Конспект интегрированного занятия: Предметы туалета

Конспект интегрированного занятия в средней группе: «Волшебная страна мыла»

Продолжать учить детей с помощью наблюдений и опытов подводить к несложным выводам.

Закрепить и уточнить представления детей о свойствах мыла, его разновидностях; как и где люди используют мыло в повседневной жизни; проявлять интерес к исследовательской деятельности, радоваться своим успехам.

Обогащать и активизировать словарь по теме, развивать связную речь дошкольников.

Воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Развивать умение работать в группе со сверстниками.

Развивать творческие способности во время рисования нетрадиционными материалами (мыльными пузырями).

Материалы: мыло 5-6 видов, мыльные пузыри, терка, передники, ложка тарелка, пластиковые стаканы, трубочки, салфетки, бумага для рисования.

Ход занятия в средней группе детского сада

Загадка для дошкольников о мыле.

Похоже на пряник и разного цвета,

Собрало в себе запах трав всего света.

Ребята охотно им моют ладошки,

Не любят его лишь собаки и кошки.

— Дети, улыбнитесь друг другу, чтобы у нас было хорошее настроение.

— Сегодня мы будем говорить о мыле, микробах и как с ними бороться.

— О свойствах мыла, его разнообразии, о здоровье и об опытах не забудем.

— Так что будет интересно, познавательно и увлекательно.

— Для того, чтобы мы могли проводить опыты надо как настоящим ученым в лаборатории надеть передники.

— Хочу вас спросить:

— Ваши руки на детектор микробов проверяли? (Прохожу с планшетом на экране различные микробы, дети прикладывают ладошки к экрану, появляются микробы)

— Что нужно делать, чтобы руки были чистыми?

Обратить внимание детей на поднос, на котором лежат разные кусочки мыла.

Дети берут мыло в руки, рассматривают, гладят, нюхают.

— Что мы можем рассказать о мыле?

— Какого оно цвета?

— Какой у него запах?

— Как вы думаете, почему мыло душистое?

— Дети, почему у мыла может быть приятный запах и неприятный?

— Зачем человеку нужно мыло? (Мыться, стирать и др. ответы детей)

— Как называется мыло, которым моют руки, тело? (Туалетное)

А что можно делать хозяйственным мылом?

— Дети давайте вспомним как правильно мыть руки с мылом?

(Дети рассказывают и показывают, как правильно мыть руки и вытирать их полотенцем, идут мыть руки)

Дети стоят у своих стульев. Воспитатель предлагает сделать пальчиковую гимнастику на чистые ручки.

Мышка мылом мыла лапку

Каждый пальчик по порядку

Вот намылила большой,

Затем смыла все водой,

Не забыла и указательный,

Смыв с него и грязь, и краску,

И средний мыла долго.

(Грязнее других был намного),

Безымянный терла пастой

Кожа стала быстро красной,

А мизинчик быстро мыла,

Потому что боялся сильно мыла.

— Дети, сейчас каждый скажет мне одно слово о мыле.

— Мыло бывает какое? (Ответы детей)

— Дети, подойдите к столу, здесь у нас мини-лаборатория, где мы будем с вами делать опыты с мылом.

— Нас мыло защищает не только от микробов.

Мы можем провести эксперимент.

(Дети садятся за стол)

— Как вы думаете, что можно сделать из мыла? (Ответы)

— Сейчас мы с вами будем делать опыты с мылом.

— Но чтобы начать опыты, надо вспомнить правила безопасности при выполнении опытов.

1. Все за собой убери, будь опрятным, не мусори.

2. На вкус не пробуй ничего и никогда, потому что может произойти беда.

3. Никому и никогда не мешай, соседа своего всегда уважай.

— Мыло можно разделить, порезать?

(Воспитатель ножом отрезает от мыла кусочки).

— Мыло можно потереть на терке?

— Тереть мыло буду я, потому что терка острая, а вы смотрите.

— Что у нас сыплется? (Мыльная стружка)

— У вас натертое мыло есть на тарелочках, нажмите на стружки, какие они? (Мелкие, мягкие, воздушные.)

Воспитатель обращает внимание детей на воду в стаканах.

— Какого цвета вода в стакане? (Прозрачная)

— Наложите ложкой мыльную стружку в стакан с водой и перемешайте.

— Что у нас получилось?

— Какого цвета стала вода? (Ответы детей)

— Почему она стала такого цвета?

Воспитатель предлагает детям:

— Взбейте хорошо воду ложкой.

— Что получилось? (Мыльная пена)

— Возьмите трубочку и подуйте в трубочку.

— Что получилось? (Мыльные пузыри).

— Дети, а вы любите пускать мыльные пузыри?

— Поднимайтесь, поиграем в мыльные пузыри.

Физкультминутка «Мыльные пузыри»

Надуваем мыльные пузыри! (Ладошки сложены, надуваем пузырь.)

Разноцветные шары! (Разводим руки в стороны)

Как летают! (Махи руками)

Как кружатся! (Кружимся)

И взрываются, взрываются! (Хлопки руками)

Мой — как слива! (Показывают руками форму)

Мой с орех! (Показывают руками форму)

Мой — летает выше всех! (руки вверх)

Рисование мыльными пузырями

— Молодцы, дети, посмотрите, я приготовила для вас разноцветные мыльные пузыри, но сегодня мы не будем их запускать.

— Мы будем рисовать мыльными пузырями.

У меня есть веселая лужайка с бабочками, но на ней нет цветов.

— Попробуем нарисовать цветы мыльными пузырями.

Воспитатель разъясняет и показывает технику рисования мыльными пузырьками. Дети коллективно рисуют цветы.

— Дети, почему мыло важно для человека?

— Какие опыты мы с вами делали с мылом?

— Вам понравилось? А Фиксики приготовили вам подарки — мыльные пузыри.

(Дети пускают мыльные пузыри)

Автор: Ирина Новикова

Воспитателем надо родиться, чтоб детей непременно любить. И терпенье иметь, не сердиться и заботой уметь окружить.

Конспект интегрированного занятия «Времена года»

Ирина Сыстерова
Конспект интегрированного занятия «Времена года»

Конспект интегрированного занятия

Сыстерова Ирина Сергеевна

форма обучения: заочная

Тема занятия: Времена года.

Возрастная группа ДОУ: старшая

1. Познакомить детей с днями недели и их последовательностью (понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье).

2.Художественная литература: закрепить знания жанровых особенностей малых фольклорных форм (загадки, скороговорки, пословицы, поговорки).

3. Учить детей видеть сезонные изменения в природе, устанавливать причинно-следственные связи между ними.

Интеграциявидов детской деятельности: игровая, познавательная (в математическом и экологическом направлении, двигательная, изобразительная, коммуникативная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.

Предварительная работа: Разучивание загадок, скороговорок, поговорок и пословиц на тему времена года, учить видеть их особенности; просмотр мультфильма «Двенадцать месяцев».

Материалы и оборудование: Календарь со стрелкой, картинки с пейзажами времен года, музыка по времена года, солнышко, снежинка, картинки зимующих и перелетных птиц, ковер – самолет, фланелеграф, магнитофон.

Ход занятия:

1. Мотивационно-побудительный этап.

Придумала мать дочерям имена:

Вот Лето и Осень, Зима и Весна.

Приходит Весна – зеленеют леса,

И птичьи повсюду звенят голоса.

А Лето пришло все под солнцем цветет

И спелые ягоды просятся в рот.

Нам щедрая осень приносит плоды,

Дают урожаи поля и сады.

Зима засыпает снегами поля.

Зимой отдыхает и дремлет земля.

– Мы отправимся в путешествие по разным временам года и вспомним, что мы о них знаем. Путешествовать мы будем на необычном сказочном транспорте – ковре-самолете. Ребята, как вы думаете, почему именно этот транспорт я выбрала для нашего путешествия в мир природы? (ковер-самолет не загрязняет окружающую среду, сверху лучше видны все красоты природы) Присаживайтесь на ковёр-самолёт, мы отправляемся с вами в путешествие.

2. Организационно-поисковый этап.

– Дети посмотрите на календарь.

– На нашем календаре видно что, после зимы всегда бывает весна, а за нею лето, вслед за летом всегда приходит осень, и опять времена года повторяются в строгой последовательности, сменяя друг друга.

Сколько всего месяцев в году(12) Назовите их по порядку. Вот в помощь вам календарь (январь, февраль, март, апрель и т. д.)

– Ребята вот и 1 остановка. Внимательно послушайте и отгадайте.

Когда это бывает (Это загадка, осень)

Картинка об осени. Музыка – Льет дождь

Ребята, а вы знаете, что такое загадка? (В загадке есть вопрос, его нужно угадать)

Ребята, а какие загадки вы знаете на тему осень.

(-Утром мы во двор идём

Листья сыплются дождём,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят. (осень)

-Дни стали короче,

Длинней стали ночи,

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает (осень)

Ребенок (по желанию) передвигает стрелку на календаре и ставит ее на осень.

– Ребята послушайте следующую загадку!

– Осенью у Сени сени в сене.

– На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.

(Нет, это не загадка, это скороговорка)

– Молодцы, а как вы догадались, что это скороговорка? (В скороговорке есть сочетание звуков, которые трудно произносить)

– Ребята, а все ли научились их произносить, давайте попробуем, кто у нас самый смелый? Проговаривание скороговорок детьми.

(- Осенью у Сени сени в сене.

– На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора)

– Молодцы ребята сейчас на дворе осень. А вы знаете, почему после лето пришла к нам осень. Ребята, солнышко, которое нам светит, оно опускается низко и лучики тепла попадают к нам под маленьким углом, поэтому плохо нагревают поверхность земли, появляются первые заморозки, день становится коротким, а ночь становится длинее.

– Чем вам осень нравится? Можете посмотреть на осенний пейзаж.

(красивый осенний пейзаж, листья разного цвета, сбор богатого урожая)

– Чем осень может огорчить?

(пасмурной, дождливой погодой)

-А еще ребята осенью птички улетают в теплые края. А вы знаете, какие птички улетают, а какие остаются зимовать с нами?

– Давайте с вами поиграем.

Дидактическая игра: «Зимующие и перелетные».

Ребятам раздаются два листочка, первый со снежинкой – на нее нужно положить всех птичек которые остаются зимовать, второй – с солнышком, на него нужно положить тех птичек, которые улетают в теплые края.

– Молодцы! Продолжим наше путешествие. Садимся на ковёр-самолёт. Закрываем глазки.

Прошла осень, а за нею …

Когда это бывает? (Зимой)

Показ картинки зимний пейзажей. Звучит музыка – Вьюга

Ребенок (по желанию) передвигает стрелку на календаре и ставит ее на зиму.

-Ребята, а вы знаете, почему после осени пришла к нам зима? Раз солнышко у нас стало низко, лучики света и тепла попадают к нам мало, и температура воздуха у нас понижается, становится холодно, вместо дождика идет снег, появляются сосульки, пруд покрывается в лед, наша земля одевается в белое одеяло.

Какие ваши любимые развлечения зимой?

(катание на горке, санках, коньках, игры с друзьями в снежки)

– Давайте вспомним, а какая зима бывает?

(снежная, морозная, долгая, белая, веселая и т. д.)

– Молодцы, ребята, а давайте вспомним с вами пословицы и поговорки про зиму. Кто знает, что такое пословицы и поговорки, как их можно отличить от загадок и скороговорок? (Пословица – содержит народную мудрость) Объяснение детьми смысла пословиц.

Зимой солнце светит, да не греет. (Зимой солнце не греет потому что оно поднимается не высоко, его лучики попадают на поверхность под малым углом и поэтому плохо нагревают поверхность земли)

Будет зима – будет и лето. (Времена года идут в строгой последовательности, сменяя друг друга, раз наступила зима, то и обязательно наступит лето)

– Продолжим наше путешествие. Садимся на ковер-самолет.

Прошла зима, а за нею

В дом свой – улей – пчела

Первый мёд принесла.

Кто скажет, кто знает.

Когда это бывает? (Весной)

Показ картинки весенний пейзажей. Звучит музыка – Пение птиц

-А кто знает, почему после зимы к нам приходит весна? Ребята весной дни становятся длиннее, а ночи короче, потому, что наше солнышко поднимается высоко, его лучики света становятся теплее, пригревают нас и нашу природу, снег начинает таять, прилетают первые птицы – грачи, бегут ручейки, на деревьях набухают первые почки, появляются первые цветы – подснежники.

Ребята наши с вами глазки устали давайте с вами сделаем Физкультминутку.

Физкультминутка «Цветы».

Ранним утром на лугу Бег на месте с высоким поднимание ног.

По сырой траве бегу,

Соберу цветы друзьям Присесть, изобразить сбор цветов.

И по одному раздам:

Роме – ромашку, Алле – фиалку, Изобразить раздачу цветов.

Васе – василек, синенький цветок,

Он растет в широком поле, Повороты в сторону

Подарю подарок Поле.

– Молодцы, присаживаемся на наш ковер – самолет!

– Ребята давайте с вами поиграем «Хлопните в ладоши, если слово о весне»

Пригревает, листопад, тает, вьюга, журчат, теплое, ярче, холодно, листопад, прилетают, проталина, метель, снегопад, солнышко, снег, ручей.

– Молодцы, справились с заданием успешно!

– Продолжим наше путешествие. Закрываем глаза, полетели, открываем глазки.

Весна пройдет, а за нею…

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает? (лето)

Показ летнего пейзажа. Звучит музыка – полет шмеля!

-Молодцы ребята, раз солнышко у нас высоко на небе, оно светит очень тепло и ярко, температура воздуха у нас повышается и на улице становится жарко, самым главным признаком по которому мы можем определить что пришло лето это цветение шиповника, начинают созревать ягодки, вырастают грибочки, наливаются яблоки в саду.

Читайте также:  V Международный семинар по вопросам естественного билингвизма и межкультурной коммуникации

По желанию выходит один ребенок и передвигает стрелку на календаре.

– Давайте вспомним, а какое лето?

(теплое, ясное, жаркое, долгожданное, красное).

– Что хорошего несет с собой лето?

(веселье, цветы, ягоды, зелёная трава и ясная, солнечная погода, купание в речке и т. д.)

Назовите летние месяцы? (Июнь, июль, август).

– Ребята год состоит из времен года, в каждом времени года есть 3 месяца, а в каждом месяце есть недели.

– Послушайте внимательно загадку

Братьев этих ровно семь

Вам они известны всем.

Каждую неделю кругом

Ходят братья друг за другом. (Дни недели)

– Ребята посмотрите на картинку, они идут строго по порядку, и когда последний день недели заканчивается – воскресенье, начинается первый день недели, понедельник. (Показ картинки дни недели.)

А теперь послушайте стихотворение, будьте внимательны, приготовьтесь ответить на вопросы.

Стихотворение так и называется «Дни недели»

В понедельник я стирала,

Пол во вторник подметала.

В среду я пекла калач,

Весь четверг играла в мяч,

Чашки в пятницу помыла,

А в субботу торт купила.

Всех подружек в воскресенье

Позвала на день рождения.

– Что девочка делала в среду? В пятницу?

– В какой день недели она играла в мяч? Отмечала свой день рождения?

– Каким по счёту идёт понедельник? Суббота? (Ответы детей.)

3. Рефлексивно-коррегирующий этап.

Итог занятия:

Ребята, вот видите как мы много знаем о временах года, давайте ещё раз вспомним, о чём мы с вами сегодня говорили.

Викторина: Времена года

1. Что наступает после зимы? (Весна)

2. Когда с деревьев облетают листья? (Осенью)

3. Самое жаркое время года. (Лето)

5. Снежное время года. (Зима)

6. В каком месяце дети идут в школу? (В сентябре)

7. Какой первый день недели? (Понедельник)

8. В какие дни мы не ходим в детский сад? (Суббота, воскресенье)

9. Какой день недели стоит перед выходными? (Пятница)

10. А почему после осени наступает зима? (Солнышко поднимается не высоко, плохо нагревает поверхность земли, температура понижается, становится холодно, речка покрывается льдом, идет снег)

11. Почему после весны наступает лето? (Солнышко поднимается все выше, лучики тепла греют все сильнее, температура воздуха поднимается, цветет шиповник и т. д)

Конспект итогового занятия «Времена года» в старшей группе Тема: «Времена года»Цель: Развитие речи детей старшего дошкольного возраста. Задачи Коррекционно-образовательные: систематизировать и закрепить.

Конспект занятия по формированию коммуникативных навыков у детей от 3 до 7 лет «Времена года» Конспект занятия Времена года 1. Игра «Пол -Нос- Потолок»: Психолог: – Сейчас мы будем играть, надо стараться быть внимательными. Я буду.

Конспект фронтального логопедического занятия «Времена года» Конспект фронтального логопедического занятия. Времена года. Логопедическая тема. Называние признаков времен года. Цель: обогащение активного.

Конспект интегрированного занятия с использованием ИКТ по ознакомлению с окружающим миром «Времена года» Автор –составитель: Гришина Галина Александровна, МДОУ Плахинский детский сад воспитатель с. Плахино, 2018г. Цель: закрепить и расширить.

Конспект занятия для детей средней группы «Времена года» Цели: 1. Расширение представлений детей о временах года. 2. Закрепление знаний о перелетных птицах. 3. Закрепление знаний о диких животных.

Конспект занятия в старшей группе «Времена года. Зима. Занятия и одежда детей» Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Социализация» Цель: продолжать пополнять.

Конспект занятия «Автоматизация произношения звука [З]» на материале лексической темы «Времена года» Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 13 компенсирующего вида Кировского района Санкт-Петербурга.

План-конспект открытого занятия на тему «Времена года» МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА МО ГУЛЬКЕВИЧСКИЙ РАЙОН.

Сценарий интегрированного занятия с ИКТ «Музыка. Живопись. Искусство слова» по произведениям П. И. Чайковского «Времена года» СЦЕНАРИЙ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ С ИКТ «МУЗЫКА, ЖИВОПИСЬ, ИСКУССТВО СЛОВА» ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ П. И. ЧАЙКОВСКОГО «ВРЕМЕНА ГОДА» ПЬЕСА «ОСЕННЯЯ.

Конспект занятия по развитию речи «Времена года» в подготовительной к школе группе Открытое занятие по образовательной области «Речевое развитие» Подготовительная к школе группа Тема: «Моё любимое время года». Цель: Развитие.

Конспект интегрированного ООД с элементами сказкотерапии «Времена года» для детей раннего возраста.
план-конспект занятия (младшая группа)

Сказкотерапия как метод коррекции является очень эффективной и способной решать серьезные психологические проблемы. Причина-положительная реакция людей на сказку независимо от возраста.

Скачать:

ВложениеРазмер
gruzdeva_vesna.docx821.69 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект интегрированного ООД с элементами сказкотерапии «Времена года» для детей раннего возраста.

Выполнила воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №48» Груздева Юлия Владиславовна.

Цель: Я создаю среду, направленную на формирование у ребенка отношения к красоте весеннего пейзажа с помощью сказкотерапии.

1.Развить умение чувствовать и понимать другого, концентрировать внимание на конкретном образе.

2.Воспитать добрые чувства, желание дружить.

3.Создать радостное настроение во время работы.

4. Развивать умение различать и называть основные цвета .

5. Воспитывать целеустремленность, умение доводить начатое дело до конца.

Материал: Интерактивная доска; бабочки – желтые, красные, синие, зеленые; бумажные цветы тех же цветов (по количеству детей) ; аудиозапись «Волшебники двора-Бабочки», «Вивальди-Весна»; шаблоны цветов ( по количеству детей ); цветные карандаши.

Ребята, давайте возьмёмся за руки и сделаем маленький круг.

«Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнёмся».

Поднимем руки вверх и поздороваемся с солнышком, почувствуем его тепло и подарим это тепло друг другу (опустить руки, подуть на ладони) .

Слышите, какая приятная музыка. Откуда она звучит? Видимо это нас сказка зовет! Вы готовы к путешествию?

Садитесь на свои стульчики, закройте глаза, расслабьтесь, подставьте свое лицо под теплые лучики солнца, почувствуйте, как оно ласкает вас, почувствуйте прикосновение легкого ветерка, который играет с вашими волосами, протяните к нему ваши ладошки. Прислушайтесь, к сказке .

Чтение сказки о временах года.

В одной сказочной стране за сказочной рекой в сказочном королевстве очень часто менялась погода: вчера светило солнышко, расцветали цветы, сегодня – снег идет вокруг, дует холодный ветер, а завтра – идет сильный дождь, опадают листья с деревьев. Очень тяжело жить людям от такой погоды.

Высоко на небе, в заоблачном дворце жил царь, которого звали Год. Ему было очень жаль людей, поэтому он решил послать на землю одну из своих дочерей, чтобы она помогла людям навести порядок на земле. У царя было четыре дочери. Все они были умными, добрыми и хорошими, но они вовсе не были похожи друг на друга.

Первая дочь любила одевать белые, синие и серебряные платья. Она умела рассыпать везде пушистый снег, заковывала реки гладким, как зеркало, льдом и охраняла сон в природе. Называли ее Зима.

Вторая дочь была веселая, обаятельная. Она одевалась в нежные зеленые и розовые платьица. Она умела растапливать снег и лед, созывать перелетных птиц и дарить первые цветочки. Ее звали Весна.

Третья дочь тоже была веселая, обаятельная. Она одевалась в яркие платья, дарила много тепла и света, много цветов и ягод. Ее звали Лето.

Последнюю дочь Года звали Осень. Она была очень печальной, она одевалась в желтые, оранжевые платья. Она умела поливать дождем, усыпляла природу, дарила много фруктов и овощей.

Царь не мог решить, какую из дочерей послать ему на Землю. Долго он думал и решил так : на Земле должны побывать каждая из дочерей. Сказал – сделал. И вот все девушки по очереди отправились на землю : Зима, Весна, Лето, Осень.

Наконец пришло время для выбора. Царь стал спрашивать людей : «Понравилась ли Вам Зима? Что было плохого и хорошего?» И ответили люди : «О, великий царь, твоя дочь Зима принесла нам холодные дни, у нас не было ни цветов, ни плодов, улетели птицы в теплые страны. Но она подарила нам возможность кататься на коньках, санках и на лыжах, играть в снежки, подарила прекрасные праздники – Новый год и Рождество. Мы полюбили Зиму.

– А что скажете вы о Весне – моей второй дочери? – спросил царь.

– Когда пришла Весна – растаяли снега, разлились реки и нас затопило. Но опять стало тепло, вернулись домой птицы, расцвели цветы, распустились зеленые листочки на деревьях. Ваша дочь Весна прекрасна, – ответили люди.

– Понравилась ли Вам моя дочь, которую зовут Лето? – спросил царь.

– Да, великий царь. Мы ее полюбили. Нас кусали комары и мы боялись грозы; но нет ничего приятнее, чем купаться в реке, есть вкусные, сочные плоды, ягоды, любоваться летними цветами на лугу.

– А моя четвертая дочь, Осень. Что вы о ней скажете?

– Осенью снова похолодало, пошли дожди, улетели певчие птицы. Зато лес оделся в красную, желтую, оранжевую одежду. Это так хорошо. У нас был богатый урожай овощей, фруктов, грибов и орехов. Хоть и грустная Осень, но мы ее тоже полюбили.

Задумался царь. И действительно, как же быть? Все дочери людям понравились, а вместе быть и властвовать они не могут. Но царь был очень мудрый и справедливый. Он нашел выход из данной ситуации и объявил людям свое решение : «Отныне пусть каждая из моих дочерей приходит к Вам по очереди, и на один и то же время».

Так и повелось с тех пор : гостят у нас по очереди зима, весна, лето и осень.

Беседа по содержанию сказки.

Дети, кто из сестер вам больше всего понравился? Почему?

– Есть кто-то в сказке, кто вам не нравится? Почему?

– Какие самые лучшие подарки дарят нам Зима, Весна, Лето, Осень?

– Как вы думаете, почему людям было плохо без дочерей Года?

А сейчас внимательно послушайте загадку и угадайте, о каком времени года в ней рассказывается:

Сиренью пахнет, небо ясно,

Трава нежна и зелена.

И в сарафане ярко-красном

Шагает по земле. (весна) .

На экране появляется фотография. Мы оказались с вами на весенней полянке.

Дидактическая игра «Посади бабочку на цветок».

На коврике лежат цветы.

Отгадайте еще одну загадку :

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел –

Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)

Правильно ребята, смотрите, а вон там сидят бабочки. Сколько их? (много) Давайте поиграем в игру : найдем для каждой бабочки свой цветок (дети берут бабочки). Пока звучит музыка (Волшебники двора-бабочки) – дети бегают около цветов. Умолкает – сажают бабочек на цветы, которые лежат на полу, подбирая по цвету.

Уже наступила весна, все стало ярким, красочным и поэтому, следующим заданием у вас будет оживление цветом.

(Дети работают с раздаточным материалом, раскрашивают цветы карандашами под музыку Вивальди «Весна».) Молодцы! Задание выполнили! Наше путешествие по сказке закончилось!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Сказка : « Три медведя»(на ковролине расположены медведи и миски вразброс) Воспитатель: – Узнали к кому мы попали в гости.

Конспект интегрированного занятияс элементами сказкотерапии и творческой деятельностив старшей инклюзивной группе.

Конспект интегрированного занятияпо развитию речи и лепке для детей раннего возрастаТема: «Русские народные сказки».

В раннем возрасте огромное воздействие на ребенка оказывают сказки. Поэтому я очень широко использую сказки в различных видах воспитательно- образовательной деятельности. По .

План-конспект НОД с элементами сказкатерапии, это сказка для детей, имеющих проблемы с поведением: недостаточная внимательность, чрезмерная подвижность, агрессивность. Сказка помогает решить проблемы .

Первые впечатления важны и неожиданные для ребёнка, а всё новое удивляет и вызывает интерес. У дошкольников возникают вопросы, с которыми они обращаются к взрослым. Будет ли развиваться любознательнос.

Конспект интегрированного занятия с детьми раннего возраста на тему «Времена года»

Интегрированное построение занятий дает ребенку возможность реализовать свои творческие способности, развивает коммуникативные умения. На интегрированном занятии с детьми раннего возраста на тему «Времена года» мы побуждаем детей свободно высказываться, делиться впечатлениями, стимулируем познавательный интерес и активность.

  • Расширять и закреплять представления детей о сезонных изменениях в природе, развивать словарный запас.
  • Развивать познавательную активность детей.
  • Закреплять умение определять время года по характерным признакам, установление причинно – следственных связей между временами года.
  • Обогащать активный, пассивный словарь по данной теме, развивать фразовую речь.
  • Развивать мелкую моторику детей.
  • Воспитывать чуткое и бережное отношение к природе.
  • беседа, объяснение, пояснение.
  • дидактические игры, пальчиковая гимнастика, подвижные игры.
  • Демонстративный материал, соответствующий темам: «Осень», «Зима», «Весна»: корзина с грибами, осенние листья, зонтик, три кружка белого цвета, прищепки, солнышко, персонаж — Ежик.
  • Занятия по ознакомлению с окружающим миром, беседа по картинкам о временах года, наблюдение за явлениями природы, за сменой времен года на прогулке в городе, экскурсии в сосновый бор.
  • Дети 6 и 9 групп (Даниил, Дима, Катя, Вика).
  • Александрова Ирина Александровна,
  • Галихина Татьяна Геннадьевна,
  • Черкасова Виктория Викторовна,
  • музыкальный руководитель Ильчибаева Роза Михайловна.

Ход интегрированного занятия

Дети заходят в зал, фрагментарно оборудованный в три сезона времени года: осень, зима, весна.

Организационный момент:

– Здравствуйте, ребята, сейчас мы с вами отправимся в путешествие в сказочный лес, где мы увидим разные времена года все вместе. Я вам предлагаю поехать в лес на паровозике.

Вот поезд наш мчится, колёса стучат,
А в поезде нашем ребятки сидят!
«Ту-ту-ту, ту-ту-ту» — гудит паровоз,
Далёко, далёко ребят он повёз.

Основная часть

– Ребятки, вот мы и очутились в сказочном лесу. Посмотрите, как здесь красиво. Давайте вспомним, какие животные живут в лесу?

– Зайчик, медведь, волк, лисичка, ёжик и так далее.

– Молодцы! Я вам хочу загадать загадку об одном лесном жителе.

Загадка про ёжика:

Вместо шубки лишь иголки
Не страшны ему и волки.
Колкий шар, не видно ножек.
Звать его конечно ….. (Ёжик).

В зал входит ёжик.

– Здравствуйте, ребятки! Вы приехали в лес, посмотрите вокруг, что вы видите?

– Листья опали с деревьев, стали жёлтые, красные, лужи под ногами.

– Какое это время года?

Проводится игра для развития дыхания:

Раз листок, два листок
Вдруг поднялся ветерок
Красный, жёлтый — ты лети
И друзей с собой зови! (Дуем на листики).

– Посмотрите, а под листьями выросли грибы. Они у нас большие и маленькие, мы соберем грибы в разные корзины.

Проводится игра, с целью сортировать грибы по размеру.

Дождик, дождик! Кап- кап- кап! (Указательным пальчиком стучим по ладошке).
Ты не капай на ребят (Грозят пальчиком).
Зонтик мы с собой возьмём (Накрываем голову руками).
Новые сапожки (Выставляем ножки на пяточки).
И все вместе под дождём поскачем по дорожке (Прыгаем).

Звучит музыка дождя, дети прячутся под зонтик.

– Мы с вами погостили у осени, теперь поедем дальше на паровозике и ёжика позовём с нами.

– Ребята, стало холодно, лежит снег. Нам нужно одеть тёплую одежду . Какое это время года?

Проводится подвижная игра:

Очень холодно зимой,
Но мы пойдём гулять с тобой,
Я одену шубку,
Я одену шапку,
Я одену шарфик,
И ещё платок.
А потом пушистые, тёплые, красивые
Крошки — рукавички на ручки натяну.
И хотя я маленький — у меня есть валенки. (выполнять движения соответственно тексту)

– Ребята, а зимой дует холодный ветер. Как он дует?

Ветер дует: у-у-у,
Воет вьюга: з-з-з (усиление звука),
Застонал лес от вьюги: м-м-м (тихо, высоким голосом),
Тяжело стонут дубы: м-м-м (громко, тихим голосом),
Шумят ели: ш-ш-ш,
Стихает вьюга: с-с-с.

– Ребята, что можно из снега слепить?

Проводится пальчиковая гимнастика:

Раз, два, три, четыре (загибаем пальчики),
Мы с тобой снежок слепили (лепят, меняя положение ладоней),
Круглый, крепкий, очень гладкий (показывают круг),
И совсем, совсем не сладкий (грозим пальчиком),
Раз — подбросим,
Два — поймаем,
Три — уроним, и …. сломаем (топаем ногами).

– Ребята, я совсем не умею лепить снеговика. Научите меня, пожалуйста.

Из трёх кругов разного размера дети собирают снеговика.

– Мы были в гостях у зимы, теперь поедем дальше.

– Ребята, смотрите, ярко светит солнышко, снег растаял, бежит ручеёк, травка зеленеет. Какое это время года?

Проводится подвижная игра:

Кап-кап, кап вода (ритмично двигать кистями сверху вниз)
На дворе весна, весна,
Солнышко пригрело, (поднять руки вверх),
Птички прилетели. (машут руками)
Чив — чив – чив — чив
Распевают ласточки,
Весело летают,
Зёрна собирают (стучать большим и указательным пальцем по ладони правой руки).

Ёжик: — Ребята, посмотрите, что я нашёл! Что это?

Ёжик:- На что он похож?

– Он похож на солнышко, только ему не хватает лучиков. Мы сейчас с вами сделаем ему лучики.

Проводится игра с прищепками «Солнышко».

– Ребята, весной бегут ручейки. И у нас с вами тоже есть ручеёк. Давайте с ним поиграем.

Проводится игра «Ручеёк»:

Вот весёлый ручеёк………..Ух (на слово « УХ» прыгать через ленту),
Он не узок, не широк………Ух,
Он не мелок, не глубок……Ух
Наш прозрачный ручеёк……Ух

Заключительная часть

– Ну, вот, ребята, мы и вернулись обратно домой. Мы побывали в сказочном лесу, где встретили Осень, Зиму, Весну.

– А у меня для ребят есть угощение. Они все молодцы, мне очень понравилось с ними играть.

  • Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников./-М.,2006г.
  • Громова О. Е. Лексические темы по развитию речи детей 3-4 лет./-М.,2010г.
  • Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях./М.,2007г.

Учителя-дефектологи
“Конаковского специализированного
Дома ребёнка для детей с органическим поражением
центральной нервной системы с нарушением психики”
Тверской области:
Александрова Ирина Александровна,
Галихина Татьяна Геннадьевна,
Черкасова Виктория Викторовна

Конспект занятия «Времена года»

Целеполагание:

1. Активизировать в речи детей употребление сложных предложений, прилагательных (подбором определений); закрепить умение описывать предмет по его основным признакам; упражнять в регуляции темпа речи, интонации и силы голоса, выделение звука в слове.

2. Закрепить представления детей о характерных особенностях разных времен года; развивать мышление, фантазию при сочинении небылиц.

3. Воспитывать у детей любовь к природе, к родному краю, желание заботиться о природе, поддерживать чистоту в экологической среде.

Оборудование: аудиозапись П.И. Чайковского «Времена года»; слайд-шоу с пейзажами и сюжетами времён года (весна, лето, осень, зима), проектор, доска; «ковер-самолет» (красочное покрывало); иллюстрации перелетных и зимующих птиц; снежинки из салфеток на каждого ребёнка; колпак и палочка; «чудесный мешочек» с овощами и фруктами; сказочный персонаж домовёнок Кузя; мяч.

Ход:

I . Воспитатель: Дети заходят в группу под музыку П.И. Чайковский «Времена года».

Придумала мать дочерям имена:

Вот Лето и Осень, Зима и Весна.

Приходит Весна – зеленеют леса,

И птичьи повсюду звенят голоса.

А Лето пришло все под солнцем цветет

И спелые ягоды просятся в рот.

Нам щедрая осень приносит плоды,

Дают урожаи поля и сады.

Зима засыпает снегами поля.

Зимой отдыхает и дремлет земля.

II . Воспитатель: Сегодня мы поговорим с вами о нашей природе, о нашей земле. Мы отправляемся в путешествие по разным временам года и вспомним, что мы о них знаем.

– Путешествовать мы будем на необычном сказочном транспорте – ковре-самолете. Ребята, как вы думаете, почему именно этот транспорт я выбрала для нашего путешествия в мир природы? (ковер-самолет не загрязняет окружающую среду, сверху лучше видны все красоты природы).

Дети рассаживаются на ковре и закрывают глаза. Включается музыка П.И. Чайковского.

1 остановка: Зазвенели ручьи,

В дом свой – улей – пчела

Первый мёд принесла.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает? (Весна.)

  • Проекция слайд – шоу весенних пейзажей и сюжетов на доску.

Воспитатель:

– Какая весна в нашем краю?

(холодная и теплая, пасмурная и солнечная, дождливая, зеленая и т.д.).

– Что хорошего вы знаете о весне?

(природа оживает, появляются подснежники –первые цветы, набухают почки на деревьях и появляются листья и т.п.)

– Назовите весенние месяцы?

– Кто весну на крыльях приносит?

– Как называются эти птицы?

– А как называют птиц, которые не улетают в теплые края?

Физминутка. Подвижная игра « Зимующие и перелетные».

(игра проводится с использованием иллюстраций птиц)

Воспитатель: Ребята, давайте поиграем, становитесь в круг. Если я назову перелетных птиц – « летите» и «машите крыльями». Если назову зимующих птиц – приседайте и хлопайте в ладоши.

Дети поют: «Друг за другом мы идем, дружно, весело поём. Надо думать не зевать, только верно называть».

Воспитатель: Молодцы! Продолжим наше путешествие. Садимся на ковер-самолет. Закрываем глаза (музыка П.И. Чайковского).

2 остановка: Весна пройдет, а за нею …

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает? (лето).

  • Проекция слайд – шоу летних пейзажей и сюжетов на доску.

– Какое лето в нашем краю?

(теплое, ясное, жаркое, долгожданное, красное).

– Что хорошего несет с собой лето?

(веселье, цветы, ягоды, зелёная трава и ясная, солнечная погода и т.п.)

Приглашает нас лето поиграть, по лугу поскакать.

Игра «Зверь, птица, насекомое, небылица».

Дети идут по кругу и говорят: «Мы по лугу шли, колпачок нашли». В это время воспитатель надевает на одного из детей большой колпачок, который закрывает глаза, и дает ему в руки палочку.

Ребенок в колпачке крутится, останавливается, указывая палочкой на кого-нибудь из детей, и произносит, например: «зверь». Ребенок в кругу берет палочку с другой стороны и называет любого зверя, и т.д.

На слово «небылица» дети придумывают небылицу о любом времени года.

Воспитатель: Замечательно, молодцы! Продолжим наше путешествие. Садимся на ковер-самолет. Закрываем глаза (музыка П.И. Чайковского).

3 остановка: Прошло лето, а за ним…

Когда это бывает? (Осенью).

  • Проекция слайд – шоу осенних пейзажей и сюжетов на доску.

Дидактическая игра « Чудесный мешочек».

– Прислала нам осень свои дары: спелые плоды. Закройте глаза, представьте сад, в котором много фруктов. Постучите по столу. Слышите, как осыпаются с деревьев фрукты? А теперь представьте огород, в котором выросли овощи. Ваши руки превратились в лопатки, выкопайте ими овощи.

Опустели сады и огороды, а все фрукты и овощи оказались в «Чудесном мешочке». Догадайтесь (на ощупь), что в мешочке, достаньте это и опишите.

Дети составляют описательные рассказы об овощах и фруктах

(один ребенок рассказывает, остальные дополняют).

– Чем вам осень нравится?

(красивый осенний пейзаж, сбор богатого урожая)

– Чем осень может огорчить?

(пасмурной, дождливой погодой)

Воспитатель: Молодцы! Продолжим наше путешествие. Садимся на ковер-самолет. Закрываем глаза (музыка П.И. Чайковского).

4 остановка: Прошла осень, а за нею …

Когда это бывает? (Зимой).

Проекция слайд – шоу зимних пейзажей и сюжетов на доску. Воспитатель: Ребята, я предлагаю каждому из вас сдуть со своей ладошки снежинку.

Дыхательная гимнастика «Ветерок»

Воспитатель:

– Какие ваши любимые развлечения зимой?

(катание на горке, санках, коньках, игры с друзьями в снежки)

– Какая зима в нашем краю?

(снежная, морозная, долгая, белая, веселая и т.д.).

Физкутминутка: «Зимние ветра» (ЗКР).

Заметет дорожки пороша: « ш – ш –ш – ш»,

(дети двигают опущенными вниз руками из стороны в сторону).

Завьюжат вьюги: «в- в- в- в», ( круговые движения руками).

Закружит метель: «у- у- у- у», (дети кружатся и садятся).

Воспитатель: Ребята, давайте побеседуем о любимом времени года, вот мое любимое время года – весна, которая следует за зимой. Весной появляются самые нежные и прекрасные цветы – подснежники и вся природа оживает и «просыпается».

А теперь я хочу узнать о вашем любимом времени года. Придумайте о нем красивое предложение.

Воспитатель : Спасибо, ребята за ваши рассказы, а сейчас мы с вами посмотрим на ваши развлечения и игры, в разные времена года.

  • Проекция слайд – шоу с фотографиями детей и их занятиями в каждое из времён года.

III . Слышится стук. Появляется кукла домовёнка Кузи:

– Ой- ой – ой! Я так спешил, так бежал, а все равно опоздал! Мы с друзьями помогали взрослым красить заборчик около дома. А вы, ребята, что сделали полезного для нашего поселка? (ответы детей)

Берегите землю. Берегите

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях повилики,

На тропинках солнечные блики.

На камнях играющего краба,

Над пустыней тень от баобаба,

Ястреба, парящего над полом,

Ясный месяц над речным покоем,

Ласточку, мелькающую в жите.

Берегите землю! Берегите.

Кузя дарит каждому из ребят на память о занятии поделки воспитанников подготовительной группы (аппликации по временам года).

Воспитатель: Спасибо тебе, Кузя за такое замечательное стихотворение и напутствие нашим ребятам и за подарки. А вы, ребята, больше читайте, слушайте, наблюдайте. Учитесь видеть, слышать, чувствовать.

Подведение итогов:

Игра в кругу с мячом (обратная связь):

Куда мы с вами сегодня путешествовали?

Перечислите последовательность времён года.

Конспект интегрированного занятия «Четыре времени года»

Цель мероприятия: формирование представления о временах года, обобщение представлений о характерных особенностях каждого времени года.

Просмотр содержимого документа
«Конспект интегрированного занятия «Четыре времени года»»

Конспект интегрированного занятия в старшей группе по теме: «Четыре времени года»

Цель: формирование представления о временах года, обобщение представлений о характерных особенностях каждого времени года.

Продолжать учить рассматривать изображения и различать на них признаки времён года.

Способствовать развитию речи, логического и образного мышления, укреплению дыхательной мускулатуры, вкусовому анализатору, творческих способностей, мелкой моторики.

Формировать умение понимать и точно выполнять инструкцию воспитателя, работать в коллективе.

Воспитать любовь к окружающей природе.

Материалы и оборудование:

• Колпачки (на каждого ребенка);

• Изображения 4 времён года (зима, весна, лето, осень);

• Ковер с вырезами геометрических фигур + «Заплатки» – геометрические фигуры разного цвета и величины (но совпадающими с вырезами);

• Бабочка бумажная на палочке;

• Фрукты и овощи (порезанные кусочками);

• Заготовки листьев белого цвета (на каждого ребенка), цветные карандаши;

Содержание непосредственно-образовательной деятельности

Приветствие: Ребята, к нам сегодня пришли гости! Давайте с ними поздороваемся. Дети здороваются. А чтобы гости смогли с нами познакомиться поближе, давайте назовем свои имена, но необычно. А ласково. Воспитатель начинает первый, называя свое имя. Таким образом, каждый ребенок называет свое имя.

-Ребята, я предлагаю вам сегодня немного поиграть и отправиться в путешествие по временам года, но туда мы сможем отправиться только превратившись в гномиков, вы согласны? Для превращения мы оденем веселые колпачки. Воспитатель раздает колпачки и помогает их одеть.

-А теперь ножкой топнем, в ладоши хлопнем, вокруг себя повернемся, вот и в гномиков мы превратились и пока не снимем колпачки мы гномики.

I. На доске появляется зимний пейзаж. Воспитатель загадывает загадку:

«Снег на полях, лед на реках, вьюга гуляет. Когда это бывает?» (зимой).

Дети рассматривают картину с пейзажем. Называют характерные признаки. Выходит один ребенок и читает стихотворение:

«Уж ты, зимушка – зима!

Ты с морозами пришла!

Ветер воет, вьюга вьет,

Вдоль по улице метет»!

Игра «Зимняя одежда»

Дети стоят по кругу. Воспитатель берет рукавичку и произносит при этом слова: зимой я одеваю носки и передает рукавичку рядом стоящему ребенку. Ребенок взявший рукавичку называет полным ответом свой предмет одежды и передает рукавичку другому ребенку.

II. На доске появляется весенний пейзаж. Воспитатель загадывает загадку:

«Тает снежок, ожил лужок, день пребывает – когда это бывает? » (весной). Дети рассматривают картину с пейзажем весны. Называют характерные признаки. Выходит ребенок и читает стихотворение:

«Травка зеленеет, солнышко блестит,

Ласточка с весною в сени к нам летит.

С нею солнце краше и весна милей… »

Воспитатель: Когда бывает мамин и бабушкин праздник? (дети отвечают – весной). А вы маме и бабушке по хозяйству помогаете? А давайте тогда поможем одной бабушке – Варварушке, подобрать заплатки для коврика.

Игра «Заплатки для коврика».

Воспитатель раскладывает заготовку ковра с вырезами, ставит разнос с заплатками (каждый ребенок выбирает себе заплатку, называет ее цвет и форму). Затем дети вкладывают свои заплатки в подходящий вырез.

Подвижная игра «Кот и мыши».

III. На доске появляется летний пейзаж. Воспитатель загадывает загадку:

«Солнце печет, липа цветет, рожь поспевает. Когда это бывает? » (летом).

Дети рассматривают картину. Называют характерные признаки. Выходит ребенок и рассказывает стихотворение:

«Ярко солнце светит,

В воздухе тепло,

И куда ни взглянешь,

Все кругом светло… »

Воспитатель читает стихотворение:

На лесной полянке чудо –

на цветочках бантики,

это бабочки расселись

как цветные фантики.

Игра для укрепления дыхательной мускулатуры «Бабочки»

Для этой игры нужно заранее приготовить бумажные бабочки (прикрепленные на ниточке к палочке). Чтобы бабочка полетела на нее нужно подуть. Воспитатель показывает детям, как нужно дуть на бабочку. Когда у детей будет получаться, можно изменять характер выдоха. Пусть воздушная струя будет теплой и холодной, длинной и короткой, непрерывной и прерывистой. Детям будет интересно понаблюдать, как меняется характер движения бабочки в зависимости от вида выдыхаемой воздушной струи.

IV. На доске появляется осенний пейзаж. Воспитатель загадывает загадку:

«Пусты поля, мокнет земля, дождь поливает. Когда это бывает? » (осенью).

Дети рассматривают осенний пейзаж. Называют характерные признаки. Выходит ребенок и рассказывает стихотворение:

«Осень наступила, высохли цветы,

И глядят уныло голые кусты.

Вянет и желтеет травка на лугах,

Только зеленеет оземь на полях… »

Воспитатель: Ребята, а что нам осень дарит? (овощи и фрукты)

Игра ДИГУСТАЦИЯ «Угадай на вкус»

На тарелке выложить кусочки овощей, фруктов. Дети закрытыми глазами берут по одному кусочку, пробуют и на вкус определяют, что они попробовали.———– Угостить гостей.

Воспитатель: Молодцы вы все, ребятки, отгадали все загадки. Задания выполнены. Какие времена года мы сегодня повторили? Чем занимались? В какие игры играли?

Ребята, посмотрите, ветер дунул и к нам в окно залетели последние осенние листочки, но они беленькие, скучные. Давайте мы возьмем эти листочки, сядем за столы и раскрасим их цветными карандаши, а потом ими украсим нашу группу. Но сначала поблагодарим наших гостей за внимание СПАСБО и скажем им до свидание, Дети приступают к работе.

Конспект интегрированного музыкального занятия с детьми второй младшей группы по теме “Времена года” с использованием презентации

Презентация к уроку

Цель: Закрепить знания детей о временах года, посредством музыкально-дидактических игр.

Задачи:

  • Вызвать у ребёнка зрительную, слуховую и двигательную активность с помощью музыкально-дидактических игр.
  • Развить чувство ритма.
  • Развивать интонационную выразительность речи и силы голоса. Развитие слухового внимания, восприятия, а также фонематического слуха.
  • Закрепить представления детей о характерных особенностях разных времен года.
  • Прививать детям любовь к природе, к родному краю, желание заботиться о природе.

Оборудование: аудиозапись П.И. Чайковского «Времена года»; слайд-шоу с пейзажами и сюжетами времён года (весна, лето, осень, зима), проектор, доска; «ковер-самолет» (красочное покрывало), обручи, корзинки с султанчиками четырёх цветов ( зелёными, красными, оранжевыми, белыми).

Участники:

  • Ведущий – музыкальный руководитель.
  • В роли времён года – девочки подготовительных групп, одетые в костюмы, символизирующие цвета каждого времени.
    • Весна – зелёная,
    • Лето – красное,
    • Осень – оранжевая,
    • Зима – белая.

Ход занятия

Слайд 1

Ведущий: Дети заходят в группу под музыку П.И. Чайковского «Времена года» – Октябрь.

Придумала мать дочерям имена:
Вот Лето и Осень, Зима и Весна.
Приходит Весна – зеленеют леса,
И птичьи повсюду звенят голоса.
А Лето пришло все под солнцем цветет
И спелые ягоды просятся в рот.
Нам щедрая осень приносит плоды,
Дают урожаи поля и сады.
Зима засыпает снегами поля.
Зимой отдыхает и дремлет земля.

Ведущий: Сегодня мы поговорим с вами о нашей природе, о нашей земле. Мы отправляемся в путешествие по разным временам года и вспомним, что мы о них знаем.
– Путешествовать мы будем на необычном сказочном ковре-самолете. Садитесь на ковёр и закрывайте глаза. Включается музыка П.И. Чайковского Апрель.

Слайд 2

1 остановка

Зазвенели ручьи,
Прилетели грачи.
В дом свой – улей – пчела
Первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Весна.)

Слайд 3

ВЫХОДИТ ВЕСНА с корзинкой

По опушке шла Весна,
Ведра с дождиком несла.
Оступилась на пригорке –
Опрокинулись ведерки.

Слайд 4

Музыкальная игра «Птички»

Ведущий: Ребята, давайте поиграем, становитесь в круг. Если я скажу – «летите», вы летаете. Если скажу спите – приседайте и ладошки под щёку кладёте.

Слайд 5

Ведущий: Посмотрите, ребята, на эту картинку. Какие красивые цветы, не правда ли? Это подснежники. Цветы эти очень редкие. Ими можно только любоваться, а срывать нельзя. Если мы их сорвём, то другие люди больше не увидят эту красоту. Поэтому эти цветы нужно беречь.

Ведущий: Продолжим наше путешествие. Садимся на ковер-самолет. Закрываем глаза (музыка П.И. Чайковского) Июнь.

Слайд 6

2 остановка

Весна пройдет, а за нею …
Солнце печёт,
Липа цветет,
Рожь колосится,
Золотится пшеница,
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (лето)

Слайд 7

ВЫХОДИТ ЛЕТО с корзинкой

Солнце в небе светит ярко,
Но в густой тени не жарко.
Тут и там поют птенцы –
Леса новые жильцы.
В золотых цветах опушка,
Пчелы водят хоровод.
В камышах кричит лягушка:
Из-за речки дождь идет.

Слайд 8

– Какое лето в нашем краю? (теплое, жаркое, красное).

– Что хорошего несет с собой лето? (цветы, ягоды, зелёная трава, хорошая погода и т.п.)

Слайд 9

Приглашает нас лето поиграть, по лугу поскакать.

Музыкально-дидактическая игра «Пчёлки» с обручами

(Большие красные обручи раскладываются на ковре в произвольном порядке. Под быструю музыку дети летают как пчёлки, на вторую часть музыки залетают в улей-обручи. В каждый обруч может забежать до 5 ребят. Игра повторяется 2-3 раза).

Текст на игру:

Ранним утром на цветок,
Пчелка прилетела,
Опустила хоботок,
И пыльцы поела.
На лужок, на лужок,
В улей прилетай, дружок.

Слайд 10

Летом все любят купаться: в реке, озере, море. Около водоёмов хорошо посидеть в прохладной тени, поиграть с мячом. Скажите мне, пожалуйста, а можно ли сорить и бросать мусор в реку, озеро, море? (Ответы детей) Мусор надо выбрасывать в специально поставленные контейнеры, а если их нет, то мы его можем сложить в пакетики, забрать с собой и потом уже выбросить в мусорное ведро. Если все будут кидать мусор в реку, то она станет какая? (ответы детей) Грязная и мы больше не сможем в ней купаться.

Ведущий: Замечательно, молодцы! Продолжим наше путешествие. Садимся на ковер-самолет. Закрываем глаза (музыка П.И. Чайковского Октябрь).

Слайд 11

3 остановка

Прошло лето, а за ним…
Пусты поля,
Мокнет земля,
Дождь поливает,
Когда это бывает? (Осенью).

Слайд 12

Заглянула осень в сад –
Птицы улетели.
За окном с утра шуршат
Желтые метели.
Под ногами первый лед
Крошится, ломается.
Воробей в саду вздохнет,
А запеть – Стесняется.

Слайд 13

Темпоритмическая игра.

– Прислала нам осень свои дары: спелые плоды. Закройте глаза, представьте сад, в котором много фруктов. Постучите по ковру. Давайте сначала медленно постучим, а теперь быстрее. Слышите, как осыпаются с деревьев фрукты? А теперь представьте огород, в котором выросли овощи. Ваши руки превратились в лопатки, выкопайте ими овощи.

Слайд 14

Пальчиковая игра под музыкальное сопровождение.

(загибаем/разгибаем по парно пальчики на ручках в кулачек начиная с большого)

У Лариски – Две редиски.
У Тимошки – Две картошки.
У Сережки-сорванца – Два зеленых огурца.
А у Вовки – Две морковки.
Да еще у Петьки Две хвостатых редьки.

Слайд 15

Сколько подарков нам приготовила природа. И овощи подарила и фрукты, ягоды, орехи, чтобы мы могли холодными осенними вечерами пользоваться её дарами. Но есть в парках наши добрые соседи- белки. И им тоже нужно помочь подготовиться к зиме. Белки делают запасы, закапывают орехи в землю. Как мы им будем помогать? (ответы детей) Правильно, мы будем складывать в домики для белок орешки, чтобы белочки не погибли в холода.

Ведущий: Продолжим наше путешествие. Садимся на ковер-самолет. Закрываем глаза (музыка П.И. Чайковского – Январь).

Слайд 16

4 остановка

Прошла осень, а за нею …
Снег на полях,
Лёд на реках,
Вьюга гуляет –
Когда это бывает? (Зимой).

Слайд 17

ВЫХОДИТ ЗИМА

Бела дороженька, бела.
Пришла зима. Зима пришла.
Я шапку белую ношу,
Я белым воздухом дышу,
Белы мои ресницы,
Пальто и рукавицы, –
Не различить меня в мороз
Среди белеющих берез.
Замру. И белка в тишине
Вдруг спрыгнет на руки ко мне.

Ведущий: Ребята, я предлагаю каждому из вас сдуть со своей ладошки снежинку.

Слайд 18

Дыхательная гимнастика «Ветерок». Дети дуют на ладошку. Сначала слабой воздушной струёй, а затем сильной воздушной струёй.

Слайд 19

Ведущий: – Какие ваши любимые развлечения зимой? (катание на горке, санках, коньках, игры с друзьями в снежки)

– Какая зима в нашем краю? (снежная, морозная, долгая, белая, веселая и т.д.).

Все времена ода выходят на середину зала.

Слайд 20

В это время года можно часто видеть зимующих птиц: воробьёв, голубей, ворон. Как им помочь зимой? (ответы детей) Какие вы заботливые ребята. Можно сделать для них съедобные кормушки и птички не будут голодными.

Слайд 21

Ведущий: И вот повстречались времена года и у каждой сестрицы свои подарки по цвету. (Муз.рук-ль берёт из корзины каждого времени года султанчики определённого цвета и раскидывает их по ковру).

Ой, дети. Что же я наделала… помогите мне разобраться и отнести каждой сестрице султанчики своего цвета. Лету- красные, Осени-оранжевые, зиме- голубые, весне-зелёные.

Игра «Волшебные цветы»

Слайд 22

Вот и подошло к концу наше занятие. Ребята, я надеюсь, вы будете помнить какие у нас есть времена года. Как нужно заботиться о природе.

Давайте ещё раз вспомним главные правила:

  1. Не рвать цветы.
  2. Не выбрасывать мусор в водоёмы.
  3. Помогать животным.
  4. Заботиться о птицах зимой.

Слайд 23

Можно сделать съедобную кормушку для птиц своими руками, из тыквы, семян и прочих подручных материалов. Кормушка поможет нашим пернатым друзьям пережить трудные времена.

Вот наше занятие подошло к концу. Надеюсь, что вам оно понравилось и вы узнали много нового и интересного о нашей природе.

Ссылка на основную публикацию

Конспект интегрированного занятия по развитию связной речи

Конспект интегрированного занятия по развитию навыков связной речи с использованием элементов сказкотерапевтических техник

Татьяна Баженова
Конспект интегрированного занятия по развитию навыков связной речи с использованием элементов сказкотерапевтических техник

Занятие для детей с ОНР в средней гру ппе

Цель: формирование навыков диалогической речи

– формировать умение пользоваться в свободной речи распространенными предложениями;

-обогащать и расширять словарный запас по лексическим темам «Посуда», «Мебель»

– закреплять навык правильного употребления существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

– упражнять в согласовании существительных с прилагательными в ед. ч в И. п. ;

-формировать умение классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать;

-формировать у детей представления о целостном образе предмета.

Коррекционно-развивающие:

развивать ВПФ (слуховое и зрительное внимание и восприятие, память, мышление, связную речь);

развивать чувство ритма;

развивать длительный, плавный и сильный выдох, активизация мышц губ;

развивать общую моторику, тактильные ощущения;

– создавать положительный эмоциональный настрой;

-снятие эмоционального и мышечного напряжения.

– воспитывать навык сотрудничества, умения работать в коллективе, желания помогать товарищам;

– воспитывать бережное отношение к вещам, любовь к порядку;

– воспитывать у детей культуру поведения.

Оборудование: посуда разных размеров, картинки с изображением сказочных персонажей, разрезная картинка «Избушка трех медведей», игрушка би-ба-бо «Медведь», обруч с атласными лентами, карточки «4й-лишний», сказочный домик, сундучок, ткань для декорирования группы (желтая, зеленая, красная, синяя, волшебный клубок, замок с ключиком.

Предварительная работа: чтение сказки «Три медведя», беседа по содержанию, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильма «Три медведя».

Ход занятия

Дети попадают в «сказочный лес». Их встречают лесные волшебницы.

-Здравствуйте, ребята. А вы знаете кто мы (Дети отвечают)

– Мы – лесные волшебницы. Мы следим, чтобы в сказочном лесу был порядок. Но сегодня в нашем лесу побывала девочка Маша, она пробежалась и устроила тут беспорядок – перепутала все сказки (Раздается смех Машеньки). Не могли бы вы нам помочь навести здесь порядок?

II. Основная часть

1. Детям предлагаются картинки сказочных героев, их надо разделить на две группы «злые», «добрые»). ПСИХОЛОГ

– В нашем сказочном лесу должны жить только добрые герои. Помогите нам разобраться, кто их этих сказочных персонажей добрый. Картинку с его изображением мы будем опускать в «сказочный» домик!

2. 1-я волшебница (логопед): Машенька перепутала не только героев, но и сказки. Соберите правильно картинку и назовите сказку.

(Дети получают разрезную картинку к сказке «Три медведя», собирают картинки).

-Мы оказались в сказке, ребята! «Три медведя». А вот и их избушка. Давайте зайдем. Но только нужно обязательно постучать в дверь! (Отстукиваем РИТМ, тихо-громко)

Оказываются в прихожей. Открывает Медвежонок (игрушка на руке).

М: -Хорошо, что вы пришли, Машенька прибегала к нам в избушку без проса и навела такой беспорядок. Помогите мне!

3. Игра «Четвертый лишний»(в сундучке находят индивидуальные карточки)

Ребята, у каждого их вас есть карточка, но Машенька и тут перепутала предметы одежды и обуви, нужно разобраться, что принадлежит трем медведям, а что из другой сказки.

3 стульчика и 1 колобок

3 валенка и репка

3 ложки и петушок

3 миски и теремок

3 медведя и курочка-ряба

4. Дыхательная гимнастика.

Чтобы пройти дальше нам нужно распутать ленточки на входе в кухню, которые Машенька запутала и сильно на них подуем, тогда мы сможем пройти через эту дверь. Только дуть нужно обязательно правильно: плечики не поднимаются, а щечки не раздуваются. (дуют по очереди, затем вместе)

5. Игра «Наведи порядок»

– Ребята, вы только посмотрите, здесь вся мебель и вся посуда находится не на своих местах. И здесь Машенька навела беспорядок. Давайте поможем трем медведям и разложим все вещи правильно?

(На столе дети раскладывают посуду соответственно тому, где какой медведь сидит)

6. Игра «Назови ласково»

– Ребята, нам дальше не пройти, на двери – замок. Он сломан и ключик не поворачивается! Но у меня есть волшебный клубок и он обязательно нам поможет! Я буду вам его бросать в руки, а вы должны сказать, как назвать ласково предметы, которые есть в избушке трех медведей:

У медведя кровать, а у медвежонка – кроватка

У медведя шкаф, а у медвежонка – шкафчик

У медведя стул, а у медвежонка- стульчик

У медведя стол, а у медвежонка-столик

У медведя подушка, а у медвежонка-подушечка

2-я волшебница (психолог):

Мишутка благодарит вас, ребята, за помощь и предлагает отдохнуть на коврике. Ложитесь на спинки, расположитесь, как вам удобно лежать.

Сегодня вы много трудились и, наверное, устали. Я предлагаю вам немного полениться. Представьте себе, что вы – лентяи и нежитесь на мягком, мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает всё ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги … Отдыхают ручки у, отдыхают ножки у … Приятное тепло охватывает всё ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, всё тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всем телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счёт «три» откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение. Медленно поднимайтесь. Улыбнитесь друг другу.

III Итог занятия: Посмотрите, ребята, вы снова оказались в садике! Скажите, где вы были? Ребята, теперь вы знаете, что нельзя без разрешения заходить в чужие дома? Это невежливо и может быть опасно! Теперь вы можете поиграть и еще раз вспомнить свое сказочное путешествие.

Интегрированная НОД по речевому развитию в подготовительной группе с использованием элементов ТРИЗ Задачи: 1. Образовательные: Способствовать формированию навыков связно-речевых высказываний, правильно использовать в речи грамматические.

Конспект интегрированного занятия по развитию речи с использованием ТРИЗ. Составление рассказа по картине «Зимующие птицы» Тема: «Составление детьми творческого рассказа по картине «Зимующие птицы» с элементами ТРИЗ» (НОД по коммуникации – развитию речи в подготовительной.

«Зима-лето». Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе с использованием элементов ТРИЗ Тема: «Зима – Лето» Цель: 1. Создать условия для психологического и эмоционального комфорта. 2. Систематизировать знания детей о сезонных.

Конспект НОД по развитию речи в старшей группе с использованием элементов ТРИЗ на тему: «Зима — Лето» Конспект НОД по развитию речи в старшей группе с использованием элементов ТРИЗ. Тема: «Зима – Лето» Цель: Обучать навыкам групповой работы.

Конспект НОД по развитию связной речи для детей старшего дошкольного возраста с использованием мнемотаблиц Тема: «Мишка – шалунишка» Интеграция образовательных областей: социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно.

Конспект открытого занятия по развитию речи «Монолог: повествование и описание» Цели: • Знакомить детей с комбинированными текстами, представленными сочетанием повествования и описания; • Работать над лексическим значение.

Конспект занятия «День рождения». Развитие речи с использованием элементов ТРИЗ Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад №191 Отдела по образованию Железнодорожного района.

Конспект занятия по развитию речи «Составление детьми загадок о зиме с использованием элементов мнемотехники» Цель:Развитие связной речи детей. Задачи:Учить детей самостоятельно придумывать символы, составляя с помощью воспитателя таблицу с элементами.

Конспект занятия в подготовительной группе по развитию связной речи с использованием здоровьесберегающей технологии Коррекционно-образовательные цели: Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии», «Орудия труда». Закрепление знаний детей о профессиях.

Интегрированное занятия по развитию связной речи у детей с ТНР с использованием элементов ТРИЗ «Путешествие в мир птиц» ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ «ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ПТИЦ» ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ТРИЗ в подготовительной.

Портал образования

Автор: Поселянина Олеся Валерьевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: ЧДОУ “Ладошки”
Населённый пункт: г.Красноярск
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Конспект интегрированного занятия по развитию связной речи с детьми средней группы «Домашние животные»
Дата публикации: 18.01.2019
Раздел: дошкольное образование

Конспект интегрированного занятия

по развитию связной речи

с детьми средней группы

Цель: Расширение и систематизация знаний и представлений о домашних

животных и птицах.

Расширять и закреплять знания детей о домашних животных и их детёнышах.

(чем питаются, где живут, какую пользу приносят)

Различать по внешним признакам и строению.

Продолжать учить отгадывать загадки и обосновывать свою отгадку.

Развивать общую моторику, координацию, зрительную и слуховую память.

Развивать связную речь, образность речи.

Развивать словесно-логическое мышление детей,

Воспитывать любовь к домашним животным.

Беседа с детьми о том, есть ли у них домашние животные, где они живут,

как за ними надо ухаживать, чем кормить.

Рассматривание картинок из серии «Домашние животные и их

детёныши». Чтение стихотворений и потешек о домашних животных,

заучивание некоторых из них.

Беседа с родителями, их помощь в подборе игрушек, в заучивании с

предметные картинки с изображением домашних животных;

дидактическая игра «Четвертый лишний»;

карточка “Дорисуй животное”;

разрезная картинка “Кошка” размер А3;

мелкие игрушки “Домашние животные”.

Дети стоят полукругом, воспитатель читает стихотворение.

К домашним животным

С которыми в тесном контакте живём;

Коровы и лошади,

Мы их укрываем в тепле от мороза.

Их кормим и поим,

Коль надо стрижём,

Их ласково гладим, всегда бережём.

Они к нам привязаны,

И к нашему голосу неравнодушны.

Одни нам дают молоко и сметану.

Другие нас возят везде неустанно.

О ком говориться в стихотворении, кто живёт рядом с нами, как мы

заботимся о животных?

Воспитатель приглашает детей, садятся на свои места девочки, затем

мальчики. Выставляет картинки на доску, дети называют животных.

Носик – круглым пятачком,

А задорный хвост – крючком.

Мама – хрюшка, папа – свин.

Он у них любимый сын. (Поросенок)

Я скажу вам: “Ме-ме-ме!

Подготовьтесь-ка к зиме!

Шерсть мою скорей стригите

И носки себе вяжите!” (Коза)

День жуёт и ночь жуёт:

Ведь траву не так легко

Переделать в молоко. (Корова)

Чемпионка в быстром беге,

Я порой вожу телеги.

Дядя конюх мне принес

Воду, сено и овес. (Лошадь)

Человеку верный друг,

Чутко слышу каждый звук.

У меня отличный нюх,

Зоркий глаз и острый слух. (Собака)

Пробираюсь по забору,

На охоту выхожу.

Мышки спрятались по норам,

Я их долго сторожу. (Кошка)

По горам, по долам

Ходят шуба да кафтан.(Баран)

Как их всех можно назвать одним словом? (животные).

Почему? (Тело покрыто шерстью; у них 4 лапы (ноги); есть туловище,

морда, хвост; они выкармливают детенышей молоком.)

Где живут эти животные? (Рядом с человеком).

Как называются? (Домашние животные)

Почему? (Люди ухаживают за ними; они приносят человеку пользу).

Какую пользу приносят домашние животные? (Корова дает молоко и

мясо. Кошка ловит мышей. Собака охраняет человека и его дом. Лошадь

перевозит грузы и людей. Коза дает мясо, молоко и шерсть. Овца дает мясо и

шерсть. Свинья дает мясо, сало и кожу).

Физкультминутка под музыку А.Филипенко «Вышла курочка гулять»

Вышла курочка гулять

Свежей травки пощипать,

А за ней ребятки –

Не ходите далеко,

Съели толстого жука,

Ходят цыпки целый день

Нагибаться им не лень

Червячков не видно

Игра «Кого не стало»

Шёл один я по дорожке,

(показываем один пальчик)

Шли со мной мои две ножки,

(показывает два пальчика)

Вдруг на встречу три мышонка,

(показываем три пальчика)

Ой, мы видели котенка!

(хлопает себя ладошками по щечкам и как бы качает ладошками голову)

У него четыре лапки,

(показываем четыре пальчика)

На лапках – острые царапки,

(царапаем ноготками поверхность того что под рукой)

Один, два, три, четыре, пять,

(на каждый счёт показываем соответствующее число пальчиков)

Нужно быстро убегать!

(двумя пальчиками, указательным и средним, убегаем по поверхности)

Задание «Дорисуй животное».

Художник не дорисовал одну половину, надо ему помочь.

– Внимательно посмотрите на картинки и скажите, какая картинка здесь

лишняя и почему вы так думаете?

Лишний волк, потому что он дикое животное.

Лишний гусь, потому что он домашняя птица.

Лишняя белка, потому что она дикое животное.

Лишняя обезьяна, потому что она живёт в жарких странах.

На насесте… поросёнок?

Промычали утром рано

На дворе у нас… бараны?

«И-го-го» кричать привык

И стучать копытом… бык?

Громко лает у ворот

На людей лохматый… кот?

Мышь домой вчера принёс,

Наш пушистый рыжий… пёс?

Роет землю у крыльца

Пятачком своим… овца?

На лугу меня пасла

Внучка вместе с бабушкой.

Молочка я припасла,

А зовусь я. бабочкой (коровой)

Коллективное творческое задание «Цыплята»

Итог. О ком говорили? Где живут домашние животные?

Познание

Автор: Аверьянова Елена Анатольевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МДОУ д/с №44 “Дружок”
Населённый пункт: п. Подосинки, Дмитровский район, Московской область
Наименование материала: конспект
Тема: Конспект комплексного интегрированного занятия по развитию связной речи в старшей группе: “Путешествие по сказкам”
Дата публикации: 15.01.2017
Раздел: дошкольное образование

Читайте также:  Логопедическая зарядка по лексической теме Весна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 44 «Дружок»

Конспект комплексного интегрированного занятия по

развитию связной речи в старшей группе:

«Путешествие по сказкам»

воспитатель ст. группы Аверьянова Е. А.

Конспект комплексного интегрированного занятия по

развитию связной речи в старшей группе:

«Путешествие по сказкам»

Программное содержание:
1. Закрепить знания по содержанию сказок. 2.Развивать способность правильно оценивать позитивные и негативные поступки героев. 3. Закреплять знания геометрических фигур, последовательность счета. 4. Закрепить знания детей о правилах личной безопасности. 5. Закрепление знаний о перелетных и зимующих птицах 6. Развивать творческие способности детей, умение выразительно передавать образы сказочных героев в театрализованной деятельности. 7. Развивать постранственно-ориентировочные навыки. 8. Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье. 9. Вызывать эмоциональный отклик детей, воспитывать интерес к чтению, любовь к художественной литературе.
Предварительная работа:
чтение сказок, рассматривание иллюстраций к ним, просмотр мультфильмов, беседы на нравственные темы, беседы по теме безопасности на улице.
Материал

занятию:
элементы костюмов сказочных героев для детей, платок для воспитателя, большая книга сказок, “волшебное перо”, аудиозапись песни «Если добрый ты», геометрические фигуры.
Ход мероприятия:
Дети входят, становятся в круг радости: -Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуйте, мои друзья! Очень рад вас видеть я! Дети присаживаются на стульчики.
Перед детьми появляется сказочница в руках у нее большая книга с

надписью «Золотая книга сказок».

В.
Здравствуйте, ребятушки! Здравствуйте, гости дорогие! Я сказочница Василиса Рассказовна, пригласила вас сегодня вспомнить старые добрые
сказки и узнать, чему они нас учат. Ведь не зря говорят: “Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок”. А какие сказки вы знаете? Ответы детей.
В.
Спасибо, молодцы. В книге сказок целый рой, Здесь друзья живут со мной. Все герои каждой сказки Любят песни, игры, пляски. В сказке может всё случиться, Наша сказка впереди. Сказка в двери постучится, Скажем сказке – заходи.
(Раздаётся стук, за ширмой появляется Баба-Яга)

В
. Здравствуй, Бабушка-Яга, ты почему такая грустная?
Б-Я.
Ой, Василиса, а куда я попала?
В.
В детский сад к ребятам!
Б-Я.
Стара я стала, заблудилась, и все сказки позабыла! Ой-ой-ой! И домой вернуться не могу. Что же делать?
В
. Подожди, Баба-яга, горевать. Мы с ребятами очень много сказок знаем и тебе поможем вспомнить. У меня есть волшебное перо и большая книга сказок. Будет пёрышко сиять, в сказки двери открывать. Я сейчас взмахну волшебным пёрышком и оно перенесёт нас в любую сказку. Ты только пообещай нам с ребятами, что не будешь плохих поступков совершать, злиться и вредить сказочным героям.
Б-Я.
Ну хорошо, хорошо!
В.
Засвети перо ярко! Засвети перо жарко! Сказка новая начнись Василиса открывает книгу. Ребята отгадайте загадку: Замесила бабушка не булку, не оладушку. Достала из печи ни пирог, ни калачи, Как поставила на стол, Он от бабушки ушел, Он от дедушки ушел. Кто же бегает без ног? Это круглый .
Дети.
Колобок.
(Встает колобок).

Колобок.
Я по коробу скребён, по амбару метён. На сметане мешён, в печку сажён. Я от бабушки и от дедушки ушёл, и от зайца, и от волка, и от медведя ушёл. Как же мне от лисицы уберечься? Подскажите, пожалуйста, ребята! Сделайте доброе дело!
Ответы детей.
Правильно ребята. Молодцы. Отгадали загадку правильно. Скажите, мне, пожалуйста. Ведь круглый может быть и мяч, и калач. Что еще может быть круглым? Поиграем в ассоциации?
Игра «Ассоциация»

Колобок.
Спасибо, ребята, за помощь! Покачусь дальше. До свиданья!
В.
Баба Яга, твоя эта сказка?
В.
Нет, ну тогда….. Засвети перо ярко! Засвети перо жарко! Сказка новая начнись!
В.
Интересно, в какую же сказку мы попали? Ребята послушайте загадку: Летела стрела и попала в болото, И в этом болоте поймал её кто-то. Кто, распростившись с зелёною кожей, Сделался милой, красивой, пригожей?
Ответы детей.
Царевна-лягушка.
(Выходит Иван Царевич со стрелой)
.
Иван Царевич.
Здравствуйте, ребята! Я ищу Василису Прекрасную, злой Кощей унёс её в своё царство! Ребята, сделайте доброе дело, помогите вспомнить героев моей сказки и помогите освободить прекрасную Василису.
В .
Ребята, поможем Иван Царевичу? Прошу вас подойти к столам. Посмотрите, что у вас лежит на столах?
Ответы детей:
(геометрические фигуры)
В
. Какого они цвета?
Ответы детей:
(разноцветные)
В.
Геометрические фигуры, нам заменят героев сказки. Я начну рассказывать сказку, а вы мне будете помогать, будете эти фигуры перед собой раскладывать.
(По ходу рассказывания сказки дети раскладывают на столах геометрические фигуры). В некотором царстве, в некотором государстве жил был царь (это будет прямоугольник), и было у него три сына. (Старший – большой треугольник, средний треугольник поменьше, младший сын-маленький треугольник). Вот пришло время сыновьям жениться. Вышли они в чисто поле, приготовили лук и стрелы и выстрелили. У старшего сына упала стрела на боярский двор, нашел он там свою невесту (большой овал). У среднего сына упала стрела на купеческий двор, и он там нашел свою невесту (средний овал). А у младшего сына улетела стрела далеко-далеко, поймала стрелу лягушка (круг). Итак, сколько персонажей в сказке мы озвучили? (7) Кто первый по счету? (царь) Кто второй по счету? (старший сын) Какая по счету стоит лягушка? (последняя, седьмая) Кто четвертый? (младший сын) Молодцы, спасибо. Вот наш Иван царевич сжег шкуру лягушки. Василиса Прекрасная превратилась в белую лебедь. И пошел ее искать Иван Царевич за ….
Ответы

детей:
за тридевять земель, в тридесятое царство к Кощею бессмертному… Давайте и мы вместе с ним пойдем искать это Тридесятое царство по следующему маршруту: 3 шага прямо; 3 шага на носочках влево приставным шагом; Затем 1 шаг на пятке прямо; Поворот направо; Вперед 4 шага. (Дети садятся на пол) Молодцы, ребята, пришли мы. Видим дуб. На дубе ларец. В ларце…..
Ответы детей:

(Иван Царевич благодарит за помощь и садится).

В. Бабя Яга, это твоя была сказка?

В.
Нет, ну тогда, смотри дальше. Засвети перо ярко! Засвети перо жарко! Сказка новая начнись!
Вот ещё одна загадка: Бабушка девочку очень любила, Шапочку красную ей подарила. Девочка эта по лесу идёт, Но впереди её опасность ждёт!
Ответы детей.
Красная Шапочка.
(Встает Красная Шапочка)

Красная Шапочка.
А вот и я. Несу гостинцы я в корзинке, маслица горшок, да вкусный пирожок. Ребята, там по тропинке волк за мной бежит, помогите мне спрятаться от него.
(садится вместе с детьми).

В .
Ой, ой, ой, ребята. Красная шапочка –маленькая девочка, одна и в лесу. Разве так можно?
Ответы детей
. Нет.
В.
А почему?
Ответы детей.
Можно заблудиться, дикие животные ее могут съесть, она может съесть несъедобные грибы, клещ может укусить
В.
Какие правила безопасности вы еще знаете?
Ответы детей.
К незнакомым людям не подходить; чужих вещей не брать; к водоемам не подходить, можно утонуть; когда водоем замерзнет, нельзя кататься на коньках; не дразнить животных; не наступай на люки и незнакомые предметы; нельзя кушать незнакомые ягоды и т.д.
В
. Молодцы, спасибо.
Волк. (вбегает волк)
Я серый, страшный, злой, голодный волк. Я зубами щелк. Трех поросят напугал, обидел семерых козлят. Красную шапочку теперь ищу. Где она? Где она? Где-то тут быть должна. Будет вкусным мой обед. Вы ее встречали?
Дети.
Нет.
В .
Послушай, Волк, ты конечно серый и зубастый, но совсем не злой и страшный. Правда, ведь ребята. Приглашаем волк, тебя, поиграть с нами в игру.
Красная шапочка в центре, все повторяют за ней движения

игра: «Повтори за мной» (звучит музыка)

Волк.
Ну хорошо, не буду обижать, буду дружно со всеми играть!
В.
Баб Яга, это твоя сказка?
В.
Тоже нет. Хорошо. Тогда смотри дальше. Засвети перо ярко! Засвети перо жарко! Сказка новая начнись!
(Василиса снова открывает книгу), ребята, а вот ещё одна загадка: У Алёнушки сестрицы Унесли братишку птицы. Высоко они летят, Далеко они глядят. Что это за сказка?
Дети:
Гуси-лебеди.
(Вылетают гуси-лебеди)

Гуси-лебеди.
Долго-долго мы летали, девчонку с братцем потеряли. Вы их здесь не видели?
Дети.
Нет, не видели!
(Дети гуси садятся на стульчики)

В.
Ребята, а гуси, лебеди, как они оказались зимой у нас в гостях?
Ответы детей:
Прилетели из теплых краев.
В.
Давайте, вспомним птиц, которые улетают от нас в теплые края?
Ответы детей:
Гуси, лебеди, скворцы, журавли, ласточки, грачи В. А как называются эти птицы?
Ответы детей
: Перелетные
В.
А те птицы, которые остались с нами, называются…
Ответы детей:
зимующие
В.
Назовите их
Ответы детей
: ворона, воробей, сорока, снегирь, дятел
В
. Скажите, мне, ребята, пожалуйста, на улице холодно. Еду птицам трудно достать. Чем же они питаются?
Ответы

детей:
Семенами растений и деревьев; держутся ближе к человеческому жилью, кормушки мы им делаем и кладем туда хлеб и пшено
В.
Молодцы, спасибо. Все помните.
Баба-Яга.
Вспомнила! Вспомнила! Вот она, это моя сказка! Спасибо, вам, ребята! Пора мне собираться домой. Посмотрела я на вас, послушала, какие вы умненькие и добренькие, и я тоже теперь буду доброй, хорошей, не буду больше колдовать и детей воровать. Ну-ка, гуси мои лебеди летите домой! Я сейчас всех угощу пирожками из печки из моей сказки , и тоже в путь за вами отправлюсь.
(дети-гуси делают круг по группе и садятся на стульчики).
Баба Яга ставит корзинку с пирожками и уходит, прощаясь с детьми и гостями.
В.
Ну вот, ребята, много сказок мы свами вспомнили. Скажите, чему же нас учат сказки? Какие герои в сказках?
Ответы детей.
Сказки нас учат доброте, состаданию, учат нас дружить.
Герои положительные: сильные, смелые, добрые, чуткие, справедливые, отзывчивые. В сказке всегда хороший конец. Добро всегда победит зло. Добрый герой всегда будет награжден, а злой-наказан.
В.
Спасибо дети, сейчас будем есть пирожки из волшебной печки и Бабу Ягу вспоминать. (
Звучит песня “Если добрый ты” из мультфильма “Кот Леопольд”).

Всероссийский педагогический журнал «ПОЗНАНИЕ». Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС 77 – 65177.
ВЫДАНО ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБОЙ ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ СВЯЗИ, ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МАССОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ.

Интегрированное занятие по развитию связной речи у детей в подготовительной логопедической группе (ОНР): «В поисках сокровищ».
план-конспект урока по развитию речи (подготовительная группа) на тему

Интегрированное занятие по развитию связной речи у детей в подготовительной логопедической группе (ОНР): «В поисках сокровищ».

Скачать:

ВложениеРазмер
v_poiskah_sokrovishch.docx33.52 КБ

Предварительный просмотр:

Структурное подразделение «Детский сад № 3 комбинированного вида»

МБДОУ «Детский сад «Радуга» комбинированного вида»

Рузаевского муниципального района Республики Мордовия

Конспект открытого интегрированного занятия по развитию связной речи у детей

в подготовительной логопедической группе (ОНР)

«В поисках сокровищ»

на методическом объединении воспитателей логопедических групп дошкольных образовательных учреждений

Воспитатель: Пьянзина Елена Владимировна

г. Рузаевка, 2017

Цель : Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, проявлять настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь.

  • Закреплять словарьдетей по теме «Дом и его части»;
  • Закреплять употребление в речи притяжательных прилагательных;
  • Учить связно , последовательно излагать ход рассказа, используя наглядную схему-образец;
  • Развивать умение логически последовательно и грамматически правильно выстраивать свое высказывание;
  • Закреплять знания о геометрических фигурах и цвете;
  • Закреплять навыки порядкового счета;
  • Развиватьсвязную речь, внимание, память, творческое воображение;
  • Развивать зрительное восприятие, ориентировку в пространстве ;
  • Развивать координацию движений, мелкую моторику рук;
  • Развивать логическое мышление;
  • воспитывать эстетические качества;
  • учить выслушивать высказывания товарищей;
  • формировать умение работать в команде.

Оборудование: ПК, проектор, экран, конверты с пазлами, конверты с набором геометрических фигур, сундук с заданиями, мяч, магнитная доска.

Воспитатель. Дети, сегодня занятие не обычное, посмотрите, сколько у нас гостей, давайте поздороваемся с ними. Поздоровались – больше внимания на гостей не обращаем.

I. Организационный момент

Для начала встанем в круг,

Сколько радости вокруг!

Мы все за руки возьмемся,

И друг другу улыбнемся.

Мы готовы поиграть,

Можно встречу начинать!

Воспитатель Дети, где мы очутились? Мы с вами очутились в гостях, а у кого сейчас узнаем. Я предлагаю вам присесть за столы. Садимся правильно: спина прямая, ноги вместе, руки на столе.

Посмотрите, вот что сегодня я нашла на пороге этого дома. Это шкатулка. Посмотрим, что в ней лежит? Записка. Давайте ее прочитаем.

Воспитатель читает записку: «Здравствуйте, дети! Здравствуйте, взрослые! Если вы читаете это письмо, то попали по адресу. Добро пожаловать в мой дом. Разложите вложенные карточки и составите из них слово и тогда вы узнаете кто Я».

Воспитатель развешивает карточки на магнитной доске.

Воспитатель. Артем, подойди к доске и составь слово. Прочитай, что у тебя получилось.

Ребенок по карточкам составляют слово «Кузя»

Воспитатель. От кого же записка? Как вы думаете, кто этот Кузя? Где он живет?

Дети. От Кузи. Это домовенок Кузя. В домах.

Воспитатель. Здесь еще что-то написано: «Я оставил вам видеосообщение. Воспользуйтесь моим ноутбуком для просмотра».

Видео: «Ребята, сорока, моя добрая знакомая, рассказала, что вы любите играть, отгадывать загадки, решать задачи, читать книги. А еще умные и трудолюбивые, не боитесь никаких трудностей и вообще – смелые и дружные ребята. Поэтому я решил подарить вам «самое ценное на свете сокровище», и чтобы оно не досталось Бабе Яге или вредной и хитрой вороне, я спрятал его в этой комнате. Я посылаю вам карту поиска сокровища. Будьте внимательны: вас ждут трудности. Если вы ответите на мои вопросы, то найдете сокровище. Желаю удачи».

Воспитатель. Ребята, что вы решили, будем искать сокровище?

II. Основная часть

Воспитатель. И так, вперед. Посмотрите по карте, где находится первое задание.

Айгуль, отправляйся на поиски. Там должна находиться цифра 1. Ребенок идет на поиски задания. Находит конверт и возвращается на свое место.

Воспитатель. Слушайте первое задание домового: «Ребята, дома бывают разные и высокие, и низкие, и строят их из разных материалов. Ваше задание правильно назвать, из каких строительных материалов построены дома, где я успел погостить»

Игра «Назови, какой дом»

Воспитатель: Дети, из чего можно построить дом?

Дети: Из кирпича, дерева, камня, бетона, глины, веток, соломы, металла.

На экране выставляются картинки с изображением домов из разных строительных материалов.

Если дом построен из кирпича, он какой? Кирпичный.

Из соломы? Соломенный.

Из дерева? Деревянный.

Из камня? Каменный.

Из бетона? Бетонный.

Из глины? Глиняный.

Изо льда? Ледяной.

Из бумаги? Бумажный.

А какой дом будет прочным? Ответы детей.

Если дом из одного этажа, то он какой? Одноэтажный.

Если дом из трех этажей, то он какой? Трехэтажный.

Если дом из девяти этажей, то он какой? Девятиэтажный.

Если у дома много этажей, то он какой? Многоэтажный.

Воспитатель. Молодцы! Ой, смотрите, здесь еще есть буква «К» с № 1. Чтобы это значило? Смотрим на карту. Второе задание, где у нас находится? Вот, нашли. Айлита, отправляйся на поиски. Там должна находиться цифра 2. Ребенок идет на поиски задания. Находит конверт и возвращается на свое место.

Воспитатель. Слушайте задание домовенка: «Ребята, я знаю, что у всех есть свой дом и у животных тоже. Я предлагаю вам сыграть в игру с мячом «Чей дом?»

Дети встают в круг; воспитатель кидает мяч по очереди и задает вопросы.

У медведя дом медвежий.

  • У лисы чей дом? – Лисий.
  • У зайца чей дом? – Заячий.
  • У волка чей дом? – Волчий.
  • У белки чей дом? – Беличий.
  • У барсука чей дом? – Барсучий.
  • У собаки чей дом? – Собачий.
  • У кошки чей дом? – Кошачий.
  • У мыши чей дом? – Мышиный.

Воспитатель. Справились мы с этой задачей. Предлагаю сесть за столы. Садимся правильно: спина прямая, ноги вместе, руки на столе.Можно искать дальше, но и здесь есть буква – это «Н», с № 2. Смотрим на карту, ищем третье задание.Арина, отправляйся на поиски. Там должна находиться цифра 3. Ребенок идет на поиски задания. Находит конверт и возвращается на свое место.

Слушайте внимательно задание: «Вы очень находчивые ребята! Разложите пазлы из желтых конвертов в соответствии с числами от 1 до 10, и у вас получится целая картина».

Прежде чем выполнять задание я предлагаю вам превратиться в строителей и построить свой дом:

Молотком стучу, стучу, (Постукиваем кулачком правой руки по расправленной ладони левой руки.)

Сто гвоздей заколочу. (То же движение, но меняем руки.)

Буду строить дом, дом, (Ставим поочерёдно кулачок на кулачок.)

Будем жить в нём, в нём. (Поднимаем ладони, соединяем пальцы, изображая крышу дома.)

Воспитатель: Дети, молодцы! Открываем желтые конверты и приступаем к заданию. Что у вас получилось?

Дети: У нас получился дом.

Воспитатель: Убираем пазлы в конверт. Сейчас на экране будут появляться детали дома, а вам нужно будет рассказать, для чего они нужны.

Игра «Для того, чтобы».

Крыша дому нужна для того, чтобы была защита от осадков.

Двери дому нужны для того, чтобы…

Окна дому нужны для того, чтобы…

Стены дому нужны для того, чтобы…

Труба дому нужна для того, чтобы…

Балкон дому нужен для того, чтобы…

Крыльцо дому нужно для того, чтобы…

Лифт дому нужен, для того чтобы …

Мебель дому нужна для того, чтобы …

Воспитатель. Молодцы! И с этим заданием справились! Нашли букву «И» под № 3. Дети, я предлагаю вам немного отдохнуть и сделать небольшую разминку. Для этого встанем в красивый круг в центре зала.

Получили мы подарки: (Дети изображают, как выкладывают)

Кирпичи, бруски и арки. (предметы из коробки.)

Из коробки мы берем, (Кулачок ставят на кулачок.)

Строим мы красивый дом. (Стучим кулачками.)

Строим быстро, строим скоро, (Дети садятся на корточки)

Без цемента из раствора. (постепенно выпрямляясь)

Дом растет все выше, выше, (а потом встают на носки.)

Есть карниз, труба и крыша. (Сомкнуть руки над головой.)

Воспитатель. Я предлагаю вам присесть за столы. Садимся правильно: спина прямая, ноги вместе, руки на столе.

Ищем следующее задание? Смотрим карту. Вот место с четвертым заданием. Илья, отправляйся на поиски. Там должна находиться цифра 4. Ребенок идет на поиски задания. Находит конверт и возвращается на свое место.

Вот, записка: «Ребята, я знаю, что вы очень творческие и любите фантазировать, поэтому приготовил для вас именно это задание – головоломку. Предлагаю вам построить каждому свой дом».

Воспитатель. Возьмите и откройте белые конверты. Аккуратно выложите содержимое на стол. Составьте из них силуэт дома. ( Дети выполняют. )

Вопросы детям во время работы: сосчитай, сколько геометрических фигур? Одного ли они цвета? ( 11 геом. фигур одного цвета)

Какие геометрические фигуры есть в наборе? ( 2 квадрата, 4 треугольника, 5 прямоугольников – 1 большой и 4 маленьких. )

Какая геометрическая фигура находится выше/ниже/слева/справа от геометрической фигуры?

Воспитатель. Мне очень понравились ваши дома. Уберем геометрические фигуры в конверт. Получаем карточку с буквой «Г» под № 4. Спешим дальше. Нас ждет последнее задание. Где же оно спрятано? Посмотрим нашу карту. Маша, отправляйся на поиски. Там должна находиться цифра 5. Ребенок идет на поиски задания. Находит конверт и возвращается на свое место.

«Ребята, вы все живете в разных домах: высоких и низких, кирпичных и деревянных. Я высылаю таблицу, по которой предлагаю рассказать про свой дом. Задание не простое,но я уверен, что вы справитесь».

Игра «Расскажи про свой дом». Составление рассказа по мнемотаблице.

Воспитатель. Илья, расскажи про свой дом. Айгуль, расскажи про свой дом. Артем, расскажи про свой дом. Маша, расскажи про свой дом.

Воспитатель. Вот мы и выполнили все задания домовенка. И получили с последним заданием букву «А» с №5. Но для чего нам нужны эти буквы с номерами? Выходит домовенок Кузя.

Кузя. «Поздравляю! Вы ответили на все мои вопросы и выполнили задания, можете забрать «сокровище». Но чтобы узнать, что это такое, вам нужно из букв с номерами от 1 до 5 выложить слово. Это и будет ответ. А ответ этот…

Воспитатель. Айлита, подойди к доске и составь слово по цифрам. Прочитай что у тебя получилось. (книга)

Кузя . В ней можно найти ответы на многие вопросы. Вот вам карта с координатами сокровища. (Дети находят сокровища). Это не простая книга, а «умная книга» или «Энциклопедия». А еще я приготовил вам медали «За выполнение особо важного задания».

Воспитатель. Дети, о чем мы сегодня говорили?

Кузя . Ребята, какие задания вам понравились больше всего? Какие задания были для вас сложными?

Воспитатель. Дети, вам понравилось в гостях у Кузи? На этом наше путешествие окончено. Попрощаемся с Кузей.

Конспект открытого интегрированного занятия по развитию связной речи у детей в подготовительной логопедической группе (ОНР) “В поисках сокровищ”

Цель: Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, проявлять настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь.

Коррекционо-образовательные задачи:

  • Закреплять словарьдетей по теме «Дом и его части»;
  • Закреплять употребление в речи притяжательных прилагательных;
  • Учить связно, последовательно излагать ход рассказа, используя наглядную схему-образец;
  • Развивать умение логически последовательно и грамматически правильно выстраивать свое высказывание;
  • Закреплять знания о геометрических фигурах и цвете;
  • Закреплять навыки порядкового счета;

Коррекционо-развивающие задачи:

  • Развиватьсвязную речь, внимание, память, творческое воображение;
  • Развивать зрительное восприятие, ориентировку в пространстве;
  • Развивать координацию движений, мелкую моторику рук;
  • Развивать логическое мышление;

Коррекционо-воспитательные задачи:

  • воспитывать эстетические качества;
  • учить выслушивать высказывания товарищей;
  • формировать умение работать в команде.

Оборудование:ПК, проектор, экран, конверты с пазлами, конверты с набором геометрических фигур, сундук с заданиями, мяч, магнитная доска.

Ход занятия

Эмоциональный настрой

Воспитатель. Дети, сегодня занятие не обычное, посмотрите, сколько у нас гостей, давайте поздороваемся с ними. Поздоровались – больше внимания на гостей не обращаем.

I. Организационный момент

Для начала встанем в круг,
Сколько радости вокруг!
Мы все за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся.
Мы готовы поиграть,
Можно встречу начинать!

Воспитатель Дети, где мы очутились? Мы с вами очутились в гостях, а у кого сейчас узнаем. Я предлагаю вам присесть за столы. Садимся правильно: спина прямая, ноги вместе, руки на столе.

Посмотрите, вот что сегодня я нашла на пороге этого дома. Это шкатулка. Посмотрим, что в ней лежит? Записка. Давайте ее прочитаем.

Воспитатель читает записку:

«Здравствуйте, дети! Здравствуйте, взрослые! Если вы читаете это письмо, то попали по адресу. Добро пожаловать в мой дом. Разложите вложенные карточки и составите из них слово и тогда вы узнаете кто Я».

Воспитатель развешивает карточки на магнитной доске.

Воспитатель. Артем, подойди к доске и составь слово. Прочитай, что у тебя получилось.

Ребенок по карточкам составляют слово «Кузя»

Воспитатель. От кого же записка? Как вы думаете, кто этот Кузя? Где он живет?

Дети. От Кузи. Это домовенок Кузя. В домах.

Воспитатель. Здесь еще что-то написано:

«Я оставил вам видеосообщение. Воспользуйтесь моим ноутбуком для просмотра».

«Ребята, сорока, моя добрая знакомая, рассказала, что вы любите играть, отгадывать загадки, решать задачи, читать книги. А еще умные и трудолюбивые, не боитесь никаких трудностей и вообще – смелые и дружные ребята. Поэтому я решил подарить вам «самое ценное на свете сокровище», и чтобы оно не досталось Бабе Яге или вредной и хитрой вороне, я спрятал его в этой комнате. Я посылаю вам карту поиска сокровища. Будьте внимательны: вас ждут трудности. Если вы ответите на мои вопросы, то найдете сокровище. Желаю удачи».

Воспитатель. Ребята, что вы решили, будем искать сокровище?

Дети. Да!

II. Основная часть

Воспитатель. И так, вперед. Посмотрите по карте, где находится первое задание.

Айгуль, отправляйся на поиски. Там должна находиться цифра 1. Ребенок идет на поиски задания. Находит конверт и возвращается на свое место.

Воспитатель. Слушайте первое задание домового:«Ребята, дома бывают разные и высокие, и низкие, и строят их из разных материалов. Ваше задание правильно назвать, из каких строительных материалов построены дома, где я успел погостить»

Игра «Назови, какой дом»

Воспитатель: Дети, из чего можно построить дом?

Дети: Из кирпича, дерева, камня, бетона, глины, веток, соломы, металла.

На экране выставляются картинки с изображением домов из разных строительных материалов.

Воспитатель: Если дом построен из кирпича, он какой? Кирпичный.

Из соломы? Соломенный.

Из дерева? Деревянный.

Из камня? Каменный.

Из бетона? Бетонный.

Из глины? Глиняный.

Изо льда? Ледяной.

Из бумаги? Бумажный.

А какой дом будет прочным? Ответы детей.

Если дом из одного этажа, то он какой? Одноэтажный.

Если дом из трех этажей, то он какой? Трехэтажный.

Если дом из девяти этажей, то он какой? Девятиэтажный.

Если у дома много этажей, то он какой? Многоэтажный.

Воспитатель. Молодцы! Ой, смотрите, здесь еще есть буква «К» с № 1. Чтобы это значило? Смотрим на карту. Второе задание, где у нас находится? Вот, нашли. Айлита, отправляйся на поиски. Там должна находиться цифра 2.

Ребенок идет на поиски задания. Находит конверт и возвращается на свое место.

Воспитатель. Слушайте задание домовенка:

«Ребята, я знаю, что у всех есть свой дом и у животных тоже. Я предлагаю вам сыграть в игру с мячом «Чей дом?»

Дети встают в круг; воспитатель кидает мяч по очереди и задает вопросы.

У медведя дом медвежий.

  • У лисы чей дом? – Лисий.
  • У зайца чей дом? – Заячий.
  • У волка чей дом? – Волчий.
  • У белки чей дом? – Беличий.
  • У барсука чей дом? – Барсучий.
  • У собаки чей дом? – Собачий.
  • У кошки чей дом? – Кошачий.
  • У мыши чей дом? – Мышиный.

Воспитатель. Справились мы с этой задачей. Предлагаю сесть за столы. Садимся правильно: спина прямая, ноги вместе, руки на столе.Можно искать дальше, но и здесь есть буква – это «Н», с № 2. Смотрим на карту, ищем третье задание.­Арина, отправляйся на поиски. Там должна находиться цифра 3.

Ребенок идет на поиски задания. Находит конверт и возвращается на свое место.

Слушайте внимательно задание:

«Вы очень находчивые ребята! Разложите пазлы из желтых конвертов в соответствии с числами от 1 до 10, и у вас получится целая картина».

Прежде чем выполнять задание я предлагаю вам превратиться в строителей и построить свой дом:

Молотком стучу, стучу, (Постукиваем кулачком правой руки по расправленной ладони левой руки.)
Сто гвоздей заколочу. (То же движение, но меняем руки.)
Буду строить дом, дом, (Ставим поочерёдно кулачок на кулачок.)
Будем жить в нём, в нём. (Поднимаем ладони, соединяем пальцы, изображая крышу дома.)

Воспитатель: Дети, молодцы! Открываем желтые конверты и приступаем к заданию. Что у вас получилось?

Дети: У нас получился дом.

Воспитатель: Убираем пазлы в конверт. Сейчас на экране будут появляться детали дома, а вам нужно будет рассказать, для чего они нужны.

Игра «Для того, чтобы»

Крыша дому нужна для того, чтобы была защита от осадков.

Двери дому нужны для того, чтобы…

Окна дому нужны для того, чтобы…

Стены дому нужны для того, чтобы…

Труба дому нужна для того, чтобы…

Балкон дому нужен для того, чтобы…

Крыльцо дому нужно для того, чтобы…

Лифт дому нужен, для того чтобы …

Мебель дому нужна для того, чтобы …

Воспитатель. Молодцы! И с этим заданием справились! Нашли букву «И» под № 3. Дети, я предлагаю вам немного отдохнуть и сделать небольшую разминку. Для этого встанем в красивый круг в центре зала.

Физкультминутка: «Игрушечная стройка»

Получили мы подарки: (Дети изображают, как выкладывают)
Кирпичи, бруски и арки. (предметы из коробки.)
Из коробки мы берем, (Кулачок ставят на кулачок.)
Строим мы красивый дом. (Стучим кулачками.)
Строим быстро, строим скоро, (Дети садятся на корточки)
Без цемента из раствора. (постепенно выпрямляясь)
Дом растет все выше, выше, (а потом встают на носки.)
Есть карниз, труба и крыша. (Сомкнуть руки над головой.)

Воспитатель. Я предлагаю вам присесть за столы. Садимся правильно: спина прямая, ноги вместе, руки на столе.

Ищем следующее задание? Смотрим карту. Вот место с четвертым заданием. Илья, отправляйся на поиски. Там должна находиться цифра 4.

Ребенок идет на поиски задания. Находит конверт и возвращается на свое место.

«Ребята, я знаю, что вы очень творческие и любите фантазировать, поэтому приготовил для вас именно это задание – головоломку. Предлагаю вам построить каждому свой дом».

Воспитатель. Возьмите и откройте белые конверты. Аккуратно выложите содержимое на стол. Составьте из них силуэт дома. (Дети выполняют.)

Вопросы детям во время работы: сосчитай, сколько геометрических фигур? Одного ли они цвета? (11 геом. фигур одного цвета)

Какие геометрические фигуры есть в наборе? (2 квадрата, 4 треугольника, 5 прямоугольников – 1 большой и 4 маленьких.)

Какая геометрическая фигура находится выше/ниже/слева/справа от геометрической фигуры?

Воспитатель. Мне очень понравились ваши дома. Уберем геометрические фигуры в конверт. Получаем карточку с буквой «Г» под № 4. Спешим дальше. Нас ждет последнее задание. Где же оно спрятано? Посмотрим нашу карту. Маша, отправляйся на поиски. Там должна находиться цифра 5.

Ребенок идет на поиски задания. Находит конверт и возвращается на свое место.

«Ребята, вы все живете в разных домах: высоких и низких, кирпичных и деревянных. Я высылаю таблицу, по которой предлагаю рассказать про свой дом. Задание не простое,но я уверен, что вы справитесь».

Игра «Расскажи про свой дом»

Составление рассказа по мнемотаблице.

Воспитатель. Илья, расскажи про свой дом. Айгуль, расскажи про свой дом. Артем, расскажи про свой дом. Маша, расскажи про свой дом.

Воспитатель. Вот мы и выполнили все задания домовенка. И получили с последним заданием букву «А» с №5. Но для чего нам нужны эти буквы с номерами? Выходит домовенок Кузя.

Кузя. «Поздравляю! Вы ответили на все мои вопросы и выполнили задания, можете забрать «сокровище». Но чтобы узнать, что это такое, вам нужно из букв с номерами от 1 до 5 выложить слово. Это и будет ответ. А ответ этот…

Воспитатель. Айлита, подойди к доске и составь слово по цифрам. Прочитай что у тебя получилось. (книга)

Кузя. В ней можно найти ответы на многие вопросы. Вот вам карта с координатами сокровища. (Дети находят сокровища). Это не простая книга, а «умная книга» или «Энциклопедия». А еще я приготовил вам медали «За выполнение особо важного задания».

III. Заключительная часть.

Воспитатель. Дети, о чем мы сегодня говорили?

Кузя. Ребята, какие задания вам понравились больше всего? Какие задания были для вас сложными?

Воспитатель. Дети, вам понравилось в гостях у Кузи? На этом наше путешествие окончено. Попрощаемся с Кузей.

Конспект интегрированного занятия по развитию речи “Город настроения” для детей подготовительной группы

Задачи:

  1. Обучающие:
  • Закрепить знания детей об эмоциональных состояниях: радость, грусть, гнев.
  • Учить детей определять эмоциональные состояния по изображениям.
  • Передавать эмоциональные состояния в рисунке путём дорисовывания пиктограмм.
  1. Развивающие:
  • Развивать мышление, способность к умозаключению, речь.
  • Активизировать словарь детей словами: радость, удивление, гнев;
  • Подбирать антонимы;
  • Закреплять умение строить сложноподчиненные предложения;
  • Развивать внимание, мимику, пантомимику.
  1. Воспитательные: Воспитывать дружеские взаимоотношения, чувства доброжелательности в общении с людьми.

Оборудование: «волшебный» клубочек, корона, «волшебная» палочка.

Демонстрационный материал:

  • Картина с изображением эмоции радость (Арлекин),
  • Кукла «Антошка» (брови и рот крепятся на липучке),
  • видеокассета (мультфильм «Приключения Буратино»),
  • два воздушных шарика.

Раздаточный материал: Набор картинок персонажей сказок, изображающие эмоции: радость, грусть, гнев. Сюжетные картинки для выполнения практического задания (лица у героев не нарисованы), фломастеры.

Ход занятия

Музыкальный зал оформлен в соответствии с темой занятия.

Дети входят в зал, становятся полукругом.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! А вы знаете, что означает слово «здравствуй»?

Воспитатель: Правильно, ребята, ведь слово «здравствуй»- это приветствие и пожелание здоровья и добра. Давайте поприветствуем друг друга.

Весело шагают девчонки и мальчишки,
Друга выбирают наши ребятишки.
Здравствуй, здравствуй, милый друг,
Оглянись скорей вокруг.
Здравствуй, здравствуй, улыбнись,
Другу поклонись.

Воспитатель: Ребята, вы любите сказки?

Воспитатель: А хотите оказаться в сказке?

Тогда повторяйте за мной волшебные слова:
Хлопну, топну, повернусь
В сказке тотчас окажусь.
Да и вы не отставайте и за мною повторяйте.

Дети повторяют слова, а воспитатель надевает корону и берет «волшебную палочку»

Вот и в сказке мы, друзья!
Фея Настроенья я.
В городе моем не скучно,
Там эмоции живут,
Встретят вас они радушно,
Собирайтесь, в добрый путь!

А поможет нам вот этот волшебный клубочек, но чтобы он покатился вы должны правильно выполнить мое задание.

Веселый – грустный
Печальный – радостный
Трусливый – смелый
Ленивый – трудолюбивый
Злой – добрый
Сердитый – спокойный
Плакать – смеяться
Грустить – радоваться

Молодцы, ребята, теперь клубочек укажет нам дорогу.

Дети передвигаются по залу, выполняя соответствующие движения по тексту стихотворения

Ой, смотрите-ка поляна
И высокая трава,
Выше ноги поднимайте,
Осторожно детвора.
Впереди лежит бревно
Очень толстое оно,
Мы его перешагнем
И опять вперед пойдем.
Ручеек бежит играя,
Мост лежит через него,
Друг за другом мы пойдем
В ручеек не упадем.

Долго, долго так мы шли
Вот и к городу пришли.
Проходите без сомненья
В главный город Настроенья.

Дети садятся на стулья.

Бывают чувства у зверей,
У рыбок, птичек и людей.
Влияет без сомнения
На всех нас настроение.
Кто веселится? Кто грустит?
Кто удивился? Кто сердит?
Рассеет все сомнения
Азбука настроения!

Я приготовила для вас картинки, известных вам персонажей сказок. Давайте мы их разместим по конвертам радость, грусть, гнев.

Молодцы, ребята! А как вы думаете, можно догадаться какое настроение у человека, если мы не видим его лицо? (Предположения детей)

1. Картина с изображением радости (Арлекин) (лицо закрыто)

Вопросы: Как вы думаете, какое у него настроение? Докажите, как вы догадались? По движениям, позе человека мы можем догадаться какое у него настроение. Давайте проверим. (открывает лицо)

По лицу совсем не трудно догадаться, что у человека радость: Он улыбается или смеется, уголки губ приподняты, глаза прищурены. Радостный человек ощущает необыкновенную легкость, ему хочется летать, плясать, прыгать, кричать, чтобы выплеснуть переполняющую его радость. А каких еще веселых сказочных героев вы знаете? Теперь продолжите предложения:

Когда я радуюсь, я … (улыбаюсь, прыгаю, смеюсь, пою…)
Я радуюсь, когда вижу…(подарки, маму, торт…)

2. Раздается стук.

Ой, кто к нам пришел? Ребята, какое настроение у Антошки? Давайте подумаем, почему Антошка грустный? Ребята, Антошка говорит, что он грустный потому, что волшебное зеркало заколдовано. В нем отражаются только грустные лица. Давайте проверим. Ребята, нам всем стало грустно. Зеркало действительно заколдовано, но я знаю как его расколдовать. Нам надо поиграть в веселую игру.

Выходите, дети, в круг
На вопросы отвечаем
Ни секунды не теряем
– Кто любит шоколад?
– Кто любит мармелад?
– Кто любит груши?
– Кто не моет уши?
– Кто любит плавать?
– Кто любит плакать?
– Кто любит мыться?
– А кто мухи боится?
А теперь мы с вами вместе
Потанцуем танец мой!
Повторяйте все за мной.

Молодцы, ребята. А какое у нас теперь настроение? Давайте посмотрим, расколдовалось ли наше зеркало? Посмотрите какие у всех радостные лица. Все улыбаются, смеются.

Ребята, посмотрите на Антошку! (Выражение лица с грустного поменять на веселое). Что вы видите?

Оставайся с нами, Антошка, мы посмотрим отрывок из мультфильма.

3. Отрывок из мультфильма «Приключения Буратино» (эмоция гнева).

Ребята, отрывок из какого мультфильма мы с вами посмотрели? Как зовут этого героя? Какое настроение у этого героя?

Почему вы так думаете? Все согласны с этим мнением? А как мы можем догадаться разгневан человек или нет?

Да, у разгневанного человека брови сведены вместе, глаза широко открыты, пальцы рук сжаты в кулаки. Человек громко кричит, он может размахивать руками, топать ногами. Изобразите гневного человека, покажите друг другу.

Как вы думаете, приятно общаться с разгневанным человеком? Сейчас я научу вас гневаться, никого при этом не обижая.

Представьте себе, что шарик – это ваше тело, а воздух внутри шарика – это ваш гнев или злость. Как вы думаете, что случится с шариком, если я его сейчас выпущу из рук?

Вы видите, что шарик мечется по комнате, он стал совершенно неуправляемым. Так бывает и с человеком – когда он гневается, то может совершать поступки, не контролируя себя. Давайте возьмем другой шарик и попробуем выпускать из него воздух маленькими порциями. Что теперь происходит с шариком? (он понемногу сдувается). А что происходит с гневом внутри шарика? (Он потихоньку выходит из него) Таким гневом можно управлять. А если гнев еще остался внутри нас, то его можно выпустить через стопы наших ног. Давайте сильно-сильно потопаем. Вот так мы справились с гневом. Вы почувствовали как нам сразу стало легко и весело?

А теперь я предлагаю вам поиграть в игру «Волшебные превращения»

Игра проводится под музыкальное сопровождение. Дети выполняют соответствующие движения.

Шел король Боровик
Через лес напрямик.
Он грозил кулаком
И стучал каблуком.
Был король боровик не в духе
Его покусали мухи.

Я коза, а вы – козлята.
Озорные вы ребята.
Мы пасемся на лугу,
Едим сочную траву
Целый день мы
Пляшем, пляшем,
И прыгаем прыг, прыг
И хвостиками машем,
И ножками брык, брык.

3. А теперь я превращаю вас в легкие, пушистые снежинки. Они медленно красиво кружатся и опускаются на землю.

Ну что ж, волшебство закончилось, и я приглашаю вас занять места за столами.

Ребята, перед вами сюжетные картинки. Обратите внимание, что лица героев не нарисованы. Подумайте, какое настроение может быть у ваших героев, и дорисуйте им лица.

По окончании обсуждаем работы. Работы помещаются на доске.

В разных ситуациях люди испытывают разные эмоции. Поэтому все эмоции очень важны для людей. Они помогают людям лучше понимать друг друга.

Давайте посмотрим каких эмоций у нас получилось больше?

На память о нашей встрече, я подарю вам вот эти «улыбки».

Фея дарит «улыбки».

Ну что ж, вам пора возвращаться в детский сад.

Давайте скажем волшебные слова:

Хлопну, топну, повернусь,
Тотчас в детском саду окажусь.

Воспитатель: Ребята, вам понравилось в сказке? Что вам запомнилось?

Что вы расскажете своим родителям и друзьям? С каким настроением мы вернемся в группу?

Ссылка на основную публикацию

Конспект интегрированного занятия по развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста логопедической группы

Конспект интегрированного логопедического занятия совместно с воспитателем для детей старшего возраста с ОНР и их родителей “В гостях у Золушки”
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) по теме

“В гостях у Золушки”

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt_integrirovannogo_logopedicheskogo_zanyatiya_sovmestno_s_vospitatelem_dlya_detey_starshego_vozrasta_s_onr_i_ih_roditeley.docx21.79 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект интегрированного логопедического занятия совместно с воспитателем для детей старшего возраста с ОНР и их родителей.

Тема: «В гостях у Золушки»

учреждения «Детский сад № 249

учитель-логопед Тимошенко Е.П.,

воспитатель Васильева Т.Ю.

I. Организационная информация ( Согласно ФГОС ДО)

Доминирующая образовательная область

Вид деятельности детей

Игровая, коммуникативная, продуктивная

II. Методическая информация

Тема образовательной деятельности

«В гостях у Золушки»

Методы и приемы реализации содержания занятия

Наглядные, игровые приёмы.

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие. При речевом развитии, соответствующем возрасту, детям легче вступать в контакт со своими сверстниками, взрослыми. Обогащается словарный запас детей, развиваются функции словообразования, словоизменения, согласования. Дети лучше усваивают полученную информацию, воспроизводят её. Развитие ручной и тонкой моторики посредством аппликации способствует подготовке руки к письму. Речевые упражнения с движением развивают память и ловкость. Повышается уровень игровой деятельности, социальная адаптация в обществе.

5-6 лет и их родители

Создание единого образовательного пространства «дети, педагоги – семья» через формирование активной родительской позиции в коррекционно-развивающей среде. Демонстрация родителям воспитанников старшей логопедической группы различных методов и приемов коррекции речи и развитие мелкой моторики, которые можно использовать в домашних условиях.

1.учить внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией;

2.обогащать словарный запас детей;

3.развивать слухоречевой ритм;

4.развивать высшие психические функции детей (внимание, память, логическое мышление);

5.формировать навык составления фразовых высказываний различной структуры с предлогами;

6.закреплять навык графического изображения схемы предложения (слова-предметы, слова-действия);

7.формировать навык слого – звукового анализа слов;

8.формировать грамматические категории в согласовании существительных и числительных;

9.формировать словарный запас слов антонимов;

1.закреплять правильное произношение поставленных звуков в самостоятельной речи у воспитанников;

2.закреплять умение пользоваться ножницами, аккуратно наносить клей.

1.воспитывать чувство доброты, приучать детей заботиться о тех, кто слабее или попал в беду;

2.воспитывать эмпатию, желание прийти на помощь;

3. воспитывать эмоциональный настрой на сказку;

4.воспитывать культуру речевого общения;

5.углублять степень взаимопонимания родителей и детей;

6.повышать уровень мотивационной готовности родителей и детей к совместным занятиям;

7.активизировать роль родителей в коррекционно-развивающем процессе.

У детей сформировано умение понимать обращенную речь, использовать в речи распространенные предложения.

Дети способны самостоятельно делить слова на слоги, учатся выполнять слого-звуковой анализ слов.

Дети испытывают потребность произносить звуки правильно.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

2. Музыкальные фрагменты «Волшебной» музыки, песенка «Хоть поверьте, хоть проверьте»;

3. Карточки на согласование существительных с числительным по теме «Посуда»;

4.Предметные карточки по теме «Домашние животные»;

5.Пеналы по обучению грамоте;
6.Карточки с неполной схемой слова на слого-звуковой анализ;

7.Листочки бумаги, цветные карандаши;

8.Игрушечный домик, игрушечная мебель;

10.Картина-пазл с портретом Золушки;

11.Силуэт бального платья из картона и ткани для коллективной работы;

12.Цветная бумага, ножницы, клей, простой карандаш.

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

Развитие функций словообразования, словоизменения, согласования, фонематической системы языка, эмоциональной лексики посредством логопедических игр, предметных картинок. Проведены занятия по лексическим темам: «Мебель», «Домашние животные». Обучение слого-звуковому анализу, составлению графической схемы предложения, работа с логопедическими пеналами.

Конспект занятия (образовательной деятельности)

I Вводная часть:

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

Звучит тихая волшебная музыка, дети садятся на ковер.

Приветствие детей и родителей.

Логопед: – Ребята, вы любите сказки? Хотите попасть в сказку?

– В сказку чтоб попасть

Всем сначала надо встать,

Хлопнуть, топнуть и нагнуться

Вновь подняться, улыбнуться,

Тихо сесть, глаза закрыть,

Обо всем на миг забыть,

Дружно всем сказать слова:

«Здравствуй, сказка и игра!»

Глазки откройте, когда услышите звон колокольчика. (Звенит колокольчик, дети открывают глаза)

Я вам сказку расскажу,

В гости сказку приглашу.

Жила семья на свете:

Муж, мачеха и дети

Две дочки из них были

Лентяйки, задиры, неряхи,

И лишь одна из них была

И добра, и приветлива, и мила.

Так на бал попасть хотела

Акцентирование внимания на загадку. Ответы детей: (это Золушка).

Мотивация деятельности детей

Однажды король пригласил всех девушек королевства на бал. Золушке очень хотелось попасть на бал, но мачеха задала ей много трудных заданий. Золушка обращается за помощью к детям.

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

Мы должны помочь Золушке осуществить свою мечту-попасть на бал, для этого нужно выполнить задания Мачехи.

II Основная часть:

Актуализация ранее приобретенных знаний детей и повышение уровня компетентности родителей

Логопед: -Золушка добрая, а мачеха…

-Золушка назовет меня Леночка, а мачеха – Ленка

А вас? (ответы детей)

  1. Д/и «Посчитай чистую посуду»

Логопед: Мачеха велела Золушке перемыть всю грязную посуду. Логопед раздает детям карточки с изображением посуды и просит ответить: Сколько чего вымыла? И сколько чего вытерла? (ответы детей)

  1. Д/и «Вставь пропущенный звук»

Логопед: Мачеха написала своим родственникам письмо с ошибками, помогите Золушке найти пропущенные звуки и раскрасьте их нужным цветом. (Дети выполняют задания на индивидуальных карточках)

  1. Д/и «Подбери к предмету действие»

Логопед раздает детям картинки с изображением домашних животных и птиц.

У Золушки были друзья, которые жалели ее, когда она грустила, и разговаривали с ней на своем языке. Например: корова что делает? -(мычит) и т.д. (Дети выкладывают из пенала графическое изображение «слов-предметов» и «слов-действий»).

  1. Д/и «Наведи порядок в доме»

Логопед показывает детям домик, с разбросанной мебелью, и рассказывает, что мачеха и ее дочки, собираясь на бал, оставили дома беспорядок,и предлагает детям помочь Золушке расставить мебель на свои места. (Дети расставляют мебель в домик и проговаривают: «я ставлю стол на кухню», «я ставлю кровать в спальню».

Воспитатель показывает детям любимую картину Золушки, которую ей подарила ее крестная фея, и сообщает, что злая мачеха сломала ее. Дети решают ее наладить. (Дети собирают пазлы).

  1. «Украсим бальное платье для Золушки»

Воспитатель предлагает детям сделать Золушке красивое бальное платье, в котором она поедет на бал. Дети выполняют объемную аппликацию-цветок, коллективно украшают своими цветами платье Золушки.

А теперь Золушка приглашает всех на бал потанцевать (звучит музыка, все танцуют).

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

1. «Прохлопай как я»

Логопед: Золушке очень хотелось попасть на бал и красиво танцевать с принцем разные танцы. Давайте встанем и научим Золушку узнавать и правильно повторять танцевальный ритм. (Дети и родители выполняют хлопками задания на разный ритмический рисунок;

2.Коллективное складывание частей картины-пазла;

3. «Объемный цветок»

Изготовление объемных лепестков с помощью накручивания их на карандаш.

Совместная деятельность детей и родителей по закреплению нового знания

1. «Объемный цветок»

Изготовление объемных лепестков с помощью накручивания их на карандаш.

2. «Вставь пропущенные звуки», «Подбери к предмету действие». Работа с логопедическими пеналами: слого-звуковой анализ, работа со схемой предложения.

III Заключительная часть:

Анализ и самоанализ деятельности детей

Вспомнить, кому мы сегодня помогали? Зачем мы это делали? Что позволило нам помочь гостье? Самооценка деятельности детей на занятии. Музыкальный фрагмент песенки «Хоть поверьте, хоть проверьте..»

Логопед: -Сказка наша заканчивается

Мы с ней встретимся еще раз

А нам из сказки, чтоб вернуться:

Вокруг себя нужно обернуться

Воспитатель: -Хлопнуть, топнуть, улыбнуться

Тихо сесть, глаза закрыть

Что увидели не позабыть

Дружно всем сказать пора:

«До свидания сказка, нам пора!»

Дальнейшая разработка темы

Указывается содержание работы для закрепления темы родителями с детьми в домашних условиях

Прохлопать ритмический рисунок по заданному алгоритму.

Составить предложения про мебель в квартире.

Выполнить слого-звуковой анализ односложных слов по теме: «Мебель».

Подготовить декорации для украшения группы по сказке «Золушка».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Одной из основных задач обучения детей с речевыми нарушениями является коррекция и развитие интонационно-фонетической стороны речи, задержка в формировании которой к моменту школьного обучения з.

Конспект обобщающего занятия для детей подготовительной группы по лексической теме:”Осень” в форме путешествия. В конспекте используются разнообразные формы для речевой активности детей, с интеграци.

Цель занятия- закрепить знания детей по темам: Грибы, Рыбы, Деревья, так как практика показала, что дети плохо усваивают названия предметов по этим темам.

Данный конспект занятия является второй частью двух взаимосвязанных занятий по художественно-эстетическому развитию детей.

Занятие для детей старшего дошкольного возраста по творчеству В.Я. Шаинского.

Конспект интегрированного логопедического занятия по развитию речи для детей старшей группы с О.Н.Р.

В конспекте представлены игры, загадки, чистоговорки, скороговорки и стихотворения по автоматизации звука “С” (Лексическая тема «Зима»).

Интегрированное занятие учителя-логопеда и воспитателя логопедической группы по развитию речи «Путешествие в весенний лес»
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

  1. Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление представлений о жизни леса, о растениях, о насекомых, животных и птицах. Уточнение и расширение словаря по теме.
  2. Коррекционно-развивающие задачи: Развитие связной речи; развитие диалогической речи: умение слушать партнера реагировать на высказывание сверстника, соблюдать в беседе очередность, обобщать имеющийся личный опыт в форме устного текста. Совершенствование грамматического строя речи. Развитие координации речи с движениями; творческого воображения.
  3. Коррекционно-воспитательные задачи: Формирование навыков сотрудничества в коллективном выполнении задания; формирование положительной установки на участие в занятии через использование социо-игровых подходов, учить правильно вести себя в лесу, не нарушать его жизни; воспитывать интерес к природе, умение видеть красоту и отображать ее по средствам техники «оригами». Стимулировать и поощрять творческие способности детей. Формировать умение быть доброжелательным

Скачать:

ВложениеРазмер
integrirovannnoe_zanyatie_puteshestvie_v_vesenniy_les.docx32.85 КБ

Предварительный просмотр:

Интегрированное занятие учителя-логопеда и воспитателя логопедической группы по развитию речи

«Путешествие в весенний лес»

МБДОУ №21 «Золотой ключик»

Воспитатель Вяжевич С.А.

Интегрированное занятие учителя-логопеда и воспитателя логопедической группы по развитию речи «Путешествие в лес»

  1. Коррекционно -образовательные задачи: Закрепление представлений о жизни леса, о растениях, о насекомых, животных и птицах. Уточнение и расширение словаря по теме.
  2. Коррекционно-развивающие задачи: Развитие связной речи; развитие диалогической речи: умение слушать партнера реагировать на высказывание сверстника, соблюдать в беседе очередность, обобщать имеющийся личный опыт в форме устного текста. Совершенствование грамматического строя речи. Развитие координации речи с движениями; творческого воображения.
  3. Коррекционно-воспитательные задачи: Формирование навыков сотрудничества в коллективном выполнении задания; формирование положительной установки на участие в занятии через использование социо-игровых подходов, учить правильно вести себя в лесу, не нарушать его жизни; воспитывать интерес к природе, умение видеть красоту и отображать ее по средствам техники «оригами». Стимулировать и поощрять творческие способности детей. Формировать умение быть доброжелательным

Оборудование: предметные картинки (заяц, белка, волк, лиса, ворона, скворец, следы и хвосты животных); план-схема, столики,. Проектор, ноутбук, экран.; аудиозапись «Звуки леса», экран.

Предварительная работа: чтение литературы о разновидностях леса; целый цикл подготовительной работы по накоплению конкретных представлений детей о лесе и его обитателях; наблюдения на прогулках и экскурсиях; рассматривание фотоальбомов и иллюстраций в детских книгах и энциклопедиях; просмотр детских презентаций.

Интеграция образовательных областей: познавательное, социально-коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое, физическое

Л: ребята, у нас сегодня необычная встреча, к нам пришло много гостей. Давайте с ними поздороваемся.

Доброе утро и солнцу, и птицам. Доброе утро улыбчивым лицам.

2. Мотивационная игра.

Отшумели все метели,

И морозы не трещат.

С крыш закапали капели,

И сосульки в ряд висят.

– О каком времени года загадка? (о весне)

А сейчас мы с вами повторим приметы весны и поиграем в игру «Скажи наоборот». Встаньте в круг.(игра в кругу с мячом).

  • зимой снег идет, а весной?(тает)
  • зимой птицы улетают на юг, а весной?(прилетают)
  • Весной солнце греет ярко, а летом будет ещё? (ярче)
  • Зимой день короткий, а весной? (длинный)
  • Весной снега мало, а будет ещё . (меньше)
  • Зимой ветер дует холодный, а весной? (теплый)

– Ребята, а хотели бы вы сейчас оказаться в весеннем лесу?

(Звучит музыка леса)На экране появляется Незнайка.

Незнайка: Ребята, здравствуйте. Я совсем недавно был в лесу, там так весело и хорошо. А вы там были? А хотели бы побывать там? Ну, тогда отправляйтесь в путешествие. А добраться вам помогут задания-следы животных и птиц. Ищите их, узнавайте новое.. У вас всё получится

Л-Ну что ребята, готовы справиться с заданиями. Не боитесь трудностей? Ну тогда отправляемся в путешествие. Вставайте. Закрывайте глаза. (музыка)

– Вот мы и попали в лес. Пойдемте искать первый след.

( След №1 ). Л.: ой, ребята, а вот и первый след. Чей это след? (вороний) Задание: необходимо составить рассказ-описание о Весне по плану-схеме в составе подгруппы.

Л.: что нам нужно сделать сначала? (разделиться на команды)

Л-А помогут нам в этом картинки. Рассмотрите их. Разделитесь на две команды. Почему вы так разделились? (насекомые и птицы)

Л – А сейчас команды подходят к своему столу. Что нужно сделать? (составить рассказы по схеме). Договоритесь как будете отвечать.Приступайте.А теперь команды готовьтесь слушать друг друга? Итак, первая команда. Вторая команда.

Л: Ну молодцы. Хорошие у вас получились рассказы.

А Костя у нас знает стихотворение «Что такое лес?»

Стихотворение Костя Ж.

Пригорки и низинки

Воздух чистый – чистый

И родник с живой водой

Л.: -Вот, что такое лес.

А вот и следующий след (След №2). Чей это след? (заячий ) И вот задание: «Отгадайте кто это?» (звук шума в лесу)

(на стульях перед экраном)
Ребята, тишину леса нарушили странные звуки. Отгадайте кто это?

Я по дереву стучу,
Червяка достать хочу,
Хоть и скрылся под корой,
Всё равно он будет мой. ( Дятел )

Кто без ног и без свирели
Лучше всех выводит трели
Голосистее, нежней?
Кто же это? ( Соловей )

Из травы, с зелёной кочки
Раздаётся странный звук,
Будто рядом молоточки
Выбивают: тук – тук – тук!
Будто к наковальне встал
Очень ловкий человечек
То в траве застрекотал
Маленький кузнец – . ( Кузнечик )

Чёрен, а не ворон,
Рогат, а не бык,
Летит – жужжит,
Сядет молчит ( Жук )

Л.: Молодцы, все загадки отгадали. Ну что, идем на поиски следа №3

(След №3). Чей это след? (медвежий) След. Задание: Встаньте в круг и поиграйте.

Логопед: Ну это задание мы быстро выполним. Мы с ребятами очень любим играть в подвижную игру «По тропинке в лес пойдем». Вставайте в круг.

Физминутка
По тропинке в лес пойдем

Лужу мимо обойдем

(обходят воображаемую лужу)

(перепрыгивают через «ручеек»)

Посмотрели мы налево,

Посмотрели мы направо,

Посмотрели вверх на солнышко

(смотрят вверх, стоя на носочках)

Ах, какая красота!

(удивляются, разводят руки в стороны)

– И с этим заданием справились. Отправляемся дальше.
Следующий след. (След №4). Чей это след? (утиный ) Задание: разделитесь на команды и найдите животных на картинках.

Итак, как мы выполним следующее задание? (разделимся на команды). Итак, возвращайтесь в свои команды и начинайте выполнять задание и обязательно договоритесь о том, кто будет отвечать.

– Проверьте друг друга. Кого вы нашли? Кто расскажет?

Л: Мы с вами почти у цели. Пойдемте искать следующий след ? (След №5).Чей это след? (волчий) Ребята, посмотрите, животные уже не так вас боятся, выглядывают из-за деревьев. Решили посмотреть, кто же в гости пришел?

Игра “Чей хвост»? (на полу картинки животных и птиц, их хвосты)

Л: На ковре лежат картинки. Рассмотрите их. Выберите себе по одному животному или птице. (изображены дикие животные: лиса, заяц, , волк, белка; птицы: ворона, скворец). А теперь подберите ему или ей хвост. Итак, Артём кто у тебя? Чей хвост? (полным ответом) – Ответ детей: (У белки – беличий, у лисы – лисий, у скворца – скворчиный, у зайца – заячий, у вороны – вороний, у волка – волчий).

– (появление Незнайка) ребята, ну что понравилось вам в лесу? Все задания выполнили? Вот какие вы молодцы.

– Но для вас у меня есть ещё одно задание. Отгадайте загадку.

Из под снега расцветает. Раньше всех весну встречает. (Подснежник)

Воспитатель:Ребята, про что Незнайка загадал вам загадку?

– А что такое подснежник? Почему он так называется? Где он растет? В какое время года?

– А вот вы заходите в лес и видите растет много подснежников, что вам хочется с ним сделать? (подарить)

– Но сели цветы сорвать, они ведь погибнут. А что можно такое придумать, чтобы цветы дарить, но при этом их не рвать? (посадить в горшок, сделать из бумаги)

– А давайте тогда мы сейчас с вами вспомним, как можно своими руками из бумаги сделать подснежник.

– У вас есть цветная бумага, расскажите, как можно сделать?

Практическая работа. Изготовление подснежников

Воспитатель: Какие красивые у нас получились подснежники.что же нам с ними сделать?

– А давайте их подарим нашим гостям – сделаем приятное.

Л: ребята, у нас сегодня необычная встреча, к нам пришло много гостей. Давайте с ними поздороваемся.

Доброе утро и солнцу, и птицам. Доброе утро улыбчивым лицам.

2. Мотивационная игра.

Отгадайте загадку – Отшумели все метели,И морозы не трещат.С крыш закапали капели,И сосульки в ряд висят.

– О каком времени года загадка? (о весне)

А сейчас мы с вами повторим приметы весны и поиграем в игру «Скажи наоборот». Встаньте в круг. (игра в кругу с мячом).

  • зимой снег идет, а весной? (тает)
  • зимой птицы улетают на юг, а весной?(прилетают)
  • Весной солнце греет ярко, а летом будет ещё? (ярче)
  • Зимой день короткий, а весной? (длинный)
  • Весной снега мало, а будет ещё . (меньше)
  • Зимой ветер дует холодный, а весной? (теплый)

– Ребята, а хотели бы вы сейчас оказаться в весеннем лесу?

– Ребята, а хотели бы вы сейчас оказаться в весеннем лесу?

(Звучит музыка леса) На экране появляется Незнайка.

Л- Ну что ребята, готовы справиться с заданиями. Не боитесь трудностей? Ну тогда отправляемся в путешествие?

– Вот мы и попали в лес.

Л.: ой, ребята, а вот и первое задание. Чей это след? (вороний) Задание: необходимо составить рассказ-описание о Весне по плану-схеме в составе подгруппы.

Л.: что нам нужно сделать сначала? (разделиться на команды)

Л- А помогут нам в этом картинки. Рассмотрите их. Разделитесь на две команды. Почему вы так разделились? (насекомые и птицы)

Л – А сейчас команды подходят к своему столу. Что нужно сделать? (составить рассказы по схеме). Договоритесь как будете отвечать. Приступайте. А теперь команды готовьтесь слушать друг друга? Итак, первая команда. Вторая команда.

Л: Ну молодцы. Хорошие у вас получились рассказы.

Стихотворение Костя Ж.

Что такое лес?Сосны до небес,

Белки и ежиЯгоды, грибы…

Звериные тропинки,Пригорки и низинки. Мягкая трава,На суку сова.Ландыш серебристый,Воздух чистый – чистыйИ родник с живой водойКлючевой водой.

А вот и следующая остановка. Чей это след? (заячий) И вот задание: «Отгадайте кто это?» (звук шума в лесу)

Задание «Отгадай кто это?» (на стульях перед экраном)
Ребята, тишину леса нарушили странные звуки. Отгадайте кто это?

След. Задание: Встаньте в круг и поиграйте.

Логопед: Ну это задание мы быстро выполним. Мы с ребятами очень любим играть в подвижную игру «По тропинке в лес пойдем». Вставайте в круг.

Физминутка
По тропинке в лес пойдем

Лужу мимо обойдем

(обходят воображаемую лужу)

(перепрыгивают через «ручеек»)

Посмотрели мы налево,

Посмотрели мы направо,

Посмотрели вверх на солнышко

(смотрят вверх, стоя на носочках)

Ах, какая красота!

(удивляются, разводят руки в стороны)

– И с этим заданием справились. Отправляемся дальше.
Следующая остановка. №4 (утиный) Задание: разделитесь на команды и найдите животных на картинках.

Итак, как мы выполним следующее задание? (разделимся на команды). Итак, возвращайтесь в свои команды и начинайте выполнять задание и обязательно договоритесь о том, кто будет отвечать.

– Проверьте друг друга. Кого вы нашли? Кто расскажет

Л: Ребята, посмотрите, они уже не так вас боятся, выглядывают из-за деревьев. Решили посмотреть, кто же в гости пришел?

Игра “Чей хвост»? (на полу картинки животных, их уши и хвосты)

Игра “Чей хвост»? (на полу картинки животных и птиц, их хвосты)

Л: На ковре лежат картинки. Рассмотрите их. Выберите себе по одному животному или птице. (изображены дикие животные: лиса, заяц, , волк, белка; птицы: ворона, скворец). А теперь подберите ему или ей хвост. Итак, Артём кто у тебя? Чей хвост? (полным ответом) – Ответ детей: (У белки – беличий, у лисы – лисий, у скворца – скворчиный, у зайца – заячий, у вороны – вороний, у волка – волчий).

(появление Незнайка) ребята, ну что понравилось вам в лесу? Все задания выполнили? Вот какие вы молодцы.

«Путешествие в страну гласных звуков». Конспект интегрированного занятия по развитию речи в старшей логопедической группе

Маршина Елена
«Путешествие в страну гласных звуков». Конспект интегрированного занятия по развитию речи в старшей логопедической группе

Цель: развитие двигательного воображения через дидактические игры по развитию речи.

Задачи:

1. Развивать фонематический слух детей (Выделение гласного звука в устной речи)

2. Различать местоположение звука в слове

3. Развивать двигательные навыки через двигательное воображение

4. Развивать память, внимание, речь детей

5. Развивать общую и мелкую моторику

1. Закреплять характерные признаки звука и их отличия от буквы

2. Учить соотносить звук с буквой

3. Расширять и активизировать словарь детей по теме

1. Воспитывать коммуникативные качества, партнерские отношения между детьми; желание доводить начатое дело до конца

Интеграция с другими образовательными областями:

1. «Физическое развитие»:

– подвижная игра «Живые буквы»

– показ с движением

2. «Здоровье-сберегающие компоненты»:

– дыхательная гимнастика (поем звуки)

– ходьба по канату

3. «Познавательное развитие»:

– закреплять звуки, буквы, почему гласные

– нахождение звука в слове (начало, середина, конец)

4. «Социально-коммуникативное развитие»:

– использование загадки, стихотворения про гласные звуки, чистоговорки

5. Продуктивная деятельность:

– выкладывание букв из каната

Использовались приемы:

1. Словесный (беседа, наводящие вопросы)

2. Наглядный (картинки, изображения звуков, букв)

3. Практический (д. и. «Придумай словечко», «Изобрази звук»

П. и. «Живые буквы»; выкладывание букв из

Оборудование:

2. Картинки на определение местоположения звука в слове

3. Волшебная палочка

7. Изображения звуков и букв

ХОД ЗАНЯТИЯ:

– Ребята, посмотрите, в нашей группе произошли какие-то изменения. А вот и волшебный сундук. Вы хотите узнать, что в нем? Тогда отгадайте загадку:

Мы его слышим ушами,

Но не увидим глазами.

– Правильно, это «звук» (достаю и одеваю «символы» звуков)

– давайте вспомним стихотворение про звуки (читаем и показываем)

Гласные тянутся песенкой звонкой:

Могут качать в колыбели Аленку:

Могут как эхо в лесу закричать:

– Почему эти символы красного цвета? Почему звуки называются гласными? (можно петь голосом. Во рту не встречают преград)

– А еще в сундуке есть… волшебная палочка, сегодня она будет помогать нам. И сейчас палочка превратила вас в звуки и дает каждому задание (дети изображают звук и выполняют задание)

– В сундучке есть картинки. Вы должны назвать, что изображено и определить местоположение звука в слове (начале, середине, конце)

– Справились с этим заданием. А сейчас происходит волшебство (звучит музыка, дети поворачиваются вокруг себя, дотрагиваюсь до каждого палочкой – оказываемся около второго сундука)

– Наши «звуки» превратились в «буквы» (прикрепляю буквы на звуки)

– На каждую букву вы должны проговорить чистоговорку:

Ам-ам-ам туча улыбнулась нам

Ом-ом-ом мы себе построим дом

Ги-ги-ги испекли мы пироги

Ук-ук-ук вот как много рук

Ты-ты-ты в дождик всем нужны зонты

Ул-ул-ул ветерок подул

– Давайте поиграем в игру «Живые буквы». Под музыку «буквы» гуляют и резвятся. Как только музыка кончится, буквы должны занять свой домик. Будьте внимательны, буквы могут менять «домики» (игра проводится под музыку).

-В сундуке есть мяч! Я буду бросать вам его, вы должны придумать слово на заданную букву и изобразить (представить)

– На самом дне сундука лежат канаты. Сейчас мы будем выкладывать из них буквы (дети делятся на пары и выкладывают буквы «О», «И», «У» под музыкальное сопровождение)

-Вы прекрасно справились со всеми заданиями, но нам пора превращаться обратно в ребят (звучит музыка, дети раскручиваются)

-О чем мы сегодня говорили, чем занимались, во что играли?

-Мне было приятно с вами общаться, спасибо за хорошую работу!

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Путешествие в страну сказок» Авторский конспект по развитию речи в старшей группе «Путешествие в страну сказок» Воспитатель высшей квалификационной категории: Панкова.

Конспект интегрированного занятия по математике и развитию речи «Путешествие в страну знаний» Интегрированное занятие по математике и развитию речи «Путешествие в страну знаний» в старшей группе Цель: повторить пройденный материал,.

Конспект занятия по развитию речи «Путешествие в страну красивой речи» для детей старшей группы Муниципальное детское образовательное учреждение «Детский сад № 25» Конспект совместной непосредственно образовательной деятельности.

Конспект интегрированного занятия в средней группе по развитию речи «Путешествие в сказочную страну» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №27 «Искорка» комбинированного вида города Белово» Конспект.

Конспект интегрированного занятия по развитию речи «Путешествие в волшебную страну сказок и чудес» «Путешествие в волшебную страну сказок и чудес». Задачи: Обучающие: • Актуализация словаря детей; • продолжать учить детей.

Конспект интегрированного занятия по развитию речи в подготовительной группе «Путешествие в страну Красивой речи» Конспект интегрированного занятия по развитию речи в подготовительной группе «Путешествие в страну Красивой речи» Цели: – формировать умение.

Конспект интегрированного занятия по развитию речи во второй младшей группе «Путешествие в страну сказок» Конспект интегрированного занятия по развитию речи во второй младшей группе Тема: «Путешествие в страну сказок» Интеграция образовательных.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Путешествие в страну Семицветию» Цель: Расширять словарный запас детей через участие в словесно-речевых играх. Задачи: Воспитывать в детях добрые чувства, взаимопомощь и.

Конспект интегрированного познавательно-речевого занятия для детей старшей логопедической группы. Тема: «Чудесная страна игрушек»

Цель: « Обеспечение условий для устранения речевых недостатков и совершенствования речи детей с различным уровнем речевого развития при помощи интегративных методов обучения в лексической теме «Игрушки».

  • обогащать словарный запас детей словами тематической группы «Игрушки»;
  • совершенствовать грамматический строй речи: формировать навык образования и употребления уменьшительно-ласкательных форм существительных, согласования прилагательных с существительным в роде, числе и падеже, употребления относительных прилагательных;
  • обучать детей составлению коротких описательных рассказов об игрушках.
  • создавать условия для употребления новых слов в собственной речи;
  • развивать речевое дыхание;
  • развивать тонкую и общую моторику, чувство ритма, координации речи с движениями;
  • развивать внимание, память, речевой слух.
  • совершенствовать общую и мелкую моторику координация речи с движением.
  • развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, зрительную память.
  • совершенствовать тактильные навыки при работе с дидактическим игровым материалом.
  • формировать бережное отношение к игрушкам;
  • воспитывать интерес и внимание к слову, собственной речи и речи окружающих;
  • формировать доброжелательность, самостоятельность, активность.
  • воспитывать навыки взаимодействия в коллективе сверстников.

Материалы и оборудование: игрушки (лошадка, пирамида, мяч, мишка, матрешка, машина); пособия с изображением игрушек, разрезные картинки (игрушки), заготовки для аппликации, клей, кисти, салфетки.. Мультимедийная презентация с дидактической игрой «Четвертый лишний), таблицы для составления описательных рассказов. Предметные картинки с изображением игрушек. Игрушки для игры «Чудесный мешочек», карточки с картинками для игры « Дорисуй игрушку», киндер – сюрприз.

Предшествующая работа: Рассматривание игрушек, составление описательных рассказов об игрушке. Знакомство со свойством материала из чего сделана игрушек, дидактические игры, пополнение предметно – развивающей среды игрушками разного назначения.

Обогащение словаря: пластмассовый, деревянный, глиняный, стеклянный.

  • развивающего обучения
  • коррекционного обучения
  • игровые технологии
  • дифференцированного подхода
  • индивидуального подхода
  • здоровьесберегающие

Методы и приемы обучения:

-выполнение воспитателем различных игровых приемов

  • создание игровой ситуации,
  • воображаемая ситуация;
  • внезапное появление объектов;
  • Словесные методы и приемы:
  • рассказ педагога,
  • беседа,
  • вопросы поискового характера.
  • Практические:

— тактильно – двигательное упражнение.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

  1. Организационный игровой момент

Логопед: — Ребята, я знаю, что вы все любите играть. Сегодня я предлагаю вам отправиться в волшебную страну игрушек. В ней мы посетим разные города. А отправимся мы туда на волшебном транспорте – «ковре — самолете».

Чтоб к игрушкам нам попасть

На ковер всем нужно встать

И подняться в небеса,

Чтоб увидеть чудеса!

Занимайте свои места! Закройте глазки и представьте, что мы взлетаем! (дети становятся на ковер, закрывают глаза, включается музыка летящего самолета)

Логопед: — Представьте, что вы летите на ковре – самолете. Постепенно ковер – самолет опускается, и мы оказываемся в Стране игрушек.

«Город разноцветных игрушек» — первый на пути. Пойдемте. (пока дети летят, закрыв глаза, воспитатель расставляет игрушки).

  1. Основная часть

Логопед: — Посмотрите, сколько здесь красивых игрушек! Сейчас мы свами поиграем. Проходите на места.

Д/И «Сложи из частей целое».

Детям раздаются конвертики, в которых лежат разрезные картинки с изображением игрушек.

Дети: — Раз, два, три! Собери!

(Дети собирают картинки игрушек).

Логопед: — Молодцы, ребята! У вас получились такие замечательные, красивые игрушки! Давайте назовем ихласково.

Д/И «Назови ласково».

Дети: — У меня куколка.

— У меня машинка и т.д.

Дети складывают картинки в конвертики и подходят к логопеду.

Логопед: — Ребята, мы продолжаем свое путешествие по «Городу разноцветных игрушек».

Д/И «Расскажи по схеме».

Дети подходят к магнитному мольберту, на котором схема для описательного рассказа. Составляют рассказ о любимой игрушке.

Логопед: — Молодцы, ребята!

Логопед: — Ребята, а как нужно обращаться с игрушками?

Дети: — Бережно, аккуратно, хорошо.

Логопед: — А вот некоторые дети не знали как нужно обращаться с игрушками и вот что получилось.

Д/И «Что без чего?»

Детям демонстрируются картинки с изображением игрушек без каких-либо частей

предполагаемые ответы детей : «У ослика нет уха, у машины нет колес и т.д.»

Логопед: я предлагаю дорисовать не достающие части игрушек.

(Дети выполняют задание)

Логопед: — Правильно, ребята, вы отвечали, и я надеюсь, что вы никогда не будете ломать игрушки!

Логопед: Все дети очень хотят, чтоб игрушек было много, и мы поиграем в игру «Один – много».

Д/И «Один — много».

Кукла – куклы, машина – машины, пирамида – пирамиды и т.д.

— А вот у девочки Кати тоже было много игрушек. Давайте поможем ей их сосчитать при помощи физминутки.

Физминутка.

На диване дружно в ряд куклы Катины сидят:

Два медведя, Буратино и веселый Чиполино,

И котенок, и слоненок!

Раз, два, три, четыре, пять!-

Помогаем нашей Кате мы игрушки сосчитать!

Логопед: — Ребята, наше путешествие продолжается! И мы отправляемся в следующий город. Становитесь на ковер. (включается музыка).

Логопед:Дети, мы с вами попали в «Город спрятавшихся игрушек». Нас встречают его жители. Кого вы видите на картинке?

Предполагаемые ответы детей: — Я вижу красную пирамиду, желтую уточку и т.д.

Логопед: — Ребята, а вот у меня есть волшебный мешочек. Здесь тоже спрятались игрушки. Давайте их достанем.

Д/И «Чудесный мешочек».

В мешочке лежат мелкие игрушки, дети на ощупь узнают их и называют из какого материала они сделаны (резиновый мяч, пластмассовая машинка и т.д.).

Логопед: Правильно, ребята, вы назвали все игрушки. А теперь у меня для вас другая игра.

Д/И «Четвертый лишний».

Детям демонстрируются картинки с четырьмя предметами, один из которых лишний. Дети определяют лишний предмет и обосновывают ответ (используется телевизор).

Д/И «Дорисуй недостающую игрушку».

Логопед: — Правильно, вы, нашли лишние картинки, а теперь пройдите на свои места и выполните еще одно задание. Нужно нарисовать недостающие игрушки.

Логопед: — Молодцы! Вы справились с заданием. Полетим в следующий город! Проходите на наш ковер – самолет! (включается музыка).

Воспитатель: Чтобы попасть в этот город, нужно ответить, кто где стоит. А поможет нам эта картинка (воспитатель показывает картинку с изображением игрушек, расположенных друг за другом).

Воспитатель: За кем стоит зайчик? Между кем пчелка? Перед кем черепаха? И т.д. (Дети отвечают на вопросы)

Воспитатель: Ребята, мы попали в «Город Самоделкин». В этом городе все очень любят трудиться, и мы с вами сейчас тоже потрудимся. Садитесь поудобнее за столы, мы будем делать игрушки.

Детям раздаются подносы с вырезанными деталями игрушек. Они должны сделать из готовых частей игрушки (аппликации).

Воспитатель: — Какую игрушку делает Кантик? Алихан? Амина?

— Что приклеивает София? Какого цвета у Даяны неваляшка? Что везет грузовичок?

(Дети выполняют работу).

Воспитатель: — Вот какие игрушки получились у всех ребят! Покажите их нашим гостям и подарите на память.

  1. Заключительная часть.

Воспитатель: Хорошо, ребята, вы поработали. Были внимательны, активны, правильно отвечали и у меня для вас сюрприз. Детям раздаются киндеры-сюрпризы.

Учитель — логопед Ядрина С.А.
Воспитатель Соляник Т.Д.
МКОУ «СОШ №9» ДО №2
КБР, г.о. Нальчик

Конспекты занятий по развитию речи в старшей группе

Занятия по развитию речи в детском саду для детей 5-6 лет

Методическое пособие является результатом опыта работы воспитателей, логопедов, педагогов детского сада

На занятиях используются все традиционные формы организации работы по развитию речи детей. Воспитатель создает проблемные ситуации, ставит перед детьми поисковые вопросы, привлекает детей к самостоятельному поиску решения проблемы, опираясь на личный опыт детей и предшествующие знания, не спешит с выводами, а предоставляет детям возможность делать их самим, побуждает обосновать свои суждения, помогает освоить нормы вежливого речевого общения. Предлагаемая серия занятий поддержит активный интерес детей к литературным произведениям, поможет детям научиться осознавать поступки героев, проявлять внимание к литературному языку, понимать средства речевой выразительности.

Уважаемые коллеги! Условиями успешного проведения занятий по развитию речи будут создание особой творческой атмосферы, где всегда найдутся доброжелательные слушатели и неподдельный интерес взрослого к результатам детской речевой активности.

Желаем творческих успехов!

Конспект индивидуального занятия на тему «Автоматизация звука [р] в слогах, словах»Автор: Алексеева Светлана Геннадьевна, учитель-логопед ЧДОУ «Детский сад №170 ОАО «РЖД» г. Белово, Кемеровская область Описание материала: Конспект занятия по автоматизации звука [р] разработан для детей 5-6 лет с нарушением звукопроизношения. Данный материал будет полезен учителям-логопедам, воспитателям, родителям. Конспект индивидуального занятия Тема: «Автоматизация звука [р] в слогах, словах» Цели: 1.

Занятие по развитию речи для детей с ОВЗ на тему: Семья. Составление коротких предложений по знакомой картине.ЦЕЛИ: 1. Закрепить знание детей о членах своей семьи, обобщающее слово-семья. 2. Закрепить слова мама, папа, мальчик, девочка, бабушка, дедушка. 3. Учить описывать картину с помощью вопросов, составлять текст из 4-5 предложений по знакомой теме. 4. Учить читать текст используя устную, дактильную, письменную, жестовую речь для выражения различных коммуникативных намерений. 5. Приви.

Подгрупповое занятие с дошкольниками старшей группы на тему: Дифференциация звуков и букв Ж-ЗОписание: Данное занятие проводилось в старшей логопедической группе. При составлении занятия упор делался на развитие у детей фонетико-фонематической стороны речи. Данное занятие будет полезно логопедам и воспитателям ДОУ. Цель: Сравнение звуков по акустическим и артикуляционным признакам. Задачи: 1. Совершенствование фонематического восприятия. 2. Развитие звукового анализа, тактильных ощущений и .

Конспект ННОД по связному рассказыванию для детей с ТНР (старшая группа) с использованием мнемотехники. Тема: «В гостях у кошки Мурки».Это занятие будет полезно педагогам, которые реализуют в своей работе технологию “синквейн”. Цель: Совершенствование умений в построении развернутого связного высказывания. Задачи: 1. Совершенствовать навыки составления устных сочинений («синквейн»), пользуясь наглядно-графическим моделированием. 2. Развивать мыслительную деятельность, зрительное и слухо.

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР по теме «Посуда». Автор.Учитель-логопед, Клокова Светлана Вячеславовна. Описание. Конспект логопедического занятия будет интересен учителям-логопедам, воспитателям коррекционных групп и родителям. Конспект написан подробно и содержит предполагаемые ответы детей. Занятие относится к первому периоду обучения. В этот период диалогическая форма речи допускает некоторую неполноту высказываний, поэтому не нужно постоянн.

Индивидуальное занятие с ребенком 5 лет (ОНР III уровня).Тип занятия: индивидуальное: средняя логопедическая группа, возраст 5 лет Тема: Наш дом и то, что в нем. Словообразование. Цели: создавать условия для развития мыслительных операций, памяти, слухового восприятия; способствовать воспитанию любознательности, доброжелательности; развивать речевую активность детей. Задачи: Упражнять ребенка в правильном употреблении слов с уменьшительными суффиксами; Формировать умение использовать .

Непрерывная непосредственно образовательная деятельность по формированию звуковой культуры речи с использованием игровой технологии. Звуки «П, ПЬ»Конспект будет полезен как молодым начинающим логопедам, так и педагогам со стажем, так как содержит интересные игровые приемы по коррекции нарушений речи. Тип занятия: подгрупповое Вид занятия: фонетическое Общая продолжительность: 25 минут Занятие рассчитано: на детей 5-6 лет, имеющих общее недоразвитие речи, 1-й год обучения, 1-й период обу.

Конспект логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР по теме «Игрушки» Автор: Учитель-логопед, Клокова Светлана Вячеславовна. Описание: Конспект логопедического занятия будет интересен учителям-логопедам, воспитателям коррекционных групп и родителям. Конспект написан подробно и содержит предполагаемые ответы детей. Занятие относится к первому периоду обучения. В этот период диалогическая форма речи допускает некоторую неполноту высказываний, поэтому не нужно постоянно требовать п.

Конспект НОД в старшей группе по коммуникативной деятельности (развитие речи) на тему «В гости на ферму».Автор: Радыгина Наталия Валерьевна, воспитатель МАДОУ – Детский сад №31 “Гусельки”, г. Чайковский Пермский край Тема конспекта: «В гости на ферму» Цель: Развивать умение отражать результаты познания о домашних животных в речи, рассуждать. Задачи: 1. Продолжать учить составлять рассказ, используя опорные картинки. 2. Развивать правильную, чёткую речь. 3. Воспитывать бережное отношение .

Занятие по развитию речи с элементами грамоты в старшей логопедической группе «Насекомые осенью»Цель: занятие подгрупповое, коррекционное, направлено на преодоление лексико-грамматических нарушений речи детей с общим недоразвитием речи. Будет интересным для молодых педагогов, воспитателей, учителей-логопедов, родителей. Коррекционно-образовательные цели: закрепить знания детей о самых маленьких жителях нашей планеты. Формировать умение строить спожноподчиненные предложения; учить аргументир.

Формирование грамматического строя речи. “Прогулка по осеннему лесу”(Старшая группа начало года) Описание материала Конспект занятия по развитию речи «Прогулка по осеннему лесу» направлен на формирование грамматического строя речи у детей старшей возрастной группы. Он был реализован на открытом мероприятии для педагогов дошкольных отделений комплекса. Автор: Лебедева Ольга Геннадьевна, воспитатель ГБОУ школа 2121 им. Маршала Советского Союза С.К. Куркоткина, ДК № 1 «Планета детства». .

Конспект интегрированного занятия по развитию речи в старшей группе «Поможем Весне»Программное содержание: Цель: Формировать представления детей о весенних изменениях в живой и неживой природе. Задачи: Образовательные: Продолжать уточнять и систематизировать представления детей о весне, закреплять умение анализировать объекты живой и неживой природы, выделять существенные признаки. Развивающие: Развивать умение детей составлять общий рассказ по опорным картинкам, связную речь; расширять сло.

Логопедическое занятие для старших дошкольников ДОУЗанятие рассчитано на детей дошкольного возраста, и включает в себя не только использование коррекционных игр, направленных на воспитание у детей чёткой, выразительной речи с соответствующим возрасту словарным запасом. В это занятие так же включены игры и упражнения на развитие навыков звукового анализа и синтеза, фонематического восприятия. Содержание занятия составлено с учётом ведущей деятельности дошкольников. Тема «Звук [б]» .

Открытое итоговое логопедическое занятие в старшей группе для детей с ОНР. Тема: «Летим на парад планет»Автор: Гуменюк Ольга Николаевна, учитель-логопед, МБДОУ “Детский сад No262” г. Ижевск Цели НОД: • Закрепление знаний по разделам программы «Звукопроизношение», «Обучение элементам грамоты», «Лексико-грамматические категории», «Связная речь». • Интеграция образовательных областей «Коммуникация», «Познание», «Здоровье», «Социализация». Коррекционно-образовательные, развивающие, воспитательны.

Составление рассказа по картине «Зима»Образовательная область «Речевое развитие» (возраст детей 5-6 лет). Пояснительная записка: данная методическая разработка предназначена для учителей – дефектологов дошкольных коррекционных учреждений в работе с глухими и слабослышащими детьми старшего дошкольного возраста. Цель: составление рассказа по картине «Зима» Задачи: Образовательные: – учить составлять рассказ по картине; понимать прочитанное; – уточнить значения слов, необходимых для поним.

Конспекты логопедических занятий в детском саду

Первые слова малыша забавны, и вызывают умиление у родителей. Но мало кто станет улыбаться, услышав неправильно произнесенные слова или перевернутые фразы от ребенка постарше. Умение четко и грамотно выражать свою мысль, правильно формулировать ответ на заданный вопрос четко произносить все звуки – то, чему должны учить дошкольника родители и педагоги.

Материалы раздела «Конспекты логопедических занятий в детском саду» помогут воспитателям правильно спланировать и в увлекательной форме провести занятия по автоматизации произношения и дифференциации различных звуков, по развитию связной речи у детей-дошкольников с патологией зрительных органов и общим недоразвитием речи.

Также на нашем сайте представлен широкий спектр логопедических презентаций, помогающих решить проблемы произношения отдельных звуков.

Интегрированное логопедическое занятие для старших дошкольников: «Волшебница-зима»

обобщить и систематизировать знания детей о зиме, учить подбирать ассоциацию к слову, учить подбирать родственные слова, совершенствовать умение образовывать существительные родительного падежа множественного числа;

– пополнять активный словарь эпитетами, сравнениями;

– формировать умение по порядку выделять звуки в словах;

Конспект занятия по развитию речи в группе раннего возраста: «В деревне у бабушки»

Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе (синий комочек, зеленые клубочки) употреблять слова с суффиксами–«ик», «ичк», «ечк» (собачка, кошечка) упражнять детей в правильном употреблении падежей с предлогами «в», «на» (в коробочке, на столе) работать над обогащением словарного запаса детей (цыпленок, щенок, котик) существительными с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

Занятие в старшей логопедической группе: «Лексическая тема Овощи»

– Продолжать умело выполнять определенные движения языка, губ, зубов, при выполнении артикуляционной гимнастики.

– Продолжать пополнять словарный запас соответствующей лексической темы-«Овощи».

Конспект занятия по развитию речи в 1 младшей группе: «К бабушке в гости»

Цель: Обогащение активного и пассивного словаря детей.

1. Закрепить названия домашних животных.

2. Учить отгадывать несложные загадки о домашних животных.

3. Учить вежливо просить у товарища игрушку.

Открытое логопедическое занятие для старших дошкольников: «Звук [п]»

1. Закрепить четкое произношение звука [п] в слогах и словах, умение слышать и выделять звук [п] в начале и в конце слова.

2. Выполнить комплекс подготовительных артикуляционных упражнений для постановки свистящих звуков.

3. Развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие, мышление.

4. Обогатить словарь по теме птицы.

5. Воспитать любовь к птицам.

Использованный материал: карточки, фишки, рисунки, компьютер.

Логопедическое занятие по математике в средней группе: «В поисках сказок»

Уточнить знания детей о цифрах в пределах 10.

Закрепить знания о размере предметов, умение пользоваться методом наложения и приложения, определять длину предмета; оперировать понятиями: «короткий», «длиннее», «длинный».

Упражнять детей в соотношении по ширине словами: «широкий», «узкий»; по высоте: «низкий», «выше», «высокий»; по размеру: «маленький», «больше», «самый»; по толщине: «тонкий», «толстый».

Уточнить знания детей о частях суток (ночь, утро, день, вечер); понятия (вчера, сегодня, завтра).

Воспитывать дружеские отношения, отзывчивость, смекалку, желание заниматься математикой.

Конспект занятия по развитию связной речи в старшей группе: «Овощи»

-знакомить с овощами, их внешним видом, вкусовыми качествами, способами сбора осенью;

– расширять пассивный и активный словарь, вводя существительные и глаголы по данной теме;

– учить детей образовывать падежные формы мн. ч. сущ.;

– учить согласовывать прилагательные с существительными;

– развивать память, мышление;

Оборудование: предметные картинки овощей, сюжетная картина «Огород», игрушечная машина, флажок, геометрические фигуры.

Словарь: картофель, морковь, капуста, помидор, огурец, свекла, репка; выдергивают, срезают, выкапывают; круглый – овальный.

Конспект занятия по развитию связной речи в старшей группе: «Фрукты»

– знакомить детей с фруктами и их названиями

– учить детей самостоятельно составлять условно-графические схемы, используя их, предложения;

-добиваться правильного согласования слов в предложении, прилагательных с существительными, существительных с числительными;

Оборудование: предметные картинки по теме «Фрукты», альбом Васильевой С. А.; сюжетная картина «Сад».

Словарь: названия фруктов.

Многие материалы на нашем сайте именно для воспитателей, как это занятие.

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе: «Составление описательного рассказа «Портрет сказочного героя»

закреплять навык словоизменения в процессе согласования прилагательных с существительными и существительных с числительными;

обогащать словарь детей эмоционально – оценочной лексикой.

воспитывать умение внимательно слушать сверстников и взрослых;

Оборудование: портреты сказочных персонажей – Мальвина, Буратино, Карабас-Барабас, Пьеро; схема описания портрета; карточки с пиктограммами различных эмоциональных состояний; большой цветной карандаш; пластмассовые ножницы; вылепленные из теста носы разной формы; уши, вырезанные из бумаги – 3 пары, среднего размера, большие, маленькие; кисточка.

Читайте также:  Письмо об организации работы логопедического пункта
Ссылка на основную публикацию