Конспект логопедического занятия для детей подготовительной группы Цель: развитие связной речи. – Образовательные: уточнить представления об одежде, ее частях; сформировать представления детей о бережном обращении с одеждой; познакомить с этапами подготовки одежды к приглядному виду. – Коррекционно-развивающие:обогащать, уточнять и активизировать словарь детей; формировать грамматически правильный строй речи (упражнять в согласовании существительных с прилагательными и притяжательными местоимениями, правильно пользоваться глаголами и предлогами), развивать умение составлять рассказ с опорой на картинки; развивать у детей умения отвечать на вопросы полными ответами, аргументировать свой выбор; развивать мелкую моторику; развивать зрительное и слуховое внимание, мышление. –Воспитательные: воспитать бережное отношение к одежде, опрятность, уважение ктруду взрослых. Оборудование: Предметные картинки для доски по теме «Одежда», картинка с изображением детей в грязной одежде, картинки с изображением стиральной машинки, сушилки, гладильной доски и шкафом для составления рассказа «Стирка». Раздаточный материал: листок с изображением одежды, с нарисованными разноцветными пятнами на частях одежды, цветные карандаши. 1. Орг. момент, сообщение темы занятия: На доске картинки с изображениями одежды, сапоги, шкаф, книга, машина. Логопед: Сегодня на занятии мы будем говорить об одежде. Посмотрите на доску, все ли картинки подойдут для этой темы? Дети: Нет, надо убрать лишние! Дети: Машина – это не одежда, а транспорт. Дети: Сапоги это обувь. Дети: Шкаф не подходит. Дети: Книгу читают, а одежду одевают. Убираю лишние картинки с доски. Логопед: Как вы догадались, что эти картинки лишние, что же такое одежда и зачем она нужна? Дети: Одежду одеваем на себя, на тело, она защищает нас от холода, жары, снега, дождя и ветра. Логопед: Правильно! Давайте назовём, оставшиеся на доске картинки: Дети: Платье, брюки, юбка, шорты, майка, футболка, рубашка. Логопед: Как можно назвать все эти картинки одним словом? Логопед: Верно! Ведь, сегодня на занятие будем говорить об одежде и как правильно за ней ухаживать. 2. Основная часть: Логопед: Посмотрите друг на друга, запомните, какая одежда одета на вас смотрите внимательно и запоминайте, это нам сейчас пригодится, будем играть! Некоторое время дети внимательно смотрят на свою одежду и одежду других детей. Логопед: Теперь закройте глазки, я буду загадывать одежду и описывать ее, если вы догадаетесь, чья одежда, подскажите( Пашина, Кристинина, … ) и тот , чья одежда скажет, она моя! Глаза у детей закрыты, слушают. Логопед: Красивое , розовое, с цветочным узором, с длинными рукавами, с широким поясом, с белым воротником. Дети: Полинино платье. Это моё платье! Логопед: Клетчатая, с короткими рукавами, на пуговицах, с кармашком Дети: Это моя рубашка! Сережина рубашка! Логопед: Синие, с поясом, с карманами, на молнии, с длинными бирючинами. Дети: Это мои брюки! Это Сашины брюки! Так логопед описывает одежду каждого ребенка, или дает возможность детям попробовать самим описать одежду остальных детей. Логопед: Молодцы, отлично справились с заданием! Подумайте и скажите, как выглядит ваша одежда? Какая она? Дети: Красивая, аккуратная, опрятная, глаженая, стираная, детская, мягкая, . Логопед: Всегда ли она так хорошо выглядит? Дети: Нет. Иногда она пачкается и, бывает, рвется . Логопед: Что же делать с грязной или рваной одеждой? Дети: Выбросить? Постирать? Вернуть в магазин? Зашить? Логопед: Чтоб одежда хорошо выглядела, была чистой, опрятной и не рваной, за ней надо ухаживать: аккуратно снимать и одевать, аккуратно развешивать на стульчике или убирать в шкаф. Если одежда испачкалась, ее следует постирать, а если порвалась – надо зашить. Все ли знают, как зашить дырку? Давайте попробуем вместе взять воображаемую иголку и нитку в руки и зашить воображаемую дырку на одежде. Пальчиковая гимнастика «Зашиваем дырку» Раз, два, три, четыре, пять, (хлопать попеременно то в ладоши, то кулачками) Будем дырку зашивать. (одной рукой показать дырку, соединив большой и указательный палец, второй имитировать движения иголки) Вставим нитку игле в ушко. (указательным и большим пальцами одной руки сделать кольцо, указательным пальцем другой руки изобразить нитку, продеваемую в ушко иглы) Нитка и игла – подружки! (поздороваться ладонями) Рас стежок и два стежок- (одной рукой показать дырку, соединив большой и указательный палец, второй имитировать движения иголки) Больше дырок нет, дружок! (соединить указательные и большие пальцы рук, изображая дырки, далее развести руки в стороны) (моё сочинение: Павлова Татьяна Игоревна) Логопед: Молодцы! Отлично справились с иголкой и ниткой! Все дырки зашили! Размещаю на доске картинку с детьми в грязной одежде. Логопед: Катя, Маша, Витя и Коля рисовали мелками во дворе, так увлеченно, что и не заметили, как испачкали мелками свою одежду. Давайте обратим их внимание на грязные места, расскажем, какие части одежды испачканы. Раздаю картинки с грязной одеждой (на некоторых частях одежды нарисованы пятна цветными карандашами). Дети: У платья грязный воротник. Дети: На брюках на правой брючине большое синее пятно. Дети: На кармане рубашки зеленое пятно. Дети: На юбке желтое пятно. Дети: На поясе юбки оранжевое пятно. Дети: На подоле юбки оранжевое пятно. Дети: На платье розовое пятно Дети: На брючине шорт оранжевое пятно. Дети: На кармане шорт оранжевое пятно. Дети: На поясе шорт оранжевое пятно. Дети: На лямке майки красное пятно. Дети: На футболке желтые пятна. Дети: На поясе брюк синее пятно. Дети: На манжете шорт оранжевое пятно. Дети: На горловине футболки зеленое пятно. Дети: На манжетах футболки зеленые пятна. Дети: На воротнике рубашки зеленое пятно. Дети: На поясе платья желтое пятно. Дети: На манжетах платья желтые пятна. Дети: На манжетах рубашки зеленые пятна. Дети: На подоле платья голубое пятно. Логопед: Какие части одежды не были испачканы? Дети: Пуговицы, молния. Логопед: Что же теперь им делать с грязной одеждой? Помещаю на доску картинки: стиральная машинка, тазик, сушка, гладильная доска, шкаф. Логопед: Давайте посмотрим, как это происходит: Сначала надо отобрать вещи по цвету, уточнить где можно их стирать(в тазике или в стиральной машинке) и при какой температуре, это написано на этикетках на одежде. Потом одежду стирают в стиральной машинке или в тазу. Далее вещи из машинки можно вытащить в таз и отнести к сушилке. Когда вещи высохнут – их надо погладить, потому что при стирке они сильно мнутся. После этого убрать в шкаф: повесить на вешалке на штангу или аккуратно сложить и положить на полку в шкаф. Кто запомнил, как проходит подготовка одежды к тому, чтоб вы ее одели такой чистой и красивой? Дети по очереди рассказывают с опорой на картинки. Логопед: Смотрите, как сложно и долго проходит этот процесс: одежду не только надо постирать, но еще и высушить, погладить, аккуратно сложить. Давайте бережнее относиться к своей одежде, уважать труд наших мам и бабушек, чтоб одежда дольше оставалась аккуратной и привлекательной) Дети: Да, будем относиться к одежде бережнее! Логопед: Исправим ситуацию с одеждой на ваших листочках. Чтоб одежда выглядела чистой, красивой и аккуратной, ее надо раскрасить нужными по цвету карандашами. Если на платье розовое пятно, каким цветом его надо закрасить, чтоб пятно исчезло? Логопед: Правильно! Если на брюках сине пятно, каким цветом надо их закрасить, чтоб пятно исчезло? Логопед: Точно! Если на поясе платья желтое пятно, каким цветом его надо закрасить, чтоб пятно исчезло? Логопед: Верно! Вы поняли, как правильно выполнить это задание? Дети: Да! Надо раскрасить одежду и ее части подходящими по цвету карандашами, соответствующими цвету пятна! Логопед: Да. Приступайте. Раздаю контейнеры с карандашами. Дети раскрашивают одежду. Если кто-то не успевает в отведенное время, даю возможность раскрасить потом. Рисунки, полностью раскрашенные и те, что не полностью раскрашены, помещаю на доску. Логопед: Ребята, теперь Катя, Маша, Витя и Коля оденут чистую, глаженую, красивую опрятную одежду, и будут бережнее к ней относиться. Посоветуйте, что кому одеть? Дети: Вите красивую красную майку и яркие оранжевые шорты. Дети: Кате розовое платье с желтым поясом и желтыми манжетами, голубым воротником и голубым подолом. Дети: Коле синие брюки и зеленую рубашку. Дети: Маше желтую футболку с зелеными манжетами и желтую юбку с оранжевым поясом и оранжевым подолом. Меняю картинку с детьми в грязной одежде на картинку с детьми в чистой одежде. Логопед: Вы молодцы! Отлично справились со всеми заданиями, помогли ребятам быть опрятными и красивыми, и узнали, скольких трудов стоит красивая аккуратная одежда. Поменялось ли ваше отношение к одежде? Дети: Да! Будем бережнее к ней относиться! Логопед: Почему вы так решили? Дети: Потому что, чтоб одежда выглядела аккуратно и красиво, надо много потрудиться: постирать, посушить, погладить, аккуратно сложить, а если порвалась, то аккуратно зашить. Мы будем аккуратнее ее складывать на стульчике перед сном и бережнее относиться на улице, чтоб одежда дольше оставалась чистой, опрятной, красивой! Логопед: Вы приняли правильное решение! Я вами горжусь! Вы молодцы! Оценка статьи: Загрузка... Конспект логопедического занятия по лексической теме Одежда Ссылка на основную публикацию Конспект логопедического занятия по экологии: Природа и мы Конспект логопедического занятия по экологии: Природа и мыАвтор и составитель воспитатель I квалификационной категории МДОУ № 1 г. Зеленодольска Трегулова Лилия Евгеньевна Программное содержание: Дать детям понятие, что природа – это наш общий дом, закрепить знания детей о животных: зверях, рыбах, птицах. Закреплять умение классифицировать объекты, выделяя их характерные признаки. Учить устанавливать причинно- следственные связи. Развивать речь детей. Развивать навыки учебной деятельности. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Предметные картинки: звери, птицы, рыбы. Макеты: леса, водоема, иллюстрации неживой природы. Словно крыша над землею, А под крышей голубою – И поляны, и цветы, И, конечно, я и ты! – Я прочитала вам стихотворение о природе. А что такое природа, как вы думаете? (Солнце, воздух вода, растения, животные, птицы и т.д.) – А что нельзя назвать природой? (то, что сделано руками человека). – Всю природу земли можно разделить на два огромных мира: мир живой природы и мир неживой природы. На столе у меня лежат картинки, помогите мне их разделить. В одну сторону отложите картинки с изображением живой природы, в другую – с неживой природой. (дети выполняют задание). – Молодцы! Я приглашаю вас сейчас в путешествие в мир живой природы. А отправимся мы с вами в мир фауны. Ребята, слово фауна означает всё, что связано с животными. Ну что, пойдем? Пройти по кабинету. Подойти к макету лес. – Первая остановка – лес. Ответьте пожалуйста на вопросы: - Какие животные живут в лесу?
- Как называются животные, которые живут в лесу?
- Как называются животные, которые живут рядом с человеком и человек ухаживает за ними?
- Чем питаются животные?
- Как называются животные, которые едят только растения?
- Как называются животные, которые едят только мясо?
Давайте вспомнить, как звери готовятся к зиме. - Как готовится к зиме заяц?
- Как готовится к зиме медведь?
- Как готовятся к зиме белка?
- Почему в нашем лесу не могут жить слон, жираф, белый медведь?
- Что случится, если волк и лица не будут есть зайцев?
– Да, ребята, вы все правильно сказали. В наших лесах живут дикие животные. Эти животные приспособились к нашему климату, одни из них питаются растительной пищей, другие – едят животных и мы их называем хищниками. Животные из теплых стран в наших лесах жить не смогут. Им у нас будет холодно, да и пищи привычной здесь они не найдут. Если разведется много зайцев, то они уничтожат все деревья, кусты, траву, они объедят всю кору и деревья погибнут. – Давайте пойдем дальше и подойдем к макету водоема (озера). – Вот вторая наша остановка – озеро. Посмотрите внимательно и ответьте на вопросы: - Кто живет в воде?
- Какие рыбы живут в реке?
- Какие рыбы и животные живут в море?
- Какое животное самое большое на земле?
- Что нужно обитателям воды для жизни?
– Да, ребята. В природе, в мире Фауны есть жизнь и в воде. Вы правильно назвали многих жителей водного пространства. В любом водоеме кипит жизнь. – Ну а сейчас, мы «поднимемся высоко в небо». Подумайте и скажите: - Есть ли жизнь в воздухе?
- Кто живет в воздухе?
- Чем отличаются птицы от животных?
- Как птиц можно назвать по-другому? (пернатые)
- Как называют птиц, которые улетают на зиму? (грач, скворец, ласточка, аист, цапля, журавль и другие).
- Как называют птиц, которые остаются у нас зимовать? (ворона, сорока, галка, воробей, голубь, снегирь, сова, кукушка, дятел, синица).
- Почему птицы улетают?
- Чем питаются птицы?
– Ребята, среда обитания птиц – это воздух. Но они живут и на земле. Гнезда птицы вьют всегда или на земле, или на деревьях. Птицы, в отличие от животных, покрыты перьями. И поэтому их называют пернатые. Одни птицы с наступлением холодов улетают в теплые края, их называют перелетными. Те птицы, которые остаются с нами зимовать называются зимующими. Они могут найти корм зимой самостоятельно, но мы должны им помогать. А как мы можем это сделать? А сейчас поиграем в игру «Кто где живет?» – используем «Кольца Луллия». (вызываю к столу по одному 5-6- человек). – А теперь скажите, кто как передвигается? Человек – ходит, птица-…, рыба-…, змея-…, кузнечик-… – Кто как подает голос? Корова мычит, лошадь-…, коза-…, свинья-…, собака-…, кошка-…, змея-…, курица-…, лягушка-…, комар-…, жук-…, кукушка-…, ворона-… Собака кость грызет, кошка молоко…, коза траву…., курица зерно…, корова сено…, белка орешки… Методическая разработка. Конспект занятия по экологии в старшей логопедической группе «Живая природа» методическая разработка (старшая группа) по темеМетодическая разработка по экологии в старшей логопедической группе «Живая природа» Скачать:Вложение | Размер |
---|
metodicheskaya_razrabotka_po_ekologii.docx | 27.72 КБ |
Предварительный просмотр:Конспект занятия по экологии в старшей логопедической группе «Живая природа» Воспитатель старшей группы Лавренко Татьяна Михайловна Обобщать, расширять знания детей о живой природе, показать их взаимозависимость, способствовать развитию познавательных интересов. Дать понятие, что природа – это наш общий дом. - Закрепить знания детей о животных: зверях, рыбах, птицах.
- Закреплять умение классифицировать объекты, выделяя их характерные признаки.
- Учить устанавливать причинно- следственные связи.
- Развивать речь детей.
- Развивать навыки учебной деятельности.
- Способствовать развитию логического мышления, творческого воображения и фантазии.
- Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Способствовать формированию культуры поведения.
Интеграция образовательных областей: “Коммуникация”, “Познание”, “Социализация” Предметные картинки: звери, птицы, рыбы. Макеты: леса, водоема, иллюстрации неживой природы. Рассматривание иллюстраций по тем “Живая природа”, чтение стихов о животных. Воспитатель читает стихотворение: Словно крыша над землею, А под крышей голубою – И поляны, и цветы, И, конечно, я и ты! – Я прочитала вам стихотворение о природе. А что такое природа, как вы думаете? (Солнце, воздух вода, растения, животные, птицы и т.д.) – А что нельзя назвать природой? (то, что сделано руками человека). – Всю природу земли можно разделить на два огромных мира: мир живой природы и мир неживой природы. На столе у меня лежат картинки, помогите мне их разделить. В одну сторону отложите картинки с изображением живой природы, в другую – с неживой природой. (дети выполняют задание). – Молодцы! Я приглашаю вас сейчас в путешествие в мир живой природы. А отправимся мы с вами в мир фауны. Ребята, слово фауна означает всё, что связано с животными. Ну что, пойдем? Пройти по кабинету. Подойти к макету лес. – Первая остановка – лес. Ответьте пожалуйста на вопросы: Какие животные живут в лесу? Как называются животные, которые живут в лесу? Как называются животные, которые живут рядом с человеком и человек ухаживает за ними? Чем питаются животные? Как называются животные, которые едят только растения? Как называются животные, которые едят только мясо? Давайте вспомнить, как звери готовятся к зиме. Как готовится к зиме заяц? Как готовится к зиме медведь? Как готовятся к зиме белка? Почему в нашем лесу не могут жить слон, жираф, белый медведь? Что случится, если волк и лица не будут есть зайцев? – Да, ребята, вы все правильно сказали. В наших лесах живут дикие животные. Эти животные приспособились к нашему климату, одни из них питаются растительной пищей, другие – едят животных и мы их называем хищниками. Животные из теплых стран в наших лесах жить не смогут. Им у нас будет холодно, да и пищи привычной здесь они не найдут. Если разведется много зайцев, то они уничтожат все деревья, кусты, траву, они объедят всю кору и деревья погибнут. – Давайте пойдем дальше и подойдем к макету водоема (озера). Зайка серенький сидит и ушами шевелит. Зайкее холодно сидеть, Надо лапочки погреть. Зайка прыг, зайка скок. И скорее под кусток. – Вот вторая наша остановка – озеро. Посмотрите внимательно и ответьте на вопросы: Кто живет в воде? Какие рыбы живут в реке? Какие рыбы и животные живут в море? Какое животное самое большое на земле? Что нужно обитателям воды для жизни? – Да, ребята. В природе, в мире Фауны есть жизнь и в воде. Вы правильно назвали многих жителей водного пространства. В любом водоеме кипит жизнь. – Ну а сейчас, мы «поднимемся высоко в небо». Подумайте и скажите: Есть ли жизнь в воздухе? Кто живет в воздухе? Чем отличаются птицы от животных? Как птиц можно назвать по-другому? (пернатые) Как называют птиц, которые улетают на зиму? (грач, скворец, ласточка, аист, цапля, журавль и другие). Как называют птиц, которые остаются у нас зимовать? (ворона, сорока, галка, воробей, голубь, снегирь, сова, кукушка, дятел, синица). Почему птицы улетают? Чем питаются птицы? – Ребята, среда обитания птиц – это воздух. Но они живут и на земле. Гнезда птицы вьют всегда или на земле, или на деревьях. Птицы, в отличие от животных, покрыты перьями. И поэтому их называют пернатые. Одни птицы с наступлением холодов улетают в теплые края, их называют перелетными. Те птицы, которые остаются с нами зимовать называются зимующими. Они могут найти корм зимой самостоятельно, но мы должны им помогать. А как мы можем это сделать? А сейчас поиграем в игру «Кто где живет?» иИспользуем «Кольца Луллия» . (вызываю к столу по одному 5-6- человек). – А теперь скажите, кто как передвигается? Человек – ходит, птица-…, рыба-…, змея-…, кузнечик-… – Кто как подает голос? Корова мычит, лошадь-…, коза-…, свинья-…, собака-…, кошка-…, змея-…, курица-…, лягушка-…, комар-…, жук-…, кукушка-…, ворона-… Собака кость грызет, кошка молоко…, коза траву…., курица зерно…, корова сено…, белка орешки… Конспект занятия по экологии в старшей группе “Друзья природы” Постановка звука [Л] план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая группа) на темуПрограммное содержание: расширять, пополнять и уточнять знания детей о природе, раскрывающие взаимосвязь между объектами природы, а также определяющие отношения между природой и человеком на основе конкретных поведений ( в лесу, на лугу и в других природных сообществах). Воспитывать любовь и бережное отношение к природе .Развивать диалогическое общение, умение слушать, инициативно высказываться, реагировать на собеседника, задавать вопросы. Скачать:Вложение | Размер |
---|
ekologiya_2018.doc | 880.5 КБ |
Предварительный просмотр:Конспект занятия по экологии в старшей группе “Друзья природы” Постановка звука [Л] Программное содержание: расширять, пополнять и уточнять знания детей о природе, раскрывающие взаимосвязь между объектами природы, а также определяющие отношения между природой и человеком на основе конкретных поведений ( в лесу, на лугу и в других природных сообществах). Воспитывать любовь и бережное отношение к природе .Развивать диалогическое общение, умение слушать, инициативно высказываться, реагировать на собеседника, задавать вопросы. Материалы и оборудование: экологические знаки правил поведения в общении с природой, демонстрационный материал «Перелётные и зимующие птицы», «Насекомые» , музыка «Голоса птиц», Наедине с природой» - Организационный момент. Мотивация.
Здравствуйте. Ребята посмотрите у нас сегодня гости, давайте их поприветствуем. Готовы заниматься. Присаживайтесь поудобнее перед зеркалом. - Упражнения с бигудями. Су – джоку
Бигуди в руках катаю Гладь мои ладошки ёж Между пальчиков верчу Ты колючий ну и что –ж Непременно каждый пальчик Я хочу тебя погладить Быть послушным научу. Я хочу с тобой поладить - Артикуляционная гимнастика для развития кинестетических ощущений:
Сейчас мы выполним упражнения для горла, челюсти, щёк и гимнастику для языка и губ. Теперь за мною наблюдай и точно также выполняй. Упражнение для развития дыхания Баночки с трубочками ( дуть 3-4 раза) Для горла – Воздух в левую щёчку – Воздух в правую щёчку 3 раза – Водичку из щёчки в щёчку – Губки трубочкой, втягиваем щёчки. Прячем губки, заборчик, трубочка. Качели, часики, чашечка, грибочек, барабан. - Характеристика артикуляции звука [Л]:
Сейчас мы с вами посмотрим, как работают наши органы при произношении звука Л. Сейчас я вам буду показывать, а вы повторяйте за мной. – Губы приоткрыты (улыбка) – Кончик языка напряжённый, поднят за верхние зубки ( к альвеолам) Выполняем упражнение «Пароход гудит» Затем отрывисто произносим Л – Л- Л - Сообщение темы занятия «Друзья природы»
Ход: Каждый из нас живёт в доме. А когда – то природа была единственным домом человека. Тогда он не умел строить жилище, жил в пещере. Он охотился на животных, собирал растения для еды. Шло время, человек научился многому. Теперь мы живём в кирпичных, деревянных домах, а всё равно нашим домом остаётся природа. Что такое природа? Человек может жить без природы? – Ребята, а где можно услышать пение птиц, журчание ручейка? В лесу. Лес очень музыкален. Он умеет петь, шелестеть, шуршать. Музыка леса прекрасна. Очень я люблю, ребята, Слушать музыку в лесу, И кузнечика, и дятла, И пчелу и стрекозу. Трели птиц, шёпот листвы, Послушать лес хотите вы? ( слушание аудиозаписи на телефоне «Живой лес») А как нужно себя вести на природе? (ответы) – Молодцы ребята, любите природу. Чтобы, по – настоящему любить природу, нужно знать правила. Игра «Кто правильно назовёт?» Я вам покажу знаки, а вы объясните, что он обозначают. -Не рубить деревья и кустарники – деревья очищают воздух – Не разводить костры – может возникнуть пожар и погибнет всё живое -Не оставлять мусор, чтобы не засорять природу -Не рвать цветы, цветы украшают природу, они нужны пчёлам, бабочкам Не ловить бабочек , он красивы как и цветы, невесомы и ранимы -Не разорять гнёзда птиц- они радуют нас своими песнями -Не брать домой детёнышей зверей-лес дом для них -Не разорять муравейники- они убирают всю падаль, нечистоты и уносят всё под землю. Поэтому в лесу всегда чисто, свежо Молодцы ребята, правильно знаки назвали. – Если в лес пришел гулять, Свежим воздухом дышать, Бегай, прыгай и играй, Только, чур, не забывай, Что в лесу нельзя шуметь, Даже очень громко петь. Убегут с лесной опушки. Ветки дуба не ломай, Никогда не забывай Мусор с травки убирать. Зря цветы не надо рвать! Из рогатки не стрелять, Ты пришел не убивать! Бабочки пускай летают, Ну, кому они мешают? Здесь не нужно всех ловить, Топать, хлопать, палкой бить. Ты в лесу – всего лишь гость, Здесь хозяин – дуб и лось. Их покой побереги, Ведь они нам не враги! – Слушайте второе задание. Игра « Кто быстрее? . Вот вам рисунки птиц. Их нужно назвать и разделить на зимующих и перелётных. Зимующие :сорока, воробей, синица, дятел, ворона, голубь. Перелётные : соловей, жаворонок, скворец, грач, ласточка, кукушка. – Слушайте третье задание. Игра « Кто лишний» Вот насекомые, кто-то из них лишний: муха, бабочка, комар, паук. – И последнее задание: Игра « Кто больше назовёт?» назови лекарственные растения.(шиповник, зверобой, ромашка, подорожник, ландыш, душица) Молодцы ребята, многое знаете о природе. Но в лесу, на реке, везде слышны жалобные голоса животных, птиц, растений. Природа просит о помощи. В лес часто приходят недобрые люди. Ломают деревья, обижают птиц, разоряют муравейники и убивают животных. А ведь в природе всё взаимосвязано, и мы сейчас в этом убедимся . Игра « Берегите природу» Ребята, давайте представим, что мы пришли в лес. А там много мусора. -А куда же нам девать этот мусор? Что мы будем делать с ним? – Правильно, мы его отправим в контейнер для мусора. – А почему мы должны сохранять деревья -деревья «легкие нашей планеты» ,которые помогают нам дышать свежим воздухом. Любуясь красотой природы, человек становится лучше, добрее. Природа учит человека мудрости, терпению, труду, справедливости, правдивости, чистоте, скромности, доброте и крепкой дружбе. Мы должны беречь всё, что есть на Земле! Люди должны жить в дружбе с природой, никого не обижать, никому не причинять зла. О чем мы с вами сегодня говорили на занятии. Какой звук учили? Конспект логопедического занятия по экологии: Природа и мы Конспект интегрированного логопедического занятия по экологии в группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Тема: «Возвращайся, Капелька!» Цель: Систематизировать знания и представления детей о роли воды для всего живого, необходимости её сбережения. Совершенствовать навыки фразовой речи. Задачи: 1. Активизировать, уточнить и пополнить словарный запас по темам «Вода», «Родственные слова», помочь детям осознать абстрактные явления природы, связанные с водой. 2. Развивать логическое мышление, слуховое внимание, восприятие и память, зрительное восприятие, артикуляционную, мелкую и общую моторику, пространственную ориентировку в схеме тела и на листе бумаги, эмоциональную оценку. 3. Закреплять навыки словообразования, падежного управления (Д.п., П.п.), составления предложений с заданным словом. 4. Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам, желание преодолевать трудности, умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Интеграция речевого развития с познавательным, художественно-эстетическим, социально-личностным, физическим развитием. Оборудование: презентация, мультимедиа, звуковые файлы (неречевые звуки, песни «По камушкам», «Облака»), эмблемы для детей и родителей, белые листы бумаги А4, трафареты-наклейки на каждого ребёнка (туча, ручей, озеро, капли, облако, солнце), предметные картинки по лексическим темам для обобщения, предметные картинки родственных слов, зеркала, трейлер фильма «Сказ о добре и правде». Ход занятия. Слайд 1. 1. Организационный момент. Игра-приветствие «Здравствуйте». Дети выполняют движения в соответствии с текстом. Здравствуйте, ручки – хлоп, хлоп! Здравствуйте, ножки – топ, топ! Здравствуйте, ушки – ух, ух! Здравствуйте, щечки – плюх, плюх! Здравствуй, животик – бум, бум! Здравствуйте, губки – чмок, чмок! Здравствуйте, зубки – щелк, щелк! Здравствуй, мой носик – пи-пи! Поздоровайтесь с гостями (Добрый день) Улыбнитесь всем вокруг, Руку дайте другу слева И скорей вставайте в круг. 2. Сообщение темы. Слайд 2. Прослушайте загадки: Много меня – пропал бы мир, Мало меня – пропал бы мир. Книзу летит капельками, А кверху – невидимкою. В жаркий день Самой желанной бывает. О чём эти загадки? (о воде) Слайд 3. Игра на развитие слухового внимания и восприятия «Звуки воды» Дети прослушивают звуковые файлы и отгадывают: ручей журчит, дождь идёт, море шумит, капли капают. Кто у нас сегодня на занятии? (капелька воды) Слайд.4. Капелька познакомит вас с одним из удивительных явлений на нашей планете – круговоротом воды в природе. Вместе с капелькой мы отправляемся в путешествие. Хотите на время стать маленькими капельками и поиграть? (Да) Дети получают эмблемы «Я – капелька ____(имя)» Вместе мы составим карты нашего путешествия, где будет отмечать, как путешествуют капельки воды. Сейчас карты пустые, постепенно мы их будем заполнять. Покажите, где на карте правые углы, левые углы, какие углы вверху, внизу. Покажите правый верхний угол, правый нижний угол, левый верхний угол, левый нижний угол. 3. Основной этап. а) Дидактическая игра «Кому нужна вода?» Дети выбирают картинки и называют их обобщающими словами, затем объясняют, почему нужна вода. Ответ дают полным предложением. Предлагаемые картинки: Примерные предложения: синица, ворона, ласточка (птицы); Птицы пьют воду. берёза, ёлка (деревья); Деревьям нужна вода. щука, карась (рыбы); Рыбы живут в воде. кузнечик, бабочка, жук (насекомые); Насекомые пьют воду. Слон, лев, волк (животные) Животные пришли пить воду. Девочка, бабушка, мальчик (люди) Людям нужна вода. Ромашка, роза (цветы) Цветы засохнут без воды. Камни, компьютер, телефон Им не нужна вода. Это неживые предметы. Конечно же, вода необходима всему живому, без воды всё живое на земле погибнет, без воды не было бы жизни на нашей Земле. Вода – это основа жизни. Вы слыхали о воде? Говорят она везде! Где есть капельки воды? (в море, океане, луже, речке, озере, ручейке, болоте, в пруду) б) Артикуляционная гимнастика с зеркалами. Откуда появилась наша капелька вы сейчас узнаете, если сделаете гимнастику. 1. Упражнение «Толстячок». Капельки накапливаются в тучке, тучка становится все больше и больше). 2. Упражнение «Худышка». Из тучки выливается дождь. 3. Упражнение «Качели». Капельки капают из тучки на землю. 4. Чередование упражнений «Иголочка»- «Лопатка». Капельки сливаются в тоненькие ручейки, затем образуется широкая река, а из реки капельки попадают в море. 5. Упражнение «Чашечка». Из моря капельки попадают в глубокий океан. 6. Упражнение «Грибок». В океане появились высокие волны. 7. Упражнение «Горочка». Капельки катаются по высоким волнам. 8. Упражнение «Вкусное варенье». Над океаном выглянуло яркое солнце. 9. Упражнение «Фокус» Капельки стали лёгкими и ветерок их поддувает вверх. Итак, откуда появилась наша капелька? (из тучки) На ваших картах в правом верхнем углу прикрепите тучку. в) Подбор слов-действий. Что можно делать с водой или при помощи воды? Отвечайте, одним словом. За каждый ответ вы будете получать капельку. Примерные ответы детей: пить, поливать, купаться, мыться, тушить, варить, плавать, рисовать, стирать, обливаться, плескаться, промокнуть, сделать фонтан. Откуда падают капельки на землю? (из тучки) Нужно приклеить капельки на карту. г) Подвижная игра «Прыг-скок». Дети становятся в одну линию. При слове «суша» все прыгают вперед, при слове «вода» — назад. Конкурс проводится в быстром темпе. Ведущий имеет право вместо слова «вода» произносить другие слова, например: море, река, залив, океан; вместо слова «суша» — берег, земля, остров. Прыгающие невпопад дети выбывают, победителем становится последний игрок — самый внимательный. д) Просмотр трейлера к фильму «Сказ о воде и правде». Слайд 5. Внимание на экран! (просмотр видеоролика к фильму «Сказ о воде и правде») Кто это был? (Вреднюка) Что он любит? (грязь, мусор) Что может случиться с водой? (станет грязной, погибнет вода или исчезнет) Вреднюка забрал всю воду. Что теперь будет? Ответы детей: засохнут растения, животные погибнут, люди не смогут мыться и будут ходить грязными, земля высохнет и будет пустыня, исчезнут озёра, моря, океаны. Не беда, капельки! Если нас будет много, что получится? (ручеёк) Физминутка «Ручеёк» (под муз. сопровождение «А по камушкам» Сенчина Л.) 4. Заключительный этап. Дети, найдите правый нижний угол, приклейте на нашу карту ручеёк. Какой Вреднюка? (злой, чёрный) А вы знаете, почему он чёрный? Что он любит? (грязь, мусор) Как нам победить его? (убрать грязь, мусор; беречь воду: не тратить её попусту; не вырубать леса; быть добрыми к природе) Найдите левый нижний угол, приклейте там озеро Байкал на нашу карту. Подбор родственных слов к слову вода. Дидактическая игра «Найди родственников» Хлопните в ладоши, если услышите родственное слово к слову ВОДА, топните ногами, если слово неродственное к слову вода. Вода, водолаз, водитель трамвая, водоём (фото), водоворот, проводить домой, водяной, водопровод, водопад, провод, водовоз. Возьмите капельки, берегите, чтобы они не попали к Вреднюке. Дидактическая игра «Скажи ласково» Вреднюка не любит добрые и ласковые слова, назовём их и победим его. Вода – водичка, струя – струйка, водопад – водопадик, капля – капелька, дождь – дождик, река – речка, пруд – прудик, дождь – дождик. Возьмите капельки, берегите, чтобы они не попали к Вреднюке. От ваших ласковых слов выглянуло солнышко. Слайд 6. Какое оно? (тёплое, яркое, жёлтое, ласковое …) Приклейте солнышко вверху посередине на карте. Вреднюка не выдержал такой доброты, чистоты и тёплого солнца, поэтому исчез. Теплые солнечные лучи подхватили капельки из озера и они устремились прямо вверх на небо. Приклейте капельки на карту. (Дети приклеивают капли) Слайд 7. «Прощайте!» – прокричала нам капелька и тоже устремилась вверх на облачко, где её ждали такие же капельки. Вам хочется, чтобы капелька вернулась? (да) Что крикнем ей вслед: «Возвращайся, Капелька!» (Дети кричат) Поможем капельке найти облачко. Звучит музыка «Облака – белогривые лошадки». Дети с белыми шариками образуют круг и поют песню и идут по кругу. Что получилось из капелек? (получилось белое облачко). Найдите левый верхний угол. Приклейте там облачко на карте. Из чистого озера вверх поднимаются капельки к облачку. 5.Итог. Капелька оставила вам подарок: карту своего путешествия. Это круговорот воды в природе. Капельки всегда возвращаются обратно! Рефлексия. Наше занятие подходит к концу. Предлагаю вам отправиться в море на поиски новых знаний. Кому на занятии было легко и всё получалось, тот возьмёт зелёный кораблик. Кому на занятии было интересно, но немного трудно выполнять задания, тот возьмёт оранжевый кораблик. Слайд 8. Счастливого вам плаванья! Занятие по экологии в старшей логопедической группе «Мы — друзья природы» Наталья Краз Занятие по экологии в старшей логопедической группе «Мы — друзья природы» Cистематизировать представления детей о многообразии природы. 1. Закрепить знания о птицах, животных, деревьях 1. Развивать у детей связную речь 2. Развивать эстетические чувства 1. Закрепить правила поведения в природе 2. Воспитывать бережное отношение к природе 2. Учить образовывать новые слова, добавляя к ним суффиксы 1. Чтение произведений о природе 2. Беседа о зимующих и перелётных птицах 3. Беседа о животных наших лесов аудиозапись «Звуки природы», «Голоса птиц»; природоохранительные знаки; медали с изображением леса;, зарисовки следов животных, сундучок, семечки. Ход НОД:Дети встают в круг: Собрались все дети в круг, Я – твой друг и ты – мой друг. Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнёмся: -Ребята, я сегодня в нашей группе нашла сундучок и письмо. Давайте прочтём, что же в нём написано: -Дорогие ребята! Я часто наблюдаю за вами, и знаю, что вы очень добрые и дружные. Нам нужна ваша помощь. То, что нужно для помощи, лежит в сундучке. Но, чтобы открыть его, вам нужно выполнить задания. Старичок-лесовичок. -Ну, что ребята поможем старичку – лесовичку? А я вам предлагаю отправиться в лес. Закройте глаза и послушайте (звучат звуки леса) А что такое лес, вы знаете? Что растет в лесу? Кто живет в лесу? (Лес – это деревья, кусты, травы, ягоды, грибы, насекомые, птицы, звери) Леса бывают разные. Вот как называется лес, где растут березы? – (березняк, березовая роща) А где растут ели, сосны? (ельник, еловый лес, сосновый бор, сосновый лес) Много дубов? (дубрава) А что такое смешанный лес? (Лес, где растут сосна, береза, липа, дуб, клён, рябина, осина, ель) Посмотрите, ребята, я здесь вижу следы, давайте попробуем угадать, чьи они. А чтобы легче было угадать, я вам буду задавать загадки: 1) Кто зимой холодной Ходит злой, голодный? (Волк) 2)Рыжая кума всех провела (Лиса) 3) Он всю зиму долго спал, лапу правую сосал. А проснулся – стал реветь. Этот зверь лесной (медведь) 4) Хожу в пушистой шубе, Живу в густом лесу. В дупле на старом дубе орешки я грызу. (Белка) -Ребята, к нам в группу пришли два гостя. А, чтобы узнать кто это, вы должны собрать пазлы. Игра «Чей голос?» (голоса птиц в записи: жаворонок, сова, утка, гусь, ворона, соловей, кукушка) – Настроение у всех замечательное, и я думаю, что можно продолжать нашу викторину. – Назовите животных, которые зимой впадают в спячку. (медведь, еж, барсук, лягушка) – Назовите перелетных птиц. – Назовите птиц, которые зимуют в нашем крае. – Назовите птиц, которые не летают? (страусы, пингвины) – Что птицам страшнее голод или холод? Почему? – Приведите примеры живой и неживой природы. -Почему воробья так назвали? (он воровал зерна и люди бегали за ним и кричали: вора бей) 4. Динамическая пауза. Игра «Закончи предложение и покажи движение» – О птицах и животных мы с вами поговорили, но птицы и животные не могут существовать без растений. – Как называются огромные растения с твердыми стволами, от которых отходят ветки? – Как называются растения, у которых сразу несколько стволов и по высоте которые уступают деревьям. – Как называются небольшие растения с мягкими стебельками. (После каждого ответа воспитатель выставляет соответствующую картинку: дерево, кустарник, трава) – Ребята посмотрите, что у нас получилось – лестница. В лесу растения расположены по лесенке. Скажите, пожалуйста, какие растения живут внизу, посередине, повыше. – Ребята как вы думаете, как такие огромные деревья и маленькие нежные цветочки стоят на земле и не падают? Что их держит? (корень) Зачем для растений необходим корень? (Растения через корни «пьют» воду и получают питательные вещества из земли.) А сейчас следующее задание: Нужно подойти к столикам, где лежат разные предметы: нарисованные листья сосны, дуба, каштана. В чашечках лежат и сосновые шишки, жёлуди, каштаны. Кто быстрее разложит «деток» к веткам, Физкультминутка «Звериная зарядка» Мы идем во лесок, Будь внимателен, дружок. (Ходьба.) Перейти – вот мосток. (На носочках.) Промочить здесь ноги можно. (Высоко поднимают ноги.) Мы попрыгаем немножко По извилистой дорожке. (Прыжки.) Как услышим в небе гром, Спрячемся мы под кустом. (Приседают.) Будем медленно идти – Дождь настигнет нас в пути. (Легкий бег.) Мы пришли с тобой, дружок, Во дремучий во лесок. (Ходьба.) Работа с природоохранительными знаками. Итак, что нельзя делать в лесу? • Не лови красивых насекомых. • Не рви паутину и не уничтожай пауков, они полезны • Не сбивай ногами несъедобные грибы, они нужны лесу • Не руби деревья • Нельзя брать с собой домой лесных жителей. -Ребята, посмотрите, а сундучок открылся. Что же там такое? (семечки) А для чего же нам лесовичок положил семечки? (ответы детей)Дети выясняют, что семечки нам нужны для того, чтобы покормить птиц. Игра-викторина по экологии «Знатоки природы» в старшей группе Игра – викторина по экологии «Знатоки природы». Программное содержание: – Закреплять знания детей об окружающем мире (животных, правилах. Конспект открытого занятия викторины по экологии «Мы-друзья природы» Конспект занятия-викторины по экологии «Мы – друзья природы» в подготовительной группе. Цель: Cистематизировать представления детей о многообразии. Конспект открытого занятия-викторины по экологии в подготовительной группе «Мы — друзья природы» Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение – центр развития ребенка «Детский сад № 90» Конспект открытого. Конспект викторины по экологии «Мы — друзья природы» в старшей группе Цель: Обобщить знания детей об окружающем мире, в форме проведения экологической викторины. Задачи: 1. Закрепить знания детей о природе,. Конспект занятия по экологии в подготовительной группе «Друзья природы» Конспект занятия по экологии в подготовительной группе “Друзья природы” Программное содержание: расширять, пополнять и уточнять знания детей. Конспект занятия по экологии в старшей группе «Мы — друзья природы» Цель: Обогащать экологические знания детей, воспитывать бережное отношение к природе, развивать чувства ответственности за все живое на. Конспект занятия-викторины по экологии «Мы — друзья природы» в подготовительной группе Цель: Cистематизировать представления детей о многообразии природы. Задачи: 1. Закрепить знания детей о природе, о бережном и заботливом. Лэпбук по экологии «Ты и я — природы друзья» Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей. НОД по экологии «Мы друзья и защитники природы» Образовательная область: «Познавательное развитие» Вид деятельности: непосредственно-образовательная, игровая Тип: интегрированное Интеграция. Конспект занятия по экологии «Друзья природы» в подготовительной группе Интегрированное занятие в подготовительной логопедической группе Воспитатель Еремина А. А. Тема: «Друзья природы» Цель: Учить детей беречь. Мы – друзья природы. Комплексное занятие по экологии и развитию речи в подготовительной группеЦели: - Расширять, пополнять и уточнять знания детей о природе, раскрывающие взаимосвязь между объектами природы, а также определяющие отношения между природой и человеком на основе конкретных правил поведения (в лесу, на лугу и в других природных сообществах).
- Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
- Развивать диалогическое общение, умение слушать, инициативно высказываться, реагировать на высказывания собеседника, задавать вопросы.
- Учить детей употреблять существительные в творительном падеже множественного числа, использовать многозначные слова (иголка), подбирать однокоренные слова.
Материалы и оборудование: - оформление зала: деревья, цветы, муравейники, грибы-мухоморы, паутина с пауком на кустах, еж, змея, гнездо с птенчиками, бабочки;
- персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран;
- презентация «Экскурсия в лес»;
- CD-диски: «Голоса птиц», «Наедине с природой».
Занятие сопровождается показом презентации. Звучит музыка летнего леса, пение птиц, журчание ручья. Педагог. Друзья мои, сегодня нас ждёт необычное путешествие в прекрасное царство природы. Давайте отправимся в лес. Но не за грибами и не за ягодами, а за. чудесами! Ведь в лесу достаточно сделать несколько шагов – и одно чудо за другим удивит вас. Словом, отправляясь в лес за чудесами, пустым домой никогда не вернёшься. И вот что удивительнее всего: лесных чудес с каждой вашей прогулкой будет всё больше. Если вы полюбите природу, она откроет вам постепенно все свои тайны. Звучит аудиозапись «Голоса птиц». Педагог. Как красиво поют птицы! Мы слышали их голоса, записанные на диск. А где можно услышать голоса птиц в природе? Дети. В лесу, в парке. Можно послушать пение птиц и в природном уголке. Педагог. В природном уголке у нас настоящий птичий хор. Лес любит песни, потому что он очень музыкален. Он умеет петь, шелестеть, шуршать. Музыка леса прекрасна! Очень я люблю, ребята, Слушать музыку в лесу, И кузнечика, и дятла, И пчелу и стрекозу. Трели птиц, шёпот листвы, Послушать лес хотите вы?
Дети присаживаются на поляне, слушают аудиозапись «Наедине с природой», делятся впечатлениями. Дети. Как здесь интересно! Сколько тропинок! Педагог. Прежде, чем отправиться по лесной тропинке, вспомним правила поведения в лесу. Если в лес пришел гулять, Свежим воздухом дышать, Бегай, прыгай и играй, Только, чур, не забывай, Что в лесу нельзя шуметь, Даже очень громко петь. Испугаются зверушки, Убегут с лесной опушки. Ветки дуба не ломай, Никогда не забывай Мусор с травки убирать. Зря цветы не надо рвать! Из рогатки не стрелять, Ты пришел не убивать! Бабочки пускай летают, Ну, кому они мешают? Здесь не нужно всех ловить, Топать, хлопать, палкой бить. Ты в лесу – всего лишь гость, Здесь хозяин – дуб и лось. Их покой побереги, Ведь они нам не враги! (Н. Рыжова)
– Дети, может, мы побегаем по траве, попрыгаем? Дети. Нет! Нет! В лесу надо ходить по дорожкам, чтобы не вытаптывать, не мять траву, цветы, чтобы нечаянно не наступить на жучков, паучков, червячков, муравьёв, кузнечиков, божьих коровок. Педагог. А возле деревьев бегать можно? Дети. Бегать, ходить возле деревьев нельзя, потому что земля станет твёрдой, утоптанной, как камень. И дождевым червякам будет трудно рыть, делать ходы на утоптанной земле. Почва не рыхлится, и к корням деревьев не будут поступать воздух, вода. Корни засохнут, отомрут, и дерево погибнет. Педагог. Помните, что произошло с деревом на нашем участке? Дети. Оно упало. Педагог. А корни были у этого дерева? Дети. Нет. Педагог. Почему? Как вы думаете? Дети. Земля около дерева была твёрдой, её затоптали. Воздух и вода не поступали к корням. А червячки не смогли рыхлить землю, уж очень она была твёрдой. Корни засохли, и засохло дерево. Педагог. Этот случай нас научил, как надо себя вести около деревьев, кустов. Ребята, а что такое лес? Педагог. Конечно, лес – это не только много деревьев. Это и кусты, трава, ягоды, грибы, насекомые, птицы, звери. Леса бывают разные. Лес, где растут берёзы, называют. Дети. Березняк, берёзовая роща. Педагог. Как вы назовёте лес, где растут ели? Сосны? Дети. Ельник, еловый лес, сосновый бор, сосновый лес. Педагог. Много дубов. Дети. Дубрава. Педагог. Как вы думаете, что такое смешанный лес? Дети. Лес, где растут сосна, берёза, липа, дуб, клён, рябина, осина, ель. Здравствуй, лес, дремучий лес, Полный сказок и чудес! Ты о чём шумишь листвою Ночью тёмной, грозовою? Что нам шепчешь на заре, Весь в росе, как в серебре? Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? Всё открой, не утаи: Ты же видишь, мы свои. (С. Погореловский)
Педагог. Лес нам теперь откроет и другие свои тайны. Дети, давайте прогуляемся вот по этой тропинке. На тропинке лежит змея. Дети. Нет, по этой тропинке нельзя идти, там змея греется на солнышке со своими детёнышами. Она может нас ужалить. Подумает, что мы хотим её убить, обидеть её детёнышей. Педагог. Нет, дети, она добрая. Змея может ужалить нас, если мы ей наступим на хвост или на спину, не заметив её в траве. Песенку змеи помните? Дети. У змеи – «шипелочка». «Шу-шу-шу, потихонечку шуршу». Педагог. Тогда пойдёмте вот по этой тропинке. На кустах висит паутина с пауком. Дети. Нет, нет! Сюда тоже нельзя! Видите, какая узенькая тропочка, здесь паутина и пауки. А убивать пауков и обрывать паутину нельзя. Они полезные, ловят в свои сети мух, комаров, ос. Правда, есть и ядовитые, такие как паук-крестовик, каракурт, тарантул, скорпион. Педагог. Ну тогда пойдёмте вот по этой тропинке. Рядом с деревом большой муравейник. Дети. – Здесь муравейник! Значит, в траве много муравьёв. Мы их можем задавить, затоптать. А они очень полезные. Сюда мы не можем идти. – Муравьи – очень интересные насекомые. Они большие труженики. С ранней весны и до поздней осени они трудятся. – Муравьи – санитары леса. Они убирают всю падаль, нечистоты и уносят всё под землю. Поэтому в лесу всегда чисто, свежо. – Муравьи – это залог здоровья леса, поэтому нельзя разрушать муравейники. Педагог. Послушайте, как говорится о муравьях в стихотворении. Дети. Муравьишки-торопышки Не лентяи, не глупышки. Друг за другом по дорожке Тащут зёрнышки и крошки. Муравью нельзя лениться, Муравей живёт трудом: Всё, что только он увидит, Тащит в свой подземный дом. Как увидишь, что спешит Он своей дорогой, Ты его не обижай, Ты его не трогай! (А. Бабаджан)
Педагог. Друзья мои, что-то долго мы не можем попасть на полянку. Видно, заблудились. Друг наш лес, помоги, нас к полянке приведи. На большом экране демонстрируется слайд с изображением лесной поляны. Вот мы и вышли на полянку. Спасибо! Смотрите, как здесь красиво: много цветов, бабочек, пчёл, кузнечиков. Разве это не чудесно! Давайте полюбуемся, понаблюдаем за этой красотой. Любуясь красотой природы, человек становится лучше, добрее. Ему хочется жить и сделать свою Родину ещё краше. Природа учит человека мудрости, терпению, труду, справедливости, правдивости, чистоте, скромности, доброте и крепкой дружбе. Берегите всё, что есть на Земле! Люди должны жить в дружбе с природой, никого не обижать, никому не причинять зла. А ведь многие не задумываются над этим. Мальчик рвет цветы в охапку. Дети. – Ты что делаешь? Нельзя рвать цветы охапками, чтобы потом их бросить. – Цветами надо любоваться. Смотри, какие они красивые! – Цветы украшают природу, они нужны пчёлам, бабочкам. Мальчик. Я всё понял, я больше не буду так делать. Педагог. Видишь, сколько над цветами летает бабочек. Они красивы, как и цветы, невесомы и. ранимы. Дети. – Пчёлы собирают нектар, а бабочки пьют сок из стебельков своим длинным острым хоботком. – Смотрите, какие бабочки! Вот павлиний глаз. Первый ребенок. А дневной павлиний глаз Нарядился на показ. Посмотри, как он одет: Красный бархатный жилет, Синие разводы. Чудеса природы.
Второй ребенок. Мне очень, очень нравится (подходит к крапивнице и показывает руками) Крапивница-красавица. Над ромашкой пляшет, пляшет И цыганской шалью машет.
Педагог. Видите, какими разными бывают бабочки! Давайте дадим друг другу слово никогда не ловить бабочек и других насекомых, а только наблюдать за ними и любоваться издали. Ребята, в лес часто приходят недобрые люди. Ломают деревья, обижают птиц, разоряют муравейники и даже убивают животных. Послушайте, какая история случилась недавно в лесу. Хозяйка белочка в лесу Орехи собирала. Она в лесу том Каждый сук И каждый кустик знала. Однажды в лес Противный тип Пришёл с большой котомкой. Небрежно сбил ногою гриб И выругался громко. Стал гнуть орешину – сломал, зажал под мышкой ветви; Нашёл один орех – сорвал, Сорвал второй и третий. Отбросил куст И, как медведь, Пошёл себе довольный, А бедной белке И смотреть На это было больно. (Г. Ладонщиков)
Педагог. Такие люди наносят вред лесу, и он бывает очень на них сердит. Лес – не только для нашей забавы, Он – богатство нашей земли: Все деревья в нём, ягоды, травы – Нам на пользу, друзья, взращены. Каждый куст берегите, ребята, Где росток ты увидишь простой, Может вырасти дуб в три обхвата, Березняк иль малинник густой. А уж сколько орехов и ягод! Так, пожалуй, считать не сочтёшь, Свято помни, что лес – наша радость, Вместе с лесом и сам ты растёшь.
Педагог незаметно берет из цветов божью коровку. Педагог. Дети, посмотрите на мою ладошку. Вам знакомо это насекомое? (Демонстрирует заводную игрушку.) Дети. Это – божья коровка! Педагог. Она красивая? Кто держал её в руках? А знаете ли вы, что такая маленькая букашка приносит большую пользу природе, но сама часто страдает из-за неумеренного любопытства человека. Мы любим божьих коровок за то, что они добродушные на вид, круглые, яркие, блестящие. Но оказывается, их ещё и за то можно любить, что они наши верные друзья. Мы часто сажаем жучка на руку, смотрим, как он ползёт по ладони, и приговариваем: «Божья коровка, улети на небо, принеси нам хлеба». Мы понимаем, что хлеба коровки не могут принести. А оказывается, могут. Не в прямом, конечно, смысле – взять и принести батон или буханку. Нет, они помогают нам сохранить урожай на полях, в садах, в огородах. Но чтобы коровок везде и всегда было много, мы должны относиться к ним бережно, тем более, что приносят они не только хлеб, но и, как утверждают старинные книги, счастье. Как вы теперь будете относиться к божьим коровкам? Почему? Дети. Бережно, так как они приносят нам счастье и сохраняют урожаи и в садах, и в огородах, и на полях. Ребенок. Посмотрите, какой здесь мухомор! Педагог. Что вы знаете про мухомор? Дети. – Мухомор – ядовитый гриб. – Это для людей он ядовитый, а для животных он – лекарство. Многие животные лечатся мухоморами. – Лось, например, проглатывает их целиком сразу по несколько штук, и у него перестаёт болеть живот. Педагог. Вот видите, и мухоморы нельзя уничтожать. Но у нас не один мухомор, а целая семейка. Посмотрите. Вот они. Девочки надевают шапочки мухоморов. Педагог. Ребята, продолжим наше путешествие по лесным тропинкам. Пойдём вот по этой тропке. Дети замечают под кустом ежа. Дети. – Смотрите, здесь ежик. Да какой колючий, забавный, толстенький, кругленький! – Давайте возьмем его с собой домой. – Нельзя его брать с собой. Пусть он живет на природе, на свободе, в лесу, рядом с мамой. А дома у нас он будет жить в клетке, в неволе. Это плохо. На поляну выходит ребенок в костюме ежа. Ежик. Здравствуйте, дети. Вы такие умные, все знаете. А обо мне что-нибудь знаете? Педагог. Знают, ежик, много загадок, скороговорок, стихов. Вот послушай. Кто хочет загадать загадку о еже? Дети. Лежала между елками Подушечка с иголками. Тихонечко лежала, Потом вдруг убежала.
Сердитый недотрога Живет в глуши лесной. Иголок очень много, А нитки ни одной. Педагог. Кто хочет рассказать чистоговорку и скороговорку о еже? Дети. Ежик, ежик, чудачок, Сшил колючий пиджачок.
Жа-жа-жа, есть иголки у ежа. Жу-жу-жу, молока дадим ежу. Жи-жи-жи, в лесу живут ежи. Ежу на ужин жук нужен. Лежит ежик у елки, у ежа иголки. У ежа ежата. Педагог. Мы совсем забыли о стихах. Кто хочет прочитать стихотворение? Дети читают стихи о еже. Появляется ребенок в костюме лисы. Педагог. Ежик! К нам пришла лисичка, она хочет побеседовать с тобой. Диалог «Лисица и еж» Л. Воронковой. Лиса. Всем ты, еж, и хорош, и пригож, да вот колючки тебе не к лицу. Еж. А что, лиса, я с колючками некрасивый, что ли? Лиса. Да не то чтобы некрасивый! Еж. А может, я с колючками неуклюжий? Лиса. Да не то чтобы неуклюжий! Еж. Ну так какой же я с колючками? Лиса. Да какой-то ты с ними, брат, несъедобный. Педагог. Да, очень уж острые у ежа иголки, и это не всем нравится. Какие предметы мы называем словом «иголка»? Дети. Иголки у елки, у сосны, у лиственницы, иголки у кактуса, швейные иголки, иголки для уколов. Педагог. Какие это иглы? Дети. Еловые, сосновые, лиственные, швейные, медицинские. Педагог. А чем похожи все иглы? Дети. Все они тонкие и острые. Педагог. Ребята! Смотрите, сколько желудей! Дети собирают жёлуди в корзину. Педагог. Зачем вы собираете жёлуди? Дети. Для игры в магазин, в природный уголок для поделок. Педагог. О чём надо помнить при сборе семян и плодов? Дети. Они нужны для размножения растений, для корма птиц и зверей в природе, и только немножко можно взять для игры. Ребенок. А вот гнездо с птенчиками! (Говорит тихо на расстоянии от гнезда.) Дети. – К гнезду нельзя подходить близко. По нашим следам их могут отыскать и разорить хищники: куница, змея. – Если случайно окажешься возле гнезда, как мы сейчас, не прикасайся к нему, иначе птицы-родители могут насовсем покинуть гнездо. Птенчики тогда погибнут. Здесь можно пройти, но очень тихо. Педагог достает из-под елки красивую плетеную корзинку. Педагог. Когда я была маленькой, бабушка подарила мне эту корзинку. Бабушка сказала, что корзинка эта не простая и тому, кто пойдет с ней в лес, обязательно повезет. На экране демонстрируется слайд «Дары леса» (грибы, ягоды, жёлуди, орехи, яблоки, шишки, листья). – Ребята, представьте, что все это вы собирали в лесу. Скажите, с чем была бабушкина корзинка? Дети. Корзинка была с желудями (с сыроежками, с лисичками, с опятами, с ягодами, с яблоками, с шишками, с листьями, с орехами, с подосиновиками, с подберезовиками). Педагог. Вы, ребята, сегодня молодцы! Но вы забыли рассказать мне пословицы о лесе. Дети. – Лес – богатство и краса, береги свои леса. – Люби лес, люби природу, будешь вечно мил народу. – Враг природы тот, кто леса не бережёт. – Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади. Педагог. Сегодня мы с вами путешествовали по лесным тропинкам, полянкам, увидели много интересного. Мы говорили о том, как прекрасна и удивительна наша природа, о том, что она нуждается в нашей защите. Вы хотите стать друзьями и защитниками природы? Педагог. Чтобы человек стал другом Природы, он должен быть добрым. Ты, дружок, смотри не подкачай! Правдивым быть и добрым обещай! Не обижай ни птахи, ни сверчка, Не покупай для бабочки сачка. Люби цветы, леса, простор полей – Всё, что зовётся Родиной твоей. (И. Мазнин)
– Ребята, подберите однокоренные слова к слову Родина. Дети. Род, родной, родитель, родители, родня, родные, родственники, родительское (православный праздник, собрание), прародитель. Педагог. А быть добрым помогает улыбка, подаренная ветру, цветам, солнцу, друг другу, птицам, бабочкам. Давайте исполним композицию «Аист на крыше». Танец «Аист на крыше». Дети, исполнявшие танец, бегут к выходу из зала. Педагог. Смотрите, смотрите, куда полетели аисты! Поспешим же и мы за ними! Оценка статьи: Загрузка... Конспект логопедического занятия по экологии: Природа и мы Ссылка на основную публикациюКонспект логопедического занятия по теме Игрушки, старший дошкольный возраст Логопедическое занятие по теме “Игрушки” план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на темуЗанятие по теме “Игрушки” для дошкольников старшего возраста Скачать:Вложение | Размер |
---|
konspekt_podgruppovogo_logopedicheskogo_zanyatiya_po_teme.docx | 110.83 КБ |
Предварительный просмотр:Государственное бюджетное образовательное учреждение детский сад № 106 Фрунзенского района Санкт-Петербурга в старшей группе - Формирование и закрепление знаний по лексической теме « Игрушки »
- Расширение словаря по лексической теме «Игрушки».
- Расширение и обобщение представлений детей об игрушках, частях, из которых они состоят.
- Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными; согласование числительных 2 и 5 с существительными, образование и употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).
- Образование слоговой структуры слова.
- Обучение фонематическому анализу слова.
- Развитие мышления, зрительного внимания.
- Развитие пространственных представлений.
- Формирование навыков сотрудничества, бережного отношения к игрушкам .
- Настенный ковролин, игрушки, магнитная доска, картинки с изображением игрушек, кубик с цифрами, компьютер, игровое пособие «Поезд», мешочек.
Инновационные педагогические технологии: - Игровые технологии, компьютерные технологии.
- Организационный момент (уточнение и расширение словаря по теме « Игрушки », образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными, развитие диалогической речи).
– Мне пришла посылка. Посмотрите на окно, догадались, кто её прислал? (на окне изображение Деда Мороза). – Скоро праздник, и Дед Мороз начинает дарить подарки. Хотите узнать, что в посылке? Отгадайте загадки. Назад не скачет. – Верно. Мяч сделан из резины, значит он какой?- резиновый. Мяч, какой по форме, какого цвета? – Резиновый, круглый, большой, разноцветный. Но похожи друг на дружку, Все они сидят друг в дружке А всего одна игрушка. – Правильно. Матрёшка какая? – Деревянная, новая, красивая, яркая. Может бегать далеко. Возит грузы и людей. Ты знаком, конечно, с ней? – Верно. Машина какая? – Бумажная, маленькая, оранжевая, легковая. Дочка, а не плачет. Спать положишь, будет спать День, и два, и даже пять. – Верно. Кукла какая? – Пластмассовая, красивая, маленькая, разноцветная. Танцует, бегает по следу? – Я нажала, завела, – Правильно. Юла сделана из металла. Какая юла? - Зверь забавный сшит из плюша,
Есть и лапы, есть и уши. Меду зверю дай немного. И устрой ему берлогу. – Верно. Мишка какой? – Молодцы. Отгадали все загадки правильно. II. Тема занятия. – Что прислал нам Дед Мороз, назовите, одним словом. – Правильно. Кому нужны игрушки? Для чего? Как можно играть с мячом? А с куклой? А с машинкой? С юлой? С мишкой? С матрёшкой? Дети рассказывают, как играют с игрушками. – Как надо относиться к игрушкам? (не ломать, не пачкать, не разбрасывать, убирать на место). III. Игра « Сосчитай – ка » (согласование числительных 2 и 5 с существительными). – Давайте сосчитаем, сколько матрёшек. Дети разбирают матрёшку и пересчитывают. Далее дети бросают кубик, на котором написаны цифры от 1 до 5 и пересчитывают другие игрушки. IV. Игра « Превращения » (образование и употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). – Давайте поиграем с игрушками в «превращения». На мониторе компьютера дети «превращают» большие игрушки в маленькие и комментируют свои действия. – Я превратил мяч в мячик. – Я превратил машину в машинку. – А я превратила куклу в куколку. – Я превратил паровоз в паровозик. – А я превратила пирамиду в пирамидку. V. Подвижная игра « Живая игрушка » (развитие связной речи, общей моторики). – Давайте «оживим» игрушки. Дети берут по одной игрушке, называют её, сообщают, какие действия она может выполнять и показывают. – У меня юла. Она может кружиться. ( Ребёнок кружится) – А у меня мяч. Он умеет прыгать и скакать. ( Ребёнок прыгает) – У меня неваляшка. Она умеет качаться. ( Ребёнок качается) – У меня кукла. Она умеет танцевать. ( Ребёнок танцует) – У меня мишка. Он умеет рычать. ( Ребёнок изображает мишку) VI. Игра «Собери пирамидку» (развитие фонематического восприятия, формирование навыков фонематического анализа). – В коробке лежит ещё одна игрушка. (Логопед достаёт из коробки пирамидку без колец) – Пирамидка без чего? – Верно. Дед Мороз придумал для вас задания. За каждое правильно выполненное задание вы получите колечко. Дети называют первый звук в названии игрушек, определяют какой он и прикрепляют на доску магнит соответствующего цвета (гласный – красный, согласный твёрдый – синий, согласный мягкий – зелёный). Предлагаются картинки с изображением: мишки, автомобиля, куколки, мышки, домика. VII. Игра « Поезд» (формирование слоговой структуры слова, обучение слоговому анализу). – Ребята, дедушка Мороз просит помочь отправить игрушки, распределив их правильно по вагонам поезда. В 1-ом вагоне «отправим» игрушки, в названии которых одна часть (один слог), во 2-ом – две части, в 3-ем – три части, в 4-ом – четыре. VIII. Игра «Четвёртый лишний» (развитие зрительного внимания, мышления). – О чём мы говорили на занятии? – Верно. И я хочу проверить, как хорошо вы знаете игрушки. Дети выбирают лишний предмет на экране компьютера . Если выбор сделан правильно, предмет исчезает. IX. Организация окончания занятия. – Молодцы. Вы помогли Деду Морозу. Во что вам понравилось играть, а что было трудным? В коробке есть ещё мешочек. Я думаю, что это подарки от Деда Мороза для вас. Дети на ощупь определяют, что находится в мешочке. Комплексное логопедическое занятие по теме “Игрушки” в старшей группе для детей с ОНРЦели: Образовательные: - Активизация и обогащение словарного запаса по лексической теме «Игрушки». Совершенствование умения согласовывать слова в предложении, составлять рассказ по серии сюжетных картинок.
- Закрепление понятий «предмет», «признак предмета», «действие предмета». Совершенствование умения выполнять звуковой и слоговой анализ и синтез слов.
- Закрепление умения работать над предложением: выполнять графическую схему предложения; составлять предложения к заданной схеме.
Коррекционные: - Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия.
- Развитие фонематического анализа и синтеза.
- Закрепление грамматических категорий по теме «Игрушки»:
– Словоизменение: согласование существительных с числительными «два» и «пять». – Словообразование: образование притяжательных прилагательных. - Развитие мелкой моторики рук.
- Развитие логического мышления.
- Развитие связной речи.
Воспитательные: - Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
- Воспитание умения слушать друг друга.
- Создание положительных эмоций.
Оборудование: фланелеграф; кружк , обозначающие звуки слова; игрушки: машинка, кукла, мишка, пирамидка, кот, ёжик, кубики, мячик, ослик, зайчик, робот; пособие «телевизор»; серия сюжетных картинок (размер 40 х 25 см.); карточки, обозначающие предмет, признак предмета и действие предмета; «звуковые кубики», ширма. Раздаточный материал: счетные палочки, звуковые линейки, звуковые пеналы. Ход занятия1. Организационный момент.– Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости (педагоги ДОУ). Чтобы они с вами познакомились, сейчас каждый из вас громко назовет свое имя и скажет, сколько в нем слогов. Дети называют свои имена и определяют в них количество слогов. (Например: «Меня зовут Миша, в моём имени 2 слога»). 2. Загадки об игрушках.– А теперь попробуйте угадать, кто же еще пришел к вам в гости. (Логопед загадывает загадки): «Пьет бензин, как молоко, может бегать далеко. Возит грузы и людей. Ты знаком, конечно, с ней?» (Машина). «Зверь забавный сшит из плюша. Есть и лапы, есть и уши. Меду зверю дай немного и устрой ему берлогу». (Медвежонок). «Что все это значит? Дочка, а не плачет. Спать положишь, будет спать день, и два, и даже пять». (Кукла). «Стукнешь о стенку – а я отскочу, Бросишь на землю – а я подскочу. Я из ладоней в ладони лечу – Смирно лежать я никак не хочу!» (Мячик). «Эти чудо – кирпичи я в подарок получил. Что сложу из них – сломаю, все с начала начинаю». (Кубики). (После каждой отгаданной загадки из-за ширмы достаётся соответствующая игрушка). – Ребята, назовите одним словом, кто же еще пришел к нам в гости? (Игрушки). – Для чего нужны игрушки? (Ответы детей) 3. Образование притяжательных прилагательных:– Из чего могут быть сделаны игрушки? (Игра с мячом) Кубики из дерева (какие?) – деревянные Мячик из резины (какой?) – резиновый Мишка из плюша (какой?) – плюшевый Мышки из меха (какие?) – меховые Кукла из соломы (какая?) – соломенная Ведёрко из железа (какое?) – железное Пирамидка из пластмассы (какая?) – пластмассовая 4. Сюрпризный момент.– Вот еще одна загадка: «Что это такое?» (Вносится пирамидка без колец). – Ребята, а вы знаете, почему у пирамидки нет колец? Сейчас я вам расскажу: жадный Бегемотик (показ соответствующей игрушки) забрал у нас все колечки и не хочет отдавать. Он согласился отдать кольца только при условии, если вы выполните все его задания. За каждое задание – одно колечко. Согласны? 5. Выделение 1-го звука из слов, характеристика данного звука.Первое задание Бегемотика: – Вы должны определить первый звук в названии игрушек и наклеить соответствующий звук – кружок на фланелеграф. («Самосвал, мишка, кубики, ослик, зайка, пирамидка, робот»). (Гласный звук – кружок красного цвета; согласный твёрдый – кружок чёрного цвета; согласный мягкий – кружок синего цвета). 6. Пальчиковая гимнастика. (Развитие мелкой моторики рук)«На большом диване в ряд Куклы Катины сидят: Два медведя, Буратино, И весёлый Чиполлино, И котёнок, и слонёнок. Раз, два, три, четыре, пять. Помогаем нашей Кате Мы игрушки сосчитать».
7. Звуковой анализ.Следующее задание: выполнить звуковой анализ клички котенка – ВАСЬКА. (Дети выполняют звуковой анализ с помощью звуковых линеек и пеналов). Один ребенок выполняет задание у доски с помощью пособия «звуковые кубики», рисует на доске слоговую схему слова. 8. Фонематический синтез.Игра «Живые звуки». Дети выбирают кружки с символами звуков: [з], [а], [й], [к], [а], становятся по заданному порядку и произносят «свой» звук. Остальные должны «прочитать» загаданное слово. При правильном ответе предъявляется игрушка «зайка» и возвращается очередное колечко. 9. Динамическая пауза.А) «Мячик мой» (координация речи с движением): «Друг весёлый, мячик мой, Всюду, всюду он со мной. Раз, два, три, четыре, пять. Хорошо мячом играть» (В.Волина) (Логопед «надувает» шарики: дети встают, длительно произнося звук: «с-с-с…». Затем шарики «протыкают»: дети медленно приседают, произнося звук: «ш-ш-ш…»). 10. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.Игра «Телевизор». На наборном полотне рассказ, составленный по серии сюжетных картинок («Кораблик»). Две картинки перепутаны. Дети должны установить правильную последовательность. Затем все картинки (по очереди) вставляются в пособие «телевизор». – Дети, сейчас мы с вами посмотрим интересный мультфильм. Но вот беда: сломался звук. Нам надо выбрать диктора, который бы озвучил наш мультфильм. (Диктор выбирается считалочкой, которую произносят все дети: «Мы со звуком [ш] играем. Слово к слову подбираем: «шапка, шуба, шкаф, жетон! Выходи из круга вон!»). Прежде чем приступить к «озвучиванию» мультфильма, ребенок должен объяснить, почему слово «жетон» оказалось лишним. 11. Согласование числительных «один», «два» и «пять» с существительными.Детям предлагается положить на стол одну оранжевую палочку, две зеленые и пять белых. Задание: “Игрушки перепутались и их надо сосчитать”. Дети считают игрушки. Палочки служат зрительной опорой. (Можно сказать, что игрушки превратились в палочки). Образец: “Одна кукла – две куклы – пять кукол” кубик – юла – машинка – мяч – шарик – пирамидка – | погремушка – мишка – самолётик – зайчик – матрёшка – собачка – |
12. Выполнение графической схемы предложения; составление предложений к заданной схеме.– А теперь самое сложное задание: Бегемотик хочет, чтобы вы составили предложение. Но не просто так, а чтобы первое слово обозначало признак предмета , второе – предмет , а третье – действие предмета . (Дети придумывают слова, педагог выбирает лучшие. Затем рисуют схему предложения. Например: «Пушистый котик спит»). 13. Дифференциация звуков [р] – [л] (на слух)“Молодцы! Вы собрали всю пирамидку! Но чего-то не хватает… (Верхушки). Сейчас вы попробуете догадаться, кто прячет верхушку нашей пирамидки”. Педагог поочередно прикасается к игрушкам, произнося над каждой из них определённый слог: “ ра – ра – ра – ра – ла – ра – ра…” (Верхушка пирамидки у мишки, так как над этой игрушкой был произнесен слог “ла”). 14. Итог занятия.– Молодцы! Вы выполнили все задания, собрали всю пирамидку. Наши гости – игрушки наблюдали за вами, и им очень понравилось! Поэтому они решили остаться и поиграть с вами. (Дети убирают рабочий материал со своих рабочих столов и берут игрушки). Конспект занятия в старшей логопедической группе по лексической теме: «Игрушки»- Учить детей отгадывать загадки.
- Учить запоминать и повторять цепочку из трех слов.
- Учить образовывать относительные прилагательные.
- Учить детей составлять описательный рассказ по заданной схеме.
- Учить детей различать и называть наложенные контурные картинки.
- Учить образовывать родительный падеж существительных.
- Закрепить и уточнить знания детей об игрушках.
- Развивать словарь детей по теме игрушки.
- Развивать логическое мышление.
- Развивать мелкую моторику пальцев рук.
- Развивать координацию речи с движением, ритм и темп речи.
- Воспитывать культуру общения и поведения на занятиях.
- Воспитывать взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.
Демонстрация дидактического материала. Материалы и оборудование: Демонстрационный — игрушки: медвежонок, мяч, пирамидка, кукла, машинка. Раздаточный —листки с наложенные контурные картинки, карандаши. Слова: медведь, медвежонок, кукла, мяч, танк; матрёшка, мишка, ведро, машина, кубики, юла, неваляшка, пирамидка, мозаика; лото, дудочка, домик, зайчик, кубик, лошадка, грузовик, шар, телефон, лопатка, лиса, поезд, кроватка, поезд. Предложения: Я сделаю пирамидку из дерева. Она будет деревянная. Я сделаю самолёт из пластмассы. Он будет пластмассовый. Я сошью зайца из шерсти. Он будет шерстяной. Чтение художественной литературы о игрушках, рисование игрушек. Ход занятия Организационный момент Дети стоят взявшись за руки. Учитель-логопед: вдохнули через носик хорошее настроение, красоту, доброту, а через ротик выдохнули все наши обиды и огорчения. Упражнение «Повтори правильно». Учитель-логопед: Сядет тот, кто повторит за мной. Кукла – мяч – танк; матрёшка – мишка – ведро; машина – кубики – юла; неваляшка – пирамидка – мозаика; лото – дудочка – домик, зайчик – кубик — лошадка; грузовик — шар — домик; телефон — лопатка — лиса; поезд — мяч — кроватка. (Дети повторяют и садятся на свой места.) Учитель-логопед: Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на занятии? Ответы детей: (о игрушках). Основная часть 1. Беседа об игрушках Учитель-логопед: К нам на занятие придет гость. А вот кто это вы узнаете отгадав загадку. Он в берлоге спит зимой Под большущею сосной, А когда придет весна, Просыпается от сна. Ответы детей: (медведь). Учитель-логопед: Медвежонок принес нам корзину с игрушками (кукла, пирамидка, матрешка, зайчик). Вы все любите игрушки, играете с ними. А вы знаете, где делают игрушки? Учитель-логопед: Игрушки делают на фабрике игрушек взрослые люди. На фабрике есть различные цеха и в каждом изготавливаются разные игрушки из многих материалов. Вот мяч, например, делают из резины, пирамидку – из дерева, лото – из бумаги, мишку – из ткани, машинку – из железа, или пластмассы (логопед достаёт игрушки из корзинки). Вот сколько разных материалов надо, чтобы сделать для вас игрушки. А потом художник специальными красками раскрашивает их, и они становятся яркими. 2. Упражнение «Из чего сделана игрушка?» Учитель-логопед: Ребята, мы с вами тоже будем делать из разных материалов свои любимые игрушки и рассказывать об этом медвежонку. Я сделаю пирамидку из дерева. Она будет деревянная. (Дети рассказывают и передают медвежонка друг другу.) Ответы детей: (Я сделаю самолёт из пластмассы. Он будет пластмассовый. ) 3. Упражнение «Что изменилось?» Логопед выставляет 4 игрушки в определённой последовательности и предлагает детям внимательно посмотреть и запомнить, как они стоят. Дети закрывают глаза, логопед меняет игрушки местами. 4. Упражнение «Чего не стало?» Логопед убирает одну игрушку и предлагает детям назвать предмет, который убрали. 5. Физкультурная минутка «Мячик» Раз, два прыгай мячик. (Взмахи правой ладонья, как бы удары по мячу.) Раз, два и мы поскачем. (Ритмичные прыжки на носочках, руки на поясе.) Девочки и мальчики Прыгают, как мячики. 6. Пальчиковая гимнастика “Игрушки” На большом диване в ряд (Попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками.) Куклы Катины сидят: Два медведя, Буратино, (Загибают поочередно все пальчики.) И веселый Чиполлино, И котенок, и слоненок. Раз, два, три, четыре, пять, (Разгибают поочередно пальчики.) Помогаем нашей Кате (Попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками.) Мы игрушки сосчитать. 7. Развитие речевого слуха (Дети ложатся на ковёр, закрывают глаза.) – Послушайте стихотворение, постарайтесь представить и запомнить, сколько игрушек было у Андрюшки. Расставил Андрюшка в два рядка игрушки. Рядом с мартышкой – плюшевый мишка. Вместе с лисой – зайка косой. Следом за ними – ёж и лягушка. Сколько игрушек расставил Андрюшка? (В. Волина.) Ответы детей: (шесть). Учитель-логопед: Назовите все игрушки мальчика Андрюшки. Ответы детей: (мартышка, мишка. ). 8. Составление описательных рассказов об игрушках по картинно-графическому плану: – Из каких частей состоит. – Из какого материала сделана. 9. Упражнение «Наложенные изображения» У детей на столах лежат листочки. Учитель-логопед: Медвежонок приготовил для вас задание. Посмотрите какие игрушки нарисованы на ваших листочках. Ответы детей: (мяч, юла, пирамидка). Учитель-логопед: Девочки раскрасят цветными карандашами юлу, а мальчики пирамидку. (Дети выполняют задание.) Учитель-логопед: Молодцы ребята! Вы справились с заданием медвежонка. Заключительная часть Учитель-логопед: «Ребята, медвежонку пора домой к маме. Вспомните, что медвежонок нам принес. Какие игры вам понравились?» (Медвежонок прощается и уходит.) 1. «Занимательное азбуковедение». Книга для учителя. / Составитель В.В. Волина. – М.: Просвещение. 1991. 2. «1000 загадок». Популярное пособие для родителей и педагогов. / Составители Н. В. Ёлкина, Т. И. Тарабарина. – Ярославль: «Академия развития». 1998. 3. Нищева Н. В. «Тетрадь № 1 для старшей логопедической группы (2 год обучения) — Спб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. 4. Метельская Н. Г. «100 физкультминуток на логопедических занятиях». – М.: ТЦ Сфера, 2008. 5. Кузнецова Е. В., Тихонова И. А. «Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет». М.: ТЦ Сфера, 2004. Конспекты логопедических занятий.Новогодняя сказка для младших школьников, сценарий детям 1, 2, 3, 4 классов путь на сценарий Серия конспектов логопедических занятий по теме “ИГРУШКИ”.Кириллова Ю., учитель-логопед. Цель: – расширение и активизация словаря. Задачи: – образовывать множественное число существительных; – учить образовывать существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами; – учить подбирать прилагательные к существительным; – учить употреблять в речи притяжательные местоимения; – развивать координацию речи с движением; – развивать мелкую моторику; – развивать слуховое внимание; – выполнять и оречевлять 1-2х ступенчатую инструкцию. Оборудование: картинки с изображением игрушек, мяч, игрушки. Ход занятия: 1 . Орг. момент. Пальчиковая гимнастика “ИГРУШКИ” На большом диване в ряд, (попеременно хлопаютв ладоши и Куклы Катины сидят: стучат кулачками) Два медведя, Буратино, (загибают поочередно все пальчики.) И веселый Чиполлино, И котенок, и слоненок. Раз, два, три, четыре, пять. (разгибают поочередно пальчики) Помогаем нашей Кате (попеременно хлопаютв ладоши и Мы игрушки сосчитать. стучат кулачками). 2. Введение в тему. (картинки с изображением игрушек, игрушки) Что считали в пальчиковой гимнастике? (игрушки) Назовите свою любимую игрушку. Всем хочется чтобы игрушек было много? Давайте поиграем. 3. Игра “Один- много” Мяч – мячи слон – слоны Машина – машины кукла – куклы Уточка – уточки мишка – мишки Зайчик – зайчики кубик – кубики Матрешка – матрешки совок – совки Барабан – барабаны ведро – ведра 4. Игра “Большой – маленький” Игрушек стало много, а теперь назовем их ласково. Мяч – мячик – мячики слон – слоник – слоники Машина – машинка – машинки кукла – куколка – куколки Утка – уточка – уточки самолет – самолетик- самолетики Заяц – зайчик – зайчики ведро- ведерко – ведерки Матрешка – матрешечка- матрешечки совок – совочек – совочки 5. Игра “Что из чего”. У Незнайки много игрушек, но он не знает, из чего они сделаны. Игрушки сделаны из разного материала. Поможем Незнайке. Кто знает из чего делают игрушки? (из дерева, железа, пластмассы, резины, ткани, бумаги,…). Если игрушка сделана из дерева, она какая? (деревянная) Если игрушка сделана из железа, она какая? (железная) Если игрушка сделана из пластмассы, она какая? (пластмассовая) Если игрушка сделана из резины, она какая? (резиновая) Если игрушка сделана из бумаги, она какая? (бумажная) Если игрушка сделана из плюша, она какая? (плюшевая) Если игрушка сделана из стекла, она какая? (стеклянная) 6. Физкультминутка “Мячик”. Раз, два, прыгай, мячик. (взмахи правой ладонью, как . бы удары по мячу) Раз, два, и мы поскачем. (ритмичные прыжки на Девочки и мальчики носочках, руки на поясе) Прыгают, как мячики. 7. Игра “Сделай, что скажу, и скажи, что сделал”. – Катя возьми машинку со стола, и отдай её Тимуру. – Что ты сделала? – Тимур, что ты сделал? – Алина возьми куклу со стола, и отдай её Жене. – Что ты сделала? – Женя, что ты сделал? – Никита возьми мяч со стола, и отдай его Грише. – Что ты сделал? – Гриша, что ты сделал? – Паша возьми мишку со стола, и отдай его Лере. – Что ты сделал? – Лера, что ты сделала? – Вова возьми зайчика со стола, и отдай его Ульяне. – Что ты сделал? – Ульяна, что ты сделала? – Кирилл возьми цыпленка со стола, и отдай его Ане. – Что ты сделал? – Аня, что ты сделала? 8. Игра “Какой, какая,какие” Скажем, какие у нас игрушки. Игрушки (какие?) – маленькие, большие, красивые, разноцветные, мягкие, любимые…. Кукла (какая?) – нарядная, красивая, большая, говорящая,…. Машина (какая?) – красивая, большая, легковая, грузовая,…. Мяч (какой?) – красивый, разноцветный, маленький,… Самолет (какой?) – красивый, игрушечный, пластмассовый ,… 9. Игра “Мой, моя, моё, мои”.(по картинам) Мой – мяч, самолет,…. Моя – кукла, машина,…. Моё – ведро,…. Мои – игрушки, кубики, куклы,…. 10. Итог занятия. Вспомнить о чём говорили. “Помоги Андрюшке”. Цель: – развитие связной речи. Задачи: -усвоить категории родительного падежа; – учить согласовывать существительных с числительными; – дифференцировать предлоги на, под; – закрепление умения подбирать прилагательные к существительным; – учить составлять предложения по образцу; – учить составлять рассказ – описание; – обучать отгадыванию загадок; -развивать внимание, мышление. Оборудование: картинки с изображением игрушек, мяч, игрушки. Ход занятия: 2 . Игра “Чего не стало?” (картина на фланелеграфе). 3 . Игра “Какой, какая, какие” Скажем, какие у нас игрушки. Игрушки (какие?) – маленькие, большие, красивые, разноцветные, мягкие, любимые, резиновые, деревянные…. Кукла (какая?) – нарядная, красивая, большая, говорящая,…. Машина (какая?) – красивая, большая, легковая, грузовая,…. Мяч (какой?) – красивый, разноцветный, маленький,… Самолет (какой?) – красивый, игрушечный, пластмассовый ,… 4 . Игра “Что из чего”.(составление предложений по образцу) Игрушки сделаны из разного материала. Матрешка сделана из дерева, значит она деревянная. Машинка сделана из железа, значит она железная. Кубик сделан из пластмассы, значит он пластмассовый. Мяч сделан из резины, значит он резиновый. Самолетик сделан из бумаги, значит он бумажный. Мишка сшит из плюша, значит он плюшевый. Собачка сделана из стекла, значит она какая? (стеклянная) 5. Игра “Где игрушки” (составление предложений по демонстрируемому действию) Кубик на столе, а машина под столом. Кукла на столе, а матрешка под столом. И т. п. 6. Физкультминутка “Мячик”. Раз, два, прыгай, мячик. (взмахи правой ладонью, как бы удары по мячу) Раз, два, и мы поскачем. (ритмичные прыжки на Девочки и мальчики носочках, руки на поясе) Прыгают, как мячики. 7. Игра “1, 2, 5” Один мяч, два мяча, пять мячей. (слон, кубик, совок, барабан, зайчик, мишка) Одна машина, две машины, пять машин. (кукла, уточка, матрешка) одно ведро, два ведра, пять ведер. 8. Составление описательного рассказа . Это – кукла Маша. У куклы есть голова, светлые волосы, синие глазки, черные ресницы и брови. Есть туловище, руки и ноги. На ней белое платье и белые туфельки. Кукла Маша – игрушка. С ней играют. С куклой нужно обращаться аккуратно. 9. Итог занятия. Вспомнить о чём говорили. Что понравилось? Занятие «Игрушки», ФГОСМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Алёнка» Никифоровского района Тамбовской области Конспект логопедического занятия в старшей группе по лексической теме Давыдова Елена Юрьевна Цели: Расширение и систематизация словарного запаса по теме «Игрушки» Их назначение, детали и части, из которых они состоят; материалы из которых они сделаны. Задачи: Развитие грамматического строя речи с помощью игр и упражнений (Учить детей образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных согласование прилагательных с существительными, согласование местоимения существительного в роде и числе ). Развитие навыков речевого общения, связной речи, зрительного восприятия, внимания, ,мышления. Развитие речевого слуха, общей моторики, координации речи с движением Оборудование: картинки с изображением игрушек разрезные картинки игрушки Логопед: Ребята, сегодня к нам пришли гости. Хотите узнать, кто? ( Логопед достает пирамидку, матрешку, машинку, мячик.) Что это такое? Как можно их назвать одним словом? (Игрушки) Сегодня мы с вами будем говорить об игрушках. Логопед: Ребята, а вы любите отгадывать загадки? Тогда попробуйте отгадать. Он резиновый, упругий Так и проситься на руки, Чтоб подбросить и поймать, по дорожке покатать. С чем же так играю я, подскажите-ка, друзья? На одной ноге крутилась, И вдруг на бок повалилась, С шумом на пол прилегла У братишки есть их много: Легковая, грузовая и специальная такая. В этой открываю дверцу В эту грузиться песок… Мы с братишкой, если честно В них играем весь денёк. С чем же так играю я, подскажите-ка, друзья? Она похожа на актрису В красивом платье серебристом, Расскажу ей сказку – Она закроет глазки, Поиграем – будем спать, Уложу ее в кровать. Что за милая игрушка: Утром – дочка, днем – подружка? (Кукла) Я из них построю дом, Что же за кирпичики, Как коробки спичечные? (Кубики Друг другу улыбаются, Одна в другую ставятся, Деревянные, как ложки! Знаешь, кто это? (Матрешки) 2. Игра “Один- много” мяч – мячи; мишка – мишки; зайчик – зайчики; кубик – кубики; матрешка – матрешки; совок – совки барабан – барабаны. 3. Игра “Что из чего”. Логопед: Кто знает, из чего делают игрушки? (из дерева, железа, пластмассы, резины, ткани, бумаги). Если игрушка сделана из дерева, она какая? (деревянная) Если игрушка сделана из железа, она какая? (железная) Если игрушка сделана из пластмассы, она какая? (пластмассовая) Если игрушка сделана из резины, она какая? (резиновая) Если игрушка сделана из бумаги, она какая? (бумажная) Если игрушка сделана из плюша, она какая? (плюшевая) Если игрушка сделана из стекла, она какая? (стеклянная) Руки в стороны развел, Ключик, видно не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. 5 Игра “Большой – маленький” Игрушек стало много, а теперь назовем их ласково. мяч – мячик; слон – слоник; машина – машинка; 6 . Игра “Какой, какая, какие” Скажем, какие у нас игрушки. Игрушки (какие?) – маленькие, большие, красивые, разноцветные, мягкие, любимые, резиновые, деревянные…. Кукла (какая?) – нарядная, красивая, большая, говорящая,…. Машина (какая?) – красивая, большая, легковая, грузовая,…. Мяч (какой?) – красивый, разноцветный, маленький,… Самолет (какой?) – красивый, игрушечный, пластмассовый ,… 7. Игра. «Собери картинки». Логопед: Соберите картинки и назовите игрушки, которые у вас получились ( кукла, неваляшка, машинка, мишка, зайка, вертолёт). 8 «Четвертый лишний» Логопед: Я буду вам показывать картинки, вы скажите, какая лишняя картинка. Коррекционное занятие на тему “Игрушки”. Учитель-дефектолог МБОУ ЦПМСС г.Якутска Павлова Любовь Иннокентьевна Открытое логопедическое занятие на тему “Игрушки”. Контингент: старшая группа. Цели: Закрепитьзнания названий игрушек и обобщающее слово «игрушки». Развивать умение выделять 1 звук в слове. Задачи:1.Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; согласовывать существительные с числительными от одного до пяти.Учить образовывать относительные прилагательные. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Совершенствование слоговой структуры слова (слова из двух и трех открытых слогов. Координация речи с движением, развитие общей моторики. Совершенствование навыка выполнения прыжков на носочках. 2. Развивать словарный запас; развивать речевое внимание и память. Развитие речевого слуха, элементарных математических представлений. Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Уточнения и расширение словаря. Развивать умения согласовывать стихотворный текст с действиями. Развитие артикуляции, речевого дыхания и мелкой моторики. Развитие слухового внимания, чувство ритма. Развивать зрительную и слуховую память, координацию движений. 3. Воспитывать умения работать в коллективе, собирать игрушки. Оборудование: игрушки, предметные картинки, телевизор, ноутбук, диски, зеркало, салфетки, массажные мячики. На занятии присутствуют родители. Ход занятия. - Организационный момент.
Встреча детей, организация приветствия. – Назовите ласково своих соседей. Например, Юлю можно назвать Юлечка, а Сережу – Сереженька. – Молодцы! Как вы ласково обращаетесь друг к другу. - Введение в тему.
а) Артикуляционная разминка. – Бьют его рукой и палкой. Никому его не жалко. А за что беднягу бьют? Да за то, что он надут. (Мяч.) – Про что эта загадка? – Что можно делать с мячом? Изобразите, с помощью щек, губ, какой мячик бывает. Совместно с логопедом выполняют упражнения «Улыбочка – трубочка», «Качели», «Часики», «Чашка», «Лопатка», «Лошадка», «Сьели вкусное варенье», «Орешек». б) Дыхательная разминка. Упражнение «Лопатка». Положите мягкий язычок на нижнюю губу. А теперь я прикреплю к языку каждого из вас кусочек тонкой бумаги. По моей команде вы сделаете вдох и подуете на язык так, чтобы бумажка улетела. Упражнение проводится 2-3 раза. - Повторение чистоговорок.
– Слушаем и повторяем (показ слайдов). – Ра-ра-ра – начинается игра. 4. Игра «Чудесный мешочек». – Поиграем в игру «Чудесный мешочек». Сегодня утром почтальон принёс мне посылку, в которой лежал вот этот чудесный мешочек. Вы хотите узнать, что в нём? Положи руку в мешочек и отгадай одну игрушку. (Достать из мешочка все предметы: мяч, машина, кукла, кубик, пони. Дети называют все предметы). – Как можно их назвать одним словом? Сообщение темы занятия. Ребята, сегодня мы с вами будем говорить об игрушках. – Расскажите, какие игрушки есть дома. – Дома в детском саду когда закончили играть, надо что сделать? – Назовите любимую игрушку. 5. Игра «Прятки». – Игрушки любят играть в прятки. Я спрячу одну игрушку, а вы догадайтесь и назовите какую игрушку я спрятала. Закрывайте глазки. Спрятать игрушки по очереди, если дети затрудняются ответить, описать предмет. 6. Игра «Подбери признак» Картинки кукла, лопатка, мяч, зайчик, пирамидка. Кукла (какая?) –. (красивая, большая, маленькая, пластмассовая, нарядная и др.) 7. Пальчиковая гимнастика. «Игрушки». Работа над темпом и ритмом речи. – Вот сколько у нас игрушек, давайте их посчитаем. Приготовили наши пальчики. На большом диване в ряд Куклы Катины сидят: Дети попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками. Два медведя, Буратино, И веселый Чипполино, И котенок, и слоненок. Загибают пальчики, начиная с большого. Помогаем нашей Кате Разгибают пальчики, начиная с большого. Мы игрушки сосчитать. Попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками. 8. Работа в тетради. – Мы видим игрушки: юлу, мяч. – Раскрасьте мяч, карандашом любого цвета, какой вам нравится. Дети выполняют работу, логопед оказывает им необходимую помощь, организует во время работы диалог, задавая вопросы: «Какой цвет ты решил выбрать для своего мяча? Какой мяч у тебя получился? Опиши его». Затем логопед оценивает работу детей. 9. Массаж пальцев рук. – Наши пальчики устали. (Раздать массажные мячи). – – У тебя мяч какого цвета? (синего). – Делаем круговые движения. 9. Выделение первого звука в слове. – Это что? Юла. Назовите 1-й звук. – Мяч. Назовите 1-й звук. 10.Упражнение “Эхо”. – Проговариваем слово по слогам и хлопаем в ладоши. Логопед (громко). Мяч! Логопед (громко). Ю-ла! Логопед (громко). Ку-би-ки! Дети (тихо). Ку-би-ки! Логопед (громко). Ма-ши-на! Дети (тихо). Ма-ши-на! Логопед. Вы были внимательным «Эхом!» Молодцы! 11. Физкультминутка. Стихотворение с движениями «Самолет». Самолетик – самолет (Разводят прямые руки в стороны и покачивают ими.) Отправляется в полет. (Вращают кулачками перед грудью и рычат.) Завели мотор – р-р-р! Зарычал мотор – р-р-р! Заворчал мотор – р-р-р! Заурчал мотор – р-р-р! Загудел самолет – у-у-у! (Разводят прямые руки в стороны и тянут звук [у].) И отправился в полет – у-у-у! (Бегут по кругу друг за другом.) Приземлился самолет. (Приседают на одно колено.) 12. Упражнение «Помоги Андрюшке». – Сегодня мы ребята поможем одному мальчику. Его зовут Андрюшка. Послушайте внимательно стихотворение про него и постарайтесь запомнить, сколько игрушек у Андрюшки. Расставил Андрюшка В два ряда игрушки. Рядом с мартышкой- Плюшевый мишка. Вместе с лисой- Зайка косой. Следом за ним- Еж и лягушка. Сколько игрушек Расставил Андрюшка? Дети: Шесть игрушек. – Можете назвать их? Дети. Мартышка, мишка, лиса, зайка, еж и лягушка. 13. Игра «Разрезные картинки». – У меня есть красивая разноцветная коробка. А что в нем? (Разрезные картинки). – Попробуйте собрать разрезные картинки, которые я вам дала. Дети складывают картинки из частей. – Расскажите, что у вас на картинках. Постарайтесь начинать свои ответы по-разному: “У меня на картинке… ”, “Я сложила…” 1-й ребенок: У меня на картинке мишка. 2-й ребенок: Я собрал пирамидку. 3-й ребенок: Я сложила паровозик. 4-й ребенок: А у меня на картинке мячик. – Молодцы! Вы справились с моим заданием. 14. Итог занятия. Оценка работы детей. Предложить детям рассказать, чем они занимались, оценить их работу. Оценка статьи: Загрузка... Конспект логопедического занятия по теме Игрушки, старший дошкольный возраст Ссылка на основную публикациюКонспект логопедического занятия по теме: Буквы Оо. Овощи и фрукты Лексико-грамматические занятия для детей с ОНР (старшая группа) по теме «Овощи — фрукты»Лексико-грамматические занятия для детей с ОНР (старшая группа) по теме «Овощи — фрукты» Пшеничная Олеся Васильевна Тема: « Овощи» Цели: - Учить различать предлоги «В», «На»;
- Закреплять знания об огороде;
- Обучать навыку сравнивать овощи;
- Составлять рассказ с опорой на схему;
- Развивать логическое мышление, память, внимание.
- Воспитывать умение слушать ответы товарищей.
Оборудование: схема, картинки с овощами. Ход занятия. Сядет тот, кто назовет овощи. - Объяснение нового.
Л. объясняет, что одни овощи растут на земле, другие в земле. — Поставить на верхнюю полку овощи растущие: - Составление рассказа по теме «Овощи» (схема) с помощью логопеда.
- Физкультминутка. «Мы морковку трем, …».
- Закрепление изученного.
- Круглый, красный, мягкий, сочный
Кислый, большой, гладкий, спелый. (помидор). - Длинная, оранжевая, твердая, сладкая,
Вкусная, сочная, полезная. (морковь). - Овальный, длинный, зеленый, твердый,
Вкусный, душистый, свежий. (огурец) - И зелен, и густ на грядке вырос куст,
Покопай немножко, под кустом … (картошка). - Овальный, фиолетовый, растет на кустике. (баклажан) и т.д.
- Итог занятия.
Тема: « Фрукты» Цели: - Учить образовавывать существительные мн. числа, употреблять сущ. в родительном падеже;
- Обогащать активный словарь детей, используя качественные прилагательные;
- Развивать слуховое внимание, зрительную память;
- Повторить и закрепить знания о фруктах;
- Воспитывать правильную осанку.
Оборудование: игра «Один много», предметные картинки. Ход занятия. Сядет тот, кто умеет повторять: - Введение в тему.
Игра «Какие ты знаешь фрукты?». (назвать фрукты по памяти). - Изучение нового.
Объяснение нового материала. Игра «Один – много». — груша – груши и т.д. - Закрепление нового материала.
Игра « Расскажи, какой фрукт ты сорвал?» В саду растут разные фрукты. Они разные по форме бывают твердые или мягкие, сладкие, или кислые. (описание фруктов детьми по образцу) – яблоко красное, круглое, твердое, сочное и т.д. - Физкультминутка. «Мы яблоко трем, трем…».
- Повторение нового материала.
Игра «Что у тебя?» — У меня груша. Она овальная, твердая, зеленая, сочная». и т.д. Тема: «Фрукты» (Занятие 2) Цели: - Учить угадывать предмет по его описанию, сравнивать фрукты по форме, цвету, вкусу.
- Закрепить навык построения сложноподчиненных предложений, образования существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
- Повторить и уточнить знания детей о том, как созревают фрукты, умение составления рассказов по схеме.
- Развивать память, внимание, мышление.
- Воспитывать правильную осанку.
Оборудование: предметные картинки, схема описательного рассказа «Фрукты». Ход занятия. Сядет тот, кто отгадает загадку. Тронешь пальцем – гладко. А откусишь – сладко. (яблоко) — Она овальная, синяя, мягкая, сочная, с косточкой внутри. (слива) — Он желтый, овальный, кислый, твердый, сочный, сладкий. (апельсин) — Много братиков на одной ветке висят. (виноград) - Введение в тему.
— Яблоко, слива, апельсин, виноград – как назвать эти предметы одним словом? (фрукты). — Сегодня будем говорить о фруктах. - Сравнение фруктов.
Слива — Яблоко (беседа по вопросам) - Игра «Скажи ласково»
- Физкультминутка «Мы яблоко трем ….»
- Составление рассказов по схеме. (образец рассказа логопеда)
- Детские рассказы.
- Итог занятия.
Тема: «Овощи и фрукты» (Занятие 1) Цели: - учить сравнивать овощи и фрукты между собой.
- Повторить и закрепить знания об овощах и фруктах, их общих свойствах и различиях.
- Развивать память, логическое мышление, внимание.
- Обогащать словарь детей глаголами, относительными прилагательными;
- Воспитывать правильную осанку.
Оборудование: предметные картинки, схема описательного рассказа, картинки соков. Ход занятия. Сядет тот, кто умеет повторять . — сад, огород, дерево; — яблоня, груша, тыква; — компот, сок, варенье; — ветки, цветы, плоды. И т.д. - Изучение нового.
— Кто выращивает овощи? Фрукты? (овощевод, садовод) -Что делают овощеводы: сажают, рыхлят, копают, срывают, удобряют, опрыскивают. — Что делают садоводы: сажают, оказывают, опрыскивают, белят, собирают, собирают урожай. - Повторение пройденного.
Сравнение овощей и фруктов по схеме. - Физкультминутка «Мы морковку трем …»
- Рассказы детей по схеме.
- Игра «Какой сок ты любишь?» (по картинкам).
- Итог занятия.
— О чем говорили на занятии? Тема: « Овощи и фрукты» (Занятие 2) Цели: - Учить сравнивать овощи и фрукты, отгадывать загадки об овощах и фруктах.
- Повторить и закрепить знания о фруктах и овощах, расширять активный словарь детей.
- Развивать память, внимание, логическое мышление.
- Воспитывать любовь к художественному слову.
Оборудование: загадки, схема описательных рассказов, картинки, дидактическая игра «Какой сок пьём?» Ход занятия. Сядет тот, кто отгадает загадку. - Круглое, румяное, я расту на ветке.
Любят меня взрослые и маленькие детки. (яблоко) Кто его раздевает, тот слезы проливает. (лук) Луку брат. (чеснок) Весь в обложке золотой, Не с конфетной фабрики – Из далекой Африки. (апельсин) В сорок пеленок. (капуста) - Повторение ранее изученного.
Дидактическая игра «Повара» — Что можно варить из овощей, фруктов (варенье, повидло, джем, пюре, компот, суп, борщ и т.д.). — Я варю из яблок варенье, пюре и т.д. - Физкультминутка «Мы яблоко трем . . . »
- Работа над связной речью.
Сравнение овощей и фруктов с опорой на схему. Образец рассказа логопеда, затем рассказы 2 – 3 детей. Конспект логопедического занятия по теме [Фрукты]Конспект фронтального занятия в старшей группе по лексической теме «Фрукты. Сад»
(Первый год обучения) Программное содержание: Цель: расширение и активизация словаря. 1. Учить образовывать от существительных прилагательные. 2. Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе и падеже. 3. Учить согласовывать числительные с существительными. 4. Развивать связную речь, учить составлять описательные рассказы о фруктах. 5. Развивать фонематическое восприятие, мышление. 6. Развивать координацию речи с движением, работать над темпом и ритмом речи. 7. Развивать мелкую моторику. 8. Развивать зрительно-предметный гнозис. 9. Развивать плавный речевой выдох. Оборудование: картинки с изображением фруктов, мяч, фрукты, вырезанные из цветной бумаги на ниточках, план-схема для составления описательного рассказа, муляжи или картинки фруктов для счета. I. Организационный момент 1. Логопед: – Сядет тот, кто назовет фрукты. Логопед: – Молодцы! Сейчас я буду выставлять на панно по одной картинке, а вы будете отвечать на вопросы Какой? Какая? Какое? Лимон – желтый, сочный, кислый, овальный; Апельсин – оранжевый, круглый, сладкий, сочный; Груша – сладкая, желтая, сочная, твердая; Яблоко – сладкое, красное, сочное, круглое; Слива – синяя, овальная, сладкая, сочная; Персик – круглый, сочный, розовый, сладкий; Логопед: – Молодцы! Теперь поиграем с мячом. II. Игра «Найди быстро ошибку» (с мячом) 2. Логопед: – Я буду произносить предложение и бросать вам мяч, а вы будете находить ошибку, исправлять предложение и бросать мне мяч обратно. На дереве растут (красота) яблоки. Какие яблоки растут на дереве? Мы собрали (богатство) урожай груш. Какой урожай мы собрали? Мама купила дочке (сладко) персик. Какой персик купила мама? Бабушка запрещает есть (грязно) фрукты. Какие фрукты запрещает есть бабушка? В магазине купили (крупно) сливы. Какие сливы купили в магазине? 3. Логопед: – Ребята, хорошо выполнили задание. Возьмите по одному фрукту и назовите его. Теперь возьмите его за ниточку и подуйте. Ветерок легкий поднялся и фрукты на веточках тихонько закачались. А теперь подул сильный ветер, фрукты на ветках сильно качаются. (Дети дуют на фрукты, вырезанные из цветной бумаги на ниточках.) Логопед: – Молодцы, ветер закончился. Положите фрукты в конвертик. Теперь поиграем с пальчиками. 4. Пальчиковая гимнастика «В сад за сливами» Палец толстый и большой Поочередно загибать палец, В сад за сливами пошел. о котором рассказывается, Указательный с порога а затем его разогнуть. Указал ему дорогу. Средний пальчик – самый меткий: Он сбивает сливы с ветки. В землю косточки сажает. 5. Составление описательного рассказа о фруктах по плану. (картинка) Что из него можно приготовить? 1. Физминутка «Садовник» Мы вчера в саду гуляли, Идут по кругу, взявшись за руки. Мы смородину сажали. «Выкапывают» яму и «сажают» в нее куст. Яблони белили мы известью, белилами. Движения правой рукой вверх, вниз. Починили мы забор, «Ударяют» молотком. Завели мы разговор: В круг выходит один ребенок. – Ты скажи, садовник наш, Что ты нам в награду дашь? – Дам в награду слив лиловых, Загибают по одному пальцу. Груш медовых, самых крупных, Спелых яблок, вишен целый килограмм. Вот что вам в награду дам! 7. Игра «Какие ты видишь фрукты?» Логопед: – Посмотрите на картинку и назовите какие фрукты вы видите. 8. Игра «Посчитаем фрукты» Логопед: – я предлагаю вам посчитать фрукты, которые буду выставлять на панно: Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок. Один банан, два банана, три банана, четыре банана, пять бананов. Одна груша, две груши, три груши, четыре груши, пять груш. Логопед: – Все фрукты сосчитали, молодцы. 9. Игра «Что мы приготовим из фруктов» Логопед: – Сейчас я буду называть фрукт, а вы будете отвечать что из него можно приготовить: яблоко – яблочный сок, пирог, компот апельсин слива – сливовый сок, варенье, компот арбуз груша – грушевый сок, компот персик ананас – ананасовый сок виноград 10. Игра «Доскажи словечко» Спорим мы с братом доныне, Ох, обманщики вы, вруши, Что же вкусней: арбуз или … не растут на елках… Если мы в гостях у Наты- Спеет на ветке она горделиво, Безопасные гранаты, Синяя с косточкой … Не бросают их солдаты, Ох, вкусны, сочны гранаты. Гость тропический у нас Нужен сахара вагон, Длиннохвостый … Чтоб с улыбкой съесть … А в подарке у Марины Детвора и обезьяны Вкусно пахнут… Любят сладкие… 11. Итог занятия. Вспомнить, о чём говорили на занятии. Оценка детей. Рекомендую прочесть:Автору приятно, тебе не сложно – нажми “МНЕ НРАВИТСЯ” Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте “Логопедия для Всех” Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте. Конспект занятия Овощи-Фрукты. Конспект логопедического занятия Фрукты-овощиНазвание | Конспект логопедического занятия Фрукты-овощи | Дата | 17.01.2020 | Размер | 23,13 Kb. | Формат файла | | Имя файла | Конспект занятия Овощи-Фрукты.docx | Тип | Конспект #83029 | Каталог |
|
Учитель-логопед: Вандина О.Н. МДОБУ ЦРР д/с «Айгуль» г.Сибай РБ Конспект логопедического занятия «Фрукты-овощи» в подготовительной группе Цель: обобщить и систематизировать знания детей об овощах и фруктах. • активизировать и расширить словарь по теме «Овощи», «Фрукты»; • совершенствовать речевые навыки и умения; • формировать зрительный гнозис; • совершенствовать навыки согласования слов в предложении; • формировать грамматический строй речи. • развивать артикуляционную моторику; • развивать мелкую моторику рук; • развивать способность к самоконтролю; • развивать координацию движений с речью; • развивать связную речь; • развивать зрительное восприятие; • развивать память, внимание, мышление; • формировать навыки сотрудничества на занятии, умение слушать своих товарищей, бережное отношение к окружающему нас миру; • воспитывать умение правильно вести себя. Оборудование: муляжи овощей и фруктов, корзинки, картинки с изображением овощей, фруктов; разрезные картинки, слайды «4 лишний», «Веселый повар», «Хозяйка». Ход занятия. – Встали рядышком мы в круг, слева друг и справа друг! Нам здороваться не трудно, все мы скажем «С добрым утром». II. Введение в тему. – Ребята, какое сейчас время года? (Осень). Как вы догадались? (Признаки осени). – Правильно! Осень нам приготовила загадки! Подойдите к столу и соберите картинки. (Дети подходят к столу, собирают разрезные картинки, называют их, используя словосочетания с прилагательными). – А теперь я предлагаю подойти к корзинке и найти там свой фрукт или овощ. Осень решила проверить умеете ли вы различать овощи от фруктов? (Дети берут муляжи и раскладывают их в разные корзинки). Затем логопед предлагает им сесть за парты (сначала садятся те дети, у которых были овощи, затем те, у кого были фрукты). Формулирование темы занятия детьми. – Вы наверное уже догадались о чем мы будем сегодня говорить о занятии? (Сегодня на занятии мы будем говорить об овощах и фруктах). «Бабушка копает картошку». Пальчиковая гимнастика «фруктовая ладошка» (су-джок) Этот пальчик – апельсин, Он, конечно, не один. Этот пальчик – слива, Этот пальчик – абрикос, Высоко на ветке рос. Этот пальчик – груша, Просит: «Ну-ка, скушай!» Этот пальчик – ананас, Фрукт для вас и для нас. Чем отличаются овощи от фруктов (слайд) – Ребята, чем отличаются овощи от фруктов? Фрукты – это съедобные плоды, растут на деревьях; Овощи являются съедобной частью растения: листьья (салат), стебли (сельдерей), корни (морковь), луковицы (лук) и даже цветы (брокколи), растут на грядках. Фрукты чаще всего бывают сладкие, но есть исключения (лимон, морковь). Лук, огурцы, картофель, яблоки. Бананы, груши, баклажаны, апельсины. Чеснок, тыква, абрикос, патиссоны. Помидоры, лимоны, сливы, апельсины. Хозяйка однажды с базара пришла, Хозяйка с базара домой принесла: Петрушку и свёклу. Кто лучше, вкусней и нужней на земле: Петрушка иль свёкла? Хозяйка тем временем ножик взяла И ножиком этим крошить начала: Петрушку и свёклу. Накрытые крышкою, в душном горшке Кипели, кипели в крутом кипятке: Петрушка и свёкла. И суп овощной оказался не плох! – Ребята, подумайте, что можно приготовить из ваших овощей и фруктов. Предлагаю Вам превратиться всем в поворов и угостить друг друга! У детей в индивидуальных конвертах изображения овощей и фруктов, каждый составляет предложение по образцу: Я сегодня Вас угощу картофельным пюре и томатным соком… Пальчиковая гимнастика «Компот» Будем мы варить компот Фруктов нужно много. Вот. Принесли из магазина Мы огромную корзину. Будем яблоки крошить, Груши будем мы рубить, Отожмем лимонный сок, Слив положим и песок. Варим, варим мы компот Угостим честной народ. Составление предложений по схеме – Ребята, из каких фруктов мы сварили компот? Составим с этими словами предложения по схеме: Мама любит груши. Папа купил сливы. Дедушка собрал яблоки и т.д. – А теперь, я предлагаю вам поиграть в игру, один из вас примерит шапочку с овощем или фруктом, и при этом не будет видеть что на ней изображено. Остальные ребята будут описывать этот овощь или фрукт, не называя его (по схеме). Задача игрока отгадать, кто же он! Например: Ты овощ, растешь в огороде на грядке, ты оранжевого цвета, ты круглой формы, внутри тебя есть крупные белые и плоские семечки, на вкус ты сладкая, тебя можно есть в сыром виде, можно варить, тушить, добавлять в разные блюда, каши, выжимать сок. Кто ты? (Тыква) Звуковой анализ отгаданных овощей. – О чем мы говорили на занятии? -Что нового узнали? Пароль на выход: девочки называют ласково любой фрукт, мальчики овощ. перейти в каталог файлов Логопедическое занятие “Овощи и фрукты” план-конспект занятия по логопедии (1 класс) по темеЛогопедическое занятие “Овощи и фрукты” по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи с детьми с ОНР с использованием метода наглядного моделирования. Цели занятия 1. Закрепить и дифференцировать знания детей по теме. 2. Закрепить умение употреблять относительные прилагательные, обозначающие овощи, фрукты. 3. Закрепить умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Скачать:Вложение | Размер |
---|
Логопедическое занятие “Овощи и фрукты” | 19.89 КБ |
Предварительный просмотр:Логопедическое занятие «Овощи и фрукты» 1. Закрепить и дифференцировать знания детей по теме. 2. Закрепить умение употреблять относительные прилагательные, обозначающие овощи, фрукты. 3. Закрепить умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Оборудование: корзина, ваза, банка, муляжи овощей и фруктов, предметные картинки, конверты с записками, презентация. 1. Организационный момент Логопед : Здравствуйте, дети! Каждый день надо начинать с хорошим настроением. А чтобы настроение было хорошим и весёлым, давайте с вами поздороваемся. Здравствуй, солнце золотое! (Руки над головой, пальцы раздвинуты в виде лучей.) Здравствуй, небо голубое! (Показать небо) Здравствуй, вольный ветерок! (машем руками влево – вправо) Здравствуй, маленький дубок! (Показать дубок) Здравствуй, Утро! Жест вправо Здравствуй, День! Жест влево Нам здороваться не лень! (Руки к груди, затем развести в стороны.) Логопед : Ребята, посмотрите, у нас в гостях кто-то был. Все переставил, пошалил. Кто же это мог быть? (ответы детей) – Смотрите тут записка : «Выполняйте все мои задания, и вы узнаете, кто я. Ваша ….» Кто же это может быть. Вам интересно узнать кто это? (ответы детей) – Тогда вперед выполнять задания. 1. Дыхательная разминка Игровое упражнение «Узнай, какой овощ – фрукт спрятан » Овощи -фрукты накрыты цветной бумагой. Логопед : Подуем на кусочек цветной бумаги и узнаем, какой овощ или фрукт там спрятался. 2. Игра “Разложи фрукты и овощи” Логопед : А тут на столе, такой беспорядок и опять записка. «Разложите овощи в корзинку , фрукты в вазу» . Дети выполняют Логопед : Молодцы! Смотрите мячик, а давайте поиграем. (ответы детей) Я буду задавать вопросы, а вы мне отвечать. 3. Игра «Какой сок?» – Какой бывает сок, подумай, не зевай! Своё словечко быстро, точно называй! Сок из фруктов — (какой). фруктовый Сок из яблок …. яблочный Сок из апельсина …. апельсиновый. Сок из груши ….грушевый. Сок из ананасов …. ананасовый. Сок из винограда …. виноградный. А если мы смешаем сок из яблока, банана, абрикоса, этот сок будет какой? — Ассорти – Ребята, а из овощей можно делать соки ? — Да. – Как назовём сок из моркови? — Морковный. – Из огурца? — Огуречный. – Из свёклы? — Свекольный. Игра «Какой салат?» Много блюд из овощей , салатик назови скорей! Салат из овощей – (какой) . овощной Какой салат получится из огурцов …. огуречный Салат из капусты …. капустный. Салат из свеклы … свекольный Салат из моркови …. морковный 4. Игра «Зоркий глаз» (развитие зрительного гнозиса) Логопед : Вот мы немного поиграли, отдохнули. Пора и дальше выполнять задания. Посмотрите, конверт (достаю карточки) и в нем задания «Нужно назвать все картинки, которые нарисованы» . Смотрите внимательно, не спешите. Готовы. -Максим, назови, что у тебя изображено (перечисляет) . Молодец! Одним словом это как можно назвать? Правильно! И т. д. у всех детей. 5. Гимнастика для глаз. Логопед : Наши глазки устали, нужно им помочь отдохнуть. Ослик ходит выбирает, Что сначала съесть не знает. Наверху созрела слива, А внизу растет крапива, Слева – свекла, справа –горох, Слева – тыква, справа –морковь, Снизу – свежая трава, Сверху – сочная ботва. Выбрать ничего не смог И без сил на землю слег. Логопед : А вот и следующее поручение. 6. Дидактическая игра «Что как храним?» – Ребята, а знаете ли вы, как хранят овощи ? – А вот мы сейчас и проверим. На картинку посмотрите, Что и как храним расскажите. – Разложите овощи и фрукты : те, которые можно хранить сырыми, возле ящика; а те, что нужно консервировать – возле банки . (на картинках : слива, яблоки, огурцы, помидоры – для банки; морковь, картофель, капуста, лук – для ящика) 7. Игра «Нелепица» Логопед : А давайте мы немного отдохнем! Поиграем в игру «Нелепица» Если сказанное соответствует действительности, то вы поднимаете руки вверх и говорите : – Да-да-да – это так! Если нет, то вы приседаете и говорите : – Нет-нет-нет – все не так! 8. Игра «Собери разрезную картинку». Логопед : Отдохнули, выполним следующее задание. Посмотрите на столе лежат разрезанные картинки, нужно их собрать. Логопед : – Ребята, у кого получился фрукт, а у кого овощ ? Логопед : А вот еще один конверт «Загадки» Логопед : Молодцы ребята! Вы выполнили все задания, помогли навести порядок, но мы так и не узнали. Кто так у нас пошалил. – Смотрите, в корзине лежат маленькие кубики, а на них написаны буквы. Давайте их достанем и прочитаем. Ой, что-то не получается. (дети пытаются прочесть) . – Мне кажется, если поставить их поцифрам , то мы сможем прочитать. Давайте попробуем. (Дети ставят по цифрам кубики и читают слово «Осень» ) Логопед : Так вот кто к нам приходил. Волшебница Осень. Логопед : Молодцы! Вот и все! Хоть и устали, а задания проказницы Осени мы все выполнили. – Кто вспомнит, что мы сегодня делали? Осень добрая пришла, Вам подарки принесла : – Спасибо за урок. Можете отдыхать. По теме: методические разработки, презентации и конспектыСценарий посвящённый для того чтобы дети учились правильно говорить. Познакомить детей с многообразием фруктов.Расширение словарного запаса, отработка навыков словоизменения с словообразования. Тема занятия, называемая детям: развивающие игровые конкурсы, объединённые лексической темой «Школа».Цель: привитие интереса к логопедическим занятиям в школе. Для 2-3 классов о. Интересный материал собран в презентации к внеклассному мероприятию в начальной школе. Конспект урока “Фрукты. Значение фруктов в жизни человека". Цели:1. Закрепить и дифференцировать знания детей по теме.2. Закрепить умение употреблять относительные прилагательные, обозначающие овощи, фрукты.3. Закрепить умение согласовывать прилагательные с су. Презентация «Фрукты. Значение фруктов в жизни человека». конспект логопедического занятия по теме фрукты 1 классКонспект группового логопедического занятия по предупреждению нарушений письменной речи для детей младшего школьного возраста 1 класс (продолжительность занятия 45 мин.) Логопедическая тема: развитие фонематического анализа в словах и словосочетаниях различной звукослоговой структуры Лексическая тема: фрукты Грамматическая тема: различение твердых и мягких согласных звуков в словосочетаниях Цели и задачи: развивать фонематические обобщения в процессе обучения звуковому анализу; формировать умение различать на слух и в произношении твердые и мягкие фонемы; учить детей обозначать твердые и мягкие согласные на письме; развивать слуховое внимание, восприятие, логическое мышление; активизировать знания учащихся по лексической теме фрукты. Оборудование: предметные картинки, карточки с заданиями, доска, маркеры, мяч, доска Smart-board, презентация к уроку. Ход урока: Деятельность логопеда: Деятельность детей: Организационный момент: – Здравствуйте, ребята! (Слайд 1) – Сейчас сядет тот, чье имя начинается с гласной, теперь с согласной. 2. Сообщение темы: – Ребята, вы уже знаете, что звуки могут быть гласными и согласными. – А вы знаете, какими могут быть согласные звуки? – Каким цветом мы обозначаем согласный твердый звук? – Мягкий? (Слайд 2) 3. Задание на фонематический анализ и представление: – Я сейчас буду называть вам звуки твердые и мягкие, каждый соответствует кружку определенного цвета. Вы выкладывайте на лист бумаги соответствующие кружки. Позже мы проверим ваши ряды. В, н, м’, к, к’, т, б Теперь сравните с образцом, вот так должен выглядеть правильный ряд (Слайд 3) 4. Задание на фонематический анализ: – Перед вами новая схема слова, а что загадано вы узнаете, если отгадаете загадку? Как хорош он, летний сад, Этим он всегда богат. Не пройти, поверьте, мимо, Все плоды сочны, красивы. Сладкий, лёгкий аромат, Съесть такие каждый рад. Что за вкусные продукты? Вы скажите дети . Посмотрите внимательно, правильно ли у меня записана схема к этому слову? (Слайд 4) Исправьте ошибки, запишите в тетради правильную схему. 5. Задание на внимание, память, логическое мышление: – Отгадайте загадку: 1). Круглые зеленые на дереве растут Как бочок краснеет, тут их и сорвут Сладкие и спелые соберут в корзинку Все на вид красивые, прямо как с картинки. (Слайд 5) – Верно. Назовите слова, по которым вы догадались. Я ·блоко плод яблони, который употребляется в пищу в свежем виде, служит сырьём в кулинарии и для приготовления напитков. – Опишите, яблоки какие, ребята? Давайте составим схему к словосочетанию спелое яблоко 2). Этот фрукт на вкус хорош и на лампочку похож. (Слайд 6) – Ребята, как вы догадались? Груша – это средних размеров плод, своей формой напоминающий лампочку, хотя встречаются сорта с округлой формой. Мякоть спелой груши нежная и сочная, с характерным ароматом (чем сильнее издаваемый плодом аромат, тем больше в нем витаминов и других полезных веществ) и сладким вкусом. Груши кроме употребления в свежем виде имеют десятки способов приготовления: их вялят, пекут, консервируют, из них делают соки и компоты, варят варенье, получают джемы и повидло. Опишите, груша какая? Давайте составим схему к словосочетанию сладкая груша 3). Знают этот фрукт детишки, Любят есть его мартышки. Родом он из жарких стран В тропиках растет . (Слайд 7) Как вы догадались? Банан самый популярный выращиваемый фрукт в мире! Банан среди выращиваемых культур занимает четвёртое место в мире, уступая только рису, пшенице и кукурузе. Цвет кожицы может быть жёлтым, зелёным, красным и даже серебристым. – Каким может быть банан? 4). Плод этот сладкий И круглый, и гладкий. Внутри он душистый Снаружи пушистый. А серёдка плода, Словно камень, тверда. (Слайд 8) Плоды отличаются нарядным внешним видом и высокими вкусовыми, пищевыми и диетическими качествами. Они крупные, бархатистые, округлой или овальной формы, сочные, сладкие и ароматные. Мякоть у персиков бывает желтая, оранжевая или красноватая. Косточка крупная, семя горьковатое, с запахом миндаля. – Каким может быть персик? Давайте составим схему к словосочетанию душистый персик. 5). С оранжевой кожей, На мячик похожий, Но в центре не пусто, А сочно и вкусно. (Слайд 9) Едят плоды апельсина в свежем виде, готовят из них цукаты, джемы, мармелад, используют для ароматизации кондитерских изделий. Апельсиновый сок – один из самых распространенных и полезных фруктовых соков, он хорошо утоляет жажду. На кожуре плодов настаивают вина и ликеры, а плоды засахаривают. – Каким может быть апельсин? Давайте составим схему к словосочетанию сочный апельсин 6). Он почти как апельсин, С толстой кожей, сочный, Недостаток лишь один – Кислый очень, очень. (Слайд 10) Лимоны употребляют в свежем виде, в кондитерской промышленности и в производстве напитков. Из-за своего кислого вкуса и приятного аромата лимоны используются для приготовления различных блюд. Широкое использование делает этот плод крайне незаменимым в нашей жизни. – Каким может быть лимон? Давайте составим схему к словосочетанию кислый лимон 6. Гимнастика для глаз «Не отрывая взгляд от фруктов» (Слайд 11) 7. Динамическая пауза Игра «один – много» – Я вам буду говорить фрукт в единственном числе, и кидать мяч, а вы говорите во множественном и отбрасывайте обратно. Например: апельсин – много апельсинов Банан Лимон персик слива гранат груша ананас абрикос 8. Задание на логическое мышление, фонематический анализ: – Перед вами задание на карточках, на них изображены фрукты, но они черно-белые, подберите к каждому фрукту нужный цвет. Слива синяя Банан желтый Апельсин оранжевый Гранат красный (Слайд 12) Под картинками есть схемы, закрасьте в них только мягкие звуки зеленым цветом Давайте все вместе проверим 9. Задание на логическое мышление, представление, воображение: – Посмотрите, перед вами карточки, на которых нарисованы фрукты и предметы, на которые они похожи, соедините их линией. (Слайд 13) Груша – лампочка Яблоко – мяч Банан – огурец 10. Обобщение изученного – Ребята, о чем мы сегодня говорили на уроке? – О чем еще? – Какими они бывают? 11. Итог занятия -Сегодня все работали на уроке хорошо. Спасибо вам ребята. До следующего занятия. -До свидания! (Слайд 14) – Здравствуйте! Дети называют, садятся. Конспект фронтального логопедического занятия по теме «Овощи-фрукты» в старшей группе компенсирующей направленностиКонспект фронтального логопедического занятия по теме «Овощи-фрукты» в старшей группе компенсирующей направленности Учитель-логопед МБДОУ №40 «Дружба»: Котова С.Ю г.Пятигорска Конспект фронтального логопедического занятия по теме «Овощи-фрукты» в старшей группе Конспект фронтального логопедического занятия на тему : « Овощи-фрукты » в старшей группе . закрепить знания об овощах и фруктах , местах их произрастания; уточнить и расширить знания о витаминах, их пользе для организма; закрепить знания детей основных характеристик овощей и фруктов (цвет, вкусовые ощущения) . развивать культуру речевого общения детей друг с другом, педагогом. закрепление умения образовывать относительные прилагательные; развитие связной речи; развитие зрительного и слухового внимания, памяти, логического мышления, воображения; развитие фонематического слуха; развитие мелкой моторики, координации речи с движением; развитие тактильных ощущений; развитие плавного речевого выдоха. профилактика нарушений зрения; создание эмоционального комфорта. 1. Организационный момент. Рады вас встречать! Все, что мы умеем, Хотим вам показать! 2. Беседа о витаминах. Ребята, к нам в детский сад пришло какое-то музыкальное письмо. Давайте его послушаем. Есть волшебная страна, Витаминов там гора. Чтоб здоровым, сильным быть, Надо вам туда спешить! В той стране едят продукты – Это овощи и фрукты . Все содержит витамины : Груши, сливы, ананас, В общем, ждем, ребята, вас! И здоровье укрепляйте! Это письмо вам прислали Витаминки из волшебной страны Овощей и Фруктов . Витаминки вам напомнили о том, как они для вас важны. А для чего нам всем нужны витамины? (Для того, чтобы питался наш организм, и дети росли сильными и здоровыми). Какие вы знаете витамины? (А, В, С, Е, К,.) . Ребята, хотите отправиться к Витаминкам в волшебную страну Овощей и Фруктов ? Ехать нам далеко, а машин у нас нет. Давайте немножко пофантазируем и что-нибудь придумаем! Превратим наши стулья в машины! 3. Речевая зарядка. Превращаем стул в машины (махи руками – «колдуют» ). Накачаем дружно шины Заведем мотор мы громко, Здесь, друзья, нужна сноровка! Подольем бензин чуть – чуть Можно трогаться нам в путь! 4. Развитие слухового внимания, логического мышления. Ребята, пока мы едим в страну Овощей и Фруктов , давайте вспомним, что вы о них знаете. Где растут фрукты? (В саду на деревьях) . Где растут овощи ? (В огороде на грядках) . Чтобы вы вспомнили овощи и фрукты , я буду загадывать вам загадки, а вы внимательно слушайте и отвечайте! Д/И «Доскажи словечко» . 1. Собираем мы в лукошко очень крупную … 2. Весной на грядках было пусто, потом выросла … 3. Из земли за чуб плутовку тянем сочную … 4. Очень сочны и красивы выросли на ветках … 5. Для Андрюши и Катюши соберем в корзину … Молодцы! А теперь дам вам задачу потруднее : Назовите фрукты по размеру больше сливы, но меньше ананаса. (Яблоко, груша, апельсин,) . У каких овощей красный нос ? (Морковь, редиска, свекла) . У какого овоща есть глазки ? Хорошо, вы справились со всеми моими заданиями! Ну вот мы и приехали в волшебную страну! Попасть в страну Овощей и Фруктов не легко . Но я вам открою один секрет : В той стране нужны билеты – (Одеваю детям береты разных цветов : синий, красный, зеленый, желтый, оранжевый, коричневый). Это не простые береты, а волшебные! Стоит детям пожелать, Всем на свете могут стать! Вокруг себя повернитесь, Быстро в фрукты превратитесь! Скажите, ребята, каким фруктом вы стали? (Дети называют фрукт, подбирают несколько признаков) . Вы стали фруктами, теперь вам можно заходить! (Звучит музыка, открывается ширма) . Наконец-то мы в волшебной стране Овощей и Фруктов . Нас встречают веселые Витаминки. Давайте поздороваемся. (Дети здороваются) . Сейчас мы с вами оказались в саду. Почему? (Вокруг фруктовые деревья) . Назовите, какие вы видите деревья. (Яблоня, груша, слива,) . Ребята, какие фрукты привозят к нам из жарких стран? (Бананы, киви, ананасы) . 5. Развитие мелкой моторики, профилактика нарушения зрения. Поскольку у нас в городе не растут апельсины, давайте их нарисуем. Но рисовать мы будем необычно. Сначала нарисуем пальчиками в воздухе. (Дети «рисуют» в воздухе точками круг влево, затем вправо). А теперь нарисуем глазами. (Дети вращают глазами, голова должна быть на месте) . 6. Развитие связной речи. Однажды ночью, когда все уснули, Фрукты затеяли спор : кто из них самый важный и главный. Вы сейчас тоже фрукты, скажите, пожалуйста, кто из вас сейчас самый лучший? (Дети высказывают свои мнения) . Вывод : все фрукты главные, каждый фрукт полезен и вкусен. Недавно в сад приходил Незнайка. Он услышал, что фрукты очень полезные, нарвал яблок, груш, слив и наелся. Но он почему-то заболел – отравился. Какими фруктами мог отравиться Незнайка? (Грязными, немытыми, испорченными) . А вы всегда ли моете фрукты перед едой? А сейчас на минутку давайте станем деревцами. 7. Упражнение на координацию движений и равновесие «Деревце» . 1. Потянуться вверх, ладони сомкнуты. 2. Покачаться корпусом вперед – назад, сохраняя равновесие. 3. Приподняться на носки и снова покачаться влево – вправо, как деревце на ветру. 8. Упражнение на развитие логического мышления. Ребята, скажите, пожалуйста : Сколько на березе может вырасти яблок? (Нисколько) . Что больше : 5 кг яблок или 5 кг груш? (Одинаково) . 9. Дифференциация понятий « овощи » – «фрукты» . А теперь Витаминки приглашают вас в огород. Что в огороде растет? ( Овощи ) . Поэтому вам надо скорее превращаться в овощи : Вокруг себя повернитесь, Быстро в овощ превратитесь ! (Дети говорят, каким овощем они стали ) . Одни овощи растут на земле , а другие овощи растут под землей . Давайте поиграем в игру «Вершки и корешки» . Д/И «Вершки и корешки» . Я буду называть овощи . Если овощ растет на земле , вы должны будите подпрыгнуть вверх и хлопнуть в ладоши, а если под землей растет овощ , вы должны присесть. (Морковка, капуста, картошка, свекла, огурцы, помидоры) . Молодцы, вы хорошо знаете и овощи и фрукты ! Ребята, Витаминки немного загрустили. Когда они пригласили вас в гости, то решили приготовить что-нибудь вкусное. Витаминки пошли собирать урожай, но неожиданно пошел дождь и пришлось спешить, и все овощи и фрукты смешались . Помогите разложить отдельно овощи и фрукты в две корзины. Овощи и фрукты лежат в одной корзине. Дети берут по одному овощу или фрукту и кладут в соответствующую корзину. Ребята, чем быстрее заполнить корзину : сливами или яблоками? Картошкой или капустой? Почему? Молодцы! Хоть немножко и устали, урожай вы весь собрали! А теперь давайте отдохнем и поиграем в игру «Волшебный мешочек» . 10. Развитие тактильных ощущений. Д/И «Волшебный мешочек» . Дети на ощупь отгадывают овощи и фрукты . Говорят, что находится внутри. (Семечки, косточки, мякоть…) . А сейчас Витаминки хотят вас угостить. 11. Развитие вкусовых ощущений. Д/И «Угадай по вкусу» . Дети с закрытыми глазами пробуют овощ или фрукт и отгадывают. Ребята, а зачем люди выращивают так много овощей и фруктов ? Ведь если их не съесть сразу, они могут испортиться. Как можно заготовить овощи и фрукты на зиму ? (Их консервируют , варят, замораживают, маринуют, сушат) . А из чего варят компот – из овощей или фруктов ? (Из фруктов) . Давайте сейчас сварим компот. 12. Развитие мелкой моторики. Пальчиковая игра «Компот» . Будем мы варить компот, Фруктов нужно много! Вот : Будем яблоки крошить, Грушу будем мы рубить. Отожмем лимонный сок, Слив положим, сахарок. Варим, варим мы компот, Угостим честной народ! 13. Образование относительных прилагательных. Посмотрите, какие соки заготовили Витаминки на зиму. (Дети называют соки : яблочный, сливовый, грушевый,) . Витаминки написали целую книгу своих лучших рецептов приготовления различных блюд. Я сейчас вам назову несколько из них : салат из капусты – … (капустный салат) ; пирог с яблоками – … (яблочный пирог) ; икра из кабачков – … (кабачковая икра) ; картофельное пюре – … (пюре из картофеля) ; абрикосовый джем – … (джем из абрикосов) . 14. Подвижная игра. Ребята, вы обратили вниман6ие, какие разноцветные и красивые все овощи и фрукты ? (Да) . Давайте поиграем в игру «Раскрась картинки» . Д/И «Раскрась картинки» . (У каждого ребенка корзинка с бантом того же цвета, что и берет. На полу лежат черно-белые картинки овощей и фруктов . Дети должны собрать в свои корзинки картинки соответствующих цветов. Например : в корзинку с красным бантом – картинки с изображением перца, помидора, яблока). 15. Подведение итогов. Вам понравилось наше путешествие в волшебную страну Овощей и Фруктов ? (Да) . Теперь вы знаете, что все овощи и фрукты очень полезные и необходимые для вас. Чтоб здоровым, сильным быть, Надо фрукты, овощи любить . Все без исключения, В этом нет сомнения! А теперь нам пора возвращаться назад, в детский сад. Вы очень понравились жителям этой страны. Они решили подарить на память волшебный апельсин. Вот он. Нам надо его разделить на всех. Пальчиковая игра «Апельсин» . Мы делили апельсин, Много нас, а он – один. Эта долька – для ежа. Эта долька – для стрижа. Эта долька – для утят. Эта долька – для котят. Эта долька – для бобра, А для волка – кожура! Разделить мы этот апельсин не сможем. Но вы не расстраивайтесь, ведь этот апельсин волшебный. Давайте его во что-нибудь превратим! (Кладут апельсин в «волшебную» коробочку с двумя крышками. Переворачивают коробку, оттуда высыпаются апельсиновые конфеты). Оценка статьи: Загрузка... Конспект логопедического занятия по теме: Буквы Оо. Овощи и фрукты Ссылка на основную публикацию Конспект логопедического занятия по автоматизации звука (Р) – Путешествие Снеговика Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием мультимедийной презентации «В поисках сокровищ» (автоматизация звука [Р] в словах и предложениях)Презентация к урокуВнимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию. Цели коррекционно-образовательные: - Упражнять в правильном произнесении звука [р] в словах и предложениях.
- Упражнять в согласовании существительных со звуком [р] с числительными два, три, четыре, пять.
- Продолжать учить понимать логико-грамматические конструкции, исправлять деформированное предложение, согласуя слова по смыслу с опорой на сюжетные картинки и без них.
- Совершенствовать навык употребления в самостоятельной речи предлогов.
- Учить составлять цепной рассказ с опорой на наглядную схему.
- Продолжать учить читать небольшие предложения.
Цели коррекционно-развивающие: - Развивать фонематический слух, упражнять в определении наличия и места звука [р] в словах.
- Развивать артикуляционную и мелкую моторику, слуховое и зрительное восприятие, внимания, память, логическое мышление, пространственную ориентировку.
Цели коррекционно-воспитательные: - Воспитывать интерес к занятиям, любознательность, желание узнавать новое.
Оборудование: - Настенное зеркало; карта “Острова в океане”, простой карандаш; ноутбук, мультимедийная презентация к занятию; болты и гайки из детского пластмассового конструктора; сундучок с конфетами
I. Организационный момент. Логопед: Сегодня мы отправляемся на поиски сокровищ. Посмотри, у нас есть карта (показывает), которая укажет, где искать сокровища. А помогать в поисках будет звук, который слышится в словах рыба, матрос, морской, корабль. Ты догадался, что это за звук? Произнеси этот звук. II. Сообщение темы занятия. Логопед: – В морском путешествии нас ждут приключении и задания. Будь внимательным, красиво и четко произноси [р]. Тогда нас ждет успех. III. Работа над темой. 1. Артикуляционная гимнастика. Логопед: – На чем мы отправимся в путь? (на корабле). Правильно, но нам его нужно построить. Берем длинные, гибкие доски для постройки (упражнение “Качели”). Проверяем доски на прочность (упражнение “Индюк”). Сколачиваем их прочными гвоздями (Упражнение “Барабанщик”). Нужно не забыть поставить парус (упражнение “Парус”) Я думаю, у тебя получился вот такой кораблик. 2. Изолированное произнесение звука [р] тихо-громко Логопед: – Теперь поднимем якорь. Цепь тяжелая, гремит громко: р-р-р (ребенок громко произносит изолированный звук громко). Осталось только эхо (произносит изолированный звук тихо). Камни переворачиваются, стучат по дну лодки: р-р-р (громкое произнесение). 3. Упражнение на выработку направленной воздушной струи. Логопед: – Ветер наполнил парус (ребенок дует на кусочек материи на палочке). Мы поплыли. Логопед: – Вот мы уже и плывем. Но где нам искать сокровища? Вспомнила, у меня есть карта. Мы можем побывать на каждом из этих островов и поискать сокровища. Берем курс на первый остров! Возьми карандаш и проложи путь (нарисуй) линию от корабликак острову). Ребенок карандашом ведет линию к одному из островов – прокладывает курс. 4. Игра на развитие фонематического восприятия “Рассели животных”. Логопед: – Первый остров оказался необитаемый, но у нас есть животные, которым негде жить. Давай поселим их здесь. Но на остров поселятся только те животные, в названиях которых есть звук [р]. Ребенок, начиная с первого животного на слайде, называет его, определяет, есть ли нужный звук, щелкает по нему мышкой. Если ответ верный, картинка “переходит” на остров, если заданного звука нет – картинка покачивается. 5. Игра на развитие внимания, памяти “Кого не стало?” Логопед: – Звери благодарны тебе, приглашают играть в прятки. Игра с тем же слайдом. По щелчку мышки картинка исчезает. При правильном ответе появляется вновь по второму щелчку. 6. Упражнение на развитие зрительного восприятия, пространственной ориентировки “Узнай, кто это” Посмотри, кто вышел нас провожать. Назови. Логопед: – Поплывем к следующему острову. Прокладывай путь (ребенок чертит линию до следующего острова). 7. Игра “Угости крокодила”(автоматизация [р] в словах при согласовании существительного с числительным) Логопед: – На втором острове живет зубастый, голодный. (крокодил). Давай накормим его из наших запасов. У нас есть пирожки. Угощай крокодила и считай так: один пирожок, два пирожка, три пирожка, четыре пирожка, пять пирожков. – А теперь накорми его грушами, персиками, ватрушками. Крокодил благодарит вас за угощение. Он сыт, доволен и поет песенки, предлагает петь вместе с ним: ра-ра-ра – высокая гора ро-ро-ро – новое ведро ры-ры-ры – воздушные шары ру-ру-ру – продолжаем мы игру Ребенок повторяет чистоговорки.
– А теперь дальше в путь. Прокладывай курс (ребенок ведет линию к следующему острову) 8. Динамическая пауза “Теплоход” От зеленого причала | (Шаг вперед, руки опущены) | Оттолкнулся теплоход. | Раз, два – | (Два шага назад) | Он назад шагнул сначала. | А потом шагнул вперед – | (Два шага вперед | Раз, два – | (Руки вытянуты вперед и сомкнуты – | И поплыл по речке, | (Это нос теплохода; движения по кругу | Набирая полный ход. | мелкими шажками) |
9. Автоматизация [р] во фразе на основе деформированного предложения. Логопед: – Приплыли на следующий остров. Здесь живет Волшебник, чародей. Он знал, что мы приплывем на этот остров и написал для нас книгу. Но он такой рассеянный, наверняка что-то перепутал. Послушай, исправь, если нужно, а помогут тебе картинки на компьютере. Дровами рубят топор. | На радуге – небо. | Крышка накрыта ведром. | Дорога едет по грузовику. | Горшок растет в розе. | Забор красит Рому. |
Ребенок исправляет, произносит предложение в правильном варианте и выбирает соответствующую картинку. Логопед: – Волшебник по секрету сказал, что клад зарыт на последнем острове. Ты путь проложил по карте? (ребенок рисует линию к следующему острову). Давай подремонтируем корабль (логопед предлагает пластины, болты и гайки из игрушечного конструктора) Логопед: – Уже недалеко, подплываем к следующему острову. 10. Автоматизация [р] при составлении цепного текста. Логопед: – Пока мы плыли, нам пришло письмо из детского сада. Братья Юра и Рома (логопед показывает картинку с изображением мальчиков) рассказывают о своей рыбалке. Послушай их рассказ и, опираясь на картинки, попробуй пересказать его. Рома и Юра братья. Братья идут на пруд. В пруду братья поймают рыбу и раков. Крупных раков братья подарят Р.
Логопед: – Готов плыть к последнему острову, на котором спрятан клад? Тогда прокладывай путь (ребенок рисует линию к последнему острову. 11. Игра “Разложи правильно” (определение позиции [р] в слове) Логопед: – На этом острове живут одни обезьяны. Они собирают кокосы и раскладывают их по корзинам. Кокосы не простые, а с картинками. Называй картинки, определяй, где [р] в слове: начале, середине или в конце и клади в нужную корзинку. 12. Чтение слова с буквой Р, печатание Буквы Р. Логопед: – Вот мы и на последнем острове. Здесь клад. Чтобы его найти, прочитай зашифрованное слово (ребенку предъявляется лист с написанным словом ба. абан. Подумай, какой буквы здесь не хватает. Впиши ее и прочитай, что получилось. А наш помощник (компьютер) поможет тебе проверить, правильно ты выполнил задание. – Клад за барабаном. А вот и сундук (на экране появляется сундучок, логопед вытаскивает настоящий сундучок с конфетами. Что нужно с ним сделать? (открыть) Ребенок открывает сундук, а в нем конфеты. IV. Итог занятия. Логопед: – Поравозвращаться домой, ведь путь был долгим и трудным. Тебе понравилось наше путешествие? Как думаешь, что получилось лучше всего, что вызвало трудности? Что написано на экране, прочитай. Ты молодец, у тебя все получилось, нашел клад с конфетами. Наверное, угостишь друзей и расскажешь им о своем приключении. Какой звук помогал тебе в поиске сокровищ? (р-р-р) 1.Баскакина И.В., Лынская М.И. Рычалочка. Логопедические игры. М.: АЙРИС-ПРЕСС, 2010. 1. Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Издательство: Сфера, 2011. 2.Занимательное азбуковедение. Автор-составитель В.В. Волина. М.: Просвещение, 1994. 3. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. С.- Пб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. Конспект подгруппового логопедического занятия по теме: “В гостях у Снеговика” план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) по темеКонспект логопедического занятия в старшей группе для детей с ТНР по теме: “В гостях у Снеговика” Скачать:Вложение | Размер |
---|
konspekt_otkrytogo_logopedicheskogo_zanyatiya_po_teme.docx | 113.31 КБ |
Предварительный просмотр:- Активизация предметного, глагольного словаря и словаря признаков по теме «Зима».
- Уточнение и расширение запаса конкретных представлений о свойствах снега, подбор однородных прилагательных и глаголов.
- Формирование практических навыков словообразования и словоизменения при согласовании существительных с числительными.
- Развитие регулирующей функции речи: выполнение инструкций и составление предложений с предлогами: со, на, за, перед, около.
- Закрепление навыков звукового анализа и синтеза при разгадывании ребусов.
Коррекционно-развивающие цели: Развитие фонематического слуха и слухоречевой памяти, внимания, мышления. Коррекционно-воспитательные цели: Воспитание доброжелательного отношения к сверстникам, умения слушать партнера. Оборудование: инд. зеркало, снежинки; игрушки: снеговик, белый медведь, мышонок, мешочек со снежинками, мяч, сугроб; счетный материал –картинки (шишки, снежинки, шары) в пределах 10; 2 сюжетные картинки, магнитофон и кассета с записью. 1. Организационный момент (вкл. зимнюю мелодию). (Сюрпризный момент встреча со снеговиком). Что за нелепый человек пробрался в двадцать первый век? Морковкой нос, в руке метла, боится солнца и тепла. Кто это ребята? Снеговик он непростой, любопытный озорной. Знать он хочет, чем ребята занимаются зимой. - Ребята отвечают: Горки делаем. На санках катаемся. Снеговиков лепим.В снежки играе. На лыжах ходим.
2. Отгадай загадку: Снег на полях, лед на реках, Вьюга гуляет. Когда это бывает? (Зима) Какой это мастер на стекла нанес И листья, и травы, и заросли роз? (Мороз) Без досок, без топоров через речку мост готов. Мост как синее стекло – скользко, весело, светло! (Лед) 3. Дыхательные упражнения (вкл. музыку ветра). (Дети дуют на снежинки, которые висят на ниточках, необходимо напомнит детям, что губы трубочкой, щеки не надувать). Как подул Дед Мороз – воздухом морозным, Полетели, закружились – ледяные звезды. Кружатся снежинки в воздухе морозном, Подают на землю кружевные звезды. 4. Логопедическая гимнастика: «Улыбка – хоботок», «Лопатка», «Горка», «Лошадка». 5. Д/и «Повтори, не ошибись» Декабрь – февраль – январь Январь – декабрь – февраль Февраль – декабрь – январь Декабрь – январь – февраль. – Месяцы, какого времени года вы называли? (Мы называли зимние месяцы) – Какое время года наступило? – Чем зима накрыла землю? (Зима накрыла землю снегом) 6. Д/и «Подбор определений и глаголов к слову «снег»: – Логопед: «Какой снег?» (дети рассматривают снег и подбирают определения к слову «СНЕГ» – (белый, пушистый, чистый, искристый, серебристый, кристаллический, липкий, рассыпчатый, мокрый). – Логопед: «Что делает снег?» – Дети: идет, тает, кружится, летает, падает, ложится, сверкает, скрипит, вьется. 7. Д/и «Выполнение инструкций» – составление предложений с предлогами. – Логопед: Возьми мишку со стола и посади его на сугроб. – Ребенок: Я взял мишку со стола и посадил его на сугроб. – Логопед: посади мишку около сугроба. – Ребенок: Я посадил мишку около сугроба. – Логопед: Поставь мышку за сугроб, а мишку посади перед сугробом. – Ребенок: Я поставил мышку за сугроб, а мишку посадил перед сугробом. – Ребенок: Я посадила мишку перед сугробом, а мышку поставила на сугроб. 8.Физминутка. Игра со снежком (используем мяч) «Скажи наоборот» Конспект индивидуального логопедического занятия «Письмо Снеговика. Автоматизация звука [с]» Радионова Елена Александровна Конспект индивидуального логопедического занятия «Письмо Снеговика. Автоматизация звука [с]» Конспект индивидуального логопедического занятия: «Письмо Снеговика» Радионова Елена Александровна, учитель-логопед Цель: закрепление правильного произношения звука «С» • Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука “С”; • Упражнять в правильном произнесении звука “С” в слогах и словах; • Продолжать учить подбирать однокоренные слова к слову “снег”; • Развивать фонематическое восприятие и слух; • Развивать целостное восприятие, внимание, память, мимическую и мелкую моторику; Создать эмоциональный контакт между логопедом и ребенком. Оборудование: игрушка “снеговик”, разрезная картинка с изображением снеговика, пиктограммы “Грусть”, “удивление”, “радость”, белые шерстяные нити для лучиков снежинки, бумажные снежинки, Презентация “Зима. Зимние забавы”, аудиозапись “Скрип снега”. Ход занятия.I. Организационный момент. Логопед: Посмотри, кто-то нам письмо прислал. Давайте его прочитаем (Презентация. Слайд 2). Меня не растили, Из снега слепили. Вместо носа ловко Вы догадались от кого письмо? (Ребенок отвечает – “Снеговик”) Логопед: А вот и он сам, к нам в окошко заглядывает и приглашает нас на прогулку (Слайд3). 2. Логопед: Давайте поиграем с ним в игру – дразнилку (совместное выполнение артикуляционных упражнений). • Улыбнись, покажите зубы (“Забор”, а теперь покажи снеговику язычок, плоский, как лопатка (“Лопатка”, а теперь подуйте на язычок (“Ветерок”). Уберите язычок за зубы и “почистим” нижние зубы. • А теперь оставь язычок за нижними зубами, сомкни зубы, улыбнись и “пусти” холодный ветерок. У нас получился любимый звук снеговика, давай послушаем его и произнесем еще раз. 3. Логопед: Представь, что мы идем по снегу, послушай (аудиозапись, Слайд 4). А сейчас встанем друг напротив друга, а снеговик посредине, делаем шаг навстречу друг другу и произносим звук “С” в конце каждого слова (договорить слово, кто быстрее подойдет к снеговику. Логопед произносит слова (ле. с, но. с, ква. с, пылесо. с, абрико. с, автобу. с, анана. с). 4. Логопед: Посмотрите как много снега! (Слайд 5.) давай поиграем в снежки. Будем доставать снежок из корзинки и я произнесу слог, который появляется на экране, а ты повтори за мной и кидай снежок. (Слайд 6.) 5. Логопед: Посмотрите, с неба снежинки падают. (Слайд 7.) Попробуем их поймать, только не все, а только те, когда я произнесу слова со звуком “С”. (Логопед подкидывает бумажные снежинки, ребенок ловит, когда услышит звук “С”. Слова: санки, метель, снег, коньки, зима, снеговик, снежинка, вьюга, снегурочка, лыжи, снегирь.) 6. Логопед: Снега стало еще больше! (Слайд 8.) Из него теперь можно слепить еще одного снеговика (задание – собрать из разрезной картинки “Снеговика”, если ребенок затрудняется помочь). 7. Логопед: Какая странная снежинка к нам прилетела (Слайд 9) – веселая или грустная? Покажи какая она грустная (ребенок показывает мимикой и выбирает пиктограмму). А грустная она потому, что у нее лучиков мало, а ведь снежинка должна быть лучистая, узорная. Но, чтобы появились лучики нужно вспомнить “снежное слово” – слово, в котором прячется слово “снег”. Первый лучик у нас уже есть это слово “снежинка”. Давайте продолжим. (Слайд 10). Как называют комочек из снега. снежок Девочка из снега, внучка Деда Мороза. снегурочка Человечек из снега, вместо носа у него морковка. снеговик Баба из снега … снежная баба Первый, весенний цветок, появляющийся из-под снега. подснежник (На каждое слово, ребенок выкладывает вокруг снежинки ниточку-лучик.) . Логопед: Увидела снежинка как много лучиков и удивилась, покажи как (ребенок показывает мимикой и выбирает пиктограмму, а потом улыбнулась, покажи как. 8. Логопед: А наше занятие подошло к концу. Мы сегодня познакомились с снеговиками, узнали какие бывают снежинки и закрепили произнесение очень важного звука. Какого? (Ответ ребенка: С-с-с.) Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в словах» Конспект индивидуального логопедического занятия. Тема: Автоматизация звука [с] в словах, словосочетаниях. Цель: Автоматизировать звук[с]. «Автоматизация звука [Л]». Конспект индивидуального логопедического занятия Тема: «Автоматизация звука [Л]» Цели: Коррекционно-образовательные: – закрепить навыки правильного произношения звука [Л] в слогах,. Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах и словах» Тема: автоматизация звука [с] в слогах и словах. Цель: закрепление навыка правильного произношения звука [с] в слогах и словах. Задачи:. Конспект индивидуального логопедического занятия: «Автоматизация звука [Л]» Ход занятия: I. Организационный момент. – Здравствуй. Садись на стульчик. Сегодня мы с тобой отправимся в сказку. Чтобы в нее попасть. Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Р] в слогах, в словах» Конспект индивидуального логопедического занятия Тема: Автоматизация звука [Р] в слогах, в словах. Цель: закрепление навыка правильного. Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л]» Цель: автоматизация звука [л] Задачи: Образовательные: • Закреплять правильное произношение звука в слогах, словах, и во фразовой речи;. Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука «Л» в словах, предложении, стихотворении» Автоматизация звука [л] в словах, предложении, стихотворении. Цели: 1. Автоматизация звука [л] в словах, предложении, стихотворении. 2. Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [р]» Цель: – коррекция произношения звука р. Задачи: – изолированное произношение звука р; – автоматизация звука р в слогах, словах, в чистоговорках;. Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [л] в предложениях» Цели: 1. Развитие мелкой моторики; 2. Развитие просодической компонентов речи; 3. Развитие артикуляционной моторики; 4. Автоматизация звука. План-конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С]» Цель занятия: автоматизация звука «С» в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях. Задачи: – закрепление правильного произношения. Конспект открытого занятия на автоматизацию звука [Р]Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] на материале темы «Приключения с роботом Робиком». - закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;
- уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
- упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со схемой;
- закрепить зрительный образ буквы [Р].
- развивать мимическую мускулатуру детей;
- развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.
- формирование положительной установки на участие в занятии;
- формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
- плоскостные фигурки робота Робика и Коли;
- рисунок с изображением зонта;
- карточки с изображением эмоций (робот);
- звуковые дорожки;
- таблица с буквами;
- игра « Горная тропа» (игровое поле кубиком и фишками);
- мольберт;
- таблица – домик с изображением графических схем, показывающих место автоматизированного звука в слове;
- карточки (автоматизированный звук в начале, в середине и в конце слова).
1. Организационный момент Здравствуйте меня зовут Робик! Я маленький робот который попал на Землю, чтобы научиться всему тому, что умеет делать человек. У меня появился друг Коля вместе с которым я познаю мир. Я уже научился выражать свои эмоции: улыбаться, грустить, удивляться и даже сердиться. На мольберт вывешиваются картинки эмоций с роботом. А сейчас я хочу научиться правильно говорить. В нашем языке много разных звуков,и мне очень хочется произносить их чётко и правильно. Я приглашаю и тебя в этот удивительный мир звуков. Пальчиковая гимнастика «Робот» К нам пришёл сегодня робот. | (ритмично сжимать и разжимать кулачки). | Две руки, две ноги, голова на месте | (стучат по столу кулачками, ногами по полу, повороты головой, руки на ушках) | В мире звуков поиграть хочет с нами вместе. | (ритмично сжимать и разжимать кулачки, затем складывают руки в замок, переплетая пальцы). |
Сегодня мы повторим звук [ Р]. Как правильно образуется звук [ Р ]: - губы находятся в положении следующего гласного;
- зубы на расстоянии нескольких миллиметров;
- кончик языка поднят к альвеолам, напряжен и вибрирует; края языка прижаты к боковым зубам;
- посередине языка идет воздушная струя, которую можно ощутить ладонью руки, поднесенной ко рту;
- под воздействием сильной воздушной струи кончик языка начинает вибрировать;
- мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
- голосовые складки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.
Зрительно контролируются положение языка за верхними зубами и вибрация кончика языка. Тактильно- теплая прерывистая струя. Для того что бы произносить его правильно, надо выполнять специальные упражнения для языка. «Двери открываются», «Блинчик», «Лошадка», «Грибок», «Качели», «Фокус», «Маляр», «Пулемётчик». 2. Изолированное произнесение звука «Р». На моей планете мы роботы очень любим рисовать звуковые дорожки. Проведи линию по дорожке не отрывая карандаша от листа, произнося на одном выдохе звук (р-р-р-р-р-р). 3. Закрепление зрительного образа буквы Р. Развитие зрительного восприятия. «Найди букву». Найди и обведи все буквы Р, четко произнося при этом звук [Р]. 4. Автоматизация звука в слогах. Друзья решили отправиться в поход и стали собирать нужные вещи. Помоги Робику и Коле починить зонт на случай дождя. «Почини зонтик». Соедини на рисунке буквы Р только с гласными буквами. Прочитай получившиеся слоги, чётко произнося звук [Р]. Рисунок зонтика. 5. Развитие фонематического слуха. Игра « Поймай звук». Робик и Коля хочет предложить тебе игру. Поймай звук. Я буду называть картинки, а ты если услышишь звук [Р], возьми эту картинку в руки, или хлопни в ладоши. На столе выкладываются 8-10 картинок. 6. Автоматизация звука «Р» в словах. «Собери рюкзак для друзей». С собой им надо взять только те предметы, в названии который слышится звук [Р]. Назови их, не забудь правильно произносить звук [Р]. Карточки 7. Связная речь. Автоматизация звука в предложении. «Увиденное в дороге». Робик и Коля много увидели в дороге. Выбери картинку и составь с ней предложение. На мольберте выставлены картинки. Физкультминутка «Робот» Стоит робот на дороге, движения выполняются соответственно тексту У него не гнутся ноги, Может он махать руками, Может он моргать глазами, Может головой кивать, Раз, два, три, четыре, пять. 8. Автоматизация звука «Р» в словах и чистоговорках. В путешествии друзьям пришлось подняться на вершину высокой горы. Для этого им пришлось преодолеть «Горную тропу» помоги им справиться с заданием назови все картинки встречающиеся на пути. Игроки подбрасывают кубик и определяют кто ходит первым. Первый игрок делает столько «шагов», сколько выпало точек на кубике. Попав на соответствующий кружок, он называет картинки над и под кружком и голосом выделяет звук [р] в названии предметов. Если в каждом слове есть звук [р], игрок может сделать ещё один – призовой ход. Если только в одном слове есть звук [р], игрок остаётся на том же кружке, где и был, а ход переходит к другому игроку. Если не в одном слове нет звука [р], он возвращается назад, на старт, и начинает игру заново. Игра «Горная тропа». Чистоговорки повторяют вместе два игрока на соответствующих картинках. Старт Ра-ра-ра- начинается игра ( на старте). Ро- ро- ро мы поедем далеко ( картинка автобус и роза). Ру-ру-ру вижу кенгуру (картинка кенгуру и рубашка). Ры –ры ры – добрались до осы ( картинка оса, воробей). Финиш РА-ра-ра интересная игра ( на финише). 9. Определение место звука в слове. В путешествии они познакомились с Карлсоном и подружились. Карлсон попросил друзей выполнить задание. Но оно для них оказалось тяжёлым. Помоги им пожалуйста справиться. Ребёнку показывают таблицу дом, состоящую из трёх «подъездов». В каждом «подъезде» – по 3 «этажа», а сверху (на чердаке»), находится графическая схема, показывающая место автоматизируемого звука в слове (звук в начале, в середине и в конце слова). Ребёнок должен разложить все картинки по своим «квартирам». Затем логопед просить назвать все картинки, в которых звук в начале слова; в середине слова; в конце слова. Назови, что изображено на карточках. Карточки (роза, робот, рак, торт, термос, карандаш, помидор, сыр, топор). 10. Развитие слухового внимания и памяти. Вечером перед сном друзья решили учится сочинять стихи. Попробуй и ты. Доскажи слово и повтори предложение целиком. Детям предлагается Игра-загадка «Подскажи словечко». На мольберт вывешивается картинка (подсказка). Он высокий словно шкаф, А зовут его . (жираф). Удивленно смотрит Люда На горбатого…(верблюда) Вот так чудо- огород, мы стоим разинув …(рот). В сильный холод в январе Ёжик спит в своей …(норе). На крылечке у ворот Замяукал рыжий…..(кот). 11. Домашнее задание: выучить стихотворение « Робот» Нет руля и нету шин, Но я – родственник машин. Хоть с квадратной головой, Я почти как вы, живой: Я стою и я хожу Кто захочет, с тем дружу. Пусть немного твердолобый, Но я очень добрый робот. 12. Подведение итогов. Молодец, ты сегодня очень старался, поэтому четко и ясно произносил звук [Р] в слогах, словах, чистоговорках, и этому научил наших гостей. Наши гости тебе благодарны. Теперь следи за своей речью и не забывайте про звук [Р]. Конспект логопедического занятия по автоматизации звука (Р) – Путешествие СнеговикаПодготовила: студентка 2 курса группы ЛО-14 ПИ СВФУ Григорьева Оксана Тихоновна, Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, г. Якутск Тема занятия: Звук [Р]. Этап занятия: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах. Цели: - закреплять знание о механизме звука [Р] и его акустических особенностях;
- автоматизировать звук [Р] в слогах и словах.
- развивать артикуляционную моторику посредством артикуляционной гимнастики;
- развитие слухового внимания, памяти;
- закреплять кинестетические ощущения на данный артикуляционный уклад;
- формировать правильную голосовыдыхаемую струю;
- уточнять правильную артикуляцию звука [Р];
- развивать мелкую моторику;
- развивать графо-моторные навыки.
- формировать положительную установку на занятие;
- развивать умение внимательно слушать в ходе всего логопедического занятия;
- прививать интерес к занятиям.
Оборудование: предметные картинки, карандаш, ленточка, зеркало. 1.Организационный этап. – Здравствуй, Антон! Сегодня к нам в гости из сказочного леса приехал Дракоша, на своем грузовике. Он оказывается не умеет произносить звук [Р], и приехал к нам за помощью. Поможем ему? (поможем!) 2. Сообщение темы. – Научим нашего гостя красиво и правильно произносить звук [Р]. 3. Артикуляционная гимнастика. – Сначала мы покажем артикуляционную гимнастику для нашего Дракоши. Чтобы красиво и правильно произносить звук [Р], нужно потренировать наш язычок. «Лопаточка», «Парус», «Качели», «Чашечка», «Маляр», «Дятел». 4. Упражнение на дыхание «Фокус». – А теперь сделаем дыхательную гимнастику. Покажем нашему гостю «Фокус». – Улыбнись, приоткрой рот, нижняя челюсть должна быть неподвижна, язык сделай в форме «Чашечки», и сдуй салфеточку с носика. 5. Анализ артикуляции. Артикуляция звука [Р]. – Давай вспомним, как работают наши губки и зубки, когда мы произносим звук [Р]. – Какое положение принимают губы и зубы при произнесении звука [Р]? (Губы полураскрыты, зубы разомкнуты). – А где находится кончик языка? (Кончик языка поднят вверх и дрожит). – Что делает горлышко? (поёт) – Какая воздушная струя? (сильная, тёплая) 6. Характеристика звука – Теперь давай дадим характеристику этому звуку. – Звук [Р] какой, гласный или согласный звук? (согласный). – Почему согласный? (так как нам – мешает «петь» язык). – Звонкий или глухой звук? (звонкий) – Почему звонкий? (так как в горле работает «голосовой моторчик») – Звук [Р] твердый или мягкий? (твердый). – Каким цветом его обозначаем? (синим). – Давай теперь обобщим наши знания о звуке [Р]. Звук [Р] -согласный, звонкий, твердый, обозначаем синим цветом, буквой Р. 7. Автоматизация правильного произношения звука [Р]. Произношение изолированного звука. Упражнение «Заведем машину». – У нашего Дракоши сломалась машина. – Давай поможем завести этот грузовик. Какой звук издает мотор машины? (р-р-р-р). – Сначала тихо; (р-р-р-р). – Очень громко; (р-р-р-р). – Молодец! Грузовик Дракоши завелся. 8. Развитие мелкой моторики, координация речи с движением. Упражнение: «Собери грузовик». – Посмотри на грузовик, как думаешь, чего не хватает у машины Дракоши? (бортика) – Правильно! Давай сделаем бортик, поможем нашему гостю. 9. Развитие фонематического восприятия. – Покажем Дракоше как мы работаем с пеналом. Определим место звука в слове шофер (мотор, руль, экскаватор, рука, ракета, корабль). 10. Автоматизация звука [Р] в слогах. Игра «Повтори за мной». – Ой, оказывается наш Дракоша не умеет произносить слоги со звуком [Р]. Давай мы научим нашего гостя Дракошу, произносить слоги правильно и красиво. 11. Развитие лексико-грамматического строя речи. Закрепление лексической темы. – Давай расскажем Дракоше, какую тему мы проходили на этой неделе? (Ягоды и грибы). – Правильно! Поиграем в игру «Один-много» с мячиком. Гриб – грибы, ягода – ягоды, малина- малины, морошка- морошки, брусника- брусники, земляника- земляники. 12. Автоматизация звука в словах. – Теперь ты будешь повторять слова, говоря их четко и громко, чтобы наш гость услышал, и научился наконец произносить звук [Р]. Рыба, рыбак, рынок, рыть, рысь, рыжик, ура, нора, гора, кора, буран, парад. 13. Игра «Скажи наоборот». – Наш Дракоша очень хочет поиграть с тобой в игру «Скажи наоборот». Поиграешь с ним? (да). Ты должен сказать противоположное слово, например, медленный-быстрый. Веселый — грустный, , смелый — трусливый, мягкий — твердый, сухой — мокрый, мелкий- крупный, длинный — короткий, злой — добрый, тихий — громкий, , новый — старый, молодой — старый, плохой — хороший, левый — правый, ленивый — трудолюбивый. 14. Связь звука с буквой. – Давай вспомним, в каком домике живет звук [Р]? (в букве Р). 15. Развитие графо-моторных навыков. Упражнение в тетради. – Обведи пальчиком букву [Р]. Заштрихуем букву. 16. Д/З. Повторить артикуляционную гимнастику. 17. Итог занятия. Антон, нашему гостю пора возвращаться в свой сказочный лес. Ему очень понравилась поиграть с тобой. Дома он будет усердно заниматься, делать артикуляционную гимнастику, и обязательно научиться произносить звук [Р]. 18. Оценка занятия. Молодец, Антон! Сегодня ты очень хорошо поработал. Спасибо за занятие! Конспекты логопедических занятий.Конспект индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука Р”.Сомова А.В., учитель-логопед. Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] изолированно, в слогах, в словах и предложениях. • Закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях , чистоговорках; • Уточнить артикуляцию звука [Р]; Дать развернутую характеристику звука Р; Развивать фонематическую базу; • Формировать навыки анализа и синтеза слов на примере изучаемого звука; • Закрепить зрительный образ буквы [Р]; Расширять словарный запас; Корректировать лексико-грамматический строй речи. • Развивать мимическую и артикуляционную мускулатуру ребенка; Формировать правильное речевое дыхание; • Развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением. • формирование положительной установки на участие в занятии; • формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Стимулировать речевую активность Зонд для развития правильной воздушной струи • мягкая игрушка “пес – Барбос”; Картинка для выполнения артикуляционной гимнастики “приключения язычка” Картинка с большой буквой Р; • предметные картинки со звуком Р; • картинка для игры “доскажи словечко” 1. Организационный момент Посмотри, кто сегодня к нам пришел в гости. Это пес Барбос. Он грустит, так как не умеет рычать и красиво говорить . Давай поможем ему выполнить все задания и упражнения. А у Барбоса есть язычок?( пес “показывает” язык). Тогда давай расскажем ему историю про язычок и его друзей. 2. Артикуляционная гимнастика Язычок проснулся утром. Выглянул в окошко(высовывание языка). Посмотрел наверх и вниз (“качели”), посмотрел по сторонам (“часики”), почистил зубки (верхние/нижние) и отправился на прогулку. Сел на кораблик (“парус”), подул ветерок (“дыхательные упражнения”) и кораблик приплыл к лягушке (“лягушка”). Лягушка улыбнулась и позвала слоника (“слоник”). Язычок отправился дальше гулять. На полянке встретил змею (“змея”). Со змеей поиграл и дальше побежал. Язычок встретил ежика в лесу (“ежик”). Ежик с язычком поиграл и в норку убежал. Встретил язычок лошадку (“лошадка”). Чтобы у лошадки была красивая грива, язычок ее расчесал (“расческа”). А вот и вечер наступил. Язычок посмотрел на часы (“часики”) и решил отправиться домой. Сел на машинку, завел мотор и вернулся домой (“мотор”). 3. Игра “Отгадай – ка” Логопед говорит загадки, после каждой отгадки выставляет соответствующую предметную картинку. Растет в земле на грядке длинная, оранжевая, сладкая. (Морковь). Скажи, кто так вкусно готовит щи капустные, Рыбные котлеты, салаты, винегреты? ( Повар) Как под солнышком созреет – Красный цвет тогда имеет. Наш знакомый с давних пор, Этот сладкий … (Помидор) Чутко спит большая кошка, Уши в кисточках-сережках. Ей не скажешь слово “брысь”, Потому что это… (Рысь) Логопед просит сказать, какой звук слышится во всех словах (звук Р). 4. Сообщение темы занятия. Ребенок смотрит в зеркало и произносит звук [р] (губы растянуты в улыбке, кончик языка упирается в бугорки за верхними зубами. Воздушная струя создает вибрацию. Логопед предлагает дать характеристику данному звуку: Звук [р] согласный или гласный? (звук [р] согласный, так как воздух встречает преграду – язык и зубы). А еще какой звук [р]? (Твердый, глухой, обозначается синим цветом). На письме звук Р обозначается буквой Р (картинка). Наши слова состоят из звуков. Давай определим, где стоит звук Р в этих словах (в начале слова, в середине слова, в конце слова) Ра-ра-ра- марширует детвора (ребенок марширует) Ру-ру-ру- встанем рано по утру (тянется на носочках вверх) Ро-ро-ро- насыпай песок в ведро (выполнять наклоны вниз) Ры-ры-ры- надуваем мы шары (делать большой круг руками) Ор-ор-ор- подметаем двор (Имитировать подметание) Ры – ры – ры –у нас чистые дворы. (Ребенок широко разводит руками) 6. Игра “Что пропало?” Логопед выкладывает картинки (горох, ворона, рак, перо, топор). Ребенок четко произносит названия картинок. После логопед просит ребенка закрыть глаза и сказать, какой картинки не стало (игра проводится 3 раза). 7. Звуковой анализ и синтез. Логопед предлагает ребенку составить схему слова “рак”. Сколько звуков в слове рак? (три звука). Какой звук первый? (звук Р), какой звук второй? (звук А), какой звук третий? (звук К). Логопед просит слово суп обозначить цветовыми символами звуков. 8. Игра “Доскажи словечко” Логопед предлагает ребенку посмотреть на картинку, на которой можно найти недостающие слова. Он высокий словно шкаф, А зовут его . (жираф). Удивленно смотрит Люда Вот так чудо- огород, мы стоим разинув …(рот). В сильный холод января Ёжика спасет …(нора). На крылечке у ворот 9. Игра “исправь предложение” А теперь предстоит самое сложное задание. И если мы с ним справимся, пес Барбос непременно научится красиво говорить и рычать. Исправь предложения: Мяч играет в Рому (Рома играет в мяч) Короля носит корона (Корону носит король) Пруд плавает в рыбе (Рыба плавает в пруду) Нора роет крота (Крот роет нору). 10. Подведение итогов занятия. Логопед предлагает ребенку вспомнить, о каком звуке говорили на занятии и дать ему характеристику. Логопед оценивает работу ребенка. Как рад Барбос. Теперь и он умеет рычать как взрослый пес! Оценка статьи: Загрузка... Конспект логопедического занятия по автоматизации звука (Р) – Путешествие Снеговика Ссылка на основную публикациюКонспект логопедического занятия по обучению грамоте Звуки (С-С’), Буква С Конспект логопедического занятия «Буква «С»Конспект занятия по обучению грамоте в логопедической подготовительной группе на тему: «Путешествие в волшебный лес. Знакомство с буквой С» Коррекционные: Закрепить звуки [с] [с’]. Познакомить детей с новой буквой «С». Учить детей составлять и читать односложные слова. Формировать навык чтения слогов, односложных слов. Развивающие: Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитательные: Воспитывать желание активно работать на занятии, добрые отношения друг к другу, любовь к природе, лесу. Оборудование: Предметные картинки: лиса, сурок, соболь, синица, сук; схема на звук «С»; буква «С», кассы букв на количество детей; наборное полотно, мольберты, мяч. Предварительная работа: Проводились игры: «Летает – не летает», «Будь внимательным», «Придумай слова со слогами», загадывание и отгадывание загадок; заучивание двустиший. I. Организационный момент Игра «Летает – не летает»: Собака, сорока, санки, соловей, синица, автобус, стол, аист, ласточка, самокат. Логопед. А теперь назовите, одним словом перечисленные мною летающие предметы. Логопед. А из перечисленных птиц назовите только зимующих? Дети. Сорока, синица. II. Артикуляция звука [с] Логопед. Сегодня мы отправимся с вами в путешествие. Отгадайте, куда мы пойдем. Его зимой и летом Мы видели одетым. А осенью с бедняжки Сорвали все рубашки, Но зимние метели В меха его одели. (Лес) Логопед. Мы с вами оказались в волшебном лесу. На лесной полянке много пенечков. Присаживайтесь на пенечки. Какой последний звук в слове лес? Логопед. Посмотрите на схему и расскажите об этом звуке по схеме. Дети. При произнесении звука «С». а). Губы в улыбке; б). Зубы сближены, но не сомкнуты; в). Широкий кончик языка упирается в нижние зубы; г). Передняя часть спинки языка поднимается к верхнимбугоркам и образует с ними щель; д). Боковые края языка плотно прижаты к боковым зубам; е). Посередине языка идет плавная струя воздуха; ж). Голосовой моторчик не работает, в результате чего голос не образуется. Логопед. Дайте характеристику звуку [С]. Дети. Звук [С] — согл., глух., бывает и тв. и мяг. Логопед. А как я произнесу звук [С] твердо или мягко в словах: Собака, санки, рысь, IV. Игра «Будь внимательным» Логопед. Если услышите звук [С] в словах поднимите синий кружок, а звук [С’] – Лиса, лось, солнце, лист, синица, собака, аист, сентябрь. V. Знакомство с буквой С Логопед. В лес волшебный на прогулку нас приглашает пойти новая буква. Какой мы звук повторили сегодня на занятии? А чем обозначается звук на письме? Значит, приглашает нас на прогулку в лес буква С. (демонстрирует букву). Скажите на что похожа буква С? (чтение двустиший о букве С детьми). Назовите букву. Дует ветер нам в лицо, Ветер тише, тише, тише. Деревцо все выше, выше. (физкультминутка выполняется 2 раза). VII. Звукобуквенный анализ Логопед. У всех людей есть школы, где учатся ребята. В этом лесу тоже есть своя «Лесная школа». И в эту школу приглашает вас буква С. Послушайте, какая история произошла с Однажды буква С пошла, гулять в лес, и повстречала там гласную А. Какой слог образовали эти буквы? Составьте из букв разрезной азбуки слог СА. Мелькнула между соснами рыжая лиСА. (Логопед ставит изображение лисы, соболя, Идет дальше буква С, встретила она гласную О. Составьте слог, какой слог получился, прочитайте. (дети составляют слог СО). По веткам Соболь пробежал. Вышла на полянку буква С и встретила гласную У. (дети составляют слог СУ). Прислушайтесь как посапывает Сурок. Пошла дальше, гулять буква С. На пеньке она увидела букву И. (дети составляют слог СИ) тут же желтогрудая синица прилетела, звонко засвистела. Идет дальше буква видит на суку сосны, висит табличка. На табличке изображен сук. Составьте в кассе слово сук. Вместо буквы У поставьте букву О. Какое слово у вас получилось? (слово сок). VIII. Чтение слогов, слов Логопед. Солнышко светит ослепительной красой. Направила буква С солнечные лучи на гласные буквы. Подружите буквы и прочитайте, что получилось (чтение по цепочке). В лесу мы побывали, А слова не прочитали. (чтение слов друг за другом, по цепочке). IX. Дид. игра «Придумай слово» Логопед кидает мяч детям называет слоги –са, -со, -су, -си. Дети придумывают слова с этими слогами: сад, сорока, сушка, сироп и т.д. X. Итог занятия Логопед. Какой звук мы повторили? Чем обозначается звук на письме? С какой буквой мы сегодня познакомились? Что вам понравилось на этом занятии? Учитель-логопед Багаутдинова Айсылу Фаритовна МАДОУ Детский сад №12 г. Учалы РБ Конспект логопедического занятия по обучению грамоте Звуки (С-С’), Буква СКонспект занятия по обучению грамоте Тема: Звук С. Буква С. Цель: формировать знания о звуке и букве С. Задачи: - упражнять в соотнесении слов со схемами,
- учить проводить звуко-буквенный анализ слова «сок», составлять цветную схему слова,
- упражнять в употреблении предлогов с (со),
- продолжать учить составлять предложения по заданному слову
- учить распространять предложения, подсчитывать в них количество слов,
- развивать силу и высоту голоса
- развивать фонематическое восприятие
- учить образовывать относительные прилагательные
- упражнять в употреблении антонимов
- развивать связную речь
- формировать знания о многозначности слова нос
Оборудование: предметные картинки, в названиях которых содержится звук С, пазлы «самолет», мяч, фишки для составления схем предложения и слова Речевой материал: самовар, насос, сугроб, склад, нос Ход занятия: Орг. момент Актуализация имеющихся знаний Какие бывают звуки? (гласные и согласные) Почему звуки называются гласными? (они поются, мы их поем голосом) Какие гласные звуки вы знаете? (поем и наматываем клубочек: а, о, у) А остальные звуки какие? (согласные) Какие бывают согласные? (они делятся на твердые и мягкие) Сообщение темы занятия У Сони самовар. Соня открывает краник самовара и смотрит, как оттуда льется вода. Льется водичка в стакан, и Соня слышит: с-с-… Какой звук слышит Соня, когда льется вода из самовара? Какой первый звук в слове СССОНЯ? — СССАМОВАР? СССТАКАН? Сегодня мы познакомимся со звуком с. Посмотрите на картинку: как воздух выходит из шарика? (с-с-с) Дых. упражнение «Насос» Воздух выходит из насоса и сердито свистит: с-с-с. Дети по очереди, а затем все вместе, подражая действию насоса, накачивают мячик, длительно произнося звук с. (резкое отрывистое произнесение звука вслед за взрослым). Характеристика звука с по артикуляционным и акустическим признакам Логопед предлагает, смотря в зеркало, длительно произнести звук с и обратить внимание на положение губ. Губы улыбаются, видны зубы. А теперь еще раз долго, сердито посвистим, покажем, как воздух выходит из насоса, и скажем, куда спрятался кончик языка (кончик языка спрятался за нижние зубы) Какая струйка воздуха выходит, когда мы произносим звук с: холодная или теплая? Поднесите руку ко рту и скажите с. (если кто-либо скажет, что теплая – сравнить х и с). Зубы мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук [с]. Гласный или согласный звук [с]? Попробуем его петь. Что происходит? (это согласный звук) Звонкий или глухой этот звук? Почему? Приложим руку к горлышку. Дрожит голосок? (звук глухой) Сердито произносим звук (это твердый звук) Какой фишкой будем обозначать звук с? Игра «Поймай звук» Хлопните, когда услышите звук с. Игра «Эхо» Детям предлагается воспринять на слух и повторить за логопедом серию слогов с выделением голосом какого-нибудь слога: са-са-са, су-су-су… Произнесение звука с в слогах. Синтез слогов и слов. (Игра с мячом) Я бросаю вам звуки, а вы мне возвращаете слоги: с, а. какой слог вы мне вернете: (Слог СА) С-у-к, …. у-с-ы, к-у-с-т, Добавь звук (слог) 1. Добавим с вначале слова и получим новые слова: Мех (смех) Мел Тройка (стройка), наряд — . клад — …, мешок — … 2. Добавим с в конце слова и получим новые слова: Ри(с) Вку (с) Но (с) (работа над многозначностью слова: нос у человека, у чайника) Отгадывание загадок (за каждую отгадку – часть пазла ) Не говорит, не поет, А кто к хозяину идет, Она знать дает. (Собака) На дне, где тихо и темно, Лежит усатое бревно. (Сом) Под крышей — четыре ножки, На крыше — суп да ложки. (Стол) Хитрая плутовка, рыжая головка, Хвост пушистый – краса, А зовут ее – (лиса) Уродилась я на славу – голова бела, кудрява. Кому нравятся щи – Меня в них поищи (капуста) Гладишь- ласкается, Дразнишь – кусается (пес) Красная мышка С белым хвостом В норке сидит Под зеленым кустом.(редис) Днем спит, Ночью летает.( СОВА) Кос-кос-кос, В саду вырос (абрикос) Ок-ок Мы любим вкусный (Сок) Работа над словообразованием Какой бывает сок? Сок из абрикосов – абрикосовый Из ананаса – ананасовый Из смородины – смородиновый и т.д. – Какой звук мы слышим во всех отгадках? Физкультминутка «сугробы» Мы шагаем по сугробам, по сугробам крутолобым. Поднимай повыше ногу, проложи другим дорогу. Очень долго мы шагали, наши ноженьки устали. Сейчас сядем, отдохнём, а потом гулять пойдём. Определение позиции звука С в словах. Игра «Спрячь картинку под нужный сугроб» Где в слове находится звук? Звуко-буквенный анализ слова (сок) Сколько звуков в слове сок? 3 клеточки – в каждом окошке живет звук Какой первый звук? Какой он? (согл., тверд, глух) Какую фишку возьмем? (синюю) Какой второй звук? Какой это звук? Возьмите нужную фишку. Последний звук? Что мы о нем знаем? Прочитаем, что мы составили. Где стоит звук, который мы сегодня изучаем? (на 1 месте). Покажите его пальчиком. Сколько гласных звуков в слове? Покажите его. Если изменить гласную на У, какое слово получится? Добавь слово СОК Пе (сок) ле() голо () Ку() воло() бро () Но() коло () Составление предложений с заданным словом. Составление схемы предложения. Составьте предложение со словом сок. Соня пьет сок. Какое первое слово? Обозначим его полоской. Возьмите схемы и выложите. В конце ставим точку. Сколько слов в вашем предложении? Задание: Распространить предложения. Соня пьет ананасовый сок. Соня пьет свежий ананасовый сок. Соня пьет вкусный свежий ананасовый сок. Соня пьет вкусный свежий ананасовый сок С печеньем. Предлоги с, со. Логопед и задает ребенку вопросы: «Откуда ты взял книгу? Откуда ты поднял мяч?». Игра «Наоборот» Пасмурный – (солнечный) Тесная обувь – (свободная) Горькое лекарство – (сладкое) Кислое яблоко – (сладкое) Мир – (ссора) Неспелый – спелый Произношение звука с в связной речи. Упражнение «Сочиняем чистоговорки» Са-са-са — вот летит оса. Су-су-су — не боюсь осу. Сы-сы-сы — нет осы. Знакомство с буквой С. Рассмотри букву С. На что она похожа? Сделай из большого и указательного пальцев левой руки букву С. Игра «Мокрый карандашик» Узнавание буквы С на ощупь среди других букв Игра «У самовара» (игра-соревнование) Выигрывает тот, кто назовет большее количество слов со звуком с. За каждый правильный ответ ребенок получает по одной капельке. Подведение итогов Какой звук мы сегодня изучали? Какой это звук? (согл., тверд, глухой) С какой буквой познакомились? “Дифференциация звуков [С] и [Сь]. Буква С” НОД в подг. группе | сб., 03.11.2018 |
Гурина Ирина Алексеевна МАДОУ детский сад № 162 города Тюмени Конспект НОД (занятия) по обучению грамоте в логопедической подготовительной группе “Дифференциация звуков [С] и [Сь]. Буква С” Цели: Коррекционно-образовательные: – совершенствовать умение дифференцировать звуки [С] и [Сь]; – учить дифференцировать звуки по твердости-мягкости; – познакомить с буквой С, которая обозначает два звука С и Сь, её графическим изображением. Коррекционно-развивающие: – развивать фонематический слух; зрительную, слуховую память и внимание; артикуляционную моторику. Коррекционно-воспитательные: – формировать навыки сотрудничества, самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование. Ноутбук. Раздаточный материал на каждого ребенка: индивидуальные зеркала, фишки, схемы для определения места звука в слове, предметные картинки, наборы букв из наждачной бумаги и флиса, шнурки, индивидуальные тетради. Ход занятия: Организационный момент. Логопед встречает детей в кабинете, организует приветствие, предлагает детям встать в круг и хором повторить: – Мы будем разговаривать, Мы будем выговаривать Всё правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. Логопед: – Сейчас вы сядете за столы, спинки прямые. Послушайте, пожалуйста, слова и постарайтесь услышать первый звук в этих словах. Стол, сова, собака, санки А сейчас я ещё раз повторю эти слова, а вы скажите, с какого одинакового звука они начинаются ? (Ответы детей) Теперь я произнесу другие слова, а вы так же выделите первый звук в них: сено, синица, серый. (Ответы детей) Логопед: – Сегодня на занятии мы будем произносить звуки [С] и [Сь] и познакомимся с буквой, их обозначающей
Артикуляционная гимнастика. -Чтобы правильно произнести звук [С] и [Сь], нужно сделать гимнастику для языка. Возьмите зеркала, слушайте сказку и выполняйте упражнения. На основе А. С. Анищенкова “Артикуляционная гимнастика” Этот маленький дружок Твой весёлый Язычок. Чтоб он ловким был, умелым, Чтобы слушался тебя, Каждый день зарядку делай Перед зеркалом, шутя! Вот проснулся Язычок Выглянул в окошко. Видит: спинку выгнула Серенькая кошка. (Упражнение ” Кошечка сердится”.) Светит солнышко с утра – В гости к тётушке пора! ( Упражнение “Дятел”. Многократно и отчетливо произносить сочетание звуков “дддд” и “тттт”) Тетушка Щёчка Племянника ждёт, Блинчики с маком К обеду печёт. ( Упражнение ” Блинчик”) На лошадке по дороге Скачет Язычок, И копытами лошадка – Цок, цок, цок, цок, цок,. ( Упражнение ” Лошадка”) Тётушка племянничка Весело встречает. Чай ему с вареньем Тут же предлагает. ( Упражнение ” Вкусное варенье”) Ох, устал наш Язычок, Лёг в кроватку на бочок; Пя – пя – пя – пя – пя – пя Отдыхаем все, друзья! ( Упражнение “Непослушный язычок”) Логопед: – Молодцы!
Упражнения в правильном произношении звуков [С] – [Сь]. – А сейчас посмотрите в зеркало, улыбнитесь , покажите зубы, чтобы они были похожи на заборчик.Между зубами оставьте маленькую щель , кончик языка положите за нижние зубы , спинку языка поднимите вверх , чтобы она была похожа на горку. Произнесём ССССС. (Струя воздуха у нас идёт вперёд только через маленькую щель.) Произнесём СьСьСьСь. (Дети произносят звук хором, по одному.) Подставьте ладошку и определите, какой воздух вы ощутите – горячий или холодный? Характеристика звука Логопед: – Дайте характеристику звуку [С]. Дети: Звук [С] – согласный, глухой, бывает твёрдый и мягкий.
Игра «Будь внимательным» Логопед: – Если услышите звук [С] в словах поднимите синий квадрат, а звук [Сь] – зеленый. (Лиса, сентябрь, солнце, лист, лось, синица, собака, аист). Динамическая пауза Самолёт (Логопед: – Какой звук слышим в начале слова Самолёт?) Солнце вышло из-за тучки, Мы протянем к солнцу ручки. (Потягивания — руки вверх.) Руки в стороны — в полёт (Руки разводим) Отправляем самолёт, Правое крыло вперёд, (Правая рука вперёд) Левое крыло вперёд. (Левая рука вперёд) Раз, два, три, четыре — Полетел наш самолёт. (Имитация полёта самолёта) Мы закончили разминку. Отдохнули ножки, спинки. Определение места звуков [С] – [Сь] в слове. Логопед: – Сейчас мы будем определять место звуков [С] и [Сь] в словах. Перед вами лежат “Звуковые” вагончики и фишки. На доске вы видите картинки. Нужно самостоятельно определить какой звук в слове [С] или [Сь] и в какой части слова он находится и положить нужную фишку (синюю или зелёную) в нужное окошко вагончика. (На доске поочерёдно логопед помещает картинки: Аист, сом, рысь, синица. Знакомство с буквой С. Логопед: -Вспомните, чем отличается звук от буквы? – Сейчас мы познакомимся с буквой, которая обозначает звуки [С] и [Сь]. Это буква С (называем как звук). Рассмотрите букву С. На что она похожа? Буква С возникла вдруг. Прорисовываем в воздухе букву С, выкладываем из шнурков. Пальчиковая гимнастика. Работа в парах: Логопед: – А сейчас возьмите карточки с буквами С ( из наждачной бумаги и флиса) и потрогайте ладошками, обведите пальцами и ощупайте эту букву. Поменяйтесь буквами с соседом и снова потрогайте букву. Какая это буква? Молодцы! Работа в тетрадях. Штриховка буквы С и прописывание (простыми карандашами) по образцу. Дидактическая игра: “Придумай слово” Логопед кидает мяч детям называет слоги -са, -сы, -со, -си, -су. Дети придумывают слова с этими слогами Итог занятия Логопед: – С какими звуками мы работали сегодня на занятии? Чем обозначается звук на письме? С какой буквой мы сегодня познакомились? Какие задания было интересно выполнять. Оценивание деятельности учащихся. Список используемой литературы: Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов (пособие для логопедов). – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 1999. – 245 с. - Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с общим недоразвитием речи.-М.: «Мозаика – Синтез», 2006.-96с.
“Свидетельство о публикации в СМИ” Серия А № 0005337 Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал: – Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры; – Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами. Почему выгодно публиковаться у нас? 1. 1. “Детские сады Тюменской области” официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 – 43321 2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области 3. Мы оформляем “Свидетельство о публикации” в СМИ. 4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись. 5. “Свидетельство о публикации” в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте. Подробно Подробно >>> Образец “Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ”.pdf Конспект логопедического занятия по обучению грамоте “Звук и буква С” план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на темуКонспект логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе “Звук и буква С” Скачать:Вложение | Размер |
---|
konspekt_logopedicheskogo_zanyatiya_po_obucheniyu_gramote_-zvuk_i_bukva_s.doc | 36 КБ |
Предварительный просмотр:Конспект логопедического занятия по обучению грамоте Тема: Звук и буква С. - формировать знания о звуке и букве С.
- продолжать учить составлять предложения по заданному слову
- упражнять в употреблении антонимов
- воспитывать интерес к занятиям, через разнообразные игры.
Оборудование: предметные картинки, в названиях которых содержится звук С, схемы предложений - Орг. момент
Какие бывают звуки? (гласные и согласные) Чем отличаются гласные звуки от согласных - Игра «Разложи на группы»
– У каждого картинки. Вы должны по очереди назвать предмет нарисованный на картинке и разложить в нужную коробку. На карточках представлены слова со свуками М, К, С. - Сообщение темы занятия
– Сейчас я назову слова, а вы должны определить и назвать звк который слышите чаше всех.
Соня, Санки, Самовар, Стакан, Спица Сегодня мы познакомимся со звуком с. -Как мы произносим звук С. Какие используем упражнения при произношении С. – Давайте, возьмем зеркала и произнесем звук С. Логопед предлагает, смотря в зеркало, длительно произнести звук с и обратить внимание на положение губ. Губы улыбаются, видны зубы. А теперь еще раз долго, сердито посвистим, покажем, как воздух выходит из насоса, и скажем, куда спрятался кончик языка (кончик языка спрятался за нижние зубы) Какая струйка воздуха выходит, когда мы произносим звук с: холодная или теплая? Поднесите руку ко рту и скажите с. (если кто-либо скажет, что теплая – сравнить х и с). Зубы мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук [с]. Гласный или согласный звук [с]? Попробуем его петь. Что происходит? (это согласный звук) Звонкий или глухой этот звук? Почему? Приложим руку к горлышку. Дрожит голосок? (звук глухой) Сердито произносим звук (это твердый звук) 4. Игра «Поймай звук» Хлопните, когда услышите звук с. с, п, м, с…; са, ма, ва, су…; ас, ам, ус…; 5. Игра «Добавь звук (слог)» а). Добавим с вначале слова и получим новые слова: Мех (смех) Мел Тройка (стройка), наряд — . клад — …, мешок — … Б) . Добавим с в конце слова и получим новые слова: Ри(с) Вку (с) Но (с) Какой бывает сок? Сок из абрикосов – абрикосовый Из ананаса – ананасовый Из смородины – смородиновый и т.д. Физкультминутка «сугробы» Мы шагаем по сугробам, по сугробам крутолобым. Поднимай повыше ногу, проложи другим дорогу. Очень долго мы шагали, наши ноженьки устали. Сейчас сядем, отдохнём, а потом гулять пойдём. 7. Звуко-буквенный анализ слова (сок) -Сколько слогов в слове. -Сколько звуков в слове сок? – Сколько согласных? – Сколько гласных? – Если изменить гласную на У, какое слово получится? 8. Игра «Сочинялка» – Я назову первую часть слова, а вы должны добавить Сок. Пе (сок) ле- голо – Ку- воло- бро – Но- коло – 9. Игра «Скажи наоборот» Пасмурный – (солнечный) Тесная обувь – (свободная) Горькое лекарство – (сладкое) Кислое яблоко – (сладкое) Мир – (ссора) Неспелый – спелый 10. Знакомство с буквой С. (НА доске) Это буква и звук С. Рассмотрите букву С. На что она похожа? – Давайте ее нарисуем в воздухе. – На доске написаны слоги. Давайте их прочитаем. 11. Игра « Узнай букву» – Я каждому дам буквы, а вы должны узнать на ощупь букву С и назвать ее. 12. Игра «Придумай слова» – Сейчас вы должны придумать слова, в которых есть звук С. И назвать место звука в слове. Выигрывает тот, кто назовет большее количество слов со звуком с. 13. Игра «Предложения» Придумайте предложения со словом, в котором есть звук С. Возьмите схемы и выложите предожение. Сколько слов в вашем предложении? 14. Итог Какой звук мы сегодня изучали? Какой это звук? С какой буквой познакомились? По теме: методические разработки, презентации и конспектыДанное занятие ориентировано на детей старшего дошкольного возраста с ОНР, направлено на развитие звукослогового анализа и синтеза, фонематического слуха и восприятия. Так как ведущая деятельнос. Логопедическое занятие по обучению грамоте . Цель: дифференциация звуков [С], [З] в слогах, словах, предложениях;- развитие оптико-пространственной координации, общей и мелкой моторики;- развитие граф. Предлагаю конспект логопедического занятия по обучению грамоте, который сможет помочь в профилактике дисграфии и дислексии у детей с общим недоразвитием речи. Логопедическое занятие по обучению грамоте с детьми подготовительной к школе группе с диагнозом ЗПР . На данном занятии дети знакомяться со звуками [T]-[T’] и буквой Т, помогая . Развивать зрительное внимание и память,используя таблицы, кубики и картинки Зайцева. Логопедическое занятие для детей старшего возраста с ОВЗ (ОНР). Данный материал могут использовать в своей работе начинающие учителя-логопеды и другие педагоги, работающие в группах компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Конспект занятия по обучению грамоте “Звуки С-Сь. Буква С”Конспект по обучению грамоте в подготовительной к школе группе в игровой форме развивает все компонентов устной речи у дошкольников. Содержимое разработкиТема: Звук «С» и «С’» . Буква «С». – закрепить навыки правильного произношения звуков «С» и «С’»,закрепить в памяти детей графический образ буквы «С». – учить детей дифференцировать на слух звуки «С и С’» изолированно, в слогах и словах. – развивать фонематический слух, слуховое внимание, память. – развивать мелкую моторику рук. – воспитывать интерес к изучению грамоте. Оборудование: 2 снежинки, волшебная ручка, карточка из набора на букву «С», предметная картинка на звук «С» или «С’» для каждого ребенка(10 штук), зеленый и синий домик, карандаши, тетради, пластилиновые крышки, горох, карточки со слогами, образ буквы «С». 1. Организационный момент. Дети, какая интересная снежинка залетела к нам. Посмотрите на неё. Какое у неё настроение, какая она? (печальная, хмурая, грустная, расстроенная, недовольная) Хотите узнать, почему она грустит? Она услышала, как мальчик Семен говорил, что учиться грамоте неинтересно и скучно. Снежинка решила полетать по белому свету и найти детей, которые любят грамоту. Мне кажется, что она прилетела правильно. Мы с вами как раз учим звуки и буквы. Покажем нашей гостье, что это интересно и увлекательно. 2. Основная часть. Сообщение темы занятия. Назовите 1 звук в слове «снежинка» (звук (С))? Сегодня мы играем со звуками «С и С’» и буквой «С». Характеристика звуков «С и С’» Дадим характеристику звуку «С». Какой это звук? (согласный) Правильно. Он твердый или мягкий? Он звонкий или глухой? Итак, звук «С» – согласный, твердый, глухой. Дайте характеристику звуку «С’». Звук «С’» – согласный, мягкий, глухой Развитие фонематического слуха. Поиграем в игру «Ловушка» Я буду называть звуки, а вы, если услышите звук «С», должны поймать его в ладоши. Речевой материал: к, с, м, з, с, т, п, с, с, в, ц. Развитие слухового внимания. Поиграем в игру «Разведчики» Мы знаем, что разведчики это люди, которые внимательно слушают и запоминают. У меня несколько донесений. Леня, читай первое, а все остальные слушают и запоминают. Настя, читай второе Дима, читай третье. Какой слог здесь звучит мягко? (СИ) Почему? (Смягчает буква «И») Андрей читай четвертое донесение. Молодцы, настоящие разведчики. Подбор слов с заданным звуком. Придумайте слова со звуком «С» или «С’» Настала пора познакомить Снежинку с волшебной ручкой. Ручка тоже придумала слова со звуками «С» и «С’» Послушайте их. Какие слова назвала волшебная ручка. Поиграем в игру «Пожалуйста» Правила игры вам знакомы. Работа над звуковым анализом слов. Продолжаем играть. Откройте конверты. Посмотрите на картинку. Поиграем в игру «Выбери домик» Картинки, в названии которых слышим звук «С», поселим в синий домик. Картинки, в названии которых слышим звук «С’», поселим в зеленый домик. (Дети распределяют картинки) Работа с графическим образом звуков. На письме звуки «С» и «С’» записываются буквой «С» Букву «С» можно не только написать. Её можно выложить из палочек , ниточек, слепить, а мы сегодня попробуем выложить её из гороха. Возьмите пластилиновые крышечки и выложите на них букву «С». Молодцы. На что похожа ваша буква? (На месяц в темном небе) Полумесяц в небе темном, Буквой С повис над домом. Повторим все вместе, обводя пальчиком букву «С» Работа над профилактикой оптической дисграфии. Откройте тетради. Поиграем в игру «Кто самый внимательный» Перед вами буквы. Обведите в кружок правильно написанные буквы С. Сколько букв вы обвели? Кто оказался самым внимательным, не пропустил ни одной буквы. С Н П С Т Ɔ Н С Ɔ А С О Ɔ И С К О С Т Ͻ Є С С С О С Посмотрите, что случилось с нашей Снежинкой. (Она улыбнулась) Видимо, ей очень понравилось на нашем занятии. Она поняла, что вы любите грамоту. Давайте напомним Снежинке, в какие игры мы играли. («Разведчики», «Кто самый внимательный», «Выбери домик», «Подбери слово», «Ловишки») Итог занятия. Оценка деятельности детей. Вам понравилось занятие? Вы порадовали своими знаниями не только Снежинку, но и меня и наших гостей. Молодцы. Конспект логопедического занятия по обучению грамоте «Звуки [с], [с]. Буква С» Мария Магрычева Конспект логопедического занятия по обучению грамоте «Звуки [с], [с]. Буква С» Звуки с, сь. Буква С Задачи Закрепить знания о звуках с-сь, букве С,с, полученные ранее; Упражнять в дифференциации звуков с-сь в слогах, словах, предложениях, связной речи; Продолжать работу по определению позиции звука в слове; Отрабатывать навык чтения в словах; Упражнять в употребление существительных в форме родительного падежа множественного числа; Продолжать работу над дикцией; Развивать фонематический слух, мышление, внимание, память, зрительное восприятие, общую моторику; Воспитывать интерес детей к театрализованной деятельности. Оборудование: предметные картинки со звуками с, сь; карандаши, индивидуальные листы, игра «На что похоже буква С»; предметные картинки к игре «Мой, моя, мои, мое». Ход занятия1. Организационный момент. Игра «Третий лишний» – Назовите лишний звук, который не подходит к остальным звукам. 2. Артикуляционная гимнастика: 2.«Почистим нижние зубки» 3. Знакомство со звуками с, сь. а) «Доскажи словечко» Не сможешь накачать колеса Ты без помощника – … (насоса) б) Анализ артикуляции звука с – Воздух из большого насоса бежит и свистит: с-с-с-с – Покажите, наблюдая в зеркале, как свистит большой насос. в) Анализ артикуляции звука сь – А из маленького насоса воздух свистит: сь-сь-сь – Покажите, наблюдая в зеркале, как свистит маленький насос. – Насосы свистят отрывисто: с-с-с-с, сь-сь-сь; длительно с___, сь. 4. Родственные слова – Послушайте стихотворение «Снегопад». Найдите в нем слова, родственные слову снег. Тихо, тихо, как во сне, Падает на землю снег. В небе кружатся пушинки – На проселки, на лужок Все снижается снежок. Землю белой чистой, нежной Застелил простынкой снежной. Вот веселье для ребят – Все сильнее снегопад. Все бегут вперегонки, Все хотят играть в снежки. Снежный ком на снежный ком, Все украсили снежком. Словно белый пуховик Вдруг надел наш снеговик. Рядом снежная фигурка – Это девочка – Снегурка. – На осинке – посмотри – С красной грудкой снегири. – С какого звука начинались родственные слова? – Как свистит большой насос? Какой это звук? – Как свистит маленький насос? Какой это звук? 5. Определение место звука в слове. Работа в индивидуальных листах. 6. Придумывание своих слов со звуком с, сь. Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем. А сейчас их разведем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей. 8. Согласование притяжательных местоимений с существительными (про какую картинку можно сказать мой, моя, мое, мои) 9. Знакомство с буквой С Букву С люблю я очень, С буквы С пишу «Сыночек». Что ещё? Сказать Сумей-ка! Сок, и Солнце, и Скамейка. К зубкам бублик поднеси И немного откуси, Но, смотри, не скушай весь! Что осталось? Буква С! 10. Работа в индивидуальных листах. Печатание буквы С. 11. Итог занятия. Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы в подготовительной группе компенсирующей направленности Период Лексическая тема Развитие лексико-грамматических средств языка Развитие связной речи Подготовка к овладению элементарными навыками. Перспективное планирование НОД по грамоте в подготовительной группе по программе Радуга Перспективное планирование по обучению грамоте месяц неделя № П. /п. Тема, программное содержание. материал октябрь 1 Мир слов, Звуки вокруг. Оценка статьи: Загрузка... Конспект логопедического занятия по обучению грамоте Звуки (С-С’), Буква С Ссылка на основную публикациюКонспект логопедического занятия по автоматизации звуков (с), (с’), (з), (з’) Звук [З]Конспект занятия по формированию звуковой стороны речи в старшей логопедической группе на тему: «Звук З»- Познакомить детей со звуком «З»;
- Добиваться умения определять положение органов артикуляционного аппарата при произнесении звука «З»;
- Добиваться от каждого ребенка правильного, звонкого произношения звука «З» изолированного, в слогах, словах, словосочетаниях;
- Учить детей менять силу голоса от громкого к тихому и от тихого к громкому;
- Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие;
- Учить детей звуковому анализу слова «сок» с составлением графической схемы;
- Развивать внимание, память, логическое мышление;
- Развивать мелкую моторику.
- Дети научились выполнять упражнения для постановки звука « З».
а) Наказать непослушный язычок е) «Почистим зубки» ж) «Загнать мяч в ворота» - Автоматизировалось произношение звуков И, Э, В, Ф, С.
- Дети овладели навыками звукового анализа
а) гласный + гласный б) гласный + согласный в) согласный + гласный - Предметные картинки: завод, ваза, коза, зайка, звезда, змея, зонт, замок.
- Набор картинок « Найди пару»;
- Звуковые кассы;
- Зеркала для каждого ребенка.
- Костюм для козы и зайца.
Игра «Летает – не летает»; собака, сорока, санки, соловей, синица, автобус, стол, аист, ласточка, самокат. А теперь назовите перечисленные мною летающие предметы, одним словом. Воспитатель – А из перечисленных птиц назовите только зимующих? Дети – Сорока, синица. Воспитатель – Садитесь, дети, на свои места, и я расскажу вам одну интересную сказку. II. Артикуляционная гимнастика. Воспитатель – Сегодня я расскажу вам историю про Маленького зайчика. ( звучит музыка, вбегает зайчик, садиться). В холодный зимний день маленький зайчик сел на пенек и стал вспоминать теплое лето. А вы, дети, внимательно смотрите на Зайчика и делайте вместе с ним. Он улыбнулся, (упражнение «Улыбка»), открыл ротик и высунул широкий язычек, вспоминая, как его грело солнышко (упражнение «Лопаточка»). Маленький зайчик не знал, что зимой идет снег; вдруг ему на язычек упала, холодная снежинка зайчик испугался и спрятал язычок (упражнение « Прятки»). Понравилось Зайчику играть с язычком; то высунет, то спрячет, то высунет, то спрячет. (Держим улыбку. Зубки не сжимаем). (4 раза) А еще Зайчики вспомнил, что осенью он ел вкусную морковку, а потом чистил зубки. (Упражнение «Почистить зубки» — влево – вправо; влево – вправо(2раза) Снизу – вверх; снизу – вверх(2 раза). Вдруг подул ветер (Упражнение «Ветер» С – С – С). Голые веточки на кустиках задрожали. Зайчик испугался. Посмотрел вокруг. А ветерок все дует, шевелит веточки на кустах (С – С – С). Понял тут Маленький Зайчик, что ему нечего бояться. Это всего – на всего ветерок запутался в ветках. Улыбнулся Зайчик и стал опять летние забавы вспоминать. III. Знакомство со звуком «З». Летом Маленький Зайчик познакомился с комариком Комаром – Комаровичем. Комар – Комарович летом около Зайчика летал и громко звенел «З – З – З». —Как звенел Комар – Комарович? Воспитатель — Дети! Поймайте камора, поднесите к уху. Слышите, как звенит Комар – Комарович? Игра «Далеко – близко». А теперь отпустите Комара – Комаровича. Пусть он летит. (З – З – З — тихо). Улетел. Воспитатель — И Зайчику пора в путь дорогу. А то его мама – зайчиха потеряет. -Зайчик! Дети знают, что в лесу сейчас снег, холодно, мало корма. Ребята приготовили тебе и всей твоей заячьей семье морковку. Неси ее, скорее в лес и угости всю свою семью. (Зайчик убегает). IV. Артикуляция звука «З». Работа с зеркалами. Воспитатель — Дети! Вам хочется научиться звенеть так же хорошо, как Комар – Комарович? Воспитатель — Посмотрите на схему. 1). При произнесении звука «З» а). Губы в улыбке, зубы видны; б). Зубы сближены, но не сомкнуты. в). Широкий кончик языка упирается в нижние зубы. г). Передняя часть стенки языка поднимается к верхним бугоркам и образует д). Боковые края языка плотно прижимаются к боковым зубам. е). По середине языка идет сильная струя воздуха. ё). Голосовые связки напряжены, сближены, колеблются, в результате чего 2). Посмотрите в зеркало, улыбнитесь и произнесите звук «З». (индивидуальные ответы детей). V. Характеристики звука. Воспитатель – дети! Звук «З» можно петь? Воспитатель – Значит звук «З» согласный, звук «З» произносится глухо или звонко? —А как я произнесу звук «З» – мягко или твердо? Воспитатель – значит звук «З» согласный, звонкий, может быть мягким и твердым. VI. Развитие фонематического слуха. 1). Дидактическая игра «Услышь слог в слоге» за, ба, ва, га, зы, ку, зо. 2). Дидактическая игра «Будь внимательным». зал, стол, знамя, лыжи, глаза, зуб, жаба, коза. VII. Динамическая пауза. Под высокой сосной – ладонь правой руки вертикально вверх. Скачет зайка косой – указательный и средний пальцы правой руки вверх, остальные собраны. Под другой сосной – как в 1 раз. Скажет зайка другой – как во 2 раз. Зайчики белые сидят – присели И ушами шевелят – шевелят ушами Вот так, вот так И ушами шевелят. Зайкам холодно сидеть – встать, пожимается Надо лапки им погреть – кисти рук. Вот так, вот так, Надо лапки им погреть. Зайкам холодно стоять, — прыжки Надо зайкам поскакать Вот так, вот так, Надо зайкам поскакать. VIII. Автоматизация звука «З», в слогах, словах и связной речью. Звучит музыка. Входит коза с корзиной. Коза – Здравствуйте, дети. Вы узнали меня? Кто я? Да! Я Коза. Хотите дети, я вам расскажу, какая однажды история произошла со мной в лесу летом? Гуляла я весь день по лугу, а к вечеру пошла домой. «Идет козочка — коза». Вдруг слышу вдалеке мне кто-то подпевает » за- за- за; за- за- за.» Удивилась Я! Кто вы думаете, кто мне подпевал? Коза – Хотите со мной поиграть в игру «Эхо»? Я буду петь, а вы мне подпевайте, как эхо. Идет козочка – коза. — (За- за- за) 2 раза. Очень любят все козу. — (Зу- зу- зу) 2 раза. Растут цветы у козы — (зы – зы – зы ) 2раза Есть друзья у козы — (зы – зы – зы ) 2 раза Коза – Молодцы дети, петь вы умеете. Мне дети из детского сада » Сказка » подарили картинки. Но я не знаю, что на них изображено. Научите меня называть те предметы, которые нарисованы на картинках. Дидактическая игра » Назови кто?, что это?» зонт, коза, змея, ваза, замок, зайка, завод, звезда. Коза – Молодцы, дети! Посмотрела я на вас, вы такие умные, красивые, здоровые, оставайтесь такими всегда. Воспитатель – с Зайчиком вы играли, с Козой играли. Я тоже хочу с вами поиграть. Дидактическая игра » Найди свою пару». Цель: Учить образовывать множественное число существительных в именительном падеже. Например: У меня зонт. А у тебя? I X. Звуковой анализ и синтез слова » сок» с составлением графической схемы. Дети садятся за столы. Воспитатель – Вам понравилось играть? Хотите еще поиграть? 1). Дидактическая игра » Собери словечко». 2). Сколько всего звуков в слове «сок»? Назовите первый звук? Звук «С» гласный или согласный? Как произносится; звонко или глухо? (проверяем). В слове «сок» звук «С» произноситься мягко или твердо? (Так анализируем каждый звук). 3). Выкладывание графической схемы. С каким звуком мы сегодня познакомились? Что вам понравилось на этом занятии? воспитатель Азаматова Дильшат Мирхатовна МАДОУ Детский сад №12 МР Учалинский район РБ Конспект индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука САвтор: Корогодина Анастасия Игоревна, учитель – логопед, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Ясли – сад №170 города Донецка» Описание работы: данный материал будет полезен для учителей-логопедов; материал предназначен для детей 5 лет; данный материал применяется в индивидуальной работе по автоматизации звука “С” в слогах, словах и предложениях. Задачи: 1. Образовательная: автоматизация звука [С] в слогах, словах и предложениях. 2. Коррекционные: • закрепить навыки правильного произношения звука [С] в слогах, словах, предложениях; • развивать артикуляционную и мелкую моторику; • развивать фонематический слух; • развивать речевое дыхание; • развивать чёткость дикции, интонационную выразительность. 3. Развивающие: • закрепить умение определять место звука в слове; • развивать внимание, память, мышление; • упражнять в умении грамматически правильно дополнять предложение. 4. Воспитательные: • формировать положительную мотивацию на занятии; • воспитывать навыки речевого общения, умение слушать. Оборудование: Игрушка «Собачка Соня», массажер «Су-джок», поощрительная наклейка. Ход занятия 1.Организационный момент. Дыхательная гимнастика. Логопед: Вот звонок нам дал сигнал: Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем. – глубоко носиком вдохнули, ртом выдохнули, еще раз глубоко вдохнули-выдохнули. 2. Артикуляционная гимнастика. 1. «Улыбка» / «Трубочка» Удержание губ в улыбке. Зубы не видны. Вытягивание сомкнутых губ вперёд. И еще раз. Если наши губки улыбаются, Посмотри – заборчик появляется. Ну, а если губки узкой трубочкой, Значит, можем мы играть на дудочке. 2. «Часики»/ «Маятник» Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счёт педагога к уголкам рта. Друг за другом, друг за другом Ходят стрелочки по кругу. Ты обе губки оближи, Как стрелки ходят, покажи. 3. «Накажи непослушный язычок» Широко улыбнитесь. Положите широкий язык на нижнюю губу и, слегка покусывая его зубами, произносите «та-та-та» в течение 5—10 секунд. Затем пошлепайте язык губами, произнося «пя-пя-пя» в течение 5—10 секунд. Язычок твой – озорник, Он не слушает тебя. Накажи его скорее: «Пя-пя, пя-пя, пя-пя-пя!» 4. «Блинчик» Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе. Верхней губой шлёпаем по языку: пя-пя-пя. Слегка прикусываем язык: та-та-та. Утром рано мы встаем, Вкусные блины печем. Ручейком по сковородке Тесто растекается… Посмотри, какой красивый Блинчик получается. 5. «Чистим зубки» Улыбнуться, открыть рот кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно нижние и верхние зубы. Рот откройте, улыбнитесь, Свои зубки покажите, Чистим верхние и нижние, Ведь они у нас не лишние. 6. «Горка» Рот открыть. Кончик языка упереть в нижние зубки, спинку языка поднять вверх. Язычок за зубки опускается, Его кончик к зубкам прижимается. Спинка сильно-сильно выгибается- Вот какая горка получается! 7. «Киска сердится» Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы с внутренней стороны («горка»). Широкий язык «выкатывать» вперед и убирать вглубь рта (качать горку). Упражнение повторить 8-10 раз в спокойном темпе. Рассердилась наша киска: Ей забыли вымыть миску. Ты не подходи к ней близко- Поцарапать может киска! 3. Пальчиковая гимнастика. Логопед: Посмотри, кто к нам сегодня пришел! Кто это? Это собачка. А как же зовут собачку? Не знаешь? Я тоже не знаю. Давай, спросим. Ее зовут Соня. Давай представимся Соне, ей интересно с кем она будет сегодня играть. Соня очень любит играть с мячом. А сейчас, мы покажем ей как ты умеешь это делать. Пальчиковая игра с массажером «су – джок». Я мячом круги катаю, Взад – вперед его гоняю. Им поглажу я ладошку. Будто я сметаю крошку, И сожму его немножко, Как сжимает лапу кошка, Каждым пальцем мяч прижму, И другой рукой начну. Массаж пальцев эластичным кольцом «су – джок». Раз – два – три – четыре – пять, /разгибать пальцы по одному/ Вышли пальцы погулять, Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой. Этот пальчик для того, чтоб показывать его. Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине. Этот пальчик безымянный, он избалованный самый. А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал. 4. Артикуляционный образ звука. Логопед: Давай вспомним, какое положение занимают наши губы, зубы и язычок при произнесении звука «С». Губы растянуты в улыбке. Зубы сближены и создают преграду для воздушной струи. Кончик языка упирается в нижние зубы. 5. Произношение изолированного звука [С]. Логопед: Собачка Соня очень любит, когда дует прохладный ветерок. Подуй, как ветерок С-С-С. 6. Физкультминутка. Мы подуем высоко: С-С-С (Ребенок встает на носочки, поднимает руки вверх) Мы подуем низко: С-С-С (Ребенок приседает) Мы подуем далеко: С-С-С (Ребенок выпрямляется, наклоняется вперед, вытянув руки) Мы подуем близко: С-С-С (Стоя прямо, руки подносит ко рту) 7. Развитие фонематического слуха. Логопед: Хлопни, когда услышишь звук «С». П М С С А У К Д С Т С Б СА МА СО БО СЫ АС ВЫ СУ ГИ СОК СУП СЫН ДОМ САД САМ НОС 8. Автоматизация звука (С) в чистоговорках. Логопед: Представляешь, нашу Соню укусила оса. Теперь она с ней не дружит. А мы с тобой должны их помирить. Слоги все мы повторим, ссору эту победим. СА-СА-СА, СА-СА-СА – укусила в нос оса. СО-СО-СО, СО-СО-СО – стал мой нос, как колесо. СУ-СУ-СУ, СУ-СУ-СУ – я осу в руке несу. СЫ-СЫ-СЫ, СЫ-СЫ-СЫ – не боюсь я злой осы. 9. Автоматизация звука (С) в словах и предложениях. Логопед: А теперь мы поиграем в игру «Звуковой шкаф». Назови все слова. Следи за правильным произношением звука. 10. Итог занятия. Логопед: Что тебе больше всего понравилось? С кем ты сегодня играл? Как зовут собачку? 11. Оценка речевой деятельности ребенка. Логопед: Ты прекрасно сегодня занимался, правильно произносил звук [С]. Логопед: И Соне тоже понравилось, как ты с ней играл и выполнял разные задания. За это она хочет поблагодарить тебя и подарить тебе на память вот такую наклейку. Ты молодец! Использованная литература. 1. Яворская О. Н. Занимательные задания логопеда для дошкольников. – Спб.: КАРО, 2015. 2. Агранович З. Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. В помощь логопедам и родителям. – Спб., 2007. 3. Жукова Н. С. Уроки логопеда: исправление нарушений речи. – М.: Эксмо, 2013. 4. Исханова С. В. Игротерапия в логопедии: артикуляционные превращения. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. Конспект индивидуального логопедического занятия: «Автоматизация звука з в словах и предложениях» Татьяна Быкова Конспект индивидуального логопедического занятия: «Автоматизация звука з в словах и предложениях» Тема: Автоматизация звука З в словах и предложениях. Цели: Закреплять правильное произношение звука З в словах и предложениях. Задачи: 1. Коррекционно-обучающие: – закрепление навыка произношения звука З в словах и предложениях; – дифференциация единственного и множественного числа существительных. – развитие фонематического слуха и восприятия; – развитие слухового внимания и памяти; – развитие фонематического представления звукобуквенного анализа и синтеза. – вызвать интерес к занятиям; Оборудование: игрушка Заяц, предметные картинки на прямоугольниках-кирпичиках и на треугольниках, мяч. Ход занятия:1. Организационный момент. – Сегодня на занятия к нам придёт гость, угадай, кто это будет. Длинноухий трусишка Залез в огород, Увидел морковку, Хвать быстро – и в рот. (Заяц) – Правильно, это Зайчик, он хочет посмотреть, что интересного будет сегодня на занятии и ещё ему потребуется твоя помощь. 2. Артикуляционная гимнастика. – Давай покажем Зайчику, что умеет делать наш язычок: 1.«Улыбочка» 2.«Лягушка» 3. «Прятки» 4. «Почистим зубки» 5. Кошка сердится» 6. «Загоним мяч в ворота» 3. Произношение звука З. Характеристика звука. – Зайчик жалуется, что у него кто-то над ухом летает и поёт. Да это же просто комарик мимо пролетал, давай споём его песенку вместе: — В каком положении находятся губки, когда мы произносим звук З? – А где у нас язычок? Зубки? – Что с горлышком? — Значит какой звук З? 4. Развитие фонематического восприятия, звукобуквенного анализа и синтеза. — Вот и Зайчику звук З нравится, потому что с этого звука начинается его имя. А теперь давай определим место звука в других словах: -Зоя, звук, базар, запах, узор, воздух, закат, гнездо, газон, золушка. 5. Автоматизация в словах. -Давай покажем Зайчику, сколько слов мы знаем со звуком З. Повторяй за мной: Зал – замок – завод Ваза – база – фаза Коза – лоза – пауза Глаза – гроза – егоза Заноза – мимоза – берёза. 6. Различение единственного и множественного числа существительных. Игра «Скажи наоборот» (с мячом). -А сейчас немного поиграем: я буду называть один предмет, а ты отвечаешь как будет много предметов: -И наоборот: Зубы—зуб 7. Развитие слухового внимания. Игра «Построй дом». -Оказывается, Зайчик к нам пришел не просто так, он просит помочь построить для него дом, потому что наступают холода. Но для дома надо выбрать только те кирпичики, в названии картинок которых слышится звук З. (ведро, жираф, изба, кукуруза, стул, коза, зонт, кубик, шапка, забор.) 8. Произношение звука З в предложениях. -Наш Зайчик очень любит чистоговорки и скороговорки: Зу-зу-зу, Зайку моем мы в тазу. За-за-за, закрывай скорей глаза. Зэ-зэ-зэ, Зайка нам испек безе. Заяц в поле зерна ел, Зуб у зайца заболел. -Зайчику пора домой, он благодарит тебя за помощь и за интересное занятие. -Какой звук он помогал произносить? -Какой это звук? -Ты сегодня была молодец! Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах и словах. Наш гость — Лунтик» Цель: правильно и четко произносить звук [Л] в слогах и словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [ Л] в слогах,. Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: Автоматизации звука [Л] в слогах, словах, предложениях Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: Автоматизации звука [Л] в слогах, словах, предложениях Тема: Автоматизация звука. Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Ж] в предложениях и связном тексте» Тема: Автоматизация звука [Ж] в предложениях и связном тексте. Цели: Коррекционно – образовательные: отработка артикуляционных упражнений. Конспект индивидуального логопедического занятия. Тема: Автоматизация звука [Ж] в слогах и словах. («В гостях у жука Жана») Цель: автоматизация звука [Ж] в cлогах, словах. Задачи: коррекционно – образовательные: уточнить артикуляцию и изолированное произношение. Конспект индивидуального логопедического занятия в подготовительной группе «Автоматизация звука [р] в слогах и словах» Цель: Коррекция произношения звука [р] Коррекционно-образовательные задачи: – закреплять умение произносить звук [р] изолированно, в слогах,. Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Ц] в словах, во фразах и предложениях» ЗАДАЧИ ПРИОРИТЕТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ: «Речевое развитие» Создавать условия для закрепления правильного произношения звука «ц» прямых. Конспект индивидуального занятия. Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах, предложениях Цели: – закрепить артикуляционный уклад и изолированное произнесение звука «Ш»; – автоматизировать звук «Ш» в слогах, словах, предложениях;. Конспект логопедического индивидуального занятия для детей 5–6 лет «Автоматизация звука [ш] в слогах и словах» Тема: «Космос» Цель: Формирование правильного произношения звука [ш] в слогах и словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: • формировать представления. Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях». Цель занятия:. Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [з] “В гостях у Зайки” Просмотр содержимого документа «Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [з] “В гостях у Зайки” »Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [з] “В гостях у Зайки” Яськова М.М. учитель-логопед МАДОУ № 21,г. Бердск Закреплять правильное произношение звука [з] изолированно, в слоге, в словах, в предложениях. Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, мышление и память. Формировать интерес к логопедическим занятиям. Оборудование: картинки (Зайка, корзинка с яблоками), сюжетная картинка, разрезная картинка. – Посмотри кто с нами сегодня будет делать зарядку? Выкладывается картинка. – Конечно это зайка. 1. Артикуляционная гимнастика. «Почистим нижние зубки»; 2. Характеристика звука [З] по акустическим и артикуляционным признакам. – Сегодня зайка будет помогать нам правильно говорить его любимый звук [з]. А почему он любимый? – Зайка принес нам в корзинке яблоки со звуками , давай назовем их. ЗА ЗО ЗУ ЗЫ АЗ ОЗ УЗ Выкладываются картинки (корзинка, яблоки) – На зеленой на лужайке, забияка живет зайка (прыжки) Любит зайка покрутиться, поклониться, Ножками потопать, ручками похлопать. -Зайчику понравилось, как ты с ним танцевал. Он предлагает поиграть в игру «Повтори, не ошибись». проговаривание т чётко слогов АЗА, АЗО, АЗУ, АЗЫ, ОЗА, ОЗО, ОЗУ, ОЗЫ – Мяч бросай и слоги повторяй. 4. Автоматизация звука в словах. Развитие слухового внимания и памяти Повторите «слова – друзья» тройками: Зал – замок – завод; Ваза – база – фаза; Коза – лоза – пауза; Заноза – мимоза – берёза; Глаза – гроза – егоза; Лиза – виза – подлиза. 5. Развитие слухового внимания. Логопед произносит ряд звуков, слогов, слов. – Хлопай, услышав звук [з]. 6. Различение единственного и множественного числа существительных. Игра «Скажи наоборот» ( с мячом). Логопед называет один предмет , дети должны назвать много предметов ( коза – козы, ваза – вазы, арбуз – арбузы, замок –замки, забор – заборы, береза-березы, звезда-звезды, зонт-зонты) 7. Произношение звука [з] в предложении. – Зайчонок любит чистоговорки. Сочиним для него чистоговорки со словом коза. За – за – за на лугу стоит коза Зу – зу – зу вместе мы пасём козу Зы – зы – зы колокольчик у козы За – за – за иди домой коза. – Посмотри выглянуло солнышко. Выкладывается картинка. – Ой! Посмотри, кто у нас сидит на лучиках? -Правильно, это солнечные зайчики. – А какие они? Золотистые. Рассади их пожалуйста на те предметы, в которых ты слышишь звук [з]. И проговаривай: этот зайчик сел на березу, . розу, . – Золушка собиралась на бал и обнаружила, что кто-то испортил ее замечательное платье. Как ты думаешь, кто это сделал? – Поможем Золушке собрать платье. Ребенку предлагается разрезанная картинка. -С кем мы сегодня встретились? Тебе понравились игры и задания Зайчика? Какой звук нам сегодня встречался раньше всего? Правильная артикуляция звука «З»: как поэтапно поставить его у детейПостановка звука «З» у дошкольников — это выработка навыка его правильного произношения. Она не представляет большой сложности, несмотря на то, что исправление артикуляции — сам по себе процесс трудоемкий и долговременный. Как научить ребенка выговаривать «З», автоматизация звука «З» в словах, дифференциация его при смешивании с «Ж» и «С» — об этом и не только вы узнаете из нашей статьи. Правильная артикуляция звука «З»Звуки «З”, «Зь», «С», «Сь», «Ц» относятся к свистящим как имеющие схожую артикуляцию. Чтобы научиться говорить букву «З», сначала проясним, как работает при этом речевой аппарат. Когда мы произносим звук «З»: - губы немного растянуты, как при улыбке;
- язык по бокам прижат к верхним зубам, а внизу — упирается в нижние резцы;
- между рядами зубов остается небольшая щелочка;
- мягкое небо перекрывает воздушной струе выход через нос;
- воздух проходит вдоль языка, создавая глухой «С»;
- голосовые связки колеблются и «включают» голос, без которого звучание «З» невозможно.
А как бывает, когда есть дефект воспроизведения свистящих? Виды неправильной артикуляции звука «З»Когда произнесение свистящих звуков искажается, это называется сигматизмом, когда заменяется другими звуками — парасигматизмом. Есть несколько видов сигматизма: - Губно-зубной. При этом дефекте нижняя губа тянется кверху и получается «В» вместо «З» («задача» — «вадача»).
- Боковой. Язык по бокам, или только с одной стороны, не опирается на верхние зубы, и воздух рассеивается во рту, теряя напор и образуя хлюпающий звук «ХЛь» («закат»— «хлякат»).
- Межзубный. Язык находится между рядами зубов, создавая шепелявое звучание.
- Носовой. Мягкое небо опускается к корню языка, выдыхаемый воздух выходит через нос. Таким образом получается гнусавое «Х».
- Призубный. Язык упирается в полусомкнутые зубы и не дает свободно двигаться проходящему воздуху, в результате слышится что-то среднее между «Д» и «З» («зима» — «дзима»).
- Шипящий. Кончик языка отодвигается к уздечке, сам он выгибается к верхнему небу, губы округляются и получается шипение вместо свиста («замок» — «жамок»).
При парасигматизме звуки «З», «Зь», «С», «Сь», «Ц» заменяются другими, чаще всего «Ш», «Ф», «Т», «Щ», что говорит о нарушении фонематического восприятия. Как выглядит весь процесс работы со звуком? Последовательность коррекционной работыПостановка звука — это часть логопедической работы со звукопроизношением, которая проходит поэтапно. В целом этот процесс выглядит так: Только последовательное прохождение всех этапов дает возможность достигать желаемого результата и закреплять его. А теперь обо всем по порядку. Подготовительный этапНа подготовительном этапе демонстрируется правильное звучание и артикуляция формируемого «З». Проводится артикуляционная и дыхательная гимнастика, чтобы подготовить ребенка к выполнению основных упражнений по его постановке. Постановка звукаСуществует несколько способов постановки звука «З» для логопедов: Постановка по подражаниюРебенку объясняют, как должны располагаться и двигаться органы речевого аппарата, и как звучит «З». Он повторяет за логопедом как изолированный звук, так и слоги, его содержащие. При этом способе постановки для наглядности используют карточки, макеты, иллюстрации. Это делает процесс звуковоспроизведения понятным и осознанным. Механический способ постановкиПри постановке звукопроизношения этим методом положение речевых органов корректируется вспомогательными средствами, например, зондами, шпателями или пальцами. Так, при межзубном дефекте язык отодвигается за нижние передние зубы шпателем; а при губно-зубном — нижнюю губу придерживает логопед. Постановка от опорных звуковОпорные звуки имеют похожий с нарушенными механизм воспроизведения, но произносятся ребенком верно. Поэтому постановка проблемного звука на их основе приносит хороший результат. Опорными для звука «З» являются «И» и «Ф», как и для «С». Коррекционная работа над «З» начинается после постановки «С». Они различаются лишь тем, что для произнесения «З» задействуется голос. Постановка «З» от «И»: - растягиваем губы в улыбку и произносим протяжно «И»;
- не меняя положения, пробуем только выдыхать воздух с шумом;
- когда услышим пусть не слишком акустически чистый «С», переводим его голосом в «З»;
- предлагаем малышу положить ручку на горлышко и ощутить, как оно “гудит”;
- закрепляя звучание, звеним подольше.
А проговаривание звука «Ф» дает возможность отработать правильно направленную струю воздуха. Поставить звук «З» можно еще от «Ш» и «Т». Постановка «З» от «Ш»: - тянем «Ш»;
- двигаем язычок к нижним резцам до упора;
- при получении свистящего «С» подключаем голос;
- имитируем комариный звон.
Постановка «З» от «Т»: - на выдохе тянем непрерывно «Т»;
- продолжаем и улыбаемся;
- чем сильнее улыбка, тем тоньше получается свистящий «С»;
- далее — по известному алгоритму от «С» к «З».
Постановка от артикуляционных упражненийАртикуляционные упражнения наиболее любимы детворой. Это взрослым важно знать, что они развивают подвижность языка, щек, губ, разрабатывают подъязычную уздечку и самым наилучшим образом способствуют четкому звукопроизношению. А малыши с удовольствием причесывают язычок, улыбаются, как лягушата, Автоматизация звука «З»Недостаточно только выговаривать звук, надо научиться использовать его в своей речи. На следующем после постановки этапе усвоенный навык закрепляется. Сначала изолированно, затем — в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях. Для автоматизации звука «З» можно практиковать проговаривание его в стихах, чистоговорках, скороговорках, загадках, фразеологизмах. стихи со звуком «З» чистоговорки на «З» скороговорки на «З» А вот еще интересные загадки и фразеологизмы на букву «З» на этапе автоматизации. зарубить на носу, закидать шапками, заживет как на собаке, заморить червячка. Логопедическое занятие по автоматизации проблемного звука пройдет успешнее, если организовать его в игровой форме с использованием цветных картинок, игрушек, кубиков, лото и других предметов. Вот несколько идей для автоматизации «З»: - Попросите ребенка назвать цвета кубиков. Какой цвет начинается на «З»? Правильно, зеленый. Давай зеленые кубики сложим отдельно. Какие игрушки содержат букву «З» в своем названии? Зайка, змейка, собачка Зина. Оказывается, ураган разрушил их домики, и они решили построить один общий дом из зеленых кубиков. Как-то во время прогулки в зеленом лесу пошел дождь. «Где наши зонтики?» — закричали зверушки. Они бросились домой, но там их поджидал злой волк Заза. Зверушки не испугались, они пригласили волка в гости переждать дождь за чашкой ароматного чая с земляничным вареньем.
- Разложите цветные картинки в ряд, пусть малыш выберет из них те, на которых изображены предметы с буквой «З».
- Вы называете слово, а ребенок повторяет его во множественном числе (зуб-зубы, зверь-звери).
Регулярность занятий — непременное условие развития любого навыка. Только настроившись методично трудиться и заручившись поддержкой врача-логопеда, можно помочь своему сыну или дочери одолеть непослушную букву.
Дифференциация звука «З»Это следующий после автоматизации этап работы над звукопроизношением. Под дифференциацией понимают умение различать один звук от другого, близкого по звучанию. Это значит — научиться вычленять его на слух, определять местоположение в начале, середине или конце слова, понимать различие в артикуляции двух схожих звуков (например, при произнесении звука «З» по сравнению с «С» ощущается вибрация в области горла). Звуки дифференцируют попарно и, по аналогии с автоматизацией, сначала изолированно, потом — в слогах, словах и предложениях. Речевой материал по дифференциации звуков «З» и «Ж»Сначала сравниваем артикуляцию этих звуков. Обращаем внимание на их особенности: согласные, звонкие, твердые. Затем отрабатываем их произношение в паре. Приводим примеры заданий для дошкольников: Задания для детей по дифференциации звуков «З» и «С»Чем различается артикуляция? Какие у них особенности? - «З» — согласный, твердый, звонкий;
- «С» — согласный твердый, глухой.
Как звучит каждый изолированный звук? Подскажи Снеговичку, как читаются слоги. Помоги ему разобраться где «З», а где «С». Назови слова и помоги зверушкам найти свой домик. В стишке «косы» превратились в «козы». Интересно, почему? У кого получится лучше проговорить скороговорку? А вот интересные рассказы, послушай и перескажи. Задания для детей по дифференциации звуков «З» и «Зь»Знакомимся с артикуляцией звуков, находим сходство и отличия, сравниваем их характеристики. Изучаем изолированное звучание каждого. Читаем и повторяем Учимся различать звуки в чистоговорках Автоматизация звуков в спонтанной речиНа заключительном этапе, когда все ступеньки кропотливой работы над непослушным звуком пройдены, осуществляется его введение в спонтанную речь. Попробуйте поиграть в словесные игры: - Продолжи фразу: «Сегодня по дороге домой я…»; «Мне понравилось, как…»; «Недавно я узнала, что…»
- Расскажи, какого цвета твое настроение. Например, розового — радостное и беззаботное; или серое — грустное и невеселое.
- Тематические рассказы о том, как живется мишке в зоопарке; почему у лисы такой красивый хвост; что делает в лесу дятел и т.д.
Самоконтроль — залог успешной работы над проблемным звукомЧтобы вся проделанная работа увенчалась успехом, надо принять во внимание такой фактор, как умение ребенка контролировать свое произношение. Занятия с логопедом, общение с родителями — это только часть времени, где за речью ребенка установлен контроль. В остальное время, в том числе и при общении со сверстниками, ребенок должен научиться следить за своей речью сам. Чтобы это не стало досадной обязанностью, мотивируйте его к преодолению речевого недостатка, поддерживайте при неудачах, хвалите за маленькие победы над собой. У вашего малыша обязательно все получится, не сомневайтесь. Как, впрочем, и в том, что из него вырастет целеустремленный, открытый к общению человек. Конспект логопедического занятия “Дифференциация звуков З-С”Тема: Дифференциация звуков З-С Цель: закрепить умение различать на слух звуки «с» и «з» изолированно, в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух; закрепить умение производить слоговой анализ слова ориентируясь на схему; развивать речевую память, внимание, аналитическую деятельность; воспитывать чувство коллективизма, умение отвечать полным ответом. Оборудование: пароход из картона, индивидуальные карточки с колокольчиками, демонстрационные картинки на звуки «с», «з», картинка с пальмами, мяч, раздаточные картинки со звуками «с» «з», магнитофонная запись звуков моря-гудка парохода-шторма. 1. Организационный момент (дети стоят перед столами) Логопед: – Дети, сейчас будет интересное занятие. Мы с вами отправимся в путешествие. А на чем мы отправимся путешествовать, вы узнаете, если отгадаете загадку: По волнам плывет отважно, Не сбавляя быстрый ход. Лишь гудит машина важно. Что такое? (Пароход) Логопед: – По каким признакам догадались что пароход? ( По волнам плывет, быстрый, машина гудит) Логопед: – Кто управляет пароходом? (Капитан) Логопед: – Кто ему помогает? ( Матросы) Логопед: Я буду капитаном, а вы будите матросами. Для того чтобы попасть на пароход нужно научиться пользоваться сигнальными карточками. На звонкий звук – З – поднимаем карточку с колокольчиком, на глухой звук – С – карточку с зачеркнутым колокольчиком. Слушайте внимательно звуки, которые я буду говорить. 2. Работа с изолированными звуками Логопед: – П, Т, К, С, Ш, Б, В, З, С, П, Х, Ф, С, Ж, З, Т, Г, С, П, К, Д, З, М, С. Логопед: – Молодцы. А сейчас занимаем свои места на пароходе. Кто догадался, какие звуки мы будем во время путешествия различать? Постановка цели. Логопед: – Сегодня будем учиться различать звуки – з – с Логопед: – Кто вспомнит и расскажет все о звуке – с –? (Согласный, глухой, твердый) Логопед: – Кто вспомнит и расскажет все о звуке – з –? Логопед: – Какая разница между звуками? (Звук – с – глухой, а звук – з – звонкий) Логопед: – А чем они похожи? (Оба звука согласные, оба твердые) Логопед: – Тренируемся слушать эти звуки. Игра «Лишний слог» 3. Дифференциация звуков в слогах Логопед: – Нужно выделить лишний слог и запомнить его. СА – СА – СА – ЗА (Лишний слог ЗА) СО – ЗО – СО – СО (Лишний слог ЗО) ЗЫ – СЫ – СЫ – СЫ (Лишний слог ЗЫ) Логопед: – Кто вспомнит и назовет все слоги? (ЗА, ЗО, ЗЫ) Логопед: – Слушаем дальше. ЗА – ЗА – ЗА – СА (Лишний слог СА) СО – ЗО – ЗО – ЗО – ЗО (Лишний слог СО) ЗЫ – ЗЫ – СЫ – ЗЫ (Лишний слог СЫ) Логопед: – Кто вспомнит и назовет все слоги? (СА, СО, СЫ) Логопед: – Назовите слоги со звонким согласным звуком. (ЗА, ЗО, ЗЫ) Логопед: – Назовите слоги с глухим согласным звуком. (СА, СО, СЫ) 4. Пальчиковая гимнастика Логопед: – Молодцы! А сейчас приготовили бинокли для наблюдения. (звучит музыка, выполняется пальчиковая гимнастика.) Кто на всех морях бывал? (показываем бинокль) Кто держал в руках штурвал? (управляем штурвалом) Чаек видел, кто в дали? (показываем чаек) Тот, кто любит корабли! (показываем лодочку) (музыка усиливается) Логопед: – Внимание! Начинается шторм, поднять паруса! (имитируем кистями рук натягивание каната) 5. Дифференциация звуков в словах Логопед: – Шторм закончился, но от качки все вещи на пароходе перепутались. Нужно разложить их по полкам. На верхнюю полку положим картинки, в названии которых слышим звук – с –. На нижнюю полку наборного полотна положим картинки со звуком – з – (картинки, перепутанные на наборном полотне) Дети четко произносят слово и определяют место звука в слове. Логопед: – Запомните картинки (картинки закрываются шторкой) Логопед: – Вспомните и назовите картинки со звуком – с – . (Сумка, насос, носки, стакан) Логопед: – Вспомните и назовите картинки со звуком – з –. (Комбинезон, зонт, рюкзак) Логопед: – Молодцы! Посмотрим в бинокль, что мы видим впереди. ( логопед выставляет картинку с пальмами). Логопед:- Внимание! Стоп машина. Мы приплыли к острову. Высаживаемся на остров и прогуляемся по острову. Вот на остров мы попали, (шагаем) Мы попали, мы попали. По болоту мы бежали, ( бежим на месте) Мы бежали, мы бежали. На скалу мы залезали, (имитация движений) Залезали, залезали. Очень сильно мы устали. Логопед:- Ребята, если мы устали я предлагаю вам отдохнуть и поиграть в игру «Придумай слово.» Поможет нам мячик: Мяч бросаю, ты – лови, Слово со звуком «с» мне назови. Дети придумывают слова на звук «с». Аналогично придумываем слова на звук «з»: Мяч бросаю, ты – лови, Слово со звуком «з» мне Назови. 7. Работа со слоговым составом слова Логопед: – Нам пора на пароход. Садимся и отправляемся в обратный путь. Внимание, капитан объявляет тренировку на правильное чтение сигналов. У вас на столах у каждого картинки, в названии которых разное количество слогов. Капитан показывает вам слоговую схему слова. Вы должны найти картинку, в названии которой столько же слогов. Картинку показываете капитану. (автобус, сова, лиса, сани, стол, сом, совок, самолет, слон, сапоги; береза, ваза, зонт, заяц, коза, змей, замок, рюкзак, гнездо.) 8. Дифференциация звуков в предложении Логопед: – Каждый моряк должен уметь четко произносить трудные предложения. Предлагаю потренироваться в произношении чистоговорки: Зое сниться странный сон- с Зоей рядом серый слон. ( произношение чистоговорки отдельными детьми.) Логопед: – Мы приплыли в группу. Наше путешествие окончено. Что вам понравилось в путешествии. Мы покидаем пароход, вы хорошо работали, молодцы. Оценка статьи: Загрузка... Конспект логопедического занятия по автоматизации звуков (с), (с’), (з), (з’) Ссылка на основную публикациюКонспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических и фонетических средств языка в старшей группе Конспект занятия по формированию лексико- грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе детей с ОНР по теме: “Профессии” план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на темуКонспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе детей с ОНР по теме: “Профессии” Скачать:Вложение | Размер |
---|
Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе детей с ОНР по те | 21.15 КБ |
Предварительный просмотр:Мордовский Республиканский Институт Образования Конспект занятия в старшей логопедической группе для детей с ОНРпо теме: « Профессии »Подготовила: Беляева Н.А. Учитель – логопед МАДОУ №104 Конспект логопедического занятия для старшей группы « Профессии »Развивать и расширять кругозор детей о профессиях ; Обогатить и активизировать словарь; Совершенствовать грамматический строй речи Развивать мышление, связную речь, творческое воображение; Развивать общую и мелкую моторику; Воспитывать у детей уважение к труду, интерес к людям различных профессий и желание добиваться успеха собственным трудом. Оборудование : иллюстрации с изображением профессий ; предметов, с которыми работают люди разных профессий ; картотека загадок о труде людей разных специальностей, Ход занятия- Организационный момент . Чтение стихотворения
Строитель нам построит дом, И мы в нем дружно заживем. Костюм нарядный. выходной Искусно нам сошьет портной. Даст книги нам библиотекарь. Хлеб испечет в пекарне пекарь, Учитель выучит всему- Научит грамоте, письму. Письмо доставит почтальон, А повар сварит нам бульон Я думаю, ты подрастешь И дело по душе найдешь ! Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (Ответы детей) 2. Сообщение темы занятия . Сегодня мы буем говорить о профессиях людей. И я вас приглашаю отправиться в путешествие, в город « Профессий » . Будем останавливаться на разных станциях. Наше путешествие будет интересным и увлекательным. Занимайте свои места. Отправляемся в путь. Первая станция « Угадайкино » -Кто у постели больного сидит, И как лечиться он всем говорит. Кто болен, он капли предложит принять, Тому, кто здоров, разрешит погулять. (Это врач) -Скажи, кто так вкусно готовит щи капустные. Пахучие котлеты, салаты, винегреты. (Это повар) -Мы учим детишек читать и писать, Природу любить, стариков уважать. (Это учитель) -Встаём мы очень рано – ведь наша забота, Всех отвозить по утрам на работу. (Это шофёр) -Какие ещё профессии вы знаете? (Портной, строитель, пожарный, продавец, художник, парикмахер, маляр, фотограф). Выставляются картинки. Загадки отгадали, отправляемся дальше. 4. Давайте вместе вдохнем этот чистый воздух. Упражнение на формирование речевого дыхания «Дровосек» Ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища, поднять сцепленные руки вверх – вдох через нос, опустить вниз руки – медленный выдох через рот. Повторить 3 раза. Едем дальше, нас ждут приключения. 5. Следующая станция: « Инструментальная » Игра «Чьи инструменты?» Картинка с несколькими предметами. Дети должны назвать профессию человека , которому нужны эти предметы для работы. «нож ложка кастрюля плита сковорода продукты» (повар) «топор пила молоток мастерок кирпичи» (строитель) «пакет весы продукты деньги касса» (продавец) «лопата лейка грабли растения земля» (садовник) «метла лопата грабли» (дворник) «лекарства фонендоскоп термометр шприц грелка» (врач) «фен расческа ножницы заколки бигуди» (парикмахер) «книги тетради ручки ластик карандаш указка» (учитель) 6. Наше путешествие продолжается и следующая станция: « Ошибкино » . Логопед: « Послушай внимательно, исправишь обязательно!» Водитель управляет самолетом. (Пилот управляет самолетом) Тракторист учит детей. (Учитель учит детей) Повар приготовил вкусный зуб. (Повар приготовил вкусный суп) К больному пришел грач. (К больному пришёл врач) Садовник поливает цветы из линейки. (Садовник поливает цветы из лейки) Водитель сидит за кулем. (Водитель сидит за рулем) 7. С заданием справились, в путь и следующая станция « Спортивная » Повар варит кашу, (имитация с вращения кистей рук) Плащ портниха шьет, (махи руками) Доктор лечит Машу, (открывать и закрывать рот, высовывая язык) Сталь кузнец кует, (хлопки) Дровосеки рубят, (махи с наклонами) Строят мастера, (имитация с прыжками вверх) Что же делать будет, (поднимание и опускание плеч) Хорошо мы отдохнули! А сейчас нам пора дальше путешествовать. Поехали! 8. Остановка на станции: « Профессиональная » Игра «Один и много» Водитель – водители – много водителей, лётчик – лётчики – много лётчиков, врач – врачи – много врачей, кузнец – кузнецы – много кузнецов, строитель – строители – много строителей, почтальон – почтальоны – много почтальонов, продавец – продавцы – много продавцов, пожарный – пожарные – много пожарных, пастух – пастухи – много пастухов, комбайнёр – комбайнёры – много комбайнёров. Дидактическая игра : «Женская и мужская профессия » Учитель – учительница Продавец – продавщица Повар – повариха Художник – художница Певец – певица Портной – швея Актёр – актриса Стюард – стюардесса. Много выполнили заданий, пора и отдохнуть. 9. Остановка на станции : « Отдыхайкино » «Пальчиковая игра « Профессии » Много есть профессий знатных, (соединять пальцы правой руки с большим) И полезных, и приятных. (соединяем пальцы левой руки с большим) Повар, врач, маляр, учитель, (загибаем пальцы, перечисляя профессии ) Продавец, шахтер, строитель Сразу всех не называю, (сжимать и разжимать кулачки) Вам продолжить предлагаю. (вытянуть руки вперед ладонями вверх.) 10. Следующая станция: « Деловая » Возьмите, себе карточку и расскажите, что делает человек этой профессии ? Врач (что делает) – слушает, выписывает рецепт, смотрит горло, измеряет температуру, назначает лекарства. Продавец – продаёт, взвешивает, показывает, отрезает, заворачивает, считает. Повар – режет, чистит, варит, жарит, печет, пробует, солит. Парикмахер – причесывает, стрижет, моет волосы, делает прически, бреет бороду и усы. Шофёр – водит машину, возит пассажиров или груз. Строитель – строит нам дома, детские сады, школы. Полицейский – охраняет покой людей, ловит бандитов. Учитель – учит детей читать, писать, много знать. Пожарный – тушит пожар, спасает людей. Воспитатель – заботится и воспитывает детей, занимается, играет с детьми. 11. Добрались мы до станции « Конечная» Профессий много разных есть , И все их нам не перечесть. Не так уж важно, кем нам быть, Достаточно свой труд любить! О чём мы говорили? (о профессиях ) . Что мы узнали о профессиях ? (Все они необходимые и важные) . Вы еще ходите в детский сад и о профессии только можете мечтать. Придёт время, вы станете взрослыми. Вам придется самим строить дома, растить хлеб, учить детей, лечить больных. Я желаю вам, прежде всего, быть добрыми и отзывчивыми людьми! На этом наше занятие – путешествие закончено. Всем спасибо! По теме: методические разработки, презентации и конспектыЦель: познакомить детей с перелетными птицами.Задачи: уяснить строение птиц, внешние признаки; уточнить понятия «перелетные», «водоплавающие»; образовывать существительные с уменьшительно – ласк. Образовательные задачи:Уточнить и расширить представления детей об одежде, её признаках, материалах, из которых она сделана; кто и где шьет одежду. Учить сравнивать, группировать, классифицирова. Конспект занятия по формированию лексико- грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе детей с ОНР по теме: “Продукты питания”. Предлагаем вашему вниманию конспект НОД по формированию лексико- грамматических категорий и развитию связной речи для детей старшей группы с нарушениями речи . Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе детей с ОНР по теме: ” Мой город – Саранск”. Конспект фронтального занятияпо формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе для детей с ОНР.Тематический цикл «Дом, квартира, мебель». Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе детей с ОНР по теме: “Лесная школа". Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических средств языка в старшей группе Евгения Айдын Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических средств языка в старшей группе Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических средств языка в старшей группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи с использованием лексической темы «Домашние животные и их детеныши». Цель: Уточнить представление детей о домашних животных, активизировать и расширять словарь признаков на лексическую тему «Домашние животные и их детеныши». Формирование грамматического строя речи, составление предложений из 2х и более слов по схеме «Кто, что делает?» Расширение и активизация словаря антонимов на примере прилагательных. Учить обобщать предметы по заданным признакам. Оборудование: картинки с изображением домашних животных и их детенышей, мяч. Логопед: «Сядет тот, кто отгадает мои загадки. Почему эти животные называются домашними?» (ответы детей) Раздается стук в дверь. Логопед надевает на руку куклу би-ба-бо «Дед» Логопед: «Познакомьтесь дети, этот дедушка Ваня. Он живет в деревне, и чтобы не сидеть без дела, завел большое хозяйство с домашними животными. Он просит вас рассказать что вы знаете о домашних животных». «Подбери нужное слово» Логопед: «Давайте, мы будем дедушке описывать какое нибудь животное, а дедушка будет угадывать, про кого мы говорим» (Пушистая, игривая, ласковая – кошка и т. д.) Игра «Кто где живет?» Логопед: «Дедушка построил своим будущим питомцам домики, но забыл, куда кого надо поселить. Давайте мы ему поможем». (На доске висят картинки с изображением животных и их жилищ.) Логопед по очереди приглашает детей к доске и просит соединить изображение животного с его «домиком» озвучивая действия полным предложением. «Это лошадь, она живет в конюшне» и т. д. Логопед: Ребята, а ведь дедушка никогда не имел дело с домашними животными и даже не знает, что каждый из них умеет делать. Надо ему рассказать. (Дети по очереди рассказывают, что делает определенное животное (Собака лает, охраняет дом, виляет хвостом и т. д.) Игра «Найди детеныша» Логопед. «Ребята, дедушка Ваня предлагает нам поехать к нему на ферму и посмотреть, как живут животные и их детеныши» (Дети строятся, и под музыку из мультфильма «Паровозик из Ромашкино», «подъезжают» к столу, где расставлены фигурки животных и их детенышей.) Логопед: «Вот мы и на месте, посмотрите ребята, что то тут не так, по-моему детеныши перепутали своих мам и жалобно плачут, давайте им поможем». (Дети по очереди подходят к столу и ставят детенышей к их мамам, проговаривая у кого, чей детеныш. «У лошади – жеребенок, у козы – козленок» и т. д. Логопед. «Молодцы, ребята, смотрите, как они счастливы, что нашли своих мам, они вас благодарят на своем языке, а давайте попробуем разобраться, что они говорят». Игра «Кто как говорит» Логопед: «Давайте внимательно послушаем, что говорит корова и попробуем повторить» (ответы детей) Игра «Скажи наоборот» Логопед: «Ребята, а давайте внимательно посмотрим и скажем, чем же отличаются детеныши от своих родителей?» Корова большая, а теленок (маленький) Баран грустный, а ягненок (веселый) Пес храбрый, а щенок (трусливый) У козы длинные рога, а у козленка (короткие) Лошадь сильная, а жеребенок (слабый) Мы пришли на скотный двор, Дети ходят обычным шагом. Для животных здесь простор. Рядом луг с густой травой И прекрасный водопой. Превратимся мы в коней, Ходят с высоко поднятыми коленями И гуляем по лугам, Светлым и привольным. А теперь табун галопом Бегают с высоко поднятыми коленями Быстро скачет по лужку. -Иго-го,-кричим мы громко Мух корова отгоняет, Делают повороты в сторону, «отгоняя мух» Бьёт хвостом туда-сюда. Больно оводы кусают. Мошек столько,что беда. На пригорках и в канавках Делают наклоны вниз Овцы мирно щиплют травку, Наклоняются к земле, Скачут козлики по лугу, Прыгают «Ме-е-е»,-кричат друг другу, Игра «Накорми животных» Логопед раздает картинки с изображением корма для животных. Логопед: «Ребята, а теперь пришло время покормить наших подопечных. Давайт дадим каждому животному ту пищу, которую он любит» Дети по очереди подходят к «Ферме» и «кормят» каждое животное своим кормом, при этом проговаривая, кого из животных и чем он накормит. «Я дам корове овса, я дам собаке косточку» и т. д. Логопед: «Молодцы, ребята, помогли всем животным, попрощаемся с дедушкой и отправляемся домой» (Дети садятся на свои места) Игра «Что лишнее?» Логопед вывешивает на доске картинки с изображениями домашних и диких животных. Логопед: «Ребята, дедушка Ваня прислал нам на память о нашем путешествии фотографии своих домашних животных, но, что то мне кажется, что здесь кто то лишний, давайте попробуем угадать кто» (Ответы детей) Логопед: «Ну что ребята, давайте вспомним, к каким животным мы сегодня ездили в гости? Понравилось вам? А это вам гостинцы с фермы дедушки Вани» (Логопед раздает наклейки с изображениями фруктов) Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматического строя речи и развитию связной речи Тема: Мой дом Возрастная группа: старшая Речевое нарушение: ОНР 3 уровня Продолжительность: 35 минут Тип занятия: занятие по овладению. Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий по теме «Насекомые» Цель: развитие навыка употребления различных грамматических категорий на основе лексической темы «Насекомые». Задачи: -Уточнить и обобщить. Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических средств языка «Спасение бабочки» (старшая группа) Задачи: – расширение и углубление знаний о насекомых, особенностях их внешнего вида и образе жизни, закрепление обобщающего. Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматических средств языка в старшей группе «Дикие животные» Тема: «Дикие животные» Цели: Коррекционно-образовательные: формировать словообразовательную функцию речи на основе упражнения детей в образовании. Конспект НОД по развитию лексико-грамматических средств языка на тему «Космос» Цель: Закрепить знания детей по теме «Космос». Задачи: Коррекционно-образовательные: • Уточнять и расширять знания детей о космосе; • Активизировать. Конспект открытого фронтального логопедического занятия по формированию звукопроизношения в старшей группе детей с ОНР Тема: «Звук и буква У». Лексическая тема: «Игрушки». Цель: Закреплять правильное произношение звука [у], познакомить с буквой У. Задачи:. «Животные жарких стран». Конспект занятия по развитию лексико-грамматических средств языка в подготовительной группе КОНСПЕКТ интегрированного занятия в подготовительной группе «Кораблик» по развитию лексико – грамматических средств языка и элементам обучения. Занятие по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи «Перелетные и водоплавающие птицы» Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в подготовительной к школе логопедической. Тема: Предлог ПОД Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических представлений Тема: Предлог ПОД (второе занятие по теме) Программные задачи: 1. уточнить пространственное значение предлога «ПОД»; 2. учить воспринимать. Занятие по формированию лексико-грамматических средств языка «Животные жарких стран» Форма организации: подгрупповое. Продолжительность: 25 минут. Время проведения: 9.00-9.25 Группа: подготовительная. Вид речевого нарушения:. План-конспект фронтального логопедического занятия по развитию лексико-грамматических средств языка для детей старшего дошкольного возраста с ОНР – III уровня Тема «Посуда»Цель: формирование лексико-грамматических средств языка по лексической теме. - Активизировать у детей предметный, глагольный словарь, словарь признаков и обобщающих понятий по теме «Посуда»;
- Развивать умения образовывать относительные прилагательные;
- Закрепить навык образования имён существительных ед.ч. с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -чк- ;
- Развивать умение образовывать существительные мн.ч., Р.п.
- Развивать зрительное внимание (игра «Где какая?»);
- Развивать умение координировать речь с движениями;
- Развивать общую моторику.
- Формировать навык сотрудничества и доброжелательности;
- Прививать бережное отношение к посуде.
Оборудование: картинка Федоры, картинки посуды на магнитах, медали для детей, картинки “один-много”. I. Организационный момент Логопед: Здравствуйте ребята! Сегодня в гости к нам пришла Федора. Посмотрите, какая она грустная, что же у неё случилось, как вы думаете? Дети: от неё сбежала посуда Логопед: верно! От неё сбежала вся посуда, а почему? Дети: потому что она её не мыла. Логопед: правильно, она за ней не ухаживала, не мыла. А как мы должны ухаживать за посудой? Дети: мыть, протирать и складывать в шкаф. Логопед: правильно ребята, поможем с вами Федоре, чтобы посуда к ней вернулась? Тогда напомните ей, какая бывает посуда? Если посуду используем для чаепития, то она какая? Дети: чайная. Логопед: а как называется посуда, в которой мы готовим? Дети: кухонная. Логопед: молодцы, а из какой посуды мы с вами едим? Дети: столовая. Логопед: верно, вот сейчас ребята, мы с вами поиграем в игру. 1.1. Игра «Где какая?» (Дети поочереди подходят к столу и распределяют картинки посуды на соответствующую полку.) Логопед: ребята, а посуда сделана вся из одного материала? Дети: нет Логопед: верно, посуда может быть из разных материалов, например чашка из фарфора, какая чашка? – фарфоровая. (Проводится игра “Что из чего”.) 1.2. Игра «Что из чего?» Тарелка из дерева (какая тарелка?) – деревянная; Стакан из стекла (какой стакан?) – стеклянный; Кувшин из глины (какой кувшин?) – глиняный; Тарелка из пластмассы (какая тарелка?) – пластмассовая; Кружка из керамики (какая кружка?) – керамическая; Кастрюля из метала (какая кастрюля) – металлическая. Логопед: молодцы ребята! Давайте мы с вами отдохнём вставайте в круг. (Выполняют движения по тексту.) Вот большой стеклянный чайник, («надуть» живот, одна рука на поясе) Очень важный, как начальник. (другая рука — изогнута, как носик) Вот фарфоровые чашки, (приседать) Очень хрупкие, бедняжки. (руки на поясе) Вот фарфоровые блюдца, (кружиться) Только стукни — разобьются. (рисуя руками круг) Вот серебряные ложки, (потянуться, руки сомкнуть над головой) Голова на тонкой ножке, Вот пластмассовый поднос — Он посуду нам принес (сделать большой круг). Логопед: молодцы! Мы с вами научили Федору как надо любить посуду и теперь она её ласково называет. Кружку она называет кружечка, а вы как назовёте ласково? 1.4. Игра «Назови ласково» Логопед: молодцы ребята! А если к Федоре мы придём в гости, ей понадобится много посуды, например, одна чашка, а много будет чего? Дети: чашек 1.5. Игра «Один-много» Одна тарелка – много тарелок; Один чайник – много чайников; Одна кастрюля – много кастрюль; Одна сковородка – много сковородок; Один стакан – много стаканов; Одна ложка – много ложек; Одна кружка – много кружек. III. Итог занятия Логопед: ой ребята, посмотрите какая Федора стала весёлая, добрая. К ней вернулась вся посуда, теперь она будет её любить и ухаживать. Тётушка Федора благодарит вас за помощь и дарит вам вот такие красивые медали. “Вслед за весной “Конспект ООД по формированию фонетических средств языка и развитию лексико- грамматических категорий в старшей группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на темуВ конспекте приведены актуальные формы работы с дошкольниками , имеющими нарушения речевого развития Скачать:Вложение | Размер |
---|
itogovoe.docx | 821.43 КБ |
Предварительный просмотр:Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №67 «Аистёнок» Старооскольского городского округа итоговой ООД по формированию фонетических средств языка и развитию лексико- грамматического строя речи в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи №4 « Вслед за весной» Конспект итоговой ООД по формированию фонетических средств языка и развитию лексико- грамматического строя речи в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи №4. Тема:« Вслед за весной» Коррекционно- образовательные: – закрепить умения детей различать гласные и согласные звуки, согласные твердые мягкие, давать характеристику звуков по аккустико- артикуляционным признакам. – закрепить словарь по темам: «Весна», « Деревья», « Насекомые». – формировать навыки правильного употребления предлогов; – развивать восприятие и фонематический слух; – развивать память, внимание, воображение; -воспитывать интерес и бережное отношение к природе; воспитывать нтерес к деятельности, самостоятельность при выполнении заданий; Оборудование: макет лужайки, цветы, картинки с изображением насекомых, домики для звуков, схематическое изображение дерева, цветочная коробка. Ход образовательной деятельности: Загадка: Она приходит с ласкою и со своею сказкою. Волшебной палочкой взмахнет и вновь природа оживет. Да, верно- это весна. А чем вам нравится весна? – Да, верно, с приходом весны все оживает: появляется трава и цветы, порхают бабочки, в траве стрекочут кузнечики, птицы поют свои песни. – Ребята, посмотрите сюда. Что это за странное дерево? На нем совсем нет листочков, а висит один лишь конверт. Давайте посмотрим что там. ( Логопед читает письмо) Прошла весна стороной, не коснулась меня волшебной палочкой. Не подарила мне нове листочки. Очень спешила. Посылала я ей вслед и птиц и бабочек- да все напрасно. Не может весна вернуться, далеко ушла. Но обещала,что если ребята из детского сада помогут, выполнят все задания- подарит она мне зеленые листочки. Ну что поможем березке получить новые листочки? Тогда слушайте внимательно. Мы сейчас отправимся на лужайку. Но лужайка эта не простая, а звуковая. Посмтрите какого цвета цветы на лужайке? И что это может означать? Да, Верно наши цветы – это зуки. Красным цветом мы обозначаем гласные звуки, а синим- согласные. Но еще есть и зеленые цветы. Это мягкие согласные звуки. Наши цветы не простые, а волшебные и они поют свою песенку- которую мы тоже знаем. Давайте её споём. Дети поют гласные звуки А, У. О, И. Ы, Э. Теперь согласные звуки: П, Т, К,М, Х, Н, Л, С. Молодцы! Очень хорошо вы поете. А теперь я вам назову слова, а вы определите Какой звук стоит на первом месте: И поднимите мне цветок нужного цвета. Облако, солнце, пень. На нашей лужайке много цветов, можно увидеть разных насекомых и птиц, мелких животных как же хорошо здесь отдыхать. Но вот налетела туча и пошел дождь. ( Шум дождя) Капля раз, капля два- капли медленно сперва. А потом, потом, потом- всё бегом, бегом, бегом. (пальиковая гимнастика) – Насекомые спешат спрятаться в свои домики. Жук и осы спорят- кто займет домик номер 1? А вы как думаете, ребята? Да, верно домиу займут осы- потому, что фишка красного цвета. Жук отправляеся во второй домик. А вот еще муха- ей домик номер 3. Осталась одна улитка, но ей домик не нужен, Почему? Да, верно её домик всегда с ней- вот и она спряталась. Хорошо – вы справились с этим заданием. На лугу много всяких цветов найдите лишний предмет. Игра « 4-й – лишний» Ребята, весна приходит с ласкою и мы с вами должны наше деревце согреть лаской и теплом. Игра « Назови ласково» У нас не дерево, а – деревце У дерева не ствол, а -стволик. У дерева не ветки, а -веточки. У дерева не сучки, а -сучочки. У деревца не почки- а -почечки. И дерево наше не берза, а- березонька. – Следующее задание: « Дополни предложение словечком» Наступила теплая ……. весна. Ласково греет …………..солнышко Появилась первая ……… трава Повсюду цветут красивые …. цветы С юга возвратились перелетные … птицы В лесу проснулись от спячки ……. звери. – Ребята, помотрите какая красивая коробка стоит. И как она сюда попала? Давайте посмотрим что в ней. Здесь снова письмо. Дорогие ребята ! Вы большие молодцы. Верно выполнили все задания и в награду я вам посылаю листочки для березки. Но прежде чем повесить их на дерево расскажите о них, они какие? Игра « Скажи какой?» Каждый ребёнок берет листочек говорит о нём: « Мой листочек- липкий» и прикрепляет его к дереву. «Мой листочек- зеленый», Мой листочек –молоденький, Мой листочек – красивый, Мой листочек- клейкий, мой листочек- треугольный, мой листочек- последний. Ну вот мы и оживили наше деревце, а на лужайке стало еще красивее. Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических и фонетических средств языка в старшей группеАвтор: учитель-логопед Троицкая Людмила Владимировна Муниципальное Бюджетное Дошкольное Общеобразовательное Учреждение детский сад комбинированного вида № 5 «Звёздочка» Мурманская область, город Полярный Цель: актуализировать знания детей по лексической теме «Посуда» Задачи: - Коррекционно-образовательные
- Расширение и активизация словаря по теме «Посуда».
- Совершенствование лексико-грамматического строя речи.
- Совершенствовать умение детей подбирать определения к предметам, согласовывать их с существительными в числе и роде.
- Развитие диалогической речи, зрительного и слухового внимания.
- Развитие общей моторики и координации мелких движений пальцев рук, координации речи с движением.
- Развитие умения аргументировать свои ответы.
- Коррекционно-воспитательные
- Воспитывать интерес к народному искусству, чувство гордости и патриотизма за богатое культурное наследие России.
- Воспитание навыков общения.
- Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности.
Оборудование: силуэты (точечное изображение посуды), краски, альбомные листы, карандаши. Подготовка: выставка книг, иллюстраций на тему « Народные промыслы России», практическая деятельность детей во время дежурства по группе, сравнение предметов посуды в дидактических и сюжетно-ролевых играх. Методы: словесный, наглядный, игровой, сравнительный. 1. Организационный момент. Логопед предлагает сесть тому из детей, кто скажет, какой (какая, какое) Логолед: И в десять лет, и в семь, и пять Все люди любят рисовать. И каждый смело нарисует Всё, что его интересует, Всё вызывает интерес: Далёкий космос , ближний лес, Цветы, машины, сказки, пляски… Всё нарисуем – были б краски. 2. Логопед: Представьте себе, что мы очутились в городе , в котором всё серого цвета: и дома, и деревья, и небо, и даже солнце. По серым улицам ходят серые люди, с серыми лицами, в серых одеждах. Что бы было? (Рассуждения детей). Дети: Было бы скучно, все люди были бы одинаковые … Логопед: Часто во время дождя мы сидим у окна, смотрим и прислушиваемся , и нам кажется , что у всех вещей есть голоса, что все они разговаривают. И ваши краски тоже. Вот говорит Красная краска (ассоциативный ряд) «Разговор красок» ( в процессе игры логопед на листе рисует радугу) Красная: ( начинает логопед, а дети продолжают) Я- мак, огонь, … ______ Оранжевая: Я- морковка, апельсин, мандарин, … _______ Жёлтая: Я- цыплёнок, солнце, пшеница, … ______________ Зелёная: Я- лес, трава, огурец, … ___________________ Голубая: Я- незабудка, лёд, небо, …________________________ Синяя: Я- колокольчик, море, чернила, …_______________ Фиолетовая: Я- сирень, слива, баклажан …____________________________ Логопед: Но дождь смолкает, и вместе с ним смолкают голоса цветных красок. Над нашим городом встаёт радуга ( показ радуги). И из серого он превращается в разноцветный. Как вы понимаете слово разноцветный? Дети: Всё стало красным, жёлтым, зелёным,… ( всё разного цвета) Логопед: В нашем городе много разных предметов, украшенных яркими нарядными узорами. Эти вещи радуют нас своей красотой. Нарядные ткани. Кто придумал для них рисунок? Дети: Художник. Логопед: Правильно, художник по тканям. А вот красивая одежда. Фасоны придумал художник – модельер. На заводе, где делают посуду, тоже не обойтись без художника. Кто нарисует красивые узоры для кастрюль, тарелок, чайников и чашек? Всюду нужны художники. Потому что всё, чем пользуются люди, всё, что нас окружает обязательно должно быть не только полезным и удобным, но и красивым. Большинство предметов с красивыми узорами сделаны на заводах и фабриках. Там художник создаёт образец , и по этому образцу на машинах и станках изготовляют много одинаковых предметов . Но есть другие красивые предметы, которые расписаны каждый отдельно , вручную. Часто такая посуда бывает в одном экземпляре – авторская выставочная работа . 3. Сейчас из нашего города мы отправимся на экскурсию в село под названием Хохлома, в Нижегородской области. – Но прежде давайте ещё раз вспомним, какая посуда есть в каждом доме? Дети: – Тарелки, кастрюли, чашки … Логопед: Ты знаешь, какая бывает посуда? И как без неё нам приходится худо? Попробуй поесть без тарелки и ложки Без миски никак не накормишь и кошки. Кофейники, чайники, чашки, стаканы О них вспоминаем мы утречком рано. Кастрюли, салатницы, вилки, ножи Всегда всю посуду в порядке держи! – Из каких материалов бывает посуда? Дети: – Из стекла Логопед: – Из стекла – значит она …? Дети: – Стеклянная. Дети: – Из фарфора. Логопед: – Из фарфора- значит она…? Дети: – Фарфоровая Аналогично из металла, пластика, глины, дерева. 4. Логопед: В селе Хохлома всю домашнюю утварь (так в старину называли посуду) вытачивали из дерева (липы или берёзы), она отливала золотом и веселила глаз красивым узором. Полюбуйтесь на это чудо – чашки и бочонки, вазы и подносы, широкие блюда, ковши – «братины». – Деревянная посуда была распространена на Руси с давних времён: деревянную ложку и миску можно было увидеть на столе у боярыни, в избе крестьянина. Красиво отделанная ложка или ковш считались настоящим подарком. Любили мастера свои изделия и ласково их называли. Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных Логопед: – Чашка – Дети: – Чашечка Аналогично: ложка-ложечка, миска-мисочка, поднос- подносик, ваза-вазочка, ковш- ковшичек, блюдо- блюдечко, солонка- солоночка. Логопед: – Содержали они свою посуду в чистоте. Координация речи с движением (физкульминутка) Моем чашку, моем кружку – круговые движения поочерёдно каждой рукой. Ставим высоко на сушку – тянемся вверх. Ой, упала кружка с полки – наклоны головой вправо-влево. Будем собирать осколки – сметаем осколки в совок. – А почему хохломская посуда не разбивается? Дети: – Потому что она деревянная. 5. Логопед: Из Хохломы жар-птицами разлетались миски да ложки по ярмаркам и базарам. Есть такая красивая легенда: «Давным-давно поселился в лесу за Волгой мужичок – умелец. Избу поставил, стол да лавку сладил, деревянную посуду вырезал. Варил себе пшённую кашу и птицам пшена не забывал насыпать. Прилетела к его порогу Жар-птица. Мужичок и её угостил. Жар-птица задела крылом чашку с кашей и стала она золотой». – Это, конечно легенда. А на самом деле производство хохломской посуды дело очень нелёгкое. Много труда нужно вложить в каждое изделие. И мы сейчас с вами тоже потрудимся. Развитие мелкой моторики пальцев рук. «Обведи предмет по силуэту». Каждому ребёнку даётся точечный силуэт изделия. Его нужно обвести карандашом и объяснить для чего оно служит. Образец: Дети: – Это чашка. Она нужна для того, чтобы пить чай, компот, кофе. 6. Логопед – Долгой была дорога на ярмарку, телеги до краёв были нагружены посудой. Приезжали мастера да пересчитывали товар, вдруг по дороге что потеряли. – Давайте мы тоже посчитаем (согласование числительных с существительными) Логопед: – 5 кастрюля Дети – пять кастрюль Логопед: – 7 ковш Дети: – семь ковшей Аналогично: 8 чашка – восемь чашек, 3 бочонок – три бочонка, 6 поднос – шесть подносов, 4 солонка – четыре солонки. Логопед: – Быстро расходился товар на ярмарке, потому что посуда была практична, удобна и очень красива. Приезжали умельцы довольные , что хорошо поторговали , садились за широкие столы, ели пироги да чай пили. А когда пили, то приговаривали- « Чай пьёшь – до ста лет живёшь». – Как вы понимаете смысл этой пословицы? Дети: – Питьё чая с друзьями поднимает человеку настроение, делает его сильным, здоровым, продлевает жизнь. Логопед: – Чай исстари пьют с сахаром, мёдом, сушками. – Вот и подошла к концу наша экскурсия в Хохлому. Велика наша любимая Родина! Сколько замечательных талантов вокруг! Искусство Хохломы – это гордость нашей культуры. Золотые узоры вобрали в себя всю красоту русской земли. Стоит студёная зима, Снежинки крутит буйный ветер, А солнечная Хохлома Напоминает нам о лете. В тарелочках не полутьма, Не сумрак в вазах и солонках, Родную, милую сторонку! Предложить детям силуэты, которые они обводили, раскрасить под Хохлому. Конспект логопедического занятия для дошкольников с ОНР на тему «Мебель»Конспект логопедического занятия для дошкольников с ОНР на тему «Мебель»Конспект данного занятия предназначен для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Занятие направлено на расширение и активизацию словаря. Большое внимание уделяется формированию лексико-грамматическим средствам языка. В ходе занятия развивается мышление, творчество, мелкая моторика детей с общим недоразвитием речи. Цель: формирование лексико-грамматических средств языка. Коррекционно-образовательная задача: расширять словарный запас слов, совершенствовать грамматический строй речи, формировать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже, формировать навык образования прилагательных, формировать навык ориентировки на плоскости, обучать составлению предложений по предложенным схемам. Коррекционно — развивающая задача: развивать мышление, творчество, мелкую моторику. Коррекционно-воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к мебели. Оборудование: предметные картинки с изображением предметов мебели, картинки с изображением узора скатерти, кукла, мяч, схемы слов, слайды. Ход занятия Перед детьми демонстрируются слайды с изображениями предметов мебели. Логопед — Как назвать эти предметы одним словом? Дети — Мебель. - Сообщение темы занятия.
Логопед — Сегодня на занятии мы поговорим о мебели. - Работа по теме.
- Дидактическая игра «Что где находится?»
Логопед — Ребята, посмотрите на доску и скажите, какой предмет мебели находится в середине? Ребенок —Шкаф. Логопед — Какой предмет мебели находится справа от шкафа? Ребёнок — Стол. Логопед — Какой предмет мебели находится слева от шкафа? Ребёнок — Стул. Логопед — Какой предмет мебели находится над шкафом? Ребёнок — Полка. - Дидактическая игра «Какой, какая, какие?»
Логопед — Ребята, к нам в гости пришла бабушка Валя. Показ игрушечной куклы. Логопед-Бабушка Валя приглашает нас к себе в гости посмотреть на её новую мебель. Показ картинок мебели. Логопед-Спинка у стула из дерева (она какая?) Ребёнок — Деревянная. Логопед-Столешница у стола из стекла (она какая?) Ребёнок — Стеклянная. Логопед — Ящик у шкафа из пластмассы (он какой?) Ребёнок — Пластмассовый. Логопед — Ножки у табурета из металла (они какие?) Ребёнок — Металлические. Логопед — Ребята, для того чтобы мебель дольше оставалась красивой, пригодной к использованию, нужно бережно к ней относиться. - Дидактическая игра «Подарим скатерть»
Логопед — Ребята, вам понравилось в гостях у Бабушки Вали? Дети — Понравилось. Логопед — Подарим бабушке Вале новую скатерть. Каждому ребёнку индивидуально раздаются узоры, дети обводят узор по контуру цветными карандашами. Логопед – Обведите узор скатерти цветными карандашами по контуру. - Дидактическая игра «Скажи наоборот» (с мячом)
Логопед — Шкаф высокий, а комод (низкий). Кровать мягкая, а стул (жёсткий). Комод большой, а полка (маленькая) Табурет жёсткий, а кресло (мягкое) - Составление предложений по схеме
Логопед — Каждому из вас я раздам картинки с изображением предметов мебели и схемы слов (полоски). Составьте схему предложения, используя свою картинку. - Физминутка «Мебель»
Утром в магазин пойдём, | Ходьба на месте | Мебель там приобретём: | Высокий шкаф | Встают на носочки, тянутся руками вверх | И табурет, | Приседают | Кровать — на ней нам будет мягко спать. | Кладут сложенные ладони под левую щёку | Купим стул | К прямой правой ладони присоединяют согнутую левую, чтобы получился «стул» | И стол ещё. | Разводят руки в стороны. |
- Закрепление
- Дидактическая игра «Собери картинку»
Логопед — Возьмите разрезанные картинки и сложите их так, чтобы у вас получилась целая картинка, назовите то, что изображено на картинках. - Отгадывание загадок о мебели
Логопед — Ребята, послушайте загадки о мебели и отгадайте их. ü В лесу родился, В лесу вырос, А в дом пришел — Всех к себе собрал. ü Есть спина, А не лежит никогда. Есть четыре ноги, А не ходят и три. Сам всегда стоит, А всем сидеть велит. ü Стоит кошка о четыре ножки. - Дидактическая игра «Исправь ошибку»
Логопед — Ребята, послушайте предложение, исправьте ошибку. Красивый кресло продаётся в магазине. У меня дома стеклянная стол. Высокая шкаф находится в спальне. Бабушке купили новый кровать. Папа подарил маме новый полка. - Оценка деятельности детей
- Итог занятия
Оценка статьи: Загрузка... Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических и фонетических средств языка в старшей группе Ссылка на основную публикациюКонспект логопедического занятия по звукопроизношению: Автоматизация звука (Р) в словах, словосочетаниях, предложениях Конспект занятия на тему: «Автоматизация звука [Р] в словах, словосочетаниях и предложениях» Цель: продолжать автоматизировать произношение звука [Р] в словах, словосочетаниях и предложениях. Задачи: 1) Развитие навыков звукового и слогового анализа. 2) Расширение и уточнение словарного запаса. 3) Совершенствование навыка чтения. 4) Совершенствование фразовой речи. 5) Совершенствование навыка согласования имён прилагательных с именами существительными. 1) Развитие навыков фонематического анализа. 2) Развитие слухового внимания, логического мышления, развитие навыка слухового контроля собственной речи. 3) Повторение обобщающих понятий «школьные принадлежности», «одежда», «птицы», «насекомые», «продукты питания», «музыкальные инструменты», «дикие и домашние животные». 1) Повышать мотивацию детей к обучению. 2) Воспитывать любовь к природе. Формируемые универсальные учебные действия: 1) Находить ошибок, как с помощью взрослого, так и самостоятельно. 2) Доводить начатое до конца. a. Принимать учебную задачу. b. Контролировать и оценивать результаты своей деятельности. c. Работать с моделями. d. Строить грамотные речевые высказывания. e. Понимать смысл прочитанного. a. Развивать умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, обосновывать свою точку зрения. Оборудование: компьютер, презентация Microsoft Office PowerPoint по автоматизации звука [Р] в словах и предложениях, ватка. Просмотр содержимого документа «Конспект занятия на тему: «Автоматизация звука [Р] в словах, словосочетаниях и предложениях»» Тигра и Крошка Ру решили с тобой поиграть. Ты не против? Отлично! Но Тигра хочет убедиться, что ты справишься с их заданиями. Сделай упражнение «грибочек» и продержи его, пока Тигра считает до 10. Готов? Крошка Ру умеет сдувать ватку с носа, а ты умеешь? Сдуй ватку 5 раз Тигра всегда хвастается, что рычит лучше всех в мире. Давай проучим этого хвастунишку. Порычи. Молодец! Ты проучил Тигру! В следующий раз он не будет хвастаться! «Что ж, посмотрим, как ты справишься с игрой «Хитрый звук», – говорит Тигра,- я спрятал звук Р в разные слова, найди их среди названий картинок. Тигра иногда любит понырять! Назови, кого и что он видел под водой? Как ты думаешь, киких предметов не должно было быть под водой? Как они там оказались? Как ты считаешь, это хорошо? Помоги Крошке Ру назвать картинки и найти среди них лишнюю. Помоги Крошке Ру назвать картинки и найти среди них лишнюю. Помоги Крошке Ру назвать картинки и найти среди них лишнюю. Помоги Крошке Ру назвать картинки и найти среди них лишнюю. Попробуй отгадать мои загадки. не терпят скуки, Попробуй отгадать мои загадки. Тащит он соломинку К маленькому домику. Всех букашек он сильней Попробуй отгадать мои загадки. Землю собою они украшают, На лепестках их порою гадают Бабочки любят их, любят букашки Эти цветочки зовутся . Попробуй отгадать мои загадки. А стебель колючий. Крошка Ру просыпал карточки со словами. Мама Кенга будет его ругать. Давай поможем Ру собрать слова, разложив их по канвертам. В первый конверт – слова, состоящие из одного слога, во второй – из двух слогов, в третий – из трёх, в четвёртый – из четырёх слогов. Понятно? Молодец! Теперь Кенга не будет ругаться. Крошка Ру очень любопытный, задаёт много вопросов. Ответь на вопросы Крошки Ру Подбери признаки, какая это куртка? Начни так: «Эта куртка …..» Подбери признаки, какое это яблоко? Начни так: «Это яблоко…..» Подбери признаки, какой это корабль? Начни так: «Этот корабль …..» Подбери признаки, какие это шары? Начни так: «Эти шары …..» Повтори за Тигрой предложения. На рынке собирается народ. В огороде растут помидоры. Рая ест баранки. Рыбак ловит рыбу. Тарас поранил руку. В горах течёт ручей. В бору живёт бурый медведь. Ух! Какой ты молодец! Все наши задания выполнил! Нам очень понравилось с тобой играть! Конспект индивидуального логопедического занятия по теме : ” Автоматизация звука [ Р] в словосочетаниях и предложениях”. план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) по теме1. Конспект индивидуального логопедического занятия по теме: “Автоматизация звука [ Р] в словосочетаниях и предложениях”. Цель занятия: закреплять навык правильного произнесения звука [Р] на материале словосочетаний и предложений. Скачать:Вложение | Размер |
---|
Автоматизация звука “Р” | 17 КБ |
Предварительный просмотр:Конспект индивидуального логопедического занятия по теме: “Автоматизация звука [р] в словосочетаниях и предложениях” Закреплять навык правильного произнесения звука [р] в, словосочетаниях и предложениях Развивать подвижность органов артикуляционного аппарата. Закреплять умение определять местоположения звука в словах. Формировать у детей навык определения смысловой основы предложения. Учить составлять предложения по картинкам Развивать внимание, мышление, память, мелкую моторику Оборудование: макет города, игрушки паровоз , автомобиль, разрезная картинка с изображением автомобиля, логопедическое лото «Магазин», предметные картинки на звук Р. 1. Организационный момент 2. Отгадывание загадок на звук Р 3. Артикуляционная гимнастика 4. Автоматизация звука в чистоговорках 5. Автоматизация звука в словах по картинкам 6. Автоматизация в предложениях 7. Работа с деформированной фразой 8. Пальчиковая гимнастика 9. Звуковой анализ (определение местоположения звука в слове) 10. Составление предложения по картинкам 11. Заключительный этап, подведение итогов, оценка деятельности – Здравствуй, сегодня у нас необычное занятие, мы отправляемся в путешествие Для того, что бы узнать на чем мы туда отправимся, собери картинку. Ребенок составляет из частей картинки автомобиль. -Так на чем мы поедем? -Это волшебный автомобиль, для того, чтобы туда попасть нужно отгадать загадки: Разноцветное коромысло Что это за зверь лесной Через реку повисло Строит хатки под водой Сам алый, сахарный, Кафтан зеленый, бархатный – Мы отгадали все загадки и и теперь можем сесть в автомобиль. Первая наша остановка- веселый зоопарк. 3. Артикуляционная гимнастика «Зоопарк »: «заборчик, рупор, трубочка, наказать язычок, качели, «чистить зубки», «Вкусное варенье», «маляр», «лошадка», гармошка, дятел, барабан, кучер. -А теперь скажи, каких зверей ты знаешь, в названии которых есть звук Р? Назвать зверей на звук «Р»: мартышка, тигр, рысь, носорог. Логопед: -Продолжаем наше путешествие, пока мы едем повторим чистоговорку, которую учили на прошлом занятии: 4. Повторить чистоговорку: Ра-Ра-Ра- Маше спать уже пора Ро-ро-ро-у Тани новое ведро Ру-ру-ру- поиграем мы в игру Ры-ры-ры-у нас воздушные шары -Следующая наша остановка- магазин 5. Логопедическое лото «Магазин». Ребенку предлагается игровое поле с картинками и маленькие карточки, соответствующие картинкам на игровом поле. Если ребенок правильно называет слов, то логопед отдает ему картинку, которую ребенок кладет на соответствующее поле большой картины. – Снова садимся в автобус , едем, следующая остановка «Школа». Незнайка просит, чтобы мы проверили его домашнее задание: 6. Игра «Игра исправь ошибки незнайки»»: По небу летит….корова На лугу пасется ….корона У королевы золотая… ворота На ёлке сидит ….ракета На улице открыты…..корова 7. Игра «Исправь предложение». В розах растут сады. Мусор убирает Рому. Арбуз угостил Артема. Куры кормят Марусю. Рыба поймала рыбака. В помидорах и огурцах растут огороды. -А теперь мы остановились передохнуть перед клумбой с цветами». 8. Гимнастика для пальчиков «Цветки» Наши алые цветки Ладони соединить лодочкой перед собой Поочереди, начиная с большого развести пальцы в стороны. Запястья оставить соединенными Ветерок чуть дышит Подуть на руки-цветки Наши алые цветки Поочередно сложить пальцы, соединив ладони лодочкой Покачать ладонями в право- Положить голову на сложенные ладони -А теперь садимся в автобус и едем дальше. -Ой, что это? На пути нашему автобусу встретился паровозик. Паровозик вез картинки , вагончики перевернулись и все картинки перепутались, давай поможем паровозу разложить картинки по вагончикам. 9. Игра «Веселый поезд» Определить местоположение звука в словах. Картинки для предъявления: рубашка, рыбак, раковина, ручей, рыба, ромашка; кормушка, крошки, ворона, огород, морковь, горох; самовар, сыр, пар, сахар, шар, комар, топор. 10. Игра «Составь предложение по картинкам» (составить предложения по предъявленным ранее картинкам). 11. Итог занятия : – Пора нам возвращаться домой и последняя остановка будет детский сад. Вот и закончилось наше путешествие. Тебе понравилось? -Скажи, какой звук сопровождал нас на занятии? По теме: методические разработки, презентации и конспектыВ конспекте использован речевой материал для автоматизации звука “С” в словах и предложениях, включены задания на развитие фонематического слуха, тонкой и артикуляционной моторики, зрительной памяти, . Конспект индивидуального логопедического занятия по теме «Автоматизация звука р в слогах, словах, предложениях» с применением биоэнергопластики. Цель: автоматизация звука [ш] в словах и словосочетаниях.Задачи:Коррекционно-образовательные:- закрепление правильного артикуляционного уклада при произношении звука [ш];- умение чётко произносить зву. Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [щ] в словах и предложениях с использованием лексического материала по теме “Профессии”. Индивидуальное логопедическое занятие с ребенком дошкольногго возраста в условиях поликлиники. План-конспект иднивидуального логопедического занятия с ребенком в условии поликлиники. Конспект организованной образовательной деятельности в форме индивидуального логопедического занятия на тему «Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах, предложениях»для детей под. Конспект логопедического занятия «Автоматизация звука «Р» в слогах, словах, предложениях»2. Фонетическая зарядка. Сколько слогов в этих словах? Определите позицию звука Р. В каком слоге находится звук Р? Мой веселый колпачок Сдвинут лихо на бочок, Я веселая игрушка, А зовут меня …(Петрушка) Это что за очень странный На земле и под водой Ищет ключик золотой, Всюду нос сует он длинный Кто же это? (Буратино) Толстяк живет на крыше Летает он всех выше. (Карлсон) В огороде вырастаю, А когда я созреваю Варят из меня томат, В щи кладут и так едят. (Помидор) Что копали из земли, Что в золе мы испекли, Ели да хвалили. (Картофель) Пишет он, когда диктуют, Он и чертит, и рисует, А сегодня вечером, Он раскрасит мне альбом. (Карандаш) 7. Динамическая пауза. (Движения с проговариванием под музыку). Дети становятся в круг, Петрушка в центре. Выполняют следующие упражнения: Руки в стороны развел Погремушку не нашел. Чтобы погремушку нам достать Нужно на носочки встать. (Танцуют с Петрушкой). 8. Чтение стихотворений со словами со звуком «Р». (Домашнее задание). Петрушка. Ребята, а сейчас я хочу послушать стихотворения. (Дети читают наизусть стихотворения) В банке чистая вода, Пустим рыбок мы туда. Будут рыбки там играть, Плавать, хвостиком вилять, Крошки хлеба подбирать. Телевизор тигр купил, Самый лучший попросил, Я люблю,- сказал он строго, Чтоб полосок было много. Возле леса на опушке. Украшая темный бор, Вырос пестрый, как Петрушка Нет, напрасно мы хотели Прокатить кота в машине, Кот кататься не привык Петрушка. Молодцы! Мне очень понравилось! 9. Игра с мячом «Лови – не зевай, правильно отвечай» Логопед. Я бросаю вам мяч по очереди и задаю вопрос, возвращая мяч, вы даете полный ответ – Чем рубят дрова? ( Дрова рубят топором) – Где растут помидоры, огурцы? – Чем мы раскрашиваем картинки? – Какие птицы остаются зимовать? – Груша это фрукт или овощ? – Кто очень любит морковку? 10. Задание от Петрушки. Петрушка. Исправьте меня, пожалуйста, если я перепутаю слова в конце предложения. – Расцвели на клумбе козы. В огород забрались розы. – У слона огромный робот. На заводе сделан хобот. – Ползает у речки мак. Расцветает в поле рак. – Я возьму от сыра кошку. Угощу я нашу корку. – Закрывает мышка ночку. Будет сладко спать всю норку. 11. Заучивание скороговорок. – Галка села на забор, Грач завел с ней разговор. – Сорок сорок воровали горох. – Проворонила ворона вороненка. 1. Домашнее задание. Выучить наизусть и проговаривать скороговорки. 2. Петрушка, тебе понравилось наше занятие? Петрушка. Да, очень понравилось. Спасибо вам, ребята. Все задания вами успешно выполнены. Вы правильно произносили звук «Р» в слогах, словах, предложениях. Были активными, внимательными. Умеете отгадывать загадки, выразительно читать стихотворения, составлять предложения, играть, проговаривать чистоговорки и скороговорки. Я не забыл о сюрпризе. (Все дети получают подарки). Всего вам хорошего, Ребята! Электронное портфолио воспитателяЭлектронное портфолио воспитателя Конспект открытого занятия по познавательному развитию на тему: «Экскурсия в…Конспект открытого занятия по познавательному развитию на тему: «Экскурсия в зоопарк» Сценарий развлечения к 23 февраля для детей средней группы «Наши…Сценарий развлечения к 23 февраля для детей средней группы «Наши деды и отцы – вот какие молодцы!» Описание работы: сценарий данного. Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне буквы у детей…Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне буквы у детей дошкольного возраста В последние годы значительно возросло количество детей, имеющих специфические. Конспект НООД в области «физическое развитие» (физическая культура) «Снеговик спешит…Конспект НООД в области «физическое развитие» (физическая культура) «Снеговик спешит на помощь» Возраст: 4-5 лет Тема: «Снеговик спешит на помощь»» Разделы образовательных областей: Физическое развитие Тип: НООД Программное содержание: Цель: укрепление. Планирование, содержание и условия реализации коррекционной программы для ребёнка с…Планирование, содержание и условия реализации коррекционной программы для ребёнка с интеллектуальной недостаточностью На примере индивидуальной образовательной программы развития ребёнка с синдромом. КомментарииВ блогах Конспект занятия На тему: «Насекомые луга – бабочка» (старшая группа)Конспект занятия На тему: «Насекомые луга – бабочка» (старшая группа) Автор работы: Грачева Анна Вячеславовна Должность: воспитатель Место работы: МБДОУ Новоталицкий д/с №1 Ивановская область, Ивановский район, д.Беляницы. Пояснительная записка к занятию: Образовательная область: Познавательное развитие Тема занятия: Насекомые луга. Картотека сюжетно-ролевых игр для старшего возрастаСюжетно-ролевые игры (старший дошкольный возраст) 1.«Дом, семья» Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный. Консультация для родителей на тему: «Детские страхи»Консультация для родителей на тему: «Детские страхи» «Мой ребенок боится» . Эту фразу довольно часто приходится слышать психологу от обеспокоенных родителей. Поводы для волнения могут быть весьма разнообразными – ребенок видит страшные сны, отказывается оставаться один в комнате, боится темноты. Консультация для родителей «Рассказать о войне…»Консультация для родителей «Рассказать о войне…» РАССКАЗАТЬ О ВОЙНЕ . Нужно ли рассказывать детям о войне? Этот вопрос возникает не только у родителей. КОГДА? Беседа на такую взрослую тему, как война, требует подходящего момента. Поговорить можно в преддверии праздника 9 Мая, а заодно пояснить. Конспект индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения на тему: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях.(1 класс)Международные дистанционные олимпиады «Эрудит III» Доступно для всех учеников 1-11 классов и дошкольников Рекордно низкий оргвзнос по разным предметам школьной программы (отдельные задания для дошкольников) Идёт приём заявок Конспект индивидуального занятияпо коррекции звукопроизношения на тему: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях .Загурская И.В. , учитель-логопед МБОУ гимназии №2 г. Сург ута. Тема « Автоматизация звука «р» в слогах, словах, предложениях». – Автоматизация навыков правильного произношения звука «р» . – Закрепить правильный артикуляционный уклад звука «р». – Закрепить взаимосвязь между слуховым и артикуляционным образом звука «р». – Автоматизация звука «р» в слогах, словах, предложениях. – Развивать навыки звукового анализа и синтеза. – Учить согласовывать прилагательные с существительными в косвенных падежах. – Учить составлять предложения. – Развивать моторику больших пальцев рук ( упражнение « Молоточки»). -Развивать артикуляционный праксис (массаж лица, артикуляционная гимнастика для губ). – Развивать мимические мышцы лица. – Развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движениями. – Развивать зрительное и слуховое внимание, память, самоконтроль. – Развивать фонематический слух, фонематическое восприятие. – Р азвивать умение передавать разнообразные интонации (высота, сила голоса). 3. Коррекционно – воспитательные: – Воспитывать желание, стремление произносить звук «р» правильно. – Воспитывать усидчивость, наблюдательность. Оборудование: мультимедийное оборудование; картинка с изображением динозаврика; игрушечный цветок; профиль для звука «р»; рисунок к упражнению «Молоточки»; предметные картинки с изображением ромашки, вороны, коровы, кукурузы, рыси, моркови, рыбы, радуги; конверт с картинками: рак, шар; Упражнение на развитие внимания ,снятия напряжения: «Кулак-ребро-ладонь» – четыре положения руки на плоскости последовательно сменяют друг друга. Выполняется сначала правой рукой, затем левой рукой. Затем двумя руками одновременно. 2.Развитие моторики больших пальцев рук. – Сегодня мы будем делать упражнение для больших пальцев рук – «Молоточки». Руки сжаты в кулаки, большие пальцы подняты вверх под прямым углом — это «молоточки», которые «заколачивают» гвозди (энергичные движения большими пальцами сверху вниз). Следить за тем, чтобы амплитуда движения больших пальцев была максимальной и угол был прямым. Тук да тук,тук да тук Раздается звонкий стук. Строим домик для бельчат. Строим домик для зайчат Строим дом для девочек Строим дом для мальчиков. Вот такой хороший дом, Как мы славно заживем. Будем песни распевать, Веселиться и плясать. 3.Развитие артикуляционного праксиса. – А сейчас ты самостоятельно будешь делать массаж. Посмотрим, как ты его запомнил. 1. Гигиенический массаж. Упр.1 Самомассаж лба. Поглаживать лоб кончиками пальцев обеих рук от середины лба к ушам. (4-6 раз). Упр 2. Самомассаж верхней части лица. Кончиками пальцев обеих рук поглаживать от спинки носа к ушам.(4-6 раз). Упр 3. Самомассаж средней части лица. Кончиками пальцев обеих рук поглаживать от середины верхнего над губного пространства к ушам. (4-6 раз). Упр 4. Самомассаж верхней и нижней губы. Натягивая то верхнюю, то нижнюю губу на зубы, массировать кончиками пальцев от середины губы к углам. (4-6 раз). Упр 5. Самомассаж нижней челюсти. Поглаживать от середины подбородка сначала тыльными сторонами кистей обеих рук до ушей, затем ладонями от ушей обратно к середине подбородка. (4-6 раз). Упр 6. Самомассаж шеи. а) Поглаживать переднюю часть шеи то правой, то левой рукой сверху вниз, захватывая при начале массирования подбородок. (4-6 раз). б)Поглаживать обеими руками затылочную область шеи от середины до лопаток. (4-6 раз). в) Поглаживать боковую поверхность шеи, поворачивая голову то вправо, то влево. (4-6 раз). 2. Вибрационный массаж со звуком. Упр. 1. Постукивать лоб кончиками пальцев обеих рук от середины лба к ушам и одновременно произносить вслух на выдохе «м». (4-6 р.) Упр.2. Постукивать кончиками пальцев обеих рук верхнюю часть лица от спинки носа к ушам и одновременно произносить вслух на выдохе поочередно «му», « ну», не раскрывая губ.. (4-6 р.). Упр. 3. Постукивать кончиками пальцев одной руки верхнее над губное пространство и одновременно произносить вслух на выдохе звук «в». (4-6 р.) Упр. 4. Постукивать кончиками пальцев одной руки пространство под нижней губой и одновременно произносить вслух на выдохе звук «з». (4-6 р.) 3.Артикуляционная гимнастика для губ. 1)Движение губ на гласные звуки с голосом: (а) — рот широко раскрыт; (с) — губы колесиком; (у) — губы трубочкой; (и) — губы в улыбке; (ы) — губы округлены и выдвинуты вперед; (э) — рот приоткрыт. 2) Вытянуть губы вперед — (у), затем в улыбке (и). 3)Поднять верхнюю губу так, чтобы были видны верхние зубы. 4)Растянуть нижнюю губу так, чтобы были видны нижние зубы. 5)Раздувание губ с вибрацией. 4.Развитие мимических мышц лица. Мы умеем улыбаться, Мы умеем удивляться, Сердимся мы иногда. Не кричим мы никогда! – Попробуй сделать такое же выражение лица, как у гномов, которое я тебе покажу. (Показываются картинки с изображением гномов с разным настроением, ребенок выполняет). – А сейчас ты самостоятельно будешь выполнять артикуляционную гимнастику для языка, воздушной струи для звука «р» . 1. Упражнение на подъем кончика языка. Упр.1. «Вкусное варенье» – обхватить верхнюю губу широким языком ( следить, чтобы нижняя губа не касалась ), слизать с губы (5раз). Упр.2 «Цоканье»- присасывание языка к небу так, чтобы хорошо была уздечка. Темп выполнения то медленный, то быстрый. Повторить 3-5 раз. Упр.3. «Грибок» – присасывать язык к небу, до предела растянув уздечку. Удерживать язык в таком положении, пока не набежит слюна, либо под счет до 30 раз. 2.Упражнение на отработку воздушной струи. Кончик языка высунут между губами. Сделать глубокий вдох, затем сильный выдох — струя воздуха направляется на карандаш, лежащий на столе. Повторить 5 раз. 3.Упражнения на вибрацию кончика языка. Упр.1. «Раздувание кончика языка» – широкий язык находится между губами. Дуть так, чтобы кончик языка дрожал. Упр.2.Сделать упражнение «Грибок». Затем, глубоко вдохнув, с силой выдыхать без голоса, добиваясь вибрации кончика языка. Сегодня мы будем упражняться в правильном произношении звука «р» в слогах, словах и в предложениях. – Посмотри, кто к нам пришел в гости. Это динозавр Рэм. 7. Анализ артикуляционного звука. – Пока к тебе шел динозавр Рэм в гости, он по дороге забыл ,где должен находиться кончик языка при произнесении звука «р». И у него никак не получается правильно выговорить свое имя. Расскажи ему пожалуйста о правильной артикуляции звука «р» . (Опираясь на профиль, ребенок рассказывает о правильной артикуляции звука «р».) – Что происходит когда мы произносим звук [Р]? – Губы улыбаются, рот широко открыт, широкий кончик языка поднят за верхние зубы, напряжён. Посередине языка идет воздушная струя, которая легко ощущается ладонью руки, поднесенной ко рту. Под воздействием сильной воздушной струи кончик языка дрожит. Горлышко работает. – Динозавр Рэм тебя благодарит. Теперь он не забудет, как произносится звук «р». – А теперь произнеси звук «р» громко, тихо, сердито, ласково. Запомни – звук «р» всегда звонкий, его произносят с голосом. – Дай характеристику звуку «р». -«р» согласный – выдыхаемый воздух встречает препятствие, звонкий (рука на горле), твердый. 9.Развитие фонематического слуха. – Сейчас я буду называть слова. Когда услышишь в слове звук «р»- хлопни два раза. (Произносятся слова, ребенок хлопает в ладоши над головой.) 10.Автоматизация звука «р» в слогах. -Посмотри внимательно, динозавр Рэм принес тебе цветок. Цветок этот непростой, на его лепестках написаны слоги .Прочитай их. – А теперь эти слоги пропаем. Какие песенки у нас получатся? – Слог РА пропаем громко и весело. РА-РА — РА-РА-РА.(Ребенок поет слоги с изменением ритмического рисунка и интонации). – Слог РЫ тихо и грустно. РЫ-РЫ-РЫ — РЫ-РЫ. – Слог РУ сердито .РУ-РУ-РУ- РУ-РУ – Слог РО нежно, ласково. РО-РО-РО — РО-РО. -Вот какие песенки у нас с тобой получились. И динозавр Рэм нам с тобой подпевал. – Динозавр умеет играть на разных музыкальных инструментах. Ох, как громко он барабанит, как звонко трубит! Поиграй с динозавриком в оркестр, у вас будет четыре инструмента. ( Показываются слайды с изображением музыкальных инструментов) Барабан — его песня ТРА-ТРА-ТРА! Тромбон — его песенка ТРО-ТРО-ТРО! Труба — ее песенка ТРУ-ТРУ-ТРУ! Контрабас — его песня ТРЫ-ТРЫ-ТРЫ! – Ну-ка попробуй — звонко, громко, весело, четко — поиграй на всех инструментах по очереди, сопровождая игру движениями рук. 11.Автоматизация звука «р» в словах .Звуковой анализ и синтез слов. – Наш гость принес конверт с картинками. Он просит тебя помочь ему расшифровать записи. Из первых звуков в названиях каждых 3х картинок нужно составить односложное слово. Какие у тебя получились слова? – В слове РАК какой первый звук ? ( звук «р») – Сколько всего звуков в этом слове? (3 звука) Где находится звук «р»? ( в начале слова) – А в слове ШАР сколько звуков? ( 3 звука) – Где находится звук «р»? ( в конце слова) – Отметь у себя на схеме – Динозавр Рэм очень любит смотреть спектакли. Представь, что ты разыгрываешь стихотворение на сцене, как артист в театре. Встань посреди комнаты, говори медленно и четко: (Подними руки вверх, изобрази ими полукруг.) (Большой палец правой или левой руки соедини с мизинцем, остальные три подними вверх.) (Руки держи перед собой, пальцы разведи в стороны.) (Большой палец правой или левой руки соедини с мизинцем, остальные три подними вверх.) (Соедини кончики пальцев вместе, изобрази крышу избушки, поднимая руки вверх.) (Большой палец правой или левой руки соедини с мизинцем, остальные три подними вверх.) (Руки опусти вниз вдоль туловища.) Справа — дедушка Егор, (Сделай шаг вправо и руки вправо, левую ногу приставь и руки опусти.) Слева — дедушка Егор, (Сделай шаг влево и руки отведи влево, правую ногу приставь и руки опусти.) А у среднего забора (Сделай полунаклон туловища вперед, руки от груди разведи в стороны.) (Поворачивай голову в стороны.) (Руки вытяни вперед на уровне пояса ладонями вниз.) Потому что он пока (Походи на месте.) От горшка два вершка. (Сделай полунаклон туловища вперед, держа полусогнутые в локтях руки на уровне пояса ладонями вниз.) 13.Автоматизация звука «р» в словах. – А сейчас динозавр Рэм предлагает тебе поиграть в игру «День и ночь». – Посмотри внимательно на картинки. Помоги рассказать о том, что мы увидели днем. ( На доске висят предметные картинки с изображением ромашки, вороны, коровы, кукурузы, рыси, моркови, рыбы, радуги. Логопед читает текст, ребенок подбирает слова по смыслу). День пришел – сразу все нашел: – Закрой глаза – так тебе легче будет представить, что пришла ночь.( Ребенок с закрытыми глазами называет предметные картинки) Ночь настала — и опять не стало: – Наступил день. Открывай глаза. День придет — красоту вернет ….(чему?) 14.Автоматизация звука «р» в предложениях. – Посмотри внимательно, динозавр Рэм принес тебе цветок. Оказывается, у динозаврика на волшебном цветке были предложения, которые при падении стали «ошибочными». Давай попробуем их восстановить. – Послушай предложения. Все ли здесь правильно? Если найдешь ошибку, исправь ее. В розах растут сады. Мусор убирает Рому. Арбуз угостил Артема. Куры кормят Марусю. Рыба поймала рыбака. Торт подарил Раю на день рождения. В помидорах и огурцах растут огороды. – В автоматизации какого звука мы сегодня упражнялись? – Динозавр Рэм тебя благодарит. Теперь он не забудет, как произносится звук «р». 16. Оценка работы ребенка на занятии. – А за то ,что ты сегодня четко проговаривал звук «р» и с тобой было интересно заниматься динозавр Рэм приготовил тебе сюрприз. Он принес тебе коробку, в которой спрятан маленький подарок. Ты должен закрыть глаза и найти его. (Ребенку дается коробка с гречневой крупой, где спрятан сюрприз. С закрытыми глазами, на ощупь ищет подарок.) Чтобы скачать материал, введите свой E-mail, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку Нажимая кнопку, Вы соглашаетесь получать от нас E-mail-рассылку Если скачивание материала не началось, нажмите еще раз “Скачать материал”. Конспект открытого занятия на автоматизацию звука [Р]Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] на материале темы «Приключения с роботом Робиком». - закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;
- уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
- упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со схемой;
- закрепить зрительный образ буквы [Р].
- развивать мимическую мускулатуру детей;
- развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.
- формирование положительной установки на участие в занятии;
- формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
- плоскостные фигурки робота Робика и Коли;
- рисунок с изображением зонта;
- карточки с изображением эмоций (робот);
- звуковые дорожки;
- таблица с буквами;
- игра « Горная тропа» (игровое поле кубиком и фишками);
- мольберт;
- таблица – домик с изображением графических схем, показывающих место автоматизированного звука в слове;
- карточки (автоматизированный звук в начале, в середине и в конце слова).
1. Организационный момент Здравствуйте меня зовут Робик! Я маленький робот который попал на Землю, чтобы научиться всему тому, что умеет делать человек. У меня появился друг Коля вместе с которым я познаю мир. Я уже научился выражать свои эмоции: улыбаться, грустить, удивляться и даже сердиться. На мольберт вывешиваются картинки эмоций с роботом. А сейчас я хочу научиться правильно говорить. В нашем языке много разных звуков,и мне очень хочется произносить их чётко и правильно. Я приглашаю и тебя в этот удивительный мир звуков. Пальчиковая гимнастика «Робот» К нам пришёл сегодня робот. | (ритмично сжимать и разжимать кулачки). | Две руки, две ноги, голова на месте | (стучат по столу кулачками, ногами по полу, повороты головой, руки на ушках) | В мире звуков поиграть хочет с нами вместе. | (ритмично сжимать и разжимать кулачки, затем складывают руки в замок, переплетая пальцы). |
Сегодня мы повторим звук [ Р]. Как правильно образуется звук [ Р ]: - губы находятся в положении следующего гласного;
- зубы на расстоянии нескольких миллиметров;
- кончик языка поднят к альвеолам, напряжен и вибрирует; края языка прижаты к боковым зубам;
- посередине языка идет воздушная струя, которую можно ощутить ладонью руки, поднесенной ко рту;
- под воздействием сильной воздушной струи кончик языка начинает вибрировать;
- мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
- голосовые складки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.
Зрительно контролируются положение языка за верхними зубами и вибрация кончика языка. Тактильно- теплая прерывистая струя. Для того что бы произносить его правильно, надо выполнять специальные упражнения для языка. «Двери открываются», «Блинчик», «Лошадка», «Грибок», «Качели», «Фокус», «Маляр», «Пулемётчик». 2. Изолированное произнесение звука «Р». На моей планете мы роботы очень любим рисовать звуковые дорожки. Проведи линию по дорожке не отрывая карандаша от листа, произнося на одном выдохе звук (р-р-р-р-р-р). 3. Закрепление зрительного образа буквы Р. Развитие зрительного восприятия. «Найди букву». Найди и обведи все буквы Р, четко произнося при этом звук [Р]. 4. Автоматизация звука в слогах. Друзья решили отправиться в поход и стали собирать нужные вещи. Помоги Робику и Коле починить зонт на случай дождя. «Почини зонтик». Соедини на рисунке буквы Р только с гласными буквами. Прочитай получившиеся слоги, чётко произнося звук [Р]. Рисунок зонтика. 5. Развитие фонематического слуха. Игра « Поймай звук». Робик и Коля хочет предложить тебе игру. Поймай звук. Я буду называть картинки, а ты если услышишь звук [Р], возьми эту картинку в руки, или хлопни в ладоши. На столе выкладываются 8-10 картинок. 6. Автоматизация звука «Р» в словах. «Собери рюкзак для друзей». С собой им надо взять только те предметы, в названии который слышится звук [Р]. Назови их, не забудь правильно произносить звук [Р]. Карточки 7. Связная речь. Автоматизация звука в предложении. «Увиденное в дороге». Робик и Коля много увидели в дороге. Выбери картинку и составь с ней предложение. На мольберте выставлены картинки. Физкультминутка «Робот» Стоит робот на дороге, движения выполняются соответственно тексту У него не гнутся ноги, Может он махать руками, Может он моргать глазами, Может головой кивать, Раз, два, три, четыре, пять. 8. Автоматизация звука «Р» в словах и чистоговорках. В путешествии друзьям пришлось подняться на вершину высокой горы. Для этого им пришлось преодолеть «Горную тропу» помоги им справиться с заданием назови все картинки встречающиеся на пути. Игроки подбрасывают кубик и определяют кто ходит первым. Первый игрок делает столько «шагов», сколько выпало точек на кубике. Попав на соответствующий кружок, он называет картинки над и под кружком и голосом выделяет звук [р] в названии предметов. Если в каждом слове есть звук [р], игрок может сделать ещё один – призовой ход. Если только в одном слове есть звук [р], игрок остаётся на том же кружке, где и был, а ход переходит к другому игроку. Если не в одном слове нет звука [р], он возвращается назад, на старт, и начинает игру заново. Игра «Горная тропа». Чистоговорки повторяют вместе два игрока на соответствующих картинках. Старт Ра-ра-ра- начинается игра ( на старте). Ро- ро- ро мы поедем далеко ( картинка автобус и роза). Ру-ру-ру вижу кенгуру (картинка кенгуру и рубашка). Ры –ры ры – добрались до осы ( картинка оса, воробей). Финиш РА-ра-ра интересная игра ( на финише). 9. Определение место звука в слове. В путешествии они познакомились с Карлсоном и подружились. Карлсон попросил друзей выполнить задание. Но оно для них оказалось тяжёлым. Помоги им пожалуйста справиться. Ребёнку показывают таблицу дом, состоящую из трёх «подъездов». В каждом «подъезде» – по 3 «этажа», а сверху (на чердаке»), находится графическая схема, показывающая место автоматизируемого звука в слове (звук в начале, в середине и в конце слова). Ребёнок должен разложить все картинки по своим «квартирам». Затем логопед просить назвать все картинки, в которых звук в начале слова; в середине слова; в конце слова. Назови, что изображено на карточках. Карточки (роза, робот, рак, торт, термос, карандаш, помидор, сыр, топор). 10. Развитие слухового внимания и памяти. Вечером перед сном друзья решили учится сочинять стихи. Попробуй и ты. Доскажи слово и повтори предложение целиком. Детям предлагается Игра-загадка «Подскажи словечко». На мольберт вывешивается картинка (подсказка). Он высокий словно шкаф, А зовут его . (жираф). Удивленно смотрит Люда На горбатого…(верблюда) Вот так чудо- огород, мы стоим разинув …(рот). В сильный холод в январе Ёжик спит в своей …(норе). На крылечке у ворот Замяукал рыжий…..(кот). 11. Домашнее задание: выучить стихотворение « Робот» Нет руля и нету шин, Но я – родственник машин. Хоть с квадратной головой, Я почти как вы, живой: Я стою и я хожу Кто захочет, с тем дружу. Пусть немного твердолобый, Но я очень добрый робот. 12. Подведение итогов. Молодец, ты сегодня очень старался, поэтому четко и ясно произносил звук [Р] в слогах, словах, чистоговорках, и этому научил наших гостей. Наши гости тебе благодарны. Теперь следи за своей речью и не забывайте про звук [Р]. Конспект логопедического занятия по звукопроизношению: Автоматизация звука (Р) в словах, словосочетаниях, предложенияхПодготовила: студентка 2 курса группы ЛО-14 ПИ СВФУ Григорьева Оксана Тихоновна, Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, г. Якутск Тема занятия: Звук [Р]. Этап занятия: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах. Цели: - закреплять знание о механизме звука [Р] и его акустических особенностях;
- автоматизировать звук [Р] в слогах и словах.
- развивать артикуляционную моторику посредством артикуляционной гимнастики;
- развитие слухового внимания, памяти;
- закреплять кинестетические ощущения на данный артикуляционный уклад;
- формировать правильную голосовыдыхаемую струю;
- уточнять правильную артикуляцию звука [Р];
- развивать мелкую моторику;
- развивать графо-моторные навыки.
- формировать положительную установку на занятие;
- развивать умение внимательно слушать в ходе всего логопедического занятия;
- прививать интерес к занятиям.
Оборудование: предметные картинки, карандаш, ленточка, зеркало. 1.Организационный этап. – Здравствуй, Антон! Сегодня к нам в гости из сказочного леса приехал Дракоша, на своем грузовике. Он оказывается не умеет произносить звук [Р], и приехал к нам за помощью. Поможем ему? (поможем!) 2. Сообщение темы. – Научим нашего гостя красиво и правильно произносить звук [Р]. 3. Артикуляционная гимнастика. – Сначала мы покажем артикуляционную гимнастику для нашего Дракоши. Чтобы красиво и правильно произносить звук [Р], нужно потренировать наш язычок. «Лопаточка», «Парус», «Качели», «Чашечка», «Маляр», «Дятел». 4. Упражнение на дыхание «Фокус». – А теперь сделаем дыхательную гимнастику. Покажем нашему гостю «Фокус». – Улыбнись, приоткрой рот, нижняя челюсть должна быть неподвижна, язык сделай в форме «Чашечки», и сдуй салфеточку с носика. 5. Анализ артикуляции. Артикуляция звука [Р]. – Давай вспомним, как работают наши губки и зубки, когда мы произносим звук [Р]. – Какое положение принимают губы и зубы при произнесении звука [Р]? (Губы полураскрыты, зубы разомкнуты). – А где находится кончик языка? (Кончик языка поднят вверх и дрожит). – Что делает горлышко? (поёт) – Какая воздушная струя? (сильная, тёплая) 6. Характеристика звука – Теперь давай дадим характеристику этому звуку. – Звук [Р] какой, гласный или согласный звук? (согласный). – Почему согласный? (так как нам – мешает «петь» язык). – Звонкий или глухой звук? (звонкий) – Почему звонкий? (так как в горле работает «голосовой моторчик») – Звук [Р] твердый или мягкий? (твердый). – Каким цветом его обозначаем? (синим). – Давай теперь обобщим наши знания о звуке [Р]. Звук [Р] -согласный, звонкий, твердый, обозначаем синим цветом, буквой Р. 7. Автоматизация правильного произношения звука [Р]. Произношение изолированного звука. Упражнение «Заведем машину». – У нашего Дракоши сломалась машина. – Давай поможем завести этот грузовик. Какой звук издает мотор машины? (р-р-р-р). – Сначала тихо; (р-р-р-р). – Очень громко; (р-р-р-р). – Молодец! Грузовик Дракоши завелся. 8. Развитие мелкой моторики, координация речи с движением. Упражнение: «Собери грузовик». – Посмотри на грузовик, как думаешь, чего не хватает у машины Дракоши? (бортика) – Правильно! Давай сделаем бортик, поможем нашему гостю. 9. Развитие фонематического восприятия. – Покажем Дракоше как мы работаем с пеналом. Определим место звука в слове шофер (мотор, руль, экскаватор, рука, ракета, корабль). 10. Автоматизация звука [Р] в слогах. Игра «Повтори за мной». – Ой, оказывается наш Дракоша не умеет произносить слоги со звуком [Р]. Давай мы научим нашего гостя Дракошу, произносить слоги правильно и красиво. 11. Развитие лексико-грамматического строя речи. Закрепление лексической темы. – Давай расскажем Дракоше, какую тему мы проходили на этой неделе? (Ягоды и грибы). – Правильно! Поиграем в игру «Один-много» с мячиком. Гриб – грибы, ягода – ягоды, малина- малины, морошка- морошки, брусника- брусники, земляника- земляники. 12. Автоматизация звука в словах. – Теперь ты будешь повторять слова, говоря их четко и громко, чтобы наш гость услышал, и научился наконец произносить звук [Р]. Рыба, рыбак, рынок, рыть, рысь, рыжик, ура, нора, гора, кора, буран, парад. 13. Игра «Скажи наоборот». – Наш Дракоша очень хочет поиграть с тобой в игру «Скажи наоборот». Поиграешь с ним? (да). Ты должен сказать противоположное слово, например, медленный-быстрый. Веселый — грустный, , смелый — трусливый, мягкий — твердый, сухой — мокрый, мелкий- крупный, длинный — короткий, злой — добрый, тихий — громкий, , новый — старый, молодой — старый, плохой — хороший, левый — правый, ленивый — трудолюбивый. 14. Связь звука с буквой. – Давай вспомним, в каком домике живет звук [Р]? (в букве Р). 15. Развитие графо-моторных навыков. Упражнение в тетради. – Обведи пальчиком букву [Р]. Заштрихуем букву. 16. Д/З. Повторить артикуляционную гимнастику. 17. Итог занятия. Антон, нашему гостю пора возвращаться в свой сказочный лес. Ему очень понравилась поиграть с тобой. Дома он будет усердно заниматься, делать артикуляционную гимнастику, и обязательно научиться произносить звук [Р]. 18. Оценка занятия. Молодец, Антон! Сегодня ты очень хорошо поработал. Спасибо за занятие! Оценка статьи: Загрузка... Конспект логопедического занятия по звукопроизношению: Автоматизация звука (Р) в словах, словосочетаниях, предложениях Ссылка на основную публикациюКонспект логопедического занятия по автоматизации звука Р в словах и стихотворном тексте Конспект открытого занятия на автоматизацию звука [Р]Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] на материале темы «Приключения с роботом Робиком». - закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;
- уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
- упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со схемой;
- закрепить зрительный образ буквы [Р].
- развивать мимическую мускулатуру детей;
- развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.
- формирование положительной установки на участие в занятии;
- формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
- плоскостные фигурки робота Робика и Коли;
- рисунок с изображением зонта;
- карточки с изображением эмоций (робот);
- звуковые дорожки;
- таблица с буквами;
- игра « Горная тропа» (игровое поле кубиком и фишками);
- мольберт;
- таблица – домик с изображением графических схем, показывающих место автоматизированного звука в слове;
- карточки (автоматизированный звук в начале, в середине и в конце слова).
1. Организационный момент Здравствуйте меня зовут Робик! Я маленький робот который попал на Землю, чтобы научиться всему тому, что умеет делать человек. У меня появился друг Коля вместе с которым я познаю мир. Я уже научился выражать свои эмоции: улыбаться, грустить, удивляться и даже сердиться. На мольберт вывешиваются картинки эмоций с роботом. А сейчас я хочу научиться правильно говорить. В нашем языке много разных звуков,и мне очень хочется произносить их чётко и правильно. Я приглашаю и тебя в этот удивительный мир звуков. Пальчиковая гимнастика «Робот» К нам пришёл сегодня робот. | (ритмично сжимать и разжимать кулачки). | Две руки, две ноги, голова на месте | (стучат по столу кулачками, ногами по полу, повороты головой, руки на ушках) | В мире звуков поиграть хочет с нами вместе. | (ритмично сжимать и разжимать кулачки, затем складывают руки в замок, переплетая пальцы). |
Сегодня мы повторим звук [ Р]. Как правильно образуется звук [ Р ]: - губы находятся в положении следующего гласного;
- зубы на расстоянии нескольких миллиметров;
- кончик языка поднят к альвеолам, напряжен и вибрирует; края языка прижаты к боковым зубам;
- посередине языка идет воздушная струя, которую можно ощутить ладонью руки, поднесенной ко рту;
- под воздействием сильной воздушной струи кончик языка начинает вибрировать;
- мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
- голосовые складки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.
Зрительно контролируются положение языка за верхними зубами и вибрация кончика языка. Тактильно- теплая прерывистая струя. Для того что бы произносить его правильно, надо выполнять специальные упражнения для языка. «Двери открываются», «Блинчик», «Лошадка», «Грибок», «Качели», «Фокус», «Маляр», «Пулемётчик». 2. Изолированное произнесение звука «Р». На моей планете мы роботы очень любим рисовать звуковые дорожки. Проведи линию по дорожке не отрывая карандаша от листа, произнося на одном выдохе звук (р-р-р-р-р-р). 3. Закрепление зрительного образа буквы Р. Развитие зрительного восприятия. «Найди букву». Найди и обведи все буквы Р, четко произнося при этом звук [Р]. 4. Автоматизация звука в слогах. Друзья решили отправиться в поход и стали собирать нужные вещи. Помоги Робику и Коле починить зонт на случай дождя. «Почини зонтик». Соедини на рисунке буквы Р только с гласными буквами. Прочитай получившиеся слоги, чётко произнося звук [Р]. Рисунок зонтика. 5. Развитие фонематического слуха. Игра « Поймай звук». Робик и Коля хочет предложить тебе игру. Поймай звук. Я буду называть картинки, а ты если услышишь звук [Р], возьми эту картинку в руки, или хлопни в ладоши. На столе выкладываются 8-10 картинок. 6. Автоматизация звука «Р» в словах. «Собери рюкзак для друзей». С собой им надо взять только те предметы, в названии который слышится звук [Р]. Назови их, не забудь правильно произносить звук [Р]. Карточки 7. Связная речь. Автоматизация звука в предложении. «Увиденное в дороге». Робик и Коля много увидели в дороге. Выбери картинку и составь с ней предложение. На мольберте выставлены картинки. Физкультминутка «Робот» Стоит робот на дороге, движения выполняются соответственно тексту У него не гнутся ноги, Может он махать руками, Может он моргать глазами, Может головой кивать, Раз, два, три, четыре, пять. 8. Автоматизация звука «Р» в словах и чистоговорках. В путешествии друзьям пришлось подняться на вершину высокой горы. Для этого им пришлось преодолеть «Горную тропу» помоги им справиться с заданием назови все картинки встречающиеся на пути. Игроки подбрасывают кубик и определяют кто ходит первым. Первый игрок делает столько «шагов», сколько выпало точек на кубике. Попав на соответствующий кружок, он называет картинки над и под кружком и голосом выделяет звук [р] в названии предметов. Если в каждом слове есть звук [р], игрок может сделать ещё один – призовой ход. Если только в одном слове есть звук [р], игрок остаётся на том же кружке, где и был, а ход переходит к другому игроку. Если не в одном слове нет звука [р], он возвращается назад, на старт, и начинает игру заново. Игра «Горная тропа». Чистоговорки повторяют вместе два игрока на соответствующих картинках. Старт Ра-ра-ра- начинается игра ( на старте). Ро- ро- ро мы поедем далеко ( картинка автобус и роза). Ру-ру-ру вижу кенгуру (картинка кенгуру и рубашка). Ры –ры ры – добрались до осы ( картинка оса, воробей). Финиш РА-ра-ра интересная игра ( на финише). 9. Определение место звука в слове. В путешествии они познакомились с Карлсоном и подружились. Карлсон попросил друзей выполнить задание. Но оно для них оказалось тяжёлым. Помоги им пожалуйста справиться. Ребёнку показывают таблицу дом, состоящую из трёх «подъездов». В каждом «подъезде» – по 3 «этажа», а сверху (на чердаке»), находится графическая схема, показывающая место автоматизируемого звука в слове (звук в начале, в середине и в конце слова). Ребёнок должен разложить все картинки по своим «квартирам». Затем логопед просить назвать все картинки, в которых звук в начале слова; в середине слова; в конце слова. Назови, что изображено на карточках. Карточки (роза, робот, рак, торт, термос, карандаш, помидор, сыр, топор). 10. Развитие слухового внимания и памяти. Вечером перед сном друзья решили учится сочинять стихи. Попробуй и ты. Доскажи слово и повтори предложение целиком. Детям предлагается Игра-загадка «Подскажи словечко». На мольберт вывешивается картинка (подсказка). Он высокий словно шкаф, А зовут его . (жираф). Удивленно смотрит Люда На горбатого…(верблюда) Вот так чудо- огород, мы стоим разинув …(рот). В сильный холод в январе Ёжик спит в своей …(норе). На крылечке у ворот Замяукал рыжий…..(кот). 11. Домашнее задание: выучить стихотворение « Робот» Нет руля и нету шин, Но я – родственник машин. Хоть с квадратной головой, Я почти как вы, живой: Я стою и я хожу Кто захочет, с тем дружу. Пусть немного твердолобый, Но я очень добрый робот. 12. Подведение итогов. Молодец, ты сегодня очень старался, поэтому четко и ясно произносил звук [Р] в слогах, словах, чистоговорках, и этому научил наших гостей. Наши гости тебе благодарны. Теперь следи за своей речью и не забывайте про звук [Р]. Конспект логопедического занятия по автоматизации звука Р в словах и стихотворном текстеПодготовила: студентка 2 курса группы ЛО-14 ПИ СВФУ Григорьева Оксана Тихоновна, Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, г. Якутск Тема занятия: Звук [Р]. Этап занятия: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах. Цели: - закреплять знание о механизме звука [Р] и его акустических особенностях;
- автоматизировать звук [Р] в слогах и словах.
- развивать артикуляционную моторику посредством артикуляционной гимнастики;
- развитие слухового внимания, памяти;
- закреплять кинестетические ощущения на данный артикуляционный уклад;
- формировать правильную голосовыдыхаемую струю;
- уточнять правильную артикуляцию звука [Р];
- развивать мелкую моторику;
- развивать графо-моторные навыки.
- формировать положительную установку на занятие;
- развивать умение внимательно слушать в ходе всего логопедического занятия;
- прививать интерес к занятиям.
Оборудование: предметные картинки, карандаш, ленточка, зеркало. 1.Организационный этап. – Здравствуй, Антон! Сегодня к нам в гости из сказочного леса приехал Дракоша, на своем грузовике. Он оказывается не умеет произносить звук [Р], и приехал к нам за помощью. Поможем ему? (поможем!) 2. Сообщение темы. – Научим нашего гостя красиво и правильно произносить звук [Р]. 3. Артикуляционная гимнастика. – Сначала мы покажем артикуляционную гимнастику для нашего Дракоши. Чтобы красиво и правильно произносить звук [Р], нужно потренировать наш язычок. «Лопаточка», «Парус», «Качели», «Чашечка», «Маляр», «Дятел». 4. Упражнение на дыхание «Фокус». – А теперь сделаем дыхательную гимнастику. Покажем нашему гостю «Фокус». – Улыбнись, приоткрой рот, нижняя челюсть должна быть неподвижна, язык сделай в форме «Чашечки», и сдуй салфеточку с носика. 5. Анализ артикуляции. Артикуляция звука [Р]. – Давай вспомним, как работают наши губки и зубки, когда мы произносим звук [Р]. – Какое положение принимают губы и зубы при произнесении звука [Р]? (Губы полураскрыты, зубы разомкнуты). – А где находится кончик языка? (Кончик языка поднят вверх и дрожит). – Что делает горлышко? (поёт) – Какая воздушная струя? (сильная, тёплая) 6. Характеристика звука – Теперь давай дадим характеристику этому звуку. – Звук [Р] какой, гласный или согласный звук? (согласный). – Почему согласный? (так как нам – мешает «петь» язык). – Звонкий или глухой звук? (звонкий) – Почему звонкий? (так как в горле работает «голосовой моторчик») – Звук [Р] твердый или мягкий? (твердый). – Каким цветом его обозначаем? (синим). – Давай теперь обобщим наши знания о звуке [Р]. Звук [Р] -согласный, звонкий, твердый, обозначаем синим цветом, буквой Р. 7. Автоматизация правильного произношения звука [Р]. Произношение изолированного звука. Упражнение «Заведем машину». – У нашего Дракоши сломалась машина. – Давай поможем завести этот грузовик. Какой звук издает мотор машины? (р-р-р-р). – Сначала тихо; (р-р-р-р). – Очень громко; (р-р-р-р). – Молодец! Грузовик Дракоши завелся. 8. Развитие мелкой моторики, координация речи с движением. Упражнение: «Собери грузовик». – Посмотри на грузовик, как думаешь, чего не хватает у машины Дракоши? (бортика) – Правильно! Давай сделаем бортик, поможем нашему гостю. 9. Развитие фонематического восприятия. – Покажем Дракоше как мы работаем с пеналом. Определим место звука в слове шофер (мотор, руль, экскаватор, рука, ракета, корабль). 10. Автоматизация звука [Р] в слогах. Игра «Повтори за мной». – Ой, оказывается наш Дракоша не умеет произносить слоги со звуком [Р]. Давай мы научим нашего гостя Дракошу, произносить слоги правильно и красиво. 11. Развитие лексико-грамматического строя речи. Закрепление лексической темы. – Давай расскажем Дракоше, какую тему мы проходили на этой неделе? (Ягоды и грибы). – Правильно! Поиграем в игру «Один-много» с мячиком. Гриб – грибы, ягода – ягоды, малина- малины, морошка- морошки, брусника- брусники, земляника- земляники. 12. Автоматизация звука в словах. – Теперь ты будешь повторять слова, говоря их четко и громко, чтобы наш гость услышал, и научился наконец произносить звук [Р]. Рыба, рыбак, рынок, рыть, рысь, рыжик, ура, нора, гора, кора, буран, парад. 13. Игра «Скажи наоборот». – Наш Дракоша очень хочет поиграть с тобой в игру «Скажи наоборот». Поиграешь с ним? (да). Ты должен сказать противоположное слово, например, медленный-быстрый. Веселый — грустный, , смелый — трусливый, мягкий — твердый, сухой — мокрый, мелкий- крупный, длинный — короткий, злой — добрый, тихий — громкий, , новый — старый, молодой — старый, плохой — хороший, левый — правый, ленивый — трудолюбивый. 14. Связь звука с буквой. – Давай вспомним, в каком домике живет звук [Р]? (в букве Р). 15. Развитие графо-моторных навыков. Упражнение в тетради. – Обведи пальчиком букву [Р]. Заштрихуем букву. 16. Д/З. Повторить артикуляционную гимнастику. 17. Итог занятия. Антон, нашему гостю пора возвращаться в свой сказочный лес. Ему очень понравилась поиграть с тобой. Дома он будет усердно заниматься, делать артикуляционную гимнастику, и обязательно научиться произносить звук [Р]. 18. Оценка занятия. Молодец, Антон! Сегодня ты очень хорошо поработал. Спасибо за занятие! Конспект индивидуального логопедического занятия по теме “Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях”Разделы: Логопедия Цели: - Закреплять формирование артикуляционного уклада в отраженном произношении за логопедом, самостоятельном произношении в слогах, словах, предложениях.
- Развивать фонематический слух, навыки звукового анализа.
- Развивать мелкую моторику и координацию движений.
- Обучать правильному согласованию существительных с числительными.
Оборудование: индивидуальное зеркало; предметные картинки; карточки со слогами, словами; компьютерная программа для развития речи, формирования правильного произношения «Учимся говорить правильно». Ход занятияI. Организационный момент– Назови картинки (роза, ромашка). С какого звука начинаются эти названия цветов? – Сегодня мы с тобой будем продолжать учиться правильно произносить звук [Р] в слогах, словах и предложениях. II. Артикуляционная гимнастика– Артикуляционную гимнастику мы начинаем с упражнения «Улыбка», «Заборчик». У нас хорошее настроение и мы улыбаемся. – Давай вспомним, какие упражнения помогли тебе научиться правильно произносить звук [Р]. Выполнение упражнений перед зеркалом. «Чистим зубы» – улыбнуться, открыть рот, кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно верхние и нижние зубы. «Грибок» – широкий язык присосать к нёбу. Рот раскрыть как можно шире, так, чтобы ножка грибка натянулась. «Маляр» – рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого неба. «Лошадка» – присосать язык к небу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку. «Громкий барабан» – улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка в верхние резцы, многократно и отчетливо произнося “д-д-д”. III. Основная часть1. А теперь давай покажем, как мы научились правильно выговаривать звук [Р]. Заведем “моторчик”. Анализ артикуляции звука по плану: а) положение губ; б) положение языка: кончика, спинки, корня, боковых краев; в) участие голосовых складок.
Рот приоткрыт. Губы принимают положение следующего звука. Кончик языка поднят к альвеолам за верхними резцами. Средняя часть спинки языка прогибается и принимает форму ложечки. Корень языка поднят. Боковые края его прилегают к верхним коренным зубам. Под напором выдыхаемого воздуха, проходящего посередине языка, кончик вибрирует у альвеол. На ладони, поднесенной ко рту, ощущается сильная струя воздуха. – Гласный или согласный звук? (согласный, так как мешает «петь» язык) – Звонкий или глухой звук? (звонкий, так как в горле работает «голосовой моторчик») – Звук твердый или мягкий? (твердый). – Каким цветом его обозначаем? (синим). – Какую букву пишем? (Р) Обобщение ответа: звук [Р] согласный, звонкий, твердый, обозначаем синим цветом, буквой Р. 2. Развитие фонематического слуха. – Сейчас я буду называть слоги, а ты должна хлопнуть в ладоши, если услышишь слог со звуком [Р]: МА, РА, ПУ, РА, ЛО, РУ, ЛО, РО, ТЫ, ЛЫ, РЫ, БА , РУ, ПО. – Теперь я произнесу слова, а ты топни ногой, когда услышишь слово со звуком [Р]: рыба, губы, игра, радио, лампа, забор, ракета, ветер, лапа, рысь, кошка, норы, укол, дыра. 3. Компьютерная игра: «Услышь звук [Р]» – А теперь пойдем к компьютеру. Задание: Щелкни самолет и из него вылетит шарик. Поймай этот шарик, если услышишь звук [Р]. 4. Чтение слоговых рядов. АР-АР-АР КРА-КРО-КРЫ УРА-УРА-УРА ОР-ОР-ОР ТРА-ТРО-ТРЫ УРУ-УРУ-УРУ РА-РА-РА БРА-БРО-БРЫ РА-РО-РУ
5. Пальчиковая гимнастика. 6. Игра «А у меня много» – Ты получишь карточку, если определишь, где находится звук [Р] в слове. Логопед показывает картинки с изображением предметов во множественном числе, ребенок называет слово и определяет место звука в слове. (У ребенка картинки с изображением предметов во множественном числе, у логопеда – в единственном). Логопед: – Я сорвала одну ромашку. Ребенок: – А я сорвала три ромашки. Л: У меня есть радио. Р: А у меня есть три радио. Л: У меня есть красная рубашка. Р: А у меня есть четыре красные рубашки. Л: У моей бабушки одна корова. Р: А у моей бабушки три коровы. Л: Я съела одну грушу. Р: А я съела четыре груши. Л: У нас есть один самовар. Р: А у нас есть три самовара. Л: Мне подарили одну розу. Р: А мне подарили пять роз. 7. Звуковой анализ слова (РОЗА) – Сколько слогов в этом слове? – Назови первый слог – Сколько в этом слоге звуков? – Назови их по порядку – Назови второй слог – Сколько в этом слоге звуков? – Назови их по порядку – Назови только гласные в этом слове – Назови только согласные в этом слове IV. Итог– Какой звук мы сегодня учились правильно говорить в словах? – Произнеси этот звук правильно. Домашнее задание на карточке. - Проговаривать слоги и слова со звуком [Р]
- Проговаривать чистоговорки:
В огороде старика репка выросла крепка. Белые бараны били в барабаны. - Произвести звуковой анализ слова (РОБОТ)
Конспект логопедического занятия «Автоматизация звука «Р» в слогах, словах, предложениях»2. Фонетическая зарядка. Сколько слогов в этих словах? Определите позицию звука Р. В каком слоге находится звук Р? Мой веселый колпачок Сдвинут лихо на бочок, Я веселая игрушка, А зовут меня …(Петрушка) Это что за очень странный На земле и под водой Ищет ключик золотой, Всюду нос сует он длинный Кто же это? (Буратино) Толстяк живет на крыше Летает он всех выше. (Карлсон) В огороде вырастаю, А когда я созреваю Варят из меня томат, В щи кладут и так едят. (Помидор) Что копали из земли, Что в золе мы испекли, Ели да хвалили. (Картофель) Пишет он, когда диктуют, Он и чертит, и рисует, А сегодня вечером, Он раскрасит мне альбом. (Карандаш) 7. Динамическая пауза. (Движения с проговариванием под музыку). Дети становятся в круг, Петрушка в центре. Выполняют следующие упражнения: Руки в стороны развел Погремушку не нашел. Чтобы погремушку нам достать Нужно на носочки встать. (Танцуют с Петрушкой). 8. Чтение стихотворений со словами со звуком «Р». (Домашнее задание). Петрушка. Ребята, а сейчас я хочу послушать стихотворения. (Дети читают наизусть стихотворения) В банке чистая вода, Пустим рыбок мы туда. Будут рыбки там играть, Плавать, хвостиком вилять, Крошки хлеба подбирать. Телевизор тигр купил, Самый лучший попросил, Я люблю,- сказал он строго, Чтоб полосок было много. Возле леса на опушке. Украшая темный бор, Вырос пестрый, как Петрушка Нет, напрасно мы хотели Прокатить кота в машине, Кот кататься не привык Петрушка. Молодцы! Мне очень понравилось! 9. Игра с мячом «Лови – не зевай, правильно отвечай» Логопед. Я бросаю вам мяч по очереди и задаю вопрос, возвращая мяч, вы даете полный ответ – Чем рубят дрова? ( Дрова рубят топором) – Где растут помидоры, огурцы? – Чем мы раскрашиваем картинки? – Какие птицы остаются зимовать? – Груша это фрукт или овощ? – Кто очень любит морковку? 10. Задание от Петрушки. Петрушка. Исправьте меня, пожалуйста, если я перепутаю слова в конце предложения. – Расцвели на клумбе козы. В огород забрались розы. – У слона огромный робот. На заводе сделан хобот. – Ползает у речки мак. Расцветает в поле рак. – Я возьму от сыра кошку. Угощу я нашу корку. – Закрывает мышка ночку. Будет сладко спать всю норку. 11. Заучивание скороговорок. – Галка села на забор, Грач завел с ней разговор. – Сорок сорок воровали горох. – Проворонила ворона вороненка. 1. Домашнее задание. Выучить наизусть и проговаривать скороговорки. 2. Петрушка, тебе понравилось наше занятие? Петрушка. Да, очень понравилось. Спасибо вам, ребята. Все задания вами успешно выполнены. Вы правильно произносили звук «Р» в слогах, словах, предложениях. Были активными, внимательными. Умеете отгадывать загадки, выразительно читать стихотворения, составлять предложения, играть, проговаривать чистоговорки и скороговорки. Я не забыл о сюрпризе. (Все дети получают подарки). Всего вам хорошего, Ребята! Электронное портфолио воспитателяЭлектронное портфолио воспитателя Конспект открытого занятия по познавательному развитию на тему: «Экскурсия в…Конспект открытого занятия по познавательному развитию на тему: «Экскурсия в зоопарк» Сценарий развлечения к 23 февраля для детей средней группы «Наши…Сценарий развлечения к 23 февраля для детей средней группы «Наши деды и отцы – вот какие молодцы!» Описание работы: сценарий данного. Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне буквы у детей…Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне буквы у детей дошкольного возраста В последние годы значительно возросло количество детей, имеющих специфические. Конспект НООД в области «физическое развитие» (физическая культура) «Снеговик спешит…Конспект НООД в области «физическое развитие» (физическая культура) «Снеговик спешит на помощь» Возраст: 4-5 лет Тема: «Снеговик спешит на помощь»» Разделы образовательных областей: Физическое развитие Тип: НООД Программное содержание: Цель: укрепление. Планирование, содержание и условия реализации коррекционной программы для ребёнка с…Планирование, содержание и условия реализации коррекционной программы для ребёнка с интеллектуальной недостаточностью На примере индивидуальной образовательной программы развития ребёнка с синдромом. КомментарииВ блогах Конспект занятия На тему: «Насекомые луга – бабочка» (старшая группа)Конспект занятия На тему: «Насекомые луга – бабочка» (старшая группа) Автор работы: Грачева Анна Вячеславовна Должность: воспитатель Место работы: МБДОУ Новоталицкий д/с №1 Ивановская область, Ивановский район, д.Беляницы. Пояснительная записка к занятию: Образовательная область: Познавательное развитие Тема занятия: Насекомые луга. Картотека сюжетно-ролевых игр для старшего возрастаСюжетно-ролевые игры (старший дошкольный возраст) 1.«Дом, семья» Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный. Консультация для родителей на тему: «Детские страхи»Консультация для родителей на тему: «Детские страхи» «Мой ребенок боится» . Эту фразу довольно часто приходится слышать психологу от обеспокоенных родителей. Поводы для волнения могут быть весьма разнообразными – ребенок видит страшные сны, отказывается оставаться один в комнате, боится темноты. Консультация для родителей «Рассказать о войне…»Консультация для родителей «Рассказать о войне…» РАССКАЗАТЬ О ВОЙНЕ . Нужно ли рассказывать детям о войне? Этот вопрос возникает не только у родителей. КОГДА? Беседа на такую взрослую тему, как война, требует подходящего момента. Поговорить можно в преддверии праздника 9 Мая, а заодно пояснить. Автоматизация звука [р] в слогах,словах и предложениях. план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) по темеКонспект занятия поможет правильно выстроить занятие. Скачать:Вложение | Размер |
---|
avtomatizaciya_r.docx | 17.21 КБ |
Предварительный просмотр:Конспект индивидуального логопедического занятия по звукопроизношению . Тема: Автоматизация звука [Р]. Цель: Автоматизация звука [Р]. – уточнить представления ребёнка о звуке [Р]. – развивать подвижность артикуляционного аппарата; – уточнить представления об артикуляционном укладе звука [Р]; – развивать фонематический слух на звук [Р]; – развивать фонематическое восприятие; – развитие речевого дыхания; – развитие мелкой моторики; – автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях, тексте. – формировать положительную мотивацию на занятии; – воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься. Оборудование: большое зеркало, письмо, картинки артикуляционных упражнений со стихами, карточки для анализа артикуляции звука, фишки синего и красного цвета, мяч, ватный шарик. Сегодня утром я получила письмо от детей соседнего детского сада. Они пишут, что хотели поехать в зоопарк, но Звукоедик съел звук в названиях животных и они не смогут узнать, кто в какой клетке живёт. Давай, поможем ребятам отыскать этот звук. 2. Объявление темы занятия. Послушай внимательно стихотворение которое я прочитаю. (Прочесть стихотворение насыщенное звуком [Р], обращая внимание своим произношением на звук). Ранним утром кое-как Роет нору хмурый рак. Рак бы рад её не рыть, Но ведь где-то надо жить. Работать раку неохота, Не радует его работа. Скажи пожалуйста, какой звук я произносила чаще? Правильно, сегодня мы будем упражняться в правильном произнесении звука [Р]. 3. Артикуляционная гимнастика. Но перед тем как отправиться на поиски звука, давай потренируем язычок. «Сказка о Весёлом Язычке» Жил-был Язычок. Проснувшись рано утром, он отправился на прогулку и встретил лягушку. Подражаем мы лягушкам, тянем губы прямо к ушкам. Понаблюдал Язычок за лягушкой и пошёл дальше. Видит, лошадка детей катает. Сел Язычок на лошадку и тоже поскакал. Язычком пощёлкай громко- стук копыт услышишь звонкий. Спрыгнул Язычок с лошадки и побежал на качелях покачаться. На качелях я качаюсь я до крыши поднимаюсь, а потом спускаюсь вниз. Слез Язычок с качелей и вдруг увидел грозного сердитого индюка. Я – индюк «балды-балда». Разбегайтесь кто куда. Вдруг подул сильный ветер, Язычок испугался и побежал домой к маме. А дома мама испекла блинов с малиновым вареньем. Поел Язычок блинов с вареньем, да все губы испачкал. Надо губы аккуратно облизать. Ох и вкусное варенье! Жаль, осталось на губе. Язычок я подниму И остатки оближу. Упр. «Вкусное варенье» Поел Язычок блинчиков с вареньем и решил чаю выпить. Язычок мы к носу тянем, Чашку с чаем представляем. Попил Язычок чаю из своей красивой чашки и пошёл спать. А перед сном он пошёл умываться и чистить зубки. Давай и мы с тобой почистим наши верхние зубки. Зубки нужно чистить дважды: Каждое утро и вечер каждый. Упр. «Чистим зубки» 4. Произношение изолированного звука. Раз, два, повернись и в животных превратись. Изобрази сердитого тигра и покажи, как грозно он рычит (Р-р-р). Изобрази дятла, сидящего на дереве, и как он стучит по дереву (Тр-р-р, тр-р-р.) Изобрази, как мурлычет ласковая кошечка (Мур-р-р-р.) Раз, два, повернись снова в Полину превратись. 5. Анализ артикуляции звука. – между зубами широкое расстояние – язычок поднят вверх и дрожит – воздушная струя сильная и тёплая. (ребёнок выкладывает карточки артикуляционного уклада звука [Р]. 6. Характеристика звука. Логопед: звук [Р] согласный или гласный? Логопед: звонкий или глухой? Логопед: твёрдый или мягкий? Логопед: каким цветом обозначается? Ребёнок: синим цветом (выкладывает цветовое обозначение звука). Скачут, скачут во лесочке Прыжки на месте на двух ногах. Зайцы – серые клубочки. Руки возле груди, как лапки у Прыг – скок, прыг – скок – Прыжки вперёд-назад, вперёд-назад. Встал зайчонок на пенёк. Встать прямо, руки опустить. Всех построил по порядку, Стал показывать зарядку. Раз! Шагают все на месте. Шаги на месте. Два! Руками машут вместе. Руками перед собой выполняют Три! Присели, дружно встали. Присесть, встать. Все за ушком почесали. Почесать за ухом. На «четыре» потянулись. Выпрямиться. Пять! Прогнулись и нагнулись. Прогнуться, наклониться вперёд. Шесть! Все встали снова в ряд, Построиться в ряд. Зашагали как отряд. Шаги на месте. 8.Развитие фонематического слуха. Игра «Поймай звук» (хлопни в ладоши когда услышишь звук [Р]) а) на уровне ряда звуков: Р Р Н Г Р З Р Р Р В Р Д Р Ж М Р Р Р б) на уровне ряда слогов: в) на уровне слов: арбуз, окно, кефир, комар, небо, ранец, батон, ракета, робот, стакан, крот, топор, дом, пожар. 9.Автоматизация звука в слогах. Попугай живущий в зоопарке очень любит играть в повторялки. Давай и мы с тобой поиграем в такую игру. Игра «Повторялки» (с пальчиками). 10. Звуковой анализ слога «РА». Какой первый звук ты слышишь в слоге [РА]? – [Р] согласный, звонкий, твёрдый, обозначается синим цветом. Какой второй звук? – [А] гласный, обозначается красным цветом. (выкладывание цветовых обозначений на каждый звук) Сколько всего звуков в слоге [РА]? ( два). 11.Автоматизация звука в словах. А медведи в зоопарке очень любят в мяч играть. Игра «Один – много» (с мячом). Рак – раки тигр -… рог -… Рысь -… крот -… корова -… Рыба -… краб -… ворона -… Звуковой анализ слова (начало, середина, конец). Игра «Голова, живот, ноги». Логопед называет слова со звуком [Р], а ребёнок указывает на часть тела, в зависимости от местоположения звука. Ракушка, баран, комар, жираф, ветер, рысь, грач, рыжик, норка, рыба. 12. Автоматизация звука в предложении. Прошёл дождь и над зоопарком повисло разноцветное коромысло (Радуга). Игра «Изменяй предложения». Я люблю разноцветную радугу. Ты… Он… Она… Мы… Вы… Они… 13. Автоматизация звука в тексте. Повтори двустишия о животных. «Ловко и красиво ввысь «Как громаден носорог, Прыгает по веткам рысь». Впереди огромный рог». «Хоть высокий жираф, «Вот прыжок у кенгуру – Но склоняется до трав». Десять метров он в длину». Игра «Отгадай слово» А сейчас я буду называть слова, в которых Звукоед съел звук, а ты внимательно слушай, подставляй звук и называй слова правильно. _ак – рак, к_аб, ко_ова, _ыба, со_ока, кенгу_у, ба_ан. Молодец, мы нашли с тобой звук, теперь дети смогут поехать в зоопарк и прочесть названия всех животных. 14. Итог занятия. Какой звук мы сегодня произносили больше всего? (звук [Р]). Уточняем артикуляцию звука: что делали губки, зубки, где был язычок, какая была воздушная струя, пело горлышко или нет. 15. Оценка речевой деятельности. Ты прекрасно сегодня работала, правильно произносила звук. 16. Домашнее задание. Заучить двустишия про животных. Проговаривать чистоговорки, чётко произнося звук [Р]. Ра-ра-ра – высокая гора. Ра-ра-ра – глубокая нора. Ро-ро-ро – новое перо. Ру-ру-ру – скачет кенгуру. Ру-ру-ру – коза грызёт кору. Ры-ры-ры – полетели комары. По теме: методические разработки, презентации и конспектыВ данном конспекте использованы игры созданные мной самостоятельно,а также игры других авторов, которые я часто использую на своих занятиях. Конспект занятия по автоматизации звука Л в словах,словосочетаниях и прдложениях с использованием современных технологий. Цель: правильно и четко произносить звук [С] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [С] в слогах, словах, предложениях. Цель: правильно и четко произносить звук [ш] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [ш] в слогах, словах, предложениях. Цель: правильно и четко произносить звук [з] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [з] в слогах, словах, предложениях. Цель: правильно и четко произносить звук [ж] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [ж] в слогах, словах, предложениях. Цель: правильно и четко произносить звук [р] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [р] в слогах, словах, предложениях. Конспекты логопедических занятий.Конспект открытого логопедического индивидуального занятия “Автоматизация звуков [р] [рь] в словах, фразовой речи”.Бахарева Л.Г., учитель-логопед, МБДОУ “Детский сад №59 “Теремок” комбинированного вида. | «Автоматизация звуков [р] [рь] в словах, фразовой речи» Нажмите на рисунок, чтобы увеличить |
Тема: Автоматизация звуков [ р] [рь] в словах, фразовой речи Коррекционно-образовательные цели: уточнение, закрепление словаря по теме “Лес. Ягоды. Грибы.”; совершенствование навыка звукового и слогового анализа слов и чтения слов; совершенствование грамматического строя речи Коррекционно-развивающие: учить чётко произносить звуки [ р] [рь] в словах и фразовой речи; развивать фонематическое восприятие; развивать слуховое, зрительное внимание, логическое мышление; развивать связную речь; развивать артикуляционную, мелкую моторику Коррекционно-воспитательные: воспитывать любовь к природе, желание придти на помощь нуждающимся Оборудование: предметные картинки с изображением животных, ягод, грибов; большая сюжетная картинка с изображением леса и двух домиков; доска; мольберт; магниты; корзинка с нарисованными на картоне пирожками и надписями начинки с обратной стороны, пластмассовые осенние листья на верёвочке, аудиозапись “Осень” Чайковского I Организационный момент Сегодня прекрасный день, я рада тебя видеть, надеюсь, что у тебя хорошее настроение. Давай поздороваемся с гостями. II Мимические упражнения Давай представим, что мы съели: 4.Сладкое, сочное яблоко III Произношение изолированного звука и характеристика по акустическим признакам Давай вспомним как рычит волк. Какой звук слышится? А как рычит маленький волчонок? Какой звук слышится? Как мы этот звук произносим? Значит какой он? IV Автоматизация звука в словах Сегодня я расскажу тебе сказку про девочку Раю. Испекла мама пирожки и попросила отнести их бабушке. Она жила далеко. Рае нужно пройти через весь лес. Лес не простой, а волшебный и пройти Рая через него сможет лишь в том случае, если выполнит задания, которые ей будут встречаться на пути. Но она боится, что не справится. Поможем ей? Девочка побежала по лесенке и запела: Ра-ра-ра – высокая гора Ри-ри-ри – сидят на ветках снегири Рю-рю-рю –сирень я маме подарю Ру-ру-ру – корзинку я беру 2.Игра “Прикрепи нужные картинки” Вот Рая зашла в лес и её ждёт первое препятствие: в этом лесу живут животные, растут ягоды и грибы, в названиях которых есть звуки [ р] [рь] (На лист с изображенным на нём лесом прикрепляются на липучки необходимые картинки : рысь, бобёр, барсук, тигрёнок, хорёк, черника, брусника, смородина, мухомор, подберёзовик, лиса, волк, заяц, лисичка, груздь) Также называем место звука в слове. 3. Упражнение на развитие сильного речевого выдоха “Ветер и листья” 4. Игра “Четвёртый лишний” Идёт Рая дальше и вот ей следующее задание: нужно прочитать написанные слова и сказать какое слово лишнее (в лишнем слове называет количество слогов) Рубашка , плащ, пальто, шуба Волк, курица , лиса, лось Баклажан, тыква , рыба , кабачок 5.Физминутка (фоном звучит “Осень” Чайковского) Осень-непогодушка, Поднимаем руки вверх Тополь пожелтел. Наклоны туловища вправо-влево Вдруг на ветке скворушка Наклоны туловища влево-вправо Песенку запел. Руки в стороны Ветка чуть качается, Наклоны туловища вперёд-назад Дождик не кончается, С нами старый скворушка Приседания До весны прощается Пошла Рая дальше и вот на её пути следующее задание: Прочитай пословицы, найди слова со звуком [р ], [ рь] Бояться волков – быть без грибков Ссора до до добра не доведёт Осень – запасиха, а зима – подбериха V Автоматизация звуков во фразовой речи Вот мы и дошли до бабушкиного дома. Давай посмотрим с какой начинкой пирожки Рая принесла бабушке Ребёнок достаёт из корзины предметные картинки – с одной стороны пирожок, с другой стороны надпись, отражающая название начинки и затем проговаривает: Этот пирог с картошкой Этот пирог с морковкой Этот пирог с черникой Этот пирог с брусникой Этот пирог с грибами Этот пирог с рисом А это пирожки с картошкой и рисом тебе и нашим гостям. О каких звуках мы говорили и искали в словах? Оценка статьи: Загрузка... Конспект логопедического занятия по автоматизации звука Р в словах и стихотворном тексте Ссылка на основную публикациюКонспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи в старшей зрительной группе. Тема Овощи Конспекты логопедических занятий.План-конспект НОД по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ОНР. Лексическая тема: “Овощи”.Гранкина О.Б., учитель-логопед. г.Краснодар. Цель : повторить и обобщить знания детей об овощах, о труде людей, выращивающих овощи. Задачи: - активизация лексики по теме Овощи, урожай, огород, грядка, помидоры, огурцы, морковь, картофель, репа, баклажан;
- развитие связной речи, совершенствование точного последовательного словесного воспроизведения словесного материала, составление простых предложений ;
- обучение началам слогового анализа и синтеза;
- развитие навыков словоизменения ,
- развитие наглядно-образного мышления ,
- развитие умения на основании воспринятого текста делать выводы, слухового восприятия, фонематического слуха,
- развитие мелкой моторики рук, навыков самоконтроля;
- формирование навыков самоконтроля ,развитие чувства товарищества.
Образовательные области : “Коммуникация”, “Познание”, “Художественная литература”. Оборудование: муляжи и натуральные овощи, корзинка, игрушка – ослик, поднос с нарезанными овощами, шпажки по количеству детей. Беседа с детьми об осени, её основных признаках, о созревании и сборе урожая. – Что такое помидоры, редька, лук? – Верно, это овощи. Какие ещё овощи вы знаете? Раздаётся стук в дверь, в группу вносится игрушка – ослик. Ослик здоровается и знакомится с детьми. Он просит детей пройти с ним и помочь ему. Логопед с детьми уточняет: какая помощь требуется ослику. I. Физкультминутка. Игра “Ослик” (дети проходят в физкультурный зал) Посреди зала обруч зелёного цвета (огород), в обруче муляжи или натуральные овощи по количеству детей, игрушка-ослик Во саду ли, в огороде У Ивана ослик бродит. Что сначала съесть — не знает. Слева — свекла, справа — брюква, Слева — тыква, справа — клюква, Снизу — свежая трава, Сверху — сочная ботва. – дети, взявшись за руки, идут по кругу вправо; – останавливаются, разводят руки в стороны, поднимают плечи; – отводят левую (правую) руки в сторону: – приседают, вытягивая руки вперёд; – поднимаются на носки, руки – вверх. I. Дидактическая игра: “Доскажи словечко” Давайте поможем Ослику собрать урожай. Дети отгадывают загадки, отгадавший ребёнок, берёт овощ и кладёт его в корзинку, проговаривая: “Я сорвал баклажан…Я выкопал картошку…” Вот и все! Хоть и устали, Урожай мы весь собрали! Дети возвращаются в кабинет, садятся на места Упражнение с массажным мячиком “Помидор” Помидор держу в руке, Зажимаю в кулаке, И ладошками катаю. – сжимать и разжимать мячик в кулачке правой руки; перекладывают в левую руку; – катать между ладошками. V. Игра на развитие фонематического слуха: Какое слово отличается от других? Лук, лук, плуг, лук. Лук – лук – жук – лук Укроп – сироп – укроп – укроп Салат – салат – халат – салат Репка, репка, кепка, репка. Редис, редис, кипарис, редис. Грядка – прядка – грядка – грядка Огурец, огурец, молодец, огурец. Кабачок – бочок – кабачок – кабачок Помидор – помидор – помидор – коридор Петрушка – ватрушка – петрушка – петрушка VI. Упр. на дыхание. Логопед предлагает детям понюхать ароматный овощ (перец, чеснок, огурец), вдохнуть глубоко воздух и на выдохе сказать “Ах!” VII. Игра: “Угадай по вкусу овощ”. Ослику очень нравится есть овощи. Только он никак не может определить, что же он ест. А вы сможете угадать, какой овощ едите? (на накрытом подносе нарезанные кусочками овощи, дети закрывают глаза, а логопед с помощью шпажек кладёт им а рот кусочек овоща. Дети определяют овощ по вкусу) VIII. Игра на развитие слогового анализа слов: “С овощами мы играем”. (отхлопывание слов) С овощами мы играем, По частям их называем, Покажи свои ладошки, И похлопай в них немножко. ЛУК О-ГУ-РЕЦ ГО-РОХ СА-ЛАТ СВЁК-ЛА РЕ-ПА РЕ-ДИС. Дети отхлопывают названия и считают количество хлопков. Определяют самое короткое и самое длинное слова. – Какое слово самое длинное? – Верно – огурец. Он вырос совсем большой, а когда он был ещё совсем маленьким огурчиком, с ним приключилась вот такая история: IX. Чтение рассказа Н.Подлесовой “Трусливый огурчик” Как вы думаете, что сказала тыква огурчику? Почему каждый раз огурчику кажется, что кто-то стаскивает с него листочек? X . Итог занятия. С чем мы продолжали знакомиться на занятии? Запомнили ли вы овощи, с которыми играли, сможете ли отгадать их названия? Ослик у нас всё перепутал. Забыл. Как правильно назвать овощ, смотрите, что у него получилось? ДОР-ПО-МИ РЕЦ-О-ГУ ПА-РЕ ЛА-СВЁК ДИС-РЕ РОХ-ГО ЖАН-БАК-ЛА. – Молодцы. Давайте попрощаемся с осликом и пойдём на прогулку. Конспект НОД в старшей логопедической группе по формированию лексико – грамматических категорий и связной речи по теме «Овощи». план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на темуКонспект нод включает в себя нетрадиционные здоровьесберегающие технологии (мимическая гимнастика, гимнастика для глаз, логоритмика, прищепкотерапия), осуществляет работу по профилактики оптической дисграфии. Данные мероприятия направлены на повышение эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста, с целью формирования лексико-грамматических категорий и связной речи по теме «Овощи». Скачать:Вложение | Размер |
---|
ilenko_i.l._omsk_detskiy_sad_191.doc | 51 КБ | ilenko_i.l._omsk_detskiy_sad_no191_ovoshchi.ppt | 1.84 МБ |
Предварительный просмотр:Конспект НОД в старшей логопедической группе по формированию лексико – грамматических категорий и связной речи по теме «Овощи». Учитель-логопед Ильенко И.Л., БДОУ г. Омска «Детский сад №191 компенсирующего вида». Тип нод: фронтальное. Тема нод: Овощи. Пересказ текста «Спор в огороде». Цель нод: совершенствовать связную речь. Образовательная область «Коммуникация»: - побуждать к проявлению инициативы и любознательности с целью закрепления полученных знаний;
- формировать умение отвечать полным ответом на поставленный вопрос;
- совершенствовать умение выполнять коллективную работу.
Образовательная область «Социализация»: - воспитывать умение разрешать конфликтные ситуации;
- воспитывать стремление помогать взрослым;
- совершенствовать умение слушать ответ товарища и не перебивать.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»: - формировать умение пересказывать близко к тексту;
- развивать литературную речь.
Образовательная область «Здоровье»: - развивать координацию речи с движением (физминутка);
- формировать умение выполнять гимнастику для глаз;
- закрепить знания о том, что перед тем, как резать овощи их надо тщательно помыть;
- совершенствовать умение контролировать процессы расслабления и напряжения мышц;
- развивать мелкую моторику рук и мимические мышцы лица.
Образовательная область «Безопасность»: - воспитывать технику безопасного поведения во время выполнения упражнений;
- формировать умение пользоваться ножом (одноразовая посуда);
- формировать умение выстраивать логические цепочки, опираясь на полученные ранее знания.
Образовательная область «Познание»: - расширить кругозор детей по теме «Овощи»;
- закрепить активный словарь по теме;
- формировать умение детей пересказывать текст;
- формировать умение согласовывать существительные с прилагательными;
- совершенствовать умение использовать в речи предлоги: В, НА, ОКОЛО;
- закрепить умение ориентироваться в пространстве;
- совершенствовать умение использовать в речи существительные во множественном числе в родительном падеже;
- профилактика оптической дисграфии;
- развивать внимание, логическое мышление.
Образовательная область «Художественное творчество»: - развивать творческие способности.
Образовательная область «Труд»: - формировать умение резать овощи;
- формировать умение наводить порядок на своем рабочем месте.
Образовательная область «Музыка»: - прививать любовь к музыкальным произведениям;
- учить выполнять движения под музыку.
Речевой материал : овощи, помидор, помидоров, морковь, огурец, огурцов, лук, укроп, Пугало. Чучело, хозяйка, аромат, круглый, красный, овальный, полезная, хрустящий, вкусный, лучок, укропчик, зеленый. Оборудование: предметные картинки (шаблоны овощей), мяч, овощи, видеоматериалы к гимнастике для глаз, ноутбук, прищепки, сказочный персонаж Огородное пугало, разделочные доски, ножи (одноразовые), фартуки, тарелка. – Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Овощи». – Посещение огорода на территории детского сада. – Чтение книг и энциклопедий для дошкольников, с целью углубить знания детей по теме. – Разучивание стихотворений и загадок по теме. – Подбор дидактических игр в соответствии с темой. – Использование в работе восковые мелки и акварельные краски. – Объяснение и показ, как надо работать ножом. – Ребята, какое сейчас время года? – Верно, осень. Чем заняты люди осенью? (Сбором урожая.) – Где убирают урожай? (Урожай убирают в огороде.) – Давайте, отправимся в огород, вдруг кому-нибудь нужна наша помощь! (Пантомима «В огороде». Стоит взрослый, изображает Огородное пугало и грустно вздыхает.) Дети шли, шли, шли. В огород пришли. Там увидели урода – испугались. И скорей из огорода. (Дети выполняют соответствующие словам действия). – Дети, кто это так грустно вздыхает? (Огородное пугало.) – Почему ты такой грустный? Пугало: – Разве вы не видите, что я стою тут один? Овощи затеяли спор – кто самый лучший, рассорились и попрятались кто куда. Беспорядок в огороде, да и только! Помогите, пожалуйста, вернуть овощи в огород на грядки! – Поможем, ребята? (Да.) – Что же надо сделать, чтобы помирить овощи? (Надо им рассказать, что все они нужны и приносят пользу.) – Правильно! Мы соберем их всех вместе и расскажем им о том, что каждый из них хорош по – своему. Пугало: – А я вам тоже помогу – подскажу, кто где прячется. 3. Игра «Что где?». (Подходят к столу, на котором лежат карточки. Работа над предлогами.) – Здесь прячется морковь. Чтобы взять ее с собой, нам надо определить: какие овощи растут В земле, а какие НА земле. (Дети раскладывают соответственно предлогам В(НА) картинки овощей.) – Какие овощи растут В земле? (Дети по очереди отвечают.) – Какие овощи растут НА земле? (Дети по очереди отвечают.) – Вы молодцы! Ребята, а морковь какая? (Вкусная, сладкая, сочная и т.д.) – Теперь мы можем положить морковь в корзину. 4. Игра «Семена овощей». (Мимические упражнения. Релаксация.) – А вот и огурец. Он хочет, чтобы мы с ним поиграли и отметили, какой он. Давайте поиграем. Вставайте в круг. Один, два, три – вокруг себя повернись В семена овощей превратись! – Я превращаю вас в маленькие семена огурца. Присядьте. Теплое солнышко пригревает семена, дождик поливает. Семена росли, росли и стали растениями. Медленно поднимайте руки и потянитесь к солнышку. Почувствуйте, как напряжены ваши пальцы, руки. Сильно припекло солнышко и растения завяли. Расслабьтесь, уроните голову, руки, опустите плечи. Полил дождик и растения опять потянулись к солнышку. Вот и вырос наш огурец! – Мы передаем Огурец и отвечаем на вопрос: какой он? Последний положит его в корзину. (Огурец зеленый, огурец овальный, огурец сочный и т.д.) 5. Игра «Хвастунишки». (Игра с мячом.) – Ребята, помидор предлагает нам поиграть с ним в игру «Хвастунишки». Я кидаю мяч и произношу: «В огороде один огурец.». Тот, у кого оказался мяч отвечает: «В огороде много огурцов» и возвращает мяч мне. Готовы? – Что мы можем сказать о помидоре? (Круглый, сочный и т.д.) 6. Физминутка. Хороводная игра «Чучело» (под музыку). – Что-то наш друг Чучело заскучал. Давайте его повеселим. Вставайте в круг. Очень хочет Чучуло С нами поиграть. (Дети под музыку идут по кругу. В центре круга стоит Чучуло.) Принесли мы овощи (Дети хлопают в ладоши.) С овощами поиграй Кого хочешь выбирай. (Чучело с надвинутой шляпой на глаза подходит к ребенку и пытается отгадать, кто перед ним стоит. Если отгадал, то шляпу надевает ребенок и игра продолжается.) 7. Игра «Повара». Экспериментальная деятельность. (Дети подходят к столу.) – Укроп и лук спрашивают, знаете ли вы, почему их всегда режут мелко в салат, а не кладут целиком. Давайте проведем эксперимент. Подойдите к столу и встаньте так, чтобы всем было видно. (Дети выполняют инструкцию.) – Вот лук и укроп. Что вы о них можете сказать: какой лук (укроп)? ( Зеленый, ароматный и т.д.) – Сейчас я разрежу их на мелкие части. (Режу.) – Что изменилось, после того, как я стала резать овощи? (Появился запах лука и укропа.) – Значит, их в салат их кладут не только потому, что они полезные, а еще и для того, что придать аромат? 8. Игра «Огород». (Игра с шаблонами овощей и прищепками.) – Вот и собрали мы все овощи. Пугало: – Помогите им занять свои места, ребята. – Мы бы рады помочь, да незнаем, где что росло. Пугало: – А я вам помогу – встану в центр огорода, а вы расставьте их относительно меня. (В зависимости от количества детей можно использовать дополнительно не только картинки Пугала и овощей, но и дом, солнце и т.д.) – Ребята, Пугало стоит в центре огорода. Слева от Пугала – помидор, справа от Пугала – лук, слева от помидора – огурец, около лука – укроп, справа от укропа Хозяйка, а около огурца – морковь. (Дети дополняют недостающие элементы картинкам и расставляют их соответственно инструкции.) 9. Выполнение гимнастики для глаз. (С помощью презентации на компьютере.) – Теперь у нас порядок в огороде. Можно и отдохнуть. (Выполняется гимнастика для глаз.) 10. Пересказ текста «Спор в огороде». (С опорой на сюжетную картинку, которую выложили из шаблонов овощей и прищепок.) Однажды в огороде овощи затеяли спор – кто из них самый хороший. – Я, морковка, такая красивая и полезная – я самая хорошая! – Да нет же, это я, огурчик, самый хороший: я такой зелёный, длинный, хрустящий и вкусный! – Что вы говорите, это мы, помидорчики, самые хорошие! Посмотрите на нас: мы такие красные, круглые – ну просто загляденье! – Нет, я, лучок, самый – самый хороший! У меня такие длинные, тонкие, зелёные перья есть, как ни у кого из вас! – Что – бы вы не говорили, а лучше укропчика во всём огороде ни кого не найти! Я такой ароматный и зелёный! Так овощи и спорили весь день – кто из них лучший, никто не хотел уступать. А вечером в огород пришла бабушка и положила в корзинку и морковку, и помидорчики, и огурчик, и лучок, и укропчик и затем приготовила из них салат. Ели этот салат бабушка и дедушка да приговаривали: «Салат из наших овощей – самый хороший и вкусный!». (После работы над текстом, рассказ пересказывают 2-3 ребенка.) – Ребята, понравилось вам наше приключение? – Кому мы помогли? – Чем мы смогли помочь Пугалу? – Что нового вы узнали сегодня? (Что лук и укроп режут в салат, чтобы придать аромат.) – Что особенно вам запомнилось? – Как вы считаете, кто был сегодня самым лучшим помощником? 12. Игра «Салат». Продуктивная деятельность. – Вы были молодцы. А сейчас, предлагаю сделать салат из овощей и угостить им ребят в детском саду. Согласны? (Вместе со взрослыми готовят салат из овощей.) Публикации на логопедические темыЗдесь любой логопед может опубликовать свою статью.КОНСПЕКТ ФРОНТАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ И СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР – 3 УРОВНЯ ФОРИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»МБДОУ «Центр развития ребёнка- детский сад №150 «Юбилейный», Учитель – логопед Аверичева С. А. Коррекционно-образовательные задачи: -совершенствовать грамматический строй речи (образование притяжательных прилагательных от существительных); — активизировать и расширять словарь по теме «Дикие животные»; — стимулировать речевую активность детей. Коррекционно-развивающие задачи: — развивать связную речь; — совершенствовать навыки звукового анализа слов; — дифференцировать свистящие звуки; — развивать мелкую моторику; — развивать ориентировку в пространстве; — развивать зрительное и слуховое внимание. Коррекционно-воспитательные задачи: — воспитывать бережное отношение к природе. Оборудование: ноутбук, проектор, магнитная доска, карточки с изображением диких животных наших лесов и их детёнышей, простые карандаши, шишки, корзинка, карточки с контурным изображениями диких животных, мяч, схемы для составления описательного рассказа. - Организационный момент. Дети входят в группу. Здороваются с гостями.
— Посмотрите, у нас новая картина. обращаю внимание на коллаж — Скажите, что вы видите на картине? — Кого вы видите на картине? — Это какие животные? дикие, лесные — Где живут дикие животные? в лесу — А как вы думаете, зверям хорошо в лесу жить? ответы детей — Хотите узнать, где живут дикие животные зимой? Дети присаживаются за столы. На экране появляется зимний пейзаж. - У диких животных, как и у нас есть свои домики. Посмотрите . на экране появляется берлога /
— Это что? Это берлога. — А кто живет в ней, узнаем, отгадав загадку: бурый, неуклюжий, косолапый кто? медведь появляется на экране медведь в берлоге — Берлога чья? Медвежья. — Это что? Это дупло. А в нем живёт рыжая, проворная, запасливая кто? белка на экране появляется белка в дупле Дупло чье? Беличье. На экране логово — А это что? Это логово. — — А кто живет в нём, узнаем, отгадав загадку: злой, голодный серый кто? волк на экране появляется волк в логове — Это что? Это нора. А в норе живёт хитрая, рыжая, пушистая кто? лиса на экране появляется лиса в норе Нора чья? Лисья. Скажите, а у каких зверей нет домика? у зайца, у ежа — Под кучей листвы. - Наши животные приготовили нам задания. Посмотрите от кого задание? От медведя.
-А как вы догадались? на конверте нарисована медвежья голова Медведь просит прохлопать его любимое стихотворение. Хлопать нужно на каждое слово и на большое, и на маленькое. Сначала похлопают девочки, потом мальчики. — Как на горке снег, снег, И под горкой снег, снег, А под ёлкой спит медведь, Тише, тише… Не шуметь. - От кого это задание? От белки.
— А как вы узнали? на конверте нарисован беличий хвост Белка просит назвать – белка какая? рыжая, быстрая, запасливая, проворная, лесная, пушистая, осторожная Белке понравились ваши слова и она подарила нам шишки. корзинка с шишками — Возьмите из корзинки по одной шишке, положите шишки между ладоней пальчиковая гимнастика мы поиграем дети прокатывают шишки между ладонями. Двигают шишку от кончиков пальцев по ладоням. Зажимают шишку то в правой, то в левой руке - От кого следующее задание? От волка. на конверте нарисована волчья голова Волк просит обвести карандашом то животное, которое находится справа от зайца, слева от белки развитие мелкой моторики
- От кого это задание? От лисы. Как догадались? нарисована волчьяголова Лиса хитрая и приготовила трудное задание. На доске картинки, назовите их.
Игра «Четвёртый лишний» домашние – дикие животные части тела животных – дикое животное Один медведь — много медведей Один барсук – много барсуков Один волк – много волков Одна белка – много белок Один лось – много лосей Один заяц – много зайцев Один ёж – много ежей Одна лиса – много лис - Дети подходят к столу. На столах перепутаны мамы и их детёныши.
Дидактическое упражнение «У кого кто?» У лисицы – лисята У волчицы волчата У медведицы – медвежата У бельчихи – бельчата У зайчихи – зайчата У бобрихи – бобрята У лосихи – лосята - Составление описательного рассказа с опорой на схемы.
- Итог занятия.
Конспект по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи «Овощи. Огород» Алеся Кудымова Конспект по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи «Овощи. Огород» Цель: расширять объём словаря, обогащать словарь наименованиями овощей. коррекционно-образовательные: учить употреблять существительные в родительном падеже с предлогом и без предлога в единственном и множественном числе кого? чего? (нет, у, возле, около кого? чего, с чего, от кого, от чего, у кого, у чего?; учить согласовывать числительные с существительными от 5 до 10. коррекционно-развивающие: развивать память, внимание, мышление. коррекционно-воспитательная: воспитывать у детей интерес к окружающему, гигиенические навыки и навыки правильного питания. Оборудование: компьютер, проектор, наборное полотно картинки с изображением овощей и фруктов, корзинка, свежие овощи, таблица для коррекции зрения, пластилин, доски для лепки, мультимедийная дидактическая игра-презентация «Назови ласково. Овощной магазин», мультимедийная дидактическая игра-презентация «Повар и овощи» Ход занятия.Я превращаю вас в маленькие семена овощей. Присядьте. Тёплое солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена росли и стали растениями. Медленно поднимайте руки, растения тянутся к солнышку. Почувствуйте напряжение. Сильно припекло солнышко, завяли наши растения. Расслабьтесь, уроните голову, опустите плечи и туловище. Полил дождик, ожили растения, тянутся к солнышку. (Повторить расслабление). 2. Игра «Сядет на свое место тот, кто правильно ответит на вопрос». -Назовите овощи, которые вы знаете. II. Основная часть. Дидактическая игра “Что лишнее” (проводится с использованием проектора). Картофель, свекла, груша, помидор; Морковь, лиса, огурец, капуста – Что лишнее? (Лисичка; груша.) – Почему? (ответы детей) – Сегодня мы поговорим об овощах. – Где растут овощи? (На огороде) 2. Рассказ педагога по новой теме с элементами беседы. -В огороде много гряд Тут и репа и салат. Тут свёкла и горох А картофель разве плох? Наш зелёный огород Нас прокормит целый год. (Выставляются картинки овощей.) – Овощи на огороде растут по-разному: – У моркови, свёклы, картофеля, репы — плоды растут в земле, мы их не видим. А стебли над землёй; – У огурца, капусты, кабачка – плоды растут на земле; – У помидора, гороха, перца, баклажанов плоды растут на веточках (наглядное пособие “Как растут овощи”) -Осенью на огородах собирают урожай овощей. Люди аккуратно снимают их с грядки, чтобы не повредить. Ребята, где в нашем городе можно взять овощи? (Правильно можно купить в магазине или на рынке). -По пути в детский сад я зашла в овощной магазин и купила свежие овощи. 3. Мультимедийная дидактическая игра-презентация «Назови ласково. Овощной магазин». Цель игры: учить образовывать существительные в уменьшительно-ласкательной форме, обогатить словарный запас. Речевой материал: помидор – помидорчик, огурец – огурчик, лук – лучок, чеснок – чесночок, капуста – капусточка, баклажан – баклажанчик,. Ход игры: «Маленькая девочка со своей мамой решили сварить суп. Ребята, что нужно для того, чтобы сварить суп? (Овощи). Посмотрели в холодильник, но оказалось, что овощи закончились. Пошли они в овощной магазин. Как называется магазин, где продают овощи? (Овощной). Когда они пришли туда, начали выбирать овощи. Мама клала в корзину большие овощи, а девочка – маленькие. Ребята, какие овощи купили мама и маленькая девочка? Как они называются? Как назвать ласково помидор, огурец, лук и т. д. ?». В огород пойдём Мы моркови натаскаем И картошки накопаем Срежем мы кочан капусты Круглый сочный, очень вкусный Щавеля нарвём немножко И вернёмся по дорожке. 5. Развитие пространственного гнозиса. – Посмотрите на доске картинки овощей и фруктов, нужно собрать только овощи в корзину, что находится справа от вас. (Дети выходят по цепочке и собирают овощи в правую корзинку) 6. Мультимедийная дидактическая игра-презентация “Повар и овощи”. Цель: образование относительных прилагательных от существительных. Ход игры: «Собрали овощи в корзину, приготовим из них что-нибудь вкусное. Сделаем из овощей салат. Какой получился салат? (Получится овощной салат). Салат из капусты? (Капустный). Из свёклы? (Свекольный). Из кабачков сделаем икру. Какая у нас икра? (Кабачковая). Из картофеля сделаем пюре. Какое пюре? (Картофельное). Из помидор сделаем сок — томатный сок. Много вкусных блюд можно приготовить из овощей». 7. Гимнастика для глаз (с использованием таблицы). Не поворачивая головы (голова прямо, делать медленно круговые движения глазами вверх – вправо – вниз – влево и в обратную сторону: вверх – влево – вниз – вправо. Затем посмотреть вдаль на счёт 1-6. Повторить 4-5 раз. 8. Развитие мелкой моторики. А сейчас поработаем с пластилином, разомнём наши пальчики. Сегодня будем лепить овощ, а какой вы узнаете, если доскажите словечко – – Ох,ох,ох — слепим мы… (горох! – Положите горошины на салфетки. III. Итог занятия. – О чём мы говорили на занятии? – Что вы нового узнали об овощах? -Что вам больше всего понравилось? – Ребята, вы работали на занятии очень активно, молодцы! – Дома обязательно обратите внимание, какие блюда мама или бабушка готовят из овощей, а на следующем занятии по развитию речи мы это обязательно обсудим. Конспект коррекционно-образовательной деятельности по формированию лексико-грамматических средств языка «Домашние животные» Коррекционно-образовательные цели: Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме “Домашние животные”. Закрепление навыков практического. Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматических средств языка «Школа. Школьные принадлежности» Тема: «Школа. Школьные принадлежности». Задачи: Учить детей образовывать сравнительную степень прилагательных от наречий. Активизировать. Конспект логопедической НОД по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи для детей с ТНР Конспект фронтальной логопедической НОД по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи для детей старшего дошкольного. Конспект НОД по развитию лексико-грамматических средств языка и связной речи в старшей группе «Зимующие птицы» Данная образовательная деятельность раскрывает интеграцию образовательных областей: «познавательного развития», «физического развития» и. Занятие по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи в средней группе с ТНР «Путешествие в деревню» Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи в средней группе для детей с ТНР «Путешествие в деревню». НОД по развитию лексико-грамматических средств языка и связной речи детей с ТНР в старшей группе «Насекомые» Коррекционно-образовательные задачи: Уточнить и систематизировать знания о насекомых, особенностях их внешнего вида и жизнедеятельности. Открытое логопедическое занятие по развитию лексико-грамматических средств речи «Предлоги из-за, из-под» Тема: (итоговое занятие) Задачи: 1. Уточнить пространственные отношения, выраженные данными предлогами. 2. Закрепить умение использовать. Занятие по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи Прилагательные в сравнительной степени Цель: Практическое усвоение (понимание и употребление в речи) степеней сравнения прилагательного. Занятие по формированию лексико-грамматических средств языка в старшей группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи ТЕМА: “Глаголы прошедшего времени единственного числа” Коррекционно-образовательные задачи: 1. Уточнить и расширить представления детей. Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи в старшей зрительной группе. Тема ОвощиАвтор: учитель-логопед Троицкая Людмила Владимировна Муниципальное Бюджетное Дошкольное Общеобразовательное Учреждение детский сад комбинированного вида № 5 «Звёздочка» Мурманская область, город Полярный Цель: актуализировать знания детей по лексической теме «Посуда» Задачи: - Коррекционно-образовательные
- Расширение и активизация словаря по теме «Посуда».
- Совершенствование лексико-грамматического строя речи.
- Совершенствовать умение детей подбирать определения к предметам, согласовывать их с существительными в числе и роде.
- Развитие диалогической речи, зрительного и слухового внимания.
- Развитие общей моторики и координации мелких движений пальцев рук, координации речи с движением.
- Развитие умения аргументировать свои ответы.
- Коррекционно-воспитательные
- Воспитывать интерес к народному искусству, чувство гордости и патриотизма за богатое культурное наследие России.
- Воспитание навыков общения.
- Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности.
Оборудование: силуэты (точечное изображение посуды), краски, альбомные листы, карандаши. Подготовка: выставка книг, иллюстраций на тему « Народные промыслы России», практическая деятельность детей во время дежурства по группе, сравнение предметов посуды в дидактических и сюжетно-ролевых играх. Методы: словесный, наглядный, игровой, сравнительный. 1. Организационный момент. Логопед предлагает сесть тому из детей, кто скажет, какой (какая, какое) Логолед: И в десять лет, и в семь, и пять Все люди любят рисовать. И каждый смело нарисует Всё, что его интересует, Всё вызывает интерес: Далёкий космос , ближний лес, Цветы, машины, сказки, пляски… Всё нарисуем – были б краски. 2. Логопед: Представьте себе, что мы очутились в городе , в котором всё серого цвета: и дома, и деревья, и небо, и даже солнце. По серым улицам ходят серые люди, с серыми лицами, в серых одеждах. Что бы было? (Рассуждения детей). Дети: Было бы скучно, все люди были бы одинаковые … Логопед: Часто во время дождя мы сидим у окна, смотрим и прислушиваемся , и нам кажется , что у всех вещей есть голоса, что все они разговаривают. И ваши краски тоже. Вот говорит Красная краска (ассоциативный ряд) «Разговор красок» ( в процессе игры логопед на листе рисует радугу) Красная: ( начинает логопед, а дети продолжают) Я- мак, огонь, … ______ Оранжевая: Я- морковка, апельсин, мандарин, … _______ Жёлтая: Я- цыплёнок, солнце, пшеница, … ______________ Зелёная: Я- лес, трава, огурец, … ___________________ Голубая: Я- незабудка, лёд, небо, …________________________ Синяя: Я- колокольчик, море, чернила, …_______________ Фиолетовая: Я- сирень, слива, баклажан …____________________________ Логопед: Но дождь смолкает, и вместе с ним смолкают голоса цветных красок. Над нашим городом встаёт радуга ( показ радуги). И из серого он превращается в разноцветный. Как вы понимаете слово разноцветный? Дети: Всё стало красным, жёлтым, зелёным,… ( всё разного цвета) Логопед: В нашем городе много разных предметов, украшенных яркими нарядными узорами. Эти вещи радуют нас своей красотой. Нарядные ткани. Кто придумал для них рисунок? Дети: Художник. Логопед: Правильно, художник по тканям. А вот красивая одежда. Фасоны придумал художник – модельер. На заводе, где делают посуду, тоже не обойтись без художника. Кто нарисует красивые узоры для кастрюль, тарелок, чайников и чашек? Всюду нужны художники. Потому что всё, чем пользуются люди, всё, что нас окружает обязательно должно быть не только полезным и удобным, но и красивым. Большинство предметов с красивыми узорами сделаны на заводах и фабриках. Там художник создаёт образец , и по этому образцу на машинах и станках изготовляют много одинаковых предметов . Но есть другие красивые предметы, которые расписаны каждый отдельно , вручную. Часто такая посуда бывает в одном экземпляре – авторская выставочная работа . 3. Сейчас из нашего города мы отправимся на экскурсию в село под названием Хохлома, в Нижегородской области. – Но прежде давайте ещё раз вспомним, какая посуда есть в каждом доме? Дети: – Тарелки, кастрюли, чашки … Логопед: Ты знаешь, какая бывает посуда? И как без неё нам приходится худо? Попробуй поесть без тарелки и ложки Без миски никак не накормишь и кошки. Кофейники, чайники, чашки, стаканы О них вспоминаем мы утречком рано. Кастрюли, салатницы, вилки, ножи Всегда всю посуду в порядке держи! – Из каких материалов бывает посуда? Дети: – Из стекла Логопед: – Из стекла – значит она …? Дети: – Стеклянная. Дети: – Из фарфора. Логопед: – Из фарфора- значит она…? Дети: – Фарфоровая Аналогично из металла, пластика, глины, дерева. 4. Логопед: В селе Хохлома всю домашнюю утварь (так в старину называли посуду) вытачивали из дерева (липы или берёзы), она отливала золотом и веселила глаз красивым узором. Полюбуйтесь на это чудо – чашки и бочонки, вазы и подносы, широкие блюда, ковши – «братины». – Деревянная посуда была распространена на Руси с давних времён: деревянную ложку и миску можно было увидеть на столе у боярыни, в избе крестьянина. Красиво отделанная ложка или ковш считались настоящим подарком. Любили мастера свои изделия и ласково их называли. Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных Логопед: – Чашка – Дети: – Чашечка Аналогично: ложка-ложечка, миска-мисочка, поднос- подносик, ваза-вазочка, ковш- ковшичек, блюдо- блюдечко, солонка- солоночка. Логопед: – Содержали они свою посуду в чистоте. Координация речи с движением (физкульминутка) Моем чашку, моем кружку – круговые движения поочерёдно каждой рукой. Ставим высоко на сушку – тянемся вверх. Ой, упала кружка с полки – наклоны головой вправо-влево. Будем собирать осколки – сметаем осколки в совок. – А почему хохломская посуда не разбивается? Дети: – Потому что она деревянная. 5. Логопед: Из Хохломы жар-птицами разлетались миски да ложки по ярмаркам и базарам. Есть такая красивая легенда: «Давным-давно поселился в лесу за Волгой мужичок – умелец. Избу поставил, стол да лавку сладил, деревянную посуду вырезал. Варил себе пшённую кашу и птицам пшена не забывал насыпать. Прилетела к его порогу Жар-птица. Мужичок и её угостил. Жар-птица задела крылом чашку с кашей и стала она золотой». – Это, конечно легенда. А на самом деле производство хохломской посуды дело очень нелёгкое. Много труда нужно вложить в каждое изделие. И мы сейчас с вами тоже потрудимся. Развитие мелкой моторики пальцев рук. «Обведи предмет по силуэту». Каждому ребёнку даётся точечный силуэт изделия. Его нужно обвести карандашом и объяснить для чего оно служит. Образец: Дети: – Это чашка. Она нужна для того, чтобы пить чай, компот, кофе. 6. Логопед – Долгой была дорога на ярмарку, телеги до краёв были нагружены посудой. Приезжали мастера да пересчитывали товар, вдруг по дороге что потеряли. – Давайте мы тоже посчитаем (согласование числительных с существительными) Логопед: – 5 кастрюля Дети – пять кастрюль Логопед: – 7 ковш Дети: – семь ковшей Аналогично: 8 чашка – восемь чашек, 3 бочонок – три бочонка, 6 поднос – шесть подносов, 4 солонка – четыре солонки. Логопед: – Быстро расходился товар на ярмарке, потому что посуда была практична, удобна и очень красива. Приезжали умельцы довольные , что хорошо поторговали , садились за широкие столы, ели пироги да чай пили. А когда пили, то приговаривали- « Чай пьёшь – до ста лет живёшь». – Как вы понимаете смысл этой пословицы? Дети: – Питьё чая с друзьями поднимает человеку настроение, делает его сильным, здоровым, продлевает жизнь. Логопед: – Чай исстари пьют с сахаром, мёдом, сушками. – Вот и подошла к концу наша экскурсия в Хохлому. Велика наша любимая Родина! Сколько замечательных талантов вокруг! Искусство Хохломы – это гордость нашей культуры. Золотые узоры вобрали в себя всю красоту русской земли. Стоит студёная зима, Снежинки крутит буйный ветер, А солнечная Хохлома Напоминает нам о лете. В тарелочках не полутьма, Не сумрак в вазах и солонках, Родную, милую сторонку! Предложить детям силуэты, которые они обводили, раскрасить под Хохлому. Портал педагогаАвтор: Иванова Ксения Николаевна Должность: учитель–логопед Учебное заведение: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 29 «Дюймовочка» Республики Башкортостан Населённый пункт: г.Белебей Наименование материала: методическая разработка Тема: Логопедическое занятие по формированию лексико–грамматических категорий языка и связной речи во второй младшей группе «Обувь» Дата публикации: 02.12.2018 Раздел: дошкольное образование Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 29 «Дюймовочка» г.Белебея муниципального района Белебеевский район республики Башкортостан Конспект фронтально-подгруппового занятия по формированию лексико-грамматических категорий языка и связной речи во второй младшей группе Подготовила и провела: учитель-логопед Иванова К.Н. Цель:формирование умения вслушиваться в речь и понимать её содержание; выработка чётких движений артикуляционного аппарата. Коррекционно-образовательные задачи:уточнение и расширение словаря по теме, ознакомление с названием обуви, с понятием «пара», формирование обобщающего понятия «Обувь», закрепление навыка использования в речи фраз по изученным моделям. подражательности, мышления, мелкой моторики рук, координации движений, речевого дыхания, стимулирование речевого подражания. логопеда и товарищей, бережного и аккуратного отношенияк обуви. Планируемые результаты: формирование предметного, глагольного словаря по теме, умения координировать речь с движениями. кукла, картинкиобувных полок красного, зелёного, жёлтого и синего цветов и предметы обуви тех же цветов, картонные силуэты сапогов, влажные губки, картинка «Сороконожка», пластилин, аудиозаписи:«Катится колючий ёжик», «Плач куклы», «Сороконожка», «Большие ноги идут по дороге». Логопед: Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте их поприветствуем. Скажем вместе: «Здравствуйте!» прогулку в парк.Смотрите, кто это бежит по дорожке в парке? Логопед: Они хотят с нами поиграть, наши пальчики размять. м у з ы ка льно е сопровождение Е. Железновой «Катится колючий ёжик». (на мольберте картинка ёжика)(дети сидят на стульчиках, выполняют Логопед: Наш друг ёжик принёс нам из леса подарок. Смотрите, что это? Сюрпризный момент «Что в сундуке?». Логопед: А мы свами продолжаем прогулку, шагаем по дорожке. Что это (на полу сундучок)(дети стоят в кругу) нас.Посмотрим, что лежит внутри? Логопед: Подойдите и постучите кулачками по сундучку.Тук-тук, тук-тук. Логопед: Что лежит внутри? Смотрите (дети достают с сундучка предметы обуви).Что это? (дети поочерёдно называют предметы обуви). Как назвать, одним словом эти предметы? Логопед: Для чего нам нужна обувь? Дети: Бегать, прыгать, топать и шалить. Логопед: А это наша девочка Маша, мы с ней уже знакомы. Она собирается в детский сад и примеряет обувь. Скажем, что она обула. Маша обула тапки. Маша обула сандалии. Маша обула туфли. Маша обула сапоги. Маша обула валенки. Дидактическая игра «Подбери пару» (аудиозапись плача ребёнка) Логопед: Кто плачет в парке? Это плачет кукла Маша. Как она плачет? Логопед: Наша кукла Маша, просто – растеряша. Играла, играла и обувь растеряла. Вам нужно найти пару. Сосчитайте, сколько у куклы ног? Логопед: А сколько ног у вас. Сосчитайте. Логопед: Тоже две. У вас, как и куклы, тоже две ноги. Значит и обувь должна быть по две. А сколько на ваших ногах сандалий? Дети: Два сандалия. Логопед: А в детский сад вы пришли в двух сапожках. Когда чего-то по два, то говорят – «пара». Скажем вместе: пара. А теперь найдите пары к той обуви, что у вас в руках. (дети проходят за стол и ищут пару обуви) V. Дидактическая игра «Наведи порядок» Логопед: А сейчас мы с вами наведём порядок. Обувь должна стоять на своём месте.Обувь ставят парой: сапожек к сапожку, тапочек к тапочку, ботинок к ботинку.Разложите обувь по обувным полкам. VI. Динамическая пауза «Большие ноги идут по дороге» под музыкальное сопровождение (двигаться по кругу в соответствие ритму музыки: громче – быстрее, тише – медленнее и меняя модуляцию голоса): Большие ноги идут по дороге, топ-топ-топ-топ (вызывание звукоподражаний, соответствующим ритму музыки: Маленькие ножки бегут по дорожке (вызывание звукоподражаний, соответствующим ритму музыки: тихо, Лепка «Обувь для сороконожки» (коллективная работа) (звучит музыка – песенка «Сороконожка» Е. Железновой) Логопед: Ребята, мы продолжаем нашу прогулку. Кто же это ползёт по дорожке к нам на встречу? Дети: Гусеница, сороконожка. Логопед: Это сороконожка. У неё озябли ножки. Обуем её? Логопед: нужно скатать шарик из пластилина и приложить его к ножке сороконожке и надавить пальчиком – получится обувь для сороконожки. (дети выполняют работу) Логопед: Молодцы, замечательно справились с заданием. Оценка статьи: Загрузка... Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи в старшей зрительной группе. Тема Овощи Ссылка на основную публикациюКонспект логопедического занятия по связной речи в старшей группе для детей с ОНР 3 уровня Конспекты логопедических занятий.Конспект занятия в старшей группе для детей с ОНР III уровня по теме “Прогулка в лес”.Моисеева В.А., учитель-логопед, г. Москва. Цель: уточнение, расширение и активизация словаря по пройденным темам: “Лес”, “Насекомые”, “Цветы”. - Обогащать словарь прилагательными и глаголами.
- Развивать связную речь, учить пересказывать по картинному плану.
- Развивать фонематический анализ и восприятие.
- Совершенствовать навык слогового анализа слов.
- Закрепить навык согласования числительных с существительными.
- Закрепить навык образования существительных при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов.
- Закрепить употребление предлогов.
- Закрепить навык грамматического оформления предложения.
- Развивать пространственные функции.
- Развивать слуховое внимание и память.
- Работать над изменением силы голоса, плавным речевым выдохом.
- Работать над координацией речи с движением.
- Воспитывать умение работать в группе.
- Воспитывать чувство любви и бережного отношения к природе.
Оборудование: магнитная доска; наборное полотно; мяч; “поезд” с двумя вагонами, предметные картинки с изображением цветов, животных, насекомых; карточки со схемами слов; карточки с указанием направления; картинный план для пересказа. I . Организационный момент. (Создание эмоционально положительного фона.) Я хочу загадать вам загадку о весеннем месяце. Зеленеет даль полей, В белый цвет оделся сад, Пчелы первые летят. Угадай, что за месяц это? (май) Какой по счету месяц весны май? Третий, последний месяц весны. Весна в разгаре. Цветет черемуха. Проснулись насекомые. Наступили теплые, солнечные дни. Сейчас так хорошо оказаться за городом, на природе. Хотите, чтобы сегодня наше занятие прошло в лесу? II . Основная часть. 1. Активизация знаний детей по теме “Лес”. Кто живет в лесу? Звери, птицы, жуки, ящерицы, бабочки. Без чего не бывает леса? Без деревьев, травы, кустарников. Что дает лес человеку, животным, птицам? Людям лес дает чистый и свежий воздух, спасает от жары, зноя, дает тень и прохла-ду, дарит грибы, ягоды, дрова… Животным и птицам – жилище и корм. 2. Дифференциация согласных по твердости – мягкости. Посмотрите, на перроне стоит электричка. Давайте займем места в вагоне. (садятся на стульчики) Здесь еще два пустых вагона. Давайте поможем пассажирам занять свои места. В первом вагоне поедут животные, в названии которых есть твердый звук “л”, а во втором вагоне – с мягким звуком “ль”. (дети распределяют животных по вагонам) 3. Активизация произношения звука “л” в слогах, развитие слухового внимания и памяти, развитие силы голоса. Ну что ж, наш поезд отправляется. А пока мы едем, давайте договоримся, как будем звать друг друга, если кто-то отстанет. Что кричит человек, когда заблудится? А мы будем звать друг друга по-другому. Слушайте внимательно и повторяйте за мной: ЛА-ЛО-ЛУ-ЛЫ А теперь поиграем в игру “Наоборот”. Когда я буду звать вас громко, вы отвечаете тихо, и наоборот. 4. Развитие плавного речевого выдоха. Пока мы с вами играли, электричка дошла до нужной станции. Выходим из вагона. Смотрите, как хорошо в лесу. Давайте скажем на одном дыхании: “Ах, как краси-во!” (Дети повторяют.) 5. Обогащение словаря прилагательными и глаголами. Какие красивые слова мы можем сказать о лесе? Лес какой? (большой, огромный, густой, дремучий, красивый, зимний, осенний, хвойный, лиственный, березовый, ду-бовый, сосновый, зеленый, нужный…) Лес что делает? (растет, шумит, зеленеет, роняет листву, живет, дышит, очищает воздух, радует…) 6. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Давайте образуем слова одной семейки от слова ЛЕС и поиграем в мяч. Назовите лес ласково. (лесок, лесочек) Кто ухаживает за лесом? (лесник) Кто выращивает лес? (лесовод) Как называются ягоды, растущие в лесу? (лесные) Как называют сказочного героя, живущего в лесу? (лесовик, лесовичок) Кто рубит лес? (лесоруб) 7. Развитие навыков фонематического анализа. Смотрите, ребята, какой звонкий, веселый ручеек на нашем пути. Но вокруг столько ненужных предметов, которые засоряют его. Давайте очистим ручеек. (Дети собирают картинки. На коврографе вывешены готовые схемы слов.) Кто или что у вас на картинках? Произнесите названия картинок. Жук, лось, сом, осы, цепь, усы. Поместите свои картинки под соответствующие словам схемы. 8. Координация речи с движением. Мы к лесной лужайке вышли, Поднимая ноги выше, Через кустики и кочки, Через ветви и пенечки. Кто высоко так шагал – Не столкнулся, не упал. 9. Развитие грамматического строя речи (согласование числительных с существи-тельными). К какой красивой цветочной поляне мы пришли. Я предлагаю поиграть на этой полянке в игру “Есть – нет”. (На полу разложены карточки с изображением различных цветов.) Выберите для себя цветы. Первый игрок скажет, что есть у него на картинке. Например: “У меня есть два одуванчика”. Следующий игрок продолжит: “А у меня нет двух одуванчиков, но есть пять ромашек” и так далее по кругу. 10. Развитие фонематического слуха (выделение первого звука в слове). Посмотрите, какие здесь еще растут необычные цветы. На их лепестках картинки. Определите, какой лепесток лишний. Обратите внимание на первые звуки слов. (Дети выполняют задание.) 11. Совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов, образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Кого мы видим на этой полянке? Вы должны пройти по клеточкам в указанном на карточках направлении и рассказать, где находятся насекомые. Кузнечик прыгает с травинки на травинку. Стрекоза села на лилию. Муравей выползает из муравейника. Божья коровка ползет по листику. И т.д. Назовите насекомых ласково. (Комар – комарик, стрекоза – стрекозка, пчела – пчелка, жук – жучок, муравей – муравьишко. И т.д.) 12. Развитие связной речи. Дети рассказывают рассказ “Пчелки-труженицы” с опорой на план-схему. 13. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Нам пора возвращаться. Давайте сядем в электричку и поможем животным занять свои места. Посадите в первый вагон тех животных, в названии которых два слога, во второй – тех, в названии которых три слога. III . Заключительная часть. Вот мы и дома. Что понравилось? Что запомнилось? Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи на тему: “Овощи” в старшей группе для детей с ОНРЦели: 1. Образовательные - Активизация пассивного и активного словаря по теме : “Овощи”
- Учить составлять описательный рассказ по картинно-графическому плану.
- Учить образовывать относительные прилагательные от существительных.
2. Коррекционные - Развивать пространственный гнозис , внимание и мышление.
- Развивать мелкую, общую моторику.
3. Воспитательные - Продолжить учить правильно и аккуратно пользоваться подручным материалом.
Оборудование: - демонстрационный материал – картинки овощей;
- наглядное пособие “Как растут овощи”, наглядное пособие для развития пространственного гнозиса (собери овощи в корзинку);
- свежие овощи;
- картинно-графический план;
- пчелиный воск;
- салфетки.
Ход занятия. 1. Организационный момент. Релаксация. Я превращаю вас в маленькие семена овощей. Присядьте. Тёплое солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена росли и стали растениями. Медленно поднимайте руки, растения тянутся к солнышку. Почувствуйте напряжение. Сильно припекло солнышко, завяли наши растения. Расслабьтесь, уроните голову, опустите плечи и туловище. Полил дождик, ожили растения, тянутся к солнышку. (Повторить расслабление) 2. Новый материал. Дидактическая игра “Что лишнее” Морковь, лисичка, огурец, капуста – Что лишнее? (Лисичка) Морковь, огурец, капуста-это овощи – Сегодня мы поговорим об овощах. – Какие ещё овощи вы знаете? (Ответы детей) – Где растут овощи? (На огороде) В огороде много гряд Тут и репа и салат. Тут свёкла и горох А картофель разве плох? Наш зелёный огород Нас прокормит целый год.
(Выставляются картинки овощей.) – Овощи на огороде растут по-разному: – У моркови, свёклы, картофеля, репы – плоды растут в земле, мы их не видим. А стебли над землёй; – У огурца, капусты, кабачка – плоды растут на земле; – У помидора, гороха, перца. баклажанов- плоды растут на веточках (наглядное пособие “Как растут овощи”) Осенью на огородах собирают урожай овощей. Люди аккуратно снимают их с грядки, чтобы не повредить. У нас Крайнем Севере нет огородов, потому что лето короткое и овощи не успеют созреть, а где в нашем городе можно взять овощи ? (Правильно можно купить в магазине) – Как будет называться магазин, в котором продают овощи? (Овощной) По пути в детский сад я зашла в овощной магазин и купила свежие овощи. (Свежие овощи на подносе) 3. Составление описательного рассказа по картинно-графическому плану. – Что это? (Помидор) – Помидор – это фрукт или овощ? – Где растёт? В саду или на огороде? – В каком виде употребляем в пищу? Кто попробует рассказать об луке по плану? (Ребёнок рассказывает о луке. с помощью картинно-графического плана) 5. Физминутка В огород пойдём Урожай соберём, Мы моркови натаскаем И картошки накопаем Срежем мы кочан капусты Круглый сочный ,очень вкусный Щавеля нарвём немножко И вернёмся по дорожке.
6. Развитие пространственного гнозиса. – Посмотрите на доске картинки овощей и фруктов, нужно собрать только овощи в корзину, что находится справа от вас. (Дети выходят по цепочке и собирают овощи в правую корзинку) 7. Образование относительных прилагательных от существительных. Дидактическая игра “Повар и овощи” – Собрали овощи в корзину, приготовим из них что-нибудь вкусное. – Сделаем из овощей салат – Какой получился салат? (Получится овощной салат) – Салат из капусты? (Капустный) – Из свёклы? (Свекольный) – Из кабачков сделаем икру. Какая у нас икра? (Кабачковая) – Из картофеля сделаем пюре. Какое пюре ? (Картофельное) – Из помидор сделаем сок – томатный сок. Много вкусных блюд можно приготовить из овощей. 8. Развитие мелкой моторики. А сейчас поработаем с воском , разомнём наши пальчики. Сегодня будем лепить овощ, а какой вы узнаете, если доскажите словечко – – Ох,ох,ох – слепим мы горох! – Поднесите воск к носу сделайте глубокий вдох носом. Плечи не поднимаем. – Сейчас мы вдыхаем очень полезные вещества – которые защищают от простуды. – Слепите две горошины. – Ребята давайте расскажем нашим гостям о пчелином воске. – Наверное все любят мёд? Мёд хранится у пчёл в сотах (показ), соты строят пчёлы из воска, который выделяется у них из специальных желез на брюшке. Воском пчёлы закрывают ячейки заполненные мёдом. Мёд- это еда которой пчёлы питаются всю зиму. – Положите горошины на салфетки. 9. Итог – О чём мы говорили на занятии? – Что вы нового узнали об овощах? – Ребята мне понравилось, как вы работали на занятии – А сейчас, внимательно, послушайте какое я вам дам задание: За обедом, обязательно обратите внимание, какие блюда повар приготовил из овощей. Публикации на логопедические темыЗдесь любой логопед может опубликовать свою статью.КОНСПЕКТ ФРОНТАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ И СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР – 3 УРОВНЯ ФОРИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»МБДОУ «Центр развития ребёнка- детский сад №150 «Юбилейный», Учитель – логопед Аверичева С. А. Коррекционно-образовательные задачи: -совершенствовать грамматический строй речи (образование притяжательных прилагательных от существительных); — активизировать и расширять словарь по теме «Дикие животные»; — стимулировать речевую активность детей. Коррекционно-развивающие задачи: — развивать связную речь; — совершенствовать навыки звукового анализа слов; — дифференцировать свистящие звуки; — развивать мелкую моторику; — развивать ориентировку в пространстве; — развивать зрительное и слуховое внимание. Коррекционно-воспитательные задачи: — воспитывать бережное отношение к природе. Оборудование: ноутбук, проектор, магнитная доска, карточки с изображением диких животных наших лесов и их детёнышей, простые карандаши, шишки, корзинка, карточки с контурным изображениями диких животных, мяч, схемы для составления описательного рассказа. - Организационный момент. Дети входят в группу. Здороваются с гостями.
— Посмотрите, у нас новая картина. обращаю внимание на коллаж — Скажите, что вы видите на картине? — Кого вы видите на картине? — Это какие животные? дикие, лесные — Где живут дикие животные? в лесу — А как вы думаете, зверям хорошо в лесу жить? ответы детей — Хотите узнать, где живут дикие животные зимой? Дети присаживаются за столы. На экране появляется зимний пейзаж. - У диких животных, как и у нас есть свои домики. Посмотрите . на экране появляется берлога /
— Это что? Это берлога. — А кто живет в ней, узнаем, отгадав загадку: бурый, неуклюжий, косолапый кто? медведь появляется на экране медведь в берлоге — Берлога чья? Медвежья. — Это что? Это дупло. А в нем живёт рыжая, проворная, запасливая кто? белка на экране появляется белка в дупле Дупло чье? Беличье. На экране логово — А это что? Это логово. — — А кто живет в нём, узнаем, отгадав загадку: злой, голодный серый кто? волк на экране появляется волк в логове — Это что? Это нора. А в норе живёт хитрая, рыжая, пушистая кто? лиса на экране появляется лиса в норе Нора чья? Лисья. Скажите, а у каких зверей нет домика? у зайца, у ежа — Под кучей листвы. - Наши животные приготовили нам задания. Посмотрите от кого задание? От медведя.
-А как вы догадались? на конверте нарисована медвежья голова Медведь просит прохлопать его любимое стихотворение. Хлопать нужно на каждое слово и на большое, и на маленькое. Сначала похлопают девочки, потом мальчики. — Как на горке снег, снег, И под горкой снег, снег, А под ёлкой спит медведь, Тише, тише… Не шуметь. - От кого это задание? От белки.
— А как вы узнали? на конверте нарисован беличий хвост Белка просит назвать – белка какая? рыжая, быстрая, запасливая, проворная, лесная, пушистая, осторожная Белке понравились ваши слова и она подарила нам шишки. корзинка с шишками — Возьмите из корзинки по одной шишке, положите шишки между ладоней пальчиковая гимнастика мы поиграем дети прокатывают шишки между ладонями. Двигают шишку от кончиков пальцев по ладоням. Зажимают шишку то в правой, то в левой руке - От кого следующее задание? От волка. на конверте нарисована волчья голова Волк просит обвести карандашом то животное, которое находится справа от зайца, слева от белки развитие мелкой моторики
- От кого это задание? От лисы. Как догадались? нарисована волчьяголова Лиса хитрая и приготовила трудное задание. На доске картинки, назовите их.
Игра «Четвёртый лишний» домашние – дикие животные части тела животных – дикое животное Один медведь — много медведей Один барсук – много барсуков Один волк – много волков Одна белка – много белок Один лось – много лосей Один заяц – много зайцев Один ёж – много ежей Одна лиса – много лис - Дети подходят к столу. На столах перепутаны мамы и их детёныши.
Дидактическое упражнение «У кого кто?» У лисицы – лисята У волчицы волчата У медведицы – медвежата У бельчихи – бельчата У зайчихи – зайчата У бобрихи – бобрята У лосихи – лосята - Составление описательного рассказа с опорой на схемы.
- Итог занятия.
Конспект фронтального логопедического занятия для детей с ОНР 3 уровня. Лексическая тема «Семья» Наталья Перцевая Конспект фронтального логопедического занятия для детей с ОНР 3 уровня. Лексическая тема «Семья» 1. Активизировать словарь по теме «Семья». 2. Формировать умение образовывать существительные с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов от существительных, обозначающих членов семьи; образовывать притяжательные прилагательные, согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; 3. Формировать умение использовать в речи предложно-падежные конструкции, составлять простые распространённые предложения; строить предложения с однородными членами предложения. 4. Развивать связную речь (пересказ текста). 5. Совершенствовать развитие общей и пальчиковой моторики, конструктивного праксиса. 6. Развивать познавательные процессы. 7. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Ход занятия:1. Организационный момент: Логопед: К нам сегодня пришёл мальчик. (Картинка мальчика).Его зовут Миша. Он хочет поиграть с вами познакомить вас со своей семьёй. 2. Пальчиковая гимнастика. Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – бабушка, Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка, Этот пальчик – я. Это вся моя семья. 3. Рассматривание сюжетной картинки «Семья» Логопед: Кого вы видите на картинке? (Я вижу Мишину маму) и т п. (папу, дедушку, бабушку, сестру, брата). Логопед: Сколько человек в этой семье? Ребята, посмотрите на картинку и скажите, сколько здесь мам? (На картинке две мамы). Кем Миша приходится маме и папе? (сыном, -бабушке и дедушке? (внуком, Логопед: Дети как вы думаете, кто самый старший в семье? (Я думаю, дедушка самый старший в семье). Кто может сказать, какая это семья? (Дружная, большая, крепкая, настоящая). 2. Д/и «Предлоги» (беседа по сюжетной картинке) Логопед: Где сидит дедушка? (Дедушка сидит на диване). Логопед: Где сидит бабушка? (Бабушка сидит в кресле). Логопед: папа стоит перед диваном? (Нет, папа стоит за диваном). Логопед: кошка сидит на стуле (Нет, кошка сидит около стола) Логопед: где висит картина? (Картина висит на стене. Картина висит над диваном). Логопед: Где сидят дети? (Дети сидят за столом) Логопед: Саша, где стоит Миша? (Миша стоит около дивана). Логопед: Миша, очень любит свою семью. Он помогает родителям в уборке квартиры. Давайте ему поможем. Ди «Чьи это вещи?» Логопед: Чей это платок? Чье платье? Чьи это игрушки? Чьи туфли? Чьи очки? Чей учебник? Чья удочка? (Бабушкин платок, папины туфли, мамино платье,). И т. п. Логопед: Куда уберём одежду? (Одежду уберём в шкаф). Логопед: Куда поставим игрушки? (Игрушки поставим на полку). Логопед: куда положим учебник? (учебник положим в портфель). Куда поставим туфли? (туфли поставим на полку для обуви) 4. Развитие общей моторики. Логопед: Ребята, мы с вами хорошо потрудились, давайте немного отдохнём. Отдых наш — физкультминутка. (Шагаем на месте.) Занимай свои места: Шаг на месте левой, правой, Раз и два, раз и два! Прямо спину все держите, Раз и два, раз и два! И под ноги не смотрите, (Движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз.) Раз и два, раз и два! 5. Логопед: Послушайте загадку: Свяжет носочки и сварит обед, Знает варенья старинный рецепт, Часто печет пироги и оладушки, Наша хорошая, добрая… (бабушка). – Кто всю жизнь работал, Внуков, бабушку, детей, Уважал простых людей? На пенсии уж много лет Нестареющий наш. (дед) Кто не в шутку, а всерьёз Нас забить научит гвоздь? Кто научит смелым быть? С велика упав, не ныть, И коленку расцарапав, Не реветь? Конечно. (папа) Кто милее всех на свете? Кого любят очень дети? На вопрос отвечу прямо: — Всех милее наша. (мама) Кто любит и меня, и братца, Но больше любит наряжаться? — Очень модная девчонка Моя старшая (сестренка) Вот веселый карапузик — Шустро ползает на пузе? Это младший мой. (братишка) 6. Дидактическая игра «Скажи,какой?» Сейчас я предлагаю вам подобрать как можно больше слов о каждом члене семьи. Дети садятся на ковёр, логопед по очереди катает каждому мяч, а ребёнок называет слово и катит мяч обратно. Мама (какая, папа (какой, бабушка (какая, дедушка (какой, сестра (какая, брат (какой) 7. Дидактическая игра «Распределим обязанности» – Все члены семьи выполняют разную работу по дому. Давайте назовём, что делает каждый. Логопед (сидя на ковре) выставляет перед детьми коробочки, на которых наклеены картинки с изображением членов семьи (мама, папа, бабушка, дедушка сестра, брат) и коробку с цветными пуговицами. Дети называют по одному виду работ и кладут один камушек в коробочку. В конце игры подводится итог, кто из членов семьи выполняет больше всего обязанностей. 8. Психогимнастика «Мамино настроение» (выполняется сидя на стульях) – Ребята, я знаю, что все вы очень любите своих родителей, бабушек и дедушек, братьев и сестёр. Но, несмотря на это, иногда их огорчаете. Сейчас я буду вам называть поступки детей. Если вы считаете, что это хороший поступок -улыбнитесь, а если это плохой поступок – сделайте грустное лицо. Сын полил комнатные цветы. Дочка съела всю кашу. Мальчик порвал книжку. – Ребята, а как надо поступить, если вы порвали книжку? Дети убрали игрушки на место. Девочка разбила чашку. – Если вы нечаянно разобьёте посуду, то что надо сделать? (извиниться) Сын подрался во дворе. – А как надо играть? (дружно) А если вам, что то не нравится? (надо договариваться или обратиться за помощью к взрослому) Дочка помыла посуду. Мальчик вытер пыль. 9. Пересказ текста «День рождения» Логопед читает рассказ: «У Миши сегодня день рождения. Мама испекла для Миши вкусный торт. Папа подарил сыну резиновый мяч. Сестра Маша и брат Никита нарисовали красивую картину. Бабушка и дедушка подарили внуку большую машину. Миша был очень рад подаркам!» Вопросы к тексту: 1. О ком рассказ? 2. Какой праздник сегодня у Миши? 3. Что испекла мама? 4. Что папа подарил сыну? 5. Кто подарил Мише картину? 6. Что подарили Мише бабушка и дедушка? Логопед: Я прочитаю рассказ ещё раз. Вы внимательно слушайте и смотрите на картинки. Потом вы будете его рассказывать. Повторное чтение рассказ логопедом. Пересказ текста детьми. 8. Ди «Подарки для Миши» (Развитие мышления, логики). Логопед: Что бы вы подарили Мише? Логопед: Спасибо, ребята! Мише очень понравились ваши подарки! Давайте попрощаемся с Мишей. Итог занятия: Логопед: С кем сегодня мы познакомились? Что вам больше всего понравилось? А мне сегодня понравились вы. Конспект фронтального логопедического занятия «Буква Л» для детей подготовительного дошкольного возраста Цель: закрепить звуки [л], [ль]; познакомить с их графическим обозначением; упражнять в звуко-буквенном анализе; формировать навык чтения;. Конспект фронтального логопедического занятия «Звук [Ш] и буква Ш» для детей старшего дошкольного возраста Цель: Знакомство со звуком и буквой Ш. Задачи: уточнить произношение звука [ш]; развивать фонематический слух; упражнять в звуковом анализе,. Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-грамматических представлений у детей с ОНР Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико – грамматических представлений с детьми старшего дошкольного возраста. Конспект фронтального логопедического занятия по развитию связной речи для детей с ОНР Тема: «Как мы искали кораблик». Цель: Составление рассказа по серии сюжетных картин. Задачи: – активизировать и расширять словарь признаков,. Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе детей с ОНР «Наш город Тольятти» Тема: Составление повествовательного рассказа по картине “Случай на улице”. Цель: Закреплять умение составлять повествовательный рассказ. Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР «Юные модельеры» Цели: Образовательные: закрепить знания о предметах одежды и обуви; уточнить и расширить знания о материалах,. Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе по лексической теме «Транспорт» Цель: Правильное произношение звуков Р, совершенствование навыков словообразования. Задачи: Коррекционно-образовательные. 1. Расширение. Конспект итогового фронтального логопедического занятия «Звукознайки» для детей среднего дошкольного возраста Тема: “Звукознайки” Цель: Закрепление знаний о звуковой культуре речи у детей среднего возраста. Задачи: Коррекционно-образовательные. Учить. Конспект фронтального занятия по формированию связной речи с дошкольниками с ОНР – III уровня (подготовительная группа) Тема: «Зима»Цель: закрепить знания по лексической теме «Зима». 1. Уточнить и расширить представление о зиме, ее приметах; 2. Уточнить и активизировать словарь по теме, учить отвечать на вопросы, составлять предложения, подбирать слова-признаки и слова-действия; 3. Совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, совершенствовать навыки употребления предложно-падежных конструкций; 4. Совершенствовать умение составлять предложения из деформированного текста; 5. Продолжать учить детей пересказывать текст. Развитие зрительного и слухового внимания и восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, дыхания, координации речи с движением. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, воспитание любви к природе. Оборудование: ноутбук, телевизор, презентация к занятию, мяч, снежинки из тонкой белой бумаги на ниточках. – наблюдение примет зимы в природе; – загадывание загадок о зиме; чтение стихотворений; – беседы о зиме, зимних месяцах; – наблюдение за изменениями в природе, дидактические игры; – рассматривание зимних пейзажей А. Пластова, П. Кузнецова. I. Организационный момент: Радость детям подарила И на санках прокатила. (Зима.) II. Основная часть. Сегодня мы с вами поговорим о самом загадочном времени года – зиме. Обратите внимание на зимние картины и подумайте, какая бывает зима. – Как люди ласково называют зиму? (Зимушка.) – На дворе зима, а как же называются зимние месяцы? (Декабрь, Январь, Февраль.) – Какие изменения происходят в природе зимой? (выпадает снег, покрываются льдом реки, озера, дни становятся короткими, стоят морозные студеные дни, дует ледяной ветер, солнце светит, но не греет.) – Зима (какая?) – (морозная, вьюжная, метельная, суровая, лютая, снежная, холодная, долгая, студеная, продолжительная, длинная, затяжная, теплая, белоснежная). – А что бывает только зимой? (Снег.) – Какой бывает снег? (Он бывает легкий, искристый, белый, холодный, пушистый, колючий, рыхлый, грязный, непрозрачный.) – Что снег делает? (Идет, падает, кружится, ложится, летает, летит) – Снежинка (какая?) – (маленькая, легкая, нежная, пушистая, белая, холодная, ломкая, хрупкая, узорчатая, лучистая, игольчатая, кружевная, резная). Упражнение «Снежинки» Пока мы с вами беседовали, на улице пошел снег, и к нам прилетели настоящие снежинки. Посмотрите, какие они. Логопед раздает каждому ребенку снежинку на ниточке. Давайте заставим наши снежинки кружиться. Медленно наберите воздух через нос. Щеки не надувайте, вытягивайте губы трубочкой и дуйте на снежинки. Логопед следит, чтобы во время выполнения упражнения дети не поднимали плечи. Упражнение повторить 3-5 раз. Пальчиковая гимнастика: «Мы во двор пошли гулять» Раз, два, три, четыре, пять, | Загибают пальчики по одному. | Мы во двор пошли гулять. | Идут по столу указательным и средним пальчиком | Бабу снежную лепили, | «Лепят» комочек двумя ладонями | Птичек крошками кормили, | «Крошат» хлеб всеми пальчиками | С горки мы потом катались, | Ведут указательным пальцем по ладони | А еще в снегу валялись. | Ладошки кладут на стол одной и другой стороной. | Все в снегу домой пришли. | Отряхивают ладошки | Съели суп и спать легли. | «Едят ложкой» суп. |
Дидактическая игра: «Найди лишнюю картинку» Логопед предлагает детям картинки с родственными словами, среди которых одна лишняя. Дети должны догадаться и назвать её. Объяснить, почему она лишняя. С неба всё скользят пушинки Словно в белый пуховик Рядом снежная фигура Это девочка … Снегурка. На снегу то посмотри С красной грудкой …снегири. Из-под снега расцветает, Весну встречает. (Подснежник.) Зацепилась за карниз, Головой свисает вниз. Зимний леденец – (Сосулька.) Лишняя сосулька, потому, что слова снежинка, снеговик, Снегурочка, подснежник образованы от слова снег. Логопед. Вспомните еще несколько слов, образованных от слова снег. Логопед. Какую бабу слепили из снега? Логопед. Каким станет парк, если его занесет снегом? Логопед. Когда идет сильный снег, как мы это называем? Здравствуй Зимушка-зима! | (кланяемся) | Что в подарок принесла? | (разводим руки в стороны) | Белый снег пушистый, | (приседаем, проводим руками по воображаемому снегу) | Иней серебристый | (встаём, поднимаем руки вверх) | Лыжи, санки и коньки, | (имитируем движения лыжников и конькобежцев) | И на ёлке огоньки! | (поднимаем руки вверх, крутим «фонарики») |
Дидактическая игра: «Назови ласково» (с мячом) Дидактическая игра: «Составь предложение» Снег, белый, выпал, пушистый. Холодная, зима, наступила, снежная. Из, дети, горку, снега, сделали. Дорожки, ребята, от, чистят, снега. Окно, мороз, узор, на, нарисовал Саша, на, катание, фигурное, заниматься, каток. Чтение рассказа «Зима» Наступила зима. Кругом лежит белый снег. Деревья стоят голые. Зимой солнышко хотя и светит, но мало греет. Оно недолго остается на небе. Зимние дни гораздо короче летних, a ночи длиннее. Реки и озера замерзают так, что по льду можно xoдить и ездить. Земля покрывается толстым слоем снега. Беседа по тексту: 1. Какое время года наступило? 2. Что стало с деревьями? 3. Как светит солнышко зимой? 4. Какие зимой дни и ночи? 5. Чем покрыты реки, озера и земля? Повторное чтение рассказа. Пересказ рассказа детьми (2-3 ребенка) III. Заключительная часть. Вспомните, о чём мы говорили на занятии? Что мы делали на занятии? - В. В.Коноваленко, С. В. Коноваленко, Развитие связной речи /фронтальные логопедические занятия по лексико – семантической теме «Зима» в подготовительной к школе группе для детей с ОНР, Москва, 2001
- Е. Л. Малиованова, Развитие речевых способностей (Лексико – граматическая тема «Зима»), Москва, 2005.
- Н. Н. Гусарова. Беседы по картинке. Времена года – СПб.: Детство – Пресс, 1998.
- Л. Е. Кыласова. Развитие речи. Конспекты занятий в подготовительной группе.
Конспект фронтального логопедического занятия для детей с ОНР 3 уровня по формированию связной речи. Тема: Рассказ по картине «В зимнем парке». план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на темуКонспект фронтального логопедического занятия для детей с ОНР 3 уровня по формированию связной речи. Тема: Рассказ по картине «В зимнем парке». Образовательные цели: обучение составлению рассказа по картине. Развивающие цели: развитие связной речи , уточнение словаря по теме «Приметы зимы», развитие мышления, зрительного внимания, творческого воображения.[2, с.103]. Воспитательные цели: воспитание бережного отношения к природе. Предварительная работа: прогулка на участке, наблюдение за птицами, развешивание кормушек. Ход занятия. - Организационный момент, объявление темы занятия, отгадывание загадок по теме.
У детишек много шишек В зимнем парке над дорожкой От падений и ударов. Ягод красные серёжки. А её большие шишки – Что за дерево стоит, Птицам всем лесным подарок. Будто солнышко горит? На рябине, посмотри, Эти птички-невелички Веселятся …(снегири). В майках жёлтеньких – … - Предварительная беседа.
- Вы отгадали мои загадки о синичках и снегирях. Вспомните, где вы видели этих птичек.
- Мы видели их на нашем участке.
- Что делали снегири и синички?
- Снегири клевали рябину, а синички сидели на берёзе. Мы повесили там для них кусочки сала.
- Послушайте стихотворение о прогулке детей в зимнем парке. В этом стихотворении говорится и о птичках.
В парке зимнем, в парке сонном Под периной снежной склоны, Ёлки в шишках, как в серёжках. Мы несёмся по дорожкам – Кто на лыжах, кто на санках, Лепим бабу на полянке. «Что слепили тут подруги? Вот так баба! Как картина! Вся украшена рябиной!» Высунул язык щенок, Удивленья скрыть не смог. В парке зимнем нагулялись, По сугробам навалялись. А теперь домой пора. До свиданья! До утра! Физкультурная пауза. Бабу снежную лепили, «Лепим» снежок ладонями. Раз, два, три, четыре, пять. Загибаем пальчики на обеих руках. Мы во двор пошли гулять. «Идём» по столу пальчиками. Птичек крошками кормили, «Крошим хлеб» всеми пальчиками. С горки мы потом катались, Ведём правой ладонью по левой. А ещё в снегу валялись, Кладём ладони на стол то одной, то другой стороной. Все в снегу домой пришли, Отряхиваем ладошки. Съели суп и спать легли. «Едим» воображаемой ложкой, а потом кла дём ладони под щёку. - Коллективное составление плана рассказа с помощью вопросов.
- С чего вы начнёте рассказ?
- Мы начнём рассказ с описания времени года.
- О чём вы расскажите?
- Мы расскажем о том, где лежит снег. Расскажем о деревьях.
- О чём вы будете рассказывать дальше?
- Потом мы расскажем о детях, о том, что они делают.
- О ком вы ещё расскажите?
- Мы расскажем о птичке и щенке.
- Чем вы закончите рассказ?
- Мы закончим рассказ описанием настроения от картины.
- Обдумывание плана рассказа детьми.
- Составление рассказа по картине: сначала несколькими детьми по частям, потом одним ребёнком полностью.
На картине нарисована зима. Снег лежит на земле и на деревьях: на рябине, которая нарисована слева, и на ёлке, которая нарисована справа, и на всех деревьях вдалеке. Дети пришли в парк. Они катаются на лыжах и санках, лепят снежную бабу. Слева мы видим мальчика в голубом комбинезоне. Он идёт на лыжах. Справа мы видим девочку с санками. Она в красном комбинезоне. Девочка в центре картины лепит снежную бабу. Снежная баба большая и красивая. У неё нос из морковки. На голове у неё шляпа, а на шее – шарф. Шляпа украшена рябиной, поэтому к снежной бабе прилетели птички. Мы видим снегирей, синичек и воробья. Рядом со снежной бабой сидит маленький забавный щенок. Он хочет лизнуть снежную бабу. Дети на картине весёлые, у них румяные щёки. Им нравится гулять в парке. Картина вызывает радостное настроение и желание погулять в зимнем парке. 8. Подведение итога занятия, оценка работы детей. Оценка статьи: Загрузка... Конспект логопедического занятия по связной речи в старшей группе для детей с ОНР 3 уровня Ссылка на основную публикациюКонспект логопедического занятия по обучению грамоте детей подготовительной к школе группы. Тема: Звуки (Д), (Дь). Буква Д, д Конспект логопедического занятия по обучению грамоте детей подготовительной к школе группы. Тема: Звуки (Д), (Дь). Буква Д, дПодготовила: учитель – логопед Голомаздина Юлия Александровна г. Брянск. МБДОУ детский сад № 9 “Красная Шапочка” Программные задачи: - познакомить с артикуляцией звуков [д], [д’];
- совершенствовать понятия о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков;
- совершенствовать умения в определении места звука в слове;
- познакомить с буквой Д.
- развивать фонематическое восприятие, речевую активность, зрительное внимание, творческое воображение, память, мышление, общую, тонкую и артикуляционную моторику;
- упражнять в звуковом анализе и синтезе слов.
- воспитывать у детей привычку аккуратно обращаться с раздаточным материалом;
- воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
Оборудование: игрушка обезьяны, картинка дятла, предметные картинки, символы звуков, звуковые фишки, схемы для определения места звука в слове, манка, зеркала. 1. Организационный момент Логопед: К нам сегодня на занятие пришёл гость, а кто это, вы узнаете, отгадав загадку: Строит рожицы, играет, На деревья залезает, Чтоб потом на высоте Покачаться на хвосте. Длиннорукая, смешная И проказница такая! Жить не может без банана. Кто же это? – . обезьяна. Логопед: Правильно, обезьяна. Посмотрите, какая она? (ответы детей). Её зовут Дуся. Какой первый звук слышится в её имени? [д]. Дуся узнала, что ребята в детском саду могут всё рассказать про этот звук, а он у неё самый любимый. Расскажем нашей гостье? Тогда проходите и садитесь на стульчики. 2. Основная часть Логопед: Дуся живет в далекой теплой Африке, и она никогда не слышала как стучит дятел по дереву. Давайте мы ей покажем. Рот открыт, а язычок стучит по «бугорочкам». Возьмите зеркала и постучите как дятел д-д-д. Молодцы. Логопед: Давайте дадим характеристику звуку [д]. Мы можем пропеть этот звук? Тянется ниточка? Почему? Значит какой он? (согласный). Звук [д] звонкий или глухой? (звонкий). Как мы можем узнать? Звук [д] твердый или мягкий? (может быть твердым и мягким). В кличке нашей гостьи он твердый – Дуся [д], а в слове дятел – мягкий [дь]. Какими цветами обозначаем твердый и мягкий согласный? Еще раз дадим характеристику звука [д]: согласный, звонкий, может быть твердым и мягким. Молодцы! Теперь Дуся знает как стучит дятел и характеристику ее любимого звука. Логопед: Наша гостья очень игривая и любит звучащие предметы. И она принесла вам вот такие коробочки. Дуся посмотрит как вы с ними поиграете. Дети, вам нужно узнать, что звучит в коробочках. Слушайте внимательно и запоминайте. В первой коробочке рис, во второй – монетки, в третьей – манка, в четвертой – макароны. А сейчас коробочки перемешаем и поиграем. Логопед: Дуся очень любит играть. И приготовила для вас игру «Сигнальщики». Она принесла вам сигнальные карточки, хочет с вами поиграть и узнать кто из вас самый внимательный. Я вам буду называть звуки. Если услышите звук [д] поднимаете синюю карточку, звук [дь] – зеленую. Возьмите в руки сигнальные карточки. Слушайте внимательно: д, д, дь, д, дь, дь, д, дь, д, д, дь, д. А теперь труднее: да, дя, до, ду, ди, да, де, ду, ды. Еще труднее: дом, дело, дача, душ, дети, дупло, диван, день, дым. Логопед: Молодцы, ребята! Вы были внимательными. Дусе очень понравилось играть с вами. А сейчас пришло время отдохнуть. Вставайте и выходите ко мне. Отдохнем вместе с Дусей. Физ.минутка (музыкальное сопровождение) Мы – веселые мартышки. Мы играем громко слишком. Мы в ладоши хлопаем, И ногами топаем, Надуваем щечки, Скачем на носочках И друг другу даже Язычки покажем. Дружно прыгнем к потолку, Пальчик поднесем к виску. Оттопырим ушки, Хвостик на макушке. Шире рот откроем, Гримасы все состроим. Как скажу я цифру 3, — Все с гримасами замри! Логопед: Проходите и садитесь за столы. Наша гостья очень любознательная и любит рассматривать картинки. Она принесла их и вам. В названии картинок есть звуки [д] и [дь]. Но она не знает где они находятся. Дуся просит вас помочь определить место звуков в словах. Но будьте внимательны – звуки [д] и [дь] могут находится только в начале или середине слова. Я показываю картинку, вы называете что на ней изображено и определяете место звука в слове при помощи «мышки» и фишек (дом, дуб, 9, индюк, диван, радуга, гвозди, желуди, медаль, дельфин). Логопед: Умницы. Дуся узнала где живут ее любимые звуки в словах. Ребята, а какой скоро праздник? (Новый год). Дуся написала письмо Деду Морозу, а как его подписать не знает. Давайте покажем нашей гостье какой буквой обознается звук [д], первый звук в ее имени. Посмотрите, это буква Д. На что она похожа? (ответы детей) Буква Д – как будто дом, Но всего с одним окном. Логопед: Давайте покажем Дусе как нужно писать букву Д. Нарисуем букву Д на манке. Логопед: Африка — это дом нашей обезьянки. Давайте научим Дусю выделять по порядку все звуки в слове ДОМ (звуковой анализ). Кирилл будет выполнять задание у доски, а остальные дети за столами. А потом проверим. – Сколько слогов в слове ДОМ? Почему? – Сколько звуков в слове ДОМ? Назовите – Дайте характеристику первому звуку, второму, третьему – Сколько гласных, согласных звуков? – Сколько твёрдых и мягких согласных? – Прочитайте слово по схеме. 3. Итог занятия Логопед: Дусе очень понравилось заниматься вместе с вами. Теперь она все знает про любимый звук [д]. Но ей пора возвращаться в Африку. Какие задания вы сегодня выполняли? Какие были трудности? На прощание вспомним для мартышки слова с её любимым звуком. Конспект логопедического занятия по обучению грамоте детей подготовительной к школе группы. Тема: Звуки (Д), (Дь). Буква Д, дНа когтях, а ствол сосновый влез монтер красноголовый. На меня он не глядит, все стучит, стучит, стучит — Послушайте, как звучит дятел: д-д-д-д — дь-дь-дь-дь Повторите звуки. Какие они? Звук [д] -согласный, твердый, звонкий, а звук [д`] -согласный, мягкий, звонкий. Итак, начинаем наш очередной интернет урок по обучению грамоте… 1. Драконы над лесом пролетали, стук дятла услыхали, на полянку тихо сели и решили поиграть: Слова со звуками [д] , [д`] назвать… 2. И г р а «Звук заблудился» - Мама с бочками (дочками) пошла, по дороге вдоль села.
- На поляне весной вырос зуб (дуб) молодой.
- Сели в ложку (лодку) и – айда! По реке туда-сюда.
А вот и буква Д . Ну, конечно, это д евочка! 4 . Добавь недостающий элемент буквы. - Дудочка – дочка, удочка.
- Дневник – веник, дни, вид.
- Дубок – дуб, бок, код, док, бук.
- Драма – рама, дама, дар, рад.
- Дубрава – дуб, вар, раб, ура, бра, бар.
11. И г р а «Лесенка» 12. И г р а «Волшебная цепочка» 1. Измените одну букву в слове дом: дом – том – ком – лом – сом; дом – дол – дог – Дон; дом – дым. 2. Измените одну букву в слове день: день – тень – пень – лень. 3. Как превратить дым в пар? Дым ® дам ® дар ® пар. 13. И г р а «Найди в слове слово» Дудочка – дочка, удочка. Дневник – веник, дни, вид. Дубок – дуб, бок, код, док, бук. Драма – рама, дама, дар, рад. Дубрава – дуб, вар, раб, ура, бра, бар. 14. И г р а «Из одного слова – несколько» Д – домР – родник У – удод Ж – жадина Б – бидон А – адрес | Д – другО – один К – кадр Т – труд О – овод Р – радуга | Д – детиЕ – единство Р – род Е – еда В – ведро О – одежда |
15. И г р а «Покорение вершин» 16. Вот стоит, дымок пуская, Буква Д – труба печная. Возьми цветные карандаши и закрась все части рисунка, в которых ты видишь буквы Д . 17. Читаем слоги… Звук Д, Дь; Буква Д план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на темуДифференциация звуков [ д-д’] и знакомство с буквой Д. Скачать:Вложение | Размер |
---|
zvuk_d_d_bukva_d.docx | 68.35 КБ |
Предварительный просмотр:Непосредственно образовательная деятельность по образовательной области коммуникационный раздел «Обучение грамоте» в подготовительной к школе группе. Отрытое занятие для родителей. «Звук Д, Д’, буква Д» Цель : дифференциация звуков [ д-д’] и знакомство с буквой Д. -закреплять четкую артикуляцию и характеристику звуков [д], [д’]; -закреплять навыки различения звуков [д-д’] в слогах, в словах; – Познакомить с буквой Д; -совершенствовать навык звуко-слогового анализа слов; -закреплять навык составления предложения с маленьким словом У, НА, В; -развивать фонематическое восприятие; -развивать мелкую моторику пальцев рук; -развивать психические процессы: внимание, мышление. -развивать координацию речи с движением; -формировать интонационную выразительность речи; -развитие различных каналов восприятия информации у детей (аудиального, визуального, кинестетического); – осуществлять профилактику дисграфии. -воспитывать чувство доброжелательности, ответственности и сотрудничества; -развивать коммуникативную компетентность; -развивать навык работы в группе. работа над предложениями; развивать фонематический слух, развивать память, внимание, логическое мышление. 1. Ребята, у нас сегодня гости, поздороваемся с гостями. (дети здороваются) Вы рады их видеть? Покажите, как вы рады приходу гостей. (улыбаются гостям) – Молодцы! Здесь они оказались не случайно! Гости хотят посмотреть, чему мы научились с вами на занятиях по обучению грамоте. Гостья- Здравствуйте, я фея Грамоты. Пришла посмотреть, чему вы научились. Логопед – ребята тебе сейчас всё расскажут. – Что мы проходим на грамоте. – Какие звуки бываю. Что вы знаете про гласные, согласные, какие они бывают. – С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии. Логопед – Итак, ребята, что общего у звуков [д] и [д’]? Ответы детей. – А чем они отличаются друг от друга. Фея знаний хвалит детей. Фея знаний – давайте теперь поиграем. У кого из вас есть в имени звук [д] или [д’].(Дима, Даня) Дети определяют у кого звук [д] или [д’]. Фея Диме вешает зелёный звуковичок ,а Дане синий. Детям раздаёт картинки. Детям нужно определить какой звук в слове [д] или [д’] и подойти к Дане или к Диме. Дети садятся на свои места. 3. Д/и “Измени слово”. Логопед – Фея грамоты Заменить первый звук в слове на звук Д или Дь тачка – точка- тоска- туш- томик- Тима – тень – тело – В кокой букве живут звуки .[ Д], [д’] Логопед – Достаньте букву из кассы. 5. Физминутка « Аист» Дети стоят на одной ноге, руки в стороны Раз, два, три, четыре, пять. Очень трудно так стоять. И не падать, не качаться, И за столик не держаться. Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу. — Топай — правою ногой (раз, два, три), Топай — левою ногой (раз, два, три), Снова — правою ногой, Снова — левою ногой, После — правою ногой, После — левою ногой, Вот тогда придешь домой. Умеете ли вы разгадывать ребусы. Какое слово я загадала. О Ы Ответ детей. ( Дым) Логопед – Сделайте звуковой анализ слова дым . Замените букву Ы на букву О , замените букву К на букву Т, замените букву О на букву И. Дети читают получившиеся слова и проверяю звуковую схему. дым — ком — том — тим (Работа детей у доски) 7. Пальчиковая гимнастика. «Мы во двор пришли гулять». Раз, два, три, четыре, пять Загибаем пальчики по одному Мы во двор пришли гулять. «Идём» по столу указательным и средним пальчиками Бабу снежную лепили, «Лепим» комочек двумя ладонями Птичек крошками кормили, Крошащие движения всеми пальцами С горки мы потом катались, Проводим указательным пальцем правой руки по ладони левой руки А ещё в снегу валялись. Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой И снежками мы кидались имитируем движения по тексту Все в снегу домой пришли. Съели суп и спать легли. Движения воображаемой ложкой, руки под щёки Логопед- Положите букву И, слева от буквы И букву О, между буквами О – И букву М, справа от буквы И букву К, слева от буквы О – букву Д Какое слово получилось. Логопед- Сделайте звуковой анализ слова , слоговую схему и поставьте ударение. (Работа детей у доски) Логопед- Придумайте предложения с маленьким словом У, НА, В. ( Логопед на доску выкладывает схемы предложения) НА 10. Фея хвалит детей. Повторите вы за мной скороговорки. У водопада — водопой. Дом у дуба, у дома дуб. По теме: методические разработки, презентации и конспектыЛогопедическое занятие по обучению грамоте . Цель: дифференциация звуков [С], [З] в слогах, словах, предложениях;- развитие оптико-пространственной координации, общей и мелкой моторики;- развитие граф. Вид занятия: коррекционно-развивающийЦель: закрепить произношение звука Р в словах и предложениях;- правильное произношение звука «р» в речи;- развитие слухо-произносительных навыков;- развитие функци. Цель занятия – познакомить детей с новыми звуками [в-в’] и буквой В, развивать фонематический слух, умение проводить звуковой анализ и синтез. Занятие с использованием ИКТ (подготовлена презента. Конспект занятия по речевому развитию в подготовительной к школе группе для городского конкурса “Фестиваль уроков-2015”. П Л А Н – К О Н С П Е К Тлогопедического занятияТЕМА: Звуко-буквенный анализ слов. Звуки м, м. Буква М.(ОНР) ЦЕЛИ: закрепить знания о букве М, звуках м,м, упражнять в звуко-. Коррекционно-образовательные цели: – Узнавание и выделение звуков [а] [у] [о] [и], соотнесение звука со схемой. – Закрепление умения определять наличия гласных зву. Конспект занятия в подготовительной группе по образовательной области “Речевое развитие”. Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе «Буква «Д». Звук [Д] и [Д’]» Ксения Степанова Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе «Буква «Д». Звук [Д] и [Д’]» Конспект по обучению грамоте в подготовительной к школе группе. Тема: Буква Д. Звук [Д] и [Д’] Цель: Закреплять знания детей о букве Д и звуке [Д] и [Д’]. Формировать и закреплять умение определять наличие звука в слове и его позицию. Закреплять умение дифференцировать звуки по твёрдости и мягкости. Учить преобразовывать слова путём замены одного звука другим. Развивать фонематический слух, внимание, память. Оборудование: телевизор; ноутбук; карточки с буквами; презентация; магниты зелёного, синего и красного цветов; рабочие тетради; цветные карандаши. Ход НОД.I. Организационный момент. Дети сидят на стульчиках на ковре. Воспитатель: Здравствуйте дети. Сегодня мы с вами будем на нашем занятии играть, отгадывать загадки, придумывать новые слова, работать в тетрадях, искать заданный звук и делать звуковой анализ слов, составлять слова на доске. Посмотрите пожалуйста на экран. (Слайд №1). Скажите, какая буква изображена на картинке? Дети: Буква Д. Воспит. Правильно. Это буква Д. А кто мне сможет ответить, чем буква отличается от звука? Дети: Букву мы видим, читаем и пишем, а звук мы слышим и произносим. Воспит.: Совершенно верно. Скажите мне, а каким звуком может быть буква Д? Дети: Может твёрдым звуком и может быть мягким звуком. Воспитат. Правильно. А кто мне может рассказать о звуке Д, какой он? (если дети затрудняются, задаёт наводящие вопросы). Дети: Он согласный, твердый, обозначается синим цветом. Воспит. Молодцы. А какой звук обозначается зелёным цветом? Дети: Звук Д ‘. Воспит.: Хорошо. Всё правильно ответили. Пришло время отгадать загадки. Готовы? I. Основная часть. 1. Отгадывание загадок. Воспит.: тогда слушайте. (Слайд №2). Вот огромный шумный мир. В нём четыреста квартир, пять подъездов, домофоны, Воспит.: Правильно. Это дом. (Слайд №3). Скажите мне, а в этом слове какой звук, твёрдый или мягкий? Воспит.: правильно, твёрдый. А находится он где в этом слове? Дети: он находится в начале слова. Воспит.: Молодцы. С первой загадкой справились, самое время переходить ко второй. Готовы? Воспитат.: Слушайте: (Слайд №4) В морях и реках обитает, но часто в облаках витает. А как наскучит ей летать, на землю падает опять! Воспит.: Правильно, это вода. (слайд №5). А кто мне сможет охарактеризовать звук в этом слове, о котором мы говорим? Дети: Это звук Д, он обозначается синим цветом и находится в середине слова. (дети дополняют ответы друг друга и исправляют неточности и неправильные ответы друг друга). Воспит.: Молодцы, и с этим заданием справились. Слушайте следующую загадку. (Слайд №5). Хорошо, когда он есть, на него и лечь и сесть… Он для отдыха нам дан, мягкий, плюшевый … Воспит.: Правильно, это диван. (Слайд №7). Скажите мне, а какой звук спрятался в этом слове и где он находится? Дети: Звук Д ‘. он находится вначале слова и обозначается зелёным цветом. Воспит.: Молодцы, справились с заданием. А сейчас давайте немного отдохнём. Проводится физминутка под музыкальное сопровождение (по выбору воспитателя). 3. «Придумывание слов с заданным звуком». Ну что ж, молодцы, присаживайтесь на стульчики. Следующее для вас задание. За стол сядет тот, кто придумает и назовёт слово, которое начинается со звука Д или Д ‘. Задание всем понятно? Дети: да. Придумав слово, ребёнок поднимает руку и назвав правильное слово садится за стол. Воспитат. Помогает тем деткам, которые столкнулись с небольшими трудностями наводящими вопросами, но не называет за них слова. 4. «Определи, какой звук». Воспит.: Я буду называть слова со звуком Д, а вы поднимаете карандаш того цвета, которому соответствует звук в слове. Например, я называю слово ДВОР, вы какого цвета поднимите карандаш? Воспит.: Правильно. Приготовьте карандаши и ушки. (Читает слова): Дятел, Доктор, День, Садик, Домино, Владик, Дерево, Друг, Дожди, Вода, Природа, Дорога, Стадо. 5. «Придумай слово» -добавление слогов ДА или ДЯ. Воспит.: Ребята, мы сейчас с вами будем играть в игру «Придумай слово». Я буду вам называть слово, а вам нужно добавить к нему слог ДА или ДЯ. Вам понятно задание? Воспит.: Тогда слушайте: На…. Лю… Ли…. Воло… Фе… Вла…. Со… 6. «Скажи по- другому» – замена звука Т – Ть на звук Д – Дь. Воспит.: А теперь задание посложнее будет. Ваша задача заменить в словах звук Т- Ть на звук Д -Дь. Том-дом Точка- дочка Плоты-плоды Тень-день Тима-Дима Трава-дрова Тело-дело Уточка-удочка Прутик-прудик Тачка-дачка. Молодцы, справились с такой сложной задачей. 7. Составление слова по картинке. На доску прикрепляется картинка, а ребёнок подходит к доске, угадывает слово и составляет его под картинкой. Ребята, посмотрите, что нарисовано на картинке, которую я повесила на доску. Воспит.: Правильно, это ДУШ. Кто хочет выйти и составить слово душ на доске? Желающий выходит, а остальные дети проверяют правильность составления слова. Воспит.: А кто может сделать звуковой анализ слова ДУШ? По желанию ребёнок выходит и делает звуковой анализ, обозначая звук цветным магнитом соответствующего цвета (синим, красным, синим). Аналогично отгадываются, составляются и разбираются слова ДВЕРЬ, ДЕРЕВО. 8. Пальчиковая гимнастика по желанию детей. III. Заключительный этап. 9. Работа в тетради. Воспит.: Ребята, откройте пожалуйста свои тетради. Прочитайте первое слово, которое у вас написано в тетрадях. Воспит.: Правильно, это слово ДУШ. Кто хочет выйти и составить это слово на доске? (Желающий выходит, а остальные дети проверяют правильность составления слова и делаю звуковой разбор в своих тетрадях). А кто может сделать звуковой анализ слова? По желанию ребёнок выходит и делает звуковой анализ, обозначая звук цветным магнитом соответствующего цвета (синим, красным, синим, а остальные дети проверяют правильность составления слова и делаю звуковой разбор в своих тетрадях. Аналогично разбирается слово ДЕРЕВО. А третье слово разбирают дети самостоятельно, каждый в своей тетради. Воспит.: Ребята, подумайте немного, что вам сегодня на занятии понравилось, а что вам не очень понравилось. Может быть вам было сложно, или не интересно, или другая причина. Я буду называть вам задания, которые мы сегодня выполняли на заданиях, а вы если вам понравилось это задание поднимите вверх карандаш красного цвета, а если не –то зелёного. Все поняли задание? Воспит.: Первое задание- отгадывание загадок. Дети поднимают руку с карандашом вверх. Аналогично оцениваются задания №3, №7. Спасибо вам, вы сегодня все большие молодцы и мне было очень приятно с вами сегодня работать. Наше занятие окончено. Занятие по обучению грамоте “Звуки [д],[дь] и буква (дэ)”Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Петрозаводского городского округа «Детский сад №114 «Лесовичок» Технологическая картафронтального л огопедического занятия по обучению грамотев подготовительной к школе группеучителя – логопеда Макшуковой Дианы Олеговны Тема: «Звуки [д],[дь] и буква (дэ)» Образовательные области: речевое развитие. А также, интеграция с другими областями: познавательным, социально – коммуникативным, художественно – эстетическим, физическим. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, познавательных действий по лексической теме: «Инструменты» (обогащение пассивного и активизация активного словаря). Формирование правильного произношения звуков [д], [дь] умения соотносить звук со зрительным и жестовым символами (стучит барабан). Развитие звуковой и интонационной культуры речи. Закрепление у детей умения звукового аналитико – синтетической активности, умения детей слуховой дифференцировки слова (ДОМ). Закрепление умения использовать в речи детей качественные прилагательные, образовывание с помощью существительных относительные прилагательные. Закрепление умения у детей согласовывать существительные с числительными. Развитие связной речи, грамматически правильной монологической речи используя развернутые предложения. Формирование у детей умения читать прямые и обратные слоги. Воспитание положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания. Воспитание у детей инициативы, самостоятельности. Формирование позитивных установок к учебной деятельности. Развитие крупной и мелкой моторики обеих рук, графомоторных навыков. Коррекция речевого дыхания. Развитие слухового и зрительного внимания, памяти (зрительной, слуховой, двигательной); слухового восприятия; словесно – логического и наглядно – действенного мышления. Современные образовательные технологии: игровые (речевые игры по лексической теме), здоровьесберегающие (дыхательная гимнастика, гимнастики для развития крупной и мелкой моторики, элементы пескотерапии), элементы биоэнергопластики (развитие кинестетических ощущений органов артикуляции), исследовательская деятельность ( постановка и решение вопросов проблемного характера), информационно-коммуникационные технологии, личностно – ориентированная технология (сотрудничество, инициативность), элементы логоритмики, самомассажа. существительные: зима, декабрь, январь, февраль, молоток, гвозди, лупа, ведро линейка, пила, лопата, дом, дятел, дело, дупло, дверь и т.д. Глаголы: морозит, дует, искриться, будет, стучит, заворачиват, прибивает, пилит и т.д. Прилагательные: зимний, холодный, снежный, деревянный, железный, металлический, стеклянный, резиновый, и т.д. аудиозаписи музыки «Хлопай – топай», игрушка – Лягушка, индивидуальные зеркала, шаблон «Угадай по первому звуку», зрительные символы согласных мягких и твердых звуков, предметные картинки, мяч, буква, символ, картонный дом, су – джоки, «космический» песок, подносы, емкости для раздаточного материала. Формирование познавательных, регулятивных и коммуникативных умений в соответствии с поставленными задачами. А именно: уметь определять тему ОД с помощью учителя – логопеда и самостоятельно, самостоятельно или с помощью взрослого, выполнять инструкции. Уметь осуществлять совместную деятельность со сверстниками. Уметь правильно произносить, изучаемые звуки, выделять общий звук в словах, дифференцировать от других звуков, стараться четко произносить слоги и слова с изучаемым звуком, соотносить звук с его символами (зрительным и жестовым). Уметь грамматически правильно изменять и образовывать слова по лексической теме, называть обобщающие слова. Уметь выполнять артикуляционную и дыхательную гимнастики. Уметь составлять полный ответ. Действия учителя – логопеда Логопед предлагает детям встать в ряд и поприветствовать гостей. Затем, вспомнить и повторить предыдущую тему занятия. Речевая игра: «Какой? Какая? Какое? Какие?» Логопед: «Ребята, о чем мы вчера разговаривали?» Дети: «Об инструментах». Логопед: «На место сядет тот, кто правильно ответит на вопрос». Пила из металла – (какая?) – металлическая Лопата, из дерева — (какая?) . Молоток, из железа — (какой?) . Лупа из стекла — (какая?) . Ведро из пластмассы — (какое?) . Гвозди из железа — (какие?) . Линейка из дерева — (какая?) . Затем, все дети садятся на места. Беседа в вопросно – ответной форме. Логопед: «Ребята, а какое сейчас время года?» Дети отвечают: «Зима». Логопед: «Сколько месяцев зимой?» Логопед: «Назовите все 3 зимних месяца» Дети: «Декабрь, январь, февраль». Логопед: «Какой сейчас месяц?» Логопед: «Какой сегодня день недели?» Логопед: «Скажите, а какая сегодня погода?» Дети отвечают на вопрос. Артикуляционная и дыхательная гимнастики. Логопед: «Раз сегодня зима, нам нужно размяться, чтобы не было холодно. Ребята, внимательно слушаем и повторяем». «Почистим верхние зубы» «Чистим зубки дважды в день, это делать нам не лень!» «Сели мы и на качели, Полетели вверх и вниз. Ты качаться не ленись!» В детский сад мы встали рано, И стучим по барабану!» Дыхательная гимнастика: «Погреем ручки». «А теперь погреем ручки. Вдох – выдох (3 раза) Улыбнемся и начнем!» Дети встают вряд, улыбаются друг другу, приветствуют гостей: Внимательно слушают учителя – логопеда. Дети отвечают на вопросы, садятся на места. Дети отвечают полными предложениями. Слушают внимательно и выполняют артикуляционную и дыхательную гимнастику, отраженно за логопедом. Игра: «Прочитай по первой букве».(развитие фонематического слуха, звуко – буквенного анализа слов). На доске карточка с картинками. Необходимо отгадать слово, по первому звуку слов, представленных в ряду. «Ребята, сегодня мы будем изучать новые звуки и букву, а какие вы должны догадаться сами». Логопед: «Молодцы! Ребята, давайте посчитаем сколько звуков в слове? Сколько слогов в слове? Какой первый звук в слове «Дом»? Какой звук в конце слова? Какой звук вы слышите в середине слова? Сколько согласных в слове? Вспомнить, какие мы проходили звуки, и с каким познакомимся сегодня?» Логопед: «Правильно мы познакомися со звуком [д] и его младшим братиком [дь]. Анализ артикуляции звуков [д],[дь] (показ символа звука в «домике»). Логопед предлагает четко произнести другие слова на эти звуки. Затем, предлагает детям посмотреть в зеркала, произнести этот звук и рассказать о нем и его символе. В каком положении находятся язык и губы, зубки. «Рот приоткрыт, зубы разомкнуты. Передняя часть языка стучит по бугоркам и мешает воздуху свободно выходить, когда мы произносим звук [д]. Голос участвует». При произнесении звука [ дь ] . «Кончик языка упираеться в нижние зубы. Средняя часть спинки языка прижата к верхним зубам». Повторяет правильное произношение. Пальчиковая игра «Мы мячом круги катаем» (с использованием су – джоков) Логопед предлагает одному ребенку выйти к доске и провести пальчиковую гимнастику, выполняя вместе с другими ребятами. Мы мячом круги катаем, Взад-вперед его гоняем. Им погладим мы ладошку, Будто мы сметаем крошки. А потом сожмем немножко. Как сжимает лапу кошка. Каждым пальцем мяч прижмем И другой рукой начнем. Игра: «Хлопни, топни». Логопед возвращается к словам и читает стихотворение. Детям необходимо внимательно слушать. Если услышат твердый звук [д] – нужно топнуть, если мягкий – хлопнуть. «Ребята, слушаем внимательно! Нужно услышать в стихотворении твердый и мягкий звуки [д],[дь]». « Д обрый д ятел занят д елом: Ремонтирует д упло. Д верь починит он умело, Бу д ет в д омике тепло». Затем, логопед по стихотворению задает детям вопросы: «Чем можно починить дом?» «Услышь какой звук и где?» (Дифференциация звуков по твердости, мягкости и позиции в слове). Логопед раздает ребятам картинки на подносе, схемы и символы мягкости и твердости. Детям необходимо услышать, какой звук в слове и где мы его слышим, в начале, в середине или в конце. Положить символ на схему. Логопед к подходит к каждому ребенку и проверяет. «Ребята, назовите, какое у вас слово. Определите, какой звук в слове? Где мы слышим его, в начале, в середине или в конце слова?» Игра: «Посчитай – ка» (в мяч) Логопед: «Раз, два, три в круг беги». Логопед предлагает посчитать гвозди и молотки до пяти. «Один молоток, два молтка, три молотка, четыре, молотка, пять молотков» и т.д. Физминутка: «Хлопай – топай» (с использованием ТСО) Под музыку и слова вместе со взрослым выполняю упражнения. Игра: «На что похожа буква?» (знакомство с буквой – показ). Затем, дети садяться на места и логопед знакомит детей с буквой. Логопед: «Ребята, а вы знаете, что звуки [д], [дь] обозначаются одной буквой?» Логопед: «Они обозначаются буквой (Дэ)» (показываю на доске: Д). Давайте вспомним правило: букву – видим и пишем, звук слышим и произносим». Привезли огромный камень И поставили фундамент. Дом теперь красив на вид – Это буква «Д» стоит. Логопед: «На что похожа буква [Д]?» Дети: «На дом» , и дети предлагают свои варианты. Логопед: «Давайте напишем букву в воздухе и на спинках у друг друга». Чтение слогов (с использованием волшебного мешочка) Логопед: «Ребята, в мешочке буквы. Нужно подружить их с нашей новой буквой (Д)». Лепка буквы из «космического песка». Логопед раздает детям подносы с песком. Предлагает слепить букву из песка. Дети отгадывают слово. Называют его. Проводят звуко – буквенный анализ. Дети за столами работают с индивидуальными зеркалами. Повторяют за логопедом. Разбирают звуки, используя наглядную схему. Четко произносят слова: дерево, дом, девочка, доктор, дыня, домино и т.д. По желанию один ребенок выполняет показ пальчиковой гимнастики. Другие дети повторяют за ним. Дети внимательно слушают и дифференцируют на слух твердость и мягкость, изучаемых звуков. Дети выбирают картинку и определяют положение звука и его характеристику. Дети выбегают в круг и согласовывают существительные с числительными. Дети отвечают, показывают. Дети достают из мешочка намагниченные буквы. Затем, соединяя их, читают прямые и обратные слоги. Дети лепят букву. Побуждает детей к обобщению, задает вопросы: Конспект занятия “Звук и буква Д”. Представлено открытое занятие для детей подготовительной группы с ОНР. Цели которого, закрепление знаний детей о механизме образования звука “Д”, его аккустических особенностей, на основе слогов, слов.Знакомство с буквой “Д”, ее печатным изображением.Совершенствование навыков чтения и письма. Расширение словаря, на основе слов содержащих звук “Д”. Развитие общей, мелкой, речевой моторики. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа.Развитие памяти, мышления. Работа по предупреждению дисграфии. Просмотр содержимого документа «Конспект занятия “Звук и буква Д”.»Открытое занятие в подготовительной группе для детей с ОНР. Тема: Звук и буква «Д». – Закрепление знаний о механизме образования звука «Д», его акустических особенностей на основе слогов, слов, содержащих данный звук. – Закрепление умения анализировать артикуляцию звука, давать характеристику звука. – Знакомство с буквой «Д», ее печатным изображением. – Совершенствование навыков чтения и письма, закрепление понятий «звук» и «буква» – Расширение словаря на основе слов содержащих звук «Д». – Учить выполнять звуковой анализ на основе слов содержащий данный звук . – Закрепление условно-рефлекторных связей на данный артикуляционный уклад и акустический образ звука. – Развитие речевой моторики (ниж. челюсти, губ, языка). – Выработка плавной воздушной струи. – Нормализация мышечного тонуса, общей и мелкой моторики, мимической мускулатуры. – Развитие функций фонематического слуха и восприятия. – Развитие слухового восприятия. – Развитие мышления, памяти. – Работа по предупреждению дисграфии. – Развитие навыка контроля и самоконтроля при работе с тетрадью и с доской. – Воспитание усидчивости, аккуратности, внимания на занятиях. – Воспитание самоконтроля за собственной речью. – Вызывать мотивации к речевой активности. Оборудование: зеркала, схема для анализа артикуляции, схема для характеристики звука, символы обозначения звуков, картинки, мячи для массажа рук, слова для чтения, тетради. Заниматься нам пора. Будем четко говорить И за звуками следить. 2. Развитие общей моторики. Нормализация мышечного тонуса. На поляне дом стоит, Ну а к дому путь закрыт. Мы ворота открываем, В этот домик приглашаем. Ручки растираем и разогреваем (потирают ладошки) И лицо теплом своим нежно умываем. Ушки разминаем сверху вниз мы быстро (растир. ушные раковины) Их вперед сгибаем. Тянем вниз за мочки. А потом руками трогаем за щечки. 4. Мимическая гимнастика. – Ребята, посмотрите, как солнышко умеет улыбаться, улыбнитесь и вы. (картинка солнышко улыбается) – А как хмурится, когда на него набегают тучи? Покажите. (картинка солнышко хмурится) – Но мы все тучи разгоним сильным ветерком. Тихо носиком вдыхаем, Ветерок через рот выдыхаем. 5. Артикуляционная гимнастика. – Сядем на свои места, пододвинем к себе зеркала. для губ: Губки улыбаются для языка: Упражнение «Дятел» Целый день тук да тук Дятел долбит толстый сук 6. Объявление темы занятия. – Нам пришло необычное письмо, а в нем задание. – Ребята, отгадайте, какое слово здесь зашифровано. – Определите, какой первый звук слышится в названиях этих картинок (картинки). – Какое слово у вас получилось? (ДОМ) – Какой звук первый в слове дом? 7. Произношение изолированного звука. – Как дятел добит дерево (картинка) «Д» легко произноси Голосок свой подключи 8. Анализ артикуляции звука. Схема анализа артикуляции. – Как расположены губы, когда мы произносим звук «Д»? – Как расположены зубы, когда мы произносим звук «Д»? (зубы сближены но не сомкнуты). – Как расположен язык, когда мы произносим звук «Д»? (язык стучит кончиком за верхние зубы). – Проверим, какая воздушная струя, когда мы произносим звук «Д». (теплая, идет по середине языка) – Проверим ладошкой горлышко, работает оно или нет? ( работает, звук звонкий) 9. Характеристика звука. – Произнесите звук «Д» еще раз. – Как мы произносим этот звук? – Когда мы произносим звук «Д» воздух проходит свободно или встречает преграду? – Как мы называем звуки, когда есть преграда? (согласные) – Значит, какой звук «Д»? – Одинаково или по разному я произношу звук «Д» – «Дь»? – Значит какой еще звук «Д»? (твердый, мягкий, звонкий) 10. Развитие фонематического слуха. – Встали, игра «Договори словечко» (мяч) – Я начинаю слово, а вы заканчиваете его слогом «ДА» и называете слово целиком ПОМА…, НАГРА…, ПОБЕ…, ПОГО…, КОМАН…, ГИРЛЯН…, СЕКУН… ПОХО…, НАРЯ…, СНАРЯ… 11. Знакомство с буквой – Что такое буква? – Звук Д мы обозначаем буквой Д. Буква Д – высокий дом. В этом доме мы живем (картинка) – На что похожа буква Д? – Из скольки элементов состоит буква Д? (из шести) – У вас на столе лежат карточки. Возьмите их. – Наша буква Д сломалась. Допишите букве недостающий элемент. (карточки) Развитие мелкой моторики Дети берут мячи. Букву Э и букву О Знаем мы с тобой давно И запомним навсегда Вместе с У и буквой А А последней букву Д Хорошо писать должны. 13. Работа в тетрадях – Открыли тетради, приготовили карандаши. – Напечатаем две буквы Д. – Букву начинаем печатать сверху вниз. 14. Развитие звукового анализа – Пока мы печатали букву, буквы в слове перепутались. – Отгадайте, что за слово здесь спряталось? (домик) – Выполним звуковой анализ слова «домик». – Сколько гласных в слове «домик»? Назовите их. – Сколько всего звуков? 15. Чтение слогов – Ребята, а сейчас мы с вами построим настоящий дом из кирпичей. – Но это не обычные кирпичи. На них напечатаны слоги, а какие – вы должны прочитать сами, и построить дом. (кубики со слогами) – Пока мы с вами строили дом, наша буква Д убежала из слов. – Вставьте пропущенную букву Д и прочитайте, какое получилось слово. (карточка) – Какой звук мы сегодня изучали? – С какой буквой познакомились? – Ребята, вы сегодня молодцы! – Вы умеете слушать звуки и печатать буквы! Ручки растираем и разогреваем (потирают ладошки) И лицо теплом своим нежно умываем. Ушки разминаем сверху вниз мы быстро (растир. ушные раковины) Их вперед сгибаем. Тянем вниз за мочки. А потом руками трогаем за щечки. На полянке дом стоит, Ну а к дому путь закрыт Мы ворота открываем В этот домик приглашаем Целый день тук да тук Дятел долбит толстый сук Букву Э и букву О Знаем мы с тобой давно И запомним навсегда Вместе с У и буквой А А последней букву Д Хорошо писать должны Этой Байды надо 5 страниц.АД ОД УД ИД ЫД ДА ДО ДУ ДЫ ДИ Оценка статьи: Загрузка... Конспект логопедического занятия по обучению грамоте детей подготовительной к школе группы. Тема: Звуки (Д), (Дь). Буква Д, д Ссылка на основную публикацию |