Конспект логопедического занятия Автоматизация звука (Ц) в конце слова

Тема: Автоматизация звука [Ц] в слогах, в словах и словосочетаниях.
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Подгрупповое логопедическое занятие с детьми подготовительной группы

с ОНР II-III уровня.

Тема: Автоматизация звука [Ц] в слогах, в словах и словосочетаниях.

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt_ts_medkova.docx26.02 КБ

Предварительный просмотр:

Подгрупповое логопедическое занятие с детьми подготовительной группы

с ОНР II-III уровня

Тема : Автоматизация звука [Ц] в слогах, в словах и словосочетаниях.

Цели : автоматизировать звук Ц в слогах, в словах, словосочетаниях.

закреплять правильное произношение звука [Ц] в слогах, словах, словосочетаниях.

формировать навыки согласования числительного с существительным;

развивать целостное восприятие, память, мелкую моторику, внимание, фонематический слух;

обогащать и расширять словарного запаса;

совершенствовать звукобуквенный анализ и синтез слов;

воспитывать самоконтроль за речью, интерес к занятиям.

Оборудование: ноутбук, презентация, Старичок Звуковичок

зеркало, картинка для раскрашивания, губки, вата, волшебный мешочек, картинки: овца, ножницы, птенец, яйца, цапля, цепь, колодец, камушки марблс.

Логопед. Доброе утро, ребята!

Сядет тот, кто отхлопает свое имя и скажет сколько в нем слогов.

2. Сообщение темы.

Логопед. Посмотрите на слайд. (картинки: цепочка, цирк, цыпленок)

Логопед. Кто догадался, с каким звуком мы будем работать? [Ц]

Логопед. Сегодня на занятии мы будем стараться чётко проговаривать звук [Ц] в слогах, словах и словосочетаниях.

Логопед. В сказку мы пойдем.

Звук [Ц] мы там найдем,

Нам поможет старичок,

Логопед показывает игрушку старичка Звуковичка.

3. Артикуляционная гимнастика.

Чтобы правильно рычать,

Чокать, цокать и мычать,

Буду свой язык упрямый

К трудным звукам приучать!

(слайды с артикуляционной гимнастикой)

Упражнение «Улыбка» – зубы сомкнуты не видны, губы в улыбке.

Упражнение «Заборчик» – улыбнуться, показать зубки.

Упражнение «Наказать непослушный язычок» – широкий язык положить на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить «пя-пя-пя».

Упражнение «Качели» – высунуть узкий язык, тянуть его попеременно, то к носу, то к подбородку.

Упражнение «Горка» – открыть рот, спрятать кончик языка за нижние зубы, а спинку языка поднять вверх. Показать крутую горку.

Упражнение « Волшебный стаканчик»

Логопед. Чтобы выговаривать этот звук, необходима сильная воздушная струя. Сейчас потренируемся.

4. Работа над темой.

а) Артикуляционный профиль .

Логопед. Я вам напомню, как правильно произносить звук [Ц]

– при произношении звука губы в улыбке;

– зубы видны, зубы сближены, но не сомкнуты;

– широкий кончик языка опущен на нижние резцы;

– посередине языка идет сильная короткая воздушная струя, которая

ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту, как толчок

б) Изолированное произношение.

Давайте все вместе произнесем правильно звук [Ц]. Пусть послушает старичок Звуковичок, как вы умеете.

Логопед. Какой буквой обозначается звук [Ц]? (на слайде изображены буквы Ц, Ш, Щ )

в) Харакктеристика звука.

Логопед. Дайте характеристику звуку [Ц]. (согласный, глухой, всегда твёрдый)

Игра «Чуткое ушко»

Логопед. Сейчас мы узнаем у кого из вас самое чуткое ушко? Я буду называть слова, вы вставайте каждый раз, когда услышите звук [Ц].

Ц, С, Ш, Ц, Ж, З, Ч, С, Ц, Ц, Щ, С

Логопед. Отлично справились с заданием!

г) Автоматизация звука [Ц] в слогах.

Игра «Доскажи словечко».

Логопед. Давайте поможем старичку образовать слова, добавляя
слоги «ЦА» и «ЦЫ»

(после ответов, картинки появляются на слайдах).

Кури…, ножни…, молод…, огур…, пти…, птен…, сини…, спи…, пугови….

Проговаривание слоговых цепочек.

Логопед. Одновременно нажимаем на губки и произносим слоги вместе со мной (опираясь на слайды):

Логопед. Вы наверное устали?

Ну тогда все дружно встали.

Повернемся влево, вправо.

И продолжем заниматься!

е) Автоматизация звука [Ц] в словах.

Логопед. Старичок Звуковичок хотел купить посуду. Давайте ему поможем. Купим предметы посуды в названиях которых есть звук [Ц].

Супница, хлебница, сахарница, конфетница, перечница, селёдочница , стакан, тарелка, кастрюля, кувшин (картинки на слайде).

Логопед. Молодцы! Помогли старичку.

Игра «Чудесный мешочек».

Логопед. Старичок принес мешочек с заданием. На нем написано, что надо вытаскивать картинку, называть слово и определять позицию звука[Ц]. Картинки:

Овца, ножницы, птенец, яйцо, цапля, цепь, колодец.

ж) Автоматизация звука [Ц] в словосочетаниях.

А теперь к этим картинкам придумаем слова, отвечающие на вопросы: какой, какая, какое?

Логопед. Давайте старичку расскажем чистоговорки.

Ца-ца-ца – слушай сказку до конца.
Цу-цу-цу – дело близится к концу.
Це-це-це – что узнаем мы в конце?
Ец-ец-ец – зиме конец.
Ца-ца-ца – мы видели скворца.
Цы-цы-цы – на дворе поют скворцы.

Логопед. С каким звуком работали?

Давайте выложим букву Ц из камушков марблс.

А зачем нам это нужно? Где это нам в жизни пригодится?

Как вы оцениваете наше занятие?

Логопед. А старичок Звуковичок приготовил вам подарки (картинки – раскраски, дома обведите по точкам и раскрасьте красиво.)

Ему очень понравилось, что вы четко произносили звук [Ц] .

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Цель:-Закреплять изолированное произношение звука (с).-Упражнять в правильном произношений звука (с) в слогах и в словах.-Продолжать учить определению наличия и места звука в слове.-Упражнять в правил.

Цели: 1. Автоматизация звука в слогах, в словах, в предложениях. 2. Развитие звукослогового анализа, фонематического слуха.

О закреплении правильного произношения звука «С» в слогах, словах.

Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме «Автоматизация звука [ш] в слогах и словах».

В конспекте представлены задания на автоматизацию звука”С” в слогах и словах в игровой форме, использованы задания на развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики, фонематического слуха, би.

Тема: «Автоматизация звука [С] в слогах и словах».

Конспекты логопедических занятий.

Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Ц] в словах, во фразах и предложениях»

Препеляк И.В., учитель–логопед, МКОУ Грибановская СОШ №3.

«Определение места звука Ц в слове.»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

Цель занятия: “Автоматизация звука Ц в словах, в предложениях”.

формировать умение употреблять звук Ц в словах, во фразах и в предложениях;

активизировать словарный запас;

упражнять в согласовании числительных с существительными до 5;

составлять предложения с опорой на картинку.

совершенствование навыков звукового анализа слов, определение место звука;

развитие артикуляционной, общей, мелкой и мимической моторики;

закрепление точного сочетания речи и движения, интонационной стороны речи.

воспитание нравственных качеств: доброты, заботы к братьям нашим меньшим, отзывчивости.

Оборудование: иллюстрации по сказке “Курочка Ряба”, песня про звук Ц, карандаши цветные, ручка , курица, цыплята, яйцо, слоговая таблица, киндер сюрприз , крупы, мешочки с крупами, флеш – игра “ Кто звучит”.

Артем, давай поприветствуем всех кто сегодня пришел к нам в гости послушать, как ты красиво научился произносить звуки. И подарим им улыбку и пожелаем хорошего настроение на целый день.

– Посмотри и отгадай, какая это сказка (Ребенку предлагается посмотреть на картинку “Курочка Ряба”).

1. Психогимнастика “Грустно – весело”.

Логопед – Артем, как ты считаешь, какое стало настроение, когда бабушка увидела, что мышка разбила яйцо.

Логопед: Да, действительно бабушке стало грустно. (Показываю скорлупу)

Логопед: покажи какое стало лицо у бабушке.

Логопед:- А какое настроение было у бабушки, когда курочка снесла “золотое яйцо”? Да правильно – веселое. (Показываю “золотое яйцо”- покрашенное в желтый цвет).

2. Артикуляционная гимнастика для звука [ц].

Логопед: Ну, чтобы язычок произносил красиво звуки, мы должны сделать зарядку для язычка. (Ребенок, глядя на картинки, выполняет артикуляционную гимнастику)

1) “Улыбка – трубочка”;

3) “Почистим зубки”;

4) “Сердитая кошка”;

5) “Молоток – водичка”;

6) “Тихо кукла спит”.

3. Логопед: Послушай, подумай и назови о ком идет речь.

И что-то застучало в нём,

И он разбился и оттуда,

Живое выбежало чудо.

Такое пушистое и золотое. ( Показываю цыплят в коробке 5 штук).

II. Основная часть.

1. Логопед: Артем, как ты думаешь, наши цыплятки правильно произносят звук Ц?

Покажи им как правильно произносится звук [ц]. ( Найди на картинке и произнеси только звук Ц).

2.Автоматизация звука Ц в прямых и обратных слогах.

Логопед-А сейчас ты прочти эти слоги и узнаешь как цыплята общаются между собой. (читает слоги на листе).

• ца-ца-ца, ац- ац- ац

• цо-цо-цо, оц – оц – оц

• цу-цу-цу, уц – уц – уц

• цы-цы-цы, ыц – ыц – ыц

3. Автоматизация в чистоговорке.

Логопед: Повтори за мной:

Ца-ца-ца – нет продавца у яйца.

Цо-цо-цо – вот яйцо.

Цы-цы-цы – сильные они борцы.

Це-це-це – муха на яйце.

Цу-цу-цу – зову курицу.

Логопед: Ты умница!

Логопед: Артем, посмотри на экран. Как можно сказать кто здесь? Правильно. птицы. Каждая птица произносит звуки , и мы это услышим и угадает кто какие звуки издает (флеш – игра). С кем здесь курица?

Артем: Курица с цыплятами

Логопед: А курица любит считать своих цыплят. Давай и ты посчитаешь цыплят (счет до 5 и обратно), один – много.

Логопед: Посмотри, как смирно сидят наши цыплята, они готовы слушать сказку .

4. Отражённое проговаривание.

5. Физминутка “Цыплята”.

Логопед: Наши цыплятки проголодались, и мы их должны накормить и напоить.

Логопед: как ты думаешь, что они любят клевать? Ребенок (пшено).

Но прежде чем покормить мы сейчас из всех предложенных круп выберем, что? Правильно – пшено (предлагаю: гречку, фасоль, манку, горох. Правильно, оно такое же кругленькое, маленькое и желтенькое, как они сами), а теперь предлагаю на ощупь определить -где пшено.( Мешочки с крупами).

Логопед: Видишь, как они забавно клюют пшено, а теперь нальем им водицу в блюдце.

Логопед: Артем, ты учил стишок, расскажи, пожалуйста.

6. Автоматизация в словах.

– А теперь покажи цыплятам, как ты красиво говоришь звук [ц] в словах и определяешь где находится звук ц в начале слова, в середине слова или в конце слова, а теперь раскрась картинки. ( лист со схемой, песня про букву Ц)

7. Логопед: Посмотри на картинку, давай вмести постараемся составить небольшой рассказ о наших героях. (Ребенок составляет по схеме предложения).

1.Курица снесла яйцо.

2. Из яйца вылупился цыпленок Цып.

3.Цып любит гулять под акациями.

4.Под акациями цветут цветы.

5. На цветах – сидят гусеницы.

6. Гусеницы смотрят на Цыпленка.

8. Работа над словарём.

Логопед: У каждого детеныша есть своя мама. Вот у цыпленка мама – курица.

Давай вместе с тобой посмотрим на картинку и назовем всех мам.

Найдем маму лисенка – это лисица, мама медвежонка – медведица, мама осленка – ослица, мама тигренка- тигрица, мама верблюжонка – верблюдица, мама орленка – орлица, мама ягненка – овца, мама куненка – куница)

Логопед: Умница всех правильно назвал.

– Какой звук сегодня мы учились красиво произносить?

– Ты сегодня отлично справился со всеми заданиями, и Курочка Ряба тебе тоже снесла непростое Яйцо, а с сюрпризом.

Раскрась дома картинку со звуком [ц] и букву Ц.

Индивидуальное логопедическое занятие для детей дошкольного возраста “Автоматизация звука “ц” в словах и предложениях”

Презентация к уроку

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цели:

  • Коррекционно-образовательные: автоматизировать звук «Ц» в словах, чистоговорках и предложениях. Формировать умение выделять родственные слова из текста. Закреплять зрительный образ буквы «Ц». Учить анализировать слова. Упражнять в произношении слов сложной слоговой структуры, в образовании существительных суффиксальным способом. Расширять и активизировать словарный запас. Упражнять в умении составлять предложения с опорными словами.
  • Коррекционно-развивающие: развивать фонематические представления, зрительное восприятие, память, воображение, словесно-логическое мышление, навыки самоконтроля, общую и мелкую моторику рук.
  • Воспитательная: воспитывать чувство сопереживания.

Оборудование: ПК, презентация Microsoft Office Power Point: «В некотором царстве, в некотором государстве…», карандаши, тетрадь, индивидуальное зеркало.

Ход занятия

1. Оргмомент. (Слайд 2)

Здравствуй. Сегодня мы с тобой отправимся в путешествие в сказочную страну. Хочешь? Тогда послушай. В некотором царстве, в некотором государстве злая ведьма нагнала много туч на небо, и вот уже который день не видно солнца, льет дождь. Опечалился Царь. Помочь снять злое проклятье могут только отважные, смелые рыцари. Давай поможем жителям этой страны вернуть солнце. Для этого нужно выполнить правильно все задания. Ты готов? Тогда начнем.

2. Артикуляционная гимнастика. Дыхательное упражнение. Изолированное произношение звука «Ц». (Слайд 3)

Есть в этой сказочной стране волшебное зеркало. Посмотри, что оно нам показывает. Это история о язычке.

Проснулся язычок рано утром, а его домик – ротик – закрыт. Стал он тогда стучаться в одну щечку, потом в другую (упр. «Шишки»).

Ротик открылся, язычок выглянул, но зубки не хотели его пускать и начали кусать (упр. «Тесто»).

Тогда язычок решил почистить зубки. Чистим зубки верхние и нижние (упр. «Чистим зубы»).

Зубкам это понравилось, и ротик заулыбался. Улыбаемся широко и показываем чистые зубки (упр. «Заборчик»).

Пошел язычок гулять, увидел качели и решил покачаться (упр. «Качели»). А потом он пошел кататься с горки (упр. «Горка»).

Посмотри, здесь нарисованы воздушные шары. Давай тоже сделаем с тобой «воздушный шарик» и надуем его.

Пальцы обеих рук в «щепотке» и соприкасаются кончиками (см. рисунок). В этом положении дуем на них (дыхательное упр. «Надуй шарик»). Постепенно пальцы принимают форму шара.

Представь, что шарик лопнул и сдувается: «Тсссссссссссс». Теперь шарик сдувается так: «Ц-ц-ц…» пальцы принимают исходное положение.

3. Автоматизация звука «Ц» в чистоговорках. (Слайд 4)

Ца-ца-ца – вот овца.
Це-це-це – иду к овце.
Цу-цу-цу – веду овцу.
Цы-цы-цы – нет овцы.

4. Автоматизация звука «Ц» в словах. (Слайд 5)

Посмотри внимательно и назови предметы, в названии которых есть звук «Ц». (Кузнец, цыпленок, мельница, огурец, пуговица, цирк, ножницы, цветок).
Кто здесь лишний? (Собака). Почему? (В слове «собака» нет звука «Ц»)

5. Автоматизация звука «Ц» в словах. Развитие фонематического слуха. Определение позиции звука «Ц» в словах. (Слайд 6)

В путешествие вместе с нами отправятся заяц, курица, цыпленок, овца и цапля. Надо рассадить их по вагонам. Скажи, где спрятался звук «Ц» в этих словах (в начале, середине или конце).

(В первом вагоне едут цыпленок и цапля, во втором – курица и овца, в третьем – заяц)

6. Закрепление зрительного образа буквы «Ц». Развитие зрительного восприятия. (Слайд 7)

Еще мы возьмем с собой букву «Ц». Посмотри, как она пишется и подумай, на что она похожа. Нарисуй у себя в тетради. Посмотри, на что похожа моя буква «Ц».

7. Пальчиковое упражнение.

Самомассаж пальцев рук и ладошек. Движения сопровождаются строчками стихотворения.

– Восемь у дороги,
Девять на лугу…
– Что ты, дождь, считаешь?
Может, помогу?
– Две – под старой елью,
Возле стога – шесть…
– Что ты, дождь, считаешь
Да не можешь счесть?
– Тороплюсь ромашки все пересчитать.
Десять на опушке, под осиной – пять…
Ну, как просчитаюсь. Долго ль до беды!
Вдруг на всех не хватит у меня воды.

8. Образование имен существительных суффиксальным способом. (Слайд 8)

В сказочной стране живет волшебно эхо. Давай поиграем с ним. Образуй слова по образцу.
суп – супница
сахар – сахарница
конфета – конфетница
хлеб – хлебница

10. Физминутка. (Слайд 9)

Нам встретился еще один обитатель сказочной страны – цапля. Сделаем с тобой упр. «Цапля» (попеременно стоим то на правой, то на левой ноге, руки в стороны).

На одной ноге в болоте
Цапля целый день стоит.
Цапля носатая
Стоит, как статуя.

9. Выделение родственных слов к слову «цветок» из текста. (Слайд 10)

Послушай текст и назови слова-родственники к слову «цветок».

Подснежник, ветреницу и медуницу называют первоцветами.
Мама рассказала дочке сказку «Аленький цветочек».
В парке большая цветочная клумба.
Саня – цветовод, он работает в цветнике.

За каждый правильный ответ я дарю тебе цветок. Вот какой красивый букет получился.

11. Составление предложений. (Слайд 11)

Подскажи мне последнее слово в предложении. В этом слове обязательно должен быть звук «Ц».

Собака укусила Соню за … (палец)
В скворечнике живет … (скворец)
На пороге вигвама стоит … (индеец)
Гонец прибыл с письмом во … (дворец)
В теплице вырос большой … (огурец)

12. Составление предложений по картинкам с заданными словами. (Слайд 12)

Составь предложения со словами: одеваются, смеются, катается, учатся, вытирается, купается. Не забудь четко и правильно произносить звук «Ц».

13. Итог занятия (Слайд 13)

Молодец! Ты помог жителям сказочного царства. Тучи рассеялись, стало светло, появилось солнце. Посмотри, что делает солнце? Оно смеется, радуется тому, что ты такой умница!
Скажи, что тебе понравилось больше всего? С каким звуком мы часто встречались сегодня?

Использованная литература

  1. Уроки логопеда. Исправление нарушений речи/ Н.С. Жукова – М.: Эксмо, 2008. 120 с.
  2. Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем. В.В. Цвынтарный – М.: ЗАО Центрополиграф, 2004. – 63 с.
  3. Домашняя тетрадь № 1 для закрепления произношения свистящих звуков С, З, Ц/ В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко – «Гном и Д», 2002. – 48 с.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Ц] в словах»

Тамара Николаева
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Ц] в словах»

Закрепление правильного произношения звука [Ц] в словах.

Задачи:

• Автоматизировать звук «Ц» в словах.

• Продолжать учить согласовывать числительные с существительными.

2. Коррекционно — развивающая:

• Формировать умение определять позицию звука [ц] в словах.

• Развивать фонематические процессы, мелкую и артикуляционную моторику, внимание.

• Формировать правильное речевое дыхание.

• Продолжать формирование слоговой структуры слова.

• Воспитывать положительное отношение к занятию, самостоятельность, контроль над собственной речью.

Оборудование:

зеркало, артикуляционная гимнастика в картинках, су-джок массажер, предметные картинки (палец, птица, овца, лицо, мельница, кольцо, цапля, цепь, цыпленок, заяц, карточка с изображением поезда и предметных картинок (скворец, птица, царевна, царь, медведица, ящерица, заяц, схемы для определения звука в слове, картинка с изображением цыплят для раскрашивания.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

Логопед. Здравствуй, давай поздороваемся ладошками и улыбнемся друг другу.

Беседа.

Логопед. Садись перед зеркалом поудобнее, сегодня на занятии мы отправимся в сказку.

В сказку мы с тобой пойдем

Звук [ц] там найдем,

Нам поможет старичок,

Логопед показывает игрушку старичка Звуковичка.

II. Артикуляционная гимнастика.

Логопед. Старичок Звуковичок очень веселый и общительный, у него много друзей. Он дружит с Веселым Язычком, пальчиками и Воздушной Струйкой.

Логопед. А с кем ты дружишь в группе? (ответы ребенка)

Логопед. Старичок предлагает и нам подружиться с Веселым Язычком.

Упражнение «Улыбка» – зубы сомкнуты не видны, губы в улыбке.

Упражнение «Заборчик» – улыбнуться, показать зубки.

Упражнение «Наказать непослушный язычок» – широкий язык положить на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить «пя-пя-пя».

Упражнение «Качели» – высунуть узкий язык, тянуть его попеременно, то к носу, то к подбородку.

Упражнение «Горка» – открыть рот, спрятать кончик языка за нижние зубы, а спинку языка поднять вверх. Показать крутую горку.

Упражнение «Фокус» – рот приоткрыт, язык выдвинуть вперед чашечкой и приподнять, плавно выдохнуть на ватку, лежащую на кончике носа.

Логопед. Молодец! Язычок у тебя стал послушным и подвижным.

Посмотри, в нашей сказке беспорядок, на полу разбросаны картинки.

Давай разомнем пальчики, чтобы помочь убраться старичку Звуковичку.

III. Пальчиковая игра с использованием су-джок массажера

(совершенствование навыков пространственной ориентации, развитие памяти, внимания, мелкой моторики).

Логопед. Надень колечко на большой палец правой руки, затем левой руки.

Надень колечко на указательный палец левой руки, правой руки и тд.

Логопед. Закрой глаза, (логопед надевает колечко на любой его палец) Теперь скажи, на какую руку и какой палец надето колечко?

Логопед читает стихотворение. Ребенок надевает колечко на все пальчики по очереди сначала на правой руке, затем на левой.

Забрели к нам в детский сад

Десять маленьких цыплят.

Завела их с улицы

Ты ошиблась улицей,

Это – детский сад,

Но не для цыплят.

Логопед. Молодец, теперь твои пальчики стали очень ловкими.

IV. Автоматизация звука [ц] в словах.

Беседа с опорой на картинки (четкое произношение слов со звуком [ц]).

Игра «Скажи правильно» (согласование числительных с существительными).

На полу разбросаны картинки, в названии которых есть звук [ц].

Логопед. Давай поможем старичку Звуковичку прибраться.

(Ребенок поднимает картинки с пола)

Логопед. Что изображено на картинке? (Ответ ребенка. Следить за правильностью произношения)

Посмотри, на обратной стороне изображены цифры, посчитай это слово столько раз, какую цифру увидишь. Например: один палец, два пальца, три пальца.

Палец (3, птица (5, овца (1, лицо (2, мельница (5, кольцо (4, цапля (2, цепь (6, цыпленок (5, заяц (3).

Логопед. Молодец, помог навести порядок старичку Звуковичку.

V. Игра «Скажи правильное слово»

(развитие фонематического слуха, внимания, различие слов близких по звучанию).

Логопед. Посмотри, пока мы наводили порядок, старичок Звуковичок задумался о чем-то. Послушай внимательно и скажи, о чем мечтает старичок тогда, когда услышишь правильное слово.

Дворет – дворес – дворец,

светы – цветы – тветы – шветы.

На доску вывешиваются картинки с изображением дворца, цветка.

Логопед. Правильно, старичок мечтает о дворце и цветочной поляне.

Давай немного отдохнем на цветочной поляне.

VI. Физ. минутка «Васильки»

(координация речи с движением, развитие общей моторики).

Синие звезды упали с небес.

Смотрит на них зачарованно лес,

Ветер тихонько над ними кружит,

Смотрит на синие звезды во ржи,

Нежно качает волну васильков,

Синих, как звезды, волшебных цветков.

Логопед. Скоро у Звуковичка день рождения и к нему едут гости на поезде.

Давай поможем пассажирам отправиться в путь.

VII. Игра «Веселый поезд».

Деление слов на слоги, определение количества слогов в слове (формирование слоговой структуры слова).

Логопед. Назови каждого пассажира, выделяя звук [Ц]. Прохлопай в ладоши количество слогов в каждом слове, и ты узнаешь, кто в каком вагоне поедет (на карточке изображение поезда с вагонами и картинок (скворец, птенец, птица, царевна, царь, медведица, ящерица, заяц).

Молодец, все пассажиры расселись по местам и спешат в гости к старичку Звуковичку.

Как ты знаешь, на день рождения принято дарить подарки. Чтобы узнать что мы подарим на день рождения, ты должен выполнить следующее задание.

VIII. Игра «Найди слово».

Определение позиции звука [Ц] в слове (развитие фонематического слуха, внимания).

Логопед. Назови картинки, выделяя звук [Ц]. Назови слова, в которых звук [Ц] находится в начале, в середине, в конце слова. Соедини каждую картинку с соответствующей схемой (на карточке изображены схемы и картинки (цепь, огурец, колодец, кольцо, яйцо, цыпленок, певец, цапля, дворец, книга). Определи лишнюю картинку, и ты узнаешь, что мы подарим старичку на день рождения. Почему она лишняя? (ответы ребенка)

Молодец, мы подарим старичку Звуковичку книгу.

Логопед. Вот наша сказка и подошла к концу. Старичок Звуковичок говорит тебе спасибо за помощь и за подарок.

IX. Итог занятия.

Логопед. А у меня есть подарок для тебя (картинки – раскраски, дома обведи по точкам и раскрась красиво.

На этом наше занятие окончено, ты сегодня молодец! Мне понравилось как четко ты произносил звук [Ц] в словах и правильно выполнял все задания.

Ты сегодня молодец, мне понравилось как ты внимательно слушал, отвечал на вопросы.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ч] в словах (звук в середине слова)» Тема:Звук [ч].Цель:автоматизировать звук [ч] в словах (звук в середине слова).Основные задачи:Коррекционно-образовательные:- упражнять в.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [л] в слогах со стечением согласных и в словах с ними» Цель:автоматизировать звук [л] в слогах со стечением согласных и в словах с ними. Основные задачи:Коррекционно-образовательные:- упражнять.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [р] в словах и словосочетаниях» Цель:автоматизировать звук [р] в словах и словосочетаниях. Основные задачи:Коррекционно-образовательные:- упражнять в употреблении слов и.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в словах» (на материале мужских и женских имён) Тема:Звук [ш].Цель:автоматизировать звук [ш] в словах. Основные задачи:Коррекционно-образовательные:- упражнять в правильном произношении.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в словах с открытым слогом» Цель: автоматизация звука [ш] в словах с открытым слогом (у воспитанника с ЗПР подготовительной группы). Задачи: – закрепить артикуляцию.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Ш] в словах, словосочетаниях и предложениях» Цели: 1) Коррекционно-образовательные: – закрепление правильного произношения звука [Ш]; – обучение определять наличие и место звука [Ш].

Конспект индивидуального логопедического занятия на тему «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах» КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ «АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Л В СЛОГАХ, СЛОВАХ» Цель: автоматизация звука Л в слогах,.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях» Цели : 1. Уточнить правильное произнесение звука Л в слогах, словах, предложениях. 2. Упражнять в определении наличия и звука Л в словах.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах, предложениях» Цель: правильно и четко произносить звук [С] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук.

Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: Автоматизация звука «Л» в Словах и Предложениях Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА «Л» В СЛОВАХ И ПРЕДЛОЖЕНИЯХ Разработала: учитель.

Автоматизация звука «Ц»

сб., 15.12.2018

Журавлёва Людмила Михайловна

МБДОУ “Детский сад № 16 “Мозаика” город Салехард

Категория: I квалификационная категория.

Педагогический стаж: 9 лет.

Задачи:

  1. Формировать умение обобщать слова в группы.
  2. Развивать фонематический слух.
  3. Формировать общую, артикуляционную и мелкую моторику.
  4. Продолжать закреплять звук «Ц» в слогах, словах, фразах, предложениях и текстах.
  5. Продолжать формировать умение согласовать числительные с существительными.
  6. Развитие речевого дыхания.
  7. Формировать умение отвечать на вопросы полным ответом.
  8. Формировать умение пересказывать текст с опорой на картинки.
  9. Воспитывать усидчивость и аккуратность.

Оборудование: картинки с изображением цветов; схема артикуляции звука; картинки с изображением артикуляционной гимнастики; картинка с изображением яиц, на которых написаны слоги; предметные картинки для игры «Доскажи словечко»; картинка с изображением пуговиц; опорные картинки для составления рассказа, кусочки ваты.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Логопед: Здравствуй, … имя ребёнка. Перед тобой лежат картинки. Перечисли, что на них нарисовано. Как, одним словом можно назвать картинки?

Логопед: Какой первый звук в слове цветы?

Логопед: Какой это звук?

Ребёнок: Согласный, твёрдый, глухой.

Логопед: На занятии мы будем правильно произносить слова со звуком «Ц». Давай вспомним, что при произношении звука «Ц» кончик языка находится за верхними зубами, а воздушная струя при этом выходит с большим напором.

2. Основная часть.

Артикуляционная гимнастика.

«Часики».

Ротик свой приоткрой – язычок покажи,

А потом язычком вправо, влево походи.

«Качели».

Широко открой свой ротик – язычок покажи,

А потом язычок вверх подними, а затем вниз опусти.

«Лошадка».

Язычок мой как лошадка.

Вверх его я подниму,

И лошадку покажу.

«Вкусное варенье».

Ротик ты скорей открой – язычок покажи,

И язычком ты губки оближи.

Развитие фонематического слуха. Игра «Поймай слова со звуком «Ц».

Хлопни в ладоши, если услышишь в словах звук «Ц».

Цыплёнок и часы;

Автоматизация звука «Ц» в слогах.

Ребёнку предлагается несколько нарисованных яиц. Под каждым из них написаны слоги со звуком «Ц». Ты должен прочитать все слоги и выбрать только варёные яйца, которые обозначены слогом «ЦА» и обвести их простым карандашом в круг.

Пальчиковая гимнастика.

Пальцы ты посчитай –

И скорей загибай.

Раз, два, три, четыре, пять –

Пальцы посчитай опять.

Как только начинается счёт, ребёнок загибает по одному пальцу, начиная с большого пальца.

Автоматизация звука «Ц» в словах. Игра «Доскажи словечко».

Ребёнку предлагается, опираясь на картинки образовать слова, добавляя слоги «ЦА» и «ЦЫ», соотнести картинку со словом.

Физкультминутка «Цыплята».

Вышли мы погулять,

Ребёнок выполняет марш на месте.

И цыплят поискать.

Шли, шли двух нашли,

Ходьба на месте.

Влево чуть отошли ещё двух нашли.

Сделать несколько шагов влево.

Вправо чуть отошли одного нашли.

Сделать несколько шагов вправо.

Цыплят нашли и домой пошли.

Ходьба на месте.

Автоматизация звука «Ц» во фразовой речи. Игра «Цветные пуговицы».

На картинке нарисовано несколько пуговиц, ребёнку предлагается посчитать пуговицы. Считать нужно так: одна целая пуговица, две целых пуговицы и так далее.

Развитие речевого дыхания. Игра «Снег идёт».

Цель: формирование плавного длительного выдоха; активизация губных мышц.
Ход игры: Логопед раскладывает на столе кусочки ваты, напоминает ребёнку про зиму. Представь, что сейчас зима. На улице снежок падает. Давай подуем на снежинки! Логопед показывает, как дуть на вату, ребёнок повторяет. Затем поднимают вату, и игра повторяется снова.

Автоматизация звука «Ц» в предложениях. Игра «Сам составь предложение».

Логопед: Я предлагаю тебе ответить на вопросы, а потом полностью произнести предложение.

Образец: Чем мы разрезаем бумагу? Ответ ребёнка: Бумагу мы разрезаем ножницами.

– Чем мы вытираем лицо и руки?

– Что мы ставим в воду?

– Кто выводится из яйца?

Автоматизация звука «Ц» в тексте.

Послушай рассказ и с помощью опорных картинок перескажи его.

У мамы – курицы было одиннадцать цыплят. Самого маленького цыплёнка звали Цып. Цып был очень любопытным цыплёнком. Собирая цветы, Цып увидел колодец, он решил заглянуть в него и чуть не упал в колодец. Мама – курица отвела Цыпа домой и больше никуда одного не пускала.

3. Заключительная часть.

– Какой звук на занятии ты старался произносить правильно?

– Что тебе запомнилось?

Ты молодец! До следующей встречи!

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Домашнее задание.

Звук «Ц».

Словообразование существительных женского рода по образцу «И Соня тоже».

Образец: Саня – умник – и Соня – умница;

2. Заучи скороговорку «Цыплятки».

Цып – цып – цып! Цыплятки!

Есть водица в кадке.

Кто меня боится,

Тому не дам водицы.

Вот бегут цыплятки

Не боятся Натки.

Возле кадки блюдце – Все они напьются!

3. Игра “Эхо” – образуй слова по образцу.

Образец: сухарь – сухарница;

4.Спряжение в будущем времени.

Напоить цыплят водицей из блюдца.

(я напою . ты . он . она . мы . вы . они).

5.Образуй слова по образцу, составь предложения с образованными словами.

Образец: ВОЛК – ВОЛЧИЦА.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Дидактический материал к занятию.

ЛИТЕРАТУРА:

  1. Баскакина И.В. Цоколочка. Логопедические игры: рабочая тетрадь для исправления недостатков произношения звука «Ц» / И.В. Баскакина, М.И. Лынская. – М.: Айрис – Пресс, 2009. – 32 с.
  2. Бурдина С.В. Логопедическая тетрадь на звуки «З», «З’», «Ц». – 32 с.
  3. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников. – М.: ВАКО, 2011. – 176 с.
  4. Коноваленко В.В. Домашняя тетрадь № 1 для закрепления произношения свистящих звуков С, З, Ц: пособие для логопедов, воспитателей и родителей / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – 2 – е изд., испр. и доп. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 48 с.
  5. Лопухина И.С. Логопедия, упражнения для развития речи: пособие для логопедов и родителей / И.С. Лопухина. – СПб.: Дельта, 1999. – 224 с.
  6. Новиковская О.А. Речевая гимнастика: 100 упражнений для развития речи дошкольников. – М.: АСТ; СПб.: Сова; Владимир: ВКТ, 2008. – 62 с.

7. Тырышкина О.В. Индивидуальные логопедические занятия. Старший дошкольный возраст / автор – составитель О.В. Тырышкина. – Волгоград: Учитель. 2012. – 239 с.

8. Соколова Н.В. Логопедическая тетрадь. Звуки «С», «З», «Ц» / Н.В. Соколова. – М.: Школьная Пресса, 2005. – 48 с.

9.Юдина Я.Л., Захарова И.С. Сборник логопедических упражнений. – М.: ВАКО, 2011. – 128 с.

интернет-ресурсы:

“Свидетельство о публикации в СМИ” Серия А № 0005363

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
– Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
– Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. 1. “Детские сады Тюменской области” официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 – 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем “Свидетельство о публикации” в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись. 5. “Свидетельство о публикации” в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте. Подробно Подробно >>>
Образец “Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ”.pdf

Конспект логопедического занятия “Автоматизация звука [ц]”

Логопедическое занятие по автоматизации звука [ц]

Цель: автоматизация звука [ц] изолировано, в слогах, словах и предложениях.

закрепить навык правильного произношения звука [ц] изолировано, в слогах, словах, предложениях;

развивать фонематический слух;

развивать артикуляционную и мелкую моторику; речевое дыхание;

развивать внимание, память, мышление;

упражнять детей образовывать сущ. мн.ч., сущ. в умен.-ласк. форме; составлять предложение с заданным словом;

формировать положительную мотивацию на занятии.

Оборудование: картинка (игрушка) цыпленок Цыпа, курица, овца, заяц, птенец, цапля; кубик и картинки с артикуляционной гимнастикой, карта движения персонажа, пособие «Гусеница», предметные картинки со звуком Ц на листьях; картинки к заданиям; крупа.

Поскорее встанем в круг,

Ты – мой друг, и я – твой друг!

Мы ногами топнем,

Мы в ладоши хлопнем,

А потом пойдем, пойдем,

Друга за руку возьмем!

Сегодня к нам на занятие пришел цыпленок Цыпа. С ним приключилась беда – он потерялся. Ему нужно отыскать свою мама-курицу. Он просит нас о помощи?

Ты готов помочь Цыпе и отправиться вместе с ним в путешествие?

Для начала нам нужно подготовиться – выполнить артикуляционную гимнастику. Ты можешь выбрать, с помощью чего будем выполнять упражнения: кубик или картинки.

Упражнения: «Улыбка», «Заборчик», «Птенчик», «Непослушный язычок», «Лопаточка», «Трубочка», «Сердитая киска», «Часики», «Качели».

У цыпленка есть карта, по которой мы сможем добраться до его дома. Но карту замело листиками и травинками.

Упражнение «Сдуй листочек».

Изолированное произношение звука

Скажите, как зовут цыпленка? (Цыпа)

Какой первый звук в слове «Цыпа» мы слышим? а в слове «цыпленок» ([ц])

Анализ и характеристика звука Ц.

Покажи по карте, какой путь нужно пройти цыпленку. Веди пальчиком по дорожке и произноси длительно звук Ц.

Автоматизация в слогах

Куда привела нас дорожка? (К зайцу)

Чтобы пройти дальше, мы должны выполнить задание зайца – правильно произнести слоги со звуком Ц:

Зайцу очень понравилось, как ты выполнил его задание. Он хочет с тобой поиграть.

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит. (делает ручками ушки на голове и ими шевелит)

Вот так, вот так

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть

Надо лапочки погреть. (хлопает в ладоши)

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять

Надо зайке поскакать. (прыгает)

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать.

Волк зайчишку испугал.

Зайка прыг и убежал.

Автоматизация в словах

Продолжим наш путь. Веди пальчиком дальше по дорожке и произноси звук Ц. К кому привела нас дорожка? (к гусенице)

Гусеница просит нас о помощи – она не может добраться до сочных листиков на дереве.

Собери и покорми гусеницу только теми листочками, на картинках которых есть слова со звуком Ц.

Согласование числ. с сущ.

Нам пора двигаться дальше. (изолир-е произношение)

К кому привела нас дорожка? (к овце)

Эта овечка учится считать. Помоги ей сосчитать ра зные предметы. Образец: один цветок, два цветка.

Каких предметов больше? Каких – меньше? Посчитай предметы в обратном порядке по образцу. Образец: пять цвет­ков, четыре цветка.

Развитие фонематического анализа и синтеза

Идем дальше. Веди пальчиком по дорожке и произноси звук Ц. К кому привела нас дорожка? (к птенцу)

Птенец пищит в своем гнезде и просит помочь ему выполнить задание.

Игра «Четвертый лишний». Найди в каждом ряду лишнюю картинку и обведи ее в кружок. (Правильные ответы: яйцо, курица, цветок, огурец.) Объясни свой выбор. Назови все лишние картинки, четко произнося звук Ц.

Автоматизация в предложениях

Давай посмотрим, куда теперь приведет нас дорожка? (к цапле) изолированное произношение звука

Цапля пропускает дальше только тех, кто правильно выполняет ее задание. Ты готов?

Цапля будет называть тебе разные слова, а ты должен «подружить» эти слова между собой и произнести предложения правильно.

Заяц, лисица, бояться.

Улица, на, много, цветы.

Цапля, на, жить, болото.

Теплица, расти, в, огурцы.

Царь, царица, жить, дворец, во.

Папа, вытирать, лицо, полотенце.

Автоматизация в стихах

Давай узнаем, сколько цыпленку еще осталось пройти. (Изолированное произношение звука)

К кому привела нас дорожка? (к курице)

Ура! Мы нашли маму цыпленка. Цыпленок Цыпа очень этому рад. Он обещает, что никогда больше не будет теряться.

А мама курица в благодарность дарит тебе стихотворение:

Любовалась цыплятами курица,

Что ни цыпленок- то умница!

Очень ценный птенец!

Наше занятие подошло к концу.

Кому мы сегодня помогали? С кем ты повстречался?

Какой звук помог тебе выполнить все задания?

Что тебе понравилось на занятии больше всего?

Читайте также:  Вопросы квалификационного испытания (экзамена) по должности Учитель-логопед
Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия: Автоматизация звука (С) и буква С

Конспект логопедического занятия «Буква «С»

Конспект занятия по обучению грамоте в логопедической подготовительной группе на тему: «Путешествие в волшебный лес. Знакомство с буквой С»

Коррекционные: Закрепить звуки [с] [с’]. Познакомить детей с новой буквой «С». Учить детей составлять и читать односложные слова. Формировать навык чтения слогов, односложных слов.

Развивающие: Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Воспитательные: Воспитывать желание активно работать на занятии, добрые отношения друг к другу, любовь к природе, лесу.

Оборудование: Предметные картинки: лиса, сурок, соболь, синица, сук; схема на звук «С»; буква «С», кассы букв на количество детей; наборное полотно, мольберты, мяч.

Предварительная работа: Проводились игры: «Летает – не летает», «Будь внимательным», «Придумай слова со слогами», загадывание и отгадывание загадок; заучивание двустиший.

I. Организационный момент

Игра «Летает – не летает»: Собака, сорока, санки, соловей, синица, автобус, стол, аист, ласточка, самокат.

Логопед. А теперь назовите, одним словом перечисленные мною летающие предметы.

Логопед. А из перечисленных птиц назовите только зимующих?

Дети. Сорока, синица.

II. Артикуляция звука [с]

Логопед. Сегодня мы отправимся с вами в путешествие.

Отгадайте, куда мы пойдем.

Его зимой и летом

Мы видели одетым.

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки,

Но зимние метели

В меха его одели. (Лес)

Логопед. Мы с вами оказались в волшебном лесу. На лесной полянке много пенечков.

Присаживайтесь на пенечки. Какой последний звук в слове лес?

Логопед. Посмотрите на схему и расскажите об этом звуке по схеме.

Дети. При произнесении звука «С».

а). Губы в улыбке;

б). Зубы сближены, но не сомкнуты;

в). Широкий кончик языка упирается в нижние зубы;

г). Передняя часть спинки языка поднимается к верхнимбугоркам и образует с ними щель;

д). Боковые края языка плотно прижаты к боковым зубам;

е). Посередине языка идет плавная струя воздуха;

ж). Голосовой моторчик не работает, в результате чего голос не образуется.

Логопед. Дайте характеристику звуку [С].

Дети. Звук [С] — согл., глух., бывает и тв. и мяг.

Логопед. А как я произнесу звук [С] твердо или мягко в словах: Собака, санки, рысь,

IV. Игра «Будь внимательным»

Логопед. Если услышите звук [С] в словах поднимите синий кружок, а звук [С’] –

Лиса, лось, солнце, лист, синица, собака, аист, сентябрь.

V. Знакомство с буквой С

Логопед. В лес волшебный на прогулку нас приглашает пойти новая буква.

Какой мы звук повторили сегодня на занятии? А чем обозначается звук на письме?

Значит, приглашает нас на прогулку в лес буква С. (демонстрирует букву). Скажите на что

похожа буква С? (чтение двустиший о букве С детьми). Назовите букву.

Дует ветер нам в лицо,

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

(физкультминутка выполняется 2 раза).

VII. Звукобуквенный анализ

Логопед. У всех людей есть школы, где учатся ребята. В этом лесу тоже есть своя «Лесная

школа». И в эту школу приглашает вас буква С. Послушайте, какая история произошла с

Однажды буква С пошла, гулять в лес, и повстречала там гласную А.

Какой слог образовали эти буквы? Составьте из букв разрезной азбуки слог СА.

Мелькнула между соснами рыжая лиСА. (Логопед ставит изображение лисы, соболя,

Идет дальше буква С, встретила она гласную О. Составьте слог, какой слог получился,

прочитайте. (дети составляют слог СО). По веткам Соболь пробежал.

Вышла на полянку буква С и встретила гласную У. (дети составляют слог СУ).

Прислушайтесь как посапывает Сурок.

Пошла дальше, гулять буква С. На пеньке она увидела букву И. (дети составляют слог

СИ) тут же желтогрудая синица прилетела, звонко засвистела. Идет дальше буква видит

на суку сосны, висит табличка. На табличке изображен сук.

Составьте в кассе слово сук. Вместо буквы У поставьте букву О. Какое слово у вас

получилось? (слово сок).

VIII. Чтение слогов, слов

Логопед. Солнышко светит ослепительной красой. Направила буква С солнечные лучи

на гласные буквы.

Подружите буквы и прочитайте, что получилось (чтение по цепочке). В лесу мы

побывали, А слова не прочитали. (чтение слов друг за другом, по цепочке).

IX. Дид. игра «Придумай слово»

Логопед кидает мяч детям называет слоги –са, -со, -су, -си. Дети придумывают слова с

этими слогами: сад, сорока, сушка, сироп и т.д. X. Итог занятия Логопед. Какой звук мы

повторили? Чем обозначается звук на письме? С какой буквой мы сегодня

познакомились? Что вам понравилось на этом занятии?

Учитель-логопед

Багаутдинова Айсылу Фаритовна

МАДОУ Детский сад №12 г. Учалы РБ

Конспект индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука С

Автор: Корогодина Анастасия Игоревна, учитель – логопед, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Ясли – сад №170 города Донецка»
Описание работы: данный материал будет полезен для учителей-логопедов; материал предназначен для детей 5 лет; данный материал применяется в индивидуальной работе по автоматизации звука “С” в слогах, словах и предложениях.
Задачи:
1. Образовательная: автоматизация звука [С] в слогах, словах и предложениях.
2. Коррекционные:
• закрепить навыки правильного произношения звука [С] в слогах, словах, предложениях;
• развивать артикуляционную и мелкую моторику;
• развивать фонематический слух;
• развивать речевое дыхание;
• развивать чёткость дикции, интонационную выразительность.
3. Развивающие:
• закрепить умение определять место звука в слове;
• развивать внимание, память, мышление;
• упражнять в умении грамматически правильно дополнять предложение.
4. Воспитательные:
• формировать положительную мотивацию на занятии;
• воспитывать навыки речевого общения, умение слушать.
Оборудование: Игрушка «Собачка Соня», массажер «Су-джок», поощрительная наклейка.

Ход занятия
1.Организационный момент. Дыхательная гимнастика.
Логопед: Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
– глубоко носиком вдохнули, ртом выдохнули, еще раз глубоко вдохнули-выдохнули.

2. Артикуляционная гимнастика.

1. «Улыбка» / «Трубочка»
Удержание губ в улыбке. Зубы не видны. Вытягивание сомкнутых губ вперёд. И еще раз.
Если наши губки улыбаются,
Посмотри – заборчик появляется.
Ну, а если губки узкой трубочкой,
Значит, можем мы играть на дудочке.
2. «Часики»/ «Маятник»
Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счёт педагога к уголкам рта.
Друг за другом, друг за другом
Ходят стрелочки по кругу.
Ты обе губки оближи,
Как стрелки ходят, покажи.
3. «Накажи непослушный язычок»
Широко улыбнитесь. Положите широкий язык на нижнюю губу и, слегка покусывая его зубами, произносите «та-та-та» в течение 5—10 секунд. Затем пошлепайте язык губами, произнося «пя-пя-пя» в течение 5—10 секунд.
Язычок твой – озорник,
Он не слушает тебя.
Накажи его скорее:
«Пя-пя, пя-пя, пя-пя-пя!»
4. «Блинчик»

Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе. Верхней губой шлёпаем по языку: пя-пя-пя. Слегка прикусываем язык: та-та-та.
Утром рано мы встаем,
Вкусные блины печем.
Ручейком по сковородке
Тесто растекается…
Посмотри, какой красивый
Блинчик получается.
5. «Чистим зубки»
Улыбнуться, открыть рот кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно нижние и верхние зубы.
Рот откройте, улыбнитесь,
Свои зубки покажите,
Чистим верхние и нижние,
Ведь они у нас не лишние.
6. «Горка»
Рот открыть. Кончик языка упереть в нижние зубки, спинку языка поднять вверх.
Язычок за зубки опускается,
Его кончик к зубкам прижимается.
Спинка сильно-сильно выгибается-
Вот какая горка получается!
7. «Киска сердится»
Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы с внутренней стороны («горка»). Широкий язык «выкатывать» вперед и убирать вглубь рта (качать горку). Упражнение повторить 8-10 раз в спокойном темпе.
Рассердилась наша киска:
Ей забыли вымыть миску.
Ты не подходи к ней близко-
Поцарапать может киска!

3. Пальчиковая гимнастика.
Логопед: Посмотри, кто к нам сегодня пришел! Кто это? Это собачка. А как же зовут собачку? Не знаешь? Я тоже не знаю. Давай, спросим. Ее зовут Соня. Давай представимся Соне, ей интересно с кем она будет сегодня играть. Соня очень любит играть с мячом. А сейчас, мы покажем ей как ты умеешь это делать.
Пальчиковая игра с массажером «су – джок».
Я мячом круги катаю,
Взад – вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну.
Массаж пальцев эластичным кольцом «су – джок».
Раз – два – три – четыре – пять, /разгибать пальцы по одному/
Вышли пальцы погулять,
Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

4. Артикуляционный образ звука.
Логопед: Давай вспомним, какое положение занимают наши губы, зубы и язычок при произнесении звука «С». Губы растянуты в улыбке. Зубы сближены и создают преграду для воздушной струи. Кончик языка упирается в нижние зубы.

5. Произношение изолированного звука [С].
Логопед: Собачка Соня очень любит, когда дует прохладный ветерок. Подуй, как ветерок С-С-С.

6. Физкультминутка.
Мы подуем высоко: С-С-С
(Ребенок встает на носочки, поднимает руки вверх)
Мы подуем низко: С-С-С
(Ребенок приседает)
Мы подуем далеко: С-С-С
(Ребенок выпрямляется, наклоняется вперед, вытянув руки)
Мы подуем близко: С-С-С
(Стоя прямо, руки подносит ко рту)

7. Развитие фонематического слуха.
Логопед: Хлопни, когда услышишь звук «С».
П М С С А У К Д С Т С Б
СА МА СО БО СЫ АС ВЫ СУ ГИ
СОК СУП СЫН ДОМ САД САМ НОС

Читайте также:  Овощи-фрукты - конспект занятия

8. Автоматизация звука (С) в чистоговорках.
Логопед: Представляешь, нашу Соню укусила оса. Теперь она с ней не дружит. А мы с тобой должны их помирить. Слоги все мы повторим, ссору эту победим.
СА-СА-СА, СА-СА-СА –
укусила в нос оса.
СО-СО-СО, СО-СО-СО –
стал мой нос, как колесо.
СУ-СУ-СУ, СУ-СУ-СУ –
я осу в руке несу.
СЫ-СЫ-СЫ, СЫ-СЫ-СЫ –
не боюсь я злой осы.

9. Автоматизация звука (С) в словах и предложениях.

Логопед: А теперь мы поиграем в игру «Звуковой шкаф». Назови все слова. Следи за правильным произношением звука.

10. Итог занятия.
Логопед: Что тебе больше всего понравилось? С кем ты сегодня играл? Как зовут собачку?

11. Оценка речевой деятельности ребенка.
Логопед: Ты прекрасно сегодня занимался, правильно произносил звук [С].
Логопед: И Соне тоже понравилось, как ты с ней играл и выполнял разные задания. За это она хочет поблагодарить тебя и подарить тебе на память вот такую наклейку. Ты молодец!

Использованная литература.
1. Яворская О. Н. Занимательные задания логопеда для дошкольников. – Спб.: КАРО, 2015.
2. Агранович З. Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. В помощь логопедам и родителям. – Спб., 2007.
3. Жукова Н. С. Уроки логопеда: исправление нарушений речи. – М.: Эксмо, 2013.
4. Исханова С. В. Игротерапия в логопедии: артикуляционные превращения. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах»

Олеся Александровна Вишнякова
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах»

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах»

Учитель-логопед Вишнякова О. А.

автоматизировать звук [с] в слогах, словах.

– закрепить навыки образования существительных единственного числа, винительного падежа;

– закрепить понятие о механизме образования звука С.

– тренировать мышцы артикуляционного аппарата;

– развивать умение плавного длительного выдоха, распределения силы и направленности ротового выдоха;

– развивать общую, мелкую моторику;

– упражнять в правильном произношении звука [с] в слогах, словах – в начале, середине и конце;

– развивать фонематический слух;

– учить звуковому анализу, определять наличие звука в слове.

– воспитывать самоконтроль во время произношения звука.

Этап работы: автоматизация звука.

Зеркало, массажные мячики, артикуляционная гимнастика в картинках, предметные картинки (абрикос, стол, собака, чеснок, капуста, сыр, ласточка, оса, кактус, сковорода, сова, ананас, вертушка для развития плавной и длительной воздушной струи, сюжетная картинка с изображением совы. Сюжетная картинка для домашнего задания. Ноутбук, диск с дидактическими играми.

План проведения занятия:

1. Организационный момент.

2. Самомассаж пальчиков с помощью массажных мячиков.

3. Артикуляционная гимнастика для свистящих звуков.

4. Дыхательная гимнастика «Вертушка».

5. Артикуляционный профиль звука.

6. Автоматизация звука в слогах прямых, обратных.

7. Игра «Найди картинки, в которых звук [с] стоит в начале и конце слова».

8. Игра «Что видит сова во сне?»

9. Физминутка «Летела сова».

10. Интерактивная игра «Веселые рыбаки» на дифференциацию звуков [с– з].

11. Объяснение домашнего задания по сюжетной картинке.

12. Итог занятия.

Логопед: Здравствуй, Маша! К нам сегодня спешит гость. Перед тем, как его встретить, давай сначала разомнем наши пальчики (Проводится самомассаж пальцев с использованием массажных мячиков. Прижимаем обеими руками мячики к парте. Движения вперед-назад, круговые).

Логопед: Сова на дереве сидела,

И во все глаза глядела:

Может быть, упала шишка,

Или пробежала мышка.

Не мешало бы опять

Мышку на обед поймать.

Какая птица упоминается в этом стихотворении?

Логопед: Правильно! Вот и сегодня к нам в гости пришла сова. Давай покажем ей, как мы с тобой правильно научились говорить звук С. Но для этого нам нужно сделать нашу веселую гимнастику для язычка.

(Выполнение артикуляционных упражнений для свистящих звуков с демонстрацией соответствующей карточки)

Упражнение «Улыбка» (Выполняем упражнение 5 раз, губы растянуты в улыбке, сомкнуты)

Логопед: Утром встану, улыбнусь,

Радостью своей делюсь.

Как прекрасно в мире жить,

Улыбаться и дружить.

Упражнение «Заборчик» (губы растянуты в улыбке, обнаженные зубы сомкнуты)

Логопед: Ровный, беленький забор

Нам построил дед Егор.

Все дощечки в ряд стоят,

Словно боевой отряд.

Упражнение «Блинчик» (открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу)

Логопед: Сковородку я возьму,

Блин румяный испеку.

Гладкий, ровный и душистый.

Съем его я очень быстро.

Упражнение «Тесто» (открыть рот, расслабленный язык пошлепать губами)

Логопед: Пя-пя-пя, я тесто мну,

Пя-пя-пя, пирог пеку.

Угощу своих друзей,

Упражнение «Чищу зубы» (открыть рот, кончиком языка «почистить» нижние зубы)

Логопед: Чистить зубы каждый день

Мне уже совсем не лень.

Щетку пастой заряжаю,

Прямо к зубкам отправляю.

Упражнение «Горка» (открыть рот, спрятать кончик языка за нижние зубы, а спинку языка выгнуть, чтобы боковые края языка поднялись вверх)

Логопед: Спинка язычка у нас

Станет горочкой сейчас.

Ну-ка, горка, поднимись!

Мы помчимся с горки вниз!

Логопед: Молодец, Маша! Наш язычок уже почти готов к правильному произношению звука С, но для этого нам еще нужно правильно подуть на кончик языка. Ты помнишь какая воздушная струя должна быть?

Маша: Узкая, холодная, сильная.

Логопед: Верно. Давай заведем нашу вертушку. Сначала я подую на нее, потом ты. (Логопед демонстрирует как правильно выполнять упражнение). Ребенок дует на вертушку 4-5 раз плавно и длительно.

Логопед: Здорово! Молодец! А теперь вспомним какое положение губ и зубов должно быть, когда мы произносим звук С?

Маша: Губы растянуты в улыбке, зубы заборчиком.

Логопед: Правильно. А кончик языка?

Маша: Он «спрятан в домике» и упирается в нижние зубы.

Логопед: Воздушная струя?

Маша: Узкая, проходит посередине языка.

Логопед: Все верно. Покажем нашей сове, как мы поем песенку водички С-С-С… Отлично! Давай звук С подружим с гласными звуками.

(ребенок отраженно за логопедом повторяет прямые слоги, при этом на каждый слог пальцы правой руки поочередно здороваются с большим пальцем)

(аналогично проговариваем обратные слоги, проделывая те же движения на левой руке)

Логопед: Молодец, Маша! Смотри, что нам принесла сова (показываем предметные картинки, в названиях которых есть звук С) Давай их назовем. (Ребенок произносит названия картинок (сыр, сковорода, стол, кактус, абрикос, ласточка, капуста, чеснок, костер, четко выделяя звук С)

Логопед: Маша, дай мне, пожалуйста, только те картинки, в названиях которых звук С стоит в начале слова (ребенок, отбирая картинки еще раз называет их). А теперь положи в коробку только те картинки, в названиях которых звук С стоит в конце слова (ребенок выполняет). Назови картинки, которые у нас остались (ребенок называет). – Скажи, почему ты их не отобрала?

Маша: Потому что в этих словах звук С стоит в середине.

Логопед: Правильно! Пока мы с тобой играли со словами, наша сова уснула (показываем картинку «Совиные сны» со спящей совой и предметами, обведенными в круг). Сова спит и видит сны. Назови, что видит сова во сне? (ребенок называет слово в единственном числе винительном падеже)

Маша: Сова видит лису, сова видит посуду, сова видит собаку, сова видит самолет, сова видит сапоги, сова видит апельсиновый сок.

Логопед: Молодец, Маша! Вот проснулась наша сова и полетела в лес (логопед и ребенок встают и выполняют динамическую разминку)

Летела сова, большая голова (взмахи руками в стороны)

Летела, летела, на пенечек села. (приседаем на корточки, руки опущены)

Глазками поморгала, (моргаем глазами)

Лапками потоптала, (встаем и топаем ногами)

Головою повертела, повертела (поворачиваем голову вправо, влево, руки на поясе)

И дальше полетела (взмахи руками в стороны)

Присаживаемся за парту.

Логопед: Маша, вот летит сова и видит на реке, как два рыбака ловят рыбу. Давай им поможем рыбку поймать. У одного рыбака ведерко с буквой С, а у другого З. Давай посмотрим, кто из них больше рыбы поймает.

(Логопед проводит интерактивную игру «Веселые рыбаки». Задача игры: назвать предложенную предметную картинку и определить, какой звук есть в этом слове С или З и соотнести звук с буквой).

Логопед: Маша, ты сегодня хорошо занималась. Я даю тебе вот такую картинку (с напечатанным сюжетным рисунком). Ты дома ее рассмотри и раскрась только те предметы, в названиях которых есть звук С.

Итог занятия. Нам каким звуком работали, и что понравилось больше всего?

Удачи вам, уважаемые коллеги!

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах и словах. Наш гость — Лунтик» Цель: правильно и четко произносить звук [Л] в слогах и словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук [ Л] в слогах,.

Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: Автоматизации звука [Л] в слогах, словах, предложениях Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: Автоматизации звука [Л] в слогах, словах, предложениях Тема: Автоматизация звука.

Конспект индивидуального логопедического занятия на тему «Постановка и автоматизация в слогах звука [Л]» Автор-составитель Фаустова И. А. Конспект индивидуального логопедического занятия Тема: Звук [Л]. Этап: Постановка звука [Л], автоматизация.

Конспект индивидуального логопедического занятия по теме «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах» Цель: автоматизировать звук [р] в слогах, словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: – закреплять правильное произношение звука [р].

Конспект индивидуального логопедического занятия. Тема: Автоматизация звука [Ж] в слогах и словах. («В гостях у жука Жана») Цель: автоматизация звука [Ж] в cлогах, словах. Задачи: коррекционно – образовательные: уточнить артикуляцию и изолированное произношение.

Конспект индивидуального логопедического занятия в подготовительной группе «Автоматизация звука [р] в слогах и словах» Цель: Коррекция произношения звука [р] Коррекционно-образовательные задачи: – закреплять умение произносить звук [р] изолированно, в слогах,.

Читайте также:  Программа внеурочной деятельности по логопедии

Конспект индивидуального занятия. Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах, предложениях Цели: – закрепить артикуляционный уклад и изолированное произнесение звука «Ш»; – автоматизировать звук «Ш» в слогах, словах, предложениях;.

Конспект логопедического индивидуального занятия для детей 5–6 лет «Автоматизация звука [ш] в слогах и словах» Тема: «Космос» Цель: Формирование правильного произношения звука [ш] в слогах и словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: • формировать представления.

Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах и предложениях». Цель занятия:.

Конспект подгруппового логопедического занятия. Автоматизация звука [Л] в слогах, словах Тема: «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах» Цели: Коррекционно-образовательные: – учить четкому звукопроизношению и правильному употреблению.

План-конспект логопедического занятия. Тема: “Звук и буква С”

Разделы: Логопедия

Цель: постановка звука «С», автоматизация звука «С» в словах, слогах, фразовой речи; обогащение словаря; развитие слухового внимания, фонематического слуха, работа над грамматическим строем языка.

Оборудование: картинки, карточки, бутылочки, резиновые шары, надувные игрушки, тарелочки для сахара, соли, лимонной кислоты, ложки, слон – игрушка, полоски бумаги – для графического изображения предложения, слоги, султанчики бумажные, спички, пластмассовые буквы, цветные мелки.

I. Артикуляционная зарядка

1. Губы в улыбку, в трубочку.

2. Дутьё в желобок на бумажные султанчики.

3. Надувание шаров и резиновых игрушек.

4. Дутьё в пузырёк.

5. Улыбнитесь, покажите все зубки, немного откройте рот и прижмите кончик языка к нижним зубам, затем спичкой слегка нажимайте на кончик языка, пригибайте его вниз, сомкнём зубы и сделаем выдох в пузырёк, не надувая щёк.

II. Скоро к нам прилетят перелётные птицы.

– Кто прилетит? (Скворцы)
– Для них будем делать домики.
– Будем пилить доски.
– Изобразим пиление.
– Запилила пила з-з-з
– Раскалилась до бела с-с-с.

III. Автоматизация «С» в словах и слогах

Соболь на скалу залез,
Соболь ищет букву «С»,
На странице «С» нашёл
На снегу следы прочёл.

Са-са-са – вот летит оса.
Со-со-со – у Сони колесо.
Су-су-су – мы видели лису.
Сы-сы-сы – у сома усы.

3. На парте у вас буквы. Какие они? (Красные, синие, пластмассовые)
Подберите 3 картинки, в которых есть «С», а лишнюю уберите. (Сапоги, самолёт, насос, шуба)

4. На доске картинки. Выберите вначале слова со звуком «С» в начале слова, затем в середине слова и сами придумайте, чтобы «С» было в конце слова. (Стакан, стол, слон, сорока, сковорода, сом, коса, кастрюля, самолёт, синица, снегирь, собака, стрекоза, кисточка, носки, кресло, стул).
Можно придумать: нос, ус, рис, парус, глобус, фокус, автобус, троллейбус, лес, мыс, бас, квас.

5. Сегодня мы с вами полетим на самолёте, что мы оденем на себя со звуком «С» и возьмём с собой? (Сарафан, носки, сапоги, косынку, поясок, галстук, сорочку, сыр, колбасу, сливу, абрикос, апельсин, соль, сахар, ирис, сало, мясо, квас)

6. Сделать упражнение со словами:

Самолёт построим сами,
Понесёмся над лесами,
Понесёмся над лесами,
И опять вернёмся к маме.

7. Кто загадку отгадает, тот в самолёте полетает.

  • Лает, кусает, в дом не пускает? (Собака)
  • Две сестры летом зелены
    К осени одна краснеет, а другая чернеет? (Смородина)
  • Скатерть бела, весь свет одела? (Снег)
  • Бел да не сахар, ног нет, а идёт? (Снег)
  • С хозяином дружит,
    Дом сторожит
    Живёт под крылечком,
    А хвост колечком? (Собака)
  • Гладишь – ласкается,
    Дразнишь – кусается? (Собака)
  • По земле ходит, а неба не видит? (Свинья)
  • Красные лапки, щиплет за пятки? (Гусь)
  • По лужку он важно бродит,
    Из воды сухим выходит.
    Носит красные ботинки,
    Дарит мягкие перинки. (Гусь)
  • И в море не купаются
    И нет у них щетинки
    И всё же называются
    Они – морские … (свинки)
  • Трещала с самого утра:
    «Пор-р-ра! Пор-р-ра! А что – пора?
    Такая с ней морока,
    Когда трещит … (сорока)
  • Эта хищница болтлива,
    Воровата, суетлива,
    Стрекотунья, белобока,
    А зовут её … (сорока)
  • Всю ночь летает – мышей добывает,
    А станет светло – спать летит в дупло. (Сова)
  • И в лесу заметьте, дети,
    Есть ночные сторожа.
    Сторожей боятся этих,
    Мыши прячутся дрожа.
    Очень уж суровы
    Филины и … (совы)
  • На шесте дворец,
    Во дворе певец,
    А зовут его … (скворец)
  • Зимой на ветках яблоки!
    Скорей их собери!
    И вдруг вспорхнули яблоки,
    Ведь это … (снегири)

IV.

1. Рассказать стихи о слоне

Слоны умны, слоны смирны,
Слоны спокойны и сильны. (Благинина Е.)

2. Составь из слогов слова.

3. Замени букву «З» на «С».

4. Вставьте слово «лиса» в текст правильно.

В густом лесу живёт хитрая …
Однажды охотник встретил …
Он подкрался к …
Хотел подстрелить …
Она заметила охотника, побежала.
Ему долго пришлось гнаться за …
Вечером в семье он рассказал о …

На скамейку Сима села.
Справа – Сева,
Слава – слева.

V. Попробовать, что у вас на парте в тарелочках и назвать признак (сахар – сладкий, соль – солёная, кислота – кислая).

Конспект индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука С в слогах,словах и фразах”

    li” data-url=”/api/sort/PersonaCategory/list_order” >
  • Фонематическое восприятие (1)
  • Мелкая моторика (1)
  • Дыхательная гимнастика (1)
  • Артикуляционная гимнастика (1)
  • Конспекты занятий (4)

Конспект индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука С в слогах,словах и фразах”

«Автоматизация звука [С] в слогах, словах и фразах /по мотивам сказки Шарля Перро «Кот в сапогах»/

– развивать артикуляционную и мелкую моторику;

– зрительное и фонематическое восприятие, внимание;

– закреплять навык автоматизации звука [С] в слогах, словах, фразах;

– навыки чтения слогов,

– согласования существительного и прилагательного с числительным;

Оборудование: конверт с наклеенной иллюстрацией к сказке «Кот в сапогах» и карточками по этапам задания, дидактические игры «Рыбалка», «Сапоги», «Высокий – низкий», «Четвертый лишний»

Логопед показывает ребенку конверт с иллюстрацией к сказке «Кот в сапогах».

– К нам сегодня пришло странное письмо, не пойму от кого оно. /От кота в сапогах/ Совершенно верно. Именно кота старый мельник отдал в наследство своему младшему сыну.

– В этом письме кот просит нашей помощи, чтобы осуществить свой хитроумный план. Наш сегодняшний герой – кот в сапогах.

Развитие фонематического слуха

– Определи первый звук в слове «сапоги»

– Мы будем стараться произносить этот звук в слогах, словах и будем помнить, что при его произнесении язык находится за нижними зубами, выдыхаемая струйка воздуха – холодная.

Логопед достает из конверта карточку с нарисованной кошачьей лапой, на ней написана пальчиковая гимнастика.

– Разомнем наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Пять маленьких мышек»

Пять маленьких мышек

(Все пальчики «бегут» по столу)

Забрались в кладовку.

В бочонках и банках

На сыр забирается

(Выполнять движения каждого

пальчика по тексту)

В сметану ныряет

А третья с тарелки

Все масло слизала.

В миску с крупою попала.

Все сыты, довольны.

И спрятались в норку

Логопед достает из конверта карточку с кошачьей мордочкой, на ней – упражнения артикуляционной гимнастики.

«Загнать мяч в ворота»

Логопед достает из конверта картинки к играм.

Автоматизация звука [С] в слогах

Дидактическая игра «Рыбалка»

– Кот решил пойти на рыбалку и зовет тебя с собой. Ему надо наловить рыбки, чтобы покормить своего хозяина. Помоги ему. Прочитай слоги на всех рыбках. Будем ловить только тех рыбок, на которых написаны слоги с буквой [С] в начале. От этих рыбок нарисуй стрелку к удочке, а рядом с рыбками, на которых написаны слоги с буквой [С] в конце, нарисуй волны. Как много рыбы мы наловили.

Идет кот дальше. Видит – деревенька странная. В домах все жильцы перепутались. Помоги ему разобраться.

Автоматизация звука [С] в словах

Дидактическая игра «Четвертый лишний»

– Рассмотри внимательно картинки в каждом домике. Назови их, скажи, какая картинка в каждом домике лишняя, объясни почему.

Словарь: ласточка, аист, сова, оса, собака, свинья, лиса, страус, судак, сом, скат, такса, сарафан, носок, сапоги, свитер, колбаса, поднос, стакан, миска, стол, стул, скамейка, кресло.

– Пришла пора немного размяться.

Логопед достает из конверта картинку с кошкой, делающей зарядку.

Выполнение движений по тексту:

Осторожно, словно кошка,

До дивана от окошка

На носочках я пройдусь,

Сяду и в кольцо свернусь.

А теперь пора проснуться,

Я легко с дивана спрыгну,

Спинку я дугою выгну.

А теперь крадусь, как кошка,

Спинку я прогну немножко.

Я из блюдца молочко

Лапкой грудку и животик

Я помою, словно котик.

И опять свернусь колечком,

Словно кот у теплой печки.

Логопед достает из конверта картинку, на которой нарисован старый сапог.

– Нашему герою пора приобрести новые сапоги.

Автоматизация звука [С] во фразах

Дидактическая игра «Сапоги»

– Рассмотри сапоги. Посчитай сначала светлые сапоги, а потом темные. Считать будем так: один светлый сапог, два светлых сапога… и т.д. Выбери для кота два одинаковых сапога – пару. Теперь у нас кот в новых сапогах.

Логопед достает из конверта картинку, на которой нарисован замок.

– Чтобы пораньше добраться до замка людоеда, кот в сапогах вышел рано-рано, по росе. Слушай чистоговорки и повторяй.

са – са – са – утром выпала роса

са – са – cа – холодная роса

сой – сой – сой – умываюсь я росой

су – су – су – возьму рукой косу

Читайте также:  Конспект открытого индивидуального занятия в старшей группе на тему: Автоматизация сонорного звука (л) в предложениях

сы – сы – сы – пригрело солнце: нет росы

– И вот наш герой подходит к замку людоеда. Как известно, у людоеда все предметы, все вещи большие, высокие. Давай поможем коту уменьшить их.

Дидактическая игра «Высокий – низкий»

– Рассмотри картинки и расскажи, какие предметы здесь высокие, а какие – низкие. Рассказывать нужно так: этот куст высокий, а этот куст низкий и т.д.

Словарь: куст, стол, кактус, столб, сосна, кипарис, фикус.

Ты знаешь, чем закончилась эта сказка? Правильно, кот в сапогах и его хозяин остались жить во дворце. А как кот справился с людоедом, что он придумал – об этом узнаем в следующий раз. Помогая коту в сапогах, какой звук ты старался правильно произносить?

Конспект индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука [с] в слогах и словах

Цель: закрепление навыка правильного произношения звука [с] в слогах и словах.
Задачи: 1. образовательные:
– закреплять артикуляцию и изолированное произношение звука [с];
– упражнять в правильном произношении звука [с] в слогах и словах;
– закреплять умение определять наличие и место звука и буквы в слове;
– упражнять в правильном согласовании существительных с числительными, в употреблении существительных в винительном падеже;
2. коррекционно – развивающие: развивать фонематическое восприятие, память, внимание, мышлении, интонационную выразительность, мелкую моторику.
3. воспитательные: воспитывать мотивацию к логопедическим занятиям.
Тип занятия: повторение и закрепление знаний.
Оборудование: конверт размером А 4, 4 разноцветных пластиковых конверта размером А 5, символы артикуляционных упражнений, 2 кубика, ватный шарик, схема звука [с], флажок, сюжетные картинки для автоматизации звука [с] и лексико – грамматической работы, мнемотаблица для характеристики звуков, синквейн на тему «Звуки», электронное приложение:
1. артикуляция звука [с];
2. физкультминутка « В пучине морской»;
3. звуко – слоговой анализ.
Ход занятия

I. Организационный момент.
Приветствие.
Наши гости принесли тебе конверт и просили от¬крыть его на занятии. Давай узнаем, что же в этом конверте? (Открываем конверт.) Но что это?! В нем еще конверт, какого он цвета! (уточнить цвет конверта) А в этом конверте. какие-то картинки. Что они означают? (упражнения для язычка). Так значит, что мы сейчас будем делать? (зарядку для язычка).
II. Артикуляционная гимнастика.
(стихотворение читает учитель – логопед, ребёнку показывается символ «Язычка»)
Все ребята по порядку
Утром делают зарядку.
Язычок наш хочет тоже
На детишек быть похожим.

(Ребенок выполняет упражнения, символы к которым показывает учитель – логопед)

1. Улыбнёмся Язычку, погуляем вместе с ним и выполним первое упражнение
«Лягушка».
Описание упражнения «Лягушка»: улыбнуться, показать сомкнутые зубки. Удерживать губы в таком положении до счёта «пять» (до счёта «десять»), затем вернуть губы в исходное положение.

«Лягушка» (стихотворение читает учитель – логопед):
Подражаем мы лягушкам:
Тянем губы прямо к ушкам.
Вы сейчас тяните губки –
Я увижу ваши зубки.
Мы потянем – перестанем,
И нисколько не устанем.

2. Попрощался Язычок с Лягушкой, решил поработать в саду лопатой.
Описание упражнения «Лопата»: улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу и удерживать его неподвижно под счёт взрослого до пяти; потом до десяти.

«Лопата» (стихотворение читает учитель – логопед):
Язык «лопаткой» положи
И под счёт его держи:
Раз, два, три, четыре, пять,
Язык надо расслаблять!

3. Устал Язычок, решил отдохнуть, и ты положи свой язычок на нижнюю губу и
подуй на него:
Описание упражнения «Ветерок»: подуть на слегка высунутый широкий язык, следить за тем, чтобы язык не был зажат зубами (под счёт до пяти, десяти).

4. От ветерка стало холодно Язычку, и решил он размяться, поиграть в футбол.
Описание упражнения «Кто дальше загонит мяч?»: улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный край стола.
«Кто дальше загонит мяч?» (стихотворение читает учитель – логопед):
Поиграю я в футбол
И забью в ворота гол.
Очень сложная задача –
Загонять в ворота мячик.

5. Поиграл в футбол и пошёл кататься на горку.
Описание упражнения «Горка»: открыть рот, кончик языка упереть в нижние зубы, а сам язык приподнять вверх. Поставив язычок в положение «горка», спокойно и плавно подуть посередине языка. Воздух должен быть холодным.

«Горка» (стихотворение читает учитель – логопед):
Сани, сани едут сами
Через горы и леса,
Едут сани – чудеса.

6. Вот и вечер наступил, пора чистить зубы и ложится спать. Давай поможем Язычку
почистить зубки.
Описание упражнения «Чистим нижние зубки»: улыбнуться, открыть рот, кончиком языка сильно «почистить» за нижними зубами (влево–вправо) под счёт взрослого (7–8 раз).

«Чистим нижние зубки» (стихотворение читает логопед):

Зубки нужно чистить дважды:
Каждое утро и вечер каждый.

III. Работа по теме занятия.

1. Совместное определение темы.
Ты подготовил свой язычок к занятию, давай посмотрим, что есть ещё в конверте.
( уточнить цвет конверта), (учитель – логопед достаёт схему звука [с])
Нужно попытаться эту схему про¬читать, если ты её разгадаешь, то поймёшь, с каким
звуком мы будем сегодня работать.
(Описание схемы: губки в улыбочке, кончик языка упирается в ниж¬ние зубки, а сам язычок приподними горкой и спусти с горки ветерок.) Что же получилось? (Ребенок выполняет действия и про¬износит звук [с].)
Правильно, получилась песенка насоса — с-с-с. Повтори её ещё раз.
Ты уже догадался, с каким звуком мы будем работать сегодня на занятии? (со звуком [с].) Да, сегодня мы будем продолжать учиться правильно произносить звук [с] в слогах и словах.

2. «Портрет звука». Вот и ещё один конверт. ( уточнить цвет конверта).
С помощью карточек, которые лежат в этом конверте, расскажи, в каком положении находятся губы, зубы, язык, как работает горлышко при произнесении звука [с].
Опиши, воздушную струю, которая выходит изо рта, когда произносишь звук [с].

3. Характеристика звука с использованием мнемотаблицы.
С каким звуком мы сегодня работаем? Произнеси его и расскажи нам всё о звуке [с] с помощью таблицы. ( учитель – логопед использует мнемотаблицу).

4. Развитие фонематического восприятия.
Посмотри, у нас в конверте лежит флажок, помаши им, когда услышишь звук [с] в слогах: фа, са, та, ши, хы, сы, фу, зу, су, фо, со, шо.
5. Закрепление произношения звука в слогах, словах.
5.1 Автоматизация звука в слогах.
Развитие мимической и интонационной выразительности.
Что же ещё есть в конверте? (уточнить цвет конверта) Что это? (самолёт)
Решил Язычок полетать на самолёте. Вот пролетает он над горами и весело кри¬чит, а эхо за ним всё повторяет. А что такое эхо? (объяснить значение слова «эхо»). Повторение звуков в горах, в лесу – вот что такое эхо. Я предлагаю поиграть в игру, которая так и называется «Эхо». Тебе нужно повторять слоги, которые ты услышишь. Крикнул Язычок: «Са!» А эхо повторяет: «Са». Не поверил Язычок, что эхо может повторять звуки, и спросил «Сы»?, и эхо его спросило «Сы »?. Удивился Язычок, что эхо всё правильно повторяет и с удивлением сказал «Сэ», и эхо с удивлением ответило «Сэ». Обрадовался Язычок, что подружился с эхом и на радостях закричал ему «Су»!, и оно также радостно ответило «Су»!
А теперь и мы с тобой отправимся в горы и продолжим игру «Эхо», я произнесу слог, а тебе его нужно повторить столько раз, сколько показывает цифра над горой.
Физкультминутка.
Нам пора отдохнуть и выполнить физкультминутку.
(Физминутка выполняется стоя, ребёнок выполняет движения, о которых говорится в стихотворении).
Вот пора нам отдохнуть,
Глубоко теперь вздохнуть,
Покачаться, покружиться.
И присядем столько раз,
сколько пальчиков у нас,
А подпрыгнем – десять раз.
Наклониться, распремиться,
Потянуться, улыбнуться,
И опять начать трудиться.

5.2 Автоматизация звука в словах.
Вернулся Язычок домой. Помоги ему назвать животных , которых он встретил во дворе, но только тех, в названиях которых есть звук [с] . (Язычок встретил собаку…) Каких животных ты не назвал? Почему? В названиях ещё каких предметов есть звук [с], назови их.

5.3 Лексико – грамматическая работа.
Посчитай вместе с Язычком аистов, гусят.
(следи за произношением звука [с]).

5.4 Коррекция нарушений чтения.
Прибежал заяц из соседнего леса и предложил поиграть с ним в теннис. А что такое теннис? (объяснить значение слова «теннис») Давай поиграем вместе с ними, прочитаем слоги и проведём по спортивным дорожкам теннисным мячиком. (следи за произношением звука [с]).

Физминутка для глаз (Работа за компьютером, электронное приложение 1).
У нас в конверте есть ещё диск. Пойдём, посмотрим, что нам предложили гости.
5.5 Звуко – слоговой анализ. (Работа за компьютером, электронное приложение 2).
IV. Подведение итогов
(с использованием дидактического синквейна, ответы вывешиваются на доску.).
1.Какой звук продолжали учиться правильно произносить?
2. Продолжи мою фразу: буквы мы видим и пишем, а звуки …
3. Охарактеризуй звук [с].
4. Для чего нужно правильно произносить звуки?
5. Во что складываются звуки?
Ответы.
1. Звук [с].
2. Слышим и произносим.
3. Согласный, глухой, твёрдый.
4. Чтобы красиво говорить.
5. Слова. (Звуки складываются в слова).
V. Рефлексия.
Наше занятие подходит к концу. Все задания закончились, но в конверте остались «Гора знаний» и «Озеро сил». С помощью них оцени себя, как ты работал на занятии? Покажи Язычку на какую высоту ты поднялся на «Горе знаний».
А силы у тебя ещё остались? Покажи это с помощью «Озера сил».
Спасибо за занятие!

Ссылка на основную публикацию

Конспект логопедического занятия: Автоматизация звука (Р) в изолированном произношении, в слогах и словах

Конспект логопедического занятия на тему: “Автоматизация звука [Р] в слогах и словах”.
план-конспект

Конспект логопедического занятия на тему: “Автоматизация звука [Р] в слогах и словах”.

Скачать:

ВложениеРазмер
zanyatiya_po_korrektsii_nzp_sevidova.docx22.32 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект логопедического занятия на тему: Автоматизация звука [Р] в слогах и словах

Составила: учитель-логопед МБОУ ‘СОШ №5′

Севидова Маргарита Юрьевна

Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] на материале темы .

• закреплять правильное произношение звука [P] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках и с использованием логотренажера “Дэльфа-142.1”.

•уточнить правильную артикуляцию звука [P];

•упражнять в умении определять место звука в слове;

•закрепить зрительный образ буквы Р.

•развивать мимическую мускулатуру обучающегося;

•развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышление, тонкую, общую и артикулярную моторику, координацию речи с движением.

•формирование положительной установки на участие в занятии;

•формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

•фигура робота Роба;

•пластилиновые жгуты, макароны-ракушки или фасоль;

•карточки для составления предложений по картинкам;

•ноутбук с логотренажёром “Дэльфа-142.1”;

1. Организационный момент. Упражнение ‘Доброе утро’.

– Здравствуй, Коля. Садись, пожалуйста.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться. Доброе Утро!

-Я хочу пожелать, чтобы у тебя сегодня было доброе утро, хорошее настроение.

Солнышко поможет нам.

Посмотри на улицу, на нас смотрит солнышко. Какое настроение? Изобразим радость.

Откуда не возьмись, набежали тучки (удивление)

Пошёл дождь (грусть).

3.Уточнение артикуляции звука [Р]

Сегодня мы повторим звук [Р]. Как правильно образуется звук [Р]:

•Рот приоткрыт в положении следующего гласного;

•Зубы на расстоянии нескольких миллиметров;

•Кончик языка поднят к альвеолам, напряжен и вибрирует; края языка прижаты к боковым зубам;

•Посередине языка идёт воздушная струя, которую можно ощутить ладонью руки, поднесенной ко рту;

•Под воздействием сильной воздушной струи кончик языка начинает вибрировать;

•Мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идёт через рот;

•Голосовые складки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

Зрительно контролируются положение языка за верхними зубами и вибрация кончика языка. Тактильно-теплая прерывистая струя. Для того что бы произносить его правильно, надо выполнять специальные упражнения для языка и губ.

“Улыбка-заборчик”, “Двери открываются”, “Блинчик”, “Лошадка”, “Грибок”, “Качели”, “Вкусное варенье”, ” Маляр”, “Барабан”, ”Толстячки-худышки”.

5.Коррекция воздушной струи и произнесения звука р с использованием логотренажера Дэльфа-142.1

•“Чашка чая” – дуем плавно на выдохе в микрофон, а затем прерывисто;

•“Костер”- дуем в микрофон, чтобы” огонь разгорелся”, затем длительно произносим звук [р];

•“Елочка” – произношение прямых и обратных слогов ар,ор,ур,ру,ры,ыр и огоньки загораются на елке;

•“Репка”- можно пропеть слоги, “позвать”кошку – Мурку ,мышку Нарушку;

•“Пирог”- произнесение слогов, слов (рак-шар, рот-сор). При произнесении слов типа рак ,шар ,рот, сор и слогов(прямых и обратных) свечи на пироге погаснут (также с микрофоном);

6.Физкультминутка. Координация речи с движением.

К нам на занятие попал робот Роб и у него есть для тебя сообщение.

Здравствуйте, меня зовут Роб! Я маленький робот, который попал на Землю , чтобы научиться всему тому, что умеет делать человек. Я хочу ,чтобы у меня появился друг вместе с которым я познаю мир. Я уже научился выражать свои эмоции: улыбаться, грустить, удивляться и даже сердиться. А сейчас я хочу научиться правильно говорить. В вашем языке много разных звуков, и мне очень хочется произносить их чётко и правильно.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА “РОБОТ”

К нам пришёл сегодня робот. (ритмично сжимать и разжимать кулачки)

Две руки ,две ноги, голова на (стучать по столу кулачками, ногами по полу,

месте повороты головой, руки на ушах)

В мире звуков поиграть хочет (ритмично сжимать и разжимать кулачки ,затем

с нами вместе сложить руки в замок, переплетая пальцы)

7.Автоматизация звука [P] в словах.

Собери рюкзак для путешествия робота Роба. С собой надо взять только те предметы ,в названии которых слышится звук [P].

Сначала возьмем только те предметы, где [Р] в начале слова

Корзинка слов: ракета, радуга, рак, расческа, ручка, горох, пирамида, кенгуру, роза, кукуруза, корона, баран, карандаш, робот, пантера, ромашка.

Теперь возьмем те предметы, где [P] в конце слова:

Корзинка слов: костер, шар, светофор, сыр, боксер, мухомор, тигр, топор, кормушка, забор, ковер, морковь, картина.

8.Роб предлагает игру “Слушай логопеда” . Хлопай в ладоши, когда услышишь слово со звуком [P].

Руки розы тучка дом

Рама рыба ручка рак

Козы коса лук мак

9.Связная речь. Автоматизация звука в предложении.

“Увиденное в дороге”

Робик увидел в дороге много интересного , а что он увидел, мы узнаем по этим картинкам и придумаем с ними предложения.

Перед учеником выкладываются картинки.

10.Развитие слухового внимания и памяти.

Вечером перед сном Робик решил учиться сочинять стихи. Попробуй и ты. Доскажи слово и повтори предложение целиком.

Обучающимуся предлагается Игра-загадка “Подскажи словечко”.

Перед учеником выкладывается картинка (подсказка).

Он высокий словно шкаф,

А зовут его (жираф).

Удивлённо смотрит Люда

На горбатого (верблюда).

Вот так чудо-огород,

Мы стоим разинув( рот).

В сильный холод в январе

Ёжик спит в своей (норе).

На крылечке у ворот

Замяукал рыжий (кот).

Давай последнюю чистоговорку произнесём чётко проговаривая звук [P].

11.Работа с пластилином и горохом/фасолью.

На картоне написана буква Р (письменный вариант), рядом лежат пластилиновые жгутики. Ребёнок покрывает пластилином буквы (маленькую и большую) и украшает её горошинами/фасолинками.

12.Д/З Выучить стихотворение “Робот”.

13.Подведение итогов. Оценка работы.

Какой звук ты старался проговаривать? А зачем это нужно?

Понравилось ли занятие?

Какую оценку ты себе поставишь за работу на занятии?

Логопед даёт карточку с изображением лестницы из трёх ступенек . Ребёнок должен сам оценивать успешность работы на занятии, нарисовав на одной из ступенек лесенки человечка – себя.

Ты был активным и хорошо выполнял все задания. За это тебе небольшой сувенир от робота Роба.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Представлен конспект подгруппового логопедического занятия и презентация. Занятие проведено с учащимися 1 класса специальной (коррекционной) школы 8 вида.

Самый трудный и продолжительный этап логопедической работы – автоматизация звуков. Для этого требуется много разнообразного материала. В данной разработке представлен речевой материал для закрепления .

Конспект НОД индивидуального логопедического занятия по теме: ” Автоматизация звука [К] в слогах и словах”.

Цель: Автоматизации звука «С» в слогах и словах. Задачи: – закрепить артикуляцию и изолированное произношение звука «С»; – продолжить изучение правильного произношения звука «С» в слогах и словах;- на.

Конспект логопедического занятия.

Упражнять в определении наличия и места звука в слове.

Конспект индивидуального занятия разработан для работы с учащимися 1-2 классов с ОВЗ. Цели: закрепление правильного произношения поставленных звуков [ф], [ф’]в словах и предложениях;расширение и у.

Индивидуальное занятие по автоматизации звука “р”.

Индивидуальное занятие по автоматизации звука “р” для ребёнка подготовительной группы.

Просмотр содержимого документа
«Индивидуальное занятие по автоматизации звука “р”.»

Конспект открытого индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука Р”.

Цель: автоматизировать четкое произношение звука [Р] изолированно, в слогах, в словах и предложениях.

– Закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;

-Уточнить артикуляцию звука [Р];

-Дать развернутую характеристику звука Р;

-Формировать навыки анализа и синтеза слов на примере изучаемого звука;

-Закрепить зрительный образ буквы [Р];

-Расширять словарный запас;

-Корректировать лексико-грамматический строй речи.

-Развивать мимическую и артикуляционную мускулатуру ребенка;

-Формировать правильное речевое дыхание;

– Развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.

-формирование положительной установки на участие в занятии;

-формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;

-стимулировать речевую активность.

Оборудование: зеркало, мягкая игрушка “медведь-Рома», картинки с артикуляционной гимнастикой, схема артикуляции звука «р», картинка с буквой Р для раскрашивания, синий карандаш, предметные картинки со звуком Р (бобёр-бобры, рысь, муравей, сорока, барсук), картинка леса, звуковая линеечка, фишка для обозначения места звука в слове, разноцветные фишки для составления схемы слова (синяя, красная, зелёная), картинка с наложенными контурами всех животных и птиц, нужных для игры «Доскажи словечко», сюжетные картинки для игры «Исправь предложение» (бобры строят дома, сорока сидит на ветке, рысь в зоопарке, муравей на травинке).

1. Организационный момент:

– К нам на занятие пришёл медведь, зовут его Рома. Он очень любит рычать. Мы с тобой составим ему компанию, будем рычать вместе с ним. Чтобы красиво порычать, надо сделать гимнастику для язычка.

2. Артикуляционная гимнастика.

1. «Заборчик». 2. «Окошко». 3. «Кружочек». 4. «Лопаточка». 5. «Иголочка». 6. «Чашечка». 7. «Лошадка». 8. «Грибок». 9. «Качели». 10. «Чистим верхние зубки».

3. Игра “Отгадай – ка”.

Рома принёс тебе загадки. Слушай, отгадывай.

(После каждой отгадки выставляется соответствующая предметная картинка).

Строят дом без топора (бобры).

-Ах, чистюля! Ах, кокетка!

Аккуратней птицы нет.

На груди всегда салфетка —

И на завтрак, и в обед (сорока).

-Чутко спит большая кошка,

Уши в кисточках-сережках.

Ей не скажешь слово “брысь”,

Потому что это… (рысь).

-Кто они? Откуда? Чьи?

Льются черные ручьи:

Дружно маленькие точки

Строят дом себе на кочке (муравьи).

– Я ещё раз назову все отгадки, а ты скажи, какой звук будет встречаться во всех словах-отгадках (ребёнок называет звук «р»).

– Где можно встретить всех животных и птицу? (в лесу). (Выкладывается картинка леса).

4. Сообщение темы занятия.

– Сегодня у нас на занятии будет главным звук «р». Расскажи, что делает язычок, губы и зубы, чтобы звук «р» получился правильно? (губы широко раскрыты, между зубами остаётся щель, язык находится за верхними зубами). (Показывается схема артикуляции звука «р»).

– Скажи, звук «р» гласный или согласный? (согласный, так как воздух встречает преграду – язык и зубы). Твёрдый или мягкий? (твёрдый). Можно обозначить синим цветом. Звонкий или глухой? (звонкий). На письме обозначается буквой «р» (картинка-контур). Раскрась её синим цветом.

5. Развитие навыков фонематического анализа.

-Все слова состоят из звуков. Я назову слово, ты определишь, где стоит звук Р в этих словах (в начале слова, в середине слова, в конце слова).

(Называются слова-отгадки: бобёр, сорока, рысь, муравьи. Ребёнок, используя схему слова, определяет место звука в слове, выкладывая фишку).

Вставай на ноги, будем играть.

Ра-ра-ра- марширует детвора, (ребенок марширует)

Ру-ру-ру- встанем рано поутру, (тянется на носочках вверх)

Ро-ро-ро- насыпай песок в ведро, (выполнять наклоны вниз)

Ры-ры-ры- надуваем мы шары, (делать большой круг руками)

Ор-ор-ор- подметаем двор, (Имитировать подметание)

Ры – ры – ры –у нас чистые дворы. (Ребенок широко разводит руками)

6. Игра “Что пропало?”.

Рома принёс картинки. Посмотри, какие. Назови (бобёр, рысь, сорока, муравей, барсук).

-Теперь ты закрываешь глаза, Рома убирает одну картинку, ты называешь, кого не стало (ребёнок называет, какого животного или птицы не стало, чётко произнося звук «р». Игра проводится 4-5 раз).

7. Звуковой анализ и синтез.

– Назови первый звук в слове «рысь» («р»), второй («ы»), третий («сь»). Сколько звуков в слове в слове? (три звука).

-Выбери кружочки, чтобы выложить схему слова. Звук «р» какой твёрдый согласный или мягкий? (твёрдый). Значит подойдёт какой кружочек? (синий). Звук «ы» гласный или согласный? (гласный). Какой кружочек подойдёт? (красный). Звук «сь» мягкий согласный или твёрдый? (мягкий). Значит каким будет последний кружочек? (зелёным).

8. Игра “Доскажи словечко”.

-На этой картинке спрятаны слова-рифмы-отгадки (картинка с наложенными контурами-отгадками). Я читаю тебе стишок-загадку, ты находишь и называешь отгадку.

– Не нужны им топоры

Строят домики. (бобры).

-И кому не скажешь «брысь»?

Это хищная… (рысь).

Кто построил. (муравей).

-Вон летит она высоко.

Что за птица там. (сорока).

9. Игра “исправь предложение”.

Рома запутал предложения. Помоги ему сказать их правильно.

1.Дома строят бобров (Бобры строят дома).

2.Ветка сидит на сороке и громко стрекочет (Сорока сидит на ветке и громко стрекочет).

3.Зоопарк живёт в рыси (Рысь живёт в зоопарке).

4.Травинка забралась на муравья (Муравей забрался на травинку).

10. Подведение итогов занятия.

О каком звуке мы сегодня говорили? (О звуке «р»). Расскажи, какой звук «р»? (согласный, твёрдый, звонкий).

– Медведь Рома очень рад, что ты сегодня с ним красиво рычал всё занятие!

Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение

Конспект индивидуального логопедического занятия на тему «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах»

Валентина Мизиряк
Конспект индивидуального логопедического занятия на тему «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах»

Конспект индивидуального занятия на тему «Автоматизация звука [Р] в слогах и словах»

Цели: автоматизировать звук [Р] в слогах и словах

Коррекционно-образовательные: уточнить артикуляцию звука [Р], правильно произносить звук в слогах и словах

Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, внимательность, мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать желание говорить красиво

Ход занятия

1. Организационный момент

-Здравствуй! Покажи, как ты дома помогал собаке добираться до своей будки. У тебя хорошо получается, значит мы сегодня научимся выговаривать звук [Р] в слогах и словах. У нас будет много помощников. (Слайд 2)

2. Артикуляционная гимнастика

-Первый наш помощник – Язычок. Покажи Язычку нашу любимую «Чашечку». Сейчас – «Грибочек». Постучи по верхним бугоркам, как «Дятел». Умница! Язычок доволен тобой. (Слайд 3- 6)

3. Произношение изолированного звука

-Поиграем с остальными помощниками. Порычим, как Лев, как Собака, как Тигр. Животным понравилось с тобой играть. (Слайд 7)

4. Анализ артикуляции звука [Р]

-Вспомним, где находятся губы, зубы и язычок, когда произносим звук [Р]. (Зубы приоткрыты, язычок находится наверху и дрожит, губы в улыбке). Как надо правильно выдыхать? (Выдыхаем громко с силой). (Слайд 8)

5. Связь звука и буквы

Звук [Р] мы произносим с голосом, поэтому он звонкий. Проверим это. Положи ладонь на горло и произнеси звук [Р]. Что ты чувствуешь? (Горло звенит, вибрирует) Звук [Р] твердый, как камень и обозначается синим цветом. На письме обозначается буквой Р. (Слайд 9)

-Попробуй охарактеризовать звук сам (Слайд 10)

Игра «Найди букву Р»

-Увидишь букву Р, нажимай на нее. Сколько букв получилось? (6). (Слайд 11)

6. Развитие фонематического слуха

-Внимательно послушай и запомни, как рычит мотор самолета (нажми на самолет мышкой). Послушай, как работает мотор и изобрази. Для этого руки согни в локтях, кисти рук сожми в кулак и вращай кистями рук перед грудью. Проделай такие движения только тогда, когда услышишь, как рычит мотор самолета (звук Р, а на другие звуки не реагируй. (Слайд 12)

-Посмотри на картинку и внимательно послушай, как я произношу название этой картинки. Если картинка названа правильно, нажми зеленую кнопку. Если она названа неправильно, нажми красную кнопку.

Ракета Роза Рак (Слайд 13)

7. Пальчиковая гимнастика

Листья падают в саду,

Я их граблями смету. (Слайд 14)

8. Закрепление звука в слогах

Во время взлета каждой ракеты произноси: А-РР (Слайд 15)

Во время полета каждого самолета произноси: О-РР (Слайд 16)

Во время полета каждого воздушного шара произноси: У-РР (Слайд 17)

Во время полета каждого вертолета произноси: И-РР (Слайд 18)

Во время полета каждой летающей тарелки произноси: Э-РР (Слайд 19)

Произноси слог ГРУ, когда появляется салют. (Слайд 20)

Буратино прыгает с кубика на кубик, а ты во время каждого прыжка произноси слог РА. (Слайд 21)

Мышонок прыгает с кубика на кубик, а ты во время каждого прыжка произноси слог РО. (Слайд 22)

Лягушка прыгает с кубика на кубик, а ты во время каждого прыжка произноси слог РЫ. (Слайд 23)

Чебурашка прыгает с кубика на кубик, а ты во время каждого прыжка произноси слог РУ. (Слайд 24)

Сколько у тебя много помощников и все они помогают тебе, чтобы ты правильно выговаривал звук [Р].

9. Закрепление звука в словах.

-Посмотри на картинки, назови первую (рыба). Есть в этом слове звук [Р], где он находится? (в начале) Воздушный шарик (в середине, сыр (в конце). Молодец! (Слайд 25)

-Назови все картинки (рыба, сыр, мухомор, роза, топор, рак). В каких словах есть два слога? (рыба, роза, топор) (Слайд 26)

* Закончи слово

-Сейчас я буду называть начало слов, а ты покажи и назови тот предмет, который я загадала. (Слайд 26)

-А сейчас мы не просто будем отгадывать а слово, еще и рифмовать его. Например, дор-дор-дор, красный помидор. Слушай внимательно слоги. Подбери к ним названия картинок, чтобы получилась короткая рифмовка.

Руза-руза-руза, в поле …

У тебя появился еще один друг. Дай ему имя со звуком [Р] (Роман). Что он делает? (поливает цветок). Какой? (ромашку). Повтори: Роман поливает ромашку. (Слайд 29)

10. Домашнее задание

-Роман дарит тебе раскраску. На следующем занятии покажешь, как ты раскрасил картинки. (Слайд 30)

11. Итог занятия

-Что мы сегодня делали? Чему научились? (Учились правильно выговаривать звук [P] и т. д)

-Что для тебя было самым трудным?

Прикреплённые файлы:

prezentacija_cvj4u.pptx | 15686,41 Кб

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Р] в слогах, в словах» . Цели: 1)Коррекционно-образовательные Уточнить артикуляцию и правильное изолированное произнесение звука [р]. Учить правильно произносить.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Р] в слогах» Цели:образовательная: – обучение произнесению звука в изолированном виде и слогах; коррекционная: – активизация артикуляционного аппарата;.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [с] в словах» Цель:автоматизировать звук [с] в словах. Основные задачи:Коррекционно-образовательные:- упражнять в правильном произношении звука [с] в начале,.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в словах» Цель: автоматизировать звук [ш] в словах. Основные задачи: Коррекционно-образовательные: – упражнять в правильном произношении звука [ш].

Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: «Автоматизация звука [c] в словах с использованием песка» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 185 г. Хабаровска. Конспект индивидуального.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в словах» Цель: закрепление навыка чёткого произношения звука «л» в словах. Задачи: образовательные 1)повторение характеристики звука «л»; 2)обучение.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях и тексте» Цель: формировать практические умения и навыки пользоваться исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной).

Конспект логопедического занятия Тема: «Автоматизация звука [Ч] в слогах, словах, предложениях» Цель: – закрепить правильную артикуляцию при произнесении звука [Ч ]; – автоматизация этого звука в слогах, словах, предложениях; – учить.

Конспект открытого индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука [Р] в слогах, словах и предложениях Тема: Автоматизация звука [р] в слогах, словах и предложениях. Программное содержание Образовательные: – закрепить правильное произношение.

Конспект подгруппового логопедического занятия «День рождения у Шарика». Автоматизация звука [Ш] в слогах и словах Этап: автоматизация звука Ш в слогах и словах. Тема: День рождения у Шарика. Цели: Коррекционно-образовательные: Закрепить артикуляцию.

Конспект логопедического занятия: Автоматизация звука (Р) в изолированном произношении, в слогах и словах

Подготовила: студентка 2 курса группы ЛО-14 ПИ СВФУ Григорьева Оксана Тихоновна,

Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, г. Якутск

Тема занятия: Звук [Р].

Этап занятия: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах.

Цели:

  • закреплять знание о механизме звука [Р] и его акустических особенностях;
  • автоматизировать звук [Р] в слогах и словах.
  • развивать артикуляционную моторику посредством артикуляционной гимнастики;
  • развитие слухового внимания, памяти;
  • закреплять кинестетические ощущения на данный артикуляционный уклад;
  • формировать правильную голосовыдыхаемую струю;
  • уточнять правильную артикуляцию звука [Р];
  • развивать мелкую моторику;
  • развивать графо-моторные навыки.
  • формировать положительную установку на занятие;
  • развивать умение внимательно слушать в ходе всего логопедического занятия;
  • прививать интерес к занятиям.

Оборудование: предметные картинки, карандаш, ленточка, зеркало.

1.Организационный этап.

– Здравствуй, Антон! Сегодня к нам в гости из сказочного леса приехал Дракоша, на своем грузовике. Он оказывается не умеет произносить звук [Р], и приехал к нам за помощью. Поможем ему? (поможем!)

2. Сообщение темы.

– Научим нашего гостя красиво и правильно произносить звук [Р].

3. Артикуляционная гимнастика.

– Сначала мы покажем артикуляционную гимнастику для нашего Дракоши. Чтобы красиво и правильно произносить звук [Р], нужно потренировать наш язычок.

«Лопаточка», «Парус», «Качели», «Чашечка», «Маляр», «Дятел».

4. Упражнение на дыхание «Фокус».

– А теперь сделаем дыхательную гимнастику. Покажем нашему гостю «Фокус».

– Улыбнись, приоткрой рот, нижняя челюсть должна быть неподвижна, язык сделай в форме «Чашечки», и сдуй салфеточку с носика.

5. Анализ артикуляции. Артикуляция звука [Р].

– Давай вспомним, как работают наши губки и зубки, когда мы произносим звук [Р].

– Какое положение принимают губы и зубы при произнесении звука [Р]? (Губы полураскрыты, зубы разомкнуты).

– А где находится кончик языка? (Кончик языка поднят вверх и дрожит).

– Что делает горлышко? (поёт)

– Какая воздушная струя? (сильная, тёплая)

6. Характеристика звука

– Теперь давай дадим характеристику этому звуку.

– Звук [Р] какой, гласный или согласный звук? (согласный).

– Почему согласный? (так как нам – мешает «петь» язык).

– Звонкий или глухой звук? (звонкий)

– Почему звонкий? (так как в горле работает «голосовой моторчик»)

– Звук [Р] твердый или мягкий? (твердый).

– Каким цветом его обозначаем? (синим).

– Давай теперь обобщим наши знания о звуке [Р]. Звук [Р] -согласный, звонкий, твердый, обозначаем синим цветом, буквой Р.

7. Автоматизация правильного произношения звука [Р]. Произношение изолированного звука.

Упражнение «Заведем машину».

– У нашего Дракоши сломалась машина.

– Давай поможем завести этот грузовик. Какой звук издает мотор машины? (р-р-р-р).

– Сначала тихо; (р-р-р-р).

– Очень громко; (р-р-р-р).

– Молодец! Грузовик Дракоши завелся.

8. Развитие мелкой моторики, координация речи с движением.

Упражнение: «Собери грузовик».

– Посмотри на грузовик, как думаешь, чего не хватает у машины Дракоши? (бортика)

– Правильно! Давай сделаем бортик, поможем нашему гостю.

9. Развитие фонематического восприятия.

– Покажем Дракоше как мы работаем с пеналом. Определим место звука в слове шофер (мотор, руль, экскаватор, рука, ракета, корабль).

10. Автоматизация звука [Р] в слогах.

Игра «Повтори за мной».

– Ой, оказывается наш Дракоша не умеет произносить слоги со звуком [Р]. Давай мы научим нашего гостя Дракошу, произносить слоги правильно и красиво.

11. Развитие лексико-грамматического строя речи. Закрепление лексической темы.

– Давай расскажем Дракоше, какую тему мы проходили на этой неделе? (Ягоды и грибы).

– Правильно! Поиграем в игру «Один-много» с мячиком.

Гриб – грибы, ягода – ягоды, малина- малины, морошка- морошки, брусника- брусники, земляника- земляники.

12. Автоматизация звука в словах.

– Теперь ты будешь повторять слова, говоря их четко и громко, чтобы наш гость услышал, и научился наконец произносить звук [Р].

Рыба, рыбак, рынок, рыть, рысь, рыжик, ура, нора, гора, кора, буран, парад.

13.

Игра «Скажи наоборот».

– Наш Дракоша очень хочет поиграть с тобой в игру «Скажи наоборот». Поиграешь с ним? (да). Ты должен сказать противоположное слово, например, медленный-быстрый.

Веселый — грустный, , смелый — трусливый, мягкий — твердый, сухой — мокрый, мелкий- крупный, длинный — короткий, злой — добрый, тихий — громкий, , новый — старый, молодой — старый, плохой — хороший, левый — правый, ленивый — трудолюбивый.

14. Связь звука с буквой.

– Давай вспомним, в каком домике живет звук [Р]? (в букве Р).

15. Развитие графо-моторных навыков. Упражнение в тетради.

– Обведи пальчиком букву [Р]. Заштрихуем букву.

16. Д/З. Повторить артикуляционную гимнастику.

17. Итог занятия.

Антон, нашему гостю пора возвращаться в свой сказочный лес. Ему очень понравилась поиграть с тобой. Дома он будет усердно заниматься, делать артикуляционную гимнастику, и обязательно научиться произносить звук [Р].

18. Оценка занятия.

Молодец, Антон! Сегодня ты очень хорошо поработал. Спасибо за занятие!

Конспекты логопедических занятий.

Конспект индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука Р”.

Сомова А.В., учитель-логопед.

Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] изолированно, в слогах, в словах и предложениях.

• Закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях , чистоговорках;

• Уточнить артикуляцию звука [Р];

Дать развернутую характеристику звука Р;

Развивать фонематическую базу;

• Формировать навыки анализа и синтеза слов на примере изучаемого звука;

• Закрепить зрительный образ буквы [Р];

Расширять словарный запас;

Корректировать лексико-грамматический строй речи.

• Развивать мимическую и артикуляционную мускулатуру ребенка;

Формировать правильное речевое дыхание;

• Развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.

• формирование положительной установки на участие в занятии;

• формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Стимулировать речевую активность

Зонд для развития правильной воздушной струи

• мягкая игрушка “пес – Барбос”;

Картинка для выполнения артикуляционной гимнастики “приключения язычка”

Картинка с большой буквой Р;

• предметные картинки со звуком Р;

• картинка для игры “доскажи словечко”

1. Организационный момент

Посмотри, кто сегодня к нам пришел в гости. Это пес Барбос. Он грустит, так как не умеет рычать и красиво говорить . Давай поможем ему выполнить все задания и упражнения. А у Барбоса есть язычок?( пес “показывает” язык). Тогда давай расскажем ему историю про язычок и его друзей.

2. Артикуляционная гимнастика

Язычок проснулся утром. Выглянул в окошко(высовывание языка). Посмотрел наверх и вниз (“качели”), посмотрел по сторонам (“часики”), почистил зубки (верхние/нижние) и отправился на прогулку. Сел на кораблик (“парус”), подул ветерок (“дыхательные упражнения”) и кораблик приплыл к лягушке (“лягушка”). Лягушка улыбнулась и позвала слоника (“слоник”). Язычок отправился дальше гулять. На полянке встретил змею (“змея”). Со змеей поиграл и дальше побежал. Язычок встретил ежика в лесу (“ежик”). Ежик с язычком поиграл и в норку убежал. Встретил язычок лошадку (“лошадка”). Чтобы у лошадки была красивая грива, язычок ее расчесал (“расческа”). А вот и вечер наступил. Язычок посмотрел на часы (“часики”) и решил отправиться домой. Сел на машинку, завел мотор и вернулся домой (“мотор”).

3. Игра “Отгадай – ка”

Логопед говорит загадки, после каждой отгадки выставляет соответствующую предметную картинку.

Растет в земле на грядке длинная, оранжевая, сладкая. (Морковь).

Скажи, кто так вкусно готовит щи капустные,

Рыбные котлеты, салаты, винегреты? ( Повар)

Как под солнышком созреет –

Красный цвет тогда имеет.

Наш знакомый с давних пор,

Этот сладкий … (Помидор)

Чутко спит большая кошка,

Уши в кисточках-сережках.

Ей не скажешь слово “брысь”,

Потому что это… (Рысь)

Логопед просит сказать, какой звук слышится во всех словах (звук Р).

4. Сообщение темы занятия.

Ребенок смотрит в зеркало и произносит звук [р] (губы растянуты в улыбке, кончик языка упирается в бугорки за верхними зубами. Воздушная струя создает вибрацию. Логопед предлагает дать характеристику данному звуку: Звук [р] согласный или гласный? (звук [р] согласный, так как воздух встречает преграду – язык и зубы).

А еще какой звук [р]? (Твердый, глухой, обозначается синим цветом). На письме звук Р обозначается буквой Р (картинка).

Наши слова состоят из звуков. Давай определим, где стоит звук Р в этих словах (в начале слова, в середине слова, в конце слова)

Ра-ра-ра- марширует детвора (ребенок марширует)

Ру-ру-ру- встанем рано по утру (тянется на носочках вверх)

Ро-ро-ро- насыпай песок в ведро (выполнять наклоны вниз)

Ры-ры-ры- надуваем мы шары (делать большой круг руками)

Ор-ор-ор- подметаем двор (Имитировать подметание)

Ры – ры – ры –у нас чистые дворы. (Ребенок широко разводит руками)

6. Игра “Что пропало?”

Логопед выкладывает картинки (горох, ворона, рак, перо, топор). Ребенок четко произносит названия картинок. После логопед просит ребенка закрыть глаза и сказать, какой картинки не стало (игра проводится 3 раза).

7. Звуковой анализ и синтез.

Логопед предлагает ребенку составить схему слова “рак”.

Сколько звуков в слове рак? (три звука). Какой звук первый? (звук Р), какой звук второй? (звук А), какой звук третий? (звук К).

Логопед просит слово суп обозначить цветовыми символами звуков.

8. Игра “Доскажи словечко”

Логопед предлагает ребенку посмотреть на картинку, на которой можно найти недостающие слова.

Он высокий словно шкаф,

А зовут его . (жираф).

Удивленно смотрит Люда

Вот так чудо- огород,

мы стоим разинув …(рот).

В сильный холод января

Ёжика спасет …(нора).

На крылечке у ворот

9. Игра “исправь предложение”

А теперь предстоит самое сложное задание. И если мы с ним справимся, пес Барбос непременно научится красиво говорить и рычать. Исправь предложения:

Мяч играет в Рому (Рома играет в мяч)

Короля носит корона (Корону носит король)

Пруд плавает в рыбе (Рыба плавает в пруду)

Нора роет крота (Крот роет нору).

10. Подведение итогов занятия.

Логопед предлагает ребенку вспомнить, о каком звуке говорили на занятии и дать ему характеристику. Логопед оценивает работу ребенка.

Как рад Барбос. Теперь и он умеет рычать как взрослый пес!

Автоматизация звука [Р] в слогах и словах.
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему

Конспект индивидуального занятия на логопункте ДОУ.

Скачать:

ВложениеРазмер
индивидуальные занятия на логопункте43.5 КБ

Предварительный просмотр:

индивидуального занятия на логопункте ДОУ

Тема: Автоматизация звука [Р] в слогах и словах.

Составила: учитель-логопед Дружко Л.В.

Цель: Автоматизация звука [Р].

– уточнить представления ребёнка о звуке [Р].

– развивать подвижность артикуляционного аппарата;

– уточнить представления об артикуляционном укладе звука [Р];

– развивать фонематический слух на звук [Р];

– развивать фонематическое восприятие;

– развитие речевого дыхания;

– развитие мелкой моторики;

– автоматизация звука [Р] в слогах, словах.

– формировать положительную мотивацию на занятии;

– воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься.

Послушай внимательно стихотворение которое я прочитаю.

(Прочесть стихотворение насыщенное звуком [Р], обращая внимание своим произношением на звук).

Ранним утром кое-как Роет нору хмурый рак.

Рак бы рад её не рыть, Но ведь где-то надо жить.

Работать раку неохота, Не радует его работа.

Скажи пожалуйста, какой звук я произносила чаще? (звук [Р]).

Правильно, сегодня мы будем упражняться в правильном произнесении звука [Р].

Я приглашаю тебя сегодня в зоопарк! Но перед тем как отправиться в эту увлекательную прогулку, давай потренируем язычок.

«Сказка о Весёлом Язычке»

Жил-был Язычок. Проснувшись рано утром, он отправился на прогулку и встретил лягушку.

Подражаем мы лягушкам, тянем губы прямо к ушкам.

Понаблюдал Язычок за лягушкой и пошёл дальше. Видит, лошадка детей катает. Сел Язычок на лошадку и тоже поскакал.

Язычком пощёлкай громко- стук копыт услышишь звонкий.

Спрыгнул Язычок с лошадки и побежал на качелях покачаться.

На качелях я качаюсь вверх-вниз, вверх-вниз,

я до крыши поднимаюсь, а потом спускаюсь вниз.

Слез Язычок с качелей и вдруг увидел грозного сердитого индюка.

Я – индюк «балды-балда». Разбегайтесь кто куда.

Вдруг подул сильный ветер, Язычок испугался и побежал домой к маме.

А дома мама испекла блинов с малиновым вареньем. Поел Язычок блинов с вареньем, да все губы испачкал. Надо губы аккуратно облизать.

Ох и вкусное варенье! Жаль, осталось на губе.

Язычок я подниму И остатки оближу.

Упр. «Вкусное варенье»

Поел Язычок блинчиков с вареньем и решил чаю выпить.

Язычок мы к носу тянем, Чашку с чаем представляем.

Попил Язычок чаю из своей красивой чашки и пошёл спать. А перед сном он пошёл умываться и чистить зубки. Давай и мы с тобой почистим наши верхние зубки.

Зубки нужно чистить дважды: Каждое утро и вечер каждый.

Упр. «Чистим зубки»

Формирование направленного длительного выдоха

Отправляемся в зоопарк! Давай сядем в машину и заведём мотор (р-р-р-р-р-р-р). Приехали! Посмотри, в клетках прячутся какие-то животные. Давай посмотрим, кто же там?

Вышли на полянку, сели все в кружок.

Угадай картинку, милый мой дружок!

Перед ребёнком лежат картинки, спрятанные под лист цветной бумаги, нарезанной тонкими полосками, приклеенные на конверты с картинками-отгадками.

Поднеси спрятанную картинку к своим губам. Положи язык на нижнюю губу и подуй на него так, чтобы картинка открылась (следить, чтобы дети не надували щеки). Затем логопед предлагает детям проверить себя, посмотрев отгадку в конверте.

Произношение изолированного звука.

Раз, два, повернись и в животных превратись. Изобрази сердитого тигра и покажи, как грозно он рычит (Р-р-р). Изобрази дятла, сидящего на дереве, и как он стучит по дереву (Тр-р-р, тр-р-р.) Изобрази, как мурлычет ласковая кошечка (Мур-р-р-р.)

Раз, два, повернись снова в (имя ребенка) превратись.

Анализ артикуляции звука.

– между зубами широкое расстояние

– язычок поднят вверх и дрожит

– воздушная струя сильная и тёплая.

(ребёнок выкладывает карточки артикуляционного уклада звука [Р].

Логопед: звук [Р] согласный или гласный? Звонкий или глухой? Твёрдый или мягкий? Каким цветом обозначается? (выкладывается цветовое обозначение звука).

Развитие фонематического слуха.

Игра «Поймай звук» (хлопни в ладоши когда услышишь звук [Р])

а) на уровне ряда звуков:

Р Р Н Г Р З Р Р Р В Р Д Р Ж М Р Р Р

б) на уровне ряда слогов:

в) на уровне слов:

арбуз, окно, кефир, комар, небо, ранец, батон, ракета, робот, стакан, крот, топор, дом, пожар.

Автоматизация звука в слогах.

Попугай живущий в зоопарке очень любит играть в повторялки. Давай и мы с тобой поиграем в такую игру.

Автоматизация звука в словах.

А медведи в зоопарке очень любят в мяч играть.

Игра «Один – много» (с мячом).

Рак – раки , тигр -… рог -… рысь -… крот -… корова -… рыба -… краб -… ворона -…

Звуковой анализ слова (начало, середина, конец).

Игра «Гусеничка-Звуковушка». Логопед называет слова со звуком [Р], а ребёнок указывает на часть тела гусеницы, в зависимости от местоположения звука (начало слова, середина, конец).

Ракушка, баран, комар, жираф, ветер, рысь, грач, рыжик, норка, рыба.

Определение количества слогов в словах.

Игра “Новоселы” В нашем зоопарке построен дом для зверей. Посчитаем сколько этажей в доме (три). Нужно каждого жителя заселить на свой этаж: животного, в названии которого один слог – на первый этаж, если в названии два слога – на второй этаж, а на третьем этаже – жители, в названии которых три слога.

Какой звук мы сегодня произносили больше всего? (звук [Р]).

Уточняем артикуляцию звука: что делали губки, зубки, где был язычок, какая была воздушная струя, пело горлышко или нет.

Оценка речевой деятельности.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Индивидуальное логопедическое занятие предусматривает проведение самомассажа артикуляционного аппарата.

В презентации представлен речевой и картинный материал для автоматизации звука [Ш] в прямых и обратных слогах.

Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: «Автоматизация звука [З] в слогах и словах» для ребенка с дефектом произношения , обусловленного дизартрией, старшей группы, с самоанали.

Цель занятия: разработать серию конспектов занятий по проблемам методики русский язык как иностранный. Если произношение русских гласных звуков, за исключением редуцированных, не вызывает о.

Цель:-Закреплять изолированное произношение звука (с).-Упражнять в правильном произношений звука (с) в слогах и в словах.-Продолжать учить определению наличия и места звука в слове.-Упражнять в правил.

Данная игра способствует автоматизации звука Л в словах и слогах, а также способствует развитию фонематических процессов, увеличивает словарный запас. Предназначина для детей старшего дошкольного возр.

Данная игра способтвует автоматизации звука Л в слогах и словах, а также способствует развитию фонематических процессов, увеличивает словарный запас. Предназначена для детей старшего дошкольного.

Читайте также:  Конспект открытого индивидуального занятия в старшей группе на тему: Автоматизация сонорного звука (л) в предложениях
Ссылка на основную публикацию