Конспект логопедического занятия: Дифференциация гласных и-у

Конспект логопедического занятия во 2 классе Дифференциация звуков и букв И-У

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №1

Дифференциация звуков и букв И-У

г. Белая Калитва

Тема занятия: Дифференциация И —У

Коррекционно-обучающая: знакомство со звуками и буквами [и], [у], их сравнительной характеристикой, обучение дифференцировке звуков и букв [и], [у] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте; обогащение словарного запаса; совершенствование фонематического слуха, звуко-буквенного анализа; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, чу-щу; развитие техники чтения и грамотного письма.

Коррекционно-развивающая: выработка слуховых и зрительных дифференцировок; уточнение пространственной ориентировки; развитие логического мышления, зрительной памяти, внимания, восприятия.

Коррекционно-воспитывающая: развивать чувство товарищества, взаимопомощи.

Оборудование: картинка с зашумленными буквами, карточки с рукописными буквами «и» и «у», элементы букв из самоклеящейся бумаги и листки картона для аппликации, карточки с заданиями, фанты – зайчики и белочки, призы, таблица буквосочетаний.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Сядет тот, кто назовет любую букву из спрятанных на этой картинке (“зашумленные” буквы).

Молодцы! Я уверена, что сегодня на занятии все вы будете прекрасно работать и получать жетоны, а тот кто окажется самым активным, получит приз (цветная схема бумажного животного)..

II. Основная часть.

1. Найдите одинаковый звук в словах:

– лук, автобус, утюг.

2. Давайте сравним:

Что общего у звуков И, У? К какой группе звуков они относятся? Эти звуки гласные или согласные?

А чем эти звуки различаются? (позицией губ при их произнесении)

А теперь сравним буквы (на доску вывешиваются рукописные буквы и, у):

Из каких элементов состоит буква и (у) ?

Есть ли одинаковые элементы у этих букв?

Каким элементом отличаются буквы и,у ?

(Учитель на доске складывает буквы из элементов.)

Ребята, у каждого из вас на столах есть пакетики. Откройте их. На листике сложите из элементов букву, а затем приклейте ее. Для каждой буквы свой листок.

3. Графический диктант.

Зашифруйте буквами «и» и «у» услышанные слова. Буквы записывайте через запятую:

звук, мир, рис, стук, тигр, круг, гриб, лук, улица, пушинка.

Проверка, исправление ошибок.

Кто вспомнит слова, используя запись букв? (поощрение-фанты)

4. Ребята, отгадайте загаданные слова. Запишите их в тетради в 3 столбика: с буквой и, с буквой у, с буквами и,у (можно использовать картинки с изображением отгадок).

За лесом в болотной глуши

От ветра шуршат …камыши

Стали звездочки кружиться

И на улицы ложиться,

Нет, не звезды, не пушинки,

А ажурные …снежинки

Рыболову, вот так штука,

На крючок попалась … щука

Для мамы сегодня внимательный сын

Чудесные розы поставил в …кувшин

В заколдованном замке охраняет сокровища

Огромное, страшное, злое…чудовище

Розы вырастить хотел

Но на клумбе у него

Вместо роз цветет…шиповник

5. Составьте слова из рассыпанных букв. Запишите их.

Гирт (тигр), филту (туфли), клу (лук), чукар (ручка), китин (нит­ки), хиду (духи), шураг (груша), сугь (гусь), лапи (пила), шупка (пушка), инок (кони), исгу (гуси), илуп (пули), анул (луна).

Обведите все буквы и – зеленым карандашом, все буквы у – синим карандашом.

Сядем смирно, без движенья,

Начинаем упражненье: (выпрямиться, подбородок поднять, лопатки соединить.)

Пальчики наши в замочки сомкнем

Повыше поднимем и спинку прогнем,

Теперь глубоко мы всей грудью вздохнем (Руки вниз за голову.)

И ножкам своим отдохнуть мы даем (вытянуть ноги под партой и потрясти)

Дышим раз и дышим два, (опустить сомкнутые в замок руки)

За работу нам пора.

7. Посмотрите на эту таблицу. Здесь написаны сочетания букв, но среди них есть необычные. Почему, мы узнаем, когда прочитаем их все вместе.

Какие из сочетаний необычные? А вам не попадались слова?

(Всего 4 слова, т. к. слово Ира написано с маленькой буквы).

8. Найдите и исправьте ошибки в записи предло­жений. (задание на карточке) Кто выполнит – поднимите руки.

Итром я выглянил на улуцу. В килаке жижжит жик. Лусуца бродут по леси. Дризья кунулись в води. Шира посадула каписту. Прушла сировая зумушка.

Проверка детьми заданий других детей.

Ребята, проверьте, пожалуйста, правильно ли _______ и ______ выполнили задание?

III. Итог занятия:

9. Что общего у звуков И, У? К какой группе звуков они относятся? Эти звуки гласные или согласные?

А чем эти звуки различаются? (позицией губ при их произнесении)

Из каких элементов состоит буква и (у) ?

Есть ли одинаковые элементы у этих букв?

Каким элементом отличаются буквы и,у ?

10. Похвала, поощрение:

Молодцы! Вы выполнили все задания! Пора подводить итоги: посчитайте, сколько у вас жетонов. (Награждение всех детей).

Спасибо, ребята! Мне было очень интересно сегодня с вами работать! Занятие окончено.

Список использованной литературы:

1) Логопедия в школе. Под ред. М.- РнД, 2005.

2) Садовникова письменной речи у младших школьников М.: Просвещение, 1983.

3) , Мисаренко и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. М.: Просвещение, 1991.

4) , , Юшина упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР. Воронеж, 2006.

5) Яворская задания логопеда для школьников (2-3 классы). СПб.: КАРО, 2014.

Логопедические занятия на тему “Дифференциация букв О и У”

Цель: формирование умения различать гласные о-у устно и на письме

– уточнение и сравнение артикуляции и звучания звуков О – У;
– совершенствование звукобуквенного и слогового анализа и синтеза;
– развитие зрительной памяти, зрительно-пространственной ориентировки;
-обогащение словарного запаса.

Оборудование:

  • схемы акустико-артикуляционного образа звуков О, У;
  • карточки опоры для звуков О, У;
  • кассы букв;
  • зеркала индивидуальные;
  • картинки с изображением предметов со звуками О, У.
  • карточки с заданиями;
  • слоговые таблицы.

I. Организационный момент.

II. Работа по теме занятия.

Сообщение темы занятия.

Игра «Найди спрятанное слово».

Среди буквенного текста вставлены слова. Учащиеся должны найти и подчеркнуть их.

трасаофустулмнирбы
ювджачутропцэулдбь
уятаыщэстолокнгежм
ибхзакыполкаогпусдв

– Какие слова вы подчеркнули? Прочитайте их. (Стул, утро, стол, полка) Какое слово лишнее? (утро). Почему? (стол, стул, полка – мебель; утро – часть суток)

Назовите гласные в слове «утро».

Сегодня на занятии мы будим работать со звуками и буквами О, У.

Сравнение артикуляции этих звуков.

Рассматривание схемы акустико-артикуляционного образа звуков О, У (рисунок №1, №2). Работа с индивидуальными зеркалами.

-губки вытянуты трубочкой;
– губки округлены и слегка вытянуты вперед;
– зубки не смыкаются;
– зубки закрыты губками;
– «узкий » звук, подбородок не опускается;
– ротик открывается, подбородок опускается;

(Дополнительный контроль рукой под подбородком!)

– язычок немного отходит назад;
– язычок лежит на дне ротика;
– горлышко «работает»;
– горлышко «работает»;

характеристика звука: гласный, обозначаем красным кружочком

– символ звука: едет поезд: у-у-у – символ звука: девочка болеет и стонет: о-о-о

Обозначение карточкой опорой букв.

На что похожа буква У? Карточка опора для буквы У – уши зайца. (Рисунок №3)

У – как у зайчонка ушки.

Эти ушки – на макушке.

– Покажите пальчиками букву У (средний и указательный пальцы – вверх, а остальные сжать в кулак, пошевелить средним и указательным пальчиками).

На что похожа буква О? Карточка опора для буквы О – обруч. (Рисунок №4)

О – как обруч, захочу –

По дороге прокачу.

– Покажите пальчиками букву О (большой и средний палец образуют кольцо).

Чтение слоговых таблиц с использованием карточек – опор и контроля рукой (опускается подбородок или нет)

до –ду – до
гу – го – гу
ло – лу – ло
во – ву – во

– Прочитайте вторую строку снизу.

– Прочитайте третий столбик справа.

– Какой слог лишний в этом столике и почему?

– Прочитайте вторую строку сверху.

– Прочитайте первый столбик слева.

– Какой слог лишний в этом столбике и почему?

– П- рочитайте слоги.

– Придумайте слова, которые будут заканчиваться слогом из первого столбика.

– Придумайте слова, которые будут начинаться слогом из второго столбика.

5. Работа со слогами.

Приготовьте буквы О У. Повторите за мной слоги, приложив руку к подбородку, покажите соответствующую гласную букву.

Бу, то, ум, по, ук, ро, ом, ку, ул, во, ну, ту, ус, фо, зо.

А сейчас запишем эти слоги в тетрадь. Не забывайте про наших помощников – карточки-опоры и руку. (Проводится взаимопроверка). Найдите среди данных слогов слова. (ум, ус) Составьте с этими словами предложения.

6. Работа со словами – паронимами.

На доске записаны в столбик слова:

– Прочитайте первое слово. Что оно обозначает? Составьте предложение с этим словом.

– Замените в слове «сток» букву О на У, какое слово получилось? (стук) Изменилось ли значение слова? Составьте предложение с этим словом

Вывод: если в слове заменить гласную О на гласную У, то меняется значение слова.

Таким же образом отрабатываются остальные слова.

7. Работа с карточками. (Рисунок №5)

Каждому ученику раздаю карточки с изображением предметов в названии которых есть звуки О У.

– Соедините картинку с соответствующей буквой.

– Покажите картинку в названии которой звук У стоит на первом месте; на втором месте; на четвертом месте; на пятом месте. Покажите картинку в названии которой звук О стоит на втором месте; на четвертом на первом; на третьем месте.

8. Игра «Буква потерялась»

На доске записаны слова с пропущенными буквами.

– Вставьте пропущенную букву О или У. Запишите слова.

Сап_г, матр_с, бл_зка, нах_ка, кенг_ур_, на_ка, _з_р.

III. Итог занятия.

– Чему мы с вами научились сегодня на занятии?
– Как можно с помощью руки различить О-У?
– С какими еще помощниками мы познакомились на этом занятии?
– Домашнее задание: нарисовать изготовить сделать карточки-опоры.

Конспект логопедического занятия: Дифференциация гласных и-у

Автор: Ахременко Наталья Александровна

учитель-логопед ГОБОУ Мурманская КШ №1

Конспект логопедического занятия: ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (А, И, У, Э )

Конспект логопедического занятия: ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (А, И, У, Э )

  1. Образовательные

— Закрепление знаний о механизме образования звуков а, и, у, э.

— Уточнение и закрепление знаний о звуках

— Дифференциация звуков а, и, у, э и их узнавание в середине слова

— Работа над закреплением словаря

— Закрепление понятия звук, слово, предложение

— Развитие артикуляционной моторики.

— Развитие мелкой моторики рук.

— Развитие фонематического слуха.

— Различение звуков а, и, у, э в чужой и самостоятельной речи (изолированно, в словах и предложениях).

  1. Воспитательные

— Формирование ребенка как личности, его целеустремленности и самоконтроля.

— Профили артикуляции звуков а, и, у, э.

— Загадки на данные звуки.

— Картинки для фронтальной и индивидуальной работы.

Сядут дети, которые назовут гласные звуки.

  1. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.

А) Широко улыбнуться, показать все зубы; медленно широко раскрыть рот и медленно закрыть его.

Б) Широко улыбнуться, губы трубочкой.

В) Спрячем щечки.

Г) Надули щечки, бесшумно выпустили воздух.

А сейчас проверим как работают наши колеса-пальчики.

  1. РАЗМИНКА ДЛЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК.

Побежали вдоль реки,

( Движение указательным и средним пальцами обеих рук по поверхности от себя к краю). Повторить несколько раз.

Молодцы! Все механизмы поезда хорошо подготовлены к поездке.

1У. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА.

Давайте уточним маршрут, по которому сегодня будем путешествовать. Нашими станциями будут звуки, которые стоят в начале названий этих предметов. Я буду произносить разные слова, а вы называйте, только первый звук.

Логопед произносит слова: УТЮГ, АСТРА, УТКА, ЭТАЖ, ИННА, УЛИТКА, ИГРУШКИ, АРБУЗ, ЭТОТ, ИВАН.

У. ХОРОВОЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ПРОГОВАРИВАНИЕ.

— Какие звуки мы сейчас называли? Повторяем по очереди и хором: а, у, и, э.

— Как называются эти звуки?

У1. АНАЛИЗ АРТИКУЛЯЦИИ.

— Как доехать до наших станций ?

У – губы сильно вытянуты и округлены ( губы трубочкой ).

А- рот широко открыт.

И – раствор рта узкий ( губы улыбаются ).

Э – рот полуоткрыт ( или немного открыт ).

Дети произносят вместе с логопедом.

Ребята, посмотрите внимательно и определите какую станцию я объявляю. ( Какой гласный звук я хочу произнести).

А, И, А, У, И, А, У, А, И, У, А, Э.

Читайте также:  Тематическое планирование логопедической работы в старшей группе (ОНР)

Логопед беззвучно артикулирует ряд сочетаний, дети определяют входящие в них звуки, четко их произносят.

У111. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА.

— Хлопните в ладоши, когда услышите в слове звук У.

МАК, ЛУК, РИС, ЛУГ, РЭКС, ЖУК.

МОЛОДЦЫ, станцию У вы все хорощо слышите, а сейчас посмотрим сможете вы найти и другие станции И, А, Э.

Логопед беззвучно артикулирует ряд звуков и сочетаний звуков, дети определяют входящие в них звуки, четко их произносят.

У, А, И, Э, УА, УИ, УЭ, АИ.

1Х. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКОВ (А, И, У, Э ) в слогах:

— Назовите гласный звук в слогах: АМ-МА, УК-ЖУ, ЭХ-ХЭ, ИБ-БИ.

Х. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКОВ (А, У, И, Э ) в словах:

С собой в дорогу мы возьмем только те вещи, в названиях которых есть звуки (а, и, у, э ).

— Какой гласный звук вы услышали в середине слова?

МАК, ЖУК, ГРИБ, ЛУК.

Молодцы ! Во всех этих словах есть звуки (а, у, и, э).

Х1. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКОВ (А, И, У, Э) В ПРЕДЛОЖЕНИИ.

(Работа с раздаточным материалом).

А теперь давайте познакомимся с соседом, с которым вы вместе поедите. На столе картинки, составьте по картинкам предложения.

— У МЕНЯ НА КАРТИНКЕ …………. А У СОСЕДА ( КАК ЕГО ЗОВУТ)…… . (что-то другое) (Им.падеж и Тв. падеж).

На столах у ребят картинки: один много

У МЕНЯ НА СТОЛЕ ГРИБ, А У ЛЕНЫ ГРИБЫ и т.д.

Предложения составляют все дети по своим картинкам.

— Скажите теперь, чего у вас не стало?

— У МЕНЯ НЕТ . Р. Падеж.

— ШАРА, ШАРОВ, ЖУКА, ЖУКОВ, МАКА, МАКОВ, ГРИБА, ГРИБОВ, УТЮГА, УТЮГОВ.

Х11. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

— Во время путешествия, ребята, внимательно смотрите в окна и дома придумайте по одному слову со звуками (А, У, И или Э).

ХШ. ИТОГ ЗАНЯТИЯ.

— А сейчас, ребята, отгадайте загадки:

В узкий глазок вдета тонкая нитка

И поплыла за корабликом прытко.

Шъет, зашивает и колется колко

А назовется кораблик …………….. ( Иголка).

Он большой, как мяч футбольный

Если спелый- все довольны,

Так приятен он на вкус, и зовут его. (Арбуз)

Он плывет по простыне,

Как кораблик по волне.

Он хозяйкам добрый друг

К нам во двор забрался крот,

Роет землю у ворот.

Тонна в рот земли войдет,

Если крот раскроет рот. (Экскаватор)

— Так какие же звуки мы сегодня повторяли ?

— Как они называются?

Сегодня на занятии хорошо работали . И они свою станцию не проедут, а ………………. Ребятам еще нужно помочь. Будьте повнимательнее.

— А сейчас поезд отправляется. Все встали, руки согнули в локтях и имитируя движение колес и их стук ( Чух-чух-чух) выходим из комнаты (Ту-ту-ту).

— Назовите гласный звук в слогах: АМ-МА, УК-ЖУ, ЭХ-ХЭ, ИБ-БИ.

— Назовите гласный звук в слогах: АМ-МА, УК-ЖУ, ЭХ-ХЭ, ИБ-БИ.

— Назовите гласный звук в слогах: АМ-МА, УК-ЖУ, ЭХ-ХЭ, ИБ-БИ.

— Назовите гласный звук в слогах: АМ-МА, УК-ЖУ, ЭХ-ХЭ, ИБ-БИ.

Конспект логопедического занятия для учащихся 1 класса с НВОНР и ФНР по теме: Дифференциация звуков [и], [у] в слогах, словах. Буквы И – У.

Конспект логопедического занятия
с группой учащихся 1 класса с нерезко выраженным
общим недоразвитием речи

Тема: Дифференциация звуков [и], [у] в слогах, словах. Буквы И – У.
Цели:
Научить различать звуки [и], [у]. и буквы И и У.
Продолжить работу по предупреждению фонематической дисграфии на материале букв О и У.
Развивать фонематическое восприятие на материале слогов и слов.
Воспитывать внимание, наблюдательность к языковым явлениям.
Вырабатывать слуховую и зрительную дифференцировку.
Оборудование: веер букв, доска, схемы, наборное полотно с кассой букв, слова с окошечками, картинки с изображениями обезьянок, показывающих артикуляцию звуков [и], [у], буквы И, У, нитки для игры «Нарисуй букву», буквы О, У, разрезанные на несколько частей для игры «Собери букву».
Ход занятия
I.Оргмомент
У: Сядет тот, кто назовет слово, которое начинается со звука [о].
Д: окунь
У: слово, в котором звук [о] находится в середине слова.
Д: дочка
У: слово, в котором звук [о] стоит в конце слова.
Д: молоко
У: слово, которое начинается со звука [у].
Д: утка
У: слово, в котором звук [у] находится в середине слова.
Д: муха
II. Повторение пройденного материала
У: Чему учились на прошлом занятии?
Д: Отличать буквы О и У.
У: Сегодня в гости к нам пришли две обезьянки. Они просят нас выполнить задание.
У: Первое задание – зачеркни неправильно написанную букву.

У: Покажи обезьянкам, как правильно нужно писать буквы. Для этого на столе выложи с помощью ниточки букву О, а затем букву У.
У: А теперь на второй строке запиши две буквы О и три буквы У.
У: Второе задание – буквы рассыпались, собери их.

III. Новая тема
У: Обезьянки довольны и что-то хотят нам сказать. Какие звуки они произносят?
Д: Звуки [и], [у].
У: Как вы догадались?
Д: По губам.
У: Что происходит, когда мы произносим звук [и]?
Д: Губы растягиваются в улыбке.
У: А что происходит, когда произносим [у]?
Д: Губы вытягиваются в трубочку.
У: Как вы думаете в каком домике они живут и почему?
Д: В красном, потому что они поются и не встречают преграды.
У: Помогите им занять свои места в звуковой ленте.
1.Игра «Самые внимательные уши» (слуховая дифференцировка)
– Я называю звуки, слоги, слова со звуками И или У, а вы должны поднять карточку с соответствующей гласной.

У, И, И, У, УМ, ИС, НИ, РИ, БУ, УС, ЛИС, УТКА, СИЛА, ИРИС, ПИШУ
2. Игра «Внимательные глаза» (зрительная дифференцировка)
– У: Обезьянки зашифровали звуки, расшифруйте их. Кто догадался?

Д: И, у, у, и, у, и, и, у, у.
IV. Закрепление новой темы
1.«Внимательные глаза и уши»
У: А теперь зашифруйте звуки вы. Я называю, а вы записывайте.
И, У, У, И, У, У, У, И, У, У, У, И (звук [и] – улыбка, звук [у] – трубочка или кружочек).
У: Какие звуки вы услышали? К какой группе мы их относим?
Д: Гласные.
У: Что мы помним о звуках? Что мы помним о буквах?
Д: Звуки мы слышим и произносим. Буквы мы видим и пишем.
2. Работа в тетради
У: Запишите буквы И и У в тетради. Похожи эти буквы друг на друга? Чем похожи?
Д: Элементами.
У: Из каких элементов состоит буква И? Буква У? Какой элемент повторяется?
Д: Первый, крючок.
3. Игра «Следопыты».
У: А сейчас мы поиграем в игру «Следопыты». Будем следить за звуками. Послушай сказку и запомни, как можно больше слов со звуком И.

Индеец изумрудный глаз.
В июле Игорек приехал к бабушке в деревню. Утром он вышел из избы и увидел девочку.
– Тебя как зовут? – спросил Игорь.
– Ириной. А тебя?
– Индеец Изумрудный глаз! – гордо сказал Игорь.
-_Хочешь быть индейкой?
– Надо говорить не индейкой, а индианкой.
– Нет, индейкой!
Тогда ты будешь индюком!
(Г.Юдин)
У: Назовите слова, в которых вы услышали звук [и].
Д: Июль, Игорек, изба, Ирина, индеец, изумрудный, индейка, индюк.
V. Физминутка

4. Спор букв
У: А пока мы с вами отдыхали, успели поспорить буквы И, У. Никак не могут найти, где чье место. Поможем им?
Д: Да.
У: Нужно выйти к доске и поставить правильную букву в словах.

Л__К __ВА ___СЫ М___КА Р__С Р__К__
(дети выходят к доске и вставляют соответствующие буквы)
У: Прочитайте слова хором.
У: Обезьянки предлагают найти каждому слову свою схему.

У: К первой схеме подходит слово
Д: Мука, рука.
У: Ко второй
Д: Лук, рис.
У: И к третьей
Д: Усы, ива.
4. «Разгадай ребус» (звуко – буквенный анализ слов)
У: Обезьянки просят нас о помощи, разгадать ребус, по первым буквам каждой картинки.

Д: Мухи.
У: Запиши слово. Разберем его. Сколько букв видишь?
Д: 4.
У: Сколько звуков слышишь?
Д: 4.
У: Какой звук слышишь первым? Какой последним?
Д: М, и.
У: Найди и подчеркни только гласные красным карандашом.
У: Поставь ударение, назови ударный слог. Назови безударный гласный.
Исправь ошибки
У: Обезьянки решили потренироваться и поставили буквы в словах. Проверьте, правильно они сделали?
Д: Все перепутали.
У: Поможем им.
(дети исправляют ошибки, а правильный вариант записывают в тетради)

РУС (РИС)
СУЛА (СИЛА)
РИКА (РУКА)
ЛУСА (ЛИСА)

VI. Итог урока
У: Молодцы, со всеми заданиями вы справились. Обезьянки говорят вам спасибо.
У: Чему учились на уроке?
У: Какие буквы были дежурными на уроке?

  • WebUrokCom_33b7093f8beabc
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 1

Материалы по теме

  • Конспект логопедического занятия для учащихся 1 класса с НВОНР и ФНР по теме: Дифференциация звуков [о], [у] в…
  • Конспект логопедического занятия для учащихся 1 класса с НВОНР и ФНР по теме: Ударение.
  • Конспект логопедического занятия для учащихся 1 класса с НВОНР и ФНР по теме: Слог — часть слова. Деление…
  • Конспект фронтального логопедического занятия по теме «Дифференциация звуков [Ж] — [Ш] в слогах, словах,…
  • Конспект логопедического занятия по теме: «Дифференциация звуков и букв Ш-Щ в слогах и словах»
  • Конспект логопедического занятия по теме: Дифференциация звуков [п] — [б] в слогах, словах и предложениях.…
  • Конспект логопедического занятия Дифференциация звуков с – ц в слогах и словах
  • Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции фонетико-фонематических нарушений речи Тема:…
  • Конспект фронтального логопедического занятия на тему Дифференциация звуков [з] — [ж] в слогах, словах
  • Конспект логопедического занятия на тему: Дифференциация звуков [Ш] — [Ж] в слогах,словах, предложениях.

Добавить комментарий Отменить ответ

Для отправки комментария вам необходимо авторизоваться.

Групповое логопедическое занятие “Дифференциация букв И-У в слогах, словах и предложениях”

Автор:
учитель-логопед
Основина Екатерина Юрьевна
МБОУ СОШ №25г. Орла

Цель: закрепить знания детей о буквах и – у.

Задачи:

  • учить детей дифференцировать сходные по начертанию буквы и-у;
  • обогащать словарный запас по лексическим темам «Домашние животные», «Птицы»;
  • формировать навыка фонематического анализа и синтеза;
  • совершенствовать навыка чтения.
  • развивать коммуникативную функцию речи;
  • развивать зрительную память, внимание;
  • развивать логическое мышление;
  • развивать навыки звукового анализа и синтеза;
  • развивать мелкую моторику и зрительное восприятие;
  • развивать зрительного восприятия и узнавания.
  • воспитывать желание активно работать на занятии;
  • воспитывать самоконтроль и адекватную самооценку.
  • компьютер;
  • проектор;
  • экран;
  • индивидуальные зеркала;
  • смайлики;
  • индивидуальные карточки с заданием;
  • рабочие тетради;
  • ручка, простой карандаш, цветные карандаши;
  • конверты с элементами букв «У» и «И».

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед: – Здравствуйте. Ребята, у вас сегодня необычное занятие, к нам пришли гости. Давайте их поприветствуем и порадуем нашими знаниями и успехами.

2. Психологический настрой

Логопед: – Ребята, посмотрите внимательно, на ваших партах лежат изображения смайликов. Выберите тот смайлик, который соответствует вашему настроению и покажите его. Мне нравится ваш настрой на работу. Я выбираю вот этот. (Учитель и ученики демонстрируют выбранные изображения).

У меня хорошее, веселое настроение. А теперь отложите изображения смайликов в сторонку. В конце занятия мы к ним вернемся.

– Прежде чем начать работу улыбнитесь друг другу. Подарите и мне свои улыбки. А также подарите свои улыбки нашим гостям. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение. За работу, в добрый час.

3. Установка на правильную речь.

Логопед: – Прочитайте четко и выразительно стихотворение.

Ученики читают стихотворение – установку на правильную речь:

Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Громко, четко говорим,
Никогда мы не спешим!

4. Развитие зрительного восприятия.

Логопед: – Возьмите карточки. Внимательно посмотрите и скажите, кого вы видите на картинке?

Дети: – Коза, лошадь, корова, собака, свинья, кошка, овца.

Логопед: – Как одним словом можно назвать изображенные на картинке силуэты?

Дети: – Домашние животные.

5. Работа в тетрадях. Графический диктант.

Читайте также:  Речевые трудности у учащихся средней и старшей школы

Логопед: – Возьмите карандаш, поставьте его в точку с цифрой 1. 5 клеток вниз, 1клетка вправо, 1 клетка наискосок вправо вверх. Теперь поставьте карандаш на точку под цифрой 2. 5 клеток вниз, 1клетка наискосок вправо вверх. Какая буква получилась?

Логопед: – Продолжаем. Поставили карандаш в точку под цифрой 3. От точки 6 клеток вниз, 1 клетка вправо,1 клетка наискосок вправо вверх. Поставили карандаш в точку под цифрой 4. От нее 11 клеток вниз, 2 клетки наискосок влево, 1 клетка вверх, 3 клетки наискосок вправо вверх. Какая буква получилась?

Логопед: – Как вы думаете, о каких буквах мы сегодня будем говорить?

Дети: – А буквах И – У.

6. Артикуляция звуков.

Логопед: – Ребята, пишем и читаем мы букву И, а слышим и произносим какой звук? Посмотрите в зеркало и произнесите его. Что делают губы при произнесении этого звука?

Дети: – Растягиваются в улыбке.

Логопед: – Какое положение принимает язык?

Дети: – Язык спокойно лежит.

Логопед: – Работают ли голосовые связки? Приложите ладонь к горлу.

Дети: – Голосовые связки работают.

Логопед: – Ребята, пишем и читаем мы букву У, а слышим и произносим какой звук? Посмотрите в зеркало и произнесите его. Что делают губы при произнесении этого звука?

Логопед: – Какое положение принимает язык?

Дети: – Язык спокойно лежит.

Логопед: – Работают ли голосовые связки? Приложите ладонь к горлу.

Дети: – Голосовые связки работают.

Логопед: – Что общего у звуков и, у?

Дети: – Они гласные.

Логопед: – На занятии мы будем говорить о буквах И – У. Будем учиться различать элементы букв и, у и правильно писать их в словах.
Логопед раздает детям конверты с элементами букв «У» и «И», просит сложить из элементов буквы, ищет сходства и различия между буквами.

Логопед: – Ребята, у вас на столах лежат конверты. В них элементы букв «У» и «И». Сложите из элементов буквы. (Дети выкладывают буквы).

Логопед: – Из каких элементов состоит строчная буква И?

Дети: – Буква И состоит из 2 палочек с закруглением внизу (крючков).

Логопед: – Из каких элементов состоит строчная буква У?

Дети: – Буква У состоит из палочки с закруглением внизу (крючков) и петельки

Логопед: Сколько элементов используется для написания каждой буквы?

Дети: – При написании каждой буквы используется 2 элемента?

Логопед: – Что общего в написании наших букв?

Дети: – В написании буквы «и» и «у» есть крючки. Первый элемент с закруглением внизу.

Логопед: – В чём отличие?

Дети: – У буквы и второй элемент – палочка с закруглением внизу, а у буквы у – петелька, направленная вниз.

7. Физкультминутка.

8. Упражнение «Зашифруй букву»

Логопед: – Посмотрите на экран. Круг обозначает букву «И», перевернутый треугольник букву «У». Выполните задание. Запишите в тетрадь слоги. Вместо треугольника пишем букву «У», вместо круга – «И».

Логопед: – А теперь проверим, какие слоги вы написали. Были ошибки?

9. Гимнастика для глаз.

– Нашим глазам необходим отдых. Следим только глазами за перемещениями точки.

10. Изографы.

Логопед: – Посмотрите на картинку. Какие буквы вы видите на картинке?

Логопед: – Какое слово здесь зашифровано?

Логопед показывает детям картинку на которой нарисован гусь.

Логопед: – Какая буква здесь спряталась?

Логопед: – Посмотрите на картинку. Какие буквы вы видите на картинке?

Логопед: – Какое слово здесь зашифровано?

Логопед показывает детям картинку, на которой нарисован аист.

Логопед: – Какая буква здесь спряталась?

Логопед: – Как одним словом можно назвать предметы изображенные на картинках?

11. Игра «Доскажи словечко».

Логопед: – Я начну читать стихотворение, а вы закончите, подходящим по смыслу словом.

Я в любую непогоду
Уважаю очень воду
Я от грязи берегусь
Чистоплотный серый… (гусь).

Логопед: Вместо всего слова запишите, какая из букв есть в этом слове.

За рекой росли
Их на праздник принесли
На веточках иголки
Что же это? (Елки).

Логопед: Хорошо ребята, зашифровали слово, написали И или У.

В узкий глазок вдета тонкая нитка
И поплыла за корабликом прытко
Шьет, зашивает и колется колко
А называют кораблик… (иголка).

Мчусь как пуля, я вперед,
Лишь поскрипывает лед,
Да мелькают огоньки
Кто несет меня… (коньки).

Он большой, как мяч футбольный
Если спелый – все довольны
Так приятен он на вкус
А название … (арбуз).

Долгожданный дан звонок
Это кончился… (урок).

Логопед показывает картинки: арбуз, иголка, коньки, урок, гусь, елки.
Логопед: – Давайте проверим, что вы написали.

12. Развитие фонематического слуха. Игра «Чего не стало»

Логопед: – А сейчас мы с вами поиграем в игру «Чего не стало». Посмотрите внимательно на картинки и запомните их.

А теперь картинки поменяются местами. Закрываем глаза. Что изменилось?

Дети:- Поменялись местами арбуз и иголка.

13. Упражнение «Расшифруй слова»

Перед выполнением следующего задания, повторно акцентируется внимание детей на различие букв «И», «У».

Логопед: – На карточках написаны слова вам необходимо дописать недостающие элементы у букв И – У. Если звездочка внизу, значит надо писать «У», если звездочка рядом, значит надо писать «И».

(Пуля, шут, улитка, улица, руки, курица)

Логопед: – Проверьте работу вашего соседа. Были ошибки? Какие?

Логопед: – Ребята, в задании было слово «Шут». Скажите, кого называют шутом?

Шут – в старину лицо при барском доме или при дворце, в обязанности которого входило развлекать забавными выходками господ и гостей шутками, остротами, забавными выходками.

14. Загадка.

Логопед: – Отгадайте загадку.
Жизнь свою живет она
В своем домике одна.
Панцирь крепкий у нее,
Защищает он ее
На себе его несет,
Очень медленно ползет
Можно встретить их везде
И на суше и в воде.
(Улитка).

Логопед: – Правильно, улитка. Есть ли в слове улитка буквы, которые мы изучаем. Какие?

Логопед: Ребята, улитка необычная, в ней зашифрованы предложения. Давайте их прочитаем.
Ребята слепили снеговика. Он весело улыбался зимнему небу.

Логопед: – Запишите предложения в тетрадь. Подчеркните букву И красным карандашом, У – желтым. Назовите слова с буквой И.

Дети: – Слепили, снеговика.

Логопед: – Назовите слова с буквой У.

Дети: – Улыбался, небу.

Логопед: – Назовите слово, в котором есть буква И буква У.

15. Итог занятия.

– Ребята, вот мы и справились со всеми заданиями.

– Давайте подведём итоги и вспомним, что делали сегодня на занятии. (Учились различать элементы букв и, у и правильно писать их в словах).

– Для чего мы это делали? (чтобы не делать ошибки при чтении и письме).

– Из каких элементов состоят буквы И-У? (И – 2 крючка, У- крючок и петелька).

– Какие задания мы выполняли?

– Ребята, вспомните настроение, с каким вы пришли на занятие. А теперь покажите, какое оно у вас сейчас. У меня такое.

(Учитель и ученики демонстрируют выбранные смайлики).

– Вам понравилось наше занятие? (Выслушиваются ответы детей)

– Ребята, каждое занятие оставляет у каждого из вас свой след. Если вы на занятии много услышали – то оно спряталось у вас в ушках; если много увидели – то в глазках; если вы ощущаете радость – то в сердечке. У меня наше занятие спряталось здесь. А у вас? (Дети показывают).

– Вы очень хорошо поработали сегодня на занятии, и я говорю вам «Спасибо!»

Дифференциация букв “и” и “у”.
план-конспект занятия по логопедии (2 класс) на тему

Конспект логопедического занятия по дифференциации букв “и” и “у” на письме.

Скачать:

ВложениеРазмер
differentsiatsiya_i-u.docx60.18 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект логопедического занятия для учеников 2 класса.

Тема: Дифференциация букв « и» и « у».

Цели: закрепить у детей знания о буквах « и», «у» и их дифференциацию на письме.

  1. Развивать зрительное восприятие и зрительный гнозис, оптико-пространственные и кинетические представления, слухоречевую память.
  2. Формировать навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза, совершенствовать навык чтения.
  3. Формировать грамматически правильную речь, способствовать развитию фразовой речи.
  4. Развивать у детей логическое мышление, мелкую моторику.

Оборудование: таблица согласных букв, таблица Шульте, картинки с изображением персонажей, слоговые таблицы для расшифровки слов, предметные картинки, индивидуальные таблички-шифровки с пословицей, индивидуальные карточки с текстом-перевертышем.

  1. Организационный момент.

1.Выработка речевого дыхания

Детям предлагается сделать глубокий вдох и на выдохе прочитать ряд согласных букв:

С В П К Н Ш Л Т Ц Ф Ч Р Г

2.Работа с таблицей Шульте

Детям предлагается назвать по порядку и показать цифры от 1 до 12.

1). Назвать буквы, встречающиеся в таблице.

– Какое слово можно составит из этих букв? ( Утки)

( Один ребенок составляет слово у доски).

– Кто такие утки? ( Перелетные птицы)

– Сколько слогов в слове? Назовите первый слог.

– Назовите второй слог.

– Произнесите слово с ударением. На какой слог падает ударение?

2). Назовите гласные звуки в слове ([и], [у]).

3. Повторение артикуляции и характеристика звуков «у», «и»

– Что общего в артикуляции звуков [и], [у]? (они гласные первого ряда, при произнесении поются, т.к.

воздух не встречает преграду).

– Чем же они различаются? ( у них разное произношение: при звуке « и » губы растянуты в улыбке, при звуке « у »- губы вытянуты в трубочку ) .

II. Основная часть

1. Соотнесение звуков [и], [у] с соответствующими буквами

К нам на занятие пришли гости Киска-Ириска и мышка Муся.

(На доску выставляются картинки кошки и мышки).

Ребята, как вы думаете, с каким звуком дружит киска Ириска?

– С каким звуком и буквой дружит Киска – Ириска? (со звуком и буквой «и», потому что в ее имени под ударением слышится звук «и»).

– С каким звуком и буквой дружит мышка Муся? (под ударением в ее имени слышится звук «у», поэтому мышка дружит со звуком и буквой « и »).

2. Сравнение букв по начертанию

Сколько элементов используется при написании буквы « и »? (два элемента).

Назовите их (две « палочки с закруглением внизу»)

Сколько элементов используется при написании буквы « у »? (два элемента).

Назовите эти элементы («палочки с закруглением внизу» и «палка с длинной петлей внизу»).

– Чем похожи буквы «и», «у»? (обе буквы состоят из двух элементов, первый элемент – «палочки с закруглением внизу» у них одинаковый).

– Чем различается написание этих букв? (у буквы « и » второй элемент – «палочка с закруглением внизу», а у буквы «у» второй элемент – « палка с длинной петлей внизу»).

3. Развитие внимания, кинетических и оптико-пространственных представлений

Детям раздаются карточки, на которых в различной последовательности цветными карандашами написан общий элемент букв «у», «и» и предлагается дописать недостающие элементы, опираясь на цветовые подсказки (« у » – красный цвет, « и » – зеленый).

4. Развитие фонематического слуха. Задание от Киски-Ириски и мышки Муси.

Муся и Ириска подобрали для вас картинки, в которых под ударением стоят их любимые звуки [и] или [у]. ( Картинки лежат на партах у детей).

1)Выделить ударные звуки в словах, обозначающих изображенные предметы.

2) Записать названия предметных картинок . Нужные буквы подчеркнуть. Предметные картинки к заданию : пирамидка, мишка, лист, телевизор, кукла, тучи, гусь, петух, кубики, сапоги, свитер, машина, груша, картина, гриб, стул.

Выполнение этого задания с комментированием.

Муся и Киска-Ириска пришли к нам на занятие сегодня не одни. А кто этот гость вы узнаете, если отгадаете загадку:
Деревянный озорник
Из сказки в нашу жизнь проник.
Любимец взрослых и детей,
Смельчак и выдумщик затей,
Проказник, весельчак и плут.
Скажите, как его зовут?
( Буратино)

6. Совершенствование слогового анализа и синтеза.

Буратино не случайно попал к нам на занятие. Он не любит учиться, не умеет правильно читать и писать, поэтому, сегодня мы поможем ему справиться с трудностями.

Буратино собрал портфель для занятия и положил туда различные вещи. Все содержимое портфеля он написал на табличках, но при этом перепутал слоги в словах (на наборном полотне выставлены таблички слов).

Слова для задания : радитет, каруч, дильбуник, варьбук

Задание . Разделите слова на слоги. Измените порядок слогов, и вы узнаете, какие вещи лежат в портфеле Буратино. Какие вещи положил Буратино в портфель?

( тетради, ручка, будильник, букварь)

– Сколько слогов в каждом из этих слов?

– Что не понадобится Буратино в школе? (будильник) . Почему?

Прямо встал, потом нагнулся.

Руки в стороны развел, ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик отыскать нужно на носочки встать.

8. Развитие зрительного внимания. Дифференциация смешиваемых букв.

– Киска-Ириска и мышка Муся дали задание Буратино, но он с ним не может справиться. Давайте поможем ему.

Детям раздаются карточки с рядами букв, где нужно буквы «у» зачеркнут красным карандашом, а буквы «и»- зеленым.

Задание. Зачеркните пропущенные буквы « у », « и ».

У Б Т И Н С У Ю Ч И Я И Э У Д У С Н

П А В Н У Ф И У Х У Н З И Щ У Г Ф И

У Ф У Ы А В И О У Р И Л У Д Ж И К У

– Сколько букв «и» в первом ряду? (3 буквы)

– Сколько букв «у» в первом ряду? ( 4 буквы)

– Сколько букв «у» во втором ряду? ( 4 буквы)

– Сколько букв «и» во втором ряду? (3 буквы)

– Сколько букв «и» в третьем ряду? (3 букв)

– Сколько букв «у» в третьем ряду? (5 букв)

– Сколько букв «у» и «И» во втором ряду? (7 букв)

9. Дифференциация смешиваемых букв на уровне слов. Развитие звукобуквенного анализа.

– Буратино хвастался тем, что он справится с любым заданием наших друзей. Но он не смог правильно написать даже отдельные слова.

Задание. Найдите ошибки в словах, которые написал Буратино, и запишите их правильно. Пропущенные буквы «у» и «и», выделите цветными карандашами (букву «у» – зеленым карандашом, а букву «и»- красным).

Слова к заданию : картна, грша, кржка, псьма, смка, корзна.

-Сколько слов вы записали с буквой «И»? (3 слова) .

-Сколько слов вы записали с буквой «У»? (3 слова) .

10. Развитие логического мышления и зрительного восприятия. Дифференциация букв «и»- «у» на уровне предложения

– Очень много ошибок делает Буратино. И все потому, что он не любит трудиться. Но всем хорошо известно, что без труда не выловишь и рыбку из пруда. Жалко, что Буратино не знает эту хорошую пословицу.

А мы сегодня познакомимся с еще одной мудрой пословицей, но для этого вам необходимо расшифровать таблицу, так как в ней, и «спрятана» новая пословица. Отгадать загадку вам поможет ключ.

Дети получают индивидуальные карточки с заданием

Учащиеся читают и затем записывают, пословицу: «Хорошая книга – лучший друг».

– Почему книгу называют лучшим другом?

Хорошая книга – мой спутник, мой друг,
С тобой интересным бывает досуг,
Мы время отлично проводим вдвоем
И наш разговор потихоньку ведем.

Произнесите пословицу с вопросительной (восклицательной) интонацией.

Подчеркните буквы « у » и « и » цветными карандашами (букву « у »- красным карандашом, а букву « и »- зеленым).

11. Развитие зрительного восприятия и зрительного внимания

– Молодцы ребята, вы справились с трудным заданием. Однако Киска-Ириска и мышка Муся приготовили для вас еще одну очень сложную работу. Я уверена, что и с ней вы справитесь, и покажите Буратино, как хорошо умеете читать.

Учащиеся получают индивидуальные карточки с текстом.

Задание . Догадайтесь, как прочитать этот текст. Попробуйте прочитать текст не слева направо, а справа налево. Что у вас получилось?

ясьтичу тибюл ен онитаруБ

кобишо огонм теалед нО

икбишо итэ иливарпси ыМ

угинк юушорох онитаруБ мирадоп ыМ

1) Учащиеся поочередно читают по одному предложению.

2) Каждому учащемуся предлагается записать одно из четырех предложение по выбору логопеда.

3) Выделить буквы занятия цветными карандашами.

4) Произнести предложенное предложение с вопросительной (восклицательной) интонацией.

III. Итог занятия

– Какие буквы мы учились различать?

– Почему мы учились их различать?

1) Найдите в тексте последнего задания слова, в которых встречается буква, состоящая из двух одинаковых элементов.

2) Назовите слова со сходной с ней по начертанию буквой, слова с обеими буквами.

Оценка работы учащихся.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Развитие словаря через расширение семантического поля слова «щучка»; дифференциация звуков ч, щ и букв Чч – Щщ в слогах, словах и предложениях.

Что влияет на школьную тревожность? Чем и как учитель может помочь учащимся в усвоении знаний? Как организовать работу? Для учителей 1-4 классов.

Дана краткая характеристика видовдисграфии. Представлен практический материал по дифференциации С-Ш.

Дифференцированный подход определяется педагогической интуицией учителя в связи с реализацией принципа индивидуализации обучения, он является конкретным показателем его педагогического мастерства. В с.

Урок дифференциации звуков “С-Ц” в слогах, словах, фразах. К уроку прилагаеся слайдовая презентация.

Разработка урока содержит практический материал по дифференциации звуков С, С’, артикуляционную, дыхательную и пальчиковую гимнастику.

Конспект занятия по дифференциации звуков [с]-[ш]”Дифференциация звуков с-ш”Задачи:• закреплять акустико-артикуляторные характеристики звуков Ш и С;• учить чётко, разграничивать звуки “.

Планы индивидуальных занятий. Звук «Л»

Конспекты индивидуальных занятий по постановке, автоматизации и дифференциации звука «Л»
Постановка Звука (л)
Задачи:
Учить выполнять артикуляционные упражнения в полном объеме.
Формировать направленную воздушную струю.
Учить правильно произносить звук (л) с опорой на зрительный и слуховой контроль.
Учить выделять звук (л) из потока других звук
Упражнять в подборе слов-антонимов и образовании форм винительного падежа существительных.
Развивать внимание, память, мелкую моторику.
Ход занятия:
1.Организационный момент.
2. артикуляционная гимнастика: «Лопата», «Вкусное варенье», «Индюк», «Пароход гудит».
3.Зимой воет вьюга: л-л-л (язык упирается в верхние зубы и гудит сердито как вьюга).
4. Пальчиковая гимнастика: на каждое название игрушки поочередно загибать пальцы, начиная с мизинца. Сначала на левой руке, потом на правой:
Дед Мороз несет детишкам в своем мешке машину, мишку,
Пирамидку, пароход и винтокрылый вертолет.
Сколько всего игрушек приготовил Дед Мороз?
Налетел ветер, поднял снежинки и закружил их в воздухе: л-л-л.
5. «Поймай звук» – услышав звук (л), хлопни в ладоши: а,у,л,в,у,н,м.в,л.
6. Рисует Дед Мороз узоры на окнах: л-л-л – ребенок произносит (л) вслед за логопедом. А на что похожи узоры на окнах? Ребенок обводит изображение елочки по точкам, произнося: л-л-л.
7. Встретил дед Мороз в лесу Снеговика, а он рассыпался: собери снеговика из разрезных картинок. Побежал снеговик в лес, только ветер в ушах свистит: л-л-л. Как гудит ветер? (л-л-л).
8. Выбери предметы со звуком (л).
9. «Закончи фразу:
Снеговик не маленький, а
Он не злой, а
Ведро у него на голове не полное, а
Оно не тяжелое, а .
Нос-морковка у снеговика не короткий, а
Глаза-угольки у него не закрыты, а
Встрече с ребятишками он не сердится, а
10. Итог занятия.

Автоматизация звука (л) в слогах
Цели:
Уточнить артикуляцию и изолированное произнесение звука «л».
Продолжать учить произносить звук (л) в слогах.
Упражнять в определении наличия звука (л) в словах.
Продолжать учить образовывать относительные прилагательные.
Учить понимать и выбирать из набора слов однокоренные слова.
Развивать мышление, внимание, мелкую моторику.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Артикуляционная гимнастика: «Лопата», «Вкусное варенье», «Качели», «Индюк», «Почистим верхние зубки», «Пароход гудит».
3. Хлопни в ладоши, услышав слова, в которых слышится слово «море»: моряк, морской, мороз, морячка, Марина, заморский, морозный, мороженое, приморье.
4.Как гудит пароход? (л-л-л).
5. «Доскажи словечко» – логопед говорит начало слова, ребенок заканчивает: ме, по, сто, сту, ба, пена, уко, журна, крокоди
6. Повтори вслед за логопедом:
ллла, ллло, лллу, лллы,
алла, элллэ, олло, уллу,
ла-ла, лы-лы, лэ-лэ с интонацией грусти,
лу-лу, ла-ла, ло-ло с интонацией удивления, вопроса
лы-лы, лэ-лэ-, лу-лу мс интонацией радости.
7. «Скажи, какое»:
Варенье из вишни (какое?)
Варенье из груш (какое?) –
Варенье из персиков –
Варенье из бананов –
Варенье из брусники –
Варенье из абрикосов –
Варенье из мандаринов –
8. Повторить вслед за логопедом слоговые цепочки: ла-ла-ла, ло-ло-ло, лы-лы-лы, лу-лу-лу, лэ-лэ-лэ.
9. Выделить хлопком слова со звуком (л): волна, море, песок, солнышко, остров, обезьяна, облако, плавание, путешествие.
10. «Найди две похожие фигурки» (из 5-6 фигур).
11. Повтори вслед за логопедом слоги: алл, олл, уллл, ыллл, элл, илл.
12. Итог занятия.

Автоматизация звука (л) в слогах и словах
Цели:
Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука (л).
Продолжать учить правильно произносить звук (л) в слогах и словах.
Закрепить навык выделения звука (л) из ряда слов.
Продолжать учить образовывать относительные прилагательные и приставочные глаголы.
Упражнять в образовании форм именительного падежа множественного числа существительных.
Развивать внимание, память, мелкую моторику.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Артикуляционная гимнастика: «Лопата», «Вкусное варенье», «Качели», «Индюк», «Почистим верхние зубки», «Пароход гудит».
3. Поливал дед репку: л-л-л (обращать внимание на правильное положение языка при произнесении (л)). Полол вокруг репки траву: ла-ла-ла, ло-ло-ло, лы-лы-лы, лэ-лэ-лэ, лу-лу-лу. Землю рыхлил: ал-ол-ул, ол-ул-ыл, ул- ыл- ал, ыл-эл-ал. А когда репка выросла, стал ее тянуть: пла-плы-плэ, кло-клу-клы, слэ-сла-слу. Ребенок повторяет за логопедом слоговые цепочки.
4. Назови недостающий звук (л) и произнеси все слово:
ампа пиа сто
ожка мыо пена
ыжи паас журна
5. Спроси и ответь на вопрос:
Я милая? Милая.
Я славная? Славная.
Я веселая? Веселая.
Я послушная? Послушная.
Я смелая? Смелая.
Я ласковая? Ласковая.
6. «Поймай звук (л)» – хлопни руками, услышав в слове звук (л): лодка-ложка-кошка, палка-банка-балка, будка-булка-бурка, стол-стул-стук.
7. Игра «Парные картинки».
8. «Назови, какой»:
Платок из шелка (какой?) – шелковый.
Коврик из соломы (какой?) –
Конфета из шоколада (какая?) –
Ложка из олова (какая?) –
Ручка из пластмассы (какая?) –
Подушка из поролона (какая?) –
9. «Игра с кошкой в догонялки» – выбежала кошка из дома, побежала по дорожке, перебежала через мостик, прибежала к калитке, забежала на крылечко, подбежала к Маше.
10. «Найди такую же картинку» (из 5-6 похожих картинок).
11. Итог занятия.

Автоматизация звука (л) в слогах и словах и предложениях
Цели:
Упражнять в правильном произнесении звука (л) в слогах, словах и предложениях.
Упражнять в определении наличия и места звука (л) в словах.
Упражнять в правильном употреблении форм творительного падежа имен существительных.
Закрепить умение образовывать формы родительного падежа множественного числа имен существительных.
Продолжать учить составлять предложения по опорным словам-картинкам.
Развивать память, словесно-логическое мышление, мелкую моторику.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Артикуляционная гимнастика: «Улыбка», «Ворота», «Иголочка», «Качели», «Чистим верхние зубы», «Сердитый язычок».
3. Какой звук слышен в словах: Лампа, паЛка, стоЛ?
4. Повтори за логопедом слоги, поочередно щелкая пальцами:
пла-пло-плу; клу-клы-кла; тла-тлы-тлэ; слэ-слы-сло.
5. Игра «Поезд» – разложи картинки по вагонам в следующей последовательности: в первый вагон помести картинки со звуком (л) в начале слова; во второй вагон помести картинки со звуком (л) в середине слова; в третий вагон помести картинки со звуком (л) в конце слова.
6. «Подбери слова» – назвать слова и подобрать к ним подходящие слова, отвечающие на вопрос «Что с этими предметами делают?»
Ложка, молоток, полотенце, лопата, палка, салфетка.
7. «Разложи картинки правильно» – к картинке с изображением одного предмета подобрать картинку с изображением нескольких таких же предметов, проговаривая:
лодка – много лодок, клумба – много клумб, булка – много булок
8. Составить предложение по трем картинкам:
Слава, елка, белка
Клава, кукла, платье.
Данил, фломастер, клоун.
Руслан, журнал, полка.
9. Итог занятия.

  • logoped14.doc
    планы индивидуальных занятий
    Размер файла: 54 kB Загрузок: 14
Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия: Дифференциация Л-М в словосочетаниях и предложениях

Конспект открытого логопедического занятия по теме “Дифференциация согласных Д – Т в словах и предложениях”

  1. Формирование умения четко произносить и различать на слух особенности звучания звонких, глухих согласных [Д] – [Т], [Д’] – [Т’] в словах, предложениях. Практическое усвоение правильного написания слов с буквами Д, Т.
  2. Развитие фонематического анализа и синтеза.
  3. Обогащение лексического запаса у детей, используя темы «Птицы», «Профессии».
  4. Развитие слухового внимания, речеслуховой, зрительной памяти, словесно-логического мышления.
  5. Формирование мотивации к учению, активной мыслительной деятельности, самостоятельности, эмоционального настроя каждого ученика.
  6. Воспитание культуры речевого общения.
  • картинки;
  • перфокарты;
  • ребусы;
  • трафареты букв Д, Т;
  • звуковые кубы;
  • магнитные полоски, обозначающие слоги;
  • магнитные фишки с буквами Д, Т;
  • желтые и черные карандаши.

I. Психологический настрой (хоровое приветствие).

Всем-всем добрый день.
Заниматься нам не лень.
Будем трудиться – слушать и писать учиться.

II. Введение в тему занятия.

Послушайте внимательно и скажите, всё ли я правильно говорю:

  • Ученик написал предложение в строчку и в конце поставил дочку.

– В чем ошибка? Какие звуки перепутались? Как правильно? Как думаете, какие будем различать звуки и буквы?

III. Сообщение темы занятия.

IV. Сравнительная характеристика звуков [Д] и [Т].

– Что общего у этих звуков? Чем они отличаются?

Докажем, что звук [Т] глухой, как темная полярная ночь. Прослушаем стихотворение и выделим повторяющийся звук. Используем звуковой куб черного цвета (картонный куб, заполненный глухо звучащими предметами), контроль рукой.

Тихо-тихо снег идет.
Белый снег, лохматый.
Мы расчистим снег и лед
Во дворе лопатой.

– Почему звук [Д] звонкий? Докажем это.

Наши пальцы превратились в капли дождя и по очереди стучат по крыше (звуковой куб желтого цвета с колокольчиком внутри).

Дождик, дождик, не дожди, (дождь стучит редко – часто, медленно – быстро)
Дождик, дождик, подожди.
Выйди, выйди, солнышко, (поочередное прикосновение каждого пальца к большому)
Золотое донышко.

V. Развитие фонематических процессов с использованием лексической темы «Птицы» (игра «Внимательные уши»).

Чтобы лучше слушать, массируем уши («шапка для размышления»).

Проверю, какие у вас внимательные уши. Возьмите в левую руку букву Т, а в правую – Д. Поднимайте буквы Д, Т, когда услышите в словах соответственно звуки [Д], [Д’], [Т], [Т’]. Запоминайте слова, которые я произнесу – будем играть в цепочку слов.

  • Дрофа, трясогузка, аист, лебеди, страус, дятел.

– Как одним словом называются перечисленные мной предметы? Задайте друг другу вопросы о птицах. Повторите названия птиц.

VI. Физкультурная минутка.

Лебеди летят, крыльями машут.
Склонились над водой, качают головой.
Гордо и прямо умеют держаться.
Тихо, спокойно на воду садятся.

VII. Развитие зрительного гнозиса и графомоторных навыков.

Прилетел дятел – ничего не поймет. Какая буква спряталась? Обвести контуры букв (ученик у доски обводит указкой, остальные – рукой в воздухе).

– На какую птицу похожа строчная буква Д?

– С какой буквой не путаем букву Т?

VIII. Зашифровывание слов по картинкам (игра «Шифровальщики»).

Зашифруем слова, обозначающие профессии людей (по картинкам):

Вспоминаем и записываем эти слова с опорой на схемы.

IX. Составление словосочетаний (игра «Паутинка»).

К словам из первого столбика подберите подходящие по смыслу слова из второго столбика.

младшая

труба

X. Работа у доски ученика в качестве учителя (игра «Учитель»).

Прочитайте пары слов:

  • душ – тушь
  • день – тень
  • доска – тоска
  • плоды – плоты

– Чем различаются слова в парах?

Придумайте слова, близкие по значению к слову «тоска». Составьте предложение с каждым словом.

Оценка «учителем» своей деятельности.

XI. Работа с перфокартами с последующей взаимопроверкой.

Закончить предложение, подобрав подходящее по смыслу слово из левого столбика. Списать 1-2 предложения по выбору. Подчеркнуть букву Д желтым, букву Т – черным.

плоды – плоты

В саду созрели вкусные …
По реке плыли …

день – тень

Под деревом …
Сегодня хороший …

сдал – стал

Коля … школьником.
Брат … сдал последний экзамен.

дочка – точка

В конце предложение надо поставить …
Мама вела за руку маленькую …

XII. Отгадывание ребусов. Составление скороговорки.

Отгадать ребус, записать скороговорку по памяти.

На дворе трава, на траве дрова.

Домашнее задание: повторять скороговорку четко, сначала медленно, затем быстрее.

XIII. Коллективное составление рассказа «Зима» по опорным словам и сюжетным картинкам.

У каждого ученика конверт со словами одного цвета. Составить предложения из слов, вставить буквы Д и Т. Прочитать предложения по порядку цветов радуги. Составить рассказ по сюжетным картинкам. Работает ученик-консультант.

фиолетовый

Наступила холодная зима.

Голодно зимой птицам.

Дети сделали для них кормушки.

Дима и Толя лепят снеговика.

Надя надела ему ведро на голову.

Весело друзьям.

IX. Итог занятия.

– Какие звуки и буквы учились различать? Что было трудно? Что понравилось? Что узнали нового?

Конспект логопедического занятия Дифференциация букв “А” и “Я” в словах, словосочетаниях и предложениях.
план-конспект занятия по логопедии (2 класс)

Данное занятие рекомендовано проводить в классах коррекции детей с диграфией.

Скачать:

ВложениеРазмер
Дифференция А-Я45.06 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект логопедического занятия

Дифференциация букв “А” и “Я” в словах, словосочетаниях и предложениях.

Составила: учитель-логопед высшей квалификационной категории МАОУ гимназии №1 Березенко Ирина Евгеньевна

I. Цель занятия: Научить различать буквы «а» и «я» в словах, словосочетаниях и предложениях.

  1. закрепление знаний о механизме написания букв “а” и “я” , их графических особенностях;
  2. формирование понятия различия букв “а” и “я” ;
  3. закрепление и уточнение словаря;
  1. развитие зрительного гнозиса (восприятия и узнавания);
  2. развитие пространственных представлений;
  3. развитие слухового внимания, фонематическое восприятие;
  4. закрепление сравнительного анализа состава и структуры графических знаков “а” и “я” ;
  5. закрепление навыка синтеза букв “а” и “я” из их элементов;
  6. закрепление правильного написания букв “а”-“я” на письме (словах, предложениях);
  7. формирование навыков фонематического анализа и синтеза.
  8. развитие лексики.
  1. формирование трудолюбия, целеустремленности в работе.

II. План занятия:

  1. Организационный момент.
  2. Развитие пространственных представлений.
  3. Объявление темы урока.
  4. Зрительный анализ букв “а” и “я”, определение их сходства и различия.
  5. Развитие умения составления слов из отдельных букв.
  6. Тренировка в составлении словосочетаний.
  7. Физминутка.
  8. Развитие навыков языкового анализа и синтеза.
  9. Работа на уровне предложения:
  10. Итог урока.
  11. Оценка работы детей.

III. Основные методические приемы:

  1. Показ образца;
  2. пояснение;
  3. объяснение;
  4. использование средств наглядности;
  5. наводящие и подсказывающие вопросы;
  6. педагогическая оценка.

IV. Оборудование: доска, цветные карандаши, предметные картинки, карточки.

V. Подготовка конспекта занятия:

  1. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: Владос, 2001.
  2. Лалаева Р.И. Нарушения речи и система их коррекции у умственно отсталых школьников. – Л., 1988.
  3. Логопедия/ под ред. Л.С. Волковой. – М.: Просвещение, 1989.
  4. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи у младших школьников. – М., 1989.
  5. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Формирование связной речи у детей олигофренов. – М., 1970.
  6. Хрестоматия по логопедии/ под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М.: Владос, 1997.

Ход занятия

1. Организационный момент (положительная окраска, положительный настрой на занятие, предусматривается ведущая деятельность детей, возрастные особенности):

– Сегодня на занятии вам нужно очень внимательно слушать, смотреть и запоминать.

2. Развитие пространственных представлений: см. приложение 1

(На экран выводится таблица и детям предлагается ответить на вопросы)

– Назовите № квадрата, в котором нарисована:

  • звезда под флагом (15);
  • шар под флагом (12);

– Скажите, что нарисовано:

3. Объявление темы урока: см. приложение 2

– Отгадайте, пожалуйста, загадки:

Сам алый, сахарный,
Кафтан зелёный, бархатный.

– Какой звук первый в этом слове? (Звук «а»)

– Звук «а» гласный или согласный? ( Гласный. У воздушной струи нет преграды в ротовой полости.)

– Какой буквой на письме обозначается звук «а»? (Буквой “А”).

Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
Любят меня детки.

– Какой звук первый в этом слове? (Звук «я»)

– Звук «я» гласный или согласный? ( Гласный. У воздушной струи нет преграды в ротовой полости.)

– Какой буквой на письме обозначается звук «я»? (Буквой «я»).

Сегодня мы будем учиться различать гласные буквы « а» и «я».

4. Зрительный анализ букв «а» и «я», определение их сходства и различия:

– Посмотрите на букву «а». Из каких элементов состоит буква « а »? (Буква «а» состоит из овала и крючка, которая расположена справа от овала) – элементы буквы «а» записываются на доске).

– А буква «я»? ( Буква «я» состоит из кружка и элемента, который расположен справа от кружка, и элемента, который идет вниз,– элементы буквы «я» записываются на доске).

– Значит, чем же похожи буквы « а» и «я»? (В обоих буквах есть элемент – крючок)

– Чем различаются эти буквы?

– А теперь давайте напишем рукописные строчные буквы « а» и «я» в воздухе.

(Дети пишут в воздухе рукописные строчные буквы « а» и «я»).

5. Развитие умения составления слов из отдельных букв:

– А теперь, ребята, давайте соберем слова из букв и прочтите их. Какие слова у вас получились?

к,р,т,о,а,н д,б,г,о,я,р,а к,р,я,а,о,г

(коряга, няня, бродяга, земля, дядя, картон)

– Запишите слова и отметьте согласные перед гласными А-Я.

6. Тренировка в составлении словосочетаний:

– Нам прислали волшебное послание, но прочесть его мы сможем только тогда, когда вставим в слова пропущенные буквы и подберем к каждому из левого столбика подходящее слово из правого.

7. Физминутка:

Руку протяни, яблоко сорви.

Стал ветер яблоню качать,

Трудно яблоко сорвать.

Подпрыгну, руку протяну –

Быстро яблоко сорву.

8. Развитие навыков языкового анализа и синтеза:

(Детям раздаются карточки с заданием).

– Посмотрите, предложения рассыпались на отдельные слова. Соберите из слов предложения и запишите его в своих тетрадях. Выделите буквы А-Я и согласные перед ними.

Ваня, лесом, любовался.

Стал, Ваня, собирать, землянику.

Соком, алым, налилась, земляника.

Он, ягодами, свою, угостил, сладкими, бабушку.

(Дети подчеркивают буквы « а» и «я» карандашами красного цвета.)

9. Работа на уровне предложения:

(Запись на доске)

– Впишите пропущенные буквы « а» и «я» в следующие предложения :

С…ш… бр…л на руки бр…т… .

На столе леж…л… тр…пк… .

Ирин… и Т…н… игр…ли в пр…тки.

(Дети вписывают пропущенные буквы « а» и «я» и подчеркивают их карандашами красного цвета.)

10. Итог урока:

– Какие буквы мы сегодня с вами учились различать? (Гласные « а» и «я»).

– Что у них общего? (Гласные)

– Чем буквы « а» и «я» отличаются? ( Согласные перед гласной «а» звучат твердо, а перед гласной «я» – мягко).

11. Оценка работы детей.

– Вы очень хорошо потрудились на занятии. Надеюсь, теперь вы никогда не перепутаете на письме буквы « а » и « я ».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Различение звуков – в словах, словосочетаниях и предложениях.

Научить различать сходные по начертанию буквы «б» и «д» в слогах,словах, словосочетаниях и предложениях.

Цель: Закрепление правильного произношения звука «Р» в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.Задачи: 1.Коррекционно -образовательные.

Формировать умение различать гласные У, Ю в устной и письменной речи.Развивать фонематический слух, зрительное восприятие.Обучать дифференциации мягкости и твердости согласного посредством гласных У-Ю.

Конспект занятия для учащихся вторых классов.

Конспект логопедического занятия по теме: “Дифференциация Д-Т в слогах, словах и предложениях” для обучающихся 4 класса с лёгкой степенью умственной отсталости.

Преодоление речевого недоразвития имеет длительную и сложную динамику. Данный материал помогает оптимизировать коррекционно-педагогическую деятельность.

Конспект логопедического занятия “Дифференциация букв Л-М”.
план-конспект урока по логопедии (2 класс) на тему

Конспект логопедического занятия “Дифференциация букв Л-М”.

Тема логопедического занятия: “Дифференциация букв Л-М”. В процессе занятия ученики закрепят знания о механизме образования звуков; кинестетические ощущения на артикуляционные образы звуков [Л] – [М]; связь звукового образа [Л] – [М] с их графическим изображением; навыки оптического анализа и синтеза букв; звукобуквенный и слоговой анализ и синтез; правильное написание букв в слогах, словах, предложении, тексте; закрепление навыков чтения и письма слогов, слов, предложений, текста. Активизация словарного запаса. развитие лексико-грамматического строя речи.

Конспект логопедического занятия ( для 2-3 классов).

Тема: Преодоление смешений букв по кинетическому сходству.
Дифференциация букв Л-М.

Подготовила учитель-логопед БОУ «СОШ №160»
Шуманкова Ольга Викторовна.

Цель занятия: Совершенствование навыков дифференциации букв Л-М.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
-закрепление знаний о механизме образования звуков;
– закрепление правильных движений руки при написании букв л,м;
– обогащение и активизация словаря.
Коррекционно – развивающие:
-развитие звукобуквенного и слогового анализа и синтеза.
-развитие слухового внимания, памяти.
-увеличение объёма зрительного восприятия.
-закрепление навыков чтения и письма слогов, слов, предложений, текста;
Коррекционно- воспитательные:
-формирование интереса к логопедическим занятиям;
-формирование навыков аккуратного письма.
Оборудование : индивидуальные зеркала, тетради, артикуляционные профили, схема анализа звуков , буквы Л,М, картинки, слова –карточки.
1.Организационный момент.
Аутотренинг:
На занятии кто слушает внимательно,
Кто пишет , используя секреты грамотного письма,
Кто соблюдает порядок в тетради.
(Дети повторяют вместе с логопедом слова).

На занятии мы слушает внимательно,
пишем, используя секреты грамотного письма,
соблюдаем порядок в тетради.

2.Артикуляционная гимнастика.
-Для того чтобы верно ,четко, правильно говорить мы должны подготовить артикуляционный аппарат и выполнить артикуляционную гимнастику.
3.Сообщение темы занятия.
-Назовите учебные принадлежности, в названиях которых встречается [ л].
-Линейка, пенал, фломастер.
-Определите место звука [ л] в каждом слове.
-Первое, пятое, второе.
Назовите урок ,в названии которого есть звук [ м].
-Математика.
-Сколько раз в слове слышится [ м]?
-Два раза.
-Правильно. Теперь посмотрите на карточки. (Вывешивает на доску демонстрационные карточки с изображением прописных букв Л,М.) О каких буквах будем говорить на занятии?
-Сегодня мы будем говорить о буквах М и Л.
-Обратите внимание на одинаковые первые элементы букв: Л как бы «прячется» в М, а в М есть добавочный элемент.
– Какой вывод мы можем сделать отсюда?
-Буквы имеют сходство , поэтому их легко перепутать.
-Правильно. Давайте запишем тему сегодняшнего занятия в тетрадях. А я запишу её на доске: «Различай Л-М».
4.Установление связи артикулема-кинема-графема
-Какой орган речи помогает произнести звук [ л].
-Язык.
-Язык у нас один.(Показывает карточку-опору).
Напишите пальчиком на столе и в воздухе букву Л на счёт «раз-и».

(слайд с изображение языка).

Теперь произнесём звук [ м]. В его произнесении участвуют губы,
Их две. Напишите пальчиком букву М на счёт «раз—и два»

(слайд с изображением губ).

Какой вывод мы можем сделать?
-Л-«одинарная» буква, звук произносим языком, М- «двойная» буква, звук произносим губами.
5.Выбор буквы
-Сегодня к нам пришла сказочная героиня(Показывает изображение Мальвины) В её имени потерялись буквы. Вернём их на место, используя наши подсказки. М- две губы- «двойная буква –ведём руку на счёт «раз –и два» .Л – один язык- «одинарная»- «раз- и».
. а..ьвина.
Вспомните, как пишутся имена.
-Имена пишутся с большой буквы. (Выполняют задание).
-Ребята , вспомните ,из какой сказки эта девочка?
-Мальвина сказочный персонаж из сказки «Приключения Буратино».
-Мальвина учила Буратино писать без ошибок. Был ли он внимательным учеником?
Ученики отвечаю на вопросы.
-А сейчас проверим, внимательны ли вы? Посмотрите на таблички и запомните все , что увидите.(Показывает таблички)

МЕЛ ( слайд с изображение геометрических фигур – овал- М; треугольник- Е; прямоугольник – Л).

-Какое слово вы прочли? В какой фигуре пряталась первая, вторая, третья буквы?
(Ученики отвечают на вопросы).
-В названиях каких фигур есть л,м?
-Овал, треугольник, прямоугольник.
-Назовите героев сказки «Приключения Буратино»? В именах которых встречаются буквы Л,М.
-папа Карло, Артемон.
6.Слоговой анализ и синтез
-Мальвина приглашает вас на урок русского языка. Как называются части, на которые мы делим слова?
-Слоги.
-Запишите первый и последний слоги слов на слух. (Диктует)
Первый слог: лето, месяц, луна, муха, минута, линейка.
Последний слог: зима, читала, апрель,, камень, карамель.
( Дети выполняют задание).
-Мальвина просила Буратино записать слова, но он перепутал все слоги. Верните их на место и составьте слова из двух слогов. Для этого меняем слоги местами. (Диктует)
ла,Ми
мон,ли
мал,сло
ло,мы
лок,ме
ля,зем
-Теперь запишем слова с опорой на артикуляцию и графические символы. Что общего у всех слов?
-В каждом слове есть буквы л,м.
7.Пальчиковая гимнастика
Ваши пальчики устали, давайте поиграем с ними.
Пальчик, пальчик – непоседа, где ты бегал, где обедал?
Ученики сгибают, разгибают пальчики, вращают большими пальцами.
Я с мизинцем ел калинку,
С безымянным ел малинку,
Ел со средним землянику,
С указательным- клубнику.
Поочередно соединяют пальцы с большим.
А теперь мы отгадаем названия ягод. Цифры показывают номер буквы в слове по порядку. Давайте подберём карточки к картинкам.
Л3 Л2 М1Л3 М3Л4
8.Графический диктант
-Отгадайте о каком предмете Мальвина сказала кислый, жёлтый, ароматный, крупный?
-Лимон.
-Повторите каким бывает лимон. Зашифруйте это слово так, как названия ягод. Записывайте только буквы л,м и их порядковый номер в слове. Например , лимон –л1м3. Используйте подсказки –опоры при написании л,м.
Его даёт корова (молоко- м1л3)
Грядка для цветков (клумба-л2м4).
(Дети выполняют задание).
9.Работа со слоговой таблицей
-А теперь у нас будет урок чтения. Давайте прочитаем слоги парами и по три. (Вывешивает слоговую таблицу, ученики читают хором, выборочно по одному).

ла-ма ле-ме лал-лам-мал
лу-му лю-мю лул-лум-мул
лы-мы ля-мя лол-лом-мол
ло-мо ле-ме лыл-лым-мыл
ал-ам ел-ем лил-лим-мил
ул-ум юл-юм лел-лем-мел
ыл-ым ял-ям лял-люм-мюл
ол-ом ел-ем люл-люм-мюл

Покажите в таблице второй слог слов . Поел, поём, колол, вымыл, помял, налил, сломал, белым.
(Дети выполняют задание).
-Мальвина учила Буратино читать целыми словами. Попробуйте прочитать и вы. (Выдает цепочку слов каждому ученику)
Мел -мил- мыл- мыло- смыл- смело- мелок- мелко
-Теперь закройте карточки. Назовите слова в два слога. Запишите их, используя подсказку. М- две губы- «двойная буква –ведём руку на счёт «раз –и два» .Л – один язык- «одинарная»- «раз- и».
Мама- лама- мало- Мила- милый- налим- лимон-линия- лилия.
-Закройте слова .Запишите их в порядке названий .
Фрукт, цветок, рыба, животное.
Слово, которое отвечает на вопрос какой? Какие слова остались?
-мама,мало,Мила,линия.
10.Дифференциация в словосочетаниях и предложениях
Мальвина получила письмо от Буратино.
Дорогая Лальвина!
Пригмашаю тебя на чай с мимоном и ламиновым вареньем!
-Какие буквы перепутал Буратино? В каких словах ошибки? Как наши подсказки помогут Буратино различать м и л.
11.Дидактическая игра « Проложи тропинку».
-Прослушайте предложение. В каждом слове ищите букву л,м и записывайте их, пользуясь подсказками. Если в слове нет наших букв, обозначайте его прочерком (-), предлоги обозначайте галочкой ( / ), . У нас получается тропинка ,по которой мы придём в гости к Буратино.
На лесной опушке встретились молодые ёлочки.
/ Л — Л МЛ Л
Вечерняя мгла покрыла все поля.
— МЛ Л — Л
Послышался мелодический голосок иволги.
Лл МЛ Л Л
12.Закрепление букв в словах и совосочетаниях.
-С чем мы пьём чай?
(Дети перечисляют).
Вставьте соответствующие буквы в слова, используя наш способ различения. (Записывает логопед слова на доске).
. ёд, . ята, ..и..он, . о око.

-За чаем Буратино рассказал , что он сделал за день. Составьте словосочетания , назовите слова, которые различаются буквами Л,М. (Запись на доске).

Надел Л айку
Позвал М

Сел к ка Л ину
Посадил М

13.Закрепление букв в предложении.
Буратино так понравилось играть со словами, что он даже стихи сочинил. Только он забыл, куда какое слово нужно ставить. Помогите ему.
Чтоб полы покрыть, нам нужен.
Чтобы сад украсить ,мы посадим ..(лак, мак).
Кто бы нам порезал.
Резать лук такая . (мука, лука).

14.Дидактическая игра « Пара к паре»
-Сейчас мы будем составлять предложения на основе установления простых аналогий между предметами. За чаем Буратино любит решать головоломки. (Запись слов на доске).

Лимон ___ яблоко___________________
Кислый круглое, сладкое, зелёное, большое
-Прочитайте первую пару слов. Как они связаны по смыслу? Какое слово связано со словом яблоко так же , как слово кислый со словом лимон? Давайте запишем предложение, которое у нас получилось.
Лимон у нас кислый, а яблоко сладкое.
Памятка. Проверь свою работу.
Проверь отдельно каждое слово, начиная с последнего:
* Не пропустил ли ты букву?
*Не написал ли вместо одной буквы другую?
*Правильно ли ты изобразил каждую букву?
Если в твоей работе больше нет таких ошибок, ты – молодец!
15.Закрепление букв в тексте.
-Буратино научился различать буквы л,м и даже составил предложения. (Запись на доске.) Какие слова пропустил Буратино? Запишите любое предложение, добавьте нужные слова.
. всю зиму спит в берлоге. В дуб ударила .

Памятка. Проверь свою работу.
Проверь отдельно каждое слово, начиная с последнего:
* Не пропустил ли ты букву?
*Не написал ли вместо одной буквы другую?
*Правильно ли ты изобразил каждую букву?
Если в твоей работе больше нет таких ошибок, ты – молодец!

16.Итог занятия.
-Какие буквы мы сегодня учились различать?
-Мы учились различать буквы Л и М.
– Чем отличаются эти буквы?
Какие подсказки и как нам помогали? Какие задания были самыми интересными?

17.Рефлексия.
-Ребята изобразите собой шкалу успеха. Покажите ,на сколько вы разобрались с темой занятия? Если плохо, слабо- сидите за партой, если хорошо – то встаньте, если отлично – то встаньте и поднимите руки вверх. ( дети определяют шкалу успеха).
Занятие окончено.

Конспект логопедического занятия: Дифференциация Л-М в словосочетаниях и предложениях

Сведения о заработной плате
Обращение к руководителюПубличный доклад
Совет школыОтзывы об учреждении

Обращение к Представителю учредителя

Обращение к Инспектору округа

  1. Главная
  2. Электронные сервисы
  3. Блоги
  4. Павленко Наталья Ивановна
  5. Конспект индивидуального логопедического занятия Тема: «Дифференциация звуков [Р], [Л] в словах, слогах, предложениях»

Автономное некоммерческая организация дошкольного образования

Конспект индивидуального логопедического занятия

Тема: «Дифференциация звуков [Р], [Л] в словах, слогах, предложениях»

Учитель-логопед: Павленко Н.И.

Цель: автоматизировать звук [Р], [Л] в слогах, словах, предложениях.

Задачи:

Кррекционно-образовательные:

  • закреплять правильное произношение звука [Р], [Л] в слогах, словах, предложениях;

Коррекционно- развивающие:

  • развивать целостное восприятие, внимание, память;
  • развивать фонематический слух;
  • развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику;
  • обогащение и расширение словарного запаса;
  • закреплять навыки звукового анализа и синтеза;
  • развивать плавный продолжительный вдох.

-воспитывать интерес и самостоятельность к занятию.

Игрушки : Лола и Рома, карточки, игрушки для игры «Где спрятался звук».

У нас гости Лола и Рома они будут помогать тебе, учится правильно произносить звук «Р», «Л» и отличать их друг от друга, но для этого, чтобы правильно произносить звуки «р» и «л» давай с тобой вспомним правильное положение языка, рта, губ, зубов, при произношение этих звуков. «Р» – губы в улыбке, рот открыт, зубы слегка разомкнуты, кончик языка находится за верхними зубами на бугорках и вибрирует (дрожит), горлышко молчит, а язычок дрожит.

«Л» – губы в улыбке, рот приоткрыт, зубы слегка разомкнуты, кончик языка находится за верхними зубами, но не дрожит, а пляшет.

Сделаем глубокий вдох носом и медленный, долгий выдох ртом.

Упражнение «Подуем на шарики»

4.Автоматизация звука [ Р], [Л] в слогах.

Ра-ла-ра, ара-ала-ара, ал-ар.

Ру-лу-ру, уру-улу-уру, ур-ул-ур.

Ры-лы-ры, ыры-ылы-ыры, ыр-ыл-ыр.

Ро-ло-ро, оро-оло-оро, ор-ло-ор.

5.Автоматизация звука «Р» и «Л» в словах. Вместе с Лолой и Ромой поиграем:

Игра «Доскажи словечко»

Заставил плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а… (лук)

«Как бы мне пошла корона!» –

Важно каркает… (ворона)

Кто имеет один рог?

Руки мыть пошла Людмила,

Ей понадобилось… (мыло).

Захотела кошка спать,

Вот и лезет на … (кровать).

Шьет, зашивает колется колко.

А зовут её… (иголка)

Научись держать в порядке

Свои книжки и …(тетрадки)

На ветке не птичка-

Мех тёплый, как грелка.

6.Формирование навыка звукового анализа.

Игра «Картинки для Лолы и Ромы».

Рыба, лопата, лама, лак, игла, ракета, торт, корабль, портфель.

Задрожали ветви елей.

Мы в восторге от качелей,

Мы летаем вверх и вниз.

Вместе с нами веселись.

8.Игра «Где спрятался звук».

У Лоры и Ромы много игрушек, в названии которых спрятался, звук [Р], [Л].

Нужно выбрать игрушки в которых есть звук [Р], [Л] и определить место звука в словах: в начале, в середине или конце слова.

9. Игра «Скажи наоборот».

Летом день длинный, а зимой… (короткий).

Суп горячий, а компот… (холодный).

Дедушка старый, а внук… (молодой)

Вчера мне было весело, а сегодня… (грустно)

Заяц трусливый, лев… (смелый)

Баба Яга злая, а фея… (добрая)

10.Автоматизация звука [Р], [Л] в предложениях.

Лола и Рома придумали забавные предложения. Послушай их внимательно и исправь ошибки. Где нужно вставь пропущенные слоги РА_ЛА,РУ_ЛУ,РЫ_ЛЫ,РОЛО.

Салазки везут Рому.

Пол упал на стул.

Лопатка взяла Влада.

Ладони вымыли Клару.

Кукла купила Марго.

У камина стоит т….н (РО)

На него сел с….н (ло)

Кусают больно кома…(ры)

Хоть и очень они ма….(лы)

В сказке фея жи…(ла)

Она была доб…… (ра)

Искрится ….чьй (ру)

От солнечных …чей (лу).

11. Итог занятия

Занятие подошло к концу прощаемся с Лолой и Ромой.

9. Автоматизация звука [Р], [Л] в предложениях.

Конспект логопедического занятия для учащихся 1-2 класса по теме: «Дифференциация звуков и букв Т-Ц в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях»

Конспект логопедического занятия для учащихся 1-2 класса, по теме: «Дифференциация звуков и букв Т-Ц

в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях»

разработала учитель-логопед Козлова Анжелина Юрьевна

Цели: 1. Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков Т-Ц

в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях;

2. Развивать фонематический слух.

3. Работать над активизацией и расширением словарного запаса, развивать память, внимание, мышление.

4. Воспитывать чувство товарищества.

Оборудование: картинный, дидактический и раздаточный материал, мяч,

Активизация познавательной деятельности. Создание положительной эмоциональной обстановки.

Логопед – Ребята, сегодня на занятии мы отправимся в путешествие – загадочный мир звезд и планет.

Чтобы наш полет прошел увлекательно, надо внимательно слушать, все замечать и запоминать, помогать друг другу в трудную минуту, грамотно и красиво говорить.

2. Введение в тему занятия.

Логопед – чтобы начать путешествие, необходимо знать код запуска ракеты. Он состоит из звуков, с которыми мы будем работать.

Назовите общий звук в словах: тёмный, котенок, путь – звук Т

Цель, солнце, конец – звук Ц.

Логопед – Какой же код запустит нашу ракету? – Т-Ц.

3. Сравнение звуков.

Логопед – Дайте характеристику звукам Т-Ц

(Звук Т – согласный, мягкий, имеет парный звук Т, глухой;

Звук Ц – согласный, всегда твердый, глухой)

Логопед – чем похожи звуки Т-Ц? – Звуки Т-Ц – согласные, глухие.

Чем различаются звуки Т-Ц? – Звук Т- мягкий, а звук Ц- твердый.

Логопед – Код получен. Проверим, все ли готовы к путешествию.

ИГРА с мячом «НАОБОРОТ».

(Активизация внимания, развитие фонематического слуха).

Логопед – Я назову слог и брошу мяч, ваша задача – поймать мяч, изменить согласный звук и вернуть мяч.

Тя – ца ти – цы оть – оц еть – ец

Тё – цо те – це уть – уц ять – яц

Тю – цу ать – ац ить – иц

Логопед – Молодцы, все готовы! Можем отправляться в путь!

Негромко звучит музыка.

4. Логопед – Посмотрите, сколько звезд нам светит! Все они разного цвета. А знаете ли вы, что цвет звезды зависит от ее возраста?

Самые юные – голубые и белые, желтые и оранжевые – постарше, а красные – самые старые звезды.

Летим к самой старой звезде!

ИГРА «ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ».

(Развитие внимания, мышления, фонематического слуха, звукового анализа и синтеза).

Логопед – назовите картинки, найдите «лишнюю», докажите свой выбор.

Картинки: тюбетейка, парашютист, картина, цифры

Цыпленок, костюм, шлепанцы, кольцо

Сети, пять, пуговица, картина и т.д.

5. Обозначение звука буквой.

Логопед – Двигаемся к Оранжевой звезде. Здесь нас подстерегает метеоритный дождь.

Выяснить что такое «метеорит». Раздать карточки-метеориты.

Нужно быстро и правильно расставить буквы в слова.

Вспомните, какой буквой обозначается звук Т? – буквой Тэ,

звук Ц?– буквой Це.

Слова: Солнце, месяц, тень, Медведица, станция, центр, метеорит, система, цвет, телеграмма, тело, Галактика.

Выяснить, почему слова «Солнце», «Медведица», «Галактика» написаны с заглавной буквы. Уточнить значения незнакомых слов.

6. Работа в тетради.

а) Графический диктант.

Логопед – А вот и следующая (желтая) звезда. Посмотрите, какая она необычная. В ней есть какая-то тайна.

Ребята, нам необходимо зашифровать и отправить телеграмму о нашем полете: «Летим к центру Галактики. Ориентируемся по Солнцу. Наша цель – созвездие Тельца».

Логопед – телеграмма отправлена, летим дальше. (Музыкальное сопровождение)

Логопед – У нас впереди еще много неизведанного, поэтому нам необходим заряд бодрости. Давайте сделаем зарядку.

Раз-два – все вставайте,

Девять-десять – не зевайте, свое место занимайте.

б) Запись слов в тетради.

Логопед – Но что это? Стало плохо видно, вокруг туман какой-то. По-видимому, это туманность. Как вы думаете, что такое «Туманность»? (Вывесить на доску изображение туманности)

Нужно быть очень внимательным и сообразительным, чтобы хорошо ориентироваться в этом месте Галактики.

ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «Отгадай загадку, запиши отгадку».

(Активизация словаря, фонематического слуха, звукового анализа и синтеза, памяти, внимания, мышления).

Логопед – послушайте загадку, отгадку запишите в тетрадь, назовите место изучаемых звуков в слове.

На шесте – дворец,

Во дворце – певец.

А зовут его … (Скворец).

Черный жилет, красный берет

Хвост, как упор. (Дятел).

Птица важная, носатая

Целый день стоит как статуя.

Спит, стоя на одной ноге,

В болоте прямо, без подушки.

И неразборчива в еде:

Ее меню – одни лягушки.

У матери двадцать деток,

Все детки – однолетки.

Всех под крыло собирает.

(Курица с цыплятами)

Вдоль по речке, по водице

Плывет лодок вереница,
Впереди корабль идет

За собою их ведет.

Весел нет у малых лодок,

А кораблик больно ходок.

Вправо, влево, взад, вперед

Всю ватагу повернет.

Логопед – вы очень сообразительные и внимательные ребята. Прочитайте отгадки, скажите, кто это? – Это птицы.

7. Работа со словом.

Логопед – Жители Розовой звезды впервые видят этих животных. Соедините семьи «Кто с кем живет», назовите.

(игра «Большие и маленькие»)

Кошка с котятами, корова с теленком, овца с ягненком, тигрица с тигрятами и т.д.

Молодцы! Вы познакомили жителей Желтой звезды с обитателями планеты Земля. Теперь они знают, как земляне называют животных и птиц.

8. Составление словосочетаний.

Логопед – Впереди у нас Голубая звезда! И еще одно испытание для нашей команды.

Прочитайте слова в столбиках. Какие слова непонятны?

Соедините слова по смыслу, чтобы получились словосочетания.

Составьте с этими словосочетаниями предложения (устно). Проверка работы.

9. Составление предложения из слов.

Логопед – мы достигли конечной цели нашего путешествия. Это созвездие Тельца. (Открыть созвездие). Каждая звездочка в созвездии обозначает какое-то слово. Соедините слова так, чтобы получилось предложение.

Слова: небесные, тела, Солнце, звезды, и, это

Прослушивание вариантов. Выбор. Запись. Проверка.

11. Рефлексия. Итог занятия.

Логопед – Ребята! Цель нашего путешествия достигнута. Мы узнали много нового об окружающем Землю космическом пространстве.

Что запомнилось лучше всего?

В чем ты испытывал трудности? (спросить конкретного ребенка)

Вы очень дружная сплоченная команда, которая преодолела все трудности. Теперь вам не страшны никакие космические тайны. Молодцы!

Читайте также:  Рабочая программа логопедической работы с обучающимися 1-х классов с ФФНР и ФНР
Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия – Дифференциация звуков (К) – (Х)

Фронтальное логопедическое занятие «Дифференциация звуков [К]-[Х]. Букв “К-Х”»

Разделы: Логопедия

Цель: Закрепление навыков правильного произнесения и различения звуков [к] , [х]. Прописывание букв К–Х.

Коррекционнообразовательная.

  • Учить детей четко произносить и различать звуки [К] – [Х] в слогах, словах и предложениях.
  • Учить проводить сравнительный анализ артикуляции звуков и давать им сравнительную характеристику.
  • Закреплять умение выделять звуки [к] , [х] из состава слова .
  • Закреплять навык определения места звука в слове и графического обозначения звука.
  • Формировать навык сравнительного звукового анализа слов.
  • Учить составлять предложения с заданными словами.

1. Развивать фонематические процессы.

2. Развивать логическое мышление.

3. Развивать артикуляционную моторику.

4. Развивать общую и мелкую моторику.

5. Развивать графомоторные навыки.

6. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, мышление.

1. Воспитывать самостоятельность.

2. Развивать положительную мотивацию к учебной деятельности.

3. Воспитывать уважительное отношение к ответу других детей.

4. Воспитывать усидчивость, дисциплинированность.

5 . Развивать эмоциональную отзывчивость.

Дети заходят в зал.

Логопед: Здравствуйте, ребята! Сегодня наше занятие пройдет в этом зале.

Но мы сегодня здесь не одни, к нам пришли гости. Давайте поздороваемся, и пожелаем им хорошего настроения. (дети здороваются )

Ребята, я приглашаю вас в морское путешествие. Скажите, на чем можно отправиться в морское путешествие? (ответы детей)

Мы с вами поплывем на корабле. Я буду капитаном корабля, ну а вы- моя команда.(Дети одевают гюйсы и пилотки)

Итак, команда, займите свои места на корабле.(Звучит звук колокола и музыкальная зарядка)

Вот мы и на месте. Команде высадится на берег!

Введение в тему.

Мы с вами прибыли на остров, где живут два друга – звук [ К] и звук [Х])

Вам знакомы эти звуки? (Дети: да.)

Что вы можете сказать о звуках [К]- [Х]? Какие они? (Дети: Эти звуки согласные, твердые, глухие)

Послушайте, как я произнесу звук [К] – кратко, а [Х] – длительно.

Поставьте свои ладошки-экранчики перед губами и произнесите звуки. Чем отличаются эти звуки?

Звук [К] произносится отрывисто, быстро, воздух выходит толчком.

А звук [Х] – длительно, воздух выходит плавно.

(Звучит музыка, ширма с кораблем отъезжает)

Логопед: Посмотрите, перед нами золотые пески острова. Что-то не видно друзей-звуков[К] и [Х]? Наверное они решили поиграть с нами.

Мы и сами любим играть. Каждый из вас подойдет к столику на котором стоит песочница. (Дети подходят)

Скажите, мы можем увидеть звук? (Дети: нет. Звук, мы можем услышать и произнести )

А что, является графическим изображением звука? (Графическим изображением звука является буква)

Давайте проверим, может быть, в ваших песочницах спрятались буквы?

Чтобы это узнать, мы будем постепенно раскапывать песок, сверху вниз. Как только вы догадаетесь, какая это буква, вы ее называете.

(дети откапывают всю букву и проверяют свой ответ)

Молодцы, вы правильно отгадали буквы. А вот и жители острова.(Появляются веселые буквы К и Х )

Наши буквы-озорники, хотят узнать, а умеете ли вы их писать.

Прослушайте слова, определите последний звук в слове, и запишите соответствующую букву на песке.

(мох, ток, мак, порох, горох, огонек, свисток, пастух, сок, петух)

Дети садятся на стульчики.

Поиграем в игру “Эхо”.

Логопед: Я буду произносить фразы, а вы должны повторить только два последних звука три раза.

Вкусная уха – ха – ха – ха.
На болоте мох – ох – ох – ох.
Наш платок сух – ух – ух – ух.
Белая мука – ка – ка – ка.
Под дождем я мок – ок – ок – ок.
Кот залез на сук – ук –ук –ук.

В вашей песочнице спрятана картинка. Вы должны найти ее и написать название этого предмета.

Назовите, какой звук [К] или [Х] спрятался в названии вашего предмета, назовите его место в слове.

(мак, сок, кот, паук, утка )

Динамическая пауза.

Каждый день, по утрам
Делаем зарядку.
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать, руки поднимать,
Приседать и вставать, прыгать и скакать.

Ребята, посмотрите, что теперь спрятано в вашей песочнице.

(Дети откапывают схему).

Логопед: Скажите, как называется эта схема? (Это схема предложения)

Скажите, из чего состоит предложение? (предложение состоит из слов)

Сколько слов в твоем предложении Катя.

Я попрошу вас придумать предложения к вашим схемам. Одно слово из вашего предложения уже известно, вы писали его на песке.

Послушайте, пожалуйста, и отгадайте загадки.

Желтым станет, как песок
И зеленым, как листок.
Под любой меняет фон
Свой костюм . (хамелеон)

Молодцы, и эту загадку вы отгадали. Вот они, маленькие хамелеончики. Нарисуйте каждому из них листочек.

Цвет менять, способен он,
Его зовут Хамелеон.
Если листики вокруг –
Он зеленый станет вдруг.

Это что за чудеса:
Дует ветер в паруса?
Ни паром, ни дирижабль –
По волнам плывет . (корабль)

Вы абсолютно правы, это корабль. Давайте изобразим волны в нашей песочнице (логопед раздает детям кораблики)

Дети по очереди проговаривают строчку четверостишья и рисуют волны на песке.

Плывет, плывет кораблик
В далекие края.
Кто капитан кораблика?
Конечно это – я.

Итог занятия.

Наше занятие подходит к концу. Буквам К и Х очень понравилось с вами играть. В память о вашем путешествии они хотят подарить вам кораблик. Но кораблик не пустой, в нем сюрприз- угощение.

А теперь, я попрошу команду занять свои места на корабле, мы возвращаемся в детский сад. (Дети садятся в корабль, звучит музыка)

Вот мы и оказались в детском саду.

  • Вам понравилось наше занятие?
  • Ребята, о каких звуках и буквах мы сегодня говорили?
  • Что вам особенно понравилось и запомнилось?

Дифференциация звуков [К — Х]. Семья

«Дифференциация звуков К — Х. Семья»

Конспект логопедического занятия для учащихся 2 класса коррекционной школы VIII вида

— уточнить представления детей о семье, её членах, понимание родственных отношений,

— уточнить употребление в речи имен и отчеств родителей,

— уточнить словарь прилагательных, глаголов по теме,

— уточнить употребление уменьшительно-ласкательной формы существительных,

— уточнить знания о звуках К и Х, навыки правильного произношения и различения звуков в слогах, словах, предложении.

— развивать фонематический слух и восприятие, анализ и синтеза;

— развивать мелкую и артикуляционную моторику,

— развивать дыхание и силу голоса,

— развивать связную речь путем составления рассказа,

— воспитывать чувства уважения к близким.

Оборудование: зеркала, слоговая таблица, образ букв К и Х,

таблица характеристики звуков, план для составления рассказа,

карточки артикуляционных упражнений,

сюжетная картина «Семья», индивидуальные карточки с предложениями,

картинки членов семьи (бабушки, дедушки, мама, папа, ребёнок),

предметные картинки на дифференциацию звуков (КОНЬ, ХОБОТ, КОТ, КНИГА, ПЕТУХ, МАК, МУХА, МАЙКА, УХО, ЧЕРЕПАХА, КУБИК, МУХОМОР, КОЗЫ, ХЛЕБ, КОРОВЫ, ВЕНИК, КРОВАТЬ, СКАМЕЙКА, ИНДЮК, ШИШКА, РОМАШКА),

— фишки для звукового анализа.

— Скажите, какими звуками отличаются слова КОТ – ХОД (К и Х).

— Возьмите зеркала и произнесите звуки К и Х. Какие это звуки, чем они похожи, чем отличаются? Дети: Это звуки согласные. Во рту существует преграда, язык встаёт горочкой, струя воздуха – короткая, прерывистая. Звуки Т, Х – глухие, твёрдые.

— Звуки мы слышим и произносим, а видим, читаем и пишем – что? (Буквы).

Изобразим из пальчиков буквы Х:

Пальчики скрестили – букву Х получили.

— Букву К изобразим:

Левую руку вправо поверни, все пальцы в кулачок согни.

Указательный и средний прямые разведи.

Указательный правой руки слева прислони.

Развитие фонематического слуха и восприятия:

— Поднимите буквы К или Х, когда их услышите:

К, К, Х, К, Х, Х, К; КА, ХА, ХЫ, КЫ, ОК, ОХ, ЭХ, ЫК;

МАК, МЕХ, ПУХ, МОХ, НОСОК, ПЕТУХ, ПЕСОК.

— Прочитайте слоги по таблице парами: КА-ХА, КО-ХО, КУ-ХУ, КЫ-ХЫ, КЭ-ХЭ.

— Повторите за мной слоги наоборот. Я назову со звуком К, а вы наоборот со звуком Х: АК – (АХ), ОК – (ОХ), УК – (УХ), ЭК – (ЭХ).

Фонематический анализ и синтез:

— Разложите картинки на две группы, справа – на К, слева – на Х.

(КОНЬ, ХОБОТ, КОТ, КНИГА, ПЕТУХ, МАК, МУХА, МАЙКА, УХО, ЧЕРЕПАХА, КУБИК,МУХОМОР, КОЗЫ, ХЛЕБ, КОРОВЫ,ВЕНИК, КРОВАТЬ,СКАМЕЙКА, ИНДЮК, ШИШКА, РОМАШКА).

— Выполним звуко — буквенный анализ слов: КОТ, УХО. (Слово, слоги, звуки, буквы).

— Поднимете картинку, дополните предложения:

По степи мчится вороной…(конь). У слона длинный … (хобот). На солнышке греется пушистый…(кот). Соня читает интересную… (Книгу). По двору ходит и кукарекает важный …(петух). В поле расцветает красный…(мак). В комнате жужжит …(муха). Мама купили Соне полосатую …(майку).

На доске выставляются картинки членов семьи (2 дедушки, 2 бабушки, мама, папа, ребёнок).

— Для чего я собрала все эти картинки вместе?

— Это семья. Слово семья произошло от слов «семь» и «я». Семью составляют: ребёнок, его родители – мама и папа, родители мамы – дедушка и бабушка, родители папы – дедушка и бабушка. Всех вместе – семь человек – вот и название семья.

Физ. пауза. Мелкая моторика.

— Выполним игру пальчиками, проговаривая слова со звуком К:

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – я.

Вот и вся моя семья!

Работа со словом.

Рассмотрите картину «Семья», назовите каждого члена семьи ласково, используя слова со звуком К:

Читайте также:  Рабочая программа логопедической работы с обучающимися 1-х классов с ФФНР и ФНР

мамочка, папочка, дедушка, бабушка, братик, сестричка, внучек, внучка.

— Подберём каждому члену семьи слова-признаки со звуками К-Х.

— Мама какая? (Ласковая, красивая).

— Папа какой? (ухаживающий).

— Бабушка какая? (старенькая, хлопотливая).

— Братик какой? (маленький).

— Подберём действия каждому члену семьи. Что делает дома?

(Мама читает книгу, готовит, убирает, стирает. Папа помогает, мастерит. Дедушка читает, чинит, гуляет. Бабушка вяжет, шьёт, вышивает, стряпает, печёт. Ребёнок играет, учится.)

Работа с предложением.

— Сейчас поговорим о родственных отношениях в семье, кто кому кем приходится. Для этого прочитаем предложения и вставим слова.

Работа с индивидуальными карточками.

— Прочитайте предложения, соедините с нужными словами. Прочитайте правильно предложения.

Мама — ? папы. жена

Папа – мамин ? сын, дочь

Я — ? мамы и папы. муж

Я — ? бабушки и дедушки. внук, внучка

Работа с текстом.

Каждый расскажет о своей семье, которую он нарисовал, по плану:

Наша семья состоит из …. человек.

Мою маму зовут…. Она работает ….

Моего папу зовут … Он работает ….

— Записать в тетрадь имена и отчества родителей самостоятельно.

— Какие звуки мы сегодня изучали? Какие они? (К и Х)

— О ком мы сегодня говорили? (О семье)

— За работу на занятии можно поставить следующие оценки…

Учитель-логопед ГКОУ СО СКОШИ № 111

Замятина Наталья Владимировна

Конспект логопедического занятия: «Дифференциация звуков [К] — [Х]» (подготовительная группа).

ольга никольская
Конспект логопедического занятия: «Дифференциация звуков [К] — [Х]» (подготовительная группа).

Цель: занятия: дифференциация согласных звуков К – Г.

– учить дифференцировать звуки Г-К по акустико-артикуляторным признакам;

– закреплять понятий «твердый – мягкий» звук;

– закреплять понятия «гласный» и «согласный звук» ;

– развивать слуховое и зрительное восприятие;

– развивать фонематический слух;

– развивать внимание, оптико-пространственные отношения;

-развивать логическое мышление путем включения игровых развивающих упражнений;

-формировать связную речь.

– воспитывать чувства уверенности в себе;

воспитывать самоконтроль у детей за своей речью и навыки осознанного правильного произношения звуков.

создавать атмосферу дружеского общения и комфортности на занятии.

1. Конверты с картинками (кувшин, халат, кукла, холодильник, книга, хобот);

2. Схема характеристики звуков;

3. Индивидуальный материал для составления звуковых схем слов;

4. Демонстрационный материал для составления звуковых схем слов;

5. Магнитная доска;

6. Дидактическое пособие «Весёлый поезд»;

7. Изображения предметов с недостающими деталями, в названиях которых есть звуки [К] и [Х] (халат без рукава, слон без хобота, заяц без уха, дом без окон, машина без колёс) – на каждого ребёнка;

8. Простые карандаши (на каждого ребёнка).

– Все картинки у нас перемешались. Давайте мы их разберём.

– Вправо мы отложим картинки, где в названии которых есть звук [К], а влево картинки, в названии которых есть звук [Х].

– При произнесении слова обязательно скажите, где находится данный звук в слове – в начале, в середине или в конце.

– Сегодня мы буде с вами выделять звуки К и Х в словах, но прежде чем их правильно говорить, мы сделаем зарядку для язычка.

2. Артикуляционная гимнастика:

1. Покусать язык. (Улыбнуться, приоткрыть рот и покусывать язык.)

2. «Наказать непослушный язык». (Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и «пошлепать» его губами, произнося «пя-пя-пя».)

3. «Лопаточка». (Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10.)

4. «Горка». (Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы.)

5. «Горку построим — горку разрушим». (Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы, затем расслабить его. Попеременно выполнять эти движения.)

6. «Ветерок дует с горки». (Улыбнуться, приоткрыть рот. Установить язык «горкой», а затем спокойно и плавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным.)

3. Различение звуков [К] и [Х].

– Произнесите звук [К]

– Дайте ему характеристику.

Дети: звук [К] – согласный нельзя петь; глухой – горло «молчит»; твёрд. – произносим твёрдо, краткий.

– Произнесите звук [Х]

– Дайте ему характеристику.

Дети: [Х] – согласный нельзя петь; глухой – горло «молчит»; твёрд. – произносим твёрдо, длительный.

– А теперь приготовьте свои ладошки, если услышите звук [К] – хлопните, если звук [Х] – топните:

а) в звуковом ряду: К, П, Х, Т, П, К, П;

б) в слоговом ряду: АХ, АК, ОП, ХО, УХ, КУ, ИХ, ХА…;

в) в ряду слов: хлопушка, краски, крокодил, акробат, хоровод, картофель, карнавал, хворост, хвастать;

г) воспроизведение слоговых рядов

– Ребята, повторяйте за мной слоги:

д) игра «Скажи наоборот»

– Я буду говорить слоги и слова с одним звуком [К], а вы с другим [Х].

• Например, КА – ХА.

Сох, мох, бах, сух, мах, муха.

– Молодцы! Вы всё правильно выполнили!

4. Игра «Живые звуки»

– Ребята, посмотрите на магнитную доску.

– Кто-то перепутал все буквы.

– Давайте подумаем вместе, какие слова тут были напечатаны.

МУХА КУКЛА ХОБОТ КНИГА

5. Физкультминутка «Ветер»:

Ветер дует нам в лицо,

Ветерок всё тише, тише,

Деревцо всё выше, выше.

6. Игра «Доскажи словечко» – упражнение в употреблении количественных числительных 1, 2, 5 в косвенных падежах с существительными.

– А сейчас мы поиграем в игру «Доскажи словечко», употребляя слова один, два, пять.

Рано утором мы услышали пение … голосистых(1, 2, 5)

Мама поставила на стол букет из … красных(1, 5)

В комнате …. широких(1, 2, 5)

Дети сложили домик из (5)

Спортсмены вышли в море на (1, 5)

7. Игра «Закончи слово»

– А сейчас мы поиграем в другую игру.

– Я буду говорит начало слова, а вы будете добавлять звук [К] или [Х] и произносить его полностью.

ЛУ., МО., МЕ., СО., ПЕСО., ПУ., МА., ЛОПУ., СУ., ВОЗДУ., НОСО. ,

ЗАПА., ВЕНИ., МАЯ., УСПЕ., ВЕНО., ГАМА.

– Молодцы! Все справились с заданием!

8. Печатание в тетради слогов.

– А сейчас откройте свои тетради, садитесь правильно, возьмите карандаши и, будем писать слоги, которые у вас напечатаны, но вначале прочтём их.

9. Звуковой анализ и составление звуковых схем слов «кот» и «ход»:

– Давайте вспомним, как вы умеете выкладывать звуковые схемы слов. Сколько звуков в слове «кот»? (3 звука: [к], [о], [т]). Сколько квадратиков для схемы понадобится? (3)

Дети выкладывают схему слова каждый у себя, а логопед – на доске.

– Какой 1-й звук в слове «кот»? ([К] – синий квадрат)

– Какой 2-й звук? ([О] – красный квадрат)

– Какой 3-й звук? ([Т] – синий квадрат)

– Сколько всего звуков? Сколько гласных? Какой? Сколько согласных? Какие?

– Сколько слогов? (1) Почему? (в слове только 1 гласный звук)

Аналогично проводится звуковой анализ и выкладывание схемы слова «ход».

– Посмотрите на обе схемы слов. Они разные или одинаковые? Отличаются ли эти слова произношением? Что разного в словах? (в слове «кот» 1-й звук [К], а в слове «ход» – [Х]).

Здесь берётся во внимание только звуковое оформление слова «ход» – [хот], а не буквенное.

10. «Весёлый поезд»:

К нам приехал поезд, поезд не простой, а со слогами (на доске – изображение поезда с тремя вагонами, на столе у каждого ребёнка – по 2 картинки). Нужно поселить в 1-й вагон картинки со словами, в которых 1 слог, во 2-й вагон – картинки со словами, в которых 2 слога, в 3-й вагон – картинки со словами, где 3 слога (дети выходят к доске и крепят картинки в соответствующие вагончики, озвучивая свой выбор).

11. Составление предложений со словом «нет» и дорисовывание рисунков:

Посмотрите у вас на столах лежат картинки (на столах у детей изображения предметов с недостающими деталями: заяц без уха и т. п.). Но, по-моему, художник не дорисовал свои рисунки. Внимательно рассмотрите их и составьте предложения со словом «нет» (У халата нет рукава.)

– Назовите в этих предложениях слова со звуками [К] и [Х] (рукав, халат).

– А теперь дорисуйте недостающие детали (дети простыми карандашами дорисовывают халату – рукав, зайцу – ухо, слону – хобот, дому – окна, машине – колёса).

9. Подведение итогов.

– Какие звуки мы сегодня выделяли на занятии?

– Чем они отличаются друг от друга при произношении?

– Что вам больше всего понравилось на занятии?

Оценивается работа каждого ребёнка.

Конспект занятия «Дифференциация звуков [а]-[у]» Тема. «Дифференциация звуков А-У» Задачи: Дифференциация звуков У,А на слух и по предметным картинкам. Звуковой анализ звукосочетаний.

Конспект занятия «Дифференциация звуков [П]-[Б]» Тема: «Дифференциация звуков [П]-[Б]» Цель: закрепить умение детей правильно произносить и дифференцировать на слух звуки [п]-[б] в слогах,.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [Р]-[Л]» Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [Р]-[Л]» Цель: продолжать учить ребенка различать на слух [Р].

Конспект индивидуального логопедического занятия (подготовительная группа) «Звук [Ч]» Этап: автоматизация в слогах, словах. Цели: 1. Упражнять в правильном произнесении звука [ч ] в слогах, словах. 2. Развивать фонематическое.

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [Л]-[Р]в словах, словосочетаниях, предложениях и скороговорках» Тема: Дифференциация звуков [Л] – [Р] Цели: Коррекционно – образовательные: отработка артикуляционных укладов для сонорных звуков; дифференциация.

Читайте также:  Комфорт Лого - коррекция речевых расстройств методом биологически обратной связи (БОС)

Конспект логопедического занятия «Рыбы» (подготовительная группа для детей с ОНР) Предварительная работа: А) Логопеда: называние пресноводных рыб по предметным картинкам, сравнение сходных по внешнему виду рыб, подбор.

Конспект логопедического занятия с детьми подготовительной группы «Дифференциация звуков [с]-[ц]» Задачи: 1. Учить слухо – произносительной дифференциации звуков [ c ]-[ Ц ]. 2. Продолжать совершенствовать навыки звуко – слогового анализа.

Конспект логопедического занятия «Транспорт. Дифференциация звуков [С] и [С’]» Тема: «Транспорт. Дифферннциация звуков «С» и «Сь» Задачи: Коррекционно-образовательные: Продолжать работу со звуками «С» «СЬ», закреплять.

План-конспект логопедического занятия на тему «дифференциация звуков к и К’» Конспект логопедического занятия «Дифференциация К и К’» Программное содержание Коррекционно-образовательные задачи: 1. Познакомить детей.

Конспект логопедического занятия – Дифференциация звуков (К) – (Х)

КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

Дифференциация близких по артикуляции звуков.

ТЕМА: Дифференциация звуков [к] – [х]. Поможем Коту и Хомяку.

Цели:

1. Совершенствовать умение дифференцировать звуки [к] – [х] изолированно, в слогах и словах.

2. Систематизировать знания детей о звуках речи;

совершенствовать навыки классификации предметов;

упражнять в определении лексического значения слова;

закрепить умение составлять предложение с заданными словами.

3. Развивать фонематический слух: умение определять наличие и место заданного звука в слове; развивать зрительную, слуховую и двигательную память.

4. Воспитывать культуру речевого общения – совершенствовать умение приветствовать и выражать благодарность.

Предварительная работа.

Разучивание слов для динамической паузы “Петух”, пальчиковой игры “Вот Большак, а вот Указка”.

Материал к занятию.

1. Зеркала по количеству детей.

2. Картинки с изображением предметов, в названиях которых есть звуки [к] и [х] в начале, в середине и в конце слова (краб, шапка, лук, халат, петух, черепаха).

3. Тетради для выполнения графических заданий и простые карандаши по количеству детей.

1. Картинки-символы звуков: кот [к] и хомяк [х].

2. Схема характеристики звуков. (Приложение 1.)

3. Панно “Город Звуков”, (Приложение 2.)

4. Звуковые птички (Приложение 3.), белая фишка.

5. Наборное полотно.

6. Мячи пластмассовые (для сухого бассейна): красный, синий, зелёный.

Ход занятия.

I.

Здравствуйте, ребята! Давайте поприветствуем друг друга. Какие слова можно сказать? (Добрый день, здравствуйте, очень рады видеть.)

Дети по очереди приветствуют педагога и друг друга.

А настроение у вас хорошее? Давайте проверим.

Дети подходят к коробке со смайликами и выбирают тот, который соответствует их настроению. Затем подходят к зеркалу и мимикой изображают своё настроение.

Игра “Назови слово”

Назовите гласные звуки. Назовите согласные звуки. Назовите твёрдые согласные, мягкие согласные.

А теперь поиграем в игру. Дети подходят по очереди к столику, где лежат разноцветные мячи, выбирают с закрытыми глазами любой из мячей и в зависимости от его цвета ( красный, синий или зелёный) называют слово, которое начинается с соответствующего этому символу звука. (Синий мяч – мак, зелёный мяч – мел, красный мяч – аист. И т.п.)

Ребята, вы любите животных? Хотите побывать в зоопарке? Сегодня наш Язычок пойдёт в зоопарк, а мы отправимся с ним. (Куликовская Т.А Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. “Зоологическая”.)

В зоопарк пойдем теперь.

Открываем шире дверь.

Открывать широко рот и закрывать его.

Нас встречает добрый слон.

Длинный хобот тянет он.

Тянуть губы вперед «хоботком».

Если очень захотеть,

Можно хоботом вертеть.

Вращать вытянутыми губами по кругу.

Улыбнулись нам подружки –

Широко улыбаться, растягивая губы.

Жираф вытянул вверх шею.

Очень он гордится ею.

Рот широко открыть и не закрывать. Тянуться высунутым языком к носу.

Зебры – резвые лошадки,

Бойко скачут по площадке.

Рот открыть и улыбнуться. Медленно щелкать языком, присасывая его к нёбу. Максимально растягивать подъязычную связку

Потянула зебра ножку,

Постояла так немножко.

Держать рот широко открытым, улыбаться. Присосать язык к нёбу и удерживать его в таком положении 10 сек. Тянуть подъязычную связку.

А у зебры есть полоски.

Их рисуем кистью плоской.

Рот открыть и не закрывать. Проводить широким языком по нёбу вперед-назад.

Хвост закручивает он.

Рот широко открыть. Поднять язык за верхние зубы и закрутить его наверх.

Вот пантера. Зверь другой. Спину выгнула дугой.

Рот открыть. Спрятать язык за нижние зубы. Выгнуть спинку языка.

Спину выгнула дугой.

Язычок, скорей домой!

Спрятать язык. Закрыть рот.

Постановка цели занятия.

Сегодня на занятие к нам тоже придут животные, которые помогут нам научиться различать звуки. А вот что это за животные и какие звуки мы будем различать, попробуйте догадаться.

Он лакает молоко,

Мышек ловит так легко,

Он у бабушки живёт.

Кто же это? Рыжий.. (кот).

Выставляется картинка с изображением кота.

Роет , строит ловко

Спальню и кладовку.

За щеками склад зерна

У кого? (У хомяка.)

Выставляется картинка с изображением хомяка.

Давайте определим первые звуки в словах кот и хомяк. (Дети называют.)

Сегодня на занятии мы будем учиться различать звуки [к] и [х].

II.

Наблюдение за артикуляцией.

Произнесём звук [к]. Дети произносят с закрытыми и открытыми глазами: язык в горле стучит, воздух выходит толчками. Затем произносят аналогично звук [х]: язык в горле напрягается, но неподвижен, воздух выходит равномерно. Оба звука “тихие”, голос не работает.

Логопед дёт характеристику звуку [к] по плану характеристики звука. (Согласный (мешает язык), твёрдый, глухой. Потом один из детей даёт характеристику звуку [х], также пользуясь планом. (Приложение 1.)

Ребята! А где в Городе Звуков будут жить звуки [к] и [х]?

Дети говорят, что они будут жить на улице Твёрдых согласных в домиках с зачёркнутыми колокольчиками. (Приложение 2.)

Подвижная игра “Угадай звук”

Дети встают в круг. Если услышат звук [к] – подставляют ладошки (дождик пошёл), если услышат звук [х] – ладошки кладут под щёку (спим).

К, к, х, к. Ак, ок, ах, ух. Ха, кэ, ко, хы.

Динамическая пауза “Петух”

Дети встают в круг, берутся за руки. в центре круга ребёнок с закрытыми глазами. Дети водят хоровод, произнося слова.

Сел петух на забор,

Закричал во весь двор:

“Ты глаза не открывай,

Кто позвал тебя, узнай!”

Один из детей кукарекает, водящий угадывает его по голосу.

Игра “Поможем животным”

Ребята! Кот и Хомяк хотят получить подарки и найти новых друзей. Поможем им?

На доске картинки с изображением кота и хомяка.

Дети получают картинки с изображением предметов, в названиях которых есть звуки [к] и [х] в начале, в середине и в конце слова (краб, шапка, лук, халат, петух, черепаха).

Дети, называют слово, определяют есть ли в слове звук [к] или звук [х]. Затем выходят к доске и на звуковой птичке фишкой отмечают место звука в слове: начало слова – голова, середина – туловище, конец слова – хвост. (Приложение 3.) Затем “отдают” картинку коту или хомяку.

Каких друзей нашли себе Кот и Хомяк? А какие подарки получили?

Составление предложений с двумя заданными словами: кот и краб, кот и шапка, кот и лук. И т.д.

А вот крошка Митрошка –

Дети поочерёдно разгибают пальчики, начиная с большого.

Вот и вся моя ладошка.

Показывают открытую ладошку.

То же самое другой рукой. Двумя руками одновременно.

Работа в тетрадях. “Заборчик для зоопарка”.

III.

Подведение итогов занятия.

Наше занятие подошло к концу. Поблагодарим кота и хомяка за занятие. Что можно им сказать? (Большое спасибо. Благодарим вас. Было очень интересно. Мы были рады видеть вас.)

Что было самым интересным? Самым трудным?

Какие звуки мы учились различать?

Чем они отличаются? А чем похожи?

Учитель-логопед даёт оценку деятельности каждого ребёнка

1. Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий. Второй год обучения. — М.:ТЦ Сфера, 2009. — 176 с.

2. Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: «Издательство Гном иД», 2004.-32 с.

Конспекты логопедических занятий.

Конспект фронтального логопедического занятия “Дифференциация звуков “К”, “Г” и “Х”.

Воронина Р.В., учитель-логопед, МАДОУ Ситнещелкановский ЦРР – д/с “Березка”, Ступинский район Московской области.

Коррекционно – развивающие задачи.

  1. Учить слухо – произносительной дифференциации звуков “К”, “Г”, “Х”
  2. Продолжать определять последовательность звуков в слове, совершенствовать навыки звуко – слогового анализа.
  3. Учить детей находить данный звук среди других согласных звуков, определять позицию звука в словах, подбирать слова с новым звуком;
  4. Обогащать словарь детей / учить изменять слова так, чтобы в них появлялся нужный звук/ развивать кругозор.

  1. Воспитывать уверенность в себе, своих знаниях, стремление узнать больше, преодолевать трудности в обучении, тактично относиться к ошибкам товарищей.
  2. Воспитывать положительные чувства от полученных знаний на занятиях.

  • Гном
  • буквы “К”, “Г”; “Х”
  • карточки, для определения позиции звука в слове,
  • домики с разным количеством окошек / для деления слов на слоги/;
  • схемы предложений, точка, восклицательный и вопросительные знаки;
  • магниты разных цветов;
  • ребусы с буквами и картинками;
  • 10 картин, в названии которых есть звуки К и Г, Х;
  • картины для игры “Подбери слово”;
  • 2 картины для игры “Что изменилось?”

  • Картинки у каждого ребенка по 3 картинки, в названии которых есть звуки К, Г, Х
  • Пройденные буквы на каждого ребенка.
  • Доски с буквами, звуковые линейки, звуковые схемы, тетради, карандаши.
  • Рабочая тетрадь № 2

1. Вводная часть. – 3минуты.

Дети входят в зал для ритмики и встают полукругом. Учитель–логопед приветствует детей, знакомит с гостями.

Учитель – логопед. Занятие начнем с речевой разминки. Вспомним скороговорки, которые мы учили, когда знакомились со звуком “Г”, К, Х. Сначала скажем тихо, одними губками, а потом громко, чтобы все услышали, как мы правильно произносим эти звуки

Голубь галстук завязал, на гитаре заиграл,

А голубки на гармошках и притопывали ножкой.

Хомка, хомка, хомячок – полосатенький бочок.

Хомка раненько встает,

Чистит лапки, воду пьет.

Прибирает Хомка хатку и выходит на зарядку:

Раз, два, три, четыре, пять, хочет Хомка сильным стать!

Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель.

И матросы две недели карамель на мели ели.

Дети проходят в класс и садятся за парты.

2. Основная часть. – 20 минут

Логопед: Сегодня мы с вами сравним звуки –”К”, “Г” и “Х”

/ На доску прикрепляются магнитами буквы

а) Сравнение артикуляции звуков.

Возьмите зеркала. К, Г, Х

В каком положении находятся губы, зубы, язык, какой ветерок?

А работает ли горлышко?

Какие это звуки? – согласные

Какой из этих звуков звонкий.

б) Характеристика звуков.

К – согласный, глухой, твердый, КЬ – мягкий.

Х – согласный, глухой, твердый, мягкий.

Г – согласный, звонкий, твердый и мягкий

Вывод делают дети.

Эти звуки похожи по произнесению, только когда произносится звук Г, горлышко звенит, потому что он звонкий.

Они и в таблице нашей стоят вместе, втроем, как три братика.

в) Различение на слух звуков “Х” и “К”, “Г”

Логопед. Ребята, а сможем мы узнать эти звуки на

слух. Давайте поиграем. Если услышите звук “Х”

хлопните. /Тоже со звуками Г, К/

Х, Т, П, Н, Х , В,Х, К, М Г,Х

кот, халат, черепаха, гном, пастух, коза, кит., гитара, пастух, мех

г) Игра “Слушай, запоминай, отвечай” / развитие слухового восприятия/

сок – сох, мок – мох, бах – бак, сух – сук. махать – макать,

хатка – кадка, муха – мука, мах – мак, гол – код,

Логопед. Вспомните имена детей, в которых есть звук “К”.

Дети вспоминают имена: Катя, Кирилл, Коля, Карина, Костя…..

Логопед. Мы знаем имена, которые начинаются со звука “Г”. Давайте вспомним эти имена. /Галя, Гена, Герасим, Гера, Гриша

Мы знаем имена, которые начинаются со звука Х: Харитон

Упражнение для глаз “Глазки наши устали”

Вправо, влево посмотри,

И еще раз посмотри.

Пальчик к носу поднеси.

На него ты посмотри.

ж) Игра “Где спрятался звук “Г”, а где “Х”, а где “К”

Логопед. Посмотрите на доску у меня несколько картинок. Назовите, что

нарисовано на картинках.

мак, тыква, петух, черепаха, иголка, гриб, сапоги

В каких словах спрятался звук “Х” – петух, черепаха

В каких словах спрятался звук “К” – мак, тыква

В каких словах спрятался звук “Г” – гриб, сапоги

Работа с тетрадями № 2. “Найдите картинки , в которых звук К, Х,” /самостоятельно/. Проведите стрелочкой к нужной букве “Х” – покажите и назовите свою картинку.

З) Дидактическая игра “Мягкий и твердый”

На доске картинки / мак, тыква, петух, черепаха, иголка, гриб, сапог,/

Давайте определим в каких словах наши звуки твердые, а в каких мягкие.

Работа с раздаточным материалом. Дети находят в своих картинках мягкие и твердые звуки.

и) Звуковой анализ слов

Работа со звуковыми линейками.

– Какой первый звук, второй, третий, четвертый?

– Какие звуки сливаются?

– Выложите звуковую схему слова – маки / гном, муха/

– Выложите слово из букв

Логопед проверяет и оценивает работу детей.

Пальчиковая гимнастика “Колючий ежик”

к) Откройте тетради. Графический диктант “Собака” / на слух/

л) Отгадывание ребусов с буквами “К” и “Г”, “Х” и картинками.

На доске картины с ребусами, в которых есть звуки Г,К,Х, картинки.

Дети с рассуждением объясняют отгадки. Если дети не отгадают какие –то ребусы, логопед “подведет” детей к отгадке.

Дифференциация звуков К – Х
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) по теме

Конспект фронтального занятия в подготовительной группе для детей с ОНР “Дифференциация звуков К – Х”

Скачать:

ВложениеРазмер
tema_zanyatiya.docx18.49 КБ

Предварительный просмотр:

Тема занятия: Дифференциация звуков К – Х (дети с ОНР, старшая группа)

Цель: Дифференциация звуков К – Х.

1. Коррекционно – образовательная . Учить детей четко произносить и различать звуки К – Х в слогах, словах и предложениях; давать сравнительную характеристику звуам К – Х. Закреплять умение проводить звуковой анализ.

2. Коррекционно – развивающая. Развивать фонематические процессы, функцию словоизменения.

3. Коррекционно – воспитательная. Воспитывать умение сидеть, слушать и выполнять инструкции логопеда. Воспитывать желание заниматься.

Оборудование. Колобок (мячик); картинки – символы: колобок, хомяк; трубка телефона; картинки на звук К, Х; аудиозапись «Переменки»; маски звуков

(8 гласных – красных, 2 согласных – синих); ребус; звуковые кассы.

Орг. момент. Дети, подойдите ко мне. Отгадайте загадку, только дослушайте до конца. Формой он похож на мяч.
Был когда-то он горяч.
Спрыгнул со стола на пол
И от бабушки ушел. (Колобок)

А вот и он (вкатывается колобок). Колобок хочет с вами поиграть. Назовите последний звук в словах: мох, ток, пух, мак, бак, порох, сок, горох, огонёк, свисток, пастух, петух.

Кто произнёс звук К сядет слева, а кто произнёс звук Х сядет справа.

Получилось две команды. Символом вашей команды будет Колобок. Почему? (Потому что слово колобок начинается на звук К) А символом другой команды будет Хомяк. Почему? (Потому что слово хомяк начинается на звук Х.

Введение в тему. Сегодня мы поиграем со знакомыми вам звуками К , Х. Послушайте внимательно как я их произнесу. (К – кратко, Х – длительно) Произношение звуков К , Х детьми (дети выставляют ладошки – экранчики перед губами, чтобы уловить воздушную струю)

Чем отличаются эти звуки? (К – произносится кратко, а Х – длительно)

Положите ладошку на горлышко. Произнесите звук К. Горлышко работает или спит? Произнесите звук Х. Работает горлышко или нет? Что мы можем сказать? (Звуки К, Х – глухие)

Характеристика звуков. Звук К – согласный, твердый, глухой.

Звук Х – согласный, твёрдый, глухой.

Чем похожи эти звуки? (Оба согласные, глухие, твёрдые)

В чем отличие? (Звук К произносится отрывисто, быстро, воздух выходит толчком.

А звук Х – длительно, воздух выходит плавно)

Давайте вспомним стихотворение о согласных звуках.

Игра «Поймай звук»

«Колобки»хлопают в ладоши, когда услышат звук К

«Хомяки» хлопают на звук Х

а) в звуковом ряде: к, х, п, т, к, х, г, т, п, х, к;

б) в слоговом ряде: ок, оп, ох, ат, ак, ах, ку, ху, ит, ип, ик, иг, их;

в) в словах: хлопушка, картина, компот, холодец, пол, кухня, конь, хомут, мох, стол, хлеб, мак;

Игра «Телефон» ( дети передают трубку телефона друг другу и повторяют ряд слогов)

Ка-ха ко-хо ку-ху кы-хы кэ-хэ

Вкусная уха – ха-ха-ха
На болоте мох – ох-ох-ох
Наш платок сух – ух-ух-ух

Белая мука – ка-ка-ка
Под дождем я мок – ок-ок-ок
Кот залез на сук – ук-ук-ук

Игра «Доскажи словечко»

Ха-ха-ха – вкусная …
Ох-ох-ох – на болоте …
Ух-ух-ух – наш платок …

Ка-ка-ка – белая …
Ок-ок-ок – Под дождем я …
Ук-ук-ук – кот залез на …

Игра «Измени слово»

Игра «Подарки для Колобка и Хомяка»

Дети распределяют картинки со звуками К, Х. (Я подарю Колобку картину. Я подарю Хомяку халат)

Физкультминутка «Переменка» (аудиозапись)

Дети пересаживаются за столы.

Давайте вспомним песенку гласных звуков.

Воздух свободно идёт через рот,

Нет преград разных.

Голос участвует, голос поёт,

Звук получается гласный.

Игра «Живые звуки»

Звуковой анализ. Ребята, хотите узнать как зовут нашего хомяка. Отгадайте ребус.

хобот, астра, капуста, аист – Хока.

Сколько звуков в слове Хока? (4) Какой первый звук, какой второй, какой третий, какой четвёртый? Сколько всего звуков? Сколько слогов? (Вспомнить правило: Сколько гласных звуков, столько и слогов)

Игра «Веселыё дразнилки»

Колобок, колобок, у тебя худой бок.

Хомка, хома – хомячок отлежал себе бочёк.

Итог занятия. С какими звуками мы сегодня играли. Дайте характеристику звукам К, Х. Молодцы, ребята. Мы играли с Колобком.

Мы играли с хомяком.

Все мы подружились.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Занятие проводилось для родителей, поэтому в конспекте описаны основные виды деятельности.

Цели: развивать у детей фонематический слух и восприятие, закреплять навыки четкого произношения звуков С, Сь в словах, фразах, предложениях; учить давать сравнительную артикуляционную и акустическую .

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 14 г. Кропоткин МО Кавказский район Учитель-логопед Киселева Э.А. Конспект не.

Конспект непосредственной образовательной деятельностипо подготовке к обучению грамотедля детей с задержкой психического развитияподготовительной к школе группыпо теме: «Звук ш. Буква Ш. Дифференциаци.

Конспект логопедического занятия “Звук Ш. Дифференциация звуков С-Ш ” с презентацией.

Цель: дифференциация звуков [з] и [ж] в ряде звуков, слогах, словах.Задачи: учить детей различать звуки [з] и [ж]; развивать артикуляционный аппарат, мелкую моторику, внимание, слух; воспитывать.

Выделение звука А из ряда гласных. Выделение ударного А в начале слова .

Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия: Дифференциация парных звонких и глухих согласных

Конспект логопедического занятия в 1 классе. Дифференциация парных звонких и глухих согласных

1. Организационный момент.
Логопед: Здравствуйте, ребята! Рада встречи с вами! Давайте посмотрим друг на друга, улыбнемся друг другу и начнем наше занятие.
Я надеюсь, наша совместная работа сегодня будет успешной и порадует всех нас. Чтобы наша речь была красивой мы должны запомнить очень важное правило:
Каждый день, всегда, везде, на занятиях, в игре,
Верно, четко говорим, никогда мы не спешим.
Давайте повторим правило все вместе.

3. Артикуляционная гимнастика
Логопед: Проведем артикуляционную гимнастику. Возьмем зеркала. Я расскажу вам «Сказку о веселом язычке»
Жил – был веселый язычок в своем домике. Вокруг домика язычка стоял заборчик (упр. Заборчик).
Язычок пошел гулять “лопата” .
Вдруг подул ветер и язычок поежился (иголочка), спрятался в домик и закрыл за собой дверь.
Язычок не скучал дома, потолок побелил “Маляр”
Язычок посмотрел на часы, они тикали: “тик-так”– “часики”
“Пора и мне отдохнуть”, – подумал Язычок.
-Ребята, когда нам нужен язык?
Язык нам нужен, когда мы едим, разговариваем.
– А кто нам помогает в том, чтобы наши слова было слышно? А в том, чтобы наши слова было слышно, нам помогает Голосок. Он тоже живет в домике.
– Где находится этот домик? Этот домик находится в горле. Голосок может спать, а может и не спать. Когда голосок спит, он тихонько сопит, давайте вместе послушаем: «с-с-с-с», «ш-ш-ш-ш». А когда просыпается, то поет песни. И так звонко он это делает, что стенки домика Голоска начинают дрожать: «з-з-з-з», «ж-ж-ж-ж»! Дотрагиваемся ладонью до горлышка.

2. Объявление темы занятия
Логопед
: Ребята, вы догадались над какой темой мы будем сегодня работать. Скажите, что вам известно по этой теме? (Выслушиваются все ответы учащихся). (Согласные звуки бывают звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные образуют пары.) А что бы вы хотели узнать? (как научиться различать звонкие и глухие согласные)

Логопед: Тема нашего занятия – «Парные звонкие и глухие согласные».
-Ребята, посмотрите, кто пришел на наше занятие.
-Здравствуйте, ребята, я –Весна.
За окном веселых птичек стая,
Расшумелись так, что не до сна.
На поляне снег уже растаял,
Значит, к вам опять пришла весна.

Пока я шла, сочинила чистоговорки, давайте вместе их проговорим:
На — на — на — к нам пришла весна
Ло — ло — ло — всем на солнышке тепло
Чи — чи — чи — прилетели к нам грачи
Ра — ра — ра — веселится детвора
Ок — ок — ок — видим первый мы цветок

– Какие вы молодцы, ребята, а можно я останусь с вами и посмотрю, как вы занимаетесь?
– Хорошо, Весна, оставайся, а мы с ребятами продолжим.

Итак, ребята, вспомним с вами еще раз: пары звонких и глухих согласных
имеют определенную одинаковую артикуляцию.
Главное их отличие друг от друга – это работа голосового аппарата.

1. Я произнесу глухой согласный, а вы произнесите его звонкую пару, добавив голос: с, ш, ф, п, к, т.
2. Ребята, возьмите, пожалуйста, наши сигнальные карточки. Я буду произносить звуки, если вы услышите звонкий звук, то какую карточку вы поднимите? А если глухой?

2. Я раздам вам шнурки и буквы звонких и глухих согласных. Один из вас распределит на шнурок буквы звонких согласных, а другой – глухих. Хорошо, проверьте друг у друга получившееся. Проверим вместе.
-Послушайте внимательно, что вы слышите? (звукозапись шума ветра) – Какой весной бывает ветер? Как дует ветер? Как мы назовем ветер ласково?
– Весна принесла нам первые весенние цветы.
– Как они называются?
– Как вы думаете, почему?
(Подснежники появляются на проталинках)
(Каждому ребёнку даётся цветок подснежника изображенный на листе бумаги)
– Давайте вдохнём их аромат. (Вдыхаем через нос – выдыхаем через рот) 5 раз.
– А сейчас подул лёгкий весенний ветерок.
– Подул ветерок сильнее.
– Дует сильный ветер. Он несёт нам весеннее тепло.
– Ветер стих и мы можем отправиться на прогулку.
Приготовили пальчики и повторяем за мной.
Пальчиковая гимнастика
Стучат всё громче дятлы,
Синички стали петь (соединяем ладошки и изображаем «клювик», то раскрывая, то закрывая его).
Встаёт пораньше солнце,
Чтоб землю нашу греть (растопырить пальцы на обеих руках как лучики у солнца)
Бегут ручьи под горку,
Растаял весь снежок, (волнообразные движения ладонями, ладонь смотрит вниз на стол)
А из под старой травки
Уже глядит цветок… (ладони соединить и чуть раскрыть, пальцы полусогнуть, чтобы получилась чашечка цветка)
Раскрылся колокольчик
В тени там, где сосна, (раскрываем наш цветочек)
Динь-динь, звенит тихонько,
Динь-динь, пришла весна. (покачиваем наш цветочек из стороны в сторону)
– Понравилась вам прогулка?
А что вы делаете на прогулке весной?
3. Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску слайд 8. Перед вами таблица со слогами.
Ба . Со . Па
Да . Зо . Та

Прочитайте слог в верхнем левом углу, теперь две клеточки направо; одна клетка налево, одна клетка вниз; одна клетка налево, две клетки направо.
4. Теперь возьмите ручки и срисуйте с доски такие же точки. Я буду называть слоги, а вы на месте точек записывайте буквы, обозначающие звонкий или глухой согласный.
ВА . БА
СО
ЖИ . ДЫ
Соедините точки, на которых вы записали буквы звонких согласных. Какая геометрическая фигура у вас получилась? А какие еще геометрические фигуры вы уже знаете?
Теперь немного отдохнем. Вставайте около своих парт и повторяйте за мной.
Солнышко, солнышко, золотое донышко! Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
(Идут по кругу.)
Побежал в саду ручей,
(Бегут по кругу.)
Прилетели сто грачей,
(Машут руками.)
А сугробы тают, тают,
(Приседают.)
А цветочки подрастают.
(Поднимают руки вверх.)
-Ребята, покажите, без слов, как вы радуетесь весеннему солнышку.
– Удивляетесь появляющимся на деревьях листочкам.
– огорчаетесь, когда солнышко спряталось за тучку.
У вас есть карточки с буквами, а также колокольчики и наушники. Я буду загадывать загадки, если слово-отгадка начинается на звонкий согласный, то вы кладете на букву, с которой начинается данное слово – колокольчик, если на глухой согласный, то вы кладете на букву наушники. Начнем.
г . д
к . т

Здесь на ветке чей-то дом
Ни дверей, ни окон в нем,
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут…(Гнездо)

Из газет меня сложили
И на воду опустили.
По волне и на ветру
Я плыву себе, плыву.(кораблик)

Я под снегом сплю зимой,
Появляюсь к вам весной.
Солнышко меня пригреет,
Я проснусь, позеленею.
Там где снег лежал едва,
Потянулась вверх.
ТРАВА.

Льет повсюду проливной,
По следам бежит за мной.
От него не убежать,
Лучше где-то переждать.
(Дождь)

Проверим получившееся. Слайд 9
Ребята, перед вами картинки, (слайд 10) посмотрите на них, найдите предметы, названия которых начинаются со звонких или глухих согласных. Придумайте предложение со своими словами.

Итог занятия
Ребята, чем мы занимались на занятии? (учились различать звонкие и глухие согласные)
Какое задание понравилось больше всего?
Какое задание показалось трудным?
-А тебе, Весна, было интересно у нас?
Конечно, я сегодня узнала столько нового. И поняла:
Чтобы случаев не было таких неясных,
И ответов не было плохих.
Прислушайтесь к звучанию согласных,
Чтоб не путать звонких и глухих! Спасибо вам, до свидания.
Инструкция: Я раздам вам цветочки, а вы нарисуйте и подарите им своё настроение слайд 11 .
Теперь пришло время прощаться. Давайте встанем в круг
Все дети дружно встают в круг, протягивают вперед правую руку (получается пирамида из ладошек) и говорят слова: “Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять!” Спасибо, ребята, до свидания.

Дифференциация звонких и глухих согласных 1 класс
план-конспект урока

Дифференциация звонких и глухих согласных для 1 класса

Скачать:

ВложениеРазмер
differentsiatsiya_zvonkih_i_gluhih_soglasnyh_1_kl.docx36.53 КБ

Предварительный просмотр:

Дифференциация звонких и глухих согласных

Цели. 1.Закрепить понятие о звонких и глухих согласных. 2.Упражнять детей в различении звонких и глухих согласных звуков на слух. 3.Развивать фонематический слух. 4.Формировать навыки звукового анализа и синтеза. 5.Развивать мышление и память. 6.Воспитывать внимание к языковым явлениям. 7. Развивать мелкую моторику. 8. Повышать интерес к логопедическим занятиям.

1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Рада встречи с вами! Давайте улыбнемся друг другу и начнем наше занятие.
Я надеюсь, наша совместная работа сегодня будет успешной и порадует всех нас. Чтобы наша речь была красивой мы должны запомнить очень важное правило:
Каждый день, всегда, везде, на занятиях, в игре,
Верно, четко говорим, никогда мы не спешим. Давайте повторим правило все вместе.

2. Проведем артикуляционную гимнастику . Возьмем зеркала. Я расскажу вам «Сказку о веселом язычке»
Жил – был веселый язычок в своем домике. Вокруг домика язычка стоял заборчик (упр. Заборчик).

Язычок пошел гулять “лопата” , покатался язычок на санках (чашечка)

Вдруг подул ветер и язычок поежился ( иголочка), спрятался в домик и закрыл за собой дверь.

Язычок не скучал дома, потолок побелил “Маляр”

Язычок посмотрел на часы, они тикали: “тик-так” – “часики”

“Пора и мне отдохнуть”, – подумал Язычок.

-Ребята, когда нам нужен язык?

Язык нам нужен, когда мы едим, разговариваем.

– А кто нам помогает в том, чтобы наши слова было слышно? А в том, чтобы наши слова было слышно, нам помогает Голосок. Он тоже живет в домике.

– Где находится этот домик? Этот домик находится в горле. Голосок может спать, а может и не спать. Когда голосок спит, он тихонько сопит, давайте вместе послушаем: с-с-с-с, ш-ш-ш-ш, п-п-п, к-к-к, ф-ф-ф, т-т-т. А когда просыпается, то поет песни. И так звонко он это делает, что стенки домика Голоска начинают дрожать: з-з-з-з, ж-ж-ж-ж, б-б-б, в-в-в, г-г-г, д-д-д! Дотрагиваемся ладонью до горлышка.

2. Объявление темы занятия

Ребята, вы догадались над какой темой мы будем сегодня работать. Скажите, что вам известно по этой теме? (Выслушиваются ответы учащихся).

(Согласные звуки бывают звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные образуют пары.) А что бы вы хотели узнать? (как научиться различать звонкие и глухие согласные)

Тема нашего занятия – «Парные звонкие и глухие согласные ».

-Посмотрите пожалуйста в окно, там очень холодно, дует холодный ветер (а как называется ветер со снегом? в ью г а) Назовите согласные, какие они?

Давайте вместе проговорим чистоговорки :

Ма – ма – ма – на улице зима.

Жок – жок – жок – падает снежок.

Са – с а – са – замело леса.

Ду – ду – ду – в шубе я гулять иду.

За – за – за – шапка лезет на глаза.

Вспомним, какие упражнения выполняют наши органы речи, когда мы произносим парные звонкие и глухие согласные : Б-П- губки смыкаются, В-Ф- верхние зубы прикусывают нижнюю губу, Г-К- язычок прячется за нижние зубки, Д-Т- язычок ударяется в верхние зубки как молоточек, Ж-Ш- язычок в форме чашечки за верхними зубками, З-С- губы улыбаются, язычок за нижними зубками.

Пары звонких и глухих согласных имеют определенную одинаковую артикуляцию . Главное их отличие друг от друга – это работа голосового аппарата.

1. Ребята, возьмите, пожалуйста, наши сигнальные карточки . Я буду произносить звуки, если вы услышите звонкий звук, то какую карточку вы поднимите? (колокольчик). А если глухой- (закроете ушки руками)?

Зимняя прогулка (Загибаем пальчики по одному)
Раз, два, три, четыре, пять (“Идём” по столу указательным и средним пальчиками)
Мы во двор пришли гулять. (“Лепим” комочек двумя ладонями)
Бабу снежную лепили, (Крошащие движения всеми пальцами)
Птичек крошками кормили,(Ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
С горки мы потом катались,(Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
А ещё в снегу валялись. (Отряхиваем ладошки)
Все в снегу домой пришли.(Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)
Съели суп и спать легли.

– Понравилась вам зимняя прогулка?

– Что вы делали? (воспроизведение слов – действий) А что вы еще можете делать на прогулке зимой?

3. Что я написала на доске ? Это слоги. Прочитайте. Спишите их.

Ба Со Па Да Зо Та

Теперь немного отдохнем. Вставайте около своих парт и повторяйте за мной.

Здравствуй, Зимушка-зима! (кланяемся)
Что в подарок принесла? (разводим руки в стороны)
Белый снег пушистый, (приседаем, проводим руками по воображаемому снегу)
Иней серебристый (встаём, поднимаем руки вверх)
Лыжи, санки и коньки, (имитируем движения лыжников и конькобежцев)
И на ёлке огоньки! (поднимаем руки вверх, крутим «фонарики»)

-Ребята, покажите, без слов, как вы радуетесь первому снегу.

– Дрожите от холодного ветра.

Отгадаем загадки .
С каждым днем все холоднее,

Греет солнце все слабее,

Всюду снег, как бахрома, —

Значит, к нам пришла. ( з има) назовите парную согл . (звонк)

Что за чудо-покрывало?

Ночью все вдруг белым стало.

Не видать дорог и рек —

Их укрыл пушистый. (снег)

Два стальных блестящих братца

По катку кругами мчатся.

Лишь мелькают огоньки.

Что за братики? (Коньки)

Я большой любитель санок.
Встану утром спозаранок,
Обзвоню своих ребят
И девчонок – всех подряд.
Будем вместе веселиться-
Нужно только вниз скатиться.
Если есть у снега корка –
Всё, тогда готова … (горка).

Ребята, чем мы занимались на занятии? (учились различать звонкие и глухие согласные)

Какое задание понравилось больше всего?

Какое задание показалось трудным?

Чтоб случаев не было неясных,
И ответов не было плохих.
Прислушайтесь к звучанию согласных,
Чтоб не путать звонких и глухих!

Спасибо вам, до свидания.

Я раздам вам снеговичков, а вы нарисуйте им лица и подарите своё настроение. Если настроение, хорошее- нарисуйте улыбку..)

Спасибо, ребята, до свидания.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Модульная программа и разработка уроков русского языка в 5 классе. М№ 3- М№4 Тема: Звуки речи и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки.Твёрдые и мягкие согла.

Модульная программа и разработка уроков русского языка в 5 классе. М№ 5- М№6. Тип урока: Комплексное применение знанийПрактика под руководством учителя.Тема: Звуки речи и буквы. Алфавит. Г.

Цели:; (Слайд2) – различать звук и букву, гласные и согласные звуки; – владеть приёмами проверки согласных фонем в слабой и сильной позиции .

Данное занятие посвящено устранению фонетико-фонематических недостаткову у детей.

Практические материалы, упражнения, которые можно использовать как самостоятельное занятие, так и в качестве дополнительного материала.

Урок русского языка в 5 классе по ФГОС.

Материал предназначен для обучающихся со сложной структурой дефекта.

Конспект логопедического занятия «Согласные глухие и звонкие, их дифференциация».

Ольга Василенко
Конспект логопедического занятия «Согласные глухие и звонкие, их дифференциация».

Тема: Согласные глухие и звонкие, их дифференциация.

Цели: познакомить детей с понятиями глухой и звонкий согласный звук.

Задачи: научить различать глухие и звонкие согласные звуки тактильно и на слух; развивать фонематические процессы, память, мышление.

Оборудование: кукла Незнайка; предметные картинки, в названии которых встречаются звуки, различающиеся по глухости-звонкости; мяч.

Ход занятия:

1. Организационный момент. Развитие фонематического слуха.

– Я буду произносить имена детей, а вы должны повторить их и назвать одно имя, которое отличается от других по звучанию:

Августина – Агния – Ангелина – Акулина.

Коля – Дима – Толя – Поля.

Полина – Наина – Люба – Галина.

Таня – Оля – Аня – Ваня.

Инна – Тина – Татьяна – Дина.

Евгений – Петя – Витя – Катя.

2. Объявление темы занятия. – Ребята, вспомните, из чего состоят слова, когда мы их произносим? (Из звуков)

– Какие две группы звуков вы уже знаете? (Гласные и согласные)

– Какие звуки мы называем гласными? (Звуки, при произнесении которых губы не сомкнуты; ни они, ни язык, ни зубы не мешают выходить воздушной струе изо рта; при их произнесении участвует только один голос; их можно петь.)

– Все остальные звуки являются согласными. Но они бывают разными. Среди них встречается много похожих между собой звуков. Их нельзя путать, их нужно учиться различать.

Появляется кукла Незнайки. Он ведёт диалог с логопедом:

– Ребята, пойдёмте играть!

– Мы не можем, Незнайка. У нас важное занятие. Сегодня мы должны узнать, какими бывают согласные звуки.

– Да ерунда это! Зачем вам всё это нужно?

– А ты, Незнайка, умеешь различать согласные звуки?

– Вот поэтому-то твоё имя Незнайка. А наши ребята хотят всё знать! Они хотят в школе хорошо учиться. Посиди на нашем занятии, послушай. Может, и ты узнаешь для себя что-то полезное.

– Ну ладно, попробую.

3. Общая характеристика согласных звуков. – Скажите, ребята, а вы на кого-нибудь похожи? (Да. На маму, на папу)

– А вот многие согласные звуки тоже похожи друг на друга. Они тоже как будто братцы друг для друга. Звуки бывают, например, глухие и звонкие. А теперь давайте поподробнее поговорим об этом.

4. Акустическая характеристика согласных по глухости-звонкости. – Приложите руку к горлышку. А теперь произнесите звуки: С-с-с, ф-ф-ф, т,т,т… «Звенит» у вас горлышко? (Нет.)

– А теперь повторите: З-з-з, в-в-в, д, д, д… «Звенит» ли у вас горлышко сейчас? (Да.)

– А теперь давайте повторим звуки парами: з-з-з – с-с-с, в-в-в – ф-ф-ф, д – т. Звуки в парах произносятся одинаково. Только при произнесении одних горлышко «звенит» и они называются звонкими, а при произнесении других – не «звенит». Они называются глухими.

5. Закрепление знаний о глухости-звонкости звуков. Детям раздаются картинки, в названии которых в начале находятся глухие и звонкие звуки.

– Назовите картинку. Определите, какой звук в вашем слове первый? А теперь встаньте те, у кого в слове первый звук глухой.

– Как вы это определили?

– А теперь встаньте те, у кого в слове первый звук звонкий.

– Как вы это определили?

6. Динамическая пауза Выполнение движений по тексту стихотворения.

Вот мы руки развели,

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Чтобы всем проснуться,

7. Упражнение с мячом на дифференциацию звуков по глухости-звонкости. – Сейчас я буду произносить слова и бросать каждому из вас мяч. Вам нужно определить первый звук в слове (он будет глухим, заменить его на парный звонкий и произнести новое слово.

– А сейчас наоборот первый звонкий согласный нужно будет заменить на парный глухой.

8. Игра “Догадайся, какого слова не хватает?”. Произнеси его чётко и правильно.

В конце предложения ставим (точку).

Ведёт мама в садик малышку- (дочку).

У Андрея болит (зуб).

Есть он может только (суп).

Зимой мы строим ледяную (горку).

Мышонок грызёт хлебную (корку).

Расставаться с другом (жаль).

Бабушка связала (шаль).

9. Упражнение “Припоминай-ка”.

– А теперь пусть каждый из вас вспомнит и назовёт нам слова, в которых первый звук согласный глухой.

Затем даётся то же задание для согласных звонких звуков.

10. Подведение итога занятия, оценка деятельности детей. – Давайте вспомним, на какие две группы делятся все звуки? (На гласные и согласные.)

– А какими бывают согласные? (Глухими и звонкими.)

– Ну что, Незнайка, ты что-нибудь понял?

– Да-а-а… Это целая наука!

– Ну ничего. Если ты будешь стараться также, как наши ребята, ты тоже сможешь научиться различать глухие и звонкие согласные звуки. Правда, ребята?

– А потом будешь хорошо учиться в школе. Желаем тебе удачи!

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [Р], [Р’]» Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков «Р» / «Рь» (подготовительная к школе группа). Автор учитель-логопед Козырева А. В.

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [С]-[С’]» Дифференциация звуков [c][c’](подготовительная группа) Цели: • закреплять навыки четкого произношения звуков и их дифференциацию; • формировать.

Конспект группового логопедического занятия «Дифференциация согласных звуков [г]-[к]» Групповое логопедическое занятие (2 класс). Грамматическая тема: Дифференциация согласных звуков [Г-К]. Лексическая тема: Деревья. Цель:.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [л]-[л’]» Цель: учить дифференцировать звуки [Л]- [Ль]. Задачи: Коррекционно-образовательные: -закреплять умение дифференцировать звуки [Л]- [Ль].

Конспект индивидуального логопедического занятия «В гостях у Шарика и Матроскина». Дифференциация звуков [с]-[ш] Тема: «В гостях у Шарика и Матроскина» Дифференциация звуков [с] и [ш] в слогах, словах, предложениях Коррекционно-образовательные задачи:.

Конспект логопедического занятия «Дифференциация ы-и» Тема: Дифференциация ы-и. Цели и задачи: • закрепить навыки четкого различения и произношения звуков ы — и; • развивать фонематический.

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков и букв [Ж]-[Ш] в словах» Конспект логопедического занятия Тема: «Дифференциация букв и звуков Ж – Ш в словах». Цели: – совершенствование навыков дифференциации.

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе «Дифференциация звуков С-Ш-З-Ж». Цель: • Дифференциация звуков С-Ш-З-Ж; • Развивать слуховое внимание и память; • Привлекать внимание детей к родственным словам; • Анализ.

Конспект НОД в подготовительной группе по обучению грамоте на тему: «Дифференциация звуков [д], [т]. Звонкие и глухие согласные» Конспект НОД в подготовительной группе по обучению грамоте на тему: «Дифференциация звуков [д], [т]. Звонкие и глухие согласные» Программное.

Конспекты к занятиям интенсивного курса по обучению грамоте «Уроки с Весёлым звонком». Тема «Звонкие и глухие согласные» Урок 2. Тема: Звонкие и глухие согласные. Цель: Различать звонкие и глухие согласные. Задачи: Закреплять умения различать гласные и согласные.

Конспект логопедического занятия для обучающихся 4 класса на тему: “Дифференциация парных звонких и глухих согласных”
план-конспект

Материал предназначен для обучающихся со сложной структурой дефекта

Скачать:

ВложениеРазмер
fragment_zanyatiya.docx24.41 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект логопедического занятия для обучающихся 4 класса на тему: Дифференциация парных звонких и глухих согласных.

Цель: закрепить умение дифференцировать парные звонкие и глухие согласные в устной и письменной речи.

  • развивать мелкую моторику рук при выполнении пальчиковой гимнастики;
  • корригировать и развивать фонематический слух через выполнение упражнений;
  • развивать навыки звукового анализа и синтеза при работе с загадками;
  • корригировать и развивать письменную речь на основе выполнения письменных упражнений.
  • учить дифференцировать согласные звуки по звонкости – глухости с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения;
  • закрепить дифференциальные признаки звонких-глухих согласных;
  • учить применять полученные знания о глухих-звонких согласных на письме.
  • воспитывать положительное отношение учащегося к учёбе;
  • воспитывать аккуратность, усидчивость.

Оборудование и материал: мультимедийная презентация, персонаж «Звуковичок», конверт с загадками, медальки.

Здравствуйте, ребята, все подравнялись, сели красиво, спинки держим ровно, ножки под партой, как две дорожки, ручки положили вот так (показ…). Посмотрите назад, на нашем сегодняшнем занятии присутствуют гости, поприветствуйте их. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в Страну Слов. Чтобы в него отправится, вам нужно ответить на несколько моих вопросов. Готовы?

  • Какое сейчас время года?
  • Какой месяц?
  • Вспомните и назовите все месяцы этого времени года
  • Какой сегодня день недели?
  • Сколько всего дней в неделе?
  • Какое сегодня число?

Молодцы! Наше путешествие начинается! Оно будет не быстрым, предстоит много работы, поэтому давайте подготовим наши пальчики к работе, выполним пальчиковую гимнастику. Смотрим внимательно на меня и повторяем все движения. Готовы? Начинаем!

Пальчиковая гимнастика с предметами

Пироги печем исправно.

Кто на кухне самый главный?

Дочка тесто раскатает,

Мама в печь его поставит.

Я мячом круги катаю,

Взад – вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку.

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну.

А теперь, подготовим к работе и наш язычок. Выполним для него разминку. Смотрим на меня и повторяем.

Ну, вот мы с вами и очутились в Стране Слов. Эта страна необычная, ребята. Здесь живёт… (звучит музыка, под неё появляется звуковичок – житель страны слов).

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Звуковичок. В Стране Слов я хранитель звуков, знаю о них всё – всё, наверное…(задумчиво). Но, со мной случилась беда (вздыхает…). Звукознайкин – глава нашей Страны Слов, попросил меня отгадать загадки. Вот они (показывает конверт, в котором находятся загадки). А я не справился (плачет). Никак не могу понять, с каких звуков начинаются на них отгадки… Что мне делать, ребята? Помогите, мне, пожалуйста…

Ну что, ребята, поможем нашему Звуковичку найти потерянные им звуки?

Звуковичок читает загадки поочереди, называет отгадку без первого звука. Учащиеся вместе с учителем правильно отгадывают загадку и называют отгадку. Называют Звуковичку звук, с которого она начинается, дают ему характеристику.

Задание 1: отгадайте загадку и напишите отгадку

Белый пух лег на дороги,

На ступеньки и пороги.

Знает каждый человек –

Этот пух зовется… (опережает учащихся и говорит: нег…).

Какой первый звук в слове снег? – Звук [с] – Какой это звук? Гласный или согласный? Звонкий или глухой? Согласный, глухой. Какой буквой на письме обозначаем звук [с]? Буквой «С». Запишем слово снег.

Крыша в шапке меховой,

Белый дым над головой,

Ночью к нам пришла .

Какой первый звук в слове зима? – Звук [з]. – Какой это звук? – Согласный, звонкий. – Какой буквой обозначим на письме этот звук? – Буквой «З». Запишем слово зима.

Физминутка (выполняется вместе со Звуковичком)

Снеговик в лесу пропал Поднимают обе руки вверх, пальцы раскрыты, руки скрещены

Он куда-то убежал. Указательным и средним пальцами правой руки изображают бег.

Может, испугался волка? Обнимают себя руками, изображая страх.

Может, зайка сбил с дороги? Показывают руками ушки

И в сугробах тонут ноги? Поочередно высоко поднимают ноги.

Вот и весь репертуар.

Оглашает крону клёна

Своим пением …(опережает учащихся и говорит: орона…)

Какой первый звук в слове «ворона»? – Звук [в]. – Какой это звук? – Согласный, звонкий. – Какой буквой обозначим звук [в] на письме? – Буквой «В». Запишем слово «ворона».

После брата Января,

Править очередь моя.

Помогают мне два друга:

Снежная метель и вьюга…(опережает учащихся и говорит: евраль…)

Какой первый звук в слове «февраль»? – Звук [ф]. – Какой это звук? – Согласный, глухой. – Какой буквой обозначим звук [ф] на письме? – Буквой «Ф». Запишем слово «февраль».

ПОСЛЕ СОСТАВЛЯЮТ ПАРЫ ЗВУКОВ: З-С, В-Ф, ДАЮТ ХАРАКТЕРИСТИКУ. ЗВУКОВИЧОК РАЗДАЁТ МЕДАЛЬКИ ЗА ХОРОШУЮ РАБОТУ.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данное занятие посвящено устранению фонетико-фонематических недостаткову у детей.

Цель занятия: закрепление знаний обучающихся о парных звонких и глухих согласных.

Конспект фронтального логопедического занятия в 1 классе.

Конспект подгруппового логопедического занятия в 1 классе по теме: “Дифференциация звуков “Л” – “Ль”. Логопедическая викторина”. Лексическая тема &laquo.

Закрепление навыков различения и чёткого произношения звуков [ж] – [ш] изолированно, в словах, предложениях. Развитие речевого дыхания, фонематического слуха, разговорной и св.

Конспект урока по предмету “Русский язык” по теме:” Парные звонкие и глухие согласные”, 3 класс.

Представлен план-конспект занятия по логопедии с детьми 1 дополнительного класса (второй год обучения) с задержкой психического развития.

конспект подгруппового логопедического занятия для учащихся 4 класса в школе VIII вида на тему;”Дифференциация парных звонких и глухих согласных”

Международные дистанционные олимпиады «Эрудит III»

Доступно для всех учеников
1-11 классов и дошкольников

Рекордно низкий оргвзнос

по разным предметам школьной программы (отдельные задания для дошкольников)

Идёт приём заявок

КС(К)ОУ «Чебоксарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №1»

для учащихся 4 класса

Дифференциация парных звонких и глухих согласных.

Лексическая тема: «Лес».

Цель: дифференциация парных звонких и глухих согласных в устной и письменной речи.

– развивать мелкую моторику рук на основе выполнения пальчиковой гимнастики;

-коррегировать и развивать фонематический слух через выполнение упражнения «Кто, где живет?», задания №4;

– развивать навыки звукового анализа и синтеза при работе задания с загадками,

– коррегировать и развивать письменную речь на основе письменных упражнений;

– учить дифференцировать согласные звуки по звонкости – глухости с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения;

– закрепить дифференциальные признаки звонких-глухих согласных,

– учить применять полученные знания о глухих-звонких согласных на письме,

воспитывать положительное отношение учащегося к учебе, занятию,

– воспитывать аккуратность, усидчивость.

Оборудование и материал: картинки, карточки, грибы, вырезанные из картона, лесовичек, домики, смайлики.

– Здравствуйте, ребята, сегодня мы с вами отправимся в гости в лес. Лес — это большой дом, где живут разные растения, животные и птицы. Начнем! Повторяйте за мной!

Раз, два, три, четыре, пять, (Пальчики обеих рук «здороваются», начиная с больших.)

В лес пойдём мы погулять. (Обе руки идут пальчиками по коленкам.)

За черникой, за малиной,

за брусникой, за калиной.

Землянику мы найдём

И домой мы отнесём. (Загибает пальчики)

– Ну, вот представь, что мы очутились в лесу. А лес этот не простой, а сказочный. Здесь живет старичок — лесовичёк. Он приготовил для тебя задания. За каждое выполненное задание он будет давать вам грибок. А в конце занятия мы посчитаем, сколько у вас их набралось!

Отгадайте загадку и напишите отгадку.

Солнца яркого боится.

Ночью — хищник эта птица.

Ловко мышь найдет в траве.

Говорим мы о…? – Сове. – Правильно.

Какой первый звук в слове сова? – Звук [с] – Какой это звук? (Гласный или согласный? Звонкий или глухой?) – Согласный, глухой. – Какой буквой на письме обозначаем звук [с]? – Буквой «С». – Напишите слово «сова».

Это что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной?

И стоит среди травы —

Уши больше головы?

– Заяц. – Какой первый звук в слове заяц? – Звук [з]. – Какой это звук? – Согласный, звонкий. – Какой буквой обозначим на письме? – Буквой «З».

Все время по лесу он рыщет,

Он в кустах кого-то ищет.

Он из кустов зубами щелк,

Кто скажите мне это — …?

Какой первый звук в слове «волк»? – Звук [в]. – Какой это звук? – Согласный, звонкий. – Какой буквой обозначим звук [в] на письме? – Буквой «В». – А какой последний звук в слове «волк»? – Звук [к]. – Какой это звук? – Согласный, глухой. – Какой буквой обозначим на письме? – Буквой «К». – Напиши слово «волк».

Не любит семечки из шишек,

А ловит бедных серых мышек.

Среди зверей она – краса!

Сколько звуков в слове «лиса»? – Четыре. – Назови третий звук в слове «лиса»? – Звук [с]. – Напиши слово «лиса».

– Вставьте пропущенную букву в слове (слова написаны под картинкой).

Ду… (п/б), белый гри… (п/б), много бере…(з/с) , много яго…(д/т),

На какие группы можно разделить эти картинки? Почему? – На три группы: ягоды, деревья, грибы.

Спал цветок (закрыть глаза)

И вдруг проснулся, (поморгать глазами)

Больше спать не захотел, (руки поднять вверх — вдох. Посмотреть на руки)

Встрепенулся, потянулся (руки согнуты в стороны — выдох)

Взвился вверх и полетел.

Задание №3 «Кто где живет». – В первом домике живут те животные, названия, которых начинаются на звонкий согласный звук. А во втором домике живут животные названия, которых начинаются на глухой согласный звук. Кто в каком домике живет? Паук, белка, дятел, змея. – В первом домике: белка, дятел, змея. Во втором: паук. – Запиши названия животных.

Задание№ 4. – В лесу, в котором мы с тобой очутились, есть полянка. А на ней чего только нет!

Ягоды: смородина и черника;

Цветы: колокольчики и ромашки;

Живут на полянке: муравей кузнечик, стрекоза. –

Старичок-лесовичёк говорит, что эта полянка не простая. Она называется «глухой». На «глухой» полянке надо оставить только те картинки, в названии которых первый звук глухой. (Что мы уберем? А что оставим?) – Оставим: смородину, чернику, колокольчики , кузнечика, стрекозу. Уберем: ромашки и муравья.

– Назови звонкую пару у глухих звуков: [с] и [к]. – [з] и [г].

– А у звука [ч] есть парный звонкий звук? – Нет.

– Перечисли все парные согласные звуки. Б-П, Д-Т, Ж–Ш, З-С, Г–К, В-Ф – Парные согласные звуки отличаются друг от друга только наличием или отсутствием голоса, при произнесении одних горлышко дрожит, при произнесении других нет. А в остальном они произносятся абсолютно одинаково. Одинаково работают губы, зубы и язык.

– Молодцы, вы справилась с заданием.

Отхлопайте слоги со звуком «Б» в ладоши, а со звуком «П» по коленкам (ба-пу-бо-по). Так же со звуками, например, с-ш, ш-ж, к-г, т-д, р-л, ч-щ и т.п.

Посчитайте, по сколько грибов у вас стало? – Пять.

– Вот такую оценку ты получаешь сегодня на занятии!

– Выбери тот смайлик, который соответствует твоему настроению. – Тебе понравилось?

Коррекционная работа по дифференциации звонких и глухих согласных на логопедических занятиях

Разделы: Логопедия

На современном этапе одна из проблем с которой сталкиваются педагоги, работающие в начальной школе – это все более возрастающее количество детей с различными нарушениями в речевом развитии, которые мешают детям в полной мере овладевать знаниями, усваивать учебный материал. И, соответственно, чем раньше учителями-логопедами будет проведена работа по выявлению, а затем, и по устранению выявленных речевых недостатков, тем быстрее и легче ребенок сможет начать полноценно усваивать программные задачи, тем меньше вероятность переноса этих недостатков на процессы чтения и письма.

В предлагаемом опыте представлен материал планирования коррекционной работы по формированию дифференциации звонкий – глухой на примере звуков [с] – [з]. Недостаток звонкости согласных звуков, смешивание их в своей устной речи с глухими, и как следствие, появление буквенных замен – это одна из проблем возникающих у детей с несформированными фонематическими процессами.

Организация коррекционного процесса строится с учетом конкретных целей обучения. На логопедических занятиях для достижения максимального результата и высокой познавательной активности используются приемы работы, которые ставят ребенка в такую позицию, при которой он самостоятельно принимает решение. Для повышения интереса к занятиям речевой и наглядный материал подобран с учетом интересов детей, некоторые задания обыгрываются. Предлагаемые упражнения тренируют и психические процессы, такие как внимание, восприятие, мышление. Успешное решение коррекционных задач зависит и от психологического климата, той психологической атмосферы, которая окружает ребенка. Естественность, непринужденность, комфортность обстановки также будут способствовать повышению результативности занятия.

Работа по преодолению нарушения и восстановлению устойчивой дифференциации звонких и глухих согласных ведется в следующих направлениях:

  1. Развитие способности к слуховой дифференциации соответствующих звуков.
  2. Упражнение в правильном употреблении их в речи.
  3. Профилактика буквенных замен.

Организационный момент: “Хлопни, когда услышишь звук [З]”.

А) Логопед называет звуковой ряд, состоящий только из двух звуков: [С] и [З]: с, с, з, с, з, з, с, з, з, с, с, з, с, з, з, з и пр.

Б) Логопед называет слоговой ряд: са, зо, сы, зу, зы, су, за, зы, сы, зо и пр.

Задание 1. Повтори за логопедом:

За-са-за
Зо-со-зо
Су-зу-зу
Зы-сы-зы
аса-аза-аза
узу-узу-усу
осо-озо-озо
узы-усы-узы
зна-зна-сна
зва-сва-зва
сно-зно-зно
зла-злы-сло

Задание 2. Отгадай загадки. (При отгадывании каждой загадки на доску вывешивается картинка-отгадка).

А) Ходит длинный, пасть с клыками, ноги кажутся столбами,
Как гора, огромен он, ты узнал, кто это. (Слон).

Б) Что за зверь лесной встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы – уши больше головы. (Заяц).

В) Он в безбрежном океане туч касается крылом.
Развернется – под лучами отливает серебром…..(Самолет).

Г) Живет в нем вся вселенная, а вещь обыкновенная…(Телевизор).

Д) Мы ходим ночью, ходим днем, но никуда мы не уйдем,
Мы бьем исправно каждый час, а вы, друзья, не бейте нас…(Часы).

Е) Не говорит, не поет, а кто к хозяину идет, она знать дает…(Собака).

Ж) Свернешь – клин, развернешь – блин…(Зонт).

З) Без рук, без топоренка построена избенка…(Гнездо).

Задание 3. Расставь картинки по местам: в домик, где живет Незнайка (правая часть доски) помести картинки со звуком [З], а в домик, где живет Скоморох (левая часть доски) помести картинки со звуком [С]. При выполнении задания каждый ребенок называет выбранную им картинку и обосновывает свой выбор. Используются картинки-отгадки из предыдущего задания.

Задание 4. Логопед предлагает детям придумать, какие еще картинки со звуками [С] и [З] могли бы быть у Незнайки и Скомороха.

Логопед предлагает детям встать около своих стульчиков и выполнить следующие действия: присесть, если он назовет слово со звуком [С], и попрыгать, если назовет слово со звуком [З].

Задание 1. Логопед называет слоги, а дети записывают их в тетрадь: в левую колонку с буквой “С”, в правую – с буквой “З”.

Су, за, ас, ус, зо, зы, са, зу и пр…

Задание 2. Списать слова, вставляя пропущенную букву “С” или “З”. Подчеркнуть букву “С” одной чертой, букву “З” двумя чертами.

. акат
.апог
.убр
.уша
но.ок
ба.ар
ку.ок
я.ык
не.абудки
кра.авица
.астава
коло.ок
по.тупок
во.дух
ло.куток
.вание

Задание 3. Списать предложения, вставляя нужные по смыслу слова.

Утром на траве …… .
В вазе красивая ….. .
(роза, роса)

На дереве сидит ….. .
В печке черная …… .
(сова, зола)

Воду надо ……. .
Не надо собаку …. .
(злить, слить)

Подведение итога занятия:

Оценка деятельности детей.

Организационный момент: “Подними правую руку, если услышишь звук[З] и левую, если услышишь звук [С]”.

А) Логопед называет звуковой ряд, состоящий из разных согласных звуков: С, Д, П, З, К, З, Б, З, Г, С, Т, З, К, С, Т, З и пр.

Б) Логопед называет слоговой ряд: са, ту, зо, бы, сы, зу, го, ву, зы, су, па, за, зы, до, фы, га, сы, зо и пр.

Задание 1. Закончи слово, добавляя или слог –са, или слог –за.

Гла..
Гро..
Голо..
сле..
блу..
Бере..
кас..
мас..
поло..
колба..
мимо..
кукуру..

Задание 2. Измени слово по образцу: воз – возы…

Таз – ………
Вкус – ……
Бас – ……..
Глаз – ……
голос – ……..
насос – …….
арбуз – …….
поднос – …….

Задание 3. На доску выставляются картинки, в названиях которых есть звуки [С] и [З]: зубр, заяц, салфетка, сова, кукуруза, поднос, каска, береза, насос. Логопед предлагает детям назвать картинки и определить глухой или звонкий звук слышится в этих словах.

Задание 4. Игра “Будь внимательным”. На доске в линейный ряд выставляются картинки из предыдущего задания. Детям предлагается запомнить как они стоят. Затем дети закрывают глаза, а логопед в это время меняет местами картинки. Открыв глаза, дети должны вспомнить и назвать порядок, в котором стояли картинки. Игра повторяется несколько раз.

Логопед раздает детям карточки с буквами “С” и “З”. Задание: перемещаясь по кабинету внимательно слушать слова, которые называет логопед. Услышав слово со звуком [С], те дети у которых находится карточка с буквой “С” должны остановится и поднять ее вверх, а если логопед назовет слово со звуком [З], то останавливаются и поднимают карточку те дети, у которых буква “З”.

Примерные слова: самовар, пароход, солнышко, брюки, азбука, сверчок, помидор, тарелка, забор, ослик, позвать, кошка, музыка, маска, книга, зубы, класс, злой, чайник, ласточка, Буратино, смех, душ, замок и пр.

Задание 1. Из слов, написанных на доске, списать только те, в которых согласный, стоящий в середине слова, оглушается. Подобрать к ним проверочные слова. Образец: сказка – сказочка.

Близко, маски, замазка, леска, краска, ваза, низкий,
миска, березка, козленок, указка, киска, повязка, сосиска.

Задание 2. Прочитать словосочетания написанные на доске, списать их подчеркивая букву “С” одной чертой, букву “З” двумя чертами:

Злая собака
Сухая зола
Звонкий смех
Слабый звук
сломанный зонтик
высокое здание
лесопильный завод
заросший сад

Задание 3. Прочитать предложения. Выписать из предложений слова с буквой “С” в левую колонку, а с буквой “З” – в правую.

  • Выпал первый снег.
  • Около дома росла береза.
  • Птицы улетают осенью.
  • На дереве зяблик.
  • К нам во двор привезли песок.
  • Зина каталась на санках.
  • Стол стоит в углу.
  • В саду бузина.

Задание 4. Пересказ текста с опорой на картинку.

Наступила зима. Землю занесло снегом. Сидит зайка у березы. Голодно бедному зайке. Нет более зеленой капусты. Стал зайка есть кору березы.

(Текст взят из книги А.Н.Ассмус “Сборник упражнений для детей с недостатками произношения” М., 1959).

Подведение итога занятия:

Оценка деятельности детей.

Организационный момент: “Прослушай звуковой ряд и назови те слоги, которые повторяются два раза”:

За-са-за
Зо-со-зо
Су-зу-зу
Зы-сы-зы
аса-аза-аза
узу-узу-усу
осо-озо-озо
узы-усы-узы
зна-зна-сна
сва-зва-сва
зно-сно-зно
злы-злы-слы

Задание 1. Прослушать слоги, записать их в две колонки: с буквой “С” в левую, с буквой “З” в правую:

Са, со, зу, сы, за, ос, зо, су, зы, ус, сы,
Зва, сно, зло, сву, зна, зво, сны, сто.

Задание 2. На магнитной доске два домика с кармашками. На одном домике написана буква “С”, на другом буква “З”. У каждого ребенка конверт с картинкой. Ребенок, назвав свою картинку, должен положить ее в кармашек того домика, который соответствует названному звуку. Примерный перечень картинок:

Зубы, носки, косынка, змея, коза, костюм,
сапоги, звонок, звезда, скамейка, мимоза и пр.

Задание 3. Придумать и записать слова:

А) С буквой “С” в середине слова;

Б) С буквой “З” в начале слова.

Задание 4. Образовать от данных глаголов новые, посредством приставки ЗА– . Записать получившиеся слова. Подчеркнуть букву “С” одной чертой, букву “З” – двумя чертами. Образец: сыпать – засыпать.

светить –
стелить –
звонить –
ползти –
сорить –
солить –
нести –
возить –
носить –
просить –
мазать –
сыпать –

Дети выполняют движения со словами:

Тише, тише, Зоя спит, а вот злой комар летит.
Зою будет он кусать, и не даст он Зое спать.
Мы прогоним комара, потому что спать пора.

Задание 1. От слов, находящихся слева, провести стрелки к словам находящимся справа и подходящим по смыслу. Подчеркнуть букву “С” одной чертой, букву “З” – двумя чертами.

спелые
звонкий
звездный
высокое
сломанный
острые
резвый
хрустальная
небосвод
здание
арбузы
смех
скакун
ваза
замок
зубы

Задание 2. Пересказ текста по опорным картинкам.

У маленькой Зои был красивый зонт. Один раз Зоя под зонтом шла вдоль забора. Вдруг подул сильный ветер и унес зонт за забор. За забором росла береза. Перелезла Зоя через забор и видит свой зонтик на березе. Какие-то птицы унесли его и сделали из него гнездо.

(По Л.П.Успенской и М.Б.Успенскому “Учитесь правильно говорить”, М.,1995, текст адаптирован).

Задание 3. Повтори скороговорки:

А) Ослик был сегодня зол, он узнал, что он осел.

Читайте также:  Комфорт Лого - коррекция речевых расстройств методом биологически обратной связи (БОС)
Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия ‘Дифференциация звуков (Ш) – (Ж)’. Лексическая тема ‘Профессии’

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [Ш] и [Ж]»

Светлана Панкратова
Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [Ш] и [Ж]»

Закрепить умение детей выделять сходства и различия между звуками [ш] и [ж]. Продолжать развивать умения детей выделять звуки [ш] и [ж] из ряда звуков, слогов, слов. Различать звуки [ш] и [ж] в словах, парах слов. Продолжать формировать навыки звукового анализа и синтеза, развивать умение согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе и падеже.

Логопед: Жили-были змея и жук. Змея любила шипеть: «Ш-ш-ш.», а жук очень громко жужжал: «Ж-ж-ж.» Вот какую историю о них мы расскажем вместе со Старичком Звуковичком. Услышав слово «змея», ты будешь шипеть: «Ш-ш-ш.», а при слове «жук»жужжать: «Ж-ж-ж.» Решил ежик пойти в сад, чтобы сделать запасы на зиму. По дороге он встретил жука. (Ребенок: «Ж-ж-ж.»)

Жук. Куда идешь, ежик?

Ежик. Хочу запастись яблочками и грушами.

Жук. Но у нас в саду поселилась злая змея. (Ребенок: «Ш-ш-ш.») Она никому не дает собирать фрукты.

Ежик. Не волнуйся, я ее прогоню.

Ежик и жук подошли к саду. Вдруг в траве что-то зашелестело и зашипело. Это была змея (Ребенок: «Ш-ш-ш.») Испугался и улетел жук. (Ребенок: «Ж-ж-ж.») А ежик свернулся в клубок и налетел на змею (Ребенок: «Ш-ш-ш.», змея зашипела. Ежик уколол ее своими иголками. Змея испугалась и быстро уползла из сада. Вернулся жук (Ребенок: «Ж-ж-ж.») и поблагодарил ежика.

Задание 1. Сравнительная характеристика звуков [ш] и [ж].

Логопед: Вспомним песенки этих звуков:

«Ш-ш-ш» — шипит в камнях змея,

Змей здесь целая семья.

Логопед:

«Ж-ж-ж», конечно, звук жужжащий, —

Это жук жужжит блестящий.

Логопед: Чем похожи эти звуки?

Ребенок. При произнесении этих звуков губы вытянуты вперед и округлены, между верхними и нижними зубами — расстояние, широкий кончик языка — «чашечкой» за верхними зубами. Эти звуки — согласные.

Логопед: Чем они отличаются? Положим ладошку на горлышко и споем снова эти песенки.

Ребенок. Когда произносим звук [ш] — горлышко молчит, а когда звук [ж] — звенит. Звук [ш] — глухой, а звук [ж] — звонкий.

Задание 2. Игра «Поймай звук». Выделение звуков [ш] и [ж] из ряда звуков, слогов, слов.

Логопед: Я буду произносить ряд звуков, слогов, слов, а вы поднимайте правую руку, если услышите звук [ж], левую — если услышите звук [ш].

Звуки: [к], [п], [ш], [л], [ф], [ж], [н], [ш], [д], [ж], [м], [р], [ш], [т], [ж].

Слоги: жу — ла — ко — шо — пы — жи — ро — шо — су — шу.

Слова: школа, стол, лыжи, зубы, ландыш, книга, пижама, сок.

Задание 3. Игра «Закончи слово». Развитие умения различать звуки [ш] и [ж] в словах; формирование навыков звукового анализа и синтеза.

Логопед: добавьте слоги: -ша или -жа. Ма., лап., лу., ко., кры., афи. ;

Логопед: добавьте слоги: -ши или -жи. Малы., ланды., но., эта., лу., камы., лы.

Задание 4. Игра «Добавь слово». Различение звуков [ш] и [ж] в словах.

Я рубашку сшила мишке.

И беседовал с ужами

И бежит Айболит к бегемотикам,

Лежебока рыжий кот

Жук упал и встать не может,

Ждет он, кто ему. (поможет).

Прицепившись к задней шине,

Мишка едет на. (машине).

Задание 5. Игра «Пары слов».Различение звуков [ш] и [ж] в парах слов.

Логопед: Змея и жук решили дружно петь свои песни. Когда услы-шишь в их песнях звук [ш], стукни по столу один раз, когда звук [ж] — два раза.

Пары слов: шар — жар, жила — шило, нужно — душно, уши — ужи, жутко — шутка, книжный — пышный, шаль — жаль, шить — жить, можно — мошка, шесть — жесть, лужок — мешок, пиджак — башмак.

Задание 6. Игра «Подбери пару». Умение согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе и падеже.

Логопед: Подбери правильно слово. Повтори пару слов, четко артикулируя звуки [ш] и [ж]: шапка — душистый; шарф — шоколадное; жук — желтый; жасмин — большой; желе — кожаная.

Задание 7. Повторение чистоговорок с четким проговарива- нием звуков [ш] и [ж]:

ша — жа — ша — свежая лапша;

ши — жи — ши — Женя с Мишей — малыши;

шу — жу — шу — вижу и пишу;

жа — ша — жа — шапка у ежа;

жи — ши — жи — положи ножи;

жу — шу — жу — Маше покажу.

Задание 8. Повторение предложений с четким проговариванием звуков [ш] и [ж].

В луже сидит большая жаба.

Наташа поймала большого жука.

Алеша и Паша ухаживают за животными.

Жук жужжит над камышом.

Миша положил книгу в книжный шкаф.

Маша ест свежую кашу.

У Даши желтая пижама.

Ежиха и ежата нашли ландыш.

Мышка убежала от кошки.

Малыш упал в лужу.

Задание 9. Заучивание стихотворений и скороговорок.

Эту шаль мне не жаль,

Мне не жаль эту шаль.

Умеешь шить — легко жить.

Легко жить, когда умеешь шить.

Дождик, дождик, не дожди,

Не дожди ты, подожди!

Выйди, выйди, солнышко,

Аленка наша не спеша

Из шишки сделала ежа,

Из желудя мышонка —

Умеет все Аленка.

Задание 10. Пересказ.

Логопед: Заболели у Жучки ноги. Два дня она лежала в конуре голодная. Никто не вспомнил о Жучке. Все ее забыли. Вспомнил Миша про Жучку. Он принес ей суп и хлеб. Жучка радовалась и виляла хвостом. Каждый день кормил Миша Жучку. Скоро Жучка выздоровела и побежала с Мишей по двору.

Дифференциация звуков [С] — [Ш]. Буква Ш. Конспект логопедического занятия в подготовительной группе КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ТЕМА: Дифференциация звуков [С] – [Ш]. Буква Ш. ЦЕЛИ: • Укреплять мышцы артикуляционного.

Конспект фронтального логопедического занятия на тему «Дифференциация звуков [К]-[Г]» Тема: «Дифференциация К – Г» Тип занятия: занятие по закреплению знаний, умений и навыков. Цель: учить различать звуки и буквы К-Г устно.

Конспект фронтального логопедического занятия по теме «Дифференциация звуков [Г]-[К]» Цель: дифференциация звуков [к] — [г] по звонкости-глухости и букв К Г при чтении и на письме Задачи: • учить дифференцировать звуки [к],.

Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе «дифференциация и автоматизация звуков Ж-З». ТЕМА: Дифференциация и автоматизация звуков Ж-З. Цель: 1. Правильное произношение и различение звуков Ж-З. 2. Упражнение в употреблении.

Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе. Тема: Дифференциация звуков [б] и [бь] Цель: Научить детей различать звуки [б] и [бь] в слогах и словах. Задачи: 1. Развивать умение выделять и различать звуки [б] и [бь] на слух;.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [Л]-[Р]» .

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [С]-[Ш]». Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [С]-[Ш]». Цель: дифференциация и закрепление правильного произношения звуков [С]-[Ш].

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [С]-[Ш]» I. Организационная информация (Согласно ФГОС ДО) 1 Доминирующая образовательная область Речевое развитие 2 Вид деятельности детей Игровая,.

Конспект логопедического занятия «Космические гости» Дифференциация звуков [Р]-[Р’] (подготовительная группа) Цель: Дифференциация звуков [Р]-[Р’] Задачи: Образовательные: -закрепить дифференциацию звуков [Р]-[Р’]; -систематизировать знания детей.

Конспект логопедического занятия по обучению грамоте «Дифференциация звуков [С]-[З]» Конспект логопедического занятия по обучению грамоте «Дифференциация звуков [С] – [З]». Тема: Школа молодого бойца. Цель занятия: закрепить.

План-конспект логопедического занятия по развитию речи: “Атлас профессий. Дифференциация звуков [Ж] – [Ш]”
план-конспект урока по логопедии (1 класс) по теме

Новый информационный мир накладывает определенный отпечаток на развитие личности ребенка. Интерес к информационным технологиям высок. Важно использовать не только традиционные методы обучения, но и современные информационные технологии.

Современный мир развиавется и ведет к появлению новых профессий на рынке труда, добавляя новые термины. Одним из направлений коррекционной логопедической работы является уточнение и обогащение словарного запаса, путем накопления новых слов. Использование ИКТ-технологий позволит повысить интерес, качество, эффективность коррекционной, логопедической работы.

Скачать:

ВложениеРазмер
Презентация к логопедическому занятию “Атлас профессий”1.77 МБ
Атлас профессий, Разработка логопедического занятия.52.16 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

” Атлас профессий. Дифференциация звуков [Ж] – [Ш]”

Найди слова Ю Е Ё В Я И Р Е Ю Я Ё А Е И ЁЧ Я Ю И Е А Э Ы О Ш О А Ы В Ы О Э Е А Э У Я Ы У У И Е П Э Я О Э Ю Ё В Я И А Ы Э Р Е Ё Я Ю А Ю Г И Э Р А О У Ю З Ы Е Ч Э Я И Ю И К Ы

Игра”Путаница” Маляр шьет одежду. Фармацевт лечит больных. Повар печет хлеб .

“Для кого эти предметы”

Сравнительная характеристика звуков Ж – Ш Ш Ж Ш

ко пи рай тер ба йер ко у чер

К концу подходит наш урок! Давайте подведем итог: Мы потрудились все на славу, И в этом убедились сами

Предварительный просмотр:

Разработка логопедического занятия

Тема: “Атлас профессий. Дифференциация звуков [Ж] – [Ш]”

г.Томск, МАОУ “Планирование карьеры”

Новый информационный мир накладывает определенный отпечаток на развитие личности ребенка. Интерес ребенка к информационным технологиям высок. Важно, организовывая образовательный процесс, использовать не только традиционный методы коррекционного воздействия, но и современные информационные технологии, а именно компьютер.

Новые технологии ведут к появлению новых профессий на рынке труда, добавляя новые термины. Одним из направлений коррекционной логопедической работы является уточнение и обогащение словарного запаса, путем накопления новых слов.

Использование ИКТ-технологий на логопедических занятиях позволяет повысить интерес, значит и качество, эффективность коррекционной работы. Сочетание традиционных и современных методов позволяет повысить мотивацию к саморазвитию, преодолению речевых нарушений ребенка.

Данное занятие рассчитана на группу обучающихся 1 класса, имеющих общее недоразвитие речи 3 уровня. Оно направлено на расширение представления о профессиях, совершенствование навыка построения предложения, уточнение умения дифференцировать звуки Ж-Ш.

Технологическая карта логопедического занятия с группой обучающихся 1 класса, имеющих

Общее недоразвитие речи, 3 уровня.

Яловая Елена Александровна

Логопедическое нарушение: общее недоразвитие речи, 3уровень

“Атлас профессий. Дифференциация звуков [Ж] – [Ш]”

1. Проблемно-диалогическая технология.

2. Здоровьесберегающие технологии.

4. Технология оценки учебных достижений

Расширение представления о профессиях. Уточнение умения дифференцировать звуки Ж-Ш. Совершенствование навыка построения предложения.

– развивать, уточнять навыки различия звуков [Ж] – [Ш],

-обогащать словарный запас,

– развивать связную речь

-развивать фонематического слуха

-развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза

-развивать зрительное и слуховое внимание

-развивать пространственные представления

-развивать мелкую и артикуляционную моторику

– воспитывать активность обучающихся на занятиях

– развивать самоконтроль за речью

– развивать интерес к учебным занятиям

Универсальные учебные действия

-формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

– создать условия для воспитания положительного интереса к логопедическому занятию.

– развивать умение высказывать свое предположение;

– учить принимать и сохранять учебную задачу

– развивать умение слушать и понимать других;

– учить работать в паре;

– учитывать в сотрудничестве отличные от собственной позиции, позиции других людей.

– развивать умение находить и структурировать информацию;

– на основе анализа объектов делать выводы, обобщать, классифицировать по признакам;

– находить ответы на вопросы в тексте.

компьютер, презентация, раздаточный материал (карточки с индивидуальными заданиями), иллюстративный материал, цветные карандаши, ручка, рабочие тетради

Организационная структура логопедического занятия

Основные этапы организационной учебной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия

дидактический, раздаточный материал

1.Установление эмоционального контакта

2. Активизация внимания

3. Развитие межполушарного взаимодействия

– Придумано кем-то просто и мудро

при встречи здороваться: доброе утро!

– Продолжите слова приветствия и просто вежливые слова. Называя слова, вы маршируете, высоко подняв колени, касаясь одноименной ладонью.

Дети проговаривают слова, маршируя

-развитие эстетических чувств, доброжелательности

2. Подготовительный этап

1. Развивать моторику артикуляционного аппарата

Конспект занятия по обучению грамоте на тему “Дифференциация С – Ш” в старшей логопедической группе на материале лексической темы “Детский сад. Профессии”.

    li” data-url=”/api/sort/PersonaCategory/list_order” >
  • Развитие мелкой моторики (1)
  • Постановка различных звуков (2)
  • Мнемотаблицы для пересказа (2)
  • Презентации к занятиям и досугам (3)
  • Речевой материал по автоматизации звуков (2)
  • Конспекты досугов и развлечений (2)
  • Конспекты индивидуальных логопедических занятий (1)
  • Конспекты занятий по обучению грамоте (4)
  • Мнемотехника (1)
  • Пальчиковые игры (2)
  • Коррекция речевых нарушений посредством произведений русского народного фольклора (2)
  • Практические материалы по формированию пространственно-временных представлений (2)
  • Артикуляционные упражнения (4)
  • Конспекты фронтальных логопедических занятий занятий (1)

Конспект занятия по обучению грамоте на тему “Дифференциация С – Ш” в старшей логопедической группе на материале лексической темы “Детский сад. Профессии”.

Конспект занятия по обучению грамоте в первой старшей

логопедической группе

Тема занятия: Дифференциация звуков [c] – [ш].

Технология: раннего и интенсивного обучения грамоте.

Тип: занятие-повторение, обобщение с элементами игры.

Лексическая тема недели «Детский сад. Профессии»

Цель: закрепление навыка различения звуков [с] и [ш] в слогах, словах и фразах.

Задачи:

  1. Коррекционно-образовательные: совершенствование навыка чтения слогов и слов с буквами С и Ш; профилактика нарушений письменной речи; совершенствование навыка слогового анализа слов; звукового анализа и синтеза; совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с предлогами); активизация и актуализация словаря по теме «Детский сад. Профессии».
  2. Коррекционно-развивающие: развитие связной речи, фонематических представлений (дифференциация звуков [с], [ш]; координация речи с движением; развитие мышления, тонкой и артикуляционной моторики.
  • Коррекционно-воспитательные: формирование навыка сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Методы:

  1. Репродуктивный.
  2. Словесный.
  3. Игровой.
  4. Наглядный.
  5. Практический.

Материалы к занятию: волшебный сундучок, воздушные шары, звуковое письмо, дидактические игры «Паровозик», «Весёлый паровозик», «Колокольчики», персонажи Тим и Том, предметные картинки, иллюстрации с изображением профессий людей, работающих в детском саду, звуковые схемы, схемы предложений, предметные картинки по дифференциации с-ш, сюжетная картина «Детский сад», игрушка Буратино.

  1. Организационный момент. (Создание эмоционально положительного фона.)

Логопед. Ребята, что это такое? Шары! Сундучок! Интересно, от кого всё это? Здесь звуковое письмо, давайте его послушаем.

«Здравствуйте, дорогие ребята! Буратино попал в беду, злой Карабас Барабас после спектакля закрыл его в сундуке. Мы, куклы не смогли ему помочь. Ребята, помогите Буратино. Я передаю вам шарики с заданиями. Если вы их выполните, то сможете открыть сундучок и освободить весёлого Буратино. Спасибо вам. Мальвина».

– Ну что, ребята, поможем Буратино?

  1. Актуализация опорных знаний. Сообщение темы. (Развитие фонематического восприятия. Дифференциация звуков [с] и [ш] в слогах. Совершенствование навыка чтения слогов. Развитие мышления).

Логопед. Тогда приступим к выполнению заданий. Какое же задание на первом шарике? Давайте посмотрим. Здесь Мальвина предлагает послушать стихотворение и определить какой звук встречается чаще остальных?

Спит спокойно старый слон –

Стоя спать умеет он.

– Чью песенку поёт язычок, когда произносим звук [с]? (Песенку «водички».)

– Где находится язычок, когда произносим звук? (Внизу «мостиком».)

Над речкой тишь.

И только двое лягушат

Камыши тихонько ворошат.

– Чью песенку поёт язычок, когда произносим звук [ш]? (Песенку «сердитых гусей.)

– Где находится кончик языка? (Вверху.)

– Чем похожи звуки? (Оба согласные, глухие.)

– Чем отличаются? (Звук [с] бывает твёрдым и мягким, а звук [ш] – всегда твёрдый.)

– Сегодня будем повторять звуки [с] и [ш] и буквы их обозначающие.

– Поиграем в «Колокольчики».

– У меня в реках два молоточка. Как называется первый? ([с])

(Приглашаются двое ребят, которые по очереди читают песенки «колокольчиков». Повторное чтение хоровое.)

ша шо шу ши

са со су си

Логопед. Назовите слог, с которым подружится наш знакомый Тим? (Си.)

– Почему? (Потому что Тим дружит с мягкими согласными звуками, а звук [с , ]звучит мягко.)

-Теперь назовите слоги, с которыми подружится Том?

Логопед. Продолжаем выполнять задание Мальвины. Поиграем в «Доскажи словечко».

Логопед. Молодцы, справились с заданием. Продолжаем!

  1. «Весёлое путешествие». (Совершенствование навыка слогового анализа слов.)

Логопед. На следующем шарике №2 Мальвина предлагает нам отправиться в «весёлое путешествие».

– Но прежде, чем мы приступим к выполнению задания, вспомним, какую тему изучаем на этой неделе? (Детский сад. Профессии.)

– Давайте отправим в путешествие на паровозике тех людей, которые работают в детском саду, а так же предметы, которые необходимы людям этих профессий.

– Кого посадим в первый вагон? (Людей тех профессий, в названии которых 1 слог, а так же предметы.)

– Во второй вагон? И т. д.

Предметные картинки лежат на столах, дети выполняют задание в парах, 1 ребёнок выходит для ответа к наборному полотну.

Карточки: повар, воспитатель, логопед, медсестра, прачка, кастрюля, букварь, градусник.

Логопед. Ребята, Мальвина очень рада за вас, вы успешно справились со вторым заданием.

  1. Слого-звуковой анализ. (Совершенствование навыка звукового анализа и синтеза.)

Логопед. Вот шарик №3. Сейчас Мальвина предлагает составить схему слова. А вот что это за слово вы узнаете, отгадав загадку.

Наступает час обеда:

Мой-ка руки, непоседа!

Из мяса, овощей и круп

Сварил нам повар вкусный … (суп).

– Сколько слогов в этом слове? Почему? (Один гласный звук [у].)

– Сколько всего звуков в слове?

– Какой звук стоит после звука [у]? (п)

Логопед. Составим звуковую схему слова суп. Одного из вас я приглашаю к доске составить слово на «Весёлом паровозике», а остальные будут работать на местах.

  1. Физкультминутка.

В нашей группе все друзья (подпрыгивают, ритмично стучат кулач-

Самый младший – это я. ками друг о друга.

Это Маша, Разжимают пальчики, начиная с

Это Саша, мизинчиков)

  1. Дифференциация звуков [с], [ш] в словах. (Развитие фонематических представлений.)

Логопед. Ну вот мы с вами передохнули, а сейчас давайте выполним следующее задание. Шарик №4.

Логопед. Неизвестно, как случилось

Только буква заблудилась.

Вы её скорей найдите

И в слова в эти впишите.

Покажите, где нарисована каска? Кашка?

– Назовём каждую картинку.

– Для чего нужна кашка? Каска? Кому нужна каска?

– В каком из этих слов есть звук [ш]? [с]?

– Прочитаем, что написано под картинками.

Дети называют пропущенные буквы.

Логопед. Дополните предложения недостающими словами.

Малыш ест вкусную …

У солдата большая …

  1. Восстановление деформированного предложения. Составление схемы предложения. (Совершенствование навыка составления схемы предложения, выделения предлога, как самостоятельного слова. Уточнение представлений о понятиях «слово», «предложение».)

Логопед. Молодцы! У нас остался один шарик с последним заданием. Интересно, какое следующее задание нам предлагает Мальвина? Называется оно «Составь схему предложения».

Логопед. Кто изображён на иллюстрации? (Воспитатель, дети.)

– Воспитатель, детьми, с, гуляет.

– Что я назвала? (Слова.)

– Можем эти слова назвать предложением? (Нет.)

– Почему? (Не связаны по смыслу.)

– Поменяйте слова местами так, чтобы получилось предложение.

Воспитатель гуляет с детьми.

– Составим схему этого предложения.

Логопед. Молодцы ребята, вы многому научились. Вот и выполнили все задания Мальвины. А вот и ключик, которым мы сможем открыть волшебный сундучок.

Логопед открывает сундук, появляется Буратино.

Логопед. Давайте вспомним, какие задания вы выполняли, чтобы выручить Буратино из беды?

Конспект логопедического занятия «Дифференциация Ж-Ш в словах»

Тема: Дифференциация «Ж» – «Ш» в словах

  1. Коррекционная –« Дифференциация «Ж» – «Ш» в словах»
  2. Грамматическая – «Согласные звуки «Ж» – «Ш», правило написания ЖИ, ШИ
  3. Лексическая – «Одежда»

  1. Развивать умение дифференцировать звуки «Ж» – «Ш» в словах
  2. Развивать навык фонематического анализа и синтеза на материале слов различной звуковой структуры
  3. Активизировать предметный словарь по теме «Одежда»
  4. Развивать пространственную ориентировку
  5. Развивать мелкую моторику

Оборудование: предметные картинки, «пирамидки» для характеристики звука, звуковые линейки, предметы посуды, буквы, тетради, ручки.

I. Организационный момент

II. Основная часть

1. Упражнения на развитие пространственной ориентировки
2. Упражнения на выделение общего согласного звука в словах
3. Сообщение темы и цели занятия
4. Повторение характеристик звуков
5. Упражнение на определение наличия звуков «Ж», «Ш» в словах
6. Упражнение на определения места звуков «Ж», «Ш» в словах
7. Развитие порядкового звукового анализа
8. Комбинированное упражнение на развитие мелкой моторики и количественного звукового анализа
9. Выкладывание схемы слова «одежда»
10. Уточнение значения слов «справа», «слева», «между»
11. Физминутка с элементами психогимнастики
12. Игра «Найди буквы»
13. Чтение слогов с одновременным развитием пространственной ориентировки
14. Игра «Не ошибись»
15. Списывание слов в тетрадь

III. Итог занятия

– Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть вас на занятии. Сегодня на занятии мы будем

Основная часть
Развитие пространственной ориентировки
Игра «Клоун»
– Поднимите вверх правую руку
– А теперь левую.
– Похлопайте правой рукой по левому плечу.
– А теперь левой рукой коснитесь кончика носа. Молодцы!
– Рассмотрите предметы, изображенные на слайде. Назовите предмет в правом верхнем углу; в левом нижнем углу; в правом нижнем углу; в левом верхнем углу.

Ученикам предъявляется слайд с картинками, расположенными в углах
Картинки: жираф, мыши, кошка, ежи

Упражнение на выделение общего согласного звука в словах
– Назовите общий согласный звук в словах «лыжи» «жаба» «кружок»
– Назовите общий согласный звук в словах «уши» «шалаш» «каша»

Сообщение темы и цели занятия
– Ребята, попробуйте догадаться, какие звуки мы будем различать сегодня на занятии.

– Правильно. Тема нашего занятия «Звуки «Ж» – «Ш». Мы будем учиться различать эти звуки в словах

Повторение характеристик звуков
Ж – согласный, звонкий, всегда твёрдый

Ш – согласный, глухой, всегда твёрдый

У каждого ученика по три пирамидки, с четырьмя гранями. На гранях пирамидок изображено:

  1. пирамидка – красный и синий круги
  2. пирамидка – колокольчик, зачеркнутый колокольчик
  3. пирамидка – камень и травка

Ученики поворачивают пирамидки нужной гранью. Таким образом дают характеристику звуков «_Ж_» – «_Ш

Чтение слогов с одновременным подниманием рук.
Под каждым слогом прописаны буквы:
В – поднять вверх обе руки,
П – правую руку вверх,
Л – левую руку вверх

ЖА ШУ ШИ ЖА ШО ЖИ ЖУ
В Л В П Л П В

Слайд со слогами

Упражнение на определение наличия звуков «_Ж__» – «_Ш__» в словах: ложка, груша, ландыши, журнал, школа, лужа, шар, чашка, Женя, Даша

Ученики, услышав в слове звук «_Ш__» складывают руки в виде шарика (соединяют кончики пальцев). При наличии в слове звука «Ж» изображают жука: сжимают пальчики в кулачок, указательный и мизинец разводят в стороны

Упражнение на определение места звуков в названиях картинок: машина, нож, жук,

Развитие порядкового звукового анализа
– Какой по счету звук «Ж» в словах: ножи, кружка,
ужи
– Какой по счету звук «_Ш_» в словах: лягушка, мешок, шум

Учащиеся показывают ответ с помощь звуковых линеек

Упражнение на развитие мелкой моторики рук

Кулинары
– Мы тесто месили, мы тесто месили: нас тщательно все промесить попросили, но сколько не месим и сколько не мнем, комочки опять и опять достаем.

Определите количество звуков в словах
– Положите на левую ладонь столько горошин, сколько звуков в словах: шар, жара, горошина,

– Положите на правую ладонь столько горошин сколько звуков в словах:

Ученики опускают руки в емкости с горохом, делают движения имитирующие работу рук при замешивании теста и проговаривают текст.

Отгадывание загадки. Выкладывание схемы слова
Змея на дерево вползла,
Собою дерево спасла:
Когда ветры налетели,
Она дерево согрела.
(Шарф)

Учащиеся, используя знаки звуков, выкладывают схему слова

Физминутка
Ножки, ножки (Показывают поочерёдно ноги)

Где вы были?
За дровами в лес ходили! (Притопы вправо и влево)
Ручки, ручки, где вы были? (Поворачивают и показывают руки)
Мы в лесу дрова рубили. (Движения руками – «Дровокол»)
Ух, ух, ух, ух!

Игра «Угадай, где буквы?»
На слайде имеется изображение одной буквы «И», остальных буквы закрыты предметами. Детям дается задание с помощью подсказки отгадать, где находятся заданные буквы.
– Буква «_Ж_» находится выше и правее буквы «И». Найдите букву Ж
– Буква «__Ш__» находится ниже и левее буквы «И». Скажите за каким предметом спряталась буква «Ш»

Прочитайте получившиеся слоги. Закрепление правила написания ЖИ, ШИ

Учащиеся называют предмет, за которым, по их мнению, спряталась заданная буква.

Игра «Не ошибись»
На слайде записаны слова, в которых пропущены буквы. Учащимся предлагается назвать пропущенную букву. Назвать одним словом.

Слова:
…илет, …уба, варе…ки, …орты, пи…ама, руба…ка

Списывание слов в тетрадь

Подведение итогов занятия
Чему учились на занятии?
Какое задание вам понравилось больше всего?

Конспект подгруппового логопедического занятия по теме: Дифференциация Ш-Ж

Конспект подгруппового логопедического занятия предназначен для младших школьников с речевыми нарушениями

Просмотр содержимого документа
«Конспект подгруппового логопедического занятия по теме: Дифференциация Ш-Ж»

Конспект логопедического (подгруппового) занятия

Продолжительность занятия: 30 минут

Тема: «Дифференциация [Ш]-[Ж]»

Тип занятия: по закреплению знаний, умений и навыков.

Цель занятия: научить различать звуки [ш] – [ж] изолированно, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

Закрепление умения различать звуки [Ш] – [Ж] на слух, в слогах, словах, предложениях, тексте;

– Уточнение характеристики звуков;

– Развитие умения соотносить звуки [Ш] – [Ж] с буквами Ж и Ш; звуко – буквенный анализ слов;

– Обогащение словарного запаса;

– Развитие орального праксиса, мимической мускулатуры, оперативной и слуховой памяти, внимания, логического мышления, общей и мелкой моторики.

– Закрепление правила правописания ЖИ-ШИ;

– Развитие умения планировать и контролировать свои действия.

Оборудование: пиктограммы, картинки с изображением шара, жирафа; колокольчики; предметные картинки, в словах которых есть звуки [Ш] и [Ж]; схемы слов; слоговая таблица; наглядный материал к игре «Четвертый лишний»; карточки с буквами Ш и Ж; карточки «Корректурная проба», перфокарты; раскраска, тетради.

Логопед: Здравствуйте! Ребята, сегодня занятие у Вас проведу я, меня зовут Анжела Николаевна. Садитесь.

Логопед: Сейчас мы будем выполнять психогимнастику. Посмотрите на эти картинки (логопед показывает детям картинки с изображением разных эмоций). Какие настроения выражают эти лица? (Строгое и сердитое, огорченное и грустное, без эмоций, веселое и радостное)

Логопед: Давайте, ребята, с таким хорошим настроением, как на последней картинке сегодня мы с вами и будем заниматься.

2. Введение в тему. Работа со словами – паронимами.

(На доске написаны слова – паронимы: шар – жар; уши – ужи; жить – шить; шутка – жутко).

Логопед: Ребята, внимательно прочитайте слова. Сравните пары слов по звучанию и смыслу. Чем отличаются слова? (слова отличаются только одной буквой, звуком [Ш] – [Ж], по смыслу). А чем они схожи? (остальными буквами, звуками). Что будет, если вы букву Ш замените буквой Ж, и наоборот (изменится смысл слова) .

Логопед: Вы догадались, какая тема нашего занятия? Сегодня мы будем с вами учиться различать звуки и буквы [Ш] – [Ж]

4. Сравнение звуков по артикуляции.

Логопед: Ребята, как шипит змея? (Шшшш). Какой звук вы слышите? [Ш].

[Ш] – Губы выдвинуты вперед и округлены. Кончик языка поднят к передней части нёба, но не касается его. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Спинка языка приподнята. Форма языка образует форму чашечки. Горло не дрожит, нет голоса.

(На доску вывешивается изображение звука [Ш], рядом зачеркнутый колокольчик) .

Логопед: Над кустарником жужжит жук: Жжжжж… Какой звук ты слышишь? [Ж]

[Ж] – положение губ, зубов и языка такое же, как при звуке [Ш]. Но этот звук [Ж] – звонкий: складки сомкнуты и вибрируют, т. е. они произносятся с голосом (детям предлагается положить руку на гортань и произнести поочередно эти звуки) .

(На доску вывешивается изображение звука [Ж], рядом колокольчик) .

5. Характеристика звуков.

Логопед: Звук [Ш] он какой? (согласный, глухой, всегда твердый; на письме обозначается буквой Ш). На, что похожа буква Ш? (на вилы, щетку) .

Логопед: Звук [Ж] он какой? (согласный, звонкий, всегда твердый, на письме обозначается буквой Ж). На, что похожа буква Ж? (на жука).

Звуки [Ш] – [Ж] парные, всегда твердые.

6. Корректурная проба (работа по карточкам)

Логопед: Подчеркните букву Ж одной чертой, букву Ш — двумя:

7. Развитие фонематического слуха. Игра «Подними карточку»

Логопед: Ребята, прослушайте слова, поднимите букву Ш или Ж, если в слове услышите звук [Ш] или [Ж].

Речевой материал: жаба, жук, шуба, желуди, груша, шесть, шашки, желток, оружие, шалаш, шишка, жираф.

8. Игра «Четвертый лишний»

На доску вывешивается наглядный материал:

• кувшин, кошка, лошадь, жук;

• желудь, чашка, жук, жираф.

Учащимся предлагается найти лишнюю картинку и записать лишнее слово в тетрадь.

9. Дифференциация [Ш] – [Ж] в словах.

Детям раздаются по 5 предметных картинок.

Логопед: Ребята, выберите те картинки, в словах которых есть звуки [Ш] – [Ж]

Каждый ученик выходит к доске и записывает слова в соответствующий данному звуку столбик, под изображением звука.

10. Физминутка «Раз, два, три».

Раз – подняться, потянуться.

Два – согнутся, разогнутся.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – на место тихо сесть.

11 .Работа с загадками. Звуко – буквенный анализ слов.

Взлетает вверх, как легкий пар.

Зовут его воздушный … (Шар)

Он высокий и пятнистый,

С длинной – длинной шеей.

И питается он листьями,

Листьями деревьев. (Жираф)

(Детям показываются картинки с изображением отгадок на загадки – шар, жираф) .

Логопед: Какой первый звук в этих словах? [Ш] – [Ж].

Два ученика выходят к доске, записывают слова и подбирают к данным словам соответствующую схему.

Логопед: Ребята давайте вспомним правило правописания ЖИ – ШИ (обращают внимание на стенд)

12.Работа с предложениями.

Логопед: Ребята, составьте предложения из данных слов- отгадок: шар, жираф.

(Мама мне купила большой, красный шар. Жираф живет в Африке.)

Запись предложений в тетрадь. .

13. Работа с текстом по перфокартам.

(Детям раздаются перфокарты с текстом) .

– Перед вами предложения. Вставьте в слова пропущенные буквы Ш или Ж.

После до-дя боль-ие лу-и. Мы на-ли е-а под ёлкой, принесли домой в ко-ёлке. Рань-евсех чи-и встают. В небе кру-ит кор-ун. Стер-ень каранда-а кро-ится. Умно-ение мо-но заменить сло-ением. Дер-ите голову вы-е, ды-ите глуб-е.

Логопед: Ребята, вам понравилось занятие? Какое задание вам понравилось больше всего? Что было самым трудным?

Логопед: Изменилось ли ваше настроение? Какое оно сейчас?

Логопед: Вы сегодня хорошо потрудились. Со всеми заданиями справились. Молодцы!

План-конспект логопедического занятия по теме «Дифференциация звуков [ш] – [ж]»

Разделы: Логопедия

Цель занятия. Формировать умение различать на слух и в произношении звуки [ш], [ж] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях и текстах.

Задачи.

1. Формировать представление о механизме образования звуков [ш], [ж].

2. Повторить сравнительную характеристику звуков [ш], [ж].

3. Отрабатывать навык утрированного чтения и письма с проговариванием.

1. Формировать навык фонематического анализа и синтеза.

2. Совершенствовать артикуляционную моторику.

3. Способствовать развитию фонематического слуха.

1. Воспитывать у обучающегося положительное отношение к логопедическим занятиям.

2. Способствовать формированию навыка самоконтроля.

Оборудование:

  • слоговая таблица,
  • зеркало,
  • мяч,
  • опорная таблица для сравнительной характеристики звуков [ш], [ж].
Этапы занятияВиды заданийДеятельность учителя-логопедаДеятельность обучающегосяКакие задачи решались в ходе выполнения заданий
Организационный моментУпражнение “Цепочка бесконечности”.Приветствие; психологический настрой обучающегося на предстоящую учебную деятельность.Подбор слов в соответствии с правилами игры:

Жуккоттопоррукаалфавит.

Развитие фонематического анализа, концентрация внимания обучающегося на выполнении учебных заданий.
– От записанного слова образуй цепочку слов так, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего слова.
Актуализация знаний и уменийАртикуляционная гимнастика.Контролирующая помощь: за правильным выполнением артикуляционных упражнений.Выполнение упражнений артикуляционной гимнастики: “Маляр”, “Грибок”, “Вкусное варенье”, “Чашечка” (зрительный контроль с использованием зеркала).Развитие артикуляционной моторики.
Уточнение артикуляции и характеристики звуков [ш], [ж].Объяснение артикуляции звуков (с использованием зрительного контроля)

– При произнесении звуков [ш], [ж] губы округлены, язык в форме “чашечки” поднят к верхним передним зубам, выдыхаемый воздух проходит посередине языка, но при произнесении звука [ж] “голосовой моторчик работает”, а при произнесении звука [ш] – “молчит”.

Сравнительная характеристика звуков (с опорой на тактильные ощущения и таблицу)

Звуки [ш], [ж] согласные и всегда твёрдые, но звук [ж] – звонкий, а звук [ш] – глухой.

Развитие тактильных ощущений, фонематического восприятия.
Дифферен-циация звуков [ш], [ж] изолирован-но, в слогахФизминутка “Шифровальщик”– Послушай и “зашифруй” цепочку звуков и слогов.

звук [ж] — бег на месте (“Бегун”),

звук [ш] — один прыжок на месте (“Мячик”).

Выполнение задания

физминутки “Шифровальщик”.

Развитие фонематического слуха, снятие эмоционального и мышечного напряжения.
Работа со слоговыми таблицами.

Упражнение “Разговор инопланетян”

Контролирующая помощь: за чёткой артикуляцией во время проговаривания и письма (с комментированием).Чтение и запись слогов с утрированным проговариванием “по-инопланетянски”.Закрепление навыка утрированного чтения и письма с проговариванием.
Пальчиковая гимнастикаУпражнения “Замок”, “Цветок”, “Козлик”.Контролирующая помощь: за чёткой артикуляцией во время проговаривания, правильным выполнением движений гимнастики.Выполнение упражнений с проговариванием.Развитие мелкой моторики, координации речи с движением.
Дифференциация звуков [ш], [ж] в словах, в предложенияхУпражнение “Слоги потерялись” (игра с мячом).– Я тебе кидаю мяч и говорю начало слова (первый слог), а ты возвращаешь мяч и добавляешь слог жи или ши так, чтобы получилось слово.эта. (жи) – этаж

каранда. (ши) – карандаш

Развитие фонематического восприятия; наблюдение над оглушением звонкого согласного звука в конце слова.
Упражнение “Спаси слова от Буквоежек”– Вставь пропущенные буквы и исправь ошибки Незнайки

Я надеть пу?истые варежки.

Бабу?ка ?арить рыба на сковорода).

Выполнение задания (самостоятельно); самопроверка по образцу; работа над ошибками.Развитие фонематического слуха, формирование навыка самоконтроля.
Итог занятияРефлексия– Чему учились на занятии?

– Дай сравнительную характеристику звуков [ш], [ж].

– Что больше всего понравилось на занятии?

Читайте также:  Домашние задания по лексической теме Зима, признаки зимы
Ссылка на основную публикацию