Конспект интегрированного занятия: Предметы туалета

Конспект Нод по окружающему миру “Туалетные принадлежности”
план-конспект занятия на тему

Конспект НОД по окружающему миру на тему “Туалетные принадлежности”

Скачать:

ВложениеРазмер
tualetnye_prinadlezhnosti.docx15.09 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект НОД по окружающему миру на тему «Туалетные принадлежности»

Воспитатель: Мухаматуллина Ю.Р.

Цель: Учить отвечать на вопросы; учить называть туалетные принадлежности, отгадывать загадки. Закреплять знания о туалетных принадлежностях и где их используют, для чего они нужны.

Связная речь : отвечать на вопросы, описывать предметы.

Развитие словаря: активизировать словарный запас.

Развивающие задачи: Развивать мышление, память, речь, внимание, воображение.

Воспитательные : Воспитывать интерес к НОД.

Индивидуальная работа : учить описывать предметы, закреплять название туалетных принадлежностей.

Предварительная работа : Выучить народную потешку :

Умой моё личико.

Чтоб глазки блестели,

Чтоб щёчки горели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Цель : закрепить знания о частях тела.

Словарь : Активизация : зубная щётка, мыло, расчёска.

Обогащение : паста, мочалка.

Наглядный метод. Словесный метод. Практический метод.

Показ иллюстрация туалетных принадлежностей. Модель туалетных принадлежностей. Загадывание загадок, объяснение зачем нужны туалетные принадлежности. Физ. минутка.

Материал : Иллюстрация туалетных принадлежностей, мыло. Зубная щётка, мочалка, зубная паста, расчёска, полотенце.

Подготовка к занятию : Программа «От рождения до школы» младший возраст.

1. Вводная часть :

В : Ребята, к нам в госте пришла кукла Люба! Давайте поздороваемся.

Д : Здравствуй Кукла Люба!

В : Ребята мне тут Кукла Люба, сказала, что у неё убежали туалетные принадлежности.

Поможем Любе вернуть туалетные принадлежности?

В : Сейчас вам загадаю загадки, а вам нужно их отгадать.

1. Каждый день купаешься

Много, много раз

И не откроешь глаз (Мыло)

2. По утрам и вечерам

Чистит зубы пастой нам (Зубная щётка)

3. Палочка с бородой

Чистит зубы нам с тобой (Зубная щётка)

4. Вафельное полосатое, ворсистое и мохнатое

Всегда под рукой, что я такое? (Полотенце)

5. Частая, зубастая-

Берегись голова вихрастая (Расчёска)

Основная часть : Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Ребёнок достаёт предмет и чётко произносит их названия.

В : Катя, доставай предмет из мешочка.

– Катя, какой предмет ты достала? (Расчёску)

Зачем мы пользуемся расчёской? (Что бы расчёсывать волосы)

Архип, доставай предмет из мешочка.

– Архип, что за предмет ты достал ? (Мыло)

Где мы используем мыло? (В ванной)

Заключительная часть : Какие туалетные принадлежности мы с вами узнали? Зачем нам нужна зубная щётка? Зачем мы моем руки мылом? Для чего нам расчёска? Зачем мы чистим зубы зубной пастой?

Хвалю детей за их активность :

В : Какие вы все молодцы!

Ребята. Мы с вами помогли кукле Любе, вернуть туалетные принадлежности.

Кукла Люба : Ребята спасибо вам большое! Благодаря вам я узнала, что туалетные принадлежности очень важны!

Д : Пожалуйста. Приходи к нам ещё в гости!

В : Кукле Любе пора домой. Давайте попрощаемся с Куклой Любой!

Д : До свидания, Кукла Люба!

Кукла Люба : До свидания, ребята!

А теперь выходите все на коврик, становитесь в круг, сделаем вместе упражнения!

Физ. минутка : Мы намылим наши ручки,

Раз, два, три. Раз, два, три,

А над ручками как тучки,

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мышление ребёнка способно воспринимать содержание экологического образования, которое опирается на понятия. В младшем возрасте дети могут прослеживать только единичные связи. В данном конспекте .

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим «Школьные принадлежности». Цель: продолжать расширять представления детей о школьных принадлежностях, активизировать словарь по теме.Задач.

в конспекте отражены Задачи:-образовательные: уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, появляются насеко.

Программное содержание:1.Расширить знание детей о космосе и о космических полётах.2.Учить отвечать на вопросы, используя различные виды простых и сложных предложений.3.Активизировать словарь: космос, .

Конспект занятия по окружающему миру “Овощи и фрукты-полезные продукты”Конспект занятия по окружающему миру в первой младшей группе «Овощи и фрукты — полезные продукты»Интеграция образовательных облас.

Воспитывать у детей патриотические чувства, гордость за место, где они живут, за свою малую Родину. Формировать умение любить свой родной город, гордиться своей малой Родиной.

Конспект занятия в младшей группе «Должно быть всем понятно – чистым быть приятно!»

Автор-составитель: Жук Валентина Александровна, воспитатель МАДОУ “д/с № 6 “Светлячок” г. Лесосибирск, Красноярский край

Конспект занятия «Должно быть всем понятно – чистым быть приятно!»

Конспект занятия для группы младшего возраста

Данное занятие предназначено для детей младшей группы. В конспекте раскрываются приемы воспитания культурно-гигиенических навыков у детей.

Программное содержание: закрепить название предметов туалета и их назначение, развивать речь детей, умение называть характерные признаки предмета с помощью различных анализаторов (глаза, руки, нос).

При описании предмета использовать прилагательные, простые предложения.

Формировать звуковую культуру речи.

Развивать память детей, умение вспоминать знакомые отрывки из сказки «Мойдодыр». Развивать слуховое внимание, умение изменять силу голоса при произношении потешки.

Продолжать учить детей работать со схемой.

Воспитывать культурно-гигиенические навыки, желание следить за собой.

Обогащение словаря: душистое, ароматное, неряха

Активизация словаря: шампунь, мыло, полотенце, грязнуля

Материал: предметы туалета, схемы, кукла, разрезные картинки

Предшествующая работа: чтение художественной литературы: «Мойдодыр» К.Чуковского, «Что такое хорошо и что такое плохо» В.Маяковского, игра «Чудесный мешочек», заучивание потешек, ежедневное пользование предметами туалета.

Ход занятия.

Речевая разминка:

У медведя дом большой,

А у зайки маленький.

Наш медведь домой пошел,

А за ним и заинька.

Мы зверюшек провожаем

– Ребята, посмотрите, а у нас гости! Кто это? (кукла сидит в коляске)

– Поздоровайтесь с куклой.

– Она что-то говорит вам (включается грамзапись).

Кукла.

«Я хорошая игрушка, буду девочкам подружка.

Я могу сидеть в коляске, закрывать умею глазки,

Буду очень рада я, если примите меня»

– Что будем делать ребята?

– Тогда приглашайте её к нам.

Дети садятся на стулья и приглашают куклу.

– Хотите узнать, как звать нашу куклу? (кукла шепчет на ухо воспитателю)

– Она хочет, чтобы девочка в красном платье спросила её об этом.

– Кукла Катя очень любит отгадывать загадки, поиграете с ней?

– А загадки лежат в красивой коробочке (дети ищут коробочку).

– А теперь садитесь поудобнее (обращаю внимание на схемы).

– Эти знаки помогут нам загадать загадки.

Дети достают первый предмет-полотенце. Рассматривают его, трогают.

– Расскажите, какое оно и для чего нужно?

Дети передают полотенце друг другу и называют слова.

Дети: пушистое, мягкое, длинное, сухое, нежное, теплое, ароматное, им вытираются, приятное.

Обращаем внимание на схему при затруднении. Катя отгадывает загадку.

Достаю второй предмет-расческу. Дети рассматривают её, трогают.

Дети: длинная, пластмассовая, легкая, с зубьями, есть ручка, ей расчесываются.

Достаю третий предмет-мыло.

Дети: душистое, твердое, скользкое, розовое, пенится, им намыливают руки.

– А у вас дома есть эти предметы?

– Где они хранятся? Кто ими пользуется? (ответы детей)

– Ребята, расскажите Кате для чего нужны эти предметы? (рассказы детей)

– Кукла Катя хочет быть такой же чистой и красивой, как вы, но у неё нет таких предметов. Как быть?

Дети предлагают подарить ей эти предметы.

– Катя, а теперь дети покажут тебе, как пользоваться этими предметами.

Физкультминутка:

Вечером и утром нужно умываться

Белым, нежным мылом,

В зеркало посмотреться,

Быстро, правильно одеться,

В детский сад идти пешком.

– Ребята, Катя вам принесла пакетик, в котором лежат какие-то картинки.

Дети берут пакет, вынимают оттуда части и складывают картинку.

– Руки, ноги, голова и плечи

Вот и вышел человечек.

– Ребята, а он вам нравится? (нет)

Вместе с детьми проговариваем стихотворение К. Чуковского:

Ах ты, гадкий, ах ты грязный

Ты чернее трубочиста,

Полюбуйся на себя.

– Ребята, из какой он сказки? (Мойдодыр)

– Как его можно назвать? (неряха, лентяй, грязнуля, замарашка)

– Ребята отвернитесь, а теперь вспомните что он себе испачкал? (дети по памяти называют испачканные места).

Вместе с детьми проговариваем стихотворение К. Чуковского:

Рано утром на рассвете

И котята, и утята,

И жучки, и паучки.

Ты один не умывался

И грязнулею остался.

– Ребята, а почему он такой грязный?

– Что вы ему посоветуете?

Вместе с детьми проговариваем стихотворение К. Чуковского:

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам!

А нечистым трубочистам,

– Хотите научить его умываться?

– А помогут вам эти значки.

Дети работают со схемами, которые обозначают порядок умывания.

Полотенце, губка, мыло – наши верные друзья,

Чтобы чистыми мы были – нам еще нужна вода.

– Ребята, позовите водичку!

Дети. (читают потешку)

Знаем, знаем – да, да, да,

Где тут прячется вода?

Мы пришли умыться

Из моечной слышен звон посуды.

– Что вы слышите? (дети отвечают)

– А теперь тише позовите водичку (дети вновь читают потешку).

Из моечной слышно шуршание бумаги.

– А теперь шепотом позовите водичку.

Из моечной слышится журчание воды.

– Что слышите? (вода льется, журчит, течет, бежит)

– Покажите язычком, как вода льется (с-с-с).

– Водичка вас услышала и приглашает вас помыть руки.

Конспект театрализованного занятия в старшей группе «Гигиенические принадлежности»

Цели:

  1. Уточнить знания детей о предметах гигиены.
  2. закрепить умение пользоваться предлогами: на, под, в, из-за, из-под.
  3. Учить понимать смысл крылатых выражений.
  4. Упражнять детей в подборе прилагательных:
  • в образовании и употреблении притяжательных прилагательных с суффиксом – ин;
  • в согласовании существительных с личными местоимениями;
  • в подборе однокоренных слов;
  • в образовании существительных с уменьшительно – ласкательным суффиксом;
  • в употреблении сложно – подчиненных предложений;

Оборудование:

  • посылка с гигиеническими принадлежностями;
  • кукла Вовочка;
  • мяч;
  • макет квартиры: ванная, гостиная;
  • маленькие предметы: зеркальце, вехотка, мыло, полотенце, расческа.

Ход занятия

I. Организационный момент

У воспитателя кукла Вовочка.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы получили посылку. Интересно, для кого она?
Давайте прочитаем адрес: страна Россия, город Новокузнецк, детский сад «Веселый хоровод», группа «Рябинка». Так это нам!

Вовочка: Вам-вам. А еще письмо. Не простое, а звуковое. Давайте скорее послушаем!

Дети соглашаются, звучит магнитофонная запись:

«Дорогие ребята! Здравствуйте! Обращаюсь к вам Я, королева чистоты – Гигиена. Вы уже большие дети. Скоро пойдете в школу. Много знаете и умеете. А сможете ли вы выполнить мои задания? Того, кто будет успешен, ожидает сюрприз. Мой помощник Вовочка вам поможет. Успехов вам.»
Королева чистоты – Гигиена

II. «Загадки»

Воспитатель: Выполняем первое задание королевы «Загадки». Внимательно слушайте. Кто первый отгадает, тот находит отгадку в посылке.

Говорит дорожка –
Два вышитых конца,
Помойся хоть немножко
Чернила смой с лица!
Иначе, ты в полдня
Испачкаешь меня. Что это?

(Ребенок отгадывает, берет в посылке полотенце)

Воспитатель: Верно, полотенце. Расскажи, какое полотенце?
Ребенок 1: Пушистое, легкое, мягкое, новое, сухое, чистое, сине, маленькое, прямоугольное.

Воспитатель: Чье это полотенце?
Ребенок 1: Это мое полотенце.

Полотенце передается другому ребенку.

Воспитатель: С., чье теперь полотенце?
С: Это Ирино полотенце.

«Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.»

Ребенок 2: Это мыло

Воспитатель: Правильно, расскажи, какое оно.
Ребенок 2: Душистое, ароматное, прямоугольное, белое, новое, твердое, скользкое, гладкое.

Воспитатель: Чье это мыло?
Ребенок 2: Это мое мыло.

Воспитатель: К., чье теперь это мыло?
К: Это Сенино мыло.

«Зубов много,
А ничего не ест. Что это?»

Ребенок 3: Это гребешок.

Воспитатель: Верно, Ст., расскажи, какой гребешок.
Ребенок 3: Новый, маленький, пластмассовый, синий, легкий, твердый, гладкий.

Воспитатель: Ст. чей это гребешок?
Ст.: Это мой гребешок.

Воспитатель: Д., чей это теперь гребешок?
Д.: Это Стёпин гребешок.

«Глядишься в меня
А видишь себя. Что это?»

Ребенок 4: Это зеркало.

Воспитатель: Расскажи, какое оно?
Ребенок 4: Оно новое, овальное, блестящее, легкое, хрупкое, чистое.

Воспитатель: Чье это зеркало?
В.: Это мое зеркало.

Воспитатель: Чье теперь это зеркало?
А.: Это Алешино зеркало.

«Хвостик из кости,
А на спинке щетинка.»

Ребенок 5: Это зубная щетка.

Воспитатель: Верно. Расскажи, какая она зубная щетка?
Ребенок 5: Она новая, легкая, чистая, гладкая, пластмассовая, красная.

Воспитатель: Чья зубная щетка?
Ребенок 5: Это моя зубная щетка.

Воспитатель: Чья теперь зубная щетка?
А.: Это Дашина зубная щетка.

III. «Найди ошибку»

Воспитатель показывает на предметы – отгадки, опрашивает детей.

Воспитатель: Ребята, вы знаете, для чего эти предметы? Тогда послушайте Вовочку, правильно ли он говорит? Исправьте его, если он не прав.

Вовочка: Расческа нужна, чтобы чистить зубы.
Ребенок 1: Нет, неправильно, расческа нужна, чтобы расчесывать волосы.

Вовочка: Полотенце нужно, чтобы намыливать руки.
Ребенок 2: Полотенце нужно, чтобы вытирать руки.

Вовочка: Зубная паста нужна, чтобы вытирать лицо.
Ребенок 3: Зубная паста нужна, чтобы чистить зубы.

Вовочка: Мыльница нужна, чтобы в нее класть зубную щетку.
Ребенок 4: Мыльница нужна, чтобы в нее класть мыло.

Вовочка: Мочалка нужна, чтобы ею вытирать руки.
Ребенок 5: Мочалка нужна, чтобы тереть руки и ноги.

Воспитатель: Запомни, Вовочка, для чего нужны эти предметы гигиены.

IV. «Мы считаем»

Воспитатель:

1-2-3-4-5
Все умеем мы считать.
Принесли из магазина
Мы огромную корзину.
Много разных в ней предметов.
Посчитай-ка их сумей.

Воспитатель: Считаем парами до 10 и обратно.

  • 2 новых гребешка, …6 новых гребешков,…
  • 2 пушистых полотенца, …6 пушистых полотенец…
  • 2 пластмассовых мыльницы, … 6 пластмассовых мыльниц…

Вовочка хвалит детей и предлагает подобрать похожие слова к слову «мыло».

V. Похожие слова»

  • Мыло — мылить, намылить, измылить, мыльный, мыльница;
  • Расческа – расчесывать, расчесанный, прическа, причесывать, причесанный, начесывать, вычесывать.

Воспитатель: Молодцы ребята, задания Королевы Гигиены выполнены.

V. «Большой – маленький»

Воспитатель: Давайте заглянем в комнату Вовочки, какое там все маленькое.

Воспитатель: У Вовочки не полотенце, а (полотенчико), не мочалка, а (мочалочка), не мыло, а (мыльце), не зубная щетка, а (зубная щеточка), не зеркало, а (зеркальце), не ванна, а (ванночка), не кран, а (краник).

VI. «Вещи на место»

Воспитатель: Ребята, вы знаете, что каждая вещь имеет свое место. А Вовочка свои вещи никогда не кладет на место. Они обиделись на него, и стали играть с ним в прятки. Давайте заглянем в комнату Вовочки. Все ли там в порядке?

Ребенок 1: Полотенце висит на спинке стула. Оно должно висеть на крючке в ванной.

Ребенок 2: Мыло под столом. Оно должно лежать в мыльнице.

Ребенок 3: Расческа выглядывает из-за шкафа. Она должна лежать на полочке.

Ребенок 4: Зеркало выглядывает из – под дивана. Оно должно лежать на туалетном столике.

Ребенок 5: Вехотка за шкафом. Она должна лежать на полочке.

VII. «Почему мы так говорим»

Воспитатель: В русском языке много выражений, не совсем понятных. Ребята, королева Гигиена просит объяснить, почему мы так говорим. А ты, Вовочка слушай, а потом расскажешь королеве.

Ребята, как вы понимаете выражение «не разлить водой»? (Так говорят про дружных детей, которые помогают друг другу, делятся игрушками, их нельзя поссорить никому). У нас в группе есть дети, про которых можно сказать «их не разлить водой»? (ответы детей).

«Борода мочалкой» — так говорят про бороду, которая длинная, растрепанная, жесткая, торчат волосинки в разные стороны. У какого сказочного героя была такая борода? (У Карабаса – Барабаса из сказки «Золотой ключик»).

«Живая вода» — это волшебная вода, которая дает богатырскую силу и оживляет мертвых. В каких русских сказках упоминается живая вода? (ответы детей)

VIII. Итог

Воспитатель: Молодцы, ребята, справились со всеми заданиями.
За это королева чистоты Гигиена дарит вам подарки: книгу «Юля – чистюля» и игры, чтобы вы всегда умели следить за чистотой своего тела, были всегда опрятными, аккуратными и здоровыми детьми.

Автор: МИХАЙЛОВА ГАЛИНА ВЛАДИМИРОВНА
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: МБДОУ детский сад №237 «Веселый хоровод»
Месторасположение: г. Новокузнецк, Кемеровская область

Конспект занятия по формированию КГН в старшей группе «Предметы туалета»

Ольга Бычкова
Конспект занятия по формированию КГН в старшей группе «Предметы туалета»

Конспект НОД в старшей группе «Предметы туалета»

Цель: Закрепление знаний детей о предметах личной гигиены.

Учить основам правил личной гигиены; расширять знания детей о предметах личной гигиены, чистоте и аккуратности.

Развивать коммуникативные навыки,

Формировать и прививать навыки здорового образа жизни, развивать гигиенические навыки: мытьё рук, чистка зубов, еженедельное купание.

развивать воображение, фантазию, внимание, память, мышление, сообразительность.

Воспитывать умение слушать друг- друга, общаться, быть терпимым, уважать мнение товарища

Создавать положительный эмоциональный настрой.

Методическое обеспечение: коллекция носовых платков, расческа, зубная щетка, зеркало, черный ящик, карточки.

Словарная работа: личная гигиена, микробы, неряха, грязнуля,

Предварительная работа: ежедневное формирование гигиенических навыков, разучивание слов сценки, чтение произведений К. И. Чуковского “Мойдодыр”, сборник «Полезных сказок» и др. произведений.

Методы, приемы: игровой, наглядный, практический, словесный, художественное слово.

Ход занятия:

Давайте улыбнемся друг другу и передадим нашу улыбку гостям.

Воспитатель усаживает детей полукругом, на стол ставит что-то, накрытое тканью.

– Хотите узнать, что находится под накидкой? (ответы детей)

Покрывало поднимаем, что под тканью, сейчас узнаем! (снимает покрывало)

– Что же я вам принесла сегодня на занятие? (черный ящик)

– Ребята, а вы знаете, для чего он используется и где? Есть такая игра для взрослых. В черный ящик кладут предмет, а потом загадывают загадку, и эту загадку взрослые отгадывают.

-А вы любите отгадывать загадки? Я сегодня приготовила несколько загадок, а отгадки сложила в черный ящик.

– Хотите узнать, что я туда положила?

– Тогда первая моя загадка, слушайте.

Но такой я важный!

Нужен я рукам и носу-

Очень грязь я не люблю.

Нужен я и глазам,

Лбу и рту, еще губам,

Для людей необходим-

Лишь салфеткой заменим. (носовой платок)

-А почему платок называют носовым?

-А что еще можно вытирать платком?

-Из чего делают платки?

Воспитатель раскладывает коллекцию платков.

-Чем отличаются эти носовые платки?

-А как вы думаете, почему у них размеры разные?

(1 ребенок рассказывает о значении платка, почему они разные)

Помните ребята, у каждого из вас всегда должен быть в кармане носовой платок- это правило культурного человека. А если вам будет скучно, то и тут платок может вас выручить.

– Как вы думаете, а чем еще платок может быть полезен нам?

– Что можно сделать из носового платка?

Воспитатель раздает носовые платки и объясняет, как при завязывании узелков на платье сделать человека. (самостоятельная работа детей)

-Так как вы думаете, что лежит в черном ящике? (Носовой платок)

-А что там еще лежит, узнаете, отгадав следующую загадку:

Хожу, брожу не по лесам,

А по усам и волосам,

И зубы у меня длинней,

Чем у волков и медведей. (Расчёска) Достает расческу.

-А как вы думаете, всегда ли была расчёска?

Представь те, вы проснулись и собираетесь в детский сад, а расчесок нет.

-Как бы вы расчесали ваши волосы (ответы детей)

-Из чего состоит расческа?

(2 ребенок рассказывает о том, когда появились расчёски)

И снова загадка:

Костяная спинка, жесткая щетинка,

С мягкой пастой дружит,

Нам усердно служит. (Зубная щётка) Правильно! (достает щетку).

– А зачем человек изобрел такой предмет?

-А если бы щетки исчезли, чем бы мы чистили зубы?

Давайте вы покажете, как чистите зубы (физ. минутка)

Мы чистим,чистим зубы

А тем, кто их не чистит

Мы песенку поем:

Эй, давай не зевай

О зубах не забывай,

Снизу вверх, сверху вниз,

Чистить зубы не ленись.

-Молодцы, теперь я вижу, как вы правильно чистите зубы.

-Загадка о последнем предмете из черного ящика:

Часто я в него смотрюсь

Передним кружусь, верчусь.

Свои косы заплетаю

И костюмчик поправляю. (зеркало)

-Для чего человеку нужно зеркало?

-Как вы думаете, что человеку сначала заменяло зеркало? (ребенок рассказывает о зеркале).

-Есть интересная игра «Зеркало», давайте в неё поиграем. Ведущий – зеркало, а другие смотрят в него. Зеркало должно отражать все действия смотрящего в него.

Ровным кругом, друг за другом,

Мы идем за шагом шаг,

Что нам зеркало покажет

То и будем повторять

-Может зеркало быть опасным для человека?

-Молодцы ребята (достает зеркало), а вы знаете, что это за предметы : носовой платок, расческа, зеркало.

-Правильно, это предметы личной гигиены.

А что такое личная гигиена? (это когда человек следит за чистотой своего тела, лица, рук, зубов, старается не быть замарашкой).

-А какие предметы личной гигиены вы еще знаете? (мыло, полотенце, мочалка).

Выполнение задания за столами «Что с чем дружит»

-У вас на столах, слева картинки «Части тела», а справа картинки «Предметы личной гигиены», вам надо соединить линией предмет с частью тела.

-С чем дружит нос?. зубы?. руки?. ногти?. лицо?. волосы?. ноги? (дети выполняют задание)

-Вот наша игра «Что где, когда» закончилась я надеюсь, что вы всегда будете поддерживать чистоту и дружить предметами личной гигиены. Будьте здоровы!

«Для чего нужен носовой платок?»

Однажды утром, когда Федя пришел в сопровождении Даши в детский сад, воспитательница попросила”

– Ну-ка, дети, покажите свои носовые платки.

Все быстро выну ли из карманов сложенные вчетверо розовые, белые, клетчатые платочки. А Федя долго копался в своих карманах, потом даже вывернул их, и на пол посыпались бумажки от жвачек, камешки, детали от игрушечной машины, и, наконец, последним выпал скомканный шариком носовой платок! Выпал, покатился и спрятался за шкаф.

– Смотрите, — сказал один мальчик, — платочек обиделся на Федю и

– Да, – улыбнулась воспитательница, – Фединому платочку плохо

живется в кармане со всяким мусором. И тебе, Федя, от этого плохо!

Грязным платком нос вытирать нельзя.

– И рот грязным, скомканным платком закрывать нельзя, – добавила Даша.

– А почему надо закрывать рот платком? — удивился Федя — Потому, когда ты кашляешь или чихнёшь, у тебя изо рта вылетают микробы. Если не закроешь им путь, они разлетятся в разные стороны, попадут в рот и нос другим детям и все начнут чихать и кашлять, — сказала воспитательница:

«Албазинский острог». Конспект занятия по формированию представлений о родном крае в старшей группе Цель: приобщение дошкольников к истории и культуре родного края, местным достопримечательностям, воспитание любви и привязанности к родному.

Конспект фронтального занятия по формированию фонетической стороны речи в старшей группе с ТНР «Звук [У]» Цель: формирование навыков элементарного звукового анализа; развитие фонематического слуха. Задачи: 1. Уточнить понятие «звук». 2. Познакомить.

Конспект открытого занятия НОД по Формированию элементарных математических представлений в старшей группе «Непоседы» КАК ПОМОЧЬ БУРАТИНО!Цель: Формирование элементарных математических представлений. Повышение интереса детей к изучению математики, подготовка.

Конспект открытого занятия «Опасные предметы» во второй ясельной группе Конспект интегрированного занятия во 2 младшей группе: «Опасные предметы» Цель: Продолжать знакомить детей с понятием «безопасное» и «опасное».

Конспект занятия с использованием технологии проблемного диалога в старшей группе «Предметы гигиены» Программное содержание: Задачи: 1. Познакомить с новыми средствами гигиены: дезодорант, зубная нить, влажные салфетки. 2. Закрепить занятия.

Конспект занятия по формированию КГН «Чистота — залог здоровья» в старшей группе Цель: Совершенствовать культурно – гигиенические навыки. Задачи:Дать детям сведения, необходимые для укрепления здоровья; познакомить с.

Конспект занятия по формированию КГН в старшей группе «Наше здоровье в наших руках» Цель: формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Задачи: Расширять знания о средствах гигиены. Сформировать представление о том,.

Конспект. внеклассного занятия. на тему: «Предметы личной гигиены»

    Алексей Прончищев 3 лет назад Просмотров:

1 ТОГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 2» Конспект внеклассного занятия на тему: «Предметы личной гигиены» воспитатель: Миглинская Ж.Э. Тамбов 2012г.

2 Тема: «Предметы личной гигиены». Цели: – формирование здорового образа жизни, Задачи: – привитие навыков личной гигиены. – познакомить воспитанников с правилами личной гигиены; – убедить обучающихся в необходимости беречь и укреплять здоровье, соблюдать правила личной гигиены; – воспитывать аккуратность, гигиенические навыки; – активизировать словарный запас по теме, закрепить в речи существительное с обобщающим значением «Предметы личной гигиены»; – развивать диалогическую речь, пространственную ориентировку, артикуляционную, тонкую и общую моторику, зрительное внимание, логическое мышление. Оборудование: презентация, экран, проектор, ноутбук, пиктограммы «Эмоции», листы с пословицами: «Чисто жить здоровым быть», «Чистота залог здоровья»; предметы личной гигиены; предметы личной гигиены, карточки с заданиями, пиктограммы «Эмоции». I. Организационный момент. ХОД ЗАНЯТИЯ Ребята, давайте улыбнѐмся друг другу, гостям и начнѐм наше занятие. Покажите нам, пожалуйста, какое у вас сейчас настроение. (Дети показывают карточки, используются пиктограммы «Эмоции») II. Актуализация знаний. Определение темы занятия. – На столе перед вами расположены различные предметы. Назовите их. (Расческа, мыло, зубная щетка, книга). – Что лишнее? (Книга). Уберите лишний предмет. – Что осталось? (Расческа, мыло, зубная щетка).

3 – Для чего они нам нужны? (чтобы соблюдать правила личной гигиены) – А кто знает, как можно назвать все эти предметы одним словом? (предметы личной гигиены). – Как вы думаете, о чем мы будем сегодня с вами беседовать? – Тема нашего занятия «Предметы личной гигиены». (Слайд 1) III. Предметы личной гигиены. – Кто мне скажет, что такое личная гигиена? (Слайд 2). Личная гигиена это уход за своим телом, содержание его в чистоте. – Из чего состоит тело человека? Чем покрыто наше тело? (Предлагается детям рассмотреть свою кожу на руках. Обращается внимание на то, что кожа гладкая, эластичная, способна растягиваться при движении.) – Зачем человеку кожа? Кожа защищает наше тело от болезней. На коже всегда есть тонкий слой жира кожного сала. Если кожу долго не мыть, то на ней скапливается жир, пот, которые задерживают частицы пыли и грязи. От этого кожа становится грязной, грубой, она перестает защищать наше тело. Грязное тело может принести вред здоровью. Кроме того, грязные, неряшливые люди всегда неприятны окружающим. Вот почему за кожей необходим ежедневный уход. – А вы умеете ухаживать? – Послушайте Сказку о микробах (Слайд 3). Жили-были микробы разносчики разных болезней. Больше всего на свете они любили грязь. Чем грязнее, тем им было приятнее и тем больше их становилось. Вот на столе кто-то оставил невымытые тарелки, крошки, кусочки хлеба. Тут как тут муха. А на ее лапках сотни микробов. Особенно если она прилетела с помойки. Муха улетела, а микробы остались лежать на столе, на тарелке, на ложках и думают: Как хорошо, что на свете есть грязнули и мухи. И стало микробам раздолье. И на руки можно попасть, и в рот к человеку. А там уж и до болезни рукой подать! – Ребята, что помогает нам победить микробов? – Правильно, вода и мыло. Как вы думаете, перед тем, как готовить пищу, повар моет руки? А врач перед операцией? Что нужно, чтобы как следует вымыть руки?

4 Мыло, вода, чистое полотенце. – Да, вода и мыло настоящие друзья. Они помогают уничтожить микробы. Когда следует мыть руки? После уборки комнаты, туалета, игр, прогулки, общения с животными, работы на огороде, поездки на транспорте, перед едой. Как надо правильно мыть руки? (Слайд 4) – Мы моем руки, чтобы уберечь себя от различных микробов. И для того, чтобы быть здоровыми нам необходимо содержать свое тело в чистоте и наша одежда тоже должна быть опрятной и чистой. И в этом нам помогают не только мыло, вода и полотенце, но и другие предметы. А какие именно, вы узнаете, отгадав загадки. – Итак, загадки. Будьте внимательны. 1. Лѐг в карман и караулю: Рѐву, плаксу и грязнулю. Им утру потоки слѐз, Не забуду и про нос. (Носовой платок) (Слайд 5). – Носовой платок должен быть у каждого. Пользуйтесь им всегда, следите, чтобы он был всегда чистым. Кашлять и чихать нужно в платок, особенно, когда ты болеешь. Он должен быть индивидуальным. 2. Белый-белый порошок между зубом скок-поскок. Заблестели зубки, раскраснелись щечки? (Зубная паста, Слайд 6) – Зубная паста очищает с зубов остатки пищи и освежает дыхание. – А чем мы пользуемся, когда чистим зубы? (зубной щеткой). – А вы знаете, что зубная щетка тоже должна быть у каждого своя и ее надо менять раз 2-3 месяца. – А сколько раз в день стоматологи рекомендуют чистить зубы? (2 раза, утром и вечером после еды). 3. На себя я труд беру: Пятки, локти с мылом тру, И коленки оттираю, Ничего не забываю. (Мочалка, Слайд 7)

5 4. Вытираю я, стараюсь, После бани паренька. Всѐ намокло, всѐ измялось Нет сухого уголка. (Полотенце, Слайд 8) – Мочалка, как и полотенце, тоже должны быть индивидуальными, т.е. личные. 5. Вроде ежика на вид, Но не просит пищи. По одежде пробежит, И та станет чище. (Щетка для чистки одежды) (Слайд 9) – Молодцы, ребята! Вы все правильно отгадали и еще раз вспомнили, для чего нужны все эти предметы. А называются все эти предметы одним словом – предметы личной гигиены. (Слайд 10). Ребята, вы знакомы с этими предметами? – Для чего они нужны? – Мы с вами живем в современном мире и кроме этих предметов есть и другие. Руки и лицо можно мыть специальным гелем и пенкой. Содержать наше тело в чистоте нам помогают гели для душа, пены для ванны. Мочалку может заменить губка для мытья тела. – А чем мы моем волосы? Да, есть шампуни для разных типов волос. Зубная щетка бывает непростой, а электрической. Носовые платки могут быть бумажные, их не нужно стирать, они одноразовые. Полотенце тоже бывает одноразовым. Расчески тоже бывают разные. Они сделаны из различных материалов: пластмассовые, деревянные, металлические. Есть массажные расчески. А бывают расчески для укладки волос, их выпрямления. IV. Физкультминутка. (Слайд 11). V. Закрепление. Анализ ситуаций (слайд 12). – А сейчас мы с вами проверим, как вы все запомнили. Я раздам вам листочки с различными ситуациями, которые могут случиться в вашей жизни, а вам надо их прочитать и обсудить друг с другом, варианты ответов подчеркнуть. А потом эти

6 ситуации и их решение вы озвучите нам и друг другу. Для этого я предлагаю вам разделиться на 2 команды (работа в группах). Ситуации: 1. Представь, что ты приехал в летний лагерь. Твой лучший друг, который приехал вместе с тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя помочь. Отметь. Какими из перечисленных ниже предметов не стоит делиться даже с лучшим другом? Мыло, зубная щетка, полотенце для рук, мочалка, зубная паста, шампунь, тапочки, полотенце для тела, расческа. 2. Оля, Вера и Таня не могут решить сколько раз в день нужно чистить зубы. Как ты думаешь, кто из девочек прав. Отметь тот ответ, который тебе кажется верным. а) зубы нужно чистить по вечерам, чтобы дыхание было свежим. б) зубы нужно чистить по утрам, чтобы дыхание было свежим. в) зубы нужно чистить утром и вечером. 3. Тебя назначили дежурным. Нужно проследить за тем, как соблюдаются правила гигиены твоими друзьями. Отметь, в каких случаях ты посоветуешь им вымыть руки? а) перед чтением книги; б) перед посещением туалета; в) после посещения туалета; г) после того, как поиграл кошкой; д) после игры в мяч; ж) перед едой; з) перед тем, как идешь гулять. 4. Как часто ты посоветуешь своим друзьям принимать душ? Отметь. а) 1 раз в неделю; б) 1 раз в две недели; в) каждый день; г) 1 раз в месяц. – Молодцы, вы отлично справились с заданием. Я могу быть уверена, что вы знаете, как пользоваться предметами личной гигиены, и для чего они нам нужны. – Я хочу вам предложить игру, в которой надо установить соответствие между двумя предметами. VI. Игра «Что с чем дружит» (Слайд 13). С чем дружит нос, ногти, волосы. зубы? – Молодцы, ребята!

7 VII. Итог занятия. Рефлексия. – Ребята, а вы обратили внимание, что на доске находятся листы с пословицами? Давайте их прочитаем. Чисто жить – здоровым быть! Чистота залог здоровья! – Как вы их понимаете? Объясните нам, пожалуйста! – Ребята, о чем мы с вами сегодня много говорили? (о личной гигиене). – А о каких предметах мы отгадывали загадки? И как их можно назвать одним словом? (предметы личной гигиены). – А для чего нам нужны предметы личной гигиены? (чтобы быть чистыми, опрятными и здоровыми). И чтобы соблюдать правила личной гигиены! – Молодцы! Давайте еще раз повторим эти правила (Слайд 14): 1. Каждое утро все дети должны умываться: мыть лицо, уши, руки, шею. 2. Перед сном обязательно надо мыть ноги, чтобы смыть накопившуюся грязь, пот. 3. Все тело необходимо мыть не реже одного раза в неделю в ванне, под душем, или в бане. И для того, чтобы снять с кожи жир и грязь, мыться нужно обязательно теплой водой с мылом. 4. Зубы необходимо чистить 2 раза в день: утром после завтрака, и вечером после приема пищи. 5. У каждого из вас должно быть свое полотенце, зубная щетка, расческа. 6. Необходимо мыть руки перед едой, после посещения туалет, прогулки, игр. – Вот мы с вами и повторили правила личной гигиены. Я думаю, что вы теперь поняли, как важно заботиться о себе, поддерживать свое тело в чистоте, быть аккуратными и опрятными. – Понравилось ли вам занятие? – Покажите, какое у вас теперь настроение? (Дети показывают карточки, используются пиктограммы «Эмоции») – Спасибо, вы все молодцы! (Слайд 15).

Конспект интегрированного занятия в сенсорной комнате

«Космическое путешествие в страну этикета»
Конспект интегрированного занятия-развлечения.
Подготовили:
Педагог-психолог: И.В. Чурсина, КДОУ ОО «Мценский детский дом для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, дошкольного возраста»
Социальный педагог: В.В. Ишниязова, КДОУ ОО «Мценский детский дом для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, дошкольного возраста»
Цель: Формирование представлений о человеческих отношениях в обществе, о нормах нравственности, правилах культуры, развитие познавательной активности детей в процессе совместной игровой и обучающей деятельности.

Задачи:
формировать элементарные [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]; представление о хороших и плохих поступках; умение правильно оценивать себя и других;
воспитывать доброе отношение друг к другу, уважение к ровесникам и взрослым;
вырабатывать положительные черты характера;
развивать когнитивную сферу детей, активизировать произвольное внимание, умственные способности;
развивать познавательные способности;
развивать общую и мелкую моторику, способствовать снятию психоэмоционального и мышечного напряжения.
Место проведения: сенсорная комната
Дидактический материал и оборудование: воздушно-пузырьковая трубка, фибероптические волокна, зеркальный шар с мотором, источник света к зеркальному шару с лампой, настенное интерактивное панно «Звездное небо», зеркальное панно, магнитофон, шапочки космонавтов, видео, аудио аппаратура, столовая посуда, детские фартуки, поднос с угощениями, два мусорных ведра с мусорными пакетами, плоские цветные геометрические фигуры из картона, мольберт, магниты, ватман с изображением звездного неба, светящиеся предметы. Музыка для релаксации и визуализации.

Сюрпризный момент: персонажи: Девочка-неряха, Обжорка, Звездолетик.

Ведущий: – Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые!
Я приветствую всех вас в нашей волшебной комнате.
Я вижу, что мои слова вызвали удивление: в чём же состоит волшебство, ведь с виду это обычная комната. Я вам немножко подскажу, ребята: волшебство заключается в необычных предметах, которые находятся в этой комнате, ведь сегодня мы с Вами отправимся в не совсем обычное путешествие.(звучит музыка, дети находятся в игровой зоне)
Ведущий: Каждый из вас что-то или кого-то любит. Всем нам присуще это чувство и все мы по-разному его выражаем. Я люблю свой дом, свою работу, люблю вас.
Давайте построим «пирамиду любви» из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть свое любимое и класть свою руку.
Игра «Пирамида любви».
Ведущий: Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида. Высокая, потому что мы любимы и любим сами. Подарим частичку любви и тепла нашим гостям.
(Дети протягивают руки и сдувают частичку тепла и любви)
Ведущий: – Сегодня у нас будет необычное занятие, нас с вами ждет «Космическое путешествие»
Ведущий: Сегодня мы с вами поговорим об этикете, то есть о правилах вежливости и культуре поведения. Все мы, взрослые, хотим, чтобы вы выросли вежливыми и культурными. А что значит быть культурными?
Ответы детей.
Ведущий: Да, воспитанный человек вежливо разговаривает, умеет сочувствовать, всегда поможет слабому, никогда не будет смеяться над бедой другого, а если пообещает, то обязательно сдержит свое слово.
Всему этому нужно учиться каждый день, тогда вы действительно вырастете культурными и воспитанными.
Ведущий: Ребята, нам прислали видео-письмо, давайте его посмотрим. (дети смотрят видео- письмо )
«Здравствуйте жители планеты, меня зовут Звездолетик, я живу на одной из планет в космосе. На наших планетах случилась беда. Помогите! Помогите! Наши планеты захватили невежественные, не воспитанные, злые инопланетяне. Чтобы помочь нам, вам нужно совершить космическое путешествие на каждую планету и спасти её. Помогите! Помогите!»
Ведущий: Дети, вы слышите, где-то нужна наша помощь.
– А кому нужна наша помощь?
– Поможем Звездолетику? Отправимся в космическое путешествие? Планета на которую мы отправимся называется «Планета вежливых слов»
Звучит космическая музыка.
Упражнение «Дорожка»
Ведущий: Ребята, для того, чтобы попасть на Планету вежливых слов, нам с вами нужно пройти по этой волшебной дорожке, но не просто пройти. Посмотрите, эта дорожка состоит из разноцветных и разнообразных фигур. Мальчики должны пройти по фигурам красного цвета, а девочки – по фигурам желтого цвета. Ребята, как вы думаете, кто первыми должен пройти по дорожке, мальчики или девочки?(по правилам этикета)
Ответы детей. Дети идут по своим дорожкам, включается проектор(меняются цвета)
Ведущий читает стихи, сопровождая передвижение детей по дорожкам.
(девочки)
В желтую сказку путь держим дружок. Желтую краску ты друг приберег? Желтые дорожки Посыпаны песком. Шагают наши ножки, Без туфель босиком

(мальчики)
Что за цвет такой прекрасный Светит ярким огоньком? Угадали : это – красный! Всем ребятам он знаком.

Молодцы ребята, вы справились с такой сложной задачей! Смотрите, мы с вами оказались на планете «Планета вежливых слов»
На планете детей встречает девочка. Волосы у нее взлохмочены, платье застегнуто неправильно, туфли одеты на разные ноги.
Ведущий: Ребята, посмотрите кто нас встречает? Что же с тобой случилось, девочка?
Девочка: Нашу планету захватили злые инопланетяне. Они заколдовали всех жителей планеты.
Ведущий: А почему ты так неопрятно одета?
Девочка: Они превратили нас в неряшливых и неаккуратных жителей и мы совсем забыли, как надо правильно и красиво одеваться.
Ведущий: Как некрасив человек, когда он грязный и неаккуратно одет. С такой неряхой вы вряд ли бы согласились куда-нибудь пойти. А нам с вами предстоит сегодня отправиться еще на планету этикета и хороших манер. Как же нам теперь быть? Надо исправлять положение.
Выходят 22 ребенка (по желанию), причесывают девочку, застегивают рубашку, вытирают салфеткой щеки, переобувают туфли (туалетные принадлежности приготовлены заранее).
На мольберте изображение девочки на магнитах, у которой не правильно надеты предметы туалета: клякса на лице, бант на груди, ботинки на разные ноги, кофта задом наперед. Выходят 2 ребенка и с помощью магнитов переставляют предметы одежды правильно.
Ведущий: Вот теперь порядок!
(Девочка забывает их поблагодарить.)
Ребята, вы помогли девочке привести себя в порядок, а она забыла что-то вам сказать. Что?
Дети. Спасибо.
Ведущий: Ну, конечно, она забыла вас поблагодарить.
Девочка исправляет положение и говорит детям спасибо.
Ведущий: К сожалению, мы все часто забываем говорить волшебные слова, а они так необходимы в жизни! Вы их знаете?
Дети называют волшебные слова, про некоторые читают стихи.
1-й ребенок.
Добрый день!
Добрый день! тебе сказали.
Добрый день! ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и доброты.
2-й ребенок.
Доброго пути!
Нам желают доброго пути!
Будет легче ехать и идти.
Приведет, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чему-нибудь.
3-й ребенок.
Здравствуйте!
Здравствуйте!
Ты скажешь человеку.
Здравствуй, улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.
4-й ребенок.
Пожалуйста
Отменить, что ли,
Слово «пожалуйста»,
Повторяем его поминутно.
Нет, пожалуй, что
Без «пожалуйста»
Нам становится неуютно.
5-й ребенок.
Спасибо
За что мы говорим спасибо?
За все, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы
Кому сказали? Сколько раз?
6-й ребенок.
Простите
Простите, я больше не буду
Нечаянно бить посуду,
И взрослых перебивать,
И, что обещал, забывать.
Но если я все же, забуду,
Простите, я больше не буду.
Ведущий:
Будьте добры
Будьте добры
Это я говорю по секрету.
Будьте добры
И не ждите за это конфету.
Будьте добры
Без игры и во время игры,
Если сумеете,
Будьте скорее добры.
Ведущий.
Добрые слова
Эти слова всем известны давно,
Видишь, они и просты, и новы.
Но я еще повторю все равно:
Добрые люди, будьте здоровы.
Девочка: Спасибо ребята! Вы спасли нашу планету и её жителей от невежественных и не воспитанных инопланетян. Прилетайте к нам еще, мы всегда будем рады вас видеть!
Ведущий: Молодцы! Я считаю, что все эти слова заслуживают аплодисментов.
Дети аплодируют.
Ведущий: А ведь аплодисменты это тоже выражение благодарности. Вы все красиво и опрятно одеты, знаете много вежливых слов, а значит, готовы дальше отправиться в путь и спасти планету, которая называется планета «Этикета и хороших манер»
Упражнение планета «Этикета и хороших манер»
(звучит релаксационная музыка, включается зеркальный шар и пузырьковая трубка)
Ведущий: дети, давайте с вами пройдем в наш космический корабль, и удобно устроимся в волшебных креслах. (Дети садятся в мягкие кресла,(ложатся на коврики) закрывают глаза, звучит музыка) Закроем глазки. Сейчас мы с вами отправимся в полет на прекрасную планету «Этикета и хороших манер». Давайте представим, какая она красивая, светло- голубая, на ней много океанов, морей, озер, рек и ручейков, давайте послушаем, как журчит водаЩебечут птички А теперь представьте какой на этой планете воздух, прозрачный, свежий, легкий, давайте представим, чем он пахнетможет малиной, или апельсиномРебята, вот мы о оказались на планете «Этикета и хороших манер», давайте откроем глазки(оборудование выключается)
Дети переходят в другую зону, в которой разбросаны фантики, бумажки, мусор. В это время заранее подготовленный ребенок (для других детей это сюрприз) достает из кармана обертки от конфет и со словами:
Ребенок: Какой-то мусор у меня в кармане! (Бросает на пол)
Ведущий: Что же ты делаешь? Дети, красиво ли поступает тот, кто бросает на тротуар мусор?
Ответы детей.
Ведущий: Конечно же, он поступает некрасиво. А как вы думаете, почему нельзя мусорить ни дома, ни в других общественных местах?
Ответы детей.
Провинившийся ребенок подбирает мусор, извиняется и выбрасывает его в мусорную корзину.
Ведущий: Вот теперь, Маша, ты поступила правильно. Во всех общественных местах есть специальные мусорные корзины, и давайте с вами впредь мусор выбрасывать только в них. Тогда наша планета будет всегда чистой и красивой.
Ведущий: Оглядитесь ребята, невоспитанные инопланетяне, которые захватили эту планету, набросали много мусора прямо нам под ноги. Давайте спасем и эту планету, очистим её от мусора. В одну корзину для мусора девочки соберут фантики от конфет, а в другую корзину от мусора мальчики соберут бумажки. Игра «Собери мусор»(звучит веселая музыка)
Ведущий: Какие вы молодцы ребята! Вы спасли еще одну планету, и она стала красивой и чистой.
Ведущий: Ну что же? Мы мчим дальше спасать планету, которую захватили инопланетяне.
Упражнение: «Звездная карта»
Ведущий: Дети, для того, чтобы попасть на третью планету, и спасти ее от злых инопланетян, нам с вами предстоит разгадать звездную карту. К сожалению, наш космический корабль потерял курс, и нам сможет помочь только Карта .Вы готовы?! Сначала нам нужно пройти через волшебный разноцветный водопад, за ним мы сможем найти карту. Ребята, давайте по очереди пройдем через водопад, потрогаем руками волшебные цветные ленты, какой красивый и приятный он на ощупь. На нашей планете такого не встретишь! (дети проходят сквозь «Сухой душ»,звучит музыка, включается все оборудование)
Посмотрите, вот она, но эта карта не совсем обычная, она – волшебная. Это карта наших положительных эмоций и добрых дел. Посмотрите. У меня в руках сердечко. Как вы думаете почему?
(Ответы детей)
Символом этой карты является Сердце! Потому, что наши положительные эмоции и добрые дела хранятся в нашем сердце! (карта на листе ватмана со схематическим изображением созвездий, чтобы получился звездный путь, детям нужно назвать одно доброе слово и приклеить на карту светящееся сердечко, когда дети приклеят все сердечки ,получится светящийся Звездный путь).
Дети по очереди называют одну положительную эмоцию или хорошее слово и приклеивают сердечки.
Ведущий: Молодцы ребята. Посмотрите, какой Звездный путь у нас получился. Разгадав эту карту, мы с
вами попали на другую планету, которая называется «Столовый этикет»(выключаются проекторы и шар, меняется музыка)
На столах стоят угощения: конфеты, пирог. Столы накрыты не правильно: блюдца на кружках, ложки в одной кружки, салфетки на одном столе.
Появляется Обжорка и приглашает детей полакомиться угощениями.
Обжорка: Эй, ребята, налетайте,
Сушки, пряники хватайте!
Чтоб досталось повкусней,
Друга оттолкни скорей!
Не давай ему конфеты,
И печенья не давай.
Лучше это угощенье
По карманам распихай.
Ведущий: Нет, уж этого мы никак не ожидали. Чему ты, Обжорка, учишь детей? Дети прекрасно знают, что себя так вести нельзя.
Обжорка: Не поверю никогда,
Чтобы вежливой была,
Такая мелкота.
Ведущий: Обжорка, наши дети не только вежливые и воспитанные, но еще они много знают и умеют. Например, могут помочь тебе накрыть на стол по всем правилам столового этикета.
Обжорка: Это мы сейчас проверим. Давайте проведем игру «Кто быстро и правильно накроет на стол»
Игра. Выходят два ребенка, накрывают на стол. Обжорка проверяет, правильно ли выполнено задание, все ли столовые приборы стоят на местах и почему они должны быть расположены именно так.(звучит веселая музыка)
Обжорка: Все сумели, все успели
Аккуратно сделать.
Прежде чем на стол поставить
Чашки и тарелки,
Не забыли постелить чистые салфетки.
Чашки, ложки лежат в ряд,
Стол накрыт для всех ребят.
Обжорка: передает детям поднос с угощениями. Все его благодарят и возвращаются на планету «Детский дом».
Ведущий: Я думаю, что после нашего путешествия вы стали более воспитанными, культурными и взрослым никогда не придется за вас краснеть, а также нам пришло еще одно видеописьмо от Звездолетика: (выключается музыка, включается все оборудование, дети смотрят видео- письмо)
Видеописьмо: Дорогие ребята! Вы спасли всех жителей планет, помогли им вспомнить волшебные слова, как себя правильно вести в общественных местах, как правильно одеваться и как правильно накрывать стол! Спасибо вам огромное!

  • konspekt_integrirovannogo_zanyatiya_v_sensornoy_komnate
    Размер файла: 70 kB Загрузок: 1

Читайте также:  Особенности детей с ЗРР на начальном этапе школьного обучения
Ссылка на основную публикацию

Конспект интегрированного занятия по развитию связной речи

Конспект интегрированного занятия по развитию навыков связной речи с использованием элементов сказкотерапевтических техник

Татьяна Баженова
Конспект интегрированного занятия по развитию навыков связной речи с использованием элементов сказкотерапевтических техник

Занятие для детей с ОНР в средней гру ппе

Цель: формирование навыков диалогической речи

– формировать умение пользоваться в свободной речи распространенными предложениями;

-обогащать и расширять словарный запас по лексическим темам «Посуда», «Мебель»

– закреплять навык правильного употребления существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

– упражнять в согласовании существительных с прилагательными в ед. ч в И. п. ;

-формировать умение классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать;

-формировать у детей представления о целостном образе предмета.

Коррекционно-развивающие:

развивать ВПФ (слуховое и зрительное внимание и восприятие, память, мышление, связную речь);

развивать чувство ритма;

развивать длительный, плавный и сильный выдох, активизация мышц губ;

развивать общую моторику, тактильные ощущения;

– создавать положительный эмоциональный настрой;

-снятие эмоционального и мышечного напряжения.

– воспитывать навык сотрудничества, умения работать в коллективе, желания помогать товарищам;

– воспитывать бережное отношение к вещам, любовь к порядку;

– воспитывать у детей культуру поведения.

Оборудование: посуда разных размеров, картинки с изображением сказочных персонажей, разрезная картинка «Избушка трех медведей», игрушка би-ба-бо «Медведь», обруч с атласными лентами, карточки «4й-лишний», сказочный домик, сундучок, ткань для декорирования группы (желтая, зеленая, красная, синяя, волшебный клубок, замок с ключиком.

Предварительная работа: чтение сказки «Три медведя», беседа по содержанию, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильма «Три медведя».

Ход занятия

Дети попадают в «сказочный лес». Их встречают лесные волшебницы.

-Здравствуйте, ребята. А вы знаете кто мы (Дети отвечают)

– Мы – лесные волшебницы. Мы следим, чтобы в сказочном лесу был порядок. Но сегодня в нашем лесу побывала девочка Маша, она пробежалась и устроила тут беспорядок – перепутала все сказки (Раздается смех Машеньки). Не могли бы вы нам помочь навести здесь порядок?

II. Основная часть

1. Детям предлагаются картинки сказочных героев, их надо разделить на две группы «злые», «добрые»). ПСИХОЛОГ

– В нашем сказочном лесу должны жить только добрые герои. Помогите нам разобраться, кто их этих сказочных персонажей добрый. Картинку с его изображением мы будем опускать в «сказочный» домик!

2. 1-я волшебница (логопед): Машенька перепутала не только героев, но и сказки. Соберите правильно картинку и назовите сказку.

(Дети получают разрезную картинку к сказке «Три медведя», собирают картинки).

-Мы оказались в сказке, ребята! «Три медведя». А вот и их избушка. Давайте зайдем. Но только нужно обязательно постучать в дверь! (Отстукиваем РИТМ, тихо-громко)

Оказываются в прихожей. Открывает Медвежонок (игрушка на руке).

М: -Хорошо, что вы пришли, Машенька прибегала к нам в избушку без проса и навела такой беспорядок. Помогите мне!

3. Игра «Четвертый лишний»(в сундучке находят индивидуальные карточки)

Ребята, у каждого их вас есть карточка, но Машенька и тут перепутала предметы одежды и обуви, нужно разобраться, что принадлежит трем медведям, а что из другой сказки.

3 стульчика и 1 колобок

3 валенка и репка

3 ложки и петушок

3 миски и теремок

3 медведя и курочка-ряба

4. Дыхательная гимнастика.

Чтобы пройти дальше нам нужно распутать ленточки на входе в кухню, которые Машенька запутала и сильно на них подуем, тогда мы сможем пройти через эту дверь. Только дуть нужно обязательно правильно: плечики не поднимаются, а щечки не раздуваются. (дуют по очереди, затем вместе)

5. Игра «Наведи порядок»

– Ребята, вы только посмотрите, здесь вся мебель и вся посуда находится не на своих местах. И здесь Машенька навела беспорядок. Давайте поможем трем медведям и разложим все вещи правильно?

(На столе дети раскладывают посуду соответственно тому, где какой медведь сидит)

6. Игра «Назови ласково»

– Ребята, нам дальше не пройти, на двери – замок. Он сломан и ключик не поворачивается! Но у меня есть волшебный клубок и он обязательно нам поможет! Я буду вам его бросать в руки, а вы должны сказать, как назвать ласково предметы, которые есть в избушке трех медведей:

У медведя кровать, а у медвежонка – кроватка

У медведя шкаф, а у медвежонка – шкафчик

У медведя стул, а у медвежонка- стульчик

У медведя стол, а у медвежонка-столик

У медведя подушка, а у медвежонка-подушечка

2-я волшебница (психолог):

Мишутка благодарит вас, ребята, за помощь и предлагает отдохнуть на коврике. Ложитесь на спинки, расположитесь, как вам удобно лежать.

Сегодня вы много трудились и, наверное, устали. Я предлагаю вам немного полениться. Представьте себе, что вы – лентяи и нежитесь на мягком, мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает всё ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги … Отдыхают ручки у, отдыхают ножки у … Приятное тепло охватывает всё ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, всё тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всем телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счёт «три» откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение. Медленно поднимайтесь. Улыбнитесь друг другу.

III Итог занятия: Посмотрите, ребята, вы снова оказались в садике! Скажите, где вы были? Ребята, теперь вы знаете, что нельзя без разрешения заходить в чужие дома? Это невежливо и может быть опасно! Теперь вы можете поиграть и еще раз вспомнить свое сказочное путешествие.

Интегрированная НОД по речевому развитию в подготовительной группе с использованием элементов ТРИЗ Задачи: 1. Образовательные: Способствовать формированию навыков связно-речевых высказываний, правильно использовать в речи грамматические.

Конспект интегрированного занятия по развитию речи с использованием ТРИЗ. Составление рассказа по картине «Зимующие птицы» Тема: «Составление детьми творческого рассказа по картине «Зимующие птицы» с элементами ТРИЗ» (НОД по коммуникации – развитию речи в подготовительной.

«Зима-лето». Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе с использованием элементов ТРИЗ Тема: «Зима – Лето» Цель: 1. Создать условия для психологического и эмоционального комфорта. 2. Систематизировать знания детей о сезонных.

Конспект НОД по развитию речи в старшей группе с использованием элементов ТРИЗ на тему: «Зима — Лето» Конспект НОД по развитию речи в старшей группе с использованием элементов ТРИЗ. Тема: «Зима – Лето» Цель: Обучать навыкам групповой работы.

Конспект НОД по развитию связной речи для детей старшего дошкольного возраста с использованием мнемотаблиц Тема: «Мишка – шалунишка» Интеграция образовательных областей: социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно.

Конспект открытого занятия по развитию речи «Монолог: повествование и описание» Цели: • Знакомить детей с комбинированными текстами, представленными сочетанием повествования и описания; • Работать над лексическим значение.

Конспект занятия «День рождения». Развитие речи с использованием элементов ТРИЗ Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад №191 Отдела по образованию Железнодорожного района.

Конспект занятия по развитию речи «Составление детьми загадок о зиме с использованием элементов мнемотехники» Цель:Развитие связной речи детей. Задачи:Учить детей самостоятельно придумывать символы, составляя с помощью воспитателя таблицу с элементами.

Конспект занятия в подготовительной группе по развитию связной речи с использованием здоровьесберегающей технологии Коррекционно-образовательные цели: Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии», «Орудия труда». Закрепление знаний детей о профессиях.

Интегрированное занятия по развитию связной речи у детей с ТНР с использованием элементов ТРИЗ «Путешествие в мир птиц» ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ «ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ПТИЦ» ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ТРИЗ в подготовительной.

Портал образования

Автор: Поселянина Олеся Валерьевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: ЧДОУ “Ладошки”
Населённый пункт: г.Красноярск
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Конспект интегрированного занятия по развитию связной речи с детьми средней группы «Домашние животные»
Дата публикации: 18.01.2019
Раздел: дошкольное образование

Конспект интегрированного занятия

по развитию связной речи

с детьми средней группы

Цель: Расширение и систематизация знаний и представлений о домашних

животных и птицах.

Расширять и закреплять знания детей о домашних животных и их детёнышах.

(чем питаются, где живут, какую пользу приносят)

Различать по внешним признакам и строению.

Продолжать учить отгадывать загадки и обосновывать свою отгадку.

Развивать общую моторику, координацию, зрительную и слуховую память.

Развивать связную речь, образность речи.

Развивать словесно-логическое мышление детей,

Воспитывать любовь к домашним животным.

Беседа с детьми о том, есть ли у них домашние животные, где они живут,

как за ними надо ухаживать, чем кормить.

Рассматривание картинок из серии «Домашние животные и их

детёныши». Чтение стихотворений и потешек о домашних животных,

заучивание некоторых из них.

Беседа с родителями, их помощь в подборе игрушек, в заучивании с

предметные картинки с изображением домашних животных;

дидактическая игра «Четвертый лишний»;

карточка “Дорисуй животное”;

разрезная картинка “Кошка” размер А3;

мелкие игрушки “Домашние животные”.

Дети стоят полукругом, воспитатель читает стихотворение.

К домашним животным

С которыми в тесном контакте живём;

Коровы и лошади,

Мы их укрываем в тепле от мороза.

Их кормим и поим,

Коль надо стрижём,

Их ласково гладим, всегда бережём.

Они к нам привязаны,

И к нашему голосу неравнодушны.

Одни нам дают молоко и сметану.

Другие нас возят везде неустанно.

О ком говориться в стихотворении, кто живёт рядом с нами, как мы

заботимся о животных?

Воспитатель приглашает детей, садятся на свои места девочки, затем

мальчики. Выставляет картинки на доску, дети называют животных.

Носик – круглым пятачком,

А задорный хвост – крючком.

Мама – хрюшка, папа – свин.

Он у них любимый сын. (Поросенок)

Я скажу вам: “Ме-ме-ме!

Подготовьтесь-ка к зиме!

Шерсть мою скорей стригите

И носки себе вяжите!” (Коза)

День жуёт и ночь жуёт:

Ведь траву не так легко

Переделать в молоко. (Корова)

Чемпионка в быстром беге,

Я порой вожу телеги.

Дядя конюх мне принес

Воду, сено и овес. (Лошадь)

Человеку верный друг,

Чутко слышу каждый звук.

У меня отличный нюх,

Зоркий глаз и острый слух. (Собака)

Пробираюсь по забору,

На охоту выхожу.

Мышки спрятались по норам,

Я их долго сторожу. (Кошка)

По горам, по долам

Ходят шуба да кафтан.(Баран)

Как их всех можно назвать одним словом? (животные).

Почему? (Тело покрыто шерстью; у них 4 лапы (ноги); есть туловище,

морда, хвост; они выкармливают детенышей молоком.)

Где живут эти животные? (Рядом с человеком).

Как называются? (Домашние животные)

Почему? (Люди ухаживают за ними; они приносят человеку пользу).

Какую пользу приносят домашние животные? (Корова дает молоко и

мясо. Кошка ловит мышей. Собака охраняет человека и его дом. Лошадь

перевозит грузы и людей. Коза дает мясо, молоко и шерсть. Овца дает мясо и

шерсть. Свинья дает мясо, сало и кожу).

Физкультминутка под музыку А.Филипенко «Вышла курочка гулять»

Вышла курочка гулять

Свежей травки пощипать,

А за ней ребятки –

Не ходите далеко,

Съели толстого жука,

Ходят цыпки целый день

Нагибаться им не лень

Червячков не видно

Игра «Кого не стало»

Шёл один я по дорожке,

(показываем один пальчик)

Шли со мной мои две ножки,

(показывает два пальчика)

Вдруг на встречу три мышонка,

(показываем три пальчика)

Ой, мы видели котенка!

(хлопает себя ладошками по щечкам и как бы качает ладошками голову)

У него четыре лапки,

(показываем четыре пальчика)

На лапках – острые царапки,

(царапаем ноготками поверхность того что под рукой)

Один, два, три, четыре, пять,

(на каждый счёт показываем соответствующее число пальчиков)

Нужно быстро убегать!

(двумя пальчиками, указательным и средним, убегаем по поверхности)

Задание «Дорисуй животное».

Художник не дорисовал одну половину, надо ему помочь.

– Внимательно посмотрите на картинки и скажите, какая картинка здесь

лишняя и почему вы так думаете?

Лишний волк, потому что он дикое животное.

Лишний гусь, потому что он домашняя птица.

Лишняя белка, потому что она дикое животное.

Лишняя обезьяна, потому что она живёт в жарких странах.

На насесте… поросёнок?

Промычали утром рано

На дворе у нас… бараны?

«И-го-го» кричать привык

И стучать копытом… бык?

Громко лает у ворот

На людей лохматый… кот?

Мышь домой вчера принёс,

Наш пушистый рыжий… пёс?

Роет землю у крыльца

Пятачком своим… овца?

На лугу меня пасла

Внучка вместе с бабушкой.

Молочка я припасла,

А зовусь я. бабочкой (коровой)

Коллективное творческое задание «Цыплята»

Итог. О ком говорили? Где живут домашние животные?

Познание

Автор: Аверьянова Елена Анатольевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МДОУ д/с №44 “Дружок”
Населённый пункт: п. Подосинки, Дмитровский район, Московской область
Наименование материала: конспект
Тема: Конспект комплексного интегрированного занятия по развитию связной речи в старшей группе: “Путешествие по сказкам”
Дата публикации: 15.01.2017
Раздел: дошкольное образование

Читайте также:  Психологический анализ взаимодействия логотерапевта с онкопациентом

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 44 «Дружок»

Конспект комплексного интегрированного занятия по

развитию связной речи в старшей группе:

«Путешествие по сказкам»

воспитатель ст. группы Аверьянова Е. А.

Конспект комплексного интегрированного занятия по

развитию связной речи в старшей группе:

«Путешествие по сказкам»

Программное содержание:
1. Закрепить знания по содержанию сказок. 2.Развивать способность правильно оценивать позитивные и негативные поступки героев. 3. Закреплять знания геометрических фигур, последовательность счета. 4. Закрепить знания детей о правилах личной безопасности. 5. Закрепление знаний о перелетных и зимующих птицах 6. Развивать творческие способности детей, умение выразительно передавать образы сказочных героев в театрализованной деятельности. 7. Развивать постранственно-ориентировочные навыки. 8. Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье. 9. Вызывать эмоциональный отклик детей, воспитывать интерес к чтению, любовь к художественной литературе.
Предварительная работа:
чтение сказок, рассматривание иллюстраций к ним, просмотр мультфильмов, беседы на нравственные темы, беседы по теме безопасности на улице.
Материал

занятию:
элементы костюмов сказочных героев для детей, платок для воспитателя, большая книга сказок, “волшебное перо”, аудиозапись песни «Если добрый ты», геометрические фигуры.
Ход мероприятия:
Дети входят, становятся в круг радости: -Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуйте, мои друзья! Очень рад вас видеть я! Дети присаживаются на стульчики.
Перед детьми появляется сказочница в руках у нее большая книга с

надписью «Золотая книга сказок».

В.
Здравствуйте, ребятушки! Здравствуйте, гости дорогие! Я сказочница Василиса Рассказовна, пригласила вас сегодня вспомнить старые добрые
сказки и узнать, чему они нас учат. Ведь не зря говорят: “Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок”. А какие сказки вы знаете? Ответы детей.
В.
Спасибо, молодцы. В книге сказок целый рой, Здесь друзья живут со мной. Все герои каждой сказки Любят песни, игры, пляски. В сказке может всё случиться, Наша сказка впереди. Сказка в двери постучится, Скажем сказке – заходи.
(Раздаётся стук, за ширмой появляется Баба-Яга)

В
. Здравствуй, Бабушка-Яга, ты почему такая грустная?
Б-Я.
Ой, Василиса, а куда я попала?
В.
В детский сад к ребятам!
Б-Я.
Стара я стала, заблудилась, и все сказки позабыла! Ой-ой-ой! И домой вернуться не могу. Что же делать?
В
. Подожди, Баба-яга, горевать. Мы с ребятами очень много сказок знаем и тебе поможем вспомнить. У меня есть волшебное перо и большая книга сказок. Будет пёрышко сиять, в сказки двери открывать. Я сейчас взмахну волшебным пёрышком и оно перенесёт нас в любую сказку. Ты только пообещай нам с ребятами, что не будешь плохих поступков совершать, злиться и вредить сказочным героям.
Б-Я.
Ну хорошо, хорошо!
В.
Засвети перо ярко! Засвети перо жарко! Сказка новая начнись Василиса открывает книгу. Ребята отгадайте загадку: Замесила бабушка не булку, не оладушку. Достала из печи ни пирог, ни калачи, Как поставила на стол, Он от бабушки ушел, Он от дедушки ушел. Кто же бегает без ног? Это круглый .
Дети.
Колобок.
(Встает колобок).

Колобок.
Я по коробу скребён, по амбару метён. На сметане мешён, в печку сажён. Я от бабушки и от дедушки ушёл, и от зайца, и от волка, и от медведя ушёл. Как же мне от лисицы уберечься? Подскажите, пожалуйста, ребята! Сделайте доброе дело!
Ответы детей.
Правильно ребята. Молодцы. Отгадали загадку правильно. Скажите, мне, пожалуйста. Ведь круглый может быть и мяч, и калач. Что еще может быть круглым? Поиграем в ассоциации?
Игра «Ассоциация»

Колобок.
Спасибо, ребята, за помощь! Покачусь дальше. До свиданья!
В.
Баба Яга, твоя эта сказка?
В.
Нет, ну тогда….. Засвети перо ярко! Засвети перо жарко! Сказка новая начнись!
В.
Интересно, в какую же сказку мы попали? Ребята послушайте загадку: Летела стрела и попала в болото, И в этом болоте поймал её кто-то. Кто, распростившись с зелёною кожей, Сделался милой, красивой, пригожей?
Ответы детей.
Царевна-лягушка.
(Выходит Иван Царевич со стрелой)
.
Иван Царевич.
Здравствуйте, ребята! Я ищу Василису Прекрасную, злой Кощей унёс её в своё царство! Ребята, сделайте доброе дело, помогите вспомнить героев моей сказки и помогите освободить прекрасную Василису.
В .
Ребята, поможем Иван Царевичу? Прошу вас подойти к столам. Посмотрите, что у вас лежит на столах?
Ответы детей:
(геометрические фигуры)
В
. Какого они цвета?
Ответы детей:
(разноцветные)
В.
Геометрические фигуры, нам заменят героев сказки. Я начну рассказывать сказку, а вы мне будете помогать, будете эти фигуры перед собой раскладывать.
(По ходу рассказывания сказки дети раскладывают на столах геометрические фигуры). В некотором царстве, в некотором государстве жил был царь (это будет прямоугольник), и было у него три сына. (Старший – большой треугольник, средний треугольник поменьше, младший сын-маленький треугольник). Вот пришло время сыновьям жениться. Вышли они в чисто поле, приготовили лук и стрелы и выстрелили. У старшего сына упала стрела на боярский двор, нашел он там свою невесту (большой овал). У среднего сына упала стрела на купеческий двор, и он там нашел свою невесту (средний овал). А у младшего сына улетела стрела далеко-далеко, поймала стрелу лягушка (круг). Итак, сколько персонажей в сказке мы озвучили? (7) Кто первый по счету? (царь) Кто второй по счету? (старший сын) Какая по счету стоит лягушка? (последняя, седьмая) Кто четвертый? (младший сын) Молодцы, спасибо. Вот наш Иван царевич сжег шкуру лягушки. Василиса Прекрасная превратилась в белую лебедь. И пошел ее искать Иван Царевич за ….
Ответы

детей:
за тридевять земель, в тридесятое царство к Кощею бессмертному… Давайте и мы вместе с ним пойдем искать это Тридесятое царство по следующему маршруту: 3 шага прямо; 3 шага на носочках влево приставным шагом; Затем 1 шаг на пятке прямо; Поворот направо; Вперед 4 шага. (Дети садятся на пол) Молодцы, ребята, пришли мы. Видим дуб. На дубе ларец. В ларце…..
Ответы детей:

(Иван Царевич благодарит за помощь и садится).

В. Бабя Яга, это твоя была сказка?

В.
Нет, ну тогда, смотри дальше. Засвети перо ярко! Засвети перо жарко! Сказка новая начнись!
Вот ещё одна загадка: Бабушка девочку очень любила, Шапочку красную ей подарила. Девочка эта по лесу идёт, Но впереди её опасность ждёт!
Ответы детей.
Красная Шапочка.
(Встает Красная Шапочка)

Красная Шапочка.
А вот и я. Несу гостинцы я в корзинке, маслица горшок, да вкусный пирожок. Ребята, там по тропинке волк за мной бежит, помогите мне спрятаться от него.
(садится вместе с детьми).

В .
Ой, ой, ой, ребята. Красная шапочка –маленькая девочка, одна и в лесу. Разве так можно?
Ответы детей
. Нет.
В.
А почему?
Ответы детей.
Можно заблудиться, дикие животные ее могут съесть, она может съесть несъедобные грибы, клещ может укусить
В.
Какие правила безопасности вы еще знаете?
Ответы детей.
К незнакомым людям не подходить; чужих вещей не брать; к водоемам не подходить, можно утонуть; когда водоем замерзнет, нельзя кататься на коньках; не дразнить животных; не наступай на люки и незнакомые предметы; нельзя кушать незнакомые ягоды и т.д.
В
. Молодцы, спасибо.
Волк. (вбегает волк)
Я серый, страшный, злой, голодный волк. Я зубами щелк. Трех поросят напугал, обидел семерых козлят. Красную шапочку теперь ищу. Где она? Где она? Где-то тут быть должна. Будет вкусным мой обед. Вы ее встречали?
Дети.
Нет.
В .
Послушай, Волк, ты конечно серый и зубастый, но совсем не злой и страшный. Правда, ведь ребята. Приглашаем волк, тебя, поиграть с нами в игру.
Красная шапочка в центре, все повторяют за ней движения

игра: «Повтори за мной» (звучит музыка)

Волк.
Ну хорошо, не буду обижать, буду дружно со всеми играть!
В.
Баб Яга, это твоя сказка?
В.
Тоже нет. Хорошо. Тогда смотри дальше. Засвети перо ярко! Засвети перо жарко! Сказка новая начнись!
(Василиса снова открывает книгу), ребята, а вот ещё одна загадка: У Алёнушки сестрицы Унесли братишку птицы. Высоко они летят, Далеко они глядят. Что это за сказка?
Дети:
Гуси-лебеди.
(Вылетают гуси-лебеди)

Гуси-лебеди.
Долго-долго мы летали, девчонку с братцем потеряли. Вы их здесь не видели?
Дети.
Нет, не видели!
(Дети гуси садятся на стульчики)

В.
Ребята, а гуси, лебеди, как они оказались зимой у нас в гостях?
Ответы детей:
Прилетели из теплых краев.
В.
Давайте, вспомним птиц, которые улетают от нас в теплые края?
Ответы детей:
Гуси, лебеди, скворцы, журавли, ласточки, грачи В. А как называются эти птицы?
Ответы детей
: Перелетные
В.
А те птицы, которые остались с нами, называются…
Ответы детей:
зимующие
В.
Назовите их
Ответы детей
: ворона, воробей, сорока, снегирь, дятел
В
. Скажите, мне, ребята, пожалуйста, на улице холодно. Еду птицам трудно достать. Чем же они питаются?
Ответы

детей:
Семенами растений и деревьев; держутся ближе к человеческому жилью, кормушки мы им делаем и кладем туда хлеб и пшено
В.
Молодцы, спасибо. Все помните.
Баба-Яга.
Вспомнила! Вспомнила! Вот она, это моя сказка! Спасибо, вам, ребята! Пора мне собираться домой. Посмотрела я на вас, послушала, какие вы умненькие и добренькие, и я тоже теперь буду доброй, хорошей, не буду больше колдовать и детей воровать. Ну-ка, гуси мои лебеди летите домой! Я сейчас всех угощу пирожками из печки из моей сказки , и тоже в путь за вами отправлюсь.
(дети-гуси делают круг по группе и садятся на стульчики).
Баба Яга ставит корзинку с пирожками и уходит, прощаясь с детьми и гостями.
В.
Ну вот, ребята, много сказок мы свами вспомнили. Скажите, чему же нас учат сказки? Какие герои в сказках?
Ответы детей.
Сказки нас учат доброте, состаданию, учат нас дружить.
Герои положительные: сильные, смелые, добрые, чуткие, справедливые, отзывчивые. В сказке всегда хороший конец. Добро всегда победит зло. Добрый герой всегда будет награжден, а злой-наказан.
В.
Спасибо дети, сейчас будем есть пирожки из волшебной печки и Бабу Ягу вспоминать. (
Звучит песня “Если добрый ты” из мультфильма “Кот Леопольд”).

Всероссийский педагогический журнал «ПОЗНАНИЕ». Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 – 65177.
ВЫДАНО ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБОЙ ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ СВЯЗИ, ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МАССОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ.

Интегрированное занятие по развитию связной речи у детей в подготовительной логопедической группе (ОНР): «В поисках сокровищ».
план-конспект урока по развитию речи (подготовительная группа) на тему

Интегрированное занятие по развитию связной речи у детей в подготовительной логопедической группе (ОНР): «В поисках сокровищ».

Скачать:

ВложениеРазмер
v_poiskah_sokrovishch.docx33.52 КБ

Предварительный просмотр:

Структурное подразделение «Детский сад № 3 комбинированного вида»

МБДОУ «Детский сад «Радуга» комбинированного вида»

Рузаевского муниципального района Республики Мордовия

Конспект открытого интегрированного занятия по развитию связной речи у детей

в подготовительной логопедической группе (ОНР)

«В поисках сокровищ»

на методическом объединении воспитателей логопедических групп дошкольных образовательных учреждений

Воспитатель: Пьянзина Елена Владимировна

г. Рузаевка, 2017

Цель : Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, проявлять настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь.

  • Закреплять словарьдетей по теме «Дом и его части»;
  • Закреплять употребление в речи притяжательных прилагательных;
  • Учить связно , последовательно излагать ход рассказа, используя наглядную схему-образец;
  • Развивать умение логически последовательно и грамматически правильно выстраивать свое высказывание;
  • Закреплять знания о геометрических фигурах и цвете;
  • Закреплять навыки порядкового счета;
  • Развиватьсвязную речь, внимание, память, творческое воображение;
  • Развивать зрительное восприятие, ориентировку в пространстве ;
  • Развивать координацию движений, мелкую моторику рук;
  • Развивать логическое мышление;
  • воспитывать эстетические качества;
  • учить выслушивать высказывания товарищей;
  • формировать умение работать в команде.

Оборудование: ПК, проектор, экран, конверты с пазлами, конверты с набором геометрических фигур, сундук с заданиями, мяч, магнитная доска.

Воспитатель. Дети, сегодня занятие не обычное, посмотрите, сколько у нас гостей, давайте поздороваемся с ними. Поздоровались – больше внимания на гостей не обращаем.

I. Организационный момент

Для начала встанем в круг,

Сколько радости вокруг!

Мы все за руки возьмемся,

И друг другу улыбнемся.

Мы готовы поиграть,

Можно встречу начинать!

Воспитатель Дети, где мы очутились? Мы с вами очутились в гостях, а у кого сейчас узнаем. Я предлагаю вам присесть за столы. Садимся правильно: спина прямая, ноги вместе, руки на столе.

Посмотрите, вот что сегодня я нашла на пороге этого дома. Это шкатулка. Посмотрим, что в ней лежит? Записка. Давайте ее прочитаем.

Воспитатель читает записку: «Здравствуйте, дети! Здравствуйте, взрослые! Если вы читаете это письмо, то попали по адресу. Добро пожаловать в мой дом. Разложите вложенные карточки и составите из них слово и тогда вы узнаете кто Я».

Воспитатель развешивает карточки на магнитной доске.

Воспитатель. Артем, подойди к доске и составь слово. Прочитай, что у тебя получилось.

Ребенок по карточкам составляют слово «Кузя»

Воспитатель. От кого же записка? Как вы думаете, кто этот Кузя? Где он живет?

Дети. От Кузи. Это домовенок Кузя. В домах.

Воспитатель. Здесь еще что-то написано: «Я оставил вам видеосообщение. Воспользуйтесь моим ноутбуком для просмотра».

Видео: «Ребята, сорока, моя добрая знакомая, рассказала, что вы любите играть, отгадывать загадки, решать задачи, читать книги. А еще умные и трудолюбивые, не боитесь никаких трудностей и вообще – смелые и дружные ребята. Поэтому я решил подарить вам «самое ценное на свете сокровище», и чтобы оно не досталось Бабе Яге или вредной и хитрой вороне, я спрятал его в этой комнате. Я посылаю вам карту поиска сокровища. Будьте внимательны: вас ждут трудности. Если вы ответите на мои вопросы, то найдете сокровище. Желаю удачи».

Воспитатель. Ребята, что вы решили, будем искать сокровище?

II. Основная часть

Воспитатель. И так, вперед. Посмотрите по карте, где находится первое задание.

Айгуль, отправляйся на поиски. Там должна находиться цифра 1. Ребенок идет на поиски задания. Находит конверт и возвращается на свое место.

Воспитатель. Слушайте первое задание домового: «Ребята, дома бывают разные и высокие, и низкие, и строят их из разных материалов. Ваше задание правильно назвать, из каких строительных материалов построены дома, где я успел погостить»

Игра «Назови, какой дом»

Воспитатель: Дети, из чего можно построить дом?

Дети: Из кирпича, дерева, камня, бетона, глины, веток, соломы, металла.

На экране выставляются картинки с изображением домов из разных строительных материалов.

Если дом построен из кирпича, он какой? Кирпичный.

Из соломы? Соломенный.

Из дерева? Деревянный.

Из камня? Каменный.

Из бетона? Бетонный.

Из глины? Глиняный.

Изо льда? Ледяной.

Из бумаги? Бумажный.

А какой дом будет прочным? Ответы детей.

Если дом из одного этажа, то он какой? Одноэтажный.

Если дом из трех этажей, то он какой? Трехэтажный.

Если дом из девяти этажей, то он какой? Девятиэтажный.

Если у дома много этажей, то он какой? Многоэтажный.

Воспитатель. Молодцы! Ой, смотрите, здесь еще есть буква «К» с № 1. Чтобы это значило? Смотрим на карту. Второе задание, где у нас находится? Вот, нашли. Айлита, отправляйся на поиски. Там должна находиться цифра 2. Ребенок идет на поиски задания. Находит конверт и возвращается на свое место.

Воспитатель. Слушайте задание домовенка: «Ребята, я знаю, что у всех есть свой дом и у животных тоже. Я предлагаю вам сыграть в игру с мячом «Чей дом?»

Дети встают в круг; воспитатель кидает мяч по очереди и задает вопросы.

У медведя дом медвежий.

  • У лисы чей дом? – Лисий.
  • У зайца чей дом? – Заячий.
  • У волка чей дом? – Волчий.
  • У белки чей дом? – Беличий.
  • У барсука чей дом? – Барсучий.
  • У собаки чей дом? – Собачий.
  • У кошки чей дом? – Кошачий.
  • У мыши чей дом? – Мышиный.

Воспитатель. Справились мы с этой задачей. Предлагаю сесть за столы. Садимся правильно: спина прямая, ноги вместе, руки на столе.Можно искать дальше, но и здесь есть буква – это «Н», с № 2. Смотрим на карту, ищем третье задание.Арина, отправляйся на поиски. Там должна находиться цифра 3. Ребенок идет на поиски задания. Находит конверт и возвращается на свое место.

Слушайте внимательно задание: «Вы очень находчивые ребята! Разложите пазлы из желтых конвертов в соответствии с числами от 1 до 10, и у вас получится целая картина».

Прежде чем выполнять задание я предлагаю вам превратиться в строителей и построить свой дом:

Молотком стучу, стучу, (Постукиваем кулачком правой руки по расправленной ладони левой руки.)

Сто гвоздей заколочу. (То же движение, но меняем руки.)

Буду строить дом, дом, (Ставим поочерёдно кулачок на кулачок.)

Будем жить в нём, в нём. (Поднимаем ладони, соединяем пальцы, изображая крышу дома.)

Воспитатель: Дети, молодцы! Открываем желтые конверты и приступаем к заданию. Что у вас получилось?

Дети: У нас получился дом.

Воспитатель: Убираем пазлы в конверт. Сейчас на экране будут появляться детали дома, а вам нужно будет рассказать, для чего они нужны.

Игра «Для того, чтобы».

Крыша дому нужна для того, чтобы была защита от осадков.

Двери дому нужны для того, чтобы…

Окна дому нужны для того, чтобы…

Стены дому нужны для того, чтобы…

Труба дому нужна для того, чтобы…

Балкон дому нужен для того, чтобы…

Крыльцо дому нужно для того, чтобы…

Лифт дому нужен, для того чтобы …

Мебель дому нужна для того, чтобы …

Воспитатель. Молодцы! И с этим заданием справились! Нашли букву «И» под № 3. Дети, я предлагаю вам немного отдохнуть и сделать небольшую разминку. Для этого встанем в красивый круг в центре зала.

Получили мы подарки: (Дети изображают, как выкладывают)

Кирпичи, бруски и арки. (предметы из коробки.)

Из коробки мы берем, (Кулачок ставят на кулачок.)

Строим мы красивый дом. (Стучим кулачками.)

Строим быстро, строим скоро, (Дети садятся на корточки)

Без цемента из раствора. (постепенно выпрямляясь)

Дом растет все выше, выше, (а потом встают на носки.)

Есть карниз, труба и крыша. (Сомкнуть руки над головой.)

Воспитатель. Я предлагаю вам присесть за столы. Садимся правильно: спина прямая, ноги вместе, руки на столе.

Ищем следующее задание? Смотрим карту. Вот место с четвертым заданием. Илья, отправляйся на поиски. Там должна находиться цифра 4. Ребенок идет на поиски задания. Находит конверт и возвращается на свое место.

Вот, записка: «Ребята, я знаю, что вы очень творческие и любите фантазировать, поэтому приготовил для вас именно это задание – головоломку. Предлагаю вам построить каждому свой дом».

Воспитатель. Возьмите и откройте белые конверты. Аккуратно выложите содержимое на стол. Составьте из них силуэт дома. ( Дети выполняют. )

Вопросы детям во время работы: сосчитай, сколько геометрических фигур? Одного ли они цвета? ( 11 геом. фигур одного цвета)

Какие геометрические фигуры есть в наборе? ( 2 квадрата, 4 треугольника, 5 прямоугольников – 1 большой и 4 маленьких. )

Какая геометрическая фигура находится выше/ниже/слева/справа от геометрической фигуры?

Воспитатель. Мне очень понравились ваши дома. Уберем геометрические фигуры в конверт. Получаем карточку с буквой «Г» под № 4. Спешим дальше. Нас ждет последнее задание. Где же оно спрятано? Посмотрим нашу карту. Маша, отправляйся на поиски. Там должна находиться цифра 5. Ребенок идет на поиски задания. Находит конверт и возвращается на свое место.

«Ребята, вы все живете в разных домах: высоких и низких, кирпичных и деревянных. Я высылаю таблицу, по которой предлагаю рассказать про свой дом. Задание не простое,но я уверен, что вы справитесь».

Игра «Расскажи про свой дом». Составление рассказа по мнемотаблице.

Воспитатель. Илья, расскажи про свой дом. Айгуль, расскажи про свой дом. Артем, расскажи про свой дом. Маша, расскажи про свой дом.

Воспитатель. Вот мы и выполнили все задания домовенка. И получили с последним заданием букву «А» с №5. Но для чего нам нужны эти буквы с номерами? Выходит домовенок Кузя.

Кузя. «Поздравляю! Вы ответили на все мои вопросы и выполнили задания, можете забрать «сокровище». Но чтобы узнать, что это такое, вам нужно из букв с номерами от 1 до 5 выложить слово. Это и будет ответ. А ответ этот…

Воспитатель. Айлита, подойди к доске и составь слово по цифрам. Прочитай что у тебя получилось. (книга)

Кузя . В ней можно найти ответы на многие вопросы. Вот вам карта с координатами сокровища. (Дети находят сокровища). Это не простая книга, а «умная книга» или «Энциклопедия». А еще я приготовил вам медали «За выполнение особо важного задания».

Воспитатель. Дети, о чем мы сегодня говорили?

Кузя . Ребята, какие задания вам понравились больше всего? Какие задания были для вас сложными?

Воспитатель. Дети, вам понравилось в гостях у Кузи? На этом наше путешествие окончено. Попрощаемся с Кузей.

Конспект открытого интегрированного занятия по развитию связной речи у детей в подготовительной логопедической группе (ОНР) “В поисках сокровищ”

Цель: Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, проявлять настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь.

Коррекционо-образовательные задачи:

  • Закреплять словарьдетей по теме «Дом и его части»;
  • Закреплять употребление в речи притяжательных прилагательных;
  • Учить связно, последовательно излагать ход рассказа, используя наглядную схему-образец;
  • Развивать умение логически последовательно и грамматически правильно выстраивать свое высказывание;
  • Закреплять знания о геометрических фигурах и цвете;
  • Закреплять навыки порядкового счета;

Коррекционо-развивающие задачи:

  • Развиватьсвязную речь, внимание, память, творческое воображение;
  • Развивать зрительное восприятие, ориентировку в пространстве;
  • Развивать координацию движений, мелкую моторику рук;
  • Развивать логическое мышление;

Коррекционо-воспитательные задачи:

  • воспитывать эстетические качества;
  • учить выслушивать высказывания товарищей;
  • формировать умение работать в команде.

Оборудование:ПК, проектор, экран, конверты с пазлами, конверты с набором геометрических фигур, сундук с заданиями, мяч, магнитная доска.

Ход занятия

Эмоциональный настрой

Воспитатель. Дети, сегодня занятие не обычное, посмотрите, сколько у нас гостей, давайте поздороваемся с ними. Поздоровались – больше внимания на гостей не обращаем.

I. Организационный момент

Для начала встанем в круг,
Сколько радости вокруг!
Мы все за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся.
Мы готовы поиграть,
Можно встречу начинать!

Воспитатель Дети, где мы очутились? Мы с вами очутились в гостях, а у кого сейчас узнаем. Я предлагаю вам присесть за столы. Садимся правильно: спина прямая, ноги вместе, руки на столе.

Посмотрите, вот что сегодня я нашла на пороге этого дома. Это шкатулка. Посмотрим, что в ней лежит? Записка. Давайте ее прочитаем.

Воспитатель читает записку:

«Здравствуйте, дети! Здравствуйте, взрослые! Если вы читаете это письмо, то попали по адресу. Добро пожаловать в мой дом. Разложите вложенные карточки и составите из них слово и тогда вы узнаете кто Я».

Воспитатель развешивает карточки на магнитной доске.

Воспитатель. Артем, подойди к доске и составь слово. Прочитай, что у тебя получилось.

Ребенок по карточкам составляют слово «Кузя»

Воспитатель. От кого же записка? Как вы думаете, кто этот Кузя? Где он живет?

Дети. От Кузи. Это домовенок Кузя. В домах.

Воспитатель. Здесь еще что-то написано:

«Я оставил вам видеосообщение. Воспользуйтесь моим ноутбуком для просмотра».

«Ребята, сорока, моя добрая знакомая, рассказала, что вы любите играть, отгадывать загадки, решать задачи, читать книги. А еще умные и трудолюбивые, не боитесь никаких трудностей и вообще – смелые и дружные ребята. Поэтому я решил подарить вам «самое ценное на свете сокровище», и чтобы оно не досталось Бабе Яге или вредной и хитрой вороне, я спрятал его в этой комнате. Я посылаю вам карту поиска сокровища. Будьте внимательны: вас ждут трудности. Если вы ответите на мои вопросы, то найдете сокровище. Желаю удачи».

Воспитатель. Ребята, что вы решили, будем искать сокровище?

Дети. Да!

II. Основная часть

Воспитатель. И так, вперед. Посмотрите по карте, где находится первое задание.

Айгуль, отправляйся на поиски. Там должна находиться цифра 1. Ребенок идет на поиски задания. Находит конверт и возвращается на свое место.

Воспитатель. Слушайте первое задание домового:«Ребята, дома бывают разные и высокие, и низкие, и строят их из разных материалов. Ваше задание правильно назвать, из каких строительных материалов построены дома, где я успел погостить»

Игра «Назови, какой дом»

Воспитатель: Дети, из чего можно построить дом?

Дети: Из кирпича, дерева, камня, бетона, глины, веток, соломы, металла.

На экране выставляются картинки с изображением домов из разных строительных материалов.

Воспитатель: Если дом построен из кирпича, он какой? Кирпичный.

Из соломы? Соломенный.

Из дерева? Деревянный.

Из камня? Каменный.

Из бетона? Бетонный.

Из глины? Глиняный.

Изо льда? Ледяной.

Из бумаги? Бумажный.

А какой дом будет прочным? Ответы детей.

Если дом из одного этажа, то он какой? Одноэтажный.

Если дом из трех этажей, то он какой? Трехэтажный.

Если дом из девяти этажей, то он какой? Девятиэтажный.

Если у дома много этажей, то он какой? Многоэтажный.

Воспитатель. Молодцы! Ой, смотрите, здесь еще есть буква «К» с № 1. Чтобы это значило? Смотрим на карту. Второе задание, где у нас находится? Вот, нашли. Айлита, отправляйся на поиски. Там должна находиться цифра 2.

Ребенок идет на поиски задания. Находит конверт и возвращается на свое место.

Воспитатель. Слушайте задание домовенка:

«Ребята, я знаю, что у всех есть свой дом и у животных тоже. Я предлагаю вам сыграть в игру с мячом «Чей дом?»

Дети встают в круг; воспитатель кидает мяч по очереди и задает вопросы.

У медведя дом медвежий.

  • У лисы чей дом? – Лисий.
  • У зайца чей дом? – Заячий.
  • У волка чей дом? – Волчий.
  • У белки чей дом? – Беличий.
  • У барсука чей дом? – Барсучий.
  • У собаки чей дом? – Собачий.
  • У кошки чей дом? – Кошачий.
  • У мыши чей дом? – Мышиный.

Воспитатель. Справились мы с этой задачей. Предлагаю сесть за столы. Садимся правильно: спина прямая, ноги вместе, руки на столе.Можно искать дальше, но и здесь есть буква – это «Н», с № 2. Смотрим на карту, ищем третье задание.­Арина, отправляйся на поиски. Там должна находиться цифра 3.

Ребенок идет на поиски задания. Находит конверт и возвращается на свое место.

Слушайте внимательно задание:

«Вы очень находчивые ребята! Разложите пазлы из желтых конвертов в соответствии с числами от 1 до 10, и у вас получится целая картина».

Прежде чем выполнять задание я предлагаю вам превратиться в строителей и построить свой дом:

Молотком стучу, стучу, (Постукиваем кулачком правой руки по расправленной ладони левой руки.)
Сто гвоздей заколочу. (То же движение, но меняем руки.)
Буду строить дом, дом, (Ставим поочерёдно кулачок на кулачок.)
Будем жить в нём, в нём. (Поднимаем ладони, соединяем пальцы, изображая крышу дома.)

Воспитатель: Дети, молодцы! Открываем желтые конверты и приступаем к заданию. Что у вас получилось?

Дети: У нас получился дом.

Воспитатель: Убираем пазлы в конверт. Сейчас на экране будут появляться детали дома, а вам нужно будет рассказать, для чего они нужны.

Игра «Для того, чтобы»

Крыша дому нужна для того, чтобы была защита от осадков.

Двери дому нужны для того, чтобы…

Окна дому нужны для того, чтобы…

Стены дому нужны для того, чтобы…

Труба дому нужна для того, чтобы…

Балкон дому нужен для того, чтобы…

Крыльцо дому нужно для того, чтобы…

Лифт дому нужен, для того чтобы …

Мебель дому нужна для того, чтобы …

Воспитатель. Молодцы! И с этим заданием справились! Нашли букву «И» под № 3. Дети, я предлагаю вам немного отдохнуть и сделать небольшую разминку. Для этого встанем в красивый круг в центре зала.

Физкультминутка: «Игрушечная стройка»

Получили мы подарки: (Дети изображают, как выкладывают)
Кирпичи, бруски и арки. (предметы из коробки.)
Из коробки мы берем, (Кулачок ставят на кулачок.)
Строим мы красивый дом. (Стучим кулачками.)
Строим быстро, строим скоро, (Дети садятся на корточки)
Без цемента из раствора. (постепенно выпрямляясь)
Дом растет все выше, выше, (а потом встают на носки.)
Есть карниз, труба и крыша. (Сомкнуть руки над головой.)

Воспитатель. Я предлагаю вам присесть за столы. Садимся правильно: спина прямая, ноги вместе, руки на столе.

Ищем следующее задание? Смотрим карту. Вот место с четвертым заданием. Илья, отправляйся на поиски. Там должна находиться цифра 4.

Ребенок идет на поиски задания. Находит конверт и возвращается на свое место.

«Ребята, я знаю, что вы очень творческие и любите фантазировать, поэтому приготовил для вас именно это задание – головоломку. Предлагаю вам построить каждому свой дом».

Воспитатель. Возьмите и откройте белые конверты. Аккуратно выложите содержимое на стол. Составьте из них силуэт дома. (Дети выполняют.)

Вопросы детям во время работы: сосчитай, сколько геометрических фигур? Одного ли они цвета? (11 геом. фигур одного цвета)

Какие геометрические фигуры есть в наборе? (2 квадрата, 4 треугольника, 5 прямоугольников – 1 большой и 4 маленьких.)

Какая геометрическая фигура находится выше/ниже/слева/справа от геометрической фигуры?

Воспитатель. Мне очень понравились ваши дома. Уберем геометрические фигуры в конверт. Получаем карточку с буквой «Г» под № 4. Спешим дальше. Нас ждет последнее задание. Где же оно спрятано? Посмотрим нашу карту. Маша, отправляйся на поиски. Там должна находиться цифра 5.

Ребенок идет на поиски задания. Находит конверт и возвращается на свое место.

«Ребята, вы все живете в разных домах: высоких и низких, кирпичных и деревянных. Я высылаю таблицу, по которой предлагаю рассказать про свой дом. Задание не простое,но я уверен, что вы справитесь».

Игра «Расскажи про свой дом»

Составление рассказа по мнемотаблице.

Воспитатель. Илья, расскажи про свой дом. Айгуль, расскажи про свой дом. Артем, расскажи про свой дом. Маша, расскажи про свой дом.

Воспитатель. Вот мы и выполнили все задания домовенка. И получили с последним заданием букву «А» с №5. Но для чего нам нужны эти буквы с номерами? Выходит домовенок Кузя.

Кузя. «Поздравляю! Вы ответили на все мои вопросы и выполнили задания, можете забрать «сокровище». Но чтобы узнать, что это такое, вам нужно из букв с номерами от 1 до 5 выложить слово. Это и будет ответ. А ответ этот…

Воспитатель. Айлита, подойди к доске и составь слово по цифрам. Прочитай что у тебя получилось. (книга)

Кузя. В ней можно найти ответы на многие вопросы. Вот вам карта с координатами сокровища. (Дети находят сокровища). Это не простая книга, а «умная книга» или «Энциклопедия». А еще я приготовил вам медали «За выполнение особо важного задания».

III. Заключительная часть.

Воспитатель. Дети, о чем мы сегодня говорили?

Кузя. Ребята, какие задания вам понравились больше всего? Какие задания были для вас сложными?

Воспитатель. Дети, вам понравилось в гостях у Кузи? На этом наше путешествие окончено. Попрощаемся с Кузей.

Конспект интегрированного занятия по развитию речи “Город настроения” для детей подготовительной группы

Задачи:

  1. Обучающие:
  • Закрепить знания детей об эмоциональных состояниях: радость, грусть, гнев.
  • Учить детей определять эмоциональные состояния по изображениям.
  • Передавать эмоциональные состояния в рисунке путём дорисовывания пиктограмм.
  1. Развивающие:
  • Развивать мышление, способность к умозаключению, речь.
  • Активизировать словарь детей словами: радость, удивление, гнев;
  • Подбирать антонимы;
  • Закреплять умение строить сложноподчиненные предложения;
  • Развивать внимание, мимику, пантомимику.
  1. Воспитательные: Воспитывать дружеские взаимоотношения, чувства доброжелательности в общении с людьми.

Оборудование: «волшебный» клубочек, корона, «волшебная» палочка.

Демонстрационный материал:

  • Картина с изображением эмоции радость (Арлекин),
  • Кукла «Антошка» (брови и рот крепятся на липучке),
  • видеокассета (мультфильм «Приключения Буратино»),
  • два воздушных шарика.

Раздаточный материал: Набор картинок персонажей сказок, изображающие эмоции: радость, грусть, гнев. Сюжетные картинки для выполнения практического задания (лица у героев не нарисованы), фломастеры.

Ход занятия

Музыкальный зал оформлен в соответствии с темой занятия.

Дети входят в зал, становятся полукругом.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! А вы знаете, что означает слово «здравствуй»?

Воспитатель: Правильно, ребята, ведь слово «здравствуй»- это приветствие и пожелание здоровья и добра. Давайте поприветствуем друг друга.

Весело шагают девчонки и мальчишки,
Друга выбирают наши ребятишки.
Здравствуй, здравствуй, милый друг,
Оглянись скорей вокруг.
Здравствуй, здравствуй, улыбнись,
Другу поклонись.

Воспитатель: Ребята, вы любите сказки?

Воспитатель: А хотите оказаться в сказке?

Тогда повторяйте за мной волшебные слова:
Хлопну, топну, повернусь
В сказке тотчас окажусь.
Да и вы не отставайте и за мною повторяйте.

Дети повторяют слова, а воспитатель надевает корону и берет «волшебную палочку»

Вот и в сказке мы, друзья!
Фея Настроенья я.
В городе моем не скучно,
Там эмоции живут,
Встретят вас они радушно,
Собирайтесь, в добрый путь!

А поможет нам вот этот волшебный клубочек, но чтобы он покатился вы должны правильно выполнить мое задание.

Веселый – грустный
Печальный – радостный
Трусливый – смелый
Ленивый – трудолюбивый
Злой – добрый
Сердитый – спокойный
Плакать – смеяться
Грустить – радоваться

Молодцы, ребята, теперь клубочек укажет нам дорогу.

Дети передвигаются по залу, выполняя соответствующие движения по тексту стихотворения

Ой, смотрите-ка поляна
И высокая трава,
Выше ноги поднимайте,
Осторожно детвора.
Впереди лежит бревно
Очень толстое оно,
Мы его перешагнем
И опять вперед пойдем.
Ручеек бежит играя,
Мост лежит через него,
Друг за другом мы пойдем
В ручеек не упадем.

Долго, долго так мы шли
Вот и к городу пришли.
Проходите без сомненья
В главный город Настроенья.

Дети садятся на стулья.

Бывают чувства у зверей,
У рыбок, птичек и людей.
Влияет без сомнения
На всех нас настроение.
Кто веселится? Кто грустит?
Кто удивился? Кто сердит?
Рассеет все сомнения
Азбука настроения!

Я приготовила для вас картинки, известных вам персонажей сказок. Давайте мы их разместим по конвертам радость, грусть, гнев.

Молодцы, ребята! А как вы думаете, можно догадаться какое настроение у человека, если мы не видим его лицо? (Предположения детей)

1. Картина с изображением радости (Арлекин) (лицо закрыто)

Вопросы: Как вы думаете, какое у него настроение? Докажите, как вы догадались? По движениям, позе человека мы можем догадаться какое у него настроение. Давайте проверим. (открывает лицо)

По лицу совсем не трудно догадаться, что у человека радость: Он улыбается или смеется, уголки губ приподняты, глаза прищурены. Радостный человек ощущает необыкновенную легкость, ему хочется летать, плясать, прыгать, кричать, чтобы выплеснуть переполняющую его радость. А каких еще веселых сказочных героев вы знаете? Теперь продолжите предложения:

Когда я радуюсь, я … (улыбаюсь, прыгаю, смеюсь, пою…)
Я радуюсь, когда вижу…(подарки, маму, торт…)

2. Раздается стук.

Ой, кто к нам пришел? Ребята, какое настроение у Антошки? Давайте подумаем, почему Антошка грустный? Ребята, Антошка говорит, что он грустный потому, что волшебное зеркало заколдовано. В нем отражаются только грустные лица. Давайте проверим. Ребята, нам всем стало грустно. Зеркало действительно заколдовано, но я знаю как его расколдовать. Нам надо поиграть в веселую игру.

Выходите, дети, в круг
На вопросы отвечаем
Ни секунды не теряем
– Кто любит шоколад?
– Кто любит мармелад?
– Кто любит груши?
– Кто не моет уши?
– Кто любит плавать?
– Кто любит плакать?
– Кто любит мыться?
– А кто мухи боится?
А теперь мы с вами вместе
Потанцуем танец мой!
Повторяйте все за мной.

Молодцы, ребята. А какое у нас теперь настроение? Давайте посмотрим, расколдовалось ли наше зеркало? Посмотрите какие у всех радостные лица. Все улыбаются, смеются.

Ребята, посмотрите на Антошку! (Выражение лица с грустного поменять на веселое). Что вы видите?

Оставайся с нами, Антошка, мы посмотрим отрывок из мультфильма.

3. Отрывок из мультфильма «Приключения Буратино» (эмоция гнева).

Ребята, отрывок из какого мультфильма мы с вами посмотрели? Как зовут этого героя? Какое настроение у этого героя?

Почему вы так думаете? Все согласны с этим мнением? А как мы можем догадаться разгневан человек или нет?

Да, у разгневанного человека брови сведены вместе, глаза широко открыты, пальцы рук сжаты в кулаки. Человек громко кричит, он может размахивать руками, топать ногами. Изобразите гневного человека, покажите друг другу.

Как вы думаете, приятно общаться с разгневанным человеком? Сейчас я научу вас гневаться, никого при этом не обижая.

Представьте себе, что шарик – это ваше тело, а воздух внутри шарика – это ваш гнев или злость. Как вы думаете, что случится с шариком, если я его сейчас выпущу из рук?

Вы видите, что шарик мечется по комнате, он стал совершенно неуправляемым. Так бывает и с человеком – когда он гневается, то может совершать поступки, не контролируя себя. Давайте возьмем другой шарик и попробуем выпускать из него воздух маленькими порциями. Что теперь происходит с шариком? (он понемногу сдувается). А что происходит с гневом внутри шарика? (Он потихоньку выходит из него) Таким гневом можно управлять. А если гнев еще остался внутри нас, то его можно выпустить через стопы наших ног. Давайте сильно-сильно потопаем. Вот так мы справились с гневом. Вы почувствовали как нам сразу стало легко и весело?

А теперь я предлагаю вам поиграть в игру «Волшебные превращения»

Игра проводится под музыкальное сопровождение. Дети выполняют соответствующие движения.

Шел король Боровик
Через лес напрямик.
Он грозил кулаком
И стучал каблуком.
Был король боровик не в духе
Его покусали мухи.

Я коза, а вы – козлята.
Озорные вы ребята.
Мы пасемся на лугу,
Едим сочную траву
Целый день мы
Пляшем, пляшем,
И прыгаем прыг, прыг
И хвостиками машем,
И ножками брык, брык.

3. А теперь я превращаю вас в легкие, пушистые снежинки. Они медленно красиво кружатся и опускаются на землю.

Ну что ж, волшебство закончилось, и я приглашаю вас занять места за столами.

Ребята, перед вами сюжетные картинки. Обратите внимание, что лица героев не нарисованы. Подумайте, какое настроение может быть у ваших героев, и дорисуйте им лица.

По окончании обсуждаем работы. Работы помещаются на доске.

В разных ситуациях люди испытывают разные эмоции. Поэтому все эмоции очень важны для людей. Они помогают людям лучше понимать друг друга.

Давайте посмотрим каких эмоций у нас получилось больше?

На память о нашей встрече, я подарю вам вот эти «улыбки».

Фея дарит «улыбки».

Ну что ж, вам пора возвращаться в детский сад.

Давайте скажем волшебные слова:

Хлопну, топну, повернусь,
Тотчас в детском саду окажусь.

Воспитатель: Ребята, вам понравилось в сказке? Что вам запомнилось?

Что вы расскажете своим родителям и друзьям? С каким настроением мы вернемся в группу?

Читайте также:  Дифференциация звуков К-Г - конспект
Ссылка на основную публикацию

Конспект интегрированного занятия по развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста логопедической группы

Конспект интегрированного логопедического занятия совместно с воспитателем для детей старшего возраста с ОНР и их родителей “В гостях у Золушки”
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) по теме

“В гостях у Золушки”

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt_integrirovannogo_logopedicheskogo_zanyatiya_sovmestno_s_vospitatelem_dlya_detey_starshego_vozrasta_s_onr_i_ih_roditeley.docx21.79 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект интегрированного логопедического занятия совместно с воспитателем для детей старшего возраста с ОНР и их родителей.

Тема: «В гостях у Золушки»

учреждения «Детский сад № 249

учитель-логопед Тимошенко Е.П.,

воспитатель Васильева Т.Ю.

I. Организационная информация ( Согласно ФГОС ДО)

Доминирующая образовательная область

Вид деятельности детей

Игровая, коммуникативная, продуктивная

II. Методическая информация

Тема образовательной деятельности

«В гостях у Золушки»

Методы и приемы реализации содержания занятия

Наглядные, игровые приёмы.

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие. При речевом развитии, соответствующем возрасту, детям легче вступать в контакт со своими сверстниками, взрослыми. Обогащается словарный запас детей, развиваются функции словообразования, словоизменения, согласования. Дети лучше усваивают полученную информацию, воспроизводят её. Развитие ручной и тонкой моторики посредством аппликации способствует подготовке руки к письму. Речевые упражнения с движением развивают память и ловкость. Повышается уровень игровой деятельности, социальная адаптация в обществе.

5-6 лет и их родители

Создание единого образовательного пространства «дети, педагоги – семья» через формирование активной родительской позиции в коррекционно-развивающей среде. Демонстрация родителям воспитанников старшей логопедической группы различных методов и приемов коррекции речи и развитие мелкой моторики, которые можно использовать в домашних условиях.

1.учить внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией;

2.обогащать словарный запас детей;

3.развивать слухоречевой ритм;

4.развивать высшие психические функции детей (внимание, память, логическое мышление);

5.формировать навык составления фразовых высказываний различной структуры с предлогами;

6.закреплять навык графического изображения схемы предложения (слова-предметы, слова-действия);

7.формировать навык слого – звукового анализа слов;

8.формировать грамматические категории в согласовании существительных и числительных;

9.формировать словарный запас слов антонимов;

1.закреплять правильное произношение поставленных звуков в самостоятельной речи у воспитанников;

2.закреплять умение пользоваться ножницами, аккуратно наносить клей.

1.воспитывать чувство доброты, приучать детей заботиться о тех, кто слабее или попал в беду;

2.воспитывать эмпатию, желание прийти на помощь;

3. воспитывать эмоциональный настрой на сказку;

4.воспитывать культуру речевого общения;

5.углублять степень взаимопонимания родителей и детей;

6.повышать уровень мотивационной готовности родителей и детей к совместным занятиям;

7.активизировать роль родителей в коррекционно-развивающем процессе.

У детей сформировано умение понимать обращенную речь, использовать в речи распространенные предложения.

Дети способны самостоятельно делить слова на слоги, учатся выполнять слого-звуковой анализ слов.

Дети испытывают потребность произносить звуки правильно.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

2. Музыкальные фрагменты «Волшебной» музыки, песенка «Хоть поверьте, хоть проверьте»;

3. Карточки на согласование существительных с числительным по теме «Посуда»;

4.Предметные карточки по теме «Домашние животные»;

5.Пеналы по обучению грамоте;
6.Карточки с неполной схемой слова на слого-звуковой анализ;

7.Листочки бумаги, цветные карандаши;

8.Игрушечный домик, игрушечная мебель;

10.Картина-пазл с портретом Золушки;

11.Силуэт бального платья из картона и ткани для коллективной работы;

12.Цветная бумага, ножницы, клей, простой карандаш.

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

Развитие функций словообразования, словоизменения, согласования, фонематической системы языка, эмоциональной лексики посредством логопедических игр, предметных картинок. Проведены занятия по лексическим темам: «Мебель», «Домашние животные». Обучение слого-звуковому анализу, составлению графической схемы предложения, работа с логопедическими пеналами.

Конспект занятия (образовательной деятельности)

I Вводная часть:

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

Звучит тихая волшебная музыка, дети садятся на ковер.

Приветствие детей и родителей.

Логопед: – Ребята, вы любите сказки? Хотите попасть в сказку?

– В сказку чтоб попасть

Всем сначала надо встать,

Хлопнуть, топнуть и нагнуться

Вновь подняться, улыбнуться,

Тихо сесть, глаза закрыть,

Обо всем на миг забыть,

Дружно всем сказать слова:

«Здравствуй, сказка и игра!»

Глазки откройте, когда услышите звон колокольчика. (Звенит колокольчик, дети открывают глаза)

Я вам сказку расскажу,

В гости сказку приглашу.

Жила семья на свете:

Муж, мачеха и дети

Две дочки из них были

Лентяйки, задиры, неряхи,

И лишь одна из них была

И добра, и приветлива, и мила.

Так на бал попасть хотела

Акцентирование внимания на загадку. Ответы детей: (это Золушка).

Мотивация деятельности детей

Однажды король пригласил всех девушек королевства на бал. Золушке очень хотелось попасть на бал, но мачеха задала ей много трудных заданий. Золушка обращается за помощью к детям.

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

Мы должны помочь Золушке осуществить свою мечту-попасть на бал, для этого нужно выполнить задания Мачехи.

II Основная часть:

Актуализация ранее приобретенных знаний детей и повышение уровня компетентности родителей

Логопед: -Золушка добрая, а мачеха…

-Золушка назовет меня Леночка, а мачеха – Ленка

А вас? (ответы детей)

  1. Д/и «Посчитай чистую посуду»

Логопед: Мачеха велела Золушке перемыть всю грязную посуду. Логопед раздает детям карточки с изображением посуды и просит ответить: Сколько чего вымыла? И сколько чего вытерла? (ответы детей)

  1. Д/и «Вставь пропущенный звук»

Логопед: Мачеха написала своим родственникам письмо с ошибками, помогите Золушке найти пропущенные звуки и раскрасьте их нужным цветом. (Дети выполняют задания на индивидуальных карточках)

  1. Д/и «Подбери к предмету действие»

Логопед раздает детям картинки с изображением домашних животных и птиц.

У Золушки были друзья, которые жалели ее, когда она грустила, и разговаривали с ней на своем языке. Например: корова что делает? -(мычит) и т.д. (Дети выкладывают из пенала графическое изображение «слов-предметов» и «слов-действий»).

  1. Д/и «Наведи порядок в доме»

Логопед показывает детям домик, с разбросанной мебелью, и рассказывает, что мачеха и ее дочки, собираясь на бал, оставили дома беспорядок,и предлагает детям помочь Золушке расставить мебель на свои места. (Дети расставляют мебель в домик и проговаривают: «я ставлю стол на кухню», «я ставлю кровать в спальню».

Воспитатель показывает детям любимую картину Золушки, которую ей подарила ее крестная фея, и сообщает, что злая мачеха сломала ее. Дети решают ее наладить. (Дети собирают пазлы).

  1. «Украсим бальное платье для Золушки»

Воспитатель предлагает детям сделать Золушке красивое бальное платье, в котором она поедет на бал. Дети выполняют объемную аппликацию-цветок, коллективно украшают своими цветами платье Золушки.

А теперь Золушка приглашает всех на бал потанцевать (звучит музыка, все танцуют).

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

1. «Прохлопай как я»

Логопед: Золушке очень хотелось попасть на бал и красиво танцевать с принцем разные танцы. Давайте встанем и научим Золушку узнавать и правильно повторять танцевальный ритм. (Дети и родители выполняют хлопками задания на разный ритмический рисунок;

2.Коллективное складывание частей картины-пазла;

3. «Объемный цветок»

Изготовление объемных лепестков с помощью накручивания их на карандаш.

Совместная деятельность детей и родителей по закреплению нового знания

1. «Объемный цветок»

Изготовление объемных лепестков с помощью накручивания их на карандаш.

2. «Вставь пропущенные звуки», «Подбери к предмету действие». Работа с логопедическими пеналами: слого-звуковой анализ, работа со схемой предложения.

III Заключительная часть:

Анализ и самоанализ деятельности детей

Вспомнить, кому мы сегодня помогали? Зачем мы это делали? Что позволило нам помочь гостье? Самооценка деятельности детей на занятии. Музыкальный фрагмент песенки «Хоть поверьте, хоть проверьте..»

Логопед: -Сказка наша заканчивается

Мы с ней встретимся еще раз

А нам из сказки, чтоб вернуться:

Вокруг себя нужно обернуться

Воспитатель: -Хлопнуть, топнуть, улыбнуться

Тихо сесть, глаза закрыть

Что увидели не позабыть

Дружно всем сказать пора:

«До свидания сказка, нам пора!»

Дальнейшая разработка темы

Указывается содержание работы для закрепления темы родителями с детьми в домашних условиях

Прохлопать ритмический рисунок по заданному алгоритму.

Составить предложения про мебель в квартире.

Выполнить слого-звуковой анализ односложных слов по теме: «Мебель».

Подготовить декорации для украшения группы по сказке «Золушка».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Одной из основных задач обучения детей с речевыми нарушениями является коррекция и развитие интонационно-фонетической стороны речи, задержка в формировании которой к моменту школьного обучения з.

Конспект обобщающего занятия для детей подготовительной группы по лексической теме:”Осень” в форме путешествия. В конспекте используются разнообразные формы для речевой активности детей, с интеграци.

Цель занятия- закрепить знания детей по темам: Грибы, Рыбы, Деревья, так как практика показала, что дети плохо усваивают названия предметов по этим темам.

Данный конспект занятия является второй частью двух взаимосвязанных занятий по художественно-эстетическому развитию детей.

Занятие для детей старшего дошкольного возраста по творчеству В.Я. Шаинского.

Конспект интегрированного логопедического занятия по развитию речи для детей старшей группы с О.Н.Р.

В конспекте представлены игры, загадки, чистоговорки, скороговорки и стихотворения по автоматизации звука “С” (Лексическая тема «Зима»).

Интегрированное занятие учителя-логопеда и воспитателя логопедической группы по развитию речи «Путешествие в весенний лес»
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

  1. Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление представлений о жизни леса, о растениях, о насекомых, животных и птицах. Уточнение и расширение словаря по теме.
  2. Коррекционно-развивающие задачи: Развитие связной речи; развитие диалогической речи: умение слушать партнера реагировать на высказывание сверстника, соблюдать в беседе очередность, обобщать имеющийся личный опыт в форме устного текста. Совершенствование грамматического строя речи. Развитие координации речи с движениями; творческого воображения.
  3. Коррекционно-воспитательные задачи: Формирование навыков сотрудничества в коллективном выполнении задания; формирование положительной установки на участие в занятии через использование социо-игровых подходов, учить правильно вести себя в лесу, не нарушать его жизни; воспитывать интерес к природе, умение видеть красоту и отображать ее по средствам техники «оригами». Стимулировать и поощрять творческие способности детей. Формировать умение быть доброжелательным

Скачать:

ВложениеРазмер
integrirovannnoe_zanyatie_puteshestvie_v_vesenniy_les.docx32.85 КБ

Предварительный просмотр:

Интегрированное занятие учителя-логопеда и воспитателя логопедической группы по развитию речи

«Путешествие в весенний лес»

МБДОУ №21 «Золотой ключик»

Воспитатель Вяжевич С.А.

Интегрированное занятие учителя-логопеда и воспитателя логопедической группы по развитию речи «Путешествие в лес»

  1. Коррекционно -образовательные задачи: Закрепление представлений о жизни леса, о растениях, о насекомых, животных и птицах. Уточнение и расширение словаря по теме.
  2. Коррекционно-развивающие задачи: Развитие связной речи; развитие диалогической речи: умение слушать партнера реагировать на высказывание сверстника, соблюдать в беседе очередность, обобщать имеющийся личный опыт в форме устного текста. Совершенствование грамматического строя речи. Развитие координации речи с движениями; творческого воображения.
  3. Коррекционно-воспитательные задачи: Формирование навыков сотрудничества в коллективном выполнении задания; формирование положительной установки на участие в занятии через использование социо-игровых подходов, учить правильно вести себя в лесу, не нарушать его жизни; воспитывать интерес к природе, умение видеть красоту и отображать ее по средствам техники «оригами». Стимулировать и поощрять творческие способности детей. Формировать умение быть доброжелательным

Оборудование: предметные картинки (заяц, белка, волк, лиса, ворона, скворец, следы и хвосты животных); план-схема, столики,. Проектор, ноутбук, экран.; аудиозапись «Звуки леса», экран.

Предварительная работа: чтение литературы о разновидностях леса; целый цикл подготовительной работы по накоплению конкретных представлений детей о лесе и его обитателях; наблюдения на прогулках и экскурсиях; рассматривание фотоальбомов и иллюстраций в детских книгах и энциклопедиях; просмотр детских презентаций.

Интеграция образовательных областей: познавательное, социально-коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое, физическое

Л: ребята, у нас сегодня необычная встреча, к нам пришло много гостей. Давайте с ними поздороваемся.

Доброе утро и солнцу, и птицам. Доброе утро улыбчивым лицам.

2. Мотивационная игра.

Отшумели все метели,

И морозы не трещат.

С крыш закапали капели,

И сосульки в ряд висят.

– О каком времени года загадка? (о весне)

А сейчас мы с вами повторим приметы весны и поиграем в игру «Скажи наоборот». Встаньте в круг.(игра в кругу с мячом).

  • зимой снег идет, а весной?(тает)
  • зимой птицы улетают на юг, а весной?(прилетают)
  • Весной солнце греет ярко, а летом будет ещё? (ярче)
  • Зимой день короткий, а весной? (длинный)
  • Весной снега мало, а будет ещё . (меньше)
  • Зимой ветер дует холодный, а весной? (теплый)

– Ребята, а хотели бы вы сейчас оказаться в весеннем лесу?

(Звучит музыка леса)На экране появляется Незнайка.

Незнайка: Ребята, здравствуйте. Я совсем недавно был в лесу, там так весело и хорошо. А вы там были? А хотели бы побывать там? Ну, тогда отправляйтесь в путешествие. А добраться вам помогут задания-следы животных и птиц. Ищите их, узнавайте новое.. У вас всё получится

Л-Ну что ребята, готовы справиться с заданиями. Не боитесь трудностей? Ну тогда отправляемся в путешествие. Вставайте. Закрывайте глаза. (музыка)

– Вот мы и попали в лес. Пойдемте искать первый след.

( След №1 ). Л.: ой, ребята, а вот и первый след. Чей это след? (вороний) Задание: необходимо составить рассказ-описание о Весне по плану-схеме в составе подгруппы.

Л.: что нам нужно сделать сначала? (разделиться на команды)

Л-А помогут нам в этом картинки. Рассмотрите их. Разделитесь на две команды. Почему вы так разделились? (насекомые и птицы)

Л – А сейчас команды подходят к своему столу. Что нужно сделать? (составить рассказы по схеме). Договоритесь как будете отвечать.Приступайте.А теперь команды готовьтесь слушать друг друга? Итак, первая команда. Вторая команда.

Л: Ну молодцы. Хорошие у вас получились рассказы.

А Костя у нас знает стихотворение «Что такое лес?»

Стихотворение Костя Ж.

Пригорки и низинки

Воздух чистый – чистый

И родник с живой водой

Л.: -Вот, что такое лес.

А вот и следующий след (След №2). Чей это след? (заячий ) И вот задание: «Отгадайте кто это?» (звук шума в лесу)

(на стульях перед экраном)
Ребята, тишину леса нарушили странные звуки. Отгадайте кто это?

Я по дереву стучу,
Червяка достать хочу,
Хоть и скрылся под корой,
Всё равно он будет мой. ( Дятел )

Кто без ног и без свирели
Лучше всех выводит трели
Голосистее, нежней?
Кто же это? ( Соловей )

Из травы, с зелёной кочки
Раздаётся странный звук,
Будто рядом молоточки
Выбивают: тук – тук – тук!
Будто к наковальне встал
Очень ловкий человечек
То в траве застрекотал
Маленький кузнец – . ( Кузнечик )

Чёрен, а не ворон,
Рогат, а не бык,
Летит – жужжит,
Сядет молчит ( Жук )

Л.: Молодцы, все загадки отгадали. Ну что, идем на поиски следа №3

(След №3). Чей это след? (медвежий) След. Задание: Встаньте в круг и поиграйте.

Логопед: Ну это задание мы быстро выполним. Мы с ребятами очень любим играть в подвижную игру «По тропинке в лес пойдем». Вставайте в круг.

Физминутка
По тропинке в лес пойдем

Лужу мимо обойдем

(обходят воображаемую лужу)

(перепрыгивают через «ручеек»)

Посмотрели мы налево,

Посмотрели мы направо,

Посмотрели вверх на солнышко

(смотрят вверх, стоя на носочках)

Ах, какая красота!

(удивляются, разводят руки в стороны)

– И с этим заданием справились. Отправляемся дальше.
Следующий след. (След №4). Чей это след? (утиный ) Задание: разделитесь на команды и найдите животных на картинках.

Итак, как мы выполним следующее задание? (разделимся на команды). Итак, возвращайтесь в свои команды и начинайте выполнять задание и обязательно договоритесь о том, кто будет отвечать.

– Проверьте друг друга. Кого вы нашли? Кто расскажет?

Л: Мы с вами почти у цели. Пойдемте искать следующий след ? (След №5).Чей это след? (волчий) Ребята, посмотрите, животные уже не так вас боятся, выглядывают из-за деревьев. Решили посмотреть, кто же в гости пришел?

Игра “Чей хвост»? (на полу картинки животных и птиц, их хвосты)

Л: На ковре лежат картинки. Рассмотрите их. Выберите себе по одному животному или птице. (изображены дикие животные: лиса, заяц, , волк, белка; птицы: ворона, скворец). А теперь подберите ему или ей хвост. Итак, Артём кто у тебя? Чей хвост? (полным ответом) – Ответ детей: (У белки – беличий, у лисы – лисий, у скворца – скворчиный, у зайца – заячий, у вороны – вороний, у волка – волчий).

– (появление Незнайка) ребята, ну что понравилось вам в лесу? Все задания выполнили? Вот какие вы молодцы.

– Но для вас у меня есть ещё одно задание. Отгадайте загадку.

Из под снега расцветает. Раньше всех весну встречает. (Подснежник)

Воспитатель:Ребята, про что Незнайка загадал вам загадку?

– А что такое подснежник? Почему он так называется? Где он растет? В какое время года?

– А вот вы заходите в лес и видите растет много подснежников, что вам хочется с ним сделать? (подарить)

– Но сели цветы сорвать, они ведь погибнут. А что можно такое придумать, чтобы цветы дарить, но при этом их не рвать? (посадить в горшок, сделать из бумаги)

– А давайте тогда мы сейчас с вами вспомним, как можно своими руками из бумаги сделать подснежник.

– У вас есть цветная бумага, расскажите, как можно сделать?

Практическая работа. Изготовление подснежников

Воспитатель: Какие красивые у нас получились подснежники.что же нам с ними сделать?

– А давайте их подарим нашим гостям – сделаем приятное.

Л: ребята, у нас сегодня необычная встреча, к нам пришло много гостей. Давайте с ними поздороваемся.

Доброе утро и солнцу, и птицам. Доброе утро улыбчивым лицам.

2. Мотивационная игра.

Отгадайте загадку – Отшумели все метели,И морозы не трещат.С крыш закапали капели,И сосульки в ряд висят.

– О каком времени года загадка? (о весне)

А сейчас мы с вами повторим приметы весны и поиграем в игру «Скажи наоборот». Встаньте в круг. (игра в кругу с мячом).

  • зимой снег идет, а весной? (тает)
  • зимой птицы улетают на юг, а весной?(прилетают)
  • Весной солнце греет ярко, а летом будет ещё? (ярче)
  • Зимой день короткий, а весной? (длинный)
  • Весной снега мало, а будет ещё . (меньше)
  • Зимой ветер дует холодный, а весной? (теплый)

– Ребята, а хотели бы вы сейчас оказаться в весеннем лесу?

– Ребята, а хотели бы вы сейчас оказаться в весеннем лесу?

(Звучит музыка леса) На экране появляется Незнайка.

Л- Ну что ребята, готовы справиться с заданиями. Не боитесь трудностей? Ну тогда отправляемся в путешествие?

– Вот мы и попали в лес.

Л.: ой, ребята, а вот и первое задание. Чей это след? (вороний) Задание: необходимо составить рассказ-описание о Весне по плану-схеме в составе подгруппы.

Л.: что нам нужно сделать сначала? (разделиться на команды)

Л- А помогут нам в этом картинки. Рассмотрите их. Разделитесь на две команды. Почему вы так разделились? (насекомые и птицы)

Л – А сейчас команды подходят к своему столу. Что нужно сделать? (составить рассказы по схеме). Договоритесь как будете отвечать. Приступайте. А теперь команды готовьтесь слушать друг друга? Итак, первая команда. Вторая команда.

Л: Ну молодцы. Хорошие у вас получились рассказы.

Стихотворение Костя Ж.

Что такое лес?Сосны до небес,

Белки и ежиЯгоды, грибы…

Звериные тропинки,Пригорки и низинки. Мягкая трава,На суку сова.Ландыш серебристый,Воздух чистый – чистыйИ родник с живой водойКлючевой водой.

А вот и следующая остановка. Чей это след? (заячий) И вот задание: «Отгадайте кто это?» (звук шума в лесу)

Задание «Отгадай кто это?» (на стульях перед экраном)
Ребята, тишину леса нарушили странные звуки. Отгадайте кто это?

След. Задание: Встаньте в круг и поиграйте.

Логопед: Ну это задание мы быстро выполним. Мы с ребятами очень любим играть в подвижную игру «По тропинке в лес пойдем». Вставайте в круг.

Физминутка
По тропинке в лес пойдем

Лужу мимо обойдем

(обходят воображаемую лужу)

(перепрыгивают через «ручеек»)

Посмотрели мы налево,

Посмотрели мы направо,

Посмотрели вверх на солнышко

(смотрят вверх, стоя на носочках)

Ах, какая красота!

(удивляются, разводят руки в стороны)

– И с этим заданием справились. Отправляемся дальше.
Следующая остановка. №4 (утиный) Задание: разделитесь на команды и найдите животных на картинках.

Итак, как мы выполним следующее задание? (разделимся на команды). Итак, возвращайтесь в свои команды и начинайте выполнять задание и обязательно договоритесь о том, кто будет отвечать.

– Проверьте друг друга. Кого вы нашли? Кто расскажет

Л: Ребята, посмотрите, они уже не так вас боятся, выглядывают из-за деревьев. Решили посмотреть, кто же в гости пришел?

Игра “Чей хвост»? (на полу картинки животных, их уши и хвосты)

Игра “Чей хвост»? (на полу картинки животных и птиц, их хвосты)

Л: На ковре лежат картинки. Рассмотрите их. Выберите себе по одному животному или птице. (изображены дикие животные: лиса, заяц, , волк, белка; птицы: ворона, скворец). А теперь подберите ему или ей хвост. Итак, Артём кто у тебя? Чей хвост? (полным ответом) – Ответ детей: (У белки – беличий, у лисы – лисий, у скворца – скворчиный, у зайца – заячий, у вороны – вороний, у волка – волчий).

(появление Незнайка) ребята, ну что понравилось вам в лесу? Все задания выполнили? Вот какие вы молодцы.

«Путешествие в страну гласных звуков». Конспект интегрированного занятия по развитию речи в старшей логопедической группе

Маршина Елена
«Путешествие в страну гласных звуков». Конспект интегрированного занятия по развитию речи в старшей логопедической группе

Цель: развитие двигательного воображения через дидактические игры по развитию речи.

Задачи:

1. Развивать фонематический слух детей (Выделение гласного звука в устной речи)

2. Различать местоположение звука в слове

3. Развивать двигательные навыки через двигательное воображение

4. Развивать память, внимание, речь детей

5. Развивать общую и мелкую моторику

1. Закреплять характерные признаки звука и их отличия от буквы

2. Учить соотносить звук с буквой

3. Расширять и активизировать словарь детей по теме

1. Воспитывать коммуникативные качества, партнерские отношения между детьми; желание доводить начатое дело до конца

Интеграция с другими образовательными областями:

1. «Физическое развитие»:

– подвижная игра «Живые буквы»

– показ с движением

2. «Здоровье-сберегающие компоненты»:

– дыхательная гимнастика (поем звуки)

– ходьба по канату

3. «Познавательное развитие»:

– закреплять звуки, буквы, почему гласные

– нахождение звука в слове (начало, середина, конец)

4. «Социально-коммуникативное развитие»:

– использование загадки, стихотворения про гласные звуки, чистоговорки

5. Продуктивная деятельность:

– выкладывание букв из каната

Использовались приемы:

1. Словесный (беседа, наводящие вопросы)

2. Наглядный (картинки, изображения звуков, букв)

3. Практический (д. и. «Придумай словечко», «Изобрази звук»

П. и. «Живые буквы»; выкладывание букв из

Оборудование:

2. Картинки на определение местоположения звука в слове

3. Волшебная палочка

7. Изображения звуков и букв

ХОД ЗАНЯТИЯ:

– Ребята, посмотрите, в нашей группе произошли какие-то изменения. А вот и волшебный сундук. Вы хотите узнать, что в нем? Тогда отгадайте загадку:

Мы его слышим ушами,

Но не увидим глазами.

– Правильно, это «звук» (достаю и одеваю «символы» звуков)

– давайте вспомним стихотворение про звуки (читаем и показываем)

Гласные тянутся песенкой звонкой:

Могут качать в колыбели Аленку:

Могут как эхо в лесу закричать:

– Почему эти символы красного цвета? Почему звуки называются гласными? (можно петь голосом. Во рту не встречают преград)

– А еще в сундуке есть… волшебная палочка, сегодня она будет помогать нам. И сейчас палочка превратила вас в звуки и дает каждому задание (дети изображают звук и выполняют задание)

– В сундучке есть картинки. Вы должны назвать, что изображено и определить местоположение звука в слове (начале, середине, конце)

– Справились с этим заданием. А сейчас происходит волшебство (звучит музыка, дети поворачиваются вокруг себя, дотрагиваюсь до каждого палочкой – оказываемся около второго сундука)

– Наши «звуки» превратились в «буквы» (прикрепляю буквы на звуки)

– На каждую букву вы должны проговорить чистоговорку:

Ам-ам-ам туча улыбнулась нам

Ом-ом-ом мы себе построим дом

Ги-ги-ги испекли мы пироги

Ук-ук-ук вот как много рук

Ты-ты-ты в дождик всем нужны зонты

Ул-ул-ул ветерок подул

– Давайте поиграем в игру «Живые буквы». Под музыку «буквы» гуляют и резвятся. Как только музыка кончится, буквы должны занять свой домик. Будьте внимательны, буквы могут менять «домики» (игра проводится под музыку).

-В сундуке есть мяч! Я буду бросать вам его, вы должны придумать слово на заданную букву и изобразить (представить)

– На самом дне сундука лежат канаты. Сейчас мы будем выкладывать из них буквы (дети делятся на пары и выкладывают буквы «О», «И», «У» под музыкальное сопровождение)

-Вы прекрасно справились со всеми заданиями, но нам пора превращаться обратно в ребят (звучит музыка, дети раскручиваются)

-О чем мы сегодня говорили, чем занимались, во что играли?

-Мне было приятно с вами общаться, спасибо за хорошую работу!

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Путешествие в страну сказок» Авторский конспект по развитию речи в старшей группе «Путешествие в страну сказок» Воспитатель высшей квалификационной категории: Панкова.

Конспект интегрированного занятия по математике и развитию речи «Путешествие в страну знаний» Интегрированное занятие по математике и развитию речи «Путешествие в страну знаний» в старшей группе Цель: повторить пройденный материал,.

Конспект занятия по развитию речи «Путешествие в страну красивой речи» для детей старшей группы Муниципальное детское образовательное учреждение «Детский сад № 25» Конспект совместной непосредственно образовательной деятельности.

Конспект интегрированного занятия в средней группе по развитию речи «Путешествие в сказочную страну» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №27 «Искорка» комбинированного вида города Белово» Конспект.

Конспект интегрированного занятия по развитию речи «Путешествие в волшебную страну сказок и чудес» «Путешествие в волшебную страну сказок и чудес». Задачи: Обучающие: • Актуализация словаря детей; • продолжать учить детей.

Конспект интегрированного занятия по развитию речи в подготовительной группе «Путешествие в страну Красивой речи» Конспект интегрированного занятия по развитию речи в подготовительной группе «Путешествие в страну Красивой речи» Цели: – формировать умение.

Конспект интегрированного занятия по развитию речи во второй младшей группе «Путешествие в страну сказок» Конспект интегрированного занятия по развитию речи во второй младшей группе Тема: «Путешествие в страну сказок» Интеграция образовательных.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Путешествие в страну Семицветию» Цель: Расширять словарный запас детей через участие в словесно-речевых играх. Задачи: Воспитывать в детях добрые чувства, взаимопомощь и.

Конспект интегрированного познавательно-речевого занятия для детей старшей логопедической группы. Тема: «Чудесная страна игрушек»

Цель: « Обеспечение условий для устранения речевых недостатков и совершенствования речи детей с различным уровнем речевого развития при помощи интегративных методов обучения в лексической теме «Игрушки».

  • обогащать словарный запас детей словами тематической группы «Игрушки»;
  • совершенствовать грамматический строй речи: формировать навык образования и употребления уменьшительно-ласкательных форм существительных, согласования прилагательных с существительным в роде, числе и падеже, употребления относительных прилагательных;
  • обучать детей составлению коротких описательных рассказов об игрушках.
  • создавать условия для употребления новых слов в собственной речи;
  • развивать речевое дыхание;
  • развивать тонкую и общую моторику, чувство ритма, координации речи с движениями;
  • развивать внимание, память, речевой слух.
  • совершенствовать общую и мелкую моторику координация речи с движением.
  • развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, зрительную память.
  • совершенствовать тактильные навыки при работе с дидактическим игровым материалом.
  • формировать бережное отношение к игрушкам;
  • воспитывать интерес и внимание к слову, собственной речи и речи окружающих;
  • формировать доброжелательность, самостоятельность, активность.
  • воспитывать навыки взаимодействия в коллективе сверстников.

Материалы и оборудование: игрушки (лошадка, пирамида, мяч, мишка, матрешка, машина); пособия с изображением игрушек, разрезные картинки (игрушки), заготовки для аппликации, клей, кисти, салфетки.. Мультимедийная презентация с дидактической игрой «Четвертый лишний), таблицы для составления описательных рассказов. Предметные картинки с изображением игрушек. Игрушки для игры «Чудесный мешочек», карточки с картинками для игры « Дорисуй игрушку», киндер – сюрприз.

Предшествующая работа: Рассматривание игрушек, составление описательных рассказов об игрушке. Знакомство со свойством материала из чего сделана игрушек, дидактические игры, пополнение предметно – развивающей среды игрушками разного назначения.

Обогащение словаря: пластмассовый, деревянный, глиняный, стеклянный.

  • развивающего обучения
  • коррекционного обучения
  • игровые технологии
  • дифференцированного подхода
  • индивидуального подхода
  • здоровьесберегающие

Методы и приемы обучения:

-выполнение воспитателем различных игровых приемов

  • создание игровой ситуации,
  • воображаемая ситуация;
  • внезапное появление объектов;
  • Словесные методы и приемы:
  • рассказ педагога,
  • беседа,
  • вопросы поискового характера.
  • Практические:

— тактильно – двигательное упражнение.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

  1. Организационный игровой момент

Логопед: — Ребята, я знаю, что вы все любите играть. Сегодня я предлагаю вам отправиться в волшебную страну игрушек. В ней мы посетим разные города. А отправимся мы туда на волшебном транспорте – «ковре — самолете».

Чтоб к игрушкам нам попасть

На ковер всем нужно встать

И подняться в небеса,

Чтоб увидеть чудеса!

Занимайте свои места! Закройте глазки и представьте, что мы взлетаем! (дети становятся на ковер, закрывают глаза, включается музыка летящего самолета)

Логопед: — Представьте, что вы летите на ковре – самолете. Постепенно ковер – самолет опускается, и мы оказываемся в Стране игрушек.

«Город разноцветных игрушек» — первый на пути. Пойдемте. (пока дети летят, закрыв глаза, воспитатель расставляет игрушки).

  1. Основная часть

Логопед: — Посмотрите, сколько здесь красивых игрушек! Сейчас мы свами поиграем. Проходите на места.

Д/И «Сложи из частей целое».

Детям раздаются конвертики, в которых лежат разрезные картинки с изображением игрушек.

Дети: — Раз, два, три! Собери!

(Дети собирают картинки игрушек).

Логопед: — Молодцы, ребята! У вас получились такие замечательные, красивые игрушки! Давайте назовем ихласково.

Д/И «Назови ласково».

Дети: — У меня куколка.

— У меня машинка и т.д.

Дети складывают картинки в конвертики и подходят к логопеду.

Логопед: — Ребята, мы продолжаем свое путешествие по «Городу разноцветных игрушек».

Д/И «Расскажи по схеме».

Дети подходят к магнитному мольберту, на котором схема для описательного рассказа. Составляют рассказ о любимой игрушке.

Логопед: — Молодцы, ребята!

Логопед: — Ребята, а как нужно обращаться с игрушками?

Дети: — Бережно, аккуратно, хорошо.

Логопед: — А вот некоторые дети не знали как нужно обращаться с игрушками и вот что получилось.

Д/И «Что без чего?»

Детям демонстрируются картинки с изображением игрушек без каких-либо частей

предполагаемые ответы детей : «У ослика нет уха, у машины нет колес и т.д.»

Логопед: я предлагаю дорисовать не достающие части игрушек.

(Дети выполняют задание)

Логопед: — Правильно, ребята, вы отвечали, и я надеюсь, что вы никогда не будете ломать игрушки!

Логопед: Все дети очень хотят, чтоб игрушек было много, и мы поиграем в игру «Один – много».

Д/И «Один — много».

Кукла – куклы, машина – машины, пирамида – пирамиды и т.д.

— А вот у девочки Кати тоже было много игрушек. Давайте поможем ей их сосчитать при помощи физминутки.

Физминутка.

На диване дружно в ряд куклы Катины сидят:

Два медведя, Буратино и веселый Чиполино,

И котенок, и слоненок!

Раз, два, три, четыре, пять!-

Помогаем нашей Кате мы игрушки сосчитать!

Логопед: — Ребята, наше путешествие продолжается! И мы отправляемся в следующий город. Становитесь на ковер. (включается музыка).

Логопед:Дети, мы с вами попали в «Город спрятавшихся игрушек». Нас встречают его жители. Кого вы видите на картинке?

Предполагаемые ответы детей: — Я вижу красную пирамиду, желтую уточку и т.д.

Логопед: — Ребята, а вот у меня есть волшебный мешочек. Здесь тоже спрятались игрушки. Давайте их достанем.

Д/И «Чудесный мешочек».

В мешочке лежат мелкие игрушки, дети на ощупь узнают их и называют из какого материала они сделаны (резиновый мяч, пластмассовая машинка и т.д.).

Логопед: Правильно, ребята, вы назвали все игрушки. А теперь у меня для вас другая игра.

Д/И «Четвертый лишний».

Детям демонстрируются картинки с четырьмя предметами, один из которых лишний. Дети определяют лишний предмет и обосновывают ответ (используется телевизор).

Д/И «Дорисуй недостающую игрушку».

Логопед: — Правильно, вы, нашли лишние картинки, а теперь пройдите на свои места и выполните еще одно задание. Нужно нарисовать недостающие игрушки.

Логопед: — Молодцы! Вы справились с заданием. Полетим в следующий город! Проходите на наш ковер – самолет! (включается музыка).

Воспитатель: Чтобы попасть в этот город, нужно ответить, кто где стоит. А поможет нам эта картинка (воспитатель показывает картинку с изображением игрушек, расположенных друг за другом).

Воспитатель: За кем стоит зайчик? Между кем пчелка? Перед кем черепаха? И т.д. (Дети отвечают на вопросы)

Воспитатель: Ребята, мы попали в «Город Самоделкин». В этом городе все очень любят трудиться, и мы с вами сейчас тоже потрудимся. Садитесь поудобнее за столы, мы будем делать игрушки.

Детям раздаются подносы с вырезанными деталями игрушек. Они должны сделать из готовых частей игрушки (аппликации).

Воспитатель: — Какую игрушку делает Кантик? Алихан? Амина?

— Что приклеивает София? Какого цвета у Даяны неваляшка? Что везет грузовичок?

(Дети выполняют работу).

Воспитатель: — Вот какие игрушки получились у всех ребят! Покажите их нашим гостям и подарите на память.

  1. Заключительная часть.

Воспитатель: Хорошо, ребята, вы поработали. Были внимательны, активны, правильно отвечали и у меня для вас сюрприз. Детям раздаются киндеры-сюрпризы.

Учитель — логопед Ядрина С.А.
Воспитатель Соляник Т.Д.
МКОУ «СОШ №9» ДО №2
КБР, г.о. Нальчик

Конспекты занятий по развитию речи в старшей группе

Занятия по развитию речи в детском саду для детей 5-6 лет

Методическое пособие является результатом опыта работы воспитателей, логопедов, педагогов детского сада

На занятиях используются все традиционные формы организации работы по развитию речи детей. Воспитатель создает проблемные ситуации, ставит перед детьми поисковые вопросы, привлекает детей к самостоятельному поиску решения проблемы, опираясь на личный опыт детей и предшествующие знания, не спешит с выводами, а предоставляет детям возможность делать их самим, побуждает обосновать свои суждения, помогает освоить нормы вежливого речевого общения. Предлагаемая серия занятий поддержит активный интерес детей к литературным произведениям, поможет детям научиться осознавать поступки героев, проявлять внимание к литературному языку, понимать средства речевой выразительности.

Уважаемые коллеги! Условиями успешного проведения занятий по развитию речи будут создание особой творческой атмосферы, где всегда найдутся доброжелательные слушатели и неподдельный интерес взрослого к результатам детской речевой активности.

Желаем творческих успехов!

Конспект индивидуального занятия на тему «Автоматизация звука [р] в слогах, словах»Автор: Алексеева Светлана Геннадьевна, учитель-логопед ЧДОУ «Детский сад №170 ОАО «РЖД» г. Белово, Кемеровская область Описание материала: Конспект занятия по автоматизации звука [р] разработан для детей 5-6 лет с нарушением звукопроизношения. Данный материал будет полезен учителям-логопедам, воспитателям, родителям. Конспект индивидуального занятия Тема: «Автоматизация звука [р] в слогах, словах» Цели: 1.

Занятие по развитию речи для детей с ОВЗ на тему: Семья. Составление коротких предложений по знакомой картине.ЦЕЛИ: 1. Закрепить знание детей о членах своей семьи, обобщающее слово-семья. 2. Закрепить слова мама, папа, мальчик, девочка, бабушка, дедушка. 3. Учить описывать картину с помощью вопросов, составлять текст из 4-5 предложений по знакомой теме. 4. Учить читать текст используя устную, дактильную, письменную, жестовую речь для выражения различных коммуникативных намерений. 5. Приви.

Подгрупповое занятие с дошкольниками старшей группы на тему: Дифференциация звуков и букв Ж-ЗОписание: Данное занятие проводилось в старшей логопедической группе. При составлении занятия упор делался на развитие у детей фонетико-фонематической стороны речи. Данное занятие будет полезно логопедам и воспитателям ДОУ. Цель: Сравнение звуков по акустическим и артикуляционным признакам. Задачи: 1. Совершенствование фонематического восприятия. 2. Развитие звукового анализа, тактильных ощущений и .

Конспект ННОД по связному рассказыванию для детей с ТНР (старшая группа) с использованием мнемотехники. Тема: «В гостях у кошки Мурки».Это занятие будет полезно педагогам, которые реализуют в своей работе технологию “синквейн”. Цель: Совершенствование умений в построении развернутого связного высказывания. Задачи: 1. Совершенствовать навыки составления устных сочинений («синквейн»), пользуясь наглядно-графическим моделированием. 2. Развивать мыслительную деятельность, зрительное и слухо.

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР по теме «Посуда». Автор.Учитель-логопед, Клокова Светлана Вячеславовна. Описание. Конспект логопедического занятия будет интересен учителям-логопедам, воспитателям коррекционных групп и родителям. Конспект написан подробно и содержит предполагаемые ответы детей. Занятие относится к первому периоду обучения. В этот период диалогическая форма речи допускает некоторую неполноту высказываний, поэтому не нужно постоянн.

Индивидуальное занятие с ребенком 5 лет (ОНР III уровня).Тип занятия: индивидуальное: средняя логопедическая группа, возраст 5 лет Тема: Наш дом и то, что в нем. Словообразование. Цели: создавать условия для развития мыслительных операций, памяти, слухового восприятия; способствовать воспитанию любознательности, доброжелательности; развивать речевую активность детей. Задачи: Упражнять ребенка в правильном употреблении слов с уменьшительными суффиксами; Формировать умение использовать .

Непрерывная непосредственно образовательная деятельность по формированию звуковой культуры речи с использованием игровой технологии. Звуки «П, ПЬ»Конспект будет полезен как молодым начинающим логопедам, так и педагогам со стажем, так как содержит интересные игровые приемы по коррекции нарушений речи. Тип занятия: подгрупповое Вид занятия: фонетическое Общая продолжительность: 25 минут Занятие рассчитано: на детей 5-6 лет, имеющих общее недоразвитие речи, 1-й год обучения, 1-й период обу.

Конспект логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР по теме «Игрушки» Автор: Учитель-логопед, Клокова Светлана Вячеславовна. Описание: Конспект логопедического занятия будет интересен учителям-логопедам, воспитателям коррекционных групп и родителям. Конспект написан подробно и содержит предполагаемые ответы детей. Занятие относится к первому периоду обучения. В этот период диалогическая форма речи допускает некоторую неполноту высказываний, поэтому не нужно постоянно требовать п.

Конспект НОД в старшей группе по коммуникативной деятельности (развитие речи) на тему «В гости на ферму».Автор: Радыгина Наталия Валерьевна, воспитатель МАДОУ – Детский сад №31 “Гусельки”, г. Чайковский Пермский край Тема конспекта: «В гости на ферму» Цель: Развивать умение отражать результаты познания о домашних животных в речи, рассуждать. Задачи: 1. Продолжать учить составлять рассказ, используя опорные картинки. 2. Развивать правильную, чёткую речь. 3. Воспитывать бережное отношение .

Занятие по развитию речи с элементами грамоты в старшей логопедической группе «Насекомые осенью»Цель: занятие подгрупповое, коррекционное, направлено на преодоление лексико-грамматических нарушений речи детей с общим недоразвитием речи. Будет интересным для молодых педагогов, воспитателей, учителей-логопедов, родителей. Коррекционно-образовательные цели: закрепить знания детей о самых маленьких жителях нашей планеты. Формировать умение строить спожноподчиненные предложения; учить аргументир.

Формирование грамматического строя речи. “Прогулка по осеннему лесу”(Старшая группа начало года) Описание материала Конспект занятия по развитию речи «Прогулка по осеннему лесу» направлен на формирование грамматического строя речи у детей старшей возрастной группы. Он был реализован на открытом мероприятии для педагогов дошкольных отделений комплекса. Автор: Лебедева Ольга Геннадьевна, воспитатель ГБОУ школа 2121 им. Маршала Советского Союза С.К. Куркоткина, ДК № 1 «Планета детства». .

Конспект интегрированного занятия по развитию речи в старшей группе «Поможем Весне»Программное содержание: Цель: Формировать представления детей о весенних изменениях в живой и неживой природе. Задачи: Образовательные: Продолжать уточнять и систематизировать представления детей о весне, закреплять умение анализировать объекты живой и неживой природы, выделять существенные признаки. Развивающие: Развивать умение детей составлять общий рассказ по опорным картинкам, связную речь; расширять сло.

Логопедическое занятие для старших дошкольников ДОУЗанятие рассчитано на детей дошкольного возраста, и включает в себя не только использование коррекционных игр, направленных на воспитание у детей чёткой, выразительной речи с соответствующим возрасту словарным запасом. В это занятие так же включены игры и упражнения на развитие навыков звукового анализа и синтеза, фонематического восприятия. Содержание занятия составлено с учётом ведущей деятельности дошкольников. Тема «Звук [б]» .

Открытое итоговое логопедическое занятие в старшей группе для детей с ОНР. Тема: «Летим на парад планет»Автор: Гуменюк Ольга Николаевна, учитель-логопед, МБДОУ “Детский сад No262” г. Ижевск Цели НОД: • Закрепление знаний по разделам программы «Звукопроизношение», «Обучение элементам грамоты», «Лексико-грамматические категории», «Связная речь». • Интеграция образовательных областей «Коммуникация», «Познание», «Здоровье», «Социализация». Коррекционно-образовательные, развивающие, воспитательны.

Составление рассказа по картине «Зима»Образовательная область «Речевое развитие» (возраст детей 5-6 лет). Пояснительная записка: данная методическая разработка предназначена для учителей – дефектологов дошкольных коррекционных учреждений в работе с глухими и слабослышащими детьми старшего дошкольного возраста. Цель: составление рассказа по картине «Зима» Задачи: Образовательные: – учить составлять рассказ по картине; понимать прочитанное; – уточнить значения слов, необходимых для поним.

Конспекты логопедических занятий в детском саду

Первые слова малыша забавны, и вызывают умиление у родителей. Но мало кто станет улыбаться, услышав неправильно произнесенные слова или перевернутые фразы от ребенка постарше. Умение четко и грамотно выражать свою мысль, правильно формулировать ответ на заданный вопрос четко произносить все звуки – то, чему должны учить дошкольника родители и педагоги.

Материалы раздела «Конспекты логопедических занятий в детском саду» помогут воспитателям правильно спланировать и в увлекательной форме провести занятия по автоматизации произношения и дифференциации различных звуков, по развитию связной речи у детей-дошкольников с патологией зрительных органов и общим недоразвитием речи.

Также на нашем сайте представлен широкий спектр логопедических презентаций, помогающих решить проблемы произношения отдельных звуков.

Интегрированное логопедическое занятие для старших дошкольников: «Волшебница-зима»

обобщить и систематизировать знания детей о зиме, учить подбирать ассоциацию к слову, учить подбирать родственные слова, совершенствовать умение образовывать существительные родительного падежа множественного числа;

– пополнять активный словарь эпитетами, сравнениями;

– формировать умение по порядку выделять звуки в словах;

Конспект занятия по развитию речи в группе раннего возраста: «В деревне у бабушки»

Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе (синий комочек, зеленые клубочки) употреблять слова с суффиксами–«ик», «ичк», «ечк» (собачка, кошечка) упражнять детей в правильном употреблении падежей с предлогами «в», «на» (в коробочке, на столе) работать над обогащением словарного запаса детей (цыпленок, щенок, котик) существительными с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

Занятие в старшей логопедической группе: «Лексическая тема Овощи»

– Продолжать умело выполнять определенные движения языка, губ, зубов, при выполнении артикуляционной гимнастики.

– Продолжать пополнять словарный запас соответствующей лексической темы-«Овощи».

Конспект занятия по развитию речи в 1 младшей группе: «К бабушке в гости»

Цель: Обогащение активного и пассивного словаря детей.

1. Закрепить названия домашних животных.

2. Учить отгадывать несложные загадки о домашних животных.

3. Учить вежливо просить у товарища игрушку.

Открытое логопедическое занятие для старших дошкольников: «Звук [п]»

1. Закрепить четкое произношение звука [п] в слогах и словах, умение слышать и выделять звук [п] в начале и в конце слова.

2. Выполнить комплекс подготовительных артикуляционных упражнений для постановки свистящих звуков.

3. Развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие, мышление.

4. Обогатить словарь по теме птицы.

5. Воспитать любовь к птицам.

Использованный материал: карточки, фишки, рисунки, компьютер.

Логопедическое занятие по математике в средней группе: «В поисках сказок»

Уточнить знания детей о цифрах в пределах 10.

Закрепить знания о размере предметов, умение пользоваться методом наложения и приложения, определять длину предмета; оперировать понятиями: «короткий», «длиннее», «длинный».

Упражнять детей в соотношении по ширине словами: «широкий», «узкий»; по высоте: «низкий», «выше», «высокий»; по размеру: «маленький», «больше», «самый»; по толщине: «тонкий», «толстый».

Уточнить знания детей о частях суток (ночь, утро, день, вечер); понятия (вчера, сегодня, завтра).

Воспитывать дружеские отношения, отзывчивость, смекалку, желание заниматься математикой.

Конспект занятия по развитию связной речи в старшей группе: «Овощи»

-знакомить с овощами, их внешним видом, вкусовыми качествами, способами сбора осенью;

– расширять пассивный и активный словарь, вводя существительные и глаголы по данной теме;

– учить детей образовывать падежные формы мн. ч. сущ.;

– учить согласовывать прилагательные с существительными;

– развивать память, мышление;

Оборудование: предметные картинки овощей, сюжетная картина «Огород», игрушечная машина, флажок, геометрические фигуры.

Словарь: картофель, морковь, капуста, помидор, огурец, свекла, репка; выдергивают, срезают, выкапывают; круглый – овальный.

Конспект занятия по развитию связной речи в старшей группе: «Фрукты»

– знакомить детей с фруктами и их названиями

– учить детей самостоятельно составлять условно-графические схемы, используя их, предложения;

-добиваться правильного согласования слов в предложении, прилагательных с существительными, существительных с числительными;

Оборудование: предметные картинки по теме «Фрукты», альбом Васильевой С. А.; сюжетная картина «Сад».

Словарь: названия фруктов.

Многие материалы на нашем сайте именно для воспитателей, как это занятие.

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе: «Составление описательного рассказа «Портрет сказочного героя»

закреплять навык словоизменения в процессе согласования прилагательных с существительными и существительных с числительными;

обогащать словарь детей эмоционально – оценочной лексикой.

воспитывать умение внимательно слушать сверстников и взрослых;

Оборудование: портреты сказочных персонажей – Мальвина, Буратино, Карабас-Барабас, Пьеро; схема описания портрета; карточки с пиктограммами различных эмоциональных состояний; большой цветной карандаш; пластмассовые ножницы; вылепленные из теста носы разной формы; уши, вырезанные из бумаги – 3 пары, среднего размера, большие, маленькие; кисточка.

Читайте также:  Психологический анализ взаимодействия логотерапевта с онкопациентом
Ссылка на основную публикацию