Конспект индивидуального занятия: Автоматизация звука (Р)

Конспект индивидуального занятия. Автоматизация звука “Р”
план-конспект занятия по логопедии на тему

Конспект индивидуального занятия. Автоматизация звука “Р”

Скачать:

ВложениеРазмер
individualnoe._avtomatizatsiya_r.docx19.75 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Р]

Цель: автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях.

  • Упражнять в правильном произнесении звука [Р] в слогах, словах и предложениях;
  • Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных;
  • Образование существительных, обозначающие названия профессий;
  • Знать артикуляционные упражнения;
  • Знать артикуляцию звука Р и его характеристику;
  • Уметь определять место звука Р в словах (в начале, в середине, в конце);
  • Знать графический образ буквы Р;
  • Развивать фонематический слух
  • Развивать навыки звукового анализа и синтеза
  • Развивать целостное восприятие
  • Развитие мелкой и общей моторики.
  • Воспитание стремления овладеть правильной речью;
  • Воспитание положительного интереса к логопедическим занятиям

Разрезная картинка «Автобус», карточки с цифрами 2 и 3, игрушки: собачка, слон, три «тумбы» (разноцветные кубики), картинки со звуком [Р] в начале, в середине, в конце слова, мозаика, настенное зеркало, мяч.

1. Организационный момент.

– Сегодня мы с тобой отправимся в цирк. Нас ждет интересное представление.

2. Артикуляционная гимнастика.

– Но прежде чем идти в цирк, нужно разработать язычок.

  • Упражнение «Чистим зубки»

2.Показать зубы, приоткрыть рот

3.Кончиком языка поочередно «почистить» нижние и верхние зубы

  • Упражнение «Барабанщик»

3.Кончиком языка постучать за верхними зубами, произнося звук Д: д-д-д (сначала медленно, постепенно убыстрять темп). Нижняя челюсть неподвижна. (Можно попытаться ватной палочкой под языком во время частого произнесения д-д-д создать искусственную вибрацию языка).

  • Упражнение «Маляр»

3.Кончиком языка погладить («покрасить») небо, делая движения языком вперед-назад

– Впереди остановка. На чём можно ехать в цирк? Собери картинку, и ты узнаешь, на чём мы поедем в цирк. (Ребенок собирает из частей картинку «автобус»).

– Так на чём мы поедем?

– Завели мотор! Поехали! «Мотор рычит Р-Р-Р…» (Ребенок громко произносит звук [Р]).

3. Характеристика звука [Р].

– Какой звук произносим? Какой он – звук [Р]?

– Согласный, твердый, звонкий, обозначается синим цветом, буквой Р.

4. Автоматизация звука.

– Вот мы и в цирке. Как ты думаешь, какие артисты работают в цирке? (Ответ ребёнка)

Представление начинается. Выступают дрессированные собачки.

– Они знают цифры: произнесут им цифру, и собачки лают столько же раз.

– Я произнесу слог, а ты его повтори, соответствующее цифре количество раз:

пра – 2 дры — 3 пар — 2 пар — 3

– На арене выступает клоун. Он пытается показать фокус:

большие предметы превратить в маленькие. Поможем ему?

– Большое ведро, а маленькое … ведёрко, коробка – коробочка, торт – тортик, помидор — помидорчик, картина – картиночка, карандаш – карандашик, рубашка – рубашечка.

3) в предложениях

– Как ты думаешь, что делает клоун в цирке? (Ответ ребёнка) Клоун смешит в цирке детей, вот и тебя он тоже хочет рассмешить.

– Послушай, правильно ли он говорит и исправь, если нужно ошибки.

Игра с мячом «Бывает, не бывает»

– Дровами рубят топор.

– Сахар грызёт Иру.

– Дорога едет по грузовику.

5. Развитие фонематического слуха. Образование существительных, обозначающие названия профессий.

– Во время представления громко играет цирковой оркестр.

– Давай посмотрим, какие инструменты в нём есть. Назови такие инструменты, в названиях которых есть звук [Р]: барабан, труба, пианино, гитара, бубны, гармошка.

– Молодец! Правильно назвал инструменты! Как назовём человека, который играет на гармошке? Отвечай, пожалуйста, полным ответом. (Гармонист)

6. Динамическая пауза

– Если мы будем играть на гармошке, кем мы будем? (Имитация игры на гармошке)

Мы играем на гармошке

Громко хлопаем в ладошки!

Головой слегка качаем,

Руки кверху поднимаем!

7. Позиция звука в слове.

– А представление в это время продолжается. На арену выходит дрессированный слон.

– Ему по команде нужно занять одну из трёх тумб. Командой для него служит картинка. Если звук [Р] в начале слова, слон встанет на первую тумбу, если в середине – на вторую, а если в конце слова – на третью тумбу. Логопед показывает картинки (ромашки, комар, рыба, баран, забор, корова)

(Ребёнок называет картину, определяет место звука в слове и помещает слона на нужную тумбу).

8. Упражнение в правильном произнесении звука [Р].

– Представление заканчивается. Артисты прощаются со зрителями.

Ирк – ирк – ирк – все любят цирк.

Ры – ры – ры – шары в руках у детворы

Ра – ра – ра – до свидания, детвора.

Пра – пра – пра – артистам отдыхать пора.

(Ребёнок проговаривает чистоговорки за логопедом).

9. Мелкая моторика рук.

-Прощаясь, артисты подарили нам мозаику, давай фишками мозаики выложим букву Р.

10. Итог занятия.

– Пора возвращаться домой.

– Полина, скажи, выступление каких артистов тебе понравилось? Отвечай, пожалуйста, полным ответом.

– А какой звук мы брали с собой в цирк? (Ответ ребёнка).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Цель: Автоматизация зв. Р. Задачи:Коррекция психофизических функций;Развитие умения давать характеристику зв. Р.Развитие функции языкового анализа и синтеза .Подбор антонимов. Падежное упра.

Конспект занятия предназначен для ребенка 6 – 7 лет, на этапе автоматизации звука (р).

В данном занятии показаны способы автоматизации звука Л закрытых в слогах, даны упражнения на развитие мелкой и общей моторики, грамматических категорий.

В конспекте представлена индивидуальная работа по развитию мелкой моторики пальцев рук, формированию воздушной струи и автоматизации звука С в словах.

Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [С] Цель: автоматизация звука [С] Задачи:Коррекционно – обучающие: автоматизировать звук [С] в слогах и словах; упражнять в выде.

Индивидуальное занятие с использованием мультимедийной презентации для закрепления звука (р) в словах и предложениях.

Разнообразный материал по автоматизации звука Р во фразах.

Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Р]»

Инна Дзуцева
Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Р]»

г. Владикавказ 2019г.

Конспект индивидуального занятия,по теме: Автоматизация звука [Р].

Составила: Дзуцева Инна Альбертовна

Учитель-логопед МБДОУ № 175

Конспект индивидуального занятия,по теме: Автоматизация звука [Р].

Цель: автоматизировать звук [Р] в речи.

Коррекционно-образовательные: способствовать обогащению словарного запаса; продолжать учить определять место звука [Р] в слове, образовывать уменьшительно- ласкательную форму существительных, продолжать учить составлять распространенные предложения; формировать умение давать грамматически правильный и полный ответ.

Коррекционно-развивающие: развитие артикуляционной моторики; умения произносить звук [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях; развитие фонематического слуха; активизация словаря.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать желание и стремление помочь другу; интерес достижения результата от выполненной работы.

Оборудование: зеркало; атрибуты для дыхательной гимнастики; картинки с артикуляционными упражнениями; таблица (дом); карточка со звуками; предметные картинки, в названиях которых имеется звук [Р].

Ход занятия:

I. Организационный момент.

– Настраиваемся на занятие.

«Загнать мяч в ворота», вырабатывать длительную, направленную воздушную струю.

«Подуть через соломинку», «Шторм в стакане».

«Зажечь свечу – дать ребенку потушить».

«Подуть на вертушку», следить за силой и длительностью выдоха.

– Сядь ровно, плечи расправь.

– Положи руки на стол, чтобы они не мешали.

– Смотри на себя в зеркало.

1. «Трубочка – улыбочка» (чередуем до 5 раз).

2. «Построили заборчик» (чередуем до 5 раз).

3. «Лопаточка – иголочка» (чередуем до 5 раз).

б) Динамические упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат к произнесению звука [Р]:

Губы вытягиваются в трубочку, рот приоткрывается на 0,5 -1 см. Нужно цокать язычком, сильно напрягая мышцы. Звук старайтесь сделать звонким, громким и четким.

Губы улыбаются, язычок прогибает спинку и цокает по верхнему небу 5-7 раз. Затем присасывается средней частью и кончиком к небу, задерживается в таком положении на 5 секунд. Ребенок должен почувствовать напряжение уздечки.

Выполняется, когда ребенок научится хорошо делать задание “Грибочек”. Ребенок улыбается, присасывает язык к верхнему небу, зубы не закрыты. Не меняя положения язычка, нужно закрывать и открывать губы. Смыкать зубы при этом нельзя. В процессе выполнения “Гармошки” напрягаются подъязычные мышцы, щеки. Следите, чтобы растянутость улыбки сохранялась.

Ребенок открывает рот на 2-3 см, губы растягивает в улыбке. Язык с прямой спинкой поднимается и гладит небо, имитируя движение кисточки при покраске потолка.

Задание направлено на тренировку мышц кончика язычка. Губы растянуты в улыбке, рот слегка приоткрыт. Кончик тела языка находится за верхними зубами. Сильно, резко бьет о преграду, ребенок проговаривает звуки: “Дэ-дэ, тэ-тэ…”.

III. Сообщение темы занятия.

А теперь давай покажем, как мы научились правильно выговаривать звук [Р]. Заведем “моторчик”. – РРРРРРРРРРРРРР

– Сегодня мы будем работать со звуком [Р] и стараться всегда правильно произносить его.

а) Игра “Отгадай – ка”

Логопед загадывает загадки, после каждой отгадки выставляет соответствующую предметную картинку.

Растет в земле на грядке длинная, оранжевая, сладкая. (Морковь).

Скажи, кто так вкусно готовит щи капустные,

Рыбные котлеты, салаты, винегреты? (Повар)

Как под солнышком созреет –

Красный цвет тогда имеет.

Наш знакомый с давних пор,

Этот сладкий … (Помидор)

Чутко спит большая кошка,

Уши в кисточках-сережках.

Ей не скажешь слово “брысь”,

Потому что это… (Рысь)

Он большой, как мяч футбольный,

Если спелый, все довольны,

Так приятен он на вкус,

И зовут его … (арбуз)

Злая, как волчица,

Жжется как горчица!

Что это за диво?

Это же… (крапива)

Логопед просит сказать, какой звук слышится во всех словах (звук Р).

б) Назови слова, в которых звук [Р] стоит:

– в середине слова;

Ребёнку показывают таблицу дом, состоящую из трёх «подъездов». В каждом «подъезде» – по 3 «этажа», а сверху (на чердаке», находится графическая схема, показывающая место автоматизируемого звука в слове (звук в начале, в середине и в конце слова). Ребёнок должен разложить все картинки по своим «квартирам».

IV. Задание на развитие фонематического слуха.

Игра «Поймай звук».

Если услышишь звук [Р] среди других звуков,хлопни в ладоши:

Логопед произносит звуки.

– А, о, Р, у, л, Р, д, л, Р, д, Р.

V. Игра «Собери слово»

Ребенку надо к предложенным слогам добавить слог -РА и назвать получившиеся новые слова.

ГО-, ЖА-, НО-, РА (ГОРА, НОРА, ЖАРА).

Заводил шофер мотор – (круговые движения руками: дррр)

Нажимал он на стартер – (Имитация нажатия ногой на педаль: дррр)

Крепко руль в руке держал – (имитация поворота руля)

Грузовик и побежал – (Имитация езды на машине)

VII. Автоматизация звука [Р] в словах.

а) Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

Логопед: нам надо большие предметы превратить в маленькие. Большое ведро, а маленькое … ведёрко;

Ребенок образует существительные при этом четко проговаривает слова выделяя звук [р].

помидор – помидорчик, картина – картиночка, карандаш – карандашик, рубашка – рубашечка, коробка – коробочка, роза – розочка.

б) Игра “Доскажи словечко”

Логопед предлагает ребенку посмотреть на картинку, на которой можно найти недостающие слова.

Он высокий словно шкаф,

А зовут его. (жираф).

Удивленно смотрит Люда

На горбатого (верблюда)

Вот так чудо- огород,

мы стоим, разинув (рот).

В сильный холод января

Ёжика спасет (нора).

На крылечке у ворот

Замяукал рыжий (кот).

VIII. Автоматизация звука [Р] в предложениях:

Закрепление произношения звука [Р] в предложениях. Игра «Найди ошибку».

– Мусор убирает Рому. (Рома убирает мусор.)

– Дорога едет по грузовику. (Грузовик едет по дороге.)

– Червяки копают рыбаков. (Рыбаки копают червяков.)

– Дровами рубят топор. (Топором рубят дрова.)

IX. Закрепление зрительного образа буквы Р. Развитие зрительного восприятия.

«Найди букву».

Найди и обведи все буквы Р, четко произнося при этом звук [Р].

– Выложи букву Р, используя разноцветные камушки.

X. Итог занятия.

– С каким звуком мы сегодня работали? (Со звуком [Р])

– Дай характеристику звука [Р].

– Вспомни и назови слова с этим звуком.

Отмечается работа ребенка на занятии.

Конспект индивидуального логопедического занятия: «Автоматизация звука [Л]» Ход занятия: I. Организационный момент. – Здравствуй. Садись на стульчик. Сегодня мы с тобой отправимся в сказку. Чтобы в нее попасть.

«Автоматизация звука [Л] в словах». Конспект индивидуального логопедического занятия Конспект индивидуального занятия Тема. Автоматизация звука [Л] в словах. Цель: закреплять умение правильно произносить звук [л] в словах.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л]» Цель: автоматизация звука [л] Задачи: Образовательные: • Закреплять правильное произношение звука в слогах, словах, и во фразовой речи;.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [р]» Цель: – коррекция произношения звука р. Задачи: – изолированное произношение звука р; – автоматизация звука р в слогах, словах, в чистоговорках;.

Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Л]» Цель: автоматизировать звук [л] в словах, предложениях. Задачи: Образовательные: – закреплять правильное произношение звука [л] в слогах,.

Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Л’] в словах» Цель: Закрепить правильное произнесение звука “Л” в словах различной слоговой структуры и предложениях. Задачи: • Развивать интерес к логопедическим.

Конспект индивидуального занятия. «Автоматизация звука [ш] в слогах» Цель: автоматизация звука [ш]. Задачи: Коррекционно-образовательные: автоматизация звука [ш] в слогах. Коррекционно-развивающие:.

Конспект индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения «Автоматизация звука [Ш]» “Путешествие в страну Правильной Речи”. Цели: – закрепление правильного произношения звука ш в слогах; -выполнение артикуляционных упражнений.

Конспект индивидуального занятия «Прогулка с Лунтиком. Автоматизация звука [Л]» Конспект индивидуального занятия: «Прогулка с Лунтиком.» Автоматизация звука «Л».Цели: • Уточнение правильного произнесения звука в слогах,.

План-конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [с]» Цель. Формирование умения чёткого и правильного произношения звука (с). Задачи. 1. Расслабить мышцы шеи, лицевой и артикуляционной мускулатуры,.

Конспект индивидуального логопедического занятия по теме “Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях”

Разделы: Логопедия

Цели:

  • Закреплять формирование артикуляционного уклада в отраженном произношении за логопедом, самостоятельном произношении в слогах, словах, предложениях.
  • Развивать фонематический слух, навыки звукового анализа.
  • Развивать мелкую моторику и координацию движений.
  • Обучать правильному согласованию существительных с числительными.

Оборудование: индивидуальное зеркало; предметные картинки; карточки со слогами, словами; компьютерная программа для развития речи, формирования правильного произношения «Учимся говорить правильно».

Ход занятия

I. Организационный момент

– Назови картинки (роза, ромашка). С какого звука начинаются эти названия цветов?

– Сегодня мы с тобой будем продолжать учиться правильно произносить звук [Р] в слогах, словах и предложениях.

II. Артикуляционная гимнастика

– Артикуляционную гимнастику мы начинаем с упражнения «Улыбка», «Заборчик». У нас хорошее настроение и мы улыбаемся.

– Давай вспомним, какие упражнения помогли тебе научиться правильно произносить звук [Р].

Выполнение упражнений перед зеркалом.

«Чистим зубы» – улыбнуться, открыть рот, кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно верхние и нижние зубы.

«Грибок» – широкий язык присосать к нёбу. Рот раскрыть как можно шире, так, чтобы ножка грибка натянулась.

«Маляр» – рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого неба.

«Лошадка» – присосать язык к небу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.

«Громкий барабан» – улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка в верхние резцы, многократно и отчетливо произнося “д-д-д”.

III. Основная часть

1. А теперь давай покажем, как мы научились правильно выговаривать звук [Р]. Заведем “моторчик”.

Анализ артикуляции звука по плану:

а) положение губ;
б) положение языка: кончика, спинки, корня, боковых краев;
в) участие голосовых складок.

Рот приоткрыт. Губы принимают положение следующего звука.

Кончик языка поднят к альвеолам за верхними резцами.

Средняя часть спинки языка прогибается и принимает форму ложечки. Корень языка поднят. Боковые края его прилегают к верхним коренным зубам. Под напором выдыхаемого воздуха, проходящего посередине языка, кончик вибрирует у альвеол.

На ладони, поднесенной ко рту, ощущается сильная струя воздуха.

– Гласный или согласный звук? (согласный, так как мешает «петь» язык)

– Звонкий или глухой звук? (звонкий, так как в горле работает «голосовой моторчик»)

– Звук твердый или мягкий? (твердый).

– Каким цветом его обозначаем? (синим).

– Какую букву пишем? (Р)

Обобщение ответа: звук [Р] согласный, звонкий, твердый, обозначаем синим цветом, буквой Р.

2. Развитие фонематического слуха.

– Сейчас я буду называть слоги, а ты должна хлопнуть в ладоши, если услышишь слог со звуком [Р]: МА, РА, ПУ, РА, ЛО, РУ, ЛО, РО, ТЫ, ЛЫ, РЫ, БА , РУ, ПО.

– Теперь я произнесу слова, а ты топни ногой, когда услышишь слово со звуком [Р]: рыба, губы, игра, радио, лампа, забор, ракета, ветер, лапа, рысь, кошка, норы, укол, дыра.

3. Компьютерная игра: «Услышь звук [Р]»

– А теперь пойдем к компьютеру. Задание: Щелкни самолет и из него вылетит шарик. Поймай этот шарик, если услышишь звук [Р].

4. Чтение слоговых рядов.

АР-АР-АР КРА-КРО-КРЫ УРА-УРА-УРА
ОР-ОР-ОР ТРА-ТРО-ТРЫ УРУ-УРУ-УРУ
РА-РА-РА БРА-БРО-БРЫ РА-РО-РУ

5. Пальчиковая гимнастика.

6. Игра «А у меня много»

– Ты получишь карточку, если определишь, где находится звук [Р] в слове. Логопед показывает картинки с изображением предметов во множественном числе, ребенок называет слово и определяет место звука в слове. (У ребенка картинки с изображением предметов во множественном числе, у логопеда – в единственном).

Логопед: – Я сорвала одну ромашку.

Ребенок: – А я сорвала три ромашки.

Л: У меня есть радио.

Р: А у меня есть три радио.

Л: У меня есть красная рубашка.

Р: А у меня есть четыре красные рубашки.

Л: У моей бабушки одна корова.

Р: А у моей бабушки три коровы.

Л: Я съела одну грушу.

Р: А я съела четыре груши.

Л: У нас есть один самовар.

Р: А у нас есть три самовара.

Л: Мне подарили одну розу.

Р: А мне подарили пять роз.

7. Звуковой анализ слова (РОЗА)

– Сколько слогов в этом слове?

– Назови первый слог

– Сколько в этом слоге звуков?

– Назови их по порядку

– Назови второй слог

– Сколько в этом слоге звуков?

– Назови их по порядку

– Назови только гласные в этом слове

– Назови только согласные в этом слове

IV. Итог

– Какой звук мы сегодня учились правильно говорить в словах?

– Произнеси этот звук правильно.

Домашнее задание на карточке.

  • Проговаривать слоги и слова со звуком [Р]
  • Проговаривать чистоговорки:
    В огороде старика репка выросла крепка.
    Белые бараны били в барабаны.
  • Произвести звуковой анализ слова (РОБОТ)

Конспекты логопедических занятий.

  • от 0 до 3 лет
  • от 3 до 7 лет
  • Готовимся к школе
  • Логопед для школьников

Конспект индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука Р”.

Сомова А.В., учитель-логопед.

Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] изолированно, в слогах, в словах и предложениях.

• Закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях , чистоговорках;

• Уточнить артикуляцию звука [Р];

Дать развернутую характеристику звука Р;

Развивать фонематическую базу;

• Формировать навыки анализа и синтеза слов на примере изучаемого звука;

• Закрепить зрительный образ буквы [Р];

Расширять словарный запас;

Корректировать лексико-грамматический строй речи.

• Развивать мимическую и артикуляционную мускулатуру ребенка;

Формировать правильное речевое дыхание;

• Развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.

• формирование положительной установки на участие в занятии;

• формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Стимулировать речевую активность

Зонд для развития правильной воздушной струи

• мягкая игрушка “пес – Барбос”;

Картинка для выполнения артикуляционной гимнастики “приключения язычка”

Картинка с большой буквой Р;

• предметные картинки со звуком Р;

• картинка для игры “доскажи словечко”

1. Организационный момент

Посмотри, кто сегодня к нам пришел в гости. Это пес Барбос. Он грустит, так как не умеет рычать и красиво говорить . Давай поможем ему выполнить все задания и упражнения. А у Барбоса есть язычок?( пес “показывает” язык). Тогда давай расскажем ему историю про язычок и его друзей.

2. Артикуляционная гимнастика

Язычок проснулся утром. Выглянул в окошко(высовывание языка). Посмотрел наверх и вниз (“качели”), посмотрел по сторонам (“часики”), почистил зубки (верхние/нижние) и отправился на прогулку. Сел на кораблик (“парус”), подул ветерок (“дыхательные упражнения”) и кораблик приплыл к лягушке (“лягушка”). Лягушка улыбнулась и позвала слоника (“слоник”). Язычок отправился дальше гулять. На полянке встретил змею (“змея”). Со змеей поиграл и дальше побежал. Язычок встретил ежика в лесу (“ежик”). Ежик с язычком поиграл и в норку убежал. Встретил язычок лошадку (“лошадка”). Чтобы у лошадки была красивая грива, язычок ее расчесал (“расческа”). А вот и вечер наступил. Язычок посмотрел на часы (“часики”) и решил отправиться домой. Сел на машинку, завел мотор и вернулся домой (“мотор”).

3. Игра “Отгадай – ка”

Логопед говорит загадки, после каждой отгадки выставляет соответствующую предметную картинку.

Растет в земле на грядке длинная, оранжевая, сладкая. (Морковь).

Скажи, кто так вкусно готовит щи капустные,

Рыбные котлеты, салаты, винегреты? ( Повар)

Как под солнышком созреет –

Красный цвет тогда имеет.

Наш знакомый с давних пор,

Этот сладкий … (Помидор)

Чутко спит большая кошка,

Уши в кисточках-сережках.

Ей не скажешь слово “брысь”,

Потому что это… (Рысь)

Логопед просит сказать, какой звук слышится во всех словах (звук Р).

4. Сообщение темы занятия.

Ребенок смотрит в зеркало и произносит звук [р] (губы растянуты в улыбке, кончик языка упирается в бугорки за верхними зубами. Воздушная струя создает вибрацию. Логопед предлагает дать характеристику данному звуку: Звук [р] согласный или гласный? (звук [р] согласный, так как воздух встречает преграду – язык и зубы).

А еще какой звук [р]? (Твердый, глухой, обозначается синим цветом). На письме звук Р обозначается буквой Р (картинка).

Наши слова состоят из звуков. Давай определим, где стоит звук Р в этих словах (в начале слова, в середине слова, в конце слова)

Ра-ра-ра- марширует детвора (ребенок марширует)

Ру-ру-ру- встанем рано по утру (тянется на носочках вверх)

Ро-ро-ро- насыпай песок в ведро (выполнять наклоны вниз)

Ры-ры-ры- надуваем мы шары (делать большой круг руками)

Ор-ор-ор- подметаем двор (Имитировать подметание)

Ры – ры – ры –у нас чистые дворы. (Ребенок широко разводит руками)

6. Игра “Что пропало?”

Логопед выкладывает картинки (горох, ворона, рак, перо, топор). Ребенок четко произносит названия картинок. После логопед просит ребенка закрыть глаза и сказать, какой картинки не стало (игра проводится 3 раза).

7. Звуковой анализ и синтез.

Логопед предлагает ребенку составить схему слова “рак”.

Сколько звуков в слове рак? (три звука). Какой звук первый? (звук Р), какой звук второй? (звук А), какой звук третий? (звук К).

Логопед просит слово суп обозначить цветовыми символами звуков.

8. Игра “Доскажи словечко”

Логопед предлагает ребенку посмотреть на картинку, на которой можно найти недостающие слова.

Он высокий словно шкаф,

А зовут его . (жираф).

Удивленно смотрит Люда

Вот так чудо- огород,

мы стоим разинув …(рот).

В сильный холод января

Ёжика спасет …(нора).

На крылечке у ворот

9. Игра “исправь предложение”

А теперь предстоит самое сложное задание. И если мы с ним справимся, пес Барбос непременно научится красиво говорить и рычать. Исправь предложения:

Мяч играет в Рому (Рома играет в мяч)

Короля носит корона (Корону носит король)

Пруд плавает в рыбе (Рыба плавает в пруду)

Нора роет крота (Крот роет нору).

10. Подведение итогов занятия.

Логопед предлагает ребенку вспомнить, о каком звуке говорили на занятии и дать ему характеристику. Логопед оценивает работу ребенка.

Как рад Барбос. Теперь и он умеет рычать как взрослый пес!

Индивидуальное занятие по автоматизации звука “р”.

Индивидуальное занятие по автоматизации звука “р” для ребёнка подготовительной группы.

Просмотр содержимого документа
«Индивидуальное занятие по автоматизации звука “р”.»

Конспект открытого индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука Р”.

Цель: автоматизировать четкое произношение звука [Р] изолированно, в слогах, в словах и предложениях.

1. Коррекционно-образовательные:

– Закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;

-Уточнить артикуляцию звука [Р];

-Дать развернутую характеристику звука Р;

-Формировать навыки анализа и синтеза слов на примере изучаемого звука;

-Закрепить зрительный образ буквы [Р];

-Расширять словарный запас;

-Корректировать лексико-грамматический строй речи.

2. Коррекционно-развивающие:

-Развивать мимическую и артикуляционную мускулатуру ребенка;

-Формировать правильное речевое дыхание;

– Развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.

3. Коррекционно-воспитательные:

-формирование положительной установки на участие в занятии;

-формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;

-стимулировать речевую активность.

Оборудование: зеркало, мягкая игрушка “медведь-Рома», картинки с артикуляционной гимнастикой, схема артикуляции звука «р», картинка с буквой Р для раскрашивания, синий карандаш, предметные картинки со звуком Р (бобёр-бобры, рысь, муравей, сорока, барсук), картинка леса, звуковая линеечка, фишка для обозначения места звука в слове, разноцветные фишки для составления схемы слова (синяя, красная, зелёная), картинка с наложенными контурами всех животных и птиц, нужных для игры «Доскажи словечко», сюжетные картинки для игры «Исправь предложение» (бобры строят дома, сорока сидит на ветке, рысь в зоопарке, муравей на травинке).

Ход занятия.

1. Организационный момент:

– К нам на занятие пришёл медведь, зовут его Рома. Он очень любит рычать. Мы с тобой составим ему компанию, будем рычать вместе с ним. Чтобы красиво порычать, надо сделать гимнастику для язычка.

2. Артикуляционная гимнастика.

1. «Заборчик». 2. «Окошко». 3. «Кружочек». 4. «Лопаточка». 5. «Иголочка». 6. «Чашечка». 7. «Лошадка». 8. «Грибок». 9. «Качели». 10. «Чистим верхние зубки».

3. Игра “Отгадай – ка”.

Рома принёс тебе загадки. Слушай, отгадывай.

(После каждой отгадки выставляется соответствующая предметная картинка).

Строят дом без топора (бобры).

-Ах, чистюля! Ах, кокетка!

Аккуратней птицы нет.

На груди всегда салфетка —

И на завтрак, и в обед (сорока).

-Чутко спит большая кошка,

Уши в кисточках-сережках.

Ей не скажешь слово “брысь”,

Потому что это… (рысь).

-Кто они? Откуда? Чьи?

Льются черные ручьи:

Дружно маленькие точки

Строят дом себе на кочке (муравьи).

– Я ещё раз назову все отгадки, а ты скажи, какой звук будет встречаться во всех словах-отгадках (ребёнок называет звук «р»).

– Где можно встретить всех животных и птицу? (в лесу). (Выкладывается картинка леса).

4. Сообщение темы занятия.

– Сегодня у нас на занятии будет главным звук «р». Расскажи, что делает язычок, губы и зубы, чтобы звук «р» получился правильно? (губы широко раскрыты, между зубами остаётся щель, язык находится за верхними зубами). (Показывается схема артикуляции звука «р»).

– Скажи, звук «р» гласный или согласный? (согласный, так как воздух встречает преграду – язык и зубы). Твёрдый или мягкий? (твёрдый). Можно обозначить синим цветом. Звонкий или глухой? (звонкий). На письме обозначается буквой «р» (картинка-контур). Раскрась её синим цветом.

5. Развитие навыков фонематического анализа.

-Все слова состоят из звуков. Я назову слово, ты определишь, где стоит звук Р в этих словах (в начале слова, в середине слова, в конце слова).

(Называются слова-отгадки: бобёр, сорока, рысь, муравьи. Ребёнок, используя схему слова, определяет место звука в слове, выкладывая фишку).

6. Физкультминутка.

Вставай на ноги, будем играть.

Ра-ра-ра- марширует детвора, (ребенок марширует)

Ру-ру-ру- встанем рано поутру, (тянется на носочках вверх)

Ро-ро-ро- насыпай песок в ведро, (выполнять наклоны вниз)

Ры-ры-ры- надуваем мы шары, (делать большой круг руками)

Ор-ор-ор- подметаем двор, (Имитировать подметание)

Ры – ры – ры –у нас чистые дворы. (Ребенок широко разводит руками)

6. Игра “Что пропало?”.

Рома принёс картинки. Посмотри, какие. Назови (бобёр, рысь, сорока, муравей, барсук).

-Теперь ты закрываешь глаза, Рома убирает одну картинку, ты называешь, кого не стало (ребёнок называет, какого животного или птицы не стало, чётко произнося звук «р». Игра проводится 4-5 раз).

7. Звуковой анализ и синтез.

– Назови первый звук в слове «рысь» («р»), второй («ы»), третий («сь»). Сколько звуков в слове в слове? (три звука).

-Выбери кружочки, чтобы выложить схему слова. Звук «р» какой твёрдый согласный или мягкий? (твёрдый). Значит подойдёт какой кружочек? (синий). Звук «ы» гласный или согласный? (гласный). Какой кружочек подойдёт? (красный). Звук «сь» мягкий согласный или твёрдый? (мягкий). Значит каким будет последний кружочек? (зелёным).

8. Игра “Доскажи словечко”.

-На этой картинке спрятаны слова-рифмы-отгадки (картинка с наложенными контурами-отгадками). Я читаю тебе стишок-загадку, ты находишь и называешь отгадку.

– Не нужны им топоры

Строят домики. (бобры).

-И кому не скажешь «брысь»?

Это хищная… (рысь).

Кто построил. (муравей).

-Вон летит она высоко.

Что за птица там. (сорока).

9. Игра “исправь предложение”.

Рома запутал предложения. Помоги ему сказать их правильно.

1.Дома строят бобров (Бобры строят дома).

2.Ветка сидит на сороке и громко стрекочет (Сорока сидит на ветке и громко стрекочет).

3.Зоопарк живёт в рыси (Рысь живёт в зоопарке).

4.Травинка забралась на муравья (Муравей забрался на травинку).

10. Подведение итогов занятия.

О каком звуке мы сегодня говорили? (О звуке «р»). Расскажи, какой звук «р»? (согласный, твёрдый, звонкий).

– Медведь Рома очень рад, что ты сегодня с ним красиво рычал всё занятие!

Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение

Конспект интегрированного логопедического занятия на тему: «Посуда, предлог «из»

Конспект интегрированного логопедического занятия на тему: «Посуда, предлог «из».

  1. Расширение и конкретизация представлений о посуде, её назначении, материалах из которых она сделана.
  2. Активизация мыслительной деятельности, через отгадывание загадок.
  3. Дать представление о предлоге — из.
  4. Продолжать учить согласовывать числительные с существительными.
  5. Продолжать учить подбирать противоположные по смыслу слова.
  1. Стимулировать мышцы речевого аппарата, через самомассаж лицевой мускулатуры.
  2. Развивать зрительное внимание.
  3. Развивать дыхание.
  4. Развивать мелкую моторику рук.
  • Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

(Самомассаж головы, ушных раковин, шеи, лица в стихах) под расслабляющую музыку.

Времена года.

Если солнце жарко греет,
Если лёгкий ветер веет,
Стало сухо и тепло –
Это лето к нам пришло.
Выполнение: Поглаживающие движения по голове, боковым сторонам шеи, от середины лба, носа, верхней губы, подбородка к ушам.
Если дождь стучит по крыше,
Листья падают неслышно,
Птицам улетать пора -Это осень к нам пришла.
Выполнение: Постукивающие движения

2. Основная часть.

– Сядет тот, кто отгадает загадки.

Он из стали, и прекрасно
Режет овощи и мясо
Лезвие его не трожь
Ну конечно это — ….(нож)

Он пузатый великан
У него не нос, а кран.
От него исходит жар,
Что же это?….(самовар)

На кухоньке нашей
Мы варим в ней кашу
Картошку, бульоны,
Супы, макароны. (кастрюля)

Для нас она необходима
Ведь пищу из нее едим мы
Глубокая и мелкая
Зовут ее…. (тарелкою)

Беседа о посуде.

– Как назвать, одним словом эти предметы? (Посуда)

– А для чего нужна посуда? (чтобы кушать, варить еду, пить чай)

– Правильно! Ту посуду, из которой мы кушаем, она называется столовая посуда. Та посуда, в которой мы готовим на кухне, называется кухонная посуда. А та посуда, из которой мы пьем чай, называется чайная посуда. Давайте посмотрим, какая посуда относится к чайной, какая к столовой и какая к кухонной.

(Дети распределяют картинки на 3 стола).

Повторение предлога «в», знакомство с предлогом «из».

– Ребята, посмотрите на картинки и скажите, в чем мы варим суп? (В кастрюле)

– В чем мы завариваем чай? (В чайнике)

– А в чем мы жарим блины? (В сковороде)

– Какой маленькое слово помогло ответить нам на эти вопросы? (предлог в)

Логопед показывает схему предлога в.

– А теперь давайте представим, что нам захотелось покушать и мы зашли с вами в столовую.

– откуда нам повар нальёт суп? (из кастрюли)

– откуда нальёт нам чаю? (из чайника)

– откуда возьмёт пожаренные блины? (из сковородки)

– Какое маленькое слово нам помогло ответить на эти вопросы? (из). Логопед показывает схему предлога Из. (предметы настоящей посуды)

– откуда я достала капусту? (из кастрюли)

– откуда я достала жареную рыбу? (из сковороды)

– Откуда я достала конфету? (из конфетницы).

Одна чашка – пять чашек
Одна сковорода –
Одна кастрюля –
Один стакан –
Одна конфетница –

Раз, два, три, четыре, пять (дети маршируют)
Будем маме помогать (руки вверх)
Быстро чашки мы помыли, (трут ладошки)
Про тарелки не забыли, (приседание)
Всю посуду мы убрали,
Очень сильно мы устали. (ручки под щёчку)

Игра «Скажи, наоборот» с мячиком.

Ложка чистая — ложка грязная
Тарелка глубокая –
Чашка большая –
Сковорода тяжелая –
Ножик старый –

Игра на развитие дыхания (раскрашивают картинки посуды воздушными фломастерами).

Затем дети называют, из чего сделана посуда.

Итог занятия.

– Кому легко давались задания, наклеивает веселую чашку.

– У кого возникали трудности в заданиях, наклеивает чашку с глазками без эмоций

– Кто ничего не понял, наклеивает грустную чашку.

Ребята, подходим ко мне по очереди берем конфету и называем, откуда ты ее взял.

– Я взял конфету из конфетницы и др.

Воронина Ирина Николаевна,
учитель-логопед,
МБДОУ детский сад общеразвивающего вида «Солнышко»,
п. Коноша Архангельской области

Конспект логопедического занятия «С посудой мы играем, предлоги называем» (употребление в речи предлогов «В», «ИЗ»)

Марина Добролюбова
Конспект логопедического занятия «С посудой мы играем, предлоги называем» (употребление в речи предлогов «В», «ИЗ»)

Конспект логопедического занятия для детей 4-5 лет с тяжелыми нарушениями речи

Тема: «С посудой мы играем, предлоги называем» (употребление в речи предлогов «В», «ИЗ»).

Цели:

коррекционно-образовательные:

-способствовать овладению практическим навыком пользования в речи предлогами «В», «ИЗ»;

-практическому закреплению умения пользоваться в речи существительными единственного и множественного числа, существительными с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

-активизации словаря по теме «Посуда», закреплению обобщающего понятия;

-развитию навыка составления простых предложений по демонстрации действий логопеда;

коррекционно-развивающие:

-развитие речеслухового внимания;

-развитие творческого воображения, подражательности, общей моторики.

-развитие мышления (выделение лишнего предмета);

-развитие физиологического дыхания, выработка направленной воздушной струи.

коррекционно-воспитательные:

-формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии;

Оборудование:

натуральные предметы посуды – ложка, вилка, нож, кастрюля, чашка, сковорода, чайник; предметные картинки по теме, пособия для развития дыхания; разрезные картинки.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Дети подходят к стульчикам у стола. У каждого на столе предметные картинки.

Садится тот, у кого – чашка. Теперь сядет тот, у кого – чашки.

У кого – ложка, а у кого – ложки? и т. д.

2. Сообщение темы занятия.

3. Игра «Что я сделала?» – составление предложений по демонстрации действий логопеда.

Положила ложку в стакан. Достала ложку из стакана.

Положила нож в кастрюлю. Достала нож из кастрюли.

Положила вилку в чашку. Достала вилку из чашки. и т. д.

4. Игра «Назови ласково» – образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

ложка-ложечка, вилка-вилочка, тарелка-тарелочка, и т. д.

Игра «Обезьянки» – развитие творческого воображения, подражательности, общей моторики.

Детям предлагается попробовать изобразить посуду: как кипит чайник, чашку с ручкой, тоненькую ложечку.

6. Дыхательное упражнение «Подуем на чай».

Детям предлагается сделать вдох и подуть на «горячий чай», не раздувая щек, вытянув губы трубочкой.

7. Игра «Водичка» – составление предложений по демонстрации действий логопеда.

Налила воду в чашку. Вылила воду из чашки.

Налила воду в тарелку. Вылила воду из тарелки.

Налила воду в кастрюлю. Вылила воду из кастрюли. и т. д.

8. Игра «Что лишнее?» – выделение лишнего предмета (используя предметные картинки).

тарелка, кастрюля, мяч, чашка

сковорода, колбаса, нож, тарелка

9. Игра «Разрезные картинки» – составление целого предмета из 3-4-5 частей (предметные картинки с изображением посуды, разрезанные на части).

10. Итог занятия.

Дидактическая игра по закреплению употребления в речи предлогов Дидактическая игра по развитию речи, способствующая закреплению употребления в речи предлогов (маленьких слов) Данная игра помогает решать.

Конспект логопедического занятия для средней группы для детей с ФФН «Обувь, гласные звуки, предлоги в, из» «Обувь, гласные звуки, предлоги В, ИЗ» Цели:1. Развитие артикуляционной и мелкой моторики. 2. Развитие слухового внимания 3. развитие фонематического.

Конспект логопедического занятия в старшей группе «Предлоги» Цель: Учить детей определять пространственное расположение предметов; познакомить детей со значением предлогов «В, НА, ПОД, С»; упражнять.

Конспект подгруппового занятия детей 5–6 лет с ОНР по теме «Предлоги в, на, под. Зимующие птицы» Тема: Предлоги в, на, под. Зимующие птицы. Цель: Уточнять и активизировать словарь по теме «Зимующие птицы». Закреплять у детей правильное.

Конспект занятия по обучению грамоте «Звуки [л], [л’]. Буква Л. Предлоги» Цели занятия: познакомить детей с буквой Л; формировать навыки сознательного чтения; способство- вать развитию связной речи; учить правиль.

Конспект занятия «Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида на материале лексической темы «Профессии» «Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида на материале лексической темы: «Профессии» Цель занятия: организация деятельности.

Конспект логопедического занятия «Предлоги на-под-над. Зимующие птицы» Цель: закрепление навыка дифференциации и практического употребления в речи предлогов «на», «под», «над». Задачи: 1. Активизировать словарь.

Проект «Буквы гласные мы знаем, без труда их называем» в группе для детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи Проект «Буквы гласные мы знаем, без труда их различаем» группа № 6 комбинированной направленности для детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями.

Читайте также:  Конспект индивидуального открытого занятия в 1 классе по теме: Автоматизация звука (Р)
Ссылка на основную публикацию

Конспект индивидуального занятия: Автоматизация звука Л в словах и предложениях

Конспект индивидуального занятия: Автоматизация звука Л в словах и предложениях

Разработала учитель – логопед

Илюхина Ольга Васильевна

МБДОУ “Детский сад “Теремок” комбинированного вида”

Цель: автоматизировать звук [л] в слогах, словах, предложениях.

– закреплять правильное произношение звука [л] в слогах, словах, предложениях.

– формировать навыки согласования числительного с существительным;

-развивать целостное восприятие, память, мелкую моторику, внимание, фонематический слух;

-обогащение и расширение словарного запаса;

– закреплять навыки звукового анализа и синтеза;

-воспитывать самостоятельность, интерес к занятию.

Оборудование: картинки-символы для артикуляционной гимнастики, картинки с изображением цветов (ландыш, роза, ирис, колокольчик, гладиолус, фиалка, мак, ромашка, тюльпан, незабудка, флоксы); картинки с изображением птиц: соловей, иволга, дятел, щегол, соловей; разрезная картинка с изображением Стеллы»; набор предметных картинок: лапти, вилка, лошадь, велосипед, осел, футбол, ласточка, пила, молоток, волк, палка, мел, ласты, булка, фиалка, стол, вешалка, лук, лодка.

1. Организационный момент.

– Сегодня у нас на занятии новый гость. Послушай загадку и попробуй догадаться кто это?

Над цветком она жужжит,

К улью быстро так летит,

Мед свой в соты отдала;

Как зову её. (пчела).

– Правильно, это веселая и добрая пчела. По имени Стелла. Она очень любит собирать цветочную пыльцу и готовить из них мед. Она прилетела послушать, как ты произносишь звук [л] и поиграть с тобой в разные игры.

2. Артикуляционная гимнастика.

– Но сначала давай сделаем зарядку для язычка. А в этом тебе помогут «веселые картинки». Посмотри на них и делай так же.

Язык лопаткой положи

И немного подержи.

Язык нужно расслаблять,

И под счет его держать.

Язык иголочкой тяну.

Не подходи! Я уколю!

Влево – вправо, влево – вправо,

Мой язык скользит лукаво:

Словно маятник часов,

Покачаться он готов.

На качелях я качаюсь.

Вверх лечу и вниз спускаюсь.

Зато смелый он какой!

Ему волны не страшны,

Весело гудит он: «Ы-Ы-Ы».

Наша Таня – озорница,

Тянет губки к ушкам.

– Посмотрите на меня –

– Я, теперь – лягушка!

Блин мы ели с наслажденьем-

Чтоб варенье с губ убрать,

Ротик нужно облизать.

3. Автоматизация звука [Л] в слогах.

– Пчелка любит летать на лужайке и петь песенки. И хочет, чтобы ты тоже спела вместе с ней.

4. Автоматизация звука [Л] в словах.

– Пчелка предлагает тебе поучиться сочинять стихи. Придумай слово в рифму и повтори все стихотворение. Не забывай четко и правильно произносить [Л].

Ла-ла-ла, вкусный мед несет… (пчела).

Лу-лу-лу, мы увидели… (пчелу).

Лы-лы-лы, испугались мы…(пчелы).

5. Пальчиковая гимнастика.

Домик маленький на елке,

Дом для пчел, а где же пчелки?

Надо в домик постучать,

Раз, два, три, четыре, пять.

Я стучу, стучу по елке,

Где же, где же эти пчелки?

Стали вдруг вылетать:

Раз, два, три, четыре, пять!

Одна из рук стоит на столе, опираясь на локоть, пальцы растопырены (елка). На второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей). «Улей» прижат к «елке» ребенок заглядывает в «улей».

Сжимает кулачки. Стучит кулаками друг о друга, чередуя руки. Разводит руками, растопыривает пальцы и шевелит ими (пчелки летают.)

6. Формирование навыка звукового анализа.

– Как много цветов растет на лужайке. Стелла летает от одного цветка у другому и не знает, какие ей выбрать, чтобы собрать цветочный сок. Давай ей поможем, выбрать те цветы, в названии которых есть звук [Л].

(ландыш, роза, ирис, колокольчик, гладиолус, фиалка, мак, ромашка, тюльпан, незабудка, флоксы).

– Пчелка немного устала. Давай вместе с ней отдохнем.

Вот и пчелкина зарядка.

Выполняй-ка по порядку.

Быстро встань и улыбнись.

Выше, выше потянись.

Ну-ка плечи распрями,

Подними и опусти.

Влево, вправо повернись,

Рук коленями коснись.

8. Игра «Где спрятался звук».

– Стелла принесла с собой красивую шкатулку. Посмотри, что в ней лежит. Да тут много картинок, в названии которых каждого предмета спрятался звук [Л]. Определи место звука в словах: в начале, в середине или конце слова.

( Лапти, вилка, лошадь, велосипед, осел, футбол, ласточка, пила, молоток, волк, палка, мел, ласты, булка, фиалка, стол, вешалка, лук, лодка).

9. Игра «Посчитай».

– Посмотри, как много птиц прилетели на лужайку! Давай посчитаем их. И скажи: каких птиц больше, а каких – меньше.

(соловей, иволга, дятел, щегол, соловей).

10. Автоматизация звука [Л] в предложениях.

– Стелла решила посмешить тебя и придумала забавные предложения. Послушай их внимательно и исправь ошибки.

Салазки везут Славу.

Пол упал на стул.

Футбол уехал на папу.

Лопатка взяла Лолу.

Ладони вымыли Клаву.

Кукла купила Лушу.

Белый платок надел Аллу.

11. Развитие мелкой моторики.

– Посмотри, если собрать эту картинку, то получится портрет Стеллы. Давай соберем ее и подарим пчелке. (Ребенок собирает разрезную картинку).

– Молодец! Стелла очень довольна.

12. Итог занятия.

– Наше занятие подошло к концу. Пора прощаться с пчелкой. Ей пора возвращаться домой на свою колокольчиковую лужайку. Какая игра тебе понравилась больше всего?

Конспект индивидуального занятия. Тема: “Автоматизация звука [л] в словах”

Разделы: Логопедия

Цель: автоматизировать звук [л] в словах

Задачи:

  • Коррекционно-обучающие:
    • уточнить правильную артикуляцию звука [л];
    • повторить правильное произношение звука [л] изолированно
    • упражнять в правильном произношении звука [л] в слогах, словах;
    • учить модулировать голос по силе;
    • продолжать учить дифференцировать интонации на слух;
  • Коррекционно-развивающие:
    • развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
    • развивать память, внимание, мышление
  • Коррекционно-воспитательные:
    • воспитывать осознанное отношение к необходимости исправления звукопроизношения, навыки самоконтроля

Оборудование: карточки-символы: «Улыбка», «Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Пароход гудит»; 3 карточки с изображением интонаций, ромашка.

Часть речиСлова, сложные по слоговой структуреСлова, сложные по семантике
существительноеартикуляцияпалатка
глаголыартикулировать

1. Организационный момент

Д/упражнение «Выполни инструкцию»

Инструкция: указательным пальцем левой руки покажи левый глаз; правой рукой дотронься до мочки правого уха; ладонью правой руки коснись левого колена и т.д.

2. Нормализация моторики артикуляционного аппарата

Инструкция: перед тобой картинки-символы для выполнения упражнений артикуляционной гимнастики. Выполняй упражнения в той последовательности, в которой расположены картинки-символы («Улыбка» – «Забор» – «Окно» – «Мост» – «Парус» – «Пароход гудит»).

3. Автоматизация звука [л] в слогах

Инструкция: мы с тобой поиграем в игру «Попугайчики». Я буду произносить слоги со звуком [л], а ты, как попугайчик, будешь за мной повторять.

4. Автоматизация звука [л] в словах

Д/упражнение «Повтори за мной».

Инструкция: я буду произносить слова со звуком [л], а ты их повторяй.

Лампа, лапша, ласточка, Луша, лавина, лопата, ландыш, халат, палатка.

Д/упражнение «Добавь слог».

Инструкция: я назову часть слова, а ты добавь слог -ЛА-.

упа-ЛА, чита-ЛА, шко-ЛА, кида-ЛА, носи-ЛА, обиде-ЛА, увиде-ЛА.

Инструкция: перед тобой ромашка. Надо сорвать лепестки с изображением предметов, в названии которых есть звук [л] (лук, пила, салат, молоко и т.д.).

Д/упражнение «Доскажи словечко».

Инструкция: я буду читать стихотворение, а ты по смыслу будешь договаривать слово.

Сшил себе котенок тапки,
Чтоб зимой не мерзли … (лапки).

Нам темно. Мы просим маму
Нам включить поярче … (лампу).

Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось … (мыло).

5. Физминутка

Левой ручкой – по плечу,
Правой ручкой – покручу,
На носочки и на пятки,
Вот и кончилась зарядка.

6. Нормализация голоса

Инструкция: к нам на занятие прилетел жук. Он то подлетает к нам поближе, то улетает. Силой голоса покажи то приближение, то удаление жука.

7. Нормализация просодики

На 3 карточках даны графические изображения интонаций. Карточки лежат на столе перед ребенком.

Инструкция: послушай, как я произношу фразу и с какой интонацией. Подбери соответствующую карточку.

Мы пойдем сегодня в парк.
Мы пойдем сегодня в парк?
Мы пойдем сегодня в парк!

Д/упражнение «Какое слово лишнее?»

Инструкция: мы сегодня учились правильно произносить звук [л]. Послушай, как звучат слова и найди лишнее слово.

8. Итог занятия

Оценка деятельности ребенка.

– Какой звук учились произносить в словах? (Звук [л])
– Придумай слова на звук [л]
– Молодец! За правильные ответы тебе приз – конфеты «Ласточка».

Читайте также:  Документация логопеда — Перспективный план индивидуальной коррекционно-развивающей работы

Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: «Автоматизация звука [Л] в словах и предложениях»

Тема: Автоматизация звука [Л] в словах и предложениях.

Цель: закрепление навыка правильного произношения звука [ Л ] в словах, предложениях, текстах.

уточнение артикуляции звука [ Л ] ;

– определение места звука в словах.

– развитие и активизация моторики артикуляционного аппарата;

– развитие фонематического слуха;

– формирование навыка самоконтроля за собственной речью.

– закрепление навыков фонематического анализа и синтеза;

– развитие связной речи путем составления предложений, рассказа по картинке;

– расширение словарного запаса учащегося;

– развитие внимания, памяти, мышления.

– воспитание культуры взаимоотношений, формирование навыков речевого общения;

– воспитание усидчивости, умения доводить начатое дело до конца.

Оборудование: индивидуальное зеркало , дидактическое пособие «Футбол», предметные картинки на звук [ Л ] ,мяч – ёжик, картинный материал, пазлы на автоматизированный звук, дидактическое пособие «Слоговые пазлы», музыкальная запись, артикуляционная гимнастика в картинках.

I . Организационный момент.

– Здравствуй, Амир! Сегодня к нам на занятие пришли гости. Поздоровайся с нашими гостями.

Давай соберем пазл и посмотрим, с каким звуком будем работать на занятии.

Молодец! Спой песенку «большого парохода»: Л – Л – Л…

Сегодня мы будем с тобой продолжать учиться правильно произносить звук [ Л ] в словах и предложениях.

2. Артикуляционная гимнастика.

Давай вспомним, какие упражнения помогли тебе научиться правильно произносить звук [ Л ] .

Выполнение упражнений перед зеркалом.

Сели дети на качели

И взлетели выше ели

Даже солнышка коснулись,

А потом назад вернулись.

Индюк надутый всем знаком,

Но дружат с ним едва ли.

Не важничай, чтоб индюком

Тебя не называли!

Блин мы ели с наслажденьем –

Чтоб варенье с губ убрать,

Ротик нужно облизать.

Под березой, у дорожки

Гриб растет на толстой ножке.

Мимо мы пройти не сможем,

Гриб в лукошко мы положим.

Я – веселая лошадка,

Темная, как шоколадка.

Язычком пощелкай громко –

Стук копыт услышишь звонкий.

3.Коррекция мелкой моторики пальцев рук

Разминочные упражнения с мячом-ежиком.

Я мячом круги катаю,

Взад-вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку,

Будто я сметаю крошку.

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка.

Каждым пальцем мяч прижму

И другой рукой начну.

А теперь последний трюк:

Мяч летает между рук.

Работа по книге Мезенцевой «Логопедия в картинках»:

Есть ли среди этих слов такие, которые начинаются со звука [ Л ] ?

Назови слова, в начале которых стоит гласный звук.

Найди и назови слова, которые обозначают живые предметы и отвечают на вопрос «КТО?». Положи на изображения этих предметов красные сердечки. Тебе понадобится 3 сердечка.

Назови все слова, в которых звук [ Л ] стоит в середине.

Как ты думаешь, почему Золушку так назвали? Вспомни сказки.

Какие 6 слов спрятались в слове СПЕЛАЯ? (ел, ела, пел, пела, спел, спела)

Закончи предложение, используя названия предметов, изображенных на рисунках.

Я вижу картинку с…..

2. Проговаривание чистоговорок.

ЛА-ЛА-ЛА- быстро вертится юла.

ЛУ-ЛУ-ЛУ- мы гуляли по селу.

ЛО-ЛО-ЛО- мы приехали в село.

АЛ-АЛ-АЛ- наш малыш упал.

ОЛ-ОЛ-ОЛ- мы пойдем на футбол.

УЛ-УЛ-УЛ-легкий ветерок подул.

Устал? А теперь давай встанем и немного подвигаемся. (Движения под песню «У жирафов пятна, пятна, пятнышки везде…»)

4 .Автоматизация звука [ Л ] в предложениях.

А)Дидактическая игра «Слоговые пазлы на звук [ Л ] » на определение количества слогов в слове.

Б) Составление рассказа по картинке и опорным словам на тему «Дождь».

Опорные слова: радуга, лужа, туча, гром, гроза, плащ, зонт, молния.

– Вспомни, какой звук мы учились произносить сегодня на занятии?

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [л] в словах, предложениях»

Екатерина Кузьмина
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [л] в словах, предложениях»

1. Закрепить произношение звука [л] в словах и предложениях.

2. Обогащать словарный запас приставочными глаголами.

3. Развивать фонетическое восприятие.

4. Развивать артикуляционную моторику.

5. Воспитывать самоконтроль.

Оборудование: грецкие орехи, картинки: дерево, дети; шары со слогами; схема для характеристики звука; альбом, предметные картинки на звук Л (лопата, кукла, стол, мел, лошадь, пила); лабиринт “загадки”; картинка “Ласковое солнышко”, фломастер.

Ход занятия

1. Орг. момент. Сообщение темы занятия.

Сегодня к нам на занятие пришли Володя и Лада. Они очень хотят научиться говорить звук, который прячется в их именах. Как ты думаешь, какой это звук? Верно. Значит сегодня мы будем учиться правильно произносить какой звук?

Звук [л].

2. Массаж рук. Артикуляционная гимнастика.

Я тебе хочу рассказать одну историю.

На высоком дереве среди листьев рос грецкий Орех. Однажды подул ветер (Давай подуем сильно, как ветер). Орех оторвался и упал с веточки на дорожку и покатился. (Ребенку предлагается грецкий орех). Подтолкни его пальчиками, покажи, как он покатился. (Ребенок катит орех по столу). Шли дети, увидели Орех. Давай придумаем им имена со звуком Л. (Лада и Володя). Подняли дети Орех и взяли с собой на детскую площадку. Стали дети кататься с горки, Ореху тоже захотелось, сделали они для него горочку. (Ладонь ребенка прижимается тыльной стороной к столу, на кончики пальцев кладется орех. Накрывается второй ладонью и прокатывается от кончиков пальцев до запястья и обратно. Выполняются движения вперед-назад).Затем Лада и Володя побежали кататься на карусели. А для Ореха сделали вот такую карусель. (Руки находятся в горизонтальном положении. Орех между ладонями. Совершаются круговые движения в одну, затем в другую сторону)Покатай свой Орешек тоже. Сели Лада и Володя на качели и покачались. И Орешек с ними. (Артикуляционное упражнение “Качели”). Настроение у них было хорошее. Дети улыбались. (Артикуляционное упражнение “Улыбка”). Рядом с парком текла река. Дети сели на корабль под парусом и поплавали на корабле. (Артикуляционное упражнение “Парус”).Положили дети орешек под дерево и пошли гулять дальше. (Положить орешек на стол)

3. Характеристика звука [л] по артикуляционным и аккустическим признакам.

Над парком летал самолет. Его мотор гудел так: Л-Л-Л-Л.

Давай вспомним, как мы произносим звук Л. В каком положении наши губы? (Улыбаются) Где находится кончик языка? (Вверху. За верхними зубками.) Как мы произносим звук Л – с голосом или без голоса? Он звучит твердо или мягко? Гласный или согласный звук Л? Дадим характеристику звука по схеме. (Согласный, твердый, Звонкий.) Когда самолет поднимался высоко, то его мотор звучал тихо. А когда самолет спускался низко, то гудел громко. Погудим так. (Ребенок произносит звук тихо и громко)

4. Произношение звука [л]. Чтение слогов.

Лада и Володя встретили в парке гномика. Он был печальный. Все его воздушные шарики разлетелись по парку. Гномик попросил детей помочь ему собрать шары. Для этого нужно будет прочитать слоги, написанные на шарах. Поможем им. (Чтение слогов ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ и наклеивание шаров на лист с нарисованными ниточками)

5. Произношение звука Л в слогах.

Гномик обрадовался и закричал друзьям: “Ла-ло-ла!”. Дети спросили гномика, поделится ли он с ними: “Пла-пло-плы?”. Стали просить гномика “Хло-хлу-хло” (с просьбой). Гномик утвердительно ответил, что поделится: “Дла-дло-длу”. Лада и Володя обрадовались: “Вла-вла-влы!” Гномик дал детям по шарику. Они пошли дальше.

6. Определение позиции звука [л].

Дети зашли в магазин и купили альбом с наклейками. Картинки были со звуком [л]. Назови их. Володя сказал, что картинки надо приклеить так: со звуком [л] в начале слова на страницу с этой схемой:

Со звуком [л] в конце слова на страницу с этой схемой:

со звуком [л] в середине слова к этой схеме:

Давай им поможем. (Ребенок называет картинки. Определяет позицию звука в слове, приклеивает картинку в альбом на страницу с соответствующей схемой)

7. Произношение звука [л] в словах.

Затем Лада предложила Володе поиграть в новую игру. В ней нужно помочь царевичу найти дорогу к царевне в дремучем лесу и не попасть в руки злой Бабы-яги. Для этого нужно отгадать загадки, прокладывая дорожки от отгадки к отгадке.

1. Четыре брата под одной крышей стоят. (Стол)

2. Что за зверь зимой холодной

Ходит по лесу голодный? (Волк)

Читайте также:  Подгрупповое коррекционное занятие для детей старшего дошкольного возраста "Поможем Золушке"

1. Я землю копала –

Ничуть не устала.

А кто мной копал,

Тот и устал. (Лопата)

1. Без плавников среди глубин

Подводный плавает дельфин. (Подводная лодка)

1. Сидит дед, во сто шуб одет.

Кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук)

Назови ложные картинки-отгадки, которые расставила Баба-яга.

(Стул, ёлка, лампа, клубок, белка)

8. Практическое усвоение приставочных глаголов.

Затем Володя рассказал Ладе о том, как он летом гостил у бабушки в деревне и ходил там гулять в лес. Я буду рассказывать за Володю, а ты помогай мне вести рассказ. Добавляй слово, похожее на слово ШЁЛ.

Я по лесу шел, и волнушку (нашел). Дальше я в лес (пошел, в чащу леса (зашел) и к избушке (подошел, потом в избушку (зашел, ничего там не (нашел, дальше (пошел). К дереву я (подошел, там я сладкий мед (нашел). По дорожке (пошел) и к бабушке (пришел).

9. Произношение звука Л в предложениях.

Володя привез из деревни фотографию. Посмотри на нее. Солнышко летом какое? (ласковое).

Рассмотри фотографию и скажи, кого и что ласкает солнышко своими лучами? Проведи фломастером от солнышка лучики к каждой картинке. Ответь по схеме ___ ___ ___ .

(Солнышко ласкает колокольчики. Солнышко ласкает пчелу. И т. д.)

Эту фотографию Володя подарил Ладе.

Наступил вечер. Дети ушли домой.

10. Итог занятия.

Наше занятие подошло к концу. Что тебе запомнилось? Что было самым легким/трудным?

Мне понравилось, как ты сегодня занимался.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях» Ход индивидуального логопедического занятия. I. Орг. момент. Игры с сухим бассейном: пальчиковая гимнастика, «Собери картинку». Л: К нам.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях» Конспект индивидуального логопедического занятия: «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях». Цель — автоматизация звука [Р].

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [л’] в словах» Цель: Автоматизировать звук [л’] в словах. Задачи: Коррекционная: – выработать правильный артикуляционный уклад при произношении звука [л’].

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Р] в слогах, словах» Видео XlwMVZFEwr8КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ. ТЕМА: «АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В СЛОГАХ, СЛОВАХ». Цель: автоматизировать звук.

«Автоматизация звука [р] в слогах, словах, предложениях». Конспект индивидуального логопедического занятия Конспект индивидуального логопедического занятия Направление деятельности: коммуникативная Доминирующая образовательная область: речевое.

Конспект индивидуального занятия в подготовительной группе «Автоматизация звук [р’] в слогах, словах, предложениях» Цель : автоматизация звук [р’] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Образовательные: – закрепить правильное произношение звука [р’] в.

Конспект открытого индивидуального занятия «Автоматизация звука [р]-[р’]в слогах, словах, предложениях» КДОУ ВО «Острогожский центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям дошкольного возраста» Конспект открытого.

Самоанализ логопедического занятия «Путешествие с Колобком. Автоматизация звука [л] в слогах, словах и предложениях» МБОУ Бейская школа-интернат Интегрированный урок учитель – логопед: Лебедева С. В. педагог- психолог : Кузнецова О. Ю Тема: Автоматизация.

Конспект логопедического занятия в 1 классе «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях» КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ В 1 КЛАССЕ Тема: Автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях. учитель-логопед: Сидоренко Татьяна.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [л]

Светлана Овсянникова
Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [л]

Цель: автоматизировать звук [л] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.

– закреплять правильное произношение звука [л] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.

– формировать навыки согласования числительного с существительным;

-развивать целостное восприятие, память, мелкую моторику, внимание, фонематический слух;

-обогащение и расширение словарного запаса;

– закреплять навыки звукового анализа и синтеза;

-воспитывать самостоятельность, интерес к занятию.

Оборудование: картинки-символы для артикуляционной гимнастики, картинки с изображением цветов (ландыш, колокольчик, гладиолус, мак, тюльпан, незабудка, одуванчик, лилия, василёк); картинки с изображением предметов для счёта: кукол, яблок; игрушка – пчела, разрезная картинка с изображением пчелы Луши; набор предметных картинок: ласточка, лопата, лампа, ландыш, лось, халат, колобок, акула, вилка, голубь, мел, стол, стул, пенал.

Ход занятия

1. Организационный момент.

– Здравствуй, Коля! Давай поздороваемся с нашими гостями и больше не будем на них отвлекаться.

– Сегодня у нас на занятии новый гость. Послушай загадку и попробуй догадаться, кто это?

Над цветком она жужжит,

К улью быстро так летит,

Мед свой в соты отдала;

Как зовут её?. (пчела).

– Правильно, это веселая и добрая пчела по имени Луша. Она очень любит собирать цветочную пыльцу и готовить из неё мед. Она прилетела послушать, как ты произносишь звук [л] и поиграть с тобой в разные игры.

2. Артикуляционная гимнастика.

– Но сначала давай сделаем зарядку для язычка. А в этом тебе помогут «веселые картинки» (на смарт-доске). Посмотри на них и сделай упражнение.

Язык лопаткой положи

И немного подержи.

Язык нужно расслаблять,

И под счет его держать.

Язык иголочкой тяну.

Не подходи! Я уколю!

Ветер парус раздувает,

Нашу лодку подгоняет,

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем лодку мы держать.

Влево – вправо, влево – вправо,

Мой язык скользит лукаво:

Словно маятник часов,

Покачаться он готов.

На качелях я качаюсь.

Вверх лечу и вниз спускаюсь.

Блин мы ели с наслажденьем-

Чтоб варенье с губ убрать,

Ротик нужно облизать.

3. Изолированное произнесение звука [л], характеристика звука.

Давай произнесём любимый звук пчёлки Луши: ЛЛЛ. Обсуждение артикуляции звука: Широкий язык поднимается вверх за зубы, губы улыбаются.

Похвали звук [л]. (Звук [л] – согласный, потому что во рту есть преграда – язык, звук звонкий, твёрдый).

4. Автоматизация звука [Л] в слогах.

– Пчелка любит летать на лужайке и петь песенки. И хочет, чтобы ты тоже спел вместе с ней.

Спой песенку «ла» столько раз, сколько я хлопну.

Спой песенку «ло» столько раз, сколько я топну.

Спой песенку «лу» столько раз, сколько я подниму руки вверх.

Спой песенку «лы» столько раз, сколько пчёл на столе.

Спой песенку «лэ» столько раз, сколько я постучу.

5. Автоматизация звука [Л] в словах и словосочетаниях.

– Посмотри и назови картинки со звуком Л (подсолнух, белка, ландыши, клоун, мыло).

Про что можно сказать белые. ландыши.

6. Формирование фонематических представлений.

– Как много цветов растет на лужайке. Луша летает от одного цветка к другому и не знает, какие ей выбрать, чтобы собрать цветочный нектар. Давай ей поможем, выбрать те цветы, в названии которых есть звук [Л].

(ландыш, колокольчик, мак, незабудка, одуванчик,василёк, анютины глазки).

Выбираем колокольчик, ландыш, анютины глазки.

7. Пальчиковая гимнастика.

Домик маленький на елке,

Дом для пчел, а где же пчелки?

Надо в домик постучать,

Раз, два, три, четыре, пять.

Стали пчёлки вылетать:

Раз, два, три, четыре, пять!

Одна из рук стоит на столе, опираясь на локоть, пальцы растопырены (елка). На второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей). «Улей» прижат к «елке» ребенок заглядывает в «улей».

Сжимает кулачки. Стучит кулаками друг о друга, чередуя руки. Разводит руками, растопыривает пальцы и шевелит ими (пчелки летают.)

8. Игра «Где спрятался звук» (формирование звукового анализа).

– Луша принесла с собой красивые цветы и шкатулку. Посмотри, что в ней лежит. Да тут много картинок, которыми надо украсить цветочные лепестки. Для этого определи место звука [л] в словах: начало, середина или конец слова. Старайся отвечать полным ответом.

(ласточка, лопата, лампа, ландыш, лось, халат, колобок, акула, вилка, голубь, мел, стол, стул, пенал).

– Пчелка немного устала. Давай вместе с ней отдохнем.

Вот и пчелкина зарядка.

Выполняй-ка по порядку.

Быстро встань и улыбнись.

Выше, выше потянись.

Ну-ка плечи распрями,

Подними и опусти.

Влево, вправо повернись,

Рук коленями коснись.

10. Игра «Посчитай».

– Посмотри, как много подарков я принесла для Луши. Давай посчитаем их (кукла, яблоко).

11. Автоматизация звука [Л] в предложениях.

1) Подруга Луши девочка Алла прислала ей свои фотографии, на которых изображено, что она делала, когда отдыхала у своей бабушки на каникулах летом и зимой. Расскажи, что делала Алла (по картинкам).

Читайте также:  Эссе учителя-логопеда по теме 'Моя профессия – учитель-логопед'

Алла шила. Алла вязала….

2) Луша решила посмешить тебя и придумала забавные предложения. Послушай их внимательно и исправь ошибки.

Пол упал на стул.

Футбол уехал на папу.

Лопатка взяла Ладу.

Кукла купила Лушу.

Белый платок надел Аллу.

3) Луша решила стать художницей и нарисовала картины. В чём ошиблась Луша, что она неправильно нарисовала? (картинки «Чего не бывает»).

Луша ошиблась в том, что ласточка не бывает красной. Луша ошиблась в том, что яблоко не бывает синим. Луша ошиблась в том, что на ёлке не растёт клубника. Луша ошиблась в том, что нельзя ходить по железной дороге летом на лыжах.

12. Развитие мелкой моторики.

– Посмотри, если собрать эту картинку, то получится портрет Луши. Давай соберем ее и подарим пчелке. (Ребенок собирает разрезную картинку).

– Молодец! Луша очень довольна.

13. Итог занятия.

– Наше занятие подошло к концу. Чем мы сегодня занимались? (Учились правильно произносить звук [Л]). Какая игра тебе понравилась больше всего? Назови 3 любых слова со звуком [Л].

– Пора прощаться с пчелкой. Луша благодарит тебя и дарит тебе наклейки со своими портретами.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] Индивидуальное логопедическое занятие на автоматизацию звука [Л] в словах и предложениях. Автор: Павловская Лада Николаевна, учитель –.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] Цель: закрепить правильное произношение звука [л] в Задачи: Коррекционно-образовательные: – закрепить правильное произношение звука [л].

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] в словах Цель: автоматизировать звук [Л] в словах. Коррекционно-обучающие задачи: уточнить характеристики звука [Л], закрепить правильное произношение.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Р] Цель: закрепить правильное произношение звука [Р] в слогах, словах и словосочетаниях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -учить правильно.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Р] в словах и предложениях Цель: автоматизировать звук [р] в словах и предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: – закреплять правильное произношение звука.

Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Л] у детей 5–7 лет с ОНР Цели и задачи: Коррекционно-образовательные: -Учить четко и правильно произносить звук «л», автоматизировать данный звук в слогах и словах.

Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [л] в слогах, словах, фразе (старшая группа) Цели: • Автоматизация звук [л] в слогах, словах, фразе; • Выделение на слух слов со звуком [л]; • Воспроизведение слоговых рядов; • Развитие.

Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Ш] Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Ш]Цель: Автоматизировать звук [Ш]. Задачи: •Развитие фонематического слуха (восприятия,.

Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Ж] Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Ж]Цель: Автоматизировать звук [ж] в открытых слогах. Задачи: •Развитие фонематического.

План-конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Р] Цель: автоматизация звука «Р». Задачи: Закрепление правильного произношения звука «Р» изолированно, в прямых слогах и в словах с ними;.

Конспект индивидуального занятия
«Автоматизация звука [Л] в слогах, словах»

Цель: автоматизировать звук [л] в слогах, словах, фразах.

Задачи:

Коррекционно – обучающая:

– выработать правильный артикуляционный уклад при произношении звука [л].

– упражнять в четком произнесении звука [л] в слогах, словах,

Коррекционно – развивающая:

– развивать фонематический слух,

– развивать плавный выдох,

– развивать слуховое и зрительное внимание,

– развивать мелкую моторику.

Коррекционно – воспитывающая:

– воспитывать усидчивость, самоконтроль.

Оборудование: кубик с артикуляционной гимнастикой, контейнер с водой, цветной мячик для настольного тенниса, коробочка, шарики для творчества, парные картинки, детали цветочков (белые и цветные), слон, клетка, замок, коробочка в виде ямы, маленькие звери: лев, зебра, бегемот, обезьяна, тигр.

Предварительная работа: разучивание разминки «Колдун»/

Ход занятия:

I. Организационный момент.

– Здравствуй. Садись на стульчик. Сегодня мы с тобой отправимся в сказку. Чтобы в нее попасть – закрой глазки (Логопед ставит на стол замок, клетку со слоненком). Открывай глазки и послушай начало сказки. Жил-был слоненок. Он не выговаривал звук Л. И подсказали ему, что в замке живет волшебник, который поможет ему говорить этот звук. И пошел слоненок к нему. Но это оказался злой колдун. Он заточил его в клетку. Слоненка нужно спасать.

II. Сообщение темы занятия.

– Поможем слоненку? Давай спасем его от колдуна? Мы с тобой научимся произносить звук Л. Заодно и слоненка научим. Но к замку дорога нелегка. Колдун расставил нам ловушки и чтобы их обойти, нужно выполнить задания. Но я уверена, ты легко с ними справишься.

III. Основная часть.

1. Артикуляционная гимнастика.

– На нашем пути первая ловушка. Камень. Ты видишь, что камень не простой. Выполнив все эти задания, мы скатим его с пути.

На каждой грани кубика картинка, соответствующая артикуляционному упражнению:

Заборчик

Подъезжает шофёр,
Ну, а впереди – забор.
Тормозит и назад.
И так восемь раз подряд.

Окно

Открываем рот пошире,

Держим раз, два, три, четыре.

Если прыгает язык,

«А-а-а» поем, и он лежит!

Блинчик

Испекли блинов немножко,

Остудили на окошке,

Есть их будем со сметаной,

Пригласим к обеду маму.

Маляр

Подниму я язычок

И покрашу потолок,

Язычок наш очень рад!

Молодец, ты хорошо справился. Камень мы с тобой убрали.

2. Выработка плавного выдоха.

– И дошли до реки. Но колдун сломал мост, и теперь звери не могут перебраться на тот берег. Давай мы их с тобой перевезем. Хорошо, что лодка осталась.

(Перед ребенком прямоугольный контейнер с водой, на воде цветной теннисный мячик. Ребенок дует на мячик, логопед по очереди переставляет зверят).

Всех перевез, молодец.

3. Развитие фонематического слуха. Игра «Поймай звук»

– Вот мы и подошли к следующей ловушке. Это яма, которую вырыл колдун, чтобы туда попадали разные зверята. Давай мы ее с тобой засыплем. Я сейчас буду называть тебе слова. Слушай внимательно. Если в слове есть звук Л, ты кидаешь в яму камень.

Лак, мак, стол, стоп, лай, воск, диван, окно, мел, стул, дом, лапа.

Ты замечательно работаешь. Теперь зверята точно не попадут в ловушку.

4. Игра «Бесцветные цветы».

– Мы с тобой оказались на полянке, но посмотри: цветы бесцветные. Видимо и здесь колдун постарался. Но я знаю, как мы сможем добавить краски цветам. Чтобы получить цветной лепесток, нужно произнести правильно два слога со звуком Л:

ал-ол, ол-ул, ул-эл, эл-ал, ла-ло, ло-лу, лу-лы, лы-ла,

(Ребенок повторяет слоги за логопедом и меняет белый лепесток на цветной).

5. Физминутка.

– Думаю, что мы немножко устали с тобой обходить ловушки колдуна. Давай отдохнем немножко.

(Ребенок повторяет слова и движения за логопедом)

Шагают на месте

Показывают злость на лице и обводят руками большой круг

Машут руками, будто колдуют

Весело шагают вприпрыжку

Показывают, что думают

Показывают, что решили задание

Берутся за руки и пляшут

6. Дидактическая игра «Один-много».

– Ну вот мы и пришли с тобой к замку злого колдуна. (Клетка убрана, слоненок стоит перед замком). Он за нами наблюдал все это время, посмотрел, как ты ловко обходишь его ловушки, что испугался и убежал. А когда он побежал, он смахнул картинки со своего стола и они все перемешались (Логопед выкладывает парные картинки по теме профессии). Слоненка мы конечно с тобой выручили, он благодарит тебя за помощь. Но мы же не может оставить здесь такой беспорядок. Давай приберемся, и пусть в замке колдуна живут все звери леса.

(Найти парные профессии и назвать один-много).

IV. Итог занятия.

– Какой ты молодец. И в ловушки не попал, и колдуна прогнал, и слоненка освободил. Тебе понравилось на занятии? А какое задание понравилось? А что было трудно выполнять?

Ссылка на основную публикацию

Конспект индивидуального занятия (Автоматизация звука (Ц) в словах и предложениях)

Конспект индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука [C] в слогах и словах”

Цель урока: автоматизация произношения звука [C]

Задачи урока:

  • Закрепить правильное произношение звука [C] в слогах и словах.
  • Совершенствование артикуляционной моторики;
  • Развивать слуховое внимание, мышление, творческое воображение;
  • Развивать общую и мелкую моторику, тактильные ощущения.
  • Совершенствовать навыки слогового анализа;
  • Учить ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, отвечать на вопросы;
  • Развивать фонематический слух;
  • Развивать внимание, мышление, мелкую моторику рук;
  • Развивать связную и образную речь;
  • Воспитывать усидчивость, навыки самоконтроля
  • Зашумленный рисунок с изображением осы, зеркало, разрезая картинка, мяч, бумажные модели ос, игрушка Звукознайка, картинки по правилам поведения в кабинете логопеда, шарик Су-джок.

    ХОД УРОКА

    ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

    Л.: Здравствуй, ты помнишь, кто здесь тебя ждет.

    Л.: Правильно Звукознайка поздороваемся с ним.

    Скажем “здравствуйте” руками,
    Скажем “здравствуйте” глазами,
    Скажем “здравствуйте” мы ртом.

    Ребенок и Звукознайка здороваются друг с другом.

    Л.: Звукознайка очень скучал, и многое хочет тебе рассказать и показать.

    Л.: Но для начала давай вспомним наши правила, что это за знаки у нас на стене и что они обозначают.

    Знаки логопедического кабинета: 1. Не бери руки в рот

    2. Слушай внимательно логопеда

    Л.: Молодец в гостях у Звукознайки нельзя брать руки в рот, а так же надо внимательно слушать.

    У Звукознайки сегодня гостья, а кто это попробуй угадать.

    Внимательно посмотри на картинку и послушай загадку.

    Звукознайка ел варенье
    Да как выпучит глаза
    к нему в гости прилетела
    полосатая ….

    Кто же в гостях у Звукознайки?

    Л.: Правильно это полосатая оса.

    Какой звук мы слышим в середине слова оса.

    Л.: Вот зеркало оно поможет нам изобразить, как же встретился Звукознайка с осой:

    Л.: – Звукознайка ел варенье

    – Да как выпучил глаза

    Теперь изобразим удивление

    – К нему в гости прилетела полосатая оса.

    Покажем как Звукознайка обрадовался гостье.

    Л.: Молодец у тебя отлично получилось.

    2. Артикуляционная гимнастика

    Л.: А теперь давай покажем Звукознайке и его гостье, что умеет делать наш язычок.

    • “Качели”.

    Улыбнуться.
    Открыть рот.
    На счет 1 – кончик языка за верхние зубы.
    На счет 2 – кончик языка за нижние зубы.

    • “Горка”.

    Рот приоткрыть. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Удерживать в таком положении 15 сек.

    • “Почистим зубы”.

    “Почистить” кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху вниз). Нижняя челюсть неподвижна.

    • “Катушка”.

    Кончик языка упереть в нижние передние зубы, боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Широкий язык выкатывать вперед и убирать вглубь рта.

    • “Заборчик”.

    Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.

    3. Упражнение на формирование правильной воздушной струи.

    “Поможем пчелки взлететь”.

    Над столом подвешены “бумажные пчелки” плавно подуем на них. Следить, чтоб ребенок, выполняя упражнение не надувал щеки.

    4. Работа со слогами.

    Л.: Хорошо полетала полосатая оса, и пока она отдыхает, мы поиграем в интересную игру “Мячик”.

    Л.: Мяч бросай и слог повторяй.

    Логопед говорит слог, ребенок ответно повторят услышанный слог.

    В лес пришёл волшебник злой.
    Он ужасный и большой.

    Он руками замахал
    И зверей заколдовал.
    Но пришли друзья-детишки,
    Озорные шалунишки,
    Стали думать и решать,
    Как задания выполнять.
    Наконец, они решили
    И зверей освободили.
    А теперь, друзья,- плясать,
    Нам не надо унывать.

    са – со – су – сыас – ос – ус – ыс
    ста – сто – сту – стыаст – ост – уст – ыст
    сто – сту – сты – стаост – уст – ыст – аст
    сту – сты – ста – стоуст – ыст – аст – ост
    сты – ста – сто – стуыст – аст – ост – уст

    5. Развитие мелкой моторики.

    Пальчиковая гимнастика с применением су-джок терапии.

    Л.: Молодец, ну а теперь пришло время поиграть с нашими волшебными колечками и шариками.

    Прилетела к нам вчера
    Полосатая оса
    Проговаривая слова, прокатываем колечко, по каждому пальчику начиная с большого
    А за нею шмель-шмелёк
    И весёлый мотылёк,
    Два жука и стрекоза
    Как фонарики глаза
    Пожужжали, полетали,
    От усталости упали.опустить руки на стол

    6. Работа с разрезными картинками.

    Л.: Оса несла в подарок Звукознайке картинку, но нечаянно порвала, помоги собрать ее.

    Л.: Ты отлично справился и с этим заданием, молодец.

    7. Разучивание чистоговорки – перечислялки.

    Л.: А еще Звукознайка приготовил нам интересные чистоговорки. Давай вместе проговорим их, внимательно следи за звуком [С], он должен звучать четко и красиво.

    Са-са-са, са-са-са —
    Побросали пояса.
    Са-са-са, са-са-са —
    Искусала пса оса.
    Са-са-са, са-са-са —
    Набросал косарь овса.
    Са-са-са, са-са-са —
    Записали адреса.
    Са-са-са, са-са-са —
    У Оксаны колбаса.

    8. Фонематическое восприятие.

    Игра “ Поймай звук”.

    Л.: Я буду говорить слова, а ты как услышишь звук [С] хлопни.

    Бас, стул, конь, квас, стадо, оса, книга.

    ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

    Пришло время прощаться со Звукознайкой ему очень понравилось играть с тобой. Вспомни, кто сегодня приходил в гости к Звукознайке?

    Что принесла с собой оса? С каким звуком мы играли?

    Молодец, Звукознайка будет ждать тебя в гости.

    конспект индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука Ц”
    план-конспект занятия по логопедии (1, 2 класс) по теме

    Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука Ц в слогах, словах, предложениях

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    ind.zanyatie.docx21.24 КБ

    Предварительный просмотр:

    Конспект

    индивидуального

    логопедического занятия

    по автоматизации звука [ц] .

    Учитель – логопед Кузнецова Л.В.

    Цель занятия: Автоматизация звука [ц] в слогах, словах, предложениях.

    1) Уточнить и совершенствовать движения органов речи, закреплять правильное произношение звука [ц] в прямых и обратных слогах, в словах с этими слогами.

    2) Развивать психические процессы: мышление, память, внимание, фонематическое восприятие; развивать навыки звуко-слогового анализа слов.

    3) Воспитывать интерес к логопедическим занятиям.

    • зеркало;
    • карточка с буквой Ц, схема артикуляции звука;
    • предметные картинки и картинки со звуком [ц];
    • схемы слов.

    Возраст учащихся : 1-2 класс.

    1. Организационный момент. Пальчиковая гимнастика.

    Начинаем мы рассказ: (Вращать кистями рук)

    Десять пальчиков у нас. (Сжимать и разжимать кулачки)

    Старшие братишки – (Сжать кулачки, отставить большие пальцы и

    Умные мальчишки. вращать ими)

    Средним братцам ( Кулачки прижать друг к другу, распрямить средние пальцы.

    только бы подраться. Постучать подушечками средних пальцев друг об друга)

    Ну, а вы, малыши, (сжать кулачки, отставить мизинцы и сцеплять их

    Обнимитесь от души. попеременно, то один палец сверху, то другой).

    – Сегодня мы будем учиться говорить звук [ц] красиво и правильно в слогах, словах и предложениях.

    – А для начала подготовим наш язычок. Выполняем упражнение перед зеркалом.

    • “Качели” – язычок качается вверх-вниз.
    • “Маляр” – а теперь пусть язычок поработает маляром и покрасит небо-потолок (погладить кончиком языка твердое небо, делая движения вперед-назад).
    • «Катушка» – широким кончиком языка надо упереться в основания нижних резцов, в таком положении языка «выкатить» среднюю часть языка вперед, затем вновь убрать вглубь рта.
    • «Трубочка» – Свернуть язык трубочкой и подуть в нее.
    1. Произнесение изолированного звука.

    – Посмотри в зеркало и произнеси звук [ц].

    – Какую форму принимают губы?

    – Где лежит язычок?

    (Губы в улыбке, кончик языка опущен за нижние зубки, боковые края прижимаются к верхним коренным зубам, спинка языка выгнулась горочкой. Зубы разжаты. Сначала кончик языка делает смычку с зубами, затем отскакивает от зубов. Он состоит как бы из двух звуков Т и С. Произносится резко, толчком – струя холодная, толчком. Если мы будем тянуть Ц, то он превратится в звук С.

    Ц – согласный, глухой, всегда только твёрдый! (даже если после него пишем буквы И, Е)

    Повтори вместе со мной.

    1. Закрепление изолированного звука и произношение в слогах, словах.

    Слоги прямые и обратные:

    АЦ ОЦ УЦ ЫЦ ЕЦ ЯЦ ИЦ ЦА ЦЫ ЦО ЦЕ ЦУ

    • Развитие фонематического слуха.

    Я называю слова, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь звук [ц]:

    ЦАПЛЯ КОШКА ЦЕПЬ ЛИЦО СТОЛ ЦАРЬ УЖ ПЕРЕЦ НОЖНИЦЫ МОЛОДЕЦ КАЧЕЛИ КОЛЬЦА ПШЕНИЦА ШАРЫ КУЗНИЦА ЧУДО КОНЕЦ

    Из набора картинок выбери те, в названиях которых слышится звук [ц]). Определи, где находится звук [ц] в начале слова, в середине или в конце?

    ОГУРЕЦ, ЦАПЛЯ, ЗАЯЦ, ЦЕПЬ, КУРИЦА, ПУГОВИЦА.

    • Развитие навыков звуко-слогового анализа слов.
    • Игра “Договори слово”.

    Я буду говорить начало слова, а ты – конец слова – слог ца

    БОЛЬНИ…, ДЕВИ…, ДВЕР…, КУРИ…, ГОРЧИ…, ЦАРИ…, ПШЕНИ…, ВОДИ…, СКРОМНИ…, СПИ…, НЕБЫЛИ…, ПЕТЛИ…, КУЗНИ…, ЛЕСТНИ..

    • Работа над словообразованием и словоизменением.
    • Игра “Один – много” ( Как можно сказать про много людей или предметов?)

    ЗАЯЦ – ЗАЙЦЫ, ПЕРЕЦ. ПЕВЕЦ МОЛОДЕЦ ЛЕДЕНЕЦ ДВОРЕЦ ТАНЕЦ ОГУРЕЦ СКВОРЕЦ КУЗНЕЦ БОРЕЦ ОТЕЦ ПТЕНЕЦ ПРОДАВЕЦ РАНЕЦ ОВЦА

    • Игра “Измени слово так, чтобы появился звук Ц” (по картинкам)

    Лук – луковица МЕДВЕДЬ ПЛАТЬЕ ОКНО ТИГР ВОЛК ДЕРЕВО

    1. Автоматизация звука [ц] в чистоговорках.
    • Игра «Эхо». Я буду говорить предложения, а ты будешь повторять за мной.

    ыц – ыц – ыц – цыган цыплёнку цыц

    яц – яц – яц – скачет заяц

    ец – ец – ец – свежий огурец

    цу – цу – цу – платьице вам к лицу

    цо – цо – цо – на пальце кольцо

    це – це – це – сена дам овце

    – Молодец! Ты хорошо потрудился. Давай вспомним, какой звук мы учились говорить красиво?

    1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. – М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.
    2. Интернет ресурсы.
    3. Коррекция звукопроизношения у детей: дидактические материалы/автор-составитель Л.Е.Кыласова, Волгоград «Учитель», 2014

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Конспект индивидуального логопедического занятия по теме “Автоматизация звука [с] в слогах.

    Индивидуальное логопедическое занятие.

    Конспектиндивидуального логопедического занятия Тема: звук [р]Цель: совершенствование произношения звука [р] в слогах и словах.Задачи:Образовательные: расширять активный с.

    – закрепить четкое произношение звука С в слогах, словах, предложениях и связной речи.

    Данный материал можно использовать в работе с детьми с нарушение слуха.

    Конспект урока по теме: “Постановка звука [Ц]”.

    Данное занятие в интересной игровой форме помогает ребенку усвоить правильное произношение звука [ж].

    Конспекты логопедических занятий.

    Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Ц] в словах, во фразах и предложениях»

    Препеляк И.В., учитель–логопед, МКОУ Грибановская СОШ №3.

    «Определение места звука Ц в слове.»
    Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

    Цель занятия: “Автоматизация звука Ц в словах, в предложениях”.

    формировать умение употреблять звук Ц в словах, во фразах и в предложениях;

    активизировать словарный запас;

    упражнять в согласовании числительных с существительными до 5;

    составлять предложения с опорой на картинку.

    совершенствование навыков звукового анализа слов, определение место звука;

    развитие артикуляционной, общей, мелкой и мимической моторики;

    закрепление точного сочетания речи и движения, интонационной стороны речи.

    воспитание нравственных качеств: доброты, заботы к братьям нашим меньшим, отзывчивости.

    Оборудование: иллюстрации по сказке “Курочка Ряба”, песня про звук Ц, карандаши цветные, ручка , курица, цыплята, яйцо, слоговая таблица, киндер сюрприз , крупы, мешочки с крупами, флеш – игра “ Кто звучит”.

    Артем, давай поприветствуем всех кто сегодня пришел к нам в гости послушать, как ты красиво научился произносить звуки. И подарим им улыбку и пожелаем хорошего настроение на целый день.

    – Посмотри и отгадай, какая это сказка (Ребенку предлагается посмотреть на картинку “Курочка Ряба”).

    1. Психогимнастика “Грустно – весело”.

    Логопед – Артем, как ты считаешь, какое стало настроение, когда бабушка увидела, что мышка разбила яйцо.

    Логопед: Да, действительно бабушке стало грустно. (Показываю скорлупу)

    Логопед: покажи какое стало лицо у бабушке.

    Логопед:- А какое настроение было у бабушки, когда курочка снесла “золотое яйцо”? Да правильно – веселое. (Показываю “золотое яйцо”- покрашенное в желтый цвет).

    2. Артикуляционная гимнастика для звука [ц].

    Логопед: Ну, чтобы язычок произносил красиво звуки, мы должны сделать зарядку для язычка. (Ребенок, глядя на картинки, выполняет артикуляционную гимнастику)

    1) “Улыбка – трубочка”;

    3) “Почистим зубки”;

    4) “Сердитая кошка”;

    5) “Молоток – водичка”;

    6) “Тихо кукла спит”.

    3. Логопед: Послушай, подумай и назови о ком идет речь.

    И что-то застучало в нём,

    И он разбился и оттуда,

    Живое выбежало чудо.

    Такое пушистое и золотое. ( Показываю цыплят в коробке 5 штук).

    II. Основная часть.

    1. Логопед: Артем, как ты думаешь, наши цыплятки правильно произносят звук Ц?

    Покажи им как правильно произносится звук [ц]. ( Найди на картинке и произнеси только звук Ц).

    2.Автоматизация звука Ц в прямых и обратных слогах.

    Логопед-А сейчас ты прочти эти слоги и узнаешь как цыплята общаются между собой. (читает слоги на листе).

    • ца-ца-ца, ац- ац- ац

    • цо-цо-цо, оц – оц – оц

    • цу-цу-цу, уц – уц – уц

    • цы-цы-цы, ыц – ыц – ыц

    3. Автоматизация в чистоговорке.

    Логопед: Повтори за мной:

    Ца-ца-ца – нет продавца у яйца.

    Цо-цо-цо – вот яйцо.

    Цы-цы-цы – сильные они борцы.

    Це-це-це – муха на яйце.

    Цу-цу-цу – зову курицу.

    Логопед: Ты умница!

    Логопед: Артем, посмотри на экран. Как можно сказать кто здесь? Правильно. птицы. Каждая птица произносит звуки , и мы это услышим и угадает кто какие звуки издает (флеш – игра). С кем здесь курица?

    Артем: Курица с цыплятами

    Логопед: А курица любит считать своих цыплят. Давай и ты посчитаешь цыплят (счет до 5 и обратно), один – много.

    Логопед: Посмотри, как смирно сидят наши цыплята, они готовы слушать сказку .

    4. Отражённое проговаривание.

    5. Физминутка “Цыплята”.

    Логопед: Наши цыплятки проголодались, и мы их должны накормить и напоить.

    Логопед: как ты думаешь, что они любят клевать? Ребенок (пшено).

    Но прежде чем покормить мы сейчас из всех предложенных круп выберем, что? Правильно – пшено (предлагаю: гречку, фасоль, манку, горох. Правильно, оно такое же кругленькое, маленькое и желтенькое, как они сами), а теперь предлагаю на ощупь определить -где пшено.( Мешочки с крупами).

    Логопед: Видишь, как они забавно клюют пшено, а теперь нальем им водицу в блюдце.

    Логопед: Артем, ты учил стишок, расскажи, пожалуйста.

    6. Автоматизация в словах.

    – А теперь покажи цыплятам, как ты красиво говоришь звук [ц] в словах и определяешь где находится звук ц в начале слова, в середине слова или в конце слова, а теперь раскрась картинки. ( лист со схемой, песня про букву Ц)

    7. Логопед: Посмотри на картинку, давай вмести постараемся составить небольшой рассказ о наших героях. (Ребенок составляет по схеме предложения).

    1.Курица снесла яйцо.

    2. Из яйца вылупился цыпленок Цып.

    3.Цып любит гулять под акациями.

    4.Под акациями цветут цветы.

    5. На цветах – сидят гусеницы.

    6. Гусеницы смотрят на Цыпленка.

    8. Работа над словарём.

    Логопед: У каждого детеныша есть своя мама. Вот у цыпленка мама – курица.

    Давай вместе с тобой посмотрим на картинку и назовем всех мам.

    Найдем маму лисенка – это лисица, мама медвежонка – медведица, мама осленка – ослица, мама тигренка- тигрица, мама верблюжонка – верблюдица, мама орленка – орлица, мама ягненка – овца, мама куненка – куница)

    Логопед: Умница всех правильно назвал.

    – Какой звук сегодня мы учились красиво произносить?

    – Ты сегодня отлично справился со всеми заданиями, и Курочка Ряба тебе тоже снесла непростое Яйцо, а с сюрпризом.

    Раскрась дома картинку со звуком [ц] и букву Ц.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Ц] в словах»

    Тамара Николаева
    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Ц] в словах»

    Закрепление правильного произношения звука [Ц] в словах.

    Задачи:

    • Автоматизировать звук «Ц» в словах.

    • Продолжать учить согласовывать числительные с существительными.

    2. Коррекционно — развивающая:

    • Формировать умение определять позицию звука [ц] в словах.

    • Развивать фонематические процессы, мелкую и артикуляционную моторику, внимание.

    • Формировать правильное речевое дыхание.

    • Продолжать формирование слоговой структуры слова.

    • Воспитывать положительное отношение к занятию, самостоятельность, контроль над собственной речью.

    Оборудование:

    зеркало, артикуляционная гимнастика в картинках, су-джок массажер, предметные картинки (палец, птица, овца, лицо, мельница, кольцо, цапля, цепь, цыпленок, заяц, карточка с изображением поезда и предметных картинок (скворец, птица, царевна, царь, медведица, ящерица, заяц, схемы для определения звука в слове, картинка с изображением цыплят для раскрашивания.

    Ход занятия:

    I. Организационный момент.

    Логопед. Здравствуй, давай поздороваемся ладошками и улыбнемся друг другу.

    Беседа.

    Логопед. Садись перед зеркалом поудобнее, сегодня на занятии мы отправимся в сказку.

    В сказку мы с тобой пойдем

    Звук [ц] там найдем,

    Нам поможет старичок,

    Логопед показывает игрушку старичка Звуковичка.

    II. Артикуляционная гимнастика.

    Логопед. Старичок Звуковичок очень веселый и общительный, у него много друзей. Он дружит с Веселым Язычком, пальчиками и Воздушной Струйкой.

    Логопед. А с кем ты дружишь в группе? (ответы ребенка)

    Логопед. Старичок предлагает и нам подружиться с Веселым Язычком.

    Упражнение «Улыбка» – зубы сомкнуты не видны, губы в улыбке.

    Упражнение «Заборчик» – улыбнуться, показать зубки.

    Упражнение «Наказать непослушный язычок» – широкий язык положить на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить «пя-пя-пя».

    Упражнение «Качели» – высунуть узкий язык, тянуть его попеременно, то к носу, то к подбородку.

    Упражнение «Горка» – открыть рот, спрятать кончик языка за нижние зубы, а спинку языка поднять вверх. Показать крутую горку.

    Упражнение «Фокус» – рот приоткрыт, язык выдвинуть вперед чашечкой и приподнять, плавно выдохнуть на ватку, лежащую на кончике носа.

    Логопед. Молодец! Язычок у тебя стал послушным и подвижным.

    Посмотри, в нашей сказке беспорядок, на полу разбросаны картинки.

    Давай разомнем пальчики, чтобы помочь убраться старичку Звуковичку.

    III. Пальчиковая игра с использованием су-джок массажера

    (совершенствование навыков пространственной ориентации, развитие памяти, внимания, мелкой моторики).

    Логопед. Надень колечко на большой палец правой руки, затем левой руки.

    Надень колечко на указательный палец левой руки, правой руки и тд.

    Логопед. Закрой глаза, (логопед надевает колечко на любой его палец) Теперь скажи, на какую руку и какой палец надето колечко?

    Логопед читает стихотворение. Ребенок надевает колечко на все пальчики по очереди сначала на правой руке, затем на левой.

    Забрели к нам в детский сад

    Десять маленьких цыплят.

    Завела их с улицы

    Ты ошиблась улицей,

    Это – детский сад,

    Но не для цыплят.

    Логопед. Молодец, теперь твои пальчики стали очень ловкими.

    IV. Автоматизация звука [ц] в словах.

    Беседа с опорой на картинки (четкое произношение слов со звуком [ц]).

    Игра «Скажи правильно» (согласование числительных с существительными).

    На полу разбросаны картинки, в названии которых есть звук [ц].

    Логопед. Давай поможем старичку Звуковичку прибраться.

    (Ребенок поднимает картинки с пола)

    Логопед. Что изображено на картинке? (Ответ ребенка. Следить за правильностью произношения)

    Посмотри, на обратной стороне изображены цифры, посчитай это слово столько раз, какую цифру увидишь. Например: один палец, два пальца, три пальца.

    Палец (3, птица (5, овца (1, лицо (2, мельница (5, кольцо (4, цапля (2, цепь (6, цыпленок (5, заяц (3).

    Логопед. Молодец, помог навести порядок старичку Звуковичку.

    V. Игра «Скажи правильное слово»

    (развитие фонематического слуха, внимания, различие слов близких по звучанию).

    Логопед. Посмотри, пока мы наводили порядок, старичок Звуковичок задумался о чем-то. Послушай внимательно и скажи, о чем мечтает старичок тогда, когда услышишь правильное слово.

    Дворет – дворес – дворец,

    светы – цветы – тветы – шветы.

    На доску вывешиваются картинки с изображением дворца, цветка.

    Логопед. Правильно, старичок мечтает о дворце и цветочной поляне.

    Давай немного отдохнем на цветочной поляне.

    VI. Физ. минутка «Васильки»

    (координация речи с движением, развитие общей моторики).

    Синие звезды упали с небес.

    Смотрит на них зачарованно лес,

    Ветер тихонько над ними кружит,

    Смотрит на синие звезды во ржи,

    Нежно качает волну васильков,

    Синих, как звезды, волшебных цветков.

    Логопед. Скоро у Звуковичка день рождения и к нему едут гости на поезде.

    Давай поможем пассажирам отправиться в путь.

    VII. Игра «Веселый поезд».

    Деление слов на слоги, определение количества слогов в слове (формирование слоговой структуры слова).

    Логопед. Назови каждого пассажира, выделяя звук [Ц]. Прохлопай в ладоши количество слогов в каждом слове, и ты узнаешь, кто в каком вагоне поедет (на карточке изображение поезда с вагонами и картинок (скворец, птенец, птица, царевна, царь, медведица, ящерица, заяц).

    Молодец, все пассажиры расселись по местам и спешат в гости к старичку Звуковичку.

    Как ты знаешь, на день рождения принято дарить подарки. Чтобы узнать что мы подарим на день рождения, ты должен выполнить следующее задание.

    VIII. Игра «Найди слово».

    Определение позиции звука [Ц] в слове (развитие фонематического слуха, внимания).

    Логопед. Назови картинки, выделяя звук [Ц]. Назови слова, в которых звук [Ц] находится в начале, в середине, в конце слова. Соедини каждую картинку с соответствующей схемой (на карточке изображены схемы и картинки (цепь, огурец, колодец, кольцо, яйцо, цыпленок, певец, цапля, дворец, книга). Определи лишнюю картинку, и ты узнаешь, что мы подарим старичку на день рождения. Почему она лишняя? (ответы ребенка)

    Молодец, мы подарим старичку Звуковичку книгу.

    Логопед. Вот наша сказка и подошла к концу. Старичок Звуковичок говорит тебе спасибо за помощь и за подарок.

    IX. Итог занятия.

    Логопед. А у меня есть подарок для тебя (картинки – раскраски, дома обведи по точкам и раскрась красиво.

    На этом наше занятие окончено, ты сегодня молодец! Мне понравилось как четко ты произносил звук [Ц] в словах и правильно выполнял все задания.

    Ты сегодня молодец, мне понравилось как ты внимательно слушал, отвечал на вопросы.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ч] в словах (звук в середине слова)» Тема:Звук [ч].Цель:автоматизировать звук [ч] в словах (звук в середине слова).Основные задачи:Коррекционно-образовательные:- упражнять в.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [л] в слогах со стечением согласных и в словах с ними» Цель:автоматизировать звук [л] в слогах со стечением согласных и в словах с ними. Основные задачи:Коррекционно-образовательные:- упражнять.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [р] в словах и словосочетаниях» Цель:автоматизировать звук [р] в словах и словосочетаниях. Основные задачи:Коррекционно-образовательные:- упражнять в употреблении слов и.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в словах» (на материале мужских и женских имён) Тема:Звук [ш].Цель:автоматизировать звук [ш] в словах. Основные задачи:Коррекционно-образовательные:- упражнять в правильном произношении.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в словах с открытым слогом» Цель: автоматизация звука [ш] в словах с открытым слогом (у воспитанника с ЗПР подготовительной группы). Задачи: – закрепить артикуляцию.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Ш] в словах, словосочетаниях и предложениях» Цели: 1) Коррекционно-образовательные: – закрепление правильного произношения звука [Ш]; – обучение определять наличие и место звука [Ш].

    Конспект индивидуального логопедического занятия на тему «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах» КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ «АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Л В СЛОГАХ, СЛОВАХ» Цель: автоматизация звука Л в слогах,.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях» Цели : 1. Уточнить правильное произнесение звука Л в слогах, словах, предложениях. 2. Упражнять в определении наличия и звука Л в словах.

    Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах, предложениях» Цель: правильно и четко произносить звук [С] в слогах, словах, предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -автоматизировать звук.

    Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: Автоматизация звука «Л» в Словах и Предложениях Конспект открытого индивидуального логопедического занятия по теме: АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА «Л» В СЛОВАХ И ПРЕДЛОЖЕНИЯХ Разработала: учитель.

    Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Ш] в слогах, словах и предложениях

    Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Ш] в слогах, словах и предложениях. Составил учитель-логопед: Врублевская Светлана Николаевна

    Образовательная: автоматизация звука [Ш] в слогах, словах и предложениях.

    закрепить навыки правильного произношения звука [Ш] в слогах, словах и предложениях;

    развивать артикуляционную и мелкую моторику;

    развивать фонематический слух;

    развивать речевое дыхание;

    развивать четкость дикции, интонационную выразительность.

    закреплять умение определять место звука в слове;

    развивать внимание, память, мышление;

    упражнять в умении грамматически правильно дополнять предложение;

    упражнять в умении составлять предложение по опорному слову.

    Формировать положительную мотивацию на занятии;

    Воспитывать навыки речевого общения, умения слушать.

    Оборудование : домик, змейка, коврограф, песочница для пескотерапии, игрушки небольшого размера: машинка, мышка, кошка, Маша, матрешка; картинки с изображением карандаша, камышей, лягушки, шарфа, шахмат, шаров, мыши, душа, малыша, вырезанный из бумаги листок.

    Организационный момент. Дыхательная гимнастика.

    Вот звонок нам дал сигнал:

    Поработать час настал!

    Так что время не теряем

    И к работе приступаем!

    – глубоко носом вдохнуть, ртом выдохнуть; еще раз глубокий вдох и выдох и третий раз повторим вдох – выдох.

    2. Артикуляционная гимнастика.

    Раз – скорее улыбнись,

    Два – язык опустим вниз,

    Три – язык наверх потянем.

    На четыре – в чашку чай мы наливаем.

    Пять – варенье облизать.

    Шесть – по нёбу постучать.

    Семь – лошадка скачет звонко.

    Восемь – гриб на ножке тонкой.

    Девять – можно поболтать.

    Десять – нужно отдыхать.

    Сейчас я прочитаю стихотворение, а ты внимательно его послушай и скажи какой звук чаще встречается в словах:

    Шепчет кошке петушок:

    – Видишь пышный гребешок?

    Шепчет кошка петушку:

    – Шаг шагнешь – и откушу!

    – Какой звук в этом стихотворении ты услышал? Правильно, звук [Ш], молодец! А давай посмотрим, кто к нам приходил в гости, когда мы знакомились со звуком [Ш]? Это змейка! А зовут её Шипуша. Сегодня мы отправимся к ней в гости. Но для начала вспомним, как она любит шипеть?

    3. Произношение изолированного звука [Ш].

    – Как змейка Шипуша шипит? Ш – ш – ш! Да, правильно, молодец!

    4. Анализ артикуляции звука [Ш].

    – Что делают губы, зубы и язык, когда мы произносим звук [Ш]? (Губы «Трубочкой», зубы «Заборчиком» с небольшой щелью, язык вверху и похож на «Чашечку».)

    Вот мы и вспомнили артикуляцию звука [Ш], можем отправляться в гости к змейке Шипуше.

    Развитие фонематического слуха.

    Развитие чувства ритма, слухового внимания, памяти. Упражнение «Постучи, как я».

    – Вот мы и подошли к домику Шипуши. Нужно постучать в дверь! Чтобы Шипуша вышла из домика – постучи как я (ребенок повторяет за логопедом несколько ритмов, стуча кулачком по столу). Вот и вышла Шипуша. Давай поздороваемся: здравствуй, Шипуша! Какое у тебя интересное имя!

    – Произнеси имя змейки, выделяя звук [Ш]. Сколько звуков [Ш] ты услышал? Где они находятся? (один в начале слова, второй в середине слова).

    6. Автоматизация звука [Ш] в слогах.

    Слухопроизносительная дифференциация слогов, совмещенная с фонетической ритмикой.

    – Давай споем вместе с Шипушей её песенки и сделаем зарядку?

    Ша-ша – ша-ша-ша руки вверх по диагонали

    Шо-шо – шо-шо-шо руки овалом над головой

    Шу-шу – шу-шу-шу руки пред собой по диагонали

    7. Автоматизация звука [Ш] в словах.

    Шипуша хочет загадать тебе загадки, отгадаешь их?

    Ношу на голове поля,

    Но это вовсе не земля. (Шляпа)

    Твой хвостик я в руке держал,

    Ты полетел, я побежал.

    На квадратиках доски

    Короли свели полки.

    Нет для боя у полков

    Ни патронов, ни штыков.

    Сверху голо, снизу лохмато,

    Теплом богата, что твоя хата.

    8. Закрепление навыка звукового анализа слов.

    Определение места звука [ш] в словах. Игра с карточками на коврографе.

    – А теперь Шипуша просит разложить эти картинки в 3 окошка у домика: в первом будут картинки со звуком [ш] в начале слова, во втором окошке картинки со звуком[ш] в середине слова, а в третьем окошке картинки со звуком [ш] в конце слова.

    – Справишься с этим заданием?

    9. Автоматизация звука [ш] в предложениях.

    – Молодец! Шипуша предлагает поиграть в нашей песочнице. Она спрятала в ней игрушки. Найди их и составь предложения с каждым словом. (Маша и Миша лучшие друзья. Наша машина красного цвета. Карандашами можно нарисовать радугу.)

    10. Итог занятия. Домашнее задание.

    – Какой звук ты сегодня произносил чаще всего?

    – Что было трудным для тебя?

    Какое задание понравилось больше всего?

    Тебе понравилось играть с Шипушей? Пойдем к ней в гости ещё? Давай ты к следующему занятию выучишь небольшой стишок со звуком [ш] и расскажешь его Шипуше?

    Шепчет кошке петушок:

    – Видишь пышный гребешок?

    Шепчет кошка петушку:

    – Шаг шагнешь – и откушу!

    11. Оценка речевой деятельности ребенка.

    – Ты прекрасно сегодня занимался, правильно произносил звук [ш].

    – И Шипуше тоже понравилось как ты с ней играл и выполнял разные задания. За это она хочет тебя поблагодарить и подарить на память вот такую наклейку. Ты молодец!

    Автор: Врублевская Светлана Николаевна → Публикатор

    –> 15.10.2019 0 1341 94

    Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
    стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
    и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

    Есть мнение?
    Оставьте комментарий

    Технологический прием «Ромашка» — один из примеров использования анимации в мультимедийных презентациях. Суть приема в том, что при клике по сердцевине цветка происходит вращение лепестков-заданий и через какое-то время появляется правильный ответ к очередному лепестку. Данный прием эффективен при устном счете в математике, при заучивании иностранных слов, для применения правил написания приставок, корней и окончаний в русском языке и т.д.

    Образные приёмы рефлексии в конце урока отлично подходят для учеников начальной школы, они просты и понятны для детей. Также их можно использовать и в работе с более взрослыми ребятами.

    В этой статье мы расскажем вам об интересных мобильных приложениях для педагогов.

    Оформление тетрадей в начальной школе по ФГОС: правила, требования, примеры

    Хотите получать информацию о наиболее интересных материалах нашего сайта?
    Подпишитесь на рассылку E-mail
    Установите приложение на Android

    2007-2020 “Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой — PEDSOVET.SU”.
    12+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-41726 от 20.08.2010 г. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций.
    Адрес редакции: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45
    Адрес учредителя: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45
    Учредитель, главный редактор: Пашкова Екатерина Ивановна
    Контакты: +7-920-0-777-397, info@pedsovet.su
    Домен: https://pedsovet.su/
    Копирование материалов сайта строго запрещено, регулярно отслеживается и преследуется по закону.

    Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

    Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

    сервис вебинаров

    О работе с сайтом

    Мы используем cookie.

    Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

    При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

    Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

    Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: «Автоматизация звука Ч»

    Индивидуальное логопедическое занятие в игровой форме поможет закрепить правильное произношение звука [Ч] в слогах, словах и предложениях.

    Просмотр содержимого документа
    «Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: «Автоматизация звука Ч»»

    Конспект индивидуального логопедического занятия на тему:

    «Автоматизация звука Ч»

    Цель: автоматизировать правильное произношение звука [Ч] в слогах, словах и предложениях.

    Закреплять правильный артикуляционный уклад при произношении звука [Ч].

    Учить чётко произносить звук [Ч] в слогах, словах и предложениях.

    Упражнять в образовании уменьшительно-ласкательной формы существительных.

    Развивать фонематическое восприятие.

    Развивать артикуляционную и мелкую моторику.

    Продолжать развивать память, мышление, внимание.

    Прививать чувство уважения к русскому языку.

    Поддерживать интерес к логопедическим занятиям.

    Оборудование: игрушка паровозик: вертушка «цветок», картинка черепаха, звуковой лабиринт, зеркало, камешки марблс, фишки-звездочки, мяч, картинки со звуком ч.

    I. Организационный момент.

    Логопед. Посмотри, к нам сегодня в гости приехал паровоз.

    Помоги паровозику доехать до вокзала. Проведи пальчиком по рельсам, четко произнося: Ч-Ч-Ч.

    2. Упражнения для выработки воздушной струи.

    Подуть на цветок (тренажер).

    3. Сообщение цели занятия.

    Какой звук ты слышал? Как едет паровозик?

    Логопед: Сегодня паровозик будет помогать тебе произносить этот звук.

    4. Артикуляционная гимнастика.

    Чтобы правильно и красиво произносить этот звук, давай выполним гимнастику для языка.

    «Хоботок» (вытягивание губ вперёд трубочкой).

    «Хоботок»-«Заборчик» (чередование упражнений).

    «Чашечка» (открыть широко рот, высунуть язык. Кончик и боковые края языка приподнять: получится чашечка.)
    «Лошадка» («поцокать» языком).

    «Вкусное варенье» (широким языком облизать губы).

    «Почистим зубки» (упражнение выполняется при закрытом рте, круговое движение языка между губами и зубами).

    «Качели» (языком потянуться к носу, затем к подбородку).

    «Часики» (при широко открытом рте языком тянуться к уголкам рта).

    5. Упражнение на развитие фонематического слуха.

    Игра «Хлопни на звук –ч»

    Логопед проговаривает слов, а ребенок, услышав звук – Ч хлопает в ладоши.

    Черепаха, сыр, ключ, рак, мыло, чашка, бочка, жук, лес, кузнечик, книжка, врач.

    6. Автоматизация звука в слогах.

    а) повтори слог – ча столько раз, сколько я хлопну в ладоши;

    б) повтори слог – уч столько раз, сколько я топну ногой;

    в) повтори слог – очо столько раз, сколько я выложу звездочек;

    Закрепление произношения звука [ч] в словах.

    Ребенок, четко произнося звук [ч], называет в заданном порядке представленные на странице картинки, перемещая по ним игрушку паровозик. Если слово называется ребенком неправильно, то следующий ход делать нельзя до тех пор, пока слово не будет названо верно.

    8. Пальчиковая гимнастика

    Ехал, ехал паровоз

    пальцы в “замок”, большие пальцы вращаются

    Прицепил вагон, повез

    сцепить указательные пальцы

    (4 повторения – указательные пальцы, средние, безымянные, мизинцы)

    9. Игра с мячом «Скажи ласково».

    10. Закрепление произношения звука [ч] в чистоговорках.

    Игра с камешками марблс. Собери узор из камешек на панцире черепахи. За правильный ответ дается один камешек.

    Ча-ча-ча — чашка горяча

    Чи-чи-чи — прилетели к нам грачи.

    Чу-чу-чу — я читать хочу.

    Чо-чо-чо — поцарапано плечо.

    Ач-ач-ач – Ванечка купил калач.

    Юч-юч-юч – потеряла Таня ключ.
    Оч-оч-оч – скоро наступит ночь.
    Ич-ич-ич – на тебе кулич.
    Яч-яч-яч – малыши играют в мяч.

    – Послушай начало предложений, закончи их словами, подходящими по смыслу со звуком [Ч]; (в помощь предлагаются картинки):

    Мальчики качались на … (качелях).

    Почтальон разносит … (почту).

    Девочка ловит сачком . (бабочку).

    Внучка собирала в лесу … (чернику).

    Снесла курочка … (яичко).

    Мальчик ест … (печенье).

    В траве замолчал … (кузнечик).

    12. Подведение итогов занятия.

    – Какой звук мы сегодня чаще других произносили? ([Ч]).

    Читайте также:  Выступление логопеда на родительском собрании в первом классе
    Ссылка на основную публикацию