Конспект логопедического занятия ‘Дикие животные’

Логопедическое занятие “Дикие животные”

Разделы: Логопедия

Оборудование:

  1. Компьютер.
  2. Проектор.
  3. Магнитофон.
  4. Картинки с изображением пищи животных.
  5. Разрезные картинки.
  6. Пиктограмма.
  7. Презентация.

1. Организационный момент.

Каждый день, всегда, везде:
На занятиях, в игре
Внятно, четко говорим,
Никогда мы не спешим.

2. Развитие артикуляционной моторики.

Для губ: лягушка, “колёсико”.

Для языка: “иголочка”, “вкусное варенье”.

Для щёк: хомячки – толстячки, хомячки – худышки.

Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. Давайте сядем поудобнее.

Реснички опускаются,
Глазки закрываются,
Сном волшебным засыпаем,
В страну сказок улетаем.
Раз, два, три, четыре, пять –
Смотрим глазками опять.

4. Работа по развитию дыхания и голоса.

Куда мы с вами попали? (В лес)

Давайте подышим ароматом леса. Вдох через нос, выдох через рот. (Ау)

Изо всех земных чудес
Всех милей нам русский лес.

5. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

Сюрпризный момент “Посылка”

6. Загадки о диких животных.

Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной,
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (Ёж)

Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)

Хвост пушистый, мех золотистый
В лесу живёт, в деревне кур крадёт. (Лиса)

Сама мала, шубка пышна,
В дупле живёт, орешки грызёт. (Белка)

Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимою спит в берлоге
От мороза, пряча нос. (Медведь)

Кто зимой холодной
В лесу бродит злой, голодный? (Волк)

7. Развитие мимики.

Будем мы сейчас играть и мимикой изображать.

В лесу бегает злой волкНахмурить брови
Вдруг не стало волкаПоднять брови (удивление)
Это мишка косолапый прогнал злого волкаПодмигнуть правым глазом (радость)

8. Введение в тему.

Кто прислал нам эту посылку?

Как вы думаете, о ком мы сегодня будем беседовать? (О животных)

Как мы назовём их одним словом? (Дикие)

Почему их так называют?

9. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

Беседа “Кто, где живет?”

Беседа “Кто кем был?” (Усвоение категории творительного падежа. Закрепление названий детёнышей животных)

10. Подвижная игра “Дикие животные” (музыкальное сопровождение).

Как-то раз лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой – лосихой топал лосёнок,
За мамой – лисицей крался лисёнок,
За мамой – ежихой катился ежонок,
За мамой – медведицей шёл медвежонок,
За мамою – белкой скакали бельчата,
За мамой – зайчихой косые зайчата,
Волчица вела за собою волчат
Все мамы и дети напиться хотят.
Дети идут по кругу
Идут, громко топая
Крадутся на носочках
Передвигаются вприсядку
Идут вперевалку
Скачут вприсядку
Скачут на прямых ногах
Крадутся
Лицо в круг, лакательные движения языком

11. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

Ребята, а в посылке ещё что-то есть, посмотрите.

Игра “Собери животное” (Усвоение притяжательных прилагательных)

Игра “Чем бы мы угостили животных?”

12. Итог занятия. Пиктограмма.

13. Развитие общей моторики.

Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем мы играть.

Конспект логопедического занятия ‘Дикие животные’

Аннотация: Цель: Развитие у детей слухового внимания, общей моторики, мимики, артикуляционных движений

Статья:

Цель: Развитие у детей слухового внимания, общей моторики, мимики, артикуляционных движений, фонематического восприятия.

Коррекционно-образовательные задачи:

  • Формирование умение плавного длительного выдоха, интонирования чувства ритма темпа.
  • Закрепление представлений о диких животных, их внешнем виде.
  • Расширение и активизация словаря по теме «Дикие животные»(животные, медведь, волк, лиса, белка, лось, мех, лапа, хвост, берлога, дупло, логово, нора, заросли).
  • Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами – онок, -ята,).

Коррекционно-развивающие задачи:

  • Развитие мимической артикуляционной и общей моторики.
  • Развитие речевого слуха, зрительного внимания, пространственной ориентировки, мышления.

Коррекционно-воспитательные задачи:

  • Воспитание навыков взаимопонимания, доброжелательности, сотрудничества, ответственности, инициативности.

Оборудование: пластиковые тарелочки, звуковые линейки, символы – красный, синий, зеленый круги, салфетки, зеркала, мультимедийный проектор, ноутбук.

1. Организационный момент

Логопед:

– Наш девиз:

Дети:

Будем мы сейчас опять:

Смотреть, слушать, размышлять,

Но друг другу не мешать,

Внятно, четко говорить, не вертеться, не шалить.

2. Основная часть

Логопед:

– Ребята, скажу вам по секрету, что сегодня по электронной почте пришло сообщение с заданиями от Смешариков. (Слайд 2)

– Прежде, чем нам выполнить задания, нам нужно приготовить артикуляционный аппарат. (Слайд 3)

– Слушайте внимательно и выполняйте артикуляционные упражнения:

Маленькая веселая белка

(широко открыт рот, язык расслаблен)

Спала в своем дупле

(упражнение «Лопатка»)

Потом она проснулась

(коснуться кончиком языка альвеол)

(упражнение «Улыбка»)

Белка выглянула из дупла, быстро поглядела по сторонам

(упражнение «Часики»)

Белка была аккуратная, она умылась

(круговые движения языка по губам)

(круговые движения языка за сомкнутыми губами)

Потом белка пошла гулять.

Она прыгала по веткам вверх — вниз

(движения языка вверх — вниз, упражнение «Качели»)

Язычком белка цокала

(упражнение «Лошадка»)

После прогулки белочка вернулась в дупло и уснула крепким сном.

(широко открыть рот, язык расслаблен)

Логопед:

– А ещё мы с вами выполним дыхательную гимнастику.

Дыхательная гимнастика. (Слайд 4)

Наращивание слов в предложении.

(Дети за логопедом повторяют глубокий вдох через нос и на выдохе произносят следующие фразы)

Тихо падает снег.

Тихо падает белый снег.

Тихо падает белый, пушистый снег.

Тихо падает белый, пушистый снег за окном.

Логопед:

– Вы готовы выполнить задания Смешариков? Тогда начинаем.

Первое задание от Копатыча.

«Загадки»

– Копатыч любит загадывать загадки. (Слайд 5-11)

– А мы сейчас попробуем их отгадать:

1. Летом ходит без дороги,

Возле сосен и берез.

А зимою спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (Медведь)

2. Комочек пуха, длинное ухо,

Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)

3. Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живет,

А в деревне кур крадет. (Лиса)

4. Трав копытами касаясь, ходит по лесу красавец,

Он рога несет легко, хоть раскинул широко. (Лось)

5. Хожу в пушистой шубке,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе,

Орешки я грызу. (Белка)

6. Все время он по лесу рыщет,

Он в кустах добычу ищет,

Он из кустов зубами щелк,

Кто скажите это… (Волк)

7. Всю зиму между елками

Проспал мешок с иголками.

«Ф-ф-ф — хватит спать,

(все отгадки изображены на слайдах)

Логопед:

– Как, одним словом можно назвать их всех? Какие это животные? (Дикие)

Где они живут? (В лесу).

– Ребята, посмотрите вокруг. … Давайте представим, что мы оказались на поляне сказочного зимнего леса. Сказочным лес назван потому, что звери и птицы в нем умеют разговаривать. …

– А каким еще бывает зимний лес? (Дети придумывают слова-признаки к словосочетанию «зимний лес»). (Слайд 12)

Логопед:

– Ребята, давайте отдохнем немножко.

Физкультминутка «Три медведя» (Слайд 13)

Три медведя домой,

(дети шагают на месте),

Папа был большой, большой,

Мама — чуть поменьше ростом,

(руки на уровне груди),

А сынок малютка просто,

Очень маленький он был,

С погремушками ходил.

Логопед:

– Молодцы все ответили правильно. И физкультминутку выполнили хорошо.

Второе задание для вас приготовил Крош. (Слайд 14-20)

– Назовите семью животных (папа, мама, детеныши). (Ответы детей)

«Жилище» (Слайд 21)

– У животных есть свой дом в лесу, называется жилище. А теперь вспомним, как называются жилища у животных.

Логопед:

– Совунья предложила вам сделать гимнастику для глаз для того чтобы глаза отдохнули.

Гимнастика для глаз (Слайд 22)

Мы гимнастику для глаз,

Выполняем каждый раз.

Выполняй и не ленись.

Третье задание от Лосяша. (Слайд 23-24)

«Звуковой анализ слова»

Логопед:

– Рассмотрите картинки, и назови, кто изображен. Давайте сделаем звуковой анализ слова. Работа со звуковыми линейками (волк, лиса).

Четвертое задание от Бараша. (Слайд 25)

«Сочини чистоговорку»

Логопед:

– Я буду произносить слоги, а вы закончите предложения.

(дети за логопедом сочиняют чистоговорки)

Су-су-су – мы увидели лису

Жа-жа-жа – есть иголки у ежа.

Ла-ла-ла – в лесу белка жила.

Ся-ся-ся – в чаще видели лося.

Олк-олк-олк – в логове зимует волк.

Сы-сы-сы – скачет зайка от лисы.

Ведь-ведь-ведь – спит зимой медведь.

Пятое задание от Ёжика. (Слайд 26)

Составление описательного рассказа по мнемодорожки.

– Чем покрыто тело?

Логопед:

– Ребята вы молодцы, со всеми заданиями справились.

Итог занятия:

– Про кого мы сегодня с вами говорили? (про диких животных)

КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ “ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ НАШИХ ЛЕСОВ”
план-конспект занятия по логопедии (старшая, подготовительная группа) на тему

Конспект разработан на старший дошкольный возраст. Материал подобран в соответствии с требованиями ФГОС.

Скачать:

ВложениеРазмер
1_dikie_zhivotnye.docx51.84 КБ

Предварительный просмотр:

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ НАШИХ ЛЕСОВ

ЦЕЛЬ: Углублять знания детей о диких животных наших лесов.

  • расширение и активизировать словарь по теме, закрепление в речи детей названий животных наших лесов;
  • развивать связную речь;
  • развивать мыслительную деятельность, внимание, память;
  • продолжать развивать фонематический слух.
  • закреплять умение образовывать притяжательные прилагательные от существительных, обозначающих животных;
  • учить правильно, употреблять притяжательные прилагательные;
  • закрепление умения составлять предложения с заданными словами по предложенной схеме;
  • воспитывать умение внимательно слушать педагога и детей;
  • воспитывать у детей гуманное, бережное отношение к животным;
  • развивать любознательность, взаимопомощь.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА: притяжательные прилагательные (Лисий, волчий…), лисенок, волчонок,…логово, нора, берлога…

МАТЕРИАЛ: Иллюстрация Маши из сказки «Маша и Медведь», изображения диких животных, фланелеграф, картинки для фланелеграфа, аудио запись «Лес», презентация по теме «Дикие животные наших лесов».

ЛОГОПЕД: Сегодня на занятии нам предстоит выполнить много различных заданий. Чтобы успешно с ними справиться, нам надо как следует подготовиться.

ЛОГОПЕД : Чтобы на занятии слышать все внимательно, надо сделать массаж ушей старательно.

Взяли наши ушки,

Тянем до макушки, (Тянуть указательным и большим

Тянем их старательно, пальцем верхние края ушей вверх)

Тянем, тянем наши ушки,

Но уже не до макушки, (Тянуть боковые края ушей в стороны)

Тянем ушки в стороны,

Чтобы все запомнить здорово.

Тянем наши ушки снова, (Мочки ушей – вниз)

Четко произносим каждое слово.

Наращивание слов в предложении.

ЛОГОПЕД: Какое сейчас время года? Верно, лето! (Дети за логопедом повторяют глубокий вдох через нос и на выдохе произносят следующие фразы)

Летними деньками жарко.

Летними деньками бывает жарко.

Летними солнечными деньками бывает жарко.

Летними солнечными деньками бывает очень жарко.

Логопед: Ребята, сегодня у нас необычное занятие. К нам в гости пришла Маша из сказки (выставляется предметная картинка с ее изображением).

Маша – это персонаж, какой сказки?

Вместе с ней мы отправимся на прогулку в сказочный лес (выставляется картинка с изображением леса). Встали в круг, слушаем внимательно и выполняем все действия старательно.

Физкультминутка «Мы заходим с вами в лес»

Мы заходим с вами в лес (Дети маршируют на месте.)

Сколько здесь вокруг чудес! (Удивились, развели руками.)

Сколько ёлочек зелёных,

Столько выполним наклонов.(Раз, два, три.)

Сколько здесь у нас игрушек,

Столько сделаем прыжков. (Раз, два, три . )

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса.

Мы лесу обхитрим,

На носочках убежим. (Бег на носочках.)

Всё вокруг мы рассмотрели

И тихонечко все сели.

ЛОГОПЕД: Вот мы и пришли с вами в лес, давайте послушает звуки леса (звучит аудио запись звуки леса).

Хотя ещё никто нам не встретился, мы с вами слышим, что лес живой. Какие звуки вы слышали?

Шорох, пение птиц, треск, шелест листвы…

ЛОГОПЕД: Посмотрите, вот и выходят поприветствовать нас лесные обитатели. Давайте и мы с ними поздороваемся, но здороваться надо не так как мы свами привыкли, а по-звериному. Смотрим на картинку, я показываю, как приветствует нас зверь, а вы повторяете.

Дети выполняют артикуляционную гимнастику.

Ёжик – фыркает (разминаем губы)

Лиса – улыбается, растягиваем губки в улыбке, губы при этом сомкнуты

Волк – улыбается, показали все зубки.

Рысь – широко открывает рот

Зайка трусишка – поджал ушки, испугался. Открыли широко ротик, язычок зацепили за нижние зубки, вот он прислушивается, нет ли поблизости, каких ни будь хищников, ушки вверх поднял. Рот также широко открыт, широкий язычок поднимаем к верхним резцам.

Змея уж – здоровается с нами, широко открыли рот, язычок острый высовываем вперед назад.

Лось вышел, цокает

Вон белочка спрыгнула, увидела большой гриб – «Белочка собирает грибы». Грибы на короткой и длинной ножках. – открывать и закрывать рот, не опуская языка.

Мишка сладкоежка слизывает мёд. Облизать сначала только верхнюю губу (язык «чашечкой»), затем облизать верхнюю и нижнюю губы.

Медведь по лесу бродит.

От дуба к дубу ходит.

Находит в дуплах мед

И в рот себе кладет.

А пчелы налетают,

Фокус дуем на пчел

ЛОГОПЕД: Прекрасно, звери поняли, что мы не хотим причинить им вред и разрешают нам погулять по лесу.

Развитие лексическо-грамматической стороны речи

ЛОГОПЕД: Отправляемся мы с Машенькой дальше, и зашли мы с вами в самую глушь леса. Огляделись и увидели что-то необычное, вокруг нас как будто кто-то спрятался, из за дерева хвост торчит, а вон там ухо. Я кажется, догадалась, это звери решили с нами поиграть в прятки и выйдут они только тогда, когда мы узнаем кто и где спрятался. Поиграем? Ребята, но вам не просто надо будет называть, кто, где спрятался. Надо говорить красиво и правильно. Пр. Лиса спряталась за деревом, потомучто я виже лисий хрост…

ЛОГОПЕД: Молодцы всех животных отыскали. Ну что отправляемся дальше?

ЛОГОПЕД: А проводит нас дальше по лесу Медведь сластена. Поиграем с ним и погуляем.

«Медведь по лесу бродит»

Медведь по лесу бродит.

От дуба к дубу ходит. (Ходьба «вперевалочку», слегка согнувшись, «загребая» чуть согнутыми руками.)

Находит в дуплах мед

И в рот себе кладет. (Изображать, как он достает и ест мед.)

А пчелы налетают, («Отмахиваться от пчел».)

А пчелы жалят мишку: (Отвести руку вперед и поочередно касаться носа, щек.)

Не ешь наш мед, воришка! (Прослеживаем за движением пальца глазами, стараясь не поворачивать головы.)

Бредет лесной дорогой

Медведь к себе в берлогу. (Ходьба «вперевалочку».)

Ложится, засыпает (Прилечь, руки под щеку.)

И пчелок вспоминает.

ЛОГОПЕД: Здорово прогулялись, но вот перед нами новое задание, которое для нас приготовили волки. Давайте, его выполним и потренируем нашу память.

Развитие зрительной памяти.

ЛОГОПЕД: Волки приготовили для вас непростое задание, это задание смогут выполнить ребята с самой хорошей памятью. Но я уверенна, что у всех наших ребят отличная память, так что приступаем.

Детям предлагается ряд карточек и дается задание запомнить их, затем один из игроков закрывает глаза, а логопед убирает одну картинку. Ребенок открывает глаза и называет картинку, которой не стало. (Пр. не стало двух зайчат и т.д.)

ЛОГОПЕД: Замечательно справились с заданием, и волки пропускают нас дальше.

Развитие лексико-грамматической стороны речи.

ЛОГОПЕД: Вышли мы с Машей на полянку, а на ней собрались все животные леса, кто воет, кто рычит, кто тявкает, все взволнованы. Их детеныши расшалились, попрятались по лесу. Родители очень переживают потому, что не могут их найти. Давайте вместе с Красной шапочкой им поможем, чтобы детеныши вышли их надо правильно назвать. Готовы.

Давайте скажем полным предложением:

– У лисы один лисенок.

– У зайца один зайчонок, и т.д.

ЛОГОПЕД: Вы прекрасно справились с заданием. Но вот в нашем лесу наступил вечер и всем животным их детенышам пора расходиться по домам давайте ин поможем. Вы должны назвать где, кто живет. Будьте внимательны и выполняйте упражнения старательно.

Развитие лексико-грамматического стороны речи

Где себе дикие животные устраивают «домики»?

Лиса живет (где?) – в норе. Ёж живет в норе.

Медведь в берлоге.

ЛОГОПЕД: Вот и разошлись наши животные по своим домам и нам пора возвращаться домой.

Конспект фронтального лексико-грамматического занятия
«Дикие животные»

для старшей логопедической группы

Цель: обобщение, уточнение и активизация словаря по теме «Дикие животные».

Задачи:

1. Продолжать расширять и систематизировать знания по теме « Дикие животные », совершенствовать лексико – грамматический строй речи, совершенствовать синтаксическую сторону речи, учить понимать и употреблять предложно-падежные конструкции, обучать правильной посадке.

2. Развивать связную речь, речевой слух, все виды восприятия, творческое воображение, внимание, память, мышление, развивать мелкую и общую моторику, логическое мышление, умение обобщать.

3. Воспитывать активность, навыки сотрудничества и взаимодействия, инициативности, самостоятельности, желание трудиться, бережное отношение к предметам, усидчивость и аккуратность, бережное и заботливое отношения к природе, животным и птицам.

Дидактический материал: на листах формата А4 демонстрационные картинки (медведь, заяц, лиса, рысь, еж, барсук, олень, лось, волк, белка), раздаточные картинки (медведица с медвежонком, зайчиха с зайчонком, лисица с лисенком, рысь с рысенком, ежиха с ежонком, барсучиха с барсучонком, олениха с олененком, лосиха с лосенком, волчица с волчонком, белка с бельчонком), листы формата А5 с контуром медведя по количеству детей, конверты для них.

Оборудование: стульчики по количеству детей, магнитная доска, магниты, указка, стул, 1 стол, мячи по количеству детей.

План занятия

1. Организационный момент. Объявления темы занятия 2 мин.

2. Упражнение на дыхание 1 мин.

3. Обсуждение и рассматривание картинок (внешний вид, образ

жизни животных), пересказ текста «Лиса» 5 мин.

4. Игра с мячом «Слушая внимательно, а потом повтори» 3 мин.

5. Игра «Мама-детёныш» 3 мин.

6. Игра «Какой? Какая?» 3 мин.

7. Физкультминутка «На водопой» 3 мин.

8. Пальчиковая гимнастика «Ушки длинные у зайки» 2 мин.

9. Задание на дом, итог и оценка работы детей на занятии 3 мин.

Ход занятия

1. Логопед встречает детей, организует приветствие с ними, приглашает пройти и сесть на стулья.

Логопед: Ребята! Посмотрите на доску. Как мы можем назвать одним словом всех, кто здесь изображен?

Дети: Дикие животные.

2. Логопед: Да! Сегодня мы продолжим разговаривать с вами о диких животных. Но для начала давайте сделаем упражнение на дыхание. Встаньте все, руки опустите вниз. Делаем быстрый шумный вдох носом, затем медленный выдох ртом с поворотом головы влево, затем вправо.

Дети выполняют упражнение 5 раз. После чего садятся на свои места.

3. Логопед: А теперь давайте посмотрим на наши картинки. Давайте назовем всех животных, которых вы видите.

Дети: Заяц, рысь, барсук, медведь, еж, лось, олень, волк, лиса, белка (хоровые ответы).

Логопед: Молодцы! Почему диких животных называют «дикими».

Дети: Потому что они живут в лесу, о них никто не заботится, они сами себе строят дома и добывают пищу.

Логопед: Верно! А как дикие животные готовятся к зиме?

Дети: Их шубка становится густой, пышной и теплой, чтобы они не замерзли.

Логопед: Да. А что еще делает заяц?

Дети: Он меняет серую шубку на белую, чтобы его не было видно на снегу.

Логопед: Правильно. А как готовятся медведь, еж и барсук?

Дети: Эти животные впадают в спячку до весны!

Логопед: Верно! А белка?

Дети: Она готовит запасы на зиму в своем дупле.

Логопед: А кто из этих животных рогатый и копытный?

Дети: Лось и олень!

Логопед: Да! А у кого тело покрыто не шерстью, а колючками?

Логопед: Правильно! А кого называют лесной кошкой?

Логопед: Верно! А теперь давайте-ка вспомним, кто из этих животных хищник?

Дети: Рысь, барсук, волк, лиса, медведь, еж.

Логопед: Верно, дети! А теперь послушайте меня внимательно. Я вам сейчас расскажу про лису, а вы запомните и расскажите потом мне. Лиса – дикое животное. Она живет в лесу. У лисы есть туловище и голова. На голове ушки и морда. На морде глаза, нос, пасть, усики. На туловище четыре ноги и пушистый длинный хвост. Лиса рыжая, хищная, хитрая. Она охотится. Лиса подкрадывается к добыче и хватает ее. А теперь вы мне так расскажите.

Дети пересказывают с помощью логопеда текст.

4. Логопед: Молодцы! А теперь давайте встанем и поиграем с мячами!

Мы с мячами поиграем,

Диких животных называем:

Барсук, лиса, зайчиха,

Медведь, олень, лосиха,

Белка, волк, еж и рысь-

Все слова нам удались!

Дети выполняют упражнение 2 раза. Садятся на стулья (где лежат конверты с картинками животного-мамы и ее детеныша).

5. Логопед: Ребята! Посмотрите, что у вас в конвертах (дети смотрят на свои картинки). А теперь вы должны назвать маму животного и ее детеныша, повесить на доску свою картинку.

Дети выполняют задание.

6. Логопед: Молодцы! А теперь давайте поговорим о том, какие дикие животные. Что мы можем сказать о лисе. Какая она?

Дети: Рыжая, хитрая, ловкая, хищная.

Логопед: Да! А о волке?

Дети: Серый, злой, голодный, хищный.

Логопед: Молодцы! А какая белочка?

Дети: Рыжая, проворная, шустрая.

Логопед: А медведь?

Дети: Косолапый, большой, коричневый.

Дети: Беленький, трусливый, быстрый.

Логопед: Молодцы! А олень и лось?

Дети: Рогатые, большие, копытные.

Логопед: Да! А еж?

Дети: Маленький, колючий.

Логопед: Верно! А что можем сказать про рысь?

Дети: Хищная, короткохвостая.

Логопед: Молодцы! А барсук?

Дети: Полосатый, хищный.

7. Логопед: Молодцы, ребята. А теперь пойдемте на ковер и немного разомнемся! Выполним физкультминутку «На водопой» (дети встают и идут на ковер).

Прохладным днем лесной тропой

Звери шли на водопой.

За мамой-лосихой топал лосенок,

За мамой-лисицей крался лисенок,

За мамой-ежихой катился ежонок,

За мамой-медведицей шел медвежонок,

За мамою-белкой скакали бельчата,

За мамой-зайчихой – косые зайчата,

Волчица вела за собою волчат.

Все мамы и дети напиться хотят.

Дети выполняют задание вместе с логопедом 2 раза.

8. Логопед: Молодцы! А теперь мы с вами поиграем с пальчиками. Упражнение называется «Ушки длинные у зайки»

Ушки длинные у зайки,

Из кустов они торчат.

Он и прыгает и скачет,

Веселит своих зайчат.

Дети выполняют пальчиковую гимнастику вместе с логопедом 3 раза, проговаривают ее.

9. Логопед: Умницы! А теперь пойдемте сядем на свои стульчики (дети возвращаются на свои места). Давайте вспомним, что же мы сегодня изучали?

Дети: Диких животных.

Логопед: Да, диких животных. Так почему их называют «дикими»?

Дети: Потому что они живут в лесу, о них никто не заботится, они сами себе строят дома и добывают пищу.

Логопед: Верно! Ребята! Я вам сейчас раздам листики (логопед раздает листики с контуром медведя каждому ребенку). Кто на них изображен, как вы думаете?

Логопед: Верно! Это медведь. Обведите контур дома и раскрасьте его – это ваше домашнее задание. Во что играли, что вам больше всего понравилось?

Дети отвечают по очереди, делятся своими впечатлениями.

Логопед называет тех детей, кто был активнее и внимательнее, хвалит их.

Логопед: На сегодня наше занятие окончено, поставьте стульчики на свои места.

Конспект открытого логопедического занятия по связной речи на тему «Дикие животные наших лесов»

Цель: Уточнить и систематизировать знания воспитанников по лексической теме «Дикие животные наших лесов».

Задачи

  • активизация и обогащение словарного запаса по лексической теме «Дикие животные наших лесов»
  • упражнять в образовании сложных прилагательных
  • научить называть слова-признаки
  • воспитывать умение внимательно слушать педагога и сверстников
  • воспитывать бережное отношение к природе
  • воспитывать интерес к содержанию занятия
  • воспитание трудолюбия
  • коррекция аграмматичного построения фразы
  • преодоление речевого негативизма
  • развитие артикуляции (совершенствование подвижности органов артикуляционного аппарата)
  • развитие речевого дыхания
  • развитие мелкой моторики
  • развитие пространственных представлений
  • развитие навыка связной речи
  • развитие мышления детей на материале описательных загадок

Ход занятия:

Организационный момент.

— Здравствуйте ребята. Сегодня на занятии нам предстоит выполнить много различных заданий. Чтобы успешно с ними справиться, нам надо как следует подготовиться.

Поэтому слушаем меня внимательно и работаем старательно.

— Давайте с вами повторим правила, которыми мы пользуемся на занятии по развитию речи.

— Говорить медленно, не торопясь. Четко произносить все звуки.

Дыхательная гимнастика

— Ребята, сейчас мы с вами пропоем гласные звуки: А, О, У, И

Помним, что вдыхаем через нос, выдыхаем через рот

Речевая гимнастика

Су-су-су – мы увидели лису
Жа-жа-жа – есть иголки у ежа.
Ла-ла-ла – в лесу белка жила.
Ся-ся-ся – в чаще видели лося.
Олк-олк-олк – в логове зимует волк.
Сы-сы-сы – скачет зайка от лисы.
Ведь-ведь-ведь – спит зимой медведь

Сообщение темы занятия

— Ребята, а теперь посмотрите на доску и скажите какое животное здесь лишнее? (Корова лишняя.)

— Почему? (Потому что все животные дикие, а корова домашнее животное.)

— Вы наверно уже догадались о ком мы сегодня с вами поговорим на занятии? (Да. О диких животных.)

— Правильно, о диких животных.

— Почему их называют дикими? (Потому что они живут в лесу).

— Как по другому можно назвать животных? (Звери)

Работа по лексической теме

— Ребята, давайте назовем детенышей этих животных. Я бросаю мяч и называю животного. Вы называете детеныша этого животного и бросаете мне мяч обратно. У белки кто детеныш? У зайца? У лисы? У волка? У медведя? У лося? У ежа?
Открываю картинки на доске и проверяем с ответами детей
— Ребята, давайте теперь изобразим диких животных и опишем их. Какие они?
— Медведь (какой?) Бурый,огромный, лохматый, косолапый неуклюжий,сильный.
— Заяц (какой?) Маленький, юркий, белый, длинноухий ушастый, пушистый.
— Лиса (какая?) Хитрая,рыжая,
— Еж (какой?) Колючий, маленький
— Белка (какая?) Ловкая, пушистая, мелькая

В следующем задании нужно закончить предложения, сказать слова с противоположным значением.

Лось большой, а заяц… (какой?) маленький
Белка слабая, а волк… (какой?) сильный
У волка хвост длинный, а у медведя …(какой?) короткий
Лиса хищное животное, а заяц… (какое?) травоядное

Теперь ребята посмотрите на картинку и назовите, где чей хвост.
— У зайца чей хвост? (заячий)
— У лисы чей хвост? (лисий)
— У волка чей хвост? (волчий)

Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке»

Сидит белка на тележке. (Сжимание и разжимание пальцев обеих рук)
Продает она орешки: (Делают кружок указательным и большим пальцами)
Заиньке усатому, (Пальчиковое упражнение «Заяц»)
Мишке толстопятому, (Стучат ребром ладони по столу)
Серому волчонку, (Пальчиковое упражнение «Волк»)
Колючему ежонку. (Пальчиковое упражнение «Ёж»)

Работа над сложными словами

— А теперь давайте с вами назовем сложные слова.
У зайца уши длинные – длинноухий
У ежа острый нос – остроносый,
У зайца косые глаза – косоглазый,
У медведя короткий хвост- короткохвостый.

Ориентировка в пространстве

— Ребята, повторяйте за мной.
Левая и и правая строят города,
Левая и правая водят поезда,
Левая и правая умеют шить и штопать,
Левая и правая умеют громко хлопать.

Подняли левую руку, подняли правую руку. Глазки подняли вверх, опустили вниз.
Дотронулись правой рукой до левого уха, закрыли левой рукой правый глаз. Дотронулись левой рукой правого уха, закрыли правой рукой левый глаз.

Расположите животных по отношению к елке : белка справа, заяц слева, медведь вверху, волк внизу.

Составление рассказа- описания

— Ребята, а теперь давайте скажем где живут дикие животные?
Белка где живет? (Белка живет в дупле)
Лиса где живет? (Лиса живет в норе)
Заяц где живет? ( Заяц живет под кустом)
Волк где живет? (Волк живет в логове)
Медведь где живет? (Медведь живет в берлоге)
Еж где живет? ( Еж живет под листьями)
Лось где живет? (Лось живет в лесу)

— Ребята, сейчас мы попробуем с вами составить краткий рассказ-описание о животных. Например составим рассказ о белке.
Белка где живет? Белка живет в дупле.
Чем питается белка? Белка питается орехами и грибами.
Значит белка хищное или травоядное животное? Травоядное
Назовите детенышей белки? Детеныши белки-бельчата.
Как выглядит белка? У белки рыжий мех, маленькие лапки, длинный пушистый хвост, на ушках кисточки.

— Сейчас я раздам вам карточки с животными, а вы составите свой рассказ-описание.
Логопед раздает карточки с животными (медведь, лиса, заяц,волк, еж)
А теперь по очереди каждый описывает своего животного.
-Хорошо, молодцы.

-Ребята, теперь отгадайте загадки о диких животных

Загадки

Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая для лета,
Для зимы другого цвета. (Заяц)

Пышный хвост торчит с верхушки,
Что за странная зверюшка?
Ну, конечно, это…(Белка).

Хитрая плутовка,
Рыжая головка.
Пышный хвост-краса.
Кто это? (Лиса)

В густом лесу под елкой,
Осыпанный листвой,
Лежит мешок с иголками,
Колючий и живой. (Ёж)

Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный? (Волк)

Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (Медведь)

Итог занятия (рефлексия)

Ребята, скажите каких животных мы сегодня изучали с вами на занятии?
Правильно, диких животных. Почему их называют дикими?
Хорошо, молодцы.
Вот и подошло к концу наше с вами занятие. Ребята, вам понравилось?

Горевая Ольга Андреевна
учитель-логопед, МКДОУ №335 комбинированного вида
г. Новосибирск

Утренняя гимнастика по лек.теме насекомые

Влияние утренней гимнастики на организм ребенка
Главная задача утренней гимнастики ребёнка – бодрое состояние, активизировать
и содействовать переходу к более интенсивной деятельности. Благодаря
утренней гимнастике усиливаются все физиологические процессы -дыхание кровообращение, обмен веществ ,улучшается питание всех органов и систем,
что создаёт условия для увеличения работоспособности. Двигательная
активность приводит в деятельное состояние различные анализаторы.
Включение и ежедневное проведение упражнений для всех групп мышц способствует их укреплению .Так ,например, использование упражнений, сближающих лопатки -укрепляет мышцы спины, живота, вырабатывает у
детей правильную осанку, содействует выпрямлению позвоночника.
Введение упражнений для укрепления свода стопы предупреждает
плоскостопие. Утренняя гимнастика создаёт организованное начало, ровное,
бодрое настроение у детей: сильно возбуждённых детей успокаивают
действия в заданном темпе, а малокровные дети втягиваются в определённыйритм работы. Поэтому после утренней гимнастики дошкольники более уравновешены, лица их довольны и радостны. Как правило ,утренняя
гимнастика начинается с ходьбы, которая воздействует на все мышечные
группы, постепенно вовлекая в работу все системы организма ,но при этом
нагрузка на него незначительная. Для того чтобы разогреть стопу, повысить
её гибкость, включается ходьба разными способами и видами: змейкой,
по диагонали, по кругу, колоннам и т. д. Важно, чтобы способы перемещения
в пространстве детям были знакомы.
После ходьбы – непродолжительный бег в умеренном темпе. Бег сменяется
ходьбой и перестроением для выполнения общеразвивающих упражнений. Количество упражнений, их содержащие и последовательность соответствуют требованиям входящих в комплекс общеразвивающих упражнений для физкультурных занятий. После того как проведена разминка всех мышечных
групп и повысилась физиологическая нагрузка, наступает пик ,который приходится на прыжки и быстрый бег. После прыжков предлагается
ходьба, которая снижает нагрузку. Утренняя гимнастика проводится на воздухе
в тёплое время года. Значение утренней гимнастики, прежде всего
определяется повышением жизнедеятельности всего организма. Работа
мышечной системы активизирует сердечно-сосудистую,
дыхательную системы, растормаживает нервную систему, создаёт условия
для хорошей умственной работоспособности , для перехода к деятельному
состоянию всего организма.
Утренняя гимнастика по лексической теме «НАСЕКОМЫЕ»
(Старшая группа)
1.Вводная часть: Ходьба по залу обычная в колонне друг за другом. Ходьба на носочках- руки вверх, ладонями вовнутрь, пальчики спрятали в кулаки, разжали (мошка расправляет свои крылышки к полету); ходьба приставным шагом боком, руки сзади, пальчики «шевелятся» (жук расправляет свои крылышки к полету»
Легкий бег на носочках, руки в стороны, плавно поднимать их высоко вверх и опускать вниз. (бабочка полетела)
Над цветком порхает, пляшет
Веерком узорным машет
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)
2.ОРУ без предметов.
1.Исх.пол.осн.стойка, руки на поясе. Наклониться вниз, правую руку положить на левую (хоботок) и коснуться носка правой ноги, исх.пол. То же к левой ноге (левую руку положить на правую) – 3р в каждую сторону.
Этот увалень мохнатый,
Сладкоежка полосатый,
Опускает хоботок
В распустившийся цветок. (Шмель)
2. Исх.пол. пятки вместе, носки врозь, руки в стороны, кисти слегка «дрожат». Сделать шаг в правую сторону руки скрестить над головой, исх.пол. То же в левую сторону – 3р. в каждую сторону
Крыльями стрекочет
С вечера до ночи. (Стрекоза).
3. Исх.пол. стоя на коленях, руки на поясе. Поворот в правую сторону, отвести левую руку вперед, исх.пол. То же в левую сторону, отвести правую руку вперед. – 3р. в каждую сторону.

Звон весь день в ушах стоит
Надо мною кто звенит?
Прилетел он со двора.
Длинный нос у ( Комара)
4. Исх.пол.лежа на спине, руки за головой. Повернуться на живот через правую сторону, руки вытянуть вперед, исх.пол. То же в левую сторону – 3р в каждую сторону.
По листочку проползает,
Всюду дырки оставляет.
Вот прожорливая штучка,
А свернулась закорючкой. (Гусеница)
5. Исх.пол. осн.стойка, руки за спиной. Наклонить голову к правому плечу, исх.пол. То же к левому плечу -4р в каждую сторону.

Злюка тощая такая
Надо мной весь день летает
И ужалит ненароком
Если я измажусь соком (Оса)
3.Заключительная ходьба по кругу с изменением направления

  • utrennyaya_gimnastika_po_lek.teme_nasekomye
    Размер файла: 65 kB Загрузок: 3

Логопедическая зарядка по теме «Насекомые»

Речевые пятиминутки по лексической теме: «Насекомые»

  1. Артикуляционная гимнастика

«По весне летит пчела»

По весне летит пчела,

Соберет пыльцу она.

Только ты пчелу не зли –

Язычок свой убери!

Описание: высунули язычок, быстрые движения вперёд и назад («По весне летит пчела» ). Язык убрали, открываем и закрываем рот («Соберёт пыльцу она» ). Язык максимально высовываем вперёд и быстро назад («Язычок свой убери» ). Можно повторить последнее действие несколько раз .

«Хоботок комарика» – сомкнутые губы вытянуть вперед.

«Комарик кусает» – узкий язык максимально выдвигать вперёд и убирать вглубь рта.

«Бабочка летает вокруг цветка» – приоткрыть рот и облизать губы языком по кругу по часовой и против часовой стрелки.

«Кузнечик» – широко открыть рот, улыбнуться. Кончиком узкого языка попеременно касаться основания (бугорков) то верхних, то нижних зубов.

«Моторчик стрекозы» – улыбнуться, открыть рот. Во время длительного произнесения звука: д-д-д-д за верхними зубами быстрыми движениями чистым прямым указательным пальцем сам ребенок производит частые колебательные движения из стороны в сторону.

«Пчела» – улыбнуться, открыть широко рот, поднять язык вверх к бугоркам (альвеолам). Пытаться произнести «джжж», но не отрывисто, а протяжно, в течение 10-15 секунд.

  1. Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика «Пчела»

Прилетела к нам вчера (машут ладошками)

А за нею шмель-шмелек (на каждое название насекомого

И веселый мотылек, загибают один пальчик)

Два жука и стрекоза,

Как фонарики глаза. (делают кружочки из пальчиков и

подносят к глазам)

Пожужжали, полетали, (машут ладошками)

От усталости упали. (роняют ладони на стол)

Пальчиковая гимнастика «Жук»

Жук сидит на веточке.

Вы не бойтесь, деточки.

(Сжать кулачок. Указательный палец и мизинец развести в стороны

(“усы”). Пошевелить “усами”.)

«Божьи коровки»

Божья коровка – (дети машут руками)
Черная головка. (за голову хватаются)
Улети на небо, (руки поднимают высоко)
Принеси нам хлеба. (руки вперед)
Черного и белого (две ладошки в одну сторону, и в другую)
Только не горелого. (пальчиком грозят)

«Комар»
Дружно пальчики считаем – (сжимают и разжимают пальцы)
Насекомых называем.
Бабочка, кузнечик, муха, – (поочерёдно сгибают пальцы в кулачок, начиная с большого)
Это жук с зелёным брюхом.
Это кто же тут звенит? – (вращают мизинцем)
Ой, сюда комар летит!
Прячьтесь! – (прячут руки за спину)

Координация речи с движением «Мотылек»

Мотылек-витилек, (бегут по кругу, расставив руки в стороны)

Принеси нам ветерок:

От ворот – поворот (поворот; бегут в обратную сторону)

Гнать кораблик в ручеек.

Вей, вей, ветерок, (останавливаются, поворачиваются лицом

Натяни парусок, в круг; взмахи руками, потягиваются)

Гони стружок (бегут по кругу, взявшись за руки)

С запада на восток.

Координация речи с движением «Бабочка»

И вдруг проснулся.

Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся.
Взвился вверх и полетел. Солнце утром лишь проснется –
Бабочка кружит и вьется.

(и.п: присесть, спрятав голову в колени, и обхватив колени руками)

(поднять голову, выпрямить руки; затем опустить руки вдоль тела)

(выпрямить спину, подняться; слегка покачаться вправо-влево; отвести руки назад – «вырастают крылья»)

(«летать», имитируя движения бабочки)

Координация речи с движением «Кузнечик»

Скачет маленький кузнечик: (Прыжки)

Через мостик перешел, (Ходьба)

Через лужи перепрыгнул, (Прыжки с ноги на ногу)

В гости к бабочке пришел: (Ходьба)

«Эй, хозяйка, хватит спать! (Дети ритмично «стучат в дверь»)

Выходи скорей гулять! (Машут рукой в направлении к себе)

Будем вместе веселиться – (Хлопают в ладоши)

Ты летать, (Машут руками)

Выше, выше, высоко

Прыгай на носках легко,

Вот мотор включился,

Пропеллер закрутился, Ж-ж-ж

К облакам поднялись,

И шасси убрались,

Парашюты все раскрылись,

Дети мягко приземлились

(энергичные движения плечами)

(прыжки на месте)

(вращательные движения руками перед собой)

(поочередное поднимание колен)

(покачивания руками, разведенными в разные стороны)

(прыжок вверх, руки в стороны)

(приседание, руки в стороны)

Координация речи с движением «Муха»

– Ох! Ох! Что за гром?! (руки прижимают к щекам)

Муха строит новый дом! (покачивают головой)

Молоток стук-стук! (имитируют удары молотком)

Помогать идет петух (взмахивают руками).

Насекомые
Раз, два, три, четыре, пять (сжимать – разжимать пальцы в кулак).
Насекомых надо знать: (последовательно соединять пальцы обеих рук с большими).
Муха, бабочка, пчела,
Муравей, комар, оса,
Шмель, кузнечик и сверчок… (поочередно загибать пальцы рук, начиная с большого пальца правой руки).
И у каждого шесть ног! (поднять правую руку раскрытой ладошкой вверх, а левую сжать в кулачок, подняв верх большой палец – показать шесть пальцев).

Паучок

Паучок ходил по ветке,
А за ним ходили детки.

Дождик с неба вдруг полил,
Паучков на землю смыл.

Солнце стало пригревать,
Паучок ползёт опять,

А за ним ползут все детки,

Чтобы погулять на ветке.

Руки скрещены; пальцы каждой руки “бегут” по предплечью, а затем по плечу другой руки.
Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающее движение (дождик). Хлопок ладонями по столу/коленям.
Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем руками (солнышко светит)
Действия аналогичны первоначальным

“Паучки” ползают на голове.

Пчела

Прилетела к нам вчера

А за нею шмель-шмелек

И веселый мотылек,
Два жука и стрекоза,

Как фонарики глаза.

Пожужжали, полетали,
От усталости упали.

На каждое название насекомого загибают пальчик

Делают кружочки из пальчиков подносят к глазам.

Роняют ладони на стол.

3.Развитие речевого дыхания и силы голоса

Вращая указательными пальцами перед грудью, продолжительно выдыхать: «ж-ж-ж».

Пчелка, гуди, в поле лети.

С поля лети, медок неси. Ж-ж-ж.

Развитие длительного плавного выдоха:

И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1- на выдохе хлопать в ладоши перед собой на уровне груди, лица, над головой; 2- на выдохе произносить; «З-з-з! З-з-з!». Повторить 3-4 раза.

И.п.: о.с. 1-пербирать «лапками» перед собой (вдох); 2-на выдохе произносить: «Ж-ж-ж!». Повторить 3-4 раза.

Массаж биологически активных точек лица «Оса».

Са – са – са – прилетела к нам оса – круговыми движениями трем виски.

Су- су – су – мы увидели осу – указательными пальцами массируем основание бровей.

Сы –сы –сы – испугались мы осы – хлопаем себя по щекам.

Са –са – са – улетай скорей оса – гладим лоб от середины к вискам.

Читайте также:  Особенности работы логопеда с онкопациентами
Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия «Деревья, Словообразование»

Тема: «Части дерева. Словоизменение»

Цели:

1. Закрепить названия частей дерева.

2. Учить образовывать множественное число существительных в родительном падеже. Учить согласовывать числительные 1—5 с существительными.

3. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, картин­ка «Деревья», мяч, картинно-графические схемы предложений (см. задание на дом 14), наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

Попросить детей назвать части дерева во множественном чис­ле. (Логопед называет часть дерева в единственном числе, ребенок — во множественном.)

2.Упражнение «Что забыл нарисовать художник?».

– Художник прислал рисунки деревьев. Все ли правильно он на­рисовал? Чего не хватает? (Ствола, кроны, листьев и т.д.)

3.Упражнение «Сосчитай-ка».

Предложить детям сосчитать пни, деревья, ветки, листья, ели и т.п., выставляя картинки от одной до пяти. (Один пень, два пня, три пня, четыре пня, пять пней. Сколько всего? – Всего пять пней.)

Пересчет сначала хором, потом индивидуально.

4.Игра «Смотри внимательно. Отвечай старательно».

На наборном полотне карточки с цифрами 1, 2, 3,4, 5 расположе­ны в ряд, под ними предметная картинка дерева (ветки, пня и т.д.).

– Смотрите внимательно, — указкой показать на цифру, а затем на предметную картинку.

– Отвечай старательно, — указкой показать на того ребенка, ко­торый должен ответить (или назвать его имя). Повторно показать цифру и предмет. Ребенок отвечает, например: 3 дерева. Затем дру­гой ребенок и т.д. (2 дерева, 5 деревьев, одно дерево, 4 дерева.)

Затем поменять предметную картинку.

Ветер дует нам в лицо,Дети обмахивают руками лицо.
Закачалось деревцо.Поднимают руки вверх, наклоны туловища вправо-влево.
Ветер дует тише, тише.Обмахивают руками лицо медленно.
Деревце растет все выше, выше.Тянутся на носочках, руки вверху.
Ветер сильный набежалЭнергичные наклоны туловища в стороны.
И все листья оборвал.Роняют руки вниз.

6.Игра с мячом «Скажи со словом „мало” (много”)».

Логопед называет часть дерева и бросает мяч ребенку. Ребенок на­зывает эту часть дерева со словом «мало» («много») и возвращает мяч логопеду. (Дерево — много деревьев. И т.д.)

7.Упражнение «Посмотри, подумай и ответь».

Предложить детям рассмотреть картинно-графические схемы, со­ставить предложения по ним и вопросам:

– Сколько кустов увидел Витя, а сколько увидел Коля? (Витя уви­дел 2 куста, а Коля увидел 5 кустов.)

– Сколько листьев нашла Маша, а сколько нашла Таня? (Маша нашла один лист, а Таня нашла 5 листьев.)

8.Игра «Отгадай-ка».

Предложить детям дать полные ответы на вопросы-загадки:

· Чего на деревьях много летом (мало осенью, нет зимой)?

· Чего много у деревьев (кустов) под землёй спрятано?

· Много у елки, колючих и колких?

На дом: задание 14.

Занятие 15

Тема: «Деревья. Словоизменение»

Цели:

1. Уточнить и расширить словарь по теме.

2. Познакомить с деревьями, их названиями, закрепить знание о пользе, которую приносят деревья.

3. Учить образовывать существительные множественного числа.

4. Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

5. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, картинки с кон­турным изображением деревьев, мяч, игрушка или изображение гнома, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

Логопед называет часть дерева ласково, а ребенок — в именитель­ном падеже единственного числа (например, веточка — ветка).

2.Упражнение «Посмотри, подумай и ответь».

На наборное полотно выставить картинки парка, леса, сада. За­дать детям вопросы:

– Где растут деревья?

– Какую пользу они приносят?

3.Упражнение «Покажи и назови».

Предложить детям рассмотреть картинки с изображением дуба, ели, рябины, сосны, клена, березы, липы, показать и назвать каждое дерево. При затруднениях помочь детям.

4.Игра «Подбери пару».

Предложить детям составить пару: к цветному рисунку подобрать контурное изображение дерева, а затем назвать деревья во множест­венном числе (это дубы, это березы и т.д.).

Листья осенние тихо кружатсяДети кружатся.
И на дорожки плавно ложатся.Садятся на корточки.
Под ногами шуршат, шелестят,Топают ногами.
Будто опять покружиться хотят.Кружатся и садятся на корточки.

6. Игра «Лес и лесочек».

— Посмотрите, к нам пришел гном и принес картинку. У него в волшебной стране тоже растут деревья. Но только там все очень маленькое и называется ласково.

– У нас лес, а у гнома лесочек. У нас в лесу растет береза, а в ле­сочке у гнома растет березка. У нас дуб, а у гнома. И т.д.

7.Игра с мячом «Назови ласково».

Логопед называет дерево во множественном числе, а ребенок – во множественном числе в уменьшительно-ласкательной форме. (Березы – березки. И т.д.)

8.Игра «4-й лишний».

Показать детям картинки с контурным изображением деревьев: 3 березки и 1 береза, 3 елки и 1 елочка и т.д. Предложить назвать лишний предмет и объяснить свой выбор.

9.Игра «Отгадай-ка».

Предложить детям найти картинку-отгадку и назвать дерево:

· Высока, стройна, красива, белоствольная она, сердцу русскому мила.

· Он прекрасен и могуч, достает до самых туч.

· Что же это за девица? Не швея, не мастерица. Ничего сама не шьет, а в иголках круглый год.

На дом: задание 15.

Занятие 16

Тема: «Звук и буква У (продолжение)»

Цели:

1. Учить ориентироваться относительно своего тела.

2. Закрепить понятия «звук», «гласный звук».

3. Формировать навыки звукового анализа (продолжать учить выделять звук «У» из начала слова).

4. Закрепить зрительный образ буквы У.

5. Формировать графические навыки.

6. Развивать просодическую сторону речи, внимание, память, общую и мелкую моторику.

Оборудование: предметные картинки, изображение феи Графики, красный кружочек (символ звука «У»), пластилин, картон, буквы У из наждачной бумаги или другого шершавого материала счетные палочки, тетради логопедических заданий, ручки, грецкие орехи или шарики су-джок, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1. Организационный момент.

– Садится на место тот, кто выполнит команду (подними руки вверх, в стороны, правую руку вперед и т.д.).

2.Упражнение «Звук „У”».

Логопед произносит «У».

– Что вы услышали? (Звук.)

Вывод: звуки – это то, что мы слышим и произносим.

– Произнесите «У» долго (коротко, громко, тихо).

– Какой это звук – «У»?

– Назовите слова, которые начинаются со звука «У».

3.Игра «Запомни, назови» (по серии из 5-6 картинок на звук «У»)

Предъявить картинки – убрать, попросить повторить.

Дети приседают.Произносят «У» громко.
Выпрямляются.Тихо.
Наклоняются вперед.Громко.
Выпрямляются.Тихо.
Разводят руки в стороны.Долго.
Соединяют руки с хлопком.Коротко.

5.Упражнения с грецким орехом или шариком су-джок (см При­ложение):

6.Игра «Мастерская букв».

– Фея Графика принесла нам разные задания и попросила сде­лать букву У. (Выложить букву из счетных палочек, вылепить из пла­стилина.)

7.Игра «Найди букву».

Узнавание буквы У среди неправильно написанных и зашумлен- ных.

8.Работа в тетрадях логопедических заданий.

Попросить детей обвести красной ручкой первую строчку буквы У.

На дом: задание 16.

Занятие 17 .

Тема: «Деревья. Словообразование»

Цели:

1. Закрепить знания о деревьях, их названия, знания о пользе, ко­торую приносят деревья.

2. Закрепить образование множественного числа и уменьшитель­но-ласкательной формы существительных.

3. Учить образовывать относительные прилагательные от назва­ний деревьев.

4. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные картинки, игра «Детки с ветки», набор­ное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

— Садится на место тот, кто назовет дерево или его часть во мно­жественном числе.

2.Упражнение «Покажи и назови».

· Кленовую ветку, кленовый лист, кленовые семена.

· Еловую ветку, еловую шишку, еловые иголки.

· Рябиновую ветку, рябиновые ягоды, рябиновый лист.

· Дубовую ветку, дубовый лист, дубовые семена (желуди).

· Сосновую ветку, сосновую шишку, сосновые иголки.

· Березовые сережки, березовый лист, березовую ветку.

· Липовый лист, липовые цветы, липовую ветку.

(Это кленовая ветка. Это кленовый лист. Это кленовые семена И т.д.)

3.Физкультминутка (см. занятие 15).

Один-два-три-четыре-пять!Дети загибают пальцы по одному
Будем листья собирать:Сжимают и разжимают пальцы в кулачки.
Березовый, дубовый, Рябиновый, кленовый, липовый.Загибают пальцы по одному на другой руке.
Мы листья соберем,Сжимают и разжимают пальцы в кулачки.
Своей маме отнесем!На ладошках «подносят» маме букет

5. Игра «Детки с ветки».

Предложить детям подобрать картинки с изображением листа ветки, семян к соответствующему дереву и ответить на вопросы

– Какая это ветка?

– Какие это семена?

6. Упражнение «Подумай и ответь».

Предложить детям дать полные ответы на вопросы:

– У какого дерева самые большие листья? Какие это листья? (Са­мые большие листья у клена. Это кленовые листья.)

– У какого дерева самые длинные иглы? Какие это иглы?

– У какого дерева самые короткие иголки? Какие это иголки?

– На каком дереве растут сережки? Какие это сережки?

– На каком дереве растут желуди? Какие это желуди?

– На каком дереве растут длинные шишки? Какие это шишки?

– На каком дереве растут короткие шишки? Какие это шишки?

– У какого дерева самый толстый ствол? Какой это ствол?

– У какого дерева белая кора? Какая это кора?

– У какого дерева красные ягоды? Какие это ягоды?

На дом: задание 17.

Занятие 18

Последнее изменение этой страницы: 2016-04-08; Нарушение авторского права страницы

Бардышева Т. Ю., Моносова Е. Н. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа. М. Издательство Скрипторий 2003

НазваниеБардышева Т. Ю., Моносова Е. Н. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа. М. Издательство Скрипторий 2003
АнкорБардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа.doc
Дата15.04.2019
Размер1,93 Mb.
Формат файла
Имя файлаБардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском с
ТипКнига
#62251
страница4 из 19
Каталог

Тема: «Деревья. Словоизменение»

Уточнить и расширить словарь по теме.

Познакомить с деревьями, их названиями, закрепить знание о пользе, которую приносят деревья.

Учить образовывать существительные множественного числа.

Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, картинки с кон­турным изображением деревьев, мяч, игрушка или изображение гнома, наборное полотно или магнитная доска.
Ход занятия

Логопед называет часть дерева ласково, а ребенок — в именитель­ном падеже единственного числа (например, веточка — ветка).
2.Упражнение «Посмотри, подумай и ответь».

На наборное полотно выставить картинки парка, леса, сада. За­дать детям вопросы:

Где растут деревья?

Какую пользу они приносят?

3.Упражнение «Покажи и назови».

Предложить детям рассмотреть картинки с изображением дуба, ели, рябины, сосны, клена, березы, липы, показать и назвать каждое дерево. При затруднениях помочь детям.
4.Игра «Подбери пару».

Предложить детям составить пару: к цветному рисунку подобрать контурное изображение дерева, а затем назвать деревья во множест­венном числе (это дубы, это березы и т.д.).
5. Физкультминутка.

Листья осенние тихо кружатся

И на дорожки плавно ложатся.

Садятся на корточки.

Под ногами шуршат, шелестят,

Будто опять покружиться хотят.

Кружатся и садятся на корточки.

— Посмотрите, к нам пришел гном и принес картинку. У него в волшебной стране тоже растут деревья. Но только там все очень маленькое и называется ласково.

– У нас лес, а у гнома лесочек. У нас в лесу растет береза, а в ле­сочке у гнома растет березка. У нас дуб, а у гнома. И т.д.
7.Игра с мячом «Назови ласково».

Логопед называет дерево во множественном числе, а ребенок – во множественном числе в уменьшительно-ласкательной форме. (Березы – березки. И т.д.)
8.Игра «4-й лишний».

Показать детям картинки с контурным изображением деревьев: 3 березки и 1 береза, 3 елки и 1 елочка и т.д. Предложить назвать лишний предмет и объяснить свой выбор.
9.Игра «Отгадай-ка».

Предложить детям найти картинку-отгадку и назвать дерево:

Высока, стройна, красива, белоствольная она, сердцу русскому мила.

Он прекрасен и могуч, достает до самых туч.

Что же это за девица? Не швея, не мастерица. Ничего сама не шьет, а в иголках круглый год.

На дом: задание 15.

Тема: «Звук и буква У (продолжение)»

Учить ориентироваться относительно своего тела.

Закрепить понятия «звук», «гласный звук».

Формировать навыки звукового анализа (продолжать учить выделять звук «У» из начала слова).

Закрепить зрительный образ буквы У.

Формировать графические навыки.

Развивать просодическую сторону речи, внимание, память, общую и мелкую моторику.

Оборудование: предметные картинки, изображение феи Графики, красный кружочек (символ звука «У»), пластилин, картон, буквы У из наждачной бумаги или другого шершавого материала счетные палочки, тетради логопедических заданий, ручки, грецкие орехи или шарики су-джок, наборное полотно или магнитная доска.

1. Организационный момент.

Садится на место тот, кто выполнит команду (подними руки вверх, в стороны, правую руку вперед и т.д.).

Логопед произносит «У».

Что вы услышали? (Звук.)

Вывод: звуки – это то, что мы слышим и произносим.

Произнесите «У» долго (коротко, громко, тихо).

Какой это звук – «У»?

Назовите слова, которые начинаются со звука «У».

3.Игра «Запомни, назови» (по серии из 5-6 картинок на звук «У»)

Предъявить картинки – убрать, попросить повторить.
4.Физкультминутка.

Дети приседают.

Произносят «У» громко.

Разводят руки в стороны.

Соединяют руки с хлопком.

5.Упражнения с грецким орехом или шариком су-джок (см При­ложение):

– Фея Графика принесла нам разные задания и попросила сде­лать букву У. (Выложить букву из счетных палочек, вылепить из пла­стилина.)
7.Игра «Найди букву».

Узнавание буквы У среди неправильно написанных и зашумлен- ных.
8.Работа в тетрадях логопедических заданий.

Попросить детей обвести красной ручкой первую строчку буквы У.
9.Итог занятия.

На дом: задание 16.

Тема: «Деревья. Словообразование»

Закрепить знания о деревьях, их названия, знания о пользе, ко­торую приносят деревья.

Закрепить образование множественного числа и уменьшитель­но-ласкательной формы существительных.

Учить образовывать относительные прилагательные от назва­ний деревьев.

Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные картинки, игра «Детки с ветки», набор­ное полотно или магнитная доска.

— Садится на место тот, кто назовет дерево или его часть во мно­жественном числе.

2.Упражнение «Покажи и назови».

Кленовую ветку, кленовый лист, кленовые семена.

Еловую ветку, еловую шишку, еловые иголки.

Рябиновую ветку, рябиновые ягоды, рябиновый лист.

Дубовую ветку, дубовый лист, дубовые семена (желуди).

Сосновую ветку, сосновую шишку, сосновые иголки.

Березовые сережки, березовый лист, березовую ветку.

Липовый лист, липовые цветы, липовую ветку.

(Это кленовая ветка. Это кленовый лист. Это кленовые семена И т.д.)
3.Физкультминутка (см. занятие 15).
4.Пальчиковая гимнастика.

Один-два-три-четыре-пять!

Дети загибают пальцы по одному

Будем листья собирать:

Сжимают и разжимают пальцы в кулачки.

Рябиновый, кленовый, липовый.

Загибают пальцы по одному на другой руке.

Мы листья соберем,

Сжимают и разжимают пальцы в кулачки.

Своей маме отнесем!

На ладошках «подносят» маме букет

Предложить детям подобрать картинки с изображением листа ветки, семян к соответствующему дереву и ответить на вопросы

Какая это ветка?

Какие это семена?

6. Упражнение «Подумай и ответь».

Предложить детям дать полные ответы на вопросы:

У какого дерева самые большие листья? Какие это листья? (Са­мые большие листья у клена. Это кленовые листья.)

У какого дерева самые длинные иглы? Какие это иглы?

У какого дерева самые короткие иголки? Какие это иголки?

На каком дереве растут сережки? Какие это сережки?

На каком дереве растут желуди? Какие это желуди?

На каком дереве растут длинные шишки? Какие это шишки?

На каком дереве растут короткие шишки? Какие это шишки?

У какого дерева самый толстый ствол? Какой это ствол?

У какого дерева белая кора? Какая это кора?

У какого дерева красные ягоды? Какие это ягоды?

На дом: задание 17.

Тема: «Листья. Описательный рассказ»

Учить составлять и пересказывать описательные рассказы по теме, используя картинно-графический план.

Закрепить признаки осени.

Развивать внимание, память, мышление.

Воспитывать навыки организационного поведения.

Оборудование: игрушка или изображение Незнайки, предметные кар­тинки, игра «Давай подумаем», картинно-графический план рассказа (см. задание на дом 18), наборное полотно или магнитная доска.

Садится на место тот, кто скажет, какой лист у березы (клена и т.д.). (Березовый, кленовый и т.д.)

-Незнайка гулял в лесу и собрал букет из осенних листьев.

-Послушайте и угадайте, о каком листике вам расскажет Незнай­ка. (На наборном полотне изображения дубового, березового и кленово­го листьев желтого цвета.)

-Я в лесу нашел осенний листик.

-Вы догадались, о каком листике рассказал Незнайка? (Нет.)

Вывод: чтобы догадаться, о каком предмете рассказывают, должны быть названы все его признаки.

Логопед составляет картинно-графический план (см. задание на дом 18).

-Давайте теперь поможем Незнайке правильно составить рассказ.

Составление описательного рассказа по плану (2—3 детьми по це­почке).

-Я нашел в лесу березовый лист. Он желтый, маленький, сухой, шершавый, легкий.

3.Упражнение «Посмотри и расскажи».

Рассматривание картинно-графического плана и составление рас­сказа:

-логопедом с детьми;

-детьми самостоятельно.
4.Физкультминутка (см. занятие 10).
5.Игра «Поправь Незнайку».

Это кленовый лист. Он синий, маленький, гладкий, тяжелый.

Это сосновая иголка. Она красная, короткая, колючая, тупая тяжелая.

Это березовый лист. Он голубой, огромный, шершавый, тяжелый.

6.Игра «Угадай по описанию».

Вызванный ребенок прячет картинку с изображением листика и говорит:

-У меня листик желтый, маленький, сухой, шершавый, легкий. Какой это листик? (Это березовый листик.)

И т.д.
7.Итог занятия.

На дом: задание 18.

Тема: «Овощи. Словоизменение»

Уточнить знания об овощах, расширить словарь по теме.

Учить образовывать именительный падеж множественного числа и уменьшительно-ласкательную форму существительных.

Формировать фразу с противительным союзом А.

Развивать внимание, память, правильное речевое дыхание моторику, темп и ритм.

Оборудование: полоски разного цвета, предметные картинки, кар­тинка «Огород», муляжи овощей, игрушка или изображение гнома, мяч, наборное полотно или магнитная доска.
Ход занятия

1. Организационный момент.

– Садится на место тот, кто назовет цвет полоски.
2.Упражнение «Посмотри и ответь».

Рассмотреть картинку «Огород», задать детям вопросы по ней:

Что это за место?

Какое время года изображено?

Что растет в огороде, на грядках?

Назовите овощи, которые растут в огороде. (Выставлять по одной картинке — дети называют овощи.)

3.Упражнение «Душистые овощи».

-Душистые овощи выросли в огороде. Давайте понюхаем их аро­мат. Вдох, не поднимая плеч. Выдох: «А-а-ах!»
4.Игра «Что растет в огороде?».

-В огороде растет много разных овощей. Я буду показывать вам картинки, где нарисован один овощ, а вы называйте, какие овощи растут в огороде, во множественном лице.

-Это помидор, а в огороде растут . (помидоры).

Далее логопед ставит картинку, а дети говорят фразу: «Это огурец, а в огороде растут огурцы».
5.Физкультминутка. Дети водят хоровод:

Поднялся наш огород,

Все под солнышком растет.

В огороде много гряд,

Тут и репа, и салат,

Тут и свекла, и горох.

А картофель разве плох?

Наш зеленый огород

Нас прокормит целый год.
Затем дети изображают водителей грузовиков и проговаривают текст в разном темпе: медленно, быстрее, быстро:

Едем, едем мы с тобой на машине грузовой.

Овощи везем домой.
6.Игра «Огородик гнома».

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

-У нас в огороде растет репа, а у гнома в огородике – репка. И т.д.
7.Игра «Толстячки — худышки».

-Много овощей выросло в огороде. Есть овощи-толстячки. (На­звать.) А есть овощи-худышки. (Назвать.)

Логопед называет овощ – дети или надувают, или втягивают щеки.
8.Итог занятия.

На дом: задание 19.

Тема: «Звук и буква А (знакомство)»

Учить ориентироваться относительно своего тела.

Познакомить со звуком и буквой А.

Формировать понятия «звук», «гласный звук», «буква».

Учить произносить звук «А» длительно, коротко, громко, тихо, с различной интонацией.

Формировать навыки звукового анализа.

Развивать внимание, память, общую и артикуляторную мото­рику.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, изображение феи Фонетики, красный кружочек (символ звука «А»), карточки с изоб­ражением большой и маленькой буквы А, наборное полотно или магнитная доска.

-Садится на место тот, кто выполнит команду (подними руки вверх, в стороны, правую руку вперед и т.д.).
2.Упражнение «Знакомство со звуком „А”».

-Девочка Аня заблудилась и заплакала: «А-а-а-а!» Услышала Аню фея Фонетика, нашла девочку и отвела домой. Обрадовалась Аня. А фея ей говорит: «Ты плакала, и я услышала очень грустный звук «А». Послушай, как можно произносить звук «А» радостно: «А-а-а-а!» Давай споем с тобой звук «А» вместе», – предложила Ане фея. И они спели: «А-а-а-а-а-! А-а-а-а! А-а-а-а!»

-Какой звук произносила Аня, когда плакала? Как произносила Аня звук «А»? (Грустно.) Как научила Аню произносить звук «А» фея Фонетика? (Радостно.) Как фея и Аня пели звук «А»?

-Вывод: звук «А» можно петь. Это гласный звук.
3.Упражнение «Долго — коротко, тихо – громко».

Уточнить артикуляцию звука «А». Произнести его перед зеркалом хором и индивидуально: долго, коротко, громко, тихо.
4.Упражнение «Слушай внимательно, выполняй старательно».

Познакомить детей с символом звука «А» (красный кружочек).

Предложить узнать его среди других гласных (поднять символ, если слышишь звук «А»).
5.Физкультминутка (см. занятие 16).
6.Упражнение «Где звук «А»?

-Фея Фонетика принесла для нас картинки. Послушайте, как я произнесу названия картинок: Аня, астры, Алик, аист, арка.

-Какой звук вы услышали в начале слова «Аня» (астры, Алик и т.д.)?
7.Упражнение «Знакомство с буквой А».

Рассмотреть карточки с изображением печатной буквы А, боль­шой и маленькой.

Прочитать буквы хором и индивидуально.
8.Игра «Отгадай-ка».

Предложить детям отгадать загадки (отгадки на картинках):

В этом домике жильцы все – отличные пловцы. Что за дом у них такой? До краев налит водой?

Стою на крыше, всех труб выше.

Сам алый, сахарный, а кафтан зеленый, бархатный.

-Что объединяет эти загадки?
9.Итог занятия.

На дом: задание 20.
Занятие 21

Тема: «Овощи. Предлоги В, НА, С, ИЗ»

Расширять и активизировать глагольный словарь по теме (выкапывают, срезают, выдергивают, срывают, поливают и т.д.).

Уточнить и закрепить правильное употребление предлогов В, НА, С, ИЗ (в земле, на земле, из земли, с грядки и т.д.).

Учить правильно использовать творительный падеж существи­тельных без предлога в значении орудийности.

Формировать умение составлять сложноподчиненные предло­жения.

Развивать внимание, память, мышление, координацию слова и движения, физиологическое и речевое дыхание.

Оборудование: предметные картинки, картинка «В огороде», игра «Вершки – корешки», наборное полотно или магнитная доска.

-Садится на место тот, кто назовет овощ во множественном числе.
2.Игра «Куча-мала».

Назвать овощи по контурным изображениям, наложенным друг на друга.
3.Беседа по картинке.

Рассмотреть картинку «В огороде». Уточнить, где и как растут ово­щи. Задать вопросы:

Как называется это место? (Это место называется огород.)

Что растет в огороде? (В огороде растут овощи.)

Какие овощи вы видите на грядках?

4.Упражнение «Вершки и корешки».

Определите, какие овощи растут в земле, а какие – на кустиках на земле. (Картофель растет в земле. Помидоры растут на кустиках на земле. И т.д.)

5.Упражнение «Собираем урожай».

Как убирают картофель (морковь, лук, помидоры, огурцы, ка­пусту и т.д.)? (Картофель выкапывают. Морковь и лук выдергивают. Помидоры и огурцы срывают. Капусту срезают. И т.д.)

6.Физкультминутка (см. занятие 19).
7.Составление предложений по картинке.

Петя выкапывает картофель из .

Дима срывает помидоры с .

Катя выдергивает морковь из .
8.Упражнение «Помощники».

Чем поливают грядки?

Чем выкапывают картофель?

Чем вскапывают землю?

Чем землю рыхлят?

Чем срывают, выдергивают овощи?

Чем срезают капусту?

9.Упражнение «Что нам нужно в огороде?». Предложить детям дать полные ответы на вопросы:

Что нужно, чтобы копать землю (поливать овощи, складывать ово­щи, рыхлить землю и т.д.)? (Чтобы копать землю, нужна лопата. И т.д.)

Предложить детям назвать «лишний» овощ и объяснить свой выбор.

В земле: картофель, свекла, помидор, репа.

На земле: огурец, помидор, горох, лук.

На дом: задание 21.

перейти в каталог файлов

Сайт для Вас — Site to You

Интересная и полезная информация

Тема: «Части дерева. Словоизменение»

Цели:

1. Закрепить названия частей дерева.

2. Учить образовывать множественное число существительных в родительном падеже. Учить согласовывать числительные 1—5 с существительными.

3. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, картин­ка «Деревья», мяч, картинно-графические схемы предложений (см. задание на дом 14), наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

Попросить детей назвать части дерева во множественном чис­ле. (Логопед называет часть дерева в единственном числе, ребенок — во множественном.)

2.Упражнение «Что забыл нарисовать художник?».

– Художник прислал рисунки деревьев. Все ли правильно он на­рисовал? Чего не хватает? (Ствола, кроны, листьев и т.д.)

3.Упражнение «Сосчитай-ка».

Предложить детям сосчитать пни, деревья, ветки, листья, ели и т.п., выставляя картинки от одной до пяти. (Один пень, два пня, три пня, четыре пня, пять пней. Сколько всего? – Всего пять пней.)

Пересчет сначала хором, потом индивидуально.

4.Игра «Смотри внимательно. Отвечай старательно».

На наборном полотне карточки с цифрами 1, 2, 3,4, 5 расположе­ны в ряд, под ними предметная картинка дерева (ветки, пня и т.д.).

– Смотрите внимательно, — указкой показать на цифру, а затем на предметную картинку.

– Отвечай старательно, — указкой показать на того ребенка, ко­торый должен ответить (или назвать его имя). Повторно показать цифру и предмет. Ребенок отвечает, например: 3 дерева. Затем дру­гой ребенок и т.д. (2 дерева, 5 деревьев, одно дерево, 4 дерева.)

Затем поменять предметную картинку.

Ветер дует нам в лицо,Дети обмахивают руками лицо.
Закачалось деревцо.Поднимают руки вверх, наклоны туловища вправо-влево.
Ветер дует тише, тише.Обмахивают руками лицо медленно.
Деревце растет все выше, выше.Тянутся на носочках, руки вверху.
Ветер сильный набежалЭнергичные наклоны туловища в стороны.
И все листья оборвал.Роняют руки вниз.

6.Игра с мячом «Скажи со словом „мало” (много”)».

Логопед называет часть дерева и бросает мяч ребенку. Ребенок на­зывает эту часть дерева со словом «мало» («много») и возвращает мяч логопеду. (Дерево — много деревьев. И т.д.)

7.Упражнение «Посмотри, подумай и ответь».

Предложить детям рассмотреть картинно-графические схемы, со­ставить предложения по ним и вопросам:

– Сколько кустов увидел Витя, а сколько увидел Коля? (Витя уви­дел 2 куста, а Коля увидел 5 кустов.)

– Сколько листьев нашла Маша, а сколько нашла Таня? (Маша нашла один лист, а Таня нашла 5 листьев.)

8.Игра «Отгадай-ка».

Предложить детям дать полные ответы на вопросы-загадки:

· Чего на деревьях много летом (мало осенью, нет зимой)?

· Чего много у деревьев (кустов) под землёй спрятано?

· Много у елки, колючих и колких?

На дом: задание 14.

Занятие 15

Тема: «Деревья. Словоизменение»

Цели:

1. Уточнить и расширить словарь по теме.

2. Познакомить с деревьями, их названиями, закрепить знание о пользе, которую приносят деревья.

3. Учить образовывать существительные множественного числа.

4. Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

5. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, картинки с кон­турным изображением деревьев, мяч, игрушка или изображение гнома, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

Логопед называет часть дерева ласково, а ребенок — в именитель­ном падеже единственного числа (например, веточка — ветка).

2.Упражнение «Посмотри, подумай и ответь».

На наборное полотно выставить картинки парка, леса, сада. За­дать детям вопросы:

– Где растут деревья?

– Какую пользу они приносят?

3.Упражнение «Покажи и назови».

Предложить детям рассмотреть картинки с изображением дуба, ели, рябины, сосны, клена, березы, липы, показать и назвать каждое дерево. При затруднениях помочь детям.

4.Игра «Подбери пару».

Предложить детям составить пару: к цветному рисунку подобрать контурное изображение дерева, а затем назвать деревья во множест­венном числе (это дубы, это березы и т.д.).

Листья осенние тихо кружатсяДети кружатся.
И на дорожки плавно ложатся.Садятся на корточки.
Под ногами шуршат, шелестят,Топают ногами.
Будто опять покружиться хотят.Кружатся и садятся на корточки.

6. Игра «Лес и лесочек».

— Посмотрите, к нам пришел гном и принес картинку. У него в волшебной стране тоже растут деревья. Но только там все очень маленькое и называется ласково.

– У нас лес, а у гнома лесочек. У нас в лесу растет береза, а в ле­сочке у гнома растет березка. У нас дуб, а у гнома. И т.д.

7.Игра с мячом «Назови ласково».

Логопед называет дерево во множественном числе, а ребенок – во множественном числе в уменьшительно-ласкательной форме. (Березы – березки. И т.д.)

8.Игра «4-й лишний».

Показать детям картинки с контурным изображением деревьев: 3 березки и 1 береза, 3 елки и 1 елочка и т.д. Предложить назвать лишний предмет и объяснить свой выбор.

9.Игра «Отгадай-ка».

Предложить детям найти картинку-отгадку и назвать дерево:

· Высока, стройна, красива, белоствольная она, сердцу русскому мила.

· Он прекрасен и могуч, достает до самых туч.

· Что же это за девица? Не швея, не мастерица. Ничего сама не шьет, а в иголках круглый год.

На дом: задание 15.

Занятие 16

Тема: «Звук и буква У (продолжение)»

Цели:

1. Учить ориентироваться относительно своего тела.

2. Закрепить понятия «звук», «гласный звук».

3. Формировать навыки звукового анализа (продолжать учить выделять звук «У» из начала слова).

4. Закрепить зрительный образ буквы У.

5. Формировать графические навыки.

6. Развивать просодическую сторону речи, внимание, память, общую и мелкую моторику.

Оборудование: предметные картинки, изображение феи Графики, красный кружочек (символ звука «У»), пластилин, картон, буквы У из наждачной бумаги или другого шершавого материала счетные палочки, тетради логопедических заданий, ручки, грецкие орехи или шарики су-джок, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1. Организационный момент.

– Садится на место тот, кто выполнит команду (подними руки вверх, в стороны, правую руку вперед и т.д.).

2.Упражнение «Звук „У”».

Логопед произносит «У».

– Что вы услышали? (Звук.)

Вывод: звуки – это то, что мы слышим и произносим.

– Произнесите «У» долго (коротко, громко, тихо).

– Какой это звук – «У»?

– Назовите слова, которые начинаются со звука «У».

3.Игра «Запомни, назови» (по серии из 5-6 картинок на звук «У»)

Предъявить картинки – убрать, попросить повторить.

Дети приседают.Произносят «У» громко.
Выпрямляются.Тихо.
Наклоняются вперед.Громко.
Выпрямляются.Тихо.
Разводят руки в стороны.Долго.
Соединяют руки с хлопком.Коротко.

5.Упражнения с грецким орехом или шариком су-джок (см При­ложение):

6.Игра «Мастерская букв».

– Фея Графика принесла нам разные задания и попросила сде­лать букву У. (Выложить букву из счетных палочек, вылепить из пла­стилина.)

7.Игра «Найди букву».

Узнавание буквы У среди неправильно написанных и зашумлен- ных.

8.Работа в тетрадях логопедических заданий.

Попросить детей обвести красной ручкой первую строчку буквы У.

На дом: задание 16.

Занятие 17 .

Тема: «Деревья. Словообразование»

Цели:

1. Закрепить знания о деревьях, их названия, знания о пользе, ко­торую приносят деревья.

2. Закрепить образование множественного числа и уменьшитель­но-ласкательной формы существительных.

3. Учить образовывать относительные прилагательные от назва­ний деревьев.

4. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные картинки, игра «Детки с ветки», набор­ное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

— Садится на место тот, кто назовет дерево или его часть во мно­жественном числе.

2.Упражнение «Покажи и назови».

· Кленовую ветку, кленовый лист, кленовые семена.

· Еловую ветку, еловую шишку, еловые иголки.

· Рябиновую ветку, рябиновые ягоды, рябиновый лист.

· Дубовую ветку, дубовый лист, дубовые семена (желуди).

· Сосновую ветку, сосновую шишку, сосновые иголки.

· Березовые сережки, березовый лист, березовую ветку.

· Липовый лист, липовые цветы, липовую ветку.

(Это кленовая ветка. Это кленовый лист. Это кленовые семена И т.д.)

3.Физкультминутка (см. занятие 15).

Один-два-три-четыре-пять!Дети загибают пальцы по одному
Будем листья собирать:Сжимают и разжимают пальцы в кулачки.
Березовый, дубовый, Рябиновый, кленовый, липовый.Загибают пальцы по одному на другой руке.
Мы листья соберем,Сжимают и разжимают пальцы в кулачки.
Своей маме отнесем!На ладошках «подносят» маме букет

5. Игра «Детки с ветки».

Предложить детям подобрать картинки с изображением листа ветки, семян к соответствующему дереву и ответить на вопросы

– Какая это ветка?

– Какие это семена?

6. Упражнение «Подумай и ответь».

Предложить детям дать полные ответы на вопросы:

– У какого дерева самые большие листья? Какие это листья? (Са­мые большие листья у клена. Это кленовые листья.)

– У какого дерева самые длинные иглы? Какие это иглы?

– У какого дерева самые короткие иголки? Какие это иголки?

– На каком дереве растут сережки? Какие это сережки?

– На каком дереве растут желуди? Какие это желуди?

– На каком дереве растут длинные шишки? Какие это шишки?

– На каком дереве растут короткие шишки? Какие это шишки?

– У какого дерева самый толстый ствол? Какой это ствол?

– У какого дерева белая кора? Какая это кора?

– У какого дерева красные ягоды? Какие это ягоды?

Тема: «Деревья. Словообразование»

Цели:

1. Закрепить знания о деревьях, их названия, знания о пользе, ко­торую приносят деревья.

2. Закрепить образование множественного числа и уменьшитель­но-ласкательной формы существительных.

3. Учить образовывать относительные прилагательные от назва­ний деревьев.

4. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные картинки, игра «Детки с ветки», набор­ное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

— Садится на место тот, кто назовет дерево или его часть во мно­жественном числе.

2.Упражнение «Покажи и назови».

· Кленовую ветку, кленовый лист, кленовые семена.

· Еловую ветку, еловую шишку, еловые иголки.

· Рябиновую ветку, рябиновые ягоды, рябиновый лист.

· Дубовую ветку, дубовый лист, дубовые семена (желуди).

· Сосновую ветку, сосновую шишку, сосновые иголки.

· Березовые сережки, березовый лист, березовую ветку.

· Липовый лист, липовые цветы, липовую ветку.

(Это кленовая ветка. Это кленовый лист. Это кленовые семена И т.д.)

3.Физкультминутка (см. занятие 15).

Один-два-три-четыре-пять!Дети загибают пальцы по одному
Будем листья собирать:Сжимают и разжимают пальцы в кулачки.
Березовый, дубовый, Рябиновый, кленовый, липовый.Загибают пальцы по одному на другой руке.
Мы листья соберем,Сжимают и разжимают пальцы в кулачки.
Своей маме отнесем!На ладошках «подносят» маме букет

5. Игра «Детки с ветки».

Предложить детям подобрать картинки с изображением листа ветки, семян к соответствующему дереву и ответить на вопросы

– Какая это ветка?

– Какие это семена?

6. Упражнение «Подумай и ответь».

Предложить детям дать полные ответы на вопросы:

– У какого дерева самые большие листья? Какие это листья? (Са­мые большие листья у клена. Это кленовые листья.)

– У какого дерева самые длинные иглы? Какие это иглы?

– У какого дерева самые короткие иголки? Какие это иголки?

– На каком дереве растут сережки? Какие это сережки?

– На каком дереве растут желуди? Какие это желуди?

– На каком дереве растут длинные шишки? Какие это шишки?

– На каком дереве растут короткие шишки? Какие это шишки?

– У какого дерева самый толстый ствол? Какой это ствол?

– У какого дерева белая кора? Какая это кора?

– У какого дерева красные ягоды? Какие это ягоды?

На дом: задание 17.

Занятие 18

Тема: «Листья. Описательный рассказ»

Цели:

1. Учить составлять и пересказывать описательные рассказы по теме, используя картинно-графический план.

2. Закрепить признаки осени.

3. Развивать внимание, память, мышление.

4. Воспитывать навыки организационного поведения.

Оборудование: игрушка или изображение Незнайки, предметные кар­тинки, игра «Давай подумаем», картинно-графический план рассказа (см. задание на дом 18), наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

– Садится на место тот, кто скажет, какой лист у березы (клена и т.д.). (Березовый, кленовый и т.д.)

2.Игра «Помоги Незнайке».

-Незнайка гулял в лесу и собрал букет из осенних листьев.

-Послушайте и угадайте, о каком листике вам расскажет Незнай­ка. (На наборном полотне изображения дубового, березового и кленово­го листьев желтого цвета.)

-Я в лесу нашел осенний листик.

-Вы догадались, о каком листике рассказал Незнайка? (Нет.)

Вывод: чтобы догадаться, о каком предмете рассказывают, должны быть названы все его признаки.

Логопед составляет картинно-графический план (см. задание на дом 18).

-Давайте теперь поможем Незнайке правильно составить рассказ.

Составление описательного рассказа по плану (2—3 детьми по це­почке).

-Я нашел в лесу березовый лист. Он желтый, маленький, сухой, шершавый, легкий.

3.Упражнение «Посмотри и расскажи».

Рассматривание картинно-графического плана и составление рас­сказа:

-логопедом с детьми;

4.Физкультминутка (см. занятие 10).

5.Игра «Поправь Незнайку».

· Это кленовый лист. Он синий, маленький, гладкий, тяжелый.

· Это сосновая иголка. Она красная, короткая, колючая, тупая тяжелая.

· Это березовый лист. Он голубой, огромный, шершавый, тяжелый.

6.Игра «Угадай по описанию».

Вызванный ребенок прячет картинку с изображением листика и говорит:

-У меня листик желтый, маленький, сухой, шершавый, легкий. Какой это листик? (Это березовый листик.)

На дом: задание 18.

Занятие 19

Тема: «Овощи. Словоизменение»

Цели:

1. Уточнить знания об овощах, расширить словарь по теме.

2. Учить образовывать именительный падеж множественного числа и уменьшительно-ласкательную форму существительных.

3. Формировать фразу с противительным союзом А.

4. Развивать внимание, память, правильное речевое дыхание моторику, темп и ритм.

Оборудование: полоски разного цвета, предметные картинки, кар­тинка «Огород», муляжи овощей, игрушка или изображение гнома, мяч, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1. Организационный момент.

– Садится на место тот, кто назовет цвет полоски.

2.Упражнение «Посмотри и ответь».

Рассмотреть картинку «Огород», задать детям вопросы по ней:

– Что это за место?

– Какое время года изображено?

– Что растет в огороде, на грядках?

– Назовите овощи, которые растут в огороде. (Выставлять по одной картинке — дети называют овощи.)

3.Упражнение «Душистые овощи».

-Душистые овощи выросли в огороде. Давайте понюхаем их аро­мат. Вдох, не поднимая плеч. Выдох: «А-а-ах!»

4.Игра «Что растет в огороде?».

-В огороде растет много разных овощей. Я буду показывать вам картинки, где нарисован один овощ, а вы называйте, какие овощи растут в огороде, во множественном лице.

-Это помидор, а в огороде растут . (помидоры).

Далее логопед ставит картинку, а дети говорят фразу: «Это огурец, а в огороде растут огурцы».

5.Физкультминутка. Дети водят хоровод:

Поднялся наш огород,

Все под солнышком растет.

В огороде много гряд,

Тут и репа, и салат,

Тут и свекла, и горох.

А картофель разве плох?

Наш зеленый огород

Нас прокормит целый год.

Затем дети изображают водителей грузовиков и проговаривают текст в разном темпе: медленно, быстрее, быстро:

Едем, едем мы с тобой на машине грузовой.

Овощи везем домой.

6.Игра «Огородик гнома».

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

-У нас в огороде растет репа, а у гнома в огородике – репка. И т.д.

7.Игра «Толстячки — худышки».

-Много овощей выросло в огороде. Есть овощи-толстячки. (На­звать.) А есть овощи-худышки. (Назвать.)

Логопед называет овощ – дети или надувают, или втягивают щеки.

На дом: задание 19.

Занятие 20

Тема: «Звук и буква А (знакомство)»

Цели:

1. Учить ориентироваться относительно своего тела.

2. Познакомить со звуком и буквой А.

3. Формировать понятия «звук», «гласный звук», «буква».

4. Учить произносить звук «А» длительно, коротко, громко, тихо, с различной интонацией.

5. Формировать навыки звукового анализа.

6. Развивать внимание, память, общую и артикуляторную мото­рику.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, изображение феи Фонетики, красный кружочек (символ звука «А»), карточки с изоб­ражением большой и маленькой буквы А, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

-Садится на место тот, кто выполнит команду (подними руки вверх, в стороны, правую руку вперед и т.д.).

2.Упражнение «Знакомство со звуком „А”».

-Девочка Аня заблудилась и заплакала: «А-а-а-а!» Услышала Аню фея Фонетика, нашла девочку и отвела домой. Обрадовалась Аня. А фея ей говорит: «Ты плакала, и я услышала очень грустный звук «А». Послушай, как можно произносить звук «А» радостно: «А-а-а-а!» Давай споем с тобой звук «А» вместе», – предложила Ане фея. И они спели: «А-а-а-а-а-! А-а-а-а! А-а-а-а!»

-Какой звук произносила Аня, когда плакала? Как произносила Аня звук «А»? (Грустно.) Как научила Аню произносить звук «А» фея Фонетика? (Радостно.) Как фея и Аня пели звук «А»?

-Вывод: звук «А» можно петь. Это гласный звук.

3.Упражнение «Долго — коротко, тихо – громко».

Уточнить артикуляцию звука «А». Произнести его перед зеркалом хором и индивидуально: долго, коротко, громко, тихо.

4.Упражнение «Слушай внимательно, выполняй старательно».

Познакомить детей с символом звука «А» (красный кружочек).

Предложить узнать его среди других гласных (поднять символ, если слышишь звук «А»).

5.Физкультминутка (см. занятие 16).

6.Упражнение «Где звук «А»?

-Фея Фонетика принесла для нас картинки. Послушайте, как я произнесу названия картинок: Аня, астры, Алик, аист, арка.

-Какой звук вы услышали в начале слова «Аня» (астры, Алик и т.д.)?

7.Упражнение «Знакомство с буквой А».

Рассмотреть карточки с изображением печатной буквы А, боль­шой и маленькой.

Прочитать буквы хором и индивидуально.

8.Игра «Отгадай-ка».

Предложить детям отгадать загадки (отгадки на картинках):

· В этом домике жильцы все – отличные пловцы. Что за дом у них такой? До краев налит водой?

· Стою на крыше, всех труб выше.

· Сам алый, сахарный, а кафтан зеленый, бархатный.

-Что объединяет эти загадки?

На дом: задание 20.

Занятие 21

Последнее изменение этой страницы: 2018-06-01; просмотров: 34.

Читайте также:  Особенности работы логопеда с онкопациентами
Ссылка на основную публикацию