Конспект логопедического занятия: Дифференциация гласных и-у

Логопедическое занятие по теме “Дифференциация гласных О-А в слогах, словах и предложениях”. 1-й класс

Разделы: Логопедия

Класс: 1

Класс: 1.

Тема: Дифференциация гласных О-А в слогах, словах и предложениях.

Цель: создать необходимые условия, при которых обучающиеся научатся различать гласные звуки [а-о] на слух и буквы «А», «О» на письме.

Задачи:

  • уточнять и закреплять знания обучающихся о гласных звуках;
  • учить дифференцировать гласные звуки А-О по их артикуляционным, акустическим и графическим признакам в слогах, словах, предложении;
  • развивать навыки звукового анализа и синтеза;
  • развивать общую и мелкую моторику;
  • закрепить навыки пространственной ориентировки;
  • воспитывать языковую наблюдательность, внимание к речи своей и окружающих;
  • формировать положительную учебную мотивацию.

Оборудование: презентация, мяч, разрезные картинки, индивидуальные карточки, индивидуальные зеркала.

Форма организации занятий: групповое логопедическое занятие.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Психоэтюд «Улыбнись»

Собрались все дети в круг, (логопед и дети встают в круг)
Я-твой друг, и ты-мой друг! (логопед показывает рукой на себя, потом на детей)
Крепко за руки возьмемся (беремся за руки)
И друг другу улыбнемся! (улыбаемся друг другу)

– Первым займет свое место, кто узнает звук по моим губам: (А, О, У, А)

– Какие звуки вы назвали?

– Какие гласные вы еще знаете?

– Соберите разрезные картинки, и вы узнаете, с какими гласными звуками мы будем работать на занятии.

Картинки: (слон, коза, баран, лось)

2. Основная часть занятия

1) Объявление темы занятия.

– Назвать картинку, выделить гласные звуки.

– Какие гласные повторяются? (А-О)

– Где можно встретить всех этих животных вместе? ( В зоопарке)

– Как вы думаете, какая тема нашего занятия?

– Сегодня мы будем различать гласные звуки О-А в слогах и словах, предложениях. И совершим небольшую прогулку в зоопарк. Слайд №2

2) Анализ артикуляции гласных звуков А-О

Слайд №3

Работа с зеркалами

– Давайте сравним артикуляцию звука А и О, чем они отличаются и чем похожи?

А – Рот широко открыт, язык лежит у нижних зубов. Схема – кружок.

О – Губы округлены и слегка вытянуты вперед. Схема – овал.

3) Дыхательная гимнастика.

– Вы узнали, что идете в зоопарк и очень обрадовались, давайте покажем это через упражнение.

Вдох через нос на выдохе длительно произносим звук АААААА – радостно

Вдох через нос на выдохе длительно произносим звук ОООООО – испуганно

4) Развитие фонематического восприятия.

– До того как зайдем в зоопарк давайте проверим вашу внимательность.

Игра «Топ-Хлоп» на звук А– топ ножкой, на звук О –хлоп в ладоши.

А-О-АА-О-АМ-МО-ТО-ОП-АС ЛОСЬ, КАБАН, СЛОН, ЕНОТ, БАРСУК

5) Развитие фонематического анализа и синтеза.

– Итак, вы доказали, что очень внимательные. Животные приготовили вам задание: распределите их в две группы Слайд №4

Упражнение: распределить картинки животных в две группы (ЖИРАФ, ЛИСА, КАБАН, ВОЛК, СЛОН, НОСОРОГ, БАРАН, ЛОСЬ)

– Назовите животных со звуком А – барсук, лиса, кабан.

– Назовите животных со звуком О – волк, слон.

– В названии какого животного слышим звуки О-А? ( носорог).

6) Работа над буками О-А. Уточнение элементов строчных букв а и о. Дифференциация этих букв.

– Звуки вы хорошо слышите и различаете. А буквы хорошо различаете?

– Скажите, чем отличаются буквы от звуков? (Буквы мы видим и пишем, а звуки слышим и говорим).

– Из каких элементов состоит строчная буква О? А? Слайд №5

Педагог показывает карточки с прописными строчными буквами А и О.

(Буква О состоит из одного элемента – овала.
Буква А состоит из двух элементов – овала и наклонной линии с закруглением внизу вправо).

– Какой элемент у этих букв одинаковый? (Овал).

– Чем отличаются эти буквы? (Наклонной линией с закруглением внизу вправо. У буквы О ее нет, а у буквы А он есть).

7) Пальчиковая гимнастика

Это звери

У зверей четыре лапы (поднимаем и опускаем 4 пальца на обеих руках).
Когти могут поцарапать (пальцы двигаются как коготки).
Не лицо у них, а морда (соединить пальцы двух рук, образовав шарик, по очереди разъединять пальцы, опуская их вниз).
Хвост, усы и носик мокрый (волнообразные движения рукой, «рисуем» усы, круговые движения пальцем по кончику носа).
И, конечно, ушки (растираем ладонями уши)
Только на макушке (массажируем две точки на темени).

8) Корректурная проба. Работа на индивидуальных карточках.

Обвести букву А – в квадратик, О – в треугольник

– Посчитайте сколько букв а в 1строчке?

– Посчитайте сколько букв о во второй строчке?

9) Слоговой анализ.

Игра: «Определи место животного» Слайд №6

Животные предлагают вам узнать кто, за кем стоит, для этого вам нужно разделить названия животных на слоги и определить место звуков О-А (КАБАН, ВОЛК, ЛИСА, СЛОН, ЖИРАФ)

Первым стоит животное в названии, которого 2 слога и две гласные а. (кабан)

После кабана стоит животное в названии которого 1 слог, звук О находится после звука В. (волк)

Третьим стоит животное в названии которого 2 слога, звук А находится после звука С (лиса)

После лисы стоит животное в названии которого 1 слог, звук О стоит между звуками Л, Н (слон).

Ну и последним стоит животное в названии которого 2 слога, звук а во втором слоге (жираф).

– Молодцы, ребята. Вы большинство животных заняли свои места, но не все. Носорог приготовила вам следующее задание.

Физминутка. Игра с мячом «Назови детенышей животных»

У льва – львята
У тигра –
У лисы –
У козы –
У волка –
У слона – и т.д.

10) Закрепление изученного материала.

Игра «Волшебный мешок» нащупать букву, назвать ее и достать из мешочка.

Буквы: (Н, О, С, О, Р, О, Г)

– Соберите из данных букв слово. Слайд №7

– Прочитайте слово и найдите слова, которые прячутся в этом слове.

– Из каких двух слов состоит слово носорог?

– Это слово состоит из двух слов: нос, рог, о – соединительная гласная. Такие слова называются сложными.

– Какое еще сложное слово нам встретилось на занятии? (Зоопарк).

11) Образование притяжательных прилагательных.

Игра: «Раздай «хвосты» их владельцам» Слайд №8

Соединить подходящие картинки друг с другом и рассказать, комы отдал хвост. Образец: «Лисий хвост я отдал лисе…»

12) Работа над предложением.

– Ребята, животные придумали предложения, послушайте внимательно, все ли правильно?

Серый волк живет в Африке.
Слон охотится на зайца.
У жирафа короткая шея.
У лисы колючий хвост.

– Молодцы. А теперь давайте нарисуем схему к предложению, которое я продиктую и найдем буквы о-а в этом предложении.

Слон живёт в Африке. Слайд №9

3. Заключительная часть.

– Ребята, какие гласные звуки мы с вами различали?

Игра «Да-нет».

– Звук а – согласный? (нет)

– Звук о – гласный? (да).

– У буквы а – два элемента? (да)

– Буква о – состоит из трех элементов? (нет)

– Спасибо, за ваше старание. До свидания.

Мы покидаем зоопарк, в знак благодарности звери дарят вам свои изображения (наклейки).

Конспект логопедического занятия на тему: “Дифференциация гласных О А”

Конспект логопедического занятия на тему “Дифференциация гласных звуков О А”

Содержимое разработки

Развивать оптико-пространственные представления, двигательные навы­ка пальцев рук.

Совершенствовать навыки слогового анализа и синтеза, анализа предло­жений по словам.

Формировать навыки звукобуквенного анализа.

Обогащать словарь, развивать связную речь, умение составлять рассказ (описание предмета) по схеме, умение объяснять.

игра «Паутинка» («Слова»);

слоговой текст (для каждого ребенка);

схема для составления рассказа об овощах и фруктах;

наложенные изображения предметов («Овощи и фрукты»).

I. Организационный момент.

П. Развитие оптико-пространственных представлений, умения объяснять.

III. Логопедическая часть занятия:

Повторение артикуляции звуков [о], [а], написания букв о, а.

Развитие оптико-пространственных представлений, навыков слогового
анализа и синтеза.

Развитие навыков слогового анализа, анализа предложений по словам.

IV. Лексико-грамматическая часть занятия.

Классификация названий овощей, фруктов.

Составление описательного рассказа об овощах или фруктах.

V. Развитие двигательных навыков пальцев рук.

VI. Итог занятия.

II. Развитие оптико-пространственных представлений, умения объяснять

Логопед выставляет на доске карточку для игры «Буквенные цепочки» (рис. 5).

— Перед вами карточка, на которой написаны буквы. Назовите их (о, а, ф, д,
б).
Объясните, как из одной буквы сделать другую. Что для этого нужно сде­лать? (можно убрать какой-либо элемент или добавить)

Далее следуют объяснения детей (при затруднении логопед помогает дать пра­вильный ответ).

III. Логопедическая часть занятия

1. Повторение артикуляции звуков (о), (а), написания букв о, а

Что общего у звуков [о], [а]? (они гласные, поются, относятся к 1-му ряду
гласных)

Чем различаются эти звуки? (при произношении звука [о] губы округлены,
а при произношении звука [а] рот широко открыт)

Что общего в написании букв? (в состав обеих букв входит элемент «овал»)

Чем различается написание букв о, а? (в состав буквы «о» входит 1 эле­мент«овал», а в состав буквы «а» 2 элемента«овал» и «палочка с закруг­лением внизу»),

Напишите в воздухе букву о (дети рисуют букву в воздухе), а теперь бук­ву а.

2. Развитие оптико-пространственных представлений, навыков слогового анализа и синтеза

На стенде находится карточка из игры «Паутинка» (рис. 6).

Прочитайте слова, соединив слоги в паутине, ориентируясь на линии. Выходите по очереди к доске и записывайте слоги в нужной последовательности.

Какие слова у вас получились? (оса, собака, кошка, гора, забор, роза, кора, альбом)

Читайте также:  Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка

— Всегда ли звук [о] слышится четко в слове? (нет) Назовите слова, в которых звук [о] слышится как [а] (оса,собака, гора, кора).

— Написание буквы о нужно проверять путем подбора проверочного слова. Но иногда проверочное слово подобрать невозможно, написание слова следует запомнить.

Запишите эти слова. Выделите шифровкой буквы о, а — букву а подчеркните одной чертой, букву «о» возьмите в овал.

3. Развитие слогового анализа, анализа предложений на слова

Логопед раздает карточки со слоговым текстом.

О сень как ху дож ник по ра бо та ла на сла ву. Рас кра си ла о на листья на де ревь ях. Рас ста ра лась о сень и по да ри ла лю дям бо га тый у ро жай.

— Следующее задание очень сложное. На карточках, которые лежат перед каждым из вас, находится текст. Все слова в нем разделены на слоги. Попробуйте определить, какие слова находятся в каждом предложении, в тексте.

Запишите предложения в виде схем. Сколько в тексте предложений? (3)

Вставьте буквы о, а в слова в схеме предложений.
Например:

IV. Лексико-грамматическая часть занятия

1. Классификация названий овощей и фруктов Логопед раздает карточки с игрой «Читалочка».

ПОМИДОРКАПУСТААПЕЛЬСИНМОРКОВЬ ЧЕСНОКХУРМАЛИМОНКАРТОФЕЛЬОГУРЕЦ СВЁКЛАЯБЛОКОГРУШАЛУКСЛИВАРЕПА БАКЛАЖАНРЕДИСПЕРЕЦКАБАЧОКАНАНАС

Следующее задание «Читалочка» попроще. Разделите тетрадный лист по­полам. Прочитайте слова, написанные на карточках. Выпишите названия фрук­тов в первый столбик, названия овощей во второй столбик.

Обратите внимание, что слова в «Читалочке» написаны слитно, их нужно отделить друг от друга.

помидор, капуста, апельсин, морковь, чеснок, хурма, лимон, картофель, огурец, свёкла, яблоко, груша, лук, слива, репа, баклажан, редис, перец, кабачок, ананас.

В названиях каких предложенных овощей или фруктов нет букв о, а? (лук, редис, перец)

Выполните шифровку букв о, а (о возьмите в овал, букву а подчеркните одной чертой)

2. Составление рассказа об овощах или фруктах

— А теперь мы с вами попробуем составить рассказ об овоще или фрукте. Представьте, что кто-то никогда не видел, не пробовал яблока. С помощью на­шего рассказа может быть кто-то захочет попробовать яблоко. Каждому из вас предлагается схема, с помощью которой можно составить рассказ об овоще или фрукте.

Схема рассказа (описания предмета)

. — это овощ или фрукт?

Овощ растет в огороде на грядке (фрукт растет в саду на дереве).

Дифференциация гласных А-Я

Конспект логопедического подгруппового и индивидуального занятия для детей 1-3 классов по теме: “Дифференциация гласных А-Я”, имеющих нарушения ФФНР,ФНР,ОНР.

В своей работе часто сталкиваюсь с проблемой смягчения звуков у учащихся и плохого разлечения твердых и мягких согласных. Дети не могут понять и правильно различить слова-паронимы, отличающиеся одной буквой такие как рад-ряд, мишка-мышка и т д. В их восприятии эти слова звучат одинаково.Это грубое нарушение фонематического слуха, фонематического восприятия требует целенаправленной коррекции.

Просмотр содержимого документа
«Дифференциация гласных А-Я»

Тема : « Дифференциация гласных А-Я»

Конспект занятия для детей 1 – 3 классов: дифференциация гласных А, Я. Развитие фонематического восприятия и формирование четких фонематических представлений.

Цель: учить детей различать гласные А-Я устно и на письме.

Оборудование: индивидуальные зеркала, индивидуальный дидактический материал, таблица с гласными I и II ряда.

1. Организационный момент. Постановка учебной цели.

Логопед предлагает вспомнить гласные I и II ряда.

2. Повторение ранее пройденного материала.

Логопед. Ребята, как образовались гласные II ряда?

Вывешивается таблица с гласными I и II ряда.

3. Работа с индивидуальными зеркалами.

Логопед. Ребята, возьмите каждый свое зеркало и произнесите четко и ясно звук [а], обратите внимание на положение губ при произношении (рот широко открыт, между зубками большое расстояние, язычок внизу, его кончик чуть отведен вниз, к нижнему нёбу, назад).

Логопед поясняет: при произнесении звука [а]:

— губы в спокойном положении;

— зубы на расстоянии 1 – 1,5 см.;

— широкий распластанный язык спокойно лежит у нижних зубов. Кончик языка касается нижних зубов, боковые края языка слегка касаются нижних боковых зубов;

— мягкое нёбо поднято и прижато к задней спинке языка, воздушная струя идет через рот;

— голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

А теперь, ребята, произнесите звуки, которые на письме обозначаются буквой «я» [й , а], и также обратите внимание на положение губ, язычка. Что наблюдали и отметили?

Ученики. Наш язычок сначала находился наверху, «на потолочке», а затем резко уходит вниз.

Логопед. Какой вывод можно сделать?

Ученики. Артикуляция звуков [а] и [й , а] похожа.

4. Работа с индивидуальным дидактическим материалом.

Логопед. Ребята, что мы выяснили, сравнивая парные гласные по таблице?

Ученики. Эти гласные отличаются в написании.

Логопед. Что выяснили при произношении звука [а] и звука [й , а]?

Ученики. Эти гласные отличаются в написании, но сходны в произношении.

Логопед. Теперь, ребята, ознакомьтесь с заданиями индивидуального дидактического материала:

1. Запомни образование буквы «Я».

2. Соедини картинку с буквой, сделай подписи к картинкам.

Дети по очереди читают задания и выполняют их. Логопед помогает и объясняет.

3. Закончи слово, добавив слог с буквой «а» или «я». Обозначь

Образец: рыб – рыбка

4. Исправь ошибки:

5. Вспомни и запиши по порядку месяцы года, которые соответствуют изображенному времени года, обозначь буквы А – Я и твердые – мягкие согласные.

6. Помоги ёжику отнести яблоко или грушу на место. Где должно быть яблоко, а где – груша?

стрый

тжелый

7. Восстанови текст. Расставь порядковые номера предложений. Придумай названия рассказу. Запиши получившийся рассказ и его названия.

Кораблики перевернулись и утонули.

Митя и Аня пускали кораблики.

Вдруг подул сильный ветер.

На улице ярко светило солнце.

После того как ученики прочитали задание 3, логопед уточняет, что если гласная II ряда «я» стоит после гласной, то этот согласный становится мягким; предлагает обозначить согласные звуки следующими символами:

5.1. Обобщающая беседа.

Логопед. Ребята, над чем мы сегодня работали на логопедическом занятии?

Ученики. Учились различать гласные I и II ряда.

Логопед. Что нового узнали?

Ученики. Если гласная II ряда Я стоит после согласной буквы, то звук, обозначенный на письме этой буквой, становится мягким.

Логопед. Вы, ребята, хорошо поработали, а сейчас предлагаю вам поиграть.

5.2. Задание на развитие слухового внимания и восприятия (5 – 7 минут).

Логопед. Ребята, я познакомлю вас с условием игры и объясню, как с помощью знаков можно «записывать» тот или иной ритмический рисунок. Например, длинными и короткими вертикальными палочками можно обозначать громкость и количество звуковых сигналов (хлопков, ударов в бубен и др.), а горизонтальными палочками – паузы между сериями сигналов.

Логопед рисует на доске для каждого учащегося ритмико-звуковой рисунок и предлагает прохлопать его (исполнить на шумовом инструменте). Остальные ученики слушают и устанавливают соответствие между рисунком и исполнением ученика. Затем можно выполнять это задание с произношением слогов на дифференциацию звуков [а] и [й , а], различную долготу и силу звучания:

Конспект логопедического занятия «Дифференциация гласных У–Ю»

Железниченко Ирина
Конспект логопедического занятия «Дифференциация гласных У–Ю»

Цель: формирование умения дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки перед гласными У – Ю.

• формировать умение сравнивать согласные по твердости-мягкости и обозначать их на письме буквами “У” и “Ю” на уровне слога, слова, словосочетания и предложения;

• закреплять навыки звукового, слогового анализа и синтеза слов;

• формировать фонематическое восприятие;

• развивать умение сравнивать, выделять главное, синтезировать отдельные части в единое целое;

• развивать речедвигательные и слуховые ощущения;

• обогащать и уточнять словарный запас;

• совершенствовать грамматические формы речи;

• добиваться понимания инструкций и четкого их выполнения;

• развивать коммуникативные навыки;

• развивать ключевые компетенции.

• воспитывать умение осуществлять самоконтроль;

• воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности;

• воспитывать умение самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.

Этапы занятия: подготовительный, основной, заключительный.

1. Индивидуальные карточки (раздаточный материал): зелёные и синие квадраты, слоговые таблицы, карточки с пропущенными буквами У, Ю.

3. Ручки, простой и цветные (красный, зелёный, синий) карандаши.

4. Зеркала на каждого ребёнка.

Ход логопедического занятия

1. Подготовительный этап

Я тетрадочку открою,

И наклонно положу.

Я друзья от вас не скрою,

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я примусь!

2. Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности к занятию.

Учитель: На занятии наши глаза внимательно смотрят и все … (видят)

Наши уши внимательно слушают и все … (слышат)

Голова запоминает и … (думает)

2. Постановка цели занятия (слайд №1)

– Сегодня мы будем учиться различать на слух твердые и мягкие согласные звуки с помощью гласных букв. Узнать с какой парой гласных букв мы будем работать, вы сможете, выполнив первое задание.

Возьмите листы с заданиями и синюю ручку, в центре верхней строки запишите дату и поставьте точку.

Задание 1. В ряду букв найдите слова.

• Какие слова вы нашли (слайд №2? (Ключ, клюв, плюс, круг, друг, вкус)

• Сравним эти слова по написанию. Что общего в написании этих слов? (Состоят из четырех букв, одна гласная буква в середине слова.

• Чем отличаются эти слова? (В одних словах гласная буква У, а в других буква Ю.)

• На какие две группы можно разделить эти слова? (Учитель-логопед распределяет слова на слайде №3 по группам).

• Распределите эти слова по группам. Я на экране, а вы на своих листочках.

• Подчеркните гласные буквы красным цветом.

Читайте также:  Абилитация младенцев

• Обозначим твердость или мягкость согласного перед гласной буквой.

• Каким цветом обозначим твердость согласного? (Синим.)

• Каким цветом обозначим мягкость согласного? (Зеленым.)

• Как звучат согласные перед буквой У? (Твердо.)

• Как звучат согласные перед буквой Ю? (Мягко.)

• Сформулируйте тему нашего занятия.

После ответов тема появляется на экране: “Буквы У-Ю после согласных” (слайд №4)

3. Основная часть

1. Дифференциация У-Ю на уровне слога:

Потренируемся различать твердые и мягкие согласные на слух:

1. Если я произнесу слог или слово с мягким согласным, поднимите зеленый круг; если с твердым согласным – поднимите синий круг (у уч-ся на партах два квадрата: зеленый и синий).

Бу, ту, лю, ку, мю, тю, сю, зу;

Лук, тюк, круг, люк, стул, куст;

2. “Игра с мячом”. Послушайте и повторите за мной цепочки слогов:

3. Слоговой анализ. Работа по заполнению слоговой таблицы (слайд №5):

Заполним слоговую таблицу (задание 2 на листах)

А) Я скажу слово, а вы выделите нужный слог и запишите его в нужное окошко таблицы.

Первый слог – СУхой; ДУмать, ЛЮди, ТЮлени;

Второй слог слова – арБУзы, лоПУхи, гоЛУби, инДЮки

Б) Дополните таблицу самостоятельно.

– Какая гласная буква является показателем твердости согласного?

– Какая гласная буква является показателем мягкости согласного?

– Прочитайте слоги парами так, чтобы первый слог был с мягким согласным, а затем с твердым.

2. Физкультурная пауза.

1) «Лезгинка». Ребёнок складывает левую руку в кулак, большой палец оставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняет положение правой и левой руки (6-8 смен позиций). Необходимо добиваться высокой скорости смены позиций.

2) «Думающая шапочка» (Э. Баллингер) Массаж ушей – указательными и большими пальцами рук начинать массажировать с верхнего края уха и продолжать вниз до мочки уха (10-15 раз). Упражнение способствует повышению внимания, улучшению слуха и речи, активизации памяти.

3) «Упражнения на развитие пространственной ориентировки»

– Правой рукой дотронуться до затылка;

– Левой рукой дотронуться до правого локтя;

– Правой рукой дотронуться до левого колена;

– Левой рукой дотронуться до правого мочка уха.

3. Дифференциация У-Ю на уровне слова и словосочетания

1) Работа со словами-паронимами:

– Чем похожи эти слова? (буквами Л, К)

– Чем различаются (по написанию, по звучанию, по смыслу)

– Составьте предложения с этими словами.

(Аналогично проводится работа с паронимами тук-тюк и др.)

2) Зашифруй слово буквами У-Ю, цифрой обозначь место буквы в слове (слайд №6)

• Кто нарисован на первой картинке? (гусь)

• Какую букву напишем в слове гусь – У или Ю. Почему?

• Какой по счету напишем букву У?

Зашифруем картинку: У-2. Такая же работа ведется с остальными картинками.

Как можно обобщить эту группу слов? (домашние птицы)

3) Вставь букву У или Ю в слова.

Составьте словосочетания, соединив их стрелочками слова первого столбика со словами второго столбика. Запишите получившиеся словосочетания.

Обозначьте выбор гласной буквы в словах цветом, объяснив свой выбор.

3. Дифференциация У-Ю на уровне предложения

Графический диктант (вспомнить правила написания графического диктанта):

1) Катюша кормит кур. Ю — У.

2) Куры клюют зёрна. У ЮЮ.

3) Илюша любит лук. Ю Ю У.

4)Юля надела юбку. Ю — Ю.

5)Люба и Лёша гуляют. Ю — — УЮ.

6)Юра встал рано утром. Ю — — У.

4. Заключительный этап

– Какие согласные мы учились различать на слух? (твёрдые – мягкие)

– С какой парой гласных букв мы работали на занятии? (У-Ю)

– Какая из букв обозначает мягкость согласного на письме? (Ю)

– Какая из букв обозначает твердость согласного на письме? (У)

2) Итоговая рефлексия. Оцени работу сам:

Я научился различать твердые и мягкие согласные

Дети рисуют на полях тетради небольшой кружок и поставить в нем один из знаков препинания, обозначающих завершение предложения.

«Восклицательный знак» – всё понял на занятии!

«Знак вопроса» – что-то на занятии осталось непонятным?

«многоточие» – тема кажется непонятной

Дифференциация звуков [С] — [Ш]. Буква Ш. Конспект логопедического занятия в подготовительной группе КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ТЕМА: Дифференциация звуков [С] – [Ш]. Буква Ш. ЦЕЛИ: • Укреплять мышцы артикуляционного.

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [т]-[д]. Наша Родина» Тема: Звуки [т – д]. Цель: Дифференциация звуков [т – д] Задачи: Коррекционно – образовательные: 1) уточнить акустические особенности звуков.

Конспект фронтального логопедического занятия на тему «Дифференциация звуков [К]-[Г]» Тема: «Дифференциация К – Г» Тип занятия: занятие по закреплению знаний, умений и навыков. Цель: учить различать звуки и буквы К-Г устно.

Конспект фронтального логопедического занятия по теме «Дифференциация звуков [Г]-[К]» Цель: дифференциация звуков [к] — [г] по звонкости-глухости и букв К Г при чтении и на письме Задачи: • учить дифференцировать звуки [к],.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [Л]-[Р]» .

Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [с]-[ш]» Цель: дифференцировать звуки [с], [ш] в изолированном произношении и в обратных слогах. Основные задачи: Коррекционно-образовательные:.

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [С]-[Ш]» I. Организационная информация (Согласно ФГОС ДО) 1 Доминирующая образовательная область Речевое развитие 2 Вид деятельности детей Игровая,.

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [Ш] и [Ж]» Цель: Закрепить умение детей выделять сходства и различия между звуками [ш] и [ж]. Продолжать развивать умения детей выделять звуки [ш].

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [С] и [Ш] в словах» Цель: учить дифференцировать звуки [с] и [ш] в слогах, словах и предложениях. Игровое упражнение «Один лишний» Выделение лишнего слова:.

Конспект группового логопедического занятия по закреплению знаний об изученных гласных и согласных звуках по теме: «ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ИЗУЧЕННЫХ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ ЗВУКАХ» Конспект НОД предназначен для педагогов при закреплении знаний по.

Конспекты логопедических занятий.

Конспект логопедического занятия “Дифференциация гласных I – II ряда”.

Логопедическая тема: гласные и, ы, их слухопроизносительная
дифференциация.

  • дифференцировать гласные и, ы в слогах, словах, словосочетаниях;
  • развивать слуховое и зрительное внимание и память;
  • развивать умение отличать ударные и безударные слоги, выделять
    ударный гласный из ударного слога;
  • развивать фонематический слух, звуковой анализ и синтез;
  • уточнять словарь;
  • обобщать знания об образовании и артикуляции гласных I – II ряда, об
    обозначении мягкости согласных звуков гласными II ряда;
  • закрепить знания о единственном и множественном числе
    существительных.

Наглядные пособия и раздаточный материал: таблица гласных, карточки
с картинками, зеркала, карточки с гласными и, ы, карточки со словосочетаниями
тетради, ручки, мяч.

Этапы занятия

Деятельность логопеда

Деятельность учащихся

момент

К нам на занятие пришли гости,
они очень хотят посмотреть как
мы работаем.

Какое сегодня число?

Какой день недели?

Какие дни недели будут до
четверга?

Какой сейчас месяц?

Какое время года?

Какие зимние месяцы вы еще
знаете?

После какого месяца наступает
январь?

Какой месяц будет после января?

Понедельник,
вторник, среда

Февраль

Слуховое внимание и
память

Послушайте строки из
стихотворения, потом повторите
их.

Елка плакала сначала

От домашнего тепла.

Утром плакать перестала,

(из. стих. С. Маршака “Декабрь”)

Зрительное внимание

Запомните последовательность
картинок, повторите её.

Фонематический слух

Из любого слова на ваших
карточках выдели ударный слог,
а из него ударный гласный.

петух – ту – у
чайник – ча – а

Пройденного материала

Назовите гласные I ряда

а, о, у, э, ы

Как образовались гласные II
ряда?

Буква й пришла в
гости к гласным I
ряда и спела с
каждой из них
песню. Получились
гласные II ряда я, ё,
ю, е, и.

Почему эти звуки мы называем

гласными?

помощью голоса

Гласные образуются с помощью

голоса. Воздух, выходя из легких,

задевает голосовые складки и они

дрожат. Мы слышит голос.

Воздух не встречает во рту

преграды. Гласные мы можем

тянуть, петь. (Поем гласные I

ряда, контролируем себя в

зеркале).

Посмотрите, гласные I – II ряда

образовали пары. Сравним их по

артикуляции. Чтобы не путать их

при письме, будем учиться их

различать.

Дифференциация ы, и

Сегодня мы будем работать с
парой ы, и.

пы, ты, мы, сы, ры, ды, бы, кы.

Скажите какой гласный вы

слышите?

пи, ти, ми, си, ри, ди, би, ки.

А сейчас?

Как произносятся согласные,

которые вы слышали сначала?

Твердо

Развитие речевого
внимания и
фонематического
восприятия

Повторите за мной слоги:

ри – ры – ри

Как произносятся согласные,
которые вы слышали потом?

мягко

Какой звук обозначает мягкость
согласных?

и относится к гласным, какого
ряда?

II ряда

Значит, если после согласного
стоит гласный II ряда, то этот
согласный звучит мягко

Развитие звукового
анализа и синтеза

Я буду говорить слова, а вы
поднимайте соответствующую
гласную ы или и.
Пир, бить, мыть, ты, спи, мы, мир,
вы, сыр, писк, пыль, тир, визг.

И, и, ы, ы, и, ы, и, ы,
ы, и, ы, и, и

Работа в тетрадях

Откройте свои тетради, запишите
число

Напишем выборочный диктант.
Я буду говорить слоги, а вы
будете записывать только те,
которые содержат мягкий
согласный.

са, се, лё, ре, му, ми, зя, фа, до, рё,
ки, бо, те, ты, ге, ла, ля

са, лё, ре, ми, зя, рё,ки, те, ты, ге, ля

Теперь поиграем в шифровщиков.
Я назову слово, а вы изобразите
его графически, учитывая
количество слогов, над
соответствующим слогом пишите
букву ы или и.
Пример: соки – и
мыло, гуси, вилы, марки, сапоги

ы , и, и ы, и и,

Игра “Один-много”

Я буду называть имя
существительное в единичном
числе, а вы возвращая мяч,
называете тоже слово во
множественном числе, выделяя последний гласный звук. Пример: рама – рамы(ы).
тетрадь, стена, стол, конь, зуб

тетради (и),
стены(ы), столы (ы),
кони (и), зубы (ы)

Составление слов с
буквами ы, и.

Подставьте гласные ы, и,
прочитайте получившиеся слова,
объясните значение.

дари
дары

Работа на карточках

Теперь я предлагаю поменяться
ролями, т. е. вы сейчас будете
логопедами. Исправьте ошибки в
словосочетаниях:
белие пушынкы, душистие
ландиши, острые клыкы,
дружние малиши, лёгкые
пушинкы, веселые каникули.

Разгадывание
кроссворда

1. Женский орган цветка,
находящийся в его
середине. На нем
собирается пыльца.

1. Отсутствие каких-либо

2. В деревне может быть

одна, в городе их много.

Каждая имеет свое

4. Детали пианино или рояля,

на которые нажимают,

чтобы извлечь звуки.

5. То, что вдевают в иголку.

6. Жаренные куски мяса на

7. Птицы, которые любят

вить гнезда на крышах

Слова для справок: аисты,

шашлык, тычинка, тишина,

улицы, чиновник, нитка,

клавиши.

Итог занятия

Какие звуки и буквы мы учились

сегодня различать?

Список использованной литературы:

  1. Парамонова, Л. Г. Стихи для развития речи / Л. Г. Парамонова. –
    Санкт-Петербург: Изд-во Дельта, 1998. – 207 с.
  2. Филичева, Т. Б. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и
    обучение / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова – Москва: Изд-во Гном-
    пресс, 1999. – 127 с.
  3. Коноваленко, В. В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. – Москва: Изд-во Гном-пресс, 1998. – 237 с.
  4. Пожиленко, Е. А. Волшебный мир звуков и слов / Е. А. Пожиленко. – Москва: Изд-во Владос, 1999. – 215 с.


Конспект группового логопедического занятия в 3 классе «Дифференциация гласных Е-И в словах и предложениях»

труба

Конспект группового логопедического занятия в 3 классе

Тема: Дифференциация гласных Е-И в словах и предложениях.

Лексическая тема: «Животные»

Цель занятия: Учить различать буквы Е-И при письме и чтении.

-Закрепление дифференциации Е-И при письме и чтении.

-Вырабатывать навыки правильного грамотного письма и чтения.

-Упражнять в звуковом анализе и синтезе слов.

-Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Животные»

– Развитие зрительно – пространственных представлений.

– Развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания).

– Развитие фонематического восприятия, общей и мелкой моторики.

– Формирование связной речи.

– Воспитывать умение слушать учителя и выполнять его требования. – Прививать интерес к логопедическим занятиям.Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности. – Сохранение здоровьесбережения.

Оборудование: Презентация. Сигнальные карточки Е-И, карточки с заданиями, стенд: «Зоопарк», магнитные буквы Е-И, доска, подносики с разными семенами, карточки с цифрами, разрезные слова /белочка, лисичка, лиса, белка/. Презентация /с музыкальным сопровождением/ «Все просыпается»

I. Организационный момент. – Логопед предлагает учащимся посмотреть направо, налево, вперёд и сказать, что на занятии присутствуют гости, чтобы дети не волновались, всё у них получится, всё будет хорошо.

II. Сообщение темы занятия.

Первичное введение материала, направленное на поиск новой темы занятия.

Логопед читает стихи, а учащиеся сами определяют тему данного занятия:

Еле, еле, еле Инна, Нина и Марина,

от вокзала поезд едет. Лида, Игорь и Ирина

Средь лесов и средь полей вышли в прятки поиграть,

поезд едет все быстрей. Букву И в словах искать.

III. Основная часть. 1. Зрительный анализ букв «Е» и «И», определение их сходства и различия:Развитие мелкой моторики.

За правильное выполнение и старание логопед дает ученику яркую картинку-солнышко на каждом этапе занятия. Логопед предлагает выложить буквы Е – И; /Е /- из бобов, /И/ – из фасоли.

-головы: «Моем голову», «Зачесывание волос» /одна рука зачесывает волосы вперед, другая — назад/, «Обезьяна расчесывается», «Поглаживания от висков к шее», «Из трубы дымок идет».

– ушных раковин со стихами:

Оттяну вперед я ушки, а потом назад.

Словно плюшевые мишки, детки в ряд сидят.

Раз, два, три – скажу, четыре, пять, и шесть, и семь.

Не забудь: массаж для ушек нужно делать всем. «Чебурашка», «Погрели ушки».

3. Развитие фонематического слуха.

А). Работа с сигнальными карточками.

Логопед называет слово, учащиеся поднимают соответствующую карточку с буквой Е-И.

Слова: белка, липа, звери, орех, нитка, ежик, школа, книга, тетради, Лена, девочки, труд, лыжи, зимой, весна, иголки, коньки, ельник, дети, малыш.

Б). Работа в тетради, направленная на проверку восприятия учащимися нового материала.

– Логопед предлагает открыть тетради, написать число, день недели.

Работа осуществляется у доски по цепочке.

Ученики по очереди выписывают Е-И из диктуемых учителем чистоговорок, опираясь на правило: (начало предложения с большой буквы, в конце предложения – точка).

Ответы проверяют на компьютере.

Иней лег на ветки ели. И е е и е и .

Едет на осле енот. Е е е е

Иволга сидит на иве. И и и и е.

У ели ветки побелели. е и е и е е и. /Слайд/

В). Работа над звуковым анализом слов. Развитие навыка определение места звука в слове.

Логопед называет слово, учащиеся поднимают сигнальную карточку с цифрой /1,2,3,4,5/,обозначающей место звука Е-И.

Слова: тетрадь, Елена, пенал, зима, лето, весна, листок, ива, руки, ветер, уроки, осень, крик, ели, ученик, дерево, коньки, лыжи, ель, игра, мел

Логопед дает разрезные карточки с заданиями, где нужно составить слова и определить место звука Е-И в словах (БЕЛОЧКА, ЛИСОНЬКА, БЕЛКА, ЛИСА) /Слайд/ Г).Закрепление гласных Е-И в словах.

Логопед: Где вы видели белку и лису, где они живут? У нас тоже есть свой зоопарк. Кто живет в зоопарке? (учащиеся называют животных, опираясь на стенд).

Зоопарк открыт для всех и зимой, и жарким летом.

Всех, кто любит звонкий смех, пропускаем без билетов.

Заходите поскорей, вместе будет веселей!

Идите к стенду и, пользуясь магнитными буквами Е-И, выделите картинки, в которых есть эти буквы.

Д). Работа в тетради.

Учащиеся записывают слова в 2 столбика с буквами Е-И. определяют место звука Е-И в словах. Логопед предлагает учащимся поменяться тетрадями друг с другом, сделать проверку, опираясь на компьютер.

белка 2 зайчик 5

медведь 2,5 павлин 5

черепаха 2, 4 тигр 2

ястреб 5 тигрята 2 /Слайд/

Логопед предлагает отдохнуть, делая движения, которые соответствуют значениям слов в данном четверостишии:

Ветер, ветер дует нам в лицо.

Ветер, тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

а) Логопед: В этом четверостишии есть слова с гласными Е-И? Если есть, назовите. Учащиеся называют слова. /Ветер, лицо, дует, деревцо, тише, выше/

5. Развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания).

а) На каждую парту – карточки. Назвать слова с Е-И. Работа в парах. Найти лишнее слово.

СТУЛ

Логопед предлагает составить 1 предложение про одного животного, записать в тетради и по данному предложению составить схему, определить место звука Е-И в словах. Например: Белка живет в дупле.

(Два ученика работают со своими предложениями у доски).

б) Кроссворд. Вставить слова, где есть Е-И . Ответы проверяются на компьютере.

6. Гимнастика для глаз «Все просыпается». Презентация.

в) Логопед читает загадки, загадки-присказки. Учащиеся отгадывают, (опираясь на стенд):

– Четыре ноги, пятый хвост, шестая грива /Лошадь/

– В клубок свернется, а взять не дается /Еж/

– Кто осенью спать ложится, а весной встает? /Медведь/

– Прыгает ловко, любит морковку /Заяц/

– Быстрый, маленький зверек по деревьям скок, поскок /Белка/

– Зубаст, сероват, по полю рыщет, телят, овец ищет. /Волк/

– Хвост пушистый, мех золотистый. В лесу живет она, в деревне кур крадет /Лиса/

– Кто на своей голове лес носит? /Лось/

– Кто ни в жару, ни в стужу не снимает шубу? /Овца, баран/

– Кто на свете ходит в каменной рубахе? В каменной рубахе ходят.. ./черепахи/

-У этого зверя огромный рост, сзади у зверя – маленький хвост.

Спереди у зверя-хвост большой. Кто же это, кто такой?

Ну, конечно, это он, ну, конечно, это …/слон/

-Что за шерсть! Какая грива! Потянулся чуть лениво, досыта попив, поев

Царь зверей – лохматый …./лев/

– Кто сорвал с верхушки листья? Пусть за порчу платит штраф!

Вытянув в 2 метра шею, вдруг обиделся… /жираф/.

-Кто-то на огромной кошке взял и начертил полоски.

Может, просто так, для игр? Рявкнул, возмутившись…/тигр/

-Он совсем позеленел, хоть бока на солнце грел.

Спрятавшись по пояс в ил, пасть разинул…./ крокодил/

– Чем занимались на занятии? Что нового узнали? – Логопед предлагает учащимся красным карандашом в своих тетрадях напротив каждого задания поставить «+», если им задание понравилось, и они с ним справились. Если задание выполнялось с затруднениями, то нужно поставить «- ». В конце занятия подводится итог работы каждого ученика (по количеству солнышек).

Рефлексия – С каким настроением учащиеся уходят с занятия. Понравилось ли им занятие. Детям даются «разрезные» слова, где есть буква Е-И. Логопед благодарит учащихся за работу и старание на занятии.

Читайте также:  Звук и буква У - занятие по обучению грамоте в подготовительной группе
Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия: Дифференциация Л-М в словосочетаниях и предложениях

Конспект открытого логопедического занятия по теме “Дифференциация согласных Д – Т в словах и предложениях”

  1. Формирование умения четко произносить и различать на слух особенности звучания звонких, глухих согласных [Д] – [Т], [Д’] – [Т’] в словах, предложениях. Практическое усвоение правильного написания слов с буквами Д, Т.
  2. Развитие фонематического анализа и синтеза.
  3. Обогащение лексического запаса у детей, используя темы «Птицы», «Профессии».
  4. Развитие слухового внимания, речеслуховой, зрительной памяти, словесно-логического мышления.
  5. Формирование мотивации к учению, активной мыслительной деятельности, самостоятельности, эмоционального настроя каждого ученика.
  6. Воспитание культуры речевого общения.
  • картинки;
  • перфокарты;
  • ребусы;
  • трафареты букв Д, Т;
  • звуковые кубы;
  • магнитные полоски, обозначающие слоги;
  • магнитные фишки с буквами Д, Т;
  • желтые и черные карандаши.

I. Психологический настрой (хоровое приветствие).

Всем-всем добрый день.
Заниматься нам не лень.
Будем трудиться – слушать и писать учиться.

II. Введение в тему занятия.

Послушайте внимательно и скажите, всё ли я правильно говорю:

  • Ученик написал предложение в строчку и в конце поставил дочку.

– В чем ошибка? Какие звуки перепутались? Как правильно? Как думаете, какие будем различать звуки и буквы?

III. Сообщение темы занятия.

IV. Сравнительная характеристика звуков [Д] и [Т].

– Что общего у этих звуков? Чем они отличаются?

Докажем, что звук [Т] глухой, как темная полярная ночь. Прослушаем стихотворение и выделим повторяющийся звук. Используем звуковой куб черного цвета (картонный куб, заполненный глухо звучащими предметами), контроль рукой.

Тихо-тихо снег идет.
Белый снег, лохматый.
Мы расчистим снег и лед
Во дворе лопатой.

– Почему звук [Д] звонкий? Докажем это.

Наши пальцы превратились в капли дождя и по очереди стучат по крыше (звуковой куб желтого цвета с колокольчиком внутри).

Дождик, дождик, не дожди, (дождь стучит редко – часто, медленно – быстро)
Дождик, дождик, подожди.
Выйди, выйди, солнышко, (поочередное прикосновение каждого пальца к большому)
Золотое донышко.

V. Развитие фонематических процессов с использованием лексической темы «Птицы» (игра «Внимательные уши»).

Чтобы лучше слушать, массируем уши («шапка для размышления»).

Проверю, какие у вас внимательные уши. Возьмите в левую руку букву Т, а в правую – Д. Поднимайте буквы Д, Т, когда услышите в словах соответственно звуки [Д], [Д’], [Т], [Т’]. Запоминайте слова, которые я произнесу – будем играть в цепочку слов.

  • Дрофа, трясогузка, аист, лебеди, страус, дятел.

– Как одним словом называются перечисленные мной предметы? Задайте друг другу вопросы о птицах. Повторите названия птиц.

VI. Физкультурная минутка.

Лебеди летят, крыльями машут.
Склонились над водой, качают головой.
Гордо и прямо умеют держаться.
Тихо, спокойно на воду садятся.

VII. Развитие зрительного гнозиса и графомоторных навыков.

Прилетел дятел – ничего не поймет. Какая буква спряталась? Обвести контуры букв (ученик у доски обводит указкой, остальные – рукой в воздухе).

– На какую птицу похожа строчная буква Д?

– С какой буквой не путаем букву Т?

VIII. Зашифровывание слов по картинкам (игра «Шифровальщики»).

Зашифруем слова, обозначающие профессии людей (по картинкам):

Вспоминаем и записываем эти слова с опорой на схемы.

IX. Составление словосочетаний (игра «Паутинка»).

К словам из первого столбика подберите подходящие по смыслу слова из второго столбика.

младшая

X. Работа у доски ученика в качестве учителя (игра «Учитель»).

Прочитайте пары слов:

  • душ – тушь
  • день – тень
  • доска – тоска
  • плоды – плоты

– Чем различаются слова в парах?

Придумайте слова, близкие по значению к слову «тоска». Составьте предложение с каждым словом.

Оценка «учителем» своей деятельности.

XI. Работа с перфокартами с последующей взаимопроверкой.

Закончить предложение, подобрав подходящее по смыслу слово из левого столбика. Списать 1-2 предложения по выбору. Подчеркнуть букву Д желтым, букву Т – черным.

плоды – плоты

В саду созрели вкусные …
По реке плыли …

день – тень

Под деревом …
Сегодня хороший …

сдал – стал

Коля … школьником.
Брат … сдал последний экзамен.

дочка – точка

В конце предложение надо поставить …
Мама вела за руку маленькую …

XII. Отгадывание ребусов. Составление скороговорки.

Отгадать ребус, записать скороговорку по памяти.

На дворе трава, на траве дрова.

Домашнее задание: повторять скороговорку четко, сначала медленно, затем быстрее.

XIII. Коллективное составление рассказа «Зима» по опорным словам и сюжетным картинкам.

У каждого ученика конверт со словами одного цвета. Составить предложения из слов, вставить буквы Д и Т. Прочитать предложения по порядку цветов радуги. Составить рассказ по сюжетным картинкам. Работает ученик-консультант.

фиолетовый

Наступила холодная зима.

Голодно зимой птицам.

Дети сделали для них кормушки.

Дима и Толя лепят снеговика.

Надя надела ему ведро на голову.

Весело друзьям.

IX. Итог занятия.

– Какие звуки и буквы учились различать? Что было трудно? Что понравилось? Что узнали нового?

Конспект логопедического занятия Дифференциация букв “А” и “Я” в словах, словосочетаниях и предложениях.
план-конспект занятия по логопедии (2 класс)

Данное занятие рекомендовано проводить в классах коррекции детей с диграфией.

Скачать:

ВложениеРазмер
Дифференция А-Я45.06 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект логопедического занятия

Дифференциация букв “А” и “Я” в словах, словосочетаниях и предложениях.

Составила: учитель-логопед высшей квалификационной категории МАОУ гимназии №1 Березенко Ирина Евгеньевна

I. Цель занятия: Научить различать буквы «а» и «я» в словах, словосочетаниях и предложениях.

  1. закрепление знаний о механизме написания букв “а” и “я” , их графических особенностях;
  2. формирование понятия различия букв “а” и “я” ;
  3. закрепление и уточнение словаря;
  1. развитие зрительного гнозиса (восприятия и узнавания);
  2. развитие пространственных представлений;
  3. развитие слухового внимания, фонематическое восприятие;
  4. закрепление сравнительного анализа состава и структуры графических знаков “а” и “я” ;
  5. закрепление навыка синтеза букв “а” и “я” из их элементов;
  6. закрепление правильного написания букв “а”-“я” на письме (словах, предложениях);
  7. формирование навыков фонематического анализа и синтеза.
  8. развитие лексики.
  1. формирование трудолюбия, целеустремленности в работе.

II. План занятия:

  1. Организационный момент.
  2. Развитие пространственных представлений.
  3. Объявление темы урока.
  4. Зрительный анализ букв “а” и “я”, определение их сходства и различия.
  5. Развитие умения составления слов из отдельных букв.
  6. Тренировка в составлении словосочетаний.
  7. Физминутка.
  8. Развитие навыков языкового анализа и синтеза.
  9. Работа на уровне предложения:
  10. Итог урока.
  11. Оценка работы детей.

III. Основные методические приемы:

  1. Показ образца;
  2. пояснение;
  3. объяснение;
  4. использование средств наглядности;
  5. наводящие и подсказывающие вопросы;
  6. педагогическая оценка.

IV. Оборудование: доска, цветные карандаши, предметные картинки, карточки.

V. Подготовка конспекта занятия:

  1. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: Владос, 2001.
  2. Лалаева Р.И. Нарушения речи и система их коррекции у умственно отсталых школьников. – Л., 1988.
  3. Логопедия/ под ред. Л.С. Волковой. – М.: Просвещение, 1989.
  4. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи у младших школьников. – М., 1989.
  5. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Формирование связной речи у детей олигофренов. – М., 1970.
  6. Хрестоматия по логопедии/ под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М.: Владос, 1997.

Ход занятия

1. Организационный момент (положительная окраска, положительный настрой на занятие, предусматривается ведущая деятельность детей, возрастные особенности):

– Сегодня на занятии вам нужно очень внимательно слушать, смотреть и запоминать.

2. Развитие пространственных представлений: см. приложение 1

(На экран выводится таблица и детям предлагается ответить на вопросы)

– Назовите № квадрата, в котором нарисована:

  • звезда под флагом (15);
  • шар под флагом (12);

– Скажите, что нарисовано:

3. Объявление темы урока: см. приложение 2

– Отгадайте, пожалуйста, загадки:

Сам алый, сахарный,
Кафтан зелёный, бархатный.

– Какой звук первый в этом слове? (Звук «а»)

– Звук «а» гласный или согласный? ( Гласный. У воздушной струи нет преграды в ротовой полости.)

– Какой буквой на письме обозначается звук «а»? (Буквой “А”).

Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
Любят меня детки.

– Какой звук первый в этом слове? (Звук «я»)

– Звук «я» гласный или согласный? ( Гласный. У воздушной струи нет преграды в ротовой полости.)

– Какой буквой на письме обозначается звук «я»? (Буквой «я»).

Сегодня мы будем учиться различать гласные буквы « а» и «я».

4. Зрительный анализ букв «а» и «я», определение их сходства и различия:

– Посмотрите на букву «а». Из каких элементов состоит буква « а »? (Буква «а» состоит из овала и крючка, которая расположена справа от овала) – элементы буквы «а» записываются на доске).

– А буква «я»? ( Буква «я» состоит из кружка и элемента, который расположен справа от кружка, и элемента, который идет вниз,– элементы буквы «я» записываются на доске).

– Значит, чем же похожи буквы « а» и «я»? (В обоих буквах есть элемент – крючок)

– Чем различаются эти буквы?

– А теперь давайте напишем рукописные строчные буквы « а» и «я» в воздухе.

(Дети пишут в воздухе рукописные строчные буквы « а» и «я»).

5. Развитие умения составления слов из отдельных букв:

– А теперь, ребята, давайте соберем слова из букв и прочтите их. Какие слова у вас получились?

к,р,т,о,а,н д,б,г,о,я,р,а к,р,я,а,о,г

(коряга, няня, бродяга, земля, дядя, картон)

– Запишите слова и отметьте согласные перед гласными А-Я.

6. Тренировка в составлении словосочетаний:

– Нам прислали волшебное послание, но прочесть его мы сможем только тогда, когда вставим в слова пропущенные буквы и подберем к каждому из левого столбика подходящее слово из правого.

7. Физминутка:

Руку протяни, яблоко сорви.

Стал ветер яблоню качать,

Трудно яблоко сорвать.

Подпрыгну, руку протяну –

Быстро яблоко сорву.

8. Развитие навыков языкового анализа и синтеза:

(Детям раздаются карточки с заданием).

– Посмотрите, предложения рассыпались на отдельные слова. Соберите из слов предложения и запишите его в своих тетрадях. Выделите буквы А-Я и согласные перед ними.

Ваня, лесом, любовался.

Стал, Ваня, собирать, землянику.

Соком, алым, налилась, земляника.

Он, ягодами, свою, угостил, сладкими, бабушку.

(Дети подчеркивают буквы « а» и «я» карандашами красного цвета.)

9. Работа на уровне предложения:

(Запись на доске)

– Впишите пропущенные буквы « а» и «я» в следующие предложения :

С…ш… бр…л на руки бр…т… .

На столе леж…л… тр…пк… .

Ирин… и Т…н… игр…ли в пр…тки.

(Дети вписывают пропущенные буквы « а» и «я» и подчеркивают их карандашами красного цвета.)

10. Итог урока:

– Какие буквы мы сегодня с вами учились различать? (Гласные « а» и «я»).

– Что у них общего? (Гласные)

– Чем буквы « а» и «я» отличаются? ( Согласные перед гласной «а» звучат твердо, а перед гласной «я» – мягко).

11. Оценка работы детей.

– Вы очень хорошо потрудились на занятии. Надеюсь, теперь вы никогда не перепутаете на письме буквы « а » и « я ».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Различение звуков – в словах, словосочетаниях и предложениях.

Научить различать сходные по начертанию буквы «б» и «д» в слогах,словах, словосочетаниях и предложениях.

Цель: Закрепление правильного произношения звука «Р» в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.Задачи: 1.Коррекционно -образовательные.

Формировать умение различать гласные У, Ю в устной и письменной речи.Развивать фонематический слух, зрительное восприятие.Обучать дифференциации мягкости и твердости согласного посредством гласных У-Ю.

Конспект занятия для учащихся вторых классов.

Конспект логопедического занятия по теме: “Дифференциация Д-Т в слогах, словах и предложениях” для обучающихся 4 класса с лёгкой степенью умственной отсталости.

Преодоление речевого недоразвития имеет длительную и сложную динамику. Данный материал помогает оптимизировать коррекционно-педагогическую деятельность.

Конспект логопедического занятия “Дифференциация букв Л-М”.
план-конспект урока по логопедии (2 класс) на тему

Конспект логопедического занятия “Дифференциация букв Л-М”.

Тема логопедического занятия: “Дифференциация букв Л-М”. В процессе занятия ученики закрепят знания о механизме образования звуков; кинестетические ощущения на артикуляционные образы звуков [Л] – [М]; связь звукового образа [Л] – [М] с их графическим изображением; навыки оптического анализа и синтеза букв; звукобуквенный и слоговой анализ и синтез; правильное написание букв в слогах, словах, предложении, тексте; закрепление навыков чтения и письма слогов, слов, предложений, текста. Активизация словарного запаса. развитие лексико-грамматического строя речи.

Конспект логопедического занятия ( для 2-3 классов).

Тема: Преодоление смешений букв по кинетическому сходству.
Дифференциация букв Л-М.

Подготовила учитель-логопед БОУ «СОШ №160»
Шуманкова Ольга Викторовна.

Цель занятия: Совершенствование навыков дифференциации букв Л-М.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
-закрепление знаний о механизме образования звуков;
– закрепление правильных движений руки при написании букв л,м;
– обогащение и активизация словаря.
Коррекционно – развивающие:
-развитие звукобуквенного и слогового анализа и синтеза.
-развитие слухового внимания, памяти.
-увеличение объёма зрительного восприятия.
-закрепление навыков чтения и письма слогов, слов, предложений, текста;
Коррекционно- воспитательные:
-формирование интереса к логопедическим занятиям;
-формирование навыков аккуратного письма.
Оборудование : индивидуальные зеркала, тетради, артикуляционные профили, схема анализа звуков , буквы Л,М, картинки, слова –карточки.
1.Организационный момент.
Аутотренинг:
На занятии кто слушает внимательно,
Кто пишет , используя секреты грамотного письма,
Кто соблюдает порядок в тетради.
(Дети повторяют вместе с логопедом слова).

На занятии мы слушает внимательно,
пишем, используя секреты грамотного письма,
соблюдаем порядок в тетради.

2.Артикуляционная гимнастика.
-Для того чтобы верно ,четко, правильно говорить мы должны подготовить артикуляционный аппарат и выполнить артикуляционную гимнастику.
3.Сообщение темы занятия.
-Назовите учебные принадлежности, в названиях которых встречается [ л].
-Линейка, пенал, фломастер.
-Определите место звука [ л] в каждом слове.
-Первое, пятое, второе.
Назовите урок ,в названии которого есть звук [ м].
-Математика.
-Сколько раз в слове слышится [ м]?
-Два раза.
-Правильно. Теперь посмотрите на карточки. (Вывешивает на доску демонстрационные карточки с изображением прописных букв Л,М.) О каких буквах будем говорить на занятии?
-Сегодня мы будем говорить о буквах М и Л.
-Обратите внимание на одинаковые первые элементы букв: Л как бы «прячется» в М, а в М есть добавочный элемент.
– Какой вывод мы можем сделать отсюда?
-Буквы имеют сходство , поэтому их легко перепутать.
-Правильно. Давайте запишем тему сегодняшнего занятия в тетрадях. А я запишу её на доске: «Различай Л-М».
4.Установление связи артикулема-кинема-графема
-Какой орган речи помогает произнести звук [ л].
-Язык.
-Язык у нас один.(Показывает карточку-опору).
Напишите пальчиком на столе и в воздухе букву Л на счёт «раз-и».

(слайд с изображение языка).

Теперь произнесём звук [ м]. В его произнесении участвуют губы,
Их две. Напишите пальчиком букву М на счёт «раз—и два»

(слайд с изображением губ).

Какой вывод мы можем сделать?
-Л-«одинарная» буква, звук произносим языком, М- «двойная» буква, звук произносим губами.
5.Выбор буквы
-Сегодня к нам пришла сказочная героиня(Показывает изображение Мальвины) В её имени потерялись буквы. Вернём их на место, используя наши подсказки. М- две губы- «двойная буква –ведём руку на счёт «раз –и два» .Л – один язык- «одинарная»- «раз- и».
. а..ьвина.
Вспомните, как пишутся имена.
-Имена пишутся с большой буквы. (Выполняют задание).
-Ребята , вспомните ,из какой сказки эта девочка?
-Мальвина сказочный персонаж из сказки «Приключения Буратино».
-Мальвина учила Буратино писать без ошибок. Был ли он внимательным учеником?
Ученики отвечаю на вопросы.
-А сейчас проверим, внимательны ли вы? Посмотрите на таблички и запомните все , что увидите.(Показывает таблички)

МЕЛ ( слайд с изображение геометрических фигур – овал- М; треугольник- Е; прямоугольник – Л).

-Какое слово вы прочли? В какой фигуре пряталась первая, вторая, третья буквы?
(Ученики отвечают на вопросы).
-В названиях каких фигур есть л,м?
-Овал, треугольник, прямоугольник.
-Назовите героев сказки «Приключения Буратино»? В именах которых встречаются буквы Л,М.
-папа Карло, Артемон.
6.Слоговой анализ и синтез
-Мальвина приглашает вас на урок русского языка. Как называются части, на которые мы делим слова?
-Слоги.
-Запишите первый и последний слоги слов на слух. (Диктует)
Первый слог: лето, месяц, луна, муха, минута, линейка.
Последний слог: зима, читала, апрель,, камень, карамель.
( Дети выполняют задание).
-Мальвина просила Буратино записать слова, но он перепутал все слоги. Верните их на место и составьте слова из двух слогов. Для этого меняем слоги местами. (Диктует)
ла,Ми
мон,ли
мал,сло
ло,мы
лок,ме
ля,зем
-Теперь запишем слова с опорой на артикуляцию и графические символы. Что общего у всех слов?
-В каждом слове есть буквы л,м.
7.Пальчиковая гимнастика
Ваши пальчики устали, давайте поиграем с ними.
Пальчик, пальчик – непоседа, где ты бегал, где обедал?
Ученики сгибают, разгибают пальчики, вращают большими пальцами.
Я с мизинцем ел калинку,
С безымянным ел малинку,
Ел со средним землянику,
С указательным- клубнику.
Поочередно соединяют пальцы с большим.
А теперь мы отгадаем названия ягод. Цифры показывают номер буквы в слове по порядку. Давайте подберём карточки к картинкам.
Л3 Л2 М1Л3 М3Л4
8.Графический диктант
-Отгадайте о каком предмете Мальвина сказала кислый, жёлтый, ароматный, крупный?
-Лимон.
-Повторите каким бывает лимон. Зашифруйте это слово так, как названия ягод. Записывайте только буквы л,м и их порядковый номер в слове. Например , лимон –л1м3. Используйте подсказки –опоры при написании л,м.
Его даёт корова (молоко- м1л3)
Грядка для цветков (клумба-л2м4).
(Дети выполняют задание).
9.Работа со слоговой таблицей
-А теперь у нас будет урок чтения. Давайте прочитаем слоги парами и по три. (Вывешивает слоговую таблицу, ученики читают хором, выборочно по одному).

ла-ма ле-ме лал-лам-мал
лу-му лю-мю лул-лум-мул
лы-мы ля-мя лол-лом-мол
ло-мо ле-ме лыл-лым-мыл
ал-ам ел-ем лил-лим-мил
ул-ум юл-юм лел-лем-мел
ыл-ым ял-ям лял-люм-мюл
ол-ом ел-ем люл-люм-мюл

Покажите в таблице второй слог слов . Поел, поём, колол, вымыл, помял, налил, сломал, белым.
(Дети выполняют задание).
-Мальвина учила Буратино читать целыми словами. Попробуйте прочитать и вы. (Выдает цепочку слов каждому ученику)
Мел -мил- мыл- мыло- смыл- смело- мелок- мелко
-Теперь закройте карточки. Назовите слова в два слога. Запишите их, используя подсказку. М- две губы- «двойная буква –ведём руку на счёт «раз –и два» .Л – один язык- «одинарная»- «раз- и».
Мама- лама- мало- Мила- милый- налим- лимон-линия- лилия.
-Закройте слова .Запишите их в порядке названий .
Фрукт, цветок, рыба, животное.
Слово, которое отвечает на вопрос какой? Какие слова остались?
-мама,мало,Мила,линия.
10.Дифференциация в словосочетаниях и предложениях
Мальвина получила письмо от Буратино.
Дорогая Лальвина!
Пригмашаю тебя на чай с мимоном и ламиновым вареньем!
-Какие буквы перепутал Буратино? В каких словах ошибки? Как наши подсказки помогут Буратино различать м и л.
11.Дидактическая игра « Проложи тропинку».
-Прослушайте предложение. В каждом слове ищите букву л,м и записывайте их, пользуясь подсказками. Если в слове нет наших букв, обозначайте его прочерком (-), предлоги обозначайте галочкой ( / ), . У нас получается тропинка ,по которой мы придём в гости к Буратино.
На лесной опушке встретились молодые ёлочки.
/ Л — Л МЛ Л
Вечерняя мгла покрыла все поля.
— МЛ Л — Л
Послышался мелодический голосок иволги.
Лл МЛ Л Л
12.Закрепление букв в словах и совосочетаниях.
-С чем мы пьём чай?
(Дети перечисляют).
Вставьте соответствующие буквы в слова, используя наш способ различения. (Записывает логопед слова на доске).
. ёд, . ята, ..и..он, . о око.

-За чаем Буратино рассказал , что он сделал за день. Составьте словосочетания , назовите слова, которые различаются буквами Л,М. (Запись на доске).

Надел Л айку
Позвал М

Сел к ка Л ину
Посадил М

13.Закрепление букв в предложении.
Буратино так понравилось играть со словами, что он даже стихи сочинил. Только он забыл, куда какое слово нужно ставить. Помогите ему.
Чтоб полы покрыть, нам нужен.
Чтобы сад украсить ,мы посадим ..(лак, мак).
Кто бы нам порезал.
Резать лук такая . (мука, лука).

14.Дидактическая игра « Пара к паре»
-Сейчас мы будем составлять предложения на основе установления простых аналогий между предметами. За чаем Буратино любит решать головоломки. (Запись слов на доске).

Лимон ___ яблоко___________________
Кислый круглое, сладкое, зелёное, большое
-Прочитайте первую пару слов. Как они связаны по смыслу? Какое слово связано со словом яблоко так же , как слово кислый со словом лимон? Давайте запишем предложение, которое у нас получилось.
Лимон у нас кислый, а яблоко сладкое.
Памятка. Проверь свою работу.
Проверь отдельно каждое слово, начиная с последнего:
* Не пропустил ли ты букву?
*Не написал ли вместо одной буквы другую?
*Правильно ли ты изобразил каждую букву?
Если в твоей работе больше нет таких ошибок, ты – молодец!
15.Закрепление букв в тексте.
-Буратино научился различать буквы л,м и даже составил предложения. (Запись на доске.) Какие слова пропустил Буратино? Запишите любое предложение, добавьте нужные слова.
. всю зиму спит в берлоге. В дуб ударила .

Памятка. Проверь свою работу.
Проверь отдельно каждое слово, начиная с последнего:
* Не пропустил ли ты букву?
*Не написал ли вместо одной буквы другую?
*Правильно ли ты изобразил каждую букву?
Если в твоей работе больше нет таких ошибок, ты – молодец!

16.Итог занятия.
-Какие буквы мы сегодня учились различать?
-Мы учились различать буквы Л и М.
– Чем отличаются эти буквы?
Какие подсказки и как нам помогали? Какие задания были самыми интересными?

17.Рефлексия.
-Ребята изобразите собой шкалу успеха. Покажите ,на сколько вы разобрались с темой занятия? Если плохо, слабо- сидите за партой, если хорошо – то встаньте, если отлично – то встаньте и поднимите руки вверх. ( дети определяют шкалу успеха).
Занятие окончено.

Конспект логопедического занятия: Дифференциация Л-М в словосочетаниях и предложениях

Сведения о заработной плате
Обращение к руководителюПубличный доклад
Совет школыОтзывы об учреждении

Обращение к Представителю учредителя

Обращение к Инспектору округа

  1. Главная
  2. Электронные сервисы
  3. Блоги
  4. Павленко Наталья Ивановна
  5. Конспект индивидуального логопедического занятия Тема: «Дифференциация звуков [Р], [Л] в словах, слогах, предложениях»

Автономное некоммерческая организация дошкольного образования

Конспект индивидуального логопедического занятия

Тема: «Дифференциация звуков [Р], [Л] в словах, слогах, предложениях»

Учитель-логопед: Павленко Н.И.

Цель: автоматизировать звук [Р], [Л] в слогах, словах, предложениях.

Задачи:

Кррекционно-образовательные:

  • закреплять правильное произношение звука [Р], [Л] в слогах, словах, предложениях;

Коррекционно- развивающие:

  • развивать целостное восприятие, внимание, память;
  • развивать фонематический слух;
  • развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику;
  • обогащение и расширение словарного запаса;
  • закреплять навыки звукового анализа и синтеза;
  • развивать плавный продолжительный вдох.

-воспитывать интерес и самостоятельность к занятию.

Игрушки : Лола и Рома, карточки, игрушки для игры «Где спрятался звук».

У нас гости Лола и Рома они будут помогать тебе, учится правильно произносить звук «Р», «Л» и отличать их друг от друга, но для этого, чтобы правильно произносить звуки «р» и «л» давай с тобой вспомним правильное положение языка, рта, губ, зубов, при произношение этих звуков. «Р» – губы в улыбке, рот открыт, зубы слегка разомкнуты, кончик языка находится за верхними зубами на бугорках и вибрирует (дрожит), горлышко молчит, а язычок дрожит.

«Л» – губы в улыбке, рот приоткрыт, зубы слегка разомкнуты, кончик языка находится за верхними зубами, но не дрожит, а пляшет.

Сделаем глубокий вдох носом и медленный, долгий выдох ртом.

Упражнение «Подуем на шарики»

4.Автоматизация звука [ Р], [Л] в слогах.

Ра-ла-ра, ара-ала-ара, ал-ар.

Ру-лу-ру, уру-улу-уру, ур-ул-ур.

Ры-лы-ры, ыры-ылы-ыры, ыр-ыл-ыр.

Ро-ло-ро, оро-оло-оро, ор-ло-ор.

5.Автоматизация звука «Р» и «Л» в словах. Вместе с Лолой и Ромой поиграем:

Игра «Доскажи словечко»

Заставил плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а… (лук)

«Как бы мне пошла корона!» –

Важно каркает… (ворона)

Кто имеет один рог?

Руки мыть пошла Людмила,

Ей понадобилось… (мыло).

Захотела кошка спать,

Вот и лезет на … (кровать).

Шьет, зашивает колется колко.

А зовут её… (иголка)

Научись держать в порядке

Свои книжки и …(тетрадки)

На ветке не птичка-

Мех тёплый, как грелка.

6.Формирование навыка звукового анализа.

Игра «Картинки для Лолы и Ромы».

Рыба, лопата, лама, лак, игла, ракета, торт, корабль, портфель.

Задрожали ветви елей.

Мы в восторге от качелей,

Мы летаем вверх и вниз.

Вместе с нами веселись.

8.Игра «Где спрятался звук».

У Лоры и Ромы много игрушек, в названии которых спрятался, звук [Р], [Л].

Нужно выбрать игрушки в которых есть звук [Р], [Л] и определить место звука в словах: в начале, в середине или конце слова.

9. Игра «Скажи наоборот».

Летом день длинный, а зимой… (короткий).

Суп горячий, а компот… (холодный).

Дедушка старый, а внук… (молодой)

Вчера мне было весело, а сегодня… (грустно)

Заяц трусливый, лев… (смелый)

Баба Яга злая, а фея… (добрая)

10.Автоматизация звука [Р], [Л] в предложениях.

Лола и Рома придумали забавные предложения. Послушай их внимательно и исправь ошибки. Где нужно вставь пропущенные слоги РА_ЛА,РУ_ЛУ,РЫ_ЛЫ,РОЛО.

Салазки везут Рому.

Пол упал на стул.

Лопатка взяла Влада.

Ладони вымыли Клару.

Кукла купила Марго.

У камина стоит т….н (РО)

На него сел с….н (ло)

Кусают больно кома…(ры)

Хоть и очень они ма….(лы)

В сказке фея жи…(ла)

Она была доб…… (ра)

Искрится ….чьй (ру)

От солнечных …чей (лу).

11. Итог занятия

Занятие подошло к концу прощаемся с Лолой и Ромой.

9. Автоматизация звука [Р], [Л] в предложениях.

Конспект логопедического занятия для учащихся 1-2 класса по теме: «Дифференциация звуков и букв Т-Ц в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях»

Конспект логопедического занятия для учащихся 1-2 класса, по теме: «Дифференциация звуков и букв Т-Ц

в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях»

разработала учитель-логопед Козлова Анжелина Юрьевна

Цели: 1. Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков Т-Ц

в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях;

2. Развивать фонематический слух.

3. Работать над активизацией и расширением словарного запаса, развивать память, внимание, мышление.

4. Воспитывать чувство товарищества.

Оборудование: картинный, дидактический и раздаточный материал, мяч,

Активизация познавательной деятельности. Создание положительной эмоциональной обстановки.

Логопед – Ребята, сегодня на занятии мы отправимся в путешествие – загадочный мир звезд и планет.

Чтобы наш полет прошел увлекательно, надо внимательно слушать, все замечать и запоминать, помогать друг другу в трудную минуту, грамотно и красиво говорить.

2. Введение в тему занятия.

Логопед – чтобы начать путешествие, необходимо знать код запуска ракеты. Он состоит из звуков, с которыми мы будем работать.

Назовите общий звук в словах: тёмный, котенок, путь – звук Т

Цель, солнце, конец – звук Ц.

Логопед – Какой же код запустит нашу ракету? – Т-Ц.

3. Сравнение звуков.

Логопед – Дайте характеристику звукам Т-Ц

(Звук Т – согласный, мягкий, имеет парный звук Т, глухой;

Звук Ц – согласный, всегда твердый, глухой)

Логопед – чем похожи звуки Т-Ц? – Звуки Т-Ц – согласные, глухие.

Чем различаются звуки Т-Ц? – Звук Т- мягкий, а звук Ц- твердый.

Логопед – Код получен. Проверим, все ли готовы к путешествию.

ИГРА с мячом «НАОБОРОТ».

(Активизация внимания, развитие фонематического слуха).

Логопед – Я назову слог и брошу мяч, ваша задача – поймать мяч, изменить согласный звук и вернуть мяч.

Тя – ца ти – цы оть – оц еть – ец

Тё – цо те – це уть – уц ять – яц

Тю – цу ать – ац ить – иц

Логопед – Молодцы, все готовы! Можем отправляться в путь!

Негромко звучит музыка.

4. Логопед – Посмотрите, сколько звезд нам светит! Все они разного цвета. А знаете ли вы, что цвет звезды зависит от ее возраста?

Самые юные – голубые и белые, желтые и оранжевые – постарше, а красные – самые старые звезды.

Летим к самой старой звезде!

ИГРА «ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ».

(Развитие внимания, мышления, фонематического слуха, звукового анализа и синтеза).

Логопед – назовите картинки, найдите «лишнюю», докажите свой выбор.

Картинки: тюбетейка, парашютист, картина, цифры

Цыпленок, костюм, шлепанцы, кольцо

Сети, пять, пуговица, картина и т.д.

5. Обозначение звука буквой.

Логопед – Двигаемся к Оранжевой звезде. Здесь нас подстерегает метеоритный дождь.

Выяснить что такое «метеорит». Раздать карточки-метеориты.

Нужно быстро и правильно расставить буквы в слова.

Вспомните, какой буквой обозначается звук Т? – буквой Тэ,

звук Ц?– буквой Це.

Слова: Солнце, месяц, тень, Медведица, станция, центр, метеорит, система, цвет, телеграмма, тело, Галактика.

Выяснить, почему слова «Солнце», «Медведица», «Галактика» написаны с заглавной буквы. Уточнить значения незнакомых слов.

6. Работа в тетради.

а) Графический диктант.

Логопед – А вот и следующая (желтая) звезда. Посмотрите, какая она необычная. В ней есть какая-то тайна.

Ребята, нам необходимо зашифровать и отправить телеграмму о нашем полете: «Летим к центру Галактики. Ориентируемся по Солнцу. Наша цель – созвездие Тельца».

Логопед – телеграмма отправлена, летим дальше. (Музыкальное сопровождение)

Логопед – У нас впереди еще много неизведанного, поэтому нам необходим заряд бодрости. Давайте сделаем зарядку.

Раз-два – все вставайте,

Девять-десять – не зевайте, свое место занимайте.

б) Запись слов в тетради.

Логопед – Но что это? Стало плохо видно, вокруг туман какой-то. По-видимому, это туманность. Как вы думаете, что такое «Туманность»? (Вывесить на доску изображение туманности)

Нужно быть очень внимательным и сообразительным, чтобы хорошо ориентироваться в этом месте Галактики.

ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «Отгадай загадку, запиши отгадку».

(Активизация словаря, фонематического слуха, звукового анализа и синтеза, памяти, внимания, мышления).

Логопед – послушайте загадку, отгадку запишите в тетрадь, назовите место изучаемых звуков в слове.

На шесте – дворец,

Во дворце – певец.

А зовут его … (Скворец).

Черный жилет, красный берет

Хвост, как упор. (Дятел).

Птица важная, носатая

Целый день стоит как статуя.

Спит, стоя на одной ноге,

В болоте прямо, без подушки.

И неразборчива в еде:

Ее меню – одни лягушки.

У матери двадцать деток,

Все детки – однолетки.

Всех под крыло собирает.

(Курица с цыплятами)

Вдоль по речке, по водице

Плывет лодок вереница,
Впереди корабль идет

За собою их ведет.

Весел нет у малых лодок,

А кораблик больно ходок.

Вправо, влево, взад, вперед

Всю ватагу повернет.

Логопед – вы очень сообразительные и внимательные ребята. Прочитайте отгадки, скажите, кто это? – Это птицы.

7. Работа со словом.

Логопед – Жители Розовой звезды впервые видят этих животных. Соедините семьи «Кто с кем живет», назовите.

(игра «Большие и маленькие»)

Кошка с котятами, корова с теленком, овца с ягненком, тигрица с тигрятами и т.д.

Молодцы! Вы познакомили жителей Желтой звезды с обитателями планеты Земля. Теперь они знают, как земляне называют животных и птиц.

8. Составление словосочетаний.

Логопед – Впереди у нас Голубая звезда! И еще одно испытание для нашей команды.

Прочитайте слова в столбиках. Какие слова непонятны?

Соедините слова по смыслу, чтобы получились словосочетания.

Составьте с этими словосочетаниями предложения (устно). Проверка работы.

9. Составление предложения из слов.

Логопед – мы достигли конечной цели нашего путешествия. Это созвездие Тельца. (Открыть созвездие). Каждая звездочка в созвездии обозначает какое-то слово. Соедините слова так, чтобы получилось предложение.

Слова: небесные, тела, Солнце, звезды, и, это

Прослушивание вариантов. Выбор. Запись. Проверка.

11. Рефлексия. Итог занятия.

Логопед – Ребята! Цель нашего путешествия достигнута. Мы узнали много нового об окружающем Землю космическом пространстве.

Что запомнилось лучше всего?

В чем ты испытывал трудности? (спросить конкретного ребенка)

Вы очень дружная сплоченная команда, которая преодолела все трудности. Теперь вам не страшны никакие космические тайны. Молодцы!

Читайте также:  Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка
Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия – Дифференциация звуков (К) – (Х)

Фронтальное логопедическое занятие «Дифференциация звуков [К]-[Х]. Букв “К-Х”»

Разделы: Логопедия

Цель: Закрепление навыков правильного произнесения и различения звуков [к] , [х]. Прописывание букв К–Х.

Коррекционнообразовательная.

  • Учить детей четко произносить и различать звуки [К] – [Х] в слогах, словах и предложениях.
  • Учить проводить сравнительный анализ артикуляции звуков и давать им сравнительную характеристику.
  • Закреплять умение выделять звуки [к] , [х] из состава слова .
  • Закреплять навык определения места звука в слове и графического обозначения звука.
  • Формировать навык сравнительного звукового анализа слов.
  • Учить составлять предложения с заданными словами.

1. Развивать фонематические процессы.

2. Развивать логическое мышление.

3. Развивать артикуляционную моторику.

4. Развивать общую и мелкую моторику.

5. Развивать графомоторные навыки.

6. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, мышление.

1. Воспитывать самостоятельность.

2. Развивать положительную мотивацию к учебной деятельности.

3. Воспитывать уважительное отношение к ответу других детей.

4. Воспитывать усидчивость, дисциплинированность.

5 . Развивать эмоциональную отзывчивость.

Дети заходят в зал.

Логопед: Здравствуйте, ребята! Сегодня наше занятие пройдет в этом зале.

Но мы сегодня здесь не одни, к нам пришли гости. Давайте поздороваемся, и пожелаем им хорошего настроения. (дети здороваются )

Ребята, я приглашаю вас в морское путешествие. Скажите, на чем можно отправиться в морское путешествие? (ответы детей)

Мы с вами поплывем на корабле. Я буду капитаном корабля, ну а вы- моя команда.(Дети одевают гюйсы и пилотки)

Итак, команда, займите свои места на корабле.(Звучит звук колокола и музыкальная зарядка)

Вот мы и на месте. Команде высадится на берег!

Введение в тему.

Мы с вами прибыли на остров, где живут два друга – звук [ К] и звук [Х])

Вам знакомы эти звуки? (Дети: да.)

Что вы можете сказать о звуках [К]- [Х]? Какие они? (Дети: Эти звуки согласные, твердые, глухие)

Послушайте, как я произнесу звук [К] – кратко, а [Х] – длительно.

Поставьте свои ладошки-экранчики перед губами и произнесите звуки. Чем отличаются эти звуки?

Звук [К] произносится отрывисто, быстро, воздух выходит толчком.

А звук [Х] – длительно, воздух выходит плавно.

(Звучит музыка, ширма с кораблем отъезжает)

Логопед: Посмотрите, перед нами золотые пески острова. Что-то не видно друзей-звуков[К] и [Х]? Наверное они решили поиграть с нами.

Мы и сами любим играть. Каждый из вас подойдет к столику на котором стоит песочница. (Дети подходят)

Скажите, мы можем увидеть звук? (Дети: нет. Звук, мы можем услышать и произнести )

А что, является графическим изображением звука? (Графическим изображением звука является буква)

Давайте проверим, может быть, в ваших песочницах спрятались буквы?

Чтобы это узнать, мы будем постепенно раскапывать песок, сверху вниз. Как только вы догадаетесь, какая это буква, вы ее называете.

(дети откапывают всю букву и проверяют свой ответ)

Молодцы, вы правильно отгадали буквы. А вот и жители острова.(Появляются веселые буквы К и Х )

Наши буквы-озорники, хотят узнать, а умеете ли вы их писать.

Прослушайте слова, определите последний звук в слове, и запишите соответствующую букву на песке.

(мох, ток, мак, порох, горох, огонек, свисток, пастух, сок, петух)

Дети садятся на стульчики.

Поиграем в игру “Эхо”.

Логопед: Я буду произносить фразы, а вы должны повторить только два последних звука три раза.

Вкусная уха – ха – ха – ха.
На болоте мох – ох – ох – ох.
Наш платок сух – ух – ух – ух.
Белая мука – ка – ка – ка.
Под дождем я мок – ок – ок – ок.
Кот залез на сук – ук –ук –ук.

В вашей песочнице спрятана картинка. Вы должны найти ее и написать название этого предмета.

Назовите, какой звук [К] или [Х] спрятался в названии вашего предмета, назовите его место в слове.

(мак, сок, кот, паук, утка )

Динамическая пауза.

Каждый день, по утрам
Делаем зарядку.
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать, руки поднимать,
Приседать и вставать, прыгать и скакать.

Ребята, посмотрите, что теперь спрятано в вашей песочнице.

(Дети откапывают схему).

Логопед: Скажите, как называется эта схема? (Это схема предложения)

Скажите, из чего состоит предложение? (предложение состоит из слов)

Сколько слов в твоем предложении Катя.

Я попрошу вас придумать предложения к вашим схемам. Одно слово из вашего предложения уже известно, вы писали его на песке.

Послушайте, пожалуйста, и отгадайте загадки.

Желтым станет, как песок
И зеленым, как листок.
Под любой меняет фон
Свой костюм . (хамелеон)

Молодцы, и эту загадку вы отгадали. Вот они, маленькие хамелеончики. Нарисуйте каждому из них листочек.

Цвет менять, способен он,
Его зовут Хамелеон.
Если листики вокруг –
Он зеленый станет вдруг.

Это что за чудеса:
Дует ветер в паруса?
Ни паром, ни дирижабль –
По волнам плывет . (корабль)

Вы абсолютно правы, это корабль. Давайте изобразим волны в нашей песочнице (логопед раздает детям кораблики)

Дети по очереди проговаривают строчку четверостишья и рисуют волны на песке.

Плывет, плывет кораблик
В далекие края.
Кто капитан кораблика?
Конечно это – я.

Итог занятия.

Наше занятие подходит к концу. Буквам К и Х очень понравилось с вами играть. В память о вашем путешествии они хотят подарить вам кораблик. Но кораблик не пустой, в нем сюрприз- угощение.

А теперь, я попрошу команду занять свои места на корабле, мы возвращаемся в детский сад. (Дети садятся в корабль, звучит музыка)

Вот мы и оказались в детском саду.

  • Вам понравилось наше занятие?
  • Ребята, о каких звуках и буквах мы сегодня говорили?
  • Что вам особенно понравилось и запомнилось?

Дифференциация звуков [К — Х]. Семья

«Дифференциация звуков К — Х. Семья»

Конспект логопедического занятия для учащихся 2 класса коррекционной школы VIII вида

— уточнить представления детей о семье, её членах, понимание родственных отношений,

— уточнить употребление в речи имен и отчеств родителей,

— уточнить словарь прилагательных, глаголов по теме,

— уточнить употребление уменьшительно-ласкательной формы существительных,

— уточнить знания о звуках К и Х, навыки правильного произношения и различения звуков в слогах, словах, предложении.

— развивать фонематический слух и восприятие, анализ и синтеза;

— развивать мелкую и артикуляционную моторику,

— развивать дыхание и силу голоса,

— развивать связную речь путем составления рассказа,

— воспитывать чувства уважения к близким.

Оборудование: зеркала, слоговая таблица, образ букв К и Х,

таблица характеристики звуков, план для составления рассказа,

карточки артикуляционных упражнений,

сюжетная картина «Семья», индивидуальные карточки с предложениями,

картинки членов семьи (бабушки, дедушки, мама, папа, ребёнок),

предметные картинки на дифференциацию звуков (КОНЬ, ХОБОТ, КОТ, КНИГА, ПЕТУХ, МАК, МУХА, МАЙКА, УХО, ЧЕРЕПАХА, КУБИК, МУХОМОР, КОЗЫ, ХЛЕБ, КОРОВЫ, ВЕНИК, КРОВАТЬ, СКАМЕЙКА, ИНДЮК, ШИШКА, РОМАШКА),

— фишки для звукового анализа.

— Скажите, какими звуками отличаются слова КОТ – ХОД (К и Х).

— Возьмите зеркала и произнесите звуки К и Х. Какие это звуки, чем они похожи, чем отличаются? Дети: Это звуки согласные. Во рту существует преграда, язык встаёт горочкой, струя воздуха – короткая, прерывистая. Звуки Т, Х – глухие, твёрдые.

— Звуки мы слышим и произносим, а видим, читаем и пишем – что? (Буквы).

Изобразим из пальчиков буквы Х:

Пальчики скрестили – букву Х получили.

— Букву К изобразим:

Левую руку вправо поверни, все пальцы в кулачок согни.

Указательный и средний прямые разведи.

Указательный правой руки слева прислони.

Развитие фонематического слуха и восприятия:

— Поднимите буквы К или Х, когда их услышите:

К, К, Х, К, Х, Х, К; КА, ХА, ХЫ, КЫ, ОК, ОХ, ЭХ, ЫК;

МАК, МЕХ, ПУХ, МОХ, НОСОК, ПЕТУХ, ПЕСОК.

— Прочитайте слоги по таблице парами: КА-ХА, КО-ХО, КУ-ХУ, КЫ-ХЫ, КЭ-ХЭ.

— Повторите за мной слоги наоборот. Я назову со звуком К, а вы наоборот со звуком Х: АК – (АХ), ОК – (ОХ), УК – (УХ), ЭК – (ЭХ).

Фонематический анализ и синтез:

— Разложите картинки на две группы, справа – на К, слева – на Х.

(КОНЬ, ХОБОТ, КОТ, КНИГА, ПЕТУХ, МАК, МУХА, МАЙКА, УХО, ЧЕРЕПАХА, КУБИК,МУХОМОР, КОЗЫ, ХЛЕБ, КОРОВЫ,ВЕНИК, КРОВАТЬ,СКАМЕЙКА, ИНДЮК, ШИШКА, РОМАШКА).

— Выполним звуко — буквенный анализ слов: КОТ, УХО. (Слово, слоги, звуки, буквы).

— Поднимете картинку, дополните предложения:

По степи мчится вороной…(конь). У слона длинный … (хобот). На солнышке греется пушистый…(кот). Соня читает интересную… (Книгу). По двору ходит и кукарекает важный …(петух). В поле расцветает красный…(мак). В комнате жужжит …(муха). Мама купили Соне полосатую …(майку).

На доске выставляются картинки членов семьи (2 дедушки, 2 бабушки, мама, папа, ребёнок).

— Для чего я собрала все эти картинки вместе?

— Это семья. Слово семья произошло от слов «семь» и «я». Семью составляют: ребёнок, его родители – мама и папа, родители мамы – дедушка и бабушка, родители папы – дедушка и бабушка. Всех вместе – семь человек – вот и название семья.

Физ. пауза. Мелкая моторика.

— Выполним игру пальчиками, проговаривая слова со звуком К:

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – я.

Вот и вся моя семья!

Работа со словом.

Рассмотрите картину «Семья», назовите каждого члена семьи ласково, используя слова со звуком К:

Читайте также:  Использование нейрогимнастики на логопедических занятиях

мамочка, папочка, дедушка, бабушка, братик, сестричка, внучек, внучка.

— Подберём каждому члену семьи слова-признаки со звуками К-Х.

— Мама какая? (Ласковая, красивая).

— Папа какой? (ухаживающий).

— Бабушка какая? (старенькая, хлопотливая).

— Братик какой? (маленький).

— Подберём действия каждому члену семьи. Что делает дома?

(Мама читает книгу, готовит, убирает, стирает. Папа помогает, мастерит. Дедушка читает, чинит, гуляет. Бабушка вяжет, шьёт, вышивает, стряпает, печёт. Ребёнок играет, учится.)

Работа с предложением.

— Сейчас поговорим о родственных отношениях в семье, кто кому кем приходится. Для этого прочитаем предложения и вставим слова.

Работа с индивидуальными карточками.

— Прочитайте предложения, соедините с нужными словами. Прочитайте правильно предложения.

Мама — ? папы. жена

Папа – мамин ? сын, дочь

Я — ? мамы и папы. муж

Я — ? бабушки и дедушки. внук, внучка

Работа с текстом.

Каждый расскажет о своей семье, которую он нарисовал, по плану:

Наша семья состоит из …. человек.

Мою маму зовут…. Она работает ….

Моего папу зовут … Он работает ….

— Записать в тетрадь имена и отчества родителей самостоятельно.

— Какие звуки мы сегодня изучали? Какие они? (К и Х)

— О ком мы сегодня говорили? (О семье)

— За работу на занятии можно поставить следующие оценки…

Учитель-логопед ГКОУ СО СКОШИ № 111

Замятина Наталья Владимировна

Конспект логопедического занятия: «Дифференциация звуков [К] — [Х]» (подготовительная группа).

ольга никольская
Конспект логопедического занятия: «Дифференциация звуков [К] — [Х]» (подготовительная группа).

Цель: занятия: дифференциация согласных звуков К – Г.

– учить дифференцировать звуки Г-К по акустико-артикуляторным признакам;

– закреплять понятий «твердый – мягкий» звук;

– закреплять понятия «гласный» и «согласный звук» ;

– развивать слуховое и зрительное восприятие;

– развивать фонематический слух;

– развивать внимание, оптико-пространственные отношения;

-развивать логическое мышление путем включения игровых развивающих упражнений;

-формировать связную речь.

– воспитывать чувства уверенности в себе;

воспитывать самоконтроль у детей за своей речью и навыки осознанного правильного произношения звуков.

создавать атмосферу дружеского общения и комфортности на занятии.

1. Конверты с картинками (кувшин, халат, кукла, холодильник, книга, хобот);

2. Схема характеристики звуков;

3. Индивидуальный материал для составления звуковых схем слов;

4. Демонстрационный материал для составления звуковых схем слов;

5. Магнитная доска;

6. Дидактическое пособие «Весёлый поезд»;

7. Изображения предметов с недостающими деталями, в названиях которых есть звуки [К] и [Х] (халат без рукава, слон без хобота, заяц без уха, дом без окон, машина без колёс) – на каждого ребёнка;

8. Простые карандаши (на каждого ребёнка).

– Все картинки у нас перемешались. Давайте мы их разберём.

– Вправо мы отложим картинки, где в названии которых есть звук [К], а влево картинки, в названии которых есть звук [Х].

– При произнесении слова обязательно скажите, где находится данный звук в слове – в начале, в середине или в конце.

– Сегодня мы буде с вами выделять звуки К и Х в словах, но прежде чем их правильно говорить, мы сделаем зарядку для язычка.

2. Артикуляционная гимнастика:

1. Покусать язык. (Улыбнуться, приоткрыть рот и покусывать язык.)

2. «Наказать непослушный язык». (Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и «пошлепать» его губами, произнося «пя-пя-пя».)

3. «Лопаточка». (Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10.)

4. «Горка». (Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы.)

5. «Горку построим — горку разрушим». (Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы, затем расслабить его. Попеременно выполнять эти движения.)

6. «Ветерок дует с горки». (Улыбнуться, приоткрыть рот. Установить язык «горкой», а затем спокойно и плавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным.)

3. Различение звуков [К] и [Х].

– Произнесите звук [К]

– Дайте ему характеристику.

Дети: звук [К] – согласный нельзя петь; глухой – горло «молчит»; твёрд. – произносим твёрдо, краткий.

– Произнесите звук [Х]

– Дайте ему характеристику.

Дети: [Х] – согласный нельзя петь; глухой – горло «молчит»; твёрд. – произносим твёрдо, длительный.

– А теперь приготовьте свои ладошки, если услышите звук [К] – хлопните, если звук [Х] – топните:

а) в звуковом ряду: К, П, Х, Т, П, К, П;

б) в слоговом ряду: АХ, АК, ОП, ХО, УХ, КУ, ИХ, ХА…;

в) в ряду слов: хлопушка, краски, крокодил, акробат, хоровод, картофель, карнавал, хворост, хвастать;

г) воспроизведение слоговых рядов

– Ребята, повторяйте за мной слоги:

д) игра «Скажи наоборот»

– Я буду говорить слоги и слова с одним звуком [К], а вы с другим [Х].

• Например, КА – ХА.

Сох, мох, бах, сух, мах, муха.

– Молодцы! Вы всё правильно выполнили!

4. Игра «Живые звуки»

– Ребята, посмотрите на магнитную доску.

– Кто-то перепутал все буквы.

– Давайте подумаем вместе, какие слова тут были напечатаны.

МУХА КУКЛА ХОБОТ КНИГА

5. Физкультминутка «Ветер»:

Ветер дует нам в лицо,

Ветерок всё тише, тише,

Деревцо всё выше, выше.

6. Игра «Доскажи словечко» – упражнение в употреблении количественных числительных 1, 2, 5 в косвенных падежах с существительными.

– А сейчас мы поиграем в игру «Доскажи словечко», употребляя слова один, два, пять.

Рано утором мы услышали пение … голосистых(1, 2, 5)

Мама поставила на стол букет из … красных(1, 5)

В комнате …. широких(1, 2, 5)

Дети сложили домик из (5)

Спортсмены вышли в море на (1, 5)

7. Игра «Закончи слово»

– А сейчас мы поиграем в другую игру.

– Я буду говорит начало слова, а вы будете добавлять звук [К] или [Х] и произносить его полностью.

ЛУ., МО., МЕ., СО., ПЕСО., ПУ., МА., ЛОПУ., СУ., ВОЗДУ., НОСО. ,

ЗАПА., ВЕНИ., МАЯ., УСПЕ., ВЕНО., ГАМА.

– Молодцы! Все справились с заданием!

8. Печатание в тетради слогов.

– А сейчас откройте свои тетради, садитесь правильно, возьмите карандаши и, будем писать слоги, которые у вас напечатаны, но вначале прочтём их.

9. Звуковой анализ и составление звуковых схем слов «кот» и «ход»:

– Давайте вспомним, как вы умеете выкладывать звуковые схемы слов. Сколько звуков в слове «кот»? (3 звука: [к], [о], [т]). Сколько квадратиков для схемы понадобится? (3)

Дети выкладывают схему слова каждый у себя, а логопед – на доске.

– Какой 1-й звук в слове «кот»? ([К] – синий квадрат)

– Какой 2-й звук? ([О] – красный квадрат)

– Какой 3-й звук? ([Т] – синий квадрат)

– Сколько всего звуков? Сколько гласных? Какой? Сколько согласных? Какие?

– Сколько слогов? (1) Почему? (в слове только 1 гласный звук)

Аналогично проводится звуковой анализ и выкладывание схемы слова «ход».

– Посмотрите на обе схемы слов. Они разные или одинаковые? Отличаются ли эти слова произношением? Что разного в словах? (в слове «кот» 1-й звук [К], а в слове «ход» – [Х]).

Здесь берётся во внимание только звуковое оформление слова «ход» – [хот], а не буквенное.

10. «Весёлый поезд»:

К нам приехал поезд, поезд не простой, а со слогами (на доске – изображение поезда с тремя вагонами, на столе у каждого ребёнка – по 2 картинки). Нужно поселить в 1-й вагон картинки со словами, в которых 1 слог, во 2-й вагон – картинки со словами, в которых 2 слога, в 3-й вагон – картинки со словами, где 3 слога (дети выходят к доске и крепят картинки в соответствующие вагончики, озвучивая свой выбор).

11. Составление предложений со словом «нет» и дорисовывание рисунков:

Посмотрите у вас на столах лежат картинки (на столах у детей изображения предметов с недостающими деталями: заяц без уха и т. п.). Но, по-моему, художник не дорисовал свои рисунки. Внимательно рассмотрите их и составьте предложения со словом «нет» (У халата нет рукава.)

– Назовите в этих предложениях слова со звуками [К] и [Х] (рукав, халат).

– А теперь дорисуйте недостающие детали (дети простыми карандашами дорисовывают халату – рукав, зайцу – ухо, слону – хобот, дому – окна, машине – колёса).

9. Подведение итогов.

– Какие звуки мы сегодня выделяли на занятии?

– Чем они отличаются друг от друга при произношении?

– Что вам больше всего понравилось на занятии?

Оценивается работа каждого ребёнка.

Конспект занятия «Дифференциация звуков [а]-[у]» Тема. «Дифференциация звуков А-У» Задачи: Дифференциация звуков У,А на слух и по предметным картинкам. Звуковой анализ звукосочетаний.

Конспект занятия «Дифференциация звуков [П]-[Б]» Тема: «Дифференциация звуков [П]-[Б]» Цель: закрепить умение детей правильно произносить и дифференцировать на слух звуки [п]-[б] в слогах,.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [Р]-[Л]» Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [Р]-[Л]» Цель: продолжать учить ребенка различать на слух [Р].

Конспект индивидуального логопедического занятия (подготовительная группа) «Звук [Ч]» Этап: автоматизация в слогах, словах. Цели: 1. Упражнять в правильном произнесении звука [ч ] в слогах, словах. 2. Развивать фонематическое.

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [Л]-[Р]в словах, словосочетаниях, предложениях и скороговорках» Тема: Дифференциация звуков [Л] – [Р] Цели: Коррекционно – образовательные: отработка артикуляционных укладов для сонорных звуков; дифференциация.

Читайте также:  Звук и буква У - занятие по обучению грамоте в подготовительной группе

Конспект логопедического занятия «Рыбы» (подготовительная группа для детей с ОНР) Предварительная работа: А) Логопеда: называние пресноводных рыб по предметным картинкам, сравнение сходных по внешнему виду рыб, подбор.

Конспект логопедического занятия с детьми подготовительной группы «Дифференциация звуков [с]-[ц]» Задачи: 1. Учить слухо – произносительной дифференциации звуков [ c ]-[ Ц ]. 2. Продолжать совершенствовать навыки звуко – слогового анализа.

Конспект логопедического занятия «Транспорт. Дифференциация звуков [С] и [С’]» Тема: «Транспорт. Дифферннциация звуков «С» и «Сь» Задачи: Коррекционно-образовательные: Продолжать работу со звуками «С» «СЬ», закреплять.

План-конспект логопедического занятия на тему «дифференциация звуков к и К’» Конспект логопедического занятия «Дифференциация К и К’» Программное содержание Коррекционно-образовательные задачи: 1. Познакомить детей.

Конспект логопедического занятия – Дифференциация звуков (К) – (Х)

КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

Дифференциация близких по артикуляции звуков.

ТЕМА: Дифференциация звуков [к] – [х]. Поможем Коту и Хомяку.

Цели:

1. Совершенствовать умение дифференцировать звуки [к] – [х] изолированно, в слогах и словах.

2. Систематизировать знания детей о звуках речи;

совершенствовать навыки классификации предметов;

упражнять в определении лексического значения слова;

закрепить умение составлять предложение с заданными словами.

3. Развивать фонематический слух: умение определять наличие и место заданного звука в слове; развивать зрительную, слуховую и двигательную память.

4. Воспитывать культуру речевого общения – совершенствовать умение приветствовать и выражать благодарность.

Предварительная работа.

Разучивание слов для динамической паузы “Петух”, пальчиковой игры “Вот Большак, а вот Указка”.

Материал к занятию.

1. Зеркала по количеству детей.

2. Картинки с изображением предметов, в названиях которых есть звуки [к] и [х] в начале, в середине и в конце слова (краб, шапка, лук, халат, петух, черепаха).

3. Тетради для выполнения графических заданий и простые карандаши по количеству детей.

1. Картинки-символы звуков: кот [к] и хомяк [х].

2. Схема характеристики звуков. (Приложение 1.)

3. Панно “Город Звуков”, (Приложение 2.)

4. Звуковые птички (Приложение 3.), белая фишка.

5. Наборное полотно.

6. Мячи пластмассовые (для сухого бассейна): красный, синий, зелёный.

Ход занятия.

I.

Здравствуйте, ребята! Давайте поприветствуем друг друга. Какие слова можно сказать? (Добрый день, здравствуйте, очень рады видеть.)

Дети по очереди приветствуют педагога и друг друга.

А настроение у вас хорошее? Давайте проверим.

Дети подходят к коробке со смайликами и выбирают тот, который соответствует их настроению. Затем подходят к зеркалу и мимикой изображают своё настроение.

Игра “Назови слово”

Назовите гласные звуки. Назовите согласные звуки. Назовите твёрдые согласные, мягкие согласные.

А теперь поиграем в игру. Дети подходят по очереди к столику, где лежат разноцветные мячи, выбирают с закрытыми глазами любой из мячей и в зависимости от его цвета ( красный, синий или зелёный) называют слово, которое начинается с соответствующего этому символу звука. (Синий мяч – мак, зелёный мяч – мел, красный мяч – аист. И т.п.)

Ребята, вы любите животных? Хотите побывать в зоопарке? Сегодня наш Язычок пойдёт в зоопарк, а мы отправимся с ним. (Куликовская Т.А Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. “Зоологическая”.)

В зоопарк пойдем теперь.

Открываем шире дверь.

Открывать широко рот и закрывать его.

Нас встречает добрый слон.

Длинный хобот тянет он.

Тянуть губы вперед «хоботком».

Если очень захотеть,

Можно хоботом вертеть.

Вращать вытянутыми губами по кругу.

Улыбнулись нам подружки –

Широко улыбаться, растягивая губы.

Жираф вытянул вверх шею.

Очень он гордится ею.

Рот широко открыть и не закрывать. Тянуться высунутым языком к носу.

Зебры – резвые лошадки,

Бойко скачут по площадке.

Рот открыть и улыбнуться. Медленно щелкать языком, присасывая его к нёбу. Максимально растягивать подъязычную связку

Потянула зебра ножку,

Постояла так немножко.

Держать рот широко открытым, улыбаться. Присосать язык к нёбу и удерживать его в таком положении 10 сек. Тянуть подъязычную связку.

А у зебры есть полоски.

Их рисуем кистью плоской.

Рот открыть и не закрывать. Проводить широким языком по нёбу вперед-назад.

Хвост закручивает он.

Рот широко открыть. Поднять язык за верхние зубы и закрутить его наверх.

Вот пантера. Зверь другой. Спину выгнула дугой.

Рот открыть. Спрятать язык за нижние зубы. Выгнуть спинку языка.

Спину выгнула дугой.

Язычок, скорей домой!

Спрятать язык. Закрыть рот.

Постановка цели занятия.

Сегодня на занятие к нам тоже придут животные, которые помогут нам научиться различать звуки. А вот что это за животные и какие звуки мы будем различать, попробуйте догадаться.

Он лакает молоко,

Мышек ловит так легко,

Он у бабушки живёт.

Кто же это? Рыжий.. (кот).

Выставляется картинка с изображением кота.

Роет , строит ловко

Спальню и кладовку.

За щеками склад зерна

У кого? (У хомяка.)

Выставляется картинка с изображением хомяка.

Давайте определим первые звуки в словах кот и хомяк. (Дети называют.)

Сегодня на занятии мы будем учиться различать звуки [к] и [х].

II.

Наблюдение за артикуляцией.

Произнесём звук [к]. Дети произносят с закрытыми и открытыми глазами: язык в горле стучит, воздух выходит толчками. Затем произносят аналогично звук [х]: язык в горле напрягается, но неподвижен, воздух выходит равномерно. Оба звука “тихие”, голос не работает.

Логопед дёт характеристику звуку [к] по плану характеристики звука. (Согласный (мешает язык), твёрдый, глухой. Потом один из детей даёт характеристику звуку [х], также пользуясь планом. (Приложение 1.)

Ребята! А где в Городе Звуков будут жить звуки [к] и [х]?

Дети говорят, что они будут жить на улице Твёрдых согласных в домиках с зачёркнутыми колокольчиками. (Приложение 2.)

Подвижная игра “Угадай звук”

Дети встают в круг. Если услышат звук [к] – подставляют ладошки (дождик пошёл), если услышат звук [х] – ладошки кладут под щёку (спим).

К, к, х, к. Ак, ок, ах, ух. Ха, кэ, ко, хы.

Динамическая пауза “Петух”

Дети встают в круг, берутся за руки. в центре круга ребёнок с закрытыми глазами. Дети водят хоровод, произнося слова.

Сел петух на забор,

Закричал во весь двор:

“Ты глаза не открывай,

Кто позвал тебя, узнай!”

Один из детей кукарекает, водящий угадывает его по голосу.

Игра “Поможем животным”

Ребята! Кот и Хомяк хотят получить подарки и найти новых друзей. Поможем им?

На доске картинки с изображением кота и хомяка.

Дети получают картинки с изображением предметов, в названиях которых есть звуки [к] и [х] в начале, в середине и в конце слова (краб, шапка, лук, халат, петух, черепаха).

Дети, называют слово, определяют есть ли в слове звук [к] или звук [х]. Затем выходят к доске и на звуковой птичке фишкой отмечают место звука в слове: начало слова – голова, середина – туловище, конец слова – хвост. (Приложение 3.) Затем “отдают” картинку коту или хомяку.

Каких друзей нашли себе Кот и Хомяк? А какие подарки получили?

Составление предложений с двумя заданными словами: кот и краб, кот и шапка, кот и лук. И т.д.

А вот крошка Митрошка –

Дети поочерёдно разгибают пальчики, начиная с большого.

Вот и вся моя ладошка.

Показывают открытую ладошку.

То же самое другой рукой. Двумя руками одновременно.

Работа в тетрадях. “Заборчик для зоопарка”.

III.

Подведение итогов занятия.

Наше занятие подошло к концу. Поблагодарим кота и хомяка за занятие. Что можно им сказать? (Большое спасибо. Благодарим вас. Было очень интересно. Мы были рады видеть вас.)

Что было самым интересным? Самым трудным?

Какие звуки мы учились различать?

Чем они отличаются? А чем похожи?

Учитель-логопед даёт оценку деятельности каждого ребёнка

1. Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий. Второй год обучения. — М.:ТЦ Сфера, 2009. — 176 с.

2. Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: «Издательство Гном иД», 2004.-32 с.

Конспекты логопедических занятий.

Конспект фронтального логопедического занятия “Дифференциация звуков “К”, “Г” и “Х”.

Воронина Р.В., учитель-логопед, МАДОУ Ситнещелкановский ЦРР – д/с “Березка”, Ступинский район Московской области.

Коррекционно – развивающие задачи.

  1. Учить слухо – произносительной дифференциации звуков “К”, “Г”, “Х”
  2. Продолжать определять последовательность звуков в слове, совершенствовать навыки звуко – слогового анализа.
  3. Учить детей находить данный звук среди других согласных звуков, определять позицию звука в словах, подбирать слова с новым звуком;
  4. Обогащать словарь детей / учить изменять слова так, чтобы в них появлялся нужный звук/ развивать кругозор.

  1. Воспитывать уверенность в себе, своих знаниях, стремление узнать больше, преодолевать трудности в обучении, тактично относиться к ошибкам товарищей.
  2. Воспитывать положительные чувства от полученных знаний на занятиях.

  • Гном
  • буквы “К”, “Г”; “Х”
  • карточки, для определения позиции звука в слове,
  • домики с разным количеством окошек / для деления слов на слоги/;
  • схемы предложений, точка, восклицательный и вопросительные знаки;
  • магниты разных цветов;
  • ребусы с буквами и картинками;
  • 10 картин, в названии которых есть звуки К и Г, Х;
  • картины для игры “Подбери слово”;
  • 2 картины для игры “Что изменилось?”

  • Картинки у каждого ребенка по 3 картинки, в названии которых есть звуки К, Г, Х
  • Пройденные буквы на каждого ребенка.
  • Доски с буквами, звуковые линейки, звуковые схемы, тетради, карандаши.
  • Рабочая тетрадь № 2

1. Вводная часть. – 3минуты.

Дети входят в зал для ритмики и встают полукругом. Учитель–логопед приветствует детей, знакомит с гостями.

Учитель – логопед. Занятие начнем с речевой разминки. Вспомним скороговорки, которые мы учили, когда знакомились со звуком “Г”, К, Х. Сначала скажем тихо, одними губками, а потом громко, чтобы все услышали, как мы правильно произносим эти звуки

Голубь галстук завязал, на гитаре заиграл,

А голубки на гармошках и притопывали ножкой.

Хомка, хомка, хомячок – полосатенький бочок.

Хомка раненько встает,

Чистит лапки, воду пьет.

Прибирает Хомка хатку и выходит на зарядку:

Раз, два, три, четыре, пять, хочет Хомка сильным стать!

Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель.

И матросы две недели карамель на мели ели.

Дети проходят в класс и садятся за парты.

2. Основная часть. – 20 минут

Логопед: Сегодня мы с вами сравним звуки –”К”, “Г” и “Х”

/ На доску прикрепляются магнитами буквы

а) Сравнение артикуляции звуков.

Возьмите зеркала. К, Г, Х

В каком положении находятся губы, зубы, язык, какой ветерок?

А работает ли горлышко?

Какие это звуки? – согласные

Какой из этих звуков звонкий.

б) Характеристика звуков.

К – согласный, глухой, твердый, КЬ – мягкий.

Х – согласный, глухой, твердый, мягкий.

Г – согласный, звонкий, твердый и мягкий

Вывод делают дети.

Эти звуки похожи по произнесению, только когда произносится звук Г, горлышко звенит, потому что он звонкий.

Они и в таблице нашей стоят вместе, втроем, как три братика.

в) Различение на слух звуков “Х” и “К”, “Г”

Логопед. Ребята, а сможем мы узнать эти звуки на

слух. Давайте поиграем. Если услышите звук “Х”

хлопните. /Тоже со звуками Г, К/

Х, Т, П, Н, Х , В,Х, К, М Г,Х

кот, халат, черепаха, гном, пастух, коза, кит., гитара, пастух, мех

г) Игра “Слушай, запоминай, отвечай” / развитие слухового восприятия/

сок – сох, мок – мох, бах – бак, сух – сук. махать – макать,

хатка – кадка, муха – мука, мах – мак, гол – код,

Логопед. Вспомните имена детей, в которых есть звук “К”.

Дети вспоминают имена: Катя, Кирилл, Коля, Карина, Костя…..

Логопед. Мы знаем имена, которые начинаются со звука “Г”. Давайте вспомним эти имена. /Галя, Гена, Герасим, Гера, Гриша

Мы знаем имена, которые начинаются со звука Х: Харитон

Упражнение для глаз “Глазки наши устали”

Вправо, влево посмотри,

И еще раз посмотри.

Пальчик к носу поднеси.

На него ты посмотри.

ж) Игра “Где спрятался звук “Г”, а где “Х”, а где “К”

Логопед. Посмотрите на доску у меня несколько картинок. Назовите, что

нарисовано на картинках.

мак, тыква, петух, черепаха, иголка, гриб, сапоги

В каких словах спрятался звук “Х” – петух, черепаха

В каких словах спрятался звук “К” – мак, тыква

В каких словах спрятался звук “Г” – гриб, сапоги

Работа с тетрадями № 2. “Найдите картинки , в которых звук К, Х,” /самостоятельно/. Проведите стрелочкой к нужной букве “Х” – покажите и назовите свою картинку.

З) Дидактическая игра “Мягкий и твердый”

На доске картинки / мак, тыква, петух, черепаха, иголка, гриб, сапог,/

Давайте определим в каких словах наши звуки твердые, а в каких мягкие.

Работа с раздаточным материалом. Дети находят в своих картинках мягкие и твердые звуки.

и) Звуковой анализ слов

Работа со звуковыми линейками.

– Какой первый звук, второй, третий, четвертый?

– Какие звуки сливаются?

– Выложите звуковую схему слова – маки / гном, муха/

– Выложите слово из букв

Логопед проверяет и оценивает работу детей.

Пальчиковая гимнастика “Колючий ежик”

к) Откройте тетради. Графический диктант “Собака” / на слух/

л) Отгадывание ребусов с буквами “К” и “Г”, “Х” и картинками.

На доске картины с ребусами, в которых есть звуки Г,К,Х, картинки.

Дети с рассуждением объясняют отгадки. Если дети не отгадают какие –то ребусы, логопед “подведет” детей к отгадке.

Дифференциация звуков К – Х
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) по теме

Конспект фронтального занятия в подготовительной группе для детей с ОНР “Дифференциация звуков К – Х”

Скачать:

ВложениеРазмер
tema_zanyatiya.docx18.49 КБ

Предварительный просмотр:

Тема занятия: Дифференциация звуков К – Х (дети с ОНР, старшая группа)

Цель: Дифференциация звуков К – Х.

1. Коррекционно – образовательная . Учить детей четко произносить и различать звуки К – Х в слогах, словах и предложениях; давать сравнительную характеристику звуам К – Х. Закреплять умение проводить звуковой анализ.

2. Коррекционно – развивающая. Развивать фонематические процессы, функцию словоизменения.

3. Коррекционно – воспитательная. Воспитывать умение сидеть, слушать и выполнять инструкции логопеда. Воспитывать желание заниматься.

Оборудование. Колобок (мячик); картинки – символы: колобок, хомяк; трубка телефона; картинки на звук К, Х; аудиозапись «Переменки»; маски звуков

(8 гласных – красных, 2 согласных – синих); ребус; звуковые кассы.

Орг. момент. Дети, подойдите ко мне. Отгадайте загадку, только дослушайте до конца. Формой он похож на мяч.
Был когда-то он горяч.
Спрыгнул со стола на пол
И от бабушки ушел. (Колобок)

А вот и он (вкатывается колобок). Колобок хочет с вами поиграть. Назовите последний звук в словах: мох, ток, пух, мак, бак, порох, сок, горох, огонёк, свисток, пастух, петух.

Кто произнёс звук К сядет слева, а кто произнёс звук Х сядет справа.

Получилось две команды. Символом вашей команды будет Колобок. Почему? (Потому что слово колобок начинается на звук К) А символом другой команды будет Хомяк. Почему? (Потому что слово хомяк начинается на звук Х.

Введение в тему. Сегодня мы поиграем со знакомыми вам звуками К , Х. Послушайте внимательно как я их произнесу. (К – кратко, Х – длительно) Произношение звуков К , Х детьми (дети выставляют ладошки – экранчики перед губами, чтобы уловить воздушную струю)

Чем отличаются эти звуки? (К – произносится кратко, а Х – длительно)

Положите ладошку на горлышко. Произнесите звук К. Горлышко работает или спит? Произнесите звук Х. Работает горлышко или нет? Что мы можем сказать? (Звуки К, Х – глухие)

Характеристика звуков. Звук К – согласный, твердый, глухой.

Звук Х – согласный, твёрдый, глухой.

Чем похожи эти звуки? (Оба согласные, глухие, твёрдые)

В чем отличие? (Звук К произносится отрывисто, быстро, воздух выходит толчком.

А звук Х – длительно, воздух выходит плавно)

Давайте вспомним стихотворение о согласных звуках.

Игра «Поймай звук»

«Колобки»хлопают в ладоши, когда услышат звук К

«Хомяки» хлопают на звук Х

а) в звуковом ряде: к, х, п, т, к, х, г, т, п, х, к;

б) в слоговом ряде: ок, оп, ох, ат, ак, ах, ку, ху, ит, ип, ик, иг, их;

в) в словах: хлопушка, картина, компот, холодец, пол, кухня, конь, хомут, мох, стол, хлеб, мак;

Игра «Телефон» ( дети передают трубку телефона друг другу и повторяют ряд слогов)

Ка-ха ко-хо ку-ху кы-хы кэ-хэ

Вкусная уха – ха-ха-ха
На болоте мох – ох-ох-ох
Наш платок сух – ух-ух-ух

Белая мука – ка-ка-ка
Под дождем я мок – ок-ок-ок
Кот залез на сук – ук-ук-ук

Игра «Доскажи словечко»

Ха-ха-ха – вкусная …
Ох-ох-ох – на болоте …
Ух-ух-ух – наш платок …

Ка-ка-ка – белая …
Ок-ок-ок – Под дождем я …
Ук-ук-ук – кот залез на …

Игра «Измени слово»

Игра «Подарки для Колобка и Хомяка»

Дети распределяют картинки со звуками К, Х. (Я подарю Колобку картину. Я подарю Хомяку халат)

Физкультминутка «Переменка» (аудиозапись)

Дети пересаживаются за столы.

Давайте вспомним песенку гласных звуков.

Воздух свободно идёт через рот,

Нет преград разных.

Голос участвует, голос поёт,

Звук получается гласный.

Игра «Живые звуки»

Звуковой анализ. Ребята, хотите узнать как зовут нашего хомяка. Отгадайте ребус.

хобот, астра, капуста, аист – Хока.

Сколько звуков в слове Хока? (4) Какой первый звук, какой второй, какой третий, какой четвёртый? Сколько всего звуков? Сколько слогов? (Вспомнить правило: Сколько гласных звуков, столько и слогов)

Игра «Веселыё дразнилки»

Колобок, колобок, у тебя худой бок.

Хомка, хома – хомячок отлежал себе бочёк.

Итог занятия. С какими звуками мы сегодня играли. Дайте характеристику звукам К, Х. Молодцы, ребята. Мы играли с Колобком.

Мы играли с хомяком.

Все мы подружились.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Занятие проводилось для родителей, поэтому в конспекте описаны основные виды деятельности.

Цели: развивать у детей фонематический слух и восприятие, закреплять навыки четкого произношения звуков С, Сь в словах, фразах, предложениях; учить давать сравнительную артикуляционную и акустическую .

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 14 г. Кропоткин МО Кавказский район Учитель-логопед Киселева Э.А. Конспект не.

Конспект непосредственной образовательной деятельностипо подготовке к обучению грамотедля детей с задержкой психического развитияподготовительной к школе группыпо теме: «Звук ш. Буква Ш. Дифференциаци.

Конспект логопедического занятия “Звук Ш. Дифференциация звуков С-Ш ” с презентацией.

Цель: дифференциация звуков [з] и [ж] в ряде звуков, слогах, словах.Задачи: учить детей различать звуки [з] и [ж]; развивать артикуляционный аппарат, мелкую моторику, внимание, слух; воспитывать.

Выделение звука А из ряда гласных. Выделение ударного А в начале слова .

Читайте также:  Пальчиковые игры для детей 2-3 лет
Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия: Дифференциация парных звонких и глухих согласных

Конспект логопедического занятия в 1 классе. Дифференциация парных звонких и глухих согласных

1. Организационный момент.
Логопед: Здравствуйте, ребята! Рада встречи с вами! Давайте посмотрим друг на друга, улыбнемся друг другу и начнем наше занятие.
Я надеюсь, наша совместная работа сегодня будет успешной и порадует всех нас. Чтобы наша речь была красивой мы должны запомнить очень важное правило:
Каждый день, всегда, везде, на занятиях, в игре,
Верно, четко говорим, никогда мы не спешим.
Давайте повторим правило все вместе.

3. Артикуляционная гимнастика
Логопед: Проведем артикуляционную гимнастику. Возьмем зеркала. Я расскажу вам «Сказку о веселом язычке»
Жил – был веселый язычок в своем домике. Вокруг домика язычка стоял заборчик (упр. Заборчик).
Язычок пошел гулять “лопата” .
Вдруг подул ветер и язычок поежился (иголочка), спрятался в домик и закрыл за собой дверь.
Язычок не скучал дома, потолок побелил “Маляр”
Язычок посмотрел на часы, они тикали: “тик-так”– “часики”
“Пора и мне отдохнуть”, – подумал Язычок.
-Ребята, когда нам нужен язык?
Язык нам нужен, когда мы едим, разговариваем.
– А кто нам помогает в том, чтобы наши слова было слышно? А в том, чтобы наши слова было слышно, нам помогает Голосок. Он тоже живет в домике.
– Где находится этот домик? Этот домик находится в горле. Голосок может спать, а может и не спать. Когда голосок спит, он тихонько сопит, давайте вместе послушаем: «с-с-с-с», «ш-ш-ш-ш». А когда просыпается, то поет песни. И так звонко он это делает, что стенки домика Голоска начинают дрожать: «з-з-з-з», «ж-ж-ж-ж»! Дотрагиваемся ладонью до горлышка.

2. Объявление темы занятия
Логопед
: Ребята, вы догадались над какой темой мы будем сегодня работать. Скажите, что вам известно по этой теме? (Выслушиваются все ответы учащихся). (Согласные звуки бывают звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные образуют пары.) А что бы вы хотели узнать? (как научиться различать звонкие и глухие согласные)

Логопед: Тема нашего занятия – «Парные звонкие и глухие согласные».
-Ребята, посмотрите, кто пришел на наше занятие.
-Здравствуйте, ребята, я –Весна.
За окном веселых птичек стая,
Расшумелись так, что не до сна.
На поляне снег уже растаял,
Значит, к вам опять пришла весна.

Пока я шла, сочинила чистоговорки, давайте вместе их проговорим:
На — на — на — к нам пришла весна
Ло — ло — ло — всем на солнышке тепло
Чи — чи — чи — прилетели к нам грачи
Ра — ра — ра — веселится детвора
Ок — ок — ок — видим первый мы цветок

– Какие вы молодцы, ребята, а можно я останусь с вами и посмотрю, как вы занимаетесь?
– Хорошо, Весна, оставайся, а мы с ребятами продолжим.

Итак, ребята, вспомним с вами еще раз: пары звонких и глухих согласных
имеют определенную одинаковую артикуляцию.
Главное их отличие друг от друга – это работа голосового аппарата.

1. Я произнесу глухой согласный, а вы произнесите его звонкую пару, добавив голос: с, ш, ф, п, к, т.
2. Ребята, возьмите, пожалуйста, наши сигнальные карточки. Я буду произносить звуки, если вы услышите звонкий звук, то какую карточку вы поднимите? А если глухой?

2. Я раздам вам шнурки и буквы звонких и глухих согласных. Один из вас распределит на шнурок буквы звонких согласных, а другой – глухих. Хорошо, проверьте друг у друга получившееся. Проверим вместе.
-Послушайте внимательно, что вы слышите? (звукозапись шума ветра) – Какой весной бывает ветер? Как дует ветер? Как мы назовем ветер ласково?
– Весна принесла нам первые весенние цветы.
– Как они называются?
– Как вы думаете, почему?
(Подснежники появляются на проталинках)
(Каждому ребёнку даётся цветок подснежника изображенный на листе бумаги)
– Давайте вдохнём их аромат. (Вдыхаем через нос – выдыхаем через рот) 5 раз.
– А сейчас подул лёгкий весенний ветерок.
– Подул ветерок сильнее.
– Дует сильный ветер. Он несёт нам весеннее тепло.
– Ветер стих и мы можем отправиться на прогулку.
Приготовили пальчики и повторяем за мной.
Пальчиковая гимнастика
Стучат всё громче дятлы,
Синички стали петь (соединяем ладошки и изображаем «клювик», то раскрывая, то закрывая его).
Встаёт пораньше солнце,
Чтоб землю нашу греть (растопырить пальцы на обеих руках как лучики у солнца)
Бегут ручьи под горку,
Растаял весь снежок, (волнообразные движения ладонями, ладонь смотрит вниз на стол)
А из под старой травки
Уже глядит цветок… (ладони соединить и чуть раскрыть, пальцы полусогнуть, чтобы получилась чашечка цветка)
Раскрылся колокольчик
В тени там, где сосна, (раскрываем наш цветочек)
Динь-динь, звенит тихонько,
Динь-динь, пришла весна. (покачиваем наш цветочек из стороны в сторону)
– Понравилась вам прогулка?
А что вы делаете на прогулке весной?
3. Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску слайд 8. Перед вами таблица со слогами.
Ба . Со . Па
Да . Зо . Та

Прочитайте слог в верхнем левом углу, теперь две клеточки направо; одна клетка налево, одна клетка вниз; одна клетка налево, две клетки направо.
4. Теперь возьмите ручки и срисуйте с доски такие же точки. Я буду называть слоги, а вы на месте точек записывайте буквы, обозначающие звонкий или глухой согласный.
ВА . БА
СО
ЖИ . ДЫ
Соедините точки, на которых вы записали буквы звонких согласных. Какая геометрическая фигура у вас получилась? А какие еще геометрические фигуры вы уже знаете?
Теперь немного отдохнем. Вставайте около своих парт и повторяйте за мной.
Солнышко, солнышко, золотое донышко! Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
(Идут по кругу.)
Побежал в саду ручей,
(Бегут по кругу.)
Прилетели сто грачей,
(Машут руками.)
А сугробы тают, тают,
(Приседают.)
А цветочки подрастают.
(Поднимают руки вверх.)
-Ребята, покажите, без слов, как вы радуетесь весеннему солнышку.
– Удивляетесь появляющимся на деревьях листочкам.
– огорчаетесь, когда солнышко спряталось за тучку.
У вас есть карточки с буквами, а также колокольчики и наушники. Я буду загадывать загадки, если слово-отгадка начинается на звонкий согласный, то вы кладете на букву, с которой начинается данное слово – колокольчик, если на глухой согласный, то вы кладете на букву наушники. Начнем.
г . д
к . т

Здесь на ветке чей-то дом
Ни дверей, ни окон в нем,
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут…(Гнездо)

Из газет меня сложили
И на воду опустили.
По волне и на ветру
Я плыву себе, плыву.(кораблик)

Я под снегом сплю зимой,
Появляюсь к вам весной.
Солнышко меня пригреет,
Я проснусь, позеленею.
Там где снег лежал едва,
Потянулась вверх.
ТРАВА.

Льет повсюду проливной,
По следам бежит за мной.
От него не убежать,
Лучше где-то переждать.
(Дождь)

Проверим получившееся. Слайд 9
Ребята, перед вами картинки, (слайд 10) посмотрите на них, найдите предметы, названия которых начинаются со звонких или глухих согласных. Придумайте предложение со своими словами.

Итог занятия
Ребята, чем мы занимались на занятии? (учились различать звонкие и глухие согласные)
Какое задание понравилось больше всего?
Какое задание показалось трудным?
-А тебе, Весна, было интересно у нас?
Конечно, я сегодня узнала столько нового. И поняла:
Чтобы случаев не было таких неясных,
И ответов не было плохих.
Прислушайтесь к звучанию согласных,
Чтоб не путать звонких и глухих! Спасибо вам, до свидания.
Инструкция: Я раздам вам цветочки, а вы нарисуйте и подарите им своё настроение слайд 11 .
Теперь пришло время прощаться. Давайте встанем в круг
Все дети дружно встают в круг, протягивают вперед правую руку (получается пирамида из ладошек) и говорят слова: “Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять!” Спасибо, ребята, до свидания.

Дифференциация звонких и глухих согласных 1 класс
план-конспект урока

Дифференциация звонких и глухих согласных для 1 класса

Скачать:

ВложениеРазмер
differentsiatsiya_zvonkih_i_gluhih_soglasnyh_1_kl.docx36.53 КБ

Предварительный просмотр:

Дифференциация звонких и глухих согласных

Цели. 1.Закрепить понятие о звонких и глухих согласных. 2.Упражнять детей в различении звонких и глухих согласных звуков на слух. 3.Развивать фонематический слух. 4.Формировать навыки звукового анализа и синтеза. 5.Развивать мышление и память. 6.Воспитывать внимание к языковым явлениям. 7. Развивать мелкую моторику. 8. Повышать интерес к логопедическим занятиям.

1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Рада встречи с вами! Давайте улыбнемся друг другу и начнем наше занятие.
Я надеюсь, наша совместная работа сегодня будет успешной и порадует всех нас. Чтобы наша речь была красивой мы должны запомнить очень важное правило:
Каждый день, всегда, везде, на занятиях, в игре,
Верно, четко говорим, никогда мы не спешим. Давайте повторим правило все вместе.

2. Проведем артикуляционную гимнастику . Возьмем зеркала. Я расскажу вам «Сказку о веселом язычке»
Жил – был веселый язычок в своем домике. Вокруг домика язычка стоял заборчик (упр. Заборчик).

Язычок пошел гулять “лопата” , покатался язычок на санках (чашечка)

Вдруг подул ветер и язычок поежился ( иголочка), спрятался в домик и закрыл за собой дверь.

Язычок не скучал дома, потолок побелил “Маляр”

Язычок посмотрел на часы, они тикали: “тик-так” – “часики”

“Пора и мне отдохнуть”, – подумал Язычок.

-Ребята, когда нам нужен язык?

Язык нам нужен, когда мы едим, разговариваем.

– А кто нам помогает в том, чтобы наши слова было слышно? А в том, чтобы наши слова было слышно, нам помогает Голосок. Он тоже живет в домике.

– Где находится этот домик? Этот домик находится в горле. Голосок может спать, а может и не спать. Когда голосок спит, он тихонько сопит, давайте вместе послушаем: с-с-с-с, ш-ш-ш-ш, п-п-п, к-к-к, ф-ф-ф, т-т-т. А когда просыпается, то поет песни. И так звонко он это делает, что стенки домика Голоска начинают дрожать: з-з-з-з, ж-ж-ж-ж, б-б-б, в-в-в, г-г-г, д-д-д! Дотрагиваемся ладонью до горлышка.

2. Объявление темы занятия

Ребята, вы догадались над какой темой мы будем сегодня работать. Скажите, что вам известно по этой теме? (Выслушиваются ответы учащихся).

(Согласные звуки бывают звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные образуют пары.) А что бы вы хотели узнать? (как научиться различать звонкие и глухие согласные)

Тема нашего занятия – «Парные звонкие и глухие согласные ».

-Посмотрите пожалуйста в окно, там очень холодно, дует холодный ветер (а как называется ветер со снегом? в ью г а) Назовите согласные, какие они?

Давайте вместе проговорим чистоговорки :

Ма – ма – ма – на улице зима.

Жок – жок – жок – падает снежок.

Са – с а – са – замело леса.

Ду – ду – ду – в шубе я гулять иду.

За – за – за – шапка лезет на глаза.

Вспомним, какие упражнения выполняют наши органы речи, когда мы произносим парные звонкие и глухие согласные : Б-П- губки смыкаются, В-Ф- верхние зубы прикусывают нижнюю губу, Г-К- язычок прячется за нижние зубки, Д-Т- язычок ударяется в верхние зубки как молоточек, Ж-Ш- язычок в форме чашечки за верхними зубками, З-С- губы улыбаются, язычок за нижними зубками.

Пары звонких и глухих согласных имеют определенную одинаковую артикуляцию . Главное их отличие друг от друга – это работа голосового аппарата.

1. Ребята, возьмите, пожалуйста, наши сигнальные карточки . Я буду произносить звуки, если вы услышите звонкий звук, то какую карточку вы поднимите? (колокольчик). А если глухой- (закроете ушки руками)?

Зимняя прогулка (Загибаем пальчики по одному)
Раз, два, три, четыре, пять (“Идём” по столу указательным и средним пальчиками)
Мы во двор пришли гулять. (“Лепим” комочек двумя ладонями)
Бабу снежную лепили, (Крошащие движения всеми пальцами)
Птичек крошками кормили,(Ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
С горки мы потом катались,(Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
А ещё в снегу валялись. (Отряхиваем ладошки)
Все в снегу домой пришли.(Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)
Съели суп и спать легли.

– Понравилась вам зимняя прогулка?

– Что вы делали? (воспроизведение слов – действий) А что вы еще можете делать на прогулке зимой?

3. Что я написала на доске ? Это слоги. Прочитайте. Спишите их.

Ба Со Па Да Зо Та

Теперь немного отдохнем. Вставайте около своих парт и повторяйте за мной.

Здравствуй, Зимушка-зима! (кланяемся)
Что в подарок принесла? (разводим руки в стороны)
Белый снег пушистый, (приседаем, проводим руками по воображаемому снегу)
Иней серебристый (встаём, поднимаем руки вверх)
Лыжи, санки и коньки, (имитируем движения лыжников и конькобежцев)
И на ёлке огоньки! (поднимаем руки вверх, крутим «фонарики»)

-Ребята, покажите, без слов, как вы радуетесь первому снегу.

– Дрожите от холодного ветра.

Отгадаем загадки .
С каждым днем все холоднее,

Греет солнце все слабее,

Всюду снег, как бахрома, —

Значит, к нам пришла. ( з има) назовите парную согл . (звонк)

Что за чудо-покрывало?

Ночью все вдруг белым стало.

Не видать дорог и рек —

Их укрыл пушистый. (снег)

Два стальных блестящих братца

По катку кругами мчатся.

Лишь мелькают огоньки.

Что за братики? (Коньки)

Я большой любитель санок.
Встану утром спозаранок,
Обзвоню своих ребят
И девчонок – всех подряд.
Будем вместе веселиться-
Нужно только вниз скатиться.
Если есть у снега корка –
Всё, тогда готова … (горка).

Ребята, чем мы занимались на занятии? (учились различать звонкие и глухие согласные)

Какое задание понравилось больше всего?

Какое задание показалось трудным?

Чтоб случаев не было неясных,
И ответов не было плохих.
Прислушайтесь к звучанию согласных,
Чтоб не путать звонких и глухих!

Спасибо вам, до свидания.

Я раздам вам снеговичков, а вы нарисуйте им лица и подарите своё настроение. Если настроение, хорошее- нарисуйте улыбку..)

Спасибо, ребята, до свидания.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Модульная программа и разработка уроков русского языка в 5 классе. М№ 3- М№4 Тема: Звуки речи и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки.Твёрдые и мягкие согла.

Модульная программа и разработка уроков русского языка в 5 классе. М№ 5- М№6. Тип урока: Комплексное применение знанийПрактика под руководством учителя.Тема: Звуки речи и буквы. Алфавит. Г.

Цели:; (Слайд2) – различать звук и букву, гласные и согласные звуки; – владеть приёмами проверки согласных фонем в слабой и сильной позиции .

Данное занятие посвящено устранению фонетико-фонематических недостаткову у детей.

Практические материалы, упражнения, которые можно использовать как самостоятельное занятие, так и в качестве дополнительного материала.

Урок русского языка в 5 классе по ФГОС.

Материал предназначен для обучающихся со сложной структурой дефекта.

Конспект логопедического занятия «Согласные глухие и звонкие, их дифференциация».

Ольга Василенко
Конспект логопедического занятия «Согласные глухие и звонкие, их дифференциация».

Тема: Согласные глухие и звонкие, их дифференциация.

Цели: познакомить детей с понятиями глухой и звонкий согласный звук.

Задачи: научить различать глухие и звонкие согласные звуки тактильно и на слух; развивать фонематические процессы, память, мышление.

Оборудование: кукла Незнайка; предметные картинки, в названии которых встречаются звуки, различающиеся по глухости-звонкости; мяч.

Ход занятия:

1. Организационный момент. Развитие фонематического слуха.

– Я буду произносить имена детей, а вы должны повторить их и назвать одно имя, которое отличается от других по звучанию:

Августина – Агния – Ангелина – Акулина.

Коля – Дима – Толя – Поля.

Полина – Наина – Люба – Галина.

Таня – Оля – Аня – Ваня.

Инна – Тина – Татьяна – Дина.

Евгений – Петя – Витя – Катя.

2. Объявление темы занятия. – Ребята, вспомните, из чего состоят слова, когда мы их произносим? (Из звуков)

– Какие две группы звуков вы уже знаете? (Гласные и согласные)

– Какие звуки мы называем гласными? (Звуки, при произнесении которых губы не сомкнуты; ни они, ни язык, ни зубы не мешают выходить воздушной струе изо рта; при их произнесении участвует только один голос; их можно петь.)

– Все остальные звуки являются согласными. Но они бывают разными. Среди них встречается много похожих между собой звуков. Их нельзя путать, их нужно учиться различать.

Появляется кукла Незнайки. Он ведёт диалог с логопедом:

– Ребята, пойдёмте играть!

– Мы не можем, Незнайка. У нас важное занятие. Сегодня мы должны узнать, какими бывают согласные звуки.

– Да ерунда это! Зачем вам всё это нужно?

– А ты, Незнайка, умеешь различать согласные звуки?

– Вот поэтому-то твоё имя Незнайка. А наши ребята хотят всё знать! Они хотят в школе хорошо учиться. Посиди на нашем занятии, послушай. Может, и ты узнаешь для себя что-то полезное.

– Ну ладно, попробую.

3. Общая характеристика согласных звуков. – Скажите, ребята, а вы на кого-нибудь похожи? (Да. На маму, на папу)

– А вот многие согласные звуки тоже похожи друг на друга. Они тоже как будто братцы друг для друга. Звуки бывают, например, глухие и звонкие. А теперь давайте поподробнее поговорим об этом.

4. Акустическая характеристика согласных по глухости-звонкости. – Приложите руку к горлышку. А теперь произнесите звуки: С-с-с, ф-ф-ф, т,т,т… «Звенит» у вас горлышко? (Нет.)

– А теперь повторите: З-з-з, в-в-в, д, д, д… «Звенит» ли у вас горлышко сейчас? (Да.)

– А теперь давайте повторим звуки парами: з-з-з – с-с-с, в-в-в – ф-ф-ф, д – т. Звуки в парах произносятся одинаково. Только при произнесении одних горлышко «звенит» и они называются звонкими, а при произнесении других – не «звенит». Они называются глухими.

5. Закрепление знаний о глухости-звонкости звуков. Детям раздаются картинки, в названии которых в начале находятся глухие и звонкие звуки.

– Назовите картинку. Определите, какой звук в вашем слове первый? А теперь встаньте те, у кого в слове первый звук глухой.

– Как вы это определили?

– А теперь встаньте те, у кого в слове первый звук звонкий.

– Как вы это определили?

6. Динамическая пауза Выполнение движений по тексту стихотворения.

Вот мы руки развели,

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Чтобы всем проснуться,

7. Упражнение с мячом на дифференциацию звуков по глухости-звонкости. – Сейчас я буду произносить слова и бросать каждому из вас мяч. Вам нужно определить первый звук в слове (он будет глухим, заменить его на парный звонкий и произнести новое слово.

– А сейчас наоборот первый звонкий согласный нужно будет заменить на парный глухой.

8. Игра “Догадайся, какого слова не хватает?”. Произнеси его чётко и правильно.

В конце предложения ставим (точку).

Ведёт мама в садик малышку- (дочку).

У Андрея болит (зуб).

Есть он может только (суп).

Зимой мы строим ледяную (горку).

Мышонок грызёт хлебную (корку).

Расставаться с другом (жаль).

Бабушка связала (шаль).

9. Упражнение “Припоминай-ка”.

– А теперь пусть каждый из вас вспомнит и назовёт нам слова, в которых первый звук согласный глухой.

Затем даётся то же задание для согласных звонких звуков.

10. Подведение итога занятия, оценка деятельности детей. – Давайте вспомним, на какие две группы делятся все звуки? (На гласные и согласные.)

– А какими бывают согласные? (Глухими и звонкими.)

– Ну что, Незнайка, ты что-нибудь понял?

– Да-а-а… Это целая наука!

– Ну ничего. Если ты будешь стараться также, как наши ребята, ты тоже сможешь научиться различать глухие и звонкие согласные звуки. Правда, ребята?

– А потом будешь хорошо учиться в школе. Желаем тебе удачи!

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [Р], [Р’]» Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков «Р» / «Рь» (подготовительная к школе группа). Автор учитель-логопед Козырева А. В.

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [С]-[С’]» Дифференциация звуков [c][c’](подготовительная группа) Цели: • закреплять навыки четкого произношения звуков и их дифференциацию; • формировать.

Конспект группового логопедического занятия «Дифференциация согласных звуков [г]-[к]» Групповое логопедическое занятие (2 класс). Грамматическая тема: Дифференциация согласных звуков [Г-К]. Лексическая тема: Деревья. Цель:.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [л]-[л’]» Цель: учить дифференцировать звуки [Л]- [Ль]. Задачи: Коррекционно-образовательные: -закреплять умение дифференцировать звуки [Л]- [Ль].

Конспект индивидуального логопедического занятия «В гостях у Шарика и Матроскина». Дифференциация звуков [с]-[ш] Тема: «В гостях у Шарика и Матроскина» Дифференциация звуков [с] и [ш] в слогах, словах, предложениях Коррекционно-образовательные задачи:.

Конспект логопедического занятия «Дифференциация ы-и» Тема: Дифференциация ы-и. Цели и задачи: • закрепить навыки четкого различения и произношения звуков ы — и; • развивать фонематический.

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков и букв [Ж]-[Ш] в словах» Конспект логопедического занятия Тема: «Дифференциация букв и звуков Ж – Ш в словах». Цели: – совершенствование навыков дифференциации.

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе «Дифференциация звуков С-Ш-З-Ж». Цель: • Дифференциация звуков С-Ш-З-Ж; • Развивать слуховое внимание и память; • Привлекать внимание детей к родственным словам; • Анализ.

Конспект НОД в подготовительной группе по обучению грамоте на тему: «Дифференциация звуков [д], [т]. Звонкие и глухие согласные» Конспект НОД в подготовительной группе по обучению грамоте на тему: «Дифференциация звуков [д], [т]. Звонкие и глухие согласные» Программное.

Конспекты к занятиям интенсивного курса по обучению грамоте «Уроки с Весёлым звонком». Тема «Звонкие и глухие согласные» Урок 2. Тема: Звонкие и глухие согласные. Цель: Различать звонкие и глухие согласные. Задачи: Закреплять умения различать гласные и согласные.

Конспект логопедического занятия для обучающихся 4 класса на тему: “Дифференциация парных звонких и глухих согласных”
план-конспект

Материал предназначен для обучающихся со сложной структурой дефекта

Скачать:

ВложениеРазмер
fragment_zanyatiya.docx24.41 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект логопедического занятия для обучающихся 4 класса на тему: Дифференциация парных звонких и глухих согласных.

Цель: закрепить умение дифференцировать парные звонкие и глухие согласные в устной и письменной речи.

  • развивать мелкую моторику рук при выполнении пальчиковой гимнастики;
  • корригировать и развивать фонематический слух через выполнение упражнений;
  • развивать навыки звукового анализа и синтеза при работе с загадками;
  • корригировать и развивать письменную речь на основе выполнения письменных упражнений.
  • учить дифференцировать согласные звуки по звонкости – глухости с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения;
  • закрепить дифференциальные признаки звонких-глухих согласных;
  • учить применять полученные знания о глухих-звонких согласных на письме.
  • воспитывать положительное отношение учащегося к учёбе;
  • воспитывать аккуратность, усидчивость.

Оборудование и материал: мультимедийная презентация, персонаж «Звуковичок», конверт с загадками, медальки.

Здравствуйте, ребята, все подравнялись, сели красиво, спинки держим ровно, ножки под партой, как две дорожки, ручки положили вот так (показ…). Посмотрите назад, на нашем сегодняшнем занятии присутствуют гости, поприветствуйте их. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в Страну Слов. Чтобы в него отправится, вам нужно ответить на несколько моих вопросов. Готовы?

  • Какое сейчас время года?
  • Какой месяц?
  • Вспомните и назовите все месяцы этого времени года
  • Какой сегодня день недели?
  • Сколько всего дней в неделе?
  • Какое сегодня число?

Молодцы! Наше путешествие начинается! Оно будет не быстрым, предстоит много работы, поэтому давайте подготовим наши пальчики к работе, выполним пальчиковую гимнастику. Смотрим внимательно на меня и повторяем все движения. Готовы? Начинаем!

Пальчиковая гимнастика с предметами

Пироги печем исправно.

Кто на кухне самый главный?

Дочка тесто раскатает,

Мама в печь его поставит.

Я мячом круги катаю,

Взад – вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку.

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну.

А теперь, подготовим к работе и наш язычок. Выполним для него разминку. Смотрим на меня и повторяем.

Ну, вот мы с вами и очутились в Стране Слов. Эта страна необычная, ребята. Здесь живёт… (звучит музыка, под неё появляется звуковичок – житель страны слов).

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Звуковичок. В Стране Слов я хранитель звуков, знаю о них всё – всё, наверное…(задумчиво). Но, со мной случилась беда (вздыхает…). Звукознайкин – глава нашей Страны Слов, попросил меня отгадать загадки. Вот они (показывает конверт, в котором находятся загадки). А я не справился (плачет). Никак не могу понять, с каких звуков начинаются на них отгадки… Что мне делать, ребята? Помогите, мне, пожалуйста…

Ну что, ребята, поможем нашему Звуковичку найти потерянные им звуки?

Звуковичок читает загадки поочереди, называет отгадку без первого звука. Учащиеся вместе с учителем правильно отгадывают загадку и называют отгадку. Называют Звуковичку звук, с которого она начинается, дают ему характеристику.

Задание 1: отгадайте загадку и напишите отгадку

Белый пух лег на дороги,

На ступеньки и пороги.

Знает каждый человек –

Этот пух зовется… (опережает учащихся и говорит: нег…).

Какой первый звук в слове снег? – Звук [с] – Какой это звук? Гласный или согласный? Звонкий или глухой? Согласный, глухой. Какой буквой на письме обозначаем звук [с]? Буквой «С». Запишем слово снег.

Крыша в шапке меховой,

Белый дым над головой,

Ночью к нам пришла .

Какой первый звук в слове зима? – Звук [з]. – Какой это звук? – Согласный, звонкий. – Какой буквой обозначим на письме этот звук? – Буквой «З». Запишем слово зима.

Физминутка (выполняется вместе со Звуковичком)

Снеговик в лесу пропал Поднимают обе руки вверх, пальцы раскрыты, руки скрещены

Он куда-то убежал. Указательным и средним пальцами правой руки изображают бег.

Может, испугался волка? Обнимают себя руками, изображая страх.

Может, зайка сбил с дороги? Показывают руками ушки

И в сугробах тонут ноги? Поочередно высоко поднимают ноги.

Вот и весь репертуар.

Оглашает крону клёна

Своим пением …(опережает учащихся и говорит: орона…)

Какой первый звук в слове «ворона»? – Звук [в]. – Какой это звук? – Согласный, звонкий. – Какой буквой обозначим звук [в] на письме? – Буквой «В». Запишем слово «ворона».

После брата Января,

Править очередь моя.

Помогают мне два друга:

Снежная метель и вьюга…(опережает учащихся и говорит: евраль…)

Какой первый звук в слове «февраль»? – Звук [ф]. – Какой это звук? – Согласный, глухой. – Какой буквой обозначим звук [ф] на письме? – Буквой «Ф». Запишем слово «февраль».

ПОСЛЕ СОСТАВЛЯЮТ ПАРЫ ЗВУКОВ: З-С, В-Ф, ДАЮТ ХАРАКТЕРИСТИКУ. ЗВУКОВИЧОК РАЗДАЁТ МЕДАЛЬКИ ЗА ХОРОШУЮ РАБОТУ.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данное занятие посвящено устранению фонетико-фонематических недостаткову у детей.

Цель занятия: закрепление знаний обучающихся о парных звонких и глухих согласных.

Конспект фронтального логопедического занятия в 1 классе.

Конспект подгруппового логопедического занятия в 1 классе по теме: “Дифференциация звуков “Л” – “Ль”. Логопедическая викторина”. Лексическая тема &laquo.

Закрепление навыков различения и чёткого произношения звуков [ж] – [ш] изолированно, в словах, предложениях. Развитие речевого дыхания, фонематического слуха, разговорной и св.

Конспект урока по предмету “Русский язык” по теме:” Парные звонкие и глухие согласные”, 3 класс.

Представлен план-конспект занятия по логопедии с детьми 1 дополнительного класса (второй год обучения) с задержкой психического развития.

конспект подгруппового логопедического занятия для учащихся 4 класса в школе VIII вида на тему;”Дифференциация парных звонких и глухих согласных”

Международные дистанционные олимпиады «Эрудит III»

Доступно для всех учеников
1-11 классов и дошкольников

Рекордно низкий оргвзнос

по разным предметам школьной программы (отдельные задания для дошкольников)

Идёт приём заявок

КС(К)ОУ «Чебоксарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №1»

для учащихся 4 класса

Дифференциация парных звонких и глухих согласных.

Лексическая тема: «Лес».

Цель: дифференциация парных звонких и глухих согласных в устной и письменной речи.

– развивать мелкую моторику рук на основе выполнения пальчиковой гимнастики;

-коррегировать и развивать фонематический слух через выполнение упражнения «Кто, где живет?», задания №4;

– развивать навыки звукового анализа и синтеза при работе задания с загадками,

– коррегировать и развивать письменную речь на основе письменных упражнений;

– учить дифференцировать согласные звуки по звонкости – глухости с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения;

– закрепить дифференциальные признаки звонких-глухих согласных,

– учить применять полученные знания о глухих-звонких согласных на письме,

воспитывать положительное отношение учащегося к учебе, занятию,

– воспитывать аккуратность, усидчивость.

Оборудование и материал: картинки, карточки, грибы, вырезанные из картона, лесовичек, домики, смайлики.

– Здравствуйте, ребята, сегодня мы с вами отправимся в гости в лес. Лес — это большой дом, где живут разные растения, животные и птицы. Начнем! Повторяйте за мной!

Раз, два, три, четыре, пять, (Пальчики обеих рук «здороваются», начиная с больших.)

В лес пойдём мы погулять. (Обе руки идут пальчиками по коленкам.)

За черникой, за малиной,

за брусникой, за калиной.

Землянику мы найдём

И домой мы отнесём. (Загибает пальчики)

– Ну, вот представь, что мы очутились в лесу. А лес этот не простой, а сказочный. Здесь живет старичок — лесовичёк. Он приготовил для тебя задания. За каждое выполненное задание он будет давать вам грибок. А в конце занятия мы посчитаем, сколько у вас их набралось!

Отгадайте загадку и напишите отгадку.

Солнца яркого боится.

Ночью — хищник эта птица.

Ловко мышь найдет в траве.

Говорим мы о…? – Сове. – Правильно.

Какой первый звук в слове сова? – Звук [с] – Какой это звук? (Гласный или согласный? Звонкий или глухой?) – Согласный, глухой. – Какой буквой на письме обозначаем звук [с]? – Буквой «С». – Напишите слово «сова».

Это что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной?

И стоит среди травы —

Уши больше головы?

– Заяц. – Какой первый звук в слове заяц? – Звук [з]. – Какой это звук? – Согласный, звонкий. – Какой буквой обозначим на письме? – Буквой «З».

Все время по лесу он рыщет,

Он в кустах кого-то ищет.

Он из кустов зубами щелк,

Кто скажите мне это — …?

Какой первый звук в слове «волк»? – Звук [в]. – Какой это звук? – Согласный, звонкий. – Какой буквой обозначим звук [в] на письме? – Буквой «В». – А какой последний звук в слове «волк»? – Звук [к]. – Какой это звук? – Согласный, глухой. – Какой буквой обозначим на письме? – Буквой «К». – Напиши слово «волк».

Не любит семечки из шишек,

А ловит бедных серых мышек.

Среди зверей она – краса!

Сколько звуков в слове «лиса»? – Четыре. – Назови третий звук в слове «лиса»? – Звук [с]. – Напиши слово «лиса».

– Вставьте пропущенную букву в слове (слова написаны под картинкой).

Ду… (п/б), белый гри… (п/б), много бере…(з/с) , много яго…(д/т),

На какие группы можно разделить эти картинки? Почему? – На три группы: ягоды, деревья, грибы.

Спал цветок (закрыть глаза)

И вдруг проснулся, (поморгать глазами)

Больше спать не захотел, (руки поднять вверх — вдох. Посмотреть на руки)

Встрепенулся, потянулся (руки согнуты в стороны — выдох)

Взвился вверх и полетел.

Задание №3 «Кто где живет». – В первом домике живут те животные, названия, которых начинаются на звонкий согласный звук. А во втором домике живут животные названия, которых начинаются на глухой согласный звук. Кто в каком домике живет? Паук, белка, дятел, змея. – В первом домике: белка, дятел, змея. Во втором: паук. – Запиши названия животных.

Задание№ 4. – В лесу, в котором мы с тобой очутились, есть полянка. А на ней чего только нет!

Ягоды: смородина и черника;

Цветы: колокольчики и ромашки;

Живут на полянке: муравей кузнечик, стрекоза. –

Старичок-лесовичёк говорит, что эта полянка не простая. Она называется «глухой». На «глухой» полянке надо оставить только те картинки, в названии которых первый звук глухой. (Что мы уберем? А что оставим?) – Оставим: смородину, чернику, колокольчики , кузнечика, стрекозу. Уберем: ромашки и муравья.

– Назови звонкую пару у глухих звуков: [с] и [к]. – [з] и [г].

– А у звука [ч] есть парный звонкий звук? – Нет.

– Перечисли все парные согласные звуки. Б-П, Д-Т, Ж–Ш, З-С, Г–К, В-Ф – Парные согласные звуки отличаются друг от друга только наличием или отсутствием голоса, при произнесении одних горлышко дрожит, при произнесении других нет. А в остальном они произносятся абсолютно одинаково. Одинаково работают губы, зубы и язык.

– Молодцы, вы справилась с заданием.

Отхлопайте слоги со звуком «Б» в ладоши, а со звуком «П» по коленкам (ба-пу-бо-по). Так же со звуками, например, с-ш, ш-ж, к-г, т-д, р-л, ч-щ и т.п.

Посчитайте, по сколько грибов у вас стало? – Пять.

– Вот такую оценку ты получаешь сегодня на занятии!

– Выбери тот смайлик, который соответствует твоему настроению. – Тебе понравилось?

Коррекционная работа по дифференциации звонких и глухих согласных на логопедических занятиях

Разделы: Логопедия

На современном этапе одна из проблем с которой сталкиваются педагоги, работающие в начальной школе – это все более возрастающее количество детей с различными нарушениями в речевом развитии, которые мешают детям в полной мере овладевать знаниями, усваивать учебный материал. И, соответственно, чем раньше учителями-логопедами будет проведена работа по выявлению, а затем, и по устранению выявленных речевых недостатков, тем быстрее и легче ребенок сможет начать полноценно усваивать программные задачи, тем меньше вероятность переноса этих недостатков на процессы чтения и письма.

В предлагаемом опыте представлен материал планирования коррекционной работы по формированию дифференциации звонкий – глухой на примере звуков [с] – [з]. Недостаток звонкости согласных звуков, смешивание их в своей устной речи с глухими, и как следствие, появление буквенных замен – это одна из проблем возникающих у детей с несформированными фонематическими процессами.

Организация коррекционного процесса строится с учетом конкретных целей обучения. На логопедических занятиях для достижения максимального результата и высокой познавательной активности используются приемы работы, которые ставят ребенка в такую позицию, при которой он самостоятельно принимает решение. Для повышения интереса к занятиям речевой и наглядный материал подобран с учетом интересов детей, некоторые задания обыгрываются. Предлагаемые упражнения тренируют и психические процессы, такие как внимание, восприятие, мышление. Успешное решение коррекционных задач зависит и от психологического климата, той психологической атмосферы, которая окружает ребенка. Естественность, непринужденность, комфортность обстановки также будут способствовать повышению результативности занятия.

Работа по преодолению нарушения и восстановлению устойчивой дифференциации звонких и глухих согласных ведется в следующих направлениях:

  1. Развитие способности к слуховой дифференциации соответствующих звуков.
  2. Упражнение в правильном употреблении их в речи.
  3. Профилактика буквенных замен.

Организационный момент: “Хлопни, когда услышишь звук [З]”.

А) Логопед называет звуковой ряд, состоящий только из двух звуков: [С] и [З]: с, с, з, с, з, з, с, з, з, с, с, з, с, з, з, з и пр.

Б) Логопед называет слоговой ряд: са, зо, сы, зу, зы, су, за, зы, сы, зо и пр.

Задание 1. Повтори за логопедом:

За-са-за
Зо-со-зо
Су-зу-зу
Зы-сы-зы
аса-аза-аза
узу-узу-усу
осо-озо-озо
узы-усы-узы
зна-зна-сна
зва-сва-зва
сно-зно-зно
зла-злы-сло

Задание 2. Отгадай загадки. (При отгадывании каждой загадки на доску вывешивается картинка-отгадка).

А) Ходит длинный, пасть с клыками, ноги кажутся столбами,
Как гора, огромен он, ты узнал, кто это. (Слон).

Б) Что за зверь лесной встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы – уши больше головы. (Заяц).

В) Он в безбрежном океане туч касается крылом.
Развернется – под лучами отливает серебром…..(Самолет).

Г) Живет в нем вся вселенная, а вещь обыкновенная…(Телевизор).

Д) Мы ходим ночью, ходим днем, но никуда мы не уйдем,
Мы бьем исправно каждый час, а вы, друзья, не бейте нас…(Часы).

Е) Не говорит, не поет, а кто к хозяину идет, она знать дает…(Собака).

Ж) Свернешь – клин, развернешь – блин…(Зонт).

З) Без рук, без топоренка построена избенка…(Гнездо).

Задание 3. Расставь картинки по местам: в домик, где живет Незнайка (правая часть доски) помести картинки со звуком [З], а в домик, где живет Скоморох (левая часть доски) помести картинки со звуком [С]. При выполнении задания каждый ребенок называет выбранную им картинку и обосновывает свой выбор. Используются картинки-отгадки из предыдущего задания.

Задание 4. Логопед предлагает детям придумать, какие еще картинки со звуками [С] и [З] могли бы быть у Незнайки и Скомороха.

Логопед предлагает детям встать около своих стульчиков и выполнить следующие действия: присесть, если он назовет слово со звуком [С], и попрыгать, если назовет слово со звуком [З].

Задание 1. Логопед называет слоги, а дети записывают их в тетрадь: в левую колонку с буквой “С”, в правую – с буквой “З”.

Су, за, ас, ус, зо, зы, са, зу и пр…

Задание 2. Списать слова, вставляя пропущенную букву “С” или “З”. Подчеркнуть букву “С” одной чертой, букву “З” двумя чертами.

. акат
.апог
.убр
.уша
но.ок
ба.ар
ку.ок
я.ык
не.абудки
кра.авица
.астава
коло.ок
по.тупок
во.дух
ло.куток
.вание

Задание 3. Списать предложения, вставляя нужные по смыслу слова.

Утром на траве …… .
В вазе красивая ….. .
(роза, роса)

На дереве сидит ….. .
В печке черная …… .
(сова, зола)

Воду надо ……. .
Не надо собаку …. .
(злить, слить)

Подведение итога занятия:

Оценка деятельности детей.

Организационный момент: “Подними правую руку, если услышишь звук[З] и левую, если услышишь звук [С]”.

А) Логопед называет звуковой ряд, состоящий из разных согласных звуков: С, Д, П, З, К, З, Б, З, Г, С, Т, З, К, С, Т, З и пр.

Б) Логопед называет слоговой ряд: са, ту, зо, бы, сы, зу, го, ву, зы, су, па, за, зы, до, фы, га, сы, зо и пр.

Задание 1. Закончи слово, добавляя или слог –са, или слог –за.

Гла..
Гро..
Голо..
сле..
блу..
Бере..
кас..
мас..
поло..
колба..
мимо..
кукуру..

Задание 2. Измени слово по образцу: воз – возы…

Таз – ………
Вкус – ……
Бас – ……..
Глаз – ……
голос – ……..
насос – …….
арбуз – …….
поднос – …….

Задание 3. На доску выставляются картинки, в названиях которых есть звуки [С] и [З]: зубр, заяц, салфетка, сова, кукуруза, поднос, каска, береза, насос. Логопед предлагает детям назвать картинки и определить глухой или звонкий звук слышится в этих словах.

Задание 4. Игра “Будь внимательным”. На доске в линейный ряд выставляются картинки из предыдущего задания. Детям предлагается запомнить как они стоят. Затем дети закрывают глаза, а логопед в это время меняет местами картинки. Открыв глаза, дети должны вспомнить и назвать порядок, в котором стояли картинки. Игра повторяется несколько раз.

Логопед раздает детям карточки с буквами “С” и “З”. Задание: перемещаясь по кабинету внимательно слушать слова, которые называет логопед. Услышав слово со звуком [С], те дети у которых находится карточка с буквой “С” должны остановится и поднять ее вверх, а если логопед назовет слово со звуком [З], то останавливаются и поднимают карточку те дети, у которых буква “З”.

Примерные слова: самовар, пароход, солнышко, брюки, азбука, сверчок, помидор, тарелка, забор, ослик, позвать, кошка, музыка, маска, книга, зубы, класс, злой, чайник, ласточка, Буратино, смех, душ, замок и пр.

Задание 1. Из слов, написанных на доске, списать только те, в которых согласный, стоящий в середине слова, оглушается. Подобрать к ним проверочные слова. Образец: сказка – сказочка.

Близко, маски, замазка, леска, краска, ваза, низкий,
миска, березка, козленок, указка, киска, повязка, сосиска.

Задание 2. Прочитать словосочетания написанные на доске, списать их подчеркивая букву “С” одной чертой, букву “З” двумя чертами:

Злая собака
Сухая зола
Звонкий смех
Слабый звук
сломанный зонтик
высокое здание
лесопильный завод
заросший сад

Задание 3. Прочитать предложения. Выписать из предложений слова с буквой “С” в левую колонку, а с буквой “З” – в правую.

  • Выпал первый снег.
  • Около дома росла береза.
  • Птицы улетают осенью.
  • На дереве зяблик.
  • К нам во двор привезли песок.
  • Зина каталась на санках.
  • Стол стоит в углу.
  • В саду бузина.

Задание 4. Пересказ текста с опорой на картинку.

Наступила зима. Землю занесло снегом. Сидит зайка у березы. Голодно бедному зайке. Нет более зеленой капусты. Стал зайка есть кору березы.

(Текст взят из книги А.Н.Ассмус “Сборник упражнений для детей с недостатками произношения” М., 1959).

Подведение итога занятия:

Оценка деятельности детей.

Организационный момент: “Прослушай звуковой ряд и назови те слоги, которые повторяются два раза”:

За-са-за
Зо-со-зо
Су-зу-зу
Зы-сы-зы
аса-аза-аза
узу-узу-усу
осо-озо-озо
узы-усы-узы
зна-зна-сна
сва-зва-сва
зно-сно-зно
злы-злы-слы

Задание 1. Прослушать слоги, записать их в две колонки: с буквой “С” в левую, с буквой “З” в правую:

Са, со, зу, сы, за, ос, зо, су, зы, ус, сы,
Зва, сно, зло, сву, зна, зво, сны, сто.

Задание 2. На магнитной доске два домика с кармашками. На одном домике написана буква “С”, на другом буква “З”. У каждого ребенка конверт с картинкой. Ребенок, назвав свою картинку, должен положить ее в кармашек того домика, который соответствует названному звуку. Примерный перечень картинок:

Зубы, носки, косынка, змея, коза, костюм,
сапоги, звонок, звезда, скамейка, мимоза и пр.

Задание 3. Придумать и записать слова:

А) С буквой “С” в середине слова;

Б) С буквой “З” в начале слова.

Задание 4. Образовать от данных глаголов новые, посредством приставки ЗА– . Записать получившиеся слова. Подчеркнуть букву “С” одной чертой, букву “З” – двумя чертами. Образец: сыпать – засыпать.

светить –
стелить –
звонить –
ползти –
сорить –
солить –
нести –
возить –
носить –
просить –
мазать –
сыпать –

Дети выполняют движения со словами:

Тише, тише, Зоя спит, а вот злой комар летит.
Зою будет он кусать, и не даст он Зое спать.
Мы прогоним комара, потому что спать пора.

Задание 1. От слов, находящихся слева, провести стрелки к словам находящимся справа и подходящим по смыслу. Подчеркнуть букву “С” одной чертой, букву “З” – двумя чертами.

спелые
звонкий
звездный
высокое
сломанный
острые
резвый
хрустальная
небосвод
здание
арбузы
смех
скакун
ваза
замок
зубы

Задание 2. Пересказ текста по опорным картинкам.

У маленькой Зои был красивый зонт. Один раз Зоя под зонтом шла вдоль забора. Вдруг подул сильный ветер и унес зонт за забор. За забором росла береза. Перелезла Зоя через забор и видит свой зонтик на березе. Какие-то птицы унесли его и сделали из него гнездо.

(По Л.П.Успенской и М.Б.Успенскому “Учитесь правильно говорить”, М.,1995, текст адаптирован).

Задание 3. Повтори скороговорки:

А) Ослик был сегодня зол, он узнал, что он осел.

Читайте также:  Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка
Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия ‘Дифференциация звуков (Ш) – (Ж)’. Лексическая тема ‘Профессии’

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [Ш] и [Ж]»

Светлана Панкратова
Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [Ш] и [Ж]»

Закрепить умение детей выделять сходства и различия между звуками [ш] и [ж]. Продолжать развивать умения детей выделять звуки [ш] и [ж] из ряда звуков, слогов, слов. Различать звуки [ш] и [ж] в словах, парах слов. Продолжать формировать навыки звукового анализа и синтеза, развивать умение согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе и падеже.

Логопед: Жили-были змея и жук. Змея любила шипеть: «Ш-ш-ш.», а жук очень громко жужжал: «Ж-ж-ж.» Вот какую историю о них мы расскажем вместе со Старичком Звуковичком. Услышав слово «змея», ты будешь шипеть: «Ш-ш-ш.», а при слове «жук»жужжать: «Ж-ж-ж.» Решил ежик пойти в сад, чтобы сделать запасы на зиму. По дороге он встретил жука. (Ребенок: «Ж-ж-ж.»)

Жук. Куда идешь, ежик?

Ежик. Хочу запастись яблочками и грушами.

Жук. Но у нас в саду поселилась злая змея. (Ребенок: «Ш-ш-ш.») Она никому не дает собирать фрукты.

Ежик. Не волнуйся, я ее прогоню.

Ежик и жук подошли к саду. Вдруг в траве что-то зашелестело и зашипело. Это была змея (Ребенок: «Ш-ш-ш.») Испугался и улетел жук. (Ребенок: «Ж-ж-ж.») А ежик свернулся в клубок и налетел на змею (Ребенок: «Ш-ш-ш.», змея зашипела. Ежик уколол ее своими иголками. Змея испугалась и быстро уползла из сада. Вернулся жук (Ребенок: «Ж-ж-ж.») и поблагодарил ежика.

Задание 1. Сравнительная характеристика звуков [ш] и [ж].

Логопед: Вспомним песенки этих звуков:

«Ш-ш-ш» — шипит в камнях змея,

Змей здесь целая семья.

Логопед:

«Ж-ж-ж», конечно, звук жужжащий, —

Это жук жужжит блестящий.

Логопед: Чем похожи эти звуки?

Ребенок. При произнесении этих звуков губы вытянуты вперед и округлены, между верхними и нижними зубами — расстояние, широкий кончик языка — «чашечкой» за верхними зубами. Эти звуки — согласные.

Логопед: Чем они отличаются? Положим ладошку на горлышко и споем снова эти песенки.

Ребенок. Когда произносим звук [ш] — горлышко молчит, а когда звук [ж] — звенит. Звук [ш] — глухой, а звук [ж] — звонкий.

Задание 2. Игра «Поймай звук». Выделение звуков [ш] и [ж] из ряда звуков, слогов, слов.

Логопед: Я буду произносить ряд звуков, слогов, слов, а вы поднимайте правую руку, если услышите звук [ж], левую — если услышите звук [ш].

Звуки: [к], [п], [ш], [л], [ф], [ж], [н], [ш], [д], [ж], [м], [р], [ш], [т], [ж].

Слоги: жу — ла — ко — шо — пы — жи — ро — шо — су — шу.

Слова: школа, стол, лыжи, зубы, ландыш, книга, пижама, сок.

Задание 3. Игра «Закончи слово». Развитие умения различать звуки [ш] и [ж] в словах; формирование навыков звукового анализа и синтеза.

Логопед: добавьте слоги: -ша или -жа. Ма., лап., лу., ко., кры., афи. ;

Логопед: добавьте слоги: -ши или -жи. Малы., ланды., но., эта., лу., камы., лы.

Задание 4. Игра «Добавь слово». Различение звуков [ш] и [ж] в словах.

Я рубашку сшила мишке.

И беседовал с ужами

И бежит Айболит к бегемотикам,

Лежебока рыжий кот

Жук упал и встать не может,

Ждет он, кто ему. (поможет).

Прицепившись к задней шине,

Мишка едет на. (машине).

Задание 5. Игра «Пары слов».Различение звуков [ш] и [ж] в парах слов.

Логопед: Змея и жук решили дружно петь свои песни. Когда услы-шишь в их песнях звук [ш], стукни по столу один раз, когда звук [ж] — два раза.

Пары слов: шар — жар, жила — шило, нужно — душно, уши — ужи, жутко — шутка, книжный — пышный, шаль — жаль, шить — жить, можно — мошка, шесть — жесть, лужок — мешок, пиджак — башмак.

Задание 6. Игра «Подбери пару». Умение согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе и падеже.

Логопед: Подбери правильно слово. Повтори пару слов, четко артикулируя звуки [ш] и [ж]: шапка — душистый; шарф — шоколадное; жук — желтый; жасмин — большой; желе — кожаная.

Задание 7. Повторение чистоговорок с четким проговарива- нием звуков [ш] и [ж]:

ша — жа — ша — свежая лапша;

ши — жи — ши — Женя с Мишей — малыши;

шу — жу — шу — вижу и пишу;

жа — ша — жа — шапка у ежа;

жи — ши — жи — положи ножи;

жу — шу — жу — Маше покажу.

Задание 8. Повторение предложений с четким проговариванием звуков [ш] и [ж].

В луже сидит большая жаба.

Наташа поймала большого жука.

Алеша и Паша ухаживают за животными.

Жук жужжит над камышом.

Миша положил книгу в книжный шкаф.

Маша ест свежую кашу.

У Даши желтая пижама.

Ежиха и ежата нашли ландыш.

Мышка убежала от кошки.

Малыш упал в лужу.

Задание 9. Заучивание стихотворений и скороговорок.

Эту шаль мне не жаль,

Мне не жаль эту шаль.

Умеешь шить — легко жить.

Легко жить, когда умеешь шить.

Дождик, дождик, не дожди,

Не дожди ты, подожди!

Выйди, выйди, солнышко,

Аленка наша не спеша

Из шишки сделала ежа,

Из желудя мышонка —

Умеет все Аленка.

Задание 10. Пересказ.

Логопед: Заболели у Жучки ноги. Два дня она лежала в конуре голодная. Никто не вспомнил о Жучке. Все ее забыли. Вспомнил Миша про Жучку. Он принес ей суп и хлеб. Жучка радовалась и виляла хвостом. Каждый день кормил Миша Жучку. Скоро Жучка выздоровела и побежала с Мишей по двору.

Дифференциация звуков [С] — [Ш]. Буква Ш. Конспект логопедического занятия в подготовительной группе КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ТЕМА: Дифференциация звуков [С] – [Ш]. Буква Ш. ЦЕЛИ: • Укреплять мышцы артикуляционного.

Конспект фронтального логопедического занятия на тему «Дифференциация звуков [К]-[Г]» Тема: «Дифференциация К – Г» Тип занятия: занятие по закреплению знаний, умений и навыков. Цель: учить различать звуки и буквы К-Г устно.

Конспект фронтального логопедического занятия по теме «Дифференциация звуков [Г]-[К]» Цель: дифференциация звуков [к] — [г] по звонкости-глухости и букв К Г при чтении и на письме Задачи: • учить дифференцировать звуки [к],.

Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе «дифференциация и автоматизация звуков Ж-З». ТЕМА: Дифференциация и автоматизация звуков Ж-З. Цель: 1. Правильное произношение и различение звуков Ж-З. 2. Упражнение в употреблении.

Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе. Тема: Дифференциация звуков [б] и [бь] Цель: Научить детей различать звуки [б] и [бь] в слогах и словах. Задачи: 1. Развивать умение выделять и различать звуки [б] и [бь] на слух;.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [Л]-[Р]» .

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [С]-[Ш]». Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [С]-[Ш]». Цель: дифференциация и закрепление правильного произношения звуков [С]-[Ш].

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [С]-[Ш]» I. Организационная информация (Согласно ФГОС ДО) 1 Доминирующая образовательная область Речевое развитие 2 Вид деятельности детей Игровая,.

Конспект логопедического занятия «Космические гости» Дифференциация звуков [Р]-[Р’] (подготовительная группа) Цель: Дифференциация звуков [Р]-[Р’] Задачи: Образовательные: -закрепить дифференциацию звуков [Р]-[Р’]; -систематизировать знания детей.

Конспект логопедического занятия по обучению грамоте «Дифференциация звуков [С]-[З]» Конспект логопедического занятия по обучению грамоте «Дифференциация звуков [С] – [З]». Тема: Школа молодого бойца. Цель занятия: закрепить.

План-конспект логопедического занятия по развитию речи: “Атлас профессий. Дифференциация звуков [Ж] – [Ш]”
план-конспект урока по логопедии (1 класс) по теме

Новый информационный мир накладывает определенный отпечаток на развитие личности ребенка. Интерес к информационным технологиям высок. Важно использовать не только традиционные методы обучения, но и современные информационные технологии.

Современный мир развиавется и ведет к появлению новых профессий на рынке труда, добавляя новые термины. Одним из направлений коррекционной логопедической работы является уточнение и обогащение словарного запаса, путем накопления новых слов. Использование ИКТ-технологий позволит повысить интерес, качество, эффективность коррекционной, логопедической работы.

Скачать:

ВложениеРазмер
Презентация к логопедическому занятию “Атлас профессий”1.77 МБ
Атлас профессий, Разработка логопедического занятия.52.16 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

” Атлас профессий. Дифференциация звуков [Ж] – [Ш]”

Найди слова Ю Е Ё В Я И Р Е Ю Я Ё А Е И ЁЧ Я Ю И Е А Э Ы О Ш О А Ы В Ы О Э Е А Э У Я Ы У У И Е П Э Я О Э Ю Ё В Я И А Ы Э Р Е Ё Я Ю А Ю Г И Э Р А О У Ю З Ы Е Ч Э Я И Ю И К Ы

Игра”Путаница” Маляр шьет одежду. Фармацевт лечит больных. Повар печет хлеб .

“Для кого эти предметы”

Сравнительная характеристика звуков Ж – Ш Ш Ж Ш

ко пи рай тер ба йер ко у чер

К концу подходит наш урок! Давайте подведем итог: Мы потрудились все на славу, И в этом убедились сами

Предварительный просмотр:

Разработка логопедического занятия

Тема: “Атлас профессий. Дифференциация звуков [Ж] – [Ш]”

г.Томск, МАОУ “Планирование карьеры”

Новый информационный мир накладывает определенный отпечаток на развитие личности ребенка. Интерес ребенка к информационным технологиям высок. Важно, организовывая образовательный процесс, использовать не только традиционный методы коррекционного воздействия, но и современные информационные технологии, а именно компьютер.

Новые технологии ведут к появлению новых профессий на рынке труда, добавляя новые термины. Одним из направлений коррекционной логопедической работы является уточнение и обогащение словарного запаса, путем накопления новых слов.

Использование ИКТ-технологий на логопедических занятиях позволяет повысить интерес, значит и качество, эффективность коррекционной работы. Сочетание традиционных и современных методов позволяет повысить мотивацию к саморазвитию, преодолению речевых нарушений ребенка.

Данное занятие рассчитана на группу обучающихся 1 класса, имеющих общее недоразвитие речи 3 уровня. Оно направлено на расширение представления о профессиях, совершенствование навыка построения предложения, уточнение умения дифференцировать звуки Ж-Ш.

Технологическая карта логопедического занятия с группой обучающихся 1 класса, имеющих

Общее недоразвитие речи, 3 уровня.

Яловая Елена Александровна

Логопедическое нарушение: общее недоразвитие речи, 3уровень

“Атлас профессий. Дифференциация звуков [Ж] – [Ш]”

1. Проблемно-диалогическая технология.

2. Здоровьесберегающие технологии.

4. Технология оценки учебных достижений

Расширение представления о профессиях. Уточнение умения дифференцировать звуки Ж-Ш. Совершенствование навыка построения предложения.

– развивать, уточнять навыки различия звуков [Ж] – [Ш],

-обогащать словарный запас,

– развивать связную речь

-развивать фонематического слуха

-развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза

-развивать зрительное и слуховое внимание

-развивать пространственные представления

-развивать мелкую и артикуляционную моторику

– воспитывать активность обучающихся на занятиях

– развивать самоконтроль за речью

– развивать интерес к учебным занятиям

Универсальные учебные действия

-формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

– создать условия для воспитания положительного интереса к логопедическому занятию.

– развивать умение высказывать свое предположение;

– учить принимать и сохранять учебную задачу

– развивать умение слушать и понимать других;

– учить работать в паре;

– учитывать в сотрудничестве отличные от собственной позиции, позиции других людей.

– развивать умение находить и структурировать информацию;

– на основе анализа объектов делать выводы, обобщать, классифицировать по признакам;

– находить ответы на вопросы в тексте.

компьютер, презентация, раздаточный материал (карточки с индивидуальными заданиями), иллюстративный материал, цветные карандаши, ручка, рабочие тетради

Организационная структура логопедического занятия

Основные этапы организационной учебной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия

дидактический, раздаточный материал

1.Установление эмоционального контакта

2. Активизация внимания

3. Развитие межполушарного взаимодействия

– Придумано кем-то просто и мудро

при встречи здороваться: доброе утро!

– Продолжите слова приветствия и просто вежливые слова. Называя слова, вы маршируете, высоко подняв колени, касаясь одноименной ладонью.

Дети проговаривают слова, маршируя

-развитие эстетических чувств, доброжелательности

2. Подготовительный этап

1. Развивать моторику артикуляционного аппарата

Конспект занятия по обучению грамоте на тему “Дифференциация С – Ш” в старшей логопедической группе на материале лексической темы “Детский сад. Профессии”.

    li” data-url=”/api/sort/PersonaCategory/list_order” >
  • Развитие мелкой моторики (1)
  • Постановка различных звуков (2)
  • Мнемотаблицы для пересказа (2)
  • Презентации к занятиям и досугам (3)
  • Речевой материал по автоматизации звуков (2)
  • Конспекты досугов и развлечений (2)
  • Конспекты индивидуальных логопедических занятий (1)
  • Конспекты занятий по обучению грамоте (4)
  • Мнемотехника (1)
  • Пальчиковые игры (2)
  • Коррекция речевых нарушений посредством произведений русского народного фольклора (2)
  • Практические материалы по формированию пространственно-временных представлений (2)
  • Артикуляционные упражнения (4)
  • Конспекты фронтальных логопедических занятий занятий (1)

Конспект занятия по обучению грамоте на тему “Дифференциация С – Ш” в старшей логопедической группе на материале лексической темы “Детский сад. Профессии”.

Конспект занятия по обучению грамоте в первой старшей

логопедической группе

Тема занятия: Дифференциация звуков [c] – [ш].

Технология: раннего и интенсивного обучения грамоте.

Тип: занятие-повторение, обобщение с элементами игры.

Лексическая тема недели «Детский сад. Профессии»

Цель: закрепление навыка различения звуков [с] и [ш] в слогах, словах и фразах.

Задачи:

  1. Коррекционно-образовательные: совершенствование навыка чтения слогов и слов с буквами С и Ш; профилактика нарушений письменной речи; совершенствование навыка слогового анализа слов; звукового анализа и синтеза; совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с предлогами); активизация и актуализация словаря по теме «Детский сад. Профессии».
  2. Коррекционно-развивающие: развитие связной речи, фонематических представлений (дифференциация звуков [с], [ш]; координация речи с движением; развитие мышления, тонкой и артикуляционной моторики.
  • Коррекционно-воспитательные: формирование навыка сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Методы:

  1. Репродуктивный.
  2. Словесный.
  3. Игровой.
  4. Наглядный.
  5. Практический.

Материалы к занятию: волшебный сундучок, воздушные шары, звуковое письмо, дидактические игры «Паровозик», «Весёлый паровозик», «Колокольчики», персонажи Тим и Том, предметные картинки, иллюстрации с изображением профессий людей, работающих в детском саду, звуковые схемы, схемы предложений, предметные картинки по дифференциации с-ш, сюжетная картина «Детский сад», игрушка Буратино.

  1. Организационный момент. (Создание эмоционально положительного фона.)

Логопед. Ребята, что это такое? Шары! Сундучок! Интересно, от кого всё это? Здесь звуковое письмо, давайте его послушаем.

«Здравствуйте, дорогие ребята! Буратино попал в беду, злой Карабас Барабас после спектакля закрыл его в сундуке. Мы, куклы не смогли ему помочь. Ребята, помогите Буратино. Я передаю вам шарики с заданиями. Если вы их выполните, то сможете открыть сундучок и освободить весёлого Буратино. Спасибо вам. Мальвина».

– Ну что, ребята, поможем Буратино?

  1. Актуализация опорных знаний. Сообщение темы. (Развитие фонематического восприятия. Дифференциация звуков [с] и [ш] в слогах. Совершенствование навыка чтения слогов. Развитие мышления).

Логопед. Тогда приступим к выполнению заданий. Какое же задание на первом шарике? Давайте посмотрим. Здесь Мальвина предлагает послушать стихотворение и определить какой звук встречается чаще остальных?

Спит спокойно старый слон –

Стоя спать умеет он.

– Чью песенку поёт язычок, когда произносим звук [с]? (Песенку «водички».)

– Где находится язычок, когда произносим звук? (Внизу «мостиком».)

Над речкой тишь.

И только двое лягушат

Камыши тихонько ворошат.

– Чью песенку поёт язычок, когда произносим звук [ш]? (Песенку «сердитых гусей.)

– Где находится кончик языка? (Вверху.)

– Чем похожи звуки? (Оба согласные, глухие.)

– Чем отличаются? (Звук [с] бывает твёрдым и мягким, а звук [ш] – всегда твёрдый.)

– Сегодня будем повторять звуки [с] и [ш] и буквы их обозначающие.

– Поиграем в «Колокольчики».

– У меня в реках два молоточка. Как называется первый? ([с])

(Приглашаются двое ребят, которые по очереди читают песенки «колокольчиков». Повторное чтение хоровое.)

ша шо шу ши

са со су си

Логопед. Назовите слог, с которым подружится наш знакомый Тим? (Си.)

– Почему? (Потому что Тим дружит с мягкими согласными звуками, а звук [с , ]звучит мягко.)

-Теперь назовите слоги, с которыми подружится Том?

Логопед. Продолжаем выполнять задание Мальвины. Поиграем в «Доскажи словечко».

Логопед. Молодцы, справились с заданием. Продолжаем!

  1. «Весёлое путешествие». (Совершенствование навыка слогового анализа слов.)

Логопед. На следующем шарике №2 Мальвина предлагает нам отправиться в «весёлое путешествие».

– Но прежде, чем мы приступим к выполнению задания, вспомним, какую тему изучаем на этой неделе? (Детский сад. Профессии.)

– Давайте отправим в путешествие на паровозике тех людей, которые работают в детском саду, а так же предметы, которые необходимы людям этих профессий.

– Кого посадим в первый вагон? (Людей тех профессий, в названии которых 1 слог, а так же предметы.)

– Во второй вагон? И т. д.

Предметные картинки лежат на столах, дети выполняют задание в парах, 1 ребёнок выходит для ответа к наборному полотну.

Карточки: повар, воспитатель, логопед, медсестра, прачка, кастрюля, букварь, градусник.

Логопед. Ребята, Мальвина очень рада за вас, вы успешно справились со вторым заданием.

  1. Слого-звуковой анализ. (Совершенствование навыка звукового анализа и синтеза.)

Логопед. Вот шарик №3. Сейчас Мальвина предлагает составить схему слова. А вот что это за слово вы узнаете, отгадав загадку.

Наступает час обеда:

Мой-ка руки, непоседа!

Из мяса, овощей и круп

Сварил нам повар вкусный … (суп).

– Сколько слогов в этом слове? Почему? (Один гласный звук [у].)

– Сколько всего звуков в слове?

– Какой звук стоит после звука [у]? (п)

Логопед. Составим звуковую схему слова суп. Одного из вас я приглашаю к доске составить слово на «Весёлом паровозике», а остальные будут работать на местах.

  1. Физкультминутка.

В нашей группе все друзья (подпрыгивают, ритмично стучат кулач-

Самый младший – это я. ками друг о друга.

Это Маша, Разжимают пальчики, начиная с

Это Саша, мизинчиков)

  1. Дифференциация звуков [с], [ш] в словах. (Развитие фонематических представлений.)

Логопед. Ну вот мы с вами передохнули, а сейчас давайте выполним следующее задание. Шарик №4.

Логопед. Неизвестно, как случилось

Только буква заблудилась.

Вы её скорей найдите

И в слова в эти впишите.

Покажите, где нарисована каска? Кашка?

– Назовём каждую картинку.

– Для чего нужна кашка? Каска? Кому нужна каска?

– В каком из этих слов есть звук [ш]? [с]?

– Прочитаем, что написано под картинками.

Дети называют пропущенные буквы.

Логопед. Дополните предложения недостающими словами.

Малыш ест вкусную …

У солдата большая …

  1. Восстановление деформированного предложения. Составление схемы предложения. (Совершенствование навыка составления схемы предложения, выделения предлога, как самостоятельного слова. Уточнение представлений о понятиях «слово», «предложение».)

Логопед. Молодцы! У нас остался один шарик с последним заданием. Интересно, какое следующее задание нам предлагает Мальвина? Называется оно «Составь схему предложения».

Логопед. Кто изображён на иллюстрации? (Воспитатель, дети.)

– Воспитатель, детьми, с, гуляет.

– Что я назвала? (Слова.)

– Можем эти слова назвать предложением? (Нет.)

– Почему? (Не связаны по смыслу.)

– Поменяйте слова местами так, чтобы получилось предложение.

Воспитатель гуляет с детьми.

– Составим схему этого предложения.

Логопед. Молодцы ребята, вы многому научились. Вот и выполнили все задания Мальвины. А вот и ключик, которым мы сможем открыть волшебный сундучок.

Логопед открывает сундук, появляется Буратино.

Логопед. Давайте вспомним, какие задания вы выполняли, чтобы выручить Буратино из беды?

Конспект логопедического занятия «Дифференциация Ж-Ш в словах»

Тема: Дифференциация «Ж» – «Ш» в словах

  1. Коррекционная –« Дифференциация «Ж» – «Ш» в словах»
  2. Грамматическая – «Согласные звуки «Ж» – «Ш», правило написания ЖИ, ШИ
  3. Лексическая – «Одежда»

  1. Развивать умение дифференцировать звуки «Ж» – «Ш» в словах
  2. Развивать навык фонематического анализа и синтеза на материале слов различной звуковой структуры
  3. Активизировать предметный словарь по теме «Одежда»
  4. Развивать пространственную ориентировку
  5. Развивать мелкую моторику

Оборудование: предметные картинки, «пирамидки» для характеристики звука, звуковые линейки, предметы посуды, буквы, тетради, ручки.

I. Организационный момент

II. Основная часть

1. Упражнения на развитие пространственной ориентировки
2. Упражнения на выделение общего согласного звука в словах
3. Сообщение темы и цели занятия
4. Повторение характеристик звуков
5. Упражнение на определение наличия звуков «Ж», «Ш» в словах
6. Упражнение на определения места звуков «Ж», «Ш» в словах
7. Развитие порядкового звукового анализа
8. Комбинированное упражнение на развитие мелкой моторики и количественного звукового анализа
9. Выкладывание схемы слова «одежда»
10. Уточнение значения слов «справа», «слева», «между»
11. Физминутка с элементами психогимнастики
12. Игра «Найди буквы»
13. Чтение слогов с одновременным развитием пространственной ориентировки
14. Игра «Не ошибись»
15. Списывание слов в тетрадь

III. Итог занятия

– Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть вас на занятии. Сегодня на занятии мы будем

Основная часть
Развитие пространственной ориентировки
Игра «Клоун»
– Поднимите вверх правую руку
– А теперь левую.
– Похлопайте правой рукой по левому плечу.
– А теперь левой рукой коснитесь кончика носа. Молодцы!
– Рассмотрите предметы, изображенные на слайде. Назовите предмет в правом верхнем углу; в левом нижнем углу; в правом нижнем углу; в левом верхнем углу.

Ученикам предъявляется слайд с картинками, расположенными в углах
Картинки: жираф, мыши, кошка, ежи

Упражнение на выделение общего согласного звука в словах
– Назовите общий согласный звук в словах «лыжи» «жаба» «кружок»
– Назовите общий согласный звук в словах «уши» «шалаш» «каша»

Сообщение темы и цели занятия
– Ребята, попробуйте догадаться, какие звуки мы будем различать сегодня на занятии.

– Правильно. Тема нашего занятия «Звуки «Ж» – «Ш». Мы будем учиться различать эти звуки в словах

Повторение характеристик звуков
Ж – согласный, звонкий, всегда твёрдый

Ш – согласный, глухой, всегда твёрдый

У каждого ученика по три пирамидки, с четырьмя гранями. На гранях пирамидок изображено:

  1. пирамидка – красный и синий круги
  2. пирамидка – колокольчик, зачеркнутый колокольчик
  3. пирамидка – камень и травка

Ученики поворачивают пирамидки нужной гранью. Таким образом дают характеристику звуков «_Ж_» – «_Ш

Чтение слогов с одновременным подниманием рук.
Под каждым слогом прописаны буквы:
В – поднять вверх обе руки,
П – правую руку вверх,
Л – левую руку вверх

ЖА ШУ ШИ ЖА ШО ЖИ ЖУ
В Л В П Л П В

Слайд со слогами

Упражнение на определение наличия звуков «_Ж__» – «_Ш__» в словах: ложка, груша, ландыши, журнал, школа, лужа, шар, чашка, Женя, Даша

Ученики, услышав в слове звук «_Ш__» складывают руки в виде шарика (соединяют кончики пальцев). При наличии в слове звука «Ж» изображают жука: сжимают пальчики в кулачок, указательный и мизинец разводят в стороны

Упражнение на определение места звуков в названиях картинок: машина, нож, жук,

Развитие порядкового звукового анализа
– Какой по счету звук «Ж» в словах: ножи, кружка,
ужи
– Какой по счету звук «_Ш_» в словах: лягушка, мешок, шум

Учащиеся показывают ответ с помощь звуковых линеек

Упражнение на развитие мелкой моторики рук

Кулинары
– Мы тесто месили, мы тесто месили: нас тщательно все промесить попросили, но сколько не месим и сколько не мнем, комочки опять и опять достаем.

Определите количество звуков в словах
– Положите на левую ладонь столько горошин, сколько звуков в словах: шар, жара, горошина,

– Положите на правую ладонь столько горошин сколько звуков в словах:

Ученики опускают руки в емкости с горохом, делают движения имитирующие работу рук при замешивании теста и проговаривают текст.

Отгадывание загадки. Выкладывание схемы слова
Змея на дерево вползла,
Собою дерево спасла:
Когда ветры налетели,
Она дерево согрела.
(Шарф)

Учащиеся, используя знаки звуков, выкладывают схему слова

Физминутка
Ножки, ножки (Показывают поочерёдно ноги)

Где вы были?
За дровами в лес ходили! (Притопы вправо и влево)
Ручки, ручки, где вы были? (Поворачивают и показывают руки)
Мы в лесу дрова рубили. (Движения руками – «Дровокол»)
Ух, ух, ух, ух!

Игра «Угадай, где буквы?»
На слайде имеется изображение одной буквы «И», остальных буквы закрыты предметами. Детям дается задание с помощью подсказки отгадать, где находятся заданные буквы.
– Буква «_Ж_» находится выше и правее буквы «И». Найдите букву Ж
– Буква «__Ш__» находится ниже и левее буквы «И». Скажите за каким предметом спряталась буква «Ш»

Прочитайте получившиеся слоги. Закрепление правила написания ЖИ, ШИ

Учащиеся называют предмет, за которым, по их мнению, спряталась заданная буква.

Игра «Не ошибись»
На слайде записаны слова, в которых пропущены буквы. Учащимся предлагается назвать пропущенную букву. Назвать одним словом.

Слова:
…илет, …уба, варе…ки, …орты, пи…ама, руба…ка

Списывание слов в тетрадь

Подведение итогов занятия
Чему учились на занятии?
Какое задание вам понравилось больше всего?

Конспект подгруппового логопедического занятия по теме: Дифференциация Ш-Ж

Конспект подгруппового логопедического занятия предназначен для младших школьников с речевыми нарушениями

Просмотр содержимого документа
«Конспект подгруппового логопедического занятия по теме: Дифференциация Ш-Ж»

Конспект логопедического (подгруппового) занятия

Продолжительность занятия: 30 минут

Тема: «Дифференциация [Ш]-[Ж]»

Тип занятия: по закреплению знаний, умений и навыков.

Цель занятия: научить различать звуки [ш] – [ж] изолированно, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

Закрепление умения различать звуки [Ш] – [Ж] на слух, в слогах, словах, предложениях, тексте;

– Уточнение характеристики звуков;

– Развитие умения соотносить звуки [Ш] – [Ж] с буквами Ж и Ш; звуко – буквенный анализ слов;

– Обогащение словарного запаса;

– Развитие орального праксиса, мимической мускулатуры, оперативной и слуховой памяти, внимания, логического мышления, общей и мелкой моторики.

– Закрепление правила правописания ЖИ-ШИ;

– Развитие умения планировать и контролировать свои действия.

Оборудование: пиктограммы, картинки с изображением шара, жирафа; колокольчики; предметные картинки, в словах которых есть звуки [Ш] и [Ж]; схемы слов; слоговая таблица; наглядный материал к игре «Четвертый лишний»; карточки с буквами Ш и Ж; карточки «Корректурная проба», перфокарты; раскраска, тетради.

Логопед: Здравствуйте! Ребята, сегодня занятие у Вас проведу я, меня зовут Анжела Николаевна. Садитесь.

Логопед: Сейчас мы будем выполнять психогимнастику. Посмотрите на эти картинки (логопед показывает детям картинки с изображением разных эмоций). Какие настроения выражают эти лица? (Строгое и сердитое, огорченное и грустное, без эмоций, веселое и радостное)

Логопед: Давайте, ребята, с таким хорошим настроением, как на последней картинке сегодня мы с вами и будем заниматься.

2. Введение в тему. Работа со словами – паронимами.

(На доске написаны слова – паронимы: шар – жар; уши – ужи; жить – шить; шутка – жутко).

Логопед: Ребята, внимательно прочитайте слова. Сравните пары слов по звучанию и смыслу. Чем отличаются слова? (слова отличаются только одной буквой, звуком [Ш] – [Ж], по смыслу). А чем они схожи? (остальными буквами, звуками). Что будет, если вы букву Ш замените буквой Ж, и наоборот (изменится смысл слова) .

Логопед: Вы догадались, какая тема нашего занятия? Сегодня мы будем с вами учиться различать звуки и буквы [Ш] – [Ж]

4. Сравнение звуков по артикуляции.

Логопед: Ребята, как шипит змея? (Шшшш). Какой звук вы слышите? [Ш].

[Ш] – Губы выдвинуты вперед и округлены. Кончик языка поднят к передней части нёба, но не касается его. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Спинка языка приподнята. Форма языка образует форму чашечки. Горло не дрожит, нет голоса.

(На доску вывешивается изображение звука [Ш], рядом зачеркнутый колокольчик) .

Логопед: Над кустарником жужжит жук: Жжжжж… Какой звук ты слышишь? [Ж]

[Ж] – положение губ, зубов и языка такое же, как при звуке [Ш]. Но этот звук [Ж] – звонкий: складки сомкнуты и вибрируют, т. е. они произносятся с голосом (детям предлагается положить руку на гортань и произнести поочередно эти звуки) .

(На доску вывешивается изображение звука [Ж], рядом колокольчик) .

5. Характеристика звуков.

Логопед: Звук [Ш] он какой? (согласный, глухой, всегда твердый; на письме обозначается буквой Ш). На, что похожа буква Ш? (на вилы, щетку) .

Логопед: Звук [Ж] он какой? (согласный, звонкий, всегда твердый, на письме обозначается буквой Ж). На, что похожа буква Ж? (на жука).

Звуки [Ш] – [Ж] парные, всегда твердые.

6. Корректурная проба (работа по карточкам)

Логопед: Подчеркните букву Ж одной чертой, букву Ш — двумя:

7. Развитие фонематического слуха. Игра «Подними карточку»

Логопед: Ребята, прослушайте слова, поднимите букву Ш или Ж, если в слове услышите звук [Ш] или [Ж].

Речевой материал: жаба, жук, шуба, желуди, груша, шесть, шашки, желток, оружие, шалаш, шишка, жираф.

8. Игра «Четвертый лишний»

На доску вывешивается наглядный материал:

• кувшин, кошка, лошадь, жук;

• желудь, чашка, жук, жираф.

Учащимся предлагается найти лишнюю картинку и записать лишнее слово в тетрадь.

9. Дифференциация [Ш] – [Ж] в словах.

Детям раздаются по 5 предметных картинок.

Логопед: Ребята, выберите те картинки, в словах которых есть звуки [Ш] – [Ж]

Каждый ученик выходит к доске и записывает слова в соответствующий данному звуку столбик, под изображением звука.

10. Физминутка «Раз, два, три».

Раз – подняться, потянуться.

Два – согнутся, разогнутся.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – на место тихо сесть.

11 .Работа с загадками. Звуко – буквенный анализ слов.

Взлетает вверх, как легкий пар.

Зовут его воздушный … (Шар)

Он высокий и пятнистый,

С длинной – длинной шеей.

И питается он листьями,

Листьями деревьев. (Жираф)

(Детям показываются картинки с изображением отгадок на загадки – шар, жираф) .

Логопед: Какой первый звук в этих словах? [Ш] – [Ж].

Два ученика выходят к доске, записывают слова и подбирают к данным словам соответствующую схему.

Логопед: Ребята давайте вспомним правило правописания ЖИ – ШИ (обращают внимание на стенд)

12.Работа с предложениями.

Логопед: Ребята, составьте предложения из данных слов- отгадок: шар, жираф.

(Мама мне купила большой, красный шар. Жираф живет в Африке.)

Запись предложений в тетрадь. .

13. Работа с текстом по перфокартам.

(Детям раздаются перфокарты с текстом) .

– Перед вами предложения. Вставьте в слова пропущенные буквы Ш или Ж.

После до-дя боль-ие лу-и. Мы на-ли е-а под ёлкой, принесли домой в ко-ёлке. Рань-евсех чи-и встают. В небе кру-ит кор-ун. Стер-ень каранда-а кро-ится. Умно-ение мо-но заменить сло-ением. Дер-ите голову вы-е, ды-ите глуб-е.

Логопед: Ребята, вам понравилось занятие? Какое задание вам понравилось больше всего? Что было самым трудным?

Логопед: Изменилось ли ваше настроение? Какое оно сейчас?

Логопед: Вы сегодня хорошо потрудились. Со всеми заданиями справились. Молодцы!

План-конспект логопедического занятия по теме «Дифференциация звуков [ш] – [ж]»

Разделы: Логопедия

Цель занятия. Формировать умение различать на слух и в произношении звуки [ш], [ж] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях и текстах.

Задачи.

1. Формировать представление о механизме образования звуков [ш], [ж].

2. Повторить сравнительную характеристику звуков [ш], [ж].

3. Отрабатывать навык утрированного чтения и письма с проговариванием.

1. Формировать навык фонематического анализа и синтеза.

2. Совершенствовать артикуляционную моторику.

3. Способствовать развитию фонематического слуха.

1. Воспитывать у обучающегося положительное отношение к логопедическим занятиям.

2. Способствовать формированию навыка самоконтроля.

Оборудование:

  • слоговая таблица,
  • зеркало,
  • мяч,
  • опорная таблица для сравнительной характеристики звуков [ш], [ж].
Этапы занятияВиды заданийДеятельность учителя-логопедаДеятельность обучающегосяКакие задачи решались в ходе выполнения заданий
Организационный моментУпражнение “Цепочка бесконечности”.Приветствие; психологический настрой обучающегося на предстоящую учебную деятельность.Подбор слов в соответствии с правилами игры:

Жуккоттопоррукаалфавит.

Развитие фонематического анализа, концентрация внимания обучающегося на выполнении учебных заданий.
– От записанного слова образуй цепочку слов так, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего слова.
Актуализация знаний и уменийАртикуляционная гимнастика.Контролирующая помощь: за правильным выполнением артикуляционных упражнений.Выполнение упражнений артикуляционной гимнастики: “Маляр”, “Грибок”, “Вкусное варенье”, “Чашечка” (зрительный контроль с использованием зеркала).Развитие артикуляционной моторики.
Уточнение артикуляции и характеристики звуков [ш], [ж].Объяснение артикуляции звуков (с использованием зрительного контроля)

– При произнесении звуков [ш], [ж] губы округлены, язык в форме “чашечки” поднят к верхним передним зубам, выдыхаемый воздух проходит посередине языка, но при произнесении звука [ж] “голосовой моторчик работает”, а при произнесении звука [ш] – “молчит”.

Сравнительная характеристика звуков (с опорой на тактильные ощущения и таблицу)

Звуки [ш], [ж] согласные и всегда твёрдые, но звук [ж] – звонкий, а звук [ш] – глухой.

Развитие тактильных ощущений, фонематического восприятия.
Дифферен-циация звуков [ш], [ж] изолирован-но, в слогахФизминутка “Шифровальщик”– Послушай и “зашифруй” цепочку звуков и слогов.

звук [ж] — бег на месте (“Бегун”),

звук [ш] — один прыжок на месте (“Мячик”).

Выполнение задания

физминутки “Шифровальщик”.

Развитие фонематического слуха, снятие эмоционального и мышечного напряжения.
Работа со слоговыми таблицами.

Упражнение “Разговор инопланетян”

Контролирующая помощь: за чёткой артикуляцией во время проговаривания и письма (с комментированием).Чтение и запись слогов с утрированным проговариванием “по-инопланетянски”.Закрепление навыка утрированного чтения и письма с проговариванием.
Пальчиковая гимнастикаУпражнения “Замок”, “Цветок”, “Козлик”.Контролирующая помощь: за чёткой артикуляцией во время проговаривания, правильным выполнением движений гимнастики.Выполнение упражнений с проговариванием.Развитие мелкой моторики, координации речи с движением.
Дифференциация звуков [ш], [ж] в словах, в предложенияхУпражнение “Слоги потерялись” (игра с мячом).– Я тебе кидаю мяч и говорю начало слова (первый слог), а ты возвращаешь мяч и добавляешь слог жи или ши так, чтобы получилось слово.эта. (жи) – этаж

каранда. (ши) – карандаш

Развитие фонематического восприятия; наблюдение над оглушением звонкого согласного звука в конце слова.
Упражнение “Спаси слова от Буквоежек”– Вставь пропущенные буквы и исправь ошибки Незнайки

Я надеть пу?истые варежки.

Бабу?ка ?арить рыба на сковорода).

Выполнение задания (самостоятельно); самопроверка по образцу; работа над ошибками.Развитие фонематического слуха, формирование навыка самоконтроля.
Итог занятияРефлексия– Чему учились на занятии?

– Дай сравнительную характеристику звуков [ш], [ж].

– Что больше всего понравилось на занятии?

Читайте также:  Конспект занятия: Дифференциация согласных К – Г в устной и письменной речи
Ссылка на основную публикацию