Конспект логопедического занятия для воспитанников коррекционной школы

Конспект группового логопедического занятия для 5-го класса коррекционной школы VIII вида “Анализ и синтез разных речевых единиц”

Цели урока:

  • Логопедическая: развитие анализа и синтеза на уровне слова, предложения, текста.
  • Лексическая: уточнение и расширение словаря по теме “Профессии”.
  • Грамматическая: закрепление понятия “имя существительное”.
  • Коррекционно-развивающая: развитие зрительного и слухового восприятия, пространственных представлений, мелкой моторики, процессов анализа, синтеза, запоминания; совершенствование навыка самоконтроля.

Оборудование:

  1. Иллюстрация “Путаница”.
  2. Индивидуальные карточки с изображением контура инструментов.
  3. Индивидуальные карточки с пословицей.
  4. Индивидуальные карточки с текстом (стихотворение).
  5. Индивидуальные карточки с филвордом.
  6. Картинка “Девочка Смешинка”.
  7. Макеты цветов с двигающимися разноцветными лепестками.

Ход занятия

I. Организационный момент.

1. Беседа (название занятия, какой урок по счёту).

2. Создание положительного настроя на занятие: учитель вывешивает на доску картинку с изображением лица улыбающейся девочки Смешинки, просит определить настроение девочки, поставить перед собой зеркало и улыбнуться так же, как Смешинка, желает сохранять хорошее настроение, а в конце занятия самим определить своё самочувствие и показать его, выбрав лепесток по цвету. А цветок подарить девочке Смешинке.

II. Разминка.

1. Упражнение развивающей кинезиологической программы.

Левой рукой взять кончик носа, правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук “с точностью до наоборот”.

2. Психогимнастическое упражнение.

Повторить за логопедом фразу: “Все профессии важны, все профессии нужны”несколько раз. В первый раз произносим вслух всю фразу, кроме последнего слова; последнее слово произносим “про себя”, хлопая при этом один раз в ладоши. Во второй раз произносим вслух фразу, заменяя хлопками два последних слова и т. д.

Все – профессии – важны – все – профессии – нужны.

Все – профессии – важны – все – профессии –хлопок.

Все – профессии – важны – все – хлопок – хлопок.

Все – профессии – важны – хлопок – хлопок – хлопок.

Все – профессии – хлопок – хлопок – хлопок – хлопок.

Все – хлопок – хлопок – хлопок – хлопок – хлопок.

Хлопок – хлопок – хлопок – хлопок – хлопок – хлопок.

III. Закрепление лексического материала.

1. Работа с иллюстрацией “Путаница”.

а) Рассмотреть иллюстрацию и сказать, что перепутал художник (какой предмет кому должен принадлежать: ракетка – спортсмену, автомат – солдату, мастерок – строителю, шприц – врачу, мел – учителю).

б) Повторить названия предметов (ракетка, автомат, мастерок, шприц, мел).

Рассказать, какие инструменты или орудия труда необходимы для работы: швее, столяру, повару, бухгалтеру и т.д.

2. Упражнение “Отгадай слово”.

Логопед произносит ряд звуков. Учащиеся должны запомнить каждый 2-ой звук, соединить их в слово. (б п а о ф в ы а л р)

3. Задание “Нарисуй по клеткам”.

На листе бумаги в клетку нарисовать точно по клеткам инструменты: пилу, молоток, топор, гаечный ключ по образцу правой рукой. (Приложение №1) выполнить штриховку каждого предмета левой рукой в разном направлении по инструкции учителя.

4. Выяснение обобщающего понятия.

– Так о чём мы будем рассказывать, выполнять задания? (о профессиях)

IV.Определение логопедической темы.

На занятии мы будем определять место звуков в словах, отгадывать по звукам и буквам слова, составлять предложения.

V. Упражнения для коррекции и развития процессов анализа и синтеза слов; совершенствование техники чтения.

1. Звуки, буквы, слова.

а) Логопед называет слово (название профессии или инструмента). Даёт задание: назвать определённый по счёту звук в слове.

б) Прочитать на доске названия профессий (порядок букв в словах нарушен). (Приложеие №2)

(Доярка, рабочий, повар, строитель, музыкант).

Определить, в каком слове звук [я] предшествует звуку [р]; звук [ы] после звука [з]; звук [в] между звуками [о] и [а].

в)Найти эти слова в филворде (на карточке). (Приложение № 3)

г) Отгадать название инструмента по цифрам и буквам на доске.

4 8 1 9 2 5 3 7 6
н у т а о и р к б

Логопед называет цифры (3, 8, 6, 9, 4, 2, 7), учащиеся запоминают соответствующие буквы, соединяют устно в слово (рубанок).

VI. Закрепление программного грамматического материала.

К какой части речи относятся слова, которые отгадывали в заданиях?

Вспомнить помогут слоги на доске.

тви но су тель щес е

Правильно, это – существительное.

2. Вспомнить определение имени существительного.

3. Выяснить, что в заданиях использовались имена существительные, которые обозначают людей, вещи.

VII. Упражнения для коррекции и развития процессов анализа и синтеза предложения, текста.

1. Работа с предложением.

а) На карточке в напечатанной фразе вычеркнуть все встречающиеся слова – название материала, из которого изготавливают швейные изделия (платья, блузки, рубашки)?

(шёлк); соединить оставшиеся части в слова, прочитать пословицу о труде. (Приложение №4)

б) Записать пословицу в тетрадь по памяти, проверить написание (открыть на доске).

Дело мастера боится.

в) Найти в пословице и назвать существительные (дело, мастер), их значение.

2. Работа с текстом.

а) Раздать карточки со стихотворением учащимся. (Приложение №5).

“Я прочту стихотворение, а вы запомните, о какой оно профессии, какие инструменты упоминаются”. (О столяре; рубанок, топор, молоток). Логопед медленно читает стихотворение во второй раз; учащиеся карандашом на карточке вставляют в словах все пропущенные гласные буквы (в первом четверостишии), некоторые пропущенные согласные буквы (во втором четверостишии). Затем учащиеся вслух читают стихотворение.

б) Сосчитать количество предложений в тексте; найти и прочитать третье предложение. Прочитать по цепочке каждое слово в предложении; прочитать по цепочке предложение через слово; причитать по цепочке каждое слово предложения в обратном направлении (от последней буквы к первой; например: столяр – рялотс т. д.)

в) Прочитать это предложение еще раз “про себя”; забрать карточки; записать его в тетрадь по памяти. Раздать карточки, проверить написание.

г) Найти в стихотворении и назвать существительные, определить их значение (люди, вещи), выделить в тексте (сущ.).

Бежит рубанок по доске,
Как будто лодка по реке.
У столяра топор в руке,
Доска подогнана к доске.
Столяр доволен, он поёт
И в руки молоток берёт.
Доска сколочена с доской,
И новый стол уже готов.

VIII. Итог занятия.

1.Какие задания выполняли со словами предложениями, текстом?

2. О чём были все задания? (о профессиях)

3. Какую часть речи повторили? (существительное)

4. Проанализировать и оценить работу на занятии каждого ученика.

5. Выбрать по цвету лепесток цветка, соответствующий вашему настроению, поставить цветы в вазу. Подарить букет цветов девочке Смешинке.

Конспект итогового логопедического занятия в коррекционной школе VIII вида «Путешествие в Мультляндию»

Наталья Матвеева
Конспект итогового логопедического занятия в коррекционной школе VIII вида «Путешествие в Мультляндию»

Итоговое занятия по логопедии.

Путешествие в Мультляндию

(для учащихся 1-2 классов)

Цель: в занимательной и игровой форме обобщить и закрепить полученные знания.

Образовательные: проверить прочность усвоения детьми знаний, умений и навыков, сформированных на логопедических занятиях; учить применять их в практической деятельности – игре.

Коррекционно-развивающие:

• Упражнять в порядковом счете до 10;

• Закрепить знания о различии гласных и согласных звуков;

• Закрепить умение делить слово на слоги;

• Развивать координацию двигательной сферы;

• Закрепить понятия цвета, умение определять цвета;

• Закрепить знания о геометрических фигурах, умение определять форму предмета;

• Закрепить знания о мимике и умение определять настроение героя;

• Развивать фонематический слух и внимание;

• Развивать грамматический строй речи;

• Развивать пространственную ориентацию;

• Развивать правильный тембр и силу голоса;

• Развивать моторные зоны, речевой аппарат, артикуляцию.

• воспитание навыка самостоятельной деятельности;

• воспитывать у детей умения: работать в коллективе, терпеливо выслушивать вопросы педагогов, ответы товарищей и уважать их мнение;

• воспитывать чувство взаимовыручки и помощи;

• воспитывать интерес к логопедическим занятиям и любовь к родному языку.

Оборудование: проектор мультимедиа, плакат с основой для наклеивания, детали из самоклеящейся бумаги, карточки с буквами расклеяные по кабинету, ростовая кукла, плакат “предлоги”.

Ход занятия:

У: Здравствуйте, ребята. Я рада, что мы с вами собрались в сегодняшний чудесный день. Какой сегодня день недели? месяц? число?

(Слайд 1 “25 мая”) Какое время года? (ДО)

Мне кажется, что сегодня самое время отправиться в путешествие. Согласны? (ДО)

В таком случае, определим у всех ли присутствующих хорошее настроение. Поднимите руку, кому грустно. Если есть такие, то ребята с хорошим настроением улыбнитесь им и нашим гостям, поделитесь позитивом. Замечательно!

Мы посетим с вами одну удивительную страну и встретимся с разными героями, уверена, встречи будут только приятными. А название этой страны мы прочтем по прибытию. Как вы думаете, на чем будем путешествовать? На чем обычно люди преодолевают большие расстояния (ДО)

В дороге чтоб не унывать, можете все подпевать! Отравляемся!

(Мультфильм про счет “Веселый паровозик”) (Слайд 2)

У: Вот мы и прибыли! (Слайд 3 с надписью “Мультляндия“) Прочтите название страны. (Слайд 4 “Надпись”) Сколько слогов в этом интересном слове? (ДО) Сколько гласных звуков? (ДО) Что вы знаете о гласных? (ДО гласные-красные, согласные – синие, гласные поем, а согласные петь не можем, так как мешают зубы, губы и язык). Давайте проверим. (клик) Как вы думаете от какого слова образовано это название? На какое слово похоже? (ДО)

(Слайд 5 “Барбоскины”) А вот и первые мультгерои. Узнали? Кто это? (ДО)

(Слайд 6 “Лиза Барбоскина”) А это героиня. (ДО) Правильно, Лиза Барбоскина. Она пишет письмо и не знает Какие гласные вставить в слова. Давайте поможем.

(Слайд 7 с письмом.) Какие вы молодцы!

(Слайд 8 “Малыш грустный”)А вот еще один герой Барбоскин.

Как вы думаете, какое у него настроение (ДО) Я знаю в чем дело. Он растерял 10 согласных. Помогите собрать.

Собирают по периметру класса 9 согласных, прикрепленных в разных местах.

Молодцы, ребята. Только, малыш все равно грустит. Что-то не так. Посчитаем согласные. их всего 9. Но я знаю, как добыть 10, нужно просто следовать инструкциям. (вызываются 5 человек, а остальные назначаются экспертами и следят за правильностью выполнения)

У: Нужно встать в линию возле доски. Сделать 2 шага вперед и 1 назад, 1 шаг влево и 2 шага вправо, взяться за руки, друзья, ведь без этого нельзя, руки вытянуть вперед и вспомнить волшебное слово просьбы. (ДО “пожалуйста”)

Отдаю 10 согласную.

(Слайд 9 “Малыш веселый”)

А теперь какое настроение у Малыша? (ДО). Значит, можно отправляться и повидаться с другими героями. До следующей станции совсем недалеко. Прокатимся, используя слоги.

(Слайд 10 “Паровозик и слоги”) Повторите отраженно. Молодцы, вот мы и на месте.

(Слайд 11 “Мульт природа из Лунтика“)

У: Угадайте, кто сейчас появится. Это необычный малыш, случилось так, что он попал на Землю, где нашел много друзей. (ДО) Правильно, это Лунтик.

Лунтику очень понравилось одно природное явление. И ему интересно знать как оно называются и как называются цвета.

(Слайд 13 “Радуга”) Работа с цветами. Игра с лентами.

Вы большие знатоки ярких цветов. И Лунтик, уверена, все понял.

Читайте также:  Развитие лексики у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня

Отправляемся дальше? (ДО)

(Слайд 14 “Паровозик со слогами” Повторяем отраженно, то тихо, то громко)

(Слайд 15 “Ну, погоди”). А эти герои нас уже заждались. Кто они? (ДО)

Волк никак не может найти зайчика, но не для того, чтобы съесть, а чтобы попить чай. Сейчас нужно правильно сказать Волку где находится зайчик

(Слайд 16, 17, 18 “Зайчик и предлог”) Работа с предлогами.

Молодцы, теперь у Волка будет отличное чаепитие. А мы отправляемся дальше.

(Слайд 19 “паровозик и слоги”, повторяем отраженно, работу перебивает звук поломки, скрежет.)

Ребята, что-то не так с нашим паровозиком. Он сломался.

(Слайд 20 “Фиксики”). Посмотрите, кто пришел к нам на помощь. (ДО). Правильно, Фиксики. Они предлагают починить наш паровоз, используя геометрические фигуры и специальные наклейки. Вам необходимо назвать фигуру и определить на какую часть паровозика она похожа. работа с плакатом “Склей паровозик”.

Теперь можно отправиться дальше. (слайд 21 “Паровозик и слоги”)

(Слайд 22 “Смешарики”)Посмотрите, какие веселые герои. Узнали? (ДО). они предлагают прочитать волшебное стихотворение. (Слайд 23)

Я сегодня добрый,

Веселый и смелый,

С: Здравствуйте, ребята! Как я рад вас видеть. Узнали меня? Молодцы, что заглянули. Я чуть не начал грустить, потому что все мои друзья смешарики уехали в гости, а я опоздал.

У: Не печалься, не грусти. Предлагаю нам всем повеселиться и потанцевать.

С: У меня есть моя любимая песенка про животных. Станцуем под нее?

У: А мы с ребятами из логопедической группы знаем движения!

С: Вот спасибо, ребята! Так здорово с вами!

У: Но нам, к сожалению, пора возвращаться.

С: В таком случае, я вас угощу своими конфетами на память о нашей встрече.

Раздает конфеты всем

Нам предстоит снова проделать большой путь до школы.

В дороге чтоб не унывать, нужно вместе подпевать!

(Мультфильм про счет “Веселый паровозик”) (Слайд 24)

У: Вот мы и в школе. Понравилось вам путешествие? (ДО) А что запомнилось больше всего? Хотите снова отправляться в различные путешествия? (ДО) Тогда вам нужно посещать все уроки и логопедические занятия. Вы – замечательные ребята. У вас все очень хорошо получается. Я вам всегда рада! Всем спасибо! До новых встреч.

Конспект урока по русскому языку в 9 классе школы VIII вида «Путешествие по городу Краснодару вместе с именем числительным» (конспект открытого урока по русскому языку в форме дидактической игры по теме «Имя числительное» в 9 классе коррекционной школы VIII вид.

Единый классный час 1 сентября во 2 классе коррекционной школы VIII вида «Моя будущая профессия» 2016–2017 уч. г. «Моя будущая профессия» Цели: способствовать сближению, формирование умения совместной деятельности родителей и детей.

Классный час «Наша дружная семья» для учащихся 3 класса коррекционной школы VIII вида Тема: «Наша дружная семья» Цель деятельностная: формирование у учащихся положительного отношения к семье, правила поведения в семье. Цель.

Конспект итогового логопедического занятия в подготовительной к школе группе тема «Путешествие по городу Звукоречье» Конспект итогового открытого занятия в подготовительной к школе логопедической группе. составила учитель-логопед Еловикова И. Г. «Путешествие.

Конспект итогового занятия «Путешествие в сказку «Цветик-семицветик» в подготовительной к школе группе Конспект итогового занятия «Путешествие в сказку Цветик – семи цветик» в подготовительной к школе группе № 15 «Знайки Цель: – упражнять.

Конспект итогового занятия в подготовительной к школе группе «Путешествие в космос» Программное содержание: •закрепить прямой и обратный счет в пределах 10,умение узнавать и правильно называть числа (в пределах 10)и арифметические.

Конспект урока труда по теме «Подснежник» (аппликация) для учащихся 3 класса коррекционной школы VIII вида. Конспект урока труда по теме «Подснежник» (аппликация) для учащихся 3 класса коррекционной школы VIII вида. Цель: Дать представление учащимся.

«Сложение и вычитание круглых десятков». Математика в 3 классе коррекционной школы VIII вида Математика в 3 классе коррекционной школы VIII вида Тема: Сложение и вычитание круглых десятков Тип урока: урок комплексного применения.

Программа коррекционных логопедических занятий в школе VIII вида Пояснительная записка Общая характеристика программы Логопедическая работа в школе VIII вида занимает важное место в процессе коррекции.

Пропедевтика обучения математике в специальной (коррекционной) школе V вида Понятие «пропедевтика в образовании» имеет глубокие исторические корни. Слово «пропедевтика» (propaideia) греческого происхождения, состоит.

Конспект подгруппового логопедического коррекционно-развивающего занятия с воспитанниками подготовительной к школе группе

Инна Сакова
Конспект подгруппового логопедического коррекционно-развивающего занятия с воспитанниками подготовительной к школе группе

Цель: формирование речевого дыхания у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи старших дошкольников

1. Упражнять старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи в навыках речевого дыхания: длительного неречевого выдоха; речевого выдоха на отдельных звуках и длительного речевого выдоха на слогах. Закреплять навыки самоконтроля при вдохе и выдохе при произнесении звуков

2. Закрепление знаний по лексической теме «Дом». Закрепить речевой ряд к словам «гном» и «дом». Ввести в активный словарь детей слова этих речевых рядов.

3. Закрепление навыков словообразования с помощью суффиксов -ик, -ище. Формирование навыков слогового анализа и синтеза.

4. Развитие навыков само- и взаимоконтроля, умения работать в группе.

ОБОРУДОВАНИЕ: ширма, индивидуальные зеркала, игрушки, домики из соломы, веток, камня, потолочной плитки, изображения гномов, буквы, ИКТ, магнитная доска и буквы к ней.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Чтение английской сказки «Три поросёнка», беседа по сказке, занятие по лексической теме «Дом».

Ход ЗАНЯТИЯ:

1 часть: ВВОДНАЯ

Логопед: Ребята, я сегодня приглашаю вас в сказочную страну.

Что же это за страна?

Герои сказки здесь живут,

Им очень нравится приют.

А ты попробуй их узнать,

Названье сказки угадать.

Логопед: Чтобы увидеть героев нашей сказки, нужно подуть на эту ширму из новогоднего дождя. Напомню правила дыхания (показываю): сделать глубокий вдох через нос, плечи не поднимать. Задержать воздух и подуть на дождь через рот длинным холодным ветерком. Щёки во время выдоха не надувать.

Логопед: Что вы увидели?

Дети: Я увидел игрушки, это поросята.

Логопед: это не просто игрушки. Это герои из сказки. А какой – догадайтесь.

Поросята в лесу жили,

Дружно жили, не тужили.

И однажды, вдруг, домики

Построить все решили.

Как называется эта сказка?

Дети: Это сказка «Три поросёнка».

Логопед: Как звали поросят?

Дети: Их звали Наф-Наф, Нуф-Нуф, Ниф-Ниф.

Логопед: Прежде чем отправиться в сказку, я предлагаю вам сделать дыха-тельную гимнастику.

1 упражнение – «Цветок распускается». И, п. – стоя, руки опущены. Руки через стороны поднять вверх – вдох. Руки через стороны вниз, поём: «А-а-а» – выдох.

2 упражнение – «Пускаем облачко». И. п. – стоя, руки опущены. Руки в стороны – вдох. Руки соединяются, кисти складываются, изображая букву «о», продвигаются вперёд ото рта – выдох.

3 упражнение – «Рубим дрова». И. п. – стоя, руки опущены. Ноги шире плеч. Прямые руки вверх – вдох. Наклон, на выдохе поём: «У – у – у».

4 упражнение – «Поймай лучик». И. п. – стоя, руки вытянуты вперёд. Руки в стороны – вдох. Прямые руки соединяются впереди, поём «И-и-и» – выдох.

2 часть: ОСНОВНАЯ

Логопед: отправляемся в сказку! Что делали поросята, пока было лето?

Дети: Они резвились и играли. У них была любимая игра – «Сдуй шмеля с цветка». Поможем им это сделать. Сделайте глубокий вдох и сильно и долго подуйте на шмеля, который сидит на цветке.

Логопед: Прошло лето, наступила….

Логопед: С каждым днём становилось всё холоднее, на улице часто появлялся осенний туман. Покажем его. Возьмите зеркало, поднесите его ко рту. Сделайте глубокий вдох через нос и длительный тёплый выдох через рот на зеркало. Вот такой был осенний туман.

«Пора нам подумать о зиме», – сказал Наф-Наф.

«Давайте построим дом, будем в нём зимовать». Что ответили ему братья?

Дети: Они ответили, что не будут строить дом, что ещё рано.

Логопед: Да, братьям не хотелось браться за работу. Они бездельничали и играли. И я вам предлагаю поиграть в игру «Волшебная палочка». Нужно повторять слоги и следить за моей волшебной палочкой. Когда я подниму палочку вверх, нужно сразу же закрыть рот.

Слоги: да-да-да; да-да-да-да

Логопед: Что решил сделать Наф-Наф?

Дети: Он решил построить красивый дом сам.

Логопед: Поможем ему.

Тук-тук молотком, Ударяют кулачками друг о друга.

Строим, строим новый дом. Кладут горизонтально одну ладонь на другую.

Логопед: Наконец, ленивые братья тоже взялись за работу.

Из чего смастерил дом Ниф – Ниф?

Дети: Он смастерил дом из соломы.

Логопед: Дом из соломы, какой?

Дети: Дом из соломы – соломенный.

Логопед: Из чего смастерил дом Нуф – Нуф?

Дети: Нуф–Нуф смастерил дом из веток и тонких прутьев.

Поросята обрадовались тому, что не надо больше работать и стали весело прыгать и играть (музыкальное сопровождение).

Логопед: Поросята так шумели и резвились в лесу, что разбудили волка. Волк погнался за ними. Ниф – Ниф спрятался в своей соломенной хижине. Что же сделал волк?

Дети: Он начал дуть на хижину.

Логопед: Покажем, как он это сделал. Глубоко вдохните через нос, задержите воздух и подуйте через рот на хижину длинной сильной струёй, не надувая щёк.

Дети выполняют задание.

Логопед: Что случилось с хижиной?

Дети: Она упала, разлетелась.

Логопед: Почему хижина упала?

Дети: Она была ненадёжной, лёгкой. Волк сильно дул на неё.

Логопед: Что сделал Ниф–Ниф, когда его хижина упала?

Дети: Он побежал к Нуф–Нуфу и спрятался в его домике.

Логопед: «От этого дома сейчас ничего не останется!» – прорычал волк и начал дуть. Так ли это? Давайте проверим, ребята. Сделайте глубокий вдох через нос и сильно подуйте на домик Нуф – Нуфа, не надувая щёк.

Логопед: Почему домик Нуф–Нуфа тоже не выдержал и развалился?

Дети: Он тоже был непрочный, лёгкий.

Логопед: Что сделали поросята, когда домик Нуф – Нуфа развалился?

Дети: Поросята бросились бежать к дому Наф – Нафа.

Логопед: Вспомните, из чего построил дом Наф – Наф?

Дети: Он построил дом из камня.

Логопед: Дом из камня, какой?

Дети: Дом из камня – каменный.

Логопед: Наф – Наф впустил братьев и запер дверь.

В этом доме ты поверь,

Логопед: Поросята дома?

Логопед: Поросята решили, что им не страшен волк. Почему?

Дети: Они в каменном доме, он очень прочный.

Логопед: Сколько волк ни дул на дом, ни один камушек не сдвинулся с места. Давайте это проверим, ребята. Сделайте глубокий вдох через нос, задержите воздух и сильно подуйте длинной струёй на дом.

Почему дом не упал?

Дети: Наф – Наф построил его из камня, он прочный, надёжный.

Логопед: с тех пор братья стали жить дружно вместе. По вечерам они вспо-минали свои приключения. Очень часто к ним приходили в гости соседи – гномы. Они были разного роста (показываю гномов).

Этот – самый низкий. Как о нем можно сказать ласково?

Читайте также:  Конспект занятия: Составление рассказа-описания

Логопед: Этот – самый высокий. Как о нём можно сказать?

Логопед: Этот – среднего роста. Как о нём можно сказать?

Логопед: Однажды гномы побывали на выставке. Я тоже приглашаю вас, ребята.

Логопед: Что это?

Логопед: Чем они отличаются?

Дети: Они разного размера, цвета, сделаны из разного материала (показать слайд).

Логопед: Для чего нужны дома?

Дети: Они нужны человеку для жилья.

Логопед: Гномы тоже решили построить себе дома. Строили они так:

Туки – туки – туки – ток – Кулачки громко и

Так стучит молоток. – медленно стучат.

Туки – туки – точки – Тихо и быстро стучат

Стучат молоточки. указательные пальчики.

Логопед: Маленький гномик

Под кустом построил….

Логопед: вот он. Это домик. Почему о нём так говорят?

Дети: Потому что он маленький.

Логопед: А старый мудрый гномище

Логопед: Почему о нём так говорят?

Дети: Потому что он большой.

Логопед: А самый весёлый гном

В лесу построил…

Логопед: Каждый день соседи – гномы

Навещали друг друга….

Логопед: Чем похожи все наши слова: домик, домище, дома.

Дети: Есть общее слово «Дом».

Логопед: Назовите первый звук в слове «дом».

Логопед: Слушаем еще раз слов дом «д-о-ом». Назовите второй звук в слове. А теперь назовем третий звук в слове «до-м-м»

Логопед: Затем дети выкладывают слово «дом» на магнитной доске буквами. В ходе работы уточняю названия звуков.

Итог занятия: Мы сегодня были в сказочной стране.

Что мы там делали?

Дети рассказывают: играли с поросятами в сказку, смотрели выставку домов, расселяли гномов по домам, выкладывали слов дом на магнитной доске.

Конспект коррекционно-развивающего занятия по стабилизации эмоциональной сферы с детьми подготовительной группы Цель:стабилизация эмоциональной сферы детей. Задачи: сплочение детского коллектива; обучение детей положительному самоотношению и принятию.

Конспект коррекционно-развивающего занятия в подготовительной группе «Развитие коммуникативных навыков» Цель: формирование навыков позитивного, созидательного общения. Задачи: развить коммуникативные навыки у детей, создать возможность для.

Конспект подгруппового коррекционно-развивающего занятия с детьми группы со сложным дефектом «В гости к бабушке» Программное содержание: Образовательные задачи: – закреплять пространственно-количественные представления; – продолжать развивать коммуникативную.

Конспект подгруппового логопедического занятия с детьми со зрительной патологией подготовительной группы «Звук [Р]» Задачи: 1. Автоматизация звука «Р» и «РЬ» в словах и фразах 2. Дифференциация твёрдого и мягкого звука «Р». 3. Анализ и синтез слов типа.

Конспект подгруппового логопедического занятия «В мире звуков» (дети подготовительной группы) Подгрупповое логопедическое занятие с детьми подготовительной группы. Тема:«В мире звуков». Цель: формировать фонетико – фонологическую.

Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе «Звук [Л]» Тема: «Звук [Л]». Цель: Автоматизация в речи звука [Л]. Задачи: Образовательные: 1. Закреплять знания о механизме образования звука, его.

Конспект подгруппового логопедического занятия в средней группе «Зима» Конспект предназначен для детей средней логопедической группы. Материал будет полезен учителям-логопедам в ДОУ. Задачи: 1. Уточнение и расширение.

Конспект подгруппового занятия «Путешествие в страну гласных звуков» в подготовительной к школе группе Цель: закрепление знаний детей о гласных звуках. Задачи: Коррекционно – образовательные: – закрепить знания детей о гласных звуках и их.

Конспект развивающего занятия на тему: «Загадочное послание» в подготовительной к школе группе. Цель: развитие элементов психологической готовности ребенка к школе. Образовательные задачи: Совершенствовать у детей навыки.

Конспект коррекционно-развивающего занятия в подготовительной группе по лексической теме «Птицы перелётные и водоплавающие» Конспект коррекционно – развивающего занятия с детьми подготовительной к школе группы по лексической теме: «Птицы перелётные и водоплавающие».

Конспект индивидуального логопедического занятия для воспитанников 2 класса. Звук и буква Л

Автор: Ахметгараева Гульфира Кашфулхаковна, учитель-логопед ГБОУ Салаватская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа 8 вида. г. Салават Республики Башкортостан.

Описание материала: Предлагаю вам конспект индивидуального логопедического занятия для воспитанников 2 класса по теме: «Звук и буква Л».

Этот конспект логопедического занятия будет полезен учителям – логопедам коррекционных школ 8 вида.

Этот конспект логопедического занятия, направлен на автоматизацию звука Л в слогах, словах и формирование активного словаря по теме: «Фрукты и овощи».

Конспект логопедического занятия во 2 классе коррекционной школы 8 вида на тему: Звук и буква Л.

Цель занятия: Продолжить работу по формированию правильного звукопроизношения.

Задачи: 1. Автоматизация звука [ Л] в слогах и словах

2. Формирование активного словаря по теме фрукты и овощи.

3. Развитие фонематического восприятия, внимания.

4. Воспитание мотивации к учебной деятельности.

Оборудование: предметные картинки в названии, которых присутствует звук

[Л], массажные зонды, предметные картинки, муляжи фруктов и овощей, дидактическое пособие «Домик» (кирпичики с предметными картинками на звук Л), перфокарта, фишки для обозначения гласных и согласных звуков, компьютер.

Лексический материал: лук, лак, лапа, лампа, пила; огурец, помидор, капуста, свекла, морковь, яблоко, груша, банан, апельсин, слива.

Ход занятия.

1. Организация начала занятия.

Угадай звуки по беззвучной артикуляции: И.У.А.О.Э.Ы.

Какие это звуки? Какой фишкой ты их обозначишь?

2. Массаж лица.

Поглаживание, пощипывание, постукивание, волнообразные движения по общим правилам.

Лобик нам согрело

Щечки всем погладило…

И за тучку спряталось.

Вдруг покапал дождик:

Всюду лужи потекли,

Снова солнышко нам улыбнулось!

Стало всем тепло, приятно.

Какое у тебя настроение?- Радостное.

А когда идет дождь? – Немного грустное.

3. Масаж язычной мускулатуры по методике Новиковой.

Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы

Ехал поезд запоздалый

Ехал с горы да на гору – 2 р.

Вверх да вниз – 2р.

Массаж от кончика к корню и обратно по средней линии языка.

Массаж правого, затем левого бокового края языка от корня языка к кончику.

Массаж области языка, расположенной между левым краем языка (правым) и средней линией языка.

Массаж подтягивающей мышцы языка.

Массаж мышц верхней губы.

Массаж носогубных складок.

4. Артикуляционная гимнастика. Биоэнергопластика.

«Лопаточка», «Чашечка», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».

II. Актуализация опорных знаний.

1. Автоматизация звука [Л] в слогах, словах.

А). Какой звук мы слышим, когда летит самолет? – Л-Л-Л-Л-Л.

Б). Закрепление основных цветов ( красного, синего, желтого, зеленого).

Назови слоги ( ал, ол, ул, ил) и прикрепи прищепку. ( Используются прищепки разного цвета. Прикрепляя прищепку, к соответствующему цветному тону, обучающийся четко проговаривает слоги).

2 Развитие фонематического слуха. Дидактическая игра «Построй домик».

Построй «домик» из кирпичиков с картинками, в названии которых находится звук [Л]. Какой буквой обозначим звук Л?

3. Чтение слогов и слов по карточкам.

Ал. Ол. Ул. Бал. Дал. Гол.

4. Пальчиковая гимнастика.

Раз, два, три, четыре, пять

Этот пальчик дедушка,

Этот пальчик бабушка,

Этот пальчик папа,

Этот пальчик мама,

4. Запись в тетради слогов и слов. Ал – ол – ул. Бал, дал, гол.

Чтобы не забывал букву Л, подчеркни ее в слогах и словах синим карандашом.

5. Фонетическая ритмика. Проговаривание гласных звуков и звука [Л]. Громко – быстро. Тихо и медленно.

6. Активизация предметного словаря по теме « Фрукты и овощи».

Логопед показывает фрукты и овощи, обучающийся называет и дифференцирует – раскладывает по тарелочкам.

– Это лук. Это помидор. Это огурец. Это яблоко. Это груша. Это апельсин.

7. Зрительная гимнастика.

1. Вращательные движения глазами, сначала по часовой стрелке, потом в обратную сторону – 10 раз.

2. Двигательные движения глазами вверх-вниз, вправо-влево.

3. Прижми палец к переносице и посмотри на него. Затем медленно отведи палец от себя, продолжая следить за ним глазами, и повтори.

1У. Закрепление изученного материала.

1. Дидактическая игра с использованием ИКТ

«Подбери фрукт или овощ к соответствующей геометрической фигуре».

III. Итог занятия. Понравилось ли тебе занятие? Какой звук мы учились говорить правильно? А какие фрукты и овощи ты любишь? Задание на дом.

Работа с перфокартой.

Соедини красным карандашом фрукты, зеленым – овощи.

Конспект логопедического занятия для воспитанников коррекционной школы

Тема занятия : Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний имен прилагательных единственного числа. Дифференциация букв т – д в словах, в предложениях.

Цель занятия : Закрепить умение согласовывать прилагательные с существительными единственного числа; дифференцировать буквы т –д в словах, предложениях.

Задачи занятия :

Коррекционные: продолжать закреплять знания детей о согласных звуках; развивать умения выделять буквы т – д в словах, предложениях; продолжать развивать навыки фонематического слуха, фонематического восприятия; закреплять умение согласовывать прилагательные с существительными; продолжать формировать навыки работы с деформированными предложениями; способствовать обогащению и активизации словарного запаса по теме «Зима»; развивать память, внимание, мышление; продолжать развивать навыки связной речи.

Образовательные: Продолжать развивать практическое умение правописания родовых окончаний имен прилагательных единственного числа.

Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, бережное отношение к родному языку.

Оборудование: технические средства обучения, карточки с заданиями, демонстрационный материал, наклейки – смайлики, медальки.

Ход занятия:

1.Организационный этап

– Скажите мне, какое сейчас время года? (Зима). Докажите.

– Закройте глаза и представьте, что мы в зимнем лесу (дети сидят с закрытыми глазами).

Ярко светит солнце, вокруг тихо, тихо. Давайте подышим свежим морозным воздухом (дети делают глубокий вдох носом и медленно выдыхают через рот, повторяют 3-4 раза).

– Подставьте лицо теплым солнечным лучам, с неба медленно падают пушистые снежинки, они ложатся вам на нос, щеки, глаза…Вам весело и приятно, вы улыбаетесь. Откройте глаза.

– Если ваше настроение хоть немного улучшилось, то наклейте лежащий на столе смайлик на рабочий листок, в правом верхнем углу.

2. Воспроизведение опорных знаний учащихся.

На доске вывешиваются слова: ТЕПЛАЯ, ТАЛЫЙ, ДЕКАБРЬСКОЕ.

-Ребята, как вы думаете, к какой части речи относятся эти слова? Почему? Докажите. Почему у них разные окончания? Выделите первые буквы в этих словах. Какие звуки они обозначают? Дайте характеристику этим звукам.

(Дети отвечают на вопросы, где необходимо логопед помогает им).

3. Постановка цели и задач урока.

– Сегодня на уроке мы закрепим умение подбирать прилагательные к существительным женского, мужского и среднего рода единственного числа, а также умение различать буквы т – д .

4. Первичное закрепление.

– Попробуйте подобрать существительные к ловам данным на доске. (Дети выходят по очереди и записывают существительные).

– А теперь к этим существительным подберите еще по одному прилагательному относящегося к зиме. – Отлично!

1. Задание на карточках .

Подбери к существительным прилагательные и выдели в них окончание.

Холодная, ледяной, снежная, яркое, сильный, лютая, зимнее, вьюжная, северный, пронизывающий, теплое.

ЗИМА ВЕТЕР СОЛНЦЕ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Задание с использованием ИКТ.

Дети выполняют задание на дифференциацию букв т – д.

1.Низкий уровень сложности «Распредели картинки на две группы».

Автомат, туфли, туча, удочка, дерево, стол, табуретка, вода, торт, дом.

2.Средний уровень сложности «Вставь пропущенную букву т или д».

Трак_ор, боро_а, с_рела, воро_а, гра_усник, заво_ной, ве_ка, ве_ро, пого_а, жёлу_и, моло_ок, о_еяло, ве_ер, капус_а, пар_а.

5. Физминутка.

6. Творческое применение знаний.

1. Задание на карточках.

Работа с деформированными предложениями.

1. Низкий уровень сложности «Составьте правильно предложения и подчеркните в них буквы т и д».

Читайте также:  Практические рекомендации для улучшения качества чтения.

Дима робота чинит старого.

Рита пирамидку разноцветную покупает.

Толя на играет дудочке.

2. Средний уровень сложности «Составьте правильно предложения и подчеркните в них буквы т и д».

Дима робота чинит старого.

Рита пирамидка разноцветный покупать.

Денис дудочка из вырезать картон.

2. Задание на карточках.

Работа с текстом.

1. Низкий уровень сложности «Вставьте где нужно прилагательные и выделите в них окончания».

Кто где зимует?

Всю осень животные готовятся к холодам. Многие птицы улетают на юг. _________________________________медведь зимой спит в теплой берлоге. Спит и _________________________ ежик. _______________________белочка на зиму запасла орехов и ягод. Ей ________________________________зима не страшна. ____________________волк и ________________________лиса выходят по ночам на охоту. ____________________________ зайчик вырыл норку и прячется в ней от морозов. Зайцы не делают запасов. Зимой они грызут кору деревьев.

Слова для справок : бурый, колючий, рыженькая, холодная, голодный, хитрая, трусливый.

2. Средний уровень сложности «Вставьте где нужно прилагательные и выделите в них окончания».

Кто где зимует?

Всю осень животные готовятся к холодам. Многие птицы улетают на юг. _________________________________медведь зимой спит в теплой берлоге. Спит и _________________________ ежик. _______________________белочка на зиму запасла орехов и ягод. Ей ________________________________зима не страшна. ____________________волк и ________________________лиса выходят по ночам на охоту. ____________________________ зайчик вырыл норку и прячется в ней от морозов. Зайцы не делают запасов. Зимой они грызут кору деревьев.

7. Домашнее задание.

– Придумайте и запишите по три прилагательных на буквы т и д.

8. Рефлексия (подведение итогов занятия).

Раздел для педагогов и родителей, содержит статьи о логопедии, вы можете добавлять свои статьи сами и принимть участие в обсуждение статей.

Предлагаем педагогам помощь в аттестации. Размещаем творческий материал в официальном всероссийском сетевом журнале “Дошкольник.рф”. Журнал выходит 1 числа каждого месяца и имеет вид .pdf формата. Выдаются документы о публикации. Рассылается всем авторам номера и его можно скачать с главной страницы сайта. Имеет лицензию СМИ и зарегистрирован в Роскомнадзоре (ЭЛ №ФС77-55754). Для публикации в журнале и получения Сертификата публикации Вам нужно: прислать свой материал по адресу: doshkolnik@list.ru

Мы соцсетях – вступайте в группы – будем рады видеть Вас в наших рядах!

Совместная проектная деятельность учителя-логопеда и инструктора физической культуре по коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ старшего дошкольного возраста.
Логопедия
Автор: Шайхулисламова Зарина Зуфаровна, Гимаева Рима Флюровна
19.10.2019 16:03

Совместная проектная деятельность учителя-логопеда и инструктора физической культуре по коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ старшего дошкольного возраста.

  • Инструктор по физической культуре Шайхулисламова Зарина Зуфаровна
  • Учитель-логопед Гимаева Рима Флюровна

МБДОУ Д/с №1 «Родничок» с. Кушнаренково, Кушнаренковский район Республика Башкортостан.

В последнее время уделяется большое внимание коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ, имеющими различные отклонения в познавательной, речевой и двигательной сфере, число которых увеличивается с каждым годом. Коррекцию речи осуществляет учитель-логопед, но чтобы эта работа была более эффективной, к этому процессу следует подключать и других специалистов.

Ни для кого не секрет, что сочетание речи и движения является очень важным компонентом на пути исправления речевых и двигательных недостатков у детей с ОВЗ. Речь и движения очень тесно связаны, дополняют друг друга. Артикулярный аппарат детей укрепляется, развивается фонематический слух, формируется культура речи. Дети учатся вслушиваться в слова, звуки, слышать составные части слова, развивается культура речи, умение контролировать свою речь. Развиваются детские эмоции, которые повышают интерес к занятиям и речи. Поэтому успешное преодоление речевого недоразвития возможно только при условии тесной взаимосвязи в работе учителя – логопеда и инструктора по физической культуре.

Конспект индивидуального логопедического занятия на тему «Звук Р»
Логопедия
Автор: Деш Оксана Владимировна
19.10.2019 09:58

Конспект индивидуального логопедического занятия на тему «Звук Р»

Ребенок по структуре речевого нарушения: ОНР 3 уровня

Дата проведения: 30. 09. 2019г.

Тема занятия: звук Р.

Цель: автоматизация звука Р в слогах, словах, предложениях.

Задачи:

  • закреплять правильное произношения звука Р в слогах, словах и предложениях
  • закреплять умение согласовывать числительные с существительными
  • закреплять образование уменьшительно-ласкательных форм существительных
  • закреплять умение определять место звука в слове
  • закреплять умение составлять предложения по картинке.

Планируемые результаты занятия: правильное произношение звука Р в слогах, словах и предложениях.

Подробнее.
Конспект занятия по логоритмике в разновозрастной группе Тема: «Лес. Ягоды»

Конспект занятия по логоритмике в разновозрастной группе Тема: «Лес. Ягоды»

Талипова Ольга Николаевна МАДОУ №14 «Центр развития ребенка – детский сад»

Тема: «Лес. Ягоды»

Цель: Закрепление представлений о лесе и растениях, произрастающих в лесу.

Задачи:

  • Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме, учить составлять предложения; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
  • Развивать зрительное внимание и восприятие, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, ко-ординации речи с движением.
  • Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Логопедия
Автор: Талипова Ольга Николаевна
18.10.2019 11:41
Подробнее.
Цикл занятий для подготовительной к школе группы. Звук «с» и звук «з».

Цикл занятий для подготовительной к школе группы. Звук «с» и звук «з».

Часть 1, Звук «с»:

Цель:

  1. Закрепить правильное произношение звука «с» в словах, словосочетаниях и предложениях.
  2. совершенствовать звуко-слоговой анализ и синтез слов.
  3. учить составлять предложение по схеме.
  4. развивать логическое мышление, слуховое и зрительное восприятие.

Оборудование: предметные картинки, карточки для определения места звука в слове, буква «с», карточки для чтения слов.

Логопедия
Автор: Сошникова Лариса Валериевна
16.10.2019 18:08
Подробнее.
Логопедическое развлечение для подготовительной группы «Вот оно, какое наше лето…»

Логопедическое развлечение для подготовительной группы «Вот оно, какое наше лето…»

Задачи:

  • расширение и уточнение представлений о лете и его приметах;
  • продолжение работы над грамматически правильным употреблением слов в речи детей;
  • речевым материалом по теме “Лето”;
  • формированием навыков словообразования, развитием коммуникативных навыков, диалогической речи (формировать умение отвечать на вопросы);
  • повышением речевой активности;
  • развитием слухового внимания, мышления, памяти;
  • развитием крупной, мелкой, артикуляционной моторики;
  • развитием координации речи с движением, формированием направленной воздушной струи;
  • развитием фонематического анализа, пространственного праксиса.

Оборудование: магнитофон, мелки, мяч, цветы.

Логопед: Здравствуйте, дети! Отгадайте загадку. (Дети стоят в кругу)

* Солнце печет
Липа цветет,
Рожь поспевает.
Когда это бывает?

Логопедия
Автор: Красникова Аксинья Олеговна
16.10.2019 08:32
Подробнее.
Конспект подгруппового логопедического занятия с детьми подготовительной группы на тему: «Дифференциация звуков [С]-[С”]»

Конспект подгруппового логопедического занятия с детьми подготовительной группы на тему: «Дифференциация звуков [С]-[С”]»

Цель: научить дифференцировать звуки [С][С”] в словах.

Задачи:

  • Автоматизация поставленных звуков
  • Совершенствование уровня развития фонематических процессов
  • Закрепление понятий: «звук», «слог», «буква», «слово», «гласный звук», «согласный звук», «твердый/мягкий звук», «глухой/звонкий звук», «ударение»
  • Предупреждение проявлений типичных ошибок чтения и письма
  • Закрепление навыка определения места звука в слове
  • Совершенствование навыка слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза слов
  • Закрепление образа буквы С
  • Развитие мелкой, артикуляционной, общей моторики
  • Развитие логического мышления и памяти.

Оборудование:

Логопедия
Автор: Исаева Серафима Александровна
15.10.2019 11:20
Подробнее.
Конспект занятия «Лаборатория «Органы чувств»».

Конспект занятия «Лаборатория «Органы чувств».

Автор: Ивочкина Наталия Александровна, воспитатель логопедической группы, 1 кв. к. г.Орел, МБДОУ ЦРР — детский сад №23 г.Орла

Цель: Развитие познавательной активности детей в процессе исследовательской деятельности с использованием личных ощущений.

Задачи:

Обучающая: продолжать формировать представление детей о необходимости языка, как органа чувств, при восприятии окружающего мира;

Развивающая: знакомить детей с новыми способами обследования органов чувств обогащая их сенсорный опыт;

продолжать развивать умение понимать поставленную задачу и способы ее достижения;

Логопедия
Автор: Ивочкина Наталия Александровна
14.10.2019 10:36
Подробнее.
Конспект НОД в подготовительной логопедической группе «Котёнок Том и его друзья»

Конспект НОД в подготовительной логопедической группе «Котёнок Том и его друзья»

Подготовила учитель-логопед Дроган И. В.

Цели:

  • актуализация словаря детей подготовительной к школе группы по теме “Домашние животные” на логопедическом занятии через использование элементов театрализованной игры
  • развитие познавательного интереса к окружающему миру.
  1. Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление представлений о домашних животных. Актуализация словаря по теме «Домашние животные». Обучение составлению сложносочиненных предложений с союзом «а».
  2. Коррекционно-развивающие задачи:

Развитие связной речи через использование компонентов театрализованной деятельности в сочетании с показом (сценка “Про котенка”). Совершенствование грамматической строя речи (образование форм родительного и творительного падежей имен существительных, образование притяжательных прилагательных, антонимов). Развитие связной речи. Совершенствование навыков звукового анализа слов. Развитие общих речевых навыков (звукопроизношения, правильной голосопередачи, тембровой окраски голоса, интонационной выразительности речи). Развитие зрительного внимания (игра “Что забыл нарисовать художник”), мышления, творческого воображения, подражательности. Развитие общей (физкультминутка “Лошадка”) и мелкой (движения, сочетаемые с речью) моторики.

3. Коррекционно-воспитательные задачи:

Формирование навыков сотрудничества в коллективном выполнении задания (игра “Что забыл нарисовать художник? ”, «Кого чем угостим?»), положительной установки на участие в логопедическом занятии через использование элементов театрализованной игры. Воспитание любви к домашним животным. Индивидуально-дифференцированный подход к каждому ребенку с учетом логопедического заключения.

Логопедия
Автор: Дроган Ирина Викторовна
08.10.2019 12:24
Подробнее.
Конспект индивидуального логопедического занятия Тема: Звук [л].

Конспект индивидуального логопедического занятия Тема: Звук [л].

Составил: учитель-логопед Аксёнова Ирина Александровна

Дата проведения: 28 ноября 2018 г.

Ребёнок по структуре речевого нарушения: ФФНР.

Возраст ребёнка: 6 лет.

Логопедия
Автор: Аксёнова Ирина Александровна
08.10.2019 09:59
Подробнее.
Партнерское взаимодействие психолога, логопеда и родителей в ГБДОУ для детей с речевой патологией

Партнерское взаимодействие психолога, логопеда и родителей в ГБДОУ для детей с речевой патологией

  • Е. Ю. Царегородцева учитель-логопед,
  • С. О. Васильева педагог-психолог

ГБДОУ детский сад №11 компенсирующего вида Калининского района Санкт- Петербурга

У детей логопедических групп при нормальном интеллекте зачастую наблюдается снижение познавательной деятельности и входящих в ее структуру процессов: меньший объем запоминания и воспроизведение материала, неустойчивость внимания, быстрая отвлекаемость, истощаемость психических процессов, снижение уровня обобщения и осмысления действительности; у них затруднена развернутая связная речь. Со стороны эмоционально- волевой сферы также наблюдается ряд особенностей: повышенная возбудимость, раздражительность или общая заторможенность, замкнутость, обидчивость, плаксивость, многократная смена настроения.

Логопедия
Автор: Е. Ю. Царегородцева, С. О. Васильева
28.09.2019 10:56
Подробнее.
Конспект игры — викторины по теме «Зимующие птицы» для детей старшей группы с ТНР (ОНР) с привлечением родителей

Конспект игры — викторины по теме «Зимующие птицы» для детей старшей группы с ТНР (ОНР) с привлечением родителей

Составила: учитель-логопед Шестерова Ольга Александровна Архангельск 2019 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск» «Детский сад комбинированного вида № 135 «Дюймовочка»

Цель: обобщение знаний и представлений детей о времени года зима и зимующих птицах.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

  • Закрепить, расширить и обобщить знания детей по теме «Зимующие птицы»;
  • Активизировать пассивный и активный словарь по теме «Зимующие птицы»;
  • Закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением.
Логопедия
Автор: Шестерова Ольга Александровна
22.09.2019 11:07
Подробнее.
Страница 5 из 72

Журнал

ЖУРНАЛ Дошкольник.РФ

Приглашаем педагогов к размещению материала. Статьи можно присылать по адресу: doshkolnik@list.ru С 2020 года журнал Дошкольник.рф будет выходить 1 раз в неделю.

Ближайший номер 7 (128) выйдет
1 марта 2020

Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия для детей 2 класса: Дифференциация З-С

Логопедическое занятие по теме “Дифференциация звуков З–С”, 2-й класс

Класс: 2

Цель:

  • Учить детей дифференцировать звуки и буквы З – С.
  • Развитие фонематических представлений, слухового внимания логического мышления.
  • Закрепление навыков звуко-слухового анализа и синтеза.
  • Расширять словарный запас.
  • Учить словообразованию с помощью приставки.
  • Развивать оптико-пространственные представления.

Оборудование: Картины и картинки, карточки, разрезная азбука, компьютеры, тетради, ручки, цветные карандаши.

Ход урока

1. Организационный момент.

Какое сейчас время года? (Зима.) Вывешивается картинка с изображением зимы.

Покажите, что вы замерзли и съёжились, отогрелись и расслабились.

Изобразите, как дети лепят снеговика: ставят снежные комы друг на друга, им тяжело.

Молодцы! Сели на свои места.

2. Сообщение темы занятия.

Отгадайте загадки: “Скатерть бела, весь свет одела”. (Снег.)

“Кто, угадай-ка, седая хозяйка? Тряхнёт перинки, над миром пушинки” (Зима).

Какие звуки вы услышали в начале слов “снег” и “зима”?

Верно звук “с”! Этот звук похож на свист вьюги (с – с – с ).

Звук “з” похож на завывание вьюги (з – з – з).

Какие звуки и буквы мы будем сравнивать сегодня на уроке? (звуки З и С, буквы З и С)

3. Работа по теме.

Ребята, нам Дед Мороз отправил письмо с подарками, а принести его должен был Снеговик.

Но почему-то не Снеговика, не письма до сих пор нет! (Стук в дверь).

Нам принесли телеграмму:

“Ребята, помогите, случилось несчастье – пропал Снеговик и письмо от Деда Мороза”.

Да, несчастье! Наверно нужно помочь Снеговику.

Вот Сорока прилетела к нам с конвертом!

Сорока, что это за конверт ты нам принесла?

Сорока: Чтобы найти и спасти Снеговика нужно выполнить задания, которые находятся в этом конверте.

Ну, что ребята справимся с заданиями!?(Да!)

1. Закончите стихотворения, вставляя нужные по смыслу слова со звуками [с] и [з] в начале слова, запишите эти слова в тетрадь и обведите звуки “с, з” в кружок.

(Каждый ребёнок подходит к столу, выбирает и вывешивает нужную картинку отгадок на доску).

В коридоре топот ног,
То зовёт всех в класс … (звонок).

Чтобы ноги отдохнули
Посиди-ка ты на … (стуле).

Целый день он спать не прочь,
Но, едва наступит ночь,
Запоёт его смычок.
музыканта звать … (сверчок).

Мчится что есть духу,
Хвост короче уха.
Живо угадай-ка,
Кто же это? … (зайка).

И в море не купаются,
И нет у них щетинки,
А всё же называются
Они морские … (свинки).

2. Я называю слова, а вы поднимаете карточки с буквами “с” или “з”, когда услышите звуки З и С.

Сок, зонт, сук, зуб, сон, сталь, звон, сытый, забота, суровый, арбузы, восемь, пузырь, выскочил, заноза, поздравление, посуда.

Какие слова со звуками “с” и “з” вы запомнили? Назовите их.

3. Раздаются детям карточки с цифровыми рядами.

Зачеркните цифру, соответствующую месту заданного звука в слове.

Звук “с”:Звук “з”:
Бескозырка, вискоза,
возглас, закваска, занавес,
заносчивый, здравствуй.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Водолаз, безвыездно,
безобразие, возраст, заноза,
зависимый, разузнал.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4. Определить место звука в слове и записать нужную цифру в тетрадь.

  • Звук “с”: посёлок, спасли, свисток, собрался, касса, смастерил, класс, самосвал, расписание, рассадил, соскучился, страус
  • Звук “з”: заскочил, зазнался, здравствуй, скользит, слёзы, послезавтра, сказал, разрисовал, сразу, сюрпризы, сообразил.

– Ребята! Вы молодцы! Все задания выполнили правильно.

– Ребята, посмотрите к нам в гости прибежали зайчата и бельчата! Но почему у вас такой грустный вид?

Зайчата и бельчата: Мы нашли Снеговика, но он растаял!

Чтобы слепить Снеговика, нужно разгадать волшебное слово.

– Не грустите, зверюшки, мы с ребятами поможем Снеговику!

5. Закрепление навыков звуко-слогового анализа.

А вы умеете отгадывать загадки? Работа с разрезной азбукой.

– “Золотое корытце по лесу катится”

“Над бабушкиной избушкой
висит хлеба краюшка,
собаки лают, достать не могут” (месяц).

Обозначьте 1-й звук в этом слове буквой из кассы.

– Тихо-тихо снег идёт,
белый снег мохнатый.
Мы расчистим снег и
лёд во дворе …(лопатой).

Обозначьте 2-ой звук в этом слове буквой из кассы.

– Дует, завывает, пронизывает, заносит (ветер).

Обозначьте 5-й звук в этом слове буквой из кассы.

Меня хлопали лопатой,
Меня делали горбатой,
Меня били, колотили,
Ледяной водой облили
И катались все потом

С моего горба гуртом (горка). Обозначьте 2-й звук в этом слове буквой из кассы.

– Что видно только ночью? (звёзды)

Обозначьте 4-й звук в этом слове.

Если вы все задания выполнили правильно, у вас получилось слово … (мороз).

– Сколько в этом слове слогов?

– А как вы узнали, сколько слогов в этом слове?

– Какой звук стоит между гласными?

– Какой звук стоит первый?- Какой звук стоит последний?

– На каком месте стоит звук “З”?

– Мы разгадали волшебное слово! Это “мороз”!

Ребята, посмотрите, Снеговик стал таким, как и прежде и вместе с собачкой Бобиком спешат к нам. А чтобы с ними по пути больше ни чего не случилось, их будет сопровождать Медведь.

А пока Снеговик идёт к нам, мы с вами запишем в тетрадь слово “роза”, превращаем это слово в другое слово с помощью замены буквы “з” на букву “с”.

Получается слово “роса”.

Коза – косабазы – басы
Лиза – лисазверь – сверь
Захар – сахарзлей – слей
Зоя – соязайка – сайка

Что происходит с словами? (Меняется смысл, значение слова)

А теперь давайте с вами поиграем!

Развитие фонематического слуха. Игра “Кто внимательный?”

Дети ходят по кругу. Я говорю слова со звуками “с”, “з” и без них.

Правило: нет звуков “с”, “з” – продолжать идти. Есть звук “с” – остановиться, есть звук “з” – остановиться и присесть.

чашка, зубы, верблюд, восток, дождик, запад, капля, обруч, самолёт,

машина, лепесток, замок, ветерок, зайка, круг, забор, ёжик, лиса, зонт,

медведь, коза, кролик, ушки, барсук.

5. Работа с использованием компьютера.

А нам Снеговик прислал задания по электронной почте. Для этого вам нужно сесть за компьютеры.

1. К данным словам присоедините приставку “за”. Назовите и запишите получившееся слова. Выделите приставку “за”. Это дети задание выполнят на компьютере.

Вязать, светить, нести, возить, носить, сесть, стелить, солить, сорить, просить,

2. Вставьте с слова пропущенные буквы “з” или “с”, подчеркните вставленные буквы.

… такан, … алкон, … покойно, … ладкий, … лой, … абота, … лово, … доровье,

… оловей, … а … лонка, … драв … твуй, … па … ибо, … анаве … ка,

… ано … а, … а … тавить.

3. Разгадывание кроссворда на компьютере.

  1. Цветёт весной.
  2. Почищу кремом для обуви.
  3. Сильный холод.
  4. Палочка, используемая учителем на уроке.
  5. Кондитерское изделие.
  6. Приспособление в машине для остановки её движения.

Наконец к нам в гости пришёл Снеговик и принёс вам письмо от Деда Мороза.

А какую красивую ёлку он нам подарил!(Ёлка в классе) А за хорошую работу на уроке он вам прислал подарки.

Конспект группового занятия (2-4 человека) 6-7 лет

Тема: Дифференциация С-З изолированно, в слогах, словах

Цель: Научить детей различать звуки «С» – «З» на слух. Показать разницу в артикуляции и произношении. Автоматизировать правильное произношение в собственной речи изолированно, в слогах, слова.

  1. Развитие фонематических процессов (фонематического восприятия, фонематического слуха, звуко – буквенного анализа и синтеза);
  2. Развитие артикуляторной и мелкой и общей моторики;
  3. Обогощение словарного запаса;
  4. Активизация психических процессов (восприятие, внимание, память, пространственное восприятие, саморегуляция своего поведения, активизация межполушарного взаимодействия).

Оборудование: артикуляционные профили, предметные картинки, зеркало, счетные палочки.

1. Организационный момент

Приветствие. Обсуждение и определение времени года, месяца, числа, дня недели. Выяснение последовательности дней недели (какой день недели сегодня, вчера, завтра, послезавтра, позавчера; какой день недели бывает между двумя другими днями).

Пальчиковая гимнастика: «Пальчики здороваются», «Зайчики- колечки- козочки» (выполнять последовательно на каждой руке). Одновременно на обеих руках выполнять упражнения «зайчики» – «козочки» и менять их положение.

2. Определение темы занятия.

1. Выделение звука «С» из потока речи. Чтение стихотворения. Дети должны сказать, какой звук звучит чаще других.

2. Дается характеристика звуку. Звук «С» – согласный, твердый (может произносится мягко), глухой.

3. Показывается артикуляция звука. На артикуляционном профиле обсуждается артикуляция (губы слегка растянуты («в улыбке»), зубы сближены на расстоянии 1мм («заборчиком»), язык выгибается ввиде «горочки», кончик языка упирается в нижние резцы. Выдох усилен. Воздушная струя прямая, направлена вниз. Голосовые связки разомкнуты – не вибрируют (голоса нет).

4. Задание детям – придумать слова со звуком «С». Логопедом выбирается слово «КОСА». Обсуждается звуко-буквенный состав слова. «КОСА» – 4 буквы, 4 звука. Звук «С»- на 3-м месте.

5. Выделение звука «З» из потока речи. Чтение стихотворения. Дети должны сказать, какой звук звучит чаще других.

6. Дается характеристика звуку. Звук «З» – согласный, твердый (может произносится мягко), звонкий.

7. Показывается артикуляция звука. На артикуляционном профиле обсуждается артикуляция (губы слегка растянуты («в улыбке»), зубы сближены на расстоянии 1мм («заборчиком»), язык выгибается ввиде «горочки», кончик языка упирается в нижние резцы. Выдох усилен. Воздушная струя прямая, направлена вниз. Голосовые связки сомкнуты- вибрируют ( появляется голос)).

8. Задание детям – придумать слова с данным звуком. Логопедом выбирается слово «КОЗА». Обсуждается звуко-буквенный состав слова. «КОЗА» – 4 буквы, 4 звука, на 3-м месте звук «З»

9. Обсуждается разница звучания звуков и букв «С» – «З». Акцентируется внимание на звонком и глухом произношении звуков. Смысловом различи слов «коса» – «коза».

10. Игра «Определи звук». Логопед произносит звуки изолированно («С», «З», «С», «З»,…), в слогах («СА», «ЗА», «АС», «АЗА» …), в словах («СОК», «НОС», «ЗОНТ», «РОЗА» … ), а дети показывают звук. Кто ошибся, тот проиграл.

11. Артикуляционная гимнастика.

Упражнения: «Заборчик», «Лопатка», «Качели», «Киска сердиться», «Лошадка», «Загони мяч в ворота».

12. Произношение звуков детьми «С» – «З» по подражанию:

«С______, З_________, С______, З_______»

«СА-ЗА-СА-ЗА», «СО-ЗО-СО-ЗО», «СУ-ЗУ-СУ-ЗУ», «СЫ-ЗЫ-СЫ-ЗЫ», «АСА-АЗА», «ОСО-ОЗО», «УСУ-УЗ»

Са-са-са- сани, сад, самокат
Са-са-са- коса, лиса
За-за-за – запад, запах, закат
За –за-за – коза, лоза
Со-со-со – сок, сова, сом
Со-со-со- песок, носок
Зо-зо-зо- Зоя, зонт, зола
Су-су-су- суп, сундук, судак
Зу-зу-зу- зуб, зубрить, зубы
Сы-сы-сы- сын, сыпать, сытый
Зы-зы-зы- узы, вузы.

13. Игровое упражнение. Распредели картинки по звукам.

14. Физминутка. «Строим дом»

Строим дом (кулачком стучим по кулачку).

Дом высокий (руки вверх вытянуть),

Дом с окном (руки вместе и развести в стороны),

С острой крышей и трубой (руки в виде крыши).

В доме я живу с тобой (обнимаемся).

15. Игровое упражнение на развитие памяти. Задание: Запомните первый ряд картинок назвать их и закрыть. Запомнить второй ряд картинок, назвать их и закрыть. Вспомнить первый ряд картинок, а потом второй ряд.

16. Задание: Сделайте из счетных палочек фигурку, в названии которой будет звучать звук «С» или «З».

3. Итог занятия. Рефлексия. Вопросы к детям: «Что сегодня делали на занятии?», «Какие звуки различали?», «Какое различие между звуками «С» – «З»?». «Что было трудно?», «Что понравилось?».

План-конспект во 2 классе “Дифференциация [С]-[З] и букв, которые из обознаяают в словах и предложениях”
план-конспект занятия по логопедии (2 класс) на тему

Учить различать на слух парные звонкие и глухие согласные звуки [С]-[З] и буквы, которые их обозначают.

Скачать:

ВложениеРазмер
konspet_vo_2_klasse_s-z.docx18.9 КБ

Предварительный просмотр:

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «ЛЕКСИС»

Конспект открытого подгруппового занятия во 2класе

на тему: « Дифференциация звуков [С]-[З] и букв, которые их обозначают в словах и предложениях».

Тема: Дифференциация звуков [С]-[З] и букв, которые их обозначают в словах и предложениях.

Учить различать на слух парные звонкие и глухие согласные звуки [С]-[З] и буквы, которые их обозначают.

  • Закреплять умение определять место звука в слове.
  • Развивать навыки фонематического анализа и синтеза слов со звуками [С]-[З].
  • Уточнять и расширять словарь.
  • Развивать у учащихся потребность к правильной и чёткой речи.
  • Воспитывать чувства взаимопомощи, самоконтроля.

Оборудование: предметные картинки (коза, коса), предметные картинки со звуками [С]-[З], зеркала, карточки с заданиями.

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Сядет тот, кто правильно произнесёт слоги:

Готов ли ты начать урок.

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке –

Ручка, зеркало, тетрадка!

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Сегодня мы будем говорить о двух чудесных звуках. Если в слове заменить один звук другим, то получится новое слово.

Прочитайте, какие слова у меня написаны.

Чем похожи и чем отличаются эти слова?

Похожи: количеством звуков и букв, началом и концом слова.

Различаются: звуками [С]-[З] и буквами «С»-«З», значением слов.

Придумайте предложение со словом «коза».

Придумайте предложение со словом «коса».

А какие ещё значения слова «коса» вы знаете?

Какое интересное слово «коса»: слово одно, а значений много.

Как называются такие слова?

А теперь скажите, какие звуки мы сегодня будем учиться различать?

Сегодня на занятии мы будем учиться различать на слух звуки [С]-[З] и буквы, которые их обозначают, в словах и предложениях, чтобы ошибок в ваших работах по русскому языку было меньше.

А сейчас вспомните, как воздух выходит из насоса и свистит: «С»-«С»-«С».

Произнесите его. Обратите внимание, в каком положении у вас губы, зубы, где находится кончик языка.

(Губы – растянуты в улыбку, зубы – сближены, кончик языка – упирается в нижние зубы )

А теперь вспомните, как сердито звенит большой комар: «З»-«З»-«З».

(Разбираем артикуляцию звука)

Сделайте вывод об артикуляции звуков [С]-[З].

А давайте подумаем, чем же они отличаются?

Положите руку на горлышко и послушайте, дрожит ли горлышко? (При звуках [С]-[З]).

С голосом или без голоса произносим этот звук?

Вывод: [З] – звонкий, [С] – глухой.

В слове «коса» звук [С] твёрдый или мягкий?

Дайте характеристику звуку [С].

В слове «коза» звук [З] твёрдый или мягкий?

Дайте характеристику звуку [З].

Итак, чем же отличаются звуки [С] и [З]?

А сейчас поиграем. Если вы услышите среди других звуков [З] – хлопните в ладоши, [С] – топните.

(А, В, З, У, К, Ш, С, Д, З, С, С, Л, К, О, З, С)

Какой буквой на письме обозначен звук [З]?

Какой буквой на письме обозначен звук [С]?

(Буквы выставляю на доску)

Откройте тетради и подпишите число.

Дифференциация звуков в слогах

А теперь такое задание: я буду говорить различные слоги,а ваша задача выбрать слоги со звуком [З] и записать под букву «З», слоги со звуком [С] – под букву «С».

(За, бу, ду, со, мо, зо, ду, са, ло, ма, сы, зы, ка, ды, ты, зу, лу, су)

Прочитайте слоги в первом столбике.

С каким звуком все эти слоги?

Дайте характеристику звуку [З].

Прочитайте слоги во втором столбике.

С каким звуком все эти слоги?

Дайте характеристику звуку [С].

Дифференциация в словах

Сейчас поиграем в игру «Кто куда спрятался». Работаем устно. Вы отгадываете слово, определяете звук, место звука в слове.

Кто в левом верхнем углу?

Что в правом нижнем углу?

Что над капустой?

Кто слева от санок?

Кто между косой и собакой?

Кто справа от слона?

Что между собакой и стаканом?

Что в левом нижнем углу?

А сейчас запишите слова со звуком [З].

Прочитайте какие слова вы выписали.

Подчеркните букву «З».

В слове «коза» слышу «З», подчёркиваю букву «З» двумя чертами, т.к. это звонкий согласный.

В слове «коса» слышу звук «С», подчеркиваю букву «С» одной чертой, т.к это глухой согласный звук.

Зайка прыгнул на пенёк.

В барабан он громко бьёт,

В чехарду играть зовёт.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочки становись!

На носочки, скок-скок-скок,

А затем вприсядку,

Чтоб не мёрзли пятки.

А теперь мы поиграем в игру «Из двух – третье».

Вам нужно соединить слова первого столбика со словами второго столбика, чтобы получились новые слова.

Записать эти слова в тетрадь.

(Дети самостоятельно записывают слова, затем проверяем, подчёркиваем буквы «С» и «З»)

Дифференциация в предложениях

На партах у вас лежат карточки. Прочитайте задание.

Спиши предложения, вставляя по смыслу слова из справки. Подчеркни буквы «З» и «С».

Зимой стояли сильные … .

Собака оскалила острые … .

Возле беседки … берёза.

Сегодня будет десять … мороза.

Слова для справки: градусов, зубы, стоит, морозы.

(В слове морозы слышу звонкий согласный [З], пишу букву «З», подчёркиваю одной чертой).

Какие два звука мы сегодня учились различать?

Чем они отличаются?

Придумайте слова со звуками [З] и [С].

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Шкатова Виктория Николаевна2МБОУ «СОШ №20»3Учитель начальных классов4Русский язык. Литературное чтение (Обучение грамоте)5класс6Тема и номер урока в теме: 33 урок. «Согласные звуки [.

Цель логопедического занятия: учить различать буквы Б-Д при письме и чтении. Представлена учителем-логопедом презентация по коррекции оптической дисграфии и презентация по гимнастике для глаз с музыка.

Цель: Дифференциация звуков и букв А и О в словах и предложенияхЗадачи:Ø коррекционно-обучающие:1. совершенствование умения выделять среди множества букв буквы А и О;2.

Технологическая карта урока в 1 классе.

Технологическая карта урока в 1 классе.

Конспект логопедического занятия “Дифференциациия букв б – д в слогах, словах и предложениях”. Цель: различение букв «б- д» на письме и при чтении.

Занятие разработано с учетом требований ФГОС. На данном занятии, помимо традиционных коррекционных методов и приемов работы, применялись интерактивные компьютерные технологии (мультимедийно.

Логопедическое занятие во втором классе «Дифференциация звуков [з]-[с]»

Разиля Ахметшина
Логопедическое занятие во втором классе «Дифференциация звуков [з]-[с]»

Логопедическое занятие во 2 классе на тему

«Дифференциация звуков З – С».

– различение звуков З-С на слух, в произношении и на письме;

– закрепление артикуляционных укладов звуков З – С;

дифференциация звуков по звонкости — глухости;

дифференциация звуков в слогах;

дифференциация звуков в словах;

дифференциация звуков в предложениях.

– развитие процессов памяти, внимания, мышления;

– развитие мелкой моторики, согласования движений и речи.

– развитие фонематических процессов.

– воспитание желания правильно и красиво говорить;

– создание ситуации успеха.

Мультимедийный проектор, экран, ноутбук, тетради

Содержание занятия:

I. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята и гости! Сегодня урок логопедии.

Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения.

Давайте повторим нашу речевку:

Мы будем разговаривать,

Мы будем выговаривать,

Так правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно!

II. Основная часть.

Чтобы внятно разговаривать, нужно потренировать наш язычок и губы и для этого нам надо сделать артикуляционную гимнастику.

«Широкий язык — узкий язык»,

«Наказать непослушный язык».

Работа в тетрадях:

Открываем тетради, записываем число

1. Сообщение темы занятия:

Прослушайте загадки и отгадайте их

1. Гладишь – ласкается

На цепи сидит и дом сторожит (собака)

2. Что за зверь лесной

Встал, как столбик под сосной

И стоит среди травы

Уши больше головы (Заяц)

-назовите первый звук в слове Собака

-назовите первый звук в слове Заяц

Вы догадались какие звуки мы будем сегодня учить различать?

Давайте вспомним чем отличаются буквы от звуков?

Какие бывают звуки?

Чем отличаются гласны звуки от согласных?

Уточнение нормы артикуляции изучаемых звуков:

а). Произнесите звук З. В каком положении зубы? В каком положении губы, язык? Как проходит воздух?

– Положите руку на горлышко и послушайте, дрожит ли горлышко при произнесении звука З? (дрожит).

Дадим характеристику звуку З: согласный, твердый, звонкий (слайд 4).

б). Произнесите звук С. В каком положении зубы? В каком положении губы, язык? Как проходит воздух?

– Положите руку на горлышко и послушайте, дрожит ли горлышко при произнесении звука С? (не дрожит).

Характеристика звука С: согласный, твердый, глухой.

Артикуляция при произношении этих звуков похожа? (да)

Соотнесение с буквой:

Как на письме мы обозначим звук З? (буквой Зе)

Как на письме мы обозначим звук С? (буквой эС)

На письме буквы похожи между собой? (нет)

Сравнительная характеристика этих звуков:

Оба согласные, твердые и одинаковая артикуляция при произношении

Один звонкий, один глухой, на письме различное написание.

Игра «Поймай звук»:

Я буду произносить различные звуки, когда вы услышите звук З, хлопаете в ладоши, когда услышите звук С, закрываете уши.

Ш, п, з, д, с, в, щ, з, с, к, ч, л, з

Игра «Скажи наоборот»

СА- за, за – са, аз – ас, со – зо, ус – уз, зи – си, су – зу, ис – из, оз – ос.

Дифференциация звуков [з] – [с] на слух в слоговых рядах и воспроизведение их по памяти:

Логопед: Молодцы! А сейчас я буду называть вам слоговые ряды, вы должны их внимательно послушать, повторить, запомнить и записать слоги через тире. Готовы?

Логопед называет слоговые ряды:

За – са – за, со – со – зо, зу – зу – су, сы – зы – сы

Развитие зрительного внимания и звуко-буквенного анализа и синтеза на уровне слова:

На экране вам даны картинки, надо найти в названиях картинок звуки З или С и определить место этого звука звук на числовом ряду.

Глаза, капуста, роза, лиса, стол, забор, лес, изба.

Раз – подняться, потянуться,

Два – нагнуться, разогнуться,

Три – в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

Семь восемь – лень отбросим.

Дифференциация звуков в словах:

На экране вам даны слова, надо записать их в два столбика: в один столбик слова, в которых есть звук З, во второй столбик слова, в которых есть звук С.

Слон, звук, паста, зонт, ребус, визг, рисунок, ваза, самолет, виза, лиса, заяц, узор, арбуз.

Развитие зрительного внимания на уровне предложений:

Работа в тетрадях.

-Прочитайте предложение, заменяя картинку соответствующим словом.

Заяц сидит под кустом.

По улицам водили слона.

На столе стоит стакан.

Зебра убегает от хищников.

Задание: записать получившиеся предложения, букву З- подчеркнуть одной чертой, букву С- двумя чертами.

Гимнастика для глаз (слайд № 16)

Итоги занятия:

С какими звуками мы сегодня работали?

Чем они похожи? А чем они отличаются?

Са-за-са – по лесу идет ЛИСА

За-са-за – хитрые глаза.

Оценивание занятия по смайликам

Оценивание своих знаний по баллам о трех до пяти.

Прикреплённые файлы:

perezentacija-z-s_v7gm1.pptx | 6165,75 Кб

«Дифференциация звуков [С], [С’], [З], [З’]. Буквы С, З». Занятие в 1 классе для детей с ОНР ӀӀӀ уровня Фронтальное логопедическое занятие на тему «Дифференциация звуков [С], [СЬ] ,[З], [ЗЬ]. Буквы С,З.» дети с ОНР.

Дифференциация согласных [з]-[с] по звонкости-глухости в устной речи и на письме. Конспект урока во втором классе Цели: 1. Уточненить артикуляции изолированных звуков «С» и «З» с опорой на артикуляцию и кинетические ощущения. 2. Развивать фонематический.

Логопедическое занятие на тему «Дифференциация звуков [Р]-[Л]» Логопедическое занятие на тему: «Дифференциация звуков [Р]-[Л]» Цели: • уточнить артикуляцию звуков [р], [л]; • закреплять правильное произношение.

Логопедическое занятие с группой учащихся 2 класса с диагнозом ФФНР «Дифференциация звуков [т’ ] — [ц ] и букв т-ц» Логопедическое занятие с группой учащихся 2 класса, имеющих диагноз ФФНРТема : Дифференциация звуков [ть ] – [ц ] и букв «т-ц» Цель: дифференциация.

Логопедическое индивидуальное занятие «Моя дружная семья. Дифференциация звуков [Л]-[Р]» Цель: Закреплять у детей умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе. Задачи: Автоматизировать у.

Логопедическое занятие по теме: «Дифференциация звуков» т” — «ть» Тема: «Звуки т и ть» Цели: к –о -познакомить детей со звуками т и ть; -научить характеризовать и дифференцировать звуки по акустическим.

Логопедическое занятие по теме «Насекомые. Дифференциация звуков [Ш]-[Ж]» Открытое логопедическое занятие по теме: «Насекомые». Дифференциация звуков Ж-Ш. ГБОУ Школа 935 Учитель – логопед Марьина Ольга Васильевна.

Логопедическое занятие по звукопроизношению с элементами грамоты в подготовительной группе — «Дифференциация звуков л-ль». Киселева Ирина Васильевна Цель занятия: закрепить навыки различения и правильного произношения звуков «л», «ль» на материале слогов, слов.

Открытое логопедическое занятие «Дифференциация звуков Ш-Ж в слогах и словах. По мотивам сказки Г. Х. Андерсена «Дюймовочка» Открытое логопедическое занятие по «Дифференциация звуков Ш-Ж в слогах и словах. По мотивам сказки Г. -Х. Андерсена «Дюймовочка» Учитель-логопед:.

Открытое индивидуальное логопедическое занятие «Дифференциация звуков [Р]-[Л]» Открытое индивидуальное логопедическое занятие. Учитель-логопед: Марьина Ольга Васильевна. ГБОУ Школа №935 Тема. Дифференциация звуков.

Конспект группового логопедического занятия на тему: «Дифференциация звуков [с]-[з]»

Работа участвует в конкурсе для логопедов и дефектологов на лучший конспект коррекционно-развивающего занятия

Конспект группового логопедического занятия на тему:

«Дифференциация звуков [с]-[з]»

Подготовила: Дудникова Екатерина Анатольевна

Лексическая тема: «Экскурсия в зоопарк »

Цель: учить слухо – произносительной дифференциации звуков [с]-[з]

Коррекционно-образовательные : сравнивать характеристику этих звуков, упражнять в звуковом анализе, определении позиции звука в словах, закрепить употребление предлогов (с, за, из-за, из-под)

Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, развивать внимание и логическое мышление.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к занятиям, формировать положительную учебную мотивацию.

Оборудование: предметные картинки с изображением животных на изучаемые звуки, письмо от зайчат, раздаточный материал для звукового анализа, картинки домиков со звуками [с] и [з] .

Станем рядышком, по кругу,
Скажем “Здравствуйте!” друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем “Привет!” и “Добрый день!”;
Пусть каждый улыбнётся –
И занятие начнётся.

– Если услышите колокольчик, то сядут девочки, если музыкальный молоточек, то садятся мальчики.

Объяснение нового материала

1. – Ребята, сегодня у нас не простое занятие, а необычное. Мы отправимся с вами в зоопарк. А кто нас туда пригласил, я вам сейчас покажу (выставить на доску картинки зайца и слона. Приложение 1,2)

– Кто это, ребята, вы узнали? (заяц и слон)

– Ребята, скажите, какой первый звук в слове зайка? [з] , А в слове слон? [с]

2. Характеристика звуков [с] и [з]. Сравнение артикуляции этих звуков.

– Откройте зеркала и давайте посмотрим, где губки, когда мы произносим звук [с] и [з] ? (губы слегка растянуты в улыбке). А зубы как у нас располагаются? (зубки сближены и между ними щель). Кончик языка широкий и находится за нижними зубками. А теперь приложите ладошку к горлышку и произнесите звук [с] ? Что вы чувствуете? (вибрации нет). Произнесите звук [з] ? Что чувствуете? (голосок дрожит).

– Ребята, как вы думаете, чем похожи эти звуки? (согласные). А чем отличаются? (звук [с] – глухой, [з] – звонкий).

– Давайте исполним песенку комарика – з-з-з. А теперь произнесём как льётся вода – с-с-с.

3. Дидактическое упражнение «Угадай слово» (составить слово из звуков)

4. Дидактическое упражнение «Назови лишнее» (по наличию звуков [с] и [з] ).

Санки, забор , сова, сок; коза, роза, ваза, нос ; самолёт, сумка, стрекоза , суп.

– В каком слове встречаются оба звука? (стрекоза)

По зоопарку мы шагаем
( Маршируют на месте )

И медведя там встречаем
( Раскачивание туловища )

Этот мишка косолапый
Широко расставил лапы,
То одну, то обе вместе
Долго топчется на месте.
( Руки полусогнуты в локтях, ноги на ширине плеч. Переступание с ноги на ногу)

Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
(Дети всматриваются вдаль, держа ладонь над бровями, повороты)

Мы лисичку обхитрим
На носочках пробежим.
(Бег на месте на носках )

Вот волчата спинку выгнули
( Прогнуться в спине вперед )

И легонечко подпрыгнули.
( Легкий прыжок вверх )

Подражаем мы зайчишке
( Ладони на голову, подскоки)

Непоседе-шалунишке.
Но закончилась игра
Заниматься нам пора.
( Вернуться на места )

Закрепление изученного материала

5. Игра «Наоборот».

Я произношу слог или слово со звуком [с] , а вы мне отвечаете со звуком [з] .

6.Игра «Посели животных в дом».

Звери грустные стоят,

В дом попасть они хотят,

Но не знают – как, куда,

– На доске два домика: у одного домика есть колокольчик, у другого – нет. Возьмите картинки и распределите их по домикам. В домик с колокольчиком поместите картинки, в которых есть звук [з] , без колокольчика – [с] .

(Домики – приложение 3. Животные: слон, заяц, змея, осёл, лиса, зубр – приложение 4)

– Дети, у меня в руках конверт. Это зайчата передали нам письмо с заданиями. Здесь что – то написано, а что непонятно. Зайчата еще маленькие и не умеют писать правильно. Давайте поможем им.

– Дети, на доске предлоги (Приложение 5). Послушайте предложение, вставьте пропущенный предлог.

Зайка спрятался … куст (за)

Козы пасутся … домом (за)

Лиса выскочила … норы (из)

Ослик выглядывает … столба (из)

Рысь спустилась … дерева (с).

– Какие звуки мы сегодня с вами вспоминали?

– Чем эти звуки схожи? Чем отличаются?

-Что вам понравилось на занятии? Молодцы, ребята!

Конспекты логопедических занятий.

Конспект логопедического занятия по теме “Дифференциация звуков С – З в словах”.

Алёхина О.Г., учитель-логопед, г. Осинники Кемеровской области.

  • закреплять умение дифференцировать звуки “С” – “З” в словах . Коррекционно-развивающие:
  • развивать фонематический слух и восприятие;
  • развивать высшие психические функции: память, внимание, словесно-логическое мышление;
  • развивать грамматический строй речи: упражнение в образовании притяжательных прилагательных;
  • активизировать словарь по теме “Домашние животные”.

  • воспитывать интерес к логопедическим занятиям.

  • предметные картинки для выполнения артикуляционной гимнастики, упражнения на дыхание:
  • солнышко, заборчик, лопатка, горка, зубная щетка; насос, комарик;
  • предметные картинки для игры “У кого кто?”; “Четвертый лишний”:
  • коза, козленок, козлята, козел, свинья, поросенок, поросята, лиса;
  • игрушки: кукла Соня, коза;
  • индивидуальные зеркала, цветные фишки для выкладывания звуковой схемы слова, буквы разрезной азбуки.
  • карточки со словами: собака, коза, свинья, лиса;
  • тетради.

Сюжетно-игровая основа: “Поможем Соне найти козу Зойку”.

1. Организационный момент.

У детей на столах лежат картинки с изображение домашних животных6 козы, козленка, собаки, свиньи.

– Сядет тот, кто правильно назовет свою картинку.

2. Постановка цели занятия:

Логопед показывает куклу:

– Сегодня на занятие к нам пришла Соня.

– Ребята, какой первый звук в слове СОНЯ? (Звук “С”)

– Отгадайте загадку и вы узнаете, кто есть у Сони.

С бородою, а не старик,

С рогами, а не бык,

Не конь, а брыкается,

Доят, а не корова,

С пухом, а не птица,

Лыко дерет, а лаптей не плетет?

Логопед показывает игрушечную козу.

– Послушайте, КОЗЗЗЗА, какой звук я произнесла дольше другого? (Звук “З”)

– Сегодня на занятии мы будем учиться различать звуки “С” – “З” в словах.

– Однажды пошла Соня пасти козу на лужок, а коза кустик за кустик, деревце за деревце и потерялась. Поможем Соне найти козу Зойку, выполним все задания.

3. Артикуляционная гимнастика.

– Чтобы правильно произносить звуки “С” – “З”, сделаем артикуляционную гимнастику.

Логопед показывает картинки по ходу выполнения артикуляционных упражнений. “Солнышко”, “Заборчик” и т.д.

А у тебя получается?

Вот улыбка до ушей,

Хоть завязочки пришей.

Ну а это вот заборчик.

Язычка мы спрячем кончик.

Зубы крепко ты сомкни,

Губы плавно разведи.

Вот лопаточка лежит,

Язычок наш не дрожит.

Упражнение “Почистим нижние зубки”.

Чистим, чистим зубы мы,

Будут чистые они.

Кончик в зубы ты упри,

Спинку горкой изогни.

Вышла горка – хороша,

Хоть катай там малыша.

Упражнение “Язычок отдыхает”.

Язычок наш загорает.

Легко, спокойно отдыхает

И тихонько напевает: “И – и – и – и ”.

4. Развитие силы выдоха. Упражнение “Насос”.

Вдох через нос, долгий выдох через рот. Дети подносят ко рту руку тыльной стороной и ощущают холодную струю воздуха.

Воздух носиком вдыхаем,

Через зубы выдыхаем…

Мы в насос сейчас играем!

-Мимо комарик пролетел и зазвенел: з –з –з –з.

5. Уточнение акустико-артикуляционных признаков звуков “С” – “З”

Артикуляция звука “С”.

При произнесении звука “С”:

– губы растянуты в улыбку;

– зубы “заборчиком” со щелью;

– кончик языка за нижними зубами;

– воздушная струя холодная, направленная вниз,

– голосовые связки не работают.

Характеристика звука “С”.

– Звук “С” согласный, глухой, твердый.

Аналогично дается характеристика и объясняется артикуляция звука “З”.

6. Соотнесение звука с буквой. Пальчиковая азбука.

Логопед вывешивает карточки с печатной и письменной буквой “С”.

– Какой буквой на письме обозначается звуки “С” – “З”?

– Сделаем буквы при помощи пальчиков.

Левая рука. Большой палец полусогнут, направлен вверх. Остальные пальцы

сомкнуты, полусогнуты, направлены вниз.

Большие пальцы обеих рук соединяются между собой боковы-ми краями, руки

Левая рука. Пальцы (кроме большого и указательного) сом-кнуты,

полусогнуты и направлены вверх.

Правая рука. Пальцы (кроме большого и указательного) сомкнуты,

полусогнуты и направлены вниз.

7. Дифференциация звуков “С” – “З” в слогах. Игра “Наоборот”.

– Я буду произносить слоги со звуком “С”, вы должны сказать со звуком “З” и наоборот.

СА…, ЗУ…, ИЗ…, ОСО…, ЗНА…, СВЫ…

8. Дифференциация звуков “С” – “З” в словах. Игра “Эхо”.

– Я буду произносить слоги со звуком “З”, вы должны ответить эхом; сказать слова со звуком “С”.

Зуб – суп, зайка – сайка, Лиза – лиса, коза – коса, роза – роса. Злить – слить, посади – позади.

Са-са-са — вот летит оса. Дети делают взмахи руками.

Са-са-са — укусила в нос оса. Показывают на нос.

Со-со-со — стал мой нос, как колесо. Делают руками колесо.

Сы-сы-сы — не боюсь я злой осы. Покачивают головой.

Су-су-су — я осу в руке несу. Показывают кулак.

За-за-за — вот идет коза. Показывают “козу”.

Зы-зы-зы — нет нигде козы. Разводят руками.

Зу-зу-зу — я домой веду козу.

Показывают веревочку в кулаке.

9. Игра “Четвёртый лишний”.

Для детей, умеющих читать, слова написаны на карточках.

Собака, коза, свинья, лиса.

10. Развитие грамматического строя речи.

А) Упражнение в образовании притяжательных прилагательных:

У козы голова чья ? (козья).

Б) игра “У кого кто?”,

У свиньи поросенок, поросята.

У козы и козла козленок, козлята.

11. Рабата с азбукой, составление звуковой схемы слов КОЗА, СОНЯ.

Уровень сложности 1:

– составление звуковой схемы слов КОЗА, СОНЯ.

– составление из букв разрезной азбуки, преобразование слова:

коза – козу – козе, козы, козам,

12. Работа в тетрадях.

-Запишите слова в два столбика, в первый со звуком “С”, во второй со звуком “З”.

Коза, козел, козлята, береза, незабудка, Соня, куст, сосна, оса.

13. Итог занятия.

– Какие звуки учились различать?

1. Бездетная О. С., Серга О. А. Звуковая полянка // Логопед. 2005. №6.

2. Романова Г.В. Формирование правильной дикции у дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 64 с. (Библиотека Логопеда). (1)

3. Соболева А. В. Загадки-смекалки. Практическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей / Под. Ред. Проф. Т.Б. Филичевой. – М.: “Гном – Пресс”,1999. – 96 с. (В помощь логопеду).

4. Шевченко И.Н. Конспекты занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников. – СПб.: ООО “ИЗДАТЕЛЬСТВО “ДЕТСТВО – ПРЕСС”, 20

Читайте также:  Артикуляционная гимнастика как средство развития звуковой культуры речи
Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия для детей с ФФН, тема Звук Р

Конспект логопедического занятия для детей с ФФН подг. гр. (дифференциация звуков Р и Рь)
план-конспект урока по теме

Конспект логопедического занятия для детей с ФФН подг. гр. (дифференциация звуков Р и Рь) “Мы зверята–дружные ребята”.

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt_otkrytogo_podgruppovogo_logopedicheskogo_zanyatiya_po_korrekcii_fonetiko.docx23.39 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект открытого подгруппового занятия для детей подготовительной к школе группы с ФФН (автоматизация и дифференциация звуков Р и Рь)

Тема «Мы зверята – дружные ребята»

— закреплять слуховой и моторный образы звуков Р и Рь;

–автоматизировать звуки Р и Рь изолированно, в слогах, словах, предложениях и связной речи;

–дифференцировать звуки Р и Рь.

— развивать зрительное восприятие;

–развивать артикуляционную моторику, используя артикуляционную гимнастику;

–развивать общую моторику, используя физминутку;

–развивать пальцевую моторику, используя пальцевую гимнастику и игры с магнитным конструктором;

–развивать зрительную память, используя игру «Чего не стало?»;

— воспитывать интерес к обучению при помощи игровых ситуаций, а также путем смены разнообразных видов деятельности и интересной наглядности;

— воспитывать у детей активность и внимательность на занятиях.

Оборудование : графическое изображение буквы Р; листы с графическим заданием из логопедической тетради на звуки Р, Рь, автор: Бурдина С.В, стр.19; фотографии (тигрица, черная пантера, кенгуру, носорог, крокодил); картинки для игры «Подарки» (роза, пирог,пряник,варенье, коробка, груша, огурец, букварь, баран); игрушки для игры «Кого или чего не стало?» (Буратино, пирамидка, барабан, чебурашка, кораблик, матрешка); ведерко с надписью буквы Р, теннисные мячики с буквами А,О,У,И,Е; диск «Музыкальные обучалочки» (пальчиковые игры), автор Е.Железнова, издательство детских образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДА», 2007 год; шоколад Марс; план-схема, геометрические фигурки с буквами.

Логопед: каждый знает свое имя. Скажет его громко или тихо. (Ответы детей).

(Дети садятся за столы).

Логопед: Давайте, ребята, вспомним правила поведения на занятии. Говорю всегда красиво, четко и неторопливо. Внимательно слушаю, другим не мешаю, когда меня спросят, тогда отвечаю. (Дети повторяют вместе с логопедом).

– для языка: «Барабан», «Лошадка»;

–воздушная струя: Тут комарик прилетел.

На лошадку нашу сел.Мы его прогнать хотели. Дули-дули и вспотели.

3. Сообщение темы занятия.

Игра «Подскажи словечко»

Почему-то не до игр,

Если где-то бродит…( тигр).

(Логопед выставляет игрушку тигра)

Но наш тигр не опасный,

А очень даже прекрасный.

Логопед: Назовите последний звук в слове «тигр». (Р).

–Сегодня на занятии мы будем учиться правильно и четко произносить слова со звуками Р и Рь.

4. Произношение изолированного звука.

Логопед: Встаньте в круг, представьте, что вы звери, закройте своими «лапками» мордочки.

Не стучите в эти двери,

Спят уже, наверно, звери!

Если будете стучать—

Звери могут зарычать! (Р-Р-Р…)

(Логопед стоит в центре круга и легонько постукивает по «лапкам» «зверушек»; после слова «зарычать» дети дружно выглядывают из своих укрытий и рычат).

5. Анализ артикуляции .

Логопед: Ребята, давайте вспомним, как нужно правильно произносить звук Р?

–язык: поднят за верхние зубы;

–воздушная струя холодная. Когда выходит воздушная струя кончик язычка дрожит.

6. Характеристика звуков.

Логопед: Что еще вы можете сказать о звуке «Р»?

(Звук Р согласный (не тянется). Звонкий (горлышко звучит). Твердый (обозначаем синим кружочком). Звук «Рь»–мягкий (обозначаем зеленым кружочком).

7. Связь звука с буквой .

Логопед Звуки Р и Рь обозначаются буквой Р. (Показ буквы Р).

Логопед: На что похожа буква Р? (Ответы детей).

Изображение буквы Р с помощью деталей магнитного конструктора.

8. Развитие фонематического слуха.

Логопед: — Тигр произносит звук твердо (Р-Р-Р), а тигренок—мягко (Рь-Рь-Рь).Слушайте меня внимательно,я буду произносить звуки, слоги в которых есть эти звуки, а вы догадайтесь, кто рычит. Если услышите звук Р, поднимите картинку с тигром, если звук Рь—с тигренком: 1)звуки: А-Р-М-Н-Рь-И-Л-С-Р;

2) слоги: ра—ма—ни—ря—зу—ти—ро—ло—ре—до—ру;

3) Слова. Выполнение графического задания: в каких словах звук Р звучит твердо, а в каких мягко? Покажите при помощи стрелок. (Дети выполняют задание на индивидуальных листах).

9. Закрепление звука в слогах.

Логопед: Скажу вам, ребята по секрету, что тигренок приготовил нам еще разные интересные задания . Если мы выполним их правильно, то в конце занятия получим сюрприз. Первое задание: нужно бросить мячик в ведерко и произнести получившийся слог (ра, ро, ру…)

10. Развитие пальцевой моторики.

Логопед: Посмотрите, ребята, на картинку, кто на ней изображен? (Тигрица с тигрятами)

Два котенка, два тигренка

Любят игры эти тигры

В цапки и царапки.

Пальчиковая игра «Коготки».

Точит кошка коготки, (пальцы выпрямляют и сжимают в кулаки)

Ах, какие же они

Ах, какие у нее (поглаживают ладони друг о друга)

В этих лапках до поры (сжимают пальцы в кулачки)

Дремлют цап-царапки. (поворачивают кулачки вправо-влево).

11. Закрепление звуков в словах.

Логопед: Наш маленькийтигренок очень любит получать подарки. Нам надо помочь выбрать подарки для тигра и для тигренка. Но нужно помнить, что тигр любит подарки, в названии которых есть твердый звук Р, а тигренок—в названии которых есть мягкий звук Рь.(Роза, катер, черепаха, коробка, помидор, огурец,, баран).

12. Физминутка . (С текстом и движениями под музыку)

Логопед: А сейчас, ребята, тигр и тигренок предлагают нам весело подвигаться под музыку!

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде. (2 раза) (Хлопаем по всему телу ладонями).

На лбу, ушах, на шее, на локтях, (обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела)

Есть на носах, на животах, коленях и носках.

У слонов есть складки ,складки, складки, складочки везде.(2 раза)(Щипаем себя, как бы собирая складки на лбу ушах и т.д.)

У котяток шерстка, шерстка, шерстк, шерсточка везде.(2 раза) (Поглаживаем себя, как бы разглаживая шерстку на лбу, ушах и т.д.)

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде. (2 раза).(Проводим ребрами ладоней по телу, на лбу, ушах и т.д.)

13 . Развитие зрительной памяти.

Игры «Чего не стало?», «Что изменилось?»

Логопед: Ребята , тигренок хочет проверить вас, внимательны вы или нет? Он предлагает нам поиграть в игру «Чего не стало?», «Что изменилось?»

Логопед выставляет на стол игрушки (Буратино, пирамидка, кораблик, барабан, чебурашка, матрешка). На счет три дети закрывают глаза, а в это время логопед забирает какую-нибудь игрушку. Дети открывают глаза и называют, кого или чего не стало; затем логопед переставляет игрушки местами, дети открывают глаза и говорят , что изменилось .

13. Закрепление звуков в предложениях.

Логопед: Ребята, посмотрите, тигренок нам принес фотографии своих друзей (Выставляются фото: зебры, носорога, крокодила, черной пантеры). Они очень просят придумать предложения, в которых должны прозвучать слова со звуками Р и Рь. (Словотворчество детей).

Логопед: Ребята, все задания наших гостей мы выполнили. Нам положен сюрприз.

Логопед показывает детям вазу с сюрпризом).

Логопед: Ребята, посмотрите, вместо сюрприза в вазе только схема, что же это могло бы обозначать? (Ответы детей) Я догадалась! Нам надо найти геометрические фигуры, сложить их по образцу и прочитать слово.

Дети берут геометрические фигуры, выкладывают согласно схеме.

Логопед: Какое слово у нас получилось? Кто прочтет? (Марс) Ребята, а вы знаете, что обозначает это слово? (Ответы детей).

(Логопед раздает каждому ребенку угощение—шоколад «Марс»).

14. Подведение итогов занятия.

Логопед: Какие звуки сегодня на занятии мы вспоминали? (Ответы детей). Вам интересно было выполнять задания? А какое задание было самым сложным? А какое самым веселым?

Спасибо, дети, вы меня очень порадовали своими ответами! Мне было приятно работать с вами. И жаль, что занятие так быстро закончилось и приходится расставаться.

Конспект индивидуального логопедического занятия для детей с ФФН, в подготовительной группе детского сада «Звуки [с]-[с’]»

Марина Шарлаева
Конспект индивидуального логопедического занятия для детей с ФФН, в подготовительной группе детского сада «Звуки [с]-[с’]»

Конспект индивидуального логопедического занятия для детей с ФФН, в подготовительной группе детского сада.

Тема: Звуки С и Сь

1. Закрепление правильного произношения и различение звуков.

2. Развитие фонематического восприятия.

3. Упражнение в произнесении слов сложного звуко- слогового состава.

4. Звуко- слоговой анализ слова мост.

5. Словообразование и согласование с существительными

6. Развитие слухового внимания

7. Развитие мышления, внимания, активизация умственной

1. Картинки с изображениями космического корабля, космонавтов, животных, продуктов питания.

2. Куклас элементами костюма «марсианки».

4. Цветные символы звуков.

Речевой материал: звукоподражания, слоги, слова, стихотворения.

План занятия:

1. Организацонный момент.

2. Уточнение артикуляции и произнесение звука изолированно.

3. Развитие фонематического восприятия.

4. Произношение звуков Си С* в словах и словосочетаниях.

5. Произношение звуков С и с* в предложениях.

6. Произношение звуков Си С* в стихотворении.

7. Итог занятия.

1. Организационный момент.

Л: Матвей, отгадай мою загадку:

Всех согревает».Что это?

Л: Как ласково называем его?

Л: Представь, что солнышко согревает твои руки, лицо, тебе приятно.

Подул холодный ветер, тебе стало холодно.

Опять засверкало солнышко.

2. Сообщение темы занятия.

Уточнение артикуляции и произношение звуков С и С* изолированно.

Л. Какой звук ты услышал в слове солнышко?

Л: Какой первый звук в слове сияет?

Л: Какой из них мягкий согласный?

Произнеси твердый звук.

Оба эти звука-какие?

Л: Сегодня мы с тобой отправимся в космическое путешествие, и повторим звуки Си С*.

3. Развитие фонематического восприятия.

Л: Матвей, слушай внимательно, я называю планеты, а ты выбирай на какую полетим:Венера, Марс, Юпитер, Сатурн.

Л: Кого мы можем там встретить?

Л: Как называют мужчину?

Л: Почему нас так называют?

Р: Мы живем на планете Земля.

Л: Кем мы будем в полете?

Р: Космонавтами, астронавтами.

4. Произношение слов сложного звуко- слогового состава.

Л: Матвей, откуда стартуют космические корабли?

Л:(логопед показывает глобус).

Это глобус. Вот наша страна. А вот Плесецк. Российский космодром находится в Плесецке. На чем бы нам туда побыстрее добраться?

Л: Приготовься, заведем моторы, полетели.

(круговые вращения руками, руки в сторона, сведение и разведение пальцев

Л: А вот и космодром. (выставляются картинки с изображением ракеты, космодрома).

Можно ли лететь в космос в нашей одежде? Что мы наденем?

Л: Матвей, ты в чем?

Л: Что такое скафандр?

Р: Космический костюм.

Л: Внимание! Приготовься к полету. 10,9,8.7,6,5,4,3,2,1. Пуск! Закрой глаза, мы летим с огромной скоростью. У нас тяжелые голова, руки, ноги. Открой глаза. Мы вырвались из притяжения Земли и находимся в состоянии невесомости. Как ты понимаешь это слово?

Р: Нет веса. Нет притяжения. Там все летает.

Л: Покажи разные позы человека в состоянии невесомости.

Р:(ребенок показывает различные движения).

Л: А сейчас посмотри в иллюминатор.

5. Произношение звуков С и С* в словосочетаниях.

Л: Возьми фотоаппарат, мы будем фотографировать Землю. Нам говорят, что нужно фотографировать. Лес, сосна. Что будем снимать?

Р: Сосновый лес, сосновые леса.

Р: Абрикосовый сад, Абрикосовые сады.

Р: Апельсиновый сад, апельсиновые сады.

Р: Кокосовые рощи.

Р: Сливовые сады.

6. Звуковой анализ слова мост.

Л: Из центра управления получен сигнал: проверить одно место на реке Днепр. Расшифруй это —м, о, с, т.

Л: Стукни столько раз, сколько звуков в слове.

(Обозначение звуков сигналами, уточнение последовательности и количества звуков).

7. Произношение звуков С и С* в предложениях.

Л: А сейчас мы выходим на связь с Землей. Передай радиограмму из следующих слов:

Пролетать, Северный полюс, над

Р: Пролетаем над Северным полюсом.

Л: Видеть, караван, суда

Р: Видим караван судов.

Л: над, пролетать, пустыня

Р: Пролетаем над пустыней.

8. Произнесение звуков С и С* в стихах.

Пилот в космической ракете

На землю глянул с высоты.

Еще никто, никто на свете

Такой не видел красоты.

«Ах. Какая красота!

Не страшна нам высота!

Пролетаем над лесами,

Над высокими горами.

(эмоциональное чтение стихотворения хором).

9. Развитие связной речи. Развитие функции языкового анализа и синтеза.

Л: Вот мы и прилетели на Марс. (показ куклы).

«Я марсианка Сусасея. Кто вы такие?»

Р: Мы земляне. Наша планета – Земля.

Л: «Интересно, какая она? Что есть на Земле?»

Как нам познакомить марсианку с Землей?

Давай пригласим ее в космический корабль. Покажем ей посуду.

Р: Это стакан, из него пьют сок.

Это солонка, в нее насыпают соль.

Это сковорода, в ней жарят мясо.

Это кастрюля, в ней варят.

Это сахарница, в нее насыпают сахар. (сухарница, соусник, масленка,

Салатница, супница, судок, миска, салфетница, самовар, термос, поднос).

Л: Покажи ей продукты питания.

Р: Сосиски, мясо, колбаса,

Сметана, масло, сметана, сыр,

Салат, чеснок, капуста,

Апельсин, слива, персик,

Л: Матвей, расскажи Сусасеи о природе Земли. Какие звери живут на Земле?

Р: (рассматривание картинок).

Дикие- слон, лось, носорог, рысь, лиса.

Домашние- свинья, гусь, собака

Птицы- сова, клест, скворец

Л: Нашей гостье очень понравился твой рассказ.

Оставим ей что –то на память. Давай подарим ей лису.

(Выкладывание из цветных кружочков схему слова лиса).

Л: Нам пора прощаться. Мы возвращаемся домой.

10. Итог занятия.

Л: Какие звуки мы повторяли сегодня?

Р: Звук С и С*.

У Сани нос в сметане.

В сундуке на судно

Л: Матвей, ты очень хорошо занимался. Дома нарисуй предметы в названии которых есть звуки С и С*, а потом мне покажешь.

Конспект индивидуального логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста «Автоматизация звука [Ш] в словах» «Автоматизация звука Ш в словах». Цель: Ребенок научится произносить звук Ш в середине слова. Задачи: закрепить произношение звука Ш в.

«Грибы». Конспект индивидуального логопедического занятия в средней группе для детей с ОНР Конспект индивидуального логопедического занятия в средней группе для детей с ОНР. Тема: «Грибы». Задачи: -формирование слоговой структуры.

Конспект индивидуального логопедического занятия в старшей группе «Автоматизация звука [Р]» Конспект индивидуального логопедического занятия в старшей группе по теме: «Автоматизация звука Р» Продолжительность занятия: 20 минут Задачи.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Звуки [С], [Ш]» Конспект индивидуального логопедического занятия. Звуки «С-Ш» Цели: Закрепить навыки правильного звукопроизношения и дифференциации звуков.

Конспект индивидуального занятия в подготовительной к школе группе для детей с ЗПР «Деревья осенью» Цель: закрепить словарь по теме «Деревья», развивать мышление, зрительно-моторную координацию, счет от заданного числа, умение сравнивать.

Конспект индивидуального занятия «Звуки [Р], [Л], [С-Ш]» Конспект индивидуального занятия Тема: Звуки [Р], [Л], [С-Ш]. Цель: автоматизация звуков [Р], [Л]; дифференциация звуков [С-Ш]. Задачи:.

Конспект логопедического занятия для детей с заиканием 5–6 лет «Звуки [С], [С’]» Конспект группового логопедического занятия для детей старшей группы Тема «Звук [С], [СЬ]. Цель: Учить детей различать звуки [с] и [сь];.

Конспект логопедического занятия по формированию звукопроизношения в подготовительной группе «Звуки [ Х] и [Х’]» Тема: Звуки Х и Хь. Цель: Учить детей правильному, четкому произношению и различению звуков Х и Хь Образовательные задачи: Познакомить.

Конспект логопедического занятия по обучению грамоте для подготовительной группы (дизартрия) по теме «Осень. Звуки [к][к’]» Образовательные задачи: Закрепить представления детей об осени и ее приметах Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Осень».

Конспект логопедического занятия в подготовительной к школе группе «Гласные звуки [а], [о], [у], [и], [э], [ы]» Задачи: Коррекционно-образовательные: • Уточнить произношение гласных звуков. • Продолжать развивать навыки звукового анализа и синтеза,.

Конспект логопедического занятия для ребёнка 6 – 7 лет с ФФН. Тема:«Поможем звукам [C] и [ Ш ] (дифференциация [С] – [Ш] в словах)»

В разработке представлен авторский конспект логопедического занятия по дифференциации звуков С и Ш с словах. Конспект предназхначен для ребёнка старшего дошкольного возраста с ФФН

Просмотр содержимого документа
«Конспект логопедического занятия для ребёнка 6 – 7 лет с ФФН. Тема:«Поможем звукам [C] и [ Ш ] (дифференциация [С] – [Ш] в словах)»»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение Детский сад «Солнышко»

индивидуального логопедического занятия

для ребёнка старшего дошкольного возраста с ФФН

Тема: «Поможем звукам [C] и [ Ш ]» (дифференциация [С] – [Ш] в словах)

Тамбовская область, р. п. Мордово

Цель: дифференциация и закрепление правильного произношения звуков [С] – [Ш] в словах.

– коррекционно – образовательная: закрепить знания о звуках [С] – [Ш], их правильной артикуляции;

– коррекционно – развивающие: развивать фонематического слуха, мелкую моторику, внимания и мышления; развивать умение заменять существительные местоимениями, указывающими на род предметов;

– коррекционно – воспитательная: формировать контроля за собственной речью.

Оборудование: 6 разрезных картинок (свеча, стул, скакалка, шапка, шарф, шарик), палочка с кругом; счётные палочки; плоскостная фигура поезда, картинки с пассажирами, в названиях которых звуки С и Ш; игра «Он – она – оно – они»; магнитная доска с изображением двух домов (на крыше одного картинка – суслик, а на крыше другого картинка – змея), картинки на магнитах с изображением жильцов, в названиях которых есть звуки С и Ш; три домика из блочного конструктора; раскраски с изображением букв С и Ш.

1. Организационный момент.

Учитель – логопед и ребёнок располагаются за столом.

– В стране звуков сегодня что – то произошло. В беду попали два звука. Ты хочешь узнать, каким звукам нужно помочь? (ответ ребёнка) Для того чтобы это узнать нужно выполнить задание.

Игра «Найди половинку». Ребёнок складывает картинки, называет получившиеся предметы (шапка, шарф, шарик, свеча, стул, скакалка)

2. Введение в тему занятия.

– Молодец, назови какие первые звуки в этих словах (С и Ш). Да, верно, как ты уже догадался в беду попали звуки С и Ш. Я предлагаю отправится на помощь этим звукам, согласен? (ответ ребёнка). Но для того чтобы помочь этим звукам, сначала надо вспомнить, что ты о них знаешь.

3. Анализ артикуляции звуков [С] – [Ш].

– Твой ротик – это домик где живут разные звуки. В нём два этажа, первый этаж – это нижние зубы, второй этаж – верхние зубы. Скажи, за какими зубками, на каком этаже живёт звук [C] (ответ ребёнка). За какими зубками живёт звук [ Ш] ? (За верхними). Значит звук [Ш] живёт на каком этаже?(На втором этаже).

4. Основная часть

– Давай, мы потренируем твой язычок. Смотри, какая у меня палочка, как дирижер управляет с помощью палочки оркестром, так и я с помощью этой палочки буду управлять твоим язычком. Как только я покажу палочку кружочком вверх, ты будешь произносить, какой звук? (Звук Ш). Если я опушу кружок вниз, то ты произносишь, какой звук? (Звук С). Итак, будь внимательным. Игра проводится 20 – 30 секунд.

– Твой язычок стал послушным? (Ответ ребёнка). Внимательно меня послушай и повтори: чок – чок – чок, стал послушным язычок (ребёнок повторяет чистоговорку). Вот теперь мы смело можем отправиться на помощь попавшим в беду звукам.

Учитель – логопед и ребёнок встают из – за стола.

– Страна звуков волшебная и попасть в неё нам тоже поможет волшебство. Давай закроём глаза. Вокруг себя ты повернись и в стране звуков окажись.

Логопед и ребёнок подходят к столу.

– В стране звуков от одной станции к другой движется волшебный поезд. Едет он по железной дороге. Но посмотри, что, же здесь произошло? (Сломаны рельсы). Давай отремонтируем испорченный участок железной дороги.

Ребёнок из счётных палочек выкладывает железную дорогу.

Молодец, теперь дорога в порядке. Только, смотри, вагоны поезда пусты, а пассажиры стоят на станции и не знают, в какой вагон им нужно сесть. Помоги им выбрать нужный вагон. В первом и во втором вагонах поедут пассажиры, в названиях которых есть звук [C], а в третьем и четвёртом, те, в названиях которых слышится звук [Ш] (ребёнок выполняет задание, логопед контролирует и при необходимости помогает).

– Пассажиры разместились по местам, на станции остался, только один медведь, его зовут Саша. В его имени слышится и звук [С] и звук [Ш] Как, ты думаешь, куда его нужно поместить, кем он будет? (Он будет машинистом). Мы помогли пассажиром на этом станции, отправимся на следующую, там тоже нужна помощь. Поезд увёз пассажиров, а мы отправимся пешком.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем весело шагать,

Будем весело шагать,

Раз, два, три, четыре, пять,

Руки вверх, руки вниз,

И станции мы добрались.

Движения в соответствии с текстом.

Логопед обращает внимание ребёнка на вторую станцию.

– Пассажиры на этой станции просят помочь им разместиться по домикам. В первом домике должны быть те жильцы и предметы, про которые мы можем сказать «она», во втором – те, которые можем назвать словом «он», в третьем, те о чём можем сказать – «они», а в последнем домике размести, то о чём можно сказать «оно». Ребёнок размещает картинки по домикам.

– Молодец. Смотри, эти пассажиры вышли на своей станции, но тоже не могут понять, кто в каком из этих домов будет жить. Смотри на крыше этого домика кто? (Змея). Что она умеет делать? (Змея умеет шипеть). Да, змея шипит, [Ш] её любимый звук, значит в этом домике будут жить те жильцы, в названиях которых есть звук [Ш]. На крыше этого дома изображён кто? (Cуслик). Какой любимый звук у него? (Ответ ребёнка). Суслик у нас дружит со звуком [С], значит, кого мы поселим в его домик? (Жильцов в названиях, которых есть звук [С]). Ребёнок называет жильцов, определяет, какой звук есть в название, и помещает картинки в нужный домик.

– Молодец, вот мы и помогли навести порядок в стране звуков. Нам пора возвращаться в детский сад. Давай закроем глаза. Вокруг себя мы повернулись, и в детский садик свой вернулись.

– Мы сегодня с тобой в стране звуков побывали, скажи каким же звукам мы помогали? (ответы ребенка) Что тебе больше всего понравилось делать? (ответы ребёнка) Ты сегодня большой молодец, помог звукам [С] – [Ш] и по настоящему с ними подружился. Звуки благодарят тебя за помощь и приготовили для тебя сюрприз – свои портреты. (Раскраски с изображением букв С и Ш).

Открытое логопедическое занятие с группой детей с ФФНР «Звук [Р] и буква Р»

Наталья Ковалёва
Открытое логопедическое занятие с группой детей с ФФНР «Звук [Р] и буква Р»

Тема: «ЗВУК и БУКВА Р»

1. Закрепление правильного произношения, знакомство с буквой Р.

2. Развитие фонематического слуха, мелкой моторики пальцев рук, зрительного и слухового внимания.

3. Упражнять в выделении 4-го лишнего.

4. Упражнять в выкладывании, чтении и печатании слов.

Учитель-логопед д /сада №4 п. Майский

Оборудование: зеркала, мяч, абрикосовые косточки в тарелочках, тетради, карандаши, пластмассовые буквы на магнитах, карточки по числу детей для игры «4-й лишний», «золотые» ключики по числу детей.

Картинки для выкладывания слов: руки, тигр, горы, розы, рак, крыша.

В конвертах для игры «4-й лишний»:

1-я карточка: вертолёт, троллейбус, тетрадь, грузовик;

2-я карточка: корова, кролик, баран, муравьи;

3-я карточка: виноград, персик, огурцы, груша;

4-я карточка: арбуз, помидор, виноград, черная смородина;

5-я карточка: гитара, арфа, барабан, шорты;

6-я карточка: икра, шары, рулет, сыр.

1. Оргмомент. Психогимнастика.

-Дети, к нам сегодня пришел Буратино, чтобы поделиться своей радостью. Посмотрите, какое у него радостное лицо! Изобразите и вы радость на своих лицах! Буратино радуется потому, что научился правильно произносить звук «Р». А раньше он не умел произносить этот звук и ходил печальный. Изобразите печаль на своих лицах.

11. Введение в тему. Произношение изолированного звука. Работа над голосом.

А теперь ещё раз изобразите радость на лицах, ведь вы тоже умеете произносить этот звук. Давайте произнесём его все вместе (громко, тихо, шёпотом). Молодцы! Хорошо! А теперь по – одному и послушаем друг друга.

(Дети проходят и садятся на свои места).

– Дети, но Буратино ничего не знает об этом звуке. Давайте ему расскажем о звуке «Р» всё, что сами знаем!

Посмотрите в зеркало и произнесите звук «Р». Скажите, что делает ваш рот?

(открыт он или закрыт). Где находится язык и что он делает? (за верхними зубами дрожит).

111. Характеристика звука.

-Дети, скажите Буратино это звук какой? Гласный или согласный? Звонкий или глухой? (Ответы детей.)

4. Воспроизведение слоговых рядов.

-Дети, как вы думаете, звуку «Р» хочется спеть песенку или нет? Давайте ему в этом поможем! Поиграем в игру «Подружись и спой». Все вы звуки «Р», я бросаю вам с мячом гласный звук, вы ловите мяч со звуком и поёте свою песенку: Р А, Р О, Р У, Р Ы, Р Э, Р У.

А теперь произнесите за мной и Буратино:

шра – шро – шру – шры шро – шру – шры – шра

шру – шры – шра – шро

-Молодцы! Ваши язычки хорошо справились с заданием!

5. Выделение звука на слух в слогах и словах.

Звуку «Р» очень понравилось, как вы его хорошо произнесли в слогах.

Теперь он предлагает игру «Прятки»: если услышите звук «Р» – хлопните в ладоши.

а) кла, тра, атр, пра, пла, шлы, шро,зра.

б) торшер, шлагбаум, термометр, колокольчик, ладонь, инструмент, краска.

6. Произношение звука «Р» в словах, выделение 4-го лишнего и определение места звука «Р» в «лишней» картинке.

– Дети, Буратино по дороге к нам заходил на почту и захватил для вас письма.

Письма с заданием: нужно назвать все картинки в них, выделить 4-ю лишнюю картинку и определить место звука «Р» в ней. (работа детей с конвертами: логопед читает имя ребёнка на конверте, ребёнок выходит к доске, выставляет и называет картинки, выделяет лишнюю и определяет место звука в ней – все слушают и соглашаются или не соглашаются.)

– А теперь Буратино приглашает вас на физкультурную минутку!

Буратино потянулся. Раз нагнулся, два нагнулся, три нагнулся.

Руки в стороны развёл – ключик видно не нашёл.

Чтобы ключик нам достать, надо на носочки встать.

8. Знакомство с буквой Р.

– Дети, Буратино не знает буквы Р. Давайте, выложим букву Р на столе из косточек и покажем её Буратино. (Работа детей по заданию и просмотр её Буратино).

9. Выкладывание слов из букв, чтение этих слов.

– Буратино, наши дети знают уже много букв и умеют из них составлять слова. (Работа детей парами у доски с пластмассовыми буквами по картинкам).

10. Печатание детьми слов в тетрадях.

– А ещё наши дети, Буратино, умеют печатать слова. Вот посмотри!

(Дети печатают под диктовку слова РОТ РАК РЫБА РУКА).

11. Итог занятия.

– Буратино очень доволен, что побывал у вас в гостях: он узнал много нового и интересного о звуке и букве Р. Если вы рады за него, то можете подарить ему золотой ключик. А Буратино дарит вам на память о вашей встрече игру «Логопедическое лото».

Итоговое открытое логопедическое занятие в подготовительной группе «Путешествие в страну Знаний» Итоговое открытое логопедическое занятие в подготовительной логопедической группе Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация»,.

Открытое индивидуальное логопедическое занятие «Скажем вместе правильно» «Скажем вместе правильно». Конспект индивидуального логопедического занятия «Приключения Жужжалочки и Шипелочки» Муниципальное бюджетное.

Открытое логопедическое занятие по теме «Насекомые» Цели: Коррекционно – образовательные: 1. Учить детей образовывать существительные в единственном и множественном числе. 2. Закреплять полученные.

Открытое фронтальное логопедическое занятие совместно с воспитателем по сказке К. Чуковского «Муха-цокотуха» Цели: Коррекционно- образовательные: – расширять словарь по теме «Насекомые» – учить детей различать гласные и согласные Корреционно –.

Открытое логопедическое подгрупповое занятие «В гостях у лягушки-говорушки» Открытое логопедическое подгрупповое занятие учителя-логопеда Бубновой М. Е. «В гостях у лягушки – «говорушки» Цель: Автоматизировать четкое.

Открытое логопедическое занятие для детей раннего возраста (2–3 года), посещающих адаптационную ГКП 6 марта в нашем дошкольном отделении прошел мастер «Развитие речи ребенка в раннем дошкольном возрасте». На мероприятие были приглашены.

Открытое логопедическое занятие для молодых специалистов в подготовительной группе «Знакомьтесь: звук [Ш]» Автор: Голубева Т. В., учитель-логопед МБДОУ ДС № 38 “Золотой петушок” г. Димитровграда Ульяновской области Интеграция образовательных областей:.

Открытое логопедическое занятие по произношению звуков в логопедической группе для детей с ОНР (2 й год обучения). Тема: Звук и буква «Ц» Цель 1. Автоматизация звука «ц» в словах, предложениях, в стихотворном тексте. 2. Развитие связной речи. Задачи 1. Развивать.

Открытое логопедическое занятие «Путешествие в Страну звука [Р]» Конспект для детей подготовительной группы 5-6 лет Список литературы : 1. Артикуляционная гимнастика Автор: учитель- логопед Мусинова Л. Ю.

Открытое логопедическое занятие в разновозрастной группе для детей с ОНР Цели: 1. Закрепить знания детей по звукопроизношению и обучению грамоте; 2. Повысить интерес к занятиям; 3. Закрепить произношение пройденных.

1. Конспект логопедического занятия ффн

HYPERLINK “http://ds50.ru/zanyatiya_v_detskom_sadu/3019-konspekt-logopedicheskogo-zanyatiya-s-detmi-podgotovitelnoy-gruppy-konspekt-zanyatiya-v-detskom-sadu.html” Конспект логопедического занятия по коррекции детей с ФФН .Тема: «Звук [И] и буква И-и»
Цель: развитие фонематического восприятия и слуха
«Звука [И] и буквы И-и».
Задачи:
Образовательные: активизация и развитие речемыслительной деятельности ребенка; формирование навыков различения звука и буквы; обогащение словарного запаса.
Коррекционные: совершенствование речевой моторики, закрепление кинестетического (артикуляционного) образа звука; формирования навыков звукового анализа и синтеза; развитие фонематического восприятия и слуха; развитие и совершенствование мелкой моторики.Воспитательные: воспитание восприятия окружающей среды через слуховую, речевую и двигательную функции.
Оборудование: наглядность на доске; картинки; игрушки; мультимедийное изображение;мозаика; зеркало; схемы слов и предложений; музыкальное сопровождения физкультминутки.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
1. Приветствие и доброжелательный настрой.
Логопед: посмотри на рисунки, здесь ты видишь несколько видов лиц детей: улыбка, гримаса, серьезность, неудовольствие. Давай попробуем выбрать себе настроение для сегодняшнего занятия.
Ребенок: У – лыб – ка!
Логопед: Правильно! Только хорошее настроение поможет нам сегодня хорошо поработать на занятии.
2. Проговаривание (пение) изолированного звука.
Логопед: Посмотри в зеркало, улыбнись и произнеси звук [И]
Ребенок: И – И – И – И.
Логопед: Давай споем звук [И] с начало тихо
Ребенок: И – И – И – И.
Логопед: Давай споем звук [И] теперь громко
Ребенок: И – И – И – И
Логопед: Давай споем звук [И] теперь с нарастающей громкостью
Ребенок: И – И – И – И
Логопед: Давай споем звук [И] теперь с убывающей громкостью
Ребенок: И – И – И – И
Логопед: Очень нам помогла улыбка, спасибо ей.
3. Характеристика звука.
Логопед: Помешали нам губки, зубки и язык произнести этот звук?
Ребенок: Нет. Звук не встретил преграды.
Логопед: Какой же этот звук?
Ребенок: Гласный.
Вывод: Гласные звуки не встречают преград на своем пути.
II. Сообщение темы и цели урока.
Логопед: Сегодня мы будем говорить о …
Ребенок: О гласном звуке [И]
III. Развитие моторики мелкой моторики рук.
Логопед: Продолжим наш урок, тренируя и пальчики.
Ребенок и логопед:
Наши алые цветки,Распустили лепестки.
(кулачки сжимают, разжимают)Ветерок качает чуть,Наши алые цветки.
(раскрытые ладони качают в одну сторону, в другую сторону)
Наши алые цветкиЗакрывают лепестки.
(кулачки сжимают)Тихо засыпают,Головой качают.
(кулачки крутят в одну сторону, в другую)
IV. Развитие фонематического слуха.
Логопед: Послушайте слова и найдите одинаковый звук в них:
Ива, игла, аист, пила.
Ребенок: И – И – И – И.
Логопед: Да, это звук [И]. Давай определим место этого звука в 1-м слове, во 2-м, 3-м и 4-м. (Ответы ребенка).
Логопед: Молодец! А вот и другое задание:
Из последних звуков названий этих предметов /картинки/ сложим имя девочки. Давай назовем этот звук в каждом слове.
грабли [и] Ишар [р] растра [а] а
Логопед: Какое слово получилось?
Ребенок: Ира.
Логопед: Правильно. Это наша Ира! Произнесем это имя ласково:
Ребенок: Ирочка, Иринка, Иришка.
Составим предложение: Ира идет в школу. (Схема предложения).
Физкультминутка:
Руки подняли и покачали:Это деревья в лесу.Руки согнули, кисти встряхнули –Ветер сбивает росу.В сторону руки, плавно помашем.Это к нам птицы летят.Как они сядут, тоже покажем:- Молодец!
V. Связь звука с буквой (графическая запись буквы).
Логопед: давай попробуем смастерить букву (ребенок работает под четкое чтение стихотворения логопедом):
Молоток я раздобыл,Из дощечек букву сбил.Сколько здесь дощечек?
Ребенок: Три!
Логопед: А какая буква?
Ребенок: И.
Логопед: Вот мы познакомились и с буквой. Посмотрите, как красиво эта буква написана (Мультимедийное изображение).
Логопед: Попробуем сами написать эту букву (Карточки)
Логопед:
Вывод: Звуки мы произносим,Буквы мы пишем.
VI. Звуковое восприятие звука[и] в слове (определение позиции звука в слове).
Логопед: А теперь поиграем. Определим позицию звука [и] в словах. (картинки)
Ребенок определяет:
[и] в начале слова [и] в середине слова [и] в конце словаиголка Марина граблиИгорь вилка очкиИван кит санкиива Никита коньки
Логопед: Подумай, отгадай загадку:
Всех на свете обшивает,Что сошьет – не надевает.
(иголка)
VII. Звукобуквенный анализ слова.
Логопед: И – гол – ка. (схема слова). Сколько букв? Сколько звуков? Сколько гласных? Сколько согласных? (Ответ ребенка).
Логопед: Это слово можно немного изменить. Произносить мы его будем по-другому, а вот обозначать будет одно и тоже.
Иг – ла. (схема слова). Назовите количество гласных и согласных в словах. (Звукобуквенный анализ) (Ответ ребенка).
Логопед: Сделаем вывод: 1-е слово – 3 слога. 2-е слово – 2 слога.
Итог занятия.
Логопед: О каком звуке мы сегодня говорили на занятии
Ребенок: [и] – мы его слушали.
Логопед: О какой букве мы сегодня говорили на занятии.
Ребенок: И – мы его мастерили, мы его изображали (писали).
Логопед: Правильно!
Логопед: Сегодня ты молодец! Справился со всеми заданиями.
Домашнее задание: (карточки)

Анализ логопедического занятия по теме: «Звук [И] и буква И – и»
Цели, поставленные логопедом, соответствуют коррекционно-развивающим и воспитательным. Учебный материал правильно подобран для решения образовательного процесса.
В логической последовательности выдержана структура занятия. Распределение времени между видами работ используется рационально и выполнимо, с учетом перехода от простого к сложному.
Доступность изложения материала содержит полноту, достоверность, связь с жизнью, что позволяет формировать у ребенка новые понятия и самостоятельно работать с большим интересом.
Логопед поддерживает, активизирует интерес ребенка, разнообразя формы и приемы работы.
Коррекционная направленность занятия позволяет понимать, наблюдать и осмысливать происходящее, а также формировать навыки словообразования и словоизменения, развивать фонематический слух, контролировать выразительность речи ребенка, нарабатывать навыки звукового анализа и синтеза.
Используется материал упражнений на развитие мелкой и общей моторики, соблюдается правильный рабочий режим и качественное проведение физкультминутки.
Большое внимание уделяется индивидуальному подходу, что позволяет своевременно увидеть, услышать ошибки и сконцентрировать внимание ребенка на правильной работе.
Методы, приемы и средства обучения выдержаны в рамках доступно излагаемого материала и соответствуют возрастной категории.
Занятие по содержанию интересен и эмоционален. Присутствует разнообразие наглядности и дидактического материала. Этим предоставлена возможность сказать, что цели и задачи, поставленные логопедом, достигнуты и осуществлены.

  • 1._konspekt_logopedicheskogo_zanyatiya_ffn
    Размер файла: 26 kB Загрузок: 2

Конспект логопедического занятия для учащихся 1–2-х классов с ФФН и ОНР по теме “Дифференциация звуков и букв [р] и [л]”

Классы: 1 , 2

Ключевые слова: логопедическое занятие , дифференциация звуков р-л , профилактика дисграфии

1. Развитие фонематического слуха.

2. Дифференциация звуков в слогах, словах и предложениях.

3. Автоматизация звуков в слогах, словах различной слоговой структуры, в предложениях.

4. Совершенствование звуко-буквенного анализа и синтеза.

5. Уточнение значений слов, обогащение словарного запаса.

6. Развитие слухового восприятия, внимания и памяти.

Оборудование: слоговые таблицы, карточки со словами, рисунки, предметные картинки.

  • Организационный момент.
  • Введение в тему.

    Крыльев нет, но эта птица полетит и прилунится. (Ракета)

    – Какой первый звук в этом слове? (“р”)

    – А какую букву я написала? (“эр”)

    Еще одна загадка.

    Ночью по небу гуляю, тускло землю освещаю.

    Скучно, скучно мне одной,

    А зовут меня? (Луной)

    – Какой первый звук в этом слове? (“л”)

    – А какую букву я написала? (“эль”)

    Сегодня мы с вами сравним звуки “р” – “л” и буквы “эр” – “эл”, найдем их в слогах, словах и предложениях. А для этого мы отправимся с вами в путешествие на луну.

    Чтобы ракета поднялась в воздух, давайте дадим характеристику звуку “р”.

    (Согласный, звонкий, сонорный – самый звонкий из согласных, может быть и твердым и мягким, непарный.)

    Заводим двигатель ракеты: р-р-р.

    А чтобы луна нам была хорошо видна, дадим характеристику звуку “л”.

    (Согласный, звонкий, сонорный, может быть и твердым и мягким, непарный.)

    Произнесем звук “л”: л-л-л.

  • Первая преграда на нашем пути – большое облако.
  • рал – ларрял – ляр
    рол – лоррёл – лёр
    рул – луррюл – люр
    рыл – лыррил – лир
    рэл – лэррел – лер

    Я назову слог, а вы покажите и назовите слово, в котором этот слог встречается (работа у доски).

    Велюр, проверял, смотрел, выстрел, контролёр.

    Облака исчезли, и наша ракета летит дальше.

  • На нашем пути показался самолет.
  • Чтобы не случилось столкновения, вспомните, какие встретились профессии в предыдущем задании (маляр, контролер, ювелир).

    Что делает маляр? Контролер? Ювелир?

    Распределим картинки с названиями профессий на три группы:

    РР-ЛЛ
    экскурсоводмалярвелосипедист
    трактористконтролермотоциклист
    дояркаслесарь
    фотографскульптор
    парикмахер

    Угадайте загадки. В какой столбик поместим слово?

    – Кто учит детей правильно произносить звуки? (логопед)

    – Кто по снегу быстро мчится, провалиться не боится? (лыжник)

    – Скажите, кто так вкусно готовит щи капустные, пахучие котлеты, салаты, винегреты, все завтраки, обеды? (повар)

    – Кто гантели поднимает, дальше всех ядро бросает? Быстро бегает, стреляет – как одним словом их всех называют? (спортсмены)

    – Мастер в руки взял фуганок, остро наточил рубанок, доски гладко отстругал, взял сверло, шурупы взял, доски ловко просверлил, их шурупами свинтил, получилась рама – загляденье прямо! Хороший тот работник зовется просто … (плотник).

    – В сентябре и в январе он – хозяин во дворе.

    Листья осенью сгребает, снег зимою убирает.

    Всех быстрей и всех проворней двор наш убирает … (дворник).

    – Кто ловит рыбу? (рыболов)

    – Кто управляет самолетом? (пилот, летчик)

    Заведем мотор самолета: р-р-р. Дети произносят: р-р-р… и воспроизводят руками движения мотора.

    Завели мотор, и полетел самолет высоко, не видно его, только гул слышен: л-л-л.

    Самолет построим сами,

    Понесемся над лесами,

    Понесемся над лесами,

    А потом вернемся к маме (А.Барто)

    Приближается спутник, надо передать о нем информацию.

    Подскажите словечко (замените в слове “л” на “р” или “р” на “л”, “ль” на “рь” или “рь” на “ль”).

    Дедушку зовут ЛУКА,
    У него болит … РУКА.
    Хорошо танцует ВАЛЯ
    И ее сестренка … ВАРЯ.
    На столе – с картошкой ПЛОШКА,
    За столом – голодный … ПРОШКА.
    Вечно плачет этот ЛЁВА,
    Говорят ему: “Ты – … РЁВА”.
    Рисовал художник ЛАМУ
    И картину вставил в … РАМУ.
    Зреет на кустах МАЛИНА,
    Соберет её … МАРИНА.
    Друг позвал меня на ПИР,
    Ел я торт и чай я … ПИЛ.
    В блеске солнечных ЛУЧЕЙ
    По земле бежит … РУЧЕЙ.

    Срочно составляем схему предложений.

    Космонавт летит в ракете.
    Мы смотрим в телескоп.
    Ракета летит к звездам.
    В небе светит яркая луна.

    Мы почти у цели. Солнце нам ярко светит.

    Обозначим “р” и “л” в схемах предложений.

    Космонавт летит в ракете л р

    Мы смотрим в телескоп. р л

    Ракета летит к звездам. р л

    В небе светит яркая луна. р л

    Вот мы и на луне.

    Здесь нас ждет интересное задание.

    Раздаются карточки со словами.

    Догадайтесь, что за слова здесь написаны. Вставьте буквы Р или Л (домашнее задание – прочитать слова и составить с ними предложения устно или письменно).

    АКВА . ИУМВЕ . ТО . ЁТ
    ФЕВ . А . ЬКОНТ . О . ЁР
    КАСТ . Ю . ЯВ . А ТА . Ь
    СВЕ . . ОК . Ы . Ь ЦО
    БЕ . . ОГАМИ . ИЦИОНЕ .

    Объяснить значение слов.

    Крыльцо – вход в дом в виде наружной пристройки с площадкой под навесом, со ступенькой или лестницей.

    Сверло – режущий вращающийся инструмент для получения круглых отверстий.

    Контролер – работник, который контролирует кого-н. или что-н.

  • Вот и закончилось наше путешествие. Оно вам понравилось? А какие задания нам пришлось с вами выполнить? Какие звуки мы повторили? Молодцы!
  • Читайте также:  Конспект открытого занятия по автоматизации звука (р) в словах и чистоговорках
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия для старшей группы по теме Насекомые с использованием ИКТ

    Логопедическое занятие в старшей группе по формированию лексико-грамматических категорий по теме “Насекомые” с использованием ИКТ.
    план-конспект занятия (логопедия, старшая группа) по теме

    В конспекте представлен материална обогащение словаря по теме, множество лексических игр и заданий , интересные подвижные физминутки , а так же упражнения на релаксацию.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    konspekt.doc155.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    по формированию лексико-грамматических категорий

    в старшей группе

    по теме «Насекомые»

    1. Активизировать словарь по теме «Насекомые»;
    2. Обучение образованию множественного числа существительных ;
    3. Развитие зрительного восприятия, произвольного внимания, логического мышления;
    4. Развитие общей и мелкой моторики;
    5. Формирование продолжительности выдоха;

    Оборудование: Компьютер, компьютерная игра «Алик- скоро в школу»,слайды по теме занятия, разрезные картинки, искусственные цветы, бумажные цветы, пчёлка на ниточке, шнурочки «Божья коровка»

    -Сегодня к нам на занятие прилетела пчела Жужа.

    Дети складывают картинки- получаются разные насекомые.

    -Кто у вас получился? Как назовём одним словом? (насекомые)

    -Каких ещё насекомых знаете?

    -Правильно! Тогда отправляемся на цветочную поляну. Сейчас я взмахну волшебной палочкой, мы превратимся в жуков, бабочек, пчёлок- друзей Жужи и побываем на цветочной поляне.

    2. Дыхательная гимнастика.

    -Раз, два, три- волшебство к нам приходи! Теперь мы тоже насекомые. А вот и цветочная поляна. Насекомые очень любят цветы. Они пьют ароматный нектар и питаются цветочной пыльцой. Давайте покажем, как они нюхают цветы:

    -Ах, как приятно пахнет!

    -А теперь подуем на цветы. Молодцы!

    3.Работа по картинке. (слайд)

    На этой поляне так много насекомых, назовите, кого вы видите?

    -А на этой полянке ещё никого нет, но скоро тут тоже появятся насекомые, а как они появятся ,вы скажите мне сами:

    Божья коровка приползла.

    – А сейчас пчёлка приглашает вас немного отдохнуть:

    Пчёлы в поле полетели,

    Сели пчёлы на цветы.

    Пчёлка – я, и пчёлка – ты.

    А цветы качаются,

    Это им не нравится.

    ( Дети – пчёлы перелетают с цветка на цветок, а по сигналу –хлопок, пчёлы летят в улей на стульчики)

    Прилетели на лужок,

    Сели дружно все в кружок.

    Сядем на пригорке.

    ЗА -ЗА – ЗА – вот порхает стрекоза.

    ЧОК – ЧОК -ЧОК – по листу ползёт жучок.

    ВЕЙ -ВЕЙ – ВЕЙ – прибежал к нам муравей.

    6.Игра « День- ночь »

    Игра « Божьи коровки» – шнурочки. Дети шнуруют разноцветными шнурками, у каждого получается божья коровка с пятнышками.

    8. Игра « Изменялки ».

    Будем играть в игру « Изменялки ».

    Нужно изменить слово так, чтобы оно стало обозначать несколько предметов.

    9.Динамическое упражнение «Весёлые насекомые».

    Давайте поиграем в «Весёлых насекомых».

    Прилетела к нам вчера полосатая пчела

    (Бегут по кругу, делая частые взмахи ладонями)

    А за нею шмель-шмелёк и весёлый мотылёк,

    Два жука и стрекоза, как фонарики глаза.

    (Взмахи ладонями более редкие, взмахи от плеча, меняем направление,

    делают кружки из пальчиков и подносят к глазам)

    (Бегут жужжа и делая взмахи)

    От усталости упали.

    ( Падают на ковер)

    Давайте отдохнём на этой полянке.

    10. Релаксация. (под музыку)

    Реснички опускаются, глазки закрываются

    Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем,

    Дышится легко, ровно, глубоко.

    Напряжение улетело и расслаблено всё тело.

    Будто мы лежим на травке,

    На зелёной мягкой травке.

    Греет солнышко сейчас.

    Руки тёплые у нас,

    Ноги тёплые у нас.

    Дышится легко, ровно, глубоко.

    Наши ручки отдыхают,

    Ножки тоже отдыхают,

    Хорошо нам отдыхать,

    Но пора уже вставать.

    Голову поднимем выше

    И легко- легко подышим.

    Ой, как пахнет здесь весной.

    Но нам пора уже домой!

    Теперь «бабочки», «пчёлы», «жуки»

    Летите на пеньки.

    11.Компьютерная игра « Пчёлка выбери цветок»

    12 Упражнение для глаз «Пчёлка».

    -Тут и там. Дети глазами следят за полётом пчелки.

    – О ком мы сегодня говорили на занятии? Каких насекомых вспоминали?

    Чему научились? Что вам понравилось?

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Занятие проводилось в подготовительной к школе группе для детей с ОНР III ур. Закреплялась лексика по темам ” домашние животные”, “зимующие птицы”, “фрукты”, дети знакомились с согласованием у дете.

    Цель: развитие навыка употребления различных грамматическихкатегорий на основе лексической темы «Насекомые».Задачи:-Уточнить и обобщить знания детей о насекомых;- Расширять и активизироват.

    цель занятия – закрепить знания детей о профессиях.

    Лексические темы: “Посуда”, “Семья”, “Сказки”.

    Конспект открытого занятия в старшей группе по формированию лексико-грамматического строя речи с использованием ИКТ. Тема: “Цветик – семицветик”.

    Предлагаю конспект подгруппового логопедического занятия в средней группе по формированию лексико-грамматического строя речи.

    Конспект логопедического занятия “Насекомые”

    На занятии активизируется словарный запас детей по теме “Насекомые”, упражняются в подборе глаголов и прилагательных, закрепляют умение согласовывать числительные с существительными.

    Просмотр содержимого документа
    «Конспект логопедического занятия “Насекомые”»

    – активизировать словарный запас детей по теме «Насекомые»;

    – упражнять детей в подборе глаголов, прилагательных;

    – совершенствовать навык определять на слух односложных и многосложных слов;

    – учить составлению предложений с предлогами пространственного значения;

    – закреплять и развивать умение согласовывать числительные с существительными;

    – развивать внимание, зрительное восприятие, слуховое восприятие, мелкую моторику, память;

    – воспитывать любовь к природе;

    Демонстрационный материал: картинки насекомых, пластмассовой набор насекомых, мяч, магнитная доска, аудиозапись издаваемых звуков насекомых (муха, пчела, комар, кузнечик)

    Раздаточный материал: «домики» для слов, лист с силуэтом бабочки для штриховки, цветные карандаши

    Логопед: Сядут те ребята, у кого на стульчике бабочки. Сядут те ребята у кого стрекоза.

    Сообщение темы занятия

    Логопед: Стрекоза, бабочка – как мы можем назвать одним словом?

    Логопед: А каких еще вы знаете насекомых?

    Дети: Паук, муха, пчела, …..

    Лексико-грамматические игры и упражнения

    1) «Подбери подходящее слово» Подбор глаголов к существительному

    Бабочка (что делает?) порхает.

    Кузнечик (что делает?) прыгает

    Жук что делает (что делает?) ползет

    Собака (что делает?) лает

    Комар (что делает?) жужжит

    2) «Найди лишний» Убрать лишний предмет

    Логопед: Можно ли все это, назвать одним словом НАСЕКОМЫЕ

    Дети: ответы детей

    3) «Расселим в домики слова» Односложные слова в маленький домик, многосложные в большой.

    БАБОЧКА, КУЗНЕЧИК, ЖУК, ГУСЕНИЦА, ШМЕЛЬ, КОМАРЫ

    Физкультминутка. Упражнение на координацию движений с речью.

    Вот какая стрекоза- очень круглые глаза

    (Руки в стороны, затем круговые движения кулачков на уровне глаз)

    Вертится как вертолет:

    Вправо, влево, взад, вперед

    (Руки на пояс, повороты влево – вправо, наклоны)

    Прыг- скок, прыг- скок

    4) Игра с мячом «Подбери прилагательное»

    Логопед. Я бросаю вам мяч и задаю вопрос, а вы отвечаете и бросаете мяч обратно мне.

    Бабочка (какая?) желтая

    Кузнечик (какой?) зеленый

    Божья коровка (какая?) маленькая

    Паук (какой?) большой

    Гусеница (какая?) длинная

    5) «Ответ на вопрос» Отработка пространственных предлогов в предложениях.

    – Кто ползет к паутине? (К паутине ползет паук)

    – Кто прыгнул с веточки? (С веточки прыгнул кузнечик)

    – Кто спрятался под листочком? (Под листочком спрятался муравей)

    – Кто сидит на цветке? (На цветке сидит бабочка)

    – Кто ползет по руке? (По руке ползет божья коровка)

    6) «Посчитай-ка» согласование числительных с существительными в роде, числе, падеже

    Логопед: На ромашку сели бабочки. А ну-ка, посчитаем их хором

    Дети: Одна бабочка, две бабочки, три бабочки, четыре бабочки, пять бабочек

    Логопед: Над ромашкой летают стрекозы. А ну-ка, посчитаем их хором

    Дети: Одна стрекоза, две стрекозы, три стрекозы, четыре стрекозы, пять стрекоз

    Звуки, которые издают насекомые. «Послушай и угадай»

    (муха, пчела, комар, кузнечик)

    Работа на листочках: штриховка бабочки

    вас на листочках изображены бабочки. Мы с вами выполним штриховку по образцу.

    Логопед: О ком мы с вами говорили на занятии?

    Дети: О насекомых

    Логопед: Что вам понравилось на занятии? (ответы детей)

    Логопед: Занятие закончилось, вы все сегодня молодцы!

    Конспект занятия с детьми старшей логопедической группы «Насекомые»

    Цель: закрепление и расширение знаний детей по теме «Насекомые».

    • активизировать словарный запас детей по теме «Насекомые»;
    • упражнять детей в подборе слов-антонимов;
    • совершенствовать навык ведения подготовительного диалога;
    • учить детей подбирать слова, обозначающие действия;
    • закреплять и развивать умение составлять описательный рассказ по плану-схеме.
    • развивать внимание, зрительное восприятие, логическое мышление, мелкую и общую моторику, память.

    – воспитывать любовь и уважение к родной природе.

    Оборудование: коробочка, игрушка «Жук», предметные картинки с изображение насекомых, мяч, мнемотаблица для составления рассказа.

    1. Организационный момент

    Педагог вносит коробочку.

    – Ребята, посмотрите какая у меня коробочка. Угадайте, кто там. Для этого надо отгадать загадку.

    В мае начинает лёт,

    И гудит, как самолёт!

    Сразу слышат все вокруг –

    Пролетает майский . ! (Жук.)

    – Правильно, это майский жук. (Педагог достает из коробочки «жука».) А каких еще жуков вы видели? (Жук-олень, пожарник, божья коровка и т.д.)

    2. Основная часть.

    – Сейчас наступила весна. Солнышко стало пригревать и насекомые выползают из своих укрытий.

    Дети садятся на свои места.

    – Сейчас мы проверим, как вы их знаете.

    Педагог читает загадки, дети отгадывают, находят картинку и выставляют на доску.

    У нее четыре крыла,

    Тело тонкое, словно стрела.

    И большие, большие глаза,

    Сок цветов душистых пьет,

    Дарит нам и воск, и мед.

    Людям всем она мила

    А зовут ее. (пчела).

    Он работник настоящий

    Очень, очень работящий.

    Под сосной в лесу густом

    Из хвоинок строит дом (муравей).

    Всех жучков она милей,

    Спинка алая на ней.

    А на ней кружочки

    Черненькие точки (божья коровка).

    Ножки тонкие тащит.

    Случай не упустит.

    Сядет и укусит (комар).

    Не пчела она, а жалит.

    Мед, варенье обожает.

    Есть на брюшке полоса.

    Кто она, скажи? (оса).

    Кто влетает в каждый дом

    Вместе с летним сквозняком?

    Кто жужжит за рамой глухо?

    На поляне в васильках

    Упражнялся он в прыжках.

    Жаль, позавтракал им птенчик.

    Кто же это был? (кузнечик).

    Шестилапый и мохнатый,

    Зажужжал мотор крылатый.

    Опылять цветущий хмель

    Прилетел проворный. (шмель).

    Она ярка, красива,

    Сама похожа на цветок

    И любит пить цветочный сок (бабочка).

    – Какой основной признак всех насекомых? (У всех насекомых по 6 лапок.)

    – А паук – это насекомое?

    – Назовите насекомых, которые относятся к хищным (стрекоза, кузнечик, божья коровка)

    – Почему их называют хищниками? (Потому что они охотятся за другими насекомыми.)

    – Назовите полезных насекомых. (Бабочка, пчела, муравей.)

    – Какую пользу приносят пчелы, бабочки, муравей? (Пчелы опыляют цветы, дают нам мед и воск. Муравьи разносят по лесу семена многих растений. Бабочки опыляют цветы.)

    – Назовите вредных насекомых. (Муха – разносит микробы, гусеница – ест листья растений, комар.)

    3. Д/и «Четвертый лишний»

    муха, комар, пчела, таракан

    кузнечик, таракан, стрекоза, муравей

    стрекоза, божья коровка, кузнечик, пчела

    4. Д/и «Скажи наоборот»

    Встаньте около меня в кружок. Давайте поиграем в игру «Скажи наоборот». (Логопед бросает ребенку мяч, тот возвращает мяч обратно, подбирая слово-антоним.)

    Комар злой, а бабочка, наоборот, – добрая.

    Шмель большой, а божья коровка… маленькая.

    Пчела полезная, а муха… вредная.

    Оса живет на улице, а таракан… дома.

    Кузнечик прыгает, а муравей… ползает.

    Жук жужжит, а паук… молчит.

    Стрекоза летает быстро, а комар… медленно.

    5. Физкультминутка – координация речи с движением «Гусеница».

    Этот странный дом без окон (медленно поворачиваются вокруг себя)

    У людей зовётся «кокон».

    Свив на ветке этот дом, (вращают руками)

    Дремлет гусеница в нём. (ладошки под правой щекой)

    Спит без просыпа всю зиму. (ладошки под левой щекой)

    Но зима проходит мимо – (взмахи руками вверх)

    Март, апрель, капель, весна… (хлопки руками на каждое слово)

    Просыпайся, соня – сонюшка! (потягиваются)

    Под весенним ярким солнышком (рисуют руками солнышко)

    Гусенице не до сна. (грозят пальцем)

    Стала бабочкой она! (бегут по кругу, машут руками, как крыльями)

    6. Чтение рассказа Ирины Гуриной «Как появляется бабочка»

    – Бобочки летли, летали и присели на цветочки. (Дети садятся на ковер.)

    – Я вам сеячас прочитаю рассказ Ирины Гуриной «Как появляется бабочка»

    Бабочки самые красивые насекомые. Они живут везде, где есть растения. Бабочки бывают даже гигантские, размером с птицу и маленькие – с ноготок. Вы видели когда-нибудь бабочку? Ну конечно видели! А хотите узнать, как появляются эти удивительные создания?

    Самка бабочки находит укромное место на нижней стороне листа и откладывает там множество крохотных яичек. В каждом из них находится малюсенькая гусеница, которая день ото дня растет. Со временем она набирается сил и прогрызает оболочку яйца. Выбравшись наружу, гусеница тут же начинает поедать листья. Чем больше она ест, тем быстрее растет. И однажды старая кожа, становится ей мала. Эта кожа лопается, и гусеница выползает из нее, словно из старого платья.

    Гусеницы, как и бабочки, бывают разные: большие и маленькие, яркие и незаметные. Тело гусеницы состоит из множества частей, расположенных друг за другом, словно вагончики поезда. При помощи цепких ножек она ловко ползает по листьям и веткам. Вскоре гусеница становится очень большой, перестает есть, и ползать, устраивается поудобнее в каком-нибудь уютном месте на листке или ветке и опутывает себя липкими нитями.

    Старая кожа снова лопается и под ней появляется тельце гусеницы, покрытое новой, мягкой кожей. Его называют коконом. Внутри кокона растет бабочка. Однажды она вылупляется, словно птенец из яйца. Выбравшись наружу, бабочка некоторое время сидит неподвижно, а потом начинает порхать над цветами. Тонким хоботком бабочка пьет цветочный нектар. Придет время, она тоже отложит яйца, из которых появятся прожорливые гусеницы, а потом эти гусеницы превратятся в прекрасных бабочек.

    Крылья бабочек покрыты мелкими чешуйками, которые покрыты красящими веществами. Вот они то и придают бабочкам чудесную окраску крыльев. Но эти цветные чешуйки очень-очень хрупкие. Поэтому, если взять бабочку в руки, можно повредить эти чешуйки и тогда бабочка погибнет. Не берите бабочек в руки и другим не разрешайте этого делать. Сохраните красоту.

    Рот бабочки – это длинный тонкий хоботок. Обычно он свернут в тугую пружинку, но стоит бабочке сесть на цветок, как хоботок разворачивается и опускается за нектаром на самое дно цветка. Усиками насекомые принюхиваются. Усики чувствуют запахи издалека.

    7. Д/и «Назови насекомое»

    Педагог раздает детям различные картинки с изображением насекомых. Ребенок должен описать словами, что делает его насекомое, не показывая при этом свою картинку другим детям. По описанию ребята должны отгадать насекомое.

    8. Составление рассказа с использованием мнемотаблицы «Насекомые»

    1. Солнце лето, весна.
    2. Луг на лугу.
    3. Улей пчела живет в улье.
    4. Муравейник муравей живет в муравейнике.
    5. Стадии бабочек развитие бабочки.
    6. Человек польза и вред, которые приносят насекомые.

    (Примерный рассказ по мнемотаблице.)

    Наступает весна, и на лугу появляются первые насекомые: жуки, бабочки, муравьи. Над цветами гудят пчелы – они собирают нектар для того, чтобы отнести его в улей и превратить в мед. Из опавших листьев, травиное и хвои муравьи строят свой домик – муравейник. Самые красивые на лугу – это бабочки. Бабочка проходит долгий путь от личинки до взрослого насекомого. Бабочки похожи на прекрасные цветы и называются по-разному: лимонницы, махаоны, крапивницы. Насекомые приносят огромную пользу – они опыляют цветы и уничтожают вредителей. Насекомыми питаются птицы.

    Логопедическое занятие в старшей группе на тему “Насекомые”

    сб., 23.03.2013

    Эркес Римма Наумовна,

    МАДОУ д/с №1 города Тюмени

    Задачи образовательного комплекса:

    Образовательная область «Физическая культура»:

    -сохранять правильную осанку в различных видах деятельности;

    -выполнять движения при подвижной речевой игре.

    Образовательная область «Здоровье»:

    -сохранять и укреплять психическое и физическое здоровья детей;

    -развивать дыхание, артикуляцию.

    Образовательная область «Социализация»:

    -формировать умение проявлять терпимость и доброжелательность к одногруппникам, выслушивая их ответы;

    -развивать творческие способности;

    -развивать способность совместной деятельности.

    Образовательная деятельность «Коммуникация»:

    -совершенствовать речь как средство общения;

    -формировать умение связно, последовательно формулировать ответы на поставленные вопросы;

    Образовательная деятельность «Познание»:

    -уточнить и закрепить представление о насекомых (названия, внешние признаки, строение , польза и вред и т.д.);

    -учить образовывать сложные слова, согласовывая имена прилагательные с именами существительными в роде и числе;

    -формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму имени существительного;

    -закреплять понятие «антонимы»;

    -закреплять умение употреблять предлоги НА,НАД,ПОД;

    -формировать умение обобщать, классифицировать ;

    -учить четко проговаривать слова;

    -развивать внимание, память.

    Образовательная область «Познание»

    -развивать умение созерцать предметы, явления, направляя внимание на более тонкое различие их качеств;

    -продолжать формировать представления о природе;

    -воспитывать интерес к окружающему миру, бережное отношение к природе.

    презентация; предметные картинки; муляжи насекомых; картинка ,изображающая луг; обруч для дыхательной гимнастики с бумажными насекомыми; мяч; карточки с символами , обозначающими настроение .

    Заучивание с некоторыми детьми загадок о насекомых.

    I. Дыхательная гимнастика с обручем ( на нем прикреплены бумажные бабочки).

    II. Педагог: Темой нашего занятия сегодня… А вы отгадайте загадки и узнаете тему нашего занятия. (приглашаются 4 ребенка, которые читают наизусть загадки; дети отгадывают (см. Презентацию)

    Что за девчонка: Домовитая хозяйка Не зверь, не птица

    В поясе тонка, Пролетает над лужком. Носок, как спица.

    Огромные очи, Похлопочет над цветком- Летит, кричит,

    Летит –стрекочет. (стрекоза) Он поделится медком. (пчела) Сядет-молчит. (комар)

    Целый день летает,

    Тогда перестанет. (муха)

    Педагог: Вы отгадали все загадки, и теперь догадались о ком пойдет речь на сегодняшнем занятии?

    Правильно, весна в разгаре и насекомые проснулись.

    Посмотрите на картинки и скажите, каких насекомых мы еще не назвали (см. Презентацию)

    Педагог: Внимательно рассмотрите насекомых и скажите, чем они похожи?(строение: голова, грудь, брюшко, 6 лапок, глаза, усы, у многих есть жало). А чем отличаются? (у одних есть крылья- называются «летающие», у других нет-«нелетающие»).

    Обратите внимание, что у них есть насечки на брюшке, поэтому их назвали «насекомыми».

    Отгадайте еще загадки о насекомых, а картинки и муляжи помогут вам в этом:

    И под тяжелой ношей Этот увалень лохматый, Шевелились у цветка

    Спешит на помощь друг. Злюка тощая такая, Все четыре лепестка.

    Тут народ хороший. Сладкоежка полосатый, Я сорвать его хотел,

    В беде не бросит вдруг Надо мной весь день летает, Он вспорхнул и улетел.(бабочка)

    Без работы-хоть убей- Опускает хоботок,

    Жить не может …. (муравей) И ужалит ненароком

    В распустившийся цветок (шмель)

    Педагог: Какую пользу приносят насекомые? Они опыляют растения, пчелы собирают нектар и производят мед ,муравьиная кислота используется в медицине; бабочки радуют своей красотой и являются кормом для птиц и некоторых животных; мошки являются кормом для стрекоз.

    Чем вредны?гусеницы поедают листья и растения погибают, они уничтожают плоды; саранча губит посевы; некоторые насекомые являются разносчиками инфекций.

    III. Упражнение «Скажи одним словом» (образование сложных слов, согласование имен прилагательных с именами существительными в роде и числе).

    У бабочки пестрые крылья, поэтому ее называют пестрокрылой.

    У стрекозы большие глаза, поэтому ее называют … (большеглазой).

    У жука длинные усы, поэтому его называют… (длинноусый).

    IV. Физминутка. Речевая подвижная игра «Пчела ».(Н.Нищевой)

    Прилетела к нам вчера бегают по кругу на носочках и машут «крыльями»

    Полосатая пчела , загибают по одному пальчику на название каждого насекомого

    А за нею шмель-шмелек,

    И веселый мотылек,

    Два жука и стрекоза

    Как фонарика-глаза показываем пальцами два круга у глаз

    Пожужжали, полетели бегают по кругу на носочках и машут «крыльями»

    От усталости упали. Приседают на ковер.

    V. Упражнение «Нелепицы». Послушайте предложения, расскажите, чего не бывает, а как должно быть на самом деле.(см. Презентацию)

    Муравей живет в улье. Жук собирает нектар. Комар ловит мух.

    VI. «4-ый лишний» (см. Презентацию)

    Божья коровка, кузнечик, муравей, мышка.

    Ласточка, воробей, бабочка, ворона.

    Таракан, комар, воробей, жук.

    VII.Игра с мячом «Закончи предложение» (антонимы) (см. Презентацию)

    Майский жук большой, божья коровка …

    У мухи крылья короткие, у стрекозы…

    У жука усы толстые, у бабочки…

    У шмеля спина широкая, у комара…

    VIII.Употребление предлогов НА,НАД,ПОД. (см. Презентацию)

    На картинке, изображающей луг, указать, где находятся насекомые

    IX.Итог.О ком мы говорили на занятии? Какую пользу приносят насекомые? Как люди должны относится к

    Потрудились все на славу! Спасибо за хорошую работу.

    Покажите, с каким настроением вы уходите с занятия (дети используют карточки с символами).

    Приложение:

    презентация к занятию насекомые.ppt (2.27 МБ)

    Литература:

    1. Агранович З.Е. Времена года.-СПб., Детство-Пресс,2002
    2. Живая природа в мире животных.-СПб., Детство-Пресс,2005
    3. Круглый год. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями.- СПб., Детство-Пресс,2005
    4. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб., Детство-Пресс, 2003
    5. Соболева А.В. Загадки-смекалки. Социально-политический журнал Ассоциация «Гуманитарий»,М., 1994
    6. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учимся , играя,- М., Просвещение,1979
    7. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения . Пособие для логопедов.- М., Гном-Пресс , 1999

    «Свидетельство о публикации» Серия А № 0000968 дата отправки 26 марта 2013 г.

    Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
    – Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
    – Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

    Почему выгодно публиковаться у нас?

    1. 1. “Детские сады Тюменской области” официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 – 43321
    2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
    3. Мы оформляем “Свидетельство о публикации” в СМИ.
    4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись. 5. “Свидетельство о публикации” в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте. Подробно Подробно >>>
    Образец “Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ”.pdf

    Конспект итогового логопедического занятия по теме “Насекомые”

    Разделы: Логопедия

    Коррекционно-образовательные цели:

    • закрепить знания полученные в период обучения на теме “Насекомые”;
    • образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
    • согласовывать числительные с прилагательными и существительными;
    • выполнять звуковой анализ слова;

    Коррекционно-развивающиецели: развивать зрительное внимание и фонематическое, слуховое, сенсорное восприятие; стимулировать мыслительную и речевую активность;

    Воспитательные цели: воспитывать самостоятельность, доброжелательное отношение; воспитывать желание помочь другим.

    Организационный момент

    Дети рассказывают стихотворение наизусть “Веселый бал”.

    На лугу веселый бал
    Был открыт весною:
    На трубе Комар играл,
    Шмель мохнатой танцевал
    С Мушкой голубою.
    И кружился ветерок,
    Листьями играя.
    И качался в такт цветок,
    Свой зеленый стебелёк
    Стройно наклоняя.
    Стрекоза легко неслась
    С Мотыльком нарядным.
    И Улитка приплелась
    И удобно разлеглась
    Под листком прохладным.
    Прилетел и Майский Жук
    С толстою Жучихой,
    И, толкая всех вокруг,
    Он вошёл в веселый круг,
    Подбоченясь лихо.
    Муравьи толпой пришли,
    Шевеля усами,
    И плясать они пошли.
    Лишь паук сидел вдали,
    Прячась за ветвями.
    И сердился и ворчал:
    “Что за новоселье, –
    Что еще такой за бал?”
    Злой Паук не понимал
    Счастья и веселья.

    – Ребята, о ком это стихотворение?

    – О комаре, шмеле, мушке, стрекозе, мотыльке, муравьях, пауке – о насекомых.

    – Правильно, ребята! А вот с Незнайкой произошло несчастье. Он вышел на улицу увидел много насекомых и решил их поймать. Поймал и посадил в банки, но он не знал, что так делать нельзя и очень переживает, не знает как теперь насекомых освободить. Поможем Незнайке освободить насекомых?

    – А чтобы освободить, необходимо сначала отгадать загадку и только потом выполнить задания. После выполненного задания, мы насекомого из банки пересадим на “полянку”.

    Основная часть

    К загадке первой мы идем.
    Смотри, стоит какой – то дом.
    Дом без дверей и без окон
    Народом дружным заселен.
    Народ веселый, трудовой
    Охотно дом построил свой.
    Все что-то тащат, все снуют,
    Стараются, не устают.
    Ты видел этих силачей?
    Тогда скажи, дом этот чей? (Муравейник – муравей).

    – Молодцы, отгадали насекомое. Первое задание – игра с мячом “Один – много”

    Паук – пауки
    Муха-мухи
    Комар-комары
    Стрекоза-стрекоза
    Муравей-муравьи
    Пчела-пчелы
    Оса-осы
    Гусеница-гусеницы
    Кузнечик-кузнечики
    Жук-жуки
    Таракан-тараканы
    Бабочка-бабочки
    Сверчок-сверчки

    Задание выполнено – посадим муравья на “полянку”- в муравейник.

    В мае месяце появился не рак, не рыба,
    Не зверь, не птица, не человек.
    Нос долог, голос тонок,
    Летит – кричит, сядет – молчит. (Комар)

    – Молодцы, отгадали насекомое. Второе задание – игра “Сосчитай 1-2-5”

    Одна большеглазая стрекоза – две большеглазые стрекозы – пять большеглазых стрекоз.

    Одна пестрокрылая бабочка – две пестрокрылые бабочки – пять пестрокрылых бабочек.

    Один большой жук –два больших жука – пять больших жуков.

    Задание выполнено – посадим комар на “полянку” – на траву.

    Шевелились у цветка
    Все четыре лепестка.
    Я сорвать его хотел –
    Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)

    – Молодцы, отгадали насекомое. Третье задание – игра “Звуковой анализ слова бабочка”.

    – Ребята, а слово бабочка– это короткое слово или длинное?

    – Слово бабочка –длинное.

    Правильно, а теперь назовите каждый звук и дайте полную характеристику звуков.

    Задание выполнено – посадим бабочку на “полянке” – на цветок.

    Голубой аэропланчик
    Сел на белый одуванчик
    “Больше всех мои глаза!”-
    Любит хвастать. (стрекоза)

    – Молодцы, отгадали насекомое. Четвертое задание – подвижнаяигра“Стрекоза”

    Летит стрекоза,Дети бегут по кругу, расставив руки.
    Как горошины глаза.Сомкнутыми большим и указательным пальцами показывают глаза стрекозы.
    Вверх – вниз,Сначала бегут на носочках, потом в полуприседе.
    Взад – вперед,Меняют направление бега.
    Как прозрачный самолет.Свободно бегают по ковру.

    Задание выполнено – посадим стрекозу на “полянке” – между цветком и папоротником.

    Что за мелкая букашка
    В пятнистой рубашке.
    Детки в руки взяли,
    Хором присказку сказали:
    – “Мелкая букашка
    Лети на небо –
    Там твои детки
    Кушают котлетки”. (Божья коровка)

    – Молодцы, отгадали насекомое. Пятое задание – “Деление на слоги”.

    Дети из “волшебного мешочка” достают насекомое, сделанное из резины, и проговаривают, сколько слогов в названии насекомого. Затем “садят” рядом с цифрой 1, 2, 3 в зависимости от количества слогов в названии насекомого.

    Задание выполнено – посадим божью коровку на “полянку”- под листок папоротника.

    Восемь ног, как восемь рук,
    Вышивают шелком круг.
    Мастер в шелке знает толк.
    Покупайте, мухи, шелк! (Паук)

    – Молодцы, отгадали насекомое. Пятое задание – чтение предложений на паутинках.

    Муравей живёт в муравейнике.
    Пчела живёт в улье.
    Паук плетёт паутину.
    Бабочка порхает.
    Комар пищит.
    Пауки сплели паутину.
    Пчёлы собирают нектар.
    Красивая бабочка.
    Божья коровка сидит на цветке.
    На цветке сидят бабочки.
    Пчела улетела в улей.
    Трудолюбивый муравей.
    Пятнистая божья коровка.
    Бабочка.
    Паук.
    У стрекозы большие глаза.

    Задание выполнено – посадим паука на “полянке”- на паутину.

    Итог занятия. – Ребята, вы помогли Незнайке освободить всех насекомых. Идавайте каждый из вас скажет ему, во что понравилось играть?

    Логопедическое занятие в старшей группе с применением ИКТ «Насекомые»

    Галина Матюшина
    Логопедическое занятие в старшей группе с применением ИКТ «Насекомые»

    Цели занятия.

    – активизировать словарный запас детей по теме «Насекомые»;

    – упражнять детей в подборе слов-антонимов;

    – продолжить работу по образованию притяжательных прилагательных;

    – учить составлению предложений с предлогами пространственного

    – совершенствовать навык ведения подготовительного диалога;

    – развивать внимание, зрительное восприятие, мелкую моторику, память, пространственных представлений, пространственного мышления;

    – воспитывать любовь и уважение к родной природе.

    Оборудование: корзинка, пластмассовые насекомые, мячик, разрезные картинки, всё для показа слайдов.

    Ход занятия.

    1. Логопед. Ребята, пчёлки пригласили нас к себе в гости на лесную полянку.

    Вы, знаете, как попасть на лесную поляну? А я знаю, для этого нужно сесть, закрыть глаза и под волшебную музыку мы попадем на лесную поляну. Звучит музыка (автор неизвестен, появляется слайд №1 с изображением лесной поляны)

    2. Логопед. Вот мы с вами и очутились на лесной поляне.

    Но где же все обитатели этой поляны? И что эта за корзинка здесь стоит? Ой, ребята да тут же они и спрятались. Думаю увидеть, кто живёт на лесной поляне, нам помогут отгадки на загадки!

    Целый день летает, всем надоедает,

    Ночь настанет, тогда перестанет.

    Это что за сеточка

    На зелёных веточках?

    Кто без ниток и без рук

    Сплёл ту сеточку? (паук).

    Надевает эта крошка

    Платье красное в горошек.

    И летать умеет ловко

    Лексико-грамматические игры и упражнения

    1. Актуализация знаний:

    Логопед.

    – Дети, как можно одним словом назвать осу, кузнечика, жука?

    (насекомые)

    – Почему зимой на улице нельзя увидеть насекомых (потому что

    холодно, они спят)

    – Когда же появляются насекомые на улице? (весной)

    – Почему весной? (становится тепло, и насекомые вылезают из своих укрытий).

    Логопед достаёт насекомых из корзинки, детьми рассматривают их.

    Логопед. Ребята, а вы знаете, что насекомые умеют разговаривать. Послушайте и отгадайте, чей это голос? Дети отгадывают звуки насекомых.

    (на слайде №1появляются насекомые при правильном ответе)

    2. Подбор слов-антонимов.

    Давайте поиграем в игру «Скажи наоборот», словесный подбором слов-антонимов: (слайды № 2-8)

    Комар злой, а бабочка, наоборот, – добрая.

    Шмель большой, а божья коровка… маленькая.

    Пчела полезная, а муха… вредная.

    Оса живет на улице, а таракан… дома.

    Кузнечик прыгает, а муравей… ползает.

    Жук жужжит, а паук… молчит.

    Стрекоза летает быстро, а комар… медленно.

    3. Отработка пространственных предлогов в предложениях.

    – Кто залетает в улей? (В улей залетают пчёлы)

    – Кто летит к цветку? (К цветку летит бабочка)

    – Кто спускается с муравейника? (С муравейника спускается муравей)

    – Кто ползёт по паутине? (По паутине ползёт паук)

    – Кто сидит на веточке? (На веточке сидит кузнечик)

    – Кто заползает под листик? (Под листик заползает жук)

    Насекомые мне рассказали, что они очень любят играть в разные игры. И первая игра, в которую они нам предлагают с ними сыграть называется «Что изменилось?». Вы закроете глаза, а два из них поменяются местами. Дети закрывают глаза, а логопед меняет две фигурки насекомых местами. Затем дети открывают глаза, и один из них называет, что изменилось.

    Например:

    – Теперь бабочка улетает от цветка, а жук выползает из-под листка.

    Упражнение на координацию движений с речью.

    Вот какая стрекоза – очень круглые глаза

    (Руки в стороны, затем круговые движения кулачков на уровне глаз)

    Вертится как вертолет:

    Вправо, влево, взад, вперед

    (Руки в стороны, движения вокруг своей оси, затем руки на пояс, наклоны)

    Прыг- скок, прыг- скок

    Сели, сели, травушку покушали,

    5. Развитие пространственных представлений, пространственного мышления…

    Следующая игра, называется «Собери картинку».

    Дети собирают разрезные (пазлы) картинки с изображением насекомых.

    6. Согласование числительных с существительными в роде, числе, падеже.

    – Ребята, посмотрите на нашу лужайку, сколько много на ней божьих

    А ну-ка, посчитайте их (дети считают самостоятельно). Сколько их? (здесь пять божьих коровок). Давайте проверим. Считаем хором (одна божья коровка – две божьи коровки – три божьи коровки – четыре божьи коровки – пять божьих коровок, далее бабочек, стрекоз, пчёл. (Слайды № 11-15)

    7. Подбор эпитетов к существительному:

    – Ребята, посмотрите на нашу пчелку. Какая она усталая. Как вы думаете, почему она устала? (Потому что она собирала мед)

    – А зачем ей мед? (она отнесет его в улей, и будет питаться медом всю зиму)

    – С утра до ночи пчелка летает над цветками и собирает мед

    – Значит пчела, какая? (хлопотливая, заботливая, запасливая,

    8. “Подбери признак” подбор признаков, образование относительных прилагательных. Игра с мячом.

    Логопед. Ребята, сегодня мы с вами познакомились с обитателями лесной поляны, насекомыми. Разгадывали загадки, слушали и угадывали голоса насекомых, играли в разные игры.

    А теперь давайте проверим, всех ли запомнили вы насекомых, какие они.

    Я бросаю вам мяч и задаю вопрос, а вы отвечаете и бросаете мяч обратно мне.

    Ребенок. Большой, рогатый и т. д.

    снова появляется картина «Весенняя лужайка». (Слайды № 16)

    – Ну что ж, нам пора покинуть весёлую лужайку и вернуться домой.

    (дети шагают возле своих стульчиков, звучит «песня вместе весело шагать»)

    Вам понравилось наше путешествие?

    «Звук [С], буква С». Конспект занятия в старшей группе по подготовке к обучению грамоте детей с ОНР Конспект занятия в старшей группе по подготовке к обучению грамоте детей с ОНР. Провела учитель-логопед Анисимова Светлана Александровна.

    Развивающая игра для детей старшего дошкольного возраста «Ералаш» Цель: закрепить и активизировать в речи детей словарь по теме «Дикие и домашние животные». Задачи: Обучающие: • Уточнить и закрепить знания.

    Читайте также:  План-конспект индивидуального логопедического занятия с применением песочной терапии
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия для 3 класса на тему (Суффиксы в названиях профессий –ник-, -чик-, -щик-, -ель-, -ист-)

    Конспект логопедического занятия “Суффиксы в названиях профессий”
    план-конспект урока по теме

    Конспект логопедического занятия” Суффиксы в названиях профессий –ник-, -чик-, -щик-, -ель-, -ист-. Образование существительных, обозначающие профессии или род деятельности человека” для учащихся 3 класса.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    suffiksy_professiy_-_otkrytoe_zanyatie_-_3_klass.doc101.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Войтюк Лэйсэн Минехатовна

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 14»

    Тема: Суффиксы в названиях профессий –ник-, -чик-, -щик-, -ель-, -ист-.

    Образование существительных, обозначающие профессии или род деятельности человека.

    1. Словообразование по теме «Суффиксы».
    2. Развитие связной речи.
    1. Развитие звуко-буквенного анализа.
    2. Развитие звуко-слоговой структуры многосложных слов.
    3. Развитие навыков составления ответов на вопросы.
    4. Обогащение и активизация словаря по теме «Суффиксы профессий».
    1. Расширение кругозора о разнообразии профессий.
    2. Развитие пространственных ориентировок.

    Оборудование: Карточки, картинки с изображением людей разных профессий.

    1. Козырева Л.М. Как образуются слова. Тетрадь для логопедических занятий № 7.– Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. (стр.31).
    2. Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР/ Практическое пособие для логопедов. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003. (стр.79, 83, 89, 90).

    I. Организационный момент.

    Раздать карточки с заданиями ( из логопедической тетради № 7 Козыревой Л.М. ).

    II. Логопедическая зарядка.

    Встанет дворник на заре,

    Снег расчистит во дворе,

    Дворник мусор убёрет

    И песком посыплет лёд.

    – О ком эта чистоговорка? (О дворнике). А теперь повторите её за мной. Найдите в этом стихотворении однокоренные слова. (Двор – дворник). Определите корень. (Двор). При помощи какой части слова у нас получилось новое слово дворник? (суффикс –ник-). Правильно. А как вы думаете, о чём мы с вами сегодня будем говорить? (О суффиксах).

    III. Объявление новой темы.

    – А теперь посмотрите на эти картинки. Кто на них изображён? Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? (о профессиях). Правильно, сегодня мы поговорим о профессиях. Откройте логопедические тетрадки на стр.31 Посмотрите задание 13.

    – Прочитайте, что нам нужно сделать в этом задании: вставить пропущенные слова в стихотворения.

    Нужные работники — Щуря глаз и хмуря брови,

    _________ и _________! Проворчав себе в усы,
    Сработать мебель мудрено: _________ Иван Петрович
    Сначала мы берем бревно Осторожно взял часы.
    И пилим доски, Все понятно старику,
    Длинные и плоские. Старику __________.

    И спросила Нина тихо: И тонкую дратву

    — Разве плохо быть _________? __________ возьмет,

    Кто трусы ребятам шьет? И шило достанет,

    Ну конечно, не пилот. И шилом кольнет.

    ________ водит самолеты — Починены туфли,

    Это очень хорошо. Починен сапог.

    Повар делает компоты — Прохожий доволен:

    Это тоже хорошо. ______ помог.

    Доктор лечит нас от кори,

    Есть ___________ в школе.

    – Назовите, какие профессии вы встретили в этих стихотворениях? (плотник, столяр, часовщик, портниха, лётчик, повар, доктор, учитель, сапожник).

    – Обратите внимание на два слова: часовщик и лётчик. Как вы думаете: от каких слов они образовались? (часы-час и летать). Какая часть слова помогла нам образовать эти слова? (Суффиксы) Верно, суффиксы нам всегда помогают образовать новые слова. Суффиксы -чик, -щик, помогают образовать слова, связанные с профессией. Но есть и другие суффиксы, которые используются при образовании новых слов. Откройте в логопедической тетради стр.33, задание 15. Образуйте из данных слов новые слова, обозначающие профессии и запишите их.

    Камень – каменщик, стол – столяр, огород – огородник, барабан – барабанщик, печь – печник, воз, сапог – сапожник, носил – носильщик, аптека – аптекарь, учить – учитель, строить – строитель, газета – газетчик, грузить – грузчик.

    – Какие ещё суффиксы помогли нам получить новые слова: -ник, -тель. Итак, какие суффиксы используются в образовании слов, связанных с профессией? (-чик, -щик, -ник, -тель, -арь, -ист.) (Таблица)

    IV Слоговая структура слова:

    – А теперь такое задание: посмотрите на слово часовщик: сколько слогов в этом слове? (3 слога). Какой первый слог? (ча). Второй? (сов) Третий? (щик). В карточке вставьте недостающие слоги: ___совщик, часов___, ча___щик. Назовите третий слог (щик), первый (ча), второй (сов). У вас в карточке дано ещё одно слово: сапожник. Самостоятельно вставьте пропущенные слоги: са___ник, сапож___, ___пожник. Какое это слов? Сколько в нём слогов? (3 слога). Назовите третий слог (ник), первый слог (са), второй (пож). Молодцы справились с этим заданием.

    – Встаньте. Я вам раздам карточки: милиционер, пожарник, художник, программист. Теперь слушайте внимательно и выполняйте мои указания: встаньте в следующей последовательности: пожарник, художник, программист, милиционер. А теперь художник встань слева от милиционера. Программист справа от пожарника. Молодцы, справились и с этим заданием.

    VI. Выполнение тренировочных упражнений.

    – Раздаю карточки. Самостоятельно выполните задание. Назовите человека, который. Проведите к нему линию. (Проверка на слайде).

    Конспект логопедического занятия по теме : ” Образование названий профессий при помощи суффиксов: -чик-,-щик-, -ник-”
    план-конспект занятия по логопедии (3 класс) по теме

    Особенно большие трудности вызывает у учеников овладение навыками словообразования, так как они не умеют использовать приставки и суффиксы для образования новых слов, не осознают сходства однокоренных слов. В результате у детей возникают проблемы в овладении морфологическим принципом русской орфографии, сущность которой состоит в том, что каждая морфема пишнтся одинаково независимости отпроизношения.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    urok_professii.docx24.45 КБ

    Предварительный просмотр:

    Ольга Владимировна Петрова ,

    ГБОУ ЦПМСС Калининского района города Санкт-Петербурга

    Использование методов кинезиологии на логопедических занятиях.

    Тема: « Образование названий профессий при помощи суффиксов:

    Логопедическая тема: «Профессии» « Инструменты».

    Аудитория: учащиеся 3-го класса общеобразовательной школы с нарушением письменной речи,

    Цель: Совершенствовать навыки словообразования при помощи суффиксов:

    -Развивать навыки словообразования при помощи суффиксов;

    – Развивать звукобуквенный анализ и синтез;

    – Учить правильно использовать слова в речи;

    – Закреплять знания о правописании суффиксов;

    2. Коррекционно- развивающие:

    – Развивать высшие психические функции;

    – Обогащать словарь учащихся;

    -Развивать навыки контроля и самоконтроля.

    -Воспитывать языковую наблюдательность

    -Формировать положительную учебную мотивацию;

    Оборудование: презентация, ребус, картинки: топор, молоток, пила, стол, мячик.

    1-клетка влево, 1-вниз, 1-влево, 1-вниз, 1-вправо, 4- вниз, 1- вправо,1- вверх, 2-вправо, 1- наискосок вверх влево, 1-влево, 1-вверх.

    Какой предмет у вас получился? ( молоток). Логопед показывает картинку с изображением молотка. Слайд № 1

    -Как пишется слово «молоток»?

    Молоток – насаженный на рукоятку металлический или деревянный брусок, предназначенный для ударов по чему-либо .

    Молоток, похожий на современный появился 20 тысяч лет назад, когда человек научился сверлить камень. Орудие представляло собой деревянную палку, на которую этот камень надевали. С появлением металлов, молотки стали делать из меди, бронзы, железа.

    Логопед вывешивает картинки с изображением молотка, стола, топора, пилы. Слайд №2

    -Назовите предметы, изображённые на картинках, используя уменьшительно- ласкательные суффиксы.

    – Назовите лишнее слово. (Стол)

    -Назовите 4-йзвук , 9-йзвук, 3-й звук в слове « инструменты».

    Кто в своей работе использует молоток?

    3. Сообщение темы занятия.

    Сегодня на занятии мы будем говорить об инструментах и о людях, которые работают ими, т.е. образовывать названия профессий.

    4 . Работа по теме занятия.

    Логопед показывает ребус. Слайд №3

    -Как правильно произносить слово «столяр»?

    – На какой слог падает ударение. Слайд №4

    Слово « столяр» взаимствовано из польского, что означает: тот, кто делает столы.

    Столяр- это рабочий, занимающийся обработкой дерева и изготовлением изделий из него: столы, стулья, шкафы и т.д.

    Какими инструментами пользуется столяр? Слайд №5, №6.

    Логопед показывает второй ребус, Слайд № 7

    Плот- конструкция для плавания, из связанных совместно брёвен или стеблей камыша, тростника, скрученных в пучки.

    Какое слово зашифровано? ( Плотник) Слайд № 8

    Плотник- рабочий, занимающийся простой обработкой лесных материалов, постройкой деревянных зданий.

    С помощью какого суффикса образовано слово « плотник»?.

    Назовите инструменты , которыми работает плотник.

    Рубанок – деревообрабатывающий инструмент для строгания.( для придания поверхностям древесины нужной шероховатости; уменьшения размеров. Слайд № 6,

    Долото- – деревообрабатывающий инструмент для выдалбливания отверстий, пазлов. Слайд № 9

    Столяры и плотники-

    Сработать мебель мудрено:

    Сначала мы берём бревно

    Длинные и плоские .

    Логопед вывешивает табличку: Слайд № 10

    Прочитайте 1-ю пару слов. Объясните значения слов.

    Грузить – наполнять грузом (т.е. тяжёлыми предметами)

    Грузчик- рабочий по погрузке и выгрузке.

    -Что общего в написании слов?

    С помощью какого суффикса образовано слово « грузчик?» (чик)

    Камень – твёрдая горная порода кусками или сплошной массив, а также кусок, обломок такой породы.

    Каменщик- рабочий, специалист по кирпичной, каменной кладке . Слайд № 11.

    С помощью какого суффикса образовано слово « каменщик?»

    Каким инструментом пользуется каменщик?

    Сегодня на занятии мы будет образовывать названия профессий при помощи суффиксов -чик-, -щик-, -ник-.тетради записали число,

    Открыли тетради записали число ,суффиксы – чик-, -щик, – ник-. Слайд №12.

    Кто вставляет стёкла? ( стекольщик) Слайд №13.

    С помощью какого суффикса образовано слово « стекольщик»?

    Стекольщик – рабочий, вставляющий оконные стёкла в рамы .

    Какие инструменты использует стекольщик? (молоток, стеклорез)Слайд № 14.

    Подберите родственные слова к слову « стекольщик»

    ( Стёклышко, стеклянный, застеклить, стекольщик).

    Мы пойдём сегодня

    О каком мастере говорится в стихотворении?( о сапожнике) Слайд №15.

    Сапожник- это мастер по шитью и починке обуви.

    С помощью какого суффикса образовано слово?

    Чем работает сапожник?( молотком, иглой, шилом, ножницами)

    Назовите твёрдые согласные звуки в слове « сапожник»

    Какой звук всегда только твёрдый?

    Подберите синоним к слову « пилот». (лётчик) Слайд № 16.

    Лётчик- специалист, управляющий летательным аппаратом.

    С помощью какого суффикса образовано слово « лётчик»?

    Как называют женщин этой же профессии?

    5.Физминутка. Сейчас мы с вами выполним самый сложный элемент в полёте- петля Нестерова или Мёртвая петля. Слайд № 17

    Назовите человека, который служит на границе?

    (пограничник) Слайд № 18

    С помощью какого суффикса образовано слово « пограничник»?

    Назовите мягкие согласные звуки в слове «пограничник?»

    Какой звук всегда только мягкий ?

    Человек взял кисть, краски, мольберт, холст. Какая у него профессия?

    (художник) Слайд №19.

    С помощью какого суффикса образовано слово «художник»

    Назовите синоним к слову «художник» – живописец.

    Назовите 2-й слог.

    Как называется промежуток времени в 60 минут? ( час)

    Кто чинит часы? (часовщик) Слайд №20

    Часовщик- это мастер по изготовлению и починке часов.

    С помощью какого суффикса образовано слово «часовщик»?

    Какими инструментами работает часовщик? (отвёртка, щёточки)

    Прочитайте слово «часовщик» с конца( кищвосач)

    Какие слова вам пришли на ум, когда вы это услышали.

    Щуря глаз и хмуря брови,

    Промолчав себе в усы,

    Осторожно взял часы.

    Всё понятно старику,

    6.Работа по карточкам.

    У вас на столе лежит карточки. Прочитайте задание.

    Образуйте от данных слов новые слова, обозначающие профессии при помощи суффиксов: – ник-, щик-, – чик-. Обозначьте суффиксы.

    1)Как называется специалист по переводам с одного языка на другой ? (Переводчик) Слайд № 21

    Назовите суффикс.( -чик-)

    2)Назовите профессию, представители которой работают с животными? ( Дрессировщик) Слайд №22

    Назовите суффикс.( – щик-)

    3)Первобытный человек на длинную палку насадил острый камень, поперёк рукоятки. Так возникла каменная мотыга, которой человек рубил землю, наподобие топора. Потом мотыгу постепенно усовершенствовали и появилась . лопата.

    -Представителю какой профессии нужна лопата, метла?

    (Дворник) Слайд № 23

    Назовите суффикс. ( -ник-)

    4) Представитель этой профессии работает на этой землеройной машине. Кто это? ( Экскаваторщик). Слайд № 24.

    Назовите суффикс.( -щик-).

    5) Это военнослужащий или работник секретной организации, который обследует что- либо со специальной целью. Кто это? (Разведчик) Слайд № 25

    6) Назовите профессию, которую мы не называли? ( Лесник)

    Лесник- лесной сторож, который охраняет лес. Слайд № 26

    Назовите суффикс (- ник-)

    Перечислите профессии, которые вы запомнили.

    Назовите суффиксы, о которых вы узнали на занятии.

    10) Проверка домашнего задания.

    Расскажите стихотворение, которое вы учили дома.

    Чтение стихотворения учениками.

    Стол, за которым ты сидишь,

    Кровать, в которой ты уснёшь,

    Тетрадь, ботинки, пара лыж,

    Тарелка, вилка, нож.

    И каждый гвоздь, и каждый дом,

    И каждый ломтик хлеба-

    Всё это сделано трудом,

    А не свалилось с неба.

    За всё, что создано для нас,

    Мы благодарны людям.

    Придёт пора, настанет час

    И мы трудиться будем.

    А сейчас, пока вы школьники, главный ваш труд – учёба, хорошие знания.

    Конспект фронтального логопедического занятия: «Суффиксы в названиях профессий».

    БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 2»

    Конспект

    фронтального логопедического занятия:

    «Суффиксы в названиях профессий».

    Учитель – логопед: Митрофанова Лариса Николаевна

    Цель: Формирование умения правильного написания и употребления суффиксов имен существительных.

    Совершенствовать умение определять морфемный состав слова.

    Совершенствовать навык словообразования .

    Развивать устную и письменную речь.

    Развивать орфографическую зоркость, умение использовать алгоритм орфографического правила .

    Обогащать и активизировать словарь по теме «Суффиксы профессий» и за счет устаревших слов.

    Повышать самооценку обучающихся, способствовать улучшению их эмоционального благополучия.

    Активизировать потребность обучающихся в профессиональном самоопределении.


    I .Организационный момент.
    -Отгадайте загадку:

    Раньше всех встаёт он в доме,

    У него с собой метла.
    Во дворе везде порядок,
    Прямо с самого утра.

    – О ком эта загадка? (О дворнике).

    – Найдите в этом стихотворении однокоренное слово, слову дворник. (Двор)

    – Определите корень. (Двор).

    – При помощи какой части слова у нас получилось новое слово дворник? (суффикс –ник-). Правильно.

    – Посмотрите на эти картинки. Кто на них изображён? (плотник, лётчик, часовщик, учитель, тракторист).

    -Что означают эти слова? (профессии людей)

    Профессия- это основное занятие человека, его трудовая деятельность.
    Профессия- источник существования человека.

    – Выделите суффикс в этих словах.

    – Назовите тему нашего занятия. (Суффиксы в названиях профессий.)

    -Запишем тему в тетрадь.

    Вспомним правило о суффиксах –ЧИК-, -ЩИК- :

    В существительных, обозначающих профессии людей, суффикс -чик-пишется после согласных з, с, ж, д, т (ЗоСя ЖДёТ):наладчик, перевозчик, летчик.

    После других согласных пишется -щик-: каменщик, фонарщик.

    Перед суффиксом -щик- Ь пишется только после-Л-:кровельщик, пильщик, прогульщик, текстильщик.

    -Выполним 1 задание

    1.Вставь пропущенные буквы в суффиксах существительных.

    – Суффиксы –чик- и –щик- помогают нам называть людей по профессии. Названий профессии – великое множество. С возникновением новых технологий появляются новые слова, обозначающие профессии, род деятельности человека. А вот какие профессии существовали в далеком прошлом, расскажут ребята.

    «Лудильщик» (Стихотворение Джанни Родари)

    Стишок про лудильщика, парня веселого.

    Он плавит свинец и блестящее олово.

    Он варит лекарства в походной аптеке

    Больной сковородке, кастрюле-калеке.

    Он чайник исправит – и чайник здоров.

    Он врач сковородок, профессор котлов.

    Он лечит кофейнику носик и донце,

    И старый кофейник сверкает на солнце.

    – Чем же занимался лудильщик? (Лудильщик раньше ходил по дворам и чинил дырявую посуду.)

    – Есть ли в нашем словарном обиходе это слово? Почему? Как называется такое слово? (Устаревшее.)

    – Эй, старичок «Старье берем»!

    Что ты несешь в мешке своем?

    -Несу башмак без каблука,
    Один рукав без пиджака,

    Смычок без скрипки и ошейник,
    Безносый чайник и кофейник,

    Да котелок из чугуна,
    Насквозь проржавленный, без дна.

    – Чем занимались люди по профессии старьевщик? (Ходили по дворам, собирали подержанные вещи, негодные в употреблении. Обычно они кричали: «Старье берем!» Сейчас сбором ненужных вещей занимаются организации.

    «Точильщик» (Джанни Родари)

    На педаль нажимая ногою,
    Он вращал колесо ремешком.

    Колесо он носил за спиною,
    А ходил по дорогам пешком.

    – Раньше на улицах, во дворах домов слышались крики точильщика: «Точу ножи! Топоры точу!». Точильщик носил нехитрый инструмент: наждачный круг, который приводился в движение ремнем или вручную.)

    – Вот какие интересные истории.

    Давайте отдохнём. Я называю профессию, а вы показываете действия, что делает:

    -Образуйте другие названия профессий с помощью суффикса.

    Пишет рассказы, романы – Писатель

    Водит машину, автобус – Водитель

    Испытывает самолёты – Испытатель

    Строит здания – Строитель

    Спасает людей – Спасатель

    – Какой суффикс помогает образовать слова? (-тель-)

    Добывает нефть- нефтяник

    Тушит пожары – пожарник

    Ходит на лыжах- лыжник

    Шьет и чинит сапоги- сапожник

    Какой суффикс помогает образовать слова? (-ник-)

    – Многие ребята увлекаются спортом, возможно, это увлечение станет вашей профессией. Запишите профессии, которые относятся к спорту и выделите суффикс в словах (Хоккеист, Фигуристы, Футболист, Штангист, Теннисист)

    – А теперь от названия музыкального инструмента образуем профессию человека, который играет на данном инструменте?

    – Какой суффикс вы использовали? (-ист-)

    – Какие суффиксы используются в образовании слов, связанных с профессией? (-чик, -щик, -ник, -тель, -ист.)

    – Мы сегодня много говорили о профессиях. А какие профессии вам нравятся?

    Кем ты хочешь стать? Напиши по плану о своей будущей профессии.

    1.Кем ты хочешь быть?

    2.Чем занимаются люди твоей профессии?

    3.Почему тебе нравится эта профессия?

    4. Почему так важно иметь хорошую профессию?

    -Какие суффиксы используются в образовании слов, связанных с профессией?

    -После каких гласных мы будем писать суффикс –ЧИК- (какая фраза поможет нам)? (ЗоСя ЖДёТ)

    – Нужно ли писать Ь перед суффиксом -щик-? (только после –Л-)

    – Оцените себя с помощью смайлика. Спасибо за занятие!

    В существительных, обозначающих профессии людей, суффикс -чик-пишется после согласных з, с, ж, д, т (ЗоСя ЖДёТ):наладчик, перевозчик, летчик.

    После других согласных пишется -щик-: каменщик, фонарщик.

    Перед суффиксом -щик- Ь пишется только после -Л-:кровельщик, пильщик, прогульщик, текстильщик.

    1.Вставь пропущенные буквы в суффиксах существительных.

    2. Кем ты хочешь стать? Напиши по плану о своей будущей профессии.

    1.Кем ты хочешь быть?

    2.Чем занимаются люди твоей профессии?

    3.Почему тебе нравится эта профессия?

    4. Почему так важно иметь хорошую профессию?

    Стишок про лудильщика, парня веселого.

    Он плавит свинец и блестящее олово.

    Он варит лекарства в походной аптеке

    Больной сковородке, кастрюле-калеке.

    Он чайник исправит – и чайник здоров.

    Он врач сковородок, профессор котлов.

    Он лечит кофейнику носик и донце,

    И старый кофейник сверкает на солнце.

    (Стихотворение Джанни Родари)

    – Эй, старичок «Старье берем»!

    Что ты несешь в мешке своем?

    -Несу башмак без каблука,
    Один рукав без пиджака,

    Смычок без скрипки и ошейник,
    Безносый чайник и кофейник,

    Да котелок из чугуна,
    Насквозь проржавленный, без дна.

    («Старье берем», Джанни Родари)

    На педаль нажимая ногою,
    Он вращал колесо ремешком.

    Колесо он носил за спиною,
    А ходил по дорогам пешком.

    (Стихотворение Джанни Родари)

    В существительных, обозначающих профессии людей, суффикс -чик-пишется после согласных з, с, ж, д, т (ЗоСя ЖДёТ):наладчик, перевозчик, летчик.

    После других согласных пишется -щик-: каменщик, фонарщик.

    Перед суффиксом -щик- Ь пишется только после -Л-:кровельщик, пильщик, прогульщик, текстильщик.

    1.Вставь пропущенные буквы в суффиксах существительных.

    2. Кем ты хочешь стать? Напиши по плану о своей будущей профессии.

    1.Кем ты хочешь быть?

    2.Чем занимаются люди твоей профессии?

    3.Почему тебе нравится эта профессия?

    4. Почему так важно иметь хорошую профессию?

    Стишок про лудильщика, парня веселого.

    Он плавит свинец и блестящее олово.

    Он варит лекарства в походной аптеке

    Больной сковородке, кастрюле-калеке.

    Он чайник исправит – и чайник здоров.

    Он врач сковородок, профессор котлов.

    Он лечит кофейнику носик и донце,

    И старый кофейник сверкает на солнце.

    (Стихотворение Джанни Родари)

    – Эй, старичок «Старье берем»!

    Что ты несешь в мешке своем?

    -Несу башмак без каблука,
    Один рукав без пиджака,

    Смычок без скрипки и ошейник,
    Безносый чайник и кофейник,

    Да котелок из чугуна,
    Насквозь проржавленный, без дна.

    («Старье берем», Джанни Родари)

    На педаль нажимая ногою,
    Он вращал колесо ремешком.

    Колесо он носил за спиною,
    А ходил по дорогам пешком.

    Логопедическое занятие для учащихся 2–4-х классов “Суффиксальное образование имен существительных, обозначающих профессии или род деятельности человека (суффиксы -чик-, -щик-, -ист-, -арь-, -тель-)”

    Презентация к уроку

    Загрузить презентацию (668,9 кБ)

    Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

    Пояснительная записка

    Данное занятие и презентация могут быть использованы учителями-логопедами в коррекционной работе с обучающимися 2-4-х классов с нарушениями устной и письменной речи при изучении темы «Состав слова» на втором этапе коррекционной работы. Необходимо учитывать программу обучения по русскому языку, т.к. для 2 класса материал может быть предложен только обзорно.
    Задания рассчитаны на разный уровень подготовки обучающихся, подобраны игры на развитие слухового и зрительного внимания, памяти, мышления. Поэтому могут быть использованы как в полном объеме, так и по отдельности.
    При использовании презентации по отдельным разделам, есть варианты использования индивидуальных карточек с заданиями, которые прилагаются в приложении.

    Цели:

    • Коррекционно-образовательные:
      • уточнение знаний о суффиксе, как значимой части слова; о его значении (добавляет смысловой оттенок);
      • о его месте в слове (стоито после корня);
      • о его графическом обозначении.
    • Коррекционно-развивающие:
      • формирование и совершенствование навыка образования существительных, обозначающих профессии или род деятельности человека с помощью суффиксов –чик-, –щик-, –ист-, –арь-, –тель-;
      • формирование умения подбирать слова к заданным схемам, составлять слова и предложения по схемам и схемы слов и предложений с суффиксами;
      • обогащение и активизация словаря по теме «Профессии»;
      • формирование умения адекватно использовать слова с изучаемыми суффиксами в самостоятельной речи обучающихся; развитие слухового и зрительного внимания, зрительной и слуховой памяти, фантазии, творческого мышления, пространственной ориентировки.
    • Воспитательные:
      • расширение кругозора о разнообразии профессий; воспитание стремления к здоровому образу жизни и трудолюбию.

    Оборудование: основное, карточка с головоломкой (друдлом ), ребусы («Профессии»),индивидуальные карточки с заданиями, «сухой бассейн», массажные тренажеры «каштан», мультимедийное оборудование, презентация, карточки с именами существительными, прилагательными, таблицы со схемами предложений , образное изображение корня и суффикса.

    I. Оргмомент

    – Энергизатор,упражнение №10 «Пожелание».

    Слайд 2

    Логопед: Сядет тот, кто расшифрует слово и объяснит его значение (на доске карточка с ребусами)

    Слайды 3 (4, 5, 6, 7, 8)

    Логопед: Назовите одним словом. (Профессии)

    II.Основная часть

    1) «Путаница» На доске карточки с деформированными словами (Приложение 3).

    Логопед: Суффиксы поменялись местами. Расставьте их по местам. Правильно прочитайте слова.

    Слайыд 9 (10, 11, 12, 13)

    Логопед: Как вы думаете: от каких слов они образовались? (Барабан, аптека, летать, шахматы).
    Логопед: Какая часть слова помогла нам образовать эти слова? (Суффиксы)
    Логопед: Верно, с помощью суффиксов образуются новые слова. Суффиксы –чик-, –щик-, –арь-, –ист– помогают образовать слова, обозначающие профессии или род деятельности человека.

    На доске две схемы слова:

    • корень + суффикс и
    • суффикс + корень

    Логопед: Выберите подходящую схему слова, Обоснуйте свой выбор. Вспомните стихотворение о суффиксе.

    Ты стоишь за корешком,
    Дружишь с русским языком.
    Можешь слово изменять
    И значенье добавлять.

    Слайд 14.

    Логопед: Какие суффиксы сегодня будут дежурить на занятии?
    Запишите тему занятия: «Суффиксы профессий»

    Логопед диктует слова, а учащиеся записывают только суффиксы, выделяют их красной ручкой.

    Звонарь, связист, лётчик, стекольщик, пекарь, разведчик, носильщик, пианист, пахарь, косарь, журналист, библиотекарь.

    Слайд 15 или устная проверка: один из обучающихся диктует, все проверяют, делают (если есть ошибки) исправления зеленой ручкой. На полях ставят «, если верно, «–», если неверно.

    Физминутка

    5) «Составь слова».

    Логопед: С помощью корня и суффикса составьте слова.

    Обходит какой-нибудь объект – …, вставляет стекла – …, ходит в разведку – …, грузит товары – …, мешает бетон – …, управляет самолетом – …, играет на барабане – …, кладет камень – … .

    Слайды 16, 17, 18, 19.

    6) «Четвертый лишний»

    Из «сухого бассейна» каждый обучающийся достает «каштанчик» с индивидуальным заданием внутри.

    Логопед: Найдите лишнее слово, обоснуйте свой выбор.

    Слайд 20.

    Логопед: С помощью какого суффикса образованы эти слова? (Суффикс тель)

    7) «Составь словосочетание»

    Логопед: Составьте словосочетания подобрав к имени существительному подходящее имя прилагательное.

    Слайд 21 или Логопед выставляет карточки со словами на наборное полотно, где расположены прилагательные (добрый, опытный, внимательный, музейный, мудрый, известный)

    8) «Запиши по памяти»

    Логопед: Запишите по памяти получившиеся словосочетания, выделите суффикс –тель– красной ручкой.

    Слайд 22.

    9) Составь предложение с корнем -БАРАБАН- .

    Слайд 23.

    10) «Составь предложения по схеме».

    Логопед: Составьте по схеме предложения с суффиксам ист, щик, –тель-.

    Слайд 24.

    Упражнения для глаз «Разведчики»

    Логопед: Вы – разведчики, по моей команде выполняете движения только глазами.

    1, 2, 3, 4, 5 – будем мы с тобой играть.
    1, 2, 3, 4, 5 – глазки будут отдыхать, глазки надо закрывать.
    5, 4, 3, 2, 1 – открываем правый глаз,
    5, 4, 3, 2, 1 – открываем левый глаз.

    Посмотрите влево, посмотрите вправо, посмотрите вверх, посмотрите вниз.

    11) Текст (индивидуальные карточки) или Слайд 25

    Логопед: Прочитайте предложения. С помощью дежурных суффиксов образуйте слова в скобках. Выделите суффиксы красной ручкой.

    12) «Проверь себя». Слайд 26

    III. Итог

    – Какие суффиксы дежурили? (-чик-, -щик-, -арь-, -ист-,-тель-).
    – Для чего нужны эти суффиксы? (Для образования новых слов, обозначающих профессии людей).

    Рефлексия

    – Какое задание вам понравилось больше всего?
    – Какое задание вызвало затруднения?
    – Закройте глаза, представьте себя через несколько лет. Кем бы вы хотели стать?
    – Прочитайте каждую третью букву и расшифруйте слово.

    РВМЕФОБНЛКЖОТЕДСХЦЯПЫ! ( МОЛОДЦЫ)!

    Конспект урока для учащихся 3 классов, имеющих нарушения чтения и письма при ФНР по теме «Образование слов-названий профессий людей с помощью суффиксов ИСТ, ТЕЛЬ, НИК, ЧИК, ЩИК»

    Образовательная цель: формирование умения образовывать слова с помощью суффиксов,
    называющих профессии людей.

    Коррекционно – развивающая цель: развитие навыка звукослогового анализа, мелкой моторики пальцев, творческого мышления.

    Воспитательная цель: воспитание навыка взаимопомощи.

    1. Организационный момент.

    2. Актуализация опорных знаний.

    А.) Развитие мелкой моторики пальцев.
    Пальцы ловкими хотят быт
    Быть у всех наших ребят.
    Пальцам мы сейчас поможем
    Упражнение предложим.

    По ладошке кулачками
    Нужно нам похлопать с вами.
    И погладить, как игрушки,
    Наших пальчиков подушки.

    Как чудесно мы играли
    И в игре тренировали
    Наши пальчики, ладошки,
    Ну, и, кулачки немножко.

    3. Формирование новых понятий.

    А.) Сообщение темы и цели урока.
    В мире много интересного
    Нам порою неизвестного.
    Миру знаний нет предела
    Предлагаю я вам тему,
    Так скорее друг за дело.
    Хоть немного знаем все мы:
    Книги, чашки, стол и дом.
    Создал человек трудом.

    Вот о тех. кто создает
    Строит, учит и поет,
    Мы сейчас поговорим
    Свой урок им посвятим
    Тема наша вам ясна?
    О профессиях она.
    -Какие профессии знаете?
    -Кем вы хотите стать в будущем?
    -Как вы думаете, что для этого нужно делать?

    Б.) Я вам расскажу еще одну сказку о Волшебниках- суффиксах. Презентацию смотреть здесь.

    Жили – были суффиксы – ЩИК -, – ЧИК – , ТЕЛЬ -, – НИК -, – ИСТ – . К кому придут в гости, всех
    трудиться научат. Сначала суффикс – ИСТ – познакомился с ГИТАРОЙ (Слайд № 2)
    и получилось слово …. ГИТАРИСТ (Слайд № 3) . Затем – со словом ПИАНИНО (Слайд № 4) и
    получился …. пианист (Слайд № 5) . Затем со словом БАЯН (Слайд № 6) и получился БАЯНИСТ
    (Слайд № 7) . Затем – со словом ФЛЕЙТА (Слайд № 8) и получился …. ФЛЕЙТИСТ (Слайд № 9) .
    (Проводится разбор всех слов и дописываются суффиксы на карточке).
    – С помощью какого слова получили названия музыкантов ? ( – ИСТ – )
    – А кто знает, как назвать человека, который играет на скрипке? (Слайд №10) (СКРИПАЧ).
    (Слайд №11) .
    – Какой суффикс помог получить новое слово? ( – АЧ – ).
    -Как назвать людей, которые играют вместе на музыкальных инструментах? (Оркестр) .
    -А теперь собери из букв слово. (Слайд № 12) .

    МЗКНТУЫАЫ (МУЗЫКАНТЫ)
    Звукослоговой анализ слова МУЗЫКАНТЫ .
    – Сколько в слове гласных? (4)
    – Сколько в слове согласных? (5)
    – Назови 1 слог МУ , 2 –й ЗЫ , 3-й КАН , 4-й ТЫ .
    – Поставь ударение.
    – Придумай еще однокоренные слова. (МУЗЫКА, МУЗЫКАЛЬНЫЙ) .
    -Запишите слова и выделите корень. (МУЗЫК) .
    Слушайте сказку дальше. Суффикс – ИСТ – собрал целый оркестр из музыкантов , а
    суффиксы – ТЕЛЬ -, – НИК -, – ЧИК – и – ЩИК – пошли к глаголам учить, строить, охранять, грузить.

    Допиши сказку дальше сам.

    – Названия каких профессии получились? ( Учитель, строитель, охранник, грузчик).
    -Запишите слова.
    -Выделите суффикс.
    ( Учи тель , строи тель , охран ник , груз чик ). (Слайд № 13) .

    В.) Отгадай, правильно ли объясняется смысл слов, обозначающих названия профессий.

    Собирает банщик банки,
    А потом хранит их в банке.
    Очень ими дорожит
    Банк с ружьем он сторожит.
    – Кто такой БАНЩИК? (Человек, который работает в бане) .
    -ЗАПИШИТЕ СЛОВО.
    – Выдели суффикс в слове БАНЩИК (ЩИК) .
    – Как называют человека, который работает в банке? (БАНКИР) .

    Кран на кухне крановщик
    Починить вам сможет вмиг
    Каждый краник сделать краше
    Душ исправит в ванной вашей.
    -Правильно? (Нет).
    – Кто такой КРАНОВЩИК ? (Человек, который управляет краном).
    -Запишите слово.
    – Выдели в этом слове суффикс. (ЩИК) .
    – Как называют человека, который чинит краны? (Слесарь) .

    Ищет клады кладовщик .
    И находит в тот же миг.
    А потом он эти клады
    Бережно хранит на складе.
    – Верно? ( Нет).
    – Кто такой КЛАДОВЩИК ? (Человек, который работает на складе).
    -Запишите слово.
    – Какой суффикс в слове? (ЩИК)
    -Как называют искателя кладов? (КЛАДОИСКАТЕЛЬ) .

    Г.) Физминутка.

    Д.) Догадайся по опорным словам о какой профессии идет речь. (Слайд № 14) .

    Указка, мел – …… (УЧИТЕЛЬ). (Слайд № 15)
    Звери, цирк -…… (ДРЕССИРОВЩИК). (Слайд № 16).
    Коньки, клюшка -…… (ХОККЕИСТ). (Слайд № 17).
    Самолет, шлем – ……. (ЛЕТЧИК). (Слайд № 18).
    Метла, тачка – …… (ДВОРНИК). (Слайд № 19).
    Мяч, бутсы – …… (ФУТБОЛИСТ). (Слайд № 20).

    Е.) Работа с текстом. (Слайд № 21) .
    – Услышь названия профессий. (Слайд № 22) .
    (Чтение логопедом текста.)

    Один разведчик получил ответственное задание: внедриться в группу опасных заговорщиков и узнать об их тайных планах. Много сил, мужества, времени пришлось затратить ему для выполнения задания. Он побывал и бетонщиком, и каменщиком, и сварщиком и водопроводчиком, и паркетчиком, и смазчиком , когда выяснилось, что заговорщики были просто строителями , а в их планы входило строительство новой школы.
    -Составь с этими словами предложение.
    -Запишите предложение на доске и на карточках.

    Строительные профессии: бетонщик, каменщик, сварщик, водопроводчик, паркетчик, смазчик.

    – Выделите в словах суффиксы.
    – Из каких слов выросли новые слова?
    – Что выполняет каждый человек этой профессии?

    – Какие новые слова мы учились образовывать? (Названия профессий).
    – С помощью какой части слова мы получали названия профессий? (Суффикса).
    – Какие суффиксы нам в этой работе помогли? ( ИСТ, ТЕЛЬ, НИК, ЧИК, ЩИК ).

    Карточка к уроку по теме «Суффиксы, называющие профессии людей»

    1. Образуй от слова название профессии, выдели суффикс.

    Гитара – гитар…..
    Пианино- пиан….
    Баян – баян……
    Флейта – флейт……

    2. Запиши однокоренные слова к слову. Выдели суффикс и корень.

    3. Запиши слова. Выдели суффикс.

    4. Догадайся, в какой профессии нужны эти предметы.
    Выдели суффикс.

    5. Найди названия профессий, придумай и запиши предложение, выдели суффикс в словах – названиях профессий.

    Один разведчик получил ответственное задание: внедриться в группу опасных заговорщиков и узнать об их тайных планах. Много сил, времени, мужества пришлось затратить ему для выполнения задания. Он побывал и бетонщиком, и смазчиком, и каменщиком, и сварщиком, и водопроводчиком, и паркетчиком, когда выяснилось, что заговорщики были строителями, а в их планы входило строительство новой школы.

    Конспект логопедического занятия на тему: “Суффиксальный способ образования слов” (3 класс)

    Логопедическое занятие (3 класс)

    Тема: Суффиксальное образование слов.

    Цели:

    Образовательные: 1. Уточнение, пополнение словаря.

    2. Развитие функции словообразования.

    3. Закрепление знаний о суффиксах.

    Развивающие: 1. Развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения.

    2. Развитие внимания, памяти.

    Воспитательные: 1. Формирование личностных качеств: активности, самостоятельности.

    2. Воспитание бережного отношения к пособиям.

    Оборудование: карточки с заданием, мяч, игры: «Профессии», «Составь название профессии».

    – Здравствуйте. Посмотрите на доску и составьте слово.

    – Сегодня мы вспомним названия некоторых профессий.

    А кем работают ваши родители?

    2. Образование названий профессий

    А) Из частей слов составить название профессии

    – Как называется часть слова, которая пишется перед корнем в словах упаковщики, разносчик? Как называется часть слова, которая пишется после корня?

    Б) Составить слова из карточек

    Игра «Составь название профессии»

    – Назовите суффиксы в словах. Для чего служат суффиксы?

    3. Сообщение темы

    – Мы сегодня потренируемся в образовании названий профессий с помощью суффиксов.

    – Что такое суффикс? (Это часть слова, которая пишется после корня и служит для образования новых слов)

    Образуйте существительные с помощью суффиксов.

    ист: гармонь, трактор, артиллерия, машина, телеграф, танк, журнал, бульдозер;

    чик: летать, переплетать, разносить, грузить, разведать, переводить, стреляет из пулемёта;

    тель: учить, строить, писать, читать, воспитывать, испытывать;

    ник: печь, лес, колхоз, чертёж, физкультура, защита, работа, ремонт, скот.

    4. Образование названий профессий с помощью суффиксов

    1) Устно. Образовать существительные с помощью суффиксов.

    (работа по карточкам)

    2) Образовать названия профессий при помощи суффиксов

    Запись слов в два столбика

    Печёт хлеб-, пашет землю-, пишет картины-, тушит пожары-, точит детали-, работает в лесу-, мелет зерно-, защищает ворота-, кладёт печи из кирпича-.

    – Назовите музыкантов, играющих на перечисленных музыкальных инструментах:

    Например: пианино- пианист

    Гитара, баян, гармонь, флейта, барабан, скрипка, труба, виолончель, аккордеон.

    6. Игра «Лишнее слово»

    – Прочитать слова, найти лишнее слово. Объяснить, по каким причинам оно лишнее.

    Найдите лишнее слово. Объясните, по каким причинам оно лишнее.

    Фонарщик, танцовщик, ящик, прицепщик.

    Прокатчик, барабанчик, грузчик, разведчик.

    Писатель, работник, монтажник, физкультурник.

    Хоккеист, теннисист, волейболист, гармонист

    (работа по карточкам)

    7. Работа с текстом

    – Прочитать текст. Выделить в словах, обозначающих профессии, суффиксы.

    Вот за праздничным столом

    Все, кто строил этот дом:

    Каменщик, шофёр, маляр,

    Слева- кровельщик, стекольщик,

    Справа- плотник и столяр.

    – Выписать названия профессий в тетрадь. Выделить суффиксы.

    8. Игра «Профессии»

    Учащимся раздаются картинки, на которых изображены люди разных профессий. Логопед по очереди показывает картинки, изображающие различные предметы. Учащимся необходимо догадаться, человеку какой профессии эти предметы необходимы и закрыть нужную карточку.

    Далее, глядя на предметные картинки необходимо вспомнить название профессии (проверка памяти).

    9. Орг. окончание занятия

    – О чём мы сегодня говорили? Что такое суффикс? Какие новые профессии вы узнали?

    Просмотр содержимого документа
    «Конспект логопедического занятия на тему: “Суффиксальный способ образования слов” (3 класс)»

    Логопедическое занятие (3 класс)

    Тема: Суффиксальное образование слов.

    Образовательные: 1. Уточнение, пополнение словаря.

    2. Развитие функции словообразования.

    3. Закрепление знаний о суффиксах.

    Развивающие: 1. Развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения.

    2. Развитие внимания, памяти.

    Воспитательные: 1. Формирование личностных качеств: активности, самостоятельности.

    2. Воспитание бережного отношения к пособиям.

    Оборудование: карточки с заданием, мяч, игры: «Профессии», «Составь название профессии».

    – Здравствуйте. Посмотрите на доску и составьте слово.

    Читайте также:  План-конспект индивидуального логопедического занятия с применением песочной терапии
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия для 1 класса на тему: Закрепление произношения звуков (с), (с’). Прогулка по зимнему лесу

    Конспект логопедического занятия “Зима”

    Разделы: Логопедия

    • Коррекционно-образовательные: различение звуков на слух и в произношении в слогах, словах и предложениях; закрепление навыков звукового анализа и синтеза, закрепление представлений о зиме и её приметах, уточнение, совершенствование грамматического строя речи.
    • Коррекционно-развивающие: развитие фонематического восприятия, развитие зрительного и слухового внимания, мышления; связной речи; артикуляционной, мелкой и крупной моторики, координации речи с движением, развитие речевого дыхания, развитие лексического словаря по теме «Зима».
    • Коррекционно-воспитательные: формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

    Оборудование: Презентация, запись музыки Чайковского, мячик, вата, зеркала, ручки, тетради, полоски для составления схем предложений.

    Ход занятия

    I. Оргмомент

    Психогимнастика. Укрепление эмоционального контакта.

    Логопед:

    Раз, два, три, четыре, пять
    Становитесь в круг играть.

    (Дети встают с логопедом в круг, звучит спокойная тихая музыка).

    Звучит музыка Чайковского «Времена года. Ноябрь».

    Наступил новый день.

    Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы. Мы здоровы. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту, красоту. А через ротик выдохните все обиды и огорчения. (Дети делают вдох и выдох)

    А теперь, давайте пожелаем, друг другу доброе утро, а поможет нам это сделать воздушный шарик. (Дети передают шарик, обращаясь, друг к другу по имени и желая доброго утра)

    Дети: Доброе утро, Дима! Доброе утро, Алина!

    II. Сообщение темы занятия.Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

    Загадка.

    Логопед: Ребята, отгадайте загадку:

    Наступили холода
    Обернулась в лёд вода
    Длинноухий зайка серый
    Обернулся зайкой белым
    Перестал медведь реветь
    В спячку впал в бору медведь
    Кто скажет, кто знает
    Когда это бывает?

    Дети: зимой

    Слайд 1. Зима.

    Логопед: Скажите, какой звук слышится в начале слова зима?

    Звук [з].

    Дайте характеристику звуку [з]. Скажите, как произносится звук [з]?

    Губы тянутся, язычок за нижними зубками.

    Значит он какой?

    А теперь закроем ушки и определим звонкий он или глухой?

    А теперь определим, как слышится звук [з] в слове зима – твёрдо или мягко? Мягко.

    В каком из зимних домиков живёт звук [з]?

    III. Развитие фонематического слуха. Произношение звуков в словах.

    Слайд 2.

    Логопед: А теперь произнесите слоги так, как произношу их я.

    Логопед: А теперь поиграем в игру «Эхо». Я буду произносить слоги с твёрдым звуком, а вы с мягким звуком.

    Сегодня мы с вами будем произносить слова со звуком [з] и отправимся на прогулку в зимнюю сказку.

    IV. Подбор сравнений.

    Звучит музыка Чайковского «Времена года. Ноябрь».

    Логопед: Посмотрите в окно, у нас на самом деле зима. Когда я смотрю в зимнее окно на метель, кружение снежных вихрей, их чарующий танец, я представляю театр и вижу танцующую балерину. Давайте вместе придумаем такие красивые сравнения: Я вам буду называть какое-либо действие, а вы будете называть похожее действие, происходящее в природе зимой: например: кружится балерина – кружатся снежинки

    Слайд 3.

    Летит птица – летит … снег

    Слайд 4.

    Дует человек – дует … ветер

    Слайд 5.

    Кружится балерина – кружатся … снежинки

    Слайд 6.

    Завывает волк – завывает … вьюга

    Слайд 7.

    Злится злодей – злится … мороз

    Слайд 8.

    Скажите ласковые слова о зиме (зимушка, зимка, зимонька). Зимушка-зима предлагает нам погулять в зимнем лесу. В какой лес мы пойдём?

    Слайд 9.

    Какую одежду мы оденем?

    Какие сапоги мы оденем?

    Какую шапку мы оденем?

    По какой дороге мы поедем?

    Слайд 10.

    Логопед: гуляя по зимнему лесу, можно легко заболеть. Но нам простуда не страшна. Почему? (Мы делаем дыхательную гимнастику, принимаем витамины, едим чеснок, лук, обливаем руки прохладной водой). А ещё мы делаем массаж «Неболейка».

    V. Массаж биологически активных точек «Неболейка».

    Звучит музыка Чайковского «Времена года. Ноябрь».

    Чтобы горло не болело, мы его погладим смело (поглаживание ладонями шеи сверху вниз)
    Чтоб не кашлять, не чихать, надо носик растирать (указательным пальцем растирать крылья носа)
    Лоб мы тоже разотрём, ладошку держим козырьком (прикладываем ко лбу ладони и растираем)
    «Вилку» пальчиками сделай, массируй ушки ты и шею (растираем точки впереди и сзади ушей и шею)
    Знаем, знаем, да-да-да, нам простуда не страшна (потираем обе ладони).

    VI. Произношение звуков [з], [з] в словах и словосочетаниях.

    Наконец, мы в лесу. Посмотрите, какой он красивый. Зимой лес выглядит сказочно. В какой лес мы попали?

    Слайд 11.

    Чувствуете, какой мороз? Представим, что у нас сильно замерзли руки и нам нужно их согреть.

    VII. Дыхательное упражнение.

    Погреем ручки, подышим теплым воздухом на ладошки: «Х-х-х» и потрём ладошки.

    Каким воздухом мы дышим зимой?

    Зимним, морозным воздухом.

    А теперь выполним пальчиковую гимнастику «Мальчик – пальчик».

    VIII. Пальчиковая гимнастика «Мальчик-пальчик».

    Пальчик-мальчик, где ты был (поочерёдно загибаем пальцы, начиная с большого пальца)
    Где ты с братцами ходил
    С этим я в снегу валялся
    С этим с горочки катался
    С этим по лесу гулял
    С этим в снежки играл
    Все мы пальчики друзья
    Где они, там и я!

    IX. Подбор глаголов, прилагательных и причастий к существительным.

    Слайд 12.

    Логопед: «Ах ты, зимушка-зима! Все дороги замела!» что сделала зима с дорогами?

    Замела, забросала, закидала. Что сделала зима с лесом?

    Заколдованный, сказочный, заснеженный

    А теперь мы выполним упражнение «Летят снежинки» с ватой.

    X. Физкультминутка «Зима».

    Звучит музыка Чайковского «Времена года. Ноябрь».

    Логопед: Мы с вами долго гуляли и устали. Давайте немного отдохнём.

    Наконец пришла зима, встать, руки в стороны
    Стали белыми дома, руки над головой, ладони вместе
    Снег на улице метёт, встать, движения руками сверху вниз
    Дворник улицу метёт, изобразить
    Мы катаемся на санках, изобразить
    Пишем на катке круги, руки за спину, повороты кругом
    Ловко бегаем на лыжах, изобразить
    И играем все в снежки! наклон, присесть, встать, изобразить бросок вдаль

    XI. Звукобуквенный анализ слова «Зима».

    Логопед: Итак, ребята, мы с вами побывали в зимнем лесу, увидели много интересного. А теперь, посмотрите на эти разбросанные буквы и попробуйте составить слово.

    Слайд 13.

    А З И М

    З И М А

    Скажите, сколько звуков в слове ЗИМА, а сколько букв?

    Прохлопайте слово ЗИМА по слогам, сколько слогов?

    На какой звук падает ударение в слове ЗИМА?

    На [а].

    А теперь составьте предложение по теме ЗИМА.

    XII. Анализ и синтез предложения.

    Слайд 14.

    Мы гуляли по зимнему лесу.
    /____________________.
    /_ _____ _ _____ ____ .
    /_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .

    XIII. Итог занятия.

    Логопед: Итак, ребята, о чём говорили на сегодняшнем занятии?

    Что нужно делать, чтобы не заболеть зимой?

    Что происходит зимой в природе?

    Молодцы, вы все хорошо отвечали. На этом на урок закончен.

    Используемая литература:

    1. Волкова Л.С. Логопедия. – Москва, Просвещение, 1989.
    2. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – Москва, Гуманитарно-издательский центр ВЛАДОС, 2004.
    3. Ткаченко Т.А. Речь и моторика. – Москва, ЭКСМО, 2007.
    4. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков. – Москва, ВЛАДОС, 2002.

    Логопедическое занятие Прогулка в зимний лес

    Автор публикации: Волкова И.А.

    Дата публикации: 2016-04-05

    Конспект подгруппового логопедического занятия с учащимися 2 класса.

    Фонетическая тема: Автоматизация звуков С-З в словах, словосочетаниях и предложениях.

    Лексическая тема: Прогулка в зимний лес.

    Грамматическая тема: Согласование существительных с прилагательными в единственном и множественном числе.

    Задачи:

    – коррекционно-образовательные: закрепление представлений о зиме, ее приметах; уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Зима»; закрепление произношения звуков с,з в словах, словосочетаниях и предложениях; совершенствование грамматического строя речи: формирование согласования существительных с прилагательными в единственном и во множественном числе женского, мужского и среднего рода; работа над однокоренными словами; совершение синтаксической стороны речи: составление простых распространенных предложений с опорой на зрительный образ, на представления;

    -коррекционно-развивающие: развитие связной речи; развитие артикуляторной моторики; развитие плавного и длительного выдоха, правильного речевого дыхания; развитие фонематических представлений, фонематического анализа; развитие общей моторики, координация речи с движением; развитие пространственной ориентировки;

    -коррекционно-воспитательные: формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, инициативности; развитие самостоятельности, самоконтроля; воспитание умения слушать и действовать в соответствии с инструкцией.

    Материал и оборудование:

    -презентация, выполненная в Power Paint ;

    -элементы декорирования (снеговик);

    -карточки с заданием.

    Организационный момент:

    -К нам на занятие пришли гости. Посмотрите на них и улыбнитесь!

    Учащиеся приветствуют гостей, настраиваются на урок.

    Введение в тему урока:

    Буквально вчера закончился последний зимний месяц.

    Но поскольку мы с вами живём на Севере, то ещё успеем прогуляться по зимнему лесу. [pic]

    Отправляемся на прогулку?

    Повторите стихотворный текст:

    (развитие мимической выразительности) :

    Полный сказок и чудес!

    Произнесите стихотворный текст:

    тревожно – вам страшно!

    весело и громко!

    Учащиеся внимательно слушают учителя.

    Учащиеся проговаривают стихотворный текст в соответствии с заданием.

    Повторение ранее изученного:

    Артикуляторная гимнастика. Развитие подвижности органов артикуляторного аппарата, укрепление мышечной системы языка, губ, щёк.

    – Чтобы язычок у нас хорошо работал на занятии, был послушным, четко проговаривал все слова – выполним гимнастику:

    Логопед контролирует правильность выполнения учащимися упражнений.

    Развитие плавного и длительного выдоха, речевого дыхания, закрепление правильной артикуляции звука С.

    Читайте также:  Практические рекомендации для улучшения качества чтения.

    – Очень важно в морозном лесу правильно дышать. Итак, вспоминаем, как мы должны правильно дышать? Положим ручки на животики. Вдох через нос, в животики надуваем как шарики, выдох медленный и плавный через рот.

    Вьюга воет: «з-з-з-з».Стихает вьюга: «с-с-с-с».

    Выполнение детьми артикуляционных упражнений.

    Внимательно слушают инструкцию, как правильно дышать.

    Под контролем выполняют дыхательное упражнение.

    Изучение нового материала.

    Ребята, каким стал лес зимой?

    – Благодаря чему лес стал белоснежным, красивым, праздничным, нарядным, чудесным?

    Послушайте . Как интересно о снеге написала И. Надеждина. Называется этот рассказ:

    Снежные слова

    Мы любим зиму, любим снег.

    Снег бывает разным, и, чтобы рассказать о нём, нужны разные слова.

    Уже с неба снег падает по-разному.

    Вскинешь голову — и кажется, что с облаков, как с ветвей новогодней ёлки, срываются клочья ваты. Их называют хлопьями — это снежинки, слипшиеся на лету.

    А бывает снег, которому лицо не подставишь: твёрдые белые шарики больно секут лоб. У них другое название — крупка.

    Кажется, что и впрямь сыплется с неба снежное пшено, ледяная крупа.

    Чистый, только что запорошивший землю снег зовут порошею. Нет лучше охоты, чем по первой пороше! Все следы свежие на свежем снегу!

    И на земле снег лежит по-разному. Если и лёг — это не значит, что до весны успокоился. Подул ветер — и снег ожил.

    Идёшь по улице, а у ног — белые вспышки: снег, выметаемый дворником-ветром, струится, течёт по земле. Это низовая метель — позёмка.

    Если же ветер кружит, вьёт в воздухе снег — это вьюга.

    Ну, а в степи, где ветру нет удержу, может разыграться снежная буря — буран.

    Крикнешь — и голоса не услышишь, в трёх шагах ничего не видать.

    В марте снег становится ленивым. Он уже не разлетается с руки, как лебединый пух, он становится неподвижным и твёрдым: ступишь на него — и не провалится нога.

    Это над ним колдовали солнце и мороз. Днём на солнышке всё таяло, ночью подмёрзло, и снег подёрнулся ледяной коркой, зачерствел.

    Для такого чёрствого снега есть в русском языке свое хрустящее жесткое слово — «наст».

    Наш русский язык богат снежными словами.

    Мы — народ северный, любим зиму, сроднились с нею.

    Тысячи человеческих глаз зимой наблюдают за снегом. Пусть среди них будут и твои пытливые глаза.

    Активизация и обогащение словарного запаса учащихся, работа с однокоренными словами, автоматизация звука С-З в словосочетаниях и тексте, развитие фонематического восприятия и анализа.

    Логопед просит детей назвать подчеркнутые слова, «снежные слова», объяснить значение, после чего записать их в тетрадь.

    Активизация словарного запаса учащихся, совершенствование грамматического строя речи – согласование существительных с прилагательными.

    Давайте вспомним, какие ещё «снежные», «зимние» слова вы знаете:

    Логопедическое занятие “«Закрепление произношения звуков С –Сь»

    Международные дистанционные олимпиады «Эрудит III»

    Доступно для всех учеников
    1-11 классов и дошкольников

    Рекордно низкий оргвзнос

    по разным предметам школьной программы (отдельные задания для дошкольников)

    Идёт приём заявок

    Чтобы скачать материал, введите свой E-mail, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку

    Нажимая кнопку, Вы соглашаетесь получать от нас E-mail-рассылку

    Если скачивание материала не началось, нажмите еще раз “Скачать материал”.

    Логопедическое занятие «Закрепление произношения звуков С –Сь»

    Лексическая тема: «Путешествие в зимний лес»

    Цель занятия: автоматизация произношения свистящих звуков;

    Учить правильному подбору прилагательных во множественном числе;

    Учить согласовывать существительные с прилагательными и причастиями.

    Задачи занятия:

    1. Образовательная: совершенствовать произношение свистящих звуков; умение склонять имена прилагательные.

    2. Коррекционно-развивающая: развивать речевые умения, мыслительные операции (аналогию, обобщение), память, коммуникативные способности, познавательный интерес, орфографическую зоркость.

    3. Воспитательная: воспитывать положительную мотивацию к учебной деятельности, умению вежливого общения друг с другом.

    Оснащение занятия: карточки для речевой разминки, разрезные картинки-пазлы, таблицы для самостоятельной работы, видео ролик «Зимний лес»

    Ход занятия

    I Организационный момент.

    Психогимнастика.

    · -Какое сейчас время года?

    · Покажите, что вы замерзли и съежились, отогрелись и расслабились.

    · Изобразите, как дети лепят снеговика: ставят снежные комы друг на друга.

    II .Основная часть занятия.

    Подготовительный этап.

    Цель: создание положительного настроя на занятии, подготовка к речевой деятельности.

    · «Сегодня замечательный зимний день. На улице светит солнышко, выпал белый пушистый снег. На деревьях, кустах, крышах домов -везде лежит снег. Воздух морозный и чистый. Пусть ваше настроение на занятии будет таким же радостным, как этот пейзаж за окном».

    · На логопедическом занятии ( проговаривание хором):

    Мы учимся и стараемся говорить четко, выразительно, давать полные ответы на поставленные вопросы.

    Речевая гимнастика.

    Цель: активизация мышц артикуляционного аппарата, составление слов из слогов, словосочетаний из слов.

    Чтение слогов :

    · на одном дыхании;

    Составление слов из слогов. Игра «Собери снеговика из слогов».

    · Слова: нос, сосулька, снежинка, снегопад, снегоход, снежок, санки,

    Подобрать словосочетания к слову: снежный, снеговик, снегирь.

    III . Просмотр видеоролика «Зимняя прогулка в лес».

    Сегодня мы совершим прогулку в зимний лес. Это будет волшебное путешествие. Внимательно смотрите и запоминайте приметы зимы в лесу, какие слова со звуком С увидите во время просмотра ролика.

    1.Просмотр ролика .

    2.Составление рассказа после просмотра ролика.

    «Наступила зима. Морозы сковали землю. Выпал первый снег. Снег лежит повсюду. По свежему снегу приятно бегать в лесу на лыжах.

    Света, Слава и собака Свисток пришли в сосновый лес. Дети играют в лесу в снежки, весело катаются на санках с горки, лепят снеговика. Собака Свисток тоже рада зиме».

    3.Согласование существительных с прилагательными и причастиями. Словообразование.

    · Снег на солнышке искрится, значит, он какой?

    · Снег сверкает (сверкающий),

    · Снег серебрится (серебристый);

    · Снег рассыпается (рассыпчатый);

    · Снег хрустит (хрустящий);

    · А снежинка какая? (Хрустальная, серебристая, искристая).

    4.Складывание речевых пазлов.

    Вставить пропущенную букву в слова.

    Подгрупповая и индивидуальная работа

    5. Динамическая пауза .

    Цель:снятие мышечного напряжения, предупреждение усталости.

    1. Зрительная гимнастика : видео-анимация «Снежинка»

    Проследить глазами за полетом снежинок.

    2. Физкультминутка.

    Выпал беленький снежок,

    Соберемся мы в кружок.

    Снег, снег, белый снег

    Засыпает он нас всех.

    Мы на саночки садимся

    И под гору быстро мчимся.

    Снег, снег, белый снег, мчимся мы быстрее всех.

    Дети все на лыжи встали ,

    Друг за другом побежали.

    3. Дыхательная гимнастика.

    Почувствуйте какой свежий, морозный зимний воздух. Закройте глазки и наслаждайтесь морозной свежестью зимнего воздуха, хвои елочек .

    Заключительная часть.

    · Мы хорошо отдохнули в зимнем лесу и далее вернемся к теме нашего занятия. Каждый из вас должен выполнить задание, которое к вам прилетело на снежинках. Возьмите себе по снежинке и приступайте к выполнению.

    · Индивидуальное задание по-схеме:

    Внимательно прочитай текст;

    Выпиши в тетрадь слова со звуком С;

    Составь и запиши схему первого и третьего предложений;

    Выполнить звуко-буквенную схему к словам: сани, снежок, снеговик.

    Анализ работы детей в тетрадях.

    IV .Подведение итогов занятия.

    Все вы молодцы!

    Я знаю, что это занятие порадовало всех.

    И каждый из вас ощутил свой успех.

    Конспект логопедического занятия по теме: «Прогулка по осеннему лесу»
    план-конспект занятия по логопедии (1 класс) на тему

    Коррекционно-образовательные цели:

    –Активизация словаря по теме «Осень», активизация предикативного словаря, классификация

    –Уточнение и закрепление знаний об осени, дарах осени

    –Образование притяжательных и относительных прилагательных. Согласование прилагательных с существительными

    Коррекционно-развивающие цели:

    –Дальнейшее развитие и совершенствование фонематического анализа и синтеза

    — Развитие связной речи, продолжать учить детей устанавливать причинно-следственные связи, составлять сложные предложения

    — Развитие оптико-пространственных функций

    –Подготовка руки к письму

    –Развитие слухового внимания, речевой памяти

    Коррекционно-воспитательные цели:

    –Формирование навыков сотрудничества, умения работать в коллективе

    –Воспитание любви и бережного отношения к природе.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    osen.docx21.06 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект логопедического занятия по теме: «Прогулка по осеннему лесу»

    Лексическая тема: « Осень»

    –Активизация словаря по теме «Осень», активизация предикативного словаря, классификация

    –Уточнение и закрепление знаний об осени, дарах осени

    –Образование притяжательных и относительных прилагательных. Согласование прилагательных с существительными

    –Дальнейшее развитие и совершенствование фонематического анализа и синтеза

    — Развитие связной речи, продолжать учить детей устанавливать причинно-следственные связи, составлять сложные предложения

    — Развитие оптико-пространственных функций

    –Подготовка руки к письму

    –Развитие слухового внимания, речевой памяти

    –Формирование навыков сотрудничества, умения работать в коллективе

    –Воспитание любви и бережного отношения к природе.

    Оборудование: Конверт, с наклеенными на нём картинками, по первым звукам которых итается слово «сова». В конверте задания: картинки с игрой «Сложи картинку»; карточки с заданием «Повтори узор». Стол, на котором расположены картинки с изображением деревьев, листьев, грибов, ягод. Магнитная доска, на которой прикреплены картинки с изображением осени, коробочка с кружками для составления схемы слова. Картонные силуэты банок, на этих силуэтах наклеены кармашки из прозрачной плёнки. Картинки с изображением овощей, фруктов, которые будут укладываться в «кармашки» баанок. Игрушка – сова с корзинкой, в которой лежит угощение для детей-печенье-грибочки.

    1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:
    1. Игра: «Скажи, какое слово спряталось» ( фонематический анализ и синтез)

    Дети стоят около логопеда. В руках логопеда большой конверт. Логопед говорит детям:

    — Ребята, посмотрите, что у меня в руках. Да, это письмо. К еам пришло письмо-приглашение. От кого, вы скажете мне сами, прочитав по первым звукам картинок, наклееных на конверте ( Собака, Овощи, Волк, Арбузы) Дети читают слово «СОВА»

    — Правильно, ребята, это письмо нам прислала СОВА. Сова –исимвол мудрости и знаний. Сегодня на занятие она прислала нам письмо с заданиями. А какие это будут задания, мы узнаем, заглянув в конверт.

    1. Беседа об осени . ( связное рассказывание, работа с предложением).

    На магнитной доске прикреплены картинки на тему осень. Напротив стоят стульчики. Логопед подводит детей к картинкам и усаживает на стульчики.

    –Первое задание, ребята, такое. Нам нужно посмотреть на эти картинки и составить рассказ. Посмотрите внимательно на эти картинки и скажите, какое время года на них изображено. ( Осень), А сейчас, какое время года идёт?. ( Осень)

    –Правильно, осень. Назовите, какие осенние месяцы вы знаете? (сентябрь, октябрь, ноябрь)

    –Посмотрите на картинки и скажите, каким становится небо осенью?

    –Как начинает светить солнце?

    –Что происходит с листьями на деревьях?

    –Что созревает осенью в садах, огородах и в лесу?

    –Как одеваются люди осенью?

    –Какое время года идёт после осени?

    –Как животные готовятся к зиме? ( дети отвечают на вопросы)

    –Молодцы, ребята, всё правильно отвечали. А сейчас из вас кто-нибудь, глядя на картинки и, вспомнив, что отвечали дети, расскажет нам об осени. ( дети составляют рассказ)

    2. Игра «Живые звуки». ( фонематический анализ, синтез, работа в коллективе)

    –Ребята, сова предлагает нам поиграть в игру «Живые звуки». Нам нужно назвать звуки в слове «лужа» и в слове «Тучка». Нужно быть очень внимательными. Проговариваем слово про себя, слушаем, что уже ответила ребята и смотрим на мою руку. На кого укажу, тот называет очередной звук. Называем по –порядку звуки слова «лужа». Логопед на каждый звук указывает на кого-то из детей, который называет очередной звук слова. Далее дети называют звуки слова «тучка».

    –Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием.

    3 . Игра «Чей, чьи». «Скажи, что делают листья» ( образование прилагательных, активизация предикативного словаря).

    –Ребята, сова пригласила нас на прогулку в осенний лес ( дети встают со стульчиков и подходят к столу, на котором разложены картинки с изображением деревьев: дуб, берёза, клён, рябина, осина и изображения листьев с этих деревьев. А также картинки с изображением ягод: брусника, клюква, рябина, боярышник).

    –Ребята, посмотрите, пожалуйста, какие деревья вы можете увидеть в лесу? ( дети смотрят на картинки и называют деревья)

    –Ребята, давайте посмотрим на листья. Логопед берёт картинку с листьями.Этот лист с каого дерева? Скажите мне, чей это лист? А этот лист с каого дерева?. Значит, чей это лист? Узнаёте этот лист? Он чей? С каого он дерева?. Ребята, чьи листья могут шуршать у нас под ногами? ( дети отвечают на вопросы логопеда)

    –Скажите мне, ребята, что происходит с листьями осенью? Что они могут делать? ( краснеют, желтеют, опадают, летят, кружатся, шуршат, падают, скручиваюся, засыхают, погибают, гниют, лежат, преют, осыпаются, вянут, чернеют, висят, шелестят, прилипают, мокнут, тускнеют…),

    –А теперь посмотрите ещё раз на картинки и скажите, какие грибы можно увидеть осенью в лесу? ( белые грибы, опята, чёрные грузди, подберёзовики, моховики, подосиновики, лисички)

    –А за какими ягодами мы ходим в осенний лес? ( за брусникой, клюквой морошкой, рябиной, боярышником)

    4. Игра «Что там в банке» ( образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными)

    –Ребята, Совушка спрашивает у вас, что можно приготовить из ягод? ( джем, варенье, сок, компот, повидло..)

    –Скажите, варенье из клюквы, какое варенье? ( клюквенное),

    –Морс из брусники, какой морс? ( брусничный) и т.д., перечисляя все ягоды.

    –Молодцы, ребятаА давайте расскажем Совушке, что созревает осенью в наших садах и огородах. ( дети назыают овощи и фрукты, которые созревают осенью в огородах и садах ( свёкла, морковь, лук, редька, тыква, кабачки, яблоки, груши, слива, облеиха, картофель…и т.д.)

    Логопед усаживает детей за столы, оказывает картонные баночки с прозрачными кармашками. Вкладывает в кармашек банки картинку и спрашивает у детей:

    -Компот из яблок, какой компот? ( яблочный)

    –Салат из капусты, какой салат? ( капустный)

    –Салат из моркови, какой салат? ( морковный)

    –Икра из кабачков, какая икра? (кабачковая)..

    –Оладьи из кабачков, какие оладьи? ( кабачковые) и.т.п.

    5. Игра «Собери картинку » ( оптико-простран»К», ственные функции, классификация)

    –Ребята, Совушка для каждого из вас приготовила конвертики, в которых лежат разрезные картинки. Вам нужно будет их собрать и сказать, что это. Разбирайте конверты. ( дети вынимают из конвертов разрезанную картинку и собирают её)

    –Что ты собрал?( тыкву) Тыква – это что? ( овощ)

    –А ты что собрал? ( Яблоко) Яблоко – это что? ( фрукт)

    –А ты что собрал? ( клюкву, клюква – это ягода лесная)

    6. Игра «Пишем слово цветом». ( фонематический анализ, пространственные представления)

    –Ребята, давайте покажем Совушке, как мы готовимся к школе, как мы умеем составлять схемы слов. Напишем цветом слово «тыква». Придвинули коробочки с кружочками поближе к себе и самостоятельно на столе составляем схему слова «тыква». Дети выполняют задание. Затем логопед просит детей пальчиком под кружками показать и назвать звуки

    –Покажите ии назовите первый звук, 2-ой звук, 3-й, 4-й, 5-й звук. Никита, покажи и назови мне 3-й звук, Савелий – последний звук. Саша, покажи и назови мне звук, стоящий после звука «В», перед звуком «К»,

    –Покажите и назовите мне звук предыдущий звуку «Ы», последующий за звуком «К»

    –Покажите и назовите звук, стоящий между согласными звуками… и т.д.

    7. Игра «Повтори узор » ( игра из серии «Слышит ли рука глаз, мелкая моторика, оптико-пространственные функции).

    Логопед раздаёт детям карточки, на которых в два столбца, слева и справа, нарисованы точки, 8 по вертикали и 9 по горизонтали. Расстояние между точками 1 см. По точкам, стоящим слева, нарисован контур кленового листа.

    –Ребята, посмотрите и скажите, что нарисовано по точкам? ( листик)

    –На листик с какого дерева похож наш листик? ( клёна) Значит, чей это листик? ( кленовый). Берём карандаши, внимательно смотрим, считаем точки и точно такой же лист рисует справой стороны ( дети выполняют задание)

    –Молодцы, ребята, все справились с заданием!

    8. Игра «Прочти слово» ( фонематический анализ и синтез)

    Логопед раздаёт детям карточк, на которых наклеены картинки, на каждой карточке 3, 4, или 5 картинок. По начальным звукам наваний этих картинок нужно прочесть слово. Логопед уточняет у детей, все ли картинки на карточке им знакомы и предлагает им прочесть слово по первым звукам картнок. В случае затруднения, помогает детям

    –Молодцы, ребята! Мне понравилось, как вы сегодня занимались. А вам какие задания от Совушки вам понравились больше всего? Совушке тоже понравилось, как вы сегодня старались и выполняли её задания. Она в своей корзиночке принесла вам угощение. Посмотрите, что это? Да, это печенье-грибочки и этими грибочками м угостимся после сна, на полднике. А сейчас мы попращаемся с Совушкой и пойдём в группу.

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    1-й гном: Т-сс! Тихо! Слышишь!? (прислушивается). Кто-то идет по лесной тропинке!2-й гном: (припадает к “земле” и слушает, говорит шепотом). По лесной тропинке идет не один человек, а целая группа люд.

    ТИКО-конструирование курс внеурочной деятельности. Полезный, интересный.

    Конспект урока развития речи в 4б классе для детей со сложной структурой дефектаНа тему: «Прогулка по-зимнему лесу».

    Конспект занятия по логоритмики.

    Классный час по ЗОЖ для 1 класса.

    Коррекционно-образовательные цели: –Активизация словаря по теме «Осень», активизация предикативного словаря, классификация –Уточнение и закрепление знаний о.

    Конспект логопедического занятия в 1 классе «Произношение гласных звуков и аморфных слов». Лексическая тема: «Зима. Зимние забавы»

    Занятие проводится с учащимися 1 класса с ОВЗ. Цель: Закрепить навыки правильного произношения гласных звуков: А, О, У, И. Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме “Зима. Зимние забавы”.

    Просмотр содержимого документа
    «Конспект логопедического занятия в 1 классе «Произношение гласных звуков и аморфных слов». Лексическая тема: «Зима. Зимние забавы»»

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 154 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Перми

    Конспект логопедического занятия в 1 классе « Произношение гласных звуков и аморфных слов» Лексическая тема: «Зима. Зимние забавы»

    Закрепить навык правильного произношения гласных звуков: А, О, У, И;

    Закрепление представлений о зиме и её приметах;

    Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Зима. Зимние забавы»

    Развитие длительного, плавного вдоха, выдоха;

    Зрительного и слухового внимания, мышления, артикуляционной, мелкой и общей моторики;

    Координация речи с движением, творческого воображения;

    Активизировать речевую деятельность.

    Воспитывать умение слушать учителя и выполнять его требования;

    Прививать интерес к выполнению артикуляционной, дыхательной и пальчиковой гимнастике;

    Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности;

    Воспитание любви и бережного отношения к природе;

    Демонстрационный материал для развития внимания, выполнения артикуляционной и пальчиковой гимнастики. Раздаточный материал – снежинки на ниточке, снежинки из ваты для дыхательных упражнений, презентация «Артикуляционная гимнастика», «Пальчиковая гимнастика», Гимнастика для глаз. «Слепим снеговика»/

    – Здравствуйте, дети! Здравствуйте, все присутствующие! Мы рады всех вас видеть на открытом занятии. /Логопед сообщает, что на занятии присутствуют гости, чтобы дети не волновались; всё у них получится, всё будет хорошо/.

    2. Сообщение новой темы.

    На дворе зима. Посмотрите в окно: деревья стоят белые, укутанные снегом, метель намела большие сугробы. Природа спит, даже пение птиц сейчас почти не слышно. Но русский народ всегда любил зиму. Зимой много праздников: Новый год, Рождество, Крещение и Масленица. А зимние праздники на Руси всегда сопровождались гулянием, различными играми и забавами. Вот и мы будем сегодня веселиться, играть, а главное – учиться.

    – Сейчас у нас зима, вы её, наверное, все любите /зимой -кататься на лыжах и санках, играть в снежки, лепить снеговика и т.д/

    1. Дыхательные упражнения. Упражнение «Снежинки».

    Логопед: – Пока мы с вами беседовали, на улице пошел снег, и к нам прилетели настоящие снежинки. Посмотрите, какие они?

    /Логопед раздает каждому ребенку снежинку на ниточке/.

    С неба падает снежинка Как подул Дед Мороз –

    И кружится над землёю В воздухе морозном.

    Лёгкая пушинка, Полетели, закружились

    Белая снежинка. Ледяные звезды.

    – Давайте заставим наши снежинки кружиться. Медленно наберите воздух через нос. Щеки не надувайте, вытягивайте губы трубочкой и дуйте на снежинки. (Дети берут снежинки и долго дуют на них, наблюдая за кружением снежинок.)

    -Снежинка вам упала на нос, вам её надо сдуть/дети сдувают снежинку из ваты с носа/.

    За правильное выполнение и старание логопед дает ученику звездочку на каждом этапе занятия.

    /Дети складывают снежинки и садятся на стулья/.

    2. Выполнение артикуляционной гимнастики /Презентация/

    3.Развитие общей моторики и закрепление правильного произношения звуков А, О, У, И.

    Логопед: Сейчас мы немного отдохнём. /Дети встают в кружок с движениями произносят гласные, пройденные в классе/.

    -Руки так: А-А-А! (медленно поднимают обе руки вверх, соединяя их ладошками над головой)

    -И вот так: О-О-О! (постепенно опускают руки, делая полукруг)

    -Выше, выше: У-У-У! (Поднимают обе руки перед собой вверх, ладошками вниз)

    -Ниже, ниже: И-И-И! (опускают руки вниз, в исходное положение)

    -Руки так: АО-АО-АО (соединяют обе руки перед собой, слегка округляя их в локтях, сцепив пальцы замочком, поднимают обе руки вверх, стараясь немного прогнуть назад спинку)

    -Вместе, вместе ОА-ОА-ОА! (медленно опускают сцепленные руки вниз и слегка наклоняются вперёд)

    -Отдохнули: ОУА-ОУА-ОУА! (постепенно поднимают руки над головой)

    4. Имитация /Играем в снежки /Детям даются комочки из ваты.

    Мы в снежки играем смело. Ах, какое это дело!

    Любим все морозный день. Нам в снежки играть не лень

    Хлоп, хлоп, не зевай (лепят, снежки). Ты от нас не убегай.

    Хлоп, хлоп, не зевай. А теперь в меня бросай (бросают).

    Пусть зима морозит нас! Мы погреемся сейчас.

    Ручками похлопаем, ножками потопаем.

    5. Гимнастика для глаз «Лепим снеговик» /Презентация/

    Снег пушистый нагребаем. Лепим, лепим ком большой,

    И ещё раз нагребаем. Лепим, лепим ком второй.

    Лепим, лепим третий ком. Будешь ты, снеговиком!

    Глазки, глазки, нос – морковкой! Рот большой, наверх ведёрко.

    Логопед: – Наши пальчики замёрзли, после того как мы лепили снеговика.

    – Давайте их погреем.

    6. Пальчиковая гимнастика с проговариванием аморфных слов. /Презентация/

    Лепим снеговика. Ученикам даются 3 кружка, вырезанные из картона, разные по величине /Дети обкладывают семечками тыквы круги, по возможности выкладывают из других семян снеговику ноги, руки и лицо: глазки, носик, ротик/.

    В конце занятия подводится итог работы каждого ученика (по количеству снежинок).

    Рефлексия – С каким настроением учащиеся уходят с занятия. Понравилось ли им занятие. /Дети выбирают нарисованную картинку-лицо /грустное, весёлое/.

    Логопед благодарит учащихся за работу и старание на занятии.

    Конспект логопедического занятия для 1 класса на тему: Закрепление произношения звуков (с), (с’). Прогулка по зимнему лесу

    Разработала: учитель – логопед Черкасова Анастасия Сергеевна.

    МДОУ «Д/с «Островок», с. Малокурильское, Южно – Курильский район Сахалинская область

    Коррекционно-образовательные цели:

    • Обобщение и уточнение знаний детей о зиме.
    • Активизация и расширение словаря за счёт слов-действий, слов-признаков. Развитие языкового чутья путём образования родственных слов.
    • Развитие связной речи (составление предложений по теме занятия).
    • Совершенствование грамматического строя речи, формирование навыка словоизменения и словообразования.

    Коррекционно-развивающие цели:

    • Развитие слухового и зрительного внимания, восприятия, памяти.
    • Развитие речевого слуха.
    • Развитие диалогической речи.
    • Развитие личностных качеств: активности, любознательности, самостоятельности, умения применять полученные знания в самостоятельной деятельности, развитие способности к самооценки и самоанализу.
    • Развитие универсальных предпосылок учебной деятельности: умение слушать взрослого и выполнять его инструкции.

    Коррекционно-воспитательные цели:

    • Воспитание устойчивого интереса к занятиям, инициативы, стремление к активной деятельности, самостоятельности в принятии решений.
    • Воспитание любви и уважения к русскому языку и внимание к собственной речи.

    Оборудование: Доска магнитная, магниты, конверты, картинки по теме занятия, рассказ «Полезная прогулка», оригами.

    1. Приветствие.

    Логопед – доброе утро, дети, давайте с вами поиграем в игру «Загадка», каждый из вас покажет на один из конвертов, я оттуда достану листочек с загадкой, а вы должны ее отгадать.

    Дети – давайте! Дети выбирают каждый свой конверт и отгадывают попавшиеся загадки.

    Без рук, без ног,

    А рисовать умеет.

    Что за звёздочки такие

    На пальто и на платке —

    Все сквозные, вырезные,

    А возьмёшь — вода в руке?

    Радость детям подарила

    И на санках прокатила.

    После брата Января

    Служить очередь моя.

    Помогают мне два друга:

    Снежная метель и вьюга.

    Когда это бывает?

    Белый пух лег на дороги,

    На ступеньки и пороги.

    Знает каждый человек –

    Этот пух зовется…

    Без досок, без топоров

    Через речку мост готов.

    Мост как синее стекло:

    Скользко, весело, светло.

    Зацепилась за карниз

    И растет, как шишка, вниз.

    По тропинкам, по дорожкам

    Кто идет на снежных ножках?

    Кто способен на уловки,

    Носик у него морковка?

    По весне растает вмиг

    Логопед – какие вы молодцы, отгадали все загадки! Теперь давайте определим тему нашей беседы на сегодня. Как думаете, о чем будет идти речь?

    Логопед – правильно! А почему я решила сегодня затронуть тему зимы, как вы думаете?

    Дети говорят свои варианты ответов (выпал первый снег, скоро новый год, сейчас декабрь, значит, на улице наступила зима).

    Логопед – совершенно верно. Вы умнички, справились со всеми моими вопросами и все мне очень четко объяснили. Теперь давайте поиграем в следующую игру.

    2. Игра «Назови ласково»

    На доске висят картинки по теме занятия, дети называют изображения и тут же преобразовывают в уменьшительно-ласкательное.

    3. Игра «Составь предложение по картинке»

    На доске висят несколько сюжетных картинок по теме занятия, дети составляют предложения.

    4. Игра «Назови зимнее слово»

    Детям дается задание, придумать несколько зимних слов. Дети называют по очереди любое слово, имеющее отношение к зиме.

    5. Игра «Что ты знаешь о зиме?»

    Детям задается несколько вопросов о зимней поре, на которые они должны знать ответ.

    • Какие зимние месяцы вы знаете?
    • Каким месяцем заканчивается год?
    • Каким месяцем начинается год?

    6. Упражнение «Продолжи предложение»

    Если зимой холоднее, чем весной, то весной …

    Если снежная крепость выше скамейки, то скамейка …

    Если мальчиков в парке больше, чем девочек, то девочек …

    7. Упражнение «Исправь ошибки»

    • Наступило лето, и речка покрылась льдом.
    • Наступила зима, и прилетели ласточки.
    • Закончилась осень, и наступила весна.

    Логопед – дети, расскажите мне, пожалуйста, какая ваша любимая игра на улице зимой?

    Логопед – давайте разомнем пальчики и заодно вспомним, как мы играем в снежки.

    8. Пальчиковая гимнастика «Снежки»

    Раз, два, три, четыре, (Загибают пальчики).

    Мы с тобой снежок лепили. (“Лепят снежок”).

    Круглый, крепкий, очень гладкий вместе, (Показывают круг, сжимают ладони, гладят одной ладонью другую).

    И совсем-совсем не сладкий. (Грозят пальчиком).

    Раз — подбросим. (“Подбрасывают”).

    Два — поймаем. (Приседают, “ловят”).

    Три — уроним. (Встают, “роняют”).

    И. сломаем. (Топают).

    9. Игра «Найди отличия»

    На доске висят две картинки, дерево и столб. Дети должны рассказать, чем отличается дерево от столба.

    10. Упражнение «Образуй новые слова»

    Крепость из снега – снежная крепость,

    Кормушка из картона – …

    Дом из кирпичей – …

    11. Упражнение «Задача»

    Детям предлагается решить задачу. На кормушки сидело три снегиря и столько же синиц, сколько на кормушке было синиц?

    12. Физминутка «Снег»

    Как на горке снег, снег, (встаем на носочки, руки вверх)

    И под горкой снег, снег. (приседаем)

    И на елке снег, снег, (встаем, руки в стороны)

    И под елкой снег, снег. (обхватываем себя руками)

    А под снегом спит медведь, (покачались из стороны в сторону, руки согнутые в локтях, перед грудью, ладони от себя)

    Тише, тише, не шуметь (пальчик к губам, шепотом)

    13. Рассказ «Полезная прогулка»

    Логопед читает детям рассказ, на доске висят картинки по сюжету. Дети внимательно слушают рассказ, прослеживая сюжет по картинкам. Потом отвечают на вопросы по рассказу и придумывают новое название.

    14. Творческое задание на развитие мелкой моторики.

    Логопед предлагает детям слепить снежки своими руками из бумаги оригами.

    Читайте также:  Конспект НОД в подготовительной группе: Здравствуй, зимушка зима!
    Ссылка на основную публикацию

    Конспект логопедического занятия для детей старшей группы с общим недоразвитием речи с использованием здоровьсберегающих технологий

    Нетрадиционное логопедическое занятие для детей старшей группы с ОНР

    Разделы: Логопедия

    Цель: Развитие интонационной выразительности речи.

    Коррекционно-образовательные задачи: учить использовать эмоциональную лексику в словосочетаниях и предложениях; развитие самостоятельных связных высказываний; закрепить умения подбирать к словам слова с антонимичным и с уменьшительно-ласкательным значением; преобразовывать деформированные предложения; совершенствовать координацию речи с движением.

    Коррекционно-развивающие задачи: активизация речевой деятельности; развитие остроты слуха, диафрагмального дыхания, зрительного внимания, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, темпа и ритма речи.

    Воспитательные задачи: формирование коммуникативных навыков, положительной установки на участие в занятии; воспитывать чувство товарищества; умение работать в коллективе; вызвать чувство доброжелательного отношения к героям сказок, кдруг другу.

    Оборудование и материалы: музыкальное оформление; воздушные шары; сказочные персонажи: медведь, лиса; картинки: звездочки, месяц, гномики; атрибуты: домик, яблонька; индивидуальные зеркала; мяч; корзина с яблоками.

    1. Организационный момент.

    (Под спокойную, тихую музыку завожу детей.)

    Дети приветствуют гостей:
    – Здравствуйте!
    – Ребята, а вы меня узнали?
    – Я сегодня буду доброй волшебницей, потому, что занятие у нас будет особенное, сказочное, волшебное. Мы отправимся в сказочную страну, где ждут нас сказочные герои, которые, так же как и мы могут испытывать разные чувства. А какие чувства мы можем испытывать? (Радость, грусть, удивление, испуг, спокойствие, злость, обида).
    – Покажите как мы радуемся, грустим, удивляемся, злимся, спокойны.
    (Дети показывают эмоции.)
    – В волшебной стране нам понадобится всё, чему мы учились на занятиях.

    2. Основная часть.

    – Ребята, а на чём можно полететь в сказочную страну?
    – А мы с вами полетим на воздушных шариках! Но чтобы шарики полетели, их надо надуть. Давайте выполним упражнение “Надуваем шарики”.
    (Упражнение на дыхание: положите правую руку на живот, “вдох”– через нос, надуваем живот, “выдох”– через рот, сдуть живот.)
    – Но попасть в сказочную страну не так просто. Вам необходимо произнести волшебные слова:

    “Тили, тили, тили бом
    Открывайся сказки дом”!

    – А вот теперь полетим в сказочную страну. Взяли по одному шарику, встали друг за другом.

    “Полетели, полетели
    И на облачко присели”

    (Дети с шарами бегут под музыку.)
    – Отпустили шарики, а сами сели на облако.
    – Дети, закройте глаза и послушайте, какая удивительная музыка играет вокруг. (Звучит музыка.)
    – Какая музыка звучала? (Сказочная, волшебная, таинственная.)
    – Если мы сидим на облаке и слышим эту волшебную музыку, значит мы очутились в сказке.
    – Оглянитесь вокруг и произнесите:

    – Мы попали в гости к месяцу. В доме у месяца живут много звёздочек.
    Месяц просит вас угадать в каком настроении сегодня звёздочки? (Серебристая звёздочка радуется, самая маленькая зелёная звёздочка удивляется, самая большая красная звёздочка испугалась, оранжевая звёздочка грустит, голубая звёздочка злится, золотистая звёздочка обиделась.)
    – Молодцы, дети! А вы хотите, чтобы все звёздочки радовались? Тогда давайте для них поиграем в игру “Ой ду – ду”!

    Пальчиковая гимнастика “Ой, ду – ду”.

    Ой, ду – ду, ду – ду, ду – ду, (Дети имитируют игру на дудочке.)
    Потерял пастух дуду.
    А я дудочку нашла, (Хлопают в ладоши и ударяют кулачок об кулачок попеременно.)
    Пастушку я отдала.
    – Ну – ка, милый пастушок, (Идут по кругу, взявшись за руки.)
    Ты спеши – ка на лужок.
    Там Бурёнка лежит, (Вновь выполняют хлопки и удары попеременно.)
    На теляток глядит.
    А домой не идёт, (Вновь идут по кругу.)
    Молочка не несёт.
    Надо кашу варить, (Указательным пальцем правой руки “варят” кашу в ладошке левой руки.)
    Сашу кашей кормить.

    – Нам пора лететь дальше, попрощаемся с месяцем и звёздочками.
    – Взяли шарики, встали.

    “Полетели, полетели
    И к домику прилетели”!

    – Ребята, посмотрите, это лесной домик. Кто в нём может жить?

    (Однажды, этот сказочный герой шёл по лесу, притомился и говорит:“Сяду на пенёк, съем пирожок”.)

    – Здравствуйте маленькие путесетвенники!
    – Я пока спал зимой, забыл как правильно произносить звуки. Вы мне не помозете?
    – Мишенька, пойдём к столу мы тебе покажем и расскажем гимнастику для языка.

    (Дети садятся за стол и выполняют артикуляционную гимнастику.)

    Так бежала, так спешила,
    Я к ребятам торопилась,
    Чтобы с ними поиграть!

    – В каких сказках вам встречалась лиса?

    – Я очень хитрая и поэтому хочу поиграть с вами в игру

    “Наоборот”.
    (Лиса берёт мяч и играет с детьми. Слова: холодный, длинный, зима, отдыхать, ссориться. Дети называют слова, противоположные по смыслу).

    – Не сумела вас лисичка перехитрить, спасибо вам, что поиграли с нами и научили меня. Пойдём лисичка, будем тренировать свои язычки.

    До свидания, ребята!

    – Полетели дальше, взяли шарики, встали.

    “Полетели, полетели
    И под яблоньку прилетели”!

    – Кого же мы встретим здесь? (Под маленькие живут гномики яблонькой).
    – Дети, а гномики больше вас или меньше?

    – Они очень маленькие и у них всё крошечное. Назовите всё что есть у гномиков ласково (не нос, а носик, не борода, а бородка, не рот, а ротик, не руки, а ручки, не ноги, а ножки, не штаны, а штанишки).

    – Ребята, но что-то гномики очень грустные, давайте им поднимем настроение и покажем игру “Хомка”.

    Подвижная игра “Хомка”.

    Хомка, хомка, хомячок,
    Полосатенький бочок.
    Хомка раненько встаёт,
    Лапки моет, шейку трёт.
    Подметает хомка хатку
    И выходит на зарядку.
    Раз, два, три, четыре, пять,
    Хомка хочет сильным стать!

    (Пока дети играют гномиков меняют на веселых.)

    – Посмотрите, ребята, как обрадовались гномики!
    Простая улыбка может творить настоящие чудеса! В благодарность гномики нам подарили корзину с яблоками.
    – Спасибо, гномики! А мы полетели дальше. Взяли шарики, встали.

    “Полетели, полетели,
    На цветочную полянку сели”!

    – Кого мы встретим здесь? (Добрые на полянке живут цветочной феи.)
    – Кто догадался?

    (Включаю тихую, сказочную музыку.)

    – Но уже поздно, и все феи спят, но они мне шепнули на ушко, что в сказочной стране есть добрая традиция: на прощание на этой цветущей полянке оставлять радостные пожелания для всех-всех сказочных героев. Давайте выберем самое красивое яблочко, будем передавать его друг другу и говорить теплые, добрые слова. А начинать будете со слов: “Я желаю, чтобы…”
    – К сожалению, нам пора возвращаться домой, для этого нужно произнести волшебные слова:

    “Сказка двери закрывай
    В детский сад нас отпускай”!

    – Что вам понравилось на занятии?
    – Вам было приятно заниматься вместе?
    – Поблагодарите друг друга за совместную игру. Пожмите друг другу руки и скажите: “Мне было приятно играть с тобой. Спасибо”!
    – А сейчас встаньте в круг, возьмитесь за руки, поднимите их вверх. Давайте хором скажем: “До свидания, мы”! Поклонимся и опустим руки вниз.
    – Попрощаемся с гостями… и пойдём в группу.

    Конспект с использованием здоровьесберегающих технологий – зима

    Конспект фронтального занятия по формированию лексико – грамматических категорий с детьми подготовительной к школе группе с ОНР с использованием здоровье сберегающих технологий.

    Цель: расширить знания детей о зиме, через приёмы по формированию лексико – грамматической стороны речи и правилах поведения зимой на улице.

    1. Учить словообразованию уменьшительно – ласкательных форм существительных и относительных прилагательных.
    2. Учить словообразованию родственных и сложных слов.
    3. Упражнять в построении предложений с однородными определениями.
    4. Расширить словарный запас относящихся к теме «Зима”.
    5. Закрепить знания детей о правилах поведения зимой на улице.

    1. Развивать зрительное восприятие, внимание, память.
    2. Развивать логическое мышление.

    Воспитывать начальное представление о здоровом образе жизни и доброжелательное отношение друг к другу.
    Оборудование: медиа проектор, магнитная доска, картинки – символы для составления схемы. Стойка с одеждой, сигнальчики, снежный комочек, снеговик (разборный). Аудиозапись с физкультминуткой, магнитофон, фотоаппарат.

    • Дыхательная гимнастика
    • Артикуляционная гимнастика
    • Телесно – ориентированная терапия
    • Игротерапия
    • Проблемная ситуация
    • Беседа

    I. Организационный момент.

    Психомедитационное упражнение с элементами дыхательной гимнастики «Дружная семья».
    Дети вместе с педагогом берутся за руки и образуют круг.
    Логопед: « Мы все посещаем одну группу, мы всегда друг другу помогаем, мы одна дружная, большая семья, и мы дышим ровно спокойно» (Шаг вперёд – вдох, шаг назад – выдох)

    II. Вводная часть.

    1. Ребята, вчера, разбирая электронную почту в своём компьютере я увидела интересное сообщение. Прочесть?
    « Здравствуйте жители Сибири. Мы живём на большом континенте с названием Африка. У нас нет зимы. Нас пригласили к вам на зимние каникулы. На нашем континенте никогда не было зимы. Мы не знаем, что это такое? Расскажите нам, пожалуйста, про зиму, как себя вести зимой. Мы действуем только по схемам. Заранее благодарим!»
    Логопед: Ребята, а как бы вы объяснили, что такое зима? (Это холодное время года. В это время выпадает много снега. Зимой бывают сильные морозы, метели, вьюга, пурга) Разогреем свои язычки? Отгадайте загадки и выполните упражнения

    2. Артикуляционная гимнастика

    «Лопатка»
    Ручка есть, а не грабли
    Землю роет, а не плуг.
    Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5 – 10.
    «Сосулька»
    Села детка на карниз
    И растет все время вниз.
    Описание. Открыть рот, язык высунуть как можно дальше, напрячь его, сделать узким удерживать в таком положении под счет от 1 до 5 – 10.
    «Сосульки посчитаем»
    Описание. Рот открыть, кончиком языка поочерёдно – влево и вправо коснуться уголков рта.
    «Саночки»
    Под гору лечу
    В гору тащу (саночки).
    Описание. Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме чашечки.
    «Метель»
    В поле снежную постель
    Стелет зайчикам (метель).
    – Размяли язычки? Теперь они у вас точно не замёрзнут.

    Вам нравится зима? Чем? (Зимой можно кататься на санках, лыжах, с горки, играть в снежки …) Следим, чтобы дети давали полные ответы

    Логопед делает вывод: « Зима – удивительное время года. Она приносит много радости, забав, игр, развлечений, но может быть и опасной. Давайте расскажем об этом нашим африканцам и, поскольку они изучают всё по схемам, изготовим им план подсказку. Всё самое важное и интересное мы будем изображать на нашей доске».

    III. Основная часть.

    1. Дидактическая игра «Выбери зимнюю одежду».

    Работа над построением предложений с однородными определениями.
    Логопед: «Что нужно сделать африканцам прежде, чем они отправятся на улицу зимой? Давайте поможем нашим друзьям выбрать необходимую одежду, для прогулки зимой. (Дети выбирают и объясняют свой выбор: «Я выбираю эту куртку, потому, что она тёплая, плотная, толстая, меховая..)

    Работа над относительными прилагательными
    Логопед: «Ребята, если эта шапка из меха, она какая? (Меховая)
    Куртка с пухом? (Пуховая куртка, пуховик)
    Сапоги из кожи? (Кожаные сапоги)
    Логопед вместе с детьми делает вывод: «Одеваться надо всегда по погоде. Зимой одеваемся тепло, чтобы не замёрзнуть и не простудиться». ( На доске выкладывается первый символ схемы.)

    2. Дидактическая игра «Это можно или нет?»

    Работа над правильным построением сложных предложений.
    (перед словесным ответом дети показывают сигнальчики: красный – ответ «нет» и встают на ноги, зелёный – ответ «да» и сидят на стульчиках) – использование здоровье сберегающих технологий.

    Я сосульку полижу
    И снежочком закушу
    Дайте, дети, мне ответ:
    Это можно или нет?

    Глубоко в сугроб с лопатой
    Закопались оба брата
    Дайте, дети, мне ответ
    Это можно или нет?

    Я тихонько говорю,
    На морозе не кричу.
    Дайте, дети, мне ответ:
    Это можно или нет?

    Оттолкнулся, разбежался,
    На снегу не удержался.
    Дайте, дети, мне ответ
    Это можно или нет?

    Я лопатой помашу,
    Территория моя,
    убираю только я.
    Дайте, дети, мне ответ:
    Это можно или нет?
    С горки я поеду,
    На ледянку сяду
    На ногах кататься ни за что не стану
    Дайте, дети, мне ответ
    Это можно или нет?

    Я почистил всю дорожку
    От участка до дверей –
    На морозе расстегнулся –
    Очень жарко стало мне
    Дайте дети мне ответ:
    Это можно или нет?

    На морозе языком
    Прикоснусь к железу я.
    Вы ответьте мне друзья
    Это можно иль нельзя?

    Буду я в снежки играть
    Но в лицо не попадать
    Дайте дети мне ответ:
    Это можно или нет?

    Если кто – то едет с горки
    Я не стану его ждать
    Я за ним поеду следом
    И не дам ему там встать
    Дайте дети мне ответ:
    Это можно или нет?

    Логопед вместе детьми делают вывод:
    «Зимой на участке необходимо быть аккуратным, соблюдать правила, чтобы не нанести вред себе и окружающим». (Схема африканцам – новый символ). Выходите ребята. Мы сейчас с вами поиграем в «Снежки» Только снежки у нас будут необычные, а «Ласковые». Я кидаю вам снежок с обычным словом, а вы мне возвращаете с «ласковым».

    Читайте также:  Конспект НОД в подготовительной группе: Здравствуй, зимушка зима!

    3. Словесная и телесно – ориентированная игра

    «Назови ласково».
    Работа над образованием уменьшительных – ласкательных слов
    Зима – зимушка Снеговик – снеговичок
    Мороз – морозец Сугроб – сугробик
    Снег – снежок Санки – саночки
    Лёд – ледок Гора – горочка
    Холод – холодок Коньки – конёчки
    Сосулька – сосулечка Ветер – ветерок
    Физкультминутка
    Логопед: «Ребята, давайте покажем африканцам, в какие игры ещё можно поиграть зимой на улице
    Подвижная игра: «Что нам нравится зимой?»
    Логопед предлагает детям поиграть в подвижную игра «Что нам нравится зимой?» (под музыку)

    4. Словесная игра «Лепим снеговика»

    Работа над образованием слов – родственников
    Логопед: «Так хочется научить наших гостей лепить снеговика. Ведь это можно сделать только зимой! Ребята попробуем? Чтобы первый ком получился, придумайте слова – родственники для слова «снег».
    (снег – снежок, снеговик, снежинка, Снегурочка, Снежная баба, снегирь, снегопад, снегоход….)
    – Для второго кома придумайте слова – родственники для слова «мороз».
    (мороз – морозец, морозный, мороженое, морозильник, Морозко, морозит…)
    – Для третьего кома – слова родственники к слову «холод».
    (холод, холодит, холодный, холодильник, холодно, холодрыга…..)
    Ура! У нас получился замечательный снеговик! Дети и логопед делают очередной вывод: «Зимой на улице очень много разнообразных развлечений, игр и забав, которое доставляют людям удовольствие и хорошее настроение». (Схема пополняется символом)
    Фото со снеговиком.

    5. Игра «Угадай, что это?»

    Формирование относительных прилагательных и сложных слов
    Логопед: «Ребята, расскажите нашим гостям о удивительных машинах и предметах» (при правильном ответе на экране появляется изображение предметов – снегоуборочная машина, снегоход, морозильная камера, ледяная гора)
    – Эта машина снег убирает. Какая это машина? (Снегоуборочная машина);
    – Этот предмет по снегу ходит. (Снегоход);
    – Эта камера в холодильнике. Она умеет морозить. Какая это камера? (Морозильная камера);
    – Эта гора изо льда. Она какая? (Ледяная гора)

    IV. Заключительная часть

    Логопед: «Мы рассказали африканцам о зимних играх, об опасностях, которые могут подстерегать нас на улице. Мы с вами выяснили, чтобы не было неприятностей, необходимо (по схеме):

    • Одеваться тепло
    • Соблюдать правила поведения на участке
    • Знать интересные игры, развлечения, забавы

    Логопед: «Ребята, мы ничего не забыли? Мне кажется на этой схеме чего – то не хватает?»

    «Сапоги не просушил,
    Сунул в шкафчик и забыл,
    А домой пошел когда,
    В них захлюпала вода!»

    Дети с педагогом делают вывод: «По возвращению с улицы необходимо просушить одежду» (на схеме появляется новый символ)

    Итак, ребята схема наша готова. Нам остаётся сейчас её сфотографировать и отправить по электронной почте африканцам.

    Использование здоровьесберегающих технологий в процессе организации непосредственно организованной деятельности детей старшей логопедической группы с общим недоразвитием речи.
    план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) на тему

    В помощь воспитателю.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    ispolzovanie_zdorovesberegayushchikh_tekhnologiy_v_protsesse_organizatsii_nod_detey_starshey_logo_gruppy_s_onr.doc49.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    М.Ш. Рачкова, воспитатель МКДОУ ДС КВ №2 с. Черниговка, Приморский край.

    Использование здоровьесберегающих технологий в процессе организации непосредственно организованной деятельности детей старшей логопедической группы с общим недоразвитием речи.

    Тема. «Овощи и фрукты».

    Цель: Уточнение и расширение словаря по темам «Овощи и фрукты».

    Задачи : Систематизировать знания детей об овощах и фруктах. Развивать грамматический строй речи (образование относительных прилагательных уменьшительной формы существительных, образование множественного числа родительного падежа существительных)

    Развивать умение отвечать на вопросы полными ответами, логическое мышление – умение отгадывать загадки, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильных ощущений, мимики.

    Воспитательные задачи : Продолжать формировать навык сотрудничества, самостоятельности, инициативности. Развитие творческих способностей. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

    Оборудование : картинки с изображением овощей и фруктов; предметы лук, чеснок, апельсин, лимон; разрезные картинки.

    Предварительная работа: просмотр презентации об овощах и фруктах, рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок, наблюдения в огороде за ростом овощей, чтение литературы: «Яблоко» Сутеева, «Огурцы» Н.Носова, русская народная сказка «Вершки и корешки», Л.Н. Толстой «Косточка».

    Интеграция образовательных областей: « Коммуникация», «Социализация», «Познание», «Здоровье».

    Технологии: здоровьесберегающие, игровые, личностно – ориентированный подход.

    Словарная работа: существительные: лимонов, яблок, апельсинов, огурцов, морковочка, огурчик, яблочко; прилагательные: морковный, сливовый, персиковый.

    Методы: наглядный (рассматривание картинок), словесный (проблемные вопросы), художественное слово, практический (поиск, эвристическая деятельность).

    Приемы: вопросы (требующие констатации, побуждающие к мыслительной деятельности), указание (целостное), пояснение, беседа.

    Организационный момент. Ароматерапия, использование запахов. Дети закрывают глаза и угадывают запах: лука, чеснока, апельсина, лимона.

    Воспитатель. Ребята, запахи каких овощей и фруктов вы почувствовали?

    Ответы детей. Запах лука, чеснока, апельсина и лимона.

    II. Основная часть.

    Воспитатель: А что растет в огороде, в саду?

    Ответы детей . В огороде растет лук, чеснок, огурцы и т. д.

    В саду растут яблоки, груши, апельсины.

    1. Дидактическая игра «Один – много».

    Воспитатель: у меня лимон, а у тебя?

    Ответы детей. А у меня много лимонов.

    Воспитатель: у меня яблоко.

    Ответы детей . А у меня много яблок.

    Воспитатель: у меня апельсин.

    Ответы детей . А у меня много апельсинов.

    Воспитатель: у меня огурец.

    Ответы детей . А у меня много огурцов.

    Воспитатель: у меня кабачок.

    Ответы детей . А у меня много кабачков.

    1. Дидактическая игра «Назови ласково».

    Воспитатель: у Даши морковь, а у Игоря …( морковочка ).

    У Вани апельсин, а у Иры…( апельсинчик ).

    У Саши огурец, а у Лены…( огурчик ).

    У меня горох, а у Даши…( горошек ).

    1. Пальчиковая гимнастика «Апельсин»

    Мы делили апельсин

    Эта долька – для ежа! ( Дети загибают большой палец )

    Эта долька – для чижа! ( Загибают указательный палец )

    Эта долька – для утят! ( Загибают средний палец )

    Эта долька – для котят! ( Загибают безымянный палец )

    Эта долька – для бобра! ( Загибают мизинец )

    А для волка – кожура! ( Сжимают и разжимают кулачки )

    Он сердит на нас – беда!

    Разбегайся кто куда!

    1. Дидактическая игра «Поварята»

    Воспитатель. А сейчас вы будете поварятами, давайте «приготовим» блюда из этих овощей. Если сварить суп из картофеля это будет.

    Ответы детей . Картофельный суп.

    Воспитатель. Какие котлеты из капусты?

    Ответы детей . Капустные котлеты.

    Воспитатель. Если приготовить салат из огурцов?

    Ответы детей . Огуречный салат.

    Воспитатель. А икра из кабачков?

    Ответы детей . Кабачковая икра.

    Воспитатель. Какая каша из тыквы?

    Ответы детей . Тыквенная каша.

    Воспитатель. Сок из яблок?

    Ответы детей . Яблочный сок .

    Воспитатель. Варенье из слив?

    Ответы детей . Сливовое варенье .

    Воспитатель. Сок из персика?

    Ответы детей . Персиковый сок.

    1. Развитие мимических мышц.

    Воспитатель. Давайте с помощью мимики покажем (горький лук, сладкое яблоко, сочная груша, как много фруктов!)

    «Каждый день по утрам

    Очень нравится нам

    Делать по порядку:

    Весело шагать, весело шагать,

    Приседать и вставать,

    Приседать и вставать».

    1. Настольная игра «Собери картинку».

    Дети делятся на группы. Чья группа быстрее соберет картинку.

    1. Дидактическая игра. «Подскажи словечко».

    «Что за скрип, что за хруст?

    Это что еще за куст?

    Как же быть без хруста,

    Если я …( капуста )».

    «Кругла да гладка,

    Сидит на грядке крепко,

    А зовется…( репка )».

    «Заставит плакать всех вокруг,

    Хоть он и не драчун, а …( лук )».

    «На жарком солнышке подсох

    И рвется из стручков …( горох )».

    На грядке вырос куст.

    Под кустом…( картошка )».

    «Хотя я сахарной зовусь,

    Но от дождя я не размокла,

    Зовусь я …( свёкла )».

    10. Упражнение для губ и язычка .

    – Груша была сочной ( дети облизывают верхнюю губу язычком )

    – Почистим зубки после еды. ( Проводим язычком по верхним зубкам ).

    – Ах, какое вкусное варенье! ( Щелкаем язычком )

    11. Упражнение с массажным мячиком.

    «Сливу я держу в руке,

    Зажимаю в кулаке,

    И ладошками катаю».

    III. Итог занятия.

    Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня делали? Что вам больше всего понравилось?

    Ответы детей : угадывали запахи, собирали картинки из частей, играли в игры, делали зарядку для язычка, рассматривали картинки.

    1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы.
    2. «Система коррекционной работы» Н. В. Нищева.
    3. «Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда» И.А. Михеева
    4. «Развитие речи при ознакомлении с природой» М.А Поваляева.

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Занятие направленно на развитие эмоционально-волевой сферы ребенка.

    Практическая значимость работы заключается в том, что разработанная нами система дидактических игр, основанная на использовании различных игровых приемов, влияющих на развитие лексико-грамматического .

    Данный конспект составлен для детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи второго уровня.

    Одним из эффективных средств формирования словаря детей дошкольного возраста в нашем исследовании выступают дидактические игры. Они помогают усвоению, закреплению знаний. Использование дидактической и.

    Одним из эффективных средств формирования словаря детей дошкольного возраста в нашем исследовании выступают дидактические игры. Они помогают усвоению, закреплению знаний. Использование дидактической и.

    Закрепление знаний детей по изученному материалу за первое полугодие подготовительной группы.

    В городе Сургуте с каждым годом увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья, которым необходима своевременная коррекционная помощь, обеспечивающая с одной стороны &nda.

    Конспект НОД по логопедии «В поисках сокровищ» с использованием здоровьесберегающих технологий

    Татьяна Олейникова
    Конспект НОД по логопедии «В поисках сокровищ» с использованием здоровьесберегающих технологий

    Логопедическое подгрупповое занятие для детей с фонетическим и фонетико-фонематическим недоразвитием речи (дислалия).

    Этап автоматизации звука [р] в словах и фразах.

    Тема занятия: «В поисках сокровищ“.

    Возрастная группа: старший дошкольный возраст.

    1. Совершенствовать умение употреблять звук [р] в слогах, словах и фразах;

    2. уточнять артикуляционный уклад звука [р];

    3. совершенствовать навык согласования имени существительного с числительным;

    4. закреплять навык словообразования;

    5. формировать понятие «ударный гласный», упражнять в правильном употреблении ударения;

    6. расширять и уточнять активный словарь;

    7. развивать фонематический слух: выделять и повторять последний слог в слове;

    8. развивать фонематическое восприятие: определять наличие заданного звука в слове;

    9. развивать подвижность артикуляционного аппарата;

    10. развивать сильную и длительную воздушную струю,

    11. развивать слуховое внимание и память;

    12. воспитывать дисциплинированность, самоконтроль и заинтересованность в правильной и красивой речи;

    13. вызвать интерес к занятию, желание, потребность в предстоящей деятельности, активизировать познавательный интерес, соответствующие эмоциональные проявления.

    – песок, мелкие игрушки,

    – магнитная доска и буквы,

    – коробка с пазлами, конфеты.

    Дети заходят в зал, встают полукругом.

    Поздоровайтесь с гостями,

    Улыбнитесь всем вокруг,

    Руку дайте другу слева

    И скорей вставайте в круг.

    – Какой сегодня чудесный день! Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне и друг другу.

    Дети проходят на места за столами.

    Захватить всегда готов

    Множество морских судов!

    В море мне никто не рад,

    Потому что я … (пират)

    – Ребята, вы знаете кто такие пираты? (- Это морские разбойники)

    – Вы правы, пираты – это разбойники, но пираты бывают не только плохие, но и бывают смелые и отважные пираты, которые приходят на помощь слабым и беззащитным.

    – Вот с таким пиратом я хочу вас познакомить. Это капитан Барбосо. Я предлагаю отправиться нам в морское путешествие с Барбосо и его командой на остров Сокровищ.

    – У Барбоса и его команды есть старенький корабль. Чтобы отправиться на нём в плавание необходимо его отремонтировать.

    – Но прежде, чем заняться ремонтом нам нужно подготовиться. Мы сделаем массаж. Под звуки моря

    Ручки растираем (потирание ладоней) и разогреваем (хлопки)

    И лицо ладошками нежно умываем (круговые движения в разные стороны вокруг глазниц руками по лицу).

    Грабельки сгребают, все плохие мысли (граблеобразные движения пальцами от середины лба к вискам).

    Ушки вниз подёргаем быстро, быстро, быстро (оттягивание ушных вниз).

    Побежим от носа пальцами мы к ушкам (стучащими движениями перебегают от носа к ушам по массажным

    Тянем вниз за мочки (оттягивание вниз за мочки ушей)

    А потом уходим пальцами на щёчки (пальцы перебегают на щёки)

    Щёчки разминаем (указательный, средний и безымянный пальцы разминают щёки круговыми движениями)

    А потом от носа мы к губам стекам (спиралевидные движения средних пальцев рук от крыльев носа к уголкам рта по носогубным складкам)

    Губки пожуём мы, шарики надуем (покусывание нижней губы верхними зубами и наоборот; надувание щёк с похлопыванием по ним так, чтобы губы удерживали воздух)

    И губами вправо-влево потанцуем (указательные пальцы укладываются на губы параллельно друг другу и двигаются навстречу друг другу)

    Тянем подбородок и его щипаем (разминание подбородка с оттягиванием его вниз: пощипывание нижней челюсти от подбородка к ушам)

    А потом по шейке ручками стекаем (поглаживание шеи всей ладонью от нижней челюсти к ключицам; середина шеи проходит между большим и остальными пальцами)

    – Теперь возьмёмся за ремонт корабля.

    Артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики

    – За любое дело необходимо браться с хорошим настроением: упражнение «улыбка».

    – Капитан Барбоса созвал матросов на верх звуками свистка (упражнение «дудочка», и дал команду подготовить корабль к опасному путешествию (упражнение «чашечка», необходимо починить паруса (упражнение «парус», натянуть их (упражнение «грибок»). Матросы натягивают канаты (упражнение «Гармошка», заколачивают пробоины в корме корабля (упражнение «дятел»). Юнга драит палубу (упражнение «вкусное варенье»).

    – И вот корабль готов к отплытию, но, к сожалению, стоит штиль – безветренная погода. Давайте подуем на паруса и наполним их ветром (дыхательное упражнение «подуй на парус»).

    1. – Капитан созывает команду на палубу: Р….

    – На занятии, путешествуя на остров Сокровищ, мы будем тренироваться правильно произносить звук [р].

    Артикуляционный уклад звука [р]:

    – давайте вспомним в каком положении язык, губы, какой ветерок дует изо рта.

    Б) -Чтобы плавание оказалось успешным,команда должна с полуслова понимать своего капитана. Послушайте рифмовку и повторите 3 раза последний слог.

    Логопед: ребёнок:

    В путешествие пора, ра-ра-ра

    Стоит в тропиках жара, ра-ра-ра

    Не боимся мы жары, ры-ры-ры

    Мы чихали на жару, ру-ру-ру

    Пригодится нам топор, ор-ор-ор

    Капитан наш командир, ир-ир-ир

    Мы хотим увидеть мир ир- ир-ир

    2. – У капитана Барбоса есть попугай Аро. Он очень любит рифмовать слова, подбирать созвучные слова, близкие по звучанию.

    – Я скала грач, Аро ответил – врач. Я сказала брошка, он ответил – крошка.

    – подберите слова-рифмы к слову двор – вор, забор, топор, мухомор, светофор, помидор, костёр; гора – нора, жара, пора, детвора.

    3. – Чтобы добраться до острова сокровищ и не попасть на рифы необходима карта. И она есть у капитана Барбоса. Корабль должен двигаться в том направлении, где на карте изображён предмет со звуком [р] в названии.

    – Проложите путь нашему кораблю (дети называют картинки со звуком [р])

    – И вот наш корабль достиг берегов острова Сокровищ. Но сундук с сокровищами находится на противоположной стороне острова. Нам с пиратами придётся пройти через весь остров, чтобы его найти. Но давайте сначала немного отдохнём.

    – Плаванье было нелёгким, команде необходимо отдохнуть.

    Что там чудится в тумане? Вытягиваем руки вперёд

    Волны плещут в океане. Руками изображаем волны

    Это мачты кораблей. Вытягиваем руки вверх

    Пусть плывут сюда скорей! Машем руками

    Мы по берегу гуляем,

    Мореходов поджидаем, Ходьба на месте

    Ищем ракушки в песке Наклоны

    И сжимаем в кулаке. Сжимаем кулаки

    Чтоб побольше их собрать,

    Надо чаще приседать. Приседания

    Вверх потянемся, пройдёмся, Тянем руки вверх, ходьба на месте

    И на место вновь вернёмся. Садимся

    4. – Здесь живёт племя папуасов, которые разговаривают на своём папуасском языке. Когда здороваются говорят: Здравству. йте (ударение на гласный У) или при. вет (ударение на И).Если перевести на наш язык будет: здра…вствуйте и приве. т. Тот звук, который поётся и выделяется голосом называется ударным.

    – Переведите на наш язык слова папуасов, расставив правильно ударение, и не забудьте про красивый звук Р.

    Логопед Ребёнок

    – Это племя папуасов собирает орехи, а потом не только питаются ими, но и разминает руки.

    Разминаем руки мячиками су-джок

    Круглый орешек ладошкой катаю,

    Ручку свою хорошо разминаю,

    Хоп – и орешек в ладошке другой,

    Ну-ка, дружок, поиграем с тобой.

    5.- Ну, а нам пора идти дальше. И у нас на пути водопад

    – Слово водопад сложное слово, потому что сложено из двух слов: вода и падать.

    Чтобы нам перебраться на другую сторону водопада, необходимо сложить слово из двух и прошагать его по слогам по мостику

    Логопед Ребёнок

    Пар+ходить пароход па-ро-ход

    Рыба+ловить рыболов ры-бо-лов

    Сам+варить самовар са-мо-вар

    Лес+рубить лесоруб ле-со-руб

    6. – И вот мы преодолели водопад. Здесь в тропиках обитают упрямые мартышки.

    Сосчитайте мартышек (от 1до 5). Мартышки всё делают наоборот. Давайте поиграем с ними в игру «всё наоборот».

    Логопед Ребёнок

    Больной здоровый

    – Отлично поиграли с мартышками, но нам нужно торопиться.

    7. – По пути нам встречаются разные животные, обитающие на острове. Ответьте на вопрос: «Какие животные живут на острове сокровищ. Дайте полный ответ.

    8.- И вот мы с вами недалеко от цели своего путешествия.

    – Ребята, посмотрите, что это? (- Это пещера)

    – А здесь за пальмой что-то спрятано в песке. Это сундук с сокровищами!

    – Но слышите? Кто-то в пещере есть.

    Слышится кашель. Выходит колдунья Гаргона.

    – Я колдунья Гаргона. А вы кто такие? Уже сто лет никто не приплывал на мой остров и не тревожил мой покой.

    – Мы смелые и отважные пираты. Приплыли сюда в поисках сокровищ. Гаргона, не расскажешь ли ты нам, где находится ключ от этого сундука, который мы нашли в песке?

    – Какие вы хитрые. Так я вам сразу и сказала. Вот у меня есть палочка -превращалочка. Если сможет с её помощь превращать обычные предметы в огромные, то так и быть – скажу, где спрятан ключ от сундука.

    Гаргона отдаёт палочку ребёнку.

    – Давайте вернём волшебную палочку Гаргоне.

    – Ну что же, вы выполнили моё условие. Ключ от этого сундука зарыт в песке. Найдёте – сокровище ваше. А мне пора на покой (зевает и уходит).

    – Ребята, давайте искать ключ.

    Находят в песке ракушки, рыб, скорпиона, рака, буквы, камни.

    – Назовите, что вы нашли в песке.

    – Ключа нет. Ребята я забыла сказать, что когда Гаргона уходила, она шепнула мне, что ключом является слово, сложенное из букв, которые вы нашли.

    Дети выкладывают слово игра. ОСТРОВ

    Сундук открывается, дети достают пазлы и конфеты.

    – Ребята, вы вместе с пиратской командой Барбоса были смелыми, сообразительными, и играя со словам смогли найти и открыть сундук с сокровищами. Теперь они ваши. В группе вы будете складывать пазлы и вспоминать путешествие на остров Сокровищ.

    – Ребята, вам понравилось путешествовать. Что вам понравилось больше всего.

    – Какой звук мы упражнялись произносить красиво?

    Конспект фронтального занятия в старшей логопедической группе

    Автор: Дурнева Марина Алексеевна, учитель-логопед, МБДОУ детский сад №17, г. Каменск-Шахтинский.

    Описание: Данное занятие проводилось в старшей логопедической группе. При составлении занятия упор делался на лексическую тему “Осень”. Данное занятие будет полезно логопедам и воспитателям ДОУ.

    Цели и задачи:
    Коррекционно-образовательные:
    • учить детей давать характеристику звукам [у] и [а], подбирать слова на заданный звук.
    • познакомить детей со звуком [п] и способом его характеристики с опорой на артикуляционные и акустические признаки;
    • познакомить с понятием «согласный глухой звук» и местонахождением звука в начале слова;
    • учить выделять звук в слогах и словах.

    Коррекционно-развивающие:
    • развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;
    • развивать фонематические процессы;
    • развивать дыхание и голос;
    • закреплять понятия: «звук»;
    • совершенствовать коммуникативные умения и навыки детей;
    • повышать речевую активность;
    • развивать мелодико-интонационную и просодическую стороны речи;
    • развивать психические процессы;
    • повышать работоспособность и выносливость.

    Коррекционно-воспитательная:
    • воспитывать у детей умение доводить до конца начатое дело, усидчивость и умение обращаться с раздаточным материалом.

    Оборудование: картинки персонажей сказки, листики с картинками, речка, мостик, счетные палочки, картинки для артикуляционной гимнастики, иллюстрация “Буква П”, магнитофон, доска.

    1. Организационный момент.
    Логопед: Чтобы вежливыми быть, нужно здравствуй говорить,
    Всем кого б ни встретил – это знают дети.
    Скажешь здравствуй, и в ответ, прозвучит

    Дети: Привет-привет!

    Логопед: Давайте поздороваемся с нашими гостями (дети здороваются).
    А теперь поздороваемся друг с другом.

    Логоритмика «Здравствуйте ладошки» (развитие коммуникативных навыков, инициативности поведения, быстроты реакции).

    2. Основная часть.
    Педагог: Отгадайте загадку: Перед волком не дрожал,
    От медведя убежал
    А лисице на зубок
    Все ж попался . (колобок)

    А давайте придумаем свою сказку про Колобка.

    А кто нам в этом поможет? (умная голова)

    Тогда давайте сделаем гимнастику для мозга. Она поможет вам стать внимательными, активными, снять напряжение, страх, раздражение и улучшит ваши достижения!

    Кинезиологические упражнения.
    •«Ухо – нос – хлопок» – левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с «точностью до наоборот».
    •«Кулак – ребро – ладонь».

    А кто еще нам поможет? (язычок).

    Дети выполняют упражнения согласно услышанному тексту и увиденной картинке:
    «Открываем ротик – дом, кто хозяин в доме том?
    В нём хозяин – Язычок, на губу лопаткой лёг («Лопаточка»).
    Язычок гулять выходит, домик он кругом обходит (облизать губы по кругу).
    Кто же тут, а кто же там? Он глядит по сторонам («Часики»).
    Видит: губки очень гибки, ловко тянуться к улыбке («Забор»),

    Ну вот теперь вы готовы придумать интересную сказку? Тогда начинаем. Испекла бабка Колобок. А как она его пекла, мы сейчас покажем.

    Пальчиковая гимнастика «Испечем колобок» – развитие мелкой моторики.

    «Собираем муку по сусекам» – дети широко расставляют пальцы, затем сжимают их в кулак.

    «Месим тесто» – дети водят пальцами одной руки по ладони другой по часовой стрелке, затем меняют положение рук.

    «Раскатываем тесто» – трут ладошкой о ладошку.

    «Лепим Колобка» – кладут ладонь на ладонь – «катают шарик».

    Испекла Бабка Колобок. Поставила на окошко остудить. Колобок лежал-лежал. Спрыгнул с окошка и покатился (дети выполняют движение под музыку).

    Логоритмика «Погуляем» (развитие коммуникативных навыков,инициативности поведения, быстроты реакции).

    А на пути речка. Как нам перебраться на другой берег?
    Дети предлагают варианты ответов (переплыть на лодке, на катере, на корабле).

    Логопед: Можно пройти по мосту. Но мостик не простой, этот мостик звуковой. Пройдет тот, кто назовет слова со звуком А или У. Дети называют слова и проходят по мосту.

    Переправился через речку, сел на пенёк и запел (дети поют под музыку):
    1. Я от бабушки ушел,
    Я от дедушки ушел.
    Вот какой я колобок,
    Колобок – румяный бок.
    2. Ах, какой хороший я!
    Как же я люблю себя!
    Крепко обнимаю,
    Носиком вдыхаю.

    Дыхательное упражнение «Обними плечи» (по А. Н. Стрельниковой).
    Дети стоят ровно и прямо, ноги чуть уже. Чем на ширине плеч; руки согнуты в локтях, подняты на уровень груди и разведены в стороны. При этом одна рука должна размещаться чуть ниже.
    На счет «раз» обнимаем себя так, чтобы локти сблизились друг над другом в одном месте, руки образуют треугольник – вдох!
    Сделав 4 вдоха-движения, надо отдохнуть несколько секунд и снова выполнить это упражнение 4 раза. И так 4 раза по 4 движения-вдоха.

    Бежит мимо зайка. Увидел Заяц Колобка и говорит: «Колобок, Колобок – я тебя съем». А Колобок говорит: «Не ешь меня, давай лучше поиграем». Подумал Заяц и согласился.

    Игра «Собери листья».
    По комнате разбросаны листья, дети под спокойную музыку кружатся как листики. Перестает музыка играть, каждый должен себе взять 1 листик.
    С обратной стороны картинка.
    Посмотри на картинку и назови слово.
    Какой первый звук в этом слове?

    Во всех словах нам встретился звук «П». Давайте его еще раз произнесем и понаблюдаем как мы это делаем.
    Как выходит воздух легко или встречает преграду?
    А что же это за преграда? (губы).
    Значит звук «П» будет гласным или согласным? (согласным)
    Теперь положите руку на горлышко и произнесите звук «П». Горлышко молчит или дрожит? (молчит)
    Значит этот звук глухой.
    А на письме этот звук будет обозначаться буквой «П» – показ буквы.

    Зайка говорит, что у него есть инструкция как сделать букву «П» из палочек, только вот он ничего не поймет. Давайте ему поможем.

    Буква П – дверной проем.
    Мы три палочки возьмем.
    Две дорожкой ровной сложим.
    Третью наверху положим.

    Вы догадались как же сделать букву «П» из палочек? Тогда пройдите за столы и сложите эту букву для зайчика.

    Заяц благодарит детей и уходит.

    Только заяц убежал, бежит на встречу Колобку Волк и говорит: «Колобок, Колобок – я тебя съем». А Колобок говорит: «Не ешь меня, давай я лучше тебе расскажу, что я узнал про звук «П». Волк подумал и согласился.

    Дети повторяют характеристику звука «П» – звук «П» согласный и глухой, обозначается буквой «П».

    Удивился Волк знаниям Колобка и говорит: «Ладно, не буду я тебя есть. Но ты должен со мной поиграть».

    Игра на развитие фонематического слуха «Хлопай-топай»

    Волк благодарит детей и уходит.

    Только Волк убежал, идет на встречу Колобку Медведь и говорит: «Колобок, Колобок – я тебя съем». А Колобок говорит: «Не ешь меня, давай я лучше тебе расскажу, что я узнал про звук «П».

    Дети повторяют характеристику звука «П» – звук «П» согласный и глухой, обозначается буквой «П».

    Удивился Медведь и говорит. Знаешь ты про звук «П», но не все. Этот звук можно еще обозначать синим цветом, потому что он согласный. Не буду тебя есть, если выполнишь мое задание.

    Игра «Сколько звуков?»
    Логопед произносит слоги АП, УП. Дети называют звуки в слогах, характеризуют их и выкладывают схемы.

    Медведь благодарит детей и уходит.

    Только Медведь ушел, идёт Лисичка-сетричка. Увидела она Колобка и говорит: «Колобок, Колобок – я тебя съем». А Колобок говорит: «Не ешьте меня, я тебе стишок раскажу»:

    Па-па-па – на столе крупа.
    Пы-пы-пы – нет крупы.
    Оп-оп-оп – все в ладоши хлоп.
    Уп-уп-уп – у Вани вкусный суп.
    Ип-ип-ип – к нам пришел Филипп.
    Уп-уп-уп – мы съели суп.

    Послушала лиса стишок и говорит. Ладно не буду тебя есть, только сначала давай поиграем в игру.

    Па – па – па, вот идет сюда лиса!
    Па – па – па, вот и съем я Колобка!
    Пы – пы – пы, а я спрячусь от Лисы!
    Па – па – па, не поймаешь Колобка!

    Дети, стоя в кругу, припевают слова. В центре круга – Лиса, за кругом Колобок. Пропев все слова дети поднимают высоко вверх сцепленные руки, делая «воротики». А Лиса догоняет Колобка, бегая за ним через круг. По окончании музыки игра прекращается.

    Не поймала Лиса Колобка, обиделась и убежала.

    Упражнение на расслабление «Колобок отдыхает».

    Дети пропевают слова Колобка:

    Дети (поют): Я устал, я торопился,
    Я чуть-чуть не заблудился.
    На полянке полежу,
    И на небо погляжу.

    На проигрыш дети ложатся на ковер и отдыхают.

    Педагог продолжает петь сам:

    Тише, тише, не шумите,
    Колобочков не будите!
    Птички станут щебетать,
    Будем глазки открывать,
    Дети открывают глаза и встают.

    А теперь прощаться настала пора,
    Скажем мы всем: «До свиданья! Пока!»

    Портал педагога

    Автор: Кочкина Алла Асхатовна
    Должность: учитель-логопед
    Учебное заведение: МБДОУ Детский сад № 210
    Населённый пункт: город Уфа Республика Башкортостан
    Наименование материала: конспект
    Тема: итоговая НОД в старшей логопедической группе детей с ОНР
    Дата публикации: 22.08.2016
    Раздел: дошкольное образование

    ОТКРЫТОГО ИТОГОВОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

    В СТАРШЕЙ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОНР

    ЦЕЛИ НОД:
     Закрепление знаний по разделам программы «Звукопроизношение», «Обучение элементам грамоты», «Лексико-грамматические категории», «Связная речь».  Интеграция образовательных областей «Коммуникация», «Познание», «Здоровье», «Социализация».
    КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ, РАЗВИВАЮЩИЕ, ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ “КОММУНИКАЦИЯ”
     Развитие фонематических процессов, речевого слуха, слухового внимания, выразительности речи, внимания, памяти;  Совершенствование грамматического строя речи;  Совершенствование умения определять «гласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук»; навыков звукового анализа слов;  Автоматизация правильного произношения и дифференциация всех ранее поставленных звуков в свободной деятельности;
    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ “ПОЗНАНИЕ”
     Совершенствование навыков и умений работать со схемой;  Развитие общей и мелкой моторики; общих речевых навыков;
    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ “ЗДОРОВЬЕ”
     Совершенствование умений использовать специальные упражнения для укрепления здоровья (дыхательная гимнастика, динамическая пауза)  Воспитание способности к самоконтролю, самооценке при выполнении упражнений.
    МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
    :  Наглядный (пособия, картинки);  Словесный (совместная речевая деятельность);  Игровой (сюрпризный момент, динамические паузы);  Практический (выполнение заданий, упражнений).
    Орг. момент:
    – Ребята, сегодня я получила письмо от Белоснежки. Злая ведьма заколдовала ее друзей – гномов и превратила их в лесные цветы. Белоснежка просит нас помочь ей. Одна она не справится с чарами злой ведьмы. Поможем расколдовать гномов? (На доске прикреплены цветы разного цвета. С обратной стороны каждого цветка нарисован ГНОМ. Дети выполняют задание, логопед переворачивает цветок – появляется гном.)
    Задание 1.(Первый гном.)

    – Этот гном очень любит солнышко. Любит загорать, греться на солнце. Но посмотрите, сегодня солнце какое-то печальное, совсем не улыбается…Чего не хватает у солнца?( Не хватает лучей.) – Давайте соберем все солнечные лучи, и солнце вновь заулыбается. (На каждом лучике по три п/картинки. Назвать картинки и подобрать обобщающее слово. Например: апельсин, груша, яблоко – ФРУКТЫ и т.д.) – Молодцы! Теперь нам будет светло и тепло, и мы легко справимся с другими заданиями. (Перевернуть цветок. На обратной стороне нарисован гном.) -Вот мы и расколдовали первого гнома!
    Задание 2. (Второй гном.)
    – Этот гном лесной чудак! Он все делает не так! – Его любимая игра «Наоборот». Давайте сыграем в эту игру и расколдуем второго гномика. Высоко – низко холодно – … ленивый – … Далеко – … весело – …. открыть – … Чистый – … много – …. прилетел – … (Перевернуть цветок. На обратной стороне нарисован гном.)
    Задание 3. (Третий гном)

    Этот гном немного жадный! Но, уж очень он забавный! Его любимые слова: Мой, мои, моё, моя!
    Д/и
    «Чей? Чья? Чьи?» (лужа, проталина, туча, ветка, ручей, жук, стрекоза..) (Перевернуть цветок. На обратной стороне нарисован гном.)
    Задание 4. (Четвертый гном)
    Этот гном – счетовод! Он ведет веселый счет! Всё, что видит, он считает. Ничего не пропускает!
    Д/и
    «Сосчитай от 1 до 5». Картинки те же, что и в задании №3. (Отвечают 2 – 3 ребенка). – А еще этот гном умеет считать слоги в словах. А вы умеете?
    Д/и
    «Рассели птиц на полянки». (1 слог – полянка с одним одуванчиком, 2 слога – полянка с двумя одуванчиками…) грач скворец соловей
    лебедь кукушка

    аист журавль – А какие птицы прилетели на полянки? (Перелетные птицы.) – А какие еще бывают птицы? (Зимующие, домашние) – Молодцы! Еще одного гнома расколдовали! (Перевернуть цветок. На обратной стороне нарисован гном.)
    Физминутка.
    «Кукушка» К нам кукушка в огород Прилетела и поет! Ты глаза не открывай, Кто позвал тебя, узнай!
    Задание 5. (Пятый гном.)
    У него своя игра – Ищет родственные слова! – А к какому слову будем подбирать слова-родственники, отгадайте! Зимой лежал, Весной побежал! (Снег) – А как снег смог побежать? (ответы детей) ( На столе картинки: снег – снежок, снегопад, снеговик, снегоход, снегирь, Снегурочка; вода – водопад, водолаз, водяной, подводная лодка, подводник. У доски работают два ребенка. Надо правильно подобрать слова-родственники к слову
    снег
    и к слову
    вода.
    ) Самостоятельно выбирают нужные картинки из общего количества. Затем все вместе проверяем. -Какие ты подобрал слова-родственники. (Перевернуть цветок. На обратной стороне нарисован гном.)
    Задание 6. (Шестой гном)
    -Чтобы расколдовать этого гнома, надо составить слово по первым звукам картинок и выполнить звуковой анализ .(
    Д
    омино –
    о
    бруч –
    м
    ак.) Д – О – М Здесь можно быстро закрепить: Дом из кирпича – кирпичный, Дом из дерева – …. Дом из глины – …
    Дом из соломы – … Дом из камня – … Дом из шоколада – … Звуковой анализ слова ДОМ. (У доски по одному звуку 3 ребенка по очереди.) -Сколько всего звуков? -Сколько гласных звуков? – Сколько слогов? – Назовите гласный звук? – Назовите твердые согласные? – Назовите звонкие согласные? -Вспомните, как называется дом (жилище) медведя? – Берлога. – Берлога чья? – Медвежья берлога. – Логово чьё? – Волчье логово. – Дупло чьё? – Беличье дупло. – Нора чья? – Лисья нора. (Перевернуть цветок. На обратной стороне нарисован гном.)
    Физминутка
    «У оленя дом большой..» (музыкальная)
    Задание 7. (Седьмой гном.)
    – Ребята, а вы заметили, что все наши задания так или иначе связаны с одним временем года. Вы догадались, о каком времени года я говорю? ( О весне.) – Правильно! Проталины, лужи, подснежники, перелетные птицы…Это все весенние приметы. – Какие весенние приметы, вы знаете? ( Ответы детей.) – Составить рассказ о весне по схеме. (Рассказы 2 – 3 детей.) (Перевернуть цветок. На обратной стороне нарисован гном.) Итог: – Молодцы! Вы сегодня хорошо потрудились, выполнили задания и расколдовали всех гномов. Белоснежка очень рада и приготовила для вас подарки и угощение. Спасибо!

    Читайте также:  Конспект открытого занятия по автоматизации звука (р) в словах и чистоговорках
    Ссылка на основную публикацию