
(1)…………) (2)…………) (3)…………) (4)…………) (5)…………) (6)…………) (7)…………)
Тишина в лесу легко скользят по снегу лыжи в воздухе пушистые снежинки на вершинах сосен мохнатые шапки
(1)…………) (2)…………) (3)…………) (4)…………)
8. Расставь точки в предложениях, и запиши количество слов в каждом предложении в скобках.
Наши котята ещё очень маленькие они ещё слепые котята постоянно ищут мать кошка кормит их своим молоком скоро котята подрастут они откроют глазки кошка будет приучать их ловить мышей
(1)…………) (2)…………) (3)…………) (4)…………) (5)…………) (6)…………) (7)…………)
Пришла осень опустели поля и леса стаи птиц устремились к югу с каждым днём солнце всё меньше дарит своё тепло
(1)…………) (2)…………) (3)…………) (4)…………)
3437024144722
Моё настроение

  • logopedicheskoe_zanyatie_slovo_predlozheni_slovosochetanie
    Размер файла: 99 kB Загрузок: 11

(А. Плещеев) (5)
10. Определение количества предложений в тексте.
Логопед:
(Удк. Задание 7)
– Послушайте предложения, определите, сколько слов в каждом предложении. Запишите цифру в скобках.
(Сначала обучающимся предлагаются предложения без предлогов, а затем – с предлогами.)
Таня рисовала простым карандашом. (4) Скучные получились картинки. (3) Взяла Таня цветные карандаши. (4) Шиповник расцвел алыми цветами. (4) Засияла река. (2) Зашумели зелёные камыши. (3) Ужи повернули жёлтые шейки. (4)
Тишина в лесу. (3) Легко скользят по снегу лыжи. (5) В воздухе пушистые снежинки. (4) На вершинах сосен мохнатые шапки. (5)
(Удк. Задание 8)
– А теперь, расставьте точки и запишите количество слов в каждом предложении в скобках.
Наши котята ещё очень маленькие. (5) Они ещё слепые. (3) Котята постоянно ищут мать. (4) Кошка кормит их своим молоком. (5) Скоро котята подрастут. (3) Они откроют глазки. (3) Кошка будет приучать их ловить мышей. (6)
Пришла осень. (2) Опустели поля и леса. (4) Стаи птиц устремились к югу. (5) С каждым днём солнце всё меньше дарит своё тепло. (9)
III. Итог занятия.
Логопед:
– Ребята, понравилось вам занятие? Витя, какое задание тебе понравилось! (А тебе, Катя…?) Женя, чем интересны были задания? Какое задание было самым сложным? Чему сегодня научились?
Ученик:
– Мы научились различать слова, словосочетания, предложения, и выделять их признаки.
Логопед:
– Ребята, оцените свою работу на уроке.
Самооценочные лесенки: «Поставь знак «!» на той ступеньке, где оценка совпадает с твоей».
221742019685
Я работал на уроке:
2235835103505
На уроке мне было:
311340511430Моё настроение:
Учебно-дидактическая карточка
Фамилия и имя учени__________________________________________класс________________
1. Назови лишнее слово, и объясните, почему оно лишнее. Выпиши его. Выдели в лишнем слове гласные цветом. Раздели вертикальной чёрточкой это слово на слоги.
мак, ромашка, роза, лук.
помидор, слива, баклажан, перец.
молоко, сметана, каша, сыр.
курица, коза, корова, овца.
портфель, чемодан, кошелёк, книга.
часы, очки, весы, термометр.
бабочка, линейка, весы, ножницы.
василий, фёдор, семён, иванов. ____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
2. В ряду букв найди и выпиши «спрятавшиеся» слова.
потерялвдлоарнипстрыпевамчзакладкудунекирукявыроп________________________________________________________________________
шлератбмюновыйпрвинапсавоькюжтученикждлоенистро________________________________________________________________________
кепвлаонтчбюыэжпдлсегодняпваыквцмяутьбюжпотерял________________________________________________________________________
3. Определи, в какой строке спрятались слова, словосочетания и предложение?
1. ученик, сегодня, новый, закладка, потерять
2. потерял закладку, сегодня потерял
3. Новый ученик сегодня потерял закладку. ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
4. Найди все предложения, посчитай и запиши их количество в ячейку.
Ранней осенью. Наступила осень. Цветы увяли. Головки цветов. Кудрявая травка. Гнёзда птиц. Пожелтела трава. Замолкли птицы. Идут дожди.
5. Найди все словосочетания, посчитай, и запишите их количество в ячейку.
Совёнок громко пищал. Громко пищать. Игра началась. Интересная игра. Подарить брату. Брат подарил. Тёмная туча. Повисла тёмная туча.
6. Определи по интонации количество предложений в тексте. Запиши их количество в скобках.
Текст 1.
По двору бежал кот в зубах у кота была мышь (……………)
Текст 2.
У утки Тинки утята Тинка учит их плавать утёнок Тишка самый храбрый он первый бросился в воду (……………)Текст 3.
Хотела галка пить на дворе стоял кувшин с водой в кувшине вода была только на дне галка стала кидать в кувшин камушки вода поднялась теперь можно было пить (……………)(По Л. Толстому)
Текст 4.
Осень наступила высохли цветы
и глядят уныло голые кусты
вянет и желтеет травка на лугах
только зеленеет озимь на полях (……………) (А. Плещеев)
7. Определи на слух, сколько слов в каждом предложении. Запиши цифру в скобках. Расставь точки в предложениях.
Таня рисовала простым карандашом скучные получились картинки взяла Таня цветные карандаши шиповник расцвел алыми цветами засияла река зашумели зелёные камыши ужи повернули жёлтые шейки
(1)…………) (2)…………) (3)…………) (4)…………) (5)…………) (6)…………) (7)…………)
Тишина в лесу легко скользят по снегу лыжи в воздухе пушистые снежинки на вершинах сосен мохнатые шапки
(1)…………) (2)…………) (3)…………) (4)…………)
8. Расставь точки в предложениях, и запиши количество слов в каждом предложении в скобках.
Наши котята ещё очень маленькие они ещё слепые котята постоянно ищут мать кошка кормит их своим молоком скоро котята подрастут они откроют глазки кошка будет приучать их ловить мышей
(1)…………) (2)…………) (3)…………) (4)…………) (5)…………) (6)…………) (7)…………)
Пришла осень опустели поля и леса стаи птиц устремились к югу с каждым днём солнце всё меньше дарит своё тепло
(1)…………) (2)…………) (3)…………) (4)…………)
3437024144722
Моё настроение

Конспекты логопедических занятий

Московский комитет образования

Восточный Учебный Округ

Средняя Общеобразовательная Школа №1200

С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИСКОГО ЯЗЫКА

111672 Москва, ул. Суздальская, 24БТелефон-факс: 701-05-00

по темам: “Уточнение артикуляции з-с. Дифференциация в слогах, в словах и предложениях.”, “Дифференциация д-т в слогах, в словах и в словосочетаниях”, ” Работа над предлогами”.

Учитель-логопед: Агеева Галина Владимировна

Тема: “Уточнение артикуляции з-с. Дифференциация в слогах, в словах и предложениях.

Снегурочка. Совершим путешествие в зимний лес.

“Пробраться по сугробам”

Словарная работа: Со [ c -з] слова, выписываем гласные, ставим ударение, выделяем опасное место.

А вот Зайчик, он сидит и плачет. Он видел у ребят, что-то интересное и ему тоже хочется.

Загадки, выписать 1-ый звук из слова салазки.

Всё лето стояли

Дождались поры – Помчались с горы. (Санки)

Он большой, как мяч футбольный,

Если спелы- все довольны,

Так приятен он на вкус,

И зовут его. (Арбуз)

Рыбам зимам жить тепло,

Крыша – толстое стекло. (Лёд)

Интересный едет дом

И народу много в нём. (Автобус)

Крыша в шапке меховой,

Белый дым над головой.

Двор в снег. Белы дома.

Ночью к нам пришла. (Зима)

Мчусь, как пуля я, вперед,

Лишь поскрипывает лёд,

Да мелькают огоньки!

Кто несёт меня? (Коньки)

И не снег, и не лёд,

А серебром деревья уберёт.(Иней)

– Что такое салазки? Картинка санки отдать зайке.

Какой звук переодел свой костюмчик?

Тема: “Будем слушать “с-з”. Уточнение артикуляции. Зеркала

Идём дальше. мишка сидит и собирает из букв слова. помогите ему.

ЗИМА, СНЕЖОК, ЛЕСОК (Карточки)

1)Безударные гласные в корне слова.

2) Назвать слова ласково.

Снегурочка прочитает стихотворение, а вы помогите ей договорить некоторые слова. Запишем их.

Тихо, тихо, как во сне,

Падает на землю . (Снег)

С неба всё скользят пушинки –

Кружатся над головой

На просёлке, на лужок

Всё снижается . (Снежок)

Вот веселье для ребят –

Всё сильнее . (Снегопад) /Что это такое?

Все бегут вперегонки,

Все хотят играть в . (Снежки)

На снегу-то, посмотри –

С красной грудкой. (Снегири)

Словно в сказке, как во сне,

Землю всю украсил. (Снег)

– От какого слова образовались эти слова!

В ыделить корень.

– Почему слово “снижается” не относится к этой группе?

6) Продолжаем наш путь. И вот мы видим много снегирей, которые сидят на деревьях. Они принесли вам задания.

Вставить з-с. Карточки. (Обменяться и проверить друг у друга)

-Как нужно зимой относиться к птицам?

7) Но вот пора возвращаться обратно в школу.

Итог занятия. Конфеты снегурочка дарит детям

Тема: “Дифференциация д-т в слогах, в словах и в словосочетаниях”

Развитие слухового внимания, памяти, контроля и самоконтроля;

Формирование фонематического восприятия;

Развитие мыслительной активности;

Актуализация словаря детей;

Развитие связной речи.

Присядет тот, кто назовёт своё имя ласково. Артикуляционная гимнастика [ т-д ] зеркал

Сегодня у нас будет необычное занятие. Мы совершим путешествие по стране Букварии.

На чём мы будем путешествовать? Назовите виды транспорта, в словах которых есть [т-д] [т-д`]

Поехали. Но чтобы сесть в автобус, мы должны вспомнить задание.

1) Выписать из слов только гласные буквы, поставить ударения. Слова: петух, дежурный, учительница, девочка, корова, ворона, молоко.

Назовите слова со [т-т`] ; [д-д`].

Сегодня мы продолжаем работу со звуками [т-д].

Садимся в автобус, поехали.

2) Ну вот и первая остановка, станция ” Считалка”. Цифровой диктант. Я буду загадывать загадки из слова- отгадки, выделяем звуки, определяем место [д] [д`], [т] [т`].

3) Едем дальше. Станция ” Играйка”. Из слов убежали слоги, давайте их поймаем и вернём в слово. ( Игра в мячик)

Вставьте да-та, ди-ти:

4) Едем дальше. Видим зайчат, которые играют на полянке. Давайте остановимся. (Зайчата. Картинка). Что же они делают? В лесной школе им дали задание, а они не могут с ними справиться. Давайте им поможем!

5)Выписать из слов ударный слог. Диктую слова:

Сколько ударений в слове? Сколько ударных слогов?

Садимся в автобус и едим дальше. Станция “Смекайка”. Здесь мы видим слова, которые рассыпались.

Сделайте, так, чтобы эти слова подружились. Соедините два слова по смыслу. Объясните значение слов.

Составьте предложения с этими словосочетаниями.

Смотрите, нас встречают какие-то человечки!

Это буквы д-т, они не могут разобраться. кому встать в эти слова.

Давайте поможем им и объясним, почему должно быть так!

МОС__, ХОЛО__, ЗАВО__, ЛЕ__, ПРЕВЕ__, БИЛЕ__, ГРА__, КРО__, ОБЕ__, МЕДВЕ__, ГОРО__,ХАЛА__.

Итог занятия: А теперь нам пора возвращаться в школу! Какие задания вам особенно понравились? Какие буквы и звуки чаще всего были в словах.

Работа над предлогами. Примерные виды заданий.

1. Вставьте в предложения пропущенные слова. Запишите только эти слова.

Поздравляю. Днём Рождения!

Получила письмо. Минска. мамы здоровья хорошее.

. маме не беспокойся. Я ухаживаю . мамой.

Все едем. маме. Ждём. вас письмо.

Срочно выехал..вызову. Буду там . субботы.

Игра “Наоборот”. Назовите противоположный предлог.

В школу – из школы, перед уроком -,до города – , к двери -,перед воротами-, под диваном-, перед боем-, перед машиной-, к дому-.

3) Прослушайте стихотворение. Запомните и повторите все предлоги.

Облетели листья с клёна,

Клён от холода дрожит.

На дорожке у балкона

Золотой ковёр лежит.

4)Вставьте подходящий предлог.

Работать . школе. музее. почте, . библиотеке, ..фабрике. заводе, . магазине, . театре. стройке

Упал. дерева. дупла. кармана. ветки. гнёзда. окна, . крыши. стола. крыльца. стула. ступеньки.

5) Составьте и запишите словосочетания.

Зашёл (за кем?), прочитал (где?), пришёл (откуда?), пошёл (куда?), дошёл (до чего?), скатился (откуда?), сделал (из чего?), записал (где?)

6) Исправь ошибки запиши предложения.

Дед в печи, дрова на печи.

На столе сапожки, под столом лепешки.

Овечки в речке, караси у речки.

Под столом портрет, над столом табурет.

7) Вставь нужные предлоги.

За словом___карман не лежит.

Зуб__зуб не поподет.

Друзья познаются ___беде.

__безрыбье и рак рыба.

8) Из данных слов составьте предложения. Назовите предлоги.

Листья, облетели, деревьев, с

В, замерзла, речке, вода.

Дети, букеты, из, делают, листьев.

Синичка, людям, к, прилетела.

Дрожат, зверюшки, холода,от.

Выделение приставок в словах. Разнообразие приставок.

Выдели приставки в словах, рассмотри лексическое значение каждого слова.

Подберёзовик, подснежник, подгруппа;

Дошкольник, досмотр, довесок;

Проталина, прорубь, прогулка;

Прилёт, привоз, приведение;

Перекрёсток, переписка, перестройка;

Сварщик, сговор, сход;

Созвездие, сочувствие, совладелец;

Обучение, объяснение, обмен.

Рассмотри группу однокоренных слов, выдели корень и приставку.

Осмотр, досмотр, просмотр, присмотр;

Заварка, отвар, поварёшка;

Загадка, отгадка, разгадка, догадка;

Опечатка, распечатка, перепечатка;

Выпечка, запеканка, припёк;

Вдох, выдох, вздох.

Исключи слово без приставки, объясни свой выбор.

Улов, рыболов, удой;

Заморозки, заграница, забота;

Подземелье, подстаканник, подвал;

Намордник, насекомое, надомница,;

Отец, отмель, отпечаток;

Перелесок, переписка, перепонка.

Рассмотри пары словосочетаний. Вставь пропущенные у глаголов приставки, объясни смысловое значение этих приставок.

К пристани. стают, к причалу. чаливают;

Задвижку. двигают, защёлку. щёлкивают;

Прорубь. рубают, прорезь. резают;

Скрепкой. крепляют, сцепкой. цепляют.

Выпечка, запеканка, припёк;

Логопедическое занятие на тему: «Согласование глаголов прошедшего времени с именами существительными в роде»

Логопедическое занятие на тему: «Согласование глаголов прошедшего времени с именами существительными в роде»

Формирование представлений о словах, словосочетаниях, предложениях и их смысловой связи, навыка построения связного высказывания; развитие умения согласовывать глаголы прошедшего времени с именами существительными в роде и числе; уточнение и обогащение словарного запаса. Развитие чёткой и правильной речи, мыслительных процессов обобщения и сравнения, внимания, слухового восприятие, памяти. Воспитание усидчивости, активности и целенаправленной деятельности.

Словарь: имя существительное, глагол

Орг. момент. Прозвенел звонок, начинаем наш урок.

Сели ровно, подтянулись, и, конечно, улыбнулись.

2. Сообщение и запись темы занятия. Сегодня на занятии мы будем работать над согласованием глаголов с именами существительными в роде и числе. Запишите число и тему занятия «Согласование глаголов с именами существительными в роде».

3. Работа над стихотворением « Зимнее утро»

– Послушайте отрывок стихотворения «Зимнее утро» и найдите в тексте имена существительные, с которыми согласованы выделенные глаголы.

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела —
А нынче. погляди в окно.

– Поставьте вопросы от имен существительных к глаголам. ( Что делала?) Определите время глагола.( Прошедшее) Что нам помогает определить? (Суффикс л)

4. Согласование глаголов с именами существительными в роде.

Составьте предложения с данными глаголами, подбирая нужные по смыслу имена существительные. Определите род имен существительных. Обозначьте окончания глаголов.

Скрипел ________ Звучал _______ Сверкал ______

Скрипела _______ Звучала ______ Сверкала ______

Скрипело _______ Звучало______ Сверкало ______

Скрипели_______ Звучали ______ Сверкали ______

5. Составьте предложения с данными именами существительными, подбирая нужные по смыслу глаголы в прошедшем времени. Определите род имен существительных. Обозначьте окончания глаголов.

Липа _____________ Лицо ___________

Яблоко ___________ Роща ___________

Луна _____________ Метро __________

Ночь _____________ Окно ___________

6. Работа над предложением. Упражнение «Добавь окончание слова и повтори предложение целиком». Логопед читает предложение, дети добавляют окончания и повторяют предложение целиком.

Осеннее утро наступил __.

Осенний день наступи__.

Осенняя ночь наступил __.

Могучий дуб вырос__.

Развесистая липа выросл __.

Высокое дерево выросл __.

Ясный месяц светил__.

Холодная луна светил__.

Жаркое солнце светил__.

Каша сварил__ сь.

Какао сварил __сь.

Физкультминутка. Игра на внимание Предлагаю и вам, трудолюбивые ученики, помочь Глаголу. Что надо делать? Да ничего особенного. Сыграем в игру, которая называется ремонт. Условия такие. Водящий читает список слов. Большая часть из них – глаголы. Это действия, которые выполняются при ремонте. Но встречаются и существительные. Так вот, когда водящий называет глагол, вы должны хлопнуть в ладоши, а если он называет существительные, хлопать нельзя. Ошибся – выходи из игры. Победил тот, кто остался. Итак, приготовились! Дядюшка Глагол при ремонте ВЫТИРАЛ, ПОДМЕТАЛ, ЗАШИВАЛ, ПОЛИВАЛ, САМОСВАЛ, НОСИЛ, ЛЕПИЛ, ЗАПЛАТИЛ, УГОДИЛ, ПОВРЕДИЛ, КРОКОДИЛ, ВЫЛИЛ, ВЫМПЕЛ, ЗАЖЕГ, ФЛАЖОК, ДРУЖОК.

Упражнение «Внимательные ручки» Цель: развитие слухового сосредоточения, быстроты мышления; моторная разрядка. Я читаю рассказ (стихотворение), делая остановку после каждого слова. (Пауза, которую делает учитель после каждого слова, читая рассказ, напоминает детям о задании. Это помогает им сосредоточиться на познавательной деятельности. Поднимание рук и выполнение хлопков над головой после узнавания слова – действия помогает участвовать в процессе менее успешным детям, у которых при этом тоже закрепляются представления о словах – действиях) Если услышите слово, отвечающее на вопрос «Что делала?», поднимите обе руки над головой и похлопайте в ладоши.

В понедельник я стирала,

Пол во вторник подметала,

В среду я пекла калач,

Весь четверг искала мяч.

Чашки в пятницу помыла,

А в субботу торт купила.

Всех подружек в воскресенье

Позвала на день рожденья.

7. Работа с текстом. Поставьте глаголы, данные в скобках, в прошедшем времени и запишите. Обозначьте окончания глаголов.

(Наступать) ________ утро. Солнце (взойти) ______. Между деревьев (блестеть) ______ поверхность воды. Небо (синеть) ______. Ветер (качать) _____ верхушки деревьев.

8. Закрепление изученного на занятии. Самостоятельная работа.

К словам из первого столбика подберите по смыслу слова из второго столбика, чтобы получились предложения. Вставьте в таблицу под номером имени существительного соответствующий ему номер глагола.

Позвала на день рожденья.

План-конспект фронтального логопедического занятия по развитию лексико-грамматических средств языка для детей старшего дошкольного возраста с ОНР – III уровня
Тема «Посуда»

Цель: формирование лексико-грамматических средств языка по лексической теме.

  • Активизировать у детей предметный, глагольный словарь, словарь признаков и обобщающих понятий по теме «Посуда»;
  • Развивать умения образовывать относительные прилагательные;
  • Закрепить навык образования имён существительных ед.ч. с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -чк- ;
  • Развивать умение образовывать существительные мн.ч., Р.п.
  • Развивать зрительное внимание (игра «Где какая?»);
  • Развивать умение координировать речь с движениями;
  • Развивать общую моторику.
  • Формировать навык сотрудничества и доброжелательности;
  • Прививать бережное отношение к посуде.

Оборудование: картинка Федоры, картинки посуды на магнитах, медали для детей, картинки “один-много”.

I. Организационный момент

Логопед: Здравствуйте ребята! Сегодня в гости к нам пришла Федора. Посмотрите, какая она грустная, что же у неё случилось, как вы думаете?

Дети: от неё сбежала посуда

Логопед: верно! От неё сбежала вся посуда, а почему?

Дети: потому что она её не мыла.

Логопед: правильно, она за ней не ухаживала, не мыла. А как мы должны ухаживать за посудой?

Дети: мыть, протирать и складывать в шкаф.

Логопед: правильно ребята, поможем с вами Федоре, чтобы посуда к ней вернулась? Тогда напомните ей, какая бывает посуда? Если посуду используем для чаепития, то она какая?

Дети: чайная.

Логопед: а как называется посуда, в которой мы готовим?

Дети: кухонная.

Логопед: молодцы, а из какой посуды мы с вами едим?

Дети: столовая.

Логопед: верно, вот сейчас ребята, мы с вами поиграем в игру.

1.1. Игра «Где какая?»

(Дети поочереди подходят к столу и распределяют картинки посуды на соответствующую полку.)

Логопед: ребята, а посуда сделана вся из одного материала?

Дети: нет

Логопед: верно, посуда может быть из разных материалов, например чашка из фарфора, какая чашка? – фарфоровая.

(Проводится игра “Что из чего”.)

1.2. Игра «Что из чего?»

Тарелка из дерева (какая тарелка?) – деревянная;

Стакан из стекла (какой стакан?) – стеклянный;

Кувшин из глины (какой кувшин?) – глиняный;

Тарелка из пластмассы (какая тарелка?) – пластмассовая;

Кружка из керамики (какая кружка?) – керамическая;

Кастрюля из метала (какая кастрюля) – металлическая.

Логопед: молодцы ребята! Давайте мы с вами отдохнём вставайте в круг. (Выполняют движения по тексту.)

Вот большой стеклянный чайник, («надуть» живот, одна рука на поясе)
Очень важный, как начальник. (другая рука — изогнута, как носик)
Вот фарфоровые чашки, (приседать)
Очень хрупкие, бедняжки. (руки на поясе)
Вот фарфоровые блюдца, (кружиться)
Только стукни — разобьются. (рисуя руками круг)
Вот серебряные ложки, (потянуться, руки сомкнуть над головой)
Голова на тонкой ножке,

Вот пластмассовый поднос —
Он посуду нам принес (сделать большой круг).

Логопед: молодцы! Мы с вами научили Федору как надо любить посуду и теперь она её ласково называет. Кружку она называет кружечка, а вы как назовёте ласково?

1.4. Игра «Назови ласково»

Логопед: молодцы ребята! А если к Федоре мы придём в гости, ей понадобится много посуды, например, одна чашка, а много будет чего?

Дети: чашек

1.5. Игра «Один-много»

Одна тарелка – много тарелок;

Один чайник – много чайников;

Одна кастрюля – много кастрюль;

Одна сковородка – много сковородок;

Один стакан – много стаканов;

Одна ложка – много ложек;

Одна кружка – много кружек.

III. Итог занятия

Логопед: ой ребята, посмотрите какая Федора стала весёлая, добрая. К ней вернулась вся посуда, теперь она будет её любить и ухаживать. Тётушка Федора благодарит вас за помощь и дарит вам вот такие красивые медали.

Дети: чайная.

Сертификат автора статьи

«Улыбка», «Чашечка», «Почистим верхние зубы», «Вкусное варенье», «Качели», «Маляр», «Парус», «Индюк», «Лошадка».

Конспект логопедического занятия по теме “Части речи” (повторение)

Специфика логопедических приёмов и методов создаётся за счёт особой подачи и формы коррекционных заданий, цель которых не дублирование классных заданий, а активизация речевой и умственной деятельности ребёнка.

С первых занятий воспитываю у детей организационные навыки, позволяющие осуществлять коллективную речевую деятельность. С этой целью даю возможность свободного размещения во время занятий (в круг, полукругом, около себя, за партами) так, чтобы им удобно было рассматривать изучаемые предметы, смотреть друг на друга, на логопеда, обеспечивая тем самым полноту восприятия чужой речи. Приучаю воспитанников вслушиваться в обращенную речь, различать и воспроизводить её отдельные, доступные элементы, удерживать в памяти воспринятый на слух материал, уметь слышать ошибки в чужой и собственной речи.

Особую роль на занятии отвожу дидактической игре. Мною разработана и активно применяется система использования дидактических игр на логопедических занятиях. С учётом игры составила тематическое планирование занятий:

Тема занятияФонематические процессыЛексикаГрамматикаСвязь с уроком русского языкаДидактическая играДата
Текст. Предложение. Роль интонации.Слоговые цепочки.ПтицыПостроение предложений по вопросам.Правописание гласных в корне слова.“Построй гнездо”
Деформированный текст. (2 часа)Определение места данного звука в слове.Животные лесовОпределение границ предложения.Правописание согласных в корне слова.“Где живет белка?”

Основой системы является ориентация на речевую активность воспитанников. Этому способствует чёткая и логичная система постановки вопросов адресованных детям, тщательный отбор тематики занятий, способной заинтересовать детей, красочные и разнообразные пособия, дидактические игры. Вариативность игровых технологий позволяет использовать на занятии такие виды речевой деятельности как подражание, рядовая речь, называние, ответы на вопросы, самостоятельная речь, чтение.

В результате систематического использования дидактической игры на логопедических занятиях у ребят повышается учебная мотивация, гораздо быстрее формируются речевые навыки, формируется адекватная самооценка, появляется познавательная и устойчивая потребность в достижении успехов, что благоприятно сказывается на формировании личностных структур младшего школьника.

Предлагаю Вашему вниманию:

Конспект занятия по логопедии с дидактическими играми, проведенного в 3 классе.

Тема: повторение изученного по теме “Части речи”.

Лексическая тема: Птицы.

Цели:

1. Учить употреблять и определять в предложениях различные части речи.

2. Развивать связную речь.

3. Воспитывать бережное отношение к птицам.

Ход урока

I. Орг. момент (Ребята стоят перед доской в кругу держась за руки)

Л.: – Займёт свое место тот, кто назовет глагол.

II. Артикуляционная гимнастика.

Л: – Какая из птиц самая поющая? (соловей)

Известный натуралист Дмитрий Никифорович Кайгородов так передает песнь соловья, состоящую из 12 колен. Давайте попробуем ее прочитать.

Фи-тчуррр, фи-тчурр, вадь-вадь-вадь-вадь-вадь-цик!
Тю-лить, тю-лить, тю-лить.
Клю-клю-клю-клю.
Юу-лить, юу-лить, ци-фи, ци-фи, ци-фи.
Пью-пью-пью.
Ци-фи, ци-фи, чо-чо-чо-чо-чочовить!
Цицитю-вить, тю-вит, тю-вит.
Юу-лит, чо-чо-чо-чо-чо-тррррррц.
Пи, пи, пи, пи, клью-клью-клью.
Чри-чи-чу, чричи-чу.
Ци-вит (тихо), клью (громко), клюй.

Иногда порядок колен меняется.

II. Сообщение темы и цели урока.

Л: – Загадка: без рук , без топорёнка построена избёнка.

– Что обозначает слово “гнездо”?

Гнездо – место жилья, кладки яиц и выведения детенышей у птиц, насекомых и некоторых животных.

– Характеристика слова “гнездо”

Определение части речи. (существительное)

Какие слова относятся к существительным?

Какие еще части речи вы знаете? (глагол, прилагательное)

– Что такое глагол?

– Что такое прилагательное?

Наша задача на уроке – учиться употреблять и определять в предложениях различные части речи.

Подберем глаголы и прилагательные, наиболее подходящие к слову гнездо?

(работа в группах по 3 чел.)

(читают слова, убирают лишнее слово, объясняют выбор)

Л: – Какой материал используют птицы, когда вьют гнезда? (практическая работа)

Отобрать материал, пригодный для строительства гнезда.

Мох, трава, веточки, камушки, тряпочки, шерсть, стекло, пух.(материал натуральный)

III. Развитие зрительного восприятия:

Л: – Кто живет в гнездах?

Л: – Найдите птицу среди запутанных фигур и раскрасьте ее.

Л: – Кто еще изображен на рисунке? (насекомые)

IV. Работа по развитию слогового анализа и синтеза. Игра “Построй гнездо”.

Какое слово лишнее? Почему?

Определи птицу в свое гнездо. (Работа с картинками. Под картинку помещают название птицы.)

V. Работа в тетрадях.

– Запишите “последнее колено” из песенки соловья.

– Прочитайте. Отметьте красным карандашом гласные буквы.

– Запишите названия птиц, которые вьют гнезда.

VI. Чтение рассказа про кукушку.

Кто из нас не слыхал звонкого кукования! В конце апреля среди лесных полян и садов раздается громкое “ку-ку, ку-ку, ку-ку” – это кукует самец кукушки, его крик подхватывает второй, третий…” “Кли-кли-кли” – отзывается кукушечка.

Весной в лесу кипит работа – все птицы строят гнезда. И только кукушка этого не делает. Она внимательно следит, где птицы устраивают себе жилища. И как только птичка отлетит от гнезда – тут же подкладывает в чужой дом яичко, а хозяйское уносит в клюве и выбрасывает.

Новорожденный кукушонок выкидывает из гнезда других птенцов. Он подползает под птенца, вскидывает его на спину и несет к краю, а там сбрасывает вниз. У кукушат для этого есть специальная ямка на спине.

Нередко птицы узнают подброшенные кукушечьи яйца и покидают свое потревоженное гнездо или выбрасывают чужое яйцо. И все-таки кукушки не вымирают, потому что откладывают много яиц.

Хотя кукушки и плохие родители, но лесу они приносят большую пользу: это единственные птицы, которые могут есть мохнатых гусениц. А они очень опасны. Эти гусеницы поедают листья, стебли и почки растений. И лес может засохнуть.

1. Как кукушка обходится без гнезда?

2. Какую пользу приносят кукушки?

Л: – Найдите в тексте однокоренные слова. (кукушка, кукования, кукует, кукушонок, кукушат, кукушечьи, кукушечка)

Л: – Выпишите их. Обозначьте корень.

Л: – Назовите части речи.

Л: – В каком слове написали разделительный Ь?

1. Танец под музыку.

2. Игра с мячом “Лови-говори”. Исправь предложения, вернув мяч:

Длинный червяк склевал скворца.
Звонкая песня спела соловья.
Крошки собирали воробьев на дорожке.
Мохнатая гусеница съела кукушку.
Весной озеро возвращается к лебедям.
Иволга высидела птенцов и отложила яйца.

VII. Формирование грамматического строя речи:

Л: – Продолжаем работу с “листом заданий”. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ)

Кто как говорит?

Какой частью речи являются слова левого столбика?

Каким членом предложения являются имена существительные в именительном падеже?

Какой частью речи являются слова правого столбика?

Каким членом предложения чаще всего являются глаголы?

Можно ли из этих пар составить предложения?

Какая часть речи уточняет и украшает нашу речь? (прилагательное)

На какой вопрос отвечает прилагательное?

Игра “Сложи яйцо”

К существительным подберите подходящие по смыслу прилагательные, восстановив при этом целое яйцо.

голосистый, шустрый, звонкий, быстрая, беззаботная, длинноногий.

Прочитайте слова, написанные в верхней части яйца. Какой частью речи они являются? Почему?

Л: – Прочитайте слова в нижней части. Назовите часть речи. Почему?

Л: – Прочитайте полученные словосочетания.

Составленные словосочетания вставьте в предложения.

Каким членом предложения чаще всего является прилагательное? Дополните предложения в соответствии со схемой.

Запишите предложения. Определите и подпишите части речи.

Л: – На доске изображены три птенца с разной мимикой.

Оцените свою работу на уроке.

Кому было на уроке все понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, положите свою фишку веселому птенцу.

Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, положите свою фишку второму.

Кому на уроке работать было очень трудно, с заданием не справились, положите свою фишку грустному птенчику.

Л: – Кто еще изображен на рисунке? (насекомые)

Конспект логопедического занятия по развитию языкового анализа и синтеза для учащихся второго класса

Цель: Развитие языкового анализа и синтеза
Задачи:
Образовательные:
совершенствовать навык фонематического анализа и синтеза слов различной звукослоговой структуры;
повторить признаки родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).
Коррекционные:
развивать фонематические процессы;
совершенствовать навык согласования прилагательных с существительными;
совершенствовать функции словоизменения;
уточнять, расширять и активизировать словарь;
развивать самостоятельность, самоконтроль.
Воспитательные:
совершенствовать навыки общения друг с другом;
воспитывать доброжелательное отношение к окружающим;
воспитывать чувство доброты.
Универсальные учебные действия, формируемые на занятии:
Личностные УУД: расширять познавательные интересы, учебные мотивы; работать по заявленному заданию самостоятельно; осуществлять самоконтроль работы; проявлять прилежание в учебе; выражать желание осваивать новые приемы и действия, улучшать результаты труда.
Регулятивные УУД: формировать умение понимать и решать учебные задачи; развивать умение вносить необходимые коррективы в действие на основе учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать других, развивать умение работать в коллективе.
Познавательные УУД: уточнить и обогатить словарь, развивать умения строить словосочетания и связные высказывания; на основе анализа объектов делать выводы, обобщать, классифицировать по признакам.

Организационный момент
Логопед. Здравствуйте, ребята! Я рада снова вас видеть.
– Пожелайте друг другу успехов на занятии.
(Игра – пожелание «Удачи тебе!»).
Дети поочередно касаются одноимённых пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и говорят:
Желаю (соприкасаются большими пальцами)
успеха (указательными)
большого (средними)
во всём (безымянными)
и везде (мизинцами),
удачи тебе на занятии! (прикосновение всей ладонью руки).
Определение цели занятия
Логопед. Я говорю слова. Назовите и уберите первый звук в слове. Какое
новое слово получится?
Логопед Учащиеся
ШУТКА – [ш] УТКА
ГРОЗЫ – [Г] РОЗЫ
СУРОК – [С] УРОК
СУШКИ – [С] УШКИ
ЭКРАН – [Э] КРАН
КНИГА – [К] НИГА – это не слово
Логопед. Вот видите, как из-за одного звука меняется слово. Из слова КНИГА нового слова не получилось. Поэтому при письме и чтении нужно быть внимательными, чтобы не заменять и не нарушать последовательность звуков в слове, иначе слово может измениться или потерять значение.

Сегодня на занятии мы снова будем упражняться в определении правильной последовательности звуков, букв в словах.
За каждое правильно выполненное задание я буду прикреплять на доску маленькое солнышко, которое будет вам улыбаться.

А чтобы наше занятие прошло удачно, какими мы должны быть?
Учащиеся Активными, внимательными, старательными.

Логопед. А что вам в этом поможет, вы сейчас определите сами.

Звукобуквенный анализ и синтез слов различной звукослоговой структуры
1) Логопед. Приготовьте ладошки, я «положу» вам в них звуки. Запомните каждый свой звук: [д], [о], [б], [р], [о], [т], [а]. Назовите их.
(Дети называют звуки и составляют слово: «доброта».)
ДОБРОТА
На доске открывается слово
Логопед. Что такое «доброта»?
(Ответы детей)
Обобщение логопеда: доброта – это всё хорошее: отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление совершать хорошие поступки по отношению к другим людям, желание помочь.

Логопед. Вам улыбается первый лучик солнца!
(На доску прикрепляется солнышко)
2) Логопед. А сейчас выполните следующее задание.
Прочитайте слова на зелёных карточках.
Определите, какие буквы встали не на своё место.Найдите ошибки и напишите слова правильно на карточке под чертой:
рдужок подургапирятельваргрдузьярдугСамопроверка: После выполнения задания учащиеся подходят к столу, находят свои слова, проверяют написанное, прикрепляют карточки на доску.
дружок подруга приятель враг друзья друг
Логопед. – Прочитайте слова. Какое слово лишнее? Почему?
Учащиеся убирают слово «враг», объясняют свой выбор.
Логопед. – Какое слово теперь лишнее? Почему?
Учащиеся убирают слово «приятель», объясняют свой выбор.
Логопед. – Как можно назвать оставшиеся слова? Почему?
Учащиеся. – Эти слова родственные. Они близкие по значению и имеют общую часть –
корень.
Логопед. – Какое слово здесь можно назвать главным, от которого образованы все
остальные?
Учащиеся – Друг.
Логопед. Молодцы! Вы справились с заданием и вам улыбается
второй лучик солнца!
(На доску прикрепляется солнышко)

Динамическая пауза (Работа со словами – антонимами)
3) Логопед. – Проведём упражнение с мячом. Я называю вам слово, а вы
противоположное к нему.
Запомните каждый своё слово, которое назовёте.
Логопед Учащиеся
злой – добрый
нерешительный – решительный
глупый – умный
щедрый – жадный
ответственный – безответственный
неряшливый – аккуратный
Логопед. – Какие из названных качеств хотели бы видеть у своего друга?
(Ответы учащихся)
– Назовите по порядку каждый своё слово и первый его звук.
Соберите из звуков слово. Какое слово получилось?
(Дети называют звуки и составляют на доске слово «дружба». Ставят его
рядом со словом «доброта».)

Логопед. – Что общего в понятиях «дружба» и «доброта»?
(Ответы учащихся)
Логопед. Вам улыбается ещё один лучик солнца!
(На доску прикрепляется солнышко)
4) Логопед. – Сейчас вы поработаете в парах.
Среди букв на карточках найдите слово. Для этого нужно вычеркнуть
определённые буквы, а из оставшихся получится слово.
1 и 2 пара вычёркивает все глухие согласные.
сшвекрпнытйпсдотбракяш (верный) (добрая)
3 пара вычеркнет все буквы 0,И.
иноиериазлуочниые (неразлучные)
– Какие слова у вас получились? Запишите их в своих карточках под чертой.

5) Логопед. – Теперь объединяемся в тройки. Работайте дружно!
– Вставьте пропущенные гласные, чтобы получились слова.
л ч ш йи у к р п к
я е а
(лучший) (крепкая)
Самопроверка: После выполнения задания учащиеся подходят к столу, находят свои слова, проверяют написанное.
Логопед. – Вы успешно справились с заданиями
и получаете ещё одно солнышко!
(На доску прикрепляется солнышко)
Работа над словосочетанием
(Согласование прилагательных с существительными в роде и числе)
Логопед. – Прочитайте свои слова. Прикрепите их на доску к подходящему по
смыслу слову.

дружба крепкая
друзья неразлучные
друг
подруга добрая

дружок
верный
лучший
(Дети читают получившиеся словосочетания.)
Логопед. – Ребята, я хочу вам пожелать, чтобы у каждого из вас был верный друг,
добрая подруга, лучший дружок. Чтобы вы были неразлучными друзьями,
а дружба между вами была всегда крепкая.

– Вместе со мной за вас радуется солнышко!
(На доску прикрепляется солнышко)

Работа с деформированным предложением
(пословицы о добре и дружбе)
Логопед. – Сейчас поработайте в паре.
Из отдельных слов на карточках соберите пословицы. Карточки между
собой соедините скрепками.
Подумайте над смыслом пословиц.

Добрый друг добру и учит.
На добро не скупись, с другом делись.
Доброе братство дороже богатства.
(Дети читают получившиеся пословицы, помещают их на доску,
объясняют их смысл).

(На доску прикрепляется солнышко)
Составление сложносочинённого предложения по опорным словам;
образование прилагательного от существительного
(На доске таблички с именами существительными, обозначающими
качества человека)
правдивость
приветливость скромность

щедрость
заботливость
аккуратность
Логопед. – Прочитайте таблички с добрыми словами, которые обозначают качества
человека.
Используя данные слова, скажите о себе и своём друге хорошее.
Назови, какой ты и какой твой друг.
Учащиеся составляют предложения:
– Я щедрый, а Аня скромная. Я аккуратная, а Андрей щедрый.
Я правдивый, а Алина заботливая. Я приветливая, а Миша аккуратный.
Итог занятия
Логопед – Сегодня на занятии вы расшифровали и восстановили много добрых слов
и предложений, то есть сделали ещё один шаг к грамотному письму.
Вы сказали о своих друзьях добрые слова, а значит, подарили друг другу
частичку своего сердца. Каждый человек может стать для окружающих
солнышком, когда творит добро. Мне бы хотелось, чтобы вы всегда были
солнышками для своих родных и людей, которые вас окружают.
И я дарю вам эти маленькие солнышки.

  • 00017588-0fba919b
    Размер файла: 37 kB Загрузок: 0

Добрый друг добру и учит.
На добро не скупись, с другом делись.
Доброе братство дороже богатства.
(Дети читают получившиеся пословицы, помещают их на доску,
объясняют их смысл).

Конспект логопедического занятия по теме “Части речи” (повторение)

Специфика логопедических приёмов и методов создаётся за счёт особой подачи и формы коррекционных заданий, цель которых не дублирование классных заданий, а активизация речевой и умственной деятельности ребёнка.

С первых занятий воспитываю у детей организационные навыки, позволяющие осуществлять коллективную речевую деятельность. С этой целью даю возможность свободного размещения во время занятий (в круг, полукругом, около себя, за партами) так, чтобы им удобно было рассматривать изучаемые предметы, смотреть друг на друга, на логопеда, обеспечивая тем самым полноту восприятия чужой речи. Приучаю воспитанников вслушиваться в обращенную речь, различать и воспроизводить её отдельные, доступные элементы, удерживать в памяти воспринятый на слух материал, уметь слышать ошибки в чужой и собственной речи.

Особую роль на занятии отвожу дидактической игре. Мною разработана и активно применяется система использования дидактических игр на логопедических занятиях. С учётом игры составила тематическое планирование занятий:

Тема занятияФонематические процессыЛексикаГрамматикаСвязь с уроком русского языкаДидактическая играДата
Текст. Предложение. Роль интонации.Слоговые цепочки.ПтицыПостроение предложений по вопросам.Правописание гласных в корне слова.“Построй гнездо”
Деформированный текст. (2 часа)Определение места данного звука в слове.Животные лесовОпределение границ предложения.Правописание согласных в корне слова.“Где живет белка?”

Основой системы является ориентация на речевую активность воспитанников. Этому способствует чёткая и логичная система постановки вопросов адресованных детям, тщательный отбор тематики занятий, способной заинтересовать детей, красочные и разнообразные пособия, дидактические игры. Вариативность игровых технологий позволяет использовать на занятии такие виды речевой деятельности как подражание, рядовая речь, называние, ответы на вопросы, самостоятельная речь, чтение.

В результате систематического использования дидактической игры на логопедических занятиях у ребят повышается учебная мотивация, гораздо быстрее формируются речевые навыки, формируется адекватная самооценка, появляется познавательная и устойчивая потребность в достижении успехов, что благоприятно сказывается на формировании личностных структур младшего школьника.

Предлагаю Вашему вниманию:

Конспект занятия по логопедии с дидактическими играми, проведенного в 3 классе.

Тема: повторение изученного по теме “Части речи”.

Лексическая тема: Птицы.

Цели:

1. Учить употреблять и определять в предложениях различные части речи.

2. Развивать связную речь.

3. Воспитывать бережное отношение к птицам.

Ход урока

I. Орг. момент (Ребята стоят перед доской в кругу держась за руки)

Л.: – Займёт свое место тот, кто назовет глагол.

II. Артикуляционная гимнастика.

Л: – Какая из птиц самая поющая? (соловей)

Известный натуралист Дмитрий Никифорович Кайгородов так передает песнь соловья, состоящую из 12 колен. Давайте попробуем ее прочитать.

Фи-тчуррр, фи-тчурр, вадь-вадь-вадь-вадь-вадь-цик!
Тю-лить, тю-лить, тю-лить.
Клю-клю-клю-клю.
Юу-лить, юу-лить, ци-фи, ци-фи, ци-фи.
Пью-пью-пью.
Ци-фи, ци-фи, чо-чо-чо-чо-чочовить!
Цицитю-вить, тю-вит, тю-вит.
Юу-лит, чо-чо-чо-чо-чо-тррррррц.
Пи, пи, пи, пи, клью-клью-клью.
Чри-чи-чу, чричи-чу.
Ци-вит (тихо), клью (громко), клюй.

Иногда порядок колен меняется.

II. Сообщение темы и цели урока.

Л: – Загадка: без рук , без топорёнка построена избёнка.

– Что обозначает слово “гнездо”?

Гнездо – место жилья, кладки яиц и выведения детенышей у птиц, насекомых и некоторых животных.

– Характеристика слова “гнездо”

Определение части речи. (существительное)

Какие слова относятся к существительным?

Какие еще части речи вы знаете? (глагол, прилагательное)

– Что такое глагол?

– Что такое прилагательное?

Наша задача на уроке – учиться употреблять и определять в предложениях различные части речи.

Подберем глаголы и прилагательные, наиболее подходящие к слову гнездо?

(работа в группах по 3 чел.)

(читают слова, убирают лишнее слово, объясняют выбор)

Л: – Какой материал используют птицы, когда вьют гнезда? (практическая работа)

Отобрать материал, пригодный для строительства гнезда.

Мох, трава, веточки, камушки, тряпочки, шерсть, стекло, пух.(материал натуральный)

III. Развитие зрительного восприятия:

Л: – Кто живет в гнездах?

Л: – Найдите птицу среди запутанных фигур и раскрасьте ее.

Л: – Кто еще изображен на рисунке? (насекомые)

IV. Работа по развитию слогового анализа и синтеза. Игра “Построй гнездо”.

Какое слово лишнее? Почему?

Определи птицу в свое гнездо. (Работа с картинками. Под картинку помещают название птицы.)

V. Работа в тетрадях.

– Запишите “последнее колено” из песенки соловья.

– Прочитайте. Отметьте красным карандашом гласные буквы.

– Запишите названия птиц, которые вьют гнезда.

VI. Чтение рассказа про кукушку.

Кто из нас не слыхал звонкого кукования! В конце апреля среди лесных полян и садов раздается громкое “ку-ку, ку-ку, ку-ку” – это кукует самец кукушки, его крик подхватывает второй, третий…” “Кли-кли-кли” – отзывается кукушечка.

Весной в лесу кипит работа – все птицы строят гнезда. И только кукушка этого не делает. Она внимательно следит, где птицы устраивают себе жилища. И как только птичка отлетит от гнезда – тут же подкладывает в чужой дом яичко, а хозяйское уносит в клюве и выбрасывает.

Новорожденный кукушонок выкидывает из гнезда других птенцов. Он подползает под птенца, вскидывает его на спину и несет к краю, а там сбрасывает вниз. У кукушат для этого есть специальная ямка на спине.

Нередко птицы узнают подброшенные кукушечьи яйца и покидают свое потревоженное гнездо или выбрасывают чужое яйцо. И все-таки кукушки не вымирают, потому что откладывают много яиц.

Хотя кукушки и плохие родители, но лесу они приносят большую пользу: это единственные птицы, которые могут есть мохнатых гусениц. А они очень опасны. Эти гусеницы поедают листья, стебли и почки растений. И лес может засохнуть.

1. Как кукушка обходится без гнезда?

2. Какую пользу приносят кукушки?

Л: – Найдите в тексте однокоренные слова. (кукушка, кукования, кукует, кукушонок, кукушат, кукушечьи, кукушечка)

Л: – Выпишите их. Обозначьте корень.

Л: – Назовите части речи.

Л: – В каком слове написали разделительный Ь?

1. Танец под музыку.

2. Игра с мячом “Лови-говори”. Исправь предложения, вернув мяч:

Длинный червяк склевал скворца.
Звонкая песня спела соловья.
Крошки собирали воробьев на дорожке.
Мохнатая гусеница съела кукушку.
Весной озеро возвращается к лебедям.
Иволга высидела птенцов и отложила яйца.

VII. Формирование грамматического строя речи:

Л: – Продолжаем работу с “листом заданий”. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ)

Кто как говорит?

Какой частью речи являются слова левого столбика?

Каким членом предложения являются имена существительные в именительном падеже?

Какой частью речи являются слова правого столбика?

Каким членом предложения чаще всего являются глаголы?

Можно ли из этих пар составить предложения?

Какая часть речи уточняет и украшает нашу речь? (прилагательное)

На какой вопрос отвечает прилагательное?

Игра “Сложи яйцо”

К существительным подберите подходящие по смыслу прилагательные, восстановив при этом целое яйцо.

голосистый, шустрый, звонкий, быстрая, беззаботная, длинноногий.

Прочитайте слова, написанные в верхней части яйца. Какой частью речи они являются? Почему?

Л: – Прочитайте слова в нижней части. Назовите часть речи. Почему?

Л: – Прочитайте полученные словосочетания.

Составленные словосочетания вставьте в предложения.

Каким членом предложения чаще всего является прилагательное? Дополните предложения в соответствии со схемой.

Запишите предложения. Определите и подпишите части речи.

Л: – На доске изображены три птенца с разной мимикой.

Оцените свою работу на уроке.

Кому было на уроке все понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, положите свою фишку веселому птенцу.

Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, положите свою фишку второму.

Кому на уроке работать было очень трудно, с заданием не справились, положите свою фишку грустному птенчику.

Особую роль на занятии отвожу дидактической игре. Мною разработана и активно применяется система использования дидактических игр на логопедических занятиях. С учётом игры составила тематическое планирование занятий:

Конспекты логопедический занятий по темам раздела «Текст»

Андреева Н.Г.

А65 Логопедические занятия по развитию связной речи млад­ших школьников. В 3-х ч. Ч. 2: Предложение. Текст : пособие для логопеда / под ред. Р.И. Лалаевой. — М. : Гуманитар, изд. центр В Л АД ОС, 2008. — 302 с. : ил. — (Коррекционная педагогика).

978-5-691-01504-5. 978-5-691-01606-6 (4.2). Агентство С1Р РГБ.

Пособие предлагает систему работы по развитию связной речи младших школьников с общим недоразвитием речи и ЗПР на треть­ем этапе коррекционной работы. Представленный материал собран и систематизирован на основе практического опыта учителя-логопе­да общеобразовательной школы.

Пособие предназначено логопедам, учителям начальных клас­сов специальных и массовых школ, студентам дефектологических факультетов педагогических вузов.

УДК 376.1-056.264(07) ББК74.3я7

Андреева Н.Г., 2008 ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2008 Оформление. ООО «Гуманитарный из­дательский центр ВЛАДОС», 2008

8-5-691-01504-5 18ВЫ 978-5-691-01606-6 (4.2)

Конспекты логопедических занятий по темам раздела «Предложение»

Занятие 1. Дифференциация понятий «слово»,

Признаки предложения. 8

Занятия 2—3. Смысловая и интонационная

побудительных предложений. 14

Занятие 4. Составление предложений из слов,

данных в правильной грамматической форме.. .26 Занятие 5. Составление предложений из слов,

данных в начальной форме.

Грамматическое оформление предложений. 32

Занятие 6. Составление предложений —

полных ответов на вопросы по тексту. 37

Занятие 7. Составление предложений —

краткий ответов на вопросы по тексту. 43

Занятие 8. Составление предложений по картинке

с использованием опорных слов.

Грамматическое оформление предложений. 47

Занятие 9. Составление предложений по картинке

с использованием опорных слов, схемы.

Грамматическое оформление предложений. 53

Занятие 10. Составление предложений из слов.

Объединение их в связный текст. 64

Занятие 11. Деление сплошного текста на предложения.

Обозначение границ предложений на письме.. .69 Занятие 12. Развитие восприятия и понимания

сложных синтаксических конструкций.

со сложносочиненными предложениями. 75

Занятие 13. Развитие восприятия и понимания

сложных синтаксических конструкций.

со сложноподчиненными предложениями. 82

Занятие 14. Работа с деформированными предложениями.

Грамматическое оформление предложений

с пропущенными словами. 88

Содержание

Занятие 15. Работа с деформированными

грамматическое оформление предложений

с повторяющимися словами. 93

Занятие 16. Работа с деформированными предложениями.
Редактирование, грамматическое оформление
предложений с нарушенным порядком слов. 98

Занятие 17. Составление предложений по материалам

наблюдений на данную тему. Грамматическое
оформление предложений. Редактирование,
анализ составленных текстов. 103

Конспекты логопедический занятий по темам раздела «Текст»

Занятие 1. Выделение признаков связного текста.

Тема текста. 107

Занятие 2. Текст. Основная мысль текста. 112

Занятие 3. Текст. Опорные слова. 118

Занятие 4. Восстановление деформированного текста

по серии картинок. 124

Занятие 5. Составление текста из отдельных предложений.

Определение темы, главной мысли текста. 130

Занятие 6. Составление текста по данным вопросам.

Анализ составленных текстов. 135

Занятия 7—8. Тип текста. Текст-повествование.

Характерные признаки текста-повествования.

Схема построения повествовательного

Занятия 9—10. Текст-описание.

Характерные признаки текста-описания.

Схема построения описания. 152

Занятия 11—12. Текст-рассуждение.

Характерные признаки текста-рассуждения.

Схема построения рассуждения. .163

Занятие 13. Составление плана текста

с обозначенными частями. 172

Занятие 14. Деление текста на части.

Работа над планом. 177

Занятия 15—16. Редактирование текста. 181

Приложение 1. 187

Приложение 2 . 273

«В интересах развития речи учащихся важно,

чтобы в тексте ничего не оставалось непонятным для них;

важно также, чтобы ученики уяснили значимость,

иногда незаменимость тех или иных выражений текста

и сами пользовались ими вполне сознательно.

Это потребует в ряде случаев

■внимательного языкового анализа».

В.А. Добромыслов

Структура дефекта младших школьников с общим недо­развитием речи определяет необходимость проводить в систе­ме логопедической коррекции специальные занятия по раз­витию связной речи.

Развитие связной речи — это последовательная учебная работа, которая должна быть планомерной и систематичес­кой. Учителю-логопеду отводится весьма активная роль: он знакомит детей с образцами правильной речи, помогает ана­лизировать, содействует планомерному накоплению знаний, относящихся к смысловым, звуковым морфологическим и синтаксическим закономерностям языка. Он также создает условия для «порождения» высказывания учащихся, направ­ляет, стимулирует их речевую активность.

Предлагаемое пособие представляет примерное перспек­тивное тематическое планирование и конспекты логопеди­ческих занятий по формированию связной речи в группах учащихся, имеющих нарущения чтения и письма, обуслов­ленные ОНР (НВОНР). Проверенная практикой система рабо­ты по развитию связной речи обеспечит разнообразную рече­вую практику учащихся для развития языковой способности, наблюдательности, для формирования навыков речевой ком­муникации. Подробный ход занятия содержит большой объ­ем материала, поэтому количество заданий (вопросов, предло­жений, текстов) учитель-логопед может использовать на свое усмотрение, используя полностью или частично, встраивая в собственный план занятия. Занимательный речевой матери­ал, устная и письменная форма выполнения разнообразных упражнений подготовительного характера поможет учителю-логопеду в закреплении теоретических знаний учащихся и в формировании у них практических речевых умений.

Предлагаемая система логопедической работы включает в себя основные темы разделов: «Устная связная речь», «Лекси­ка», «Предложение», «Текст», «Письменная связная речь».

Введение

Материал пособия — поурочное планирование логопедиче­ских занятий по разделам «Предложение», «Текст». Основ­ной принцип коррекционно-развивающего обучения детей с общим недоразвитием речи — одновременная работа над всеми компонентами речевой системы. В занятия разделов «Предложение», «Текст» (группы 2—3 класса) включен ма­териал по развитию слогового анализа и синтеза слов.

Занятия раздела «Предложение» формируют умения де­тально анализировать и сопоставлять слово, словосочетание, предложение как речевые единицы, проводить качественный и количественный анализ предложений, закрепляя навык обозначения границ предложения на письме. Одновременно развиваются инициативные формы речи: умение самостоя­тельно составлять развернутые и краткие неподготовленные сообщения, ответы, задавать вопросы, рассуждать. Работая с деформированными предложениями, формируются умения и навыки построения связного высказывания, предупреждая аграмматизм согласования и управления, повторение слов в предложении, нарушение порядка слов.

Огромная роль в формировании умения строить связное вы­сказывание принадлежит работе с текстом (раздел «Текст»). Коллективный языковой анализ текстов, подобранных с уче­том возрастных и речевых особенностей младших школьников с общим недоразвитием речи, формирует умения определять тему рассказа, основную мысль, отделять главное от второ­степенного, анализировать тип текста, выделяя характерные признаки повествования, описания, рассуждения. Развивают­ся умения передавать содержание текста, объединять в логи­ческой последовательности несколько предложений, соблюдая правила интонации, порядок слов, используя союзные слова, союзы, наречия, местоимения. Совершенствуются различные приемы мыслительной обработки текстов: деление текста по смыслу на отдельные части, выделение смысловых опорных пунктов, составление плана. Следует отметить, что детей необ­ходимо не только учить составлять план текста, но и показать, как пользование планом помогает последовательно пересказы­вать. Работая с деформированными текстами, учитель-логопед предупреждает искажение содержания, пропуск главных ча­стей, важных фактов, перестановку событий; нарушение по­следовательности, повторное возвращение к одному и тому же факту; отсутствие связи между фактами, событиями.

Пособие содержит материал для закрепления, загадки, кроссворды, знаковые схемы, демонстрационные предметные, сюжетные картинки, серии картин, карточки для самостоя­тельной письменной работы. Речевой материал в карточках подобран таким образом, что большинство из них предусмотре­ны для работы с учащимися как первых, так и вторых, третьих классов. Схематичный материал и дидактический материал карточек из приложения, учитель-логопед может использо­вать для индивидуальной и фронтальной работы.

КОНСПЕКТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМАМ РАЗДЕЛА «ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

ТЕМА. Дифференциация понятий «слово», «словосочета-

ние», «предложение». Признаки предложения

ЦЕЛИ: • дифференцировать понятия «слово», «словосо-

• учить осознавать предложение как минимальную
единицу речи, представляющую собой граммати­
чески организованное гоединение слов или сло­
восочетаний, обладающую известной смысловой
и интонационной законченностью;

• формировать умения выделять предложения
из потока речи, наблюдать за интонацией конца
предложения, соотносить с правилом обозначе­
ния границ предложения на письме, выделять су­
щественные признаки, обобщать;

• развивать зрительный и слуховой вербальный
анализ.

ОБОРУДОВАНИЕ: таблица с буквами «Найди слова», запись на доске.

Предлагаемое пособие представляет примерное перспек­тивное тематическое планирование и конспекты логопеди­ческих занятий по формированию связной речи в группах учащихся, имеющих нарущения чтения и письма, обуслов­ленные ОНР (НВОНР). Проверенная практикой система рабо­ты по развитию связной речи обеспечит разнообразную рече­вую практику учащихся для развития языковой способности, наблюдательности, для формирования навыков речевой ком­муникации. Подробный ход занятия содержит большой объ­ем материала, поэтому количество заданий (вопросов, предло­жений, текстов) учитель-логопед может использовать на свое усмотрение, используя полностью или частично, встраивая в собственный план занятия. Занимательный речевой матери­ал, устная и письменная форма выполнения разнообразных упражнений подготовительного характера поможет учителю-логопеду в закреплении теоретических знаний учащихся и в формировании у них практических речевых умений.

Конспект логопедического занятия: Работа над словосочетанием

1. Развивать навыки согласования слов в предложении через игру «Составь предложение»;
2. Обогащать словарный запас;

Разработка логопедического занятия. Конспект логопедического занятия на тему “Предложение”.

Конспект логопедического занятия.

Тема урока: «Предложение» Задачи: Образовательные: уточнить понятия слово, словосочетание, предложение, текст. Коррекционно-развивающие: совершенствовать умение распространять простое предложение, работать с деформированным предложением, составлять предложения по опорным словам и схемам; расширять словарный запас, внимание, память, мышление; совершенствовать временные представления. Воспитательные: воспитывать интерес и любовь к русскому языку. Тип урока: обобщающий. Форма проведения: фронтальная или подгрупповая с использованием компьютера и интерактивной доски .

План урока

1. Организационный момент.

2. Постановка темы и цели урока.

3. Уточнение и закрепление временных представлений.

4. Работа со словами.

5. Работа со словосочетаниями.

6. Работа с предложением.

7. Работа с текстом.

8. Подведение итогов.

Ход занятия.

1. Оргмомент. Сядет первым тот ученик, который назовёт мне дату и день недели .

2. Постановка темы и цели урока. Ребята, посмотрите на слайд № 1 и прочитайте тему нашего урока. Посмотрите на картинки и скажите, с чем будет связана тема урока. 3 . Уточнение и закрепление временных представлений. Слайд № 2. Вспомните все времена года и восстановите их последовательность. Запомним последовательность времён года, выполнив пальчиковую гимнастику.

Круглый год! Круглый год! (Сжимают в кулак пальцы правой руки и вращают большим пальцем).

За зимой весна идёт, а за весною следом

Торопится к нам лето.

И у кого не спросим –

Идёт за летом осень.

А за осенью сама

Вновь идёт, спешит зима.

(Поочерёдно соединяют большой палец с остальными (на каждое время года. Повторяют другой рукой.)

4. Работа со словами. Наша речь состоит из предложений, а предложения – из слов. Называя времена года, вы называли слова. Слайд № 3 Назовите слова-предметы и вопросы, на которые они отвечают. Слайд № 4 Прочти слова и скажи, что они обозначают. Подбери к ним антонимы. К какому времени года относятся слова каждого столбика. Слайд № 5 Прочти слова и скажи, что они обозначают. Подбери к ним антонимы. К какому времени года относятся слова каждого столбика. 5.Работа со словосочетаниями. Слайд № 6 Прочитайте слова, которые записаны красным цветом. Что это? Дайте определение словосочетанию. Приведите свои примеры, используя слайд № 3 Слайд № 6 Вставить словосочетания в предложения. Прочитайте. Что вы прочитали? 6.Работа с предложением. Дайте определение предложению. Физкультминутка. И.п. – стойка ноги врозь, руки перед грудью. 1-2 подняться на носки, локти отвести назад, 3-4 – и.п. И.п.о.с. – руки на пояс. 1- 2- наклониться вперёд, коснуться пола, 3-4 – и.п. И.п.о.с. 1-2 – присед на полной стопе (спина прямая), руки вперёд,3-4 – и.п. Слайд № 7 Прочитайте предложение. Сколько слов в предложении? О чём это предложение? Что говорится о снежинках? Эти два слова являются главными членами предложения. Помните, ребята, что чем больше слов в предложении, тем больше мы узнаём. Добавляйте по слову в предложение, пока оно не увеличится до 7 слов. Когда начинается Новый год? Это предложение было тоже о зиме . 7. Работа с текстом. Слайд № 8 Какое следующее время года? Посмотрите на слайд и скажите, что это? Объясните, что такое текст? Всё ли здесь правильно? Что нужно сделать? Обозначьте начало и конец предложений и запишите в тетрадь. Слайд № 8 Теперь посмотрите на слайд и скажите, что нужно сделать. Правильно. Вспомните, как графически обозначается каждый член предложения. Составьте предложения. Слайд № 9 Следующее время года? Вспомните, что нужно сделать, чтобы правильно составить рассыпавшееся предложение. Составьте и прочитайте. Подберите заглавие к полученному тексту. Следующее время года? Слайд №10 Составьте 2-3 предложения на следующую тему, используя опорные слова. 8. Итог. Слайд №11 Подведём итог, выполнив задание. Назовите праздники и соотнесите их со временами года. Составьте предложение про каждый праздник . Что такое предложение? Текст? Что было сложным на занятии, а что далось легко?

2. Постановка темы и цели урока.

Читайте также:  Фронтальная НОД по развитию речи в старшей логопедической группе
Ссылка на основную публикацию