Конспект индивидуального логопедического занятия ‘Дифференциация звуков К-Т’

Конспект логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР на тему «Дифференциация звуков [К] — [Т]»

Анна Багинская
Конспект логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР на тему «Дифференциация звуков [К] — [Т]»

Подготовила логопед Багинская А. И. 13.03.2018 г.

Конспект логопедического занятия

по формированию фонетической стороны речи

в старшей группе для детей с ОНР

на тему «Дифференциация звуков К – Т»

Цель: Учить детей дифференцировать в речи звуки К – Т.

уточнить знания детей о согласных звуках;

расширять словарный запас детей;

закреплять навык словообразования (уменьшительно-ласкательная форма существительных, приставочные глаголы);

совершенствовать грамматический строй речи (изменение существительных по падежам, употребление в речи предлогов с, для, к, от).

развивать фонематический слух:

– различение звуков К – Т в ряду других звуков, слогах, словах, предложениях;

– определение позиции звука в слове (начало, конец);

– анализ обратного слога типа АТ;

развивать зрительное внимание и восприятие;

развивать речевой слух, память, мышление;

развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движениями;

активизировать речевую деятельность детей.

формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности;

воспитывать положительную мотивацию к занятиям, умение внимательно слушать педагога.

мешочек с маленькими игрушками, 2 куклы, символы гласных и согласных звуков, ноутбук, мультимедийная установка, магнитофон, слайд-шоу.

Ход занятия:

в тему (загадки)

звуков

звук

тельность лого-

педа и детей)

со звуковыми

дывание слогов)

звуков К-Т

Дети на коврике выполняют движения по заданию логопеда:

– изобразите ласкового котёнка, который просит молочка…

– изобразите сердитого козлика…

– покажите, как важно ходит индюк.

– изобразите походку маленьких утят…

– изобразите маленьких мышат, которые тихо и быстро юркнули в

А сейчас тихонько садитесь на свои места.

Логопед:

– Дети, сегодня мы будем учиться различать звуки. А что это

за звуки, вы сейчас скажете сами.

Надо мною, над тобою

Пролетел мешок с водою.

Наскочил на дальний лес,

Прохудился и исчез. (туча)

Кто альбом раскрасит наш?

Ну, конечно, … (карандаш)

– Назовите первый звук в слове «туча»

в слове «карандаш»

– Кто догадался, какие звуки мы сегодня будем учиться различать?

– Чем похожи звуки К и Т? (они согласные)

– Почему их называют согласными? (их нельзя петь)

– А чем различаются звуки К и Т? (когда произносим Т, кончик

языка стучит по бугоркам за верхними зубами.

Когда произносим К, кончик языка опущен, спинка языка выгнута

Повторить за логопедом:

АТ-АТ-АТ – у Толи самокат;

АК-АК-АК – вот какой гамак;

УТ-УТ-УТ – детки побегут;

УК-УК-УК – вот какой индюк;

ТА-ТА-ТА – новая плита;

КА-КА-КА – у Кати мука;

ТЫ-ТЫ-ТЫ – в комнате коты;

КУ-КУ-КУ – я куплю муку.

Логопед:

– Глазки закройте…Хлопните в ладоши тогда, когда услышите

звук К в ряду других звуков (к-к-т-а-к-п-у-к-к-т-т-и-к-т)

– Глазки откройте… Хлопните в ладоши, когда услышите слог со

звуком Т (ип-ит-ик-ак-ут-им-ок-от-ап-ат-ик-ут)

Логопед:

-У нас в гостях куклы Катя и Таня. Сегодня у них день рождения.

И мы сейчас будем дарить куколкам подарки:

Кате – те, в названии которых первый звук К, а Тане – те, в назва-

нии которых первый звук Т. Все подарки вот в этом мешочке.

Каждый из детей берёт из мешочка игрушку, определяет первый

звук в слове, ставит игрушку возле куклы (Кати или Тани) и говорит:

кубик – для Кати

такси – для Тани и т. д.

(в мешочке – карандаш, трещотка, кубик, кошелёк, туфельки, кон-

фета, кастрюлька, такси, колечко, тарелка,)

(На экране слайд 2)

Логопед:

– Дети, посмотрите на экран…Кто это? (девочка)

Эту девочку зовут Тома… Я сейчас вам расскажу одну историю,

а вы мне поможете. Когда я буду показывать картинку

и молчать, вы будете слово говорить за меня.

(все подчёркнутые слова произносят дети)

– Итак, девочка Тома жила в деревне… (На экране слайд 3)

У неё была кошка с…котятами, крольчиха с…крольчатами, коза…

с козлёнком, корова…с телёнком, курица …с цыплятами, утка…

с утятами. Как-то побежали …утята к реке, стали там плавать,

нырять, а …котята, …крольчата, …козлёнок, …телёнок и …цыплята остались на берегу. Вдруг послышалось «трах-та-та-тах!»

Испугались все малыши – и …утята, и …цыплята, и …котята, и

…крольчата, и …козлёнок, и …телёнок. Побежали они к своим

мамам: котята – …к кошке, крольчата – …к крольчихе, козлёнок –

…к козе, телёнок – …к корове, цыплята – …к курице, утята – …

к утке. Успокоили мамы своих детёнышей. Побежали к воде …

утята, за ними кошкины …котята, крольчихины …крольчата и

все остальные. И вдруг снова «трах-та-та-тах!» Опять побежали

малыши к своим мамам: утята – …к утке, цыплята – …к курице,

котята – …к кошке, крольчата – …к крольчихе, козлёнок – …к козе,

телёнок – …к корове. И все в один голос: «Кто так страшно кри-

чит?» Смотрят: метнулась к лесу птица какая-то – сама чёрная,

бока белые, хвост длинный – и опять затрещав «трах-та-та-тах», –

скрылась с глаз. Кто же напугал малышей – и …утят, и …цыплят,

и …котят, и …крольчат, и …козлёнка, и …телёнка?.

– Правильно, это сорока. (на экране слайд 4)

Под динамичную музыку дети выполняют движения:

Ток-ток, ток-ток, – так стучит каблучок.

Тук-ток, тук-ток, – так стучит молоток.

Тик-так, тик-так, – ходит маятник вот так.

Так-так, так-так, – так колёсики стучат.

– Устали? А теперь поиграем с нашими пальчиками… и отдохнём

на лесной полянке.

(на экране слайд 6) Звучит спокойная мелодия.

– Посмотрите, как здесь красиво! Вокруг поляны растёт много

деревьев (все подчёркнутые слова-предметы дети изображают пальчиками…Летают птички …А сколько на поляне цветов.

Утром под лучами солнышка…бутончики… раскрывают свои

лепестки. Мы выбираем самый большой и красивый цветок и

подходим к нему… (на экране слайд 7)

Вырос высокий цветок на поляне,

Утром чудесным раскрыл лепестки.

Всем лепесткам красоту и питание

Дружно дают под землёй корешки…

– А что это там слышится? (на экране слайд 8)

Вода журчит. Это ручеёк…с пригорка бежит.

– А кто прилетает к цветам на поляну? (на экране слайд 9)

Нежно дует ветерок,

Будет пчёл качать цветок…

– А кого в траве можно увидеть? (на экране слайд 10)

– А кто спрятался под ёлкой? (на экране слайд 11)

– Хорошо мы отдохнули в лесу!

Но вот наступает вечер… (на экране слайд 12)

Солнышко спрятало свои лучики…Подул ветерок…

А время нашей прогулки подошло к концу.

Дети садятся на свои места.

Логопед:

– Дети, послушайте: АК.

– Сколько звуков вы услышали? (два)

– Какой 1-ый звук? (А)

– Он гласный или согласный? (гласный)

– Какой 2-ой звук? (К)

– Он гласный или согласный? (согласный)

Аналогично анализируются слоги УК, ИК.

Затем дети на столиках выкладывают из звуковых сигналов слоги АТ, УТ, ИТ, прочитывают их.

(на экране слайд 14)

Логопед:

– Жил-был в лесу маленький гномик. И был у него маленький домик,

и всё-всё у него было маленькое: у нас – нос, а у гномика – носик,

у нас – рот, а у гномика – ротик. А теперь вы будете говорить, что

(у нас туфли, комната, кровать, окно, костюм,

колпак, кастрюля, тарелка)

Логопед:

– Послушайте слова: халат, билет, самолёт, бант.

– Чем похожи эти слова? (в конце слов звук Т)

– Назовите слова ласково:

Самолёт – самолётик, халат -, солдат -, зонт -, бант -,

билет -, куст -, мост -, лист -, салат – …

– Какой звук появился в конце этих слов? (К)

Логопед:

– Дети, а вы знаете мальчика, которого зовут «Наоборот»? (нет)

– А я знаю. Вот он… (на экране слайд 15)

– Это такой мальчик, который всё говорит и делает наоборот.

Ему говорят: «Убери свои вещи, а он их разбрасывает. Ему говорят: «Дверь закрыта», а он говорит: «Дверь открыта».

Как скажет мальчик «Наоборот», если ему говорят:

– Колобок подкатился к пеньку. – (Колобок откатился от пенька.)

– Толя подвинул миску к коту. – …

– Лодка подплыла к берегу. – …

– Катя придвинула стул к дивану. – …

– Тома подошла к окну. – …

– Собака подбежала к Коле. – …

– Машина подъехала к остановке. – …

Катает кот моток,

Паук паутинку ткёт.

Логопед:

– Дети, чему мы учились на занятии? (различать звуки К и Т)

– За хорошую работу я вам приготовила угощение…

Я угощенье положила

В разноцветный сундучок.

Ну-ка, Катя, загляни-ка,

(Трубочка (с кремом, пряник)

– А какой 1-ый звук в слове «трубочка»? (Т)

– А последний звук в слове «пряник»? (К) -Молодцы!

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [т]-[д]. Наша Родина» Тема: Звуки [т – д]. Цель: Дифференциация звуков [т – д] Задачи: Коррекционно – образовательные: 1) уточнить акустические особенности звуков.

Конспект фронтального логопедического занятия на тему «Дифференциация звуков [К]-[Г]» Тема: «Дифференциация К – Г» Тип занятия: занятие по закреплению знаний, умений и навыков. Цель: учить различать звуки и буквы К-Г устно.

Конспект индивидуально-подгруппого логопедического занятия на тему «Дифференциация звуков [с]-[з] в слогах и словах» МДОБУ Великосельский детский сад№14 Конспект индивидуально-подгруппого логопедического занятия на тему: «Дифференциация звуков [с] – [з].

Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [с]-[ш]» Цель: дифференцировать звуки [с], [ш] в изолированном произношении и в обратных слогах. Основные задачи: Коррекционно-образовательные:.

Конспект логопедического занятия «Паровозик из Ромашково. Дифференциация звуков [С], [Ш]» Цель: дифференциация звуков [С-Ш] и закрепление связи звука и буквы. Коррекционно-развивающие задачи: – уточнить артикуляцию дифференцируемых.

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [С]-[Ш]» I. Организационная информация (Согласно ФГОС ДО) 1 Доминирующая образовательная область Речевое развитие 2 Вид деятельности детей Игровая,.

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [Ш] и [Ж]» Цель: Закрепить умение детей выделять сходства и различия между звуками [ш] и [ж]. Продолжать развивать умения детей выделять звуки [ш].

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [З] и [Ж] в тексте» Образовательные задачи: – Продолжать учить дифференцировать звуки з и ж в тексте; – Закреплять умение делать сравнительный анализ артикуляции.

Конспект подгруппового логопедического занятия «Дифференциация звуков [С]-[Ш]» Конспект подгруппового логопедического занятия “Дифференциация звуков [с-ш]” Цель: Дифференциация и закрепление правильного.

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [С] и [Ш] в словах» Цель: учить дифференцировать звуки [с] и [ш] в слогах, словах и предложениях. Игровое упражнение «Один лишний» Выделение лишнего слова:.

Конспект индивидуального логопедического занятия Тема: «Дифференциация букв и звуков [Т – Д]

Конспект логопедического занятия со следующими задачами: подготовить органы артикуляции к артикуляционному укладу звуков [т], [д]; продолжать вырабатывать и закреплять кинестетические ощущения от произнесения этих звуков; установить связь между артикуляционным укладом и акустическими характеристиками этих звуков в рамках развития фонематического слуха; развитие фонематического слуха при дифференциации звуков; развитие общей моторики.

Просмотр содержимого документа
«Конспект индивидуального логопедического занятия Тема: «Дифференциация букв и звуков [Т – Д]»

индивидуального логопедического занятия

Тема: «Дифференциация букв и звуков [Т – Д]

Цель: выработка умения дифференцировать буквы и звуки [Т – Д].

Коррекционно-образовательные: продолжать вырабатывать умение давать характеристику звуков [т], [д], соотнести с соответствующими графемами; учить дифференцировать звуки; учить составлять предложения по заданным словам; активизация словаря.

Коррекционно-развивающие: подготовить органы артикуляции к артикуляционному укладу звуков [т], [д]; продолжать вырабатывать и закреплять кинестетические ощущения от произнесения этих звуков; установить связь между артикуляционным укладом и акустическими характеристиками этих звуков в рамках развития фонематического слуха; развитие фонематического слуха при дифференциации звуков; развитие общей моторики.

Коррекционно-воспитательные: воспитание речевой культуры общения.

Зеркало (настенное); таблица с обозначением акустической характеристики звуков; элементы букв Т и Д; элементы слов и предлогов для составления предложений; доска; мел.

Этап и деятельность логопеда

Предположительные ответы ребенка

I. Организационный момент.

– Как твое настроение?

-Успокаиваемся, настраиваемся на занятие.

– Приготовь тетрадь, пенал.

II. Артикуляционная гимнастика.

– Сели ровно, плечи расправили.

– Зафиксировали спинку и положили руки на парту, чтобы они не мешали.

1. «Удивились – рассердились» (чередуем 5 раз).

2. «Надули щеки – сдули щеки» (чередуем 5 раз).

3. «Трубочка – улыбочка» (чередуем 5 раз).

4. «Построили заборчик – сломали заборчик»(чередуем 5 раз).

2) Специальные упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат к произнесению звуков [т – д]:

1. – Сделаем упражнение «Дворник»: широко открыли ротик и кончиком языка поглаживаемнижние зубки изнутри (под счет до 10 по 5 подходов).

2. – А теперь («Дворник») будем поглаживать язычком верхние зубки точно также в разные стороны (10 раз по 5 подходов).

– Молодец, отдохни, проглоти слюнки.

3. – А сейчас сделаем упражнение «Маляр»: широко открыли рот, кончиком языка поглаживаем «небушко» (верхнее небо) от верхних зубов как можно дальше к горлышку и обратно, так чтобы «небушку» было щекотно (10 раз по 5 подходов).

III. Подведение к теме занятия.

– Послушай и отгадай загадки:

1. Кто у постели больного сидит

И как лечится, он всем говорит?

Кто болен – он капли

Тому, кто здоров –

2. Удивительный вагон!

Рельсы в воздухе, а он

Держит их руками.

3. Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадет,

И никуда я не пойду,

Пока он не уйдет.

4. Пушистая вата плывет куда-то.

Чем вата ниже, тем дождик ближе.

– Назови все отгадки и выдели первые звуки в этих словах.

– Правильно. Сегодня будем работать со звуками [т] и [д], и учиться их отличать.

– Придумай самостоятельно слова с этими звуками.

– Объясни значения слов:

IV. Характеристика звуков [Т – Д].

– Произносим звук [т] и смотрим на себя в зеркало.

Читайте также:  Звуки А-О-У-И-Ы - конспект НОД

– Когда мы произносим звук [т], в каком положении находятся губки?

– Правильно, в «улыбке».

– А теперь снова произнесем звук [т] и постараемся почувствовать, где язычок.

– В каком положении язычок, когда мы произносим звук [т]?

– А теперь приложи руку к горлышку, и постарайся почувствовать, голосовые связки вибрируют или нет при звуке [т].

– А если голосовые складки не вибрируют, какой это звук? Звонкий или глухой?

– Дай характеристику звука [т], смотри на таблицу (с характеристикой звуков).

– А когда произносим звук [д], в каком положении губки?

– В каком положении язычок, когда мы произносим звук [т]?

– Голосовые складки вибрируют или нет?

– Молодец, а если голосовые складки вибрируют, какой это звук? Звонкий или глухой?

– А теперь дай характеристику звука [д], также смотри на таблицу.

– Чем похожи звуки [т – д]?

– А еще, чем, похожи?

– А чем же отличаются?

V. Упражнение на развитие фонематического слуха:

– Приготовь свои ушки и ладошки.

Дифференциация звуков в слогах:

Я буду говорить слоги, ты должен очень внимательно меня слушать, если услышишь среди слогов слог со звуком [т], хлопнешь в ладоши, если услышишь звук [д] – поднимешь руку; если же не услышишь ни того, ни другого звука – сидишь спокойно.

– Приготовились: хлопок – на звук [т]; ручка на звук[д].

Слоги: за, но, ду, ка, ты, зы, до, лу, зу, та, зэ, да, по, то, сы.

Дифференциация звуков в словах:

А теперь среди слов, точно также: если услышишь в слове звук [т], хлопнешь в ладоши, если услышишь звук [д] – поднимешь руку; если же не услышишь ни того, ни другого звука – сидишь спокойно.

Слова: Слон, петух, дом, ручка, щенок, ток, снеговик, дорога, стол, барабан, зайка, аист, дача, игра, собака, лиса, коза, нота, зонт, шапка, дата.

Дифференциация звуков в словосочетаниях:

– Я сейчас буду говорить словосочетания, а ты, если услышишь звук [т] среди слов, хлопнешь в ладоши, а, если услышишь звук [д] – поднимешь руку. Приготовились: на звук [т] – хлопаем, на звук [д] – поднимаем руку.

Словосочетания: дорогой костюм, журчанье реки, чистая вода, смешанный лес, новые карандаши, длинный забор, золотое кольцо, том книги, алые розы, читаю книгу, высокий дом.

– Молодец, очень внимательный.

– Давай немного отдохнем.

– Сначала посмотри на меня и послушай, я говорю и показываю движения, а потом сделаем вместе:

Ветер северный подул

Поднять руки вверх – «изобразить» ветер, а потом подуть на пальцы.

И на землю опустились.

Пошевелить руками в разные стороны и медленно положить их на стол.

Дождик стал по ним стучать:

«Кап – кап – кап, кап – кап – кап». –

Постучать указательным пальцем по ладошке.

Град по ним заколотил

Листья все насквозь пробил. –

Постучать кулаком по ладошке.

Снег потом припорошил. –

Плавные движения кистями рук.

Ладони крепко прижать к столу.

VII. Составление букв Т и Д из отдельных элементов.

– Составь буквы Т и Д из элементов, которые я тебе дала.

– Как выполнишь задание, поднимешь руку, поставишь на локоток.

VIII. Составление предложений из отдельных элементов (слов и предлогов):

– Составь предложения из элементов (слов и предлогов), которые я тебе дала.

– Прочитай, какие предложения у тебя получились.

– Найди в предложениях слова со звуком [т]. Назови эти слова.

– Сколько всего слов со звуком [т] ты нашел?

– Найди в предложениях слова со звуком [д].

– Назови эти слова.

– Сколько слов со звуком [д] у тебя получилось?

– Каких слов больше со звуком [т] или со звуком [д]?

– Давай запишем эти слова в тетрадь.

– Отступаем четыре клетки вниз, записываем по середине число.

– Я на доске, а ты в тетради записываешь слова под диктовку с новой строки.

– Называй слово, и вместе пишем.

– С какими звуками мы сегодня работали?

– Дай характеристику звука [т].

– Дай характеристику звука [д].

– Чем эти звуки похожи?

– Что тебе сегодня на уроке не понравилось?

Конспект индивидуального логопедического занятия ‘Дифференциация звуков К-Т’

Разработала учитель-логопед

Равчеева Марина Викторовна

МАОУ «СОШ № 30 города Йошкар-Олы»

Цель: Закрепить навык различения звуков [ч] – [т’] у детей с НВОНР.

Задачи:

1. Отработать четкое произношение и различение звуков [ч] – [т’] в слогах, словах и фразах.

2. С целью пропедевтики упражнять детей в подборе родственных слов.

3. Работать над звуко-слоговым анализом и синтезом слов.

4. Развивать логическое мышление детей на примере отгадывания загадок, решения логических задач.

5. Развивать фонематический слух детей на примере восприятия и различения слогов, слов, предложений, содержащих звуки [ч] – [т’].

6. Воспитывать в детях внимательное отношение к речи педагога, сверстников, к собственной речи.

Оборудование: игрушка Чебурашка, мяч, схема характеристики звуков, картинки с изображением людей труда, выполненные из бумаги цветы, предметные картинки, карточки -символы звуков.

План занятия

1. Организационный момент. (1 – 2 минут)

2. Введение в тему занятия. (4 – 5 минут)

3. Практическая работа по теме занятия. (30 минут)

а) Выполнение устных упражнений. (15 – 20 минут)

Физкультминутка.

б) Выполнение упражнений в тетрадях. (10 – 12 минут)

4. Итог занятия. (2 – 3 минуты)

Ход занятия.

1. Организационный момент.

– Ребята, сегодня к нам в гости пришел Чебурашка. Давайте дружно произнесем « Чебурашка».

– Какой первый звук в этом слове? [ч]

– Посмотрите, Чебурашка что-то с собой принес. Что это? (Да это же телеграмма)

– Дружно произнесем « телеграмма».

– Какой первый звук в этом слове? [т’]

« Дорогой Чебурашка, побудь сегодня у ребят на логопедическом занятии, посвященном звукам [ч] -[т’]. К сожалению, я не смогу прибыть на сегодняшнее занятие, но я по почте обязательно пришлю всем детям подарки. Твой друг – Крокодил Гена.»

2. Введение в тему занятия.

– Итак, наше занятие посвящено звукам [ч] – [т’].

– Давайте произнесем звук [ч]

При его произнесении язык находится за верхними зубами, а губы принимают форму трубочки.

– Дадим ему характеристику. (Согласный, глухой, мягкий, причем всегда мягкий)

– А теперь произнесем звук [т’].

При его произнесении язык ударяется о верхние зубы, а губы находятся в улыбке.

– Охарактеризуем его. (Согласный, глухой, мягкий).

3. Практическая работа по теме занятия.

– Ребята, Чебурашка приготовил для вас загадки. Назовите 1-й звук в слове – отгадке.

Чудо ящик – в нем окно,

а в окошечке кино… (телевизор).

Мы ночь не спим,

Мы день не спим,

И день и ночь стучим, стучим… (часы).

Белая птица над морем кружится… (чайка).

То я в клетку, то в линейку,

Написать на мне сумей-ка… (тетрадь).

Ты упала мне под ноги,

Растянулась по дороге,

И нельзя тебя поднять.

И нельзя тебя прогнать,

На меня ты так похожа,

Будто я шагаю лежа… (тень).

Закипит- исходит паром, и свистит, и пышет жаром,

Крышкой брякает, стучит.

-Эй, сними меня! – кричит…. (чайник).

– А сейчас повторите за мной чистоговорки, содержащие эти звуки.

Чу – чу – чу – молоточком я стучу.

Ча – ча – ча – мы увидели грача.

Чо – чо – чо – греет солнце горячо.

Чи – чи – чи – вкусны пироги в печи.

Те – те – те – отложили мы шитье.

Тюм – тюм – тюм – подарили нам костюм.

Тик – тик – тик – купим кукле бантик.

– У нашего Чебурашки очень много друзей из разных сказок. Я сейчас произнесу их имена, если в слове встретится звук [ч] – поднимите карточку с буквой Ч. Если встретится звук [т’] – карточку с буквой Т.

(Буратино, Наф-Наф, черепаха Тортилла, крокодил Гена, колобок, Чипполино, обезьянка Чи-Чи, поросенок Фунтик, Крошечка-Хаврошечка, Карлсон, Мальчик с пальчик, Шпунтик и Винтик, курочка Ряба).

– Ребята, наш Чебурашка очень любит играть. Давайте мы вместе поиграем с мячом в игру, которая называется « Измени слово».

В названном мною слове поменяйте звук [ч] на звук [т’].

– Ребята, а что такое печка? (Сооружение для отопления помещения и приготовления пищи)

– А кто такой Петька? (Это имя мальчика)

– Какой может быть печка? (Горячей, жаркой, пламенной, электрической, плавильной)

– А какой может быть Петька? (Озорной, веселый, шустрый, добрый, разговорчивый)

– Можно ли так сказать: «электрический Петька?» (Нет)

– А так: « разговорчивая печка?» (Нет)

– Составьте предложение со словом «печка» (Бабушка растопила печку.)

– Составьте предложение со словом «Петька» (Ребята звали играть в футбол Петьку.)

– Можно ли сказать так: « Бабушка растопила Петьку.» (Нет)

– А так: «Ребята звали играть в футбол печку». (Нет).

Вот как может поменяться смысл сказанных вами слов и предложений в зависимости от смены всего лишь одного звука в слове.

– Ребята, Чебурашка не только любит играть, но и любит трудиться, и с большим уважением относится к людям труда.

Я вам сейчас покажу картинки, на которых изображены люди разных профессий. Определите профессию человека и скажите, какой из изучаемых звуков присутствует в слове-названии профессии.

( Показываю картинки: врач, пограничник, ….)

– Ребята все вы знаете, что Чебурашке очень хотелось учиться. Слово учиться образовано от слова учить.

А на каком месте находится звук ч в этом слове? (На 2-ом)

А какой звук на последнем месте?

Ответьте мне на следующие вопросы:

– Как называют человека, обучающего детей в школе? (Учитель)

– А если это женщина? (Учительница)

– Мальчик, обучающийся в школе? (Ученик)

– Девочка, обучающаяся в школе? (Ученица)

– Большое количество детей, обучающихся в школе? (Учащиеся)

– Сам процесс приобретения знаний? (Учение, учеба)

-Тетрадь, по которой учатся дети какая? (Ученическая)

Как вы считаете, какая общая часть во всех этих словах? (УЧ)

Это, ребята, корень всех этих слов. Подробнее о корне слов вы узнаете в следующем учебном году.

В школе ученикам приходится выполнять множество заданий, вот одно из них.

Прочитайте предложения, вставляя вместо точек или букву Ч, или букву Т.

1. К окну приле.ела сини.ка.

2. Де.и открыли форто.ку и сини.ка вле.ела в комнату.

3. П.и.ка стала клева.ь хлебные крошки на столе.

4. Всю зиму сини.ка жила у де.ей.

5. Весной де.и выпус.или п.и.ку.

Физкультминутка.

– Ребята, в школе дети не только учатся, но и отдыхают, играют на переменах. Вот и мы с вами немножко отдохнем. Повторяйте все движения и слова за мной.

Тики-так, тики-так – так часики стучат.

Теки-так, теки-так-так – колеса стучат.

(Поочередно правой и левой рукой)

Тюки-ток, тюки-ток – так стучит каблучок.

Выполнение упражнений в тетрадях.

– А сейчас откройте свои тетради. Я буду вам диктовать предложение, а вы записывайте в тетрадь или букву Ч, если она есть в словах данного предложения, или букву Т. Каждое предложение с новой строчки.

1. Весной к нам прилетели грачи.

2. Белье погладили горячим утюгом.

3. Костя сломал свои часы.

4. На болоте появилась зеленая тина.

5. Ветер раскачивал качели.

6. Витя разговаривал по телефону с Костей.

7. Верочка повесила тюль.

8. Под черемухой спал теленок.

– Ребята, наш Чебурашка торопиться в гости, а вот к кому догадайтесь сами, для этого составьте из слогов слова:

– Правильно, это черепаха и тигренок.

4. Итог занятия.

– Какой первый звук в слове «черепаха»?

– Какой первый звук в слове «тигренок»?

– Что общего в этих звуках? (Оба согласные, глухие, мягкие)

– Чем они отличаются? ([ч]- всегда мягкий, [т’] – имеет парный твердый звук [т]).

– Наше занятие подошло к концу. И по почте для вас, ребята, крокодил Гена передает вот такие прекрасные подарочки – цветы тюльпаны, каждому из вас в память о нашем занятии. А Чебурашка многому научился на нашем занятии и обязательно продолжит свое обучение в школе.

До свидания, до новых встреч, дорогие ребята.

Самоанализ открытого занятия

Задачи, стоящие перед данным занятием в своей основе были выполнены. Активность детей была высокой и поддерживалась на протяжении всего занятия. Использование логических заданий на занятии способствовало не только развитию мышления детей, но и поддерживало их интерес к занятию. На занятии была решена пропедевтическая задача – знакомство с корнем слов, решение данной задачи поможет детям в будущем более быстро и легко усвоить тему: «Родственные слова, корень слов». Кроме того было уделено внимание развитию словарного запаса детей через выполнение упражнения по называнию профессии людей, через выполнение упражнения по подбору имен прилагательных к словам. Содержащим звуки [ч] – [т’], а также составление предложений с данными словами. В целом занятие цели достигло. Дети научились различать звуки [ч] – [т’] в устной речи и соответствующие буквы в письменной.

Конспект индивидуального логопедического занятия на тему «Дифференциация звуков [С]–[Ш] в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях»

Разделы: Логопедия

Цели:

  • упражнять в правильном произношении и различать звуки [С]-[Ш]в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях;
  • закрепить знания об артикуляции звуков, учить давать характеристику звукам;
  • закрепить умение определять наличие и место звуков[ С]-[Ш] в словах, развивать фонематический слух и восприятие;
  • воспитывать навык звукового анализа слов и умение делить слова на слоги;
  • упражнять в согласовании прилагательных с существительными;
  • учить составлять предложения с предлогами и схемы предложений с заданными предлогами;
  • развивать общую и мелкую моторику, внимание, память;
  • продолжать формировать длительную направленную воздушную струю.

Оборудование: кукла; таблицы с буквами; автобус игрушка; таблицы со стрелочками; игрушки на звуки [с] и [ш]; домики со звуками [с] – [ш]; магазин с картинками: самолёт, мишка, неваляшка, слон, шапка, собака, башня; символы звуков, для составления схемы слова; разрезная азбука; сундук с шарами; мяч; яблоки со словами, в которых пропущены буквы С – Ш; схемы предложений; схема дыхательной гимнастики; картинки.

Читайте также:  Конспект логопедического занятия: Автоматизация звука (С) и буква С

I. Организационный момент.

– Заходит ребёнок, здоровается!

– Посмотри, сколько у нас гостей. Все они пришли посмотреть на то, как ты умеешь правильно и красиво говорить. Покажем им это?

II. Артикуляционная гимнастика. (Слайд 2)

– Покажи как ты рада нашим гостям, улыбнись. (Упражнение “улыбочка”).

На качелях я качаюсь
Вверх – вниз, вверх – вниз,
Я всё выше поднимаюсь,
А потом спускаюсь в низ.
– Устал язычок.
Упражнение “Лопатка”
Язычок лопаткой положи,
И немного подержи.
Язык нужно расслаблять
И под счёт его держать,
Раз, два, три, четыре, пять –
Язык можно убирать.

– Перестал язык нас слушать, наказать его нам нужно.

Упражнение “Накажем непослушный язычок”.

– Гостей принято угощать чаем, давай покажем, какие у нас есть чашечки.

Язычок лопаткой положи,
А края приподними,
Получилась чашечка,
Кругленькая чашечка.
Чашку в дом мы занесём.
Её края к зубам прижмём.

III. Дыхательная гимнастика (с опорой на схему). (Слайд 3)

– Ты постаралась и затратила силы, давай восстановим своё дыхание, глядя на схему подсказку.

IV. Введение в тему. (Слайд 4)

– К нам сегодня пришёл ещё один гость – это кукла.

– Она сказала, что зовут её Фафа.

– Ты слышала когда – либо такое имя?

– А ещё, кукла сказала, что не умеет произносить некоторые звуки и попросила нас, научить её произносит эти звуки правильно.

– Поможем ей в этом?

– Но прежде нам надо понять, как зовут нашу гостью.

– И вот первое задание.

– Кукла спрятала буквы своёго имени среди этих букв. Найди их и прочитай её имя.

V. Сообщение темы занятия.

– Как зовут нашу гостью? (Саша).

– Скажи, какие согласные звуки ты слышишь в имени Саша?

– Сегодня на занятии мы будем продолжать учиться чётко и правильно произносить и различать на слух согласные звуки [с] и [ш] и научим говорить Сашу.

– Сейчас мы с тобой отправимся в путешествие. На каком транспорте поедем? Выбирай транспорт со звуками [с] или [ш].

– Мы поедем на автобусе. Но прежде надо шины подкачать. (Слайд 5)

Насос быстро в руки взяли
И шины туго накачали: ш-ш-ш.

– Сели в автобус. Садись на стульчик.

Мы в автобусе сидим (Слайд 6)
И на ручеёк глядим.
Тихо ручеёк звенит,
Он нам чётко говорит: с-с-с.

1. Артикуляция звуков. (Слайд 7)

Уточнение правильного положения языка при произнесении звуков [с] и [ш].

– Пока мы будем ехать на автобусе, давай расскажем Саше, как нужно произносить звуки.

– Произнеси звук [С]. Где находится язычок? (внизу). Стрелочка вниз. В каком положении губы? (заборчик в улыбке). Какой воздух выходит изо рта? (холодный).

Как ещё можно назвать звук [С]? (свистящий). Звук [С] – согласный, твёрдый, глухой.

Произнеси звук [Ш]. где находится язычок? (вверху). Стрелочка вверх. В каком положении губы? Какой воздух выходит изо рта? Звук [Ш] – согласный, твёрдый, глухой.

Как ещё можно назвать звук [Ш]? (шипящий).

Произнеси звуки по схеме, где стрелки указывают положение языка.

2. Дифференциация звуков [С]- [Ш] на слух и в произношении:

Первая остановка “Чистоговоркино”. (Слайд 8)

– Повторяй за мной.

Язык вверх – ша-ша-ша, каша, пышка и лапша.

Язык вниз – са-са-са, масло, сыр и колбаса.

Язык вверх – ша-ша-ша, уши, шея и душа.

Язык вниз – са-са-са, глазки, спинка и коса.

Са – ша – са

Ус – уш – ус

шо – со – шо

аш – ос – уш

Ша – ша – ша – мама моет малыша.

Шу – шу – шу – я письмо тебе пишу.

Са –са – са – в лесу бегает лиса.

Со – со – со – у Вовы колесо.

3. Дифференциация звуков [С] и [Ш] в словах. Определение количество слогов в словах. (Слайд 9)

– Поехали дальше. По дороге мы встретили сундук, он необычный.

Тебе необходимо отыскать в сундуке 6 – 10 игрушек, в названии которых есть звуки С и Ш. Игрушки необходимо расселить по своим домикам, но расселить нужно по этажам, если в слове один слог – селим на первый этаж, если два слога – на второй, если три, то на третий. (На столе два домика, один для звука [Ш], другой для [С]).

– Называй предметы, которые ты нашла.

4. Дидактическая игра “Измени слово”: (Слайд 10)

Следующая остановка “Заменяй – ка”.Игра с мяом.

– Замени звук [С] на звук [Ш].

Саша уже научилась правильно произносить звук [С] и произносит его во всех словах где есть звук [Ш]. Исправь Сашу.

Са – шасо – шосу – шу
Сы – шиста – штаспа – шпа
Сма – шмасла – шласна – шна
Сутки – шуткимиска мишка
Каска – кашкакасса – каша
Маска – Машкаплюс – плюш

5. Подбор признаков к предметам. Дидактическая игра “Про что можно сказать?” (Слайд 11)

Мы остановились у магазина.

– Посмотри на витрины магазина, какие интересные предметы здесь продаются. Про что из этих предметов можно сказать большой? (- ая, – ой, – ые) Самолёт, слон, башня.

Про что можно сказать пушистый? (- ая, – ой, – ые) Кашка, собака, шапка, мишка.

– А смешной? (-ая, -ые, -ой) Неваляшка, собака и т. д.

Поехали дальше. Спустили пар: с-с-с.

6. Динамическая пауза. (Слайд 12)

Раз, два, три, четыре, пять
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже.
Руки за спину положим.
Голову поднимем выше
И легко – легко подышим…
Раз, два! – выше голова,
Три, четыре – руки шире.
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться
Три в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сядь.

7. Звуковой анализ слова Саша. (Слайд 13)

Остановка “Схемкино”.есть (Слайд 14)

– Необходимо выложить схему имени – Саша.

– Сколько слогов в слове Саша? Назови их.

– Какой первый звук в слоге “СА”? Второй?

– Какой второй слог? С какого звука начинается второй слог?

– Какие звуки во втором слоге?

8. Сравнение слов, отличающихся одним звуком и буквой.

Остановка “Угадай-ка”? (Слайд 15)

Угадай, каким одним словом нужно закончить предложение. Тебе помогут картинки(шут, мышка, маска, каша, каска).

Клоун – это ……У сосны огромный …………..
Кошка съела бедную ……..Снегурочка подарила Маше ……
Малыш ест вкусную …….У солдата большая ……..

9. Чтение слов с пропущенными буквами С-Ш; составление предложений с данными словами, используя предлоги.

Остановка “Яблочная”. (Слайд 16-17)

– Посмотри, какие красивые яблоки! Тебе надо собрать все яблоки, но яблоки не простые на них напечатаны слова, в которых пропущены буквы “С” и “ Ш”.

– Сорви яблоко, вставь пропущенные буквы и прочитай получившиеся слова.

– Назови звуки пропущенные в словах?

– А теперь придумай с данными словами предложения, используя предлог, который написан на листочке и выложи схему каждого предложения. Выполнив задание, положи яблоко в корзину.

VI. Итог занятия. (Слайд 18)

– Молодец, ты помогла нашей гостье научиться различать звуки [С] – [Ш]. Она так обрадовалась, что убежала и не успела попрощаться, просила передать тебе подарок и огромное спасибо.

Конспект индивидуального логопедического занятия ‘Дифференциация звуков К-Т’

Сведения о заработной плате
Обращение к руководителюПубличный доклад
Совет школыОтзывы об учреждении

Обращение к Представителю учредителя

Обращение к Инспектору округа

  1. Главная
  2. Электронные сервисы
  3. Блоги
  4. Павленко Наталья Ивановна
  5. Конспект индивидуального логопедического занятия Тема: «Дифференциация звуков [Р], [Л] в словах, слогах, предложениях»

Автономное некоммерческая организация дошкольного образования

Конспект индивидуального логопедического занятия

Тема: «Дифференциация звуков [Р], [Л] в словах, слогах, предложениях»

Учитель-логопед: Павленко Н.И.

Цель: автоматизировать звук [Р], [Л] в слогах, словах, предложениях.

Задачи:

Кррекционно-образовательные:

  • закреплять правильное произношение звука [Р], [Л] в слогах, словах, предложениях;

Коррекционно- развивающие:

  • развивать целостное восприятие, внимание, память;
  • развивать фонематический слух;
  • развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику;
  • обогащение и расширение словарного запаса;
  • закреплять навыки звукового анализа и синтеза;
  • развивать плавный продолжительный вдох.

-воспитывать интерес и самостоятельность к занятию.

Игрушки : Лола и Рома, карточки, игрушки для игры «Где спрятался звук».

У нас гости Лола и Рома они будут помогать тебе, учится правильно произносить звук «Р», «Л» и отличать их друг от друга, но для этого, чтобы правильно произносить звуки «р» и «л» давай с тобой вспомним правильное положение языка, рта, губ, зубов, при произношение этих звуков. «Р» – губы в улыбке, рот открыт, зубы слегка разомкнуты, кончик языка находится за верхними зубами на бугорках и вибрирует (дрожит), горлышко молчит, а язычок дрожит.

«Л» – губы в улыбке, рот приоткрыт, зубы слегка разомкнуты, кончик языка находится за верхними зубами, но не дрожит, а пляшет.

Сделаем глубокий вдох носом и медленный, долгий выдох ртом.

Упражнение «Подуем на шарики»

4.Автоматизация звука [ Р], [Л] в слогах.

Ра-ла-ра, ара-ала-ара, ал-ар.

Ру-лу-ру, уру-улу-уру, ур-ул-ур.

Ры-лы-ры, ыры-ылы-ыры, ыр-ыл-ыр.

Ро-ло-ро, оро-оло-оро, ор-ло-ор.

5.Автоматизация звука «Р» и «Л» в словах. Вместе с Лолой и Ромой поиграем:

Игра «Доскажи словечко»

Заставил плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а… (лук)

«Как бы мне пошла корона!» –

Важно каркает… (ворона)

Кто имеет один рог?

Руки мыть пошла Людмила,

Ей понадобилось… (мыло).

Захотела кошка спать,

Вот и лезет на … (кровать).

Шьет, зашивает колется колко.

А зовут её… (иголка)

Научись держать в порядке

Свои книжки и …(тетрадки)

На ветке не птичка-

Мех тёплый, как грелка.

6.Формирование навыка звукового анализа.

Игра «Картинки для Лолы и Ромы».

Рыба, лопата, лама, лак, игла, ракета, торт, корабль, портфель.

Задрожали ветви елей.

Мы в восторге от качелей,

Мы летаем вверх и вниз.

Вместе с нами веселись.

8.Игра «Где спрятался звук».

У Лоры и Ромы много игрушек, в названии которых спрятался, звук [Р], [Л].

Нужно выбрать игрушки в которых есть звук [Р], [Л] и определить место звука в словах: в начале, в середине или конце слова.

9. Игра «Скажи наоборот».

Летом день длинный, а зимой… (короткий).

Суп горячий, а компот… (холодный).

Дедушка старый, а внук… (молодой)

Вчера мне было весело, а сегодня… (грустно)

Заяц трусливый, лев… (смелый)

Баба Яга злая, а фея… (добрая)

10.Автоматизация звука [Р], [Л] в предложениях.

Лола и Рома придумали забавные предложения. Послушай их внимательно и исправь ошибки. Где нужно вставь пропущенные слоги РА_ЛА,РУ_ЛУ,РЫ_ЛЫ,РОЛО.

Салазки везут Рому.

Пол упал на стул.

Лопатка взяла Влада.

Ладони вымыли Клару.

Кукла купила Марго.

У камина стоит т….н (РО)

На него сел с….н (ло)

Кусают больно кома…(ры)

Хоть и очень они ма….(лы)

В сказке фея жи…(ла)

Она была доб…… (ра)

Искрится ….чьй (ру)

От солнечных …чей (лу).

11. Итог занятия

Занятие подошло к концу прощаемся с Лолой и Ромой.

9. Автоматизация звука [Р], [Л] в предложениях.

Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Ж], дифференциация звуков [ Т – Т’]»

Рубрика: 4. Дошкольная педагогика

Статья просмотрена: 5353 раза

Библиографическое описание:

Токарева Е. А. Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Ж], дифференциация звуков [ Т – Т’]» [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.). — Уфа: Лето, 2013. — С. 51-54. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/68/3498/ (дата обращения: 28.02.2020).

Цель : Автоматизировать звук [Ж] в слогах, словах, предложениях, тексте.

1. Автоматизировать звук [Ж] в слогах, словах, предложениях, тексте.

2. Развивать фонематическое восприятие звука [Ж].

3. Закреплять умение изменять силу голоса.

4.Закреплять навыки выделения заданного звука из слов.

Оборудование: зеркало; картинки со звуком [Ж]; три ведерка со звуковыми схемами в начале, в середине и конце слова; удочка с магнитом; картинки с магнитом.

Речевой материал : слоговые ряды с прямым и обратным порядком со стечением гласных; слова со звуком [Ж]; фразы со звуком [Ж]; стихотворный текст со звуком [Ж]; Существительные: еж — ежонок, морж- моржонок, уж- ужонок, медведь- медвежонок, мама, жаба, ванна, живот, выдра, жонглер, вода, жук, дудка, желоб, лужа, поле, стрижи, сом, ежи, этажи. Прилагательные: большой, зеленый. Словосочетания: на большой ромашке, зеленый жук.

I . Организационный момент.

Здравствуй, (имя ребенка)! Я очень рада тебя видеть!

— Посмотри, на картинки. (жук, жираф, птица)

— Я загадаю загадку, а ты найди отгадку.

Я на веточке сижу,

Букву Ж я все твержу

Зная твердо букву эту

Я твержу весной и летом.

— Кто жужжит на ветке? Найди картинку.

— Правильно, это жук. Как он жужжит. ЖУ-ЖУ-ЖУ.

II . Сообщение темы.

Логопед обращается к ребенку с вопросом: «Какой согласный звонкий звук мы учили вчера (позавчера)? Ты догадался, какой звук мы будем повторять сегодня? (Звук ж.)


Упражнения на выработку правильной воздушной струи.

Сдувать жука (ватный шарик) с кончика носа.

— Кто сел тебе на носик? Жук.

Инструкция: Сдувай жука с кончика носа. Улыбнись, высуни язычок и тяни его к носу. Дуй, вверх.

— Постарайся, чтобы “жук” летел прямо вверх, попробуй его поймать.

Упражнение № 1 «Маляр».

Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка погладить твердое небо, делая движении языка назад- вперед. Следить: чтобы язык не сужался, не высовывался изо рта, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

Упражнение № 2 «Вкусное варенье».

Рот открыт. Губы в улыбке. Широким передним краем языка облизывать губу, делая движения сверху вниз, затем втянуть язык в рот, к центру твердого неба. Следить: чтобы язык не сужался, при втягивании языка в рот, боковые края скользили по верхним коренным зубам, нижняя челюсть не двигалась.

Упражнение № 3 «Грибок».

Рот открыт. Губы в улыбке. Прижать широкий язык всей плоскостью к твердому небу (язык присасывается). Удержать под счет до 5. Следить: губы не натягивались на зубы, чтобы боковые края языка были плотно прижаты к небу.

Упражнение № 4 «Чашечка».

Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка опущен, прогибается вниз. Удержать под счет до 5.


Уточнение артикуляции и звука [Ж].

— Произнеси звук Ж. В каком положении находятся губы?

— Правильно. Губы выдвигаются вперед, они круглые как бублик.

— В каком положении находятся зубы, они сомкнуты или разомкнуты?

— Верно. Зубы разомкнуты.

— Что делает наш язычок?

— Молодец. Кончик язычка и боковые края загнуты вверх и образуют чашечку.

Итак, когда мы говорим звук [Ж], губы округлены, слегка выдвинуты вперед (показываем положение языка при помощи кисти руки). Кончик языка приподнят вверх к бугоркам за верхними зубами, но не касается верхних резцов. Кончик язычка и боковые края загнуты вверх и образуют чашечку.

— А какой воздух: теплый или холодный выходит изо рта? Поднеси ладонь ко рту и произнеси [Ж].

Характеристика звука [Ж].

Звук [Ж]- согласный, звонкий, твердый.


Развитие фонематического восприятия со звуком [Ж].

Упражнение № 1 «Игра поймай звук [Ж]».

Инструкция: хлопни в ладоши, когда услышишь звук [Ж].

Звуки: М, Ж, В, К, Ж, С, Т, Ж, Н, Ж, А, Ж.

Слоги: МА, ЖА, ВА, ЖИ, ВЫ, ЖО, ВО, ЖУ, ВУ, ЖЕ.

АМ, АЖН, АВ, ИЖН, ОМ, ОЖН, УМ, УЖН, УВ.

Упражнение № 2 «День и ночь».

Инструкция: Положи голову на руки, как будто ты спишь. Когда услышишь звук [Ж], подними голову.

Слова: Мама, жаба, ванна, живот, выдра, жонглер, вода, жук, дудка, желоб.

Лужа, поле, стрижи, сом, ежи, этажи, сторожа.


Автоматизация звука [Ж] в слогах и словах.

Упражнение № 1 (в слогах)

Инструкция: Повторяй за мной тихо, громче, еще громче.

В слогах: ЖА, ЖИ, ЖО, ЖУ. (прямой порядок)

ЖБА, ЖБЫ, ЖБО, ЖБУ. (стечение согласных)

ЖНА, ЖНЫ, ЖНО, ЖНУ.

АЖН, ИЖН, ОЖН, УЖН.

Упражнение № 1 (в словах со стечением согласных).

Инструкция: Повторяй, пожалуйста, за мной слова.

Слова: Важно, дождик, жажда, каждый, дважды, одежда.

Упражнение № 2 (в словах в начале слова) «Угадай слово».

Инструкция: Замени первый звук в слове на звук [Ж]. Я произнесу слово тихо, а ты произнеси громко.

Логопед: баба. Ребенок: жаба.

Печь-жечь, билет-жилет, пучок- жучок, бетон- жетон, пакет- жакет, лук-жук.

Упражнение № 3 (в словах в середине слова) «Детеныши».

Инструкция: назови у кого — кто детеныш?

У ежа — ежонок. У моржа- моржонок. У ужа- ужонок. У медведя- медвежонок.


Определение места звука в слове.

На ведерках прикреплены звуковые схемы в начале, в середине и конце слова. Ребенок ловит рыбок (картинки с магнитами) на удочку с магнитом, называет, что на ней изображено и определяет где, находится звук в начале, середине или конце слова и соответственно складывает в ведро со схемой.

Слова: жук, еж, снежинка, жаба, лыжи, уж.


Я нашла себе жука

На большой ромашке (сжимаем руку в кулачек)

Не хочу держать в руках

Пусть лежит в кармашке. (кладем в кармашек)

Ой, упал, упал мой жук (наклоняемся, опускаем руки на пол)

Нос испачкал пылью. (вытираем нос)

Улетел зеленый жук

Улетел на крыльях. (имитируем полет)


Автоматизация звука [Ж] в предложениях и стихотворном тексте.

Упражнение № 5 (в предложениях) «Эхо».

Инструкция: Послушай и повтори за мной, как эхо предложения.

Жа-жа-жа- есть носик у ежа.

Жи-жи-жи- здесь живут ежи.

Же-же-же- дождь пошел уже.

Жо-жо-жо- есть машина пежо.

Упражнение № 6 (в стихотворном тексте)

Инструкция: Давай выучим скороговорку.

Ёжик ждёт ужа на ужин, уж ежу на ужин нужен.

Логопед: Какой звук мы сегодня повторяли?

Логопед: Вспомни артикуляцию звука (губы, зубы, язык) и его характеристику.

Логопед: Ты хорошо занимался, давай приклеим в тетрадь наклейку жука.

II часть (дифференциация)

Тема: Звуки [Т] — [Т’]

Цель : Дифференцировать звуки [Т] — [Т’] в слогах, словах, предложениях, стихотворном тексте.

Дифференцировать звуки [Т] — [Т’] в слогах, словах, предложениях, стихотворном тексте.

Развивать фонематическое восприятие звуков [Т] — [Т’] в слогах, словах, предложениях, стихотворном тексте.

Развивать умение изменять силу голоса.

Учить определять позицию звука в слове, составлять слоговую схему слов.

Учить составлять пересказ небольшого текста.

Оборудование: предметные картинки, зеркало, карточки — символы звуков (красные, синие, зеленые), домики со звуками [Т] и [Т’], флажок.

Речевой материал: слоговые ряды с прямым и обратным порядком со стечением гласных; слова со звуком [Ж]; фразы со звуком [Ж]; стихотворный текст со звуком [Ж];

Существительные: Тапки, тяпки, тонуть, тянуть, тяжко, тачка, ток, тёк, тоска, тёзка, тощий, термос, тест, текст, тыква, танк, телега, тапки, тюлень, тюльпан, туфли, тарелка, тигр, торт, кот — котик, рот — ротик, лист — листик, винт — винтик, бинт — бинтик, бант — бантик, зонт — зонтик, куст — кустик, мост — мостик, салат — салатик, пакет — пакетик, крот — кротик, плот — плотик, лопата, Витя, Настя, конфета, монета, Катя, Митя, газета, палата, Костя, ворота, котлета, Никита, свита, тук, тюк, тик, так, Тим, Том, тир, тень, Тома, Тема, телефон, тетрадь, телевизор, собака, такса, такси. Прилагательные: тяжелый, съедобное, несъедобное Словосочетания: тяжелый рюкзак.

I . Сообщение темы.

Логопед: Сегодня мы вспомним два звука [Т] и [Т’]. Посмотрите на картинку что это? Правильно часики. Как они тикают.

Ребенок: Тик-так. Тик-так.

Логопед: Какой первый звук в слове Тик?

Логопед: А в слове Так?

Логопед: Сегодня мы научимся сравнивать и отличать звуки [Т] и [Т’].


— Чтобы правильно произносить звуки: «Т» и ТЬ», надо перед зеркалом выполнять следующие упражнения:

Упражнение № 1 «Заборчик».

Инструкция: улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.

Упражнение № 2 «Поехали на лошадках».

Инструкция: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами) сначала медленно, потом быстрее. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, работает только язык.

Уточнение артикуляции звука [Т].

— Произнеси звук Т. В каком положении находятся губы?

— Правильно. Губы разомкнуты.

— В каком положении находятся зубы, они сомкнуты или разомкнуты?

— Верно. Зубы разомкнуты и сближены.

— Что делает наш язычок?

— Молодец. Кончик язычка прижат к верхним зубам.

— Произнеси звук Т’. Что изменилось?

— При произнесении звука Т’ губы больше растянуты в улыбке, спинка языка выгибается дугой, весь язык более напряжён;


– Итак, звуки [Т] и [Т’] согласные, глухие, звуки.

– Правильно. Воздушная струя встречает во рту преграду.

– Как определили, что звуки [Т] и [Т’] глухие?

– Верно. Голос не звучит.

– Давайте, поселим звуки в домики. У звука [Т] будет синяя одежда, он будет жить в синем домике, там живут твердые звуки. У звука [Т’] будет зеленая одежда, он будет жить в зеленом домике, там живут мягкие звуки. У звуков [Т] и [Т’] в домиках нет колокольчиков, так как они глухие.


Выкладывание схемы слов.

Логопед: В слове — Тик, сколько звуков? Cколько гласных и согласных? Какое количество слогов? Какой первый звук? Второй звук? Третий звук? При помощи карточек — символов звука выложи слово.

Логопед: А теперь выложи слово — Так. Чем схемы похожи и чем отличаются?

Ребенок замечает, что в слове «Тик» первый звук мягкий согласный [Т’], а в слове «Так» — твердый согласный [Т].


Дифференциация звуков [Т] и [Т’] в слогах.



    Упражнение № 1«Поймай звук».

    Инструкция: Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [Т].

    АТА-АТЯ- АТЮ- АТУ-АТО-АТЕ- АТИ- АТЫ

    Упражнение № 2«Топни ножкой».

    Инструкция: Встань и топни ножкой, когда услышишь звук [Т’].

    Слоги: ТЫ- ТИ-ТА- ТЯ -ТЮ- ТУ- ТО- ТЕ

    Инструкция: Повтори, пожалуйста, за мной следующие слоги как эхо. Первый слог громко, второй тихо:

    Слоги: ТА-ТЯ, ТО-ТЕ, ТЫ-ТИ, ТЭ — ТЕ.

    АТА-АТЯ, АТУ- АТЮ, АТО- АТЕ, АТИ- АТЫ.

    СТА- СТЯ, СТУ-СТЮ, СТО-СТЕ, СТИ-СТЫ.

    Инструкция: Я скажу твердо и тихо, а ты скажи мягко и громко, как будто ты говоришь в микрофон.

    Та тя ту тю ат ать ут уть ты ти от оть

    Дифференциация звуков [Т] и [Т’] в словах.



      Упражнение № 1«Подними флажок».

      Инструкция: Подними флажок, когда услышишь звук [Т].

      Слова: Тук, тюк, тик, так, Тим, Том, тир, тень, Тома, Тема.

      Инструкция: Услышишь звук [Т’], закрой глазки ладошками.

      Слова: Тапки, тяпки, тонуть, тянуть, тяжко, тачка, ток, тёк, тоска, тёзка, тощий, термос, тест, текст.



        Инструкция: Посмотри на картинки и разложи слова по домикам со звуком Т и Т’.

        Слова: Тыква, танк, телега, тапки, тень, тюбик.

        Упражнение № 2«Скажи ласково».

        Инструкция: Измени слово так, чтобы вместо звука [Т] в нём появился [Т’]. Скажи ласково:

        Слова: Кот — котик, винт — винтик, бинт — бинтик, бант — бантик, зонт — зонтик, куст — кустик, мост — мостик, пакет — пакетик.

        Упражнение № 3 «Доскажи словечко»

        Инструкция: закончи слово слогом ТА или ТЯ:

        Слова: Лопа…, Ви…, Нас…, конфе…, моне…, Ка…, Ми…, газе…, пала…, Кос…, воро…, Ники.


        Логопед: Давай встанем и покажем, как ходят часы. Ручки в стороны, ножки на ширине плеч. Повторяй за мной (качаемся из стороны в сторону):

        Все часы идут вот так.


        Дифференциация звуков [Т] и [Т’] в предложениях.



          Упражнение № 1 «Кулачек-ладошки»

          Инструкция: Когда услышишь звук [Т’] положи ручки ладошками на стол, а когда звук [Т] сложи их в кулачек.

          Предложения: Тома несет телевизор. Тамара кормит тигра. Таня любит тишину. Тимур несет молоток папе. Оля тянет Тоню за талию. Толя идет в тир. Таня купила тюль. Тимур танцует танго.



            Упражнение № 1«Доскажи словечко»

            Инструкция: Повтори и дополни предложение по картинкам.

            У Темы собака …такса.

            Тимофей поедет на …такси.

            У Наты и Никиты …конфеты.


            Дифференциация звуков [Т] и [Т’] в тексте.



              Инструкция: Послушай рассказ. Услышишь звук [Т’], подними руку.

              Три товарища шли из школы. Впереди них шла старушка. Старушка поскользнулась и упала.

              — Подержи мои тетради! — крикнул Тема и передал Томе свой тяжелый рюкзак.

              Когда Тема вернулся, Тома и Тима спросили его:

              — Это твоя бабушка?

              — Нет, — ответил Тема.

              — Нет — ответил Саша. — Это просто старушка.



                Упражнение № 1 «Пересказ рассказа «Таня и Тима».

                Дома Таня и Тима. Они сидят за столом. Тима лепит танк. Таня складывает тюльпаны из бумаги. Тима отдал танк папе. А Таня отдала тюльпаны маме. Мама и папа похвалили Таню и Тиму.

                Ответы на вопросы по тексту. Пересказ

                Упражнение № 2 «Тренируем память»

                Инструкция: Давай выучим стихотворение.

                После сна Танюша встанет,

                Танцевать Танюшу тянет.

                Топала да топала,

                Да ноги-то оттопала.

                II . Оценка и итог:

                Логопед: Ты сегодня очень старался! Какие звуки мы сегодня повторяли? Назови, пожалуйста, несколько слов со звуками [Т] и [Т’].

                Похожие статьи

                Использование авторских стихотворений в работе.

                Автоматизировать звук — это значит ввести его в слоги, слова, предложения, связную речь.

                При подборе стихотворного материала логопед должен учитывать возраст ребенка, его

                В этом случае логопед может предложить специальные задания по тексту

                Мастер-класс. Занятие в подготовительной речевой группе.

                Логопед называет слог со звуком «Т» и «Ть», а дети ловят и называют слог наоборот со звуком «Д» и «Дь».

                звук, слово, фонематическое восприятие, фонематический слух, инструкция, ребенок

                1. Автоматизировать звук [Ж] в слогах, словах, предложениях, тексте.

                Система работы по дифференциации звуков при.

                ‒ «Собери слова». Ход игры: Логопед предлагает детям добавить слог

                В тексте стихотворения подчеркни звук [ч] — одной чертой, а звук [щ] — двумя чертами.

                И. С. Лопухина Логопедия. Упражнения для развития речи. “Дельта” С. — П. 1999.

                Конспект фронтального логопедического занятия в 3 классе со.

                Движения сочетаются с произнесением звуков, звукосочетаний, слогов, слов с проговариванием фраз и коротких текстов.

                Буквы. » – Обучать звуковому анализу, чтению слогов, слов. Логопед: Какая буква обозначает звуки к — кь на письме?

                Нетрадиционные методы в логопедической практике

                Для исправления звукопроизношения ребенка сначала учат сочетать движения языка и пальцев в воде или песке при разучивании и отработке артикуляционных упражнений, автоматизации изолированных звуков, проговаривании слогов, слов.

                Игровые приемы по автоматизации звуков у дошкольников

                Ключевые слова: автоматизация звука, изолированный звук, тяжелые речевые нарушения, логопедические занятия, игровые приемы.

                Как известно, сначала произношение закрепляется изолированно, затем в слогах, словах, фразах.

                Информационно-коммуникативные технологии как средство.

                Также на данном этапе дети знакомятся с понятиями звук, буква, слово, слог, предложение.

                На видео показаны упражнения для щек, губ, языка, мягкого неба, которые сопровождаются небольшими стихотворениями, соответствующими названию артикуляционного упражнения.

                Логопедическое занятие с группой учащихся, имеющих.

                1.) Упражнение «Гласные звуки и буквы». — Расскажите, что вы знаете о гласных звуках и буквах?

                12). Упражнение «Определение количества слогов в слове и выделение ударного слога».

                (Логопед предлагает двум детям воспроизвести диалог героев).

                Модели артикуляции звуков как эффективный метод коррекции.

                Коррекция звуков осуществляется в игровой форме при помощи упражнений

                 «Лишний слог» — найти в слоговом ряду лишний отличающийся одним звуком слог с

                 «Слушай внимательно» — выделить из текста слова с заданным звуком с показом модели артикуляции

Ссылка на основную публикацию

Конспект индивидуального логопедического занятия: Постановка звука (Ш)

Конспект индивидуального занятия «Постановка звука [Ш]»

Мелихова Ирина
Конспект индивидуального занятия «Постановка звука [Ш]»

Коррекционно-образовательные:

–уточнение артикуляции звука [ш];

– Автоматизация звука [ш] изолированно, в прямых слогах и словах.

Коррекционно-развивающие:

– развитие фонематического слуха, внимания, памяти, мышления.

Коррекционно-воспитательные:

– Воспитание самоконтроля, самостоятельности и активности в течении всего урока.

Ход занятия:

– Какое у тебя сегодня настроение?

– Давайте настроимся на урок, улыбнёмся друг другу.

– Собери картинку и узнаешь над каким звуком мы будем работать сегодня.

(ребенку дается разрезная картинка на которой предмет начинается на звук Ш – шары, шуба)

-Какой первый звук в слове шары?

– Хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш.

А, Ш, П, Т, Ш, С, Н, Ш, С, Г, О, Ш, У,С.

-Услышишь слоги со звуком Ш топни.

СА, НО, ША, АМ, СУ, ОШ, АС, АВ, ШУ, ЫШ.

“Слуховая разминка”.

– Подними картинку, когда я правильно произнесу слово.

(картинка с шишкой у ребенка в руках)

«Найди и обведи все буквы Ш»

Ш У А П Ш И П Ш Э И Ш П У П Э Ш И П А Ш Э А

– Сколько всего букв Ш?

Массаж лица. (Самомассаж лица и шеи готовит мышцы к артикуляционной гимнастике, вызывает прилив крови к ним, помогает ребенку лучше улавливать ощущения от этих мышц и управлять ими, делает мимику выразительнее).

Ручки растираем и разогреваем.

И лицо теплом своим мы умываем.

Ушки растираем вверх и вниз.

Их вперед сгибаем, тянем вниз за мочки.

Щечки разминаем, чтобы надувались.

Губки разминаем, чтобы улыбались.

Артикуляционные упражнения.

«Блинчик», «Чашечка», «Индюк», «Грибочек», «Маляр»,«Чистим зубки».

Работа над дыханием.

Упражнение «Фокус». 3 раза.

1. Сделайте «чашку» (боковые края языка прижми к верхней губе, посередине остается желобок).

2. Положите маленький кусочек ватки на кончик носа.

3. Сделайте вдох через нос.

4. Сильно дуйте через рот на ватку, чтобы она полетела вверх.

Дыхательные упражнения:

«Загони мяч». – Вытяни губы трубочкой и с силой дуй на ватный шарик на столе, стараясь загнать его в «ворота» (между двумя карандашами).

Профиль артикуляции звука Ш: Рот приоткрыт, губы округлены и выдвинуты вперёд. Кончик языка поднят к передней части неба, но не касается его. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Спинка языка приподнята. Форма языка напоминает чашечку. Воздушная струя теплая. Голосовые связки отдыхают, горло не дрожит (нет голоса).

УПРАЖНЕНИЕ «Ступеньки».

(Чередование «Чашечка» на верхней губе –

«Чашечка» на верхних зубах –

«Чашечка» вверху за зубами)

Улыбнуться, открыть рот, установить язык в форме чашечки на верхней губе, затем перевести «чашечку» на верхние зубы, а затем за верхние зубы. Удерживать в каждом положении 3—5 секунд.

На верхнюю губку,

На верхние зубки,

За зубки скачок —

Попросить ребёнка произнести слог [СА], а зондом-вилкой (или пальцем) придерживать передний край языка у верхних альвеол.

Как змея шипит: Ш___ Ш__ Ш__

Помоги змейке добраться до домика.

Игра «Эхо».

ША – ШО, ШУ – ША, ША – ШЭ

Развитие мелкой моторики руки с шариком Су-Джок.

Выполнять движения согласно тексту:

Этот мячик не простой

Колючий и твердый такой!

Я мячом круги катаю

Взад-вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку,

Будто – бы сметаю крошку,

И сожму его немножко

Как сжимает лапу кошка.

Каждым пальцем мяч прижму

И другой рукой начну.

А теперь последний трюк –

Мяч летает между рук!

Игра «Четвёртый лишний».

– Назови картинки, найди лишнюю. (ШАПКА, ШУБА, ШАРИК, ШАРФ)

– Почему эта картинка лишняя?

Итог занятия.

– Как ты сегодня занимался, оцени себя. Что тебе понравилось на занятии? Что нового ты узнал на уроке? С каким настроением ты уходишь с урока?

– Молодец, ты хорошо говорил и внимательно слушал! Старался правильно выполнить все задания.

Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [ж] «В гости пришел ёжик» Задачи: 1. Автоматизировать звук Ж в слогах и словах. 2. Развивать фонематический слух. 3. Развивать навык словообразования (слова с суффиксом.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация изолированного звука [ц]» Тема:Звук [ц].Цель:автоматизировать изолированный звук [ц].Основные задачи:Коррекционно-образовательные:- упражнять в правильном произношении.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация изолированного звука [р]» Тема:Звук [р].Цель:автоматизировать изолированный звук [р].Основные задачи:Коррекционно-образовательные:- упражнять в правильном произношении.

Конспект индивидуального логопедического занятия по постановке звука [Ш]

Наталья Волкова
Конспект индивидуального логопедического занятия по постановке звука [Ш]

Тема: Постановка звука Ш

Цель: уточнение артикуляции звука [Ш], постановка звука

1)Образовательные: учить правильно произносить звук Ш, выделять звук Ш из ряда слов;

2)Коррекционно – развивающие: формирование длительной направленной воздушной струи, развитие артикуляторного праксиса, развитие мелкой моторики пальцев рук, внимания и памяти, развитие фонематического слуха;

3)Воспитательные: воспитание интереса к занятию, воспитание самостоятельности.

Оборудования: презентация «Артикуляционная гимнастика», ватный шарик на нитке, колючий мячик.

Ход занятия:

1. Организационный момент

-Сейчас у нас с тобой логопедическое занятие.

-Сегодня к тебе в гости пришел маленький Антошка. (мальчик – презентация)

-Он узнал, что ты будешь учиться шипеть, и пришел вместе с тобой поучиться.

2. Артикуляционная гимнастика

– Улыбнитесь друг другу приветливо (Упр. «Улыбка») – презентация, Трубочка (счет до 10)

– У Антошки еще мало зубов, а ты похвастайся своими (Упр. «Забор»)

– Антошка очень любит круглые бараночки (упр-е «Колечко») Бараночки он ест со вкусным вареньем (упр-е «Вкусное варенье»). Очень вкусное варенье, жаль осталось на губе, язычок я подниму и остатки оближу.

– Варенье Антошка запивает чаем из чашечки (упр-е «Чашечка»)- улыбнись, открой рот, положи широкий язык на нижнюю губу, края и кончик языка приподними.

– Если чай горячий, то на него надо подуть. Покажи Антошке, как это делать. А теперь чашечку нужно «вымыть» и убрать в шкафчик (завести «чашечку за верхние зубы).

3. Воспитание сильной направленной длительной плавной ротовой воздушной струи

– Антошка любит показывать фокусы и смотреть на них.

– Давай ты мне сейчас покажешь фокусы. (Логопед предлагает ребенку ватный шарик диаметром 2-2,5 см, прикрепленный на нитку длиной 10-12 см). Держи шарик перед губами. – Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Вытяни губы трубочкой. Легко подуй на шарик. Смотри, как красиво шарик отлетел от твоих губ.

– А теперь держи шарик у носа. Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Подними язык в форме чашечки к верхней губе. Подуй на кончик языка. Смотри, как красиво шарик отлетел вверх.

Гладь мои ладошки, ёж. Ты колючий, ну и что ж?

Я хочу тебя погладить, я хочу с тобой поладить!

(катаем мячик между ладошками, гладим его, дотрагиваемся пальцами до отдельных колючек)

5)Развитие фонематического слуха

– А сейчас мы поиграем в игру «Охотник». Как только услышишь звук Ш, сразу лови его – хлопай в ладошки:

ХА – ША – ЛА – ПА – ША, ШАПКА – ОСЕНЬ – ШУБА – КОШКА – ОСЁЛ

6)Постановка звука

– Антошка любит кататься на паровозике. Покажем ему паровозик?

(сильно дуть на кончик языка, не останавливаться. А затем постепенно паровозик замедлять – ч – ч- ч и подольше тянуть звук «Ч», который должен перейти в «Ш»)

Ч – ч- ч – ч- ч – ч – ч- ч, паровозик я веду,

Я везу своих друзей,

Вместе ехать веселей!

Остановки объявляю. (паровозик останавливается)

– Какая струя воздуха выходит изо рта?

(Кончик языка поднимается к верхним зубам, но не прижимается к ним; края же языка касаются верхних боковых зубов. Губы слегка округлены, струя выдыхаемого воздуха ощущается как теплая. Верхние и нижние зубы сближены. Голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними.)

– Посмотри, такое положение принимают язык и губы при произнесении звука «ш». (картинка)

– Теперь произнеси звук «С», а затем подними язычок к нёбу и так же произнеси звук «С», чтобы пошел теплый воздух.

– Давай покажем как шипит змейка. (ш-ш-ш….)

7) Итог занятия.

– Какой звук мы сегодня учились произносить? Кто к нам в гости приходил?

«Научим Антошку говорить звук [ш]». План-конспект индивидуального логопедического занятия Цели: – Выполнение артикуляционных упражнений в полном объёме; – Формирование длительной направленной воздушной струи; – Обучение артикуляции.

Дидактическая игра «Звуковой экран» для коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста «Звуковой экран» (для детей старшей и подготовительной группы) Цели: • Автоматизация изолированного звука; формирование звуковой культуры.

Конспект индивидуального занятия по постановке звука Ш
план-конспект урока по логопедии по теме

Конспект содержит материал по постановке шипящего звука Ш- специально подобранный комплекс упражнений, направленный на выработку верхнего подъема языка, описаны способы постановки звука. Занятие проводится в итересной игровой форме

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt_individualnogo_zanyatiya_po_postanovke_zvuka_sh.doc35 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект индивидуального занятия по постановке звука Ш

Цель занятия: выработка навыка артикуляционного уклада при произнесении звука Ш.

-формирование кинестетического образа звука Ш (ощущения положения органов артикуляции);

-формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью;

– упражнение в правильности произнесения звука Ш.

-развитие артикуляционного аппарата;

-развитие фонематического слуха;

-устранение дефектного произношения звука Ш;

-развитие грамматического строя речи;

улучшение мелкой моторики .

-воспитание интереса к занятиям;

Оборудование: предметные картинки.

2. Артикуляционная гимнастика

Статические подготовительные упражнения для языка

Широко рот открываем,

Спинку низко опускает.

Очень он на ковш похож,

В него воду вылить можно,

Держи воду, не спеши,

Ковшик всем свой покажи.

Динамические упражнения для языка

Отдохнул и потянулся,

Влево, вправо повернулся,

Вот так: тик-так, тик-так.

Рот откройте, улыбнитесь,

Свои зубки покажите,

Чистим верхние и нижние,

Ведь они у нас не лишние.

На гармошке чтоб сыграть,

Нужно челюсть опускать,

Язычок не отрываем,

Очень здорово играем.

Жила была на свете девочка Маша. Она очень любила животных. И вот однажды, собирая в лесу грибы, она встретила Михаила Потаповича. Медведь обрадовался такой встрече и улыбнулся («Улыбка»). Он был очень гостеприимный и, конечно же, пригласил Машу к себе на блины («Блинчик»). Они пили чай с вареньем («Вкусное варенье»). А блинчики Миша положил в красивую чашечку («Чашечка»). Маше очень понравилось в гостях, и в ответ она угостила Михаила Потаповича грибами («Грибочек»). А соседская белочка отвезла Машу домой к бабушке и дедушке. Она так ловко скакала по дорожкам, что заменила Маше лошадку («Лошадка»). Маша и не заметила, как оказалась дома.

3. Постановка звука .

1-й способ При губно-зубном сигматизме, ребенку бывает трудно переключиться с привычного произнесения звука на правильное. А если еще и уздечка подъязычная коротка и упражнение “чашечка” не даётся, действует такой способ.

Нам пригодится деревянный шпатель.

Просим ребенка улыбнуться, высунуть язык – блинчик. Кладем под язык шпатель, приподнимаем им язык и надавливаем, убирая язык в рот. Получается такая пассивная “чашечка”, к тому же губы “заблокированы” и не складываются в привычную для ребенка позу. Теперь просим сильно подуть ртом. Получается звук, близкий к Ш.

2-й способ При этом звуке кончик языка поднят к верхним альвеолам, а края его прижаты к коренным зубам. Между кончиком языка и альвеолами сохраняется небольшое расстояние. Губы образуют овал, обнажая зубы. Между зубами расстояние равное, примерно, 2-5 мм. Теплая воздушная струя воздуха идет посредине языка на его кончик. Голос при этом не участвует. Возникает шипящий звук: ш-ш-ш.

Чтобы ребенок чувствовал поднятие кончика языка вверх, можно заранее провести следующие упражнения: «колокольчик» – ля-ля-ля, «молоточек» – д-д-д и «паровозик» — ч-ч-ч. При выполнении упражнений «молоточек» и «паровозик» кладем на нижние зубы карандаш диаметром около одного сантиметра, а на него язычок и просим ребенка при этом постучать кончиком языка по верхним альвеолам. При этом ребенок обязательно сильно дует на кончик языка не останавливаясь. А затем постепенно «паровозик» замедлять – ч-ч и подольше тянуть звук «Ч», который должен перейти в «Ш». Начинаем подражать сердитому гусю: «шшшшшш», одновременно выполняя фигурку.

4. Анализ артикуляции

В каком положении находятся губы?

В каком положении находятся зубы?

Где находится кончик языка?

Где находятся края языка?

Какая струя воздуха выходит изо рта?

(Кончик языка поднимается к верхним зубам, но не прижимается к ним; края же языка касаются верхних боковых зубов. Губы слегка округлены, струя выдыхаемого воздуха ощущается как теплая. Верхние и нижние зубы сближены. Голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними.)

5. Закрепление изолированного произнесения звука

Когда Маша гуляла по лесу, она заметила, как шуршали осенние листья: Ш-Ш-Ш-Ш. (листья разложены по полу, на каждый шаг издается шелест: Ш-Ш-Ш). Пройди по листочкам, и представь, что ты тоже оказалась в осеннем лесу.

6. Развитие фонематического слуха

А сейчас мы поиграем в игру «Охотник». Как только услышишь звук Ш, сразу лови его – хлопай в ладошки:

7. Домашнее задание

Придумай как можно больше слов, где звук Ш слышится:

– в середине слова;

Сегодня на занятии ты побывал в осеннем лесу, встретил Машу и Медведя и научился шуршать, как шуршат осенние листья и это здорово у тебя получилось! С каким звуком ты сегодня познакомился? Звук Ш- согласный, глухой, твердый. Парного ему мягкого звука в русском языке нет. Ты сегодня очень старался, молодец!

Конспект индивидуального занятия Тема: «Постановка звука Ш» по(методике Архиповой Е.Ф)

Конспект индивидуального занятия

Тема: «Постановка звука Ш»

по

(методике Архиповой Е.Ф)

Подготовила : учитель-логопед Шагивалеева Л.Р.

Конспект индивидуального занятия

Тема: «Постановка звука Ш»

по

(методике Архиповой Е.Ф)

Цель занятия: выработка навыка артикуляционного уклада при произнесении звука Ш.

– формирование понятия о механизме образования звука и его акустических особенностях;

-развитие артикуляционного аппарата;

-развитие фонематического слуха;

-устранение дефектного произношения звука Ш;

-развитие грамматического строя речи;

улучшение мелкой моторики .

– воспитывать потребность в речевом общении, навыки самоконтроля.

Оборудование: зеркало, шпатель, предметные и сюжетные картинки, слоговые дорожки и таблицы, может быть, “игрушка змеи”. Специально подготовленный иппликатор Кузнецова, символы для обозначения гласных звуков

Ход занятия

1.Организационный момент.

Добрый день, (имя ребенка). Сегодня мы с тобой познакомимся с гостьей. Она пришела к нам, чтобы посмотреть, чем ты занимаешься на занятие, помочь тебе выполнять упражнения и играть.

Давай, познакомимся с нашей гостьей, её зовут Шипелочка. А тебя как? (Имя ребёнка)

Познакомились, теперь расскажем нашей Шипелочке чем мы сегодня будем заниматься.

Сегодня мы с тобой будем учится правильно произносить песенку «Змеи».

Выполним упражнения для разминки лица, пальчиков, языка.

  1. Общее расслабление.

Ребёнок совместно с логопедом выполняет массажные движения лица

Логопед:

Стенка, стенка, потолок

Раз ступенька, два ступенька

Дзынь, дзынь звонок

Логопед: (Имя ребёнка) посмотри кто к нам пришёл. Ответ ребёнка (Лягушата). Сейчас мы с тобой уточним артикуляцию гласных. После чего будем поочередно прижимать каждым пальцем к игольчатой поверхности тренажера (игольчатые поверхности иппликатора Кузнецова), Проговаривают гласные звуки.

Также можно выполнить речедвигательную гимнастику на гласные звуки.

Логопед: (Имя ребёнка) представь себе, что ты попала в цирк. На арене цирка выступает фокусник и выполняет фокус. Вот и мы с тобой сейчас попробуем выполнить фокус.

Дыхательное упражнение «Фокус»

  1. Развитие артикуляционной моторики.

Логопед: Наша змейка хочет посмотреть как ты выполняешь артикуляционную гимнастику . Функциональная нагрузка выражается в утрированном, четком выполнении всех задании, с максимальной амплитудой движений органов артикуляции.

1 комплекс упражнений для «Ш» (по системе «Дерево» Е.Ф. Архиповой)

1 комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)

Забор – Окно – Мост – Лопата – Лопата копает –

Вкусное варенье – Фокус – Теплый ветер

Логопед: Объясняет где находится язычок при произнесении песенки «Змеи»

При этом звуке кончик языка поднят к верхним альвеолам, а края его прижаты к коренным зубам. Между кончиком языка и альвеолами сохраняется небольшое расстояние. Губы растянуты в улыбке, обнажая зубы. Между зубами расстояние равное, примерно, 2-5 мм. Теплая воздушная струя воздуха идет посредине языка на его кончик. Голос при этом не участвует. Возникает шипящий звук: ш-ш-ш.

В каком положении находятся губы?

В каком положении находятся зубы?

Где находится кончик языка?

Где находятся края языка?

Какая струя воздуха выходит изо рта?

(Кончик языка поднимается к верхним зубам, но не прижимается к ним; края же языка касаются верхних боковых зубов. Губы слегка округлены, струя выдыхаемого воздуха ощущается как теплая. Верхние и нижние зубы сближены. Голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними.)

  1. Закрепление изолированного произнесения звука

Работа над развитием дыхания и голоса.

Длительное произнесение звука «Ш» (тихо-громко)

“ Как шумит ветер?”

(Имя ребёнка), как поёт песенку наша гостья Шипелочка? Как шумят деревья? Ш-Ш-Ш-Ш.

А сейчас мы поиграем в игру «Охотник». Как только услышишь звук Ш, сразу лови его – хлопай в ладошки:

Придумай как можно больше слов, где звук Ш слышится:

– в середине слова;

(Имя ребёнка) скажи мне пожалуйста, сегодня на занятии какую песенку мы с тобой учились петь? Ответ ребёнка. И это песенка у тебя получилось! С каким звуком ты сегодня познакомился? Звук Ш- согласный, глухой, твердый.. Ты сегодня очень старался, молодец!

Упражнение 5. «Трубочка».
Методические рекомендации: из положения «Забор» вытянуть губы вперед, плотно их сомкнуть, чтобы в центре не было дырочки. Круговая мышца собирается в морщинки.
Необходимо проверить, чтобы нижняя челюсть не опускалась. Контролировать рукой. Удержать под счет до 5.
Упражнение 6. Чередование: «Забор» — «Трубочка».
Методические рекомендации: из положения «Забор» выполнить движение «Трубочка». Такие переключения выполнить 5—6 раз в разном темпе, определяемом логопедом. Начинать в медленном темпе. Рука под подбородком, чтобы контролировать неподвижность подбородка.
Упражнение 1. «Забор».
Методические рекомендации: перед зеркалом просим ребенка максимально растянуть губы (улыбнуться), показать верхние и нижние зубы. Верхние зубы должны находиться напротив нижних. Необходимо проверить наличие расстояния между ними (1 мм). Следить, чтобы ребенок не морщил нос. Удержать под счет до 5.
Упражнение 2. «Окно».
Методические рекомендации: из положения «Забор» медленно открывать рот. Зубы должны быть видны. Удержать под счет до 5.

Упражнение 3. «Мост».
Методические рекомендации: из положения «Забор» выполнить упражнение «Окно». Расположить язык за нижними резцами плоско. Удержать под счет до 5.
Это упражнение очень значимо. Если ребенок выполнит правильно и удержит эту позу перед зеркалом длительно, то это сигнал к тому, что свистящие звуки будут поставлены очень быстро.

Упражнение 7. «Лопата».
Методические рекомендации: последовательно выполнять упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост». Из положения языка «Мост» выдвинуть язык на нижнюю губу. Язык должен быть спокойным и широким. Нижняя губа не должна подворачиваться, верхняя должна обнажать зубы. Удержать под счет до 5.
Язык на губе.

Упражнение 8. «Лопата копает»
Цель: подготовить артикуляцию для шипящих звуков. Выполнение артикуляции «Чашечка».
Методические рекомендации: выполнить последовательно следующие упражнения: «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата». Из положения «Лопата» поднять широкий кончик языка немного вверх. Верхние зубы должны быть видны. Следить, чтобы язык при подъеме не убирался в ротовую полость. Выполнить упражнение в медленном темпе 3—4 раза.
Кончик языка загибается вверх.
Упражнение 9. «Вкусное варенье».
Цель: сформировать: верхний подъем языка в форме «Чашечки», удерживание языка на верхней губе и выполнение облизывающего движения сверху вниз.
Методические рекомендации: из положения «Лопата копает» широкий язык поднять к верхней губе и выполнить облизывающие движения сверху вниз 2—3 раза в медленном темпе.
Движения языка сверху вниз по верхней губе.
Упражнение 10-а. «Теплый ветер».
Методические рекомендации: из положения «Вкусное варенье» убрать язык за верхние зубы и образовать щель с альвеолами. Руку расположить у подбородка и попросить ребенка подуть на широкий язык. Растянуть губы в улыбке. Рука должна ощутить теплую воздушную струю. Если упражнение не получается, то проводят упражнения №20.
Подуть на язык. Кистью ощутить теплую струю воздуха.

Упражнение 20. «Фокус».
Цель: сформировать сильную правильно направленную воздушную струю для шипящих звуков и звука [р].
Методические рекомендации: из положения «Вкусное варенье» сильно подуть на кончик носа, на котором приклеена узкая полоска бумаги (3×1 см) и сдуть ее. Выполнить 2—3 раза.
Язык на верхней губе, дуть на кончик носа.

Постановка звука «Ш» ребенку поэтапно. Логопедические занятия, видео уроки, упражнения с картинками. Артикуляционная гимнастика

В современном мире увеличивается количество детей с речевыми нарушениями. Проблемы в процессе развития речи могут возникнуть у любого ребенка. Но запущенность хотя бы одного звукового произношения влечет за собой риск появления больших логопедических проблем.

Поэтому постановка всех звуков ребенку совершается, начиная с первичного выявления причин нарушения произношения «Р», «С», «Ш», «З» и других.

Когда нужна коррекция речи ребенка

Формирование звукового произношения начинается с первых месяцев жизни. Первые звуки возникают непроизвольно, обычно они самые простые в произношении («а», «о», «у»). До 3-х лет замена звуков, искажения в их произношении считается возрастной нормой. К 5-ти годам активно формируется полноценный фонематический ряд.

Если к 5 годам у ребенка не получается правильно произносить «ш», необходимо помочь ему с произношением звука артикуляционной гимнастикой и другими методами.

Постановка звука «Ш» возникает между третьим и пятым годом жизни. Первое время произношение ребенка страдает, звук получается нечетким. Иногда дети используют свистящий С вместо шипящего.

Наиболее распространены такие причины отставания в этапах речевого произношения: неправильное развитие речевого аппарата (проблемы с прикусом или уздечкой языка); малоподвижная нижняя челюсть.

Чтобы приступить к правильному формированию звукопроизношения, сперва необходимо разобраться в звуках, которые ребенку трудно произносить, в чем заключается трудность. Первой в обязательном порядке проверяется группа шипящих, свистящих и сонорных. Для корректной проверки нужно попросить ребенка рассказать стихотворение, историю, сказку.

Использовать можно специальные карточки с изображениями на букву, которую необходимо проверить.

Нарушение твердой согласной чаще всего сопровождается неправильным произношением мягкой. При этом проверяется произношение звука отдельно от слова. Если в таком виде ребенок правильно произносит звук, тогда заниматься нужно путем повторения фраз и слов. Когда понятно, что звук искажается, необходимо начинать работу по его постановке.

Причины отсутствия правильного «Ш»

Если речь идёт о здоровом ребенке с нормальным слухом и сохранным интеллектом, выделяют следующие причины искаженного звукопроизношения:

  • Неправильное речевое дыхание. При проблемах с дыханием речь ребенка остается тихой, запинается на каждом слове, конец предложения проглатывается из-за нехватки воздуха. Такой же процесс наблюдается в звукопроизношении, многие звуки искажаются из-за затрудненности речевого дыхания. Заметить трудности можно, когда выход при разговоре резкий, через нос. Также ребенок может добирать воздух, чтобы закончить предложение маленькими вдохами. Заниматься можно в домашних условиях. При ежедневной практике, которая будет длиться не более пяти минут, результаты проявятся в течение месяца, что значительно ускорит процесс постановки звука.
  • Проблема в речевом слухе. Благодаря фонематическому слуху появляется возможность отличить созвучные слова. Проявляется отклонение, когда ребенок не замечает различия в своем произношении от других людей. Нарушение речевого слуха приводит к трудностям в обучении письму, чтению. В некоторых случая развивается дислексия. Формированием речевого слуха следует заниматься с момента беременности, когда у плода начинают формироваться слуховые рецепторы. Фонематический слух развивается к четырем годам, поэтому если после этого возрастного периода ребенок всё ещё неправильно произносит звуки, не согласовывает окончания в словах — это повод обратится к специалисту. Комплексное обследование, картина анамнеза помогут точнее определиться с направлением корректирования нарушения.
  • Плохое развитие артикуляционного аппарата. Качество звукопроизношения зависит от функционирования речевого аппарата и отдельной работой органов ротовой полости. Звуки образовываются в полости рта, поэтому правильное расположение органов, которые отвечают за речь играет важную роль для звукопроизношения. Неправильное строение может заключаться в неправильном прикусе, строении неба, формировании зубов. Всё это приводит к образованию смазанной речи, нечеткому произношению слов, звуков. Для точного звукопроизношения необходимо развивать двигательную активность языка, подвижность губ (улыбка, округление), фиксированность нижней челюсти.
  • Индивидуальное строение уздечки. У всех людей разная длина подъязычной уздечки. Проблемы с правильной постановкой звуков могут возникнуть если родители замечают, что ребенок не достает языком до верхнего неба, кончик языка не высовывается, ребенок не может издать цокающий звук. Короткая уздечка препятствует возникновению сосательного рефлекса, формирует неправильный прикус. Исправить возникнувшую проблему можно с помощью логопеда, стоматолога. Операция по подрезанию уздечки требуется детям, у которых проявляется уплотнение или прикрепление фактически к кончику языка. В случаях, когда проблемы строения не выявлены — предлагают разрабатывать связку специальными упражнениями, массажем. Обычно выявление проблем происходит при осмотрах новорождённых, которым сразу в роддоме могут подрезать уздечку.

Артикуляционная гимнастика

Согласный звук «Ш» не имеет парного мягкого, по своей природе он глухой, твердый. При произношении речевой аппарат выстраивается особым образом:

  • губы немного выдвигаются вперед;
  • кончик языка не касается неба при подъеме;
  • сам язык по форме похож на ковш, не выпуская по бокам выдыхаемый воздух;
  • между связками есть пространство, струя воздуха ощущается теплой при подставленной руке.

Постановка звука Ш ребенку поэтапно заключается в формировании правильного артикуляционного аппарата.

Артикуляционная гимнастика служит для вырабатывания правильного расположения органов с последующим звукопроизношением шипящих. Проводится методика по несколько раз каждый день, продолжительностью в пять-шесть минут. Подбор упражнения стоит начинать от простых к более усложненным.

Проводить с дошкольниками, младшими школьниками лучше в игровой форме, которая является основной деятельностью в этом возрасте. Так ребенок не потеряет интерес, мотивированность. Упражнения на закрепление стоит разбавлять новыми после того, как наладится выполнение первых.

Тренироваться начинают, используя зеркало, чтобы ребенок видел не только взрослого и его артикуляцию, но и свои ошибки, успехи. Родитель или специалист при проведении специальных упражнений старается только контролировать процесс выполнения.

Подкреплять результаты важно позитивной оценкой любых действий. Улучшение эмоционального фона приводит к старательности выполнения гимнастики.

Упражнения постановки от звука С

Самый распространенный способ постановки звука Ш от С. Такой способ используют, когда нарушений подвижности речевого аппарата не обнаружено. Для постановки шипящих будет полезен даже не звонко свистящий звук. Ребенку необходимо поднимать язык к небу, без напряжения озвучить С. После чего необходимо выпускать воздух при произношении. Таким образом получается шипящая Ш.

Воздух должен выходить без лишних усилий, ребенку не следует напрягать мышцы лица, излишнюю мимику. Постановка звука «Ш» ребенку поэтапно совершается для того, чтобы наглядно объяснить различия в принимаемом положении языка. Верхнее положение при звуке С дети часто путают с нижним звука Ш, из-за чего происходит смешение свистящих и шипящих.

Упражнения постановки от звука Т

При наличии межзубного сигматизма ребенку поэтапно ставят шипящий от звука Т. Предварительно учат дотрагиваться кончиком языка верхних зубов, немного выходя за них. Таким образом начинается отработка звука Т.

Ребенку предлагается несколько раз в замедленном ритме произносить мягкую Т, прикасаясь кончиком языка к корням верхних зубов. Затем, удлиняя выдыхаемый воздух, не прикасаясь к зубам вырабатывается звук Ш.

Упражнения постановки от звука Р

В случаях, когда у ребенка нормальное произношение звука Р — постановка звука «Ш» производится от него. Упражнение производят совместно с ребенком перед зеркалом. Произносить звук Р необходимо шепотом, поэтапно убирая напор воздуха при выдохе до прекращения вибрации. После появления легкого шипения звук Ш будет становиться без произнесения Р.

Упражнения постановки от звука А, Э, Ы

Когда возникает проблема постановки звука Ш от согласных звуков рекомендуют использовать гласные. Такой прием трудно использовать дома, потому что он требует наличие навыков управления логопедическим зондом. Ребенок произносит гласные звуки, специальным инструментом поднимают язык к нёбу.

Постановка звука «ШЬ»

Звук «Щ» — глухой, мягкий в произношении, описывается в некоторых случаях как ШЬ.

Артикуляция звука «Щ»: кончик языка необходимо поднять к альвеолам при этом прижимать боковые края языка к верхним зубам. Мышцы должны быть в напряжении. При выдохе давить кончиком языка на нёбо. Губы принимают округленную форму. Расстояние между зубами должно быть не больше пяти миллиметров.

Поднеся руку ко рту, на выдохе можно почувствовать струю теплого воздуха. Вибрация отсутствует, потому что звук глухой. Постановка звука ШЬ происходит после нормализации произношения Ш. Звук ШЬ в отличие от Ш произносится более тянущимся, напряженным. Язык при произношении давит на нёбо.

«Щ» может самостоятельно возникать после постановки всех шипящих звуков. Если этого не произошло — используют специальные логопедические приёмы. Начинать следует с упражнений на подражание. В таком случае ребенку предлагаются игровые приемы (представить шипящую змею, маленький паровозик).

Обязательно использование тактильных приемов для проверки правильной артикуляции.

При возникновении правильного звукопроизношения Ш ребенку предлагают длительно, растягивая улыбку и проталкивая язык вперед, произносит звук до появления Щ.

Автоматизация звука [ш] в слогах

Закрепление звука в слогах, словах, предложениях необходимо проводить в форме полноценного занятия или домашнего задания. Для того, чтобы ребенок активно включился в процесс занятия, оно должно происходить в игровой форме.

Необходимо заранее подготовить оборудование, которое будет использоваться. Это могут быть игрушки, рисунки под звук, методические разработки, логопедические инструменты.

Мимическая гимнастика

Занятия начинают с особой артикуляционной гимнастики, которая подготовит речевой аппарат к проведению упражнений, расслабит мышцы лица.

Мимическая гимнастика включает в себя следующие упражнения:

  1. Двигать губами вправо-влево, разминая лицевую мускулатуру. Выполнить пять раз в одну и другую сторону, отдохнуть, повторить ещё четыре раза.
  2. Попеременно надувать щеки, повторяя упражнение пять раз с недолгим отдыхом.
  3. Хмурить брови, надувать губы делая обиженное, капризное лицо. Практиковать злое выражение лица поджимая губы. Делать удивленное выражение поднимая брови вверх. Повторять каждое упражнение четыре-пять раз.
  4. Быстрое моргание чередовать со спокойным, расслабленным открыванием-закрыванием глаз.
  5. Обводить контур губ языком, словно облизывая остатки варенья, мороженного на лице.
  6. Корчить рожи, делать смешное выражение лица, складывать губы «уточкой».

Каждое упражнение можно сопровождать стихотворной рифмой, занимательным рассказом. Таким образом ребенок будет не только развивать мимику, но и тренировать речь, память.

Дыхательная гимнастика. Постановка звука Ш на вдохе

Постановка звука Ш ребенку поэтапно может совершаться при помощи дыхательных упражнений.

Наиболее удачной оказывается звукопроизношение через Т. Для начала необходимо попросить ребенка длительно произносить звук Т прикасаясь кончиком языка к внутренней стороне верхних зубов. Звук должен выдавать струю воздуха, которая ощутима при поднесении ладони ко рту. Затем необходимо выдохнуть воздух, и на коротком вздохе произнести звук Т.

Ребенок должен втягивать в себя воздух, не используя при этом гортань. Необходимо втягивать в себя воздух до тех пор, пока язык плотно не ляжет на альвеолы. Звук должен получатся похожий на шорох, который вместе с тем пускает холодок на полость верхних зубов.

После того, как шорох будет слышаться важно после втягивания выталкивать воздух со звуком обратно. На этом этапе должен получится мягкий Ш.

Постановку необходимо выполнять осторожно с небольшими отдыхами, чтобы избежать гипервентиляции, которая может привести к головокружению.

Постановка с механической помощью

Для постановки некоторых звуков используют специальные логопедические инструменты, которые помогают управлять движением языка, губ.

Механическую постановку можно совершать от звука С. При длительном произношении специальным зондом в виде шпателя поднимают язык ребенка к верхним зубам, отодвигая немного назад. После получения звука Ш стоит пробовать произносить без помощи инструментов.

Возможно воздействие при произнесении звука Р. Для этого ребенок должен без голоса, растягивая, произносить звук Р. Кончиком инструмента необходимо приостановить вибрацию под языком до появления шипения. Спустя некоторое количество повторов шипение будет возникать непроизвольно.

Закрепляем произношение

Упражнения для автоматизации звука «Ш»

Упражнение на добавление окончаний со звуком «Ш»:

ШАШИШУ
Кукла Да… (ша).Маша чистит у… (ши).В библиотеке надо быть ти… (ШЕ).
Девочка Ната… (ша).Пищат мы… (ши).Мама подарила конфету Ма…(ШЕ).
Сын Але… (ша).В лесу собирают ланды… (ши).
Попугай Кирю… (ша).В школу не ходят малы… (ши).

Заменить первый звук на Ш: тапки – шапки, губы – шубы, мыло – шило, пар – шар.

Образовать уменьшительно-ласкательное слово: зима – зимушка, тётя – тетушка, хозяйка – хозяюшка, хлеб – хлебушек, пятно – пятнышко.

Упражнения для улучшения речевого слуха:

  1. Угадай животное. Необходим магнитофон с записями звуков различных животных. Ребенку необходимо дифференцировать и назвать животное.
  1. Пальчиковая игра «Погодные явления». Тому, кто проводит игру, необходимо называть одно из явлений, ребенок должен стучать по столу. Например, изображая гром ребенку необходимо кулаками стучать по столу. Молнию изображать легкими ударами пальцев, произнося при этом продолжительный звук Ш.

Как способствовать развитию речи у детей

  1. Создать благоприятную, разговорную среду. Первые года жизни ребенок учится языку путем подражания родителям. Поэтому выстраивая правильные предложения, используя полные слова, грамотную речь можно помочь ребенку в формировании речи.
  2. Важно комментировать все действия, совершаемы не только ребенком, но и родителями. Это способствует активному усвоению понятий, действенной части речи.
  3. Поэтапно вводить обобщение понятий, смыслообразующие связи. Показывать действия с различными предметами, просить выполнять манипуляции обязательно озвучивая их.
  4. Игровая деятельность, сопровождающая ребенка на первом этапе жизни, является благоприятной средой для использования в своей речи различных стихотворений, прибауток. Ими можно озвучивать действия.

Постановка правильного произношения всех звуков, в т. звука «Ш» ребенку совершается поэтапно для развития правильной речи. Помочь в этом может не только логопед, но и ежедневные самостоятельные занятия, которые можно превратить в игру, чтобы малыш шел на контакт более активно.

Видео о постановке звука «Ш» ребенку

Как поставить звук Ш ребёнку за 1 минуту:

Автор: Nagornaya (Vinagornaya)

Индивидуальное логопедическое занятие «Автоматизация звука [ш] »

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях»

Направление:

Ведущая образовательная область:

Цель: Закрепить навыки различения и четкого произношения звука [Ш] в слогах, словах и предложениях.

Задачи:

– Закреплять правильный артикуляционный уклад при произношении звука [Ш].

-Учить чётко произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

-Развивать фонематическое восприятие.

-Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов.

– Развивать артикуляционную и мелкую моторику; фонематический слух; зрительное внимание, память, мышление.

– Воспитывать познавательный интерес к логопедическому занятию, положительный эмоциональный настрой на занятие, воспитывать чувство гордости за красоту и звучание родного языка.

Планируемые результаты (целевые ориентиры) : ребенок может использовать речь для выражения своих мыслей и построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звук в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; способен к волевым усилиям, проявляет инициативность и самостоятельность в общении, активно взаимодействует с взрослыми, участвует в совместных играх, обладает развитым воображением.

Оборудование:
Игрушки Смешарики, предметные картинки, воздушные шарики, картинки-символы, зеркало, макет и плакат с изображением звука Ш.

Ход занятия:

— Здравствуй, давай мы с тобой поприветствуем друг друга.

1.Ритуал приветствия.

Цель : создание доверительных отношений между ребенком и логопедом, настрой на рабочий лад.

Содержание: логопед и ребенок встают друг напротив друга, берутся за руки и по очереди приветствуют друг друга и улыбаясь и кивая друг другу головой.

– Прекрасно все на свете!

Прекрасно на Земле!

Прекрасно все вокруг!

Прекрасно все во мне!

Правила речи: Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре

Громко, четко, говорим

И никогда мы не спешим!

2. Организационный момент.
Логопед:

– Денис, когда я была маленькой, я очень любила смотреть мультфильмы. Одни из любимых были «Ну-погоди!», «Простоквашино» и т.д. А ты любишь смотреть мультфильмы? Вот сегодня мы отправимся с тобой в очень увлекательное путешествие. А вот в какую страну мы с тобой попадем, ты мне скажешь после того, как я тебе прочитаю стихотворение. Посмотри, почтальон Печкин нам принес посылку, а в ней было письмо.
(Логопед читает стихотворение)
Живут в стране шарики,
Шарики-Смешарики.
Это баран, зовут Бараш.
Умный лось, зовут Лосяш.
Шустрый кролик, зовут Крош.
Этот кролик так хорош!
Пухленькая хрюша, зовут её Нюша.

-Правильно ,Денис,мы с тобой отправимся в страну Смешариков. (Логопед достает из посылки фигурки Смешариков).
– Денис, а Смешарики нас зовут с тобой к ним в гости, но просят прихватить с собой их любимый звук. Послушай еще раз, как звучат их имена и скажи, какой общий звук ты услышал?

(Логопед повторяет еще раз имена Смешариков: Бараш, Лосяш, Крош, Нюша)

– Да, это звук Ш. И сегодня мы будем играть с этим звуком.

3.Артикуляционная гимнастика.
Логопед:

– Чтобы нам было легко преодолевать препятствия, которые нас ожидают, перед дальней дорогой в страну Смешариков надо размяться.
(Проводится артикуляционная гимнастика, на экране появляются примеры)

Упражнения для губ.

Улыбнуться так. Чтобы были видны верхние и нижние зубы, и удерживать это положение 5-7 секунд.

Вот понравится лягушкам,

Тянем губы прямо к ушкам.

Потяну, и перестану

И нисколько не устану.

Вытянуть губы трубочкой и длительно произносить звук У без участия голоса.

Подражаю я слону.

Губы хоботком тяну.

А теперь их отпускаю

И на место возвращаю.

Упражнения для языка.

«Накажем непослушный язычок»

Положить широкий язык на нижнюю губу. Пошлёпывая его губами, произносить пя-пя-пя… Остановиться и удерживать широкий язык в спокойном положении.

Рот открыть. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу. Занести «лопатку» в рот, стараясь не напрягать язык.

Язык лопаткой положи

И под счёт его держи:

Раз, два, три, четыре, пять!

Язык надо расслаблять!

Открыть рот. Широкий расслабленный язык поднять к верхней губе. Прогнуть среднюю часть языка, загнув к верху боковые края.

Язык широкий положи,

А края приподними.

Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху – вниз. Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть её вниз рукой).

Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щёлкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна (можно придерживать её рукой)!

Едем, едем на лошадке

По дорожке гладкой.

В гости нас ждала соседка

Кушать пудинг сладкий.

Мы приехали к обеду,

А соседки дома нету.

Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот.

Я стою на ножке тонкой.

Я стою на ножке гладкой.

Под коричневою шляпой

С бархатной подкладкой.

Рот приоткрыть. Язык присосать к нёбу. Не опуская языка вниз, открывать и закрывать рот, растягивая подъязычную связку. Губы должны быть в улыбке!

На гармошке я играю,

Рот пошире открываю,

К нёбу язычком прижму,

Ниже челюсть отведу.

4.Автоматизация изолированного звука Ш.
Логопед:

– Денис, чтобы попасть в удивительную страну Смешариков, нам нужно преодолеть очень длинную дорогу. Дорога сложная, очень извилистая. Давай пройдем к нашему волшебному ящику с песком и там ты проведи пальчиком по песочку. Это и будет наш путь в страну Смешариков. Одновременно произнеси звук шшшшшшшшшш. Это и поможет нам туда добраться быстрее.

Вот мы и добрались.
5.Акустико-артикуляционная характеристика звука Ш.
Логопед: А сейчас мы вспомним с тобой звук «ш». Посмотри на плакат, вспомни эту букву. А вот и звук Ш. Давай вспомним и дадим его характеристику. Возьми в руки буквы Ш, проведи пальчиком по контуру этой буквы ( находит среди букв нужную).

– В каком положении бывают губы, когда мы произносим звук «ш»? (Вытянуты вперед).
– Где находится язычок?

(Вверху за зубами в форме “чашечки”).
– Покажи рукой, какой язык.
( Из ротика выходит с шипением теплый воздух).
– Какой это звук – гласный или согласный?

(Согласный).
– Твердый или мягкий?

(Звук Ш всегда твердый).
– Квадратиком какого цвета мы его обозначим?

6.Произнесение звука Ш в слогах с разным ритмом и интонацией.
Логопед:

– Бараш очень вредный, он любит передразнивать своих друзей. И вот он тебе предлагает поиграть в игру “Повторялки”.

Он будет произносить слоги, а ты будешь их повторять так, как он скажет.
А) проговаривание слогов прямых и обратных.

Ша –ша –ша Аш – аш –аш

Шо – шо – шо Ош – ош – ош

Шу – шу – шу Уш – уш – уш

Ши – ши – ши Иш – иш – иш

Ша – ша – шо Аш –ош – аш

Ши – шу –шу Уш –аш – уш

Шо –ши – шо Ош – иш –ош

Шу – ша – ша Аш – иш – иш

Б) с изменением ритмического рисунка (прямо и обратно)

В) с изменением ударения

Ша-ша-ш а Шо-шо-ш о

Ша-ш а -ша Шо-ш о -шо

Ш а -ша-ша Ш о -шо-шо

Шу-шу-ш у Ши-ши-ш и

Шу-ш у -шу Ши-ш и -ши

Ш у -шу-шу Ш и -ши-ши

– Мы поиграли с Барашем и звуком Ш, скажем ему спасибо. И вот мы отправляемся дальше в путь.
7. Произнесение звука Ш в словах.
Логопед:

– В стране Смешариков тебя встречает Лосяш. Он хочет поиграть с тобой в слова-рифмы. Посмотри на картинки, названия каких картинок звучат похоже, положи эти картинки рядом.
Окошко …(лукошко),
Шишка…(мишка),
Мошка…(крошка),
Камыши…(малыши),
Мишка…(шишка),
Игрушка…(кукушка),
Машина…(шина),
Мышка…(вышка),
Старушка …(ватрушка).
– Какой ты умница! Ты отлично справился с заданием. Мы попрощаемся с Лосяшем и отправимся дальше в путь.
8.Физкультминутка.
Логопед: Мы с тобой сделали почти половину заданий, преодолели такой длинный путь. Я думаю, что пора и отдохнуть.

Надуваем шары «ф-ф-ф-ф ф-ф-ф-ф ф-ф-ф-ф»

А теперь насос включаем,

Воздух в шарик мы качаем.

Влево- раз, вправо- два,

Влево- раз, вправо- два,

Раз- два- три- четыре (2 раза)

Хорошо мы потрудились.

Мы летим под облаками,

А земля плывет под нами.

Роща, поле, сад и речка

И дома, и человечки.

(Махи руками, как крыльями)

Мы летать устали что-то,

Приземлились на болото.

Сдулись шарики «с-с-с-с с-с-с-с с-с-с-с».

9.Развитие фонематического слуха.
Логопед:

– А кто же тут нас встречает? Да это же веселый кролик Крош. Он тоже хочет поиграть с тобой. Крош подготовил для тебя игру. Я буду называть слова правильно и неправильно звучащие, а ты будешь произносить звук «ш» и махать руками, когда услышишь правильное слово.

Вашика, машита, машина, ташима.
Савучин, ниперот, матюсон, капюшон.
Мувшин, дувшин, тувшин, кувшин.
Супа, шуба, кута, фака.
Сайба, майба, шайба, дайба.

– Молодец, наше путешествие продолжается!
10.Закрепление звука в предложениях.
Логопед:

– Денис, посмотри внимательно, что за Смешарик нас с тобой встречает? Правильно, мы попали в гости к Нюше. Она приготовила нам свои задания. Я буду называть слова, а ты из этих слов составь предложение.
Нюши, у, красное, платье.
Пойдет, гости, Крош, в.
Лесу, гуляет , Лосяш, по .
Реке, ловит, на, Бараш,рыбу .

11. Рефлексия.

– Денис, Смешарикам очень понравилось с тобой играть. И они хотят отблагодарить тебя за хорошую работу.
– Сегодня ты выполнил много заданий. Как ты думаешь, со всеми ли заданиями ты справился? Какой звук тебе в этом помогал?
– Какое задание было самым интересным, что было трудно, за что ты себя похвалишь?

12.Итог занятия.
Логопед:

– Вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие в страну Смешариков. Ты сегодня правильно произносил звук Ш. Смешарикам очень не хочется с тобой прощаться, и они решили в честь вашего знакомства подарить тебе воздушные шарики. Молодец ,Денис, спасибо, за работу, до свидания!

Читайте также:  Цикл занятий: Страна Красивой речи
Ссылка на основную публикацию

Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции заикания

Индивидуальное логопедическое занятие с ребенком старшего дошкольного возраста на подготовительном этапе коррекции заикания с инновационной программой “Комфорт”

Разделы: Логопедия

Заикание представляет собой сложное патологическое состояние с полиморфной клинической картиной, в которой преобладают две группы нарушений:

  • собственно речевые судороги(артикуляционные, голосовые и дыхательные), прерывающие плавность речи, ее слитность, и нарушения просодики (темпа, ритма, и мелодичности);
  • расстройства в психоэмоциональной сфере, обусловленные различными неврологическими и лого-невротическими нарушениями, которые возникают у заикающегося в результате затруднения речевого общения (логофобии, речевая неуверенность, страх определенных ситуаций, сопутствующие эмоционально-аффективные и соматовегетативные проявления, связанные с речью)

Необходимо отметить, что при заикании, кроме характерных речевых судорог, имеет место высокий уровень тонуса и биоэлектрической активности различных групп мышц, участвующих в процессе речи, особенно перед началом и во время речи. Это обусловлено тем, что как тонические, так и клонические судороги распространяются, как правило, на весь речевой аппарат и могут преобладать в дыхательном, голосовом или артикуляционном его отделах.

Для заикающихся детей характерны кардиоваскулярные дыхательные изменения. Речевое дыхание поверхностное или вообще не сформировано. Зачастую речевой поток осуществляется в момент вдоха. Во время речи преобладает ключичное или грудное дыхание. Дефектная речь становится для заикающегося ребенка главным психотравмирующим фактором. Лишает его полноценного общения, травмирует и изменяет психику, изменяет функциональное состояние в целом, формирует в организме устойчивый патологический стереотип речи и поведения.

На современном этапе развития логопедии используется комплексный подход к преодолению заикания. Он подразумевает систему четко разграниченной, но согласованной работы разных специалистов: логопеда, психолога, врачей – невролога и психоневролога, логоритмиста и ряда других специалистов.

Одной из основных задач в комплексном подходе коррекции заикания является формирование навыка устойчивой плавной речи у заикающихся, которое осуществляется логопедами. Формирование речевого дыхания – логопедическая техника, направленная на снятие напряжения мышц дыхательного аппарата, а также на формирование скоординированной деятельности дыхательного, голосового и артикуляционного аппаратов.

Дыхание – это одна из вегетативных функций, которая имеет произвольную регуляцию. Под произвольно регулируемым дыханием понимается процесс, по средствам которого человек сознательно контролирует число и способ дыхательных движений, проще говоря, вдохов и выдохов, а также пауз между ними.

Регуляция дыхания является самым древним из известных методов борьбы со стрессом. Она используется в течение тысячелетий для снижения чувства тревоги и для того чтобы способствовать достижению состояния общей релаксации. Это особенно важно при заикании. Только диафрагмальное дыхание является самым простым и наиболее эффективным методом регулируемого дыхания, используемого при борьбе с чрезмерным напряжением у заикающихся.

Предполагается существование нервного механизма, посредством которого диафрагмальное дыхание может понижать активность коры головного мозга. Избыточная стимуляция, возникающая при использовании этого типа дыхания, тормозит приток сенсорной информации в кору и стабилизирует работу психики. Снижение активности коры головного мозга, приводит к снижению уровня мышечной активации, за счет чего на глубоком диафрагмальном выдохе происходит расслабление мышц внутренних органов и снижение тонуса периферических сосудов. При снижении мышечной активности ткани внутренних органов лучше снабжаются питательными веществами и кислородом, кроме того, снижаются или исчезают спастические боли.

В Центре диагностики и консультирования города Нижнекамска республики Татарстан, принимая во внимание широкие диагностические и коррекционные возможности, пришли к мысли внедрить в образовательный процесс новую компьютерную программу диагностики и коррекции психофизиологического состояния «Комфорт».

Программа «Комфорт» является универсальной методикой коррекции и развития адаптационных возможностей. Она предназначена для работы с различными возрастными группами и позволяет решать комплексные задачи по коррекции заикания.

Программа «Комфорт» осуществляет работу в нескольких режимах:

  • Режим «Кардио-ФБУ» – обучение диафрагмальному дыханию (наиболее оптимальному для развития ребенка)
  • Режим «ЭМГ»- обучение снятию мышечного напряжения и излишнего эмоционального напряжения
  • Режим «Температурный» – обучение снижению уровня стресса
  • Режим «Кардио-ЛОГО» (профилактика развития логопедических нарушений у детей, коррекция имеющихся нарушений речи, заикания, совершенствование навыка речи в профессиональной карьере, связанной с речью).

Программа реализует метод функционального биоуправления, основанный на использовании феномена биологической обратной связи.

Биологическая обратная связь- это принцип, лежащий в основе организации самоуправления физиологическими функциями живого организма.

Биоуправление – это обучение человека новой для него деятельности, новым навыкам. Но это особая форма обучения. Ее специфичность состоит в том, что обучаются системы организма, произвольно не контролируемые, и осуществляется это при помощи специальных технических средств. При реализации метода функционального биоуправления (ФБУ) происходит регистрация физиологических параметров организма (при помощи специальной аппаратуры- аппарата МиКарт) и преобразование их в компьютере в виде сигналов обратной связи, которые человек воспринимает в виде звукового или зрительного ряда. Таким образом, тренирующийся человек имеет редкую возможность в режиме ON- LINE увидеть и услышать сигналы, соответствующие его состоянию функций организма, а кроме того в режиме реального времени может отследить, какие изменения происходят в процессе выработки навыка саморегуляции.

Сущность метода биоуправления при коррекции заикания заключается в обучении ребенка контролировать и целенаправленно изменять течение нарушенной физиологической функции, участвующей и влияющей на процесс речеобразования (дыхания, мышечного и вегето-сосудистого тонуса, психоэмоционального состояния).

Курс состоит из 15-20 занятий по 20-30 минут.

Цель курса: обучение детей диафрагмально – релаксационному дыханию, которое обеспечивает оптимальное состояние организма для процесса речеобразования и снятию психоэмоционального напряжения,

Занятия с заикающимися детьми состоят из нескольких этапов.

1. Диагностический. (1сеанс)

В программе заводится карточка, где отражаются анамнестические данные на ребенка. Далее проводится диагностика в течение 3 минут с помощью специального диагностического режима. Регистрация физиологических параметров важна для оценки функционального состояния организма и для отслеживания изменений, происходящих в ходе курса коррекции.

2. Формирование навыка диафрагмально – релаксационного дыхания. (2-8 сеансов)

Так как правильное дыхание является основным необходимым навыком для коррекции данного нарушения, следует уделить особое внимание точности вырабатываемого навыка, то есть соблюдению правильности технологии дыхания. Часто при заикании имеются жестко закрепленные патологические стереотипы дыхания, которые с трудом поддаются коррекции, это может удлинить этап формирования навыка.

Занятия проходят в режиме «Кардио-ФБУ». Для снятия сигнала ЭКГ, используются электрические биполярные кардиодатчики, размещаемые на запястьях. Идентификация удара сердца и определение времени его прихода осуществляется программным путем. Регистрация параметров дыхания и временной функции дыхательного цикла производится путем программной обработки характеристик кардиосигнала по изменению длительности дыхательной волны.

Обучение проводится логопедом в ходе практических тренинговых занятий – сеансов, по специальной технологии. Исходное положение: сидя, слегка откинувшись на спинку стула или кресла. Руки опущены, лежат на коленях. Вдох делается через нос, без напряжения, комфортно. На вдохе живот надувается. Выдох через рот, медленно, спокойно, через слегка сомкнутые губы, с полным мышечным расслаблением, брюшная стенка на выдохе медленно втягивается. На выдохе должно быть ощущение, что вместе с воздухом уходит напряжение. Задача в том, чтобы с каждым выдохом расслабляться все больше и больше. Расслабление должно быть не только мышечное, но и эмоциональное.

На практических занятиях с компьютерными тренажерами сигналом обратной связи служит развитие мультипликационного сюжета или изменение изображения. Эти изменения отражают изменения пульса на вдохе и выдохе.

Для правильного проведения процедур обучения навыку дыхания необходимо использовать чередование рабочего режима (дыхание диафрагмальное) и режима отдыха (дыхание произвольное).

3. Закрепление навыка. (8-15 сеансов)

На этом этапе работы нужно сформировать навык речевоспроизведения на выдохе. Для этого логопед дает ребенку задачу воспроизводить определенный звук или слог, а затем слово, словосочетание или текст на фазе выдоха. Эта работа проводится в режиме «Кардио-Лого», содержащим стимульный материал для постановки слитного речевоспроизведения на выдохе. При остановке речевоспроизведения следует строго следить за параметрами дыхания:

  • частота дыхания должна быть в пределах 4-8 дых./мин;
  • должна наблюдаться синхронность изменения значений пульса и дыхательного цикла (увеличение пульса на вдохе и снижение на выдохе);
  • должно удерживаться стабильное значение показателя RSA (не менее 10 уд/ мин).

Учитывая, что избыточное психоэмоциональное напряжение может помешать ребенку успешно справляться с заданием, дополнительно следует использовать режим ЭМГ для обучения ребенка мышечной релаксации. При этом, в зависимости от особенностей детей, специалист может решить несколько дополнительных задач:

  • научить контролировать уровень мышечной активности на группе мышц, участвующих в процессе речи (датчики устанавливаются на наружных мышцах лица и шеи, в которых наблюдается патологически избыточная или судорожная активность);
  • научить контролировать уровень общего психоэмоционального напряжения (датчики устанавливаются на лобные, трапециевидные мышцы, или мышцы кисти).

На этом же этапе возможно дополнение работы другими методами саморегуляции (визуализация, музыкотерапия, аутогенная тренировка и т. д.).

4. Заключительная часть (5-10 сеансов)

На этом этапе работы следует проводить тренировку ритмической, вопросно-ответной и спонтанной речи, уделяя внимание слитности, плавности и легкости речевоспроизведения.

Ожидаемый результат: Эффективность биоуправления при коррекции заикания высока и достигает 80% и выше, при этом эффект плавной речи сохраняется не менее 9 мес. Кроме того, значительно оптимизируется общее психофизиологическое состояние и снижается характерная для этих детей тревожность, невротичность, напряженность, что способствует повышению адаптационных возможностей организма.

Список литературы:

  1. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. – М., 1983.
  2. Методическое пособие «Комфорт». Диагностика и коррекция психофизиологического состояния. – Санкт Петербург, 2004.
  3. Селиверстов В.И. Заикание у детей. – М., 1997
  4. Ястребова А. В. Коррекция заикания у учащихся общеобразовательной школы. – М., 1980

Конспект индивидуального логопедического занятия у ребенка с заиканием на тему: «Путешествие по сказкам». «Закрепление звука [Р ] в слогах и словах».
план-конспект

Материал будет полезен для использования на индивидуальных занятиях у детей с заиканием, ФФНР при автоматизации звука Р в слогах и словах на материале сказочных сюжетов.

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt_zanyatiya_zvuk_r.docx22.38 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Ласточка» муниципального образования “город Десногорск” Смоленской области

занятия у ребенка с заиканием

«Путешествие по сказкам».

«Закрепление звука [Р ]

в слогах и словах».

МБДОУ «Детский сад «Ласточка»

Тема: Автоматизация звука [ Р ] в слогах и словах.

Цель: Закрепить умение произносить звук [ Р] в слогах и словах.

  1. Закрепить умение произносить звук [ Р] изолированно, в слоге, в слове;
  2. Продолжить учить определять положение заданного звука в словах: начало, середина, конец;
  3. Закрепить умение образовывать название профессий;
  4. Продолжить обучение образованию уменьшительных форм существительных;
  5. Развивать артикуляционную моторику, правильное речевое дыхание;
  6. Развивать мелкую моторику рук;
  7. Воспитывать сочувствие и желание помочь.
  8. Воспитывать интерес к логопедическим занятиям.

Оборудование: книги со сказками: «Три медведя», «Три поросёнка», «Репка», «Бременские музыканты», «Золушка», картинки с изображением музыкальных инструментов, домик, прищепки-на мелкую моторику рук, картинки со звуком [ р] в разных частях слова (начало, середина, конец), муляжи овощей и фруктов, шнурок, корзинки маленькие-3 шт., карточки с изображением артикуляционных упражнений.

Учитель-логопед : Скажи, ты любишь сказки? Сегодня у нас с тобой не простое занятие. Сегодня мы отправимся в путешествие по сказкам.

2. Основная часть

Но сначала мы должны привести себя в порядок. Умыться («Вкусное варенье»), причесать волосы («Расчёска»), поесть («Грибок»), помыть посуду («Индюк»), просушить её на ветру («Парус»).

Ну вот, теперь можно садиться на лошадку и в путь («Лошадка»). По сказочной тропинке лошадка быстро бежит, копытца звонко стучат.

Ребёнок: выполняет артикуляционные упражнения перед зеркалом.

Ма-ма-ма – наступила зима (растираем крылья носа)

Жок-жок-жок – с неба падает снежок (растираем лоб)

Ой-ой-ой – холодно зимой (растираем шею)

Тель-тель-тель – быстро кружится метель (растираем ушки)

– Не забывай, говорим красиво, плавно и неторопливо.

Попадаем в сказку

Упражнение на дыхание

А вот и сказочный лес. А воздух в лесу свежий, давай подышим им (вдох носом, плавный выдох ртом).

«У-у-у» – воет ветер.

Автоматизация звука [Р ] в слогах.

Учитель-логопед: Вот и первые герои сказок встретились на нашем пути.

Как ты думаешь, из какой они сказки?

Ребёнок: Из сказки «Три медведя».

Учитель-логопед: Правильно «Три медведя».

Медведи приветствуют нас. Но, говорить на человеческом языке они не могут. Поэтому, говорят по-медвежьи (взрослый рычит голосом разной высоты, а ребёнок повторяет):

ДРА-ДРА-ДРА – говорит Михайло Иванович.

БРО-БРО-БРО – говорит Настасья Петровна.

КРУ-КРУ-КРУ – говорит Мишутка.

Давай и мы с тобой их поприветствуем:

ТРА-ТРА-ТРА – ответим Михайло Ивановичу.

ПРО-ПРО-ПРО – скажем Настасье Петровне.

ФРЕ-ФРЕ-ФРЕ – поприветствуем Мишутку.

Развитие мелкой моторики рук.

Учитель-логопед: А вот и новая сказка. Ты узнал её?

Ребёнок: «Три поросёнка».

Учитель-логопед: Посмотри, какие они грустные. Злой волк сломал у них дом. Давай поможем им его отремонтировать. Для этого ты должен из прищепок построить трубу и крыльцо.

Дом сломался – вот беда

Где крылечко, где труба?

Мы умеем мастерить,

Можно домик починить.

Вот дом и готов. Что ты тут у него починил?

Ребёнок: крышу, трубу, крыльцо.

Определение места звука в словах.

Учитель-логопед: А я уже вижу следующую сказку. Как она называется?

Учитель-логопед: Посмотри, герои этой сказки не одну репку убирают. У них целое поле репы. Давай поможем собрать урожай. Но это не простые репки, на каждом нарисован рисунок. Если звук [ Р] в слове находится в начале слова-клади репку в первую корзинку, если в середине- во вторую, если в конце – в третью.

Ребёнок: выполняет задание, называет слова на звук [р]

Учитель-логопед: Молодец! Ты справился с заданием. Отправляемся дальше.

Образование названий музыкантов от музыкальных инструментов.

Учитель-логопед: Посмотри на дорожке что-то разбросано. Что это? Ребёнок: Музыкальные инструменты.

Учитель-логопед: Я думаю, они из сказки о «Бременских музыкантах». Ты знаешь, как называются эти инструменты?

Ребёнок: труба, гармошка, барабан, гитара.

Учитель-логопед и ребёнок: А как будет называться музыкант, который играет на трубе?- трубач. На гармошке?- гармонист. На барабане?- барабанщик. На гитаре?- гитарист.

Образование уменьшительной формы существительного .

Учитель-логопед: Отправляемся в следующую сказку. Вот уже видны её герои.

Это сказка «Золушка». Добрая Фея помогает Золушке собирать урожай овощей и фруктов. Что это за овощи?

Ребёнок: помидор, морковь.

Учитель-логопед: Что это за фрукты?

Ребёнок: груша, виноград.

Учитель-логопед: Но вот беда овощей и фруктов так много, что они не помещаются в корзинку. Давай им поможем и превратим большие овощи и фрукты в маленькие.

Ребёнок: образует уменьшительные формы существительных.

Учитель-логопед: Ну, вот и с этой сказкой пора прощаться.

Тебе понравилось наше путешествие?

Учитель-логопед: А какой звук сопровождал нас во всех сказках?

Ребёнок: Звук [ Р].

Учитель-логопед: А для того, чтобы вернуться в детский сад, ты должен выложить из шнурка букву, обозначающую этот звук.

Конспект логопедического подгруппового занятия для детей с заиканием старшего дошкольного возраста

КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПОДГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАИКАНИЕМ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Цель: Формирование устойчивого навыка плавной речи в элементарных ее формах и коротких фразах.

автоматизировать нижне-диафрагмальный тип дыхания, вырабатывать самоконтроль дыхательных движений груди и диафрагмы

формировать умение выполнять длительный фонационный выдох

закреплять навык мягкой атаки звука

закреплять умение слитного произношения гласных звуков, сочетания гласных звуков (2 звука на одном выдохе)

формировать ритмическую организацию высказывания и интонационную выразительность речи;

совершенствовать навык расслабления мышц по контрасту с напряжением

развивать общую моторику

развивать внимание, память, мышление

воспитывать смелое речевое поведение, умение внимательно слушать и выполнять поставленную задачу, контролировать собственную речь

Оборудование: игрушечный мишка, индивидуальные мешочки и султанчики на каждого ребенка для выполнения упражнений на дыхание, предметные картинки ( кукла, Незнайка, оловянный солдатик, робот, аист, овощи, ива, эскимо, улица).

Логопед сообщает детям, что сегодня к ним придет необычный гость, который почему – то запаздывает. Пока все ждут гостя, логопед предлагает отгадать загадки и выбрать соответствующие картинки.

Но с ней не скучно.

Уверенный в себе, хоть неумейка,

И от природы он большой зазнайка,

А ну-ка угадать его сумей-ка,

Известен всем под именем …

Хоть он стоек был и смел,

Но в огне не уцелел.

Младший сын столовой ложки,

Он стоял на крепкой ножке.

Не железный, не стеклянный,

Хоть с виду он и угловат,

Но очень строен, как солдат.

Вынослив, грамотен, умен –

Задачи все решает он.

И, если нужно, он готов

Осилить сотню языков.

К тому ж ему совсем не спится.

Он день и ночь готов трудиться.

Он по хозяйству помогает

И даже в шахматы играет.

Не обыграть его вовек!

А ведь совсем не человек.

Не заставишь лежа спать.

Лишь уложишь – хочет встать.

По упрямее барашка

Я предлагаю вам превратиться в заводные игрушки.

Комплекс релаксационной гимнастики «Заводные игрушки»

Вокруг себя повернись, в куклу Машу превратись.

«Заводная кукла». Ноги расставить, и напрячь, руки вытянуть слег­ка в стороны, напрячь; повернуться в одну сторону, в другую. (Повто­рить 3—4 раза.)

«Незнайка». С напряжением поднять одно плечо, затем опустить и расслабить; с напряжением поднять другое плечо, опустить и рассла­бить; с напряжением поднять оба плеча и, расслабив, опустить. (Повто­рить 3—4 раза.)

Вокруг себя повернись в оловянного солдатика превратись

«Оловянный солдатик». Ноги расставить, и напрячь, руки вытянуть вдоль туловища и напрячь. Удерживать напряжение под счет от 1 до 4. На слово – команду «пять» – расслабляемся, все тело «обмякает», как у тряпичной куклы.

Вокруг себя повернись, в робота превратись.

«Робот». Выполнять команды: правая рука вперед, в сторону, впе­ред, вниз, расслабились; левая рука вперед, в сторону, вперед, вниз. (Повторить 3 раза.)

Вокруг себя повернись, в неваляшку превратись.

«Неваляшка». Сидя, уронить голову на правое плечо, на левое пле­чо, покрутить,

Появляется медвежонок. Логопед обращается к медвежонку: «А вот и наш гость пришел, мы тебя заждались».

Медвежонок отвечает: «Здравствуйте! Извините меня, ребята. Путь мой был не близкий. Я бежал, торопился, но все равно опоздал. Ой, как я запыхался».

Логопед говорит: «Это не беда, наши ребята тебе покажут дыхательные упражнения, и твое дыхание быстро восстановится».

Упражнение № 1. Диафрагмальное дыхание лежа.

Дети ложатся на спину на ковер; левую руку кладут на живот, а правую на грудь. Предварительно логопед напоминает детям как нужно дышать диафрагмой (животом): прикладывает руку ребенка к своему животу. По команде логопеда дети вдыхают, выпячивая живот, и выдыхают, втягивает живот. Если упражнение у детей не получается, то полезно производить усиливающее к концу выхода легкое надавливание рукой на живот.

Вверх животик поднимается.

Вниз животик опускается».

Упражнение № 2. «Султанчик»

Плавно набрать воздух и длительно дуть на «султанчик». <Повторить 5—6 раз.)

Дуть, одновременно поворачивая голову, «султанчик» находит­ся в левой руке; вдох — дуть на выдохе; поворот в другую сторону, повторить. (Повторить 5—6раз.)

Логопед спрашивает у медвежонка, что случилось, почему он опоздал.

Медвежонок сообщает детям, что он приготовил для них в подарок картинки, да вот беда, из слов, обозначающих картинки пропали первые звуки и слова стали непонятными.

Логопед: – Ребята, как вы думаете, какие звуки пропали из слов? (Ответы детей: не хватает гласных звуков и т.д.)

– Ребята, помогите медвежонку, найдите и назовите первый звук в словах.

Детям предлагаются слова и картинки: Аист, Овощи, Ива, Улица, Эскимо.

Логопед называет картинки, без первого гласного звука (….ист – аист и т.д.), дети угадывают первый гласный звук и произносят его плавно, нараспев на выдохе.

Логопед: «Как называются эти звуки?» Ответы детей: гласные.

Логопед напоминает: «Гласные – это звуки, которые произносятся голосом, их можно долго тянуть, петь, при произнесении этих звуков, выдыхаемый воздух выходит наружу свободно, не встречая никаких препятствий на своем пути».

Голосовое упражнение «Ниточка»

Представьте, что у меня в руках ниточка. Намотайте ниточку на клубок и как можно дольше протяните звук.

Гласных звуков только шесть

Мы научимся их петь.

Воздух носиком вдыхаем,

Звуки плавно распеваем

Логопед выполняет гимнастику вместе с детьми – отраженная речь.

АО ау аи оа оу ои уа уо уи ИА ио иу.

Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.)
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил. (Вращения головой.)
Наклонился взад-вперёд,
Вот он по лесу идёт. (Наклоны вперёд-назад.)
К турнику я подхожу,
Перекладину беру,
Мышцы дружно напрягаю,
Стройным, крепким быть желаю!
Чтобы сильным стать и ловким,
Приступайте к тренировкам!

Словарная работа (речь с пальцами ведущей руки)

Логопед: «Медвежонок, а наши ребята тоже приготовили тебе в подарок картинки. Сейчас мы с вами будем называть предметы, которые нарисованы на картинках. Сначала внимательно рассмотрите их. А теперь послушайте, как я буду говорить».

Логопед дает образец речи, дети по очереди упражняются в плавном, слитном произнесении слов и коротких фраз

Астра // Астра цветок//

Арка// Арка у дома//

Аист// Аист птица//

Арфа// Арфа инструмент//

Упражнения на развитие чувства темпа и ритма

Игровое упражнение «Три медведя»

Логопед читает стихотворение, а дети хлопают в ладоши в том же темпе, в котором произносятся слова «топ – топ – топ».

Топ –топ – топ
А сынок — малютка просто.
Очень маленький он был,
Очень быстро он ходил.

Логопед и дети прощаются с медвежонком. Медвежонок благодарит детей, прощается с ними и обещает больше не опаздывать. Логопед спрашивает у детей: « Что вам понравилось, какие игры и упражнения были интересными, а какие самые трудные? Какие картинки мы с вами сегодня называли?» Логопед отмечает активность и положительные стороны в работе каждого ребенка.

Смирнова Татьяна Валентиновна,

учитель – логопед высшей квалификационной категории,

Конспект индивидуального занятия по коррекции заикания средняя группа для детей с нарушением зрения.

1. Отработка чувства ритма, координации слов с движением.

2. Формирование навыков четкой артикуляции и произнесения.

3. Формирование интонационной выразительности речи.

4. Нормализация мышечного тонуса.

5. Выработка активизации внимания – работа над координацией и переключаемостью движений.

6. Преодоление логофобии.

Просмотр содержимого документа
«Конспект индивидуального занятия по коррекции заикания средняя группа для детей с нарушением зрения.»

Конспект индивидуального занятия

по коррекции заикания

средняя группа для детей с нарушением зрения.

Задачи: 1. Отработка чувства ритма, координации слов с движением.

2. Формирование навыков четкой артикуляции и произнесения.

3. Формирование интонационной выразительности речи.

4. Нормализация мышечного тонуса.

5. Выработка активизации внимания – работа над координацией и переключаемостью движений.

6. Преодоление логофобии.

Оборудование: ватные шарики; массажный мячик, лесенка со ступеньками, горка с графическим изображением количества слов.

Ход занятия. I. Сегодня мы пойдем на зимнюю прогулку.

– Вышли на улицу. На ладошку тебе упала снежинка. Давай сдуем ее.

– Снежинка упала на носик (Вдох через нос, выдох – высунуть широкий язык, обнять верхнюю губу, подуть на нос).

– Наши ручки замерзли, погреем их «Теплым воздухом» (Сделать вдох через ос, поднести руки ко рту, медленно выдохнуть через открытый рот; затем вдохнув через нос, продолжить выдох).

– Смотри, ребята катаются на лыжах, покатаемся вместе с ними (Встать в позу бегущего лыжника, имитировать движения лыжника, отталкивающегося палками – произносить слоги фу-фо-фа-фэ-фи-фы, каждый следующий слог соответствует одному вдоху и выдоху).

2. Голосовые, интонационные и мимические упражнения.

– Пока мы катались на лыжах, начался сильный снегопад, и стало темно – мы испугались и испугано сказали «О».

– Намело много снега – мы удивились «О».

– Снегопад прекратился, и мы обрадовались сначала тихо «О!», а потом очень громко «О!» (Ребенок произносит междометие «О» с разной интонацией и мимикой).

3. Артикуляционные упражнения.

– Смотри, как много снега во дворе. Помоги его почистить лопатой (упр. «Лопатка»)

– Снег налип на крыши домов, подними лопату и убери его (упр. «Вкусное варенье»)

– А теперь почистим снег с подоконников узеньким совочком (упр. «Часики»).

– Поскребем совочком стены вверх – вниз (упр. «Качели»).

– Мы немного замерзли, и решили попрыгать как лошадка (упр. «Лошадка»).

4. Упражнение на расслабление.

– Покатаемся на санках. Чтобы не упасть, будем крепко на них опираться (Сидя на стуле, опереться руками на сиденье с усилием, постепенно увеличивая напряжение в плечевом поясе, расслабиться с наклоном корпуса вперед; затем мягко выпрямиться на стуле).

– Санки перевернулись и мы упали в сугроб и барахтаемся в нем (Стоя, имитировать руками движения пловца, чередуя попеременное напряжение и расслабление рук).

II. Логоритмические упражнения.

1. Поиграем в снежки.

Раз, два, три, четыре, пять Произнося стихотворение сжимать

Будем мы в снежки играть. мячик – массажор одной ладошкой, затем др.

2. Смотри, какая высокая горка. Давай покатаемся с горки вместе со словами.

– Сначала поднимемся на горку по лесенке.

лестнице. Когда мы поднимаемся, мы постоянно

по перебираем ногами, не останавливаясь,

поднимаюсь поэтому говорим мы слитно и ритмично.

Указываем карандашом на каждую ступеньку и одновременно произносим слова.

– Вниз поедем на санках. Скатываясь, мы не можем сразу остановиться.

Поэтому слова, которые «катятся»

Я с горки произносятся слитно.

– Наша горка и лестница к ней стали выше, а предложения длиннее, прокатимся еще раз. («Я поднимаюсь по высокой лестнице. Я качусь на санках вниз.»).

III. Хорошо мы погуляли. Пора домой.

Давай подумаем, что ты расскажешь маме о нашей прогулке.

– Я сегодня ходил гулять.

– На улице играл в снежки.

– Я катался на лыжах и санках.

– Мне очень понравилась прогулка.

Молодец, ты сегодня очень хорошо занимался и говорил.

Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции заикания «Цветик-семицветик»

Инна Локтева
Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции заикания «Цветик-семицветик»

Конспект индивидуального логопедического занятия

по коррекции заикания на тему: «Цветик – семицветик»

Цели занятия:

• познакомить со сказкой В. П. Катаева «Цветик- семицветик»

• тренировать речевое дыхание;

• формировать умения по распознаванию цвета предметов; развивает внимание по распознаванию цвета предметов;

• развивать внимание, мышление, воображение, расширять словарный запас;

• способствовать воспитанию чувства доброты и отзывчивости;

• закреплять навык свободной от запинок речи на этапе вопросно-ответной формы речи;

• работать над плавностью речи, темпом, ритмом;

• развивать фонематический слух;

• развивать координацию общую и мелкую моторику;

• закреплять навык релаксации по контрасту с напряжением;

• формировать навыки самостоятельной речи.

Зеркало, макет цветик – семицветик, изображения облаков, свеча, изображение контура свечи на листе бумаги, цветные прямоугольники, разноцветные кружки с цифрами, игрушка – пианино, бумажные бабочки на верёвочках.

Логопед: Посмотри, какие интересные облака над нами. Вот спустилось к нам необычное облачко.

Логопед читает стихотворение:

С ребёнком перед зеркалами выполняют мимические упражнения согласно тексту и картинкам (облакам).

Вот облачко весёлое

Смеётся надо мной:

– Зачем ты щуришь глазки так?

Какой же ты смешной!

А вот другое облачко

Его от мамы ветерок

Вдруг далеко унёс.

И вдруг по небу грозное

И кулаком громадным

Сердито мне грозит.

А маленькое облачко

Над озером плывёт,

И удивлённо облачко

Ход занятия

Логопед: Сегодня, я вам расскажу замечательную сказку Валентина Петровича Катаева «Цветик Семицветик». Итак, сказка начинается. Жила – была девочка Женя. Однажды мама послала ее в магазин за баранками. Купила девочка баранки и отправилась домой. Но по дороге незаметно к ней пристала незнакомая собака. И, пока Женя по сторонам зевала, вывески читала, собака все баранки съела.

– Ах, вредная собака! – закричала Женя и бросилась ее догонять.

Собаку не догнала, а вот сама заблудилась. Испугалась девочка, заплакала. Вдруг. Откуда ни возьмись, появилась старушка. Она пожалела Женю, привела ее в свой садик и сорвала с грядки очень красивый цветик – семицветик, примерно такой, как этот. (Показ цветка) Старушка подарила девочке цветик – семицветик и сказала, что он может исполнить любое ее желание, стоит лишь сорвать один из лепестков, бросить его и сказать:

Лети, лети лепесток

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся снова в круг.

Лишь коснёшься ты земли,

Быть, по-моему вели.

Вели, чтобы сделалось то-то или то-то. И этот тотчас сделается.

Женя вежливо поблагодарила старушку, которая вдруг куда-то исчезла, затем оторвала желтый лепесток, кинула его и сказала: (Слова)

Вели, что бы я была дома с баранками!

Логопед: И начиная с этого места, я позволю себе внести изменения в сказку.

Но наш цветик – семицветик не сразу будет выполнять желания девочки, а лишь после того, как мы выполним задание, записанное на обратной стороне лепестка.

Логопед: И так начинаем наш путь по сказке.

Я отрываю от цветка желтый лепесток и произносим слова:

Лети, лети лепесток

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся снова в круг.

Лишь коснёшься ты земли,

Быть, по-моему вели.

Логопед: А сейчас переверну лепесток и прочитаю, что на нем написано. Загадочный.

Это означает, что вы должны угадать предмет по описанию сочетания цветов.

• Кругла, а не месяц, желта, а не масло, с хвостом, а не мышь. (Репа)

• Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)

• Белая морковка зимой растет. (Сосулька)

• На лесной полянке красуется Татьянка –алый сарафан, белые крапинки. (Земляника)

• Золотой он, словно мед, но нещадно ранку жжет. (Йод)

• Я –черный, красный, желтый, синий, с начинкой твердой в древесине. Я с острым ножиком дружу. (Карандаши)

• Бело, да не снег, сладко, да не мед, от рогатого берут и детишкам дают. (Молоко).

• С ветки –на тропинки, с травки на былинки прыгает пружинка, зеленая спинка. (кузнечик)

• Золотист он и усат, в ста карманах –сто ребят. (колос)

Логопед: Молодцы. Отгадала все загадки.

И в тот же миг Женя очутилась дома, а в руках – связка баранок!

Девочке захотелось поставить такой чудесный цветок в любимую мамину вазочку. Но она нечаянно разбила ее на мелкие кусочки.

Женя поскорее оторвала красный лепесток, бросила его и прошептала.

Логопед: Кто запомнил, что нужно сказать, чтобы желание исполнилось (Дети хором проговаривают слова)

Лети, лети лепесток

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся снова в круг.

Лишь коснёшься ты земли,

Быть, по-моему вели.

Вели, чтобы мамина любимая вазочка сделалась целая! Я оторву красный лепесток прочту его название. Радужный.

Это означает, что нам нужно назвать все цвета радуги по порядку. (Вспоминается предложение подсказка «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»)

(дети выкладывает карандаши по цветам).

Не успела она сказать заветные слова, как черепки сами собой поползли друг к другу и стали срастаться.

Пошла Женя во двор. А там мальчишки играют: представляют, будто они на Северном полюсе находятся, на льдинках. Девочка попросилась, чтобы мальчишки взяли ее в игру, но те не согласились, прогнали Женю.

– И не нужно. Я и без вас на Северном полюсе сейчас буду. Только не на таком, как ваш. А на всамомделешном. – оторвала синий лепесток и сказала.

(Дети хором проговаривают слова)Вели, чтобы я оказалась на Северном полюсе.

Логопед: я оторву синий лепесток. И прочитаю, как он называется Вычислительный.

Задание: «Расшифруй слова». Пользуясь кодом, нужно заменить цифру соответствующей буквой чтобы получилось слово.

1 2 3 4 5 6 7 8

о у к а т м л с

И девочка оказалась на Северном полюсе. Как была, в летнем платьице, с голыми ногами, а там мороз сто градусов! А тут еще из-за льдин вышли семь белых медведей! Женя испугалась. Заплакала, но слезы превратились в сосульки и повисли на носу. Как на водосточной трубе.

Не помня от страха. Девочка схватила обледеневший пальчиками цветик – семи цветик, и вырвала зеленый лепесток и закричала что есть мочи (Дети хором проговаривают слова)Вели, чтобы я снова оказалась в своем дворе!

Логопед: я оторву зеленый лепесток и прочитаю, что на нем написано. Искатель.

Задание: – Обведите карандашом контур по точкам, и вы узнаете, кто предмет изображен.

(Дети проводят карандашом по точкам.)

Что получилось (цветок)

Логопед: И вот с нашей помощью Женя снова очутилась во дворе. Мальчишки не поверили. Что она была на настоящем северном полюсе. Девочка обиделась на них и ушла играть в соседний двор.

Пришла, видит – у девочек разные игрушки. У кого коляска. У кого мячик, у кого прыгалка у кого велосипед. Тут Женя взяла такая досада. Что она оторвала оранжевый лепесток и сказала (слова) вели, чтобы все игрушки. какие есть на свете, были мои!

Логопед:я оторву оранжевый лепесток. И прочитаю, как он называется. Музыкальный.

Логопед: Сейчас мы будем выполнять физкультминутку под музыку.

Логопед: Игрушки повалили к Жене со всего света. Их оказалось так много. Движение в городе остановилось. Постовые милиционеры влезли на фонари и не знали, что им делать.

– Довольно, довольно! И в ужасе закричала. Женя, хватаясь за голову.

– я пошутила! Мне совсем не надо столько игрушек. Я боюсь.

– И тогда девочка оторвала фиолетовый лепесток. Кинула и быстро сказала…

Вели, чтобы все игрушки убрались обратно в магазины!

Логопед: я оторву фиолетовый лепесток. И прочту как он называется, Художник.

Задание: разукрасить бабочку таким цветом который мы сегодня не называли на занятие (Например: васильковый, бирюзовый, малиновый и т. д.)

И тотчас все игрушки исчезли.

Посмотрела Женя на свой цветик и видит, что остался всего один лепесток.

– Вот так штука! Шесть лепестков, оказывается, потратила, и никакого удовольствия. Ну, ничего! Впредь умнее буду.

Логопед: А на что бы вы потратили последний лепесток?

Наверно, и последний лепесток Женя потратила бы без пользы. Если бы не познакомилась с одним мальчиком. Мальчик был очень симпатичный. У него были большие синие глаза, и сразу было видно, что он не драчун. Его звали Витей. И он был хромой, поэтому не мог играть вместе с другими детьми. «Это на всю жизнь», – сказал Витя.

– Ах, какие пустяки ты говоришь! – воскликнула Женя и оторвала последний голубой лепесток, на минутку прижала его к глазам, затем разжала пальцы и запела тонким голосом, дрожащим от счастья (слова)

Вели чтобы Витя был здоров!

Логопед: отрываю последний голубой лепесток и читаю, что на нем написано Сказочный.

Задание: «Назвать сказки, в названии которых встречается какой – либо цвет, и показать соответствующий карандаш». («Иван – царевич и серый волк», «Красная шапочка», «Серая шейка», «Синяя борода, !Аленький цветочек», «Петушок – золотой гребешок», «Волшебник Изумрудного города».)

И в туже минуту мальчик вскочил со скамьи, стал играть с Женей в салки и бегал так хорошо, что девочка не могла его догнать, как ни старалась.

Логопед: Скажите чему учит эта сказка? (Делать добро хорошим людям гораздо приятней, чем думать только о себе. Нужно учиться быть чутким и отзывчивым.)

Итог: Логопед: Вот и закончилось наше путешествие, вы очень хорошо справилась со всеми заданиями. Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями.

Конспекты логопедических занятий.

Открытое индивидуальное занятие с воспитанником старшей группы с заиканием «Путешествие в страну Кратких ответов».

Поликарпова З. В., учитель–дефектолог ГУО “Ясли-сад №10 г.Пружаны”.

ТЕМА: Путешествие в страну Кратких ответов.

-Закрепление в сознании дошкольника техники правильной речи. Воспитание самостоятельной, плавной и ритмичной речи.

-Расслабление мышц по контрасту с напряжением; воздействие словом на волю и сознание ребенка, вызывание спокойствия, уравновешенности, уверенности в своей речи.

-Тренировка длительного речевого выдоха на отдельных звуках, словах, короткой фразе.

-Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, слоговой структуры слов: выделение ударного гласного звука из слов, деление слов на слоги.

-Развитие процессов словообразования и словоизменения: употребление существительных в творительном падеже единственного числа; образование названий детёнышей животных, относительных прилагательных от существительных

-Развитие слухового, зрительного внимания, памяти, мышления.

Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к занятию.

Оборудование: Набор фигурок животных, домики; предметные картинки: детёныши животных, продукты питания; план и улицы города Красивой речи; набор слов: название животных; буквы для составления слова.

1. Наши глазки хорошо смотрят и всё видят.

Наши ушки хорошо слушают и всё слышат.

А наш язычок что хочет делать? ( Правильно, говорить). Но вначале мы должны расслабиться, а для этого будем делать упражнения.

2. Расслабляющие упражнения по контрасту с напряжением.

-Сели на стульчик. Руки на коленях. Успокоились. Слушайте и делайте как я.

Упражнения: “Кулачки” (расслабление мышц рук).

“Загораем” (расслабление мышц ног ).

“Штанга” (-/- мышц рук, ног и корпуса),

“Шарик” (расслабление мышц живота).

“Любопытная Варвара” (-/- шеи).

“Хоботок” ( -/- мышц речевого аппарата и губ),

“Сердитый язык” (расслабление мышц языка),

3. Внушение “Волшебный сон”.

Теперь, Антон, ты знаешь, как легко говорить, когда нет напряжения. Если ты почувствуешь, что не получается какое-то слово, нужно остановится, расслабится, сделать спокойный вдох и продолжать говорить плавно, четко, не напряженно.

Повторим команды правильной речи.

Мы всегда спокойны!

Говорим всегда красиво,

Смело и неторопливо!

Ясно, четко говорим,

Потому что не спешим.

4.-А вот и город Красивой речи. Какие же улицы есть в этом городе?

(Чтение названий улиц: ул. Громкая, Четкая, Пауз. Неторопливая;

выделение ударного гласного звука; деление слов на слоги; нахождение таких же слов на плане города).

-Самая главная площадь города – площадь Гласных звуков, потому что в речи гласные звуки самые главные.

-И еще на плане есть озеро Спокойствия.

Мы всегда спокойны.

5. -Собираемся в поездку по стране Кратких ответов. Здесь все жители говорят кратко, отвечают на вопрос только одним – двумя словами.

Мы сегодня так играем – всегда кратко отвечаем,

Говорить мы не спешим, больше думаем, молчим.

-Каким видом транспорта мы воспользуемся! (Поездом, автобусом, полетим на самолете, можно плыть на теплоходе и т.д.)

Развитие речевого дыхания.

Ребенок изображает движение поезда (чу-чу-чу).

На длительном выдохе произносит: “у-у-у” (гудит паровоз) и т.д.

6.-Вот, кажется, мы подъезжаем к зоопарку. Как раз в зоопарк привезли из разных мест зверей. Поможем животным найти свои дома?

(Чтение названий домиков. Расселяем зверей).

Игра: “Кому что?” (кормление зверей – карточки с названием любимой еды животных, предметные картинки).

Вскоре у животных появились детёныши. Игра “У кого кто?”.

7. А сейчас мы отправимся в кафе “Сладкоежка”.

В кафе продавец угощает тех, кто сумеет правильно и неторопливо ответить на вопросы.

Что продаётся в кафе “Сладкоежка”? Какие сладости? (Ответы ребенка)

Ещё здесь продаются различные соки из фруктов и ягод:

Сок из винограда – виноградный,

Подсчет карточек. (За правильные ответы и плавное чёткое произношение слов – даются фишки).

8. Вот и закончилось наше путешествие. Будем возвращаться в детский сад.

На табличке все буквы разбежались. И чтобы вернуться – нужно составить из букв слово. (Определение последовательности и количества звуков в слове, чтение слова).

9. Подведение итогов занятия. Оценка учителем-дефектологом качества усвоенных знаний, умения и навыков.

Приглашение в город Красивой речи и страну Полных ответов.

10. Инсценировка с участием детей старшей группы “Какого цвета снег?” (по М. Пляцковскому).

Действующие лица: автор, волк, медведь, заяц.

Используемые игры: “Телеграф”, “Из чего сделано?”, “Зоопарк”, “Детеныши животных”, “Кому что?”, Интуитивное чтение. “Подбор слова к картинке”, “Подбор предмета к слову”.

Расслабляющие упражнения по контрасту с напряжением. Внушение. “Волшебный сон”.

Читайте также:  Рабочая программа логопедической работы с обучающимися 1-х классов с ФФНР и ФНР
Ссылка на основную публикацию

Конспект индивидуального логопедического занятия ‘Поездка в цирк’

Логопедическое индивидуальное занятие “Путешествие в цирк”
план-конспект занятия по логопедии на тему

Занятие направлено на автоматизацию звука Л в слогах и словах.

Скачать:

ВложениеРазмер
puteshestvie_v_tsirk_zanyatie_individualnoe_avtomatizatsiya_l.docx85.2 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект индивидуального логопедического занятия

Тема: Автоматизация звука [л] в слогах и словах

Цель занятия: закрепление правильного произношения звука [л] в прямых, обратных слогах и начале слова

  • уточнить знания о звуке [л];
  • автоматизировать звук [л] в слогах и словах;
  • развивать мелкую моторику;
  • развивать фонетико-фонематические процессы;
  • воспитывать активность на занятии;
  • воспитывать навыки самостоятельности.

Оборудование: зеркало, предметные картинки, карандаши

I. Организационный момент

– Сегодня мы с тобой отправимся в необычное путешествие – путешествие в цирк. В этом деле нам понадобится помощник. Для того, чтобы узнать кто это, отгадай загадку.

В цирке он смешнее всех.
У него – большой успех.
Только вспомнить остаётся,
Весельчак тот как зовётся.
(Клоун.)

Цель нашего путешествия не проста – научиться правильно произносить звук [л].

Вспомним, что мы уже знаем об этом звуке ( согласный, твердый, звонкий)

II. Артикуляционная гимнастика

Почисти зубки (Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка «почистить» сначала нижние, затем верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком вправо-влево).

III. Автоматизация звука [л]

– Цирк находится очень далеко, поэтому добраться до него можно на самолете.

Как гудит самолет? (Л-л-л-л-л)

Нас встречает клоун.

Клоун:
Я могу быть веселым. (Упражнение «Веселый клоун»)

Могу удивляться. (Упражнение «Клоун удивляется»)

Возьму загрущу, (Упражнение «Грустный клоун»)

И опять улыбнусь (Упражнение «Веселый клоун»)

Тут зачем – то рассержусь, (Упражнение «Клоун рассердился»)

И опять развеселюсь! (Упражнение «Веселый клоун»)

Клоун: «Сегодня ты познакомишься со многими обитателями цирка. Каждый, кого ты встретишь, предложит тебе задание, которое необходимо выполнить, чтобы продолжить путешествие. Готов?»

Автоматизация звука в слогах

Встретилась лошадка Лорочка ( Повторить имя) .

Задание лошадки : Прочитай слоги на карточке: ла-ло-ка-лу-лы

Какой слог лишний и почему?

Автоматизация звука в словах

Встретилась белочка Лапушка ( повторить )

В огороде белочка увидела вот это: Капуста, лук, картошка, кабачок, чеснок (картинки) Как это всё назвать одним словом? (овощи)

Белочка взяла только тот овощ, в названии которого есть звук л. Назови этот овощ.

Один, два, три, четыре, пять, шесть.

Один – подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – на место тихо сесть.

Игра «Исключи лишнее слово».

Посмотри, какая картинка не подходит.

Собака, кошка, коза, Лиса.

Снегирь, сова, лось, синичка.

Жук, лев, бабочка, оса.

медведь, бегемот, лошадь, обезьяна.

Игра «Чего не стало?»

Ладонь, лапа, лампа, лужа, лук. Убираем по одному.

А сейчас, используя эти картинки, закончи предложения и повтори их полностью.

Зимой в лесу ищет себе добычу голодный … (волк).

В дупле делает себе запасы пушистая … (белка).

Ломая кусты, идет по лесу большой …. (лось).

Длинный хобот есть у … (слона).

А теперь задание от клоуна:

Найди предметы, в названии которых есть звук л. Раскрась эти предметы.

I V. Итог занятия

-А теперь пришло время возвращаться в школу… Где мы побывали? Кого видели? Какой звук был с нами в путешествии? Не забывай правильно произносить его.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

В пятницу карточка с домашним заданием помещается в индивидуальную папку взаимосвязи каждому ребёнку.Задание позволяет родителям быть в курсе, какой материал дети проходят в течение недели.

Цели и задачи занятия.Артикуляционное гимнастика С Капмтаном язычком. Уточнение артикуляции и правильное изолированное произнесение звука [л].Упражнение на развитие речевой моторики, мелкой.

Данное занятие относится к заключительному этапу произносительной дифференциации сонорных звуков (л-р). До этого должна быть проведена большая предварительная работа по автоматизации звука Р и п.

Цель: закрепить знания детей 6-7 лет о профессиях цирковых артистов в разных видах деятельности.

Конспект непрерывной образовательной деятельности для детей с ОВЗ, посещающих старшую логопедическую группу. Все дети любят цирк, поэтому им всем интересно туда отправится прямо на занятии логопеда.

Конспект занятия для ребенка подготовительной группы.

Индивидуальное занятие для ребенка подготовительной группы.

Конспект индивидуального занятия “Автоматизация звука “Р”. Поездка в цирк”
план-конспект занятия по логопедии (средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

В конспекте представлена пошаговая работа с ребёнком – дизартриком по теме: “Автоматизация звука “Р”, описаны основные формы работы и интересные приёмы.

Скачать:

ВложениеРазмер
indiv_zanyatie.doc50.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №37 «Ягодка»

Конспект индивидуального занятия

«Звук и буква [Р]. Поездка в цирк»

учитель-логопед Чикина Е.А.

Тема: Автоматизация звука [Р].

Цель: Автоматизация звука [Р].

– уточнить представления ребёнка о звуке [Р].

– развивать подвижность артикуляционного аппарата;

– уточнить представления об артикуляционном укладе звука [Р];

– развивать фонематический слух на звук [Р];

– развивать фонематическое восприятие;

– развитие речевого дыхания;

– развитие мелкой моторики;

– автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях, тексте.

– формировать положительную мотивацию на занятии;

– воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься.

Оборудование: 2 маленьких зеркала, квадраты красного, синего и зелёного цветов, жёлтый колокольчик, картинка с изображением буквы «Р», разрезная картинка с изображением улыбки, картинка «Улыбка», на обратной стороне которой ступеньки, барабан, маляр, лошадка, слоговая таблица для чтения слогов со звуком «Р», картинка с изображением рыси, мяч, карточки с буквами Ц, И, Р, К.

Сегодня утром я встретила детей младшей группы нашего детского сада. Они говорят, что их пригласили….а вот куда, они не знают, потому что не умеют читать. Давай поможем ребятам узнать, куда же они отправятся. Для этого нам надо выполнить задания и собрать все буквы и прочитать слово.

2. Объявление темы занятия.

Послушай внимательно стихотворение, которое я прочитаю.

(Прочесть стихотворение насыщенное звуком [Р], обращая внимание своим произношением на звук).

Потерялась буква Р.

Где? В трамвае, например.

Или мы её вчера

Не забрали со двора?

Уронили в гастрономе,

Не нашли за дверью в доме?

Или спрятали (проверьте!)

В распечатанном конверте?

Приведет нам букву Р?

Но сказала громко Маша:

– Отыскалась буква наша!

Посмотри, как просто это:

Рыба! Рак! Рука! Ракета!

Скажи, пожалуйста, какой звук я произносила чаще?

Правильно, сегодня мы будем упражняться в правильном произнесении звука [Р].

3. Артикуляционная гимнастика.

Чтобы у нас было хорошее настроение на занятии, давай улыбнёмся. Молодец, у тебя очень хорошо получилось. Давай соберём разрезную картинку. Что у нас получилось? (улыбка).

Улыбнись также – вытяни губы в «трубочку» – «улыбка». А теперь подготовим к работе язычок.

На обратной стороне собранной «улыбки» картинки – символы артикуляционных упражнений (ступеньки, барабан, маляр, лошадка).

Давай вспомним, как выполняются эти упражнения.

По ступенькам пошагаем (выполняется упражнение «ступеньки»),
В барабаны поиграем (упражнение «барабанщик»),
Малярами побывали (упражнение «маляр»),
На лошадке поскакали (упражнение «лошадка»).

– А сейчас мы выполним эти упражнения под счёт (логопед считает, ребёнок выполняет). Если ты сделаешь всё правильно, то получишь первую букву.

После выполнения упражнений получаем первую букву «Ц».

4.Уточнение правильной артикуляции.

Сегодня мы часто произносить звук «Р». Давай я тебе напомню, как ведут себя наши губы, язык, когда мы произносим данный звук.

Дает представление о том, как работают органы артикуляции, формирует «физиологический» образ звука.

Рот открыт или закрыт? (открыт)

Язык вверху или внизу? (вверху)

Воздушная струя тёплая или холодная? (тёплая)

Давай произнесём звук «Р» перед зеркалом.

5. Характеристика звука.

Логопед: звук [Р] согласный или гласный?

Логопед: звонкий или глухой?

Логопед: твёрдый или мягкий?

Логопед: каким цветом обозначается? Выбери из всего символы, необходимые для обозначения звука «Р» (синий квадрат, жёлтый колокольчик).

Ребёнок: синим цветом (выкладывает цветовое обозначение звука, добавляет жёлтый колокольчик, так как звук звонкий). Звук «Р» обозначается буквой Р (показ картинки с изображением буквы).

6. Произношение изолированного звука.

Раз, два, повернись и в животных превратись. Изобрази сердитого тигра и покажи, как грозно он рычит (Р-р-р). Изобрази дятла, сидящего на дереве, и как он стучит по дереву (Тр-р-р, тр-р-р.) Изобрази, как мурлычет ласковая кошечка (Мур-р-р-р.)

Раз, два, повернись снова в Аню превратись.

7. Динамическая пауза.

– Попробуй правильно выполнить все упражнения и получишь вторую букву нашего слова.

– Игра «Не сжимай кулачок»

– Игра «Сделай, как я скажу»

– Игра «Выполни задание» (ребёнок отворачивается, логопед просит его подпрыгнуть столько раз, сколько раз я хлопну в ладоши; нагнуться столько раз, сколько раз я топну ногой).

Выполнили упражнения, получаем вторую букву «И».

8. Развитие фонематического слуха.

Выполнив правильно все задания, ты получишь третью букву.

Игра «Повтори за мной» (ребёнок должен повторить только звук «Р», слоги, в которых есть звук «Р», слова, в которых есть звук «Р»)

а) на уровне ряда звуков:

Р Р Н Г Р З Р Р Р В Р Д Р Ж М Р Р Р

б) на уровне ряда слогов:

в) на уровне слов:

ракета, небо, робот, ранец, батон, арбуз, окно, кефир, комар, стакан, дом, крот, топор, пожар.

Получаем третью букву «Р».

11.Автоматизация звука в слогах.

Давай попробуем прочитать слоги со звуком «Р» (слоговая таблица).

12. Звуковой анализ слова (начало, середина, конец).

Игра «Голова, живот, ноги». Логопед называет слова со звуком [Р], а ребёнок указывает на часть тела, в зависимости от местоположения звука.

Баран, жираф, рысь, тигр, норка.

13. Звуковой анализ слога «РЫСЬ».

Выполнив правильно задание, получим четвёртую букву.

– Произнеси слово «РЫСЬ».

– Какой первый звук ты слышишь в слове [РЫСЬ]? – [Р] согласный, звонкий,

твёрдый, обозначается синим цветом, добавляется жёлтый колокольчик.

– Какой второй звук? – [Ы] гласный, обозначается красным цветом.

– Какой следующий звук? (СЬ) – согласный, мягкий, глухой (обозначается зелёным цветом).

Сколько всего звуков в слове [РЫСЬ]? (три).

Получаем четвёртую букву «К».

Давай прочитаем получившееся слово. ЦИРК.

14. Автоматизация звука в словах.

А медведи в цирке очень любят в мяч играть.

Игра «Один – много» (с мячом).

Рысь – рыси, тигр -… барсук -…, крот -… баран – …, зубр – …, жираф – ….

14. Игра «Доскажи словечко».

– Он ходит, голову задрав, не потому что гордый нрав, не потому что важный граф, а потому что он….(жираф)

– От рожденья сумку носит, Никого помочь не просит,

В сумке прячет детвору, Это мама – …(кенгуру)

– Полосатый как …(тигр, зебра)

– Горбатый как – …(верблюд)

– Зелёный как – …(крокодил)

15. Итог занятия.

Какой звук мы сегодня произносили больше всего? (звук [Р]).

Уточняем артикуляцию звука: что делали губки, зубки, где был язычок, какая была воздушная струя, пело горлышко или нет.

16. Оценка речевой деятельности.

Ты прекрасно сегодня работала, правильно произносила звук.

Конспект занятия на тему: “Путешествие в цирк”

Цель: Способствовать развитию физических качеств детей. Развивать эмоциональную и нравственную сферу ребёнка. Воспитывать любовь к занятиям физической культурой. Формирование чувства ритма, координации движений, ориентировки в пространстве.

Задачи:

Оздоровительные:

Формировать правильную осанку у детей во время ходьбы, упражнений и игр; Укреплять мышцы ног и свода стопы в ходе выполнений упражнений;

Образовательные:

Закрепить навыки ходьбы; Совершенствовать двигательные навыки и координацию движений в пространстве; Развивать внимание, быстроту реакции, ловкость, силу, чувство ритма. Развивать умение выполнять коллективные действия; Закреплять навыки соблюдения правил игры.

Воспитательные:

Воспитывать интерес и любовь к занятиям физической культурой и подвижным играм. Создать благоприятную обстановку на занятии.

Дети в зал входят под музыку цирк.

Строятся. Стали поравнялись, носочки поправили все по линии.

Здравствуй солнце золотое,

Здравствуй небо голубое,

Здравствуй вольный ветерок

Здравствуй маленький дубок

Мы живем в одном краю

Я вас всех приветствую.

Ребята давайте поприветствуем наших гостей

– Доброе уторо. Давайте подарим нашим гостям свои улыбки и хорошое настроение.

Скажите пожалуйста ребята, что в зале у нас изменилось? (слово цирк, купол, цифры).

Ребята, а где бывает такой купол? (в цирке)

А еще в цирке есть арена на которой выступают.

А вы ребята хотите оказаться в цирке? (Да)

Но для начала, я хотела у вас узнать. Знаете ли вы какие профессии бывают в цирке? (Канатоходцы, фокусники, клоуны, акробаты, жонглёры, дрессировщики.)

– Что делает фокусник в цирке? (Показывает фокусы).

– Что делает канатоходец? (Ходит по канату)

Зачем вообще нужен цирк? (Чтоб радовались люди).

Без смеха и веселья нам прожить нельзя, хочу я вас развеселить и в цирк сегодня пригласить. А наши гости будут зрителями.

Внимание, внимание начинаем наш парад Алле.

Повернулись друг за другом. В обход по залу шагом марш.

Уважаемые гостьи поприветствуйте наших гостей.

1.В цирке весело нам очень,

Мы смеёмся и хохочем.
По канату мы идём, (Руки вверху ходьба на носочках спинки ровные)
Ни за что не упадём.

2.В цирке весело нам очень,
Мы смеёмся и хохочем.
Мы жонглируем шарами, (Имитация жонглирование шарами)
Их кидайте вместе с нами.

3.В цирке весело нам очень,
Мы смеёмся и хохочем.
Делать фокусы мастак (Ходьба сгибание рук от себя и к себе)
Иллюзионист и маг.

4.В цирке весело нам очень,
Мы смеёмся и хохочем.
На арене силачи (Ходьба сгибание рук имитация силачей)
Гири жмут, как калачи.

5.В цирке весело нам очень,
Мы смеёмся и хохочем.
На арену клоун рвётся – (подскакивание, боковая ходьба лицом в круг)
Зритель весело смеётся.

6.В цирке весело нам очень,
Мы смеёмся и хохочем.
Представлению конец. (Восстановление дыхания на носочках руки
Кто смотрел – тот молодец. Вверх вдыхаем вниз выдыхаем.)

Дети стоят в кругу. Ребята выберите мне цифру 3.

А что же у нас по этой цифрой? А под этой цифрой у нас загадка. Слушайте внимательно.

Ничего я не боюсь,

И под купол заберусь,

По канату я иду

Низа что не упаду. (Канатоходец)

Ребята что делаю канатоходцы. Они ходят по канату на большой высоте. Сейчас мы с вами будем канатоходцами и будем ходить по канату.

Ходьба по дорожка. Выстраиваются.

Ребята выберите мне цифру 4. Под этой цифрой у нас загадка. Послушайте внимательно.

В моих руках любой предмет
Как будто заколдован.
Вот шарик есть, а вот уж нет!
Вот появился снова!
То там, то здесь,
То нет, то есть!
И вот уж шариков не счесть!
Смотри, пропали!
Где ж их взять?!
И очень даже странно,
Что достаю я их опять.
Из твоего кармана! (Фокусник)

Ребята мы с вами будем маленькими фокусниками которые покажут для наших гостей представление с мячами.

Ходьба по кругу, даю детям по одному мячику.

Ребята мы с вами будем маленькими фокусниками которые покажут для наших гостей представление с мячами.

2 Комплекс упражнений.

Назначаю ведущих. Перестроение в 3 колоны.

  1. Поднимание рук вверх.

И. п.- лежа на полу, руки с мячом вытянутые над головой.

1- поднимаем руки с мячом вверх

2- опускаем в исходное положение. (6 раз)

  1. Передавайте мяча

И. п. – лежа на спине руки в стороны мячик в правой руке.

1- поднятие левой руки, забрали мячик

2- поднятие правой руки, забрали мячик. (6 раз)

  1. Поднимание мяча в верх.

И. п. – лежа на спине мячик зажать в ногах.

1- поднять ноги вверх ровно.

2- опустить в исходное положение.

4. Прокатывание мяча по ногами.

И. п.- сидя на попе ноги ровные, спина прямая.

1- прокатывание мячика по ногам к носочкам,

2- вернутся в исходное. (6 раз).

5. Прокачивание мяча под ногами.

И. п.- сидя на попе ноги ровные, спина прямая.

1- согнуть в коленях ноги.

2- с правой стороны прокатить мячик под ногами,

3- вытянуть ноги ровно,

4- мячик в левой руке. То же самое только с левой стороны.

И. п.- сидя а пяточках, мячик перед собой.

1- подняться на колени, руки с мячом вверху.

2- наклонится в право,

И. п.- стойка ноги врозь, мячи перед грудью.

Вдох на выдохе как можно сильнее сжимаем мячик.

  1. Передавание мяча.

И. п.- стойка ноги врозь, передаем мячик с одной руки в другую вокруг себя.

4 – раза в правую сторону,

4 – раза в левую сторону.

И. п. – основная стойка, ноги врозь мячик в правой руке

1- наклон вперед, положить положить мячик правой рукой.

3 – наклон вперед, положить мячик левой рукой.

  1. Прыжки вокруг мяча.
  2. Упражнения на дыхание.

И. п. – основная стойка пере грудью

Сделать вдох, выдох.

Сомкнулись в обход по залу шагом марш. Мячи кладут на место. Строятся. Принесите мне цифру 5.

А у нас под этой цифрой загадка. Вы готовы ее услышать?

Лев прыгнет в кольцо

Он что регулировщик

Нет это (дрессировщик)

Молодцы ребята отгадали загадку. Я сейчас буду вашим дрессировщиком, а вы будете морскими котиками. Морской котик продвигаться по гимнастической лавочке, подтягиваться, помогать себе ластами, а когда они дойдут до конца гимнастической ласки, встанут и помашут своими ластами.

Уважаемые гостьи мы начинаем наше представление.

Дети выполняют упражнения.

А сейчас на арене цирка будут выступать дрессированные собачки.

Развернулись все ко мне на лево.

Что должны делать дрессированные собачки. Первая собачка становится на высокие четвереньки, и высоко, высоко выгибает спину. Другая собачка пролезает под ней встает близко друг к другу.

Дети выполняют задание. Легли на животик собачки вытянули лапки вперед потрясли ними, отдохнули. Поднимаемся, а теперь выводим. Дети ползут обратно. Первая собачка у нас была самая стойкая.

Повернулись поравнялись. А теперь найдите мне цифру под номером 7.

Он жонглер и акробат,

Веселить всех в цирке рад.

Поскорей скажите, кто он?

На арене рыжий.Клоун

Я знаменитый клоун. И хочу с вами поиграть, давайте сделаем большой красивый круг, растянулись, руки опустили. Игра у нас называется…

Правила нашей игры таковы когда звучит музыка мы ходим выполняем разные движения, когда закончилась вы должно будете отвернутся и закрыть глаза руками. Один клоун прячется а вы должно сказать какого клоуна не стало?

Но только не подглядывайте. (3 раза)

Ходьба по кругу.

Самомассаж. (Дети стоят в кругу)

На арене гаснет свет после окончания артисты цирка идут в гримёрку смывают грим переодеваются. Они очень довольны своим выступлением но сильно устали им нужно немного отдохнуть. Мы сегодня с вами тоже были артистами и выступали и немного устали. (Сели на коврик ноги вытянули)

Наши ручки вот устали они сегодня выступали

Наши ножки не ленились хорошо сегодня потрудились.

Ну а спинка хороша, так красива, так стройна

Ушки тоже молодцы слушали внимательно.

И задание выполняли ручки ножки очень уж старательно.

Тело тоже потрудилось, показало что могло.

А теперь пора ребята отдохнуть нам от всего.

Дети ложатся, закрывают глаза, отдыхают.

– А теперь ребята после окончания выступления наши артисты уходят домой. Дети по кругу уходят с зала машут рукой, прощаются.

Просмотр содержимого документа
«Конспект занятия на тему: “Путешествие в цирк”»

Тема: «Путешествие в цирке»

Цель: Способствовать развитию физических качеств детей. Развивать эмоциональную и нравственную сферу ребёнка. Воспитывать любовь к занятиям физической культурой. Формирование чувства ритма, координации движений, ориентировки в пространстве.

Формировать правильную осанку у детей во время ходьбы, упражнений и игр; Укреплять мышцы ног и свода стопы в ходе выполнений упражнений;

Закрепить навыки ходьбы; Совершенствовать двигательные навыки и координацию движений в пространстве; Развивать внимание, быстроту реакции, ловкость, силу, чувство ритма. Развивать умение выполнять коллективные действия; Закреплять навыки соблюдения правил игры.

Воспитывать интерес и любовь к занятиям физической культурой и подвижным играм. Создать благоприятную обстановку на занятии.

Дети в зал входят под музыку цирк.

Строятся. Стали поравнялись, носочки поправили все по линии.

Здравствуй солнце золотое,

Здравствуй небо голубое,

Здравствуй вольный ветерок

Здравствуй маленький дубок

Мы живем в одном краю

Я вас всех приветствую.

Ребята давайте поприветствуем наших гостей

– Доброе уторо. Давайте подарим нашим гостям свои улыбки и хорошое настроение.

Скажите пожалуйста ребята, что в зале у нас изменилось? (слово цирк, купол, цифры).

Ребята, а где бывает такой купол? (в цирке)

А еще в цирке есть арена на которой выступают.

А вы ребята хотите оказаться в цирке? (Да)

Но для начала, я хотела у вас узнать. Знаете ли вы какие профессии бывают в цирке? (Канатоходцы, фокусники, клоуны, акробаты, жонглёры, дрессировщики.)

– Что делает фокусник в цирке? (Показывает фокусы).

– Что делает канатоходец? (Ходит по канату)

Зачем вообще нужен цирк? (Чтоб радовались люди).

Без смеха и веселья нам прожить нельзя, хочу я вас развеселить и в цирк сегодня пригласить. А наши гости будут зрителями.

Внимание, внимание начинаем наш парад Алле.

Повернулись друг за другом. В обход по залу шагом марш.

Уважаемые гостьи поприветствуйте наших гостей.

1.В цирке весело нам очень,

Мы смеёмся и хохочем.
По канату мы идём, (Руки вверху ходьба на носочках спинки ровные)
Ни за что не упадём.

2.В цирке весело нам очень,
Мы смеёмся и хохочем.
Мы жонглируем шарами, (Имитация жонглирование шарами)
Их кидайте вместе с нами.

3.В цирке весело нам очень,
Мы смеёмся и хохочем.
Делать фокусы мастак (Ходьба сгибание рук от себя и к себе)
Иллюзионист и маг.

4.В цирке весело нам очень,
Мы смеёмся и хохочем.
На арене силачи (Ходьба сгибание рук имитация силачей)
Гири жмут, как калачи.

5.В цирке весело нам очень,
Мы смеёмся и хохочем.
На арену клоун рвётся – (подскакивание, боковая ходьба лицом в круг)
Зритель весело смеётся.

6.В цирке весело нам очень,
Мы смеёмся и хохочем.
Представлению конец. (Восстановление дыхания на носочках руки
Кто смотрел – тот молодец. Вверх вдыхаем вниз выдыхаем.)

Дети стоят в кругу. Ребята выберите мне цифру 3.

А что же у нас по этой цифрой? А под этой цифрой у нас загадка. Слушайте внимательно.

Ничего я не боюсь,

И под купол заберусь,

По канату я иду

Низа что не упаду. (Канатоходец)

Ребята что делаю канатоходцы. Они ходят по канату на большой высоте. Сейчас мы с вами будем канатоходцами и будем ходить по канату.

Ходьба по дорожка. Выстраиваются.

Ребята выберите мне цифру 4. Под этой цифрой у нас загадка. Послушайте внимательно.

В моих руках любой предмет
Как будто заколдован.
Вот шарик есть, а вот уж нет!
Вот появился снова!
То там, то здесь,
То нет, то есть!
И вот уж шариков не счесть!
Смотри, пропали!
Где ж их взять?!
И очень даже странно,
Что достаю я их опять.
Из твоего кармана! (Фокусник)

Ребята мы с вами будем маленькими фокусниками которые покажут для наших гостей представление с мячами.

Ходьба по кругу, даю детям по одному мячику.

Ребята мы с вами будем маленькими фокусниками которые покажут для наших гостей представление с мячами.

2 Комплекс упражнений.

Назначаю ведущих. Перестроение в 3 колоны.

Поднимание рук вверх.

И. п.- лежа на полу, руки с мячом вытянутые над головой.

1- поднимаем руки с мячом вверх

2- опускаем в исходное положение. (6 раз)

И. п. – лежа на спине руки в стороны мячик в правой руке.

1- поднятие левой руки, забрали мячик

2- поднятие правой руки, забрали мячик. (6 раз)

Поднимание мяча в верх.

И. п. – лежа на спине мячик зажать в ногах.

1- поднять ноги вверх ровно.

2- опустить в исходное положение.

4. Прокатывание мяча по ногами.

И. п.- сидя на попе ноги ровные, спина прямая.

1- прокатывание мячика по ногам к носочкам,

2- вернутся в исходное. (6 раз).

5. Прокачивание мяча под ногами.

И. п.- сидя на попе ноги ровные, спина прямая.

1- согнуть в коленях ноги.

2- с правой стороны прокатить мячик под ногами,

3- вытянуть ноги ровно,

4- мячик в левой руке. То же самое только с левой стороны.

И. п.- сидя а пяточках, мячик перед собой.

1- подняться на колени, руки с мячом вверху.

2- наклонится в право,

И. п.- стойка ноги врозь, мячи перед грудью.

Вдох на выдохе как можно сильнее сжимаем мячик.

И. п.- стойка ноги врозь, передаем мячик с одной руки в другую вокруг себя.

4 – раза в правую сторону,

4 – раза в левую сторону.

И. п. – основная стойка, ноги врозь мячик в правой руке

1- наклон вперед, положить положить мячик правой рукой.

3 – наклон вперед, положить мячик левой рукой.

Прыжки вокруг мяча.

Упражнения на дыхание.

И. п. – основная стойка пере грудью

Сделать вдох, выдох.

Сомкнулись в обход по залу шагом марш. Мячи кладут на место. Строятся. Принесите мне цифру 5.

А у нас под этой цифрой загадка. Вы готовы ее услышать?

Лев прыгнет в кольцо

Он что регулировщик

Нет это (дрессировщик)

Молодцы ребята отгадали загадку. Я сейчас буду вашим дрессировщиком, а вы будете морскими котиками. Морской котик продвигаться по гимнастической лавочке, подтягиваться, помогать себе ластами, а когда они дойдут до конца гимнастической ласки, встанут и помашут своими ластами.

Уважаемые гостьи мы начинаем наше представление.

Дети выполняют упражнения.

А сейчас на арене цирка будут выступать дрессированные собачки.

Развернулись все ко мне на лево.

Что должны делать дрессированные собачки. Первая собачка становится на высокие четвереньки, и высоко, высоко выгибает спину. Другая собачка пролезает под ней встает близко друг к другу.

Дети выполняют задание. Легли на животик собачки вытянули лапки вперед потрясли ними, отдохнули. Поднимаемся, а теперь выводим. Дети ползут обратно. Первая собачка у нас была самая стойкая.

Повернулись поравнялись. А теперь найдите мне цифру под номером 7.

Он жонглер и акробат,

Веселить всех в цирке рад.

Поскорей скажите, кто он?

На арене рыжий. Клоун

Я знаменитый клоун. И хочу с вами поиграть, давайте сделаем большой красивый круг, растянулись, руки опустили. Игра у нас называется…

Правила нашей игры таковы когда звучит музыка мы ходим выполняем разные движения, когда закончилась вы должно будете отвернутся и закрыть глаза руками. Один клоун прячется а вы должно сказать какого клоуна не стало?

Но только не подглядывайте. (3 раза)

Ходьба по кругу.

Самомассаж. (Дети стоят в кругу)

На арене гаснет свет после окончания артисты цирка идут в гримёрку смывают грим переодеваются. Они очень довольны своим выступлением но сильно устали им нужно немного отдохнуть. Мы сегодня с вами тоже были артистами и выступали и немного устали. (Сели на коврик ноги вытянули)

Наши ручки вот устали они сегодня выступали

Наши ножки не ленились хорошо сегодня потрудились.

Ну а спинка хороша, так красива, так стройна

Ушки тоже молодцы слушали внимательно.

И задание выполняли ручки ножки очень уж старательно.

Тело тоже потрудилось, показало что могло.

А теперь пора ребята отдохнуть нам от всего.

Дети ложатся, закрывают глаза, отдыхают.

– А теперь ребята после окончания выступления наши артисты уходят домой. Дети по кругу уходят с зала машут рукой, прощаются.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Цирк, цирк, цирк!»

Цель: Автоматизация звука [Л].

– уточнить представления ребёнка о звуке [Л].

– развивать подвижность артикуляционного аппарата;

– уточнить представления об артикуляционном укладе звука [Л];

– развивать фонематический слух на звук [Л];

– развивать фонематическое восприятие;

– развитие мелкой моторики;

– автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях.

– формировать положительную мотивацию на занятии;

– воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься.

Оборудование: большое зеркало, кукла-клоун – макет речевого аппарата изготовлен из большой пластиковой бутылки с открытым ртом – прорезь и варежкой (одевается на руку логопеда или ребенка) – имитирующей язык, картинки артикуляционных упражнений со стихами, карточки для анализа артикуляции звука, кружочки-сигналы, мяч, ватный шарик, компьютер, компьютерная игра «В стране математики».

1. Орг. Момент

Л: – Как ты думаешь, куда любят ходить и дети и взрослые, чтобы повеселиться, посмеяться?

Л: – Сегодня я предлагаю тебе поиграть в цирк. Кого бы ты хотела увидеть из артистов цирка?

Л: – Как ты думаешь, важно ли, чтобы артист говорил красиво и правильно, почему?

Р: – Важно, не важно, не знаю

Л: – У нас в гостях клоун Звучок, он согласен с нами и считает, что в цирке это очень важно, ведь цирк очень любят дети, а они всегда подражают взрослым. Послушай, пожалуйста, что получится, если артисты начнут говорить не правильно, ты хлопай в ладоши если я произнесу слово не правильно: ВАДОНИ, МАВЫШ, КВОУН, ВАВКА, СВОН – молодец, ты все услышала правильно. Потому что правильно эти слова звучат так: ЛАДОНИ, МАЛЫШ, КЛОУН, ЛАВКА, СЛОН.

2. Объявление темы занятия.

Л: – Я хочу прочитать тебе стихотворение про клоуна, стих. «Клоун – чудак» – речь с движением – (утрированное выделение звука Л)

Клоун – чудак, делал все не так:

Л: – Скажи пожалуйста, какую песенку (звук) я произносила чаще?

Р: – «Песенку парохода»(Звук [Л]).

Л: – Правильно, сегодня мы будем упражняться в правильном произнесении «Песенки парохода» (звука [Л]).

3. Артикуляционная гимнастика.

Л: – Наш Клоун Звучок говорит, что перед выходом на арену надо долго и много готовиться, чтобы правильно говорить, для начала потренировать язычок, я буду читать сказку, а клоун будет показывать, как правильно выполнять все упражнения для язычка.

Жил-был Язычок. Проснувшись рано утром, он отправился на прогулку и встретил лягушку.

Подражаем мы лягушкам,

тянем губы прямо к ушкам.

Понаблюдал Язычок за лягушкой и пошёл дальше. Видит, лошадка детей катает. Сел Язычок на лошадку и тоже поскакал.

Язычком пощёлкай громко-

стук копыт услышишь звонкий.

Спрыгнул Язычок с лошадки и побежал на качелях покачаться.

На качелях я качаюсь

я до крыши поднимаюсь,

а потом спускаюсь вниз.

Слез Язычок с качелей и вдруг увидел грозного сердитого индюка.

Я – индюк «балды-балда».

Разбегайтесь кто куда.

Вдруг подул сильный ветер, Язычок испугался и побежал домой к маме.

А дома мама испекла блинов с малиновым вареньем. Поел Язычок блинов с вареньем, да все губы испачкал. Надо губы аккуратно облизать.

Ох и вкусное варенье!

Жаль, осталось на губе.

Язычок я подниму

И остатки оближу.

Поел Язычок блинчиков с вареньем и решил чаю выпить.

Язычок мы к носу тянем,

Чашку с чаем представляем.

Попил Язычок чаю из своей красивой чашки и пошёл спать. А перед сном он пошёл умываться и чистить зубки. Давай и мы с тобой почистим наши верхние зубки.

Зубки нужно чистить дважды:

Каждое утро и вечер каждый.

4. Произношение изолированного звука.

Л: – И вот клоун выходит на арену и объявляет конкурс, называется – «Пароходы» (картинка) – кто сможет долго и громко спеть песенку парохода, МЕЖЗУБНОЕ -Л (ы – язык между зубами): ЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛ, уплывает пароход: тихо слышен гудок, приближается: громко.

5. Анализ артикуляции звука.

Л: – Посмотри, как красиво улыбается Звучок, когда произносит – «Песенку парохода» (звук Л)

– между зубами широкое расстояние

– язычок поднят вверх

– воздушная струя сильная и тёплая.

(обратить внимание ребенка на артикуляционный уклад звука Л)

6. Гимнастика для глаз

«Отгадай загадку и найди её глазами» (на стекла окон наклеены предметные картинки в разных местах, логопед описывает предмет, а ребенок отыскивает его глазами)

7. Развитие фонематического слуха.

Л: – Как говорит Звучок в цирке есть жонглеры – это артисты которые могут одновременно подбрасывать и ловить несколько предметы по очереди, например шары, а вот и я предлагаю тебе такой кружок , пока с одним потренируемся. Игра «Поймай звук» (подними кружок вверх, если услышишь «Песенку пароходика» (звук – Л)

а) на уровне ряда звуков:

Л Л Н Г Р Л З Л Л Л В Л Д Л Ж М Л Л Л

б) на уровне ряда слогов:

в) на уровне слов:

ЛАПА, ЛОМ, ЛУК, ПОЛКА, БУЛКА, СТОЛ, ПЕНАЛ

8. Автоматизация звука в слогах.

Л: В цирке есть и дрессированные птицы, например, попугай живущий в цирке очень любит играть в повторялки. Давай и мы с тобой поиграем в такую игру.

АЛА _ АЛА _ АЛА_АЛА_АЛА_АЛА_

9. Автоматизация звука в словах.

Л: – А Звучок в цирке очень любит в мяч играть.

Игра «Один – много» (с мячом).

10. Автоматизация звука в предложении.

Л: – В цирке всегда очень светло и празднично, там много различных световых лучей, которые так и хочется поймать.

Я ловлю луч света. Ты… Он… Она… Мы… Вы… Они…

11. Компьютерная игра на внимание: «Одень медведя»

Л: – Ты знаешь, как часто приходится переодеваться артистам цирка, правда Звучок? И поэтому Звучок приготовил для тебя очень интересную игру, чтобы ты знала, что еще важно быть ловким, и быстрым, и внимательным.

Молодец, ты одел всех медведей и получал за это яблочки.

12. Итог занятия

Л: – Какую песенку (звук) мы сегодня произносили чаще всего?

Р: – «Песенку парохода» (звук [Л]) .

Уточняем артикуляцию звука: что делали губки, зубки, где был язычок, какая была воздушная струя, пело горлышко или нет.

13. Оценка речевой деятельности

Ты прекрасно сегодня работала, правильно произносила звук, (ничего страшного, что кое-что у нас не получилось, в следующий раз у нас обязательно все получится) зато теперь мы точно знаем, что правильно говорить – это очень важно, но для этого надо очень много работать, как наш клоун Звучок, который нам помогал., спасибо ему большое, мы его оставим у себя, чтобы он и другим ребятам тоже рассказывал о правильности речи.

14. Домашнее задание.

По аудио записи – повторение слоговых рядов.

Рефлексия: Цветы для кабинета (открытки).

Конспект индивидуального логопедического занятия “Цирк”

Цель: формирование правильного произношения звука Л.
Задачи: закрепление произношения звука Л в изолированном виде, в слогах, словах; развитие мелкой моторики; развитие диафрагмального дыхания; развитие фонематических представлений; формирование положительного отношения к занятиям.
Оборудование: картинка с изображением клоуна, шнуровка, мини-песочница, трубочка, самолет (игрушка), картинки со звуком Л, салфетка, зеркало.

Ход занятия
Организационный момент.
Логопед загадывает загадку: «Любит всех смешить чудак
Попадает он впросак,
Много разных шуток знает
В цирке часто выступает».
Ребенок: Клоун.
Логопед: Правильно, это клоун и он пришел к нам в гости, чтобы сделать наше занятие веселым. Сегодня мы с тобой продолжим работу со звуком Л. Будем стараться произносить его правильно и красиво.
Логопед: С нашим клоуном случилась неприятность. Он так спешил к нам в гости, что не заметил, как на его одежде развязались шнурки. Давай, поможем ему завязать шнурки.
Ребенок: выполняет пальчиковое упражнение «Шнурочки».
Логопед: Молодец, ты все сделал правильно. А теперь давай представим, что наш рот это цирк и будем показывать, что есть в нашем цирке:
• клоун, который всем улыбается – давай сделаем улыбочку – молодец;
• в цирке выступают слоны – давай сделаем хоботок;
• еще в цирке есть буфет, где дают вкусное варенье – давай оближем губки;
• после варенья надо почистить зубки;
• еще в цирке есть гимнасты, они выступают на качелях- давай покажем качели.
Ребенок: выполняет артикуляционные упражнения перед зеркалом.
Логопед: Посмотри, клоун принес нам волшебную коробочку от фокусника. Давай посмотрим, что это?
Ребенок: песочница.
Логопед: Да, это песочница. А ты хочешь стать фокусником?
Ребенок: да.
Логопед: Тогда возьми трубочку, сделай вдох носом, надуй живот шариком, выдох ртом через трубочку.

Ребенок: выполняет упражнение для дыхания «Песочный ветер» и обнаруживает под слоем песка игрушку-самолет.
Логопед: Молодец! Ты настоящий фокусник! Клоуны часто гастролируют. А как ты думаешь, на чем они отправляются в путешествие?
Ребенок: на самолете.
Логопед: Правильно на самолете. Давай вспомним, как гудит самолет когда он взлетает. А когда он летит высоко в небе – как он будет гудеть?
Ребенок: тихо.
Логопед: Правильно, тихо. Скажи, когда мы произносим звук Л, в каком положении находятся губы?
Ребенок: приоткрыты.
Логопед: А где находится язычок?
Ребенок: язычок между передними зубами.
Логопед: Молодец! Мне кажется, нам пора отдохнуть. Давай поиграем с тобой. Я буду произносить слова, а ты когда услышишь слова со звуком Л спрячь ручки в песок, если в слове нет звука Л – держи их над песочницей. (лак, мак, стол, машина, лужа, шкаф, лавка, мышь, полка, мел.)
Ребенок: выполняет упражнение «Спрячь ручки».
Логопед: Молодец! А теперь повтори за мной: ЛА-ЛА-ЛА; ЛО-ЛО-ЛО; ЛУ-ЛУ-

Деревнина Елена Владимировна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Кораблинский детский сад «Солнышко» муниципального образования – Кораблинский муниципальный район Рязанской области

Конспект индивидуального логопедического занятия

Цель:формирование правильного произношения звука Л.

Задачи: закрепление произношения звука Л в изолированном виде, в слогах, словах; развитие мелкой моторики; развитие диафрагмального дыхания; развитие фонематических представлений; формирование положительного отношения к занятиям.

Оборудование: картинка с изображением клоуна, шнуровка, мини-песочница, трубочка, самолет (игрушка), картинки со звуком Л, салфетка, зеркало.

Логопедзагадывает загадку: «Любит всех смешить чудак

Попадает он впросак,

Много разных шуток знает

В цирке часто выступает».

Логопед:Правильно, это клоун и он пришел к нам в гости, чтобы сделать наше занятие веселым. Сегодня мы с тобой продолжим работу со звуком Л. Будем стараться произносить его правильно и красиво.

Логопед: С нашим клоуном случилась неприятность. Он так спешил к нам в гости, что не заметил, как на его одежде развязались шнурки. Давай, поможем ему завязать шнурки.

Ребенок: выполняет пальчиковое упражнение «Шнурочки».

Логопед: Молодец, ты все сделал правильно. А теперь давай представим, что наш рот это цирк и будем показывать, что есть в нашем цирке:

клоун, который всем улыбается – давай сделаем улыбочку – молодец;

в цирке выступают слоны – давай сделаем хоботок;

еще в цирке есть буфет, где дают вкусное варенье – давай оближем губки;

после варенья надо почистить зубки;

еще в цирке есть гимнасты, они выступают на качелях- давай покажем качели.

Ребенок: выполняет артикуляционные упражнения перед зеркалом.

Логопед: Посмотри, клоун принес нам волшебную коробочку от фокусника. Давай посмотрим, что это?

Логопед: Да, это песочница. А ты хочешь стать фокусником?

Логопед: Тогда возьми трубочку, сделай вдох носом, надуй живот шариком, выдох ртом через трубочку.

Ребенок: выполняет упражнение для дыхания «Песочный ветер» и обнаруживает под слоем песка игрушку-самолет.

Логопед: Молодец! Ты настоящий фокусник! Клоуны часто гастролируют. А как ты думаешь, на чем они отправляются в путешествие?

Ребенок: на самолете.

Логопед:Правильно на самолете. Давай вспомним, как гудит самолет когда он взлетает. А когда он летит высоко в небе – как он будет гудеть?

Логопед: Правильно, тихо. Скажи, когда мы произносим звук Л, в каком положении находятся губы?

Логопед: А где находится язычок?

Ребенок: язычок между передними зубами.

Логопед: Молодец! Мне кажется, нам пора отдохнуть. Давай поиграем с тобой. Я буду произносить слова, а ты когда услышишь слова со звуком Л спрячь ручки в песок, если в слове нет звука Л – держи их над песочницей. (лак, мак, стол, машина, лужа, шкаф, лавка, мышь, полка, мел.)

Ребенок: выполняет упражнение «Спрячь ручки».

Логопед: Молодец! А теперь повтори за мной: ЛА-ЛА-ЛА; ЛО-ЛО-ЛО; ЛУ-ЛУ-ЛУ; ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ; ЛЭ-ЛЭ-ЛЭ.

Ребенок: повторяет цепочку слогов.

Логопед: посмотри нашему клоуну прислали конверт. Интересно, что там лежит. Да это же загадка. Чтоб ее разгадать надо назвать все предметы и подумать какая картинка лишняя и почему.

Ребенок: выполняет задание.

Логопед: Скажи, над каким звуком мы сегодня работали? Кто приходил к нам в гости? Что больше всего тебе понравилось?

Оценка:Ты очень хорошо занимался, старательно выполнял все задания. Молодец!

Конспекты логопедических занятий.

Конспект фронтального коррекционно-развивающего занятия “Цирк! Цирк! Цирк! Автоматизация звука [р]”.

Переход В.В., учитель-логопед.

Тема: Цирк! Цирк! Цирк! Автоматизация звука [р]

Цель : автоматизация звука [р] в слогах, словах, предложениях и стихах.

  • закрепить правильное выполнение артикуляционных упражнений;
  • продолжить формирование длительной и направленной воздушной струи;
  • закрепить автоматизацию звука [р] в слогах, словах, предложениях и стихах;
  • упражнять в согласовании существительных с числительными.

  • развивать слуховое внимание, общую и мелкую моторику, голос, пространственную ориентировку.

  • воспитывать положительное отношение к занятию, самостоятельность, контроль за собственной речью.

Оборудование:
Кубы с изображением артикуляционных символов, индивидуальные зеркала, мыльные пузыри, массажные мячи, шапочки с изображением собачек, волшебная коробка с предметами, рамки, нитки, призы, компьютер, музыка по теме: “Цирк” (“Парад алле”, “Фокусы”, “Гимнасты”, “Музыкальный эксцентрик”, “Прощание”)

Логопед: – Здравствуйте уважаемые гости. Сегодня я приглашаю Вас на цирковое представление. Встречаем наших артистов.

(Дети выходят под музыку “Парад алле”)

-Итак, начинаем наше представление.

2. Артикуляционная гимнастика

Логопед: – Первыми на арене цирка выступают гимнасты – они нам покажут артикуляционную гимнастику, а помогут им в этом Волшебные кубики и зеркала.

(Дети выполняют комплекс артикуляционной гимнастики)

Комплекс артикуляционной гимнастики:

Вот понравится лягушкам,

Тянем губы прямо к ушкам.

И нисколько не устану.

Губы сложим в трубочку –

На дудочку похоже.

Подудеть на дудочку

Без дудочки не сможем.

Подражаю я слону.

Губы хоботком тяну.

А теперь их отпускаю

И на место возвращаю.

4. Чистим верхние зубы

Чистим зубы, чистим зубы

И снаружи, и внутри

Не болели чтоб они.

5. Посчитай верхние зубы

С языком случилось что-то,

Он толкает зубы.

Будто хочет их за что-то

Вытолкнуть за что-то.

На качелях я качаюсь

Вверх – вниз, вверх – вниз.

Я всё выше поднимаюсь,

Красить комнаты пора.

Челюсть ниже опускаем,

Маляру мы помогаем.

Я стою на ножке тонкой,

я стою на ножке гладкой,

Под коричневою шляпкой

С бархатной подкладкой.

На гармошке я играю,

Рот пошире открываю.

К нёбу язычок прижму,

Ниже челюсть отведу.

Едем, едем на лошадке

По дорожке гладкой

12. Вкусное варенье

Нашей Маше очень смело,
На губу варенье село,
Нужно ей язык поднять,
Чтобы капельку слизать.

Логопед:- Разминка закончена, а теперь на нашей арене появляются факиры, они нам покажут фокусы.

(Логопед совместно с детьми на одном длинном выдохе выпускают пузыри)

Звучит музыка “Фокусы”

4. Упражнение с массажными мячами

Логопед:- Закончили выступление факиры и встречаем Жонглеров и давайте немного пожонглируем. Возьмите в руки эти мячики и покатаем их под музыку .

Звучит музыка “Гимнасты”

5. Автоматизация звука

Звучит музыка “Собачий вальс”, дети надевают шапочки с изображением собачек

Логопед:- Следующими выступают дрессированные собачки.

– Собачки, покажите свой голос (Р-Р-Р с движением- элементы речедвигательной ритмики)

– Вы знаете цифры?

– Я произнесу слог, а вы его повторите, соответствующее цифре количество раз: с хлопками

(Логопед показывает цифры)

пра – 2 &nbsp ; дры – 3 бро – 2

тру – 3 дро – 2 вра – 3

2) в словах: образование уменьшительно-ласкательных форм существительных

(Демонстрация волшебной коробки)

Логопед:- А представление продолжается и на арену выходит фокусник.

Логопед-фокусник:- Я очень люблю фокусы. И предлагаю Вам превратить большие предметы в маленькие. Поможете мне?

– Большое ведро, а маленькое … ведёрко,

3) в предложениях

Логопед:- А сейчас на арену выходит самый веселый артист цирка. Вы узнали его? Правильно, это клоун. Он все перепутал. Давайте исправим его!

Игра с мячом “Бывает, не бывает”

– Дровами рубят топор. (Топором рубят дрова.)
– Сахар грызёт Иру. (Ира грызёт сахар.)
– Дорога едет по грузовику. (Грузовик едет по дороге.)

– Градусник несёт врача. (Врач несёт градусник.)
– Крышка накрыта ведром. (Ведро накрыто крышкой.)
– Забор красит Рому. (Рома красит забор.)

4) в стихотворениях

Логопед:- На арене появляется носорог, повторите за мной, четко произнося звук – Р

Носорог бодает рогом,
Не шутите с носорогом.

6. Связь звука с буквой

Логопед: Дети давайте поможем носорогу запомнить его любимую букву (Р)

Как запомнить букву Р ?
Каждый может, например,
Руку на бочок поставить
И друг другу Р представить. (Дети изображают букву Р рукой)

Логопед:- А носорог подготовил нам небольшой сюрприз! Давайте выложим на рамках букву Р.

Звучит музыка “Музыкальный эксцентрик”

Логопед:- Вот и закончилось наше представление.

Что Вам понравилось больше всего?

За активное участие в цирковых выступлениях вы получаете призы.
Звучит музыка “Прощание”

Читайте также:  Конспект подгруппового комбинированного занятия по развитию личности и речи с использованием изотерапии и игротерапии с дошкольниками с ЗПР
Ссылка на основную публикацию

Конспект индивидуального логопедического занятия: Звук (Л), этап автоматизации

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л]»

Индивидуальное занятие по коррекции звукопроизношения «Автоматизация звука [Л]» (с использованием здоровьесберегающих технологий).

Автор-составитель:

Учитель-логопед

Власова Л.В.

ГБОУ СОШ 863 СПДО № 2

— развитие мимической мускулатуры, артикуляционного аппарата;

— развитие речевого и физиологического дыхания;

— рецепторное воздействие на кисти рук, развитие мелкой моторики;

— профилактика нарушений зрения;

— развитие общей моторики;

— развитие воображения, мышления.
Цель: автоматизация звука [Л] в словах и фразе.
1. Коррекционно-образовательные задачи:

— автоматизировать произношение звука в словах, фразе;

— закрепление навыка деления слов на слоги;

— чтение односложных слов без стечения согласных;

— закрепление навыка образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

— преодоление аграмматизмов в речи (словосочетание сущ.+числит.);

— уточнение и расширение лексического запаса (антонимы);
2. Коррекционно – развивающие:

— развитие кинетическойй основы артикуляционных движений;

— развитие сенсорных и моторных функций;

— развитие функций языкового анализа и синтеза;

— развитие познавательных процессов путём их постоянной активизации в процессе занятия;

— развитие грамматического, лексического, синтаксического строя речи.

3. Коррекционно – воспитательные:

— воспитание положительной мотивации в учебной деятельности;

— воспитание правильной звуковой культуры речи.

Оборудование:игровые тренажеры для развития дыхания, шарик су-джок, предметные картинки на зв [Л], картинка «Облака» с написанными на облаках односложными словами без стечения согласных, разрезные карточки с цифрами, наклейки с животными, иллюстрации.

Ход занятия
1. Оргмомент . Психогимнастика.
«Посмотри, это ласточка. Знаешь эту птичку? Изобрази, как ласточка летает, радуется теплу. Но прилетел коршун, ласточка боится за своих птенцов.

А теперь коршун улетел, и ласточка радуется солнышку».

2.Сообщение темы занятия.

А с какого звука начинается слово «ласточка»? Сегодня мы будем продолжать учиться произносить этот звук. А с чего мы всегда начинаем занятие? Правильно, с зарядки.

3. Артикуляционные упражнения.

«Улыбка-хоботок», «Зайка думает», «Слоненок», «Качели», «Почистим зубки», «Вкусное варенье», «Индюк», «Вкусная конфета».

4. Дыхательные упражнения (развитие физиологического дыхания и речевого дыхания).

А) Использование игровых тренажеров на развитие силы и глубины выдоха «Паровозик», «Птичка в клетке», вертушек.

Б) Игра «Ниточка»: Вдох носом, воздух набираем в живот и на выдохе тянем зв [Л], наматывая воображаемую нитку на руку, нитка-выдох должна получиться длинной.

  1. Чистоговорки. Самомассаж су-джок шариками.

Проговариваем чистоговорки и массируем ладони и пальцы. Шариком круговые движения по ладошке, потом продольные движения шариком по каждому пальчику (левая, правая рука).

Лы-лы-лы – ласточки малы.

Лы-лы-лы – облака белы.

Ла-ла-ла – ласточка мила.

Ла-ла-ла – у ласточки дела.

Лу-лу-лу – увидела пчелу.

Лу-лу-лу – радуется теплу.

Ло-ло-ло – летом так светло!

Ло-ло-ло – летом так тепло!

6. Игра «Измени слово». Самомассаж колечками су-джок.

«Назови слово ласково» (уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных). На каждое слово надеваем и снимаем колечко с пальчика.

Речевой материал: лошадь, палатка, яблоко, футболка, кукла, пила, голова, молоко, голубь, голос.

7. Динамическая игра «Острова»: деление слов на слоги. «Скажи наоборот» (антонимы).

На полу «острова»-квадраты с цифрами 1,2,3,4.

«Произнося слово по слогам, перепрыгивай с острова на остров. Сколько слогов в слове, на тот остров ты и должен перепрыгнуть. Скажи наоборот:

Несмеяна грустная, Буратино-;

силач сильный, а малыш -;

фея добрая, а колдунья -;

дедушка старый, а папа-;

лужа мелкая, река-;

таблетка горькая, конфета -;

перо легкое, штанга-;

чайник горячий, снег-;

земля черная, снег-;

собака сытая, волк-.

8. Игра «Облако». Зрительная гимнастика.

А) Существительное + числительное. «Посмотри, что здесь нарисовано. Давай посчитаем, сколько здесь облаков (одно облако, два облака…..шесть облаков».

Б) Прочитай, что написано на облаках: лак, лук, лад, лоб, пол, кол.

В) Упражнение “Облако”.

Рисуем глазками облака: по кругу — 3 раза по часовой стрелке, 3 раза против часовой и лежачие восьмёрки – в разные стороны).

9. Релаксационная минутка. Искусственный пальминг по методике Бейтса:

Закрыть глаза и прикрыть их ладонями рук. Ладони складываются крест-накрест, так чтобы суставы первых фаланг мизинцев наложились друг на друга. Пальцы рук скрестить на лбу. Ладони необходимо сложить чашкообразно, чтобы они не давили на глазные яблоки. Точка пересечения мизинцев «сидит» на твердой части переносицы.

10. Игра «Нелепицы» :«Посмотри внимательно и скажи, что неправильно нарисовал художник?»

11. Итог занятия. Ты молодец, в награду выбери себе наклейку со зв. [Л] (слон). На следующем занятии, я уверена, у тебя еще лучше все будет получаться.

Конспект индивидуального занятия “Автоматизация звука Л в слогах и словах”.
план-конспект занятия (логопедия, старшая группа) по теме

В данном занятии показаны способы автоматизации звука Л закрытых в слогах, даны упражнения на развитие мелкой и общей моторики, грамматических категорий.

Скачать:

ВложениеРазмер
zanyati1.docx20.42 КБ

Предварительный просмотр:

индивидуального занятия по звукопроизношению

звука Л в слогах и

Цель: правильно и четко произносить звук Л в слогах и словах.

  1. Формировать понятие «согласный звук», уточнить особенности артикуляции звука Л ;
  2. Формировать навыки образования глаголов прошедшего времени;
  3. Закреплять навыки употребления им. сущ. в форме родительного падежа.
  1. Автоматизировать звук Л в слогах и словах.
  1. Развивать артикуляционную и мелкую моторику;
  2. Развивать фонематическое восприятие, слуховой контроль;
  3. Развивать внимание, память, мышление.
  1. Воспитывать самоконтроль за речью, умение вслушиваться в речь
  1. игровая мотивация;
  2. подражательно-исполнительские и речевые упражнения;
  3. игры;
  4. поощрения.

Материалы и оборудование:

Кукла Мила, мяч, карточки для определения позиции звука Л в слове,

предметные картинки: бокал, мяч, мел, шар, пенал, вилка, чашка, карандаш.

  1. Формирование артикуляционных умений и навыков, необходимых для правильного произнесения звука Л .
  2. Отработка упражнений мелкой моторики.
  3. Отработка опорных звуков.
  4. Постановка звука Л .

Автоматизация звука Л в чистоговорках, во фразах, в связной речи.

I. Организационный момент.

Приготовились к занятию. Слушай меня внимательно, старайся правильно выполнять все задания.

II. Основная часть.

1. Артикуляционная гимнастика.

Логопед: Будем делать зарядку для язычка, чтобы он хорошо и правильно двигался, четко проговаривал звуки и слова.

Повторение артикуляционных упражнений:

для губ: чередование «Заборчик» – «Трубочка»;

для языка: «Чашечка», «Вкусное варенье», «Пароход гудит».

Ребенок делает упражнения по инструкции логопеда.

2. Пальчиковая гимнастика.

Логопед : Без ошибок выполняй, что такое называй.

Ножки, спинки и сиденье – Левая ладонь вертикально вверх.

Вот вам стул на удивленье. К её нижней части приставляется кулачок.

У стола четыре ножки, Левая рука в кулачок, сверху на кулачок

Сверху крышка, как ладошка. опускается ладошка.

3. Сообщение цели занятия.

Логопед: К нам на занятие пришла кукла Мила. Сегодня вместе с ней мы будем повторять слоги и слова со звуком Л .

4. Акустико-артикуляционный образ звука.

Логопед : Вспомним, когда мы произносим звук Л, что делают губки?

Логопед : Что делает язычок?

– Поднимается за верхние зубки к бугорочкам (если отрабатывается зазубная артикуляция). Или:

– Кончик языка зажат между зубов.

Логопед: Дадим характеристику звука Л .

– Звук Л согласный, звонкий, твердый.

5. Слоговая гимнастика.

Ребенок воспроизводит серию слогов за логопедом, сопровождая проговаривание пальчиковой гимнастикой «Пальчики здороваются» (пальцы ведущей руки поочередно соприкасаются с большим пальцем).

ал- ол ял -ел ал-ол-ул-ил

ол- ул ел-юл ул- ил-ал-ол

ул -ил юл-ёл ил-ул-ол-ал

6. Проговаривание слов за логопедом.

Бал, мал, вал, зал, дал, стул, мел, сел, пел, гол, вал, пол, был, мыл, ныл, мёл, вёл, осёл, козёл, бил, пил, вил, бокал, пенал, укол, футбол.

7. Игра на развитие фонематического восприятия.

Логопед: Подними флажок, если услышишь в слове звук Л .

Слова: лопата, машина, пила, ведро, молоток, совок, игла, ножницы, шило,

8. Подбор картинок на заданный звук.

Игра «Подбери и назови».

Логопед: Мила пошла в магазин. Помоги Миле купить вещи, в названии которых есть звук Л.

Предметные картинки: бокал, мяч, мел, шар, пенал, карандаш, стул.

Логопед : Молодец, ты правильно выбрал. Мила довольна.

9. Игра «Чего не стало?». Употребление им. сущ. в Р.п.

Подобранные в предыдущей игре картинки выставляются на наборное полотно. Ребенок запоминает их, закрывает глаза, логопед убирает одну картинку.

Логопед: Посмотри, чего нет?

Ребенок: Нет … (сущ. в форме родительного падежа).

Логопед: Я буду показывать и называть то, что я делаю, а ты повторяй мои действия, и скажи, что ты сделал.

Я встаю. Я встал.

Я ставлю стул. Я поставил стул.

Я поднимаю руку. Я поднял руку.

Я прыгаю. Я прыгал.

Я сажусь на стул. Я сел на стул.

Я беру ручку. Я взял ручку.

11. Игра «Много – один» (с мячом).

Логопед: Измени слово, помни о звуке Л в конце слова.

12. Определение положения звука Л в слове.

Логопед: Где в слове спрятался звук Л (в начале, в середине, в конце слова). Работа со звуковой линейкой.

Слова: зал, лампа, малыш, лавочка, полка, укол.

III. Итог занятия и оценка деятельности ребенка.

Логопед: Наше занятие закончено. Какой звук мы сегодня учились правильно произносить? Ты сегодня хорошо занимался. Миле тоже понравилось, как ты говорил, выполнял задания.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Ш]. В конспекте кроме речевого материала для закрепления звука в речи, отражены задания для развития мелкой моторики рук.

Конспект индивидуального занятия по постановке звука [Ш]с Жарковым Ильейна тему:« Звук Ш в слогах, в словах».

конспект индивидуального занятия для детей с общим недоразвитием речи.

Конспект подгруппового занятия.Тема: «Автоматизация звука [Л ] в слогах и словах&raquo.

Предлагаю Вашему вниманию Конспект индивидуального занятия по постановке звука “Ш”на тему:« Звук Ш в слогах, в словах».

Конспект занятия для работы с детьми с фонетическим недоразвитием речи в старшей группе.

Автоматизация звука Р в открытых, закрытых слогах, в слогах со стечением согласных, в словах.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [л]

Светлана Овсянникова
Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [л]

Цель: автоматизировать звук [л] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.

– закреплять правильное произношение звука [л] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.

– формировать навыки согласования числительного с существительным;

-развивать целостное восприятие, память, мелкую моторику, внимание, фонематический слух;

-обогащение и расширение словарного запаса;

– закреплять навыки звукового анализа и синтеза;

-воспитывать самостоятельность, интерес к занятию.

Оборудование: картинки-символы для артикуляционной гимнастики, картинки с изображением цветов (ландыш, колокольчик, гладиолус, мак, тюльпан, незабудка, одуванчик, лилия, василёк); картинки с изображением предметов для счёта: кукол, яблок; игрушка – пчела, разрезная картинка с изображением пчелы Луши; набор предметных картинок: ласточка, лопата, лампа, ландыш, лось, халат, колобок, акула, вилка, голубь, мел, стол, стул, пенал.

Ход занятия

1. Организационный момент.

– Здравствуй, Коля! Давай поздороваемся с нашими гостями и больше не будем на них отвлекаться.

– Сегодня у нас на занятии новый гость. Послушай загадку и попробуй догадаться, кто это?

Над цветком она жужжит,

К улью быстро так летит,

Мед свой в соты отдала;

Как зовут её?. (пчела).

– Правильно, это веселая и добрая пчела по имени Луша. Она очень любит собирать цветочную пыльцу и готовить из неё мед. Она прилетела послушать, как ты произносишь звук [л] и поиграть с тобой в разные игры.

2. Артикуляционная гимнастика.

– Но сначала давай сделаем зарядку для язычка. А в этом тебе помогут «веселые картинки» (на смарт-доске). Посмотри на них и сделай упражнение.

Язык лопаткой положи

И немного подержи.

Язык нужно расслаблять,

И под счет его держать.

Язык иголочкой тяну.

Не подходи! Я уколю!

Ветер парус раздувает,

Нашу лодку подгоняет,

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем лодку мы держать.

Влево – вправо, влево – вправо,

Мой язык скользит лукаво:

Словно маятник часов,

Покачаться он готов.

На качелях я качаюсь.

Вверх лечу и вниз спускаюсь.

Блин мы ели с наслажденьем-

Чтоб варенье с губ убрать,

Ротик нужно облизать.

3. Изолированное произнесение звука [л], характеристика звука.

Давай произнесём любимый звук пчёлки Луши: ЛЛЛ. Обсуждение артикуляции звука: Широкий язык поднимается вверх за зубы, губы улыбаются.

Похвали звук [л]. (Звук [л] – согласный, потому что во рту есть преграда – язык, звук звонкий, твёрдый).

4. Автоматизация звука [Л] в слогах.

– Пчелка любит летать на лужайке и петь песенки. И хочет, чтобы ты тоже спел вместе с ней.

Спой песенку «ла» столько раз, сколько я хлопну.

Спой песенку «ло» столько раз, сколько я топну.

Спой песенку «лу» столько раз, сколько я подниму руки вверх.

Спой песенку «лы» столько раз, сколько пчёл на столе.

Спой песенку «лэ» столько раз, сколько я постучу.

5. Автоматизация звука [Л] в словах и словосочетаниях.

– Посмотри и назови картинки со звуком Л (подсолнух, белка, ландыши, клоун, мыло).

Про что можно сказать белые. ландыши.

6. Формирование фонематических представлений.

– Как много цветов растет на лужайке. Луша летает от одного цветка к другому и не знает, какие ей выбрать, чтобы собрать цветочный нектар. Давай ей поможем, выбрать те цветы, в названии которых есть звук [Л].

(ландыш, колокольчик, мак, незабудка, одуванчик,василёк, анютины глазки).

Выбираем колокольчик, ландыш, анютины глазки.

7. Пальчиковая гимнастика.

Домик маленький на елке,

Дом для пчел, а где же пчелки?

Надо в домик постучать,

Раз, два, три, четыре, пять.

Стали пчёлки вылетать:

Раз, два, три, четыре, пять!

Одна из рук стоит на столе, опираясь на локоть, пальцы растопырены (елка). На второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей). «Улей» прижат к «елке» ребенок заглядывает в «улей».

Сжимает кулачки. Стучит кулаками друг о друга, чередуя руки. Разводит руками, растопыривает пальцы и шевелит ими (пчелки летают.)

8. Игра «Где спрятался звук» (формирование звукового анализа).

– Луша принесла с собой красивые цветы и шкатулку. Посмотри, что в ней лежит. Да тут много картинок, которыми надо украсить цветочные лепестки. Для этого определи место звука [л] в словах: начало, середина или конец слова. Старайся отвечать полным ответом.

(ласточка, лопата, лампа, ландыш, лось, халат, колобок, акула, вилка, голубь, мел, стол, стул, пенал).

– Пчелка немного устала. Давай вместе с ней отдохнем.

Вот и пчелкина зарядка.

Выполняй-ка по порядку.

Быстро встань и улыбнись.

Выше, выше потянись.

Ну-ка плечи распрями,

Подними и опусти.

Влево, вправо повернись,

Рук коленями коснись.

10. Игра «Посчитай».

– Посмотри, как много подарков я принесла для Луши. Давай посчитаем их (кукла, яблоко).

11. Автоматизация звука [Л] в предложениях.

1) Подруга Луши девочка Алла прислала ей свои фотографии, на которых изображено, что она делала, когда отдыхала у своей бабушки на каникулах летом и зимой. Расскажи, что делала Алла (по картинкам).

Алла шила. Алла вязала….

2) Луша решила посмешить тебя и придумала забавные предложения. Послушай их внимательно и исправь ошибки.

Пол упал на стул.

Футбол уехал на папу.

Лопатка взяла Ладу.

Кукла купила Лушу.

Белый платок надел Аллу.

3) Луша решила стать художницей и нарисовала картины. В чём ошиблась Луша, что она неправильно нарисовала? (картинки «Чего не бывает»).

Луша ошиблась в том, что ласточка не бывает красной. Луша ошиблась в том, что яблоко не бывает синим. Луша ошиблась в том, что на ёлке не растёт клубника. Луша ошиблась в том, что нельзя ходить по железной дороге летом на лыжах.

12. Развитие мелкой моторики.

– Посмотри, если собрать эту картинку, то получится портрет Луши. Давай соберем ее и подарим пчелке. (Ребенок собирает разрезную картинку).

– Молодец! Луша очень довольна.

13. Итог занятия.

– Наше занятие подошло к концу. Чем мы сегодня занимались? (Учились правильно произносить звук [Л]). Какая игра тебе понравилась больше всего? Назови 3 любых слова со звуком [Л].

– Пора прощаться с пчелкой. Луша благодарит тебя и дарит тебе наклейки со своими портретами.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] Индивидуальное логопедическое занятие на автоматизацию звука [Л] в словах и предложениях. Автор: Павловская Лада Николаевна, учитель –.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] Цель: закрепить правильное произношение звука [л] в Задачи: Коррекционно-образовательные: – закрепить правильное произношение звука [л].

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] в словах Цель: автоматизировать звук [Л] в словах. Коррекционно-обучающие задачи: уточнить характеристики звука [Л], закрепить правильное произношение.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Р] Цель: закрепить правильное произношение звука [Р] в слогах, словах и словосочетаниях. Задачи: Коррекционно-образовательные: -учить правильно.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Р] в словах и предложениях Цель: автоматизировать звук [р] в словах и предложениях. Задачи: Коррекционно-образовательные: – закреплять правильное произношение звука.

Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Л] у детей 5–7 лет с ОНР Цели и задачи: Коррекционно-образовательные: -Учить четко и правильно произносить звук «л», автоматизировать данный звук в слогах и словах.

Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [л] в слогах, словах, фразе (старшая группа) Цели: • Автоматизация звук [л] в слогах, словах, фразе; • Выделение на слух слов со звуком [л]; • Воспроизведение слоговых рядов; • Развитие.

Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Ш] Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Ш]Цель: Автоматизировать звук [Ш]. Задачи: •Развитие фонематического слуха (восприятия,.

Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Ж] Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Ж]Цель: Автоматизировать звук [ж] в открытых слогах. Задачи: •Развитие фонематического.

План-конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Р] Цель: автоматизация звука «Р». Задачи: Закрепление правильного произношения звука «Р» изолированно, в прямых слогах и в словах с ними;.

открытое лопедическое занятие по автоматизации звука л
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

Тема: «Звук [Л]. Этап автоматизации. «Животные»

Цель: автоматизировать звук л в слогах, словах, предложениях

Задачи :

1. Образовательные: закреплять знания о механизме образования звука, его акустических особенностях, формировать умение строить связное высказывание при анализе звука, закрепление словаря по теме «Животные».

2. Коррекционные: развивать общую и мелкую моторику, развивать мимическую мускулатуру, формировать нижнедиафрагмальное дыхание, развивать подвижность артикуляционного аппарата, формировать кинестетические ощущения и правильные артикуляционные движения на данный уклад, развивать умение производить анализ артикуляции звука, развивать фонематический слух, формировать навыки звукового анализа и синтеза c опорой на графическую запись, закрепить правильное произношение в слогах, словах, предложениях, текстах, развивать внимание и память.

3. Воспитательные: воспитывать любовь к животным, воспитывать усидчивость, умение сосредоточиться на задании. Оборудование: зеркало, картинки с изображением зайчика в разном настроении, артикуляционный профиль звука «Л», картинки для артикуляционной гимнастики, план анализа артикуляции, план характеристики звука, предметные картинки со звуком «Л» в соответствии с лексической темой: «Животные».

Скачать:

ВложениеРазмер
variant_ot_31_yanvarya.docx96.59 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект открытого индивидуального логопедического занятия

Логопед : Павлова Е.В.

Тема: «Звук [Л]. Этап автоматизации. «Животные»

Цель: автоматизировать звук л в слогах, словах, предложениях, тексте.

1. Образовательные: закреплять знания о механизме образования звука, его акустических особенностях, формировать умение строить связное высказывание при анализе звука, закрепление словаря по теме «Животные».

2. Коррекционные: развивать общую и мелкую моторику, развивать мимическую мускулатуру, формировать нижнедиафрагмальное дыхание, развивать подвижность артикуляционного аппарата, формировать кинестетические ощущения и правильные артикуляционные движения на данный уклад, развивать умение производить анализ артикуляции звука, развивать фонематический слух, формировать навыки звукового анализа и синтеза c опорой на графическую запись, закрепить правильное произношение в слогах, словах, предложениях, текстах, развивать внимание и память.

3. Воспитательные: воспитывать любовь к животным, воспитывать усидчивость, умение сосредоточиться на задании.

Оборудование: зеркало, картинки с изображением зайчика в разном настроении, артикуляционный профиль звука «Л», картинки для артикуляционной гимнастики, план анализа артикуляции, план характеристики звука, предметные картинки со звуком «Л» в соответствии с лексической темой: «Животные».

1 Организационный момент
Я хочу начать наше занятие с пожелания. Вот послушайте.

Говори всегда красиво
Смело и неторопливо,
Ясно, четко говори,
И, конечно, не спеши!

Как мы будем говорить сегодня на занятии, а также всегда и везде? Даже в лесу? Ведь там живут разные животные !! Ты знаешь какие животные живут в лесу? Я тебе загадаю загадки, а ты назовёшь их.

Не любит семечки из шишек,
А ловит бедных серых мышек.
Среди зверей она – краса!
Плутовка рыжая… (Лиса)

Всех боится он в лесу:
Волка, филина, лису.
Бегает от них, спасаясь,
С длинными ушами… ( заяц ).

Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь)

Игра «Покажи, как двигается животное». Логопед показывает игрушку животного, а ребенок показывает движение (развитие общей моторики) (медведь, лиса, зайчик)

2 Подготовительная часть

Сейчас зима и мы не всех животных можем встретить в лесу . Кого мы зимой не видим ? Почему? Давай поиграем с пальчиками про медведя.

Снег, снег, снег, снег ,снег, снег,

Снег, снег, снег, снег, снег, снег,

А под снегом спит медведь

Тише-тише не шуметь.
2. Мимическая гимнастика

зато зайчишка-шалунишка прыг-прыг по лесочку и замер под кусточком . «Зайчик»

Зайчишка-мальчишка такой озорной,

Сначала нахмурит он брови с тобой,

Потом удивится, потом восхитится,

А напоследок развеселится!
3 развитие артикуляционной моторики

Развеселился зайчонок, не боится больше лисы, прыгает-кувыркается на лесной полянке, да и другим животным стало весело, вот и наш язычок сейчас повеселится вместе с ними. (выполняется под презентацию

4 вкусное варенье

4. Формирование дыхания проскакала лошадка, пыль столбом, листочки на деревьях зашелестели , закачались. Давайте покажем , как листочки ветром закачало ( пособие дуют на листочки)

1)«БЕГЕМОТИКИ»
Описание упражнения: открыть рот как можно шире, удерживать его в таком положении до счета «пять», потом закрыть рот. Повторить 3-4 раза.

Рот пошире открываем,

В бегемотиков играем:

Широко раскроем ротик,

Как голодный бегемотик.

Закрывать его нельзя,

До пяти считаю я.

А потом закроем рот –

2 ) «Лягушка»
Описание упражнения: улыбнуться, показать сомкнутые зубки. Удерживать губы в таком положении до счета «пять», затем вернуть губы в исходное положение. Повторить 3-4 раза.

Вот понравится лягушкам:

Тянем губы прямо к ушкам.

Потяну и перестану

И нисколько не устану.

Описание упражнения: сомкнутые губы вытянуть вперед и удерживать в таком положении до счета «пять», вернуть в исходное положение.

Буду подражать слону!

Губы хоботом тяну.

А теперь их отпускаю

И на место возвращаю.

44) «Вкусное варенье
Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, облизать верхнюю, а затем нижнюю губу по кругу. Выполнять в одну, а затем в другую сторону. Повторить 4-5 раз.

Звери ели с наслажденьем –

Чтоб варенье с губ убрать,

Ротик нужно облизать.

5 ) «Индюк»,
Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, язык поднять к верхней губе и загнуть вверх, двигать языком по верхней губе вперед–назад, произнося: была-была-была…

Я – индюк «балды-балда».

Разбегайтесь кто куда.

6) «Лошадка»
Описание упражнения: улыбнуться, широко открыть рот, щелкать языком громко и энергично. Стараться, чтобы нижняя челюсть была неподвижна, и «прыгал» только язык.

Я – веселая лошадка,

Темная, как шоколадка.

Язычком пощелкай громко –

Стук копыт услышишь звонкий.

3 Основная часть

1. Объявление темы занятия. Сегодня мы красиво и правильно будем говорить звук «Л». Давай вспомним, как гудит кораблик . (Логопед демонстрирует произношение звука «Л», ребенок воспроизводит)

2 Мелодико-интонационное развитие речи Развитие силы голоса. Произнеси звук [л] громко, теперь тихо, длинно, коротко.

Обводим пальчиком изображение звука на листочке

3. Анализ артикуляции звука
-Расскажи по схеме, как нужно правильно произносить звук [л].

-При произношении звука [л] губы в улыбке, зубы разомкнуты, кончик языка прижат к бугорку за верхними зубами.

-Звук [л] согласный или гласный?

-Звук [л] согласный, потому что во рту есть преграда.

-Звонкий или глухой?

-Почему он звонкий?

-Твердый или мягкий?

-При произнесении звука [л] горлышко дрожит.

4. Автоматизация звука на материале слогов .

Давай и мы поднимемся на палубу корабля, оглядимся и порыбачим, закинем в море удочку! Авось рыбку поймаем. А вот и рыбка да не одна, тяни (игра с удочкой):

ла-ла-ла ло-ло-ло лэ-лэ-лэ лы-лы-лы лу-лу-лу

5. Автоматизация звука на материале слов.

На корабле к нам приплыли разные животные (логопед выкладывает картинки, проговаривает названия животных, выделяя звук «Л», ребенок повторяет) Лошадь Слон Белка Волк,Козел Лось Осел Какой звук есть во всех этих словах? звук«Л»
6. Физминутка. Животные у нас очень веселые: прохлопаем, протопаем, пропрыгаем, прошагаем эти слова: ло-шадь, лось, слон, бел-ка, волк, ко-зел, о-сел. (деление слов на слоги)

7. Формирование навыков звукового анализа и синтеза.

Сейчас мы наших животных расселим в домики, но чтобы узнать, кто в каком домике живет, нужно определить, где находится звук «Л» в этих словах: в начале, в середине или в конце (используются схемы на место положения звука в слове, синяя фишка).

8. Автоматизация звука на материале предложений. Животные запутались в предложениях и просят у тебя помощи .

Охота пошла на волка. Волк пошел на охоту.

Сено ест лошадь .-Лошадь ест сено.

Дупло залезло в белку – Белка залезла в дупло.

Луг пасётся на козле.

Козел пасется на лугу.

Болото пьёт из лося Лось пьёт из болота.

Повозки везёт осла.- Осёл везёт повозку.

Речка плескается в слоне .- Слон плескается в речке.

9 Автоматизация звука на материале текста. Развитие фонематического слуха.

Послушай стихотворение, выкладывай фишку на стол, как только услышишь звук «Л»:

Д. Понаморева
Лось по кочкам ходит,
Лось рогами водит,
Головой мотает,
Глазками моргает.

Давай проговорим стихотворение вместе. Логопед следит за правильным произношением звука «Л».

Дома ты раскрасишь раскраску про это животное и выучишь стихотворение

4 Заключительная часть .

Какой звук мы учились правильно говорить? Правильно, звук «Л ».

Давай вспомним, как получается звук «Л» губы в улыбке, зубы разомкнуты, кончик языка прижат к бугорку за верхними зубами

Какой он (анализ артикуляции и характеристика звука). Звонкий согласный Сложить букву , обозначающую звук л из счётных или ватных палочек

Про каких животных мы говорили?

Логопед дает положительную оценку работы ребенка и дает хороший настрой на следующее занятие.

Лось по кочкам ходит,
Лось рогами водит,
Головой мотает,
Глазками моргает.

Конспект индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука Л”

Представлен конспект логопедического занятия “Автоматизация звука Л” (+ картинный материал)

Просмотр содержимого документа
«Конспект индивидуального логопедического занятия “Автоматизация звука Л”»

Тема: «Звук Л» 2 класс

Цель: Автоматизация звука [Л]

1. Формирование понятия о звуке [л], механизме его образования и акустических особенностях данной фонемы.

2. Формирование правильного артикуляционного уклада звука [л],

3. Формирование навыков звуко-буквенного анализа слов.

1. Развитие общей и мелкой моторики.

2. Развитие мимических мышц лица и нормализация мышечного тонуса.

3. Развитие артикуляционной моторики.

4. Развитие речевого дыхания.

5. Развитие голоса.

6. Коррекция и развитие темпо-ритмической и интонационно-мелодической стороны речи.

7. Закрепление навыка правильного произношения звука [л] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях.

8. Развитие фонематического слуха и восприятия.

9. Развитие связи звука и буквы.

10. Развитие разных видов восприятия, памяти, внимания.

11. Развитие мыслительных процессов.

1.Привитие ребёнку навыков самоконтроля.

2. Воспитание аккуратности.

3. Воспитание усидчивости.

4. Воспитание интереса к занятиям и стремления произносить звук [л].

Оборудование: картинка клоуна по частям, юла, рыбки со слогами, предметные картинки, картинка «Чего не бывает».

1. Артикуляционная гимнастика

2. Произношение изолированного звука.

3. Анализ артикуляции по плану.

4. Характеристика звука.

5. Фонематическое восприятие звука

8. Работа с предметными картинками

9. Игра «Посчитай до пяти»

10. Игра «Чего не бывает»

III. Подведение итогов

Организационный момент, знакомство с ребенком. Установка темы.

Какое у нас сейчас время года? (зима)

Послушай стишок про зиму:

Много снегу намело.

Вот весёлые деньки!

Все на лыжи и коньки!

– Какой звук в этом стишке ты слышишь чаще всего?

– Правильно Звук “Л”. Сегодня мы будем продолжать красиво и правильно произносить звук “Л”

II. Основная часть

1. Артикуляционная гимнастика

-Для того, чтобы быстрее научиться произносить звук [Л], нужно запомнить и правильно выполнять следующие упражнения:

«Наказать непослушный язычок» – 5 раз

«Вкусное варенье» – 5 раз

Молодец! Ты отлично справился с заданием. И за это ты получаешь фрагмент картинки, которую мы с тобой соберем в конце занятия (после каждого выполненного задания вручаем по фрагменту картинки).

2. Произношение изолированного звука.

– Давай поиграем с юлой: крути её и произноси звук “Л-Л-Л”

3. Анализ артикуляции по плану.

– Когда мы произносим звук “Л” :

– В каком положении находятся губы?

– Как расположены зубы?

– Как расположен язык?

– Кончик языка вверху, образует смычку с верхними зубами.

– Какая воздушная струя?

– Струя выдыхаемого воздуха – плавная, тёплая.

( Если ребёнок не называет правильное положение органов артикуляции, то логопед сам даёт характеристику.)

4. Характеристика звука.

– Какой это звук: гласный или согласный?

– Согласный (язычок создаёт преграду воздуху).

– Звонкий или глухой?

– Твёрдый или мягкий?

– Каким квадратиком мы его обозначим?

– Квадратиком синего цвета.

– Правильно, звук [л] согласный, звонкий, твёрдый.

5. Фонематическое восприятие звука

Хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук Л.

Слова: лопата, машина, пила, ведро, молоток, совок, игла, ножницы, шило, метла, кисть

А теперь давай немного поиграем.

Представь, что ты пришел на озеро порыбачить. Тебе необходимо поймать рыбку, прочитать слог, который на ней написан, придумать слово с данным слогом.

С одним словом составить предложение.

Буквой Л расставим ноги,

Словно в пляске – руки в боки.

Получается на славу.

8. Работа с предметными картинками

Посмотри на картинки и назови только те слова, в которых встречается звук [л]. Определи место звука л в этих словах

9. Игра «Посчитай до пяти»

ложка, стол, стул (одна ложка, две ложки и т. д.)

10. Игра «Чего не бывает»

Тот персонаж, которого ты потом соберешь из фрагментов решил пошутить. Он нарисовал картинки, но специально допустил в них ошибки. Посмотри внимательно и скажи, в чем же он ошибся.

В том, что ласточка не бывает красной, яблоко не бывает синим, на ёлке не растёт клубника и нельзя ходить по железной дороге летом на лыжах.

Ты собрал все фрагменты и можешь собрать картинку

И кто же в итоге у тебя получился? (клоун)

Скажи, а есть в слове клоун звук, который мы с тобой изучали?

Где он стоит? А сколько слогов в слове клоун. Правильно, молодец.

Назови еще 5 слов, которые мы с тобой сегодня проходили со звуком л.

Молодец. Ты сегодня очень старался. До свидания.

Конспект индивидуального логопедического занятия: Звук (Л), этап автоматизации

Разработала учитель – логопед

Илюхина Ольга Васильевна

МБДОУ “Детский сад “Теремок” комбинированного вида”

Цель: автоматизировать звук [л] в слогах, словах, предложениях.

– закреплять правильное произношение звука [л] в слогах, словах, предложениях.

– формировать навыки согласования числительного с существительным;

-развивать целостное восприятие, память, мелкую моторику, внимание, фонематический слух;

-обогащение и расширение словарного запаса;

– закреплять навыки звукового анализа и синтеза;

-воспитывать самостоятельность, интерес к занятию.

Оборудование: картинки-символы для артикуляционной гимнастики, картинки с изображением цветов (ландыш, роза, ирис, колокольчик, гладиолус, фиалка, мак, ромашка, тюльпан, незабудка, флоксы); картинки с изображением птиц: соловей, иволга, дятел, щегол, соловей; разрезная картинка с изображением Стеллы»; набор предметных картинок: лапти, вилка, лошадь, велосипед, осел, футбол, ласточка, пила, молоток, волк, палка, мел, ласты, булка, фиалка, стол, вешалка, лук, лодка.

1. Организационный момент.

– Сегодня у нас на занятии новый гость. Послушай загадку и попробуй догадаться кто это?

Над цветком она жужжит,

К улью быстро так летит,

Мед свой в соты отдала;

Как зову её. (пчела).

– Правильно, это веселая и добрая пчела. По имени Стелла. Она очень любит собирать цветочную пыльцу и готовить из них мед. Она прилетела послушать, как ты произносишь звук [л] и поиграть с тобой в разные игры.

2. Артикуляционная гимнастика.

– Но сначала давай сделаем зарядку для язычка. А в этом тебе помогут «веселые картинки». Посмотри на них и делай так же.

Язык лопаткой положи

И немного подержи.

Язык нужно расслаблять,

И под счет его держать.

Язык иголочкой тяну.

Не подходи! Я уколю!

Влево – вправо, влево – вправо,

Мой язык скользит лукаво:

Словно маятник часов,

Покачаться он готов.

На качелях я качаюсь.

Вверх лечу и вниз спускаюсь.

Зато смелый он какой!

Ему волны не страшны,

Весело гудит он: «Ы-Ы-Ы».

Наша Таня – озорница,

Тянет губки к ушкам.

– Посмотрите на меня –

– Я, теперь – лягушка!

Блин мы ели с наслажденьем-

Чтоб варенье с губ убрать,

Ротик нужно облизать.

3. Автоматизация звука [Л] в слогах.

– Пчелка любит летать на лужайке и петь песенки. И хочет, чтобы ты тоже спела вместе с ней.

4. Автоматизация звука [Л] в словах.

– Пчелка предлагает тебе поучиться сочинять стихи. Придумай слово в рифму и повтори все стихотворение. Не забывай четко и правильно произносить [Л].

Ла-ла-ла, вкусный мед несет… (пчела).

Лу-лу-лу, мы увидели… (пчелу).

Лы-лы-лы, испугались мы…(пчелы).

5. Пальчиковая гимнастика.

Домик маленький на елке,

Дом для пчел, а где же пчелки?

Надо в домик постучать,

Раз, два, три, четыре, пять.

Я стучу, стучу по елке,

Где же, где же эти пчелки?

Стали вдруг вылетать:

Раз, два, три, четыре, пять!

Одна из рук стоит на столе, опираясь на локоть, пальцы растопырены (елка). На второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей). «Улей» прижат к «елке» ребенок заглядывает в «улей».

Сжимает кулачки. Стучит кулаками друг о друга, чередуя руки. Разводит руками, растопыривает пальцы и шевелит ими (пчелки летают.)

6. Формирование навыка звукового анализа.

– Как много цветов растет на лужайке. Стелла летает от одного цветка у другому и не знает, какие ей выбрать, чтобы собрать цветочный сок. Давай ей поможем, выбрать те цветы, в названии которых есть звук [Л].

(ландыш, роза, ирис, колокольчик, гладиолус, фиалка, мак, ромашка, тюльпан, незабудка, флоксы).

– Пчелка немного устала. Давай вместе с ней отдохнем.

Вот и пчелкина зарядка.

Выполняй-ка по порядку.

Быстро встань и улыбнись.

Выше, выше потянись.

Ну-ка плечи распрями,

Подними и опусти.

Влево, вправо повернись,

Рук коленями коснись.

8. Игра «Где спрятался звук».

– Стелла принесла с собой красивую шкатулку. Посмотри, что в ней лежит. Да тут много картинок, в названии которых каждого предмета спрятался звук [Л]. Определи место звука в словах: в начале, в середине или конце слова.

( Лапти, вилка, лошадь, велосипед, осел, футбол, ласточка, пила, молоток, волк, палка, мел, ласты, булка, фиалка, стол, вешалка, лук, лодка).

9. Игра «Посчитай».

– Посмотри, как много птиц прилетели на лужайку! Давай посчитаем их. И скажи: каких птиц больше, а каких – меньше.

(соловей, иволга, дятел, щегол, соловей).

10. Автоматизация звука [Л] в предложениях.

– Стелла решила посмешить тебя и придумала забавные предложения. Послушай их внимательно и исправь ошибки.

Салазки везут Славу.

Пол упал на стул.

Футбол уехал на папу.

Лопатка взяла Лолу.

Ладони вымыли Клаву.

Кукла купила Лушу.

Белый платок надел Аллу.

11. Развитие мелкой моторики.

– Посмотри, если собрать эту картинку, то получится портрет Стеллы. Давай соберем ее и подарим пчелке. (Ребенок собирает разрезную картинку).

– Молодец! Стелла очень довольна.

12. Итог занятия.

– Наше занятие подошло к концу. Пора прощаться с пчелкой. Ей пора возвращаться домой на свою колокольчиковую лужайку. Какая игра тебе понравилась больше всего?

Читайте также:  Проект 'PROчтение' - совместное мероприятие родителей и детей
Ссылка на основную публикацию

Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием здоровьесберегающих технологий

Конспект подгруппового логопедического занятия с применением ИКТ и логопедических игровых здоровьесберегающих технологий по автоматизации звука [Ш] в словах и простых предложениях “В гости к Мишке в осенний лес”

Разделы: Логопедия

Задачи:

  • Образовательные:
    • уточнить представления детей о звуке (Ш);
    • закрепить лексическую тему “Осень”;
  • Коррекционные:
    • закрепить навыки правильного произношения звука (Ш) в словах, коротких предложениях.
    • развитие артикуляционной и мелкой моторики;
    • развитие фонематического слуха;
    • развитие речевого дыхания.
  • Развивающие:
    • закрепить умение определять место звука в слове;
    • развивать внимание, память, мышление и воображение;
    • упражнять в умении грамматически правильно изменять предложение.
  • Воспитательные:
    • формировать положительную мотивацию на занятии;
    • воспитывать навыки речевого общения друг с другом, умение слушать;
    • воспитывать любовь к природе, умение видеть ее красоту.

Оборудование: игрушка медвежонок Мишка, домик мишки, лесные деревья, 4 зеркала, прищепки с насекомыми, вырезанные из картона дерево, норка, осенние листья, вырезанные из цветной бумаги, поднос, лесные орехи, 12 пеньков из картона, картинки на звук Ш, лукошко с шишками, предметные картинки со звуком (Ш), проектор, экран, музыкальное сопровождение.

1. Организационный момент

– Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости, они улыбаются вам. И вы улыбнитесь гостям. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь и мне. (Установление эмоционального контакта).

Дети и логопед встают в круг.

Логопед:

Собрались все дети в круг.
Я — твой друг и ты — мой друг,
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Посмотрю на ваши лица,
С кем бы мне здесь подружиться?

– Ответь мне, назови свое имя ласково и 1-й звук в своем имени. (Мишенька – М. )

В гости в лес нас приглашает,
Поиграть там предлагает.

Логопед: Ребята, я сейчас увидела, как к окну подлетела сорока, постучала в окно и так радостно и звонко затрещала. Интересно, что она хотела сообщить? Ой, посмотрите, что это там?

Логопед находит письмо и читает его:

«Ребята, пишет вам Медведь Миша. У меня потерялся звук Ш. Теперь я говорю вот так: Сыска, мыска, саик. Помогите мне найти потерявшийся звук».

Собирайтесь скорее
В необычный поход,
Ждут вас тайны лесные,
В лес тропинка зовет.
Жду вас в домике лесном
Поиграем, отдохнем.

– Ребята, поможем Мише? (Да!). Давайте отправимся в лес, и поиграем в интересные игры. Но чтобы найти звук Ш необходимо выполнить интересные игры и задания.

По тропинке в лес пойдём,
На полянке дом найдём.

Дети садятся на стулья. Логопед показывает изображение лесного домика.

Логопед: Мишка предлагает сначала разбудить язычки, чтобы они старались говорить. Это первое задание.

2. Артикуляционная гимнастика

«Лопаточка»

Язык широкий покажи
И лопатку подержи.

Описание:Методические указания:
Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении.следить, чтобыгубы не были напряжены, не растягивались в широкую улыбку, чтобы нижняя губа не подворачивалась и не натягивалась на передние зубы. Язык не высовывается далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. Боковые края языка должныкасаться углов рта.

«Качели»

А сейчас качели вверх
Тянем, тянем до небес.
Вниз теперь их полёт
И никто не отстаёт.

Описание:Методические указания:
Рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним зубам.следить, чтобы язык не сужался, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

«Вкусное варенье»

Губка верхняя в варенье
Ах, неаккуратно ел.
Вот облизывать придётся
Будто нету других дел.

Описание:Методические указания:
Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу (язык – широкий, боковые края его касаются углов рта), делая движения языком сверху вниз, а не из стороны в сторону.следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх – она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).

«Маляр»

Язычок наш – кисточка, нёбо – потолок.
Белит нёбо кисточка за мазком, мазок.
Сделано немало, кисточка устала.

Описание:Методические указания:
Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведём от верхних зубов до мягкого нёба.следить, чтобы язык не сужался, доходил до внутренней поверхности верхних резцов и не высовывался изо рта, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

«Чашечка»

Язычок наш поумнел.
Чашку сделать он сумел.
Можно чай туда налить.
И с конфетами попить.

Описание:Методические указания:
Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка опущена, прогибается к низу. В таком положении язык удержать от 1 до 5-10.следить, чтобы губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть была неподвижна.

Логопед: Молодцы, ребята, справились с первым заданием! Но нас ждет следующее испытание.

3. Пальчиковая гимнастика

Логопед: Чтобы четко говорить надо с пальцами дружить!

«Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять(загибать пальчики, начиная с большого на одной руке)
Будем листья собирать(сжимать и разжимать кулачки)
Листья берёзы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём,
(загибать пальчики, начиная с большого на другой руке)
Маме осенний букет отнесём.(«шагать» по столу средним и указательным пальчиками)

4. Массаж пальцев лесными орехами

(Дети выполняют движения с орехами по стихотворному тексту.)

– Прокачу я свой орех по ладоням снизу вверх,
А потом обратно, чтоб стало мне приятно.
– Научился я орешек между пальцами держать.
Это в школе мне поможет буквы ровные писать.
– Я орешек свой возьму, между пальцами зажму.
Раз, два, три, четыре, пять, орешек сложно удержать!
– Я катаю мой орех, чтобы стал круглее всех.

Логопед: И с этим заданием справились, молодцы. Дети, посмотрите какие красивые в коробочке прищепки. Кто там сидит на них? (Насекомые и лесные звери). Наступила поздняя осень. Какой месяц осени у нас сейчас? (Ноябрь). А как готовятся к зиме насекомые и ежики? (Насекомые прячутся в кору деревьев, ежики в норку). Давайте мы им поможем. Прицепите прищепки с героями туда, где они будут зимовать (звучит музыка).

5. Массаж лица

– А теперь приготовимся к путешествию и сделаем массаж лица.

Ручки растираем(дети потирают ладони)
И разогреваем(хлопают в ладоши)
И лицо теплом своим
Нежно умываем
(проводят по лицу сверху вниз)
Пальчики сгребают все плохие мысли(граблеобразными движениями проводят пальцами от середины лба к вискам)
Ушки растираем,
Сверху вниз мы быстро
Их вперед сгибаем,
Тянем вниз за мочки,
(растирают ушки)
А потом руками,
Трогаем мы щечки.
(трогают щечки)

Логопед: Теперь мы готовы идти дальше. Давайте, возьмемся за руки, чтоб не потеряться.

В лес по сказочной тропинке
Попадем мы прямиком.
Тропинка, тропинка, ты нас проводи
Пойдем за тобою, а ты впереди.
Здравствуй лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи.
Ты же видишь, мы свои!

Логопед: В какой лес мы с вами пришли? (Осенний, красивый, сказочный, чудесный, дремучий, волшебный. ). И снова нас ждет испытание.

6. Дыхательное упражнение.Листопад

Логопед: В лесу опадают листья. Как называется такое явление природы? (Листопад) Сейчас мы с вами тоже изобразим листопад. Я положу вам на поднос осенние листики, а вы должны будете их сильно сдуть с подноса, чтобы листики полетели и закружились в танце. Воздух набираем носиком а выдыхаем сильную воздушную струю ртом. (Повторяем 3 раза).

Звучит музыкальное сопровождение.

Логопед: Молодцы, сядем на пенечки, и поиграем немножко.

7. Развитие фонематического слуха

Игра называется “Поймай звук Ш”. Логопед: приготовьте ушки и слушайте внимательно я буду называть слова, а вы хлопните в ладоши, если услышишь звук Ш:

шиповник, – кепка, – шляпа, – корова,– рубашка,– хлеб,
шорты, – куртка,– кошка, – собака,– книга, – лягушка,
шоколадка,– ручка, – карандаш, – пенал.

8. Произношение изолированного звука (Ш)

Логопед: Дует в лесу ветерок, качает ветки деревьев, листочки шелестят (Ш-ш-ш …).

Дети изображают руками, как ветер качает ветки деревьев, и длительно произносят звук (Ш).

9. Анализ артикуляции звука (Ш)

Логопед: Что делают губки, зубки, язык, когда мы произносим звук (Ш)? (Губы «Колечком», зубы «Заборчиком» с небольшой щелочкой, язык вверху и похож на «Чашечку».)

10. Характеристика звука (Ш)

Логопед: Приготовьте пальчики. Сгибаем их в кулачок и рассказываем о звуке (Ш):

  • Звук (Ш) – согласный или гласный? (согласный);
  • Звонкий или глухой? (глухой);
  • Твёрдый или мягкий? (твёрдый);
  • Каким цветом обозначаем? (синим).

Логопед: Найдите на экране символ звука (Ш).

Дети показывают цветовое обозначение звука (Ш) (мальчик в синей футболке без колокольчика).

11. Физминутка. (Координация речи с движением)

Логопед: Встанем в круг разомнемся.

Вдруг закрыли небо тучи(поднимаемся на носочки, поднимаем вверх перекрещенные руки)
Начал капать дождь колючий(прыжки на носочках, руки на поясе)
Долго дождик будет плакать(прыжки на носочках)
Разведет повсюду слякоть(приседаем и держим руки на поясе)
Грязь и лужи на дороге(идут по кругу, высоко поднимая колени)
Поднимай повыше ноги.

12. Упражнение “К какой схеме относится слово”

Определи место звука Ш в названиях картинок. Звук Ш в начале слова, в середине слова или в конце слова. Например: кошка

Звук Ш находится в середине слова. Начинаем с первой картинки:

(Дети определяют к какой схеме относятся слова).

И вот что у нас получилось:

13. Автоматизация произношения звука «Ш» в словах

Логопед: Поиграли, отдохнули, пора в путь и нас ждет следующее испытание.

Посмотрите сколько пенечков. Они с сюрпризом. Под каждым пенечком притаилась картинка. Каждый из вас должен поднять по три пенечка и произнести слово с картинки правильно три раза.

(Дети выполняют задание)

Логопед: Молодцы, ребята и с этим заданием вы справились!

14. Автоматизация звука Ш в предложениях

Игра «Чьи игрушки?»

Логопед: Посмотрите на экран и познакомьтесь: это Даша, Паша, Маша, Миша и Наташа. Они очень любят играть. Назови их игрушки и расскажи, чьи они. Например. У Светы кувшин. Это Светин кувшин.

У Даши лошадка. Это .
У Паши машина. Это .
У Маши мышь. Это .
У Миши шары. Это .
У Наташи петушок. Это .

Итог занятия

Логопед: Вот мы и пришли к домику нашего Мишки. Мишка мы шли к тебе и преодолевали испытания, выполняли задания, но со всем справились наши дети и нашли то, что ты потерял. Ребята, какой звук потерял наш Мишка? (Ш).

– Теперь он будет говорить правильно.

Давайте исправим его (Слайд с картинками слов: шишка, мышка, шарик. Дети называют.)

Логопед: Вам понравилось занятие?

Вы все были молодцами и Мишка приготовил для вас гостинцы. А чтобы вы его не забывали – подарит вам по лесной шишке. Сейчас мы попрощаемся с нашими гостями и тихонько отправимся в нашу группу.

Индивидуальное логопедическое занятие с использованием элементов здоровьесберегающих технологий Тема Звук «Ш».

Светлана Калашникова
Индивидуальное логопедическое занятие с использованием элементов здоровьесберегающих технологий Тема Звук «Ш».

За последние годы здоровье дошкольников значительно ухудшилось. Возникла необходимость применять в коррекционной работе технологии здоровьесбережения, направленные на изучение индивидуальных возможностей организма, обучение приемам психической и физической саморегуляции. В дошкольном возрасте закладывается фундамент физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма. Логопедическая работа предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности ребёнка в целом. Использование здоровьесберегающих технологий помогает учителю – логопеду в комплексном, поэтапном устранении речевых нарушений.

Здоровьесберегающие технологии – это система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального и физического здоровья всех субъектов образовательного процесса.

Читайте также:  Цикл занятий: Страна Красивой речи

Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение дошкольников высоким уровнем здоровья, вооружив их необходимыми знаниями, умениями, навыками, необходимыми для ведения здорового образа жизни и воспитав у них культуру здоровья.

Использование здоровьесберегающих технологий, влияющих на формирование гармоничной, творческой личности, на проблему социальной адаптации дошкольников, на развитие личности ребёнка, подготовка его к самореализации в жизни с опорой на ценностные ориентиры, такие, как здоровье, помогают учителю – логопеду в комплексном, поэтапном устранении речевых нарушений.

Индивидуальное логопедическое занятие с использованием

элементов здоровьесберегающих технологий

Тема Звук «Ш».

Закрепление кинестетического образа звука «Ш», формирование навыков четкого произнесения его в обратных слогах в словах, чистоговорках. предложениях и потешках.

Обучение образованию множественного числа существительных в родительном падеже без предлога.

Упражнение в подборе созвучных слов.

Развитие мелкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Профилактика нарушения зрения, активизация работы мышц глаз.

Развитие речевого дыхания, межполушарных связей, зрительно-слухового внимания, памяти, мышления, зрительно-пространственной ориентировки.

Формирование навыков определения места изучаемого звука в слове.

Воспитание любви к природе, доброжелательности, дружелюбности, самостоятельности, самоконтроля.

Оборудование. Фонограмма для релаксации «Звуки леса», игрушка «Заяц», макет избушки, плоскостной макет солнца без лучей; прищепки жёлтого цвета в коробке с клетчатой крышкой, грецкие орехи, компьютер, компьютерная дидактическая игра «Разложи по полкам», настольная дидактическая игра «Путаница».

Ход занятия.

Звучит музыка для релаксации «Звуки леса».

Садись поудобнее, спину держи прямо, опусти плечи, расслабь руки, ноги. Закрой глаза. Прислушайся к своим ощущениям. Представь, что ты в лесу. Дыши глубоко и спокойно. Чувствуешь, как там прохладно и свежо? Солнца почти не видно из-за высоких и густых крон. А так хочется погреться на солнышке! Ты тянешь руки вверх, поднимаешь голову и подставляешь лицо солнечным лучам. Вот облака совсем закрыли солнышко. Сразу стало холодно и сыро. Но ветер прогнал облака. Снова светит солнце, согревая тебя своим теплом.

Можешь открыть глаза. Скажи, где ты себя сейчас представлял? (В лесу). Хочешь туда пойти? (Да). Подумай, в какую погоду лучше всего гулять? (В тёплую, тихую. солнечную).

Чтобы солнышко больше нас согревало, давай подарим ему яркие лучи (предлагаю к макету солнца прикрепить прищепки).

Вокруг себя обернись – в лесу волшебном очутись! Вот мы и пришли. Чего бывает много в лесу? (Много деревьев, много кустов, много шишек, много грибов, др.) Кого много в лесу? (Много птиц, много зверей, много муравьев, много мошек, много комаров и др.)

Найди комара! (гимнастика для глаз: необходимо найти чёрную точку на стене).

А как дышится в лесу? (Легко, глубоко). Дыхательная гимнастика: вдох носом 1-3, пауза-1, выдох ртом 1-6. Плечи при вдохе не должны подниматься, щёки не надувать (продолжительность упражнения 3-4 раза).

Театр пальчиков и языка «Прогулка в лес» (сопряженная гимнастика).

1. Идём по лесу: топ-топ, топ-топ-топ. Используется крышка от коробки с клеточками. Ребёнок “идёт” указательным и средним пальцами по клеткам, делая по шагу на каждый слог. Движения языком вверх-вниз.

2. Вышли на поляну ровную-ровную. Ладони ребрами тесно прижать друг к другу, пальцы выпрямить. Рот открыт, язык свободно положить на нижнюю губу.

3. На опушке — большое дерево. Вот его ствол.

Локти, ладони соединить, пальцы поднять вверх. Язык высунуть и напряженно тянуть к носу.

4.. Дерево растет.

Руки тянуть вверх, к солнышку. Язык тянуть к носу.

5. Ветер качает ветки дерева: ш-ш-ш. Раскачивать руками на головой.

6. Под деревом растут грибы. У одних грибов ножки толстые.

Щепотью одной руки показать толстую ножку, ладонью другой — шляпку. Положение рук менять. Язык прогнуть “чашечкой”.

7. У других грибов ножки тонкие.

Указательный палец одной руки — ножка, ладонь другой руки — шляпка; положение рук менять. Язык присосать к твердому нёбу.

Чередовать показ грибов с тонкой и толстой ножкой, меняя положение рук. Язык то присосать к нёбу, то прогнуть “чашечкой”.

9. На поляне стоит избушка. Соединить кончики пальцев (пальцы “домиком”, большие пальцы положить один на другой. Язык присосать к нёбу (крыша).

Возле избушки сидит зайчишка (Игрушка). У него сегодня День рождения. Кого он пригласил к себе в гости, ты узнаешь, если будешь внимательно слушать, запоминать и повторять чистоговорки:

уш –уш –уш – лягушка

иш –иш –иш –лишний

Назови, кого зайчишка пригласил к себе на День рождения? (Мошку, кошку, лягушку, мишку, мышку). Какой звук слышится во всех этих словах (Звук «Ш»). Где ты слышишь звук «Ш» в каждом слове? (В середине каждого слова).

Зайчишка любит называть своих друзей шутливыми словами – кличками с похожими окончаниями. Помоги зайчишке придумать слова в рифму:

Мышка – … (Малышка, Норушка)

А зайчишку как назовёшь? (Трусишка, Плутишка).

Друзья принесли зайчишке Плутишке подарки (использование ПК):

Мошка Крошка – шары

Кошка Машка – катушки и карандаш

Лягушка Квакушка –ландыш

Мышка Малышка – ромашки

Мишка Шалунишка – гармошку и шапку

Назови, кто что принёс? Чего стало у зайчишки Плутишки много? (Стало много шаров, много катушек, много ромашек). А чего мало? (Мало карандашей, шкатулок, ландышей, гармошек и шапок).

Помоги зайчишке Плутишке разложить подарки в шкафу. На верхнюю полку надо положить предметы, в названии которых звук «ш» слышится в начале слова; на среднюю полку – предметы, в названиях которых звук «ш» слышится в середине слова; на нижнюю полку положить предметы, в названиях которых звук «ш» слышится в конце слова.

Какие подарки положили на верхнюю полку? (Шапку и шары)

Какие подарки положили на среднюю полку? (Катушки, ромашки и гармошку)

Какие подарки положили на нижнюю полку? (карандаш и ландыш). Молодец.

Друзья весело проводят время:

Лягушка и мошка пляшут под гармошку.

Мишка и кошка кушают картошку.

Мышка и зайчишка играют в «Кошки-мышки».

Все вместе они катают орешки и говорят потешки.

И тебе зайчишка Плутишка дарит орешки для потешки. (Самомассаж кистей рук грецким орехом с проговариванием потешки). Повторяй за мной:

Кошка на окошке рубашку шьёт,

Мышка в сапожках избушку метёт.

Зайчишка Плутишка благодарит тебя за помощь

У нас тоже есть подарок для зайчишки Плутишки. Найди предметы по их запутанным контурам. (Матрёшка, башня, пушка). Назови одним словом (Игрушки). Правильно. Молодец!

Нам пора возвращаться. Вокруг себя обернись – в кабинете очутись. Вот мы и в детском саду.

Где сегодня побывали? Кого повидали? Что больше всего понравилось и запомнилось?

Дорожно-методическое объединение На базе нашего дошкольного учреждения прошел семинар «Использование инновационных здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе.

Использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий, методик и приёмов оздоровления детей В своей работе использую здоровьесберегающие технологии -как системный подход к обучению и воспитанию,построенный на стремленние педагога.

«Нетрадиционные методики и здоровьесберегающие технологии на логопедических занятиях»Тема: «Автоматизация звука [З]

Международные дистанционные олимпиады «Эрудит III»

Доступно для всех учеников
1-11 классов и дошкольников

Рекордно низкий оргвзнос

по разным предметам школьной программы (отдельные задания для дошкольников)

Идёт приём заявок

«Нетрадиционные методики и здоровьесберегающие технологии на логопедических занятиях» Аменова Г.К. , учитель-логопед в МБОУ «Кош-Агачская основная общеобразовательная школа» Детский сад «Ручеек».

Тема: «Автоматизация звука [З]

Цель: «Профилактика нарушения звукопроизношения»

1.Автоматизация звука [ З ] .

Формирование здорового образа жизни.

3. Развитие фонематического восприятия.

Дети становятся в одну шеренгу и, шагая, входят в зал, идут по кругу, становятся в одну линию.

Логопед : Сегодня у нас пройдет необычное занятие. А знаете, почему необычное?

Логопед : А все, потому что к нам пришел гость. Давайте отгадаем, кто это?

Зимой беленький, летом серенький.

Уши длинные, морковку грызет.

Зайчик: Здравствуйте детишки? А я вот, решила к вам заглянуть, хочу пригласить вас к себе домой в лес. Кто желает попасть в зимний лес? А где ребята у нас есть лес?

Поиграем, отдохнем, а самое главное подышим свежим воздухом. Вы согласны .

Зайчик : А ко мне попасть не очень просто. Были когда-нибудь в лесу?

Давайте тогда оденемся по теплее. (Имитация одевания).

Зайчик: Ну, вот раз были, то знаете, наверное, что в лесу кочки да болота. Поэтому чтобы ко мне попасть нужно пройти испытания, которые нам встретятся. Готовы?

Зайчик: Ну, пойдемте, здесь недалеко. Ребята, а мы пойдем не простыми шагами, а на носочках, а теперь на пятках. Молодцы! А теперь чтобы быстрее дойти до леса, давайте, побежим легким бегом. Вот, наконец, то мы дошли до леса. Какой прекрасный лес, а какой чистый воздух. Давайте подышим чистым воздухом (проведем дыхательную гимнастику), вдыхаем воздух через нос, а выдыхаем через рот, (и так несколько раз).

2 .Вот и первое испытание: нам нужно перейти на тот берег через болото, а помогут нам эти кочки. Кочки то не простые, а цветные. Нужно прыгнуть на кочку и назвать цвет, кто неправильно назовет, тот не сможет перейти. А вы хорошо знаете цвета? Прыгнуть нужно точно. Ну, что, готовы? Кто первый? Ну, пожалуй, я, начну, так как мне знакома каждая кочка (дети отрабатывают прыжки в длину). Теперь вы по одному.

Зайчик. Понравилось прыгать по кочкам? Пойдемте дальше. Идем не просто, так, а поднимаем выше колени. Шли, шли до моста дошли.

3 .Перед нами новое препятствие, нам нужно пройти через мост. Переходить нужно мост боковыми шагами, я вам покажу, а вы идите за мной. Ну, какие же вы молодцы. Идем дальше немного осталось.

4 . Аурикулотерапия. (снимаем наши варежки)

Чтобы не замерзнуть в лесу, нужно разогреться. Потрем руки, ушную раковину.

Нажмем пальцами на волшебные точки.

Согреем наши руки при помощи «Волшебных мячиков» (прокатывание мячиков между ладонями и по пальцам).

6. Давайте проведем релаксирующее упражнение «Любопытная Варвара»

Цель расслабление мышцы шеи.

а) Логопед – «Поверните голову влево, постарайтесь это сделать так, чтобы увидеть как можно дальше. Сейчас и мышцы шеи напряжены! Потрогайте шею справа, мышцы стали твердые, как каменные. Вернитесь в исходное положение. Аналогично в другую сторону.

Любопытная Варвара
Смотрит влево …
Смотрит вправо.
А потом опять вперед —
Тут немного отдохнет.
Шея не напряжена, а рас-слаб-ле-на ».

б) Логопед: «Теперь поднимите голову вверх. Посмотрите на небо. Больше откиньте голову назад! Как напряглась шея! Неприятно! Дышать трудно. Выпрямьтесь. Легко стало, свободно дышится.

А Варвара смотрит вверх!
Выше всех, все дальше вверх!
Возвращается обратно —
Расслабление приятно!
Шея не напряжена
И рас-слаб-ле-на
».

в) Логопед: «Сейчас медленно опустите голову вниз. Напрягаются мышцы шеи. Сзади они стали твердыми. Выпрямите шею. Она расслаблена. Приятно, хорошо дышится. А теперь посмотрим вниз —
Мышцы шеи напряглись!
Возвращаемся обратно —
Расслабление приятно!
Шея не напряжена
И рас-слаб-ле-на
».

Движения повторяются по 2 раза в каждую сторону.

7.Вот и отдохнули, теперь пойдемте дальше. Ребята лес, чем дальше, чем гуще. Видите, какой густой лес, наверно пойдем гусиными шагами (разминаем мышцы ног).

Зайчик: Ура! Ура! Наконец-то дошли.

А вы хотите поиграть?

Вот мой дом, а вот поляна где мы с вами будем играть и заниматься.

8 .Поиграем в игру «Снежки».

Знаете такую игру? «Попади в цель»

Дети: Конечно, знаем.

Давайте по удобнее устроимся на полянке.

Вы знаете, что дыхание может быть лечебным?

9 .Сделаем упражнение «Очищающее дыхание» – (включаю музыку – голубая лагуна – музыкотерапи я). А заодно давайте представим, что мы в мандариновом саду, где цветут прекрасные мандарины (заранее зажигаю приготовленную аромалампу с аромамаслами: ароматерапия – мандарин и бергамот – снимает напряжение, тревогу и беспокойство, депрессивные состояния, повышает тонус, имеет противовоспалительный эффект)

10 .«Сядьте, выпрямившись, на стул, спину держите прямо, А когда вдыхаете, то представьте себе, что вдыхаете голубое небо (показываю голубое облако: цветотерапия – голубой цвет).Можно выдыхать свое беспокойство, страх, напряжение. А вдыхать спокойствие, уверенность, легкость. Вдох — пауза, выдох — пауза».

Читайте также:  Рабочая программа логопедической работы с обучающимися 1-х классов с ФФНР и ФНР

11 . А теперь смотрим на облако и делаем зрительную гимнастику (по кругу – 2-3 раза по часовой стрелке, 2-3 раза против часовой – в разные стороны). Сделали зрительную гимнастику, сняли напряжение с глаз.

12 .Теперь из-за облаков выглянуло солнышко (показываю: цветотерапия – оранжевый цвет) – мы встали, с удовольствием на него посмотрели и потянулись к нему руками… Отдохнули?

13 . Артикуляционная гимнастика .

Руки и ноги не напряжённые, расслабленные. Руки на коленях.

Сделаем упражнение для губ «Хоботок» (использую картинку)

Подражаю я слону, губы хоботком тяну.
А теперь их отпускаю, и на место возвращаю
Губы не напряжены и рас-слаб-ле-ны

(губы напряглись, а теперь они стали мягкими, ненапряжёнными).

Следующее упражнение «Лягушки» (показ картинки), когда его делаем – губы напрягаем и фиксируем, затем расслабляем.

Свои губы, прямо к ушкам,
растяну я, как лягушка
потяну – перестану, и нисколько не устану!
Губы не напряжены и рас-слаб-ле-ны….

А теперь упражнение «Орешек» (показ картинки.) Представьте, что вы разгрызаете твёрдый орех. Крепко сожмите зубы – вот так. Челюсти при этом напряглись, стали, как каменными (так мы порой делаем, когда злимся!) Это неприятно. Разожмите челюсти – легко стало.

Зубы крепче мы сожмём, а потом их разожмём.
Губы чуть приоткрываются….
Всё чудесно рас-слаб-ля-ет-ся….

А теперь будем напрягать и расслаблять мышцы языка: упражнение «Сердитый язык» (показ картинки) – (кончик языка упирается в верхние зубы, будто хочет вытолкнуть их, напряжение неприятно. Слушайте и делайте, как я!

С языком случилось что-то: он толкает зубы!
Будто хочет он за что-то вытолкнуть он зубы!
Он на место возвращается
И чудесно рас-слаб-ля-ет-ся!

Последнее упражнение: «Горка» (показ картинки) – кончик языка за нижними зубами, спинка выгнута и напряжена – делаем несколько раз – язык напрягаем – расслабляем)

Спинка языка у нас станет горочкой сейчас!
Я растаять ей велю – напряженье не люблю!
Язык на место возвращается
И чудесно рас-слаб-ля-ет-ся!

Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

Воспроизведение слоговых сочетаний с одним и разными гласными звуками.

Заяц: А давайте поиграем с вами в «Телефон».Заяц шепчет, а дети должны повторить.

Дети, а вам понравилось играть со звуком? Я буду говорить слова, если в них есть звук [З], вы должны хлопнуть в ладоши.

Слова: сок, заяц, самолёт, зебра, шарф, зонтик, ландыш, змея.

15.Игра на развитие сенсорных и кинестетических ощущений «Отыщи зверушек и определи крупу» – в тазу разная крупа (горох, фасоль, гречка, рис, пшено) – там спрятаны мелкие игрушечные зверушки. Задание: найти что находится в крупе? И какой первый звук в этом слове например собака –первый звук [С]. Данный вид упражнений полезен для профилактики и коррекции дислексии и дисграфии.

16. «Колечки» – соединяем пальцы руки в кольцо с большим, начиная с указательного сначала одной рукой, затем другой, затем двумя одновременно.

Пальчики соединяем
И кольцо мы получаем:
1/2 1/3 1/4 1/5
Поздоровались пальцы опять!
1/5 1/4 1/3 1/2
Закрепили кольца-слова! «Пальчики здороваются».

Итог занятия. Вам понравилась прогулка? Чем занимались в лесу? Вы прекрасно поиграли отдохнули и здоровье укрепили, и восстановили свою работоспособность, теперь мы будем целый день бодрыми. За то что вы хорошо, активно работали зимний лес дарит вам елочку а на елке. Что? Сюрприз.Придете еще ко мне в гости. Ответы детей.

Конспекты логопедических занятий.

Конспект подгруппового логопедического занятия с использованием здоровьесберегающих технологий в старшей группе компенсирующей направленности “В гости к Лунтику”.

Целоусова И., учитель-логопед.

«Дидактическая игра на развитие фонематического анализа Поможем тете Моте собрать бусы»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

Уточнение и расширение словаря по теме “Фрукты”, “Насекомые”, “Цветы”.

Расширение представлений о внешнем виде и образе жизни насекомых.

Расширение представлений о растениях луга и сада.

Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций, согласование прилагательных с существительными в роде и числе, образование относительных прилагательных).

Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Совершенствование навыков звукового анализа слов (выделение согласного на фоне слова).

Стимулирование речевой активности.

Развитие связной речи

Развитие фонематических представлений

Развитие слухового, зрительного внимания

Развитие тонкой и общей моторики

Оборудование: Разрезная картинка с изображением ромашки, картинка с изображением этого же цветка с наклеенными магнитами, предметные картинки с изображением цветов, фруктов, блюд, приготовленных из фруктов. Изображения героев сказки, большое дерево, дощечки для мостика, вазы для слогового анализа слов, разноцветные кружочки с наклеенными буквами и словами на эту букву.

1 . Организационный момент.

Каждый ребёнок получает от логопеда часть цветка .

Логопед: Назовите части цветка, которые вы взяли.

Дети: стебель, листик, лепестки, сердцевина.

Что это за цветок?

Логопед: Составьте ромашку.

2. Объявление темы занятия .

Логопед: Этот цветок волшебный. Он поможет нам перенестись в сказку.

Закройте глазки. Однажды на Луне родился необычный малыш. И случилось так, что он попал на землю, где нашёл много новых друзей.

Сегодня на занятии мы вспомним сказку о Лунтике и его друзьях насекомых.

3. Тренировка двигательных мышц глаз.

Логопед: Проследите за полётом насекомых, не двигая головой. Следим только глазками.

На картинку с изображением ромашки прилетают бабочки и Пчелёнок.

4. Составление предложений с предлогами .

Логопед: Каких друзей Лунтика вы видите?

Дети: Кузнечик Кузя, Баба Капа, бабочки, гусеницы Пупсень и Вупсень, шмель Генерал Шер.

Логопед: Составьте предложения про насекомых, используя маленькие слова-предлоги.

Дети: Пчелёнок сидит в цветке.

Бабочка летает над ромашкой.

Кузнечик Кузя сидит на листочке.

Пчела баба Капа летит к ромашке.

Гусеницы ползают под ромашкой.

Паук дядя Шнюк сидит на паутине.

5. Деление слов на слоги.

Логопед: Лунтик приглашает всех друзей в гости в домик на дереве. Мы отправляемся в путешествие. Кого же мы встретили?

Дети: Это божья коровка Мила.

Логопед: Мила очень любит цветы. Сколько цветов она нарвала на лугу и в саду! (каждый получает цветок).

Назовите свои цветы.

Дети: У меня мак. У меня клевер, ромашка, василёк, тюльпан, роза.

Логопед: За какими цветами Мила летала в сад?

Дети: роза, тюльпан.

Логопед: Поможем расставить цветы в вазы.

Дети отхлопывают количество слогов в названии цветов и ставят цветок в соответствующую вазу.

Мак клевер ромашка

Логопед: Дом Лунтика на высоком дереве. Как это дерево далеко! Перед нами глубокий ручей.

Как друзья Лунтика переберутся через него? Вспомните и покажите, кто как передвигается.

Бабочка – порхает дети показывают действия.

Лунтик – ходит, бегает.

Логопед: Только Лунтик не смог перебраться через ручей. Надо помочь Лунтику. Построим мостик.

Подберите слова, отвечающие на вопрос КАКОЙ? Каждое слово – дощечка для мостика.

Дети: добрый, смешной, весёлый, любопытный, пушистый.

Дети переходят “ручей” по дощечкам.

7. Выделение первого звука в названиях картинок.

Логопед: На берегу ручья мы встретили тётю Мотю.

Тётя Мотя – черепаха.

Она рассыпала свои бусы. Определите первый звук в названии картинки на бусине и рядом вставьте бусину с соответствующей буквой:

Назовите гласные звуки.

Дети вешают на доску “бусины” с буквами рядом с соответствующими картинками.

8. Пальчиковая гимнастика.

Вот мы и пришли в гости к Лунтику. Баба Капа делает вкусное угощение. Поможем ей.

Тесто ручками помнем (сжимаем-разжимаем пальчики)
Сладкий тортик испечем (как будто мнем тесто)
Серединку смажем джемом (круговые движения ладошками)
А верхушку сладким кремом (по плоскости стола)
И кокосовою крошкой мы присыплем торт немножко.

9. Повторение темы “Фрукты”. Образование относительных прилагательных.

Логопед: Баба Капа приготовила вкусные блюда из фруктов.

Каждый ребёнок получает фрукт и картинку с угощением.

Логопед: У кого фрукт – круглый, красный, гладкий? Ребёнок: Это яблоко!

Логопед: Из яблока приготовили повидло. Повидло какое? Ребёнок: Яблочное (прицепляет картинку на доску).

Логопед: Этот фрукт – овальный, синий, маленький. Ребёнок: Слива.

Логопед: Из сливы сварили компот. Компот какой? Ребёнок: Сливовый.

Логопед: Этот фрукт – круглый, бархатистый, сочный. Ребёнок: Персик.

Логопед: Из персиков сварили варенье. Варенье какое? Ребёнок: Персиковое.

Логопед: Про следующий фрукт отгадайте загадку:

“Ты на лампочку похожа.

У тебя румяный бок,

А откусишь – брызнет сок”.

Логопед: Сок из груши какой? Ребёнок: Грушевый.

Логопед: Следующий фрукт – жёлтый, продолговатый, сладкий.

Ребёнок: Банан. Из банана сделали пюре – банановое.

Логопед: Остался последний фрукт. Это лимон. Опишите его сами.

Ребёнок: жёлтый, овальный, кислый. Из лимона сделали пирог – лимонный.

Дети постепенно вешают “угощение” на доску и “накрывают” на стол .

10. Подведение итогов занятия. Оценка деятельности детей.

Логопед и дети вспоминают, каких героев сказки они встретили. Логопед положительно оценивает работу каждого ребенка.

Открытое занятие «Нетрадиционные методики и здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях»

Открытое занятие «Нетрадиционные методики и здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях»

Открытое занятие «Нетрадиционные методики и здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях»

Цель: применение здоровьесбережения и нетрадиционных методик в коррекционном воспитательно-образовательном процессе.

    обучить детей приёмам сохранения здоровья: восстановления сил, развития переключаемости, снятия напряжения, стимуляции работоспособности и мышления.

Добрый день, ребята. Вы пришли на наше занятие после уроков и конечно устали. Сейчас мы с вами выполним ряд специальных упражнений для того чтобы расслабиться и восстановить работоспособность. Для этого мы сделаем ряд упражнений, которые приведут в порядок наше физическое и психическое состояние, снимут мышечное напряжение и зарядят положительной энергией. Давайте начнём. Займите свои места.

1. Игра на понимание пространственных наречий “Команды”

(Я буду отдавать команды, а вы их выполняете)

Встань со стула. Подними руки вверх. Отведи в стороны. Опусти вниз. Повернись вправо, влево, кругом. Укажи на соседа слева. Укажи на соседа впереди. Укажи на соседа справа. Укажи на соседа сзади. Сели на стулья.

Поднимите руку, у кого нет соседа слева? Поднимите руку, у кого нет соседа справа? У кого нет соседа впереди? У кого нет соседа сзади?

2. «Путешествие по телу»

А теперь я вам буду рассказывать стихотворение, а вы на себе покажите всё, что названо. К чему прикасаетесь – погладьте и помассируйте!

Есть на пальцах наших ногти,
на руках – запястья, локти,
Темя, шея, плечи, грудь
И животик не забудь!
Бёдра, пятки, двое стоп,
Голень и голеностоп.
Есть колени и спина,
Но она всего одна!
Есть у нас на голове
уха два и мочки две.
Брови, скулы и виски,
И глаза, что так близки.
Щёки, нос и две ноздри,
Губы, зубы – посмотри!
Подбородок под губой
Вот что знаем мы с тобой!

3. Давайте перейдём к нашему дыханию.

Вы знаете, что дыхание может быть лечебным?

Сделаем упражнение «Очищающее дыхание» . – (включаю музыку – голубая лагуна – музыкотерапия). А заодно давайте представим, что мы в мандариновом саду, где цветут прекрасные мандарины (заранее зажигаю приготовленную аромалампу с аромамаслами: ароматерапия – мандарин и бергамот – снимает напряжение, тревогу и беспокойство, депрессивные состояния, повышает тонус, имеет противовоспалительный эффект)

«Сядьте, выпрямившись, на стул, спину держите прямо. Положите руки на колени так, чтобы ладони смотрели на потолок. Теперь мысленным взором посмотрите в центp своей груди. Когда вы выдыхаете, представьте себе, что ваш выдох в виде дыма, долетает до дверей комнаты, А когда вдыхаете, то представьте себе, что вдыхаете голубое небо (показываю голубое облако: цветотерапия – голубой цвет).

Можно выдыхать свое беспокойство, страх, напряжение. А вдыхать спокойствие, уверенность, легкость. Вдох — пауза, выдох — пауза».

4. А теперь смотрим на облако и делаем зрительную гимнастику (по кругу – 2-3 раза по часовой стрелке, 2-3 раза против часовой и лежачие восьмёрки – в разные стороны). Сделали зрительную гимнастику, сняли напряжение с глаз.

Читайте также:  Семинар для учителей начальных классов по коррекции дисграфии

Теперь из-за облаков выглянуло солнышко (показываю: цветотерапия – оранжевый цвет) – мы встали, с удовольствием на него посмотрели и потянулись к нему руками… Отдохнули?

5. Чтобы снять напряжение с шеи и мышц плечевого пояса (вы же много сегодня писали, наклонив головы) сделаем релаксирующее упражнение «Любопытная Варвара»

Цель: расслабление мышц шеи.

а) Логопед – «Поверните голову влево, постарайтесь это сделать так, чтобы увидеть как можно дальше. Сейчас и мышцы шеи напряжены! Потрогайте шею справа, мышцы стали твердые, как каменные. Вернитесь в исходное положение. Аналогично в другую сторону. Вдох — пауза, выдох — пауза.

Любопытная Варвара
Смотрит влево …
Смотрит вправо.
А потом опять вперед —
Тут немного отдохнет.
Шея не напряжена, а рас-слаб-ле-на».

Движения повторяются по 2 раза в каждую сторону.

б) Логопед: «Теперь поднимите голову вверх. Посмотрите на потолок. Больше откиньте голову назад! Как напряглась шея! Неприятно! Дышать трудно. Выпрямьтесь. Легко стало, свободно дышится. Вдох — пауза, выдох — пауза.

А Варвара смотрит вверх!
Выше всех, все дальше вверх!
Возвращается обратно —
Расслабление приятно!
Шея не напряжена
И рас-слаб-ле-на».

в) Логопед: «Сейчас медленно опустите голову вниз. Напрягаются мышцы шеи. Сзади они стали твердыми. Вы-прямите шею. Она расслаблена. Приятно, хорошо дышится. Вдох — пауза, выдох — пауза.

А теперь посмотрим вниз —
Мышцы шеи напряглись!
Возвращаемся обратно —
Расслабление приятно!
Шея не напряжена
И рас-слаб-ле-на».

6. А теперь приведем в порядок мышцы речевого аппарата, губ и челюсти.

Руки и ноги не напряжённые, расслабленные. Руки на коленях.

Сделаем упражнение для губ «Хоботок» (использую картинку)

Подражаю я слону, губы хоботком тяну.
А теперь их отпускаю, и на место возвращаю
Губы не напряжены и рас-слаб-ле-ны
(губы напряглись, а теперь они стали мягкими, ненапряжёнными).

Следующее упражнение «Лягушки» (показ картинки), когда его делаем – губы напрягаем и фиксируем, затем расслабляем.

Свои губы, прямо к ушкам,
растяну я, как лягушка
потяну – перестану, и нисколько не устану!
Губы не напряжены и рас-слаб-ле-ны….

А теперь упражнение «Орешек» (показ картинки.) Представьте, что вы разгрызаете твёрдый орех. Крепко сожмите зубы – вот так. Челюсти при этом напряглись, стали, как каменными (так мы порой делаем, когда злимся!) Это неприятно. Разожмите челюсти – легко стало.

Зубы крепче мы сожмём, а потом их разожмём.
Губы чуть приоткрываются….
Всё чудесно рас-слаб-ля-ет-ся….

А теперь будем напрягать и расслаблять мышцы языка: упражнение «Сердитый язык» (показ картинки) – (кончик языка упирается в верхние зубы, будто хочет вытолкнуть их, напряжение неприятно. Слушайте и делайте, как я!

С языком случилось что-то: он толкает зубы!
Будто хочет он за что-то вытолкнуть он зубы!
Он на место возвращается
И чудесно рас-слаб-ля-ет-ся!

Последнее упражнение: «Горка» (показ картинки) – кончик языка за нижними зубами, спинка выгнута и напряжена – делаем несколько раз – язык напрягаем – расслабляем)

Спинка языка у нас станет горочкой сейчас!
Я растаять ей велю – напряженье не люблю!
Язык на место возвращается
И чудесно рас-слаб-ля-ет-ся!

7. А теперь поиграем в игру «Маски» (мимическая гимнастика – коммуникация, эмоциональное развитие).

Под музыку вы должны изобразить мимику с картинки и передать соседу. Передали свои маски и вновь стали самими собою. Менялось ли ваше настроение?

8. Игра на развитие сенсорных и кинестетических ощущений «Отыщи букву и определи крупу»

– в баночках разная крупа (горох, фасоль, гречка, рис, пшено, лапша, семечки арбуза) – там спрятаны буквы. Задание: на ощупь, с закрытыми (завязанными) глазами ищем пальцами букву в крупе и определяем, какая это крупа (назвать). Данный вид упражнений полезен для профилактики и коррекции дислексии и дисграфии.

9. И последними мы сделаем с вами кинезиологические упражнения, иначе называемые «гимнастикой мозга», которые помогут вам стать внимательными, активными, снять напряжение, страх, раздражение и улучшат ваши учебные достижения!

1)«Кулак-ребро-ладонь» – четыре положения руки на плоскости последовательно сменяют друг друга. Выполняется сначала правой рукой, затем левой рукой. Затем двумя руками одновременно.

Ладошки вверх,
Ладошки вниз,
А теперь их на бочок
И зажали в кулачок.

2)«Ухо – нос – хлопок» – левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с «точностью до наоборот».

3)«Лягушки» – Положить руки на стол. Одна рука сжата в кулак, другая лежит на плоскости стола (ладошка). Одновременно менять положение рук, отрывая руки от стола. Усложнение упражнения состоит в ускорении.

Две весёлые лягушки
Ни минутки не сидят
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят.

4)«Лезгинка» – левую руку в кулак, большой палец в сторону, кулак развёрнут пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук. Повторить 6-8 раз. Добиваться высокой скорости смены положений.

Кисть мы в кулачок сжимаем,
А другую разжимаем
А потом их поменяем
И лезгинку начинаем.

5) «Колечки» – соединяем пальцы руки в кольцо с большим, начиная с указательного сначала одной рукой, затем другой, затем двумя одновременно.

Пальчики соединяем
И кольцо мы получаем:
1/2 1/3 1/4 1/5
Поздоровались пальцы опять!
1/5 1/4 1/3 1/2
Закрепили кольца-слова!

Итог занятия. Вы прекрасно потрудились, отдохнули и восстановили свою работоспособность, теперь мы сможем приступить к учебным упражнениям.

Будьте всегда здоровы! Успехов Вам!

На занятии использованы следующие нетрадиционные методики и здоровьесберегающие технологии.

1. Ориентация в пространстве и собственном теле – активизирует нервные процессы, обостряет внимание, кинетическую память.

2. Дыхательная гимнастика – упражнение «Очищающее дыхание» – стимулирует работу мозга, регулирует нервно – психические процессы, в упражнении используются

3. Элементы ароматерапии – ингаляция через аромалампу аромамасел бергамота и мандарина – снимает напряжение, тревогу и беспокойство, депрессивные состояния, повышает тонус, имеет противовоспалительный эффект),

4. Цветотерапия (хромотерапия) – использование цвета в лечебных целях, цветовая медитация (то есть созерцание цвета в какой-то временной отрезок). Так, в данном случае голубой (облако) – успокаивает боли, оказывает освежающее и сосудосуживающее действие, подавляет воспалительные процессы, оказывает благотворное воздействие при нервных расстройствах, усталости, бессоннице – оказывает успокаивающее действие на НС, приводя человека в состояние внутреннего покоя. Оранжевый цвет (солнце) оказывает укрепляющее действие на жизнеспособность организма, снабжает энергией внутренние органы (селезёнку, поджелудочную железу), укрепляет органы дыхания, способствует очищению сосудов, улучшает настроение, снимает депрессию). Кроме того, на облаке была выполнена

5. зрительная гимнастика – которая снимает напряжение с глаз, способствует тренировке зрительно-моторной координации.

6. Релаксирующие упражнения, снимающие напряжение с области шеи и мышц артикуляционного аппарата в сочетании

7. с артикуляционной гимнастикой.

8. Использовалась музыка – элементы музыкотерапии.

9. Мимическая гимнастика способствует коммуникации, эмоциональному развитию, раскрепощённости.

10. Игра «Отыщи букву, определи крупу» – развивает сенсорику, кинестетические ощущения, служит для профилактики и коррекции дислексии и дисграфии.

11. Кинезиологические упражнения на межполушарное взаимодействие («гимнастика мозга») помогут активизировать различные отделы коры ГМ или корригировать проблемы в различных областях психики. Даже Клеопатра использовала эти упражнения, для молодости и красоты, чтобы поддерживать свой мозг в активном состоянии, потому что, поддерживая мозг в состоянии молодости, мы не позволяем стариться всему телу. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. Выполняя в системе эти упражнения, проявляются скрытые способности человека и расширяются границы возможностей его мозга.

Спасибо за внимание! Всем желаем здоровья, успехов и творчества!

Примечание: информация была взята мною с сайта logoped. ru, отредактирована и применена для проведения открытого мероприятия с воспитанниками Реабилитационного центра. Упражнения могут быть использованы как в комплексе, так и по отдельности на логопедических занятиях.

Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием здоровьесберегающих технологий

Разработала: учитель – логопед Емельянцева Ольга Николаевна

Здоровьесбережение как необходимая составляющая занятий учителя – логопеда с детьми с речевой патологией в доу.

Важнейшими условиями восстановления правильной речи у детей с речевой патологией – это плавный спокойный выдох и четкая ненапряженная артикуляция. Стоит отметить, что обязательным условием является отсутствие органических и механических повреждений органов речи.

Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Как правило, у детей с речевой патологией дыхание поверхностное,, аритмичное, «неполное». Упражнения дыхательной гимнастики, используемые на занятиях логопеда, помогают выработать диафрагмальное дыхание, силу и правильное распределение выдоха.

Примеры упражнений:

Часики вперед идут, за собою нас ведут.

И.п. – стоя, ноги слегка расставлены.1 – взмах руками вперед – «тик»(вдох); 2 – взмах руками назад – «так»(выдох) 10-15 раз.

Крыльями взмахнул петух, всех нас разбудил он вдруг.

И.п. – встать прямо, ноги врозь, руки опустить.1 – поднять руки в стороны (вдох); 2 – хлопнуть руками по бедрам «ку-ка-ре-ку» (выдох) 5-6 раз.

Накачаем мы воды, что бы поливать цветы.

И.п. – о.с 1 – наклон туловища в сторону (вдох); 2 – руки скользят, при этом громко произносить звук «с-с-с» (выдох) 10-12 раз

Для выработки правильных, полноценных движений и определенных положений артикуляционных органов, нужных для правильного произношения звуков используется артикуляционная гимнастика. Именно с её помощью вырабатывается сила голоса, его темп и точность. Основная её задача: отработка определенных положений рта, губ, языка. С правильно подобранными упражнениями поставить звук становится проще, артикуляционный уклад формируется быстрее, речевое развитие идет ускоренно.

Примеры упражнений:

1. Открыть рот и подержать открытым (а – а – а – а), закрыть.

2. «Заборчик» – губы в улыбке, видны верхние и нижние зубы.

3. «Хоботок» – губы вытянуты вперёд трубочкой.

4. «Лопатка» – широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Держать 10 – 15 секунд.

5. «Иголочка» – рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперёд. Чередовать «Лопатка» – «Иголочка».

6. «Часики» – рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта.

7. «Качели» – движение языка: нос – подбородок.

В работе учителя – логопеда особое место отводится упражнениям на развитие движений пальцами, данный комплекс упражнений именуется пальчиковой гимнастикой. Задания на развитие мелкой моторики являются мощным методом развития детей с речевой патологией.

Примеры упражнений:

Если пальчики грустят –

Доброты они хотят. пальцы плотно прижимаем к ладони

Если пальчики заплачут –

Их обидел кто-то значит. трясем кистями

Наши пальцы пожалеем –

Добротой своей согреем. «моем» руки, дышим на них

К себе ладошки мы прижмем, поочередно, 1 вверху, 1 внизу.

Гладить ласково начнем. гладим ладонь другой ладонью

Пусть обнимутся ладошки,

Поиграют пусть немножко. скрестить пальцы, ладони прижать

пальцы двух рук быстро легко стучат

Каждый пальчик нужно взять

И покрепче обнимать. каждый палец зажимаем в кулачке

При появлении утомления, снижении работоспособности, при потере интереса и внимания ребенка на занятии используются двигательно – речевые физкультминутки и игровая гимнастика ( логопедическая ритмика).

Пример упражнений:

(работа над интонацией).

Куда? (резко вверх)

Остановитесь! (Стоп! – закрутка).

Вернитесь! (требовательный жест рукой к себе).

Не смейте убегать! (естественное движение).

(работа над темпом речи)

По лестнице вверх тихо иду.

С лестницы вниз быстро бегу.

Дети представляют, как поднимаются по лестнице вверх, показывают движения на месте, высоко поднимая ножки, согнутые в коленях. Быстро бегут в круг.

Вывод:

Проводимая работа показывает, что использование здоровьесберегающих технологий на коррекционных логопедических занятиях позволяет решить несколько задач:

• Способствует повышению речевой активности;

• Развивает речевые умения и навыки;

• Снимает напряжение, восстанавливает работоспособность;

• Активизирует познавательный интерес;

• Улучшает концентрацию внимания, снижает трудности переключения с одного вида деятельности на другой. Развитие мелкой, общей и артикуляционной моторики.

Ссылка на основную публикацию

Конспект индивидуального логопедического занятия по постановке звука (Л)

Конспект индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения. Тема: “Постановка звука Л”

Цели:

Коррекционно-образовательные:

  • учить выполнять артикуляционные упражнения для постановки звука “л” в полном объеме;
  • учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звука;
  • совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.

Коррекционно-воспитательные:

  • развивать фонематические процессы;
  • развивать внимание, память, мелкую моторику;
  • развивать силу голоса и интонационную выразительность речи.

Воспитательные:

  • формировать доброжелательные отношения.

Оборудование: символ звука, картинки, в названии которых есть звук “л”, звуковая линейка, карточки на определение места звука в слове, звуковые сигналы, массажер “Су-Джок”, игрушка Лунтик, мозаика.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Вспомним наше правило:

Каждый день, всегда, везде
На занятиях, в игре
Громко, четко говорим,
Никогда мы не спешим.

2. Массаж ладоней игольчатым массажером “Су-Джок”.

Я катаю свой орех, чтобы был круглее всех.

3. Массаж лица.

  1. По кругу щечки дружно разотрем:
    Так забывчивым мишуткам память разовьем.
    1, 2, 3 – скажу 4, 5 и 6, и 7.
    Не забудь массаж для щечек нужно делать всем.
  2. На подбородке круг черчу:
    Мишутке я помочь хочу
    Четко, быстро говорить, звуки все произносить.
    1, 2, 3 – скажу 4, 5 и 6, и 7.
    Не забудь массаж такой нужно делать всем.
  3. Чтобы думали получше озорные мишки
    Мы погладим лобики плюшевым плутишкам
    1, 2, 3 – скажу 4, 5 и 6, и 7.
    Не забудь массаж такой нужно делать всем.

Мотивация.

Дети находят письмо. “Спешу в гости :унтик”.

Логопед. Я знаю, что и у вас не получается произносить звук “л”. Поможем Лунтику и поучимся вмести с ним.

4. Развитие артикуляционной моторики.

Артикуляционный уклад звука “л”.

– язык вверху, кончик прижат к бугоркам (альвеолам);

– по бокам языка образуется щель, в которую проходит воздух;

– губы разомкнуты, зубы тоже.

б) Дать характеристику звука “л”

Согласный, твердый, звонкий.

в) Символ звука: большой самолет гудит: Л-Л-Л.

г) Артикуляционная гимнастика.

Показываю картинки-упражнения, дети выполняют под счет.

Язычок лег на нижнюю губу, какой он красивый, расслабленный (“Блинчик”).

Язычку очень хочется послушать интересную историю и от нетерпения он то выглядывает, то снова прячется за зубки (“Вкусное варенье”).

Бегает язычок, ищет местечко поудобнее (“Индюк”).

Увидел в вдалеке пароход и запел песенку (“Пароход гудит”).

(Дети упирают язык в верхние зубы и гудят, как пароход).

5. Формирование диафрагмального дыхания “Часики”.

Сидя на стуле, ноги развести на ширину плеч, руки опустить. Отвести левую руку в сторону и положить на затылок: медленно наклоняясь вправо, легко похлопать правой рукой по левому боку – вдох. Вернуться в исходное положение- полный выдох (живот втянуть, расслабиться). То же в другую сторону.

Тик-так, тик-так,
Ходят часики вот так:
Наклон влево, наклон вправо,
Наклон влево, наклон вправо.

6. Развитие фонематического слуха.

Присесть, если услышите звук “л”.

М, п, л, к, л, ла, па, Лу, мы, ло, ол, лапа, труба, пиала, лось.

7. Работа по развитию голоса.

1.«ЧАСИКИ»
громкоауиоыэ,
тихоауыи,
шепотомиоуы.

8. Загадки.

Дети отгадывают загадки и поднимают картинки-отгадки. Затем определяют место звука в слове используя карточки.

Железная сестрица
Зубаста и остра,
Её и клен боится
И тополь и сосна:
И даже дуб боится
Попасть под зуб сестрице (пила).

Когда б он всюду не совал
Свой длинный острый нос,
Наш сад давно б уже завял,
А лес был гол и бос (дятел).

Две курносые подружки
не отстали друг от дружки.
Обе по снегу бегут,
Обе песенки поют (лыжи).

Сама не ем, а людей кормлю (ложка).

Маленького роста я, тонкая и острая.
Носом путь себе ищу, за собою хвост тащу (игла).

9. Звуковой анализ.

Дети выкладывают схемы слов, используя звуковые обозначения: СТОЛ, ЛУНА.

10. Развитие мелкой моторики.

Выложить из мозаики букву Л.

11. Итог занятия.

Лунтик благодарит детей и дарит картинку со своим изображением.

Индивидуальное занятие “Постановка звука Л”

Индивидуальное логопедическое занятие

Тема: Звук «Л», постановка.

активизация мышц речевого аппарата, формирование артикуляционного уклада звука «л»;

развитие фонематического слуха, выделение звука из звуковых, слоговых потоков и слов;

учить правильному произношению звука «л» изолированно, опираясь на слуховой и зрительный контроль;

учить ориентироваться в технике чтения элементарных схем: последовательность закрепление кирпичиков LEGO между собой, для создания конструкции; развитие мелкой моторики;

воспитывать интерес к совместной деятельности, развивать внимание и сосредоточенность, навыки контроля и самоконтроля .

Оборудование: зеркало, картинки для артикуляционной гимнастики, ЛЕГО-конструктор , образец «Пароход», дидактическая игра «Собери ракушки»

11.Организационный момент. Сообщение темы занятия.

– Здравствуй! Познакомься. Это капитан Антошка. Он приглашает тебя в путешествие по морю. На чём мы будем путешествовать. Правильно – на пароходе и мы его с тобой построим из ЛЕГО.

Сегодня мы будем учиться слышать, находить среди других звуков, слогов, в словах и произносить звук «л». Будем стараться произносить его правильно и красиво.

2.Отработка артикуляции звука «ы». Анализ конструкции.

– Давай вспомним, как гудит пароход, когда он отчаливает от пристани. Нужно прикусить кончик языка и длительно произносить звук «ы». Так гудит пароход. Давай погудим и покажем пароход: пальцы вытянутых вперед рук сомкнуты под острым углом, изображая корму парохода.

Отплывает пароход
Ы-Ы-Ы-Ы
Набирает он свой ход.
Ы-Ы-Ы-Ы
Он в гудок гудит, гудит
Ы-Ы-Ы-Ы
«Путь счастливый говорит»
Ы-Ы-Ы-Ы

– Рассмотри конструкцию парохода. Сколько деталей ЛЕГО понадобиться? Сколько маленьких? Сколько самых больших? Сколько еще нужно кирпичиков ЛЕГО? (Ребёнок отбирает нудные детали по зрительному образцу.)

– Ты подготовил все необходимые детали, чтобы построить пароход.

3. Артикуляционная гимнастика

– Давай подготовимся к путешествию как следует, выполним артикуляционную гимнастику. За каждое правильно выполненное упражнение ты получишь деталь парохода.

Возьмём с собой хорошее настроение (Упражнение «Улыбка). Давай напечём блинов, чтобы было чем подкрепиться (Упражнение «Блинчик»). К блинам возьмём с собой вкусное варенье (Упражнение «Вкусное варенье»). Перед выходом в море давай проверим, как переносим качку (Упражнение «Качели»). Качка нам не страшна! Бегом на причал (Упражнение «Индюк»).

Ты чётко выполнил все упражнения и можешь приступить к работе с конструктором.

4.Развитие мелкой моторики. Работа с конструктором ЛЕГО.

Ребёнок по предложенному образцу строит пароход.

-Что у тебя получилось? (Пароход.)

5. Координация речи с точными выразитель­ными движениями и жестами

Упражнения по методике «Расскажи стихи руками». «Смелый капитан» (стихи Е.А. Алябьевой, г. Рязань)

Я на мостике стою

и бинокль в руках держу.

Волны плещутся слегка,

Качка тихая пока.

Волны сильными вдруг стали

и от качки все упали.

За канат держусь я крепко,

Вдруг сорвало ветром кепку.

Я ловить рукою стал,

Чуть с мосточка не упал.

6. Постановка звука «л».

На картинке 1 путь движения парохода. Предлагаю отправиться в путь: губы растянуты, при длительном произнесении звука [ы], проталкиваем кончик языка между верхними и нижними резцами, удерживаем его в этом положении. (Фиксируем внимание ребёнка на положении губ и языка). Одновременно ведём пальчиком – «пароход гудит».

7. Произнесение изолированного звука

– Пароход приплывает к пристани. (Язык отрываем от зубов – слышим звук «л»).

– Какой звук ты услышал? («л»)

8. Анализ артикуляции

– Скажи, когда мы произносим звук «л» в каком положении находятся губы? (Приоткрыты). А где находится язычок? (Язычок между передними зубами). Моторчик работает или нет? (Работает).

9. Дыхательно-голосовое упражнение «Пароход гудит»

Закрепление изолированного звука «л».

– Капитану очень понравилось, как ты управлял пароходом. Давай проплывём ещё раз. Когда пароход далеко от пристани, как мы будем гудеть? Правильно – тихо. Когда близко – громко. Произнеси звук «л» длительно на одном выдохе с изменением силы голоса. (Далеко. Близко)

10. Развитие фонематического слуха

– Выйдем на берег. Как здесь много комаров. Лови только тех, кто гудит «Л». (Ребенок хлопает, когда услышит звук «л».)

Речевой материал: Н, М, Л, Р, Л, В, Л, С, Л.

– Топни, если услышишь звук «Л» в слогах.

Речевой материал: ЛА – НУ – РА – МА – МУ – ВА – ЛЫ – ЛО.

– Давай на память соберём ракушки. Только брать можно те, в которых прячется звук «л».

Речевой материал: солнышко, песок, стул, облако, ладонь, вода, лодка, чайка, пирамидка, груша, лампа, рыбка, рак.

-Нам пора возвращаться. Поднимемся на борт Дадим прощальный гудок. (л-л-л).

– На борту нашего парохода собралось немало вещей. Лишними будут те слова, в названии которых нет звука «л». Давай поиграем в игру «Четвертый лишний».

ложка, компас, лопата, мыло;

глобус, ласты, доски, одеяло.
11. Итог занятия:

– Подходит к концу наше морское путешествие. Разворачиваем корабль и берём курс домой. А какой звук помогал тебе сегодня? [л].

-Ты очень хорошо занимался, старательно выполнял все задания. И заслужил медаль «Молодец». Наше занятие окончено.

1.Комарова, Л.А. Автоматизация звука Л в игровых упражнениях . Альбом для дошкольника / Л.А. Комарова. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 32 с.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Постановка звука [Л]».

автор: Клепикова Элла Алексеевна

учитель — логопед МБДОУ детский сад №3 «Радуга» р.п. Шилово муниципального образования – Шиловский муниципальный район Рязанской области

Конспект индивидуального логопедического занятия «Постановка звука [Л]».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 «Радуга» р.п. Шилово муниципального образования – Шиловский муниципальный район Рязанской области

Конспект

индивидуального логопедического занятия

«Постановка звука [Л]».

Подготовила: Клепикова Элла Алексеевна,

учитель — логопед МБДОУ детский сад №3

«Радуга» р.п. Шилово Рязанской области

2019 год

Цель: постановка звука [Л]

Расширение и активизация словаря

— активизация мышц речевого аппарата, формирование артикуляционных укладов;

— развитие фонетического слуха, выделение звука из звуковых, слоговых потоков и слов;

— обучение произнесению звука в изолированном виде и слогах.

— воспитывать интерес к совместной деятельности, развивать внимание и сосредоточенность.

Оборудование: зеркало, рисунок летящего самолетика, картинки к артикуляционной гимнастике.

— Сегодня мы с тобой научимся произносить один очень красивый, волшебный звук, это произойдет чуть позже, а сейчас ответь, ты любишь сказки? Ты хочешь, чтобы я рассказала тебе сказку о веселом язычке? Тогда смотри и слушай.

  1. Артикуляционная гимнастика, подготовка к постановке звука [Л],

— Жил-был на свете Язычок. Познакомься с ним. Он жил в своем домике. А ты знаешь, как называется домик у язычка? (Рот) Он был очень любопытный и часто выглядывал в окошко. Открыл окошко, закрыл, опять открыл, выглянул, посмотрел направо, затем посмотрел налево, не идет ли кто? Посмотрел вверх, светит ли солнышко? Посмотрел вниз – нет ли луж?

Побежал Язычок на кухню, а там мама месит тесто. “Давай я тебе помогу” — сказал Язычок. Упражнение “Месим тесто”.

Замесили тесто, испекли блины. Упражнение “Блинчик”

Язычок поблагодарил маму за вкусный завтрак и побежал гулять. Во дворе возле дома стоит высокий забор. Упражнение “Забор”

Захотелось Язычку на качелях покачаться: вверх-вниз! Упражнение “Качели”. Весело качаться с Язычком на качелях!

Вдруг Язычок увидел грозного сердитого индюка. Индюк стоял посреди двора и страшно ругался. Давай покажем, как ругался Индюк. Упражнение “Индюк”. Испугался Язычок и убежал домой.

Вдруг кто-то постучался. Кто там? Это я твой друг, мышонок. Давай играть. Догоняй меня. Упражнение “Поймай мышку”.

Мышонок убежал к себе в норку. А язычку стало скучно, и он отправился на полянку.

Затем взял свою любимую игрушку самолетик стал с ней играть.

  1. Развитие плавного длительного выдоха

— А сейчас мы превратимся в самолетики. Мы отправляемся в путь. Заводим моторы. Улыбнись, набери носом воздух, и подуй на широкий кончик языка — ф-ф-ф, щеки не раздувать.

А теперь мы начнём учить с тобой звук [л]. Но сначала попробуй погудеть, как самолёт.

— Губы в улыбку, зубы заборчиком, широкий кончик языка упирается в верхние зубы, произноси громко звук [Ы]. Получился новый звук, произнеси еще раз и послушай сам себя. Ты сегодня научился произносить новый звук. Скажи его еще раз.

Динамическая пауза. Координация речи с движениями.

Мы садимся в самолет, (приседаем)

Отправляемся в полёт! (встаем, руки в стороны)

Мы летим над облаками. (руки в стороны, кружимся)

Машем папе, машем папе. (по очереди правой и левой рукой)

Видим, как течет река, (показываем руками волны)

Видим, в лодке рыбака. («Забрасываем» удочку)

Осторожнее: гора! (наклоны влево, вправо)

Приземляться нам пора! (приседаем)

Упражнение «Летим на самолёте». Поймай кончик языка зубками, держи его крепко-крепко и произноси долго звук [ы]. Проведи пальчиком по следу, который оставил самолёт между облаками, и гуди. Услышишь звук [Л].

(пальчиком проводит по «следу» самолета из мелкой наждачной бумаги)

Упражнение «Подружи звуки». Покажи путь к самолету. Проведи пальчиком по дорожке слева направо. Какие слоги получились? Повтори каждый слог несколько раз. Раскрась самолеты.

Давай поиграем в игру: «Лови звук». Если услышишь звук [Л] – хлопни в ладоши.

— Послушай звуки: и, м, л, к, н, л, з, л.

— Послушай слоги: ту, то, фы, ла, па, ха, ло, ду.

— Послушай внимательно слова: кофта, пароход, ЛАК, мешок, ЛАСТОЧКА, ЛОДКА.

Дома научи маму и папу упражнениям, которые мы сегодня сделали. Давай еще раз споём песенку «Самолетика» (повтор упражнений).

— Наша сказка подошла к концу.

— Она тебе понравилась?

— Что тебе запомнилось?

— Какой звук ты сегодня учился произносить?

Индивидуальное логопедическое занятие: Постановка звука “Л”
план-конспект занятия по логопедии по теме

Скачать:

ВложениеРазмер
ind.log_._zan._postanovka_zvuka_l.doc35.5 КБ

Предварительный просмотр:

Индивидуальное логопедическое занятие “Постановка звука «Л»”.

Этап: Постановка звука [Л].

формирование правильного произношения звука [Л];

уточнение акустического и произносительного образа звука [Л];

закрепление представлений о механизме организации звука [Л].

развитие мелкой моторики (шнуровка);

выполнение артикуляционных упражнений в полном объёме (артикуляционная гимнастика);

развитие плавного длительного выдоха (упражнение “Мыльный пузырь”);

развитие фонематических представлений (игра “Хлоп-топ”);

закрепление звука в изолированном виде, в слогах, словах;

развитие силы голоса и интонационной выразительности речи (игра на подражание).

воспитание навыков сотрудничества и взаимодействия;

формирование положительного отношения к занятиям.

Оборудование: картинка с изображением клоуна, шнуровка, картинки с артикуляционными упражнениями, мыльные пузыри, артикуляционная схема, зеркало.

1. Организационный момент

“- Здравствуй! Послушай, пожалуйста, загадку:

Любит всех смешить чудак

Попадает он впросак,

Много разных шуток знает

В цирке часто выступает”.

2. Сообщение темы

“- Правильно, это клоун и сегодня он пришёл к нам в гости, что бы сделать наше занятие весёлым. Сегодня мы с тобой продолжим работу со звуком [Л]. Будем стараться произносить его правильно и красиво”.

3. Развитие мелкой моторики посредством шнуровки

“- С нашим клоуном случилась не приятность. Он так спешил к нам на занятие, что не заметил, как у него оторвалась пуговица. Давай поможем нашему клоуну её пришить”.

4. Артикуляционная гимнастика

“- Давай представим, что наш рот это цирк. И теперь мы будем показывать, что есть в нашем цирке: клоун который всем улыбается – давай сделаем улыбочку – молодец. В цирке выступают слоны – давай сделаем хоботок. Ещё у нас есть буфет, где дают вкусное варенье – давай оближем губки. После варенья надо почистить зубки. Ещё в цирке есть гимнасты, они выступают на качелях – давай покажем качели. В цирке выступают различные животные, давай покажем выступление со змеёй”.

5. Развитие длительного и плавного выдоха

“- Посмотри, клоун принёс с собой волшебную коробочку, давай посмотрим, что в ней лежит? Правильно, это мыльные пузыри. Ты любишь надувать мыльные пузыри? Давай по пробуем. Только есть одно условие: вдох мы делаем носом, выдох ртом и следим, чтобы щёки не надувались”.

6. Постановка звука

От сохранного звука: “Теперь давай вспомним, как мы гудели на прошлом занятии – губы растянуты, при длительном произнесении звука [А], проталкиваем кончик языка между верхними и нижними резцами, удерживаем его в этом положении”.

(Фиксируем внимание ребёнка на положении губ и языка).

7. Произнесение изолированного звука

“Ты наверное знаешь, что клоуны часто гастролируют. А как ты думаешь, на чём они отправляются в путешествие? Правильно на самолёте. Давай вспомним, как гудит самолёт когда он взлетает”. (Логопед показывает картинку самолёта и имитирует его взлёт).

“А когда он летит высоко в небе – как мы будем гудеть? Правильно – тихо. Молодец!”

8. Анализ артикуляции

“Теперь я предлагаю посмотреть схему, на которой изображено нужное положение органов артикуляции. Скажи, когда мы произносим звук [Л] в каком положении находятся губы? (приоткрыты). А где находится язычок? (язычок между передними зубами). Моторчик работает или нет? (работает)”.

9. Развитие фонематического слуха (игра “Хлоп-топ”)

“Мне кажется, нам пора разомнутся? Сейчас я буду произносить различные слова, ты будешь хлопать в ладоши когда услышишь слова со звуком [Л], если в слове этого звука нет – ты топаешь ногами. Например: в слове “слон” – есть звук [Л]? Значит, что мы делаем? А в слове мяч?”.

машина, полка, шкаф, лопата, стул, мышь, пила, кошка, мел, лента, мишка.

10. Закрепление звука в слогах

“Повторяй за мной:

ла – ла –ла; лэ – лэ – лэ; лы – лы – лы; ло – ло – ло, ла – ло – лэ ”

11. Закрепление звука в словах

“Посмотри, нашему клоуну прислали конверт. Интересно, что там лежит. Давай посмотрим? Да это же загадка. Чтоб её разгадать надо назвать все предметы и подумать какая картинка лишняя и почему”.

12. Домашнее задание

1. Повторить артикуляционную гимнастику

2. Вспомнить пять животных, в названии которых есть звук [Л]

3. Раскрасить загадки.

“Скажи, над каким звукам мы сегодня работали? Кто приходил к нам в гости? Что больше всего тебе понравилось? Какое задание было для тебя трудным?

“Ты очень хорошо занималась, старательно выполняла все задания. Молодец!”

1. Индивидуальные формы логопедической работы/ Авт.-сост. Н.Э. Куликовская, С.В. Семёнова -Якутск: Из-во Ин-та мерзлотоведения СО РАН, 2010 – 122 с.

2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация сонорных звуков Л, ЛЬ. Альбом 3

Предлагаемый конспект можно использовать в подгрупповой или индивидуальной работе.

При отсутствии специальной деревянной шнуровки в виде пуговицы, можно использовать обычную пластмассовую пуговицу большого диаметра и шнурок.

Для загадки используется упражнение “Четвёртый лишний”, предметные картинки можно подбирать исходя из лексической темы. Например, для лексической темы “Одежда” можно подобрать следующие картинки: платье, пальто, брюки, блузка. Ребёнок называет все картинки и находит лишний предмет (брюки), далее он должен объяснить, почему именно этот предмет лишний (нет звука Л).

Конспект индивидуального логопедического занятия «Постановка звука [л]»

Юлия Скорик
Конспект индивидуального логопедического занятия «Постановка звука [л]»

Тема: Индивидуальное занятие. Постановка звука «Л»

– формирование правильного произношения звука [Л];

– уточнение акустического и произносительного образа звука [Л];

– закрепление представлений о механизме организации звука [Л].

– развитие мелкой моторики ;

– выполнение артикуляционных упражнений в полном объёме;

– развитие плавного длительного выдоха;

– формирование положительного отношения к занятиям.

Оборудование: зеркало, картинка (или игрушка) с изображением клоуна, предметные картинки, мыльные пузыри, игрушка самолет, пазл с изображением слона на арене

Ход занятия

– К нам сегодня на занятие пожаловал гость, а что бы узнать кто это, отгадай загадку:

В цирке он смешнее всех.

У него – большой успех.

Только вспомнить остаётся,

Весельчак тот как зовётся. (Клоун)

– Правильно, это клоун. Его зовут Лучик. Он пришёл к нам в гости, что бы сделать наше занятие весёлым. Сегодня мы с тобой продолжим работу со звуком [Л]. Будем стараться произносить его правильно и красиво.

– Давай представим, что наш рот это цирк. И теперь мы будем показывать, что есть в нашем цирке:

1. Клоун который всем улыбается – давай сделаем улыбочку – молодец. (Упражнение “Улыбка”)

2. Ещё у нас есть буфет, где дают вкусное варенье – давай оближем губки. (Упражнение “Вкусное варенье”)

3. После варенья надо почистить зубки. (Упражнение “Чистим зубки”)

4. Ещё в цирке есть гимнасты, они выступают на качелях – давай покажем качели. (Упражнение “Качели”)

5. В цирке выступают различные животные, давай покажем выступление со змеёй (Упражнение “Змейка”)

– Клоун пришёл к нам с подарком, знаешь что это?Правильно, это мыльные пузыри. Ты любишь надувать мыльные пузыри?Давай по пробуем. Только есть одно условие: вдох мы делаем носом, выдох ртом и следим, чтобы щёки не надувались.

– Давай произнесем звук Л и вспомним, что делает язычок и губы. Губы приоткрыты. Язычок за верхними зубами. Упирается в них и отскакивает назад.

– Этот звук согласный, потому что произносится с преградой во рту. Он звонкий, произносится с голосом и мягкий, губы в улыбке.

– Давайте проверим это. Ещё раз произнесём и увидим в зеркале язычок и губы. А потом почувствуем, как звенят голосовые связки в горлышке.

– Ты наверное знаешь, что клоуны часто гастролируют. А как ты думаешь, на чём они отправляются в путешествие?

(Ребенок предлагает варианты: поезд, машина, самолет и т. д)

– Правильно на самолёте. Давай вспомним, как гудит самолёт когда он взлетает? (Громко)

А когда он летит высоко в небе – как мы будем гудеть? Правильно – тихо.

Игра «Возьми нужные вещи» (“Третий лишний”)

– Лучик собирает чемодан в поездку. С собой он берет только те вещи, в названиях которых есть звук «Л». Давай проверим, правильно ли он все сделал. Одежду в названии которой нет звука «Л» мы убираем из чемодана.

Туфли — брюки — платье Футболка — шорты — галстук

Блуза — носки — плащ Халат — перчатки — платок

-Молодец, ты помог взять только нужные вещи.

Игра «Помоги клоуну»

– Лучик готовился к выступлению, торопясь он уронил коробки в которых хранил картинки с разными звуками и все они смешались. Давай поможем их сложить. Картинки, в названиях которых есть звук «Л» мы складываем в зеленую коробку, а в которых нет этого звука – в красную.

В зеленую: лампочка, мыло, ложка, желудь, лак

В красную: зонт, мяч, стакан, часы, карандаш

– Молодец, все правильно разложил. За помощь Лучик предлагает нам выступить вместе с ним.

Вышел клоун на арену, (шаги на месте, руки на поясе)

Поклонился всем со сцены, (наклон вперед, руки за спиной)

Вправо, влево и вперед. (наклон вправо, влево, вперед руки на поясе)

Поклонился всем как мог. (наклон вниз с опущенными руками)

Игра «Поймай шары»

– Посмотри, нашему клоуну прислали посылку. Интересно, что там лежит. Лучик открыл коробку и из нее вылетели воздушные шары на которых написаны звуки, давай поможем поймать все шары на которых написан звук «Л».

Логопед называет звуки: п р л к н л г л д т л и тд. Ребенок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит звук “л”

Игра «Фотография друга»

– Молодец, ты поймал все шары. Лучик рассказал что у него есть друг, давай узнаем кто это. Для этого собери пазл из фотографии

Игра «Волшебная шляпа»

– Еще у нашего друга Лучика есть волшебная шляпа в которой он хранит разные атрибуты для выступления. Давай посмотрим что там. Я буду называть начало слова, а ты в конце добавлять последний звук «л».

(Логопед выкладывает перед ребенком картинки и называет их без последнего звука)

– Ты очень хорошо занимался, старательно выполнял все задания. Молодец! Лучику пора уходить давай с ним прощаться.

Итог занятия:

– Скажи, над каким звукам мы сегодня работали?

– Кто приходил к нам в гости?

– Что больше всего тебе понравилось?

– Какое задание было для тебя трудным?

Индивидуальное логопедическое занятие в 1 классе «Автоматизация звука [С]» Индивидуальное логопедическое занятие в 1 классе по теме: «Автоматизация звука С». Цель: Формирование правильного произношения звука.

Индивидуальное логопедическое занятие «Автоматизация звука [Ш] в слогах и словах» Конспект индивидуального занятия. Тема: Звук Ш Этап: Автоматизация звука [Ш] в слогах и словах Задачи: 1. Развивать артикуляционную моторику.

Индивидуальное логопедическое занятие на автоматизацию звука [Ш] Автоматизация звука Ш со стечением согласных Цель: автоматизация звука Ш со стечением согласных в слогах, словах, предложениях. Задачи:.

Индивидуальное логопедическое занятие по постановке звука [Р] ЦЕЛИ: закрепить правильное выполнение артикуляционных упражнений; научить правильно произносить звук [р] с механической помощью;научить.

Индивидуальное логопедическое занятие «В гостях у куклы Лены» Тема: Автоматизации звуков [Л], [Л,] в словах, словосочетаниях, предложениях. Вид занятия: тренировочное. Возраст: подготовительная группа.

Индивидуальное занятие «Автоматизация звука [Л] в словах, фразах» Задачи: Развитие речи. Закреплять навыки четкого произношения звука [л] в словах и предложениях. Закреплять умение давать полную характеристику.

Индивидуальное занятие «Автоматизация звука [с]» Тема: Автоматизации звука С в слогах, словах и предложениях. Цель: закрепить правильное произношение звука С. Аннотация. Формат проведения.

Индивидуальное занятие по коррекции звукопроизношения «Автоматизация звука [Ш]» Цель: Создание и закрепление условно-рефлекторных связей на данный артикуляционный уклад в изолированном виде, в слогах и фразах. Задачи:.

Индивидуальное логопедическое занятие по автоматизации звука [Ш] в различных позициях «В гости к бабушке» Цель: автоматизация звука Ш в различных позициях. Задачи: Коррекционно – обучающие: – автоматизация звука «Ш» в слогах, словах, словосочетаниях,.

Подгрупповое логопедическое занятие. Постановка звука [Л] Тема нод: Звук [Л]. Этап: Постановка звука [Л]. Цели: 1. Коррекционно-образовательные: формирование правильного произношения звука [Л];.

Конспект индивидуального логопедического занятия по постановке звука (Л)

Разработала учитель – логопед

Илюхина Ольга Васильевна

МБДОУ “Детский сад “Теремок” комбинированного вида”

Цель: автоматизировать звук [л] в слогах, словах, предложениях.

– закреплять правильное произношение звука [л] в слогах, словах, предложениях.

– формировать навыки согласования числительного с существительным;

-развивать целостное восприятие, память, мелкую моторику, внимание, фонематический слух;

-обогащение и расширение словарного запаса;

– закреплять навыки звукового анализа и синтеза;

-воспитывать самостоятельность, интерес к занятию.

Оборудование: картинки-символы для артикуляционной гимнастики, картинки с изображением цветов (ландыш, роза, ирис, колокольчик, гладиолус, фиалка, мак, ромашка, тюльпан, незабудка, флоксы); картинки с изображением птиц: соловей, иволга, дятел, щегол, соловей; разрезная картинка с изображением Стеллы»; набор предметных картинок: лапти, вилка, лошадь, велосипед, осел, футбол, ласточка, пила, молоток, волк, палка, мел, ласты, булка, фиалка, стол, вешалка, лук, лодка.

1. Организационный момент.

– Сегодня у нас на занятии новый гость. Послушай загадку и попробуй догадаться кто это?

Над цветком она жужжит,

К улью быстро так летит,

Мед свой в соты отдала;

Как зову её. (пчела).

– Правильно, это веселая и добрая пчела. По имени Стелла. Она очень любит собирать цветочную пыльцу и готовить из них мед. Она прилетела послушать, как ты произносишь звук [л] и поиграть с тобой в разные игры.

2. Артикуляционная гимнастика.

– Но сначала давай сделаем зарядку для язычка. А в этом тебе помогут «веселые картинки». Посмотри на них и делай так же.

Язык лопаткой положи

И немного подержи.

Язык нужно расслаблять,

И под счет его держать.

Язык иголочкой тяну.

Не подходи! Я уколю!

Влево – вправо, влево – вправо,

Мой язык скользит лукаво:

Словно маятник часов,

Покачаться он готов.

На качелях я качаюсь.

Вверх лечу и вниз спускаюсь.

Зато смелый он какой!

Ему волны не страшны,

Весело гудит он: «Ы-Ы-Ы».

Наша Таня – озорница,

Тянет губки к ушкам.

– Посмотрите на меня –

– Я, теперь – лягушка!

Блин мы ели с наслажденьем-

Чтоб варенье с губ убрать,

Ротик нужно облизать.

3. Автоматизация звука [Л] в слогах.

– Пчелка любит летать на лужайке и петь песенки. И хочет, чтобы ты тоже спела вместе с ней.

4. Автоматизация звука [Л] в словах.

– Пчелка предлагает тебе поучиться сочинять стихи. Придумай слово в рифму и повтори все стихотворение. Не забывай четко и правильно произносить [Л].

Ла-ла-ла, вкусный мед несет… (пчела).

Лу-лу-лу, мы увидели… (пчелу).

Лы-лы-лы, испугались мы…(пчелы).

5. Пальчиковая гимнастика.

Домик маленький на елке,

Дом для пчел, а где же пчелки?

Надо в домик постучать,

Раз, два, три, четыре, пять.

Я стучу, стучу по елке,

Где же, где же эти пчелки?

Стали вдруг вылетать:

Раз, два, три, четыре, пять!

Одна из рук стоит на столе, опираясь на локоть, пальцы растопырены (елка). На второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей). «Улей» прижат к «елке» ребенок заглядывает в «улей».

Сжимает кулачки. Стучит кулаками друг о друга, чередуя руки. Разводит руками, растопыривает пальцы и шевелит ими (пчелки летают.)

6. Формирование навыка звукового анализа.

– Как много цветов растет на лужайке. Стелла летает от одного цветка у другому и не знает, какие ей выбрать, чтобы собрать цветочный сок. Давай ей поможем, выбрать те цветы, в названии которых есть звук [Л].

(ландыш, роза, ирис, колокольчик, гладиолус, фиалка, мак, ромашка, тюльпан, незабудка, флоксы).

– Пчелка немного устала. Давай вместе с ней отдохнем.

Вот и пчелкина зарядка.

Выполняй-ка по порядку.

Быстро встань и улыбнись.

Выше, выше потянись.

Ну-ка плечи распрями,

Подними и опусти.

Влево, вправо повернись,

Рук коленями коснись.

8. Игра «Где спрятался звук».

– Стелла принесла с собой красивую шкатулку. Посмотри, что в ней лежит. Да тут много картинок, в названии которых каждого предмета спрятался звук [Л]. Определи место звука в словах: в начале, в середине или конце слова.

( Лапти, вилка, лошадь, велосипед, осел, футбол, ласточка, пила, молоток, волк, палка, мел, ласты, булка, фиалка, стол, вешалка, лук, лодка).

9. Игра «Посчитай».

– Посмотри, как много птиц прилетели на лужайку! Давай посчитаем их. И скажи: каких птиц больше, а каких – меньше.

(соловей, иволга, дятел, щегол, соловей).

10. Автоматизация звука [Л] в предложениях.

– Стелла решила посмешить тебя и придумала забавные предложения. Послушай их внимательно и исправь ошибки.

Салазки везут Славу.

Пол упал на стул.

Футбол уехал на папу.

Лопатка взяла Лолу.

Ладони вымыли Клаву.

Кукла купила Лушу.

Белый платок надел Аллу.

11. Развитие мелкой моторики.

– Посмотри, если собрать эту картинку, то получится портрет Стеллы. Давай соберем ее и подарим пчелке. (Ребенок собирает разрезную картинку).

– Молодец! Стелла очень довольна.

12. Итог занятия.

– Наше занятие подошло к концу. Пора прощаться с пчелкой. Ей пора возвращаться домой на свою колокольчиковую лужайку. Какая игра тебе понравилась больше всего?

Читайте также:  Проект 'PROчтение' - совместное мероприятие родителей и детей
Ссылка на основную публикацию

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука Р

Конспект открытого занятия на автоматизацию звука [Р]

Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] на материале темы «Приключения с роботом Робиком».

  • закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;
  • уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
  • упражнять в умении определять место звука в слове и соединять предмет со схемой;
  • закрепить зрительный образ буквы [Р].

  • развивать мимическую мускулатуру детей;
  • развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.

  • формирование положительной установки на участие в занятии;
  • формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

  • плоскостные фигурки робота Робика и Коли;
  • рисунок с изображением зонта;
  • карточки с изображением эмоций (робот);
  • звуковые дорожки;
  • таблица с буквами;
  • игра « Горная тропа» (игровое поле кубиком и фишками);
  • мольберт;
  • таблица – домик с изображением графических схем, показывающих место автоматизированного звука в слове;
  • карточки (автоматизированный звук в начале, в середине и в конце слова).

1. Организационный момент
Здравствуйте меня зовут Робик! Я маленький робот который попал на Землю, чтобы научиться всему тому, что умеет делать человек. У меня появился друг Коля вместе с которым я познаю мир. Я уже научился выражать свои эмоции: улыбаться, грустить, удивляться и даже сердиться. На мольберт вывешиваются картинки эмоций с роботом.

А сейчас я хочу научиться правильно говорить. В нашем языке много разных звуков,и мне очень хочется произносить их чётко и правильно. Я приглашаю и тебя в этот удивительный мир звуков.

Пальчиковая гимнастика «Робот»

К нам пришёл сегодня робот.(ритмично сжимать и разжимать кулачки).
Две руки, две ноги, голова на месте(стучат по столу кулачками, ногами по полу, повороты головой, руки на ушках)
В мире звуков поиграть хочет с нами вместе.(ритмично сжимать и разжимать кулачки, затем
складывают руки в замок, переплетая пальцы).

Сегодня мы повторим звук [ Р]. Как правильно образуется звук [ Р ]:

  • губы находятся в положении следующего гласного;
  • зубы на расстоянии нескольких миллиметров;
  • кончик языка поднят к альвеолам, напряжен и вибрирует; края языка прижаты к боковым зубам;
  • посередине языка идет воздушная струя, которую можно ощутить ладонью руки, поднесенной ко рту;
  • под воздействием сильной воздушной струи кончик языка начинает вибрировать;

  • мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
  • голосовые складки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

Зрительно контролируются положение языка за верхними зубами и вибрация кончика языка. Тактильно- теплая прерывистая струя. Для того что бы произносить его правильно, надо выполнять специальные упражнения для языка.

«Двери открываются», «Блинчик», «Лошадка», «Грибок», «Качели», «Фокус», «Маляр», «Пулемётчик».

2. Изолированное произнесение звука «Р».

На моей планете мы роботы очень любим рисовать звуковые дорожки.
Проведи линию по дорожке не отрывая карандаша от листа, произнося на одном выдохе звук (р-р-р-р-р-р).

3. Закрепление зрительного образа буквы Р. Развитие зрительного восприятия.

«Найди букву».
Найди и обведи все буквы Р, четко произнося при этом звук [Р].

4. Автоматизация звука в слогах.

Друзья решили отправиться в поход и стали собирать нужные вещи. Помоги Робику и Коле починить зонт на случай дождя.

«Почини зонтик». Соедини на рисунке буквы Р только с гласными буквами. Прочитай получившиеся слоги, чётко произнося звук [Р].
Рисунок зонтика.

5. Развитие фонематического слуха.

Игра « Поймай звук».

Робик и Коля хочет предложить тебе игру. Поймай звук.
Я буду называть картинки, а ты если услышишь звук [Р], возьми эту картинку в руки, или хлопни в ладоши.
На столе выкладываются 8-10 картинок.

6. Автоматизация звука «Р» в словах.

«Собери рюкзак для друзей».
С собой им надо взять только те предметы, в названии который слышится звук [Р]. Назови их, не забудь правильно произносить звук [Р].
Карточки

7. Связная речь. Автоматизация звука в предложении.

«Увиденное в дороге».

Робик и Коля много увидели в дороге. Выбери картинку и составь с ней предложение. На мольберте выставлены картинки.

Физкультминутка «Робот»

Стоит робот на дороге, движения выполняются соответственно тексту
У него не гнутся ноги,
Может он махать руками,
Может он моргать глазами,
Может головой кивать,
Раз, два, три, четыре, пять.

8. Автоматизация звука «Р» в словах и чистоговорках.

В путешествии друзьям пришлось подняться на вершину высокой горы. Для этого им пришлось преодолеть «Горную тропу» помоги им справиться с заданием назови все картинки встречающиеся на пути.

Игроки подбрасывают кубик и определяют кто ходит первым. Первый игрок делает столько «шагов», сколько выпало точек на кубике. Попав на соответствующий кружок, он называет картинки над и под кружком и голосом выделяет звук [р] в названии предметов. Если в каждом слове есть звук [р], игрок может сделать ещё один – призовой ход. Если только в одном слове есть звук [р], игрок остаётся на том же кружке, где и был, а ход переходит к другому игроку. Если не в одном слове нет звука [р], он возвращается назад, на старт, и начинает игру заново.

Игра «Горная тропа».

Чистоговорки повторяют вместе два игрока на соответствующих картинках.

Старт
Ра-ра-ра- начинается игра ( на старте).
Ро- ро- ро мы поедем далеко ( картинка автобус и роза).
Ру-ру-ру вижу кенгуру (картинка кенгуру и рубашка).
Ры –ры ры – добрались до осы ( картинка оса, воробей).

Финиш
РА-ра-ра интересная игра ( на финише).

9. Определение место звука в слове.

В путешествии они познакомились с Карлсоном и подружились. Карлсон попросил друзей выполнить задание. Но оно для них оказалось тяжёлым. Помоги им пожалуйста справиться. Ребёнку показывают таблицу дом, состоящую из трёх «подъездов». В каждом «подъезде» – по 3 «этажа», а сверху (на чердаке»), находится графическая схема, показывающая место автоматизируемого звука в слове (звук в начале, в середине и в конце слова). Ребёнок должен разложить все картинки по своим «квартирам». Затем логопед просить назвать все картинки, в которых звук в начале слова; в середине слова; в конце слова. Назови, что изображено на карточках.

Карточки (роза, робот, рак, торт, термос, карандаш, помидор, сыр, топор).

10. Развитие слухового внимания и памяти.

Вечером перед сном друзья решили учится сочинять стихи. Попробуй и ты. Доскажи слово и повтори предложение целиком. Детям предлагается Игра-загадка «Подскажи словечко». На мольберт вывешивается картинка (подсказка).

Он высокий словно шкаф,
А зовут его . (жираф).
Удивленно смотрит Люда
На горбатого…(верблюда)

Вот так чудо- огород,
мы стоим разинув …(рот).

В сильный холод в январе
Ёжик спит в своей …(норе).

На крылечке у ворот
Замяукал рыжий…..(кот).

11. Домашнее задание: выучить стихотворение « Робот»

Нет руля и нету шин,
Но я – родственник машин.
Хоть с квадратной головой,
Я почти как вы, живой:
Я стою и я хожу
Кто захочет, с тем дружу.
Пусть немного твердолобый,
Но я очень добрый робот.

12. Подведение итогов.

Молодец, ты сегодня очень старался, поэтому четко и ясно произносил звук [Р] в слогах, словах, чистоговорках, и этому научил наших гостей. Наши гости тебе благодарны. Теперь следи за своей речью и не забывайте про звук [Р].

Конспект индивидуального логопедического занятия.Автоматизация звука [Р].

Министерство образования Иркутской области

Государственное общеобразовательное казенное учреждение

«Специальная коррекционная школа № 1 г. Иркутска»

Конспект индивидуального логопедического занятия

Автоматизация звука [Р]

Учитель-логопед: Михайлова А.А.

Конспект индивидуального занятия по логопедии

Цель:Автоматизировать звук Р в слогах, словах .

Закреплять правильное произношение звука (р) в слогах, словах.

Развивать слуховое внимание на основе соотнесения, выделения звука (Р) в словах

Воспитать контроль над собственной речью

Оборудование:Зеркало, картинки «Подводной братвы», карточки для игры «Что добавилось?», тетрадь.

-Сегодня на занятии мы будем правильно и красиво произносить звук Р и в этом нам будут помогать дружная команда «Подводной братвы».

-Чтобы красиво говорить звук Р нужно вспомнить упражнения для язычка, которые ты выполнял дома.

2. Артикуляционная гимнастика.

-Упражнение «чистим зубы»,Маляр. Лошадка. Грибок. Индюк. Барабанщики.

3.Уточнение правильной артикуляции

Команда «Подводной братвы» принесли с собой профиль буквы Р и хотят чтоб ты вспомнил как этот звук правильно произносится (Ответ ребенка)

Р – губы немного растянуты, зубы видны, кончик языка находится за верхними зубами, воздушная струя направлена на кончик языка, при этом он дрожит, не напрягается, его края прижаты к верхним коренным зубам, горлышко дрожит.

Р – согласный, звонкий, твёрдый.

4.Введение звука в слог, слово.

-Теперь рыба Оскар предлагает поиграть

Читайте также:  Рабочая программа логопедической работы с обучающимися 1-х классов с ФФНР и ФНР

Дидактическая игра «Эхо».

– Ты будешь дедушкой Эхо, который за всеми повторяет все что услышит. Твоя задача поверять за мной слоги со звуком Р:

Ра-ла-ра-ла-ла Ра-ра-ла-ла Тыр-рыт-тыр

Ла-ра-ра-ла Ор-ар-ур Юр-ир-ыр

Дидактическая игра Что добавилось?

-Лени передал лучшему другу Оскару письмо, давай посмотрим, что спрятано внутри.

Здесь карточки, а на них что-то нарисовано. Сейчас я выложу 5 картинок, а ты должен будишь их назвать, произнося правильно звук Р.

-Усложняем игру, закрой глаза. Я добавляю еще одну карточку. Угадать, что добавилось.

Материлы для игры: Для игры используются картинки, в которых есть звук Р. сахаР, тигР, Ручка, кРаски, каРандаш, гРузовик, ПетРушка, пиРамидка, кРужка, таРелка, Ракета, тетРадь, каРтошка, моРковка, Радио, кРот, Рукавички, Ромашка, баРабан, шаРф ,сыР.

-Оскар предлагает, развеется. Когда он устает на работе, то выполняет

Как приятно в речке плавать! (Плавательные движения.)

Берег слева, берег справа. (Повороты влево и вправо.)

Речка лентой впереди. (Потягивания — руки вперёд.)

Сверху мостик — погляди. (Потягивания — руки вверх.)

Чтобы плыть ещё скорей,

Надо нам грести быстрей.

Мы работаем руками.

Кто угонится за нами? (Плавательные движения.)

А теперь пора нам, братцы,

На песочке поваляться.

Мы из речки вылезаем (Ходьба на месте.)

И на травке отдыхаем.

Развитие фонетических процессов и лексико –грамматической стороны речи

-Давай посчитаем, сколько рыб из «Подводной братвы» к тебе пришли на занятия.

( Согласование числительного с существительным)

-Сосчитаем, сколько у нас рыбы (от 1 до 10).

-А сейчас Оскар предлагает тебе закончить фразу, подобрав слова в рифму

Плавники у нас росли бы,

Мы бы плавали, как : (рыбы).

Я б хвостом махала гибким

И резвилась, словно: (рыбка).

Вот с крючка срывает крошки

Очень мелкая : (рыбешка).

Выплывает, корм ища,

“Эх, сорвался мой улов! –

Рыба не клюет никак,

Видно, я плохой:(рыбак)”.

От обиды чуть не плачет,

Но сидит весь день: (рыбачит).

Рыбаку ужасно жалко,

Что не удалась: (рыбалка).

Расскажите про покупки. – Про какие, про покупки? – Про покупки, про покупки, про покупочки мои.

-Хорошо позанимался. Дома учи скороговорку и повторяй артикуляционные упражнения.

Звук Р | Конспект индивидуального логопедического занятия «Наземный транспорт. Автоматизация звука [Р] в словах».

Номинация: конспект индивидуального занятия по постановке звука р.
Автор: Белова Екатерина Дмитриевна
Должность: учитель — логопед

«Наземный транспорт. Автоматизация звука [Р] в словах»

Цель: закрепить произношение звука [Р] в словах на примере лексической темы «Наземный транспорт»

— актуализация словаря по теме: «Наземный транспорт»

— уточнение положения органов артикуляции при произнесения звука [Р]

— уточнение характеристики звука [Р]

— профилактика оптической дисграфии

— развитие пространственной ориентировки (лево – право)

— развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики

— развитие связной речи

— развитие смекалки и сообразительности

— воспитание умения слушать и выполнять инструкции

Оборудование: презентация для упражнения: «Право – лево», иллюстрации легковых машин для выбора, иллюстративный материал по теме: «Наземный транспорт», карточка для игры: «Закончи предложение», карточки для упражнения: «Чем похожи?», руль для передвижения по станциям, изображения станций в формате power point

Ход занятия

Здравствуй, Кирилл. Ты любишь путешествовать? (Да). А на чём люди могут передвигаться во время путешествий? (на машинах, самолётах и т.п.). Верно, и я предлагаю тебе сегодня отправиться в поездку, а на чём именно ты узнаешь из загадки. Послушай и отгадай!

Четыре колеса,
Резиновые шины,
Мотор и тормоза…
Как это называется?
(Машина)

Правильно, а теперь внимание на экран, выбери ту машину, на которой ты хочешь путешествовать (выбирает). Как ты думаешь, как можно назвать все машины одним словом? (Транспорт) Правильно, и мы сегодня повторим в поездке тему «транспорт». А теперь будь внимателен, произнеси слово транспорт чётко и назови 2-ой звук в этом слове. (Транспорт, звук [Р]). Сегодня мы с тобой будем проговаривать слова, в которых встречается звук [Р]

Автомобиль готов к поездке, подготовимся и мы. Чтобы набрать скорость и правильно произносить звук [Р], сделаем гимнастику для языка и губ. (артик. гимнастика). (3мин)

Теперь можем отправиться в путь. Возьми руль и заведи мотор: РРРРРР . И вот на нашем пути 1-ая станция.

1 Станция: называйка (на этой станции все картинки без названия, их нужно называть)

Но для начала скажи мне, как называется транспорт, который движется по земле? (это наземный транспорт). А теперь выложи картинки наземного транспорта и назови их.

Какой звук встречается в каждом виде транспорта? (звук Р). Верно, звук Р (правильная артикуляция звука). Когда мы произносим звук Р, кончик языка поднят к бугоркам за верхними зубами, а боковые края языка прижаты к коренным зубам. Воздух с силой подаётся на кончик языка.

Теперь вспомним по схеме, какой звук Р (гласный или согласный, твёрдый или мягкий, звонкий или глухой)?

ГласныйСогласный

Твёрдый

Мягкий

Звонкий

Глухой

Ты хорошо справился с заданием, что же, поехали на следующую станцию. Возьми руль в руки, заведи мотор: РРРР. Остановимся.

2 Станция: правая (на ней все машины едут вправо)

На экране ты видишь знакомые тебе машины, называй их и нажимай один раз на те, которые едут вправо. Отправляемся дальше в путь РРРРРРР.

3 Станция: движение (предположи, почему так назвали эту станцию?) На этой станции все машины движутся по дороге. Давай и мы с тобой подвигаемся.

Мы в автобус дружно сели

И в окошко посмотрели

Наш шофёр педаль нажал

И автобус побежал (РРРРРР)

Перед нами станция 4 Путаница. На этой станции буквы Р смешались, запутались с другими буквами, их нужно отыскать. Давай найдём буквы Р и обведём.

На этой станции ты справился с заданием без труда, двигаемся к станции

5 «Похожая» (на этой станции все предметы чем то похожи)

«Чем похожи?» трактор – помидор (их цвет красный), пуговица – руль (их форма – круглая), величина (все игрушечные трамваи какие? Маленькие. А настоящие? Большие). Движемся к завершающей станции.

«Похожие»

6 Станция незаконченных предложений. На этой станции начала предложений прочитаю тебе я, а ты заканчивай.

В темноте все машины включают
Машины двигаются по
Верхняя часть машины называется
Помещение, в которое ставят машины, называется…
Троллейбус, трамвай, грузовик, трактор – это

На этом наше путешествие подходит к концу. Давай поставим в гараж машину. Для этого нажми левой кнопкой мыши на кнопку один раз (заезжает в гараж) Скажи, какой транспорт на последней картинке ты видишь: воздушный, водный, подземный или наземный? Именно наземный транспорт мы сегодня повторили. И я предлагаю тебе вспомнить те названия транспорта, которые ты запомнил (трамвай, троллейбус..).

Если тебе понравилось путешествие, то выбери легковую машину и прикрепи на доску магнитом (на дорогу). Если ты устал и тебе было тяжело путешествовать, то выбери грузовик.

Чем понравились или не понравилось путешествие?

Название: конспект индивидуального занятия по постановке звука р.
Номинация: Детский сад, Логопедия, Подготовительный к школе и 1 класс
Автор: Белова Екатерина Дмитриевна
Должность: учитель — логопед
Место работы: ГОУ ЯО «Петровская школа – интернат»
Месторасположение: Ярославская область, Ростовский район, р.п. Петровское, пл.Советская, д.3.

–>Логопеды Новороссийска –>

–>Приветствую Вас Гость

–>

–>

–> –>Меню сайта –>
–>

–>

–> –>

–> –>Форма входа –>
–>
–>

–> –>

–> –>Категории раздела –>
–>

Логопедические занятия в школе [1]
Игры и упражнения [1]
Дидактические пособия [1]
Логопедические занятия в детском саду [6]

–>

–> –> –> –> –> –> –>

Логопедические занятия

МБДО У ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
№46 «ЗОРЕНЬКА»
ГОРОД НОВОРОССИЙСК
Учитель-логопед Етеревскова Н.М.

Конспект индивидуальной образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие» в подготовительной группе детского сада для детей с ОНР

Тема: « Автоматизация звука [ Р ] в слогах, словах, предложениях.» «Поможем Карлсону»

  • Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях. Задачи:

– автоматизация звука [Р] в слогах, словах ,предложениях ;

– учить воспроизводить слоговой ряд с выделением голосом ударного

– развивать фонематический слух;

– учить определять позицию звука в слове;

– продолжать учить образовывать относительные прилагательные

согласовывая существительные с прилагательными;

– учить внимательно, слушать поставленный вопрос и отвечать на него

-развивать речевое дыхание;

-развивать общую и мелкую моторику;

-развивать психические процессы: внимание, память, мышление,

-воспитывать навыки самоконтроля;

-воспитывать положительное отношение к занятию.

Оборудование: картинка (игрушка) Карлсон, зеркало, картинки баночки с фруктами и ягодами , картинки пирожные, изготовленное пирожное, шарики Марблс, камешки, альбом дошкольника Л.А. Комарова «Автоматизация звука Р»

  • деятельности: Вводная часть: Логопед: Он весёлый, заводной,
    И пропеллер за спиной,
    Поднимает настроенье,
    Любит сладкое варенье,
    Малыша всегда смешит.
    Кто же это? Подскажи! Ребёнок: Это Карлсон. Основная часть: 1. Логопед: Правильно, это Карлсон. Но сегодня он не веселит своего друга, Малыша, он очень огорчен. Что-то случилось с его пропеллером, он не заводится. Как ты думаешь, что с ним случилось? Ребенок: Пропеллер сломался. Логопед: Что же нам теперь делать? Ребёнок: Починить, помочь ему завести моторчик. Логопед: Да,нужно помочь завести ему пропеллер.Для этого нам необходимо мо сделать язычок сильным. Потренируем его! Логопед проговаривает и показывает артикуляционные движения.

Высоко на крыше живет Карлсон.

Дети тянутся кончиком языка к носу.

Он веселый, толстый.

Улыбаются, надувают щеки.

Утром просыпается, потягивается. Делает зарядку: наклоны в стороны.

Выполняют упражнения «Качели», «Часики».

Потом он умывается.

Облизывают губы по часовой стрелке и против нее.

Наводит чистоту в своем доме на крыше.

Имитируют чистку верхних и нижних зубов.

Упражнение «Чистим зубки»

Завтракает плюшками, пьет чай с вареньем.

Выполняют упражнения «Лопаточка», Чашечка»,

После завтрака Карлсон заводит моторчик.

«Стучат» молоточком: д-д-д

Он сломался – не заводится.

«Смазывают» моторчик медом.

Проверяет, крепкий ли мотор.

Выполняют упражнение «Грибок».

Отталкивается от края крыши и перелетает с крыши на крышу.

Произносят: на длинном выдохе др-р-р-р

2. Логопед: Карлсон предлагает заводить моторчик не только язычком, но и руками. Давай попробуем. Игра для рук «Моторчик». Сцепить пальцы в замок, вращать большими пальцами:

Я пропеллер починю

И моторчик заведу

К Малышу я прилечу

Логопед: Ты старательный, у тебя отлично завелся моторчик. Теперь набери полную грудь воздуха и на плавном, длинном выдохе произнеси р-р-р. Карлсону нравится, как работает его пропеллер.

  1. Логопед: Перед ребенком картинка. Малыш не знает, как добраться до дома. Что ему надо делать? Да, помочь завести мотор машины и по волшебной дорожке доехать домой. Машина поехала р-р-р. Ты, отлично справился.
  2. Логопед: Карлсон очень хорошо летает и умеет выписывать в воздухе восьмёрки. А мы с тобой будем их писать в воздухе пальчиком. Сначала правой рукой, затем левой, а потом одновременно обеими руками Р-Р-Р. Полетели. Ты постарался хорошо заводишь моторчик. 5. Логопед: Карлсон хотел бы с тобой поиграть. Игра называется « Хлопни если услышишь» звук Р среди звуков, в слогах, словах. с, н, т, Р, п, о, с, Р, а, Р…. мо , на, Ру, ву, го, Ры ,мы, Ры….. сон, ваза, Роза, Рука, сын, Рот…..(Ребенок хлопает если слышит звук) Логопед: Ты отлично справляешься
  3. Логопед: Карлсон живет на крыше. Нам с тобой тоже надо полететь на крышу. Вставай на стульчик коленками. Карлсон просит чтобы ты произносил звук Р за ним. Ребенок: Ра-Ра-Ра Ра-Ру-Ра Ра-Ро-Ры-Ру Бра-Бро-Бры-Бру

Ру-Ру-Ру Ры-Ру-Ры Ры-Ру-Ро-Ра Бро-Бру-Бры-Бра

Ры-Ры-Ры Ро-Ры-Ро Ру-Ра-Ры-Ро абр-обр-убр-ыбр

Ро-Ро-Ро Ру-Ро-Ру Ро-Ра-Ры-Ру обр-убр-ыбр-абр

Логопед: У тебя всё получилось.

7. Логопед: Следующая игра «Скажи наоборот»

ра-ар, ру-ур, ры-ыр, ро-ор, рэ -эр ; ар-ра, ор-ро, ур-ру, эр-рэ, ыр-ры.

8. Логопед: А сейчас игра «Найди место звука в слове» (ребенок с помощью символов находит позицию звука.)

Логопед: Рама, рот, ура, пар, Родина, сыр, гора, радость, кора, комар, ракета, фара, пир, мир.

Логопед: Ты отлично находил место звука.

9. Логопед: Посмотри, Карлсон нас угощает пирожными,но они не украшены

Что нам с тобой делать? Я произношу слова, если ты слышишь в слове звук [Р], украшай пирожное и произноси это слово.

Роза, ручей, футбол, ветер, белка, мост, игра, товар, пар, лодка, рис, пир, ласточка, парк, руки, верба, сыр, пар, мир.

Получилось очень красиво!

10. Логопед: Назови любимое лакомство Кар лсона. Я буду перед тобой выкла дывать баночки на которых изображены ягоды и фрукты, а ты догадайся какое это варенье.

Логопед: Какое варенье он любит?

Ребенок: Он любит смородиновое варенье.

Логопед: Какое варенье ему сварили?

Ребенок: Ему сварили персиковое варенье.

Логопед: Какое варенье ему подарили?

Ребенок: Ему подарили виноградное варенье

Логопед: Какое варенье принес Малыш?

Ребенок: Малыш принес крыжовенное варенье.

Логопед: Какое варенье он купил ?

Ребенок: Он купил грушевое варенье.

Логопед: Какое варенье ему дали попробовать ?

Ребенок: Ему дали попробовать черничное варенье.

Логопед: Какое варенье ему понравилось больше всего?

Ребенок: Ему понравилось больше всего варенье из красной смородины.

  • Замечательно, все правильно.

Логопед: Кто прилетал к нам в гости? И что произошло?

Ребенок: Прилетал Карлсон. У него сломался мотор. Я помог ему завести его пропеллер.

Логопед: Что же нужно делать чтобы не ломался пропеллер ?

Ребёнок: Нужно заводить моторчик.
Логопед: Карлсон будет рад, если ты и дома будешь заводить моторчик. Он дарит тебе баночку варенья.

Индивидуальное занятие по автоматизации звука [Р]

Цели занятия:

  1. Продолжать автоматизировать (закреплять) звук [Р] изолированно, в прямых слогах, в слогах со стечением согласных; в словах с этими слогами; в предложениях.
  2. Развитие артикуляционной моторики через умение чётко выполнять артикуляционные упражнения.
  3. Продолжать учить ребёнка правильно произносить изолированный звук [Р] через подражания, давать чёткую артикуляцию звука [Р] , давать правильную характеристику звука [Р] .
  4. Развитие фонематического слуха через умение правильно воспроизводить слоговые ряды за логопедом, определять наличие звука [Р] в словах.
  5. Развитие фонематического анализа через умение находить место звука [Р] в словах (начало, середина, конец).
  6. Развитие навыка составления предложения по опорным картинкам.
  7. Закрепить знания ребёнка о продуктах, одежде, домашних-диких животных. Закрепить соответствующие обобщающие понятия.
  8. Развитие пространственной ориентировки через практическое употребление простых предлогов: за, перед, между.
  9. Воспитание интереса к занятию.

Оборудование:изображение медвежонка с мёдом на машине, индивидуальное зеркало, картинки с изображением паруса, гриба, гармошки, дятла (для артикуляционной гимнастики), изображение моста, картинки сизображением продуктов: баклажаны, лимон, свекла, рыба, горох, помидоры, творога, макароны, шпроты, груши, кефир, сыр, сахар; картинки с изображением одежды: носки, галстук, шуба, сарафан, рубашка, трусы, свитер;картинки с изображением животных: лиса, лев, слон, волк, корова, жираф, рысь, крот, зебра, тигр; кукла Айболит, изображение домика.

1. Организационный момент:

-Ваня, посмотри, кто к тебе пришёл в гости.

-Кто это? (Медвежонок).

С Медвежонком случилась такая история. Он получил письмо от Доктора Айболита. Доктор пишет, что у него в лесу заболели животные и ему срочно нужен мёд. Он попросил Медвежонка, чтобы тот привёс ему немного мёда. Давай поможем Мишке и Доктору Айболиту.

Ваня, в дороге ты должен будешь помогать Медвежонку.

И прежде чем отправиться мы выполним гимнастику для языка.

2. Арикуляционная гимнастика:

-Первое упражнение, которое мы будем выполнять это упражнение

«Парус». (показываю картинку с изображением паруса, ребёнок сам называет упражнение)

Упражнение «Парус».

Улыбнуться, широко открыть рот, кончик языка поднять и поставить на бугорки за верхними зубами. Удерживать язык в таком положении под счёт от 1 до 10.

Лодочка под парусом по реке плывёт,

На прогулку лодочка малышей везёт.

-Следующее упражнение называется «Гриб». (показ картинки)

Упражнение «Гриб».

Улыбнуться, открыть рот, приклеить (присосать) язык к нёбу. Удерживать в таком положении под счёт от 1 до 10.

Под берёзой, у дорожки

Гриб растёт на толстой ножке.

Мимо мы пройти не можем,

Гриб в лукошко мы положим.

— Посмотри, какое следующее упражнение? (Гармошка)

Уражнение «Гармошка».

Улыбнуться, широко открыть рот, «присосать» язык к нёбу. Не отпуская язык, сильно отпустить нижнюю челюсть, закрыть рот и опять широко открыть. Под счёт от1 до 10.

Ну-ка, рот пошире, крошки.

Поиграем на гармошке!

Язычок не отпускаем,

Только ротик открываем.

Раз, два, три, четыре, пять,

Нам не трудно повторять!

— И последнее упражнение «Дятел». (показ картинки).

Упражнение «Дятел».

Улыбнуться, рот открыт, поднять язык вверх. Кончиком языка с силой «ударять» за верхними зубами и произносить: «д-д-д…»

Дятел на стволе сидит,

Клювом по нему стучит.

Стук да стук, стук да стук-

Раздаётся громкий звук.

3. Изолированное произношение звука:

— Ну а теперь, можно отправляться в дорогу.

— А поедет наш Медвежонок на автомобиле.

-Давай поможем ему завести мотор в машине.

-Давай улыбнись, широко открой рот, подними язык за верхние зубы и

произнеси песенку мотора. (Ребёнок изолированно произносит звук [р] ).

— А сейчас произнеси песенку мотора, как будто машина едет близко, и мы хорошо слышим, как гудит её мотор.(Ребёнок произносит громко звук [Р] ).

— А теперь, произнеси песенку мотора так, как будто машина едет далеко, и мы плохо слышим как гудит её мотор. (Ребёнок тихо произносит звук Р).

4. Уточнение артикуляции звука Р. Характеристика звука [Р]

— Посмотри на себя в зеркало, произнеси звук [Р] .

— А теперь расскажи, как ты произносишь звук [Р] ? (Ребёнок рассказывает артикуляцию звук

Рот открыт, зубы приоткрыты, кончик языка напряжён, ударяется об верхние зубы, воздушная струя идёт по середине языка. Звук согласный, потому что мы его не поём; звонкий, потому что голосовой моторчик работает.

4. Игра «Мостик».

Ехал-ехал Медвежонок и на пути у него мост.

-Ваня, посмотри на мост, он сломан.

-На нём не хватает досок.

-Эти досточки перед тобой и на них задания.

-Тебе нужно на досках написать букву Р сначала по точкам, а затем

самостоятельно. (ребёнок прописывает букву Р).

-А теперь давай прочитаем, что получилось? (Читает слоги с буквой Р, чётко проговаривая звук Р)

Оценка.

А теперь почини мост и пусть Мишка едет дальше.

5. Игра «Продуктовый магазин».

Ехал-ехал Медвежонок и заехал в магазин, решил купить продукты.

-Ваня, как называется магазин, в котором продаются продукты? (Продуктовый магазин).

-Посмотри на картинки и назови, что продаётся в магазине. (Ребёнок называет картинки по порядку). Логопед следит за чётким произношением.

-Ваня, как это всё можно назвать одним словом? (Продукты).

-Ваня, Медвежонок решил купить только те продукты, в которых есть звук [Р] .

(Ребёнок выбирает и называет продукты, в которых есть звук [Р])

Оценка..

Игра «Магазин одежды».

Пока Мишка ехал, он очень замёрз, поэтому он решил заехать в магазин одежды.

-Ваня, назови вещи, которые продавались в магазине. (Ребёнок называет картинки).

-Ваня, как можно все эти предметы назвать одним словом? (Это одежда).

-А теперь помоги Медвежонку выбрать одежду, в названии которой слышим звук [Р]. (Ребёнок выбирает и называет одежду).

7. Игра «Кто живёт в лесу?»

Купил Медвежонок продукты, одежду и поехал дальше, едет-едет и подъехал к лесу, смотрит кто-то под большим деревом сидит, присмотрелся он, а это Доктор Айболит. А рядом с ним зверей видимо- невидимо и, все пришли к нему лечиться.

-Ваня, назови животных, которые пришли лечиться? (Ребёнок называет картинки с изображением животных).

-Назови домашних животных? (Корова)

-Назови диких животных? (Тигр, лев, зебра, слон, жираф, лиса, рысь, волк)

-Назови животных, которые живут в жарких странах? (Тигр, лев, зебра, слон, жираф, рысь)

-Назови животных, которых мы можем встретить в наших лесах? (Волк, лиса, крот).

— Теперь, назови животных, в названии которых есть звук [Р] ( Тигр, зебра, жираф, рысь, корова, крот).

7. Игра «Что, у кого болит?»

-Ваня, давай, послушаем, что у кого болит.

-Я тебе показываю на что жалуется животное, а ты называешь.

(Например, у тигра болит хвост. У зебры болит нога. И жирафа болит шея.и т.д.)

8. Игра «Кто за кем?»

Давай с тобой скажем, в каком порядке стоят животные к доктору на приём.

-За кем стоит крот? (Крот стоит за коровой)

-Перед кем стоит зебра? (Зебра стоит перед жирафом)

-Между кем стоит рысь? (рысь стоит между жирафом и тигром)

-Где стоит жираф? (Ребёнок даёт свой ответ).

9. Игра «Где живёт звук?»

— Ваня, а теперь выбери три животных, которые тебе нравится.

— Вот тебе дом, рассели животных.

(Ребёнок называет картинки, определяет место звука [Р] в слове)

10. Итог занятия:

Медвежонок увидел, что к Айболиту пришли лечиться много зверей, и подал ему бочонок мёда, и сказал ему: «Вот тебе, Айболит, мёд. Лечи своих зверей, ведь мёд-это хорошее лекарство от многих болезней».

Айболит поблагодарил медвежонка: и от себя и от зверей, передал тебе, Ваня, и ребятам из вашей группы, вот эти сладкие конфеты.

Автор: Дементьева Юлия Геннадьевна,

учреждение детский сад «Сказка» г. Иркутска.

Статья размещена в авторской редакции

Больше интересной и познавательной информации

вы можете почитать и обсудить на нашем форуме

http://planetadetstva.net/forum/forums/30/

Альманах педагога

Автор: Амитова Альбина Залимхановна
Должность: учитель – логопед
Учебное заведение: МБДОУ №17 “Золотая рыбка”
Населённый пункт: город Салехард, ЯНАО
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Конспект индивидуального занятия по теме: “Автоматизация звука (Р) в прямых слогах”
Дата публикации: 13.11.2017
Раздел: дошкольное образование

Конспект индивидуального занятия по теме «Автоматизация звука [р] в

прямых слогах» (старшая группа)

Сегодня мы будем играть со звуком [р], чтобы научиться правильно его произносить.

II. Развитие фонематического слуха.

Чтобы правильно произносить звук, нужно научится его слышать. Предлагаю тебе поиграть в игру «Поймай

звук». Я буду называть слоги со звуком [р] и без него, хлопни в ладоши, услышав звук [р].

МА – РА – ЛО – ТЫ – РЫ – ЛЫ – РУ – ПО – СО – РО

III. Артикуляционная гимнастика.

(Слайд 2). Вместе с Тигрой делаем зарядку для языка. Контроль за выполнением упражнений с помощью

IV. Уточнение правильной артикуляции звука [р].

При произнесении звука [р] губы полураскрыты, зубы разомкнуты, широкий кончик языка поднимается к

бугоркам за верхние зубы и там дрожит.

V. Упражнения на развитие дыхания.

VI. Автоматизация звука [р] в прямых слогах.

1) Отраженное повторение за логопедом слоговых рядов.

Повтори за мной слоги, четко проговаривая звук [р].

2) Проговаривание слоговых цепочек. (Слайд 5). Повторяй за мной слоги, которые будут появляться на

экране. (Если ребенок читающий, возможно самостоятельное проговаривание.)

3) Самостоятельное проговаривание слоговых рядов. Игра «Здравствуй пальчик». Сейчас мы будем

здороваться пальчиками, когда большой пальчик соединяется с остальными, мы произносим по порядку

4) Игра «Слоговое колесо». (Слайд 8) Выбери цвет из колеса, который тебе больше нравится. Проговаривай

слоги по порядку. В зависимости от выбранного цвета получаются разные комбинации слогов.

РА – РО – РУ – РЫ – РЭ

РЫ – РЭ – РА – РО – РУ

РУ – РЫ – РЭ – РА – РУ и т.д.

5) Игра «Доскажи словечко». (Слайд 10).

Ра-ра-ра, ра-ра-ра – я прошу со слогом РА мне помочь назвать слова.

Тебе нужно добавить слог РА, чтобы получилось название картинки.

VII. Звуковой анализ слогов.

Сколько звуков ты слышишь? (Я слышу 2 звука)

Назови первый звук. (Звук [р])

Дай характеристику звуку. (Звук [р] согласный твердый, звонкий.)

Каким цветом обозначаем? (Обозначаем синим цветом.)

Назови второй звук. (Звук [ы])

Дай характеристику звуку. (Звук [ы] гласный)

Каким цветом обозначаем? (Обозначаем красным цветом.)

Второй слог анализируем по образцу.

VIII. Итог занятия.

Тебе понравилось сегодняшнее занятие? Почему? Что тебе запомнилось больше всего? Чему ты сегодня

Конспект индивидуального занятия по теме «Автоматизация звука [р] в

словах со стечением согласных и в словосочетаниях» (подготовительная

Автоматизация правильного произношения звука [р] в словах со стечением согласных и в

словосочетаниях, развитие фонематического слуха, согласование количественных числительных и

существительных, согласование прилагательных и существительных в роде, числе, падеже.

Развитие навыков звукового анализа.

Развитие мелкой моторики.

Оборудование: зеркало, фишки для выкладывания звукового анализа, компьютер.

Ты уже многому научился. Сегодня мы продолжим играть со словами в которых будет встречаться звук [р].

будь очень внимателен и у тебя все получится.

II. Развитие фонематического слуха.

Хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук [р].

РАМА, МАМА, ЛАМА, РОМА, КОЗЫ, ТУЧКА, РЫБА, РОДИНА, РУКИ, ЛУК, КОСЫ, ТОМА, ДОМА, РУКАВ.

III. Артикуляционная гимнастика.

(Слайд 2). Вместе с Тигрой делаем зарядку для языка. Вспомни, как называются артикуляционные

упражнения. Контроль за выполнением упражнений с помощью зеркала.

IV. Упражнения на развитие дыхания.

V. Повторение произношения звука [р] в слогах со стечением согласных звуков.

(Слайд 5). Послушай как Винни-пух играет на трубе, а ты умеешь так? Проговаривание слогов:

VI. Автоматизация звука [р] в словах со стечением согласных звуков.

Отраженное повторение за логопедом. Тигра очень любит рычать, потому ему особенно нравятся

слова со звуком [р], давай повторим за ним названия картинок и порычим вместе с Тигрой. (Слайды 12-

Самостоятельное называние слов. У тебя очень хорошо получается, а теперь попробуй сам

назвать картинки. (Слайд 14).

Согласование числительных и существительных. (Слайд 14). Посчитай до пяти те предметы,

которые ты видишь на экране. (По желанию ребенка можно выбрать несколько картинок) Н-р:

Одна груша две груши – три груши – четыре груши – пять груш.

VII. Автоматизация звука [р] в словосочетаниях.

(Слайд 16). Помоги Винни-пуху назвать картинки со звуком [р].

А ты знаешь, что у каждой картинки есть слово друг, которое помогает узнать о ней побольше, какая она. Я

буду тебе называть слово, а ты будешь говорить, к какой картинке оно больше подходит.

Читайте также:  Семинар для учителей начальных классов по коррекции дисграфии
Ссылка на основную публикацию

Конспект индивидуального логопедического занятия во 2 классе ‘Дифференциация И-У’

Индивидуальное логопедическое занятие во 2 «Б» классе. Тема: «В гостях у Ларисы и Романа». Дифференциация звуков (Р) – (Л) в слогах, словах, фразах.
план-конспект занятия по логопедии (2 класс) на тему

Цели: Закрепить навыки различения звуков (Р-Л) в слогах, словах, фразах посредством использования логопедических игр.

Коррекционно-образовательные:

· Уточнить правильную артикуляцию звуков (Р-Л).

· Обратить на сходство и различие произношение звуков.

· Закрепить правильное произношение звука звуков (Р-Л) в слогах, словах, фразах;

· Совершенствовать грамматический строй речи

· Обогащать словарь ребёнка словами со звуками (Р-Л).

Коррекционно-развивающие:

· Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие.

· Развивать умение формулировать ответы на вопросы.

· Развивать артикуляционную моторику и зрительное восприятие.

· Развивать внимание, память, логическое мышление,

Коррекционно-воспитательные:

· Воспитывать желание активно работать на занятии.

Скачать:

[ –>Скачать с сервера (894.6 Kb) ]30.04.2018, 09:04
ВложениеРазмер
tema_v_gostyah_u_larisy_i_romana.docx21.46 КБ
samoanaliz.docx16.02 КБ

Предварительный просмотр:

КОУ «Сургутская специальная (коррекционная) начальная школа – д/с I, V вида»

Тема: «В гостях у Ларисы и Романа».

Дифференциация звуков (Р) – (Л)

в слогах, словах, фразах.

Щеблевская Елена Евгеньевна

Цели: Закрепить навыки различения звуков (Р-Л) в слогах, словах, фразах посредством использования логопедических игр.

  • Уточнить правильную артикуляцию звуков (Р-Л).
  • Обратить на сходство и различие произношение звуков.
  • Закрепить правильное произношение звука звуков (Р-Л) в слогах, словах, фразах;
  • Совершенствовать грамматический строй речи
  • Обогащать словарь ребёнка словами со звуками (Р-Л).
  • Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие.
  • Развивать умение формулировать ответы на вопросы.
  • Развивать артикуляционную моторику и зрительное восприятие.
  • Развивать внимание, память, логическое мышление,
  • Воспитывать самоконтроль.
  • Воспитывать желание активно работать на занятии.
  • устанавливать эмоциональный контакт;
  • Оборудование : игрушки две куклы. Мальчика зовут Рома и девочку зовут Лариса.

Демонстрационный материал: Предметные картинки на звуки (Л-Р) пособие на дыхание, плакат на произношение звуков.

Логопед: Сева, сегодня мы пойдём в гости к друзьям Ларисы и Роману. Посмотри, они что-то творят. Они очень любят играть и заниматься. Давай, позанимаемся с ними. Хорошо.

Игра «Определи первый звук в слове».

У Ларисы и Романа много разных картинок и они запутались. Давай-ка поможем их рассортировать. В имени Лариса, Подумай и назови, какой первый звук мы слышим в имени Лариса, верно, звук «Л». А в имени Рома, первый звук…. звук «Р», хорошо.

Давай вспомним, какие сходства есть при произношение звуков (Л-Р). Верно, кончик языка поднят вверх, за верхними зубами. А чем же они различаются. При произношении звука «Р» кончик языка вибрирует, воздушная струя более сильная. При произнесении звука «Л» «плавный» компонент его произнесения. Давай с тобой встанем прямо, выпрямимся и заведем мотор – «РРРРРРР» – вращая руками перед грудью. А теперь произнесем звук: «Л-Л-Л-Л-Л»- плавно поднимая руки вверх и в сторону. Молодец!

Посмотри, вот у Ларисы коробочка со звуком «Л» и мы с тобой должны положить картинки, которые начинаются на звук «Л». А у Ромы коробочка со звуком «Р» и мы с тобой должны положить картинки, которые начинаются на звук «Р». Отлично, ты опять выполнил задание.

Упражнение «Фокус» – выполнение дыхательной гимнастики и

Упражнение «Чашечка» (счёт до 10)

Упражнение «Индюк» (счёт до 10)

Упражнение «Качели» (счёт до 10)

Упражнение «Лошадка» (счёт до 10)

Упражнение «Грибок» (счёт до 10)

Сева, ты отлично выполнил все упражнения, молодец!

Игра «Внимательные ушки».

Сева, сейчас я буду произносить звуки, а ты хлопни в ладоши один раз, когда услышишь звук «Р», и два раза, когда услышишь звук «Л». Готов?

(П, Р ,Т, Л,Д,А, Р , Л ,Э,Х,М, Р ,Л,Л, Р ,Ж, Л ).

Сейчас я буду произносить слоги, а ты хлопни в ладоши один раз, когда услышишь звук «Р», и два раза, когда услышишь звук «Л».

(ТА, РА , ДА, ЛУ , ВО, РЫ , ПУ, ЛА, ЛУ , РЫ, РУ, РА , ЛА, СА, КУ ,ЛЫ ), Умница! А теперь буду произносить слова, а ты хлопни в ладоши один раз, когда услышишь звук «Р», и два раза, когда услышишь звук «Л». (Роза, Лапа, шар капуста, Ранец, Лак, мак, Ландыш, рынок, Рот, Лук).

Руки в стороны, в кулачок, разжимай и на бочок.

Правой вверх и левой вверх, в стороны и накрест.

Тук, тук, тук, тук, тук, тук

Повернемся мы вокруг.

Игра «Добавь звук «Р» или «Л»

Бобё….(Р), вокза…(Л), забо…(Р), кефи. (Р),.кана…(Л)пена…(Л), ковё…(Р).

Игра «Замени букву». (замени букву в слове первую букву на звук «Р» или «Л». Проговори, какое слово у тебя получилось).

Т апки- Л апки К ожа- Р ожа Н ожка- Л ожка

Игра «Телеграмма» повтори слова, четко проговаривая звуки (Р-Л).

Бу р ка-бу л ка, жа р ко-жа л ко, иг р а –иг л а, п р ут- п л ут, па р ка –па л ка

Игра «Перепутанные вагончики». В каждом вагончике «едет» одно слово.

Соедини слова так, чтобы получилось предложение» «прицепи» вагончики к паровозу в нужном порядке.

1.Кролик рысь, убегает от. (Кролик убегает от рыси).

2.У, огромные, орла, два, крыла. (У орла огромные два крыла).

3.Девочка, отражение, разглядывает, своё, зеркале, в.

(Девочка разглядывает свое отражение в зеркале).

Сева, ты сегодня вместе с Ромой и Ларисой столько игр проиграл, на отлично выполнил все задания, и твои друзья дарят тебе воздушные шары с буквами «Р» и «Л», чтоб в дальнейшем ты правильно проговаривал эти сложные звуки.

Предварительный просмотр:

Самоанализ индивидуального логопедического занятия во 2 «Б» классе

учителем – логопедом Е.Е. Щеблевской.

Занятие по теме: «Дифференциация звуков «Р»- «Л» в слогах, словах, фразах.

Соответствует индивидуально – перспективному плану ребёнка, по коррекции звукопроизношения и слоговой структуры слова.

У Севы рассеянное внимание, недостаточно сформировано фонематическое восприятие, слухо – зрительное внимание. У ребёнка слабая мелкая моторика, Навыки звукового анализа и синтеза сформированы недостаточно.

Цели и задачи соответствуют теме занятия. Для успешной реализации поставленных задач, в основу занятия сюрпризный момент, знакомство с друзьями, имена которых начинаются на звуки «Л» Лариса и звук «Р» Рома. На мой взгляд, удачно подобранные игровые и творческие задания и упражнения ( Игры «Определи первый звук в слове», «Внимательные ушки», «Замени букву», Игра «Телеграмма», «Перепутанные вагончики»).

Всё это мотивировало учащегося на успех в обучении. Коррекционные упражнения способствовали развитию фонематического восприятия, мелкой моторики, речевого дыхания (дыхательная и артикуляционная гимнастика), развитие навыков звукового анализа и синтеза слов, на развитие слухового внимания. Всё занятие построено с учётом индивидуальных особенностей ребёнка, и направлено на развитие его личностных качеств. На занятии использовались индивидуальные и дифференцированные задания, направленные на коррекцию произносительной стороны речи. (Дифференциация звуков «Р»- «Л» на речевом материале: игра «Определи первый звук в слове», игра «Телеграмма». Для развития познавательной деятельности на уроке, мною использовались следующие методы репродуктивный (наглядно – дидактический, речевой материал), частично – поисковый (игра « Замени букву », «Внимательные ушки» ), творческий (словотворчество «Перепутанные вагончики»).

На занятии было установлено партнёрское сотрудничество, в процессе обучения мною контролировалась собственная речь и речь ребёнка, старалась импровизировать активизировала речь ребёнка к активному выражению собственного мнения Я считаю, мною достигнуты все запланированные цели и задачи, урок получился продуктивный, частая смена речевой деятельности.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Цель: развивать артикуляционный аппарат; закреплять правильное произношение на материале слогов, слов; развивать слуховое внимание и восприятие; развитие памяти и мышления.

Цель: развивать артикуляционный аппарат; закреплять правильное произношение на материале слогов, слов; развивать слуховое внимание и восприятие; развитие памяти и мышления.

Цель: предупреждение и коррекция специфических ошибок, связанных с нарушением оптико – пространственных дифференцировок, пространственно – временных представлений, через включение в систему работ.

Методическая разработка и презентация к уроку по теме «Изучаем букву л, Л. Звуки [л’], [л]. Чтение слогов, слов с буквой л». .

Цели: Коррекционно-образовательные: уточнить изолированное произношение звука Р;закрепить правильное произношение звука Р в слогах, словах, фразах, тексте;совершенствовать грамматический с.

Цели: автоматизация звука «Р» в слогах, словах, фразах, тексте посредством использования логопедических игр.Коррекционно-образовательные: &middot.

В конспекте логопедического занятия пердставлен материал по автоматизации звука Р в слогах, словах и фразах. В игровой форме рекомендуется проведение артикуляционной и пальчиковой гимнастики. Подобран.

Конспект индивидуального логопедического занятия для воспитанников 2 класса. Звук и буква Л

Автор: Ахметгараева Гульфира Кашфулхаковна, учитель-логопед ГБОУ Салаватская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа 8 вида. г. Салават Республики Башкортостан.

Описание материала: Предлагаю вам конспект индивидуального логопедического занятия для воспитанников 2 класса по теме: «Звук и буква Л».

Этот конспект логопедического занятия будет полезен учителям – логопедам коррекционных школ 8 вида.

Этот конспект логопедического занятия, направлен на автоматизацию звука Л в слогах, словах и формирование активного словаря по теме: «Фрукты и овощи».

Конспект логопедического занятия во 2 классе коррекционной школы 8 вида на тему: Звук и буква Л.

Цель занятия: Продолжить работу по формированию правильного звукопроизношения.

Задачи: 1. Автоматизация звука [ Л] в слогах и словах

2. Формирование активного словаря по теме фрукты и овощи.

3. Развитие фонематического восприятия, внимания.

4. Воспитание мотивации к учебной деятельности.

Оборудование: предметные картинки в названии, которых присутствует звук

[Л], массажные зонды, предметные картинки, муляжи фруктов и овощей, дидактическое пособие «Домик» (кирпичики с предметными картинками на звук Л), перфокарта, фишки для обозначения гласных и согласных звуков, компьютер.

Лексический материал: лук, лак, лапа, лампа, пила; огурец, помидор, капуста, свекла, морковь, яблоко, груша, банан, апельсин, слива.

Ход занятия.

1. Организация начала занятия.

Угадай звуки по беззвучной артикуляции: И.У.А.О.Э.Ы.

Какие это звуки? Какой фишкой ты их обозначишь?

2. Массаж лица.

Поглаживание, пощипывание, постукивание, волнообразные движения по общим правилам.

Лобик нам согрело

Щечки всем погладило…

И за тучку спряталось.

Вдруг покапал дождик:

Всюду лужи потекли,

Снова солнышко нам улыбнулось!

Стало всем тепло, приятно.

Какое у тебя настроение?- Радостное.

А когда идет дождь? – Немного грустное.

3. Масаж язычной мускулатуры по методике Новиковой.

Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы

Ехал поезд запоздалый

Ехал с горы да на гору – 2 р.

Вверх да вниз – 2р.

Массаж от кончика к корню и обратно по средней линии языка.

Массаж правого, затем левого бокового края языка от корня языка к кончику.

Массаж области языка, расположенной между левым краем языка (правым) и средней линией языка.

Массаж подтягивающей мышцы языка.

Массаж мышц верхней губы.

Массаж носогубных складок.

4. Артикуляционная гимнастика. Биоэнергопластика.

«Лопаточка», «Чашечка», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».

II. Актуализация опорных знаний.

1. Автоматизация звука [Л] в слогах, словах.

А). Какой звук мы слышим, когда летит самолет? – Л-Л-Л-Л-Л.

Б). Закрепление основных цветов ( красного, синего, желтого, зеленого).

Назови слоги ( ал, ол, ул, ил) и прикрепи прищепку. ( Используются прищепки разного цвета. Прикрепляя прищепку, к соответствующему цветному тону, обучающийся четко проговаривает слоги).

2 Развитие фонематического слуха. Дидактическая игра «Построй домик».

Построй «домик» из кирпичиков с картинками, в названии которых находится звук [Л]. Какой буквой обозначим звук Л?

3. Чтение слогов и слов по карточкам.

Ал. Ол. Ул. Бал. Дал. Гол.

4. Пальчиковая гимнастика.

Раз, два, три, четыре, пять

Этот пальчик дедушка,

Этот пальчик бабушка,

Этот пальчик папа,

Этот пальчик мама,

4. Запись в тетради слогов и слов. Ал – ол – ул. Бал, дал, гол.

Чтобы не забывал букву Л, подчеркни ее в слогах и словах синим карандашом.

5. Фонетическая ритмика. Проговаривание гласных звуков и звука [Л]. Громко – быстро. Тихо и медленно.

6. Активизация предметного словаря по теме « Фрукты и овощи».

Логопед показывает фрукты и овощи, обучающийся называет и дифференцирует – раскладывает по тарелочкам.

– Это лук. Это помидор. Это огурец. Это яблоко. Это груша. Это апельсин.

7. Зрительная гимнастика.

1. Вращательные движения глазами, сначала по часовой стрелке, потом в обратную сторону – 10 раз.

2. Двигательные движения глазами вверх-вниз, вправо-влево.

3. Прижми палец к переносице и посмотри на него. Затем медленно отведи палец от себя, продолжая следить за ним глазами, и повтори.

1У. Закрепление изученного материала.

1. Дидактическая игра с использованием ИКТ

«Подбери фрукт или овощ к соответствующей геометрической фигуре».

III. Итог занятия. Понравилось ли тебе занятие? Какой звук мы учились говорить правильно? А какие фрукты и овощи ты любишь? Задание на дом.

Работа с перфокартой.

Соедини красным карандашом фрукты, зеленым – овощи.

Конспект логопедического занятия во 2 классе Дифференциация звуков и букв И-У

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №1

Дифференциация звуков и букв И-У

г. Белая Калитва

Тема занятия: Дифференциация И —У

Коррекционно-обучающая: знакомство со звуками и буквами [и], [у], их сравнительной характеристикой, обучение дифференцировке звуков и букв [и], [у] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте; обогащение словарного запаса; совершенствование фонематического слуха, звуко-буквенного анализа; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, чу-щу; развитие техники чтения и грамотного письма.

Коррекционно-развивающая: выработка слуховых и зрительных дифференцировок; уточнение пространственной ориентировки; развитие логического мышления, зрительной памяти, внимания, восприятия.

Коррекционно-воспитывающая: развивать чувство товарищества, взаимопомощи.

Оборудование: картинка с зашумленными буквами, карточки с рукописными буквами «и» и «у», элементы букв из самоклеящейся бумаги и листки картона для аппликации, карточки с заданиями, фанты – зайчики и белочки, призы, таблица буквосочетаний.

I. Организационный момент.

Сядет тот, кто назовет любую букву из спрятанных на этой картинке (“зашумленные” буквы).

Молодцы! Я уверена, что сегодня на занятии все вы будете прекрасно работать и получать жетоны, а тот кто окажется самым активным, получит приз (цветная схема бумажного животного)..

II. Основная часть.

1. Найдите одинаковый звук в словах:

– лук, автобус, утюг.

2. Давайте сравним:

Что общего у звуков И, У? К какой группе звуков они относятся? Эти звуки гласные или согласные?

А чем эти звуки различаются? (позицией губ при их произнесении)

А теперь сравним буквы (на доску вывешиваются рукописные буквы и, у):

Из каких элементов состоит буква и (у) ?

Есть ли одинаковые элементы у этих букв?

Каким элементом отличаются буквы и,у ?

(Учитель на доске складывает буквы из элементов.)

Ребята, у каждого из вас на столах есть пакетики. Откройте их. На листике сложите из элементов букву, а затем приклейте ее. Для каждой буквы свой листок.

3. Графический диктант.

Зашифруйте буквами «и» и «у» услышанные слова. Буквы записывайте через запятую:

звук, мир, рис, стук, тигр, круг, гриб, лук, улица, пушинка.

Проверка, исправление ошибок.

Кто вспомнит слова, используя запись букв? (поощрение-фанты)

4. Ребята, отгадайте загаданные слова. Запишите их в тетради в 3 столбика: с буквой и, с буквой у, с буквами и,у (можно использовать картинки с изображением отгадок).

За лесом в болотной глуши

От ветра шуршат …камыши

Стали звездочки кружиться

И на улицы ложиться,

Нет, не звезды, не пушинки,

А ажурные …снежинки

Рыболову, вот так штука,

На крючок попалась … щука

Для мамы сегодня внимательный сын

Чудесные розы поставил в …кувшин

В заколдованном замке охраняет сокровища

Огромное, страшное, злое…чудовище

Розы вырастить хотел

Но на клумбе у него

Вместо роз цветет…шиповник

5. Составьте слова из рассыпанных букв. Запишите их.

Гирт (тигр), филту (туфли), клу (лук), чукар (ручка), китин (нит­ки), хиду (духи), шураг (груша), сугь (гусь), лапи (пила), шупка (пушка), инок (кони), исгу (гуси), илуп (пули), анул (луна).

Обведите все буквы и – зеленым карандашом, все буквы у – синим карандашом.

Сядем смирно, без движенья,

Начинаем упражненье: (выпрямиться, подбородок поднять, лопатки соединить.)

Пальчики наши в замочки сомкнем

Повыше поднимем и спинку прогнем,

Теперь глубоко мы всей грудью вздохнем (Руки вниз за голову.)

И ножкам своим отдохнуть мы даем (вытянуть ноги под партой и потрясти)

Дышим раз и дышим два, (опустить сомкнутые в замок руки)

За работу нам пора.

7. Посмотрите на эту таблицу. Здесь написаны сочетания букв, но среди них есть необычные. Почему, мы узнаем, когда прочитаем их все вместе.

Какие из сочетаний необычные? А вам не попадались слова?

(Всего 4 слова, т. к. слово Ира написано с маленькой буквы).

8. Найдите и исправьте ошибки в записи предло­жений. (задание на карточке) Кто выполнит – поднимите руки.

Итром я выглянил на улуцу. В килаке жижжит жик. Лусуца бродут по леси. Дризья кунулись в води. Шира посадула каписту. Прушла сировая зумушка.

Проверка детьми заданий других детей.

Ребята, проверьте, пожалуйста, правильно ли _______ и ______ выполнили задание?

III. Итог занятия:

9. Что общего у звуков И, У? К какой группе звуков они относятся? Эти звуки гласные или согласные?

А чем эти звуки различаются? (позицией губ при их произнесении)

Из каких элементов состоит буква и (у) ?

Есть ли одинаковые элементы у этих букв?

Каким элементом отличаются буквы и,у ?

10. Похвала, поощрение:

Молодцы! Вы выполнили все задания! Пора подводить итоги: посчитайте, сколько у вас жетонов. (Награждение всех детей).

Спасибо, ребята! Мне было очень интересно сегодня с вами работать! Занятие окончено.

Список использованной литературы:

1) Логопедия в школе. Под ред. М.- РнД, 2005.

2) Садовникова письменной речи у младших школьников М.: Просвещение, 1983.

3) , Мисаренко и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. М.: Просвещение, 1991.

4) , , Юшина упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР. Воронеж, 2006.

5) Яворская задания логопеда для школьников (2-3 классы). СПб.: КАРО, 2014.

План-конспект “Индивидуальное логопедическое занятие “Закрепление в речи зука [Ж] в начале, в середине и конце слова”

КОНСПЕКТ

ИНДИВИДУАЛЬНОГО

ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

НА ТЕМУ:

« Закрепление в речи

звука [ж]

в начале, в середине и в конце слова ».

Тема: Закрепление звука [ж] в начале, в середине и в конце слова.

Задачи: Закрепить собственную речевую деятельность , прививать интерес к учебной деятельности, закреплять каллиграфические навыки.

Личностные результаты

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль резуль тата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
  • способность к оценке своей учебной деятельности;
  • готовность следовать за здоровьесберегающим поведением;

Регулятивные универсальные учебные действия

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
  • осуществлять пошаговый контроль по резуль тату;
  • оценивать правильность выполнения действия соответствия результа тов требованиям данной задачи;
  • различать способ и результат действия;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном языках.

Познавательные универсальные учебные действия

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве ;
  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  • основам смыслового восприятия художественных и позна вательных текстов;
  • высказать суждения о тексте, строить рассуждения в форме связи простых суждений об данном тексте;
  • владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде все го речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание , владеть диалогической формой коммуникации;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в со вместной деятельности;
  • строить понятные высказывания;
  • задавать вопросы;
  • контролировать собственные действия;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Оборудование: компьютер, картинки подсказки для загадок, листок для рисования, карандаши, карточки со слогами, карточка со словами, карточка с упражнением, карточка с текстом .

Ход занятия.

  1. Организационный момент.

Вот и прозвенел звонок –

Очень тихо мы садимся

И работать не ленимся.

Говорим красиво, внятно, чтобы было всем понятно.

Вспоминаем обязательно, что учили на занятиях.

Тема нашего занятия очень интересна и увлекательна. А о чем пойдет речь ты узнаешь, разгадав загадки. (слайд 2)

У него есть важная

А фигура великана

Вроде башенного крана (жираф)

Шумит и он в поле и в саду

А в дом не попадает,

И ни куда я не иду,

Покуда он гуляет. (дождь)

С колпаком на голове,

Будто в путь готовый,

Он скрывается в листве

Дуба золотого. (желудь)

Очень любят дети
Холодок в пакете.
Холодок, холодок,
Дай лизнуть тебя разок! (мороженое)

Какой звук встречается в каждом слове? Правильно это звук [ж].

2. Артикуляционная гимнастика (слайд 3)

Давай вспомним, какие артикуляционные упражнения помогли нам научиться правильно произносить звуки

  • чашечка (слайд 4)
  • вкусное варенье (слайд 5)
  • ступеньки (слайд 6)
  • не разбей чашечку (слайд 7)
  • чистим верхние зубки (слайд 8)

3. Дай характеристику звука [ж]

(парный, твердый, согласный)

Чем отличается звук от буквы?

(Звук я слышу, произношу. Букву вижу, читаю, пишу)

Эта буква широка (слайд 9)

И похожа на жука

И при этом точно жук

Издает жужжащий звук.

Покажи, как подает голос приближающийся жук. (слайд 10)

тихо шепот обычный громче чем обычно громко

Произнеси слитно на одном дыхании (слайд 11).

4. Прочтение слогов: (приложение 1)

Автоматизация звука [ж] в слогах со стечением согласных:

Вжа – вжо – вжу – вже гжу – джу – мжу – нжу

Бжа – бжо – бжу – бже гже – дже – мже – нже

Гжа – джа – мжа – нжа гжи – джи – мжи – нжи

Автоматизация звука [ж] в слоговых рядах: слоговых р

А жма – ожма – ужма – ыжма

ыжма – ужма – ожма – ажма

Яжма – ёжма – южма – ижма – ежма

Ежма – ижма – южма – ёжма – яжма Ж

5. Прочтение слов: (приложение 2)

Жатва, жёлтый, жидкий, ежата, пижама, урожай, дружок, флажок, моржи, абажур, гляжу, рыжик, журавль, дюжина, прохожий, ждать, жмых, жмурки, должник, ржавчина, багажный, дождик, вьюжный, таёжный, нижний, прилежный, наждак, награждать, нужда, лыжня, дружба.

6. Работа над дикцией : (слайд 12)

Произнести скороговорку медленно, чуть быстрее, очень быстро.

Жутко много ножек у сороконожек.

7. Физ минутка

Пальчиковая гимнастика «Черепашки». Импровизация движений.

Побежали вдоль реки

Ежата на перегонки.

8. Игра

«Назови ласково»: ( слайд 13)

флаг – …(флажок) утюг – …(утюжок)

друг – …(дружок) снег – …(снежок)

круг – …(кружок) берег – …(бережок)

Игра «Один – много»: ( слайд 14)

нож – …(ножи) этаж – …(этажи)

уж – …(ужи) ёж – …(ежи)

морж -…(моржи) гараж – …(гаражи)

Измени слова по образцу: ( слайд 15)

водить -… глядеть –… судить -…

видеть -… бродить -… сидеть – ….

уходить -… находить -… приходить –…

9 . Ответить на вопросы полными предложениями:

Как можно назвать одним словом пижаму, жилетку, жакет?

Что появляется от дождя на дорогах?

Как называют детенышей лошади, ежихи, медведицы?

10 . Вставь пропущенные буквы в рассказе.

Рассказ – небольшое произведение, повествующее о каком-либо эпизоде из жизни героя. Он отличается небольшим объемом, небольшим числом героев и описанием одной какой-нибудь истории.

Ежиха.

Женя жарким днем под кустом шиповника обнаружил норку ежа. Там лежали пять ежат и шишки . Они ожидали ежиху. Женя только погладил ежат и у бежал. Ежихе это не понравилось, и она увела ежат. Когда Женя прибежал с другом Сашей шиповнику , там ежат уже не было , а остались только шишки.

1 1 . Задание на дом выучить потешки

Жук упал и встать не может,

Ждёт он, кто ему поможет

Лежебока, рыжий кот,

Отлежал себе живот.

12. Итог занятия.

Какой звук мы сегодня закрепляли в произношении?

Какое задание вызвало затруднение?

А теперь оцени свою работу на нашем занятии.

Как ты думаешь какой жетончик ты сегодня заслужила?

Ты очень хорошо занималась на уроке, была внимательной, выполняла все задания правильно. Молодец. Занятие закончено. До свидания.

Конспект логопедического занятия во 2-м классе

Тема: Дифференциация звуков В-Ф

Цель: учить дифференцировать звуки В-Ф, определять их положение в слогах, словах;

  • учить дифференцировать звуки В-Ф по звонкости – глухости с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения;
  • развивать навыки звуко-буквенного анализа и фонематического восприятия, навыки самоконтроля;
  • развивать орфографическую зоркость;
  • соблюдать преемственность в работе с учителем;
  • расширить словарный запас путем словообразования;
  • воспитывать интерес к занятиям, формировать положительную учебную мотивацию;

Оборудование: демонстрационные картинки, конверт с карточками, графические профили звуков В – Ф.

I. Организационный момент

– Здравствуйте, дети. Садитесь.

– Сегодня у всех хорошее настроение, поэтому посмотрите друг на друга, мило улыбнитесь и приготовьтесь к занятию. Для начала, прослушайте задание и подготовьтесь ответить.

– Определите количество звуков в своей фамилии.

II. Основная часть

Введение в тему

– А сейчас предлагаю задание отдельно для мальчиков и девочек. Мальчики выполняют первую строку, а девочки – вторую.

– По первым звукам слов-картин составить слова.

(на доске картинки: василек, автобус, нож, яблоко, фартук, аист, ягода)

– Кто готов? Слушаем.

– Совершенно верно. Ваня, Фая.

– Что означают эти слова? (Имена) (Вывешиваются портреты Вани и Фаи)

– Назовите первые звуки в их именах. (Звуки В-Ф)

– Кто догадался и готов озвучить тему нашего занятия.

– Запишите сегодняшнее число и тему занятия.

– А также запишите имена героев сегодняшнего занятия: ВАНЯ, ФАЯ.

– Подчеркните буквы: В – двумя чертами, Ф – одной.

1. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам, опираясь на графические профили звуков (на доске, сопровождая показ указкой)

– При произнесении звуков В-Ф нижняя губа немного втянута и прижата к верхним зубам, верхняя губа слегка приподнята. Верхние зубы видны. Кончик языка немного отходит от нижних зубов, язык плоский. Выдыхаемый воздух прорывается в щель между верхними зубами и нижней губой. Звук В произносится голосом, значит, работают голосовые связки. Звук Ф – без голоса, голосовые связки отдыхают.

– Приложите тыльную сторону ладони к горлу и произнесите долго звук В. Чувствуете, как голосовые связки дрожат?

– А теперь произнесите звук Ф. Что ощущаете? (голосовые связки не дрожат, отдыхают)

– Сделайте вывод, какой из звуков звонкий, а какой – глухой. Почему?

– Итак, звук В – согласный, звонкий; звук Ф – согласный, глухой.

– А теперь, давайте подумаем и скажем, где эти звуки мы слышим в окружающем нас мире. (Звук В мы слышим, когда гудит мотор (машины, самолета, вертолета, мотоцикла). Так играют маленькие дети с машинами)).

(Звук Ф мы слышим, когда закрываются или открываются двери автобуса, останавливается машина Камаз; так сдуваем свечку, спичку; так фырчит ёжик)

2. Речевая разминка

– Повторяете за мной по цепочке чистоговорки:

Ва-ва-ва – во дворе трава
Фа-фа-фа – у невесты фата
Во-во-во – бушуют волны
Фо-фо-фо – горят фонари
Вы-вы-вы – глазки у совы
Фы-фы-фы – фыркают ежи

3. Игра «Хлоп и топ»

– Поиграем в игру «Хлоп и топ» и узнаем, кто очень внимателен. Я буду называть слова со звуками В –Ф. На слова со звуком В – топаете, со звуком Ф – хлопаете.

( корова, лифт, филин, сова, кровать, вата, шкаф, фуражка, кафтан, ворона)

4. Нахождение картин со звуками В – Ф, определение места звука в слове (в начале, середине, конце)

– Перед вами слова-картинки, в которых произносятся звуки В-Ф. Предлагаю распределить картинки между Ваней и Фаей. У доски будут работать двое, а остальные будут проверять правильность выполнения задания.

(После того, как дети распределят картинки, следует уточнить место звука в слове: в начале, середине, конце.)

– Называем предмет и место звука в слове: в начале, середине, конце.

5. Упражнение «Лишнее слово».

– В следующем задании списать слова, вставить пропущенные буквы В-Ф, подчеркнуть В – двумя чертами,

Ф – одной. Найдите «лишнее» слово, отметьте его крестиком и объясните почему?

Коро.а, с.екла, .утбол, кла.иши.

Ту. ли, .онтан, ке.ир, .аленки.

.ерба, ко.рик, шар.ик, сло.а.

6. Графическое изображение слова.

– Поупражняемся в выделении слогов с буквами В-Ф в словах. Изобразим это графически. Работу продолжаем в тетрадях.

Образец: вок ___ ,

вокзал, соловей, фиалки, кофе, ворота, вагон, веник, фонарь.

– Напоминаю последовательность работы. Читаете слово, считаете количество слогов, опираясь на количество гласных, чертите количество слогов, определяете место буквы в слове, записываете слог.

7. Разгадывание кроссворда.

– Подошло время для смекалки. Если отгадаете загадки, то и отгадаете кроссворд.

Ф

  • За водой идут –
    Песни звонкие поют.
    А назад идут –
    Слезы льют. (Ведра)
  • Зазвенели ручьи,
    Прилетели грачи.
    В дом свой, улей, пчела
    Первый мед принесла.
    Кто скажет, кто знает,
    Когда это бывает? (Весной)
  • По полю рыщет,
    Поет да свищет,
    Деревья ломает,
    К земле приклоняет. (Ветер)
  • Без ног и без крыльев оно,
    Быстро летит,
    Не догонишь его. (Время)
  • Знак, обозначающий число. (Цифра)
  • Обувь. (Туфли)
  • Полезное ископаемое. Из чего получают бензин, керосин, мазут? (Нефть)
  • Водитель автомобиля. (Шофер)

8. Физминутка «Ветерок»

Дует ветер нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Деревцо все выше-выше,
Ветерок все тише-тише…

9. Составление слов из отдельных слогов. (на доске картинки: ворона, фазан)

– Узнали птиц? Назовите их.

– Обратите внимание, как пишется слово: ВОРОНА

– Почему у этой птицы такое название? Какая подсказка содержится в слове? Какие два слова спрятаны в слове. (Вор, он).

– Правильно, оказывается ворона ворует яйца и птенцов у чужих птиц, потому ее и прозвали «ворона».

– Прилетела ворона и принесла конверт. Конверт не простой, а с заданием. Каждый из вас получит карточку и составит слово из слогов. По цепочке будем работать у доски, остальные у себя в тетрадях.

В конверте находятся карточки со слогами на каждого ребенка:

рон, во
нуш, во, ка, ро
нё, ро, нок, во
ний, ро, во
е, ронь, во

Запись слов на доске:

Ворон, ворона, воронушка, вороненок, воронята, вороний, воронье.

– Обведите букву О в словах красным карандашом, поставьте ударение во всех словах, опираясь на гласные буквы, разделите слова на слоги, выделите одинаковый корень в словах.

– Как называется такая группа слов? (Однокоренные)

– Подчеркните букву В – двумя чертами.

– Устно образуем родственные слова и со словом ФАЗАН. (прослушать)

– А теперь я диктую, а вы записываете:

фазан, фазанёнок, фазанята, фазаний (глаз), фазанье (гнездо).

– Какие называются эти слова? (однокоренные)

– Выделите общий корень, Ф – подчеркните одной чертой.

– Назовите первые звуки в словах ВОРОНА И ФАЗАН. Охарактеризуйте эти звуки. (В слове ВОРОНА, В – согласный, звонкий; в слове ФАЗАН, Ф – согласный, глухой.)

10. Работа над пословицей. (На доске записано предложение)

Ворона проворонила воронят.

– Это пословица. Давайте попытаемся объяснить значение пословицы. (Выслушать детей)

– Поупражняемся в запоминании этой пословицы. Сначала хором произнесем 2 раза, а затем каждый самостоятельно – в полголоса.

– Еще раз – с закрытыми глазами.

– Обратите внимание на все слова в предложении, корень у них – одинаковый. А теперь я закрываю запись, а вы запишите это предложение по памяти.

– Во всех словах выделите общий корень. Подчеркните букву В – двумя чертами.

– Поупражняемся в быстром проговаривании этого предложения.

– Придумайте предложение со словом ФАЗАН. Слушаем.

– Чье предложение вам понравилось? Давайте его запишем. Подчеркните букву Ф- одной чертой.

III. Итог занятия.

– Какие звуки мы сегодня учились различать?
– Дайте характеристику этим звукам.
– Спасибо всем за занятие, будьте здоровы!

Конспект логопедического занятия по устранению дисграфии во 2-м классе

Тема: дифференциация звуков В-Ф

Цель: выработать четкую дифференциацию звуков В-Ф и правильное обозначение их на письме соответствующими буквами;

учить дифференцировать звуки В-Ф по глухости – звонкости в словах, словосочетаниях и предложениях;

совершенствовать навыки звуко-слогового анализа и синтеза, фонематическое восприятие;

активизировать и обогащать лексический запас и совершенствовать грамматические формы речи;

развивать связную речь;

соблюдать преемственность в работе с учителем;

развивать зрительное внимание и память;

Оборудование: демонстрационные картинки, карточки букв В – Ф, графические профили звуков, текст рассказа «Птичка».

I. Организационный момент

– Здравствуйте, дети. Садитесь.
– Вспомните названия дней недели по порядку. Отвечаем по цепочке.
– Какой был день позавчера? Вчера? Какой день наступит завтра? Послезавтра?
– Теперь назовем все названия дней недели по порядку.

II. Основная часть

Введение в тему

– Что видите на картинках? Назовите их. (сова, софа)

– Уточним, что они обозначают.

– Какими звуками они различаются при произнесении?

– Думаю, что вы без труда, сможете озвучить тему нашего занятия.

– Да, сегодня мы продолжим работу по различению звуков В-Ф

– Запишите число, месяц, тему.

– А также запишите слова: сова – софа. Подчеркните буквы: В – двумя чертами, Ф – одной. Назовите слог с буквой В в слове СОВА, слог с буквой Ф – СОФА.

– Давайте вспомним то, о чем говорили на предыдущем занятии.

1. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам, опираясь на графические профили звуков (на доске, сопровождая показ указкой)

– Дайте краткую характеристику звукам.

(Звук В – согласный, звонкий; звук Ф – согласный, глухой.)

2. Речевая разминка

– Читаем цепочки слогов с доски – хором.

Ва – во – ве
Фо – фу- фи
Ава – ува – ыва
Уфо – афы – офу
Вафа – вофо – вуфу

3. Игра «Кто внимателен?»

– Прослушайте задание. Я произнесу слова со звуками В – Ф, а вы поднимаете карточку с соответствующей буквой.

(коврик, телефон, самовар, повар, филин, соловей, портфель, кофе, свекла)

4. Запись слов в два столбика В – Ф.

– Я диктую слова, а вы подумайте, куда будете записывать. Подчеркиваем слоги с буквой В – двумя чертами, Ф – одной чертой. (Дети должны, опираясь на гласные, в уме разделить слова на слоги и найти слог с буквой В или Ф.)

(айва, кофта, виноград, фартук, слива, шарфик, вишня, футболка)

– Прочитаем, какие слова вы записали в первый столбик. Читаем по «цепочке», называем слог с буквой В в слове. Подумайте и скажите, как назовем эти предметы одним словом.

– Читаем слова второго столбика, называем слог.

– Назовите одним словом слова второго столбика? (Вещи, одежда)

5. Наблюдение за согласными В – Ф, при произнесении один из которых оглушается.

– Посмотрите на доску. Даны слова, некоторые из них при произнесении не соответствуют написанию. Давайте уточним, какой именно звук требует проверки: В или Ф.

торф, рукав, певцы, шкафчик

– Правильно, звонкий звук В в конце и середине слова произносится как звук Ф, поэтому звук В требует проверки. Вспомним правило о правописании парных согласных: надо изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная.

6. Игра «Один – много»

– Поиграем в игру «Один-много», с перекидыванием мяча. Измените слова, чтобы не было сомнений в правильном написании буквы. Сначала я произнесу слово в единственном числе, а вы мне отвечаете во множественном числе.

Бровь, остров, шеф, посев, лев, штраф, миф.

– А теперь наоборот, я произнесу слово во множественном, а вы – единственном.

Певцы, ловцы, пловцы, кузовки, прилавки, поплавки.

7. Упражнение на самостоятельное выполнение

– Измените слова так, чтобы после согласных В и Ф появился гласный. Напишите слова парами. Подчеркните слоги с буквой В – двумя чертами, Ф – одной чертой.

Шарф – …, клюв – …, припев – …, улов – …, остров – …, мотив – …, шкаф – …

8. Физминутка «Море волнуется»

Море волнуется раз,
Море волнуется два,
Море волнуется три,
Морская фигура – замри!

9. Составление словосочетаний, подбирая к словам первого столбика подходящие по смыслу слова из второго столбика. Подчеркнуть слоги с буквой В – двумя чертами, Ф – одной чертой.

Красивый

ватрушка

Свежая

флакон

Шелковый

фабрика

Обувная

шарфик

новый

конфета

вкусная

сарафан

10. Работа у доски.

– Прочитайте незаконченные предложения и слова для справок. Выберите слова по смыслу и допишите их в предложения. Выделите слоги с буквами В и Ф. Работу выполняем только на доске, по «цепочке». Один записывает, остальные проверяем.

Вера открыла … .
Оборвался телефонный … .
Федя осветил дорогу … .
У машины не было одной … .
Фаина сварила компот из … .
В нашем доме не работает … .

Слова для справок: фонарь, форточка, фрукты, лифт, провод, фара.

– Перед вами текст. Рассказ называется «Птичка». Прочитаем его «цепочкой».

Ваня и Фая услышали стук. Это птичка стучала в окно своим клювом. Ваня открыл форточку. Птичка влетела в комнату. Всю зиму дети ухаживали за птичкой. Наступила весна. Ваня открыл форточку и выпустил птичку на волю.

Ответим на вопросы:

– Как зовут мальчика и девочку?

– Кого они увидели в окно?

– Почему же птичка стучала в окно?

– Как поступили Ваня и Фая?

– Как вы думаете, кто еще нуждается в морозы и холода в человеческом внимании и помощи? – Что мы можем им предложить?

III. Итог занятия

– Какие звуки мы сегодня различали?

– Как они называются? (Парные согласные)

– Какие слова вы запомнили со звуками В – Ф? Назовите их.

Групповое логопедическое занятие “Дифференциация букв И-У в слогах, словах и предложениях”

Автор:
учитель-логопед
Основина Екатерина Юрьевна
МБОУ СОШ №25г. Орла

Цель: закрепить знания детей о буквах и – у.

Задачи:

  • учить детей дифференцировать сходные по начертанию буквы и-у;
  • обогащать словарный запас по лексическим темам «Домашние животные», «Птицы»;
  • формировать навыка фонематического анализа и синтеза;
  • совершенствовать навыка чтения.
  • развивать коммуникативную функцию речи;
  • развивать зрительную память, внимание;
  • развивать логическое мышление;
  • развивать навыки звукового анализа и синтеза;
  • развивать мелкую моторику и зрительное восприятие;
  • развивать зрительного восприятия и узнавания.
  • воспитывать желание активно работать на занятии;
  • воспитывать самоконтроль и адекватную самооценку.
  • компьютер;
  • проектор;
  • экран;
  • индивидуальные зеркала;
  • смайлики;
  • индивидуальные карточки с заданием;
  • рабочие тетради;
  • ручка, простой карандаш, цветные карандаши;
  • конверты с элементами букв «У» и «И».

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед: – Здравствуйте. Ребята, у вас сегодня необычное занятие, к нам пришли гости. Давайте их поприветствуем и порадуем нашими знаниями и успехами.

2. Психологический настрой

Логопед: – Ребята, посмотрите внимательно, на ваших партах лежат изображения смайликов. Выберите тот смайлик, который соответствует вашему настроению и покажите его. Мне нравится ваш настрой на работу. Я выбираю вот этот. (Учитель и ученики демонстрируют выбранные изображения).

У меня хорошее, веселое настроение. А теперь отложите изображения смайликов в сторонку. В конце занятия мы к ним вернемся.

– Прежде чем начать работу улыбнитесь друг другу. Подарите и мне свои улыбки. А также подарите свои улыбки нашим гостям. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение. За работу, в добрый час.

3. Установка на правильную речь.

Логопед: – Прочитайте четко и выразительно стихотворение.

Ученики читают стихотворение – установку на правильную речь:

Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Громко, четко говорим,
Никогда мы не спешим!

4. Развитие зрительного восприятия.

Логопед: – Возьмите карточки. Внимательно посмотрите и скажите, кого вы видите на картинке?

Дети: – Коза, лошадь, корова, собака, свинья, кошка, овца.

Логопед: – Как одним словом можно назвать изображенные на картинке силуэты?

Дети: – Домашние животные.

5. Работа в тетрадях. Графический диктант.

Логопед: – Возьмите карандаш, поставьте его в точку с цифрой 1. 5 клеток вниз, 1клетка вправо, 1 клетка наискосок вправо вверх. Теперь поставьте карандаш на точку под цифрой 2. 5 клеток вниз, 1клетка наискосок вправо вверх. Какая буква получилась?

Логопед: – Продолжаем. Поставили карандаш в точку под цифрой 3. От точки 6 клеток вниз, 1 клетка вправо,1 клетка наискосок вправо вверх. Поставили карандаш в точку под цифрой 4. От нее 11 клеток вниз, 2 клетки наискосок влево, 1 клетка вверх, 3 клетки наискосок вправо вверх. Какая буква получилась?

Логопед: – Как вы думаете, о каких буквах мы сегодня будем говорить?

Дети: – А буквах И – У.

6. Артикуляция звуков.

Логопед: – Ребята, пишем и читаем мы букву И, а слышим и произносим какой звук? Посмотрите в зеркало и произнесите его. Что делают губы при произнесении этого звука?

Дети: – Растягиваются в улыбке.

Логопед: – Какое положение принимает язык?

Дети: – Язык спокойно лежит.

Логопед: – Работают ли голосовые связки? Приложите ладонь к горлу.

Дети: – Голосовые связки работают.

Логопед: – Ребята, пишем и читаем мы букву У, а слышим и произносим какой звук? Посмотрите в зеркало и произнесите его. Что делают губы при произнесении этого звука?

Логопед: – Какое положение принимает язык?

Дети: – Язык спокойно лежит.

Логопед: – Работают ли голосовые связки? Приложите ладонь к горлу.

Дети: – Голосовые связки работают.

Логопед: – Что общего у звуков и, у?

Дети: – Они гласные.

Логопед: – На занятии мы будем говорить о буквах И – У. Будем учиться различать элементы букв и, у и правильно писать их в словах.
Логопед раздает детям конверты с элементами букв «У» и «И», просит сложить из элементов буквы, ищет сходства и различия между буквами.

Логопед: – Ребята, у вас на столах лежат конверты. В них элементы букв «У» и «И». Сложите из элементов буквы. (Дети выкладывают буквы).

Логопед: – Из каких элементов состоит строчная буква И?

Дети: – Буква И состоит из 2 палочек с закруглением внизу (крючков).

Логопед: – Из каких элементов состоит строчная буква У?

Дети: – Буква У состоит из палочки с закруглением внизу (крючков) и петельки

Логопед: Сколько элементов используется для написания каждой буквы?

Дети: – При написании каждой буквы используется 2 элемента?

Логопед: – Что общего в написании наших букв?

Дети: – В написании буквы «и» и «у» есть крючки. Первый элемент с закруглением внизу.

Логопед: – В чём отличие?

Дети: – У буквы и второй элемент – палочка с закруглением внизу, а у буквы у – петелька, направленная вниз.

7. Физкультминутка.

8. Упражнение «Зашифруй букву»

Логопед: – Посмотрите на экран. Круг обозначает букву «И», перевернутый треугольник букву «У». Выполните задание. Запишите в тетрадь слоги. Вместо треугольника пишем букву «У», вместо круга – «И».

Логопед: – А теперь проверим, какие слоги вы написали. Были ошибки?

9. Гимнастика для глаз.

– Нашим глазам необходим отдых. Следим только глазами за перемещениями точки.

10. Изографы.

Логопед: – Посмотрите на картинку. Какие буквы вы видите на картинке?

Логопед: – Какое слово здесь зашифровано?

Логопед показывает детям картинку на которой нарисован гусь.

Логопед: – Какая буква здесь спряталась?

Логопед: – Посмотрите на картинку. Какие буквы вы видите на картинке?

Логопед: – Какое слово здесь зашифровано?

Логопед показывает детям картинку, на которой нарисован аист.

Логопед: – Какая буква здесь спряталась?

Логопед: – Как одним словом можно назвать предметы изображенные на картинках?

11. Игра «Доскажи словечко».

Логопед: – Я начну читать стихотворение, а вы закончите, подходящим по смыслу словом.

Я в любую непогоду
Уважаю очень воду
Я от грязи берегусь
Чистоплотный серый… (гусь).

Логопед: Вместо всего слова запишите, какая из букв есть в этом слове.

За рекой росли
Их на праздник принесли
На веточках иголки
Что же это? (Елки).

Логопед: Хорошо ребята, зашифровали слово, написали И или У.

В узкий глазок вдета тонкая нитка
И поплыла за корабликом прытко
Шьет, зашивает и колется колко
А называют кораблик… (иголка).

Мчусь как пуля, я вперед,
Лишь поскрипывает лед,
Да мелькают огоньки
Кто несет меня… (коньки).

Он большой, как мяч футбольный
Если спелый – все довольны
Так приятен он на вкус
А название … (арбуз).

Долгожданный дан звонок
Это кончился… (урок).

Логопед показывает картинки: арбуз, иголка, коньки, урок, гусь, елки.
Логопед: – Давайте проверим, что вы написали.

12. Развитие фонематического слуха. Игра «Чего не стало»

Логопед: – А сейчас мы с вами поиграем в игру «Чего не стало». Посмотрите внимательно на картинки и запомните их.

А теперь картинки поменяются местами. Закрываем глаза. Что изменилось?

Дети:- Поменялись местами арбуз и иголка.

13. Упражнение «Расшифруй слова»

Перед выполнением следующего задания, повторно акцентируется внимание детей на различие букв «И», «У».

Логопед: – На карточках написаны слова вам необходимо дописать недостающие элементы у букв И – У. Если звездочка внизу, значит надо писать «У», если звездочка рядом, значит надо писать «И».

(Пуля, шут, улитка, улица, руки, курица)

Логопед: – Проверьте работу вашего соседа. Были ошибки? Какие?

Логопед: – Ребята, в задании было слово «Шут». Скажите, кого называют шутом?

Шут – в старину лицо при барском доме или при дворце, в обязанности которого входило развлекать забавными выходками господ и гостей шутками, остротами, забавными выходками.

14. Загадка.

Логопед: – Отгадайте загадку.
Жизнь свою живет она
В своем домике одна.
Панцирь крепкий у нее,
Защищает он ее
На себе его несет,
Очень медленно ползет
Можно встретить их везде
И на суше и в воде.
(Улитка).

Логопед: – Правильно, улитка. Есть ли в слове улитка буквы, которые мы изучаем. Какие?

Логопед: Ребята, улитка необычная, в ней зашифрованы предложения. Давайте их прочитаем.
Ребята слепили снеговика. Он весело улыбался зимнему небу.

Логопед: – Запишите предложения в тетрадь. Подчеркните букву И красным карандашом, У – желтым. Назовите слова с буквой И.

Дети: – Слепили, снеговика.

Логопед: – Назовите слова с буквой У.

Дети: – Улыбался, небу.

Логопед: – Назовите слово, в котором есть буква И буква У.

15. Итог занятия.

– Ребята, вот мы и справились со всеми заданиями.

– Давайте подведём итоги и вспомним, что делали сегодня на занятии. (Учились различать элементы букв и, у и правильно писать их в словах).

– Для чего мы это делали? (чтобы не делать ошибки при чтении и письме).

– Из каких элементов состоят буквы И-У? (И – 2 крючка, У- крючок и петелька).

– Какие задания мы выполняли?

– Ребята, вспомните настроение, с каким вы пришли на занятие. А теперь покажите, какое оно у вас сейчас. У меня такое.

(Учитель и ученики демонстрируют выбранные смайлики).

– Вам понравилось наше занятие? (Выслушиваются ответы детей)

– Ребята, каждое занятие оставляет у каждого из вас свой след. Если вы на занятии много услышали – то оно спряталось у вас в ушках; если много увидели – то в глазках; если вы ощущаете радость – то в сердечке. У меня наше занятие спряталось здесь. А у вас? (Дети показывают).

– Вы очень хорошо поработали сегодня на занятии, и я говорю вам «Спасибо!»

Читайте также:  Рабочая программа логопедической работы с обучающимися 1-х классов с ФФНР и ФНР
Ссылка на основную публикацию

Конспект индивидуального логопедического занятия по теме (Автоматизация звука Ш в словах)

Конспект индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука Ш в слогах и словах»

Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука Ш, продолжать учить правильно произносить звук Ш в слогах и словах, учить определять наличие звука в словах, упражнять в образовании Им.П.множественного числа имен существительных.

Развивать артикуляционную и мелкую моторику; фонематический слух; силу ротового выдоха; зрительное внимание, память, мышление.

Воспитывать познавательный интерес к логопедическому занятию, положительный эмоциональный настрой на занятие.

1. Организационный момент: Правило речи:

Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре

Громко, четко, говорим

И никогда мы не спешим!

2. Сообщение темы занятия. «Сегодня мы с тобой будем продолжать учиться произносить звук Ш».

3. Артикуляционно-пальчиковый игротренинг (упражнения для звука Ш)

Сказка: Жила-была мышка. Проснулась она в своем домике, открыла окошечко и вышла на крылечко, погрелась на солнышке («Лопаточка») и пошла домой мышка пить чай из чашечки («Чашечка»). Выпила одну чашечку чая, другую, третью. Вспомнила, что у нее есть варенье и бублик («Вкусное варенье», «Бублик»). Потом мышка увидела пушинку и решила с ней немного поиграть («Фокус»).

4. Развитие фонематического слуха.

Вдруг захотелось ей поиграть с воздушным шариком. Если его плохо держать, то из него начинает выходить воздух: ш-ш-ш. Слушай внимательно и крепко сжимай кулачки, когда шар начнет спускаться: С, Ф, Ш, Х, Ш, Ж, Ч, Ш, ША, СА, ШУ, ЖИ, ШИ, ШАПКА, ЖАБА, ШУБА, САПОГИ, МАШИНА

(Логопед произносит звуки, слоги, слова, а ребенок выделяет на слух звук Ш, слоги со звуком Ш, слова со звуком Ш).

5. Анализ артикуляции

  • Губы округлены и слегка вытянуты вперед
  • Зубы сближены, но не соприкасаются
  • Широкий кончик языка поднят к альвеолам, но не прижат к ним.
  • Средняя часть языка прогибается книзу.
  • Боковые края прижаты к верхним коренным зубам.

Широкая, теплая воздушная струя проходит равномерно по середине языка

Игра на звукоподражание: «Змея шипит»: вдох носом, выдох: Ш-Ш-Ш-Ш

6. Договаривание последнего звука

А потом захотелось ей в прятки поиграть. Спряталась мышка в своем домике и тихонько шуршит: ш – ш – ш. Чем это она так шуршит? Это она разглядывает свои картинки. Давай посмотрим и пошуршим вместе с мышкой: мы … , ду … , камы … , малы … .

(Логопед показывает и называет ребенку картинку, а тот договаривает последний звук.)

7. Автоматизация в слогах.

Мышка села за пианино и запела песенки – шуршалочки. Послушай их и спой вместе с мышкой: ша – шу – ша, ши – шо – ши, ше – ша – шу, ша – ши – шо.

(Ребенок «играет» пальчиками на «пианино» и проговаривает слоговые цепочки.)

А потом она пошла грызть орешки: аша ыши эше ушу аш ош ыш уш

(Ребенок проговаривает слоги, соединяя пальчики на обеих руках)

8. Автоматизация в словах.

а) Отправилась мышка на прогулку, но не может найти дорожку. Помоги ей. Нужно выбрать только те картинки, в названии которых есть звук Ш, и выложить из картинок

б) решила мышка по пути зайти в магазин. Мышка увидела много разных предметов.

(Перед ребенком выкладываются картинки: шуба, машина, шкаф, подушка и др.).

Проводится игра «Один – много»:

шуба- шубы, машина- шкаф- шапка- подушка-

Ну вот теперь пора мышке и домой.

г) Пришла мышка домой и стала сочинять стихи. А чтобы мышке было легче, подскажи ей последние словечки.

Носит яркий гребешок Мышка моется под душем,

наш веселый … моет хвостик, моет…

Вот бежит малышка Зашуршали тихо шины –

Серенькая … Это едет к нам ….

9. Итог занятия. Нам пора прощаться с мышкой. Ты сегодня очень хорошо ей помогал! А какой звук помогал тебе на занятии?

Конспект индивидуального логопедического занятия по теме “Автоматизация звука [ш] в слогах, словах, фразовой речи

Разделы: Логопедия

Этап: Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах, фразовой речи.

1. Образовательные:

  • закрепление знаний об акустико-артикуляционном образе звука [Ш];
  • закрепление звука [Ш] в отраженном повторении за логопедом и самостоятельно.

2. Коррекционные:

  • закрепление кинестетических ощущений при произнесении звука [Ш];
  • развитие фонематического слуха (упражнения направленные на умение воспринимать и выделять звук [Ш] из потока слогов и слов);
  • формирование навыков фонематического анализа (применение схемы);
  • развитие моторики артикуляционного аппарата (артикуляционные упражнения);
  • формирование длительного ротового выдоха (игры на поддувание);
  • закрепление звука в изолированном виде, в слогах, словах и фразовой речи (повторение чистоговорок);
  • развитие силы голоса (игры на подражание);
  • развитие тонкой моторики (самомассажа).

3. Воспитательные:

  • развитие стремления говорить красиво и правильно;
  • воспитание ответственности, инициативности.

Оборудование: макет звука [Ш], игрушечный самолёт, картонный домик с несколькими окнами в которых живёт звук [Ш], картонный гусь, артикуляционная схема, шкатулка с печатными буквами (Ц, Ш,Щ), предметные картинки, схема для звукослогового анализа, зеркало.

Этапы занятияСодержание
1. Организационный момент“Прилетел к нам самолёт, приглашает нас в полёт,
Если хочешь с ним с играть – нужно только “Да” сказать”

(Логопед имитирует полёт с помощью игрушечного самолёта)

“Ну что, ты готов отправиться в путешествие?”

“Тогда отправляемся в полёт”2. Сообщение темы“А вот в какое царство-государство мы попадём, ты сможешь узнать, если будешь правильно слушать стихотворение:

Что за странный шум вокруг
Шелестит листва мой друг.
Осень на порог пришла,
Шапку, шарф одеть пора”. (Логопед утрированно произносит звук [Ш])

“Ты догадался, к какому звуку мы отправимся сегодня в гости?”

(Ребёнок – Да, это звук [Ш])3. Развитие тонкой моторики посредствам самомассажа“Вот первое задание, которое приготовил для нас звук [Ш]” (Логопед достаёт письмо и читает задание) “Для того, чтобы ваши пальчики были умелыми, подвижными, надо их чуть – чуть размять. Давай сделаем зарядку для пальчиков. Повторяй за мной” (Примерные задания для самомассажа:

а) самомассаж фаланг пальцев, от ногтевой фаланги к основанию пальца;

б) массаж подушечек пальцев: кисть одной руки лежит на столе ладонью вниз, пальцы разведены. Другая рука указательным пальцем по очереди прижимает каждый ноготь, катая его на подушечке вправо-влево;

в) “щелчки”: ладонь прижата к столу, пальцы разведены. Другая рука поднимает пальцы по одному (лежащая рука с силой прижимается, сопротивляясь подъёму). Затем палец отпускают, и он со стуком резко падает на стол).4. Артикуляционная гимнастика“Вот незадача, мне кажется, мы забыли сделать что-то очень важное? Зарядку для пальчиков мы сделали, а про какую зарядку мы забыли?”

(Ребёнок – зарядку для языка)

“Правильно, а для чего нам надо делать артикуляционную гимнастику?”

(Ребёнок – чтобы говорить красиво и правильно)

“Совершенно верно, давай начнём зарядку с упражнений для губ: “улыбочка”, “трубочка”, “рупор”. Выполняем 8 – 10 раз. Теперь выполним зарядку для язычка: “качели”, “скачем на лошадке”, “вкусное варенье”, “чашечка”, “грибок”. Удерживаем под счет до 5 – 7. Выполнить 8 – 10 раз”.5. Формирование длительного ротового выдоха с помощью игры на “поддувание”“Посмотри, самолетик принёс нам новое задание. Какой загадочный домик. В послании написано, что мы сможем узнать, кто в нём живёт, только если будем правильно дуть на шторки, которые весят на окнах. Ты помнишь, как надо правильно дуть?”

(Ребёнок – долго и чтобы щёки не надувались)

“Правильно, давай попробуем. Кого ты видишь в первом окошке? Кто живёт во втором?”6. Произнесение изолированного звукаВо время паузы логопед кладёт на стол картонного гуся.

“Откуда на нашем столе взялась эта птица? Ты знаешь, как она называется?”

(Ребёнок – Да, это гусь)

“Правильно, покажи мне как шипит гусь (ш-ш-ш). Теперь шипи как большой гусь – громко. Теперь представь, что ты маленькиё гусёнок – шипи тихо”7. Анализ артикуляции с помощью схемы“Теперь я предлагаю посмотреть схему, на которой изображено нужное положение органов артикуляции. Скажи, когда мы произносим звук [Ш] в каком положении находятся губы? (в положении рупора). А где находится язычок и какую форму он принимает? (язычок приподнят к верху, принимает форму чашечки). Какой воздух мы выдыхаем? (воздушная струя теплая). Моторчик работает или нет? (моторчик – не работает)”.8. Характеристика звука“Давай вспомним, что мы знаем о звуке [Ш]. При произнесении звука [Ш] моторчик не работает, значит какой это звук? (глухой). Мы можем его пропеть? (нет), значит какой это звук? (согласный). А почему он всегда твёрдый? (если он будет мягким, то получится звук [Щ])”9. Связь звука и буквы“Звук [Ш] решил загадать тебе загадку. Открой шкатулку и достань буквы, которые в ней лежат. Посмотри на них внимательно и покажи ту согласную букву, которая является домиком звука [Ш].”

(Если ребёнок показывает не правильно, можно напомнить, что он видел сегодня эту букву, когда дул в окошки домика)10. Ритмическая пауза“Предлагаю сделать паузу. Внимательно послушай стихотворение и скажи, о каком времени года идёт речь?

За окном листва летает
Ветер тучи рвёт в клочки,
Снег наверно не растает,
Улетели прочь грачи.

“Ты понял о каком времени года идёт речь?”

(Ребёнок – Да, это осень)

“Теперь попробуем оживить это стихотворение. Повторяй за мной” (Логопед читает стихотворение и сопровождает его следующими движениями:

1. Поднимаем руки вверх. Шевелим пальцами и разводим руки в стороны.

2. Руки вверх. Наклоны туловища влево – вправо.

3. Наклон туловища вниз. Кончиками пальцев касаемся пола.

4. Имитируем полёт грачей.)11. Развитие фонематического слуха“Предлагаю поиграть в игру “Поднимайка”. Сейчас я буду произносить различные звуки, а ты поднимай руку только, если услышишь:

1) слоги со звуком [Ш]: ША, БА, ПО, ШО, ШИ, РА, ДО, ШО, КУ, ШУ

2) слова со звуком [Ш]: Шапка, дом, шуба, шок, грибок, фокус”12. Закрепление звука в слогах посредством повторения чистоговорок“Давай покажем нашему звуку как, мы научились его произносить. Повторяй за мной:

Ша-ша-ша, мама моет малыша;
Ши-ши-ши, что-то шепчут камыши;
Шу-шу-шу, я письмо пишу”13. Закрепление звука в словах“Мне кажется звук [Ш] пытается нам что-то сказать. Он передал конверт, в котором лежат разные картинки. Давай их посмотрим”. (Логопед достаёт из конверта картинки (шарф, шапка, шуба, шорты, шляпа) и раскладывает их перед ребёнком и просит назвать).

“А вот и задание, все эти вещи надо разделить на две кучки. С одной стороны положить те вещи, которые мы носили летом, а с другой стороны те вещи, которые нам пригодятся сейчас.”14. Звукослоговой анализ слов с использованием схемы“Подбери к слову шарф (шорты, мешок, камыш, душ) нужную схему” (Логопед предлагает три варианта схемы, в которых звук стоит в начале, середине и в конце слова. Задача ребёнка подобрать к каждому слову подходящую схему).15. Закрепление звука в предложении“Послушай стишок: Шура шубку надевала, шарф и шапку потеряла.

Скажи какие слова – названия одежды начинались со звука [Ш]?”.

(Ребёнок – шарф, шапка, шуба, Шура)

“Правильно, а теперь давай выучим это стихотворение”16. Домашнее задание1. Повторить артикуляционную гимнастику

2. Закрепить артикуляционный уклад

3. Придумать три слова со звуком [Ш] в начале, середине и в конце слова.

4. Выучить стихотворение.14. Итог“Скажи, к какому звук мы ходили, сегодня в гости? Какая игра тебе понравилась? Какое задание было для тебя трудным? Давай вспомним артикуляцию звука [Ш]. В каком положении находятся губы, язык, струя, моторчик?”15. Оценка“Сегодня у тебя было хорошее произношение. Ты правильно выполнял задания. Молодец.”

1. Индивидуальные формы логопедической работы/ Авт.-сост. Н.Э. Куликовская, С.В. Семёнова -Якутск: Из-во Ин-та мерзлотоведения СО РАН, 2010 – 122 с.

2. О.В. Бачина, Н.Ф. Коробова. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет: Практическое пособие для педагогов и родителей. – М.: АРКТИ, 2009. – 88 с. (Развитие и воспитание)

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях».
план-конспект занятия по логопедии по теме

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях».

Направление:

Ведущая образовательная область:

Цель: научить правильно произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

Задачи:

– Закреплять правильный артикуляционный уклад при произношении звук [Ш].

-Учить чётко произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

-Развивать фонематическое восприятие.

-Упражнять в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

-Упражнять в образовании родственных слов.

-Упражнять в образовании притяжательных прилагательных.

-Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов.

-Продолжать развивать память, мышление, внимание.

– воспитывать чувство гордости за красоту и звучание родного языка.

Оборудование: игрушки: медвежонок и змейка; ПК с артикуляционной гимнастикой и игровым материалом; тематические карточки; зеркало, платочек.

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt_individualnogo_logoped.zan_._avtomat._zv._sh.docx28.55 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях».

Ведущая образовательная область:

Цель: научить правильно произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

– Закреплять правильный артикуляционный уклад при произношении звук [Ш].

-Учить чётко произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

-Развивать фонематическое восприятие.

-Упражнять в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

-Упражнять в образовании родственных слов.

-Упражнять в образовании притяжательных прилагательных.

-Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов.

-Продолжать развивать память, мышление, внимание.

– воспитывать чувство гордости за красоту и звучание родного языка.

Оборудование: игрушки: медвежонок и змейка; ПК с артикуляционной гимнастикой и игровым материалом; тематические карточки; зеркало, платочек.

2.Артикуляционная гимнастика (изображения на ПК).

4.Произношение звука [Ш] в слогах.

5.Автоматизация звука [Ш] в словах.

Игра «Запомни и повтори»

Игра «Рифмы» (чистоговорки)

Игра «Назови ласково»

Игра «Новые слова»

Автоматизация звука [Ш] в предложениях.

Игра «Составь предложение по картинкам»

Игра «Исправь предложение» (изображение на ПК).

7.Деление слов на слоги.

8.Звуковой анализ слов.

9.Итог занятия. Игра «Лабиринт» (картинка на ПК)

Сегодня я тебе расскажу одну историю. В волшебном лесу, в самой чаще под сосной, жил в своей берлоге медвежонок Мишутка. Как-то утром он проснулся от странного звука Ш-Ш-Ш… Медвежонку стало интересно, кто так шумит. Он выглянул в окошко и увидел как падают осенние листья на крышу его домика и шелестят. Мишутка решил вернуться в свой домик. Только он лёг в кровать, как услышал ещё один звук кап – кап – кап.… Неужели начался дождик, подумал Мишутка, вскочил с кровати и выглянул в окно. На улице по – прежнему светило солнышко, а с крыши падали капли. Мишутка вышел из домика и посмотрел на крышу. На крыше он увидел маленькую змейку. Она лежала на осенних листьях и плакала. Сначала Мишутка испугался змейки. Но она так горько плакала, что медвежонку стало её жалко. Мишутка спросил змейку : «Почему ты плачешь?». Змейка ответила: «Со мной никто не дружит! Все меня боятся». Медвежонку было очень, очень жалко змейку, и он предложил ей дружить. «Как тебя зовут?» – спросил Мишутка змейку. «Шуша» – ответила змейка. «А меня Мишутка» – сказал медвежонок. « А почему ты всё время шипишь?» – спросил Мишутка. «Это мой любимый звук» – ответила Шуша. « А ты умеешь шипеть?» – спросила Шуша. « Нет» – ответил Мишутка. Тогда Шуша предложила: «Давай я тебя научу шипеть!» «Давай» – обрадовался Мишутка и попробовал пошипеть. Но у него ничего не получилось, только: «С-с-з-с-з» Шуша рассмеялась. «Повторяй за мной Мишутка» – сказала змейка.

– Ш-ш-ш… Шипенье, шум, шептанье,

Шорох, шелест, шин шуршанье…

– Ш! Чтоб звук красивым вышел,

Шире язычок и выше!

Сделаем из язычка

Чашечку, подняв бока.

Эту чашку по бокам

К верхним мы прижмём зубам.

Вот теперь над чашкой можно

Дуть красиво, осторожно.

Чтобы ветерок бежал,

Чтобы Ш, как шёлк, шуршал!

– Ш-ш-ш… Шипенье, шум, шептанье,

Шорох, шелест, шин шуршанье…

Упражнения для губ.

Улыбнуться так. Чтобы были видны верхние и нижние зубы, и удерживать это положение 5-7 секунд.

Вот понравится лягушкам,

Тянем губы прямо к ушкам.

Потяну, и перестану

И нисколько не устану.

Вытянуть губы трубочкой и длительно произносить звук У без участия голоса.

Подражаю я слону.

Губы хоботком тяну.

А теперь их отпускаю

И на место возвращаю.

Упражнения для языка.

«Накажем непослушный язычок»

Положить широкий язык на нижнюю губу. Пошлёпывая его губами, произносить пя-пя-пя … О становиться и удерживать широкий язык в спокойном положении.

Рот открыть. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу. Занести «лопатку» в рот, стараясь не напрягать язык.

Язык лопаткой положи

И под счёт его держи:

Раз, два, три, четыре, пять!

Язык надо расслаблять!

Открыть рот. Широкий расслабленный язык поднять к верхней губе. Прогнуть среднюю часть языка, загнув к верху боковые края.

Язык широкий положи,

А края приподними.

Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху – вниз. Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть её вниз рукой).

Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щёлкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна(можно придерживать её рукой)!

Едем, едем на лошадке

По дорожке гладкой.

В гости нас ждала соседка

Кушать пудинг сладкий.

Мы приехали к обеду,

А соседки дома нету.

Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот.

Я стою на ножке тонкой.

Я стою на ножке гладкой.

Под коричневою шляпой

С бархатной подкладкой.

Рот приоткрыть. Язык присосать к нёбу. Не опуская языка вниз, открывать и закрывать рот, растягивая подъязычную связку. Губы должны быть в улыбке!

На гармошке я играю,

Рот пошире открываю,

К нёбу язычком прижму,

Ниже челюсть отведу.

III.Упражнения для выработки воздушной струи.

К палочке привязаны разноцветные бабочки из бумаги. Взрослый держит палочку так, чтобы бабочки были на уровне лица ребёнка. Взрослый предлагает малышу подуть на бабочку, определенного цвета, чтобы она полетела.

Полети на облачко,

На берёзовой ветке!

«Волшебная дудочка» (дуем в деревянную дудочку).

«Смотри как у нас здорово, получается» – воскликнула Шуша. Мишутка засмеялся, а потом спросил: «А что ты ещё умеешь Шуша?» «Я умею петь слоги. Давай споём вместе» «Давай, ты начинай, а я буду повторять за тобой» – сказал медвежонок.

(логопед предлагает ребёнку тоже присоединиться к Шуше и Мишутке проговорить слоги)

А) проговаривание слогов прямых и обратных.

Ша –ша –ша Аш – аш –аш

Шо – шо – шо Ош – ош – ош

Шу – шу – шу Уш – уш – уш

Ши – ши – ши Иш – иш – иш

Ша – ша – шо Аш –ош – аш

Ши – шу –шу Уш –аш – уш

Шо –ши – шо Ош – иш –ош

Шу – ша – ша Аш – иш – иш

Б) с изменением ритмического рисунка (прямо и обратно)

В) с изменением ударения

Ша-ша- ша Шо-шо- шо

Ша- ша -ша Шо- шо -шо

Ша -ша-ша Шо -шо-шо

Шу -шу-шу Ши -ши-ши

Шу- шу -шу Ши- ши -ши

Шу-шу- шу Ши-ши- ши

«Мишутка ты очень хорошо поёшь, а теперь повторяй за мной слова» – предложила Шуша.

V.Проговаривание слов со звуком Ш в начале слова (изображения картинок на ПК).

Шапка, шахта, шайба, шампунь, шакал, шалун, шахматы, шары, шарф.

«Как я устал!» сказал Мишутка, и упал на ворох сухих листьев. «Мишутка вставай, сейчас мы с тобой сделаем зарядку, и твою усталость как рукой снимет» воскликнула змейка Шуша и стала поднимать медвежонка.

«Шуша, я никогда так не веселился! Давай ещё поиграем» – попросил медвежонок. « С радостью! Мишутка я буду произносить слова, а ты их должен запомнить и повторить несколько раз меняя порядок слов»

Игра «Запомни и повтори»

«Мишутка послушай и повтори начало предложения, а в конце дополни его»

Ши-ши-ши – вот играют …..(малыши)

Уш-уш-уш – я приму горячий …..(душ)

Аш-аш-аш – это синий …..(карандаш)

Шок-шок-шок – разбудил нас…..(петушок)

Игра «Назови ласково»

Игра «Новые слова» Замени в словах первый звук на звук Ш.

Шуршат на дереве листы

Шуршат на дереве листы, (Руки – верх, потянулись)

Шуршат осенние кусты, (Руки опустили, присели)

Шуршит камыш, (Встали, наклоны туловища влево – вправо)

И дождь шуршит (шаги на месте)

А ты садись и не шурши, (Сели на места)

И всё красиво говори.

«Шуша, я никогда так не веселился! Давай ещё поиграем» – попросил медвежонок. « С радостью! Мишутка я буду произносить слова, а ты их должен запомнить и повторить несколько раз меняя порядок слов»

VII. Автоматизация звука [Ш] в предложениях.

Игра «Составь предложение по картинкам»

Картинки: Паша – шорты, лошадка, машинка.

Паша надевает шорты.

Паша играет с машинкой.

Паша катается на лошадке.

Игра «Исправь предложение» (картинка на ПК) Инструкция: дедушка АУ перепутал слова в предложениях, чтобы никто не догадался, что он хотел сказать. Послушай предложения. Найди и исправь ошибки.

Письмо пишет дедушку.

Наша мышка поймала кошку.

Катушка ниток купила бабушку.

Камешек нашёл Пашу.

На шубу вешают вешалку.

Камыши сидят в лягушке.

Ландыши нашли Наташу.

В картошку положили мешок.

IX. Игра «Найди слово» Найди слова, в которых звук Ш находится в начале (в середине, в конце) Найди к каждому слову подходящую схему.

Карандаш, мешок, шапка.

«Шуша, ты знаешь столько интересных игр! С тобой очень интересно играть. Давай ещё поиграем!» – сказал Мишутка. «Мне тоже хочется ещё поиграть, но уже поздно, мне пора домой» – ответила Шуша. И, правда, за игрой медвежонок не заметил, как наступил вечер, и пора идти домой. Медвежонок расстроился. Он посмотрел на змейку, и не узнал её. Она стала такой красивой и совсем не страшной. «Давай я тебя провожу домой» – предложил Шуше Мишутка. Тихо напевая звук Ш, они пошли по дорожке.

X. Игра «Лабиринт» Проведи пальчиком по дорожке, произнося отчётливо звук Ш-ш-ш (Картинка на ПК)

-Какой мы сегодня звук учились произносить?

Конспект индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука Ш

Описание материала: Предлагаю вам конспект занятия по автоматизации звука [Ш] для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет). Данный материал будет полезен учителям-логопедам детских садов. Этот конспект для этапа автоматизации звука в слогах, словах, предложениях и стихотворениях. Форма проведения: индивидуальное занятие.
Оборудование: кукла Маша, коробочка, предметные картинки со звуком [Ш], картинки с заданиями, иллюстрации к стихотворениям.
Цель: автоматизация звука [Ш]
Задачи:
а) коррекционная: вырабатывать четкие и дифференцированные движения артикуляционного аппарата; учить произносить звук [Ш] изолированно, в слогах, словах, предложениях, стихотворениях; уточнить акустический и произносительный образ звука [Ш],
б) развивающая: развивать фонематические процессы, память, внимание, моторику; совершенствовать лексико-грамматические категории;
в) воспитательная: воспитывать желание помогать другу, желание красиво и правильно говорить, формировать положительную мотивацию на занятии.

Ход занятия:
I. Организационный момент.

– По пути сюда я встретила куклу Маша. Она забыла дорогу домой. Давай проводим ее домой к маме? Хорошо, я как раз знаю по какой тропинке нам нужно пойти. А чтобы было веселее, будем по дороге выполнять разные задания.

II. Основная часть.
1. Артикуляционная гимнастика.

– Давай научим Машу выполнять следующие упражнения:
«Заборчик/Трубочка»- 5 раз.
«Вкусное варенье»- 5 раз.
«Качели»- 10 раз.
«Чашечка»- 10 секунд.
«Грибочек»- 5 секунд.
«Лошадка»- 5 раз.

2. Повторение артикуляции звука [Ш]

– Посмотри, это же уж ползет по дорожке и шипит! Давай пошипим, также как он. Теперь веди пальчиком по дорожке и шипи. А теперь веди карандашиком и не забывай шипеть, как змея.
– Расскажи Маше как мы произносим звук [Ш]. Что делают наш язык, губы, зубы при произношении звука [Ш]? (губы округлены, зубы сомкнуты с небольшой щелкой, язык похож на «чашечку» и поднят за бугорки за верхними зубами).

3. Автоматизация звука в слогах.
– Посмотри, на этой тропинке остались следы. Давай прочитаем, что там написано.
Ши-шу-шо
Ша-ше-шу
Шу-шо-ша
Што-шты-шта
Шты-шту-шта
Шка-шки-шку
Шко-шко-шку
Швы-шва-шву
Шве-шво-швы

4. Пальчиковая гимнастика.
«Лягушонок»
Безымянный пальчик, средний,
Я с большим соединю.
Два других назад согну,
Лягушонка покажу.

5. Автоматизация звука в словах.
а) «Назови слово и определи место звука».
– А что это за коробочка на тропинке? Посмотри что в ней.
– Назови слова и разложи картинки соответственно: со звуком [Ш] в начале слова, в середине и в конце слова. (Предметные картинки: шуба, ромашка, шарф, рубашка, душ, шкаф, кошка, мышка, камыш, шахматы).
б) «Посчитай».
– Кто это спит на полянке? (Кошка). Кого в своем сне видит кошка? (Мышек). Посчитай сколько мышек кошка увидела во сне. (Одна мышка, две мышки, три мышки…)

В темноте шуршал камыш.
Кошка думала, что мышь.
Прибежала в камыши –
В камышах нет ни души.

III. Подведение итогов.
– Зато я вижу, чей домик спрятался за камышами. Вот мы и пришли. Маша говорит тебе спасибо. Ты проводил ее домой и научил произносить звук [Ш]. Как мы произносим звук [Ш]? Вспомни, кого мы встретили по дороге? Молодец! Ты сегодня старался и правильно произносил звук и помог кукле Маше найти дорогу домой.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Ш] в слогах, словах и предложениях

Линара Марселевна
Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Ш] в слогах, словах и предложениях

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Ш] в слогах, словах и предложениях.

Образовательная: автоматизация звука [Ш] в слогах, словах и предложениях.

закрепить навыки правильного произношения звука [Ш] в слогах, словах и предложениях;

развивать артикуляционную и мелкую моторику;

развивать фонематический слух;

развивать речевое дыхание;

развивать четкость дикции, интонационную выразительность.

закреплять умение определять место звука в слове;

развивать внимание, память, мышление;

упражнять в умении грамматически правильно дополнять предложение;

упражнять в умении составлять предложение по опорному слову.

Формировать положительную мотивацию на занятии;

Воспитывать навыки речевого общения, умения слушать.

Оборудование: домик, змейка, коврограф, песочница для пескотерапии, игрушки небольшого размера: машинка, мышка, кошка, Маша, матрешка; картинки с изображением карандаша, камышей, лягушки, шарфа, шахмат, шаров, мыши, душа, малыша, вырезанный из бумаги листок.

Ход занятия

Организационный момент. Дыхательная гимнастика.

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал!

Так что время не теряем

И к работе приступаем!

– глубоко носом вдохнуть, ртом выдохнуть; еще раз глубокий вдох и выдох и третий раз повторим вдох – выдох.

2. Артикуляционная гимнастика.

Раз – скорее улыбнись,

Два – язык опустим вниз,

Три – язык наверх потянем.

На четыре – в чашку чай мы наливаем.

Пять – варенье облизать.

Шесть – по нёбу постучать.

Семь – лошадка скачет звонко.

Восемь – гриб на ножке тонкой.

Девять – можно поболтать.

Десять – нужно отдыхать.

Сейчас я прочитаю стихотворение, а ты внимательно его послушай и скажи какой звук чаще встречается в словах:

Шепчет кошке петушок:

– Видишь пышный гребешок?

Шепчет кошка петушку:

– Шаг шагнешь – и откушу!

– Какой звук в этом стихотворении ты услышал? Правильно, звук [Ш], молодец! А давай посмотрим, кто к нам приходил в гости, когда мы знакомились со звуком [Ш]? Это змейка! А зовут её Шипуша. Сегодня мы отправимся к ней в гости. Но для начала вспомним, как она любит шипеть?

3. Произношение изолированного звука [Ш].

– Как змейка Шипуша шипит? Ш – ш – ш! Да, правильно, молодец!

4. Анализ артикуляции звука [Ш].

– Что делают губы, зубы и язык, когда мы произносим звук [Ш]? (Губы «Трубочкой», зубы «Заборчиком» с небольшой щелью, язык вверху и похож на «Чашечку».)

Вот мы и вспомнили артикуляцию звука [Ш], можем отправляться в гости к змейке Шипуше.

Развитие фонематического слуха.

Развитие чувства ритма, слухового внимания, памяти. Упражнение «Постучи, как я».

– Вот мы и подошли к домику Шипуши. Нужно постучать в дверь! Чтобы Шипуша вышла из домика – постучи как я (ребенок повторяет за логопедом несколько ритмов, стуча кулачком по столу). Вот и вышла Шипуша. Давай поздороваемся: здравствуй, Шипуша! Какое у тебя интересное имя!

– Произнеси имя змейки, выделяя звук [Ш]. Сколько звуков [Ш] ты услышал? Где они находятся? (один в начале слова, второй в середине слова).

6. Автоматизация звука [Ш] в слогах.

Слухопроизносительная дифференциация слогов, совмещенная с фонетической ритмикой.

– Давай споем вместе с Шипушей её песенки и сделаем зарядку?

Ша-ша – ша-ша-ша руки вверх по диагонали

Шо-шо – шо-шо-шо руки овалом над головой

Шу-шу – шу-шу-шу руки пред собой по диагонали

7. Автоматизация звука [Ш] в словах.

Шипуша хочет загадать тебе загадки, отгадаешь их?

Ношу на голове поля,

Но это вовсе не земля. (Шляпа)

Твой хвостик я в руке держал,

Ты полетел, я побежал.

На квадратиках доски

Короли свели полки.

Нет для боя у полков

Ни патронов, ни штыков.

Сверху голо, снизу лохмато,

Теплом богата, что твоя хата.

8. Закрепление навыка звукового анализа слов.

Определение места звука [ш] в словах. Игра с карточками на коврографе.

– А теперь Шипуша просит разложить эти картинки в 3 окошка у домика: в первом будут картинки со звуком [ш] в начале слова, во втором окошке картинки со звуком[ш] в середине слова, а в третьем окошке картинки со звуком [ш] в конце слова.

– Справишься с этим заданием?

9. Автоматизация звука [ш] в предложениях.

– Молодец! Шипуша предлагает поиграть в нашей песочнице. Она спрятала в ней игрушки. Найди их и составь предложения с каждым словом. (Маша и Миша лучшие друзья. Наша машина красного цвета. Карандашами можно нарисовать радугу.)

10. Итог занятия. Домашнее задание.

– Какой звук ты сегодня произносил чаще всего?

– Что было трудным для тебя?

Какое задание понравилось больше всего?

Тебе понравилось играть с Шипушей? Пойдем к ней в гости ещё? Давай ты к следующему занятию выучишь небольшой стишок со звуком [ш] и расскажешь его Шипуше?

Шепчет кошке петушок:

– Видишь пышный гребешок?

Шепчет кошка петушку:

– Шаг шагнешь – и откушу!

11. Оценка речевой деятельности ребенка.

– Ты прекрасно сегодня занимался, правильно произносил звук [ш].

– И Шипуше тоже понравилось как ты с ней играл и выполнял разные задания. За это она хочет тебя поблагодарить и подарить на память вот такую наклейку. Ты молодец!

Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Р] в слогах, словах Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Р] Цель: автоматизация звука [Р] в слогах, словах. Задачи: 1. уточнить артикуляционного.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах» Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах». Составитель учитель-логопед первой категории.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [ш] в словах Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [Ш] в словах. Этап автоматизации звука [Ш] в словах с открытым слогом. [/b] Цель:.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Д] в слогах, словах и предложениях Цель: Закрепить представление о правилах артикуляции и характерных особенностях звука [Д]. Задачи: Образовательные: • Закрепления представления.

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] в словосочетаниях и предложениях «Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [л] в словосочетаниях, предложениях» 1 класс Индивидуальное занятие.

Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ «Автоматизация звука [л] в словах, предложениях» Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием ИКТ на тему: “Автоматизация звука Л в словах, предложениях” Цель: закрепить.

Индивидуальное логопедическое занятие «Автоматизация звука [ш] »

Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях»

Направление:

Ведущая образовательная область:

Цель: Закрепить навыки различения и четкого произношения звука [Ш] в слогах, словах и предложениях.

Задачи:

– Закреплять правильный артикуляционный уклад при произношении звука [Ш].

-Учить чётко произносить звук [Ш] в слогах, словах и предложениях.

-Развивать фонематическое восприятие.

-Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов.

– Развивать артикуляционную и мелкую моторику; фонематический слух; зрительное внимание, память, мышление.

– Воспитывать познавательный интерес к логопедическому занятию, положительный эмоциональный настрой на занятие, воспитывать чувство гордости за красоту и звучание родного языка.

Планируемые результаты (целевые ориентиры) : ребенок может использовать речь для выражения своих мыслей и построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звук в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; способен к волевым усилиям, проявляет инициативность и самостоятельность в общении, активно взаимодействует с взрослыми, участвует в совместных играх, обладает развитым воображением.

Оборудование:
Игрушки Смешарики, предметные картинки, воздушные шарики, картинки-символы, зеркало, макет и плакат с изображением звука Ш.

Ход занятия:

— Здравствуй, давай мы с тобой поприветствуем друг друга.

1.Ритуал приветствия.

Цель : создание доверительных отношений между ребенком и логопедом, настрой на рабочий лад.

Содержание: логопед и ребенок встают друг напротив друга, берутся за руки и по очереди приветствуют друг друга и улыбаясь и кивая друг другу головой.

– Прекрасно все на свете!

Прекрасно на Земле!

Прекрасно все вокруг!

Прекрасно все во мне!

Правила речи: Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре

Громко, четко, говорим

И никогда мы не спешим!

2. Организационный момент.
Логопед:

– Денис, когда я была маленькой, я очень любила смотреть мультфильмы. Одни из любимых были «Ну-погоди!», «Простоквашино» и т.д. А ты любишь смотреть мультфильмы? Вот сегодня мы отправимся с тобой в очень увлекательное путешествие. А вот в какую страну мы с тобой попадем, ты мне скажешь после того, как я тебе прочитаю стихотворение. Посмотри, почтальон Печкин нам принес посылку, а в ней было письмо.
(Логопед читает стихотворение)
Живут в стране шарики,
Шарики-Смешарики.
Это баран, зовут Бараш.
Умный лось, зовут Лосяш.
Шустрый кролик, зовут Крош.
Этот кролик так хорош!
Пухленькая хрюша, зовут её Нюша.

-Правильно ,Денис,мы с тобой отправимся в страну Смешариков. (Логопед достает из посылки фигурки Смешариков).
– Денис, а Смешарики нас зовут с тобой к ним в гости, но просят прихватить с собой их любимый звук. Послушай еще раз, как звучат их имена и скажи, какой общий звук ты услышал?

(Логопед повторяет еще раз имена Смешариков: Бараш, Лосяш, Крош, Нюша)

– Да, это звук Ш. И сегодня мы будем играть с этим звуком.

3.Артикуляционная гимнастика.
Логопед:

– Чтобы нам было легко преодолевать препятствия, которые нас ожидают, перед дальней дорогой в страну Смешариков надо размяться.
(Проводится артикуляционная гимнастика, на экране появляются примеры)

Упражнения для губ.

Улыбнуться так. Чтобы были видны верхние и нижние зубы, и удерживать это положение 5-7 секунд.

Вот понравится лягушкам,

Тянем губы прямо к ушкам.

Потяну, и перестану

И нисколько не устану.

Вытянуть губы трубочкой и длительно произносить звук У без участия голоса.

Подражаю я слону.

Губы хоботком тяну.

А теперь их отпускаю

И на место возвращаю.

Упражнения для языка.

«Накажем непослушный язычок»

Положить широкий язык на нижнюю губу. Пошлёпывая его губами, произносить пя-пя-пя… Остановиться и удерживать широкий язык в спокойном положении.

Рот открыть. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу. Занести «лопатку» в рот, стараясь не напрягать язык.

Язык лопаткой положи

И под счёт его держи:

Раз, два, три, четыре, пять!

Язык надо расслаблять!

Открыть рот. Широкий расслабленный язык поднять к верхней губе. Прогнуть среднюю часть языка, загнув к верху боковые края.

Язык широкий положи,

А края приподними.

Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху – вниз. Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть её вниз рукой).

Присасывать язык к нёбу, растягивая подъязычную связку. Щёлкать языком медленно и сильно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна (можно придерживать её рукой)!

Едем, едем на лошадке

По дорожке гладкой.

В гости нас ждала соседка

Кушать пудинг сладкий.

Мы приехали к обеду,

А соседки дома нету.

Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот.

Я стою на ножке тонкой.

Я стою на ножке гладкой.

Под коричневою шляпой

С бархатной подкладкой.

Рот приоткрыть. Язык присосать к нёбу. Не опуская языка вниз, открывать и закрывать рот, растягивая подъязычную связку. Губы должны быть в улыбке!

На гармошке я играю,

Рот пошире открываю,

К нёбу язычком прижму,

Ниже челюсть отведу.

4.Автоматизация изолированного звука Ш.
Логопед:

– Денис, чтобы попасть в удивительную страну Смешариков, нам нужно преодолеть очень длинную дорогу. Дорога сложная, очень извилистая. Давай пройдем к нашему волшебному ящику с песком и там ты проведи пальчиком по песочку. Это и будет наш путь в страну Смешариков. Одновременно произнеси звук шшшшшшшшшш. Это и поможет нам туда добраться быстрее.

Вот мы и добрались.
5.Акустико-артикуляционная характеристика звука Ш.
Логопед: А сейчас мы вспомним с тобой звук «ш». Посмотри на плакат, вспомни эту букву. А вот и звук Ш. Давай вспомним и дадим его характеристику. Возьми в руки буквы Ш, проведи пальчиком по контуру этой буквы ( находит среди букв нужную).

– В каком положении бывают губы, когда мы произносим звук «ш»? (Вытянуты вперед).
– Где находится язычок?

(Вверху за зубами в форме “чашечки”).
– Покажи рукой, какой язык.
( Из ротика выходит с шипением теплый воздух).
– Какой это звук – гласный или согласный?

(Согласный).
– Твердый или мягкий?

(Звук Ш всегда твердый).
– Квадратиком какого цвета мы его обозначим?

6.Произнесение звука Ш в слогах с разным ритмом и интонацией.
Логопед:

– Бараш очень вредный, он любит передразнивать своих друзей. И вот он тебе предлагает поиграть в игру “Повторялки”.

Он будет произносить слоги, а ты будешь их повторять так, как он скажет.
А) проговаривание слогов прямых и обратных.

Ша –ша –ша Аш – аш –аш

Шо – шо – шо Ош – ош – ош

Шу – шу – шу Уш – уш – уш

Ши – ши – ши Иш – иш – иш

Ша – ша – шо Аш –ош – аш

Ши – шу –шу Уш –аш – уш

Шо –ши – шо Ош – иш –ош

Шу – ша – ша Аш – иш – иш

Б) с изменением ритмического рисунка (прямо и обратно)

В) с изменением ударения

Ша-ша-ш а Шо-шо-ш о

Ша-ш а -ша Шо-ш о -шо

Ш а -ша-ша Ш о -шо-шо

Шу-шу-ш у Ши-ши-ш и

Шу-ш у -шу Ши-ш и -ши

Ш у -шу-шу Ш и -ши-ши

– Мы поиграли с Барашем и звуком Ш, скажем ему спасибо. И вот мы отправляемся дальше в путь.
7. Произнесение звука Ш в словах.
Логопед:

– В стране Смешариков тебя встречает Лосяш. Он хочет поиграть с тобой в слова-рифмы. Посмотри на картинки, названия каких картинок звучат похоже, положи эти картинки рядом.
Окошко …(лукошко),
Шишка…(мишка),
Мошка…(крошка),
Камыши…(малыши),
Мишка…(шишка),
Игрушка…(кукушка),
Машина…(шина),
Мышка…(вышка),
Старушка …(ватрушка).
– Какой ты умница! Ты отлично справился с заданием. Мы попрощаемся с Лосяшем и отправимся дальше в путь.
8.Физкультминутка.
Логопед: Мы с тобой сделали почти половину заданий, преодолели такой длинный путь. Я думаю, что пора и отдохнуть.

Надуваем шары «ф-ф-ф-ф ф-ф-ф-ф ф-ф-ф-ф»

А теперь насос включаем,

Воздух в шарик мы качаем.

Влево- раз, вправо- два,

Влево- раз, вправо- два,

Раз- два- три- четыре (2 раза)

Хорошо мы потрудились.

Мы летим под облаками,

А земля плывет под нами.

Роща, поле, сад и речка

И дома, и человечки.

(Махи руками, как крыльями)

Мы летать устали что-то,

Приземлились на болото.

Сдулись шарики «с-с-с-с с-с-с-с с-с-с-с».

9.Развитие фонематического слуха.
Логопед:

– А кто же тут нас встречает? Да это же веселый кролик Крош. Он тоже хочет поиграть с тобой. Крош подготовил для тебя игру. Я буду называть слова правильно и неправильно звучащие, а ты будешь произносить звук «ш» и махать руками, когда услышишь правильное слово.

Вашика, машита, машина, ташима.
Савучин, ниперот, матюсон, капюшон.
Мувшин, дувшин, тувшин, кувшин.
Супа, шуба, кута, фака.
Сайба, майба, шайба, дайба.

– Молодец, наше путешествие продолжается!
10.Закрепление звука в предложениях.
Логопед:

– Денис, посмотри внимательно, что за Смешарик нас с тобой встречает? Правильно, мы попали в гости к Нюше. Она приготовила нам свои задания. Я буду называть слова, а ты из этих слов составь предложение.
Нюши, у, красное, платье.
Пойдет, гости, Крош, в.
Лесу, гуляет , Лосяш, по .
Реке, ловит, на, Бараш,рыбу .

11. Рефлексия.

– Денис, Смешарикам очень понравилось с тобой играть. И они хотят отблагодарить тебя за хорошую работу.
– Сегодня ты выполнил много заданий. Как ты думаешь, со всеми ли заданиями ты справился? Какой звук тебе в этом помогал?
– Какое задание было самым интересным, что было трудно, за что ты себя похвалишь?

12.Итог занятия.
Логопед:

– Вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие в страну Смешариков. Ты сегодня правильно произносил звук Ш. Смешарикам очень не хочется с тобой прощаться, и они решили в честь вашего знакомства подарить тебе воздушные шарики. Молодец ,Денис, спасибо, за работу, до свидания!

Читайте также:  Звуки А-О-У-И-Ы - конспект НОД
Ссылка на основную публикацию

Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции нарушений произносительной стороны речи (Автоматизация свистящих звуков)

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [з] “В гостях у Зайки”

Просмотр содержимого документа
«Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [з] “В гостях у Зайки” »

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [з]

“В гостях у Зайки”

Яськова М.М. учитель-логопед МАДОУ № 21,г. Бердск

Закреплять правильное произношение звука [з] изолированно, в слоге, в словах, в предложениях.

Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, мышление и память.

Формировать интерес к логопедическим занятиям.

Оборудование: картинки (Зайка, корзинка с яблоками), сюжетная картинка, разрезная картинка.

– Посмотри кто с нами сегодня будет делать зарядку? Выкладывается картинка.

– Конечно это зайка.

1. Артикуляционная гимнастика.

«Почистим нижние зубки»;

2. Характеристика звука [З] по акустическим и артикуляционным признакам.

– Сегодня зайка будет помогать нам правильно говорить его любимый звук [з].

А почему он любимый?

– Зайка принес нам в корзинке яблоки со звуками , давай назовем их.

ЗА ЗО ЗУ ЗЫ АЗ ОЗ УЗ

Выкладываются картинки (корзинка, яблоки)

– На зеленой на лужайке, забияка живет зайка (прыжки)

Любит зайка покрутиться, поклониться,

Ножками потопать, ручками похлопать.

-Зайчику понравилось, как ты с ним танцевал.

Он предлагает поиграть в игру «Повтори, не ошибись».

проговаривание т чётко слогов АЗА, АЗО, АЗУ, АЗЫ, ОЗА, ОЗО, ОЗУ, ОЗЫ

– Мяч бросай и слоги повторяй.

4. Автоматизация звука в словах.

Развитие слухового внимания и памяти

Повторите «слова – друзья» тройками:

Зал – замок – завод;

Ваза – база – фаза;

Коза – лоза – пауза;

Заноза – мимоза – берёза;

Глаза – гроза – егоза;

Лиза – виза – подлиза.

5. Развитие слухового внимания.

Логопед произносит ряд звуков, слогов, слов.

– Хлопай, услышав звук [з].

6. Различение единственного и множественного числа существительных.

Игра «Скажи наоборот» ( с мячом).

Логопед называет один предмет , дети должны назвать много предметов

( коза – козы, ваза – вазы, арбуз – арбузы, замок –замки, забор – заборы,

береза-березы, звезда-звезды, зонт-зонты)

7. Произношение звука [з] в предложении.

– Зайчонок любит чистоговорки.

Сочиним для него чистоговорки со словом коза.

За – за – за на лугу стоит коза

Зу – зу – зу вместе мы пасём козу

Зы – зы – зы колокольчик у козы

За – за – за иди домой коза.

– Посмотри выглянуло солнышко. Выкладывается картинка.

– Ой! Посмотри, кто у нас сидит на лучиках?

-Правильно, это солнечные зайчики.

– А какие они? Золотистые.

Рассади их пожалуйста на те предметы, в которых ты слышишь звук [з].

И проговаривай: этот зайчик сел на березу, . розу, .

– Золушка собиралась на бал и обнаружила, что кто-то испортил ее замечательное платье. Как ты думаешь, кто это сделал?

– Поможем Золушке собрать платье.

Ребенку предлагается разрезанная картинка.

-С кем мы сегодня встретились? Тебе понравились игры и задания Зайчика?

Какой звук нам сегодня встречался раньше всего?

Индивидуальное интегрированное логопедическое занятие по коррекции звукопроизношения для дошкольника старшего возраста.

    Никита Суковкин 3 лет назад Просмотров:

1 Индивидуальное интегрированное логопедическое занятие по коррекции звукоя для дошкольника старшего возраста. Домаркова Н.В., учитель-логопед МБДОУ «ДСОВ 20» г.усинска. Хорошо развитая речь является не только одним из условий успешного обучения ребенка в школе, но и важным компонентом коммуникативных способностей человека, которые позволяют вывести воспитанников в современный мир более грамотными, открытыми к общению и познанию мира. Нетрадиционные формы и виды материалов в данном направлении работы, их разнообразнее, вызывают у детей большее желание заниматься этим видом деятельности, и в конечном итоге мы получаем более высокий уровень развития речи ребенка. Предлагаемое занятие является интегрированным, т.е. объединяющим в себе несколько дисциплин при изучении одного понятия. Ведущей дисциплиной, выступающей интегратором является коррекция звукоя, а вспомогательной, способствующей углублению, расширению знаний по ведущей дисциплине является декоративно-прикладное творчество аппликация. Конспект занятия составлен с учетом требований, изложенных в учебно-методическом пособии «Традиционные и инновационные подходы к коррекции звукоя» М.: Педагогический университет «Первое сентября», Занятие четко структурировано, в нем хорошо прослеживаются основные этапы, что важно как для логопеда, так и для ребенка. Педагог, четко следуя от этапа к этапу, эффективно использует время занятия, а это в свою очередь, благотворно отразится на динамике в работе специалиста., привыкнув к занятиям в определенной структуре, становится более организованным и собранным, что также способствует эффективности коррекционного воздействия. Особое внимание уделено здоровьезбережению на занятии. В конспекте на ряду с коррекционно-развивающими, образовательными, воспитательными, отдельным пунктом вынесены и здоровьезберегающие задачи. Они реализуются на различных этапах занятия через следующие здоровьезберегающие технологии: – динамическая пауза, – дыхательная гимнастика, – пальчиковая гимнастика (работа с пластилином). Аппликация в качестве вспомогательной дисциплины при коррекции звукоя выбрана неслучайно. Многолетний опыт работы с детьми, имеющими нарушения речевого развития, показывает, насколько важно развивать у таких

2 воспитанников мелкую моторику руки, пространственную ориентацию. Исследователями разных стран установлено, а практикой подтверждено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка – в пределах возрастной нормы. Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму, и что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка. Работая с аппликацией решаются следующие задачи: Развивается пространственная ориентация. Совершенствуется координация движений пальцев рук. Развивается мелкая моторика. Воспитывается внимательность, аккуратность. Корригируется и развивается навык самоконтроля, усидчивость. Автоматизация звука в речи у разных детей занимает разное количество времени. Это зависит от речевого диагноза и индивидуальных особенностей ребенка. Поэтому чтобы данный этап в работе по коррекции звукоя был интересен и разнообразен, были использованы разные формы работы (отгадывание загадки, компьютерная игра, лепка из пластилина). В результате проведенного занятия воспитанник закрепил е звука С в позиции в начале слова, расширил словарный запас по теме «Домашние животные», закрепил умение составлять полное предложение, научился применять на практике навык звукового анализа слова. Занятие разработано для воспитанников дошкольных образовательных организаций старшего дошкольного возраста, имеющих недостатки произносительной стороны речи. Особую актуальность оно имеет для детей, имеющих нарушения опорнодвигательного аппарата, так как включает упражнения на развитие мелкой моторики и ручной умелости. Конспект занятия может быть реализован в педагогической практике не только учителями-логопедами, но и воспитателями в ходе НОД. Конспект индивидуального интегрированного логопедического занятия по коррекции звукоя для дошкольника старшего возраста (коррекция звукоя + аппликация)

3 Тема: «Домашние животные. Звук С в позиции в начале слова» Цели: автоматизировать звук С в позиции в начале слова, расширить словарный запас по теме «Домашние животные» Задачи: коррекционно-развивающие: корригировать звукое; корригировать и развивать диалогическую речь через формирование ответа полным предложением; корригировать и развивать слуховое восприятие; корригировать речевое дыхание; корригировать и развивать мелкую моторику руки ( формирование ручной умелости, развитие ритмичности); развивать общую моторику, умение согласовывать речь с движением; развивать память, внимание; корригировать и развивать личностные качества, эмоционально-волевую сферу (навык самоконтроля, усидчивости) образовательные: уточнить и расширить словарь по теме «Домашние животные»; формировать навык звукового анализа слова. воспитательные: воспитывать интерес к занятиям; воспитывать самостоятельность; воспитывать нравственные качества (дружелюбие, общительность) здоровьезберегающие соблюдать режим охраны зрения; чередовать статические и динамические задания; способствовать созданию благоприятного психологического климата; соблюдать правильную посадку ребенка. Оборудование: сюжетная картина «Деревенское подворье», компьютерная игра «Голоса домашних животных», картинки с изображением домашних животных и их детенышей, пластилиновые жгутики, листы картона с контурным изображением собаки и свиньи, синие фишки и полоски бумаги, геометрические фигуры из цветной бумаги, картон, клей. Ход занятия

4 Этапы занятия I.Оргмо мент II.Основ ной этап Виды работы на этапе Отгадывание загадки Деятельность педагога Учитель-логопед загадывает загадку о собаке. Деятельность ребенка отгадывает загадку, четко произнося все звуки. Какие решались задачи в ходе выполнения заданий Настроить на занятие, вызвать интерес. 1.Провер ка домашне го задания Педагог проверяет домашнее задание по теме «Автоматизация звука С в начале слова» Педагог просит назвать слова, которые начинаются со звука С. называет слова Выяснить, насколько скорригирова но е звука С в позиции в начале слова 2.Актуал изация знаний Дидактическая игра «Отгадай, какое животное» Педагог послушать голос животного, затем открывает экран монитора с изображением животного (собака, кот, свинья и т.д.) отгадывает, голос какого животного он слышит, после предъявленного изображения еще раз произносит его название. Привлечь внимание и вызвать интерес к теме занятия 3.Изучен ие нового материал а, подведен ие к теме занятия Дидактическая игра «Путешествие в деревенский двор» рассмотреть картину с изображением деревенского подворья, знакомясь с которым, будут продолжать правильно произносить звук С. вспоминает правильную артикуляцию звука С Определить уровень осведомленно сти ребенка о правильном и звука С выясняет знания ребенка о вспоминает и Обогащать словарь по

5 домашних животных, их детенышей, месте пребывания (свинарник, коровник, конюшня и т.д.), чем питаются. рассказывает, формируя полные ответы. теме занятия, закреплять правильное е С в словах. Динамич еская пауза «Как мы поили телят» Координация речи с движением «Мы ведро воды набрали (наклон вперед) И к телятам побежали (бег на месте) Гладили им спинки (движение рук из стороны в сторону) Кормили из корзинки (сомкнуть руки в виде круга)» рассказать ранее выученное стихотворение, сопровождая его движениями. выполняет упражнения вместе с логопедом общую моторику, координирова ть речь с движением 4.Закреп ление изученно го материал а Развитие мелкой моторик и руки Дидактическая игра «Найди маму» Выполнение упражнения «Пластилиновые жгутики» просит найти каждому детенышу его маму. выложить по контуру пластилиновыми жгутиками силуэты собаки, кота, свиньи. раскладывает картинки, сопровождая свои действия составлением предложения (У щенка мама собака) выполнение упражнение. Формировать навык ответа на вопрос полным ответом, обогащать словарный запас. ручную умелость, аккуратность Закрепле ние пройден ного материал а Упражнения на определение места звука С в слове на полоске бумаги, обозначающей слово, синей фишкой обозначить звук С выполняет задание (собака, синяя фишка в начале полоски). Закреплять навык звукового анализа слова.

Читайте также:  Рабочая программа логопедической работы с обучающимися 1-х классов с ФФНР и ФНР

6 Дыхател ьная гимнаст ика. Дыхательное упражнение «Ветер дует» «Дует сильно ветер На листочки наши И летят они по ветру Дальше все и дальше» Педагогом читается стихотворение. шевелит пальцами и дует на них. Формировать правильный, длительный выдох. 5.Контро ль знаний и умений. Выполнение аппликации на тему «Домашние животные». Педагог ребенку из заранее приготовленных геометрических фигур из бумаги наклеить на листе бумаги животных (собаку, свинью). выполняет задание. усидчивость, аккуратность. Дидактическая игра «Помоги животным». помочь свинье и собаке выбрать из разложенных на столе картинок только те, в которых есть звук С. отбирает нужные картинки и называет их (стакан, сумка, солнце, салфетка). Проверить навык сформирован ности правильного я. III. Итог занятия. Опрос. Педагог ребенку вспомнить, на какой «прогулке» он сегодня побывал и е какого звука он сегодня закрепил. произносит звук С, уточняет его правильную артикуляцию. Обобщить тему занятия. память. Оценка деятельности ребенка. Затем логопед оценивает деятельность ребенка и дарит ему выполненную

7 аппликацию. Домашнее задание. ребенку в тетради для домашних заданий нарисовать животных, о которых говорили на занятии. слушает объяснение домашнего задания. Закрепить пройденную тему во время домашних заданий. Литература: – Краузе Е.Н. материалы курса «Традиционные и инновационные подходы к коррекции звукоя»: лекции 5-8. М.: Педагогический университет «Первое сентября» Лозбякова М.И. Учимся правильно и четко говорить: пособие для логопедов, воспитателей, родителей. -М.: Вента-Граф, Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика: Методические рекомендации по развитию моторики, дыханию и голоса у детей дошкольного возраста. СПб.: КАРО, Хватцев М.Е. ия. Работа с дошкольниками: пособие для логопедов и родителей. М.: Аквариум, СПб.: Дельта, Информационно-методическое сопровождение занятия: – Книга-панорама «Трудные звуки», методическое пособие для родителей и воспитателей. ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь для закрепления я свистящих звуков С, З, Ц. Пособие для логопедов, родителей и детей. ООО «Издательство ГНОМ и Д» Компьютерная игра «Голоса домашних животных» автор Бережнюк Я., для сайта VIKI. PDF. PU – Развитие речи в картинках: живая природа. Демонстрационный материал к пособиям О.С.Ушаковой М: «ТЦ СФЕРА» 2011

Конспект индивидуального логопедического занятия. Автоматизация звука С

Автор: Корогодина Анастасия Игоревна, учитель – логопед, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Ясли – сад №170 города Донецка»
Описание работы: данный материал будет полезен для учителей-логопедов; материал предназначен для детей 5 лет; данный материал применяется в индивидуальной работе по автоматизации звука “С” в слогах, словах и предложениях.
Задачи:
1. Образовательная: автоматизация звука [С] в слогах, словах и предложениях.
2. Коррекционные:
• закрепить навыки правильного произношения звука [С] в слогах, словах, предложениях;
• развивать артикуляционную и мелкую моторику;
• развивать фонематический слух;
• развивать речевое дыхание;
• развивать чёткость дикции, интонационную выразительность.
3. Развивающие:
• закрепить умение определять место звука в слове;
• развивать внимание, память, мышление;
• упражнять в умении грамматически правильно дополнять предложение.
4. Воспитательные:
• формировать положительную мотивацию на занятии;
• воспитывать навыки речевого общения, умение слушать.
Оборудование: Игрушка «Собачка Соня», массажер «Су-джок», поощрительная наклейка.

Ход занятия
1.Организационный момент. Дыхательная гимнастика.
Логопед: Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
– глубоко носиком вд