Конспект логопедического занятия: Постановка звука Ш

Постановка и автоматизация звука Ш: речевой материал, комплекс артикуляционной гимнастики

Есть дети, которые не могут произносить слова со звуком “ш”. О таких детках говорят, что они шепелявят. Этот дефект речи может стать причиной насмешек со стороны других детей, ведь при таком звучании слова похожи на шипение, искажается их смысл.

Причины нарушения произношения звука ш

Отсутствие, искажение звука “ш” в речи называют сигматизмом. Если он заменяется другими звуками, например, из слова «шапочка» получается «тапочка», это носит название парасигматизм. Существует 7 причин, почему не происходит автоматизация звука “ш”:

  • Межзубной сигматизм, при котором слова со звуком “ш” получаются с оттенком шепелявости. Объясняется это укороченной подъязыковой уздечкой из-за чего язык не достаёт неба или узостью этого самого нёба.
  • Боковой сигматизм: вместо твердого звука “ш” получается хлопающий. Трудности с произношением возникают из-за открытого бокового прикуса, слабости одной стороны языковой мышц, что возникает при дизартрии у детей.
  • Носовой сигматизм: ребёнку трудно произнести его из-за напряжения в задней спинке языковой мышцы, поэтому получается “х” с носовым произношением.
  • Губно-зубной парасизматизм: “ш” заменяется на “ф”. Малышам с неправильным прикусом трудно выговаривать звук “ш”. Также искажение возникает из-за нарушения фонематического слуха сниженного тонуса языка.
  • Призубной парасигматизм: подмена буквы “ш” на “т”. Причины те же, что и при губно-зубном парасигматизме.
  • Шипящий и свистящий парасигматизм — твёрдые звуки меняются на мягкие или вместо “ш” проговаривается “с”, “з”.

Постановка звука ш

Постановка звука “ш”, а именно — коррекция профиля звука “ш”, зависит от того, по каким причинам это происходит. Иногда правильная артикуляция звука Ш наступает после визита к ортодонту, который с помощью ортодонтических конструкций расширяет верхнее нёбо, исправляет прикус. Если с зубами норма или улучшение произношения не произошло после вмешательства стоматолога, нужны логопедические упражнения. В их основе лежит выработка правильного артикуляционного уклада звука “ш”.

Правильная артикуляция

Для постановки звука Ш важно понять, как должен размещаться язык:

  • он должен быть широким с приподнятым переднем краем к верху;
  • между языком и нёбом должна образоваться щель у верхних резцов;
  • в это же время боковые края тесно соприкасаются с коренными зубами верхней челюсти.

Важное условие — абсолютная симметричность языка. Также важно положение губ: они должны складываться воронкой.

Артикуляционная гимнастика

Индивидуальное логопедическое занятие начинается с артикуляционной гимнастики для звука “ш”. Артикуляционные упражнения вызывают у детей восторг. Ставим звук ш, играя:

  • «Бегемот»: широко открыть рот, считать до пяти, затем закрыть.

  • «Лягушка»: растянуть рот в улыбке, не меняя положения зубов.

  • «Трубочка»: вытянуть губы трубочкой, удерживать их.

  • «Блинчик»: широкий расслабленный язык положить на нижнюю губу.

  • “Варенье”: облизывать широким языком в форме чашечки верхнюю губу.

  • “Кисточка”: водить языком по небу, от зубов к горлу.

Дыхательная гимнастика

Поле комплекса артикуляционных упражнений ребенку предлагают выполнить дыхательные упражнение в игровой форме:

  • «Воздушный футбол»: положить на стол ватный шарик и предложить забить гол воздушной струёй из рта. Для этого губы складываются трубочкой, а щёки не участвуют. Перед, как научить ребёнка этому упражнению, нужно придерживать щёки пальцами, чтобы он делал это на одном ровном выдохе.

  • “Бабочка села на цветок”: вырезать из цветного картона цветы и бабочек, соединить их нитью. Сдувать струей воздуха бабочек с цветов.

Автоматизация звука ш

Индивидуальное занятие по автоматизации звука Ш начинается с того, ребёнку предлагают сказать, на что похожа буква Ш, в чём помогут картинки с её изображениями.

Далее занятия по автоматизации строятся в такой последовательности: поставить звук изолированно, затем автоматизация звука Ш в слогах, потом идёт проговаривание слов, предложений со звуком Ш и уже в конце учат логопедические стихи, чистоговорки, скороговорки.

Автоматизация звука в слогах, в словах, словосочетаниях, предложениях

Для дошкольников занятия по постановке звука становятся интересными и ожидаемыми, если логопедическое занятие начать в игровой форме. Например, предложить отыскать букву “ш” на картинке, рассказать забавный стишок про букву “ш”.

  • Автоматизация в слогах начинается из проговаривания тех сочетаний, где “ш” стоит сначала: ша, шо, шу.

  • После освоения идут обратные слоги — аш, уш и т. д.

  • Затем слоги, закрытого и открытого типа, сопряжённые с другими звуками: што, шут, штат.

  • Слова на букву “ш” — следующий этап. Тренировать нужно произношение слов со звуком “ш” в конце и в середине.

  • Звук ш в словосочетаниях.

  • Звук ш в предложениях: начинайте с коротких и продолжайте к более сложным.

Если ребёнок уже читает, в качестве рабочего материала может послужить конспект индивидуального занятия, а именно — его фрагмент со слогами и словами, чтобы он читал их самостоятельно.

Автоматизация в стихах, пословицах, скороговорках, загадках

Есть много забавных стихотворений, потешек, пословиц и скороговорок, которые помогут добиться автоматизации этого звука.

Игры на закрепление звука

У логопедов есть особая тактика в подходе к занятиям: ребёнку предлагают те задания, которые ему нравятся. Играющих детей в разы проще обучить, чем тех, которым скучно.

Предлагаем ряд игр на автоматизацию звука “ш”:

  • «Змейка»: на картинке нарисована змейка, которая хочет попасть в домик. Он находится по другую сторону лабиринта. Задача малыша — помочь змейке доползти домой, ведя пальчиком по лабиринту и проговаривая звук “ш”.

  • «Помоги мышонку»: сюжет игры — мышонок убегает от кошки. Ребёнку нужно последовательно читать слоги, а потом и слова с буквой ш, чтобы грызун мог убежать от кота. Первый раз делать упор на правильное произношение, а потом можно предложить увеличить скорость бега мышки, читая слоги, слова быстрее.

  • «Логопедические сказки с картинками»: придумать или взять с интернета готовую сказку, где есть множество слов со звуком “ш”. Задача ребёнка — прочитать сказку, верно произнеся звуки.

Структура индивидуального логопедического занятия

  1. Артикуляционная гимнастика должна начинать каждое занятие. Это поможет подготовить мышцы языка, щёк, губ. Длительность этой части — около 5 минут.
  2. Повторение пройденного на предыдущем занятии. Если у ребёнка возникли трудности, стоит остановится на этом этапе и пройти его ещё раз.
  3. Если малыш выполняет задания легко, можно переходить к освоению более сложных этапов.
  4. Игры на закрепление материала.

Общая длительность занятий не должна превышать 20-25 минут, чтобы малыш не потерял интереса к ним.

Логопедические тетради

Дополните занятия работой в логопедических тетрадях. Используйте материал на уроках и в качестве домашних заданий. Скачайте и распечатайте задания.

Конспект индивидуального занятия по постановке звука Ш

Цель занятия: выработка навыка артикуляционного уклада при произнесении звука Ш.

  • -формирование кинестетического образа звука Ш (ощущения положения органов артикуляции);
  • -формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью;
  • – упражнение в правильности произнесения звука Ш.
  • -развитие артикуляционного аппарата;
  • -развитие фонематического слуха;
  • -устранение дефектного произношения звука Ш;
  • -развитие грамматического строя речи;

улучшение мелкой моторики .

  • -воспитание интереса к занятиям;
  • – воспитание самостоятельности.

Оборудование: предметные картинки.

Ход занятия

  • 1. Организационный момент
  • 2. Артикуляционная гимнастика

Статические подготовительные упражнения для языка

Широко рот открываем,

Спинку низко опускает.

Очень он на ковш похож,

В него воду вылить можно,

Держи воду, не спеши,

Ковшик всем свой покажи.

Динамические упражнения для языка

Отдохнул и потянулся,

Влево, вправо повернулся,

Вот так: тик-так, тик-так.

Рот откройте, улыбнитесь,

Свои зубки покажите,

Чистим верхние и нижние,

Ведь они у нас не лишние.

На гармошке чтоб сыграть,

Нужно челюсть опускать,

Язычок не отрываем,

Очень здорово играем.

Жила была на свете девочка Маша. Она очень любила животных. И вот однажды, собирая в лесу грибы, она встретила Михаила Потаповича. Медведь обрадовался такой встрече и улыбнулся («Улыбка»). Он был очень гостеприимный и, конечно же, пригласил Машу к себе на блины («Блинчик»). Они пили чай с вареньем («Вкусное варенье»). А блинчики Миша положил в красивую чашечку («Чашечка»). Маше очень понравилось в гостях, и в ответ она угостила Михаила Потаповича грибами («Грибочек»). А соседская белочка отвезла Машу домой к бабушке и дедушке. Она так ловко скакала по дорожкам, что заменила Маше лошадку («Лошадка»). Маша и не заметила, как оказалась дома.

  • 3. Постановка звука.
  • 1-й способ: При губно-зубном сигматизме, ребенку бывает трудно переключиться с привычного произнесения звука на правильное. А если еще и уздечка подъязычная коротка и упражнение “чашечка” не даётся, действует такой способ.

Нам пригодится деревянный шпатель.

Просим ребенка улыбнуться, высунуть язык – блинчик. Кладем под язык шпатель, приподнимаем им язык и надавливаем, убирая язык в рот. Получается такая пассивная “чашечка”, к тому же губы “заблокированы” и не складываются в привычную для ребенка позу. Теперь просим сильно подуть ртом. Получается звук, близкий к Ш.

2-й способ При этом звуке кончик языка поднят к верхним альвеолам, а края его прижаты к коренным зубам. Между кончиком языка и альвеолами сохраняется небольшое расстояние. Губы образуют овал, обнажая зубы. Между зубами расстояние равное, примерно, 2-5 мм. Теплая воздушная струя воздуха идет посредине языка на его кончик. Голос при этом не участвует. Возникает шипящий звук: ш-ш-ш.

Чтобы ребенок чувствовал поднятие кончика языка вверх, можно заранее провести следующие упражнения: «колокольчик» – ля-ля-ля, «молоточек» – д-д-д и «паровозик» — ч-ч-ч. При выполнении упражнений «молоточек» и «паровозик» кладем на нижние зубы карандаш диаметром около одного сантиметра, а на него язычок и просим ребенка при этом постучать кончиком языка по верхним альвеолам. При этом ребенок обязательно сильно дует на кончик языка не останавливаясь. А затем постепенно «паровозик» замедлять – ч-ч и подольше тянуть звук «Ч», который должен перейти в «Ш». Начинаем подражать сердитому гусю: «шшшшшш», одновременно выполняя фигурку.

4. Анализ артикуляции

В каком положении находятся губы?

В каком положении находятся зубы?

Где находится кончик языка?

Читайте также:  Логопедическая дидактическая игра на словообразование (Собери слово)

Где находятся края языка?

Какая струя воздуха выходит изо рта?

  • (Кончик языка поднимается к верхним зубам, но не прижимается к ним; края же языка касаются верхних боковых зубов. Губы слегка округлены, струя выдыхаемого воздуха ощущается как теплая. Верхние и нижние зубы сближены. Голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними.)
  • 5. Закрепление изолированного произнесения звука

Когда Маша гуляла по лесу, она заметила, как шуршали осенние листья: Ш-Ш-Ш-Ш. (листья разложены по полу, на каждый шаг издается шелест: Ш-Ш-Ш). Пройди по листочкам, и представь, что ты тоже оказалась в осеннем лесу.

6. Развитие фонематического слуха

А сейчас мы поиграем в игру «Охотник». Как только услышишь звук Ш, сразу лови его – хлопай в ладошки:

7. Домашнее задание

Придумай как можно больше слов, где звук Ш слышится:

  • – в начале слова;
  • – в середине слова;
  • – в конце слова.
  • 8.. Итог занятия.

Сегодня на занятии ты побывал в осеннем лесу, встретил Машу и Медведя и научился шуршать, как шуршат осенние листья и это здорово у тебя получилось! С каким звуком ты сегодня познакомился? Звук Ш- согласный, глухой, твердый. Парного ему мягкого звука в русском языке нет. Ты сегодня очень старался, молодец!

Конспект логопедического занятия: Постановка звука Ш

Автор: Генжемалиева Анастасия Игоревна

Организация: МБДОУ № 273

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Цель: Формирование умения четкого и правильного произношения звука [Ш].

Задачи:

1. закрепление знаний об артикуляционных особенностях звука [ш];

2. обучать произнесению звука [ш] в слогах, в словах;

3. продолжать формировать длительную, направленную воздушную струю;

4. развивать фонематический слух;

5. развивать внимание, артикуляционную подвижность, мелкую моторику.

Оборудование: бумажный зайчик, картинки (шапка, шуба, машина, бабушка, дедушка, подушка, малыш, мыши), профиль звука [ш].

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Цель: сообщить тему занятия.

-Посмотри кто к нам прискакал на занятие!?

-Когда зайчик к нам скакал по лесу, он прислушивался, а лес шумел: ш-ш-ш-(зайчик насторожился), ш-ш-ш- (трусишка испугался), но тут ветки тихо «зашептали» ш-ш-ш- и зайчишка-трусишка успокоился.

-Какие звуки в шуме леса ты слышал?

-Сегодня мы будем с тобой учиться произносить этот звук.

2. Расслабляющий массаж

Цель: снять напряжение в области лба, носа и мимических мышц.

Ручки растираем и разогреваем

и лицо теплом своим мы умываем,

грабельки сгребают все плохие мысли,

ушки растираем вверх и вниз мы быстро,

их вперед сгибаем тянем вниз за мочки,

а потом уходим пальцами на щечки.

Щечки разминаем чтобы надувались,

губки разминаем чтобы улыбались,

как утята к утке клювики потянем,

разомнем их мягко не задев ногтями.

(Движения выполняются в соответствии с текстом)

3. Дыхательная гимнастика

Цель: выработка длительной, направленной воздушной струи.

-Давай подуем теплым воздухом на ладони, погреем их.

-Произносим ш-ш-ш на одном дыхании.

4. Артикуляционная гимнастика.

Цель: выработать умения удерживать язык в верхнем положении, разработка боковых краев языка.

-Все ребята по порядку утром делают зарядку, Язычок наш тоже хочет на детишек быть похожим. Решил наш Язычок сделать зарядку вместе с детьми. Дети тянут резиночку и Язычок тоже. – «Заборчик». Дети любят заниматься с обручами, Язычок тоже взял обруч –«Бублик» Дети отдыхают на матрасиках, и Язычок тоже- «Лопаточка». Дети прогнули свои спинки и Язычок прогнул свою. – «Чашечка». Дети стали подбрасывать сои мячики вверх и язычок тоже. – «Фокус»

5. Уточнение знаний о звуке [Ш]

Цель: уточнить артикуляционный уклад и характеристику звука [ш]

– в каком положении находятся губы, когда мы произносим звук [ш]?

-губы округлены и выдвинуты вперед

-где находится язычок?

-широкий язык поднят вверх, боковые края языка прижимаются к верхним зубам.

-Воздух встречает преграду?

Значит звук [ш] какой? согласный или гласный?

Проверяем колокольчик в горлышке звенит или нет?

-Значит звук [ш] какой?

-Он еще всегда твердый.

Чем отличается звук от буквы?

-Звук мы произносим и слышим, а букву мы видим и пишем.

6. Игра «Поймай звук»

Цель: развитие фонематического слуха.

-Услышав звук [ш] хлопни в ладоши. Слушай внимательно.

Произносятся звуки: [з], [ш], [ж], [с], [ш], [ц], [ш].

7. Работа со слогами

Цель: закрепить правильное, четкое произношение слогов.

-Повтори за мной слоги: Ша-ша-ша. ша-ша-ша-ша.

8. Работа со словами.

Цель: закрепить правильное, четкое произношение слов, содержащих звук ш в начале, в середине и в конце слова.

Зайчишка принес с собой картинки. Давай их посмотрим и назовем. Ребенок произносит слова по картинкам, в названии которых есть звук ш (шапка, шуба, машина, бабушка, дедушка, подушка, малыш, мыши)

9. Определение позиции звука ш в словах.

Цель: развитие фонематического слуха.

-Давай мы с тобой посадим наши картинки в вагоны паровозика. Картинки будут ехать в тех вагонах где есть звук [ш] (в начале, в середине, в конце).

10. Подведение итогов.

-Ты сегодня хорошо выполнил все задания! Какой звук мы сегодня учились произносить?

Логопедические упражнения на звук «Ш» для ребенка

Шипящие и свистящие звуки не все малыши могут освоить сразу. С некоторыми особенностями произношения дети даже оканчивают младшую школу, а если оставить эту проблему без внимания, то дефект речи сохранится и у взрослого. Даже 1 звук, произносимый неправильно, может спровоцировать возникновение многих логопедических проблем. Поэтому постановка звука «Ш» является важной задачей.

Обследование произношения звука «Ш»

При обследовании произношения специалист должен выяснить, как произносится проверяемый звук в отдельности, в словах, речи. Для этого могут использоваться изображения, в названия которых входит «Ш». Важно, чтобы он занимал разное положение и сочетался с другими звуками. Маленького ученика просят произнести стихотворение, в которых слова имеют «Ш».

Если ребенок нечетко произносит изолированный «Ш» — нужно вначале поставить этот звук, а потом закреплять его произношение в речи. Если же ребенок правильно произносит отдельный звук, а дефект наблюдается только в словах, нужно поработать над его закреплением в речи.

Правила проверки в домашних условиях:

  1. Ребенок в спокойном состоянии, повторяет нужные слова за одним из родителей. При форсированном произнесении звук часто искажается.
  2. Ребенок не один раз произносит нужный звук. Иногда дети даже при наличии дефекта могут имитировать правильное звучание и нарушение удается заметить не сразу. Услышать дефектное выговаривание проще в словах, где «Ш» произносится вместе с другими согласными. Для проверки ребенку следует выговорить такие слова: каштан, кашне, пунш, мундштук.

У одних детей проблему можно победить на первых занятиях, у других с дефектом борются поэтапно в течение некоторого времени, подбирая соответствующие задания и приемы.

Возможные отклонения

Во время обследования можно выявить, что звук «Ш» произносится некорректно. Несмотря на то что этот звук считается глухим, произносить его нужно четко и чисто.

  1. Ребенок слишком выставляет язык между зубов, в результате чего получается шепелявый звук.
  2. Сигматизм у «Ш» появляется при сильном напряжении глубокой части языка. Тогда «Ш» заменяется на «Х».
  3. При боковом сигматизме получается «хлопок».
  4. Призубный парасигматизм — язык упирается в верхние резцы. Вместо «Ш» получается «Т».
  5. При губно-зубном парасигматизме «Ш» звучит, как «Ф».
  6. Вместо «Ш» звучит «С», это свистящий парасигматизм.

Важно рассказать ребенку, как правильно должны располагаться речевые органы. Занятия должны сопровождаться наглядными аналогиями и демонстрациями.

Что делать, чтобы научиться выговаривать «Ш»

Правильное произношение звука [ш] возможно в таком случае: зубы максимально сближены, резцы находятся друг над другом, а округленные губы выдвинуты вперед, язык имеет форму «ковша».

Методические рекомендации для родителей

Иногда родители не обращаются к логопеду по разным причинам. Кто-то из-за финансовых затруднений, другие в соответствии с убеждениями. При этом родители должны знать, как научить ребенка говорить букву «Ш».

Разминка для языка и губ

Самые эффективный и легко выполнимый способ справиться с невыговариванием звуков — артикуляционная гимнастика.

Она включает следующие упражнения:

  1. «Согреем ладошки».
    Его цель — научиться выпускать сильную струю воздуха. Ребенку нужно округленными губами равномерными порциями выдыхать воздух, не надувая щеки.
  2. Непослушный язычок.
    Упражнение способствует расслаблению языковых мышц. С размещенным на нижней губе языком произносится по счету от 1 до 10 слог «пя-пя-пя», края языка вверх не поднимаются.
  3. Приклей конфетку.
    Результатом такой тренировки должны стать укрепленные языковые мышцы и отработанный подъем языка наверх. Кончик языка располагается на нижней губе, на край кладется небольшой кусочек ириски, который нужно приклеить к небу. Челюсть должна оставаться неподвижной, работает только язык.
  4. Качели.
    Кончиком языка касаются то верхних, то нижних зубов.
  5. Лошадка.
    Поцокать, как лошадь.
  6. Блинчик.
    Расслабленный язык разместить на нижней губе.
  7. Кошечка.
    Ребенку нужно дотянуться языком до носа.
  8. Фокус.
    Нужно, улыбаясь, приоткрыть рот и разместить край языка на верхней губе так, чтобы образовался желоб по центру, теперь нужно сдуть вату, которая лежит на носу.

После разминки и отработки этих упражнений можно приступать к непосредственной постановке звука.

Упражнения для основного этапа

Базовым упражнением для артикуляции «Ш» можно использовать выговаривание «Р» перед зеркалом шепотом. В это время нужно остановить вибрацию языка с помощью шпателя.

Выполнив упражнение открытым ртом, можно переходить к произнесению полученного звука, стиснув зубы. Нормального звучания «Ш» достигают, округлив губы.

В качестве базового еще используется «Т», который произносится перед зеркалом. После чего артикуляция воспроизводится полуоткрытом ртом, при этом передний край языка должен касаться не зубов, а зубных лунок. После чего произносится «Т» у лунок с придыханием.

Постановка и последующая автоматизация звука

Выполняя упражнения, вырабатывают правильную артикуляцию «Ш». Но навык — процесс механический, который требует времени для отработки и закрепления. Ребенок может научиться выговаривать «Ш» уже на первых уроках, а на последующих занятиях произношение превращается в шепелявое и свистящее.

Автоматизировать звук помогут речевые игры, скороговорки на «Ш»:

  1. Не найду ушки у нашей лягушки.
  2. Шла Маша по шоссе и сосала сушки.
Читайте также:  Конспект занятия во второй младшей группе по теме 'Посуда'

Можно придумать любимой игрушке интересное прозвище с употреблением «Ш». Например, «Волчишко-хвостишко».

Помогут отработать речь детские стишки.

Можно попросить ребенка придумать уменьшительно ласкательное слово. Например: зима — зимушка, пятно — пятнышко, хозяйка — хозяюшка, дядя — дядюшка, дед — дедушка.

Почему не шипит буква «Ш»

Причины неправильного произношения могут быть следующими:

  1. Физиологические: неправильный прикус, большой язык, высокое небо. Кроме того, качество произносимого звука зависит от развитости речевого аппарата.
  2. Длительное использовании соски. Этот предмет портит прикус, что приводит к искаженному выговариванию свистящих и шипящих.
  3. «Сюсюканье» с ребенком. Повторяя за старшими, дети коверкают речь.
  4. Повторение некорректного произношения за взрослыми, у которых есть дефекты речи.
  5. Плохо развиты память, мышление и внимание.
  6. Нарушение речевого слуха (в некоторых случаях может развиваться дислексия).

Если после домашних занятий ребенок так и не выговаривает букву «Ш», стоит обратиться к логопеду.

Когда надо обратиться к логопеду

Искажение и замена звуков у трехлетних детей не считается отклонением. Но если в 2 года у ребенка отсутствует речь, то стоит пойти на консультацию к специалисту. Только к 5 годам заканчивается формирование фонетического ряда. Постановка «Ш» происходит между третьим и пятым годами жизни.

Нарушение произношения «Ш» исправимо и часто устраняется сравнительно легко. Главное, чтобы занятия были регулярными и систематичными. Важно, чтобы сам маленький ученик имел желание исправить речь и правильно выговаривать «Ш».

Ребенок и родители должны проявить во время уроков терпение и настойчивость. Если результаты будут невелики, то стоит обратиться к логопеду. Специалист может поставить «Ш» от опорного звука с механической помощью, при помощи зонда или шпателя.

Конспект открытого занятия по формированию лексико-грамматических категорий в средней группе для детей с ОВЗ по теме: «Одежда»

Конспект открытого занятие по формированию лексико-грамматических категорий в средней группе для детей с ОВЗ.

Тема: «Одежда»

  • Формирование лексико-грамматического строя речи.
  1. Расширять и конкретизировать представления об одежде, её назначении, деталях, из которых она состоит.
  2. Закреплять в речи существительное с обобщающим понятием одежда, уточнять и расширять словарь по теме.
  3. Совершенствовать умение образовывать формы родительного падежа имён существительных, согласовывать прилагательные с существительными.
  • Развивать фонематический слух, диалогическую речь, артикуляционную, тонкую и общую моторику, зрительное внимание, темп и ритм речи.
  • Формировать навык сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности.
  • Разрезные предметные картинки с изображениями одежды (штаны, рубашка, юбка, футболка, кофта, куртка). Плюшевый зайка. Дидактическое пособие «Оденем куклу». Предметные картинки с изображениями одежды (свитер, куртка, брюки, варежки, шарф).
  • Разучивание упражнения «Стирка», рассматривание одежды и её деталей.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед приветствует детей и раздаёт им половинки предметных картинок с изображениями одежды.

Логопед. Подойдите к столу и найдите на нём половинки своих картинок. Может сесть тот, кто составит свою картинку.

Дети находят половинки картинок, составляют их, садятся.

Логопед. А теперь расскажите, что у вас на картинках.

Сначала послушайте, как это сделаю я.

Логопед. У меня штаны. Они красивые, яркие, с цветочками.

1-й ребёнок. У меня рубашка. Она синяя, нарядная, с кармашками.

2-й ребёнок. У меня юбка. Она розовая, красивая, в горошек.

3-й ребёнок. У меня футболка. Она розовая, красивая, с цветочками.

4-й ребёнок. У меня кофта. Она синяя, яркая, в полоску.

5-й ребёнок. У меня куртка. Она розовая, тёплая, с капюшоном.

А как мы назовём всё это, одним словом?

Логопед. Молодцы! Вы правильно сложили картинки и хорошо рассказали об одежде, нарисованной на них.

Логопед. А теперь, ребята, отгадайте загадку.

Длинное ухо,
Комочек пуха,
Прыгает ловко,
Грызёт морковку.

Логопед. Правильно. Молодцы! Сегодня к нам в гости пришёл Зайка. Давайте ребята с ним поздороваемся.

Дети. Здравствуй, Зайка!

Мишка. Здравствуйте, ребята (грустно).

Логопед. Зайка, ты какой-то грустный? У тебя что-то случилось?

Шёл я дети к вам из леса
Зацепился за сучок
И порвал свою одежду
Вырвал от неё клочок.
Помогите мне, ребята,
Починить одежду надо.

2. Логопед. Постараемся тебе помочь, Зайка. Но сначала давайте посмотрим, какие детали одежды нужно пришить. Без чего куртка?

Дети. Куртка без рукава.

Логопед. Без чего кофта?

Дети. Кофта без пуговиц.

Логопед. Без чего брюки?

Дети. Брюки без карманов.

Логопед. Без чего рубашка?

Дети. Рубашка без воротника.

3. Логопед. А теперь включим наши швейные машинки.

Упражнения для жевательно — артикуляционных мышц

Стучит швейная машинка.

Максимально часто открывать рот с произнесением слогов: «Ба-ба-ба-ба-ба, бы-бы-бы-бы-бы, бы-ба-бы-ба». При этом постукивая указательным пальцем по столу.

Логопед. А теперь пришьём пуговицы.

Упражнения для губ

Большие пуговицы и маленькие пуговки.

Максимально округлить губы (большая пуговица), вытянуть губы узкой «трубочкой» (маленькая пуговка).

Застёгивание и расстёгивание молнии.

Улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в таком положении под счёт до «пяти» (застегнули молнию). Разомкнуть губы (расстегнуть молнию).

Логопед. А теперь давайте посмотрим, что у нас получилось.

Логопед показывает детям одежду с «пришитыми» деталями.

Мишка. Спасибо! Какие вы все молодцы!

Я люблю ваш детский сад.
В нём много хороших ребят.
А вы меня с собой на прогулку возьмёте?

Дети. Да. Возьмём!

4. Логопед. Ребята, а что нужно надеть на Зайку, чтобы он отправился на прогулку? Подумайте, какая одежда нужна для прогулки осенью?

Дети. Осенью нужна куртка.

Осенью нужен свитер и т. д.

Логопед. А теперь Зайка покажи нам, какую одежду приготовил ты.

Зайка достаёт ботинки, грязную куртку, грязный свитер, варежки, брюки, шарф.

Логопед. Ребята, посмотрите – это всё одежда? Какая картинка лишняя?

Логопед. Правильно. Ботинки – это обувь.

Логопед. Зайка, а что с твоей одеждой она вся грязная?

У меня опять неудача
Я в краску влез с утра.
И курточка, и свитер!
Вы только посмотрите, –
В таком ужасном виде
Я не смогу гулять.

Логопед. Не переживай Зайка, мы тебе поможем.

Ребята, а что делают с грязной одеждой?

Логопед. Давайте поможем Зайке постирать его одежду.

Воду в тазик мы налили
И одежду намочили.
Мылом мылили, стирали,
Хорошенько полоскали.
А теперь всё отожмём,
Хорошенечко встряхнём,
Развесим на верёвку,
Прищепкой щёлкнем ловко.

Дети имитирую движения в соответствие с текстом.

Мишка. Спасибо, ребята. Выручили!

Логопед. Молодцы! Постарались, помогли Зайке привести в порядок одежду! Скажите теперь про одежду, какая она?

5. Игра «Чего не стало?».

Логопед ставит на наборное полотно картинки, которые были в предыдущей игре

Логопед. Давайте ещё раз посмотрим, что мы постирали?

Дети. Куртку, шарф, брюки, варежки, свитер.

Логопед. А теперь наступила ночь (дети закрывают глаза), подул сильный ветер и унёс одежду. Откройте глазки. Посмотрите, чего не стало?

Дети. Не стало куртки.

Игра повторяется несколько раз.

6. Окончание занятия. (Оценка работы детей)

Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что им особенно понравилось.

Мишка. Много дел мы сегодня с вами переделали.

Логопед. Давайте вспомним, что мы сегодня делали.

1-й ребёнок. Мы сегодня помогали зайке.

2-й ребёнок. Мы сегодня зашивали одежду.

3-й ребёнок. Мы сегодня стирали одежду.

4-й ребёнок. Мы сегодня ловили одежду.

Логопед. А теперь проводите зайку в нашу группу и познакомьте его с другими ребятами.

Конспект занятия «Одежда» в старшей логопедической группе

Наталья Галайда
Конспект занятия «Одежда» в старшей логопедической группе

Тема: «Одежда»

старшая группа (логопедическая)

Расширить и активизировать словарь по теме.

Совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать качественные прилагательные; учить согласовывать существительные в роде, числе, числительные с существительными.

Учить образовывать слова – признаки от словосочетания;

Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Доброе утро! Давайте поздороваемся друг с другом.

А сейчас поприветствуем друг друга. Собрались все дети в круг, я – твой друг и ты – мой друг. Вместе за руки возьмемся и друг другу улыбнемся!

(Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой)

Обращает внимание на воздушный шарик, к которому прикреплен конверт с заданием.

Воспитатель раздаёт детям половинки предметных картинок с изображениями одежды.

Воспитатель: Подойдите к столу и найдите на нём половинки своих картинок. Может сесть тот, кто составит свою картинку.

Упражнение «Найди половинку»

Дети находят половинки картинок, составляют их, садятся.

Воспитатель: а теперь расскажите, что у вас на картинках. Сначала послушайте, как это сделаю я.

Воспитатель: У меня штаны. Они красивые, яркие, с цветочками.

1-й ребёнок. У меня рубашка. Она зеленая, нарядная, с кармашками.

2-й ребёнок. У меня юбка. Она красная, красивая, в горошек

3-й ребёнок. У меня футболка. Она желтая, красивая, с цветочками.

4-й ребёнок. У меня кофта. Она синяя, яркая, в полоску.

5-й ребёнок. У меня куртка. Она белая, тёплая, с капюшоном.

А как мы назовём всё это, одним словом? Дети. Одежда.

Сегодня мы с вами поговорим об одежде.

Беседа об истории появления одежды.

Одежду придумали люди в давние-давние времена. Когда нас с вами ещё и на свете не было. Как вы думаете, из чего делали одежду в те времена? Правильно. Её делали из шкур животных, убитых на охоте. Одежда помогала людям согреться. Постепенно люди научились делать ткани из хлопка, шерсти, шелка. Хлопок получают из растений.

Упражнение «Летний ветер»

Сегодня на занятие я принесла хлопок. Он вырос в далекой теплой стране Индии. Там часто дует теплый летний ветер. Давайте положим по кусочку хлопка на ладошку и подуем на него так, как дует ветер. Упражнение проводится 3-5 раз. воспитатель следит за тем, чтобы дети не поднимали плечи и не надували щеки.

Читайте также:  Формирование образной речи дошкольников пятого года жизни на материале произведений В. Сутеева

Шерсть получают от домашних животных, а шелк добывают из тутового шелкопряда.

Одежда стала меняться, стала такой яркой и красивой как у нас с вами.

Одежду шьют на специальных фабриках. Туда привозят ткани, из которых швеи шьют по выкройкам. Готовую одежду везут в магазины, и там мы с вами её покупаем.

Игра «Магазин» (игра с перчаткой) у кого она в руках, тот отвечает на вопрос.

Посмотрите на картинки. Скажите, из чего шьют одежду?

Перчатки из кожи, какие? Кожаные.

Шуба из меха, какая? Меховая.

Шапка из шерсти, какая? Шерстяная.

Блузка из шелка, какая? Шелковая.

Футболка из трикотажа, какая? Трикотажная.

Майка из хлопка, какая? Хлопковая.

Платье из бархата – бархатное.

Куртка из джинсовой ткани – джинсовая.

Дубленка из замши – замшевая.

Пальто из драпа – драповое.

Здравствуйте ребята, я шел к вам в гости и очень сильно замерз.

Это потому что ты одет не по сезону. Давайте ребята расскажем Пятачку, как правильно подбирать одежду в разное время года.

Упражнение «Времена года»

(усвоение глагола – надеть).

Я надену осенью куртку, брюки и т. д.

Я надену весной ….

Пятачок, а почему у тебя порвана одежда?

Пятачок: Я шел к вам в гости

Шёл я дети к вам через лес

Зацепился за сучок

И порвал свою одежду

Вырвал от неё клочок.

Помогите мне, ребята,

Починить одежду надо.

Воспитатель: А теперь включим наши швейные машинки.

Упражнения для жевательно – артикуляционных мышц стучит швейная машинка. Максимально часто открывать рот с произнесением слогов: «Баба-ба-ба ба, бы-бы-бы-бы-бы, бы-ба-бы-ба». При этом постукивая указательным пальцем по столу.

Воспитатель: а теперь пришьём пуговицы.

Упражнения для губ: «Большие пуговицы и маленькие пуговки». Максимально округлить губы (большая пуговица, вытянуть губы узкой «трубочкой» (маленькая пуговка).

«Застёгивание и расстёгивание молнии» Улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в таком положении под счёт до «пяти» (застегнули молнию). Разомкнуть губы (расстегнуть молнию).

Пятачок: Спасибо! Какие вы все молодцы!

Физминутка «Портной»

Вот портной наш шить устал,

Из-за стола он быстро встал.

Расправил плечи, потянулся,

Потом он низенько нагнулся.

Затем на цыпочки поднялся.

Поприседал, потом размялся,

К работе можно приступать.

Теперь нам долго не устать.

Воспитатель: Пятачок, а что с твоей одеждой она вся грязная?

Пятачок: У меня опять неудача я в краску влез с утра. Вы только посмотрите, – В таком ужасном виде я не смогу гулять.

Воспитатель: Не переживай, мы тебе поможем. Ребята, а что делают с грязной одеждой?

Воспитатель: Давайте поможем Пятачку постирать его одежду.

1,2,3,4,5 – будем мы вещи стирать

Платье, брюки и носочки

Юбку, кофточку, платочки,

Шарф и шапку не забудем,

Их стирать мы тоже будем!

Спасибо, ребята. Выручили!

Воспитатель: Молодцы! Постарались, помогли Пятачку привести в порядок одежду! Скажите теперь про одежду, какая она? Дети. Чистая.

Воспитатель: а была? Дети. Грязная.

Пятачок: У нас в сказочной стране очень много друзей, нужно много одежды.

Физминутка «Портной»

Вот портной наш шить устал,

Из-за стола он быстро встал.

Расправил плечи, потянулся,

Потом он низенько нагнулся.

Затем на цыпочки поднялся.

Поприседал, потом размялся,

К работе можно приступать.

Теперь нам долго не устать.

Упражнение «Посчитай»

Я буду показывать картинки,а вы будете считать:

Одна шапка, две шапки, три шапки, четыре шапки, пять шапок.

Одна куртка, две куртки, три куртки, четыре куртки, пять курок и т. д.

Игра «Прохлопай слова»

Вспомните, пожалуйста, что слова делятся на части. Мы с вами их разделим с помощью хлопков. Сколько частей.

Сколько раз хлопнем в ладоши – столько в слове и слогов.

рубашка ботинки пальто

носки платье сапоги

шапка юбка туфли

На прощанье друзья решили загадать загадки:

Дидактическая игра: «Узнай по описанию»

Загадки про одежду.

Красивое, длинное, вечернее, бархатное (платье)

Теплая, меховая, пушистая, длинная (шуба)

Вязаная, зимняя, теплая, пушистая, мягкая (шапка)

Теплый, пушистый, длинный, вязаный, шерстяной, мягкий (шарф)

Летняя, льняная, легкая, мужская, разноцветная (рубашка)

Итог занятия.

Воспитатель: предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что им особенно понравилось.

Кто приходил в гости?

Назовите предметы одежды по сезонам?

Что с одеждой можно делать?

Конспект интегрированного занятия в старшей логопедической группе «Насекомые» Программное содержание. Продолжать закреплять знания детей цифр от 1 до 10; соотносить количество предметов с цифрой. Уточнять и дополнять.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе на тему «Одежда» МБДОУ «Детский сад №5 «Сказка»» г. Медногорска Составитель: Шабалина Татьяна Ильинична, воспитатель высшей квалификационной категории Конспект.

Конспект подгруппового занятия в старшей логопедической группе «Фрукты и сад» Конспект подгруппового занятия в старшей логопедической группе по теме: «Фрукты и сад».[/b] Цель: – Активизация и расширение словаря по.

Конспект занятия «Весеннее приключение» в старшей логопедической группе Конспект НОД по образовательным областям «Речевое развитие» Составила: учитель-логопед Емельянова С. Б Возрастная группа: старшая логопедическая.

Конспект занятия в старшей логопедической группе «Опыты с почвой» Конспект занятия «Опыты с почвой» Цель: формировать у детей представления о почве как компоненте природы и круговороте веществ; о взаимосвязи.

Конспект занятия в старшей логопедической группе «Перелетные птицы» ЦЕЛЬ: Развитие словаря, грамматического строя речи и связной речи. ЗАДАЧИ: В ходе интегрированной образовательной деятельности необходимо:.

Конспект занятия в старшей логопедической группе «Продукты питания» Конспект занятия в старшей логопедической группе “Продукты питания” Цели занятия: Образовательные: • Расширить представление о продуктах.

Конспект занятия «Математический конкурс КВН» в старшей логопедической группе Цель: проверка умений детей самостоятельно выполнять задания в условиях соревнования. Задачи: Закреплять представления детей о последовательности.

Конспект открытого занятия по развитию речи в старшей группе по теме «Одежда. Головные уборы» Цели: 1) Продолжать расширять словарный запас по теме «Одежда. Головные уборы» и закреплять знания по теме. 2)Создать благоприятную обстановку.

Занятие «Одежда, обувь, головные уборы» в логопедической группе Занятие в логопедической группе «Одежда, обувь, головные уборы» Цель: закрепление и систематизация знаний детей об одежде, обуви и головных.

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе на тему «Одежда»
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе на тему «Одежда»

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt_logopedicheskogo_zanyatiya_v_starshey_gruppe_na_temu.docx17.42 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе на тему «Одежда»

Цель – формирование представлений об одежде, её назначении.

Расширить и активизировать словарь по теме.

Совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать качественные прилагательные; учить согласовывать существительные в роде, подбирать антонимы.

Учить составлять распространенные предложения.

Развитие зрительного внимания и восприятия, мелкой и общей моторики, координации речи с движением.

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование: магнитная доска, картинки с изображением одежды, мяч, разрезные картинки с изображением одежды.

  1. Организационный момент.
  2. Основная часть.
  1. Беседа об одежде.

Логопед: Ребята, как вы думаете, откуда берется одежда? Как одежда попадает в магазин? Откуда ее берут? Вся одежда, которую мы с вами носим каждый день, сшита руками мастериц. Одежду шьют на фабрике. Люди этих профессий портной и швея. Одежду шьют из разных тканей: из меха, драпа, льна, хлопка.

Логопед: Я буду бросать вам мяч и задавать вопросы, а вы будете отвечать и бросать мне мяч обратно.

– Где продают одежду?

– Кто работает в магазине?

– Где шьют одежду?

– Что делают в магазине?

– Кто покупает одежду?

– Какая одежда бывает?

  1. Игра «Скажи правильно»

Логопед: Как вы думаете, в какое время года носят шубу, штаны, свитер?

Логопед: Как можно назвать одежду, которую носят зимой?

Логопед: В какое время года можно носить куртку, рубашку, кофту?

Дети: Осенью, весной.

Логопед: Если одежду носят осенью, то она называется.

Дети: Осенняя одежда.

Логопед: Когда, в какое время можно носить сарафан, шорты, майку?

Логопед: Если одежду носят летом то она…

Жили-были в домике

Токи, Пики, Лики, Чики, Микки.

Раз, два, три, четыре, пять,

Стали гномики стирать:

Микки умница был,

Всем водичку носил.

(Сжимают и разжимают кулачки)

(Загибают пальчики, начиная с большого)

(Разгибают пальчики, начиная с мизинца)

(Трут кулачки друг о друга)

(Загибают пальчики, начиная с большого)

Логопед: Ребята, сейчас я буду называть слова, а вы скажете наоборот.

Воду в тазик мы налили

И одежду намочили.

Мылом мылили, стирали,

А теперь всё отожмём,

Развесим на верёвку,

Прищепкой щёлкнем ловко.

Дети имитирую движения в соответствие с текстом.

Логопед: Молодцы, теперь посмотрите на картинки. Скажите, из чего шьют одежду?

Шуба из меха, какая? Меховая.

Свитер из шерсти, какой? Шерстяной.

Блузка из шелка, какая? Шелковая.

Футболка из трикотажа, какая? Трикотажная.

Майка из хлопка, какая? Хлопковая.

  1. Складывание разрезных картинок.

У каждого ребенка конверт с разрезанной одеждой на 4,6,8 частей. Проверка.

Логопед: Ребята, о чем мы сегодня разговаривали? Где шьют одежду? Какая ваша любимая одежда?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Задачи занятия:-уточнять знания детей о хлеборобах, хлебе и его пути к нашему столу;-продолжать обогащение словаря, формирование грамматического строя, развитие связной речи;-воспитывать бережное отно.

Предлагаю вашему вниманию конспект проведенного мною занятия в старшей логопедической группе.

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе.Лексическая тема: «Осень. Деревья.».

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе.Лексическая тема: «Осень. Деревья.».

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе Лексическая тема «Новый год». Звуки к, кь. Автоматизация звука ш. Коррекционно-образовательные цели. Закрепление .

Закрепление правильного произношения и различения звуков [р] [р’] в словах.

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе на тему: «Зима. Праздник Новый год&raquo.

Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия по теме Овощи

Конспект логопедического занятия по теме “Овощи”

Разделы: Логопедия

– активизация словаря по темам “Осень”, “Овощи”;

– обучение образовывать относительные прилагательные, употреблению существительных в косвенных падежах.

– развитие координации движения;

– развитие координации речи с движением, общей и мелкой моторики;

– развитие зрительного восприятия, внимания.

– воспитание доброты, отзывчивости;

– формирование навыков сотрудничества, доброжелательности.

Оборудование:

  • маски зайца, волка, медведя, лисы;
  • “тропинка” с разноцветными листиками;
  • игрушка Колобок;
  • муляжи овощей;
  • “волшебный мешочек”;
  • предметные картинки с изображением овощей.

1. Организационный момент.

1.1. Приветствие.

  1. Выполнение движений по тексту стихотворения.
  2. Доброе утро! Птицы запели!
  3. Добрые люди, вставайте с постели.
  4. Вся темнота расползлась по углам,
  5. Солнце встаёт и идёт по домам.
  6. Доброе утро и солнцу, и птицам.
  7. Доброе утро улыбчивым лицам!

Логопед. Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по сказке. В сказку мы попадём по тропинке с разноцветными листиками. А почему на нашей тропинке листики красного, коричневого и желтого цвета? (Вспомнить приметы осени)

Дети двигаются по тропинке к столику. На столике маски зайца, волка, медведя, лисы, игрушка колобок.

Логопед. Посмотрите внимательно, персонажи какой сказки расположились на столе? (“Колобок”)

Дети надевают маски и по тропинке возвращаются на стульчики.

2. Игра “Волшебный мешочек”.

Логопед. Катится колобок по тропинке, а навстречу ему заяц. (Здесь и далее используется тропинка с разноцветными листиками)

Ребенок в маске Зайца (трусливо). Колобок, колобок, я тебя съем.

Колобок. Не ешь меня, я тебе гостинцев принес.

Логопед. Ребята, а гостинцы у нас в “волшебном мешочке”, давайте их выложим на поднос.

Дети по очереди выкладывают предметы на поднос и говорят, что это. (Помидор, морковка и т.д.)

– Как можно назвать все эти предметы? (Овощи)

– Где растут овощи? (В огороде, на грядке, в теплице, в парнике)

Логопед. Конечно, зайка рад гостинцам, но что же он любит больше всего, давайте отгадаем.

Дети отгадывают загадки и отдают предметы зайке.

Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен.
Нужен только красный нос. (Морковка)

Что за скрип?
Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я. (Капуста)

Логопед. Ну, молодцы, угостили зайку. И покатился колобок дальше.

3. Игра “Обед для волка”.

Логопед. Катится колобок по лесной тропинке – навстречу ему серый волк.

Ребёнок в маске волка (злая интонация). Колобок, колобок, я тебя съем!

Колобок. Не ешь меня, я тебе обед приготовлю.

Логопед. Давайте поможем колобку приготовить обед для волка.

– Сделаем салат из чего? (Из свеклы). Какой получится салат? (Свекольный)

– Сварим суп из чего? (Из капусты). Как называется суп? (Капустный)

– Сделаем пюре из чего? (Из картофеля). Какое пюре получится? (Картофельное)

– Сделаем икру из чего? (Из кабачков). Какая икра получится? (Кабачковая)

– Угостим волка соком из чего? (Из моркови). Как называется сок из моркови? (Морковный)

Логопед. Вот так мы с вами волка накормили. И покатился колобок дальше.

4. Подвижная игра “Комарики”.

Логопед. Катится колобок дальше, а навстречу ему медведь идёт, кусты к земле гнёт.

Ребенок в маске медведя (грозно). Колобок, Колобок, я тебя съем!

Колобок. Не ешь меня, медведь, мы с ребятами с тобой поиграем.

Дарики, дарики, Дети изображают летающих комариков.
Летали комарики.
Летали, кружили, Дети кружатся.
Летали, кружили.
За нос укусили. Дети показывают названное место после команды “Кусь!”
Кусь!

Игра повторяется 3 раза. Затем дети встают около стульчиков.

5. Пальчиковая гимнастика.

Дети сгибают правую руку, опускают локоть вниз, кисть смотрит вверх. Потом сгибают руку в запястье и левой рукой отгибают вниз большой палец, стараясь прижать его к запястью. Затем проделывают то же самое с левой рукой.

6. Игра “Чего не стало?”

Логопед. Катится колобок, а навстречу ему лиса.

Ребенок в маске лисы (хитро). Колобок, колобок, я тебя съем!

Колобок. Не ешь, меня, лиса, давай поиграем.

На доске предметные картинки с изображением овощей. Дети прохлопывают названия овощей, говорят, сколько слогов в словах, затем закрывают глаза. А лиса в это время убирает один из овощей. Дети должны отгадать, какой овощ лиса убрала. Игра проводится 3 раза.

7. Подведение итогов занятия. Прощание.

Логопед. Вот и закончилось наше путешествие. Давайте попрощаемся с колобком.

Спасибо нашим пальчикам. Дети сжимают и разжимают пальцы в кулак.

Красиво, четко, правильно Все пальчики, начиная с указательного, здороваются с большим.

Я говорить хочу.

1. Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера. 2008.

2. Иванова Ю.В. Дошкольный логопункт: документация, планирование и организация работы. – М.: Издательство ГНОМ и Д. 2008.

3. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2009.

4. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2006.

5. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. – М.: АСТ: Астрель. 2007.

Конспекты логопедических занятий.

Серия логопедических занятий по лексической теме “Овощи”.

Кириллова Ю., учитель-логопед.

ТЕМА “ОВОЩИ”
Цель:- расширение и активизация словаря.
Задачи: образовывать множественное число существительных;
-учить образовывать существительные с уменьшительно-
ласкательными суффиксами;
– учить подбирать прилагательные к существительным;
– развивать фонематическое восприятие;
– развивать координацию речи с движением, работать над темпом
и ритмом речи;
– развивать мелкую моторику;
– формировать зрительно-предметный гнозис.

Оборудование: картинки с изображением овощей, мяч, материал для игры “Где чья тень?”
Ход занятия:

1. Орг. момент. Пальчиковая гимнастика “КАПУСТА”
Логопед. Отгадайте загадку:
Она растет у вас на грядке, Одета в шумные шелка. Мы для нее готовим кадки И крупной соли полмешка.
Дети. Капуста!
Логопед. Давайте заготовим капусту на зиму.

Тук! Тук! Тук! Тук!
Раздается в доме стук.
Мы капусту нарубили,
Перетерли,
Посолили
И набили плотно в кадку.
Все теперь у нас в порядке. (Ритмичные удары ребром ладоней по столу.)

(Хватательные движения обеими руками.)
(Указательный и средний пальцы трутся о большой.)
(Удары обеими руками по столу.)
(Отряхивают руки.)

2. Введение в тему. (картинки с изображением овощей)
Назовите всё это (картинки с изобр. овощей) одним словом. (Овощи)
Какие ещё овощи вы знаете?
Где растут овощи? (на земле, под землёй)
Как собирают овощи, которые растут на земле. на кусте?(срывают, срезают)
Как собирают овощи, которые растут под землёй?(выкапывают, 3. выдёргивают)

3. Игра “Подбери признак”
Морковь (свёкла, репа, капуста) – (какая?) – вкусная, хрустящая, оранжевая, большая, круглая, полезная, сочная, крупная, мелкая….
Лук (огурец, помидор, чеснок, кабачок)- (какой?) – вкусный, хрустящий, красный, большой, круглый, полезный, сочный, крупный, мелкий, горький….

4. Игра “Большой- маленький”
Помидор- помидорчик морковь-морковочка
Огурец- огурчик тыква- тыковка
Лук- лучок свёкла- свёколка
Чеснок- чесночок капуста- капустка
Горох- горошек картошка- картошечка

5. Игра “Один- много”
Помидор- помидоры
Огурец- огурцы
Тыква- тыквы
Кабачок- кабачки
Баклажан- баклажаны

6. Физкультминутка “Урожай”.
В огород пойдем, урожай соберем. (маршируют)
Мы морковки натаскаем (“Таскают”)
И картошки накопаем. (“Копают”)
Срежем мы кочан капусты, (“Срезают”)
Круглый, сочный, очень вкусный, (Показывают круг руками-
3раза.)
Щавеля нарвем немножко (“Рвут”)
И вернёмся по дорожке. (маршируют)

7. Игра “Назови сок, салат”.
Сок из моркови- морковный
Сок из капусты- капустный
Сок из свёклы- свёкольный
Салат из огурцов- огуречный
Салат из картофеля- картофельный
Суп из гороха- гороховый
Икра из кабачков- кабачковая
8. Игра “Где чья тень?”(найти тени овощей)

Цель: – развитие связной речи.
Задачи: -учить изменять существительные по падежам;
– учить образовывать относительные прилагательные;
– учить согласовывать существительные с прилагательными;
– учить составлять простые предложения;
– учить составлять рассказ-описание(по схеме);
-развитие внимания, памяти, мышления.
Оборудование: картинки с изображением овощей, схема для составления
рассказа, мяч.
Ход занятия:

1. Орг. момент . Отгадывание загадок. (картинки с изображением овощей)
Прежде чем его мы съели, все наплакаться успели.(лук)

Круглый бок, желтый бок, сидит на грядке колобок.
В рос в землю крепко. Кто же это? (репка)

Как надела сто рубах, заскрипела на зубах.(капуста)

Расту в земле на грядке я, красная, длинная, сладкая.(морковь)

Читайте также:  Подгрупповая непосредственно-образовательная деятельность с детьми подготовительной к школе группы с задержкой психического развития

Летом в огороде, свежие, зеленые, а зимою в банках – вкусные,
солёные.(огурцы)

Как на нашей грядке выросли загадки-
Сочные да крупные вот такие круглые.
Летом зеленеют, к осени краснеют.(помидоры)

2 . Игра “Чего не стало”
Назовите всё это (картинки с изобр. овощей) одним словом. (Овощи)
(Дети закрывают глаза, одну из картинок закрывают. Дети открывают
глаза. Чего не стало?)

3. Игра “Подбери признак”
Морковь (свёкла, репа, капуста) – (какая?) – вкусная, хрустящая, оранжевая, большая, круглая, полезная, сочная, крупная, мелкая….
Лук (огурец, помидор, чеснок, кабачок)- (какой?) – вкусный, хрустящий, красный, большой, круглый, полезный, сочный, крупный, мелкий, горький….

4. Составление простого предложения (с опорой на картинку ).
Например: “У меня зеленый огурец” и т.п.

5. Игра “Назови сок, салат”.
Сок из моркови- морковный
Сок из капусты- капустный
Сок из свёклы- свёкольный
Салат из огурцов- огуречный
Салат из картофеля- картофельный
Суп из гороха- гороховый
Икра из кабачков- кабачковая

6. Физкультминутка “Урожай”.
В огород пойдем, урожай соберем. (маршируют)
Мы морковки натаскаем (“Таскают”)
И картошки накопаем. (“Копают”)
Срежем мы кочан капусты, (“Срезают”)
Круглый, сочный, очень вкусный, (Показывают круг руками-
3раза.)
Щавеля нарвем немножко (“Рвут”)
И вернёмся по дорожке. (маршируют)

7. Составление рассказа по плану:
-что это?
-какого цвета?
-где растет?
-какой на вкус?
-какой формы?
-что из него можно приготовить?
Например: “Это огурец. Он зелёный, растет на земле. Огурец сочный, вкусный, хрустящий. Он овальный. Из огурцов можно приготовить огуречный салат.”
Анализ рассказов.
8. Итог занятия. Вспомнить о чём говорили .
Игра “Четвертый лишний”.
Капуста, морковь, яблоко, чеснок.
Огуречный, апельсиновый,морковный,тыквенный.

Задания по теме Овощи

1. Родителям рекомендуется:

• Рассмотреть дома с ребёнком натуральные овощи: картофель, огурец, морковь, капусту, фасоль, свёклу, тыкву, редиску, горох, лук, перец.
• Объяснить, что всё это можно назвать одним словом “овощи”
• Обратить внимание на следующие признаки овощей: цвет, форму, вкус.

2. Игра “Отгадай загадку, нарисуй отгадку” .

а) Хотя я сахарной зовусь, но от дождей я не размокла.
Крупна, кругла, сладка на вкус, узнали вы?
Я…

б) Летом в огороде – свежие, зелёные,
А зимою в бочке – жёлтые, солёные.
Отгадайте, молодцы, как зовут нас?…

3. Заучивание стихотворения “Огород” А. Прокофьев.

В огороде много гряд,
Тут и репа и салат,
Тут и свёкла, и горох,
А картофель разве плох?
Наш зелёный огород
Нас прокормит целый год.

3. Игра “Назови цвет” (устно)

Морковь (какая?) — оранжевая
Огурец, картофель, помидор, баклажан

4. Игра “Один – много”

Огурец – огурцы
(морковь, капуста, кабачок, лук, помидор, баклажан, чеснок, свёкла)

5. Вырежи картинки с изображением овощей и вклей их.

Конспект занятия по лексической теме Овощи

Конспект фронтального занятия в старшей группе по лексической теме «Овощи. Огород»

(Первый год обучения)

Программное содержание:

1. Уточнить представление об овощах.

2. Расширить и активизировать словарь по теме.

3. Совершенствовать грамматический строй речи.

4. Развивать фонематическое восприятие.

5. Развивать связную речь, зрительное внимание, мышление, координацию речи с движением, мелкую моторику.

Материалы:

Картинки с изображением овощей , сюжетная картина по теме «Сбор урожая», наборное полотно, волшебный мешочек, муляжи овощей, мяч.

I. Организационный момент

1. Логопед: – Ребята, достаньте из волшебного мешочка то, что там спрятано.

– Положите на стол то, что вы достали. Назовите, что это?

– Как можно это назвать одним словом?

– Ребята, кто догадался о чем мы будем говорить на занятии?

– Какие еще овощи вы знаете?

– Где растут овощи?

– Как собирают овощи?

– Сегодня мы поговорим с вами об уборке урожая.

II. Беседа об овощах с рассматриванием картины.

(На наборное полотно выставить сюжетную картину «Сбор урожая»).

2. Логопед: – Ребята, посмотрите на картину, внимательно. Какое время года нарисовано?

– Что делают люди? Какие овощи они собирают? Куда они их складывают?

3. Игра «Подбери признак»

Логопед: – Я буду называть овощ (выставлять картинку на панно), а вы будете мне называть как можно больше слов про него какой он.
Морковь (свёкла, репа, капуста) – (какая?) – вкусная, хрустящая, оранжевая, большая, круглая, полезная, сочная, крупная, мелкая….
Лук (огурец, помидор, чеснок, кабачок)- (какой?) – вкусный, хрустящий, красный, большой, круглый, полезный, сочный, крупный, мелкий, горький….

– Молодцы. Справились с заданием. Следующая игра.

4. Игра «Чего не стало?»

Логопед: – Я положила на стол 4 овоща. Посмотрите на них и запомните. Сейчас вы закроете глаза, я уберу один, а вы скажете, чего не стало.

5. Логопед: – Пришло время отдохнуть и поиграть с пальчиками. Пальчиковая гимнастика «Хозяйка однажды с базара пришла».

Хозяйка однажды с базара пришла, Шагают пальцами по столу.

Хозяйка с базара домой принесла Загибают по одному пальчику.

Картошку, капусту, морковку, горох

Петрушку и свеклу. Ох. Хлопок.

Вот овощи спор завели на столе – Попеременно ударяют кулачками.

Кто лучше, вкусней

И нужней на земле. Загибают по одному пальцу на название.

Петрушка иль свекла? Ох. Хлопок.

Хозяйка тем временем Стучат ребром ладони.

Крошить начала Загибают по одному пальчику на руке.

Петрушку и свеклу. Ох. Хлопок.

Накрытые крышкою, Складывают руки накрест.

В душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке

Картошка, капуста, Загибают по одному пальчику на руке.

Петрушка и свекла. Ох! Хлопок.

И суп овощной оказался неплох! Показывают, как едят суп.

6. Игра «Назови ласково» (с мячом).

Логопед: – Я буду бросать вам мяч и называть овощ, вы будете называть этот овощ ласково и бросать мне мяч обратно.
Помидор – помидорчик; морковь-морковочка
Огурец – огурчик; тыква – тыковка;
Лук – лучок; свёкла – свёколка;
Чеснок – чесночок; капуста – капустка;
Горох – горошек; картошка – картошечка.

– Молодцы, садитесь на свои места. Играем дальше.


7. Игра «Один – много»

Логопед: – Я буду называть один овощ, а вы много овощей. (Например: дом-дома)
Помидор – помидоры
Огурец – огурцы
Тыква – тыквы
Кабачок – кабачки
Баклажан – баклажаны


8. Речь с движением «Урожай».
В огород пойдем, урожай соберем. Маршируют.
Мы морковки натаскаем «Таскают».
И картошки накопаем. «Копают».
Срежем мы кочан капусты, «Срезают».
Круглый, сочный,

Очень вкусный, Показывают круг руками 3 раза.
Щавеля нарвем немножко «Рвут».
И вернёмся по дорожке. Маршируют.

9. Игра «Назови сок, салат».

Логопед: – Сейчас я буду называть овощ. А вы будете отвечать какой сок, суп, салат из него можно приготовить.
Сок из моркови- морковный Суп из гороха – гороховый
Сок из капусты- капустный Суп из картофеля – картофельный
Сок из свёклы- свёкольный
Салат из огурцов- огуречный

10. Итог занятия. Вспомнить, о чём говорили на занятии. Оценка детей.

Игра «Подскажи словечко».
Где зимою было пусто,

Конспект логопедического занятия по теме Овощи

Разработала: учитель – логопед Черкасова Анастасия Сергеевна.

МДОУ «Д/с «Островок», с. Малокурильское, Южно – Курильский район Сахалинская область

Цель: Развивать лексико- грамматический строй речи. Закрепить знания детей об овощах.

Задачи:

Коррекционные:

  • Актуализация и обогащение словаря по теме «Овощи».
  • Закреплять образование существительных мн. ч. именительного и родительного падежа, образование сущ. с уменьшительно- ласкательными суффиксами.
  • Учить образовывать относительные прилагательные, изменять глаголы по лицам, употреблять существительные в различных падежных формах.

Развивающие:

  • Развитие зрительного и слухового внимания, развитие мелкой и общей моторики, развитие мышления и воображения.

Воспитательные:

  • Формировать познавательный интерес; развивать активность и самостоятельность.

Оборудование: муляжи овощей, картинки с изображением овощей, рассказ об овощах, картинки для составления предложений со словом «овощи».

Содержание занятия.

Логопед – здравствуйте, дети, давайте с вами отгадаем несколько загадок, чтобы понять, о чем мы сегодня будем разговаривать.

Загадки по теме занятия:

Она прячется от солнца
Под кустом в глубокой норке,
Бурая – не мишка,
В норке — но не мышка. (Картошка)

Сто одежек и все без застежек. (Капуста)

Сидит дед, во сто шуб одет,

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает. (Лук)

Сидит в темнице,

А коса на улице. (Морковь)

Растут на грядке

А на них красные детки. (Помидор)

Молодцы, все правильно. Ну теперь расскажите мне, как назвать одним словом все, что мы сейчас отгадали?

Читайте также:  Программно-методическое пособие по коррекции оптической дисграфии у учащихся младших классов с речевой патологией

Логопед: молодцы! И так тема нашего занятия сегодня, Овощи. Расскажите мне, пожалуйста, что вы знаете об овощах?

Игра «Назови ласково»

На доске изображения разных овощей. Дети называют ласково каждый овощ по очереди.

Свекла – свеколка и т.д.

Игра «Какой суп получится?»

Из овощей – овощной

Игра «Назови салат»

Игра «О каком овоще идет речь?»

На доске висят картинки: морковь, репка, огурец, помидор, картофель.

Логопед перечисляет описание овощей, а дети угадываю о каком овоще идет речь.

Вкусный, твердый, зеленый.

Желтая, круглая, твердая.

Оранжевая, твердая, сладкая.

Красный, сочный, круглый.

Коричневый, овальный, твердый.

Игра «Найди лишнюю»

На доске изображены картинки овощей и других продуктов, дети должны понять и объяснить, почему тот или иной продукт лишний.

  • Помидор, баклажан, морковь, колбаса.
  • Редиска, репка, капуста, яблоко.
  • Лук, баклажан, малина, свекла.

Упражнение «Составить предложения по картинкам»

На доске несколько картинок с овощами. Дети по очереди составляют предложения с употребление слова «овощи».

Например, «дедушка поливает овощи».

Физкультминутка “Овощи”

Как-то вечером на грядке

Репа, свекла, редька, лук

Поиграть решили в прятки,

Но сначала встали в круг.

(Дети идут по кругу, взявшись за руки, в центре круга — водящий с завязанными глазами.)

Рассчитались четко тут же:

Раз, два, три, четыре, пять.

(Останавливаются, крутят водящего.)

Прячься лучше, прячься глубже,

Ну а ты иди искать.

(Разбегаются, приседают, водящий ищет.)

Игра «Вершки и корешки»

На доске картинки разных овощей, дети должны рассказать какие овощи растут НАД землей, а какие ПОД землей.

Упражнение «Описание овоща»

Логопед раздает каждому ребенку карточку с изображением овоща, ребенок должен составить описание овоща по плану.

– Растет НАД или ПОД землей

– Что можно приготовить с данным овощем.

Например, у меня на картинке помидор, он красного цвета и круглой формы. Помидор растет НАД землей, из него можно приготовить вкусный салат.

Рассказ «Дима на огороде»

Логопед читает рассказ (“Дима на огороде”), дети слушают, смотрят на картинку по теме рассказа.

Логопед задает вопросы по содержанию.

  1. как звали мальчика?
  2. где гулял мальчик?
  3. что удивило мальчика?
  4. как мы с вами назовет этот рассказ? и т.д.

Задание «Раскраска»

Логопед дает листы с изображением овощей, фруктов и ягод.

Задание: раскрасить ТОЛЬКО овощи.

Логопед: о чем мы сегодня с вами разговаривали? Что вам больше всего запомнилось? Вы большие молодцы, очень здорово сегодня отвечали.

Конспект логопедического занятия в старшей группе по лексической теме «Овощи. Огород»
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

Логопедическое занятие по развитию речи для детей 5-6 лет с ОНР по теме Овощи. Огород.

1. Расширять и активизировать предметный и глагольный словарь по теме.

2. Совершенствовать грамматический строй речи (согласование существительных с прилагательными, образование относительных прилагательных, образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов)

3. Развивать зрительное внимание, мышление, координацию речи с движением, мелкую моторику.

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt_logopedicheskogo_zanyatiya_v_starshey_gruppe_po_teme_ovoshchi._ogorod.docx63.76 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект логопедического занятия в старшей группе по лексической теме «Овощи. Огород»

Федотова Любовь Васильевна.

1. Расширить и активизировать предметный и глагольный словарь по теме.

2. Совершенствовать грамматический строй речи (согласование существительных с прилагательными в роде и числе, образование относительных прилагательных, образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов).

3.. Развивать зрительное внимание, мышление, координацию речи с движением, мелкую моторику.

Предметные картинки «Овощи», муляжи овощей, мяч, игрушка Лунтик, тарелки разной формы, раскраски овощей.

I. Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на занятие пришёл необычный гость – Лунтик. Он прилетел к нам с Луны. На поляне он нашёл мешок, в котором лежат необычные предметы, давайте ему поможем!

Логопед показывает муляжи овощей, дети их называют.

Лук, капуста, морковь, картофель, огурец, баклажан, тыква, свёкла, помидор, перец.

Логопед. Как можно это назвать одним словом? (Овощи)

II. Беседа и рассматривание овощей.

  1. Логопед: Лунтик, посмотри, это овощи, какие они все разные! Ребята, а давайте определим форму каждого овоща и разложим их по нужным тарелкам. У нас есть круглая, овальная и треугольная тарелка.

Дети поочереди : Огурец овальный, помидор круглый, морковь треугольная, баклажан овальный, тыква круглая, капуста круглая, перец треугольный и т.д.

Логопед. Ребята, а где растут овощи? Где Лунтику можно будет их найти? (На огороде)

Осенью на огородах собирают урожай овощей. Люди аккуратно снимают их с грядки, чтобы не повредит.

Лунтик предлагает нам пограть в игру.

  1. Игра «Где растут овощи? » (на земле, под землёй)

Как собирают овощи, которые растут на земле, на кусте (срывают, срезают)

Как собирают овощи, которые растут под землёй (выкапывают, выдёргивают)

Логопед показывает картинки, дети составляют фразу:

Морковь дёргают, картофель капают, капусту срезают, горох срывают, свёкла дёргают, кабачок срезают, помидор срывают.

Молодцы, ребята! Посмотрите, наш гость кажется устал! Давайте немного отдохнём.

Мы капусту рубим, рубим! (2 раза)

(дети изображают рубящие движения топор, двигая прямыми ладошками вверх и вниз)

Мы капусту режем, режем! (2 раза)

(ребром ладошки водим вперед и назад)

Мы капусту солим, солим! (2 раза)

(собираем пальчики в щепотку и делаем вид, что солим капусту)

Мы капусту жмем, жмем! (2 раза)

(энергично сжимаем и разжимаем кулачки)

Мы морковку трем, трем! (2 раза)

(правую ручку сжимаем в кулачок и двигаем её вверх-вниз вдоль прямой ладошки левой руки, изображая терку)

  1. Дидактическая игра “Повар и овощи”

-Логопед. Ребята, а давайте угостим Лунтика, приготовим из овощей что-нибудь вкусное.

– Сделаем из овощей салат

– Какой получился салат? (Получится овощной салат)

– Салат из капусты? (Капустный)

– Из свёклы? (Свекольный)

– Из кабачков сделаем икру. Какая у нас икра? (Кабачковая)

– Из картофеля сделаем пюре. Какое пюре? (Картофельное)

– Из помидор сделаем сок – томатный сок.

Много вкусных блюд можно приготовить из овощей.

Ребята, Лунтик, сказал мне, что очень любит играть в мяч, давайте с ним поиграем.

  1. Дидактическая игра с мячом «Назови ласково»

Логопед. Я буду бросать вам мяч и называть овощ, вы будете называть этот овощ ласково и бросать мне мяч обратно.

Помидор – помидорчик; морковь-морковочка

Огурец – огурчик; тыква – тыковка;

Лук – лучок; свёкла – свёколка;

Чеснок – чесночок; капуста – капустка;

Горох – горошек; картошка – картошечка.

Молодцы, садитесь на свои места. Играем дальше.

  1. Самомассаж фаланг пальцев. На каждый ударный слог – разминание фаланги одного пальца, направление массажных движений – от ногтевой фаланги (подушечки) к основанию пальца.

Левая рука: Правая рука:

Вырос у нас чесночок, Овощи мы собирали.

(Дети разминают указательный палец) (разминают мизинец)

Перец, томат, кабачок, Ими друзей угощали,

(средний палец) (безымянный палец)

Тыква, капуста, картошка, Квасили, ели, солили,

(безымянный палец) (средний палец)

Лук и немного горошка. С дачи домой увозили.

(мизинец) (указательный палец)

Прощай же на год,

Наш друг-огород. (машем- пока)

Ребята, Лунтику было очень интересно узнать много нового на нашем занятии, было весело играть с вами, он вам благодарен и принёс подарок.

  1. Штриховка овощей цветными карандашами.

III. Итог занятия.

Собрать вылепленные овощи в корзину.

Вспомнить, о чём говорили на занятии. Оценка работы детей.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

План-конспект включает в себя подборку речевого материала по лексической теме ” Овощи ” (Занятие № 1). Ориентирован на среднюю группу детского сада.

Конспект логопедического занятия в старшей группе №1 (первый год обучения)Лексическая тема: «Перелётные и зимующие птицы».Логопедическая тема: «Уточнение артикуляции гласных звуков: А, О, У, И».

Цель: уточнение и закрепление знаний продуктах питания и их назначении, расширение и активизация словаря по теме, развитие связной речи.

Цель: уточнение и закрепление знаний продуктах питания и их назначении, расширение и активизация словаря по теме, развитие связной речи.

Цель: уточнение и закрепление знаний о предметах мебели и их назначении, расширение и активизация словаря по теме, развитие связной речи.

используемые современные технологии: проблемно-игровая технология, познавательная технология, здоровьесберегающая технология, мнемотехника.Цель: систематизировать и активизировать словарь детей по лек.

Конспект логопедического занятия в старшей группе по лексической темеДомашние животные подготовилаучитель – логопедФадеева Я. А.

Конспект логопедического занятия «Овощи»

Елена Абросимова
Конспект логопедического занятия «Овощи»

1. Организационный момент

— Ребята, начинаем логопедическое занятие. Встаем в «Круг дружбы» (Дети берутся за руки и становятся в круг).

— Здороваемся, называя друг друга ласково.

(Дети здороваются по цепочке, называя друг друга по имени в уменьшительно-ласкательной форме: «Здравствуй, Лизонька» и т. д.).

Мы друг другу улыбнулись

И в работу окунулись.

— Встаём на свои места (дети выходят из круга).

— Сядет тот, кто назовёт овощ ласково. (Перечисление).

— Повторим правила поведения на занятии. (Дети по цепочке называют основные правила поведения на занятии: не вертеться; быть внимательным; не перебивать, слушать товарищей, поднимать руку, если готов ответить).

2. Развивать сенсорные эталоны, путём соотнесения овощей с цветом и формой

— Догадались, что будем называть на занятии? (Овощи).

— Познакомьтесь с гостей нашего занятия — это «бабушка – хозяюшка». «Бабушка – хозяюшка» будет загадывать загадки, а вы – отгадывать. Тот, кто отгадает загадку, получит фишку. Догадались, о чём будут загадки? (Об овощах). Приготовьтесь слушать внимательно.

— Круглый, красный, растёт НА земле. Что это? (Помидор).

— Овальный, коричневый, растет В земле. Что это? (Картофель).

— Круглая, красная, растет В земле. Что это? (Свёкла)

— Овальный, фиолетовый, растёт НА земле? (Баклажан).

— Круглый, белый, растёт В земле. Что это? (Лук).

— Овальный, зелёный, растёт НА земле. Что это? (Огурец).

— Круглый, красный, растёт В земле. Что это? (Редис).

— Овальная, оранжевая, растёт В земле. Что это? (Морковь).

— Овальный, зелёный, растёт НА земле. Что это? (Кабачок).

— Круглый, белый, растёт В земле. Что это? (Чеснок).

— Овальный, желтый, растёт НА земле. Что это? (Перец).

— Круглая, оранжевая, растёт НА земле. Что это? (Тыква).

— Круглая, зелёная, растёт НА земле? (Капуста).

При затруднении логопед задает наводящие вопросы, оказывает индивидуальную помощь.

— Молодцы! Все справились с заданием хорошо. (Логопед раздаёт фишки).

— О чем вы отгадывали загадки? (Об овощах).

— на чём растут овощи? (Овощи растут на грядках).

— Назовите место, где много грядок. (Огород).

— В какое время года собирают овощи? (Осенью).

3. Закрепить умение употреблять существительные в Предложном падеже с предлогами «в» и «на»

На доску вывешивается пособие «Грядка», с прорезями для картинок:

— Перед вами – грядка «бабушки – хозяюшки». «Бабушка – хозяюшка» предлагает, назвать, правильно поместить овощ на грядку и сказать, где он растёт. Например: Это помидор, он растёт на грядке.

— Играем по цепочке.

Ответы детей: Это огурец, он растёт на земле. Это тыква, она растёт на земле. Это свёкла, она растёт в земле. Это картофель, он растёт в земле и т. д.

— Молодцы! (дети получают фишки).

4. Закрепить умение употреблять глаголы 1 лица, настоящего времени, изъявительного наклонения, единственного числа

А вот новая игра

Начинать её пора.

— Бабушка – хозяюшка предлагает собрать урожай овощей. Подскажите ей, как правильно называются действия, которые нужно совершить, чтобы собрать помидоры.

— Вспомним, как убирают овощи, которые растут НА земле. (Овощи, которые растут на земле — срезают, снимают, срывают).

— Вспомним, как убирают овощи, которые растут В земле. (Овощи, которые растут в земле — выдёргивают, выкапывают).

— Играем по цепочке.

— Строить фразы будем так: Я помидоры срываю.

Ответы детей: Я огурцы срываю; я картофель выкапываю; я свёклу выдёргиваю; я капусту срезаю и т. д.

За правильно построенные фразы дети получают фишки.

— А теперь ребята встаньте физминутку начинайте.

В огород пойдем (дети маршируют на месте,

Урожай соберём. (идут по кругу, взявшись за руки,

Мы морковки натаскаем («таскают»,

И картошки накопаем. («копают»,

Срежем мы кочан капусты, («срезают»,

Круглый, сочный, очень вкусный, (показывают руками,

Щавеля нарвем немножко. («рвут»,

И вернемся по дорожке. (идут по кругу, взявшись за руки).

6. Развивать мелкую моторику пальцев рук

— Поиграем с пальчиками. (Игра проводится следующим образом: соединение пальцев подушечками, начиная с мизинцев, по одной паре пальцев на каждое слово; при этом ладони не касаются друг друга).

Хозяйка однажды с базара пришла.

Хозяйка с базара домой принесла:

Морковку, горох, петрушку и свеклу, ох!

«Бабушка – хозяюшка» предлагает, выложить из фасоли, овощи.

Логопед делит детей группы на 2 команды.

— Первая команда, выкладывает овощи, которые растут «НА» земле, а другая — овощи, которые растут «В» земле.

— Какой формы помидор, огурец, баклажан, перец, тыква и т. д.? (Дети отвечают).

Логопед раздаёт детям контейнеры с фасолью и спрашивает каждого ребёнка, какой овощ он будет выкладывать.

— Посоревнуемся, кто быстрее справиться с заданием.

1 – 2 – 3 Овощ выложи.

— А теперь бабушка проверит, правильно ли вы выложили овощи.

— Дети называют овощи, которые выложили и место, где они растут.

Например: Я выложил помидор, он растёт на земле.

Победители получают фишки.

7. Развивать умение составлять описательный рассказ с использованием схем

Логопед показывает картинку с зашумлёнными на ней овощами.

— Узнайте и назовите овощи, о которых будем составлять рассказы.

Логопед вывешивает на доску схемы составления рассказа.

— Эти картинки помогут вам составить рассказы.

— Эта картинка поможет назвать овощ.

— Эта картинка поможет рассказать о том, где растёт овощ.

— Эта картинка поможет рассказать о цвете овоща.

— Эта картинка поможет рассказать о форме овоща.

— Эта картинка поможет рассказать о вкусе овоща.

— Эта картинка поможет рассказать о том, какой овощ на ощупь.

— Эта картинка поможет рассказать о том, как его готовят.

— Составлять рассказ будем по цепочке, начиная с Даши. (Это — морковь. Морковь растёт в земле. Морковь оранжевая, треугольная, хрустящая. Морковь твёрдая. Морковь – тушат).

Логопед добивается от каждого ребёнка последовательного составления рассказа.

— Молодцы! Все справились с заданием. (Логопед раздаёт фишки).

8. Обобщение изученного материала и подведение итогов занятия

— Что мы называли на занятии? (Сегодня на занятии мы называли овощи).

— Где растут овощи, которые я перечисляю: помидор, огурец, баклажан, кабачок? (Эти овощи растут на земле).

— Где растут овощи, которые я перечисляю: картофель, редис, свёкла, лук, чеснок, редька? (Эти овощи растут в земле).

— Посчитайте свои фишки.

Подсчитывается количество набранных за всё занятие фишек, и в соответствии с этим даётся оценка работы каждого ребёнка. Ребенок, набравший большее количество фишек становится «умником», победителем занятия. Выбор «умников» делают дети при помощи логопеда. Выбор обосновывается.

Занятие закончено.

Конспект занятия «Знакомство с буквой Б. Овощи» Тема «Овощи. Знакомство с буквой «Бб»». Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие;.

Конспект коррекционно-развивающего занятия «Овощи» Конспект коррекционно – развивающего занятия по теме: «ОВОЩИ» Задачи: • создать положительную атмосферу в подгруппе; развивать чувство.

Конспект логопедического занятия «Овощи» Тема: Овощи. Цель: Развитие связной речи. Задачи: 1. Учить составлять простой описательный рассказ. 2. Учить согласовывать сущ-е с числительным.

Конспект логоритмического занятия «Овощи и фрукты» Конспект логоритмического занятия с детьми старшего дошкольного возраста «Овощи и фрукты» Цель: – Закрепить название фруктов, овощей и.

Конспект подгруппового логопедического занятия «Фрукты-овощи» Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся об овощах и фруктах. Задачи: Коррекционно-образовательные: • активизировать и расширить.

Конспект подгруппового логопедического занятия по теме «Овощи» Ход занятия: 1. Организационный момент -Ребята, я хочу прочитать вам стихотворение: Ах, какое было лето! Не осталось и следа, Все в.

Конспект занятия «Овощи. Витамины на столе» Конспект занятия Тема: Овощи. Витамины на столе. Воспитатель: Балдакова И. В. Цель: Закрепить знания.

Конспект занятия по развитию речи «Овощи» Цель и задачи: 1. Формирование умения различать по внешнему виду овощи; 2. Развивать внимание и память в игре; 3. Формировать умение включать.

Сценарий итогового логопедического занятия для детей подготовительной группы логопедического пункта «Волшебное приключение» 1 сл. Не далеко и не близко, Не высоко и не низко, Жили-были звуки, В одной логонауке. По утру они вставали, Сразу дружно повторяли. Так.

Конспект занятия по развитию речи «Овощи» КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ Тема: ОВОЩИ Цели: 1. Закрепить знания детей об овощах (названия овощей, их части). 2. Учить находить сходство.

Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия по теме: Слова-предметы

Логопедическое занятие “Слово – предмет”

Разделы: Логопедия

Цель: Практически познакомить детей с понятием “слово-предмет”. Дать представление о способах передачи письменной информации.

  • познакомить детей с понятием “слово-предмет”;
  • формировать представление о способах передачи письменной информации;
  • развивать зрительно-образное и фонематическое восприятие, фонематический слух;
  • развивать зрительное внимание, логическое мышление, память;

Воспитательные: воспитывать интерес к языковым явлениям;

Здоровьесберегающая: регулировать учебную нагрузку.

Оборудование: схемы слов, предметные картинки, кукла Иванушка, обереги.

1. Организация группы.

Я буду говорить, а вы делать.
Инструкции даются шепотом.

2. Знакомство с новым материалом.

а) Послушайте стихотворение, оно вам подскажет тему сегодняшнего занятия.

Всему название дано
И зверю, и предмету,
Вещей вокруг полным полно,
А безымянных нету.
И все, что может видеть глаз,
Над нами и под нами.
И все, что в памяти у нас,
Означено словами.

Вы догадались, о чем будем говорить?
Целевая установка: Будем говорить о словах-предметах.

б) Соотношение слова с предметом. Каждый предмет имеет свое точное словечко. Например, это стул, а не кошка и не дом.
А это, что за предмет? (Стул.)
Как вы определили, что это стул, а не зайчик?
Ну вот, со стулом вы познакомились, покажите его глазами.
Получается.
Покажите глазами пол, потолок, алфавит, окно (Посчитайте глазами все окна), люстра (Посчитайте глазами все люстры), выключатель, доска.

в) Придумывание слов детьми.
У меня получилось замечать предметы в вашем классе. Попробуйте и вы назвать слова-предметы, которые есть в вашем классе.
(Дети называют слова – предметы.)
Это проще простого придумывать слова, которые вы видите… А вот может ли человек придумывать слова, которые не видит. Давайте попробуем, не повторяя друг друга.
(Дети вспоминают слова-предметы.)
Да, вы хорошо вспоминали предметы. И я придумаю 2 слова: карлики, великаны. Вы знаете, кто такие карлики, великаны?
Да вы все знаете: вы можете творить чудеса. Сотворите еще одно. Встаньте, пожалуйста. Давайте превращаться…

Чудеса у нас настали!
Дети карликами стали.
Великанами чтоб стать –
Будем дружно подрастать.

Вы хорошо превращались. Если бы карлики и великаны на вас посмотрели, они подумали б вот что: (На доске записываю слова “Молодцы, ребята!”).
Обращаюсь к ребятам: “Что они подумали бы?”
“Как вы думаете, что подумали бы карлики и великаны о вас?”

д) Рассказ логопеда о способах передачи информации с помощью разных видов письменности:
– славянская письменность;
– символико-знаковое письмо.

3. Обучение графическому анализу.

а) Знакомство со схемой слова.
А теперь превратите ваши палочки в волшебные! Взмахните ими и зазвучат загадки. Ваша задача их отгадать.

б) Отгадывание загадок.

Я – предмет пушистый,
Умею бегать быстро,
Люблю дремать на крыше.
Меня боятся мыши.
Кто я? (Кошка.)

А я – предмет рычащий.
Гуляю в дальней чаще.
Мед кушать обожаю,
Да пчелы мне мешают.
Я кто? (Медведь.)

Я – предмет голодный,
Живу в лесу холодном.
На месяц ночью вою,
Давно дружу с лисою.
Кто я? (Волк.)

в) Сколько слов-предметов вы угадали?
Запишите с помощью палочек.
Назовите первое словечко, второе словечко, третье словечко?
В правый верхний край стола ушло слово волк. Какое по счету? Ушло слово кошка? Какое по счету? Какое слово осталось? Медведь. Какое по счету? Ушло слово медведь.
Вы так ровно, красиво выкладывали слова с помощью палочек, пальчики старались, помогали. Пусть они теперь немного поиграют.

г) Пальчиковая зарядка.

Раз, два, три, четыре, пять…
Вышли пальчики гулять.
Зашагали пальчики –
Ну совсем как мальчики.
Пальцы в крабов превратились.
То поползли, то притаились.
Словно рыбки в море синем
Плавали они, резвились.

д) Развитие речевого слуха.

Глазки закрываются,
Головки опускаются,
Ушки слушают,
Пальчики помогают.
Показать столько пальчиков – сколько я назову слов:
Мир, счастье, мама.
Какое первое слово?
Какое третье слово?
Какое второе?
Если бы у вас были карандаши и лист бумаги, как бы вы нарисовали слово “счастье”?
А почему именно слово “счастье” спряталось между словами мир и мама.

4. Развитие фонематического восприятия.

Игра “Определи слово”.

Есть слова, которые каждый человек рисует одинаково, например стол, а есть слова, которые рисуются по-разному, например слово счастье. Вот какие удивительные слова-предметы. Сейчас я буду показывать картинку и называть ее. Вы хлопните, когда я назову правильно.

Сила, илас, лиса,
Липа, апил, пила,
Елкаб, алкбе, белка,
Мгон, ногм, гном,
Шимка, камиш, мишка,
Ткау, акту, утка,
Клаку, лакук, кукла,
Ломоко, коломо, молоко.

О каких словах мы сегодня с вами говорили?
Как мы записываем слова-предметы?
А что изображено на этой палочке?
Оценка деятельности учеников на уроке.
Мне хочется, уходя, дать вам обереги.

Пусть они вас берегут
И удачу вам несут!

Конспекты логопедических занятий.

Конспект логопедического занятия на тему: “Слова, называющие предметы”.

Кадырова А.М., учитель-логопед, г.Новокузнецк Кемеровская область.

  • дать понятие о словах, называющих предметы;
  • уточнить представление об одушевленных и неодушевленных предметах; учить ставить к словам вопросы кто? что?;

  • развивать зрительное восприятие, мелкую и общую моторику; силу голоса, воздушную струю;

  • воспитывать умение самостоятельно выполнять задания и доводить их до конца;
  • воспитывать навыки сотрудничества.

Оборудование: разрезная картинка с изображением гномов, демонстрационные картинки с изображением большого и маленького гнома, демонстрационные картинки-символы (для развития силы голоса), предметные и контурные картинки с изображением живых и неживых предметов, мяч, пальчиковые бассейны с различным наполнителем, часы с картинками.

1. Организационный момент.

Логопед: Поздоровайтесь с гостями,

Улыбнитесь всем вокруг

Будем начинать занятие,

Вы скорей вставайте в круг.

Ребята, у меня рассыпалась картинка. Помогите сложить. Но помните, складывать нужно всем вместе, дружно. Собрали, молодцы. Кто изображен на картинке? (Гномы) Гномы приглашают нас в гости. Чтобы они услышали, что мы идем нужно спеть песенку. Песенка будет звучать то громко, то тихо. А помогут нам символы. Если увидите барабан поете как (громко); если барабан перечеркнут то надо петь. (тихо). Поем песенку “А”, смотрите внимательно на символы. Дети поют, после чего проходят, садятся на свои места.

2. Обучающий этап.

А) Посмотрите вокруг — сколько разных предметов у гномов. И каждый из них называется словом: стол, окно. Назовите словами предметы, которые нас окружают.

Вы говорили слова, называющие предметы.

б) Предметы бывают разные. Живые и неживые. Живые предметы ходят, питаются, растут. Про живые предметы спрашивают КТО ЭТО? Придумаем слова, которыми можно назвать живые предметы. Например: человек, кошка. Мы называли живые предметы, а еще есть неживые предметы. Они не ходят, не питаются, не растут. Про неживые предмет спрашивают ЧТО ЭТО? Вокруг нас много неживых предметов, например: что это? (кубик), что это? (диван).. .далее дети самостоятельно называют слова.

В) Гномы любят играть с разными предметами. Большой гном играет с живыми предметами, а маленький с неживыми. Случилось так, что предметы перепутались. Поможем гномам, раздадим предметы. Например: на картинке изображена коза, это живой предмет, про козу спрашиваем КТО ЭТО? (Отдаем картинку большому гному). На этой картинке изображен зонт, это неживой предмет, про зонт спрашиваем ЧТО ЭТО? (Отдаем картинку маленькому гному). Показываю следующую картинку, спрашиваю у детей кто изображен, какой это предмет и на какой вопрос отвечает. Затем дети по одному выходят и берут картинки.

3. Динамическая пауза.

Мяч лови и мяч бросай,

Живой иль неживой предмет называй.

А) Много лет назад

Гномы здесь зарыли клад.

Клад скорей найдите.

У каждого ребенка в пальчиковом бассейне контурная предметная картинка с изображением живого или неживого предмета. Какие предметы изображены у вас на картинках?

— Поднимите картинки, изображающие живые предметы. Поднимите картинки, изображающие неживые предметы.

Б) Посмотрите, что есть у гномов. Это часы, но часы не простые, а волшебные. Что на них изображено вместо цифр? (картинки) Сейчас мы с часами поиграем. На какой предмет указывает стрелка? Как спросим про этот предмет? Поставьте стрелку на живой предмет, поставьте стрелку на неживой предмет. Почему поставили стрелку на этот предмет? Как спросим про этот предмет?

— У кого мы были сегодня в гостях? С какими предметами вы играли?

— О каких предметах спрашивают: “Кто это?”

— О каких предметах спрашивают: “Что это?”

Гномы приготовили для вас сюрпризы, вам интересно узнать, что там? Для этого на сюрприз нужно подуть. Вспомним правило: когда мы дуем, губы вытягиваем трубочкой, щеки не надуваем. Юля, какой предмет тебе подарили гномы.

Конспект фронтального логопедического занятия на тему “Слова, обозначающие предметы”
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) по теме

Занятие составлено для подготовительной логогруппы в рамках программы по коррекции ОНР.

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt2.docx26.75 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект открытого фронтального логопедического занятия:

Тема: «Слова, обозначающие предметы».

  1. Закрепить понятие «слово-предмет»;
  2. Познакомить детей с образованием множественного числа существительных в именительном падеже при помощи окончания-
  1. Учить детей самостоятельно изменять существительные именительного падежа во множественном числе при помощи окончания —А;

4.Закрепить навык выделения на слух последнего звука в слове в ударной и безударной позиции;

  1. Развивать слуховое внимание;
  2. Развивать линейную память до 4-5 единиц.

Оборудование : Картинки с изображением предметов в

единственном и множественном числе (дом-дома, глаз-глаза, поезд- поезда, зеркало-зеркала, ведро-вёдра, гнездо-гнёзда, яйцо-яйца, письмо-письма, лес-леса, рукав-рукава, кресло-кресла, одеяло- одеяла); кружочки красного и зеленого цвета; мяч; поощрительные фишки.

Логопед предлагает детям изменить слова так, чтобы они обозначали много предметов и назвать последний звук в этих словах:

Сумка – . Цветок – . Скатерть

Книга- . Пижама-. Ваза-.

Катушка – . Фломастер – . Буква

  1. Знакомство с изменением существительных.

Логопед прикрепляет на доску картинки с изображением одного или нескольких предметов.

Логопед предлагает детям:

  • Разделить картинки на две кучки, объясняя свои действия;
  • Найти картинку, про которую говорят: поездА, зеркалА,

глазА, и т.д. и назвать последний звук в слове;

  • Сказать, что обозначают эти слова (слова – предметы).

Логопед, кидая мяч ребенку, называет слово.

Л.: Измени слово так, чтобы оно обозначало много предметов:

  1. Тренировка в изменении существительных.

Логопед последовательно показывает детям картинки с изображением предметов в единственном числе.

Л.: Назовите предмет на картинке и измените слово так, чтобы оно обозначало много предметов.

  1. Упражнение на развитие слухового внимания.

Логопед поочередно предъявляет детям картинки с изображением животных (жеребята, котята, ягнята, цыплята, поросята).

Л.: Поднимите зеленый кружок, если я правильно назову слово, красный – если неправильно. Исправьте мою ошибку.

Жеребенки, котяты, жеребята, ягняты, цыпляты, поросята.

Логопед размещает на доске 4-5 картинок с изображением нескольких предметов (см. выше). Дети закрывают глаза и логопед убирает одну из картинок.

Л.: Посмотрите, что изменилось? Назовите картинку, которая исчезла.

Л.: Какие слова мы повторяли сегодня на занятии? (слова- предметы). Что мы учились делать? (изменять слова). Сколько предметов называли наши новые слова? (много предметов). Какой звук мы слышали в конце этих слов? (звук – А)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Комплекс по самомассажу и массажу.Все массажные движения выполняются по направлению к лимфатическим узлам: от кончиков пальцев к запястью и от кисти к локтю. После каждого упр. следует делать ра.

Занятие для закрепления темы “Признаки предметов”.

Конспект содержит подробное изложение хода логопедического занятия. В нём отражены коррекционные задачи. Занятие содержит этапы работы, которые взаимосвязаны между собой.Речевой материал – используемы.

Логопедическое занятие по развитию диалогической речи для детей старшего дошкольного возраста.

Закрепление понятий о словах, обозначающих предметы и действия.

Цель: учить детей отвечать на вопросы;учить правильно произносить звуки (ж, з);развивать речь детей;воспитывать любознательность, доброе отношение к насекомым;Осмысливание уже известных знаний.З.

Материал по формированию лексико- грамматических категорий и развитию речи. Подобраны разнообразные игровые задания, способствующие расширению словаря прилагательных, согласованию их с существит.

Конспект логопедического занятия в старшей группе по теме «Слова, называющие признаки предмета»

Светлана Филатова
Конспект логопедического занятия в старшей группе по теме «Слова, называющие признаки предмета»

1. Закреплять знания детей о словах со значением предметности, действия,

признака.

2. Учить различать значения слов по этим признакам.

Закрепление и обобщение знаний детей по теме «Слово. Значение предметности, действия, признака».

Формирование навыка самостоятельной постановки вопросов: «кто?», «что?», «что делает?», «какой?», «какая?», «какое?».

Совершенствование психологической базы речи: слуховое, зрительное внимание и память.

Развитие сознательного восприятия речи.

Развитие мелкой моторики рук.

Формирование динамической организации двигательного акта.

Пробуждение в детях эмоциональной отзывчивости – умение оказать помощь товарищу.

Совершенствование личностных качеств, навыков сотрудничества.

Воспитание навыков культуры поведения.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки по теме, флажки, мяч, билетики, книга слов.

Ход занятия:

I. Организационный момент (дети стоят полукругом)

Здравствуйте, ребята! Прежде чем, начнём занятие, давайте подарим друг другу хорошее настроение:

-Собрались все дети в круг

Я – твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмёмся,

Гостям и друг другу улыбнёмся.

2. Сообщение темы занятия:

Л: – Ой, ребята, посмотрите, пока мы играли, нам пришло письмо. Его прислала Королева слов – Предложение. Наверное, что-то случилось, прочитаем его?

Королева слов – Предложение:

– Ой, беда, беда, беда!

Разбежались все слова.

Без слов исчезнуть я могу,

Вам говорить не помогу.

Скорей слова вы отыщите

И в мою книгу соберите!

Сумеем мы их подружить,

Красиво будем говорить!

Я буду очень, очень ждать

Хочу скорее всех обнять.

Л: – Ну что ж, поможем Предложению собрать и подружить слова?

Л: – Тем более, что сделать это не так уж и сложно.

Их найти можно везде,

И на небе, и в воде.

На полу, на потолке,

На носу и на руке.

И сегодня, ребята, мы не только поможем Предложению найти слова, но и вспомним, какие они бывают и за что отвечают? И узнаем, что получится, если слова подружатся?

Я предлагаю вам занять свои места в автобусе и отправиться в путешествие в Словоград. – Вы готовы?

Д: – Да. Пока, мы едем, давайте вспомним правило красивой речи:

Говорим всегда красиво,

Смело и неторопливо!

Ясно, четко говорим,

Потому, что не спешим!

Л: Вот мы и приехали в Словоград.

3. Игра «Живое-неживое».

Л:- Путь нам предстоит неблизкий, но в игре время всегда пролетает быстро.

Мяч лови и мяч бросай,

Живой иль неживой предмет называй:

– девочка, мяч, рыбка, зайчик, медведь, малина, солнышко.

Л: Вспомните, как мы спрашиваем о неживых предметах?

Л: – Молодцы, все слова- предметы на своём месте, и нам пора отправляться дальше.

4. Закрепление понятия слова-действия

Л: – Ой, ребята, посмотрите, какой-то знак преграждает нам путь? Как вы думаете, какие слова мы можем встретить на этой поляне?

Д: Слова-действия.

Л: – Давайте посмотрим. Какие слова-действия вы видите на этой полянке?

Д: – Скачет, катится, плывёт, сидит…

5. Упражнение в умении задавать вопрос к слову-действию.

Л:- Я предлагаю вам поиграть в игру «Спроси-ответь». Посмотрите на полянку ещё раз

– Один – спрашивает, другой – отвечает. А потом наоборот.

Д: – Рыбка что делает?

Д:- Мяч, что делает?

Л: – Какой вопрос вы задавали к словам- действиям?

Л:- Правильно. Как вы думаете, может королева слов Предложение обойтись без них?

Л: – Молодцы! Я предлагаю вам немного размяться, а какие- то слова нам помогут это сделать.

6. Физкультминутка «Все ребята дружно встали»

Все ребята дружно встали Выпрямится.

И на месте зашагали. Ходьба на месте.

На носочках потянулись, Руки поднять вверх.

А теперь назад прогнулись. Прогнуться назад, руки положить за голову.

Как пружинки мы присели Присесть.

И тихонько разом сели. Выпрямится и сесть.

7. Знакомство и закрепление понятия слова- признаки. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе в И. п.

Слова – признаки – обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?

– Л.: Ребята, посмотрите, какое всё красивое, разноцветное, яркое.

Отгадать загадки. Услышать и назвать слова- признаки.

Сам алый, сахарный,

Кафтан зелёный, бархатный.

– Л.: Какие слова- признаки помогли вам отгадать загадку?

Какие слова- признаки указывали на цвет арбуза (на его вкус?

По деревьям скачет,

Потом орешки прячет.

– Л.: Какая белка? Назвать слова- признаки из загадки.

Какие ещё можно подобрать слова- признаки к вопросу «какая?»

о белке? – проворная, ловкая, запасливая, трудолюбивая.

– Л.: Подобно проводится работа с загадкой о полотенце.

Вафельное и полосатое,

Гладкое и мохнатое.

Всегда под рукою –

– Л.: Посмотреть на картинки.

Про что можно спросить «какой?» («какая?», «какое?»).

Придумать два слова- признака к вопросу (на флажок).

– помидор какой? – красный, круглый; спелый, сочный; большой, сладкий.

– Морковь какая? – длинная, оранжевая; сладкая, твёрдая; полезная, вкусная.

– Яблоко какое? – сладкое, вкусное; круглое, жёлтое; кислое, зелёное. И т. п.

Л:- Как я задавала вопрос об этих предметы?

Д:- Какой? Какая? Какое?

Л: – Значит, где-то неподалёку должны быть слова- признаки. Мы обязательно должны их найти, потому что королева Предложение их очень ждёт.

9. Закрепление умения подбирать слова- признаки к предмету

Л:- А вот и Зайка. Но он плачет. Зайка, почему ты плачешь?

З: – Потому что я некрасивый.

Л:- Ребята, нужно Заиньке как-то помочь! Давайте подберём для него самые красивые слова.

Д:- Серенький, пушистый, милый…

Л:- Посмотрите, каким счастливым и весёлым стал зайчик! Какие слова помогли вам его украсить?

Д: – Слова- признаки.

Л: – Отправляйте их скорее в нашу книгу, потому что королеве слов – Предложению тоже очень нужны красивые слова.

Л: – А вот и королева – Предложение. Посмотрите, какая она красивая!

Но нам пора отправляться домой.

Л: Вокруг себя два раза повернись и в детском саду появись.

10. Итог: О чем сегодня мы говорили на занятии? Назовите слова- признаки? Кому мы сегодня помогали? Что понравилось на занятии? Что было трудным?

Прикреплённые файлы:

prezentacija-bukvy-s-z_acalh.ppt | 6237,5 Кб

Конспект итогового логопедического занятия по теме «Космос» в подготовительной группе детей с общим недоразвитием речи Цель: закреплять и систематизировать знания о космосе и Дне космонавтики Задачи: Коррекционно – образовательные: на основе анализа фактов.

Конспект логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста «Расширение семантического поля слова Гриб» Тема: Расширение семантического поля слова «ГРИБ» Задачи: активизировать и обогащать словарь детей через уточнение значений слов-признаков,.

Конспект логопедического занятия «Однокоренные слова» для детей старшей группы с ОНР Цель: образование однокоренных слов. Задачи: 1) коррекционно-образовательные задачи: – закреплять представления о зиме, зимних признаках.

Конспект логопедического занятия по теме «Насекомые» для детей старшей группы с общим недоразвитием речи Задачи: Коррекционно-обучающие: 1. Уточнение знаний о насекомых и их характерных признаках. 2. Актуализация словаря по теме. 3. Образование.

Конспект логопедического занятия в старшей группе по лексической теме «Домашние животные» Задачи: Коррекционно-образовательные: – уточнять и активизировать словарь детей по теме «Домашние животные»; – учить употреблять предлог.

Конспект подгруппового логопедического занятия с детьми старшей логопедической группы по теме «Игрушки» Тема: «Игрушки» Задачи: уточнить с детьми названия игрушек, способы игры с ними; научить выделять составные части, форму, цвет, материал;.

Конспект логопедического занятия по теме «Осень» Задачи: 1. Закрепить в речи правильное образование относительных прилагательных. 2. Активизация глагольного словаря. 3. Учить детей образовывать.

Конспект занятия в старшей группе «Слова-антонимы» Занятие «Слова – антонимы» для старшего дошкольного возраста Цель. Активизировать употребление в речи слов-антонимов. Упражнять в согласовании.

Конспект интегрированного занятия в старшей группе «Сказка про слова» Задачи: Закрепить понятие «слово». Учить детей придумывать слова, определения, отвечающие на вопрос какой?; закрепить ранее полученные знания,.

Конспект занятия по логоритмике. Методическая разработка логоритмического занятия по теме: «Признаки весны» Методическая разработка логоритмического занятия по теме: «Признаки весны». (старший возраст, ЗПР, ОНР) Взаимосвязь специалистов Воспитатель.

Конспект логопедического занятия по теме: Слова-предметы

Шишмакова Марина Анатольевна

МА ДОУ “Детский сад № 203” г. Пермь

Цели:

1) Развивать умение точно употреблять слова, обозначающие действия предметов.

2) Качественный и количественный рост словаря.

3) Упражнять учащихся в морфологическом анализе и синтезе слов.

4) Расширение словаря за счет синонимов и антонимов.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Не идется и не едется,

Потому что гололедица!

Но зато отлично падается,

Почему ж никто не радуется?

(воспитание выразительной речи и ясной шепотной речи)

Логопед – Назовите слова, которые обозначают действия предметов.

Дети – Пишет, читает, рисует и т.д.

Логопед – Повторите за мной только слова обозначающие действия:

Лает, квакает, ползет. Варит, пилит, приседает.

Дует, прыгает, идет. Скачет, ёжится, летает.

Шьет, на дудочке играет. Бьёт, ласкает, крутит, спит.

Белит кистью, подметает. И за партою сидит.

Логопед – Что обозначают слова, которые вы повторяли за мной?

2. Сообщение темы.

Логопед – Сегодня мы работаем над темой: «Слова, обозначающие действия предметов».

Логопед – Предлагаю картинки-предметы и картинки-действия:

Бабушка Бабушка вяжет.

Машина Машина едет.

Мальчик Мальчик читает.

Девочка Девочка прыгает.

Дети называют слово – предмет и слово действие, задают вопросы: что делает?

Логопед с детьми приходит к выводу: слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делают? обозначают действия предметов.

3. Упражнения в распознавании слов, отвечающих на вопрос что делает?

К словам отвечающим на вопросы кто? что? подберите слова, отвечающие на вопрос что делает?

Медведь (пробирается, идет)

Синица (поет, летает)

Машина (едет, мчится)

Девочка (играет, рисует)

Солнце (светит, греет)

Чинит, штопает, шьёт (кто?) мама.

Читает, рассказывает, объясняет (кто?) учитель.

Варит, готовит, печёт (кто?) бабушка.

Отгадайте, кто это? или что это?

Сторожит, грызет, лает (кто?) собака.

Мяукает, мурлычет, лакает (кто?) кошка.

Летает, жужжит, жалит (кто?) пчела.

Физминутка.

Глубоко теперь вздохните,

Сядьте тихо, отдохните.

Всё в порядок приведите,

И писать, друзья, начните!

4. Грамота.

Работа с изографами. Отгадывание ребусов.

Добавьте недостающую букву: стул упал

Вставь подходящие по смыслу слова, обозначающие действия предметов:

1) Дежурный Петя Иванов… цветы.

2) Мой папа… на заводе.

3) В парке я… зайца.

Упражнение.

Подбери к данным словам однокоренные, отвечающие на вопрос что делает? (игра с мячом)

Рисунок – рисует Подарок – подарит

Весёлый – веселит Мороз – морозит

Сторож – сторожит Игра – играет

Подбери к данным словам, слова близкие по смыслу:

Подбери слова противоположные по смыслу:

Стоять – (идти) Здороваться – (прощаться)

Молчать – (говорить) Поднимать – (опускать)

5. Работа с пословицами.

Объясните смысл пословиц:

  1. Кто не работает, тот не ест
  2. Не спеши языком, торопись делом.

Дети объясняют смысл пословиц.

6. Работа над текстом.

Раздели текст на предложения (обозначь границы предложений).

Высоко над рекой носились ласточки они играли в пятнашки вдруг прилетел сокол острые крылья так и свистят ласточки мигом разлетелись.

Найди слова, обозначающие действия предметов, подчеркни их двумя черточками.

В лесу стоял домик в нем жили три медведя одного звали Михаил Иванович он был большой и лохматый другой была медведица её звали Настасья Петровна а маленького медвежонка звали Мишуткой.

Обозначьте границы предложений. Устно продолжите сказку.

Конспект логопедического занятия “Слова, обозначающие предметы”.

Цель: Закрепить представления о словах, обозначающих предметы.

Задачи:

– закрепить усвоение лексического значения слова;

– способствовать практическому усвоению слов, обозначающих живые и неживые предметы;

– учить задавать вопросы к словам-предметам;

– учить соотносить слова-предметы с их графическим обозначением.

– корригировать логическое мышление на основе сравнения живых и неживых предметов; слуховое внимание на основе различения вопросов;

– развивать навыки звукового и буквенного анализа и синтеза на основе преобразования слов;

– развивать умение подбирать слова к обобщающим понятиям;

– развивать мелкую моторику;

– формировать коммуникативную сторону речи учащихся.

– воспитывать наблюдательность к языковым явлениям, речевую активность;

Просмотр содержимого документа
«Конспект логопедического занятия “Слова, обозначающие предметы”. »

Конспект логопедического занятия на тему:

Слова, обозначающие предметы.

Цель: Закрепить представления о словах, обозначающих предметы.

– закрепить усвоение лексического значения слова;

– способствовать практическому усвоению слов, обозначающих живые и неживые предметы;

– учить задавать вопросы к словам-предметам;

– учить соотносить слова-предметы с их графическим обозначением.

– корригировать логическое мышление на основе сравнения живых и неживых предметов; слуховое внимание на основе различения вопросов;

– развивать навыки звукового и буквенного анализа и синтеза на основе преобразования слов;

– развивать умение подбирать слова к обобщающим понятиям;

– развивать мелкую моторику;

– формировать коммуникативную сторону речи учащихся.

– воспитывать наблюдательность к языковым явлениям, речевую активность;

Оборудование: изображения космического корабля; разрезная азбука; предметные картинки (сыр, лук, ослик, варежки, арбуз, кукла, синица, туфли, лиса, шапка, мышка, белка); мяч; наборное полотно для фронтальной работы; схема для обозначения слов-предметов (полоска); панно «лес»; карточки с изображением слов-предметов («живые-неживые»).

1. Организационный момент.

– Сядет тот, кто угадает слово по его лексическому значению.

Место, где растёт очень много деревьев и можно собирать грибы и ягоды. (Лес)

Пора года, когда цветут яблони. (Весна)

Длительный перерыв в учёбе для отдыха. (Каникулы)

Здание, где дети учатся читать и писать. (Школа)

День, с которого начинается рабочая неделя. (Понедельник)

2. Сообщение темы занятия.

– Сегодня мы отправляемся в космическое путешествие. Мы полетим на далекую планету, где будем изучать особенности местных жителей.

– У меня есть билет с названием этой планеты. Но в космосе встречаются пираты, и название планеты зашифровано, чтобы пираты не догадались. Однако умные ребята всегда смогут его расшифровать.

Звуковой анализ и синтез:

– Назовите 1-й звук каждой картинки, произнесите эти звуки вместе и вы получите название планеты. На «билете» ряд картинок: сыр, лук, ослик, варежки, арбуз.

– Что получилось? («Слова» — набирается буквами разрезной азбуки.) «Билет» выставляется в верхний ряд наборного полотна.

– Теперь мы знаем название планеты и можем отправляться в путь. – Откройте тетради. Это наши бортовые журналы. Отступите 2-е строчки вниз. Запишите сегодняшнее число.

– Мы прилетели на планету Слова. Посмотрите сколько местных жителей и туристов встречают нас. Давайте определим, кто же из них жители планеты

– Прочитайте только 1-й столбик. Понятно ли вам, что здесь записано?

– Что же это? (Набор букв.)

– Прочитайте только 2-й столбик. Понятно ли вам, что здесь записано? (Слова.)

– Почему слова вам понятны, а набор букв – нет? (В каждом слове есть смысл, слова что-либо обозначают.)

3. Слова, обозначающие предметы.

– Планета Слов поделена на несколько частей. В какой из них мы сейчас находимся, я не знаю. Но Слова оставили нам подсказку. Посмотрите, в конверте лежат буквы. Я их выставлю во второй ряд наборного полотна. Буквенный анализ и синтез.

– Прочитайте. Вам понятен смысл? Что это? (Набор букв.)

– Можно ли из этих букв составить слово?

– Какое слово получилось? («предметы»)

– Как же называются жители этой части планеты? («слова-предметы»)

На столе у логопеда лежат ручка, зеркало, тетрадь, учебник.

– Ребята, дайте мне предмет. Можно ли выполнить мою просьбу? Почему? (Не назвали предмет.) Девочка, подойди ко мне. Можно ли выполнить мою просьбу? (Нет, потому что имя девочки не названо.)

Вывод: Каждый предмет имеет своё название, также как каждый человек имя.

Затем логопед называет какой-либо предмет и просит ученика дать его.

– Слова-предметы мы будем обозначать одной полосой.

– Перед тем, как отправиться дальше, я предлагаю вам немного отдохнуть.

– Дополните каждую фразу, быстро подбирая нужное слово. Считайте количество слов, загибая пальцы на руке.

Я знаю 5 молочных продуктов…

Я знаю 5 названий птиц…

Я знаю 5 лиственных деревьев…

Я знаю 5 умывальных принадлежностей…

Я знаю 5 головных уборов…

Я знаю 5 диких животных…

Я знаю 5 музыкальных инструментов…

Я знаю 5 видов спорта…

Я знаю 5 названий насекомых…

5. Слова, обозначающие живые и неживые предметы.

– Итак, мы выяснили, что на планете слов живут слова-предметы. Но все они очень разные. И задавать вопросы этим словам нужно по-разному. Увидев один предмет, мы спросим про него «Кто это?», встретившись с другим, зададим вопрос «Что это?»

– Всё потому, что слова-предметы могут быть живые и неживые.

– Слова, обозначающие живые предметы, отвечают на вопрос …«Кто?»

– Слова, обозначающие неживые предметы, отвечают на вопрос …«Что?»

– Всё, что движется само, ест, растёт – живое. Неживые предметы всего этого делать не умеют.

– Давайте познакомимся с ними поближе.

Работа по карточкам.

– Проведите линию от вопросов к предметам.

6. Закрепление знаний по теме.

1. – Слова – предметы приглашают вас поиграть с мячом.

1-ая часть игры: перебрасывая мяч, логопед называет слово – предмет – ребенок ставит вопрос и определяет «живой» или «неживой» предмет.

2-ая часть игры: перебрасывая мяч, логопед задаёт вопрос «кто?» или «что?», а ребёнок должен подобрать соответствующее слово.

Дом — …? Кто? — … Ложка — …? Что? — … Комар — …? Что? — … Улитка — …? Кто? — … Стул — …? Что? — … Тигр — …? Кто? — … .

2. Игровое упражнение «Прогулка по лесу».

– На планете Слова лес очень похож на обычный земной лес. Гуляя по лесу, мы будем пробираться к нашему кораблю. На пути мы встретим различные предметы и будем задавать к ним вопросы «Кто?» или «Что?»

Выставляется панно с изображением леса и его обитателей.

7. Работа по преобразованию слов.

– Нам пора лететь домой. Но чтобы попасть на космический корабль, необходимо выполнить задание: изменить первые звуки в словах так, чтобы они отвечали на вопрос «Кто?».

– Запишите пары слов в ваших «бортовых журналах». (Работа у доски и в тетрадях).

Слова: капля — цапля, дверь — зверь, мак — рак, дом — сом, пышка — мышка.

Устно составить словосочетания. Записать два из них. Подчеркнуть слова-предметы одной полосой.

– Вот мы и дома, на Земле. Как много вокруг нас слов.

– С какими словами вы сегодня познакомились? (Со словами-предметами.)

– Что узнали о словах-предметах? (Что они бывают живые и неживые.)

– На какие вопросы отвечают живые и неживые слова-предметы? (кто?, что?)

Читайте также:  Формирование образной речи дошкольников пятого года жизни на материале произведений В. Сутеева
Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия по теме Ударение

Конспект подгруппового логопедического занятия по коррекции письменной речи на тему “Смыслоразлечительная роль ударения”

Цели:

  1. Закрепить знания об ударении, дать понятие об его смыслоразличительной функции.
  2. Развивать слуховое внимание, фонематический слух, способствовать развитию звукового анализа и синтеза.
  3. Воспитывать положительный навык коллективного труда, взаимодействия и взаимопомощи.

Оборудование: буквы-магниты, файлы с тестовыми заданиями (тест-рисунок), звуковые контейнеры и звуковые линейки, картинки фруктов, стираемые фломастеры, предметные картинки, мыльные пузыри.

Ход занятия

1. Оргмомент.

– Сядет тот, чьё зашифрованное имя я покажу (на доске графическими схемами записаны имёна детей, с указанием количества слогов и обозначением ударного слога).

2. Проверка домашнего задания.

– Как всегда мы начнём с проверки домашнего задания. Откройте, пожалуйста, свои тетради. Я проверю ваше домашнее задание, все ошибки, найденные мной, но неисправленные, а отмеченные на полях специальной ручкой, вы можете найти и исправить сами, тогда ошибка исчезает.

а) проверка учителем-логопедом;
б) обозначение на полях условным знаком, допущенных ошибок;
в) нахождение их, и исправление самим ребёнком;
в) оценивание (безотметочное);
г) награждение (сладкие и разноцветные крупинки радости и счастья из авторучки с печатью).

– Запишите в тетрадках-дневниках дату нашего Путешествия и увлекательной вам дороги в поиске ключа от тайны фонемы!

3. Работа в тетрадях. Конкурс «Молчаливые художники».

а) Условия конкурса: Вас, ребята, ждёт интересное испытание. Конкурс «Молчаливые художники» научит вас выдержке и терпению, ведь очень нелегко работать молча, но таково условие. Я покажу слово, которое вы аккуратно и правильно перепишите в тетрадь (логопед показывает жестами, движение, имитирующее акт письма). Поставите в нём ударение (жест удара), и нарисуете (показ логопедом движения рисования) то, что вы записали, проиллюстрировав свою запись. Итак, в классе полная тишина, никто не имеет права произнести ни звука.

б) Чтение про себя.

Учитель молча показывает, что на магнитной доске с помощью букв напечатано слово Г В О З Д И К И.

в) Алгоритм выполнения в жестах.

Учитель-логопед жестами просит детей:

  • записать молча это слово в тетрадь,
  • поставить ударение,
  • нарисовать картинку к этому слову;

г) Самостоятельная работа в тетрадях.

д) Выбор финалистов;

Логопед, обходя детей, молча выбирает тех, кто нарисовал разные рисунки и жестами просит их на доске нарисовать то, что они изобразили у себя. Подписать свой рисунок, не забыв, поставить ударение в нужном месте.

е) Работа на доске.

ё) Финальная мелодия.

Когда оба художника закончат свою работу, прозвучит мелодия, сигнализирующая о финале конкурса.

ж) Подведение итогов. Как вы думаете, кто правильно выполнил это задание? Данил или Наташа?

-Конечно, оба наши художника правы. Награды ждут призёров в конце нашего сегодняшнего путешествия.

з) Вывод. Кто скажет, чем отличаются эти два слова? Правильно, ребята, от места ударения зависит и смысл слова. Мы с вами открыли ещё одну функцию ударения смыслоразличительную. Все работали хорошо, теперь немного отдохнём, ведь путешествие продолжается и надо набраться сил. Встаём и переходим в игровую зону класса.

4. Физкультминутка (проводится в игровой зоне класса).

а) «Необычная комната» (чередование сильного напряжения и расслабления мышц рук, ног, спины).

– В этой комнате могут двигаться потолок, пол и стены. Неимоверным напряжением вытянутых рук нам надо удержать двигающийся на нас:

  • потолок (руки подняты вверх, сильно напряжены 1-2-3..);
    -Ура! Удержали! (расслабленные руки падают вниз).
  • стены (руки в стороны, сильно напряжены, 1-2-3..уронили-расслабили);
  • стена (руки перед собой сильно напряжены 1-2-3.. уронили-расслабили);
  • пол (наклониться, кончиками пальцев рук упираемся с напряжением в пол, ноги сильно напряжены 1-2-3.. расслабились и выпрямились).

б) Подвижная игра «Отпрыгай слово».

– Ребята, мы с вами знаем, что ударный слог в слове произносится иначе, чем безударный. Поэтому вам предстоит отпрыгать слова, обозначающие названия предъявляемых мною картинок, приседая на ударный слог.

– Внимательно слушайте пары слов, которые я назову, а картинки помогут вам не ошибиться. Логопед показывает предметные картинки: стрелки-стрелки, ирис-ирис, атлас-атлас, козлыозлы, кружки-кружки.

– Вы, молодцы! Возвращаемся на рабочие места, Путешествие продолжается!

5. Работа в тетрадях. «Быстрый диктант».

– Вас ожидает диктант, но не привычный, «Быстрый диктант». Предстоит зашифровать названия фруктов. Предъявляемые мной картинки вы будете записывать только одной буквой, той, на которую в слове падает ударение.

*называние предметных картинок фруктов;

Логопед вывешивает на доску картинки фруктов: ананас, виноград, банан, киви, апельсин, клубника.

*запись слова ударной буквой;

Обучающиеся в тетрадях записывают название фруктов ударной буквой.

– Какими буквами вы зашифровали название фруктов?

– Правильно, гласными. Почему?

– А какую закономерность в написанном вы увидели? Получилось: три – буквы а, и три буквы – и.

-Молодцы! Все справились с заданием, и мы все вместе можем встать и перейти к заключительному испытанию нашего необыкновенного Путешествия. Нас ждёт «Подкова счастья»!

6. Коллективная работа (проводится за столом, выполненном в форме подковы, где на равном расстоянии от учителя располагаются дети).

– Серьёзное и ответственное задание ждёт вас.

Логопед объясняет детям, что результат выполнения этого задания, зависит от каждого. Предлагается тестовое задание, в результате которого, при условии правильного выполнения каждым своего этапа, должен получиться рисунок. Подписать название полученного изображения предстоит побуквенно, в клеточках, добавляя недостающие буквы. Подпись к рисунку, надо оформить в специальных контейнерах цветными фишками,указывающих, какой это звук (гласн. – красные, твёрдые согл. – синие и мягкие согл. – зелёные).

  • Чтение детьми словосочетаний теста;
  • постановка ударения;
  • нахождение правильного ответа в графе с числовым обозначением;
  • стираемым фломастером на файле теста, ребята соединяют поочерёдно два числа, соответствующих правильному ответу;
  • рассматривают полученный рисунок (дом);
  • записывают в клеточках название рисунка буквами;
  • самостоятельно, с помощью цветных фишек в звуковых линеечках обозначают звуками слово дом;
  • коллективная проверка;
  • награждение лучших;

– Благодаря тому, что все вместе хорошо потрудились, помогали друг другу, вы справились и с этим заданием. За этим столом мы получаем минуты радости. Салют от «Подковы счастья»! (выдувают мыльные пузыри).

7. Домашнее задание:

– Чтобы на следующее занятие нас снова порадовала «подкова» вам предстоит выполнить домашнее задание. Участникам необычного путешествия вручаются приглашения-карточки, по теме «Ударение», с учётом дифференцированного подхода. Те, кто выполнит домашнее задание, сможет продолжить наше Путешествие за заветным ключом от тайны фонемы.

8. Итог занятия.

– Занятие подошло к концу, вы все замечательно поработали. Чтобы следующий раз к нам в гости снова могло Ударение вспомним…

– На какую букву в слове падает ударение?

– Сколько раз встречается ударение в слове?

– Для чего нам необходимо ударение?

9. Награждение.

Поощрение победителей конкурса «Молчаливые художники» и тех, кто был активен на занятии.

Конспект занятия по теме: “Ударение” для группы учащихся с дизорфографией 6 класс

Цель урока: Систематизация и совершенствование знаний об особенностях ударения русского языка.

  • уточнить представления о смыслоразличительной функции ударения;
  • упражнять в делении слов на слоги; в расстановке ударения в словах омографах;
  • развивать мышление через отгадывание слов по его лексическому значению;
  • воспитывать взаимопомощь, аккуратность, внимательное отношение к слову.

Оборудование: мультимедийная презентация, мультимедийное оборудование, раздаточный материал.

1. Сообщение темы и целей занятия.

Тема нашего сегодняшнего занятия – УДАРЕНИЕ.
На занятии мы будем учиться правильно ставить ударение в словах, находить ударный слог, поговорим о роли ударения в русском языке.

2. Актуализация опорных знаний

Как вы уже знаете из курса русского языка, ударение всегда падает только на гласные буквы, давайте назовем их (а, о, у, э, ы, и, я, е, ё, ю).

3. Работа по теме занятия.

А) Разноместность ударения.
А теперь давайте произнесем слова: сад, рок, Мук, юг, слон, стон, грязь, жесть. Во всех этих словах одна гласная и именно она является ударной.
Если слово состоит из двух или более слогов, то один из них произносится с большей силой, с большей длительностью и более отчётливо.

Слог, который произносится с большей силой и длительностью, называется ударным слогом . Гласный звук ударного слога называется ударным гласным . Остальные слоги (и гласные) в слове – безударные .

Знак ударения «’» ставится над гласным ударного слога: стена’, по’ле.

А сейчас я буду называть вам слова, а вы попробуйте отхлопать ритмический рисунок этих слов, причем ударный слог мы будем хлопать громче, например:

Рыба, липа, горе, соки, заяц Сколько слогов в каждом слове? Давайте зарисуем этот ритм схемой Х-х, Х-х. Х-это ударный слог.

Рука, дубы, лицо, лиса, валы, цветы Сколько слогов в этих словах? Какой из них ударный? Попробуйте сами нарисовать схему с ударным слогом.

• Работа с лексическим значением слов.

А сейчас я загадаю вам загадки, а вы должны отгадать слово и зарисовать его схему

Транспорт, летающий в космос – ракета. Сколько слогов в слове? Какой слог ударный? Зарисуйте только схему.

Большие кучи снега, которые наметает ветер зимой – сугробы.
Листы, на которых мы пишем – бумага.

Проследите, все эти слова соответствуют одному рисунку. Везде ударный 2 слог. Давайте его отхлопаем вместе.

Ласковое название отца цыпленка – петушок.
Зимняя обувь для мамы – сапоги.
У петуха на голове – гребешок.

Сколько слогов в этих словах? Правильно, три. Какой из них ударный? Какая схема у вас получилась?

По какому признаку мы разбили слова на три группы? Какой же вывод мы можем сделать из наших схем?

ВЫВОД: Ударение в русском языке разноместное, оно может падать на любой слог.

(Справка: Во многих языках ударение является фиксированным, постоянным, то есть ударение закреплено за определённым слогом в слове.

  • Во французском языке ударение всегда падает на последний слог,
  • в польском языке – на предпоследний слог,
  • в чешском языке – на первый слог).

Б) Подвижность ударения

Дополнение предложений словом волны с постановкой ударения

– Какое слово нужно вставить в оба предложения?
– Что произошло с ударением в слове волны? (ударение передвинулось с первого слога на второй).

• Упражнение в нахождении и образовании слов с подвижным ударением

1. Выбери и выпиши пару словосочетаний с подвижным ударением.

Высокие горы – нашли в горах
Холодная вода – стояли на водах
Густые леса – живут в лесах
Свежие новости – нет новостей

2. Изменить слова так, чтобы в слове получилось два, затем три слога.
Дом-дома-домики, Соль-соли-соленый

Слова: дом, гриб, сом, крот, куст, соль, стол, блин, нож, лист

ВЫВОД: Ударение в русском языке подвижное. В родственных словах и при изменении одного и того же слова ударение может передвигаться на другой слог.

В) Правильность постановки ударения зависит от смысла высказывания, от его контекста.
Например, посмотрите на слайд, у нас есть интересное слово ЗАМОК, а ударения в нем нет. Что может обозначать это слово? Попробуйте сами закончить предложения.
Итак, какой вывод мы можем сделать из этого наблюдения? Правильно.

Читайте также:  Конспект НОД в старшей/подготовительной группе на тему 'Осень'

ВЫВОД: Ударение различает слова по смыслу. От ударения зависит смысл слова.

Справка: (Слова, отличающие лишь ударением называют ОМОГРАФАМИ. Одной из основных причин возникновения омографов в русском языке является различное ударение: со’рок – соро’к, вы’возить – вывози’ть.

Омографы могут совпадать в написании во всех формах слова: о’рган – орга’н, безо’бразный – безобра’зный. Гораздо чаще омографы совпадают лишь в отдельных формах).

А теперь давайте поиграем с омографами. Я буду показывать карточку, зачитывая слово, написанное на ней. А вы, переставив ударение в этом слове на другой слог, находите у себя нужную картинку. Тот, кто правильно нашел и произнес новое слово, получает карточку и кладет ее на свое игровое поле.

пла?чу –плачу?, а?тлас – атла?с, бе?лок – бело?к, пари?ть – па?рить, ка?пель – капе?ль, по?лки – полки?, бо?чка – бочка?, ви?на – вина?, ду?хи – духи?, ири?с – и?рис, леса? – ле?са, о?рган – орга?н.

А теперь запишите пару каждого слова в свои рабочие карты и расставьте ударение.

Наше занятие подошло к концу, давайте уточним все, что мы вспомнили и узнали об ударении. Какие выводы мы сделали?

  1. Ударение всегда падает на гласный.
  2. В русском языке ударение разноместное.
  3. Ударение подвижное.
  4. Играет смыслоразличительную роль в словах омографах.

Шаблон к уроку по теме «Ударение»

Слог, который произносится с большей силой и длительностью, называется ударным слогом . Гласный звук ударного слога называется ударным гласным . Остальные слоги (и гласные) в слове – безударные .

Ритмический рисунок слов с ударением
на первом слоге.

Ритмический рисунок слов с ударением
на втором слоге.

Ритмический рисунок слов с ударением
на втором слоге в трехсложных словах.

Ритмический рисунок слов с ударением
на третьем слоге в трехсложных словах.

Вывод:

1.Упражнение в нахождении слов с подвижным ударением.

Высокие горы – нашли в горах

Густые леса – живу в лесах

Свежие новости – нет новостей

Холодная вода – стояли у воды

2. Изменить слова с образованием слов с двумя и тремя слогами.

Конспект логопедического занятия Ударение

Автор публикации: Куатканова Г.Б.

Дата публикации: 2016-09-10

Конспект логопедического занятия Тема: «Ударение».

Цель: практическое усвоение детьми темы «Ударение».

Создавать у детей мотивацию к исследовательской деятельности;

Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие;

Развивать способности к анализу и синтезу;

Развивать линейную вербальную память;

Учить детей делать обобщение, формулировать выводы, подводить итог проделанной работе.

Предметные картинки (замок, замок, сани, мячи, часы, розы, паук, сова, мухи, дети, окно, очки, лиса, коза, утка, река, рыбы, вода.)

Карточки-схемы двухсложных слов с ударением на первом и втором слоге.

1. Организационный этап.

Создавать у детей мотивацию к исследовательской деятельности, дать детям представление о смыслообразующей роли ударения.

Развивать у детей чувство ритма и воспитывать умение передать услышанный ритм.

Ваши глазки смотрят … и все видят

Ваши ушки слушают… и все слышат.

А слушать и слышать — эти умения нам сегодня ой как понадобятся на уроке. Потому что наша тема … Лучше вы сами ее потом назовете.

А пока внимательно слушайте сказку: «В одном царстве, в тридесятом государстве жил принц. Однажды он пошел на охоту и заблудился. Стал искать дорогу назад.

Идет юноша по лесу, слушает голоса птиц:

Тук-тук-тук – стучит дятел. (Логопед отстукивает карандашом ритм: х-х-х)

Ку-ку, ку-ку, ку-ку! — кукушка разговаривает. (х-Х, х-Х, х-Х)

Динь-ди-линь, динь-ди-линь! — маленькая пеночка с ветки на ветку впереди летит, дорогу показывает.

(Х-х-х, Х-х-х, Х-х-х) Пошел за ней принц и выбрался из леса на большую поляну.

А на этой поляне стоял … Как вы думаете, что увидел принц?

Я вам подскажу (показ замка).

Правильно, стоял замок.

А на дверях замка висел большой … (вторая картинка)

Что увидел принц? (Замок и замок)

Я произнесу эти слова медленно, по слогам. А вы слушайте.

Похожи эти слова? (Похожи)

Сколько слогов в этих словах? (два)

Запишем схемы этих слов.

А произносим мы их одинаково? (Нет)

В чем же различие? (Один слог мы произносим с большей силой, сильнее выдыхаем, громче и протяжнее, выделяем его голосом.)

Правильно, один слог в словах мы выделяем голосом.

Словно ударяем по нему с силой.

И называется такой слог ударным.

В книгах для обозначения ударения ставится специальный знак «/». Он помогает нам правильно прочитать слова и понять их смысл. На схемах слова мы с вами тоже будем ставить такие знаки.

Что же такое ударение? (Это когда мы выделяем какую-то часть слова.)

Давайте вспомним, каких птиц слышал птиц в лесу? (дети называют, какую первую, какую вторую, какую третью)

Проверим, хорошо ли вы слушали.

Кто стучал: тук-тук-тук? Дятел.

Послушайте, как он стучал (отстучать равномерный стук: х-х-х)

А как разговаривала кукушка?

Кто мне прохлопает? (х-Х,х-Х,х-Х)

А как маленькая пташка? (Х-х-х,Х-х-х)

Как капает вода: кап-кап-кап (х-х-х)

Как стучит наше сердце: тук-ТУК,тук-ТУК.

Часы идут: ТИК-так, ТИК-так.

Везде в природе есть ритм.

А у нас в словах есть ударение.

Практическое усвоение темы «Ударение».

Цели: Закрепить у детей понятие об ударении. Учить детей находить ударный слог и ударный гласный звук в двусложных словах с открытыми слогами и в двусложных словах со стечением согласных в середине слова. Учить детей составлять графические схемы слов, обозначать в схемах ударение.

Послушайте, как я произнесу слова: со-ва, ру-ка, зи-ма. (По слогам.)

А все слоги я произнесла одинаково? (Нет)

А какие слоги я выделяла голосом?

Как называются слоги, которые мы выделяем голосом? (Ударные) Правильно, в ударном слоге мы протяжно произносим гласный звук (голосом выделяем), и значок «ударение» ставится над гласным звуком.

А) У доски разбирается слово « сани», записывается схема по слогам с указанием гласных и постановкой ударения.

Что здесь нарисовано? (Сани.)

Какой вопрос мы зададим к этому слову? (Что.)

Значит, какое это слово? (Слово-предмет.)

Сколько слогов в этом слове?

Почему два слога? (Так как два гласных звука)

Давайте запишем это слово на доске и начертим его схему.

Подумай, над каким гласным звуком мы поставим знак «ударение»?

Произнеси это слово так, чтобы сразу было слышно, на какой слог падает ударение.

Б) На столе картинки с двухсложными словами из открытых слогов: мячи, часы, розы, паук, сова, мухи, дети, лиса….

Я буду называть картинки, на которых изображены предметы.

А вы — определять, какой слог ударный.

Повторим еще раз, какой слог мы называем ударным? (Тот, который выделяем — отвечают несколько детей)

Раздаются схемы слов с ударением на первом и втором слоге.

Перед вами схемы слов.

В одной значок ударения стоит над первым слогом, на другой – над вторым.

Покажите, какая схема подходит к слову … (логопед показывает одну из картинок).

Ваня, скажи, на какой слог падает ударение?

Докажи это: произнеси так, чтобы мы все это услышали.

Кто может назвать все слова, которые мы разбирали?

В) Я вам загадаю загадку.

Кто угадает, запишет на доске схему слова отгадки:

Он большой, как мяч футбольный,

Если спелый — все довольны,

Так приятен он на вкус,

И зовут его – … (арбуз)

Сколько слогов в этом слове? Какой слог ударный?

Г) Придумайте слова, которые мы можем записать схемой ___ _/__, _/_ __.

Кто придумает слово к первой схеме? Ко второй? Какие слоги мы с вами выделяли в словах? (ударные)

А как мы их обозначали на схемах (Специальным знаком).

О чем мы сегодня говорили на занятии? (Об ударении). Зачем нужно правильно ставить ударение в словах? (чтобы не запутаться и правильно понимать слова – вспомним Принца).

Конспект логопедического занятия по развитию фонематической стороны речи в подготовительной группе «Ударение»

Серова Светлана
Конспект логопедического занятия по развитию фонематической стороны речи в подготовительной группе «Ударение»

Конспект логопедического занятия

по развитию фонематической стороны речи

в подготовительной группе

Тема «Ударение»

Цель: Познакомить с понятием «Ударение».

Коррекционно-образовательные – дать понятие о словесном ударении; учить выделять голосом ударный гласный звук; показать смыслоразличительную роль ударения; совершенствовать навык звуко-слогового анализа слова.

Коррекционно-развивающие – развивать фонематическое восприятие, развивать у детей чувство ритма и воспитывать умение передать услышанный ритм, внимание, память, обогащать и активизировать словарный запас.

Коррекционно-воспитательные – создавать у детей мотивацию к исследовательской деятельности, воспитывать усидчивость, уверенность в своих возможностях, ответственность, любознательность.

Оборудование: презентация, раздаточный материал (символы слогов и звуков, счётные палочки. Карточки-схемы двухсложных слов с ударением на первом и втором слоге.

Предварительная работа: Чтение сказки К. И. Чуковского «Федорино горе».

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Задание: выделить последний слог в слове.

Дети называю последний слог в названии картинок. СЛАЙД 1

2. Работа над ритмом.

Игра «Повтори – не ошибись»

Л: Я сейчас молоточком простучу ритмический рисунок, а вы возьмите счетную палочку и повторите.

3. Знакомство с ударением.

ох, ох, ох! Ох, ох, ох! СЛАЙД 4

Здесь такой переполох!

Все бегут, несутся, скачут.

Ну а кто-то громко плачет

От досады и стыда.

Л: Кто громко плачет? Почему?

Д: Посуда. Федора не заботилась о посуде, не мыла её.

Мы видим – из тёмного бора СЛАЙД 5

Она тихо-тихо идёт –

Посуду Федора зовёт.

Задание: Деление слова на слоги, выделение ударного слога и звука.

Л: Поможем Федоре её позвать. Позовём вилку: вииииилка. Сколько слогов в слове?

Л: А произносим мы их одинаково?

Л: В чем же различие?

Д: Один слог мы произносим с большей силой, сильнее выдыхаем, громче и протяжнее, выделяем его голосом.

Л: Правильно, один слог в словах мы выделяем голосом. Словно ударяем по нему с силой. И называется такой слог ударным. Какой слог звучит сильнее?

Л: Какой гласный звучит дольше?

Л: Мы ударяем голосом по звуку [и]. Делаем ударение. Звук [и] – ударный звук.

Л: Позовём чайник: чааайник. Какой слог звучит сильнее?

Л: Назовите ударный гласный звук. Какой гласный звучит дольше?

Аналогично анализируются остальные слова: ножи, чашка, корыто, самовар.

Л: В каждом слове есть ударный слог, в котором гласный звук произносится сильнее и дольше. На этот гласный звук падает ударение. Ударение обозначается чёрточкой над гласной буквой.

4. Работа со слоговой схемой.

Л: Ударение, как невидимый молоточек, ударяет по слову.

Ударный слог,

Ударный слог –

Он назван так недаром….

Эй, невидимка молоток,

Отметь его ударом!

И молоТОК стуЧИТ, стуЧИТ,

Читайте также:  Формирование образной речи дошкольников пятого года жизни на материале произведений В. Сутеева

И ЧЁТко речь моя звуЧИТ.

а) «Посуда» СЛАЙДЫ 12-14

Л: Я возьму молоточек и поставлю ударение в слове вилка. Посмотрите на схему. На какой слог упало ударение?

Л: На какую гласную?

Л: Проверте, правильно ли я поставила ударение. Произнесите слово с ударением, выделите ударный звук голосом.

Задание: Дети упражняются в постановке ударения в словах и обозначении его на схеме слов: сито и стакан.

Дети упражняются в постановке ударения в словах и обозначение его на схеме.

5. Физкультминутка «Гном»

– Кто живёт под потолком? Руки вытянуты вверх.

– Гном. Руки «колпачком» над головой.

– У него есть борода?

– Да. Руки в стороны.

Кисти рук у подбородка.

– И манишка, и жилет?

– Нет. Руки в стороны,

– Как встаёт он по утрам? Руки вытянуты вверх.

– Сам. Руки на поясе.

Л: В лесу гномик выложил дорожку из камней. Дорожка не простая, а слоговая. Каждый камень – слог. СЛАЙД 16

Добрый гномик в башмачках

На высоких каблучках

По камешкам шагает,

По слогам стишок читает:

Ска-чет си-то по по-лям,

А ко-ры-то по лу-гам.

Л: Прошагаем по камням вместе с гномиком, проговаривая его стишок. На камень с ударным слогом гномик ударял каблучками сильнее. Найдём камешки, по которым он ударял сильнее, поставим на них ударение. СЛАЙД 17

в) «ЗАмок и замОк» СЛАЙДЫ 18-19

Л: Ударение может передвигаться с одного слога на другой. Тогда оно, как волшебник, один предмет превращает в другой.

Л: Пошёл наш гномик дальше по своей дорожке, шёл-шёл и вышел на полянку, а на полянке стоял…. Как вы думаете, что увидел гномик?

Л: Правильно, стоял ЗАмок. А на дверях замка висел большой …

Л: Правильно, ЗамОк. Что увидел гномик?

Д: ЗАмок и ЗамОк.

Л: Я произнесу эти слова медленно, по слогам. А вы слушайте. Похожи эти слова?

Л: Сколько слогов в этих словах?

Л: Какой гласный в первом слоге, во втором.

Д: На какой слог падает ударение в слове зАмок?

Л: Какой гласный звук ударный?

Л: На какой слог падает ударение в слове замОк?

Л: Какой гласный звук ударный?

Дети рассматривают слайд «ЗАмок и замОк». Сравнивают звучание слова, наблюдают перенос ударения и изменение значения слова.

г) «КрУжки и кружкИ». СЛАЙДЫ 20-21

Л: Зашёл гном в замок, а посередине зала стоит большой обеденный стол и на нём красивые …Что увидел гном на столе?

Л: Правильно, крУжки. А на кружках были нарисованы разноцветные ….

Л: Правильно, кружкИ.

Л: Я произнесу эти слова медленно, по слогам. А вы слушайте. Похожи эти слова?

Л: Сколько слогов в этих словах?

Л: Какой гласный в первом слоге, во втором.

Л: На какой слог падает ударение в слове крУжки?

Л: Какой гласный звук ударный?

Л: На какой слог падает ударение в слове кружкИ?

Л: Какой гласный звук ударный?

Дети рассматривают слайд «КрУжки и кружкИ». Сравнивают звучание слова, наблюдают перенос ударения и изменение значения слова.

Л: Вот так волшебное ударение помогает различать слова.

Л: Понравилось гномику в замке, и остался он в нём жить.

Л: А наша-то Федора поняла, что без посуды горе. Стала добрей. Пообещала посуду мыть, не бить.

И сказала скалка:

«Мне Федору жалко».

И сказали утюги:

«Мы Федоре не враги».

Дети рассматривают картинки скалки и утюгов. Произносят слова с ударением. Рассматривают схемы и соотносят слова со схемой. СЛАЙД 22

Итог занятия.

Л: О чем мы сегодня говорили на занятии?

Д: Об ударении.

Л: Зачем нужно правильно ставить ударение в словах?

Д: Чтобы не запутаться и правильно понимать слова.

Логопед даёт оценку работы детей.

Прикреплённые файлы:

udarenie-pod-gr-kopija_3e513.ppt | 7883 Кб

Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи Закрепляющий этап 1. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи «Составь слово» Цель: учить выделять в словах первый звук и.

Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи 1. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи. «Повтори» Ребёнку предлагается повторить похожие слова вначале по 2, затем по.

Конспект логопедического занятия по развитию фонематической стороны речи в старшей группе на тему «Слог» Серова Светлана Николаевна МБДОУ д/с № 22 г. Красногорск, МО. Конспект логопедического занятия по развитию фонематической стороны речи.

Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей с ОНР «В гостях у сложных слов» Логопедическое занятие по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей с ОНР в подготовительной группе. Программное содержание: 1.

Конспект логопедического занятия по развитию речи в старшей группе «Сад-огород» Конспект логопедического занятия по развитию речи в старшей группе «Сад-огород» Тема занятия: «Сад-огород» Конспект подготовила: учитель-логопед.

Конспект открытого логопедического занятия по развитию связной речи «Транспорт» в подготовительной группе Схема конспекта НОД Педагог (ФИО) – Паульс Александра Тимофеевна Образовательная область – Речевое развитие, физическое развитие Возрастная.

Конспект подгруппового занятия для детей старшего дошкольного возраста по развитию лексической стороны речи на тему «Овощи» Конспект подгруппового занятия для детей старшего дошкольного возраста по развитию лексической стороны речи на тему: «Овощи» Программное.

Подгрупповое занятие по формированию фонематической стороны речи в подготовительной группе «Звуки [м], [м’]. Буква М» Тема: звуки [м], [м’]. Буква М. Цель: познакомить детей со звуками[М], [М’] и буквой М. Коррекционно-развивающие задачи: уточнить произношение.

Конспект НОД по формированию фонематической стороны речи у детей старшей группы «Гласные звуки и буквы» Конспект мастер-класса НОД в старшей группе компенсирующей направленности по теме: «Гласные звуки и буквы» Подготовила и провела учитель-логопед.

Сборник игр и упражнений для развития фонетико-фонематической стороны речи (поэтапное проведения дидактических игр для речевого развития детей в старшей группе) Подготовительный этап «Японская печатная машинка».

Конспек логопедического занятия. Ударение. Смысло – различительная роль уда­рения.
план-конспект занятия по логопедии (3 класс) на тему

Технологическая карта с дидактической структурой логопедического занятия в 3 классе с группой обучающихся с ОВЗ, имеющих ЗПР с нарушением устной и письменной речи, обусловленной недоразвитием речи системного характера.

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt_udarenie.docx411.54 КБ
udarenie.pptx2.86 МБ

Предварительный просмотр:

Валова Анна Сергеевна

МОУ СОШ №4 «Центр образования» г.Тутаев, Ярославская область

3 «Б» класс, группа №3

Логопедическое занятие с группой обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

(с задержкой психического развития) с нарушениями устной и письменной речи, обусловленными недоразвитием речи системного характера

Технологическая карта с дидактической структурой урока

ТЕМА : Ударение. Смысло – различительная роль ударения.

Цель : закрепить умение понимать смыслоразличительную роль ударения, определять слого-ритмическую структуру слов.

  1. Определять ударный гласный в процессе написания слов;
  2. Понимать значение слова, когда ударение перемещается;
  3. Закреплять умение воспроизводить ритм слова с выделением ударного гласного путём отстукивания, отхлопывания;
  4. Научиться определять слого-ритмическую структуру слов, определять ударный слог;
  5. Помочь научиться учащихся пользоваться схемами слогов – х – слог безударный, Х – слог ударный;

Основной принцип- воздействие на умственное, сенсомоторное и речевое развитие ребенка с ОВЗ

  1. Развитие речевых умений;
  2. Развитие наблюдательности, внимания, логического мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, доказывать, работать по алгоритму;
  3. Развитие функций анализаторных систем;
  4. Развитие, обогащение, уточнение, активизация словаря;
  5. Формирование умений запоминать и воспроизводить информацию;
  6. Формирование умения обдумывать свои действия в соответствии с заданными правилами.
  1. Воспитательные:
  1. Воспитание интереса к русскому языку;

2. Формировать умение отвечать 2-3 фразами по ходу и итогам учебной работы (начало формирования связного высказывания).

3. Развивать навыки активного использования речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

4. Формировать способность к адекватной оценке своей учебной деятельности.

  1. Развивать интерес к изучению темы.

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии.

Формы работы учащихся : фронтальная, групповая индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация.

Раздаточный материал: карточки с заданиями, предметные картинки, картинки с цифрами, тетради, цветные карандаши.

Использованные технологии: проблемно-диалогическая, ИКТ-технология.

Основные этапы организации учебной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия

Используемый дидактический и наглядный материал

Формируемые способы деятельности

1. Актуализация знаний.

Постановка учебной задачи

  1. 1.Сядет тот, кто разделит свое имя на слоги и выделит ударный слог.
  2. 2. Прослушать сказку «Ударение»
  3. (приложение №1)
  4. 3. Подпись числа, месяца и темы в тетрадях
  5. 4. Слайд №1

Вызов уже имеющихся знаний. Определение темы занятия.

Погружение в проблему.

Положительный настрой на работу и сотрудничество.

Деление слов на слоги, выделение ударного слога. Запись темы занятия в тетрадь.

Внимательно слушают сказку. Определяют цель урока.

1.Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

2. Выстраивать логическую цепь рассуждений

3. Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели

Оформлять свои мысли в устной форме

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

2. Первичная проверка понимания

(2 картинки «на столе кружки»)

Организовывает устную коллективную работу.

Вопросы к классу: какая картинка соответствует подписи.

– почему ваши мнения разделились? Произнесём

:Каким был по счёту ударный слог в 1-м слове? Во 2-м? Как он звучал?

Подвожу детей к выводу. Влияет ударение на смысл слов? Какова роль?

(ударение перемещалось, поэтому менялось значение слова)

Ударение влияет на смысл слов. В этом его смыслоразличительная роль.

Слушать, слышать, анализировать, сопоставлять, дифференцировать.

Организовывать и осуществлять совместную деятельность, рефлексия своих действий

Оценивать правильность своих действий

3. Закрепление знаний по теме

Слайд №5 (ЗаМОК-ЗАМоК)

Слад №6(КРуЖКИ-КРУЖКи) Приложение «загадки» №2

Сохраняет интерес к теме при непосредственной работе с новой информацией. Загадываю загадки (приложение №2)

Проверяют правильность выполнения с помощью интерактивной доски.

Умение анализировать, действовать по заданному алгоритму.

Обобщать, делать выводы.

Обсуждать в ходе индивидуальной деятельности возникающие проблемы.

Умение корректировать и оценивать выполнение задания

4 Пальчиковая гимнастика

Приложение №3(слова физминутки)

Показ и проговаривание стихотворения

Дети повторяют стихотворение и повторяют движения

5.Индивидуальная работа. Оценивание товарища в паре.

Слайд №8 «Подбор слов к прилагательным»

Карточки со словами (приложение №4)

Слайд №9 (Критерии

Организовывает самостоятельную работу по составлению словосочетаний

самостоятельно в тетрадь и взаимопроверку по критериям оценивания.

1.Работа в тетради.

Читают прилагательные, подбирают уже знакомые слова, выделяют ударение

Умение подбирать слово к прилагательному по смыслу Самостоятельно достраивать, восполнять недостающие элементы.

Умение работать в паре и оценивать товарища по критериям.

Организовывать и осуществлять совместную деятельность, учитывать позиции учеников. Задавать вопросы.

Владеть монологическими формами речи.

Умение к волевой саморегуляции как способность к мобилизации сил и энергии, преодолению препятствий.

Контролировать свои действия в ходе работы.

Умение адекватно оценивать работу товарища по критериям.

6.Слого-ритмическая схема. Оценивание собственной работы по критериям

1. Игра «Хлопни и сосчитай»

Подвожу к работе с со слого-ритмической схемой слова. Предлагаю определить с помощью ритма (ударов, хлопков) количества слогов в слове, и найти ударный слог и его выделить голосом и хлопком посильнее

Дети проговаривают название картинок на слайде, отхлопывают, считают количество слогов, выделяют ударный слог голосом и сильным хлопком

Определять истинные и ложные высказывания.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Согласовывать усилия по решению учебной задачи

Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Определять степень успешности выполнения своей работы

2.Работа со слого-ритмической схемой

Предлагаю подумать, можно ли с помощью схемы определить количество слогов в слове, и показать ударный слог.

Можно, например вот так: Xx –Саша, X-ударный слог

Предлагаю каждому нарисовать схему своего имени, и схему имени товарища.

Ответы детей, целеполагания.

Дети по аналогии выполняют работу в тетради. Проверка у доски

Определять истинные и ложные высказывания.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Решать задачи по аналогии.

Согласовывать усилия по решению учебной задачи

Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Определять степень успешности выполнения своей работы

7.Общеразвивающая музыкальная физкультпауза

Повторяют движения за героями физ. минутки

8.Работа в парах. Оценивание работы в группе по критерям

Слайд№11 Задание «Сгруппируйте картинки в 3 столбика по наличию ударного слога»

Картинки чисел1,2,3 (приложение№5)

Организовывает совместную групповую деятельность учеников.

  1. Сгруппировать картинки в 3 столбика по наличию ударного слога»
  2. Поставить картинки под нужной цифрой по наличию ударного слога в слове

1. Читают задание

2. Группируют картинки в 3столбика 3. Проверка с доски, коррекция.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,

Анализировать и синтезировать слова, деля их на слоги, выделяя ударный, определяя место ударного слога в слове. Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

Умение работать в группе

Доносить свою позицию до товарища, отстаивать свою точку зрения, слушать напарника

Определять успешность выполнения своего задания в паре по критериям и в диалоге с учителем и учениками.

Выполняют движения для глаз

10. Подведение итогов.

Итоговая оценка своей работы

– Что узнали на уроке?

Какие задания понравились?

Какие задания вызвали затруднения?

-Оцените свою работу:

Я работал хорошо, отлично, слабо?

Отвечают на вопросы учителя.

Ставят фишку красного, зеленого, синего цвета на слова “хорошо, отлично, слабо.”

Обобщать знания, анализировать, контролировать и оценивать результат.

Рефлексия своих действий.

Осуществлять пошаговый контроль по результату.

Приложение №1 (Сказка «Ударение»)

Собрались однажды Слова на совет, стали говорить, какие они полезные и значимые. Без слов не обойдётся ни один человек. Но забыли Слова пригласить на свой совет Ударение. Ударение обиделось. Когда Слова стали выступать, откуда ни возьмись, выскочило Ударение и закричало: «Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и изменю значения некоторых из вас!»

Слова, конечно, не поверили. Вышел вперёд Замок и сказал: «Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжёлый, что справлюсь с каким-то Ударением. Ведь Ударение – просто чёрточка!» ударение рассердилось, перепрыгнуло с последнего слога на первый, и появился Замок. Слова зашумели. Тогда вышли вперёд Белки и сказали: «Мы самые главные компоненты живого организма. С нами Ударение ничего не сделает». Ударение хитро улыбнулось и передвинулось на другой слог: исчезли Белки, а вместо них запрыгали Белки. И стало Ударение быстро изменять значения слов, перепрыгивая с одного слога на другой.

И вот уже Атлас превратился в Атлас, вместо Ириса появился Ирис. Видят Слова, что дело плохо – не обойтись им без Ударения. Отвели они Ударению почётное место в словах.

И кто про него забывает, имеет много неприятностей!(автор: учитель-логопед Э.Г. Добрынина)

Я — травянистое растение

С цветком сиреневого цвета,

Но переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету .

Вот старинный дом огромный:

Стены, башни, ров прорыт.

И на двери он висит.

Если первый слог ударный,

Мы — посуда для питья.

И чертите нас, друзья.

Скрестив пальцы, смыкаем их в “замок”.

На двери висит замок.
Кто его открыть бы смог?
Потянули (тянем, не размыкая пальцев)
Постучали (стучим ладонями друг о друга)
Покрутили (крутим ладошки туда-сюда, не размыкая пальцев)
И открыли! (пальцы размыкаются)

Конспект логопедического занятия “Ударение”.

Международные дистанционные олимпиады «Эрудит III»

Доступно для всех учеников
1-11 классов и дошкольников

Рекордно низкий оргвзнос

по разным предметам школьной программы (отдельные задания для дошкольников)

Идёт приём заявок

Конспект логопедического занятия на тему:

Тема : родственные слова.

Цель : знакомство с родственными словами.

1.Учить детей выделять на слух из текстов стихотворений и рассказов родственные слова. Формировать у детей навыки подбора родственных слов

2. Развивать слуховую память, зрительное восприятие.

3.Воспитывать желание детей работать в группах.

Тетрадь, ручка, карточки.

Словарная работа: безводье, водосброс, водокачка, водомерка, наводчик, ходули.

Л.: Здравствуйте ребята! Мы сегодня с вами отправимся в волшебный лес. В этом лесу нас ждут разные интересные испытания, захватывающие приключения, новые друзья, а главное мы узнаем много нового. Вы готовы к путешествию?

Л.: Ребята вы могли бы, показать мне детей, которые утром не хотят вставать; которые капризничают; которые не хотят учиться. А теперь давайте проверим, проснулись вы или нет. Покажите мне указательный палец правой руки (логопед показывает большой палец), а теперь большой палец левой руки (логопед показывает мизинец), покажите мне оба больших пальца (логопед показывает два больших пальца). Молодцы ребята, теперь я вижу что вы проснулись, присаживайтесь.

Л.: Ребята, давайте с вами поиграем в игру «Да – нет». Я буду называть вам пары слов, а вы должны будете определить родственные эти слова или нет.

Р.: корова – телёнок – нет;

Рис – рисунок – нет;

Двор – дворик – да;

Коза – козлёнок – да;

Горевать – горка – нет;

Вода – проводник – нет.

Л.: Молодцы ребята! А теперь я хочу вам предложить поиграть в ещё одну очень интересную игру, она называется «Четвёртый лишний». Я буду называть вам по 4 слова, а вы должны будете определить одно лишнее слово и объяснить, почему вы так думаете.

Р.: горный, пригорок, горюшко, гористый.

Водянистый, водиться, подводник, заводная.

Поле, полевой, напольная, полюшко.

Рисование, рисовый, зарисовка, разрисовать.

Пилка, опилки, копилка, лесопилка.

Оливка, подливка, разливка, заливка.

Сделка, отделка, сиделка, самоделка.

Л.: Ребята, какие же вы молодцы, всё правильно говорите. А можно мне вам дать очень сложное задание?!

Р.: безводье, водосброс, водокачка, водомерка, наводчик.

2. Сообщение темы занятия

Л.: Ребята, вы догадались, какая у нас сегодня тема занятия?

Р.: родственные слова.

Л.: а кто мне может рассказать, что такое родственные слова?

Р.: родственные слова – это 1 слова, имеющие общий корень; 2 эти слова сходны по смыслу.

Л.: Я вам уже говорила о том, что лес в который мы отправляемся – волшебный, на деревьях в этом лесу вместо листьев растут слова.(на доску прикрепляются 3 дерева , в листьях которых написаны слова). Ребята, посмотрите внимательно на первое дерево. Прочитайте, пожалуйста, по очереди друг за другом, слова, написанные в листочках.

Р.: Дерево №1:сад, садовый, посадить, посадки, садовник.

Дерево №2: воз, возить, перевозка, повозка, возчик.

Дерево №3: ход, ходить, ходок, ходули, прохожий.

Л.: Как вы думаете, что общего в словах, написанных на его листочках?

Р.: У этих слов общий корень.

Л.: Правильно ребята, молодцы! Кстати, наш волшебный лес называется лесом родственных слов. Отправляемся в путешествие! Но для того чтобы получить пропуск в лес вы должны будете к слову лес, подобрать как можно больше (не меньше 10), родственных слов.

Р.: лесник, лесистый, лесок, лесище, лесовод, лесопилка, лесной, лесничий, лесоруб, перелесок.

Л.: давайте убедимся, что это родственные слова, запишем их по памяти и выделим корень.

Л.: Ребята, вы, наверное, устали, давай немножко отдохнём.

Руки в стороны развёл,

Ключик видно не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на мысочки стать»

Л.: Ребята, найдите слово из которого выросли 3 дерева, которые встретились у нас на пути.

Р.: Дерево №1-сад.№2-воз.№3-ход.

Л.: молодцы, вы всё сделали верно! А теперь мы сядем на волшебный ковёр-самолёт и полетим в лес!

Л.: Ребята, вот мы и прилетели, но посмотрите у нас на пути стоит железный дровосек. Он не пропустит нас в лес, если мы не поможем ему выполнить одно задание. Для этого нам придётся разбиться на две команды. Каждая команда получит карточки со словами. Ваша задача распределить слова на 3 группы родственных слов. Каждую группу слов закрасьте одним цветом. Та команда, которая справится с заданием быстрее,получит от дровосека волшебную пятёрку. Постарайтесь, пожалуйста.

Р.: (дети получают карточки со словами)горе, сгореть, прогорать, горный, горка, гореть, горюшко, горевать, пригорок, пригорюнился, гористая, горючий.

Л.: ребята, а что такое горе?

Р.: горе – это чувство.

Л.: молодцы ребята, вы помогли дровосеку!

Л.: Ребята, вот мы и в лесу. Посмотрите, дровосек предлагает вам поиграть с орешками, растущими в этом лесу.

Л.: В каждом орешке рисунок, который нужно положить в волшебную ячейку, чтобы получилось много новых слов.(каждый ребёнок получает картинки-пиктограммы и таблицы)

Р.: зуб: -ик;-астый;-очек;-очистка;-ной.

Л.: молодцы, ребята вы и с этим заданием справились. Поможем дровосеку справиться со сложным заданием, вы должны будете записать слова, найти среди данных слов родственные и подчеркнуть их.

Р.: море, озеро, моряк, река, якорь, лодка, парус, плавать, купаться, морской.

4. Пальчиковая гимнастика

Л.: Ребята, давайте разомнём наши пальчики.

Р.: « Этот пальчик в лес пошёл,

Этот пальчик гриб нашёл,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик сел и съел,

Оттого и потолстел.»

Л.: Дровосек предлагает поиграть вам в игру «Скажи, кто он, если он такой?»

Образец: храбрый – храбрец.

Р.: смелый – смельчак

Л.: вы молодцы, отлично справились с заданием. А теперь я предлагаю вам разбиться на пары. Каждая пара получит карточку с текстом, из которого нужно будет выписать родственные слова.

№ 1. Саша Орлов кормит зимой птиц. Он припас корм, сделал кормушку. Хороший у птиц кормовой столик.

№ 2. Свет вечерней зари угас. Солнце перестало светить. В траве блестят светлячки. Зажглись светлые звёзды.

№ 3.Наступила тёмная ночь. Мы ночевали у костра. Ночные бабочки летели на огонь.

№ 4.Был тёплый зимний денёк. Хлопьями падал мягкий снежок. На школьный двор выбежали дети. Они стали играть в снежки. Володя катал снежный ком. В воздухе кружились пушистые снежинки.

Л.: Вот и подошло к концу наше путешествие по волшебному лесу родственных слов. Ребята, скажите мне, пожалуйста, что же такое родственные слова? Приведите примеры родственных слов.

Р.: родственные слова – это слова, имеющие общий корень; эти слова сходны по смыслу. Дом – домовой – домовёнок. Молодцы ребята! До свидания.

Чтобы скачать материал, введите свой E-mail, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку

Нажимая кнопку, Вы соглашаетесь получать от нас E-mail-рассылку

Если скачивание материала не началось, нажмите еще раз “Скачать материал”.

Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия по лексической теме Посуда

Фронтальное логопедическое занятие по теме “Посуда”

Цели:

  • уточнить с детьми названия посуды;
  • уметь называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду;
  • уметь называть части посуды и её внешние признаки;
  • образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и прилагательные от существительных;
  • согласовывать существительные с числительными;
  • составлять предложения с предлогами;
  • активизировать словарь по данной теме;
  • читать слова по изученным символам звуков.
  • Демонстрационный материал – картинки с изображением посуды, символы звуков, игрушка “Поварёнок”.

    Раздаточный материал – разрезные картинки.

    1. Организационный момент.

    – Сядет тот, кто назовёт несколько предметов (множественное число существительных).

    2. Основная часть.

    1) Как одним словом можно назвать все эти предметы? (Посуда)

    – Назовите столовые приборы, которыми мы пользуемся для еды. (Ложка, вилка, нож)

    2) В какой посуде готовят пищу? (Кастрюля, сковорода, противень)

    – Как называется эта посуда? (Кухонная)

    Наборное полотно. Предметные картинки с кухонной посудой.

    – Что общего есть у этих предметов? (Ручка)

    – А если ручка у них сломается, то, как мы про эти предметы скажем? (Кастрюля без ручек)

    Дочка маме помогала:
    Стол к обеду накрывала.
    Призадумалась она –
    Что поставить я должна?

    – Давайте, дети, поможем девочке накрыть стол к обеду. Какую посуду она должна поставить на стол? (Тарелки)

    – Как называется посуда, из которой мы едим? (Столовая)

    – Из чего сделана посуда?

    – Если стакан из стекла, значит, он какой? (Стеклянный)

    – Тарелки из фарфора –

    – Ложки из металла –

    – Сегодня будут обедать пять человек. Давайте посчитаем эту посуду. (1 тарелка, 2 тарелки … до 5)

    4) Физкультурная минутка. (Речь с движением)

    Вот большой стеклянный чайник
    Очень важный, как начальник.
    Вот фарфоровые чашки,
    Очень хрупкие бедняжки.
    Вот фарфоровые блюдца
    Только стукни – разобьются.
    Вот серебряные ложки,
    Вот пластмассовый поднос –
    Он посуду нам принёс.

    К нам бабулечка пришла,
    Тортик сладкий принесла.
    Сядем мы сейчас за стол
    Чая вкусного попьём.

    – Какую посуду мы достанем для чая? (Чашка с блюдцем, сахарница, молочник)

    – Какая это посуда? (Чайная)

    6) Появляется игрушка “ Поварёнок”.

    -Я вам ребусы принёс
    И поставлю всем вопрос:
    Что готовят люди в различной посуде?

    Дети по символам звуков читают слова: СОК, СУП, КАША.

    7) Разную посуду мы с вами назвали, а теперь поиграем в игру и вспомним другую посуду. Игра “Что в чём?”

    – В чём варят суп? – Суп варят в кастрюле.

    – В чём носят воду из колодца? – … (в ведре)

    В чём кипятят воду? – … (в чайнике)

    – В чём носят молоко? – … (в бидоне)

    – В чём хранят сахар? – … (в сахарнице)

    – В чём подогревают еду? – … (в миске)

    – Где лежит хлеб? – … (в хлебнице)

    – Куда кладут салат? – … (в салатнице)

    – Где жарится рыба? – … (на сковороде)

    – В чём лежат конфеты? – … (в конфетнице)

    8) Физкультурная минутка. (Упражнения на мелкую моторику)

    Маша кашу наварила,
    Маша кашей всех кормила.
    Положила Маша кашу –
    Кошке – в чашку,
    Жучке – в плошку,
    А коту – в большую ложку.
    В миску – курицам, цыплятам
    И в корытце поросятам.
    Всю посуду заняла,
    Всё до крошки раздала.

    Воспитатель в костюме Федоры раздаёт детям конверты с разрезными картинками с предметами посуды.

    К нам Федора пришла
    И корзинку принесла.
    Вся разбита – посмотри!
    Так давайте ей поможем –
    Быстро всю посуду сложим.

    – Какая посуда разбилась у Федоры? Назовите её ласково. Пусть посуда на Федору не обижается. (У Федоры разбился чайничек)

    Конспект логопедического занятия по теме «Посуда»

    Елена Гурулева
    Конспект логопедического занятия по теме «Посуда»

    Тема: Посуда»

    Цель: Обобщение знаний и активизация словаря по лексической теме: «Посуда»

    Образовательные: – уточнить и расширить представлений о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит;

    – закрепить умение детей называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду;

    -закрепить понимание назначения посуды;

    -активизировать словарь по данной теме.

    -развивать мелкую моторику рук (пальчиковая гимнастика);

    -развивать память, зрительное внимание, мышление с опорой на дидактические игры;

    -развивать слуховое восприятие, речевой слух, коммуникативные навыки;

    -развивать речь, наблюдательность, сообразительность;

    -развивать физиологическое дыхание (дыхательная гимнастика);

    – упражнять в согласоваии числительных с существительными;

    – развивать у детей умение подбирать признаки к предметам;

    – развивать у детей навыки словообразования;

    – закреплять употребление предлогов;

    – развивать связную речь у детей.

    -воспитывать бережное и аккуратное отношение к посуде.

    Оборудование: картинки с изображением посуды, загадки, схема для составления рассказа.

    Ход занятия

    1. Организационный момент. Ребята, вспомним главное правило.

    Каждый день всегда, везде,

    На занятиях в игре,

    Верно, четко говорим,

    Никогда мы не спешим.

    2. Введение в тему. Отгадайте загадки и вы узнаете, о чём мы сегодня будем говорить.

    (Загадки о посуде)

    Поговорим мы с вами сегодня о посуде.

    Если б не было посуды,

    Нам пришлось бы очень худо.

    Мы бы тут же из людей,

    Превратились в дикарей:

    К счастью, помогает всюду

    Нам различная посуда:

    На неё еду кладут,

    Из неё едят и пьют.

    Сохраняют в ней продукты:

    Сыр и масло, хлеб и фрукты…

    В ней готовят сотни блюд-

    Варят, жарят и пекут!

    3. Основной этап.

    а) Виды посуды. Давайте назовем посуду, которая нам нужна для приготовления еды (кастрюля, сковорода, чайник, миски, терка….).

    Если мы эту посуду используем на кухне, как можно ее назвать правильно- КУХОННАЯ.

    Ну вот, еда готова. Что мы будем делать дальше? Есть борщ из кастрюли, котлеты прямо со сковородки? Конечно, нет! Для этого мы будем использовать посуду, которая называется – столовой. Назовите её. (тарелки, салатницы, супница) Эта столовая посуда.

    Ребята, а знаете, раньше считали главным в стране посуды – САМОВАР. У самовара собирались взрослые и дети, пили чай и вели беседы. Скажите какие помощники у самовара за столом. (чашки,блюдца, сахарница, молочник) Как назовем эту посуду – ЧАЙНАЯ.

    А вилки, ложки, ножи относят к столовым приборам.

    б) Дидактическая игра «Раздели и назови посуду»

    4. Дыхательная гимнастика «Чашки с горячим чаем»

    Самовар у нас закипел, пора чай пить. Но, как же его пить, он такой горячий? Выполним дыхательную гимнастику. Ребята мы с вами узнали, что есть посуда кухонная,столовая и чайная. Но есть ещё посуды для хранения. Давайте с вами вместе попробуем разобраться, куда какие продукты надо разложить. Дидактическая игра «От какого слова произошло название?» Сахар – сахарница, суп – супница, соль – солонка Сухари, масло, перец, селедка, салат, конфеты, хлеб, варенье, соус, кофе. 5. Дидактическая игра «Сосчитай» Одна ваза, две вазы, три вазы, четыре вазы, пять ваз; Одна чашка, две чашки, три чашки, четыре чашки, пять чашек глубокая тарелка, розовое блюдце, заварной чайник и т. д. 6. Игра «Назови части посуды»

    7. Пальчиковая гимнастика «Помощники»

    Мы посуду перемыли:

    И большую поварёшку.

    Мы посуду перемыли,

    Только чашку мы разбили,

    Ковшик тоже развалился,

    Нос у чайника отбился.

    Ложку мы чуть – чуть сломали.

    Так мы маме помогали.

    7. Игра «Что бьётся, что не бьётся?» 8. «Гости из прошлого» Ребята, мы знаем, что в прошлом посуду делали из камня, затем из дерева, потом из глины, а когда люди научились делать сплавы – появилась посуда из металла. Поиграем в игру и у знаем, из чего делают посуду.

    Дидактическая игра «Из чего – какой?»

    Горшок из глины – глиняный. Стакан из стекла-

    Ложка из алюминия- Вилка из пластмассы –

    Фужер из хрусталя- Тарелка из бумаги –

    Чайник из фарфора- нож из стали –

    9. Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.

    Вот большой стеклянный чайник,

    Очень важный, как начальник.

    Дети «надувают» живот,

    одна рука на поясе, другая

    изогнута, как носик.

    Вот фарфоровые чашки,

    Очень хрупкие, бедняжки. Приседают, одна рука на поясе.

    Вот фарфоровые блюдца,

    Только стукни-разобьются. Кружатся, рисуя руками круг.

    Вот серебряные ложки,

    Потягиваются, руки вверх,

    сомкнуть над головой,

    Вот пластмассовый поднос-

    Он посуду нам принёс. делают большой круг.

    10. Дидактическая игра «Подбирай, называй, запоминай». Назвать как можно больше слов – определений.

    Посуда (какая) – хрупкая, …. Тарелка (какая) – широкая, глубокая,

    Кастрюля (какая) – большая, …. Нож (какой) – острый, …

    Самовар (какой) – высокий, …

    11. Игра «В какой посуде находится Назови посуду, где будут жить продукты. Образец: хлеб в хлебнице. Масло Сахар Молоко Овощи Конфеты Суп 12. Игра «Назови ласково» Образец: стакан – стаканчик Кастрюля, ложка, стакан, вилка, тарелка, кружка 13. Дидактическая игра «4 лишний?» Развитие навыков классификации. Кастрюля миска топор стакан Шарик кастрюля кружка тарелка Вилка вилы ложка нож 14. «Где ложка?». Закрепление навыков правильного использования предлогов в речи. 15. Упражнение «Расскажи – ка». Составить рассказ о предметах посуды по наглядному плану.

    Читайте также:  Представление педагога-психолога на ребенка (для ПМПК)

    Конспект фронтального логопедического занятия по теме «Овощи» “Овощи” Цель: Накопление и обогащение словарного запаса, закрепление понятия Овощи в словаре ребёнка. Знакомство детей с процессом выращивания.

    Конспект логопедического занятия по развитию речи в старшей группе по теме «Посуда» Посуда. [/b][/h3] Задачи: 1. Уточнить и активизировать словарь по теме. 2. Уточнить и расширить представления о посуде, ее назначении, материалах,.

    Конспект логопедического занятия по теме «Насекомые» I.Организационный момент Логопед: Ребята, посмотрите, сколько сегодня к нам пришло гостей. Поздоровайтесь с ними. Создание положительного.

    Конспект логопедического занятия по теме «Транспорт» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №1 «Родничок» Конспект логопедического занятия для детей с ОНР.

    Конспект логопедического занятия в подготовительной группе по теме «Посуда» «Федорино горе» Конспект занятия по развитию лексико-грамматического строя речи и связной речи в подготовительной к школе группе с ОНР по теме «Посуда».

    Конспект открытого занятия по лексической теме «Посуда» Программное содержание: Коррекционно-образовательные цели: Совершенствовать представления детей о посуде, о классификации посуды по принципу.

    Конспект подгруп. Занятия по теме «Посуда» для детей 5–6 лет гр. компенсирующей направленности с ОНР. Конспект подгруппового занятия по теме «Посуда» для детей 5-6 лет группы компенсирующей направленности с ОНР с использованием здоровьесберегащих.

    «В гостях у трех медведей». Конспект занятия по развитию речи в средней группе по теме «Посуда» образовательная область «Речевое развитие» Тема: «В гостях у трех медведей» Задачи: 1. Систематизировать и обобщить знания детей о посуде,.

    Конспект занятия в подготовительной к школе группе по лексической теме «Посуда» Задачи: 1. Закрепить обобщающее понятие “посуда”. 2. Упражнять в словообразовании предметов посуды от названий продуктов. 3. Упражнять в образовании.

    Конспект занятия во второй младшей группе по теме «Посуда. Поможем Федорину горю» Конспект занятия во второй младшей группе №7 на тему «Посуда» «Поможем Федорину горю» Цель: Закрепить знания предметов посуды и обобщающего.

    Конспект логопедического занятия в старшей группе по теме “Посуда”
    план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) по теме

    Обобщение знаний и активизация словаря по лексической теме.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    posuda.doc36 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект логопедического занятия в старшей группе

    Цель: Обобщение знаний и активизация словаря по лексической теме.

    Задачи: 1. Коррекционно-образовательные

    – Согласование притяжательных местоимений с существительными;

    – Усвоение категории Р.п. с предлогом из ;

    – Формирование умения образовывать и использовать глаголы наст. вр.;

    – Образование относительных прилагательных.

    – Развитие связной речи, освоение диалогической формы речи;

    – Формирование умения заканчивать фразу;

    – Развитие зрительно-пространственного восприятия и речевого дыхания;

    – Развитие слогового анализа слов.

    – Повышать речевую активность;

    – Совершенствование коммуникативных навыков и звуковой культуры речи.

    Оборудование: Предметы посуды из различных материалов, магнитная доска, предметные картинки. Картонные полоски для слогового анализа.

    Отгадывание загадок. Дети отгадывают загадки и показывают соответствующие картинки.

    «Ах, какие мы чистюли –

    «Режет, чистит и скоблит,

    Осторожным быть велит (нож)».

    «Из горячего колодца

    Через нос водица льется (чайник)».

    «Держите крепче – разобьюсь,

    Я хрупкая бедняжка – фарфоровая (чашка)».

    Логопед спрашивает: «Как можно это назвать одним словом?»

    1. Лексико-грамматические игры и упражнения
    1. Игровое упражнение «Магазин». Развитие связной речи с использованием глаголов наст. вр. Дети «покупают» посуду, объясняя ее назначение:

    – Я купила кастрюлю и буду готовить в ней суп (кашу…).

    – Я купил чашку и буду пить из нее чай (молоко…) и т.д.

    1. Игровое упражнение «Из чего сделан предмет?». Образование относительный прилагательных. Ребенок показывает предмет посуды и говорит из чего он сделан:

    – Я купил стакан из стекла, он стеклянный;

    – Я купила ложку из дерева, она деревянная;

    – Я купил сковороду из железа, она железная и т.д.

    1. Игра «Жадина». Согласование притяжательных местоимений с существительными. Дети берут со стола посуду и говорят:

    – Это моя тарелка;

    – Это мое блюдце и т.д.

    4. Упражнение «Из чего?». Употребление категории Р.п. с предлогом из .

    – Я ем кашу из… (тарелки);

    – Я наливаю суп из… (кастрюли);

    – Я пью молоко из… (чашки) т.д.

    5. Игровое упражнение «Помоги мне». Словообразование. Логопед просит детей разложить соль, сахар, конфеты, хлеб, масло, сыр и т.д. в соответствующую посуду:

    – Сухари положем в… (сухарницу);

    – Соль положем в … (солонку);

    – Масло положем в… (масленку) и т.д.

    Стихотворение «Посуда». Чтение сопровождается показом предметных картинок. Заучивание стихотворения детьми

    Жила-была посуда: чайник, чашка и блюдо,

    Ножик, вилка и ложка, кастрюля и поварешка.

    Посуда дружила с едой, посуда дружила с водой,

    И с человеком дружила, его она вкусно кормила.

    Импровизация движений в такт четверостишия.

    Чашку в руки я беру,

    И ко рту я подношу.

    Голову я наклоняю,

    Чай до дна я выпиваю.

    Игровое упражнение «Расставь правильно». Развитие зрительно-пространственного восприятия. Дети по заданию логопеда расставляют на столе посуду.

    – Чайник поставим посредине стола;

    – Справа от чайника поставим сахарницу;

    – Слева от сахарнице положим ложку и т.д.

    1. Работа над звуковой стороной речи

    Слоговой анализ слов «Разложи полоски». Логопед раздает детям полоски для слогового анализа и вывешивает на доску предметные картинки: тарелка, чашка, нож и т.д. Дети хлопками определяют количество слогов в слове и выкладывают схему на столе.

    Конспекты логопедических занятий.

    Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей старшей логопедической группы (5 – 6 лет) с ОНР по лексической теме: “Посуда”.

    Шмыгун М.А., учитель-логопед, г. Кемерово.

    Цель: развитие лексико-грамматических категорий речи по теме “Посуда”.

    Коррекционно-образовательные задачи: уточнить с детьми названия посуды, закрепить умение детей образовывать множественное число существительных в именительном падеже, закрепить умение согласовывать существительное с личным местоимением, научить детей образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных, закрепить у детей умение образовывать от существительных качественные прилагательные, продолжать активизировать словарь по данной теме,

    Коррекционно-развивающие задачи: развивать слуховое внимание и слуховую память, продолжать развивать квазипространственные представления у детей.

    Воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к предметам посуды.

    Оборудование: демонстрационные материал – картинки с изображением посуды, предметы посуды разного вида – кастрюля, сковорода, сахарница, чайник, тарелка, чашка, блюдце, ложка, вилка, нож и т.д..

    1. Организационный момент:

    Педагог выставляет картинки с изображением посуды и просит каждого ребенка по очереди назвать каждый предмет (картинки по количеству детей).

    После того как ребята назвали все предметы, педагог задает вопрос:

    – “А как, одним словом можно назвать эти предметы?” (Посуда)

    2. Ребята, скажите, а посуда сделана из одного материала? (нет)

    Вот сейчас мы поиграем в игру “Из чего сделана посуда”?

    (закрепить у детей умение образовывать от существительных качественные прилагательные)

    Например: Посуда из металла – металлическая,

    …………. из фарфора – фарфоровая;

    …………… из дерева – деревянная;

    …………… из стекла – стеклянная;

    …………… из глины – глиняная;

    …………… из пластмассы – пластмассовая.

    3. Ребята, посуда бывает разная.

    – Назовите столовые приборы, которыми мы пользуемся для еды? ( Ложка, вилка, нож).

    – В какой посуде готовят пищу? (Кастрюля, сковорода, противень и т.п.).

    – Как называется эта посуда? (Кухонная).

    – Какой посудой мы пользуемся, когда пьем чай? (Чашка, блюдце, заварной чайник, сахарница).

    – Как называется эта посуда? (Чайная).

    – А как называется посуда, из которой мы едим (принимаем пищу)? (Столовая).

    – Назовите столовую посуду. (Глубокая тарелка, мелкая тарелка, супница, салатница, селедочница и т.д.).

    4. Физминутка – игра “Слушай, делай”.

    А сейчас, мы отдохнем. Встаньте, пожалуйста, каждый за свой стульчик.

    Руки в стороны, вперед.

    Посмотрели все в окно.

    Небо, птичек увидели,

    А потом присели, встали

    И на месте побежали.

    Дети выполняют движения соответственно тексту стихотворения.

    5. Беседа с детьми о произведении К. Чуковского “Федорино горе”.

    – Ребята, а вы знаете произведение К. Чуковского “Федорино горе”, а про что оно?

    – А, что случилось у Федоры?

    – А сейчас, мы с вами скажем какая, же посуда убежала от Федоры. Поиграем в игру “Один – много” Игра проводится с мячом.

    (закрепить умение детей образовывать множественное число существительных в именительном падеже)

    Например: Я говорю – От Федоры убежал один чайник?

    – А вы отвечаете: – “Все чайники” и т.д.

    Слова: ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чашка, стакан, тарелка, блюдце, супница, кувшин, кофейник и т.д..

    6. – А сейчас, мы с вами поиграем в игру “Жадина” , каждый из вас подойдет и возьмёт любой предмет посуды и скажет: – Это моя тарелка и т.д..

    (закрепить умение согласовывать существительное с личным местоимением).

    7. – Заплакала Федора, попросила посуду вернуться и пообещала хорошо за ней ухаживать. Давайте поможем Федоре расставить все предметы посуды по своим местам.

    8. – Каждый из вас выбрал по предмету, а теперь скажите, какого цвета ваш предмет, из какого материала он сделан, и к какому виду посуды этот предмет относится.

    Например: – У меня розовая тарелка. Она сделана из пластмассы, значит она пластмассовая. Тарелка относится к столовой посуде.

    (закрепить у детей умение согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе, образовывать от существительных качественные прилагательные).

    9. – Вот мы с вами помогли Федоре расставить посуду по своим местам. Мы сейчас посчитаем и скажем, сколько предметов посуды вернулось к Федоре (пять тарелок, два ножа, пять вилок и т.д.)

    (научить детей согласовывать числительное с существительным)

    10. – И стала называть Федора посуду ласково. Игра “Назови ласково”. Игра проводится с мячом.

    (научить детей образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных)

    Например: чайник – чайничек;

    11. Итог занятия. Ребята, о чем мы сегодня свами разговаривали? (О посуде). Что на занятии вам понравилось?

    Педагог отмечает самых активных, внимательных ребят.

    Конспект интегрированного занятия в логопедической группе «Посуда»

    Cветлана Макарова
    Конспект интегрированного занятия в логопедической группе «Посуда»

    муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

    Детский сад комбинированного вида № 9

    Конспект интегрированного занятия в

    логопедической группе по теме: «Посуда»

    Подготовила и провела:

    учитель-логопед

    Первой квалификационной категории

    Макарова Светлана Викторовна

    г. Химки, ноябрь 2018г.

    Конспект интегрированного логопедического занятия по лексической теме «Посуда».

    Цель: уточнить и обобщить знания детей по лексической теме «Посуда»

    Коррекционно-образовательные задачи: уточнение и расширение представлений о посуде, её назначении, деталях и частях, материалах; классификация; совершенствование грамматического строя речи (использование имён существительных в косвенных падежах, закрепление употребления относительных прилагательных, образование от материала, формы, величины); закрепление в речи притяжательных прилагательных (чайная, столовая, кухонная посуда); согласование числительных с существительными по теме.

    Коррекционно-развивающие задачи: развитие связного речевого высказывания, развитие зрительного восприятия и внимания, развитие логического мышления (сравнение, классификация, обобщение, развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, развитие целенаправленного вдоха и выдоха.

    Коррекционно-воспитательные задачи: формирование навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, воспитание бережного отношения к посуде.

    Оборудование: кукольная посуда, пластиковые стаканчики, трубочки, предметные картинки с изображением посуды, презентация, ноутбук, проектор, листочки с заданиями для индивидуальной работы детей, магнитофон, простые карандаши, портрет К. И. Чуковского.

    Ход занятия.

    1. Организационный момент.

    Логопед. Посмотрите сегодня к нам в гости пришли родители. Давайте

    удивимся, ведь не каждый день к нам в гости приходят родители. Давайте улыбнёмся им и поприветствуем. А так же улыбнёмся друг другу.

    Каждый родитель пришёл в группу по билетику. На обратной его стороне написана загадка. Сейчас гости загадают их, а вы слушайте внимательно и отгадывайте.

    Родители загадывают загадки.

    1. Ножка деревянная,

    На солнышке я таю,

    Во рту я исчезаю.

    а можно разбить,

    Если не прикасаться

    цыпленком может оказаться.

    7. Жидко, а не вода,

    Начинается на К

    Наш продукт из молока.

    9. Отгадать легко и быстро:

    Мягкий, пышный и душистый.

    Он и черный, он и белый,

    Вкусный даже подгорелый.

    11. Хлеба свежего полоса,

    Сверху сыр и колбаса.

    Сам он просится к нам в рот,

    13. Пчелки летом потрудились,

    Чтоб зимой мы угостились.

    Открывай пошире рот,

    Ешь душистый, сладкий.

    15. Мама из крупы сварила,

    Эй, ну где же ложка наша!

    Так нужна на завтрак.

    2. Она бывает глубока.

    Она бывает мелка.

    Однако, это не река.

    6. Чайника подружка

    Варит кашу, суп для Юли.

    4. У него большой живот,

    А совсем не бегемот.

    Хобот-нос приподнял он,

    Но, однако же, не слон.

    И пыхтит он через нос

    На плите как паровоз.

    8. По моей тарелке

    Отправляю в рот.

    10. Если хорошо заточен,

    Все легко он режет очень –

    Хлеб, картошку, свеклу, мясо,

    Рыбу, яблоки и масло.

    12Среди ложек я полковник.

    Хозяину в угоду;

    16 На одной широкой ножке

    Но она совсем не пилка,

    Для котлет и мяса.

    Молодцы, вы отгадали все загадки! О чём же сегодня мы будем разговаривать? (Мы будем разговаривать о продуктах и посуде).

    2. Сообщение темы. Игра «Я знаю пять …».

    Дети стоят в кругу с мячом.

    – Я знаю пять продуктов из молока (сметана, кефир, йогурт, сыр, сливочное масло);

    – Я знаю пять продуктов из мяса (шашлык, сосиски, сардельки, котлеты, отбивные)

    – Я знаю пять продуктов из муки (блины, баранки, сухари, хлеб, сушки)

    – Я знаю пять продуктов из рыбы … (икра, консервы, котлеты, стейки, наггетсы)

    3. Стук в дверь, вносится письмо.

    – Ребята нам принесли аудиописьмо, давайте послушаем его и узнаем кто нам его прислал. Прослушивание аудиозаписи отрывка сказки «Федорино горе».

    – Как называется сказка? (Сказка называется «Федорино горе».)

    – Скажите, кто в этой сказке главный герой? (Главная героиня – Федора).

    – О чём эта сказка? (Эта сказка о посуде.)

    – Кто написал эту сказку? (Эту сказку написал Корней Иванович Чуковский)

    Педагог. Ребята, в письме Федора просит выполнить задания, чтобы посуда к ней вернулась. Поможем? (Поможем).

    4. На доске картинки посуды. Назовите, что вы видите на них и для чего эти предметы нужны. (Ответы детей) Это кастрюля. В ней можно варить суп и т. д. и т. п.

    Педагог. Молодцы. Вы все угадали предметы и хорошо рассказали. А теперь подумайте, как назвать эти предметы одним словом. (Это посуда).

    Педагог. Правильно. А для чего нужна посуда, вы знаете посуде готовят еду, из посуды едят).

    Логопед. О посуде, её назначении, материалах, из которых её делают; о частях, из которых она состоит, мы будем говорить сегодня.

    Логопед. Порядок должен быть на кухне – все предметы на своих местах. Давайте их расставим.

    Логопед раздаёт листочки с заданиями (по количеству детей).

    После того как дети выполнили задания, логопед проверяет.

    Логопед. Какую посуду мы можем поставить в буфет (Мы можем поставить в буфет чайную посуду).

    Логопед. А почему мы её так называем? (Потому что из неё пьют чай).

    Логопед. Верно. Эта посуда нужна для того, чтобы пить чай. А какую посуду мы можем поставить на стол? (На стол мы можем поставить столовую посуду).

    Логопед. А почему мы её так называем? (Потому что эта посуда нужна для обеда)

    Логопед. Правильно. Этой посудой пользуются за столом во время обеда. И, наконец, какая посуда должна стоять на плите. (На плите должна стоять кухонная посуда).

    Логопед. А почему мы её так называем? (Потому что эта посуда нам помогает готовить еду на кухне)

    Логопед. Правильно. Эта посуда нужна на кухне. В ней готовят пищу. А теперь по одному выберите картинки с изображением посуды и поставьте их на своё место на кухне (проведите линию, рассказывая, что вы делаете.

    (Я поставил чашку в буфет, потому что это чайная посуда. Я поставила кастрюлю на плиту, потому что это кухонная посуда. Я поставил тарелку на стол, потому что это столовая посуда. И т. д.)

    6. Игра, «Какой, какая, какое». Игра с мячом.

    Воспитатель. Вы знаете, у Федоры на кухне много посуды. Каждая посуда сделана из определённого материала. Давайте пройдём на коврик и поиграем.

    Воспитатель детям бросает мяч, называет предмет и материал, из которого он сделан.

    Чашка из фарфора, какая? – фарфоровая чашка.

    Стакан из стекла, какой? – стеклянный стакан.

    Ложка из дерева, какая? – деревянная ложка.

    Вилка из металла, какая? – металлическая вилка.

    Нож из стали, какой? – стальной нож.

    Тарелка из пластмассы, какая? – пластмассовая тарелка.

    Сервиз из серебра, какой? – серебряный сервиз.

    Кувшин из глины, какой? – глиняный кувшин.

    Самовар из железа, какой? – железный самовар.

    Логопед превращает детей в разные предметы посуды.

    Выполняется упражнение: Раз, два, три повернись – и в чайник превратись.

    Я – чайник, ворчун, хлопотун, сумасброд,

    Я вам напоказ выставляю живот.

    Я чай кипячу, клокочу и кричу:

    – Эй, люди, я с вами чай пить хочу.

    (Дети стоят, изогнув одну руку, как носик чайника, другую держат на поясе. Животик надут. Топают обеими ногами.

    Делают призывные движения правой рукой.

    Вокруг себя повернись и обратно превратись.)

    8. Дыхательная гимнастика.

    Логопед. Дети, посуда очень хрупкая. Относиться к ней надо бережно.

    – Скажите, что пьют из чайной посуды?

    – Сегодня я предлагаю вам изобразить, как кипит вода в чайнике. Подойдите к столам. Поставьте трубочки в стаканчики.

    – Сделайте глубокий вдох носом, а затем подуйте в соломинку, не раздувая щёк.

    (Звучит медленная музыка).

    – Сначала вода закипает потихоньку, и появляются маленькие пузырьки. Потом чуть-чуть сильнее, а затем очень сильно закипела и забурлила. Всегда помните, что кипяток очень горячий. С чаем всегда нужно быть осторожным.

    Ребята уберите осторожно стаканы на поднос.

    9. Развитие тонкой моторики.

    Воспитатель. Ребята, а вы мамам помогаете ухаживать за посудой? Как вы это делаете? (Звучат ответы детей).

    Ребята помогите мне помыть посуду, чтобы она была чистой.

    Дети проходят на коврик и выполняют упражнение.

    Раз, два, три, четыре – мы посуду перемыли:

    Чайник, чашку, ковшик, ложку,

    И большую поварёшку.

    Мы посуду перемыли:

    Чашку даже не разбили,

    Ковшик тоже не сломался,

    Нос у чайника остался

    Ложка чудом уцелела.

    Мы посуду моем смело.

    9. Игра «Зашифрованное задание».

    Логопед: Вы, друзья, мне помогите,

    И названия посуды соберите!

    Ребята давайте расставим все буква по местам и узнаем названия предметов посуды. Дети выполняют задания на индивидуальных листочках за столами.

    Логопед: Вот, какие слова получились.

    10. Игра «Посчитай посуду» (Согласование имён существительных с числительными).

    Воспитатель. Вот сколько посуды мы с вами перемыли. Теперь мы поиграем и посуду посчитаем. Воспитатель показывает цифру и предметную картинку посуды. Посчитайте предметы посуды и назовите её.

    Воспитатель даёт образец: «Один кофейник». Далее дети выполняют задание.

    11. Упражнение «Чаша доброты» (Эмоциональное развитие).

    Звучит медленная музыка.

    Воспитатель. Сядьте удобно на ковёр. Закройте глаза. Представьте перед собой любимую чашку. Мысленно наполните её добротой. Представьте рядом другую, чужую чашку, она пустая. Отлейте в неё из своей чашки доброту. Не жалейте! А сейчас посмотрите в свою чашку. Она пустая, полная? Добавьте в неё своей доброты. Вы можете делиться своей добротой с другими, но ваша чашка всегда будет оставаться полной. Спокойно и уверенно скажите: «Это я! У меня есть такая чашка доброты!».

    12. Итог занятия. Сюрпризный момент.

    Логопед : Ребята, вы все молодцы, справились со всеми заданиями.

    Воспитатель: А вас хочу отблагодарить.

    И чаем вкусным угостить.

    Конспект интегрированного занятия по лепке «Посуда» (первая младшая группа) Задачи: 1) Учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5-7 мм, надавливать указательным.

    Конспект интегрированного занятия по познавательному развитию «Посуда всякая нужна, посуда разная важна» Конспект интегрированного занятия по познавательному развитию с детьми старшего дошкольного возраста «Посуда всякая нужна, посуда разная.

    Конспект интегрированного занятия в логопедической группе по сказке «Теремок» Разработала воспитатель : Шаповалова Людмила Анатольевна Задачи: 1. Совершенствование навыка счета, формирование навыка счета двойками.

    Конспект интегрированного занятия «Поход в лес» в логопедической старшей группе «Поход в лес» Воспитатель: Макавеева Н. Л. Цель: Формировать экологическую культуру детей; воспитывать у детей любовь к природе, формировать.

    Конспект интегрированного занятия в подготовительной логопедической группе «В лесу» Цель: знакомство детей с различными приемами лепки ежика. Задачи: Учить детей лепить ежика конструктивным способом, используя имеющиеся.

    Конспект интегрированного занятия в подготовительной логопедической группе «Страна знаний» КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗНАНИЙ» Цель: Обобщение и систематизация.

    Конспект интегрированного занятия в средней группе «Федорина посуда» Программные задачи: Обучающие: Закрепить знания детей о посуде. Развивающие: Развивать наглядно-образное мышление, связную речь, словообразование.

    Конспект интегрированного занятия в старшей логопедической группе «Спортивная игра футбол» Занятие провели : Федорова О. М., Малахова А. П. Коррекционно – образовательные цели. Продолжение уточнения и расширения словаря по теме.

    План-конспект открытого занятия по развитию речи в подготовительной логопедической группе «Посуда» План – конспект открытого занятия по развитию речи в подготовительной логопедической группе на тему: «Посуда». Цели: Коррекционно – образовательные:.

    Конспект занятия по лексической теме [Посуда]

    Конспект занятия в старшей группе по лексической теме «Посуда»

    (Первый год обучения)

    Коррекционно-образовательные цели: Уточнить и расширить представление о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах, из которых она сделана. Формировать понятия чайная, столовая, кухонная посуда.

    Уточнить и активизировать словарь по теме.

    Совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать качественные прилагательные, совершенствовать навыки слогового анализа слов.

    Коррекционно-развивающие цели:

    Развитие зрительного вни­мания и восприятия, речевого слуха и фонематического воспри­ятия, памяти, тонкой и общей моторики, ко­ординации речи с движением.

    Коррекционно-воспитательные цели:

    Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности.

    Оборудование: наборное полотно, картинки с изображением посуды,

    мяч; разрезные картинки «Чашки», игрушечная посуда, соломинки для коктейля, тетради, цветные карандаши.

    1. Организационный момент

    Логопед встречает детей и предлагает им выбрать из контейнера по одному предмету, а затем сесть за стол.

    – Как одним словом назвать все эти предметы?

    – Правильно. А для чего нужна посуда?

    2. Введение в тему

    – Мы сегодня будем говорить о посуде, о ее назначении, материалах, из которых ее делают; о частях, из которых она состоит.

    Логопед убирает со стола посуду.
    3. Упражнение «В магазине»

    Логопед помещает на наборное полотно картинки с изображением посуды: чайной, столовой и кухонной.

    – Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Магазин». Мы с вами пришли в отдел, где продается посуда. Перечислите, какая посуда стоит на верхней полке.

    Чайник, чашка, блюдце, сахарница.

    – верно. Эта посуда нужна для того, чтобы пить чай. Ее называют чайная посуда. Повторите за мной.

    – Теперь перечислите названия посуды, которая стоит на второй полке.

    Тарелки, супница, хлебница, солонка.

    – Правильно. Этой посудой пользуются за столом во время обеда. Ее называют столовой посудой.

    – И наконец, назовите посуду, которая стоит на нижней полке.

    Кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг.

    – Эта посуда нужна на кухне. В ней готовят пищу. Ее называют кухонная посуда. Повторите это название.

    – А теперь повторите еще раз, как называется посуда на каждой полке.

    – Давайте обратим внимание на материалы, из которых сделана посуда.

    Чайная и столовая посуда сделана из фарфора. Какая это посуда?

    – А кухонная посуда сделана из металла. Как ее можно назвать?

    – Верно. А теперь давайте поиграем.

    4. Упражнение «Что изменилось?»

    – Посмотрите внимательно на витрину и запомните, что стоит на верхней полке, а потом закройте глаза.

    Дети закрывают глаза. Логопед убирает чайник.

    – Открывайте глаза. Чего не стало?

    – Правильно. Я ставлю чайник на место. Еще раз закрывайте глаза.

    Дети закрывают глаза. Логопед заменяет красные чашки на синие.

    – Открывайте глаза. Что теперь изменилось?

    Упражнение повторяется еще несколько раз. Логопед меняет местами, убирает или добавляет посуду. Дети отвечают на вопросы.

    5. Упражнение «Чайник»

    – Вы хорошо выполнили задания, а теперь пойдемте и поиграем в игру «Чайник».

    Я – чайник, ворчун, Дети стоят, изогнув одну руку, как

    хлопотун, сумасброд, носик чайника, другую руку держат на поясе.

    Я вам напоказ Животик надут.

    Я чай кипячу, Топают обеими ногами.

    клокочу и кричу:

    – Эй, люди, я с вами Делают призывные движения

    попить чай хочу. Правой рукой.

    6. Работа в тетрадях

    7. Игра «Разбитые чашки»

    Логопед выставляет на наборное полотно предметные картинки с изображением чашек.

    – Ребята, послушайте стихотворение, которое я прочту.

    На завтрак Наташе

    Сварили две каши.

    На выбор две каши

    Для нашей Наташи.

    Не стала есть кашу

    Разбила две чашки

    Помогите мне, пожалуйста, склеить чашки, которые разбила Наташа. Они выглядят вот так, как эта чашка на картинке.

    Дети собирают разрезные картинки. Логопед помогает, если это необходимо.

    8. Игра «Раздели на слоги» (с мячом)

    – Теперь пришла пора поиграть в мяч. Я буду бросать мяч и называть посуду. Вы ловите мяч, произносите слово по слогам, говорите сколько слогов и возвращаете мне мяч.

    9. Упражнение «Суп кипит»

    Садитесь за стол. Пока мы с вами играли в мяч, в кастрюле закипел суп.

    Логопед раздает детям игрушечные пластмассовые кастрюльки, наполовину наполненные водой, и короткие изогнутые соломинки для коктейля.

    – Перед каждым из вас кастрюлька, опустите туда соломинку.

    Подуйте в нее, не раздувая щеки, так, чтобы «суп» в кастрюльке «закипел».

    Дети выполняют упражнение 3-4 раз под команду логопеда.

    10. «Назови слово на букву «Н»

    – Суп скипел. Вы молодцы. А теперь, вспомните, с каким звуком мы познакомились на прошлом занятии. Правильно. Назовите слова на звук «Н».

    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия по теме Наша страна

    Занятие-путешествие “Мы – туристы” в подготовительной логопедической группе по лексической теме “Наша страна”

    Разделы: Логопедия

    – Расширить и закрепить представления детей о нашей стране.

    – Закрепить знания детей о транспорте.

    – Закрепить умения образовывать относительные прилагательные.

    – Закрепить умения детей использовать в речи предлоги, с пространственным значением, сложные слова (ледоруб, самолет, снегопад, железнодорожный), слова сложной слоговой структуры (иллюминатор, альпинист, достопримечательность, аэропорт), имена существительные в Р.п. множественного числа.

    – Активизировать в речи детей навык употребления всех типов простых и сложных предложений.

    – Закрепить умение детей самостоятельно высказываться при рассматривании картин, фотографий, составлять рассказы по серии сюжетных картинок.

    – Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в пространстве по отношению к себе и к различным предметам.

    – Развивать слуховое внимание и память, воображение.

    – Развивать словесно-логическое мышление детей, умение устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, делать выводы.

    – Прививать чувство гордости за нашу необъятную Родину.

    – Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии.

    – Формировать умения детей активно вступать в речевое взаимодействие.

    – Воспитание культуры межличностных отношений.

    Карта России; серия сюжетных картинок для составления рассказа; сюжетные картинки с изображением страны, леса, моря, деревни, гор, ледника, Москвы; следы: (цветок, солнце, лес, звезда, компас – со стрелкой на Север, взлет), предметные картинки: ледянка, грабли, ледоруб, очки, рюкзак, мяч, топорик, кофеварка; фотоаппарат-конверт, рация, зонт, магнитофон с записью песни “Широка страна моя”.

    1. Организационный момент.

    Логопед встречает детей и приглашает подойти к нему и посмотреть, что он принес с собой. На стене висит карта России.

    Логопед: Посмотрите, что у меня в руках? Правильно, это глобус. Как вы думаете, а зачем я его принесла? (рассуждения детей). Определите, где находится на планете наша страна? Нашу страну мы можем увидеть не только на глобусе, но и на карте.

    2. Сообщение темы занятия.

    Логопед. Эта карта поможет нам сегодня совершить путешествие по нашей стране.

    3. Закрепление изученного материала.

    Логопед: Кто знает, как называется наша страна? Какая она на карте?

    Логопед: А вот поэт Лебедев-Кумач сочинил про нашу страну стихотворение, послушайте. (Музыкальное сопровождение)

    Широка страна моя родная, много в ней лесов, полей и рек,
    Я другой такой страны не знаю, где так вольно дышит человек.
    От Москвы до самых до окраин, с южных гор до Северных морей,
    Человек проходит как хозяин необъятной Родины своей.

    Логопед. Вы согласны с тем, что наша страна огромная и необъятная?

    – Как называется город, в котором мы живем? Я покажу вам его на карте.

    (Логопед на карту ставит флажок).

    – А какие еще города вы знаете?

    – В каждой стране есть главный город, который называется столицей. Кто знает, как называется столица нашей страны?

    (Логопед на карту ставит звездочку). В этом месте находится Москва.

    – Как вы думаете, далеко или близко от вашего города находится столица? Предлагаю совершить путешествие.

    – На чем можно доехать до Москвы?

    – Как называется вокзал, откуда уходят и куда приходят поезда?

    От Барнаула до Москвы на поезде можно добраться за 3 дня.

    – А если мы торопимся? Можем ли мы выбрать другой вид транспорта? Какой?

    – На чем можно долететь до столицы?

    – Откуда улетают вертолеты и самолеты?

    Отправимся в аэропорт.

    Предлагаю доехать на маршрутном такси. Маршрутное такси делает остановки, придумаем им названия.

    (На полу – цветок, звезда, солнце, компас-стрелка на север, лес, взлет ракеты. Дети подходят к каждому предмету и называют остановки).

    Дети: Это цветочная остановка. Следующая звездная остановка. И т.д.

    Логопед: Садимся в самолет! (Дети садятся на стульчики). Взлетаем.

    – Мы летим с вами как?

    – Как называются окна в самолете?

    – Посмотрите в иллюминатор, что вы видите? (На полу лежит сюжетная картина)

    – Почему все предметы такие маленькие?

    Логопед: Сядьте удобно. Наш самолет идет на посадку.

    – А знаете ли вы, как называются люди, которые путешествуют по разным местам и осматривают достопримечательности? Значит мы с вами кто? (туристы). Наш полет закончился. (Дети встают со стульчиков)

    – А теперь мы совершим экскурсию по Москве. Возьмем с собой фотоаппарат, чтобы запомнить места, по которым мы с вами будем путешествовать.

    (Вешаю конверт-фотоаппарат на ребенка, в котором находятся сюжетные картинки).

    – На чем можно ездить по городу?

    – Какой это вид транспорта?

    Приглашаю вас в трамвай. Какие достопримечательности Москвы мы увидели? (Картинки с изображением Кремля, Москвы-реки, Университета, цирка, Большого театра).

    – А теперь нам пора отправляться на железнодорожный вокзал. Наше путешествие продолжается. (Дети встают друг за другом, имитируя паровоз)

    Теперь мы с вами отправимся сюда. (На карту прикрепляю кораблик).

    – Что это за большое синее пятно на карте? Прочитайте название. (Черное море).

    – Как вы думаете, что мы будем делать на море?

    – Как называется то место, где вы отдыхаете после купания в море?

    Давайте с вами отдохнем. Покажите, как плавают лягушки. Поплаваем брасом, кролем. Поплаваем по-собачьи. Позагораем.

    Логопед: Хотите побывать в горах? (На карту прикрепляю ледоруб)

    – Чтобы попасть в горы, нужно особое снаряжение.

    Дидактическая игра “Альпинисты” (выбрать картинки необходимые для похода в горы и объяснить их значение).

    – Теперь мы готовы покорять горы? Как называются люди, которые взбираются на горы? (Дети встают на лавочку).

    Нас встретил в горах снег. Составьте новое слово из двух: снег, падает. Нас настиг снегопад. Синоптики передают, что снегопад продлится несколько дней. Что предлагаете делать? (Рассуждения детей).

    – У меня есть рация, можно вызвать вертолет.

    – А теперь нам придется прыгнуть с парашютом вниз. (Логопед раскрывает зонт, просит детей закрыть глаза и спрыгнуть с лавочки)

    – Ой, посмотрите, где мы оказались? (В лесу)

    – Как вы догадались?

    Рядом с лесом деревня. Давайте посмотрим, кто в ней живет?

    Старушка: Здравствуйте, ребята? Как вы сюда попали?

    Логопед: Давайте дети покажем старушке наши фотографии и расскажем о нашем путешествии.

    – Что видим на первой фотографии?

    – Что изображено на 2-ой фотографии?

    – Где живут люди в нашей стране?

    – Чего много в нашей стране?

    – А какие водоемы есть в нашей стране?

    – Наша страна большая, а много ли людей живет в нашей стране? А как назвать людей, которые живут в России? А какие они?

    – А этот маленький россиянин, что думает о нашей родине?

    4. Создание целостного впечатления об изображенном на картинках.

    Логопед: А теперь послушай, бабушка, весь рассказ целиком.

    Рассказ 1–2 детей с опорой на серию сюжетных картинок.

    – Давайте попрощаемся с бабушкой.

    Старушка: До свидания, дети. Спасибо за ваш рассказ.

    (На память раздает флажки)

    5. Окончание занятия. Оценка работы детей.

    – Вот и закончилось наше путешествие. Скажите, что вам понравилось на занятии? Вы сегодня хорошо занимались, я горжусь вами! А дома вы еще раз рассмотрите карту с родителями, расскажите им о том, как вы путешествовали, и спросите у них, где они бывали?

    Конспект логопедического занятия «Наша Родина – Россия. Нефтегорск»

    Конспект логопедического занятия
    по патриотическому воспитанию
    с детьми подготовительной группы с ОНР

    Тема «Наша Родина – Россия. Нефтегорск»

    Учитель-логопед Желнова Н.Л.

    Программное содержание.
    Образовательные задачи:
    Активизировать словарь по теме, работа над обобщающими понятиями: страна, город. Расширять кругозор.
    Коррекционные задачи:
    Совершенствовать грамматический строй речи: согласование слов в предложениях по родам, числам, падежам.
    Упражнять в умении образовывать сложные слова, проводить звукобуквенный анализ слов, подбирать нужные предлоги в предложениях.
    Формировать умение ориентироваться в пространстве.
    Закреплять употребления предлогов над, под, между.
    Развивающие задачи:
    Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, мышление.
    Развивать общую и мелкую моторику.
    Воспитательные задачи:
    Способствовать воспитанию любви к Родине, гордости за нее, уважительного отношения к Государственному флагу РФ; воспитывать уважение к своему народу, помочь осознать детям свою причастность к жизни страны.

    Пропедевтическая работа:
    Выставка рисунков на тему «Если скажут слово Родина».
    Прослушивание песен о Родине.
    Составление предложений с парами слов.
    Речевая игра «Объясни словечко».
    Дидактическая игра «Белый синий красный» с цветовыми сигналами.
    Выкладывание флажка из палочек.
    Выполнение детьми штриховки Кремля.
    Беседы и рассказ о неофициальных символах России.
    Разрезные картинки.
    Материал: демонстрационные картины (Кремль, природа, государственная атрибутика и др.), фотографии достопримечательностей города, мяч, клубочек, разрезные картинки (флаг)
    Словарная работа:
    Существительные: Нефтегорск, город, Россия, страна, Родина, Родина-матушка, Русь, отечество, отчизна, флаг, народ, государство, жители, россияне, березка, матрешка.
    Прилагательные: златоглавый, двуглавый, белоствольные, родной, нарядный, героический
    Глаголы: находится, защищать, родиться, распустились.

    Ход занятия:
    Деятельность педагога
    Деятельность детей
    Ожидаемые результаты

    Приветствие
    «Скажем «Здравствуйте»
    Здравствуйте, ребята!
    Произнесите и вы это удивительное слово вслух и поздоровайтесь друг с другом и со всеми присутствующими.
    А теперь давайте поздороваемся без слов.
    Скажем «Здравствуйте» руками,
    Скажем «Здравствуйте» глазами,
    Скажем «Здравствуйте» кивком,
    Станет радостней кругом.

    Дети придумывают свой жест для приветствия и приветствуют им всех присутствующих и друг друга.
    Сформирован положительный эмоциональный настрой.

    Организационный момент Интерактивная технология «Мозговой штурм»
    Цель: на протяжении ограниченного периода, времени путем расторможения собрать от всех детей как можно больше идей относительно заданной темы.
    – Ребята, скажите, где мы с вами живем?
    – Какие города еще знаете?
    – Где все эти города находятся, как назвать одним словом?
    – Что такое Россия?
    – Что такое Родина? Как вы понимаете это слово?
    – Если мы живем в России, значит мы кто?

    В городе, в Нефтегорске.
    Самара, Москва, Сочи
    В России

    Демонстрирую флаг России. Это флаг России: на нем белая, синяя и красная полосы.

    Дидактическая игра «Над под между».
    Подумай и скажи, какая полоса у флага России:
    первая сверху;
    над синей;
    третья сверху;
    под белой;
    между белой и красной;
    третья снизу.
    А теперь сами задайте вопрос друг другу и ответьте.

    Определяют место полосы и отвечают.

    Задают вопросы, где находится полоса.
    Сформировано умение подбирать нужные предлоги в предложениях.
    Сформирована зрительно-пространственная координация.

    Игра-соревнование «Собери картинку». Надо сложить из частей флаг России. Разделимся на две команды. Кто быстрее соберёт картинку.

    Собирают картинку из разрезных частей.

    Речевая игра «Жадина» (с мячом)
    – Я назову слово, а вы скажете чьё оно.
    (Родина, Россия, флаг, народ, город, государство, страна, жители, россияне, Нефтегорск).
    А если мы все вместе скажем – чья Россия? и т.д.

    Отвечают «Мой, моя, моё, мои»

    «Наш, наша, наши, наше»

    Сформировано умение правильно использовать притяжательные местоимения

    Речевая игра
    «Объясни словечко»
    Ребята, посмотрите на наш герб. Такого орла называют ДВУГЛАВЫЙ, объясните, почему?

    На этой картине нарисован самый главный Кремль в нашей стране, его называют КРАСНОКАМЕННЫЙ, почему, как вы думаете?

    Посмотрите, какие красивые березы на этой картине, их называют БЕЛОСТВОЛЬНЫЕ, почему?

    Смотрят на картинки, отвечают на вопросы, образовывая сложные слова
    Умеют образовывать сложные слова

    Физминутка «Птички»
    Птички в гнездышках сидят
    И на улицу глядят.
    Полетать вдруг захотели,
    И все сразу полетели,
    Мы летаем высоко, мы летаем низко,
    Мы летаем далеко, мы летаем близко

    Читайте также:  Причины школьной неуспеваемости

    Дети сидят на стульчиках,

    «Работа в малых группах» (тройках)

    Представьте, что мы – птички. И взлетели над нашим городом и видим его сверху. Что мы увидим? Какие достопримечательности есть в нашем городе?
    Нужно составить план города.

    Дети выполняют задание в группах (план города, вид сверху),
    потом меняются местами и смотрят, правильно ли выполнила задание другая группа. Оценивают свой результат и результат товарищей.
    Дети умеют оценивать свою работу, работу товарища, общаться, помогать друг другу. Принцип сотрудничества становится ведущим.

    Интерактивная игра
    «Кластер»
    Называю слово «Родина».

    Дети называют слова, которые приходят на ум, относящиеся к этому слову,
    Родина – Россия – народ – Нефтегорск – мама – любовь и т.д.
    Дети свободно и открыто думают по поводу темы.
    Развита нелинейная форма мышления.

    Интерактивный метод «Хоровод»
    На начальном этапе взрослый является ведущим, т.к. дети самостоятельно выполнить задание по очереди не могут. Педагог с помощью предмета учит детей выполнять задание по очереди, тем самым воспитывает у них такие качества, как умение выслушивать ответы и не перебивать друг друга.
    – Сейчас мы поиграем в игру, где каждый из вас должен рассказать, какой наш город? Я вам задаю вопрос: наш город какой?
    – Наш город . (красивый, чистый, зеленый, современный, любимый, удивительный, цветущий, великолепный, гостеприимный, многонациональный, прекрасный, замечательный).
    Дети называют слова по очереди, не перебивая друг друга, и передают друг другу клубочек. Отвечает тот, у кого в руке окажется клубочек.

    Сформированы начальные навыки произвольного поведения у детей.

    Рефлексия.
    На Руси верили, что если что-то пожелать и повязать ленточку к дереву, то пожелание сбудется. (Раздает ленточки.) Говорите, что вы желаете нашей Родине, и привязывайте к березке свою ленточку.
    Я хочу, чтобы Россия была всегда красивой.
    Я хочу пожелать своей Родине счастья.
    Я хочу, чтобы не было войны.

    Интерактивный метод «Интервью»
    Что ты сегодня узнал
    Что тебе понравилось
    Чему ты научился

    Отвечают на вопросы (дети по очереди берут микрофон и спрашивают другого ребенка)
    Активно развита диалогическая речь

    1,2,3,4,5 начинаем мы считать.
    Раз – наш город самый чистый!
    Два – наш транспорт самый быстрый!
    Три – живут здесь добрые люди!
    Четыре – мы дружить со всеми будем!
    Любим мы свой городок – это пять!
    И хотим всем вам сказать:
    Все: Двери настежь распахнём,
    В Нефтегорск мы всех зовём.
    Прилетайте, приезжайте и о нас не забывайте!

    • 2223966-1-seminar_yanvar_zanyatie
      Размер файла: 61 kB Загрузок: 0

    Конспект логопедического занятия по лексической теме «Моя Родина – Россия».

    Предварительная работа: беседа о России, о народах её населяющих; рассматривание карты мира, России; рассматривание кукол из набора «Национальные костюмы»; разучивание пословиц о родине.

    Просмотр содержимого документа
    «Конспект логопедического занятия по лексической теме «Моя Родина – Россия».»

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

    «ЦРР-детский сад «Сказка»

    Конспект логопедического занятия

    по лексической теме

    «Моя Родина – Россия».

    Конспект логопедического занятия по лексической теме

    «Моя Родина – Россия».

    Цель: формирование лексико-грамматических категорий и связной речи.

    Коррекционно – образовательные задачи: Активизация словаря, расширение представлений детей о территории России, народах её населяющих, совершенствование грамматического строя речи (образование существительных в форме родительного падежа, согласование числительных с существительными в роде и числе)

    Коррекционно – развивающие задачи: Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия, мышления, тонкой и общей моторики.

    Коррекционно- воспитательные задачи: Воспитание уважения к различным национальностям России, их культуре, языку; воспитание дружеских взаимоотношений в детском коллективе; воспитание чувства гордости за свой народ, за его подвиги.

    Оборудование: карта мира, интерактивная игра «Моя Родина».

    Предварительная работа: беседа о России, о народах её населяющих; рассматривание карты мира, России; рассматривание кукол из набора «Национальные костюмы»; разучивание пословиц о родине.

    Люблю поле и березки,

    И скамейку под окном,

    Заскучаю — вытру слезки,

    Вспоминая о родном.

    Никуда я не уеду,

    Буду здесь работать, жить,

    Сердцу место дорогое

    Буду я всегда любить!

    Место это знаю я,

    А вы знаете, друзья? (Родина)

    – Ребята, как вы думаете, о какой стране так говорят «Велика она, а отступать некуда?» (Россия). Почему так говорят? (Если во время сражения отдашь врагу хоть малую часть земли, то так и всю страну отдашь врагу).

    Сегодня мне бы хотелось поговорить с вами о нашей необъятной России. Взгляните на карту, как велика наша Родина. Россия самое большое государство в мире. Часть России расположена в Европе, а часть – в Азии. В ней много городов, поселков, деревень, рек…

    Город – города – много городов ( поселок, деревня, поле, река, гора, озеро, лес…)

    1 река- 2 реки -…5рек (озеро, дорога, мост, 1 российский флаг…, 1 российский герб…)

    Пальчиковая гимнастика «Российская семья»

    Живут в России разные Энергично сжимать и разжимать кулачки

    Народы с давних пор,

    Одним – тайга по нраву, соединить большой и указательный пальцы правой руки

    Другим – родной простор. соединить большой и средний

    У каждого народа соединить большой и безымянный

    язык свой и наряд соединить большой и мизинец

    Один черкеску носит, соединить большой и указательный пальцы левой руки

    Другой надел халат. соединить большой и средний

    Одни – рыбак с рожденья, соединить большой и безымянный

    Другой – оленевод соединить большой и мизинец

    Одни кумыс готовит, Круговое поглаживание живота рукой

    Другой готовит мед. Тыльной стороной ладони вытирают рот.

    Одним милее осень Руки опускают сверху вниз, потряхивая кистями.

    Другим – милей весна, Приседают, поглаживают «траву».

    А Родина – Россия «Домик».

    У нас у всех одна. Берутся за руки.

    – Ребята, что вы можете сказать о народах нашей страны? (Живут в различной местности – тайге, степи, городах, сёлах; могут разговаривать на разных языках; носить разную национальную одежду).

    – Какие национальности, проживающие в России, вы знаете? (татары, казаки, чеченцы, чуваши, мордва, ненцы, чукчи и др.)

    – Как называют всех граждан России? (россияне)

    – Какой главный документ есть у каждого россиянина? (паспорт)

    Воин, солдат, защитник, боец.

    Родина, отчизна, отечество.

    Смелый, храбрый, отважный.

    Игра «Скажи наоборот»

    Рассказ об истории праздника «День народного единства»

    – Давным-давно в Русском государстве было тревожное время неурожаев, голода, беспорядков и восстаний – смутное время. Захватили царский престол самозванцы чужеземные и захотели Русь себе подчинить. Не было на Руси армии, чтобы защитить народ от захватчиков. Поняли люди, что никто не защитит их, кроме них самих. И полетела весть по земле русской – собираться в отряды и освобождать землю родную от захватчиков.

    Жил в то время в Нижнем Новгороде человек по ремеслу мясник. Звали его Козьма Минин. И взялся он подымать людей на бой с врагами, создавать ополчение. Собрал Козьма Минин на городской площади жителей и держит такую речь.

    Минин. Друзья и братья! Русь святая гибнет! Поможем, братья, родине святой! Что ж, разве в нас сердца окаменели? Не все ль мы дети матери одной?

    Голоса. Мы все, Козьма Захарыч, все хотим помочь Москве и вере православной!

    Минин. Что мешкать даром? Время нас не ждет! Но нет у нас воеводы: изыщем, братья, честного человека, который поведёт нас к Москве. Кто воеводой будет?

    Голоса. Князь Дмитрий Михайлович Пожарский! Князь Пожарский! Другого нам не надо!

    А Князь Дмитрий Михайлович Пожарский лечился в то время от ран в Нижнем Новгороде. Прибыли к нему Нижегородские послы и просят стать их воеводой. Принял князь Пожарский их просьбы и стал во главе народного ополчения. Собрали жители Нижнего Новгорода большое войско. Двинулось ополчение к Москве и в пути росло не по дням, а по часам. Люди стекались отовсюду. Люди разных национальностей шли освобождать Родину. А кто не мог воевать помогали деньгами. Во главе ополчения стояли князь Пожарский и его верный помощник Минин. Вся Русская земля встала против захватчиков. Начались бои за освобождение. Два месяца шли бои за освобождение Москвы. Тот день остался в памяти у народа. Когда сообща, вместе была одержана великая победа. И в честь той битвы в сердце нашей Родины, в Москве, на Красной площади стоит памятник героям той битвы гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России.

    Отрывок стихотворения Н. Майданик «День Народного Единства»

    Когда един народ,

    Когда великой силой

    Он движется вперед.

    Врага он побеждает,

    Объединившись в бой,

    И Русь освобождает,

    И жертвует собой.

    Во славу тех героев

    Живем одной судьбой,

    Сегодня День единства

    Мы празднуем с тобой!

    Интерактивная игра «Моя Родина»

    1.Найди флаг России.

    2.Найди герб России.

    3.Найди столицу России.

    4.Найди президента России.

    III. Заключительный этап. – Ребята, о каком празднике мы сегодня говорили? Почему появился этот праздник? Кто стал народными героями России?

    Конспект занятия в подготовительной логопедической группе по теме «Моя страна»

    Светлана Емельянова
    Конспект занятия в подготовительной логопедической группе по теме «Моя страна»

    Конспект НОД по образовательной области «Речевое развитие»

    Тема: «Моя страна»

    Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

    1. Актуализация знаний о родной стране, о государственных праздниках, о правительстве страны, закрепление знания символики страны.

    2. Закреплять умение образовывать прилагательные от существительных.

    3. Развивать умение согласовывать слова в предложениях.

    1. Развивать внимание, память, мышление и связную речь.

    «Социально – коммуникативное развитие»:

    1. Воспитывать любовь к родному краю, стране.

    1. Развивать общую и мелкую моторику.

    Оборудование: картинный материал по теме.

    Ход НОД

    1. Открытый вход в деятельность.

    Логопед предлагает детям вместе поиграть.

    2. Вводно-организационный этап.

    Дети садятся за столы. Логопед читает стихотворение «С чего начинается Родина?» С чего начинается Родина?

    С картинки в твоем букваре,

    С хороших и добрых товарищей,

    Живущих в соседнем дворе.

    А может она начинается,

    С той песни, что пела нам мать,

    С того, что в любых испытаниях

    У нас никому не отнять.

    3. Мотивация на деятельность.

    Сегодня на занятии мы поговорим о том, что такое Родина для каждого человека и с чего она начинается.

    4. Расширение имеющихся знаний.

    Так с чего начинается Родина? Родина – это страна, в которой вы родились, это дом, в котором вы живете, это родные и друзья. Наш дом, город, страна.

    Наша страна – Россия.

    У каждой страны есть флаг, гимн и герб. На нашем российском флаге три полосы. Белая означает чистоту и справедливость. Синяя — мирное небо. Красная — силу и красоту. Этот флаг в России ввел царь Петр 1. Когда звучит государственный гимн и поднимается государственный флаг, граждане этой страны встают.

    Также у каждой страны есть свой герб. Герб России — двуглавый орел.

    Ты живешь в городе, поселке или деревне, и это место обязательно нанесено на карту. Но кроме этого у каждого человека есть свой дом. Люди всего мира живут в самых разнообразных домах. Они возводят их из различного материла. Одни дома построены из кирпича или камня, другие – из дерева, глины или тростника.

    Читайте также:  Конспект НОД в старшей/подготовительной группе на тему 'Осень'

    Игра «Где я живу?»

    Моя страна называется … (Россия)

    Столица нашей страны — … (город Москва)

    Мой город (деревня) называется — …

    Мой домашний адрес –

    Игра «Какой, какая, какое?» (Проводится по сюжетным картинкам)

    Город в России — российский город.

    Деревня в России – российская деревня.

    Паспорт гражданина России — российский паспорт.

    Москва — столица России – российская столица.

    Народ, который живет в России – российский народ.

    Памятники России – российские памятники.

    Наша Родина, какая она? — Необъятная, бескрайняя, богатая, красивая, могучая, огромная.

    Что нужно делать для того, чтобы она такой оставалась? Любить, беречь, защищать, сохранять ее богатства.

    – Как называются люди, которые стоят на страже Родины? (Защитники Отечества)

    5. Динамическая пауза.

    Нет на свете Родины красивей — (Дети шагают на месте)

    Боевой страны богатырей. (Изображают «богатырей»)

    Вот она, по имени Россия, (Шагают на месте)

    От морей простерлась до морей. (широко разводят руки) А. Прокофьев.

    6. Знакомство с новым материалом.

    Игра «Животные и растения родного края»

    Найти животных, растения и птиц, которые живут на территории России. (Детям предлагаются картинки с изображением животных, растений и птиц, проживающих в различных местах планеты.)

    7. Практическая деятельность

    Игра «Куда я отправлюсь на прогулку»

    Дети рассматривают сюжетные картинки с изображением достопримечательностей родного края и рассказывают, куда бы они хотели пойти на прогулку или отправиться в путешествие. В выходные дни я пойду с мамой и папой гулять в парк. А я пойду в туристический поход на берег нашей реки и т. д.

    8. Открытый выход из деятельности.

    Логопед предлагает послушать гимн России и напоминает о том, как нужно себя вести, когда звучит гимн родной страны.

    Конспект занятия «Моя страна — мой город — моя Родина» Программное содержание: • расширить представления детей о своей стране, о Родине, родном крае; • закрепить знание стихотворений, пословиц.

    Конспект интегрированного занятия в подготовительной логопедической группе «Страна знаний» КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗНАНИЙ» Цель: Обобщение и систематизация.

    Конспект итогового занятия по математике в старшей логопедической группе «Страна Математика» Цель: – выявить полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение учебного года. Обучающие задачи: – совершенствовать.

    Конспект НОД по развитию речи в подготовительной логопедической группе по теме: «Перелетные птицы» Ход занятия. – Дети! Сейчас я загадаю вам загадку, а вы внимательно послушайте ее и постараетесь отгадать: ” Греет солнышко и вот, Тает.

    Конспект открытого занятия «Моя страна» в старшей группе Конспект открытого занятия в старшей группе. Познание окружающего мира. Тема: “Моя страна” Составила: воспитатель Баденская Светлана Викторовна.

    Конспект занятия «Моя страна — моя Россия» Моя страна – моя Россия. Цель: Формировать любовь и интерес к жизни русского народа в разное историческое время, к истории и культуре России.

    Конспект занятия по патриотическому воспитанию детей в подготовительной группе «Моя страна» Конспект занятия по патриотическому воспитанию детей в подготовительной группе на тему: «Моя страна» Цель: формировать представление у.

    Конспект занятия в логопедической группе по лексической теме «Сад. Фрукты» Конспект занятия в логопедической группе Лексическая тема «Сад. Фрукты». Тема: предлог С/СО Коррекционно-образовательные задачи. Закрепление.

    Конспект занятия в старшей логопедической группе по теме «Деревья» Тема «Деревья»Цель: Активизировать словарный запас слов по теме «Лес», роща, бор, сосна, кедр, ель, липа, тополь, клён, осина, дуб, берёза,.

    Планирование тематической недели «Мой поселок, моя страна, моя планета» в подготовительной группе Тема: Мой поселок, моя страна, моя планета Итоговое мероприятие: Тематическая выставка «Я люблю тебя, Россия!» Цель: Расширять представления.

    Логопедическое занятие «Моя Родина – Россия»
    план-конспект занятия по логопедии (старшая, подготовительная группа)

    Логопедическое занятие “Моя Родина Россия”

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    6._logopedicheskoe_zanyatie._moya_rodina-rossiya.docx356.84 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

    детский сад № 30

    Логопедическое занятие для детей

    старшей и подготовительной группы

    «Моя Родина – Россия».

    Подготовила и провела

    учитель-логопед Сангалова С.Г

    Логопедическое занятие для детей старшей и подготовительной группы.

    Тема: «Моя Родина – Россия»

    Цели: Развитие словарного запаса,

    Развитие грамматического строя речи,

    Развитие связной речи.

    Задачи: В ходе непосредственно образовательной деятельности необходимо:

    • Систематизировать представления о России, активизировать и актуализировать словарь по теме «Наша Родина — Россия».
    • Совершенствовать грамматический строй речи (образование однокоренных слов), синтаксическую сторону речи (сложноподчиненные предложения со словами «потому что»).
    • Совершенствовать навык звукобуквенного анализа слов. Автоматизировать правильное произношение всех поставленных звуков.
    • Развивать диалогическую речь, фонетические представления.
    • Развивать зрительное восприятие, внимание, мышление.
    • Развивать тонкую и общую моторику, координацию речи с движением, длительный речевой выдох.
    • Воспитывать гордость за родную страну.
    • Развивать навыки сотрудничества в игре, активность, инициативность, самостоятельность.
    • Рассматривание глобуса, географического атласа и карты России, заучивание названий морей, рек, озер, гор, городов.
    • Чтение произведения В. Степанова «Моя Родина Россия».
    • Разучивание стихотворений С. Есенина «Береза», З. Александровой «Родина».
    • Прослушивание гимна России, и песни «С чего начинается Родина» (муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского).

    Оборудование и материалы:

    • карта, герб, флаг Российской Федерации;
    • тренажеры для развития дыхания;
    • иллюстрации: портрет С. Есенина, природа России на картинах Е. Волкова «В березовой роще», М. Шишкина «Березовая роща», «Рожь», «Дубы»;
    • глобус, проектор, слайды на тему «Россия», мяч, макет березы;
    • карточки со словами для упражнения «Составь предложение» (в конвертах),
    • ленточки.

    Ход образовательной деятельности

    Если долго-долго-долго
    В самолете нам лететь,
    Если долго-долго-долго
    На Россию нам смотреть
    То увидим мы тогда
    И леса, и города,

    Океанские просторы,
    Ленты рек, озера, горы…
    Логопед : — Сегодня, ребята, мы отправляемся в путешествие по нашей Родине. На чем можно путешествовать?

    Дети: — На самолете, машине, автобусе, корабле, велосипеде…

    Логопед: А на чем быстрее всего совершать путешествие, как вы думаете?
    (Ответы детей)
    На самолете.
    Логопед: Почему?
    (Ответы детей)
    Он передвигается быстрее всего и меньше всего времени понадобится, чтобы добраться до нужного места.
    2. Упражнение «Самолетики»
    (развитие плавного речевого дыхания и высоты голоса)

    Дети выполняют упражнения «Самолетики» под сопровождение песни «С чего начинается Родина»: постепенно усиливая дыхательную струю, приводят в движение самолетики.

    Плавный вдох – самолет летит высоко – на выдохе «У-у-у» (тихо)
    Плавный вдох – самолет подлетел к нам – на выдохе «У-у-у» (громко)

    3.Основная часть. Беседа о России.

    Логопед демонстрирует слайд « Россия на политической карте мира»

    Логопед: –Начинаем наше путешествие по России. Что вы видите на слайде?

    Дети отвечают: -Это карта мира, на ней обозначена наша страна.

    – На коврик похожа на разноцветный,
    Или на фантик пестрый конфетный,
    Или, быть может, на покрывало —
    Красок на карте мы видим немало.
    На ней все на свете сейчас мы найдем:
    Вот город любимый, в котором живем.
    Вот озеро, речка, а это — гора,
    И Северный полюс нашли мы, ура!
    Расскажет нам много умная карта —
    Про тундру, где чумы, олени и нарты.

    Посмотрим на юг — зреют там апельсины,
    И в море лазурном играют дельфины.
    Живем мы в большой и красивой стране,
    Но страны другие тебе или мне,
    Конечно же, тоже стыдно не знать.
    Сумей их на карте скорей отыскать!
    Н. Кнушевицкая

    4.Логопед показывает флаг России.

    Вы слушали о Родине такие прекрасные слова. Мы – граждане России, россияне – любим и гордимся своей страной. Россия – это государство. Как все государства в мире, Россия имеет свои государственные символы. Какие?

    Дети: Герб, флаг, гимн – символы нашей Родины, России.

    Логопед: Совершенно верно. Отдавая почести этим символам, мы тем самым проявляем любовь и уважение к своей Родине. Государственный флаг – один из важнейших атрибутов государства. Российский флаг – символ доблести и чести российского народа. Символ государственной и национальной независимости. Кто мне назовёт цвета Российского флага?

    Дети: Белый, синий, красный – цвета российского флага.

    Логопед: Белый цвет означает мир, благородство, чистоту. Синева неба, рек, морей и озер запечатлена, в синей полосе. Синий цвет – небо и верность. Красный цвет – огонь, отвага, героизм.

    – Флаг России. Он трехцветный,
    Гордый, яркий и заметный.
    Выше флаг держи, Россия!
    Ты должна быть самой сильной!
    Н. Нищева

    Конкурс «Российский триколор».

    Дети делятся на две команды. На столе лежат полоски из бумаги трех цветов: белый, синий, красный. Детям дается задание составить российский флаг.

    Логопед : А теперь я хочу проверить вашу внимательность с помощью цветов. Игра «Я живу в России”. Когда я подниму белый цвет, вы дружно кричите «Я», на синий – «ЖИВУ», на красный – «В РОССИИ».

    5. Логопед: Есть у России еще один важный государственный символ – герб. Герб – отличительный знак, официальная эмблема государства. А знаете ли вы, что изображено на гербе нашей страны?

    Дети: На гербе России изображён двуглавый орёл.

    Российский герб — орел двуглавый.
    Прекрасен гордой птицы вид.
    Он бережет России славу,
    Ее границы сторожит.
    Н. Кнушевицкая

    Логопед: Вглядитесь внимательно в российский герб. Крылья орла похожи на солнечные лучи. На груди орла изображён всадник с серебряным копьём. Это – Святой Георгий Победоносец. Всадник скачет на серебряном коне. За его плечами развевается синий плащ. Он победил дракона. Это означает победу справедливости, добра над злом.

    Конкурс «Герб страны»

    Каждой команде дается разрезанный на несколько частей герб РФ.

    Задача – первыми правильно собрать герб.

    6. Динамическая игра «Герб России»

    Герб страны – орёл двуглавый Гордо крылья распустил, (поднять руки в стороны)

    Держит скипетр, державу, (поочерёдно сжать в кулак пр. и л. руку)

    Он Россию сохранил (нарисовать руками круг)

    На груди орла – щит красный, (приложить руки к груди)

    Дорог всем: тебе и мне (наклон головы вправо-влево)

    Скачет юноша прекрасный на серебряном коне (шаг на месте, с высоким подниманием ноги)

    Развевается плащ синий, (плавные покачивания рук вправо влево)

    И копьё в руке блестит (сжать руки в кулак,)

    Побеждает всадник сильный, (поставить руки на пояс.)

    Злой дракон у ног лежит (показать руками.)

    Подтверждает герб старинный

    Для народов всей России

    Наши символы важны (поднять руки вверх.)

    7. Логопед: Есть у каждой страны особенная, самая главная песня. Какая?

    Дети: Гимн – это главная песня нашей страны.

    Логопед: Гимн страны – это тоже государственный символ. Он исполняется в особенных, торжественных случаях, его мы слушаем, стоя и молча.

    – Сегодня праздник нашего государства, давайте встанем и послушаем торжественный гимн нашей России.

    8. Логопед демонстрирует слайд с изображением московского Кремля.

    Дети: — Это Москва — столица России.

    Логопед : — Почему вы так решили?

    Дети: — Потому что на фотографии мы видим Кремль.

    Логопед демонстрирует изображение (фото) березы.

    Дети: – Это береза.

    Логопед : – Как береза связана с Россией?

    Дети: — Березу считают символом России.

    – Деревце это —
    Как будто картина,
    Оно чуть похоже
    На далматина.
    А все потому,
    Что на стволике белом
    Пятнышки тоже
    Разбросаны смело.
    Весною березка
    Наденет сережки,
    Ну а потом —
    Подождите немножко —
    Зеленые кудри распустит она,
    И станет красивее наша страна.
    Н. Кнушевицкая

    Логопед демонстрирует изображение (фото) каравая.

    Дети: – Это каравай хлеба: в России встречают караваем гостей.

    Педагог прикрепляет к доске карточку со словом «Россия».

    Педагог прикрепляет к доске карточку со словом «Россия».

    Логопед: -Послушайте, как написал о России, о ее необъятных просторах русский поэт Сергей Александрович Есенин (прикрепляет к доске портрет поэта).

    Гой ты, Русь моя родная,
    Хаты — в ризах образа…
    Не видать конца и края —
    Только синь сосет глаза.

    Логопед: — Каким словом называет поэт Россию?

    Дети: – Сергей Есенин назвал ее Русью.

    Логопед : – Так называли Россию в старину (прикрепляет к доске карточку со словом «Русь»). Мы живем в стране с красивым именем — Россия. Много замечательных, красивых стран есть на Земле, но Россия для нас — единственная, необыкновенная земля, потому что она — наша Родина. Почему мы так говорим?

    Дети: — Это наша Родина, потому что мы здесь родились

    Педагог прикрепляет к доске карточку со словом «Родина».

    Логопед : — Почему мы зовем Россию Отечеством?

    Дети: — Мы зовем Россию Отечеством потому, что в ней жили наши отцы и деды.

    Педагог прикрепляет к доске карточку со словом «Отечество».

    9. Упражнение «Подбери родственные слова».

    Россия — россиянин, россиянка, россияне, российский.
    Родина — род, родимый, родители, родственники, родной.

    Русь — русская, русский, русский язык, русское поле.
    Отечество — Отчизна, отец, отчий дом.

    Упражнение «Родина какая?»

    Дети подбирают признаки к нашей Родине.

    Любимая, большая, огромная, красивая, богатая, веселая, грустная, прекрасная, родная, необъятная, грустная.

    10. Заключительная часть.

    Логопед : – На Руси верили, что если что-то пожелать , то пожелание сбудется.

    Говорите, что вы желаете нашей Родине.

    Дети: — Я хочу, чтобы Россия была всегда красивой. Я хочу пожелать своей Родине счастья.

    Мы гордимся нашей страной, переживаем вместе с ней горе и радости, стараемся сделать её сильной и богатой. Пока вы ещё маленькие и не можете ничего сделать для России. Но вы можете сделать нашу страну крепкой и могучей. Если будете любить своих друзей и близких, не будете ссориться. Давайте посмотрим друг на друга, улыбнёмся и не будем забывать, что мы с вами – россияне.

    Конспект фронтального занятия по теме ” Моя Родина”

    Фронтальное занятие по лексической теме “Моя Родина”

    Содержимое разработки

    Конспект логопедического занятия по лексической теме «Моя Родина – Россия.»

    Цель: формирование лексико-грамматических категорий и связной речи.

    Коррекционно – образовательные задачи: Активизация словаря, расширение представлений детей о территории России, народах её населяющих, совершенствование грамматического строя речи (образование существительных в форме родительного падежа, согласование числительных с существительными в роде и числе) Коррекционно – развивающие задачи: Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия, мышления, тонкой и общей моторики. Коррекционно- воспитательные задачи: Воспитание уважения к различным национальностям России, их культуре, языку; воспитание дружеских взаимоотношений в детском коллективе; воспитание чувства гордости за свой народ, за его подвиги.

    Оборудование: карта мира, интерактивная игра «Моя Родина».

    Предварительная работа: беседа о России, о народах её населяющих; рассматривание карты мира, России; рассматривание кукол из набора «Национальные костюмы»; разучивание пословиц о родине.

    Люблю поле и березки,

    И скамейку под окном,

    Заскучаю — вытру слезки,

    Вспоминая о родном.

    Никуда я не уеду,

    Буду здесь работать, жить,

    Сердцу место дорогое

    Буду я всегда любить!

    Место это знаю я,

    А вы знаете, друзья? (Родина)

    Действительно, мы с вами будем говорить о нашей великой и прекрасной Родине. Как называется наша Родина? Имя нашей Родины, конечно, знаете вы. (Россия)

    На какой планете находится наша Родина – Россия? (На планете Земля).

    Как называется материк, на котором находится наша страна? (Евразия).

    Давайте найдем Россию на глобусе.

    Давайте поговорим о рассказе, который вам прочитала. Ответьте на мои вопросы:

    1. Как автор называет свою Родину? (Наше отечество, наша Родина – матушка Россия).

    2. Почему мы зовем Россию Отечеством? (Мы называем Россию Отечеством потому, что в ней жили отцы и деды). Правильно. Слово Отечество образовано от слова отец.

    3. Почему мы называем ее Родиной? (Родиной мы называем ее потому, что в ней родились). Слова Родина и родились родственники.

    4. Почему мы называем Родину матерью? (Матерью мы называем ее потому, что она кормила нас своим хлебом, поила нас своими водами)

    – Ребята, как вы думаете, о какой стране так говорят «Велика она, а отступать некуда?» (Россия). Почему так говорят? (Если во время сражения отдашь врагу хоть малую часть земли, то так и всю страну отдашь врагу)

    Сегодня мне бы хотелось поговорить с вами о нашей необъятной России. Взгляните на карту, как велика наша Родина. Россия самое большое государство в мире. Часть России расположена в Европе, а часть – в Азии. В ней много городов, поселков, деревень, рек…

    Город – города – много городов ( поселок, деревня, поле, река, гора, озеро, лес…)

    1 река- 2 реки -…5рек (озеро, дорога, мост, 1 российский флаг…, 1 российский герб…)

    Пальчиковая гимнастика «Российская семья»

    Живут в России разные Энергично сжимать и разжимать кулачки

    Народы с давних пор,

    Одним – тайга по нраву, соединить большой и указательный пальцы правой руки

    Другим – родной простор. соединить большой и средний

    У каждого народа соединить большой и безымянный

    язык свой и наряд соединить большой и мизинец

    Один черкеску носит, соединить большой и указательный пальцы левой руки

    Другой надел халат. соединить большой и средний

    Одни – рыбак с рожденья, соединить большой и безымянный

    Другой – оленевод соединить большой и мизинец

    Одни кумыс готовит, Круговое поглаживание живота рукой

    Другой готовит мед. Тыльной стороной ладони вытирают рот.

    Одним милее осень Руки опускают сверху вниз, потряхивая кистями.

    Другим – милей весна, Приседают, поглаживают «траву».

    А Родина – Россия «Домик».

    У нас у всех одна. Берутся за руки.

    – Ребята, что вы можете сказать о народах нашей страны? (Живут в различной местности – тайге, степи, городах, сёлах; могут разговаривать на разных языках; носить разную национальную одежду).

    Игра «Венок слов».

    Предлагаю вам еще игру. Давайте попробуем сплести венок из слов. Все слова связаны темой Родина. Я задаю вам вопрос и бросаю мяч. Вы ловите его и отвечаете, если нет ответа, передаете рядом стоящему игроку. Если тот отвечает, бросает мяч мне.

    1. Россия, какая? (Великая, красивая, милая, необозримая, богатая, сильная….)

    2. Что еще красивое в России? (Горы, реки, моря, луга, города, деревни)

    3. А какие горы? (Снежные, белые, высокие)

    4. А что еще высокое? (Дома, деревья)

    5. А какое дерево является символом России? (Береза).

    Физкультминутка: Подвижная игра «Журавль»

    Облетел он сто земель.

    Крылья, ноги натрудил.

    Мы спросили журавля:

    «Где же лучшая земля?»

    Отвечал он, пролетая:

    «Лучше нет родного края!»

    А теперь давайте поиграем в игру «Закончи предложение». Я начинаю предложение, а вы заканчиваете, обязательно, используя слова… моя Родина. Отвечать надо быстро, громко и правильно.

    1. На карте обозначена …. моя Родина.

    3. Сегодня мы говорили о …моей Родине.

    Ребята, а наша малая родина это наш город, там где мы родились. Вы все родились в каком городе? (Рязани).

    Кто из вас знает, на какой реке раскинулся наш город? ( На Оке.)

    Во всех городах нашей страны есть свои гербы (выставляется герб Рязани).Герб – отличительный знак, эмблема города.

    Какой формы рязанский герб? (В виде щита) Почему? (Потому что все готовы защищать свою землю, свой город) Какого цвета? (Жёлтого, цвета солнца, цвета жизни) Кто изображён на гербе? (Защитник Родины, воин, князь Олег Рязанский) Какое оружие у него в руках? (Меч) Почему? (Не нападать, а в любой момент защищаться) Во что одет князь? (В зелёное платье, шапка на голове, красный плащ) Красный цвет – это цвет знати. Знать – это уважаемые люди, их всех знают, им верят. Таким и был великий князь Олег Иванович.

    «На злотом гербе Рязани

    Цвет солнца, жизни воплощён

    Стоит с суровыми глазами

    Защитник Родины с мечом.

    На нём пурпурный плащ атласный,

    Травы весенней шапки цвет

    Он лишь мечтает, чтоб прекрасной

    Была бы жизнь чрез много лет.

    Чтоб синим-синим было небо,

    Весёлый ручеёк журчал

    Чтоб нас земля кормила хлебом

    И детский смех не исчезал.

    Он никому не угрожает

    Но каждый знает пусть:

    Он свою землю защищает,

    Он охраняет Русь.

    С полным правом рязанцы гордятся своими земляками. Кто такие земляки? Кого из знаменитых земляков вы знаете?

    К. Э. Циолковский – учёный, основоположник космонавтики.

    И. П. Павлов — академик, физиолог.

    И. В. Мичурин – биолог, селекционер, автор многих сортов плодово- ягодных культур.

    А. С. Новиков — Прибой – писатель, автор произведений о море.

    С. А. Есенин – выдающийся поэт.

    Игра «Где я живу?»

    Моя страна называется … (Россия)

    Столица нашей страны — … (город Москва)

    Мой город (деревня) называется — …

    Мой домашний адрес –

    Физкультминутка «А у нас в Рязани»

    А у нас в Рязани (выставление ноги на пятку)

    Все грибы с глазами (сгибание пальцев рук)

    Их едят, они глядят (имитация ресниц)

    А у нас в Рязани (выставление ноги на пятку)

    Мы всё на свете знаем (наклоны в стороны)

    Знаем в космос мы пути (подняться на носочки)

    И сквозь землю как пройти (наклоны вперёд)

    И где север, и где юг (прикладывание ладоней ко лбу, посмотреть налево и направо)

    Всё расскажем тебе друг (повороты вокруг себя)

    Вот тут, вот тут, дети умные живут (руки вперёд, встать прямо)

    Отдохнули? Продолжаем наш рассказ.

    Игра «Подбери родственные слова» (дети подбирают к слову «город» родственные слова «городской», «городок», «города», «горожане», «загородный», «пригородный», «междугородний» и др.

    Рязань- рязаночка, рязанский, рязанцы, рязанец.

    Игра «Какой, какая, какое?» (Проводится по сюжетным картинкам)

    Город в России — российский город.

    Деревня в России – российская деревня.

    Паспорт гражданина России — российский паспорт.

    Москва — столица России – российская столица.

    Народ, который живет в России – российский народ.

    Памятники России – российские памятники.

    Наша Родина, какая она? — Необъятная, бескрайняя, богатая, красивая, могучая, огромная.

    Что нужно делать для того, чтобы она такой оставалась? Любить, беречь, защищать, сохранять ее богатства.

    Как называются люди, которые стоят на страже Родины? (Защитники Отечества).

    Много у Родины общего с мамой,

    Самой красивой, ласковой самой!

    Так и должно быть: что дорого нам –

    Напоминает всегда наших мам!

    Игра «Нарисуй герб»

    А сейчас, возьмём карандаши и краски

    В «мастерскую» мы пойдём

    Дружно герб родного города

    На бумагу нанесём.

    Итог: Вы меня очень порадовали. Много знаете о нашей Родине. Ребята, что Вам больше всего понравилось в нашем необычном занятии? Что нового узнали? Где бы вы еще хотели побывать?

    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия по теме: Словообразование, Корень

    Логопедическое занятие “Суффиксальный способ словообразования”

    Разделы: Логопедия

    Цели:

    • формирование навыка словообразования при помощи суффиксов;
    • расширение словарного запаса: учить образовывать слова, относящиеся к разным частям речи;
    • развитие языкового анализа и синтеза.

    Оборудование: карточки с суффиксами, карточки со словами и словосочетаниями, предметные картинки (тарелка, рыба большая, рыбка маленькая, рыбак), карточки со словами для составления текста, фланелеграф, стенд с суффиксами, ручки, тетради.

    Ход занятия

    I. Организационный момент:

    Развитие слухового внимания:

    Логопед: В квадратике поставьте столько крестиков, сколько раз в стихотворении встретится слово «три»:

    Посчитай и посмотри
    Хорошенько – раз-два-три:
    Три у клевера листка,
    Три у дыма завитка,
    Три зубца у старой вилки,
    Три в тетради у Данилки –
    Он урок не доучил,
    Вот и тройку получил!

    II. Основная часть:

    Образование слов с уменьшительно-ласкательным значением.

    Логопед: Отгадайте загадку:

    Зазвенели ручьи,
    Прилетели грачи.
    В дом свой – улей – пчела
    Первый мёд принесла.
    Кто скажет, кто знает,
    Когда это бывает? (Весной)

    Логопед: Весной вся природа оживает: звенят ручьи, на деревьях появляются первые листочки, возвращаются из тёплых стран перелётные птицы. С ними весна передала вам письмо. (Логопед открывает конверт, в котором карточки с буквами и буквосочетаниями (суффиксы)).

    У детей на партах карточки со словами

    Логопед: Возьмите карточки со словами, чьё слово можно изменить, добавив к нему букву или буквосочетание.

    Дети называют получившиеся слова, карточки со словами выставляются на доску.

    Домик, заборчик, ключик, берёзка, гнёздышко, грачонок, солнышко, лучик.

    Логопед: Как изменились слова, какие предметы они обозначают?

    Ученик: Получившиеся слова стали обозначать маленькие предметы.

    Логопед: Как называется эта частичка, которая помогла изменить слово?

    Ученик: Нам в этом помогли суффиксы.

    Уточнение значения и роли суффикса:

    Логопед: Суффикс – это часть слова, которая служит для образования новых слов, суффикс находится после корня.

    Ученик:

    За корнем суффикс обогрел местечко:
    Не словом угодил, а лишь словечком,
    Река большая превратилась в речку,
    Лес в лесника, а печь всего лишь в печку.

    Логопед: Суффикс такой проказник, он решил с вами поиграть, посмотрите внимательно и скажите, в какой схеме суффикс правильно занял своё место?

    Логопед: Какие из наших получившихся слов подойдут к схеме? Запишите их, выделите окончание, корень и суффикс.

    Формирование навыка словообразования:

    Логопед: Суффикс-волшебник приготовил вам в подарок весенний цветок, но он не простой, а суффиксальный. Чтобы разгадать его тайну нужно собрать слова, которые он загадал.

    Ученики подходят к доске и собирают слова.

    Логопед: Наденьте суффиксу волшебную шапочку, обозначьте окончание.

    Цветок, цветочек, цветик, цветной, цветущий, цветник.

    Логопед: Что вы можете сказать о словах, которые у вас получились?

    Ученик: Эти слова однокоренные.

    Логопед: Назовите корень.

    Ученик: Корень «цвет».

    Логопед: Эти слова обозначают одно и тоже?

    Ученик: Нет. У нас получились однокоренные слова, которые обозначают разные предметы и признаки.

    Логопед: Какая часть слова помогла нам от одного корня образовать разные слова?

    Ученик: Нам в этом помогли суффиксы.

    (Логопед обращает внимание детей на то, сколько букв бывает в суффиксах).

    Логопед: Ребята, назовите слова, обозначающие предметы. На какой вопрос они отвечают?

    Ученик: Цветок, цветочек, цветик, цветник. Это слова-предметы, они отвечают на вопрос «что?».

    Логопед: С помощью, каких суффиксов образованы эти слова? Какие из этих слов не только называют предмет, но и указывают на его размер?

    Ученик: Слова-предметы образованы при помощи суффиксов ок, очек, ик, ник. Слова «цветочек» и «цветик» имеют уменьшительно-ласкательное значение.

    Логопед: Назовите слова-признаки. На какой вопрос они отвечают?

    Ученик: Цветной, цветущий отвечают на вопрос «какой?».

    Логопед: С помощью, каких суффиксов образованы слова-признаки?

    Ученик: Слова-признаки образованы при помощи суффиксов ущ, н.

    (Все суффиксы вывешиваются на стенд.)

    Логопед: Ребята. Составьте словосочетания со словами-признаками и запишите их в тетрадь.

    Логопед:

    Ах, грач на горе – (Поднять руки вверх, соединив их над головой.)
    Знать весна на дворе! (Разводят руки вверх – в стороны.)
    Голубочки, голубочки! (Взмахи кистями.)
    Принесите по клубочку! (Поворот кулачками вправо-влево.)
    Чечётки, чечётки, (Взмахи кистями.)
    Принесите всем по щётке! (Потирают ладони.)
    Жаворонки, прилетите! (Взмахи руками вверх – вниз.)
    Весну – красну принесите! (Протянуть руки вперёд.)

    Работа со словосочетанием:

    У детей на партах подснежники, вырезанные из бумаги, на которых написаны словосочетания, где оба слова выражены именами существительными.

    Первый подснежник:

    • Сок берёзы – .
    • Погода весной – .

    Второй подснежник:

    • Капля дождя – .
    • Лист клёна – .

    Логопед: Весна – это чудесное время года. В проталинах появились первые весенние цветы – подснежники. И мы с вами сейчас совершим маленькое чудо: прочитайте словосочетания на подснежниках. Замените подчеркнутые слова-предметы словами-признаками. Запишите в тетрадь.

    (Дети самостоятельно выполняют задание).

    Логопед: Обозначьте суффикс. Как изменились слова? Назовите суффиксы. Которые помогли вам образовать слова – признаки?

    (Суффиксы выставляются на стенд).

    Логопед: Ребята давайте постараемся составить предложения с данными словосочетаниями.

    (Задание выполняется устно).

    Развитие навыка словообразования:

    Логопед: Суффикс-хитрец на все руки молодец! Он нам поможет от одного корня образовать разные слова.

    У детей на партах карточки со словами.

    ДворМаленький предметпризнакпрофессия

    Маленький предмет

    признак

    профессия

    ЛесМаленький предметпризнакпрофессия

    На доске образец: (картинка с изображением большой рыбы)

    Логопед: Нам необходимо от слова «рыба» образовать новое слово, которое обозначает маленький предмет. И подумать, какой суффикс нам в этом поможет?

    Ученик: «Рыбка» – это слово образовано при помощи суффикса к.

    ( На доску выставляется картинка с изображением маленькой рыбки).

    Логопед: Образуйте слово-признак: в тарелке суп, какой?

    Ученик: «Рыбный».

    Логопед: При помощи какого суффикса образовалось слово-признак «рыбный»?

    Ученик: Слово-признак «рыбный образовано при помощи суффикса н.

    (На доску выставляется картинка с изображением тарелки с супом).

    Логопед: А как называется профессия человека, который ловит рыбу?

    Ученик: Эта профессия называется «рыбак».

    Логопед: При помощи какого суффикса образовано слово «рыбак»?

    Ученик: Слово «рыбак» образовано при помощи суффикса ак.

    (На доску выставляется картинка с изображением рыбака).

    Логопед: Ребята, задания на карточках нужно выполнить по данному образцу: измените, слова так, чтобы они обозначали маленький предмет, признак, профессию. (Дети выполняют задания на карточках)

    Логопед: Назовите и выделите общую часть (корень слова) и суффикс, который меняет значение слова. (Дети называют корень слова и суффиксы)

    Логопед: Какие ещё суффиксы мы использовали для образования слов, обозначающих профессии людей?

    Дети называют суффикс и слово, образованное при его помощи:

    • арь – аптекарь
    • чик – лётчик
    • ор – директор
    • ист – машинист
    • тель – учитель

    (суффиксы выставляются на стенд)

    Работа с текстом:

    У детей на партах карточки со словами, из которых они составляют предложения и выкладывают его на фланелеграфе.

    (каждая парта составляет по одному предложению)

    Пригрело весеннее солнышко.
    Зазвенели по камушкам ручейки.
    В лесу распустились душистые ландыши.
    Жаворонок поёт звонкую песенку.

    Логопед: Как можно озаглавить этот текст?

    Ученик: Этот текст можно озаглавить «Весна».

    Логопед: Спишите текст в тетрадь, найдите слова со знакомыми суффиксами, и выделите их.

    III. Итог:

    Логопед: С работой, каких суффиксов мы познакомились? Что вы узнали о суффиксах?

    Конспект логопедического занятия с подгруппой учащихся 4 класса «Словообразование. Родственные слова»

    Оксана Кренделева
    Конспект логопедического занятия с подгруппой учащихся 4 класса «Словообразование. Родственные слова»

    Конспект логопедического занятия с подгруппой учащихся 4 класса.

    Тема занятия: Словообразование. Родственные слова

    Цель занятия: закрепление знания детей о родственных словах;

    – формирование навыков словообразования;

    – развитие связной речи учащихся;

    – развитие силы голоса;

    – воспитание эмоционально-ценностного отношения к слову;

    Оборудование: наглядное пособие «Корень слова», карточки со словами «родственниками», индивидуальные карточки, рабочие тетради, дидактические контурные карты, глобус, автоматизированное рабочее место.

    Ход занятия.

    1. Организационный момент.

    Повторение определения понятия «Родственные слова» с разной силой голоса.

    Громко: Родственные слова – это слова, которые имеют один корень и близкое значение.

    Спокойно: Родственные слова – это слова, которые имеют один корень и близкое значение.

    Тихо: Родственные слова – это слова, которые имеют один корень и близкое значение.

    2. Основная часть.

    Слова, как и деревья образовываются от корня.

    Сначала получается корень, а затем с помощью приставок, суффиксов и окончаний образовывается слово.

    Ребята, давайте посмотрим как получаются слова.

    Корень «сад». Какие же слова образуются от корня «сад».

    Прочтите эти слова.

    Рассада, посадки, садовод, садовник, посадили, садик, садовый.

    Какой корень в этих словах? (Корень «сад»).

    Какие эти слова? (Родственные).

    Ребята прочтите эти слова:

    Воз, возить, перевозка, повозка, подвозить.

    Какие это слова? (родственные)

    Какой общий корень в этих словах? (воз)

    Ребята, а какой корень в слове «Шипы»? (шип)

    Ребята давайте посмотрим, какие же слова можно образовать из корня «ШИП».

    Вспомним определение родственных слов

    Родственные слова – это слова, которые имеют один корень и близкое значение.

    Дидактическое пособие «Корень слова»

    Раздаточный материал «Шип»

    Шип – это небольшой выступ, может быть колючим

    (установить корень «шип»)

    Вывешиваются слова (шиповник, шипы, шиповка).

    Какие это слова? (родственные)

    Читайте также:  Презентация: Развитие фонематических процессов

    Какое слово здесь лишнее? (шипит – это значит, издаёт звук похожий на звук Ш)

    Теперь ребята, давайте поможем словам найти родственников.

    Слова РИС и РИСУНОК

    Слово Рис означает пищевой продукт

    Рисунок – изображение предмета

    (Раздаточный материал рис и рисовать)

    Ребята, запишите в два столбика родственные слова к слову рис и к слову рисунок. Первое слово

    Ребята, на планете земля живут разные народы, находятся разные страны. Большинство народов земли живут в мире, любви и согласии. Сейчас мы с вами совершим небольшое путешествие.

    «Своё путешествие мы начнём из России»

    Устанавливаем карандаш в точке, на территории России,

    – 3 клеточки вправо

    – 5 клеточек вниз

    – 4 клеточки вверх

    – 10 клеточек влево

    – 8 клеточек вниз

    – 1 клеточку вправо

    – 7 клеточек вверх

    Ребята, куда мы приехали в гости? (во Францию)

    А вы знаете от какого корня образовывается слово «Франция»?

    Ребята давайте посмотрим, какие слова можно образовать от корня «франц»

    Раздаточный материал «Франц»

    Французский, Франция, Французы, Француженки

    3. Итог занятия.

    Ребята, про какие слова мы сегодня говорили на занятии? (про родственные)

    Вы хорошо работали, а теперь посмотрите какие флаги вы можете составить из заработанных фрагментов.

    (ребята составляют флаги и проговаривают название страны и флага).

    На следующем занятии, мы будем образовывать слова с помощью приставок.

    Прикреплённые файлы:

    rodstvenye-slova_12g8b.pptx | 681,53 Кб

    «Передник — элемент русского костюма». Конспект занятия для учащихся 1–2 класса Тема: “Передник- элемент русского костюма” 2 часа. Цель:Познакомить учащихся с историей возникновения в русском костюме – передника, научить.

    Диагностика УУД, формируемых в теме «Состав слова» для учащихся 3 класса Учитель начальных классов ГБОУ школы №594 Ирина Анатольевна Ефимова Диагностика УУД, формируемых в теме «Состав слова» для учащихся 3 класса.

    Конспект группового логопедического занятия «Звук [и], буква И» с обучающимися 1 класса Конспект группового логопедического занятия на тему: «Звук [и], буква И» с обучающимися 1 класса. Цель: Познакомить с гласным звуком [и].

    Конспект индивидуального логопедического занятия для ученика 1 класса «Помощники Деда Мороза» Цель: автоматизация звука Р в слогах, словах, предложениях и тексте. Задачи: коррекционно-развивающие – развивать фонематический слух;.

    Конспект логопедического занятия «Родственные слова» для детей подготовительной группы с ОНР Тема: Родственные слова Цель: Познакомить детей с понятием «родственные слова». Задачи: 1. Обогащать словарный запас детей. 2. Формировать.

    Конспект занятия для учащихся 4 класса школы-интерната для детей с ОВЗ «Волшебное электричество» Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Шарьинская школа – интернат Костромской области для детей с ограниченными возможностями.

    Конспект логопедического занятия на тему “Состав слова”.
    план-конспект на тему

    Данное логопедическое занятие разработано для учащихся 3 класса с ОВЗ. Тема занятия:”Состав слова” (обобщающее занятие). Цель занятия – закрепить знания детей о составе слова. К конспекту занятия прилагается презентация.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Конспект логопедического занятия на тему:”Состав слова”.59.5 КБ
    Презентация к конспекту на тему :”Состав слова”.780 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект логопедического занятия

    для учащихся 3 класса

    на тему: «Состав слова».

    Васильева Анна Георгиевна

    Тема занятия: Состав слова (обобщающее занятие).

    Цель: Закрепить знания детей о составе слова.

    -Закрепление умения различать части слова.

    -Закрепление умения образовывать родственные слова, объяснять лексическое значение слов.

    -Обогащение словарного запаса.

    -Формирование навыков словообразования при помощи приставок и суффиксов.

    -Развитие слухового и зрительного восприятия и внимания, мышления, памяти.

    – Развитие связной речи.

    -Развитие умения слушать друг друга.

    -Развитие умения формулировать своё мнение, уважать мнение партнёра.

    -Развитие способностей к самоанализу и самооценке.

    – домики с суффиксами

    1. Организационный момент.

    Л: Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на занятие пришли гости. Давайте поздороваемся с ними и начнём наше занятие.

    Сегодня мы будем работать в парах.

    Давайте вспомним правила работы в парах:

    – работать должны оба

    – один говорит, другой слушает

    – своё несогласие высказывай вежливо

    – если не понял, переспроси

    Ведь важен не только личный результат, а результат всей группы.

    2. Определение темы занятия.

    На партах у ребят лежат карточки : ЛЕС, НИК, ОК, ОВ, ИК, НИЧ, ИЙ, Н, ОЙ, ПОД, ПЕРЕ, РУБ.

    Л: Ребята, что такое написано у вас на карточках?

    Д: Корни, приставки, суффиксы.

    Л. Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить на занятии?

    Д: Мы будем говорить о частях слова( о приставке, о корне, о суффиксе).

    Л: Значит, мы будем говорить о составе слова.

    3. Закрепление знаний о составе слова.

    Л: Ребята, послушайте небольшую сказку о составе слова.

    Однажды части слова собрались вместе и стали спорить, кто из них важнее.

    Корни говорили, что они самые важные, так как без них не может существовать ни одно слово.

    Приставки перебивали их и твердили, что они стоят впереди корней, значит, заметнее и важнее.

    Суффиксы напоминали, что большинство новых слов образуется при помощи суффиксов. И если бы не они, люди бы не узнали названий детёнышей животных, маленьких предметов, названий профессий.

    Л: Ребята, а как вы считаете, какая часть слова самая важная?

    Л: Давайте вспомним, что мы знаем о частях слова.

    Л: Что такое «корень»?

    Д: Корень – значимая часть слова, в которой выражено лексическое значение всех однокоренных слов.

    Л: Что такое «приставка»?

    Д: Приставка – часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

    Л; Что такое «суффикс»?

    Д: Суффикс – часть слова, которая стоит после корнем и служит для образования новых слов.

    4. Закрепление умений образовывать родственные слова.

    Л: Помните, мы говорили, что слова, как конструктор. Их можно собрать из частей (из приставки, корня, суффикса, окончания).

    Давайте мы с вами и попробуем собрать слова из данных частей. Но для начала отгадаем загадку: « Весной одевается, а осенью раздевается. Что это?»

    Л: Что такое «лес»?

    Д: Лес – это множество деревьев, которые растут на большой территории.

    Л: Какой корень в слове «лес»?

    Л: Значит, слово «лес» состоит только из 1 части – корня. Давайте присоединим к нему другие части и получим новые родственные слова.

    Дети из карточек собирают слова, объясняют их значение.

    ЛЕС-НИК (работник лесного хозяйства, лесной сторож)

    ЛЕС-ОК (небольшой лес)

    ЛЕС-ОВ-ИК (сказочное существо)

    ЛЕС-НИЧ-ИЙ служащий лесного хозяйства)

    ЛЕС-Н-ОЙ (находящийся в лесу)

    ПОД-ЛЕС-ОК (молодой лес)

    ПЕРЕ-ЛЕС-ОК (редкий лес)

    ЛЕС – О – РУБ (человек, который рубит лес)

    ЛЕС – О – ВОЗ (машина, которая возит лес)

    5. Закрепление умений образовывать новые слова с помощью суффиксов.

    Л: Ребята, продолжаем с вами работать в парах. Я вам раздам домики, в которых «живут» суффиксы –ышк-, -ечк-, -онок-.

    Слова : ГНЕЗДО, ЗАЯЦ, ШИШКА, МЕДВЕДЬ, СОЛНЦЕ, СКАМЕЙКА.

    Нам надо «расселить» слова в эти домики.

    Посмотрите внимательно на слова и выберите те, которые можно употребить с суффиксом на вашем домике. Запишите эти слова в домики.

    Дети записывают, затем читают записанные слова.

    Л: А теперь давайте немного отдохнем. Выходите из-за парт.

    Скачут, скачут во лесочке

    Зайцы, серые клубочки. ( прыжки на месте, руки возле груди как лапы у зайца )

    Прыг-скок, прыг-скок ( прыжки вперёд – назад )

    Встал зайчонок на пенёк. ( встать прямо, руки на пояс )

    Всех построил по порядку, ( повернуть туловище вправо, потом влево )

    Стал показывать зарядку. ( повернуть туловище вправо, потом влево )

    Раз! Шагают все на месте. ( шаги на месте )

    Два! Руками машут вместе. ( руки перед собой, «ножницы» )

    Три! Присели дружно, встали,

    Все за ухом почесали.

    На 4 потянулись. ( руки вверх )

    Пять! Прогнулись и нагнулись.

    Шесть! Все встали снова в ряд. ( встать прямо, руки опустить )

    Зашагали как отряд.

    7. Работа в тетрадях.

    Л: В лесу кроме деревьев еще очень много животных. Давайте прочитаем небольшой рассказ про белку.

    Вчера мы гуляли в лесу. Там мы видели белку . Морда у неё острая , а глаза круглые и чёрные . Они блестят, как бусины . Хвост пушистый и длинный. Передние лапы короткие , но когти цепкие.

    Белка – зверёк ловкий. С ветки на ветку перепрыгивала. Ягодку рвала , орех в дупло прятала . Нас видела – в дупло пряталась , а потом оттуда глянула .

    Л: А теперь давайте прочитаем этот рассказ, заменяя выделенные слова в 1 абзаце словами с суффиксами –ОЧК-, -ЕНЬК-, -К-, а во 2 абзаце словами с приставками СО-, ЗА-, ВЫ-, У-, С-.

    Дети читают получившийся рассказ.

    Л: А теперь давайте запишем слова парами в тетради.

    БЕЛКА – БЕЛОЧКА РВАЛА – СОРВАЛА

    МОРДА – МОРДОЧКА ПРЯТАЛА – ЗАПРЯТАЛА

    ОСТРАЯ – ОСТРЕНЬКАЯ ВИДЕЛА – УВИДЕЛА

    КРУГЛЫЕ – КРУГЛЕНЬКИЕ ПРЯТАЛАСЬ – СПРЯТАЛАСЬ

    ЧЁРНЫЕ – ЧЁРНЕНЬКИЕ ГЛЯНУЛА – ВЫГЛЯНУЛА

    Л: Ребята, о чём мы сегодня говорили на занятии?

    Д: О составе слова.

    Л: Какой вывод мы можем сделать?

    Д: Все части слова важны. Каждая выполняет свою функцию.

    Л: Молодцы! Все сегодня хорошо работали! А теперь сами оцените себя на лесенке успеха:

    верхняя ступенька – нет ошибок;

    средняя ступенька – ошибки были, но я их исправлял;

    нижняя ступенька – ошибок было много, но на следующем занятии я буду работать лучше.

    Самоанализ логопедического занятия

    на тему «Состав слова».

    Проводила: Васильева Анна Георгиевна, учитель – логопед МБОУ «СОШ№1» г. Пикалёво.

    Занятие было проведено с учащимися 3-го класса, имеющими дизорфографию и посещающими занятия с логопедом 3-й учебный год.

    Тема занятия: «Состав слова» (обобщающее занятие).

    Тема занятия соответствовала перспективному плану коррекционной работы и требованиям прграммы.

    Целью занятия было – закрепить знания детей о составе слова.

    На занятии решались следующие задачи :

    1. Коррекционно – образовательные:

    – закрепление умения различать части слова;

    – закрепление умения образовывать родственные слова, объяснять лексическое значение слов;

    – обогащение словарного запаса;

    – формирование навыков словообразования при помощи приставок и суффиксов.

    – развитие слухового и зрительного восприятия и внимания, мышления, памяти.

    – развитие умения слушать друг друга;

    – развитие умения формулировать своё мнение, уважать мнение партнёра;

    – развитие способностей к самоанализу и самооценке.

    На занятии использовались все группы методов : наглядные, словесные, практические. Выбранные методы и приёмы соответствовали возрасту детей и были подобраны с учётом их индивидуальных особенностей. Наглядные и словесные инструкции предъявлялись точно и чётко.

    В начале занятия был создан положительный психологический настрой, когда дети приветствовали друг друга и гостей.

    Занятие проходило в несколько этапов.

    На первом этапе дети должны были самостоятельно определить и сформулировать тему занятия. Далее детям была представлена небольшая сказка о частях слова. Это использовалось для привлечения внимания детей и развития их интереса к занятию.

    Следующий этап – повторение, закрепление знаний детей о частях слова.

    Последующие этапы включали в себя практические задания, направленные на закрепление темы занятия. Это задания на развитие умения образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.

    В конце занятия были подведены итоги. Дети самостоятельно проанализировали и оценили свою работу.

    Считаю, что цель занятия была достигнута, задачи решены

    Предварительный просмотр:

    Подписи к слайдам:

    Состав слова (обобщающее занятие). Васильева Анна Георгиевна учитель – логопед МБОУ «СОШ№1» г. Пикалёво

    Правила работы в паре.

    Сказка о частях слова. Мы самые главные. Без нас не может существовать ни одно слово!

    Мы стоим впереди корней, значит, заметнее и важнее!

    Большинство новых слов образуется с помощью нас, значит, мы важнее!

    Корень – главная значимая часть слова, в которой выражено лексическое значение всех однокоренных слов. Приставка – часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Суффикс – часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

    Загадка. Весной одевается, а осенью раздевается. Что это? ЛЕС

    ЛЕС лес – ник лес – ок лес – ов – ик лес – нич – ий лес – н – ой под – лес – ок пере – лес – ок лес – о – руб лес – о – воз

    «Рассели» слова по домикам. ГНЕЗДО ЗАЯЦ ШИШКА МЕДВЕДЬ СОЛНЦЕ СКАМЕЙКА -ышк- -ечк- -онок-

    «Рассели» слова по домикам. гнезд ышк о солн ышк о шиш ечк а скаме ечк а -ышк- -ечк- зайч онок медвеж онок -онок-

    Физкультминутка. Скачут, скачут во лесочке Зайцы, серые клубочки. Прыг – скок, прыг – скок, Стал зайчонок на пенёк. Всех построил по порядку, Стал показывать зарядку. Раз! Шагают все на месте. Два! Руками машут вместе. Три! Присели дружно,встали, Все за ушком почесали. На «четыре» потянулись. Пять! Прогнулись и нагнулись. Шесть! Все встали снова в ряд, Зашагали как отряд.

    Белка. Вчера мы гуляли в лесу. Там мы видели белку . Морда у неё острая , а глаза круглые и чёрные . Они блестят, как бусины . Хвост пушистый и длинный. Передние лапы короткие , но когти цепкие. Белка – зверёк ловкий. С ветки на ветку перепрыгивала. Ягодку рвала , орех в дупло прятала . Нас видела – в дупло пряталась , а потом оттуда глянула . Заменить выделенные слова в 1 абзаце словами с суффиксами -очк- , -еньк- , -к- , а во 2 абзаце словами с приставками со- , за- , вы- , у- , с- .

    Запиши слова парами. белка – бел очк а рвала – со рвала морда – морд очк а прятала – за прятала острая – остр еньк ая видела – у видела круглые – кругл еньк ие пряталась – с пряталась чёрные – чёрн еньк ие глянула – вы глянула бусины – бусин к и пушистый – пушист еньк ий короткие – корот еньк ие когти – когот к и

    Лесенка успеха. Я работал хорошо, ошибок не было. Ошибки были, но я их исправлял. Ошибок было много, но на следующем занятии я буду работать лучше.

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    При проведении данного занятия учащиеся, выполняя логопедические задания на развитие навыка языкового анализа, синтеза, отрабатывают 14 словарных слов, изучаемых в 6 классе, и записывают их в кле.

    Конспект логопедического занятия составлен с учётом специфики работы с учащимися коррекционной школы VII вида. К конспекту даётся в дополнение презентация к этому занятию. Развивается внимание, фонема.

    Данный конспект позволяет закрепить произношение звука “Р” в речи.

    конспект логопедического занятия по автоматизации звука Ш в 1 классе коррекционной школы 8 вида.

    Конспект логопедического занятия по теме “Предложение. Согласование слов в предложении” для учащихся 4 кл. , обучающихся по программе 7 вида. Урок-закрепление пройденного материала.

    Занятие разработано для группы учащихся второго класса КРО для детей с ЗПР, имеющих нарушения письма и чтения, обусловленные НВОНР.

    Конспект занятия составлен для воспитанников 3 класса (ЗПР) по теме “Многозначные слова”. Целью занятия являлось знакомство детей с помощью речевых упражнений и игр с многозначными словами.

    Конспект логопедического занятия на тему: “Суффиксальный способ образования слов” (3 класс)

    Логопедическое занятие (3 класс)

    Тема: Суффиксальное образование слов.

    Цели:

    Образовательные: 1. Уточнение, пополнение словаря.

    2. Развитие функции словообразования.

    3. Закрепление знаний о суффиксах.

    Развивающие: 1. Развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения.

    2. Развитие внимания, памяти.

    Воспитательные: 1. Формирование личностных качеств: активности, самостоятельности.

    2. Воспитание бережного отношения к пособиям.

    Оборудование: карточки с заданием, мяч, игры: «Профессии», «Составь название профессии».

    – Здравствуйте. Посмотрите на доску и составьте слово.

    – Сегодня мы вспомним названия некоторых профессий.

    А кем работают ваши родители?

    2. Образование названий профессий

    А) Из частей слов составить название профессии

    – Как называется часть слова, которая пишется перед корнем в словах упаковщики, разносчик? Как называется часть слова, которая пишется после корня?

    Б) Составить слова из карточек

    Игра «Составь название профессии»

    – Назовите суффиксы в словах. Для чего служат суффиксы?

    3. Сообщение темы

    – Мы сегодня потренируемся в образовании названий профессий с помощью суффиксов.

    – Что такое суффикс? (Это часть слова, которая пишется после корня и служит для образования новых слов)

    Образуйте существительные с помощью суффиксов.

    ист: гармонь, трактор, артиллерия, машина, телеграф, танк, журнал, бульдозер;

    чик: летать, переплетать, разносить, грузить, разведать, переводить, стреляет из пулемёта;

    тель: учить, строить, писать, читать, воспитывать, испытывать;

    ник: печь, лес, колхоз, чертёж, физкультура, защита, работа, ремонт, скот.

    4. Образование названий профессий с помощью суффиксов

    1) Устно. Образовать существительные с помощью суффиксов.

    (работа по карточкам)

    2) Образовать названия профессий при помощи суффиксов

    Запись слов в два столбика

    Печёт хлеб-, пашет землю-, пишет картины-, тушит пожары-, точит детали-, работает в лесу-, мелет зерно-, защищает ворота-, кладёт печи из кирпича-.

    – Назовите музыкантов, играющих на перечисленных музыкальных инструментах:

    Например: пианино- пианист

    Гитара, баян, гармонь, флейта, барабан, скрипка, труба, виолончель, аккордеон.

    6. Игра «Лишнее слово»

    – Прочитать слова, найти лишнее слово. Объяснить, по каким причинам оно лишнее.

    Найдите лишнее слово. Объясните, по каким причинам оно лишнее.

    Фонарщик, танцовщик, ящик, прицепщик.

    Прокатчик, барабанчик, грузчик, разведчик.

    Писатель, работник, монтажник, физкультурник.

    Хоккеист, теннисист, волейболист, гармонист

    (работа по карточкам)

    7. Работа с текстом

    – Прочитать текст. Выделить в словах, обозначающих профессии, суффиксы.

    Вот за праздничным столом

    Все, кто строил этот дом:

    Каменщик, шофёр, маляр,

    Слева- кровельщик, стекольщик,

    Справа- плотник и столяр.

    – Выписать названия профессий в тетрадь. Выделить суффиксы.

    8. Игра «Профессии»

    Учащимся раздаются картинки, на которых изображены люди разных профессий. Логопед по очереди показывает картинки, изображающие различные предметы. Учащимся необходимо догадаться, человеку какой профессии эти предметы необходимы и закрыть нужную карточку.

    Далее, глядя на предметные картинки необходимо вспомнить название профессии (проверка памяти).

    9. Орг. окончание занятия

    – О чём мы сегодня говорили? Что такое суффикс? Какие новые профессии вы узнали?

    Просмотр содержимого документа
    «Конспект логопедического занятия на тему: “Суффиксальный способ образования слов” (3 класс)»

    Логопедическое занятие (3 класс)

    Тема: Суффиксальное образование слов.

    Образовательные: 1. Уточнение, пополнение словаря.

    2. Развитие функции словообразования.

    3. Закрепление знаний о суффиксах.

    Развивающие: 1. Развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения.

    2. Развитие внимания, памяти.

    Воспитательные: 1. Формирование личностных качеств: активности, самостоятельности.

    2. Воспитание бережного отношения к пособиям.

    Оборудование: карточки с заданием, мяч, игры: «Профессии», «Составь название профессии».

    – Здравствуйте. Посмотрите на доску и составьте слово.

    Конспект логопедического занятия по теме: Словообразование, Корень

    Каталог публикаций

    • Дошкольное образование
    • Начальное и основное общее образование
    • Среднее профессиональное образование
    • Обмен педагогическим опытом
    • Детские исследовательские проекты и работы
    • Работы опубликованные до ноября 2017 года

    Разместить публикациюСписок всех публикаций Опубликовано работ: 16740

    Конспект индивидуального занятия по логопедии Тема: ” Корень слова”

    Саранцева Нина Юрьевна , учитель-логопед
    Самарская область

    Тема: Корень слова Цель: закрепить Образовательные результаты: 1) Имеют представления о понятиях «корень слова» и «родственные слова» 2) Правильно выделяет корень в словах 3) Умеет подбирать к заданному слову однокоренные слова 4) Знает значения слов «лесник», «лесной», «лесок», «лесистый», «подлесок», «перелески» Задачи: Коррекционно-образовательные: 1) Закрепить понятия «корень слова» и «родственные слова» 2) Формировать навык выделения корня в словах 3) Формировать навык подбора однокоренных слов Коррекционно-развивающие: 4) Обогатить словарь понятиями «лесник», «лесной», «лесок», «лесистый», «подлесок», «перелески»

    Тема: Корень слова

    Имеют представления о понятиях «корень слова» и «родственные слова»

    Правильно выделяет корень в словах

    Умеет подбирать к заданному слову однокоренные слова

    Знает значения слов «лесник», «лесной», «лесок», «лесистый», «подлесок», «перелески»

    Закрепить понятия «корень слова» и «родственные слова»

    Формировать навык выделения корня в словах

    Формировать навык подбора однокоренных слов

    Обогатить словарь понятиями «лесник», «лесной», «лесок», «лесистый», «подлесок», «перелески»

    Прочитай слова. Что между ними общего? (У них есть общая одинаковая часть) Как называется эта часть? (Корень) Что такое корень? (Корень – это главная часть слова) Выдели корень в этих словах. Скажи, у какого предмета есть корень? (Корень есть у дерева) (Логопед показывает картинку с изображением дерева) Какой корень мы выделили в слове? (лес) Представьте, что корень слова – это корень дерева (логопед пишет слово «лес» на корне нарисованного дерева) У этого дерева есть ветви. Представим, что ветви – это родственные слова. Какие слова мы прочитали? Эти слова имеют один общий корень и общее значение. Как называются такие слова? (родственные)

    Как ты думаешь, кто такой лесник? (Лесник – это лесной сторож). Он охраняет лес. Что такое лесок? (Лесок – это маленький лес) Что значит лесной? (Лесной – обитающий в лесу) Например, лесные животные – это животные, которые живут в лесу. Так же есть лесные ягоды, деревья и т.д. А что значит «лесистый»? (Лесистый – покрытый лесом) Лесистые горы, например. (картинка) Посмотрите. Горы покрыты лесом. Что такое подлесок? (Подлесок – это молодой, низкий лес) В нем растут низкие, еще молодые деревья и кустарники. Что такое перелески? (Перелески – это редкий лес или часть большого леса, которая отделена от остальной части полянкой).

    Лингвистический материал: лесник, лесок, лесной, лесистый, подлесок, перелески.

    Прочитай слова. Выдели в них корень. Что значит «родственные слова»? Эти слова родственные? (Нет) Почему? (Потому что у них разные корни) Эти слова хотят найти своих родственников.

    Найди здесь родственные слова для слова «гнездо» и обведи их синим фломастером.

    Прочитай слова, которые ты нашел.

    Запиши их рядом со словом «гнездо» (не для всех) и выдели корень

    Теперь прочитай это слово.

    Найди здесь родственные слова для слова «Звери». Обведи их красным фломастером.

    Прочитай слова, которые ты нашел.

    Запиши их рядом со словом «зверь» (не для всех) и выдели корень

    гнездо, зверь, глина, зверьки, гнездышко, звериный, зорька, звери, гнездовье, лес, морской, пёс

    Подбери однокоренные слова.

    Прочитай текст (не для всех). Найди и подчеркни родственные слова. Выпиши их (не для всех). Выдели корень в этих словах.

    Мы живем в Приморском крае. Его называют еще Приморьем. Наш дом стоит на берегу моря. Мой отец моряк. Он плавает на большом морском теплоходе. Отец бывал во многих заморских странах.

    Наше занятие подошло к концу. Скажи, что такое корень? Как называются слова, которые имеют один общий корень и общее значение? Что мы сегодня делали? Спасибо.

    1. Лесник, лесок, лесной, лесистый, подлесок, перелески.

    глина зверьки гнездышко

    зверьки лес дом

    гнезда морской гнездовье

    5. Мы живем в Приморском крае. Его называют еще Приморьем. Наш дом стоит на берегу моря. Мой отец моряк. Он плавает на большом морском теплоходе. Отец бывал во многих заморских странах.

    Конспекты логопедических занятий.

    Конспект логопедического занятия для учащихся 3-х классов
    “Обобщение знаний о составе слова”.

    Дегтева Н.А., учитель-логопед высшей квалификационной категории, Красноярский край.

    – закрепить знания детей о частях слова;

    – развитие навыков морфологического анализа и синтеза слов,

    – формирование навыков словообразования при помощи суффиксов и приставок;

    – развитие монологической речи учащихся;

    – воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

    таблицы, карточки с вопросами, индивидуальные карточки, карточки со словами, рабочие тетради, магниты.

    Определить тему урока, зашифрованную на таблице.

    АПРВЫ СОСТАВ ДЛО СЛОВА РО

    Запись темы урока в тетрадях.

    Ребята, скажите, из чего состоит наша речь?

    ( Наша речь состоит из предложений, а предложения состоят из слов).

    Ребята, назовите части слова, которые могут встречаться в наших словах.

    Отгадывание ребуса слова “Корень” (таблица)

    Разбор многозначности значения этого слова.

    Звукобуквенный анализ слова корень.

    II. Закрепление знаний о составе слова.

    Однажды части слов собрались вместе и стали спорить, кто из них важнее в словах. Корни говорили, что они самые важные, так как без них не может существовать ни одно слово. Приставки перебивали их и твердили, что они стоят впереди корня, значит заметнее и важнее. Суффиксы напоминали, что большинство новых слов образовано при помощи суффиксов, и если бы не они, то люди не узнали бы названия многих детенышей, маленьких предметов, названий профессий.

    Ребята, а вы как считаете? Какая часть слова самая важная?

    Давайте сейчас вспомним с вами все, что мы знаем о частях слова. Для этого мы разделимся на две команды. Каждому из вас нужно будет задать вопрос и ответить на вопрос товарища.

    Что вы знаете о родственных словах?

    ( Родственные слова имеют общую часть – корень. Они близки по смыслу.)

    Какая часть слова бывает во всех словах? (Корень)

    Что называется корнем? ( Корень – общая часть родственных слов.)

    Что такое приставка? (Приставка – часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.)

    Что такое суффикс? (Суффикс – часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов)

    В чем отличие и сходство суффикса и приставки? (Суффикс и приставка – это части слова и при их помощи можно образовать новые слова. Суффикс находится после корня, приставка перед корнем.)

    Оценка работы каждой команды.

    III. Работа по карточкам.

    Слово

    Приставка

    Корень

    Суффикс

    Окончание

    подготовка

    готов

    туманный

    пригорок

    перемена

    отпуск

    старый

    Вывод: мы учились видеть в словах их части.

    2. Из данных частей составьте и напишите слова. Обозначьте в них приставку, корень, суффикс и окончание.

    Приставка в слове ПОДМЕТАТЬ,

    Корень, как у слова КОВАТЬ.

    Окончание в слове СОВА.

    Что это такое? (подкова)

    Приставка спряталась в слове ПОКОРМИТЬ

    Корень такой же, как в слове ХОДОК.

    Суффикс сходный тому, что в слове ГЛАЗКИ

    А окончание, как в слове МАМА.

    Это слово – (походка).

    Вывод: мы учились из частей слов составлять слова.

    Ребята, для чего нам нужно уметь определять части слов в словах?

    (Правильно определять части слов в словах нам нужно для того, что бы грамотно определить опасное место в слове и проверить его)

    Пальчиковая гимнастика “На море”

    На морском песке сижу,

    И в бинокль весь день гляжу,

    Как крабы ползут,

    Как рыбки плывут,

    Как дельфины ныряют, рыбок пугают.

    Как кит над водой выплывает

    И фонтан голубой выпускает,

    Как чайки над морем снуют,

    Рыбную мелочь клюют.

    Сколько чаек, как узнать?

    Раз, два, три, четыре, пять.

    Я буду подавать команды, но выполнять их надо только тогда, когда я скажу волшебное слова “пожалуйста”.

    – встаньте и выйдите, пожалуйста;

    – будьте добры, похлопайте;

    – поднимите руки, пожалуйста;

    – тихонько сядьте, пожалуйста.

    V. Работа возле доски.

    На доске изображены схемы слов. Детям раздаются карточки со словами.

    Необходимо определить, какие слова соответствуют данным схемам и определить место каждого слова.

    Зимушка, перелётные, соседушка, известный, гриб, столы, угол, дома, грузчик, мастер, посевная.

    Работа в тетрадях.

    Прочитайте рассказ. В первой части замените выделенные слова родственными словами с суффиксами –очк-, -еньк-, -к- . Во второй части замените выделенные слова родственными словами с приставками со-, за-, вы-, у-.

    Вчера на экскурсии мы видели белку . Морда у нее острая , а глаза круглые и черные . Они блестят, как бусины . Хвост пушистый, длинный. Передние лапы короткие , но коготки цепкие.

    Белка – зверёк ловкий. С ветки на ветку перепрыгивала. Ягодку рвала, орех в дупло прятала . Нас видела – в дупло пряталась , а потом оттуда глянула .

    Образец записи в тетрадях:

    Ребята, чему мы сегодня научились на уроке?

    Оценка деятельности учащихся.

    Кто сейчас получит то, что вы услышите в стихотворении.

    Корень мой находится в цене .

    В очерке найди приставку мне.

    Суффикс мой в тетрадке все встречали,

    Вся же – в дневнике я и в журнале. (оценка)

    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия по автоматизации звука (Ш)

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях».
    план-конспект занятия по логопедии по теме

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях».

    Направление:

    Ведущая образовательная область:

    Цель: научить правильно произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

    Задачи:

    – Закреплять правильный артикуляционный уклад при произношении звук [Ш].

    -Учить чётко произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

    -Развивать фонематическое восприятие.

    -Упражнять в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    -Упражнять в образовании родственных слов.

    -Упражнять в образовании притяжательных прилагательных.

    -Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов.

    -Продолжать развивать память, мышление, внимание.

    – воспитывать чувство гордости за красоту и звучание родного языка.

    Оборудование: игрушки: медвежонок и змейка; ПК с артикуляционной гимнастикой и игровым материалом; тематические карточки; зеркало, платочек.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    konspekt_individualnogo_logoped.zan_._avtomat._zv._sh.docx28.55 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях».

    Ведущая образовательная область:

    Цель: научить правильно произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

    – Закреплять правильный артикуляционный уклад при произношении звук [Ш].

    -Учить чётко произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

    -Развивать фонематическое восприятие.

    -Упражнять в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    -Упражнять в образовании родственных слов.

    -Упражнять в образовании притяжательных прилагательных.

    -Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов.

    -Продолжать развивать память, мышление, внимание.

    – воспитывать чувство гордости за красоту и звучание родного языка.

    Оборудование: игрушки: медвежонок и змейка; ПК с артикуляционной гимнастикой и игровым материалом; тематические карточки; зеркало, платочек.

    2.Артикуляционная гимнастика (изображения на ПК).

    4.Произношение звука [Ш] в слогах.

    5.Автоматизация звука [Ш] в словах.

    Игра «Запомни и повтори»

    Игра «Рифмы» (чистоговорки)

    Игра «Назови ласково»

    Игра «Новые слова»

    Автоматизация звука [Ш] в предложениях.

    Игра «Составь предложение по картинкам»

    Игра «Исправь предложение» (изображение на ПК).

    7.Деление слов на слоги.

    8.Звуковой анализ слов.

    9.Итог занятия. Игра «Лабиринт» (картинка на ПК)

    Сегодня я тебе расскажу одну историю. В волшебном лесу, в самой чаще под сосной, жил в своей берлоге медвежонок Мишутка. Как-то утром он проснулся от странного звука Ш-Ш-Ш… Медвежонку стало интересно, кто так шумит. Он выглянул в окошко и увидел как падают осенние листья на крышу его домика и шелестят. Мишутка решил вернуться в свой домик. Только он лёг в кровать, как услышал ещё один звук кап – кап – кап.… Неужели начался дождик, подумал Мишутка, вскочил с кровати и выглянул в окно. На улице по – прежнему светило солнышко, а с крыши падали капли. Мишутка вышел из домика и посмотрел на крышу. На крыше он увидел маленькую змейку. Она лежала на осенних листьях и плакала. Сначала Мишутка испугался змейки. Но она так горько плакала, что медвежонку стало её жалко. Мишутка спросил змейку : «Почему ты плачешь?». Змейка ответила: «Со мной никто не дружит! Все меня боятся». Медвежонку было очень, очень жалко змейку, и он предложил ей дружить. «Как тебя зовут?» – спросил Мишутка змейку. «Шуша» – ответила змейка. «А меня Мишутка» – сказал медвежонок. « А почему ты всё время шипишь?» – спросил Мишутка. «Это мой любимый звук» – ответила Шуша. « А ты умеешь шипеть?» – спросила Шуша. « Нет» – ответил Мишутка. Тогда Шуша предложила: «Давай я тебя научу шипеть!» «Давай» – обрадовался Мишутка и попробовал пошипеть. Но у него ничего не получилось, только: «С-с-з-с-з» Шуша рассмеялась. «Повторяй за мной Мишутка» – сказала змейка.

    – Ш-ш-ш… Шипенье, шум, шептанье,

    Шорох, шелест, шин шуршанье…

    – Ш! Чтоб звук красивым вышел,

    Шире язычок и выше!

    Сделаем из язычка

    Чашечку, подняв бока.

    Эту чашку по бокам

    К верхним мы прижмём зубам.

    Вот теперь над чашкой можно

    Дуть красиво, осторожно.

    Чтобы ветерок бежал,

    Чтобы Ш, как шёлк, шуршал!

    – Ш-ш-ш… Шипенье, шум, шептанье,

    Шорох, шелест, шин шуршанье…

    Упражнения для губ.

    Улыбнуться так. Чтобы были видны верхние и нижние зубы, и удерживать это положение 5-7 секунд.

    Вот понравится лягушкам,

    Тянем губы прямо к ушкам.

    Потяну, и перестану

    И нисколько не устану.

    Вытянуть губы трубочкой и длительно произносить звук У без участия голоса.

    Подражаю я слону.

    Губы хоботком тяну.

    А теперь их отпускаю

    И на место возвращаю.

    Упражнения для языка.

    «Накажем непослушный язычок»

    Положить широкий язык на нижнюю губу. Пошлёпывая его губами, произносить пя-пя-пя … О становиться и удерживать широкий язык в спокойном положении.

    Рот открыть. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу. Занести «лопатку» в рот, стараясь не напрягать язык.

    Язык лопаткой положи

    И под счёт его держи:

    Раз, два, три, четыре, пять!

    Язык надо расслаблять!

    Открыть рот. Широкий расслабленный язык поднять к верхней губе. Прогнуть среднюю часть языка, загнув к верху боковые края.

    Язык широкий положи,

    А края приподними.

    Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху – вниз. Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть её вниз рукой).

    Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щёлкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна(можно придерживать её рукой)!

    Едем, едем на лошадке

    По дорожке гладкой.

    В гости нас ждала соседка

    Кушать пудинг сладкий.

    Мы приехали к обеду,

    А соседки дома нету.

    Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот.

    Я стою на ножке тонкой.

    Я стою на ножке гладкой.

    Под коричневою шляпой

    С бархатной подкладкой.

    Рот приоткрыть. Язык присосать к нёбу. Не опуская языка вниз, открывать и закрывать рот, растягивая подъязычную связку. Губы должны быть в улыбке!

    На гармошке я играю,

    Рот пошире открываю,

    К нёбу язычком прижму,

    Ниже челюсть отведу.

    III.Упражнения для выработки воздушной струи.

    К палочке привязаны разноцветные бабочки из бумаги. Взрослый держит палочку так, чтобы бабочки были на уровне лица ребёнка. Взрослый предлагает малышу подуть на бабочку, определенного цвета, чтобы она полетела.

    Полети на облачко,

    На берёзовой ветке!

    «Волшебная дудочка» (дуем в деревянную дудочку).

    «Смотри как у нас здорово, получается» – воскликнула Шуша. Мишутка засмеялся, а потом спросил: «А что ты ещё умеешь Шуша?» «Я умею петь слоги. Давай споём вместе» «Давай, ты начинай, а я буду повторять за тобой» – сказал медвежонок.

    (логопед предлагает ребёнку тоже присоединиться к Шуше и Мишутке проговорить слоги)

    А) проговаривание слогов прямых и обратных.

    Ша –ша –ша Аш – аш –аш

    Шо – шо – шо Ош – ош – ош

    Шу – шу – шу Уш – уш – уш

    Ши – ши – ши Иш – иш – иш

    Ша – ша – шо Аш –ош – аш

    Ши – шу –шу Уш –аш – уш

    Шо –ши – шо Ош – иш –ош

    Шу – ша – ша Аш – иш – иш

    Б) с изменением ритмического рисунка (прямо и обратно)

    В) с изменением ударения

    Ша-ша- ша Шо-шо- шо

    Ша- ша -ша Шо- шо -шо

    Ша -ша-ша Шо -шо-шо

    Шу -шу-шу Ши -ши-ши

    Шу- шу -шу Ши- ши -ши

    Шу-шу- шу Ши-ши- ши

    «Мишутка ты очень хорошо поёшь, а теперь повторяй за мной слова» – предложила Шуша.

    V.Проговаривание слов со звуком Ш в начале слова (изображения картинок на ПК).

    Шапка, шахта, шайба, шампунь, шакал, шалун, шахматы, шары, шарф.

    «Как я устал!» сказал Мишутка, и упал на ворох сухих листьев. «Мишутка вставай, сейчас мы с тобой сделаем зарядку, и твою усталость как рукой снимет» воскликнула змейка Шуша и стала поднимать медвежонка.

    «Шуша, я никогда так не веселился! Давай ещё поиграем» – попросил медвежонок. « С радостью! Мишутка я буду произносить слова, а ты их должен запомнить и повторить несколько раз меняя порядок слов»

    Игра «Запомни и повтори»

    «Мишутка послушай и повтори начало предложения, а в конце дополни его»

    Ши-ши-ши – вот играют …..(малыши)

    Уш-уш-уш – я приму горячий …..(душ)

    Аш-аш-аш – это синий …..(карандаш)

    Шок-шок-шок – разбудил нас…..(петушок)

    Игра «Назови ласково»

    Игра «Новые слова» Замени в словах первый звук на звук Ш.

    Шуршат на дереве листы

    Шуршат на дереве листы, (Руки – верх, потянулись)

    Шуршат осенние кусты, (Руки опустили, присели)

    Шуршит камыш, (Встали, наклоны туловища влево – вправо)

    И дождь шуршит (шаги на месте)

    А ты садись и не шурши, (Сели на места)

    И всё красиво говори.

    «Шуша, я никогда так не веселился! Давай ещё поиграем» – попросил медвежонок. « С радостью! Мишутка я буду произносить слова, а ты их должен запомнить и повторить несколько раз меняя порядок слов»

    VII. Автоматизация звука [Ш] в предложениях.

    Игра «Составь предложение по картинкам»

    Картинки: Паша – шорты, лошадка, машинка.

    Паша надевает шорты.

    Паша играет с машинкой.

    Паша катается на лошадке.

    Игра «Исправь предложение» (картинка на ПК) Инструкция: дедушка АУ перепутал слова в предложениях, чтобы никто не догадался, что он хотел сказать. Послушай предложения. Найди и исправь ошибки.

    Письмо пишет дедушку.

    Наша мышка поймала кошку.

    Катушка ниток купила бабушку.

    Камешек нашёл Пашу.

    На шубу вешают вешалку.

    Камыши сидят в лягушке.

    Ландыши нашли Наташу.

    В картошку положили мешок.

    IX. Игра «Найди слово» Найди слова, в которых звук Ш находится в начале (в середине, в конце) Найди к каждому слову подходящую схему.

    Карандаш, мешок, шапка.

    «Шуша, ты знаешь столько интересных игр! С тобой очень интересно играть. Давай ещё поиграем!» – сказал Мишутка. «Мне тоже хочется ещё поиграть, но уже поздно, мне пора домой» – ответила Шуша. И, правда, за игрой медвежонок не заметил, как наступил вечер, и пора идти домой. Медвежонок расстроился. Он посмотрел на змейку, и не узнал её. Она стала такой красивой и совсем не страшной. «Давай я тебя провожу домой» – предложил Шуше Мишутка. Тихо напевая звук Ш, они пошли по дорожке.

    X. Игра «Лабиринт» Проведи пальчиком по дорожке, произнося отчётливо звук Ш-ш-ш (Картинка на ПК)

    -Какой мы сегодня звук учились произносить?

    Конспект индивидуально-подгруппового логопедического занятия по автоматизации звука [Ш] “Лесные игры”

    Разделы: Логопедия

    Задачи:

    1. Образовательные: уточнить представления детей о звуке (Ш).

    • закрепить навыки правильного произношения звука (Ш) в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;
    • развивать артикуляционную и мелкую моторику;
    • развивать фонематический слух;
    • развивать речевое дыхание;
    • учить изменять силу голоса;
    • развивать чёткость дикции, интонационную выразительность.
    • закрепить умение определять место звука в слове;
    • развивать умение соединять звуки в слова;
    • развивать внимание, память, мышление;
    • упражнять в согласовании существительных с числительными;
    • упражнять в умении грамматически правильно дополнять предложение.
    • формировать положительную мотивацию на занятии;
    • воспитывать навыки речевого общения с игрушкой и друг с другом, умение слушать.

    Оборудование: игрушки (Маша и Мишка), символы звуков (цветовое обозначение), пособие «Звуковая мозаика», фишки красного и зеленого цвета, мнемотаблицы «Листья», разрезанные на карточки мнемотаблицы чистоговорок, осенние сухие листья или вырезанные листья из бумаги, предметные картинки со звуком (Ш), лукошко с шишками и орешками, мелкие игрушки со звуком (Ш), мешочек, воздушные шары.

    Ход занятия

    1. Организационный момент.

    – В гости в лес нас приглашают,
    Поиграть там предлагают.

    Логопед показывает детям приглашение, читает его: «Жду всех в домике лесном, поиграем, отдохнём».

    – Отправимся в гости? (Да)

    По тропинке в лес пойдём,
    На полянке дом найдём.

    Дети садятся на стулья. Логопед показывает изображение лесного домика.

    2. Развитие фонематического слуха.

    Развитие чувства ритма, слухового внимания, памяти. Упражнение «Постучи, как я».

    – Кто ждёт нас в домике? Чтобы узнать, надо постучать, как я.

    Дети по очереди воспроизводят ритмический рисунок, стуча в деревянные ложки.

    Логопед достаёт игрушки (Мишку и Машу).

    – В домике живёт Мишка. У него часто в гостях бывает Маша. Какой одинаковый согласный звук, вы слышите в их именах – Мишшшка, Машшша? (звук (Ш))

    – Мишка узнал, что вы учитесь правильно произносить их любимый с Машей звук и решил пригласить вас в гости, чтобы вместе поиграть со звуком (Ш).

    3. Артикуляционная гимнастика с элементами пальчиковой гимнастики.

    – Мишка предлагает сначала разбудить язычки, чтобы они старались говорить. Покажем, что мы видим в лесу, а помогать нам будут пальчики:

    – В лесу широкие тропинки (упражнение для языка «Лопатка», ладони повернуть тыльной стороной вниз).

    – Заяц прыгает с кочки на кочку (упражнение для языка «Качели», кисти рук поочередно поднимать и опускать вверх – вниз).

    – Белочка щелкает орешки (упражнение для языка «Лошадка», упражнение с пальчиками «Щелчки»).

    – Под деревьями растут грибы (упражнение для языка и пальчиков «Грибок»).

    Соберём грибы в корзинку (упражнение для языка «Чашка», упражнение с пальчиками «Лукошко»).

    – Спрячемся за деревьями (упражнение для языка «Прятки», упражнения с пальчиками «В кулачок», «Из кулачка»).

    4. Произношение изолированного звука (Ш).

    – Дует в лесу ветерок, качает ветки деревьев, листочки шелестят (Ш – ш – ш …).

    Дети изображают руками, как ветер качает ветки деревьев, и длительно произносят звук (Ш).

    5. Анализ артикуляции звука (Ш).

    – Что делают губки, зубки, язык, когда мы произносим звук (Ш)? (Губы «Колечком», зубы «Заборчиком» с небольшой щелочкой, язык вверху и похож на «Чашечку».)

    6. Характеристика звука (Ш).

    – Приготовьте пальчики. Сгибаем их в кулачок и рассказываем о звуке (Ш):

    • Звук (Ш) – согласный или гласный? (согласный);
    • Какая преграда у звука (Ш)? (зубки, язык);
    • Звонкий или глухой? (глухой);
    • Твёрдый или мягкий? (твёрдый);
    • Каким цветом обозначаем? (синим).

    – Найдите на доске символ звука (Ш).

    Дети показывают цветовое обозначение звука (Ш) (синий кружок с шапочкой).

    7. Автоматизация звука (Ш) в слогах.

    Слухопроизносительная дифференциация слогов. Работа над силой голоса. Опора на мнемотаблицы «Листья». Координация речи с движением.

    – В лесу опадают листья. Как называется такое явление природы? (листопад)

    – Листочки падают и шуршат свои слоговые песенки. Послушайте внимательно, какой слог-песенка отличается (опора на мнемотаблицу № 1):

    ша – шо – ша – ша (шо)

    аш – уш – уш – уш (аш)

    – Назовите первый и последний слог:

    ша – шо – шу – ши (ша, ши)

    шта – шту – шты – што (шта, што)

    – Листочки шелестят по-разному. Повторим их песенки (слоговые ряды со сменой ритмического рисунка, опора на мнемотаблицы № 2, 3):

    – А теперь поиграем в игру «Тихо – громко наоборот». Если листочки громко шуршат, то вы еле слышно. Если услышите тихий шелест, то вы шуршите громко.

    Дети воспроизводят слоговые ряды, изображая руками, как опадают листья и меняют силу голоса:

    ша – аша – ша – аша

    уш – ушу – уш – ушу

    – Соберём осенний букет из листьев. Повторяйте за мной слоговые песенки, постарайтесь не ошибаться и собирайте листики.

    Дети воспроизводят ряд слогов. На каждый слог берут осенний листик, составляя из них букет.

    8. Развитие фонематического слуха.

    Различение правильного и неправильного произношения звука (Ш). Упражнение «Правильно – неправильно».

    Пособие «Звуковая мозаика».

    – На лесных полянках краснеет кислая ягода. Как она называется? (клюква)

    – Выложим узор из ягод. Если услышите правильный звук (Ш) выкладываете красную фишку, если неправильный – зелёную фишку. Напоминаю, что фишки выкладываем слева направо, начиная с верхнего ряда.

    Логопед чередует правильное – неправильное произношение звука (Ш) в словах. Дети выкладывают на планшетке узор из фишек.

    – Что получилось из фишек красного цвета? (крестик)

    9. Автоматизация звука (Ш) в словах.

    На предметную картинку со звуком (Ш) наложена елочка. Дети по кусочку изображения называют предмет, нарисованный на картинке, и убирают елочку. Упражнение «Угадай, что за предмет».

    – Мишка спрятал в лесу разные предметы. Угадайте, что за елочками?

    10. Автоматизация звука (Ш) в предложениях.

    – Подумайте, какие вещи могут быть в шкафу у Маши, а какие у Мишки?

    Дети выбирают и выкладывают картинки со словами:

    – У Маши в шкафу … (шампунь, шапка, катушка, шуба, матрёшка, гуашь).

    – У Мишки в шкафу … (клюшка, карандаш, шорты, рубашка, шило, шахматы).

    11. Закрепление навыка звукового анализа слов.

    Определение места звука (Ш) в словах. Упражнение «Разложи по полочкам».

    – Давайте поможем Мишке навести порядок. Разложим вещи в шкафу по полочкам. На верхнюю полочку положим предметы со звуком (Ш) в начале слова. На среднюю полочку предметы со звуком (Ш) в середине слова, а на нижнюю полочку – в конце слова.

    Дети определяют место звука (Ш) в слове и раскладывают картинки по полочкам. Затем называют все предметы на каждой полочке, проверяя правильность выполнения задания.

    12. Автоматизация звука (Ш) в словах.

    Согласование числительных с существительными. Упражнение «Посчитай-ка».

    – Маша собрала для Мишки лесное угощенье. Посчитайте, сколько в лукошке шишек и орешек?

    Дети достают из лукошка шишки (орешки) и считают:

    – Одна шишка, две шишки …

    – Один орешек, два орешка …

    – Чего больше в лукошке? Чего меньше в лукошке?

    13. Физ. минутка.

    Упражнение на внимание «Тик-так, Маша, проснись».

    – Посмотрите, Маша утомилась и уснула. Мы будем ходить вокруг неё тихо-тихо, чтобы она не проснулась. Но на слова «Маша, проснись», вы должны её разбудить, взяв Машу в руки. Проверим, кто самый внимательный и быстрый из вас.

    Тик – так, Маша … спит один час,
    Тик – так, Маша … спит два часа,
    Тик-так, Маша … спит три часа,
    Тик – так, Маша … проснись.

    14. Автоматизация звука (Ш) в предложениях.

    Развитие мелкой моторики. Упражнение с пальчиками «Человечек».

    – У Мишки много друзей. Давайте их найдём.

    Дети, изображая пальчиками «идущего человечка», выбирают игрушку со словами:

    – Я шла, шла, шла и … (мышонка, лягушку, лошадку, кошку, мартышку, мишутку) нашла.

    – Как можно назвать одним словом всех друзей Мишки? (звери, животные)

    – Звери хотят поиграть с вами в «Прятки». Посмотрите, они спрятались в мешочек (логопед убирает игрушки в мешок).

    Развитие зрительной, тактильной памяти. Упражнение «Кто шумит в мешке?».

    Дети на ощупь определяют игрушку и достают её из мешка со словами:

    Развитие зрительного внимания, памяти. Упражнение «Кто шалит в мешке?».

    Дети закрывают глаза. Логопед убирает в мешок несколько игрушек. Открыв глаза, дети должны определить каких игрушек не стало:

    15. Автоматизация звука (Ш) в чистоговорках.

    Развитие чёткости дикции, интонационной выразительности.

    – Маша и Мишка, мы выучили про вас чистоговорки. Хотите их послушать. (Да, очень). Но сначала ребята соберут чистоговорки.

    Мнемотаблицы разрезаны на карточки (рис. № 4). Дети отбирают из перемешанных карточек картинки своей чистоговорки, составляют её и рассказывают (мнемотаблицы № 5,6).

    Наша Маша под душем моет шею и уши.

    У Мишки шишки, шишки у Мишки.

    – А теперь попробуем рассказать чистоговорки от лица Маши и Мишки. Как бы они произнесли их?

    Дети проговаривают чистоговорки, изменяя голос (за Машу – высоким голосом, за Мишку – низким голосом).

    16. Итог занятия.

    – Какой звук вы сегодня произносили чаще всего?

    – В какую игру хотели бы поиграть ещё раз?

    – Что было трудным для вас?

    17. Оценка речевой деятельности детей.

    – Вы прекрасно сегодня занимались, правильно произносили звук (Ш).

    – Маше и Мишке понравилось с вами играть. Чтобы вы о них не забывали, они приготовили вам сюрпризы со звуком (Ш).

    – Сделайте из пальчиков «Лукошко». Мишка положит туда звуки. Вы их соедините и узнаете, чем хотят вас порадовать Маша и Мишка:

    Детям дарят воздушные шары.

    Использованная литература:

    1. Кодолбенко Е.А. Зашифрованные скороговорки. М., 2011.
    2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация звуков у детей. М., 2007.
    3. Смирнова Л.Н. Мы учим звуки Ш, С. М., 2002.
    4. Школьник Ю.К. Логопедия. М., 2006.

    Конспект урока «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах»

    автор: Чудакова Елена Алексеевна

    учитель — логопед МБОУ «СОШ №7», г. Мирный, р. Саха (Якутия)

    Конспект урока «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах»

    МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7»

    Конспект открытого логопедического занятия на тему: «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах».

    Провела:

    учитель–логопед Чудакова Е. А.

    «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах».

    Форма занятия: подгрупповая.

    Тип занятия : закрепление изученного материала.

    Цель: автоматизировать звук [ш] в слогах, словах.

    — закрепить навык правильного произношения звука [ш],

    — учить четко, произносить звук [ш] в слогах, словах,

    — развивать речевое дыхание,

    — развивать фонематическое восприятие,

    — учить сопоставлять звук [ш] с буквой,

    — упражнять в определении на слух звука [ш] с другими звуками в словах,

    — упражнять в согласовании существительного с числительным,

    — обогащать словарный запас учащихся.

    — развивать дикцию, интонационную выразительность,

    — продолжать развивать память, мышление, внимание,

    — формировать готовность к самостоятельному выбору, решению.

    — воспитывать любознательность, заинтересованность, самостоятельность, усидчивость.

    Оборудование: Картинки с изображением героев занятия (Бараш, Лосяш, Крош, Нюша), игрушка — смешарик «Крош», презентация с картинками артикуляционной гимнастики, индивидуальные зеркала, речевые игры на логопедическом тренажере, компьютеры, колонки, тетради, индивидуальные карточки — задания.

    -Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами вместе отправимся в путешествие.

    — Ребята, что означает слово «Путешествие»? Каким вы себе его представляете?

    (Учащиеся отвечают на заданные вопросы).

    — Мы сегодня отправимся с вами в страну «Смешариков».

    (Логопед читает стихотворение и выставляет фигурки героев).

    Живут в стране Смешариков

    Это баран, зовут его (Бараш),

    Умный лось, зовут его (Лосяш),

    Шустрый кролик, зовут (Крош),

    До чего же он хорош!

    Пухленькая хрюша, зовут ее (Нюша).

    (Учащиеся сами называют имена героев).

    — Ребята, послушайте еще раз, как звучат имена наших героев. Что их объединяет?

    Какой общий звук вы услышали?

    — Правильно, это звук [ш]. И сегодня мы с вами будем играть с этим звуком. А помошником в нашем с вами путешествии будет шустрый кролик Крош. (логопед показывает учащимся игрушку героя). Он будет нашим путеводителем.

    — Ребята, а может быть, кто нибудь из вас знает, что означает слово «Путеводитель»?

    (логопед знакомит учащихся с новым словом, объясняет его значение).

    III. Артикуляционная гимнастика.

    — Перед нашим путешествием, нам надо немного размяться ( проводится артикуляционная гимнастика). Учащиеся выполняют упражнения «Часики», «Чашечка», «Качели», «Лошадка» перед зеркалом по картинкам, которые им выставляет логопед.

    1. Автоматизация изолированного звука [ш]

    — По дороге в страну подул сильный ветерок, ветки деревьев закачались, листья зашелестели. Давайте, вместе с вами покажем, как шелестят листья (учащиеся длительно произносят звук [ш]). Ручки у Кроша замерзли, давайте поможем ему согреться (учащиеся подносят ладошки ко рту и длительно произносят звук [ш]).

    1. Акустика – артикуляционная характеристика звука.

    — А вот и звук [ш]. (Логопед показывает на мониторе изображение звука [ш]).

    — Ребята, что делают губы, когда мы произносим звук [ш]? Что делают зубки, когда мы произносим этот звук? А что делает наш язычок, когда произносим звук [ш]? (учащиеся отвечают, что губы «Трубочкой», зубы «Заборчиком» с небольшой щелкой, язык поднят вверх в виде «Чашечки»). А какая воздушная струя у нас при произнесении звука [ш]? (учащиеся отвечают, что теплый воздух выходит, и подносят ладонь ко рту, чтоб ощутить тепло).

    — Ребята, а какой у нас звук [ш], гласный или согласный? (согласный) Твердый или мягкий? (Звук [ш] всегда твердый). Какую преграду мы встречаем, когда произносим звук [ш]? (зубки нам мешают и язык).

    — Ребята, звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем. (Логопед показывает на мониторе изображение буквы «Ш»)

    Работа на логопедическом тренажере. Задание: Найди 4 буквы «Ш» среди остальных букв. (Учащиеся работают за компьютером).

    — Кролик Крош предлагает нам поиграть в игру «Повторялки». Мы с Крошем будем произносить слоги, а вы нас внимательно слушайте и повторите за нами так, как мы их произнесем (логопед произносит слоги, дети следом проговаривают слоговые ряды).

    ША – ША – ША АШ – АШ — АШ

    ШО – ШО – ШО ОШ – ОШ — ОШ

    ШУ – ШУ – ШУ УШ – УШ — УШ

    ШИ – ШИ – ШИ ИШ – ИШ — ИШ

    ША – ШО – ШУ – ШИ АШ – ОШ – УШ – ИШ

    VII. Автоматизация звука [ш] в словах.

    Ребята, скажите, а какие слова со звуком [ш] вы знаете? (Учащиеся называют слова).

    А давайте выполним задания на логопедическом тренажере.

    Работа на логопедическом тренажере. Задание 1. Найди 4 слова, начинающихся на буку «Ш». Задание 2. Найди 4 слова в которых есть звук [ш].(учащиеся работают у компьютеров с логопедическим тренажером).

    VIII. Физ. минутка

    1. Закрепление навыка звука – буквенного анализа и синтеза.

    Работа на логопедическом тренажере. Задание. Посчитай количество звуков [ш] в слове. (Учащиеся вместе с логопедом выполняют задание).

    — Ребята, Крош по дороге в страну нашел неизвестные ему предметы. Он не знает что это за предмет, давайте ему подскажем. (На экран выводится картинка с изображением шишек). Ребята, что это за предмет? Сколько звуков [ш] в слове «шишки»? Давайте мы попробуем их посчитать. Я начну, а вы продолжите. Одна шишка…..(Учащиеся продолжают проговаривать две…., три…. четыре…., пять…. много……)

    — Вот и подошло к концу наше путешествие. Скажите, что нового мы узнали сегодня на занятии? Чему мы сегодня с вами учились? Ребята, а как вы думаете, все сегодня правильно произносили звук [ш]? Ребята, а что нового у нас сегодня было на занятии? Скажите, а чем наше сегодняшнее занятие отличалось от тех, которые мы с вами проводили? (Учащиеся отвечают на вопросы)

    Ребята, у вас в тетрадях лежат карточки с заданием. (Логопед раздает тетради с домашнем заданием). Дома поработайте с этими карточками. Сегодня были все молодцы! Спасибо Вам за занятие!

    Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ на этапе автоматизации звука [Ш] в словах “Путешественники”.
    план-конспект занятия по логопедии на тему

    Тема занятия : автоматизация звука [Ш] в слогах, словах и в предложениях.

    1. Формирование понятия о звуке [ш], механизме его образования и акустических особенностях данной фонемы

    2. Формирование правильного артикуляционного образа звука [ш]

    1. Развитие мелкой моторики пальцев рук

    2. Развитие мимических мышц лица

    3. Развитие артикуляционной моторики

    4. Развитие правильного речевого дыхания

    5. Закрепление навыка правильного произношения звука [ш] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях

    6. Развитие фонематических процессов

    7. Развитие связи звука и буквы

    8. Развитие памяти, внимания и зрительного восприятия

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    konspekt_zvuk_sh_puteshestvenniki.docx18.85 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект индивидуального логопедического занятия

    с использованием ИКТ на этапе автоматизации звука [Ш] в словах “Путешественники”.

    учитель-логопед: Кошкина И.И.

    Тема занятия : автоматизация звука [Ш] в слогах, словах и в предложениях.

    1. Формирование понятия о звуке [ш], механизме его образования и акустических особенностях данной фонемы

    2. Формирование правильного артикуляционного образа звука [ш]

    1. Развитие мелкой моторики пальцев рук

    2. Развитие мимических мышц лица

    3. Развитие артикуляционной моторики

    4. Развитие правильного речевого дыхания

    5. Закрепление навыка правильного произношения звука [ш] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях

    6. Развитие фонематических процессов

    7. Развитие связи звука и буквы

    8. Развитие памяти, внимания и зрительного восприятия

    1.Привитие навыков самоконтроля за речью

    2. Воспитание усидчивости на занятии

    3. Воспитание интереса к занятиям и стремления правильно произносить звук [ш]

    Оборудование: зеркало, предметные и сюжетные картинки, алфавит, артикуляционный профиль звука, план – схема органов артикуляции,

    фишка синего цвета, схема слова, кукла мышонка, счётные палочки, мультимедийная презентация, интерактивная доска.

    1. Организационный момент . (1мин)

    Здравствуй Вика! Я рада встрече с тобой!

    Каждый день, всегда, везде,

    На занятиях, в игре

    Громко, четко, говорим

    И никогда мы не спешим!

    2. Тема занятия (2 мин)

    Сегодня у нас будет увлекательное занятие. Посмотри кто это? Правильно, мышонок. Мышонок нас приглашают в путешествие.

    Итак, мы с тобой собрались в путешествие.

    Взяли мы с собой

    Для супа горошек,

    Обед сварим хороший!

    – Какой звук в этом стихотворении ты слышишь чаще всего?

    – Правильно, сегодня мы будем продолжать красиво и правильно произносить звук [ш] .

    З. Развитие мелкой моторики .

    – Давай мы приготовимся к путешествию вместе с мышонком, сделаем упражнение с мячиком-ёжиком.

    Мячик в руки я возьму,

    Крепко рученькой сожму (смена рук).

    Чтобы путешественником быть,

    Землю родную надо любить (смена рук)

    Буду мячик я сжимать,

    В пальцах силу прибавлять!

    4. Упражнения на развитие длительной воздушной струи и мимики.

    Логопед: Это Мышкин сад. Ей очень нравится разводить цветы. Поможем ей. Представим красивые, ароматные цветы, будем вдыхать их ароматы и петь им песенки.

    Может, тогда они вернутся на свои места. Не забывай правило: вдох носом – короткий, а выдох ртом – длинный. При вдохе плечи не поднимать. На первом выдохе поем песенку АААА; на втором выдохе – ОООО; на третьем – УУУУ, на четвертом – ИИИИ.

    – Какой красивый получился сад. Наша мышка очень довольна.

    4 . Мимические упражнения .

    Какая сегодня хорошая погода!

    Солнышку мы улыбнёмся,

    И прищурим глазки.

    Хмурых тучек не боимся (нахмурить бровки)

    Смотрим без опаски.

    Видим радугу за речкой

    Всем на удивленье, (показать удивление)

    В поход мы отправляемся с хорошим настроением!

    5. Артикуляционная гимнастика .

    Логопед: Вышла Мышка на улицу еще раз посмотреть на свой сад, посмотрела, а заборчик уже закрыт (упражнение «Заборчик»), собралась уходить, смотрит на заборчик птенчик сел («птенчик»), он то взлетит, то снова сядет (чередование «Заборчик» – «птенчик»). Посмотрела Мышка на него, взяла «лопатку », да грядку в саду поправила. Когда грядку поправила, решила на качелях покачаться ( «качели»). Пошла в дом, решила перед дорожкой чая выпить. Взяла «чашечку» налила чай. Выпила одну чашку, вторую, третью, а потом вспомнила, что у нее «варенье вкусное» есть, его поела. Все убрала ( убрать язычок в рот ).

    Упражнение с соской.

    6. Произношение изолированного звука.

    – Давай поможем нашим путешественникам надуть воздушный шар. Произноси звук “Ш-Ш-Ш” (сопровождается движениями рук). Посмотри, какой большой шар надули, можно взлетать!

    7. Анализ артикуляции звука.

    ( В качестве наглядности – артикуляционный профиль звука [ш] и план – схема органов артикуляции).

    Мышонок полетел, а мы с тобой побеседуем. В каком положении находятся губы, зубы и язык, когда ты произносишь звук [ш]?

    – Губы округлены и слегка вытянуты вперёд, зубы сближены, язычок похож на “чашечку”.

    – Какая воздушная струя, когда произносишь звук [ш]?

    – Воздушная струя – широкая, плавная, тёплая.

    8. Характеристика звука.

    – Давай определим, какой это звук: гласный или согласный?

    – Согласный (язык создаёт преграду выходу воздуха).

    – Давай проверим, какой это звук: звонкий или глухой? Приложи ладошку тыльной стороной к горлышку, и произноси звук [ш].

    – Этот звук твёрдый или мягкий?

    – Какой фишкой мы его обозначим?

    – Фишкой синего цвета.

    – Правильно, звук [ш] согласный, звонкий, всегда твёрдый.

    Автоматизация звука (ш) в слогах.

    Логопед: Посмотри, куда дальше ведет дорожка? Здесь камыши. Мышка любит слушать, как они шуршат. Послушай камыши и пошурши, как они:

    9 . Развитие фонематического слуха.

    – Определи, пожалуйста, место звука [ш] в словах: шапка, мышка, малыш (определение звука в словах)

    10. Связь звука с буквой .

    – Согласный звук [ш] обозначает буква Ш, найди эту букву в алфавите. Из скольких элементов состоит эта буква? Выложи букву из счётных палочек.

    – Посмотри, мышонок приземлился, и приглашает тебя продолжить с ним путешествие. Пойдём вместе с ним в поход!

    По родной земле с тобой

    Мы весело шагаем.

    Направо пойдём – (поворот направо)

    В лесочек зайдём!

    Шаг немного замедляем,

    И грибочки собираем (наклоны)

    Набрали полное лукошко,

    Шаг ускорили немножко!

    Мы шагаем, мы шагаем,

    Край родной с тобой узнаем.

    12. Автоматизация звука в слогах. СЛАЙДЫ 14-15.

    Логопед: Вот и домик Мышки. Вошла мышка в дом, а на небе тучки заходили. Скучно ей стало, посмотрела она на небо и стала сочинять стихи. А чтобы Мышке было легче, подскажи ей последние словечки. Может тогда и тучки с неба уплывут.

    Рисуют дружно малыши,
    У них в руках . карандаши.
    Носит яркий гребешок
    Наш веселый . петушок.
    Вот бежит малышка —
    Серенькая . мышка.
    Зашуршали тихо шины —
    Это едет к нам . машина.
    Мама просит Машу:
    «Свари братишке . кашу ».
    Мышка моется под душем,
    Моет хвостик, моет . уши.

    – Вот мы помогли Мышке разогнать все тучки. И на небе выглянуло яркое … солнышко. Мышка очень обрадовалась, улыбнулась, и (нажать на солнце) запела веселую песенку.

    Мышка пошла в магазин за покупками.

    13. Автоматизация звука в словах и предложениях.

    – Помоги мышонку сосчитать машины (1… 2 ….3)

    – Помоги мышонку сосчитать шубы(1… 2 ….3)

    15. Гимнастика для глаз.

    Открываем глазки – раз,
    А зажмуриваем – два,
    1-2-3-4,
    Раскрываем глазки шире.
    А теперь опять сомкнули,
    Наши глазки отдохнули.

    Поморгаем много раз,

    Сохранит здоровье глаз!

    16. Образование прилагательных от существительных

    Повеселел наш мышонок и понял тогда он, что если руки и голова делом заняты, то скучать некогда. Он предлагает нам поиграть в еще одну игру, “Назови какой” .

    Мишка из плюша какой? -….(плюшевый)

    Шарф из шелка какой? – …(шелковый)

    Шарик, надутый воздухом какой? – …(воздушный)

    Батончик из шоколада какой? – … (шоколадный).

    17. Поход к бабушке с дедушкой

    18. Домашнее задание.

    В тетрадь вклеивается карточка по автоматизации звука [Ш].

    19. Рефлексия занятия

    Логопед. Нам пора прощаться с мышкой. СЛАЙД 16.

    Ты сегодня очень хорошо ей помогал!

    – Вспомни и расскажи, как мы помогали мышке?

    – Какие задания ты выполнял?

    – Какое из них для тебя были наиболее трудными? Почему?

    – А какой звук помогал тебе на нашем занятии? (ш-ш-ш).

    20. Итог занятия.

    Молодец, сегодня ты очень хорошо работала, красиво и правильно произносила звук [ш]. До свидания!

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Ш]. В конспекте кроме речевого материала для закрепления звука в речи, отражены задания для развития мелкой моторики рук.

    КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИКТ.

    Индивидуальное логопедическое занятие «Автоматизация звукаР » составлено учителем – логопедом Трезинской Г. Н. для детей 5-7 с ТНР и направлено на автоматизацию поставленного звука [р] в слогах, слова.

    Материал можно использовать учителям – логопедам детских садов на занятиях в старшей или подготовительной группе в работе по коррекции звука [Р]. Целью занятия является автоматизация звука [ Р].

    Тема занятия : автоматизация звука [Ш] в слогах, словах и в предложениях.Цели:Коррекционно-образовательные:1. Формирование понятия о звуке [ш], механизме его образования и акустических особе.

    Конспект индивидуального логопедического занятия “Лунтик и его друзья. Автоматизация звука Л”.Цель: автоматизация правильного произношения звука Л в словах, чистоговорках, предложениях.

    В данном конспекте индивидуального логопедического занятия даны приемы автоматизации звука [C] в прямых слогах.

    Конспект индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука Ш

    Описание материала: Предлагаю вам конспект занятия по автоматизации звука [Ш] для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет). Данный материал будет полезен учителям-логопедам детских садов. Этот конспект для этапа автоматизации звука в слогах, словах, предложениях и стихотворениях. Форма проведения: индивидуальное занятие.
    Оборудование: кукла Маша, коробочка, предметные картинки со звуком [Ш], картинки с заданиями, иллюстрации к стихотворениям.
    Цель: автоматизация звука [Ш]
    Задачи:
    а) коррекционная: вырабатывать четкие и дифференцированные движения артикуляционного аппарата; учить произносить звук [Ш] изолированно, в слогах, словах, предложениях, стихотворениях; уточнить акустический и произносительный образ звука [Ш],
    б) развивающая: развивать фонематические процессы, память, внимание, моторику; совершенствовать лексико-грамматические категории;
    в) воспитательная: воспитывать желание помогать другу, желание красиво и правильно говорить, формировать положительную мотивацию на занятии.

    Ход занятия:
    I. Организационный момент.

    – По пути сюда я встретила куклу Маша. Она забыла дорогу домой. Давай проводим ее домой к маме? Хорошо, я как раз знаю по какой тропинке нам нужно пойти. А чтобы было веселее, будем по дороге выполнять разные задания.

    II. Основная часть.
    1. Артикуляционная гимнастика.

    – Давай научим Машу выполнять следующие упражнения:
    «Заборчик/Трубочка»- 5 раз.
    «Вкусное варенье»- 5 раз.
    «Качели»- 10 раз.
    «Чашечка»- 10 секунд.
    «Грибочек»- 5 секунд.
    «Лошадка»- 5 раз.

    2. Повторение артикуляции звука [Ш]

    – Посмотри, это же уж ползет по дорожке и шипит! Давай пошипим, также как он. Теперь веди пальчиком по дорожке и шипи. А теперь веди карандашиком и не забывай шипеть, как змея.
    – Расскажи Маше как мы произносим звук [Ш]. Что делают наш язык, губы, зубы при произношении звука [Ш]? (губы округлены, зубы сомкнуты с небольшой щелкой, язык похож на «чашечку» и поднят за бугорки за верхними зубами).

    3. Автоматизация звука в слогах.
    – Посмотри, на этой тропинке остались следы. Давай прочитаем, что там написано.
    Ши-шу-шо
    Ша-ше-шу
    Шу-шо-ша
    Што-шты-шта
    Шты-шту-шта
    Шка-шки-шку
    Шко-шко-шку
    Швы-шва-шву
    Шве-шво-швы

    4. Пальчиковая гимнастика.
    «Лягушонок»
    Безымянный пальчик, средний,
    Я с большим соединю.
    Два других назад согну,
    Лягушонка покажу.

    5. Автоматизация звука в словах.
    а) «Назови слово и определи место звука».
    – А что это за коробочка на тропинке? Посмотри что в ней.
    – Назови слова и разложи картинки соответственно: со звуком [Ш] в начале слова, в середине и в конце слова. (Предметные картинки: шуба, ромашка, шарф, рубашка, душ, шкаф, кошка, мышка, камыш, шахматы).
    б) «Посчитай».
    – Кто это спит на полянке? (Кошка). Кого в своем сне видит кошка? (Мышек). Посчитай сколько мышек кошка увидела во сне. (Одна мышка, две мышки, три мышки…)

    В темноте шуршал камыш.
    Кошка думала, что мышь.
    Прибежала в камыши –
    В камышах нет ни души.

    III. Подведение итогов.
    – Зато я вижу, чей домик спрятался за камышами. Вот мы и пришли. Маша говорит тебе спасибо. Ты проводил ее домой и научил произносить звук [Ш]. Как мы произносим звук [Ш]? Вспомни, кого мы встретили по дороге? Молодец! Ты сегодня старался и правильно произносил звук и помог кукле Маше найти дорогу домой.

    Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Ш] в слогах, словах и предложениях

    Линара Марселевна
    Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Ш] в слогах, словах и предложениях

    Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Ш] в слогах, словах и предложениях.

    Образовательная: автоматизация звука [Ш] в слогах, словах и предложениях.

    закрепить навыки правильного произношения звука [Ш] в слогах, словах и предложениях;

    развивать артикуляционную и мелкую моторику;

    развивать фонематический слух;

    развивать речевое дыхание;

    развивать четкость дикции, интонационную выразительность.

    закреплять умение определять место звука в слове;

    развивать внимание, память, мышление;

    упражнять в умении грамматически правильно дополнять предложение;

    упражнять в умении составлять предложение по опорному слову.

    Формировать положительную мотивацию на занятии;

    Воспитывать навыки речевого общения, умения слушать.

    Оборудование: домик, змейка, коврограф, песочница для пескотерапии, игрушки небольшого размера: машинка, мышка, кошка, Маша, матрешка; картинки с изображением карандаша, камышей, лягушки, шарфа, шахмат, шаров, мыши, душа, малыша, вырезанный из бумаги листок.

    Ход занятия

    Организационный момент. Дыхательная гимнастика.

    Вот звонок нам дал сигнал:

    Поработать час настал!

    Так что время не теряем

    И к работе приступаем!

    – глубоко носом вдохнуть, ртом выдохнуть; еще раз глубокий вдох и выдох и третий раз повторим вдох – выдох.

    2. Артикуляционная гимнастика.

    Раз – скорее улыбнись,

    Два – язык опустим вниз,

    Три – язык наверх потянем.

    На четыре – в чашку чай мы наливаем.

    Пять – варенье облизать.

    Шесть – по нёбу постучать.

    Семь – лошадка скачет звонко.

    Восемь – гриб на ножке тонкой.

    Девять – можно поболтать.

    Десять – нужно отдыхать.

    Сейчас я прочитаю стихотворение, а ты внимательно его послушай и скажи какой звук чаще встречается в словах:

    Шепчет кошке петушок:

    – Видишь пышный гребешок?

    Шепчет кошка петушку:

    – Шаг шагнешь – и откушу!

    – Какой звук в этом стихотворении ты услышал? Правильно, звук [Ш], молодец! А давай посмотрим, кто к нам приходил в гости, когда мы знакомились со звуком [Ш]? Это змейка! А зовут её Шипуша. Сегодня мы отправимся к ней в гости. Но для начала вспомним, как она любит шипеть?

    3. Произношение изолированного звука [Ш].

    – Как змейка Шипуша шипит? Ш – ш – ш! Да, правильно, молодец!

    4. Анализ артикуляции звука [Ш].

    – Что делают губы, зубы и язык, когда мы произносим звук [Ш]? (Губы «Трубочкой», зубы «Заборчиком» с небольшой щелью, язык вверху и похож на «Чашечку».)

    Вот мы и вспомнили артикуляцию звука [Ш], можем отправляться в гости к змейке Шипуше.

    Развитие фонематического слуха.

    Развитие чувства ритма, слухового внимания, памяти. Упражнение «Постучи, как я».

    – Вот мы и подошли к домику Шипуши. Нужно постучать в дверь! Чтобы Шипуша вышла из домика – постучи как я (ребенок повторяет за логопедом несколько ритмов, стуча кулачком по столу). Вот и вышла Шипуша. Давай поздороваемся: здравствуй, Шипуша! Какое у тебя интересное имя!

    – Произнеси имя змейки, выделяя звук [Ш]. Сколько звуков [Ш] ты услышал? Где они находятся? (один в начале слова, второй в середине слова).

    6. Автоматизация звука [Ш] в слогах.

    Слухопроизносительная дифференциация слогов, совмещенная с фонетической ритмикой.

    – Давай споем вместе с Шипушей её песенки и сделаем зарядку?

    Ша-ша – ша-ша-ша руки вверх по диагонали

    Шо-шо – шо-шо-шо руки овалом над головой

    Шу-шу – шу-шу-шу руки пред собой по диагонали

    7. Автоматизация звука [Ш] в словах.

    Шипуша хочет загадать тебе загадки, отгадаешь их?

    Ношу на голове поля,

    Но это вовсе не земля. (Шляпа)

    Твой хвостик я в руке держал,

    Ты полетел, я побежал.

    На квадратиках доски

    Короли свели полки.

    Нет для боя у полков

    Ни патронов, ни штыков.

    Сверху голо, снизу лохмато,

    Теплом богата, что твоя хата.

    8. Закрепление навыка звукового анализа слов.

    Определение места звука [ш] в словах. Игра с карточками на коврографе.

    – А теперь Шипуша просит разложить эти картинки в 3 окошка у домика: в первом будут картинки со звуком [ш] в начале слова, во втором окошке картинки со звуком[ш] в середине слова, а в третьем окошке картинки со звуком [ш] в конце слова.

    – Справишься с этим заданием?

    9. Автоматизация звука [ш] в предложениях.

    – Молодец! Шипуша предлагает поиграть в нашей песочнице. Она спрятала в ней игрушки. Найди их и составь предложения с каждым словом. (Маша и Миша лучшие друзья. Наша машина красного цвета. Карандашами можно нарисовать радугу.)

    10. Итог занятия. Домашнее задание.

    – Какой звук ты сегодня произносил чаще всего?

    – Что было трудным для тебя?

    Какое задание понравилось больше всего?

    Тебе понравилось играть с Шипушей? Пойдем к ней в гости ещё? Давай ты к следующему занятию выучишь небольшой стишок со звуком [ш] и расскажешь его Шипуше?

    Шепчет кошке петушок:

    – Видишь пышный гребешок?

    Шепчет кошка петушку:

    – Шаг шагнешь – и откушу!

    11. Оценка речевой деятельности ребенка.

    – Ты прекрасно сегодня занимался, правильно произносил звук [ш].

    – И Шипуше тоже понравилось как ты с ней играл и выполнял разные задания. За это она хочет тебя поблагодарить и подарить на память вот такую наклейку. Ты молодец!

    Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Р] в слогах, словах Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Р] Цель: автоматизация звука [Р] в слогах, словах. Задачи: 1. уточнить артикуляционного.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах» Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах». Составитель учитель-логопед первой категории.

    Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [ш] в словах Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Ш] в словах. Этап автоматизации звука [Ш] в словах с открытым слогом. [/b] Цель:.

    Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Д] в слогах, словах и предложениях Цель: Закрепить представление о правилах артикуляции и характерных особенностях звука [Д]. Задачи: Образовательные: • Закрепления представления.

    Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] в словосочетаниях и предложениях «Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [л] в словосочетаниях, предложениях» 1 класс Индивидуальное занятие.

    Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ «Автоматизация звука [л] в словах, предложениях» Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ на тему: “Автоматизация звука Л в словах, предложениях” Цель: закрепить.

    Читайте также:  Презентация: Развитие фонематических процессов
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия по коррекции оптической дисграфии

    Логопедическое занятие по коррекции оптической дисграфии на тему “Дифференциация звуков и букв б-д”

    Разделы: Логопедия

    Цели:

    1. Коррекционно-образовательные:

    • научить детей дифференцировать кинетически сходные буквы “б” и “д” путём выработки чёткой зрительно-моторной координации;
    • активация зрительного анализа и синтеза, внимания и памяти, тактильного восприятия;
    • уточнение пространственной ориентировки;

    2. Коррекционно-развивающие:

    • развивать фонематический слух;
    • развивать логическое мышление, внимание, пространственное восприятие, зрительно-моторную координацию.
    • совершенствовать навык беглого и осмыслённого чтения;
    • развивать связную речь.

    3. Коррекционно-воспитательные:

    • формировать положительную мотивацию к учебной деятельности;
    • воспитывать любовь к природе;
    • правильно выполнять инструкцию учителя;
    • вырабатывать навык самопроверки.

    Оборудование:

    • геометрические фигуры (прямоугольник, трапеция, круг );
    • элементы строчных букв для конструирования и трансформации (прописи );
    • индивидуальные зеркала, карандаши, фломастеры, бумага в клетку;
    • листы с заданиями( текст “Бабочка”);
    • свисток;
    • мяч диаметром 6-8 см.

    Ход занятия

    1. Организационный момент. Сядет тот, кто придумает и назовёт по 3 предмета, схожие по форме с геометрическими фигурами. Назовите эти фигуры (прямоугольник, трапеция, круг).

    2. Графический диктант.

    Инструкция. У каждого ученика на листах в клетку отмечены две начальные точки.

    От первой отмеченной точки провести линию на три клетки вправо, одну клетку вниз, две клетки влево, одну вниз , две клетки вправо, три вниз , три влево, пять клеток вверх. Затем от начальной точки глазами отмерить расстояние: три клетки вниз и одну клетку вправо и поставить точку. От этой точки провести линию: одну клетку вправо и поставить точку. От этой точки провести линию: одну клетку вправо, одну вниз, одну влево, одну вверх. Что получилось?

    Б

    От второй отмеченной точки провести ломаную линию: три клетки вправо, четыре клетки вниз, одну клетку вправо, две клетки вниз, одну клетку влево, одну вверх, три клетки влево, одну вниз, одну влево, две клетки вверх, одну вправо, четыре вверх. От начальной точки глазами отмерить одну клетку вправо и одну вниз, поставить точку. От этой точки провести линию: одну клетку вправо, три клетки вниз, одну клетку влево, три клетки вверх. Что получилось?

    Д

    Какие это буквы? (Печатные)

    3. Уточнение артикуляции звуков, обозначаемых получившимися буквами.

    Слайд3. Выделить первый звук в слове белка. (Вопрос: кто это?)

    Слайд4.Уточнение артикуляции звука б, глядя на артикуляционный профиль этого звука.( Вопросы: как образуется звук б? Какой это звук?)

    Характеристика звука [Б]: согласный, звонкий, взрывной, преградой являются сомкнутые губы.

    Слайд 5.Выделить первый звук в слове дятел. (Вопрос: кто это?)

    Слайд 6.Уточнение артикуляции звука Д, глядя на артикуляционный профиль этого звука. (Вопросы: как образуется звук Д ? Какой это звук?)

    Характеристика звука [Д]:согласный, звонкий, взрывной, преграда – язык смыкается с корнями зубов у дёсен.

    4. Сопоставление звуков, установление сходства и различия пред зеркалом.

    Слайд 7.Общее (сходство): оба звука звонкие, взрывные, мгновенные.

    Слайд 8. Различие – место преграды.

    Обратить внимание на наличие звука [б] в слове “губы” и звука [д] в слове “дёсны”.

    Наблюдение за изменением места преграды при поочерёдном произнесении этих звуков: б-д, д-б

    5. Соотнесение звука с буквой. (Мнемонический приём). Слайд 9.

    – сравнение строчной буквы Б с очертаниями белки (пушистый хвост белки направлен вверх) Буква Б вписывается в силуэт белки;

    – сравнение строчной буквы Д с очертаниями дятла (хвост дятла упирается в ствол и служит ему опорой при “лечении дерева”, направлен вниз). Буква Д вписывается в силуэт дятла.

    6. Заглавные и строчные буквы “б” и “д”. Слайд 10.

    7. Физминутка (можно выполнять под музыку). Слайд 11.

    Отличительный элемент буквы б – “хвостик”, который направлен вверх. А хвостик буквы “д” – вниз.

    Вы будете поднимать правую руку вверх, когда услышите слоги и слова со звуком “б”.

    Приседать (руки на пояс), когда услышите звук “д” в слогах или в словах.

    БА, ДУ, ДЫ, БРО, ДРЫ, ВБО, ЛБЫ, РДА; БАНК, ДОМ, БОТЫ, БАНТ, ДУХИ, КЕДЫ, ЗАБОТЫ, ДВА, ВЕРБА.

    8. Конструирование букв “б” и “д” из элементов букв. Слайд 12.

    • Конструирование буквы” б” из элементов о, г.
    • Конструирование буквы “д” из элементов о, j .

    Инструкция. Отгадать загадки, выделить первый звук и сконструировать букву (строчную).

    Загадки:

    1. В сосне дупло. В дупле тепло. А кто в дупле живёт тепле? (Белка)

    2. Как называется дом белки? (Дупло)

    3. Я по дереву стучу, червяка добыть хочу, хоть и скрылся под корой, всё равно он будет мой. (Дятел)

    4. Что лечит дятел? (Деревья)

    5. Стоит Алёна, платок зелёный, тонкий стан, белый сарафан. (Берёза)

    6. Какой сарафан у берёзы? (Белый).

    9. Упражнение на развитие зрительного анализа и синтеза.

    Детям раздаются карточки со строчными буквами, по-разному расположенными в пространстве. Задача: найти все “правильные” буквы, подчеркнуть их и посчитать, сколько встретилось вам строчных букв Б и сколько букв Д. Тот, кто хорошо справится с этим задание, получит приз (приз – наклейка).

    * “Правильной” считается та буква, которая соответствует написанию в алфавите.

    10. Подвижная игра для развития внимания.

    Цель: развивать внимание, пространственное восприятие, зрительно-моторную координацию.

    Материал: свисток, мяч диаметром 6-8 см.

    Ход игры: Игроки образуют круг. Выбирается водящий. Он становится в центре круга, а остальные плотно придвигаются друг к другу, руки у всех за спиной. Педагог даёт кому-либо мяч, и дети за спиной передают его по кругу. Водящий старается угадать, у кого мяч. Он говорит: “Руки!” – и тот, к кому обращаются, должен выставить вперёд обе руки ладонями вверх, как бы показывая, что мяча у него нет. Если водящий угадал, он берёт мяч и становится в круг, а тот, у кого найден мяч, продолжает водить. По окончании игры отмечаются игроки, нашедшие мяч с первой попытки.

    11. Письмо. Слайд 13

    12. Расположение элементов букв в пространстве. (Учитель-логопед рассказывает откуда и в каком направлении пишутся строчные буквы Б и Д, соотнеся эту схему со “схемой тела” человека). Слайд 14

    13. Тренировочные упражнения. Слайд 15.

    1. Напиши строчку овалов.

    2. Над и под каждым овалом допиши элемент буквы по опорным точкам (проговаривая: б- хвост вверху , д – хвост внизу).

    14. Задание №2. Слайд 16.

    Прочитай слова, добавляя нужный элемент.

    Оантоазар
    Оилетруоашка
    Гвозоикиорошка
    Оорогаоушно
    Раоугараоота
    Оаоушказагаока

    Напишите эти слова в тетрадь.

    15. Задание №3. Слайд 17. (текст дается для самопроверки, после того, как выполнено задание на листочках. Сравнить свою работу с текстом на слайде, найти ошибки)

    На карточках, покрытых плёнкой, дописать фломастером элементы букв “б” и “д” без опорных точек в рассказе “Бабочка”. Текст выполнен строчными буквами.

    Волооя поймал оаоочку. Баоочка билась в руках у Волоои. Приоежала Лиоа. Она просила Волоою отпустить оаоочку.

    Волооя отпустил её. Баоочка села на оерево, а потом полетела оальше. Лиоа и Волооя оолго люоовались оаоочкой.

    Наоо оеречь природу!

    16. Подведение итогов занятия.

    Что нового вы узнали на уроке? На кого похожи буквы? Чем? Что получилось сделать хорошо на уроке у каждого из вас? (дети отвечают по очереди) А в чем испытывали затруднения? Что и кому было что-то не понятно?

    17. Рефлексия. А сейчас я вам предлагаю выбрать картинку-символ, которая выражает ваше настроение. Объясните нам, почему у вас такое настроение в конце урока.

    Картинки: туча – настроение хмурое, солнце – настроение весёлое, радостное, дождь – настроение совсем плохое, ветер – настроение переменчивое.

    Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции оптической дисграфии

    Тема: Дифференциация букв и – ш.

    Главная цель занятия – добиться правильного написания оптически похожих букв во всех формах речи.

    Дифференциация букв и – ш проводится по традиционной в логопедии схеме: изолированно, в слогах, словах, предложениях.

    Дифференциация букв сочетается с развитием познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, а также овладением навыками звуко-буквенного анализа и синтеза.

    Дифференциация букв и – ш проводится на речевом материале, соответствующем возрастным и индивидуальным особенностям учащегося.

    В структуре занятия используются словесные, наглядные и практические методы обучения. Все использованные методы, приёмы и формы работы полностью обоснованы и логически взаимосвязаны между собой:

    – фонетическая разминка: соотнесение буквы со звуком и символом;

    – развитие зрительного гнозиса;

    – развитие фонематического слуха;

    – развитие звукового анализа и синтеза;

    – работа с изографами;

    Содержимое разработки

    Конспект индивидуального логопедического занятия

    по коррекции оптической дисграфии

    Тема : Дифференциация букв и – ш .

    Цели : закрепить знания о буквах, сходных по начертанию; научить дифференцировать буквы и – ш изолированно, в слогах, словах и предложениях; развивать логическое мышление, навыки звукового анализа и синтеза, зрительный гнозис; учить соотносить букву, звук и символ для его обозначения.

    учить соотносить букву , звук и символ для его обозначения; дифференцировать зрительные образы букв;

    уточнить написание прописных букв и и ш , выявить сходства и отличия;

    у точнить артикуляцию звуков [ и ] и [ ш ], закрепить связь между звуком и буквой и символом для их обозначения.

    закреплять правильное написание букв и и ш изолированно, в слогах, словах, предложениях;

    уточнять и обогащать словарный запас;

    развивать фонематический слух,

    развивать навыки звукового анализа и синтеза;

    совершенствовать навык чтения;

    развивать просодическую сторону речи.

    развивать фонематический слух, фонематический анализ и синтез слов;

    предупреждать ошибки чтения и письма на уровне слова;

    развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику,

    р азвивать зрительный гнозис;

    развивать пространственное представление, зрительно-моторные координации;

    формировать речевые средства, отражающие зрительно-пространственные отношения;

    развивать внимание, память, мышление.

    формировать положительную мотивацию на занятии;

    формировать самоконтроль за речью и письмом;

    формировать коммуникативные навыки;

    воспитывать умение внимательно слушать задания учителя-логопеда.

    прививать интерес к логопедическим занятиям.

    В ходе занятия формируются умения, направленные на формирование УУД :

    – внутренняя позиция на положительную мотивацию к занятию;

    – способность планирования и регуляции своей деятельности;

    – умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,

    оценку своей учебной деятельности;

    – умение принимать и сохранять учебную задачу, задавать вопросы,

    необходимые для организации собственной деятельности;

    – умение использовать знаково­символические средства, в том числе

    модели и схемы, для решения задач;

    – умение строить логическое рассуждение, включающее установление

    – формирование установки на здоровый образ жизни.

    Оборудование : цветные кружки-символы; карточки с изображениями элементов букв и – ш ; образцы написания букв; цветные карандаши; ножницы; схемы слов; «Изографы»; индивидуальный лист с заданиями; предметные картинки; воздушный шарик.

    I. Организационный момент . Приветствие. Психологический настрой.

    Сообщение темы занятия.

    1) Ориентирование в пространстве (приготовить рабочее место: слева…,справа…, посередине…, между…, вверху…, внизу…)

    2) Формулируем тему занятия. Соотнесение буквы со звуком и символом.

    – Здравствуй, Миша! Сегодня на занятии мы научимся не путать на письме похожие буквы. Если ты правильно выполнишь задание, то узнаешь, какие это буквы.

    – Назови своё имя. Выложи его на парте, используя символы. А теперь замени кружки буквами. Молодец!

    – Какая буква находится слева? Справа? Посмотри на буквы в середине, назови их. Именно их мы будем сегодня сравнивать.

    – Посмотри на картинки. Какие буквы в них спрятались?

    II. Основная часть занятия.

    Развитие зрительного гнозиса. Соотнесение букв занятия с символами для их обозначения на письме.

    – Рассмотри внимательно образы букв, сравни их написание, найди схожие черты (состоят из одинаковых элементов) и различия (число элементов разное)

    Ученик формулирует вывод. В букве Ш три вертикальные наклонные линии,

    а в букве И – две.

    Учитель-логопед вместе с учеником делает вывод о том, что такое обозначение появилось не случайно, а по количеству одинаковых в буквах элементов – наклонных линий.

    Вывод: буква и – красная двойка ( 2 ), буква ш – синяя тройка ( 3 ).

    Задание 1 . Дифференциация на буквенном уровне . Соотнесение буквы со звуком и символом.

    Учитель-логопед предлагает ученику карточку, в которой необходимо самостоятельно заменить зашифрованные буквы. Задание выполняется сначала устно, ученик обосновывает свой выбор.

    Затем, учитель-логопед предлагает выполнить задание письменно, в тетради.

    – Запиши буквы по элементам, назови их количественный и качественный состав.

    (Ученик записывает буквы и называет количество элементов, определяет расположение всех элементов в пространстве)

     После выполнения упражнения осуществляется проверка.

    Задание 2. Дифференциация на уровне слога.

    – Попробуй прочесть слоги на карточке со схематичным изображением слогов.
    – Назови, пожалуйста, только те слоги, в которых есть буква Ш, только те слоги, в которых есть буква И, те слоги в которых есть обе буквы.

    Читайте также:  Причины школьной неуспеваемости

    (ит, шу, им, ши, ис, ош, ги, ил, зи, юш, шо, шу, иб, ич)

    Задание 3. Развитие фонематического слуха.

    – Запиши под диктовку слоги, обозначь буквы занятия.

    Слоги: ли, шу, ша, ти, ни, ки, шо, аш, уш, иш

    Задание 4. Дифференциация на уровне слова.

    – Познакомься с обозначением букв и-ш .

    – Расшифруй слова и объясни их значение. Начало формы Запиши слова, укажи буквы занятия.

    3АР2К (шарик) 3УТК2 (шутки)

    АФ23А (афиша) МАЛЫ32 (малыши)

    – Назови предметы, которые изображены на картинках. Запиши в тетрадь форму множественного числа данных слов:

    – Какую орфограмму мы вспомнили?

    Ц ель : для развития мелкой моторики. Упражнение способствует развитию координации движений, формированию чувства пространства и точности движений пальцев, улучшению артикуляционных движений, стимулирующих речевое развитие ребенка.

    Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец. Упражнения выполнять, начиная с указательного пальца, и в обратном порядке от мизинца к указательному.

    Выполнять нужно каждой рукой отдельно, затем обеими руками вместе, с закрытыми глазами.

    Ц ель : развитие зрительного восприятия и внимания. Данный вид работы направлен на предупреждение ошибок чтения и письма.

    Ученик читает слово, показывая ручкой каждую букву.

    Задание 5. Развитие языкового анализа.

    – В словах потерялись все пробелы, необходимо взять ножницы и разделить слова

    ( шишка, лист, игра, лужи)

    Ученик работает самостоятельно. После выполнения задания, осуществляется проверка.

    Задание 6. Дифференциация букв и – ш в словосочетаниях.

    – Попробуй придумать словосочетания с получившимися словами:

    Задание 7. Дифференциация букв и – ш в предложениях.

    – Какое сейчас время года? А что будет после?

    – Как дикие животные готовятся к зиме?

    – Вот как написал детский поэт А. Блинов в своём четверостишии про белку и медведя, послушай:

    Белка с ветки в свой домишко

    Белка шишку уронила,

    Прямо в Мишку угодила.

    (Значение слов «домишко» – дупло, «угодила» – попала)

    III. Задание на дом.

    Выучить четверостишие наизусть.

    IV . Итог занятия.

    – Что тебе понравилось на занятии?

    – Что вызвало затруднения?

    – Миша, большое спасибо тебе за работу на занятии. Ты – молодец!

    Сегодня ты учился различать заглавные и строчные буквы и-ш.

    Сегодня мы с тобой ещё на один шаг стали ближе к нашей цели – правильному произношению, красивой речи, грамотному, каллиграфическому письму. Будем стараться не допускать ошибок и не путать буквы. (Поощрение – воздушный шарик)

    – Запишем предложение и подчеркнём ЖИ-ШИ

    У Миши жили белые мыши.

    – Послушай предложение. Исправь и запиши правильно.

    На подушке лежит красивый диван.

    Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы

    Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки

    Комплекты учителю

    Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы

    Вебинары для учителей

    Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.

    КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ по коррекции оптической дисграфии
    план-конспект занятия по теме

    КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ по коррекции оптической дисграфии у учащихся 2-х классов

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    opticheskaya.doc51.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

    по коррекции оптической дисграфии у учащихся 2-го класса

    Время занятия – 40 мин.

    Грамматическая тема: дифференциация букв И-У в слогах и словах.

    Лексическая тема: профессии.

    – активизация речевой и интеллектуальной деятельности школьников;

    – развитие зрительного восприятия, памяти, зрительно-пространственной ориентировки;

    – дифференциация звуков И-У и соответствующих букв;

    – развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза;

    – развитие логического мышления;

    – уточнение у школьников значений и актуализация слов семантической группы «профессии»;

    – совершенствование самоконтроля в деятельности, навыков проверки письменной работы;

    – воспитание у детей чувства уверенности в своих возможностях и удовлетворения от успешности выполненной работы;

    – воспитание интереса к логопедическим занятиям, к учебной деятельности по русскому языку.

    Оборудование: геометрические фигуры различных цветов, картинки с изображением животных, игровое поле и «дрессированная» муха, для игры «Муха», разноцветные фигуры и игровое поле, для игры «Фигуры», карточки с изображениями букв у – и и элементами букв у – и, картинки с изображением букв (У, И), карточки для индивидуальной работы.

    1. Организационный момент.

    – Здравствуйте. Сядьте сначала те, у кого на парте лежит красный круг, а затем те, у кого лежит желтый квадрат, затем сядут те, у кого – зеленый треугольник.

    – Молодцы. Все справились с заданием.

    2. Развитие зрительной памяти и зрительно-пространственной ориентировки

    1) Игра «Животные».

    – Внимательно посмотрите на доску. На ней находятся шесть картинок животных. Запомните их последовательность, а затем я их сниму. После этого вы мне назовете, в каком порядке животные были расставлены.

    (лошадь, свинья, собака, слон, жираф, муха).

    – Молодцы назвали верно. А теперь подумайте, какое животное лишнее, и почему (муха, потому что это насекомое).

    – Правильно, а можно ли оставшихся животных разделить группы? Если да, то, на какие? (Да, можно. Лошадь, свинья, собака – домашние животные, слон, жираф – дикие).

    2) А теперь поиграем в игру «Муха».

    – На краю каждой парты лежит конверт. Возьмите его и достаньте оттуда «дрессированную» муху и игровое поле.

    – Положите муху на середину поля. Эта муха передвигается только в воображении игроков. Руками ее двигать нельзя.

    – Я буду давать команды, а вы мысленно перемещайте муху по игровому полю. Следите за ней, она не должна выходить за игровое поле.

    – Муха летит в правый верхний угол, затем в правый нижний угол, в левый верхний угол, в левый нижний угол.

    – Теперь возьмите муху, и положите её туда, где она должна сейчас находиться.

    – Молодцы. А теперь уберите все в конверт и положите на краешек стола.

    – Сейчас я каждому раздам разноцветные фигуры и игровое поле. Вам нужно будет не запутаться и положить фигуры в те клеточки игрового поля, которые я буду называть.

    – Положите в центр поля красный круг, в правый верхний угол положите синий треугольник, под ним находится желтый ромб. В левый нижний угол поместите зеленый ромб, справа от него – черный квадрат. А в левый верхний угол положите коричневый круг.

    – А теперь давайте проверим. Посмотрите на картинку на доске. Вот так должны были расположиться ваши фигуры.

    – Молодцы, положите все в конверт и уберите на краешек стола.

    3. Сообщение темы занятия.

    – Сейчас я каждому раздам по набору элементов букв. Составьте из них буквы.

    – Какие буквы у вас получились? ( И-У ).

    – Сегодня на занятии мы будем тренироваться различать буквы И-У.

    1) Сравнение букв И-У по начертанию

    – Сколько элементов используется при написании каждой буквы? (Два)

    – Из каких элементов они состоят? (крючки, петелька)

    – Какие элементы одинаковые? (крючки)

    – Чем отличаются эти буквы? (у буквы У есть петелька)

    – Давайте представим, что мы пишем буквы в воздухе. Сначала пишем И, затем У.

    – Сейчас закройте глаза, я каждому дом по шаблону буквы, вы должны будете ощупать его и сказать, какая буква у вас в руках.

    – Давайте теперь запишем в тетрадь буквы, которые я буду произносить: И, У, У, И, У. Молодцы. Все справились.

    2) Развитие буквенного гнозиса.

    Работа по индивидуальным карточкам.

    – У вас на парте лежит карточка, на которой написаны буквы. Обведите красным цветом буквы У, синим – И.

    4.Развитие фонематического восприятия. Соотнесение звуков с соответствующими буквами.

    – Послушайте звуки, слоги и слова и когда услышите букву У или И, то поднимите соответствующую картинку, на которой она изображена:

    Звуки: и, а, у, и, щ, и, у, в, о, и, и, у.

    Слоги: по, пи, ту, ву, ви, ли, лу, жу, цу, чи.

    Слова: лужа, книга, куры, лист, минута, очки, уроки.

    5. Развитие навыков звукового анализа и синтеза.

    – Рассмотрите буквы, записанные на доске. Постарайтесь составить как можно больше слов из этих букв: и, р, г, у, а, ш, к . (Рука, рак, игра, круг, уши, шкура, ушки, Шура, игрушка.)

    6.Физминутка. Дети читают стихи и выполняют действия.

    Раз, два. Раз, два –

    7. Письменные упражнения.

    – Слушайте внимательно загадку.

    Меня найдешь на дереве,

    На клумбе и на грядке,

    В журнале и в альбоме,

    И в книге и в тетрадке

    – А теперь послушайте еще одну загадку и замените в слове одну букву другой, чтобы получилось новое слово:

    Но птицей стать я захотел –

    И мне не надо буквы Л.

    Мне А в начале напиши,

    И как зовут меня – реши. (Аист)

    – Какое новое слово у вас получилось? (Аист)

    – Запишите в тетрадь эти два слова.

    – Какое место звука и в этих словах? Между какими звуками И в слове ЛИСТ? АИСТ?

    2) Игра «Найди друзей слов»

    – Сейчас я каждому раздам карточки со словами, близкими по значению. Они записаны в два столбика. Прочитайте их. Вставьте карандашом пропущенные буквы. (Подсказка: пропущены только те буквы, о которых мы говорим на сегодняшнем уроке).

    Рез и нка пред у пред и тельный

    пр и ятель пр и лежный

    р и с у нок у стал

    у спех дост и жение

    сл у чай пах у чий

    у чт и вый товар и щ

    у сердный про и сшеств и е

    д у ш и стый ласт и к

    – А теперь соедините стрелкой слова близкие по значению.

    – Назовите пару слов.

    – Составьте каждый по два словосочетания со словами. Запишите их в тетрадь.

    – Буквы И-У подчеркните.

    8. Сообщение лексической темы.

    – Давайте разгадаем загадки:

    Кто в дни болезней всех полезней,
    И лечит нас от всех болезней?

    Кто учит детишек читать и писать,
    Природу любить, стариков уважать?

    С огнём бороться мы должны,
    С водою мы напарники.
    Мы очень людям всем нужны,
    Ответь скорее, кто же мы?

    Встаём мы очень рано,
    Ведь наша забота – Всех отвозить по утрам на работу.

    – Как одним словом можно назвать отгаданные вами слова. Что это такое? (Профессии)

    8. Развитие словаря. Закрепление знаний о профессиях.

    – Рассмотрите картинки и скажите, кем работают изображённые люди? (на доске вывешены картинки: уборщицы, футболиста, хоккеиста, гитариста, скрипача, учителя, строителя, трубочиста).

    – Какие профессии можно объединить в одну группу? Почему? (Скрипач, гитарист – музыканты; футболист, хоккеист – спортсмены.)

    9. Составление словосочетаний.

    – Составьте с каждым из слов предыдущего задания словосочетание и запишите его, укажите в этом словосочетании буквы занятия – И-У.

    – Запишите два составленных вами словосочетания. Подчеркните буквы И-У.

    – Обменяйтесь тетрадями, возьмите зеленые карандаши, проверьте работы своих товарищей и поставьте им оценки.

    Логопед проверяет работы, сообщает результаты.

    – Наш урок подошел к концу.

    – С какими буквами мы работали на сегодняшнем уроке?

    – Вспомните и скажите, чем похожи и чем различаются буквы У-И .

    – Молодцы! Вы сегодня на уроке были внимательными и хорошо работали.

    Конспект логопедического занятия по коррекции оптической дисграфии с учащимися 4 класса

    Зинаида Приведенцева
    Конспект логопедического занятия по коррекции оптической дисграфии с учащимися 4 класса

    «Дифференциация оптически сходных букв п-т»

    Цель: Дифференциация оптических образов строчных букв п-т изолированно, в слогах, в словах, словосочетаниях и предложениях.

    Коррекционно-образовательные: учить детей различать оптически схожие строчные буквы п-т ; закрепление навыков звукового анализа и синтеза; профилактика буквенных замен.

    Коррекционно-развивающие: развитие координации речи с движением; развивать зрительный гнозис, мнезис, пространственные представления; внимание, памяти, воображения и мышления; мелкую моторику; развитие фонематического восприятия; навыки чтения и письма.

    Коррекционно-воспитательные: воспитывать у детей самоконтроль за речью; воспитывать умение внимательно слушать ответы товарищей, желание помочь при затруднениях; воспитывать активность, стремление к получению положительных результатов, аккуратность.

    • Здоровьесберегающая: активировать работу головного мозга, межполушарное взаимодействие, укреплять глазные мышцы.

    Оборудование: печатные и прописные буквы П-Т, п-т, геометрические фигуры разного цвета, формы,

    размера, листы картона, элементы букв, лесенка рефлексии, человечки, карточки с

    буквами, тетради, ручки, мел, слова-загадки, мнемонические карточки, маркер,

    Ход ЗАНЯТИЯ

    I. Организационный момент.

    Логопед: – Ребята, доброе утро! Настал новый чудесный день. Сейчас я улыбнусь вам, а вы улыбнётесь мне и улыбнетесь друг другу. Как хорошо, что мы сегодня здесь с вами. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы! Мы все здоровы! Пожалуйста, сделайте глубокий вдох через нос. Представьте, что вы вдыхаете в себя свежесть, доброту, красоту сегодняшнего дня! Теперь выдохните. Вдохните ещё раз и выдохните. И последний раз вдох и выдох. Молодцы! Давайте ещё раз улыбнемся друг другу и начнем наше занятие.

    Логопед: Сядет тот, кто правильно прочитает то, что записано на его карточке.

    II. Основная часть.

    1. Мобилизирующий этап. Кинезиологическая разминка.

    • Но прежде чем приступить к выполнению заданий, выполним пальчиковую гимнастику «Полянка»

    На полянке, на лужайке

    Целый день скакали зайки.

    И катались по траве,

    От хвоста и к голове.

    Долго зайцы так скакали,

    Но напрыгались, устали.

    Мимо змеи проползали,

    «С добрым утром!» – им сказали.

    Стала гладить и ласкать

    Всех зайчат зайчиха мать.

    Дети прыгают, всеми пальцами по коврику.

    Прокатывают ладони от оснований к кончикам пальцев.

    Допрыгивают и ложатся ладонями на коврик.

    Ползут ладонями, как змеи.

    Гладят коврик ладонями поочередно.

    Шла медведица спросонок,

    А за нею медвежонок.

    А потом пришли детишки,

    Принесли в портфелях книжки. Переступают ребром ладони как косолапый мишка.

    Идут вторыми и третьим пальцами. Сжимают и разжимают кулачки.

    • Психологический настрой детей на занятие.

    Наши ушки внимательно слушают.

    Наши глазки внимательно смотрят.

    Наши ручки не мешают, а помогают.

    2. Тренировка оптических стимулов.

    Дидактическое упражнение «Геометрический диктант»

    А) Перед детьми листы белого картона, а в тарелочках – геометрические фигуры разного цвета, размера, формы.

    Найти красный большой круг и положить его в центре листа.

    Найти синий маленький квадрат и положить его в правый верхний угол.

    Найти желтый большой треугольник и положить его в левый нижний угол.

    Найти зеленый большой квадрат и положить его в левый верхний угол.

    Найти черный маленький треугольник и положить его в правый нижний угол.

    Б) Самопроверка по образцу на доске.

    3. Введение в тему занятия.

    Логопед: Ребята, какое сегодня число? Какой месяц? Давайте запишем сегодняшнее число в тетради. (Дети записывают в тетради)

    Логопед: Ваши глазки готовы к работе, они умеют внимательно смотреть и запоминать. А для чего нужно уметь внимательно смотреть и запоминать? (чтобы запомнить буквы, правильно читать и писать.)

    Логопед: Сегодня у нас в гостях две буквы. Угадайте, какие?

    Эту букву мы найдем,

    Заглянув в дверной проем. (Буквы П)

    Логопед: Найдите букву П и покажите. (печатные)

    Молоток стучит: тук, тук.

    Букве этой я старый друг. (Буква Т)

    Логопед: Найдите букву Т и покажите. (печатные)

    Логопед: Правильно, ребята. Вы угадали. Это печатные буквы П и Т, мы их можем встретить в книгах.

    А как пишутся письменные буквы п – т. (Следующий ученик выходит к доске, записывает письменные буквы: п-т).

    Я принесла вам большие письменные буквы п-т. Посмотрите на них, они почему-то грустные. (На буквах нарисованы грустные мордашки). Хотите узнать, почему? Они принесли письмо. Давайте прочитаем его.

    Нам очень грустно, потому что нас часто путают ученики. Вместо туфли напишут – пуфли, вместо пароход – тароход. Больше мы так не можем! Помогите нам!

    4. Сообщение темы занятия.

    Логопед: Все теперь понятно, почему наши буквы такие грустные. Чтобы они стали веселые, вы не должны их путать. Сегодня я научу вас различать буквы п-т.

    5. Обучающий этап.

    • Рассматривание и сравнение строчных букв п-т.

    Логопед: Давайте внимательно посмотрим на эти буквы.

    – Чем похожи эти буквы? (Одинаковые элементы)

    – Чем они отличаются? (у буквы п – два элемента, а у буквы т – три).

    • Применение мнемонического приема, облегчающего запоминания букв.

    Логопед: А сейчас самый главный момент нашего урока. Я расскажу, как запомнить написание таких похожих букв. Будьте внимательны!

    У буквы т – три элемента (выставляется карточка «т-3».)

    У буквы п – два элемента (выставляется карточка «п-2»)

    Конструирование букв из элементов.

    У каждого ученика на парте лежит конверт с элементами букв п и т вперемежку.

    Инструкция: Сконструируйте из элементов букву, услышав соответствующий звук в словах:

    ТУМАН ПИЛА ПАРУС ТАРЕЛКА ПЕНАЛ

    Дети с закрытыми глазами рисуют в воздухе рукой строчные буквы п и т.

    6. Дифференциация букв п-т в слогах.

    • Чтение слоговой таблицы.

    • Игра «Волшебный ластик»

    Логопед: Однажды в гости к буквам пришел волшебный ластик и стер в буквах п и т перекладины. Посмотрите, что получилось. Прочитайте слоги, опираясь на количество ножек у букв.

    Восстановите перекладины в слогах и запишите все слоги.

    В тетради у детей: пу, та, пат, пу, ты, пот, та, тет, пё.

    • Дидактическое упражнение «Найди буквы среди других»

    и н т к р п г ш т н к п ш и л н т р ш п

    Логопед: Найдите буквы т и п среди других букв. Букву т подчеркнуть, букву п обвести в кружок.

    7. Динамическая пауза.

    Мы работали отлично,

    Отдохнуть не прочь сейчас

    И зарядка к нам привычно

    На урок приходит в класс.

    Выше руки, выше пятки.

    Мы попрыгаем, как зайки

    Сразу станем всех бодрей!

    Потянулись и вздохнули,

    Логопед: А теперь я бы хотела узнать, как вы ориентируетесь в правой и левой сторонах пространства.

    Возьмите правой рукой за левое ухо.

    Левой рукой за правый локоть.

    Правой рукой закрыть правый глаз.

    Левой рукой дотронуться до правой коленки.

    Нужно поднять руки вверх, если услышите звук П в словах, если услышите звук Т – присесть. Слова: ПУШКА, ТАНЕЦ, ТИР, ПАВЛИН, КРУПА, ТАНК. ТИГР, ПАРТА, СТУЛ, ЛАМПА, ДЕТИ.

    8. Работа с карточками.

    Логопед: Вам надо расшифровать слова.

    С///УЛ //ОЛКА ША//КА БУФЕ/// С///ОЛ

    Логопед: Определить, какое слово лишнее и почему. (Лишнее слово – шапка. Шапка – это головной убор, а все остальное – предметы мебели.)

    Логопед: Прочитать слова. Переставить местами буквы п-т. Записать получившиеся новые слова.

    Тальто, тополок, паточки, тепух, таркеп, пулут, тяпница.

    • Игра «Секретные агенты»

    Логопед: Прочитайте слова на карточках и расшифруйте их.

    3А2КИ 2 АЛЬ3О 2УХОВИК СА2ОГИ ША2КА БО3ИНКИ 3УФЛИ 2ЛА3ЬЕ

    9. Гимнастика для глаз. Тренаж со зрительными метками по В. Ф. Базарному.

    Логопед: Наши глазки устали? Давайте немного отдохнем.

    На счет «раз» – квадрат.

    На счет «два» – круг.

    На счет «три» – треугольник.

    На счет «четыре» – прямоугольник.

    В различных равноудаленных участках кабинета фиксируются привлекающие внимание яркие объекты – зрительные метки (геометрические фигуры). Логопед просит детей на счет «раз» быстро повернуться в сторону одной метки и зафиксировать взгляд на ней, на счет «два» дети поворачиваются и фиксируют взгляд на другой метке и т. д. Продолжительность гимнастики – 1,5 -2 минуты.

    10. Работа с предложением.

    Логопед: Запишите предложения, вставляя буквы п или т.

    У Наташи ///ё//лые ///а//ки.

    Де///и иду/// на ка///ок.

    Логопед: Вот и подошел к концу наш урок.

    1. Какие буквы вы учились сегодня различать?

    2. Сколько элементов у буквы т? Как вы это запомнили? (т – три элемента)

    3. Сколько элементов у буквы п? Как вы это запомнили? (п – два элемента)

    Логопед: Посмотрите, наши буквы сразу повеселели. Как вы думаете, почему?

    Правильно. Мы научились их различать, и больше не будем путать их на письме.

    Ребята, вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за занятие.

    «Дифференциация букв Ш и Щ». Конспект группового занятия с учащимися вторых классов с дисграфией Дифференциация букв Ш и Щ (2-е занятие по теме) [/b]Конспект группового логопедического занятия с учащимися 2-х классов с дисграфией Цель:.

    Конспект занятия «Дифференциация звуков [П]-[Б]. Коррекция акустической дисграфии» Цели: 1. Коррекционно-образовательные: • различение звуков [б – п] на слух и в произношении в слогах, словах и предложениях; • уточнение.

    Конспект логопедического занятия по предупреждению аграмматической дисграфии у детей старшего дошкольного возраста (6 г. ж) Тема: Дифференциация предлогов В-НА на основе психологического метода сказкотерапиии. Цели: 1. Учить детей различать предлоги.

    Конспект внеурочного занятия по ритмике для 1 класса Конспект открытого урока по ритмике в 1классе. Учитель начальных классов: Фокина О. Е. Тема: «Танец. Движение. Здоровье. «Морская прогулка».

    Конспект занятия по профилактике оптической дисграфии у дошкольников Одним из основных этапов формирования грамматически правильной речи является работа по предупреждению дисграфии у дошкольников. Профилактика.

    Профилактика и коррекция оптической дисграфии у дошкольников в группе с тяжелыми нарушениями речи Среди многообразия нарушений письменной речи наиболее часто встречающейся является оптическая дисграфия. Увеличение количества детей с предпосылками.

    Профилактика оптической дисграфии и дислексии у старших дошкольников, имеющих нарушения речи В настоящее время, по данным Министерства здравоохранения РФ, 85% детей дошкольного и школьного возраста нуждаются в медицинской, психологической.

    Консультация для воспитателей «Профилактика оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи» При общем недоразвитии нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне. Наряду с нарушением.

    Развитие оптико-пространственных представлений у детей с ОНР с целью профилактики оптической дисграфии Трудно переоценить значение развитого пространственного восприятия, умения ориентироваться в пространстве, сформированности пространственных,.

    Занятие с учащимися шестого класса «Живопись натюрморта с орнаментальной драпировкой» Формирование интереса обучающихся декоративно- прикладного отделения на занятиях рисунка и живописи становится актуальным направлением в.

    Конспект логопедического занятия по коррекции оптической дисграфии с учащимися 3-х классов на тему «Дифференциация букв П- Т в словах»

    ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 107 ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА Г.САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

    Конспект логопедического занятия по коррекции оптической дисграфии

    с учащимися 3-х классов

    на тему «Дифференциация букв П- Т в словах»

    Толмачева Анна Викторовна

    Логопедическая тема: Дифференциация букв П- Т в словах.

    Лексическая тема: Профессии городских жителей.

    Грамматическая тема: Образование глаголов приставочным способом

    Цель: Развитие навыка дифференциации сходных по начертанию букв п-т на материале слов.

    -развивать навык звукобуквенного анализа и синтеза слов;

    -развивать навык слогового анализа и синтеза;

    -развивать механизм соотнесения артикулемы, фонемы, кинемы;

    -развивать навык дифференциации букв п – т на уровне слова;

    -совершенствовать навык образования глаголов приставочным способом;

    -развивать навык работы с деформированным текстом;

    -обогащать и активизировать словарный запас по теме «Профессии»;

    -развивать связную речь.

    -совершенствовать оптико-пространственные представления;

    -развивать зрительное восприятие и память;

    -развивать зрительное и слуховое внимание;

    -развивать зрительно-пространственную ориентировку;

    -развивать навыки фонематического восприятия;

    -развивать операции мышления;

    -развивать мелкую моторику пальцев рук.

    -воспитывать интерес к учебной деятельности;

    -развивать навык работы по слуховой инструкции;

    -формировать навыки сотрудничества;

    -воспитывать чувство ответственности, взаимопомощи в процессе коллективной работы;

    -воспитывать уважение к людям разных профессий.

    Педагогические технологии, используемые в работе:

    1.1. Дидактические игры

    1.2.Игровые, соревновательные методы.

    2.2.Смена различных видов деятельности

    3.1 Сотрудничество в команде, толерантность

    3.2 Индивидуальный творческий подход

    4.Технологии критического мышления:

    4.1.Разные виды шифрования

    -презентация Microsoft Office Power Point ;

    -конверты со слогами;

    -тетради, ручки, простой карандаш;

    -таблички с названиями профессий, предметные картинки;

    -карточки с заданиями;

    I .Организационный момент.

    II. Основная часть

    1. Объявление темы занятия.

    Проблемно-поисковое задание. Развитие оптико-пространственных представлений.

    2.Уточнение артикуляции, характеристики звуков [п-п’],[ т-т’] и зрительного образа букв п-т..

    3.Конструирование букв занятия. Развитие мелкой моторики.

    4.Игра «Рассыпушки». Развитие слогового анализа и синтеза.

    5.Игра «Кому это нужно?». Развитие навыков звукобуквенного анализа.

    6. Работа с деформированным текстом «Заметка в газете». Образование глаголов приставочным способом.

    7.Динамическая пауза «Угадай профессию».

    8.Игра «Телеграмма». Дифференциация букв п-т на материале слов. Работа в тетрадях.

    9.Изографы. Развитие оптико-пространственных представлений и звукобуквенного анализа.

    10.Ребусы «Найди профессию».

    I II . Организация окончания занятия.

    – Здравствуйту! Проходите на свои места.

    Объявление темы занятия.

    Проблемно-поисковое задание. Развитие оптико-пространственных представлений.

    – Посмотрите, в таблице скрылось слово. Разгадав его, мы узнаем тему нашего занятия. Отгадать загадку нам поможет ключ.

    Ученики следят глазами по линиям и отгадывают зашифрованное слово.

    – Какое слово получилось? (профессия)

    -Что значит профессия? (Профессия – это род занятий человека, его трудовая деятельность, специальность)

    -Какие профессии вы знаете?

    – Посмотрите, как пишется слово ПРОФЕССИЯ. Можно сказать по другому – СПЕЦИАЛЬНОСТЬ человека.

    -Сегодня на уроке мы будем говорить о разных профессиях городских жителей и побываем у них на рабочих местах.

    2. Уточнение артикуляции, характеристики звуков и зрительного образа букв П, Т.

    -Сегодня мы с вами будем повторять то, что изучали на прошлом уроке.

    -Вспомним, что общего у звуков [п]- [т] и чем различаются звуки при произнесении. (Оба звука являются согласными, глухими, могут быть твердыми и мягкими, но при произнесении звука [п] воздух встречает на своем пути преграду – губы, а при произнесении звука [т] у воздуха возникает другая преграда – язык, поднимающийся к нёбу)

    -Посмотрим на слайд и проверим, правильно ли дали характеристику звуков.

    -Какими буквами обозначаются звуки [п]-[ т]?

    -Что общего в написании букв п,т ?

    -Что помогло нам запомнить написание букв п-т ?(У буквы п -2 элемента, пара «ножек», у буквы т – три элемента, три «ножки»)

    -Сегодня на занятии мы будем продолжать учиться различать буквы п-т на письме.

    3.Конструирование букв занятия. Развитие мелкой моторики.

    -Мы с вами попали на рабочее место человека, который ткет ткань. Как называется эта профессия (ткач)

    -В слове ткач есть буквы нашего занятия? На каком месте?

    -Ткач ткет ткань из ниток, а мы будем из ниток ткать буквы нашего занятия. Почему нитки разной длины?

    -Какая нитка подойдет для буквы т (более длинная). Почему? (больше элементов)

    Ученики выкладывают буквы занятия из ниток на столе.

    4.Игра «Рассыпушки». Развитие навыков слогового анализа и синтеза. Работа в тетрадях.

    -Мы с вами оказались на почте. Что делают на почте? Кто разносит письма? (почтальон)

    -Посмотрите, как пишется слово почтальон. Есть ли в слове почтальон буквы нашего занятия? Какие по счету?

    -Откроем тетради, напишем число. Посмотрите как пишется слово профессия и слово почтальон , напишем слова в тетрадь, выделим орфограммы.

    -На столе у вас лежат конверты, откройте их. Что внутри? (слоги).

    -Как вы думаете, что нужно сделать?(нужно собрать слова из слогов)

    -Верно, вам нужно собрать слова из слогов и записать получившиеся профессии в тетрадь.

    Слова: ю-рист по-вар

    -Какие профессии вы написали? Посмотрим на слайд и проверим получившиеся слова. Чем занимаются люди данных профессий?

    -Выделим простым карандашом буквы п и т ; п обведем в кружок, т в овал. Почему так? ( т обводим в овал, потому что у этой буквы большее количество элементов и разомкнутые губы при произнесении напоминают овальную форму; п – губы сомкнуты и буква помещается в круг)

    5.Игра «Кому это нужно?». Развитие навыков звукобуквенного анализа слов.

    -Разделимся на две команды. Прочитайте таблички с названиями профессий.

    Таблички: портниха столяр художник

    Картинки: рубанок, молоток, ножовка, кувалда, стамеска, игла, нитки, ткань, наперсток, ножницы, кисть, краски, мольберт, палитра, карандаш, халат, градусник, шприц, бинт, перчатки, таблетки, кастрюля, плита, колпак, сковорода, половник, тарелка, нож.

    -Как вы думаете, какими инструментами работают специалисты?

    -Давайте проверим ваши знания. Вам нужно раздать предметы каждой профессии.

    Ученики раскладывают картинки по лексическим признакам.

    -Проверим, что у вас получилось, объясните свой выбор. Посмотрим на слайд с правильными ответами.

    -Следующее задание. Разложите картинки в три столбика. Первый столбик слова с буквой п, второй с буквами п-т, третий слова с буквой т .

    Ученики раскладывают картинки в три столбика.

    -Проверим, что у вас получилось.

    6. Работа с деформированным текстом «Заметка в газете». Образование глаголов приставочным способом.

    -Вспомните, о каких профессиях мы говорили в предыдущем упражнении.

    Ученики перечисляют профессии.

    -Про кого так говорят: прошила, пришила?

    -Правильно, одна из профессий – это портниха или швея. Чем занимается человек этой специальности?

    -Про одну такую умелую портниху написали заметку в газете. Но прочитать невозможно, почему?

    – Добавьте к глаголу шила приставки, которые вы видите на слайде и определите порядок предложений в тексте. Выделите приставки.

    Учащиеся добавляют пропущенные приставки к слову и определяют порядок предложений в тексте.

    Умелая портниха задумала платье.

    ___ шила рукава и воротник, ___ шила низ платья.

    Красивое платье ____ шила портниха.

    -С помощью чего вы образовали новые слова? (с помощью приставок)

    -как можно озаглавить заметку?

    -Выделим простым карандашом все буквы п и т в словах ; п обведем в кружок, т в овал.

    7.Динамическая пауза. Игра «Угадай профессию»

    Логопед бросает по очереди мяч ученикам и просит назвать профессию. Если ученик затрудняется ответить, остальные ему помогают .

    -Кто носит багаж (носильщик)

    -Кто сваривает трубы (сварщик)

    -Кто вставляет стекло (стекольщик)

    -Кто красит стены (маляр)

    -Кто сочиняет музыку ( композитор)

    -Кто чинит часы(часовщик)

    -Кто играет на рояле (пианист)

    -Кто работает на экскаваторе (экскаваторщик)

    -Кто работает на кране (крановщик)

    -Кто делает стрижки (парикмахер)

    -Кто управляет автобусом (водитель)

    -Кто лечит людей (врач)

    -Кто учит детей (учитель)

    -Кто выпекает хлеб (пекарь)

    8.Игра «Телеграмма». Дифференциация букв п-т на уровне слова. Работа в тетрадях.

    -Скажите, что делает телеграфист? (передает телеграммы)

    -Помогите расшифровать телеграмму, заменив цифры буквами и узнать названия профессий. Напишите слова в тетрадь.

    Карточка: Элек3рик, 2оэ3, с3оляр, ш3ука3ур, фигурис3, скри2ач, 2ло3ник, 2рограмис3, са2ожник, 2ор3ной, архи3ек3ор, 2ианис3.

    -Какие профессии вы написали? Посмотрим на слайд и проверим получившиеся слова. Чем занимаются люди данных профессий?

    -Выделим простым карандашом буквы п и т ; п обведем в кружок, т в овал.

    9. Игра «Изографы». Развитие оптико-пространственных представлений и звукобуквенного анализа.

    -Разгадайте изографы. (парашют, вертолет, паровоз)

    -Какие по счету буквы нашего занятия в разгаданных словах?

    -Как называют человека, управляющего вертолетом? (пилот)

    -Как называют человека, управляющего парашютом? (парашютист)

    -Как называют человека, управляющего паровозом? (машинист)

    10.Ребусы «Найди профессию».

    -Расшифруйте слова, выпишите в тетрадь только название профессий.

    -Выделите простым карандашом буквы п и т ; п обведите в кружок, т в овал.

    Ребусы: 100рож ак3са 100матолог

    – Какие профессии вы выписали? (сторож, актриса, стоматолог)

    КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО КОРРЕКЦИИ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ

    КОРРЕКЦИЯ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ

    Конспекты занятий для логопедов

    Рекомендовано Ученым Советом Педагогического общества

    Рекомендовано Министерством образования и науки

    ВВЕДЕНИЕ

    Проблема изучения и коррекции специфических нарушений письменной речи (дисграфия и дислексия) у детей и в настоящее время является одной из самых актуальных задач логопедии. С каждым годом в начальной школе увеличивается количество детей с различными видами дисграфии. Исходя из механизмов каждого вида дисграфии, авторы, посвятившие свои исследования данной области логопедии (Р.И. Лалаева, В.А. Ковшиков, И.Н. Садовникова, И.Н. Ефименкова, Г.Г. Мисаренко, А.Н. Корнев и др.). предлагают различные методики коррекционной работы.

    Вниманию специалистов предлагается комплект пособий, предназначенный для работы с детьми при оптической форме дисграфии. В комплект входят методические рекомендации, конспекты фронтальных коррекционных занятий и два индивидуальных рабочих альбома для выполнения заданий ребенком. Данные пособия представляют собой систематизированный автором практический материал и составлены с учетом методических требований.

    При оптической форме дисграфии у детей наблюдается нарушение зрительного восприятия, анализа и синтеза, а также моторных координации, неточность представлений о форме и цвете, величине предмета, недоразвитие памяти, пространственного восприятия и представлений, трудности оптико-пространственного анализа, несформированность оптического образа буквы. Смешивание букв по кинетическому и оптическому сходству не следует принимать за обыкновенные «описки», так как они не связаны ни с произношением, ни с правилами орфографии. Такие ошибки могут повлечь за собой снижение качества не только письма, но и чтения. Нарушение письма у ребенка носит стойкий системный характер, поэтому коррекционная работа должна быть направлена на речевую систему в целом, а не только на устранение изолированного дефекта. Использование в работе материалов пособий позволит учителю-логопеду в течение года провести эффективную коррекционную работу и поможет отследить.динамику состояния письменной речи ребенка.

    МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

    Для проведения эффективной коррекционной работы с детьми при оптической форме дисграфии логопеду нужно принять во внимание ранние сроки начала коррекционной работы, комплексность мероприятий, направленных на преодоление специфических ошибок, своевременно подключить к выполнению домашних заданий родителей. После проведения комплексного обследования проводится серия специальных коррекционных занятий, а также параллельно ведется работа по индивидуальным тетрадям. При устранении специфических нарушений письменной речи у ребенка необходимо:

    1. Уточнить и расширить объем зрительной памяти.

    2. Формировать и развивать зрительное восприятие и представления.

    3. Развивать зрительный анализ и синтез.

    4. Развивать зрительно-моторные координации.

    5. Формировать речевые средства, отражающие зрительно-пространственные отношения.

    6. Учить дифференциации смешиваемых по оптическим признакам букв.

    Для лучшего усвоения образа букв ребенку традиционно предлагается:

    – ощупывать, вырезать, лепить их из пластилина, обводить

    по контуру, писать в воздухе, определять сходство и различие оптически сходных букв и т.д. (Р.И. Лалаева);

    – конструировать и реконструировать буквы из элементов

    – ряд упражнений по развитию зрительного, зрительно-пространственного восприятия, памяти и анализа на предметах и геометрических фигурах;

    – проводить дифференцию букв, сходных по начертанию, в письменных упражнениях.

    Коррекционная работа проводится в четыре этапа.

    1-й этап. Организационный. Цели и задачи

    1. Проведение первичного обследования.

    2. Оформление документации и планирование работы.

    4 Методические рекомендации

    3. Сообщение результатов обследования всем участникам педагогического процесса (для совместной коррекционной работы). Работа на этом этапе проводится с 1 по 15 сентября. На

    данном этапе работы предусмотрены беседы, обследование

    (первичное и углубленное), выступления на родительских

    2-й этап. Подготовительный. Цели и задачи

    1. Развитие у детей зрительного восприятия и узнавания предметов.

    – Развитие зрительного гнозиса:

    а) развитие восприятия цвета;

    б) развитие восприятия формы;

    в) развитие восприятия размера и величины.

    — Развитие буквенного гнозиса:

    а) развитие восприятия цвета букв;

    б) развитие восприятия формы, размера и величины предметов и букв;

    в) дифференциация расположения элементов букв.

    2. Развитие зрительного анализа и синтеза.

    3. Уточнение и расширение объёма зрительной памяти (зрительного мнезиса):

    а) развитие запоминания формы предметов;

    б) развитие запоминания цвета;

    в) развитие запоминания последовательности и количества букв и предметов (вначале проводим работу по развитию зрительной памяти, рассматривая предметы, потом – геометрические фигуры и лишь затем – буквы).

    4. Формирование пространственного восприятия и представлений:

    а) ориентировка в схеме собственного тела;

    б) дифференциация правых и левых частей предмета;

    в) ориентировка в окружающем пространстве.

    5. Формирование речевых средств, отражающих зрительно-пространственные отношения.

    6. Развитие зрительно-моторных координации.

    Методические рекомендации 5

    Работа на этом этапе проводится в начале обучения. На данном этапе работы предусмотрено проведение бесед, фронтальных и индивидуальных занятий по альбому 1.

    3-й этап. Основной. Цели и задачи

    1. Закрепление связей между произнесением звука и его графическим изображением на письме.

    2. Автоматизация смешиваемых и взаимозаменяемых букв.

    3. Дифференциация смешиваемых и взаимозаменяемых букв.

    – Дифференциация гласных букв:

    а) изолированно (написание);

    б) в слогах и в словах;

    в) в словосочетаниях;

    г) в предложениях и тексте.

    – Дифференциация гласных и согласных букв:

    б) в слогах и словах;

    в) в словосочетаниях;

    г) в предложениях и тексте.

    б) в слогах и в словах;

    в) в словосочетании;

    г) в предложениях и тексте.

    Работа на этом этапе проводится на протяжении всего периода обучения. На данном этапе работы предусмотрено проведение фронтальных и индивидуальных занятий по альбомам 1-2.

    4-й этап. Заключительный. Цели и задачи

    1. Закрепление полученных навыков.

    2. Перенос полученных знаний на другие виды деятельности.

    Работа на данном этапе проводится в конце обучения.

    Для удобства работы педагога все наиболее часто смешиваемые пары букв представлены в таблице.

    КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО КОРРЕКЦИИ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ

    ЗАНЯТИЕ 1

    Тема: Дифференциация букв о – а.

    Задачи: научить детей сравнивать буквы о – а по начертанию; закрепить знания о правописании этих букв в слогах и словах; учить дифференциации букв о – а в слогах и словах; развивать оптико-пространственные представления; знакомить детей со словами-паронимами; развивать словарь.

    Оборудование: буквы о-а (на доске); таблицы букв (на доске); модели слов; кроссворд; карточки для индивидуальной работы – «Нотки», альбом 2.

    ХОД ЗАНЯТИЯ

    I. Оргмомент

    1. Знакомство с таблицами.

    Логопед: Рассмотрите таблицы букв (вывешиваются на доске) и найдите сходные по начертанию буквы. Запишите их парами.

    2. Сравнение букв, сходных по начертанию.

    Логопед предлагает детям (поочередно) назвать записанные пары букв и сравнить их между собой.

    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия по автоматизации звука (Р)

    Конспект логопедического занятия на тему: “Автоматизация звука [Р] в слогах и словах”.
    план-конспект

    Конспект логопедического занятия на тему: “Автоматизация звука [Р] в слогах и словах”.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    zanyatiya_po_korrektsii_nzp_sevidova.docx22.32 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект логопедического занятия на тему: Автоматизация звука [Р] в слогах и словах

    Составила: учитель-логопед МБОУ ‘СОШ №5′

    Севидова Маргарита Юрьевна

    Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] на материале темы .

    • закреплять правильное произношение звука [P] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках и с использованием логотренажера “Дэльфа-142.1”.

    •уточнить правильную артикуляцию звука [P];

    •упражнять в умении определять место звука в слове;

    •закрепить зрительный образ буквы Р.

    •развивать мимическую мускулатуру обучающегося;

    •развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышление, тонкую, общую и артикулярную моторику, координацию речи с движением.

    •формирование положительной установки на участие в занятии;

    •формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

    •фигура робота Роба;

    •пластилиновые жгуты, макароны-ракушки или фасоль;

    •карточки для составления предложений по картинкам;

    •ноутбук с логотренажёром “Дэльфа-142.1”;

    1. Организационный момент. Упражнение ‘Доброе утро’.

    – Здравствуй, Коля. Садись, пожалуйста.

    Придумано кем-то просто и мудро

    При встрече здороваться. Доброе Утро!

    -Я хочу пожелать, чтобы у тебя сегодня было доброе утро, хорошее настроение.

    Солнышко поможет нам.

    Посмотри на улицу, на нас смотрит солнышко. Какое настроение? Изобразим радость.

    Откуда не возьмись, набежали тучки (удивление)

    Пошёл дождь (грусть).

    3.Уточнение артикуляции звука [Р]

    Сегодня мы повторим звук [Р]. Как правильно образуется звук [Р]:

    •Рот приоткрыт в положении следующего гласного;

    •Зубы на расстоянии нескольких миллиметров;

    •Кончик языка поднят к альвеолам, напряжен и вибрирует; края языка прижаты к боковым зубам;

    •Посередине языка идёт воздушная струя, которую можно ощутить ладонью руки, поднесенной ко рту;

    •Под воздействием сильной воздушной струи кончик языка начинает вибрировать;

    •Мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идёт через рот;

    •Голосовые складки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

    Зрительно контролируются положение языка за верхними зубами и вибрация кончика языка. Тактильно-теплая прерывистая струя. Для того что бы произносить его правильно, надо выполнять специальные упражнения для языка и губ.

    “Улыбка-заборчик”, “Двери открываются”, “Блинчик”, “Лошадка”, “Грибок”, “Качели”, “Вкусное варенье”, ” Маляр”, “Барабан”, ”Толстячки-худышки”.

    5.Коррекция воздушной струи и произнесения звука р с использованием логотренажера Дэльфа-142.1

    •“Чашка чая” – дуем плавно на выдохе в микрофон, а затем прерывисто;

    •“Костер”- дуем в микрофон, чтобы” огонь разгорелся”, затем длительно произносим звук [р];

    •“Елочка” – произношение прямых и обратных слогов ар,ор,ур,ру,ры,ыр и огоньки загораются на елке;

    •“Репка”- можно пропеть слоги, “позвать”кошку – Мурку ,мышку Нарушку;

    •“Пирог”- произнесение слогов, слов (рак-шар, рот-сор). При произнесении слов типа рак ,шар ,рот, сор и слогов(прямых и обратных) свечи на пироге погаснут (также с микрофоном);

    6.Физкультминутка. Координация речи с движением.

    К нам на занятие попал робот Роб и у него есть для тебя сообщение.

    Здравствуйте, меня зовут Роб! Я маленький робот, который попал на Землю , чтобы научиться всему тому, что умеет делать человек. Я хочу ,чтобы у меня появился друг вместе с которым я познаю мир. Я уже научился выражать свои эмоции: улыбаться, грустить, удивляться и даже сердиться. А сейчас я хочу научиться правильно говорить. В вашем языке много разных звуков, и мне очень хочется произносить их чётко и правильно.

    ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА “РОБОТ”

    К нам пришёл сегодня робот. (ритмично сжимать и разжимать кулачки)

    Две руки ,две ноги, голова на (стучать по столу кулачками, ногами по полу,

    месте повороты головой, руки на ушах)

    В мире звуков поиграть хочет (ритмично сжимать и разжимать кулачки ,затем

    с нами вместе сложить руки в замок, переплетая пальцы)

    7.Автоматизация звука [P] в словах.

    Собери рюкзак для путешествия робота Роба. С собой надо взять только те предметы ,в названии которых слышится звук [P].

    Сначала возьмем только те предметы, где [Р] в начале слова

    Корзинка слов: ракета, радуга, рак, расческа, ручка, горох, пирамида, кенгуру, роза, кукуруза, корона, баран, карандаш, робот, пантера, ромашка.

    Теперь возьмем те предметы, где [P] в конце слова:

    Корзинка слов: костер, шар, светофор, сыр, боксер, мухомор, тигр, топор, кормушка, забор, ковер, морковь, картина.

    8.Роб предлагает игру “Слушай логопеда” . Хлопай в ладоши, когда услышишь слово со звуком [P].

    Руки розы тучка дом

    Рама рыба ручка рак

    Козы коса лук мак

    9.Связная речь. Автоматизация звука в предложении.

    “Увиденное в дороге”

    Робик увидел в дороге много интересного , а что он увидел, мы узнаем по этим картинкам и придумаем с ними предложения.

    Перед учеником выкладываются картинки.

    10.Развитие слухового внимания и памяти.

    Вечером перед сном Робик решил учиться сочинять стихи. Попробуй и ты. Доскажи слово и повтори предложение целиком.

    Обучающимуся предлагается Игра-загадка “Подскажи словечко”.

    Перед учеником выкладывается картинка (подсказка).

    Он высокий словно шкаф,

    А зовут его (жираф).

    Удивлённо смотрит Люда

    На горбатого (верблюда).

    Вот так чудо-огород,

    Мы стоим разинув( рот).

    В сильный холод в январе

    Ёжик спит в своей (норе).

    На крылечке у ворот

    Замяукал рыжий (кот).

    Давай последнюю чистоговорку произнесём чётко проговаривая звук [P].

    11.Работа с пластилином и горохом/фасолью.

    На картоне написана буква Р (письменный вариант), рядом лежат пластилиновые жгутики. Ребёнок покрывает пластилином буквы (маленькую и большую) и украшает её горошинами/фасолинками.

    12.Д/З Выучить стихотворение “Робот”.

    13.Подведение итогов. Оценка работы.

    Какой звук ты старался проговаривать? А зачем это нужно?

    Понравилось ли занятие?

    Какую оценку ты себе поставишь за работу на занятии?

    Логопед даёт карточку с изображением лестницы из трёх ступенек . Ребёнок должен сам оценивать успешность работы на занятии, нарисовав на одной из ступенек лесенки человечка – себя.

    Ты был активным и хорошо выполнял все задания. За это тебе небольшой сувенир от робота Роба.

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Представлен конспект подгруппового логопедического занятия и презентация. Занятие проведено с учащимися 1 класса специальной (коррекционной) школы 8 вида.

    Самый трудный и продолжительный этап логопедической работы – автоматизация звуков. Для этого требуется много разнообразного материала. В данной разработке представлен речевой материал для закрепления .

    Конспект НОД индивидуального логопедического занятия по теме: ” Автоматизация звука [К] в слогах и словах”.

    Цель: Автоматизации звука «С» в слогах и словах. Задачи: – закрепить артикуляцию и изолированное произношение звука «С»; – продолжить изучение правильного произношения звука «С» в слогах и словах;- на.

    Конспект логопедического занятия.

    Упражнять в определении наличия и места звука в слове.

    Конспект индивидуального занятия разработан для работы с учащимися 1-2 классов с ОВЗ. Цели: закрепление правильного произношения поставленных звуков [ф], [ф’]в словах и предложениях;расширение и у.

    Конспект открытого занятия на автоматизацию звука [Р]

    Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] на материале темы «Приключения с роботом Робиком».

    • закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;
    • уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
    • упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со схемой;
    • закрепить зрительный образ буквы [Р].

    • развивать мимическую мускулатуру детей;
    • развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.

    • формирование положительной установки на участие в занятии;
    • формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

    • плоскостные фигурки робота Робика и Коли;
    • рисунок с изображением зонта;
    • карточки с изображением эмоций (робот);
    • звуковые дорожки;
    • таблица с буквами;
    • игра « Горная тропа» (игровое поле кубиком и фишками);
    • мольберт;
    • таблица – домик с изображением графических схем, показывающих место автоматизированного звука в слове;
    • карточки (автоматизированный звук в начале, в середине и в конце слова).

    1. Организационный момент
    Здравствуйте меня зовут Робик! Я маленький робот который попал на Землю, чтобы научиться всему тому, что умеет делать человек. У меня появился друг Коля вместе с которым я познаю мир. Я уже научился выражать свои эмоции: улыбаться, грустить, удивляться и даже сердиться. На мольберт вывешиваются картинки эмоций с роботом.

    А сейчас я хочу научиться правильно говорить. В нашем языке много разных звуков,и мне очень хочется произносить их чётко и правильно. Я приглашаю и тебя в этот удивительный мир звуков.

    Пальчиковая гимнастика «Робот»

    К нам пришёл сегодня робот.(ритмично сжимать и разжимать кулачки).
    Две руки, две ноги, голова на месте(стучат по столу кулачками, ногами по полу, повороты головой, руки на ушках)
    В мире звуков поиграть хочет с нами вместе.(ритмично сжимать и разжимать кулачки, затем
    складывают руки в замок, переплетая пальцы).

    Сегодня мы повторим звук [ Р]. Как правильно образуется звук [ Р ]:

    • губы находятся в положении следующего гласного;
    • зубы на расстоянии нескольких миллиметров;
    • кончик языка поднят к альвеолам, напряжен и вибрирует; края языка прижаты к боковым зубам;
    • посередине языка идет воздушная струя, которую можно ощутить ладонью руки, поднесенной ко рту;
    • под воздействием сильной воздушной струи кончик языка начинает вибрировать;

    • мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
    • голосовые складки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

    Зрительно контролируются положение языка за верхними зубами и вибрация кончика языка. Тактильно- теплая прерывистая струя. Для того что бы произносить его правильно, надо выполнять специальные упражнения для языка.

    «Двери открываются», «Блинчик», «Лошадка», «Грибок», «Качели», «Фокус», «Маляр», «Пулемётчик».

    2. Изолированное произнесение звука «Р».

    На моей планете мы роботы очень любим рисовать звуковые дорожки.
    Проведи линию по дорожке не отрывая карандаша от листа, произнося на одном выдохе звук (р-р-р-р-р-р).

    3. Закрепление зрительного образа буквы Р. Развитие зрительного восприятия.

    «Найди букву».
    Найди и обведи все буквы Р, четко произнося при этом звук [Р].

    4. Автоматизация звука в слогах.

    Друзья решили отправиться в поход и стали собирать нужные вещи. Помоги Робику и Коле починить зонт на случай дождя.

    «Почини зонтик». Соедини на рисунке буквы Р только с гласными буквами. Прочитай получившиеся слоги, чётко произнося звук [Р].
    Рисунок зонтика.

    5. Развитие фонематического слуха.

    Игра « Поймай звук».

    Робик и Коля хочет предложить тебе игру. Поймай звук.
    Я буду называть картинки, а ты если услышишь звук [Р], возьми эту картинку в руки, или хлопни в ладоши.
    На столе выкладываются 8-10 картинок.

    6. Автоматизация звука «Р» в словах.

    «Собери рюкзак для друзей».
    С собой им надо взять только те предметы, в названии который слышится звук [Р]. Назови их, не забудь правильно произносить звук [Р].
    Карточки

    7. Связная речь. Автоматизация звука в предложении.

    «Увиденное в дороге».

    Робик и Коля много увидели в дороге. Выбери картинку и составь с ней предложение. На мольберте выставлены картинки.

    Физкультминутка «Робот»

    Стоит робот на дороге, движения выполняются соответственно тексту
    У него не гнутся ноги,
    Может он махать руками,
    Может он моргать глазами,
    Может головой кивать,
    Раз, два, три, четыре, пять.

    8. Автоматизация звука «Р» в словах и чистоговорках.

    В путешествии друзьям пришлось подняться на вершину высокой горы. Для этого им пришлось преодолеть «Горную тропу» помоги им справиться с заданием назови все картинки встречающиеся на пути.

    Игроки подбрасывают кубик и определяют кто ходит первым. Первый игрок делает столько «шагов», сколько выпало точек на кубике. Попав на соответствующий кружок, он называет картинки над и под кружком и голосом выделяет звук [р] в названии предметов. Если в каждом слове есть звук [р], игрок может сделать ещё один – призовой ход. Если только в одном слове есть звук [р], игрок остаётся на том же кружке, где и был, а ход переходит к другому игроку. Если не в одном слове нет звука [р], он возвращается назад, на старт, и начинает игру заново.

    Игра «Горная тропа».

    Чистоговорки повторяют вместе два игрока на соответствующих картинках.

    Старт
    Ра-ра-ра- начинается игра ( на старте).
    Ро- ро- ро мы поедем далеко ( картинка автобус и роза).
    Ру-ру-ру вижу кенгуру (картинка кенгуру и рубашка).
    Ры –ры ры – добрались до осы ( картинка оса, воробей).

    Финиш
    РА-ра-ра интересная игра ( на финише).

    9. Определение место звука в слове.

    В путешествии они познакомились с Карлсоном и подружились. Карлсон попросил друзей выполнить задание. Но оно для них оказалось тяжёлым. Помоги им пожалуйста справиться. Ребёнку показывают таблицу дом, состоящую из трёх «подъездов». В каждом «подъезде» – по 3 «этажа», а сверху (на чердаке»), находится графическая схема, показывающая место автоматизируемого звука в слове (звук в начале, в середине и в конце слова). Ребёнок должен разложить все картинки по своим «квартирам». Затем логопед просить назвать все картинки, в которых звук в начале слова; в середине слова; в конце слова. Назови, что изображено на карточках.

    Карточки (роза, робот, рак, торт, термос, карандаш, помидор, сыр, топор).

    10. Развитие слухового внимания и памяти.

    Вечером перед сном друзья решили учится сочинять стихи. Попробуй и ты. Доскажи слово и повтори предложение целиком. Детям предлагается Игра-загадка «Подскажи словечко». На мольберт вывешивается картинка (подсказка).

    Он высокий словно шкаф,
    А зовут его . (жираф).
    Удивленно смотрит Люда
    На горбатого…(верблюда)

    Вот так чудо- огород,
    мы стоим разинув …(рот).

    В сильный холод в январе
    Ёжик спит в своей …(норе).

    На крылечке у ворот
    Замяукал рыжий…..(кот).

    11. Домашнее задание: выучить стихотворение « Робот»

    Нет руля и нету шин,
    Но я – родственник машин.
    Хоть с квадратной головой,
    Я почти как вы, живой:
    Я стою и я хожу
    Кто захочет, с тем дружу.
    Пусть немного твердолобый,
    Но я очень добрый робот.

    12. Подведение итогов.

    Молодец, ты сегодня очень старался, поэтому четко и ясно произносил звук [Р] в слогах, словах, чистоговорках, и этому научил наших гостей. Наши гости тебе благодарны. Теперь следи за своей речью и не забывайте про звук [Р].

    Конспект индивидуального занятия. Автоматизация звука “Р”
    план-конспект занятия по логопедии на тему

    Конспект индивидуального занятия. Автоматизация звука “Р”

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    individualnoe._avtomatizatsiya_r.docx19.75 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Р]

    Цель: автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях.

    • Упражнять в правильном произнесении звука [Р] в слогах, словах и предложениях;
    • Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных;
    • Образование существительных, обозначающие названия профессий;
    • Знать артикуляционные упражнения;
    • Знать артикуляцию звука Р и его характеристику;
    • Уметь определять место звука Р в словах (в начале, в середине, в конце);
    • Знать графический образ буквы Р;
    • Развивать фонематический слух
    • Развивать навыки звукового анализа и синтеза
    • Развивать целостное восприятие
    • Развитие мелкой и общей моторики.
    • Воспитание стремления овладеть правильной речью;
    • Воспитание положительного интереса к логопедическим занятиям

    Разрезная картинка «Автобус», карточки с цифрами 2 и 3, игрушки: собачка, слон, три «тумбы» (разноцветные кубики), картинки со звуком [Р] в начале, в середине, в конце слова, мозаика, настенное зеркало, мяч.

    1. Организационный момент.

    – Сегодня мы с тобой отправимся в цирк. Нас ждет интересное представление.

    2. Артикуляционная гимнастика.

    – Но прежде чем идти в цирк, нужно разработать язычок.

    2.Показать зубы, приоткрыть рот

    3.Кончиком языка поочередно «почистить» нижние и верхние зубы

    3.Кончиком языка постучать за верхними зубами, произнося звук Д: д-д-д (сначала медленно, постепенно убыстрять темп). Нижняя челюсть неподвижна. (Можно попытаться ватной палочкой под языком во время частого произнесения д-д-д создать искусственную вибрацию языка).

    3.Кончиком языка погладить («покрасить») небо, делая движения языком вперед-назад

    – Впереди остановка. На чём можно ехать в цирк? Собери картинку, и ты узнаешь, на чём мы поедем в цирк. (Ребенок собирает из частей картинку «автобус»).

    – Так на чём мы поедем?

    – Завели мотор! Поехали! «Мотор рычит Р-Р-Р…» (Ребенок громко произносит звук [Р]).

    3. Характеристика звука [Р].

    – Какой звук произносим? Какой он – звук [Р]?

    – Согласный, твердый, звонкий, обозначается синим цветом, буквой Р.

    4. Автоматизация звука.

    – Вот мы и в цирке. Как ты думаешь, какие артисты работают в цирке? (Ответ ребёнка)

    Представление начинается. Выступают дрессированные собачки.

    – Они знают цифры: произнесут им цифру, и собачки лают столько же раз.

    – Я произнесу слог, а ты его повтори, соответствующее цифре количество раз:

    пра – 2 дры — 3 пар — 2 пар — 3

    – На арене выступает клоун. Он пытается показать фокус:

    большие предметы превратить в маленькие. Поможем ему?

    – Большое ведро, а маленькое … ведёрко, коробка – коробочка, торт – тортик, помидор — помидорчик, картина – картиночка, карандаш – карандашик, рубашка – рубашечка.

    3) в предложениях

    – Как ты думаешь, что делает клоун в цирке? (Ответ ребёнка) Клоун смешит в цирке детей, вот и тебя он тоже хочет рассмешить.

    – Послушай, правильно ли он говорит и исправь, если нужно ошибки.

    Игра с мячом «Бывает, не бывает»

    – Дровами рубят топор.

    – Сахар грызёт Иру.

    – Дорога едет по грузовику.

    5. Развитие фонематического слуха. Образование существительных, обозначающие названия профессий.

    – Во время представления громко играет цирковой оркестр.

    – Давай посмотрим, какие инструменты в нём есть. Назови такие инструменты, в названиях которых есть звук [Р]: барабан, труба, пианино, гитара, бубны, гармошка.

    – Молодец! Правильно назвал инструменты! Как назовём человека, который играет на гармошке? Отвечай, пожалуйста, полным ответом. (Гармонист)

    6. Динамическая пауза

    – Если мы будем играть на гармошке, кем мы будем? (Имитация игры на гармошке)

    Мы играем на гармошке

    Громко хлопаем в ладошки!

    Головой слегка качаем,

    Руки кверху поднимаем!

    7. Позиция звука в слове.

    – А представление в это время продолжается. На арену выходит дрессированный слон.

    – Ему по команде нужно занять одну из трёх тумб. Командой для него служит картинка. Если звук [Р] в начале слова, слон встанет на первую тумбу, если в середине – на вторую, а если в конце слова – на третью тумбу. Логопед показывает картинки (ромашки, комар, рыба, баран, забор, корова)

    (Ребёнок называет картину, определяет место звука в слове и помещает слона на нужную тумбу).

    8. Упражнение в правильном произнесении звука [Р].

    – Представление заканчивается. Артисты прощаются со зрителями.

    Ирк – ирк – ирк – все любят цирк.

    Ры – ры – ры – шары в руках у детворы

    Ра – ра – ра – до свидания, детвора.

    Пра – пра – пра – артистам отдыхать пора.

    (Ребёнок проговаривает чистоговорки за логопедом).

    9. Мелкая моторика рук.

    -Прощаясь, артисты подарили нам мозаику, давай фишками мозаики выложим букву Р.

    10. Итог занятия.

    – Пора возвращаться домой.

    – Полина, скажи, выступление каких артистов тебе понравилось? Отвечай, пожалуйста, полным ответом.

    – А какой звук мы брали с собой в цирк? (Ответ ребёнка).

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Цель: Автоматизация зв. Р. Задачи:Коррекция психофизических функций;Развитие умения давать характеристику зв. Р.Развитие функции языкового анализа и синтеза .Подбор антонимов. Падежное упра.

    Конспект занятия предназначен для ребенка 6 – 7 лет, на этапе автоматизации звука (р).

    В данном занятии показаны способы автоматизации звука Л закрытых в слогах, даны упражнения на развитие мелкой и общей моторики, грамматических категорий.

    В конспекте представлена индивидуальная работа по развитию мелкой моторики пальцев рук, формированию воздушной струи и автоматизации звука С в словах.

    Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [С] Цель: автоматизация звука [С] Задачи:Коррекционно – обучающие: автоматизировать звук [С] в слогах и словах; упражнять в выде.

    Индивидуальное занятие с использованием мультимедийной презентации для закрепления звука (р) в словах и предложениях.

    Разнообразный материал по автоматизации звука Р во фразах.

    Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Р] в словах и предложениях

    Ольга Илюхина
    Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Р] в словах и предложениях

    Цель: автоматизировать звук [р] в словах и предложениях.

    – закреплять правильное произношение звука [р] в словах и предложениях.

    – упражнять в определении позиции звука [р] в словах;

    -развивать мелкую и артикуляционную моторику;

    -развивать фонематический слух и восприятие;

    -обогащение и расширение словарного запаса;

    – закреплять навыки звукового анализа и синтеза;

    – воспитывать выдержку, усидчивость, аккуратность;

    – воспитывать контроль за собственной речью.

    Оборудование: массажер су-джок; картинный материал: руки, рыба, рысь, ручка, рама, ранец, горох, пирамида, корона, дорога, баран, конура, комар, мухомор, повар, веер, ковер; картинный материал: ракушка, самовар, ракетка, расческа, рамка, барабан, пирамида, робот, коробка, корона, марка, веер, ручка, рубин, фартук, краски, карандаши, ролики.

    Ход занятия

    1. Организационный момент.

    – Здравствуй Соня, сегодня к нам на занятие пришла девочка, а зовут ее Иришка. Она не умеет красиво говорить звук [р]. Давай ей поможем научиться правильно произносить звук р. Но сначала нужно укрепить наш непослушный язычок, чтобы он стал сильным и смог правильно выговаривать этот трудный звук.

    2. Артикуляционная гимнастика.

    Мы качаемся сейчас.

    Вверх, вниз мы летим,

    Тормозить мы не хотим.

    Маятник туда, сюда

    Делает вот так: «Раз – два»

    Ох, какое объеденье!

    Очень вкусное варенье!

    Язык широкий положи

    И края приподними.

    Оближем верхнюю губу –

    Варенье очень я люблю.

    Всем на удивление

    Скачем, скачем на лошадке.

    Очень цокать нам приятно.

    Ритм копыта отбивают,

    Язычок им помогает.

    Язык – как кисточка моя,

    И ею нёбо крашу я.

    Вырос гриб большой в лесу,

    В садик гриб я принесу.

    Раз, два, три, четыре, пять –

    Гриб мне надо удержать.

    На гармошке я играю.

    Рот пошире открываю,

    Челюсть вверх, челюсть вниз,

    Ты, смотри, не ошибись.

    3. Автоматизация звука [р] в словах.

    Игра «Назови картинки».

    -Иришка придумала и нарисовала предметы, в названиях которых есть звук [р]. Давай назовем их, не забывай четко произносить звук [р].

    Картинный материал: руки, рыба, рысь, ручка, рама, ранец, горох, пирамида, корона, дорога, баран, конура, комар, мухомор, повар, веер, ковер.

    – Ты очень хорошо справилась с этим заданием.

    4. Пальчиковая гимнастика.

    -Иришка очень любит играть в мяч. А ты хочешь с ней поиграть? Посмотри, какой ус нее необычный мяч. Ребенок выполняет упражнение с Су-джок мячом, в соответствии с текстом.

    «С мячиком дружу».

    Я мячом круги катаю,

    Взад вперед его гоняю.

    Им поглажу я ладошку,

    Будто я сметаю крошку,

    И сожму его немножко,

    Как сжимает лапу кошка,

    Каждым пальцем мяч прижму,

    И другой рукой начну.

    5. Игра «Большой-маленький».

    -Иришка предлагает тебе выполнить еще одно задание. Она будет называть большой предмет, а ты – маленький.

    6. Игра «Вкусная еда».

    -Иришка приготовила вкусную еду. Посмотри на картинки и скажи, из каких продуктов что получилось.

    7. Игра «Что есть у Иры».

    -У Иры есть очень много игрушек. Посмотри внимательно на картинки, и скажи, что есть у Иры.

    -Иришка предлагает тебе поучиться сочинять стихи. Придумай слово в рифму и повтори все стихотворения.

    • Как бы мне пошла корона,

    Важно каркает… (ворона).

    • Захотела кошка спать,

    Вот и лезет на… (кровать).

    • Научись держать в порядке,

    Свои книжки и … (тетрадки).

    • Юра тащит вкусный груз,

    • Им летом по горам,

    В шубе бегает… (баран).

    • Испугался кот собак,

    Задом пятится как … (рак).

    • Пришел домой художник наш,

    Он взял тетрадь и … (карандаш).

    • Роет землю серый крот,

    • В день рождения Петрушке,

    Купили новые … (игрушки).

    • Верен морю, как матрос,

    -Иришка немного устала, сейчас мы отдохнем и выполним несколько упражнений.

    Раз – присели, два – привстали,

    Три – согнулись и достали:

    Ручкой правою – носок,

    Ручкой левой – потолок,

    А теперь давай мы вместе и попрыгаем на месте.

    10. Игра «Наведи порядок»

    -Иришка просит тебя помочь ей навести порядок в шкафу. На верхнюю полку положи картинки, где звук [р] находится в начале слова, на среднюю полку – где звук [р] находится в середине слова, а на нижнюю полку – где звук [р] в конце слова.

    Картинный материал: ракушка, самовар, ракетка, расческа, рамка, барабан, пирамида, робот, коробка, корона, марка, веер, ручка, рубин, фартук, краски, карандаши, ролики.

    11. Итог занятия.

    -Соня, ты сегодня хорошо поработала на занятии, ясно и четко произносила звук [р]. Иришка очень довольна, что ты ей помогла научиться говорить звук [р]. И за это, она приготовила тебе сюрприз – свой портрет. Дома раскрась его цветными карандашами.

    Конспект занятия по автоматизации звука [Ш] в слогах, словах, предложениях Составила: учитель – логопед МДОБУ Бурейский детский сад № 50 «Теремок» Ванина В. Г. 2015 пгт Бурея Цель: закрепить правильное произношение.

    Конспект фронтального логопедического занятия по автоматизации звука [л] в словах Конспект фронтального логопедического занятия по автоматизации звука [л] в словах. Тема: «Как слон к белочке в гости ходил» Цели: 1. Закрепить.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в словах, предложениях, тексте» Задачи: Коррекционно-образовательные: 1. Уточнить характеристику и артикуляцию звука [р]. 2. Автоматизировать звук [р] в словах, предложениях.

    Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] в словах Цель: автоматизировать звук [Л] в словах. Коррекционно-обучающие задачи: уточнить характеристики звука [Л], закрепить правильное произношение.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях и тексте» Цель: формировать практические умения и навыки пользоваться исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной).

    Конспект индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука [Ш] в предложениях Цель: Автоматизировать звука [ш] в предложениях. Задачи: Коррекционная: – автоматизировать правильный артикуляционный уклад при произношении.

    Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [л] в слогах, словах, фразе (старшая группа) Цели: • Автоматизация звук [л] в слогах, словах, фразе; • Выделение на слух слов со звуком [л]; • Воспроизведение слоговых рядов; • Развитие.

    Конспект открытого индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука [Р] в слогах, словах и предложениях Тема: Автоматизация звука [р] в слогах, словах и предложениях. Программное содержание Образовательные: – закрепить правильное произношение.

    Конспект занятия по автоматизации звука [Л] в словах со стечением согласных и в предложениях «День рождения куклы Клавы» Конспект занятия по автоматизации звука Л в словах со стечением согласных и в предложениях «День рождения куклы Клавы». Цели: Автоматизация.

    Конспект занятия по автоматизации звука [Р] в слогах, в словах, в предложениях Автоматизация [Р] в слогах, в словах, в предложениях. «Цирковая программа» ЦЕЛИ: – Упражнять в правильном произнесении [Р] в слогах, в.

    Конспекты логопедических занятий.

    Конспект индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука Р”.

    Сомова А.В., учитель-логопед.

    Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] изолированно, в слогах, в словах и предложениях.

    • Закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях , чистоговорках;

    • Уточнить артикуляцию звука [Р];

    Дать развернутую характеристику звука Р;

    Развивать фонематическую базу;

    • Формировать навыки анализа и синтеза слов на примере изучаемого звука;

    • Закрепить зрительный образ буквы [Р];

    Расширять словарный запас;

    Корректировать лексико-грамматический строй речи.

    • Развивать мимическую и артикуляционную мускулатуру ребенка;

    Формировать правильное речевое дыхание;

    • Развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.

    • формирование положительной установки на участие в занятии;

    • формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

    Стимулировать речевую активность

    Зонд для развития правильной воздушной струи

    • мягкая игрушка “пес – Барбос”;

    Картинка для выполнения артикуляционной гимнастики “приключения язычка”

    Картинка с большой буквой Р;

    • предметные картинки со звуком Р;

    • картинка для игры “доскажи словечко”

    1. Организационный момент

    Посмотри, кто сегодня к нам пришел в гости. Это пес Барбос. Он грустит, так как не умеет рычать и красиво говорить . Давай поможем ему выполнить все задания и упражнения. А у Барбоса есть язычок?( пес “показывает” язык). Тогда давай расскажем ему историю про язычок и его друзей.

    2. Артикуляционная гимнастика

    Язычок проснулся утром. Выглянул в окошко(высовывание языка). Посмотрел наверх и вниз (“качели”), посмотрел по сторонам (“часики”), почистил зубки (верхние/нижние) и отправился на прогулку. Сел на кораблик (“парус”), подул ветерок (“дыхательные упражнения”) и кораблик приплыл к лягушке (“лягушка”). Лягушка улыбнулась и позвала слоника (“слоник”). Язычок отправился дальше гулять. На полянке встретил змею (“змея”). Со змеей поиграл и дальше побежал. Язычок встретил ежика в лесу (“ежик”). Ежик с язычком поиграл и в норку убежал. Встретил язычок лошадку (“лошадка”). Чтобы у лошадки была красивая грива, язычок ее расчесал (“расческа”). А вот и вечер наступил. Язычок посмотрел на часы (“часики”) и решил отправиться домой. Сел на машинку, завел мотор и вернулся домой (“мотор”).

    3. Игра “Отгадай – ка”

    Логопед говорит загадки, после каждой отгадки выставляет соответствующую предметную картинку.

    Растет в земле на грядке длинная, оранжевая, сладкая. (Морковь).

    Скажи, кто так вкусно готовит щи капустные,

    Рыбные котлеты, салаты, винегреты? ( Повар)

    Как под солнышком созреет –

    Красный цвет тогда имеет.

    Наш знакомый с давних пор,

    Этот сладкий … (Помидор)

    Чутко спит большая кошка,

    Уши в кисточках-сережках.

    Ей не скажешь слово “брысь”,

    Потому что это… (Рысь)

    Логопед просит сказать, какой звук слышится во всех словах (звук Р).

    4. Сообщение темы занятия.

    Ребенок смотрит в зеркало и произносит звук [р] (губы растянуты в улыбке, кончик языка упирается в бугорки за верхними зубами. Воздушная струя создает вибрацию. Логопед предлагает дать характеристику данному звуку: Звук [р] согласный или гласный? (звук [р] согласный, так как воздух встречает преграду – язык и зубы).

    А еще какой звук [р]? (Твердый, глухой, обозначается синим цветом). На письме звук Р обозначается буквой Р (картинка).

    Наши слова состоят из звуков. Давай определим, где стоит звук Р в этих словах (в начале слова, в середине слова, в конце слова)

    Ра-ра-ра- марширует детвора (ребенок марширует)

    Ру-ру-ру- встанем рано по утру (тянется на носочках вверх)

    Ро-ро-ро- насыпай песок в ведро (выполнять наклоны вниз)

    Ры-ры-ры- надуваем мы шары (делать большой круг руками)

    Ор-ор-ор- подметаем двор (Имитировать подметание)

    Ры – ры – ры –у нас чистые дворы. (Ребенок широко разводит руками)

    6. Игра “Что пропало?”

    Логопед выкладывает картинки (горох, ворона, рак, перо, топор). Ребенок четко произносит названия картинок. После логопед просит ребенка закрыть глаза и сказать, какой картинки не стало (игра проводится 3 раза).

    7. Звуковой анализ и синтез.

    Логопед предлагает ребенку составить схему слова “рак”.

    Сколько звуков в слове рак? (три звука). Какой звук первый? (звук Р), какой звук второй? (звук А), какой звук третий? (звук К).

    Логопед просит слово суп обозначить цветовыми символами звуков.

    8. Игра “Доскажи словечко”

    Логопед предлагает ребенку посмотреть на картинку, на которой можно найти недостающие слова.

    Он высокий словно шкаф,

    А зовут его . (жираф).

    Удивленно смотрит Люда

    Вот так чудо- огород,

    мы стоим разинув …(рот).

    В сильный холод января

    Ёжика спасет …(нора).

    На крылечке у ворот

    9. Игра “исправь предложение”

    А теперь предстоит самое сложное задание. И если мы с ним справимся, пес Барбос непременно научится красиво говорить и рычать. Исправь предложения:

    Мяч играет в Рому (Рома играет в мяч)

    Короля носит корона (Корону носит король)

    Пруд плавает в рыбе (Рыба плавает в пруду)

    Нора роет крота (Крот роет нору).

    10. Подведение итогов занятия.

    Логопед предлагает ребенку вспомнить, о каком звуке говорили на занятии и дать ему характеристику. Логопед оценивает работу ребенка.

    Как рад Барбос. Теперь и он умеет рычать как взрослый пес!

    Конспект индивидуального логопедического занятия. Автоматизации звука Р

    Описание материала: Предлагаю вам конспект занятия по автоматизации звука [Р] для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет). Данный материал будет полезен учителям-логопедам детских садов. Этот конспект для этапа автоматизации звука в слогах, словах, предложениях и чистоговорках на индивидуальном логопедическом занятии.
    Оборудование: игрушка – пёс Рекс, предметные картинки со звуком [Р], домик для определения места звука в слове, мяч, палочки.
    Цель: автоматизация звука [Р]
    Задачи:
    а) образовательная: расширять словарный запас; совершенствовать лексико-грамматические категории;
    б) коррекционная: вырабатывать четкие и дифференцированные движения артикуляционного аппарата; учить произносить звук [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках; уточнить акустический и произносительный образ звука [Р], развивать фонематические процессы, память, моторику;
    в) воспитательная: воспитывать желание помогать и желание красиво и правильно говорить.
    Предварительная работа: артикуляционная гимнастика, постановка звука, автоматизация звука, работа с лексико-грамматическими категориями.

    Ход занятия:
    I. Оргмомент. Установка на занятие.
    – Посмотри, кто пришел к нам в гости. Это пёс Рекс. Рекс расстроен. Уже все его друзья умеют рычать, а у него никак не получается научиться произносить звук [Р]. А ведь это очень важно для его будущей работы собаки-охранника. Поможем нашему гостю?

    II. Основная часть.
    1. Артикуляционная гимнастика.

    – Чтобы научиться произносить звук [Р], нужно уметь выполнять упражнения:
    «Заборчик/Трубочка»- 5 раз.
    «Чашечка»- 5 секунд.

    2. Повторение артикуляции звука [Р]
    – Порычи как сердитый тигр, порычи как сторожевой пёс.
    – Расскажи Рексу как мы произносим звук [Р]. Что делают наш язык, губы, зубы при произношении звука [Р]? (губы раскрыты, зубы разомкнуты, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, широкий кончик языка поднят к альвеолам и вибрирует).

    3. Развитие мелкой моторики. Упражнение «Сложить по образцу».

    – Рекс принес картинки. Назови, что ты видишь на картинках. Выложи из палочек по образцу. (Картинки: черная ракета, розовый забор, красная ручка).

    4. Игра с мячом «Слоговые цепочки».
    – Я называю слоги и бросаю тебе мяч, ты повторяешь за мной слоги и бросаешь мяч обратно.
    Ра – ро – ру
    Ар – ор – ур
    Ры – ру – ра
    Ор – ар – эр
    Дру – дро – дра
    Тра – тру – тры
    Пра – про – пры
    Кра – кро – кру
    Бра – бры – бру
    Гро – гры – гру

    5. Работа с предметными картинками.
    а) «Назови слово и определи место звука».
    – Рекс принес нам картинки.
    – Назови слова и разложи картинки соответственно: со звуком [Р] в начале слова, в середине и в конце слова. (Предметные картинки: ромашка, кровать, рыба, забор, рубашка, светофор, роза, барабан, трамвай, помидор, арбуз).
    б) «Назови ласково».
    – Преврати эти картинки в маленькие предметы – назови ласково. (Ромашечка, кроватка, рыбка, заборчик, рубашечка, светофорчик, розочка, барабанчик, трамвайчик, помидорчик, арбузик).

    6. Повторение чистоговорок.
    Ра-ра-ра – веселая игра.
    Ра-ра-ра – апельсина кожура.
    Ры-ры-ры – новые ковры.
    Ры-ры-ры – в парке комары.
    Ро-ро-ро – едем на метро.
    Ро-ро-ро – у Ромы ведро.
    Ру-ру-ру – красим конуру.
    Ру-ру-ру – я морковь натру.
    Ар-ар-ар – красный самовар.
    Ар-ар-ар – красивый шар.
    Ор-ор-ор – убираю двор.
    Ор-ор-ор – забирай топор.
    Ур-ур-ур – кормим кур.
    Ир-ир-ир – Ира пьет кефир.

    7. Закрепление произношения звука [Р] в предложениях. Игра «Найди ошибку».
    – Мусор убирает Рому. (Рома убирает мусор.)
    – Крышка накрыта ведром. (Ведро накрыто крышкой.)
    – Червяки копают рыбаков. (Рыбаки копают червяков.)
    – Дровами рубят топор. (Топором рубят дрова.)

    III. Подведение итогов.
    -Молодец! Ты сегодня старался и правильно произносил звук [Р] и этому научил Рекса. Он тебе очень благодарен, теперь он может стать настоящим сторожевым псом. Теперь вы оба должны следить за своей речью и не забывать произносить звук [Р].

    Читайте также:  Представление педагога-психолога на ребенка (для ПМПК)
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия по коррекции акустической дисграфии

    Конспект занятия по коррекции акустической дисграфии

    Конспект логопедического занятия по коррекции акустической дисграфии

    для учащихся 2-3 классов.

    Дифференциация звуков [т] – [д] , букв Т – Д

    Закрепить чёткую дифференциацию фонем [т] – [д] по глухости – звонкости в слогах, словах и предложениях;

    Устранить на письме специфические ошибки, связанные со смешением букв «т» и «д»;

    Развивать зрительное восприятие, внимание, оптико-пространственное ориентирование;

    Совершенствовать фонематическое восприятие, навыки звукового и слогового анализа и синтеза слов сложной слоговой структуры;

    Расширить и уточнить словарь по теме «Профессии».

    Слоговая таблица для составления слов, предметные картинки, пословицы, звуковые линейки.

    Назовите, какой сегодня день недели, завтрашний, вчерашний, те, в которых есть звуки [т], [д]. Запишем число в тетради.

    Чтобы вспомнить, какие звуки дежурят на нашем занятии, вам необходимо исправить ошибку в стихотворных строчках (найти «убежавший» звук), которые вы видите на экране.

    Увидел я на той неделе,

    Как в небе уточки летели!

    Мы сегодня будем продолжать работу по различению звуков [т] – [д].

    Дифференциация изолированных звуков [т] и [д].

    О каком звуке [т] или [д] сказано:

    Языком, передним краем,

    В дёсна верхние ударим.

    Звук короткий, звук взрывной,

    Звук без голоса, глухой.

    (Дети произносят звук [т], дают ему характеристику, доказывают глухость звука различными приёмами контроля)

    Послушайте другие строчки:

    Языком в десну ударим,

    Звонкий голос мы добавим.

    (Аналогичная работа со звуком [д].)

    Так чем же похожи и чем отличаются звуки [т] и [д]?

    Дифференциация звуков [т] – [д] в слогах.

    Игра «Муха». На экране таблица со слогами.

    Сейчас мы будем составлять слова из тех слогов таблицы, на которые будет садиться «муха». Сначала будете следить указкой, затем только глазами.

    «Муха» села на слог в левый нижний угол. Прочтём этот слог. Затем перелетела на 1-ую строчку во втором столбике. Прочтём этот слог. Какое слово получилось? (Дело)

    «Муха» села на последний слог предыдущего слова, перелетела на 3 клетки вниз и на 1 вправо, затем – на 2 вверх. (Лопата)

    «Муха» села в правом нижнем углу, перелетела на 2 клетки влево и 3 вверх, затем- на 2 вправо.

    Составьте свои слова, покажите их на таблице.

    Давайте узнаем, где живут наши дежурные звуки. Для этого нужно из слогов на экране составить слова. Читаем. (Город мастеров)

    Кто такой мастер? (Мастером можно назвать человека любой профессии, который хорошо знает своё дело. Это профессионал своего дела. ) Людей каких профессий вы знаете? Кем работают ваши родители?

    Давайте угадаем, люди каких профессий живут в нашем городе с помощью вывесок. Вывески зашифрованы: зачеркните лишний слог в представленных словах, если всё сделаете правильно, вывески появятся на доске.(Работают в тетрадях со словами: газедата, автодобус, метмедла, гратусдусник, картидина, лопадата. На каждое правильно названное слово на доске появляется изображение данного предмета. )

    Теперь по вывескам вы можете назвать, какие мастера здесь живут и что они делают. Составим по два предложения. Например. Здесь живет дворник. Он убирает мусор, подметает улицы. Затем помещаем картинку с изображением мастера, в зависимости от того, какой в слове звук: звонкий или глухой согласный, на Жёлтую или Коричневую улицу. А в зависимости от места дежурных звуков в слове, укажите номер дома на звуковой линейке.

    Дифференциация звуков в предложении.

    Как вы думаете, что необходимо, чтобы стать мастером? (Знания, способности,желание, а самое главное труд.)

    Давайте назовём слова, близкие по значению слову ТРУД (работа, дело), противоположные (лень, отдых, безделье).

    Вспомним народную мудрость о труде. (Работа с деформированными предложениями: на доске – начало пословиц, у детей – окончание.) Составим пословицы и запомним их. Запишите две на выбор в свою тетрадь. Обведите букву «д» в кружочек, а букву «т» – подчеркните одной чёрточкой.

    Конспект занятия по коррекции дисграфии на школьном логопедическом пункте. Тема урока: Дифференциация звуков и букв [с–ш] на письме. 2-й класс

    Класс: 2

    Цели:

    • уточнение и сравнение артикуляции звуков “С-Ш”,
    • закрепление правильного произношения их в речи,
    • совершенствование навыков дифференциации букв на письме,
    • развитие сложных форм фонематического анализа на материале слов со звуками “С-Ш”,
    • развитие мелкой моторики, фонематического слуха, развитие памяти.

    Ход занятия

    1. Орг. момент (релаксация под музыку “Шум леса”)

    Представьте, дети, что мы сейчас в лесу. Там растут разные деревья. Покажите, какие там высокие деревья (руки вверх).

    Подул тёплый ветерок: Ш-Ш-Ш-Ш, зашелестели листья (быстро, быстро шевелим пальчиками).

    Подул холодный ветер: С-С-С-С-С закачались сосны (покачиваемся и машем руками)

    Ветер затих ни шевелятся больше ни листочки, ни ветки (РАССЛАБИЛИСЬ).

    Снова подул ветер.

    Л: Скажите, пожалуйста, как шумела листва от тёплого ветерка? (Ш-Ш-Ш)

    А когда подул холодный ветер? (С-С-С-С)

    Как вы наверное догадались сегодня на занятии мы будем учиться различать звуки и буквы “С-Ш”.

    2. Характеристика звуков. Сравнение по артикуляционным и акустическим признакам

    А сейчас давайте вспомним, какое положение занимают губы, язык при произношении звука “С”. Контроль в зеркало.

    Звук “С” – губы в улыбке, зубы заборчиком, кончик языка упирается в нижние зубки, струя воздуха идёт по серединке, холодная (контроль рукой). Голосовые связки не вибрируют, нет голоса, звук глухой. (Демонстрация артикуляционного профиля звука “С”)

    Стихотворение про звук “С”:

    Распластай язык пошире,
    Кончик к нижним зубкам ближе,
    Посредине языка струйку воздуха пускай,
    Улыбнись и просвисти, ССС произнеси.

    Звук “Ш” – Губы округлены и слегка выдвинуты вперёд, зубы сближены, язык в форме чашечки поднят вверх, выдыхаемая струя воздуха тёплая, звук глухой. (Демонстрация артикуляционного профиля звука “Ш”)

    Стихотворение про звук “Ш”:

    Чтобы звук красивым вышел,
    Шире язычок и выше.
    Сделаем из язычка
    Чашечку подняв бока.

    Эту чашку по бокам к верхним мы прижмём зубам,

    Вот теперь над чашкой можно дуть красиво, осторожно,

    Чтобы ветерок бежал, чтобы “Ш” как шёлк шуршал.

    Давайте подумаем, чем отличается произношение звука “С” от “Ш”.

    Вспомним, какими буквами на письме мы обозначаем эти звуки: “ЭС”, “ША”.

    – Письмо букв в воздухе.

    Зеркальное письмо – обеими руками одновременно в тетрадях пишем букву “С” и букву “Ш” (при выполнении этого упражнения вы почувствуете, как расслабляются, глаза, руки).

    Конструирование букв из проволоки.

    3. Графический диктант (запись букв в тетрадь при помощи стрелок)

    Я буду называть звук, а вы должны будете записать соответственно стрелку.

    Я сейчас немного изменю задание: я буду писать стрелки, а вы в тетради буквы.

    4.Чтение слоговых таблиц.

    Давайте подружим с гласными, прочитаем слоговые таблицы. (Приложение 1)

    5. Развитие тактильных ощущений (каждому ученику даётся карточка с наклеенной из бархатной бумаги буквой).

    А сейчас мы выполним интересное задание. Я каждому дам карточку с буквой. Вы должны будете закрыть глазки и не подглядывать, а на ощупь определить, какая буква на вашей карточке. Назвать можно букву только тогда, когда я прикоснусь к вашей руке.

    6. Развитие фонематического слуха Игра “Узнай звук”

    Я называю вам слова, а вы внимательно слушаете, определяете, какой в этом слове слышится звук, и поднимаете соответствующую букву.

    Перечень слов: сад, шаль, кошка, камыш, сом, голос, мышата, лиса, шоколад, соловей, сапог, крышка, сыр, шумит, душ, шутка, нос, стакан, штора, крошки.

    7. Физминутка.

    Кулачки мы вместе сложим,
    Нашим пальчикам поможем,
    Разогнуться и подняться.
    Пальчик к пальчику прижмём
    Снова в кулачки сожмём.
    Разгибаем, загибаем,
    Снова в кулачки сжимаем.

    “Дует ветер”. Дуть в отверстие пузырька, чтобы получился свист (нижняя губа касается края горлышка, струя воздуха сильная).

    – Стоя. “Колечко”. Поочерёдно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний . Вначале выполняем каждой рукой отдельно, затем вместе.

    – Массаж ушных раковин. Помассируйте мочки ушей, затем всю ушную раковину, разотрите уши руками.

    – Ухо-нос. Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук.

    – Горизонтальная восьмёрка. Нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости цифру 8 три раза сначала одной рукой, затем другой, затем обеими руками вместе.

    8. Звуко-буквенный анализ слов с опорой на цифровой ряд

    У каждого ученика ряд цифр от 1 до 10. При помощи цифр ребёнок определяет количество звуков в слове и на каком по счёту месте находится звук “С” или “Ш”.

    Перечень слов: Сок, шуба, машина, шалаш, сушки, страшно, старушка, пастушок, машинист, стишок.

    9. Работа со словами-паронимами.

    Поиграем в игру “Наведи порядок”.

    Положили в плошку каску.
    Надевал пожарный кашку.

    Сочинял писатель башню.
    Рисовал художник басню.

    Сладко спит в берлоге миска.
    На столе с салатом мишка.

    На лицо надета Машка.
    Имя нашей кошки маска.

    На глазах у детворы.
    Крысу красят маляры.

    Сравнение слов-паронимов, составление предложений, запись слов в тетрадь

    Логопедическое занятие по коррекции акустической дисграфии «Путешествие в страну Грамотеев»

    Инесса Ефимова
    Логопедическое занятие по коррекции акустической дисграфии «Путешествие в страну Грамотеев»

    Цель: 1. Учить дифференцировать звуки и буквы Ж, Ш на материале слогов, слов, предложений, скороговорок.

    2. Совершенствовать навыки звукобуквенного анализа и синтеза.

    3. Активизировать словарь по теме «Животные».

    4. Продолжать развивать языковое чутьё.

    5. Тренинг языкового общения.

    Оборудование: журнал «Грамотей», индивидуальные зеркала, таблицы слогов, конверты с полосками, мяч, цифры, изображения букв «Ж», «Ш», цветные карандаши, фломастеры, изографы, картинки, рабочие листки, наградные удостоверения, доска, мел.

    Ход занятия:

    1. Организационный момент.

    Проверка готовности учащихся к занятию, установка на активную работу, внимание.

    2. Выделение звуков «Ж», «Ш» из названий картинок. Сообщение и запись темы занятия.

    3. Характеристика звуков «Ж», «Ш» их артикуляционного сходства с помощью индивидуальных зеркал. Различение звуков по звонкости – глухости. Соотношение звуков и букв. Демонстрация букв в условиях зашумления.

    4. Логопед: Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие по страницам устного журнала «Грамотей» (демонстрация журнала). На страницах журнала вас ждут различные препятствия. Сможете их преодолеть? Тогда в путь. Для успешного путешествия по страницам журнала нам необходимы компасы. Ими сегодня послужат буквы Ж, Ш. Выложите их из полосок (дети мастерят буквы из полосок бумаги).

    1-ая страница – «Слоговая»

    Логопед: Как вы думаете, какие задания предложит нам эта страница?

    1. Чтение слоговой таблицы. Запись её по памяти.

    2. Игра «Испорченный телефон» с использованием мяча.

    Жа – ша, жо – шо, жу – шу и так далее.

    Читайте также:  Представление педагога-психолога на ребенка (для ПМПК)

    2-ая страница «Словесная»

    Логопед: Как вы думаете, какие задания предложит нам эта страница?

    Где мы будем различать звуки и буквы Ж, Ш?

    1. Игра «Шифровальщики». Логопед называет слова с изучаемыми звуками, учащиеся зашифровывают их карандашами разного цвета.

    2. Игра «Подними цифру». Дети цифрой показывают место звуков «Ж» и «Ш» в словах.

    3. Задание «Вставь пропущенную букву». На доске – слова с пропущенными буквами «Ж», «Ш». Дети списывают слова с комментированием, вставляя нужную букву. Проверка.

    Логопед: Как одним словом можно назвать жирафа, медвежонка, лошадь, жабу, лягушку, ежа, ужа и кошку? Ответ детей: «Животные».

    4. Игровое задание «Паутинка». (Дети разгадывают паутинку, запутанную пауком – словоедом). Проверка.

    3 я страница «Отдыхай-ка»

    1. Игра с мячом с использованием слов – паронимов:

    жар – шар жито – шито

    жили – шили жарить – шарить

    жали – шали жить – шить

    жила – шила кружить – крушить

    ужи – уши жалить – шалить

    жаль – шаль лужа – Луша

    2. Релаксация для глаз. Дети рисуют взглядом буквы «Ж», «Ш».

    4-ая страница «Научная»

    Логопед: На этой странице вы будете трудиться, как настоящие учёные.

    1. Я раздам вам рабочие листки, вы подумаете и выполните все задания, связанные с буквами «Ж», «Ш». Учащиеся выполняют задания фломастерами в рабочих листках.

    2. Логопед: Вас ждёт ещё одно задание. Подумайте и скажите, какое слово спряталось? Демонстрация и разгадывание детьми изографов с буквами «Ж», «Ш».

    5-ая страница «Фразовая»

    Логопед: На этой странице мы будем различать звуки и буквы «Ж», «Ш» во фразе – в предложении и чистоговорке.

    1. На доске предложение: «Как поживёшь, так и прослывёшь». Объяснение смысла поговорки, повторение правописания жи – ши. Запись предложения в тетради, подчёркивание букв «Ж», «Ш».

    2. Разучивание чистоговорки: «С мышами во ржи подружились ежи».

    6-ая страница «Призовая»

    Логопед: Все задания журнала вы выполнили правильно и имеете право получить удостоверения грамотеев. Вручение удостоверений.

    Итог занятия.

    Интегрированное индивидуальное логопедическое занятие по коррекции звукопроизношения у ребенка старшего дошкольного возраста Интегрированное индивидуальное логопедическое занятие по коррекции звукопроизношения для ребенка старшего дошкольного возраста с ОНР, имеющего.

    Интегрированное логопедическое занятие по коррекции звукопроизношения и развитию речи для детей старшего дошкольного возраста Интегрированное логопедическое занятие по коррекции звукопроизношения и развитию речи для детей старшего дошкольного возраста. Тема: «Звук.

    Итоговое логопедическое занятие «Морское путешествие» Цель: – проверить прочность усвоения детьми знаний, умений и навыков, сформированных на занятиях по коррекции звукопроизношения, учить применять.

    Конспект логопедического занятия по коррекции смешанной̆ формы дисграфии 2 класс по теме: «Дифференциация гласных У-Ю» Цели : Образовательные: учить дифференцировать твердые и мягкие согласные перед гласными У – Ю; Коррекционно-развивающие: развивать фонематическое.

    Конспект занятия по профилактике и коррекции нарушений осанки и плоскостопия «Путешествие в страну зверей» в старшей группе Подгруппа детей: 8 человек Место проведения: детский сад Оборудование: коврики по количеству детей, дорожки здоровья, ТСО Задачи: 1. Обучение.

    Коррекция артикуляторно-акустической дисграфии у учащихся 1–4 классов. Пояснительная записка Актуальность программы Данная программа обеспечивает решение задач ФГОС начального образования, в котором особое.

    Логопедическое занятие «Путешествие звука [л]» Ребята, сегодня мы с вами отправимся в очень интересное путешествие. На пути нам будут встречаться разные препятствия, с которыми нам нужно.

    НОД для учителей «Путешествие в Страну грамотеев» НОД для учителей школы № 13 «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ГРАМОТЕЕВ» Образовательная область: речевое развитие (подготовка к обучению грамоте).

    Подгрупповое логопедическое занятие в подготовительной к школе группе: «Путешествие в страну красивой и правильной речи» Муниципальное казенное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 22 «Рябинушка» с приоритетным осуществлением.

    Упражнения по коррекции дисграфии, обусловленной нарушением языкового анализа и синтеза на уровне предложения. Предложение. Урок 1. Словосочетание и предложение. Гулять (отдельное слово не всегда передаёт мысль) Гулять. Дети. Поле. (ряд слов, не.

    Конспект логопедического занятия по коррекции акустической дисграфии

    Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением предметов гуманитарного цикла г. Оренбурга»

    Конспект логопедического занятия по коррекции акустической дисграфии.

    Цель: закрепить у учащихся представления о словесном ударении и его роли в русском языке.

    Образовательные: закрепить понятие «ударение», его смыслоразличительную функцию; формировать умение находить и выделять в слове ударный гласный; развивать речь и обогащать словарный запас учащихся.

    Коррекционные: развивать логическое мышление, память, внимание, слуховое восприятие, функции фонематического анализа, общую и мелкую моторику.

    Воспитательные: воспитывать культуру письма и устной речи учащихся; аккуратность, внимательное отношение к слову, как значимой единице речи.

    Оборудование: картинки с изображением молотка; наковальни; кузнеца, работающего в кузне; картинки из серии «Детёныши животных»; металлофоны с молоточками для каждого ученика; карточки со словами; ритмические схемы слов; картинки с фруктами и для слов омографов; карточки для самостоятельной работы, сигнальные «светофорики».

    Л: Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста.

    Проверка готовности и формирование положительного настроя у учеников к занятию.

    Л: А сейчас я проверю, кто хорошо готов к занятию?

    Ноги прямо мы поставим,
    Локоточки разведём.
    Сядем прямо, не согнёмся,
    За работу все возьмёмся!

    Проверяют готовность к уроку и правильную посадку за партой.

    Л: Молодцы! А теперь давайте все вместе произнесём:

    Мы – умные! Мы – дружные!
    Мы – внимательные! Мы – старательные!
    Мы отлично учимся,

    Всё у нас получится!

    Л: Ребята, а вы любите загадки? (Да)

    Л: Тогда слушайте внимательно:

    Я у людей всегда в ходу,
    Хоть мой характер крут.
    Где надо стукнуть — я приду, –
    Ведь мой ударный труд.
    (Молоток)

    Если дети затрудняются, то предложить другие варианты загадок:

    Туки-туки — Деревянная шея,
    Перестуки, Железный клюв,
    Если взял Кричит: «тук-тук-тук!»
    Меня ты в руки,
    Так не бей же
    Как попало,
    Чтоб по пальцу
    Не попало.

    Л: Правильно, это – молоток, а знаете ли вы, что это за инструмент, как он называется?

    Логопед вывешивает на доску картинку с изображением наковальни. Дети высказывают свои предположения.

    Л: Этот инструмент называется НАКОВАЛЬНЯ. Скажите, а кто пользуется этими инструментами МОЛОТКОМ и НАКОВАЛЬНЕЙ? (ответы детей)

    Л: Ребята, молоток или молот и наковальня – главные инструменты кузнечных дел мастеров.

    Логопед вывешивает картинку с изображением кузни и кузнеца.

    Кузнечное дело — это одно из старинных и самых уважаемых ремёсел. Издавна кузнецов уважали и чтили в народе. Кузня обычно стояла на краю деревни, и всегда оттуда доносилось веселое звяканье железа — кузнец работает! Чаще всего кузнецы делали нужные в быту вещи: подковы, замки, ножи, ножницы, обивку для сундуков и т. д. В народе кузнеца считали богатырём, в чьих руках железо и огонь становятся послушными.

    Сообщение темы занятия.

    Л: Но сегодня, ребята, мы побываем с вами в гостях не просто у кузнеца, а у Ударных Дел Мастера, который трудится целыми днями, и с помощью молота и наковальни куёт целые слова! Бьёт Ударных Дел Мастер молотом по наковальне – только искры летят! Раз ударит – послабее, два – посильнее ударит, да так, что след от искр над словом остаётся!

    Логопед вывешивает картинку, на которой изображён Ударных Дел Мастер, который выковал два слова с обозначенным ударением – РУКБ и КУШКА.

    Кто-нибудь догадался, что делает Ударных Дел Мастер? (ставит в словах ударение)

    Правильно, вот сегодня, мы с вами посмотрим, как он это делает, для чего же нужно ударение, какова его роль. Ваша задача быть внимательными и ничего интересного не пропустить.

    II. Основная часть.
    1. Знакомство с темой занятия. Развитие слухового восприятия.

    Л: Внимание! Ударных Дел Мастер предложил нам поработать вместо него, так как у него не бывает выходных, и он очень устал. Ну, конечно, свой молот с наковальней он нам не доверил, а передал вот такие музыкальные инструменты. Это – металлофон.

    Логопед раздаёт детям металлофоны.

    Л: Давайте мы с вами попробуем, как же у него получаются слова.

    Логопед ударяет молоточком по металлофону.

    Л: Что вы услышали? (Звук)

    Почему металлофон зазвучал? (Был удар по нему)

    Послушайте, одинаковый ли звук от удара молоточком?

    Логопед ударяет молоточком сначала слабо, затем сильнее.

    Дети: Нет. Сначала тихо, потом громко.

    Л: А почему? От чего зависит сила звука? (От силы удара)

    Правильно, но ударить можно не только молоточком по металлофону, «ударить» можно голосом. Как вы это понимаете? (Значит что-то выделить силой голоса).

    Давайте вернёмся к словам, каким знаком обозначают ударение в слове?

    (Знак ударения пишется в виде наклонной чёрточки сверху вниз)

    Л: Верно! Произнесите слово РУКАААА, КООООШКА. (дети произносят)

    Скажите, а на какой звук падает ударение, согласный или гласный? (гласный)

    Конечно, гласный! Как мы произносим ударный гласный звук? (громче, протягиваем его)

    Правильно, для произнесения ударного гласного нам требуется большей силы, а порция выдыхаемого воздуха гораздо мощнее.

    Посмотрите, Ударных Дел Мастер хочет познакомить вас с ритмическими схемами слов, которые помогают ему образовывать и ковать слова.

    Логопед вывешивает ритмические схемы слов.

    Л: На этих ритмических схемах слов Мастер отметил Х гласные, ударные гласные обозначены Х, а безударные гласные отмечены – х.

    Знак ударения похож на волшебную палочку: стоит только ударить ею по схеме слова, и схема… оживёт. Такую схему слова можно даже пропеть. Пропеть так, как поют “песенки без слов” (та-та-та).

    Давайте оживим нашу схему. В слове два гласных, чтобы было интереснее, добавим согласный, пусть будет: та-та. Послушайте, как я пропою схему слова: тааа-та (нараспев, при этом ударяет в металлофон). А теперь попробуем все вместе: тааа-та. Молодцы, вы настоящие Ударных Дел Мастера! Посмотрите на эту схему.

    Какая гласная ударная? (вторая). Давайте «оживим» и эту схему слова! (дети поют: та-тааа, при этом ударяют в металлофон)

    2. Пальчиковая гимнастика.

    Л: А сейчас, давайте разомнём наши пальчики, перед тем как начнём работать в тетрадях.

    Одна рука – “молоток” (сжимаем пальцы в кулак). Вторая рука – гвозди. Стоит на столе или коленях, опираясь на локоть, пальцы растопырены. “Молоток” стучит по “гвоздям” – по очереди по каждому пальцу.

    Бом, бом, бом, бом,

    По гвоздям бьём молотком.

    Гвозди не вбиваются,

    Пальцы – гвозди – согнуты. Пальцы другой руки – клещи. Смыкаются в кольцо (первый-второй, 1-3, 1-4, 1-5, на усмотрение играющих) и “вырывают гвозди” – поочерёдно тянем пальцы другой руки, выпрямляя их.

    Читайте также:  Подгрупповая непосредственно-образовательная деятельность с детьми подготовительной к школе группы с задержкой психического развития

    Значит, клещи надо взять,

    Будем гвозди вырывать.

    Я тянул, тянул, тянул,

    Все я гвозди разогнул.

    Л: А теперь опустили ручки вниз, потрясли ими – «рассыпали все гвозди по полу».

    3. Тренировка в выделении ударной гласной в словах.

    А) Письмо под диктовку. Соотнесение слов с ритмическими схемами слов.

    Л: Откройте тетради, запишите число. А теперь посмотрите на эти картинки. Назовите, что изображено на них, запишите название предметов в тетрадь и определите, какой гласный Ударных Дел Мастер сделал ударным. Покажите подходящую ритмическую схему к каждому слову. Первое слово на доске запишет Руслан.

    На доске картинки. Дети по одному выходят к доске, диктуя, записывают слова, ставят в словах знак ударения, подбирают подходящую к слову ритмическую схему:

    ручка, пенал, линейка, резинка, тетрадь, портфель, клей.

    Б) Упражнение «Быстрый диктант». Развитие фонематического анализа.

    Л: Вас ожидает диктант, но не привычный, а «Быстрый диктант». Предстоит

    зашифровать названия фруктов, которые очень любит Ударных Дел Мастер. Я показываю картинки, вы будете записывать название фрукта только одной буквой, той, на которую в слове падает ударение.

    Логопед показывает картинки фруктов по одной: ананас, виноград, банан, киви, апельсин, клубника.

    Л: Какими буквами вы зашифровали название фруктов? (гласными)

    Правильно, гласными. Почему? (потому что на гласные падает ударение)

    Перечислите, какие гласные вы записали. (а, а, а, и, и, и)

    4. Слова, в которых можно не обозначать ударение.

    Л: Я уже говорила, что Мастеру приходится очень много трудиться, давайте поможем ему и попробуем найти для него хотя бы парочку выходных.

    Л: Обратите внимание на слово клей, произнесите его хором и ударьте своими молоточками.

    Сколько гласных звуков в этом слове? (Один)

    На какой звук в этом слове падает ударение? (на Е)

    Придумайте ещё слова, в которых один гласный звук.

    Каждый ученик произносит своё придуманное слово, при этом ударяет молоточком по металлофону.

    Л: А теперь, давайте запишем ваши слова в тетрадь с новой строчки, с красной строки, с заглавной буквы. (каждый диктует своё слово)

    Скажите, сколько гласных звуков в каждом слове? (один)

    На какой звук в вашем слове падает ударение. (Ответы детей)

    Можем ли мы ошибиться при произнесении слов такой структуры? Нужно ли в таких словах обозначать ударение? (Нет)

    Какой сделаем вывод? (Если в слове 1 один гласный звук, ударение не обязательно обозначать)

    Ну, что ж, молодцы! Один выходной найден для Ударных Дел Мастера! Надо постараться найти для него ещё хотя бы один выходной.

    Наш Мастер очень любит животных, особенно маленьких. Кто только не забегает к нему в гости со всей округи! Фотографии своих любимчиков Мастер повесил на стену.

    На доске открываются картинки.

    Назовите, кого сфотографировал Мастер? (котёнок, лисёнок, ёжик, утёнок)

    Запишите названия этих детёнышей животных с новой строки, с заглавной буквы и поставьте в них ударение.

    Дети работают в тетрадях, логопед следит за их работой.

    Л: Скажите, ребята, на какой звук в каждом из этих слов падает ударение? (на Ё)

    Верно. Буква Ё особенная! В словах, где есть эта буква, она всегда ударная. Есть даже такое стихотворение:

    Расскажи-ка, буква Ё,

    Как твоё житьё – бытьё?

    Буква Ё даёт отчёт:

    «Ничего, житьё течёт,

    Я ударная всегда»

    Л: Назовите слова из стихотворения, в которых есть гласный Ё. (логопед читает по две строчки, дети произносят слова с глас. Ё хором, убеждаясь, что ударение падает на этот гласный)

    Вот и получил Ударных Дел Мастер два выходных, только не таких, как у пап и мам на работе. Эти выходные не суббота и воскресенье, а особые слова, которым знак ударения не нужен. Что же это за слова, ребята? (Ответы)

    Л: Правильно! А ещё, когда мы с вами устаём на занятиях, то делаем зарядку. Давайте научим и нашего Мастера таким образом отдыхать вместе со своими любимыми друзьями.

    Мы работали отлично, потягиваются

    Отдохнуть не прочь сейчас.

    И зарядка к нам привычно шагают на месте

    На урок приходит в класс.

    Выше руки, (2 раза) поднимают руки вверх

    Выше пятки, (2 раза) вытягивают правую ногу,

    затем левую ногу вперёд

    Улыбнитесь веселей. улыбаются

    Мы попрыгаем как зайки! прыжки на месте, руки на поясе

    Сразу станем всех бодрей!

    Потянулись и вздохнули, глубокий вдох, руки тянем вверх

    Резко выдохнули! (2 раза) резкий выдох и наклон вперёд, расслаблен-

    ные руки опускаем вниз.

    Отдохнули? Отдохнули. сели на место.

    6. Смыслоразличительная роль ударения.

    Л: Недавно Ударных Дел Мастер так заработался, что выковал вот такие слова, посмотрите на доску. Прочитайте каждое слово так, как это требует знак ударения.

    Карандаш, карандаш, карандаш

    Какие слова странные, смешные, необычные?

    Назовите знакомое, привычное слово, в котором знак ударения поставлен верно.

    Ребята, ударение нам нужно для того, чтобы слово не потеряло своего значения, смысла. Ударных Дел Мастер рассказал мне такую историю, что как-то решили некоторые слова отказаться от того, чтобы он ставил в них ударение. Они поспорили, что и без его помощи обойдутся. Мастер согласился. Вот тогда началась настоящая абракадабра! Люди стали путаться, не знали, как же им правильно поставить ударение в этих словах. Вроде бы произносят одно слово, а получается совсем другое. И вот, когда уже к Мастеру прибежала напуганная мама одного мальчика, который был болен, так ещё после приёма таблеток стал пищать, потому что не смог правильно прочесть инструкцию к таблеткам, эти слова решили попросить прощение у Мастера Ударных Дел и признали, что без его помощи им никак не обойтись! Они убедились, что правильно ставить ударение – это очень важно. Мастер простил их и всё расставил по своим местам. Давайте с вами разберёмся, что же это за слова? Исследуем слово ЗАМОК.

    Шутник он невидимка-Молоток,

    Тук и ударил в безударный звук…

    И сразу же исчез огромный Замок,

    И появился маленький замок.

    На доске 2 подписанные картинки:

    замок

    замок

    Л: Чем отличается написание этих слов? (ничем, кроме ударения)

    Произнесите слово ЗАААМОК. На какую гласную падает ударение? (на А)

    Верно, что такое замок? (ответы детей)

    А теперь произнесите слово ЗАМОООК. На какую гласную падает ударение? (на О)

    Что такое замок? (ответы детей)

    Л: Отличаются по смыслу эти два слова, хотя пишутся совершенно одинаково? (да)

    А что сыграло такую роль, что они стали отличаться по смыслу? (ударение)

    Выходит нам без ударения никак не обойтись!

    Давайте запишем предложения в тетрадь, вставив слова ЗАМОК или ЗАМОК и обозначим в них ударение.

    Далее аналогичная работа – на доске записаны пары слов и картинки к ним:

    Дети записывают слова в тетрадь, выделяют ударный гласный в каждом слове, объясняют значения слов, устно составляют предложения.

    Л: Молодцы, ребята! Так для чего нам надо правильно ставить ударение? (от перестановки ударения может измениться смысл слова)

    7. Самостоятельная работа учащихся по карточкам.

    Л: Ударных Дел Мастер очень рад, что мы пришли к нему в гости, что вы так хорошо выполняли все задания, смогли побывать на его рабочем месте. Вы теперь убедились, сколько работы у этого Мастера? Но, не смотря на свою загруженность, он приготовил каждому из вас задание, чтобы вы надолго запомнили всё, что вы узнали сегодня об ударении и его роли в русском языке.

    Логопед каждому ребёнку раздаёт карточки с заданиями.

    Поставьте правильно ударение в словах:

    Ударение, рябина, зебра, осёл, дом, длинный, большой, красивая, бегает, прыгать, улыбаться, учиться, знать.

    Прочтите предложения, вставьте подходящее по смыслу слово, правильно определите в нём ударение:

    Мы сегодня ели…. Собака сидит у …. Дети … молоко.

    Комар подлетел к …. У рубахи был вышит…. … бревно ровно!

    Слова – помощники: ворот, пили, уху.

    Проверка самостоятельной работы проводится с более слабым учеником.

    Л: Итак, ребята, наше занятие подходит к концу. Вам понравилось в гостях у

    Ударных Дел Мастера?

    Чтобы в следующий раз мы смогли попасть в его кузню, давайте вспомним:

    – на какую букву в слове падает ударение?

    – сколько раз встречается ударение в слове?

    – для чего нам необходимо ударение?

    – в каких словах можно не ставить ударение?

    Л: Молодцы! Вы все сегодня замечательно работали. Посмотрите, у вас на столах лежат «светофорики». Если вам понравилось занятие, тогда поднимите зелёный «светофорик», если вам не понравилось, тогда поднимите красный, ну а если вам что-то было непонятно и у вас остались какие-то вопросы, которые вы сможете задать после занятия, тогда поднимите жёлтый «светофорик».

    Конспект занятия по коррекции дисграфии у учащихся 3 классов «Дифференциация А – Я»

    Диагноз: Смешанная форма дисграфии.

    Логопедическая: «Дифференциация А – Я».

    Грамматическая: «Безударные гласные в корне слова».

    Лексическая: «Инопланетяне с планеты Дифференциация».

    1. Развивать высшие психические функции (образное мышление, зрительное внимание и память, зрительно-пространственные ориентировки).
    2. Закрепить артикуляторно – акустический образ звуков [А], [Я].
    3. Учить детей дифференцировать звуки и буквы А, Я.
    4. Развивать фонематическое восприятие, анализ (простой и количественный сложный) и синтез.
    5. Отработать навык проверки безударных гласных в корне слова.
    6. Обогатить лексический запас учащегося по теме: «Инопланетяне с планеты Дифференциация».

    Компьютер, проектор, интерактивная доска, цветные ручки.

    План и ход занятия:

    Здравствуйте ребята!
    – Сегодня на занятии вам нужно очень внимательно слушать, смотреть и запоминать. Сейчас мы с вами напишем диктант по клеточкам.
    – Откройте тетради в клетку. Отступите от левого края листка 10 клеточек, от верхнего – 10 клеточек, поставьте точку.

    Здравствуйте! Ставят точку.

    Развитие зрительно-пространственных ориентиров, зрительной памяти и зрительного внимания.

    (На доске появляется рисунок робота) -2 слайд

    В тетради рисуют робота под диктовку учителя.

    Сообщение лексической темы занятия.

    Кто у нас получился? Правильно, сегодня мы поговорим о инопланетянах с планеты Дифференциация. Кто это такие?

    Работа над связью буквы и звука.

    1. Сравнение по артикуляции. – 3, 4 слайд
    Сам алый, сахарный,
    Кафтан зелёный, бархатный.

    Что это?
    Какой звук первый в этом слове?
    Звук «а» гласный или согласный?
    Какой буквой на письме обозначается звук «а»?
    Круглое, румяное,
    Я расту на ветке.
    Любят меня взрослые,
    Любят меня детки

    Что это?
    Какой звук первый в этом слове?
    Буква «Я» обозначает гласный или согласный звук?
    – Из скольки звуков состоит буква «Я»?
    Какой буквой на письме обозначаются звуки «Й,А»?
    Сегодня мы будем учиться различать гласные буквы «А» и «Я».

    2. Написание букв а, я в воздухе.

    Читайте также:  Формирование образной речи дошкольников пятого года жизни на материале произведений В. Сутеева

    – Напишем эти буквы в воздухе. Взяли карандаш и как бы обводим буквы «а, я» написанные на доске.

    3. Сравнение букв по начертанию, сходству, различию.

    Чем похожи буквы а и я? Чем отличаются?

    4. Связь с небуквенным изображением.

    Буква «а» похожа на зверька с хвостиком; «я» – на человечка с выдвинутой ножкой вперед. На что еще?

    5. Сравнение букв а, я на слух. -5, 6 слайд

    Откройте тетради и запишите число, тему: «А – Я».
    На доске написано задание. Назовите картинки, которые начинаются на звук [А], [Я].
    Внимательно послушайте инопланетянина и перетащите его на соответствующую планету: в соответствии с тем есть в слове звук [А] или [Я].
    Согласные перед гласной «а» звучат твердо, а перед гласной «я» – мягко.

    Арбуз. Первый звук [А]. Гласный. У воздушной струи нет преграды в ротовой полости, рот раскрыт, губы свободно раскрыты. Произносят звук [А].
    Обозначаем буквой А, красным цветом.

    Яблоко.Звуки [Й,А]. Гласный. Буквой Я. Обозначаем красным цветом. Произносят звуки [Й,А]. Состоит из двух звуков: [Й] – согл., мягк., [А] – гласн.
    Сравнивают схемы.
    Обводят карандашом в воздухе буквы «а, я».
    Буква «а» похожа на букву «я» тем, что есть одинаковый элемент – палочка с закруглением внизу. Отличие – «а» состоит из овала и палочки с закруглением внизу, а «я» – из дугообразного, начинающегося завитком элемента и заканчивающегося овалом, и палочки с закруглением внизу.
    Называют слова, начинающиеся на «а», «я». Рассаживают инопланетян.

    V. Безударные гласные в корне слова – 7 слайд

    1. Исправляем слово и набираем его на интерактивной доске без ошибок, проверяем желтой кнопкой. Появляется рисунок животного.
    2. Выбирите слова, которые пишутся с буквой А, появляется буква А; с буквой Я, появляется буква я.
    Читаем правило – 8 слайд

    Выполняют задания на интерактивной доске.

    VI. Развитие словарного запаса. -9, 10 слайд

    Перед вами определение 3 словарных слов, отгадайте, какие слова задуманы. При отгадывании появляется изображение и словарное слово. Запишите их, подчеркните красной ручкой гласные, синей твердые согласные, зеленой – мягкие согласные, поставьте ударение, разделите слова на слоги. Проверьте.

    Отгадывают словарное слово, записывают и разбирают его.

    VII. Проверка домашнего задания.

    Проверяют домашнее задание.

    «Яблоко»
    Руку протяни, яблоко сорви.
    Стал ветер яблоню качать,
    Трудно яблоко сорвать.
    Подпрыгну, руку протяну –
    Быстро яблоко сорву.

    Повторяют движение за учителем.

    IX. Продолжение работы на доске – 11, 12 слайд.

    Перетащите слово в соответствующий «вихрь» с гласной «а» – в правый вихрь, с «я» – в левый. При правильном выполнении задания слова улетают внутрь «вихря».

    Выполняют задания на интерактивной доске.

    X. Продолжение письменной работы – 13, 14 слайд.

    – Выполните задание в тетради, проверьте. Подчеркните «а»– одной чертой, «я» – двумя.
    – Я загадала слово, перед вами алфавит, попробуйте отгадать мое слово. Если буква подходит, то она автоматически встанет на свое место в слове. Запишите это слово, подчеркните «А»– одной чертой, «Я» – двумя.

    Ученики называют букву а или я, учитель на нее нажимает.
    Отгадывают слова, называя по букве или все слово сразу.

    XI. Тренировка зрительного внимания – 15 слайд

    Звучит музыка, по одному подойдите к доске и найдите среди букв «а», затем «я». Буквы исчезают.

    Подходят к доске, ищут буквы, дотрагиваются до буквы «А», потом до «Я».

    XII. Продолжение работы на интерактивной доске – 16, 17, 18, 19, 20 слайд. Развитие фонематического анализа и синтеза.

    Работа с предложением.Выполните задание на доске.
    – С помощью кубика выберите номер строчки и составьте из данных слов предложение. На каком месте по счету находится звук [А] в словах? [Я]?
    – Отгадайте получившуюся загадку. Проверьте. Есть в этом слове звуки [А], [Я]? На каком месте по счету они стоят?
    – Впишите пропущенное слово в предложениях. Между какими звуками стоит звук [А], [Я]?

    Выполняют задания на интерактивной доске. Выбирают номер строчки и составляют из данных слов предложение. Отвечают на вопросы.

    XIII. Итог урока.

    Мы сегодня учились различать какие звуки? Чем различаются буквы а и я?
    Что у них общего?
    Чем буквы «а» и «я» отличаются?
    – Как проверить безударную гласную в корне слова?
    -Что нового вы узнали об инопланетянах? Кто это такие? Что такое дифференциация?

    Мы учились различать звуки [А] и [Я]. Это гласные.Согласные перед гласной «А» звучат твердо, а перед гласной «Я» – мягко. Чтобы проверить безударную гласную в корне слова надо подобрать однокоренное слово в котором ударение падает на данную гласную.

    XIV. Организация окончания занятия.

    Вы очень хорошо потрудились на занятии. Надеюсь, теперь вы никогда не перепутаете на письме буквы «А» и «Я».
    До свидания, ребята!

    Песня “Ах, если бы мечта сбылась”

    Презентация логопедического занятия по теме: «Дифференциация А – Я»

    Презентация логопеда сделана для интерактивной доски в формате notebook.

    Скачать оригинал файла в формате *.notebook

    Конспекты логопедических занятий.

    Конспект логопедического занятия с группой учащихся 5 класса по коррекции артикуляторно-акустической дисграфии по теме: Дифференциация Ж – Ш в словах

    Алехина О.Г.
    учитель-логопед, Муниципальное казенное специальное (коррекционное) учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Специальная (коррекционная) образовательная школа-интернат VIII вида № 4 Кемеровской области г. Осинники

    Тема: «Дифференциация Ж – Ш в словах»

    Цель: Дифференциация звуков и букв Ж-Ш в словах.

    – дифференцировать звуки Ж – Ш по звонкости-глухости и буквы при чтении и на письме, закреплять знание норм орфографии;

    – развивать артикуляционную и мелкую моторику, фонематический слух и восприятие, словесно-логическое мышление; обогащать словарь по теме «Весна»; упражнять в употреблении предлога «между»;

    – воспитывать доброжелательное отношение к окружающему миру, чувство взаимопомощи, оптимизма.

    Оборудование: сюжетные картинки по теме ВЕСНА, профили артикуляции, стилизованные буквы: Ш (сложена из шариков), Ж (похожа на жука), цифровой ряд, индивидуальные карточки.

    1 Организационный момент

    Дети хором: Встали мы у парт красиво, Тихо сели, спинки прямо!

    Поздоровались учтиво. Группа наша хоть куда,

    – Начнем занятие, друзья.

    2 Сообщение темы занятия. Игра «Доскажи словечко»

    – Ребята, к нам на занятие спешит еще одна гостья, отгадайте загадку:

    Она приходит с ласкою Волшебной палочкой взмахнет

    И со своею сказкою, В лесу подснежник расцветет?

    – Вспомним признаки весны, поиграем в игру «Доскажи словечко».

    – На реке подтаял лед – значит скоро…(ледоход).

    – Возвратились…(птицы) к нам из далеких жарких стран.

    – Солнышко согрело на деревьях почки, и зазеленели первые…(листочки)

    – Мы весною в лес пошли, том… (подснежники) нашли.

    – Послушайте слова, какие звуки я произнесу дольше других – подснежжжник, солнышшшко.

    – Сегодня на занятии мы будем различать звуки Ж-Ш и буквы их обозначающие.

    3 Сопряженная гимнастика для языка и пальчиков

    Слова логопеда Движение

    Улыбаются все люди: «Весна, весна, весна» Улыбка -Трубочка Хлопки в ладоши перед собой.

    На дорожках и асфальте – лужи Лопатка Кисти положить на стол ладонями вниз.

    Каплями забулькали, заплакали сосульки Барабанчик-д-д-д Удары пальчиками обеих рук по столу, начиная с мизинцев.

    Светит ласковое солнышко. Вкусное варенье Ладошки соединяем перпендикулярно, растопырив пальчики

    Солнышко наполнило лаской чашу доброты. Чашечка Сделать чашечку из двух ладоней Наполните ее до краев своей добротой.

    4 Уточнение акустико-артикуляционных признаков звуков Ж-Ш. Связь звука с буквой

    5 Развитие сложных форм звукового анализа.

    А) Работа с числовым рядом

    – Разложите числовой ряд, возьмите буквы Ж, Ш, определите, на каком месте в слове слышите звук, положите букву на соответствующую цифру:

    кукушка, спешит, стрижи, журчит, между, солнышко.

    Б) Работа с ребусом

    – В слове морж замените буквы О и Ж на буквы А и Т.

    6 Упражнение в употреблении предлога МЕЖДУ.

    – Назовите весенние месяцы.

    – Между какими месяцами идет месяц МАРТ?

    7 Дифференциация звуков Ж-Ш в слогах

    – Торопится к нам ВЕСНА, но дорогу ей преградил ручеек, спойте его журчащие песенки: жа-жа-ша , шо-жо-шо, жу-шу-жу, жи-ши-жи

    8 Дифференциация звуков Ж-Ш в словах. Упражнение в определении частей речи

    – Злится старуха-зима, все тропинки в лесу запорошила, поможем ВЕСНЕ найти дорогу.

    А) Кинезиологические упражнения: «Шапка», «Умная сова».

    – Ребята, наденем теплую шапку. «Шапка» – правой рукой дети берутся за правое ухо и дергают мочку вниз, аналогично с левым ухом.

    – Смотрит ВЕСНА на суку сидит сова, и дорогу показывает.

    «Умная сова»- ребята поворачивают голову вправо, и левой рукой дотрагиваются до правого плеча и наоборот.

    Б) Упражнение в определении частей речи.

    – Ребята, давайте вспомним, какие части речи вы знаете.

    По ходу ответов логопед крепит карточки: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

    – Задайте вопрос к словам. Определите, к какой части речи относится слово.

    Картинки: кукушка, журавль, стрижи. Слова: шумный, журчит, бежит, спешит.

    Улыбаются все люди- По лугу, лесу и полянке

    Весна, весна, весна! Идет, идет, идет.

    Она везде, она повсюду На солнышке скорей погреться

    Красна, красна, красна. Зовет, зовет, зовет

    10 Закрепление норм орфографии, правописание ЖИ-ШИ

    – А впереди замок, на ледяном троне восседает сама СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА

    А) Развитие чувства ритма

    – Поможем ВЕСНЕ открыть ворота, отстучите ритм: ! . !! !, !! !

    – Помогите растопить замок снежной королевы, вспомните, как пишутся сочетания ЖИ-ШИ: ЖИ-ШИ, ЖИ-ШИ Лыжи, мыши и ужи,

    С буквой И всегда пиши. Шины, ежики, чижи.

    11 Упражнения для мышц глаз

    Логопед кладет каждому шоколад круглой формы с золотистой обверткой.

    – Выглянуло жаркое солнышко, протяните руку перед собой ладонями вверх.

    Сделаем упражнение для глаз:

    Посмотрите далеко, Посмотрите высоко,

    Посмотрите близко. Посмотрите близко.

    12 Работа по карточкам

    Вставь ЖИ или ШИ в слова: ма…на, сторо…т, у…нать, су…ть, за…тый, у…, …петь, но…, кув…ин, …рокий.

    – Ребята, вы справились со всеми заданиями, весеннее солнышко растопило замок СНЕЖНОЙ КОРОЛЕВЫ, и весна уже пришла к нам.

    – Какие звуки мы различали?

    – Слова, с какими буквами мы писали и читали?

    – Ребята, вы все хорошо работали, давайте подарим гостям весенние солнечные лучики.

    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия по лексической теме Одежда

    Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических представлений и развитию связной речи в подготовительной к школе группе для детей с ОНР по лексической теме “Одежда и обувь”

    Задачи:

    1. упражнять детей в образовании относительных прилагательных;
    2. упражнять детей в правильном образовании форм родительного падежа множественного числа;
    3. упражнять в правильном употреблении предложно-падежных форм;
    4. обучать пересказу небольшого текста с опорой на серию сюжетных картин;
    5. развивать память, мышления, внимания, общую и мелкую моторику.

    Оборудование:

    1. игра «Чего нет?» с предметами одежды;
    2. предметные картинки с изображением одежды, обуви, головных уборов;
    3. конверты с письмами от сказочных героев;
    4. мнемодорожки для составления предложений;
    5. сюжетные картинки «Помоги Незнайке найти его шляпы», «Помоги Незнайке найти его вещи»;
    6. мнемозагадки об одежде, обуви, головных уборах;
    7. сундучок;
    8. игра «Магазин»
    9. мнемотаблица к отрывку из стихотворения З.Александровой «Мой мишка»;
    10. шаблоны «штанишки», карандаши, листы бумаги по количеству детей;
    11. серия сюжетных картинок «Таня шьет штанишки»

    Ход занятия:

    I. Оргмомент
    Игра «Чего нет?» – образование Р.п.мн.ч.
    Дети рассматривают картинки на столах и фланелеграфе и составляют предложения:

    • У меня нет платьев.
    • У меня нет брюк. И т.д.

    Картинки с изображением предметов одежды, которых нет на столах у детей, помещаются на фланелеграф (Рисунок1)

    II. Сообщение темы и задач занятия

    • О чем мы будем сегодня говорить?
    • Да, мы будем составлять предложения, рассказы, отгадывать загадки об одежде и обуви.
    • Я сегодня утром проверяла почту и нашла в почтовом ящике письма от сказочных персонажей и даже одну посылку. Хотите узнать, что они пишут?

    III. Выполнение лексико-грамматических упражнений
    1. Игра «Письмо от Незнайки»
    а) упражнение в употреблении предложно-падежных конструкций.
    Логопед достает первое письмо от Незнайки.

    • Незнайка прислал нам фотографии своего дома. Он просит вас подсказать, куда подевались его вещи. (Рисунок2)

    (картинка из книги Ткаченко Т.А. Лексико-грамматические представления: Формирование и развитие. Логопедическая тетрадь. – М.: Книголюб, 2008. – 32с)

    Дети рассматривают картинку и составляют предложения о том, где лежат Незнайкины вещи:

    • Портфель стоит под столом.
    • Свитер лежит на диване.

    б) Упражнение в составлении предложений по мнемодорожкам (Рисунок3, Рисунок 4, Рисунок 5, Рисунок 6)

    • Друзья подарили Незнайке много разноцветных шляп.
    • Какие шляпы подарили Незнайке друзья?

    Дети составляют предложения по мнемодорожкам о том, кто какую шляпу подарил Незнайке: Знайка подарил голубую шляпу и т.д.

    в) Упражнение в употреблении предложно-падежных конструкций

    • Но Незнайка носил только голубую шляпу, а остальные просто разбрасывал по комнате. Однажды он решил собрать все шляпы, но не смог. Давайте поможем Незнайке. Рассмотрите картинку, найдите все шляпы в комнате и составьте предложения: «Красная шляпа под столом. Незнайка достал красную шляпу из-под стола» (Рисунок7)

    (картинка из книги Теремковой Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 2. – М.: ГНОМ и Д, 2007. – 32с.)

    2. Игра «Письмо от портного Ежика» – упражнение в образовании относительных прилагательных

    • Следующее письмо пришло нам от портного ежика. Он решил для лесного народа сшить одежду. Хотите узнать, кому какую одежду сшил ежик?

    Дети составляют предложения по мнемодорожкам. (в пустые клеточки приклеиваются кусочки материала, дети определяют, какой это материал и составляют предложения) (Рисунок8, Рисунок9, Рисунок10, Рисунок 11)
    (В случае необходимости логопед подсказывает название материала:

    • Ежик сшил белке юбку из трикотажа. Какую юбку сшил ежик для белки?)

    IV. Составление рассказов-описаний одежды по плану-мнемотаблице – Игра «Письмо от Василисы Премудрой»

    • Василиса Премудрая, как всегда, прислала нам свои мудреные загадки. На этот раз они о предметах одежды, обуви и головных уборах. (Рисунок12, Рисунок13, Рисунок14, Рисунок15)

    Дети отгадывают мнемозагадки и объясняют, как они догадались
    ( Примерный рассказ по мнемотаблице: Я думаю это ботинки, потому что они бывают коричневого, черного и серого цвета. Они сделаны из кожи, они кожаные. У них есть шнурки, язычок, маленький каблучок, подошва. Ботинки носят осенью, зимой и весной. Ботинки – это мужская обувь)

    Картинки-отгадки помещаются на фланелеграф.

    V. Игра «Магазин» – упражнение в употреблении относительных прилагательных, согласовании прилагательных с существительными, образовании Р.п.мн.ч. существительных.
    А еще нам пришла посылка. Интересно, что в ней.
    Логопед достает из сундук.

    • Кто же его прислал? (Али-Баба)
    • Хотите посмотреть, что в нем лежит?
    • Это же деньги для покупок в нашем волшебном магазине.

    Логопед раздает детям «деньги». (Рисунок16)

    • Посмотрите внимательно, что можно «купить» в нашем магазине на эти деньги.

    Дети выходят к фланелеграфу и «покупают» предметы одежды, обуви, головные уборы, составляют предложения:

    • Дайте мне много платьев.
    • Дайте мне синюю юбку.
    • Дайте мне джинсовый сарафан.

    VI. Динамическая пауза. Игра «Письмо от неряхи»

    • Наша почта еще не кончилась. От кого же это письмо? Оно такое грязное.
    • Это письмо от неряхи. Он просит нам помочь постирать его одежду.

    Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения.

    Ох, испачкалась одежда,
    Мы ее не берегли,
    Обращались с ней небрежно,
    Мяли, пачкали в пыли.
    Надо нам ее спасти
    И в порядок привести.
    В тазик воду наливаем,
    Порошочку насыпаем.
    Всю одежду мы замочим,
    Пятна тщательно потрем,
    Постираем, прополощем,
    Отожмем ее, встряхнем.
    А потом легко и ловко
    Все развесим на веревках.
    А пока одежда сушится,
    Мы попрыгаем, покружимся.

    VII. Игра «Письмо от Тани»
    1. Рассказывание стихотворения по мнемотаблице (Рисунок17)

    • Нам письмо прислала Таня. Послушайте, я его прочитаю.
    • Давайте вместе его прочитаем.
    • Кто хочет прочитать все письмо полностью?

    Я рубашку сшила мишке,
    Я сошью ему штанишки.
    Надо к ним карман пришить
    И конфетку положить.

    2. Пересказ текста по серии сюжетных картинок. (Рисунок18)

    • Таня просит нас помочь ей сшить штанишки для мишки.
      • Что нужно сделать сначала? (выкройку)
      • Давайте сделаем выкройку: обводим по шаблону штанишки.
      • Теперь выкройка готова. Как вы думаете что Таня должна сделать дальше?
      • Выкроить штанишки из ткани.

    Логопед выставляет на фланелеграф первую картинку.

    • Что сделала Таня.
    • Таня выкроила штанишки из ткани.
    • Что нужно сделать потом?

    Логопед выставляет на фланелеграф вторую картинку.

    • Что делала Таня после?
    • Таня строчила на швейной машинке.
    • А что делал мишка в это время?
    • Мишка внимательно следил за Таниной работой.
    • Как вы думаете, что произошло дальше?

    Дети высказывают свои предположения.
    Логопед выставляет следующие картинки.

    • Таня примеряет штанишки и сажает мишку за стол

    3. Послушайте, как Таня сшила обновку
    Однажды Таня решила сшить мишке новые штанишки. Она выкроила их из ткани. Потом строчила на швейной машинке. Мишка внимательно следил за Таниной работой. Шортики готовы! Таня примерила мишке обновку и усадила его за стол.

    4. Рассказы детей

    VIII. Подведение итогов занятия
    Оформление сундучка знаний в групповой комнате: Дети рассказывают о том, чему они научились на занятии, а логопед помещает на стенки сундучка мнемотаблицы, серию сюжетных картинок.

    Конспект логопедического занятия для старшего дошкольного возраста по лексической теме «Одежда»
    план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) по теме

    Конспект открытого логопедичечкого занятия

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Конспект логопедического занятия для старшего дошкольного возраста по лексической теме «Одежда»26.52 КБ

    Предварительный просмотр:

    МБДОУ «Детский сад № 14 комбинированного вида» г. Канаш Чувашской Республики

    занятия для старшего

    по лексической теме

    Ананьева Анна Александровна

    Закрепление представлений об одежде, её назначении, деталях, материалах, из которых она сделана, свойствах материала. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи, учить согласовывать существительные в роде, учить составлять распространенные предложения.

    Развитие диалоговой речи, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, координации речи с движением, артикуляционной моторики.

    Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, опрятности, аккуратности, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

    Мяч, солнце, тучи, логопедическая ширма, диски «звуки природы» и «инстументальная музыка», магнитофон, ноутбук, прищепки, квитанции, таз, одежда кукольная, одежда из бумаги, редметные картинки, плакат одежда, стойки.

    -Логопед: Ребята я очень рада видеть вас.

    -Логопед: Поздоровайтесь с гостями,

    Улыбнитесь всем вокруг,

    Руку дайте другу слева

    И скорей вставайте в круг.

    (дети встают в круг).

    А теперь соседу справа

    Мячик ты передавай.

    Друга называй по имени,

    Утра доброго желай.

    (дети передают мяч правой рукой, держа его большим пальцем и мизинцем, здороваются).

    -Дети: Доброе утро, Катя!

    Доброе утро, Ваня!

    Затем мяч возвращается логопеду.

    -Логопед: Доброе утро, дети!

    -Логопед: Какое сейчас время года?

    -Дети: Поздняя осень.

    -Логопед: А какая погода бывает осенью?

    -Дети: Хмурая, дождливая, холодная, пасмурная, колючая, ветренная…

    -Логопед: А какая погода сегодня?

    -Логопед: Дети, прогоним тучи прочь!

    Дыхательное упражнение «Хорошая погода».

    Небо хмурится с утра,

    Надо солнышку помочь

    Ветерочком стану я,

    Уходите тучи прочь!

    (на столе приклеить солнце, закрыть его тучами из ваты, пенопласта).

    -Логопед: Дети посильнее дуйте, разгоняйте тучи..

    -Логопед: Молодцы, ребята, справились, разогнали все тучи.

    -Логопед: Я буду читать стихотворение и показывать движения, а вы мне помогайте, движения за мною повторяйте.

    И лицо теплом своим

    Все плохие мысли,

    Ушки растираем вверх

    И вниз мы быстро,

    Стук в дверь. Появляется Буратино.

    -Буратино: Здравствуйте, ребята.

    -Дети: Доброе утро Буратино.

    -Буратино: Я проходил мимо, решил зайти и показать вам, какую красивую курточку и колпачок вырезал из бумаги мне папа Карло. Вам нравится?

    -Логопед: Одежда у тебя очень красивая, но посмотри – у наших детей тоже много разной одежды..

    (Перечислить одежду детей).

    ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «ОДЕЖДА».

    -Мы одежду называем,

    (дети выполняют по два движения указательным пальцем правой руки, потом левой).

    -Называем все, что знаем:

    Рубашка, платье, юбка, шорты.

    (загибают пальцы, начиная с большого, правой, а затем левой руки).

    -Сарафан, пиджак и кофта,

    Куртка, плащ, пальто и шуба.

    Я одежду называю.

    (ритмично хлопают обеими руками).

    -Называю то, что знаю.

    -Буратино: Да, но моя одежда все равно лучше.

    -Логопед: Конечно, дорогой Буратино, твоя курточка хороша, но мы сейчас посмотрим, чья одежда прочнее и надежнее – твоя из бумаги или наша – из ткани.

    (Дети подходят к столу логопеда, на котором стоит таз с водой, разложены кусочки бумаги и ткани. Они рвут бумагу, мнут ткань, опускают их в воду, делают выводы о том, что одежда из бумаги непрочная и ненадежная.

    -Буратино, Да, вы, правы, спасибо, что помогли мне разобраться.

    -Логопед: Вот сколько белья мы выстирали. Будем на верёвочку развешивать. (Логопед достает предметы одежды из тазика, предлагает детям посмотреть и сказать, что это и повесить сушить на верёвочку).

    -1-ый ребёнок: Это платье

    -2-ой ребёнок: Это юбка и т. д.

    -Логопед: А как всё это можно назвать одним словом?

    -Логопед: А ты, как думаешь, Полина?

    -Дети: Я думаю, одежда

    -Логопед: Чтобы одежда быстро высохла, нужен ветер (включается запись). Превращаемся в ветерок и сушим одежду. Губки вытянули- дуем, дуем – сильнее, сильнее.

    -Логопед: А пока белье сохнет предлагаю вам послушать сказку «О весёлом язычке».

    Логопед произносит стихотворные тексты для артикуляционных упражнений, одновременно показывая то или иное упражнение в центральном окошке ширмы с помощью модели языка (красной варежки, надетой на руку),а дети, надев перчатки и вставив лицо в отверстия выполняют упражнения:

    – Жил весёлый Язычок

    В маленьком домишке,

    Превращался во что мог

    На радость всем детишкам

    – Вот в лопатку превратился

    И на губке развалился.

    И губами улыбнулся.

    – Вот широко рот открылся,

    Язычок поднялся вверх,

    И стал чашечкой для всех

    – А теперь язык наш колкий,

    Стал он тонкий, как иголка

    Язычок свой потяни

    И иголкой уколи.

    – На тонкой ножке

    Стоит грибок у дорожки

    Язык свой к нёбу прилепляет

    И грибочек тот срывает.

    – Ходят часики тик-так,

    Не остановишь их никак.

    Влево – тик, вправо – так,

    Тик- так, тик- так.

    – А теперь вот, погляди –

    Это скачут лошади.

    Языком пощелкай ты,

    Как копытами они.

    – Язычок наш захотел,

    На качелях полетел!

    Летят они то вверх, то вниз,

    Ты вместе с ними прокатись.

    – Очень любит Язычок- вкусное варенье

    Приготовил он друзьям это угощенье

    Варенье приятное, вкусное, ароматное

    Язычок подними, варенье с губки оближи.

    – Язык наш змейку не боится

    В неё он может превратиться

    Вперёд- назад, вперёд-назад,

    Не напугает он ребят!

    – Как маляр наш Язычок

    Кисточкой покрасил чердачок

    Не чердак, а нёбо,

    У него дел много!

    – Так живёт наш Язычок

    В маленьком домишке

    Превращается во все

    На радость всем детишкам!

    – Логопед: Молодцы, ребята! Буратино, тебе понравилась наша зарядка для Язычка?

    -Буратино: Да, очень! А теперь давайте-ка, поиграем с вами в мяч. Подумайте, что можно делать с одеждой? Я бросаю мяч и тот, кто его поймает, говорит, что можно делать с одеждой и возвращает мяч мне (дети должны вспомнить глаголы – носить, надевать, завязывать, гладить, стирать, сушить и т. д.).

    -Логопед: Буратино, как много слов подобрали наши дети. Продолжаем играть. Игра называется «Закончи предложение» – сядет тот, кто закончит предложение:

    – У Насти новое нарядное шелковое……( платье)

    – Уже зима, а у Алёны ещё нет тёплой, меховой……(шубы)

    – Мама вышила разноцветную бабочку на новой Юлиной….(кофточке)

    – Андрею и Алине мама купила по клетчатой….(рубашке) и т. д.

    -Логопед: Молодцы! Все справились с заданием.

    -Логопед: Ещё одна игра вам хорошо знакома. Она называется «Четвёртый лишний». Послушайте внимательно и посмотрите, что здесь лишнее и почему? (показ слайдов)

    -Буратино: Да, интересно было на вашем занятии. Я много нового узнал, пойду скажу папе Карло, чтобы он сшил мне и вам из ткани много разнообразной одежды (показывает картинки).

    -Дети: Много брюк, много курточек, много рубашек…..

    -Логопед: Сейчас я буду принимать заказы. Папа Карло будет очень рад выполнить ваши заказы. Вы должны сказать. Что хотите сшить, описать, какая это одежда по цвету, материалу, какие у неё есть детали, где вы её будете носить. Начинайте рассказ со слов: «Я хочу заказать».(Дети получают квитанции).

    -Логопед: Ребята, наше занятие закончено. Вы сегодня очень хорошо занимались, выполнили много разных заданий, упражнений. Молодцы. Старались правильно говорить, были активными, вручаем вам всем медали. А теперь можно собираться на прогулку.

    УПРАЖНЕНИЕ «Собираемся на прогулку»( имитация движений под стихотворный текст).

    -Логопед: Повторяйте стихотворение за мной:

    Мы снимаем тапки,

    Готовы для прогулки!

    -Логопед: Готовы на прогулку?

    -Логопед вместе с детьми обращается к гостям:

    Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе на тему «Одежда»
    план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

    Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе на тему «Одежда»

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    konspekt_logopedicheskogo_zanyatiya_v_starshey_gruppe_na_temu.docx17.42 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе на тему «Одежда»

    Цель – формирование представлений об одежде, её назначении.

    Расширить и активизировать словарь по теме.

    Совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать качественные прилагательные; учить согласовывать существительные в роде, подбирать антонимы.

    Учить составлять распространенные предложения.

    Развитие зрительного внимания и восприятия, мелкой и общей моторики, координации речи с движением.

    Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

    Оборудование: магнитная доска, картинки с изображением одежды, мяч, разрезные картинки с изображением одежды.

    1. Организационный момент.
    2. Основная часть.
    1. Беседа об одежде.

    Логопед: Ребята, как вы думаете, откуда берется одежда? Как одежда попадает в магазин? Откуда ее берут? Вся одежда, которую мы с вами носим каждый день, сшита руками мастериц. Одежду шьют на фабрике. Люди этих профессий портной и швея. Одежду шьют из разных тканей: из меха, драпа, льна, хлопка.

    Логопед: Я буду бросать вам мяч и задавать вопросы, а вы будете отвечать и бросать мне мяч обратно.

    – Где продают одежду?

    – Кто работает в магазине?

    – Где шьют одежду?

    – Что делают в магазине?

    – Кто покупает одежду?

    – Какая одежда бывает?

    Логопед: Как вы думаете, в какое время года носят шубу, штаны, свитер?

    Логопед: Как можно назвать одежду, которую носят зимой?

    Логопед: В какое время года можно носить куртку, рубашку, кофту?

    Дети: Осенью, весной.

    Логопед: Если одежду носят осенью, то она называется.

    Дети: Осенняя одежда.

    Логопед: Когда, в какое время можно носить сарафан, шорты, майку?

    Логопед: Если одежду носят летом то она…

    1. Пальчиковая гимнастика

    Жили-были в домике

    Токи, Пики, Лики, Чики, Микки.

    Раз, два, три, четыре, пять,

    Стали гномики стирать:

    Микки умница был,

    Всем водичку носил.

    (Сжимают и разжимают кулачки)

    (Загибают пальчики, начиная с большого)

    (Разгибают пальчики, начиная с мизинца)

    (Трут кулачки друг о друга)

    (Загибают пальчики, начиная с большого)

    1. Упражнение «Скажи наоборот»

    Логопед: Ребята, сейчас я буду называть слова, а вы скажете наоборот.

    1. Физминутка:

    Воду в тазик мы налили

    И одежду намочили.

    Мылом мылили, стирали,

    А теперь всё отожмём,

    Развесим на верёвку,

    Прищепкой щёлкнем ловко.

    Дети имитирую движения в соответствие с текстом.

    1. Игра «Магазин»

    Логопед: Молодцы, теперь посмотрите на картинки. Скажите, из чего шьют одежду?

    Шуба из меха, какая? Меховая.

    Свитер из шерсти, какой? Шерстяной.

    Блузка из шелка, какая? Шелковая.

    Футболка из трикотажа, какая? Трикотажная.

    Майка из хлопка, какая? Хлопковая.

    1. Складывание разрезных картинок.

    У каждого ребенка конверт с разрезанной одеждой на 4,6,8 частей. Проверка.

    Логопед: Ребята, о чем мы сегодня разговаривали? Где шьют одежду? Какая ваша любимая одежда?

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Задачи занятия:-уточнять знания детей о хлеборобах, хлебе и его пути к нашему столу;-продолжать обогащение словаря, формирование грамматического строя, развитие связной речи;-воспитывать бережное отно.

    Предлагаю вашему вниманию конспект проведенного мною занятия в старшей логопедической группе.

    Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе.Лексическая тема: «Осень. Деревья.».

    Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе.Лексическая тема: «Осень. Деревья.».

    Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе Лексическая тема «Новый год». Звуки к, кь. Автоматизация звука ш. Коррекционно-образовательные цели. Закрепление .

    Закрепление правильного произношения и различения звуков [р] [р’] в словах.

    Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе на тему: «Зима. Праздник Новый год&raquo.

    Конспект занятия «Одежда» в старшей логопедической группе

    Наталья Галайда
    Конспект занятия «Одежда» в старшей логопедической группе

    Тема: «Одежда»

    старшая группа (логопедическая)

    Расширить и активизировать словарь по теме.

    Совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать качественные прилагательные; учить согласовывать существительные в роде, числе, числительные с существительными.

    Учить образовывать слова – признаки от словосочетания;

    Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, артикуляционной моторики, координации речи с движением.

    Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

    Доброе утро! Давайте поздороваемся друг с другом.

    А сейчас поприветствуем друг друга. Собрались все дети в круг, я – твой друг и ты – мой друг. Вместе за руки возьмемся и друг другу улыбнемся!

    (Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой)

    Обращает внимание на воздушный шарик, к которому прикреплен конверт с заданием.

    Воспитатель раздаёт детям половинки предметных картинок с изображениями одежды.

    Воспитатель: Подойдите к столу и найдите на нём половинки своих картинок. Может сесть тот, кто составит свою картинку.

    Упражнение «Найди половинку»

    Дети находят половинки картинок, составляют их, садятся.

    Воспитатель: а теперь расскажите, что у вас на картинках. Сначала послушайте, как это сделаю я.

    Воспитатель: У меня штаны. Они красивые, яркие, с цветочками.

    1-й ребёнок. У меня рубашка. Она зеленая, нарядная, с кармашками.

    2-й ребёнок. У меня юбка. Она красная, красивая, в горошек

    3-й ребёнок. У меня футболка. Она желтая, красивая, с цветочками.

    4-й ребёнок. У меня кофта. Она синяя, яркая, в полоску.

    5-й ребёнок. У меня куртка. Она белая, тёплая, с капюшоном.

    А как мы назовём всё это, одним словом? Дети. Одежда.

    Сегодня мы с вами поговорим об одежде.

    Беседа об истории появления одежды.

    Одежду придумали люди в давние-давние времена. Когда нас с вами ещё и на свете не было. Как вы думаете, из чего делали одежду в те времена? Правильно. Её делали из шкур животных, убитых на охоте. Одежда помогала людям согреться. Постепенно люди научились делать ткани из хлопка, шерсти, шелка. Хлопок получают из растений.

    Упражнение «Летний ветер»

    Сегодня на занятие я принесла хлопок. Он вырос в далекой теплой стране Индии. Там часто дует теплый летний ветер. Давайте положим по кусочку хлопка на ладошку и подуем на него так, как дует ветер. Упражнение проводится 3-5 раз. воспитатель следит за тем, чтобы дети не поднимали плечи и не надували щеки.

    Шерсть получают от домашних животных, а шелк добывают из тутового шелкопряда.

    Одежда стала меняться, стала такой яркой и красивой как у нас с вами.

    Одежду шьют на специальных фабриках. Туда привозят ткани, из которых швеи шьют по выкройкам. Готовую одежду везут в магазины, и там мы с вами её покупаем.

    Игра «Магазин» (игра с перчаткой) у кого она в руках, тот отвечает на вопрос.

    Посмотрите на картинки. Скажите, из чего шьют одежду?

    Перчатки из кожи, какие? Кожаные.

    Шуба из меха, какая? Меховая.

    Шапка из шерсти, какая? Шерстяная.

    Блузка из шелка, какая? Шелковая.

    Футболка из трикотажа, какая? Трикотажная.

    Майка из хлопка, какая? Хлопковая.

    Платье из бархата – бархатное.

    Куртка из джинсовой ткани – джинсовая.

    Дубленка из замши – замшевая.

    Пальто из драпа – драповое.

    Здравствуйте ребята, я шел к вам в гости и очень сильно замерз.

    Это потому что ты одет не по сезону. Давайте ребята расскажем Пятачку, как правильно подбирать одежду в разное время года.

    Упражнение «Времена года»

    (усвоение глагола – надеть).

    Я надену осенью куртку, брюки и т. д.

    Я надену весной ….

    Пятачок, а почему у тебя порвана одежда?

    Пятачок: Я шел к вам в гости

    Шёл я дети к вам через лес

    Зацепился за сучок

    И порвал свою одежду

    Вырвал от неё клочок.

    Помогите мне, ребята,

    Починить одежду надо.

    Воспитатель: А теперь включим наши швейные машинки.

    Упражнения для жевательно – артикуляционных мышц стучит швейная машинка. Максимально часто открывать рот с произнесением слогов: «Баба-ба-ба ба, бы-бы-бы-бы-бы, бы-ба-бы-ба». При этом постукивая указательным пальцем по столу.

    Воспитатель: а теперь пришьём пуговицы.

    Упражнения для губ: «Большие пуговицы и маленькие пуговки». Максимально округлить губы (большая пуговица, вытянуть губы узкой «трубочкой» (маленькая пуговка).

    «Застёгивание и расстёгивание молнии» Улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в таком положении под счёт до «пяти» (застегнули молнию). Разомкнуть губы (расстегнуть молнию).

    Пятачок: Спасибо! Какие вы все молодцы!

    Вот портной наш шить устал,

    Из-за стола он быстро встал.

    Расправил плечи, потянулся,

    Потом он низенько нагнулся.

    Затем на цыпочки поднялся.

    Поприседал, потом размялся,

    К работе можно приступать.

    Теперь нам долго не устать.

    Воспитатель: Пятачок, а что с твоей одеждой она вся грязная?

    Пятачок: У меня опять неудача я в краску влез с утра. Вы только посмотрите, – В таком ужасном виде я не смогу гулять.

    Воспитатель: Не переживай, мы тебе поможем. Ребята, а что делают с грязной одеждой?

    Воспитатель: Давайте поможем Пятачку постирать его одежду.

    1,2,3,4,5 – будем мы вещи стирать

    Платье, брюки и носочки

    Юбку, кофточку, платочки,

    Шарф и шапку не забудем,

    Их стирать мы тоже будем!

    Спасибо, ребята. Выручили!

    Воспитатель: Молодцы! Постарались, помогли Пятачку привести в порядок одежду! Скажите теперь про одежду, какая она? Дети. Чистая.

    Воспитатель: а была? Дети. Грязная.

    Пятачок: У нас в сказочной стране очень много друзей, нужно много одежды.

    Вот портной наш шить устал,

    Из-за стола он быстро встал.

    Расправил плечи, потянулся,

    Потом он низенько нагнулся.

    Затем на цыпочки поднялся.

    Поприседал, потом размялся,

    К работе можно приступать.

    Теперь нам долго не устать.

    Я буду показывать картинки, а вы будете считать:

    Одна шапка, две шапки, три шапки, четыре шапки, пять шапок.

    Одна куртка, две куртки, три куртки, четыре куртки, пять курок и т. д.

    Игра «Прохлопай слова»

    Вспомните, пожалуйста, что слова делятся на части. Мы с вами их разделим с помощью хлопков. Сколько частей.

    Сколько раз хлопнем в ладоши – столько в слове и слогов.

    рубашка ботинки пальто

    носки платье сапоги

    шапка юбка туфли

    На прощанье друзья решили загадать загадки:

    Дидактическая игра: «Узнай по описанию»

    Загадки про одежду.

    Красивое, длинное, вечернее, бархатное (платье)

    Теплая, меховая, пушистая, длинная (шуба)

    Вязаная, зимняя, теплая, пушистая, мягкая (шапка)

    Теплый, пушистый, длинный, вязаный, шерстяной, мягкий (шарф)

    Летняя, льняная, легкая, мужская, разноцветная (рубашка)

    Итог занятия.

    Воспитатель: предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что им особенно понравилось.

    Кто приходил в гости?

    Назовите предметы одежды по сезонам?

    Что с одеждой можно делать?

    Конспект интегрированного занятия в старшей логопедической группе «Насекомые» Программное содержание. Продолжать закреплять знания детей цифр от 1 до 10; соотносить количество предметов с цифрой. Уточнять и дополнять.

    Конспект занятия по развитию речи в старшей группе на тему «Одежда» МБДОУ «Детский сад №5 «Сказка»» г. Медногорска Составитель: Шабалина Татьяна Ильинична, воспитатель высшей квалификационной категории Конспект.

    Конспект подгруппового занятия в старшей логопедической группе «Фрукты и сад» Конспект подгруппового занятия в старшей логопедической группе по теме: «Фрукты и сад».[/b] Цель: – Активизация и расширение словаря по.

    Конспект занятия «Весеннее приключение» в старшей логопедической группе Конспект НОД по образовательным областям «Речевое развитие» Составила: учитель-логопед Емельянова С. Б Возрастная группа: старшая логопедическая.

    Конспект занятия в старшей логопедической группе «Опыты с почвой» Конспект занятия «Опыты с почвой» Цель: формировать у детей представления о почве как компоненте природы и круговороте веществ; о взаимосвязи.

    Конспект занятия в старшей логопедической группе «Перелетные птицы» ЦЕЛЬ: Развитие словаря, грамматического строя речи и связной речи. ЗАДАЧИ: В ходе интегрированной образовательной деятельности необходимо:.

    Конспект занятия в старшей логопедической группе «Продукты питания» Конспект занятия в старшей логопедической группе “Продукты питания” Цели занятия: Образовательные: • Расширить представление о продуктах.

    Конспект занятия по теме [Одежда]

    Конспект занятия в старшей группе по лексической теме «Одежда. Обувь»

    (Первый год обучения)

    Коррекционно-образовательные цели:

    Расширить и активизировать словарь по теме.

    Совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать качественные прилагательные; учить согласовывать существительные в роде, числе, числительные с существительными.

    Учить составлять распространенные предложения, описательные рассказы, учить подбирать антонимы.

    Формировать навык деления слов на слоги.

    Коррекционно-развивающие цели:

    Развитие зрительного вни­мания и восприятия, речевого слуха и фонематического воспри­ятия, памяти, тонкой и общей моторики, ко­ординации речи с движением.

    Коррекционно-воспитательные цели:

    Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности.

    Оборудование: наборное полотно, картинки с изображением одежды, мяч, схема для составления описательных рассказов.

    1. Организационный момент.

    – Посмотрите на детали одежды, которые лежат перед вами. Подойдите к ковролину и попробуйте собрать один из предметов одежды, который очень нужен нам осенью.

    Дети собирают из деталей куртку.

    – Что у вас получилось?

    – Без чего куртка была вначале?

    – Какая куртка теперь?

    – Сегодня мы с вами продолжим разговор об одежде.

    2. Составление описательных рассказов об одежде.

    3. Игра «Лови и отвечай»

    – Я буду бросать вам мяч и задавать вопросы, а вы будете отвечать и бросать мне мяч обратно.

    – Где продают одежду?

    – Кто работает в магазине?

    – Где шьют одежду?

    – Что делают в магазине?

    – Кто покупает одежду?

    – Какая одежда бывает?

    4. Пальчиковая гимнастика «Аленка»

    Аленка-маленка Хлопок ладонями, удар кулаками друг о друга

    Шустра, быстра: 2 раза.

    Воды наносила, Загибают пальчики по одному,

    Сарафан дошила, начиная с большого.

    Везде поспела. Хлопок ладонями, удар кулаками друг о друга

    В охотку ей дело. 2 раза.

    5. Игра «Кто подберет больше слов»
    – Давайте еще раз посмотрим, кто во что одет. Отвечайте на мои вопросы. Картинки вам в этом помогут.

    – Что можно связать?

    – Что можно завязывать?

    – Что можно надеть?

    – Что можно обуть?

    – Что можно застегнуть?

    6. Упражнение «Скажи наоборот»

    – Я назову слова, а вы скажете наоборот.

    Чистая -…(грязная) Мять -…(гладить)

    Новый – …(старый) Надевать -…(снимать)

    7. Упражнение «Посчитай»

    – Я буду показывать картинки, а вы будете считать:

    Одна шапка, две шапки, три шапки, четыре шапки, пять шапок.

    Одна куртка, две куртки, три куртки, четыре куртки, пять курок.

    8. Упражнение «Летний ветер»

    – Ребята, скажите, а откуда берется одежда?

    – Верно, из магазина. Как же она туда попадает?

    – Откуда ее берут?

    – Вся чудесная одежда, которую мы с вами носим каждый день, сшита руками мастериц. Одежду шьют на фабрике. Люди этих профессий портной и швея. Одежду шьют из разных тканей: из меха, драпа, льна, хлопка.

    – Сегодня на занятие я принесла хлопок. Он вырос в далекой теплой стране Индии. Там часто дует теплый летний ветер. Давайте положим по кусочку хлопка на ладошку и подуем на него так, как дует ветер.

    Упражнение проводится 3-5 раз. Логопед следит за тем, чтобы дети не поднимали плечи и не надували щеки.

    9. Игра «Магазин»

    – Посмотрите на картинки. Скажите, из чего шьют одежду?

    Перчатки из кожи, какие? Кожаные.

    Шуба из меха, какая? Меховая.

    Шапка из шерсти, какая? Шерстяная.

    Блузка из шелка, какая? Шелковая.

    Футболка из трикотажа, какая? Трикотажная.

    Майка из хлопка, какая? Хлопковая.

    10. Игра «Прохлопай слова»

    – Вспомните, пожалуйста, что слова делятся на части. Мы с вами их разделим с помощью хлопков. Сколько частей.

    Сколько раз хлопнем в ладоши – столько в слове и слогов.

    рубашка ботинки пальто

    носки платье сапоги

    шапка юбка туфли

    11. Упражнение «Жадина»

    – Я буду показывать картинки и спрашивать чье это? А вы будете отвечать чьи это вещи:

    Мамины, папины, бабушкины, дедушкины, тетины, дядины.

    Чьи сапоги? Мамины Чьи ботинки? Дедушкины

    Чьи перчатки? Папины Чьи брюки? Папины

    Чей шарф? Дедушкин Чье платье? Тетино

    Чья куртка?Бабушкина Чья шапка? Дядина

    12. Упражнение «Запомни и повтори»

    – Я буду называть слова, а вы должны их запомнить и повторить.

    Конспект фронтального занятия по развитию связной речи по лексической теме «Одежда»

    Конспект логопедического занятия

    для детей подготовительной группы

    Цель: развитие связной речи.

    Образовательные: уточнить представления об одежде, ее частях; сформировать представления детей о бережном обращении с одеждой; познакомить с этапами подготовки одежды к приглядному виду.

    Коррекционно-развивающие:обогащать, уточнять и активизировать словарь детей; формировать грамматически правильный строй речи (упражнять в согласовании существительных с прилагательными и притяжательными местоимениями, правильно пользоваться глаголами и предлогами), развивать умение составлять рассказ с опорой на картинки; развивать у детей умения отвечать на вопросы полными ответами, аргументировать свой выбор; развивать мелкую моторику; развивать зрительное и слуховое внимание, мышление.

    Воспитательные: воспитать бережное отношение к одежде, опрятность, уважение ктруду взрослых.

    Оборудование: Предметные картинки для доски по теме «Одежда», картинка с изображением детей в грязной одежде, картинки с изображением стиральной машинки, сушилки, гладильной доски и шкафом для составления рассказа «Стирка». Раздаточный материал: листок с изображением одежды, с нарисованными разноцветными пятнами на частях одежды, цветные карандаши.

    1. Орг. момент, сообщение темы занятия: На доске картинки с изображениями одежды, сапоги, шкаф, книга, машина.

    Логопед: Сегодня на занятии мы будем говорить об одежде. Посмотрите на доску, все ли картинки подойдут для этой темы?

    Дети: Нет, надо убрать лишние!

    Дети: Машина – это не одежда, а транспорт.

    Дети: Сапоги это обувь.

    Дети: Шкаф не подходит.

    Дети: Книгу читают, а одежду одевают.

    Убираю лишние картинки с доски.

    Логопед: Как вы догадались, что эти картинки лишние, что же такое одежда и зачем она нужна?

    Дети: Одежду одеваем на себя, на тело, она защищает нас от холода, жары, снега, дождя и ветра.

    Логопед: Правильно! Давайте назовём, оставшиеся на доске картинки:

    Дети: Платье, брюки, юбка, шорты, майка, футболка, рубашка.

    Логопед: Как можно назвать все эти картинки одним словом?

    Логопед: Верно! Ведь, сегодня на занятие будем говорить об одежде и как правильно за ней ухаживать.

    2. Основная часть:

    Логопед: Посмотрите друг на друга, запомните, какая одежда одета на вас смотрите внимательно и запоминайте, это нам сейчас пригодится, будем играть!

    Некоторое время дети внимательно смотрят на свою одежду и одежду других детей.

    Логопед: Теперь закройте глазки, я буду загадывать одежду и описывать ее, если вы догадаетесь, чья одежда, подскажите( Пашина, Кристинина, … ) и тот , чья одежда скажет, она моя!

    Глаза у детей закрыты, слушают.

    Логопед: Красивое , розовое, с цветочным узором, с длинными рукавами, с широким поясом, с белым воротником.

    Дети: Полинино платье. Это моё платье!

    Логопед: Клетчатая, с короткими рукавами, на пуговицах, с кармашком

    Дети: Это моя рубашка! Сережина рубашка!

    Логопед: Синие, с поясом, с карманами, на молнии, с длинными бирючинами.

    Дети: Это мои брюки! Это Сашины брюки!

    Так логопед описывает одежду каждого ребенка, или дает возможность детям попробовать самим описать одежду остальных детей.

    Логопед: Молодцы, отлично справились с заданием! Подумайте и скажите, как выглядит ваша одежда? Какая она?

    Дети: Красивая, аккуратная, опрятная, глаженая, стираная, детская, мягкая, .

    Логопед: Всегда ли она так хорошо выглядит?

    Дети: Нет. Иногда она пачкается и, бывает, рвется .

    Логопед: Что же делать с грязной или рваной одеждой?

    Дети: Выбросить? Постирать? Вернуть в магазин? Зашить?

    Логопед: Чтоб одежда хорошо выглядела, была чистой, опрятной и не рваной, за ней надо ухаживать: аккуратно снимать и одевать, аккуратно развешивать на стульчике или убирать в шкаф. Если одежда испачкалась, ее следует постирать, а если порвалась – надо зашить. Все ли знают, как зашить дырку? Давайте попробуем вместе взять воображаемую иголку и нитку в руки и зашить воображаемую дырку на одежде.

    Пальчиковая гимнастика «Зашиваем дырку»

    Раз, два, три, четыре, пять, (хлопать попеременно то в ладоши, то кулачками)

    Будем дырку зашивать. (одной рукой показать дырку, соединив большой и указательный палец, второй имитировать движения иголки)

    Вставим нитку игле в ушко. (указательным и большим пальцами одной руки сделать кольцо, указательным пальцем другой руки изобразить нитку, продеваемую в ушко иглы)

    Нитка и игла – подружки! (поздороваться ладонями)

    Рас стежок и два стежок- (одной рукой показать дырку, соединив большой и указательный палец, второй имитировать движения иголки)

    Больше дырок нет, дружок! (соединить указательные и большие пальцы рук, изображая дырки, далее развести руки в стороны)

    (моё сочинение: Павлова Татьяна Игоревна)

    Логопед: Молодцы! Отлично справились с иголкой и ниткой! Все дырки зашили!

    Размещаю на доске картинку с детьми в грязной одежде.

    Логопед: Катя, Маша, Витя и Коля рисовали мелками во дворе, так увлеченно, что и не заметили, как испачкали мелками свою одежду. Давайте обратим их внимание на грязные места, расскажем, какие части одежды испачканы.

    Раздаю картинки с грязной одеждой (на некоторых частях одежды нарисованы пятна цветными карандашами).

    Дети: У платья грязный воротник.

    Дети: На брюках на правой брючине большое синее пятно.

    Дети: На кармане рубашки зеленое пятно.

    Дети: На юбке желтое пятно.

    Дети: На поясе юбки оранжевое пятно.

    Дети: На подоле юбки оранжевое пятно.

    Дети: На платье розовое пятно

    Дети: На брючине шорт оранжевое пятно.

    Дети: На кармане шорт оранжевое пятно.

    Дети: На поясе шорт оранжевое пятно.

    Дети: На лямке майки красное пятно.

    Дети: На футболке желтые пятна.

    Дети: На поясе брюк синее пятно.

    Дети: На манжете шорт оранжевое пятно.

    Дети: На горловине футболки зеленое пятно.

    Дети: На манжетах футболки зеленые пятна.

    Дети: На воротнике рубашки зеленое пятно.

    Дети: На поясе платья желтое пятно.

    Дети: На манжетах платья желтые пятна.

    Дети: На манжетах рубашки зеленые пятна.

    Дети: На подоле платья голубое пятно.

    Логопед: Какие части одежды не были испачканы?

    Дети: Пуговицы, молния.

    Логопед: Что же теперь им делать с грязной одеждой?

    Помещаю на доску картинки: стиральная машинка, тазик, сушка, гладильная доска, шкаф.

    Логопед: Давайте посмотрим, как это происходит: Сначала надо отобрать вещи по цвету, уточнить где можно их стирать(в тазике или в стиральной машинке) и при какой температуре, это написано на этикетках на одежде. Потом одежду стирают в стиральной машинке или в тазу. Далее вещи из машинки можно вытащить в таз и отнести к сушилке. Когда вещи высохнут – их надо погладить, потому что при стирке они сильно мнутся. После этого убрать в шкаф: повесить на вешалке на штангу или аккуратно сложить и положить на полку в шкаф. Кто запомнил, как проходит подготовка одежды к тому, чтоб вы ее одели такой чистой и красивой?

    Дети по очереди рассказывают с опорой на картинки.

    Логопед: Смотрите, как сложно и долго проходит этот процесс: одежду не только надо постирать, но еще и высушить, погладить, аккуратно сложить. Давайте бережнее относиться к своей одежде, уважать труд наших мам и бабушек, чтоб одежда дольше оставалась аккуратной и привлекательной)

    Дети: Да, будем относиться к одежде бережнее!

    Логопед: Исправим ситуацию с одеждой на ваших листочках. Чтоб одежда выглядела чистой, красивой и аккуратной, ее надо раскрасить нужными по цвету карандашами. Если на платье розовое пятно, каким цветом его надо закрасить, чтоб пятно исчезло?

    Логопед: Правильно! Если на брюках сине пятно, каким цветом надо их закрасить, чтоб пятно исчезло?

    Логопед: Точно! Если на поясе платья желтое пятно, каким цветом его надо закрасить, чтоб пятно исчезло?

    Логопед: Верно! Вы поняли, как правильно выполнить это задание?

    Дети: Да! Надо раскрасить одежду и ее части подходящими по цвету карандашами, соответствующими цвету пятна!

    Логопед: Да. Приступайте.

    Раздаю контейнеры с карандашами. Дети раскрашивают одежду. Если кто-то не успевает в отведенное время, даю возможность раскрасить потом. Рисунки, полностью раскрашенные и те, что не полностью раскрашены, помещаю на доску.

    Логопед: Ребята, теперь Катя, Маша, Витя и Коля оденут чистую, глаженую, красивую опрятную одежду, и будут бережнее к ней относиться. Посоветуйте, что кому одеть?

    Дети: Вите красивую красную майку и яркие оранжевые шорты.

    Дети: Кате розовое платье с желтым поясом и желтыми манжетами, голубым воротником и голубым подолом.

    Дети: Коле синие брюки и зеленую рубашку.

    Дети: Маше желтую футболку с зелеными манжетами и желтую юбку с оранжевым поясом и оранжевым подолом.

    Меняю картинку с детьми в грязной одежде на картинку с детьми в чистой одежде.

    Логопед: Вы молодцы! Отлично справились со всеми заданиями, помогли ребятам быть опрятными и красивыми, и узнали, скольких трудов стоит красивая аккуратная одежда. Поменялось ли ваше отношение к одежде?

    Дети: Да! Будем бережнее к ней относиться!

    Логопед: Почему вы так решили?

    Дети: Потому что, чтоб одежда выглядела аккуратно и красиво, надо много потрудиться: постирать, посушить, погладить, аккуратно сложить, а если порвалась, то аккуратно зашить. Мы будем аккуратнее ее складывать на стульчике перед сном и бережнее относиться на улице, чтоб одежда дольше оставалась чистой, опрятной, красивой!

    Логопед: Вы приняли правильное решение! Я вами горжусь! Вы молодцы!

    Читайте также:  Логопедическая дидактическая игра на словообразование (Собери слово)
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия по экологии: Природа и мы

    Конспект логопедического занятия по экологии: Природа и мы

    Автор и составитель воспитатель
    I квалификационной категории
    МДОУ № 1 г. Зеленодольска
    Трегулова Лилия Евгеньевна

    Программное содержание:
    Дать детям понятие, что природа – это наш общий дом, закрепить знания детей о животных: зверях, рыбах, птицах. Закреплять умение классифицировать объекты, выделяя их характерные признаки. Учить устанавливать причинно- следственные связи. Развивать речь детей. Развивать навыки учебной деятельности. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

    Предметные картинки: звери, птицы, рыбы. Макеты: леса, водоема, иллюстрации неживой природы.

    Словно крыша над землею,

    А под крышей голубою –

    И поляны, и цветы,

    И, конечно, я и ты!

    – Я прочитала вам стихотворение о природе. А что такое природа, как вы думаете? (Солнце, воздух вода, растения, животные, птицы и т.д.)

    – А что нельзя назвать природой? (то, что сделано руками человека).

    – Всю природу земли можно разделить на два огромных мира: мир живой природы и мир неживой природы. На столе у меня лежат картинки, помогите мне их разделить. В одну сторону отложите картинки с изображением живой природы, в другую – с неживой природой. (дети выполняют задание).

    – Молодцы! Я приглашаю вас сейчас в путешествие в мир живой природы. А отправимся мы с вами в мир фауны. Ребята, слово фауна означает всё, что связано с животными. Ну что, пойдем?

    Пройти по кабинету. Подойти к макету лес.

    – Первая остановка – лес. Ответьте пожалуйста на вопросы:

    1. Какие животные живут в лесу?
    2. Как называются животные, которые живут в лесу?
    3. Как называются животные, которые живут рядом с человеком и человек ухаживает за ними?
    4. Чем питаются животные?
    5. Как называются животные, которые едят только растения?
    6. Как называются животные, которые едят только мясо?

    Давайте вспомнить, как звери готовятся к зиме.

    1. Как готовится к зиме заяц?
    2. Как готовится к зиме медведь?
    3. Как готовятся к зиме белка?
    4. Почему в нашем лесу не могут жить слон, жираф, белый медведь?
    5. Что случится, если волк и лица не будут есть зайцев?

    – Да, ребята, вы все правильно сказали. В наших лесах живут дикие животные. Эти животные приспособились к нашему климату, одни из них питаются растительной пищей, другие – едят животных и мы их называем хищниками. Животные из теплых стран в наших лесах жить не смогут. Им у нас будет холодно, да и пищи привычной здесь они не найдут. Если разведется много зайцев, то они уничтожат все деревья, кусты, траву, они объедят всю кору и деревья погибнут.

    – Давайте пойдем дальше и подойдем к макету водоема (озера).

    – Вот вторая наша остановка – озеро. Посмотрите внимательно и ответьте на вопросы:

    1. Кто живет в воде?
    2. Какие рыбы живут в реке?
    3. Какие рыбы и животные живут в море?
    4. Какое животное самое большое на земле?
    5. Что нужно обитателям воды для жизни?

    – Да, ребята. В природе, в мире Фауны есть жизнь и в воде. Вы правильно назвали многих жителей водного пространства. В любом водоеме кипит жизнь.

    – Ну а сейчас, мы «поднимемся высоко в небо».

    Подумайте и скажите:

    1. Есть ли жизнь в воздухе?
    2. Кто живет в воздухе?
    3. Чем отличаются птицы от животных?
    4. Как птиц можно назвать по-другому? (пернатые)
    5. Как называют птиц, которые улетают на зиму? (грач, скворец, ласточка, аист, цапля, журавль и другие).
    6. Как называют птиц, которые остаются у нас зимовать? (ворона, сорока, галка, воробей, голубь, снегирь, сова, кукушка, дятел, синица).
    7. Почему птицы улетают?
    8. Чем питаются птицы?

    – Ребята, среда обитания птиц – это воздух. Но они живут и на земле. Гнезда птицы вьют всегда или на земле, или на деревьях. Птицы, в отличие от животных, покрыты перьями. И поэтому их называют пернатые. Одни птицы с наступлением холодов улетают в теплые края, их называют перелетными. Те птицы, которые остаются с нами зимовать называются зимующими. Они могут найти корм зимой самостоятельно, но мы должны им помогать. А как мы можем это сделать?

    А сейчас поиграем в игру «Кто где живет?» – используем «Кольца Луллия». (вызываю к столу по одному 5-6- человек).

    – А теперь скажите, кто как передвигается?

    Человек – ходит, птица-…, рыба-…, змея-…, кузнечик-…

    – Кто как подает голос?

    Корова мычит, лошадь-…, коза-…, свинья-…, собака-…, кошка-…, змея-…, курица-…, лягушка-…, комар-…, жук-…, кукушка-…, ворона-…

    Собака кость грызет, кошка молоко…, коза траву…., курица зерно…, корова сено…, белка орешки…

    Методическая разработка. Конспект занятия по экологии в старшей логопедической группе «Живая природа»
    методическая разработка (старшая группа) по теме

    Методическая разработка по экологии
    в старшей логопедической группе
    «Живая природа»

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    metodicheskaya_razrabotka_po_ekologii.docx27.72 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект занятия по экологии
    в старшей логопедической группе
    «Живая природа»

    Воспитатель старшей группы

    Лавренко Татьяна Михайловна

    Обобщать, расширять знания детей о живой природе, показать их взаимозависимость, способствовать развитию познавательных интересов. Дать понятие, что природа – это наш общий дом.

    • Закрепить знания детей о животных: зверях, рыбах, птицах.
    • Закреплять умение классифицировать объекты, выделяя их характерные признаки.
    • Учить устанавливать причинно- следственные связи.
    • Развивать речь детей.
    • Развивать навыки учебной деятельности.
    • Способствовать развитию логического мышления, творческого воображения и фантазии.
    • Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Способствовать формированию культуры поведения.

    Интеграция образовательных областей:

    “Коммуникация”, “Познание”, “Социализация”

    Предметные картинки: звери, птицы, рыбы. Макеты: леса, водоема, иллюстрации неживой природы.

    Рассматривание иллюстраций по тем “Живая природа”, чтение стихов о животных.

    Воспитатель читает стихотворение:

    Словно крыша над землею,

    А под крышей голубою –

    И поляны, и цветы,

    И, конечно, я и ты!

    – Я прочитала вам стихотворение о природе. А что такое природа, как вы думаете? (Солнце, воздух вода, растения, животные, птицы и т.д.)

    – А что нельзя назвать природой? (то, что сделано руками человека).

    – Всю природу земли можно разделить на два огромных мира: мир живой природы и мир неживой природы. На столе у меня лежат картинки, помогите мне их разделить. В одну сторону отложите картинки с изображением живой природы, в другую – с неживой природой. (дети выполняют задание).

    – Молодцы! Я приглашаю вас сейчас в путешествие в мир живой природы. А отправимся мы с вами в мир фауны. Ребята, слово фауна означает всё, что связано с животными. Ну что, пойдем?

    Пройти по кабинету. Подойти к макету лес.

    – Первая остановка – лес. Ответьте пожалуйста на вопросы:

    Какие животные живут в лесу?

    Как называются животные, которые живут в лесу?

    Как называются животные, которые живут рядом с человеком и человек ухаживает за ними?

    Чем питаются животные?

    Как называются животные, которые едят только растения?

    Как называются животные, которые едят только мясо?

    Давайте вспомнить, как звери готовятся к зиме.

    Как готовится к зиме заяц?

    Как готовится к зиме медведь?

    Как готовятся к зиме белка?

    Почему в нашем лесу не могут жить слон, жираф, белый медведь?

    Что случится, если волк и лица не будут есть зайцев?

    – Да, ребята, вы все правильно сказали. В наших лесах живут дикие животные. Эти животные приспособились к нашему климату, одни из них питаются растительной пищей, другие – едят животных и мы их называем хищниками. Животные из теплых стран в наших лесах жить не смогут. Им у нас будет холодно, да и пищи привычной здесь они не найдут. Если разведется много зайцев, то они уничтожат все деревья, кусты, траву, они объедят всю кору и деревья погибнут.

    – Давайте пойдем дальше и подойдем к макету водоема (озера).

    Зайка серенький сидит и ушами шевелит.

    Зайкее холодно сидеть,

    Надо лапочки погреть.

    Зайка прыг, зайка скок.

    И скорее под кусток.

    – Вот вторая наша остановка – озеро. Посмотрите внимательно и ответьте на вопросы:

    Кто живет в воде?

    Какие рыбы живут в реке?

    Какие рыбы и животные живут в море?

    Какое животное самое большое на земле?

    Что нужно обитателям воды для жизни?

    – Да, ребята. В природе, в мире Фауны есть жизнь и в воде. Вы правильно назвали многих жителей водного пространства. В любом водоеме кипит жизнь.

    – Ну а сейчас, мы «поднимемся высоко в небо».

    Подумайте и скажите:

    Есть ли жизнь в воздухе?

    Кто живет в воздухе?

    Чем отличаются птицы от животных?

    Как птиц можно назвать по-другому? (пернатые)

    Как называют птиц, которые улетают на зиму? (грач, скворец, ласточка, аист, цапля, журавль и другие).

    Как называют птиц, которые остаются у нас зимовать? (ворона, сорока, галка, воробей, голубь, снегирь, сова, кукушка, дятел, синица).

    Почему птицы улетают?

    Чем питаются птицы?

    – Ребята, среда обитания птиц – это воздух. Но они живут и на земле. Гнезда птицы вьют всегда или на земле, или на деревьях. Птицы, в отличие от животных, покрыты перьями. И поэтому их называют пернатые. Одни птицы с наступлением холодов улетают в теплые края, их называют перелетными. Те птицы, которые остаются с нами зимовать называются зимующими. Они могут найти корм зимой самостоятельно, но мы должны им помогать. А как мы можем это сделать?

    А сейчас поиграем в игру «Кто где живет?»

    иИспользуем «Кольца Луллия» . (вызываю к столу по одному 5-6- человек).

    – А теперь скажите, кто как передвигается?

    Человек – ходит, птица-…, рыба-…, змея-…, кузнечик-…

    – Кто как подает голос?

    Корова мычит, лошадь-…, коза-…, свинья-…, собака-…, кошка-…, змея-…, курица-…, лягушка-…, комар-…, жук-…, кукушка-…, ворона-…

    Собака кость грызет, кошка молоко…, коза траву…., курица зерно…, корова сено…, белка орешки…

    Конспект занятия по экологии в старшей группе “Друзья природы” Постановка звука [Л]
    план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая группа) на тему

    Программное содержание: расширять, пополнять и уточнять знания детей о природе, раскрывающие взаимосвязь между объектами природы, а также определяющие отношения между природой и человеком на основе конкретных поведений ( в лесу, на лугу и в других природных сообществах).

    Воспитывать любовь и бережное отношение к природе .Развивать диалогическое общение, умение слушать, инициативно высказываться, реагировать на собеседника, задавать вопросы.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    ekologiya_2018.doc880.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект занятия по экологии в старшей группе “Друзья природы”

    Постановка звука [Л]

    Программное содержание: расширять, пополнять и уточнять знания детей о природе, раскрывающие взаимосвязь между объектами природы, а также определяющие отношения между природой и человеком на основе конкретных поведений ( в лесу, на лугу и в других природных сообществах).

    Воспитывать любовь и бережное отношение к природе .Развивать диалогическое общение, умение слушать, инициативно высказываться, реагировать на собеседника, задавать вопросы.

    Материалы и оборудование: экологические знаки правил поведения в общении с природой, демонстрационный материал «Перелётные и зимующие птицы», «Насекомые» , музыка «Голоса птиц», Наедине с природой»

    1. Организационный момент. Мотивация.

    Здравствуйте. Ребята посмотрите у нас сегодня гости, давайте их поприветствуем.

    Готовы заниматься. Присаживайтесь поудобнее перед зеркалом.

    1. Упражнения с бигудями. Су – джоку

    Бигуди в руках катаю Гладь мои ладошки ёж

    Между пальчиков верчу Ты колючий ну и что –ж

    Непременно каждый пальчик Я хочу тебя погладить

    Быть послушным научу. Я хочу с тобой поладить

    1. Артикуляционная гимнастика для развития кинестетических ощущений:

    Сейчас мы выполним упражнения для горла, челюсти, щёк и гимнастику для языка и губ.

    Теперь за мною наблюдай и точно также выполняй.

    Упражнение для развития дыхания

    Баночки с трубочками ( дуть 3-4 раза)

    Для горла

    – Воздух в левую щёчку

    – Воздух в правую щёчку 3 раза

    – Водичку из щёчки в щёчку

    – Губки трубочкой, втягиваем щёчки.

    Прячем губки, заборчик, трубочка.

    Качели, часики, чашечка, грибочек, барабан.

    1. Характеристика артикуляции звука [Л]:

    Сейчас мы с вами посмотрим, как работают наши органы при произношении звука Л.

    Сейчас я вам буду показывать, а вы повторяйте за мной.

    – Губы приоткрыты (улыбка)

    – Кончик языка напряжённый, поднят за верхние зубки ( к альвеолам)

    Выполняем упражнение «Пароход гудит»

    Затем отрывисто произносим Л – Л- Л

    1. Сообщение темы занятия «Друзья природы»

    Ход: Каждый из нас живёт в доме. А когда – то природа была единственным домом человека. Тогда он не умел строить жилище, жил в пещере. Он охотился на животных, собирал растения для еды. Шло время, человек научился многому. Теперь мы живём в кирпичных, деревянных домах, а всё равно нашим домом остаётся природа.

    Что такое природа? Человек может жить без природы?

    – Ребята, а где можно услышать пение птиц, журчание ручейка? В лесу. Лес очень музыкален. Он умеет петь, шелестеть, шуршать. Музыка леса прекрасна.

    Очень я люблю, ребята,

    Слушать музыку в лесу,

    И кузнечика, и дятла,

    И пчелу и стрекозу.

    Трели птиц, шёпот листвы,

    Послушать лес хотите вы?

    ( слушание аудиозаписи на телефоне «Живой лес»)

    А как нужно себя вести на природе? (ответы)

    – Молодцы ребята, любите природу. Чтобы, по – настоящему любить природу, нужно знать правила.

    Игра «Кто правильно назовёт?»

    Я вам покажу знаки, а вы объясните, что он обозначают.

    -Не рубить деревья и кустарники – деревья очищают воздух

    – Не разводить костры – может возникнуть пожар и погибнет всё живое

    -Не оставлять мусор, чтобы не засорять природу

    -Не рвать цветы, цветы украшают природу, они нужны пчёлам, бабочкам

    Не ловить бабочек , он красивы как и цветы, невесомы и ранимы

    -Не разорять гнёзда птиц- они радуют нас своими песнями

    -Не брать домой детёнышей зверей-лес дом для них

    -Не разорять муравейники- они убирают всю падаль, нечистоты и уносят всё под землю. Поэтому в лесу всегда чисто, свежо

    Молодцы ребята, правильно знаки назвали.

    – Если в лес пришел гулять,

    Свежим воздухом дышать,

    Бегай, прыгай и играй,

    Только, чур, не забывай,

    Что в лесу нельзя шуметь,

    Даже очень громко петь.

    Убегут с лесной опушки.

    Ветки дуба не ломай,

    Никогда не забывай

    Мусор с травки убирать.

    Зря цветы не надо рвать!

    Из рогатки не стрелять,

    Ты пришел не убивать!

    Бабочки пускай летают,

    Ну, кому они мешают?

    Здесь не нужно всех ловить,

    Топать, хлопать, палкой бить.

    Ты в лесу – всего лишь гость,

    Здесь хозяин – дуб и лось.

    Их покой побереги,

    Ведь они нам не враги!

    – Слушайте второе задание. Игра « Кто быстрее?

    . Вот вам рисунки птиц. Их нужно назвать и разделить на зимующих и перелётных.

    Зимующие :сорока, воробей, синица, дятел, ворона, голубь.

    Перелётные : соловей, жаворонок, скворец, грач, ласточка, кукушка.

    – Слушайте третье задание. Игра « Кто лишний»

    Вот насекомые, кто-то из них лишний: муха, бабочка, комар, паук.

    – И последнее задание: Игра « Кто больше назовёт?» назови лекарственные растения.(шиповник, зверобой, ромашка, подорожник, ландыш, душица)

    Молодцы ребята, многое знаете о природе.

    Но в лесу, на реке, везде слышны жалобные голоса животных, птиц, растений. Природа просит о помощи. В лес часто приходят недобрые люди. Ломают деревья, обижают птиц, разоряют муравейники и убивают животных.

    А ведь в природе всё взаимосвязано, и мы сейчас в этом убедимся . Игра « Берегите природу»

    Ребята, давайте представим, что мы пришли в лес. А там много мусора.

    -А куда же нам девать этот мусор? Что мы будем делать с ним?

    – Правильно, мы его отправим в контейнер для мусора.

    – А почему мы должны сохранять деревья -деревья «легкие нашей планеты» ,которые помогают нам дышать свежим воздухом.

    Любуясь красотой природы, человек становится лучше, добрее. Природа учит человека мудрости, терпению, труду, справедливости, правдивости, чистоте, скромности, доброте и крепкой дружбе. Мы должны беречь всё, что есть на Земле! Люди должны жить в дружбе с природой, никого не обижать, никому не причинять зла.

    О чем мы с вами сегодня говорили на занятии. Какой звук учили?

    Конспект логопедического занятия по экологии: Природа и мы

    Конспект интегрированного логопедического занятия по экологии

    в группе компенсирующей направленности для детей

    с тяжёлыми нарушениями речи.

    Тема: «Возвращайся, Капелька!»
    Цель: Систематизировать знания и представления детей о роли воды для всего живого, необходимости её сбережения. Совершенствовать навыки фразовой речи.
    Задачи:
    1. Активизировать, уточнить и пополнить словарный запас по темам «Вода», «Родственные слова», помочь детям осознать абстрактные явления природы, связанные с водой.
    2. Развивать логическое мышление, слуховое внимание, восприятие и память, зрительное восприятие, артикуляционную, мелкую и общую моторику, пространственную ориентировку в схеме тела и на листе бумаги, эмоциональную оценку.
    3. Закреплять навыки словообразования, падежного управления (Д.п., П.п.), составления предложений с заданным словом.
    4. Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам, желание преодолевать трудности, умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
    Интеграция речевого развития с познавательным, художественно-эстетическим, социально-личностным, физическим развитием.
    Оборудование: презентация, мультимедиа, звуковые файлы (неречевые звуки, песни «По камушкам», «Облака»), эмблемы для детей и родителей, белые листы бумаги А4, трафареты-наклейки на каждого ребёнка (туча, ручей, озеро, капли, облако, солнце), предметные картинки по лексическим темам для обобщения, предметные картинки родственных слов, зеркала, трейлер фильма «Сказ о добре и правде».
    Ход занятия.
    Слайд 1.
    1. Организационный момент.
    Игра-приветствие «Здравствуйте». Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
    Здравствуйте, ручки – хлоп, хлоп!
    Здравствуйте, ножки – топ, топ!
    Здравствуйте, ушки – ух, ух!
    Здравствуйте, щечки – плюх, плюх!
    Здравствуй, животик – бум, бум!
    Здравствуйте, губки – чмок, чмок!
    Здравствуйте, зубки – щелк, щелк!
    Здравствуй, мой носик – пи-пи!
    Поздоровайтесь с гостями (Добрый день)
    Улыбнитесь всем вокруг,
    Руку дайте другу слева
    И скорей вставайте в круг.
    2. Сообщение темы.
    Слайд 2.
    Прослушайте загадки:
    Много меня – пропал бы мир,
    Мало меня – пропал бы мир.
    Книзу летит капельками,
    А кверху – невидимкою.
    В жаркий день
    Самой желанной бывает.
    О чём эти загадки? (о воде)
    Слайд 3.
    Игра на развитие слухового внимания и восприятия «Звуки воды»
    Дети прослушивают звуковые файлы и отгадывают: ручей журчит, дождь идёт, море шумит, капли капают.
    Кто у нас сегодня на занятии? (капелька воды)
    Слайд.4.
    Капелька познакомит вас с одним из удивительных явлений на нашей планете – круговоротом воды в природе. Вместе с капелькой мы отправляемся в путешествие.
    Хотите на время стать маленькими капельками и поиграть? (Да)
    Дети получают эмблемы «Я – капелька ____(имя)»
    Вместе мы составим карты нашего путешествия, где будет отмечать, как путешествуют капельки воды. Сейчас карты пустые, постепенно мы их будем заполнять.
    Покажите, где на карте правые углы, левые углы, какие углы вверху, внизу.
    Покажите правый верхний угол, правый нижний угол, левый верхний угол, левый нижний угол.
    3. Основной этап.
    а) Дидактическая игра «Кому нужна вода?»
    Дети выбирают картинки и называют их обобщающими словами, затем объясняют, почему нужна вода. Ответ дают полным предложением.
    Предлагаемые картинки: Примерные предложения:
    синица, ворона, ласточка (птицы); Птицы пьют воду.
    берёза, ёлка (деревья); Деревьям нужна вода.
    щука, карась (рыбы); Рыбы живут в воде.
    кузнечик, бабочка, жук (насекомые); Насекомые пьют воду.
    Слон, лев, волк (животные) Животные пришли пить воду.
    Девочка, бабушка, мальчик (люди) Людям нужна вода.
    Ромашка, роза (цветы) Цветы засохнут без воды.
    Камни, компьютер, телефон Им не нужна вода. Это неживые предметы.
    Конечно же, вода необходима всему живому, без воды всё живое на земле погибнет, без воды не было бы жизни на нашей Земле. Вода – это основа жизни.
    Вы слыхали о воде? Говорят она везде! Где есть капельки воды? (в море, океане, луже, речке, озере, ручейке, болоте, в пруду)
    б) Артикуляционная гимнастика с зеркалами.
    Откуда появилась наша капелька вы сейчас узнаете, если сделаете гимнастику.
    1. Упражнение «Толстячок». Капельки накапливаются в тучке, тучка становится все больше и больше).
    2. Упражнение «Худышка». Из тучки выливается дождь.
    3. Упражнение «Качели». Капельки капают из тучки на землю.
    4. Чередование упражнений «Иголочка»- «Лопатка».
    Капельки сливаются в тоненькие ручейки, затем образуется широкая
    река, а из реки капельки попадают в море.
    5. Упражнение «Чашечка». Из моря капельки попадают в глубокий океан.
    6. Упражнение «Грибок». В океане появились высокие волны.
    7. Упражнение «Горочка». Капельки катаются по высоким волнам.
    8. Упражнение «Вкусное варенье». Над океаном выглянуло яркое солнце.
    9. Упражнение «Фокус» Капельки стали лёгкими и ветерок их поддувает вверх.
    Итак, откуда появилась наша капелька? (из тучки)
    На ваших картах в правом верхнем углу прикрепите тучку.
    в) Подбор слов-действий.
    Что можно делать с водой или при помощи воды? Отвечайте, одним словом. За каждый ответ вы будете получать капельку.
    Примерные ответы детей: пить, поливать, купаться, мыться, тушить, варить, плавать, рисовать, стирать, обливаться, плескаться, промокнуть, сделать фонтан.
    Откуда падают капельки на землю? (из тучки) Нужно приклеить капельки на карту.
    г) Подвижная игра «Прыг-скок».
    Дети становятся в одну линию. При слове «суша» все прыгают вперед, при слове «вода» — назад. Конкурс проводится в быстром темпе.
    Ведущий имеет право вместо слова «вода» произносить другие слова, например: море, река, залив, океан; вместо слова «суша» — берег, земля, остров. Прыгающие невпопад дети выбывают, победителем становится последний игрок — самый внимательный.
    д) Просмотр трейлера к фильму «Сказ о воде и правде».
    Слайд 5.
    Внимание на экран! (просмотр видеоролика к фильму «Сказ о воде и правде»)


    Кто это был? (Вреднюка) Что он любит? (грязь, мусор) Что может случиться с водой? (станет грязной, погибнет вода или исчезнет)
    Вреднюка забрал всю воду. Что теперь будет?
    Ответы детей: засохнут растения, животные погибнут, люди не смогут мыться и будут ходить грязными, земля высохнет и будет пустыня, исчезнут озёра, моря, океаны.
    Не беда, капельки! Если нас будет много, что получится? (ручеёк)
    Физминутка «Ручеёк» (под муз. сопровождение «А по камушкам» Сенчина Л.)
    4. Заключительный этап.
    Дети, найдите правый нижний угол, приклейте на нашу карту ручеёк.
    Какой Вреднюка? (злой, чёрный)
    А вы знаете, почему он чёрный? Что он любит? (грязь, мусор)
    Как нам победить его? (убрать грязь, мусор; беречь воду: не тратить её попусту; не вырубать леса; быть добрыми к природе)
    Найдите левый нижний угол, приклейте там озеро Байкал на нашу карту.
    Подбор родственных слов к слову вода.
    Дидактическая игра «Найди родственников»
    Хлопните в ладоши, если услышите родственное слово к слову ВОДА, топните ногами, если слово неродственное к слову вода.
    Вода, водолаз, водитель трамвая, водоём (фото), водоворот, проводить домой, водяной, водопровод, водопад, провод, водовоз.
    Возьмите капельки, берегите, чтобы они не попали к Вреднюке.
    Дидактическая игра «Скажи ласково»
    Вреднюка не любит добрые и ласковые слова, назовём их и победим его.
    Вода – водичка, струя – струйка, водопад – водопадик, капля – капелька, дождь – дождик, река – речка, пруд – прудик, дождь – дождик.
    Возьмите капельки, берегите, чтобы они не попали к Вреднюке.
    От ваших ласковых слов выглянуло солнышко.
    Слайд 6.
    Какое оно? (тёплое, яркое, жёлтое, ласковое …)
    Приклейте солнышко вверху посередине на карте.
    Вреднюка не выдержал такой доброты, чистоты и тёплого солнца, поэтому исчез.
    Теплые солнечные лучи подхватили капельки из озера и они устремились прямо вверх на небо. Приклейте капельки на карту. (Дети приклеивают капли)
    Слайд 7.
    «Прощайте!» – прокричала нам капелька и тоже устремилась вверх на облачко, где её ждали такие же капельки.
    Вам хочется, чтобы капелька вернулась? (да)
    Что крикнем ей вслед: «Возвращайся, Капелька!» (Дети кричат)
    Поможем капельке найти облачко.
    Звучит музыка «Облака – белогривые лошадки». Дети с белыми шариками образуют круг и поют песню и идут по кругу.
    Что получилось из капелек? (получилось белое облачко).
    Найдите левый верхний угол. Приклейте там облачко на карте. Из чистого озера вверх поднимаются капельки к облачку.
    5.Итог.
    Капелька оставила вам подарок: карту своего путешествия. Это круговорот воды в природе. Капельки всегда возвращаются обратно!
    Рефлексия.
    Наше занятие подходит к концу. Предлагаю вам отправиться в море на поиски новых знаний.
    Кому на занятии было легко и всё получалось, тот возьмёт зелёный кораблик.
    Кому на занятии было интересно, но немного трудно выполнять задания, тот возьмёт оранжевый кораблик.
    Слайд 8.
    Счастливого вам плаванья!

    Занятие по экологии в старшей логопедической группе «Мы — друзья природы»

    Наталья Краз
    Занятие по экологии в старшей логопедической группе «Мы — друзья природы»

    Cистематизировать представления детей о многообразии природы.

    1. Закрепить знания о птицах, животных, деревьях

    1. Развивать у детей связную речь

    2. Развивать эстетические чувства

    1. Закрепить правила поведения в природе

    2. Воспитывать бережное отношение к природе

    2. Учить образовывать новые слова, добавляя к ним суффиксы

    1. Чтение произведений о природе

    2. Беседа о зимующих и перелётных птицах

    3. Беседа о животных наших лесов

    аудиозапись «Звуки природы», «Голоса птиц»; природоохранительные знаки; медали с изображением леса;, зарисовки следов животных, сундучок, семечки.

    Ход НОД:

    Дети встают в круг:

    Собрались все дети в круг,

    Я – твой друг и ты – мой друг.

    Крепко за руки возьмемся

    И друг другу улыбнёмся:

    -Ребята, я сегодня в нашей группе нашла сундучок и письмо. Давайте прочтём, что же в нём написано:

    -Дорогие ребята! Я часто наблюдаю за вами, и знаю, что вы очень добрые и дружные. Нам нужна ваша помощь. То, что нужно для помощи, лежит в сундучке. Но, чтобы открыть его, вам нужно выполнить задания. Старичок-лесовичок.

    -Ну, что ребята поможем старичку – лесовичку?

    А я вам предлагаю отправиться в лес. Закройте глаза и послушайте (звучат звуки леса)

    А что такое лес, вы знаете? Что растет в лесу? Кто живет в лесу? (Лес – это деревья, кусты, травы, ягоды, грибы, насекомые, птицы, звери)

    Леса бывают разные. Вот как называется лес, где растут березы? – (березняк, березовая роща)

    А где растут ели, сосны? (ельник, еловый лес, сосновый бор, сосновый лес)

    Много дубов? (дубрава)

    А что такое смешанный лес? (Лес, где растут сосна, береза, липа, дуб, клён, рябина, осина, ель)

    Посмотрите, ребята, я здесь вижу следы, давайте попробуем угадать, чьи они. А чтобы легче было угадать, я вам буду задавать загадки:

    1) Кто зимой холодной

    Ходит злой, голодный? (Волк)

    2)Рыжая кума всех провела (Лиса)

    3) Он всю зиму долго спал, лапу правую сосал.

    А проснулся – стал реветь.

    Этот зверь лесной (медведь)

    4) Хожу в пушистой шубе,

    Живу в густом лесу.

    В дупле на старом дубе орешки я грызу. (Белка)

    -Ребята, к нам в группу пришли два гостя. А, чтобы узнать кто это, вы должны собрать пазлы.

    Игра «Чей голос?» (голоса птиц в записи: жаворонок, сова, утка, гусь, ворона, соловей, кукушка)

    – Настроение у всех замечательное, и я думаю, что можно продолжать нашу викторину.

    – Назовите животных, которые зимой впадают в спячку. (медведь, еж, барсук, лягушка)

    – Назовите перелетных птиц.

    – Назовите птиц, которые зимуют в нашем крае.

    – Назовите птиц, которые не летают? (страусы, пингвины)

    – Что птицам страшнее голод или холод? Почему?

    – Приведите примеры живой и неживой природы.

    -Почему воробья так назвали? (он воровал зерна и люди бегали за ним и кричали: вора бей)

    4. Динамическая пауза.

    Игра «Закончи предложение и покажи движение»

    – О птицах и животных мы с вами поговорили, но птицы и животные не могут существовать без растений.

    – Как называются огромные растения с твердыми стволами, от которых отходят ветки?

    – Как называются растения, у которых сразу несколько стволов и по высоте которые уступают деревьям.

    – Как называются небольшие растения с мягкими стебельками.

    (После каждого ответа воспитатель выставляет соответствующую картинку: дерево, кустарник, трава)

    – Ребята посмотрите, что у нас получилось – лестница. В лесу растения расположены по лесенке. Скажите, пожалуйста, какие растения живут внизу, посередине, повыше.

    – Ребята как вы думаете, как такие огромные деревья и маленькие нежные цветочки стоят на земле и не падают? Что их держит? (корень) Зачем для растений необходим корень? (Растения через корни «пьют» воду и получают питательные вещества из земли.)

    А сейчас следующее задание: Нужно подойти к столикам, где лежат разные предметы: нарисованные листья сосны, дуба, каштана. В чашечках лежат и сосновые шишки, жёлуди, каштаны. Кто быстрее разложит «деток» к веткам,

    Физкультминутка «Звериная зарядка»

    Мы идем во лесок,

    Будь внимателен, дружок. (Ходьба.)

    Перейти – вот мосток. (На носочках.)

    Промочить здесь ноги можно. (Высоко поднимают ноги.)

    Мы попрыгаем немножко

    По извилистой дорожке. (Прыжки.)

    Как услышим в небе гром,

    Спрячемся мы под кустом. (Приседают.)

    Будем медленно идти –

    Дождь настигнет нас в пути. (Легкий бег.)

    Мы пришли с тобой, дружок,

    Во дремучий во лесок. (Ходьба.)

    Работа с природоохранительными знаками.

    Итак, что нельзя делать в лесу?

    • Не лови красивых насекомых.

    • Не рви паутину и не уничтожай пауков, они полезны

    • Не сбивай ногами несъедобные грибы, они нужны лесу

    • Не руби деревья

    • Нельзя брать с собой домой лесных жителей.

    -Ребята, посмотрите, а сундучок открылся. Что же там такое? (семечки)

    А для чего же нам лесовичок положил семечки? (ответы детей)Дети выясняют, что семечки нам нужны для того, чтобы покормить птиц.

    Игра-викторина по экологии «Знатоки природы» в старшей группе Игра – викторина по экологии «Знатоки природы». Программное содержание: – Закреплять знания детей об окружающем мире (животных, правилах.

    Конспект открытого занятия викторины по экологии «Мы-друзья природы» Конспект занятия-викторины по экологии «Мы – друзья природы» в подготовительной группе. Цель: Cистематизировать представления детей о многообразии.

    Конспект открытого занятия-викторины по экологии в подготовительной группе «Мы — друзья природы» Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение – центр развития ребенка «Детский сад № 90» Конспект открытого.

    Конспект викторины по экологии «Мы — друзья природы» в старшей группе Цель: Обобщить знания детей об окружающем мире, в форме проведения экологической викторины. Задачи: 1. Закрепить знания детей о природе,.

    Конспект занятия по экологии в подготовительной группе «Друзья природы» Конспект занятия по экологии в подготовительной группе “Друзья природы” Программное содержание: расширять, пополнять и уточнять знания детей.

    Конспект занятия по экологии в старшей группе «Мы — друзья природы» Цель: Обогащать экологические знания детей, воспитывать бережное отношение к природе, развивать чувства ответственности за все живое на.

    Конспект занятия-викторины по экологии «Мы — друзья природы» в подготовительной группе Цель: Cистематизировать представления детей о многообразии природы. Задачи: 1. Закрепить знания детей о природе, о бережном и заботливом.

    Лэпбук по экологии «Ты и я — природы друзья» Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей.

    НОД по экологии «Мы друзья и защитники природы» Образовательная область: «Познавательное развитие» Вид деятельности: непосредственно-образовательная, игровая Тип: интегрированное Интеграция.

    Конспект занятия по экологии «Друзья природы» в подготовительной группе Интегрированное занятие в подготовительной логопедической группе Воспитатель Еремина А. А. Тема: «Друзья природы» Цель: Учить детей беречь.

    Мы – друзья природы. Комплексное занятие по экологии и развитию речи в подготовительной группе

    Цели:

    • Расширять, пополнять и уточнять знания детей о природе, раскрывающие взаимосвязь между объектами природы, а также определяющие отношения между природой и человеком на основе конкретных правил поведения (в лесу, на лугу и в других природных сообществах).
    • Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
    • Развивать диалогическое общение, умение слушать, инициативно высказываться, реагировать на высказывания собеседника, задавать вопросы.
    • Учить детей употреблять существительные в творительном падеже множественного числа, использовать многозначные слова (иголка), подбирать однокоренные слова.

    Материалы и оборудование:

    • оформление зала: деревья, цветы, муравейники, грибы-мухоморы, паутина с пауком на кустах, еж, змея, гнездо с птенчиками, бабочки;
    • персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран;
    • презентация «Экскурсия в лес»;
    • CD-диски: «Голоса птиц», «Наедине с природой».

    Занятие сопровождается показом презентации.
    Звучит музыка летнего леса, пение птиц, журчание ручья.

    Педагог. Друзья мои, сегодня нас ждёт необычное путешествие в прекрасное царство природы. Давайте отправимся в лес. Но не за грибами и не за ягодами, а за. чудесами! Ведь в лесу достаточно сделать несколько шагов – и одно чудо за другим удивит вас. Словом, отправляясь в лес за чудесами, пустым домой никогда не вернёшься. И вот что удивительнее всего: лесных чудес с каждой вашей прогулкой будет всё больше. Если вы полюбите природу, она откроет вам постепенно все свои тайны.

    Звучит аудиозапись «Голоса птиц».

    Педагог. Как красиво поют птицы! Мы слышали их голоса, записанные на диск. А где можно услышать голоса птиц в природе?

    Дети. В лесу, в парке. Можно послушать пение птиц и в природном уголке.

    Педагог. В природном уголке у нас настоящий птичий хор.
    Лес любит песни, потому что он очень музыкален. Он умеет петь, шелестеть, шуршать. Музыка леса прекрасна!

    Очень я люблю, ребята,
    Слушать музыку в лесу,
    И кузнечика, и дятла,
    И пчелу и стрекозу.
    Трели птиц, шёпот листвы,
    Послушать лес хотите вы?

    Дети присаживаются на поляне, слушают аудиозапись «Наедине с природой», делятся впечатлениями.

    Дети. Как здесь интересно! Сколько тропинок!

    Педагог. Прежде, чем отправиться по лесной тропинке, вспомним правила поведения в лесу.

    Если в лес пришел гулять,
    Свежим воздухом дышать,
    Бегай, прыгай и играй,
    Только, чур, не забывай,
    Что в лесу нельзя шуметь,
    Даже очень громко петь.
    Испугаются зверушки,
    Убегут с лесной опушки.
    Ветки дуба не ломай,
    Никогда не забывай
    Мусор с травки убирать.
    Зря цветы не надо рвать!
    Из рогатки не стрелять,
    Ты пришел не убивать!
    Бабочки пускай летают,
    Ну, кому они мешают?
    Здесь не нужно всех ловить,
    Топать, хлопать, палкой бить.
    Ты в лесу – всего лишь гость,
    Здесь хозяин – дуб и лось.
    Их покой побереги,
    Ведь они нам не враги! (Н. Рыжова)

    – Дети, может, мы побегаем по траве, попрыгаем?

    Дети. Нет! Нет! В лесу надо ходить по дорожкам, чтобы не вытаптывать, не мять траву, цветы, чтобы нечаянно не наступить на жучков, паучков, червячков, муравьёв, кузнечиков, божьих коровок.

    Педагог. А возле деревьев бегать можно?

    Дети. Бегать, ходить возле деревьев нельзя, потому что земля станет твёрдой, утоптанной, как камень. И дождевым червякам будет трудно рыть, делать ходы на утоптанной земле. Почва не рыхлится, и к корням деревьев не будут поступать воздух, вода. Корни засохнут, отомрут, и дерево погибнет.

    Педагог. Помните, что произошло с деревом на нашем участке?

    Дети. Оно упало.

    Педагог. А корни были у этого дерева?

    Дети. Нет.

    Педагог. Почему? Как вы думаете?

    Дети. Земля около дерева была твёрдой, её затоптали. Воздух и вода не поступали к корням. А червячки не смогли рыхлить землю, уж очень она была твёрдой. Корни засохли, и засохло дерево.

    Педагог. Этот случай нас научил, как надо себя вести около деревьев, кустов.
    Ребята, а что такое лес?

    Педагог. Конечно, лес – это не только много деревьев. Это и кусты, трава, ягоды, грибы, насекомые, птицы, звери. Леса бывают разные.
    Лес, где растут берёзы, называют.

    Дети. Березняк, берёзовая роща.

    Педагог. Как вы назовёте лес, где растут ели? Сосны?

    Дети. Ельник, еловый лес, сосновый бор, сосновый лес.

    Педагог. Много дубов.

    Дети. Дубрава.

    Педагог. Как вы думаете, что такое смешанный лес?

    Дети. Лес, где растут сосна, берёза, липа, дуб, клён, рябина, осина, ель.

    Здравствуй, лес, дремучий лес,
    Полный сказок и чудес!
    Ты о чём шумишь листвою
    Ночью тёмной, грозовою?
    Что нам шепчешь на заре,
    Весь в росе, как в серебре?
    Кто в глуши твоей таится?
    Что за зверь? Какая птица?
    Всё открой, не утаи:
    Ты же видишь, мы свои. (С. Погореловский)

    Педагог. Лес нам теперь откроет и другие свои тайны. Дети, давайте прогуляемся вот по этой тропинке.

    На тропинке лежит змея.

    Дети. Нет, по этой тропинке нельзя идти, там змея греется на солнышке со своими детёнышами. Она может нас ужалить. Подумает, что мы хотим её убить, обидеть её детёнышей.

    Педагог. Нет, дети, она добрая. Змея может ужалить нас, если мы ей наступим на хвост или на спину, не заметив её в траве. Песенку змеи помните?

    Дети. У змеи – «шипелочка». «Шу-шу-шу, потихонечку шуршу».

    Педагог. Тогда пойдёмте вот по этой тропинке.

    На кустах висит паутина с пауком.

    Дети. Нет, нет! Сюда тоже нельзя! Видите, какая узенькая тропочка, здесь паутина и пауки. А убивать пауков и обрывать паутину нельзя. Они полезные, ловят в свои сети мух, комаров, ос. Правда, есть и ядовитые, такие как паук-крестовик, каракурт, тарантул, скорпион.

    Педагог. Ну тогда пойдёмте вот по этой тропинке.

    Рядом с деревом большой муравейник.

    Дети.

    – Здесь муравейник! Значит, в траве много муравьёв. Мы их можем задавить, затоптать. А они очень полезные. Сюда мы не можем идти.
    – Муравьи – очень интересные насекомые. Они большие труженики. С ранней весны и до поздней осени они трудятся.
    – Муравьи – санитары леса. Они убирают всю падаль, нечистоты и уносят всё под землю. Поэтому в лесу всегда чисто, свежо.
    – Муравьи – это залог здоровья леса, поэтому нельзя разрушать муравейники.

    Педагог. Послушайте, как говорится о муравьях в стихотворении.

    Дети.

    Муравьишки-торопышки
    Не лентяи, не глупышки.
    Друг за другом по дорожке
    Тащут зёрнышки и крошки.
    Муравью нельзя лениться,
    Муравей живёт трудом:
    Всё, что только он увидит,
    Тащит в свой подземный дом.
    Как увидишь, что спешит
    Он своей дорогой,
    Ты его не обижай,
    Ты его не трогай! (А. Бабаджан)

    Педагог. Друзья мои, что-то долго мы не можем попасть на полянку. Видно, заблудились. Друг наш лес, помоги, нас к полянке приведи.

    На большом экране демонстрируется слайд с изображением лесной поляны.

    Вот мы и вышли на полянку. Спасибо! Смотрите, как здесь красиво: много цветов, бабочек, пчёл, кузнечиков. Разве это не чудесно! Давайте полюбуемся, понаблюдаем за этой красотой. Любуясь красотой природы, человек становится лучше, добрее. Ему хочется жить и сделать свою Родину ещё краше. Природа учит человека мудрости, терпению, труду, справедливости, правдивости, чистоте, скромности, доброте и крепкой дружбе. Берегите всё, что есть на Земле! Люди должны жить в дружбе с природой, никого не обижать, никому не причинять зла. А ведь многие не задумываются над этим.

    Мальчик рвет цветы в охапку.

    Дети.

    – Ты что делаешь? Нельзя рвать цветы охапками, чтобы потом их бросить.
    – Цветами надо любоваться. Смотри, какие они красивые!
    – Цветы украшают природу, они нужны пчёлам, бабочкам.

    Мальчик. Я всё понял, я больше не буду так делать.

    Педагог. Видишь, сколько над цветами летает бабочек. Они красивы, как и цветы, невесомы и. ранимы.

    Дети.

    – Пчёлы собирают нектар, а бабочки пьют сок из стебельков своим длинным острым хоботком.
    – Смотрите, какие бабочки! Вот павлиний глаз.

    Первый ребенок.

    А дневной павлиний глаз
    Нарядился на показ.
    Посмотри, как он одет:
    Красный бархатный жилет,
    Синие разводы.
    Чудеса природы.

    Второй ребенок.

    Мне очень, очень нравится (подходит к крапивнице и показывает руками)

    Крапивница-красавица.
    Над ромашкой пляшет, пляшет
    И цыганской шалью машет.

    Педагог. Видите, какими разными бывают бабочки! Давайте дадим друг другу слово никогда не ловить бабочек и других насекомых, а только наблюдать за ними и любоваться издали.
    Ребята, в лес часто приходят недобрые люди. Ломают деревья, обижают птиц, разоряют муравейники и даже убивают животных. Послушайте, какая история случилась недавно в лесу.

    Хозяйка белочка в лесу
    Орехи собирала.
    Она в лесу том
    Каждый сук
    И каждый кустик знала.
    Однажды в лес
    Противный тип
    Пришёл с большой котомкой.
    Небрежно сбил ногою гриб
    И выругался громко.
    Стал гнуть орешину – сломал,
    зажал под мышкой ветви;
    Нашёл один орех – сорвал,
    Сорвал второй и третий.
    Отбросил куст
    И, как медведь,
    Пошёл себе довольный,
    А бедной белке
    И смотреть
    На это было больно. (Г. Ладонщиков)

    Педагог. Такие люди наносят вред лесу, и он бывает очень на них сердит.

    Лес – не только для нашей забавы,
    Он – богатство нашей земли:
    Все деревья в нём, ягоды, травы –
    Нам на пользу, друзья, взращены.
    Каждый куст берегите, ребята,
    Где росток ты увидишь простой,
    Может вырасти дуб в три обхвата,
    Березняк иль малинник густой.
    А уж сколько орехов и ягод!
    Так, пожалуй, считать не сочтёшь,
    Свято помни, что лес – наша радость,
    Вместе с лесом и сам ты растёшь.

    Педагог незаметно берет из цветов божью коровку.

    Педагог. Дети, посмотрите на мою ладошку. Вам знакомо это насекомое? (Демонстрирует заводную игрушку.)

    Дети. Это – божья коровка!

    Педагог. Она красивая? Кто держал её в руках? А знаете ли вы, что такая маленькая букашка приносит большую пользу природе, но сама часто страдает из-за неумеренного любопытства человека. Мы любим божьих коровок за то, что они добродушные на вид, круглые, яркие, блестящие. Но оказывается, их ещё и за то можно любить, что они наши верные друзья. Мы часто сажаем жучка на руку, смотрим, как он ползёт по ладони, и приговариваем: «Божья коровка, улети на небо, принеси нам хлеба». Мы понимаем, что хлеба коровки не могут принести. А оказывается, могут. Не в прямом, конечно, смысле – взять и принести батон или буханку. Нет, они помогают нам сохранить урожай на полях, в садах, в огородах. Но чтобы коровок везде и всегда было много, мы должны относиться к ним бережно, тем более, что приносят они не только хлеб, но и, как утверждают старинные книги, счастье. Как вы теперь будете относиться к божьим коровкам? Почему?

    Дети. Бережно, так как они приносят нам счастье и сохраняют урожаи и в садах, и в огородах, и на полях.

    Ребенок. Посмотрите, какой здесь мухомор!

    Педагог. Что вы знаете про мухомор?

    Дети.

    – Мухомор – ядовитый гриб.
    – Это для людей он ядовитый, а для животных он – лекарство. Многие животные лечатся мухоморами.
    – Лось, например, проглатывает их целиком сразу по несколько штук, и у него перестаёт болеть живот.

    Педагог. Вот видите, и мухоморы нельзя уничтожать. Но у нас не один мухомор, а целая семейка. Посмотрите. Вот они.

    Девочки надевают шапочки мухоморов.

    Педагог. Ребята, продолжим наше путешествие по лесным тропинкам. Пойдём вот по этой тропке.

    Дети замечают под кустом ежа.

    Дети.

    – Смотрите, здесь ежик. Да какой колючий, забавный, толстенький, кругленький!
    – Давайте возьмем его с собой домой.
    – Нельзя его брать с собой. Пусть он живет на природе, на свободе, в лесу, рядом с мамой. А дома у нас он будет жить в клетке, в неволе. Это плохо.

    На поляну выходит ребенок в костюме ежа.

    Ежик. Здравствуйте, дети. Вы такие умные, все знаете. А обо мне что-нибудь знаете?

    Педагог. Знают, ежик, много загадок, скороговорок, стихов. Вот послушай. Кто хочет загадать загадку о еже?

    Дети.

    Лежала между елками
    Подушечка с иголками.
    Тихонечко лежала,
    Потом вдруг убежала.

    Сердитый недотрога
    Живет в глуши лесной.
    Иголок очень много,
    А нитки ни одной.

    Педагог. Кто хочет рассказать чистоговорку и скороговорку о еже?

    Дети.

    Ежик, ежик, чудачок,
    Сшил колючий пиджачок.

    Жа-жа-жа, есть иголки у ежа.
    Жу-жу-жу, молока дадим ежу.
    Жи-жи-жи, в лесу живут ежи.

    Ежу на ужин жук нужен.
    Лежит ежик у елки, у ежа иголки.
    У ежа ежата.

    Педагог. Мы совсем забыли о стихах. Кто хочет прочитать стихотворение?

    Дети читают стихи о еже.

    Появляется ребенок в костюме лисы.

    Педагог. Ежик! К нам пришла лисичка, она хочет побеседовать с тобой.

    Диалог «Лисица и еж» Л. Воронковой.

    Лиса. Всем ты, еж, и хорош, и пригож, да вот колючки тебе не к лицу.

    Еж. А что, лиса, я с колючками некрасивый, что ли?

    Лиса. Да не то чтобы некрасивый!

    Еж. А может, я с колючками неуклюжий?

    Лиса. Да не то чтобы неуклюжий!

    Еж. Ну так какой же я с колючками?

    Лиса. Да какой-то ты с ними, брат, несъедобный.

    Педагог. Да, очень уж острые у ежа иголки, и это не всем нравится. Какие предметы мы называем словом «иголка»?

    Дети. Иголки у елки, у сосны, у лиственницы, иголки у кактуса, швейные иголки, иголки для уколов.

    Педагог. Какие это иглы?

    Дети. Еловые, сосновые, лиственные, швейные, медицинские.

    Педагог. А чем похожи все иглы?

    Дети. Все они тонкие и острые.

    Педагог. Ребята! Смотрите, сколько желудей!

    Дети собирают жёлуди в корзину.

    Педагог. Зачем вы собираете жёлуди?

    Дети. Для игры в магазин, в природный уголок для поделок.

    Педагог. О чём надо помнить при сборе семян и плодов?

    Дети. Они нужны для размножения растений, для корма птиц и зверей в природе, и только немножко можно взять для игры.

    Ребенок. А вот гнездо с птенчиками! (Говорит тихо на расстоянии от гнезда.)

    Дети.

    – К гнезду нельзя подходить близко. По нашим следам их могут отыскать и разорить хищники: куница, змея.
    – Если случайно окажешься возле гнезда, как мы сейчас, не прикасайся к нему, иначе птицы-родители могут насовсем покинуть гнездо. Птенчики тогда погибнут. Здесь можно пройти, но очень тихо.

    Педагог достает из-под елки красивую плетеную корзинку.

    Педагог. Когда я была маленькой, бабушка подарила мне эту корзинку. Бабушка сказала, что корзинка эта не простая и тому, кто пойдет с ней в лес, обязательно повезет.

    На экране демонстрируется слайд «Дары леса» (грибы, ягоды, жёлуди, орехи, яблоки, шишки, листья).

    – Ребята, представьте, что все это вы собирали в лесу. Скажите, с чем была бабушкина корзинка?

    Дети. Корзинка была с желудями (с сыроежками, с лисичками, с опятами, с ягодами, с яблоками, с шишками, с листьями, с орехами, с подосиновиками, с подберезовиками).

    Педагог. Вы, ребята, сегодня молодцы! Но вы забыли рассказать мне пословицы о лесе.

    Дети.

    – Лес – богатство и краса, береги свои леса.
    – Люби лес, люби природу, будешь вечно мил народу.
    – Враг природы тот, кто леса не бережёт.
    – Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.

    Педагог. Сегодня мы с вами путешествовали по лесным тропинкам, полянкам, увидели много интересного. Мы говорили о том, как прекрасна и удивительна наша природа, о том, что она нуждается в нашей защите. Вы хотите стать друзьями и защитниками природы?

    Педагог. Чтобы человек стал другом Природы, он должен быть добрым.

    Ты, дружок, смотри не подкачай!
    Правдивым быть и добрым обещай!
    Не обижай ни птахи, ни сверчка,
    Не покупай для бабочки сачка.
    Люби цветы, леса, простор полей –
    Всё, что зовётся Родиной твоей. (И. Мазнин)

    – Ребята, подберите однокоренные слова к слову Родина.

    Дети. Род, родной, родитель, родители, родня, родные, родственники, родительское (православный праздник, собрание), прародитель.

    Педагог. А быть добрым помогает улыбка, подаренная ветру, цветам, солнцу, друг другу, птицам, бабочкам.
    Давайте исполним композицию «Аист на крыше».

    Танец «Аист на крыше».

    Дети, исполнявшие танец, бегут к выходу из зала.

    Педагог. Смотрите, смотрите, куда полетели аисты! Поспешим же и мы за ними!

    Читайте также:  Логопедическая дидактическая игра на словообразование (Собери слово)
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия по теме Игрушки, старший дошкольный возраст

    Логопедическое занятие по теме “Игрушки”
    план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему

    Занятие по теме “Игрушки” для дошкольников старшего возраста

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    konspekt_podgruppovogo_logopedicheskogo_zanyatiya_po_teme.docx110.83 КБ

    Предварительный просмотр:

    Государственное бюджетное образовательное учреждение

    детский сад № 106

    Фрунзенского района Санкт-Петербурга

    в старшей группе

    • Формирование и закрепление знаний по лексической теме « Игрушки »
    • Расширение словаря по лексической теме «Игрушки».
    • Расширение и обобщение представлений детей об игрушках, частях, из которых они состоят.
    • Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными; согласование числительных 2 и 5 с существительными, образование и употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).
    • Образование слоговой структуры слова.
    • Обучение фонематическому анализу слова.
    • Развитие мышления, зрительного внимания.
    • Развитие пространственных представлений.
    • Формирование навыков сотрудничества, бережного отношения к игрушкам .
    • Настенный ковролин, игрушки, магнитная доска, картинки с изображением игрушек, кубик с цифрами, компьютер, игровое пособие «Поезд», мешочек.

    Инновационные педагогические технологии:

    • Игровые технологии, компьютерные технологии.
    1. Организационный момент (уточнение и расширение словаря по теме « Игрушки », образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными, развитие диалогической речи).

    – Мне пришла посылка. Посмотрите на окно, догадались, кто её прислал? (на окне изображение Деда Мороза).

    – Скоро праздник, и Дед Мороз начинает дарить подарки. Хотите узнать, что в посылке? Отгадайте загадки.

    Назад не скачет.

    – Верно. Мяч сделан из резины, значит он какой?- резиновый. Мяч, какой по форме, какого цвета?

    – Резиновый, круглый, большой, разноцветный.

    Но похожи друг на дружку,

    Все они сидят друг в дружке

    А всего одна игрушка.

    – Правильно. Матрёшка какая?

    – Деревянная, новая, красивая, яркая.

    Может бегать далеко.

    Возит грузы и людей.

    Ты знаком, конечно, с ней?

    – Верно. Машина какая?

    – Бумажная, маленькая, оранжевая, легковая.

    Дочка, а не плачет.

    Спать положишь, будет спать

    День, и два, и даже пять.

    – Верно. Кукла какая?

    – Пластмассовая, красивая, маленькая, разноцветная.

    Танцует, бегает по следу? –

    Я нажала, завела,

    – Правильно. Юла сделана из металла. Какая юла?

    • Зверь забавный сшит из плюша,

    Есть и лапы, есть и уши.

    Меду зверю дай немного.

    И устрой ему берлогу.

    – Верно. Мишка какой?

    – Молодцы. Отгадали все загадки правильно.

    II. Тема занятия.

    – Что прислал нам Дед Мороз, назовите, одним словом.

    – Правильно. Кому нужны игрушки? Для чего? Как можно играть с мячом? А с куклой? А с машинкой? С юлой? С мишкой? С матрёшкой?

    Дети рассказывают, как играют с игрушками.

    – Как надо относиться к игрушкам? (не ломать, не пачкать, не разбрасывать, убирать на место).

    III. Игра « Сосчитай – ка » (согласование числительных 2 и 5 с существительными).

    – Давайте сосчитаем, сколько матрёшек.

    Дети разбирают матрёшку и пересчитывают.

    Далее дети бросают кубик, на котором написаны цифры от 1 до 5 и пересчитывают другие игрушки.

    IV. Игра « Превращения » (образование и употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

    – Давайте поиграем с игрушками в «превращения».

    На мониторе компьютера дети «превращают» большие игрушки в маленькие и комментируют свои действия.

    – Я превратил мяч в мячик.

    – Я превратил машину в машинку.

    – А я превратила куклу в куколку.

    – Я превратил паровоз в паровозик.

    – А я превратила пирамиду в пирамидку.

    V. Подвижная игра « Живая игрушка » (развитие связной речи, общей моторики).

    – Давайте «оживим» игрушки. Дети берут по одной игрушке, называют её, сообщают, какие действия она может выполнять и показывают.

    – У меня юла. Она может кружиться. ( Ребёнок кружится)

    – А у меня мяч. Он умеет прыгать и скакать. ( Ребёнок прыгает)

    – У меня неваляшка. Она умеет качаться. ( Ребёнок качается)

    – У меня кукла. Она умеет танцевать. ( Ребёнок танцует)

    – У меня мишка. Он умеет рычать. ( Ребёнок изображает мишку)

    VI. Игра «Собери пирамидку» (развитие фонематического восприятия, формирование навыков фонематического анализа).

    – В коробке лежит ещё одна игрушка. (Логопед достаёт из коробки пирамидку без колец)

    – Пирамидка без чего?

    – Верно. Дед Мороз придумал для вас задания. За каждое правильно выполненное задание вы получите колечко. Дети называют первый звук в названии игрушек, определяют какой он и прикрепляют на доску магнит соответствующего цвета (гласный – красный, согласный твёрдый – синий, согласный мягкий – зелёный).

    Предлагаются картинки с изображением: мишки, автомобиля, куколки, мышки, домика.

    VII. Игра « Поезд» (формирование слоговой структуры слова, обучение слоговому анализу).

    – Ребята, дедушка Мороз просит помочь отправить игрушки, распределив их правильно по вагонам поезда. В 1-ом вагоне «отправим» игрушки, в названии которых одна часть (один слог), во 2-ом – две части, в 3-ем – три части, в 4-ом – четыре.

    VIII. Игра «Четвёртый лишний» (развитие зрительного внимания, мышления).

    – О чём мы говорили на занятии?

    – Верно. И я хочу проверить, как хорошо вы знаете игрушки.

    Дети выбирают лишний предмет на экране компьютера . Если выбор сделан правильно, предмет исчезает.

    IX. Организация окончания занятия.

    – Молодцы. Вы помогли Деду Морозу. Во что вам понравилось играть, а что было трудным? В коробке есть ещё мешочек. Я думаю, что это подарки от Деда Мороза для вас. Дети на ощупь определяют, что находится в мешочке.

    Комплексное логопедическое занятие по теме “Игрушки” в старшей группе для детей с ОНР

    Цели:

    Образовательные:

    • Активизация и обогащение словарного запаса по лексической теме «Игрушки». Совершенствование умения согласовывать слова в предложении, составлять рассказ по серии сюжетных картинок.
    • Закрепление понятий «предмет», «признак предмета», «действие предмета». Совершенствование умения выполнять звуковой и слоговой анализ и синтез слов.
    • Закрепление умения работать над предложением: выполнять графическую схему предложения; составлять предложения к заданной схеме.

    Коррекционные:

    • Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия.
    • Развитие фонематического анализа и синтеза.
    • Закрепление грамматических категорий по теме «Игрушки»:
      – Словоизменение: согласование существительных с числительными «два» и «пять».
      – Словообразование: образование притяжательных прилагательных.
    • Развитие мелкой моторики рук.
    • Развитие логического мышления.
    • Развитие связной речи.

    Воспитательные:

    • Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
    • Воспитание умения слушать друг друга.
    • Создание положительных эмоций.

    Оборудование: фланелеграф; кружк , обозначающие звуки слова; игрушки: машинка, кукла, мишка, пирамидка, кот, ёжик, кубики, мячик, ослик, зайчик, робот; пособие «телевизор»; серия сюжетных картинок (размер 40 х 25 см.); карточки, обозначающие предмет, признак предмета и действие предмета; «звуковые кубики», ширма.

    Раздаточный материал: счетные палочки, звуковые линейки, звуковые пеналы.

    Ход занятия

    1. Организационный момент.

    – Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости (педагоги ДОУ). Чтобы они с вами познакомились, сейчас каждый из вас громко назовет свое имя и скажет, сколько в нем слогов.

    Дети называют свои имена и определяют в них количество слогов. (Например: «Меня зовут Миша, в моём имени 2 слога»).

    2. Загадки об игрушках.

    – А теперь попробуйте угадать, кто же еще пришел к вам в гости.

    (Логопед загадывает загадки):

    «Пьет бензин, как молоко, может бегать далеко.
    Возит грузы и людей. Ты знаком, конечно, с ней?» (Машина).

    «Зверь забавный сшит из плюша. Есть и лапы, есть и уши.
    Меду зверю дай немного и устрой ему берлогу». (Медвежонок).

    «Что все это значит? Дочка, а не плачет.
    Спать положишь, будет спать день, и два, и даже пять». (Кукла).

    «Стукнешь о стенку – а я отскочу,
    Бросишь на землю – а я подскочу.
    Я из ладоней в ладони лечу –
    Смирно лежать я никак не хочу!» (Мячик).

    «Эти чудо – кирпичи я в подарок получил.
    Что сложу из них – сломаю, все с начала начинаю». (Кубики).

    (После каждой отгаданной загадки из-за ширмы достаётся соответствующая игрушка).

    – Ребята, назовите одним словом, кто же еще пришел к нам в гости? (Игрушки).

    – Для чего нужны игрушки? (Ответы детей)

    3. Образование притяжательных прилагательных:

    – Из чего могут быть сделаны игрушки? (Игра с мячом)

    Кубики из дерева (какие?) – деревянные
    Мячик из резины (какой?) – резиновый
    Мишка из плюша (какой?) – плюшевый
    Мышки из меха (какие?) – меховые
    Кукла из соломы (какая?) – соломенная
    Ведёрко из железа (какое?) – железное
    Пирамидка из пластмассы (какая?) – пластмассовая

    4. Сюрпризный момент.

    Вот еще одна загадка: «Что это такое?» (Вносится пирамидка без колец).

    Ребята, а вы знаете, почему у пирамидки нет колец? Сейчас я вам расскажу: жадный Бегемотик (показ соответствующей игрушки) забрал у нас все колечки и не хочет отдавать. Он согласился отдать кольца только при условии, если вы выполните все его задания. За каждое задание – одно колечко. Согласны?

    5. Выделение 1-го звука из слов, характеристика данного звука.

    Первое задание Бегемотика:

    – Вы должны определить первый звук в названии игрушек и наклеить соответствующий звук – кружок на фланелеграф.Самосвал, мишка, кубики, ослик, зайка, пирамидка, робот»).

    (Гласный звук – кружок красного цвета; согласный твёрдый – кружок чёрного цвета; согласный мягкий – кружок синего цвета).

    6. Пальчиковая гимнастика. (Развитие мелкой моторики рук)

    «На большом диване в ряд
    Куклы Катины сидят:
    Два медведя, Буратино,
    И весёлый Чиполлино,
    И котёнок, и слонёнок.
    Раз, два, три, четыре, пять.
    Помогаем нашей Кате
    Мы игрушки сосчитать».

    7. Звуковой анализ.

    Следующее задание: выполнить звуковой анализ клички котенка – ВАСЬКА.

    (Дети выполняют звуковой анализ с помощью звуковых линеек и пеналов).

    Один ребенок выполняет задание у доски с помощью пособия «звуковые кубики», рисует на доске слоговую схему слова.

    8. Фонематический синтез.

    Игра «Живые звуки».

    Дети выбирают кружки с символами звуков: [з], [а], [й], [к], [а], становятся по заданному порядку и произносят «свой» звук.

    Остальные должны «прочитать» загаданное слово. При правильном ответе предъявляется игрушка «зайка» и возвращается очередное колечко.

    9. Динамическая пауза.

    А) «Мячик мой» (координация речи с движением):

    «Друг весёлый, мячик мой,
    Всюду, всюду он со мной.
    Раз, два, три, четыре, пять.
    Хорошо мячом играть» (В.Волина)

    (Логопед «надувает» шарики: дети встают, длительно произнося звук: «с-с-с…».

    Затем шарики «протыкают»: дети медленно приседают, произнося звук: «ш-ш-ш…»).

    10. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

    Игра «Телевизор».

    На наборном полотне рассказ, составленный по серии сюжетных картинок («Кораблик»). Две картинки перепутаны. Дети должны установить правильную последовательность. Затем все картинки (по очереди) вставляются в пособие «телевизор».

    – Дети, сейчас мы с вами посмотрим интересный мультфильм. Но вот беда: сломался звук. Нам надо выбрать диктора, который бы озвучил наш мультфильм. (Диктор выбирается считалочкой, которую произносят все дети:

    «Мы со звуком [ш] играем. Слово к слову подбираем:
    «шапка, шуба, шкаф, жетон! Выходи из круга вон!»).

    Прежде чем приступить к «озвучиванию» мультфильма, ребенок должен объяснить, почему слово «жетон» оказалось лишним.

    11. Согласование числительных «один», «два» и «пять» с существительными.

    Детям предлагается положить на стол одну оранжевую палочку, две зеленые и пять белых.

    Задание: “Игрушки перепутались и их надо сосчитать”.

    Дети считают игрушки. Палочки служат зрительной опорой. (Можно сказать, что игрушки превратились в палочки).

    Образец: “Одна кукла – две куклы – пять кукол”

    кубик –
    юла –
    машинка –
    мяч –
    шарик –
    пирамидка –
    погремушка –
    мишка –
    самолётик –
    зайчик –
    матрёшка –
    собачка –

    12. Выполнение графической схемы предложения; составление предложений к заданной схеме.

    – А теперь самое сложное задание:

    Бегемотик хочет, чтобы вы составили предложение. Но не просто так, а чтобы первое слово обозначало признак предмета , второе – предмет , а третье – действие предмета .

    (Дети придумывают слова, педагог выбирает лучшие. Затем рисуют схему предложения. Например: «Пушистый котик спит»).

    13. Дифференциация звуков [р] – [л] (на слух)

    “Молодцы! Вы собрали всю пирамидку! Но чего-то не хватает… (Верхушки). Сейчас вы попробуете догадаться, кто прячет верхушку нашей пирамидки”.

    Педагог поочередно прикасается к игрушкам, произнося над каждой из них определённый слог: “ ра – ра – ра – ра – ла – ра – ра…”

    (Верхушка пирамидки у мишки, так как над этой игрушкой был произнесен слог “ла”).

    14. Итог занятия.

    – Молодцы! Вы выполнили все задания, собрали всю пирамидку. Наши гости – игрушки наблюдали за вами, и им очень понравилось! Поэтому они решили остаться и поиграть с вами.

    (Дети убирают рабочий материал со своих рабочих столов и берут игрушки).

    Конспект занятия в старшей логопедической группе по лексической теме: «Игрушки»

    • Учить детей отгадывать загадки.
    • Учить запоминать и повторять цепочку из трех слов.
    • Учить образовывать относительные прилагательные.
    • Учить детей составлять описательный рассказ по заданной схеме.
    • Учить детей различать и называть наложенные контурные картинки.
    • Учить образовывать родительный падеж существительных.
    • Закрепить и уточнить знания детей об игрушках.
    • Развивать словарь детей по теме игрушки.
    • Развивать логическое мышление.
    • Развивать мелкую моторику пальцев рук.
    • Развивать координацию речи с движением, ритм и темп речи.
    • Воспитывать культуру общения и поведения на занятиях.
    • Воспитывать взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.

    Демонстрация дидактического материала.

    Материалы и оборудование:

    Демонстрационный — игрушки: медвежонок, мяч, пирамидка, кукла, машинка.

    Раздаточный —листки с наложенные контурные картинки, карандаши.

    Слова: медведь, медвежонок, кукла, мяч, танк; матрёшка, мишка, ведро, машина, кубики, юла, неваляшка, пирамидка, мозаика; лото, дудочка, домик, зайчик, кубик, лошадка, грузовик, шар, телефон, лопатка, лиса, поезд, кроватка, поезд.

    Предложения: Я сделаю пирамидку из дерева. Она будет деревянная. Я сделаю самолёт из пластмассы. Он будет пластмассовый. Я сошью зайца из шерсти. Он будет шерстяной.

    Чтение художественной литературы о игрушках, рисование игрушек.

    Ход занятия

    Организационный момент

    Дети стоят взявшись за руки.

    Учитель-логопед: вдохнули через носик хорошее настроение, красоту, доброту, а через ротик выдохнули все наши обиды и огорчения.

    Упражнение «Повтори правильно».

    Учитель-логопед: Сядет тот, кто повторит за мной.

    Кукла – мяч – танк; матрёшка – мишка – ведро; машина – кубики – юла;

    неваляшка – пирамидка – мозаика; лото – дудочка – домик, зайчик – кубик — лошадка; грузовик — шар — домик; телефон — лопатка — лиса; поезд — мяч — кроватка.

    (Дети повторяют и садятся на свой места.)

    Учитель-логопед: Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на занятии?

    Ответы детей: (о игрушках).

    Основная часть

    1. Беседа об игрушках

    Учитель-логопед: К нам на занятие придет гость. А вот кто это вы узнаете отгадав загадку.

    Он в берлоге спит зимой

    Под большущею сосной,

    А когда придет весна,

    Просыпается от сна.

    Ответы детей: (медведь).

    Учитель-логопед: Медвежонок принес нам корзину с игрушками (кукла, пирамидка, матрешка, зайчик).

    Вы все любите игрушки, играете с ними. А вы знаете, где делают игрушки?

    Учитель-логопед: Игрушки делают на фабрике игрушек взрослые люди. На фабрике есть различные цеха и в каждом изготавливаются разные игрушки из многих материалов. Вот мяч, например, делают из резины, пирамидку – из дерева, лото – из бумаги, мишку – из ткани, машинку – из железа, или пластмассы (логопед достаёт игрушки из корзинки). Вот сколько разных материалов надо, чтобы сделать для вас игрушки. А потом художник специальными красками раскрашивает их, и они становятся яркими.

    2. Упражнение «Из чего сделана игрушка?»

    Учитель-логопед: Ребята, мы с вами тоже будем делать из разных материалов свои любимые игрушки и рассказывать об этом медвежонку.

    Я сделаю пирамидку из дерева. Она будет деревянная.

    (Дети рассказывают и передают медвежонка друг другу.)

    Ответы детей: (Я сделаю самолёт из пластмассы. Он будет пластмассовый. )

    3. Упражнение «Что изменилось?»

    Логопед выставляет 4 игрушки в определённой последовательности и предлагает детям внимательно посмотреть и запомнить, как они стоят. Дети закрывают глаза, логопед меняет игрушки местами.

    4. Упражнение «Чего не стало?»

    Логопед убирает одну игрушку и предлагает детям назвать предмет, который убрали.

    5. Физкультурная минутка «Мячик»

    Раз, два прыгай мячик. (Взмахи правой ладонья, как бы удары по мячу.)

    Раз, два и мы поскачем. (Ритмичные прыжки на носочках, руки на поясе.)

    Девочки и мальчики

    Прыгают, как мячики.

    6. Пальчиковая гимнастика “Игрушки”

    На большом диване в ряд (Попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками.)

    Куклы Катины сидят:

    Два медведя, Буратино, (Загибают поочередно все пальчики.)

    И веселый Чиполлино,

    И котенок, и слоненок.

    Раз, два, три, четыре, пять, (Разгибают поочередно пальчики.)

    Помогаем нашей Кате (Попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками.)

    Мы игрушки сосчитать.

    7. Развитие речевого слуха

    (Дети ложатся на ковёр, закрывают глаза.)

    – Послушайте стихотворение, постарайтесь представить и запомнить, сколько игрушек было у Андрюшки.

    Расставил Андрюшка в два рядка игрушки.

    Рядом с мартышкой – плюшевый мишка.

    Вместе с лисой – зайка косой.

    Следом за ними – ёж и лягушка.

    Сколько игрушек расставил Андрюшка? (В. Волина.)

    Ответы детей: (шесть).

    Учитель-логопед: Назовите все игрушки мальчика Андрюшки.

    Ответы детей: (мартышка, мишка. ).

    8. Составление описательных рассказов об игрушках по картинно-графическому плану:

    – Из каких частей состоит.

    – Из какого материала сделана.

    9. Упражнение «Наложенные изображения»

    У детей на столах лежат листочки.

    Учитель-логопед: Медвежонок приготовил для вас задание. Посмотрите какие игрушки нарисованы на ваших листочках.

    Ответы детей: (мяч, юла, пирамидка).

    Учитель-логопед: Девочки раскрасят цветными карандашами юлу, а мальчики пирамидку.

    (Дети выполняют задание.)

    Учитель-логопед: Молодцы ребята! Вы справились с заданием медвежонка.

    Заключительная часть

    Учитель-логопед: «Ребята, медвежонку пора домой к маме. Вспомните, что медвежонок нам принес. Какие игры вам понравились?» (Медвежонок прощается и уходит.)

    1. «Занимательное азбуковедение». Книга для учителя. / Составитель В.В. Волина. – М.: Просвещение. 1991.

    2. «1000 загадок». Популярное пособие для родителей и педагогов. / Составители Н. В. Ёлкина, Т. И. Тарабарина. – Ярославль: «Академия развития». 1998.

    3. Нищева Н. В. «Тетрадь № 1 для старшей логопедической группы (2 год обучения) — Спб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007.

    4. Метельская Н. Г. «100 физкультминуток на логопедических занятиях». – М.: ТЦ Сфера, 2008.

    5. Кузнецова Е. В., Тихонова И. А. «Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет». М.: ТЦ Сфера, 2004.

    Конспекты логопедических занятий.

    Новогодняя сказка для младших школьников, сценарий детям 1, 2, 3, 4 классов путь на сценарий

    Серия конспектов логопедических занятий по теме “ИГРУШКИ”.

    Кириллова Ю., учитель-логопед.

    Цель: – расширение и активизация словаря.
    Задачи: – образовывать множественное число существительных;
    – учить образовывать существительные с уменьшительно-
    ласкательными суффиксами;
    – учить подбирать прилагательные к существительным;
    – учить употреблять в речи притяжательные местоимения;
    – развивать координацию речи с движением;
    – развивать мелкую моторику;
    – развивать слуховое внимание;
    – выполнять и оречевлять 1-2х ступенчатую инструкцию.

    Оборудование: картинки с изображением игрушек, мяч, игрушки.
    Ход занятия:

    1 . Орг. момент. Пальчиковая гимнастика “ИГРУШКИ”
    На большом диване в ряд, (попеременно хлопаютв ладоши и
    Куклы Катины сидят: стучат кулачками)
    Два медведя, Буратино, (загибают поочередно все пальчики.)
    И веселый Чиполлино,
    И котенок, и слоненок.
    Раз, два, три, четыре, пять. (разгибают поочередно пальчики)
    Помогаем нашей Кате (попеременно хлопаютв ладоши и
    Мы игрушки сосчитать. стучат кулачками).

    2. Введение в тему. (картинки с изображением игрушек, игрушки)
    Что считали в пальчиковой гимнастике? (игрушки)
    Назовите свою любимую игрушку.
    Всем хочется чтобы игрушек было много?
    Давайте поиграем.

    3. Игра “Один- много”
    Мяч – мячи слон – слоны
    Машина – машины кукла – куклы
    Уточка – уточки мишка – мишки
    Зайчик – зайчики кубик – кубики
    Матрешка – матрешки совок – совки
    Барабан – барабаны ведро – ведра

    4. Игра “Большой – маленький”
    Игрушек стало много, а теперь назовем их ласково.
    Мяч – мячик – мячики слон – слоник – слоники
    Машина – машинка – машинки кукла – куколка – куколки
    Утка – уточка – уточки самолет – самолетик- самолетики
    Заяц – зайчик – зайчики ведро- ведерко – ведерки
    Матрешка – матрешечка- матрешечки совок – совочек – совочки

    5. Игра “Что из чего”.
    У Незнайки много игрушек, но он не знает, из чего они сделаны. Игрушки сделаны из разного материала. Поможем Незнайке.
    Кто знает из чего делают игрушки? (из дерева, железа, пластмассы, резины, ткани, бумаги,…).

    Если игрушка сделана из дерева, она какая? (деревянная)
    Если игрушка сделана из железа, она какая? (железная)
    Если игрушка сделана из пластмассы, она какая? (пластмассовая)
    Если игрушка сделана из резины, она какая? (резиновая)
    Если игрушка сделана из бумаги, она какая? (бумажная)
    Если игрушка сделана из плюша, она какая? (плюшевая)
    Если игрушка сделана из стекла, она какая? (стеклянная)

    6. Физкультминутка “Мячик”.
    Раз, два, прыгай, мячик. (взмахи правой ладонью, как
    . бы удары по мячу)
    Раз, два, и мы поскачем. (ритмичные прыжки на
    Девочки и мальчики носочках, руки на поясе)
    Прыгают, как мячики.

    7. Игра “Сделай, что скажу, и скажи, что сделал”.
    – Катя возьми машинку со стола, и отдай её Тимуру.
    – Что ты сделала?
    – Тимур, что ты сделал?
    – Алина возьми куклу со стола, и отдай её Жене.
    – Что ты сделала?
    – Женя, что ты сделал?
    – Никита возьми мяч со стола, и отдай его Грише.
    – Что ты сделал?
    – Гриша, что ты сделал?
    – Паша возьми мишку со стола, и отдай его Лере.
    – Что ты сделал?
    – Лера, что ты сделала?
    – Вова возьми зайчика со стола, и отдай его Ульяне.
    – Что ты сделал?
    – Ульяна, что ты сделала?
    – Кирилл возьми цыпленка со стола, и отдай его Ане.
    – Что ты сделал?
    – Аня, что ты сделала?

    8. Игра “Какой, какая,какие”
    Скажем, какие у нас игрушки.
    Игрушки (какие?) – маленькие, большие, красивые, разноцветные, мягкие, любимые….
    Кукла (какая?) – нарядная, красивая, большая, говорящая,….
    Машина (какая?) – красивая, большая, легковая, грузовая,….
    Мяч (какой?) – красивый, разноцветный, маленький,…
    Самолет (какой?) – красивый, игрушечный, пластмассовый ,…
    9. Игра “Мой, моя, моё, мои”.(по картинам)
    Мой – мяч, самолет,….
    Моя – кукла, машина,….
    Моё – ведро,….
    Мои – игрушки, кубики, куклы,….

    10. Итог занятия. Вспомнить о чём говорили.
    “Помоги Андрюшке”.

    Цель: – развитие связной речи.
    Задачи: -усвоить категории родительного падежа;
    – учить согласовывать существительных с числительными;
    – дифференцировать предлоги на, под;
    – закрепление умения подбирать прилагательные к
    существительным;
    – учить составлять предложения по образцу;
    – учить составлять рассказ – описание;
    – обучать отгадыванию загадок;
    -развивать внимание, мышление.

    Оборудование: картинки с изображением игрушек, мяч, игрушки.
    Ход занятия:

    2 . Игра “Чего не стало?”
    (картина на фланелеграфе).

    3 . Игра “Какой, какая, какие”
    Скажем, какие у нас игрушки.
    Игрушки (какие?) – маленькие, большие, красивые, разноцветные, мягкие, любимые, резиновые, деревянные….
    Кукла (какая?) – нарядная, красивая, большая, говорящая,….
    Машина (какая?) – красивая, большая, легковая, грузовая,….
    Мяч (какой?) – красивый, разноцветный, маленький,…
    Самолет (какой?) – красивый, игрушечный, пластмассовый ,…

    4 . Игра “Что из чего”.(составление предложений по образцу)
    Игрушки сделаны из разного материала.
    Матрешка сделана из дерева, значит она деревянная.
    Машинка сделана из железа, значит она железная.
    Кубик сделан из пластмассы, значит он пластмассовый.
    Мяч сделан из резины, значит он резиновый.
    Самолетик сделан из бумаги, значит он бумажный.
    Мишка сшит из плюша, значит он плюшевый.
    Собачка сделана из стекла, значит она какая? (стеклянная)

    5. Игра “Где игрушки”
    (составление предложений по демонстрируемому действию)
    Кубик на столе, а машина под столом.
    Кукла на столе, а матрешка под столом. И т. п.

    6. Физкультминутка “Мячик”.
    Раз, два, прыгай, мячик. (взмахи правой ладонью, как
    бы удары по мячу)
    Раз, два, и мы поскачем. (ритмичные прыжки на
    Девочки и мальчики носочках, руки на поясе)
    Прыгают, как мячики.

    7. Игра “1, 2, 5”
    Один мяч, два мяча, пять мячей. (слон, кубик, совок, барабан, зайчик,
    мишка)
    Одна машина, две машины, пять машин. (кукла, уточка,
    матрешка)
    одно ведро, два ведра, пять ведер.

    8. Составление описательного рассказа .
    Это – кукла Маша. У куклы есть голова, светлые волосы, синие глазки, черные ресницы и брови. Есть туловище, руки и ноги. На ней белое платье и белые туфельки. Кукла Маша – игрушка. С ней играют. С
    куклой нужно обращаться аккуратно.

    9. Итог занятия. Вспомнить о чём говорили. Что понравилось?

    Занятие «Игрушки», ФГОС

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

    детский сад «Алёнка»

    Никифоровского района Тамбовской области

    Конспект логопедического занятия в старшей группе по лексической теме

    Давыдова Елена Юрьевна

    Цели: Расширение и систематизация словарного запаса по теме «Игрушки» Их назначение, детали и части, из которых они состоят; материалы из которых они сделаны.

    Задачи: Развитие грамматического строя речи с помощью игр и упражнений (Учить детей образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных согласование прилагательных с существительными, согласование местоимения существительного в роде и числе ). Развитие навыков речевого общения, связной речи, зрительного восприятия, внимания, ,мышления. Развитие речевого слуха, общей моторики, координации речи с движением

    Оборудование: картинки с изображением игрушек разрезные картинки игрушки

    Логопед: Ребята, сегодня к нам пришли гости. Хотите узнать, кто?

    ( Логопед достает пирамидку, матрешку, машинку, мячик.)

    Что это такое? Как можно их назвать одним словом? (Игрушки)

    Сегодня мы с вами будем говорить об игрушках.

    Логопед: Ребята, а вы любите отгадывать загадки?

    Тогда попробуйте отгадать.

    Он резиновый, упругий

    Так и проситься на руки,

    Чтоб подбросить и поймать, по дорожке покатать.

    С чем же так играю я, подскажите-ка, друзья?

    На одной ноге крутилась,

    И вдруг на бок повалилась,

    С шумом на пол прилегла

    У братишки есть их много:

    Легковая, грузовая и специальная такая.

    В этой открываю дверцу

    В эту грузиться песок…

    Мы с братишкой, если честно

    В них играем весь денёк.

    С чем же так играю я, подскажите-ка, друзья?

    Она похожа на актрису

    В красивом платье серебристом,

    Расскажу ей сказку –

    Она закроет глазки,

    Поиграем – будем спать,

    Уложу ее в кровать.

    Что за милая игрушка:

    Утром – дочка, днем – подружка? (Кукла)

    Я из них построю дом,

    Что же за кирпичики,

    Как коробки спичечные? (Кубики

    Друг другу улыбаются,

    Одна в другую ставятся,

    Деревянные, как ложки!

    Знаешь, кто это? (Матрешки)

    2. Игра “Один- много”
    мяч – мячи;

    мишка – мишки;
    зайчик – зайчики;

    кубик – кубики;
    матрешка – матрешки;

    совок – совки
    барабан – барабаны.

    3. Игра “Что из чего”.

    Логопед: Кто знает, из чего делают игрушки? (из дерева, железа, пластмассы, резины, ткани, бумаги).

    Если игрушка сделана из дерева, она какая? (деревянная)
    Если игрушка сделана из железа, она какая? (железная)
    Если игрушка сделана из пластмассы, она какая? (пластмассовая)
    Если игрушка сделана из резины, она какая? (резиновая)
    Если игрушка сделана из бумаги, она какая? (бумажная)
    Если игрушка сделана из плюша, она какая? (плюшевая)
    Если игрушка сделана из стекла, она какая? (стеклянная)

    Руки в стороны развел,

    Ключик, видно не нашел.

    Чтобы ключик нам достать,

    Нужно на носочки встать.

    5 Игра “Большой – маленький”
    Игрушек стало много, а теперь назовем их ласково.
    мяч – мячик;

    слон – слоник;
    машина – машинка;

    6 . Игра “Какой, какая, какие”
    Скажем, какие у нас игрушки.
    Игрушки (какие?) – маленькие, большие, красивые, разноцветные, мягкие, любимые, резиновые, деревянные….
    Кукла (какая?) – нарядная, красивая, большая, говорящая,….
    Машина (какая?) – красивая, большая, легковая, грузовая,….
    Мяч (какой?) – красивый, разноцветный, маленький,…
    Самолет (какой?) – красивый, игрушечный, пластмассовый ,…

    7. Игра. «Собери картинки».

    Логопед: Соберите картинки и назовите игрушки, которые у вас получились ( кукла, неваляшка, машинка, мишка, зайка, вертолёт).

    8 «Четвертый лишний»

    Логопед: Я буду вам показывать картинки, вы скажите, какая лишняя картинка.

    Коррекционное занятие на тему “Игрушки”.

    Учитель-дефектолог МБОУ ЦПМСС г.Якутска

    Павлова Любовь Иннокентьевна

    Открытое логопедическое занятие на тему “Игрушки”.

    Контингент: старшая группа.

    Цели: Закрепитьзнания названий игрушек и обобщающее слово «игрушки». Развивать умение выделять 1 звук в слове.

    Задачи:1.Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; согласовывать существительные с числительными от одного до пяти.Учить образовывать относительные прилагательные. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Совершенствование слоговой структуры слова (слова из двух и трех открытых слогов. Координация речи с движением, развитие общей моторики. Совершенствование навыка выполнения прыжков на носочках.

    2. Развивать словарный запас; развивать речевое внимание и память. Развитие речевого слуха, элементарных математических представлений. Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Уточнения и расширение словаря. Развивать умения согласовывать стихотворный текст с действиями. Развитие артикуляции, речевого дыхания и мелкой моторики. Развитие слухового внимания, чувство ритма. Развивать зрительную и слуховую память, координацию движений.

    3. Воспитывать умения работать в коллективе, собирать игрушки.

    Оборудование: игрушки, предметные картинки, телевизор, ноутбук, диски, зеркало, салфетки, массажные мячики.

    На занятии присутствуют родители.

    Ход занятия.

    1. Организационный момент.

    Встреча детей, организация приветствия.

    – Назовите ласково своих соседей. Например, Юлю можно назвать Юлечка, а Сережу – Сереженька.

    – Молодцы! Как вы ласково обращаетесь друг к другу.

    1. Введение в тему.

    а) Артикуляционная разминка.

    – Бьют его рукой и палкой. Никому его не жалко. А за что беднягу бьют? Да за то, что он надут. (Мяч.)

    – Про что эта загадка?

    – Что можно делать с мячом? Изобразите, с помощью щек, губ, какой мячик бывает.

    Совместно с логопедом выполняют упражнения «Улыбочка – трубочка», «Качели», «Часики», «Чашка», «Лопатка», «Лошадка», «Сьели вкусное варенье», «Орешек».

    б) Дыхательная разминка. Упражнение «Лопатка». Положите мягкий язычок на нижнюю губу. А теперь я прикреплю к языку каждого из вас кусочек тонкой бумаги. По моей команде вы сделаете вдох и подуете на язык так, чтобы бумажка улетела. Упражнение проводится 2-3 раза.

    1. Повторение чистоговорок.

    – Слушаем и повторяем (показ слайдов).

    – Ра-ра-ра – начинается игра.

    4. Игра «Чудесный мешочек».

    – Поиграем в игру «Чудесный мешочек». Сегодня утром почтальон принёс мне посылку, в которой лежал вот этот чудесный мешочек. Вы хотите узнать, что в нём? Положи руку в мешочек и отгадай одну игрушку.

    (Достать из мешочка все предметы: мяч, машина, кукла, кубик, пони. Дети называют все предметы).

    – Как можно их назвать одним словом?

    Сообщение темы занятия. Ребята, сегодня мы с вами будем говорить об игрушках.

    – Расскажите, какие игрушки есть дома.

    – Дома в детском саду когда закончили играть, надо что сделать?

    – Назовите любимую игрушку.

    5. Игра «Прятки».

    – Игрушки любят играть в прятки. Я спрячу одну игрушку, а вы догадайтесь и назовите какую игрушку я спрятала. Закрывайте глазки.

    Спрятать игрушки по очереди, если дети затрудняются ответить, описать предмет.

    6. Игра «Подбери признак» Картинки кукла, лопатка, мяч, зайчик, пирамидка.

    Кукла (какая?) –. (красивая, большая, маленькая, пластмассовая, нарядная и др.)

    7. Пальчиковая гимнастика.

    «Игрушки». Работа над темпом и ритмом речи.

    – Вот сколько у нас игрушек, давайте их посчитаем. Приготовили наши пальчики.

    На большом диване в ряд

    Куклы Катины сидят:

    Дети попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками.

    Два медведя, Буратино,

    И веселый Чипполино,

    И котенок, и слоненок.

    Загибают пальчики, начиная с большого.

    Помогаем нашей Кате

    Разгибают пальчики, начиная с большого.

    Мы игрушки сосчитать.

    Попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками.

    8. Работа в тетради.

    – Мы видим игрушки: юлу, мяч.

    – Раскрасьте мяч, карандашом любого цвета, какой вам нравится.

    Дети выполняют работу, логопед оказывает им необходимую помощь, организует во время работы диалог, задавая вопросы: «Какой цвет ты решил выбрать для своего мяча? Какой мяч у тебя получился? Опиши его». Затем логопед оценивает работу детей.

    9. Массаж пальцев рук.

    – Наши пальчики устали. (Раздать массажные мячи). –

    – У тебя мяч какого цвета? (синего).

    – Делаем круговые движения.

    9. Выделение первого звука в слове.

    – Это что? Юла. Назовите 1-й звук.

    – Мяч. Назовите 1-й звук.

    10.Упражнение “Эхо”.

    – Проговариваем слово по слогам и хлопаем в ладоши.

    Логопед (громко). Мяч!

    Логопед (громко). Ю-ла!

    Логопед (громко). Ку-би-ки!

    Дети (тихо). Ку-би-ки!

    Логопед (громко). Ма-ши-на!

    Дети (тихо). Ма-ши-на!

    Логопед. Вы были внимательным «Эхом!» Молодцы!

    11. Физкультминутка.

    Стихотворение с движениями «Самолет».

    Самолетик – самолет (Разводят прямые руки в стороны и покачивают ими.)
    Отправляется в полет. (Вращают кулачками перед грудью и рычат.)
    Завели мотор – р-р-р!
    Зарычал мотор – р-р-р!
    Заворчал мотор – р-р-р!
    Заурчал мотор – р-р-р!
    Загудел самолет – у-у-у! (Разводят прямые руки в стороны и тянут звук [у].)
    И отправился в полет – у-у-у! (Бегут по кругу друг за другом.)
    Приземлился самолет. (Приседают на одно колено.)

    12. Упражнение «Помоги Андрюшке».

    – Сегодня мы ребята поможем одному мальчику. Его зовут Андрюшка. Послушайте внимательно стихотворение про него и постарайтесь запомнить, сколько игрушек у Андрюшки.

    Расставил Андрюшка
    В два ряда игрушки.
    Рядом с мартышкой-
    Плюшевый мишка.
    Вместе с лисой-
    Зайка косой.
    Следом за ним-
    Еж и лягушка.
    Сколько игрушек
    Расставил Андрюшка?

    Дети: Шесть игрушек.

    – Можете назвать их?

    Дети. Мартышка, мишка, лиса, зайка, еж и лягушка.

    13. Игра «Разрезные картинки».

    – У меня есть красивая разноцветная коробка. А что в нем? (Разрезные картинки).

    – Попробуйте собрать разрезные картинки, которые я вам дала.

    Дети складывают картинки из частей.

    – Расскажите, что у вас на картинках. Постарайтесь начинать свои ответы по-разному: “У меня на картинке… ”, “Я сложила…”

    1-й ребенок: У меня на картинке мишка.

    2-й ребенок: Я собрал пирамидку.

    3-й ребенок: Я сложила паровозик.

    4-й ребенок: А у меня на картинке мячик.

    – Молодцы! Вы справились с моим заданием.

    14. Итог занятия.

    Оценка работы детей.

    Предложить детям рассказать, чем они занимались, оценить их работу.

    Читайте также:  Логопедическая дидактическая игра на словообразование (Собери слово)
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия по теме: Буквы Оо. Овощи и фрукты

    Лексико-грамматические занятия для детей с ОНР (старшая группа) по теме «Овощи — фрукты»

    Лексико-грамматические занятия для детей с ОНР (старшая группа)

    по теме «Овощи — фрукты»

    Пшеничная Олеся Васильевна

    Тема: « Овощи»

    Цели:

    1. Учить различать предлоги «В», «На»;
    2. Закреплять знания об огороде;
    3. Обучать навыку сравнивать овощи;
    4. Составлять рассказ с опорой на схему;
    5. Развивать логическое мышление, память, внимание.
    6. Воспитывать умение слушать ответы товарищей.

    Оборудование: схема, картинки с овощами.

    Ход занятия.

    Сядет тот, кто назовет овощи.

    1. Объяснение нового.

    Л. объясняет, что одни овощи растут на земле, другие в земле.

    — Поставить на верхнюю полку овощи растущие:

    1. Составление рассказа по теме «Овощи» (схема) с помощью логопеда.
    2. Физкультминутка. «Мы морковку трем, …».
    3. Закрепление изученного.
    1. Круглый, красный, мягкий, сочный

    Кислый, большой, гладкий, спелый. (помидор).

    1. Длинная, оранжевая, твердая, сладкая,

    Вкусная, сочная, полезная. (морковь).

    1. Овальный, длинный, зеленый, твердый,

    Вкусный, душистый, свежий. (огурец)

    1. И зелен, и густ на грядке вырос куст,

    Покопай немножко, под кустом … (картошка).

    1. Овальный, фиолетовый, растет на кустике. (баклажан) и т.д.
    1. Итог занятия.

    Тема: « Фрукты»

    Цели:

    1. Учить образовавывать существительные мн. числа, употреблять сущ. в родительном падеже;
    2. Обогащать активный словарь детей, используя качественные прилагательные;
    3. Развивать слуховое внимание, зрительную память;
    4. Повторить и закрепить знания о фруктах;
    5. Воспитывать правильную осанку.

    Оборудование: игра «Один много», предметные картинки.

    Ход занятия.

    Сядет тот, кто умеет повторять:

    1. Введение в тему.

    Игра «Какие ты знаешь фрукты?». (назвать фрукты по памяти).

    1. Изучение нового.

    Объяснение нового материала.

    Игра «Один – много».

    — груша – груши и т.д.

    1. Закрепление нового материала.

    Игра « Расскажи, какой фрукт ты сорвал?»

    В саду растут разные фрукты. Они разные по форме бывают твердые или мягкие, сладкие, или кислые.

    (описание фруктов детьми по образцу) – яблоко красное, круглое, твердое, сочное и т.д.

    1. Физкультминутка. «Мы яблоко трем, трем…».
    2. Повторение нового материала.

    Игра «Что у тебя?»

    — У меня груша. Она овальная, твердая, зеленая, сочная». и т.д.

    Тема: «Фрукты» (Занятие 2)

    Цели:

    1. Учить угадывать предмет по его описанию, сравнивать фрукты по форме, цвету, вкусу.
    2. Закрепить навык построения сложноподчиненных предложений, образования существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
    3. Повторить и уточнить знания детей о том, как созревают фрукты, умение составления рассказов по схеме.
    4. Развивать память, внимание, мышление.
    5. Воспитывать правильную осанку.

    Оборудование: предметные картинки, схема описательного рассказа «Фрукты».

    Ход занятия.

    Сядет тот, кто отгадает загадку.

    Тронешь пальцем – гладко.

    А откусишь – сладко. (яблоко)

    — Она овальная, синяя, мягкая,

    сочная, с косточкой внутри. (слива)

    — Он желтый, овальный, кислый,

    твердый, сочный, сладкий. (апельсин)

    — Много братиков на одной ветке висят. (виноград)

    1. Введение в тему.

    — Яблоко, слива, апельсин, виноград – как назвать эти предметы одним словом? (фрукты).

    — Сегодня будем говорить о фруктах.

    1. Сравнение фруктов.

    Слива — Яблоко (беседа по вопросам)

    1. Игра «Скажи ласково»
    2. Физкультминутка «Мы яблоко трем ….»
    3. Составление рассказов по схеме. (образец рассказа логопеда)
    4. Детские рассказы.
    5. Итог занятия.

    Тема: «Овощи и фрукты» (Занятие 1)

    Цели:

    1. учить сравнивать овощи и фрукты между собой.
    2. Повторить и закрепить знания об овощах и фруктах, их общих свойствах и различиях.
    3. Развивать память, логическое мышление, внимание.
    4. Обогащать словарь детей глаголами, относительными прилагательными;
    5. Воспитывать правильную осанку.

    Оборудование: предметные картинки, схема описательного рассказа, картинки соков.

    Ход занятия.

    Сядет тот, кто умеет повторять .

    — сад, огород, дерево;

    — яблоня, груша, тыква;

    — компот, сок, варенье;

    — ветки, цветы, плоды. И т.д.

    1. Изучение нового.

    — Кто выращивает овощи? Фрукты? (овощевод, садовод)

    -Что делают овощеводы: сажают, рыхлят, копают, срывают, удобряют, опрыскивают.

    — Что делают садоводы: сажают, оказывают, опрыскивают, белят, собирают, собирают урожай.

    1. Повторение пройденного.

    Сравнение овощей и фруктов по схеме.

    1. Физкультминутка «Мы морковку трем …»
    2. Рассказы детей по схеме.
    3. Игра «Какой сок ты любишь?» (по картинкам).
    4. Итог занятия.

    — О чем говорили на занятии?

    Тема: « Овощи и фрукты» (Занятие 2)

    Цели:

    1. Учить сравнивать овощи и фрукты, отгадывать загадки об овощах и фруктах.
    2. Повторить и закрепить знания о фруктах и овощах, расширять активный словарь детей.
    3. Развивать память, внимание, логическое мышление.
    4. Воспитывать любовь к художественному слову.

    Оборудование: загадки, схема описательных рассказов, картинки, дидактическая игра «Какой сок пьём?»

    Ход занятия.

    Сядет тот, кто отгадает загадку.

    1. Круглое, румяное, я расту на ветке.

    Любят меня взрослые и маленькие детки. (яблоко)

    Кто его раздевает, тот слезы проливает. (лук)

    Луку брат. (чеснок)

    Весь в обложке золотой,

    Не с конфетной фабрики –

    Из далекой Африки. (апельсин)

    В сорок пеленок. (капуста)

    1. Повторение ранее изученного.

    Дидактическая игра «Повара»

    — Что можно варить из овощей, фруктов (варенье, повидло, джем, пюре, компот, суп, борщ и т.д.).

    — Я варю из яблок варенье, пюре и т.д.

    1. Физкультминутка «Мы яблоко трем . . . »
    1. Работа над связной речью.

    Сравнение овощей и фруктов с опорой на схему.

    Образец рассказа логопеда, затем рассказы 2 – 3 детей.

    Конспект логопедического занятия по теме [Фрукты]

    Конспект фронтального занятия в старшей группе по лексической теме «Фрукты. Сад»

    (Первый год обучения)

    Программное содержание:

    Цель: расширение и активизация словаря.

    1. Учить образовывать от существительных прилагательные.

    2. Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе и падеже.

    3. Учить согласовывать числительные с существительными.

    4. Развивать связную речь, учить составлять описательные рассказы о фруктах.
    5. Развивать фонематическое восприятие, мышление.
    6. Развивать координацию речи с движением, работать над темпом и ритмом речи.
    7. Развивать мелкую моторику.
    8. Развивать зрительно-предметный гнозис.
    9. Развивать плавный речевой выдох.


    Оборудование: картинки с изображением фруктов, мяч, фрукты, вырезанные из цветной бумаги на ниточках, план-схема для составления описательного рассказа, муляжи или картинки фруктов для счета.

    I. Организационный момент

    1. Логопед: – Сядет тот, кто назовет фрукты.

    Логопед: – Молодцы! Сейчас я буду выставлять на панно по одной картинке, а вы будете отвечать на вопросы Какой? Какая? Какое?

    Лимон – желтый, сочный, кислый, овальный;

    Апельсин – оранжевый, круглый, сладкий, сочный;

    Груша – сладкая, желтая, сочная, твердая;

    Яблоко – сладкое, красное, сочное, круглое;

    Слива – синяя, овальная, сладкая, сочная;

    Персик – круглый, сочный, розовый, сладкий;

    Логопед: – Молодцы! Теперь поиграем с мячом.

    II. Игра «Найди быстро ошибку» (с мячом)

    2. Логопед: – Я буду произносить предложение и бросать вам мяч, а вы будете находить ошибку, исправлять предложение и бросать мне мяч обратно.

    На дереве растут (красота) яблоки. Какие яблоки растут на дереве?

    Мы собрали (богатство) урожай груш. Какой урожай мы собрали?

    Мама купила дочке (сладко) персик. Какой персик купила мама?

    Бабушка запрещает есть (грязно) фрукты. Какие фрукты запрещает есть бабушка?

    В магазине купили (крупно) сливы. Какие сливы купили в магазине?

    3. Логопед: – Ребята, хорошо выполнили задание. Возьмите по одному фрукту и назовите его. Теперь возьмите его за ниточку и подуйте. Ветерок легкий поднялся и фрукты на веточках тихонько закачались. А теперь подул сильный ветер, фрукты на ветках сильно качаются.

    (Дети дуют на фрукты, вырезанные из цветной бумаги на ниточках.)

    Логопед: – Молодцы, ветер закончился. Положите фрукты в конвертик.

    Теперь поиграем с пальчиками.

    4. Пальчиковая гимнастика «В сад за сливами»

    Палец толстый и большой Поочередно загибать палец,

    В сад за сливами пошел. о котором рассказывается,

    Указательный с порога а затем его разогнуть.

    Указал ему дорогу.

    Средний пальчик – самый меткий:

    Он сбивает сливы с ветки.

    В землю косточки сажает.

    5. Составление описательного рассказа о фруктах по плану. (картинка)

    Что из него можно приготовить?

    1. Физминутка «Садовник»

    Мы вчера в саду гуляли, Идут по кругу, взявшись за руки.

    Мы смородину сажали. «Выкапывают» яму и «сажают» в нее куст.

    Яблони белили мы известью, белилами. Движения правой рукой вверх, вниз.

    Починили мы забор, «Ударяют» молотком.

    Завели мы разговор: В круг выходит один ребенок.

    – Ты скажи, садовник наш,

    Что ты нам в награду дашь?

    – Дам в награду слив лиловых, Загибают по одному пальцу.

    Груш медовых, самых крупных,

    Спелых яблок, вишен целый килограмм.

    Вот что вам в награду дам!

    7. Игра «Какие ты видишь фрукты?»

    Логопед: – Посмотрите на картинку и назовите какие фрукты вы видите.

    8. Игра «Посчитаем фрукты»

    Логопед: – я предлагаю вам посчитать фрукты, которые буду выставлять на панно:

    Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок.

    Один банан, два банана, три банана, четыре банана, пять бананов.

    Одна груша, две груши, три груши, четыре груши, пять груш.

    Логопед: – Все фрукты сосчитали, молодцы.

    9. Игра «Что мы приготовим из фруктов»

    Логопед: – Сейчас я буду называть фрукт, а вы будете отвечать что из него можно приготовить:
    яблоко – яблочный сок, пирог, компот апельсин
    слива – сливовый сок, варенье, компот арбуз

    груша – грушевый сок, компот персик
    ананас – ананасовый сок виноград

    10. Игра «Доскажи словечко»

    Спорим мы с братом доныне, Ох, обманщики вы, вруши,

    Что же вкусней: арбуз или … не растут на елках…

    Если мы в гостях у Наты- Спеет на ветке она горделиво,

    Безопасные гранаты, Синяя с косточкой …

    Не бросают их солдаты,

    Ох, вкусны, сочны гранаты.

    Гость тропический у нас Нужен сахара вагон,

    Длиннохвостый … Чтоб с улыбкой съесть …

    А в подарке у Марины Детвора и обезьяны

    Вкусно пахнут… Любят сладкие…

    11. Итог занятия. Вспомнить, о чём говорили на занятии. Оценка детей.

    Читайте также:  Логопедическая дидактическая игра на словообразование (Собери слово)

    Рекомендую прочесть:

    Автору приятно, тебе не сложно – нажми “МНЕ НРАВИТСЯ”

    Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте “Логопедия для Всех” Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте.

    Конспект занятия Овощи-Фрукты. Конспект логопедического занятия Фрукты-овощи

    НазваниеКонспект логопедического занятия Фрукты-овощи
    Дата17.01.2020
    Размер23,13 Kb.
    Формат файла
    Имя файлаКонспект занятия Овощи-Фрукты.docx
    ТипКонспект
    #83029
    Каталог

    Учитель-логопед: Вандина О.Н.

    МДОБУ ЦРР д/с «Айгуль» г.Сибай РБ

    Конспект логопедического занятия «Фрукты-овощи»

    в подготовительной группе
    Цель: обобщить и систематизировать знания детей об овощах и фруктах.

    • активизировать и расширить словарь по теме «Овощи», «Фрукты»;

    • совершенствовать речевые навыки и умения;

    • формировать зрительный гнозис;

    • совершенствовать навыки согласования слов в предложении;

    • формировать грамматический строй речи.

    • развивать артикуляционную моторику;

    • развивать мелкую моторику рук;

    • развивать способность к самоконтролю;

    • развивать координацию движений с речью;

    • развивать связную речь;

    • развивать зрительное восприятие;

    • развивать память, внимание, мышление;

    • формировать навыки сотрудничества на занятии, умение слушать своих товарищей, бережное отношение к окружающему нас миру;

    • воспитывать умение правильно вести себя.
    Оборудование: муляжи овощей и фруктов, корзинки, картинки с изображением овощей, фруктов; разрезные картинки, слайды «4 лишний», «Веселый повар», «Хозяйка».
    Ход занятия.

    – Встали рядышком мы в круг, слева друг и справа друг!

    Нам здороваться не трудно, все мы скажем

    «С добрым утром».
    II. Введение в тему.

    – Ребята, какое сейчас время года? (Осень). Как вы догадались? (Признаки осени).

    – Правильно! Осень нам приготовила загадки! Подойдите к столу и соберите картинки. (Дети подходят к столу, собирают разрезные картинки, называют их, используя словосочетания с прилагательными).

    – А теперь я предлагаю подойти к корзинке и найти там свой фрукт или овощ. Осень решила проверить умеете ли вы различать овощи от фруктов? (Дети берут муляжи и раскладывают их в разные корзинки).

    Затем логопед предлагает им сесть за парты (сначала садятся те дети, у которых были овощи, затем те, у кого были фрукты).
    Формулирование темы занятия детьми.

    – Вы наверное уже догадались о чем мы будем сегодня говорить о занятии? (Сегодня на занятии мы будем говорить об овощах и фруктах).

    «Бабушка копает картошку».

    Пальчиковая гимнастика «фруктовая ладошка» (су-джок)

    Этот пальчик – апельсин,

    Он, конечно, не один.

    Этот пальчик – слива,

    Этот пальчик – абрикос,

    Высоко на ветке рос.

    Этот пальчик – груша,

    Просит: «Ну-ка, скушай!»

    Этот пальчик – ананас,

    Фрукт для вас и для нас.

    Чем отличаются овощи от фруктов (слайд)

    – Ребята, чем отличаются овощи от фруктов?

    Фрукты – это съедобные плоды, растут на деревьях;

    Овощи являются съедобной частью растения: листьья (салат), стебли (сельдерей), корни (морковь), луковицы (лук) и даже цветы (брокколи), растут на грядках.

    Фрукты чаще всего бывают сладкие, но есть исключения (лимон, морковь).

    Лук, огурцы, картофель, яблоки.

    Бананы, груши, баклажаны, апельсины.

    Чеснок, тыква, абрикос, патиссоны.

    Помидоры, лимоны, сливы, апельсины.

    Хозяйка однажды с базара пришла,

    Хозяйка с базара домой принесла:

    Петрушку и свёклу.

    Кто лучше, вкусней и нужней на земле:

    Петрушка иль свёкла?

    Хозяйка тем временем ножик взяла

    И ножиком этим крошить начала:

    Петрушку и свёклу.

    Накрытые крышкою, в душном горшке

    Кипели, кипели в крутом кипятке:

    Петрушка и свёкла.

    И суп овощной оказался не плох!

    – Ребята, подумайте, что можно приготовить из ваших овощей и фруктов. Предлагаю Вам превратиться всем в поворов и угостить друг друга!

    У детей в индивидуальных конвертах изображения овощей и фруктов, каждый составляет предложение по образцу: Я сегодня Вас угощу картофельным пюре и томатным соком…

    Пальчиковая гимнастика «Компот»

    Будем мы варить компот

    Фруктов нужно много. Вот.

    Принесли из магазина

    Мы огромную корзину.

    Будем яблоки крошить,

    Груши будем мы рубить,

    Отожмем лимонный сок,

    Слив положим и песок.

    Варим, варим мы компот

    Угостим честной народ.

    Составление предложений по схеме

    – Ребята, из каких фруктов мы сварили компот?

    Составим с этими словами предложения по схеме:

    Мама любит груши.

    Папа купил сливы.

    Дедушка собрал яблоки и т.д.

    – А теперь, я предлагаю вам поиграть в игру, один из вас примерит шапочку с овощем или фруктом, и при этом не будет видеть что на ней изображено. Остальные ребята будут описывать этот овощь или фрукт, не называя его (по схеме). Задача игрока отгадать, кто же он!

    Например: Ты овощ, растешь в огороде на грядке, ты оранжевого цвета, ты круглой формы, внутри тебя есть крупные белые и плоские семечки, на вкус ты сладкая, тебя можно есть в сыром виде, можно варить, тушить, добавлять в разные блюда, каши, выжимать сок. Кто ты? (Тыква)

    Звуковой анализ отгаданных овощей.

    – О чем мы говорили на занятии?

    -Что нового узнали?

    Пароль на выход: девочки называют ласково любой фрукт, мальчики овощ.
    перейти в каталог файлов

    Логопедическое занятие “Овощи и фрукты”
    план-конспект занятия по логопедии (1 класс) по теме

    Логопедическое занятие “Овощи и фрукты” по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи с детьми с ОНР с использованием метода наглядного моделирования. Цели занятия 1. Закрепить и дифференцировать знания детей по теме. 2. Закрепить умение употреблять относительные прилагательные, обозначающие овощи, фрукты. 3. Закрепить умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Логопедическое занятие “Овощи и фрукты”19.89 КБ

    Предварительный просмотр:

    Логопедическое занятие «Овощи и фрукты»

    1. Закрепить и дифференцировать знания детей по теме.

    2. Закрепить умение употреблять относительные прилагательные, обозначающие овощи, фрукты.

    3. Закрепить умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

    Оборудование: корзина, ваза, банка, муляжи овощей и фруктов, предметные картинки, конверты с записками, презентация.

    1. Организационный момент

    Логопед : Здравствуйте, дети! Каждый день надо начинать с хорошим настроением. А чтобы настроение было хорошим и весёлым, давайте с вами поздороваемся.

    Здравствуй, солнце золотое! (Руки над головой, пальцы раздвинуты в виде лучей.)

    Здравствуй, небо голубое! (Показать небо)

    Здравствуй, вольный ветерок! (машем руками влево – вправо)

    Здравствуй, маленький дубок! (Показать дубок)

    Здравствуй, Утро! Жест вправо

    Здравствуй, День! Жест влево

    Нам здороваться не лень! (Руки к груди, затем развести в стороны.)

    Логопед : Ребята, посмотрите, у нас в гостях кто-то был. Все переставил, пошалил. Кто же это мог быть? (ответы детей)

    – Смотрите тут записка : «Выполняйте все мои задания, и вы узнаете, кто я. Ваша ….» Кто же это может быть. Вам интересно узнать кто это? (ответы детей)

    – Тогда вперед выполнять задания.

    1. Дыхательная разминка

    Игровое упражнение «Узнай, какой овощ – фрукт спрятан »

    Овощи -фрукты накрыты цветной бумагой.

    Логопед : Подуем на кусочек цветной бумаги и узнаем, какой овощ или фрукт там спрятался.

    2. Игра “Разложи фрукты и овощи”

    Логопед : А тут на столе, такой беспорядок и опять записка. «Разложите овощи в корзинку , фрукты в вазу» . Дети выполняют

    Логопед : Молодцы! Смотрите мячик, а давайте поиграем. (ответы детей) Я буду задавать вопросы, а вы мне отвечать.

    3. Игра «Какой сок?»

    – Какой бывает сок, подумай, не зевай!

    Своё словечко быстро, точно называй!

    Сок из фруктов — (какой). фруктовый

    Сок из яблок …. яблочный

    Сок из апельсина …. апельсиновый.

    Сок из груши ….грушевый.

    Сок из ананасов …. ананасовый.

    Сок из винограда …. виноградный.

    А если мы смешаем сок из яблока, банана, абрикоса, этот сок будет какой? — Ассорти

    – Ребята, а из овощей можно делать соки ? — Да.

    – Как назовём сок из моркови? — Морковный.

    – Из огурца? — Огуречный.

    – Из свёклы? — Свекольный.

    Игра «Какой салат?»

    Много блюд из овощей , салатик назови скорей!

    Салат из овощей – (какой) . овощной

    Какой салат получится из огурцов …. огуречный

    Салат из капусты …. капустный.

    Салат из свеклы … свекольный

    Салат из моркови …. морковный

    4. Игра «Зоркий глаз» (развитие зрительного гнозиса)

    Логопед : Вот мы немного поиграли, отдохнули. Пора и дальше выполнять задания. Посмотрите, конверт (достаю карточки) и в нем задания «Нужно назвать все картинки, которые нарисованы» . Смотрите внимательно, не спешите. Готовы.

    -Максим, назови, что у тебя изображено (перечисляет) . Молодец! Одним словом это как можно назвать? Правильно! И т. д. у всех детей.

    5. Гимнастика для глаз.

    Логопед : Наши глазки устали, нужно им помочь отдохнуть.

    Ослик ходит выбирает,

    Что сначала съесть не знает.

    Наверху созрела слива,

    А внизу растет крапива,

    Слева – свекла, справа –горох,

    Слева – тыква, справа –морковь,

    Снизу – свежая трава,

    Сверху – сочная ботва.

    Выбрать ничего не смог

    И без сил на землю слег.

    Логопед : А вот и следующее поручение.

    6. Дидактическая игра «Что как храним?»

    – Ребята, а знаете ли вы, как хранят овощи ?

    – А вот мы сейчас и проверим.

    На картинку посмотрите,

    Что и как храним расскажите.

    – Разложите овощи и фрукты : те, которые можно хранить сырыми, возле ящика; а те, что нужно консервировать – возле банки .

    (на картинках : слива, яблоки, огурцы, помидоры – для банки; морковь, картофель, капуста, лук – для ящика)

    7. Игра «Нелепица»

    Логопед : А давайте мы немного отдохнем! Поиграем в игру «Нелепица»

    Если сказанное соответствует действительности, то вы поднимаете руки вверх и говорите :

    – Да-да-да – это так!

    Если нет, то вы приседаете и говорите :

    – Нет-нет-нет – все не так!

    8. Игра «Собери разрезную картинку».

    Логопед : Отдохнули, выполним следующее задание. Посмотрите на столе лежат разрезанные картинки, нужно их собрать.

    Логопед : – Ребята, у кого получился фрукт, а у кого овощ ?

    Логопед : А вот еще один конверт «Загадки»

    Логопед : Молодцы ребята! Вы выполнили все задания, помогли навести порядок, но мы так и не узнали. Кто так у нас пошалил.

    – Смотрите, в корзине лежат маленькие кубики, а на них написаны буквы. Давайте их достанем и прочитаем. Ой, что-то не получается. (дети пытаются прочесть) .

    – Мне кажется, если поставить их поцифрам , то мы сможем прочитать. Давайте попробуем. (Дети ставят по цифрам кубики и читают слово «Осень» )

    Логопед : Так вот кто к нам приходил. Волшебница Осень.

    Логопед : Молодцы! Вот и все! Хоть и устали, а задания проказницы Осени мы все выполнили.

    – Кто вспомнит, что мы сегодня делали?

    Осень добрая пришла,

    Вам подарки принесла :

    – Спасибо за урок. Можете отдыхать.

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Сценарий посвящённый для того чтобы дети учились правильно говорить.

    Познакомить детей с многообразием фруктов.Расширение словарного запаса, отработка навыков словоизменения с словообразования.

    Тема занятия, называемая детям: развивающие игровые конкурсы, объединённые лексической темой «Школа».Цель: привитие интереса к логопедическим занятиям в школе. Для 2-3 классов о.

    Интересный материал собран в презентации к внеклассному мероприятию в начальной школе.

    Конспект урока “Фрукты. Значение фруктов в жизни человека&quot.

    Цели:1. Закрепить и дифференцировать знания детей по теме.2. Закрепить умение употреблять относительные прилагательные, обозначающие овощи, фрукты.3. Закрепить умение согласовывать прилагательные с су.

    Презентация «Фрукты. Значение фруктов в жизни человека».

    конспект логопедического занятия по теме фрукты 1 класс

    Конспект группового логопедического занятия по предупреждению нарушений письменной речи для детей младшего школьного возраста
    1 класс
    (продолжительность занятия 45 мин.)
    Логопедическая тема: развитие фонематического анализа в словах и словосочетаниях различной звукослоговой структуры
    Лексическая тема: фрукты
    Грамматическая тема: различение твердых и мягких согласных звуков в словосочетаниях
    Цели и задачи:
    развивать фонематические обобщения в процессе обучения звуковому анализу;
    формировать умение различать на слух и в произношении твердые и мягкие фонемы;
    учить детей обозначать твердые и мягкие согласные на письме;
    развивать слуховое внимание, восприятие, логическое мышление;
    активизировать знания учащихся по лексической теме фрукты.
    Оборудование: предметные картинки, карточки с заданиями, доска, маркеры, мяч, доска Smart-board, презентация к уроку.

    Ход урока:
    Деятельность логопеда:
    Деятельность детей:

    Организационный момент:
    – Здравствуйте, ребята! (Слайд 1)
    – Сейчас сядет тот, чье имя начинается с гласной, теперь с согласной.

    2. Сообщение темы:
    – Ребята, вы уже знаете, что звуки могут быть гласными и согласными.
    – А вы знаете, какими могут быть согласные звуки?
    – Каким цветом мы обозначаем согласный твердый звук?
    – Мягкий? (Слайд 2)

    3. Задание на фонематический анализ и представление:
    – Я сейчас буду называть вам звуки твердые и мягкие, каждый соответствует кружку определенного цвета. Вы выкладывайте на лист бумаги соответствующие кружки. Позже мы проверим ваши ряды.
    В, н, м’, к, к’, т, б
    Теперь сравните с образцом, вот так должен выглядеть правильный ряд (Слайд 3)

    4. Задание на фонематический анализ:
    – Перед вами новая схема слова, а что загадано вы узнаете, если отгадаете загадку?

    Как хорош он, летний сад,
    Этим он всегда богат.
    Не пройти, поверьте, мимо,
    Все плоды сочны, красивы.
    Сладкий, лёгкий аромат,
    Съесть такие каждый рад.
    Что за вкусные продукты?
    Вы скажите дети .

    Посмотрите внимательно, правильно ли у меня записана схема к этому слову? (Слайд 4)

    Исправьте ошибки, запишите в тетради правильную схему.

    5. Задание на внимание, память, логическое мышление:
    – Отгадайте загадку:
    1). Круглые зеленые на дереве растут
    Как бочок краснеет, тут их и сорвут Сладкие и спелые соберут в корзинку Все на вид красивые, прямо как с картинки.
    (Слайд 5)
    – Верно. Назовите слова, по которым вы догадались.
    Я
    ·блоко плод яблони, который употребляется в пищу в свежем виде, служит сырьём в кулинарии и для приготовления напитков.
    – Опишите, яблоки какие, ребята?

    Давайте составим схему к словосочетанию спелое яблоко

    2). Этот фрукт на вкус хорош и на лампочку похож. (Слайд 6)
    – Ребята, как вы догадались?
    Груша – это средних размеров плод, своей формой напоминающий лампочку, хотя встречаются сорта с округлой формой. Мякоть спелой груши нежная и сочная, с характерным ароматом (чем сильнее издаваемый плодом аромат, тем больше в нем витаминов и других полезных веществ) и сладким вкусом. Груши кроме употребления в свежем виде имеют десятки способов приготовления: их вялят, пекут, консервируют, из них делают соки и компоты, варят варенье, получают джемы и повидло.
    Опишите, груша какая?

    Давайте составим схему к словосочетанию сладкая груша

    3). Знают этот фрукт детишки, Любят есть его мартышки. Родом он из жарких стран В тропиках растет . (Слайд 7)

    Как вы догадались?
    Банан самый популярный выращиваемый фрукт в мире! Банан среди выращиваемых культур занимает четвёртое место в мире, уступая только рису, пшенице и кукурузе. Цвет кожицы может быть жёлтым, зелёным, красным и даже серебристым.
    – Каким может быть банан?

    4). Плод этот сладкий И круглый, и гладкий. Внутри он душистый Снаружи пушистый. А серёдка плода, Словно камень, тверда. (Слайд 8)

    Плоды отличаются нарядным внешним видом и высокими вкусовыми, пищевыми и диетическими качествами. Они крупные, бархатистые, округлой или овальной формы, сочные, сладкие и ароматные. Мякоть у персиков бывает желтая, оранжевая или красноватая. Косточка крупная, семя горьковатое, с запахом миндаля.

    – Каким может быть персик?
    Давайте составим схему к словосочетанию
    душистый персик.

    5). С оранжевой кожей, На мячик похожий, Но в центре не пусто, А сочно и вкусно. (Слайд 9)

    Едят плоды апельсина в свежем виде, готовят из них цукаты, джемы, мармелад, используют для ароматизации кондитерских изделий. Апельсиновый сок – один из самых распространенных и полезных фруктовых соков, он хорошо утоляет жажду. На кожуре плодов настаивают вина и ликеры, а плоды засахаривают.

    – Каким может быть апельсин?
    Давайте составим схему к словосочетанию сочный апельсин

    6). Он почти как апельсин, С толстой кожей, сочный, Недостаток лишь один – Кислый очень, очень. (Слайд 10)
    Лимоны употребляют в свежем виде, в кондитерской промышленности и в производстве напитков. Из-за своего кислого вкуса и приятного аромата лимоны используются для приготовления различных блюд. Широкое использование делает этот плод крайне незаменимым в нашей жизни.
    – Каким может быть лимон?
    Давайте составим схему к словосочетанию кислый лимон

    6. Гимнастика для глаз «Не отрывая взгляд от фруктов» (Слайд 11)

    7. Динамическая пауза
    Игра «один – много»
    – Я вам буду говорить фрукт в единственном числе, и кидать мяч, а вы говорите во множественном и отбрасывайте обратно. Например: апельсин – много апельсинов
    Банан
    Лимон
    персик
    слива
    гранат
    груша
    ананас
    абрикос

    8. Задание на логическое мышление, фонематический анализ:
    – Перед вами задание на карточках, на них изображены фрукты, но они черно-белые, подберите к каждому фрукту нужный цвет.
    Слива синяя
    Банан желтый
    Апельсин оранжевый
    Гранат красный (Слайд 12)

    Под картинками есть схемы, закрасьте в них только мягкие звуки зеленым цветом
    Давайте все вместе проверим

    9. Задание на логическое мышление, представление, воображение:
    – Посмотрите, перед вами карточки, на которых нарисованы фрукты и предметы, на которые они похожи, соедините их линией. (Слайд 13)
    Груша – лампочка
    Яблоко – мяч
    Банан – огурец

    10. Обобщение изученного
    – Ребята, о чем мы сегодня говорили на уроке?
    – О чем еще?
    – Какими они бывают?

    11. Итог занятия
    -Сегодня все работали на уроке хорошо. Спасибо вам ребята. До следующего занятия.
    -До свидания! (Слайд 14)

    – Здравствуйте!
    Дети называют, садятся.

    Конспект фронтального логопедического занятия по теме «Овощи-фрукты» в старшей группе компенсирующей направленности

    Конспект фронтального логопедического занятия по теме «Овощи-фрукты» в старшей группе компенсирующей направленности

    Учитель-логопед МБДОУ №40 «Дружба»: Котова С.Ю г.Пятигорска
    Конспект фронтального логопедического занятия по теме «Овощи-фрукты» в старшей группе

    Конспект фронтального логопедического занятия на тему : « Овощи-фрукты » в старшей группе .

    закрепить знания об овощах и фруктах , местах их произрастания;

    уточнить и расширить знания о витаминах, их пользе для организма;

    закрепить знания детей основных характеристик овощей и фруктов (цвет, вкусовые ощущения) .

    развивать культуру речевого общения детей друг с другом, педагогом.

    закрепление умения образовывать относительные прилагательные;

    развитие связной речи;

    развитие зрительного и слухового внимания, памяти, логического мышления, воображения;

    развитие фонематического слуха;

    развитие мелкой моторики, координации речи с движением;

    развитие тактильных ощущений;

    развитие плавного речевого выдоха.

    профилактика нарушений зрения;

    создание эмоционального комфорта.

    1. Организационный момент.

    Рады вас встречать!

    Все, что мы умеем,

    Хотим вам показать!

    2. Беседа о витаминах.

    Ребята, к нам в детский сад пришло какое-то музыкальное письмо. Давайте его послушаем.

    Есть волшебная страна,

    Витаминов там гора.

    Чтоб здоровым, сильным быть,

    Надо вам туда спешить!

    В той стране едят продукты –

    Это овощи и фрукты .

    Все содержит витамины :

    Груши, сливы, ананас,

    В общем, ждем, ребята, вас!

    И здоровье укрепляйте!

    Это письмо вам прислали Витаминки из волшебной страны Овощей и Фруктов . Витаминки вам напомнили о том, как они для вас важны. А для чего нам всем нужны витамины? (Для того, чтобы питался наш организм, и дети росли сильными и здоровыми).

    Какие вы знаете витамины? (А, В, С, Е, К,.) .

    Ребята, хотите отправиться к Витаминкам в волшебную страну Овощей и Фруктов ? Ехать нам далеко, а машин у нас нет. Давайте немножко пофантазируем и что-нибудь придумаем! Превратим наши стулья в машины!

    3. Речевая зарядка.

    Превращаем стул в машины

    (махи руками – «колдуют» ).

    Накачаем дружно шины

    Заведем мотор мы громко,

    Здесь, друзья, нужна сноровка!

    Подольем бензин чуть – чуть

    Можно трогаться нам в путь!

    4. Развитие слухового внимания, логического мышления.

    Ребята, пока мы едим в страну Овощей и Фруктов , давайте вспомним, что вы о них знаете.

    Где растут фрукты? (В саду на деревьях) .

    Где растут овощи ? (В огороде на грядках) .

    Чтобы вы вспомнили овощи и фрукты , я буду загадывать вам загадки, а вы внимательно слушайте и отвечайте!

    Д/И «Доскажи словечко» .

    1. Собираем мы в лукошко очень крупную …

    2. Весной на грядках было пусто, потом выросла …

    3. Из земли за чуб плутовку тянем сочную …

    4. Очень сочны и красивы выросли на ветках …

    5. Для Андрюши и Катюши соберем в корзину …

    Молодцы! А теперь дам вам задачу потруднее :

    Назовите фрукты по размеру больше сливы, но меньше ананаса. (Яблоко, груша, апельсин,) .

    У каких овощей красный нос ? (Морковь, редиска, свекла) .

    У какого овоща есть глазки ?

    Хорошо, вы справились со всеми моими заданиями! Ну вот мы и приехали в волшебную страну!

    Попасть в страну Овощей и Фруктов не легко . Но я вам открою один секрет :

    В той стране нужны билеты –

    (Одеваю детям береты разных цветов : синий, красный, зеленый, желтый, оранжевый, коричневый).

    Это не простые береты, а волшебные!

    Стоит детям пожелать,

    Всем на свете могут стать!

    Вокруг себя повернитесь,

    Быстро в фрукты превратитесь!

    Скажите, ребята, каким фруктом вы стали?

    (Дети называют фрукт, подбирают несколько признаков) .

    Вы стали фруктами, теперь вам можно заходить!

    (Звучит музыка, открывается ширма) .

    Наконец-то мы в волшебной стране Овощей и Фруктов . Нас встречают веселые Витаминки. Давайте поздороваемся. (Дети здороваются) .

    Сейчас мы с вами оказались в саду. Почему? (Вокруг фруктовые деревья) .

    Назовите, какие вы видите деревья. (Яблоня, груша, слива,) .

    Ребята, какие фрукты привозят к нам из жарких стран? (Бананы, киви, ананасы) .

    5. Развитие мелкой моторики, профилактика нарушения зрения.

    Поскольку у нас в городе не растут апельсины, давайте их нарисуем. Но рисовать мы будем необычно. Сначала нарисуем пальчиками в воздухе. (Дети «рисуют» в воздухе точками круг влево, затем вправо).

    А теперь нарисуем глазами.

    (Дети вращают глазами, голова должна быть на месте) .

    6. Развитие связной речи.

    Однажды ночью, когда все уснули, Фрукты затеяли спор : кто из них самый важный и главный. Вы сейчас тоже фрукты, скажите, пожалуйста, кто из вас сейчас самый лучший? (Дети высказывают свои мнения) .

    Вывод : все фрукты главные, каждый фрукт полезен и вкусен.

    Недавно в сад приходил Незнайка. Он услышал, что фрукты очень полезные, нарвал яблок, груш, слив и наелся. Но он почему-то заболел – отравился. Какими фруктами мог отравиться Незнайка? (Грязными, немытыми, испорченными) .

    А вы всегда ли моете фрукты перед едой?

    А сейчас на минутку давайте станем деревцами.

    7. Упражнение на координацию движений и равновесие «Деревце» .

    1. Потянуться вверх, ладони сомкнуты.

    2. Покачаться корпусом вперед – назад, сохраняя равновесие.

    3. Приподняться на носки и снова покачаться влево – вправо, как деревце на ветру.

    8. Упражнение на развитие логического мышления.

    Ребята, скажите, пожалуйста :

    Сколько на березе может вырасти яблок? (Нисколько) .

    Что больше : 5 кг яблок или 5 кг груш? (Одинаково) .

    9. Дифференциация понятий « овощи »«фрукты» .

    А теперь Витаминки приглашают вас в огород. Что в огороде растет? ( Овощи ) . Поэтому вам надо скорее превращаться в овощи :

    Вокруг себя повернитесь,

    Быстро в овощ превратитесь !

    (Дети говорят, каким овощем они стали ) .

    Одни овощи растут на земле , а другие овощи растут под землей . Давайте поиграем в игру «Вершки и корешки» .

    Д/И «Вершки и корешки» .

    Я буду называть овощи . Если овощ растет на земле , вы должны будите подпрыгнуть вверх и хлопнуть в ладоши, а если под землей растет овощ , вы должны присесть. (Морковка, капуста, картошка, свекла, огурцы, помидоры) .

    Молодцы, вы хорошо знаете и овощи и фрукты ! Ребята, Витаминки немного загрустили. Когда они пригласили вас в гости, то решили приготовить что-нибудь вкусное. Витаминки пошли собирать урожай, но неожиданно пошел дождь и пришлось спешить, и все овощи и фрукты смешались . Помогите разложить отдельно овощи и фрукты в две корзины.

    Овощи и фрукты лежат в одной корзине. Дети берут по одному овощу или фрукту и кладут в соответствующую корзину.

    Ребята, чем быстрее заполнить корзину : сливами или яблоками? Картошкой или капустой? Почему?

    Молодцы! Хоть немножко и устали, урожай вы весь собрали! А теперь давайте отдохнем и поиграем в игру «Волшебный мешочек» .

    10. Развитие тактильных ощущений.

    Д/И «Волшебный мешочек» .

    Дети на ощупь отгадывают овощи и фрукты . Говорят, что находится внутри. (Семечки, косточки, мякоть…) .

    А сейчас Витаминки хотят вас угостить.

    11. Развитие вкусовых ощущений.

    Д/И «Угадай по вкусу» .

    Дети с закрытыми глазами пробуют овощ или фрукт и отгадывают.

    Ребята, а зачем люди выращивают так много овощей и фруктов ? Ведь если их не съесть сразу, они могут испортиться. Как можно заготовить овощи и фрукты на зиму ? (Их консервируют , варят, замораживают, маринуют, сушат) .

    А из чего варят компот – из овощей или фруктов ? (Из фруктов) . Давайте сейчас сварим компот.

    12. Развитие мелкой моторики.

    Пальчиковая игра «Компот» .

    Будем мы варить компот,

    Фруктов нужно много! Вот :

    Будем яблоки крошить,

    Грушу будем мы рубить.

    Отожмем лимонный сок,

    Слив положим, сахарок.

    Варим, варим мы компот,

    Угостим честной народ!

    13. Образование относительных прилагательных.

    Посмотрите, какие соки заготовили Витаминки на зиму. (Дети называют соки : яблочный, сливовый, грушевый,) .

    Витаминки написали целую книгу своих лучших рецептов приготовления различных блюд. Я сейчас вам назову несколько из них :

    салат из капусты – … (капустный салат) ;

    пирог с яблоками – … (яблочный пирог) ;

    икра из кабачков – … (кабачковая икра) ;

    картофельное пюре – … (пюре из картофеля) ;

    абрикосовый джем – … (джем из абрикосов) .

    14. Подвижная игра.

    Ребята, вы обратили вниман6ие, какие разноцветные и красивые все овощи и фрукты ? (Да) . Давайте поиграем в игру «Раскрась картинки» .

    Д/И «Раскрась картинки» .

    (У каждого ребенка корзинка с бантом того же цвета, что и берет. На полу лежат черно-белые картинки овощей и фруктов . Дети должны собрать в свои корзинки картинки соответствующих цветов. Например : в корзинку с красным бантом – картинки с изображением перца, помидора, яблока).

    15. Подведение итогов.

    Вам понравилось наше путешествие в волшебную страну Овощей и Фруктов ? (Да) . Теперь вы знаете, что все овощи и фрукты очень полезные и необходимые для вас.

    Чтоб здоровым, сильным быть,

    Надо фрукты, овощи любить .

    Все без исключения,

    В этом нет сомнения!

    А теперь нам пора возвращаться назад, в детский сад. Вы очень понравились жителям этой страны. Они решили подарить на память волшебный апельсин. Вот он. Нам надо его разделить на всех.

    Пальчиковая игра «Апельсин» .

    Мы делили апельсин,

    Много нас, а он – один.

    Эта долька – для ежа.

    Эта долька – для стрижа.

    Эта долька – для утят.

    Эта долька – для котят.

    Эта долька – для бобра,

    А для волка – кожура!

    Разделить мы этот апельсин не сможем. Но вы не расстраивайтесь, ведь этот апельсин волшебный. Давайте его во что-нибудь превратим!

    (Кладут апельсин в «волшебную» коробочку с двумя крышками. Переворачивают коробку, оттуда высыпаются апельсиновые конфеты).

    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия по автоматизации звука (Р) – Путешествие Снеговика

    Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием мультимедийной презентации «В поисках сокровищ» (автоматизация звука [Р] в словах и предложениях)

    Презентация к уроку

    Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

    Цели коррекционно-образовательные:

    • Упражнять в правильном произнесении звука [р] в словах и предложениях.
    • Упражнять в согласовании существительных со звуком [р] с числительными два, три, четыре, пять.
    • Продолжать учить понимать логико-грамматические конструкции, исправлять деформированное предложение, согласуя слова по смыслу с опорой на сюжетные картинки и без них.
    • Совершенствовать навык употребления в самостоятельной речи предлогов.
    • Учить составлять цепной рассказ с опорой на наглядную схему.
    • Продолжать учить читать небольшие предложения.

    Цели коррекционно-развивающие:

    • Развивать фонематический слух, упражнять в определении наличия и места звука [р] в словах.
    • Развивать артикуляционную и мелкую моторику, слуховое и зрительное восприятие, внимания, память, логическое мышление, пространственную ориентировку.

    Цели коррекционно-воспитательные:

    • Воспитывать интерес к занятиям, любознательность, желание узнавать новое.

    Оборудование:

    • Настенное зеркало; карта “Острова в океане”, простой карандаш; ноутбук, мультимедийная презентация к занятию; болты и гайки из детского пластмассового конструктора; сундучок с конфетами

    I. Организационный момент.

    Логопед: Сегодня мы отправляемся на поиски сокровищ. Посмотри, у нас есть карта (показывает), которая укажет, где искать сокровища. А помогать в поисках будет звук, который слышится в словах рыба, матрос, морской, корабль. Ты догадался, что это за звук? Произнеси этот звук.

    II. Сообщение темы занятия.

    Логопед: – В морском путешествии нас ждут приключении и задания. Будь внимательным, красиво и четко произноси [р]. Тогда нас ждет успех.

    III. Работа над темой.

    1. Артикуляционная гимнастика.

    Логопед: – На чем мы отправимся в путь? (на корабле). Правильно, но нам его нужно построить. Берем длинные, гибкие доски для постройки (упражнение “Качели”). Проверяем доски на прочность (упражнение “Индюк”). Сколачиваем их прочными гвоздями (Упражнение “Барабанщик”). Нужно не забыть поставить парус (упражнение “Парус”)

    Я думаю, у тебя получился вот такой кораблик.

    2. Изолированное произнесение звука [р] тихо-громко

    Логопед: – Теперь поднимем якорь. Цепь тяжелая, гремит громко: р-р-р (ребенок громко произносит изолированный звук громко). Осталось только эхо (произносит изолированный звук тихо). Камни переворачиваются, стучат по дну лодки: р-р-р (громкое произнесение).

    3. Упражнение на выработку направленной воздушной струи.

    Логопед: – Ветер наполнил парус (ребенок дует на кусочек материи на палочке). Мы поплыли.

    Логопед: – Вот мы уже и плывем. Но где нам искать сокровища? Вспомнила, у меня есть карта. Мы можем побывать на каждом из этих островов и поискать сокровища. Берем курс на первый остров! Возьми карандаш и проложи путь (нарисуй) линию от корабликак острову). Ребенок карандашом ведет линию к одному из островов – прокладывает курс.

    4. Игра на развитие фонематического восприятия “Рассели животных”.

    Логопед: – Первый остров оказался необитаемый, но у нас есть животные, которым негде жить. Давай поселим их здесь. Но на остров поселятся только те животные, в названиях которых есть звук [р].

    Ребенок, начиная с первого животного на слайде, называет его, определяет, есть ли нужный звук, щелкает по нему мышкой. Если ответ верный, картинка “переходит” на остров, если заданного звука нет – картинка покачивается.

    5. Игра на развитие внимания, памяти “Кого не стало?”

    Логопед: – Звери благодарны тебе, приглашают играть в прятки.

    Игра с тем же слайдом. По щелчку мышки картинка исчезает. При правильном ответе появляется вновь по второму щелчку.

    6. Упражнение на развитие зрительного восприятия, пространственной ориентировки “Узнай, кто это”

    Посмотри, кто вышел нас провожать. Назови.

    Логопед: – Поплывем к следующему острову. Прокладывай путь (ребенок чертит линию до следующего острова).

    7. Игра “Угости крокодила”(автоматизация [р] в словах при согласовании существительного с числительным)

    Логопед: – На втором острове живет зубастый, голодный. (крокодил). Давай накормим его из наших запасов. У нас есть пирожки. Угощай крокодила и считай так: один пирожок, два пирожка, три пирожка, четыре пирожка, пять пирожков.

    – А теперь накорми его грушами, персиками, ватрушками. Крокодил благодарит вас за угощение. Он сыт, доволен и поет песенки, предлагает петь вместе с ним:

    ра-ра-ра – высокая гора
    ро-ро-ро – новое ведро
    ры-ры-ры – воздушные шары
    ру-ру-ру – продолжаем мы игру
    Ребенок повторяет чистоговорки.

    – А теперь дальше в путь. Прокладывай курс (ребенок ведет линию к следующему острову)

    8. Динамическая пауза “Теплоход”

    От зеленого причала(Шаг вперед, руки опущены)
    Оттолкнулся теплоход.
    Раз, два –(Два шага назад)
    Он назад шагнул сначала.
    А потом шагнул вперед –(Два шага вперед
    Раз, два –(Руки вытянуты вперед и сомкнуты –
    И поплыл по речке,(Это нос теплохода; движения по кругу
    Набирая полный ход.мелкими шажками)

    9. Автоматизация [р] во фразе на основе деформированного предложения.

    Логопед: – Приплыли на следующий остров. Здесь живет Волшебник, чародей. Он знал, что мы приплывем на этот остров и написал для нас книгу. Но он такой рассеянный, наверняка что-то перепутал. Послушай, исправь, если нужно, а помогут тебе картинки на компьютере.

    Дровами рубят топор.На радуге – небо.
    Крышка накрыта ведром.Дорога едет по грузовику.
    Горшок растет в розе.Забор красит Рому.

    Ребенок исправляет, произносит предложение в правильном варианте и выбирает соответствующую картинку.

    Логопед: – Волшебник по секрету сказал, что клад зарыт на последнем острове. Ты путь проложил по карте? (ребенок рисует линию к следующему острову). Давай подремонтируем корабль (логопед предлагает пластины, болты и гайки из игрушечного конструктора)

    Логопед: – Уже недалеко, подплываем к следующему острову.

    10. Автоматизация [р] при составлении цепного текста.

    Логопед: – Пока мы плыли, нам пришло письмо из детского сада. Братья Юра и Рома (логопед показывает картинку с изображением мальчиков) рассказывают о своей рыбалке. Послушай их рассказ и, опираясь на картинки, попробуй пересказать его.

    Рома и Юра братья.
    Братья идут на пруд.
    В пруду братья поймают рыбу и раков.
    Крупных раков братья подарят Р.

    Логопед: – Готов плыть к последнему острову, на котором спрятан клад? Тогда прокладывай путь (ребенок рисует линию к последнему острову.

    11. Игра “Разложи правильно” (определение позиции [р] в слове)

    Логопед: – На этом острове живут одни обезьяны. Они собирают кокосы и раскладывают их по корзинам. Кокосы не простые, а с картинками. Называй картинки, определяй, где [р] в слове: начале, середине или в конце и клади в нужную корзинку.

    12. Чтение слова с буквой Р, печатание Буквы Р.

    Логопед: – Вот мы и на последнем острове. Здесь клад. Чтобы его найти, прочитай зашифрованное слово (ребенку предъявляется лист с написанным словом ба. абан. Подумай, какой буквы здесь не хватает. Впиши ее и прочитай, что получилось. А наш помощник (компьютер) поможет тебе проверить, правильно ты выполнил задание.

    – Клад за барабаном. А вот и сундук (на экране появляется сундучок, логопед вытаскивает настоящий сундучок с конфетами. Что нужно с ним сделать? (открыть)

    Ребенок открывает сундук, а в нем конфеты.

    IV. Итог занятия.

    Логопед: – Поравозвращаться домой, ведь путь был долгим и трудным. Тебе понравилось наше путешествие? Как думаешь, что получилось лучше всего, что вызвало трудности? Что написано на экране, прочитай. Ты молодец, у тебя все получилось, нашел клад с конфетами. Наверное, угостишь друзей и расскажешь им о своем приключении. Какой звук помогал тебе в поиске сокровищ? (р-р-р)

    1.Баскакина И.В., Лынская М.И. Рычалочка. Логопедические игры. М.: АЙРИС-ПРЕСС, 2010.

    1. Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Издательство: Сфера, 2011.

    2.Занимательное азбуковедение. Автор-составитель В.В. Волина. М.: Просвещение, 1994.

    3. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. С.- Пб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

    Конспект подгруппового логопедического занятия по теме: “В гостях у Снеговика”
    план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) по теме

    Конспект логопедического занятия в старшей группе для детей с ТНР по теме:

    “В гостях у Снеговика”

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    konspekt_otkrytogo_logopedicheskogo_zanyatiya_po_teme.docx113.31 КБ

    Предварительный просмотр:

    • Активизация предметного, глагольного словаря и словаря признаков по теме «Зима».
    • Уточнение и расширение запаса конкретных представлений о свойствах снега, подбор однородных прилагательных и глаголов.
    • Формирование практических навыков словообразования и словоизменения при согласовании существительных с числительными.
    • Развитие регулирующей функции речи: выполнение инструкций и составление предложений с предлогами: со, на, за, перед, около.
    • Закрепление навыков звукового анализа и синтеза при разгадывании ребусов.

    Коррекционно-развивающие цели: Развитие фонематического слуха и слухоречевой памяти, внимания, мышления.

    Коррекционно-воспитательные цели: Воспитание доброжелательного отношения к сверстникам, умения слушать партнера.

    Оборудование: инд. зеркало, снежинки; игрушки: снеговик, белый медведь, мышонок, мешочек со снежинками, мяч, сугроб; счетный материал –картинки (шишки, снежинки, шары) в пределах 10; 2 сюжетные картинки, магнитофон и кассета с записью.

    1. Организационный момент (вкл. зимнюю мелодию).

    (Сюрпризный момент встреча со снеговиком).

    Что за нелепый человек пробрался в двадцать первый век?

    Морковкой нос, в руке метла, боится солнца и тепла. Кто это ребята?

    Снеговик он непростой, любопытный озорной.

    Знать он хочет, чем ребята занимаются зимой.

    • Ребята отвечают: Горки делаем. На санках катаемся. Снеговиков лепим.В снежки играе. На лыжах ходим.

    2. Отгадай загадку:

    Снег на полях, лед на реках, Вьюга гуляет. Когда это бывает? (Зима)

    Какой это мастер на стекла нанес И листья, и травы, и заросли роз? (Мороз)

    Без досок, без топоров через речку мост готов. Мост как синее стекло – скользко, весело, светло! (Лед)

    3. Дыхательные упражнения (вкл. музыку ветра).

    (Дети дуют на снежинки, которые висят на ниточках, необходимо напомнит детям, что губы трубочкой, щеки не надувать).

    Как подул Дед Мороз – воздухом морозным, Полетели, закружились – ледяные звезды. Кружатся снежинки в воздухе морозном, Подают на землю кружевные звезды.

    4. Логопедическая гимнастика:

    «Улыбка – хоботок», «Лопатка», «Горка», «Лошадка».

    5. Д/и «Повтори, не ошибись»

    Декабрь – февраль – январь

    Январь – декабрь – февраль

    Февраль – декабрь – январь

    Декабрь – январь – февраль.

    – Месяцы, какого времени года вы называли?

    (Мы называли зимние месяцы)

    – Какое время года наступило?

    – Чем зима накрыла землю?

    (Зима накрыла землю снегом)

    6. Д/и «Подбор определений и глаголов к слову «снег»:

    – Логопед: «Какой снег?» (дети рассматривают снег и подбирают определения к слову «СНЕГ» – (белый, пушистый, чистый, искристый, серебристый, кристаллический, липкий, рассыпчатый, мокрый).

    – Логопед: «Что делает снег?»

    – Дети: идет, тает, кружится, летает, падает, ложится, сверкает, скрипит, вьется.

    7. Д/и «Выполнение инструкций» – составление предложений с предлогами.

    – Логопед: Возьми мишку со стола и посади его на сугроб.

    – Ребенок: Я взял мишку со стола и посадил его на сугроб.

    – Логопед: посади мишку около сугроба.

    – Ребенок: Я посадил мишку около сугроба.

    – Логопед: Поставь мышку за сугроб, а мишку посади перед сугробом.

    – Ребенок: Я поставил мышку за сугроб, а мишку посадил перед сугробом.

    – Ребенок: Я посадила мишку перед сугробом, а мышку поставила на сугроб.

    8.Физминутка. Игра со снежком (используем мяч) «Скажи наоборот»

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Письмо Снеговика. Автоматизация звука [с]»

    Радионова Елена Александровна
    Конспект индивидуального логопедического занятия «Письмо Снеговика. Автоматизация звука [с]»

    Конспект индивидуального логопедического занятия:

    «Письмо Снеговика»

    Радионова Елена Александровна, учитель-логопед

    Цель: закрепление правильного произношения звука «С»

    • Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука “С”;

    • Упражнять в правильном произнесении звука “С” в слогах и словах;

    • Продолжать учить подбирать однокоренные слова к слову “снег”;

    • Развивать фонематическое восприятие и слух;

    • Развивать целостное восприятие, внимание, память, мимическую и мелкую моторику;

    Создать эмоциональный контакт между логопедом и ребенком.

    Оборудование: игрушка “снеговик”, разрезная картинка с изображением снеговика, пиктограммы “Грусть”, “удивление”, “радость”, белые шерстяные нити для лучиков снежинки, бумажные снежинки, Презентация “Зима. Зимние забавы”, аудиозапись “Скрип снега”.

    Ход занятия.

    I. Организационный момент.

    Логопед: Посмотри, кто-то нам письмо прислал. Давайте его прочитаем (Презентация. Слайд 2).

    Меня не растили,

    Из снега слепили.

    Вместо носа ловко

    Вы догадались от кого письмо? (Ребенок отвечает – “Снеговик”)

    Логопед: А вот и он сам, к нам в окошко заглядывает и приглашает нас на прогулку (Слайд3).

    2. Логопед: Давайте поиграем с ним в игру – дразнилку (совместное выполнение артикуляционных упражнений).

    • Улыбнись, покажите зубы (“Забор”, а теперь покажи снеговику язычок, плоский, как лопатка (“Лопатка”, а теперь подуйте на язычок (“Ветерок”). Уберите язычок за зубы и “почистим” нижние зубы.

    • А теперь оставь язычок за нижними зубами, сомкни зубы, улыбнись и “пусти” холодный ветерок. У нас получился любимый звук снеговика, давай послушаем его и произнесем еще раз.

    3. Логопед: Представь, что мы идем по снегу, послушай (аудиозапись, Слайд 4). А сейчас встанем друг напротив друга, а снеговик посредине, делаем шаг навстречу друг другу и произносим звук “С” в конце каждого слова (договорить слово, кто быстрее подойдет к снеговику. Логопед произносит слова (ле. с, но. с, ква. с, пылесо. с, абрико. с, автобу. с, анана. с).

    4. Логопед: Посмотрите как много снега! (Слайд 5.) давай поиграем в снежки. Будем доставать снежок из корзинки и я произнесу слог, который появляется на экране, а ты повтори за мной и кидай снежок. (Слайд 6.)

    5. Логопед: Посмотрите, с неба снежинки падают. (Слайд 7.) Попробуем их поймать, только не все, а только те, когда я произнесу слова со звуком “С”. (Логопед подкидывает бумажные снежинки, ребенок ловит, когда услышит звук “С”. Слова: санки, метель, снег, коньки, зима, снеговик, снежинка, вьюга, снегурочка, лыжи, снегирь.)

    6. Логопед: Снега стало еще больше! (Слайд 8.) Из него теперь можно слепить еще одного снеговика (задание – собрать из разрезной картинки “Снеговика”, если ребенок затрудняется помочь).

    7. Логопед: Какая странная снежинка к нам прилетела (Слайд 9) – веселая или грустная? Покажи какая она грустная (ребенок показывает мимикой и выбирает пиктограмму). А грустная она потому, что у нее лучиков мало, а ведь снежинка должна быть лучистая, узорная. Но, чтобы появились лучики нужно вспомнить “снежное слово” – слово, в котором прячется слово “снег”. Первый лучик у нас уже есть это слово “снежинка”. Давайте продолжим. (Слайд 10).

    Как называют комочек из снега. снежок

    Девочка из снега, внучка Деда Мороза. снегурочка

    Человечек из снега, вместо носа у него морковка. снеговик

    Баба из снега … снежная баба

    Первый, весенний цветок, появляющийся из-под снега. подснежник

    (На каждое слово, ребенок выкладывает вокруг снежинки ниточку-лучик.) .

    Логопед: Увидела снежинка как много лучиков и удивилась, покажи как (ребенок показывает мимикой и выбирает пиктограмму, а потом улыбнулась, покажи как.

    8. Логопед: А наше занятие подошло к концу. Мы сегодня познакомились с снеговиками, узнали какие бывают снежинки и закрепили произнесение очень важного звука. Какого? (Ответ ребенка: С-с-с.)

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в словах» Конспект индивидуального логопедического занятия. Тема: Автоматизация звука [с] в словах, словосочетаниях. Цель: Автоматизировать звук[с].

    «Автоматизация звука [Л]». Конспект индивидуального логопедического занятия Тема: «Автоматизация звука [Л]» Цели: Коррекционно-образовательные: – закрепить навыки правильного произношения звука [Л] в слогах,.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах и словах» Тема: автоматизация звука [с] в слогах и словах. Цель: закрепление навыка правильного произношения звука [с] в слогах и словах. Задачи:.

    Конспект индивидуального логопедического занятия: «Автоматизация звука [Л]» Ход занятия: I. Организационный момент. – Здравствуй. Садись на стульчик. Сегодня мы с тобой отправимся в сказку. Чтобы в нее попасть.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Р] в слогах, в словах» Конспект индивидуального логопедического занятия Тема: Автоматизация звука [Р] в слогах, в словах. Цель: закрепление навыка правильного.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л]» Цель: автоматизация звука [л] Задачи: Образовательные: • Закреплять правильное произношение звука в слогах, словах, и во фразовой речи;.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука «Л» в словах, предложении, стихотворении» Автоматизация звука [л] в словах, предложении, стихотворении. Цели: 1. Автоматизация звука [л] в словах, предложении, стихотворении. 2.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [р]» Цель: – коррекция произношения звука р. Задачи: – изолированное произношение звука р; – автоматизация звука р в слогах, словах, в чистоговорках;.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [л] в предложениях» Цели: 1. Развитие мелкой моторики; 2. Развитие просодической компонентов речи; 3. Развитие артикуляционной моторики; 4. Автоматизация звука.

    План-конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С]» Цель занятия: автоматизация звука «С» в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях. Задачи: – закрепление правильного произношения.

    Конспект открытого занятия на автоматизацию звука [Р]

    Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] на материале темы «Приключения с роботом Робиком».

    • закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;
    • уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
    • упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со схемой;
    • закрепить зрительный образ буквы [Р].

    • развивать мимическую мускулатуру детей;
    • развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.

    • формирование положительной установки на участие в занятии;
    • формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

    • плоскостные фигурки робота Робика и Коли;
    • рисунок с изображением зонта;
    • карточки с изображением эмоций (робот);
    • звуковые дорожки;
    • таблица с буквами;
    • игра « Горная тропа» (игровое поле кубиком и фишками);
    • мольберт;
    • таблица – домик с изображением графических схем, показывающих место автоматизированного звука в слове;
    • карточки (автоматизированный звук в начале, в середине и в конце слова).

    1. Организационный момент
    Здравствуйте меня зовут Робик! Я маленький робот который попал на Землю, чтобы научиться всему тому, что умеет делать человек. У меня появился друг Коля вместе с которым я познаю мир. Я уже научился выражать свои эмоции: улыбаться, грустить, удивляться и даже сердиться. На мольберт вывешиваются картинки эмоций с роботом.

    А сейчас я хочу научиться правильно говорить. В нашем языке много разных звуков,и мне очень хочется произносить их чётко и правильно. Я приглашаю и тебя в этот удивительный мир звуков.

    Пальчиковая гимнастика «Робот»

    К нам пришёл сегодня робот.(ритмично сжимать и разжимать кулачки).
    Две руки, две ноги, голова на месте(стучат по столу кулачками, ногами по полу, повороты головой, руки на ушках)
    В мире звуков поиграть хочет с нами вместе.(ритмично сжимать и разжимать кулачки, затем
    складывают руки в замок, переплетая пальцы).

    Сегодня мы повторим звук [ Р]. Как правильно образуется звук [ Р ]:

    • губы находятся в положении следующего гласного;
    • зубы на расстоянии нескольких миллиметров;
    • кончик языка поднят к альвеолам, напряжен и вибрирует; края языка прижаты к боковым зубам;
    • посередине языка идет воздушная струя, которую можно ощутить ладонью руки, поднесенной ко рту;
    • под воздействием сильной воздушной струи кончик языка начинает вибрировать;

    • мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
    • голосовые складки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

    Зрительно контролируются положение языка за верхними зубами и вибрация кончика языка. Тактильно- теплая прерывистая струя. Для того что бы произносить его правильно, надо выполнять специальные упражнения для языка.

    «Двери открываются», «Блинчик», «Лошадка», «Грибок», «Качели», «Фокус», «Маляр», «Пулемётчик».

    2. Изолированное произнесение звука «Р».

    На моей планете мы роботы очень любим рисовать звуковые дорожки.
    Проведи линию по дорожке не отрывая карандаша от листа, произнося на одном выдохе звук (р-р-р-р-р-р).

    3. Закрепление зрительного образа буквы Р. Развитие зрительного восприятия.

    «Найди букву».
    Найди и обведи все буквы Р, четко произнося при этом звук [Р].

    4. Автоматизация звука в слогах.

    Друзья решили отправиться в поход и стали собирать нужные вещи. Помоги Робику и Коле починить зонт на случай дождя.

    «Почини зонтик». Соедини на рисунке буквы Р только с гласными буквами. Прочитай получившиеся слоги, чётко произнося звук [Р].
    Рисунок зонтика.

    5. Развитие фонематического слуха.

    Игра « Поймай звук».

    Робик и Коля хочет предложить тебе игру. Поймай звук.
    Я буду называть картинки, а ты если услышишь звук [Р], возьми эту картинку в руки, или хлопни в ладоши.
    На столе выкладываются 8-10 картинок.

    6. Автоматизация звука «Р» в словах.

    «Собери рюкзак для друзей».
    С собой им надо взять только те предметы, в названии который слышится звук [Р]. Назови их, не забудь правильно произносить звук [Р].
    Карточки

    7. Связная речь. Автоматизация звука в предложении.

    «Увиденное в дороге».

    Робик и Коля много увидели в дороге. Выбери картинку и составь с ней предложение. На мольберте выставлены картинки.

    Физкультминутка «Робот»

    Стоит робот на дороге, движения выполняются соответственно тексту
    У него не гнутся ноги,
    Может он махать руками,
    Может он моргать глазами,
    Может головой кивать,
    Раз, два, три, четыре, пять.

    8. Автоматизация звука «Р» в словах и чистоговорках.

    В путешествии друзьям пришлось подняться на вершину высокой горы. Для этого им пришлось преодолеть «Горную тропу» помоги им справиться с заданием назови все картинки встречающиеся на пути.

    Игроки подбрасывают кубик и определяют кто ходит первым. Первый игрок делает столько «шагов», сколько выпало точек на кубике. Попав на соответствующий кружок, он называет картинки над и под кружком и голосом выделяет звук [р] в названии предметов. Если в каждом слове есть звук [р], игрок может сделать ещё один – призовой ход. Если только в одном слове есть звук [р], игрок остаётся на том же кружке, где и был, а ход переходит к другому игроку. Если не в одном слове нет звука [р], он возвращается назад, на старт, и начинает игру заново.

    Игра «Горная тропа».

    Чистоговорки повторяют вместе два игрока на соответствующих картинках.

    Старт
    Ра-ра-ра- начинается игра ( на старте).
    Ро- ро- ро мы поедем далеко ( картинка автобус и роза).
    Ру-ру-ру вижу кенгуру (картинка кенгуру и рубашка).
    Ры –ры ры – добрались до осы ( картинка оса, воробей).

    Финиш
    РА-ра-ра интересная игра ( на финише).

    9. Определение место звука в слове.

    В путешествии они познакомились с Карлсоном и подружились. Карлсон попросил друзей выполнить задание. Но оно для них оказалось тяжёлым. Помоги им пожалуйста справиться. Ребёнку показывают таблицу дом, состоящую из трёх «подъездов». В каждом «подъезде» – по 3 «этажа», а сверху (на чердаке»), находится графическая схема, показывающая место автоматизируемого звука в слове (звук в начале, в середине и в конце слова). Ребёнок должен разложить все картинки по своим «квартирам». Затем логопед просить назвать все картинки, в которых звук в начале слова; в середине слова; в конце слова. Назови, что изображено на карточках.

    Карточки (роза, робот, рак, торт, термос, карандаш, помидор, сыр, топор).

    10. Развитие слухового внимания и памяти.

    Вечером перед сном друзья решили учится сочинять стихи. Попробуй и ты. Доскажи слово и повтори предложение целиком. Детям предлагается Игра-загадка «Подскажи словечко». На мольберт вывешивается картинка (подсказка).

    Он высокий словно шкаф,
    А зовут его . (жираф).
    Удивленно смотрит Люда
    На горбатого…(верблюда)

    Вот так чудо- огород,
    мы стоим разинув …(рот).

    В сильный холод в январе
    Ёжик спит в своей …(норе).

    На крылечке у ворот
    Замяукал рыжий…..(кот).

    11. Домашнее задание: выучить стихотворение « Робот»

    Нет руля и нету шин,
    Но я – родственник машин.
    Хоть с квадратной головой,
    Я почти как вы, живой:
    Я стою и я хожу
    Кто захочет, с тем дружу.
    Пусть немного твердолобый,
    Но я очень добрый робот.

    12. Подведение итогов.

    Молодец, ты сегодня очень старался, поэтому четко и ясно произносил звук [Р] в слогах, словах, чистоговорках, и этому научил наших гостей. Наши гости тебе благодарны. Теперь следи за своей речью и не забывайте про звук [Р].

    Конспект логопедического занятия по автоматизации звука (Р) – Путешествие Снеговика

    Подготовила: студентка 2 курса группы ЛО-14 ПИ СВФУ Григорьева Оксана Тихоновна,

    Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, г. Якутск

    Тема занятия: Звук [Р].

    Этап занятия: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах.

    Цели:

    • закреплять знание о механизме звука [Р] и его акустических особенностях;
    • автоматизировать звук [Р] в слогах и словах.
    • развивать артикуляционную моторику посредством артикуляционной гимнастики;
    • развитие слухового внимания, памяти;
    • закреплять кинестетические ощущения на данный артикуляционный уклад;
    • формировать правильную голосовыдыхаемую струю;
    • уточнять правильную артикуляцию звука [Р];
    • развивать мелкую моторику;
    • развивать графо-моторные навыки.
    • формировать положительную установку на занятие;
    • развивать умение внимательно слушать в ходе всего логопедического занятия;
    • прививать интерес к занятиям.

    Оборудование: предметные картинки, карандаш, ленточка, зеркало.

    1.Организационный этап.

    – Здравствуй, Антон! Сегодня к нам в гости из сказочного леса приехал Дракоша, на своем грузовике. Он оказывается не умеет произносить звук [Р], и приехал к нам за помощью. Поможем ему? (поможем!)

    2. Сообщение темы.

    – Научим нашего гостя красиво и правильно произносить звук [Р].

    3. Артикуляционная гимнастика.

    – Сначала мы покажем артикуляционную гимнастику для нашего Дракоши. Чтобы красиво и правильно произносить звук [Р], нужно потренировать наш язычок.

    «Лопаточка», «Парус», «Качели», «Чашечка», «Маляр», «Дятел».

    4. Упражнение на дыхание «Фокус».

    – А теперь сделаем дыхательную гимнастику. Покажем нашему гостю «Фокус».

    – Улыбнись, приоткрой рот, нижняя челюсть должна быть неподвижна, язык сделай в форме «Чашечки», и сдуй салфеточку с носика.

    5. Анализ артикуляции. Артикуляция звука [Р].

    – Давай вспомним, как работают наши губки и зубки, когда мы произносим звук [Р].

    – Какое положение принимают губы и зубы при произнесении звука [Р]? (Губы полураскрыты, зубы разомкнуты).

    – А где находится кончик языка? (Кончик языка поднят вверх и дрожит).

    – Что делает горлышко? (поёт)

    – Какая воздушная струя? (сильная, тёплая)

    6. Характеристика звука

    – Теперь давай дадим характеристику этому звуку.

    – Звук [Р] какой, гласный или согласный звук? (согласный).

    – Почему согласный? (так как нам – мешает «петь» язык).

    – Звонкий или глухой звук? (звонкий)

    – Почему звонкий? (так как в горле работает «голосовой моторчик»)

    – Звук [Р] твердый или мягкий? (твердый).

    – Каким цветом его обозначаем? (синим).

    – Давай теперь обобщим наши знания о звуке [Р]. Звук [Р] -согласный, звонкий, твердый, обозначаем синим цветом, буквой Р.

    7. Автоматизация правильного произношения звука [Р]. Произношение изолированного звука.

    Упражнение «Заведем машину».

    – У нашего Дракоши сломалась машина.

    – Давай поможем завести этот грузовик. Какой звук издает мотор машины? (р-р-р-р).

    – Сначала тихо; (р-р-р-р).

    – Очень громко; (р-р-р-р).

    – Молодец! Грузовик Дракоши завелся.

    8. Развитие мелкой моторики, координация речи с движением.

    Упражнение: «Собери грузовик».

    – Посмотри на грузовик, как думаешь, чего не хватает у машины Дракоши? (бортика)

    – Правильно! Давай сделаем бортик, поможем нашему гостю.

    9. Развитие фонематического восприятия.

    – Покажем Дракоше как мы работаем с пеналом. Определим место звука в слове шофер (мотор, руль, экскаватор, рука, ракета, корабль).

    10. Автоматизация звука [Р] в слогах.

    Игра «Повтори за мной».

    – Ой, оказывается наш Дракоша не умеет произносить слоги со звуком [Р]. Давай мы научим нашего гостя Дракошу, произносить слоги правильно и красиво.

    11. Развитие лексико-грамматического строя речи. Закрепление лексической темы.

    – Давай расскажем Дракоше, какую тему мы проходили на этой неделе? (Ягоды и грибы).

    – Правильно! Поиграем в игру «Один-много» с мячиком.

    Гриб – грибы, ягода – ягоды, малина- малины, морошка- морошки, брусника- брусники, земляника- земляники.

    12. Автоматизация звука в словах.

    – Теперь ты будешь повторять слова, говоря их четко и громко, чтобы наш гость услышал, и научился наконец произносить звук [Р].

    Рыба, рыбак, рынок, рыть, рысь, рыжик, ура, нора, гора, кора, буран, парад.

    13.

    Игра «Скажи наоборот».

    – Наш Дракоша очень хочет поиграть с тобой в игру «Скажи наоборот». Поиграешь с ним? (да). Ты должен сказать противоположное слово, например, медленный-быстрый.

    Веселый — грустный, , смелый — трусливый, мягкий — твердый, сухой — мокрый, мелкий- крупный, длинный — короткий, злой — добрый, тихий — громкий, , новый — старый, молодой — старый, плохой — хороший, левый — правый, ленивый — трудолюбивый.

    14. Связь звука с буквой.

    – Давай вспомним, в каком домике живет звук [Р]? (в букве Р).

    15. Развитие графо-моторных навыков. Упражнение в тетради.

    – Обведи пальчиком букву [Р]. Заштрихуем букву.

    16. Д/З. Повторить артикуляционную гимнастику.

    17. Итог занятия.

    Антон, нашему гостю пора возвращаться в свой сказочный лес. Ему очень понравилась поиграть с тобой. Дома он будет усердно заниматься, делать артикуляционную гимнастику, и обязательно научиться произносить звук [Р].

    18. Оценка занятия.

    Молодец, Антон! Сегодня ты очень хорошо поработал. Спасибо за занятие!

    Конспекты логопедических занятий.

    Конспект индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука Р”.

    Сомова А.В., учитель-логопед.

    Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] изолированно, в слогах, в словах и предложениях.

    • Закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях , чистоговорках;

    • Уточнить артикуляцию звука [Р];

    Дать развернутую характеристику звука Р;

    Развивать фонематическую базу;

    • Формировать навыки анализа и синтеза слов на примере изучаемого звука;

    • Закрепить зрительный образ буквы [Р];

    Расширять словарный запас;

    Корректировать лексико-грамматический строй речи.

    • Развивать мимическую и артикуляционную мускулатуру ребенка;

    Формировать правильное речевое дыхание;

    • Развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.

    • формирование положительной установки на участие в занятии;

    • формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

    Стимулировать речевую активность

    Зонд для развития правильной воздушной струи

    • мягкая игрушка “пес – Барбос”;

    Картинка для выполнения артикуляционной гимнастики “приключения язычка”

    Картинка с большой буквой Р;

    • предметные картинки со звуком Р;

    • картинка для игры “доскажи словечко”

    1. Организационный момент

    Посмотри, кто сегодня к нам пришел в гости. Это пес Барбос. Он грустит, так как не умеет рычать и красиво говорить . Давай поможем ему выполнить все задания и упражнения. А у Барбоса есть язычок?( пес “показывает” язык). Тогда давай расскажем ему историю про язычок и его друзей.

    2. Артикуляционная гимнастика

    Язычок проснулся утром. Выглянул в окошко(высовывание языка). Посмотрел наверх и вниз (“качели”), посмотрел по сторонам (“часики”), почистил зубки (верхние/нижние) и отправился на прогулку. Сел на кораблик (“парус”), подул ветерок (“дыхательные упражнения”) и кораблик приплыл к лягушке (“лягушка”). Лягушка улыбнулась и позвала слоника (“слоник”). Язычок отправился дальше гулять. На полянке встретил змею (“змея”). Со змеей поиграл и дальше побежал. Язычок встретил ежика в лесу (“ежик”). Ежик с язычком поиграл и в норку убежал. Встретил язычок лошадку (“лошадка”). Чтобы у лошадки была красивая грива, язычок ее расчесал (“расческа”). А вот и вечер наступил. Язычок посмотрел на часы (“часики”) и решил отправиться домой. Сел на машинку, завел мотор и вернулся домой (“мотор”).

    3. Игра “Отгадай – ка”

    Логопед говорит загадки, после каждой отгадки выставляет соответствующую предметную картинку.

    Растет в земле на грядке длинная, оранжевая, сладкая. (Морковь).

    Скажи, кто так вкусно готовит щи капустные,

    Рыбные котлеты, салаты, винегреты? ( Повар)

    Как под солнышком созреет –

    Красный цвет тогда имеет.

    Наш знакомый с давних пор,

    Этот сладкий … (Помидор)

    Чутко спит большая кошка,

    Уши в кисточках-сережках.

    Ей не скажешь слово “брысь”,

    Потому что это… (Рысь)

    Логопед просит сказать, какой звук слышится во всех словах (звук Р).

    4. Сообщение темы занятия.

    Ребенок смотрит в зеркало и произносит звук [р] (губы растянуты в улыбке, кончик языка упирается в бугорки за верхними зубами. Воздушная струя создает вибрацию. Логопед предлагает дать характеристику данному звуку: Звук [р] согласный или гласный? (звук [р] согласный, так как воздух встречает преграду – язык и зубы).

    А еще какой звук [р]? (Твердый, глухой, обозначается синим цветом). На письме звук Р обозначается буквой Р (картинка).

    Наши слова состоят из звуков. Давай определим, где стоит звук Р в этих словах (в начале слова, в середине слова, в конце слова)

    Ра-ра-ра- марширует детвора (ребенок марширует)

    Ру-ру-ру- встанем рано по утру (тянется на носочках вверх)

    Ро-ро-ро- насыпай песок в ведро (выполнять наклоны вниз)

    Ры-ры-ры- надуваем мы шары (делать большой круг руками)

    Ор-ор-ор- подметаем двор (Имитировать подметание)

    Ры – ры – ры –у нас чистые дворы. (Ребенок широко разводит руками)

    6. Игра “Что пропало?”

    Логопед выкладывает картинки (горох, ворона, рак, перо, топор). Ребенок четко произносит названия картинок. После логопед просит ребенка закрыть глаза и сказать, какой картинки не стало (игра проводится 3 раза).

    7. Звуковой анализ и синтез.

    Логопед предлагает ребенку составить схему слова “рак”.

    Сколько звуков в слове рак? (три звука). Какой звук первый? (звук Р), какой звук второй? (звук А), какой звук третий? (звук К).

    Логопед просит слово суп обозначить цветовыми символами звуков.

    8. Игра “Доскажи словечко”

    Логопед предлагает ребенку посмотреть на картинку, на которой можно найти недостающие слова.

    Он высокий словно шкаф,

    А зовут его . (жираф).

    Удивленно смотрит Люда

    Вот так чудо- огород,

    мы стоим разинув …(рот).

    В сильный холод января

    Ёжика спасет …(нора).

    На крылечке у ворот

    9. Игра “исправь предложение”

    А теперь предстоит самое сложное задание. И если мы с ним справимся, пес Барбос непременно научится красиво говорить и рычать. Исправь предложения:

    Мяч играет в Рому (Рома играет в мяч)

    Короля носит корона (Корону носит король)

    Пруд плавает в рыбе (Рыба плавает в пруду)

    Нора роет крота (Крот роет нору).

    10. Подведение итогов занятия.

    Логопед предлагает ребенку вспомнить, о каком звуке говорили на занятии и дать ему характеристику. Логопед оценивает работу ребенка.

    Как рад Барбос. Теперь и он умеет рычать как взрослый пес!

    Читайте также:  Логопедическая дидактическая игра на словообразование (Собери слово)
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия по обучению грамоте Звуки (С-С’), Буква С

    Конспект логопедического занятия «Буква «С»

    Конспект занятия по обучению грамоте в логопедической подготовительной группе на тему: «Путешествие в волшебный лес. Знакомство с буквой С»

    Коррекционные: Закрепить звуки [с] [с’]. Познакомить детей с новой буквой «С». Учить детей составлять и читать односложные слова. Формировать навык чтения слогов, односложных слов.

    Развивающие: Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. Развивать внимание, память, логическое мышление.

    Воспитательные: Воспитывать желание активно работать на занятии, добрые отношения друг к другу, любовь к природе, лесу.

    Оборудование: Предметные картинки: лиса, сурок, соболь, синица, сук; схема на звук «С»; буква «С», кассы букв на количество детей; наборное полотно, мольберты, мяч.

    Предварительная работа: Проводились игры: «Летает – не летает», «Будь внимательным», «Придумай слова со слогами», загадывание и отгадывание загадок; заучивание двустиший.

    I. Организационный момент

    Игра «Летает – не летает»: Собака, сорока, санки, соловей, синица, автобус, стол, аист, ласточка, самокат.

    Логопед. А теперь назовите, одним словом перечисленные мною летающие предметы.

    Логопед. А из перечисленных птиц назовите только зимующих?

    Дети. Сорока, синица.

    II. Артикуляция звука [с]

    Логопед. Сегодня мы отправимся с вами в путешествие.

    Отгадайте, куда мы пойдем.

    Его зимой и летом

    Мы видели одетым.

    А осенью с бедняжки

    Сорвали все рубашки,

    Но зимние метели

    В меха его одели. (Лес)

    Логопед. Мы с вами оказались в волшебном лесу. На лесной полянке много пенечков.

    Присаживайтесь на пенечки. Какой последний звук в слове лес?

    Логопед. Посмотрите на схему и расскажите об этом звуке по схеме.

    Дети. При произнесении звука «С».

    а). Губы в улыбке;

    б). Зубы сближены, но не сомкнуты;

    в). Широкий кончик языка упирается в нижние зубы;

    г). Передняя часть спинки языка поднимается к верхнимбугоркам и образует с ними щель;

    д). Боковые края языка плотно прижаты к боковым зубам;

    е). Посередине языка идет плавная струя воздуха;

    ж). Голосовой моторчик не работает, в результате чего голос не образуется.

    Логопед. Дайте характеристику звуку [С].

    Дети. Звук [С] — согл., глух., бывает и тв. и мяг.

    Логопед. А как я произнесу звук [С] твердо или мягко в словах: Собака, санки, рысь,

    IV. Игра «Будь внимательным»

    Логопед. Если услышите звук [С] в словах поднимите синий кружок, а звук [С’] –

    Лиса, лось, солнце, лист, синица, собака, аист, сентябрь.

    V. Знакомство с буквой С

    Логопед. В лес волшебный на прогулку нас приглашает пойти новая буква.

    Какой мы звук повторили сегодня на занятии? А чем обозначается звук на письме?

    Значит, приглашает нас на прогулку в лес буква С. (демонстрирует букву). Скажите на что

    похожа буква С? (чтение двустиший о букве С детьми). Назовите букву.

    Дует ветер нам в лицо,

    Ветер тише, тише, тише.

    Деревцо все выше, выше.

    (физкультминутка выполняется 2 раза).

    VII. Звукобуквенный анализ

    Логопед. У всех людей есть школы, где учатся ребята. В этом лесу тоже есть своя «Лесная

    школа». И в эту школу приглашает вас буква С. Послушайте, какая история произошла с

    Однажды буква С пошла, гулять в лес, и повстречала там гласную А.

    Какой слог образовали эти буквы? Составьте из букв разрезной азбуки слог СА.

    Мелькнула между соснами рыжая лиСА. (Логопед ставит изображение лисы, соболя,

    Идет дальше буква С, встретила она гласную О. Составьте слог, какой слог получился,

    прочитайте. (дети составляют слог СО). По веткам Соболь пробежал.

    Вышла на полянку буква С и встретила гласную У. (дети составляют слог СУ).

    Прислушайтесь как посапывает Сурок.

    Пошла дальше, гулять буква С. На пеньке она увидела букву И. (дети составляют слог

    СИ) тут же желтогрудая синица прилетела, звонко засвистела. Идет дальше буква видит

    на суку сосны, висит табличка. На табличке изображен сук.

    Составьте в кассе слово сук. Вместо буквы У поставьте букву О. Какое слово у вас

    получилось? (слово сок).

    VIII. Чтение слогов, слов

    Логопед. Солнышко светит ослепительной красой. Направила буква С солнечные лучи

    на гласные буквы.

    Подружите буквы и прочитайте, что получилось (чтение по цепочке). В лесу мы

    побывали, А слова не прочитали. (чтение слов друг за другом, по цепочке).

    IX. Дид. игра «Придумай слово»

    Логопед кидает мяч детям называет слоги –са, -со, -су, -си. Дети придумывают слова с

    этими слогами: сад, сорока, сушка, сироп и т.д. X. Итог занятия Логопед. Какой звук мы

    повторили? Чем обозначается звук на письме? С какой буквой мы сегодня

    познакомились? Что вам понравилось на этом занятии?

    Учитель-логопед

    Багаутдинова Айсылу Фаритовна

    МАДОУ Детский сад №12 г. Учалы РБ

    Конспект логопедического занятия по обучению грамоте Звуки (С-С’), Буква С

    Конспект занятия по обучению грамоте
    Тема: Звук С. Буква С.
    Цель: формировать знания о звуке и букве С.
    Задачи:

    • упражнять в соотнесении слов со схемами,
    • учить проводить звуко-буквенный анализ слова «сок», составлять цветную схему слова,
    • упражнять в употреблении предлогов с (со),
    • продолжать учить составлять предложения по заданному слову
    • учить распространять предложения, подсчитывать в них количество слов,
    • развивать силу и высоту голоса
    • развивать фонематическое восприятие
    • учить образовывать относительные прилагательные
    • упражнять в употреблении антонимов
    • развивать связную речь
    • формировать знания о многозначности слова нос

    Оборудование: предметные картинки, в названиях которых содержится звук С, пазлы «самолет», мяч, фишки для составления схем предложения и слова
    Речевой материал: самовар, насос, сугроб, склад, нос

    Ход занятия:

    Орг. момент
    Актуализация имеющихся знаний
    Какие бывают звуки? (гласные и согласные)
    Почему звуки называются гласными? (они поются, мы их поем голосом)
    Какие гласные звуки вы знаете?
    (поем и наматываем клубочек: а, о, у)
    А остальные звуки какие? (согласные)
    Какие бывают согласные? (они делятся на твердые и мягкие)

    Сообщение темы занятия
    У Сони самовар. Соня открывает краник самовара и смотрит, как оттуда льется вода. Льется водичка в стакан, и Соня слышит: с-с-…

    Какой звук слышит Соня, когда льется вода из самовара?
    Какой первый звук в слове СССОНЯ? — СССАМОВАР? СССТАКАН?

    Сегодня мы познакомимся со звуком с.

    Посмотрите на картинку: как воздух выходит из шарика? (с-с-с)
    Дых. упражнение «Насос»
    Воздух выходит из насоса и сердито свистит: с-с-с.
    Дети по очереди, а затем все вместе, подражая действию насоса, накачивают мячик, длительно произнося звук с. (резкое отрывистое произнесение звука вслед за взрослым).

    Характеристика звука с по артикуляционным и акустическим признакам
    Логопед предлагает, смотря в зеркало, длительно произнести звук с и обратить внимание на положение губ.
    Губы улыбаются, видны зубы.
    А теперь еще раз долго, сердито посвистим, покажем, как воздух выходит из насоса, и скажем, куда спрятался кончик языка (кончик языка спрятался за нижние зубы)
    Какая струйка воздуха выходит, когда мы произносим звук с: холодная или теплая? Поднесите руку ко рту и скажите с.
    (если кто-либо скажет, что теплая – сравнить х и с).
    Зубы мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук [с]. Гласный или согласный звук [с]? Попробуем его петь. Что происходит? (это согласный звук)
    Звонкий или глухой этот звук? Почему? Приложим руку к горлышку. Дрожит голосок? (звук глухой)
    Сердито произносим звук (это твердый звук)
    Какой фишкой будем обозначать звук с?

    Игра «Поймай звук»
    Хлопните, когда услышите звук с.

    Игра «Эхо»
    Детям предлагается воспринять на слух и повторить за логопедом серию слогов с выделением голосом какого-нибудь слога:
    са-са-са, су-су-су…

    Произнесение звука с в слогах. Синтез слогов и слов. (Игра с мячом)
    Я бросаю вам звуки, а вы мне возвращаете слоги: с, а. какой слог вы мне вернете: (Слог СА)
    С-у-к, …. у-с-ы, к-у-с-т,

    Читайте также:  Логопедическая дидактическая игра на словообразование (Собери слово)

    Добавь звук (слог)
    1. Добавим с вначале слова и получим новые слова:
    Мех (смех)
    Мел
    Тройка (стройка),
    наряд — .
    клад — …,
    мешок — …

    2. Добавим с в конце слова и получим новые слова:
    Ри(с)
    Вку (с)
    Но (с) (работа над многозначностью слова: нос у человека, у чайника)

    Отгадывание загадок (за каждую отгадку – часть пазла )
    Не говорит, не поет,
    А кто к хозяину идет,
    Она знать дает. (Собака)

    На дне, где тихо и темно,
    Лежит усатое бревно. (Сом)

    Под крышей — четыре ножки,
    На крыше — суп да ложки. (Стол)

    Хитрая плутовка, рыжая головка,
    Хвост пушистый – краса,
    А зовут ее – (лиса)

    Уродилась я на славу – голова бела, кудрява.
    Кому нравятся щи –
    Меня в них поищи (капуста)

    Гладишь- ласкается,
    Дразнишь – кусается (пес)

    Красная мышка
    С белым хвостом
    В норке сидит
    Под зеленым кустом.(редис)

    Днем спит,
    Ночью летает.( СОВА)

    Кос-кос-кос,
    В саду вырос (абрикос)

    Ок-ок
    Мы любим вкусный (Сок)

    Работа над словообразованием
    Какой бывает сок?
    Сок из абрикосов – абрикосовый
    Из ананаса – ананасовый
    Из смородины – смородиновый и т.д.

    – Какой звук мы слышим во всех отгадках?

    Физкультминутка «сугробы»
    Мы шагаем по сугробам, по сугробам крутолобым.
    Поднимай повыше ногу, проложи другим дорогу.
    Очень долго мы шагали, наши ноженьки устали.
    Сейчас сядем, отдохнём, а потом гулять пойдём.

    Определение позиции звука С в словах.

    Игра «Спрячь картинку под нужный сугроб»
    Где в слове находится звук?

    Звуко-буквенный анализ слова (сок)
    Сколько звуков в слове сок?
    3 клеточки – в каждом окошке живет звук
    Какой первый звук?
    Какой он? (согл., тверд, глух)
    Какую фишку возьмем? (синюю)
    Какой второй звук? Какой это звук? Возьмите нужную фишку.
    Последний звук? Что мы о нем знаем?
    Прочитаем, что мы составили.
    Где стоит звук, который мы сегодня изучаем? (на 1 месте). Покажите его пальчиком.
    Сколько гласных звуков в слове? Покажите его.

    Если изменить гласную на У, какое слово получится?

    Добавь слово СОК
    Пе (сок) ле() голо ()
    Ку() воло() бро ()
    Но() коло ()

    Составление предложений с заданным словом. Составление схемы предложения.
    Составьте предложение со словом сок.
    Соня пьет сок.
    Какое первое слово? Обозначим его полоской.
    Возьмите схемы и выложите.
    В конце ставим точку.
    Сколько слов в вашем предложении?
    Задание: Распространить предложения.
    Соня пьет ананасовый сок.
    Соня пьет свежий ананасовый сок.
    Соня пьет вкусный свежий ананасовый сок.
    Соня пьет вкусный свежий ананасовый сок С печеньем.

    Предлоги с, со.
    Логопед и задает ребенку вопросы: «Откуда ты взял книгу? Откуда ты поднял мяч?».

    Игра «Наоборот»
    Пасмурный – (солнечный)
    Тесная обувь – (свободная)
    Горькое лекарство – (сладкое)
    Кислое яблоко – (сладкое)
    Мир – (ссора)
    Неспелый – спелый

    Произношение звука с в связной речи.
    Упражнение «Сочиняем чистоговорки»
    Са-са-са — вот летит оса.
    Су-су-су — не боюсь осу.
    Сы-сы-сы — нет осы.

    Знакомство с буквой С.

    Рассмотри букву С. На что она похожа?

    Сделай из большого и указательного пальцев левой руки букву С.
    Игра «Мокрый карандашик»
    Узнавание буквы С на ощупь среди других букв

    Игра «У самовара»
    (игра-соревнование)
    Выигрывает тот, кто назовет большее количество слов со звуком с.
    За каждый правильный ответ ребенок получает по одной капельке.

    Подведение итогов
    Какой звук мы сегодня изучали?
    Какой это звук? (согл., тверд, глухой)
    С какой буквой познакомились?

    “Дифференциация звуков [С] и [Сь]. Буква С” НОД в подг. группе

    сб., 03.11.2018

    Гурина Ирина Алексеевна

    МАДОУ детский сад № 162 города Тюмени

    Конспект НОД (занятия) по обучению грамоте в логопедической подготовительной группе

    “Дифференциация звуков [С] и [Сь]. Буква С”

    Цели:

    Коррекционно-образовательные:

    – совершенствовать умение дифференцировать звуки [С] и [Сь];

    – учить дифференцировать звуки по твердости-мягкости;

    – познакомить с буквой С, которая обозначает два звука С и Сь, её графическим изображением.

    Коррекционно-развивающие:

    – развивать фонематический слух; зрительную, слуховую память и внимание; артикуляционную моторику.

    Коррекционно-воспитательные:

    – формировать навыки сотрудничества, само­стоятельности, инициативности, ответственности.

    Оборудование. Ноутбук. Раздаточный материал на каждого ребенка: индивидуальные зеркала, фишки, схемы для определения места звука в слове, предметные картинки, наборы букв из наждачной бумаги и флиса, шнурки, индивидуальные тетради.

    Ход занятия:

    Организационный момент.

    Логопед встречает детей в кабинете, организует приветствие, предлагает детям встать в круг и хором повторить:

    – Мы будем разговаривать,

    Мы будем выговаривать

    Всё правильно и внятно,

    Чтоб было всем понятно.

    Логопед: Сейчас вы сядете за столы, спинки прямые.

    Послушайте, пожалуйста, слова и постарайтесь услышать первый звук в этих словах. Стол, сова, собака, санки

    А сейчас я ещё раз повторю эти слова, а вы скажите, с какого одинакового звука они начинаются ? (Ответы детей)

    Теперь я произнесу другие слова, а вы так же выделите первый звук в них: сено, синица, серый. (Ответы детей)

    Логопед: Сегодня на занятии мы будем произносить звуки [С] и [Сь] и познакомимся с буквой, их обозначающей

    Артикуляционная гимнастика.

    -Чтобы правильно произнести звук [С] и [Сь], нужно сделать гимнастику для языка. Возьмите зеркала, слушайте сказку и выполняйте упражнения.

    На основе А. С. Анищенкова “Артикуляционная гимнастика”
    Этот маленький дружок
    Твой весёлый Язычок.
    Чтоб он ловким был, умелым,
    Чтобы слушался тебя,
    Каждый день зарядку делай
    Перед зеркалом, шутя!
    Вот проснулся Язычок
    Выглянул в окошко.
    Видит: спинку выгнула
    Серенькая кошка. (Упражнение ” Кошечка сердится”.)

    Светит солнышко с утра

    – В гости к тётушке пора! ( Упражнение “Дятел”. Многократно и отчетливо произносить сочетание звуков “дддд” и “тттт”)

    Тетушка Щёчка
    Племянника ждёт,
    Блинчики с маком
    К обеду печёт. ( Упражнение ” Блинчик”)

    На лошадке по дороге
    Скачет Язычок,
    И копытами лошадка –
    Цок, цок, цок, цок, цок,. ( Упражнение ” Лошадка”)

    Тётушка племянничка
    Весело встречает.
    Чай ему с вареньем
    Тут же предлагает. ( Упражнение ” Вкусное варенье”)

    Ох, устал наш Язычок,
    Лёг в кроватку на бочок;
    Пя – пя – пя – пя – пя – пя
    Отдыхаем все, друзья! ( Упражнение “Непослушный язычок”)

    Логопед: Молодцы!

    Упражнения в правильном произношении звуков [С] – [Сь].

    – А сейчас посмотрите в зеркало, улыбнитесь , покажите зубы, чтобы они были похожи на заборчик.Между зубами оставьте маленькую щель , кончик языка положите за нижние зубы , спинку языка поднимите вверх , чтобы она была похожа на горку.

    Произнесём ССССС. (Струя воздуха у нас идёт вперёд только через маленькую щель.)

    Произнесём СьСьСьСь. (Дети произносят звук хором, по одному.)

    Подставьте ладошку и определите, какой воздух вы ощутите – горячий или холодный?

    Характеристика звука

    Логопед: – Дайте характеристику звуку [С].

    Дети: Звук [С] – согласный, глухой, бывает твёрдый и мягкий.

    Игра «Будь внимательным»

    Логопед: – Если услышите звук [С] в словах поднимите синий квадрат, а звук [Сь] – зеленый. (Лиса, сентябрь, солнце, лист, лось, синица, собака, аист).

    Динамическая пауза

    Самолёт (Логопед: – Какой звук слышим в начале слова Самолёт?)
    Солнце вышло из-за тучки,
    Мы протянем к солнцу ручки. (Потягивания — руки вверх.)
    Руки в стороны — в полёт (Руки разводим)
    Отправляем самолёт,
    Правое крыло вперёд, (Правая рука вперёд)
    Левое крыло вперёд. (Левая рука вперёд)
    Раз, два, три, четыре —
    Полетел наш самолёт. (Имитация полёта самолёта)

    Мы закончили разминку.
    Отдохнули ножки, спинки.

    Определение места звуков [С] – [Сь] в слове.

    Логопед: – Сейчас мы будем определять место звуков [С] и [Сь] в словах. Перед вами лежат “Звуковые” вагончики и фишки. На доске вы видите картинки. Нужно самостоятельно определить какой звук в слове [С] или [Сь] и в какой части слова он находится и положить нужную фишку (синюю или зелёную) в нужное окошко вагончика. (На доске поочерёдно логопед помещает картинки: Аист, сом, рысь, синица.

    Читайте также:  Программно-методическое пособие по коррекции оптической дисграфии у учащихся младших классов с речевой патологией

    Знакомство с буквой С.

    Логопед: -Вспомните, чем отличается звук от буквы?

    – Сейчас мы познакомимся с буквой, которая обозначает звуки [С] и [Сь]. Это буква С (называем как звук). Рассмотрите букву С. На что она похожа?

    Буква С возникла вдруг.

    Прорисовываем в воздухе букву С, выкладываем из шнурков.

    Пальчиковая гимнастика.

    Работа в парах: Логопед: – А сейчас возьмите карточки с буквами С ( из наждачной бумаги и флиса) и потрогайте ладошками, обведите пальцами и ощупайте эту букву. Поменяйтесь буквами с соседом и снова потрогайте букву. Какая это буква? Молодцы!

    Работа в тетрадях. Штриховка буквы С и прописывание (простыми карандашами) по образцу.

    Дидактическая игра: “Придумай слово”

    Логопед кидает мяч детям называет слоги -са, -сы, -со, -си, -су. Дети придумывают слова с этими слогами

    Итог занятия

    Логопед: – С какими звуками мы работали сегодня на занятии? Чем обозначается звук на письме? С какой буквой мы сегодня познакомились? Какие задания было интересно выполнять.

    Оценивание деятельности учащихся.

    Список используемой литературы:

    Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов (пособие для логопедов). – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 1999. – 245 с.

    1. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с общим недоразвитием речи.-М.: «Мозаика – Синтез», 2006.-96с.

    “Свидетельство о публикации в СМИ” Серия А № 0005337

    Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
    – Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
    – Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

    Почему выгодно публиковаться у нас?

    1. 1. “Детские сады Тюменской области” официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 – 43321
    2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
    3. Мы оформляем “Свидетельство о публикации” в СМИ.
    4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись. 5. “Свидетельство о публикации” в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте. Подробно Подробно >>>
    Образец “Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ”.pdf

    Конспект логопедического занятия по обучению грамоте “Звук и буква С”
    план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему

    Конспект логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе “Звук и буква С”

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    konspekt_logopedicheskogo_zanyatiya_po_obucheniyu_gramote_-zvuk_i_bukva_s.doc36 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект логопедического занятия по обучению грамоте
    Тема: Звук и буква С.

    • формировать знания о звуке и букве С.
    • продолжать учить составлять предложения по заданному слову
    • упражнять в употреблении антонимов
    • воспитывать интерес к занятиям, через разнообразные игры.

    Оборудование: предметные картинки, в названиях которых содержится звук С, схемы предложений

    1. Орг. момент
      Какие бывают звуки? (гласные и согласные)
      Чем отличаются гласные звуки от согласных
    2. Игра «Разложи на группы»

    – У каждого картинки. Вы должны по очереди назвать предмет нарисованный на картинке и разложить в нужную коробку.

    На карточках представлены слова со свуками М, К, С.

    1. Сообщение темы занятия
      – Сейчас я назову слова, а вы должны определить и назвать звк который слышите чаше всех.

    Соня, Санки, Самовар, Стакан, Спица

    Сегодня мы познакомимся со звуком с.

    -Как мы произносим звук С. Какие используем упражнения при произношении С.

    – Давайте, возьмем зеркала и произнесем звук С.

    Логопед предлагает, смотря в зеркало, длительно произнести звук с и обратить внимание на положение губ.
    Губы улыбаются, видны зубы.
    А теперь еще раз долго, сердито посвистим, покажем, как воздух выходит из насоса, и скажем, куда спрятался кончик языка (кончик языка спрятался за нижние зубы)
    Какая струйка воздуха выходит, когда мы произносим звук с: холодная или теплая? Поднесите руку ко рту и скажите с.
    (если кто-либо скажет, что теплая – сравнить х и с).
    Зубы мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук [с]. Гласный или согласный звук [с]? Попробуем его петь. Что происходит? (это согласный звук)
    Звонкий или глухой этот звук? Почему? Приложим руку к горлышку. Дрожит голосок? (звук глухой)
    Сердито произносим звук (это твердый звук)
    4. Игра «Поймай звук»
    Хлопните, когда услышите звук с.

    с, п, м, с…;
    са, ма, ва, су…;
    ас, ам, ус…;

    5. Игра «Добавь звук (слог)»
    а). Добавим с вначале слова и получим новые слова:
    Мех (смех)
    Мел
    Тройка (стройка),
    наряд — .
    клад — …,
    мешок — …

    Б) . Добавим с в конце слова и получим новые слова:
    Ри(с)
    Вку (с)
    Но (с)

    Какой бывает сок?
    Сок из абрикосов – абрикосовый
    Из ананаса – ананасовый
    Из смородины – смородиновый и т.д.

    Физкультминутка «сугробы»
    Мы шагаем по сугробам, по сугробам крутолобым.
    Поднимай повыше ногу, проложи другим дорогу.
    Очень долго мы шагали, наши ноженьки устали.
    Сейчас сядем, отдохнём, а потом гулять пойдём.

    7. Звуко-буквенный анализ слова (сок)
    -Сколько слогов в слове.

    -Сколько звуков в слове сок?
    – Сколько согласных?

    – Сколько гласных?
    – Если изменить гласную на У, какое слово получится?

    8. Игра «Сочинялка»

    – Я назову первую часть слова, а вы должны добавить Сок.
    Пе (сок) ле- голо –
    Ку- воло- бро –
    Но- коло –
    9. Игра «Скажи наоборот»
    Пасмурный – (солнечный)
    Тесная обувь – (свободная)
    Горькое лекарство – (сладкое)
    Кислое яблоко – (сладкое)
    Мир – (ссора)
    Неспелый – спелый

    10. Знакомство с буквой С.

    (НА доске) Это буква и звук С. Рассмотрите букву С. На что она похожа?

    – Давайте ее нарисуем в воздухе.

    – На доске написаны слоги. Давайте их прочитаем.
    11. Игра « Узнай букву»

    – Я каждому дам буквы, а вы должны узнать на ощупь букву С и назвать ее.

    12. Игра «Придумай слова»
    – Сейчас вы должны придумать слова, в которых есть звук С. И назвать место звука в слове.
    Выигрывает тот, кто назовет большее количество слов со звуком с.

    13. Игра «Предложения»

    Придумайте предложения со словом, в котором есть звук С.

    Возьмите схемы и выложите предожение.
    Сколько слов в вашем предложении?

    14. Итог
    Какой звук мы сегодня изучали?
    Какой это звук?
    С какой буквой познакомились?

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Данное занятие ориентировано на детей старшего дошкольного возраста с ОНР, направлено на развитие звукослогового анализа и синтеза, фонематического слуха и восприятия. Так как ведущая деятельнос.

    Логопедическое занятие по обучению грамоте . Цель: дифференциация звуков [С], [З] в слогах, словах, предложениях;- развитие оптико-пространственной координации, общей и мелкой моторики;- развитие граф.

    Предлагаю конспект логопедического занятия по обучению грамоте, который сможет помочь в профилактике дисграфии и дислексии у детей с общим недоразвитием речи.

    Логопедическое занятие по обучению грамоте с детьми подготовительной к школе группе с диагнозом ЗПР . На данном занятии дети знакомяться со звуками [T]-[T’] и буквой Т, помогая .

    Развивать зрительное внимание и память,используя таблицы, кубики и картинки Зайцева.

    Логопедическое занятие для детей старшего возраста с ОВЗ (ОНР).

    Данный материал могут использовать в своей работе начинающие учителя-логопеды и другие педагоги, работающие в группах компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи.

    Конспект занятия по обучению грамоте “Звуки С-Сь. Буква С”

    Конспект по обучению грамоте в подготовительной к школе группе в игровой форме развивает все компонентов устной речи у дошкольников.

    Содержимое разработки

    Тема: Звук «С» и «С’» . Буква «С».

    закрепить навыки правильного произношения звуков «С» и «С’»,закрепить в памяти детей графический образ буквы «С».

    – учить детей дифференцировать на слух звуки «С и С’» изолированно, в слогах и словах.

    – развивать фонематический слух, слуховое внимание, память.

    – развивать мелкую моторику рук.

    – воспитывать интерес к изучению грамоте.

    Оборудование: 2 снежинки, волшебная ручка, карточка из набора на букву «С», предметная картинка на звук «С» или «С’» для каждого ребенка(10 штук), зеленый и синий домик, карандаши, тетради, пластилиновые крышки, горох, карточки со слогами, образ буквы «С».

    1. Организационный момент.

    Дети, какая интересная снежинка залетела к нам. Посмотрите на неё. Какое у неё настроение, какая она? (печальная, хмурая, грустная, расстроенная, недовольная) Хотите узнать, почему она грустит? Она услышала, как мальчик Семен говорил, что учиться грамоте неинтересно и скучно. Снежинка решила полетать по белому свету и найти детей, которые любят грамоту. Мне кажется, что она прилетела правильно. Мы с вами как раз учим звуки и буквы. Покажем нашей гостье, что это интересно и увлекательно.

    2. Основная часть.

    Сообщение темы занятия.

    Назовите 1 звук в слове «снежинка» (звук (С))?

    Сегодня мы играем со звуками «С и С’» и буквой «С».

    Характеристика звуков «С и С’»

    Дадим характеристику звуку «С». Какой это звук? (согласный) Правильно.

    Он твердый или мягкий? Он звонкий или глухой?

    Итак, звук «С» – согласный, твердый, глухой.

    Дайте характеристику звуку «С’». Звук «С’» – согласный, мягкий, глухой

    Развитие фонематического слуха.

    Поиграем в игру «Ловушка»

    Я буду называть звуки, а вы, если услышите звук «С», должны поймать его в ладоши.

    Речевой материал: к, с, м, з, с, т, п, с, с, в, ц.

    Развитие слухового внимания.

    Поиграем в игру «Разведчики»

    Мы знаем, что разведчики это люди, которые внимательно слушают и запоминают. У меня несколько донесений. Леня, читай первое, а все остальные слушают и запоминают.

    Настя, читай второе

    Дима, читай третье.

    Какой слог здесь звучит мягко? (СИ) Почему? (Смягчает буква «И»)

    Андрей читай четвертое донесение.

    Молодцы, настоящие разведчики.

    Подбор слов с заданным звуком.

    Придумайте слова со звуком «С» или «С’»

    Настала пора познакомить Снежинку с волшебной ручкой. Ручка тоже придумала слова со звуками «С» и «С’» Послушайте их. Какие слова назвала волшебная ручка.

    Поиграем в игру «Пожалуйста» Правила игры вам знакомы.

    Работа над звуковым анализом слов.

    Продолжаем играть. Откройте конверты. Посмотрите на картинку. Поиграем в игру «Выбери домик» Картинки, в названии которых слышим звук «С», поселим в синий домик. Картинки, в названии которых слышим звук «С’», поселим в зеленый домик.

    (Дети распределяют картинки)

    Работа с графическим образом звуков.

    На письме звуки «С» и «С’» записываются буквой «С»

    Букву «С» можно не только написать. Её можно выложить из палочек , ниточек, слепить, а мы сегодня попробуем выложить её из гороха. Возьмите пластилиновые крышечки и выложите на них букву «С».

    Молодцы. На что похожа ваша буква? (На месяц в темном небе)

    Полумесяц в небе темном,

    Буквой С повис над домом.

    Повторим все вместе, обводя пальчиком букву «С»

    Работа над профилактикой оптической дисграфии.

    Откройте тетради. Поиграем в игру «Кто самый внимательный»

    Перед вами буквы. Обведите в кружок правильно написанные буквы С. Сколько букв вы обвели? Кто оказался самым внимательным, не пропустил ни одной буквы.

    С Н П С Т Ɔ Н С Ɔ А С О Ɔ И С К О С Т Ͻ Є С С С О С

    Посмотрите, что случилось с нашей Снежинкой. (Она улыбнулась) Видимо, ей очень понравилось на нашем занятии. Она поняла, что вы любите грамоту. Давайте напомним Снежинке, в какие игры мы играли. («Разведчики», «Кто самый внимательный», «Выбери домик», «Подбери слово», «Ловишки»)

    Итог занятия. Оценка деятельности детей.

    Вам понравилось занятие? Вы порадовали своими знаниями не только Снежинку, но и меня и наших гостей. Молодцы.

    Конспект логопедического занятия по обучению грамоте «Звуки [с], [с]. Буква С»

    Мария Магрычева
    Конспект логопедического занятия по обучению грамоте «Звуки [с], [с]. Буква С»

    Звуки с, сь. Буква С

    Задачи

    Закрепить знания о звуках с-сь, букве С,с, полученные ранее;

    Упражнять в дифференциации звуков с-сь в слогах, словах, предложениях, связной речи;

    Продолжать работу по определению позиции звука в слове;

    Отрабатывать навык чтения в словах;

    Упражнять в употребление существительных в форме родительного падежа множественного числа;

    Продолжать работу над дикцией;

    Развивать фонематический слух, мышление, внимание, память, зрительное восприятие, общую моторику;

    Воспитывать интерес детей к театрализованной деятельности.

    Оборудование:

    предметные картинки со звуками с, сь; карандаши, индивидуальные листы, игра «На что похоже буква С»; предметные картинки к игре «Мой, моя, мои, мое».

    Ход занятия

    1. Организационный момент. Игра «Третий лишний»

    – Назовите лишний звук, который не подходит к остальным звукам.

    2. Артикуляционная гимнастика:

    2.«Почистим нижние зубки»

    3. Знакомство со звуками с, сь.

    а) «Доскажи словечко»

    Не сможешь накачать колеса

    Ты без помощника – … (насоса)

    б) Анализ артикуляции звука с

    – Воздух из большого насоса бежит и свистит: с-с-с-с

    – Покажите, наблюдая в зеркале, как свистит большой насос.

    в) Анализ артикуляции звука сь

    – А из маленького насоса воздух свистит: сь-сь-сь

    – Покажите, наблюдая в зеркале, как свистит маленький насос.

    – Насосы свистят отрывисто: с-с-с-с, сь-сь-сь; длительно с___, сь.

    4. Родственные слова

    – Послушайте стихотворение «Снегопад». Найдите в нем слова, родственные слову снег.

    Тихо, тихо, как во сне,

    Падает на землю снег.

    В небе кружатся пушинки –

    На проселки, на лужок

    Все снижается снежок.

    Землю белой чистой, нежной

    Застелил простынкой снежной.

    Вот веселье для ребят –

    Все сильнее снегопад.

    Все бегут вперегонки,

    Все хотят играть в снежки.

    Снежный ком на снежный ком,

    Все украсили снежком.

    Словно белый пуховик

    Вдруг надел наш снеговик.

    Рядом снежная фигурка –

    Это девочка – Снегурка.

    – На осинке – посмотри –

    С красной грудкой снегири.

    – С какого звука начинались родственные слова?

    – Как свистит большой насос? Какой это звук?

    – Как свистит маленький насос? Какой это звук?

    5. Определение место звука в слове. Работа в индивидуальных листах.

    6. Придумывание своих слов со звуком с, сь.

    Руки кверху поднимаем,

    А потом их опускаем.

    А сейчас их разведем

    И к себе скорей прижмем.

    А потом быстрей, быстрей

    Хлопай, хлопай веселей.

    8. Согласование притяжательных местоимений с существительными (про какую картинку можно сказать мой, моя, мое, мои)

    9. Знакомство с буквой С

    Букву С люблю я очень,

    С буквы С пишу «Сыночек».

    Что ещё? Сказать Сумей-ка!

    Сок, и Солнце, и Скамейка.

    К зубкам бублик поднеси

    И немного откуси,

    Но, смотри, не скушай весь!

    Что осталось? Буква С!

    10. Работа в индивидуальных листах. Печатание буквы С.

    11. Итог занятия.

    Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы в подготовительной группе компенсирующей направленности Период Лексическая тема Развитие лексико-грамматических средств языка Развитие связной речи Подготовка к овладению элементарными навыками.

    Перспективное планирование НОД по грамоте в подготовительной группе по программе Радуга Перспективное планирование по обучению грамоте месяц неделя № П. /п. Тема, программное содержание. материал октябрь 1 Мир слов, Звуки вокруг.

    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия по автоматизации звуков (с), (с’), (з), (з’)

    Звук [З]

    Конспект занятия по формированию звуковой стороны речи в старшей логопедической группе на тему: «Звук З»

    1. Познакомить детей со звуком «З»;
    2. Добиваться умения определять положение органов артикуляционного аппарата при произнесении звука «З»;
    3. Добиваться от каждого ребенка правильного, звонкого произношения звука «З» изолированного, в слогах, словах, словосочетаниях;
    4. Учить детей менять силу голоса от громкого к тихому и от тихого к громкому;
    5. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие;
    6. Учить детей звуковому анализу слова «сок» с составлением графической схемы;
    7. Развивать внимание, память, логическое мышление;
    8. Развивать мелкую моторику.
    1. Дети научились выполнять упражнения для постановки звука « З».

    а) Наказать непослушный язычок

    е) «Почистим зубки»

    ж) «Загнать мяч в ворота»

    1. Автоматизировалось произношение звуков И, Э, В, Ф, С.
    2. Дети овладели навыками звукового анализа

    а) гласный + гласный

    б) гласный + согласный

    в) согласный + гласный

    1. Предметные картинки: завод, ваза, коза, зайка, звезда, змея, зонт, замок.
    2. Набор картинок « Найди пару»;
    3. Звуковые кассы;
    4. Зеркала для каждого ребенка.
    5. Костюм для козы и зайца.

    Игра «Летает – не летает»;

    собака, сорока, санки, соловей, синица, автобус, стол, аист, ласточка, самокат.

    А теперь назовите перечисленные мною летающие предметы, одним словом.

    Воспитатель – А из перечисленных птиц назовите только зимующих?

    Дети – Сорока, синица.

    Воспитатель – Садитесь, дети, на свои места, и я расскажу вам одну интересную сказку.

    II. Артикуляционная гимнастика.

    Воспитатель – Сегодня я расскажу вам историю про Маленького зайчика.

    ( звучит музыка, вбегает зайчик, садиться).

    В холодный зимний день маленький зайчик сел на пенек и стал вспоминать теплое лето.

    А вы, дети, внимательно смотрите на Зайчика и делайте вместе с ним.

    Он улыбнулся, (упражнение «Улыбка»), открыл ротик и высунул широкий язычек, вспоминая, как его грело солнышко (упражнение «Лопаточка»).

    Маленький зайчик не знал, что зимой идет снег; вдруг ему на язычек упала, холодная снежинка зайчик испугался и спрятал язычок (упражнение « Прятки»).

    Понравилось Зайчику играть с язычком; то высунет, то спрячет, то высунет, то спрячет. (Держим улыбку. Зубки не сжимаем). (4 раза)

    А еще Зайчики вспомнил, что осенью он ел вкусную морковку, а потом чистил зубки. (Упражнение «Почистить зубки» — влево – вправо; влево – вправо(2раза)

    Снизу – вверх; снизу – вверх(2 раза).

    Вдруг подул ветер (Упражнение «Ветер» С – С – С). Голые веточки на кустиках задрожали. Зайчик испугался. Посмотрел вокруг. А ветерок все дует, шевелит веточки на кустах (С – С – С).

    Понял тут Маленький Зайчик, что ему нечего бояться. Это всего – на всего ветерок запутался в ветках. Улыбнулся Зайчик и стал опять летние забавы вспоминать.

    III. Знакомство со звуком «З».

    Летом Маленький Зайчик познакомился с комариком Комаром – Комаровичем. Комар – Комарович летом около Зайчика летал и громко звенел «З – З – З».

    —Как звенел Комар – Комарович?

    Воспитатель — Дети! Поймайте камора, поднесите к уху.

    Слышите, как звенит Комар – Комарович?

    Игра «Далеко – близко».

    А теперь отпустите Комара – Комаровича. Пусть он летит.

    (З – З – З — тихо). Улетел.

    Воспитатель — И Зайчику пора в путь дорогу. А то его мама – зайчиха потеряет.

    -Зайчик! Дети знают, что в лесу сейчас снег, холодно, мало корма. Ребята приготовили тебе и всей твоей заячьей семье морковку. Неси ее, скорее в лес и угости всю свою семью. (Зайчик убегает).

    IV. Артикуляция звука «З». Работа с зеркалами.

    Воспитатель — Дети! Вам хочется научиться звенеть так же хорошо, как Комар – Комарович?

    Воспитатель — Посмотрите на схему.

    1). При произнесении звука «З»

    а). Губы в улыбке, зубы видны;

    б). Зубы сближены, но не сомкнуты.

    в). Широкий кончик языка упирается в нижние зубы.

    г). Передняя часть стенки языка поднимается к верхним бугоркам и образует

    д). Боковые края языка плотно прижимаются к боковым зубам.

    е). По середине языка идет сильная струя воздуха.

    ё). Голосовые связки напряжены, сближены, колеблются, в результате чего

    2). Посмотрите в зеркало, улыбнитесь и произнесите звук «З». (индивидуальные ответы детей).

    V. Характеристики звука.

    Воспитатель – дети! Звук «З» можно петь?

    Воспитатель – Значит звук «З» согласный, звук «З» произносится глухо или звонко?

    —А как я произнесу звук «З» – мягко или твердо?

    Воспитатель – значит звук «З» согласный, звонкий, может быть мягким и твердым.

    VI. Развитие фонематического слуха.

    1). Дидактическая игра «Услышь слог в слоге»

    за, ба, ва, га, зы, ку, зо.

    2). Дидактическая игра «Будь внимательным».

    зал, стол, знамя, лыжи, глаза, зуб, жаба, коза.

    VII. Динамическая пауза.

    Под высокой сосной – ладонь правой руки вертикально вверх.

    Скачет зайка косой – указательный и средний пальцы правой руки вверх, остальные собраны.

    Под другой сосной – как в 1 раз.

    Скажет зайка другой – как во 2 раз.

    Зайчики белые сидят – присели

    И ушами шевелят – шевелят ушами

    Вот так, вот так

    И ушами шевелят.

    Зайкам холодно сидеть – встать, пожимается

    Надо лапки им погреть – кисти рук.

    Вот так, вот так,

    Надо лапки им погреть.

    Зайкам холодно стоять, — прыжки

    Надо зайкам поскакать

    Вот так, вот так,

    Надо зайкам поскакать.

    VIII. Автоматизация звука «З», в слогах, словах и связной речью.

    Звучит музыка. Входит коза с корзиной.

    Коза – Здравствуйте, дети. Вы узнали меня? Кто я? Да! Я Коза. Хотите дети, я вам расскажу, какая однажды история произошла со мной в лесу летом?

    Гуляла я весь день по лугу, а к вечеру пошла домой. «Идет козочка — коза».

    Вдруг слышу вдалеке мне кто-то подпевает » за- за- за; за- за- за.»

    Удивилась Я! Кто вы думаете, кто мне подпевал?

    Коза – Хотите со мной поиграть в игру «Эхо»? Я буду петь, а вы мне подпевайте, как эхо.

    Идет козочка – коза. — (За- за- за) 2 раза.

    Очень любят все козу. — (Зу- зу- зу) 2 раза.

    Растут цветы у козы — (зы – зы – зы ) 2раза

    Есть друзья у козы — (зы – зы – зы ) 2 раза

    Коза – Молодцы дети, петь вы умеете.

    Мне дети из детского сада » Сказка » подарили картинки. Но я не знаю, что на них изображено. Научите меня называть те предметы, которые нарисованы на картинках.

    Дидактическая игра » Назови кто?, что это?» зонт, коза, змея, ваза, замок, зайка, завод, звезда.

    Коза – Молодцы, дети! Посмотрела я на вас, вы такие умные, красивые, здоровые, оставайтесь такими всегда.

    Воспитатель – с Зайчиком вы играли, с Козой играли. Я тоже хочу с вами поиграть.

    Дидактическая игра » Найди свою пару».

    Цель: Учить образовывать множественное число существительных в именительном падеже.

    Например: У меня зонт. А у тебя?

    I X. Звуковой анализ и синтез слова » сок» с составлением графической схемы.

    Дети садятся за столы.

    Воспитатель – Вам понравилось играть?

    Хотите еще поиграть?

    1). Дидактическая игра » Собери словечко».

    2). Сколько всего звуков в слове «сок»?

    Назовите первый звук?

    Звук «С» гласный или согласный?

    Как произносится; звонко или глухо? (проверяем).

    В слове «сок» звук «С» произноситься мягко или твердо?

    (Так анализируем каждый звук).

    3). Выкладывание графической схемы.

    С каким звуком мы сегодня познакомились?

    Что вам понравилось на этом занятии?

    воспитатель

    Азаматова Дильшат Мирхатовна

    МАДОУ Детский сад №12

    МР Учалинский район РБ

    Конспект индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука С

    Автор: Корогодина Анастасия Игоревна, учитель – логопед, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Ясли – сад №170 города Донецка»
    Описание работы: данный материал будет полезен для учителей-логопедов; материал предназначен для детей 5 лет; данный материал применяется в индивидуальной работе по автоматизации звука “С” в слогах, словах и предложениях.
    Задачи:
    1. Образовательная: автоматизация звука [С] в слогах, словах и предложениях.
    2. Коррекционные:
    • закрепить навыки правильного произношения звука [С] в слогах, словах, предложениях;
    • развивать артикуляционную и мелкую моторику;
    • развивать фонематический слух;
    • развивать речевое дыхание;
    • развивать чёткость дикции, интонационную выразительность.
    3. Развивающие:
    • закрепить умение определять место звука в слове;
    • развивать внимание, память, мышление;
    • упражнять в умении грамматически правильно дополнять предложение.
    4. Воспитательные:
    • формировать положительную мотивацию на занятии;
    • воспитывать навыки речевого общения, умение слушать.
    Оборудование: Игрушка «Собачка Соня», массажер «Су-джок», поощрительная наклейка.

    Ход занятия
    1.Организационный момент. Дыхательная гимнастика.
    Логопед: Вот звонок нам дал сигнал:
    Поработать час настал.
    Так что время не теряем
    И работать начинаем.
    – глубоко носиком вдохнули, ртом выдохнули, еще раз глубоко вдохнули-выдохнули.

    2. Артикуляционная гимнастика.

    1. «Улыбка» / «Трубочка»
    Удержание губ в улыбке. Зубы не видны. Вытягивание сомкнутых губ вперёд. И еще раз.
    Если наши губки улыбаются,
    Посмотри – заборчик появляется.
    Ну, а если губки узкой трубочкой,
    Значит, можем мы играть на дудочке.
    2. «Часики»/ «Маятник»
    Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счёт педагога к уголкам рта.
    Друг за другом, друг за другом
    Ходят стрелочки по кругу.
    Ты обе губки оближи,
    Как стрелки ходят, покажи.
    3. «Накажи непослушный язычок»
    Широко улыбнитесь. Положите широкий язык на нижнюю губу и, слегка покусывая его зубами, произносите «та-та-та» в течение 5—10 секунд. Затем пошлепайте язык губами, произнося «пя-пя-пя» в течение 5—10 секунд.
    Язычок твой – озорник,
    Он не слушает тебя.
    Накажи его скорее:
    «Пя-пя, пя-пя, пя-пя-пя!»
    4. «Блинчик»

    Читайте также:  Конспект занятия во второй младшей группе по теме 'Посуда'

    Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе. Верхней губой шлёпаем по языку: пя-пя-пя. Слегка прикусываем язык: та-та-та.
    Утром рано мы встаем,
    Вкусные блины печем.
    Ручейком по сковородке
    Тесто растекается…
    Посмотри, какой красивый
    Блинчик получается.
    5. «Чистим зубки»
    Улыбнуться, открыть рот кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно нижние и верхние зубы.
    Рот откройте, улыбнитесь,
    Свои зубки покажите,
    Чистим верхние и нижние,
    Ведь они у нас не лишние.
    6. «Горка»
    Рот открыть. Кончик языка упереть в нижние зубки, спинку языка поднять вверх.
    Язычок за зубки опускается,
    Его кончик к зубкам прижимается.
    Спинка сильно-сильно выгибается-
    Вот какая горка получается!
    7. «Киска сердится»
    Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы с внутренней стороны («горка»). Широкий язык «выкатывать» вперед и убирать вглубь рта (качать горку). Упражнение повторить 8-10 раз в спокойном темпе.
    Рассердилась наша киска:
    Ей забыли вымыть миску.
    Ты не подходи к ней близко-
    Поцарапать может киска!

    3. Пальчиковая гимнастика.
    Логопед: Посмотри, кто к нам сегодня пришел! Кто это? Это собачка. А как же зовут собачку? Не знаешь? Я тоже не знаю. Давай, спросим. Ее зовут Соня. Давай представимся Соне, ей интересно с кем она будет сегодня играть. Соня очень любит играть с мячом. А сейчас, мы покажем ей как ты умеешь это делать.
    Пальчиковая игра с массажером «су – джок».
    Я мячом круги катаю,
    Взад – вперед его гоняю.
    Им поглажу я ладошку.
    Будто я сметаю крошку,
    И сожму его немножко,
    Как сжимает лапу кошка,
    Каждым пальцем мяч прижму,
    И другой рукой начну.
    Массаж пальцев эластичным кольцом «су – джок».
    Раз – два – три – четыре – пять, /разгибать пальцы по одному/
    Вышли пальцы погулять,
    Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
    Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
    Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
    Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
    А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

    4. Артикуляционный образ звука.
    Логопед: Давай вспомним, какое положение занимают наши губы, зубы и язычок при произнесении звука «С». Губы растянуты в улыбке. Зубы сближены и создают преграду для воздушной струи. Кончик языка упирается в нижние зубы.

    5. Произношение изолированного звука [С].
    Логопед: Собачка Соня очень любит, когда дует прохладный ветерок. Подуй, как ветерок С-С-С.

    6. Физкультминутка.
    Мы подуем высоко: С-С-С
    (Ребенок встает на носочки, поднимает руки вверх)
    Мы подуем низко: С-С-С
    (Ребенок приседает)
    Мы подуем далеко: С-С-С
    (Ребенок выпрямляется, наклоняется вперед, вытянув руки)
    Мы подуем близко: С-С-С
    (Стоя прямо, руки подносит ко рту)

    7. Развитие фонематического слуха.
    Логопед: Хлопни, когда услышишь звук «С».
    П М С С А У К Д С Т С Б
    СА МА СО БО СЫ АС ВЫ СУ ГИ
    СОК СУП СЫН ДОМ САД САМ НОС

    8. Автоматизация звука (С) в чистоговорках.
    Логопед: Представляешь, нашу Соню укусила оса. Теперь она с ней не дружит. А мы с тобой должны их помирить. Слоги все мы повторим, ссору эту победим.
    СА-СА-СА, СА-СА-СА –
    укусила в нос оса.
    СО-СО-СО, СО-СО-СО –
    стал мой нос, как колесо.
    СУ-СУ-СУ, СУ-СУ-СУ –
    я осу в руке несу.
    СЫ-СЫ-СЫ, СЫ-СЫ-СЫ –
    не боюсь я злой осы.

    9. Автоматизация звука (С) в словах и предложениях.

    Логопед: А теперь мы поиграем в игру «Звуковой шкаф». Назови все слова. Следи за правильным произношением звука.

    10. Итог занятия.
    Логопед: Что тебе больше всего понравилось? С кем ты сегодня играл? Как зовут собачку?

    11. Оценка речевой деятельности ребенка.
    Логопед: Ты прекрасно сегодня занимался, правильно произносил звук [С].
    Логопед: И Соне тоже понравилось, как ты с ней играл и выполнял разные задания. За это она хочет поблагодарить тебя и подарить тебе на память вот такую наклейку. Ты молодец!

    Использованная литература.
    1. Яворская О. Н. Занимательные задания логопеда для дошкольников. – Спб.: КАРО, 2015.
    2. Агранович З. Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. В помощь логопедам и родителям. – Спб., 2007.
    3. Жукова Н. С. Уроки логопеда: исправление нарушений речи. – М.: Эксмо, 2013.
    4. Исханова С. В. Игротерапия в логопедии: артикуляционные превращения. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.

    Конспект индивидуального логопедического занятия: «Автоматизация звука з в словах и предложениях»

    Татьяна Быкова
    Конспект индивидуального логопедического занятия: «Автоматизация звука з в словах и предложениях»

    Тема: Автоматизация звука З в словах и предложениях.

    Цели: Закреплять правильное произношение звука З в словах и предложениях.

    Задачи: 1. Коррекционно-обучающие:

    – закрепление навыка произношения звука З в словах и предложениях;

    – дифференциация единственного и множественного числа существительных.

    – развитие фонематического слуха и восприятия;

    – развитие слухового внимания и памяти;

    – развитие фонематического представления звукобуквенного анализа и синтеза.

    – вызвать интерес к занятиям;

    Оборудование: игрушка Заяц, предметные картинки на прямоугольниках-кирпичиках и на треугольниках, мяч.

    Ход занятия:

    1. Организационный момент.

    – Сегодня на занятия к нам придёт гость, угадай, кто это будет.

    Длинноухий трусишка Залез в огород, Увидел морковку, Хвать быстро – и в рот. (Заяц)

    – Правильно, это Зайчик, он хочет посмотреть, что интересного будет сегодня на занятии и ещё ему потребуется твоя помощь.

    2. Артикуляционная гимнастика.

    – Давай покажем Зайчику, что умеет делать наш язычок:

    1.«Улыбочка» 2.«Лягушка» 3. «Прятки» 4. «Почистим зубки» 5. Кошка сердится» 6. «Загоним мяч в ворота»

    3. Произношение звука З. Характеристика звука.

    – Зайчик жалуется, что у него кто-то над ухом летает и поёт. Да это же просто комарик мимо пролетал, давай споём его песенку вместе:

    — В каком положении находятся губки, когда мы произносим звук З? – А где у нас язычок? Зубки? – Что с горлышком? — Значит какой звук З?

    4. Развитие фонематического восприятия, звукобуквенного анализа и синтеза.

    — Вот и Зайчику звук З нравится, потому что с этого звука начинается его имя. А теперь давай определим место звука в других словах:

    -Зоя, звук, базар, запах, узор, воздух, закат, гнездо, газон, золушка.

    5. Автоматизация в словах.

    -Давай покажем Зайчику, сколько слов мы знаем со звуком З. Повторяй за мной:

    Зал – замок – завод

    Ваза – база – фаза

    Коза – лоза – пауза

    Глаза – гроза – егоза

    Заноза – мимоза – берёза.

    6. Различение единственного и множественного числа существительных. Игра «Скажи наоборот» (с мячом).

    -А сейчас немного поиграем: я буду называть один предмет, а ты отвечаешь как будет много предметов:

    -И наоборот: Зубы—зуб

    7. Развитие слухового внимания. Игра «Построй дом».

    -Оказывается, Зайчик к нам пришел не просто так, он просит помочь построить для него дом, потому что наступают холода. Но для дома надо выбрать только те кирпичики, в названии картинок которых слышится звук З. (ведро, жираф, изба, кукуруза, стул, коза, зонт, кубик, шапка, забор.)

    8. Произношение звука З в предложениях.

    -Наш Зайчик очень любит чистоговорки и скороговорки:

    Зу-зу-зу, Зайку моем мы в тазу.

    За-за-за, закрывай скорей глаза.

    Зэ-зэ-зэ, Зайка нам испек безе.

    Заяц в поле зерна ел,

    Зуб у зайца заболел.

    -Зайчику пора домой, он благодарит тебя за помощь и за интересное занятие.

    -Какой звук он помогал произносить?

    -Какой это звук?

    -Ты сегодня была молодец!

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах и словах. Наш гость — Лунтик» Цель: правильно и четко произносить звук [Л] в слогах и словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [ Л] в слогах,.

    Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: Автоматизации звука [Л] в слогах, словах, предложениях Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: Автоматизации звука [Л] в слогах, словах, предложениях Тема: Автоматизация звука.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Ж] в предложениях и связном тексте» Тема: Автоматизация звука [Ж] в предложениях и связном тексте. Цели: Коррекционно – образовательные: отработка артикуляционных упражнений.

    Конспект индивидуального логопедического занятия. Тема: Автоматизация звука [Ж] в слогах и словах. («В гостях у жука Жана») Цель: автоматизация звука [Ж] в cлогах, словах. Задачи: коррекционно – образовательные: уточнить артикуляцию и изолированное произношение.

    Конспект индивидуального логопедического занятия в подготовительной группе «Автоматизация звука [р] в слогах и словах» Цель: Коррекция произношения звука [р] Коррекционно-образовательные задачи: – закреплять умение произносить звук [р] изолированно, в слогах,.

    Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Ц] в словах, во фразах и предложениях» ЗАДАЧИ ПРИОРИТЕТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ: «Речевое развитие» Создавать условия для закрепления правильного произношения звука «ц» прямых.

    Конспект индивидуального занятия. Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах, предложениях Цели: – закрепить артикуляционный уклад и изолированное произнесение звука «Ш»; – автоматизировать звук «Ш» в слогах, словах, предложениях;.

    Читайте также:  Конспект НОД в старшей логопедической группе по подготовке к обучению грамоте: Звуки (Х), (Х')

    Конспект логопедического индивидуального занятия для детей 5–6 лет «Автоматизация звука [ш] в слогах и словах» Тема: «Космос» Цель: Формирование правильного произношения звука [ш] в слогах и словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: • формировать представления.

    Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях». Цель занятия:.

    Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [з] “В гостях у Зайки”

    Просмотр содержимого документа
    «Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [з] “В гостях у Зайки” »

    Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [з]

    “В гостях у Зайки”

    Яськова М.М. учитель-логопед МАДОУ № 21,г. Бердск

    Закреплять правильное произношение звука [з] изолированно, в слоге, в словах, в предложениях.

    Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, мышление и память.

    Формировать интерес к логопедическим занятиям.

    Оборудование: картинки (Зайка, корзинка с яблоками), сюжетная картинка, разрезная картинка.

    – Посмотри кто с нами сегодня будет делать зарядку? Выкладывается картинка.

    – Конечно это зайка.

    1. Артикуляционная гимнастика.

    «Почистим нижние зубки»;

    2. Характеристика звука [З] по акустическим и артикуляционным признакам.

    – Сегодня зайка будет помогать нам правильно говорить его любимый звук [з].

    А почему он любимый?

    – Зайка принес нам в корзинке яблоки со звуками , давай назовем их.

    ЗА ЗО ЗУ ЗЫ АЗ ОЗ УЗ

    Выкладываются картинки (корзинка, яблоки)

    – На зеленой на лужайке, забияка живет зайка (прыжки)

    Любит зайка покрутиться, поклониться,

    Ножками потопать, ручками похлопать.

    -Зайчику понравилось, как ты с ним танцевал.

    Он предлагает поиграть в игру «Повтори, не ошибись».

    проговаривание т чётко слогов АЗА, АЗО, АЗУ, АЗЫ, ОЗА, ОЗО, ОЗУ, ОЗЫ

    – Мяч бросай и слоги повторяй.

    4. Автоматизация звука в словах.

    Развитие слухового внимания и памяти

    Повторите «слова – друзья» тройками:

    Зал – замок – завод;

    Ваза – база – фаза;

    Коза – лоза – пауза;

    Заноза – мимоза – берёза;

    Глаза – гроза – егоза;

    Лиза – виза – подлиза.

    5. Развитие слухового внимания.

    Логопед произносит ряд звуков, слогов, слов.

    – Хлопай, услышав звук [з].

    6. Различение единственного и множественного числа существительных.

    Игра «Скажи наоборот» ( с мячом).

    Логопед называет один предмет , дети должны назвать много предметов

    ( коза – козы, ваза – вазы, арбуз – арбузы, замок –замки, забор – заборы,

    береза-березы, звезда-звезды, зонт-зонты)

    7. Произношение звука [з] в предложении.

    – Зайчонок любит чистоговорки.

    Сочиним для него чистоговорки со словом коза.

    За – за – за на лугу стоит коза

    Зу – зу – зу вместе мы пасём козу

    Зы – зы – зы колокольчик у козы

    За – за – за иди домой коза.

    – Посмотри выглянуло солнышко. Выкладывается картинка.

    – Ой! Посмотри, кто у нас сидит на лучиках?

    -Правильно, это солнечные зайчики.

    – А какие они? Золотистые.

    Рассади их пожалуйста на те предметы, в которых ты слышишь звук [з].

    И проговаривай: этот зайчик сел на березу, . розу, .

    – Золушка собиралась на бал и обнаружила, что кто-то испортил ее замечательное платье. Как ты думаешь, кто это сделал?

    – Поможем Золушке собрать платье.

    Ребенку предлагается разрезанная картинка.

    -С кем мы сегодня встретились? Тебе понравились игры и задания Зайчика?

    Какой звук нам сегодня встречался раньше всего?

    Правильная артикуляция звука «З»: как поэтапно поставить его у детей

    Постановка звука «З» у дошкольников — это выработка навыка его правильного произношения. Она не представляет большой сложности, несмотря на то, что исправление артикуляции — сам по себе процесс трудоемкий и долговременный.

    Как научить ребенка выговаривать «З», автоматизация звука «З» в словах, дифференциация его при смешивании с «Ж» и «С» — об этом и не только вы узнаете из нашей статьи.

    Правильная артикуляция звука «З»

    Звуки «З”, «Зь», «С», «Сь», «Ц» относятся к свистящим как имеющие схожую артикуляцию. Чтобы научиться говорить букву «З», сначала проясним, как работает при этом речевой аппарат.

    Когда мы произносим звук «З»:

    • губы немного растянуты, как при улыбке;
    • язык по бокам прижат к верхним зубам, а внизу — упирается в нижние резцы;
    • между рядами зубов остается небольшая щелочка;
    • мягкое небо перекрывает воздушной струе выход через нос;
    • воздух проходит вдоль языка, создавая глухой «С»;
    • голосовые связки колеблются и «включают» голос, без которого звучание «З» невозможно.

    А как бывает, когда есть дефект воспроизведения свистящих?

    Виды неправильной артикуляции звука «З»

    Когда произнесение свистящих звуков искажается, это называется сигматизмом, когда заменяется другими звуками — парасигматизмом.

    Есть несколько видов сигматизма:

    1. Губно-зубной. При этом дефекте нижняя губа тянется кверху и получается «В» вместо «З» («задача» — «вадача»).
    2. Боковой. Язык по бокам, или только с одной стороны, не опирается на верхние зубы, и воздух рассеивается во рту, теряя напор и образуя хлюпающий звук «ХЛь» («закат»— «хлякат»).
    3. Межзубный. Язык находится между рядами зубов, создавая шепелявое звучание.

    1. Носовой. Мягкое небо опускается к корню языка, выдыхаемый воздух выходит через нос. Таким образом получается гнусавое «Х».
    2. Призубный. Язык упирается в полусомкнутые зубы и не дает свободно двигаться проходящему воздуху, в результате слышится что-то среднее между «Д» и «З» («зима» — «дзима»).
    3. Шипящий. Кончик языка отодвигается к уздечке, сам он выгибается к верхнему небу, губы округляются и получается шипение вместо свиста («замок» — «жамок»).

    При парасигматизме звуки «З», «Зь», «С», «Сь», «Ц» заменяются другими, чаще всего «Ш», «Ф», «Т», «Щ», что говорит о нарушении фонематического восприятия.

    Как выглядит весь процесс работы со звуком?

    Последовательность коррекционной работы

    Постановка звука — это часть логопедической работы со звукопроизношением, которая проходит поэтапно. В целом этот процесс выглядит так:

    Только последовательное прохождение всех этапов дает возможность достигать желаемого результата и закреплять его.

    А теперь обо всем по порядку.

    Подготовительный этап

    На подготовительном этапе демонстрируется правильное звучание и артикуляция формируемого «З». Проводится артикуляционная и дыхательная гимнастика, чтобы подготовить ребенка к выполнению основных упражнений по его постановке.

    Постановка звука

    Существует несколько способов постановки звука «З» для логопедов:

    Постановка по подражанию

    Ребенку объясняют, как должны располагаться и двигаться органы речевого аппарата, и как звучит «З». Он повторяет за логопедом как изолированный звук, так и слоги, его содержащие. При этом способе постановки для наглядности используют карточки, макеты, иллюстрации. Это делает процесс звуковоспроизведения понятным и осознанным.

    Механический способ постановки

    При постановке звукопроизношения этим методом положение речевых органов корректируется вспомогательными средствами, например, зондами, шпателями или пальцами.

    Так, при межзубном дефекте язык отодвигается за нижние передние зубы шпателем; а при губно-зубном — нижнюю губу придерживает логопед.

    Постановка от опорных звуков

    Опорные звуки имеют похожий с нарушенными механизм воспроизведения, но произносятся ребенком верно. Поэтому постановка проблемного звука на их основе приносит хороший результат. Опорными для звука «З» являются «И» и «Ф», как и для «С». Коррекционная работа над «З» начинается после постановки «С». Они различаются лишь тем, что для произнесения «З» задействуется голос.

    Постановка «З» от «И»:

    • растягиваем губы в улыбку и произносим протяжно «И»;
    • не меняя положения, пробуем только выдыхать воздух с шумом;
    • когда услышим пусть не слишком акустически чистый «С», переводим его голосом в «З»;
    • предлагаем малышу положить ручку на горлышко и ощутить, как оно “гудит”;
    • закрепляя звучание, звеним подольше.

    А проговаривание звука «Ф» дает возможность отработать правильно направленную струю воздуха. Поставить звук «З» можно еще от «Ш» и «Т».

    Постановка «З» от «Ш»:

    • тянем «Ш»;
    • двигаем язычок к нижним резцам до упора;
    • при получении свистящего «С» подключаем голос;
    • имитируем комариный звон.

    Постановка «З» от «Т»:

    • на выдохе тянем непрерывно «Т»;
    • продолжаем и улыбаемся;
    • чем сильнее улыбка, тем тоньше получается свистящий «С»;
    • далее — по известному алгоритму от «С» к «З».

    Постановка от артикуляционных упражнений

    Артикуляционные упражнения наиболее любимы детворой. Это взрослым важно знать, что они развивают подвижность языка, щек, губ, разрабатывают подъязычную уздечку и самым наилучшим образом способствуют четкому звукопроизношению.

    А малыши с удовольствием причесывают язычок,

    улыбаются, как лягушата,

    Автоматизация звука «З»

    Недостаточно только выговаривать звук, надо научиться использовать его в своей речи. На следующем после постановки этапе усвоенный навык закрепляется. Сначала изолированно, затем — в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

    Для автоматизации звука «З» можно практиковать проговаривание его в стихах, чистоговорках, скороговорках, загадках, фразеологизмах.

    стихи со звуком «З»

    чистоговорки на «З»

    скороговорки на «З»

    А вот еще интересные загадки и фразеологизмы на букву «З» на этапе автоматизации.

    зарубить на носу, закидать шапками, заживет как на собаке, заморить червячка.

    Логопедическое занятие по автоматизации проблемного звука пройдет успешнее, если организовать его в игровой форме с использованием цветных картинок, игрушек, кубиков, лото и других предметов.

    Вот несколько идей для автоматизации «З»:

    1. Попросите ребенка назвать цвета кубиков. Какой цвет начинается на «З»? Правильно, зеленый. Давай зеленые кубики сложим отдельно. Какие игрушки содержат букву «З» в своем названии? Зайка, змейка, собачка Зина. Оказывается, ураган разрушил их домики, и они решили построить один общий дом из зеленых кубиков. Как-то во время прогулки в зеленом лесу пошел дождь. «Где наши зонтики?» — закричали зверушки. Они бросились домой, но там их поджидал злой волк Заза. Зверушки не испугались, они пригласили волка в гости переждать дождь за чашкой ароматного чая с земляничным вареньем.
    2. Разложите цветные картинки в ряд, пусть малыш выберет из них те, на которых изображены предметы с буквой «З».
    3. Вы называете слово, а ребенок повторяет его во множественном числе (зуб-зубы, зверь-звери).

    Регулярность занятий — непременное условие развития любого навыка. Только настроившись методично трудиться и заручившись поддержкой врача-логопеда, можно помочь своему сыну или дочери одолеть непослушную букву.

    Дифференциация звука «З»

    Это следующий после автоматизации этап работы над звукопроизношением. Под дифференциацией понимают умение различать один звук от другого, близкого по звучанию.

    Читайте также:  Логопедическая дидактическая игра на словообразование (Собери слово)

    Это значит — научиться вычленять его на слух, определять местоположение в начале, середине или конце слова, понимать различие в артикуляции двух схожих звуков (например, при произнесении звука «З» по сравнению с «С» ощущается вибрация в области горла).

    Звуки дифференцируют попарно и, по аналогии с автоматизацией, сначала изолированно, потом — в слогах, словах и предложениях.

    Речевой материал по дифференциации звуков «З» и «Ж»

    Сначала сравниваем артикуляцию этих звуков.

    Обращаем внимание на их особенности: согласные, звонкие, твердые. Затем отрабатываем их произношение в паре.

    Приводим примеры заданий для дошкольников:

    Задания для детей по дифференциации звуков «З» и «С»

    Чем различается артикуляция?

    Какие у них особенности?

    • «З» — согласный, твердый, звонкий;
    • «С» — согласный твердый, глухой.

    Как звучит каждый изолированный звук?

    Подскажи Снеговичку, как читаются слоги. Помоги ему разобраться где «З», а где «С».

    Назови слова и помоги зверушкам найти свой домик.

    В стишке «косы» превратились в «козы». Интересно, почему?

    У кого получится лучше проговорить скороговорку?

    А вот интересные рассказы, послушай и перескажи.

    Задания для детей по дифференциации звуков «З» и «Зь»

    Знакомимся с артикуляцией звуков, находим сходство и отличия, сравниваем их характеристики.

    Изучаем изолированное звучание каждого.

    Читаем и повторяем

    Учимся различать звуки в чистоговорках

    Автоматизация звуков в спонтанной речи

    На заключительном этапе, когда все ступеньки кропотливой работы над непослушным звуком пройдены, осуществляется его введение в спонтанную речь.

    Попробуйте поиграть в словесные игры:

    1. Продолжи фразу: «Сегодня по дороге домой я…»; «Мне понравилось, как…»; «Недавно я узнала, что…»
    2. Расскажи, какого цвета твое настроение. Например, розового — радостное и беззаботное; или серое — грустное и невеселое.
    3. Тематические рассказы о том, как живется мишке в зоопарке; почему у лисы такой красивый хвост; что делает в лесу дятел и т.д.

    Самоконтроль — залог успешной работы над проблемным звуком

    Чтобы вся проделанная работа увенчалась успехом, надо принять во внимание такой фактор, как умение ребенка контролировать свое произношение. Занятия с логопедом, общение с родителями — это только часть времени, где за речью ребенка установлен контроль. В остальное время, в том числе и при общении со сверстниками, ребенок должен научиться следить за своей речью сам.

    Чтобы это не стало досадной обязанностью, мотивируйте его к преодолению речевого недостатка, поддерживайте при неудачах, хвалите за маленькие победы над собой. У вашего малыша обязательно все получится, не сомневайтесь.

    Как, впрочем, и в том, что из него вырастет целеустремленный, открытый к общению человек.

    Конспект логопедического занятия “Дифференциация звуков З-С”

    Тема: Дифференциация звуков З-С

    Цель: закрепить умение различать на слух звуки «с» и «з» изолированно, в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух; закрепить умение производить слоговой анализ слова ориентируясь на схему; развивать речевую память, внимание, аналитическую деятельность; воспитывать чувство коллективизма, умение отвечать полным ответом.

    Оборудование: пароход из картона, индивидуальные карточки с колокольчиками, демонстрационные картинки на звуки «с», «з», картинка с пальмами, мяч, раздаточные картинки со звуками «с» «з», магнитофонная запись звуков моря-гудка парохода-шторма.

    1. Организационный момент
    (дети стоят перед столами)
    Логопед: – Дети, сейчас будет интересное занятие. Мы с вами отправимся в путешествие. А на чем мы отправимся путешествовать, вы узнаете, если отгадаете загадку:

    По волнам плывет отважно,
    Не сбавляя быстрый ход.
    Лишь гудит машина важно.
    Что такое? (Пароход)

    Логопед: – По каким признакам догадались что пароход?
    ( По волнам плывет, быстрый, машина гудит)
    Логопед: – Кто управляет пароходом?
    (Капитан)
    Логопед: – Кто ему помогает?
    ( Матросы)
    Логопед: Я буду капитаном, а вы будите матросами. Для того чтобы попасть на пароход нужно научиться пользоваться сигнальными карточками. На звонкий звук – З – поднимаем карточку с колокольчиком, на глухой звук – С – карточку с зачеркнутым колокольчиком. Слушайте внимательно звуки, которые я буду говорить.

    2. Работа с изолированными звуками

    Логопед: – П, Т, К, С, Ш, Б, В, З, С, П, Х, Ф, С, Ж, З, Т, Г, С, П, К, Д, З, М, С.
    Логопед: – Молодцы. А сейчас занимаем свои места на пароходе. Кто догадался, какие звуки мы будем во время путешествия различать?
    Постановка цели. Логопед: – Сегодня будем учиться различать звуки – з – с
    Логопед: – Кто вспомнит и расскажет все о звуке – с –?
    (Согласный, глухой, твердый)
    Логопед: – Кто вспомнит и расскажет все о звуке – з –?
    Логопед: – Какая разница между звуками?
    (Звук – с – глухой, а звук – з – звонкий)
    Логопед: – А чем они похожи?
    (Оба звука согласные, оба твердые)
    Логопед: – Тренируемся слушать эти звуки. Игра «Лишний слог»

    3. Дифференциация звуков в слогах

    Логопед: – Нужно выделить лишний слог и запомнить его.
    СА – СА – СА – ЗА (Лишний слог ЗА)
    СО – ЗО – СО – СО (Лишний слог ЗО)
    ЗЫ – СЫ – СЫ – СЫ (Лишний слог ЗЫ)
    Логопед: – Кто вспомнит и назовет все слоги?
    (ЗА, ЗО, ЗЫ)
    Логопед: – Слушаем дальше.
    ЗА – ЗА – ЗА – СА (Лишний слог СА)
    СО – ЗО – ЗО – ЗО – ЗО (Лишний слог СО)
    ЗЫ – ЗЫ – СЫ – ЗЫ (Лишний слог СЫ)
    Логопед: – Кто вспомнит и назовет все слоги?
    (СА, СО, СЫ)
    Логопед: – Назовите слоги со звонким согласным звуком.
    (ЗА, ЗО, ЗЫ)
    Логопед: – Назовите слоги с глухим согласным звуком.
    (СА, СО, СЫ)

    4. Пальчиковая гимнастика

    Логопед: – Молодцы! А сейчас приготовили бинокли для наблюдения.
    (звучит музыка, выполняется пальчиковая гимнастика.)

    Кто на всех морях бывал? (показываем бинокль)
    Кто держал в руках штурвал? (управляем штурвалом)
    Чаек видел, кто в дали? (показываем чаек)
    Тот, кто любит корабли! (показываем лодочку)

    (музыка усиливается)
    Логопед: – Внимание! Начинается шторм, поднять паруса! (имитируем кистями рук натягивание каната)

    5. Дифференциация звуков в словах

    Логопед: – Шторм закончился, но от качки все вещи на пароходе перепутались. Нужно разложить их по полкам. На верхнюю полку положим картинки, в названии которых слышим звук – с –. На нижнюю полку наборного полотна положим картинки со звуком – з –
    (картинки, перепутанные на наборном полотне)
    Дети четко произносят слово и определяют место звука в слове.
    Логопед: – Запомните картинки
    (картинки закрываются шторкой)
    Логопед: – Вспомните и назовите картинки со звуком – с – .
    (Сумка, насос, носки, стакан)
    Логопед: – Вспомните и назовите картинки со звуком – з –.
    (Комбинезон, зонт, рюкзак)
    Логопед: – Молодцы! Посмотрим в бинокль, что мы видим впереди. ( логопед выставляет картинку с пальмами).

    Логопед:- Внимание! Стоп машина. Мы приплыли к острову. Высаживаемся на остров и прогуляемся по острову.
    Вот на остров мы попали, (шагаем)
    Мы попали, мы попали.
    По болоту мы бежали, ( бежим на месте)
    Мы бежали, мы бежали.
    На скалу мы залезали, (имитация движений)
    Залезали, залезали.
    Очень сильно мы устали.

    Логопед:- Ребята, если мы устали я предлагаю вам отдохнуть и поиграть в игру «Придумай слово.»
    Поможет нам мячик: Мяч бросаю, ты – лови,
    Слово со звуком «с» мне назови.

    Дети придумывают слова на звук «с». Аналогично придумываем слова на звук «з»: Мяч бросаю, ты – лови,
    Слово со звуком «з» мне
    Назови.

    7. Работа со слоговым составом слова

    Логопед: – Нам пора на пароход. Садимся и отправляемся в обратный путь. Внимание, капитан объявляет тренировку на правильное чтение сигналов. У вас на столах у каждого картинки, в названии которых разное количество слогов.
    Капитан показывает вам слоговую схему слова. Вы должны найти картинку, в названии которой столько же слогов. Картинку показываете капитану.
    (автобус, сова, лиса, сани, стол, сом, совок, самолет, слон, сапоги; береза, ваза, зонт, заяц, коза, змей, замок, рюкзак, гнездо.)

    8. Дифференциация звуков в предложении

    Логопед: – Каждый моряк должен уметь четко произносить трудные предложения. Предлагаю потренироваться в произношении чистоговорки:

    Зое сниться странный сон- с Зоей рядом серый слон.

    ( произношение чистоговорки отдельными детьми.)

    Логопед: – Мы приплыли в группу. Наше путешествие окончено. Что вам понравилось в путешествии. Мы покидаем пароход, вы хорошо работали, молодцы.

    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических и фонетических средств языка в старшей группе

    Конспект занятия по формированию лексико- грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе детей с ОНР по теме: “Профессии”
    план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

    Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе детей с ОНР по теме: “Профессии”

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе детей с ОНР по те21.15 КБ

    Предварительный просмотр:

    Мордовский Республиканский Институт Образования

    Конспект занятия в старшей логопедической группе для детей с ОНР

    по теме: « Профессии »

    Подготовила: Беляева Н.А.

    Учитель – логопед МАДОУ №104

    Конспект логопедического занятия для старшей группы « Профессии »

    Развивать и расширять кругозор детей о профессиях ;

    Обогатить и активизировать словарь;

    Совершенствовать грамматический строй речи

    Развивать мышление, связную речь, творческое воображение;

    Развивать общую и мелкую моторику;

    Воспитывать у детей уважение к труду, интерес к людям различных профессий и желание добиваться успеха собственным трудом.

    Оборудование : иллюстрации с изображением профессий ; предметов, с которыми работают люди разных профессий ; картотека загадок о труде людей разных специальностей,

    Ход занятия

    1. Организационный момент . Чтение стихотворения

    Строитель нам построит дом,

    И мы в нем дружно заживем.

    Костюм нарядный. выходной

    Искусно нам сошьет портной.

    Даст книги нам библиотекарь.

    Хлеб испечет в пекарне пекарь,

    Учитель выучит всему-

    Научит грамоте, письму.

    Письмо доставит почтальон,

    А повар сварит нам бульон

    Я думаю, ты подрастешь

    И дело по душе найдешь !

    Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (Ответы детей)

    2. Сообщение темы занятия .

    Сегодня мы буем говорить о профессиях людей. И я вас приглашаю отправиться в путешествие, в город « Профессий » . Будем останавливаться на разных станциях. Наше путешествие будет интересным и увлекательным. Занимайте свои места.

    Отправляемся в путь. Первая станция « Угадайкино »

    -Кто у постели больного сидит,

    И как лечиться он всем говорит.

    Кто болен, он капли предложит принять,

    Тому, кто здоров, разрешит погулять. (Это врач)

    -Скажи, кто так вкусно готовит щи капустные.

    Пахучие котлеты, салаты, винегреты. (Это повар)

    -Мы учим детишек читать и писать,

    Природу любить, стариков уважать. (Это учитель)

    -Встаём мы очень рано – ведь наша забота,

    Всех отвозить по утрам на работу. (Это шофёр)

    -Какие ещё профессии вы знаете? (Портной, строитель, пожарный, продавец, художник, парикмахер, маляр, фотограф). Выставляются картинки.

    Загадки отгадали, отправляемся дальше.

    4. Давайте вместе вдохнем этот чистый воздух.

    Упражнение на формирование речевого дыхания «Дровосек»

    Ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища, поднять сцепленные руки вверх – вдох через нос, опустить вниз руки – медленный выдох через рот. Повторить 3 раза. Едем дальше, нас ждут приключения.

    5. Следующая станция: « Инструментальная »

    Игра «Чьи инструменты?»

    Картинка с несколькими предметами. Дети должны назвать профессию человека , которому нужны эти предметы для работы.

    «нож ложка кастрюля плита сковорода продукты» (повар)

    «топор пила молоток мастерок кирпичи» (строитель)

    «пакет весы продукты деньги касса» (продавец)

    «лопата лейка грабли растения земля» (садовник)

    «метла лопата грабли» (дворник)

    «лекарства фонендоскоп термометр шприц грелка» (врач)

    «фен расческа ножницы заколки бигуди» (парикмахер)

    «книги тетради ручки ластик карандаш указка» (учитель)

    6. Наше путешествие продолжается и следующая станция: « Ошибкино » .

    Логопед: « Послушай внимательно, исправишь обязательно!»

    Водитель управляет самолетом. (Пилот управляет самолетом)

    Тракторист учит детей. (Учитель учит детей)

    Повар приготовил вкусный зуб. (Повар приготовил вкусный суп)

    К больному пришел грач. (К больному пришёл врач)

    Садовник поливает цветы из линейки. (Садовник поливает цветы из лейки)

    Водитель сидит за кулем. (Водитель сидит за рулем)

    7. С заданием справились, в путь и следующая станция « Спортивная »

    Повар варит кашу, (имитация с вращения кистей рук)

    Плащ портниха шьет, (махи руками)

    Доктор лечит Машу, (открывать и закрывать рот, высовывая язык)

    Сталь кузнец кует, (хлопки)

    Дровосеки рубят, (махи с наклонами)

    Строят мастера, (имитация с прыжками вверх)

    Что же делать будет, (поднимание и опускание плеч)

    Хорошо мы отдохнули! А сейчас нам пора дальше путешествовать. Поехали!

    8. Остановка на станции: « Профессиональная »

    Игра «Один и много»

    Водитель – водители – много водителей,

    лётчик – лётчики – много лётчиков,

    врач – врачи – много врачей,

    кузнец – кузнецы – много кузнецов,

    строитель – строители – много строителей,

    почтальон – почтальоны – много почтальонов,

    продавец – продавцы – много продавцов,

    пожарный – пожарные – много пожарных,

    пастух – пастухи – много пастухов,

    комбайнёр – комбайнёры – много комбайнёров.

    Дидактическая игра : «Женская и мужская профессия »

    Учитель – учительница Продавец – продавщица

    Повар – повариха Художник – художница

    Певец – певица Портной – швея

    Актёр – актриса Стюард – стюардесса.

    Много выполнили заданий, пора и отдохнуть.

    9. Остановка на станции : « Отдыхайкино »

    «Пальчиковая игра « Профессии »

    Много есть профессий знатных, (соединять пальцы правой руки с большим)

    И полезных, и приятных. (соединяем пальцы левой руки с большим)

    Повар, врач, маляр, учитель, (загибаем пальцы, перечисляя профессии )

    Продавец, шахтер, строитель

    Сразу всех не называю, (сжимать и разжимать кулачки)

    Вам продолжить предлагаю. (вытянуть руки вперед ладонями вверх.)

    10. Следующая станция: « Деловая »

    Возьмите, себе карточку и расскажите, что делает человек этой профессии ?

    Врач (что делает) – слушает, выписывает рецепт, смотрит горло, измеряет температуру, назначает лекарства.

    Продавец – продаёт, взвешивает, показывает, отрезает, заворачивает, считает.

    Повар – режет, чистит, варит, жарит, печет, пробует, солит.

    Парикмахер – причесывает, стрижет, моет волосы, делает прически, бреет бороду и усы.

    Шофёр – водит машину, возит пассажиров или груз.

    Строитель – строит нам дома, детские сады, школы.

    Полицейский – охраняет покой людей, ловит бандитов.

    Учитель – учит детей читать, писать, много знать.

    Пожарный – тушит пожар, спасает людей.

    Воспитатель – заботится и воспитывает детей, занимается, играет с детьми.

    11. Добрались мы до станции « Конечная»

    Профессий много разных есть ,

    И все их нам не перечесть.

    Не так уж важно, кем нам быть,

    Достаточно свой труд любить!

    О чём мы говорили? (о профессиях ) .

    Что мы узнали о профессиях ? (Все они необходимые и важные) .

    Вы еще ходите в детский сад и о профессии только можете мечтать. Придёт время, вы станете взрослыми. Вам придется самим строить дома, растить хлеб, учить детей, лечить больных. Я желаю вам, прежде всего, быть добрыми и отзывчивыми людьми!

    На этом наше занятие – путешествие закончено. Всем спасибо!

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Цель: познакомить детей с перелетными птицами.Задачи: уяснить строение птиц, внешние признаки; уточнить понятия «перелетные», «водоплавающие»; образовывать существительные с уменьшительно – ласк.

    Образовательные задачи:Уточнить и расширить представления детей об одежде, её признаках, материалах, из которых она сделана; кто и где шьет одежду. Учить сравнивать, группировать, классифицирова.

    Конспект занятия по формированию лексико- грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе детей с ОНР по теме: “Продукты питания”.

    Предлагаем вашему вниманию конспект НОД по формированию лексико- грамматических категорий и развитию связной речи для детей старшей группы с нарушениями речи .

    Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе детей с ОНР по теме: ” Мой город – Саранск”.

    Конспект фронтального занятияпо формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе для детей с ОНР.Тематический цикл «Дом, квартира, мебель».

    Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе детей с ОНР по теме: “Лесная школа&quot.

    Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических средств языка в старшей группе

    Евгения Айдын
    Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических средств языка в старшей группе

    Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических средств языка в старшей группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи с использованием лексической темы «Домашние животные и их детеныши».

    Цель: Уточнить представление детей о домашних животных, активизировать и расширять словарь признаков на лексическую тему «Домашние животные и их детеныши». Формирование грамматического строя речи, составление предложений из 2х и более слов по схеме «Кто, что делает?» Расширение и активизация словаря антонимов на примере прилагательных. Учить обобщать предметы по заданным признакам.

    Оборудование: картинки с изображением домашних животных и их детенышей, мяч.

    Логопед: «Сядет тот, кто отгадает мои загадки. Почему эти животные называются домашними?» (ответы детей)

    Раздается стук в дверь. Логопед надевает на руку куклу би-ба-бо «Дед»

    Логопед: «Познакомьтесь дети, этот дедушка Ваня. Он живет в деревне, и чтобы не сидеть без дела, завел большое хозяйство с домашними животными. Он просит вас рассказать что вы знаете о домашних животных».

    «Подбери нужное слово»

    Логопед: «Давайте, мы будем дедушке описывать какое нибудь животное, а дедушка будет угадывать, про кого мы говорим» (Пушистая, игривая, ласковая – кошка и т. д.)

    Игра «Кто где живет?»

    Логопед: «Дедушка построил своим будущим питомцам домики, но забыл, куда кого надо поселить. Давайте мы ему поможем».

    (На доске висят картинки с изображением животных и их жилищ.) Логопед по очереди приглашает детей к доске и просит соединить изображение животного с его «домиком» озвучивая действия полным предложением. «Это лошадь, она живет в конюшне» и т. д.

    Логопед: Ребята, а ведь дедушка никогда не имел дело с домашними животными и даже не знает, что каждый из них умеет делать. Надо ему рассказать. (Дети по очереди рассказывают, что делает определенное животное (Собака лает, охраняет дом, виляет хвостом и т. д.)

    Игра «Найди детеныша»

    Логопед. «Ребята, дедушка Ваня предлагает нам поехать к нему на ферму и посмотреть, как живут животные и их детеныши» (Дети строятся, и под музыку из мультфильма «Паровозик из Ромашкино», «подъезжают» к столу, где расставлены фигурки животных и их детенышей.)

    Логопед: «Вот мы и на месте, посмотрите ребята, что то тут не так, по-моему детеныши перепутали своих мам и жалобно плачут, давайте им поможем». (Дети по очереди подходят к столу и ставят детенышей к их мамам, проговаривая у кого, чей детеныш. «У лошади – жеребенок, у козы – козленок» и т. д.

    Логопед. «Молодцы, ребята, смотрите, как они счастливы, что нашли своих мам, они вас благодарят на своем языке, а давайте попробуем разобраться, что они говорят».

    Игра «Кто как говорит»

    Логопед: «Давайте внимательно послушаем, что говорит корова и попробуем повторить» (ответы детей)

    Игра «Скажи наоборот»

    Логопед: «Ребята, а давайте внимательно посмотрим и скажем, чем же отличаются детеныши от своих родителей?»

    Корова большая, а теленок (маленький)

    Баран грустный, а ягненок (веселый)

    Пес храбрый, а щенок (трусливый)

    У козы длинные рога, а у козленка (короткие)

    Лошадь сильная, а жеребенок (слабый)

    Мы пришли на скотный двор, Дети ходят обычным шагом.

    Для животных здесь простор.

    Рядом луг с густой травой

    И прекрасный водопой.

    Превратимся мы в коней, Ходят с высоко поднятыми коленями

    И гуляем по лугам,

    Светлым и привольным.

    А теперь табун галопом Бегают с высоко поднятыми коленями

    Быстро скачет по лужку.

    -Иго-го,-кричим мы громко

    Мух корова отгоняет, Делают повороты в сторону, «отгоняя мух»

    Бьёт хвостом туда-сюда.

    Больно оводы кусают.

    Мошек столько,что беда.

    На пригорках и в канавках Делают наклоны вниз

    Овцы мирно щиплют травку,

    Наклоняются к земле,

    Скачут козлики по лугу, Прыгают

    «Ме-е-е»,-кричат друг другу,

    Игра «Накорми животных»

    Логопед раздает картинки с изображением корма для животных.

    Логопед: «Ребята, а теперь пришло время покормить наших подопечных. Давайт дадим каждому животному ту пищу, которую он любит»

    Дети по очереди подходят к «Ферме» и «кормят» каждое животное своим кормом, при этом проговаривая, кого из животных и чем он накормит. «Я дам корове овса, я дам собаке косточку» и т. д.

    Логопед: «Молодцы, ребята, помогли всем животным, попрощаемся с дедушкой и отправляемся домой» (Дети садятся на свои места)

    Игра «Что лишнее?»

    Логопед вывешивает на доске картинки с изображениями домашних и диких животных.

    Логопед: «Ребята, дедушка Ваня прислал нам на память о нашем путешествии фотографии своих домашних животных, но, что то мне кажется, что здесь кто то лишний, давайте попробуем угадать кто» (Ответы детей)

    Логопед: «Ну что ребята, давайте вспомним, к каким животным мы сегодня ездили в гости? Понравилось вам? А это вам гостинцы с фермы дедушки Вани» (Логопед раздает наклейки с изображениями фруктов)

    Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматического строя речи и развитию связной речи Тема: Мой дом Возрастная группа: старшая Речевое нарушение: ОНР 3 уровня Продолжительность: 35 минут Тип занятия: занятие по овладению.

    Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий по теме «Насекомые» Цель: развитие навыка употребления различных грамматических категорий на основе лексической темы «Насекомые». Задачи: -Уточнить и обобщить.

    Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических средств языка «Спасение бабочки» (старшая группа) Задачи: – расширение и углубление знаний о насекомых, особенностях их внешнего вида и образе жизни, закрепление обобщающего.

    Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматических средств языка в старшей группе «Дикие животные» Тема: «Дикие животные» Цели: Коррекционно-образовательные: формировать словообразовательную функцию речи на основе упражнения детей в образовании.

    Конспект НОД по развитию лексико-грамматических средств языка на тему «Космос» Цель: Закрепить знания детей по теме «Космос». Задачи: Коррекционно-образовательные: • Уточнять и расширять знания детей о космосе; • Активизировать.

    Конспект открытого фронтального логопедического занятия по формированию звукопроизношения в старшей группе детей с ОНР Тема: «Звук и буква У». Лексическая тема: «Игрушки». Цель: Закреплять правильное произношение звука [у], познакомить с буквой У. Задачи:.

    «Животные жарких стран». Конспект занятия по развитию лексико-грамматических средств языка в подготовительной группе КОНСПЕКТ интегрированного занятия в подготовительной группе «Кораблик» по развитию лексико – грамматических средств языка и элементам обучения.

    Занятие по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи «Перелетные и водоплавающие птицы» Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в подготовительной к школе логопедической.

    Тема: Предлог ПОД Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических представлений Тема: Предлог ПОД (второе занятие по теме) Программные задачи: 1. уточнить пространственное значение предлога «ПОД»; 2. учить воспринимать.

    Занятие по формированию лексико-грамматических средств языка «Животные жарких стран» Форма организации: подгрупповое. Продолжительность: 25 минут. Время проведения: 9.00-9.25 Группа: подготовительная. Вид речевого нарушения:.

    План-конспект фронтального логопедического занятия по развитию лексико-грамматических средств языка для детей старшего дошкольного возраста с ОНР – III уровня
    Тема «Посуда»

    Цель: формирование лексико-грамматических средств языка по лексической теме.

    • Активизировать у детей предметный, глагольный словарь, словарь признаков и обобщающих понятий по теме «Посуда»;
    • Развивать умения образовывать относительные прилагательные;
    • Закрепить навык образования имён существительных ед.ч. с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -чк- ;
    • Развивать умение образовывать существительные мн.ч., Р.п.
    • Развивать зрительное внимание (игра «Где какая?»);
    • Развивать умение координировать речь с движениями;
    • Развивать общую моторику.
    • Формировать навык сотрудничества и доброжелательности;
    • Прививать бережное отношение к посуде.

    Оборудование: картинка Федоры, картинки посуды на магнитах, медали для детей, картинки “один-много”.

    I. Организационный момент

    Логопед: Здравствуйте ребята! Сегодня в гости к нам пришла Федора. Посмотрите, какая она грустная, что же у неё случилось, как вы думаете?

    Дети: от неё сбежала посуда

    Логопед: верно! От неё сбежала вся посуда, а почему?

    Дети: потому что она её не мыла.

    Логопед: правильно, она за ней не ухаживала, не мыла. А как мы должны ухаживать за посудой?

    Дети: мыть, протирать и складывать в шкаф.

    Логопед: правильно ребята, поможем с вами Федоре, чтобы посуда к ней вернулась? Тогда напомните ей, какая бывает посуда? Если посуду используем для чаепития, то она какая?

    Дети: чайная.

    Логопед: а как называется посуда, в которой мы готовим?

    Дети: кухонная.

    Логопед: молодцы, а из какой посуды мы с вами едим?

    Дети: столовая.

    Логопед: верно, вот сейчас ребята, мы с вами поиграем в игру.

    1.1. Игра «Где какая?»

    (Дети поочереди подходят к столу и распределяют картинки посуды на соответствующую полку.)

    Логопед: ребята, а посуда сделана вся из одного материала?

    Дети: нет

    Логопед: верно, посуда может быть из разных материалов, например чашка из фарфора, какая чашка? – фарфоровая.

    (Проводится игра “Что из чего”.)

    1.2. Игра «Что из чего?»

    Тарелка из дерева (какая тарелка?) – деревянная;

    Стакан из стекла (какой стакан?) – стеклянный;

    Кувшин из глины (какой кувшин?) – глиняный;

    Тарелка из пластмассы (какая тарелка?) – пластмассовая;

    Кружка из керамики (какая кружка?) – керамическая;

    Кастрюля из метала (какая кастрюля) – металлическая.

    Логопед: молодцы ребята! Давайте мы с вами отдохнём вставайте в круг. (Выполняют движения по тексту.)

    Вот большой стеклянный чайник, («надуть» живот, одна рука на поясе)
    Очень важный, как начальник. (другая рука — изогнута, как носик)
    Вот фарфоровые чашки, (приседать)
    Очень хрупкие, бедняжки. (руки на поясе)
    Вот фарфоровые блюдца, (кружиться)
    Только стукни — разобьются. (рисуя руками круг)
    Вот серебряные ложки, (потянуться, руки сомкнуть над головой)
    Голова на тонкой ножке,

    Вот пластмассовый поднос —
    Он посуду нам принес (сделать большой круг).

    Логопед: молодцы! Мы с вами научили Федору как надо любить посуду и теперь она её ласково называет. Кружку она называет кружечка, а вы как назовёте ласково?

    1.4. Игра «Назови ласково»

    Логопед: молодцы ребята! А если к Федоре мы придём в гости, ей понадобится много посуды, например, одна чашка, а много будет чего?

    Дети: чашек

    1.5. Игра «Один-много»

    Одна тарелка – много тарелок;

    Один чайник – много чайников;

    Одна кастрюля – много кастрюль;

    Одна сковородка – много сковородок;

    Один стакан – много стаканов;

    Одна ложка – много ложек;

    Одна кружка – много кружек.

    III. Итог занятия

    Логопед: ой ребята, посмотрите какая Федора стала весёлая, добрая. К ней вернулась вся посуда, теперь она будет её любить и ухаживать. Тётушка Федора благодарит вас за помощь и дарит вам вот такие красивые медали.

    “Вслед за весной “Конспект ООД по формированию фонетических средств языка и развитию лексико- грамматических категорий в старшей группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи
    план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

    В конспекте приведены актуальные формы работы с дошкольниками , имеющими нарушения речевого развития

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    itogovoe.docx821.43 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №67 «Аистёнок» Старооскольского городского округа

    итоговой ООД по формированию фонетических средств языка и развитию лексико- грамматического строя речи в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи №4

    « Вслед за весной»

    Конспект итоговой ООД по формированию фонетических средств языка и развитию лексико- грамматического строя речи в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи №4.

    Тема:« Вслед за весной»

    Коррекционно- образовательные: – закрепить умения детей различать гласные и согласные звуки, согласные твердые мягкие, давать характеристику звуков по аккустико- артикуляционным признакам.

    – закрепить словарь по темам: «Весна», « Деревья», « Насекомые».

    – формировать навыки правильного употребления предлогов;

    – развивать восприятие и фонематический слух;

    – развивать память, внимание, воображение;

    -воспитывать интерес и бережное отношение к природе;

    воспитывать нтерес к деятельности, самостоятельность при выполнении заданий;

    Оборудование: макет лужайки, цветы, картинки с изображением насекомых, домики для звуков, схематическое изображение дерева, цветочная коробка.

    Ход образовательной деятельности:

    Загадка: Она приходит с ласкою и со своею сказкою.

    Волшебной палочкой взмахнет и вновь природа оживет.

    Да, верно- это весна. А чем вам нравится весна?

    – Да, верно, с приходом весны все оживает: появляется трава и цветы, порхают бабочки, в траве стрекочут кузнечики, птицы поют свои песни.

    – Ребята, посмотрите сюда. Что это за странное дерево? На нем совсем нет листочков, а висит один лишь конверт. Давайте посмотрим что там.

    ( Логопед читает письмо)

    Прошла весна стороной, не коснулась меня волшебной палочкой.

    Не подарила мне нове листочки. Очень спешила. Посылала я ей вслед и птиц и бабочек- да все напрасно. Не может весна вернуться, далеко ушла.

    Но обещала,что если ребята из детского сада помогут, выполнят все задания- подарит она мне зеленые листочки.

    Ну что поможем березке получить новые листочки?

    Тогда слушайте внимательно. Мы сейчас отправимся на лужайку. Но лужайка эта не простая, а звуковая. Посмтрите какого цвета цветы на лужайке? И что это может означать?

    Да, Верно наши цветы – это зуки. Красным цветом мы обозначаем гласные звуки, а синим- согласные. Но еще есть и зеленые цветы. Это мягкие согласные звуки. Наши цветы не простые, а волшебные и они поют свою песенку- которую мы тоже знаем. Давайте её споём.

    Дети поют гласные звуки А, У. О, И. Ы, Э.

    Теперь согласные звуки: П, Т, К,М, Х, Н, Л, С.

    Молодцы! Очень хорошо вы поете.

    А теперь я вам назову слова, а вы определите Какой звук стоит на первом месте: И поднимите мне цветок нужного цвета.

    Облако, солнце, пень.

    На нашей лужайке много цветов, можно увидеть разных насекомых и птиц, мелких животных как же хорошо здесь отдыхать.

    Но вот налетела туча и пошел дождь. ( Шум дождя)

    Капля раз, капля два- капли медленно сперва. А потом, потом, потом- всё бегом, бегом, бегом. (пальиковая гимнастика)

    – Насекомые спешат спрятаться в свои домики.

    Жук и осы спорят- кто займет домик номер 1?

    А вы как думаете, ребята?

    Да, верно домиу займут осы- потому, что фишка красного цвета.

    Жук отправляеся во второй домик. А вот еще муха- ей домик номер 3. Осталась одна улитка, но ей домик не нужен, Почему?

    Да, верно её домик всегда с ней- вот и она спряталась.

    Хорошо – вы справились с этим заданием.

    На лугу много всяких цветов найдите лишний предмет.

    Игра « 4-й – лишний»

    Ребята, весна приходит с ласкою и мы с вами должны наше деревце согреть лаской и теплом.

    Игра « Назови ласково»

    У нас не дерево, а – деревце

    У дерева не ствол, а -стволик.

    У дерева не ветки, а -веточки.

    У дерева не сучки, а -сучочки.

    У деревца не почки- а -почечки.

    И дерево наше не берза, а- березонька.

    – Следующее задание: « Дополни предложение словечком»

    Наступила теплая ……. весна.

    Ласково греет …………..солнышко

    Появилась первая ……… трава

    Повсюду цветут красивые …. цветы

    С юга возвратились перелетные … птицы

    В лесу проснулись от спячки ……. звери.

    – Ребята, помотрите какая красивая коробка стоит. И как она сюда попала?

    Давайте посмотрим что в ней.

    Здесь снова письмо. Дорогие ребята ! Вы большие молодцы. Верно выполнили все задания и в награду я вам посылаю листочки для березки.

    Но прежде чем повесить их на дерево расскажите о них, они какие?

    Игра « Скажи какой?»

    Каждый ребёнок берет листочек говорит о нём: « Мой листочек- липкий» и прикрепляет его к дереву.

    «Мой листочек- зеленый»,

    Мой листочек –молоденький,

    Мой листочек – красивый,

    Мой листочек- клейкий,

    мой листочек- треугольный,

    мой листочек- последний.

    Ну вот мы и оживили наше деревце, а на лужайке стало еще красивее.

    Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических и фонетических средств языка в старшей группе

    Автор: учитель-логопед Троицкая Людмила Владимировна

    Муниципальное Бюджетное Дошкольное Общеобразовательное Учреждение

    детский сад комбинированного вида № 5 «Звёздочка»

    Мурманская область, город Полярный

    Цель: актуализировать знания детей по лексической теме «Посуда»

    Задачи:

    • Коррекционно-образовательные
    1. Расширение и активизация словаря по теме «Посуда».
    2. Совершенствование лексико-грамматического строя речи.
    3. Совершенствовать умение детей подбирать определения к предметам, согласовывать их с существительными в числе и роде.
    • Коррекционно-развивающие
    1. Развитие диалогической речи, зрительного и слухового внимания.
    2. Развитие общей моторики и координации мелких движений пальцев рук, координации речи с движением.
    3. Развитие умения аргументировать свои ответы.
    • Коррекционно-воспитательные
    1. Воспитывать интерес к народному искусству, чувство гордости и патриотизма за богатое культурное наследие России.
    2. Воспитание навыков общения.
    3. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности.

    Оборудование: силуэты (точечное изображение посуды), краски, альбомные листы, карандаши.

    Подготовка: выставка книг, иллюстраций на тему « Народные промыслы России», практическая деятельность детей во время дежурства по группе, сравнение предметов посуды в дидактических и сюжетно-ролевых играх.

    Методы: словесный, наглядный, игровой, сравнительный.

    1. Организационный момент.

    Логопед предлагает сесть тому из детей, кто скажет, какой (какая, какое)

    Логолед:

    И в десять лет, и в семь, и пять

    Все люди любят рисовать.

    И каждый смело нарисует

    Всё, что его интересует,

    Всё вызывает интерес:

    Далёкий космос , ближний лес,

    Цветы, машины, сказки, пляски…

    Всё нарисуем – были б краски.

    2. Логопед: Представьте себе, что мы очутились в городе , в котором всё серого цвета: и дома, и деревья, и небо, и даже солнце. По серым улицам ходят серые люди, с серыми лицами, в серых одеждах. Что бы было? (Рассуждения детей).

    Дети: Было бы скучно, все люди были бы одинаковые …

    Логопед: Часто во время дождя мы сидим у окна, смотрим и прислушиваемся , и нам кажется , что у всех вещей есть голоса, что все они разговаривают. И ваши краски тоже. Вот говорит Красная краска (ассоциативный ряд)

    «Разговор красок» ( в процессе игры логопед на листе рисует радугу)

    Красная: ( начинает логопед, а дети продолжают) Я- мак, огонь, … ______

    Оранжевая: Я- морковка, апельсин, мандарин, … _______

    Жёлтая: Я- цыплёнок, солнце, пшеница, … ______________

    Зелёная: Я- лес, трава, огурец, … ___________________

    Голубая: Я- незабудка, лёд, небо, …________________________

    Синяя: Я- колокольчик, море, чернила, …_______________

    Фиолетовая: Я- сирень, слива, баклажан …____________________________

    Логопед: Но дождь смолкает, и вместе с ним смолкают голоса цветных красок. Над нашим городом встаёт радуга ( показ радуги). И из серого он превращается в разноцветный. Как вы понимаете слово разноцветный?

    Дети: Всё стало красным, жёлтым, зелёным,… ( всё разного цвета)

    Логопед: В нашем городе много разных предметов, украшенных яркими нарядными узорами. Эти вещи радуют нас своей красотой. Нарядные ткани. Кто придумал для них рисунок?

    Дети: Художник.

    Логопед: Правильно, художник по тканям. А вот красивая одежда. Фасоны придумал художник – модельер. На заводе, где делают посуду, тоже не обойтись без художника. Кто нарисует красивые узоры для кастрюль, тарелок, чайников и чашек? Всюду нужны художники. Потому что всё, чем пользуются люди, всё, что нас окружает обязательно должно быть не только полезным и удобным, но и красивым.

    Большинство предметов с красивыми узорами сделаны на заводах и фабриках. Там художник создаёт образец , и по этому образцу на машинах и станках изготовляют много одинаковых предметов . Но есть другие красивые предметы, которые расписаны каждый отдельно , вручную. Часто такая посуда бывает в одном экземпляре – авторская выставочная работа .

    3. Сейчас из нашего города мы отправимся на экскурсию в село под названием Хохлома, в Нижегородской области.

    – Но прежде давайте ещё раз вспомним, какая посуда есть в каждом доме?

    Дети: – Тарелки, кастрюли, чашки …

    Логопед:

    Ты знаешь, какая бывает посуда?

    И как без неё нам приходится худо?

    Попробуй поесть без тарелки и ложки

    Без миски никак не накормишь и кошки.

    Кофейники, чайники, чашки, стаканы

    О них вспоминаем мы утречком рано.

    Кастрюли, салатницы, вилки, ножи

    Всегда всю посуду в порядке держи!

    – Из каких материалов бывает посуда?

    Дети: – Из стекла

    Логопед: – Из стекла – значит она …?

    Дети: – Стеклянная.

    Дети: – Из фарфора.

    Логопед: – Из фарфора- значит она…?

    Дети: – Фарфоровая

    Аналогично из металла, пластика, глины, дерева.

    4. Логопед: В селе Хохлома всю домашнюю утварь (так в старину называли посуду) вытачивали из дерева (липы или берёзы), она отливала золотом и веселила глаз красивым узором. Полюбуйтесь на это чудо – чашки и бочонки, вазы и подносы, широкие блюда, ковши – «братины».

    – Деревянная посуда была распространена на Руси с давних времён: деревянную ложку и миску можно было увидеть на столе у боярыни, в избе крестьянина. Красиво отделанная ложка или ковш считались настоящим подарком. Любили мастера свои изделия и ласково их называли.

    Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных

    Логопед: – Чашка –

    Дети: – Чашечка

    Аналогично: ложка-ложечка, миска-мисочка, поднос- подносик, ваза-вазочка, ковш- ковшичек, блюдо- блюдечко, солонка- солоночка.

    Логопед: – Содержали они свою посуду в чистоте.

    Координация речи с движением (физкульминутка)

    Моем чашку, моем кружку – круговые движения поочерёдно каждой рукой.

    Ставим высоко на сушку – тянемся вверх.

    Ой, упала кружка с полки – наклоны головой вправо-влево.

    Будем собирать осколки – сметаем осколки в совок.

    – А почему хохломская посуда не разбивается?

    Дети: – Потому что она деревянная.

    5. Логопед: Из Хохломы жар-птицами разлетались миски да ложки по ярмаркам и базарам. Есть такая красивая легенда:

    «Давным-давно поселился в лесу за Волгой мужичок – умелец. Избу поставил, стол да лавку сладил, деревянную посуду вырезал. Варил себе пшённую кашу и птицам пшена не забывал насыпать. Прилетела к его порогу Жар-птица. Мужичок и её угостил. Жар-птица задела крылом чашку с кашей и стала она золотой».

    – Это, конечно легенда. А на самом деле производство хохломской посуды дело очень нелёгкое. Много труда нужно вложить в каждое изделие. И мы сейчас с вами тоже потрудимся.

    Развитие мелкой моторики пальцев рук.

    «Обведи предмет по силуэту».

    Каждому ребёнку даётся точечный силуэт изделия. Его нужно обвести карандашом и объяснить для чего оно служит.

    Образец: Дети: – Это чашка. Она нужна для того, чтобы пить чай, компот, кофе.

    6. Логопед – Долгой была дорога на ярмарку, телеги до краёв были нагружены посудой. Приезжали мастера да пересчитывали товар, вдруг по дороге что потеряли.

    – Давайте мы тоже посчитаем (согласование числительных с существительными)

    Логопед: – 5 кастрюля

    Дети – пять кастрюль

    Логопед: – 7 ковш

    Дети: – семь ковшей

    Аналогично: 8 чашка – восемь чашек, 3 бочонок – три бочонка, 6 поднос – шесть подносов, 4 солонка – четыре солонки.

    Логопед: – Быстро расходился товар на ярмарке, потому что посуда была практична, удобна и очень красива. Приезжали умельцы довольные , что хорошо поторговали , садились за широкие столы, ели пироги да чай пили. А когда пили, то приговаривали- « Чай пьёшь – до ста лет живёшь».

    – Как вы понимаете смысл этой пословицы?

    Дети: – Питьё чая с друзьями поднимает человеку настроение, делает его сильным, здоровым, продлевает жизнь.

    Логопед: – Чай исстари пьют с сахаром, мёдом, сушками.

    – Вот и подошла к концу наша экскурсия в Хохлому. Велика наша любимая Родина! Сколько замечательных талантов вокруг! Искусство Хохломы – это гордость нашей культуры. Золотые узоры вобрали в себя всю красоту русской земли.

    Стоит студёная зима,

    Снежинки крутит буйный ветер,

    А солнечная Хохлома

    Напоминает нам о лете.

    В тарелочках не полутьма,

    Не сумрак в вазах и солонках,

    Родную, милую сторонку!

    Предложить детям силуэты, которые они обводили, раскрасить под Хохлому.

    Конспект логопедического занятия для дошкольников с ОНР на тему «Мебель»

    Конспект логопедического занятия для дошкольников с ОНР на тему «Мебель»

    Конспект данного занятия предназначен для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Занятие направлено на расширение и активизацию словаря. Большое внимание уделяется формированию лексико-грамматическим средствам языка. В ходе занятия развивается мышление, творчество, мелкая моторика детей с общим недоразвитием речи.

    Цель: формирование лексико-грамматических средств языка.

    Коррекционно-образовательная задача: расширять словарный запас слов, совершенствовать грамматический строй речи, формировать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже, формировать навык образования прилагательных, формировать навык ориентировки на плоскости, обучать составлению предложений по предложенным схемам.

    Коррекционно — развивающая задача: развивать мышление, творчество, мелкую моторику.

    Коррекционно-воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к мебели.

    Оборудование: предметные картинки с изображением предметов мебели, картинки с изображением узора скатерти, кукла, мяч, схемы слов, слайды.

    Ход занятия

    Перед детьми демонстрируются слайды с изображениями предметов мебели.

    Логопед — Как назвать эти предметы одним словом?

    Дети — Мебель.

    1. Сообщение темы занятия.

    Логопед — Сегодня на занятии мы поговорим о мебели.

    1. Работа по теме.
    • Дидактическая игра «Что где находится?»

    Логопед — Ребята, посмотрите на доску и скажите, какой предмет мебели находится в середине?

    Ребенок —Шкаф.

    Логопед — Какой предмет мебели находится справа от шкафа?

    Ребёнок — Стол.

    Логопед — Какой предмет мебели находится слева от шкафа?

    Ребёнок — Стул.

    Логопед — Какой предмет мебели находится над шкафом?

    Ребёнок — Полка.

    • Дидактическая игра «Какой, какая, какие?»

    Логопед — Ребята, к нам в гости пришла бабушка Валя.

    Показ игрушечной куклы.

    Логопед-Бабушка Валя приглашает нас к себе в гости посмотреть на её новую мебель.

    Показ картинок мебели.

    Логопед-Спинка у стула из дерева (она какая?)

    Ребёнок — Деревянная.

    Логопед-Столешница у стола из стекла (она какая?)

    Ребёнок — Стеклянная.

    Логопед — Ящик у шкафа из пластмассы (он какой?)

    Ребёнок — Пластмассовый.

    Логопед — Ножки у табурета из металла (они какие?)

    Ребёнок — Металлические.

    Логопед — Ребята, для того чтобы мебель дольше оставалась красивой, пригодной к использованию, нужно бережно к ней относиться.

    • Дидактическая игра «Подарим скатерть»

    Логопед — Ребята, вам понравилось в гостях у Бабушки Вали?

    Дети — Понравилось.

    Логопед — Подарим бабушке Вале новую скатерть.

    Каждому ребёнку индивидуально раздаются узоры, дети обводят узор по контуру цветными карандашами.

    Логопед – Обведите узор скатерти цветными карандашами по контуру.

    • Дидактическая игра «Скажи наоборот» (с мячом)

    Логопед — Шкаф высокий, а комод (низкий).

    Кровать мягкая, а стул (жёсткий).

    Комод большой, а полка (маленькая)

    Табурет жёсткий, а кресло (мягкое)

    • Составление предложений по схеме

    Логопед — Каждому из вас я раздам картинки с изображением предметов мебели и схемы слов (полоски). Составьте схему предложения, используя свою картинку.

    1. Физминутка «Мебель»
    Утром в магазин пойдём,Ходьба на месте
    Мебель там приобретём:
    Высокий шкафВстают на носочки, тянутся руками вверх
    И табурет,Приседают
    Кровать — на ней нам будет мягко спать.Кладут сложенные ладони под левую щёку
    Купим стулК прямой правой ладони присоединяют согнутую левую, чтобы получился «стул»
    И стол ещё.Разводят руки в стороны.
    1. Закрепление
    • Дидактическая игра «Собери картинку»

    Логопед — Возьмите разрезанные картинки и сложите их так, чтобы у вас получилась целая картинка, назовите то, что изображено на картинках.

    • Отгадывание загадок о мебели

    Логопед — Ребята, послушайте загадки о мебели и отгадайте их.

    ü В лесу родился, В лесу вырос, А в дом пришел — Всех к себе собрал.

    ü Есть спина, А не лежит никогда. Есть четыре ноги, А не ходят и три. Сам всегда стоит, А всем сидеть велит.

    ü Стоит кошка о четыре ножки.

    • Дидактическая игра «Исправь ошибку»

    Логопед — Ребята, послушайте предложение, исправьте ошибку.

    Красивый кресло продаётся в магазине.

    У меня дома стеклянная стол.

    Высокая шкаф находится в спальне.

    Бабушке купили новый кровать.

    Папа подарил маме новый полка.

    1. Оценка деятельности детей
    2. Итог занятия

    Читайте также:  Конспект занятия во второй младшей группе по теме 'Посуда'
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия по звукопроизношению: Автоматизация звука (Р) в словах, словосочетаниях, предложениях

    Конспект занятия на тему: «Автоматизация звука [Р] в словах, словосочетаниях и предложениях»

    Цель: продолжать автоматизировать произношение звука [Р] в словах, словосочетаниях и предложениях.

    Задачи:

    1) Развитие навыков звукового и слогового анализа.

    2) Расширение и уточнение словарного запаса.

    3) Совершенствование навыка чтения.

    4) Совершенствование фразовой речи.

    5) Совершенствование навыка согласования имён прилагательных с именами существительными.

    1) Развитие навыков фонематического анализа.

    2) Развитие слухового внимания, логического мышления, развитие навыка слухового контроля собственной речи.

    3) Повторение обобщающих понятий «школьные принадлежности», «одежда», «птицы», «насекомые», «продукты питания», «музыкальные инструменты», «дикие и домашние животные».

    1) Повышать мотивацию детей к обучению.

    2) Воспитывать любовь к природе.

    Формируемые универсальные учебные действия:

    1) Находить ошибок, как с помощью взрослого, так и самостоятельно.

    2) Доводить начатое до конца.

    a. Принимать учебную задачу.

    b. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности.

    c. Работать с моделями.

    d. Строить грамотные речевые высказывания.

    e. Понимать смысл прочитанного.

    a. Развивать умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, обосновывать свою точку зрения.

    Оборудование: компьютер, презентация Microsoft Office PowerPoint по автоматизации звука [Р] в словах и предложениях, ватка.

    Просмотр содержимого документа
    «Конспект занятия на тему: «Автоматизация звука [Р] в словах, словосочетаниях и предложениях»»

    Тигра и Крошка Ру решили с тобой поиграть. Ты не против?

    Отлично! Но Тигра хочет убедиться, что ты справишься с их заданиями. Сделай упражнение «грибочек» и продержи его, пока Тигра считает до 10. Готов?

    Крошка Ру умеет сдувать ватку с носа, а ты умеешь? Сдуй ватку 5 раз

    Тигра всегда хвастается, что рычит лучше всех в мире. Давай проучим этого хвастунишку. Порычи.

    Молодец! Ты проучил Тигру! В следующий раз он не будет хвастаться!

    «Что ж, посмотрим, как ты справишься с игрой «Хитрый звук», – говорит Тигра,- я спрятал звук Р в разные слова, найди их среди названий картинок.

    Тигра иногда любит понырять! Назови, кого и что он видел под водой?

    Как ты думаешь, киких предметов не должно было быть под водой? Как они там оказались? Как ты считаешь, это хорошо?

    Помоги Крошке Ру назвать картинки и найти среди них лишнюю.

    Помоги Крошке Ру назвать картинки и найти среди них лишнюю.

    Помоги Крошке Ру назвать картинки и найти среди них лишнюю.

    Помоги Крошке Ру назвать картинки и найти среди них лишнюю.

    Попробуй отгадать мои загадки.

    не терпят скуки,

    Попробуй отгадать мои загадки.

    Тащит он соломинку

    К маленькому домику.

    Всех букашек он сильней

    Попробуй отгадать мои загадки.

    Землю собою они украшают,

    На лепестках их порою гадают

    Бабочки любят их, любят букашки

    Эти цветочки зовутся .

    Попробуй отгадать мои загадки.

    А стебель колючий.

    Крошка Ру просыпал карточки со словами. Мама Кенга будет его ругать. Давай поможем Ру собрать слова, разложив их по канвертам. В первый конверт – слова, состоящие из одного слога, во второй – из двух слогов, в третий – из трёх, в четвёртый – из четырёх слогов. Понятно?

    Молодец! Теперь Кенга не будет ругаться.

    Крошка Ру очень любопытный, задаёт много вопросов. Ответь на вопросы Крошки Ру

    Подбери признаки, какая это куртка? Начни так: «Эта куртка …..»

    Подбери признаки, какое это яблоко? Начни так: «Это яблоко…..»

    Подбери признаки, какой это корабль? Начни так: «Этот корабль …..»

    Подбери признаки, какие это шары? Начни так: «Эти шары …..»

    Повтори за Тигрой предложения.

    На рынке собирается народ.

    В огороде растут помидоры.

    Рая ест баранки.

    Рыбак ловит рыбу.

    Тарас поранил руку.

    В горах течёт ручей.

    В бору живёт бурый медведь.

    Ух! Какой ты молодец! Все наши задания выполнил! Нам очень понравилось с тобой играть!

    Конспект индивидуального логопедического занятия по теме : ” Автоматизация звука [ Р] в словосочетаниях и предложениях”.
    план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) по теме

    1. Конспект индивидуального логопедического занятия по теме: “Автоматизация звука [ Р] в словосочетаниях и предложениях”.

    Цель занятия: закреплять навык правильного произнесения звука [Р] на материале словосочетаний и предложений.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Автоматизация звука “Р”17 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект индивидуального логопедического занятия по теме:
    “Автоматизация звука [р] в словосочетаниях и предложениях”

    Закреплять навык правильного произнесения звука [р] в, словосочетаниях и предложениях

    Развивать подвижность органов артикуляционного аппарата.

    Закреплять умение определять местоположения звука в словах.

    Формировать у детей навык определения смысловой основы предложения.

    Учить составлять предложения по картинкам

    Развивать внимание, мышление, память, мелкую моторику

    Оборудование: макет города, игрушки паровоз , автомобиль, разрезная картинка с изображением автомобиля, логопедическое лото «Магазин», предметные картинки на звук Р.

    1. Организационный момент

    2. Отгадывание загадок на звук Р

    3. Артикуляционная гимнастика

    4. Автоматизация звука в чистоговорках

    5. Автоматизация звука в словах по картинкам

    6. Автоматизация в предложениях

    7. Работа с деформированной фразой

    8. Пальчиковая гимнастика

    9. Звуковой анализ (определение местоположения звука в слове)

    10. Составление предложения по картинкам

    11. Заключительный этап, подведение итогов, оценка деятельности

    – Здравствуй, сегодня у нас необычное занятие, мы отправляемся в путешествие Для того, что бы узнать на чем мы туда отправимся, собери картинку.

    Ребенок составляет из частей картинки автомобиль.

    -Так на чем мы поедем?

    -Это волшебный автомобиль, для того, чтобы туда попасть нужно отгадать загадки:

    Разноцветное коромысло Что это за зверь лесной

    Через реку повисло Строит хатки под водой

    Сам алый, сахарный,

    Кафтан зеленый, бархатный

    – Мы отгадали все загадки и и теперь можем сесть в автомобиль.

    Первая наша остановка- веселый зоопарк.

    3. Артикуляционная гимнастика «Зоопарк »: «заборчик, рупор, трубочка, наказать язычок, качели, «чистить зубки», «Вкусное варенье», «маляр», «лошадка», гармошка, дятел, барабан, кучер.

    -А теперь скажи, каких зверей ты знаешь, в названии которых есть звук Р?

    Назвать зверей на звук «Р»: мартышка, тигр, рысь, носорог.

    Логопед: -Продолжаем наше путешествие, пока мы едем повторим чистоговорку, которую учили на прошлом занятии:

    4. Повторить чистоговорку:

    Ра-Ра-Ра- Маше спать уже пора

    Ро-ро-ро-у Тани новое ведро

    Ру-ру-ру- поиграем мы в игру

    Ры-ры-ры-у нас воздушные шары

    -Следующая наша остановка- магазин

    5. Логопедическое лото «Магазин».

    Ребенку предлагается игровое поле с картинками и маленькие карточки, соответствующие картинкам на игровом поле. Если ребенок правильно называет слов, то логопед отдает ему картинку, которую ребенок кладет на соответствующее поле большой картины.

    – Снова садимся в автобус , едем, следующая остановка «Школа». Незнайка просит, чтобы мы проверили его домашнее задание:

    6. Игра «Игра исправь ошибки незнайки»»:

    По небу летит….корова

    На лугу пасется ….корона

    У королевы золотая… ворота

    На ёлке сидит ….ракета

    На улице открыты…..корова

    7. Игра «Исправь предложение».

    В розах растут сады.

    Мусор убирает Рому.

    Арбуз угостил Артема.

    Куры кормят Марусю.

    Рыба поймала рыбака.

    В помидорах и огурцах растут огороды.

    -А теперь мы остановились передохнуть перед клумбой с цветами».

    8. Гимнастика для пальчиков «Цветки»

    Наши алые цветки

    Ладони соединить лодочкой перед собой

    Поочереди, начиная с большого развести пальцы в стороны. Запястья оставить соединенными

    Ветерок чуть дышит

    Подуть на руки-цветки

    Наши алые цветки

    Поочередно сложить пальцы, соединив ладони лодочкой

    Покачать ладонями в право-

    Положить голову на сложенные ладони

    -А теперь садимся в автобус и едем дальше.

    -Ой, что это? На пути нашему автобусу встретился паровозик. Паровозик вез картинки , вагончики перевернулись и все картинки перепутались, давай поможем паровозу разложить картинки по вагончикам.

    9. Игра «Веселый поезд» Определить местоположение звука в словах.

    Картинки для предъявления: рубашка, рыбак, раковина, ручей, рыба, ромашка; кормушка, крошки, ворона, огород, морковь, горох; самовар, сыр, пар, сахар, шар, комар, топор.

    10. Игра «Составь предложение по картинкам» (составить предложения по предъявленным ранее картинкам).

    11. Итог занятия :

    – Пора нам возвращаться домой и последняя остановка будет детский сад. Вот и закончилось наше путешествие. Тебе понравилось?

    -Скажи, какой звук сопровождал нас на занятии?

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    В конспекте использован речевой материал для автоматизации звука “С” в словах и предложениях, включены задания на развитие фонематического слуха, тонкой и артикуляционной моторики, зрительной памяти, .

    Конспект индивидуального логопедического занятия по теме «Автоматизация звука р в слогах, словах, предложениях» с применением биоэнергопластики.

    Цель: автоматизация звука [ш] в словах и словосочетаниях.Задачи:Коррекционно-образовательные:- закрепление правильного артикуляционного уклада при произношении звука [ш];- умение чётко произносить зву.

    Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [щ] в словах и предложениях с использованием лексического материала по теме “Профессии”.

    Индивидуальное логопедическое занятие с ребенком дошкольногго возраста в условиях поликлиники.

    План-конспект иднивидуального логопедического занятия с ребенком в условии поликлиники.

    Конспект организованной образовательной деятельности в форме индивидуального логопедического занятия на тему «Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах, предложениях»для детей под.

    Конспект логопедического занятия «Автоматизация звука «Р» в слогах, словах, предложениях»

    2. Фонетическая зарядка.

    Сколько слогов в этих словах? Определите позицию звука Р. В каком слоге находится звук Р?

    Мой веселый колпачок

    Сдвинут лихо на бочок,

    Я веселая игрушка,

    А зовут меня …(Петрушка)

    Это что за очень странный

    На земле и под водой

    Ищет ключик золотой,

    Всюду нос сует он длинный

    Кто же это? (Буратино)

    Толстяк живет на крыше

    Летает он всех выше. (Карлсон)

    В огороде вырастаю,

    А когда я созреваю

    Варят из меня томат,

    В щи кладут и так едят. (Помидор)

    Что копали из земли,

    Что в золе мы испекли,

    Ели да хвалили. (Картофель)

    Пишет он, когда диктуют,

    Он и чертит, и рисует,

    А сегодня вечером,

    Он раскрасит мне альбом. (Карандаш)

    7. Динамическая пауза.

    (Движения с проговариванием под музыку).

    Дети становятся в круг, Петрушка в центре.

    Выполняют следующие упражнения:

    Руки в стороны развел

    Погремушку не нашел.

    Чтобы погремушку нам достать

    Нужно на носочки встать. (Танцуют с Петрушкой).

    8. Чтение стихотворений со словами со звуком «Р». (Домашнее задание).

    Петрушка. Ребята, а сейчас я хочу послушать стихотворения.

    (Дети читают наизусть стихотворения)

    В банке чистая вода,

    Пустим рыбок мы туда.

    Будут рыбки там играть,

    Плавать, хвостиком вилять,

    Крошки хлеба подбирать.

    Телевизор тигр купил,

    Самый лучший попросил,

    Я люблю,- сказал он строго,

    Чтоб полосок было много.

    Возле леса на опушке.

    Украшая темный бор,

    Вырос пестрый, как Петрушка

    Нет, напрасно мы хотели

    Прокатить кота в машине,

    Кот кататься не привык

    Петрушка. Молодцы! Мне очень понравилось!

    9. Игра с мячом «Лови – не зевай, правильно отвечай»

    Логопед. Я бросаю вам мяч по очереди и задаю вопрос, возвращая мяч, вы даете полный ответ

    – Чем рубят дрова? ( Дрова рубят топором)

    Где растут помидоры, огурцы?

    – Чем мы раскрашиваем картинки?

    – Какие птицы остаются зимовать?

    – Груша это фрукт или овощ?

    – Кто очень любит морковку?

    10. Задание от Петрушки.

    Петрушка. Исправьте меня, пожалуйста, если я перепутаю слова в конце предложения.

    – Расцвели на клумбе козы.

    В огород забрались розы.

    – У слона огромный робот.

    На заводе сделан хобот.

    – Ползает у речки мак.

    Расцветает в поле рак.

    – Я возьму от сыра кошку.

    Угощу я нашу корку.

    – Закрывает мышка ночку.

    Будет сладко спать всю норку.

    11. Заучивание скороговорок.

    – Галка села на забор,

    Грач завел с ней разговор.

    – Сорок сорок воровали горох.

    – Проворонила ворона вороненка.

    1. Домашнее задание.

    Выучить наизусть и проговаривать скороговорки.

    2. Петрушка, тебе понравилось наше занятие?

    Петрушка. Да, очень понравилось. Спасибо вам, ребята. Все задания вами успешно выполнены. Вы правильно произносили звук «Р» в слогах, словах, предложениях. Были активными, внимательными. Умеете отгадывать загадки, выразительно читать стихотворения, составлять предложения, играть, проговаривать чистоговорки и скороговорки. Я не забыл о сюрпризе.

    (Все дети получают подарки).

    Всего вам хорошего, Ребята!

    Электронное портфолио воспитателя

    Электронное портфолио воспитателя

    Конспект открытого занятия по познавательному развитию на тему: «Экскурсия в…

    Конспект открытого занятия по познавательному развитию на тему: «Экскурсия в зоопарк»

    Сценарий развлечения к 23 февраля для детей средней группы «Наши…

    Сценарий развлечения к 23 февраля для детей средней группы «Наши деды и отцы – вот какие молодцы!» Описание работы: сценарий данного.

    Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне буквы у детей…

    Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне буквы у детей дошкольного возраста В последние годы значительно возросло количество детей, имеющих специфические.

    Конспект НООД в области «физическое развитие» (физическая культура) «Снеговик спешит…

    Конспект НООД в области «физическое развитие» (физическая культура) «Снеговик спешит на помощь» Возраст: 4-5 лет Тема: «Снеговик спешит на помощь»» Разделы образовательных областей: Физическое развитие Тип: НООД Программное содержание: Цель: укрепление.

    Планирование, содержание и условия реализации коррекционной программы для ребёнка с…

    Планирование, содержание и условия реализации коррекционной программы для ребёнка с интеллектуальной недостаточностью На примере индивидуальной образовательной программы развития ребёнка с синдромом.

    Комментарии

    В блогах

    Конспект занятия На тему: «Насекомые луга – бабочка» (старшая группа)

    Конспект занятия На тему: «Насекомые луга – бабочка» (старшая группа) Автор работы: Грачева Анна Вячеславовна Должность: воспитатель Место работы: МБДОУ Новоталицкий д/с №1 Ивановская область, Ивановский район, д.Беляницы. Пояснительная записка к занятию: Образовательная область: Познавательное развитие Тема занятия: Насекомые луга.

    Картотека сюжетно-ролевых игр для старшего возраста

    Сюжетно-ролевые игры (старший дошкольный возраст) 1.«Дом, семья» Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный.

    Консультация для родителей на тему: «Детские страхи»

    Консультация для родителей на тему: «Детские страхи» «Мой ребенок боится» . Эту фразу довольно часто приходится слышать психологу от обеспокоенных родителей. Поводы для волнения могут быть весьма разнообразными – ребенок видит страшные сны, отказывается оставаться один в комнате, боится темноты.

    Консультация для родителей «Рассказать о войне…»

    Консультация для родителей «Рассказать о войне…» РАССКАЗАТЬ О ВОЙНЕ . Нужно ли рассказывать детям о войне? Этот вопрос возникает не только у родителей. КОГДА? Беседа на такую взрослую тему, как война, требует подходящего момента. Поговорить можно в преддверии праздника 9 Мая, а заодно пояснить.

    Конспект индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения на тему: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях.(1 класс)

    Международные дистанционные олимпиады «Эрудит III»

    Доступно для всех учеников
    1-11 классов и дошкольников

    Рекордно низкий оргвзнос

    по разным предметам школьной программы (отдельные задания для дошкольников)

    Идёт приём заявок

    Конспект индивидуального занятия

    по коррекции звукопроизношения на тему:
    Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях .

    Загурская И.В. , учитель-логопед МБОУ гимназии №2 г. Сург ута.

    Тема « Автоматизация звука «р» в слогах, словах, предложениях».

    – Автоматизация навыков правильного произношения звука «р» .

    – Закрепить правильный артикуляционный уклад звука «р».

    – Закрепить взаимосвязь между слуховым и артикуляционным образом звука «р».

    – Автоматизация звука «р» в слогах, словах, предложениях.

    – Развивать навыки звукового анализа и синтеза.

    – Учить согласовывать прилагательные с существительными в косвенных падежах.

    – Учить составлять предложения.

    – Развивать моторику больших пальцев рук ( упражнение « Молоточки»).

    -Развивать артикуляционный праксис (массаж лица, артикуляционная гимнастика для губ).

    – Развивать мимические мышцы лица.

    – Развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движениями.

    – Развивать зрительное и слуховое внимание, память, самоконтроль.

    – Развивать фонематический слух, фонематическое восприятие.

    – Р азвивать умение передавать разнообразные интонации (высота, сила голоса).

    3. Коррекционно – воспитательные:

    – Воспитывать желание, стремление произносить звук «р» правильно.

    – Воспитывать усидчивость, наблюдательность.

    Оборудование: мультимедийное оборудование; картинка с изображением динозаврика; игрушечный цветок; профиль для звука «р»; рисунок к упражнению «Молоточки»; предметные картинки с изображением ромашки, вороны, коровы, кукурузы, рыси, моркови, рыбы, радуги; конверт с картинками: рак, шар;

    Упражнение на развитие внимания ,снятия напряжения:

    «Кулак-ребро-ладонь» – четыре положения руки на плоскости последовательно сменяют друг друга. Выполняется сначала правой рукой, затем левой рукой. Затем двумя руками одновременно.

    2.Развитие моторики больших пальцев рук.

    – Сегодня мы будем делать упражнение для больших пальцев рук – «Молоточки».

    Руки сжаты в кулаки, большие пальцы подняты вверх под прямым углом — это «молоточки», которые «заколачивают» гвозди (энергичные движения большими пальцами сверху вниз). Следить за тем, чтобы амплитуда движения больших пальцев была максимальной и угол был прямым.

    Тук да тук,тук да тук

    Раздается звонкий стук.

    Строим домик для бельчат.

    Строим домик для зайчат

    Строим дом для девочек

    Строим дом для мальчиков.

    Вот такой хороший дом,

    Как мы славно заживем.

    Будем песни распевать,

    Веселиться и плясать.

    3.Развитие артикуляционного праксиса.

    – А сейчас ты самостоятельно будешь делать массаж. Посмотрим, как ты его запомнил.

    1. Гигиенический массаж.

    Упр.1 Самомассаж лба. Поглаживать лоб кончиками пальцев обеих рук от середины лба к ушам. (4-6 раз).

    Упр 2. Самомассаж верхней части лица. Кончиками пальцев обеих рук поглаживать от спинки носа к ушам.(4-6 раз).

    Упр 3. Самомассаж средней части лица. Кончиками пальцев обеих рук поглаживать от середины верхнего над губного пространства к ушам. (4-6 раз).

    Упр 4. Самомассаж верхней и нижней губы. Натягивая то верхнюю, то нижнюю губу на зубы, массировать кончиками пальцев от середины губы к углам. (4-6 раз).

    Упр 5. Самомассаж нижней челюсти. Поглаживать от середины подбородка сначала тыльными сторонами кистей обеих рук до ушей, затем ладонями от ушей обратно к середине подбородка. (4-6 раз).

    Упр 6. Самомассаж шеи.

    а) Поглаживать переднюю часть шеи то правой, то левой рукой сверху вниз, захватывая при начале массирования подбородок. (4-6 раз).

    б)Поглаживать обеими руками затылочную область шеи от середины до лопаток. (4-6 раз).

    в) Поглаживать боковую поверхность шеи, поворачивая голову то вправо, то влево. (4-6 раз).

    2. Вибрационный массаж со звуком.

    Упр. 1. Постукивать лоб кончиками пальцев обеих рук от середины лба к ушам и одновременно произносить вслух на выдохе «м». (4-6 р.)

    Упр.2. Постукивать кончиками пальцев обеих рук верхнюю часть лица от спинки носа к ушам и одновременно произносить вслух на выдохе поочередно «му», « ну», не раскрывая губ.. (4-6 р.).

    Упр. 3. Постукивать кончиками пальцев одной руки верхнее над губное пространство и одновременно произносить вслух на выдохе звук «в». (4-6 р.) Упр. 4. Постукивать кончиками пальцев одной руки пространство под нижней губой и одновременно произносить вслух на выдохе звук «з». (4-6 р.)

    3.Артикуляционная гимнастика для губ.

    1)Движение губ на гласные звуки с голосом:

    (а) — рот широко раскрыт;

    (с) — губы колесиком;

    (у) — губы трубочкой;

    (и) — губы в улыбке;

    (ы) — губы округлены и выдвинуты вперед;

    (э) — рот приоткрыт.

    2) Вытянуть губы вперед — (у), затем в улыбке (и).

    3)Поднять верхнюю губу так, чтобы были видны верхние зубы.

    4)Растянуть нижнюю губу так, чтобы были видны нижние зубы.

    5)Раздувание губ с вибрацией.

    4.Развитие мимических мышц лица.

    Мы умеем улыбаться,

    Мы умеем удивляться,

    Сердимся мы иногда.

    Не кричим мы никогда!

    – Попробуй сделать такое же выражение лица, как у гномов, которое я тебе покажу. (Показываются картинки с изображением гномов с разным настроением, ребенок выполняет).

    – А сейчас ты самостоятельно будешь выполнять артикуляционную гимнастику для языка, воздушной струи для звука «р» .

    1. Упражнение на подъем кончика языка.

    Упр.1. «Вкусное варенье» – обхватить верхнюю губу широким языком

    ( следить, чтобы нижняя губа не касалась ), слизать с губы (5раз).

    Упр.2 «Цоканье»- присасывание языка к небу так, чтобы хорошо была уздечка. Темп выполнения то медленный, то быстрый. Повторить 3-5 раз.

    Упр.3. «Грибок» – присасывать язык к небу, до предела растянув уздечку. Удерживать язык в таком положении, пока не набежит слюна, либо под счет до 30 раз.

    2.Упражнение на отработку воздушной струи.

    Кончик языка высунут между губами. Сделать глубокий вдох, затем сильный выдох — струя воздуха направляется на карандаш, лежащий на столе. Повторить 5 раз.

    3.Упражнения на вибрацию кончика языка.

    Упр.1. «Раздувание кончика языка» – широкий язык находится между губами. Дуть так, чтобы кончик языка дрожал.

    Упр.2.Сделать упражнение «Грибок». Затем, глубоко вдохнув, с силой выдыхать без голоса, добиваясь вибрации кончика языка.

    Сегодня мы будем упражняться в правильном произношении звука «р» в слогах, словах и в предложениях.

    – Посмотри, кто к нам пришел в гости. Это динозавр Рэм.

    7. Анализ артикуляционного звука.

    – Пока к тебе шел динозавр Рэм в гости, он по дороге забыл ,где должен находиться кончик языка при произнесении звука «р». И у него никак не получается правильно выговорить свое имя. Расскажи ему пожалуйста о правильной артикуляции звука «р» .

    (Опираясь на профиль, ребенок рассказывает о правильной артикуляции звука «р».)

    – Что происходит когда мы произносим звук [Р]?

    – Губы улыбаются, рот широко открыт, широкий кончик языка поднят за верхние зубы, напряжён. Посередине языка идет воздушная струя, которая легко ощущается ладонью руки, поднесенной ко рту. Под воздействием сильной воздушной струи кончик языка дрожит. Горлышко работает.

    – Динозавр Рэм тебя благодарит. Теперь он не забудет, как произносится звук «р».

    – А теперь произнеси звук «р» громко, тихо, сердито, ласково. Запомни – звук «р» всегда звонкий, его произносят с голосом.

    – Дай характеристику звуку «р».

    -«р» согласный – выдыхаемый воздух встречает препятствие, звонкий (рука на горле), твердый.

    9.Развитие фонематического слуха.

    – Сейчас я буду называть слова. Когда услышишь в слове звук «р»- хлопни два раза. (Произносятся слова, ребенок хлопает в ладоши над головой.)

    10.Автоматизация звука «р» в слогах.

    -Посмотри внимательно, динозавр Рэм принес тебе цветок. Цветок этот непростой, на его лепестках написаны слоги .Прочитай их.

    – А теперь эти слоги пропаем. Какие песенки у нас получатся?

    – Слог РА пропаем громко и весело. РА-РА — РА-РА-РА.(Ребенок поет слоги с изменением ритмического рисунка и интонации).

    – Слог РЫ тихо и грустно. РЫ-РЫ-РЫ — РЫ-РЫ.

    – Слог РУ сердито .РУ-РУ-РУ- РУ-РУ

    – Слог РО нежно, ласково. РО-РО-РО — РО-РО.

    -Вот какие песенки у нас с тобой получились. И динозавр Рэм нам с тобой подпевал.

    – Динозавр умеет играть на разных музыкальных инструментах. Ох, как громко он барабанит, как звонко трубит! Поиграй с динозавриком в оркестр, у вас будет четыре инструмента. ( Показываются слайды с изображением музыкальных инструментов)

    Барабан — его песня ТРА-ТРА-ТРА!

    Тромбон — его песенка ТРО-ТРО-ТРО!

    Труба — ее песенка ТРУ-ТРУ-ТРУ!

    Контрабас — его песня ТРЫ-ТРЫ-ТРЫ!

    – Ну-ка попробуй — звонко, громко, весело, четко — поиграй на всех инструментах по очереди, сопровождая игру движениями рук.

    11.Автоматизация звука «р» в словах .Звуковой анализ и синтез слов.

    – Наш гость принес конверт с картинками. Он просит тебя помочь ему расшифровать записи. Из первых звуков в названиях каждых 3х картинок нужно составить односложное слово. Какие у тебя получились слова?

    – В слове РАК какой первый звук ? ( звук «р»)

    – Сколько всего звуков в этом слове? (3 звука) Где находится звук «р»? ( в начале слова)

    – А в слове ШАР сколько звуков? ( 3 звука)

    – Где находится звук «р»? ( в конце слова)

    – Отметь у себя на схеме

    – Динозавр Рэм очень любит смотреть спектакли. Представь, что ты разыгрываешь стихотворение на сцене, как артист в театре. Встань посреди комнаты, говори медленно и четко:

    (Подними руки вверх, изобрази ими полукруг.)

    (Большой палец правой или левой руки соедини с мизинцем, остальные три подними вверх.)

    (Руки держи перед собой, пальцы разведи в стороны.)

    (Большой палец правой или левой руки соедини с мизинцем, остальные три подними вверх.)

    (Соедини кончики пальцев вместе, изобрази крышу избушки, поднимая руки вверх.)

    (Большой палец правой или левой руки соедини с мизинцем, остальные три подними вверх.)

    (Руки опусти вниз вдоль туловища.)

    Справа — дедушка Егор,

    (Сделай шаг вправо и руки вправо, левую ногу приставь и руки опусти.)

    Слева — дедушка Егор,

    (Сделай шаг влево и руки отведи влево, правую ногу приставь и руки опусти.)

    А у среднего забора

    (Сделай полунаклон туловища вперед, руки от груди разведи в стороны.)

    (Поворачивай голову в стороны.)

    (Руки вытяни вперед на уровне пояса ладонями вниз.)

    Потому что он пока

    (Походи на месте.)

    От горшка два вершка.

    (Сделай полунаклон туловища вперед, держа полусогнутые в локтях руки на уровне пояса ладонями вниз.)

    13.Автоматизация звука «р» в словах.

    – А сейчас динозавр Рэм предлагает тебе поиграть в игру «День и ночь».

    – Посмотри внимательно на картинки. Помоги рассказать о том, что мы увидели днем. ( На доске висят предметные картинки с изображением ромашки, вороны, коровы, кукурузы, рыси, моркови, рыбы, радуги. Логопед читает текст, ребенок подбирает слова по смыслу).

    День пришел – сразу все нашел:

    – Закрой глаза – так тебе легче будет представить, что пришла ночь.( Ребенок с закрытыми глазами называет предметные картинки)

    Ночь настала — и опять не стало:

    – Наступил день. Открывай глаза.

    День придет — красоту вернет ….(чему?)

    14.Автоматизация звука «р» в предложениях.

    – Посмотри внимательно, динозавр Рэм принес тебе цветок. Оказывается, у динозаврика на волшебном цветке были предложения, которые при падении стали «ошибочными». Давай попробуем их восстановить.

    – Послушай предложения. Все ли здесь правильно? Если найдешь ошибку, исправь ее.

    В розах растут сады.

    Мусор убирает Рому.

    Арбуз угостил Артема.

    Куры кормят Марусю.

    Рыба поймала рыбака.

    Торт подарил Раю на день рождения.

    В помидорах и огурцах растут огороды.

    – В автоматизации какого звука мы сегодня упражнялись?

    – Динозавр Рэм тебя благодарит. Теперь он не забудет, как произносится звук «р».

    16. Оценка работы ребенка на занятии.

    – А за то ,что ты сегодня четко проговаривал звук «р» и с тобой было интересно заниматься динозавр Рэм приготовил тебе сюрприз. Он принес тебе коробку, в которой спрятан маленький подарок. Ты должен закрыть глаза и найти его. (Ребенку дается коробка с гречневой крупой, где спрятан сюрприз. С закрытыми глазами, на ощупь ищет подарок.)

    Чтобы скачать материал, введите свой E-mail, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку

    Нажимая кнопку, Вы соглашаетесь получать от нас E-mail-рассылку

    Если скачивание материала не началось, нажмите еще раз “Скачать материал”.

    Конспект открытого занятия на автоматизацию звука [Р]

    Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] на материале темы «Приключения с роботом Робиком».

    • закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;
    • уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
    • упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со схемой;
    • закрепить зрительный образ буквы [Р].

    • развивать мимическую мускулатуру детей;
    • развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.

    • формирование положительной установки на участие в занятии;
    • формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

    • плоскостные фигурки робота Робика и Коли;
    • рисунок с изображением зонта;
    • карточки с изображением эмоций (робот);
    • звуковые дорожки;
    • таблица с буквами;
    • игра « Горная тропа» (игровое поле кубиком и фишками);
    • мольберт;
    • таблица – домик с изображением графических схем, показывающих место автоматизированного звука в слове;
    • карточки (автоматизированный звук в начале, в середине и в конце слова).

    1. Организационный момент
    Здравствуйте меня зовут Робик! Я маленький робот который попал на Землю, чтобы научиться всему тому, что умеет делать человек. У меня появился друг Коля вместе с которым я познаю мир. Я уже научился выражать свои эмоции: улыбаться, грустить, удивляться и даже сердиться. На мольберт вывешиваются картинки эмоций с роботом.

    А сейчас я хочу научиться правильно говорить. В нашем языке много разных звуков,и мне очень хочется произносить их чётко и правильно. Я приглашаю и тебя в этот удивительный мир звуков.

    Пальчиковая гимнастика «Робот»

    К нам пришёл сегодня робот.(ритмично сжимать и разжимать кулачки).
    Две руки, две ноги, голова на месте(стучат по столу кулачками, ногами по полу, повороты головой, руки на ушках)
    В мире звуков поиграть хочет с нами вместе.(ритмично сжимать и разжимать кулачки, затем
    складывают руки в замок, переплетая пальцы).

    Сегодня мы повторим звук [ Р]. Как правильно образуется звук [ Р ]:

    • губы находятся в положении следующего гласного;
    • зубы на расстоянии нескольких миллиметров;
    • кончик языка поднят к альвеолам, напряжен и вибрирует; края языка прижаты к боковым зубам;
    • посередине языка идет воздушная струя, которую можно ощутить ладонью руки, поднесенной ко рту;
    • под воздействием сильной воздушной струи кончик языка начинает вибрировать;

    • мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
    • голосовые складки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

    Зрительно контролируются положение языка за верхними зубами и вибрация кончика языка. Тактильно- теплая прерывистая струя. Для того что бы произносить его правильно, надо выполнять специальные упражнения для языка.

    «Двери открываются», «Блинчик», «Лошадка», «Грибок», «Качели», «Фокус», «Маляр», «Пулемётчик».

    2. Изолированное произнесение звука «Р».

    На моей планете мы роботы очень любим рисовать звуковые дорожки.
    Проведи линию по дорожке не отрывая карандаша от листа, произнося на одном выдохе звук (р-р-р-р-р-р).

    3. Закрепление зрительного образа буквы Р. Развитие зрительного восприятия.

    «Найди букву».
    Найди и обведи все буквы Р, четко произнося при этом звук [Р].

    4. Автоматизация звука в слогах.

    Друзья решили отправиться в поход и стали собирать нужные вещи. Помоги Робику и Коле починить зонт на случай дождя.

    «Почини зонтик». Соедини на рисунке буквы Р только с гласными буквами. Прочитай получившиеся слоги, чётко произнося звук [Р].
    Рисунок зонтика.

    5. Развитие фонематического слуха.

    Игра « Поймай звук».

    Робик и Коля хочет предложить тебе игру. Поймай звук.
    Я буду называть картинки, а ты если услышишь звук [Р], возьми эту картинку в руки, или хлопни в ладоши.
    На столе выкладываются 8-10 картинок.

    6. Автоматизация звука «Р» в словах.

    «Собери рюкзак для друзей».
    С собой им надо взять только те предметы, в названии который слышится звук [Р]. Назови их, не забудь правильно произносить звук [Р].
    Карточки

    7. Связная речь. Автоматизация звука в предложении.

    «Увиденное в дороге».

    Робик и Коля много увидели в дороге. Выбери картинку и составь с ней предложение. На мольберте выставлены картинки.

    Физкультминутка «Робот»

    Стоит робот на дороге, движения выполняются соответственно тексту
    У него не гнутся ноги,
    Может он махать руками,
    Может он моргать глазами,
    Может головой кивать,
    Раз, два, три, четыре, пять.

    8. Автоматизация звука «Р» в словах и чистоговорках.

    В путешествии друзьям пришлось подняться на вершину высокой горы. Для этого им пришлось преодолеть «Горную тропу» помоги им справиться с заданием назови все картинки встречающиеся на пути.

    Игроки подбрасывают кубик и определяют кто ходит первым. Первый игрок делает столько «шагов», сколько выпало точек на кубике. Попав на соответствующий кружок, он называет картинки над и под кружком и голосом выделяет звук [р] в названии предметов. Если в каждом слове есть звук [р], игрок может сделать ещё один – призовой ход. Если только в одном слове есть звук [р], игрок остаётся на том же кружке, где и был, а ход переходит к другому игроку. Если не в одном слове нет звука [р], он возвращается назад, на старт, и начинает игру заново.

    Игра «Горная тропа».

    Чистоговорки повторяют вместе два игрока на соответствующих картинках.

    Старт
    Ра-ра-ра- начинается игра ( на старте).
    Ро- ро- ро мы поедем далеко ( картинка автобус и роза).
    Ру-ру-ру вижу кенгуру (картинка кенгуру и рубашка).
    Ры –ры ры – добрались до осы ( картинка оса, воробей).

    Финиш
    РА-ра-ра интересная игра ( на финише).

    9. Определение место звука в слове.

    В путешествии они познакомились с Карлсоном и подружились. Карлсон попросил друзей выполнить задание. Но оно для них оказалось тяжёлым. Помоги им пожалуйста справиться. Ребёнку показывают таблицу дом, состоящую из трёх «подъездов». В каждом «подъезде» – по 3 «этажа», а сверху (на чердаке»), находится графическая схема, показывающая место автоматизируемого звука в слове (звук в начале, в середине и в конце слова). Ребёнок должен разложить все картинки по своим «квартирам». Затем логопед просить назвать все картинки, в которых звук в начале слова; в середине слова; в конце слова. Назови, что изображено на карточках.

    Карточки (роза, робот, рак, торт, термос, карандаш, помидор, сыр, топор).

    10. Развитие слухового внимания и памяти.

    Вечером перед сном друзья решили учится сочинять стихи. Попробуй и ты. Доскажи слово и повтори предложение целиком. Детям предлагается Игра-загадка «Подскажи словечко». На мольберт вывешивается картинка (подсказка).

    Он высокий словно шкаф,
    А зовут его . (жираф).
    Удивленно смотрит Люда
    На горбатого…(верблюда)

    Вот так чудо- огород,
    мы стоим разинув …(рот).

    В сильный холод в январе
    Ёжик спит в своей …(норе).

    На крылечке у ворот
    Замяукал рыжий…..(кот).

    11. Домашнее задание: выучить стихотворение « Робот»

    Нет руля и нету шин,
    Но я – родственник машин.
    Хоть с квадратной головой,
    Я почти как вы, живой:
    Я стою и я хожу
    Кто захочет, с тем дружу.
    Пусть немного твердолобый,
    Но я очень добрый робот.

    12. Подведение итогов.

    Молодец, ты сегодня очень старался, поэтому четко и ясно произносил звук [Р] в слогах, словах, чистоговорках, и этому научил наших гостей. Наши гости тебе благодарны. Теперь следи за своей речью и не забывайте про звук [Р].

    Конспект логопедического занятия по звукопроизношению: Автоматизация звука (Р) в словах, словосочетаниях, предложениях

    Подготовила: студентка 2 курса группы ЛО-14 ПИ СВФУ Григорьева Оксана Тихоновна,

    Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, г. Якутск

    Тема занятия: Звук [Р].

    Этап занятия: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах.

    Цели:

    • закреплять знание о механизме звука [Р] и его акустических особенностях;
    • автоматизировать звук [Р] в слогах и словах.
    • развивать артикуляционную моторику посредством артикуляционной гимнастики;
    • развитие слухового внимания, памяти;
    • закреплять кинестетические ощущения на данный артикуляционный уклад;
    • формировать правильную голосовыдыхаемую струю;
    • уточнять правильную артикуляцию звука [Р];
    • развивать мелкую моторику;
    • развивать графо-моторные навыки.
    • формировать положительную установку на занятие;
    • развивать умение внимательно слушать в ходе всего логопедического занятия;
    • прививать интерес к занятиям.

    Оборудование: предметные картинки, карандаш, ленточка, зеркало.

    1.Организационный этап.

    – Здравствуй, Антон! Сегодня к нам в гости из сказочного леса приехал Дракоша, на своем грузовике. Он оказывается не умеет произносить звук [Р], и приехал к нам за помощью. Поможем ему? (поможем!)

    2. Сообщение темы.

    – Научим нашего гостя красиво и правильно произносить звук [Р].

    3. Артикуляционная гимнастика.

    – Сначала мы покажем артикуляционную гимнастику для нашего Дракоши. Чтобы красиво и правильно произносить звук [Р], нужно потренировать наш язычок.

    «Лопаточка», «Парус», «Качели», «Чашечка», «Маляр», «Дятел».

    4. Упражнение на дыхание «Фокус».

    – А теперь сделаем дыхательную гимнастику. Покажем нашему гостю «Фокус».

    – Улыбнись, приоткрой рот, нижняя челюсть должна быть неподвижна, язык сделай в форме «Чашечки», и сдуй салфеточку с носика.

    5. Анализ артикуляции. Артикуляция звука [Р].

    – Давай вспомним, как работают наши губки и зубки, когда мы произносим звук [Р].

    – Какое положение принимают губы и зубы при произнесении звука [Р]? (Губы полураскрыты, зубы разомкнуты).

    – А где находится кончик языка? (Кончик языка поднят вверх и дрожит).

    – Что делает горлышко? (поёт)

    – Какая воздушная струя? (сильная, тёплая)

    6. Характеристика звука

    – Теперь давай дадим характеристику этому звуку.

    – Звук [Р] какой, гласный или согласный звук? (согласный).

    – Почему согласный? (так как нам – мешает «петь» язык).

    – Звонкий или глухой звук? (звонкий)

    – Почему звонкий? (так как в горле работает «голосовой моторчик»)

    – Звук [Р] твердый или мягкий? (твердый).

    – Каким цветом его обозначаем? (синим).

    – Давай теперь обобщим наши знания о звуке [Р]. Звук [Р] -согласный, звонкий, твердый, обозначаем синим цветом, буквой Р.

    7. Автоматизация правильного произношения звука [Р]. Произношение изолированного звука.

    Упражнение «Заведем машину».

    – У нашего Дракоши сломалась машина.

    – Давай поможем завести этот грузовик. Какой звук издает мотор машины? (р-р-р-р).

    – Сначала тихо; (р-р-р-р).

    – Очень громко; (р-р-р-р).

    – Молодец! Грузовик Дракоши завелся.

    8. Развитие мелкой моторики, координация речи с движением.

    Упражнение: «Собери грузовик».

    – Посмотри на грузовик, как думаешь, чего не хватает у машины Дракоши? (бортика)

    – Правильно! Давай сделаем бортик, поможем нашему гостю.

    9. Развитие фонематического восприятия.

    – Покажем Дракоше как мы работаем с пеналом. Определим место звука в слове шофер (мотор, руль, экскаватор, рука, ракета, корабль).

    10. Автоматизация звука [Р] в слогах.

    Игра «Повтори за мной».

    – Ой, оказывается наш Дракоша не умеет произносить слоги со звуком [Р]. Давай мы научим нашего гостя Дракошу, произносить слоги правильно и красиво.

    11. Развитие лексико-грамматического строя речи. Закрепление лексической темы.

    – Давай расскажем Дракоше, какую тему мы проходили на этой неделе? (Ягоды и грибы).

    – Правильно! Поиграем в игру «Один-много» с мячиком.

    Гриб – грибы, ягода – ягоды, малина- малины, морошка- морошки, брусника- брусники, земляника- земляники.

    12. Автоматизация звука в словах.

    – Теперь ты будешь повторять слова, говоря их четко и громко, чтобы наш гость услышал, и научился наконец произносить звук [Р].

    Рыба, рыбак, рынок, рыть, рысь, рыжик, ура, нора, гора, кора, буран, парад.

    13.

    Игра «Скажи наоборот».

    – Наш Дракоша очень хочет поиграть с тобой в игру «Скажи наоборот». Поиграешь с ним? (да). Ты должен сказать противоположное слово, например, медленный-быстрый.

    Веселый — грустный, , смелый — трусливый, мягкий — твердый, сухой — мокрый, мелкий- крупный, длинный — короткий, злой — добрый, тихий — громкий, , новый — старый, молодой — старый, плохой — хороший, левый — правый, ленивый — трудолюбивый.

    14. Связь звука с буквой.

    – Давай вспомним, в каком домике живет звук [Р]? (в букве Р).

    15. Развитие графо-моторных навыков. Упражнение в тетради.

    – Обведи пальчиком букву [Р]. Заштрихуем букву.

    16. Д/З. Повторить артикуляционную гимнастику.

    17. Итог занятия.

    Антон, нашему гостю пора возвращаться в свой сказочный лес. Ему очень понравилась поиграть с тобой. Дома он будет усердно заниматься, делать артикуляционную гимнастику, и обязательно научиться произносить звук [Р].

    18. Оценка занятия.

    Молодец, Антон! Сегодня ты очень хорошо поработал. Спасибо за занятие!

    Читайте также:  Конспект НОД в старшей логопедической группе по подготовке к обучению грамоте: Звуки (Х), (Х')
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия по автоматизации звука Р в словах и стихотворном тексте

    Конспект открытого занятия на автоматизацию звука [Р]

    Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] на материале темы «Приключения с роботом Робиком».

    • закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;
    • уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
    • упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со схемой;
    • закрепить зрительный образ буквы [Р].

    • развивать мимическую мускулатуру детей;
    • развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.

    • формирование положительной установки на участие в занятии;
    • формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

    • плоскостные фигурки робота Робика и Коли;
    • рисунок с изображением зонта;
    • карточки с изображением эмоций (робот);
    • звуковые дорожки;
    • таблица с буквами;
    • игра « Горная тропа» (игровое поле кубиком и фишками);
    • мольберт;
    • таблица – домик с изображением графических схем, показывающих место автоматизированного звука в слове;
    • карточки (автоматизированный звук в начале, в середине и в конце слова).

    1. Организационный момент
    Здравствуйте меня зовут Робик! Я маленький робот который попал на Землю, чтобы научиться всему тому, что умеет делать человек. У меня появился друг Коля вместе с которым я познаю мир. Я уже научился выражать свои эмоции: улыбаться, грустить, удивляться и даже сердиться. На мольберт вывешиваются картинки эмоций с роботом.

    А сейчас я хочу научиться правильно говорить. В нашем языке много разных звуков,и мне очень хочется произносить их чётко и правильно. Я приглашаю и тебя в этот удивительный мир звуков.

    Пальчиковая гимнастика «Робот»

    К нам пришёл сегодня робот.(ритмично сжимать и разжимать кулачки).
    Две руки, две ноги, голова на месте(стучат по столу кулачками, ногами по полу, повороты головой, руки на ушках)
    В мире звуков поиграть хочет с нами вместе.(ритмично сжимать и разжимать кулачки, затем
    складывают руки в замок, переплетая пальцы).

    Сегодня мы повторим звук [ Р]. Как правильно образуется звук [ Р ]:

    • губы находятся в положении следующего гласного;
    • зубы на расстоянии нескольких миллиметров;
    • кончик языка поднят к альвеолам, напряжен и вибрирует; края языка прижаты к боковым зубам;
    • посередине языка идет воздушная струя, которую можно ощутить ладонью руки, поднесенной ко рту;
    • под воздействием сильной воздушной струи кончик языка начинает вибрировать;

    • мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
    • голосовые складки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

    Зрительно контролируются положение языка за верхними зубами и вибрация кончика языка. Тактильно- теплая прерывистая струя. Для того что бы произносить его правильно, надо выполнять специальные упражнения для языка.

    «Двери открываются», «Блинчик», «Лошадка», «Грибок», «Качели», «Фокус», «Маляр», «Пулемётчик».

    2. Изолированное произнесение звука «Р».

    На моей планете мы роботы очень любим рисовать звуковые дорожки.
    Проведи линию по дорожке не отрывая карандаша от листа, произнося на одном выдохе звук (р-р-р-р-р-р).

    3. Закрепление зрительного образа буквы Р. Развитие зрительного восприятия.

    «Найди букву».
    Найди и обведи все буквы Р, четко произнося при этом звук [Р].

    4. Автоматизация звука в слогах.

    Друзья решили отправиться в поход и стали собирать нужные вещи. Помоги Робику и Коле починить зонт на случай дождя.

    «Почини зонтик». Соедини на рисунке буквы Р только с гласными буквами. Прочитай получившиеся слоги, чётко произнося звук [Р].
    Рисунок зонтика.

    5. Развитие фонематического слуха.

    Игра « Поймай звук».

    Робик и Коля хочет предложить тебе игру. Поймай звук.
    Я буду называть картинки, а ты если услышишь звук [Р], возьми эту картинку в руки, или хлопни в ладоши.
    На столе выкладываются 8-10 картинок.

    6. Автоматизация звука «Р» в словах.

    «Собери рюкзак для друзей».
    С собой им надо взять только те предметы, в названии который слышится звук [Р]. Назови их, не забудь правильно произносить звук [Р].
    Карточки

    7. Связная речь. Автоматизация звука в предложении.

    «Увиденное в дороге».

    Робик и Коля много увидели в дороге. Выбери картинку и составь с ней предложение. На мольберте выставлены картинки.

    Физкультминутка «Робот»

    Стоит робот на дороге, движения выполняются соответственно тексту
    У него не гнутся ноги,
    Может он махать руками,
    Может он моргать глазами,
    Может головой кивать,
    Раз, два, три, четыре, пять.

    8. Автоматизация звука «Р» в словах и чистоговорках.

    В путешествии друзьям пришлось подняться на вершину высокой горы. Для этого им пришлось преодолеть «Горную тропу» помоги им справиться с заданием назови все картинки встречающиеся на пути.

    Игроки подбрасывают кубик и определяют кто ходит первым. Первый игрок делает столько «шагов», сколько выпало точек на кубике. Попав на соответствующий кружок, он называет картинки над и под кружком и голосом выделяет звук [р] в названии предметов. Если в каждом слове есть звук [р], игрок может сделать ещё один – призовой ход. Если только в одном слове есть звук [р], игрок остаётся на том же кружке, где и был, а ход переходит к другому игроку. Если не в одном слове нет звука [р], он возвращается назад, на старт, и начинает игру заново.

    Игра «Горная тропа».

    Чистоговорки повторяют вместе два игрока на соответствующих картинках.

    Старт
    Ра-ра-ра- начинается игра ( на старте).
    Ро- ро- ро мы поедем далеко ( картинка автобус и роза).
    Ру-ру-ру вижу кенгуру (картинка кенгуру и рубашка).
    Ры –ры ры – добрались до осы ( картинка оса, воробей).

    Финиш
    РА-ра-ра интересная игра ( на финише).

    9. Определение место звука в слове.

    В путешествии они познакомились с Карлсоном и подружились. Карлсон попросил друзей выполнить задание. Но оно для них оказалось тяжёлым. Помоги им пожалуйста справиться. Ребёнку показывают таблицу дом, состоящую из трёх «подъездов». В каждом «подъезде» – по 3 «этажа», а сверху (на чердаке»), находится графическая схема, показывающая место автоматизируемого звука в слове (звук в начале, в середине и в конце слова). Ребёнок должен разложить все картинки по своим «квартирам». Затем логопед просить назвать все картинки, в которых звук в начале слова; в середине слова; в конце слова. Назови, что изображено на карточках.

    Карточки (роза, робот, рак, торт, термос, карандаш, помидор, сыр, топор).

    10. Развитие слухового внимания и памяти.

    Вечером перед сном друзья решили учится сочинять стихи. Попробуй и ты. Доскажи слово и повтори предложение целиком. Детям предлагается Игра-загадка «Подскажи словечко». На мольберт вывешивается картинка (подсказка).

    Он высокий словно шкаф,
    А зовут его . (жираф).
    Удивленно смотрит Люда
    На горбатого…(верблюда)

    Вот так чудо- огород,
    мы стоим разинув …(рот).

    В сильный холод в январе
    Ёжик спит в своей …(норе).

    На крылечке у ворот
    Замяукал рыжий…..(кот).

    11. Домашнее задание: выучить стихотворение « Робот»

    Нет руля и нету шин,
    Но я – родственник машин.
    Хоть с квадратной головой,
    Я почти как вы, живой:
    Я стою и я хожу
    Кто захочет, с тем дружу.
    Пусть немного твердолобый,
    Но я очень добрый робот.

    12. Подведение итогов.

    Молодец, ты сегодня очень старался, поэтому четко и ясно произносил звук [Р] в слогах, словах, чистоговорках, и этому научил наших гостей. Наши гости тебе благодарны. Теперь следи за своей речью и не забывайте про звук [Р].

    Конспект логопедического занятия по автоматизации звука Р в словах и стихотворном тексте

    Подготовила: студентка 2 курса группы ЛО-14 ПИ СВФУ Григорьева Оксана Тихоновна,

    Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, г. Якутск

    Тема занятия: Звук [Р].

    Этап занятия: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах.

    Цели:

    • закреплять знание о механизме звука [Р] и его акустических особенностях;
    • автоматизировать звук [Р] в слогах и словах.
    • развивать артикуляционную моторику посредством артикуляционной гимнастики;
    • развитие слухового внимания, памяти;
    • закреплять кинестетические ощущения на данный артикуляционный уклад;
    • формировать правильную голосовыдыхаемую струю;
    • уточнять правильную артикуляцию звука [Р];
    • развивать мелкую моторику;
    • развивать графо-моторные навыки.
    • формировать положительную установку на занятие;
    • развивать умение внимательно слушать в ходе всего логопедического занятия;
    • прививать интерес к занятиям.

    Оборудование: предметные картинки, карандаш, ленточка, зеркало.

    1.Организационный этап.

    – Здравствуй, Антон! Сегодня к нам в гости из сказочного леса приехал Дракоша, на своем грузовике. Он оказывается не умеет произносить звук [Р], и приехал к нам за помощью. Поможем ему? (поможем!)

    2. Сообщение темы.

    – Научим нашего гостя красиво и правильно произносить звук [Р].

    3. Артикуляционная гимнастика.

    – Сначала мы покажем артикуляционную гимнастику для нашего Дракоши. Чтобы красиво и правильно произносить звук [Р], нужно потренировать наш язычок.

    «Лопаточка», «Парус», «Качели», «Чашечка», «Маляр», «Дятел».

    4. Упражнение на дыхание «Фокус».

    Читайте также:  Подгрупповая непосредственно-образовательная деятельность с детьми подготовительной к школе группы с задержкой психического развития

    – А теперь сделаем дыхательную гимнастику. Покажем нашему гостю «Фокус».

    – Улыбнись, приоткрой рот, нижняя челюсть должна быть неподвижна, язык сделай в форме «Чашечки», и сдуй салфеточку с носика.

    5. Анализ артикуляции. Артикуляция звука [Р].

    – Давай вспомним, как работают наши губки и зубки, когда мы произносим звук [Р].

    – Какое положение принимают губы и зубы при произнесении звука [Р]? (Губы полураскрыты, зубы разомкнуты).

    – А где находится кончик языка? (Кончик языка поднят вверх и дрожит).

    – Что делает горлышко? (поёт)

    – Какая воздушная струя? (сильная, тёплая)

    6. Характеристика звука

    – Теперь давай дадим характеристику этому звуку.

    – Звук [Р] какой, гласный или согласный звук? (согласный).

    – Почему согласный? (так как нам – мешает «петь» язык).

    – Звонкий или глухой звук? (звонкий)

    – Почему звонкий? (так как в горле работает «голосовой моторчик»)

    – Звук [Р] твердый или мягкий? (твердый).

    – Каким цветом его обозначаем? (синим).

    – Давай теперь обобщим наши знания о звуке [Р]. Звук [Р] -согласный, звонкий, твердый, обозначаем синим цветом, буквой Р.

    7. Автоматизация правильного произношения звука [Р]. Произношение изолированного звука.

    Упражнение «Заведем машину».

    – У нашего Дракоши сломалась машина.

    – Давай поможем завести этот грузовик. Какой звук издает мотор машины? (р-р-р-р).

    – Сначала тихо; (р-р-р-р).

    – Очень громко; (р-р-р-р).

    – Молодец! Грузовик Дракоши завелся.

    8. Развитие мелкой моторики, координация речи с движением.

    Упражнение: «Собери грузовик».

    – Посмотри на грузовик, как думаешь, чего не хватает у машины Дракоши? (бортика)

    – Правильно! Давай сделаем бортик, поможем нашему гостю.

    9. Развитие фонематического восприятия.

    – Покажем Дракоше как мы работаем с пеналом. Определим место звука в слове шофер (мотор, руль, экскаватор, рука, ракета, корабль).

    10. Автоматизация звука [Р] в слогах.

    Игра «Повтори за мной».

    – Ой, оказывается наш Дракоша не умеет произносить слоги со звуком [Р]. Давай мы научим нашего гостя Дракошу, произносить слоги правильно и красиво.

    11. Развитие лексико-грамматического строя речи. Закрепление лексической темы.

    – Давай расскажем Дракоше, какую тему мы проходили на этой неделе? (Ягоды и грибы).

    – Правильно! Поиграем в игру «Один-много» с мячиком.

    Гриб – грибы, ягода – ягоды, малина- малины, морошка- морошки, брусника- брусники, земляника- земляники.

    12. Автоматизация звука в словах.

    – Теперь ты будешь повторять слова, говоря их четко и громко, чтобы наш гость услышал, и научился наконец произносить звук [Р].

    Рыба, рыбак, рынок, рыть, рысь, рыжик, ура, нора, гора, кора, буран, парад.

    13.

    Игра «Скажи наоборот».

    – Наш Дракоша очень хочет поиграть с тобой в игру «Скажи наоборот». Поиграешь с ним? (да). Ты должен сказать противоположное слово, например, медленный-быстрый.

    Веселый — грустный, , смелый — трусливый, мягкий — твердый, сухой — мокрый, мелкий- крупный, длинный — короткий, злой — добрый, тихий — громкий, , новый — старый, молодой — старый, плохой — хороший, левый — правый, ленивый — трудолюбивый.

    14. Связь звука с буквой.

    – Давай вспомним, в каком домике живет звук [Р]? (в букве Р).

    15. Развитие графо-моторных навыков. Упражнение в тетради.

    – Обведи пальчиком букву [Р]. Заштрихуем букву.

    16. Д/З. Повторить артикуляционную гимнастику.

    17. Итог занятия.

    Антон, нашему гостю пора возвращаться в свой сказочный лес. Ему очень понравилась поиграть с тобой. Дома он будет усердно заниматься, делать артикуляционную гимнастику, и обязательно научиться произносить звук [Р].

    18. Оценка занятия.

    Молодец, Антон! Сегодня ты очень хорошо поработал. Спасибо за занятие!

    Конспект индивидуального логопедического занятия по теме “Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях”

    Разделы: Логопедия

    Цели:

    • Закреплять формирование артикуляционного уклада в отраженном произношении за логопедом, самостоятельном произношении в слогах, словах, предложениях.
    • Развивать фонематический слух, навыки звукового анализа.
    • Развивать мелкую моторику и координацию движений.
    • Обучать правильному согласованию существительных с числительными.

    Оборудование: индивидуальное зеркало; предметные картинки; карточки со слогами, словами; компьютерная программа для развития речи, формирования правильного произношения «Учимся говорить правильно».

    Ход занятия

    I. Организационный момент

    – Назови картинки (роза, ромашка). С какого звука начинаются эти названия цветов?

    – Сегодня мы с тобой будем продолжать учиться правильно произносить звук [Р] в слогах, словах и предложениях.

    II. Артикуляционная гимнастика

    – Артикуляционную гимнастику мы начинаем с упражнения «Улыбка», «Заборчик». У нас хорошее настроение и мы улыбаемся.

    – Давай вспомним, какие упражнения помогли тебе научиться правильно произносить звук [Р].

    Выполнение упражнений перед зеркалом.

    «Чистим зубы» – улыбнуться, открыть рот, кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно верхние и нижние зубы.

    «Грибок» – широкий язык присосать к нёбу. Рот раскрыть как можно шире, так, чтобы ножка грибка натянулась.

    «Маляр» – рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого неба.

    «Лошадка» – присосать язык к небу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.

    «Громкий барабан» – улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка в верхние резцы, многократно и отчетливо произнося “д-д-д”.

    III. Основная часть

    1. А теперь давай покажем, как мы научились правильно выговаривать звук [Р]. Заведем “моторчик”.

    Анализ артикуляции звука по плану:

    а) положение губ;
    б) положение языка: кончика, спинки, корня, боковых краев;
    в) участие голосовых складок.

    Рот приоткрыт. Губы принимают положение следующего звука.

    Кончик языка поднят к альвеолам за верхними резцами.

    Средняя часть спинки языка прогибается и принимает форму ложечки. Корень языка поднят. Боковые края его прилегают к верхним коренным зубам. Под напором выдыхаемого воздуха, проходящего посередине языка, кончик вибрирует у альвеол.

    На ладони, поднесенной ко рту, ощущается сильная струя воздуха.

    – Гласный или согласный звук? (согласный, так как мешает «петь» язык)

    – Звонкий или глухой звук? (звонкий, так как в горле работает «голосовой моторчик»)

    – Звук твердый или мягкий? (твердый).

    – Каким цветом его обозначаем? (синим).

    – Какую букву пишем? (Р)

    Обобщение ответа: звук [Р] согласный, звонкий, твердый, обозначаем синим цветом, буквой Р.

    2. Развитие фонематического слуха.

    – Сейчас я буду называть слоги, а ты должна хлопнуть в ладоши, если услышишь слог со звуком [Р]: МА, РА, ПУ, РА, ЛО, РУ, ЛО, РО, ТЫ, ЛЫ, РЫ, БА , РУ, ПО.

    – Теперь я произнесу слова, а ты топни ногой, когда услышишь слово со звуком [Р]: рыба, губы, игра, радио, лампа, забор, ракета, ветер, лапа, рысь, кошка, норы, укол, дыра.

    3. Компьютерная игра: «Услышь звук [Р]»

    – А теперь пойдем к компьютеру. Задание: Щелкни самолет и из него вылетит шарик. Поймай этот шарик, если услышишь звук [Р].

    4. Чтение слоговых рядов.

    АР-АР-АР КРА-КРО-КРЫ УРА-УРА-УРА
    ОР-ОР-ОР ТРА-ТРО-ТРЫ УРУ-УРУ-УРУ
    РА-РА-РА БРА-БРО-БРЫ РА-РО-РУ

    5. Пальчиковая гимнастика.

    6. Игра «А у меня много»

    – Ты получишь карточку, если определишь, где находится звук [Р] в слове. Логопед показывает картинки с изображением предметов во множественном числе, ребенок называет слово и определяет место звука в слове. (У ребенка картинки с изображением предметов во множественном числе, у логопеда – в единственном).

    Логопед: – Я сорвала одну ромашку.

    Ребенок: – А я сорвала три ромашки.

    Л: У меня есть радио.

    Р: А у меня есть три радио.

    Л: У меня есть красная рубашка.

    Р: А у меня есть четыре красные рубашки.

    Л: У моей бабушки одна корова.

    Р: А у моей бабушки три коровы.

    Л: Я съела одну грушу.

    Р: А я съела четыре груши.

    Л: У нас есть один самовар.

    Р: А у нас есть три самовара.

    Л: Мне подарили одну розу.

    Р: А мне подарили пять роз.

    7. Звуковой анализ слова (РОЗА)

    – Сколько слогов в этом слове?

    – Назови первый слог

    – Сколько в этом слоге звуков?

    – Назови их по порядку

    – Назови второй слог

    – Сколько в этом слоге звуков?

    – Назови их по порядку

    – Назови только гласные в этом слове

    – Назови только согласные в этом слове

    IV. Итог

    – Какой звук мы сегодня учились правильно говорить в словах?

    – Произнеси этот звук правильно.

    Домашнее задание на карточке.

    • Проговаривать слоги и слова со звуком [Р]
    • Проговаривать чистоговорки:
      В огороде старика репка выросла крепка.
      Белые бараны били в барабаны.
    • Произвести звуковой анализ слова (РОБОТ)

    Конспект логопедического занятия «Автоматизация звука «Р» в слогах, словах, предложениях»

    2. Фонетическая зарядка.

    Сколько слогов в этих словах? Определите позицию звука Р. В каком слоге находится звук Р?

    Читайте также:  Причины школьной неуспеваемости

    Мой веселый колпачок

    Сдвинут лихо на бочок,

    Я веселая игрушка,

    А зовут меня …(Петрушка)

    Это что за очень странный

    На земле и под водой

    Ищет ключик золотой,

    Всюду нос сует он длинный

    Кто же это? (Буратино)

    Толстяк живет на крыше

    Летает он всех выше. (Карлсон)

    В огороде вырастаю,

    А когда я созреваю

    Варят из меня томат,

    В щи кладут и так едят. (Помидор)

    Что копали из земли,

    Что в золе мы испекли,

    Ели да хвалили. (Картофель)

    Пишет он, когда диктуют,

    Он и чертит, и рисует,

    А сегодня вечером,

    Он раскрасит мне альбом. (Карандаш)

    7. Динамическая пауза.

    (Движения с проговариванием под музыку).

    Дети становятся в круг, Петрушка в центре.

    Выполняют следующие упражнения:

    Руки в стороны развел

    Погремушку не нашел.

    Чтобы погремушку нам достать

    Нужно на носочки встать. (Танцуют с Петрушкой).

    8. Чтение стихотворений со словами со звуком «Р». (Домашнее задание).

    Петрушка. Ребята, а сейчас я хочу послушать стихотворения.

    (Дети читают наизусть стихотворения)

    В банке чистая вода,

    Пустим рыбок мы туда.

    Будут рыбки там играть,

    Плавать, хвостиком вилять,

    Крошки хлеба подбирать.

    Телевизор тигр купил,

    Самый лучший попросил,

    Я люблю,- сказал он строго,

    Чтоб полосок было много.

    Возле леса на опушке.

    Украшая темный бор,

    Вырос пестрый, как Петрушка

    Нет, напрасно мы хотели

    Прокатить кота в машине,

    Кот кататься не привык

    Петрушка. Молодцы! Мне очень понравилось!

    9. Игра с мячом «Лови – не зевай, правильно отвечай»

    Логопед. Я бросаю вам мяч по очереди и задаю вопрос, возвращая мяч, вы даете полный ответ

    – Чем рубят дрова? ( Дрова рубят топором)

    Где растут помидоры, огурцы?

    – Чем мы раскрашиваем картинки?

    – Какие птицы остаются зимовать?

    – Груша это фрукт или овощ?

    – Кто очень любит морковку?

    10. Задание от Петрушки.

    Петрушка. Исправьте меня, пожалуйста, если я перепутаю слова в конце предложения.

    – Расцвели на клумбе козы.

    В огород забрались розы.

    – У слона огромный робот.

    На заводе сделан хобот.

    – Ползает у речки мак.

    Расцветает в поле рак.

    – Я возьму от сыра кошку.

    Угощу я нашу корку.

    – Закрывает мышка ночку.

    Будет сладко спать всю норку.

    11. Заучивание скороговорок.

    – Галка села на забор,

    Грач завел с ней разговор.

    – Сорок сорок воровали горох.

    – Проворонила ворона вороненка.

    1. Домашнее задание.

    Выучить наизусть и проговаривать скороговорки.

    2. Петрушка, тебе понравилось наше занятие?

    Петрушка. Да, очень понравилось. Спасибо вам, ребята. Все задания вами успешно выполнены. Вы правильно произносили звук «Р» в слогах, словах, предложениях. Были активными, внимательными. Умеете отгадывать загадки, выразительно читать стихотворения, составлять предложения, играть, проговаривать чистоговорки и скороговорки. Я не забыл о сюрпризе.

    (Все дети получают подарки).

    Всего вам хорошего, Ребята!

    Электронное портфолио воспитателя

    Электронное портфолио воспитателя

    Конспект открытого занятия по познавательному развитию на тему: «Экскурсия в…

    Конспект открытого занятия по познавательному развитию на тему: «Экскурсия в зоопарк»

    Сценарий развлечения к 23 февраля для детей средней группы «Наши…

    Сценарий развлечения к 23 февраля для детей средней группы «Наши деды и отцы – вот какие молодцы!» Описание работы: сценарий данного.

    Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне буквы у детей…

    Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне буквы у детей дошкольного возраста В последние годы значительно возросло количество детей, имеющих специфические.

    Конспект НООД в области «физическое развитие» (физическая культура) «Снеговик спешит…

    Конспект НООД в области «физическое развитие» (физическая культура) «Снеговик спешит на помощь» Возраст: 4-5 лет Тема: «Снеговик спешит на помощь»» Разделы образовательных областей: Физическое развитие Тип: НООД Программное содержание: Цель: укрепление.

    Планирование, содержание и условия реализации коррекционной программы для ребёнка с…

    Планирование, содержание и условия реализации коррекционной программы для ребёнка с интеллектуальной недостаточностью На примере индивидуальной образовательной программы развития ребёнка с синдромом.

    Комментарии

    В блогах

    Конспект занятия На тему: «Насекомые луга – бабочка» (старшая группа)

    Конспект занятия На тему: «Насекомые луга – бабочка» (старшая группа) Автор работы: Грачева Анна Вячеславовна Должность: воспитатель Место работы: МБДОУ Новоталицкий д/с №1 Ивановская область, Ивановский район, д.Беляницы. Пояснительная записка к занятию: Образовательная область: Познавательное развитие Тема занятия: Насекомые луга.

    Картотека сюжетно-ролевых игр для старшего возраста

    Сюжетно-ролевые игры (старший дошкольный возраст) 1.«Дом, семья» Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный.

    Консультация для родителей на тему: «Детские страхи»

    Консультация для родителей на тему: «Детские страхи» «Мой ребенок боится» . Эту фразу довольно часто приходится слышать психологу от обеспокоенных родителей. Поводы для волнения могут быть весьма разнообразными – ребенок видит страшные сны, отказывается оставаться один в комнате, боится темноты.

    Консультация для родителей «Рассказать о войне…»

    Консультация для родителей «Рассказать о войне…» РАССКАЗАТЬ О ВОЙНЕ . Нужно ли рассказывать детям о войне? Этот вопрос возникает не только у родителей. КОГДА? Беседа на такую взрослую тему, как война, требует подходящего момента. Поговорить можно в преддверии праздника 9 Мая, а заодно пояснить.

    Автоматизация звука [р] в слогах,словах и предложениях.
    план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) по теме

    Конспект занятия поможет правильно выстроить занятие.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    avtomatizaciya_r.docx17.21 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект индивидуального логопедического занятия по звукопроизношению .

    Тема: Автоматизация звука [Р].

    Цель: Автоматизация звука [Р].

    – уточнить представления ребёнка о звуке [Р].

    – развивать подвижность артикуляционного аппарата;

    – уточнить представления об артикуляционном укладе звука [Р];

    – развивать фонематический слух на звук [Р];

    – развивать фонематическое восприятие;

    – развитие речевого дыхания;

    – развитие мелкой моторики;

    – автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях, тексте.

    – формировать положительную мотивацию на занятии;

    – воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься.

    Оборудование: большое зеркало, письмо, картинки артикуляционных упражнений со стихами, карточки для анализа артикуляции звука, фишки синего и красного цвета, мяч, ватный шарик.

    Сегодня утром я получила письмо от детей соседнего детского сада. Они пишут, что хотели поехать в зоопарк, но Звукоедик съел звук в названиях животных и они не смогут узнать, кто в какой клетке живёт. Давай, поможем ребятам отыскать этот звук.

    2. Объявление темы занятия.

    Послушай внимательно стихотворение которое я прочитаю.

    (Прочесть стихотворение насыщенное звуком [Р], обращая внимание своим произношением на звук).

    Ранним утром кое-как

    Роет нору хмурый рак.

    Рак бы рад её не рыть,

    Но ведь где-то надо жить.

    Работать раку неохота,

    Не радует его работа.

    Скажи пожалуйста, какой звук я произносила чаще?

    Правильно, сегодня мы будем упражняться в правильном произнесении звука [Р].

    3. Артикуляционная гимнастика.

    Но перед тем как отправиться на поиски звука, давай потренируем язычок.

    «Сказка о Весёлом Язычке»

    Жил-был Язычок. Проснувшись рано утром, он отправился на прогулку и встретил лягушку.

    Подражаем мы лягушкам,

    тянем губы прямо к ушкам.

    Понаблюдал Язычок за лягушкой и пошёл дальше. Видит, лошадка детей катает. Сел Язычок на лошадку и тоже поскакал.

    Язычком пощёлкай громко-

    стук копыт услышишь звонкий.

    Спрыгнул Язычок с лошадки и побежал на качелях покачаться.

    На качелях я качаюсь

    я до крыши поднимаюсь,

    а потом спускаюсь вниз.

    Слез Язычок с качелей и вдруг увидел грозного сердитого индюка.

    Я – индюк «балды-балда».

    Разбегайтесь кто куда.

    Вдруг подул сильный ветер, Язычок испугался и побежал домой к маме.

    А дома мама испекла блинов с малиновым вареньем. Поел Язычок блинов с вареньем, да все губы испачкал. Надо губы аккуратно облизать.

    Ох и вкусное варенье!

    Жаль, осталось на губе.

    Язычок я подниму

    И остатки оближу.

    Упр. «Вкусное варенье»

    Поел Язычок блинчиков с вареньем и решил чаю выпить.

    Язычок мы к носу тянем,

    Чашку с чаем представляем.

    Попил Язычок чаю из своей красивой чашки и пошёл спать. А перед сном он пошёл умываться и чистить зубки. Давай и мы с тобой почистим наши верхние зубки.

    Зубки нужно чистить дважды:

    Каждое утро и вечер каждый.

    Упр. «Чистим зубки»

    4. Произношение изолированного звука.

    Раз, два, повернись и в животных превратись. Изобрази сердитого тигра и покажи, как грозно он рычит (Р-р-р). Изобрази дятла, сидящего на дереве, и как он стучит по дереву (Тр-р-р, тр-р-р.) Изобрази, как мурлычет ласковая кошечка (Мур-р-р-р.)

    Раз, два, повернись снова в Полину превратись.

    5. Анализ артикуляции звука.

    – между зубами широкое расстояние

    – язычок поднят вверх и дрожит

    – воздушная струя сильная и тёплая.

    (ребёнок выкладывает карточки артикуляционного уклада звука [Р].

    6. Характеристика звука.

    Логопед: звук [Р] согласный или гласный?

    Логопед: звонкий или глухой?

    Логопед: твёрдый или мягкий?

    Логопед: каким цветом обозначается?

    Ребёнок: синим цветом (выкладывает цветовое обозначение звука).

    Скачут, скачут во лесочке Прыжки на месте на двух ногах.

    Зайцы – серые клубочки. Руки возле груди, как лапки у

    Прыг – скок, прыг – скок – Прыжки вперёд-назад, вперёд-назад.

    Встал зайчонок на пенёк. Встать прямо, руки опустить.

    Всех построил по порядку,

    Стал показывать зарядку.

    Раз! Шагают все на месте. Шаги на месте.

    Два! Руками машут вместе. Руками перед собой выполняют

    Три! Присели, дружно встали. Присесть, встать.

    Все за ушком почесали. Почесать за ухом.

    На «четыре» потянулись. Выпрямиться.

    Пять! Прогнулись и нагнулись. Прогнуться, наклониться вперёд.

    Шесть! Все встали снова в ряд, Построиться в ряд.

    Зашагали как отряд. Шаги на месте.

    8.Развитие фонематического слуха.

    Игра «Поймай звук» (хлопни в ладоши когда услышишь звук [Р])

    а) на уровне ряда звуков:

    Р Р Н Г Р З Р Р Р В Р Д Р Ж М Р Р Р

    б) на уровне ряда слогов:

    в) на уровне слов:

    арбуз, окно, кефир, комар, небо, ранец, батон, ракета, робот, стакан, крот, топор, дом, пожар.

    9.Автоматизация звука в слогах.

    Попугай живущий в зоопарке очень любит играть в повторялки. Давай и мы с тобой поиграем в такую игру.

    Игра «Повторялки» (с пальчиками).

    10. Звуковой анализ слога «РА».

    Какой первый звук ты слышишь в слоге [РА]? – [Р] согласный, звонкий,

    твёрдый, обозначается синим цветом.

    Какой второй звук? – [А] гласный, обозначается красным цветом.

    (выкладывание цветовых обозначений на каждый звук)

    Сколько всего звуков в слоге [РА]? ( два).

    11.Автоматизация звука в словах.

    А медведи в зоопарке очень любят в мяч играть.

    Игра «Один – много» (с мячом).

    Рак – раки тигр -… рог -…

    Рысь -… крот -… корова -…

    Рыба -… краб -… ворона -…

    Звуковой анализ слова (начало, середина, конец).

    Игра «Голова, живот, ноги». Логопед называет слова со звуком [Р], а ребёнок указывает на часть тела, в зависимости от местоположения звука.

    Ракушка, баран, комар, жираф, ветер, рысь, грач, рыжик, норка, рыба.

    12. Автоматизация звука в предложении.

    Прошёл дождь и над зоопарком повисло разноцветное коромысло (Радуга).

    Игра «Изменяй предложения».

    Я люблю разноцветную радугу. Ты… Он… Она… Мы… Вы… Они…

    13. Автоматизация звука в тексте.

    Повтори двустишия о животных.

    «Ловко и красиво ввысь «Как громаден носорог,

    Прыгает по веткам рысь». Впереди огромный рог».

    «Хоть высокий жираф, «Вот прыжок у кенгуру –

    Но склоняется до трав». Десять метров он в длину».

    Игра «Отгадай слово»

    А сейчас я буду называть слова, в которых Звукоед съел звук, а ты внимательно слушай, подставляй звук и называй слова правильно.

    _ак – рак, к_аб, ко_ова, _ыба, со_ока, кенгу_у, ба_ан.

    Молодец, мы нашли с тобой звук, теперь дети смогут поехать в зоопарк и прочесть названия всех животных.

    14. Итог занятия.

    Какой звук мы сегодня произносили больше всего? (звук [Р]).

    Уточняем артикуляцию звука: что делали губки, зубки, где был язычок, какая была воздушная струя, пело горлышко или нет.

    15. Оценка речевой деятельности.

    Ты прекрасно сегодня работала, правильно произносила звук.

    16. Домашнее задание.

    Заучить двустишия про животных.

    Проговаривать чистоговорки, чётко произнося звук [Р].

    Ра-ра-ра – высокая гора.

    Ра-ра-ра – глубокая нора.

    Ро-ро-ро – новое перо.

    Ру-ру-ру – скачет кенгуру.

    Ру-ру-ру – коза грызёт кору.

    Ры-ры-ры – полетели комары.

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    В данном конспекте использованы игры созданные мной самостоятельно,а также игры других авторов, которые я часто использую на своих занятиях.

    Конспект занятия по автоматизации звука Л в словах,словосочетаниях и прдложениях с использованием современных технологий.

    Цель: правильно и четко произносить звук [С] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [С] в слогах, словах, предложениях.

    Цель: правильно и четко произносить звук [ш] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [ш] в слогах, словах, предложениях.

    Цель: правильно и четко произносить звук [з] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [з] в слогах, словах, предложениях.

    Цель: правильно и четко произносить звук [ж] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [ж] в слогах, словах, предложениях.

    Цель: правильно и четко произносить звук [р] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [р] в слогах, словах, предложениях.

    Конспекты логопедических занятий.

    Конспект открытого логопедического индивидуального занятия “Автоматизация звуков [р] [рь] в словах, фразовой речи”.

    Бахарева Л.Г., учитель-логопед, МБДОУ “Детский сад №59 “Теремок” комбинированного вида.

    «Автоматизация звуков [р] [рь] в словах, фразовой речи»
    Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

    Тема: Автоматизация звуков [ р] [рь] в словах, фразовой речи

    Коррекционно-образовательные цели: уточнение, закрепление словаря по теме “Лес. Ягоды. Грибы.”; совершенствование навыка звукового и слогового анализа слов и чтения слов; совершенствование грамматического строя речи

    Коррекционно-развивающие: учить чётко произносить звуки [ р] [рь] в словах и фразовой речи; развивать фонематическое восприятие; развивать слуховое, зрительное внимание, логическое мышление; развивать связную речь; развивать артикуляционную, мелкую моторику

    Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к природе, желание придти на помощь нуждающимся

    Оборудование: предметные картинки с изображением животных, ягод, грибов; большая сюжетная картинка с изображением леса и двух домиков; доска; мольберт; магниты; корзинка с нарисованными на картоне пирожками и надписями начинки с обратной стороны, пластмассовые осенние листья на верёвочке, аудиозапись “Осень” Чайковского

    I Организационный момент

    Сегодня прекрасный день, я рада тебя видеть, надеюсь, что у тебя хорошее настроение. Давай поздороваемся с гостями.

    II Мимические упражнения

    Давай представим, что мы съели:

    4.Сладкое, сочное яблоко

    III Произношение изолированного звука и характеристика по акустическим признакам

    Давай вспомним как рычит волк. Какой звук слышится?

    А как рычит маленький волчонок? Какой звук слышится?

    Как мы этот звук произносим? Значит какой он?

    IV Автоматизация звука в словах

    Сегодня я расскажу тебе сказку про девочку Раю. Испекла мама пирожки и попросила отнести их бабушке. Она жила далеко. Рае нужно пройти через весь лес. Лес не простой, а волшебный и пройти Рая через него сможет лишь в том случае, если выполнит задания, которые ей будут встречаться на пути.

    Но она боится, что не справится. Поможем ей?

    Девочка побежала по лесенке и запела:

    Ра-ра-ра – высокая гора

    Ри-ри-ри – сидят на ветках снегири

    Рю-рю-рю –сирень я маме подарю

    Ру-ру-ру – корзинку я беру

    2.Игра “Прикрепи нужные картинки”

    Вот Рая зашла в лес и её ждёт первое препятствие: в этом лесу живут животные, растут ягоды и грибы, в названиях которых есть звуки [ р] [рь]

    (На лист с изображенным на нём лесом прикрепляются на липучки необходимые картинки : рысь, бобёр, барсук, тигрёнок, хорёк, черника, брусника, смородина, мухомор, подберёзовик, лиса, волк, заяц, лисичка, груздь) Также называем место звука в слове.

    3. Упражнение на развитие сильного речевого выдоха “Ветер и листья”

    4. Игра “Четвёртый лишний”

    Идёт Рая дальше и вот ей следующее задание: нужно прочитать написанные слова и сказать какое слово лишнее (в лишнем слове называет количество слогов)

    Рубашка , плащ, пальто, шуба

    Волк, курица , лиса, лось

    Баклажан, тыква , рыба , кабачок

    5.Физминутка (фоном звучит “Осень” Чайковского)

    Осень-непогодушка, Поднимаем руки вверх

    Тополь пожелтел. Наклоны туловища вправо-влево

    Вдруг на ветке скворушка Наклоны туловища влево-вправо

    Песенку запел. Руки в стороны

    Ветка чуть качается, Наклоны туловища вперёд-назад

    Дождик не кончается,

    С нами старый скворушка Приседания

    До весны прощается

    Пошла Рая дальше и вот на её пути следующее задание:

    Прочитай пословицы, найди слова со звуком [р ], [ рь]

    Бояться волков – быть без грибков

    Ссора до до добра не доведёт

    Осень – запасиха, а зима – подбериха

    V Автоматизация звуков во фразовой речи

    Вот мы и дошли до бабушкиного дома. Давай посмотрим с какой начинкой пирожки Рая принесла бабушке

    Ребёнок достаёт из корзины предметные картинки – с одной стороны пирожок, с другой стороны надпись, отражающая название начинки и затем проговаривает:

    Этот пирог с картошкой

    Этот пирог с морковкой

    Этот пирог с черникой

    Этот пирог с брусникой

    Этот пирог с грибами

    Этот пирог с рисом

    А это пирожки с картошкой и рисом тебе и нашим гостям.

    О каких звуках мы говорили и искали в словах?

    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи в старшей зрительной группе. Тема Овощи

    Конспекты логопедических занятий.

    План-конспект НОД по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ОНР. Лексическая тема: “Овощи”.

    Гранкина О.Б., учитель-логопед. г.Краснодар.

    Цель : повторить и обобщить знания детей об овощах, о труде людей, выращивающих овощи. Задачи:

    • активизация лексики по теме Овощи, урожай, огород, грядка, помидоры, огурцы, морковь, картофель, репа, баклажан;
    • развитие связной речи, совершенствование точного последовательного словесного воспроизведения словесного материала, составление простых предложений ;
    • обучение началам слогового анализа и синтеза;

    • развитие навыков словоизменения ,
    • развитие наглядно-образного мышления ,
    • развитие умения на основании воспринятого текста делать выводы, слухового восприятия, фонематического слуха,
    • развитие мелкой моторики рук, навыков самоконтроля;

    • формирование навыков самоконтроля ,развитие чувства товарищества.

    Образовательные области : “Коммуникация”, “Познание”, “Художественная литература”.

    Оборудование: муляжи и натуральные овощи, корзинка, игрушка – ослик, поднос с нарезанными овощами, шпажки по количеству детей.

    Беседа с детьми об осени, её основных признаках, о созревании и сборе урожая.

    – Что такое помидоры, редька, лук?

    – Верно, это овощи. Какие ещё овощи вы знаете?

    Раздаётся стук в дверь, в группу вносится игрушка – ослик. Ослик здоровается и знакомится с детьми. Он просит детей пройти с ним и помочь ему. Логопед с детьми уточняет: какая помощь требуется ослику.

    I. Физкультминутка. Игра “Ослик”

    (дети проходят в физкультурный зал)

    Посреди зала обруч зелёного цвета (огород), в обруче муляжи или натуральные овощи по количеству детей, игрушка-ослик

    Во саду ли, в огороде

    У Ивана ослик бродит.

    Что сначала съесть — не знает.

    Слева — свекла, справа — брюква,

    Слева — тыква, справа — клюква,

    Снизу — свежая трава,

    Сверху — сочная ботва.

    – дети, взявшись за руки, идут по кругу вправо;

    – останавливаются, разводят руки в стороны, поднимают плечи;

    – отводят левую (правую) руки в сторону:

    – приседают, вытягивая руки вперёд;

    – поднимаются на носки, руки – вверх.

    I. Дидактическая игра: “Доскажи словечко”

    Давайте поможем Ослику собрать урожай.

    Дети отгадывают загадки, отгадавший ребёнок, берёт овощ и кладёт его в корзинку, проговаривая: “Я сорвал баклажан…Я выкопал картошку…”

    Вот и все! Хоть и устали,

    Урожай мы весь собрали!

    Дети возвращаются в кабинет, садятся на места

    Упражнение с массажным мячиком “Помидор”

    Помидор держу в руке,

    Зажимаю в кулаке,

    И ладошками катаю.

    – сжимать и разжимать мячик в кулачке правой руки; перекладывают в левую руку;

    – катать между ладошками.

    V. Игра на развитие фонематического слуха: Какое слово отличается от других?

    Лук, лук, плуг, лук.

    Лук – лук – жук – лук

    Укроп – сироп – укроп – укроп

    Салат – салат – халат – салат

    Репка, репка, кепка, репка.

    Редис, редис, кипарис, редис.

    Грядка – прядка – грядка – грядка

    Огурец, огурец, молодец, огурец.

    Кабачок – бочок – кабачок – кабачок

    Помидор – помидор – помидор – коридор

    Петрушка – ватрушка – петрушка – петрушка

    VI. Упр. на дыхание.

    Логопед предлагает детям понюхать ароматный овощ (перец, чеснок, огурец), вдохнуть глубоко воздух и на выдохе сказать “Ах!”

    VII. Игра: “Угадай по вкусу овощ”.

    Ослику очень нравится есть овощи. Только он никак не может определить, что же он ест. А вы сможете угадать, какой овощ едите? (на накрытом подносе нарезанные кусочками овощи, дети закрывают глаза, а логопед с помощью шпажек кладёт им а рот кусочек овоща. Дети определяют овощ по вкусу)

    VIII. Игра на развитие слогового анализа слов: “С овощами мы играем”. (отхлопывание слов)

    С овощами мы играем,

    По частям их называем,

    Покажи свои ладошки,

    И похлопай в них немножко.

    ЛУК О-ГУ-РЕЦ ГО-РОХ СА-ЛАТ СВЁК-ЛА РЕ-ПА РЕ-ДИС.

    Дети отхлопывают названия и считают количество хлопков. Определяют самое короткое и самое длинное слова.

    – Какое слово самое длинное?

    – Верно – огурец. Он вырос совсем большой, а когда он был ещё совсем маленьким огурчиком, с ним приключилась вот такая история:

    IX. Чтение рассказа Н.Подлесовой “Трусливый огурчик”

    Как вы думаете, что сказала тыква огурчику? Почему каждый раз огурчику кажется, что кто-то стаскивает с него листочек?

    X . Итог занятия.

    С чем мы продолжали знакомиться на занятии? Запомнили ли вы овощи, с которыми играли, сможете ли отгадать их названия? Ослик у нас всё перепутал. Забыл. Как правильно назвать овощ, смотрите, что у него получилось?

    ДОР-ПО-МИ РЕЦ-О-ГУ ПА-РЕ ЛА-СВЁК ДИС-РЕ РОХ-ГО ЖАН-БАК-ЛА.

    – Молодцы. Давайте попрощаемся с осликом и пойдём на прогулку.

    Конспект НОД в старшей логопедической группе по формированию лексико – грамматических категорий и связной речи по теме «Овощи».
    план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

    Конспект нод включает в себя нетрадиционные здоровьесберегающие технологии (мимическая гимнастика, гимнастика для глаз, логоритмика, прищепкотерапия), осуществляет работу по профилактики оптической дисграфии. Данные мероприятия направлены на повышение эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста, с целью формирования лексико-грамматических категорий и связной речи по теме «Овощи».

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    ilenko_i.l._omsk_detskiy_sad_191.doc51 КБ
    ilenko_i.l._omsk_detskiy_sad_no191_ovoshchi.ppt1.84 МБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект НОД в старшей логопедической группе по формированию

    лексико – грамматических категорий и связной речи по теме «Овощи».

    Учитель-логопед Ильенко И.Л., БДОУ г. Омска «Детский сад №191 компенсирующего вида».

    Тип нод: фронтальное.

    Тема нод: Овощи. Пересказ текста «Спор в огороде».

    Цель нод: совершенствовать связную речь.

    Образовательная область «Коммуникация»:

    • побуждать к проявлению инициативы и любознательности с целью закрепления полученных знаний;
    • формировать умение отвечать полным ответом на поставленный вопрос;
    • совершенствовать умение выполнять коллективную работу.

    Образовательная область «Социализация»:

    • воспитывать умение разрешать конфликтные ситуации;
    • воспитывать стремление помогать взрослым;
    • совершенствовать умение слушать ответ товарища и не перебивать.

    Образовательная область «Чтение художественной литературы»:

    • формировать умение пересказывать близко к тексту;
    • развивать литературную речь.

    Образовательная область «Здоровье»:

    • развивать координацию речи с движением (физминутка);
    • формировать умение выполнять гимнастику для глаз;
    • закрепить знания о том, что перед тем, как резать овощи их надо тщательно помыть;
    • совершенствовать умение контролировать процессы расслабления и напряжения мышц;
    • развивать мелкую моторику рук и мимические мышцы лица.

    Образовательная область «Безопасность»:

    • воспитывать технику безопасного поведения во время выполнения упражнений;
    • формировать умение пользоваться ножом (одноразовая посуда);
    • формировать умение выстраивать логические цепочки, опираясь на полученные ранее знания.

    Образовательная область «Познание»:

    • расширить кругозор детей по теме «Овощи»;
    • закрепить активный словарь по теме;
    • формировать умение детей пересказывать текст;
    • формировать умение согласовывать существительные с прилагательными;
    • совершенствовать умение использовать в речи предлоги: В, НА, ОКОЛО;
    • закрепить умение ориентироваться в пространстве;
    • совершенствовать умение использовать в речи существительные во множественном числе в родительном падеже;
    • профилактика оптической дисграфии;
    • развивать внимание, логическое мышление.

    Образовательная область «Художественное творчество»:

    • развивать творческие способности.

    Образовательная область «Труд»:

    • формировать умение резать овощи;
    • формировать умение наводить порядок на своем рабочем месте.

    Образовательная область «Музыка»:

    • прививать любовь к музыкальным произведениям;
    • учить выполнять движения под музыку.

    Речевой материал : овощи, помидор, помидоров, морковь, огурец, огурцов, лук, укроп, Пугало. Чучело, хозяйка, аромат, круглый, красный, овальный, полезная, хрустящий, вкусный, лучок, укропчик, зеленый.

    Оборудование: предметные картинки (шаблоны овощей), мяч, овощи, видеоматериалы к гимнастике для глаз, ноутбук, прищепки, сказочный персонаж Огородное пугало, разделочные доски, ножи (одноразовые), фартуки, тарелка.

    – Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Овощи».

    – Посещение огорода на территории детского сада.

    – Чтение книг и энциклопедий для дошкольников, с целью углубить знания детей по теме.

    – Разучивание стихотворений и загадок по теме.

    – Подбор дидактических игр в соответствии с темой.

    – Использование в работе восковые мелки и акварельные краски.

    – Объяснение и показ, как надо работать ножом.

    – Ребята, какое сейчас время года?

    – Верно, осень. Чем заняты люди осенью? (Сбором урожая.)

    – Где убирают урожай? (Урожай убирают в огороде.)

    – Давайте, отправимся в огород, вдруг кому-нибудь нужна наша помощь!

    (Пантомима «В огороде». Стоит взрослый, изображает Огородное пугало и грустно вздыхает.)

    Дети шли, шли, шли.

    В огород пришли.

    Там увидели урода – испугались.

    И скорей из огорода.

    (Дети выполняют соответствующие словам действия).

    – Дети, кто это так грустно вздыхает? (Огородное пугало.)

    – Почему ты такой грустный?

    Пугало: – Разве вы не видите, что я стою тут один? Овощи затеяли спор – кто самый лучший, рассорились и попрятались кто куда. Беспорядок в огороде, да и только! Помогите, пожалуйста, вернуть овощи в огород на грядки!

    – Поможем, ребята? (Да.)

    – Что же надо сделать, чтобы помирить овощи? (Надо им рассказать, что все они нужны и приносят пользу.)

    – Правильно! Мы соберем их всех вместе и расскажем им о том, что каждый из них хорош по – своему.

    Пугало: – А я вам тоже помогу – подскажу, кто где прячется.

    3. Игра «Что где?». (Подходят к столу, на котором лежат карточки. Работа над предлогами.)

    – Здесь прячется морковь. Чтобы взять ее с собой, нам надо определить: какие овощи растут В земле, а какие НА земле. (Дети раскладывают соответственно предлогам В(НА) картинки овощей.)

    – Какие овощи растут В земле? (Дети по очереди отвечают.)

    – Какие овощи растут НА земле? (Дети по очереди отвечают.)

    – Вы молодцы! Ребята, а морковь какая? (Вкусная, сладкая, сочная и т.д.)

    – Теперь мы можем положить морковь в корзину.

    4. Игра «Семена овощей». (Мимические упражнения. Релаксация.)

    – А вот и огурец. Он хочет, чтобы мы с ним поиграли и отметили, какой он. Давайте поиграем. Вставайте в круг.

    Один, два, три – вокруг себя повернись

    В семена овощей превратись!

    – Я превращаю вас в маленькие семена огурца. Присядьте. Теплое солнышко пригревает семена, дождик поливает. Семена росли, росли и стали растениями. Медленно поднимайте руки и потянитесь к солнышку. Почувствуйте, как напряжены ваши пальцы, руки. Сильно припекло солнышко и растения завяли. Расслабьтесь, уроните голову, руки, опустите плечи. Полил дождик и растения опять потянулись к солнышку. Вот и вырос наш огурец!

    – Мы передаем Огурец и отвечаем на вопрос: какой он? Последний положит его в корзину. (Огурец зеленый, огурец овальный, огурец сочный и т.д.)

    5. Игра «Хвастунишки». (Игра с мячом.)

    – Ребята, помидор предлагает нам поиграть с ним в игру «Хвастунишки». Я кидаю мяч и произношу: «В огороде один огурец.». Тот, у кого оказался мяч отвечает: «В огороде много огурцов» и возвращает мяч мне. Готовы?

    – Что мы можем сказать о помидоре? (Круглый, сочный и т.д.)

    6. Физминутка. Хороводная игра «Чучело» (под музыку).

    – Что-то наш друг Чучело заскучал. Давайте его повеселим. Вставайте в круг.

    Очень хочет Чучуло

    С нами поиграть.

    (Дети под музыку идут по кругу. В центре круга стоит Чучуло.)

    Принесли мы овощи

    (Дети хлопают в ладоши.)

    С овощами поиграй

    Кого хочешь выбирай.

    (Чучело с надвинутой шляпой на глаза подходит к ребенку и пытается отгадать, кто перед ним стоит. Если отгадал, то шляпу надевает ребенок и игра продолжается.)

    7. Игра «Повара». Экспериментальная деятельность. (Дети подходят к столу.)

    – Укроп и лук спрашивают, знаете ли вы, почему их всегда режут мелко в салат, а не кладут целиком. Давайте проведем эксперимент. Подойдите к столу и встаньте так, чтобы всем было видно. (Дети выполняют инструкцию.)

    – Вот лук и укроп. Что вы о них можете сказать: какой лук (укроп)? ( Зеленый, ароматный и т.д.)

    – Сейчас я разрежу их на мелкие части. (Режу.)

    – Что изменилось, после того, как я стала резать овощи? (Появился запах лука и укропа.)

    – Значит, их в салат их кладут не только потому, что они полезные, а еще и для того, что придать аромат?

    8. Игра «Огород». (Игра с шаблонами овощей и прищепками.)

    – Вот и собрали мы все овощи.

    Пугало: – Помогите им занять свои места, ребята.

    – Мы бы рады помочь, да незнаем, где что росло.

    Пугало: – А я вам помогу – встану в центр огорода, а вы расставьте их относительно меня. (В зависимости от количества детей можно использовать дополнительно не только картинки Пугала и овощей, но и дом, солнце и т.д.)

    – Ребята, Пугало стоит в центре огорода. Слева от Пугала – помидор, справа от Пугала – лук, слева от помидора – огурец, около лука – укроп, справа от укропа Хозяйка, а около огурца – морковь. (Дети дополняют недостающие элементы картинкам и расставляют их соответственно инструкции.)

    9. Выполнение гимнастики для глаз. (С помощью презентации на компьютере.)

    – Теперь у нас порядок в огороде. Можно и отдохнуть. (Выполняется гимнастика для глаз.)

    10. Пересказ текста «Спор в огороде». (С опорой на сюжетную картинку, которую выложили из шаблонов овощей и прищепок.)

    Однажды в огороде овощи затеяли спор – кто из них самый хороший.

    – Я, морковка, такая красивая и полезная – я самая хорошая!

    – Да нет же, это я, огурчик, самый хороший: я такой зелёный, длинный, хрустящий и вкусный!

    – Что вы говорите, это мы, помидорчики, самые хорошие! Посмотрите на нас: мы такие красные, круглые – ну просто загляденье!

    – Нет, я, лучок, самый – самый хороший! У меня такие длинные, тонкие, зелёные перья есть, как ни у кого из вас!

    – Что – бы вы не говорили, а лучше укропчика во всём огороде ни кого не найти! Я такой ароматный и зелёный!

    Так овощи и спорили весь день – кто из них лучший, никто не хотел уступать. А вечером в огород пришла бабушка и положила в корзинку и морковку, и помидорчики, и огурчик, и лучок, и укропчик и затем приготовила из них салат. Ели этот салат бабушка и дедушка да приговаривали: «Салат из наших овощей – самый хороший и вкусный!».

    (После работы над текстом, рассказ пересказывают 2-3 ребенка.)

    – Ребята, понравилось вам наше приключение?

    – Кому мы помогли?

    – Чем мы смогли помочь Пугалу?

    – Что нового вы узнали сегодня? (Что лук и укроп режут в салат, чтобы придать аромат.)

    – Что особенно вам запомнилось?

    – Как вы считаете, кто был сегодня самым лучшим помощником?

    12. Игра «Салат». Продуктивная деятельность.

    – Вы были молодцы. А сейчас, предлагаю сделать салат из овощей и угостить им ребят в детском саду. Согласны?

    (Вместе со взрослыми готовят салат из овощей.)

    Публикации на логопедические темы

    Здесь любой логопед может опубликовать свою статью.

    КОНСПЕКТ ФРОНТАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ И СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР – 3 УРОВНЯ ФОРИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»

    МБДОУ «Центр развития ребёнка- детский сад №150 «Юбилейный», Учитель – логопед Аверичева С. А.

    Коррекционно-образовательные задачи:

    -совершенствовать грамматический строй речи (образование притяжательных прилагательных от существительных);

    — активизировать и расширять словарь по теме «Дикие животные»;

    — стимулировать речевую активность детей.

    Коррекционно-развивающие задачи:

    — развивать связную речь;

    — совершенствовать навыки звукового анализа слов;

    — дифференцировать свистящие звуки;

    — развивать мелкую моторику;

    — развивать ориентировку в пространстве;

    — развивать зрительное и слуховое внимание.

    Коррекционно-воспитательные задачи:

    — воспитывать бережное отношение к природе.

    Оборудование:

    ноутбук, проектор, магнитная доска, карточки с изображением диких животных наших лесов и их детёнышей, простые карандаши, шишки, корзинка, карточки с контурным изображениями диких животных, мяч, схемы для составления описательного рассказа.

    1. Организационный момент. Дети входят в группу. Здороваются с гостями.

    — Посмотрите, у нас новая картина. обращаю внимание на коллаж

    — Скажите, что вы видите на картине?

    — Кого вы видите на картине?

    — Это какие животные? дикие, лесные

    — Где живут дикие животные? в лесу

    — А как вы думаете, зверям хорошо в лесу жить? ответы детей

    — Хотите узнать, где живут дикие животные зимой?

    Дети присаживаются за столы. На экране появляется зимний пейзаж.

    1. У диких животных, как и у нас есть свои домики. Посмотрите . на экране появляется берлога /

    — Это что? Это берлога.

    — А кто живет в ней, узнаем, отгадав загадку:

    бурый, неуклюжий, косолапый кто? медведь появляется на экране медведь в берлоге

    — Берлога чья? Медвежья.

    — Это что? Это дупло.

    А в нем живёт рыжая, проворная, запасливая кто? белка на экране появляется белка в дупле Дупло чье? Беличье.

    На экране логово

    — А это что? Это логово.

    — — А кто живет в нём, узнаем, отгадав загадку:

    злой, голодный серый кто? волк на экране появляется волк в логове

    — Это что? Это нора. А в норе живёт хитрая, рыжая, пушистая кто? лиса на экране появляется лиса в норе Нора чья? Лисья.

    Скажите, а у каких зверей нет домика? у зайца, у ежа

    — Под кучей листвы.

    1. Наши животные приготовили нам задания. Посмотрите от кого задание? От медведя.

    -А как вы догадались? на конверте нарисована медвежья голова

    Медведь просит прохлопать его любимое стихотворение. Хлопать нужно на каждое слово и на большое, и на маленькое. Сначала похлопают девочки, потом мальчики.

    — Как на горке снег, снег,

    И под горкой снег, снег,

    А под ёлкой спит медведь,

    Тише, тише… Не шуметь.

    1. От кого это задание? От белки.

    — А как вы узнали? на конверте нарисован беличий хвост

    Белка просит назвать – белка какая? рыжая, быстрая, запасливая, проворная, лесная, пушистая, осторожная

    Белке понравились ваши слова и она подарила нам шишки. корзинка с шишками

    — Возьмите из корзинки по одной шишке, положите шишки между ладоней пальчиковая гимнастика мы поиграем дети прокатывают шишки между ладонями. Двигают шишку от кончиков пальцев по ладоням. Зажимают шишку то в правой, то в левой руке

    1. От кого следующее задание? От волка. на конверте нарисована волчья голова Волк просит обвести карандашом то животное, которое находится справа от зайца, слева от белки развитие мелкой моторики
    2. От кого это задание? От лисы. Как догадались? нарисована волчьяголова Лиса хитрая и приготовила трудное задание. На доске картинки, назовите их.

    Игра «Четвёртый лишний» домашние – дикие животные части тела животных – дикое животное

    Один медведь — много медведей

    Один барсук – много барсуков

    Один волк – много волков

    Одна белка – много белок

    Один лось – много лосей

    Один заяц – много зайцев

    Один ёж – много ежей

    Одна лиса – много лис

    1. Дети подходят к столу. На столах перепутаны мамы и их детёныши.

    Дидактическое упражнение «У кого кто?»

    У лисицы – лисята

    У волчицы волчата

    У медведицы – медвежата

    У бельчихи – бельчата

    У зайчихи – зайчата

    У бобрихи – бобрята

    У лосихи – лосята

    1. Составление описательного рассказа с опорой на схемы.
    2. Итог занятия.

    Конспект по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи «Овощи. Огород»

    Алеся Кудымова
    Конспект по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи «Овощи. Огород»

    Цель: расширять объём словаря, обогащать словарь наименованиями овощей.

    коррекционно-образовательные: учить употреблять существительные в родительном падеже с предлогом и без предлога в единственном и множественном числе кого? чего? (нет, у, возле, около кого? чего, с чего, от кого, от чего, у кого, у чего?; учить согласовывать числительные с существительными от 5 до 10.

    коррекционно-развивающие: развивать память, внимание, мышление.

    коррекционно-воспитательная: воспитывать у детей интерес к окружающему, гигиенические навыки и навыки правильного питания.

    Оборудование: компьютер, проектор, наборное полотно картинки с изображением овощей и фруктов, корзинка, свежие овощи, таблица для коррекции зрения, пластилин, доски для лепки, мультимедийная дидактическая игра-презентация «Назови ласково. Овощной магазин», мультимедийная дидактическая игра-презентация «Повар и овощи»

    Ход занятия.

    Я превращаю вас в маленькие семена овощей. Присядьте. Тёплое солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена росли и стали растениями. Медленно поднимайте руки, растения тянутся к солнышку. Почувствуйте напряжение. Сильно припекло солнышко, завяли наши растения. Расслабьтесь, уроните голову, опустите плечи и туловище. Полил дождик, ожили растения, тянутся к солнышку. (Повторить расслабление).

    2. Игра «Сядет на свое место тот, кто правильно ответит на вопрос».

    -Назовите овощи, которые вы знаете.

    II. Основная часть.

    Дидактическая игра “Что лишнее” (проводится с использованием проектора).

    Картофель, свекла, груша, помидор;

    Морковь, лиса, огурец, капуста

    – Что лишнее? (Лисичка; груша.)

    – Почему? (ответы детей)

    – Сегодня мы поговорим об овощах.

    – Где растут овощи? (На огороде)

    2. Рассказ педагога по новой теме с элементами беседы.

    огороде много гряд

    Тут и репа и салат.

    Тут свёкла и горох

    А картофель разве плох?

    Наш зелёный огород

    Нас прокормит целый год.

    (Выставляются картинки овощей.)

    Овощи на огороде растут по-разному:

    – У моркови, свёклы, картофеля, репы — плоды растут в земле, мы их не видим. А стебли над землёй;

    – У огурца, капусты, кабачка – плоды растут на земле;

    – У помидора, гороха, перца, баклажанов плоды растут на веточках (наглядное пособие “Как растут овощи”)

    -Осенью на огородах собирают урожай овощей. Люди аккуратно снимают их с грядки, чтобы не повредить. Ребята, где в нашем городе можно взять овощи? (Правильно можно купить в магазине или на рынке).

    -По пути в детский сад я зашла в овощной магазин и купила свежие овощи.

    3. Мультимедийная дидактическая игра-презентация «Назови ласково. Овощной магазин».

    Цель игры: учить образовывать существительные в уменьшительно-ласкательной форме, обогатить словарный запас.

    Речевой материал: помидор – помидорчик, огурец – огурчик, лук – лучок, чеснок – чесночок, капуста – капусточка, баклажан – баклажанчик,.

    Ход игры: «Маленькая девочка со своей мамой решили сварить суп. Ребята, что нужно для того, чтобы сварить суп? (Овощи). Посмотрели в холодильник, но оказалось, что овощи закончились. Пошли они в овощной магазин. Как называется магазин, где продают овощи? (Овощной). Когда они пришли туда, начали выбирать овощи. Мама клала в корзину большие овощи, а девочка – маленькие. Ребята, какие овощи купили мама и маленькая девочка? Как они называются? Как назвать ласково помидор, огурец, лук и т. д. ?».

    В огород пойдём

    Мы моркови натаскаем

    И картошки накопаем

    Срежем мы кочан капусты

    Круглый сочный, очень вкусный

    Щавеля нарвём немножко

    И вернёмся по дорожке.

    5. Развитие пространственного гнозиса.

    – Посмотрите на доске картинки овощей и фруктов, нужно собрать только овощи в корзину, что находится справа от вас.

    (Дети выходят по цепочке и собирают овощи в правую корзинку)

    6. Мультимедийная дидактическая игра-презентация “Повар и овощи”.

    Цель: образование относительных прилагательных от существительных.

    Ход игры: «Собрали овощи в корзину, приготовим из них что-нибудь вкусное. Сделаем из овощей салат. Какой получился салат? (Получится овощной салат). Салат из капусты? (Капустный). Из свёклы? (Свекольный). Из кабачков сделаем икру. Какая у нас икра? (Кабачковая). Из картофеля сделаем пюре. Какое пюре? (Картофельное). Из помидор сделаем сок — томатный сок. Много вкусных блюд можно приготовить из овощей».

    7. Гимнастика для глаз (с использованием таблицы).

    Не поворачивая головы (голова прямо, делать медленно круговые движения глазами вверх – вправо – вниз – влево и в обратную сторону: вверх – влево – вниз – вправо. Затем посмотреть вдаль на счёт 1-6. Повторить 4-5 раз.

    8. Развитие мелкой моторики.

    А сейчас поработаем с пластилином, разомнём наши пальчики. Сегодня будем лепить овощ, а какой вы узнаете, если доскажите словечко –

    – Ох,ох,ох — слепим мы… (горох!

    – Положите горошины на салфетки.

    III. Итог занятия.

    – О чём мы говорили на занятии?

    – Что вы нового узнали об овощах?

    -Что вам больше всего понравилось?

    – Ребята, вы работали на занятии очень активно, молодцы!

    – Дома обязательно обратите внимание, какие блюда мама или бабушка готовят из овощей, а на следующем занятии по развитию речи мы это обязательно обсудим.

    Конспект коррекционно-образовательной деятельности по формированию лексико-грамматических средств языка «Домашние животные» Коррекционно-образовательные цели: Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме “Домашние животные”. Закрепление навыков практического.

    Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматических средств языка «Школа. Школьные принадлежности» Тема: «Школа. Школьные принадлежности». Задачи: Учить детей образовывать сравнительную степень прилагательных от наречий. Активизировать.

    Конспект логопедической НОД по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи для детей с ТНР Конспект фронтальной логопедической НОД по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи для детей старшего дошкольного.

    Конспект НОД по развитию лексико-грамматических средств языка и связной речи в старшей группе «Зимующие птицы» Данная образовательная деятельность раскрывает интеграцию образовательных областей: «познавательного развития», «физического развития» и.

    Занятие по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи в средней группе с ТНР «Путешествие в деревню» Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи в средней группе для детей с ТНР «Путешествие в деревню».

    НОД по развитию лексико-грамматических средств языка и связной речи детей с ТНР в старшей группе «Насекомые» Коррекционно-образовательные задачи: Уточнить и систематизировать знания о насекомых, особенностях их внешнего вида и жизнедеятельности.

    Открытое логопедическое занятие по развитию лексико-грамматических средств речи «Предлоги из-за, из-под» Тема: (итоговое занятие) Задачи: 1. Уточнить пространственные отношения, выраженные данными предлогами. 2. Закрепить умение использовать.

    Занятие по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи Прилагательные в сравнительной степени Цель: Практическое усвоение (понимание и употребление в речи) степеней сравнения прилагательного.

    Занятие по формированию лексико-грамматических средств языка в старшей группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи ТЕМА: “Глаголы прошедшего времени единственного числа” Коррекционно-образовательные задачи: 1. Уточнить и расширить представления детей.

    Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи в старшей зрительной группе. Тема Овощи

    Автор: учитель-логопед Троицкая Людмила Владимировна

    Муниципальное Бюджетное Дошкольное Общеобразовательное Учреждение

    детский сад комбинированного вида № 5 «Звёздочка»

    Мурманская область, город Полярный

    Цель: актуализировать знания детей по лексической теме «Посуда»

    Задачи:

    • Коррекционно-образовательные
    1. Расширение и активизация словаря по теме «Посуда».
    2. Совершенствование лексико-грамматического строя речи.
    3. Совершенствовать умение детей подбирать определения к предметам, согласовывать их с существительными в числе и роде.
    • Коррекционно-развивающие
    1. Развитие диалогической речи, зрительного и слухового внимания.
    2. Развитие общей моторики и координации мелких движений пальцев рук, координации речи с движением.
    3. Развитие умения аргументировать свои ответы.
    • Коррекционно-воспитательные
    1. Воспитывать интерес к народному искусству, чувство гордости и патриотизма за богатое культурное наследие России.
    2. Воспитание навыков общения.
    3. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности.

    Оборудование: силуэты (точечное изображение посуды), краски, альбомные листы, карандаши.

    Подготовка: выставка книг, иллюстраций на тему « Народные промыслы России», практическая деятельность детей во время дежурства по группе, сравнение предметов посуды в дидактических и сюжетно-ролевых играх.

    Методы: словесный, наглядный, игровой, сравнительный.

    1. Организационный момент.

    Логопед предлагает сесть тому из детей, кто скажет, какой (какая, какое)

    Логолед:

    И в десять лет, и в семь, и пять

    Все люди любят рисовать.

    И каждый смело нарисует

    Всё, что его интересует,

    Всё вызывает интерес:

    Далёкий космос , ближний лес,

    Цветы, машины, сказки, пляски…

    Всё нарисуем – были б краски.

    2. Логопед: Представьте себе, что мы очутились в городе , в котором всё серого цвета: и дома, и деревья, и небо, и даже солнце. По серым улицам ходят серые люди, с серыми лицами, в серых одеждах. Что бы было? (Рассуждения детей).

    Дети: Было бы скучно, все люди были бы одинаковые …

    Логопед: Часто во время дождя мы сидим у окна, смотрим и прислушиваемся , и нам кажется , что у всех вещей есть голоса, что все они разговаривают. И ваши краски тоже. Вот говорит Красная краска (ассоциативный ряд)

    «Разговор красок» ( в процессе игры логопед на листе рисует радугу)

    Красная: ( начинает логопед, а дети продолжают) Я- мак, огонь, … ______

    Оранжевая: Я- морковка, апельсин, мандарин, … _______

    Жёлтая: Я- цыплёнок, солнце, пшеница, … ______________

    Зелёная: Я- лес, трава, огурец, … ___________________

    Голубая: Я- незабудка, лёд, небо, …________________________

    Синяя: Я- колокольчик, море, чернила, …_______________

    Фиолетовая: Я- сирень, слива, баклажан …____________________________

    Логопед: Но дождь смолкает, и вместе с ним смолкают голоса цветных красок. Над нашим городом встаёт радуга ( показ радуги). И из серого он превращается в разноцветный. Как вы понимаете слово разноцветный?

    Дети: Всё стало красным, жёлтым, зелёным,… ( всё разного цвета)

    Логопед: В нашем городе много разных предметов, украшенных яркими нарядными узорами. Эти вещи радуют нас своей красотой. Нарядные ткани. Кто придумал для них рисунок?

    Дети: Художник.

    Логопед: Правильно, художник по тканям. А вот красивая одежда. Фасоны придумал художник – модельер. На заводе, где делают посуду, тоже не обойтись без художника. Кто нарисует красивые узоры для кастрюль, тарелок, чайников и чашек? Всюду нужны художники. Потому что всё, чем пользуются люди, всё, что нас окружает обязательно должно быть не только полезным и удобным, но и красивым.

    Большинство предметов с красивыми узорами сделаны на заводах и фабриках. Там художник создаёт образец , и по этому образцу на машинах и станках изготовляют много одинаковых предметов . Но есть другие красивые предметы, которые расписаны каждый отдельно , вручную. Часто такая посуда бывает в одном экземпляре – авторская выставочная работа .

    3. Сейчас из нашего города мы отправимся на экскурсию в село под названием Хохлома, в Нижегородской области.

    – Но прежде давайте ещё раз вспомним, какая посуда есть в каждом доме?

    Дети: – Тарелки, кастрюли, чашки …

    Логопед:

    Ты знаешь, какая бывает посуда?

    И как без неё нам приходится худо?

    Попробуй поесть без тарелки и ложки

    Без миски никак не накормишь и кошки.

    Кофейники, чайники, чашки, стаканы

    О них вспоминаем мы утречком рано.

    Кастрюли, салатницы, вилки, ножи

    Всегда всю посуду в порядке держи!

    – Из каких материалов бывает посуда?

    Дети: – Из стекла

    Логопед: – Из стекла – значит она …?

    Дети: – Стеклянная.

    Дети: – Из фарфора.

    Логопед: – Из фарфора- значит она…?

    Дети: – Фарфоровая

    Аналогично из металла, пластика, глины, дерева.

    4. Логопед: В селе Хохлома всю домашнюю утварь (так в старину называли посуду) вытачивали из дерева (липы или берёзы), она отливала золотом и веселила глаз красивым узором. Полюбуйтесь на это чудо – чашки и бочонки, вазы и подносы, широкие блюда, ковши – «братины».

    – Деревянная посуда была распространена на Руси с давних времён: деревянную ложку и миску можно было увидеть на столе у боярыни, в избе крестьянина. Красиво отделанная ложка или ковш считались настоящим подарком. Любили мастера свои изделия и ласково их называли.

    Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных

    Логопед: – Чашка –

    Дети: – Чашечка

    Аналогично: ложка-ложечка, миска-мисочка, поднос- подносик, ваза-вазочка, ковш- ковшичек, блюдо- блюдечко, солонка- солоночка.

    Логопед: – Содержали они свою посуду в чистоте.

    Координация речи с движением (физкульминутка)

    Моем чашку, моем кружку – круговые движения поочерёдно каждой рукой.

    Ставим высоко на сушку – тянемся вверх.

    Ой, упала кружка с полки – наклоны головой вправо-влево.

    Будем собирать осколки – сметаем осколки в совок.

    – А почему хохломская посуда не разбивается?

    Дети: – Потому что она деревянная.

    5. Логопед: Из Хохломы жар-птицами разлетались миски да ложки по ярмаркам и базарам. Есть такая красивая легенда:

    «Давным-давно поселился в лесу за Волгой мужичок – умелец. Избу поставил, стол да лавку сладил, деревянную посуду вырезал. Варил себе пшённую кашу и птицам пшена не забывал насыпать. Прилетела к его порогу Жар-птица. Мужичок и её угостил. Жар-птица задела крылом чашку с кашей и стала она золотой».

    – Это, конечно легенда. А на самом деле производство хохломской посуды дело очень нелёгкое. Много труда нужно вложить в каждое изделие. И мы сейчас с вами тоже потрудимся.

    Развитие мелкой моторики пальцев рук.

    «Обведи предмет по силуэту».

    Каждому ребёнку даётся точечный силуэт изделия. Его нужно обвести карандашом и объяснить для чего оно служит.

    Образец: Дети: – Это чашка. Она нужна для того, чтобы пить чай, компот, кофе.

    6. Логопед – Долгой была дорога на ярмарку, телеги до краёв были нагружены посудой. Приезжали мастера да пересчитывали товар, вдруг по дороге что потеряли.

    – Давайте мы тоже посчитаем (согласование числительных с существительными)

    Логопед: – 5 кастрюля

    Дети – пять кастрюль

    Логопед: – 7 ковш

    Дети: – семь ковшей

    Аналогично: 8 чашка – восемь чашек, 3 бочонок – три бочонка, 6 поднос – шесть подносов, 4 солонка – четыре солонки.

    Логопед: – Быстро расходился товар на ярмарке, потому что посуда была практична, удобна и очень красива. Приезжали умельцы довольные , что хорошо поторговали , садились за широкие столы, ели пироги да чай пили. А когда пили, то приговаривали- « Чай пьёшь – до ста лет живёшь».

    – Как вы понимаете смысл этой пословицы?

    Дети: – Питьё чая с друзьями поднимает человеку настроение, делает его сильным, здоровым, продлевает жизнь.

    Логопед: – Чай исстари пьют с сахаром, мёдом, сушками.

    – Вот и подошла к концу наша экскурсия в Хохлому. Велика наша любимая Родина! Сколько замечательных талантов вокруг! Искусство Хохломы – это гордость нашей культуры. Золотые узоры вобрали в себя всю красоту русской земли.

    Стоит студёная зима,

    Снежинки крутит буйный ветер,

    А солнечная Хохлома

    Напоминает нам о лете.

    В тарелочках не полутьма,

    Не сумрак в вазах и солонках,

    Родную, милую сторонку!

    Предложить детям силуэты, которые они обводили, раскрасить под Хохлому.

    Портал педагога

    Автор: Иванова Ксения Николаевна
    Должность: учитель–логопед
    Учебное заведение: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 29 «Дюймовочка» Республики Башкортостан
    Населённый пункт: г.Белебей
    Наименование материала: методическая разработка
    Тема: Логопедическое занятие по формированию лексико–грамматических категорий языка и связной речи во второй младшей группе «Обувь»
    Дата публикации: 02.12.2018
    Раздел: дошкольное образование

    Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

    детский сад компенсирующего вида № 29 «Дюймовочка» г.Белебея

    муниципального района Белебеевский район республики Башкортостан

    Конспект фронтально-подгруппового занятия

    по формированию лексико-грамматических категорий языка и связной

    речи во второй младшей группе

    Подготовила и провела:

    учитель-логопед Иванова К.Н.

    Цель:формирование умения вслушиваться в речь и понимать её содержание;

    выработка чётких движений артикуляционного аппарата.

    Коррекционно-образовательные задачи:уточнение и расширение словаря

    по теме, ознакомление с названием обуви, с понятием «пара», формирование

    обобщающего понятия «Обувь», закрепление навыка использования в речи

    фраз по изученным моделям.

    подражательности, мышления, мелкой моторики рук, координации движений,

    речевого дыхания, стимулирование речевого подражания.

    логопеда и товарищей, бережного и аккуратного отношенияк обуви.

    Планируемые результаты: формирование предметного, глагольного словаря

    по теме, умения координировать речь с движениями.

    кукла, картинкиобувных полок красного, зелёного, жёлтого и синего цветов и

    предметы обуви тех же цветов, картонные силуэты сапогов, влажные губки,

    картинка «Сороконожка», пластилин, аудиозаписи:«Катится колючий ёжик»,

    «Плач куклы», «Сороконожка», «Большие ноги идут по дороге».

    Логопед: Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте их поприветствуем.

    Скажем вместе: «Здравствуйте!»

    прогулку в парк.Смотрите, кто это бежит по дорожке в парке?

    Логопед: Они хотят с нами поиграть, наши пальчики размять.

    м у з ы ка льно е

    сопровождение Е. Железновой «Катится колючий ёжик».

    (на мольберте картинка ёжика)(дети сидят на стульчиках, выполняют

    Логопед: Наш друг ёжик принёс нам из леса подарок. Смотрите, что это?

    Сюрпризный момент «Что в сундуке?».

    Логопед: А мы свами продолжаем прогулку, шагаем по дорожке. Что это

    (на полу сундучок)(дети стоят в кругу)

    нас.Посмотрим, что лежит внутри?

    Логопед: Подойдите и постучите кулачками по сундучку.Тук-тук, тук-тук.

    Логопед: Что лежит внутри? Смотрите (дети достают с сундучка предметы

    обуви).Что это? (дети поочерёдно называют предметы обуви). Как назвать,

    одним словом эти предметы?

    Логопед: Для чего нам нужна обувь?

    Дети: Бегать, прыгать, топать и шалить.

    Логопед: А это наша девочка Маша, мы с ней уже знакомы. Она собирается

    в детский сад и примеряет обувь. Скажем, что она обула.

    Маша обула тапки. Маша обула сандалии. Маша обула туфли. Маша обула

    сапоги. Маша обула валенки.

    Дидактическая игра «Подбери пару»

    (аудиозапись плача ребёнка)

    Логопед: Кто плачет в парке? Это плачет кукла Маша. Как она плачет?

    Логопед: Наша кукла Маша, просто – растеряша. Играла, играла и обувь

    растеряла. Вам нужно найти пару. Сосчитайте, сколько у куклы ног?

    Логопед: А сколько ног у вас. Сосчитайте.

    Логопед: Тоже две. У вас, как и куклы, тоже две ноги. Значит и обувь

    должна быть по две. А сколько на ваших ногах сандалий?

    Дети: Два сандалия.

    Логопед: А в детский сад вы пришли в двух сапожках. Когда чего-то по

    два, то говорят – «пара». Скажем вместе: пара. А теперь найдите пары к

    той обуви, что у вас в руках.

    (дети проходят за стол и ищут пару обуви)

    V. Дидактическая игра «Наведи порядок»

    Логопед: А сейчас мы с вами наведём порядок. Обувь должна стоять на

    своём месте.Обувь ставят парой: сапожек к сапожку, тапочек к тапочку,

    ботинок к ботинку.Разложите обувь по обувным полкам.

    VI. Динамическая пауза «Большие ноги идут по дороге» под музыкальное

    сопровождение (двигаться по кругу в соответствие ритму музыки: громче

    – быстрее, тише – медленнее и меняя модуляцию голоса):

    Большие ноги идут по дороге, топ-топ-топ-топ

    (вызывание звукоподражаний, соответствующим ритму музыки:

    Маленькие ножки бегут по дорожке

    (вызывание звукоподражаний, соответствующим ритму музыки: тихо,

    Лепка «Обувь для сороконожки» (коллективная работа)

    (звучит музыка – песенка «Сороконожка» Е. Железновой)

    Логопед: Ребята, мы продолжаем нашу прогулку. Кто же это ползёт по

    дорожке к нам на встречу?

    Дети: Гусеница, сороконожка.

    Логопед: Это сороконожка. У неё озябли ножки. Обуем её?

    Логопед: нужно скатать шарик из пластилина и приложить его к ножке

    сороконожке и надавить пальчиком – получится обувь для сороконожки.

    (дети выполняют работу)

    Логопед: Молодцы, замечательно справились с заданием.

    Читайте также:  Конспект НОД в старшей/подготовительной группе на тему 'Осень'
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия по связной речи в старшей группе для детей с ОНР 3 уровня

    Конспекты логопедических занятий.

    Конспект занятия в старшей группе для детей с ОНР III уровня по теме “Прогулка в лес”.

    Моисеева В.А., учитель-логопед, г. Москва.

    Цель: уточнение, расширение и активизация словаря по пройденным темам:

    “Лес”, “Насекомые”, “Цветы”.

    1. Обогащать словарь прилагательными и глаголами.
    2. Развивать связную речь, учить пересказывать по картинному плану.
    3. Развивать фонематический анализ и восприятие.
    4. Совершенствовать навык слогового анализа слов.
    5. Закрепить навык согласования числительных с существительными.
    6. Закрепить навык образования существительных при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов.
    7. Закрепить употребление предлогов.
    8. Закрепить навык грамматического оформления предложения.

    1. Развивать пространственные функции.
    2. Развивать слуховое внимание и память.
    3. Работать над изменением силы голоса, плавным речевым выдохом.
    4. Работать над координацией речи с движением.

    1. Воспитывать умение работать в группе.
    2. Воспитывать чувство любви и бережного отношения к природе.

    Оборудование: магнитная доска; наборное полотно; мяч; “поезд” с двумя

    вагонами, предметные картинки с изображением цветов, животных, насекомых;

    карточки со схемами слов; карточки с указанием направления; картинный план для пересказа.

    I . Организационный момент.

    (Создание эмоционально положительного фона.)

    Я хочу загадать вам загадку о весеннем месяце.

    Зеленеет даль полей,

    В белый цвет оделся сад,

    Пчелы первые летят.

    Угадай, что за месяц это? (май)

    Какой по счету месяц весны май?

    Третий, последний месяц весны.

    Весна в разгаре. Цветет черемуха. Проснулись насекомые. Наступили теплые, солнечные дни. Сейчас так хорошо оказаться за городом, на природе. Хотите, чтобы сегодня наше занятие прошло в лесу?

    II . Основная часть.

    1. Активизация знаний детей по теме “Лес”.

    Кто живет в лесу?

    Звери, птицы, жуки, ящерицы, бабочки.

    Без чего не бывает леса?

    Без деревьев, травы, кустарников.

    Что дает лес человеку, животным, птицам?

    Людям лес дает чистый и свежий воздух, спасает от жары, зноя, дает тень и прохла-ду, дарит грибы, ягоды, дрова… Животным и птицам – жилище и корм.

    2. Дифференциация согласных по твердости – мягкости.

    Посмотрите, на перроне стоит электричка. Давайте займем места в вагоне.

    (садятся на стульчики)

    Здесь еще два пустых вагона. Давайте поможем пассажирам занять свои места. В первом вагоне поедут животные, в названии которых есть твердый звук “л”, а во втором вагоне – с мягким звуком “ль”.

    (дети распределяют животных по вагонам)

    3. Активизация произношения звука “л” в слогах, развитие слухового внимания и памяти, развитие силы голоса.

    Ну что ж, наш поезд отправляется. А пока мы едем, давайте договоримся, как будем звать друг друга, если кто-то отстанет. Что кричит человек, когда заблудится?

    А мы будем звать друг друга по-другому. Слушайте внимательно и повторяйте за мной: ЛА-ЛО-ЛУ-ЛЫ

    А теперь поиграем в игру “Наоборот”. Когда я буду звать вас громко, вы отвечаете тихо, и наоборот.

    4. Развитие плавного речевого выдоха.

    Пока мы с вами играли, электричка дошла до нужной станции. Выходим из вагона.

    Смотрите, как хорошо в лесу. Давайте скажем на одном дыхании: “Ах, как краси-во!” (Дети повторяют.)

    5. Обогащение словаря прилагательными и глаголами.

    Какие красивые слова мы можем сказать о лесе? Лес какой? (большой, огромный, густой, дремучий, красивый, зимний, осенний, хвойный, лиственный, березовый, ду-бовый, сосновый, зеленый, нужный…)

    Лес что делает? (растет, шумит, зеленеет, роняет листву, живет, дышит, очищает воздух, радует…)

    6. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов).

    Давайте образуем слова одной семейки от слова ЛЕС и поиграем в мяч.

    Назовите лес ласково. (лесок, лесочек)

    Кто ухаживает за лесом? (лесник)

    Кто выращивает лес? (лесовод)

    Как называются ягоды, растущие в лесу? (лесные)

    Как называют сказочного героя, живущего в лесу? (лесовик, лесовичок)

    Кто рубит лес? (лесоруб)

    7. Развитие навыков фонематического анализа.

    Смотрите, ребята, какой звонкий, веселый ручеек на нашем пути. Но вокруг столько ненужных предметов, которые засоряют его. Давайте очистим ручеек.

    (Дети собирают картинки. На коврографе вывешены готовые схемы слов.)

    Кто или что у вас на картинках? Произнесите названия картинок.

    Жук, лось, сом, осы, цепь, усы.

    Поместите свои картинки под соответствующие словам схемы.

    8. Координация речи с движением.

    Мы к лесной лужайке вышли,

    Поднимая ноги выше,

    Через кустики и кочки,

    Через ветви и пенечки.

    Кто высоко так шагал –

    Не столкнулся, не упал.

    9. Развитие грамматического строя речи (согласование числительных с существи-тельными).

    К какой красивой цветочной поляне мы пришли. Я предлагаю поиграть на этой полянке в игру “Есть – нет”.

    (На полу разложены карточки с изображением различных цветов.)

    Выберите для себя цветы. Первый игрок скажет, что есть у него на картинке. Например: “У меня есть два одуванчика”. Следующий игрок продолжит: “А у меня нет двух одуванчиков, но есть пять ромашек” и так далее по кругу.

    10. Развитие фонематического слуха (выделение первого звука в слове).

    Посмотрите, какие здесь еще растут необычные цветы. На их лепестках картинки.

    Определите, какой лепесток лишний. Обратите внимание на первые звуки слов.

    (Дети выполняют задание.)

    11. Совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов, образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

    Кого мы видим на этой полянке?

    Вы должны пройти по клеточкам в указанном на карточках направлении и рассказать, где находятся насекомые.

    Кузнечик прыгает с травинки на травинку.

    Стрекоза села на лилию.

    Муравей выползает из муравейника.

    Божья коровка ползет по листику. И т.д.

    Назовите насекомых ласково.

    (Комар – комарик, стрекоза – стрекозка, пчела – пчелка, жук – жучок, муравей – муравьишко. И т.д.)

    12. Развитие связной речи.

    Дети рассказывают рассказ “Пчелки-труженицы” с опорой на план-схему.

    13. Совершенствование навыка слогового анализа слов.

    Нам пора возвращаться. Давайте сядем в электричку и поможем животным занять свои места. Посадите в первый вагон тех животных, в названии которых два слога, во второй – тех, в названии которых три слога.

    III . Заключительная часть.

    Вот мы и дома. Что понравилось? Что запомнилось?

    Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи на тему: “Овощи” в старшей группе для детей с ОНР

    Цели:

    1. Образовательные

    1. Активизация пассивного и активного словаря по теме : “Овощи”
    2. Учить составлять описательный рассказ по картинно-графическому плану.
    3. Учить образовывать относительные прилагательные от существительных.

    2. Коррекционные

    1. Развивать пространственный гнозис , внимание и мышление.
    2. Развивать мелкую, общую моторику.

    3. Воспитательные

    1. Продолжить учить правильно и аккуратно пользоваться подручным материалом.

    Оборудование:

    • демонстрационный материал – картинки овощей;
    • наглядное пособие “Как растут овощи”, наглядное пособие для развития пространственного гнозиса (собери овощи в корзинку);
    • свежие овощи;
    • картинно-графический план;
    • пчелиный воск;
    • салфетки.

    Ход занятия.

    1. Организационный момент. Релаксация.

    Я превращаю вас в маленькие семена овощей. Присядьте. Тёплое солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена росли и стали растениями. Медленно поднимайте руки, растения тянутся к солнышку. Почувствуйте напряжение. Сильно припекло солнышко, завяли наши растения. Расслабьтесь, уроните голову, опустите плечи и туловище. Полил дождик, ожили растения, тянутся к солнышку. (Повторить расслабление)

    2. Новый материал.

    Дидактическая игра “Что лишнее”

    Морковь, лисичка, огурец, капуста

    – Что лишнее? (Лисичка)

    Морковь, огурец, капуста-это овощи

    – Сегодня мы поговорим об овощах.

    – Какие ещё овощи вы знаете? (Ответы детей)

    – Где растут овощи? (На огороде)

    В огороде много гряд
    Тут и репа и салат.
    Тут свёкла и горох
    А картофель разве плох?
    Наш зелёный огород
    Нас прокормит целый год.

    (Выставляются картинки овощей.)

    – Овощи на огороде растут по-разному:

    – У моркови, свёклы, картофеля, репы – плоды растут в земле, мы их не видим. А стебли над землёй;

    – У огурца, капусты, кабачка – плоды растут на земле;

    – У помидора, гороха, перца. баклажанов- плоды растут на веточках (наглядное пособие “Как растут овощи”)

    Осенью на огородах собирают урожай овощей. Люди аккуратно снимают их с грядки, чтобы не повредить. У нас Крайнем Севере нет огородов, потому что лето короткое и овощи не успеют созреть, а где в нашем городе можно взять овощи ? (Правильно можно купить в магазине)

    – Как будет называться магазин, в котором продают овощи? (Овощной)

    По пути в детский сад я зашла в овощной магазин и купила свежие овощи.

    (Свежие овощи на подносе)

    3. Составление описательного рассказа по картинно-графическому плану.

    – Что это? (Помидор)

    – Помидор – это фрукт или овощ?

    – Где растёт? В саду или на огороде?

    – В каком виде употребляем в пищу?

    Кто попробует рассказать об луке по плану? (Ребёнок рассказывает о луке. с помощью картинно-графического плана)

    5. Физминутка

    В огород пойдём
    Урожай соберём,
    Мы моркови натаскаем
    И картошки накопаем
    Срежем мы кочан капусты
    Круглый сочный ,очень вкусный
    Щавеля нарвём немножко
    И вернёмся по дорожке.

    6. Развитие пространственного гнозиса.

    – Посмотрите на доске картинки овощей и фруктов, нужно собрать только овощи в корзину, что находится справа от вас.

    (Дети выходят по цепочке и собирают овощи в правую корзинку)

    7. Образование относительных прилагательных от существительных.

    Дидактическая игра “Повар и овощи”

    – Собрали овощи в корзину, приготовим из них что-нибудь вкусное.

    – Сделаем из овощей салат

    – Какой получился салат? (Получится овощной салат)

    – Салат из капусты? (Капустный)

    – Из свёклы? (Свекольный)

    – Из кабачков сделаем икру. Какая у нас икра? (Кабачковая)

    – Из картофеля сделаем пюре. Какое пюре ? (Картофельное)

    – Из помидор сделаем сок – томатный сок.

    Много вкусных блюд можно приготовить из овощей.

    8. Развитие мелкой моторики.

    А сейчас поработаем с воском , разомнём наши пальчики. Сегодня будем лепить овощ, а какой вы узнаете, если доскажите словечко –

    – Ох,ох,ох – слепим мы горох!

    – Поднесите воск к носу сделайте глубокий вдох носом. Плечи не поднимаем.

    – Сейчас мы вдыхаем очень полезные вещества – которые защищают от простуды.

    – Слепите две горошины.

    – Ребята давайте расскажем нашим гостям о пчелином воске.

    – Наверное все любят мёд?

    Мёд хранится у пчёл в сотах (показ), соты строят пчёлы из воска, который выделяется у них из специальных желез на брюшке. Воском пчёлы закрывают ячейки заполненные мёдом. Мёд- это еда которой пчёлы питаются всю зиму.

    – Положите горошины на салфетки.

    9. Итог

    – О чём мы говорили на занятии?

    – Что вы нового узнали об овощах?

    – Ребята мне понравилось, как вы работали на занятии

    – А сейчас, внимательно, послушайте какое я вам дам задание:

    За обедом, обязательно обратите внимание, какие блюда повар приготовил из овощей.

    Публикации на логопедические темы

    Здесь любой логопед может опубликовать свою статью.

    КОНСПЕКТ ФРОНТАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ И СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР – 3 УРОВНЯ ФОРИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»

    МБДОУ «Центр развития ребёнка- детский сад №150 «Юбилейный», Учитель – логопед Аверичева С. А.

    Коррекционно-образовательные задачи:

    -совершенствовать грамматический строй речи (образование притяжательных прилагательных от существительных);

    — активизировать и расширять словарь по теме «Дикие животные»;

    — стимулировать речевую активность детей.

    Коррекционно-развивающие задачи:

    — развивать связную речь;

    — совершенствовать навыки звукового анализа слов;

    — дифференцировать свистящие звуки;

    — развивать мелкую моторику;

    — развивать ориентировку в пространстве;

    — развивать зрительное и слуховое внимание.

    Коррекционно-воспитательные задачи:

    — воспитывать бережное отношение к природе.

    Оборудование:

    ноутбук, проектор, магнитная доска, карточки с изображением диких животных наших лесов и их детёнышей, простые карандаши, шишки, корзинка, карточки с контурным изображениями диких животных, мяч, схемы для составления описательного рассказа.

    1. Организационный момент. Дети входят в группу. Здороваются с гостями.

    — Посмотрите, у нас новая картина. обращаю внимание на коллаж

    — Скажите, что вы видите на картине?

    — Кого вы видите на картине?

    — Это какие животные? дикие, лесные

    — Где живут дикие животные? в лесу

    — А как вы думаете, зверям хорошо в лесу жить? ответы детей

    — Хотите узнать, где живут дикие животные зимой?

    Дети присаживаются за столы. На экране появляется зимний пейзаж.

    1. У диких животных, как и у нас есть свои домики. Посмотрите . на экране появляется берлога /

    — Это что? Это берлога.

    — А кто живет в ней, узнаем, отгадав загадку:

    бурый, неуклюжий, косолапый кто? медведь появляется на экране медведь в берлоге

    — Берлога чья? Медвежья.

    — Это что? Это дупло.

    А в нем живёт рыжая, проворная, запасливая кто? белка на экране появляется белка в дупле Дупло чье? Беличье.

    На экране логово

    — А это что? Это логово.

    — — А кто живет в нём, узнаем, отгадав загадку:

    злой, голодный серый кто? волк на экране появляется волк в логове

    — Это что? Это нора. А в норе живёт хитрая, рыжая, пушистая кто? лиса на экране появляется лиса в норе Нора чья? Лисья.

    Скажите, а у каких зверей нет домика? у зайца, у ежа

    — Под кучей листвы.

    1. Наши животные приготовили нам задания. Посмотрите от кого задание? От медведя.

    -А как вы догадались? на конверте нарисована медвежья голова

    Медведь просит прохлопать его любимое стихотворение. Хлопать нужно на каждое слово и на большое, и на маленькое. Сначала похлопают девочки, потом мальчики.

    — Как на горке снег, снег,

    И под горкой снег, снег,

    А под ёлкой спит медведь,

    Тише, тише… Не шуметь.

    1. От кого это задание? От белки.

    — А как вы узнали? на конверте нарисован беличий хвост

    Белка просит назвать – белка какая? рыжая, быстрая, запасливая, проворная, лесная, пушистая, осторожная

    Белке понравились ваши слова и она подарила нам шишки. корзинка с шишками

    — Возьмите из корзинки по одной шишке, положите шишки между ладоней пальчиковая гимнастика мы поиграем дети прокатывают шишки между ладонями. Двигают шишку от кончиков пальцев по ладоням. Зажимают шишку то в правой, то в левой руке

    1. От кого следующее задание? От волка. на конверте нарисована волчья голова Волк просит обвести карандашом то животное, которое находится справа от зайца, слева от белки развитие мелкой моторики
    2. От кого это задание? От лисы. Как догадались? нарисована волчьяголова Лиса хитрая и приготовила трудное задание. На доске картинки, назовите их.

    Игра «Четвёртый лишний» домашние – дикие животные части тела животных – дикое животное

    Один медведь — много медведей

    Один барсук – много барсуков

    Один волк – много волков

    Одна белка – много белок

    Один лось – много лосей

    Один заяц – много зайцев

    Один ёж – много ежей

    Одна лиса – много лис

    1. Дети подходят к столу. На столах перепутаны мамы и их детёныши.

    Дидактическое упражнение «У кого кто?»

    У лисицы – лисята

    У волчицы волчата

    У медведицы – медвежата

    У бельчихи – бельчата

    У зайчихи – зайчата

    У бобрихи – бобрята

    У лосихи – лосята

    1. Составление описательного рассказа с опорой на схемы.
    2. Итог занятия.

    Конспект фронтального логопедического занятия для детей с ОНР 3 уровня. Лексическая тема «Семья»

    Наталья Перцевая
    Конспект фронтального логопедического занятия для детей с ОНР 3 уровня. Лексическая тема «Семья»

    1. Активизировать словарь по теме «Семья».

    2. Формировать умение образовывать существительные с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов от существительных, обозначающих членов семьи;

    образовывать притяжательные прилагательные,

    согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже;

    3. Формировать умение использовать в речи предложно-падежные конструкции, составлять простые распространённые предложения;

    строить предложения с однородными членами предложения.

    4. Развивать связную речь (пересказ текста).

    5. Совершенствовать развитие общей и пальчиковой моторики, конструктивного праксиса.

    6. Развивать познавательные процессы.

    7. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

    Ход занятия:

    1. Организационный момент:

    Логопед: К нам сегодня пришёл мальчик.

    (Картинка мальчика).Его зовут Миша.

    Он хочет поиграть с вами познакомить вас со своей семьёй.

    2. Пальчиковая гимнастика.

    Этот пальчик – дедушка,

    Этот пальчик – бабушка,

    Этот пальчик – папочка,

    Этот пальчик – мамочка,

    Этот пальчик – я.

    Это вся моя семья.

    3. Рассматривание сюжетной картинки «Семья»

    Логопед: Кого вы видите на картинке? (Я вижу Мишину маму) и т п. (папу, дедушку, бабушку, сестру, брата).

    Логопед: Сколько человек в этой семье?

    Ребята, посмотрите на картинку и скажите, сколько здесь мам?

    (На картинке две мамы).

    Кем Миша приходится маме и папе? (сыном,

    -бабушке и дедушке? (внуком,

    Логопед: Дети как вы думаете, кто самый старший в семье?

    (Я думаю, дедушка самый старший в семье).

    Кто может сказать, какая это семья? (Дружная, большая, крепкая, настоящая).

    2. Д/и «Предлоги» (беседа по сюжетной картинке)

    Логопед: Где сидит дедушка? (Дедушка сидит на диване).

    Логопед: Где сидит бабушка? (Бабушка сидит в кресле).

    Логопед: папа стоит перед диваном? (Нет, папа стоит за диваном).

    Логопед: кошка сидит на стуле (Нет, кошка сидит около стола)

    Логопед: где висит картина?

    (Картина висит на стене. Картина висит над диваном).

    Логопед: Где сидят дети? (Дети сидят за столом)

    Логопед: Саша, где стоит Миша? (Миша стоит около дивана).

    Логопед: Миша, очень любит свою семью. Он помогает родителям в уборке квартиры. Давайте ему поможем.

    Ди «Чьи это вещи?»

    Логопед:

    Чей это платок? Чье платье? Чьи это игрушки? Чьи туфли? Чьи очки? Чей учебник? Чья удочка? (Бабушкин платок, папины туфли, мамино платье,). И т. п.

    Логопед: Куда уберём одежду? (Одежду уберём в шкаф).

    Логопед: Куда поставим игрушки? (Игрушки поставим на полку).

    Логопед: куда положим учебник? (учебник положим в портфель).

    Куда поставим туфли? (туфли поставим на полку для обуви)

    4. Развитие общей моторики.

    Логопед: Ребята, мы с вами хорошо потрудились, давайте немного отдохнём.

    Отдых наш — физкультминутка. (Шагаем на месте.)

    Занимай свои места:

    Шаг на месте левой, правой,

    Раз и два, раз и два!

    Прямо спину все держите,

    Раз и два, раз и два!

    И под ноги не смотрите, (Движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз.)

    Раз и два, раз и два!

    5. Логопед: Послушайте загадку:

    Свяжет носочки и сварит обед,

    Знает варенья старинный рецепт,

    Часто печет пироги и оладушки,

    Наша хорошая, добрая… (бабушка). –

    Кто всю жизнь работал,

    Внуков, бабушку, детей,

    Уважал простых людей?

    На пенсии уж много лет

    Нестареющий наш. (дед)

    Кто не в шутку, а всерьёз

    Нас забить научит гвоздь?

    Кто научит смелым быть?

    С велика упав, не ныть,

    И коленку расцарапав,

    Не реветь? Конечно. (папа)

    Кто милее всех на свете?

    Кого любят очень дети?

    На вопрос отвечу прямо:

    — Всех милее наша. (мама)

    Кто любит и меня, и братца,

    Но больше любит наряжаться? —

    Очень модная девчонка

    Моя старшая (сестренка)

    Вот веселый карапузик —

    Шустро ползает на пузе?

    Это младший мой. (братишка)

    6. Дидактическая игра «Скажи,какой?»

    Сейчас я предлагаю вам подобрать как можно больше слов о каждом члене семьи.

    Дети садятся на ковёр, логопед по очереди катает каждому мяч, а ребёнок называет слово и катит мяч обратно.

    Мама (какая, папа (какой, бабушка (какая, дедушка (какой, сестра (какая, брат (какой)

    7. Дидактическая игра «Распределим обязанности»

    – Все члены семьи выполняют разную работу по дому. Давайте назовём, что делает каждый.

    Логопед (сидя на ковре) выставляет перед детьми коробочки, на которых наклеены картинки с изображением членов семьи (мама, папа, бабушка, дедушка сестра, брат) и коробку с цветными пуговицами. Дети называют по одному виду работ и кладут один камушек в коробочку. В конце игры подводится итог, кто из членов семьи выполняет больше всего обязанностей.

    8. Психогимнастика «Мамино настроение» (выполняется сидя на стульях)

    – Ребята, я знаю, что все вы очень любите своих родителей, бабушек и дедушек, братьев и сестёр. Но, несмотря на это, иногда их огорчаете. Сейчас я буду вам называть поступки детей. Если вы считаете, что это хороший поступок -улыбнитесь, а если это плохой поступок – сделайте грустное лицо.

    Сын полил комнатные цветы.

    Дочка съела всю кашу.

    Мальчик порвал книжку.

    – Ребята, а как надо поступить, если вы порвали книжку?

    Дети убрали игрушки на место.

    Девочка разбила чашку.

    – Если вы нечаянно разобьёте посуду, то что надо сделать? (извиниться)

    Сын подрался во дворе.

    – А как надо играть? (дружно) А если вам, что то не нравится? (надо договариваться или обратиться за помощью к взрослому)

    Дочка помыла посуду.

    Мальчик вытер пыль.

    9. Пересказ текста «День рождения»

    Логопед читает рассказ:

    «У Миши сегодня день рождения. Мама испекла для Миши вкусный торт. Папа подарил сыну резиновый мяч. Сестра Маша и брат Никита нарисовали красивую картину. Бабушка и дедушка подарили внуку большую машину. Миша был очень рад подаркам!»

    Вопросы к тексту:

    1. О ком рассказ?

    2. Какой праздник сегодня у Миши?

    3. Что испекла мама?

    4. Что папа подарил сыну?

    5. Кто подарил Мише картину?

    6. Что подарили Мише бабушка и дедушка?

    Логопед: Я прочитаю рассказ ещё раз. Вы внимательно слушайте и смотрите на картинки. Потом вы будете его рассказывать.

    Повторное чтение рассказ логопедом.

    Пересказ текста детьми.

    8. Ди «Подарки для Миши»

    (Развитие мышления, логики).

    Логопед: Что бы вы подарили Мише?

    Логопед: Спасибо, ребята!

    Мише очень понравились ваши подарки!

    Давайте попрощаемся с Мишей.

    Итог занятия:

    Логопед: С кем сегодня мы познакомились? Что вам больше всего понравилось?

    А мне сегодня понравились вы.

    Конспект фронтального логопедического занятия «Буква Л» для детей подготовительного дошкольного возраста Цель: закрепить звуки [л], [ль]; познакомить с их графическим обозначением; упражнять в звуко-буквенном анализе; формировать навык чтения;.

    Конспект фронтального логопедического занятия «Звук [Ш] и буква Ш» для детей старшего дошкольного возраста Цель: Знакомство со звуком и буквой Ш. Задачи: уточнить произношение звука [ш]; развивать фонематический слух; упражнять в звуковом анализе,.

    Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических представлений у детей с ОНР Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико – грамматических представлений с детьми старшего дошкольного возраста.

    Конспект фронтального логопедического занятия по развитию связной речи для детей с ОНР Тема: «Как мы искали кораблик». Цель: Составление рассказа по серии сюжетных картин. Задачи: – активизировать и расширять словарь признаков,.

    Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе детей с ОНР «Наш город Тольятти» Тема: Составление повествовательного рассказа по картине “Случай на улице”. Цель: Закреплять умение составлять повествовательный рассказ.

    Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР «Юные модельеры» Цели: Образовательные: закрепить знания о предметах одежды и обуви; уточнить и расширить знания о материалах,.

    Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе по лексической теме «Транспорт» Цель: Правильное произношение звуков Р, совершенствование навыков словообразования. Задачи: Коррекционно-образовательные. 1. Расширение.

    Конспект итогового фронтального логопедического занятия «Звукознайки» для детей среднего дошкольного возраста Тема: “Звукознайки” Цель: Закрепление знаний о звуковой культуре речи у детей среднего возраста. Задачи: Коррекционно-образовательные. Учить.

    Конспект фронтального занятия по формированию связной речи с дошкольниками с ОНР – III уровня (подготовительная группа)
    Тема: «Зима»

    Цель: закрепить знания по лексической теме «Зима».

    1. Уточнить и расширить представление о зиме, ее приметах;

    2. Уточнить и активизировать словарь по теме, учить отвечать на вопросы, составлять предложения, подбирать слова-признаки и слова-действия;

    3. Совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, совершенствовать навыки употребления предложно-падежных конструкций;

    4. Совершенствовать умение составлять предложения из деформированного текста;

    5. Продолжать учить детей пересказывать текст.

    Развитие зрительного и слухового внимания и восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, дыхания, координации речи с движением.

    Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, воспитание любви к природе.

    Оборудование: ноутбук, телевизор, презентация к занятию, мяч, снежинки из тонкой белой бумаги на ниточках.

    – наблюдение примет зимы в природе;

    – загадывание загадок о зиме; чтение стихотворений;

    – беседы о зиме, зимних месяцах;

    – наблюдение за изменениями в природе, дидактические игры;

    – рассматривание зимних пейзажей А. Пластова, П. Кузнецова.

    I. Организационный момент:

    Радость детям подарила

    И на санках прокатила. (Зима.)

    II. Основная часть.

    Сегодня мы с вами поговорим о самом загадочном времени года – зиме. Обратите внимание на зимние картины и подумайте, какая бывает зима.

    – Как люди ласково называют зиму? (Зимушка.)

    – На дворе зима, а как же называются зимние месяцы? (Декабрь, Январь, Февраль.)

    – Какие изменения происходят в природе зимой? (выпадает снег, покрываются льдом реки, озера, дни становятся короткими, стоят морозные студеные дни, дует ледяной ветер, солнце светит, но не греет.)

    – Зима (какая?) – (морозная, вьюжная, метельная, суровая, лютая, снежная, холодная, долгая, студеная, продолжительная, длинная, затяжная, теплая, белоснежная).

    – А что бывает только зимой? (Снег.)

    – Какой бывает снег? (Он бывает легкий, искристый, белый, холодный, пушистый, колючий, рыхлый, грязный, непрозрачный.)

    – Что снег делает? (Идет, падает, кружится, ложится, летает, летит)

    – Снежинка (какая?) – (маленькая, легкая, нежная, пушистая, белая, холодная, ломкая, хрупкая, узорчатая, лучистая, игольчатая, кружевная, резная).

    Упражнение «Снежинки»

    Пока мы с вами беседовали, на улице пошел снег, и к нам прилетели настоящие снежинки. Посмотрите, какие они.

    Логопед раздает каждому ребенку снежинку на ниточке.

    Давайте заставим наши снежинки кружиться. Медленно наберите воздух через нос. Щеки не надувайте, вытягивайте губы трубочкой и дуйте на снежинки.

    Логопед следит, чтобы во время выполнения упражнения дети не поднимали плечи. Упражнение повторить 3-5 раз.

    Пальчиковая гимнастика: «Мы во двор пошли гулять»

    Раз, два, три, четыре, пять,Загибают пальчики по одному.
    Мы во двор пошли гулять.Идут по столу указательным и средним пальчиком
    Бабу снежную лепили,«Лепят» комочек двумя ладонями
    Птичек крошками кормили,«Крошат» хлеб всеми пальчиками
    С горки мы потом катались,Ведут указательным пальцем по ладони
    А еще в снегу валялись.Ладошки кладут на стол одной и другой стороной.
    Все в снегу домой пришли.Отряхивают ладошки
    Съели суп и спать легли.«Едят ложкой» суп.

    Дидактическая игра: «Найди лишнюю картинку» Логопед предлагает детям картинки с родственными словами, среди которых одна лишняя. Дети должны догадаться и назвать её. Объяснить, почему она лишняя.

    С неба всё скользят пушинки

    Словно в белый пуховик

    Рядом снежная фигура

    Это девочка … Снегурка.

    На снегу то посмотри

    С красной грудкой …снегири.

    Из-под снега расцветает,

    Весну встречает. (Подснежник.)

    Зацепилась за карниз,

    Головой свисает вниз.

    Зимний леденец – (Сосулька.)

    Лишняя сосулька, потому, что слова снежинка, снеговик, Снегурочка, подснежник образованы от слова снег.

    Логопед. Вспомните еще несколько слов, образованных от слова снег.

    Логопед. Какую бабу слепили из снега?

    Логопед. Каким станет парк, если его занесет снегом?

    Логопед. Когда идет сильный снег, как мы это называем?

    Здравствуй Зимушка-зима!(кланяемся)
    Что в подарок принесла?(разводим руки в стороны)
    Белый снег пушистый,(приседаем, проводим руками по воображаемому снегу)
    Иней серебристый(встаём, поднимаем руки вверх)
    Лыжи, санки и коньки,(имитируем движения лыжников и конькобежцев)
    И на ёлке огоньки!(поднимаем руки вверх, крутим «фонарики»)

    Дидактическая игра: «Назови ласково» (с мячом)

    Дидактическая игра: «Составь предложение»

    Снег, белый, выпал, пушистый.

    Холодная, зима, наступила, снежная.

    Из, дети, горку, снега, сделали.

    Дорожки, ребята, от, чистят, снега.

    Окно, мороз, узор, на, нарисовал

    Саша, на, катание, фигурное, заниматься, каток.

    Чтение рассказа «Зима»

    Наступила зима. Кругом лежит белый снег. Деревья стоят голые. Зимой солнышко хотя и светит, но мало греет. Оно недолго остается на небе. Зимние дни гораздо короче летних, a ночи длиннее. Реки и озера замерзают так, что по льду можно xoдить и ездить. Земля покрывается толстым слоем снега.

    Беседа по тексту:

    1. Какое время года наступило?

    2. Что стало с деревьями?

    3. Как светит солнышко зимой?

    4. Какие зимой дни и ночи?

    5. Чем покрыты реки, озера и земля?

    Повторное чтение рассказа.

    Пересказ рассказа детьми (2-3 ребенка)

    III. Заключительная часть.

    Вспомните, о чём мы говорили на занятии?

    Что мы делали на занятии?

    1. В. В.Коноваленко, С. В. Коноваленко, Развитие связной речи /фронтальные логопедические занятия по лексико – семантической теме «Зима» в подготовительной к школе группе для детей с ОНР, Москва, 2001
    2. Е. Л. Малиованова, Развитие речевых способностей (Лексико – граматическая тема «Зима»), Москва, 2005.
    3. Н. Н. Гусарова. Беседы по картинке. Времена года – СПб.: Детство – Пресс, 1998.
    4. Л. Е. Кыласова. Развитие речи. Конспекты занятий в подготовительной группе.

    Конспект фронтального логопедического занятия для детей с ОНР 3 уровня по формированию связной речи. Тема: Рассказ по картине «В зимнем парке».
    план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

    Конспект фронтального логопедического занятия для детей с ОНР 3 уровня по формированию связной речи.

    Тема: Рассказ по картине «В зимнем парке».

    Образовательные цели: обучение составлению рассказа по картине.

    Развивающие цели: развитие связной речи , уточнение словаря по теме «Приметы зимы», развитие мышления, зрительного внимания, творческого воображения.[2, с.103].

    Воспитательные цели: воспитание бережного отношения к природе.

    Предварительная работа: прогулка на участке, наблюдение за птицами, развешивание кормушек.

    Ход занятия.

    1. Организационный момент, объявление темы занятия, отгадывание загадок по теме.

    У детишек много шишек В зимнем парке над дорожкой

    От падений и ударов. Ягод красные серёжки.

    А её большие шишки – Что за дерево стоит,

    Птицам всем лесным подарок. Будто солнышко горит?

    На рябине, посмотри, Эти птички-невелички

    Веселятся …(снегири). В майках жёлтеньких – …

    1. Предварительная беседа.
    • Вы отгадали мои загадки о синичках и снегирях. Вспомните, где вы видели этих птичек.
    • Мы видели их на нашем участке.
    • Что делали снегири и синички?
    • Снегири клевали рябину, а синички сидели на берёзе. Мы повесили там для них кусочки сала.
    • Послушайте стихотворение о прогулке детей в зимнем парке. В этом стихотворении говорится и о птичках.

    В парке зимнем, в парке сонном

    Под периной снежной склоны,

    Ёлки в шишках, как в серёжках.

    Мы несёмся по дорожкам –

    Кто на лыжах, кто на санках,

    Лепим бабу на полянке.

    «Что слепили тут подруги?

    Вот так баба! Как картина!

    Вся украшена рябиной!»

    Высунул язык щенок,

    Удивленья скрыть не смог.

    В парке зимнем нагулялись,

    По сугробам навалялись.

    А теперь домой пора.

    До свиданья! До утра!

    Физкультурная пауза.

    Бабу снежную лепили, «Лепим» снежок ладонями.

    Раз, два, три, четыре, пять. Загибаем пальчики на обеих руках.

    Мы во двор пошли гулять. «Идём» по столу пальчиками.

    Птичек крошками кормили, «Крошим хлеб» всеми пальчиками.

    С горки мы потом катались, Ведём правой ладонью по левой.

    А ещё в снегу валялись, Кладём ладони на стол то одной, то другой стороной.

    Все в снегу домой пришли, Отряхиваем ладошки.

    Съели суп и спать легли. «Едим» воображаемой ложкой, а потом кла

    дём ладони под щёку.

    1. Коллективное составление плана рассказа с помощью вопросов.
    • С чего вы начнёте рассказ?
    • Мы начнём рассказ с описания времени года.
    • О чём вы расскажите?
    • Мы расскажем о том, где лежит снег. Расскажем о деревьях.
    • О чём вы будете рассказывать дальше?
    • Потом мы расскажем о детях, о том, что они делают.
    • О ком вы ещё расскажите?
    • Мы расскажем о птичке и щенке.
    • Чем вы закончите рассказ?
    • Мы закончим рассказ описанием настроения от картины.
    1. Обдумывание плана рассказа детьми.
    2. Составление рассказа по картине: сначала несколькими детьми по частям, потом одним ребёнком полностью.

    На картине нарисована зима. Снег лежит на земле и на деревьях: на рябине, которая нарисована слева, и на ёлке, которая нарисована справа, и на всех деревьях вдалеке.

    Дети пришли в парк. Они катаются на лыжах и санках, лепят снежную бабу. Слева мы видим мальчика в голубом комбинезоне. Он идёт на лыжах. Справа мы видим девочку с санками. Она в красном комбинезоне. Девочка в центре картины лепит снежную бабу. Снежная баба большая и красивая. У неё нос из морковки. На голове у неё шляпа, а на шее – шарф. Шляпа украшена рябиной, поэтому к снежной бабе прилетели птички. Мы видим снегирей, синичек и воробья. Рядом со снежной бабой сидит маленький забавный щенок. Он хочет лизнуть снежную бабу.

    Дети на картине весёлые, у них румяные щёки. Им нравится гулять в парке.

    Картина вызывает радостное настроение и желание погулять в зимнем парке.

    8. Подведение итога занятия, оценка работы детей.

    Читайте также:  Подгрупповая непосредственно-образовательная деятельность с детьми подготовительной к школе группы с задержкой психического развития
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия по обучению грамоте детей подготовительной к школе группы. Тема: Звуки (Д), (Дь). Буква Д, д

    Конспект логопедического занятия по обучению грамоте детей подготовительной к школе группы. Тема: Звуки (Д), (Дь). Буква Д, д

    Подготовила: учитель – логопед Голомаздина Юлия Александровна

    г. Брянск. МБДОУ детский сад № 9 “Красная Шапочка”

    Программные задачи:

    • познакомить с артикуляцией звуков [д], [д’];
    • совершенствовать понятия о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков;
    • совершенствовать умения в определении места звука в слове;
    • познакомить с буквой Д.
    • развивать фонематическое восприятие, речевую активность, зрительное внимание, творческое воображение, память, мышление, общую, тонкую и артикуляционную моторику;
    • упражнять в звуковом анализе и синтезе слов.
    • воспитывать у детей привычку аккуратно обращаться с раздаточным материалом;
    • воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

    Оборудование: игрушка обезьяны, картинка дятла, предметные картинки, символы звуков, звуковые фишки, схемы для определения места звука в слове, манка, зеркала.

    1. Организационный момент

    Логопед: К нам сегодня на занятие пришёл гость, а кто это, вы узнаете, отгадав загадку:

    Строит рожицы, играет,
    На деревья залезает,
    Чтоб потом на высоте
    Покачаться на хвосте.
    Длиннорукая, смешная
    И проказница такая!
    Жить не может без банана.

    Кто же это? – . обезьяна.

    Логопед: Правильно, обезьяна. Посмотрите, какая она? (ответы детей). Её зовут Дуся. Какой первый звук слышится в её имени? [д]. Дуся узнала, что ребята в детском саду могут всё рассказать про этот звук, а он у неё самый любимый. Расскажем нашей гостье? Тогда проходите и садитесь на стульчики.

    2. Основная часть

    Логопед: Дуся живет в далекой теплой Африке, и она никогда не слышала как стучит дятел по дереву. Давайте мы ей покажем. Рот открыт, а язычок стучит по «бугорочкам». Возьмите зеркала и постучите как дятел д-д-д. Молодцы.

    Логопед: Давайте дадим характеристику звуку [д]. Мы можем пропеть этот звук? Тянется ниточка? Почему? Значит какой он? (согласный). Звук [д] звонкий или глухой? (звонкий). Как мы можем узнать? Звук [д] твердый или мягкий? (может быть твердым и мягким). В кличке нашей гостьи он твердый – Дуся [д], а в слове дятел – мягкий [дь]. Какими цветами обозначаем твердый и мягкий согласный? Еще раз дадим характеристику звука [д]: согласный, звонкий, может быть твердым и мягким. Молодцы! Теперь Дуся знает как стучит дятел и характеристику ее любимого звука.

    Логопед: Наша гостья очень игривая и любит звучащие предметы. И она принесла вам вот такие коробочки. Дуся посмотрит как вы с ними поиграете. Дети, вам нужно узнать, что звучит в коробочках. Слушайте внимательно и запоминайте. В первой коробочке рис, во второй – монетки, в третьей – манка, в четвертой – макароны. А сейчас коробочки перемешаем и поиграем.

    Логопед: Дуся очень любит играть. И приготовила для вас игру «Сигнальщики». Она принесла вам сигнальные карточки, хочет с вами поиграть и узнать кто из вас самый внимательный. Я вам буду называть звуки. Если услышите звук [д] поднимаете синюю карточку, звук [дь] – зеленую. Возьмите в руки сигнальные карточки.

    Слушайте внимательно: д, д, дь, д, дь, дь, д, дь, д, д, дь, д.

    А теперь труднее: да, дя, до, ду, ди, да, де, ду, ды.

    Еще труднее: дом, дело, дача, душ, дети, дупло, диван, день, дым.

    Логопед: Молодцы, ребята! Вы были внимательными. Дусе очень понравилось играть с вами. А сейчас пришло время отдохнуть. Вставайте и выходите ко мне. Отдохнем вместе с Дусей.

    Физ.минутка (музыкальное сопровождение)

    Мы – веселые мартышки.
    Мы играем громко слишком.
    Мы в ладоши хлопаем,
    И ногами топаем,
    Надуваем щечки,
    Скачем на носочках
    И друг другу даже
    Язычки покажем.
    Дружно прыгнем к потолку,
    Пальчик поднесем к виску.
    Оттопырим ушки,
    Хвостик на макушке.

    Шире рот откроем,
    Гримасы все состроим.
    Как скажу я цифру 3, —
    Все с гримасами замри!

    Логопед: Проходите и садитесь за столы. Наша гостья очень любознательная и любит рассматривать картинки. Она принесла их и вам. В названии картинок есть звуки [д] и [дь]. Но она не знает где они находятся. Дуся просит вас помочь определить место звуков в словах. Но будьте внимательны – звуки [д] и [дь] могут находится только в начале или середине слова. Я показываю картинку, вы называете что на ней изображено и определяете место звука в слове при помощи «мышки» и фишек (дом, дуб, 9, индюк, диван, радуга, гвозди, желуди, медаль, дельфин).

    Логопед: Умницы. Дуся узнала где живут ее любимые звуки в словах. Ребята, а какой скоро праздник? (Новый год). Дуся написала письмо Деду Морозу, а как его подписать не знает. Давайте покажем нашей гостье какой буквой обознается звук [д], первый звук в ее имени. Посмотрите, это буква Д. На что она похожа? (ответы детей)

    Буква Д – как будто дом,
    Но всего с одним окном.

    Логопед: Давайте покажем Дусе как нужно писать букву Д. Нарисуем букву Д на манке.

    Логопед: Африка — это дом нашей обезьянки. Давайте научим Дусю выделять по порядку все звуки в слове ДОМ (звуковой анализ). Кирилл будет выполнять задание у доски, а остальные дети за столами. А потом проверим.

    – Сколько слогов в слове ДОМ? Почему?

    – Сколько звуков в слове ДОМ? Назовите

    – Дайте характеристику первому звуку, второму, третьему

    – Сколько гласных, согласных звуков?

    – Сколько твёрдых и мягких согласных?

    – Прочитайте слово по схеме.

    3. Итог занятия

    Логопед: Дусе очень понравилось заниматься вместе с вами. Теперь она все знает про любимый звук [д]. Но ей пора возвращаться в Африку. Какие задания вы сегодня выполняли? Какие были трудности? На прощание вспомним для мартышки слова с её любимым звуком.

    Конспект логопедического занятия по обучению грамоте детей подготовительной к школе группы. Тема: Звуки (Д), (Дь). Буква Д, д

    • Лента комментариев

    На когтях, а ствол сосновый влез монтер красноголовый. На меня он не глядит, все стучит, стучит, стучит — Послушайте, как звучит дятел: д-д-д-д — дь-дь-дь-дь Повторите звуки. Какие они?

    Звук [д] -согласный, твердый, звонкий, а звук [д`] -согласный, мягкий, звонкий.

    Итак, начинаем наш очередной интернет урок по обучению грамоте…

    1. Драконы над лесом пролетали, стук дятла услыхали, на полянку тихо сели и решили поиграть: Слова со звуками [д] , [д`] назвать…

    2. И г р а «Звук заблудился»

    • Мама с бочками (дочками) пошла, по дороге вдоль села.
    • На поляне весной вырос зуб (дуб) молодой.
    • Сели в ложку (лодку) и – айда! По реке туда-сюда.

    А вот и буква Д . Ну, конечно, это д евочка!

    4 . Добавь недостающий элемент буквы.

    • Дудочка – дочка, удочка.
    • Дневник – веник, дни, вид.
    • Дубок – дуб, бок, код, док, бук.
    • Драма – рама, дама, дар, рад.
    • Дубрава – дуб, вар, раб, ура, бра, бар.

    11. И г р а «Лесенка»

    12. И г р а «Волшебная цепочка» 1. Измените одну букву в слове дом: дом – том – ком – лом – сом; дом – дол – дог – Дон; дом – дым. 2. Измените одну букву в слове день: день – тень – пень – лень. 3. Как превратить дым в пар? Дым ® дам ® дар ® пар. 13. И г р а «Найди в слове слово» Дудочка – дочка, удочка. Дневник – веник, дни, вид. Дубок – дуб, бок, код, док, бук. Драма – рама, дама, дар, рад. Дубрава – дуб, вар, раб, ура, бра, бар. 14. И г р а «Из одного слова – несколько»

    Д – домР – родник У – удод Ж – жадина Б – бидон А – адресД – другО – один К – кадр Т – труд О – овод Р – радугаД – детиЕ – единство Р – род Е – еда В – ведро О – одежда

    15. И г р а «Покорение вершин»

    16. Вот стоит, дымок пуская, Буква Д – труба печная. Возьми цветные карандаши и закрась все части рисунка, в которых ты видишь буквы Д . 17. Читаем слоги…

    Звук Д, Дь; Буква Д
    план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему

    Дифференциация звуков [ д-д’] и знакомство с буквой Д.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    zvuk_d_d_bukva_d.docx68.35 КБ

    Предварительный просмотр:

    Непосредственно образовательная деятельность по образовательной области

    коммуникационный раздел «Обучение грамоте»

    в подготовительной к школе группе.

    Отрытое занятие для родителей.

    «Звук Д, Д’, буква Д»

    Цель : дифференциация звуков [ д-д’] и знакомство с буквой Д.

    -закреплять четкую артикуляцию и характеристику звуков [д], [д’];

    -закреплять навыки различения звуков [д-д’] в слогах, в словах;

    – Познакомить с буквой Д;

    -совершенствовать навык звуко-слогового анализа слов;

    -закреплять навык составления предложения с маленьким словом У, НА, В;

    -развивать фонематическое восприятие;

    -развивать мелкую моторику пальцев рук;

    -развивать психические процессы: внимание, мышление.

    -развивать координацию речи с движением;

    -формировать интонационную выразительность речи;

    -развитие различных каналов восприятия информации у детей (аудиального, визуального, кинестетического);

    – осуществлять профилактику дисграфии.

    -воспитывать чувство доброжелательности, ответственности и сотрудничества;

    -развивать коммуникативную компетентность;

    -развивать навык работы в группе.

    работа над предложениями; развивать фонематический слух, развивать память, внимание, логическое мышление.

    1. Ребята, у нас сегодня гости, поздороваемся с гостями. (дети здороваются) Вы рады их видеть? Покажите, как вы рады приходу гостей. (улыбаются гостям)

    – Молодцы! Здесь они оказались не случайно! Гости хотят посмотреть, чему мы научились с вами на занятиях по обучению грамоте.

    Гостья- Здравствуйте, я фея Грамоты. Пришла посмотреть, чему вы научились.

    Логопед – ребята тебе сейчас всё расскажут.

    – Что мы проходим на грамоте.

    – Какие звуки бываю.

    Что вы знаете про гласные, согласные, какие они бывают.

    – С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии.

    Логопед – Итак, ребята, что общего у звуков [д] и [д’]? Ответы детей.

    – А чем они отличаются друг от друга.

    Фея знаний хвалит детей.

    Фея знаний – давайте теперь поиграем. У кого из вас есть в имени звук [д] или [д’].(Дима, Даня)

    Дети определяют у кого звук [д] или [д’].

    Фея Диме вешает зелёный звуковичок ,а Дане синий. Детям раздаёт картинки. Детям нужно определить какой звук в слове [д] или [д’] и подойти к Дане или к Диме.

    Дети садятся на свои места.

    3. Д/и “Измени слово”.

    Логопед – Фея грамоты

    Заменить первый звук в слове на звук Д или Дь

    тачка – точка- тоска- туш-

    томик- Тима – тень – тело –

    В кокой букве живут звуки .[ Д], [д’]

    Логопед – Достаньте букву из кассы.

    5. Физминутка « Аист»

    Дети стоят на одной ноге, руки в стороны

    Раз, два, три, четыре, пять.

    Очень трудно так стоять.

    И не падать, не качаться,

    И за столик не держаться.

    Аист, аист длинноногий,

    Покажи домой дорогу.

    — Топай — правою ногой (раз, два, три),

    Топай — левою ногой (раз, два, три),

    Снова — правою ногой,

    Снова — левою ногой,

    После — правою ногой,

    После — левою ногой,

    Вот тогда придешь домой.

    Умеете ли вы разгадывать ребусы. Какое слово я загадала.

    О Ы

    Ответ детей. ( Дым)

    Логопед – Сделайте звуковой анализ слова дым . Замените букву Ы на букву О , замените букву К на букву Т, замените букву О на букву И.

    Дети читают получившиеся слова и проверяю звуковую схему.

    дым — ком — том — тим

    (Работа детей у доски)

    7. Пальчиковая гимнастика.

    «Мы во двор пришли гулять».

    Раз, два, три, четыре, пять

    Загибаем пальчики по одному

    Мы во двор пришли гулять.

    «Идём» по столу указательным и средним пальчиками

    Бабу снежную лепили,

    «Лепим» комочек двумя ладонями

    Птичек крошками кормили,

    Крошащие движения всеми пальцами

    С горки мы потом катались,

    Проводим указательным пальцем правой руки по ладони левой руки

    А ещё в снегу валялись.

    Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой

    И снежками мы кидались

    имитируем движения по тексту

    Все в снегу домой пришли.

    Съели суп и спать легли.

    Движения воображаемой ложкой, руки под щёки

    Логопед- Положите букву И, слева от буквы И букву О, между буквами О – И букву М, справа от буквы И букву К, слева от буквы О – букву Д

    Какое слово получилось.

    Логопед- Сделайте звуковой анализ слова , слоговую схему и поставьте ударение.

    (Работа детей у доски)

    Логопед- Придумайте предложения с маленьким словом У, НА, В. ( Логопед на доску выкладывает схемы предложения)

    НА

    10. Фея хвалит детей. Повторите вы за мной скороговорки.

    У водопада — водопой.

    Дом у дуба, у дома дуб.

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Логопедическое занятие по обучению грамоте . Цель: дифференциация звуков [С], [З] в слогах, словах, предложениях;- развитие оптико-пространственной координации, общей и мелкой моторики;- развитие граф.

    Вид занятия: коррекционно-развивающийЦель: закрепить произношение звука Р в словах и предложениях;- правильное произношение звука «р» в речи;- развитие слухо-произносительных навыков;- развитие функци.

    Цель занятия – познакомить детей с новыми звуками [в-в’] и буквой В, развивать фонематический слух, умение проводить звуковой анализ и синтез. Занятие с использованием ИКТ (подготовлена презента.

    Конспект занятия по речевому развитию в подготовительной к школе группе для городского конкурса “Фестиваль уроков-2015”.

    П Л А Н – К О Н С П Е К Тлогопедического занятияТЕМА: Звуко-буквенный анализ слов. Звуки м, м. Буква М.(ОНР) ЦЕЛИ: закрепить знания о букве М, звуках м,м, упражнять в звуко-.

    Коррекционно-образовательные цели: – Узнавание и выделение звуков [а] [у] [о] [и], соотнесение звука со схемой. – Закрепление умения определять наличия гласных зву.

    Конспект занятия в подготовительной группе по образовательной области “Речевое развитие”.

    Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе «Буква «Д». Звук [Д] и [Д’]»

    Ксения Степанова
    Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе «Буква «Д». Звук [Д] и [Д’]»

    Конспект по обучению грамоте в подготовительной к школе группе.

    Тема: Буква Д. Звук [Д] и [Д’]

    Цель: Закреплять знания детей о букве Д и звуке [Д] и [Д’].

    Формировать и закреплять умение определять наличие звука в слове и его позицию.

    Закреплять умение дифференцировать звуки по твёрдости и мягкости.

    Учить преобразовывать слова путём замены одного звука другим.

    Развивать фонематический слух, внимание, память.

    Оборудование: телевизор; ноутбук; карточки с буквами; презентация; магниты зелёного, синего и красного цветов; рабочие тетради; цветные карандаши.

    Ход НОД.

    I. Организационный момент.

    Дети сидят на стульчиках на ковре.

    Воспитатель: Здравствуйте дети. Сегодня мы с вами будем на нашем занятии играть, отгадывать загадки, придумывать новые слова, работать в тетрадях, искать заданный звук и делать звуковой анализ слов, составлять слова на доске. Посмотрите пожалуйста на экран. (Слайд №1). Скажите, какая буква изображена на картинке?

    Дети: Буква Д.

    Воспит. Правильно. Это буква Д. А кто мне сможет ответить, чем буква отличается от звука?

    Дети: Букву мы видим, читаем и пишем, а звук мы слышим и произносим.

    Воспит.: Совершенно верно. Скажите мне, а каким звуком может быть буква Д?

    Дети: Может твёрдым звуком и может быть мягким звуком.

    Воспитат. Правильно. А кто мне может рассказать о звуке Д, какой он? (если дети затрудняются, задаёт наводящие вопросы).

    Дети: Он согласный, твердый, обозначается синим цветом.

    Воспит. Молодцы. А какой звук обозначается зелёным цветом?

    Дети: Звук Д ‘.

    Воспит.: Хорошо. Всё правильно ответили. Пришло время отгадать загадки. Готовы?

    I. Основная часть.

    1. Отгадывание загадок.

    Воспит.: тогда слушайте. (Слайд №2).

    Вот огромный шумный мир.

    В нём четыреста квартир, пять подъездов, домофоны,

    Воспит.: Правильно. Это дом. (Слайд №3). Скажите мне, а в этом слове какой звук, твёрдый или мягкий?

    Воспит.: правильно, твёрдый. А находится он где в этом слове?

    Дети: он находится в начале слова.

    Воспит.: Молодцы. С первой загадкой справились, самое время переходить ко второй. Готовы?

    Воспитат.: Слушайте: (Слайд №4)

    В морях и реках обитает, но часто в облаках витает.

    А как наскучит ей летать, на землю падает опять!

    Воспит.: Правильно, это вода. (слайд №5). А кто мне сможет охарактеризовать звук в этом слове, о котором мы говорим?

    Дети: Это звук Д, он обозначается синим цветом и находится в середине слова. (дети дополняют ответы друг друга и исправляют неточности и неправильные ответы друг друга).

    Воспит.: Молодцы, и с этим заданием справились. Слушайте следующую загадку. (Слайд №5). Хорошо, когда он есть, на него и лечь и сесть…

    Он для отдыха нам дан, мягкий, плюшевый …

    Воспит.: Правильно, это диван. (Слайд №7). Скажите мне, а какой звук спрятался в этом слове и где он находится?

    Дети: Звук Д ‘. он находится вначале слова и обозначается зелёным цветом.

    Воспит.: Молодцы, справились с заданием. А сейчас давайте немного отдохнём.

    Проводится физминутка под музыкальное сопровождение (по выбору воспитателя).

    3. «Придумывание слов с заданным звуком».

    Ну что ж, молодцы, присаживайтесь на стульчики. Следующее для вас задание. За стол сядет тот, кто придумает и назовёт слово, которое начинается со звука Д или Д ‘. Задание всем понятно?

    Дети: да. Придумав слово, ребёнок поднимает руку и назвав правильное слово садится за стол.

    Воспитат. Помогает тем деткам, которые столкнулись с небольшими трудностями наводящими вопросами, но не называет за них слова.

    4. «Определи, какой звук».

    Воспит.: Я буду называть слова со звуком Д, а вы поднимаете карандаш того цвета, которому соответствует звук в слове. Например, я называю слово ДВОР, вы какого цвета поднимите карандаш?

    Воспит.: Правильно. Приготовьте карандаши и ушки. (Читает слова):

    Дятел, Доктор, День, Садик, Домино, Владик, Дерево, Друг, Дожди, Вода, Природа, Дорога, Стадо.

    5. «Придумай слово» -добавление слогов ДА или ДЯ.

    Воспит.: Ребята, мы сейчас с вами будем играть в игру «Придумай слово». Я буду вам называть слово, а вам нужно добавить к нему слог ДА или ДЯ. Вам понятно задание?

    Воспит.: Тогда слушайте:

    На…. Лю… Ли…. Воло… Фе… Вла…. Со…

    6. «Скажи по- другому» – замена звука Т – Ть на звук Д – Дь.

    Воспит.: А теперь задание посложнее будет. Ваша задача заменить в словах звук Т- Ть на звук Д -Дь.

    Том-дом Точка- дочка Плоты-плоды Тень-день Тима-Дима

    Трава-дрова Тело-дело Уточка-удочка Прутик-прудик Тачка-дачка.

    Молодцы, справились с такой сложной задачей.

    7. Составление слова по картинке. На доску прикрепляется картинка, а ребёнок подходит к доске, угадывает слово и составляет его под картинкой.

    Ребята, посмотрите, что нарисовано на картинке, которую я повесила на доску.

    Воспит.: Правильно, это ДУШ. Кто хочет выйти и составить слово душ на доске?

    Желающий выходит, а остальные дети проверяют правильность составления слова.

    Воспит.: А кто может сделать звуковой анализ слова ДУШ?

    По желанию ребёнок выходит и делает звуковой анализ, обозначая звук цветным магнитом соответствующего цвета (синим, красным, синим).

    Аналогично отгадываются, составляются и разбираются слова ДВЕРЬ, ДЕРЕВО.

    8. Пальчиковая гимнастика по желанию детей.

    III. Заключительный этап.

    9. Работа в тетради.

    Воспит.: Ребята, откройте пожалуйста свои тетради. Прочитайте первое слово, которое у вас написано в тетрадях.

    Воспит.: Правильно, это слово ДУШ. Кто хочет выйти и составить это слово на доске? (Желающий выходит, а остальные дети проверяют правильность составления слова и делаю звуковой разбор в своих тетрадях). А кто может сделать звуковой анализ слова? По желанию ребёнок выходит и делает звуковой анализ, обозначая звук цветным магнитом соответствующего цвета (синим, красным, синим, а остальные дети проверяют правильность составления слова и делаю звуковой разбор в своих тетрадях.

    Аналогично разбирается слово ДЕРЕВО.

    А третье слово разбирают дети самостоятельно, каждый в своей тетради.

    Воспит.: Ребята, подумайте немного, что вам сегодня на занятии понравилось, а что вам не очень понравилось. Может быть вам было сложно, или не интересно, или другая причина. Я буду называть вам задания, которые мы сегодня выполняли на заданиях, а вы если вам понравилось это задание поднимите вверх карандаш красного цвета, а если не –то зелёного. Все поняли задание?

    Воспит.: Первое задание- отгадывание загадок. Дети поднимают руку с карандашом вверх. Аналогично оцениваются задания №3, №7.

    Спасибо вам, вы сегодня все большие молодцы и мне было очень приятно с вами сегодня работать. Наше занятие окончено.

    Занятие по обучению грамоте “Звуки [д],[дь] и буква (дэ)”

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Петрозаводского городского округа «Детский сад №114 «Лесовичок»

    Технологическая карта

    фронтального л огопедического занятия по обучению грамоте

    в подготовительной к школе группе

    учителя – логопеда Макшуковой Дианы Олеговны

    Тема: «Звуки [д],[дь] и буква (дэ)»

    Образовательные области: речевое развитие.

    А также, интеграция с другими областями: познавательным, социально – коммуникативным, художественно – эстетическим, физическим.

    Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, познавательных действий по лексической теме: «Инструменты» (обогащение пассивного и активизация активного словаря).

    Формирование правильного произношения звуков [д], [дь] умения соотносить звук со зрительным и жестовым символами (стучит барабан).

    Развитие звуковой и интонационной культуры речи.

    Закрепление у детей умения звукового аналитико – синтетической активности, умения детей слуховой дифференцировки слова (ДОМ).

    Закрепление умения использовать в речи детей качественные прилагательные, образовывание с помощью существительных относительные прилагательные.

    Закрепление умения у детей согласовывать существительные с числительными.

    Развитие связной речи, грамматически правильной монологической речи используя развернутые предложения.

    Формирование у детей умения читать прямые и обратные слоги.

    Воспитание положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

    Воспитание у детей инициативы, самостоятельности.

    Формирование позитивных установок к учебной деятельности.

    Развитие крупной и мелкой моторики обеих рук, графомоторных навыков.

    Коррекция речевого дыхания.

    Развитие слухового и зрительного внимания, памяти (зрительной, слуховой, двигательной); слухового восприятия; словесно – логического и наглядно – действенного мышления.

    Современные образовательные технологии:

    игровые (речевые игры по лексической теме), здоровьесберегающие (дыхательная гимнастика, гимнастики для развития крупной и мелкой моторики, элементы пескотерапии), элементы биоэнергопластики (развитие кинестетических ощущений органов артикуляции), исследовательская деятельность ( постановка и решение вопросов проблемного характера), информационно-коммуникационные технологии, личностно – ориентированная технология (сотрудничество, инициативность), элементы логоритмики, самомассажа.

    существительные: зима, декабрь, январь, февраль, молоток, гвозди, лупа, ведро линейка, пила, лопата, дом, дятел, дело, дупло, дверь и т.д.

    Глаголы: морозит, дует, искриться, будет, стучит, заворачиват, прибивает, пилит и т.д.

    Прилагательные: зимний, холодный, снежный, деревянный, железный, металлический, стеклянный, резиновый, и т.д.

    аудиозаписи музыки «Хлопай – топай», игрушка – Лягушка, индивидуальные зеркала, шаблон «Угадай по первому звуку», зрительные символы согласных мягких и твердых звуков, предметные картинки, мяч, буква, символ, картонный дом, су – джоки, «космический» песок, подносы, емкости для раздаточного материала.

    Формирование познавательных, регулятивных и коммуникативных умений в соответствии с поставленными задачами.

    А именно: уметь определять тему ОД с помощью учителя – логопеда и самостоятельно, самостоятельно или с помощью взрослого, выполнять инструкции.

    Уметь осуществлять совместную деятельность со сверстниками.

    Уметь правильно произносить, изучаемые звуки, выделять общий звук в словах, дифференцировать от других звуков, стараться четко произносить слоги и слова с изучаемым звуком, соотносить звук с его символами (зрительным и жестовым).

    Уметь грамматически правильно изменять и образовывать слова по лексической теме, называть обобщающие слова.

    Уметь выполнять артикуляционную и дыхательную гимнастики.

    Уметь составлять полный ответ.

    Действия учителя – логопеда

    Логопед предлагает детям встать в ряд и поприветствовать гостей.

    Затем, вспомнить и повторить предыдущую тему занятия.

    Речевая игра: «Какой? Какая? Какое? Какие?»

    Логопед: «Ребята, о чем мы вчера разговаривали?»

    Дети: «Об инструментах».

    Логопед: «На место сядет тот, кто правильно ответит на вопрос».

    Пила из металла – (какая?) – металлическая

    Лопата, из дерева — (какая?) .

    Молоток, из железа — (какой?) .

    Лупа из стекла — (какая?) .

    Ведро из пластмассы — (какое?) .

    Гвозди из железа — (какие?) .

    Линейка из дерева — (какая?) .

    Затем, все дети садятся на места.

    Беседа в вопросно – ответной форме.

    Логопед: «Ребята, а какое сейчас время года?»

    Дети отвечают: «Зима».

    Логопед: «Сколько месяцев зимой?»

    Логопед: «Назовите все 3 зимних месяца»

    Дети: «Декабрь, январь, февраль».

    Логопед: «Какой сейчас месяц?»

    Логопед: «Какой сегодня день недели?»

    Логопед: «Скажите, а какая сегодня погода?»

    Дети отвечают на вопрос.

    Артикуляционная и дыхательная гимнастики.

    Логопед: «Раз сегодня зима, нам нужно размяться, чтобы не было холодно. Ребята, внимательно слушаем и повторяем».

    «Почистим верхние зубы»

    «Чистим зубки дважды в день,

    это делать нам не лень!»

    «Сели мы и на качели,

    Полетели вверх и вниз.

    Ты качаться не ленись!»

    В детский сад мы встали рано,

    И стучим по барабану!»

    Дыхательная гимнастика: «Погреем ручки».

    «А теперь погреем ручки.

    Вдох – выдох (3 раза)

    Улыбнемся и начнем!»

    Дети встают вряд, улыбаются друг другу, приветствуют гостей:

    Внимательно слушают учителя – логопеда.

    Дети отвечают на вопросы, садятся на места.

    Дети отвечают полными предложениями.

    Слушают внимательно и выполняют артикуляционную и дыхательную гимнастику, отраженно за логопедом.

    Игра: «Прочитай по первой букве».(развитие фонематического слуха, звуко – буквенного анализа слов).

    На доске карточка с картинками. Необходимо отгадать слово, по первому звуку слов, представленных в ряду.

    «Ребята, сегодня мы будем изучать новые звуки и букву, а какие вы должны догадаться сами».

    Логопед: «Молодцы! Ребята, давайте посчитаем сколько звуков в слове?

    Сколько слогов в слове?

    Какой первый звук в слове «Дом»?

    Какой звук в конце слова?

    Какой звук вы слышите в середине слова?

    Сколько согласных в слове?

    Вспомнить, какие мы проходили звуки, и с каким познакомимся сегодня?»

    Логопед: «Правильно мы познакомися со звуком [д] и его младшим братиком [дь].

    Анализ артикуляции звуков [д],[дь] (показ символа звука в «домике»).

    Логопед предлагает четко произнести другие слова на эти звуки.

    Затем, предлагает детям посмотреть в зеркала, произнести этот звук и рассказать о нем и его символе.

    В каком положении находятся язык и губы, зубки. «Рот приоткрыт, зубы разомкнуты. Передняя часть языка стучит по бугоркам и мешает воздуху свободно выходить, когда мы произносим звук [д]. Голос участвует».

    При произнесении звука [ дь ] .

    «Кончик языка упираеться в нижние зубы. Средняя часть спинки языка прижата к верхним зубам».

    Повторяет правильное произношение.

    Пальчиковая игра «Мы мячом круги катаем» (с использованием су – джоков)

    Логопед предлагает одному ребенку выйти к доске и провести пальчиковую гимнастику, выполняя вместе с другими ребятами.

    Мы мячом круги катаем, Взад-вперед его гоняем. Им погладим мы ладошку,

    Будто мы сметаем крошки. А потом сожмем немножко.

    Как сжимает лапу кошка. Каждым пальцем мяч прижмем И другой рукой начнем.

    Игра: «Хлопни, топни».

    Логопед возвращается к словам и читает стихотворение. Детям необходимо внимательно слушать. Если услышат твердый звук [д] – нужно топнуть, если мягкий – хлопнуть.

    «Ребята, слушаем внимательно! Нужно услышать в стихотворении твердый и мягкий звуки [д],[дь]».

    « Д обрый д ятел занят д елом:

    Ремонтирует д упло.

    Д верь починит он умело,

    Бу д ет в д омике тепло».

    Затем, логопед по стихотворению задает детям вопросы: «Чем можно починить дом?»

    «Услышь какой звук и где?» (Дифференциация звуков по твердости, мягкости и позиции в слове).

    Логопед раздает ребятам картинки на подносе, схемы и символы мягкости и твердости.

    Детям необходимо услышать, какой звук в слове и где мы его слышим, в начале, в середине или в конце. Положить символ на схему.

    Логопед к подходит к каждому ребенку и проверяет.

    «Ребята, назовите, какое у вас слово. Определите, какой звук в слове? Где мы слышим его, в начале, в середине или в конце слова?»

    Игра: «Посчитай – ка» (в мяч)

    Логопед: «Раз, два, три в круг беги».

    Логопед предлагает посчитать гвозди и молотки до пяти.

    «Один молоток, два молтка, три молотка, четыре, молотка, пять молотков» и т.д.

    Физминутка: «Хлопай – топай»

    (с использованием ТСО)

    Под музыку и слова вместе со взрослым выполняю упражнения.

    Игра: «На что похожа буква?» (знакомство с буквой – показ).

    Затем, дети садяться на места и логопед знакомит детей с буквой.

    Логопед: «Ребята, а вы знаете,

    что звуки [д], [дь] обозначаются одной буквой?»

    Логопед: «Они обозначаются буквой (Дэ)» (показываю на доске: Д).

    Давайте вспомним правило: букву – видим и пишем, звук слышим и произносим».

    Привезли огромный камень

    И поставили фундамент.

    Дом теперь красив на вид

    – Это буква «Д» стоит.

    Логопед: «На что похожа буква [Д]?»

    Дети: «На дом» , и дети предлагают свои варианты.

    Логопед: «Давайте напишем букву в воздухе и на спинках у друг друга».

    Чтение слогов (с использованием волшебного мешочка)

    Логопед: «Ребята, в мешочке буквы. Нужно подружить их с нашей новой буквой (Д)».

    Лепка буквы из «космического песка».

    Логопед раздает детям подносы с песком. Предлагает слепить букву из песка.

    Дети отгадывают слово. Называют его.

    Проводят звуко – буквенный анализ.

    Дети за столами работают с индивидуальными зеркалами. Повторяют за логопедом.

    Разбирают звуки, используя наглядную схему. Четко произносят слова: дерево, дом, девочка, доктор, дыня, домино и т.д.

    По желанию один ребенок выполняет показ пальчиковой гимнастики. Другие дети повторяют за ним.

    Дети внимательно слушают и дифференцируют на слух твердость и мягкость, изучаемых звуков.

    Дети выбирают картинку и определяют положение звука и его характеристику.

    Дети выбегают в круг и согласовывают существительные с числительными.

    Дети отвечают, показывают.

    Дети достают из мешочка намагниченные буквы. Затем, соединяя их, читают прямые и обратные слоги.

    Дети лепят букву.

    Побуждает детей к обобщению, задает вопросы:

    Конспект занятия “Звук и буква Д”.

    Представлено открытое занятие для детей подготовительной группы с ОНР. Цели которого, закрепление знаний детей о механизме образования звука “Д”, его аккустических особенностей, на основе слогов, слов.Знакомство с буквой “Д”, ее печатным изображением.Совершенствование навыков чтения и письма. Расширение словаря, на основе слов содержащих звук “Д”. Развитие общей, мелкой, речевой моторики. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа.Развитие памяти, мышления. Работа по предупреждению дисграфии.

    Просмотр содержимого документа
    «Конспект занятия “Звук и буква Д”.»

    Открытое занятие в подготовительной группе для детей с ОНР.

    Тема: Звук и буква «Д».

    – Закрепление знаний о механизме образования звука «Д», его акустических особенностей на основе слогов, слов, содержащих данный звук.

    – Закрепление умения анализировать артикуляцию звука, давать характеристику звука.

    – Знакомство с буквой «Д», ее печатным изображением.

    – Совершенствование навыков чтения и письма, закрепление понятий «звук» и «буква»

    – Расширение словаря на основе слов содержащих звук «Д».

    – Учить выполнять звуковой анализ на основе слов содержащий данный звук .

    – Закрепление условно-рефлекторных связей на данный артикуляционный уклад и акустический образ звука.

    – Развитие речевой моторики (ниж. челюсти, губ, языка).

    – Выработка плавной воздушной струи.

    – Нормализация мышечного тонуса, общей и мелкой моторики, мимической мускулатуры.

    – Развитие функций фонематического слуха и восприятия.

    – Развитие слухового восприятия.

    – Развитие мышления, памяти.

    – Работа по предупреждению дисграфии.

    – Развитие навыка контроля и самоконтроля при работе с тетрадью и с доской.

    – Воспитание усидчивости, аккуратности, внимания на занятиях.

    – Воспитание самоконтроля за собственной речью.

    – Вызывать мотивации к речевой активности.

    Оборудование: зеркала, схема для анализа артикуляции, схема для характеристики звука, символы обозначения звуков, картинки, мячи для массажа рук, слова для чтения, тетради.

    Заниматься нам пора.

    Будем четко говорить

    И за звуками следить.

    2. Развитие общей моторики. Нормализация мышечного тонуса.

    На поляне дом стоит,

    Ну а к дому путь закрыт.

    Мы ворота открываем,

    В этот домик приглашаем.

    Ручки растираем и разогреваем (потирают ладошки)

    И лицо теплом своим нежно умываем.

    Ушки разминаем сверху вниз мы быстро (растир. ушные раковины)

    Их вперед сгибаем.

    Тянем вниз за мочки.

    А потом руками трогаем за щечки.

    4. Мимическая гимнастика.

    – Ребята, посмотрите, как солнышко умеет улыбаться, улыбнитесь и вы. (картинка солнышко улыбается)

    – А как хмурится, когда на него набегают тучи? Покажите. (картинка солнышко хмурится)

    – Но мы все тучи разгоним сильным ветерком.

    Тихо носиком вдыхаем,

    Ветерок через рот выдыхаем.

    5. Артикуляционная гимнастика.

    – Сядем на свои места, пододвинем к себе зеркала.

    для губ: Губки улыбаются

    для языка: Упражнение «Дятел»

    Целый день тук да тук

    Дятел долбит толстый сук

    6. Объявление темы занятия.

    – Нам пришло необычное письмо, а в нем задание.

    – Ребята, отгадайте, какое слово здесь зашифровано.

    – Определите, какой первый звук слышится в названиях этих картинок (картинки).

    – Какое слово у вас получилось? (ДОМ)

    – Какой звук первый в слове дом?

    7. Произношение изолированного звука.

    – Как дятел добит дерево (картинка)

    «Д» легко произноси

    Голосок свой подключи

    8. Анализ артикуляции звука.

    Схема анализа артикуляции.

    – Как расположены губы, когда мы произносим звук «Д»?

    – Как расположены зубы, когда мы произносим звук «Д»?

    (зубы сближены но не сомкнуты).

    – Как расположен язык, когда мы произносим звук «Д»?

    (язык стучит кончиком за верхние зубы).

    – Проверим, какая воздушная струя, когда мы произносим звук «Д».

    (теплая, идет по середине языка)

    – Проверим ладошкой горлышко, работает оно или нет?

    ( работает, звук звонкий)

    9. Характеристика звука.

    – Произнесите звук «Д» еще раз.

    – Как мы произносим этот звук?

    – Когда мы произносим звук «Д» воздух проходит свободно или встречает преграду?

    – Как мы называем звуки, когда есть преграда? (согласные)

    – Значит, какой звук «Д»?

    – Одинаково или по разному я произношу звук «Д» – «Дь»?

    – Значит какой еще звук «Д»? (твердый, мягкий, звонкий)

    10. Развитие фонематического слуха.

    – Встали, игра «Договори словечко» (мяч)

    – Я начинаю слово, а вы заканчиваете его слогом «ДА» и называете слово целиком

    ПОМА…, НАГРА…, ПОБЕ…, ПОГО…, КОМАН…, ГИРЛЯН…, СЕКУН…

    ПОХО…, НАРЯ…, СНАРЯ…

    11. Знакомство с буквой

    – Что такое буква?

    – Звук Д мы обозначаем буквой Д.

    Буква Д – высокий дом.

    В этом доме мы живем (картинка)

    – На что похожа буква Д?

    – Из скольки элементов состоит буква Д? (из шести)

    – У вас на столе лежат карточки. Возьмите их.

    – Наша буква Д сломалась. Допишите букве недостающий элемент. (карточки)

    Развитие мелкой моторики

    Дети берут мячи.

    Букву Э и букву О

    Знаем мы с тобой давно

    И запомним навсегда

    Вместе с У и буквой А

    А последней букву Д

    Хорошо писать должны.

    13. Работа в тетрадях

    – Открыли тетради, приготовили карандаши.

    – Напечатаем две буквы Д.

    – Букву начинаем печатать сверху вниз.

    14. Развитие звукового анализа

    – Пока мы печатали букву, буквы в слове перепутались.

    – Отгадайте, что за слово здесь спряталось? (домик)

    – Выполним звуковой анализ слова «домик».

    – Сколько гласных в слове «домик»? Назовите их.

    – Сколько всего звуков?

    15. Чтение слогов

    – Ребята, а сейчас мы с вами построим настоящий дом из кирпичей.

    – Но это не обычные кирпичи. На них напечатаны слоги, а какие – вы должны прочитать сами, и построить дом. (кубики со слогами)

    – Пока мы с вами строили дом, наша буква Д убежала из слов.

    – Вставьте пропущенную букву Д и прочитайте, какое получилось слово. (карточка)

    – Какой звук мы сегодня изучали?

    – С какой буквой познакомились?

    – Ребята, вы сегодня молодцы!

    – Вы умеете слушать звуки и печатать буквы!

    Ручки растираем и разогреваем (потирают ладошки)

    И лицо теплом своим нежно умываем.

    Ушки разминаем сверху вниз мы быстро (растир. ушные раковины)

    Их вперед сгибаем.

    Тянем вниз за мочки.

    А потом руками трогаем за щечки.

    На полянке дом стоит,

    Ну а к дому путь закрыт

    Мы ворота открываем

    В этот домик приглашаем

    Целый день тук да тук

    Дятел долбит толстый сук

    Букву Э и букву О

    Знаем мы с тобой давно

    И запомним навсегда

    Вместе с У и буквой А

    А последней букву Д

    Хорошо писать должны

    Этой Байды надо 5 страниц.АД ОД УД ИД ЫД ДА ДО ДУ ДЫ ДИ

    Читайте также:  Программно-методическое пособие по коррекции оптической дисграфии у учащихся младших классов с речевой патологией
    Ссылка на основную публикацию